title: Внеклассное мероприятие "Тепло родного очага"

extracted_text:
            Министерство образования и науки Российской Федерации

       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
           общеобразовательная школа №14 имени К.С. Федоровского»

                           Внеклассное мероприятие
                           «Тепло родного очага».

   Выполнила:

                         учитель начальных классов,

                         Бабурова  Юлия Геннадьевна

                                 Юрга, 2017

                            Тепло родного очага.

Цель: формирование духовного облика ребенка через главные ценности  семьи  –
сочувствие, сопереживание, отзывчивость.

Задачи:
1.Воспитывать чувство любви к близким людям, уважение к старшим,  стремление
помогать им во всем.
2.Развивать память, внимание, логическое мышление.
3.Формировать умение анализировать и делать выводы.
4.Учить детей корректно выходить из любых жизненных ситуаций.

Оборудование:
1.Семейные фотографии.
2.Пословицы о семье.
3.Аудиозапись.
4. Листы с изображением контура дерева, цветные карандаши.

Ход.

1.Организационный момент.
                            Прозвенел уже звонок –
                            Пригласил всех на урок.
                            Успокоился наш класс.
                            Начинаем классный час.

 2.Психологическая минутка.
      - Начнем наше сегодняшнее занятие с того, что раскроем свои ладошки  и
соединим их с ладошками своего соседа.  Теперь,  посмотрите,  друг  другу  в
глаза так ласково, чтобы ваши ладошки потеплели. Вы почувствовали тепло  рук
своего соседа? А сейчас скажите несколько слов  друг  другу  тихо,  нежно  и
очень ласково, так чтобы ваши ладошки стали еще теплее.
      Спасибо. Мы с вами попробовали подарить тепло другому, и  значит,  все
мы стали еще чуточку ближе друг другу.

3.Сообщение темы классного часа.
      - И разговор у нас сегодня тоже  пойдет  о  тепле.  А  называется  наш
классный час «Тепло родного  очага».  А  как  вы  понимаете  значение  слова
«очаг»?  у меня с собой есть толковый словарь,  в  котором  мы  можем  найти
значение этого слова. Давайте это сделаем.
      Очаг – устройство для разведения и поддержания огня.
      Домашний очаг – родной дом, семья.
      А давайте,  послушаем,  почему  и  откуда  пошло  выражение  «домашний
очаг», «родной очаг».
      С заранее подготовленным сообщением выступает ребенок.
                        ПРИМЕРНЫЙ ТЕКСТ ВЫСТУПЛЕНИЯ:
       Первобытный человек ценил очаг  больше  всего.  Именно  вокруг  очага
люди стали возводить стены, крышу – словом, строить дом.  Вокруг  очага,  от
которого  исходило  тепло,  собирались  семьями.  В  современном  мире  очаг
заменили  отопительными  батареями,  а   выражение   «родной   очаг»   стало
обозначать семью, дом.
       - Так  о  чем  же  пойдет  речь  у  нас  сегодня?  Действительно,  мы
поговорим о семье и взаимоотношениях между ее членами.

4.Работа по теме.
       - А что такое семья?
(Учитель  выслушивает  ответы  детей,  а  потом  предлагает   обратиться   к
словарю.)
Семья – группа живущих вместе родственников.
      - А что на ваш взгляд объединяет всех членов семьи? Что передается  от
отца к сыну, из поколения в поколение? Конечно, это фамилия. Каждый  человек
имеет фамилию. А задумывались  ли  вы,  откуда  берет  начало  та  или  иная
фамилия? Давайте послушаем стихотворение И.Граудина «Прадеды».
            Кем был твой прадед на Руси?
            Свою фамилию спроси!
            Есть в каждом классе Кузнецов,
            Кто прадед Кузнецова?
            Он был из рода кузнецов,
            Отец отца отцова.
            У Гончарова прадед знал
            Гончарный круг и глину.
            У Дегтярева – деготь гнал,
            В дегтярне горбил спину.
            Быть может, юный Столяров
            И с долотом не сладит,
            Но прадед был из столяров,
            Он мастером был, прадед.
            С пилою Пильщиков дружил.
            Мял Кожемякин кожи.
            В атаки Воинов ходил,
            Стрельцов сражался тоже.
            Звучат как музыка, как стих,
            Фамилии простые.
            Вглядись, и ты увидишь в них
            Историю России.
      - А сейчас я предлагаю вам встать из-за парт и сыграть в игру. Я  буду
называть  фамилии,  а  вы  попробуйте  догадаться,  каким  делом   занимался
человек,  которому  эта  фамилия  была  дана.  И  показать  это  движениями.
Портнов, Кузнецов, Гончаров, Плотников, Прыгунов, Кожемякин, Пильщиков.
(Дети показывают.)
      - Мы убедились, что  многие  фамилии  связаны  с  профессией  предков.
Многие, но далеко не все. Некоторые фамилии образовались от имен. И в  нашем
классе есть ребята с такими фамилиями: Игнатьев, Степанов, Еременко, Савин.
      Другие фамилии  были  своеобразными  характеристиками,  т.е.  давались
человеку как примета, по которой его можно было выделить.  Например,  Носов,
Кудряшов, Чернов, Тихонов.
      Некоторые фамилии произошли от названия местности,  где  жил  человек.
Это такие фамилии, как Москвин, Сосновцев, Березин.
      А вам, ребята, нравятся ваши фамилии? Не всегда дети бывают,  довольны
своей фамилией. Прослушайте стихотворение о мальчике, который  не  признавал
своей фамилии.
                   У папы Финтифлюшкина,
                   У мамы Финтифлюшкиной,
                   У сына Финтифлюшкиных
                   (ему девятый год!) –
                   Не драма, не комедия,
                   А личная трагедия –
                   Семейную фамилию
                   Малыш не признает.
                   И Феде Финтифлюшкину
                   Я свой совет даю:
                   Носи, малыш, с достоинством фамилию свою.
                   Ведь так уже положено,
                   Что там, где есть семья,
                   Там папина фамилия, и мамина фамилия,
                   И, стало быть, твоя.
                   А если ты научишься работать и мечтать,
                   Великим Финтифлюшкиным ты в жизни можешь стать.
      И все вы, ребята, должны гордиться своей фамилией и беречь  ее  честь.
 Знаете, почему в народе говорят «Береги честь фамилии»? Слово  «фамилия»  в
переводе с немецкого означает «семья».
      Сейчас я  предлагаю  вам  на  листочках,  которые  лежат  перед  вами,
нарисовать  контур  дерева,  которое  будет  символизировать   вашу   семью.
Внизу, там, где у дерева располагается корень,  запишите  свою  фамилию.  Но
одна ли фамилия должна быть там записана? Нет. Ведь ваши мамы раньше  носили
другую фамилию, фамилию вашего дедушки –  маминого  папы.  Те  из  вас,  кто
знает эту фамилию, запишите ее. А теперь нарисуйте на дереве листочки  и  на
каждом запишите имена членов вашей семьи. (Дети работают.)
      А сейчас давайте встанем и поднимем вверх наши деревья. Видите,  какой
замечательный лес у нас получился! Садитесь.
      А знаете ли вы, что любая семья тем крепче, чем крепче связь между  ее
членами. Давайте прочитаем рассказ Л.Н.Толстого «Отец  и  сыновья».  В  этом
рассказе  речь  идет  о  дружбе,   взаимопонимании   между   всеми   членами
семьи.(Дети читают рассказ в слух).А в  ваших  семьях  всегда  все  понимают
друг друга? Или бывают ситуации непонимания, когда вы ссоритесь,  обижаетесь
друг на друга? Такие ситуации могут возникнуть в каждой семье.
      Я предлагаю сделать вам вот что. Закрасьте на  вашем  дереве  листочек
со своим именем любым цветом кроме зеленого и  красного.  А  теперь  красным
цветом закрасьте те листочки, на которых записаны  имена  тех  членов  вашей
семьи,  с  кем  у  вас  часто  возникают  разногласия.  Остальные   листочки
закрасьте  зеленым  цветом.  Давайте  посмотрим,  какая   картинка   у   нас
получилась.
       А  ведь  если  постараться,  то  многих  конфликтных  ситуаций  можно
избежать.
  Сейчас ребята нам покажут небольшую сценку, а мы подумаем, что можно  было
сделать, что бы мама не огорчилась.
                        Мама приходит с работы,
                        Мама снимает боты,
                        Мама проходит в дом,
                        Мама глядит кругом.
                        - Был на квартиру налет?
                        - Нет.
                        - К нам заходил бегемот?
                        - Нет.
                        - Может быть дом не наш?
                        - Наш.
                        - Может не наш этаж?
                        - Наш. Просто приходил Сережка.
                        Поиграли мы немножко.
                        - Значит это не обвал?
                        - Нет.
                        - Значит, слон у нас не танцевал?
                        - Нет.
                        - Очень рада. Оказалось, я напрасно волновалась.
      - Чему нас учит эта сценка? Постарайтесь не огорчать  своих  родителей
и помогайте им, чем можете. А так же не забывайте  о  дедушках  и  бабушках,
которые вас очень любят и скучают, если долго вас не видят.
                                     У бабушки и дедушки фото на стене –
                                     Поглядят и вспомнят о своей родне.
                                      Вспомнят и поплачут, тихо помолчат
                                     Или улыбнуться, глядя на внучат.
                                     Бабушка и дедушка давно живут одни.
                                     На окне, в коробке письма от родни.
                                     Сядут, почитают, что бы не помять,
                                     Словно побывают у родни опять.
       Постарайтесь  не  забывать  своих  близких,  уделять  им  внимание  и
помогать им. А как это можно сделать? Давайте представим  и  покажем:  носим
воду из колодца, рубим дрова, посыпаем дорожки  песком.  Молодцы!  А  теперь
можно и рассказ послушать. (Дети читают рассказ Осеевой «Сыновья».)
      Как вы думаете,  какого  сына  увидел  старик?   Почему?  На  кого  из
мальчиков вы бы хотели быть похожи?

5.Подведение итогов занятия.
      - Я думаю, что после сегодняшнего классного  часа,  вы   еще  немножко
добрей и внимательней будете относиться  к  близким  людям  –  членам  вашей
семьи. И будите стараться с достоинством носить  свою  фамилию.  И  в  ваших
семьях будет счастье, покой, уют. Ведь  недаром  народная  мудрость  гласит:
«Не нужен клад, если в семье лад».

                      Список использованной литературы.
|  |Граудин И. «Прадеды»                                                       |
|  |"Имена и фамилии. Происхождение и значение" (Инна Валерьевна Кублицкая)    |
|  |Михалков С. «Финтифлюшкин»                                                 |
|  |Осеева В. «Сыновья»                                                        |
|  |Толстой Л. «Отец и сыновья»                                                |
|  |"Русские фамилии. Популярный этимологический словарь" (Юрий Александрович  |
|  |Федосюк)                                                                   |


title: Внеклассное мероприятие "Математический турнир" 8 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
 по математике

«Математический турнир»

