title: Конспект урока "Франция в XVIII веке. Причины и начало Великой французской революции" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по Новой истории в 7 классе по теме: « Франция в XVIII веке.
Причины и начало Великой французской революции.
                            Антоненкова Анжелика Викторовна,
                            Учитель истории МОУ Будинская ООШ
                            Тверская область
Цели: - выяснить основные причины Великой французской революции, задачи,
характер революции;
      - изучить события, связанные с началом революции;
      - совершенствовать навыки работы с историческими источниками;
      - развивать умение сравнивать, структурировать материал, делать
логические выводы.

Оборудование:

                 Ход урока.
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания.
            Тестирование:
1. Что стало одной из причин войны за независимость в колониях:
      а)церковной десятины
      б)почтовой пошлины
      в)гербового сбора
2 .Декларация об отделении от Англии и образовании США была принята
Конгрессом:
      а)4 июня 1767г
      б)4 июля 1776г
      в)14 июля 1770г
3. Сторонников независимости Америки называли:
       а) лоялисты
      б )патриоты
      в) особого названия не было
4. Кто является автором  Декларации об отделении от Англии:
      А) Томас Джеферсон
      Б) Джордж Вашингтон
      в) Бенджамин Франклин

5. Датой принятия первой конституции в США считается:
      а)1787г.
      б)1785г.
      в)1788г.

6. Провозглашённая  Конституция  определяла:
      а)монархический строй
      б)республиканский строй
      в) парламентский строй
7. Первым президентом Соединённых Штатов Америки был избран:
      а) Томас Джеферсон
      б) Бенджамин Франклин
      в) Джордж Вашингтон

8. В каком американском городе состоялась последняя битва между
американцами и англичанами?
      А) Йорктаун
      Б) Вашингтон
      В) Джорджия
9. По своему характеру и значению Война за независимость была:
      А) завоевательной
      Б) наступательной
      В) национально-освободительной

Ключ:
1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 | |В |Б |Б |А |А |Б |В |А |В | |
3. Сообщение темы и целей урока.
- Великая Французская революция изменила мир, свергнув абсолютную монархию
и сделав возможным переход к капиталистической системе общественного
устройства. Благодаря ей были открыты пути к построению нового государства,
распространению образования и науки, созданию новых законов. Её девиз
“Свобода, равенство, братство” стал реальностью не для всех, однако забыть
его было уже невозможно. Началом революции стал захват народом Бастилии –
главной тюрьмы Парижа. Случилось это 14 июля 1789 года. Позднее власть в
стране побывала в руках жирондистов, затем – якобинцев и термидорианцев.
После этого наступил период Директории. Революция завершилась 9 ноября 1799
года переворотом, осуществлённым Наполеоном Бонапартом.

            План  (   сл. 2)
      1. Подъём в промышленности. Торговля.
      2. Сословия во Франции.
      3.  Самые бедные и самые многочисленные.
      4.  Кризис системы абсолютизма.
      5. Гроза надвигается.
      6. От Генеральных штатов к Учредительному собранию.
      7. Падение Бастилии – начало революции.
      8. Отречение от прошлого.

4. Изучение нового материала.
      1. Подъём в промышленности. Торговля.
- В последней трети XVIII века в экономической, политической, общественной
и духовной жизни назрели противоречия. В стране развивались
капиталистические отношения, но сельское хозяйство сохраняло традиционные ,
сеньориальные отношения.
( сл. 3) - В середине XVIII века в стране наблюдается:
      1)  подъём промышленного производства
      2) процветало производство предметов роскоши
      3) активно развивалась торговля
НО развитию торговли мешал старый порядок, торговлю стесняли таможенные
границы, отсутствовали единая система мер, веса, денег

      2. Сословия во Франции.
- монархия сохраняла разделение общества на три сословия:
( сл. 4)
      1) духовенство
      2) дворянство
      3) все остальные сословия
- ( сл. 5) старинная формула чётко определяло место каждого сословия в
жизни страны  «  Духовенство служит королю молитвами, дворянство- шпагой,
третье сословие- имуществом»
- Как вы думаете, были ли привилегии у дворян? (да)
- В чём они заключались? ( не платили налоги и владели землёй)
- НА высшие церковные должности назначались исключительно дворяне, верхушку
дворянства составляла титулованная знать. Высшие государственные должности
к 1789 г. находились в руках аристократии.
- Развитие капиталистических отношений затронуло и дворян. Закон разрешал
заниматься им морской торговлей, иметь собственные угольные копи,
сталелитейное и текстильное производство. Растёт число дворян-коммерсантов.
- НО и среди них растёт число недовольных. Как вы думаете, что стало
причиной недовольства? ( стр. 230 – со слов « Но и среди дворян…)

      3. Самые бедные и самые многочисленные.
- ( сл. 6) К 70-м годам XVIII века из 25-миллионного населения Франции 22
млн. составляли крестьяне.
- Как же они жили?
      1) были лично свободными
      2) имели участки земли, но не являлись её собственниками
      3) за аренду земли несли повинности ( денежные и натуральные)
      4) сеньорам принадлежали луга, леса, реки, мельницы
- ( сл. 7) Происходит расслоение крестьян в деревне:
      1) появляются богатые крестьяне, которые брали землю в аренду,
отправляли продукты на рынок
      2) многие крестьяне превратились в нищих и бродяг. Нередким стали
                              « хлебные бунты» и выступление против
налогового гнёта.
- Крестьяне хотели управлять землёй, но сеньоры не желали терять источники
своего дохода.

      4. Кризис системы абсолютизма.
- Прочитайте самостоятельно этот пункт на стр. 231-232 и ответьте на
вопрос: « В чём проявился кризис абсолютизма во Франции?»
      5. Гроза надвигается.
- Главная причина Великой французской революции - противоречие между
производительными силами и производственными отношениями. Феодализм стал
тормозом для дальнейшего развития страны. Середина XVIII в. во Франции была
отмечена таким явлением как феодальная реакция.
- ( сл. 8) В мае 1774 г. умирает Людовик XV, и власть переходит к19-летнему
Людовику XVI.  Это был неопытный, нерешительный, увлекающийся охотой и
слесарным делом. А вот его жена. Мария АНтуанетта, была энергичной и
властной женщиной, которая имела на своего мужа большое влияние.  Людовик
не сумел стать лидером нации, монархия быстро теряла популярность.
( сл. 9) Из дневника Людовика XVI:
- Старый порядок, опорой которого являлась абсолютная королевская власть,
стала вызывать недовольство широких слоёв масс.
- Для решения всех проблем стране нужны были реформы, и король склонялся к
их проведению. Что же он сделал? ( стр. 233 абзац)
( сл. 10) Реформы Тюрго:
- предложил не вводить новых налогов.
- ввести режим строгой экономии.
- освободил от ограничений хлебную торговлю.
- отменил твёрдые цены на
зерно.
- начал уничтожать цеховое устройство.
- собирался отменить феодальные права дворянства и церкви.

- В 1788 г. Францию поразил глубокий экономический кризис. Его
последствиями были голод, безработица, отсутствие денег в казне. Король
созвал собрание нотаблей, которое выдвинуло требование созыва Генеральных
штатов. Король был вынужден согласиться, и весной 1789 г. были проведены
выборы. В наказах депутатам содержались требования ограничения королевского
произвола, предоставления Генеральным Штатам права утверждения бюджета и
контроля за его исполнением, введения строгой законности в деятельности
административных органов и суда, отмены цехового строя, облегчения
положения крестьян и т.д.
      6. ОТ Генеральных штатов к Учредительному собранию.
- ( сл. 11) 5 мая 1789 г. состоялось открытие Генеральных штатов: 270
депутатов от дворян, 291 депутат от духовенства и 600 избранников из
третьего сословия. Первые недели их работы прошли в дебатах о посословном
голосовании. В ходе этих дебатов прогрессивно настроенные депутаты из
первого и второго сословий примкнули к третьему сословию и 17 июня они
провозгласили себя Национальным собранием.
- Король попытался взять ситуацию под контроль и закрыл зал заседаний. 20
июня революционно настроенные депутаты собрались в зале для игры в мячи
дали клятву не расходиться до тех пор, пока не будет разработана
конституция страны, а 9 июля Национальное собрание преобразовало себя в
Учредительное собрание.
      7. Падение Бастилии – начало революции.
-  Власти стали стягивать в Париж войска, а Людовик XVI отправил в отставку
министров. Сочувствующих Учредительному собранию.
-( сл. 12) По Парижу стал распространяться слух о том, что
правительственные войска будут сосредоточены в тюрьме – крепости Бастилии.
В ответ в полдень  14 июля 1789 г.  в Париже вспыхнуло восстание, которое
завершилось штурмом Бастилии, которая была символом французского
абсолютизма. Это событие считается началом Великой французской буржуазной
революции.
- Когда Людовику XVI сообщили о взятии Бастилии, он воскликнул: «Но ведь
это бунт!» На что ему возразили: «Нет, государь, это – революция!»
- ( сл. 13) Людовик решил уступить восставшим и приказал узаконить
Учредительное собрание. Революция утвердила новое знамя Франции ( красно-
голубое-белое полотнище) . Часто стали появляться лозунги: « Свобода.
Равенство, безопасность» или « Свобода. Равенство, собственность»
- Ежегодно 14 июля во Франции отмечается национальный праздник французского
народа.
      8. Отречение от прошлого.
            Стр. 236 – 238.

5. Подведение итога урока.
      Вопросы 1,3,4,5,6,7 на стр. 238

6. Домашнее задание:
      Параграф 25, вопросы 2, 9 письменно

Тестирование по теме: « Война за независимость. Создание Соединённых Штатов
Америки»
 1. Что стало одной из причин войны за независимость в колониях:
      а)церковной десятины
      б)почтовой пошлины
      в)гербового сбора
2 .Декларация об отделении от Англии и образовании США была принята
Конгрессом:
      а)4 июня 1767г
      б)4 июля 1776г
      в)14 июля 1770г
3. Сторонников независимости Америки называли:
       а) лоялисты
      б )патриоты
      в) особого названия не было
4. Кто является автором  Декларации об отделении от Англии:
      А) Томас Джеферсон
      Б) Джордж Вашингтон
      в) Бенджамин Франклин

5. Датой принятия первой конституции в США считается:
      а)1787г.
      б)1785г.
      в)1788г.

6. Провозглашённая  Конституция  определяла:
      а)монархический строй
      б)республиканский строй
      в) парламентский строй
7. Первым президентом Соединённых Штатов Америки был избран:
      а) Томас Джеферсон
      б) Бенджамин Франклин
      в) Джордж Вашингтон

8. В каком американском городе состоялась последняя битва между
американцами и англичанами?
      А) Йорктаун
      Б) Вашингтон
      В) Джорджия
9. По своему характеру и значению Война за независимость была:
      А) завоевательной
      Б) наступательной
      В) национально-освободительной

Ключ:
1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 | | | | | | | | | | | |


title: Игра - соревнование "Познай тайны и чудеса природы" 3-4 класс

extracted_text:
            Игра - соревнование " Познай тайны и чудеса природы"
                                 3- 4 класс

Цель - прививать интерес к изучению природы,
      -развивать навыки поведения в природе,
      - учить беречь и охранять природу и все живое на Земле,
                 -развивать логическое мышление и воображение,
                   - развивать речь,
      - формировать умение работать в группе.

