title: Исследовательская работа "Таинственный Млечный Путь" 4 класс

extracted_text:
                      Исследовательская работа на тему:
                         «Таинственный Млечный Путь»
                 Выполнила: Хакимова Софья ученица 4Б класса
               МОУ «Гимназия №75» Московского района г. Казани

                              Научный руководитель:
                              Тябина Н.А.
                              Учитель начальных классов,
                               Высшей  квалификационной категории

                                 Оглавление

   1. Введение………………………………………………………...3
   2. Основная часть
    • Народные мифы и легенды.  Различные гипотезы………….4
    • Научные обоснования…………………………………………5
    • Наблюдения……………………………………………………...8
   3. Заключение……………………………………………………...10
   4. Список использованной литературы…………………………..11
   5. Тезисы…………………………………………………………..12

1.Введение.
     Тема моей работы одна  из  самых  загадочных  тайн  нашей  Галактики  –
Млечный путь.  Что же такое Млечный Путь, почему  он  светится,  и  светится
неоднородно, то льется по  широкому  руслу,  то  вдруг  разделяется  на  два
рукава? В своей работе я хочу  разобраться  с  этими  и  другими  вопросами,
рассмотреть гипотезы разных ученых, народные мифы и легенды. Узнать  научное
обоснование этого явления.  Понять,  почему  Млечный  путь  виден  только  в
определенное время года и в местах удаленных от города.
     Изучив все это, я  думаю,  можно  будет  с  уверенностью  сказать,  что
Млечный Путь, это не то о чем поют  в известной детской песни: «Там  далеко,
далеко… Кто-то пролил молоко. И получилась лунная дорога».

Цель:
Понять что такое Млечный путь, почему он светиться и где лучше его видно.
Задачи:
    • Изучить различные гипотезы.
    • Ознакомиться с научным обоснованием.
    • Провести наблюдения за звёздами.

2. Основная часть.
Народные мифы и легенды.  Различные гипотезы.
     Тайна Млечного Пути не давала людям покоя на протяжении  долгих  веков.
В  мифах  и  легендах  многих  народов  мира  его  называли  Дорогой  Богов,
таинственным Звездным Мостом, ведущим в  райские  кущи,  волшебной  Небесной
Рекой, наполненной божественным молоком. Полагают, что именно  он  имелся  в
виду, когда старинные русские сказки говорили о молочной речке с  кисельными
берегами. А жители древней Эллады звали его Galaxias  kuklos,  что  означает
«молочный круг».
      Млечный  Путь,  как  и  все,  что  можно  увидеть  на  небе,  считался
священным. Ему поклонялись, в честь него строили храмы. Между  прочим,  мало
кто знает, что елка, которую мы украшаем на Новый год,  есть  не  что  иное,
как отголосок тех древних культов, когда Млечный  Путь  представлялся  нашим
предкам осью Вселенной, Мировым Древом, на невидимых ветвях  которого  зреют
плоды звезд. Именно на Новый год Млечный Путь  «стоит»  вертикально,  словно
поднимающийся  из-за  горизонта  ствол.  Вот  почему  в   подражание   древу
небесному, вечно плодоносящему, в  начале  нового  годового  цикла  наряжали
дерево  земное.  Верили,  что  это  давало  надежду  на  будущий  урожай   и
благосклонность богов.
     Научной истории вопроса Млечного пути можно  насчитать  как  минимум  2
000 лет.  Так,  Платон  называл  Млечный  Путь  швом,  соединяющим  небесные
полушария, Демокрит и Анаксагор говорили, что  его  подсвечивают  звезды,  а
Аристотель объяснял его  светящимися  парами,  располагающимися  под  Луной.
Было и другое предположение, высказанное  римским  поэтом  Марком  Манилием:
возможно, Млечный  Путь  -  это  сливающееся  сияние  маленьких  звезд.  Как
недалек  был  он  от  истины.  Но  подтвердить  ее,  наблюдая  за   звездами
невооруженным глазом, было невозможно.

Научные обоснования.
     Тайна Млечного Пути приоткрылась только в 1610 году,  когда  знаменитый
Галилео Галилей навел  на  него  свой  первый  телескоп,  в  который  увидел
«необъятное скопище звезд», для невооруженного глаза сливающихся в  сплошную
белую полосу. Галилей  был  поражен,  он  понял,  что  неоднородность,  даже
клочковатость строения белой полосы объясняется  тем,  что  она  состоит  из
множества звездных скоплений и  темных  облаков.  Их  комбинация  и  создает
неповторимый образ Млечного Пути.
     Однако почему неяркие звезды концентрируются в узкую полосу, понять  на
тот момент было невозможно.
     Еще одним  исследователем  Млечного  Пути  стал  в  XVIII  веке  Вильям
Гершель. Будучи музыкантом и композитором, он занимался наукой о  звездах  и
изготовлением телескопов. Одно из самых важных  открытий,  как  его  называл
сам Гершель,  был  Великий  План  Вселенной.  Метод,  который  он  применил,
оказался простым подсчетом звезд в поле зрения телескопа. И  естественно,  в
разных частях неба обнаружилось разное  количество  звезд.  На  основе  этих
наблюдений Гершель сделал вывод о форме Млечного Пути  уже  как  о  звездном
острове во Вселенной, которому  принадлежит  и  Солнце.  Он  даже  нарисовал
схематический рисунок, из которого видно, что наша  звездная  система  имеет
неправильную  вытянутую  форму  и  напоминает  гигантский  жернов.   Ну,   а
поскольку этот жернов окружает наш мир кольцом,  то,  следовательно,  Солнце
находится внутри него и расположено где-то  вблизи  центральной  части.  Это
представление дожило в умах ученых почти до середины прошлого века.
     На основании выводов  Гершеля  и  его  последователей  получалось,  что
Солнце имеет в  Галактике,  называемой  Млечным  Путем,  особое  центральное
положение. Такая структура была чем-то  похожа  на  геоцентрическую  систему
мира, принятую до эпохи Коперника, с той лишь разницей, что  раньше  центром
Вселенной считалась Земля, а теперь Солнце.
     И все  же,  оставалось  непонятным,  есть  ли  за  пределами  звездного
острова,  иначе  -  нашей  Галактики,  другие  звезды?   Телескопы   Гершеля
позволили приблизиться к разгадке и этой тайны.  Ученый  обнаружил  на  небе
множество слабых туманных светящихся пятен и исследовал  наиболее  яркие  из
них. Увидев, что некоторые из пятен распадаются на  звезды,  Гершель  сделал
смелый вывод, что это не что иное, как  другие  звездные  острова,  подобные
нашему Млечному Пути, только очень далекие.
     Помимо  нашей  Галактики,  во  Вселенной  существует  множество  других
Галактик. Внешний вид их чрезвычайно разнообразен и некоторые из  них  очень
живописны. Для каждой Галактики, как бы ни был сложен  её  внешний  рисунок,
можно разыскать другую Галактику, очень на неё  похожую,  на  первый  взгляд
двойника. Однако более внимательное рассмотрение всегда  обнаружит  заметные
различия  в  любой  паре  Галактик,  а  большинство  Галактик  очень  сильно
отличаются друг от друга своим внешним видом.
     Именно тогда он предложил во избежание путаницы писать название  нашего
Мира с прописной буквы, а остальных - со строчной. Так  же  произошло  и  со
словом Галактика. Когда мы пишем его с прописной буквы, то имеем в виду  наш
Млечный Путь, когда со строчной - все  прочие  галактики.  Сегодня  термином
Млечный Путь астрономы называют и «молочную реку», видимую на  ночном  небе,
и всю нашу Галактику, состоящую из сотен миллиардов  звезд.  Таким  образом,
этот термин употребляется в двух смыслах: в одном - при разговоре о  звездах
на Земном небе, в другом - при обсуждении устройства Вселенной.
     По виду Млечного Пути можно судить лишь  о  том,  что  Галактика  имеет
форму диска. И  только  с  помощью  наблюдений  за  излучением  межзвездного
водорода - самого распространенного элемента во Вселенной –  ученым  удалось
в некоторой степени реконструировать  картину  рукавов  Млечного  пути.  Это
стало возможным опять же благодаря аналогии:  в  других  галактиках  водород
концентрируется как раз вдоль  спиральных  рукавов.  Там  же  расположены  и
области звездообразования - множество молодых звезд, скоплений пыли  и  газа
- газопылевых туманностей.
     Голландским астрофизиком Яном Оортом, в 1954 году  было  доказано,  что
Млечный Путь представляет собой  спиральную  звездную  систему.  Только  вот
детальной картины спирального узора Млечного Пути  мы  пока  не  имеем:  его
ветви сливаются одна с другой, и определить расстояние до них очень  трудно.
На сегодняшний день известно, что наша Галактика - это  гигантская  звездная
система, включающая сотни миллиардов звезд. Все  звезды,  которые  мы  видим
над головой в ясную ночь, принадлежат нашей  Галактике.  Если  бы  мы  могли
переместиться в пространстве и взглянуть на Млечный Путь со стороны,  нашему
взору  предстал  бы  звездный  город  в  виде  огромной   летающей   тарелки
поперечником в 100 тысяч световых лет. В ее центре мы  бы  увидели  заметное
утолщение  -  бар  -  диаметром  20  тысяч  световых  лет,  от  которого   в
пространство уходят исполинские спиральные ветви.

Наблюдения.
Звёзды – это раскалённые небесные тела, а все раскалённые тела светятся.
Звёзды на небе светят непрерывно, а в дневное время они не видны на небе.
Для того чтобы убедиться в этом я провела следующий эксперимент. Вечером из
хорошо освещённой комнаты посмотрела на улицу. Сквозь оконное стекло яркие
фонари, расположенные снаружи, видны достаточно хорошо, а слабо освещённые
предметы разглядеть почти невозможно. Затем свет в комнате выключила, и
стекло перестало служить препятствием для зрения. Примерно тоже происходит
в небе. Днём атмосфера ярко освещена и сквозь неё видно Солнце, так как это
самая близкая к нам звезда, а слабый свет далёких звёзд не может пробиться
через толстый слой воздуха. Только после того как Солнце скрывается за
горизонтом и солнечный свет, а с ним и свет, рассеянный воздухом,
«выключается», атмосфера становится «прозрачной» и на небе видны звёзды.
Наблюдая за звёздами, меня заинтересовал вопрос – от чего зависит их цвет?
Звёзды бывают не только жёлтые, но и голубые, белые, оранжевые, красные.
Из энциклопедии узнала, что их цвет зависит от температуры. Убедиться в
этом мне помог опыт с электрической плиткой. Когда она выключена, витки её
спирали холодные и чёрные. Если же включить плитку в электрическую сеть,
она начнёт постепенно нагреваться, и спираль становится тёмно-красной. Чем
выше поднимается температура, тем ярче красный свет спирали. Когда плитка
разогревается до ещё большей температуры, спираль становится оранжево-
красной. Если продолжать нагревание, цвет меняется. Сначала становится
жёлтым, затем белым и, наконец, голубым. Так и звёзды. Если звезда горячая,
то её цвет белый или чуть голубоватый. Звезда средней температуры имеет
жёлтый или оранжевый цвет. Остывающие звёзды красные. Но даже самые
холодные звёзды считаются холодными лишь относительно, ведь их температура
около трёх тысяч градусов! А температура самых горячих звёзд – десятки
тысяч градусов!
     Млечный Путь для жителей городов практически  недоступен.  Увидеть  его
можно только вдали от городских огней, причем в летнее время года.
     В конце августа и в начале сентября, выйдя  в деревне на улицу в  ясную
ночь, мне удалось понаблюдать эту завораживающую  картину  –  Млечный  путь.
Он, словно небесная гигантская арка возвышается над спящей Землей.
     Глядя на небо, я думала, что это  наш  звёздный  дом  во  Вселенной,  в
котором, несомненно,  есть  еще  населённые  планеты,  где  живут  такие  же
разумные существа, как мы, братья по разуму. Они так  же  смотрят  на  небо,
видят тот же Млечный Путь и маленькую  искорку  -  Солнце  среди  миллиардов
звезд.....
3. Заключение.
     Наша Галактика  -  звездная  система,  в  которую  погружена  Солнечная
система, называется она Млечный Путь. Млечный Путь -  грандиозное  скопление
звёзд,  видимое  на  небе  как  светлая  туманная  полоса   или   арка.   На
древнегреческом языке  слово  "глактикос"  означает  "молочный",  "млечный",
поэтому  Млечный  Путь  и  похожие  на  него   звёздные   системы   называют
галактиками.
     Увидеть его можно только вдали от  городских  огней,  причем  в  летнее
время года и в ясную погоду.
     Млечный путь – одно из самых красивейших и манящих явлений.
     Млечный путь - это наша Галактика, а значит и наш дом и  поэтому  мы  в
ответе за то, каким он будет, и каким его увидят наши потомки в будущем!