 8 класс

Тем, кто учит математику,
Тем, кто учит математике,
Тем, кто любит математику,
Тем, кто ещё не знает,
Что может любить математику,
 Наш турнир математический посвящаем!
Цели:
продемонстрировать разнообразие занимательно – развлекательных задач, позволяющих тренировать ум, смекалку, геометрическое воображение, направленных на развитие  мыслительных способностей, наблюдательности и сообразительности, внимания учащихся, интереса к предмету; воспитывать самостоятельность, ответственность, инициативу, чувство коллективизма
Ведущий:
Девизом нашего турнира стали слова немецкого математика Г.В.Лейбница:
«Кто хочет ограничиться настоящим без знания прошлого, тот никогда его не поймёт».
Правила игры.
В игре принимают участие 2 команды. Первая команда – «Треугольник»,  вторая- «Квадрат». У каждого из членов команд отличительные знаки-эмблемы, по которым можно понять, кого представляет данный ученик.
Ведущий:  Сегодня мы проводим турнир, посвящённый математике-«царице всех наук».
Славим математику
Математика, тебя сегодня славим,
И хотим спасибо мы сказать,
Ведь о тех, кто приложил старанья,
Ты заботишься, как ласковая мать.
Развиваешь ум и память нашу,
Учишь сравнивать, трудиться, рассуждать,
А подбросив трудную задачку,
Учишь нас трудности преодолевать.
Ты нас пробуждаешь, окрыляешь,
Быть настойчивыми учишь неустанно.
И познаний жажду разжигаешь,
Предлагая неразгаданные тайны.
                               О. Панишева
Ведущий:
Итак, турнир я открываю,
Вам успехов пожелаю,
Думать, мыслить, не зевать,
Быстро всё в уме считать!
«Представление команды».
Счётный конкурс начинаю,
Добрый день, мои друзья!
Две команды на турнире,
Их сейчас представлю я.
1.Вот команда  «Треугольник»:
   Пусть узнает каждый школьник,
   Будут им, сказать хочу,
   Все заданья по плечу!
2.Про команду №2
    Разошлась уже молва.
    Называется «Квадрат»,
    Им  любой учёный рад.
  Слово предоставляется командам. Итак, конкурс первый.
Каждая команда во главе с капитаном знакомит с названием своей команды, девизом, приветствием.
Приветствие команд.
Конкурс: «Мы желаем Вам».
Команда: «Треугольник».
Девиз:   «В треугольнике друзей лучше считать,
                легче решить и победить!»
  1.Сегоднишний турнир мы выиграть хотим.
      И просто вам победу не дадим.
      Придётся попотеть и постараться
      За каждое очко мы будем драться.
  2.Мы смекалку проявим и отвагу,
     А  если вдруг не повезёт?
     Победа всех когда-нибудь найдёт!
  3.Пусть сильней кипит борьба.
     Сильней соревнованье,
     Успех решает не судьба,
     А только наши знания.
 4. Этот турнир сейчас
     Науке посвящается,
    Что математикой у нас
    С любовью называется.
 5.Она поможет воспитать
    Такую точность мысли.
    Чтоб в нашей жизни всё познать.
    Измерить и исчислить.
Команда: «Квадрат».
Девиз: «У нашего квадрата
              Все стороны равны,
              Наши ребята дружбой сильны!
1.Чтобы спорилось нужное дело,
   Чтобы в жизни не знать неудач,
   Мы в поход отправляемся смело
   В мир загадок и сложных задач.
2. Этот турнир ждали мы,
   По нему истосковались умы
   Дружно будем задачи решать-
   Мы хотим математику знать.
3.Как же нам не веселиться?
   Не смеяться, не шутить?
   Ведь сегодня на турнире
   Мы решили победить!
4. Наша команда «Квадрат»-
    Приветствует всех собравшихся ребят.
    Желаем всем победить,
    А себе не проиграть!
5. И соревнуясь вместе с вами.
    Мы остаёмся друзьями.
    И так пусть борьба кипит сильней
    И наша дружба крепнет с ней.
Ведущий:
И жюри мы пожелаем
Справедливей, строже быть,
Ибо сами понимаем,
Как трудно вам всех оценить!
(Жюри оценивает эмблему, девиз, приветствие каждой команды. Максимальный балл -3).

Ведущий:
Для решения большинства задач недостаточно одних знаний, необходимы находчивость и внимательность.
Разминка.
     «Повторение – мать учения».
Каждая команда отвечает на вопросы. ( За верный ответ – 1балл).
    Команда «Треугольник».
Ромб,   у которого все углы  прямые (квадрат).
Сколько корней имеет уравнение =0? (1).
Кривая, являющаяся графиком функции у = (гипербола)
Что меньше  или   .(равны).
Отрезок, соединяющий противоположные вершины четырёхугольника (диагональ).
6.  Мера веса в старой России, равная 16.04кг (пуд).
7.  Цифры, которые  употребляли в Древнем Риме около 2500лет    назад (римские).
8.  Нахождение  корней уравнения (решение).
Команда «Квадрат».
Самая большая хорда в круге (диаметр).
Прямоугольник. у которого все стороны равны (квадрат)).
Сколько корней имеет уравнение   = 2  (2).
График функции у =  (парабола).
Что общего у трапеции и прямоугольника?
Что больше  или  (равны).
Точки, из которых выходят стороны четырёхугольника (вершины).
Отрезок, соединяющий центр окружности  с любой  её точкой (радиус).
(После ответов обеих команд жюри подсчитывает баллы).
I.Первый тур мы начинаем,
Победителей узнаем.
Конкурс: «Один за всех, все за одного».
Разгадывание шарад.
Команды должны быстро, верно и самое главное дружно дать ответ.
(Конкурс оценивается в 2 балла.)
Когда меня ты режешь, то не плачешь,
И всё – таки слезу смахнёшь с лица,
А сменишь букву, - выгляжу иначе:
С началом стану я, но без конца.
(лук – луч).
2.Арифметический я знак,
   В задачнике меня найдёшь
   во многих строчках.
   Лишь «о» ты вставишь, зная как,
   И я – географическая точка.
   (плюс – полюс).
3.Слово первое – почётный титул,
   Им даже Монте - Кристо называли.
        А второе часто говорим мы,
        Если очень сильно замерзаем.
            (граф –ик).
4.Предлог в моём стоит начале.
   В конце же – пригородный дом.
   А целое мы все решали
   И у доски, и за столом.
( за – дача).
II.Тур второй: Пусть всякий знает,
                          Кто же лучше  вычисляет?
                          Мне задачки прочитать,
                          Вам же думать и считать.
Конкурс «Наш конструктор числовой – поработай головой».
1.Реши:.
2.При  преобразовании выражений, содержащих квадратные корни, полезна формула:
=  ,
где
3.Упростить:  .
 Игра «Где ошибка?»
Дикобраз в подарок сыну
Сделал новую машину,
К сожалению она
Недостаточна точна.
Результаты перед вами –
Быстро всё исправьте сами.

1.Выполняя задания на преобразование выражений, содержащих степени, ученик допустил ошибки:
а) 5*5*5*5=45            г) 23+27=210
б)23*27=410                          д). 71=1
в)230/210=23                        е) (2х)3=2х3
Какие определения, свойства, правила не знает ученик?
2.«Верно ли равенство?»
1218=276*169
Конкурс: «Книга – книгой, а мозгами двигай».
На доске прикрепляются геометрические фигуры. Нужно каждой фигуре найти её пару – карточку  с нахождением её площади. На обратной стороне карточки буква. Составив слово, должны угадать учёного математика, на могиле  которого был установлен памятник с изображением шара и описанного около него цилиндра. Спустя почти 200лет по этому чертежу
Вызываются по 2 участника из команд. (За  верный ответ – 1балл.)

Жюри проверяет конкурс, объявляет его результат.
III. Почтовый ящик.
    Третий тур мы начинаем,
    Победителей узнаем.
    Будут трудные задачи,
    Пожелаем всем удачи!
И вот, наконец, конкурс капитанов.
Капитаны каждой команды достают из конверта задачи и после размышления дают ответ. (Каждый ответ оценивается  в 1 балл).
 Конкурс:  «Надо смекнуть!»
(Правильный ответ-1балл).
1.В колесе 10 спиц.  Сколько промежутков между спицами? (10).
2. От куска материи длиной   отрезали каждый раз по 20м. Через сколько дней отрезали последний кусок? (Через 9 дней).
3. Угол в 1 градус рассматривают в лупу, дающую 4-х кратное  увеличение. Какой величины окажется угол? (В 1 градус).
4. Любой месяц начинается с 1 и кончается на 30 или 31. Какой месяц имеет число 28?
5.Что надо сделать, чтобы 4 парня остались в одном сапоге?  (Снять 1 сапог).
6.Профессор ложится спать в 20 часов. Ставит будильник  на 9 часов утра.
Сколько часов проспит профессор? (1 ).
Домашнее задание.
Галерея замечательных чисел.
                                    «Дождь звёзд и синие поля послушны числам».
                                                                 Велимир Хлебников
Ведущий:     Две стихии господствуют в математике - числа и фигуры с их бесконечным  многообразием свойств и взаимосвязей. Самые древние по происхождению числа – натуральные. «Ручейки» натуральных чисел, сливаясь, порождают безбрежный океан вещественных и разного рода особых специальных чисел.
(Каждая команда представляет своё число. Максимальная оценка – 5баллов)
IY.  Вы ребята, все устали.
       Много думали, считали,
       Отдохнуть уже пора!
       Так  четвёртый тур -   «Игра!»
А сейчас проведём игру «Узнай слово!».
 Решив примеры, вы должны узнать учёного, который ввёл запись степеней.

(172-152)/32
(24*(23)5)/213
520/(52)5/57/50
(321+321+321)/318
Х5=243
2х=512.

Конкурс для болельщиков
А КВН закончим стихотворением «Геометрия трав».
Подмечайте математику вокруг себя – в быту и природе. Для наблюдательного человека даже простые срезы растений – красивые геометрические фигуры.
Математик несбывшийся, странник.
Оглядись, удивляясь стократ:
В травах – срез  волченица – пятигранник,
А сеченье душицы – квадрат.
Всё на свете покажется внове
Под гольцом, чья вершина в снегу:
Водосбор – треуголен в основе
На цветущем альпийском  лугу!
Где же круг?
Возле иглистой розы,
Там, где луг поднебесный скалист,
Вижу – с ветром играет берёзы
Треугольно - ромбический лист…
Найти слова математического происхождения, которые встречаются в стихотворении.

Вот закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в турнире отличился?

Подведение итогов. Объявление победителей. Вручение призов.
Спасибо всем за участие!
Ведущий:
                                 Школьные дни –
                                 Быстры они,
                                 К финишу мчатся как птицы.
                                 Помни везде-
                                 Помни всегда,
                                 Что без труда
                                 В учёбе побед не добиться!

Литература:
1.Гаврилова т.Д. Занимательная математика.5 – 11кл. Волгоград: Учитель, 2004.
2.Гончарова Л.В. Предметная неделя в школе. Волгоград: Учитель,2003.
3.Иченская М.А. Отдыхаем с математикой.5 – 11кл. Волгоград: Учитель, 2008.
4.Кордемский В.Г. Удивительный мир чисел. Книга для учителя .Москва: Просвещение, 1986.
5.Лепёхина Т.А. Математическое ассорти. Волгоград: Учитель, 2009.
6.Нагибин Ф.Ф. Математическая шкатулка.Москва:1988.
7.Панищева О.В.. Математика в стихах Волгоград: Учитель, 2008.


title: Презентация "Россия при правления Б.Ельцина. 1991- 2000 гг."

extracted_text:
Россия при правление Б.Ельцина.1991- 2000г

Б. Н. Ельцин
12 июня 1991 — избран президентом РСФСР, получив 45 552 041 голосов избирателей, что составило 57,30 процентов от числа принявших участие в голосовании
10 июля 1991 года Ельцин принёс присягу на верность народу России и вступил в должность президента РСФСР.
Б. Н. Ельцин- президент России
25 декабря 1991 года Борис Ельцин получил всю полноту президентской власти в России в связи с отставкой президента СССР Михаила Горбачева и распадом СССР. После отставки Горбачёва Ельцину были переданы резиденция в Кремле и так называемый ядерный чемоданчик.

Б. Н. Ельцин- президент России
После распада СССР Борис Ельцин приступил к осуществлению в стране радикальной экономической реформы. 2 января 1992 года вступил в силу указ Ельцина о либерализации цен в России. Однако на смену проблемам с обеспечением населения продовольствием и товарами народного потребления пришли проблемы, связанные с гиперинфляцией. Денежные сбережения граждан обесценились, а цены и курсы валют увеличились за несколько месяцев в несколько раз; остановить гиперинфляцию удалось только в 1993 году. Другими указами Ельцина были инициированы ваучерная приватизация и залоговые аукционы. Помимо гиперинфляции страна столкнулась с такими проблемами, как спад производства и неплатежи. Страна находилась в глубоком экономическом кризисе.

Приватизация в России
Приватизация в России — процесс передачи государственного имущества  Российской Федерации  в частную собственность , который осуществлялся в России с начала 1990-х годов (после распада СССР ). Приватизацию обычно связывают с именами Е. Т. Гайдара  и А. Б. Чубайса , занимавшими в то время ключевые позиции в правительстве. В результате приватизации значительная часть государственного имущества России перешла в частную собственность
ваучерная приватизация
России в 1992—1994 годы ваучером называли приватизационный чек, выдаваемый населению, который подлежал обмену на активы приватизируемых предприятий в рамках программы т. н. ваучерной приватизации
Приватизация в России
Приватизация в России часто подвергается резкой критике. Утверждается, что новые обладатели собственности получили её не по заслугам, а за счёт личных связей и неформальных отношений  с первыми лицами государства и их родственниками. С приватизацией связывают появление в России олигархов , слишком сильное и несправедливое экономическое расслоение населения России
Оценка приватизации
Значительная часть населения России воспринимает приватизацию 90-х как аморальную, преступную. В народе даже её стали называть «прихватизация».