                             Оборудование:
1 Магнитные доски и магниты,.
2 Рисунки растений
3 Фонограмма с  голосами птиц.
4 Листочки с заданиями.
5. Мозаика  2 комплекта.
6 Семена и гербарий.
  7 Две воронки, вата, ножницы, бумага. 2 емкости и 2 пластиковые бутылки.
    8  Стаканы с заваренным чаем.
9 Изображение животных,  растений для конкурса «Всему свое место».
10 Мягкие игрушки животных
11 Эмблемы команд «Флора» и «Фауна»

Учитель: Сегодня у нас долгожданная встреча команд, знатоков природы. В
      команды вошли победители викторин, загадок о природе и животных.
      Сегодня проводится большая игра - соревнование "Познай тайны и чудеса
      природы". Ребята будут разгадывать тайны, и чудеса, а мы будем им
      помогать, и может быть, узнаем что - то новое и интересное для себя.

Итак: 1 команда  "Флора"  во главе с главным  ботаником ...
           2 команда "Фауна"во главе с главным зоологом...
Компетентное жюри.....

Феи.
1 фея: Здравствуйте, ребята! Узнали нас? Кто мы?
2 фея: Мы вас сегодня отведем в свои владения и попросим отгадать тайны
нашего леса.
1 фея:      Здравствуй лес,
       Дремучий лес,
       Полный сказок и чудес!
             Ты о чем шумишь листвою,
             Ночью темной грозовою?
             Что ты шепчешь на заре?
             Весь в росе, как в серебре?

2 фея. Кто в глуши твоей томиться?
          Что за зверь? Какая птица?
          Всё открой, не утаи:
         Ты же видишь - мы свои!
                        1 конкурс. « Войди в лес».
1 фея:      А теперь проверим вас, можете ли вы войти в наши владения.
           Назовите 3 правила поведения в природе, которые должен соблюдать
           человек в лесу, в поле и даже на болоте. (ответы)
2 фея:      Теперь мы можем идти дальше.

                       2 конкурс «Хитрые вопросы»
1 фея:      Вот в дупле белки я нашла эти листочки. Здесь написаны какие -
           то вопросы. Ответьте на них_ (на листочках разного цвета
           написаны вопросы поз штуки.
           Команды совещаются 5 минут. (Звучат голоса птиц)

Вопросы для 1 команды.
1 Какая птица не умеет вертреть глазами, зато головой вертит на 360
градусов? (сова)

2 Что ест зимой жаба? (спит)
З. Какая птица дружит с зайцем и почему? (глухарь)

4. Кто из животных самый сильный? (муравей, поднимает вес в 20 раз больше
себя)
5. Какая трава навевает сны? (сон - трава)
Вопросы для 2 команды
                                        1Это животное является лучшим
копальщиком. Всего за одну ночь оно способно вырыть ход длиной в 60м.
(крот)
2 Какие животные вылезают из кожи вон? (змеи)
3 Почему мартовский снег называют волчьим?
4. Кто из животных спит всю зиму вниз головой? (летучая мышь)
5. Какая трава своим названием напоминает мед? (медуница)

Да ! Животные очень и очень хитрые, умные, сильные, но они отступают

перед человеческой жестокостью.  А человек, царь природы, так бездушен к
                                    братьям

нашим меньшим

3 конкурс « Мозаика»
Учитель: У каждой команды конверт с карточками, из которых нужно собрать
       большую картину. Пусть пока на бумаге, но мы попробуем восстановить,
       нарушенный человеком мир животных.                     1команда
                                         2 команда
тигр  странствующий голубь
пеликан     морская корова
морж  дронт

- Что команды могут сказать о этих животных?
1 записаны в Красную книгу. 2 Исчезнувшие животные.

1 фея: Люди ради собственного удовольствия истребляли и продолжают
истреблять животных. А кто знает как мы с вами можем сохранить животных и
помочь им ? ( ответы детей)

  Музыкальная пауза. Танец «Робинзон»
  2 фея: После паузы вам будет задан сложный вопрос.
- Кто такой Робинзон?
Даниэль Дефо написал историю о человеке, который 28 лет прожил на
необитаемом острове.
Робинзон: Как вы думаете, ребята, что помогло мне выжить?(ответы детей)
Робинзон : Да! Знание природы помогло мне. Я хорошо ориентировался в
животном и растительном мире: знал., какие растения можно есть, из каких -
заваривать чай,  каких животных нельзя трогать, а от  каких можно было
получить пользу.

                             4 конкурс  «Семена»
Робинзон: Я захватил с собой семена некоторых растений, которые помогли
мне. Если вы их узнаете, то и они помогут вам.
Семена
1 команда 2 команда
гречка      кукуруза
яблоко      рис
финики      пшеница

Робинзон: А вы слыхали о гречиховых лесах?
        Такие леса есть в нашей стране на острове Сахалин.
                  Гречиха сахалинская достигает З метров высоты, но ее
        семена непригодны  для еды.
                       5 конкурс «Вода всему голова».

Находясь в лесу, вы часто испытываете жажду. И так хотелось попить чистой,
свежей, прохладной воды.,
-Откуда в лесу можно взять воду?
-Можно ли пить воду из речки? Почему?
-А где можно вскипятить воду? (на костре)

Задание для главного ботаника и зоолога - сделайте фильтр, чтобы очистить
воду от мусора .
                     Музыкальная пауза. Танец «Полька».
-Теперь команды оценят пригодны ли фильтры для очистки. воды. Нужно
принести каждому игроку воды для пищи и пропустить через фильтр.
-Молодцы? Теперь потушим костер, на котором грели веду и пойдем дальше.

            6 конкурс для зрителей  «Чай пить, не дрова рубить».
1 фея: Робинзон заварил для вас разные настои и чаи из трав и ягод. Вы
должны определить какие растения использовал Робинзон.

Шиповник    Мята
Липа  малина
Смородина   клюква
(после того, как дети определи   какие растения были заварены, показать
гербарий или рисунок )

Робинзон: А можно ли чай заварить из веревки? ( ответы детей)
У растения лимонника китайского заваривают стебли, а они похожи на
веревочки.

                       7 конкурс  « Всему свое месте».

Учитель : Мы шумели, слушали музыку, а животные разбежались, травы
пригнулись к земле и помялись. Наведем порядок. Разместите животных и птиц
по местам обитании и произрастания:

Луг   Лес
Мышь  медведь
Суслик      косуля
Перепелка   иволга
Жаворонок   береза
Вьюнок      папоротник
Учитель: Замечательный русский писатель М.М. Пришвин сказал:. "Рыбе - вода,
птице - небо, зверю - лес, степь, горы, а человеку нужна Родина, охранять
природу. Значит охранить Родину».
                            8 конкурс « Кто я?»
Учитель: Угадайте  с закрытыми глазами, какое это животное ( мягкие
игрушки)
Фея: спасибо всем участникам. Они порадовали своими ответами.
Подведение итогов. Награждение команд.


Презентация "Как растения сохраняют воду?" 2 класс


title: Конспект урока "Мир Шекспира и его «Король Лир»" 8 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 8 классе.
Выполнила учитель: Абибуллаева И.У
Тема урока: Мир Шекспира  и его «Король Лир».
Цель:
Образовательная:
Усовершенствование навыков чтения , говорения, аудирования на уровне свободного высказывания по теме.
Активизация и совершенствование умения использования фонетических навыков с визуальной опорой на экране монитора ПК.
Развивающая:
Развитие интереса к предмету .
Развить внимание, разговорную смекалку и деятельность.
Развить логическое мышление  быструю разговорную реакцию
Воспитательная:
Способствовать поддержке высокого уровня мотивации в изучении английского.
Ознакомить детей с культурным наследием В.Шекспира.
Ход  урока
Организационный  момент.
Техника безопасности в КВТ.
Речевая зарядка (новости прессы).
Мотивация учебной деятельности учащихся.
Сообщение цели, темы, задач урока.
Theme : The world  of Shakespeare.
And his «King Lear».
Aims : to practice reading, spearing.
Materials needed : a portrait of Shakespeare , pictures, “a strip story, chats.
By the end of the lesson you should be able:
To discuss the task of Home reading
To express your opinion about the story you  have read
To make conclusion about the theme