    4. Список использованной литературы.

   1. Климишин И.А. «Астрономия наших дней» М. 1980.
   2. Агекян Т.А. «Звёзды. Галактики. Метагалактики» М. 1982г.
   3. Под ред. Г. Филатовой. «Большая книга Эрудита», М. 2007г.
   4. Интернет источник: www.astrogalaxy.ru;
      http://znaniya-sila.narod.ru/universe/uni001_12.htm;
      http://myfhology.narod.ru/stella-myth/milk-way.html.

          Тезисы к исследовательской работе на тему: «Млечный Путь»
      Выполнила: Хакимова Софья ученица 3 Б класса МОУ «Гимназия № 75»
                        Московского района г. Казани
 Научный руководитель: Тябина Нелли Александровна, учитель начальных классов
                        I квалификационной категории

         В работе Хакимовой Софьи раскрываются ответы на вопросы: Что такое
Млечный Путь? Почему он светится? Рассмотрены гипотезы разных учёных,
народные мифы и легенды.
         Тайна Млечного Пути приоткрылась только в 1610 году, когда
       знаменитый Галилео Галилей навел на него свой первый телескоп, в
который увидел «необъятное скопище звезд», для невооруженного глаза
сливающихся в сплошную белую полосу. Галилей был поражен, он понял, что
неоднородность, даже клочковатость строения белой полосы объясняется тем,
что она состоит из      множества звездных скоплений и темных облаков. Их
комбинация и создает неповторимый образ Млечного Пути.
        В 18 веке Вильям Гершель сделал вывод о форме Млечного Пути уже как
о звездном острове во Вселенной, которому принадлежит и Солнце. Он даже
нарисовал схематический рисунок, из которого видно, что наша звездная
система имеет неправильную вытянутую форму и напоминает гигантский жернов.
Ну, а поскольку этот жернов окружает наш мир кольцом, то, следовательно,
Солнце находится внутри него и расположено где-то вблизи центральной части.
Это представление дожило в умах ученых почти до середины прошлого века.
       На основании выводов Гершеля и его последователей получалось, что
Солнце имеет в Галактике, называемой Млечным Путем, особое центральное
положение. Такая структура была чем-то похожа на геоцентрическую систему
мира, принятую до эпохи Коперника, с той лишь разницей, что раньше центром
Вселенной считалась Земля, а теперь Солнце.
     Голландским астрофизиком Яном Оортом, в 1954 году  было  доказано,  что
Млечный Путь представляет собой  спиральную  звездную  систему.  Только  вот
детальной картины спирального узора Млечного Пути  мы  пока  не  имеем:  его
ветви сливаются одна с другой, и определить расстояние до них очень  трудно.
На сегодняшний день известно, что наша Галактика - это  гигантская  звездная
система, включающая сотни миллиардов звезд.
      Звёзды – это раскалённые небесные тела, а все раскалённые тела
светятся. Звёзды на небе светят непрерывно, а в дневное время они не видны
на небе. Подробно описала свои наблюдения за звёздным небом. Путём
проведения  опытов выяснила, что цвет звёзд зависит от температуры.
     Млечный Путь для жителей городов практически  недоступен.  Увидеть  его
можно только вдали от городских огней, причем в летнее время года.


title: Проект "Здоровье к нам или мы к здоровью" 3 класс

extracted_text:
Учебный проект:  «Здоровье к нам или мы к здоровью»
В процессе проведения проекта формируется ценностное отношение у учащихся начальной школы к здоровью и здоровому образу жизни, чувства ответственности за свою безопасность и здоровье.
Участники проекта – учащиеся 3 класса
Длительность проекта – 2 недели
Дидактические цели и ожидаемые результаты
формировать у детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему,
коррекция важнейших коммуникативных навыков, способствующих успешной социальной адаптации,
помочь сделать осознанный выбор здорового стиля жизни.

После завершения проекта учащиеся смогут овладеть:
навыками сохранения и укрепления здоровья через полученные представления и знания об особенностях своего организма, о закономерностях его функционирования и правилах здорового образа жизни.
приемами и навыками исследовательской деятельности;
навыками использования источников дополнительной литературы (словари. справочная литература);
навыками работы в сети Интернет, создания  публикаций, буклетов, презентаций; навыками работы с графическими изображениями.

Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Что на свете дороже всего?
Проблемные вопросы
Что помогает нам жить?
Можно ли прожить 150 лет?
Учебные вопросы
Нужен ли человеку нос?
Горько или сладко?
Видим ли мы в темноте?
Что во рту, а не проглотишь?
Что помогает тебе слышать звуки?
Где взять богатырское здоровье?
Вредно или полезно?
Чего хочешь – того не купишь, чего не надо – того не продашь.


Презентация "Технология изготовления изделия"


Презентация "Свойства воздуха"


title: Презентация "Репортаж о Большереченском зоопарке" 2 класс

extracted_text:
 Репортаж о Большереченском зоопарке.
Большереченский зоопарк_Друзья природы_МКОУ «Таскатлинская СОШ» структурное подразделение «Михайловская ООШ»
Что такое зоопарк?
Чтобы ответить на этот вопрос, команда «Друзья природы» отправила своих корреспондентов в Большереченский зоопарк. Он находится по адресу
Омская область, посёлок  Большеречье, улица Советов, 67.

Большереченский зоопарк –
единственный в России сельский зоопарк, был основан в 1983 г. на базе школьного зооуголка. 1 января 1987 года     зоопарку был присвоен статус «государственный».
 Находится он в районном поселке, за 200 км от областного центра, в живописной пойме речки Большая, недалеко от впадения её в Иртыш.

Вот что мы узнали.

За годы существования зоопарка
 улучшилась материально-техническая
  база: организован машинно-тракторный
 парк, построены новые павильоны и
вольеры для содержания животных,
появилось своё подсобное хозяйство.
 Пополняется коллекция зоопарка:
 рождается потомство, приобретаются
и обмениваются новые животные.
 Несмотря на экономические трудности,
 коллекция зоопарка постоянно
пополняется новыми видами. Цирк
 подарил амурского тигра и бурого
медвежонка. В Московском зоопарке
 закуплены предки домашних гусей —
 сухоносы, гуменники, декоративная
утка-мандаринка, из хищных птиц —
курганники.
Утка-мандаринка
Бурый медвежонок.

  Сегодня он насчитывает  205видов, более 2000 экземпляров животных  со всего земного шара. Из них 15 видов занесены в Красную книгу РФ и 41 вид в Красную книгу МСОП.
   В Большереченском зоопарке содержатся  по настоящему уникальные животные, такие, к примеру, как черный леопард. Подобных  животных на планете всего лишь два, из тех, кто появился на свет в неволе.
Беркут
Амурский тигр
Черный леопард

     Огромная радость зоопарка  рождение малышей! Рождение  животных в неволе – большая удача Но для Большереченского
 зоопарка это нередкость. Прибавление в семействе  пони, волков, яков и  уриалов.   Совсем недавно на свет появился маленький зубр.
    А тигры  подарили всем посетителям
 очаровательную радость — 2-х тигрят!
 Африканские бегемоты  порадовали
 всех сотрудников зоопарка и
 многочисленных посетителей
 рождением детёныша. Магия, а
 именно так назвали малышку, стала
 первым «сибирским» бегемотиком!
    У парочки сибирских волков по имени Тайга и Черныш родилось восемь волчат.
Тигрята.
Бегемоты.
Медведь

               На территории зоопарка запрещается.
Входить на территорию с домашними животными.
Заходить в зоны обслуживания и строительства.
Кормить животных.
Дразнить животных.
Кидать различные предметы в вольеры и бассейны.
Влезать и ставить детей на заграждения и парапеты.
Шуметь, включать радиоприемники и магнитофоны.
Повреждать и уничтожать деревья и кустарники,  рвать цветы и траву.
 Профессиональная видео- и фотосъемка
без согласования с администрацией зоопарка.

Нарушение правил поведения в зоопарке влечет
административную ответственность.
!
Хищные животные
Львица Эльса.
Гималайский медведь Кузьма
Белый медведь.
Индийский дикобраз - альбинос.
Тигры.
Дикая собака динго.
Копытные животные
Пятнистые олени.
Верблюды
Бегемот
 Марал.
Европейский муфлон.
Хороши!
Птицы
Павлины
Кудрявые пеликаны
Какаду
Даурский журавль.
Золотой фазан
Обезьяны
Красная мартышка
Яванский макак
Зелёная мартышка
Павианы
Крокодил
Ахатина
Палочник.
Пиранья
Варан
Черепаха
Аквариум-Террариум

Зоопарки предоставляют животным как бы замену их «дома». Здесь они, окруженные своей «первозданной» средой, хотя и с трудом, но все же могут выжить вопреки опасности истребления. Такая роль зоопарков в наше время сама собой обусловливает их конкретные цели и задачи, которые можно сформулировать как отдых и развлечение, просвещение, изучение и защита животных и охрана природы
Выводы.

Зоологический парк - научно-просветительное учреждение, в котором содержат в неволе (в клетках и вольерах) или полувольно диких животных с целью показа их всем любознательным, а также для изучения, сохранения и воспроизводства.
Репортаж вели корреспонденты из команды «Друзья природы».
Карева Яна
Субботин Иван
Акимова Настя
Козлова Татьяна Александровна-учитель биологии.
Царёва Любовь Ивановна-учитель начальных классов.
Субботина Ольга Николаевна-координатор проекта «Зоо»
До свидания! До новых встреч!
Над презентацией работала  Царёва Любовь Ивановна, учитель начальных классов и «Друзья природы».
http://zoo55.ru/image/tid/5
http://www.bolzoo.ru
В работе использовали


title: Контрольная работа по английскому языку за 3 четверть 7 класс

extracted_text:
                            Test for the 7th form

   1. Listening

      [pic]

   2. Reading

[pic]

Grammar
3. Choose the correct variant:
1. I missed my bus yesterday and had to / must go to school on foot.
2. Shall I go shopping today? No, you mustn’t / needn’t. I have already
done the she shopping.
3. You mustn’t / needn’t smoke.
4. You should / shouldn’t see that film. It’s very good.
5. Whose exercise book is this? It’s my / mine.

6. Whose medal is this? It’s her / hers medal.

7. Her room is different from your / yours.

8. Our house is quite / quiet new.

9. Tom is a nice and quite / quiet boy.

10. James has quite / quiet a big family.

11. His brother is quite / quiet and friendly.

4. Comlete each sentence with one of the words bellow

trouble, education, attend, allowed,  have, punish, private,  punishment,
behaves

       In Russia education is compulsory between ages of 6 – 7 and 15
years. There are different types of secondary schools in the country. Most
of them are state schools where ……(1) is free. But some parents want their
children to attend ……(2) schools which aren’t free. Children have to …..
(3) school from Monday till Friday. In some schools they …..(4) to wear
uniform. In others they are ….(5) to wear what they want. The discipline
isn’t very strict. But if a pupil …..(6) badly the teacher can …..(7) the
child. Of course, the …..(8) isn’t severe. The teacher want their pupils to
stay out of ….(9) and always do their best.


title: Конспект урока "С лукошком за грибами" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 1 «Б» классе
Беликовой Н.Е.
          по теме:

«С лукошком за грибами»

Цель: познакомить учащихся с царством грибов
Планируемые результаты
1) познакомить учащихся со строением гриба, учить выделять группы съедобных и несъедобных грибов;
2)определить роль и место грибов в природе
2)расширение кругозора учащихся.
Формирование УУД:
- сформировать познавательные мотивы - интерес к чему – то новому;
- формировать умение сравнивать цель и результат;
- формировать умение логически рассуждать, находить решение для проблемных ситуаций;
-  учить самопроверке и самоконтролю на уроке;
- воспитание бережного отношения к природе родного края;
 - воспитание уважения к мнению товарищей, умение работать в учебном сотрудничестве;
- развитие речи учащихся;  расширение кругозора.
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: урок – путешествие.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Оборудование: компьютер, проектор, слайды, мультимедийная презентация, лупы, сигнальные карточки, раздаточный материал, картинки грибов, грибы шампиньоны,  плакат «Строение гриба», памятки по сбору грибов, карты успеха.

Инновационные технологии:
 Игровые технологии
 Здоровьесберегающие;
 Компьютерные технологии;
 Личностно – ориентированного обучения;
 Объяснительно – иллюстративного обучения;
 Словесной продуктивной и творческой деятельности.
1. Организация.
А теперь проверь, дружок, ты готов начать урок?
Улыбнулись друг другу, зарядились хорошим настроением.
 Посмотрите  на меня!
Сегодня экскурсоводом работаю я.
Не теряя ни минутки,
Приглашаю вас я в путь!
Взять все знания в дорогу!
И улыбку не забудь!