Расстрел «Белого Дома»
Расстрел «Белого Дома»
внутриполитический конфликт в Российской Федерации 21 сентября — 4 октября 1993 года. Произошел вследствие конституционного кризиса, развивавшегося с 1992 года. Результатом противостояния стало насильственное прекращение действия в России существовавшей с 1917 года модели власти, сопровождавшееся вооружёнными столкновениями на улицах Москвы и последующими действиями войск, в ходе которых погибло не менее 157 человек и 384 были ранены (из них 3 и 4 октября — 124 человека, 348 раненых)
Расстрел «Белого Дома»
 4 октября  в 09:20 расположенные на Калининском (Новоарбатском) мосту танки начали обстрел верхних этажей здания Верховного Совета. Всего в обстреле участвовало шесть танков Т-80, выпустивших 12 снарядов
Оценки событий
Как «государственный переворот»
Как «подавление коммунистического мятежа»
Как «бессмысленное и беспощадное противостояние двух ветвей власти, у которых не было по сути никаких разногласий, кроме слепой корпоративной ненависти и спора кто кого в землю закопает»
Войны в Чечне
1 чеченская война (1994-96г.)
В сентябре 1991 года
 « Объединенный комитет чеченского народа во главе Дудаевым захватил власть в Чечне , объявив о создании республики Ичкерия.
Он сформировал свою армию, стал проводить антифедеральную политику. В ноябре 1994 года Ельцин издал приказ о подавлении вооруженного мятежа в Чечне. Началась вона. Российское командование недооценило противника. Зимой прошли кровавые сражения за Грозный.
Теракт в  Буденновске
Летом 1995 года группа боевиков под командованием Басаева захватила больницу в г. Буденновске Премьер - министр В.С.Черномырдин вступил в переговоры с террористами, в итоге - бандиты оставили город и ушли в Чечню.
.
Хасавюртовский договор
В конце 1995 года боевые действия активизировались на всей территории республики. Война приобрела затяжной характер. В Москве осознали, что решить проблему Чечни военным противостоянием невозможно. 31 августа 1996 в Хасавюрте был подписан мирный договор, прекративший первую войну.

Был избран первый президент Чечни А. Масхадов. Де-факто Чечня стала независимой.
 И в центре , и в Чечне понимали, что подписанный договор не разрешил конфликт.

2 чеченская война (1999-03г.)
В 1999 году чеченские боевики напали на Дагестан. Россия  в одностороннем порядке расторгла мирный договор 1996 года. За это время чеченское руководство установили связи с международными террористическими сетями, сформировали специальные войска, организовало поставки оружия и поступление денежных средств.  Цель- захват Северного Кавказа. Руководство России оказалось бессильным. Фактически Чечня выпала из состава РФ. Никакие мирные инициативы центра не возымели действия .

23 сентября  Ельцын подписал указ о начале боевых действий в Чечне, а 18 октября федеральные войска окружили Грозный. Мирные жители покидали город. В феврале 2000 года Грозный был взят, но боевые действия продолжались до 2003 года..

В марте 2003 года была принята Конституция Чечни, президентом избран А.Кадыров. Постепенно экономическая жизнь налаживалась, но по- прежнему оставалась сложной политическая обстановка: продолжались терракты.
Неоконченная война…
	После окончания первой чеченской кампании 1994-1996 годов судьба более чем 1200 российских военнослужащих оставалась неизвестной. Кто-то из них был в плену у чеченских боевиков, кто-то лежал в чужой земле, а тела более 500 воинов содержались в холодильниках 124-й судебно-медицинской лаборатории в Ростове до процедуры опознания. Таким образом политики и генералы потеряли в Чечне фактически целый полк (и это - не считая более 4 тысяч солдат и офицеров, официально признанных погибшими). В августе 1999-го года, после нападения банд Басаева и Хаттаба на Дагестан началась вторая чеченская кампания. И  вновь возникла   проблема пленных, заложников, без вести пропавших. Власть, как всегда, оказалась неготовой полноценно решать эти проблемы.
Неоконченная война…
Наверное, от того, что отношение российских властей к гражданам своей страны всегда было потребительским. Доказательством тому являются 270 без вести пропавших военнослужащих со времени боевых действий в Афганистане и более пяти миллионов неизвестных судеб российских воинов после Великой Отечественной войны.

Дефолт 1998г.
Экономический кризис 1998 года  в России был одним из самых тяжёлых экономических кризисов в истории России .

Президент России Б.Н. Ельцин выступает с Новогодним обращением к гражданам России                        31 декабря 1999г.
Утро 31 декабря 1999 года в кабинете президента в Кремле.

В папке указ президента о назначении премьер-министра В.В.Путина
исполняющим обязанности Президента России.
      Б.Ельцин  покидает  Кремль,  31 декабря  1999  год.
Смерть Б. Н. Ельцина
23 апреля 2007 Борис Николаевич Ельцин скоропостижно скончался от остановки сердца.


title: Презентация "Кровь - носительница жизни" 8 класс

extracted_text:
Урок-конференция « Кровь –носительница    жизни»
Урок  разработан  учителем Авдеевской СОШ Зарайского района М.О. Самошкиной Т.И.
  Цель урока:
Обобщить и систематизировать знания о составе и функциях основных элементов крови; проверить усвоение понятий и терминов по теме; умение решать познавательные биологические задачи, расширить кругозор учащихся.
.
«Скажи и ,и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Дай мне действовать самому, и я научусь.»

    Китайская мудрость.
 Форменные элементы крови

      Эритроциты
 Красные безъядерные клетки двояковогнутой формы, содержащие белок Hb (гемоглобин
Перенос кислорода
из легких в ткани и углекислого газа
из тканей в легкие

4,5-5 млн. в 1 см 3
   Лейкоциты
Белые амебообразные клетки с ядром
Функции
Функции

Иммунитет
6-8 тыс. в 1 см 3
 Виды лейкоцитов
 Фагоциты.
  захватывают микробы и уничтожают их
   Лимфоциты
Отыскивает чужеродные соединения-антитела, с помощью ворсинок и вырабатывает противоядия-антитела
   И.И. МЕЧНИКОВ
 1845- 1916г.
Великий русский ученый, лауреат Нобелевской премии.
Открыл явление фагоцитоз
    Тромбоциты
Кровяные тельца
без ядра
Функции

Свертывание

300-400 тыс. 1 см 3

 Переливание крови

Группа крови и резус фактор - индивидуальная врожденная биологическая особенность человека

  ИНТЕРЕСНЫЕ   ФАКТЫ

- Цепочкой эритроцитов можно трижды описать земной шар.
- Суммарная площадь поверхности все          эритроцитов человека составляет 3400м .
- В истории медицины известен донор, который за свою жизнь сдавал кровь 624 раза.
- Каждую секунду в организме человека разрушается от 2 до 10 млн. эритроцитов.
- Потеря 1/3 крови может привести организм к гибели. Причиной несвертываемости крови может быть болезнь гемофилия , которая передается по женской линии, но болеют ею только мужчины.


title: Конспект урока "Определение площади с  помощью палетки" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Рышковская средняя общеобразовательная школа»

Курского района Курской области

Глотова Елена Николаевна учитель начальных классов 1 категории

Конспект урока математики в 4 классе по теме «Определение площади с помощью
палетки (практическая работа).

+ презентация к уроку

Начальные классы

Урок  в 4 классе с использованием ИКТ и практической работой

Цели:
-  формировать  умения  решать  учебные  и  практические  задачи  средствами
предмета математика;
- познакомить со способом измерения площади фигур различной формы с  помощью
палетки;
- закреплять умение переводить мелкие единицы  площади  в  более  крупные  и
наоборот;
-совершенствовать навыки решения задач.
Задачи:
- использовать прием измерения площади фигур с помощью палетки;
- сравнивать величины по их числовым значениям;
- выражать данные величины в различных единицах площади;
- решать текстовые задачи, арифметическим способом.


title: Презентация "Оптина пустынь"

extracted_text:
ОПТИНА ПУСТЫНЬ
Оптина пустынь – известный старинный монастырь в Российской глубинке. Обитель расположена в Калужской области.
 Многие историки относят начало основания Оптиной пустыни к XV веку.
За время существования обители в ней просияло 14 Оптинских Старцев, ныне причисленных к лику святых. В  1923 году богоборцы закрыли обитель. Монастырь стоит на берегу реки Жиздры.
В центре находится главный храм монастыря — Введенский собор.
Вокруг собора крестообразно расположены церкви, на севере — церковь Марии Египетской, переделанная в 1858 году из старой трапезной.
На юге — Казанская церковь построенная в 1811 году.
На востоке — Владимирская.
За монастырской рощей расположен скит, в котором происходят круглосуточные богослужения.
Это домик где принимал и жил Амвросий Оптинский.
Рядом со скитом находится колодец Амвросию Оптинскому.
Не далеко от врат Оптиной пустыни находится колодец и купальня Пафнутию Боровскому.
Ещё в Оптиной пустыне есть часовня где похоронены три насельника обители: иеромонах Василий, инок Трофим и инок Ферапонт.
Не далеко от Оптиной пустыни находится монастырь Шамордино. Основали этот монастырь Амвросий Оптинский и св. София.
В Шамордино главный храм – Казанский.
В этом храме многие иконы вышиты бисером, а вышивают их сёстры монастыря.
В Шамордино тоже есть источники. Всего в Шамордино 3 источника в честь Божией матери « Живоносный Источник», Божией матери «Казанская» и источник Амвросия Оптинского.
Это фото источника Амвросию Оптинскому.
Это источник Божией матери «Живоносный Источник».
Это фото источника Божией матери «Казанская».
Спасибо за внимание!
Кружкова Аня 4 а класс.


Презентация "Звездчатые многогранники" 10 класс


Презентация "Республика Кения" 11 класс


title: Тест по русскому языку "Итоговое повторение в 8 классе" 8 класс

extracted_text:
14.05.2017
Итоговое повторение
в 8 классе
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
г. Реж
8 класс
14.05.2017
В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

лаур..ат, ком..тет

арт..ллерия, об..лиск
арх..тектура, д..плом

пр..вилегия, р..золюция

14.05.2017
В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна согласная буква?
а..естат, кава..ерия
пье..а, иску..ный

конгре.., диску..ия

бе..етристика, инте..ект

14.05.2017
В каком ряду в обоих словах верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
срЕдства, облегчИть
щАвель, включИм

инАче, собрАла

красивЕе, повторИт

14.05.2017
Какая группа слов является словосочетанием?
через сутки

машина нагружена

кресло-качалка

довольно жарко

14.05.2017
Укажите предложение с составным именным сказуемым.

Все стало вокруг голубым и зеленым.
В клетке соловей перестал петь.

Прошло несколько месяцев.

Ты бы поговорил со мной.
14.05.2017
Какое предложение является неопределенно-личным?

О любви в словах не говорят.
Переходите улицу внимательнее!

Мне вдруг сделалось страшно.

Маленькая комната в гостинице.
14.05.2017
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
	Проводя реформы,

перестраивалась вся жизнь России.

им упорно сопротивлялись бояре.

их нелегко было принять.

Петр I опирался на опыт европейских стран.

14.05.2017
Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.

Сад Капулетти.
Знаешь, Зинка, я против грусти.

В клетке соловей перестал петь.
Я всегда рад помочь вам.

14.05.2017
В состав какого предложения входит неполное предложение?
Пишу, читаю без лампады.

Мне что-то не по себе.

Брат любит черный чай, а я – зеленый.

Суворов учил брать не числом, а умением.

14.05.2017
В каком предложении нужно поставить только одну запятую? (знаки препинания не расставлены)

И невозможное возможно.

Джульетта ты как день!

О не клянись луною в месяц раз меняющейся.

Об этом конечно не следовало много говорить.

14.05.2017
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
	Пустив стрелу,

она упала на купеческий двор.

Иван-царевич отправился на ее поиски.

Ивану-царевичу не повезло: стрела упала в болото.

ее долго пришлось искать.

14.05.2017
В каком предложении на месте пропуска надо поставить тире?
Очевидно (..) не значит верно.

Лес (..) будто терем расписной.

Твои слова (..) словно острый нож.

Рифей (..) древнее название Урала.

14.05.2017


title: Конспект урока "Чтение слов со звуками:[х], [х`],буква х" 1 класс

extracted_text:
Урок обучения грамоте по программе

«УМК Перспективная начальная школа»

по теме:

Чтение слов со звуками:[х], [х`],буква   х.

(1-й класс,закрепление).

                                           Урок разработан учителем МОУ ГСОШ

                       начальных классов  г. Калязина

                                                           Барбашовой. А. Ю.

                                 Тема урока:

Чтение слов со звуками:[х], [х`],буква   х.

     Цели:

   Познавательные:

   ✓ Закрепить знания учащихся о букве х и звуках, которые она
     обозначает.

   ✓ Учить различать эти звуки в словах, читать буквосочетания,
     предложения, текст .

   Развивающие:

    ✓ Способствовать развитию мелкой моторики рук, фонематического слуха,
      развитию монологической речи, навыков плавного, выразительного
      чтения, наблюдательности.

    ✓ Развивать умение оценивать свою работу.

    Воспитывающие:

     ✓ Способствовать привитию культуры общения и активной жизненной
       позиции.

Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, иллюстрации
к тексту, раздаточный материал ,учебник- азбука, авторы: Н.Г.Агаркова.,
Ю.А. Агарков.

Ход урока:

1.Самоопределение к действию.

Проверка рабочих мест, оборудования к уроку.

2.Мотивация.

Прозвенел звонок!

И позвал нас на урок!

Будем вместе рассуждать

И друг другу помогать.

--Главными нашими помощниками будут филин Всезнайка и графические схемы

--Откройте учебник, с опорой на содержание объясните , что обозначают
графические схемы? Над чем мы сегодня будем работать?

3.Актуализация знаний.
С опорой на графические схемы скажите, с какими звуками вы познакомились на
предыдущем уроке? Пользуйтесь информацией по содержанию азбуки.

-Прочитай громко те слоги, в которых звук

[х], твёрдый, прочитай тихо те слоги, в

которых звук  [х`] мягкий.

-- Индивидуальная  работа по карточкам: соотнесите графические схемы к
слову смех.

--Выполните звукобуквенный разбор слова эхо, с опорой на схему слова
(фронтальная работа).

4. Постановка проблемы урока.
-Ребята, а где можно услышать эхо? Правильно, в лесу. Все жители леса
собираются под елью Всезнайки, когда он  удивительно рассказывает о своём
лесе. Послушай рассказ и назови те слова, в которых  ты услышишь извуки
[х], [х`].

Лес полон звуков. Большие деревья скрипят. Они хорошая опора против
сильного ветра и бури. На лапах ели снег. Но вот лес притих. Застрекотали
хвастунишки сороки. Хорошо в лесу!

Слайд №1.

Физминутка.

Ещё один стишок приготовил для вас Всезнайка. Послушай и выполни в
движении.

Филин спал в дупле глухом.

Вдруг услышал где-то звон.

 Вылез он и посмотрел

Всю округу оглядел.

Повернулся, посидел.

Вдруг вспорхнул и улетел.

-Отгадайте, кто ещё собрался под елью  у Всезнайки? Дополни слова.

Учитель.

Ель-кормилица. Краткий рассказ о животных, которые питаются семенами шишек.
С опорой на графический знак (часы), реализуй следующую цель урока.

Работа с содержанием скороговорки, с которой дети работали дома.

Про пёстрых птиц поёт петух, про перья пышные, про пух.

5. Включение в систему знаний. Слайд№2.

Работа с текстом учебника стр.94  « Храбрый Петух».

Чтение цепочкой текста. Работа по содержанию.

-Кто главные герои текста? Почему так назван текст? Согласны ли вы с
мнением, что петух обладает такими же качествами, что и человек?

-Рассмотрите иллюстрацию и выделите главного героя, используя рамочку.
Опиши петушка.

Учитель.

-Каждую слетевшую курицу он встречает нежным воркованием и зернышком в
клюве. Перья его блестят, гребень венчает гордую голову, косицы хвоста
развеваются, как праздничные ленты, острые шпоры напоминают, что с их
владельцем лучше не ссориться. У молодых петушков шпоры едва выступают в
виде бугорков, но чем петух старше, тем шпоры длиннее.

С опорой на содержание текста назови слова- предметы, слова- признаки,
слова- действия.

Составь предложение, используя инструменты( цветные прямоугольники):

Петушок встречает солнце. Проверка на планшете у доски.

Раньше на Руси петуха называли БУДИМИР.

 Он предвещал восход солнца.

Физминутка (фильм восход солнца).

6. Закрепление.

-Сколько частей в тексте? Чтение текста по частям. Словесное рисование.

Чтение третьей части по ролям.

Самостоятельная работа детей. Работа в парах. Прочитайте друг другу ту
часть текста, которая вам больше всего понравилась.

Расположи рисунки в правильной последовательности с содержанием текста

( на доске рисунки-слайды к содержанию текста).

Пересказ текста детьми.

Выборочный просмотр диафильма «Золотой хвост».

Дифференцированная работа.

Филин Всезнайка вновь принёс вам  игру – загадку. Работа с пословицей.

Хвали утро- вечером. Ребята, чтобы заслужить похвалу от Всезнайки,
необходимо : первому варианту     придумать продолжение диафильма «Золотой
хвост».

Второму - пересказать текст « Храбрый петух»  с опорой на картинный план

 ( сюжетные картинки у детей в конвертах на парте).

7.Рефлексия.

С каким произведением  вы познакомились на уроке?

Что нового узнали? Что было для вас полезным на уроке и интересным?

Поощрение самых активных детей.

-----------------------

бел


Презентация "Стиль бароко в українському мистецтві"


Зачет по теме "НАРЕЧИЕ" 6 класс (УМК Е.А. Быстровой)


title: Конспект урока "Сложение и вычитание многозначных чисел" 4 класс

extracted_text:
"Сложение и вычитание многозначных чисел". 4-й класс.
Цели урока:
Развитие творческих способностей, воображения, смекалки;
Совершенствование вычислительных навыков;
Воспитывать патриотическое отношение к своей Родине, к своему народу, к людям других национальностей.
Ход урока
1. Организационная часть.
– Сегодня у нас урок математики пройдёт в необычной форме: урок – соревнование между экипажами. Представляются вставая. Гости – наши жюри. Чтобы настроиться на хороший лад и дать отдохнуть нашим глазам проведём физкультминутка для глаз.
2. Физкультминутка для глаз.
3. Математическая разминка.
1 задание: (конверт с примерами) решить пример и передать следующему участнику. Какой экипаж правильно и первым решит, тот выигрывает.
2363 + 30 = 2393
5230 – 230 = 5000
6756 + 40 = 6796
4891 – 800 = 4091
3563 + 7 = 3570
5320 – 5 = 5315
7000 + 300 = 7300
5720 – 20 = 5700
3670 – 670 = 3000
6780 – 100 = 6680
1330 + 250 = 1580
– Молодцы! А теперь проверьте друг друга, обменяйтесь конвертами. (Кто первый решил и правильно получает жетон.)
– Определите тему нашего урока. (Сложение и вычитание многозначных чисел.)
– Тема нашего урока: Сложение и вычитание многозначных чисел (на слайде).
Проверим результаты (читают примеры, я ставлю на доску результат).
Нужно расшифровать слово, для этого поставьте числа в порядке возрастания.
1580 – к
5315 – т
5000 – и
2393 – о
5700 – у
3000 – н
6680 – ц
3570 – с
6796 – и
4091 – т
7300 – я
(Дети подходят к доске и переворачивают числа, там буквы.)
4. Немного истории.
– Какое слово получилось? (Конституция.)
– Что такое Конституция? (Конституция – это основной закон государства.) – Когда была принята Конституция? (12 декабря 1993 года.) – Сколько лет исполняется Конституции 12 декабря? (20 лет.)
– Прочитайте, что написано: Конституция Российской Федерации. (Слайд.) – Что означает Федерация? (Договор, союз.) – Почему Российская? (– Наша страна называется Российской потому, что большинство её населения – русские. А вот слово Федерация поясняет, что вместе с русским на её землях живут и другие народы. У многих из них есть свои республики, свои национальные округа, но все они объединились в федерацию – союз равноправных народов нашей страны.)
– В нашей стране живут более 180 национальностей и народностей. Всех людей, живущих в России можно назвать россиянами. И все люди в нашей стране равноправны.
Об этом записано в Конституции.
5. Физкультминутка под песню “Я, ты, он, она – вместе целая страна” (с массажными ковриками).
6. Решение примеров.
– Посмотрите на статистику 2010 г.численность народов поживающих в России и Татарстане. Как вы думаете, почему я взяла этот год? (В этом году с 14–25 октября была Всероссийская перепись населения.)
– Для чего нужна перепись населения? (для планирования бюджета , для построек детских садов, школ и т.д)
Таблицу можно продолжить, я взяла только некоторые народы.
Задание № 2. (Конверт с цифрами) такое: – Ск-ко русских, татар, чуваш, удмурт, марийцев, цыган живёт в других республиках?
111016896 – 1501369 и т.д решение в столбик (по экипажам) Выигрывает тот, кто первый и правильно решит. – Молодцы! (Выигрыш – жетон экипажу.)
– Ребята, в нашем классе тоже есть дети разных национальностей. И мы с вами живём все в дружбе и в согласии, уважая обычаи, традиции.
7. Решение задач.
В Казани проживает 1176187 человек, это на 1078317 человек больше, чем в Зеленодольске.
Задание № 3: (Конверт с задачей.) Решите задачу. (А вопроса нет!) Вот вам и задание
(За правильный вопрос и решение – жетон.)
– Какой вопрос вы поставили? (Сколько человек проживает в Зеленодольске? Сколько всего человек проживает и в Казане и в Зеленодольске?)
(97870 человек – проживают в Зеленодольске. 1274057 человек всего.)
7. Решение уравнений. (Каждому экипажу.)
Задание № 4. (Конверт с уравнением.)
х + 70480 = 120000
х = 49520
30500 – у = 1900
у = 28600
240000– с = 180950
с = 59050
а – 49430 = 81360
а = 130790
2689 + с = 40300
с= 37611
(Ответы на доске, на которых (правильных) написаны слова: Спасибо Вам за урок!)
8. Итог урока. Подсчитываем жетоны.


title: Презентация "Термические ожоги. Оказание первой медицинской помощи при ожогах" 5 класс

extracted_text:
МОУ «Новокленская СОШ»Первомайского района Тамбовской области
Тема урока: «Термические ожоги»
Урок ОБЖ в 5 классе.

Учитель ОБЖ
Умрихина Надежда Михайловна
Цели урока:
  Познакомить учащихся со степенями ожогов, овладеть приемами оказания помощи при ожогах ,  привитие у обучающихся интереса к предмету.

Ожоги
   Ожоги - это повреждения тканей организма в результате местного воздействия на них высокой температуры, агрессивных химических веществ, солнечной радиации, электрического тока или ионизирующих излучений.

Если обожжено боле 10-15 % тела, то изменения, возникающие при этом в организме, называются ожоговой болезнью.
Термические ожоги
1. Ожоги I степени - покраснение, припухлость и боль в месте ожога, кожные покровы не повреждены.
По степени поражения
 тканей различают:
При термическом ожоге I степени следует как можно быстрее поместить место ожога под холодную, лучше проточную воду на 10-15 мин. Обработать обожженную поверхность спиртовой жидкостью.
Термические ожоги
2. Ожоги II степени - на поверхности кожи появляются пузыри, наполненные прозрачной светло-желтой жидкостью, поверхность под ними очень болезненна.
При обширных ожогах II-IV степени накрыть ожоговую поверхность сухой чистой тканью.
Термические ожоги
Ожоги III степени - в местах ожогов кожа имеет светло-серый или светло-коричневый цвет, плотная на ощупь. Глубина повреждений выявляется в течение 5-7 дней.
Термические ожоги
Ожоги IV степени - поверхность кожи коричневого цвета, при обугливании - черного, плотная, безболезненная.
При обширных ожогах II-IV степени накрыть ожоговую поверхность сухой чистой тканью.Поверх ткани положить на ожоговую поверхность герметичные емкости с холодной водой или снегом. Дать пострадавшему обезболивающее (2-3 таблетки анальгина).При обширных ожогах вызвать «Скорую помощь», до ее приезда давать пострадавшему обильное теплое питье.
Термические ожоги
1) Прежде всего надо погасить горящую одежду, для чего на пораженного набрасывают пальто, одеяло и гасят пламя.
2) Обожженную часть тела освобождают от одежды, обрезая ее вокруг, оставляя на месте прилипшее к ожогу.
3) Нельзя вскрывать пузырьки, касаться ожоговой поверхности руками, смазывать ее жиром, мазью и другими веществами.
4) На ожоговую поверхность накладывают стерильную повязку.
5) Провести все мероприятия по предупреждению шока и срочно транспортировать в медицинское учреждение.
Оказание ПМП при ожогах
Термические ожоги
Чего категорически нельзя делать при ожогах
отрывать одежду от тела; куски ткани следует оставить; вскрывать волдыри, возникающие на коже, и отслаивать кожу;
рану на месте лопнувшего волдыря обрабатывать йодом, зеленкой, другими жгучими жидкостями (это дополнительный ожог);
накладывать на ожоги бактерицидный лейкопластырь — снимая его, ты можешь отслоить обожженную кожу и усилить травму;
место ожога смазывать лосьонами, мазями (кроме специальных), маслом, присыпать порошками, так как все это способствует удержанию тепла в обожженном месте и тем самым может усилить ожог.
Кроссворд
Литература и ресурсы
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BE%D0%B6%D0%BE%D0%B3%D0%B8%20%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D1%89%D1%8C&stype=image
Павлова О. В., Попова Г П. Пожарная безопасность. Конспекты занятий и классных часов в 5—11 классах. Волгоград. 2006 г
Митрофанов А. М., Аделев А. И., Киселев Ю. П. ОБЖ. 5 класс. Учебное пособие, Тамбов, 2002 г
Завьялов В.Н., Гоголев М.И. Медико-санитарная подготовка учащихся. М, Просвещение. 1986 г


title: Конспект урока "Изготовление столярно - мебельного изделия" 8 класс

extracted_text:
Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ
(столярное дело)
в 8-а классе

Тема: «Изготовление столярно-мебельного изделия».