Aims:
To control home reading;
To practice reading, speaking, listening;
 To introduce pupil’s with the  Shakespears world;
Using computers in teaching English language.
By the end of lesson you should be able.
To discuss task of Home Reading.
To express your opinion about the story you have  read.
Актуализация опорных знаний учащихся.
Актуализация навыков употребления лексических единиц по теме.
Биография Шекспира.
William Shakespeare
William Shakespeare  was born in 1564 in
Stratford-on-Avon.  William’s  father was a
 rich man and he gave his son a good
education. He wrote the plays for the theatre
 and played the main parts in them.
W. Shakespeare was born and also died on April 23. Shakespeare was probably born in 1564 in Stratford upon-Avon. His father was  a respectable shopkeeper and dealt in wool skiing, leather. His mother, Mary  Arden, was a farmer’s daughter.
William was the eldest  son in the family of  children. In his seventh year he  was placed at the   Grammer School of his native town. The priest of the  church was also (his)  a school  master. At school he learned to read and spell, and was taught his «little Latin and lese  Greer». He finished his studies at the age of 13 and never went to school again.
He started his controversial career in 1582, when, at the age of 18, married Anne Hatua way,
A local girl who was eight years older than him. In 1583 Susanna, their first  child was born, and twins Hamlet and Judith followed her. He began to write his poems at that time.  While  he was London, he fell in love with  «the dark lady». Whom he wrote about in his sonnets.
Pupils, at that time in England the Saxon  characteristics of blond hair and pale skin were admired. «Fair equaled beautiful». Now, let’s listen to the one of his sonnets.
Shakespeare’s youth
He began to write his poems at that time. While he was in London, he fell in love with «the dark lady» whom he wrote about in his sonnets.
Активизация разговорных единиц.
KING LEAR
Many centuries ago there lived an old king of Britain. His name was Lear. He had three daughters – Goneril, Regan and Cordelia.  Cordelia was his favourite child.
As Lear was very old, he decided to divide his kingdom among his three daughters. «I want the divide to kingdom among you,» he said.
«The one who loves the most, will have the largest part».
«I love you more than anything  in the world,» said Goneril.
« I love you more than  my life  and my freedom,» said Regan. «And what do you say, Cordelia?» asked the King.
Cordelia  raised her head. «Father,» she said, «I love you no more than a daughter  can love her father.»
 King Lear was very angry. «Leave me!» he said. «I don’t want to see you ever again.» He divided his kingdom between Regan and Goneril, and Cordelia was given nothing. After some time she left Britain and became the wife of the French king, who 10ved  her more than worlds can tell.
King Lear  decided to stay with Goneril. But Goneril, who was now rich and powerful , did not want to have the old King   near her. Lear went to Regan. But Regan said , «I am not as rich as Goneril, and  I can’t  invite you to stay at my house. You had better go back to  Goneril ».
Now King Lear had no home  and no daughters. He was as poor as the poorest man in Britain . One night a terrible storm broke out. It rained hard, and the moon and the stars were behind clouds. It was cold, wet and dark in the fields.
King Lear had only  two friends with him. One was his fool and the other a knight. The knight’s name was   Kent. The fool tried to help the old King, but he could only make jokes and sing songs.
 King Lear was very ill and Kent decided to sent a man to Cordelia. When Cordelia was told the truth about her  father, she came  to Britain to help her father. King Lear  was very happy  to see  his daughter again near  him. But Goneril and Regan  sent out their soldiers and Lear and Goneril fell into their hands.
Goneril and Regan hated Cordelia and they  told  their soldiers to kill her.
When old Lear  saw her as she lay  dead at his  feet,  his   heart  broke and he died.
Regain and Goneril enjoyed their victory . But there was no friendship between them. They hated each other no less that  they hated their youngest  sister.
Goneril killed Regan,  but soon died too.
Kent could not live without King Lear  and he said he must go after his master.
Игра вопрос-ответ.
Teacher. Well, children. Have you read  «KING LEAR» at home?
Pupils. Yes, we have.
Teacher. Now, I want to check up, what did you understand reading this play. Pupils, I shall read the Russian sentences, you must find the translation of this sentences in the text.
Много лет тому назад в Британии жил старый король.- Many centuries ago there lived an old king of Britain.
Так как Лир был очень старый, он решил разделить свое королевство между двумя дочерьми.- As Lear was very old,  he decided  to divide his kingdom  among his three daughters.
Хотя Гонерил могущественна и богата, она не хотела чтобы король Лир жил с ней.-  But Goneril, who was now rich , and powerful , did not want to have old king near her.
Однажды ночью началась ужасная гроза.-One  night a terrible storm broke out.
Один из них был шут а другой царь.- One was his fool, and the other a knight.
Когда Корнелии рассказали правду о ее отце она приехала в Британиюб чтобы ему помочь .- When Cordelia was told the truth about  her father , she came to Britain to help her father.
Когда старый Лир увидел что она лежит мертвая у его ног, его сердце разорвалось и он умер.- When old Lear saw her as she laid dead  at his  feel his  heart broke  and he died.
Реган и Гонерил наслаждались победой.-  Goneril and Regan enjoyed their victory.
Они ненавидели друг друга не меньше, чем ненавидели свою сестру.-They  hated each other , no less then they hated their youngest sister.
Кент не смог жить без короля Лира и сказал , что должен пойти за своим хозяином.- Кent could not live without King Lear and he said he must go after his master.

 Работа в группах
A Strip Story
Cordelia was his  favorite child.
The kingdom was divided only  between Goneril and Regan.
His two  friends , a fool and a knight could died to.
Later on Goneril killed Regan and soon died too.
Cornelia married French King and left Britain-King Lear  was angry with Cornelia and she was given nothing. Goneril and Regan hated their  sister and told the soldiers to kill her.
King Lear became poor and had no home  and no daughters-Many centuries ago in Britain lived an old King Lear.
Cornelia said that she loved him no more then a daughter could love father .
When King Lear saw his died daughter Cornelia his  heart broke.
Goneril and Regan did not want to have the old King near them.
King Lear decided to divide his kingdom among his  daughters and give the largest part to the one who loves him most.
When Cornelia was told about her fathers problems, she can back to England to help him.
He had three daughters- Goneril, Regan and Cordelia
Итоги урока
The importance of his work
Shakespeare was a realist. He truthfully described  the life of people , their relationship;  the playwright never idealized people.
He considered common people to be a driving force of history.
He criticized inhuman, demoralized monarchy though he didn’t  see  the ways of fighting with it.
We find humanistic ideas in his play.
Shakespeare showed the processes of social  development in the  profound way; he was  greatly interested  in the problems of man and power.


title: Сценарий "История о смерти бога весны Бальдра" 4 класс

extracted_text:
История о смерти бога весны Бальдра.
( На сцене Один с копьем, Тор с молотом, Идун с корзиной)

Автор:  Века за веками миром правил Один, страну богов и мир людей защищал от
               великанов Тор. А корзина Идун полна волшебных яблок, дающих Асам
               молодость и силу. Но однажды…

( На сцену выходит Бальдр)
Бальдр:   Отец, меня всё чаще преследуют дурные сны.

Один:     Что за сны, Бальдр?

Бальдр:   Я вижу, что покидаю наш светлый Асгард и спускаюсь в мрачное царство
                  Хель. Неужели я скоро умру, отец?

Один: Ты встревожил меня, сын. Я сейчас же отправлюсь к Мимиру и всё узнаю.

( Все уходят. На сцене мудрый Мимир. Выходит Один)
Один:   Скажи мне, мудрый Мимир, почему моему сыну снятся такие мрачные сны,
               что он спускается к Хель?

Мимир:    Увы, Один, твой сын скоро умрет. Этого не изменить! У каждого своя судьба,
                   и даже ты не сможешь ничего сделать.

Один:    Нет, я не верю. Посмотрим, что скажут мне вещие норны.

(Мимир уходит. На сцену выходят три норны)
Урд:     Я знаю, зачем ты пришел, Один. Ты волнуешься о судьбе своего сына, но ведь
              вскоре и тебя ждёт гибель. Уже половина ясеня Игдразиля сгнила, и твоя
              жизнь окончится вместе с его.

Верданди:   Мы каждый день ухаживаем за мировым деревом, мы лишь продлеваем
                       его жизнь, но не можем его спасти. Так и ты не спасешь Бальдра.

Скульд:    Но не печалься, Один. Не вечно быть Бальдру у Хель, ведь он так чист и
                   невинен душой. Утешайся этим.

(Все уходят. На сцене Фригг, выходит Один)
Фригг:    Что ты узнал, Один?

Один:    Я не могу успокоить тебя, Фригг. Наш сын действительно скоро умрёт, и мы
                этого не сможем изменить.
Фригг:    Нет! Я не верю. Ты смирился? Но я с этим никогда не смирюсь. Мой сын не
                 умрет. Я все сделаю, чтобы спасти его.

(Уходят со сцены. Снова выходит Фригг)
Автор:   Фригг отправилась в долгое путешествие, чтобы взять со всего живого и
                неживого клятву не причинять вреда Бальдру.

( На сцене гномы, эльфы, камни)
Фригг:   Гномы, поклянитесь не причинять вреда Бальдру.

Гномы:   Клянёмся, мы никогда не тронем его.

Фригг:   Эльфы, поклянитесь не причинять вреда Бальдру.

Эльфы:   Клянемся, мы никогда не тронем его.

Фригг:    Камни, поклянитесь не причинять вреда Бальдру.

Камни:    Клянёмся, мы не тронем его.

Автор:   И так Фригг взяла клятву со всего, что есть в мире.

(Все уходят. На сцене все Асы, выходит Фригг)
Фригг:    Утешьтесь и забудьте свою печаль.

Идун:   Расскажи, почему.

Фригг:   Не может погибнуть тот, кого ничто не может убить.

Тор:   Что это значит, Фригг?

Фригг:    Я взяла клятву не причинять вреда Бальдра со всего, что есть в этом мире.

Идун:   О, Фригг, по истине любовь матери может всё!

Один:   Я удивлён твоей мудрости и восхищён.

Тор:    Отец, объяви пир, эту хорошую новость надо отпраздновать.

Один:    Асы, да будет пир в честь мудрой Фригг!

Все Асы:    Да здравствует мудрая Фригг!

(На сцене остаются Бальдр, Ход, Хеймдаль и Браги)

Бальдр: Братья, давайте испытаем мою неуязвимость.

Хеймдаль:   Как ты хочешь это сделать?

Бальдр:   Бросайте в меня камни и копья, стреляйте стрелами.

Браги: Я брошу в тебя камень и копье.

Хеймдаль:   Я выстрелю стрелой.

Ход:   А я не вижу тебя, Бальдр. Я просто посижу с вами.

Бальдр:   Пойдемте в поле и начнем испытания.

(Уходят со сцены)
Автор:   Асы долго испытывали Бальдра, но ничто не причиняло ему вреда.

(Выходит Локи)
Локи:   Рано радуетесь. Мимир и норны не могли ошибиться.

(Выходит Фригг)
Локи:   Знаешь ли ты, богиня, что сейчас делают твои сыновья?

Фригг:    Веселятся, наверное!

Локи:   Вовсе нет. Они пытаются убить Бальдра, бросают в него камни, копья и
              стреляют стрелами.

Фригг(смеясь):  Не волнуйся, Локи, ничто не может убить Бальдра. Все дали клятву.

Локи:   Так ли уж все?

Фригг:    На самом деле я не взяла клятвы с одной маленькой веточки омелы. Она
                была совсем еще росточком и ничего не понимала. Веточка вырастет и даст
                мне клятву.

Локи (в сторону):  Мне это на руку.  (Убегает со сцены)
(На сцене веточка омелы. Выходит Локи)
Локи:   Давали ли ты клятву богине Фригг?

Омела:   Я не понимаю, о чем ты говоришь.

Локи:   Замечательно! Не подаришь ли ты мне свою веточку?

Омела:   Зачем тебе, Локи?

Локи:  Я посажу ее в Асгарде и там вырастет куст омелы, и ты прославишься.

Омела:   Ну раз так, возьми!
(Омела дает Локи свою веточку)

Автор:  Локи изготовил из веточки стрелу и поспешил в Асгард.

(На сцене молодые Асы, Ход сидит в стороне. К нему подходит Локи)
Локи:   Что ты тут сидишь один? Почему тоже не стреляешь в Бальдра?

Ход:   Но я же слеп, я не вижу, куда мне стрелять.

Локи:   Я помогу тебе. Вот, возьми стрелу. Я направлю тебя, а ты стреляй.

(Ход стреляет, Бальдр падает, Локи прячется)

Вали:     Кто стрелял?

Ход:   Я! Но что случилось?

Вали:   Ты убил Бальдра.

Ход:   Я не хотел…

Вали:   Я убью тебя!   ( Все уходят)

Автор:   Вали в гневе убил Хода. Асов постигло горе.

(На сцене Фригг и Нана)
Нана:   Какая же ты мудрая, Фригг.  Теперь мы можем жить спокойно.
Фригг:   Мы боги и можем менять судьбы.

(Вбегают Хеймдаль и Браги)
Хейдаль:   Убили!

Браги:   Предсказание сбылось!

Нана:   Что случилось?

Хеймдаль:    Ход убил Бальдра.

Браги:   А Вали убил Хода.

Нана:  О, нет! ( Убегает)

(На сцену выходят все Асы)
Автор:   Не перенеся горя, Нана умерла. Всех троих хоронили вместе: Бальдра, Нану и
                Хода. Все пришли проститься с прекрасным Бальдром, даже великаны.

Один:   Мой сын уходит от нас в царство Хель. Я отдал ему его кольцо Драупнир.