2. Самоопределение к деятельности.

- Сегодня ребята, мы отправимся с вами на экскурсию.
- Отгадайте загадку
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нем.
(ответ: лес)
- Что интересного можно увидеть в лесу?

    Лес…Это сказочный мир. Он  полон загадок и таинств. Лес  многих приютил. Здесь живут звери и птицы, ящерицы и лягушки, жуки и бабочки. А сколько в нем разнообразных ягод и грибов! Крупные и мелкие цветки смотрят на нас из травы. Они умоляют человека не рвать, а понюхать их, приглашают всех полюбоваться, порадоваться красоте, вдохнуть чистый и добрый лесной воздух.
3 Повторение.
- На прошлом уроке мы тоже побывали в лесу и узнали какие ягоды там растут.
- Что интересного вы о них запомнили?
* . И г р а  «Верно – неверно». (сигнальные карточки)
Учитель читает предложения, а ученики говорят, верно или неверно это высказывание.
1) С куста собираем все ягоды, не оставляем ни одной (надо бережливо относиться к дарам природы.)
2) Собираем только спелые ягоды.
3) Собираем ягоды земляники с кустиками (это так красиво.)
4) Собираем ягоды осторожно, чтобы не повредить растение.
5) Собираем ягоды возле железнодорожных и автомобильных дорог.
6) Пробуем незнакомые ягоды на вкус (надо же знать, вкусные они или нет).
7) Собираем только знакомые ягоды.
- Скажите а все ли ягоды, растущие в лесу можно есть?
* Игра Съедобные – несъедобные.
Работа в парах  Распредели растения на 2 группы.
1вариант  отберут Съедобные ягоды, а 2 вариант  несъедобные.

Проверка.
4.  Введение в тему.
Учитель
- А сегодня ребята мы продолжим путешествие в лесное царство. А поможет нам наша гостья. У нее есть волшебное лукошко. А почему оно волшебное, мы узнаем в конце урока.
Маша  - Здравствуйте, меня зовут Маша. Я приглашаю вас с собой в лесное царство.

Машенька – Отгадайте загадку
Под сосною у тропинки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет ботинка,
Шляпка есть – нет головы!
(Гриб.)

5. Постановка учебной задачи.
Учитель
- Как вы думаете ребята, какая у нас сегодня будет тема урока, о чем мы сегодня с вами будем говорить? (о грибах)
- Скажите кто из вас собирал в лесу грибы?
- На сегодняшнем уроке мы проверим хорошо ли вы знаете грибы, А также раскроете много новых секретов грибного царства .
.Вместе со мной и Машей попробуете ответить на многие вопросы:
Что такое гриб?
Какие грибы бывают?
Какое строение у гриба?
 и многие другие вопросы. Поэтому будьте внимательны.

6. Актуализация знаний учащихся.

Учитель  А теперь пора в путь.
Машенька
Вот и лес. И тишина.
Тут, дружок, не надо спешки,
Торопливость не нужна…
Видишь, рядом – сыроежки.
А чуть дальше, на полянке,
И волнушки, и белянки.
А вот там, гляди, маслята
Разбежались, как цыплята,
Из-под веточек глядят…
Много тут грибов, ребята,
И для вас, и для зверят!

- А теперь я приглашаю вас вместе со мной пособирать грибы.
Физминутка
Саша шел, шел, шел –белый гриб нашел.
Вова  шел, шел, шел – И лисичку нашел.
Ира  шла, шла, шла – Сыроежку нашла.
Ваня  шел, шел, шел – Дождевик нашел.
Раз грибок, два грибок. Вот и полон кузовок.

Учитель- А чем твой кузовок полон, какие грибы ты собрала?
Машенька - Отгадайте, какие грибы у  меня в корзинке?

1. Он в осиннике родился. Как в траве ни притаился,
    Все равно его найдем: шляпка красная на нем.
							(Подосиновик.)
3. Лета первая примета: под березой, в холодке,
    Гриб коричневого цвета на пятнистом корешке.
							(Подберезовик.)
4. Нет грибов дружней, чем эти, – знают взрослые и дети,
    На пеньках растут в лесу, как веснушки на носу.
							(Опенок.)
5. Вдоль лесных дорожек много белых ножек
    В шляпках разноцветных, издали заметных.
    Собирай, не мешкай: это... (сыроежки).
7. Возле леса на опушке, украшая темный бор,
    Вырос пестрый, как Петрушка, ядовитый... (мухомор).
8. Стоял на крепкой ножке, теперь лежит в лукошке.
							(Белый гриб.)
9. Ходят в рыженьких беретах, осень в лес приносят летом.
    Очень дружные сестрички – золотистые... (лисички).

А еще в моем кузовке есть бледная поганка, желчный гриб, сатанинский гриб…

Учитель – Скажите, ребята, правильно ли Маша собрала грибы?

- Как и ягоды, грибы так же могут быть съедобными и несъедобными
Давайте поможем Машеньке отделить съедобные грибы от несъедобных.

Игра  «Съедобные и несъедобные»
1 вариант –  собирают съедобные грибы.
2 вариант-  отделяют несъедобные грибы.

7. Сообщения  учащихся.
Учитель – Наши ребята не только хорошо умеют различать  грибы, но и знают про них много интересного.
Белый гриб
 Этот гриб называют королем леса. Белый, потому, что в отличие от других грибов он не темнеет даже при варке или жарке. Растет медленнее других грибов. Ножка у него толстая, а шляпка напоминает подушку.
А боровиком его называют за то, что он часто растет в темном сосновом или еловом бору, а так же растет под  дубами.
Белый гриб можно спутать с его двойником – желчным грибом, который  несъедобен из – за его горького вкуса.
Желчный гриб
В отличие от белого гриба у желчного гриба низ шляпки более розового оттенка, а на изломе мякоть краснеет.
Подосиновик.
В разных местах этот гриб зовут по-своему: осиновик,  красный гриб,  красноголовик из – за ярко – красной шапочки.
У молодых грибов шляпка словно наперсток, надетый на палец.  Ножка у подосиновика крепкая, похожая расцветкой на ствол берёзы.
Мухомор.
Подосиновик нельзя путать с другим ярко – красным грибом – мухомором.
У мухомора на шляпке яркие белые точки. Под шляпкой воротничок,  а ножка чешуйчатая и внизу утолщена. Свое название мухомор получил потому, что раньше настоем из этого гриба морили мух.
Лисички-сестрички — так иногда называют этот гриб. Лисичкой за ярко-рыжую окраску напоминающей наряд лисы. «Сестричкой» - за то, что эти грибы никогда не встретишь поодиночке. Они растут всегда целой  семьей.
Этот гриб никогда не бывает червивым, всех насекомых отпугивает яркая окраска гриба.
Ложная лисичка, на первый взгляд, походит на лисичку обыкновенную, но цвет у нее более оранжевый, красновато – медный.
 У настоящей лисички края шляпки выгнутые, а у ложной – шляпка округлая, с ровными краями.
Опята
Встречается часто по всей лесной зоне. Грибы растут группами. Растут они на гнилой древесине лиственных и хвойных пород, на пнях, у оснований стволов.
Из съедобных опят следует выделить опенок осенний, луговой, летний и зимний. Употребляют их в вареном, жареном, соленом, маринованном и сушеном виде.
Ложный опенок
Среди опят есть несъедобные и ядовитые. От съедобных они отличаются прежде всего запахом и вкусом, цветом шляпки и пластинок, а также строением ножки. Об этом есть даже известное четверостишие:
Имеет съедобный опенок
На ножке кольцо из пленок,
А у ложных опят
Ноги голые до пят.
Сыроежки очень разнообразные по окраске шляпок грибы. Настоящая разноцветная семейка! Название все они получили, вероятно, из-за того, что некоторые из них можно есть в сыром виде с солью. А может потому, что расти они любят в сырых местах.
Сыроежки очень ломкие, и поэтому не все грибники любят их собирать.
Бледную поганку можно спутать с зелёной сыроежкой или со съедобным грибом – шампиньоном.
Бледная поганка очень ядовита. Её яд подобен змеиному. И нередко приводит к смертельному исходу.  У бледной поганки есть утолщение на ножке наподобие клубня, а под шляпкой кружевной воротничок

8. Открытие новых знаний через проблемные ситуации, наблюдение и опыт.

Место грибов в мире природы.
Учитель- Как вы думаете, грибы это живая или неживая природа?
(живая, потому, что они живут, размножаются, питаются, умирают)
- Как вы думаете, ребята, а грибы принадлежат к миру растений или животных?
     . (к миру растений)
- Вспомните, а какие части растений вы знаете?
( корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами)
- А есть ли у грибов цветы, листья, плод с семенами?(нет)
- А можно ли грибы отнести к миру животных? (Нет)

     . -Учёные долгое время не могли решить, что это вообще такое грибы, куда их отнести – к царству растений или к царству животных?

К группам животных и растений грибы не подходят. В старину многие думали, что они появляются от росы, от ударов молнии, от гниения
веществ. И в 19 веке их выделили в отдельное царство.

По некоторым свойствам грибы близки к растениям, по другим – к животным. Как и растения, грибы неподвижны, но, как и животные, питаются готовой пищей (органическим веществом) и обычно не имеют зеленой окраски. У грибов в строении тела нет таких частей, которые свойственны растениям. Отсутствуют стебель, корень, лист, цветок. То, что вырастает над  землей и что мы кладем в корзинки, – только плодовое тело гриба.
– В плодовом теле находятся споры, которыми размножается гриб. Они очень мелкие и рассмотреть их можно только под лупой или микроскопом. Но самая главная часть гриба – та, что находится под землёй. Из чего она состоит, на что похожа? ( На нити, паутину)
Это грибница. Под каждым грибом они образуют сложную паутину, а на её сплетении вверх пробивается плодовое тело гриба. Плодовое тело вырастает ненадолго, чтобы развеять по миру крошечные споры, а грибница или как назвали ее ученые мицелий, не умирает несколько лет.
.Рассмотрите части гриба.

Практическая работа. Наблюдение и опыт.
(У каждого на тарелке гриб шампиньон.)
- А теперь давайте рассмотрим гриб.- Что за гриб у вас на тарелке? Какие части гриба вы видите? (ножка и шляпка)
- А где же грибница? опытный грибник никогда не сорвет гриб вместе с грибницей. Все грибы , о которых мы с вами говорили называются шляпочными, так как у всех них есть шляпка.
Загляните под шляпку гриба. Видите ли вы споры?

А вы знаете. Что шляпочные грибы делятся на трубчатые и пластинчатые?
Слайд.
Опыт.
Рассмотрите через лупу шляпку грибов и определите какой из них трубчатый. Какой пластинчатый?
 Б е с е д а  «Роль грибов в природе».
-_Ребята,  для чего мы собираем грибы?
– Грибы очень питательны. Они обладают целебными свойствами. Белая прохладная незрелая мякоть съедобного гриба раньше заменяла пластырь. Стоило приложить ее к ране, и рана быстро заживала. Вытяжку из белого гриба еще триста лет назад применяли при обморожениях. А рыжик является рекордсменом по содержанию витамина А.

       * Дружба деревьев и грибов.
- А замечали ли вы ребята, гуляя по лесу, что грибы часто растут под деревьями?
- А почему?
Учитель. Изучая грибницы разных грибов, люди заметили, что очень часто грибница, эти тонкие белые нити самым тесным образом сплетаются с корнями растущих деревьев. Грибы получают питание от деревьев или от гниющих остатков этих растений – гнилушек, пней. А деревья, в свою очередь, получают пользу от грибницы.
В природе мы видим множество примеров такого содружества, взаимной помощи двух растений, двух животных или животного и растения, при котором оба приносят друг другу большую пользу.

Учитель – А вы замечали, что некоторые грибы растут строго  в определенном месте и дружат   только со своими деревьями?
Слайд
- А теперь пора немного отдохнуть.