Раздел: «Изготовление столярно-мебельного изделия».

Учитель: Сысенко Ю.И.

г.Ноябрьск
2014-2015 учебный год.
Урок трудового обучения (столярное дело) в 8-а классе

Тип урока: комбинированный

Тема: «Изготовление столярно-мебельного изделия».

Раздел: «Изготовление столярно-мебельного изделия».

Цель урока: Повторение и углубление знаний учащихся о технологических основах изготовления мебели из древесных материалов, развитие навыков чтения технической документации.

Задачи:

Образовательные:
Повторить с учащимися знания о видах мебели по назначению и конструкции.
Способствовать развитию умений и навыков чтения сборочных чертежей изделий а также выполнения несложных эскизов элементов шиповых соединений.

Коррекционно-развивающие:
Способствовать развитию памяти, речи и мышления учащихся;
овладению основными способами мыслительной деятельности
(сравнивать, анализировать, выделять главное)

Воспитательные:
Способствовать формированию и развитию
нравственных, трудовых и эстетических качеств личности.

Оборудование и материалы:
образцы столярно-мебельных изделий
чертёж столярно-мебельного изделия
чертежи с изображением элементов шиповых соединений:
сборочный чертеж

Основные термины: бытовая, служебная,

Словарная работа: эскиз, чертёж, сборочный.

ХОД УРОКА


Презентация "Река Нил"


Презентация "Определение места для бивака и организация бивачных работ" 6 класс


title: Конспект урока "Решение задач" 2 класс

extracted_text:
Математика 2 класс.
Цели занятия:
учить решать нестандартные задачи через логические рассуждения;
учить решать задачи с помощью рисунков, схем;
развивать интерес к математике;
воспитывать уважительное отношение к мнениям одноклассников.
УУД:
регулятивные:
саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий;
сравнение способа действия и его результата, коррекция;
оценка – осознание качества и уровня усвоения;
познавательные:
логические (установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения);
решение проблемы (самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера);
коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками: как кооперация (сотрудничество), как взаимодействие;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (речевые действия).
Оборудование: карточки (снежки) для создания мини-групп, карточки синего, зелёного и оранжевого цветов с задачами, презентация.
Перед занятием каждый ученик выбирает карточку с картинкой. (Карточки перевёрнуты.) Картинка на карточке обозначает группу, в которой ребёнок будет работать. Образуются мини-группы по 4 человека. У каждой группы есть консультант- старшеклассник. Тема урока закрыта зверями. Отгадывая загадки дети определяют тему занятия.
Учитель: К нам на занятие пришли новые ученики. Пока они вас ждали, играли в снежки. А теперь спрятались за ёлками. Угадайте, кто за какой ёлкой стоит?
1
Белый на белом
Написал, где бегал,
Рыжая прочтет - белого найдет. (Слайд 1) - ЗА
2
В лесу обитает,
Дичью питается да в курятник забирается,
хитрым зверем называется. ДА
Балеринкам нет числа,
С ними дружит ветер,
И от них белым-бела
Вся земля на свете.- ЧИ
Учитель: Под ёлками лежат снежки (белые кружки – с обратной стороны картинка- лиса, заяц, снежинка). Каждый из ребят берёт снежок и определяет в какой он группе.
Великий учёный математик М.В. Ломоносов (слайд 2) говорил: "Математику уже затем учить следует, что она ум в порядок приводит". Мы с вами стремимся к порядку во всём, поэтому будем продолжать учиться приводить и ум в порядок.
I. Блиц
- Учитель задаёт задачу. Дети обсуждают её решение в мини-группе 30 сек. Когда задача будет решена, переворачивается карточка на доске с номером задачи. На обратной стороне карточки написаны буквы. (10 мин.)
1. Шла машина в Москву, а навстречу ей три машины. Сколько всего машин шло в Москву? (1). ВЫ
2. На дереве сидело 6 птиц. Охотник выстрелил и сбил одну птицу. Сколько птиц осталось на дереве? (Ни одной.) БИ
3. У прямоугольника отрезали один угол. Сколько углов осталось? (5) РАЙ
4. Бежала тройка лошадей. Каждая пробежала 5 км. Сколько км проехал ямщик? (5 км.) КАР
5. В комнате четыре угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки по три кошки. Сколько всего кошек в комнате? ТОЧ
6. Ребята я вам сейчас докажу, что вы не умеете считать до десяти. Итак, слушайте внимательно. Однажды я ехала на автобусе и решила посчитать пассажиров, их было 5, на первой остановке вошло еще 3, на следующей остановке вышли 2, а зашли 3, на следующей остановке вышли 4, и никто не вошел, а потом на остановке гражданин один вошел с целой кучею обновок. Сколько было остановок? (Ребята чаще всего считают пассажиров - КУ
(Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.)
(Познавательные УУД: логические, решение проблемы.)
II. Выбирай карточку.
- Сейчас каждый из вас выбирает карточку любого цвета. В каком порядке будем выбирать? (Сначала девочки; по группам и т.д. – дети предлагают сами способы и останавливаются на том, который им больше понравится.)
- На столе карточки 3 цветов: оранжевые, синие, зелёные. Дети берут одну карточку и самостоятельно решают задачу.
Зелёные карточки (9 штук): (слайд 3)
Винни-Пух, Пятачок и Кролик собирали грибы. Все вместе они собрали 20 грибов. Пятачок собрал столько, сколько Винни-Пух и Кролик вместе, а Кролик на 2 гриба больше, чем Винни-Пух. Сколько грибов нашёл каждый? Объясни решение.
Оранжевые карточки (9 штук ) (слайд4)
Два огурца весят столько же, сколько 4 помидора, а 1 помидор, как 3 репы. На правой чаше весов 1 огурец и 3 репы. Сколько помидоров должно быть на левой чаше, чтобы весы были в равновесии? Объясни решение.
Синие карточки (8 штук) :( слайд 5)
У Андрея есть канарейки и морские свинки. У всех 5 голов и 16 ног. Сколько канареек и свинок у Андрея? Объясни решение.
(Регулятивные УУД: саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.)
(Познавательные УУД: логические, решение проблемы.) (10 мин.)
- А теперь объединитесь в группы по цвету карточек. (Оранжевые – в одну, синие – в другую, зелёные – в третью.)
- Обсудите свои решения, приготовьтесь объяснить классу. Решение вынести на доску.
(Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества со сверстниками.)
(Регулятивные УУД: сравнение способа действия и его результата, коррекция.)
(5 мин.)
- Затем один участник группы выходит к доске, записывает решение на доске и объясняет.
(Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.) (10 мин.)
III Рефлексия .Солнышко (Слайд 6)
- Каждый выходит к доске и оценивает свою работу на солнышке
Оранжевые – Мне занятие понравилось, мне всё было понятно
Желтые – Не совсем всё было понятно(5 мин.)
Я сегодня с уверенностью могу сказать, что вы все были умниками и умницами.


title: Конспект урока "Улицы. Проулки. Храмы и часовни" 6 класс

extracted_text:
                          Урок по истокам  на тему:
                      Улицы. Проулки. Храмы и часовни.
    План урока:
    1. Вводная часть.
    - Организационный момент. Присоединение.
    - Вступление.
    2. Основная часть.
    - Работа над содержанием.
    - Работа по учебникам.
    - Работа с презентацией.
    - Работа в тетради.
    - Работа по группам.
    3. Заключение.
    - Вопросы.
    - Рефлексия.
    - Домашнее задание.

    Конспект урока:
    1. Присоединение.
    Добрый День ребята. Рада вас всех видеть и приветствовать. Надеюсь, что
сегодня мы с вами узнаем много интересного на уроке и с пользой проведем
время.
    Попрошу вас напомнить мне, какую тему, и какой раздел вы проходили на
прошлом уроке.
    Итак, вы проходите 2 раздел учебника «Слово и образ малой родины». И
последняя тема, которую вы прошли – это «Образы деревни».
    Какие вы запомнили типы сельских поселений?
    Сегодня вы с вами продолжим тему деревни. (Включить презентацию. Храмы.)
    Что вы видите? Это храм. А что такое храм? Как вы понимаете это слово?
Для чего они нужны? Зачем люди ходят в храм, что они там делают?
    2. Основная часть. Представьте, что вы вошли в храм. Что вы увидели,
услышали, почувствовали?
    Мы с вами, входя в храм, как будто попадаем  в другой мир. А чем он
отличается?
    Возвышенная, праздничная, молитвенная жизнь людей всегда отличалась от
жизни обыденной, житейской. И труд человека также разделяется на труд души
и труд земной.
    Если труд земной нам понятен, то, что тогда такое труд души? Это
молитва, разговор с Богом. А ведь для душевного труда необходимо также и
особое место..
    И как раз храм и стал символом мира небесного.
    Храм в деревне всегда ставился на самом видном месте: на холме (показать
слайд), или в центре села, а также на склоне, на берегу реки.  Он мог быть
также распложен и в стороне от жилых построек. Как, например храм Покрова
на реке Нерли – это пример гармонии мира природного и мира рукотворного,
находился в стороне от всей мирской суеты.
    Но всегда в любом поселении храм был на первом месте, его можно было
разглядеть издалека. Жилища людей занимали второй план, а хозяйственные
постройки на задворках – третий.
    В старину на погосте ставили два храма: летний и зимний. Летний был
высокий и просторный, поэтому был виден за много верст. А зимний пониже и
поменьше. Как вы думаете, почему?
    Так как зимний храм был отапливаемым. А небольшое помещение  нагревается
быстрее. Летний же храм не требовал отопления.
    Рядом с храмами строили колокольню. И все эти три сооружения создавали
целый храмовый ансамбль. (слайд с ансамблем)
    Предложить одному из учеников зачитать задание на странице учебника 83.
Почему автор пришел к такому мнению? Согласны ли вы с ним? Чем можно
подтвердить его слова?
    В каждой деревне храм по-своему вписывается в природу в крестьянскую
жизнь.
    Причина также кроется и в том, что в деревнях строительство домов
начинается от храма. Уже учитывается его расположение, и поэтому жители
строят свои дома так, чтобы они как можно более гармонично сочетались с
образом храмового ансамбля, не перебивали его, не находились в стороне.… И
поэтому, если уже в сложившейся деревне сдвинуть храмы с места, и они уже
не будут так гармонично вписывать в окружающую среду.
    А почему люди возводят храм там, где они живут? Для чего? Чтоб была
защита, а где есть защита, там человек чувствует себя более уверенно и
спокойно.
    До 19 века практически во всех деревнях были деревянные храмы (слайд с
деревянным храмом), но после их стали заменять каменными.(слайд с каменным
храмом) Скажите, пожалуйста, в чем преимущество каменных храмов? (Лучшая
сохраняемость).
    Кроме храмов, на территории волости крестьяне возводили часовни. (слайд
с часовней). Предложить зачитать из учебника стр. 84, 2 абз. Как вы поняли,
в каких местах ставили часовни? С какой целью? (Обетные, памятные, часовни
усыпальницы). Часовни также могли строиться и в отдаленных небольших
селениях, где не было своего храма. Это также могли быть озера, перекрестки
дорого, рощи, родники.
   Давайте откроем рабочие тетради на странице 17.  Предложить зачитать
задание и стихотворение выразительно. В каких словах выражена гармония с
природой? Лампада в часовне меркнет вместе с зарей, так же медленно, тихо.
Гармония здесь в том, что и просыпается и засыпает часовня вместе с
окружающей средой, не выделяется из нее.
    Как мы уже поняли, каждое сельское поселение имело свой неповторимый
вид, с детства знакомый и любимый всеми его обитателями. Но существуют в
деревнях и общие черты. Как вы думаете, какие? В каждой деревне есть улица.
(Слайд с улицей) А что такое улица? Почему она имеет такое название? Дома
выходят на нее лицом к лицу (отсюда и название «у лица» избы).
    На улицах деревни происходили все важные события (Какие?) , гуляния,
праздники, встречи гостей, проводы в армию, свадьбы, игры… Все, что
происходило на улице, было на виду, и не укрывалось от глаз жителей
деревни. А то, что не должно было стать предметом общего внимания, от улицы
скрывалось. Так как в народе говорили: не выноси сор из избы. (То есть не
стоит показывать всем плохие стороны своей жизни…).
    В большом селе могло быть несколько улиц. Улицы эти соединялись
проулками. Проулки были не так широки как улицы. Здесь любили играть дети,
побеседовать друг с другом соседи.
    Откроем рабочие тетради на стр. 18, прочитаем 4 задание. – пословицы.
(Так как соседи живут близко, чаще видят друг друга, чем дальние
родственники, то и помогают друг другу, лучше знакомы между собой, и также
хорошие соседи считаются практически родственниками. Соседи всегда
расскажут интересную новость в деревне.
    Выполнить 2 задание сначала индивидуально, затем в четверках. Обсудите
вопрос, выслушивая мнение каждого в группе, и придите к единому мнению.
Одну из групп спросить ответ; согласны ли остальные. Если нет, то
разъяснить.
    Улицы деревни всегда многолюдные. Слышали когда-нибудь такое выражение:
Сарафанное радио»? То есть все жители одной деревни друг друга хорошо
знают, и поэтому все новости о каждом очень быстро распространяются по всей
деревне.