Тор:   Отец, что здесь делают наши заклятые враги, великаны?

Один:   Успокойся, Тор. Смерть всех примиряет.

Тор:   Я с этим никогда не смирюсь.

Фригг:  Найдётся ли среди Асов тот, кто отправится в царство Хель и предложит ей
               выкуп за Бальдра?

(Выходит Гермод)
Гермод:   Я поеду.

Тор:   Не молод ли ты для столь сложного задания?

Гермод:   Мне 18.

Один:   Ты правильно делаешь, Гермод. Отправляйся!

Тор:   Ты храбрый юноша, мой брат. Удачи!

(Все провожают Гермода и уходят. Снова выходит Гермод)

Автор:   Девять дней и девять ночей скакал Гермод через подземное царство гномов и
                заблудился.
(Появляется гном)

Гном:   Что ты здесь делаешь, сын Одина?

Гермод:   Я ищу дорогу в царство Хель.

Гном:   Зачем тебе в царство мертвых? Ведь ты же живой.

Гермод:   Разве ты не слышал о гибели Бальдра?

Гном:   Конечно слышал.

Гермод:   Я еду к Хель, чтобы предложить за него выкуп.

Гном:   Я покажу тебе дорогу. Скачи до подземной реки. А за ней царство Хель.

(Уходят. На сцене великанша Модгуд. Выходит Гермод)

Гермод:   Вот она, река.

Модгуд:   Что тебе надо, юноша? Через эту реку переходят только тени, а ты живой.

Гермод:   Да, я не тень. Я послан богами к Хель, чтобы предложить выкуп за моего
                  брата Бальдра.

Модгуд:   Я помню Бальдра, совсем недавно он пересек эту реку. Ты смелый юноша.
                   Поезжай на север, там замок нашей повелительницы.

Гермод:   Спасибо, Модгуд.

(Гермод уходит. На сцене на троне Хель, справа и слева Нана, Бальдр, Ход, великан Гейрод. Входит Гермод)

Гермод:   Приветствую тебя, дочь Локи.

Хель:   Ты дерзкий юноша, осмелился живым прийти ко мне, в царство теней. Кто ты
             такой?
Гермод:   Я сын Одина и брат Бальдра.

Бальдр:   Да, это так.

Хель:   Знаешь ли ты, что отсюда нет возврата?

Гермод:   Я пришел с тобой договориться.

Хель(смеясь):  Со мной договориться? О чем же, юноша?

Гермод:   Отпусти Бальдра. Асы дадут тебе за него любой выкуп. (Хель смеется)

Гейрод:  Что могут предложить Асы? У Хель золота и драгоценных камней больше,
                  чем у богов.

Хель:   Мне ничего не нужно, юноша. Ты боишься меня?

Гермод:   Нет.

Гейрод:   Все боятся Хель!

Гермод:   Что же ты хочешь, Хель?

Хель:   Я отпущу тебя, юноша. Ступай домой, и пусть Асы обойдут весь мир, и если все
              живое и мертвое оплакивает Бальдра, то я отпущу его.

Гермод:   Дай слово, Хель.

Хель:   Ты слишком дерзок!

Гейрод:   Иди уже. Ты первый, кого Хель отпускает из своего царства.

Бальдр:  Возьми кольцо и отдай отцу. Это докажет, что ты меня видел.

Нана:   Передай мой поклон Фригг.

Ход:   Передай Асам, что я не виноват в смерти Бальдра.

Гермод:   Кто же виноват тогда?

Ход:   Скоро убийца сам все расскажет.

(Гермод уходит)
Автор:   Боги разошлись по всему миру, чтобы спросить у всего живого и неживого, плачут ли они по Бальдру. И да, все плакали. Но, как оказалось, не все.

(На сцене Вали, Браги и Хеймдаль. Выходит великанша Токк)

Хеймдаль:   Грустишь ли ты по Бальдру?

Токк:   Нет, а чего это мне плакать по нему?

Браги:   Все плачут.

Токк:   А я не плачу. Мне хорошо!

Вали:  Что это значит?

Токк:   А то значит, что пусть ваш Бальдр остается у Хель.

(Боги уходят.)
Автор:   Долго искал Тор великаншу, но так и не нашел, ведь это коварный Локи в нее
              превратился.  Поэтому Бальдр до сих пор у Хель!


title: Технологическая карта урока "Раскладка и намелка деталей кроя фартука; раскрой фартука" 5 класс

extracted_text:
                        Технологическая карта урока.
        1. Ф.И.О. учителя: Соболева Ольга Александровна

        2. МАОУ СОШ №123 г. Перми

        3. Класс:    5      Дата: ______________  Предмет: Технология   №
           урока по расписанию: _________________________

        4. Тема урока: Раскладка и намелка деталей кроя фартука; раскрой
           фартука

        5. Тип урока: урок ознакомления с новым материалом

        6. Планируемые образовательные результаты:

               • Предметные: приобретение умений и навыков по раскладке и
                 намелке деталей кроя, а так же раскрою фартука.

               • Метапредметные:

                    ✓ регулятивные УУД – уметь определять и формулировать
                      цель на уроке с помощью учителя; планировать своё
                      действие в соответствии с поставленной задачей;
                      вносить необходимые коррективы в действие после его
                      завершения на основе его оценки и учёта характера
                      сделанных ошибок; высказывать своё предположение;

                    ✓ коммуникативные УУД – уметь оформлять свои мысли в
                      устной форме; слушать и понимать речь своих
                      собеседников и учителя; признавать существование
                      других точек зрения;

                    ✓ познавательные УУД – уметь ориентироваться в своей
                      системе знаний: отличать новое от уже известного с
                      помощью учителя; добывать новые знания: находить
                      ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
                      информацию, полученную на уроке.

               • Личностные УУД:
                 уметь проводить самооценку на основе критерия успешности
                 учебной деятельности

        7. Методы и формы обучения: Объяснительно-иллюстративный, метод
           проблемного изложения; формы: индивидуальная, фронтальная .

        8. Образовательные ресурсы:  Компьютер, проектор; видеоролик
           «Раскладка и намелка фартука»

        9. Дидактические средства: лекала деталей фартука, булавки,
           портновский мел, ножницы, линейка, ткань.

|№ |Этап урока     |Название        |Деятельность     |Деятельность    |Время |Формируемые УУД                             |
|  |               |используемых ЭОР|учителя          |ученика         |(в    |                                            |
|  |               |                |                 |                |мин.) |                                            |
|  |               |                |                 |                |      |Познавательные |Регулятивные |Коммуникативные|
|  |               |                |                 |                |      |               |             |, личностные   |
|1 |2              |3               |4                |5               |6     |7              |8            |9              |
|1 |Мотивирование к|                |Приветствие,     |Приветствие     |5 мин.|               |Способность  |Самоорганизация|
|  |учебной        |                |проверка         |учителя,        |      |               |регулировать |               |
|  |деятельности   |                |присутствия      |проверка        |      |               |свои действия|               |
|  |               |                |учащихся,        |рабочего места, |      |               |             |               |
|  |               |                |организация      |наличие         |      |               |             |               |
|  |               |                |рабочего места,  |необходимых     |      |               |             |               |
|  |               |                |наличие          |инструментов и  |      |               |             |               |
|  |               |                |необходимого на  |материала,      |      |               |             |               |
|  |               |                |уроке (          |рабочая тетрадь |      |               |             |               |
|  |               |                |инструменты и    |                |      |               |             |               |
|  |               |                |приспособления ) |                |      |               |             |               |
|2 |Повторение     |                |К каким изделиям |К нагрудно –    |20    |Мыслительный   |             |Умение отвечать|
|  |изученного     |                |по способу носки |поясным изделиям|мин.  |эксперимент    |             |на вопросы,    |
|  |Актуализация   |                |относится фартук |Называют парные |      |               |             |рассуждать,    |
|  |знаний         |                |с нагрудником ?  |и одинарные     |      |               |             |слушать        |
|  |               |                |Как вы помните, в|детали          |      |               |             |учителя,       |
|  |               |                |крое фартука     |                |      |               |             |слышать        |
|  |               |                |различают детали |                |      |               |             |собеседника .  |
|  |               |                |парные и         |                |      |               |             |самопознание,  |
|  |               |                |одинарные .      |                |      |               |             |развитие       |
|  |               |                |Сейчас каждый,   |                |      |               |             |трудолюбия и   |
|  |               |                |самостоятельно,  |                |      |               |             |ответственности|
|  |               |                |отмечает на      |                |      |               |             |за качество    |
|  |               |                |деталях фартука  |                |      |               |             |своей          |
|  |               |                |одинарные детали |                |      |               |             |деятельности   |
|  |               |                |буквой О , а     |Определяют      |      |               |             |               |
|  |               |                |парные – буквой П|порядок         |      |               |             |               |
|  |               |                |. Молодцы! А     |изготовления    |      |               |             |               |
|  |               |                |теперь, прежде   |фартука         |      |               |             |               |
|  |               |                |чем приступить к |                |      |               |             |               |
|  |               |                |изучению новой   |                |      |               |             |               |
|  |               |                |темы, вспомним   |                |      |               |             |               |
|  |               |                |план работы по   |                |      |               |             |               |
|  |               |                |изготовлению     |                |      |               |             |               |
|  |               |                |фартука. Поиграем|                |      |               |             |               |
|  |               |                |в игру           |                |      |               |             |               |
|  |               |                |«Цветик-семицвети|                |      |               |             |               |
|  |               |                |к». Из этого     |                |      |               |             |               |
|  |               |                |цветка будем     |                |      |               |             |               |
|  |               |                |выдергивать, по  |                |      |               |             |               |
|  |               |                |порядку, по      |                |      |               |             |               |
|  |               |                |одному лепестку, |                |      |               |             |               |
|  |               |                |где написан план |                |      |               |             |               |
|  |               |                |работы по        |                |      |               |             |               |
|  |               |                |изготовлению     |                |      |               |             |               |
|  |               |                |фартука.         |                |      |               |             |               |
|  |               |                |Снять мерки      |                |      |               |             |               |
|  |               |                |Построить чертеж |                |      |               |             |               |
|  |               |                |Подготовить      |                |      |               |             |               |
|  |               |                |детали выкройки к|                |      |               |             |               |
|  |               |                |раскрою          |                |      |               |             |               |
|  |               |                |Выполнить        |                |      |               |             |               |
|  |               |                |раскладку        |                |      |               |             |               |
|  |               |                |выкройки на ткани|                |      |               |             |               |
|  |               |                |Выкроить детали  |                |      |               |             |               |
|  |               |                |изделия          |                |      |               |             |               |
|  |               |                |Подготовить      |                |      |               |             |               |
|  |               |                |детали кроя к    |                |      |               |             |               |
|  |               |                |обработке        |                |      |               |             |               |
|  |               |                |Выполнить работы |                |      |               |             |               |
|  |               |                |по пошиву и      |                |      |               |             |               |
|  |               |                |отделке изделия  |                |      |               |             |               |
|3 |Введение в тему|                |Какие этапы мы   |Первые три.     |10    |               |             |Умение отвечать|
|  |               |                |уже проделали?   |                |мин.  |Сравнение,     |             |на вопросы,    |
|  |Постановка     |                |Пишу на доске    |                |      |анализ,        |             |рассуждать,    |
|  |учебной задачи |                |пословицы: Не    |                |      |систематизация,|             |слушать        |
|  |               |                |скроив, не       |                |      |мыслительный   |             |учителя,       |
|  |               |                |сошьешь.         |                |      |эксперимент.   |             |слышать        |
|  |               |                |Кроить не шить,  |Выполнить       |      |               |             |собеседника.   |
|  |               |                |после не         |раскладку       |      |               |             |Самопознание.  |
|  |               |                |распорешь.       |деталей выкройки|      |               |             |               |
|  |               |                |Какой этап нам   |на ткани.       |      |               |             |               |
|  |               |                |необходимо       |Выкроить фартук.|      |               |             |               |
|  |               |                |изучить сегодня? |Раскладка       |      |               |             |               |
|  |               |                |Какова тема      |инамелка деталей|      |               |             |               |
|  |               |                |нашего урока?    |кроя фартука.   |      |               |             |               |
|  |               |                |Какие цели мы    |Раскрой фартука.|      |               |             |               |
|  |               |                |ставим перед     |Обучиться       |      |               |             |               |
|  |               |                |собой?           |способам        |      |               |             |               |
|  |               |                |                 |экономной       |      |               |             |               |
|  |               |                |                 |раскладки       |      |               |             |               |
|  |               |                |                 |деталей на      |      |               |             |               |
|  |               |                |                 |ткани, развивать|      |               |             |               |
|  |               |                |                 |умение          |      |               |             |               |
|  |               |                |                 |планировать     |      |               |             |               |
|  |               |                |                 |работу поэтапно,|      |               |             |               |
|  |               |                |                 |воспитывать     |      |               |             |               |
|  |               |                |                 |терпение и      |      |               |             |               |
|  |               |                |                 |аккуратность в  |      |               |             |               |
|  |               |                |                 |работе.         |      |               |             |               |
|4 |Открытие нового|https://youtu.be|Внимание на      |Смотрят         |10    |Сравнение      |Составляют   |Умение выделить|
|  |знания.        |/Qfe9HiNN8lQ    |экран.           |видеоролик.     |мин.  |анализ         |план и       |главное из     |
|  |Обьяснение     |                |Просмотрите      |Основные моменты|      |систематизация |последователь|новой          |
|  |нового         |                |видеоролик и     |конспектируют.  |      |               |ность        |информации.    |
|  |материала      |                |запишите         |Отвечают на     |      |               |действий.    |               |
|  |               |                |последовательност|вопросы в конце |      |               |             |               |
|  |               |                |ь раскладки      |ролика.         |      |               |             |               |
|  |               |                |деталей.         |                |      |               |             |               |
|  |               |                |Ответьте на      |                |      |               |             |               |
|  |               |                |вопросы в конце  |                |      |               |             |               |
|  |               |                |ролика.          |                |      |               |             |               |
|5 |Практическая   |                |Учитель          |Выполняют       |30    |Сравнение,     |Выбор        |Развитие       |
|  |работа         |                |контролирует и   |практическую    |мин.  |анализ,        |способов     |трудолюбия и   |
|  |               |                |корректирует     |работу.         |      |систематизация,|деятельности |ответственности|
|  |               |                |работу учащихся. |                |      |мыслительный   |             |за качество    |
|  |               |                |                 |                |      |эксперимент,   |             |своей          |
|  |               |                |                 |                |      |практическая   |             |деятельности.  |
|  |               |                |                 |                |      |работа.        |             |Умение         |
|  |               |                |                 |                |      |               |             |рассуждать,    |
|  |               |                |                 |                |      |               |             |слушать учителя|
|  |               |                |                 |                |      |               |             |и слышать      |
|  |               |                |                 |                |      |               |             |собеседника.   |
|6 |Рефлексия      |                |Проверка работы  |Дети            |15    |Контроль и     |             |Самопознание,  |
|  |деятельности   |                |учащихся.        |осуществляют    |мин.  |оценка процесса|             |самооценка.    |
|  |(подведение    |                |Определите       |самооценку.     |      |и результатов  |             |Понимание      |
|  |итогов урока)  |                |качество своей   |Анализируют     |      |деятельности   |             |причин успеха/ |
|  |               |                |работы (с чем    |качество своей  |      |               |             |неуспеха в     |
|  |               |                |справились, с чем|работы.         |      |               |             |учебной        |
|  |               |                |нет,  почему)    |                |      |               |             |деятельности.  |