Физминутка
Все зверушки на опушке (маршируют на месте)
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали, (скачут вприсядку, изображая белочек.)
Рыжики искали.
Лисичка бежала, (бег на месте)
Лисички собирала.
Скакали зайчатки, (скачут)
Искали опятки.
Медведь проходил, (идут, изображая медведя)
Мухомор раздавил.
Учитель Правильно ли поступил медведь, раздавив гриб?
– Как поступит грибник с несъедобными грибами? (Ответы.)
– Несъедобные для человека грибы собирают белки, едят олени, ими лечатся лоси. А червивые грибы – это «дом» для личинок насекомых. Например, мухи откладывают в грибы яйца, из которых появляются  их личинки.
- Личинкам в грибе живется вольготно. Ведь гриб – это склад питательных веществ.
Так же грибник знает,  что  лесу  нужны  все  грибы – они  лесную  подстилку  перерабатывают на перегной и с корнями деревьев дружат, помогая им брать из почвы воду и минеральные соли. Некоторые грибы, например мухоморы, лекарством для зверей служат. А иной с досады посшибает ненужные ему «поганки» да еще и лесную подстилку разворошит, нанося этим большой вред лесу.
Учитель
-Скажите ребята, а что нужно помнить, когда мы собираем грибы, какие правила нам надо соблюдать?

Правила сбора грибов. Составление памятки.

 Нельзя вырывать грибы с грибницей; их срезают ножом у основания ножки или шляпки.
 Старые, перезрелые грибы не собирают, но и не сбивают ногами.
 Не надо вырывать из земли молодые, крошечные грибы, они еще должны подрасти.
 Собирать следует только хорошо известные съедобные грибы.
– Прочитайте правила сбора грибов, которые составила Маша.

Многообразие грибов.

- А вы знаете, ребята, что грибной мир очень разнообразен, на земле существует большое количество видов грибов и грибков?
Ведь грибы, это не только те, к которым мы привыкли.
Грибы растут на земле, на пнях , на деревьях, бывают большие и маленькие. А есть и настоящие карлики среди грибов. Они настолько малы, что мы их можем разглядеть только в лупу или в микроскоп.

Опыт № 2
- Рассмотрите заплесневевший хлеб. Плесень – это тоже грибок.
- Скажите есть ли у него шляпка, ножка? (Нет)
- У плесневого гриба есть грибница, головка со спорами, гифы.

8. Рефлексия.
 - Наше путешествие, к сожалению, подошло к концу.
- Понравилось ли вам наше путешествие?
- Какие тайны грибного царства вы узнали на уроке?
- Что особенно понравилось, запомнилось?

9. Включение знаний в систему.
_ К какому миру живой природы относятся грибы?
- Вспомните строение гриба.
-Что обозначают эти экологические знаки?

10. Подведение итогов.
- На все ли вопросы, которые ставились в начале урока, мы сумели ответить?
Давайте проверим. Заполните лист достижений
У кого напротив всех вопросов стоит знак + , встаньте.
Я рада, что вам понравился урок и что мы сумели ответить с вами на все вопросы.
Помните про волшебное лукошко.
Машенька приготовила вам угощение из волшебного лукошка. Это съедобные грибочки - опята только из  теста. Угощайтесь!
 Скажем спасибо Машеньке и нашим гостям.


title: Упражнения "Вспомогательные глаголы"

extracted_text:
Упражнения по теме "Вспомогательные глаголы" (с ответами)

1. Complete the following sentences using the most appropriate forms of the verbs.

1. Jack has got a headache. He … sleep well recently.

a) can’t
b) couldn’t have
c) hasn’t been able to

2. I … sleep for hours when I was a little girls.

a) could
b) am able to
c) can

3. Tom … play tennis well but he … play a game yesterday because he was ill.

a) couldn’t, could
b) can, was able
c) can, couldn’t

4. I didn’t want to be late for the meeting. We … meet at 5 sharp.

a) were to
b) had to
c) could

5. Where are my gloves? — I … put them on because it’s cold today.

a) can’t
b) have to
c) needn’t

6. You … take an umbrella today. The Sun is shining.

a) needn’t
b) mustn’t
c) can’t

7. I’m sorry, you didn’t invite me to your birthday party. You … invite me next time.

a) must
b) should
c) need to

8. Well, it’s 10 o’clock. I … go now.

a) can
b) has to
c) must

9. You … smoke so much.

a) would
b) can’t
c) shouldn’t

10. We have got plenty of time. We … hurry.

a) must
b) needn’t
c) should

2. Translate the sentences into English.
1. Вы должны бросить курить.
2. Вечеринка была замечательная. Вам следовало прийти.
3. Ты можешь решить эту проблему.
4. Тебе следует навестить своего больного друга.
5. Тебе следовало навестить своего больного друга, но ты не навестил.
6. Не хотите еще чая?
7. Я вынужден был сделать это.
8. Я не знаю, почему мы спешили. Нам не нужно было спешить.
9. Я бы хотел пойти с тобой.
10. Ты можешь делать все, что хочешь.
11. Ольге нужно уделить больше внимания занятиям по английскому языку.
12. Я не уверен, но возможно он неправ.
13. Ему разрешили взять машину своего отца в прошлую пятницу.
14. Я могу считать до 50 на испанском.
3. There is a mistake in each sentence. Correct the mistakes.

1. Actors may learn a lot of dialogues by heart.

2. Your glass is empty. Must I refill it?

3. Would I introduce Mr. Brown to you?

4. My sister can to play a few musical instruments.

5. Some years ago I didn’t can speak English.

Правильные ответы:
1. Закончите следующие предложения, используя наиболее подходящие формы глаголов.
1. c | 2. a | 3. c | 4. a | 5. b | 6. a | 7. b | 8. c | 9. c | 10. b
2. Переведите предложения на английский язык.
1. You must stop smoking.
2. The party was great. You should have come.
3. You can solve this problem.
4. You ought to visit your sick friend.
5. You ought to have visited your sick friend, but you didn’t.
6. Would you like some more tea?
7. I had to do that.
8. I don’t know why we hurried. We needn’t have hurried.
9. I’d like to go with you.
10. You may do everything you want.
11. Olga needs to pay more attention to her English classes.
12. I’m not sure but he may be wrong.
13. He was allowed to borrow his father’s car last Friday.
14. I can count to fifty in Spanish.
3. В каждом предложении есть ошибка. Исправьте ошибки.
1. may — must
2. must — can
3. would — can
4. can to play — can play
5. didn’t can — couldn’t


title: Сценарий слёта отличников

extracted_text:
Сценарий слёта отличников 2014 года.
1 ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости, учителя и родители!
2 ведущий: Традиционный слет отличников и ударников учебы объявляется открытым. При исполнении гимна нашей страны стоять смирно!
Звучит гимн Российской Федерации.
1 ведущий: Слово для приветствия участников и гостей слета предоставляется …..

Выступление сводного хора учащихся начальной школы:  песня
2 ведущий: В цепи человек стал последним звеном,
                    И лучшее всё воплощается в нём.
                    Как тополь, вознёсся  он до небес,
                    Умом одарённый и речью благой,
                    Вместилище духа и разума он –
                    Весь мир бессловесных ему подчинён.
1 ведущий: Пусть эти слова знаменитого Фирдоуси станут эпиграфом нашей сегодняшней встречи, а девизом – вольная интерпретация русской поговорки: «Плох тот хорошист, который не мечтает стать отличником».
2 ведущий:  В течение года в городе проходили  олимпиады по математике и русскому языку. Из … обучающихся,  заявивших об участии в конкурсе, лишь  .. учащихся. Итак, победителями   олимпиады по математике стали:…...  Встречайте победителей.
 Победителями   олимпиады по русскому языку стали….
Для награждения победителей слово предоставляется ….
Для поздравления победителей встречайте танцевальный коллектив учащихся 3-х классов «Олимпийские танцы»
1 ведущий:  Да пришлось немало сделать:
                       Книг прочесть, задач решить…
                       Своих мудрых педагогов
                       Нужно нам благодарить.
2 ведущий: Друзья. Мы очень часто говорим слова
                     Что написал великий гений:
                     “Учитель перед именем твоим
                      Позволь смиренно преклонить колени!”
                      Спасибо вам, мои учителя,
                      За ваш нелегкий и огромный труд!
                      Учителями славится земля,
                      Ученики ей славу принесут.
Внимание на экран:видеофильм
Примите в подарок, дорогие наши учителя, эту песню

1ведущий: В знанье – сила! Это помнит
                     Каждый умный человек.
                     С этой силой вы шагнете
                     В новый 22-ой век!
2 ведущий:  Желаем вам в науке
                     Свой новый путь открыть
                     И Нобелевскую премию
                     За  это получить!
1 ведущий:  Кто отлично учится всегда?
2 ведущий:  Кто помочь товарищам умеет?
1 ведущий:  Кто с заданьем справится  легко?
2 ведущий:  Кто сомнение товарищей развеет?
1 ведущий: Отличник – он первый всегда.
2 ведущий: Им можно по праву гордиться.
1 ведущий: Отличник – он всеми любим.
2 ведущий:  Ну, кто с ним сумеет сразиться?
1 ведущий:  Не любить отличника нельзя
                     Нам они, признаться, симпатичны –
2 ведущий:  - Верные, надёжные друзья –
                    Те, что носят звание «отличник».
1 ведущий: Слово для поздравления и награждения учащихся, закончивших год на «отлично», предоставляется…..

1 ведущий: На этом слёт отличников и ударников считается закрытым.
2 ведущий: Желаем вам цвести, расти,
                    Копить, крепить здоровье.
                    Оно для дальнего пути –
                    Важнейшее условие!
1 ведущий: Пусть каждый день и каждый час
                    Вам новое добудет.
                    Пусть будет добрым ум у вас,
                    А сердце – умным будет!
1-ый  и 2 ой ведущие: ВСЕГО ВАМ ДОБРОГО!!!


title: Практическая работа "Глагол to be (быть) в настоящем времени"

extracted_text:
Глагол to be (быть) в настоящем времени

Утвердительные предложения
I am		he/she/it is		we/you/they are

Задание: вставьте am, is, are
I _______ 10 years old.
He ____ from Russia.
We _____students.
She ______ 11 years old.
You ______ nice.
They _______ at secondary school.
I _____ fine.
Tom ____ my classmate.
Lisa ______ 11 years old.
Ann and Mario ______ at primary school.
My favourite subject ____ English.
His favourite colours ________ red, green and yellow.

Отрицательные предложения
I am not		he/she/it is not		we/you/they are not

Задание: вставьте am, is, are
I ____ not 11. I ____ 12 years old.
Tom _____ not in Class 5A. He ____ in class 5B.
It ___ not a pen. It ____ a pencil.
We ______ not from Russia. We ____ from England.
Mary _____ not a student. She _____ a teacher.
Jim and Ann  _____ not from England. They _____ from Russia.
My favourite subject _____ not Art. It ______ Science.
My friend ____ not at primary school. He ____ at secondary school.

Вопросительные предложения – общие вопросы (да-нет)
Am I…? 		Yes, I am. – No, I am not.
Is he/she/it…? 	Yes, he (she, it)  is. – No, he (she, it) is not.
Are we/you/they…? Yes, we (you, they) are. – No, we (you, they) are not.

Задание: ответьте на вопросы
Are you from England?	_____________________________________
Are you 11? __________________________________
Is your pen blue?_________________________________
Is your pen green? _____________________________________
Is your friend in Class 2E? _____________________________________
Is your friend at secondary school? _____________________________________
Are your classmates from England? _____________________________________
Are your classmates from Russia? _____________________________________
Are you and your classmates from England? _____________________________________
Are you and your classmates from Russia? _____________________________________

Глагол to have (got) «иметь» в настоящем времени

Утвердительные предложения
I/we/you/they        have got		 he/she/it has got
сокращенные формы:  ‘ve got		                   ‘s got

Задание: вставьте have got или has got
I _______________ 2 pens and 3 pencils.
He _______________ a small dog.
We ________________ many friends in England.
She _______________ a new schoolbag.
Tom and Mary ____________ new bikes.
Sally ____________ a big cake.
My brother and I _______________ one computer.
Mike ________________ twelve books.

Отрицательные предложения
I/we/you/they        have not got		 he/she/it has not got
сокращенные формы:  haven’t got		hasn’t got

Задание: вставьте have got или has got

I ______ not ______ a cat. I ____________ a dog.
She _______ not _____ a sister. She ______________ a brother.
We ________ not ________ coffee. We _______________ tea.
He __________ not ________ a book. He _____________ a computer.
They __________ not ______ telephone numbers. They ____________ e-mails.
Jack __________ not ______ a favourite day.
Tom and Jane ___________ not _______ favourite subjects.
Sally ________ not _____ a passport. She ____________ a student’s card.

Вопросительные предложения – общие вопросы (да-нет)
Have I/we/you/they got…?		 Yes, I/we/you/they have.
No, I/we/you/they have not (haven’t).
Has he/she/it got …? 		Yes, he/she/it has.
No, he/she/it has not (hasn’t).