    Учебник на стр. 85 Для размышления текст зачитать. Представьте, что вы
находитесь в деревне, мы с вами прошлись по улице свернули в перелок.
Спросить, что вы видите, слышите, чувствуете.
    Что такое околица? (За ней начинался мр природный, заканчивались жилые
постройки, само слово образовано от «около», изгородь вокруг деревни.
    Домашнее задание: Рабочая тетрадь, с 17 зад.2,  прочитать и порассуждать
над текстом, с. 18 зад 3, нарисовать илл-ю к теме.
    Рефлексия. Что нового узнали? Каким для вас является образ деревни?.


title: Конспект урока "Дыхание растений" 6 класс

extracted_text:
         Интегрированный урок по теме «Дыхание растений» в 6 классе
   1. Ф.И.О.  Шевченко Сергей Александрович,
             Радченко Светлана Григорьевна
   2. Место работы  МБОУ Северная СОШ№13 Зимовниковского  района  Ростовской
      области.
   3. Должность  учитель
   4. Предмет  биология, математика
   5. Класс  6 класс
   6. Базовый учебник  Пасечник В.В. Бактерии.  Грибы.  Растения.  6  класс.
      Москва. Издательский дом «Дрофа». 2005.
      Г.К.  Муравина,  О.В.   Муравина   «Математика»   6   класс.   Москва.
      Издательский дом «Дрофа». 2010.
Цель урока: Организация продуктивной  деятельности  учащихся  для  успешного
овладения определение роли дыхания для  живых  организмов,  направленной  на
достижение учащимися результатов:
Предметные результаты
— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и
влияние природной среды на человека;
– умения применять изученные понятия, аппарат  различных  разделов  курса  к
решению межпредметных задач и задач повседневной жизни.
Метапредметные результаты
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов,
наблюдений, их результаты, выводы;
— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.).
    – умения организовывать совместную учебную деятельность  с  учителем  и
сверстниками: определять цели,  распределять  функции,  взаимодействовать  в
группе, выдвигать гипотезы, находить решение проблемы,  разрешать  конфликты
на  основе  согласования  позиции  и  учета  интересов,  аргументировать   и
отстаивать свое мнение.
Личностные результаты
    – коммуникативной компетентности в общении, которая выражается в умении
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в  устной  и  письменной  речи,  а
также  понимать и уважать позицию  собеседника,  достигать  взаимопонимания,
сотрудничать для достижения общих результатов;
    –  целостного  мировоззрения,  соответствующего   современному   уровню
развития науки  и общественной практики;
    – представления об изучаемых  математических  понятиях  и  методах  как
важнейших  средствах  математического  моделирования  реальных  процессов  и
явлений.
      8. Оборудование: Пасечник В.В. Бактерии.  Грибы.  Растения.  6  класс.
      Москва. Издательский дом «Дрофа». 2005.
      Г.К.  Муравина,  О.В.   Муравина   «Математика»   6   класс.   Москва.
      Издательский дом «Дрофа». 2010.,
      Рабочая тетрадь к учебнику Пасечник В.В. Бактерии. Грибы. Растения.  6
      класс. Москва. Издательский дом «Дрофа». 2010.
      компьютер, презентация, сигнальные карточки.
       9.  Средства  обучения:  таблицы  «Фотосинтез»,  «Листовая  мозаика»,
«Строение растительной клетки», наборы рисунков растений,  схемы  жилкования
и  листорасположения,  проектор,  видеофрагменты  «Фотосинтез»,   «Дыхание»,
химические стаканы, семена гороха, корнеплоды моркови, веточка  традесканции
в  стакане  с  водой,  известковая  вода;  свечи   на   проволоке;   спички,
секундомер,  жестянка,  штатив;  карточки  с  формулами  нахождения  объема,
площади.
           10. Тип урока: урок изучения нового материала
           11. Формы работы учащихся: сочетание индивидуальной, групповой  и
фронтальной форм работы.
            12.  Ключевые  слова:  фотосинтез,  дыхание,   площадь,   объём,
метапредметные связи.

                                                            Эпиграф к уроку:
                                                 «Я дышу, а значит, я живу!»
                                                 Владимир Семенович Высоцкий

                                  Ход урока
1.Актуализация знаний учащихся о строении и функциях листа.  Подвод  к  теме
через эксперимент. (Фронтальная беседа  с  использованием  таблиц,  рисунков
растений, опорных схем жилкования и листорасположения, секундомера).
Учитель биологии:
1) как отличить простой лист от сложного, черешковый от сидячего?
2) определите типы жилкования  и  листорасположения  по  схемам  и  рисункам
пшеницы, ландыша, шиповника;

Учитель математики:
3) какими числами исчисляется количество листовых  пластинок?  (нечетными  и
четными числами);
4)  условные  обозначения  каких  типов  жилкования  взяты  из   математики?
(дуговое и параллельное жилкование);

Учитель биологии:
5) назовите три основные функции  листа  (фотосинтез,  газообмен,  испарение
воды);
6) постановка эксперимента: делаем глубокий вдох и зажимаем пальцами нос  по
сигналу учителя математики,  который  засекает  время  начала  эксперимента.
Когда у вас иссякнет воздух, вы поднимете сигнальную карточку.

Итак, мы смогли продержаться без воздуха  примерно  одну  минуту.  Некоторые
тренированные люди могут задерживать дыхание на 3-4 минуты и даже  6  минут,
но не дольше. Теперь понятно, почему эпиграфом к нашему  уроку  взяты  слова
российского поэта  и  певца  Владимира  Семеновича  Высоцкого:  «Я  дышу,  а
значит, я живу!». Каковы же  признаки  живого  организма?  (Ответ  учащихся:
дыхание,  питание,  рост,  развитие,  размножение).  А  могут  ли   растения
обходиться без воздуха?
Предполагаемый ответ учащихся: нет, не могут, так как  они  являются  живыми
организмами, нуждающимися в дыхании.

Учитель  биологии:  «Каковы  тема  нашего  урока  и  его  цель?»   (Учащиеся
совместно с учителем формулируют ответ).

2.Изучение нового материала
1.Дыхание  –  процесс   получения   энергии,   необходимой   растениям   для
жизнедеятельности. (Рассказ учителя биологии с демонстрацией  горения  листа
бумаги   на   жестянке.   Сравнение    процессов    дыхания    и    горения)

                                       Таблица 1
                  Сопоставление процессов дыхания и горения
|Признаки процесса       |Дыхание                 |Горение                 |
|Протекание реакции      |медленно                |бурно                   |
|Выделение энергии       |мало энергии            |много энергии и света   |

2.Дыхание органов растения.  (Беседа  на  основе  самостоятельного  изучения
текста  двух   абзацев   на   с.153-154   учебника.   Демонстрация   опытов,
доказывающих  дыхание  органов  растения  (Приложение   1).   Формулирование
выводов по результатам опытов.
3.Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза. (Беседа  по  рисунку  123  на
с.155 учебника. Заполнение таблицы «Сопоставление  процессов  фотосинтеза  и
дыхания» после просмотра видеофрагмента «Фотосинтез и  дыхание».  Выполнение
заданий №1, №2 в рабочих тетрадях приложения 3).

3.Закрепление изученного материала.

Учитель математики: леса являются  легкими  нашей  планеты.  Дерево  средней
величины за 25 часов восстанавливает столько кислорода,  сколько  необходимо
для дыхания  трех  человек.  За  один  теплый  солнечный  день  гектар  леса
поглощает из воздуха 220-280 кг  углекислого  газа  и  выделяет  180-200  кг
кислорода.
Учитель биологии: вот почему  мы  обязаны  беречь  каждое  деревце  в  нашей
степи, вырастающее  в  таких  трудных  засушливых  условиях.  От  количества
деревьев зависит количество вырабатываемого  кислорода,  а  значит  и  жизнь
любого существа, и продолжительность нашей жизни.

Учитель  математики:  мы  предлагаем  посчитать,  сколько   деревьев   могут
выделить кислорода,  необходимого  для  дыхания  30  человек.  Один  человек
потребляет в сутки 350 г кислорода, а одно дерево за 1 час 43 ¾ г  кислорода
(Задача №1  в рабочей тетради  приложения  3).(Задача  решается  за  доской,
выполняется самопроверка)
                                   Решение
1.350  * 30 = 10500 г (потребляет 30 человек).
2.43 ¾   * 24 = 1050 г (выделяет 1 дерево в сутки).
3.10500: 1050  = 10 (деревьев).
Ответ: 10 деревьев.

Учитель математики: ребята, сейчас вы  самостоятельно  решите  задачу  №2  в
рабочей тетради. (Приложение 3). Когда вы справитесь с  задачей,  поднимите,
пожалуйста, сигнальные карточки.
                                  Задача №2
Человек в среднем за сутки потребляет 430 г  кислорода   и  выделяет  800  г
углекислого газа. Один гектар зеленых насаждений поглощает примерно  столько
же углекислого газа, сколько выдыхает 200 человек, при этом выделяет  80  кг
кислорода в сутки. Какое количество  кислорода  необходимо  жителям  города,
насчитывающего  5  млн.  человек?  Какова  должна   быть   площадь   зеленых
насаждений в этом городе?
                                   Решение
1.0,43  * 5000000 = 2150000 (кг кислорода).
2.0,8  * 5000000 = 4000000 (кг углекислого газа).
3.2150000: 80  = 26875 (га зеленых насаждений).
Ответ: 26875 га.

Учитель биологии:  деревья очищают воздух от пыли и вредных газов, а воду  –
от  загрязнения.  Летом  деревья  улавливают  на  свои   кроны   50%   пыли,
содержащейся в воздухе.
Учитель математики: на деревьях оседает пыли больше, чем на  оконном  стекле
в 30-60 раз и в 10 раз  больше,  чем  на  лужайке.  Один  гектар  лиственных
деревьев за период вегетации задерживает до 100 тонн пыли. Сейчас  мы  решим
задачу №3 в рабочей тетради  (приложение 3), подтверждающую  эту  уникальную
особенность зеленых насаждений.  (Задача  решается  за  доской,  выполняется
самопроверка)

                                  Задача №3
На 50 кв. км леса находится около 40 т пыли, а над такой же площадью
безлесного пространства в 12 раз больше. Сколько тонн пыли находится над 1
га безлесного пространства?
                                   Решение
1.4000: 5000 = 8 (кг пыли над 1 га леса).
2.8 * 12 = 96 (кг пыли над безлесным пространством).
Ответ: 96 кг.

Выполнение задачи №4 в  рабочей тетради приложения 3 (при наличии времени).

                                  Задача №4
1 тонна макулатуры сохраняет  5  кубометров  леса.  В  школе  обучается  280
учащихся. Сколько можно сохранить кубометров леса, если каждый ученик  нашей
школы соберет 10 кг макулатуры? Сколько  учебников  можно  сделать  из  этой
макулатуры, если выход бумаги 60%? Вес учебника составляет 0.5 кг.
                                   Решение
1.10 * 280 = 2800 (кг макулатуры или 2,8 т).
2.5 * 2,8 = 14,0 (куб. м леса).
3.60% от 2800 кг.
0,6 * 2800 = 1680 (кг бумаги).
4.1680: 0,5 = 840 (учебников).
Ответ: сохраним 40 куб м леса, 840 учебников

Учитель биологии:
1) обобщающая беседа по вопросам 1-4 к параграфу 35 на с.155 учебника;
2) формулирование выводов по целям и задачам урока.
Учитель  математики:  какие  же  мы  установили  взаимосвязи  математики   и
биологии? (Приложение 2).
4.Задание на дом: изучить §35, прочитать текст на с.156 учебника.  Вычислить
объем классной комнаты или площадь школьного двора (по желанию  школьников).
Выставление поурочного балла всем учащимся.