Презентация "Цветок и бабочка из бисера" 4 класс


title: Сценарий "Легенда об Ионе" 3 класс

extracted_text:
                            ЛЕГЕНДА ОБ ИОНЕ.

Автор       Жил в давние времена человек, по имени Иона. Был он добрый и хороший,
                  Все его любили. Сам Бог выделил Иону из множества людей и послал к нему
                  ангела.

                                      ( На сцену выходят Иона и ангел1)

Ангел       Ты человек добрый и хороший, люди тебя любят. За твоё доброе сердце Бог
                  дарует тебе умение предсказывать.

Иона        Но что же мне делать с этим подарком от Бога?

Ангел       Ты должен немедленно отправиться в город Ниневею и предсказать его
                  Жителям скорую гибель.

Иона         За что же Бог так с ними?

Ангел        Они отвернулись от Бога, их сердца стали жестокими и гордыми.

Иона         Неужели нет никакой возможности им спастись?

Ангел        Есть. Ты  должен убедить их покаяться и повернуть свои сердца снова к Богу
                   И тогда он пощадит Ниневею.

Иона         Они не поверят мне! Кто я такой? Они будут смеяться надо мной.

Ангел       Ты не должен тревожиться об этом. Иди и делай!

                              (Ангел уходит, Иона печальный уходит)

Автор        Опечалился Иона. Не готов он оказался к такой воле Божьей. И пошел Иона
                   домой.

                               ( Дом Ионы. Служанка1 подметает пол, смотрит в окно)

Служ1      Хозяин идёт! Хозяин возвратился!

Эла           Как? Уже? Ведь с нами он простился
                  И сказал, чтоб до ночи не ждали.

Служ2      Мы и на стол не накрывали.

                             ( Входит Иона)

Сын          Папа!

Дочь         Папа!

Эла           Я рада видеть мужа моего!

Служ1      Уж не случилось ли чего?

Иона        Я делать этого не стану!

Дочь        Папа! Ты пугаешь маму!

Сын          Папа, ты не заболел?

Эла          Молчи, мой сын!

Сын         Но я хотел…

Эла          Молчи!

Иона       Нет, лучше умереть!

Служ2     Тут страшная сокрыта тайна.

Служ1     Чтоб не узнать её случайно

Служ2     И не попасть самим в беду

Служ1     Я лучше поскорей уйду.

Служ2     И я с тобою.

                               ( Обе служанки уходят)

Иона       Ведь я совсем простого рода.
                 Ты знаешь сам, меня не станет слушать царь:
                 Я человек ведь из народа, а он великий государь.

Эла          Мой муж, сегодня знойный день.
                 Уйди скорее с солнца в тень, пускай остынет голова.

Иона       Да, он как солнце был и жгли его слова…

Эла          Вот смоченный в воде платок.

Иона       Я в Ниневею не ходок!

Эла         Ты приложи его ко лбу.

Иона      Я в Ниневею не пойду!

Дочь      Нет, папочка, ты не ходи.

Сын       Ты лучше с нами посиди.

Эла        Мой муж…

Иона     Но Он меня послал!

Эла        Да кто?

Иона     Ангел! Он как свет сиял и голосом, как гром, сказал:
              «О, ты, избранец Бога! Иди и проповедуй покаянье
              В проклятой Богом Ниневеи, иначе страшным будет наказанье!»

Эла       Мой муж, тебе всё это показалось!

                     (Выглядывают служанки)

Служ1    Невинных в Ниневеи не осталось.

Служ2    Забыл их Бог! Все тамошние жители…

Служ1     Разбойники, убийцы и грабители.

Иона         Но Богу все они нужны! Они покаяться должны.

Эла           Нет! Это проклятый народ, пускай священник к ним идёт
                  И покаянью их научит, ну а тебя они замучат…

Иона        Да, то-то и оно: ведь будут надо мной смеяться,
                 Ругаться, издеваться и плеваться…

Дочь        Нет, не ходи туда, очец!

Сын          А где находится проклятый этот город?

Иона        На самом западе и путь туда далёк.

Эла          Мой муж, беги скорее на восток
                 И за море на корабле плыви к языческой земле.

Служ1     Там Бога Нашего не знают.

Служ2     Там истуканов почитают.

Эла          Ты Бога не услышишь там, ну а потом вернешься к нам!

Иона       Решено! О, Боже Праведный, прости мне прегрешенье!
                 Прощайте все! От Бога я бегу!

                            ( Иона убегает со сцены. Все уходят)

                            ( Корабль. На море буря.)

Автор       Иона сел на корабль, плывущий в противоположную сторону. Вскоре
                  началась сильнейшая буря.

1моряк    Скорей спускайте паруса!

2моряк    Канат рубите!

3моряк     За что карают небеса?

4моряк     Сейчас нас всех поглотит море!

5моряк      Рубите мачту!

1моряк      Сломан руль!

2моряк      Трюм почти весь залит!

3моряк      Я выбросил весь груз наш за борт!

Капитан     Молитесь все своим богам!

4моряк      О, пощади меня, Ваал!

5моряк      О, пощади нас, Посейдон!

2моряк     Спаси несчастных, бог Дагон!

Капитан    Мы все погибнем под волнами.

4моряк     Там в трюме странник крепко спит.
                   Не от него ль беда исходит?

Капитан     Эй! Разбудить и привести!

                             ( Приводят Иону)

Капитан     Странник, не зевай, скорее бога призывай!

Иона          Какого?

Капитан     Твоего! Коль нам он не поможет,
                     Мы все пойдём ко дну, и ты, конечно, тоже!

Иона           Я не могу…

4моряк       Ты души наши пожалей!

Иона           Я не могу, мой грех велик.
                     Его назвать лишь стоит мне, корабль наш сгорит в огне!

2моряк       Так гибнем мы из-за тебя?

5моряк       Нас топит Бог из-за тебя!

Капитан      Скажи же, как нам быть теперь?

1моряк       Невинных как спасти людей?

Иона           Бросайте же меня в пучину!
                     Карает Бог меня, не вас!

Капитан     Так сделаем, чтоб Он нас спас!
                    Коль принесем злодея в жертву, Бог перестать прикажет ветру.

1моряк      Хватай!

2моряк      Тащи!

3моряк      Бросай!

4моряк      Смотрите, буря утихает!

Капитан     Великий у злодея Бог, как скоро он всем нам помог.

Моряки      Над нами звёздный небосвод, богов великий хоровод.
(хором)       У каждого своя звезда, у каждого своя судьба.