Задание: ответьте на вопросы
Have you got a sister? _______________________
Has your mother got a brother? ________________
Has your father got a sister? _______________________
Have your classmates got English textbooks? ______________
Have you and your friend got pets (дом. животные)? ______________________
Have you got a red schoolbag? __________________________
Has your friend got a mobile phone? _____________________
Have your classmates got e-books? _____________________
Has your friend got a sister? __________________________
Have you and your friend got smartphones? __________________________


title: Конспект урока "Семьёю держится Россия" 4 класс

extracted_text:
Областной открытый урок «Родная семья»
  «Семьёю держится Россия!»

Учитель:  Вера Леонидовна Скрылькова
4 класс «А» МОУ Коченёвская СОШ  № 13
Дата проведения 18 апреля 2011 года

Цели урока:
1.Воспитетельная: воспитание патриотизма, чувства любви и уважения к
прошлому, настоящему и будущему своей семьи, малой родины, народа, своего
Отечества.
 2 Образовательная: изучение своих семей, жизни видных представителей
своего народа, закрепление знаний учащихся о происхождении своих имён и
фамилий, привлечение их к составлению родословной.
3. Сформировать знания о своей родословной, чтобы узнать судьбу своих
родственников при работе

Приглашённые  лица: родители, администрация школы.

Основные понятия: родословная, генеалогия

Подготовительная работа:

1.Опережающее домашнее задание детям и родителям:
а) узнать происхождение своего имени (из какого языка пришло и что
означает, в честь кого назвали родители);
б) узнать происхождение своей фамилии;
в) составить краткую родословную;
г) подготовить рассказ о своём самом знаменитом предке и его вкладе в
историю района, страны.
2. Конкурс «Моя родословная» (На открытый урок отбирается несколько лучших
работ)

                                 Ход урока:

   1. Организационный момент: проверка готовности к уроку, настрой учащихся.
   2. Вводная часть: представление гостей, рассказ о семье, важности знания
      её истории и традиции, информация об областной патриотической
      экспедиции «Родная семья»

             Сегодня мы проводим с вами открытый урок «Родная семья». Ведь
      все мы родом из своей семьи. Маленький человек в семье становится
      постепенно личностью. В семье формируются ваши чувства, закладывается
      ваше будущее – будущее традиций ваших будущих детей.
             Главные люди для каждого человека – это его родители, его
      семья. Именно благодаря родителям мы и приходим в этот мир. Никто из
      родителей не желает вам зла. Они стараются создать для вас
      благоприятные условия жизни, обеспечить вам счастливое детство и
      стремятся дать вам возможность построить счастливую жизнь.
            В семье происходит осознание вами причастности к окружающему
      духовному пространству – Родине; восприятие семейных традиций,
      биографии предков, их профессий и достижений, зарождение чувства
      личной заинтересованности во всём, что происходит. Вот основа
      патриотических чувств, и они закладываются в семье. Под ними
      подразумевается и чувство привязанности, любви к родительскому дому, к
      родным и близким, ближайшему окружению.

          «Для меня патриотизм – в первую очередь чувство общности с людьми,
      которые тебя окружают. Сначала семья – мать, родители; больше стал –
      тебя уже окружают другие люди, друзья, коллеги, формируется привычка к
      хорошему, к своему, к родному.»

               В.В.Путин

              Председатель правительства РФ
      3. Работа по теме урока
   Разминка  Блиц – опрос.
а )- Как называется наука, изучающая историю семей, родов, происхождение
фамилий и имён?
- палеография
- генеалогия
- геральдика
- сфрагистика
б) Как называется наша страна?
в) Назовите две династии правителей России?
- Романовы
- Петровы
- Рюриковичи
- Фёдоровы
г)- Кто Председатель правительства Российской Федерации?
(Владимир Владимирович Путин)
- Кто президент Российской федерации? (Дмитрий Анатольевич Медведев)
- В какой области мы живём? (Новосибирской)
- Кто Губернатор Новосибирской области? (Василий Алексеевич Ющенко)
 - В каком районе НСО мы живём? (В Коченевском районе, районный центр –
Коченёво)
- Кто Глава администрации района? (Александр Алексеевич Карасёв)
 - Кто наш выдающийся земляк, всеми уважаемый человек, участник Великой
Отечественной войны Герой Советского Союза? (Александр Яковлевич Анцупов)
д) - Сколько лет нашему посёлку? (1650 год – 360 лет)
 - Сколько лет нашему району? (1925 год – 85 лет)
ж) – Кто впервые ввёл употребление трёх имён (имени, фамилии, отчества):
 - египтяне
 - греки
 - китайцы
 -римляне
      Впервые употребление имени, фамилии и отчества ввели древние римляне.
Каждый римлянин имел три имени. Например, Тиберий Семпроний Гракх. Первое-
Тиберий было личным именем. Второе имя указывало на принадлежность к тому
или иному патрициальному или плебейскому роду. (Тиберий был из рода
Семпрониев). Третье имя – Гракх – являлось семейным прозвищем.

з) – Слово «фамилия» в переводе означает:
 - род
 - семья
 - племя
 - человек
      .
 4.Словарная работа

      - Сегодня мы пополним словарный запас слов по теме «Семья» (ведутся
записи в тетради).
Генеалогия – историческая наука, изучающая происхождение, историю и
родственные связи семей.
Родословная – это перечень поколений одного рода, описание родственных
связей, представленное в виде схемы или древа.
Фамилия – это слово означает «семья, общесемейное имя».
Поколение – совокупность родственников одинаковой степени родства по
отношению к общему предку.
Род – ряд поколений, происходящих от одного предка.
Предки – предшественники в семье старшего поколения, обычно после деда или
прадеда.
Семья – группа людей, связанных брачными или родственными отношениями,
общим бытом и взаимной ответственностью.

5. «Тайна имени»

        Имя человека несёт в себе огромную информацию. По имени можно
определить, когда жил человек, какого он сословия. Например, имена Ярослав,
Мстислав, Всеслав, Брячислав, Ростислав, Всеволод, Игорь, Рюрик говорят о
княжеской принадлежности, о доблести русского воина. А имена Влас, Гаврила,
Ермил, Яким, Иван, Савелий, Матрёна, Орина говорят о людях другой эпохи, о
людях другой судьбы – это крестьянские имена. В 19 веке у дворян были
звучные имена Пьер, Натали, Элен, Долли, Кити, Бетси.
         У каждого времени были свои имена. Но уходила эпоха, а с ней и
имена. Нет сейчас древних имён Рогнеда, Сбыслава, Добрыня. Исчезли имена
советской эрохи Труд, Пятилетка, Электрофина.
        Но какое – бы не было время, имя человека несёт в себе тайну.
Издревле люди поклонялись Богам, боялись их, поэтому при рождении мальчиков
называли названиями зверей Волк или Зубр, чтобы они выросли сильными и
выносливыми, Заяц или Белка – быстрыми и ловкими, а Орёл и Сокол –
стремительными или зоркими. Других, наоборот называли именами
непривлекательными, как Невежа, Некрас, Нехорошка, Несмеян, Мал, Крив. Их
нарекали так потому, чтобы нечистая сила, злые духи не погубили детей.
        После принятия  христианства в 988 году при князе Владимире детям
стали давать имена церковные, в честь какого либо святого. Так появился
День именин. Ребята, расскажи, пожалуйста, что вам удалось узнать о
происхождении своего имени. (Дети цепочкой кратко рассказывают о тайне
происхождения своего имени.)

6. Словарная работа (записи в тетрадях)
 Именины – день памяти, какого – нибудь святого; праздник для человека,
который при крещении назван по имени этого святого.
Отчество – из словаря Ожёгова: «Отчество – часть родового имени, которая
присваивается ребёнку по имени отца».

7. «Отчество»
     - Зачем же нужны отчества?
    - Что такое отчество?

       Отчество – патроним, указание на имя отца. Отчество в составе
именной формулы выполняло тройную функцию: дополняло имя, отличая его
обладателя (в дополнении к фамилии) от тёзки, проясняло родство в кругу
семьи (отец – сын) и выражало почтение (форма вежливости). В древности
говорили так: «Се аз, Мстислав Володимирь сын»
         Русские отчества начали употребляться весьма рано: первое
упоминание об этом относится к 945 году. Однако до 13 века частота
употребления отчеств была невысокой.
        Форма мужского отчества в современном русском языке с окончанием на
 - вич восходит к отчествам древнерусских князей и знати Московской Руси.
Начиная с 15 столетия, именование с  - вичем считалось особой привилегией,
незнатным людям такое право даровалось лично царём и за особые заслуги.
     - Расскажите, ребята, что вы узнали о своих отчествах.  (Все дети
кратко рассказывают об своих отчествах)

8. «Моя фамилия»
        - Ребята, назовите фамилии, которые вы знаете. (Выслушиваются
ответы детей)
        Каждый из вас носит в памяти огромнейший запас самых разнообразных
фамилий, и чем старше мы становимся, тем больше узнаём разных  людей и их
фамилий.
        Конечно, дело не только в возрасте; чем больше мы общаемся с
людьми, читаем, читаем, слушаем радио, смотрим кино и телевизор – одним
словом, развиваемся, тем больше фамилий запоминаем.
       Не правда ли, услышав какую – нибудь фамилию, вы сразу же
представляете себе человека, который её носит, а то и несколько людей.
Случается и так: фамилия известна, а носителя её вы не знаете или не
помните ни одного, но сразу же понимаете – назвали не имя, не отчество, не
просто «слово», а фамилию.
       Нельзя, вместе с тем, сказать, что вы всегда равнодушны к этому
«условному обозначению» человека. Узнав, что кого – то зовут Бонч-Бруевич,
мы можем сказать: «Ого, какая громкая фамилия!» Услышав «Иванов», можем
заметить: «Обычная фамилия». Прочитав «Зороастров», решим: «Странная
фамилия». И можем задуматься: а откуда, собственно, такая взялась?
       Вот тут – то мы внезапно как бы обретаем слух на фамилию и
становимся в какой – то степени лингвистами, точнее, антропонимистами,
людьми, занимающимися антропонимией – изучением человеческой фамилией.
                                                 Заинтересовавшись чьей –
либо фамилией, мы можем даже задать её владельцу несколько необычный
вопрос: «Что означает Ваша фамилия?»
        - Итак, сейчас мы побываем в роли антропонимистов. Кто из вас
выяснил происхождение своей фамилии? (Ответы детей)
        Фамилий какого типа больше всего? Несомненно, образованных от
личных собственных имён. Не надо быть учёным – лингвистом, чтобы
догадаться: Ивановы, Петровы, Даниловы получили свои фамилии от личных имён
своих близких или предков – Ивана, Петра, Данила.
      Известны фамилии, образованные от отчеств. До нашего времени
уважаемого человека, обычно пожилого, в деревне, а то и в городе, называют
подчас только по отчеству. Отсюда, например, Фомичёвы, Лукичёвы,
Степанычевы, Егорычевы  и т.д.
      Другой мощный источник фамилий – прозвища. От прозвищ – имён
появились фамилии:  Малюта – Малютин, Малец – Мальцев, Малыш – Малышев,
Малыга – Малыгин, Малява – Маляин, Малеев и другие. От имён – прозвищ,
обозначающих те или иные черты характера также произошли многие широко
распространенные фамилии. Сейчас мы не назовём молчаливого человека
молчаном, а чистоплотного – чистяком; фамилии Молчанов и Чистяков убеждают
нас, что раньше такие слова существовали.
        В старину человека называли и по роду занятий. Об этом
свидетельствуют десятки современных русских фамилий:  кузнец -  Кузнецов,
мельник – Мельников, рыбак – Рыбаков и т.д.
        Заметное число русских фамилий происходит от названий и прозвищ из
других мест. Любой пришелец первое время рассматривался старожилами, прежде
всего как «чужой», «не свой», и это качество заслоняло все остальные.  Так
появились такие фамилии, как Новожилов, Новосёлов, Чужаков, Иноземцев.
Выходец из Мещоры назывался Мещеряк, а фамилия – Мещеряков; с правобережной
Украины - Черкас – Черкасов; из Карелии – Карела – Карелин и т.д.
        Россия издавна привлекала к себе иноземцев – представителей
соседних, да и дальних народов. Раньше всего появились греки: от них пошли
Гречаниновы, Грековы, Грецкие. До 18 в. многих западноевропейцев называли
немцами или немчинами – от «немой», непонимающий языка. Поэтому Немцевы и
Немчиновы – потомки не только германцев, но и других выходцев из Западной
Европы.
      Среди русских фамилий немало и таких, которые происходят от названий
народов, проживавших и проживающих в едином государстве с русскими:
Украинцевы, Хохловы, Татариновы, Башкировы, Мордвиновы, Зыряновы и т.д.
       Ребёнок от русского и нерусской назывался болдырь, отсюда
распространённая фамилия Болдырев.
       Многие фамилии напоминают о городе, откуда вышел родоначальник:
Ярославцев, Ростовцев, Муромцев,  Рязанов.
       «Речные» фамилии известны всем: Волгины, Невские, Днепровы, Донские.
      Многие фамилии почерпнуты из богатейшей русской флоры и фауны.
Современные фамилии хранят в себе сотни названий животных, птиц, рыб,
насекомых, растений. Вряд ли среди ваших знакомых не найдётся Баранова,
Волкова, Медведева, Уткин, Ершова, Комарова или какого либо другого
«представителя» животного или растительного мира.
      Многие местные названия животных не были общеизвестны. Некоторые
вовсе сегодня забылись. Образованные от них фамилии, поэтому мало или
совсем непонятны.
      Вот, например, волков во многих областях зовут бирюком, отсюда
многочисленные Бирюковы. В некоторых диалектах ц меняется на ч, и вместо
«цапля» говорят «чапля». Таким образом, русские Чаплины – не родня великому
киноактёру, ибо «чаплин» – по-английски священник.