                                 Литература
1.Муравин Г.К., Муравина О.В. Математика. 6 класс. Москва. Издательский дом
«Дрофа».2010.
2.Пасечник В.В. Бактерии. Грибы. Растения.  6  класс.  Москва.  Издательский
дом «Дрофа». 2005.
3.Пасечник  В.В.,  Снисаренко  Т.А.  Рабочая  тетрадь  «Биология.  Бактерии.
Грибы. Растения. 6 класс». Москва. «Дрофа». 2011.
4.Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс. Москва. «Дрофа».  2000.
С.138

                                                                Приложение 1

               Опыты, демонстрирующие дыхание органов растений
|Что брали                   |Что делали             |Что получили         |
|Стакан с 40 набухшими       |Опускали на проволоке  |Свеча гасла, т.к.    |
|семенами гороха,            |зажженную свечу в      |запасы кислорода в   |
|предварительно простоявшими |стакан с семенами      |стакане были         |
|накрытыми стеклом 3 дня в   |гороха                 |израсходованы        |
|темноте                     |                       |дышащими семенами    |
|Стакан с веточкой           |Опускали на проволоке  |Свеча продолжала     |
|традесканции, опущенной в   |зажженную свечу в      |гореть, т.к. в ходе  |
|стаканчик с водой и         |стакан с традесканцией |фотосинтеза          |
|выдержанный 3 дня на свету, |                       |выделяется кислород  |
|накрытый стеклом            |                       |                     |
|Стакан с корнеплодом        |Опускали на проволоке  |Свеча гасла, т.к.    |
|моркови, предварительно     |зажженную свечу в      |запасы кислорода в   |
|вымоченном 2 суток в воде и |стакан с корнеплодом   |стакане были         |
|простоявшим накрытым стеклом|моркови                |израсходованы дышащим|
|3 дня в темноте             |                       |корнеплодом          |

                               Приложение 2
                 Метапредметные связи математики и биологии
1.Дуговое,  сетчатое и параллельное жилкование листьев.
2.Нахождение объема воздуха в классе. V= a * b * h.
3.Расчет площади зеленых насаждений школьного двора. S= a * b.
4.Число листовых пластинок – четное: 2, 4, 6, 8, 10; нечетное: 1, 3,  5,  7,
9.
5.Формы  клумб  –  квадрат,  овал,   эллипс,   треугольник,   прямоугольник,
трапеция.
6.Формы крон деревьев – овальная, пирамидальная.

                                                                Приложение 3
  1. Заполните таблицу «Сопоставление процессов фотосинтеза и дыхания»:
|Черты процесса           |Фотосинтез               |Дыхание                 |
|В каких клетках          |В клетках,  содержащих   |                        |
|происходит               |хлоропласты              |                        |
|Какой газ                |СО2                      |                        |
|поглощается              |                         |                        |
|Какой газ                |О2                       |                        |
|выделяется               |                         |                        |
|Что происходит с         |Образуются               |                        |
|органическими веществами |                         |                        |
|Для протекания процесса –|Необходима               |                        |
|световая энергия         |                         |                        |
|Энергия в процессе       |Накапливается            |                        |

2. Используя материал параграфа и рисунок учебника, соедините стрелками
 прямоугольники в упрощенной схеме «Взаимосвязь фотосинтеза и дыхания».

   3. Сколько деревьев сможет выделить кислород необходимый для дыхания 30
   человек. Один человек потребляет в сутки 350г кислорода, а одно дерево за
4. 1час вырабатывает 43 ¾ г кислорода.

      Человек за сутки – 350г

      1  дерево за 1час   -  43 ¾ г

      30 человек - ? деревьев

      1.

       2.

      3.

      Ответ:     деревьев

5. ЧЧеловек  в среднем за сутки потребляет 430 г кислорода и выдыхает 800 г
   углекислого газа.  Один гектар  зелёных насаждений поглощает примерно
   столько же углекислого газа, сколько выдыхают 200 человек, при этом
   выделяют 80 кг кислорода в сутки. Какое количество кислорода в сутки.
   Какое количество кислорода в сутки необходимо жителям города,
   насчитывающего   5 млн. человек?  Какова должна быть площадь зелёных
   насаждений в этом городе?

      Человек за сутки  - 430г=0,43 кг

      1 га выделяет    -     80 кг

      5 млн. ч за сутки -    ?  кг

      Зеленые насаждения  -? га

      1.

      2.

      3.

Ответ:

6. На 50км² леса в воздухе находится около 40 т пыли, а над такой же
   площадью безлесного пространства в 12 раз больше. Сколько тонн пыли
   находится над 1га безлесного пространства.

50км² леса   - 40 т пыли

50км² безлесного пространства- ? т >в 12 р

      1.

      2.

       Ответ:      кг

7. 1тонна макулатуры сохраняет 5м³ леса. В школе 280 учеников. Сколько
   можно сохранить кубометров леса, если каждый ученик нашей школы
   соберёт10кг макулатуры? Сколько учебников можно сделать из этой
   макулатуры, если выход бумаги 60%? Вес учебника 0,5 кг.

      Макулатура 1т - 5м³ леса

          10 кг - 280 у   -  ? м³ леса

      Выход 60%=0,6   - ?учеб.

      1.

      2.

      3.

      4.

      Ответ: сохраним            м³ леса,

                                     учебников

-----------------------
                              Световая  энергия

                                 Фотосинтез

                                  Кислород

                               Углекислый газ

                            Органические вещества

                                    Вода

                                   Дыхание

                                   Энергия


Презентация "Единство живой и неживой природы" 5 класс


title: Презентация по математике "Итоговое повторение изученного в 4 классе"

extracted_text:
Нельзя открыть нового мира, не зная старого.

Итоговое Повторение изученного в 4 классе.
Урок математики в 4 А классе МОУ СОШ имени В. М. Комарова
Учитель: Холостых Л. Д.
Расшифруй запись:

А = 2100 : 30	 И = 330∙ 3 	 О =  640 : 4
Б = 420 ∙ 3	 К= 510 ∙ 3 	 Р = 840 : 4
Д = 160 ∙ 5	 Н = 360 : 2 	 С = 140 ∙ 5               Я = 1200 ∙ 4

А = 2100 : 30     	И = 330∙ 3
Б = 420 ∙ 3		Т = 8200 : 20
В = 700 ∙ 12

07.09.1812 г.

Вычисли:
10 ч 35 мин – 7 ч 15 мин + 4 ч 45 мин + 6 ч 55 мин – 3 ч =
12 ч
Какую часть суток составляют 12 часов?
Реши задачу:
    К 1812 году в русской кавалерии насчитывалось 42 полка драгунов и уланов. Драгунских полков было на 30 больше, чем уланских. Сколько драгунских и сколько уланских полков было в русской кавалерии к 1812 году?  Поставь дополнительный вопрос к задаче и ответь на него.
Реши задачу:

К  100-летию Бородинской битвы
 художник Франц Рубо  создал панораму Бородинского сражения.  На работу ушло 11 месяцев нелегкого труда.  В результате было создано полотно,  ширина которого 15 м. Найди периметр этого полотна, если известно, что его площадь 1725 кв. м.

Домашнее задание:

	№ 8, 9, стр.90
Для любознательных

www.murzilka.org

Викторина
«1812»
  http://www.nsportal.ru/ermolaeva-irina-alekseevna - шаблон презентации.
http://dragons-nest.ru/other/dragun/dragun07.jpg - драгун
http://oldmos.ru/upload/photos/8/4/c/800_84ce9284ab52b81fd4d8deaa5dd6d97e.jpg- музей Бородинская панорама.
http://strana.ru/media/images/uploaded/gallery_promo20875511.jpg
http://www.1812panorama.ru/img/logo_vik.jpg
http://www.google.ru/imgres?hl=ru&newwindow=1&sa=X&biw=1273&bih=858&tbm=isch&prmd=imvns&tbnid=zaDfjU4l5Nm50M:&imgrefurl=http://shkolazhizni.ru/archive/0/n- 16911/&docid=d1e7AJYXQ1UYFM&imgurl=http://shkolazhizni.ru/img/content/i35/35961_or.jpg&w=664&h=467&ei=teuWT5LiFMuSOt- e8dQN&zoom=1&iact=rc&dur=425&sig=113446709448050497021&page=2&tbnh=157&tbnw=213&start=20&ndsp=25&ved=1t:429,r:2,s:20,i:119&tx=73&ty=113
http://www.stihi.ru/pics/2012/02/20/1019.jpg


extracted_text:
Меджидова М.Б.

Алгоритм выполнения задания 24 ЕГЭ по русскому языку

Введение

    ЕГЭ по русскому языку – это обязательная форма итоговой аттестации выпускников. Для успешной сдачи экзамена необходима систематическая и целенаправленная подготовка, требующая повторения всех основных разделов школьного курса русского языка. Практика подготовки обучающихся к ЕГЭ показала, что особое затруднение вызывает выполнение задания 24. Оно проверяет умение находить и правильно определять изобразительно-выразительные средства языка, используемые авторами в текстах. За выполнение задания 24 может быть начислено от 0 до 4-х баллов. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру термина из списка, экзаменуемый получает 1 балл (4 балла: нет ошибок; 3 балла: допущена 1 ошибка; 2 балла: допущены 2 ошибки; 1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ (неверный набор цифр) или его отсутствие). Порядок записи цифр в ответе имеет значение (Официальный информационный портал ЕГЭ. (www.ege.edu.ru)).
         При подготовке обучающихся к выполнению данного типа заданий необходимо особое внимание уделить терминологическому аппарату. В данном пособии впервые предложено распределение всех изобразительно – выразительных средств на четыре группы: тропы, лексические средства, синтаксические средства и приёмы. Это намного облегчит выполнение задания 24. Пособие начинается со СЛОВАРЯ ТЕРМИНОВ.
       Также в нём предложены выдержки текстов как художественных, так и публицистических, на основе которых написаны фрагменты рецензий. В них анализируются языковые особенности текстов. Необходимо вставить на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из предложенного списка.
       Пособие адресовано старшеклассникам и абитуриентам, готовящимся к ЕГЭ, а также учителям русского языка.

Словарь терминов

Тропы

Лексические средства

Синтаксические средства.
Приемы

Формы речи

Алгоритм выполнения задания 24

 А:  (3) Мать – это первая родина. (43) Худая, тонкая рука моей матери провела меня через все сложности.
 Б:  (5) Мать по крови, мать, давшая жизнь, или женщина, заменившая мать, ставшая ею в силу каких – то жизненных обстоятельств, этот образ никогда не теряет своей притягательности, своей силы, и любой человек невольно соотносит свою жизнь, свои уже взрослые поступки с тем зачастую неуловимым, неощутимым, незримым научением, которое пришло к нему от матери.
В: (2)И самым чистым, самым светлым, самым важным, большим и значимым навсегда остаётся образ матери. (5) Мать по крови, мать, давшая жизнь, или женщина, заменившая мать, ставшая ею в силу каких – то жизненных обстоятельств, этот образ никогда не теряет своей притягательности, своей силы, и любой человек невольно соотносит свою жизнь, свои уже взрослые поступки с тем зачастую неуловимым, неощутимым, незримым научением, которое пришло к нему от матери.
Г: (20) В нашей семье было принято держать свои чувства на привязи.

  « Юрий Маркович Нагибин рассуждает о серьёзных мировоззренческих вопросах. Особенно трогают слова писателя о матери. Выразить свои мысли и чувства автору помогают разнообразные средства выразительности, среди которых тропы: (А)_______( «Мать- это первая родина» в предложении 3; «рука моей матери провела меня через все сложности» в предложении 43) и (Б)_______( «неуловимым, неощутимым, незримым научением» в предложении 5), приём-(В)_______( «самым» в предложении 2, «мать» в предложении 5), лексическое средство – (Г)____ ( «держать чувства на привязи» в предложении 20)».

 Проанализируем список терминов, перечисленных в задании. Сгруппируем их:
Тропы  отметим буквой «Т»,
Лексические средства - «Л»,
Синтаксические средства – «С»,
Приёмы – «П».

Список терминов:
восклицательное предложение - С
метафора – Т
индивидуально – авторское слово - Л
диалектизм - Л
цитирование - П
риторическое обращение - С
эпитет - Т
лексический повтор - П
фразеологизм – Л
  Таким образом, область поиска указанного языкового средства сузилась.
В задании сказано, что первые два средства А и Б – тропы. Как мы видим, в списке их два:  метафора и эпитет.
Вспоминаем определения этих языковых средств, перечитываем указанные в скобках  примеры, обращаемся к самим предложениям в тексте.
 Третье средство – В – приём. В списке их два: цитирование и лексический повтор.
И наконец, четвертое средство – Г- лексическое средство. А их среди терминов три: индивидуально – авторское слово, диалектизм, фразеологизм.
 А теперь  сопоставляем  определения с примерами. Расставляем цифры в нужном порядке:
 Ответ:

Задание выполнено!
Давайте обобщим.
Прочитать рецензию.
Найти в тексте рецензии слова: тропы, лексические средства, синтаксические средства, приёмы.
Прочитать список терминов.
Сгруппировать понятия.
Вспомнить определения этих понятий, сопоставить с примерами.
Расположить цифры в нужном порядке.