                           ( За занавесом раздается голос Ионы)

Иона          Грозна пучина глубокого моря.
                    Воды вокруг меня полночи глуше.
                    Самое страшное, чёрное горе
                    Давит меня – и не может быть хуже.
                    В брюхе кита, во тьме погребённый
                    Всё же живу я, Ты видишь, Ты слышишь,
                    Бог мой, Я, в жертву Тебе принесённый,
                    Смею молиться: помилуй, Всевышний!
                    Дай повеленье чудовищной рыбе –
                    Пусть меня выплюнет у Ниневеи!
                    Пойду в грешный город просить покаянья.

Автор         Плыл кит через море и нёс Иону на восток в Ниневею. Вскоре Иона оказался
                    на берегу Ниневеи.
                             ( Гремят барабаны. На сцене житель Ниневеи, мальчик,
                                девочка и женщина)

Мальч         Гляди-ка, странник!

Житель       Наконец-то! Благословен наш бог, Неграл!

Мальч         Отец, ты должен мне монету, его я первый увидал.

Житель       Как подойдет, ты хлеб предложишь,
                     А я вступлю с ним в разговор;
                     Он деньги даст – а ты предложишь ему там вместо хлеба – сор.

Мальч       И убегу!

Девоч       Гляди-ка, странник!

Женщ      Ну вот, и нам свезло. Как подойдет, вина налей.
                 Уснёт и мы его ограбим.

Девоч       Исполню, маменька!

1граб        Добыча!

2граб        Его за горло ты хватай!

1граб        А ты суму с него снимай, ножом ему под рёбра тыча.

                               ( Появляются жрецы )

1жрец       Подходит жертва…

2жрец       Как всегда, храм осмотреть его сначала мы позовём.

1жрец       Закружим в лабиринте…

2жрец       И тогда в пылающую пасть Неграла его столкнём.

1жрец      Неграл насытиться и, как всегда, народ благословит.

                                          ( Входит Иона)
Мальч      Прохожий, видно, ты голодный, купи лепёшку у меня.

Иона        Покайтесь, ниневитяне, сегодня, чтоб завтра избежать огня!

Мальч     Что говорит он, не пойму…

Девоч      Пойдём со мной, усталый путник…

Иона       Покайтесь! Бога я посланник. Сгорит ваш город весь до тла,
                 А кто покается – спасётся!

Девоч      Я ничего не поняла!

1граб       Над нами негодяй смеётся!

2жрец     Подите все вы прочь!
                 О путник, посети пещеру нашего Неграла…

Иона       Расплата за грехи настала, сгорит ваш город в эту ночь!

                                  ( Входит царь с царицей)

Царь       Что здесь за шум?

Иона      Пора уж взяться вам за ум и истинному Богу поклониться.

Царь      Как странно! Будто бы слова его я где-то слышал.

1жрец     Он лжёт!

1граб       Не похоже…

Царица    Слова его на ложь-то не похожи!

2жрец      Да поглатит его Неграл!

Житель     Нет! Боюсь, нас гибель ждёт.
                   Расплаты наступил черёд и нас спасти ничто не сможет…

Иона         Покайтесь!

Царица      Милостивый Бог! Прости нам наши прегрешенья!

Царь         Покайтесь все, и, может быть, тогда не сбудутся его слова…

Все          Мы все согласны!

1жрец      Но Неграл…

2граб       Долой Неграла – людоеда!

Все          Прости нас Бог!

Царь       За мной, народ мой, помолимся же Богу!

                                       ( Уходят все. Остается Иона)

Автор      Ушёл Иона и стал смотреть издалека, что же станет с грешным городом.

Иона        Что вижу я? Всевышний Бог не наказал их – передумал Он…

                                       ( Появляется  ангел2)

Ангел2     Иона, слушай! Великий Бог всю землю сотворил и море.
                  Он сотворил небесный свод – не для страдания и горя,
                  А чтобы каждый жил народ. Ему важнее нет людей!
                  И милости не ограничен срок – ступай и помни, ты – пророк!


title: Презентация "Охрана животных"

extracted_text:
Тема: Охрана животных
Ж И В О Т Н Ы Е
ЗВЕРИ
ПТИЦЫ
РЫБЫ
НАСЕКОМЫЕ

ЗЕМНОВОДНЫЕ
ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ

  4 ноги, шерсть.

  2 ноги, 2 крыла, перья

  Плавники, чешуя.

  6 ног и больше.

  4 ноги, голая кожа.

  4 ноги, роговые чешуйки.
Птицы
Насекомые
Пресмыкающиеся
Какие животные откладывают яйца?
Кто мечет икру?
Рыбы
Земноводные
Яйцо -
…
- взрослая птица.
птенец
Икринка -
…
- взрослая лягушка.
головастик
- бабочка.
- малёк – взрослая  рыба.
Икринка
Яйцо – личинка -       …
куколка
Какую роль играют животные в жизни человека?
Пища    (молоко, мясо, яйца, мед)
Одежда   (шерсть, кожа, замша)
Обувь   (кожа, замша, валяная шерсть)
Лекарства   (яд змей, пчелиные продукты)
Помощники   (собака, лошадь, кошка, верблюд)
Предметы домашней обстановки  (ковры,подушки)
Украшения (перламутр)
Красота природы

Причины исчезновения   животных
Красная книга России
В нее уже записано
295 видов зверей
312 видов птиц
Исчезнувшие
животные
Морская корова
Птица- дронт
Странствующий голубь
Жук - красотел
              Работа по учебникустр. 108
 Заповедник
Заповедное место (участок территории или акватории),где оберегается или сохраняется в естественном состоянии весь его природный комплекс.
Зоопарк
Огороженные территории, где содержат зверей. Это убежище для редких животных.
  Заказник
  Земельный или водный участок, в пределах которого под охраной находятся все или некоторые виды животных,растений.
                                       ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ С ЖИВОТНЫМИ

1.Не мучай домашних животных, они могут рассердиться.

2.Не гладь незнакомое животное, это опасно.

3.Дикие  животные должны жить не дома, а на воле.

4. После игры с животными, даже домашними, вымой руки.

5. Не отнимай корм у животного, лучше вообще не подходить.

6.При встрече с незнакомым животным не убегай и не размахивай руками.

7.Не беспокой детенышей – их мама может рассердиться.

8. Если в подъезде или в лифте   тебе навстречу идет человек с собакой, то

     лучше остановится и пропустить их.

9. Животные являются переносчиками некоторых болезней.

      Нор звериных, птичьего гнезда
       Разорять не будем никогда!
       Пусть птенцам и маленьким зверятам
       Хорошо живется с нами рядом!
       Бабочку не трогай!
       Будем помнить мы всегда –
       Их не так уж много!

Домашнее
задание
  Спасибо
  за                  урок!


title: Открытый урок "Нотная грамота" 1 класс

extracted_text:
Ханты-Мансийский автономный округ
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №4»

                                   1 класс
                                открытый урок
                                   на тему
                              «Нотная грамота»

                                                    Составила учитель музыки
                                                               МБОУ «СОШ №4»
                                                               Асадова З. И.

                               Мегион. 2015 г.

Цель: закрепление и  осмысление изученного в виде более соответствующих
навыков и умений, как моторных, так и интеллектуальных.
Планируемые результаты
Предметные
~ Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному
произведению.
~ Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному произведению.
~ Освоение таких понятий как «вокализ», «мелодия», настроение в музыке.
~ Формирование умений пропевать ноты вверх и вниз, определять их
расположение на нотном стане.
Метапредметные
Регулятивные
~ Использовать речь для регуляции своего действия.
~ Определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя.
~ Определять степень успешности работы.
~ Оценивать результат и осуществлять рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные
~ Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями других
учеников при работе в парах, группах.
~ Участвовать в коллективном обсуждении.
~ Строить связные монологические высказывания.
~ Формировать умение работать в паре.
~ Слушать собеседника, формулировать собственное мнение.
Личностные
~ Развитие духовно-нравственных качеств: доброта, отзывчивость,
толерантность, миролюбие.
~ Наличие эмоционального отношения к произведениям разного характера.  ~
Реализация творческого потенциала через индивидуальные и коллективные
упражнения.
Познавательные
~ Понимать содержание заданий.
~ Использовать знаково-символические средства.
Типа урока: закрепление изученного материала.
Предварительная работа: прослушивание музыкальных произведений, музыкальные
и двигательные импровизации, знакомство с нотным станом и расположением нот
на нотном стане.
Оборудование: фонохрестоматия, портрет композитора, наглядный
иллюстративный материал – презентация, видео, нотный материал, цветные
карандаши.
Музыкальный материал:
~ марш «Варяг» Н. Иванова - Радкевича;
~ сюита «Карнавал животных» - «Куры и петухи», «Аквариум», «Лебедь»;
~ Пеня «До-ре-ми» из фильма-мюзикла «Звуки музыки», музыка Р. Роджерса.

                                  ХОД УРОКА

1. Организационный момент (1 мин.)
Вход под марш.
Музыкальное приветствие.
- Присаживайтесь. Я рада всех вас видеть.
Начать сегодняшний урок я хочу со сказки про двух друзей.
2. Сказка «Песенка для карнавала» (2 мин.)
Задумали звери карнавал устроить. Весёлый. С музыкой. С танцами. С песнями.
- А что, если мы свою песенку сочиним для карнавала? - предложил тигрёнок
Полосатик слонёнку Лусу.
- Это было бы замечательно! - ответил слонёнок Лус. - Но как это сделать?
- Давай сочиним стихи - вот и получится песенка! - сказал Полосатик. -
 Попробуем?
- Попробуем, - согласился Лус.
Через полчаса Полосатик позвал слонёнка Луса:
- Послушай, какая прекрасная песенка получилась.

                            Карнавал! Карнавал!
                             Всех зверей созвал.
                             Звери пляшут и поют
                             Весёлый миг настал!

Ребята, давайте и мы споём песню. Итак, внимание. Взяли дыхание носом,
поём.
- Почему вы молчите? Чего не хватает?
- Мелодии. Нот.
- А зачем нам нужны ноты?
- Чтобы написать музыку на слова, тогда у нас получится песня.
- Верно. Без знания нот ничего не получится.
- Какова тема нашего урока?
- Ноты.
- Правильно, ноты, нотная грамота.
- Ребята давайте поможем друзьям, спеть эту песню с нотами, с мелодией.
Поможем?
- Да!!!
- Ну тогда, для начало вспомним сами ноты.
3. Повторение пройденного материала (2 мин.)
- Сколько всего нот?
- 7
- Давайте назовём их вверх и вниз:
- До-ре-ми-фа-соль-ля-си-до
   До-си-ля-соль-фа-ми-ре-до
- Молодцы!
- Посмотрите на доску, что на ней нарисован?
- Нотный стан.
- Сколько линеечек в нотном стане?
- 5, столько же, сколько пальцев на одной руке.
-  А чего не хватает?
- Скрипичного ключа.
- Верно. На нотном стане сидели нотки, я открыла окно, чтобы проветрить
кабинет, подул сильный ветер и их сдуло. Все нотки перемешались. Помогите
вернуть ноты на их  место.
- Кто поможет вернуть на место 1 ноту?
Выходит ребёнок и ставит ноту до на место.
- А какая нота должна быть 2?
- Ре!
- Кто покажет ноте Ре, где она должна быть?
Выходит 2 ребёнок и ставит ноту ре на место. И так до тех пор, пока все
ноты не окажутся на нотном стане.
- Молодцы, справились с этой задачей.
- А сейчас попробуем с помощью нот поиграть.
4. Игры. Закрепление пройденного материала (10 мин.)