                                  Вывод:
Свои фамилии люди чаще всего получали:
1) от имени, данного при крещении, или от имени отца (например, Иванов,
Петров);
2) от профессии отца (например, Столяров, Кузнецов);
3) от собственного прозвища (например, Лихач – Лихачёв);
4) от места рождения (например, Сибирцев)
5) от национальности (например, Татаринцев, Украинцев)
6) от профессии или должности (Генералов, Лекарев)
и т. д.

9. Словарная работа (Запись в тетради)

Фамилия – наследственное имя, указывающее на принадлежность к одной семье.

10. «Моя родословная»

       У каждого человека есть своя  семья, а значит, и своя родословная.
Каждому человеку следует знать историю своей семьи. Возможно, какой –
нибудь Ваш предок был полководцем или известным кузнецом, а может быть –
знатным дворянином. Ведь ваша родословная – это документ, которым будут
пользоваться ваши дети, внуки и правнуки. Всё, что вы напишите, может
оказаться для них единственный информацией об их предках. Эту работу вы
делали не только для себя, но и для будущих поколений. Поэтому сведения
должны быть точными и аккуратными.

   Выступают победители конкурса « Моя родословная».

11. Подведение итогов:

 - Должен ли человек знать историю своей семьи, и почему?
 - Что вам понравилось на уроке, что запомнилось, что нового узнали?

12 Выводы по теме:

      Род, родник, родители, родственники, родная семья, Родина – какие
тёплые и прекрасные слова! Их объединяет не только общий корень, но и
необыкновенная энергия, заключённая в их содержании. Энергия надёжности,
родственности, тепла, света, доверия, любви.
       Будем же помнить свой род, свои истоки. Так мы приобретём
неосязаемую ценность – своё прошлое, духовное наследство. И через несколько
поколений ваши потомки непременно скажут вам спасибо. Ваш труд защитит род
от забвения, в памяти потомков навсегда останутся яркие свидетельства
истории семейства. Собравшись за семейным столом, сообща вспоминая памятные
даты и времена. А какую радость доставят записи внукам и правнукам, для
которых мир их предков станет роднее и ближе!

         Завершить наш урок хотелось бы строками известного автора Юрия
Баласагунского:
Нам только имя навсегда даётся,
Уходим мы, но имя остаётся.
Прославленному имени почёт
Мир не одно столетье воздаёт.
И поминает до скончанья века
Проклятьем имя злого человека.

      Желаю всем ученикам, чтобы ваши имена были прославлены, и чтобы
каждый из вас внёс свой достойный вклад в многовековую историю нашей
любимой и великой страны.

На части не делится солнце лучистое,
И вечную землю нельзя разделить
 Но искорку счастья – луча серебристого
Вы в силах родным подарить.

                                 Литература:
1.Методические рекомендации   С.В. Бородин, ГБУ НСО «Центр патриотического
воспитания граждан» г. Новосибирск 2011г.
1.Имя судьба (имя, отчество, фамилия). Влияние на характер и судьбу
человека.
г. Новосибирск 1996г.
2. Словарь русских личных имён  Издательство «Эксмо» 2006г.
3. Русские фамилии. Юрий Федосюк Издательство «Детская литература» 1972г.
4. О русских именах. А.В. Суслова, А.В. Суперанская Издательство «Лениздат»
1991г.
5. Из истории русских имён и фамилий. Е.Н. Полякова Москва «Просвещение»
1975г.


title: Тренировочные задания "Sport and popular games"

extracted_text:
                                  Муниципальное  автономное
образовательное учреждение
                            средняя школа №1 города Михайловска
Свердловской области
                      Тренировочные задания.    Подготовка к экзамену
                                 Работа с текстом
Цель: контроль умений полного понимания  текста

Учебный аспект:
Совершенствование навыков поискового чтения
Развитие умений делать выписки из прочитанного ,выделять главное ,находить
второстепенную информацию.
Совершенствование лексико-грамматических умений на базе материала
Совершенствование умений решать коммуникативные задачи посредством диалога
- расспроса

Развивающий аспект:
Развитие личностной активности, наблюдательности, воображения.
Развитие способности  к анализу и сравнению

Материал выполнен учителем английского языка Сычевой М.В.,МАОУ СШ №1
г.Михайловск Свердловской обл.
http://www.freeeslmaterials.com/sean_banville_lessons.html

   Sport and popular games
  Read the conversation and do exercises

 1Fill in the missing sentences
-..............thousands of people shouting and screaming like madmen every
time it's a goal or not. Is this a game?

- I'm not a child any more and there are much better sports than football.
- Not only ball games, Mark
-Oh, Mark, haven't you realised yet?
-I like volleyball, too. For me all ball games are great!
- You must be joking. I can't stand it.

A dialogue

MARK:  We might go to the football match next Saturday, Cristina.
CRISTINA:  Football? ........1........
MARK:  No? Why not?
CRISTINA: .......................2................Twenty-two men in shorts,
running after a ball, trying to kick it into a net, a man blowing a
whistle, two others waving flags… and .......3........
MARK: I see… you prefer things like hopscotch, hide-and-seek, leap frog,
blind man's buff…
CRISTINA:  Don't tease me, Mark..............4............
MARK: Really?
CRISTINA:  Yes, take volleyball, for example. It's so exciting, I'd say
wonderful, the two teams trying to keep the ball in motion without letting
it touch the ground. No foul play, no violence…
MARK: Yes, maybe you're right.
...............5..............................
CRISTINA.....6..... Don't you like badminton, cards, chess, even darts… and
things like that?
MARK:  Er… of course I do. Especially if I can play it with you!
CRISTINA:  Oh Mark! This is not fair play…

   2. ANSWER THE QUESTIONS USING THE TEXT

1. WHAT ARE CRISTINA AND MARK TALKING ABOUT?

2. What game does Cristina prefer?

 3. On what day of the week are football games played in England?

 4. Why does Mark mention children's games like hopscotch?

 5. What kind of sports and games is  Mark  fond of ?

  3. Read these statements and decide they are true or false

 1.Mark is going to baseball match.   True    False
   2.Twelve sportmen play in a team.    True    False
 3. Cristina likes football very much. True False
  4. Cristina doesn't like volleyball. True  False
  5. Volleyball is a violent game True False

  4. Ask questions to the underlined words
 1. YES, HE LIKES FOOTBALL VERY MUCH.
 2. Two teams try to keep the ball in motion.
 3 There are much better sports than football.
 4. She prefers volleyball.
 5. Football is not a fair game.
 6. I saw the match yesterday.

MARK:  We might go to the football match next Saturday, Cristina.
CRISTINA:  Football? You must be joking. I can't stand it.
MARK:  No? Why not?
CRISTINA: Oh, Mark, haven't you realised yet? Twenty-two men in shorts,
running after a ball, trying to kick it into a net, a man blowing a
whistle, two others waving flags… and thousands of people shouting and
screaming like madmen every time it's a goal or not. Is this a game?
MARK: I see… you prefer things like hopscotch, hide-and-seek, leap frog,
blind man's buff…
CRISTINA:  Don't tease me, Mark. I'm not a child any more and there are
much better sports than football.
MARK: Really?
CRISTINA:  Yes, take volleyball, for example. It's so exciting, I'd say
wonderful, the two teams trying to keep the ball in motion without letting
it touch the ground. No foul play, no violence…
MARK: Yes, maybe you're right. I like volleyball, too. For me all ball
games are great!
CRISTINA:  Not only ball games, Mark. Don't you like badminton, cards,
chess, even darts… and things like that?
MARK:  Er… of course I do. Especially if I can play it with you!
CRISTINA:  Oh Mark! This is not fair play…


title: Классный час "Крепость Орешек"

extracted_text:
                       КЛАССНЫЙ ЧАС ПО ИСТОРИИ ГОРОДА:
    « Крепость Орешек»

                          МАЛЫШЕВА ЕЛЕНА ДМИТРИЕВНА

                                    [pic]
                                                   Крепость Орешек
Остров на истоке Невы, кажется, впервые упомянут летописью под 1228г.,
когда новгородцы во время похода на финское племя емлян “отступиша в
островълець”. На островке размером 200 * 300 м (современные измерения),
отстоящем от обоих берегов Невы примерно на 400 м, действительно можно было
укрыться, особенно ввиду вражеского войска. Этот кусочек суши, вероятно,
издревле использовался для стоянки торговых караванов, остановки и ночевки
ратей и был, так сказать, ничейной землей.

В течение всего XIIIв., на острове не было постоянного населения. При
первом упоминании он еще не имеет названия. Остров использовали как
наблюдательный пункт, естественное убежище, безопасную станцию и уходили с
него “без боя” так же легко, как и приходили. Несомненно, что во время
летучих посещений были оценены географические преимущества острова. Так, в
1284 г., по-видимому, в этом месте новгородцы и ладожане, “сташа на усть
Невы”, разбили шведов, намеревавшихся “на кореле дань взяти”.
В 1323 г. “ходиша новгородци с князем Юрьем и поставиша город на усть Невы,
на Ореховом острове, туто же приихавше послы великы от свейского короля и
доконцаша мир вечный с князем и с Новымъгородом по старой пошлине”. Из
этого сообщения видно, что заложение внуком Александра Невского великим
московским князем Юрием Даниловичем повой крепости мыслилось как важная
политическая акция, связанная с заключением Ореховского мира. Так, в эпоху
могущества Великого Новгорода на берегах Невы появился порубежный форпост.
Возникновение повой крепости было вызвано рядом причин, причем основными
были военно-стратегические и торговые. Новгородцы, равно как и их
противники, понимали, что “крепость проход из Ладоги в Неву и из Невы в
Ладогу содержит в своей власти”. В 1323 г. послы шведского короля впервые
увидели новую крепость, которая отныне стала центром большой пограничной
округи, начинавшейся на р. Сестре и включавшей устье Невы.
Что представлял собой ново созданный новгородский форпост? Его площадь, как
показали археологические исследования, составляла 8500м2 и была тесно
застроена однокамерными деревянными жилищами (раскопками В. И.
Кильдюшевского вскрыто 17 срубов). Исходя из того, что площадь каждого из
таких домов (включая проходы и пристройки) составляла 50—55 м2, а в
острожке были две взаимно перпендикулярные улицы шириной 4 м и, очевидно,
какие-то общественные здания, число одновременно построенных жилищ
приближалось к 130, а численность их обитателей—к 400. Взрослые 100—130
хозяев жилищ и образовывали гарнизон острова. Таким образом, речь идет о
новооснованном по единому плану новгородскими колонистами (видимо, из
свободных людей) военном поселении.
И вот в 1352 г. “новгородцы заложиша город Орехов камен”. Новое
строительство было вызвано общенародным наказом п. видимо, быстро
осуществилось. “Добиша челом новгородьци, бояре и черные люди архиепископу
новгородьскому, владыце Василию, чтобы “еси, господине, ехал, нарядил
костры во Орехове, — и он, ехав, костры нарядил”.
Оборонительные постройки Орехова.
Крепость 1352 г. на поверхности земли не сохранилась. Представлялось, что
ее остатки надо искать в основании более поздних оборонительных построек.
Молва, записанная в формуляре Шлиссельбургской крепости (рукопись 1874 г.),
утверждала, что эти стены и башни были сложены из булыжного камня, одетого
с обеих сторон плитой. Найти исчезнувшую крепость казалось маловероятным. И
вдруг у стен церкви XIX в., в центре крепостного двора, почти
непосредственно под современной мостовой (на глубине 0.3—0.5 м), во время
раскопок 1969 г. показался ряд валунов. Их расчистили, и стало ясно, что
это не отдельные камни, а необычная для данных мост кладка, состоящая из
крупных (в поперечнике до 0.5—0.7 м) и мелких валунов на известковом
растворе, с лицевыми выравнивающими прокладками серого, коричневатого и
зеленоватого плитняка
Напрашивалось предположение о дворце, тереме, церкви, отдельно стоящей
башне. Из земли между тем открылась внушительная стена толщиной 2.7—3.3 м.
Верх ее оказался срезанным примерно на один уровень. Кладка связана
известковым раствором кремового оттенка с примесью кварцевого песка и
глинистых включений (обычная ширина швов 2—4 см). Камни, пролитые
раствором, возвышались на высоту 1.3 м: ниже видны пустоты от торцов
сгнивших бревен-лежней, располагавшихся перпендикулярно к наружной
плоскости стены: на расстоянии 1.5—2 м друг от друга. Еще ниже ряда лежней
(на глубине от 1—1.3 до 2.3—2.6 м от верхнего среза стены) начиналась
кладка из трех-четырех рядов крупных валунов (без плиты), уложенных не па
растворе, а на глине. Сухая кладка являлась “подземной” фундаментной частью
стены и, судя по примыканию тонкого культурного слоя с черепками XIV—XV
вв., в древности большей частью прикрывалась землей. Подошва стены заложена
прямо на материковую глину.
Обнаруженный в 1969 г. 35-метровый по длине участок оказался лучшим по
сохранности северным пряслом стены четырехугольного укрепления, в ходе
работ последующего года вскрытого почти по всему доступному периметру.
Части западного прясла стены были открыты на глубине 0.1—1.5 м. Кладку
частично перекрывал слой с черепками XVI в. Крупные и мелкие валуны лежали
в один-два ряда без раствора, достигая по высоте (от подошвы) 1 м. Ширина
стены, сохранившейся здесь в основном только в фундаментальной части, —
3.1—3.5 м. 17-метровый по протяженности массив кладки восточного прясла был
обнаружен в районе стены крепости московского периода у ворот, выходящих к
Ладожскому озеру. Его конструкция не отличалась от описанных выше. Этот
участок кладки был использован в качестве устоя лестницы крепости конца
XV—начала XVI в.
Южное прясло стены не сохранилось, так как попало в трассу более поздних
стен крепости московского периода и было уничтожено. Местоположение этой
преграды, однако, угадывается по завороту западного прясла. Поисковые шурфы
в данном районе обнаружили сплошную каменную вымостку внутри описанных
стен. Речь, очевидно, идет о замощении части двора в пределах ограждения
1352 г.
Все выявленные в 1969—1970 гг. участки стен общей протяженностью около 200
м (стена в ряде мест разрушена постройками XVIII— XX вв.) позволили
достоверно воссоздать три прясла сооружения, охватывавших самую высокую,
юго-восточную часть острова площадью 90Х100 м. Восстанавливается длина
северной, восточной и западной стен этого ограждения (соответственно 90,
83, 83 м) и предположительно южной (около 95 м); следовательно, по своему
плану укрепление приближалось к прямоугольнику (или трапеции) и общая длина
его стен достигала 351 м.
Прясла стен имеют местами некоторый выгиб и свидетельствуют, что разбивка
плана была осуществлена без идеальной угломерной точности. Имел отношение к
этому и рельеф местности: так, например, изгиб участка восточной стены
следует изгибу береговой линии. При этом почти соблюден бросающийся в глаза
регулярный принцип размещения стен — все прясла относительно прямолинейны,
что, несомненно, связано с желанием создать замкнутое ограждение с
приблизительно равномерной протяженностью всех четырех фронтов.
Примерно на середине длины вскрытой северной стены укрепления был обнаружен
проездной проем, снабженный парными боковыми пилонами. Ширина прохода
1.6—2.3 м; сохранилась и его вымостка. Ворота (это видно на пилонах)
уцелели (на высоту 1.45 м от вымостки прохода) до пяты арочного свода.
Наружные части ворот усилены двумя боковыми выступами, и в их толще открыты
гнезда двух вертикальных бревен, приспособленных, очевидно, в качестве
пазов для движения опускной решетки — герсы. Воротное полотнище находилось
за герсой. Его местоположение определяется двумя пазами для пропуска
воротного засова. Этот засов мог полностью утапливаться в западной половине
ворот, где глубина паза составляла 3 м.
Стены и башни, раскопанные в 1969—1970 гг., судя по всему, были не
разрушены во время какой-либо осады, а преднамеренно сломаны примерно на
один уровень при строительстве в начале XVI в. фортификации,
приспособленной к пушечному бою, и местами перекрыты слоем с находками
XVI—XVII вв. При расчистке кладки оказалось, что развал ее разрушенной
части тянется в напольную сторону на 30—40 м. Камень снесенных частой
постройки, видимо, не предназначался для дальнейшего использования — его
просто рассыпали по поверхности.
Полное выявление стен, башен и границ сооружения, а также воссоздание его
плана явилось одним из главнейших достижений работы экспедиции по изучению
древнего Орешка. Сразу возник вопрос об интерпретации найденного бесспорно
военно-инженерного сооружения. Идентичность техники кладки, отсутствие
всюду каких-либо разъединяющих швов, единство в размерах, одинаковость
строительного материала и раствора на исследованных участках убеждали, что
это одновременно построенное укрепление. Причем характер и приемы кладки,
детали устройства, стратиграфия, находки — все указывало на XIV в. как
время его создания.
Ореховская Воротная башня своим устройством несколько напоминает такие же
сооружения Новгородского острога конца XIV в.; правда, она меньше
последних.
При всех сравнениях крепость 1352 г. во многих деталях явилась объектом
новым и редким. Речь идет о памятнике архитектуры общерусского класса,
сооружении, новаторском для своего времени. Из всех дошедших построек
доогнестрельного периода ореховская стена — одна из лучших по сохранности и
обилию деталей, а Воротная башня — ныне древнейшая из всех дошедших на
северо-западе Руси средневековых башен. Древнейшей является и ее герса
(появление герс относили к XV в.). Вынос Воротной башни, равный 2 м.
предполагает некоторую возможность фланкирования с верхнего яруса боя.
Такой же или даже большей возможностью обладали, очевидно, и другие башни.
Думаю, что расстановка башен была в данном случае подчинена принципу
сплошного околостенного фланкирующего прострела. Обращают, далее, внимание
прямоугольное построение плана и заданная длина прясел (83—95 м),
сопоставимая с обычным средним перестрелом из лука или арбалета.
Трапециевидные и прямоугольные по плану крепости спорадически строились на
Руси в Х—начале XVI в. Постоянство, с которым возводились сооружения этого
типа в разных районах и в разное время, наводит на мысль, что их
использование не было таким эпизодическим и разрозненным, как может
показаться с первого взгляда. До сих пор, в частности, считали, что
крепости подобных очертаний (с прямолинейными пряслами стен) появились на
северорусской территории лишь с середины XV в. прежде всего в Псковской
земле (Володимерец, Кобыла, Красный Городок и др.). На примере Орехова
(возможно, уже четырехугольного в 1323 г.), а также Орлеца, построенного в
1342 г. видно, что военные объекты упомянутой формы сооружались на севере
веком раньше и в свою очередь могли отражать еще более глубинные традиции
древнерусского градоделия. Общая особенность таких крепостей Х—XV вв. в
том, что их длинная сторона обычно обращена к наиболее безопасной зоне
(обрыву, реке, озеру, болотистой низине), а короткая (одна или две)
расположена с приступа.
Орешек являлся не только центром мирного судоходства по Неве и защитником
земледельческой округи, но и базой военного флота. Об этом судят по одному
косвенному воспоминанию. Во времена новгородско-ливонской войны 1443—1448
гг. шведский наместник в Выборге послал на Неву лазутчика, и тот, побывав в
Орешке, разведал, что русские собирались отправить под Нарву на ладьях 2500
человек. “Но ему никак не удалось расспросить, сколько ладей их туда
повезут.
И эти самые ладьи должны отвезти туда весь их провиант и снаряжение”.
Итак, к середине XV в. Орешек представлял островную крепость, состоящую из
двух линий крепостных сооружений: кремля 1352 г. и посада 1410 г.,
разделенных рвом, переоборудованным в канал и, очевидно, приспособленным
для стоянки кораблей. Заложенный в качестве порубежного опорного пункта
Орешек в новгородский период своей жизни превращается в торговый город и
порт.

                                                               КоНеЦ

Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Шеңберді пайдаланып құрастыру, Терезесі" 1 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Шеңберді пайдаланып құрастыру, Терезесі
бар көңілді ашықхаттар құрастыру.
Сабақтың мақсаты: 1. Қағаздан шеңберді пайдаланып қалпақ,
телпек, ашықхаттар құрастыруды үйрету
2. Оқушылардың ойлау қабілетін
дамыту
3. Ұқыптылыққа тәрбиелеу
Сабақтың түрі: аралас сабақ
Сабақтың өту-әдісі: сұрақ –жауап, түсіндіру, көрнекілік
Сабақтың көрнекілігі: сызбалар, суреттер
Оқушылардың белсенділігін арттыру: ұжымдық жұмыс жасау
Сабақтың барысы:
I.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу
б) Оқушылардың көңіл-күйіне, денсаулығына баса назар аудару
в) Оқу құралдарын түгендеу
II. Үйтапсырмасын тексеру:түрлі-түсті қағаз, желім, қарындаш, циркуль.
III.Өткенді бекіту:
-Өткен сабақта біз не үйрендік
IY. Жаңа сабақ
Бугінгі сабақта біз қалпақ, телпек жасауды және ашықхаттар жасауды үйренеміз. Циркульді пайдалана отырып телпек жасаймыз. Және оны әшекелейміз. Және көңілді ашықхаттар жасаймыз. Ол үшін күн бейнесі көтеріңкі көңіл күйден хабар беретіндіктен оны кіргіземіз. Терезе ашықхаттың жалпы композициясының ішіне кіруі тиіс. Алдымен қалың қағаздан өзімізге қажет өлшемдерді тік төртбұрыш етіп қиып аламыз. Дөңгелек терезені циркульмен сыз. Ішіне өз суреттерімізді жапыстырып, астына тілектерімізді жазамыз.
Y. Жаңа сабақты пысықтау:
-Бүгінгі сабақта не істедік?
-Бүгінгі сабақ сендерге ұнады ма?
YI. Үйге тапсырма беру: қағаз, жіп, желім қайшы алып келеміз.
YII. Бағалау


title: Презентация на тему "2 апреля - День единения народов России и Беларуси"

extracted_text:
День единения народов России и Беларуси

День единения народов России и Беларуси отмечается сегодня жителями обеих стран.
2 апреля 1996 года президенты Борис Ельцин и Александр Лукашенко подписали в Москве Договор «Об образовании Сообщества России и Белоруссии». Ровно через год был подписан Договор «О Союзе Беларуси и России».
Дальнейшему единению дружественных народов способствовали принятие в 1997 году Устава Союза Беларуси и России и подписание 25 декабря 1998 Декларации «О дальнейшем единении России и Беларуси». 8 декабря 1999 года Борис Ельцин и Александр Лукашенко подписали договор о создании Союзного государства двух стран.
Основными целями Союзного государства были обозначены создание единого экономического пространства между Россией и Беларусью, обеспечение безопасности Союзного государства и проведение согласованной внешней политики. Для реализации поставленных задач были созданы Высший Государственный Совет, Парламент, Совет Министров, Суд и Счетная палата Союзного государства.
Основные факты о Беларуси
Официальное название Республика Беларусь
Президент
Александр Лукашенко (1994)
1 апреля 2014 года
Беларусь в любой ситуации будет с Россией. Об этом заявил сегодня Президент Республики Беларусь Александр Лукашенко на встрече с заместителем Председателя Правительства Российской Федерации, председателем Военно-промышленной комиссии при Правительстве Российской Федерации Дмитрием Рогозиным.
Дмитрий Рогозин отметил, что Россия заинтересована развивать сотрудничество с Беларусью в военно-промышленном комплексе.
Государственные языки
белорусский, русский
Государственный праздник
День Независимости Республики Беларусь, 3 июля
Национальная валюта
белорусский рубль (Br)
Знаете ли вы, что...
Самые яркие страницы белорусской истории, уникальная природа, самобытная культура и личности, изменившие мир…

Национальный парк «Припятский» – единственное место на планете, где существуют первобытные пойменные дубравы
В национальном парке практически в первозданном состоянии сохранились уникальные пойменные ландшафты Белорусского Полесья – с дюнами, котловинами и ложбинами, где среди дубрав и ясенников расположено более 30 озер. На Полесье также сохранились самые большие естественные болота в Европе. Наиболее крупные из них – Званец (150 кв. км) и Дикое (80 кв. км).
Беловежская пуща – самый крупный древний лес Европы
Сведения о пуще встречается еще у античного историка Геродота (5 в. до н.э.) и в Ипатьевской летописи (983 г.). В конце XIV в. великий князь Великого княжества Литовского Ягайло объявил пущу заповедной и установил запрет на охоту. Древний лес охраняется уже 600 лет. В Беловежской пуще насчитывается около 2 тысяч деревьев-великанов. Некоторые из них появились еще до открытия Колумбом Америки! Беловежская пуща включена в список всемирного наследия ЮНЕСКО.
Несвиж принадлежал одному из богатейших в Европе роду Радзивиллов
Многим в своем неповторимом облике Несвиж обязан творениям итальянского архитектора Яна Джаванни Марии Бернардони. По его проектам в XVI веке возведены замок и фарный костел Божьего тела – первое на территории Речи Посполитой сооружение в стиле барокко. В храме находится один из крупнейших в Европе некрополь княжеского рода, насчитывающий 102 саркофага членов семьи Радзивиллов. Несвижский замок включен в список всемирного наследия ЮНЕСКО.
Один из трех восточнославянских софийских соборов находится в Беларуси
Полоцк
Уникальная история древнего Полоцка – от сильного Полоцкого княжества до вторжения войск Ивана Грозного
Белорусы одними из первых в Европе, еще в 1517 году, имели свою печатную Библию
Белорусский первопечатник Франциск Скорина свою издательскую деятельность начал в Праге, где напечатал 23 иллюстрированные книги Библии в переводе на старобелорусский язык. В начале 1520-х годов переехал в Вильно и основал типографию. В ней напечатаны «Малая подорожная книжица» и Апостол. Ренессансные издания Скорины выделяются высоким качеством печати, своеобразными иллюстрациями и гравюрами, шрифтом и другими компонентами издательской эстетики и мастерства.
Четырнадцать Нобелевских лауреатов имеют белорусские корни
Эта самая престижная международная премия существует уже более 100 лет и за это время была вручена представителям самых разных стран. Имена многих нобелевских лауреатов с белорусскими корнями известны сейчас всему миру. Это, в частности, лауреаты Нобелевской премии по экономике, химии и физике –Жорес Алфёров, Саймон Кузнец, Аарон Клуг; лауреаты Нобелевской премии мира – Ицхак Рабин, Менахем Бегин и Шимон Перес.
Нобелевские лауреаты Роджер Корнберг и Жорес Алферов беседуют с премьер-министром Беларуси Михаилом Мясниковичем на форуме "Россия - Беларусь - Сколково: единое инновационное пространство" (2012).
Партизанское движение в Беларуси в годы Второй мировой войны было самым мощным в Европе
Уже в 1943 году партизаны контролировали около 60% территории республики. На территории Беларуси в годы Второй мировой войны действовал самый крупный в Европе еврейский партизанский отряд, организованный братьями Бельскими. О реальных событиях, связанных с деятельностью отряда, рассказывает фильм американского режиссера Эдварда Цвика по сценарию Клея Формана «Сопротивление», премьера которого прошла в январе 2009 года.
Уроженец Беларуси Тадеуш Костюшко – национальный герой Беларуси, Польши и США
Тадеуш Костюшко за свою блистательную карьеру был соратником отца-основателя США Вашингтона и национального героя Франции Лафайета, получал предложения о сотрудничестве от французского императора Наполеона I и русского царя Александра I, но отказал им. Костюшко стал активным участником многих значимых исторических событий: в 1776–83 годах добровольно участвовал в войне за независимость США; в 1794 году возглавил национально-освободительное восстание в Речи Посполитой.
Реликвию белорусов – слуцкие пояса – ткали только мужчины
И носили пояса только мужчины и даже повязывать владельцам помогали только мужчины. Ходило поверье, что если женская рука коснется драгоценных нитей, ткань потускнеет и пояс можно будет сразу выбросить. Знаменитые пояса выпускала не только слуцкая мануфактура. Но даже во Франции в Лионе пояса делали «по типу слуцких» и даже ставили «слуцкую» метку.
Известные в искусстве белорусы
Марк ШагалРодился в 1887 году в Витебске. Самый знаменитый уроженец Беларуси, известный во всем мире как классик авангарда в изобразительном искусстве.
Василь БыковБыков Василий Владимирович, белорусский прозаик, драматург, публицист. Родился в 1924 году в д. Бычки Витебской области. Народный писатель Беларуси (1980). В 1990 – 1993 гг. президент объединения белорусов мира "Бацькаўшчына".
Население Беларуси
русские (8,2%) давно жили на территории Беларуси. Большой наплыв зарегистрирован после Второй мировой войны
поляки (3,1%) жили в западной части страны на протяжении столетий
украинцы (1,7%) – наибольший наплыв зарегистрирован в XVIII–XIX веках
евреи (0,13%): первые евреи поселились в Беларуси в XV веке. С начала 1980-х из-за эмиграции в Израиль и другие страны еврейское население Беларуси уменьшилось и составило менее 30 тыс. человек
Белорусский и русский являются государственными языками Беларуси.
Другие языки, такие как польский, украинский и иврит, используются на уровне местных общин.

Климат и погода в Беларуси
Умеренно континентальный климат Беларуси, формирующийся под влиянием воздушных масс Атлантики, характеризуют дождливое нежаркое лето, мягкая зима с частыми оттепелями, неустойчивая погода осенью и зимой.


Презентация "Дома сказочных героев"


title: План - конспект урока "Кулинарный блокнот"

extracted_text:
                       План- конспект открытого урока
Тема урока: Кулинарный блокнот.
Цели  урока:
             -  познакомить  учащихся  с  возможностями   информационных   и
             компьютерных   технологий   в   образовательном   пространстве;
             знакомство  с программой Кулинарный блокнот;
             - практическому использованию этой программы;
             -  развивать   память,   наблюдательность,   умение   применять
             полученные знания при решении задач различного направления;
             - стимулировать интерес к кулинарии;
             - расширять межпредметный кругозор.
Тип урока:  комбинированный
Методы и приемы: беседа, демонстрация, практическая работа;
                                        объяснительно – иллюстративный,
репродуктивный.
Форма организации работы учащихся: фронтальная.
Межпредметные связи:  информатика, этика, ОБЖ.
Объект труда: программа Кулинарный блокнот, рецепт «Фруктовый салат»
Материально-техническое оснащение:

     - мультимедийный компьютер

     - проектор

     - мультимедийный диск

       «Вся кулинария мира»

     - электронная библиотека

     - выставка книг по кулинарии

     - выставка кулинарных блокнотов.
Литература:  журналы « Школа и производство» за 2003 год  № 1-4
              рубрика «С компьютером на ты»
              интернет-ресурсы: www.school.edu.ru Технология
                                               www. domovodstvo.fatal.ru –
учителю  технологии
                                               www.kulinar.ru Путешествие в
страну Кулинария –
                                                        кулинарные
рецепты, кулинарные хитрости и др.
                                               Этикет от А до Я.электронная
энциклопедия «Кирилла

                                           и Мифодия»

План урока:
1 урок  -  45 минут.
   1. Организационный момент.
   2. Сообщение темы и цели урока.
   3. Изложение теоретического материала:
             - знакомство с программой Кулинарный блокнот.
        4. Вводный инструктаж.
        5. Практическая работа: составление рецепта «Фруктовый салат».
        6. Подведение итогов урока.
Ход урока:   1. Организационный момент.
   2. Сообщение темы и цели урока.
Тема нашего урока «Кулинарный блокнот». Как видите, тема не совсем  обычная,
и наш урок кулинарии  проходит  тоже  в  не  обычном  кабинете,  а  кабинете
информатики. Сегодня мы с вами познакомимся  с  возможностями  использования
компьютера в  кулинарии.  Цель  нашего  урока  –  знакомство   с  программой
Кулинарный блокнот и составление рецепта «Фруктовый салат» с  использованием
этой программы.
   3. Изложение теоретического материала.
Беседа.
    Компьютер и кулинария. Казалось бы,  совсем  не  совместимые  вещи,  что
может быть между ними  общего.  В  наш  бурный  век  технического  развития,
пожалуй, трудно найти молодых людей которые бы не слышали или не знали бы  о
компьютере. Большая их часть хотя бы раз, но сидели, играли или работали  за
компьютером. У многих имеется компьютер дома.
    • Приходилось ли вам работать за компьютером?
    Я  знаю,  что  у  некоторых  из  вас  имеется  компьютер  дома.  Сегодня
компьютер не  просто  средство  для  нескучного  места  провождения,  а  наш
помощник.
     На уроках кулинарии в 5-7 классах мы с  вами  знакомились  с  основными
продуктами  питания,  способами  их  переработки,   записывали   в   тетрадь
интересные,  несложные  рецепты.  Некоторые  рецепты  предлагала  вам  я,  а
некоторые  приносили  вы.  Источники  этих  рецептов  были  разные:   кто-то
встретил интересный рецепт в газете или  журнале  и  он  понравился,  кто-то
нашел свой рецепт в Поваренной книге.
    На сегодняшний день  большое  количество  всевозможных  книг,  журналов,
газет, где предлагаются самые  разные  рецепты.  Посмотрите  на  наш  стенд.
Перед вами книги, в которых содержится огромное  количество  рецептов.  Есть
здесь простые рецепты, есть сложные, пожалуй, если каждый день  готовить  по
1 новому блюду, то нам потребуется не один год, чтобы их переготовить.
Кроме того, существуют и  электронные  книги,  которые  содержат  по  объему
гораздо большую информацию.
    Вот такая электронная книга «Вся  кулинария  мира»  содержит  не  только
рецепты, но  и  познавательные  сведения,  также  здесь  имеется  и  каталог
страниц  Интернета.  Подключение  компьютера  к  Интернету   расширяет  наши
возможности в получении нужной, полезной и интересной информации.
    • Скажите, а как хозяйки чаще всего поступают с теми рецептами,  которые
      им понравились?
    Да верно, их заносят в свой блокнот, где хранятся рецепты любимых блюд.
     Порой  эти  блокноты  хранятся  годами  и  передаются  из  поколения  в
поколение.  Поэтому  и  вид   их   бывает   порой   от   времени   потертый,
порастрепанный.
    • Имеются ли такие блокноты с любимыми рецептами в вашей семье? У  мамы,
      бабушки, а может быть уже и у вас?
И как бывает порой жалко расставаться с совсем уж  рассыпавшимся  блокнотом.
И вот здесь на помощь может прийти блокнот электронный.
     Программа Кулинарный блокнот поможет нам в этом.

    Эта программа  проста  в  использовании,  с  ней  легко  справится  даже
человек начинающий работать на компьютере. Она позволяет создавать  разделы,
например, Салаты, Горячие блюда и т.д.  также  можно  создавать  подразделы,
например, Горячие блюда, могут быть: Мясные, Рыбные, Овощные и т.д.
В  этих  подразделах  создаются  и  сохраняются   рецепты,   которые   можно
редактировать: менять  размер  и  вид  шрифта,  его  цвет,  можно  вставлять
иллюстрации, давать оценку рецепту.
   4. Вводный инструктаж.
      Перед  вами  лежит  технологическая  карта  приготовления  «Фруктового
салата».
Вы должны, сейчас, используя программу Кулинарный блокнот, составить  рецепт
этого салата.
      ▪ Найдите на рабочем столе ярлык программы Кулинарный блокнот
              запустите ее;
      ▪ Откройте раздел Салаты, нажав на крестик в окошке;
      ▪ В строке    название  напечатать название салата;
      ▪ Нажав на окошко состав, занесите состав продуктов;
      ▪ Используя окошко,  приготовление  составьте  технологическую  карту
        салата;
      ▪ В самом низу  вы  можете  выставить  предварительную  оценку  этому
        салату или уже после приготовления и снятия пробы;

   5. Практическая работа.
      Составление рецепта «Фруктовый салат».
Фруктовый салат
Продукты: БНа 4 порции:
3 киви
1 яблоко или банан
2 апельсина
натуральный йогурт
4 ч л  сахара
Приготовление:
               1. Почистить и порезать на кружочки 3 фрукта киви, смешать в
                  салатнице  с  яблоком  и  очищенными  и  разделенными  на
                  сегменты апельсинами.
               2.  Разделить по бокалам и сверху выложить по ложке йогурта.
                  Посыпать по ложке сахара и  поставить  в  холодильник  до
                  подачи на стол.

6. Подведение итогов работы.
                          ▪  завершение  работы  с  программой   Кулинарный
                            блокнот
                          ▪ повторение  сервировки стола
                          ▪ выставление оценок за работу