title: Конспект урока "Ю. Яковлев. Рыцарь Вася" 2 класс

extracted_text:
Предмет: Литературное чтение.
Тема: Ю. Яковлев. Рыцарь Вася. 2 урок.
 Цели урока: Продолжить  работу над содержанием рассказа, ввести понятия
«герой», «антигерой».
Развивать умение определять тему, идейное содержание рассказа;
Воспитывать смелость, честность, стремление прийти на помощь,
доброжелательное отношение к людям»
Ход урока.
I. Организационный момент.

1 . Создание коллаборативной среды. 5 мин.

Настрой на урок. Давайте поприветствуем наших гостей.
Тренинг «Поздороваемся» Ладошки, локти, плечики, ушки, спинка.
- Что почувствовали? Какое настроение? Я хочу, чтобы оно у вас таким и
осталось до конца урока.
- А сейчас давайте разделимся на группы по картинкам. «Шлемы и мечи»
У кого шлемы в одну группу, у кого мечи – в другую группу.
Выберите, кто в каждой группе будет спикером.
Готовы для сотрудничества? Вспомним правила работы в группе.
-Дружно, не перебивать друг друга, уметь выслушать мнение каждого.
Помогать.
- А теперь я хотела бы узнать о вас немного больше. Вы на стикерах написали
о себе немного. Давайте зачитаем и прикрепим к букве Я.  Это поможет мне
побольше узнать о вас.
 Выходят, зачитывают прикрепляют к букве Я.
- Спасибо!
В течение урока вы будете себя оценивать на оценочных листах.
Конверт №1

Приём «Автобусная остановка» 5 мин.

Введение в тему урока.
- У вас на столах лежит картинка. Дополните недостающие элементы, по
которым вы расселись в группы.
- Какая картинка у вас получилась? Рыцарь.
-Ребята, а кто такие рыцари? Давайте свои ассоциации мы отразим в небольшой
игре «Автобусная остановка. Двигаясь от остановки к остановке, вы своим
маркером будете записывать слова, связанные с рыцарем, а потом мы узнаем,
что у вас получится. Повторять слова нельзя.

Появляются ассоциации  к данному слову.
Работы вывешиваем на доску. Спасибо!
- Так кто же такие рыцари?

Воины, солдаты и т. Д.                 1

Вывод: Рыцарь - самоотверженный, благородный человек
   1. 1.ОЦЕНИТЕ СЕБЯ – как вы работали

- Ребята, а с каким произведением вы познакомились на прошлом уроке?
- к какому жанру оно относится? Это рассказ.
- А какие жанры произведений вы ещё знаете?
- Кто автор произведения?
- Скажите, пожалуйста, что вам было задано на дом?

 (Читать, нарисовать, найти информацию из интернета или других источников
об авторе.)
Давайте послушаем информацию об авторе

СЛАЙД № 1. Портрет.  3 мин.
_________________________________________________________________
Щелчок на слайде 1 – появление информации об авторе

- Один из учеников, зачитывает информацию о писателе .
Юрий Яковлевич Яковлев — советский писатель и сценарист, автор книг для
подростков и юношества. Родился 22 июня 1922 года в Ленинграде. Призван на
военную службу в ноябре 1940 года, участвовал в обороне Москвы, ранен.
Потерял мать в блокадном Ленинграде.

 Окончил Литературный институт им. М.Горького (1952). Журналист.
"Сотрудничал в газетах и журналах и ездил по стране.

Герои Ю.Я.Яковлева – разные по возрасту и характеру, душевным наклонностям
и увлечениям. Но их роднит одно – они не могут и дня прожить без дела, не
могут равнодушно пройти мимо горя другого человека, всегда готовы ринуться
в бой за справедливость и доброту. Изображая своих героев в разных
жизненных ситуациях, писатель напоминает о том, что нельзя изменять дружбе,
искать лёгких дорог, что нужно с детства готовить себя к «звёздному мигу»
человеческой жизни. Он внушает святые понятия доброты, любви, дружбы,
товарищества, помогает школьнику познать законы честности и справедливости.

ПАУЗА на слайдах
- Произведения писателя проникнуты добротой, любовью и дружбой . Доброта -
Основная черта его творчества
 Вот эти слова Ю. Яковлева я хочу взять как эпиграф  к уроку.

      «Добрым быть хорошо и радостно. Добро приносит человеку то
      удовлетворение, какого не узнает никогда злой. Быть добрым - счастье».
      Ю. Яковлев. ( на доску).

                                      2

- Ребята, как вы думаете, все ли проблемы вы раскрыли на прошлом уроке?

Нет.

- О чём вы хотели бы узнать? О Васе

- Что же мы будем делать  на уроке?

Мы будем дальше работать над содержанием рассказа, знакомиться с героями,
давать им характеристику, читать, рассуждать и делать выводы).

- Да, Вот сегодня мы продолжим работу над содержанием данного произведения,
перечитаем наиболее яркие фрагменты рассказа, сопоставим героев рассказа и
поговорим о смысле жизни и кого мы можем назвать рыцарем в наше время.

Исследование.
– Предметом нашего сегодняшнего разговора являются проблемы, которые автор
поднимает в своем рассказе «Рыцарь Вася». Очень важно понять, каким образом
писатель заставляет нас радоваться или волноваться за героев, соглашаться с
ними или нет, может даже осуждать их.

– Давайте определим, что рыцарское прячется в Васе. Для этого мы проведём
исследование, в ходе которого, я думаю, найдём ответ на вопрос.
Слайд № 2.   3 мин. – ресурс № 2
Работа в парах.
Как характеризуют Васю окружающие?
1 пара – Найти в тексте  и запишите
Какова внешность Васи?
2 пара – Найдите в тексте и запишите
Его манеры, действия.
                  3 пара – Найдите в тексте и запишите
                       Отношение к нему окружающих .
4 пара  - Найдите в тексте и запишите
Отношение самого автора
Проверка. Каждая пара зачитывает.

Слайд 3.  Проверка
1пара -  Какова внешность Васи? (Куртка в обтяжку, на толстом его лице
краснели три бугорка, короткие, пухлые пальцы .)

2 пара -  Его манеры, действия. (Медлительный, неповоротливый, ходил в
развалку и т.д.)

                                      3

 3 пара -  - Отношение к нему окружающих (Все называли его тюфяком, «на
уроках                      физкультуры был предметом общих насмешек, мама
называла его слон в фарфоровой лавке).

4 пара - Отношение самого автора - «…а в его груди билось благородное
сердце…»

 2. ОЦЕНИТЕ СЕБЯ
 Вывод: И только добрый, умный автор знает о мальчике самое главное.
Качество, без которого не может быть рыцаря?   «…а в его груди билось
благородное сердце…»

Слайд № 4.
Работа в группах.
- Каким видит себя Вася в реальности и в мечтах?     3 мин.

Разложить по полоскам.

Давайте проверим. По щелчкам.

Щелчок
                 Щелчок
В реальности                                                          в
мечтах
                                                          стройный
тюфяк
неловкий                                                        гибкий
медлительный                                   закованный в блестящие
стальные доспехи
 Неповоротливый                               в шлеме с опущенным забралом
ходит вразвалку                                  на белом коне
сонный вид                                          защитник слабых и
обиженных
толстый

Молодцы! Вы дружные ребята!

3. ОЦЕНИТЕ СЕБЯ

Слайд 5 ФИЗМИНУТКА  2 мин.

ПАУЗА на слайды.

- Почему героя рассказа называли тюфяком? Кто такой тюфяк?
Работа по учебнику.  5 мин.

- А сейчас 1 группа найдёт и зачитает, как вёл себя Вася на уроках
«Он плёлся к доске, задевая ногой парты, и долго сжимал в пальцах мел,

                                      4
словно хотел из него что-то выжать. Решая задачу, он сопел так, словно в
руке у него был не мелок, а тяжёлый камень, который без конца опускал и
поднимал. Он думал так медленно и тяжело…»

2 группа, как вёл себя на уроке физкультуры
Стр. 126 - 127
Похвала. Молодцы!
- Справедливо такое отношение со стороны окружающих?

- Ребята были несправедливы к нему. Как бы вы могли объяснить данную
ситуацию?

- Что сказал ему приятель про доспехи?

Ну и что, что толстый, неуклюжий.

Ведь он растет, внешность постоянно меняется, формируется.

Мы все растём и все становимся  разными.

- Ребята, а как вы относитесь друг другу в классе? Есть ли у вас такие
проблемы среди учащихся?

Молодцы! Я рада!

- А что делает главный герой в ответ на обидные слова?

(Он привык к судьбе неудачника)

Давайте зачитаем этот абзац. Стр. 127 вверху.

- Ребята, после данного исследования, можем ли мы сказать, что перед нами
уже возник образ рыцаря?
- Нет.

 - О чём предупреждало ребят радио?
-  Что же случилось однажды на реке?
Почему Димка Ковалёв стал кричать и звать Васю?
- Как повёл себя Вася? Как повёл себя Димка?
- А сейчас вы составите сценарий спасения мальчика. Обыгрывание.
Интерпретация.

Сценарий спасение мальчика. У вас лежат фрагменты из текста.
Прочитайте. Определите роли и сыграйте.  5мин.
1 группа – Спасение
2 группа – Линейка
Молодцы. Спасибо! Вы – настоящие артисты!
- Ребята, а как вы ведёте себя на реке?
- Какую опасность таит тонкий лёд?  - Будьте всегда внимательны!
                                      5

4. ОЦЕНИТЕ СЕБЯ
Работа в группах. Разгадай зашифрованные слова. 2 мин

 Зачеркните лишние буквы
ЯЯяяГяяЯЯеяяяЯряяЯяоЯЯЯй
Герой
ЫЫЫыАыыЫЫнЫЫЫЫтЫЫЫыиЫыЫыгЫЫеЫЫыырЫыоЙ

- Проверьте у каждого в группе, что получилось
Работа в словарях. 2 мин.

1 группа. Герой
-я, м. 1. Человек, совершающий подвиги, необычный по своей храбрости,
доблести, самоотверженности.

2 группа. Антигерой
- литературный персонаж, представляющий собою наиболее полное воплощение
отрицательных черт и качеств.

- Как вы считаете, кто в произведении является антигероем

Карточки на доску
Герой                             Антигерой
Вася                                 Димка

- Почему?  Вася спас мальчика, а Димка присвоил себе подвиг.
Работа в парах по проверке д-з.  2 мин.

- Дома, вы, ребята рисовали рисунки. Каждый посмотрит и оценит своего
товарища. Приём «Две звезды – одно пожелание»

Выслушать несколько ответов.

- Каждый вывешивает свой рисунок на доску.

5. ОЦЕНИТЕ СЕБЯ

ПО ВРЕМЕНИ
__________________________________________________________________

Ребята, Я считаю, что он тюфяк: «поплёлся, с трудом протиснулся, сдвинул
парту. В конце концов, сам поверил, что Димка – герой вчерашнего
происшествия».

                                      6

Какой же он рыцарь?

- А как считаете вы?

 Убедите меня в обратном, что он не тюфяк.

–Вывод ребят «Он просто внешне такой. А за внешней оболочкой, неуклюжей
фигурой скрывается горячее сердце».

______________________________________________________________

– Какой момент в рассказе вы считаете самым важным? Как называется самый
остросюжетный момент в развитии действия?

– «Кульминация. Это тот момент, когда Вася спасает первоклассника».

- Какова основная идея рассказа?

Важна ли внешность, чтобы быть героем?

(Главное не внешность героя, а внутреннее благородство, способность не
раздумывая прийти на помощь)       Слова на доску

- Какое значение имел в виду автор, внося в название рассказа слово
«рыцарь»?

Разве рыцарем обязательно нужно быть в шлеме, на коне?

-Как   думаете, можем ли мы Васю назвать Рыцарем нашего времени?

Да.

Да, это мы и исследовали в течение нашего урока.

Групповая работа

- А сейчас, составьте Пятистишье с главным словом Вася .

1. Вася

2. Медлительный, неуклюжий

3. Заметил, шагнул, схватил.

4. Вася схватил малыша за руку.

5. Рыцарь.

СИНКВЕЙН НА ДОСКУ.

6.ОЦЕНИТЕ СЕБЯ .Посчитайте оценки. Выберите смайл и поставьте себе итоговую
оценку.
- Согласны ли вы с таким финалом, концовкой? Почему?
                               (Произошла несправедливость: школа не узнала
настоящего героя)
- С чем же встретился наш герой?

– А наш герой встретился, к сожалению, с подлостью и обманом. Здесь бы и
сказать на линейке, кто совершил подвиг, кто на самом деле спас малыша, но

                                      7

«от одной мысли привлечь к себе внимание ему стало стыдно, и все три
бугорка покраснели».

Д-з творческого характера. Придумать продолжение рассказа.

- Вы, ребята, были прекрасными исследователями. И сейчас я предлагаю вам
провести рефлексию настроения и эмоционального состояния.

Большие смайлы «Отлично!» и «Хорошо»

Прикрепление своих смайлов с вашим настроением на доску.

Рефлексия деятельности.

Сегодня на уроке

Я узнал…(кто такой герой, антигерой. рыцари)

Я понял… (что не внешность красит человека, а его добрые дела)

Я хотел бы узнать…(как будет жить Димка со своей совестью, узнает ли школа,
кто на самом деле спас мальчика)

На уроке мне понравилось…

Свою работу я оцениваю…

- Ребята, а какой бы вопрос вы хотели бы задать автору рассказа?

                                      8
Оценочный лист____________________________

|Автобусная  |Работа в|Работа в |Инсцени-  |Рисунки  |Синквейн   |
|остановка   |парах   |группах  |рование   |         |           |
|            |        |         |          |         |           |
|            |        |         |          |         |           |

Оценочный лист____________________________

|Автобусная  |Работа в|Работа в |Инсцени-  |Рисунки  |Синквейн   |
|остановка   |парах   |группах  |рование   |         |           |
|            |        |         |          |         |           |
|            |        |         |          |         |           |

Оценочный лист____________________________

|Автобусная  |Работа в|Работа в |Инсцени-  |Рисунки  |Синквейн   |
|остановка   |парах   |группах  |рование   |         |           |
|            |        |         |          |         |           |
|            |        |         |          |         |           |

Сегодня на уроке

Я узнал…

Я понял…

Я хотел бы узнать…

На уроке мне понравилось…

Свою работу я оцениваю…

Сегодня на уроке

Я узнал…

Я понял…

Я хотел бы узнать…

На уроке мне понравилось…

Свою работу я оцениваю…

Сегодня на уроке

Я узнал…

Я понял…

Я хотел бы узнать…

На уроке мне понравилось…

Свою работу я оцениваю…

- медлительный
 - закованный в блестящие стальные доспехи
 - неповоротливый
 - в шлеме с опущенным забралом
- ходит вразвалку
 - на белом коне
- сонный вид
  - защитник слабых и обиженных
- толстый

в реальности
                                                         в мечтах


title: Технологическая карта урока "Склонение имен существительных во множественном числе" 4 класс

extracted_text:
Тема: Склонение имен существительных во множественном числе

Организационная структура урока


title: План открытого урока "Типология политических режимов" 10 класс

extracted_text:
                             МОУ Мишкинская СОШ

           План открытого урока «Типология политических режимов».

                                  10 класс

                                              Подготовила
                                          учитель истории и обществознания
                                       МОУ Мишкинской СОШ
                                  Гребенникова Е.Л.

                            2009-2010 учебный год

Тема  урока-«Типология политических режимов».
    Мы с вами сегодня впервые встретились, впервые увидели друг  друга,  но
глядя на вас , в ваши  глаза,  мне  кажется,  что  мне  повезло.  По  глазам
человека можно определить многое. Глаза человека – это состояние его души.
    Глаза помогают нам воспринимать окружающий нас мир. По глазам мы  можем
узнать кто мы художники или мыслители?
   1. На сгибе сложенного пополам листочка нужно вырезать полукруг диаметром
      около 3 см и, распрямив получившийся кружочек, положить его перед
      собой на стол на расстоянии 30-40 см. Сидя за столом, взять листок с
      прорезью и подержать его перед глазами так, чтобы через отверстие в
      листке был виден вырезанный кружочек. Ведущим будет тот глаз, при
      закрывании которого кружочек будет другим глазом не виден
      По глазам мы можем узнать кто мы художники или мыслители?
Если у вас ведущий глаз правый, то  вы  «художник»  и  преобладает  образное
мышление, если левый , то «мыслитель» – соответственно – левое  полушарие  и
логическое мышление.
    Какой же тип мышления преобладает у Вас?  Поднимите  руки,  у  кого  по
результатам теста ведущий глаз правый?, а у кого левый?.
    Вот и познакомились ближе: вы – с собой, я – с вами. А теперь  перейдём
к познанию темы урока.
    Посмотрите на экран.
    Слайд1.  «Глаз времени» С.Дали
    [pic]
    Перед вами ювелирное украшение брошь С.Дали «Глаз времени». Вы  видите,
что зрачок часы. Какие мысли  рождает у вас данная брошь?
    А мы можем связать с историей?
    (политические взгляды)
    Вы готовы продолжить рассматривать  политическую  систему  государства?
Тогда я вас приглашаю в школу начинающего политика.
    Слайд Формы государства
                          [pic]
    Вопрос:  1.  Что  выражают  глаза   людей,  которых  вы  увидели?   Что
скрывается под очками?
    2.  А какие ассоциации у вас возникли? (запись на доске).
   1. всеобъемлющее око государства, контроль за всем,  непроницаемость,
   2. свобода, открытость..)
   3. Кто эти люди?  Кто такой политик?  (Поли́тик,  политический  деятель  —
      лицо,  профессионально   занимающееся   политической   деятельностью).
      Слайд2. а что такое политика - продолжите фразы, что такое политика
   (Политика –1.  это сфера действия государства  ,  партий  ,  общественных
   движений.
   2. Политика – это борьба за власть ее использование и удержание.
   3. Политика – это деятельность по управлению общественными делами.)
     А с  каким словом вы  можете  ассоциировать  слово  политика  (власть,
государство) (если власть, какое прилагательное можно использовать  к  слову
всласть- государство).
    Вы  знакомы  с  некоторыми  формами   государства,   которые   призваны
обеспечить стабильность государства и нормалью функционирование
    (вывешиваю на доску формы государства)
    Я назову страны , а вы определите о какой форме государства идёт речь.
    1. (Саудовская Аравия, Великобритания, Марокко - монархия)-  (Германия,
Франция- республика)- по форме правления
   4. США, Россия, Канада- федеративные  гос-ва,  Италия,  Япония,  Франция-
      унитарные    государства-    формы     территориально-государственного
      устройства.
   Форма правления и форма территориально-государственного  устройства  -это
   формы госудасртва.
    Прозвучала Россия, а  какая  форма  правления  в  России  ?  что  такое
республика?
    Т.е. политическая жизнь касается  всех  нас,  граждан  государства,  но
возможность активного участия   в политической жизни  общества  для  граждан
зависит от множества условий.

Слайд 3  Учитель :
            Прослушайте следующую композицию «Широка страна моя родная и мы
живём под собою не чуя земли..».
Шиpока стpана моя pодная,
Много в ней лесов, полей и pек.
Я дpугой такой стpаны не знаю,
Где так вольно дышит человек.
Мы живем, под собою не чуя страны,
 Наши речи за десять шагов не слышны,
 А где хватит на полразговорца,
 Там припомнят кремлевского горца.

          Что вы можете сказать, о чём говорится в песнях?
  Что право на жизнь не соблюдалось, а то, что провозглашалось при
отсутствии главного права на жизнь нарушалось ?
      Вернёмся к тому, что мы увидели в глазах политиков и то, что услышали.
От каких условий, кроме формы правления зависит участие граждан в
политической жизни страны?
       От методов осуществления государственной власти, степени реализации
демократических прав и свобод личности, отношение официальных
конституционных и правовых форм с реальной политической жизнью, а это одна
из форм государства –политический режим. От изменения одного элемента
меняются соседние элементы. Всё в государстве взаимосвязано.
Слайд  4
                  Тема нашего урока: «Политический режим».
         Политический режим – тип политической власти с характерными
способами и методами её осуществления, отражает способы взаимоотношений
между властью, обществом и личностью.
      Существует два главных типа политических режимов- демократический и
недемократический. С понятием демократия вы знакомы с 5 класса. Дайте
определение демократии.
      Демократия- вид политического устройства государства или политической
системы общества, при которой единственно легитимным источником власти в
государстве признается его народ.   ДЕМОКРАТИЯ -  dёmos - НАРОД +  kratos -
власть
        Проанализируйте приведённые на слайде высказывания :
      «Всё в государстве, ничего вне государства, ничего против
государства» (Б.Муссолини)
            « Наша демократия должна всегда на первое место ставить общие
интересы. Личное перед общественным- это почти ничто» (И.В. Сталин)
Записываем на доске слова :____________
    Полный, целый, весь в латинском звучит как   totalis. Относительно
политического режима – тоталитаризм.- политический режим,
который стремится к полному (тотальному) контролю государства над всеми
сторонами жизни общества. К какому типу отнесём тоталитаризм?
Учитель: в современной политологии принято выделять тоталитарный,
авторитарный и демократический. Авторитарный режим рассматривается как
переходный от тоталитаризма к демократии. Авторитарный режим близок к
тоталитарному по политическому признаку, а в экономике к демократическому.
Тоталитарный и демократический являются двумя крайними полюсами данной
квалификации.
      Учитель: какую учебную задачу мы поставим для изучения темы?
( выделить признаки режимов).

    У нас три группы , обратите внимание на картину Виктора Васнецова
«Витязь на распутье»
           В письме к Владимиру Стасову Васнецов пишет: На камне написано:
      1. «Налеву  ехати — живу не бывати — нет пути ни прохожему, ни
проезжему, ни пролетному».  С каким политическим режимом можем сравнить?
(тоталитарным)
      2. Следуемые далее надписи: «направу ехати — женату и счастливым
быти; ----?
 - демократическому
      3. пряму   ехати — богату быти»?  - авторитаризм.

Деление на три группы  сравнить признаки режимов
      Три  группы будут работать с документами, где представлены различные
точки зрения на политические режимы , выделят признаки тоталитарного и
демократического режимов.

Назовите , какие элементы политической системы мы возьмём для сравнения
режимов?
Запись на доске:
   1. власть
   2. закон и право
   3. партийная система
   4. права и свободы
   5. идеология
   6. гражданин
   7. народные массы.

   На основе документов выделить признаки режимов и составить цепь
взаимозависимости элементов данных режимов. Объясните, почему вы поставили
на данное место каждый элемент  (3 мин)
Учитель : в начале урока проведя тест на определения ведущего глаза мы
увидели, что разделились на две группы, но художники  и мыслители имеют
свои взгляды. Например, к цвету  «Художники» утверждают, что много оттенком
имеют цветы белый и чёрный, а мыслители, не признают оттенков. Что в каждом
политическом режиме можно выделить и плюсы и минусы. И наверняка вы слышали
как ваши бабушки и дедушки утверждают, что жить при советской союзе во
многом было лучше и спорят с родителями.

Заключение.
Чтобы  установить  признаки режимов вам пришлось познать, осмыслить
события, а осмыслив скажите, вам захотелось может быть преобразовать,
изменить самого себя?

Главное чтобы каждый из вас понимал, что вашей  активной жизненной позиции
зависит очень многое в государстве. Я желаю, чтобы вы всегда  имели
возможность смотреть на мир широко открытыми, свободными, уверенными
глазам


title: Презентация "Кремлевские города" 4 класс

extracted_text:
Кремлёвские города
Московское княжество XIII в
Псковский кремль
Кремль- крепость, оборонительное сооружение, которое защищало центр города от врагов

Вологодский кремль
Кремль – достопримечательность  древнего города
Внутреннее строение
Обязательные постройки
Торговая площадь


Презентация "Our family" 4 класс


title: Презентация "Тест "Наша речь и наш язык. Текст"" 4 класс

extracted_text:
Тест «Наша речь и наш язык. Текст.»
Выполнила учитель начальных классов
 ГБОУ СОШ№2090 г.Москвы
Мелёшкина Г.В.

Найди слово-приветствие.

спасибо
здравствуйте
прощайте
Укажи, какой вид речи изобразил художник.

устная речь
письменная речь
внутренняя речь
Отметь слова, которые подойдут для описания правильной речи.

грамотная

выразительная

чёткая
бессмысленная
неразборчивая

Определи виды текстов.
Стоял ясный весенний вечер, окна были открыты, и белые занавески медленно раскачивались, словно здороваясь с маленькими бледными звездами, только что появившимися на чистом весеннем небе. Малыш облокотился о подоконник и стал смотреть в окно.
рассуждение
описание
повествование
.Малыш лежал на полу в своей комнате и читал книгу, когда снова услышал за окном какое-то жужжание, и, словно гигантский шмель, в комнату влетел Карлсон. Он сделал несколько кругов под потолком, напевая вполголоса какую-то веселую песенку.
повествование
описание
рассуждение
-- Послушай, мама, -- сказал он, -- а когда Боссе вырастет большой и умрет, мне нужно будет жениться на его жене?
-Почему ты так думаешь? -- спросила она, сдерживая смех.
-Ведь когда Боссе вырос, я получил его старый велосипед и его старые лыжи... И коньки, на которых он катался, когда был таким, как я... Я донашиваю его старые пижамы, его ботинки и все остальное...
повествование
описание
рассуждение
1) Почти с того дня, как ему исполнилось семь.
2) Но до отъезда должно было еще произойти одно важное событие -- Малышу исполнялось восемь лет. 3) Настало лето.
4) Занятия в школе кончились, и Малыша собирались отправить в деревню, к бабушке.
5) О, как долго ждал Малыш своего дня рождения!

Укажи, в каком порядке надо расставить предложения, чтобы получился текст.

3, 5, 1, 2, 4
3, 4, 5, 1, 2
3, 4, 2, 5, 1
Настало лето. Занятия в школе кончились, и Малыша собирались отправить в деревню, к бабушке. Но до отъезда должно было еще произойти одно важное событие -- Малышу исполнялось восемь лет. О, как долго ждал Малыш своего дня рождения! Почти с того дня, как ему исполнилось семь.
Определи тему этого текста.

Долгожданное событие
Настало лето.
День рождения
Укажи вид текста, к которому можно поставить вопросы какой? какая? какое?.
описание
рассуждение
повествование

Какой вид текста ты составишь,  чтобы твоему другу захотелось  прочитать книгу Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон»?

рассуждение
описание
повествование

Ссылки на использованную литетатуру и картинки:

1.Малыш и Карлсон
http://tickler.1bb.ru/uploads/tickler/post-3-1342866250.jpg
2.Карлсон
http://img01.chitalnya.ru/upload2/659/960154905449598976.jpg
3.Карлсон с вареньем
http://img01.chitalnya.ru/upload2/735/650197261478751872.jpg
4.Фрекен Бок
http://content.video.my.mail.ru/mail/chertionok113/470/i-767.jpg
5.Малыш
http://supercook.ru/images-skazki-vypusk/sk-karlson-18.jpg
6.Карлсон
http://i.vgorode.ua/m/0x0/330689.jpg
7.Малыш и Карлсон на крыше
http://supercook.ru/images-skazki-vypusk/sk-karlson-13.jpg
8.Карлсон
http://supercook.ru/images-skazki-vypusk/sk-karlson-11.jpg

9. Е.М. Тихомирова Тесты по русскому языку 4 класс к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык»
10. Астрид Линдгрен « Малыш и Карлсон»


title: Конспект урока "Our family" 4 класс

extracted_text:
Тема урока : « Our Family» ( Наша семья )
Цель урока:
Систематизировать знания учащихся по теме “Семья”; отработка навыков  в области устной и письменной речи по теме.
Тип урока:
Урок закрепления знаний ,урок-игра
Учебник английского языка для 4 класса М.З.Биболетовой « английский с удовольствием»
Используемое оборудование:
учебник
Используемые ЦОР:
Проектор,экран
Краткое описание:
закрепление пройденного материала по теме "Семья"  в игровой форме

ХОД УРОКА
Организационный момент:
а) Приветствие:
Good morning, children! I’m glad to see you! How are you?
 в) Фонетическаязарядка:
[Λ]-mother, brother, another
[a:]-father, grandfather
[ә]- father, mother, brother,  sister
[ð]- father, mother, brother, another

б) Речеваязарядка:
I have got a father
I have got a mother
I have got a sister
I have got a brother
Father, mother,
Sister, brother
Hand and hand with one another

Постановка целей, задач урока
Today at the lesson we are revising all we know about the family. That is the words and phrases, questions and answers, conversations and reports about the family. We’ll also read and listen to the texts about the family, play games and others.
Let’sstart!
1)Аудирование
Стук в дверь(Come in, please!) Входит почтальон, приносит письмо из Лондона: «Hello?I`m a postman. I have a letter for you!”
Учитель: « Oh, thank you!(почтальон уходит) Сhildren,this is a letter from our penfriend.I read,you listen to me!”
Текст письма

Dear friend!
My name is Mike.I want to tell you about my family.My family is not big. I have a mother,a father,a sister. My mother is a teacher.She is 35. She is very kind and beautiful. My father is 45. He is a doctor. He is strong and brave. I have not a brother.But I have got a sister.Her name is Kate. Kate likes to play with our pets. She is older than me.She is 11. I am 10 years old. We have got grandparents. They live in the country.We visit our grandmother and grandfather on Sundays. I like my family very much! And what about you? Tell me about your family!
Best wishes, Mike Brown

Текст читается первый раз без опоры, второй раз- с опорой на текст, выведенный на экран.
Работа с текстом. Задание- восстановить предложения, связанные с содержанием текста.
Учитель : «Look on the screen! You must complete sentences.”
1)Mike has got not big____________.
(family)
2)He has_______,________,_________.
( a mother,a father,a sister )
3) His sister ______ is______than Mike.
( Kate,older)
4) She is_____ years old.
( 11)
5) Mike`s_______ is a doctor.
( father)
6) Mike`s_______ is a teacher.
( mother)
7)His grandparents live in the_________.
( country)

2)Письмо

Составленные предложения записываются в тетрадь.
Учитель : « You must write sentences down”

3) Физ.минутка

4)Игровая часть урока.

Учитель: “ Do you like to play, children?Let`s play!The first game is “WORDS”   Join the parts to make 10 words.”
Игра  «СЛОВА».Каждая команда получаетнабор карточек,состоящих из частей слов,на время необходимо составить правильно слова.

 Вторая игра « Кто есть кто?» С экрана команды читают предложения и догадываются, о каких членах семьи идет речь.баллы получает та команда,которая первая догадалась об ответе.
Учитель: “The second game is “Who is who?”
Try to guess who this is using the definition!
your father and your mother are your …(parents)
your mother’s father or your father’s father are your …(grandfathers)
your mother’s mother or your father’s mother are your …(grandmothers)
your father’s sister or your mother’s sister are your …(aunts)
your father’s brother or your mother’s brother are your …(uncles)
the daughter of your brother or a sister is your …(niece)
the son of your brother or a sister is your …(nephew)

Третья игра «Что мы должны делать дома. Команды получают набор карточек, на которых написаны обязанности членов семей, задача команд выбрать необходимые карточки(что делают дети дома, что должны делать родители) и составить предложения. За каждое верное предложение команда получает один балл.
Учитель:” The third game is “What must you do at home?”
What must children do at home. What must parents do at home? You must choose only passed cards.”

GO  SHOPPING,  LAY THE TABLE,  CLEAN THE ROOMS
MAKE CAKE,   FEED THE PETS,  REPAIRS THE BIKE ,  COOK  LUNCH
DO  HOMEWORK, PLAY COMPUTER GAMES, WATCH  TV, SIT ON THE SOFA
PLAY WITH FRIENDS, WATER FLOWERS, MAKE THE BED, CHILDREN

6. Подведение итогов урока
Учитель:  Now we count you” stars” Who is the winner today? Подсчитываются баллы, определяется победитель.
Домашнее задание:


Презентация "Кроссворд - тест "Секреты Великого и Ужасного"" 2 класс


title: Конспект урока "Путешествие в кладовые земли. Полезные ископаемые" 2 класс

extracted_text:
Конспект  урока окружающего мира с использованием ИКТ
2 класс
Тема урока «Путешествие в кладовые земли. Полезные ископаемые»
Учитель начальных классов Крюкова Т.В.

 Цели урока:
Дать представление учащимся о полезных ископаемых, расширить представления об использовании их.
Образовательная: формировать умения определять полезные ископаемые по их основным признакам.
Развивающая: развивать речь, логическое мышление учащихся, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Воспитательная: воспитывать наблюдательность, бережное отношение к природе, уважение к труду людей, занятых в добыче полезных ископаемых.
Оборудование:
учебник "Мир вокруг нас" для 2 класса (автор – Плешаков А. А. );
атлас-определитель: “От Земли до неба”.
коллекция полезных ископаемых; план описания полезного ископаемого;
иллюстрации добычи полезных ископаемых и профессий людей, занятых в добыче.
Презентация в программе Power Point.

Ход урока

I. Организационный момент .
Долгожданный дан звонок-
Начинается урок.
Вот книжки на столе,
А вот – тетрадки.
Не хочется играть сегодня в прятки,
И недосуг дуть на корабль бумажный –
Сегодня в классе у нас
Урок уж больно важный!

II. Проверка дом. задания.
- Из какого ковша
Не пьют, не едят,
А только на него глядят?
Правильно, это созвездие Большая медведица.
А с какими ещё созвездиями  мы познакомились на прошлом уроке?

III. Сообщение темы и целей урока.
- На прошлом уроке мы с вами говорили о том, что у нас расположено над головой, путешествовали по звёздному небу, а сегодня нам предстоит путешествия в недра земли, которые хранят в себе многочисленные природные богатства, и называются они полезными ископаемыми.
 Что такое "недра"?
-Недра Земли – это то, что находится под земной поверхностью..
Скажите, что означает выражение "разработка недр"?
Д.  Добыча полезных ископаемых.
У.  Ребята, как добывают полезные ископаемые?
Учитель показывает иллюстрации с изображением разных способов добычи полезных ископаемых.
У.  Какой способ, по-вашему, самый опасный для жизни человека?
Д.  Когда человек спускается в шахту.
У.  Как вы думаете, почему?
Д.  В шахте может произойти обвал.
У.  Совершенно верно. В шахте (учитель показывает иллюстрацию) глубоко под землей добывают полезные ископаемые – уголь, руду и другие. Работа шахтеров очень тяжелая и опасная. Им приходится спускаться вниз на несколько десятков метров. Шахтер знает, что его работа связана с большим риском. Мы должны преклоняться перед трудом этих людей.
Слайд 1.
- А почему они ископаемые? И почему полезные?
 Слайд 2.

IV. Работа по теме урока.
 -У вас на партах разложены коллекции полезных ископаемых.
- Рассмотрите их внимательно. Может кто-то из вас знает, как называются эти камни?

V. Физкультминутка.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем ,как зайки.
Стоп! Немного отдохнем
И домой пешком пойдем.

VI. Практическая работа учащихся.
На столах лежат образцы полезного ископаемого (у каждой группы – свой: ) и атлас-определитель “От Земли до неба”
Слайд 3
План описания полезного ископаемого
Напиши название полезного ископаемого.
Определи его свойства.
 Где используется это полезное ископаемое?
- С помощью атласа-определителя расскажите о своем ископаемом по плану.
Проверка с использованием слайдов.
– Что вы узнали о полезных ископаемых?
-Расскажите об их свойствах. - Где они применяются?
 - А сейчас давайте посмотрим на экран.
VII. Знакомство с составом и свойствами гранита.
Слайд 4 –Гранит
- Что можно сказать про этот камень?
Гранит – твердый, непрозрачный, очень плотный, основное свойство – прочность. Слово “гранит” происходит от слова “гранум” – в переводе “зерно”. Т. е. гранит состоит из отдельных зерен – кристаллов кварца, слюды и полевого шпата, которые являются составными частями гранита. Цвет гранита зависит от полевого шпата. Эти составные части плотно прилегают друг к другу. Формируется гранит в горных регионах, в глубинах земли.
- Однороден ли он по составу?
Слайд 5 - Состав гранита
- Где вы встречали гранит?
 Гранит используется в строительстве: здания, опоры мостов, ступеньки лестниц, мостят дороги. Хорошо полируется, им украшают здания, набережные, станции метро; делают памятники.
Слайд6 - Гранитный массив
Слайд 7- Применение гранита.
обозначается:
VIII. Работа с учебником.
- Откройте учебники на с. 34-35.
- Рассмотрите образцы слюды, кварца, полевого шпата.
СЛАЙД - 8
железная руда
– Твердая, непрозрачная, очень плотная, негорючая, темно-коричневого цвета. Основное свойство – плавкость; в доменных печах выплавляют чугун –> сталь –> железо –> металл.
обозначается:
Слайд 9
каменный уголь – твердый, непрозрачный, плотный, горючий, чёрного цвета.
применяется как топливо для жилых помещений, на заводах, фабриках, железных дорогах; из каменноугольной смолы делают лекарство. Обозначается:
Миллионы лет назад на земле росли могучие деревья. Под действием ветра эти деревья ломались и падали в воду. Там они долго лежали и превращались в твёрдое, холодное, чёрное вещество. Так нам в наследство достались залежи каменного угля. Как добывают каменный уголь? (В шахте: роют котлован или поднимают пласты земли)
Слайд 10 - торф
торф – рыхлый, непрозрачный, горючий,  светло-коричневого цвета,
 на торфе работают некоторые электростанции.
обозначается:
Это полезное ископаемое состоит из остатков вымерших растений. Его можно назвать ступенькой в процессе получения угля. Добывается на болотах. Болотные растения разлагаются и выделяют большое количество углерода. Через несколько лет после такого разложения образуется коричневая смешанная масса веточек, ветвей и листьев. Это и есть торф. Когда воду выкачивают из такого болота, торф можно разрезать на куски, просушить и обжигать.
Слайд 11 – глина – твердая, непрозрачная, рыхлая, негорючая, коричневого цвета.
Используется в строительстве: из глины с добавлением песка изготавливают кирпич; хорошо лепится, мягкая под действием воды применяется для изготовления посуды.
встречается повсюду, очень распространенное полезное ископаемое
Учитель: Образуется при разрушении различных горных пород, например, гранита. Глина состоит из мелких частиц, похожих на чешуйки, сильно скрепленные между собой. Поэтому глину, в отличие от песка, нельзя пересыпать. Сырая глина обладает связывающим свойством.
Слайд 12
известняк – твердый, непрозрачный, рыхлый, негорючий, белого цвета.
Используется в строительстве для покрытия улиц и дорог, получения извести, которая нужна для скрепления строительных материалов, побелки помещений, приготовления строительных растворов.
Образовался из остатков совсем крошечных и более крупных морских организмов. Чаще всего это камень белого или светло-серого цвета, состоящий из мелких частичек, скрепленных между собой. Под действием уксусной кислоты вскипает, на его поверхности образуются пузырьки и слышится шипение. Разновидность известняка: мел. Давайте, опираясь на свойства полезных ископаемых в нашей таблице, разделим их на группы.
СЛАЙД 13
(Строительные: известняк, глина, гранит;
рудные: железная руда;
топливные: каменный уголь, торф)
А мне хочется познакомить вас еще с некоторыми полезными ископаемыми. Бегут по дорогам автомашины. Рокочут тракторы на полях. Летят самолеты в воздухе. По железной дороге мчатся тепловозы. Плавно рассекая воды, плывут корабли. Какое полезное ископаемое помогает человеку привести в движение эти машины? (Нефть)
– Да, это маслянистая жидкость, темного цвета с резким запахом. Из нее получают бензин, керосин, машинное масло. Залегает глубоко в земле. Чтобы ее достать пробуривают узкие скважины, в которые опускают трубы. По ним нефть выкачивают огромными насосами и выливают в специальные нефтехранилища.
IX. Обобщение, подведение итогов урока.
Учитель: Мы с вами познакомились с разными полезными ископаемыми. А теперь попробуем узнать их по описанию и разгадать кроссворд.
Слайд-14кроссворд

По горизонтали:
1.
Он очень прочен и упруг,
Строителям – надежный друг:
Дома, ступени, постаменты
Красивы станут и заметны. (Гранит)
3.
Этот мастер белый-белый,
В школе не лежит без дела:
Пробегает по доске,
Оставляет белый след. (Мел)
4.
Он очень  нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже,
Он и в стекле расплавлен даже. (Песок)
5.
На кухне у мамы помощник отличный.
Он синим цветком расцветает из спички. (Газ)
6.
Без нее не побежит
Ни такси, ни мотоцикл.
Не поднимется ракета.
Отгадайте, что же это? (Нефть)
8.
Она варилась долго
В доменной печи,
На славу получились
Ножницы, ключи… (Руда)
По вертикали:
1.
Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги,
А чтобы сделать миску или вазу –
Она понадобится сразу. (Глина)
2.
Покрывают им дороги,
Улицы в селении,
А еще он есть в цементе,
Сам он – удобрение. (Известняк)
7.
Росли на болоте растения
Стали топливом и удобрением. (Торф)
9.
Он чёрный, блестящий,
Людям помощник настоящий.
Он несет в дома тепло.
От него кругом светло.
Помогает плавить стали,
Делать краски и эмали. (Уголь)

X. Итог урока.

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Как вы думаете, нужно ли бережно относиться к полезным ископаемым?


Презентация "Физкульминутка «Плюшевый мишка»" 1 класс


title: Конспект урока "Путешествие семян" 3 класс

extracted_text:
Конспект  урока  окружающего мира
3 класс
Тема «Путешествие семян»
УМК « Школа России»
Учитель  начальных классов Крюкова Т.В.

Цель урока : дать представление о различных способах распространения растений в природе
Образовательная: расширять знания учащихся о жизни растений, закрепить знания о размножении и развитии растений из семени.
Развивающая: развивать наблюдательность, самостоятельность, навыки сотрудничества, творческие способности , расширять кругозор.
Воспитательная : воспитывать бережное отношение к природе, интерес к жизни растений, стремление больше знать, интерес к предмету.

Оборудование:
1. Схемы : «Размножение растений», «Развитие растения из семени».
2.Гербарий растений: липа, клен, береза, рябина, подорожник, лопух, ясень, сирень.
3.Рисунки растений: недотрога, одуванчик, кувшинка.
4. Образцы семян изучаемых растений.
5. Карточки с индивидуальными заданиями для учащихся.

 Ход урока:
I. Организационный момент:
Послушайте стихотворение и доскажите словечко.
Посмотри мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка, и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года-
Это все вокруг ….. (природа)

II.Актуализация знаний.
- Вспомните и скажите, на какие 2 группы делится природа?
- Назовите признаки живой природы .
- На предыдущем уроке вы узнали, как размножаются растения.
Давайте вспомним, чем могут размножаться растения, и заполним схему:
             семенами                          черенками
   корневищами              Размножение растений     клубнями
луковицами             усами
(Ученики приводят примеры,  схема заполняется частями растений и названиями растений + рисунки растений).
- Ребята, вы уже знаете, что большая часть растений вырастает из упавших в землю семян. А какие же условия нужны для семени, чтобы оно развилось в растение?(свет, тепло, воздух, вода).
Многие из вас проделали опыт, чтобы увидеть как из семени фасоли или семени гороха будет развиваться растение.(Показ учителем одного из растений).
-Давайте по наблюдениям расскажем, как развивалось ваше растение из семени.
- Ученик рассказывает по схеме как развивалось его растение.
Мы будем продолжать наблюдать за развитием наших культурных растений.
III. Сообщение темы урока.
-А что же происходит в природе с семенами дикорастущих растений?
- Послушайте  мой рассказ и догадайтесь, о чем мы будем говорить сегодня на уроке, т.е. попробуйте сформулировать тему урока.
- Человек способен объездить весь земной шар и даже побывать в космосе. Далеко от родных мест улетают птицы и насекомые. Убегают, уползают или уплывают другие животные. И только растению суждено прожить всю жизнь на одном месте- там, где ухватился корнями за родную землю его корень. Но освоение новых мест свойственно и растениям. Они прорастают своими корневищами в почве на многие метры. Отправляют путешествовать свои семена. Для этого у семян есть приспособления.
-Кто же догадался, о чем мы будем говорить на уроке?
- Правильно, тема нашего урока «Путешествие или распространение семян.»
IV. Работа по теме урока.
-Сейчас вы будете работать в парах и  выполнять практическую работу .
-У вас на партах лежат коробочки, которые вы сделали на уроке технологии.
- Откройте их. Что вы увидели? ( в коробочках лежат плоды с семенами).
-  Послушайте загадку, отгадайте ее, найдите плод с семенами этого растения и положите его перед собой.
После того, как ученики отгадали загадку, показываю отгаданное растение из гербария.
Загадки:
1. С моего цветка берет
Пчелка самый вкусный мед.
А меня все обижают
Шкуру тонкую сдирают. ( липа)

2. Клейкие почки
Тонкие листочки
С белой корой
Стоит под горой. (береза)
3. Отгадайте ребус ( рисунок клест, буква Н)( клен)
- Рассмотрите эти плоды с семенами.
- Чем они похожи? (есть крылышки)
- А зачем плодам нужны крылышки?
- Кто же помогает путешествовать этим семенам? (ветер)
4. Красные ягоды этого дерева
Ярче небесной вечерней зари.
Ну, а зимой это лакомство птичье
Ягоды дружно клюют снегири. ( рябина)
5. Каждый лист мой любит тропки
У обочины дорог.
Но однажды добрым людям,
Раны вылечить помог.(подорожник)
6. Вырос в поле злой и колкий.
Во все стороны иголки.
Кто ни прикасается,
За того цепляется.( лопух или репейник)
- Есть ли у этих плодов с семенами крылышки?
-А как же они распространяются? Кто догадался?
Плод репейника путешествует, цепляясь своим крючочками за одежду человека или шерсть животных.
- А подорожник?
Послушайте рассказ.(Ученик рассказывает своим одноклассникам).
Осенью дороги раскисли от дождя, семена подорожника высыпаются из коробочек прямо в грязь. Грязь прилипает к обуви прохожих. Выйдя на сухое место, человек очищает грязь с обуви. Так семена подорожника перебираются на новое место. Семена клейкие, хорошо прилипают к почве. Поэтому их не сдует ветер и не смоет вода.
- Сделайте вывод: как же могут  распространяться семена?
-У вас в коробочках остались еще плоды с семенами.
Покажите плод, который путешествует с помощью ветра.
-Кто узнал это растение?
Правильно, это ясень.
Осталось узнать последнее растение.
Благоухает и манит,
Цветами нежными дарит,
Протянешь руку за плетень -
И в ней окажется …  (сирень).
Как вы считаете, кто помогает распространяться этим семенам?
-Подведем итог нашей практической работы: Как же семена путешествуют или распространяются в природе?
V.Физкультминутка.
Вместе по лесу идем,
Не спешим, не отстаем.
Вот выходим мы на луг.(ходьба на месте)
Тысяча цветов вокруг!(потягивания - руки в стороны)
Вот ромашка, василек,
Медуница, кашка, клевер.
Расстилается ковер
И направо, и налево.(наклониться, коснуться левой ступни правой рукой и наоборот)
К небу руки протянули,
Позвоночник растянули.(потягивания-руки вверх)
Отдохнуть мы все успели,
И за парты тихо сели.

- А сейчас послушайте сообщение об одном удивительном растении .(рассказ ученика)
У нас , в средней полосе России, есть очень интересное растение, которое называется недотрога. Если дотронуться до ее плодика, то он сразу же «взрывается», выстреливает в вас липкими семенами.  Таким образом недотрога расселяется по земле. Такой способ называется самораспространением.
-Растениям нужно думать о расселении. Просто расселяться одуванчику. Почему?
- Правильно, ветер подхватит его плоды - парашютики и перенесет на необжитые земли.
- Нехитро расселиться и тем, кто вырос у быстрой речки –вода унесет их семена.
-А что делать тем, кто растет в стоячей воде? Как перескочить в соседний водоем?
-Водные растения приспособились так: семена кувшинок прилипают к лапкам и перьям уток, куликов и чаек и вместе с ними перелетают из озера в озеро. Тысячи водоплавающих птиц летят осенью с севера на юг. Миллионы семян переносят они с водоема в водоем.
-А почему же семена должны путешествовать?
Об этом нам расскажет статья в учебнике.
 Откройте книги на странице 82 и прочитайте первый абзац.
Дайте ответ на мой вопрос.

VI. Самостоятельная работа.

Сейчас каждый из вас получит карточку.
Внимательно прочитайте задание и попробуйте его выполнить.

VII . Итог урока.  Рефлексия.
- Что узнали нового на уроке?
- Когда было интересно?
- Оцените свою деятельность на уроке.


title: Презентация "The king To Be" 2 класс

extracted_text:
Игра-тренажер по английскому языку«Употребление форм глагола to be»
  Т ема: «The king To Be»
 Автор:  Бикетова   Инна Сергеевна
учитель английского языка
п.г.т.Спасск , МБОУ  «ООШ №13»
Класс : 2

?
Давным – давно в  заколдованном королевстве жил король To Be.

The King is sad!!!
[ɔ]
Ох!

Три принца удальца-Am, Is, Are

Злой волшебник спрятал невесту принца Am! Поможем найти ее?

Принц Am ищет свою принцессу.             Ребята, давайте поможем найти ее!
   He
she
I

I+Am

    He                                  Is

They

Принц Is выбирает подарки для своей невесты. Поможем ребята?
       She

          It

Принц Are  выбирает лошадей для своей кареты.
They
You
He
She
We
I

The king is  happy!!!
Ах!
[əu]

Интернет-источники
http://img-fotki.yandex.ru/get/4302/svetikhr.dc/0_35d69_acc127ad_XL-.jpg  -царство;
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=243480507-11-72&n=21-царевна лягушка;
http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=191669622-53-72&n=21-принц с лягушкой;
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=91983423-06-72&n=21-царевна лягушка;
http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=161481248-42-72&n=21-веселая лягушка;
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=146449977-62-72&n=21-лягушка;
http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=188071998-67-72&n=21-три принца;
http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=248676181-33-72&n=21 принц и принцесса;
http://im5-tub-ru.yandex.net/i?id=97946614-28-72&n=21- принц и лягушка;
http://im5-tub-ru.yandex.net/i?id=262705671-51-72&n=21-принц и принцесса;
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=117193282-22-72&n=21-медвежата;
http://file.blog-24.com/utili/90000/88000/88370/file/gul.gifleri/kirmizi/55ryf3ut.gif  -роза;
http://i5.pixs.ru/storage/9/8/7/karetagif_8795438_7279987.gif   -карета;
http://www.lievebeestjes.nl/animaties/paarden/39.gif  -лошадь;

Интернет-источники
http://animated-images.su_ph/13/2/991187698.gif -лошади;
http://miranimashek.com/_ph/35/2/913952342.gif  -лошадка;
http://sovetskiymultik.at.ua/_ph/160/1/286041373.jpg-царь на троне;
http://sovetskiymultik.at.ua/_ph/160/1/341994700.jpg-царь на троне;
http://img-fotki.yandex.ru/get/6407/52732579.145/0_a7c7d_6f2aac96_M.gif  -анимация на прозрачном фоне;
http://img-fotki.yandex.ru/get/6103/52732579.c3/0_97ae3_d2a82b77_L.gif - -анимация на прозрачном фоне.


title: Исследовательский проект  "Фабрика зелёного листа" 3 класс

extracted_text:
   Республиканский Фестиваль исследовательских проектов
                   и творческих работ учащихся 3-4 классов
                            «Мои первые открытия»

                          Исследовательский проект

                           Фабрика зелёного листа

                                                  Россия, Республика Карелия
                                          Питкярантский район, поселок Салми
                                           Ученик 3 класса МОУ СОШ п. Салми:
                                                             Соколов Евгений

                                  Руководитель: Соловьева Елена Владимировна
                                  Учитель начальных классов первой категории

                                  п. Салми
                                  2013 год
                                 Содержание

     I. Введение…………………………………………………………………3

    II. Основная часть……..………………………………………………....3-5

    1. Как работает фабрика зелёного листа………………………...............3-4

    2. Опыт №1. Как извлечь хлорофилл из листьев…………………………4

    3. Опыт №2. Влияние условий освещения на пожелтение листьев….....4

    4. Опыт №3. Фотосинтез………………………………………………...4-5

   III. Заключение…………………………………………………………..….5

    IV. Список литературы и  Интернет-ресурсов……………………..….....6

     V. Приложение…………………………………………………………...6-8

     I. Введение.
    Вы, наверное, слышали такое выражение «Растения  -  это  зелёный  наряд
Земли». Растения встречаются повсюду. Роль растений в мире  огромна,  именно
они поддерживают жизнь на планете. Растения –  источник  кислорода,  который
жизненно необходим людям и животным.
    Частицей живой природы, которую  человек  стремится  перенести  в  свое
жилище,   являются   комнатные   растения.   В   результате   опроса   своих
одноклассников (Приложение 1) я выяснил, что у  большинства ребят дома  есть
комнатные  растения.  Они   украшают  помещение,  очищают  воздух,  помогают
здоровью,  улучшают настроение. Многие ребята отметили, что в кабинете,  где
много комнатных растений, легко дышится.
       У нас в классе  много  комнатных  растений.  Мы  ухаживаем  за  ними:
поливаем,  опрыскиваем,   рыхлим  почву,  удобряем.   Наблюдая  за  ними,  я
заметил, что с наступлением зимы листья у них желтеют, у некоторых  растений
вытягиваются  стебли.  Я  задумался,  почему  это  происходит?  Чего  им  не
хватает? В качестве гипотезы я предположил, что листья у комнатных  растений
желтеют, а их стебли вытягиваются  от недостатка света, т.к. с  наступлением
зимы его становится недостаточно: день становится короче,  а  ночь  длиннее.
Целью моей работы будет  выяснение причины пожелтения  листьев  у  комнатных
растений. Для этого я поставил перед собой задачи:
        1) Выяснить, почему листья у  многих растений зеленого цвета?
        2) Изучить, какое значение имеет свет для растений и как влияет  на
           растения;
        3) Выяснить, как можно помочь комнатным  растениям,  если   желтеют
           листья.
      Чтобы найти  ответы  на  поставленные  вопросы  я  сходил  в  школьную
библиотеку, искал информацию в энциклопедиях и справочниках  по  этой  теме.
Во время своего исследования я обращался и к Интернет-ресурсам.
    II. Основная  часть.
2.1.   Как работает фабрика зелёного листа
        Большинство  комнатных   растений   имеют   зелёный   цвет.   Изучив
литературу, я узнал, что растения имеют зелёный цвет  благодаря  хлорофиллу.
Это зеленое вещество, которое  есть  в клетках листа.
  В  зелёном  листе  с  хлорофиллом  работает   удивительная   фабрика.   Из
углекислоты, которую берет  из  воздуха,  и  воды,  которая  всегда  есть  в
клетках, зелёный лист  вырабатывает  питательные вещества:  крахмал,  сахар,
белок. Этот процесс называется   фотосинтез.  Эта  фабрика  работает  только
тогда, когда на нее падает свет. Солнечный  свет несет энергию.
        Вместе  с  питательными  веществами  в  зелёном   листе   образуется
кислород. Растения выделяют его в  воздух.  Если  бы  не  было  растений,  в
воздухе  не  было  бы  кислорода.   Поселив  в  своем  доме   растение,   мы
автоматически  получаем постоянно  действующую  фабрику  кислорода.  Учеными
доказано, что растения  потребляют  всего  лишь  1—2  %  кислорода,  который
производят. Остальной кислород достается нам с вами.
        Листья растений всегда поворачиваются к свету.  Стебли  поддерживают
листья в лучшем для солнечных лучей положении.  Характерным признаком  того,
что листья пожелтели именно из-за дефицита солнечного  света,  является  то,
что желтеют именно листья, расположенные на притемненной  стороне.  Растение
слишком тянется вверх, новые листочки значительно светлее взрослых  листьев.
Но листья могут пожелтеть  и по другим причинам: старение  листьев,  избыток
или недостаток воды,  холодный  воздух,  сквозняки,  недостаток  питательных
веществ в почве,  заболевание. – Приложение 2.
       Я узнал несколько причин пожелтения  листьев  у  комнатных  растений.
Так как моя работа проходила в зимнее  время,  я  предположил,  что  главная
причина – недостаток света,  и решил проверить  это с помощью опытов.  Также
я решил посмотреть, как работает фабрика зелёного листа.
2.2   Опыт №1.  Как извлечь хлорофилл из листьев. – Приложение 3.
Если  хлорофилл – это  вещество,   значит,  его  можно  извлечь  из  листьев
растения.
Для опыта: колба, спирт, зеленые листья.
Проведение опыта. Несколько  зеленых  листов  сенполии я положил   в  колбу,
залил спиртом и поставил в тёмный шкаф  на  ночь.  На  другой  день  раствор
вылил в пробирку и прокипятил. Я увидел, что жидкость стала зелёного  цвета.
Также я  заметил, что листья в  колбе  потеряли  свой  ярко-зелёный  цвет  и
стали коричневого, болотного цвета.
Вывод. Значит, мне удалось  извлечь хлорофилл.
2.3    Опыт  №2.   Влияние  условий  освещения  на  пожелтение   листьев   –
Приложение 4.
С помощью опыта я решил выяснить, как свет влияет на цвет листьев.
Я предположил, что  лист желтеет от недостатка света.
Для опыта: комнатное растение, лист чёрной бумаги, скрепки.
Я закрыл половину листа  комнатного растения с двух  сторон  чёрной  бумагой
и поставил его в  хорошо  освещённое  место.  Спустя  7  дней  снял  бумагу,
сравнил  цвет  половинок  листа.  Я  увидел,  что  освещённая  часть   листа
зелёная,  а  затемнённая  –  жёлтая.  Из-за   недостатка   света   хлорофилл
разрушился.
Вывод. Лист пожелтел от недостатка света.
2.4   Опыт №3. Фотосинтез - Приложение 5.
Я  узнал,   что  растения  выделяют  кислород  и  вырабатывают   питательные
вещества. Я решил  проверить это опытным путем.
Для опыта: банка с водой, стеклянная  воронка,  пробирка,  листья  растения,
реактивы и прибор для получения углекислого газа (карбонат кальция,  раствор
соляной кислоты), лучинка, спички.
Мы налили  в  стеклянную  банку  обыкновенную  воду  комнатной  температуры,
поместили в неё несколько зелёных листов сенполии  и накрыли  их  стеклянной
воронкой,  на  которую  надели  пробирку,  наполовину  погружённую  в  воду.
Поставили банку на парту, освещённую солнечным светом. В течение пяти  минут
пропускали  углекислый  газ.   Через  некоторое  время  поверхность  листьев
покрылась  серебристыми пузырьками газа. Это  кислород.  Осторожно  ввели  в
пробирку тлеющую лучинку - она мгновенно вспыхнула.
        Повторили опыт, но теперь поставили  банку  с  листочками  в  тёмный
шкаф. Мы увидели, что на поверхности листьев пузырьков  газа  не  появилось.
Значит, кислород появляется только на свету.
         Чтобы  убедиться,  что  растения  вырабатывают  крахмал,  мы  взяли
зелёный листочек сенполии. Немного  помяли  листочек  и  с  помощью  пипетки
нанесли на листики раствор йода. Через некоторое время  на  листе  появились
пятна тёмно-синего цвета. Значит, в зелёном листе  содержится  крахмал.  Мне
стало интересно: есть ли крахмал в жёлтом листе. В результате  -  на  жёлтом
листе осталось жёлто-коричневое  пятно от  йода. Крахмала нет.
Вывод: Опыты подтвердили, что при наличии  углекислого   газа  и  солнечного
света растения выделяют  кислород.  В  темноте  фабрика  зелёного  листа  не
работает.  В   зелёных    листьях   образовывается   крахмал,   который   не
вырабатывается в жёлтых листьях.
 Ш. Заключение.
        Оказывается, очень важно,  чтобы  растения  были  зелёными.   Именно
зелёные растения забирают из воздуха углекислый  газ  и  выделяют  кислород,
производят питательные вещества. Я узнал,  что  работа  растения  связана  с
солнцем, и одна из причин  пожелтения листьев в зимний период  –  недостаток
света. Если света недостаточно, то  растения растут выше, тянутся  к  свету,
стебли  вытягиваются,  листья  желтеют.   Чтобы  растения  зимой  оставались
такими же зелёными,  как  и  летом,  нужно  создавать  определённые  условия
(дополнительное освещение). Я понял, что жёлтые листья  –  это  сигнал,  что
растению нужно оказать помощь. – Приложение 2.
Каждое комнатное  растение  требует  индивидуального  подхода.   Я  советую,
перед тем как купить новое  комнатное  растение,  обязательно  изучить   его
потребности в солнце, воде, подкормке.
        Работая над проектом, я  достиг цели, решил все  поставленные  перед
собой  задачи,  подтвердил  выдвинутую  гипотезу.  Выполняя  эту  работу,  я
научился    выбирать    нужную    информацию,    проводить    анкетирование,
фотографировать, наблюдать, ставить опыты и делать выводы.  Поставив  опыты,
я расширил свои знания  об окружающем мире.  Я  узнал  много  интересного  о
жизни   растений   и   познакомил   с   результатами   своего   исследования
одноклассников.  Если мы будем знать, как правильно ухаживать за  комнатными
растениями, наши растения будут зелёными и красивыми.

                IV.   Список литературы и  Интернет-ресурсов
   1. Я познаю мир. Растения. /Багрова Л.А. М.: АСТ – 1998
   2. Энциклопедия комнатного цветоводства./Д.Куртьер. М.: Мой мир.-2006
   3. Цветы в вашем доме. Справочник от А до Я. М.:АСТ-ПРЕСС-КНИГА -2009
   4. http://www.kakprosto.ru/kak-92605-dlya-chego-nuzhny-rasteniya
   5.  http://domashnie-sekrety.ru/Komnatnye-rasteniya/36-Pochemu-zhelteyut-
      listya-u-komnatnykh-rastenijj.html
   6. http://www.valleyflora.ru/41-7.html
   7. http://www.perseybaby.ru/pochemuchka/id/29/

                              V.    Приложение
Приложение 1.
Анкета (опрошено 18 человек)
|1.Есть ли у вас дома         |   да         |нет           |             |
|комнатные растения?          |              |1             |             |
|                             |17            |              |             |
|2.Какую пользу приносят      |Очищают воздух – 13                        |
|комнатные растения?          |Помогают здоровью -5                       |
|                             |Собирают пыль -3                           |
|                             |Никакой – 1                                |
|                             |Красоту - 6                                |
|3.Нравится ли тебе, когда    |а) да - 8     |б) нет - 2    |в) все равно-|
|проходят уроки в кабинете,   |              |              |8            |
|где много цветов?            |              |              |             |
|4. Когда ты смотришь на цветы|а) тебя это   |б) это радует |в)           |
|в классе, то                 |успокаивает - |твой глаз - 1 |повышается   |
|                             |2             |              |настроение - |
|                             |              |              |9            |
|                             |г) цветы на   |              |             |
|                             |тебя никак не |              |             |
|                             |действуют -5  |              |             |
|5. В кабинете, где много     |а) легко -10  |б)  так же как|в) не замечал|
|растений дышится…            |              |и в других - 2|– 6          |

Приложение 2.
Практические советы.
|   |Причины пожелтения   |Условия жизни        |Помощь растению.         |
|   |листьев.             |растений.            |                         |
|1. |Мало/много света.    |Недостаток солнечного|Не ставить пожелтевшее   |
|   |                     |света, если желтеют  |растение сразу под прямые|
|   |                     |листья, расположенные|солнечные лучи.          |
|   |                     |на притемнённой      |Использовать             |
|   |                     |стороне, растение    |искусственное освещение. |
|   |                     |слишком тянется      |Лучше -люминесцентные    |
|   |                     |вверх, новые листочки|лампы.                   |
|   |                     |значительно светлее  |                         |
|   |                     |взрослых листьев.    |                         |
|   |                     |Солнечные ожоги так  |                         |
|   |                     |же вредны для        |                         |
|   |                     |растений, как и      |                         |
|   |                     |нехватка света.      |                         |
|2. |В результате         |Это естественный     |Поддержать растение      |
|   |естественного        |процесс, остановить  |питательными удобрениями.|
|   |старения.            |который невозможно.  |                         |
|3. |Из-за переувлажнения.|Каждое комнатное     |Изучить его реальные     |
|   |                     |растение требует     |потребности в солнце,    |
|   |                     |индивидуального      |воде, подкормке.         |
|   |                     |подхода.             |                         |
|4. |Постоянные сквозняки.|Комнатные растения не|Переставить горшок с     |
|   |                     |любят сквозняков,    |растением  подальше от   |
|   |                     |соседства с          |сквозняка.               |
|   |                     |вентиляторами и      |                         |
|   |                     |кондиционерами.      |                         |
|5. |Признак недостатка   |При этом обычно      |Подобрать оптимальные    |
|   |питательных веществ в|желтеют верхние      |удобрения и препараты.   |
|   |почве.               |листочки.            |                         |
|6. |Хлороз (Нарушаются   |Желтеют и опадают    |Подкормить минеральным   |
|   |естественные процессы|листья, могут        |удобрением               |
|   |фотосинтеза).        |отмирать верхушки и  |«Унифлор-Микро».         |
|   |                     |слабые корни         |                         |
|   |                     |растения.            |                         |

Приложение 3.
Опыт №1 . Как извлечь хлорофилл из листьев.
|[pic]             |[pic]                    |[pic]                       |
|Несколько  зелёных  листов  сенполии я      |Колба с зелёными листьями.  |
|положил  в колбу, залил спиртом.            |                            |
|[pic]             |[pic]                    |[pic]                       |
|Раствор вылил в   |Жидкость стала зелёного  |Листья в колбе потеряли свой|
|пробирку,         |цвета.                   |ярко-зелёный цвет и стали   |
|прокипятил.       |                         |коричневого, болотного      |
|                  |                         |цвета.                      |

Приложение 4.
Опыт  №2. Влияние условий освещения на пожелтение листьев.
|[pic]                |[pic]               |
|Лист пожелтел от недостатка света.        |

Приложение 5.
Опыт  №3.  Фотосинтез.
|[pic]                   |[pic]                 |[pic]                   |
|Фабрика зелёного листа работает.               |Серебристые  пузырьки   |
|                                               |газа - это кислород.    |
|[pic]                   |[pic]                 |[pic]                   |
|Тлеющая лучинка         |Кислород не появился в|Обнаружение крахмала в  |
|мгновенно вспыхнула.    |темном месте.         |листьях.                |


title: Конспект урока "Написание «НЕ» с деепричастием" 7 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе.
Тема: «Написание «НЕ» с деепричастием»
Цель:
Воздействовать на чувства учащихся; воспитывать культуру общения ,уважение к собеседнику и учителю; воспитывать интерес к русскому языку.
Формировать коммуникативные умения, развивать внимание, память, мышление, речь.

Повторить правописание НЕ с разными частями речи, познакомить с правилом правописания НЕ с деепричастиями; формировать навык написания НЕ с деепричастиями в сопоставлении с глаголами;.

Оборудование урока: учебник, карточки с заданиями для каждой группы.

Ход урока.
Орг момент.
Повторение изученного.
Проверка правил правописания «НЕ» с существительными, прилагательными, причастиями, глаголами. Привести примеры.
Работа в группах:

1 группа: не с прилагательными. Задание: записать предложения, раскрыть скобки (слитно или раздельно)
Надеть (не)красивый плащ. (Не)брежная запись в тетради. (Не)высокий, а низкий дом. Ничуть (не)интересный фильм. Мы стояли на краю (не)глубокого оврага.
не с причастиями. Задание: записать предложения, раскрыть скобки (слитно или раздельно)
Родительское собрание (не)закончено. На столе лежит (не)отправленное письмо. (Не)взволнованное, а спокойной море. Это далеко (не)решенный вопрос. По степи, (не)остывшей за ночь, тянет теплом.

2 группа : не с существительными. Задание: записать предложения, раскрыть скобки (слитно или раздельно)
(Не)знакомец вскоре ушел. (Не)погода принесла новые (не)приятности. Он говорил (не)правду, а ложь. (Не)настье задержало нас в пути. В решении допущена (не)точность.

3 группа: не с глаголами. Задание: записать предложения, раскрыть скобки (слитно или раздельно)
Студент (не)пришел на лекцию. Отцу сегодня (не)здоровится. Мачеха (не)взлюбила падчерицу. Я (не)навижу ложь. Игрок (не)участвовал в соревнованиях.

Проверка работы в группах.

- Какое условие раздельного написания НЕ характерно для всех частей речи? (противопоставление с союзом А)
- Какое условие слитного написания НЕ характерно для всех частей речи? (если не употребляются без НЕ)
Изучение нового материала.
Подведение к теме и цели урока (дети сами формулируют тему и цель урока)
Анализ примеров, записанных на доске.
- Сравните столбики. Какую закономерность слитного или раздельного написания НЕ вы заметили? Сделайте вывод о написания не с деепричастием.
Вывод: не с деепричастием пишется раздельно, слитно пишется, если слово не употребляется без НЕ.
Чтение правила в учебнике на стр. 82.
- Какое правило оно вам напоминает? (НЕ с глаголами).
Закрепление.
Объяснительный диктант.
Не зная (деепричастие), недоумевая (без НЕ не употребляется), не сократив (деепр), невзлюбив (не употребл), не жалея (деепри), ненавидя (не употребл), не взирая (дееприч.).

Работа с учебником. Упр. 170.
- Что за предложения написаны в тексте упражнения?
- Что такое пословица?
- Какую роль они играют в речи?
- Каждой группе объяснить одну пословицу: 1 группа – 1 пословица  и  2 пословица, 2 группа-3- 4 пословица, 3 группа- 5 пословица.
- Выступление от каждой группы, рассказ о пословице.

- разделите слова на группы, запишите, раскрывая скобки (НЕ слитно или раздельно).
Проверка упр. 170.
Тесты.
Итог урока.
- Какое правило изучали на уроке?
- Как пишется НЕ с деепричастиями?
Д\З.
§ 28, правило. Упр 172
§ 28 правило, записать 5 предложений, где будут слова с новой орфограммой.


Презентация "Основы конституционного строя Российской Федерации"


title: Урок - игра ""Без сучка и без задоринки". Фразеологизмы в устной и письменной речи" 6 класс

extracted_text:
  Урок-игра по теме "Без сучка и без задоринки». Фразеологизмы в устной и письменной речи.
Учитель Чумакова Татьяна Алексеевна
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Класс: 6.

Цель урока: обобщить и систематизировать изученный материал по теме
«Лексика. Фразеология».
Задачи:
а) образовательные
- закрепить и расширить знания учащихся о фразеологизмах, показать
 многообразие, разнородность фразеологизмов;

б) развивающие
- развивать творческое мышление, активность учащихся;
- формировать умение работать в группах;
- совершенствовать коммуникативные речевые умения и навыки учащихся;
в) воспитательные
- способствовать воспитанию любви к родному языку, к устойчивым
 оборотам речи..
Ход урока

I. Организационный момент
Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы должны углубить и расширить свои знания о фразеологизмах  – «жемчужинах» русского языка. Тема нашего урока  «Без сучка и без задоринки» (фразеологизмы в устной и письменной речи).
Итак, не будем бить баклуши.
Вы засучите рукава.
Задания приготовьтесь слушать,
Чтоб не кружилась голова.
II. Запись темы и  эпиграфа (класс делится на 2 команды)

III. Проведение игры
1 конкурс «Разминка»
Начнём урок мы с повторения.
1 команда. Что изучает фразеология? (Раздел науки о языке, в котором изучаются устойчивые словосочетания слов, цельные по своему значению).
2 команда. Что называется фразеологизмом? (Устойчивые сочетания слов, равные по своему значению либо 1 слову, либо целому предложению)
2 конкурс «Назвать фразеологизмы по значению»
1 команда. Значение «Бездельничать»(Небо коптить, бить баклуши, валять дурака, плевать в потолок, считать ворон, голубей гонять)
2команда. Значение «Очень быстро»(Сломя голову, во весь дух, на всех парусах, во весь отпор, в мгновение ока, очертя голову)
3 конкурс «Кто быстрее?» (соберите фразеологизм)(раздать каждой команде)
Два сапога (не подточит)
Проще пареной (горы)
Не в бровь (пара)
Обвести вокруг (репы)
Крокодиловы (пальца)
Сулить золотые (слезы)
Комар носа (а в глаз)
4 конкурс «Закончите фразеологизм»
5  конкурс «Назовите предложения с фразеологическими оборотами»
1 команда
Не разгибая спины, поднимите руки повыше вверх.
Они трудились не разгибая спины до самого вечера.
В двух словах изложите вашу просьбу.
В двух словах он допустил три ошибки.
Ни днем, ни ночью гости не приехали.
Нам не давали покоя ни днем ни ночью.
2 команда
За едой малыш прикусил язык и заплакал.
Он чуть было не проговорился, но вовремя прикусил язык.
Я подхватил упавшего ребенка и осторожно поставил на ноги.
Немало было у отца забот, пока он поставил на ноги сына.
Не стыдно тебе стоять перед ним на задних лапках?
Пудель продолжал стоять на задних лапках.
6 конкурс «Подберите нужный фразеологизм»
1 команда. На школьном дворе мы  работали дружно, старались не   ударить…(в грязь лицом)
Бросились искать Ивана, а его и след ...(простыл)
2 команда. Маша и Даша  похожи как… (как две капли воды)
Ты всегда преувеличиваешь, делаешь из мухи… (слона)
3 команда. Буратино молчал, словно воды ...  (в рот набрал)
Обиделся Незнайка на друзей, надулся как …(пузырь)
7 конкурс «Замените выделенные слова фразеологическими оборотами»
Ваня на уроке бездельничал (бил баклуши).
Он человек бывалый (тертый калач).
Малыш  исчез (сквозь землю провалился).
Опаздывая, мы мчались быстро (сломя голову).
Потерпев неудачу, он совсем приуныл (опустил голову).
Они работали не отдыхая (не покладая рук).
8 конкурс «Аукцион»  (запишите как можно больше фразеологизмов со словами: глаза, нос, уши)
9 конкурс со зрителями
Зрители  отвечают на шуточные вопросы:
Можно ли что-нибудь перелить из пустого сосуда? (Из пустого в порожнее).
Может ли вопрос заболеть? Есть ли у него ребро? (Больной вопрос; поставить вопрос ребром).
Какое блюдо бывает в голове у некоторых людей? (В голове каша).
Есть ли глаза у опасности? (Смотреть в глаза опасности).
В каком фразеологизме упоминается действие из таблицы умножения? (Как дважды два).
Из какого фразеологизма марсиане могли бы заключить, что у человека не две ноги, а больше? (Бежать со всех ног).
«Загадки-складки»
Дружнее этих двух ребят
На свете не найдешь.
О них обычно говорят:
Водой не разольешь.

Мы исходили городок
Буквально вдоль и поперек,
И так устали мы в дороге,
Что еле волочили ноги.

Товарищ твой просит украдкой
Ответы списать из тетрадки.
Не надо! Ведь этим ты другу
Окажешь медвежью услугу.

Ежата-детки хоть куда!
И что же тут дивиться?
Ведь мама держит их всегда
В ежовых рукавицах.

Фальшивят, путают слова
Поют кто в лес, кто по дрова.
Ребята слушать их не станут:
От этой песни уши вянут.

Глеб у доски повесил нос,
Краснеет до корней волос.
Он в этот час, как говорится,
Готов сквозь землю провалиться.
О чем же думал он вчера,
Когда баклуши бил с утра?
IV. Подведение итогов игры, награждение ребят.
V. Заключительное слово учителя
Фразеологизм – это устойчивое словосочетание. Он не терпит перестановки слов, их замены, вставок внутрь. Фразеологизм един по своей роли в предложении. Многие фразеологизмы поэтому можно легко заменить одним словом: зарубить на носу – запомнить; повесить голову – огорчиться; как снег на голову – внезапно.
Все слова во фразеологическом сочетании являются одним членом предложения.
Одной из характерных черт фразеологических оборотов является образно-переносный смысл (правая рука – первый, надежный помощник; трещать по всем швам – разрушаться, приходить в упадок).
Фразеологические обороты обогащают язык, делаю речь яркой, образной, меткой. Если язык можно сравнить с тканью мышления, то фразеологизмы – это ее драгоценные нити, придающие ткани неповторимую расцветку и блеск.
Знания фразеологии – необходимейшее условие глубокого овладения русским языком. Умение правильно пользоваться фразеологическим богатством характеризует степень владения речью.

Список литературы
Куркина С.А. Урок-игра по русскому языку в 6-м классе по теме «Фразеологизмы». http://nsportal.ru.
Гатаулина Н.А. Обобщающий урок-игра по русскому языку в 6-ом классе по теме «Лексика. Фразеология». http://nsportal.ru .
Евлампиева Е.А.Занимательные задания на уроках русского языка. Издательство «Клио»