      ~ Игра «Спрятавшиеся ноты» (2 мин.) Приложение 1

У вас на столах лежат листочки со словами, но эти слова не простые, в
каждой из них спряталась нота. Ваша задача найти эти ноты и обвести их
кружочком.
Работа учащихся в парах. Подсчёт правильно угаданных нот. Обсуждение.
- С этой задачей вы легко справились. А сейчас попробуем поработать в
группах.
     ~ Игра – Ребусы (3 мин.) Приложение
- Следующая игра «Ребусы». В течение минуты в группах разгадываем ребусы.
Работа в группах. Раздать по 2 ребуса на группу из 4 человек.
Разгадывание ребусов в группах. Обсуждение ответов.
     ~ Видео-презентация (2 мин.) Приложение
 А теперь пропоём детскую песенку «Гуси-Гуси» со словами и с нотами.
Внимание на экран. Приложение
- Молодцы. Как дружно и хорошо вы спели.
- Ну что ж, названия нот мы вспомнили, их местоположение на нотном стане
вспомнили, как они поются тоже вспомнили. Теперь вернёмся к нашим друзьям и
к их песне.
- Я помогла героям нашей сказки написать мелодию для их песенки,
послушайте.
Дети слушают, потом исполняют вместе с учителем, после поют сами, без
учителя.
- А теперь добавим к этой мелодии  слова, которые сочинил Полосатик.
Исполнение песни.
- Молодцы! Помогли нашим друзьям. А сейчас поработаем с оценочным листом.
Работа с оценочным листом – каждый ученик отвечает на вопросы в таблице и
под каждым критерием обводит тот смайлик, который соответствует его
знаниям.
5. Физкультминутка «Здравствуйте» (2 мин.) Приложение 2
- Встаём около своих стульчиков и немножко поиграем.
Учащиеся выполняют упражнения под музыку.
6. Слушание музыки (7 мин.)
- А сейчас послушаем музыку и пофантазируем.
- На доске портрет знакомого нам композитора. Как его зовут?
- Камиль Сен-Санс.
- Из какой он страны?
- Да, из Франции. Французский композитор.
- А что мы слушали с вами из его сочинений?
- Сюиту «Карнавал животных».
- Правильно. Мы с вами снова вернулись к карнавалу, а значит, праздник
продолжается.
- Сначала мы послушаем с вами уже знакомые вам музыкальные фрагменты и
вспомним их названия, а потом послушаем новый, под который мы и будем
фантазировать.
- Итак, закрываем глазки и слушаем…
Звучат фрагменты из сюиты «Карнавал животных» - «Куры и петухи»,
«Аквариум». Дети слушают, затем называют животных.
- А теперь новый музыкальный фрагмент.  Обратите внимание какие музыкальные
краски использует композитор. Быстрая будет музыка или медленная, пугающая
или наоборот добрая, ласковая, скачкообразная или плавная и т. д. Закрываем
снова глазки и пытаемся представить, какое животное на этот раз предстанет
перед нами.
- Сейчас никто ничего не говорит, пусть это  пока останется секретом.
Возьмите в руки свои волшебные карандаши и попробуйте изобразить то самое
животное, которое вам подсказала музыка и ваша фантазия.
Дети слушают музыкальное произведение  «Лебедь», рисуют. Обсуждение
рисунков.
7. Вокально-хоровая работа (12мин.)
      - Распевание.
- Сели прямо, выпрямили спинки.
- Дышим как?
- Через нос, как - будто вдыхаем аромат цветка.
- Включили моторчики и поехали.
Фонопедические игры «На машине», «Жираф». Приложение 3
- А сейчас распеваемся. Музыкальное распевание.
- Сегодня мы разучим прекрасную песню, которая называется «До-ре-ми».
   - Разучивание песни.
Работа над песней: разучивание. Пение в диалоге с учителем. С закрытым
ртом, на слог. Вокализируем.
 - А кто напомнит, что такое вокализ?
- Пение без слов. На слог, с закрытым ртом, на гласный звук.
Концертное исполнение фрагмента песни.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 мин.)
- Считаю, что сегодня наш урок прошел насыщенным и интересным.
А как вы думаете?
Закончите, пожалуйста, предложение:
Прием рефлексии «Незаконченное предложение»
    • было интересно…
    • теперь я могу…
    • у меня получилось …
    • меня удивило…
- На сегодня наш урок окончен. До свидания.
Выход под музыку.

                                                                Приложение 1

                          Игра «Спрятавшиеся ноты»

Описание: Ученикам предлагается вставить в слова подходящие ноты (до, ре,
ми, фа, соль, ля, си) и записать получившееся в результате слова.

река, спасибо, долька, капля, ремонт, такси, мишка, репка, доска, лягушка,
черепаха, море.

                                                                Приложение 2

                       Физкультминутка «ЗДРАВСТВУЙТЕ!»
Здравствуйте, ладошки,  (вытянуть руки вперёд)
Хлоп-хлоп-хлоп!              (хлопать)

Здравствуйте, ножки,      (на месте встать на носочки)
топ-топ-топ!                     (топать)

Здравствуйте, щёчки,      (погладить свои щёчки)
Плюх-плюх-плюх!           (пошлёпать себя по щёчкам)

Пухленькие щёчки,         (надуть щёчки и гладить их)
Плюх-плюх-плюх!          (пошлёпать себя по щёчкам)

Здравствуйте, губки,
Чмок-чмок-чмок!            (три раза ритмично почмокать губами)

Здравствуйте, зубки,
Щёлк-щёлк-щёлк!           (три раза ритмично пощёлкать зубками)

Здравствуй, мой носик,  (погладить кончик носа)
Бип-бип-бип!                  (три раза нажать на свой носик)

Здравствуйте, гости!      (протянуть ручки вперёд)
Привет!                            (помахать рукой над головой)

                                                                Приложение 3

            «Фонопедический метод развития голоса» В.В.Емельянов

С низкого звука на высокий:

У жирафа есть вопро –                   ос?
Для чего высокий ро –                   ост?
Видно с этой высоты –                   ы
Всех, кто прячется в кусты –         ы!

Тоненькими голосами пропеваем:
На машине едем к маме – бррр, бррр.
Мы не ели и не спали – бррр, бррр.
Целый день мы за рулём – бррр, бррр.
Всё нам было нипочём – бррр, бррр.

Низкими голосами пропеваем:
На машине едем к маме – бррр, бррр.
Мы не ели и не спали – бррр, бррр.
Целый день мы за рулём – бррр, бррр.
Всё нам было нипочём – бррр, бррр.


title: Конспект урока "Луг - природное сообщество" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа № 9»,
                      г. Енисейска, Красноярского края

                            урок окружающего мира

                        «Луг – природное сообщество»

                                                  Учитель начальных классов:
                                                     Кашкина Анна Николаевна
                                           первая квалификационная категория

Класс: 3
Тема  урока: Луг – природное сообщество»
Цель: Осознание  того,  что  луг – это  не  просто отдельная  природная
единица,  с  тесными  взаимосвязями  растительного  и  животного  мира,  а
целостный  территориальный   комплекс,   который  играет   немаловажную
роль  в  жизни  человека.
Планируемые достижения учащихся.
Личностные универсальные учебные действия:
У обучающегося будут сформированы:
– интерес к познанию окружающего мира;
– принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего
поведения;
Регулятивные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
(рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и
словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем,
одноклассниками;
Познавательные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в
дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
– умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию
из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной
задачей;
– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в
паре);
– контролировать действия партнера;
Предметные результаты
Обучающийся научится:
– осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно
выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);
– использовать естественнонаучные тексты для поиска информации, ответов на
вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных
высказываний.

|Этапы урока        |ФормированиеУУД        |Действия  учителя                         |Действия учащихся.                 |
|1. Психологический |Личностные: настрой на |- Посмотрите  друг  другу  в  глаза,      |Включается  в урок,  во            |
|настрой            |успех                  |улыбнитесь,  пожелайте   товарищу         |взаимодействие  с  одноклассниками,|
|                   |                       |хорошего  рабочего  настроения.           |с  учителем.                       |
|                   |                       |Посмотрите  на  меня.  Повторяйте  за     |                                   |
|                   |                       |мной.                                     |                                   |
|                   |                       |- Я  в школе  на  уроке.  Сейчас  я  начну|                                   |
|                   |                       |учиться.  Моё  внимание  растёт.  Я  как  |                                   |
|                   |                       |разведчик  всё  замечу  и  всё  запомню.  |                                   |
|                   |                       |Голова  мыслит  ясно.   Я хочу  учиться.  |                                   |
|                   |                       |Я  готов  к   работе.                     |                                   |
|2.                 |Личностные: участие    |Учитель  читает  стихотворение  И.        |Внимательно  слушают учителя,      |
|Мотивационно-целево|каждого  ребёнка  в    |Сурикова                                  |пытаются  определить тему  урока.  |
|й. Формулирование  |постановке  вопроса    |Бежит  тропинка  через  луг,              |                                   |
|темы и целей урока.|                       |Ныряем  влево,  вправо.                   |Ожидаемые вопросы.                 |
|                   |Познавательные:        |Куда  ни  глянь – цветы  вокруг,          |-Что  такое  луг?                  |
|Слайд 1            |самостоятельное        |Да  по  колено травы.                     |-Какие  растения  растут  на  лугу?|
|                   |выделение и            |Зелёный  луг, как  чудный  сад,           |-Что  объединяет  эти  растения?   |
|                   |формулирование         |Пахуч  и  свеж в  часы  рассвета.         |-Какую  они  приносят  пользу?     |
|                   |познавательной цели;   |Красивых  радужных  цветов                |-Разнообразен  ли  животный  мир   |
|                   |                       |На  нем  разбросаны  букеты.              |луга?                              |
|                   |                       |И. Суриков                                |-Как  связан  растительный  и      |
|                   |                       |-Как  вы  думаете,  почему  я  начала  наш|животный  мир?                     |
|                   |                       |урок  этим  стихотворением?               |-Какую  роль  играет  луг  в  жизни|
|                   |                       |- Что такое луг в вашем представлении?    |человека?                          |
|                   |                       |- Чем отличается луг от леса?             |                                   |
|                   |                       |- Что бы  каждый  из  вас  хотел  узнать  |                                   |
|                   |                       |сегодня  на  уроке?                       |                                   |
|                   |                       |                                          |                                   |
|                   |                       |(Учитель  принимает  любой  вопрос,       |                                   |
|                   |                       |эмоционально  откликается, фиксирует      |                                   |
|                   |                       |вопросы  на  доске, группирует  их)       |                                   |
|3. Изучение нового |Познавательные:        |-Предлагаю вам стать «сотрудниками»       |Работают в группах. Читают         |
|материала, работа в|Умение пользоваться    |научной лаборатории и опытным путем       |информацию в дополнительной        |
|группах            |источниками информации |«вырастить и заселить» наш луг.           |литературе и в учебнике, вырезают  |
|                   |(поиск и выделение     |2.Работа в группах.                       |рисунки, договариваются об обмене  |
|                   |необходимой информации)|«Старший лаборант» группы получает        |информацией с другими группами.    |
|                   |                       |задание. Учащиеся читают инструкцию по    |                                   |
|                   |для  решения           |выполнению задания и приступают к         |                                   |
|                   |поставленной  задачи.  |поисковой деятельности.                   |                                   |
|                   |Выделение главного из  |1группа (географы)- определяет виды лугов |                                   |
|                   |общего.                |по месту расположения.                    |                                   |
|                   |                       |2группа (биологи)- растительный мир лугов.|                                   |
|                   |Коммуникативные:       |3группа (зоологи)- животный мир лугов.    |                                   |
|                   |участвовать в          |4группа (экологи) – какое значение имеет  |                                   |
|                   |коллективном обсуждении|луг для человека? Составь правила         |                                   |
|                   |проблемы;              |поведения.                                |                                   |
|                   |совместно планировать, |- Что  нам  поможет  получить  ответы  на |                                   |
|                   |договариваться и       |вопросы?                                  |                                   |
|                   |распределять функции в |                                          |                                   |
|                   |ходе выполнения        |                                          |                                   |
|                   |задания, осуществлять  |                                          |                                   |
|                   |взаимопомощь и взаимный|                                          |                                   |
|                   |контроль.              |                                          |                                   |
|4. Закрепление     |Регулятивные           |- Выслушаем работу групп.                 |Каждая группа при выступлении      |
|нового             |выполняют самооценку   |-Что такое луг? Какие бывают луга?        |«заселяет» луг, дает информацию,   |
|(выступление групп,|учебного задания и     |(географы)                                |делает выводы о работе своей       |
|заполнение луга    |учебного действия в    |                                          |группы.                            |
|растениями и       |соответствии с планом; |- Какие растения произрастают на лугу?    |                                   |
|животным)          |                       |(биологи)                                 |                                   |
|                   |                       |                                          |                                   |
|                   |                       |-Луг открытая местность, и может          |                                   |
|                   |                       |показаться, что здесь никто не живет. Если|                                   |
|                   |                       |приглядеться, то можно увидеть обитателей |                                   |
|                   |                       |луга. Кто может жить на лугу? (зоологи)   |                                   |
|                   |                       |                                          |                                   |
|                   |                       |- Что луга дают животным? Что луга дают   |                                   |
|                   |                       |человеку? Как надо относиться к этому     |                                   |
|                   |                       |природному сообществу? Послушаем экологов.|                                   |
|                   |                       |                                          |                                   |
|                   |                       |- Какие вопросы возникли у вас?           |                                   |
|5.Контролирующее   |Регулятивные:          |- Предлагаю вам  закрепить  и  проверить  | Группа читает текст, исправляет   |
|задание            |контролировать и       |полученные  на  уроке  знания. У каждой   |ошибки, добавляет свои знания луга.|
|( текст с ошибками)|оценивать свои действия|группы есть текст. Найдите в нем ошибки и |Каждый  уч-ся  имеет  возможность  |
|                   |                       |объясните их. Можете добавить в рассказ   |ответить, высказать  свою  точку   |
|                   |Личностные:            |то, что вы еще знаете о луге:             |зрения.                            |
|                   |– интерес к познанию   |                                          |                                   |
|                   |окружающего мира;      |«Луга – обширные территории с травянистой |                                   |
|                   |                       |растительностью и цветущими кустарниками. |                                   |
|                   |                       |Луг – это разноцветный ковер цветов и     |                                   |
|                   |                       |ягод. Здесь и жёлтые лютики, и красные    |                                   |
|                   |                       |тюльпаны, и белые ромашки. Чудесно пахнет |                                   |
|                   |                       |земляникой и костяникой. Какой красивый и |                                   |
|                   |                       |душистый букет можно составить! Растут и  |                                   |
|                   |                       |злаковые кормовые культуры: мятлик,       |                                   |
|                   |                       |тимофеевка, полынь. На лугах можно увидеть|                                   |
|                   |                       |разнообразных  насекомых, например        |                                   |
|                   |                       |бабочек, прекрасную коллекцию которых     |                                   |
|                   |                       |можно собрать и отнести в школу.  Среди   |                                   |
|                   |                       |насекомых  есть и хищники, и санитары.    |                                   |
|                   |                       |Много здесь и пауков. В лугах живут мелкие|                                   |
|                   |                       |грызуны – мыши, кроты, суслики, которыми  |                                   |
|                   |                       |питаются луговые лисицы. На лугах есть    |                                   |
|                   |                       |противные жабы и ящерицы, которых надо    |                                   |
|                   |                       |уничтожать, ведь с лугом ничего не        |                                   |
|                   |                       |произойдет, так как на росте растений     |                                   |
|                   |                       |присутствие ящериц и жаб не отражается.   |                                   |
|                   |                       |Осенью луг превращается в желтый ковер,   |                                   |
|                   |                       |так как трава пожухла и ее можно          |                                   |
|                   |                       |поджигать, ведь сгорая, сухая трава       |                                   |
|                   |                       |превращается в золу, которая является     |                                   |
|                   |                       |питанием для молодых растений».           |                                   |
|                   |                       |                                          |                                   |
|                   |                       |                                          |                                   |
|                   |                       |                                          |                                   |
|6.  Рефлексия      |Регулятивные:          |-Удалось  ли  найти  ответ  на вопросы,   |Определение  достигнутой  цели   на|
|учебной            |самооценка учениками   |которые  вас   заинтересовали  в  начале  |уроке                              |
|деятельности на    |собственной учебной    |урока?                                    |Получение  удовлетворения от работы|
|уроке              |деятельности.          |-Что  нового  вы  узнали,  чему           |на  уроке,  осознание  нужности    |
|                   |                       |научились?                                |полученной  информации.            |
|                   |                       |-Какие  выводы  можно  сделать  в         |                                   |
|                   |                       |заключение  нашего  урока?                |                                   |
|                   |                       |Составьте свое высказывание (кратко и     |                                   |
|                   |                       |быстро)                                   |                                   |
|                   |                       |Сегодня:                                  |                                   |
|                   |                       |- Я узнал                                 |                                   |
|                   |                       |- Я понял                                 |                                   |
|                   |                       |- Я смог                                  |                                   |
|                   |                       |- Кому вы скажете сегодня спасибо? (Друг  |                                   |
|                   |                       |другу за интересные сообщения, учителю за |                                   |
|                   |                       |интересную информацию)                    |                                   |
|7. Домашнее задание|                       |- Я благодарю вас за урок, запишите       |                                   |
|                   |                       |домашнее задание                          |                                   |
|                   |                       |1. Стр. 45-48, читать текст,              |                                   |
|                   |                       |2. Составить кроссворд по теме «Жизнь луга|                                   |


title: Презентация "Мастер-класс "Розы из салфеток""

extracted_text:
Мастер –класс «Розы из салфеток»

Автор: Фролова И. И. -
учитель технологии
МБОУ СОШ № 2
п. Клетня Брянской обл.

2016 г.

Применение: в сервировке стола

в качестве сувенира
                           Делаем лепестки розы.Разрежем сложенную салфетку на 4 части.Сложим их пополам.
Разрежем по линии сгиба.Сложим ещё раз и разрежем. В итоге получится 16 квадратов.

Возьмём один квадрат и туго накрутим 2/3 его на карандаш
Снимем заготовку с карандаша
Придадим форму лепестка, слегка загнув заготовку внутрь.Сделаем ещё 4 лепестка.
                                   Теперь делаем листок. Возьмём зелёный квадрат, сложим его 2 раза: по вертикали и по горизонтали.
Полученный квадратик свернём по диагонали, вырежем небольшой треугольник с многослойной стороны.
Отрежем маленький уголок с противоположной стороны.Развернём, листок готов.
                                Сборка розы.Первый лепесток  сгибаем пополам, зажимаем внизу. Далее накладываем следующий, обворачивая, открытую часть предыдущего и тоже зажимаем.
Также собираем остальные лепестки.
Скручиваем нижнюю часть цветка и надеваем листок.Ниткой туго обвиваем основание и завязываем два узелка. Для закрепления цветка можно применить тонкую проволоку, тогда вместо узелков применим скрутку.
А вот и готовый цветок!


title: Презентация "Изложение текста по вопросам «Снеговик»" 2 класс

extracted_text:
Изложение текста по вопросам«Снеговик»
2 класс
Лепит детвора зимойЧудо с круглой головой:Ком на ком поставит ловко,Рот — дуга, и нос морковка,А два глаза — угольки,Да из веток две руки.Солнце вышло, он и сник.
Кто же это?
Отгадай загадку.
снеговик
Снеговик.
     Весь день шел мягкий пушистый снег. Дети решили слепить снеговика. Мальчики скатали три  снежных кома и положили их друг на друга. Девочки сделали из угольков глаза, из морковки -  нос, из веток – рот. На голову надели старое ведро. В руку дали метлу. Хороший получился снеговик!
Вопросы и задания к тексту
 (для учителя)
-Какая была погода?
-Что задумали сделать дети?
-Расскажите, как это происходило?
-Какой получился снеговик?
Прочитай последнее предложение с нужной интонацией.
Снеговик.
     Весь день шел мягкий пушистый снег. Дети решили слепить снеговика. Мальчики скатали три  снежных кома и положили их друг на друга. Девочки сделали из угольков глаза, из морковки -  нос, из веток – рот. На голову надели старое ведро. В руку дали метлу. Хороший получился снеговик!
Словарно-орфографическая подготовка
1. Проверь безударные гласные в словах:
снеговик, слепить, скатали, глаза, ведро, метла.
2. Объясни написание согласных в словах:
мягкий, снег, друг, нос, рот.
3. Запомни написание слов: решили, положили
Вопросы плана и слова для построения ответов
1. Какой снег шёл весь день?    мягкий пушистый
2. Что решили сделать дети?     слепить снеговика
3. Что сделали мальчики?          скатали, положили
4. Что сделали девочки?             глаза, нос, рот
5. Что надели снеговику на голову?     старое ведро
6. Что ему дали в руки?                     метлу
7. Какой получился снеговик?         хороший
http://3.bp.blogspot.com/-xPhatgxcP4o/UQlFoBjgA0I/AAAAAAAAACs/7t2QOMpMHu8/s1600/%D1%81%D0%BD%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BA.jpg дети лепят снеговика
http://fotki.yandex.ru/next/users/ladyo2004/album/172784/view/479976 -фон
http://www.idealdomik.ru/images/photos/medium/article3298.jpg снеговик
Ресурсы
http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-pro-javlenija-prirody/zagadki-pro-snegovika.html загадка
Н.Н.Максимук. Сборник изложений по русскому языку 2-4 классы. Москва, «ВАКО» 2009г.
Автор шаблона Воднева Н.В.