Выполняем сами!

Задание 1.

А: (8) От предыдущих поколений человечеству досталось по наследству убеждение, будто люди от рождения равны и вследствие этого с ними надо обходиться одинаково. (9) Однако сущность справедливости состоит как раз в неодинаковом обхождении с неодинаковыми людьми.

Б: (13) Как наивно, как просто, как мелко!

В: (14) На самом деле люди не равны ни телом, ни душою, ни духом. (15) Они родятся существами различного пола, с различным здоровьем и силой, с совершенно различными предрасположенностями, дарами, инстинктами и желаниями, они принадлежат к различному духовному уровню, и с ними (в силу справедливости!) надо обходиться различно. (23) Она старается уловить в человеке его сущность и своеобразие и соответственно этому обходиться с ним.

Г: (6) Так проблема искажается страстями и окутывается предрассудками. (7) Целые поколения застревают в этих предрассудках, и замечаешь порой, как само слово «справедливость» вызывает язвительную улыбку.

Фрагмент рецензии:
  « И.А.Ильин строит свои размышления о справедливости на основе такого приёма, как (А)______(предложения 8, 9). Использование таких синтаксических средств, как (Б)______(предложение 13) и (В)_____       (например, предложения 14, 15, 23) придаёт этим размышлениям эмоциональность. Философичность текста удачно подчёркивается таким тропом, как (Г)_____( «проблема …окутывается предрассудками»,   «поколения застревают в этих предрассудках» в предложениях 6 и 7)».

Список терминов:
устаревшие слова  -    Л
термины  -   Л
метафора  -  Т
эпитеты  -  Т
риторический вопрос  - С
противопоставление  - П
ряды однородных членов  - С
восклицательное предложение  - С
парцелляция  -  П

Ответ:

Задание 2.

А: (22) Литература до тех пор жива, пока она рассказывает о человеке, о человечном и бесчеловечном в нём, то есть о Добре и Зле, творит Добро.

Б: (17) В разные годы разные книги и разные писатели становятся интересней, нужней.

В: (2) «Добрые люди не знают, как много времени и труда необходимо, чтобы  научиться читать. (3) Я затратил на это восемьдесят лет и все еще не могу сказать, что достиг цели».
 (8) « Нельзя представить себе, как это трудно, хотя и кажется, что быть простым очень просто, - говорил Пушкин. – (9) Все те, которые обладают этим даром, поэты с будущностью, особенно если эти свойства проявляются в ранней молодости, потому что вообще молодые поэты редко бывают просты».

Г: (22) Литература до тех пор жива, пока она рассказывает о человеке, о человечном и бесчеловечном в нём, то есть о Добре и Зле, творит Добро.

Фрагмент рецензии:

« Автор статьи, высказывая свою точку зрения, использует такое синтаксическое средство выразительности, как (А)_____(предложение 22). Желая быть убедительным, Григорий Бакланов использует такие приёмы, как (Б)_____( «В разные годы разные книги и разные писатели» в предложении 17) и (В)_______   (предложения 2-3, 8-9). Такой троп, как (Г)______( предложение 22), образно определяет нравственный стержень литературного творчества».

Список терминов:

ряды однородных членов
литота
лексический повтор
эпитеты
цитирование
диалектизм
развёрнутая метафора
риторический вопрос
восклицательные предложения

Ответ:

Задание 3.
А: (1) Он нёс меня на себе восемь километров. (13) Восемь километров Серёжка нёс меня на себе. (31) Он нёс меня восемь километров по залитой солнечным зноем дороге. (5) Я всё это помню, помню в деталях, в подробностях, в красках.
Б: (3) Я до сих пор помню его горячую спину, пот, который, будто кислота, разъедал кожу на руках. (4) И белую даль, словно накрахмаленная больничная простыня…
В: (32) Но я до сих пор не знаю, спас он меня или предал.
Г: (33) Шрам на ноге почти полностью зарубцевался, а вот сердце мое до сих пор кровоточит.
Фрагмент рецензии.
« Герой М.Худякова вспоминает случай, который заставил его задуматься о многом. Такие приёмы, как (А)_______( «нёс меня на себе восемь километров», «восемь километров…нёс меня в предложениях 1,13, 31; «помню» в предложении 5) и (Б)_______(предложения  3-4) в сочетании с сравнительными оборотами задают тревожно – напряжённый тон всему тексту. Противоречивость поступка Серёжки Леонтьева подчёркивает такое лексическое средство, как (В)_________      ( «спас» - «предал» в предложении 32), а такой троп, как (Г)___________  ( «сердце кровоточит» в предложении 33), передаёт потрясение героя.
Список терминов:
контекстные антонимы
метафора
риторический вопрос
парцелляция
литота
диалектизм
ряд однородных членов
эпитет
лексический повтор
                Ответ:

Задание 4.
А: (21) На самом деле исследовать нужно в первую очередь нравственную атмосферу, обстановку, позволяющую воспитывать в людях подобное понимание чувства долга, подобную отзывчивость. (28) Именно такой человек не допустит столкновения, конфликта между личным интересом и интересом общественным.
Б: (28) Именно такой человек не допустит столкновения, конфликта между личным интересом и интересом общественным.
В: (20) Поступок этих людей – не яркая вспышка, а норма поведения, и выпытывать мотив действия, направленного на помощь человеку, попавшему в беду, было воистину нелепо. (25) Нет, эти люди хорошо знали, что подвиг – одно, а выполнение нравственного долга – другое.
Г: (9) На трамваях, на автобусах, на такси люди добирались до больницы. (14) Я заходил в их дома, разговаривал, выясняя мотивы поступка, мучительно подыскивал слова и ощущал, как не хватает этих слов не только мне, но и самим донорам…

Фрагмент рецензии.
« Г.Н.Бочаров часто выражает свою мысль с помощью таких лексических средств, как (А)______(« атмосферу, обстановку» в предложении 21, « столкновения, конфликта» в предложении 28) и (Б)_______( «общественный» - «личный» в предложении 28) . Передать точнее мысли и чувства публицисту помогают такой приём, как (В)______(предложения 20, 25), и такое синтаксическое средство, как (Г)______(предложения 9, 14)».
Список терминов:
риторический вопрос
антонимы
диалектизмы
литота
олицетворение
противопоставление
ряды однородных членов
контекстные синонимы
восклицательные предложения
Ответ:

Задание 5.
А: (16) На подобный вопрос Конфуций ответил: « Все люди близки друг другу по своей природе, а расходятся между собой в ходе воспитания.                (17) Человек может утрачивать благородные качества под влиянием дурного общения. (18) Поэтому, чтобы все члены общества выполняли свои гражданские обязанности и человеческие нормы, необходимо воспитывать человека в духе добродетели».
Б: (19) Воспитание культуры, избавление от дурных манер и наклонностей нацелено против надменности, высокомерия, своеволия, злобы, зависти, чувства собственной неполноценности, недисциплинированности, излишней подозрительности, вероломства, лицемерия, двуличия, коварства, подлости и корысти. (20) Только избавившись от дурных манер и наклонностей, очистив собственную душу, изгнав из неё всё плохое, можно рассчитывать на быстрый прогресс и достижение совершенства в мастерстве.
В: (23) Благородный человек погибнет в окружении конкуренции и злобы? (24) Нет! (25) Именно он и победит.
Г: (27) Чтобы побеждать в жизни, побеждать красиво и долговечно, прочно, основательно, надобно иметь высокую душу. (28) Хороший пример.

Фрагмент рецензии.
« Стремясь разобраться в причинах безнравственных поступков, автор прибегает к использованию такого приёма, как (А)______(предложения 16-18). Мысль о необходимости воспитывать в людях культуру автор подчёркивает с помощью такого синтаксического средства, как (Б)______( в предложениях 19, 20), а использование таких приёмов, как (В)______( предложения 23-25) и (Г)_______(предложения 27-28), помогает подвести итог авторским размышлениям».
Список терминов:
сравнение
термин
парцелляция
цитирование
риторический вопрос
эпитет
вопросно – ответная форма изложения
ряд однородных членов
гипербола

Ответ:

Ответы к заданиям


Презентация "Жизненные формы растений" 6 класс


Презентация "Живопись 21 века"


title: Практическая работа по технологии "Разделочные доски для кухни"

extracted_text:
Практическая работа по технологии
«Разделочные доски для кухни»
Цель:  Развитие технического мышления, умения работать в группах; развитие  умений и закрепление навыков работы столярными    инструментами – для мальчиков; умений и навыков работы для декорирования разделочных досок в технике декупаж – для девочек.
Задачи:
1. Образовательные:
умение правильно наносить разметку на заготовку;
составление и использование технологической карты;
совершенствование навыков криволинейного пиления;
развитие навыков поисковой, исследовательской, творческой работы;
ознакомление с видами художественного оформления и декоративной отделки, с  техникой «декупаж».
2. Коррекционно-развивающие:
развитие познавательного интереса к профессии и к созданию изделий, выполненных своими руками; аккуратности, логического мышления, памяти, внимания, воображения и коммуникативных способностей учащихся.
 3. Воспитательные:
воспитание уважения к труду, бережного отношения к результатам своего труда, аккуратности во время работы, стремлению добиваться поставленной цели, прививать понятие эстетической красоты.
Методическое оснащение:
Материально- техническая база:
кабинет технологии;
ПК; мультимедийный проектор;
инструменты и приспособления: лобзик, шлифовальные колодки, струбцины,  шило, карандаш;
 заготовки для разделочных досок (фанера 4-6 мм);
 трехслойные салфетки, клей ПВА, кисти;
лак по дереву, кисти.
Дидактическое обеспечение:
Раздаточный материал; шаблоны; технологические карты.

Методы обучения: словесный, репродуктивный, демонстративный,   творческо-поисковый.
Тип уроков: интегрированный, (при планировании интегрированных уроков мы используем в основном технологию взаимодействия двух учителей: учитель технологии (группа девочек); учитель черчения –технологии (группа мальчиков), комбинированные с использованием ИКТ.
Ход цикла уроков.
 1. Организационный момент. Немного информации об изделии.

Цель нашего урока такая кухонная утварь, как разделочная доска для кухни. История появления этого предмета в нашем обиходе из очень далёкого прошлого.
Разделочные доски стали неотъемлемой частью кухонной утвари еще в античные времена, то есть в древние (расцвет Греко-Римской империи). Тогда их использовали, главным образом, для разделывания мяса на пирах римской знати. Правда, в то время поднять разделочную доску было делом нелегким – излюбленным материалом для изготовления досок тогда был камень. Облегченный вариант, доска из дерева, появился чуть позже и оставался практически неизменным вплоть до XX века, но прогресс не стоит на месте, и на рынке появились доски из новых материалов, таких как пластик, стекло.
Но, несмотря на свой почтенный возраст, кухонная разделочная доска практически не изменилась. Сегодня, так же как и раньше наибольшей популярностью пользуются доски, изготовленные из дерева.
Разделочная доска — обязательный атрибут любой  кухни,  предмет, предназначенный для нарезания, реже разрубания продуктов питания. Уже давно разделочная доска на кухне любой хозяйки стала не только изделием для разделки продуктов, но и предметом, дополняющим и украшающим интерьер. Чем ярче и красочней смотрится изделие, тем больше нужно приложить творческих стараний. На профессиональной кухне всегда есть как  минимум шесть наименований  досок – для хлеба, для рыбы, для птицы, для мяса, для вареных продуктов, для овощей и фруктов. Окончательная отделка доски может быть разнообразной, но, доска должна хорошо промываться, быть удобной в работе, не расслаиваться от воды, иметь хорошую стойкость к резанию ножом.
2.     Практическая работа
Постановка учебной проблемы.                                     Просмотр примеров выполнения и декорирования разделочных досок в компьютерной презентации.                    Разбор технологической карты. Инструктаж по ТБ.

3.  Оформление выставки работ.
Рефлексия Предложены фразы, которые ребенок должен закончить: я научился… было непросто ... я добился ...у меня получилось ... хотелось бы ... мне запомнилось ... полученные знания пригодятся мне…
4.  Подведение итогов. Результативность интегрированных уроков очень высокая. Дети с большим удовольствием работают, проходя по всем правилам этапы от замысла до конечного результата.
5.  Домашнее задание: По желанию выполнить изделие для школьной ярмарки
6.  Организация уборки рабочих мест.
Поэтапный процесс изготовления разделочных досок: