title: Комплексная НОД "Здравствуй, божья коровка"

extracted_text:
Комплексная НОД с использованием ИКТ
во второй младшей группе «Здравствуй, божья коровка»

Образовательные области: «Художественное творчество» (рисование), «Познание» (Формирование целостности картины мира), «Коммуникация» (развитие речи)

 Программное содержание:
- Продолжать побуждать детей рисовать яркий выразительный образ насекомого, создавать композицию на основе зеленого листочка.
- Совершенствовать технику рисования гуашью, научить детей рисовать нетрадиционным способом, ватной палочкой.
- Развивать чувство формы и цвета и интерес к насекомым.

 Задачи:
 - Побудить интерес детей к знаниям о божьей коровке.
- Продолжать развивать мелкую моторику.
- Продолжать побуждать бережное отношение к природе.
- Вызвать у детей эмоциональный отклик на содержание стихотворения о божьей коровке.

 Оборудование:
- Презентация о божьей коровке.
- Листы бумаги зеленого цвета в форме листика.
- Краска гуашь красная и черная.
- Кисти и ватные палочки.
- Подкладные листы, стакан с водой, влажные и сухие салфетки для кисточек.

 Предварительная работа:
1. Наблюдение на прогулке за насекомыми, в том числе и за божьей коровкой.
2. Разучивание потешки:
 Божья коровка,
 Черная головка,
 Улети на небо,
 Принеси нам хлеба,
 Черного и белого,
 Только не горелого.

Ход НОД
- Всюду, куда не пойдешь и не посмотришь, живут насекомые. И сегодня, мы с вами ребята, поговорим о насекомом, которое трудно не заметить, про очень красивого жучка. А как называется этот жучок, забыла. Но помню загадку про него. Поможете отгадать?

Послушайте загадку.
 Будто с лапками горошки
 По твоей ползут ладошке.
 В пятнах красные рубашки,
 Словно мини черепашки.
 В свой футляр запрячет ловко
 Крылья … (божия коровка)

- Узнаете? Да! Божия коровка! (показ слепленной божьей коровки из пластилина на цветочке).
- Мы часто встречались с божьими коровками во время прогулок в детском саду, в парке, на даче.
- Ребята, расскажите, какие они бывают, божьи коровки? Они вам нравятся? А почему, расскажите? А кто знает, как нужно себя вести нам, если мы встретим этого замечательного жучка?
- Ребята, а давайте мы посмотрим, где живут божьи коровки.
- Показ презентации  о божьей коровке.
- К сожалению, не все люди стараются оберегать божьих коровок. Послушайте стихотворение, написанное Андреем Усачевым. В нем рассказывается история одной божьей коровки.

БОЖЬЯ КОРОВКА (Андрей Усачев)
Гуляла за городом Божья коровка,
По стеблям травинок карабкалась ловко,
Глядела, как в небе плывут облака…
И вдруг опустилась Большая Рука.
И мирно гулявшую Божью коровку
Засунула в спичечную коробку.
Ах, как тосковала в коробке бедняжка!
Ей снилась лужайка. И клевер, и кашка.
Неужто в неволе остаться навек?
Коровка решила готовить побег!
О, Боже! взмолилась несчастная крошка
И вдруг увидала за шторой окошко.
А там, за окном, все от солнца светло.
Но к свету ее не пускает стекло.
Однако коровка на редкость упряма:
Нашла, где неплотно захлопнула рама,
И вот вылезает она из окна…
Ура! Наконец на свободе она!

- Ребята, а про кого стихотворение? А что с ней случилось? Кто поймал божью коровку? А как вы думаете, хорошо или плохо он поступил? Почему?
- Как вы думаете, понравилось божьей коровке, сидя в коробке? А как она оказалась на свободе?
- Я уверена, ребята, что никто из вас никогда не обидит маленького жучка. Ведь по сравнению с ними мы — настоящие великаны. А большие и сильные должны защищать маленьких и слабых, а не обижать.
- Ребята, давайте нарисуем божью коровку. Согласны? Тогда, нам нужно подготовить пальчики к работе.

Пальчиковая гимнастика «Божьи коровки».
Божья коровка, (руки зажаты в один кулачек)
Черная головка, (большие пальчики подняли вверх)
Улети на небо, (руки подняли вверх, полетели)
Принеси нам хлеба, (руки ладошками вверх)
Черного и белого, (руки вправо, влево)
Только не горелого (грозим пальчиком).

- Ребята, мы с вами сейчас нарисуем на этом зеленом листочке божью коровку. Спинка у Божьей коровки какой формы? Круглой. А какого цвета? Красного. Красную спинку будим рисовать кисточкой. Не забываем, что кисточку надо тщательно промывать в воде, обмакнуть ворс кисточки о салфетку. Рисуя гуашевой краской, помним, что она не любит лишнюю воду. Теперь берем черную краску и рисуем голову божьей коровки. Какой формы голова? Полукруг. Закрасьте его.
- Какого цвета нарисуем божьей коровки усики, точки? Рисовать будем ватной палочкой. Сколько их? Два усика — две маленькие и тоненькие линии. Спинку божьей коровки разделим пополам линией черного цвета- это крылья божьей коровки и нарисуем точки с одной стороны и с другой крыльев.
- Какие красивые Божьи коровки получились у вас, ребята. Как настоящие, живые Божьи коровки. Молодцы!
Подвести итог.

Использованная литература:
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа.


title: Конспект урока "Здравствуй, наука Валеология!"

extracted_text:
Предмет: Валеология.
Тема: «Здравствуй, наука Валеология!»
Учебно – воспитательные цели:
Научить бережно, относиться к своему здоровью.
Развивать чувство ответственности за свое здоровье.
воспитывать эстетические чувства.
Цель: дать информацию о валеологии как о науке о здоровье. Закрепить знания детей о смысле волшебных слов «здравствуй» и «сау бол». Познакомить детей с понятием «ЗОЖ», с азбукой – тетрадью.
Оборудование: азбука – тетрадь.
Тип урока: стандартный.
Методы: беседа.
Ход урока:
Организационный момент.
Здравствуйте, дорогие ребята. Я очень рада видеть вас на занимательном уроке валеологии, а тема сегодняшнего занятия: «Здравствуй, наука Валеология!».
Круг приветствия.
На просторах Казахстана
Много народов живет.
Все народы, как братья равны,
Всем народам – любовь и почет.
Мир  - солнышко и детям,
Мир – природе, мир – весне!
Мир – былинке, мир – планете!
Мир – всем людям на Земле!
Беседа:
- Ребята, а что вы делаете, когда вы просыпаетесь, приходите в школу, когда встречаетесь с друзьями и учителями? Правильно – здороваетесь.
Слово «здравствуй» является волшебным! Как вы думаете, почему?
Слово «здравствуй» - это пожелание другому человеку здравия, то есть здоровья и долгих лет.
Есть различные формы приветствия: «доброе утро, добрый день, добрый вечер», но в них есть общее: люди, встречаясь, здороваются, т.е. желают друг другу при встрече добра и здоровья.
- А что такое здоровье?
Проводится беседа о здоровье.
В ходе беседы дети рассуждают, прежде всего, о своих ощущениях, о своем самочувствии во время болезней.
У больного человека потухшие глаза, у него повышается температура, наблюдается сонливость, потливость, слабость, пропадает аппетит. Врачи ему прописывают таблетки, уколы, постельный режим. Больные дети не ходят в школу. Больные взрослые не ходят на работу. Они находятся дома, принимают лекарства.
Здоровый человек – это человек, которого не беспокоят боли, болезни. Он хорошо видит и слышит, у него сильные руки и ноги, спина; у него хорошее настроение, он выглядит бодрым и жизнерадостным, он ест с аппетитом, у него хороший сон, и он с удовольствием ходит на учебу или на работу.
Здоровье – это хорошее физическое состояние, хорошее самочувствие, хорошее настроение.
Ученые всего мира думают о том, как помочь человеку жить не более, сберечь и сохранить хорошее здоровье. Они создали новую науку о здоровье, каторая называется валеология.
Валеология – это наука о здоровье. Она нас научит быть красивыми, умными и веселыми детьми, а самое главное, быть здоровыми и добрыми. Подскажет, как можно жить не болея.
Работа в азбуке – тетради.
- Прежде чем попасть в волшебную страну «Валеологию», давайте откроем «волшебную» азбуку – тетрадь и обратим внимание на первую страницу, где изображен доктор ЗОЖ.
Доктор ЗОЖ высок, строен, красив, умен, у него спортивная фигура, он является олицетворением здоровья.
Имя доктора ЗОЖ означает «здоровый образ жизни».
- Доктор ЗОЖ  и азбука – тетрадь будут самыми главными помощниками в увлекательном путешествии по стране «Валеология».
Затем дети рассматривают вторую страницу, на которой изображен доктор Айболит и иллюстрации к одноименной сказке К. Чуковского.
Вывод: - Доктор  Айболит лечит всех животных, больных людей, т.е. – болезни. Доктор ЗОЖ  не лечит болезни, он учит людей жить не болея.
Доктор ЗОЖ – главное лицо в стране и в науке «Валеология». Он поможет добыть знания о здоровье и научит вести  правильный, здоровый  образ жизни.
– Дети, давайте поздороваемся и попрощаемся на казахском языке – государственном языке огромной Республики Казахстан.
Дети вновь собираются в круг и проигрывают с приветливой улыбкой сцену встречи и расставания.
- Сәлем! – Привет! – Здравствуй!
- Сау бол! – До свидания! Будь здоров! Желаю здоровья!
Путем рассуждений делется вывод о том, что все слова приветствия и прощания являются волшебными, так как независимо ото национальности, люди при встрече и расставании этими словами желают друг другу здоровья и добра.
Золотое правило:
При встрече обязательно надо улыбатьсчя и здороваться:
«Здравствуй! Здравствуйте! Сәлем!»
При расставании надо говорить: «До свидания! Будь здоров! Сау бол!»
Физминутка.
                                            «Мишка вышел из берлоги».
Мишка вылез из берлоги,
Оглянулся на пороге.
Чтоб скорей набраться сил,
головой медведь крутил.
Наклонился взад – вперед,
Вот он по лесу идет.
К турнику я подхожу,
Перекладину беру.
Стройным, крепким быть желаю!
Чтобы сильным стать  и ловким,
Приступайте к тренировкам.
 Итог урока: дети узнали, что валеология – это наука о здоровье. ЗОЖ – здоровый образ жизни. Азбука – тетрадь – тетрадь – путеводитель по стране «Валеология». Влошебные слова: «Здравствуй», «сау бол».

 Счастьеграммы.
Дорогой …!
Как здорово, что ты умеешь здороваться на русском и казахском языках. Что ты с уважением относишься к людям. Береги свое здоровье, а в этом тебе поможет наука «Валеология»! Молодец!
Сауле Абзалиевна.


title: Конспект урока "Особенности склонения существительных на –ия;—ие;-ий" 5 класс

extracted_text:
      Урок русского языка в 5 классе по теме «Особенности склонения
существительных
            на –ия;—ие;-ий»

Цели урока: Знать существительные на -ия, -ие, -ий  как особую группу.
Уметь применять правило при выборе орфограммы, безошибочно писать
Образовательные: закрепить знания учащихся по данной теме;
                               повторить написание слов с непроверяемой
безударной гласной;
                               закрепить умение определять падеж, склонение
имени    сущест-
                                 вительного;
Воспитательные:  прививать интерес к русскому языку;
                               воспитывать доброжелательное отношение друг
к другу;
Развивающие:      способствовать развитию внимания, мышления, памяти.

Оборудование:    карточки с буквами -и; -е;
                              презентация(18 слайдов);
                              большая таблица (на доску);
                              тест;
ТСО: компьютер;
          проектор;
          экран;
                                           Ход урока
1.Настрой на урок : -Встали дружно, повернулись. И друг другу улыбнулись!
                                  -Настроенье каково?
                                  -Во!
                                  -Все такого мнения?
                                  -Все без исключения!
2.Повторение изученного (таблица на доске) «Склонения существительного»
|                           |                              |                             |
|падежи                     |склонение                     |Существительные на…          |
|                           |1        |2         |3        |-ия      |-ий      |-ие      |
|Родительный  падеж         |-и (ы)   |-         |-и       |-и       |-        |-        |
|Дательный  падеж           |-е       |-         |-и       |-и       |-        |-        |
|Предложный  падеж          |-е       |-е        |-и       |-и       |-и       |-и       |

-Рассмотрите таблицу и расскажите по  ней об окончаниях  существительных в
ед. ч.
-Приведите примеры. –Какие слова-помощники  помогают нам запомнить
окончания
  существительных?
-А что это за таблица прилепилась справа  к таблице склонений
существительных?
 - Случайно ли это? –Какие это слова?
3.Задание: -Сравни пары слов.
*Марья-Мария; поверье-доверие; сарай-планетарий;
-Что вы заметили? (основа слов на –ия; -ие;-ий оканчивается на –И)
-Понаблюдаем: Т.п.: Марьей-Марией; поверьем-доверием; сараем-планетарием.

Чтобы запомнить правило написания  слов особого склонения прочтём стишок-
Зацепочку для памяти:*Внимательно смотри: в трёх существительных окончание
И
                                         В родительном падеже первого
склонения-
                                         Нет площади, в области - затверди!
                                         На букву И также имеют права на
–ий,-ие,-ия слова!
                                         В комментарии, в сочинении,в
резолюции.
4.Творческий диктант.- Придумайте словосочетания. Запишите слова.
Образец: Лекция (где? в чём?) в планетарии.
*статья-навигация; интерес-экспедиция; заметка- гербарий; концерт-
консерватория;
  рассказ-коллекция.
5.Грамматические задачи. –Найди «лишнее» слово.(устно) –Почему оно
«лишнее»?
*в расписании, в оранжерее, в гвардии;
*на свидании, на побережье
-Запишите второе задание в тетради, выделяя основу слов и окончания:
*Писать (кому?) Наташе, Наталии, Юлии, Грише, Григорию.

6.Географический калейдоскоп. - Ответьте на вопросы, выбрав нужные ответы
из
   слов для справок.
*Где проводились Олимпийские игры?
*Где проходит всемирно известный карнавал?
*Где родился и жил Наполеон?
*Где обитают кенгуру, утконос, ехидна?
*Где находятся Уральские горы?
*В какой стране есть город Токио?
*Где часто бывают туманы?
Слова для справок: Англия, Япония, Россия, Австралия, Франция, Бразилия,
Греция.
Физминутка: «Бревно» Мы сейчас бревно распилим. Пилим, пилим, пилим, пилим.
                                        Раз-два, раз-два, будут на зиму
дрова. (Дети,взявшись правой
                                        рукой, имитируют движение распилки
дров).

7.Алгоритм.1.Определи, на что оканчивается имя существительное.
                     2.Если на –ия,-ие,-ий, то в Р.п.,Д.п.,П.п.в окончании
надо писать
                        букву И.
                     3.Если на другую букву- определи склонение и
падеж.(вспомни таблицу)

8.Возьмите на заметку! (вторая часть таблицы)
*В существительных мужского и среднего рода с окончаниями на –ий,-ие, в
безударном положении в П.п. пишется окончание И. у существительных ж.р. Это
правило распространяется на Д.п., П.п, ж.р.
Например, И.п .милиция, гений, лезвие
                   Р.п.милиции, гения, лезвия
                  Д.п.милиции, гению, лезвию
                  В.п.милицию.гения,лезвие
                  Т.п.милицией,гением, лезвием
                  П.п.о милиции, о гении, о лезвии
9.Задание.-Допиши окончания.
* О кулинарии, о фамилии, об овации, о действии, о санатории, о мэрии, о
копии,
   об аудитории, о драматургии, о коллекции, о комедии, о патрулировании, о
гении,
   о вибрации, о кипячении, о кинематографии, о купании, о лавировании, об
экспедиции,
   о сочинении, об огораживании,об акации, о жребии, о Наталии.

10.-Подними правильную карточку.
*Мы были на море\ мори; Что в этом помещении/помещение; Что растёт на
поле/поли;
  Я подумал о твоём решении/решение; Он сейчас на собрание/собрании;
  Находиться в здание/здании?

11. Тест. (в приложении)

12.-Давайте заучим стихотворение на сегодняшнюю тему урока:
*Слова на –ие.-ия,-ий:
  Мария, здание, Валерий.
  Коль основа в слове - И,
  То подумай, не спеши,
  Букву И  в конце пиши!
13.д/з Придумать 3-10 слов на изученное правило.

13.Рефлексия. –Сегодня на уроке *Я узнал для себя…
                                                          *Научился, смог…
                                                          *Могу похвалить
себя и своих одноклассников за…
Все хором: Прощайте, существительное, вы, правда, удивительное!

Д/З Найти в СМИ  3-10 слов на изученную орфограмму.


Презентация "Комбинированный тест с учетом стандартов второго поколения. Кремль" 3 класс


title: Конспект урока "Лесные пожары, пожары в природе".

extracted_text:
Простакова Елена Васильевна

МБОУ «Рышковская СОШ»
Учитель технологии

МБОУ «Рышковская средняя общеобразовательная школа»
 Курского района Курской области

Обобщающий урок по разделу – лоскутное шитье

Подготовила и провела :
Учитель технологии
Простакова Елена Васильевна

2014г

"Лоскутное шитьё — неиссякаемый источник творчества"

Цели урока:
- формирование навыков составления схемы узора для оформления декоративной подушки и изготовление шаблонов при помощи ПК.
Задачи:
Образовательные:
– расширение представлений учащихся об истории возникновения  и развития лоскутного шитья;
 – пропедевтика понятий  «печворк», «квилт»,  «текстильная мозаика»,  «текстильный коллаж»;
–  изучение основных техник  выполнения лоскутного шитья («шахматка», «изба», «колодец», «мельница»);
– формирование навыков работы  по составлению  цветовых композиций.
Развивающая –  развитие креативных способностей и эстетического вкуса учащихся при изготовлении декоративных подушек.
 Воспитательная – воспитание чувства ответственности, аккуратности эстетический вкус, творческое отношение к выполняемой работе, аккуратность, точность.
Оборудование урока:
таблица цветового круга;
инструкционные карты;
образцы  изделий декоративно-прикладного искусства
ПК
 Тип урока. Интегрированный.

План урока

Организационный момент
1. 1. Приветствие
1.2. Отметить отсутствующих учащихся.
1.3. Проверка готовности учащихся к уроку.
Бескомпьютерная часть:
Повторение (через  разгадывание кроссворда).
Сообщение темы урока.
Изучение нового материала:
2.3.1.Сообщение учащихся об истории лоскутного шитья.
2.3.2. Сообщение учащегося  о  видах лоскутного шитья сегодня.
2.3.3. Рассказ учителя  технологии об орнаменте.
2.3.4. Цветоведение (сообщение учащихся + учитель информатики).
IV.Задание к практической работе
V.Практическая работа
Вводный инструктаж.
Индивидуальная работа учащихся.  Текущий контроль учителя за работой учащихся.
Творческий отчет по итогам работы.
VI. Подведение итогов урока.
Обобщение изученного материала.
 Выставление отметок.
Домашнее задание.

Ход урока
Организационный момент
1. 1. Приветствие
Здравствуйте ребята и уважаемые гости!
 Сегодня у нас необычный урок, а открытый. Тему сегодняшнего урока вы назавете сами после того как отгадаете кросворд
II. Повторение изученного материала по теме “Материаловедение”
2.1. Повторение.
Учитель технологии :
	Ребята, перед Вами - кроссворд, вы должны его разгадать, чтобы определить ключевое слово. Оно подскажет нам тему сегодняшнего урока.

Инструмент для ручной работы с тканью. (Игла)
Дефект ткани. (Утолщение)
Физическое свойство ткани. (Пылеемкость)
Вид волокна животного происхождения. (Шелк)
Вид первичной обработки текстильного волокна. (Сушка)
Специалист ткацкой фабрики. (Ткачиха)
Процесс отделочного производства ткани. (Окраска)
Технологическое свойство ткани. (Усадка)
2.2Учитель технологии:
Какое ключевое слово было зашифровано в кроссворде?
Правильно -   “лоскуток”. И как вы,  наверное,  уже догадались, речь сегодня пойдет о лоскутном шитье.
Итак, тема сегодняшнего урока “Лоскутное шитьё – неиссякаемый источник творчества”.
Цель нашего урока:
- формирование навыков составления схемы узора и выполнение картины в технике лоскутной аппликации.
2.3.  Изучение нового материала
Чтобы познакомиться с истоками лоскутного шиться  девочкам было дано опережающее задание: Подготовить сообщение об истории лоскутного шитья. (настя и ксюша)
Сейчас внимательно послушайте рассказ и постарайтесь ответить на вопросы, представленные на доске:
Что способствовало возникновению лоскутного шитья?
В какой среде (городской или крестьянской) лоскутное шитье появилось раньше и почему?
Когда в России начали складываться традиции лоскутного шитья?
2.3.1. Рассказ ученицы
Первые упоминания об искусстве соединения различных тканей встречаются в исторических описаниях, датированных XI в. Ткань — материал недолговечный, поэтому время и место возникновения лоскутной техники весьма условны. Не исключена возможность появления лоскутного рукоделия в нескольких странах одновременно. Однако принято считать, что зародилась эта техника в Англии, а затем постепенно распространилась в других местах. Изделия из лоскута стали появляться на Руси, в Европе, Америке, Австралии.
Причиной появления своеобразного лоскутного шитья явилась бедность. Именно она вынуждала женщин из остатков старой одежды делать новую, а также создавать различные изделия окружающего быта. Неслучайно повышенный интерес к технике лоскутного шитья в разных странах возникал именно в периоды кризисных ситуаций.
Рассказ ученицы.
	Лоскутное шитье зародилось и развивалось изначально в крестьянской среде. Предметы деревенского быта чаще всего были и полезны, и красивы. Лоскутные одеяла, коврики-кругляши, дорожки, сотканные из полосок ткани, так же как расписные прялки, резные туеса, вышивка, наполняли быт и радовали глаз.
	Традиции лоскутного шитья в России начали складываться в XIX в., когда фабричные ткани стали предметом повседневного обихода. Редкая крестьянская изба не имела лоскутного одеяла, сшитого из кусочков отслужившей свой срок одежды. Лоскутки зачастую были неправильной формы, подбирались произвольно, соединяли их как придется. В крестьянском быту у лоскутного одеяла преобладала утилитарная функция, оно служило главным образом защитой от холода. В то же время в некоторых областях России традиционно изготовление лоскутных одеял было связано со свадебным обрядом: оно было частью приданого. Лоскутное одеяло принято было дарить на рождение ребенка. Такие одеяла сочетали в себе практичность и декоративность.
Учитель:
- Спасибо, девочки.
 - Кто ответит на заданные вопросы?
 (Ответы учащихся).
Учитель:
Хорошо,  по вашим ответам мы поняли, что вы внимательно слушали выступление ребят.
- А как вы думаете, продолжает ли  существовать и развиваться лоскутное шитье в наши дни?
(Ответы учащихся)Правильно, и в наше время много людей занимается лоскутным шитьем. Их называют лоскутницами. Они создают великолепные изделия. Давайте посмотрим их работы, которые представлены на слайде.
2.3.2.
Как вы уже, наверное, поняли из представленных работ, существуют различные виды лоскутного шитья. Подробнее о них мы попросим рассказать Вадима.
Рассказ ученика
	 Существует большое разнообразие приемов работы с лоскутками. К наиболее распространенным относятся : печворк, квилт, текстильный коллаж и текстильная мозаика.
Печворк. В переводе с англ. яз. «Patch- work»- лоскутное изделие. Изделия собирают из кусочков ткани разных расцветок.
Квилт. В переводе с англ.яз. «квилт» - стеганое одеяло. Является разновидностью печворка и отличается от него тем, что обязательно имеет 3 слоя: верх, собранный из лоскутков, прокладку и подкладку. Все 3 слоя обязательно простеганы.
Текстильный коллаж. В переводе с французского – наклеивание. Работы в этой технике выполняют наклеиванием лоскутков на основу, создавая определенный рисунок.
Текстильная мозаика - орнамент, выполненный из отдельных, подогнанных друг к другу разноцветных лоскутков. Это современная техника, в которой лоскутки соединяются между собой с помощью машинного шва «зигзаг».
2.3.3. Учитель технологии:
Что же такое орнамент?
(ответы учащихся)
Учитель.
Это слово произошло от латинского «ornamentum», то есть «украшение».
Орнамент –  это последовательное повторение отдельных узоров или группы узоров.
Орнамент состоит из ритмически повторяющихся элементов (мотивов) или нескольких элементов, которые называются раппортом ( это название пришло к нам из Франции и обозначает повторяющуюся часть рисунка.
Выбор орнамента зависит от характера и расположения композиции.
	Композиция – это объединение элементов изображения в одно художественное целое, имеющее единую форму и содержание.
Лоскутное шитье включает в себя несколько техник. К ним относятся:
шитьё из квадратиков («шахматка»);
шитьё из полосок («изба»  и «колодец»);
шитьё из треугольников ( «мельница»).
2.3.4. Цветоведение
Для того чтобы создать красивый орнамент необходимо правильно подобрать лоскутки по цвету.
 Рассказ ученицы.
Все существующие в природе цвета принято  делить на две группы:
- Хроматические ( цветные, окрашенные) – все цвета и оттенки спектра(Основные- красный, желтый, синий) ;
- Ахроматические (бесцветные) – белый, черный и все переходы серого.
Ахроматические цвета характеризуются только степенью их светлоты, т.е. могут быть светлее или темнее.
В группе хроматических цветов различают теплые и холодные цвета. Деление их условно. Теплые цвета  связываются с представлением об огне, свете – это красный, оранжевый, желтый и все оттенки этих цветов, а холодные – с представлением о воде – синий, голубой, зелено – голубой.
Хроматические цвета имеют три основных свойства: цветовой тон, светлоту и насыщенность.
Цветовой тон – основная характеристика цвета, термин для обозначения цветности, определяющий оттенок цвета ( красный, синий, желтый, желто-зеленый). Существует много цветовых тонов, значительно больше, чем для них придумано названий. Развитый человеческий глаз способен различать до 360 оттенков цвета.
Светлота – это большая или меньшая близость к белому цвету. Чем дальше от темного, тем большую светлоту имеет цвет. Темные цвета получают в результате смешения с черной краской, а светлые с белой.
Насыщенность – это  сила выражения цветового тона. Чем больше краски в красителе, тем насыщеннее цвет и наоборот.
Рассказ ученицы
Соединяя различные цвета, используют в основном два приема:
Сочетают контрастные цвета или родственные. Вот здесь и приходит на помощь цветовой круг – остроумное изобретение, помогающее увидеть все основные цвета, собранные вместе.
Круг иногда делят для удобства на 6, 12, или 24 сектора, но цветовая последовательность всегда одна и та же.
Примером родственного сочетания цветов могут служить оттенки цвета любого из секторов, скажем, красного. Оттенков – множество: от ярко-красного до светло-розового. Все они прекрасно смотрятся, плавно переходя один в другой. ( «раскат» цвета).
Цвета секторов, расположенных напротив друг друга, считаются контрастными и при этом гармоничными: красный – зеленый; оранжевый – синий; желтый – фиолетовый. Они оказавшись по соседству ( один «теплый», а другой «холодный»), становятся более насыщенными и усиливают яркость друг друга.
Более изысканным и сложным цветовым сочетанием принято считать цвета секторов, расположенных один от другого через сектор: красный – желтый – синий; зеленый – фиолетовый – оранжевый  и т.д. Цвета соседних секторов вносят дисгармонию, и не стоит их соединять вместе, к примеру, красный с оранжевым. Дисгармонию можно уменьшить, если использовать дополнительный нейтральный, скажем, между красным и оранжевым ввести немного черного, а между желтым и оранжевым – серый.
А теперь несколько рекомендаций, к которым следует прислушаться.
1. При электрическом свете под желтыми лучами лампочки цвета становятся «теплее». Поэтому подбирать лоскуты для изделия нужно при одинаковом освещении, лучше при дневном.
2. Наиболее удачный вариант сочетания пестрой и однотонной ткани, если гладкоокрашенная ткань повторяет одну из красок пестрой.
3. «Растяжка» или «раскат» цвета – это его плавный гармоничный переход в одной цветовой гамме, например,  от светлого к темному или наоборот. Пользуясь этим приемом в лоскутном шитье, используют гладкокрашеные ткани, а также с мелким рисунком.
4. Не следует располагать рядом  « теплые « и «холодные» тона одного и того же цвета, скажем, зеленый с желтизной и зеленый с синеватым оттенком.
5. Осторожно работайте с белыми и черными лоскутами. Белый цвет в изделии буквально  «кричит», заявляя о себе, черный же, наоборот, «проваливается» среди пестроты. Используйте эти цвета в отделках: бейках, кантиках.
Какие основные свойства цвета вы знаете?
(делятся на две группы: хроматические и ахроматические, хроматические: различают теплые( все оттенки красного, желтого, оранжевого) и холодные цвета ассоциируются с водой синий, голубой, зелено-голубой)развитый человеческий глаз способен различать 360 оттенков цвета.
Какую роль в работе с цветом играет цветовой круг?
 (помогает увидеть все основные цвета, и лучше сочетать их друг с другом)
Какие цвета гармонично сочетаются друг с другом?
(цвета секторов расположенных напротив друг друга: красный-зеленый, оранжевый - синий, желтый - фиолетовый)

IV. Учитель
Рыжий зверь в печи сидит, рыжий зверь
на всех сердит.
Он от злобы ест дрова, целый час.
А может два.
Ты рукой его не тронь, искусает всю ладонь.         (огонь)
Ребята я неслучайно заговорила об огне. Послушайте небольшое сообщение.
 По известной легенде, огонь людям подарил Прометей, похитив его с Олимпа. Благодаря огню жизнь людей кардинально изменилась - огонь стал надежным товарищем и помощником человеку. Сегодня трудно представить себе такую отрасль человеческой деятельности, где бы не использовался огонь. Вы на уроках ОБЖ  уже много говорили о пожарах, и пожароопасных ситуациях, тем более, что  сейчас весна и люди все чаще выходят на природу, в лес, чтобы отдохнуть.
- Ребята скажите: - Всегда ли человек правильно ведет себя на природе?
Да,  неосторожное обращение с огнем может привести к беде. Статистика говорит о том, что ежегодно в мире происходит более 5 миллионов пожаров. Каждый час в огне погибает один человек, два получают ожоги и травмы. Каждый третий погибший – ребенок. Вот почему нам надо знать правила безопасного поведения с огнем. Назовите основные причины возникновения пожара? Неосторожное обращение с огнем, детская шалость, нарушение правил пожарной безопасности.
Что нужно делать при пожаре? Срочно сообщить в пожарную охрану, принять меры к эвакуации.
По какому номеру нужно позвонить вызывая пожарных? Правильно112
Что нужно сообщить, вызывая пожарных? Точный адрес, фамилию, что горит.
Чем опасен пожар, кроме огня?  Дым, угарный газ.
Чем можно тушить, начинающийся пожар? Огнетушитель, вода, песок, одеяло.
Какой пожар нельзя тушить водой? Если горят электроприборы, горючие вещества.
Чем опасны лесные пожары? Уничтожается лес, животные, пожар может достичь жилых построек, огонь может проникнуть в торфяные пласты.
Почему нельзя поджигать сухую траву и листья? Огонь очень быстро распространяется, часто перекидывается на жилые строения.
Можно ли бить стекла в доме или квартире во время пожара? Нет, т.к. дополнительный поток воздуха способствует распространению огня.
 Вы наверное  уже догадались что мы сегодня будем делать на уроке? И  тема нашей лоскутной аппликации будет: «Лесные пожары и пожары в природе ». Посмотрите я приготовила вам картинки на которые вы можете опереться при составлении аппликации из лоскутов.  Мы будем наклеивать лоскуты  на основу. создавая определенную композицию. Как называется этот вид аппликации (текстильный коллаж)
Задание к практической работе.
Сейчас вам необходимо:
1.составить свою схему орнамента для оформления декоративной аппликации.
2.Выбрать ткани по цвету и структуре из представленных образцов.
3.Рассчитать размеры элементов орнамента и приготовить шаблоны для раскроя деталей аппликации.
Давайте вспомним:
- Какими техниками лоскутного шитья мы можем воспользоваться при составлении схемы  лесных пожаров?
(ответы учащихся)
Давайте повторим технику безопасности при работе с ножницами и иголками)
1.Во время работы ножницы должны лежать справа на столе с сомкнутыми лезвиями, кольцами к работающему.

 2. Брать и передавать ножницы нужно сомкнутыми лезвиями к себе, кольцами вперёд.

3. Иглы, булавки, ножницы, крючок хранят в специальной шкатулке с крышкой.

4. Если игла не нужна, её следует вколоть в подушечку.

5. Нельзя пользоваться ржавой, гнутой иглой.
Ребята работа должна быть аккуратной, эстетически приятной для восприятия и работать будем в группах быстро и дружно.

V.Практическая работа
«Составление схемы картины из лоскутов «Лесные пожары!»
Самостоятельная работа учащихся.
  Текущий инструктаж
а) Целевые обходы рабочих мест учащихся:
организация рабочего места, культура труда;
соблюдение правил техники безопасности;
правильность выполнения приёмов и качество работы;
степень самостоятельности.

VI. Итоги урока
Домашнее задание.
Учитель технологии проводит анализ выполнения самостоятельной практической работы учащихся.
показ лучших эстетических выполненных работ.


title: Контрольно-проверочная нод "Здоровье в порядке – спасибо зарядке"

extracted_text:
Контрольно-проверочная нод по рисованию «Здоровье в порядке – спасибо
зарядке».
Цель. Выявить уровень сформированности  художественных умений и навыков.
Задачи. Совершенствовать  умение изображать человека по представлению,
умение графически передавать особенности изображаемых объектов (форму,
пропорции, характерные признаки); развивать творчество; воспитывать интерес
к  здоровому образу жизни.
Оборудование. Альбомные листы, цветные карандаши, простые карандаши,
ластики по количеству детей.
Ход нод.
      -Ребята, давайте поприветствуем друг друга:
      Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте!
      Вот и собрался наш круг.
      Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте!
      Руку другу дал друг!
      - Дети,  что  мы  делаем  для  того,  чтобы  быть  здоровыми?  (Ответы
детей). Правильно, ребята, мы правильно питаемся, пьем витамины,  занимаемся
спортом. А что мы с вами вместе  делаем по утрам и  эта  деятельность   тоже
укрепляет наши мышцы, наше здоровье? (Всё  верно,  мы   делаем  зарядку).  А
какие бывают упражнения? (на укрепление  мышц  головы,  на  укрепление  мышц
рук, ног, туловища).
      - Мне пришло недавно письмо, в котором Буратино пишет,  что  он  очень
хочет делать по  утрам  зарядку,  но  никак  не  может   запомнить  ни  одно
упражнение. Дети, чем мы ему можем помочь? Какие вы молодцы, все  верно.  Мы
нарисуем   какие  мы  выполняем  упражнения.  Вы  уже  рисовали  человека  в
движении  и  сегодня  вам  нужно  нарисовать   человека,  который  выполняет
определенное   упражнение  или  ваше  любимое  упражнение  (   выполняет   с
предметом: с мячом, со скакалкой, кубиками). Ваша картина должна   содержать
 и еще другие предметы, которые окружают (на чем выполняют упражнение…).
      - А теперь присаживайтесь на свои места. Но прежде чем  приступим  нам
нужно сделать пальчиковую гимнастику.
      Каждый день по утрам
      Делаем зарядку.
      Очень нравится нам всем
      Делать по порядку:
      Весело шагать,
      Руки поднимать,
      Руки опускать,
      Приседать и вставать,
      Прыгать и скакать.
      - Ну, а теперь можете приступить к рисованию. Садимся  на  весь  стул,
спина прямая.
      Самостоятельная   деятельность   детей   (музыкальное   сопровождение,
пояснение, индивидуальная помощь). Физминутка.
      Раз – согнуться, разогнуться,
      Два – нагнуться , потянуться.
      Три – в ладоши три хлопка,
      Головою три кивка.
      На четыре – руки шире.
      Пять, шесть – тихонько сесть.
      В заключительной части анализ детских  работ.
      -  Какой  рисунок  тебе  понравился?  Объясни,  какое  упражнение   он
выполняет? А правильно ли  расположены части тела? А как  ты  думаешь  какие
части тела укрепляет это упражнение?
      - Посмотрите на все  работы. Как вы думаете  Буратино,
  посмотрев  на ваши рисунки,   сможет  сделать  зарядку?  Молодцы,  ребята,
спасибо вам за рисунки.

        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                            «Детский сад  № 178»
                         (МБДОУ «Детский сад № 178)
Ул.Циолковского, № 62
       тел. (3843) 77 – 23  - 67

\

                     Конспект контрольно-проверочной нод
                   по рисованию в подготовительной группе
                   « Здоровье в порядке – спасибо зарядке»

                                                                  Выполнила:
                                                              Лопаткина Ю.В.

                             Новокузнецк, 2016г.


Презентация "Вводный инструктаж по охране труда и пожарной безопасности"


title: Презентация "Литературная  история Кубани"

extracted_text:
Литературная история Кубани
Подготовила учитель начальных классов Коротышева Ю.Ю.

В XIX- ХХ веках на Кубани побывали многие выдающиеся деятели культуры.
Летом 1820 года по Кубани путешествовал А.С.Пушкин
Александр Сергеевич Пушкин(1799 – 1837)
Первым из великих в казачьем крае побывал Пушкин. Через земли Черноморского войска он проезжал в 1820-м. В письме к брату писал: «Видел я брега Кубани и сторожевые станицы, любовался нашими казаками: вечно верхом, вечно готовы драться, в вечной предосторожности».
Говоря о пребывании Пушкина на Кубани, его впечатлениях о нашем крае, многие литераторы и краеведы сетуют на то, что Пушкин в своих произведениях почти не касался тех мест, по которым проезжал в августе 1820 года, когда вместе с семьей генерала Раевского путешествовал из Кавказских Минеральных вод в Крым через Черноморье, как тогда назывался наш край. Однако, внимательно исследуя произведения А. С. Пушкина, а особенно те из них, которые посвящены Кавказу, мы неоднократно встречаемся с темой либо самой Кубани, либо народов, ее населяющих.
Природа и история края вдохновили Александра Сергеевича на создание поэмы «Кавказский пленник». Героя окружают «однообразные равнины», четыре горы, «отрасль последняя Кавказа».
Обратимся к одному из произведений, которое дети изучают еще в самом начале обучения в средней школе. Это поэма "Руслан и Людмила". Вступление к поэме, написанное Пушкиным гораздо позже, совершенно очевидно указывает на то, что, когда автор его писал, перед глазами поэта вставали пейзажи не сказочных земель, а наших, кубанских, и даже более точно географически - пейзажи возле Тамани.(У Лукоморья)
Обратите внимание на выделенные мною места "лукоморье" и "Там о заре прихлынут волны / На брег песчаный и пустой...". Практически во всех словарях "лукоморье" трактуется как старое название морского залива. Но найдите на географической карте морской залив на территории России (даже во времена Пушкина!), где берег пустой и песчаный. Такое можно наблюдать только в окрестностях Таманского полуострова! И не только во времена А. С.Пушкина, но и ныне. В эпилоге поэмы "Кавказский пленник" поэт вновь обращается к описанию Черномории-Кубани и опять вспоминает Тамань, вернее Тмутараканского князя Мстислава (Эпилог)

Михаи́л Ю́рьевич Ле́рмонтов(1814 – 1841)
Русский поэт, прозаик, драматург, художник.
В 1837-м году, на Кубань прибыл корнет Лермонтов , ему было всего 23 года. В действующую армию он был отправлен за стихотворение «Смерть Поэта». Несколько месяцев назад убит на дуэли Пушкин, именно этому трагическому для Лермонтова событию оно было посвящено. После недолгих разбирательств Лермонтова обвинят в вольнодумстве и ссылают на Кавказ. Свое будущее молодой поэт представляет в темных красках, он убежден, что тоже умрет молодым. Скорую смерть от пули ему предсказала и гадалка, к которой в свое время приходил и Пушкин.
Он побывал в Екатеринодаре, Копыле (Славянск-на-Кубани), Темрюке... В Тамани пережил необыкновенное приключение, описанное в одноименной повести. Местные контрабандисты на самом деле похитили у него деньги и документы. «Тамань — самый скверный городишко из всех приморских городов России. Я там чуть-чуть не умер с голоду, да еще вдобавок меня хотели утопить…».  Легким пером он прославил кубанскую станицу на весь читающий мир.
В целом же «литературные первопроходцы» рисовали Кубань как край дикий и опасный. Но в то же время - упоительно прекрасный.
Михаил Лермонтов в Тамани дожидается попутного судна в Геленджик — к месту сбора военной экспедиции. В Тамани он пробыл лишь трое суток, поселившись в простой хате местного казака Федора Мысника. Здесь и произошли с поэтом неприятные истории, которые он позже опишет в  повести «Тамань».
На месте, где в свое время стояла хата, в 1976-м открыли музей. Так местные жители решили увековечить визит Лермонтова в станицу. Экспозиция музея, по сути, посвящена только одной повести. Музей здесь камерный, небольшой, но со своей изюминкой, отличающей его от многих других музеев, посвященных Лермонтову в России. Рядом с музеем, в тенистом скверике, в 1984 году был открыт этот памятник. Михаил Лермонтов стоит, упершись рукой о камень на высоком обрывистом берегу и смотрит в сторону моря. Дважды бывавший на Кубани — поэт оставил потомкам свидетельства о тех путешествиях: рисунки, стихи и повесть «Тамань».

Антон Павлович Чехов(1860 – 1904)
В июле 1888-го на Кубань приехал писатель Чехов. Собирался в Ялту, но поддался уговорам старшего брата. Александр Павлович Чехов служил секретарем Новороссийской таможни.
Писатель был в восторге от своего путешествия. Ему очень понравилась южная природа: степь, горы, море.
Антон Павлович Чехов оглядел Кубань с моря
совершил морской круиз вдоль берегов Кубани. Впечатления описал так: «Природа удивительная до бешенства и отчаяния. Все ново, сказочно, глупо и поэтично. Эвкалипты, чайные кусты, кипарисы, кедры, пальмы, ослы, лебеди, буйволы, сизые журавли, а главное - горы, горы и горы, без конца и краю».
Визуальные и эмоциональные впечатления нашли отражение в повести «Дуэль». А также в рассказе «Барыня»: «А как хороша Кубань! Если верить письмам дяди Петра, то какое чудное приволье на кубанских степях! И жизнь там шире, и лето длинней, и народ удалее».
Спустя десять лет он построит дом возле моря,  но не в нашем крае, а в Крыму. Недалеко от Ялты ему удалось совсем недорого купить очень хороший участок земли. Теперь там находится музей писателя.

Короленко Владимир Галактионович (1853—1921)
Любопытно, что одновременно Кубань для себя открыл великий публицист Владимир Короленко. И породнил его с нашим краем младший брат Илларион.
В свое время личностью он был известной. За революционную деятельность преследовался охранкой, сидел в тюрьме, где сильно подорвал здоровье. Старший брат построил для него дачу в Джанхоте. И начиная с 1900 года приезжал каждое лето, написал там самые известные свои рассказы и очерки, а также повесть «Без языка».
Творчество Короленко отличают страстная защита обездоленных, мотив стремления к лучшей жизни для всех, воспевание душевной стойкости, мужества и упорства, высокий гуманизм.

Максим Горький -Алексей Максимович Пешков (1868 -1936)
Великий русский писатель. Он рано узнал нужду, т.к. родители умерли рано. Воспитывался с бабкой и дедом. Рано , в 16 лет, уехал из дома учиться, но этому случится было не суждено. В поисках заработка встречался с  людьми различных общественных слоев. Работал грузчиком, пекарем, садовником, а также на рыболовецких промыслах. И в это же самое время знакомится с революционно настроенной молодёжью.
В 1891-м странник Алексей Пешков пешком прошел от Нижнего Новгорода через Поволжье, Дон, Украину, Кубань, Кавказ, зарабатывая скудные средства тяжким трудом. Был задержан за бродяжничество.
«Сидел я в только что отстроенной тюрьме, из окна видел за рекою, в поле, множество гусей - очень красивая картина!» - писал он.
На хлеб Горький зарабатывал, где придется. В станице Ханской встретил знакомого по фамилии Маслов. Тот работал на молотилке у зажиточного казака Нихотина, составил протекцию. Будущего классика взяли в подручные. Маслов погиб, попав под молотилку, и писатель тому был свидетелем. Пережитый шок описал в рассказе «Два босяка».
Год спустя оказался в Крыму и вернулся на Кубань берегом. И снова батрачил, нанимался в грузчики, был сторожем, посудомойщиком... На Тамани ходил в море с рыбаками. Летом 1892-го бил щебень на строившемся Новороссийско-Сухумском шоссе под Геленджиком. Наблюдения за жизнью в кубанских станицах воплотились в рассказах: «Мой спутник», «Чужие люди», «Дед Архип и Ленька»…
Современники упрекали: сгущает краски, использует черную палитру. Но автор фиксировал именно то, что видел собственными глазами.

Сергей Александрович Есенин (1895 -1925)
С. Есенин назвал Кубань страной берёзового ситца, а ещё это тополиный край. Есть берёзовые рощи, вишнёвые сады и тенистые аллеи по всей России, но вот тополиным краем с гордостью можем назвать только Кубань.

Владимир Владимирович Маяковский (1893-1930)
Прославился как драматург, поэт, кинорежиссер и киносценарист, журналист и художник. Маяковский стал одним из наиболее известных советским деятелей искусства и символом эпохи. Мать, Александра Алексеевна Павленко, была родом из казацкого кубанского рода
Владимир Маяковский выступал в Краснодаре в 1926 году в кинотеатре «Мон плезир» и в клубе пединститута. Выступал, кстати, с большим аншлагом. Приехал поэт из столицы на юг в феврале и был чрезвычайно поражен жаром кубанского солнца. Много гулял по городу, интересовался архитектурой.
«Изредка Маяковский поднимает трость, показывает, просит объяснений… «Когда построено это здание? Что здесь помещается?» Получив ответ, удовлетворенно кивает головой, - вспоминал сопровождавший поэта в прогулках по Краснодару корреспондент кубанской газеты «Красное знамя» Леонид Ленч. - Если я ответить не могу - недовольно хмурит брови: «Живете в этом городе и не знаете. Нехорошо!»
На одном из тех концертов поэт признался публике, что пишет стих о Краснодаре. Правда, он его не прочитал. Месяцами позже кубанская публика прочла в журнале «Красная Нива»: «Это не собачья глушь, а собачкина столица!»
«…Очаровательное шутливое стихотворение Маяковского о Краснодаре, - объясняет Леонид Ленч, - показывает его редкую наблюдательность. В Краснодаре действительно было очень много собак. Собаки были разные и хорошие. Весь город знал сенбернара доктора П., который важно ходил по городу, по-хозяйски заглядывая в магазины, учреждения и даже театры во время спектаклей. Маяковский любил собак и заметил эту краснодарскую особенность».

Шолохов Михаил Александрович (1905-1984)
русский советский писатель, признанный классик отечественной литературы
М. А. Шолохов родился  на хуторе Кружилине станицы Вёшенской (ныне Ростовская область)
Широкую известность (всесоюзную и даже мировую) Шолохову принес роман «Тихий Дон», посвященный донскому казачеству. Другой известный роман Шолохова носит название «Поднятая целина».
Во время войны Шолохов работал военным корреспондентом.
Михаилом Шолоховым были опубликованы отрывки из так и незавершенного им романа под названием «Они сражались за Родину», посвященного отступлению советских войск в 1942 году на Дону. Роман этот Шолохов писал в три этапа, а незадолго до своей смерти сжег рукопись, поэтому напечатаны были лишь отдельные главы этого произведения. Тем не менее, данный роман в 1975 году экранизировал режиссёр Сергей Бондарчук, создав двухсерийный фильм, ставший одним из лучших кинофильмов советского кинематографа о войне. До конца жизни Михаил Шолохов проживал в своей станице Вешенской, на постройку школы в которой он передал свою Нобелевскую премию.

Самуил Яковлевич Маршак (1887-1964)
 Русско-советский поэт, известный драматург, литературный критик и переводчик, лауреат Ленинской и нескольких Сталинских премий.
В 1904 году Маршаку посчастливилось познакомиться с Максимом Горьким, который сразу разглядел в молодом юноше талант стихотворства. Самуил даже жил у него на даче в Ялте с 1904 по 1906 год.
В 1918 году работает в отделе народного образования Петрозаводска, затем уезжает в Екатеринодар.
В 1920 году в Екатеринодаре Маршак начинает организовывать детские культурные учреждения, открывает собственными силами первый в России детский театр, для которого сам пишет пьесы. (Сейчас это Краснодарский кукольный театр. )Так определяется основное направление в его творчестве — детская литература.
Уже в 1923 году он создаёт свои знаменитые детские стихи «Дом, который построил Джек», «Сказка о глупом мышонке», «Детки в клетке». Одновременно с этим он успевает основать кафедру английского языка в Кубанском политехническом институте.

В Гражданскую войну на Кубань съехались все «звезды»
С Кубанью первой четверти ХХ века связано творчество очень многих литераторов. Автор «Цемента» Федор Гладков начал публиковаться в «Кубанских областных ведомостях», еще будучи учеником Екатеринодарского шестиклассного училища.
В годы Гражданской Кубань стала прибежищем для мастеров слова, бежавших в поисках спокойной жизни. Жили и работали здесь Маргарита Шагинян,  Валерий Брюсов… Братоубийственная война поглотила и наш край. Происходящее, конечно, нашло отражение в творчестве.
В 1920-м в записных книжках корреспондента «Правды» Александра Серафимовича появились наброски «Железного потока»:
«Дивизия. Отчаянные рубаки. С Таманского полуострова отступали. Устали за три года. У каждого четыре-пять котелков (т. е. срубил 4-5 голов). Плохо одеты. Иногда одни штаны да рваные башмаки, а торс голый. Он подпоясывается, через голое тело надевает патронташ, засовывает револьвер. Война - уже ремесло».
Здесь начинались «Чапаев», «Разгром» и «Как закалялась сталь»
В том же году на Кубани был контужен Дмитрий Фурманов - начальник политуправления IX Кубанской армии, вынашивавший замысел «Чапаева».
Здесь начал писать «Разгром» Александр Фадеев.
Николай Островский, поселившийся в Сочи в 1927-м, написал книгу «Как закалялась сталь», воспитавшую не одно поколение советских школьников...
В годы Великой Отечественной на Кубани бывали Константин Симонов, Аркадий Первенцев, Виталий Закруткин и другие военные летописцы.

Никола́й Алекса́ндрович Зино́вьев
Родился в станице Кореновской ,Краснодарского края в Вербное воскресенье 10 апреля 1960 года.
Поэт печатается в журналах: «Москва», «Наш современник», «Подъём», «Роман-журнал 21 век», «Дон», «Волга-21 век», «Пограничник», «Дом Ростовых», «Сибирь», журнал «Родная Кубань». В газетах: «Литературная Россия», « Литературная газета», «Российский читатель», «День литературный».

В настоящее время живёт в городе Кореновске.
Талант Зиновьева отличен от других ещё и тем, что он немногословен в стихе и чёток в выражении мысли, он строки не навевает, как это часто бывает в поэзии, а вырубает настолько мощной и ударной, неожиданной мыслью, мыслью точной и яркой, что это производит сильное, если не оглушающее впечатление. В стихах Н. Зиновьева говорит сама Россия!»
В.Г.Распутин.
НАГРАДЫ
Лауреат международного конкурса «Поэзия третьего тысячелетия»
Лауреат конкурса «Золотое перо»
Лауреат премии  «Дельвига»
 Судьба забрасывает его на юг, на Кубань, где с 1956 по 1961 он учится на историко-филологическом факультете Краснодарского пединститута, а затем учительствует в течение нескольких лет в Анапском  районе.
Его первый рассказ «Брянские», отправленный в «Новый мир» самому  Твардовскому, был опубликован в 1963 году в одиннадцатом номере этого журнала, сразу сделав молодого писателя известным на всю страну. Вхождение в большую литературу Виктора Лихоносова было стремительным. Одна за другой в Москве, Новосибирске, Краснодаре выходят его книги повестей, рассказов, очерков: «Вечера», «Что-то будет», «Голоса в тишине», «Счастливые мгновения», «Осень в Тамани», «Чистые глаза», «Родные», «Элегия» и др. Его произведения переводят.
С 1978 года Лихоносов замолкает на целых десять лет, работает над своим главным романом о судьбе русского казачества «Ненаписанные воспоминания. Наш маленький Париж» (1986 год). Это лирико-эпическое полотно, соединяющее современность с прошлым, стало литературным памятником  Екатеринодару.
Виктор Иванович Лихоносовродился в 1936 — советский и российский писатель, публицист. Живет в Краснодаре, возглавляет литературно-исторический журнал «Родная Кубань». Член высшего творческого совета при правлении Союза писателей Российской Федерации, почётный гражданин города Краснодара, Герой Труда Кубани.
Кронид Алекса́ндрович Обо́йщиков Родился 10 апреля в 1920 году в станице Тацинской Донской области в крестьянской семье . Умер 14 сентября 2011 года в г. Краснодаре. Советский и российский поэт.
Кадровый  офицер. Окончил Краснодарское военно-авиационное училище , служил в  бомбардировочном авиаполку. В  Великую Отечественную войну воевал на Юго-Западном фронте, позже в составе авиации  Северного флота прикрывал  конвои союзников. В  1960 году вышел в запас.
Выпустил 25 поэтических сборников, автор либретто двух оперетт и многих песен. Писал также для детей. Составитель и автор четырёх сборников биографий  Героев Советского Союза из Краснодарского края и трёхтомного поэтического венка Героям Кубани.[
Член Союза писателей СССР (с 1992 г. Союза писателей  России), Союза журналистов СССР (с 1992 г.  Союза журналистов  России).
Награды и почётные звания:
Два Ордена Отечественной войны II степени (31.10.1944; 6.04.1985). Орден Красной Звезды.
Медали.
Почётный гражданин Краснодара (2005). Заслуженный работник культуры Российской Федерации.
Заслуженный деятель искусств Кубани (1955).
Почётный член Краснодарской краевой ассоциации Героев Советского Союза.
Литературная премия имени  Николая Островского (1985).
Премия Администрации Краснодарского края им. Е.Ф.Степановой (2001)

Виталий Борисович Бакалдин
Родился в Краснодаре 16 июня 1927 года в семье инженера-строителя, жил в Северной Осетии, Кронштадте, на Черноморском побережье и Дальнем Востоке.
 Был в оккупации в Краснодаре, подростком, не будучи в рядах РККА, принимал участие в боях за освобождение Краснодара и под станицей Абинской. Закончил школу в Уссурийске. В конце  1945 года возвратился в Краснодар и поступает в пединститут на факультет русского языка и литературы, который с отличием закончил в 1949 году. Работал учителем в краснодарской школе № 58.
      В1952 году в Краснодарском книжном издательстве выходит первый сборник стихов «Моим друзьям». Затем в Краснодаре и Москве издаются новые книги стихов Бакалдина. В Краснодаре в те годы по радио звучали его стихи, в краевых театрах ставились пьесы, исполнялись песни на его слова. На III Всесоюзном совещании молодых писателей в 1956 году  Виталий Бакалдин был рекомендован, а вскоре и принят в члены Союза писателей СССР (с 1992 г. в Союзе писателей России).
    В январе 1958 года Бакалдина избрали руководителем Краснодарской краевого отделения СП. На протяжении ряда лет он был главным редактором газеты «Кубань». Много лет редактировал газету «Литературная Кубань», руководил детской творческой студией «Лукоморье» при краснодарском краевом Центре творческого развития и гуманитарного образования, регулярно выступал с новыми циклами стихов и литературной публицистикой.
В творчестве Бакалдина легко прочитывается его жизнь: краснодарское детство, испытания войны, радость мирной жизни, учительский труд, растущая молодость и любовь.
   Получил большое количество премий и наград .
   Умер 30 декабря 2009 года.
Варавва Иван Фёдорович
 5 февраля 1925 — 13 апреля 2005 — русский советский поэт, участник Великой Отечественной войны.
 Родился в селе Новобатайск Северо-Кавказского края, ныне Ростовской области в семье переселенцев с Кубани, потомственных кубанских казаков. В 1932 году семья вернулась на Кубань, переехав сначала в Краснодар, а затем в станицу Староминскую.
    В 1942 году со школьной скамьи ушёл на фронт. Участвовал в Битве за Кавказ. Получил ранение и тяжёлую контузию. После излечения вернулся в строй, освобождал Варшаву, брал Берлин. Оставил стихотворную подпись на стене поверженного Рейхстага.
    Первые стихи Ивана Вараввы опубликованы в 1944 году в армейской печати. В 1948 году познакомился с Александром Твардовским, прочитав в ответ на «Я убит подо Ржевом» своё стихотворение «Под Бреслау, за Одер-рекою». Стихотворения молодого поэта  высоко оценили знаменитые поэты того времени.
    В 1951 году Твардовский публикует подборку его стихов в «Новом мире».
    В 1954 году вышел первый сборник его стихов «Ветер с Кубани». В этом же году он был принят в Союз писателей СССР. Затем выходят сборники «На старых кордонах», «Кубанское лето», «Звезды в тополях», «Девушка и солнце», «Золотая бандура».
   Писал для детей. В 1960-х годах выходит его сказка «Как гостила у Дракона царь-красавица Бобровна».
   При участии Вараввы был создан альманах «Кубань» и возрождён Кубанский казачий хор.

        Со времени высадки первого десанта запорожцев прошли столетия. Как менялись времена и нравы, известно из документальных источников.
       Не менее интересны следы, оставленные в литературном творчестве и биографиях русских классиков.
        Богатая земля взрастила немало и собственных талантов. Но в историю мировой литературы вошла именно благодаря классикам... Бывавшим на Кубани, жившим здесь и творившим….

ПОСВЯЩАЕТСЯ

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Производственная санитария"

extracted_text:
Видеосправочник по охране труда для работников! на www.youtube.com
Тема: Производственная санитария
2
Основными опасными и вредными производственными факторами являются:
повышенная запыленность и загазованность воздуха рабочей зоны;
повышенная или пониженная температура воздуха рабочей зоны;
повышенная или пониженная влажность и подвижность воздуха в рабочей зоне;
повышенный уровень шума;
 повышенный уровень вибрации;
 повышенный уровень различных электромагнитных излучений;
отсутствие или недостаток естественного света;
 недостаточная освещенность рабочей зоны и другие.

микроклимат
Санитарные правила и нормы СанПиН 2.2.4.548-96 "Гигиенические требования к микроклимату производственных помещений" (утв. постановлением Госкомсанэпиднадзора РФ от 1 октября 1996 г. N 21)
 Показатели микроклимата должны обеспечивать сохранение теплового баланса человека с окружающей средой и поддержание оптимального или допустимого теплового состояния организма.

4.3. Показателями, характеризующими микроклимат в производственных помещениях, являются:

- температура воздуха;

- температура поверхностей;

- относительная влажность воздуха;

- скорость движения воздуха;

- интенсивность теплового облучения.
Составляющие характеристики теплового баланса при терморегуляции организма
Конвекция –это перенос тепловой энергии в результате перемещения или перемешивания.
Теплопроводность(тепломассообмен)
вид теплообмена при котором энергия переходит от частиц более нагретой части тела к частицам его менее нагретой части
Создание комфортных условий
предусматривает обеспечение многих параметров среды обитания и характеристик трудового процесса на оптимальном уровне:
не превышение допустимых уровней негативных факторов и их снижение до минимально возможных уровней
рациональный режим труда и отдыха,
удобство рабочего места, хороший психологический климат в трудовом коллективе,
повышение качества и производительности труда

Согласно стандарту устанавливаются допустимые и оптимальные микроклиматические условия рабочей зоны помещений
Оптимальные — это такие сочетания метрологических параметров, которые при длительном и систематическом воздействии на человека обеспечивают сохранение нормального функционального и теплового состояния организма без напряжения механизмов терморегуляции.

Допустимые - это такие сочетания метрологических параметров, которые могут вызвать переходящие и быстро нормализующиеся изменения функционального и теплового состояния организма и напряжения работы терморегуляции не выходящие за пределы физиологических приспособительных возможностей.

Гипотерми́я  - переохлаждение — состояние организма, при котором температура тела падает ниже, чем требуется для поддержания нормального обмена веществ и функционирования.

Гипертермия ( «чрезмерно» «теплота») — перегревание, накопление избыточного тепла в организме человека с повышением температуры тела, вызванное внешними факторами, затрудняющими теплоотдачу во внешнюю среду или увеличивающими поступление тепла извне.

 “холодно”,
“прохладно”,
 “комфорт”,
“тепло”,
“жарко”;

Оценка теплоощущения человека по пятибалльной шкале

категории
работ
Категория III
Категория I а
Категория Iб
Категория II а
Категория II б

Категории работ на основе интенсивности энергозатрат организма в ккал/ч (Вт)

Характеристика отдельных категорий работ

К категории Iа  относятся работы с интенсивностью энерготрат до 120 ккал/ч (до 139 Вт), производимые сидя и сопровождающиеся незначительным физическим напряжением (ряд профессий на предприятиях точного приборо- и машиностроения, на часовом, швейном производствах, в сфере управления и т.п.).

Характеристика отдельных категорий работ
К категории IIа  относятся работы с интенсивностью энерготрат 151-200 ккал/ч (175-232 Вт), связанные с постоянной ходьбой, перемещением мелких (до 1 кг) изделий или предметов в положении стоя или сидя и требующие определенного физического напряжения (ряд профессий в механосборочных цехах машиностроительных предприятий, в прядильно-ткацком производстве и т.п.).
Характеристика отдельных категорий работ
К категории IIб  относятся работы с интенсивностью энерготрат 201-250 ккал/ч (233-290 Вт), связанные с ходьбой, перемещением и переноской тяжестей до 10 кг и сопровождающиеся умеренным физическим напряжением (ряд профессий в механизированных литейных, прокатных, кузнечных, термических, сварочных цехах машиностроительных и металлургических предприятий и т.п.).
 К категории III  относятся работы с интенсивностью энерготрат более 250 ккал/ч (более 290 Вт), связанные с постоянными передвижениями, перемещением и переноской значительных (свыше 10 кг) тяжестей и требующие больших физических усилий (ряд профессий в кузнечных цехах с ручной ковкой, литейных цехах с ручной набивкой и заливкой опок машиностроительных и металлургических предприятий и т.п.). условия.doc
Характеристика отдельных категорий работ
Оптимальные величины показателей микроклимата на рабочих местах производственных помещений
Понятие явной теплоты
теплота, поступающая в производственное помещение:

от оборудования,

отопительных приборов,
людей
других источников воздействия на температуру воздуха.
от поверхностей
от солнечного света
Q = Qоб +Q пов+Q сол.+Qот пр+Qлюд+Qпр

Температура – термометр, термограф.
Для контроля параметров метеоусловий используют следующие приборы:
Общий вид анемометров
а) крыльчатый;   б) чашечный
Кататермометры
а) цилиндрический; б) шаровой
Скорость движения воздуха для малых - кататермометр, для больших – анемометр
Влажность воздуха  - психрометр; гидрограф

Лучистое тепло – актинометр

Измерители «ЭкоТерма», в отличие от станций, не содержат блока индикации, а работают совместно с персональным компьютером или другими электронными устройствами: смартфонами, планшетными компьютерами или блоками индикации других приборов.
Приборы для измерения параметров микроклимата «ЭкоТерма»
Вентиляция производственных помещений
http://www.youtube.com/watch?v=Bdm0YSvntlE
Вентиляция
Вентиляция - это система мероприятий и устройств, предназначенных для обеспечения на постоянных рабочих местах, в рабочей и обслуживаемых зонах помещений, метеорологических условий и чистоты воздушной среды, соответствующих гигиеническим и техническим требованиям..

Система вентиляции классифицируется:
По способу перемещения воздуха
Направлению его потока
По зоне действия
По времени работы

По способу перемещения воздуха различают
естественную и механическую (искусственную) вентиляцию.

Естественная происходит за счёт разности температур, плотности наружного и внутреннего воздуха, а также под действием давления и разряжения создаваемого ветром, может быть неорганизованная и организованная.

Механическая осуществляется с помощью вентиляторов. Механическая вентиляция зависит от направления потоков воздуха и бывает приточной и вытяжной.
 Приточная - предназначена для подачи чистого воздуха на рабочие места, участки.
Вытяжная – для удаления загрязненного воздуха из помещений.

По зоне действия
различают общеобменную, местную и смешанную.
Общеобменная — осуществляется обмен воздуха во всём помещении, применяется, когда выделение вредных веществ незначительное и равномерно распределяется по всему объёму помещений.
Местная
1) Местная-вытяжная - предназначена для локализации и удаления вредности непосредственно в местах их образования (вытяжные зонты, бортовые отсосы);
2) Местная-приточная - обеспечивает заданные параметры воздушной среды в определенной части помещения, где человек находится наиболее продолжительное время (воздушный душ, оазисы, воздушная завеса).
Смешанная = Общеобменная + Местная.

Аварийная вентиляция
 предназначена для быстрого удаления из помещения значительного объема воздуха, с большим содержанием вредных взрывоопасных веществ, поступивших в помещение при нарушении технологического процесса или аварии..

Основными элементами механической вентиляции являются:
воздухозаборные или воздухо-выбросные устройства(дефлектор),
 камеры для приготовления воздуха, воздуховоды,
 вентилятор с электродвигателем и воздухораспределителем.

Создание и автоматическое поддержание в закрытых помещениях температуры, относительной влажности, скорости движения, чистоты и состава воздуха, наиболее благоприятных для самочувствия людей достигается кондиционированием воздуха.
Эффективность вентиляционной установки характеризуется кратностью воздухообмена - показывающего сколько раз в течении часа полностью заменяется воздух в помещении.

Кондиционер центральный КТЦ
Воздушный душ – струя чистого воздуха, направленная на работающего человека (может быть зимой подогретая, летом охлажденная; стерильная).

Воздушный оазис – огороженная не доходящими до потолка перегородками площадка в рабочем помещении, на которую подается чистый воздух (тем самым в цехе создается «оазис» с нормальными метеорологическими условиями).

Воздушная завеса – плоские струи воздуха (обычно подогретые), перекрывающие дверные проемы снизу или сбоку, навстречу друг другу, и препятствующие проникновению зимой холодного наружного воздуха в цеха.

Аэрация зданий основана на использовании теплового и ветрового напоров. Тепловой напор возникает вследствие того, что при наличии в помещении более или менее мощных источников тепловыделений по вертикали, а затем по горизонтали возникают конвективные потоки. Причина этого в том, что нагретый воздух имеет меньшую объемную массу в сравнении с холодным. По закону Гей-Люссака при нагревании воздуха на 1°С объем его расширяется на 1/273, а объемный вес соответственно уменьшается.
Аэрация является более экономичной по сравнению с механическими системами видом вентиляции, так как она не требует затрат электроэнергии в процессе эксплуатации.

Рециркуляция представляет собой разновидность механической приточно-вытяжной системы, в которой для экономии тепла на нагрев наружного воздуха происходит частичный возврат удаляемого воздуха. После очистки от вредных веществ он примешивается к свежему наружному приточному воздуху.
Применение рециркуляции воздуха для вентиляции, воздушного отопления и кондиционирования воздуха не допускается предусматривать в помещениях:
в воздухе, которых содержатся болезнетворные бактерии, вирусы и грибки;
в воздухе, которых имеются резко выраженные неприятные запахи;
в воздухе, которых выделяются вредные вещества 1, 2 и 3 классов опасности.

Оптимальным в гигиеническом отношении считается система лучисто-панельного отопления.
средняя температура обогревающей поверхности не должна быть выше:
 на обогревающей поверхности пола 26 °С, за исключением полов в вестибюлях и других помещениях с временным пребыванием людей, где температуру на обогреваемой поверхности пола допускается предусматривать до 30° С;
 на обогревающей поверхности потолка при высоте помещения 2,5-2,8 м - 28 °С,; 2,9-3,0 м - 30 °С; 3,1-3,4 м - 33 °С.
Эффективность отопления оценивается по температуре наружной стены и температуре отопительного прибора.
Температура отопительного прибора не должна превышать 80°С. Температура стены не должна отличаться более чем на 6° от температуры в помещении.

Производственное освещение
Основные показателиколичественные показатели: световой поток, сила света, освещенность, яркость
 Световой поток Ф – это часть лучистого потока, воспринимаемая органами зрения человека как свет; характеризует мощность светового излучения.

          люмен (лм)

 карманный фонарик                        6–10 лм,
 лампа накаливания Б-100 Вт          1350 лм
Сила света I – пространственная плотность светового потока; определяется как отношение светового потока Ф к телесному углу Ω, в пределах которого равномерно распределен этот поток:

I = Φ/Ω.

	 кандела (кд)

Освещенность Е – поверхностная плотность светового потока:
E = Φ/S

 люкс (лк)
освещенность поверхности земли
в ясный летний день 80–90 тыс. лк,
в пасмурный – 5 тыс. лк;

освещенность поверхности снега
в безлунную ночь – 0,0003 лк,
полнолуние – 0,2 лк,
солнечный полдень – 105 лк.

Яркость поверхности L – светотехническая величина, непосредственно воспринимаемая глазом, определяется выражением
L = I /Scosα
где S – светящаяся поверхность, α – угол между нормалью к поверхности и направлением I к сетчатке глаза.
кд/м²

Яркость некоторых поверхностей:
снег в безлунную ночь – 0,0005;
         в полнолуние – 5;
         освещенный прямым солнечным светом – 30000;
ночное безлунное небо – 0,0001;
белая бумага при освещенности 30-50 лк – 10-15,
                        освещенная прямым солнечным светом – 22000;
луна (полный диск) – 2500;
пламя свечи – 5000;
люминесцентная лампа – 7000.
Коэффициент отражения ρ характеризует способность поверхности отражать падающий на нее световой поток:
ρ = Φотр/Φпад
Фотр , Фпад  отраженный от поверхности и падающий на поверхность световой поток.

Фон – поверхность, на которой происходит различение объекта.
Объект различения - минимальный элемент рассматриваемого предмета, который необходимо выделить для зрительной работы.

ρ > 0,4             фон светлый,
ρ = 0,2 – 0,4   фон средний,
ρ < 0,2             фон темный.
Контраст объекта с фоном К: K = (Lф  − Lо)/Lф.

Коэффициент пульсации освещенности КЕ – показатель относительной глубины колебаний освещенности во времени в результате изменения светового потока:
КЕ = 100 (Emax – Emin)/(2Eср),
Emax, Emin, Eср – максимальное, минимальное и среднее значения освещенности за период колебаний.
Контраст большой при К > 0,5;
средний при К = 0,2 – 0,5;
малый при К < 0,2.
Газоразрядные лампы КЕ = 25–65 %,
лампы накаливания КЕ = 7 %,
галогенные лампы накаливания КЕ = 1 %.
Виды производственного освещения
 1 естественное,
 2 искусственное,
 3 совмещенное.

4) Яркость
Классификация систем освещения
Искусственное освещение по виду делят:
Общее равномерное (по всей площади)
Общее локализованное (с учетом рабочего места)
Комбинированное =
Общее +
Местное
Совмещённое освещение
Естественное
+
Искусственное
ОБЩЕЕ

Естественное освещение
Искусственное освещение

Общее

для освещения всего производственного помещения

         общее                 общее   равномерное   локализованное
Комбинированное

Сочетание
общего и местного освещения
Виды искусственного освещения по функциональному назначению
рабочее, Ен, лк
Рабочее освещение предусмотрено для всех помещений зданий, а также участков открытых пространств, предназначенных для работы, прохода людей и движения транспорта.
аварийное,
охранное,
дежурное
Виды искусственного освещения по функциональному назначению
Аварийное освещение разделяется на освещение безопасности и эвакуационное.

Освещение безопасности предусматривается в случаях если отключение рабочего освещения и связанное с этим нарушение обслуживания оборудования и механизмов может вызвать взрыв, пожар, отравление людей, длительное нарушение технологического процесса и т.д.
Еmin = 5%Ен     ≥ 2 лк внутри зданий,
                                ≥ 1 лк для территорий
Виды искусственного освещения по функциональному назначению
Эвакуационное освещение предусмотрено в местах, опасных для прохода людей, в проходах и на лестницах, служащих для эвакуации людей и т.д.
Еmin = 0,5 лк в помещениях , Еmin = 0,2 лк на открытых территориях (на уровне пола).

Виды искусственного освещения по функциональному назначению
Охранное освещение предусматривается вдоль границ территорий, охраняемых в ночное время.
Emin = 0,5 лк в ночное время на уровне земли.

Дежурное освещение - это освещение в нерабочее время, не нормируется.

Основные требования к системам производственного освещения
соответствие уровня освещенности рабочих мест характеру выполняемой зрительной работы;
равномерное распределение яркости на рабочих поверхностях и в окружающем пространстве;
отсутствие резких теней, прямой и отраженной блескости (повышенной яркости светящихся поверхностей, вызывающей ослепленность);
постоянство освещенности во времени;
оптимальная направленность излучаемого осветительными приборами светового потока;
долговечность, экономичность, электро- и пожаробезопасность, эстетичность, удобство и простота в эксплуатации.
Нормирование освещенности СНиП 23-05-95 “Естественное и искусственное освещение”
Производится в зависимости от
характера зрительной работы (наименьший размер объекта различения),
системы и вида освещения,
фона,
контраста объекта с фоном.
Источники света

 Газоразрядные лампы:
 люминесцентные лампы, дуговые ртутные лампы и др.
 Лампы накаливания
Лампы накаливания
Люминесцентные лампы
Светильники
 Совокупность источника света и осветительной арматуры называется светильником.
 Назначение осветительной арматуры: перераспределение светового потока лампы, предохранение глаз рабочего от слепящего действия ярких элементов источника света, защита источника от механических повреждений и воздействия окружающей среды, эстетическое оформление помещения.
 По конструктивному исполнению: открытые, защищенные, закрытые, пылезащищенные, влагозащищенные, взрывозащищенные.

По распределению светового потока в пространстве: светильники прямого, рассеянного, преимущественно отраженного и отраженного света.
Прямой свет                  Отраженный свет	   Рассеянный свет
Расчёт общего равномерного искусственного освещения методом коэффициента светового потока, учитывающего световой поток, отражённый от потолка и стен.
 выбор системы освещения (общее равномерное освещение);
 выбор источников света;
 выбор светильников и их размещение;

Размещение светильников в помещении определяется следующими параметрами, м: Н – высота помещения; hc – расстояние светильников от перекрытия (свес); hn = H – hc – высота светильника над полом, высота подвеса; hpп – высота рабочей поверхности над полом; h = hn – hpп – расчётная высота, высота светильника над рабочей поверхностью (учесть требования ограничения наименьшей высоты светильников над полом).
L – расстояние между соседними светильниками или рядами, L =   h;
l – расстояние от крайних светильников или рядов до стены, l = L/3.
Необходимо изобразить в масштабе в соответствии с исходными данными план помещения, указать на нём расположение светильников   и определить их число.
 выбор нормируемой освещённости;
 расчёт освещения методом светового потока.
Световой поток лампы или группы люминесцентных ламп светильника определяется по формуле:
Ф = Ен  S  Kз  Z / n  ,
Ен – нормируемая минимальная освещённость, СНиП 23-05-95, лк; S – площадь освещаемого помещения, м2; Kз – коэффициент запаса, учитывающий загрязнение светильника (табл.); Z – коэффициент неравномерности освещения, отношение Еср/Еmin. Для люминесцентных ламп берётся равным 1,1;
n – число светильников;  - коэффициент использования светового потока.

Рассчитав световой поток Ф, зная тип лампы, по таблице выбирается ближайшая стандартная лампа и определяется электрическая мощность всей осветительной системы. Если необходимый поток светильника выходит за пределы диапазона (-10 +20%), то корректируется число светильников n либо высота подвеса светильников.

Влияние на организм человека вибраций, шума, электромагнитных и ионизирующих излучений
Вибрация
Вибрация – это механические колебания материальных точек или тел.
 ВЛИЯНИЕ ВИБРАЦИИ НА  ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА
Вибрация может передаваться человеку непосредственно при прикосновении к вибрирующим предметам и через промежуточные среды достаточной плотности (жидкость, твердые тела).

Резонанс – это резкое увеличение амплитуды колебаний системы при взаимодействиях, ритм которых совпадает с ритмом таких колебаний
        При резонансе относительно малые силы вызывают большие колебания биологической системы, что может привести к механическим повреждениям тканей и органов.
 Тело человека - сложная вибрационная система с собственными ритмами колебаний, поэтому вибрации резонансных частот наиболее неприятны и даже очень опасны для здоровья.

Классификация вибрации
По способу передачи различают вибрацию:
По способу передачи различают вибрацию:
1. Локальную - (местная) передаётся через руки (дрель).
2. Общую - передается через опорные поверхности сидящего или стоящего человека.
Общая вибрация по источнику возникновения подразделяется на категории:
1. Транспортные вибрации;
2. Транспортно-технологические;
3. Технологические.

Действие вибрации на человека
Воздействие вибрации
Вредные воздействия:
повреждения различных органов и тканей;
влияние на центральную нервную систему;
влияние на органы слуха и зрения;
повышение утомляемости.
Профессиональные болезни
Длительное систематическое воздействие вибрации приводит к развитию вибрационной болезни (ВБ), которая включена в список профессиональных заболеваний.
 Эта заболевание диагностируется, как правило, у работающих с повышенным уровнем вибрации.

Стадии вибрационной болезни, вызванной локальной вибрацией
Трофические нарушения в кисти (а) и пальцах рук (б) при вибрационной болезни.
 Изменения ногтей при вибрационной болезни
Симптом «мертвого пальца» при вибрационной болезни.
Нейрососудистые расстройства при вибрационной болезни
Мероприятия по защите от вибрации подразделяются на
механические, организационные, лечебно-профилактические:
 устранение вибрации в источнике и на пути их распространения (создание благоприятных условии труда, замена технологических процессов, применение деталей из пластмассы, оптимальные режимы отдыха, балансировка вращающихся деталей и так далее.)
Для уменьшения на пути распространения применяют вибро-демпфиррование (нанесение слоя упроговязких материалов, резины пластмассы и так далее), виброгашение;
- рациональное чередование труда и отдыха, активный отдых, не допускаются лица моложе 18 лет и беременные женщины, запрещена сверхурочная работа;
- ультрафиолетовое облучение, воздушный обогрев, массаж, теплая ванная, приём витаминных препаратов.
средства индивидуальной защиты: рукавицы, перчатки, специальная.

АРМ (автоматизированное рабочее место) для измерения шума и вибрации
шум

Шум – беспорядочное сочетание различных по силе и частоте звуков; способен оказывать неблагоприятное воздействие на организм.
Источником шума является любой процесс, вызывающий местное изменение давления или механические колебания в твердых, жидких или газообразных средах.

Измерение, анализ и регистрация спектра шума производятся специальными приборами — шумомерами и вспомогательными     приборами:

самописцы уровней шума
 магнитофон
 осциллограф
 анализаторы статистического        распределения
 дозиметры
Виды шума
Характер спектра
Спектральный состав
Временные характеристики
тональный
низкочастотный
среднечастотный
постоянный
непостоянный
высокочастотный
широкополосный
        Основным признаком воздействия шума является снижение слуха
Профессиональное снижение слуха бывает обычно двусторонним.
       Стойкие изменения слуха вследствие воздействия шума, как правило, развиваются медленно. Нередко им предшествует адаптация к шуму, которая характеризуется нестойким снижением слуха, возникающим непосредственно после его воздействия и исчезающим вскоре после прекращения его действия.
Начальные проявления профессиональной тугоухости чаще всего встречаются у лиц со стажем работы в условиях шума около 5 лет.
Признаки воздействия шума
головная боль тупого характера
 чувство тяжести и шума в голове
возникающие к концу рабочей смены или после работы
 головокружение при перемене положения тела
 повышенная раздражительность
 быстрая утомляемость
 снижение трудоспособности, внимания
 повышенная потливость, особенно при волнениях
 нарушение ритма сна (сонливость днем, тревожный сон в ночное время).
    При обследовании таких больных нередко обнаруживают:
 снижение возбудимости вестибулярного аппарата
 мышечную слабость
тремор век
мелкий тремор пальцев вытянутых рук
 снижение сухожильных рефлексов
 угнетение глоточного, небного и брюшных рефлексов
Отмечается легкое нарушение болевой чувствительности.

         Эффективная защита работающих от неблагоприятного влияния шума требует осуществления комплекса организационных, технических и медицинских мер на этапах проектирования, строительства и эксплуатации производственных предприятий, машин и оборудования.
Защита от шума
Ультразвук
Ультразвук – это механические колебания упругой среды, распространяющиеся в ней в виде переменных сжатий и разрежений; с частотой выше 16—20 кГц, не воспринимаемые человеческим ухом.
Ультразвук содержится в шуме ветра и моря, издается и воспринимается рядом животных (летучие мыши, рыбы, насекомые и др.), присутствует в шуме машин.
Ультразвук:
 Высокочастотный (105 – 107 Гц )
 Низкочастотный (20 000 – 100 000 Гц)
Высокочастотный ультразвук

не распространяется в воздухе и влияет на работников лишь при контакте источника с поверхностью тела
Низкочастотный ультразвук

оказывает на рабочих общее воздействие через воздух и локальное – при соприкосновении с обрабатываемыми деталями и средами, в которых возбуждены колебания (ультразвуковые вибрации)

Ультразвук
                   Ультразвук
акустические колебания с частотой более 20 000 Гц
Применение:
1) Промышленность
 очистка и обезжиривание деталей
механическая обработка материалов
 сварочные работы
 паяние
 лужение
 дефектоскопия

2) Для обработки и передачи сигналов в радиолокации и вычислительной технике
3) Медицина

 диагностика
 терапия
 стерилизация инструментов, рук и т.д.

Ультразвук
Общее влияние ультразвука сопровождается изменениями со стороны:
 центральной нервной системы
 периферической нервной системы
 сердечно-сосудистой системы
 эндокринной системы
 вестибулярной функции
 слуховой функции
Предупреждение вредного действия ультразвука :
 дистанционное управление
 автоматическое оборудование
 маломощное оснащение
 звукоизолирующие устройства (кожухи, экраны)
исключение возможности передачи ультразвука другими частями тела
Индивидуальные средства защиты: инструменты с виброизолирующей рукояткой, специальные варежки, антифоны
Инфразвук
Инфразвук - колебательные процессы с частотами ниже 20 Гц
- инфразвуки - не воспринимаются слухом человека.
Особенности инфразвука:
1) Большая длина волны
(по сравнению с шумами )

Легко огибает препятствия (дифракция)
Не задерживается экранами
Проникает в помещения
Почти не гасится с расстоянием
2) слабое поглощение атмосферой

распространение инфразвука на многие километры
3) резонансные частоты

вибрация крупных объектов
Источники ИЗ
Естественные источники :
Возникает при землетрясениях, во время бурь и ураганов, цунами. При помощи достаточно сильных инфразвуков (более 60 дБ) общаются между собой киты.
Техногенные источники: К основным техногенным источникам инфразвука относится мощное оборудование станки, котельные, транспорт, подводные и подземные взрывы.
                             Инфразвук
При воздействии инфразвука возможны  изменения со стороны:
 нервной системы
 сердечно-сосудистой системы
 дыхательной системы
 эндокринной системы
 вестибулярного и слухового анализаторов
Виды инфразвука:
 по характеру спектра

 по часовым характеристикам
широкополосный
тональный
постоянный
непостоянный

Для гигиеничной оценки инфразвука измеряют:
уровни звукового давления (дБ) в октавных полосах  частот со среднегеометрическими частотами  		2, 4, 8 и 16 Гц и сопоставляют с предельно допустимыми уровнями, которые не должны превышать 105 дБ.
Влияние ИЗ на человека
вызывает нервное перенапряжение,
недомогание,
головокружение,
изменение деятельности внутренних органов, особенно нервной и сердечно - сосудистой систем.
Симптомы
Колебания средней интенсивности могут стать причиной расстройства пищеварения, сердечно-сосудистой, дыхательной систем, нарушения психики с самыми неожиданными последствиями.Инфразвук высокой интенсивности, влекущий за собой резонанс, из-за совпадения частот колебаний внутренних органов и инфразвука, приводит к нарушению работы практически всех внутренних органов, возможен смертельный исход из-за остановки сердца, или разрыва кровеносных сосудов;
Электромагнитные излучения
                             –                   электромагнитные колебания, распространяющиеся в пространстве с конечной скоростью.

Электромагнитное загрязнение окружающей среды в последнее время все чаще называют электромагнитным «смогом».

Влияние электромагнитного излучения на человека:
Нервная
система
Половая
система
Эндокринная
система
Беременные
женщины и
 дети
Сердечно-
сосудистая
система
Иммунная
система
ЧЕЛОВЕК

Факты:
Знаете ли Вы, что уже через 15 минут после начала работы на компьютере у 9-10 летнего ребёнка изменения в крови и моче почти совпадают с изменениями крови человека больного раком?
Аналогичные изменения проявляются у 16-летнего подростка через полчаса, у взрослого – через 2 часа работы за монитором.
***
Сигнал от переносного радиотелефона проникает в мозг на 37,5 мм?
***
Исследователи США установили:
— у большинства женщин, работавших на компьютерах в период беременности, плод развивался аномально, и вероятность выкидышей приближалась к 80%;
— рак мозга у электриков развивается в 13 раз чаще, чем у работников других профессий;
Лазерное излучение ( = 0,2 - 1000 мкм)
При работе оптических квантовых генераторов (ОКГ) имеются вредные и опасные факторы: высокое напряжение зарядных устройств, ионизация воздуха, загрязнение воздушной среды при разрядке импульсных ламп накачки (О3,NO2,NO), акустический шум.
 Основной источник - оптический квантовый генератор (лазер). Он работает на принципе индуцированного излучения, получаемого при оптической накачке (например, воздействием импульсов света) термически неравновесной (активной) среды, в качестве которой служат диэлектрические кристаллы, стекло, газы, полупроводники и плазма.

ГОСТ 24714-81 "Лазеры. Методы измерения параметров излучения. Общие положения« ГОСТ 12.1.040-83  "Лазерная безопасность. Общие положения"
 Особенности лазерного излучения – монохроматичность (общая длина волны); острая направленность пучка; когерентность (колебания происходят в одном направлении в пространстве), высокая плотность энергии: 1010-1012 Дж/см2, высокая плотность мощности: 1020-1022 Вт/см2.
Виды лазерного излучения:
 прямое (в узком телесном угле); самое опасное из-за большой интенсивности, малой расходимости луча, создающей высокую плотность излучения.
 рассеянное (от вещества, через которое проходит лазерный луч);
 зеркальное или диффузно отраженное (от поверхности по всем возможным направлениям)
Вредные воздействия лазерного излучения
термические воздействия (ожог)
энергетические воздействия (большая мощность излучения)
фотохимические воздействия – из ионов и возбужденных молекул образуются свободные радикалы, обладающие высокой способностью к химическим реакциям.
механическое воздействие   - при воздействии лазерного излучения в импульсном режиме, механизм воздействия связан с преобразованием энергии излучения в энергию механических колебаний)
электрострикция    (деформация молекул в поле лазерного излучения)
образование в пределах клеток  микроволнового электромагнитного поля
Обычно различают локальные повреждения и общие повреждения организма.
Лазерное излучение представляет опасность для тех тканей, которые непосредственно поглощают ЛИ, в основном, это - органы зрения, а также  - кожа.
Особенно опасно воздействие на глаза импульсного  лазерного облучения.
Сочетание механического и термического эффектов ведет к «взрыву» зерен пигмента (меланина).
Нормирование лазерного излучения.CH 23- 92- 81
Нормируемый параметр — предельно - допустимый уровень лазерного излучения при  = 0,2-20 мкм (ПДУ).
Регламентируется ПДУ на роговице, сетчатке, коже.
ПДУ — отношение энергии (Е) излучения, падающей на определенные участки поверхности к площади этого участка [Дж/см2]
ПДУ зависит от:
      Для постоянного режима:
   - длительности воздействия [сек]
   - длины волны лазерного излучения [мкм]
       Для импульсного режима:
    -   продолжительности импульса [cек]
  -   частоты повторения импульса [Гц]

Запрещается работать с лазерными установками в затемненном помещении, поскольку при пониженной освещенности расширяется зрачок и увеличивается вероятность попадания в нее лазерного луча.
 Для защиты от воздействия лазерного излучения рук достаточно одеть хлопчатобумажные перчатки, для защиты глаз - очки из специального стекла, которые целесообразно монтировать в маску для защиты лица.
Светофильтры защитных очков обеспечивают снижение интенсивности лазерного облучения глаз до допустимой.
При работе с лазерами следует применять только те средства защиты, которые являются нормативно-техническая документация.


title: Конспект урока "Акробатические упражнения" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре
 для учащихся 7 класса по разделу программы «Гимнастика».
Тема урока: «Акробатические упражнения».

Основные задачи урока:
      1.Совершенствовать технику выполнения строевых  упражнений в усложненных условиях.
     2.Закрепить навыки  в выполнении  акробатических упражнений.
     3.Способствовать развитию координации при выполнении прыжков через скакалку разными способами.
     4. Содействовать развитию силы мышц рук и плечевого пояса для результативного подтягивания.
     5.Формировать умение сохранять положение правильной осанки при перемещении.
     6.Воспитывать потребность проявлять настойчивость,  трудолюбие и сотрудничество при выполнении физической работы.

 Время проведения урока: 12.25-13.10
 Место проведения:  спортивный зал 12х24 м
 Необходимое оборудование и  инвентарь:
                                     гимнастические маты – 10 – 12 шт.
                                     навесные перекладины – 6 – 8 шт.
                                     скакалки - по количеству занимающихся
                                     длинная скакалка- 1 шт.
Дата проведения:  10. 11. 2015 г.

                                                                                Конспект урока составила  Горохова М.А.,
                                                                                учитель физической культуры ГБОУ СОШ №303
                                                                                Фрунзенского района СПб