title: Сценарий игровой программы "МЫ - пешеходы!" 5 класс

extracted_text:
                         Сценарий игровой программы
                              «МЫ - пешеходы!»

Цель: закрепить у ребят знания правил дорожного движения;  углублять  знания
учащихся  о   правилах   дорожного   движения;   формировать   представления
школьников о безопасности дорожного движения при передвижении  по  улицам  и
дорогам; воспитывать навыки выполнения основных  правил  поведения  учащихся
на улице, дороге,  с  целью  предупреждения  детского  дорожно-транспортного
травматизма.

Оборудование: дорожные знаки, светофорики, картинки со знаками дорожными.

Участники игры: 4-5 классы (три команды)

Ведущий: Ребята, сегодня мы  собрались  здесь  вспомнить  правила  дорожного
движения. Закон улиц и дорог - строгий. Он не прощает, если пешеход идет  по
улице, как ему вздумается, не соблюдая правил. Но этот закон в тоже время  и
очень добрый: он сохраняет людей от страшного несчастья, бережёт  их  жизнь.
Поэтому только отличное знание  правил  позволяет  нам  уверенно  переходить
улицу. Сегодня мы проверим, как вы знаете эти правила.
А чтобы из вас никто не устал, мы наше  занятие  проведём  в  форме  игровой
программы. Разминка. Сейчас я проверю,  какие  вы  внимательные  пешеходы  и
готовы ли вы к игре.

Я вам задаю вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».

- Что хотите - говорите, в море сладкая вода? (Нет)
- Что хотите - говорите, красный свет - проезда нет? (Да)
- Что хотите - говорите, каждый раз,  идя  домой,  играем  мы  на  мостовой?
(Нет)
- Что хотите - говорите, но если очень  вы  спешите,  то  перед  транспортом
бежите? (Нет)
- Что хотите - говорите, мы всегда идем  вперед  только  там,  где  переход?
(Да)
- Что хотите - говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим  светофора?
(Нет)
- Что хотите - говорите, на знаке «здесь  проезда  нет»  нарисован  человек?
(Нет)
- Что хотите - говорите, на круглых  знаках  красный  цвет  означает  «здесь
запрет»? (Да)

Ведущий: Молодцы! Ну а теперь разрешите дать старт игре. Для этого вам  надо
разделиться на три команды: «Красную, Желтую и Зеленую» и  выбрать  капитана
команды (заранее, при входе в зал, все участники получают жетоны:  красного,
зеленого или желтого цвета). На капитана  одевается  кепка  соответствующего
цвета. За каждый правильный ответ команда получает  небольшой  символический
светофорчик ( из бумаги). У  кого  светофорчиков  останется  больше,  тот  и
выиграет.

                         1. Конкурс "Зелёный огонёк”

Командам по очереди задаются вопросы, на которые  нужно  ответить  быстро  и
правильно.
- Как называется дорожка для пешеходов?
- Что означает красный, жёлтый, зелёный сигнал светофора?
- Что следует сделать, прежде чем начать переходить улицу?
- Где можно переходить улицу? - Как нужно идти по тротуару?
- Почему запрещается цепляться за грузовые машины и их прицепы?
- Где должен останавливаться пешеход, не успевший закончить переход?
- Где можно кататься на велосипеде?
- С какого возраста можно ездить на велосипеде  на  проезжую  часть?  (С  14
лет)
- Что надо проверить  у  велосипеда  в  первую  очередь  перед  поездкой  на
велосипеде?
- На каком расстоянии от обочины  можно  ехать  на  велосипеде  по  проезжей
части?
- Можно ли перевозить на велосипеде пассажира?
- Какой знак запрещает движение велосипеда?
- Должен ли велосипедист  останавливаться  у  знака  "Проезд  без  остановки
запрещён”?
- Как велосипедист  должен  предупреждать  о  совершении  поворота  направо?
(Вытянутой правой рукой или согнутой в локте левой)
- Должен ли велосипедист остановиться на перекрёстке на красные  свет,  если
нет транспортных средств, и он не создаёт аварийную ситуацию? (Да)
- Почему в тёмное время суток на  велосипеде  можно  ехать  без  включенного
фонаря? (Вопрос с подвохом, нельзя ездить в тёмное время суток  без  фонаря,
даже на велосипеде).

                    2. Конкурс "Фантастический транспорт”

За минуту  команде  необходимо  создать  из  участников  команды  какое-либо
средство передвижения и продемонстрировать, как оно движется.

                  3. Конкурс капитанов "Эстафета-водителей”

Капитаны  команд  должны  преодолеть  препятствия  (расставленные  на   полу
кегли), ведя детскую машинку  на  верёвочке.  Условие:  кто  быстрее  и  без
аварий доберётся до финиша.

                               4.Нарисуй знаки

Играющим предлагается за одну минуту нарисовать  знаки  дорожного  движения.
Выигрывает та команда, которая не только  правильно  нарисует  знаки,  но  и
объяснит их.

                           5. Конкурс «Автомульти»

Командам надо вспомнить средства передвижения сказочных героев.  По  очереди
их необходимо называть. ( подсказки)
На чём ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольд? (Велосипед)
Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину? (Велосипед)
Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)
На чём летал старик Хоттабыч? (На ковре – самолёте)
Личный транспорт Бабы – Яги? (Ступа)
 На чём летал Барон Мюнхгаузен? (На ядре)
На чём катался Кай? (На санках)

                          6. Конкурс "Составь знак”

Очень часто нарушители ПДД портят дорожные знаки,  и  сейчас  нам  предстоит
отремонтировать  некоторые  из   них.   Вам   необходимо   из   предложенных
составляющих собрать дорожный знак и правильно назвать его.

                         7. Конкурс «Составь слово»

Командам предлагается составить как  можно  больше  слов  из  букв,  которые
составляют слово ВЕЛОСИПЕД.

-Ну а теперь пора подводить итоги, но прежде давайте закрепим то, о  чем  мы
сегодня говорили.

                      Игра "Разрешается – запрещается”

- Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)
- Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)
- Идти толпой по тротуару…(разрешается)
- Переходить улицу по подземному переходу…(разрешается)
- Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)
- Помогать старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)
- Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)
- Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…(запрещается)
- Идти по тротуару слева…(запрещается)
- Выбегать на проезжую часть дороги…(запрещается)
- Кататься на велосипеде, не держась за руль…(запрещается)
- Болтать и громко смеяться в транспорте…(запрещается)
- Уважать правила дорожного движения…(разрешается)

Награждение победителей.


title: Тест "Способы словообразования" 5 класс

extracted_text:
Начать тест
Интерактивный тест
«Способы словообразования»
русский язык, 5 класс
Автор: Данилова Надежда Георгиевна, учитель музыки
БОУ НМР ВО «Матвеевская ООШ»
Результат теста
Верно: 0
Ошибки: 0
Отметка: 0
Время: 0 мин. 00 сек.
ещё
исправить

приставочный
сложение
суффиксальный
Определи способ образования слова
«заморозить»
приставочный
сложение
суффиксальный
Определи способ образования слова
«морозец»
приставочный
сложение
суффиксальный
Определи способ образования слова
«древнерусский»
теннисист
первопроходец
премудрый
Какое слово образовано приставочным способом?
мореплаватель
шахматист
послезавтра
Какое слово образовано суффиксальным способом?
огнетушитель
пригород
желтоватый
Какое слово образовано способом сложения?
подбросить
кусочек
добренький
Какое слово лишнее?
написание
львица
прадед
Какое слово лишнее?
землепроходец
ледокол
прапрабабушка
Какое слово лишнее?
бессердечность
перезимовать
неразумный
самолёт
музыкант
молочник
исправить
ответ готов!
Выдели все слова, образованные приставочным способом
воздухоплаватель
отплыть
учиться
туманный
красненький
нехитрый
исправить
ответ готов!
Выдели все слова, образованные суффиксальным способом
воздухоплаватель
пересолить
сталевар
остроумие
водянистый
плавничок
исправить
ответ готов!
Выдели все слова, образованные способом
сложения
вползти
немилость
беспорядок
дождик
доброволец
тихо
исправить
ответ готов!
Выдели все слова, образованные не приставочным способом
москвич
подъехать
испытатель
компьютерщик
нечестность
рудокоп
исправить
ответ готов!
Выдели все слова, образованные не суффиксальным способом
телогрейка
хлеборезка
зимовать
юношеский
разговор
мышеловка
исправить
ответ готов!
Выдели все слова, образованные не способом
сложения


title: Анализ контрольной работы по географии за 3 четверть 5 класс

extracted_text:
Анализ контрольной работы по географии в 5 классе
за 3 четверть 2016-2017 уч.года

Цель: проверить состояние знаний, умений, навыков обучающихся по пройденному программному материалу за 3 четверть, наметить пути устранения пробелов в знаниях и УУД учащихся.

Сроки проведения: 07.03.2017г.

Результаты контрольной работы:
Средний балл – 4,5.

Контрольная работа была представлена в форме теста, охватывающего основные темы курса географии за 3 четверть.

Допущенные ошибки: ошибки допускают в вопросах на соответствие, в выборе нескольких  верных ответов из предложенных, закончите предложения по темам «Горные породы и их значение для человека», «Рельеф и его значение для человека».

Ф.И. учащихся, которые не справились с работой ____________________________________________________________________

Выводы:  анализ контрольной работы показал, что учащиеся усвоили программный материал по географии в 3 четверти, но при этом необходимо обратить внимание на практическую отработку умений и навыков у школьников по теме «Горные породы и их значение для человека», работу с тестовыми заданиями с несколькими вариантами ответов

Рекомендации: необходимо продолжить работать с тестовыми заданиями с несколькими вариантами ответов, повторить и закрепить темы «Горные породы и их значение для человека», «Рельеф и его значение для человека», работу с географической картой.

Учитель: Долбнев В.В.


title: Конспект урока "Жанр портрета. Вглядываясь в человека" 5 класс

extracted_text:
Жанр  портрета. Вглядываясь в человека.
Урок изобразительного искусства  в 5 классе
Учитель ИЗО   Новикова Г.Г.
Тип урока: комбинированный
Цель:   Познакомить с историей портрета. Рассмотреть виды портрета.
Задачи:
- формировать представление о портрете как совокупности  внешнего сходства и внутренне сущности человека;
- познакомить  с видами портрета;
- развивать  нестандартное  мышления, наблюдательность, память , пространственное мышление, творческие способности, умения анализировать;
- развивать навыки построения  портрета;
- закрепить навыки работы графическими материалами.
Оборудование:
Для учителя: мультимедийное оборудование, презентация по теме, репродукции  картин  русских художников:
В. Серов  «Девочка с персиками»
В. Тропинин «Портрет сына»
И. Левитан «Март»
А. Куинджи «Березовая роща»
К. Петров-Водкин  «Утренний натюрморт »
И. Машков «Московская  снедь»
Для учащихся: альбом, простой карандаш, индивидуальный  лист  для  работы  учащихся (приложение №1).

Ход  урока.

1.Организационный момент (психологический настрой).
     Сегодня у  нас необычный  урок, мы  отправляемся  в  очередное  путешествие в  мир  жанров   изобразительного  искусства.  Чтобы  путешествие  было  удачным,  возьмем  с  собой  хорошее  настроение.   Повернулись друг к другу,  улыбнулись… Посмотрели на наших  гостей, подарили  им  улыбки…
2. Актуализация  темы (проблемная ситуация).
    -  Итак,  отправляемся в  путешествие… Чтобы  определить  о  чем  мы  будем  говорить  сегодня выполним работу  у  доски. Перед  вами  набор  репродукций. Распределите  их  на  группы  и  объясните  принцип. ( Работают 2 человека  у  доски- распределяют  репродукции  по  жанрам, комментируя свой выбор).
    -  Для  того чтобы выяснить о каком жанре  сегодня пойдет речь  определите -  название какого жанра в  переводе  с  французского  звучит как  «воспроизводить что-либо черта в черту» ?
             Итак,  как вы  думаете, с каким  из  жанров  мы  будем  знакомиться  сегодня?

       Перед  вами на  партах  маршрутные  листы. Запишем   название  нашего путешествия  -   «Жанр портрета».
  -  Ребята,  как  вы  думаете,  каковы  цели  нашего  путешествия?
(Ответы детей
  -  Узнать  историю  портретного  жанра.
  -  Познакомиться  с  видами  портретов
  -   Научиться  рисовать  портрет.
  3. Изложение   нового  материала.
      1) История  жанра.
          - Ребята, как вы  думаете,  когда  появился  жанр  портрета? (ответы детей)
          Просмотр  презентации с  комментариями учителя:
          Портреты  Древнего Египта, Древней Греции и Рима, Эпохи Возрождения,
          история Русского  портрета.
      2) Виды  портретов
          -  Ребята, напомните, как  звучит  тема нашего урока? (Ответы детей)
          Мир  портрета   многообразен.  Как  вы  думаете, что  может   рассказать
          художник  о человеке  рисуя  портрет?
          В  зависимости от того  какие  задачи  ставит  перед  собой художник,
          различают  виды  портретов.
          -  Чтобы  определить  виды  портретов, решите  головоломку  в ваших  м. л. ,
         записав  ответ  в выделенные ячейки  таблицы.
         Итак, что у нас  получилось? (проверка выполненного задания)
         Давайте вместе  определим  характерные  черты  каждого  вида  портрета  и
         запишим в  таблицу. (Просмотр презентации  о видах портрета: парадном,
         психологическом, камерном, сюжетном,  с  комментариями учеников)
       3) Как  рисовать портрет.
           -   Подумайте, какими знаниями должен  обладать художник, чтобы
            нарисовать  портрет? (Ответы детей: анатомия, пропорции)
Физкульт- минутка.
           Знакомство с таблица «Пропорции лица».
     - Какие  части лица помогают  показать характер, настроение  человека?
4. Практическая  работа.
   1) На  доске условно по  заданию изобразить  характер  человека (  веселый, злой, удивленный, печальный).
   2) Индивидуальное практическое  задание. Создать  психологический портрет сказочного  героя.
5. Итог  урока. Рефлексия.
     Мы  сегодня  потрудились на  славу. Каждый  узнал  много  нового и  интересного. Напомните, что  мы  называем  портретом?
Какие  портреты  бывают?
Скажите, какие  портреты  называют  групповыми?
      - Сейчас мы с  вами  создадим  групповой  портрет  класса. На  партах  у  вас  желтые  кружочки, на  которых вы  сейчас схематично  нарисуете те  эмоции которые вы  получили на уроке.  Свои   «психологические портреты»  вы  прикрепите на картинную плоскость.Получился  замечательный  групповой  психологический  портрет.

Приложение №1

  Маршрутный  лист  урока

Тема.  ____________________________________________________
Портрет  это  ______________________________________________
Виды портретов.
 Решите головоломку, записав ответы  в выделенные  ячейки  таблицы.


title: Презентация "Буквы З и С на конце приставок" 5 класс

extracted_text:
Презентация
« Буквы З и С на конце приставок»
Автор:
Костоусова Нина Николаевна, МКОУ СОШ с. Быньги
Свердловская Область
Учитель русского языка и литературы
Аннотация

Презентация предназначена для учащихся 5 класса по данной теме. Я использовала ее как  для индивидуальной работы, так и для закрепление материала.
Переход к слайдам по щелчку. Есть скрытые слайды.
Буквы З - С на конце приставок
При каких условиях  на конце приставок пишется З или С ?
Проверка

Буквы З - С на конце приставок
На конце приставки пишу букву  З перед звонким согласным, букву С -  перед глухим согласным
Звонкие согласные: Б,В,Г,Д.Ж,З,Л,М,Н.Р,
Глухие согласные: П.Ф,К,Т,Ш,С
 ТестБуквы З - С на конце приставок
В какой строке во всех словах на конце приставки пишется буква З?
1.ра…глядеть, ра…певать, рас…вет
2.бе…грамотный, и…расходовать, и…менчивый
ПроверкаСлайд 4

Правописание приставок
Молодцы!
В какой строке  во всех словах на конце приставки пишется буква С?
1. в…помнить, в..паханный, бе…чувственный
2. бе…грамотный, бе…конечный, бе…душный
Проверка

МОЛОДЦЫ!
В какой строке  во всех словах есть приставка   с  буквой З на конце?
1. бе…граничный, бе…заботный, во…радоваться
2.  бе…печный, ра…четливый, и…рыдался
ПРОВЕРКА
Правописние приставок
УРА! ВЕРНО!
В какой строке  во всех словах есть приставка   с  буквой С на конце?
1. и…рытый, бе…ветренный, бе…радостный
2. ра…щелина, ра…кидать, и…порченный
Проверка
Правописание приставок
Выписать в  два столбика: 1) слова с приставкой на З, 2) слова с приставкой на С.
Карлуха – беспокойный вороненок. Он важно разгуливает по двору.
Однажды он раздобыл пуговицу. Сунул ее в траву, где разрослись ромашки. Пригнул колосок прикрыть пуговицу, а он распрямился. Раззадорился вороненок, стал ромашки сгибать, а они поднимаются. Растерялся Карлуха, что сороки могут украсть пуговицу. А сороки близко, расхрабрились, расшумелись.
Вороненок решил кирпич использовать. Раскопал под ним землю и спрятал пуговицу.  Теперь не украдут!
СловарьПравописание приставок
Проверка
Правописание приставок

Словарь!
Раззадориться – прийти в состояние задора.

Проверка задания
1. Слова с приставкой на З: разгуливает, раздобыл,  разрослись, раззадорился.

2. Слова с приставкой на С:  беспокойный,  распрямился,  расхрабрились, расшумелись, раскопал, растерялся.
  Словарь
Автор: Костоусова Н.Н.


Презентация "Хорошо ли ты знаешь русский язык?"


title: Конспект урока "Творческий проект по технологии" 8 класс

extracted_text:
Творческий проект по технологии. Этапы выполнения творческого проекта.
Цель: ознакомить учащихся с последовательностью выполнения творческого проекта.
Ход урока:
I.Изложение программного материала.
1.Рассказ учителя по плану:
Что представляет собой творческий проект?
Этапы выполнения творческого проекта:
а) подготовительный этап;
б) технологический этап;
в)заключительный этап.
2. Творческий проект- это самостоятельная итоговая работа.
Проект может состоять из отдельных частей :
эскиза;
рисунка;
чертежей.
разработки технологического процесса.
Варианты проекта могут быть самыми различными.
Проект может быть выполнен самостоятельно, индивидуально или совместно несколькими учащимися.
3. Этапы выполнения творческого проекта.
Работу над творческим проектом можно разделить на три этапа:
- подготовительный;
- технологический;
- заключительный.
Рассмотрим , что включает в себя каждый из этапов .

Подготовительный этап включает в себя:
выбор темы проекта (при выборе необходимо учесть: потребность в изделии; возможность изготовления в условиях мастерской; наличие необходимых  материалов, инструментов, оборудования; соответствие технологическим возможностям);
письменное обоснование, на основе которого была выбрана данная тема;
выбор и анализ конструкции изделия с учетом оригинальности, доступности, эстетичности, безопасности;
разработать лучше несколько вариантов конструкции изделия, а затем выбрать лучший из них.
Разработка технологии изделия:
составляется технологический  процесс или технологическая карта;
описывается процесс обработки и сборки изделия;
указываются применяемые материалы;
перечисляются необходимые инструменты и оборудование.
Технологический этап:
Технологический этап- выполнение операций, предусмотренных технологическим процессом. При  этом необходимо строго соблюдать последовательность выполнения операций, постоянно и безукоризненно соблюдать правила безопасной работы.
Заключительный этап включает в себя:
осуществление окончательного контроля;
выполнение рекламного проспекта;
определение затрат на изготовление изделия;
предложение возможных путей реализации.
II. Практическая работа.
Учитель предлагает учащимся выбрать тему творческого проекта (см. приложения, рис.86,87,88,89)
Окончательный выбор темы остается за учителем с учетом знаний и умений учащихся.
Учащиеся выполняют технологичную карту выбранного проекта (варианты проектов).
При выборе сложного изделия, например «однолампового светильника» ( см.Приложения,рис.89), технологическую карту выполняют 2-3 учащихся. Первый выполняет технологическую карту основания (номера 1-13), второй – светоотражателя и ушек(14-24), третий – скобы и отделка, сборка (25-39).
III. Итог урока.
1.Оценка выполнения практической работы. Примечание. Рис.87,88- для слабых учащихся; рис. 86,87- для наиболее подготовленных учащихся; рис.90- для группы учащихся.
2. Заключительное слово учителя.
«Красив человек труда – комбайнер, тракторист, летчик за штурвалом своей машины, садовод у любимого дерева.
Если хочешь быть красивым, трудись до самозабвения , трудись так, чтобы глаза твои выражали одухотворенность  великим человеческим счастьем- счастьем творчества.
На уроках технологии в 5 классе  вы учились трудиться, приобретали навыки различных технологических приемов, попробовали себя в творческих проект , то есть соприкоснулись с технологией творчества.
Будьте уверены, что все полученные знания и умения вам пригодятся в дальнейшей жизни.
Главное же, ребята, не забывайте о культуре труда»
ПАМЯТКА «О культуре труда»
Старательно учись , будь внимательным и активным на уроках.
Держи свои книги и тетради в порядке, в определенном месте.
Садись за выполнение уроков всегда в одно и то же время.
Сначала займись тем, что для тебя труднее.
Делай в работе перерыв через каждые 40-45 минут.
Береги книгу, не загибай уголки ее страниц, пользуйся закладками.
Не вырывай страниц из книг , не делай в ней записей и рисунков.
В читальном зале веди себя тихо, не мешай другим своими разговорами.
Разумно планируй и используй время , будь точным и исполнительным , учись правильно организовывать свой труд.
Уважай труд, добивайся того, чтобы результаты его были обильны.
Сочетай физический труд  с умственным развитием.
Выполняй требования учителей и родителей.


title: Конспект урока "Обособленные члены предложения в стихотворениях Н. Рубцова" 8 класс

extracted_text:
                      Муниципальное общеобразовательное
                            бюджетное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 8»

                                   8 класс
                                  УМК любой

                               Составила:
                               Высотина Екатерина Автономовна,
                               учитель русского языка
                               и литературы

                        Арсеньевский городской округ
                                   2016 г.
Тема урока:
«Обособленные члены предложения в стихотворениях Николая Рубцова».

    Вид урока:
урок-зачёт с элементами экзамена (2 часа).

    Цели урока:
1. обобщить и закрепить изученное по теме «Обособленные члены предложения»;
2.  отработать  навыки   правильной   постановки   знаков   препинания   при
   обособленных  определениях,  обособленных  приложениях   и   обособленных
   обстоятельствах;
3.   проверить  и  оценить  знания  учащихся  по  теме  «Обособленные  члены
   предложения»;  организовать  деятельность  учащихся  по  самостоятельному
   применению знаний в различных ситуациях;
4.   формировать   умение   выразительно   читать   поэтические   тексты   с
   обособленными членами предложения;
5. развивать коммуникативную культуру, аналитическое мышление;
6. воспитывать  положительное отношение к  знаниям,  развивать  эстетический
   вкус, интерес к поэзии.

                                 Ход урока:

    I этап. Определение целей работы в соответствии с темой. (2минуты)
    -Сегодня  мы  проводим   урок-зачёт   по   теме   «Обособленные   члены
предложения».
    -Как вы думаете, какие цели перед нами стоят? (Мнение учащихся)
    -Да, мы должны повторить теоретические сведения; на конкретных примерах
проверить  ваши  умения  и  навыки  в  расстановке  знаков  препинания  и  в
синтаксическом разборе предложений с обособленными членами.
    Необычным на сегодняшнем уроке будет то, что материал для  практической
работы мы возьмём из стихотворений Н.М. Рубцова.
    2016  год  –  знаменательный  год.  3  января  исполнилось  бы  80  лет
замечательному поэту. Николая Рубцова  уже  давно  нет  на  этой  земле,  но
поэзия его жива. К ней тянутся  люди как  к  источнику  любви,  искренности,
доброты,  патриотизма.  Вы  уже  знакомы   с   творчеством   поэта,   многие
стихотворения   знаете   наизусть,    подготовили    литературно-музыкальную
композицию «Звезда Николая Рубцова».
    Сегодня на  строки  его  стихотворений  мы  посмотрим  с  точки  зрения
синтаксиса,  а  конкретнее  –  попробуем  в  поэтическом   материале   найти
конструкции с обособленными членами  предложения  и  определить  их  роль  в
тексте.

    II этап. Мини-экзамен. (10 минут)
    -Сегодня мы работаем в группах, у каждой группы есть карточки, зачётные
листы на каждого ученика. За помощью вы можете обращаться  к  консультантам,
которые не только помогут вам, но и должны будут  заполнить  оценочный  лист
на  свою  группу.  У  каждой  группы  по  три   билета,   которые   содержат
теоретические вопросы.
    -Определите, кто будет отвечать устно. Консультанты в оценочных  листах
должны отметить участие в обсуждении и оценить устное выступление.
    Вопросы для экзамена:
1. Какие члены предложения называются обособленными?
2. Какие второстепенные члены предложения могут быть обособленными?
3. Какова роль обособленных членов предложения в речи?
4. Какие члены предложения имеют почти одинаковые условия обособления?
5.Когда могут быть  обособлены  определения,  стоящие  перед  определяемым
словом     и выраженные причастными оборотами?
6. Когда обособляются определения?
7. Когда обособляются приложения?
8. Расскажите о пунктуации при одиночных приложениях?
9. Когда обособляются приложения с союзом как?
10. Расскажите об обособленных обстоятельствах.
11. Какие деепричастия и деепричастные обороты не обособляются?
12. Расскажите об обособлении существительных с предлогами.

    III этап. Групповая работа.
    Каждой группе предлагается карточка с заданиями и примерами. На работу
отводится 10 -13 минут.
    Прочитайте выразительно отрывки из стихотворений Н.Рубцова.
    Сделайте пунктуационный разбор, т.е. расставьте недостающие знаки
препинания, графически объясните их постановку. Два предложения от каждой
группы заслушиваются, остальные оформляются в зачётных листах.

                         Первая группа. Карточка №1.
1. Я вспоминаю сердцем посветлев
      Какой я был взволнованный и юный!5
2.    И всё ж хочу я странный человек
      Сберечь, как есть, любви своей усталость…5
3.    И храм старины удивительный белоколонный
      Пропал, как виденье, меж этих померкших огней…5
4.    Его увидев люди ликовали
      Но он-то знал, как был он одинок.5
Но всё равно в жилищах зыбких –
Попробуй их останови! –
Перекликаясь плачут скрипки
О жёлтом плёсе о любви.5

                         Вторая группа. Карточка №1.
1.    Не здесь ли разбойник морской
      Мечтал залечить свои раны
      Измученный парусом рваным
      Разбоем своим и тоской.5
2.    Хриплым криком
      Тревожа гробницы
      Поднимаются,
      Словно кресты,
      Фантастически мрачные птицы
      Одинокие птицы пустынь…5
3.    Всё я верю воспрянувши духом
      В грозовое своё бытие…5
 4. Я юный сын морских факторий
      Хочу чтоб вечно шторм звучал…5
 5. Потому и набегают слёзы
      На глаза отвыкшие от слёз…5

                         Третья группа. Карточка №1.
 1. И с законной гордостью во взоре
      Вспомнив схватки с морем штормовым
      О друзьях оставшихся в дозоре
      Расскажу я близким и родным…5
2.    И снова маршрут повторяя свой
      Под мокрой листвою бурой
      По деревянной сырой мостовой
      Матросы гуляли хмуро…5
3.    Но глядя вдаль и вслушиваясь в звуки
      Я ни о чём ещё не сожалел…5
Стоит изба дымя трубой
      Живёт в избе старик рябой...5
Вот ещё один безвестный день
      Торопливый радостный зелёный
      Отошёл в таинственную сень…5

                       Четвёртая группа. Карточка №1.
И о том подумаю, что всё же
      Нас кому-то будет очень жаль,
      И опять весёлый и хороший
      Я умчусь в таинственную даль!..5
Когда смеясь на дворике глухом
      Встречают солнце взрослые и дети, –
      Воспрянув духом выбегу на холм
      И всё увижу в самом лучшем свете.5

Остановившись в медленном пути
      Смотрю, как день играя расцветает…
4.    А он большой на борт облокотясь –
      Он написавший столько мудрых книжек –
      Смотрел туда, где свет зари и грязь
      Меж потонувших в зелени домишек.5
5.    Ветер всхлипывал, словно дитя,
      За углом потемневшего дома.
      На широком дворе шелестя
      По земле разлеталась солома…5

    IV этап. «Исправьте ошибки!» (10-15 минут)
    -В карточках №2 даны  стихотворения  Н.  Рубцова  или  отрывки  из  них
(тексты напечатаны на длинных листах бумаги, чтобы их можно было  разместить
на доске). В этих текстах допущены ошибки. Исправьте  их.  Выберите  по  два
человека  от  группы,  которые  прочитают   стихотворения   выразительно   и
прокомментируют пунктограммы.

                         Первая группа. Карточка №2.
    Я буду скакать, не нарушив ночное дыханье,
    И тайные сны неподвижных больших деревень.
    Никто, меж полей, не услышит глухое скаканье,
    Никто не окликнет, мелькнувшую лёгкую тень.
    И, только страдая израненный бывший десантник
    Расскажет, в бреду, удивлённой старухе своей,
    Что ночью, промчался какой-то, таинственный всадник
    Неведомый отрок, и скрылся в тумане полей.
                 (Н. Рубцов «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны…»)

                         Вторая группа. Карточка №2.
    Где осенняя, стужа кругом
    Вот уж первым ледком, прозвенела,
    Там любовно, над бедным прудом,
    Драгоценная блещет Венера!..
    Жил однажды, прекрасный поэт,
    Да столкнулся с её красотою.
    И, душа излучавшая свет,
    Долго билась с прекрасной звездою!
    Но Венеры, играющий свет,
    Засиял при своём приближенье,
    Так что бросился в воду поэт,
    И уплыл, за её, отраженьем…
                       (Н. Рубцов «Венера»)

                         Третья группа. Карточка №2.
    Звезда полей, во мгле заледенелой,
    Остановившись, смотрит в полынью.
    Уж на часах, двенадцать прозвенело,
    И сон, окутал родину мою…
    Звезда полей! В минуты потрясений
    Я вспоминал как тихо за холмом,
    Она горит над золотом осенним,
    Она горит, над зимним серебром…
    Звезда полей, горит, не угасая,
    Для всех тревожных жителей земли
    Своим лучом приветливым касаясь,
    Всех городов, поднявшихся вдали.
                         (Н. Рубцов «Звезда полей»)

                       Четвёртая группа. Карточка №2.
    Заяц в лес, бежал по лугу,
    Я из лесу шёл домой, -
    Бедный заяц с перепугу
    Так и, сел передо мной!
    Так и обмер, бестолковый,
    Но, конечно, в тот же миг
    Поскакал в лесок сосновый,
    Слыша мой весёлый крик.
    И ещё, наверно, долго
    С вечной, дрожью в тишине,
    Думал где-нибудь под ёлкой
    О себе, и обо мне.
    Думал, горестно вздыхая
    Что друзей-то у него
    После дедушки Мазая,
    Не осталось никого.
      (Н. Рубцов «Про зайца»)

    V этап. Синтаксический разбор предложения (10 минут).
    -В  карточках  №3  даны  предложения   для   синтаксического   разбора.
Расставьте знаки препинания; сделайте разбор в зачётных листах.

                         Первая группа. Карточка №3.
1.    Я ищу раздвигая руками ивняк
      Птичьи гнёзда на кочках в траве.4
2. Как играли они у берёз
На лужке зеленеющем нежно.4

                         Вторая группа. Карточка №3.
1.    Но усталость заслонив
      Из души живые звуки
      В стройный просятся мотив.4
2.    И нас пестрея радовала вязь
      Густых ветвей заборов и домишек.4

                         Третья группа. Карточка №3.
За морями полными задора
Я душою был нетерпелив. 4
Уединившись за оконцем
Я с головой ушёл в труды. 4

                       Четвёртая группа. Карточка №3.
1.    Я вспомнил угрюмую птицу
Взлетевшую жертву стеречь.4
2.    Огонь в печи не спит перекликаясь
С глухим дождём струящимся по крыше…4

    VI  этап  урока.  Роль  обособленных  определений  и  обстоятельств   в
поэтических текстах (10 минут).
    Учащимся предлагается сравнить два варианта одного и того же текста, во
втором варианте отсутствуют обособленные члены предложения.
    -Внимательно прочитайте тексты. Сравните их.
    -Что изменилось в тексте,  когда  из  него  убрали  обособленные  члены
предложения?
    -Для чего нужны обособленные члены предложения? Какую роль они играют в
данном тексте?
    -Выразительно прочитайте текст, соблюдая все интонационные паузы.

    Он шёл против снега во мраке,
    Бездомный, голодный, больной.
    Он после стучался в бараки
    В какой-то деревне лесной…

    Он умер, снегами отпетый…
    А люди вели разговор
    Всё тот же, узнавши об этом:
    - Бродяга. Наверное, вор.

    Он шёл против снега во мраке,
    _________, _________, ________.
    Он после стучался в бараки
    В какой-то деревне лесной…

    Он умер, _________________…
    А люди вели разговор
    Всё тот же, _________________:
    - Бродяга. Наверное, вор.
           (Н. Рубцов «Неизвестный»)

    Обобщая ответы, можно сделать вывод:
    1) Обособленные члены предложения, по мнению лингвистов (В.П.  Озерская
«Изучение  синтаксиса  на  основе  взаимосвязи  с  морфологией»),   обладают
полупредикативностью, т.е. вносят в предложение добавочное сообщение.
    2) Обособленные определения, стоящие после  определяемого  слова,  тоже
приближаются   к   второстепенному   сказуемому   и   приобретают   характер
добавочного  сообщения.  А  перед  определяемым  словом  причастные  обороты
характеризуют предмет по его признакам.
    3)   Обособленные   члены   предложения   служат   средством   усиления
выразительности речи.
    4) Паузы, выделяющие  обособленные  обороты,  как  бы  замедляют  речь,
делают её более плавной.
    5) Обособленные члены предложения нередко  употребляются  для  усиления
образной, эмоциональной значимости.
    6) Обособления, по мнению учёных-лингвистов, имеют «живописующую» силу.
    Интересны размышления  о  стихотворениях  Рубцова  поэта  Е.  Исаева  и
литературоведа В. Перцова (высказывания оформлены на плакатах):
    «Есть задушевность, раздумчивость и какая-то  тихая  ясность  беседы  в
стихах Рубцова. В них есть своя особая предвечерность – углубленный звук,  о
многом говорящая пауза… слово его не  столько  обозначает  предмет,  сколько
живёт предметом, высказывается его состоянием…»
                 Е. Исаев

    «Не знаешь, что больше  привлекает  здесь:  зримость  изображения  или
доверие, которое вызывает художник… Забываешь, что все «слова»:  начинаешь
видеть и зелёный простор, и деревенскую  школу,  и  купол  полуразрушенной
церкви…  одновременно  ощущаешь,  что  пережил  поэт…  на   миг   как   бы
перевоплощаешься в поэта.»
                       В. Перцов

    VII этап. Творческое задание «Вслед за поэтом» (10-15 минут).
-Восстановите   текст,   вставив   подходящие   по    смыслу    определения,
обстоятельства. Обоснуйте свой выбор. Прочитайте тексты выразительно.

                         Первая группа. Карточка №4.
    Листья осенние
Где – то во мгле мирозданья
Видели, _______________,
Сон золотой увяданья,
Видели, _______________,
Как, __________________,
Всадник мрачнел,
_____________________.
    ✓  Слова  для  справки:   объезжая,  спящие,  бедные,  родные,  угодья,
      дремотные, натянувши, жалкие, поводья, приезжая,  затянувши,  убогие,
      сонные.

                         Вторая группа. Карточка №4.

    И всё же, ________________,
Я вижу: под крышами хат,
В ___________ тумане ____________,
Таинственно звёзды дрожат.
А вьюга по_______________ рекам,
По дебрям гуляет кругом,
И весь_______________________
Стоит у околицы дом.
    ✓ Слова для  справки:   глаза,  очи,  запорошенный,  морозном,  снегом,
      листвой, закрывая, мерцая, зажмуривая, сумрачным, блестя, засыпанный,
      мрачным, белом.

                         Третья группа. Карточка №4.
Окно, ________________________,
И редкий звук с _______________омута.
Вот есть возможность отдохнуть,
Но как пустынна эта комната!
Мне странно кажется, что я
Среди ____________, _____________,
Как бы в каюте корабля,
Бог весть когда и __________________.
    ✓  Слова  для  справки:  чуть,   чуть-чуть,   затонувшего,   отжившего,
      ночного,   дневного,   светящееся,   блестящее,   едва,    минувшего,
      прошедшего.

                       Четвёртая группа. Карточка №4.
О вид ______________ и родной!
Берёзы, избы по буграм
И, _____________________________,
Как сон _______________, Божий храм.
О Русь – великий звездочёт!
Как звёзд не свергнуть с высоты,
Так век неслышно протечёт,
________________этой красоты.
    ✓ Слова для  справки:  не  тронув,  столетний,   послушный,  отражённый
      глубиной,  не   прикоснувшись,   вековой,   смиренный,   безропотный,
      искажённый водной рябью.

VIII этап. Рефлексия (3 минуты).
-Вспомните цели нашего урока.
-Как вы считаете, достигли ли мы поставленных целей?
     -Интересно ли было работать  над  поэтическим  материалом?  Легче  или
трудней, чем над обычными предложениями?
    -Поможет ли вам этот урок в работе над  синтаксисом   стихотворения,  в
анализе поэтического текста?

    IX этап. Итоги урока (2 минуты).
    Консультанты оценивают работу своих  групп.  Зачётные  листы   учащиеся
сдают на проверку учителю.

    Использованная литература:

1. Рубцов Н.М. Тихая моя родина. Стихотворения.- ЭКСМО, 2004.
2. Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Дейкина А.Д. Русский язык. 8  класс.-
М.:    Просвещение, 2011.
3. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе: пособие  для  учителя.  –
М.: Просвещение, 2011.
4. РозентальД.Э. Справочник  по  пунктуации.  –  М.:  издательство  АСТ-ЛТД,
1997.

    Приложения:

                              УРОК-ЗАЧЁТ ПО ТЕМЕ
              «ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В СТИХОТВОРЕНИЯХ
                                 Н. РУБЦОВА»

                Ф. И. ______________________________________

     Пунктуационный разбор                            Синтаксический  разбор

                                 ГРУППА №__

|                     |УЧАСТИЕ В       |УСТНЫЙ ОТВЕТ    |ЗАЧЁТНАЯ      |ИТОГОВАЯ      |
|Ф.И.                 |ОБСУЖДЕНИИ      |                |РАБОТА        |ОЦЕНКА        |
|2.                   |                |                |              |              |
|3.                   |                |                |              |              |
|4.                   |                |                |              |              |

          Билет №1
Какие члены предложения называются обособленными?

          Билет №2
Какие второстепенные члены предложения могут быть обособленными?

          Билет №3
Какова роль обособленных членов предложения в речи?

          Билет №4
Какие члены предложения имеют почти одинаковые условия обособления?

          Билет №5
Когда могут быть обособлены определения, стоящие перед определяемым словом
и выраженные причастными оборотами?
          Билет №6
Когда обособляются определения?

          Билет №7
Когда обособляются приложения?

          Билет №8
Расскажите о пунктуации при одиночных приложениях?

          Билет №9
Когда обособляются приложения с союзом как?

          Билет №10
Расскажите об обособленных обстоятельствах.
          Билет №11
Какие деепричастия и деепричастные обороты не обособляются?
Билет №12
Расскажите об обособлении существительных с предлогами.
                               Первая группа.
                                Карточка №1.

      Задание:

 ← Прочитайте выразительно отрывки из стихотворений Н.Рубцова.

 ←  Сделайте  пунктуационный  разбор,  т.е.  расставьте  недостающие   знаки
   препинания, графически объясните их постановку.
    1. Я вспоминаю сердцем посветлев
      Какой я был взволнованный и юный!5

2.    И всё ж хочу я странный человек
      Сберечь, как есть, любви своей усталость…5

3.    И храм старины удивительный белоколонный
      Пропал, как виденье, меж этих померкших огней…5

4. Его увидев люди ликовали
      Но он-то знал, как был он одинок.5

5. Но всё равно в жилищах зыбких –
Попробуй их останови! –
Перекликаясь плачут скрипки
О жёлтом плёсе о любви.5

                               Вторая группа.
                                Карточка №1.

      Задание:

 ← Прочитайте выразительно отрывки из стихотворений Н.Рубцова.

 ←  Сделайте  пунктуационный  разбор,  т.е.  расставьте  недостающие   знаки
   препинания, графически объясните их постановку.

1.    Не здесь ли разбойник морской
      Мечтал залечить свои раны
      Измученный парусом рваным
      Разбоем своим и тоской.5

2.    Хриплым криком
      Тревожа гробницы
      Поднимаются,
      Словно кресты,
      Фантастически мрачные птицы
      Одинокие птицы пустынь…5

3.    Всё я верю воспрянувши духом
      В грозовое своё бытие…5

4.    Я юный сын морских факторий
Хочу чтоб вечно шторм звучал…5

5. Потому и набегают слёзы
      На глаза отвыкшие от слёз…5

                               Третья группа.
                                Карточка №1.

      Задание:

 ← Прочитайте выразительно отрывки из стихотворений Н.Рубцова.

 ←  Сделайте  пунктуационный  разбор,  т.е.  расставьте  недостающие   знаки
   препинания, графически объясните их постановку.

1.И с законной гордостью во взоре
Вспомнив схватки с морем штормовым
О друзьях оставшихся в дозоре
Расскажу я близким и родным…5

      2.    И снова маршрут повторяя свой
      Под мокрой листвою бурой
      По деревянной сырой мостовой
      Матросы гуляли хмуро…5

      3.    Но глядя вдаль и вслушиваясь в звуки
      Я ни о чём ещё не сожалел…5

4. Стоит изба дымя трубой
Живёт в избе старик рябой...5

5.Вот ещё один безвестный день
Торопливый радостный зелёный
Отошёл в таинственную сень…5

                              Четвёртая группа.
                                Карточка №1.

      Задание:

 ← Прочитайте выразительно отрывки из стихотворений Н.Рубцова.

 ←  Сделайте  пунктуационный  разбор,  т.е.  расставьте  недостающие   знаки
   препинания, графически объясните их постановку.

1.И о том подумаю, что всё же
Нас кому-то будет очень жаль,
И опять весёлый и хороший
Я умчусь в таинственную даль!..5

2.Когда смеясь на дворике глухом
Встречают солнце взрослые и дети, –
Воспрянув духом выбегу на холм
И всё увижу в самом лучшем свете.5

3.Остановившись в медленном пути
Смотрю, как день, играя расцветает…

4.    А он большой на борт облокотясь, –
      Он написавший столько мудрых книжек –
      Смотрел туда, где свет зари и грязь
      Меж потонувших в зелени домишек.5

5.    Ветер всхлипывал, словно дитя,
За углом потемневшего дома.
На широком дворе шелестя
По земле разлеталась солома…5

      I.    Я буду скакать, не нарушив ночное дыханье,
И тайные сны неподвижных больших деревень.
Никто, меж полей, не услышит глухое скаканье,
Никто не окликнет, мелькнувшую лёгкую тень.
И, только страдая израненный бывший десантник
Расскажет, в бреду, удивлённой старухе своей,
Что ночью, промчался какой-то, таинственный                    всадник
Неведомый отрок, и скрылся в тумане полей.

                 (Н. Рубцов «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны…»)

II.  Где осенняя, стужа кругом
Вот уж первым ледком, прозвенела,
Там любовно, над бедным прудом,
Драгоценная блещет Венера!..
Жил однажды, прекрасный поэт,
Да столкнулся с её красотою.
И, душа излучавшая свет,
Долго билась с прекрасной звездою!
Но Венеры, играющий свет,
Засиял при своём приближенье,
Так что бросился в воду поэт,
И уплыл, за её, отраженьем…

                                                        (Н. Рубцов «Венера»)

III.  Звезда полей, во мгле заледенелой,
 Остановившись, смотрит в полынью.
Уж на часах, двенадцать прозвенело,
И сон, окутал родину мою…
Звезда полей! В минуты потрясений
Я вспоминал как тихо за холмом,
Она горит над золотом осенним,
Она горит, над зимним серебром…
Звезда полей, горит, не угасая,
Для всех тревожных жителей земли
Своим лучом приветливым касаясь,
Всех городов, поднявшихся вдали.
                                                  (Н. Рубцов «Звезда полей»)

IV.  Заяц в лес, бежал по лугу,
Я из лесу шёл домой, -
Бедный заяц с перепугу
Так и, сел передо мной!
Так и обмер, бестолковый,
Но, конечно, в тот же миг
Поскакал в лесок сосновый,
Слыша мой весёлый крик.
И ещё, наверно, долго
С вечной, дрожью в тишине,
Думал где-нибудь под ёлкой
О себе, и обо мне.
Думал, горестно вздыхая
Что друзей-то у него
После дедушки Мазая,
Не осталось никого.

                                                     (Н. Рубцов «Про зайца»)

Он шёл против снега во мраке,
Бездомный, голодный, больной.
Он после стучался в бараки
В какой-то деревне лесной…

Он умер, снегами отпетый…
А люди вели разговор
Всё тот же, узнавши об этом:
- Бродяга. Наверное, вор.

                                                   (Н. Рубцов «Неизвестный»)

Он шёл против снега во мраке,
_________, _________, ________.
Он после стучался в бараки
В какой-то деревне лесной…

Он умер, _________________…
А люди вели разговор
Всё тот же, _________________:
- Бродяга. Наверное, вор.

                               Первая группа.
                                Карточка №3.

      Задание:

 ←   Расставьте   знаки   препинания.   Сделайте    синтаксический    разбор
   предложений.
1.    Я ищу раздвигая руками ивняк
      Птичьи гнёзда на кочках в траве.4

2. Как играли они у берёз

На лужке зеленеющем нежно.4

                               Вторая группа.
                                Карточка №3.

      Задание:

 ←   Расставьте   знаки   препинания.   Сделайте    синтаксический    разбор
   предложений.
1.    Но усталость заслонив
      Из души живые звуки
      В стройный просятся мотив.4

2.    И нас пестрея радовала вязь
      Густых ветвей заборов и домишек.4

                               Третья группа.
                                Карточка №3.

      Задание:

 ←   Расставьте   знаки   препинания.   Сделайте    синтаксический    разбор
   предложений.
    1.За морями полными задора
Я душою был нетерпелив. 4

    2. Уединившись за оконцем
Я с головой ушёл в труды. 4

                              Четвёртая группа.
                                Карточка №3.

      Задание:

 ←   Расставьте   знаки   препинания.   Сделайте    синтаксический    разбор
   предложений.
 1. Я вспомнил угрюмую птицу
Взлетевшую жертву стеречь.4

 2. Огонь в печи не спит перекликаясь
С глухим дождём струящимся по крыше…4

                               Первая группа.
                                Карточка №4.
      Задание:

 ←  Восстановите  текст,   вставив   подходящие   по   смыслу   определения,
   обстоятельства.
Листья осенние
Где – то во мгле мирозданья
Видели, _______________,
Сон золотой увяданья,
Видели, _______________,
Как, __________________,
Всадник мрачнел,
 _____________________.

    ✓  Слова  для  справки:   объезжая,  спящие,  бедные,  родные,  угодья,
      дремотные, натянувши, жалкие, поводья, приезжая,  затянувши,  убогие,
      сонные.

                               Вторая группа.
                                Карточка №4.
      Задание:

 ←  Восстановите  текст,   вставив   подходящие   по   смыслу   определения,
   обстоятельства.
И всё же, ________________,
Я вижу: под крышами хат,
В ___________ тумане ____________,
Таинственно звёзды дрожат.
А вьюга по_______________ рекам,
По дебрям гуляет кругом,
И весь_______________________
Стоит у околицы дом.

    ✓ Слова для  справки:   глаза,  очи,  запорошенный,  морозном,  снегом,
      листвой, закрывая, мерцая, зажмуривая, сумрачным, блестя, засыпанный,
      мрачным, белом.
                               Третья группа.
                                Карточка №4.
      Задание:

 ←  Восстановите  текст,   вставив   подходящие   по   смыслу   определения,
   дополнения, обстоятельства.
Окно, ________________________,
И редкий звук с _______________омута.
Вот есть возможность отдохнуть,
Но как пустынна эта комната!
Мне странно кажется, что я
Среди ____________, _____________,
Как бы в каюте корабля,
Бог весть когда и __________________.

    ✓  Слова  для  справки:  чуть,   чуть-чуть,   затонувшего,   отжившего,
      ночного,   дневного,   светящееся,   блестящее,   едва,    минувшего,
      прошедшего.

                              Четвёртая группа.
                                Карточка №4.
      Задание:

 ←  Восстановите  текст,   вставив   подходящие   по   смыслу   определения,
   обстоятельства.
О вид ______________ и родной!
Берёзы, избы по буграм
И, _____________________________,
Как сон _______________, Божий храм.
О Русь – великий звездочёт!
Как звёзд не свергнуть с высоты,
Так век неслышно протечёт,
________________этой красоты.

    ✓ Слова для  справки:  не  тронув,  столетний,   послушный,  отражённый
      глубиной,  не   прикоснувшись,   вековой,   смиренный,   безропотный,
      искажённый водной рябью.


title: Конспект урока "Пропорции и строение фигуры человека" 7 класс

extracted_text:
Мартыненко Евгений Васильевич,
       учитель изобразительного искусства
       МКОУ Оленинская СОШ
       Оленинского района Тверской области.

Методическая    система,     разработанная     на     основе      «Программы
общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство  и  художественный
труд» под руководством Б.М.Неменского»
 «Изображение фигуры человека и образ человека» для использования  на  уроке
изобразительного искусства в 7 классе,
и «Конструкция головы человека и ее пропорции» для  использования  на  уроке
изобразительного искусства в 6 классе.

[pic]

Пропорции и строение фигуры человека
Методическая система учителя изобразительного искусства
МКОУ Оленинская СОШ Мартыненко Евгения Васильевича,
на основе  «Программы общеобразовательных учреждений
«Изобразительное искусство и художественный труд»
Под руководством Б.М.Неменского» для 7 класса по теме:
«Изображение фигуры человека и образ человека».

Тема: Пропорции и строение фигуры человека.
Цели и задачи: Овладение первичными навыками изображения фигуры человека.
Знакомство с пропорциями фигуры человека.
Оборудование урока:  Интерактивная доска, наглядное пособие с изображением
фигуры человека. Альбомы, простые карандаши.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Объяснение учителем  нового материала: « Для того, чтобы правильно
изображать человека, необходимо знать его основные пропорции. За одну часть
берется голова человека. Голова укладывается в фигуре взрослого человека
7,5 – 8 раз. Первая часть – голова. Вторая оканчивается на уровне груди.
Третья – пупок.
Четвертая часть – на уровне бедра. Пятая и шестая части берутся
одновременно и заканчиваются под коленной чашечкой. Седьмая и восьмая части
– голень вместе со стопой. Опущенная рука оканчивается в пятой части.
Поднятая рука занимает три части от плеча. Целая часть отводится на кисть.
Женская и мужская фигуры имеют одинаковые пропорции, только в женской
фигуре шире бедра, а в мужской – плечи.
Мы все время говорим о пропорциях фигуры взрослого, сформировавшегося
человека. Пропорции детской фигуры совершенно другие. Так у новорожденного
голова укладывается в длину тела всего 4 раза. В дальнейшем у человека
больше растет тело, чем голова, что и приводит к вышеуказанным пропорциям.
Конечно, идеальных пропорций у реального человека существовать не может,
поэтому и указывается приблизительное число 7, 5 – 8 раз. Но резкое
нарушение пропорций сразу приводит к искажениям в изображении фигуры
человека и бросается в глаза.
3. Самостоятельная работа. Учащиеся в своих альбомах расчерчивают указанную
схему и зарисовывают  фигуру человека. По окончании работы схема не
удаляется, а остается для напоминания основных пропорций.

4. Подведение итогов: Оценка работ, демонстрация лучших рисунков.

[pic]
Конструкция головы человека и ее пропорции

Методическая система учителя изобразительного искусства
МКОУ Оленинская СОШ Мартыненко Евгения Васильевича,
на основе  «Программы общеобразовательных учреждений
«Изобразительное искусство и художественный труд»
Под руководством Б.М.Неменского» для 6 класса по теме:
«Конструкция головы человека и ее пропорции».

Тема: Конструкция головы человека и ее пропорции
Цели и задачи: Знакомство с закономерностями  в конструкции головы
человека. Усвоение схемы пропорций лица человека, величины и формы глаз,
носа, расположения и формы рта. Выявления индивидуальных особенностей
портретируемого.
Оборудование урока:  Интерактивная доска, наглядное пособие с изображением
пропорций лица . Альбомы, простые карандаши.

Ход урока:
1. Организационный момент.

2. Объяснение учителем  нового материала: «Начинаем рисовать голову с
овала, яйцевидной формы. Если голову человека обернуть тканью, то она
представляет из себя форму яйца.  Нарисованный овал, делим на пять равных
частей. Проводим вертикальную осевую линию. Получаем вот такую схему
изображения пропорций лица человека. Дальше учитель работает на доске, а
ученики следуют строго за его указаниями.

[pic]

1. Глаза находятся строго на середине лица, т.е. на третьей линии.
Обозначаем место для глаз. Между глазами приблизительно должен умещаться
еще один глаз. Это самая характерная детская ошибка при рисовании портретов
– детям кажется, что на лице кроме носа, губ и глаз больше ничего и нет, и
они рисуют глаза на месте лобных бугров. Еще раз повторить – глаза строго
посередине.
2. Месторасположение носа – между 3-ей и 4-четвертой линией. Нижний кончик
носа строго остается на средней линии, не ниже и не выше.
3. Уши располагаются в той же части, что и нос. Не надо рисовать слишком
большие уши.
4 Губы. Делим на глаз расстояние между 4-ой и 5-ой линией на три части.
Берем верхнюю линию (нижняя,  нас не интересует). Это линия разреза губ:
над ней рисуем верхнюю губу, под ней -  нижнюю.
5. Апоневроз. Точка, откуда начинают расти волосы, не зависимо от того,
какую прическу носит человек.  На волосы отводится целая часть, да плюс еще
шевелюра добавляет пышности на голове (если человек не стрижен налысо).

[pic]

Следующим этапом в работе является зарисовка отдельных частей лица.  В лице
человека нет прямых, рубленных линий, поэтому схема пропорций является лишь
«грубым обрубком», всего лишь месторасположением отдельных частей, схемой.
И эту схему надо приводить в соответствие с индивидуальными чертами
человека. Здесь уже могут помочь только точный глаз, наблюдательность и
умение рисовать.

[pic]

После зарисовки отдельных частей лица приступаем к прорисовыванию их на
схеме. В результате получаем «обобщенный» образ человеческого лица.

[pic]

3. Самостоятельная работа. Учащиеся в своих альбомах расчерчивают указанную
схему и зарисовывают пропорции лица человека. По окончании работы схема не
удаляется, а остается для напоминания основных пропорций.

4. Подведение итогов: Оценка работ, демонстрация лучших рисунков.
В конце урока необходимо напомнить учащимся, что, несмотря на бесконечность
индивидуальных особенностей и физиономических типов, основные пропорции
лица сохраняются у всех людей, независимо от расы и пола.


title: Конспект урока "Умножение на двузначное число"

extracted_text:
 Урок 90.
Тема: § 2.59. Умножение на двузначное число
(Урок введения нового знания)
Цель: научить приёму умножения на двузначное число в столбик.
 .
| |Ход урока                                                               |   |
| |  I. Актуализация знаний.                                               |   |
| |                                                                        |   |
| |Организационный момент.                                                 |   |
| |Вы пришли сюда …                 учиться                                |   |
| |Не лениться, а …                    трудиться                           |   |
| |Работать                            старательно                         |   |
| |Слушать                           внимательно                           |   |
| |2. Индивидуальная работа по карточкам и устный счёт.                    |   |
| |карточки.+ Устный счёт                                                  |   |
| |                                                                        |   |
| |                                                                        |   |
| |700 х60 = 42000                                                    48000|   |
| |:  800=60                                                               |   |
| |120 х40  = 4800                                                  18000 :|   |
| |900=20                                                                  |   |
| |15 х30   = 450                                                  24000 : |   |
| |200=120                                                                 |   |
| |                                                                        |   |
| |                                                                        |   |
| |3) Фронтальная работа.                                                  |   |
| |Слайд 2                                                                 |   |
| |60х3=180       60х30=1800                                               |   |
| |18х4=72         18х40=720                                               |   |
| |91:7=13           910:7=130                                             |   |
| |36х3=108        360х30=10800                                            |   |
| |Слайд 3                                                                 |   |
| |220  х 3 +340=1000                                                      |   |
| |3000 +(6400:8)=3800                                                     |   |
| |6000 – (200 – 60 х 3)=5980                                              |   |
| |Слайд4                                                                  |   |
| |                                                                        |   |
| |Найдите площадь 1)прямоугольника со сторонами 12 см и 7см(94)           |   |
| |2) квадрата, сторона которого 9 см(81)                                  |   |
| |СЛАЙД 5                                                                 |   |
| |5 х (10+2)  … (10 + 2) х59 (ПЕРЕМ. СВ-ВО СЛОЖ.)                         |   |
| |5 х(10 + 2) …  5х10 + 5х2 (ЗАКОН УМН.СУММЫ НА ЧИСЛО)                    |   |
| |5х(6х2) … (5х2) х6 (ГРУППИРОВКА МНОЖИТЕЛЕЙ)                             |   |
| |                                                                        |   |
| |Основная предметная цель: вспомнить сочетательное свойство              |   |
| |сложения и по аналогии с ним сочетательное свойство умножения.          |   |
| |5. Постановка проблемы. Подведение к самостоятельному формулированию    |   |
| |нового алгоритма умножения и окончательное формулирование нового        |   |
| |алгоритма.                                                              |   |
| |Задание 2. листки – работа в парах                                      |   |
| |самопроверка                                                            |   |
| |30 х15  =450                                                            |   |
| |                                                                        |   |
| |40 х28=1120                                                             |   |
| |60 х12=720                                                              |   |
| |20 х 13=260                                                             |   |
| |72 х 43=3096                                                            |   |
| |                                                                        |   |
| |Кто справился с заданием полностью? Самопроверка(слайд8)                |   |
| |У кого возникли затруднения?                                            |   |
| |                                                                        |   |
| |-Какой пример вызвал затруднение? –                                     |   |
| |Как решили эту проблему некоторые?( Можно – объяснения детей)           |   |
| |72х40=2880  72х3=216  2880+216=3096 или                                 |   |
| |43х9=387 387х8=3096                                                     |   |
| |Можно ли как-то короче сделать запись?(да)                              |   |
| |                                                                        |   |
| |Чем, по вашему мнению, мы можем заняться на сегодняшнем уроке           |   |
| |математики? (умножать на двузначное число в столбик)(слайд 9)           |   |
| |– Какие цели можем перед собой поставить?(слайд10)                      |   |
| |(Запомнить алгоритм умножения;                                          |   |
| |Научиться его применять)                                                |   |
| |Текст ?! стр.94                                                         |   |
| |                                                                        |   |
| |Давайте составим алгоритм умножения на двузначное число                 |   |
| |Подумайте какие слова пропущены в алгоритме.(работа в парах)            |   |
| |прочитайте                                                              |   |
| |                                                                        |   |
| | Умножу первый множитель на число единиц.                               |   |
| |                                                                        |   |
| |2. Получу первое неполное произведение.                                 |   |
| |                                                                        |   |
| |3. Умножу первый множитель на число десятков  (подписывать буду под     |   |
| |десятками )                                                             |   |
| |.                                                                       |   |
| |4. Получу второе неполное произведение.                                 |   |
| |                                                                        |   |
| |5. Сложу неполные произведения.                                         |   |
| |                                                                        |   |
| |6. Читаю ответ.                                                         |   |
| |…                                                                       |   |
| |                                                                        |   |
| |                                                                        |   |
| |   Повторение. Самостоятельное применение знаний.                       |   |
| |                                                                        |   |
| |                                                                        |   |
| |                                                                        |   |
| |Задания 3, Работа в парах. Обяснить по одному примеру друг другу        |   |
| |пользуясь алгоритмом, алгоритм (для визуалов  лист а-4)                 |   |
| |–  Кто выполнил задание  ?                                              |   |
| |–  Кто  может  применить алгоритм умножения  и найти значения выражений |   |
| |                                                                        |   |
| |Фронтальная работа                                                      |   |
| |1 строчка                                                               |   |
| |                                                                        |   |
| |                                                                        |   |
| |                                                                        |   |
| |                                                                        |   |
| |                                                                        |   |
| |Самостоятельная работ№4 (  2 строчка)                                   |   |
| |                                                                        |   |
| |                                                                        |   |
| |                                                                        |   |
| |Самопроверка ( лист а - 4 маркер)                                       |   |
| |                                                                        |   |
| |                                                                        |   |
| |                                                                        |   |
| |                                                                        |   |
| |– Какого уровня сложности было задание?                                 |   |
| |– Оцените свою работу.( Мне всё удалось. Я понял ,но….) слайд 18        |   |
| |Решение  задачи ( слайд )                                               |   |
| |В магазин привезли 23  куртки по  728 рублей и 36  плащей по 452 рубля. |   |
| |На какую сумму привезли товара в магазин?                               |   |
| |                                                                        |   |
| |Прочитайте .                                                            |   |
| |Кто сможет по опорным словам составить краткую запись?                  |   |
| |Что неизвестно в задаче?                                                |   |
| |Как найти стоимость?                                                    |   |
| |Составьте план решения.                                                 |   |
| |Решите задачу по плану сам-но.                                          |   |
| |IV. Итог урока. Рефлексия                                               |   |
| |– Чем мы занимались сегодня на уроке?                                   |   |
| |–    С какими заданиями справился без помощи?                           |   |
| |– Какие задания вызвали затруднения?                                    |   |
| |Кто считает ,что у него всё   получилось прикрепите красный тюльпан,  у |   |
| |кого получилось, но были затруднения - жёлтый тюльпан, кто вообще ничего|   |
| |не понял наклейте кружок на вазу                                        |   |
| |                                                                        |   |
| |– Над чем ещё надо поработать?                                          |   |
| |Эти цветы мы дарим женщинам- учителям. С наступающим праздником.        |   |
| |                                                                        |   |
| |Домашнее задание                                                        |   |
| |                                                                        |   |
| |                                                                        |   |
| |Задание №  7   №5а(вопросы) для любителей математики №8 стр.95          |   |
| |                                                                        |   |
| |                                                                        |   |


title: Конспект урока "Умелые хозяюшки" 7 класс

extracted_text:
                                  Конспект
                        урока технологии в 7  классе
                           Тема: «Умелые хозяюшки»

Цель урока:
   1. Учащиеся должны обобщить основные понятия о продуктах питания по темам
      «Мясо», «Кисломолочные продукты», «Мучные изделия», «Сладкие блюда»;
   2. Учащиеся должны уметь воспроизводить полученные знания, устанавливать
      связь теории с практикой, применять систему знаний и умений при
      выполнения практических заданий;
   3. Учащиеся должны  уметь обобщать знания, осмысливать материал,
      анализировать, наблюдать, делать выводы;
   4. Учащиеся должны  уметь самостоятельно работать с продуктами питания в
      процессе выполнения творческих заданий;
   5. Содействовать рациональной организации труда; введением игровой
      ситуации, снять нервно-психическое напряжение; развивать
      познавательные процессы, память, воображение, внимание,
      сообразительность, выработать самооценку в выборе пути, критерии
      оценки своей работы и работы товарища, сформировать у  учащихся
      положительный мотив учения.

Тип урока:
          Урок обобщения и систематизации с использованием  игровых
      ситуаций, с применением компьютерной презентации и проектора.

Методы обучения:  беседа, игра, защита проектов

Материально – техническое обеспечение:
      проектор, экран, карточки-задания, набор столовой посуды и приборов

Структура урока:
   1. Организационный момент.
   2. Мотивационная беседа, которая завершается постановкой интегрирующей
      цели - игровой замысел.
   3. Формирование знаний и умений.
   4. Домашнее задание.
   5. Подведение итогов.
   6. Рефлексия.

                     Ход урока

     I. Организационный момент:
а) подготовка рабочих мест;
б) получение сведений об отсутствующих;
в) сообщение темы и целей урока.

    II. Мотивационная беседа:

Учитель:                                    «Пусть ум и руки Ваши родят
лишь чудеса,
                                            И мир станет прекрасней от
мудрости творца!»

Добрый день! Сегодня мы с вами собрались в этом классе, чтобы попробовать
свои силы в роли молодых хозяюшек.
   Хозяюшка – это женщина, которая умеет все. От хозяйки требуется высокая
квалификация по многим профессиям:  дизайнер, модельер, швея, и, конечно
повар-кулинар.
   Но,  как и где можно получить знания по этим профессиям одновременно?
   Умение вести домашнее хозяйство – это целое искусство, которое каждый
понимает по-своему.
   Каких успехов  вы достигли в этой области, покажет наш урок – игра.
   Итак, мы начинаем.
   А правила таковы: игра состоит из четырех этапов.
   В лице  экспертной комиссии хочу представить вам учениц 8 «А» класса,
которые показали отличные результаты в овладении знаниями и умениями по
предмету «Технология»

   III.  Формирование знаний и умений.

   Учитель:    Для определения права первого хода вашему вниманию следующее
   задание:
 «Назовите  пословицы и поговорки о кулинарии»

    Учащиеся из каждой команды называют пословицы и поговорки. Побеждает
                 команда, назвавшая максимальное количество.

Учитель:
    Переходим к первому этапу – теоретическому.
 Перед вами экран, который разделен на сектора, по изученным нами темам.
 Каждая тема включает в себя 5 вопросов различной степени сложности,
 самый легкий вопрос “стоит” - 10 баллов, самый трудный – 50.
  Если дан неверный ответ, право хода переходит другой команде.
  Команда соперников может заработать баллы, дополнив ответ.

 |Физиология питания|10     |20     |30      |40    |50     |
|Мясо и блюда из   |10     |20     |30      |40    |50     |
|мяса              |       |       |        |      |       |
|Кисломолочные     |10     |20     |30      |40    |50     |
|продукты          |       |       |        |      |       |
|Мучные изделия    |10     |20     |30      |40    |50     |
|Виды теста        |10     |20     |30      |40    |50     |
|Сладкие блюда     |10     |20     |30      |40    |50     |

«Физиология питания»
 □ Какие полезные и вредные воздействия оказывают микроорганизмы на
   пищевые продукты?
 □ Назовите источники и пути проникновения болезнетворных микроорганизмов
   в организм человека
    □ Как избежать пищевых отравлений?
    □ Каковы признаки пищевых отравлений?
    □ Как правильно оказать первую медицинскую помощь при отравлениях?

«Мясо и блюда из мяса»
    □ Как правильно оказать первую медицинскую помощь при отравлениях?
    □ Назовите признаки доброкачественности мяса
    □ Как отличается мясо по термическому состоянию?
    □ Какие этапы включает в себя первичная обработка мяса?
    □ Какие виды фарша Вы знаете, что из него можно приготовить?

«Кисломолочные продукты»
    □ Каково значение кисломолочных продуктов в питании человека?
    □ На какие группы по характеру брожения делятся кисломолочные
      продукты?
    □ Как приготовить в домашних условиях простоквашу?
    □ Как приготовить в домашних условиях творог?
    □ Для чего творог перетирают через сито перед приготовлением?

«Мучные изделия»
    □ Как правильно хранить муку?
    □ Что такое разрыхлители и для чего их применяют?
    □ В чем заключается первичная обработка сливочного масла перед
      приготовлением?
    □ Значение яйца (желтка и белка) в мучных изделиях?
    □ Значение соли в мучных изделиях?

«Виды теста»
    □ Значение соли в мучных изделиях?
    □ Каковы особенности приготовления дрожжевого теста?
    □ Каковы особенности приготовления бисквитного теста?
    □ Каковы особенности приготовления слоеного теста?
    □ Каковы особенности приготовления песочного теста?

«Сладкие блюда»
    □ В чем заключается особенность приготовления компота из сухофруктов?
    □ Назовите разновидности киселя, в чем их отличие?
    □ Что такое мусс?
    □ Что такое суфле?
    □ В чем заключается обработка желатина при приготовлении желе?

  Учащиеся из каждой команды выбирают категорию вопроса и его «стоимость»,
                         дают ответ или дополнение.

   Учитель: Давайте подведем итоги первого тура.
   Слово предоставляется жюри.

   Учитель: Второй этап – практический “Встречаем гостей”
                                                                    “Кто в
гости не ездит, к себе не зовет,
                                                        тот недобрым слывет”
      С древних времен на Руси традиция гостеприимства была в почете.
   Гостеприимство и хлебосольство предполагают особый ритуал угощения.
   Поэтому не лишним будет вспомнить о правилах сервировки стола.
      Сервировка стола – это подготовка стола к приему пищи. Сервировка
   создает не только приятную обстановку, но и определенный порядок на
   столе.
      Как вы, молодые хозяйки, умеете сервировать стол, покажет второй этап.
      Для этого от каждой команды приглашается по одному участнику. Ваша
   задача правильно выполнить сервировку стола, учитывая ассортимент блюд:

   К ЗАВТРАКУ:
   ( Каша пшенная;
   ( Бутерброд (с сыром, маслом);
   ( Чай

   К УЖИНУ:
   ( Картофельное пюре с сосиской;
   ( Салат капустный;
   ( Какао

  Участники конкурса вытягивают карточки-задания и переходят к столам, где
               выполняю сервировку, комментируя свои действия.

   Учитель: Прошу жюри оценить правильность выполнения работы и подвести
   предварительные итоги игры.
   Слово предоставляется жюри.

     Учитель: А сейчас время творчества – третий этап.
                                  “Не красна изба углами, а красна пирогами“
   Третий этап – ваше домашнее задание. К этому уроку вы приготовили блюдо
   по собственному выбору. Вам слово для представления своих работ.

                Учащиеся поочередно представляют свои блюда.

   Учитель: Жюри внимательно слушало ваше выступление, оценивая блюда по
   внешним данным, правильность выполнения работы, оригинальность
   представления.
   Слово  жюри.

   Учитель:  Четвертый этап – эстетический и посвящен правилам поведения за
   столом, а также тому, как нужно вести себя в различных жизненных
   ситуациях.
      Вам необходимо продолжить фразу:

                  ( При сервировке стола ножи обычно лежат …
                  ( Вместо рыбного прибора иногда кладут…
                  ( Бокал, который используют первым, стоит…
                  ( Если ложечка уже побывала в кофе, ее кладут…
                  ( Комковой сахар берут щипчиками или…
                  ( Если в солонке нет ложечки, соль берут…
                  ( С чего начинается прием пищи…
                  ( Салфетку разворачивают только тогда, когда…
                  ( Когда подают такие мясные блюда, как гуляш, рагу,
                  котлеты, лучше пользоваться…
                  ( Компот из фруктов подают…

          Учащиеся из каждой команды  поочередно продолжают фразу.
   Учитель:     А сейчас немного романтики, гадая на ромашке, вы выбираете
   ту или иную ситуацию и находите из нее выход, безусловно, с точки зрения
   этикета.

   Ситуации:
      □ Один молодой человек берется за солонку, не прикоснувшись к еде,
        другой – только после того, как попробует.  С кем из них вам легче
        общаться?
      □ Каждый раз, когда приходят гости, жена еще возится на кухне, а
        стол не накрыт.  Что вы говорите жене? Гостям?
      □ Друг пригласил вас на обед. Его жена разогревает блюдо и, пробуя,
        откусила от большого куска. Затем по невнимательности положила этот
        кусок вам. Что вы сделаете?
      □ Что вы скажете, если вас угощают молочным супом с селедкой?
      □ Будете ли вы общаться с девушкой, которая вам крайне неприятна,
        если окажетесь с ней рядом за праздничным столом?
      □ В однокомнатной квартире живут мама, папа, семилетний мальчик и
        большая колли. Вы оказались здесь в гостях. Хозяева не очень
        требовательны к чистоте: шерсть собаки не только на диване,
        креслах, но и на вазочке с медом. Будете ли вы есть приготовленные
        хозяйкой салаты?
      □ Жена вашего друга хорошо готовит и печет. Ваша жена говорит, что
        не любит этого делать. Как вы поступите: будете есть супы из
        пакетиков и макароны? Заставите жену готовить? Научитесь сами?
      □ Вы хорошая хозяйка, любите возиться с приготовлением сложных и
        вкусных блюд. Одно из них вы как раз готовите, чтобы горячим подать
        гостям. Один из гостей, придя на кухню, открывает крышки кастрюль и
        сковородок, начинает сыпать советы, хотя сам в этом деле далеко не
        дока, как вы прореагируете?

     Учащиеся из каждой команды  поочередно отрывают лепесток ромашки и
                      разъясняют ту или иную ситуацию.
Учитель: Завершен наш последний этап.
Просим жюри выставить за него оценки и подвести общий итог всей игры.
Слово  жюри.

    IV. Домашнее задание.
 Учитель:  Пока жюри совещается, давайте обсудим ваше домашнее задание,
ведь это будет работа не только для головы, но и для рук:
                                                 а) разгадайте кроссворд,
                                           б) приготовьте блюдо (ключевое
слово),
                                            в) определите вид теста.

   1. Молочнокислое + спиртовое брожение;
   2. Блюдо готовят как и простоквашу, но из топленного молока;
   3. Способ хранения мяса;
   4. Часть муки способная набухать, слипаться и образовывать упругую
      эластичную массу;
   5. Слово из болгарского языка, которое означает «скотина»;
   6. Разновидность сладкого блюда;
   7. Совокупность явлений, возникающих и развивающихся в организме при
      внедрении и размножении в нем болезнетворных микроорганизмов;
   8. Разрыхлитель в слоеном тесте
(смотри приложение №1)

       Выступают члены жюри. Объявляется победитель. Вручаются призы.

     V. Подведение итогов.
Учитель:
   Сегодня лидирует команда «_____». Но хочется заметить, что проигравших в
этой игре нет, просто другой команде нужно потрудиться. И вам вручается
утешительный приз – «ложка – поварежка», которой вы будете черпать знания.
   Сегодня мы с вами обобщили знания, полученные на уроках кулинарии.
Работа выполнена немаленькая, и я думаю, что каждый из нас уйдет с чувством
удовлетворения.

    VI. Заключительная беседа.
Учитель: Заканчивая,  наш урок я хочу сказать, что вы показали отличные
результаты, я очень рада за вас.  Спасибо жюри и всем участникам нашей
игры. Желаю вам успеха!
    А что хотите сказать вы?
                  ПРОДОЛЖИ ФРАЗУ:

                   ← Сегодня на занятии я…
                   ← Новым для меня было…
                   ← Я довольна собой, потому что…
                   ← Я не довольна собой, потому что…
                   ← Я надеюсь…
                   ← Я хотела бы…
                   ← Уходя с занятия, я хочу сказать (пожелать)…


title: Презентация-тест "Причастие" 7 класс

extracted_text:
04.05.2017
Причастие
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
г. Реж
7 класс
04.05.2017
Укажите словосочетание с причастием.
серебряный колокольчик
смотрящий в окно
утренняя роса
читая книгу
04.05.2017
В каком предложении неверно выделен причастный оборот? (Знаки препинания не расставлены.)
Туристы остановились у огромной сосны поваленной ураганом.
Мелкий кустарник ярко освещенный солнцем мы прошли быстро.
Жарившаяся на сковородке картошка издавала аппетитный запах.

Сорванная с деревьев листва быстро завяла и пожелтела.
04.05.2017
Укажите, на месте каких цифр в предложении ставятся запятые: Облака (1) медленно превращались в грозовую тучу (2) быстро темнеющую (3) и застилающую всё небо.
1,2
2
2,3
1,2,3
04.05.2017
Укажите суффиксы действительных причастий прошедшего времени.
-вш-, -ш-
 -енн-, -нн-, -т-
-ащ-, -ящ-, -ущ-, -ющ-
 -им-, -ем-, -ом-
04.05.2017
Укажите причастие с суффиксом -ющ-.
 люб... щий природу
стро... щееся здание
плещ... щие волны
колебл... щийся тростник
04.05.2017
Укажите, от какого глагола нельзя образовать страдательное причастие настоящего времени.
подтолкнуть
увлажнять
управлять
слышать
04.05.2017
Укажите предложение с причастным оборотом.
Поваленная берёза была покрыта какой-то вьющейся растительностью.
Лёгонький ветерок колышет засохшие травы.
Выглянувшее из-за туч солнце ласково осветило землю.
Вся поляна была усыпана созревшей земляникой.
04.05.2017
В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
Косые лучи солнца, склоняющегося к закату, почти не погружаются в воду.
Вскоре я увидел тропинку, петляющую среди высоких деревьев.
Аккуратно заштопанная бабушкой куртка лежала на моем стуле.
Плывущие на катере туристы, любовались ночным морем.
04.05.2017
В каком примере не со словом пишется раздельно?
(не)открывшаяся дверь
(не)созревший плод
(не)замеченная оплошность
(не)разрушенный снарядом
04.05.2017
 В каком примере на месте пропуска пишутся две буквы н?
бракова... ый товар
рубле... ый дом
кова... ый сундук
кипячё...ая вода
04.05.2017


title: Конспект урока "Периферическая нервная система"

extracted_text:
                 Тема урока «Периферическая нервная система»
Цель:  изучить  особенности  строения    периферической   нервной   системы,
показать отличия соматической нервной системы от  вегетативной,  и  выяснить
адаптивную  роль   двойной  вегетативной  иннервации  органов  в   регуляции
деятельности внутренних органов.
                                  Ход урока
   1. Проверка домашнего задания:
     Сопоставьте отделы мозга с особенностями их расположения, и  функциями
     из трех предложенных столбиков.

   1.     Продолговатый                        7.      Внутри      полушарий
            12. Координация движений
       мозг                                       8.      Задний       мозг
                    3.        Образование        условных        рефлексов,
       9.Продолжение спинного мозга        мышление
   2. Средний мозг .                  10.Над всеми отделами мозга        14.
      Центры зрения
   3. Мост                             11.Над продолговатым мозгом       15.
      Центры жажды и голода
   4.                           Промежуточный                           мозг
                        16. Регуляция дыхания
   5.                                                               Мозжечок
                         кровообращения,
   6.                           Большие                            полушария
                              пищеварения
                             17.Центры   мимики
      1 вариант № 1,2,3.      2 вариант № 4,5,6.

      Изучение нового материала

    ➢ Из каких частей состоит нервная система человека?
  ➢ Что относится к центральной нервной системе, а что к периферической?
    Если на человека напала собака, то он пытается от  нее  защититься  или
    убегает.  У  него  в  это  время  активно  работают  скелетные   мышцы,
    одновременно меняется работа  внутренних  органов:  суживаются  сосуды,
    учащается сердцебиение, выделяется  пот,  приостанавливается  выделение
    желудочного сока, происходит перераспределение крови – большая часть ее
    направляется к скелетным мышцам.
    ❖ Как же регулируются и  согласовываются  все  необходимые  реакции  при
      этом состоянии человека?

       1. Найдите в тексте определения
                             соматической   и вегетативной н.с.
2. С помощью учебника выясните, какое влияние
3. оказывают на организм симпатический и парасимпатический
4. отделы н.с.изм
-----------------------
Нервы отходят от ствола головного мозг и крестцового отдела спинного мозга

Нервы  отходят симметричными парами по обе стороны спинного мозга в  грудном
и поясничном отделах

Парасимпатическая н.с.

Симпатическая н.с.

Предузловое соединение короткое, послеузловое длинное

Иннервирует внутренние органы. Самый  крупный нерв  -блуждающий. Его ветви
находятся во многих внутренних органах – сердце, сосудах, желудке,

Предузловое волокно длинное, послеузлово коротоке

Стимулируют работу сердца, потовых желез, обмен веществ. Тормозят
деятельность пищев. тракта, сужают сосуды, расширяют зрачки

Иннервируют внутренние органы. Нервы образуют сплетения – солнечное,
сердечное, легочное


Презентация "Образы войны в творчестве Дмитрия Шостаковича" 7 класс


title: Презентация "Решение математических задач с использованием электронных таблиц" 9 класс

extracted_text:
Решение математических задач с использованием электронных таблиц
Учитель информатики МОУ СОШ№8
Колпакова Лидия Николаевна
г. Камышин
Цель урока
Показать как редактировать данные, вводить данные в готовую таблицу, строить  диаграммы на основе данных.
Уметь создавать и обрабатывать таблицы с результатами измерений и опросов.
Научиться применять полученные знания при решении математических задач
Задания для учащихся
Решение уравнений

Вызвать меню строки формул

Ввести формулу первого уравнения
                 = 5*А2+9

3. Скопировать ячейку В2 и вставить в ячейки диапазоном {B3:B22}
     Тоже проделать со вторым уравнением, только вводим формулу в С2

Построение графиков функций
1. Выделяем диапазон {A2;С22}
2. Выбираем меню
      вставка- диаграммы- точечная
3. Визуально видим диапазон, где видно пересечение графиков и удаляем  числа, которые не входят в зону пересечения графиков.
Наводим мышкой на пересечение графиков и видим точное значение.

Карточка 1

Карточка 2

Карточка 3

Автозаполнение ячеек
Автозаполнение – один из методов автоматизации ввода данных.
При автозаполнении программа автоматически определяет значение следующей ячейки.
Автозаполнение используется при вводе:
одинаковых данных;
возрастающих и убывающих числовых последовательностей.

Выделение
Автозаполнение
Автозаполнение
Автозаполнение:
выделить не менее 2-х ячеек
навести указатель на маркер автозаполнения;
нажать кнопку мыши и заполнить ячейки методом протяжки.
Копирование:
выделить 1 ячейку;
навести указатель на маркер автозаполнения;
нажать кнопку мыши и заполнить ячейки методом протяжки.
Решение задачи на срок хранения продуктов
Итоги
С чем работали сегодня на уроке?
Что после сегодняшнего урока знаем и умеем?
Добились ли цели?
В чём заключается ценность полученных знаний?

Дома
    Где и как ещё можно использовать электронные таблицы. В каких сферах человеческой деятельности применяются электронные таблицы? Повторить ранее изученный материал по M.Excel.

УДАЧИ!!!
Благодарю за внимание!!!


title: Конспект занятия-ознакомления "Знакомство с грузовой машиной"

extracted_text:
Конспект занятия-ознакомления с правилами дорожного движения в I младшей группе "Знакомство с грузовой машиной"
Программное содержание:
Познакомить детей с грузовой машиной.
Учить детей называть и показывать основные части машины.
Учить детей устанавливать связи между предметами и явлениями, действовать по сигналу.
Закреплять знания цветов: красный, зеленый.
Воспитывать уважение к труду шофера.
Ход занятия:
1. Сюрпризный момент появления машины.
- Что это? Рассматривание машины.
- Посмотрите, какая красивая, большая машина. Что есть у машины? Колеса, кабина, кузов, окна, двери.
Дети показывают части машины.
2. Знакомство с машиной:
- Ребята, эта машина перевозит грузы, она называется грузовая. (дети повторяют).
- Куда машина нагружает груз? (кузов)
- Кто сидит в кабине? (шофер)
- Что делает шофер? (он ведет машину)
- Что шоферу помогает управлять машиной? (руль)
- Где едет машина? (по дороге)
3. Обобщение: У машины есть кабина, кузов, двери, окна, колеса, руль. Она едет по дороге и машиной управляет шофер.
4. Физкультминутка «Воробушки и автомобиль»:
Прилетели птички, птички-невелички.
Все летали, все летали, крыльями махали!
(дети бегают, взмахивая руками)
Так они летали, крыльями махали,
На дорожку прилетали, зернышки клевали.
(дети присаживаются, «клюют» зернышки)
Автомобиль по улице бежит,
Пыхтит, спешит, в рожок трубит:
«Тра-та-та, берегись, берегись!
Тра-та-та, берегись, посторонись!»
(дети убегают от автомобиля)
5. Проводится игра:
- Ребята, посмотрите, что у меня в руках? (кружки красного и зеленого цвета)
Сейчас мы с вами поиграем в игру. Наши грузовые машины (2-3 машины) отправляются за грузом. В детский сад нужно привезти строительные материалы. Вы будете шоферами, управлять машиной. Когда я покажу зеленый кружок, машины могут ехать (демонстрация). Когда я покажу красный кружок, машина должна остановиться. Будьте внимательны.
6. Поощрение и итог занятия.

Автор: воспитатель I квалификационной категории Цепелева Н.А. (Калининградская обл.,г.Гусев «Специализированный дом ребенка №2»)


title: Презентация "Продвижение в instagram"

extracted_text:
Привлеки миллионы пользователей
8 (919) 115-19-47


title: Конспект урока "Органы дыхания"

extracted_text:
УРОК №25 «Органы дыхания»

Задачи:
    1. Раскрыть значение биологического окисления;
    2. Показать роль органов дыхания для  поддержания  в  альвеолах  легких
       постоянства газового состава;
    3. Разъяснить связь дыхательной и кровеносной систем;
    4. Рассмотреть связь дыхательной и кровеносной системы;
    5. Рассмотреть строение и функции дыхательных путей,  голосообразование
       и артикуляцию звуков речи;
    6. Познакомить с болезнями верхних дыхательных путей.

I. Проверка знаний.
1. Рассказать о внутренних и внешних кровотечениях.
2. Перечислить типы кровотечений и приёмы их остановки.
3. Рассказать, как заживает рана и как за ней ухаживать.
4. Объяснить, почему при носовых кровотечениях не рекомендуют  запрокидывать
голову назад.

II. Новый материал

Дыхание  -  совокупность  физиологических  процессов,  включающих  газообмен
между организмом и окружающей средой.

                                      В покое ЧД = 16 раз/мин. В  сутки  это
                                   составляет около 2 тыс.  раз.  При  этом
                                   через  легкие  проходит  около  7   тыс.
                                   литров воздуха.

Акт дыхания состоит из трех процессов:
1. внешнее, или легочное, дыхание - обмен газов между организмом и
   окружающей средой;
2. внутреннее, или тканевое, дыхание, протекающее в клетках;
3. транспорт газов кровью, т.е. перенос кислорода кровью от легких к тканям
   и углекислого газа от тканей к легким.

Легочный тип  дыхания  является  наиболее  совершенным,  он  характерен  для
высокоорганизованных животных - птиц и млекопитающих, а также для  человека.
У  более  низкоорганизованных  животных  дыхание   жаберное,   трахейное   и
кишечное.

Значение дыхания:
    - обеспечение организма О2
    - образование и удаление из организма СО2
    - окисление органических соединений с высвобождением Е
    - удаление некоторых конечных продуктов обмена веществ: Н2О, NH3, H2S  и
      др.

|Органы         |Особенности строения                      |Функции              |
|Носовая полость|Воздух поступает через ноздри, носовая    |Обоняние, согревание |
|               |полость делится перегородкой на две       |вдыхаемого воздуха,  |
|               |половины, а сзади с помощью хоан          |задерживание и       |
|               |сообщается с носоглоткой. Стенки носовой  |удаление пыли        |
|               |полости образованы костями и хрящами,     |                     |
|               |выстланы слизистой оболочкой. Извилистые  |                     |
|               |носовые ходы, слизистая оболочка снабжена |                     |
|               |кровеносными сосудами и покрыта           |                     |
|               |мерцательным эпителием, есть обонятельные |                     |
|               |рецепторы.                                |                     |
|Гортань        |Гортань располагается в области шеи на    |Образование звуков и |
|               |уровне 4-6                                |речи                 |
|               |шейных позвонков, по бокам ее             |                     |
|               |располагаются доли щитовидной железы, а   |                     |
|               |сзади - глотка. Гортань образована        |                     |
|               |хрящами. Надгортанник прикрывает вход в   |                     |
|               |гортань во время глотания. Изнутри гортань|                     |
|               |покрыта слизистой оболочкой с мерцательным|                     |
|               |эпителием. На боковой стороне гортани     |                     |
|               |справа и слева имеется углубление -       |                     |
|               |желудочек гортани. Хрящи: щитовидный,     |                     |
|               |надгортанник, черпаловидный, перстневидный|                     |
|               |и др.; голосовые связки, связки натянуты  |                     |
|               |между щитовидным и черпаловидными хрящами |                     |
|               |и ограничивают голосовую щель.; выстлана  |                     |
|               |слизистой оболочкой.                      |                     |
|Трахея и бронхи|Трахея - трубка длиной около 12 см,       |Прохождение воздуха  |
|               |состоящая из хрящевых полуколец. Задняя   |                     |
|               |стенка трахеи мягкая (состоит из          |                     |
|               |соединительнотканной перепонки), прилегает|                     |
|               |к пищеводу. Изнутри она также выстлана    |                     |
|               |слизистой оболочкой, содержащей железы,   |                     |
|               |которые выделяют слизь. Из области шеи    |                     |
|               |трахея переходит в грудную полость и      |                     |
|               |делится на два бронха (бифуркация трахеи).|                     |
|               |Бронхи входят в легкие и там делятся на   |                     |
|               |бронхи меньшего диаметра.                 |                     |
|Легкие         |Они имеют форму конуса: верхняя - суженная|Газообмен            |
|               |часть - верхушка, а нижняя - более широкая|                     |
|               |- основание. На стороне каждого легкого,  |                     |
|               |обращенной к сердцу, располагаются        |                     |
|               |углубления (ворота легкого), через которые|                     |
|               |проходят бронх, нерв легкого, кровеносные |                     |
|               |и лимфатические сосуды. Бронх в каждом    |                     |
|               |легком ветвится. Бронхи, как и трахея, в  |                     |
|               |стенках содержат хрящи. Самые мелкие      |                     |
|               |разветвления бронхов называются           |                     |
|               |бронхиолами, они не имеют хрящей и желез, |                     |
|               |но снабжены мышечными волокнами и способны|                     |
|               |сужаться (спазмы бронхиол). Правое легкое |                     |
|               |состоит из трех, а левое из двух долей.   |                     |
|               |Каждый отдел легкого состоит из сегментов:|                     |
|               |в правом легком 11 сегментов, в левом -   |                     |
|               |10. Каждый сегмент в свою очередь состоит |                     |
|               |из множества легочных долек. Бронхиолы    |                     |
|               |переходят в расширения - альвеолярные     |                     |
|               |ходы, на стенках которых находятся        |                     |
|               |выпячивания, называемые легочными         |                     |
|               |пузырьками, или альвеолами (диаметр их    |                     |
|               |0,2-0,3 мм). Стенки альвеол состоят из    |                     |
|               |однослойного эпителия и к ним примыкают   |                     |
|               |капилляры.                                |                     |
|Плевра         |2 листка соединительнотканной оболочки:   |Уменьшает трение при |
|               |легочная плевра                           |дыхании              |
|               |пристеночная плевра                       |                     |
|               |Между ними - плевральная полость +        |                     |
|               |плевральная жидкость                      |                     |

                                      Мерцательный эпителий  выносит  наружу
                                   до 20-30 гр. пыли в сутки.

Образование звука:

Чем короче голосовые связки, тем выше звук.
Голосовые связки у женщин короче, чем у мужчин.

Инфекционные и хронические заболевания дыхательных путей
Воздухоносные полости (пазухи)  - в лобной кости (фронтальная)
                            - в верхней челюсти (гайморова)
Пазухи усиливают звуки, образующиеся в гортани 9определяют тембр голоса)
    - гайморит - воспаление слизистой оболочки гайморовой пазухи
    - фронтит - воспаление слизистой оболочки пазухи лобной кости

Кольцо Пирогова-Вальдгейера:
    - миндалины пищевода + гортани + носоглотки (небные, глоточные, …)
    - тонзиллит - воспаление миндалин
    - аденоиды - опухолевидное разрастание лимфатической ткани у  выхода  из
      носовой полости в носоглотку (рис. 63, стр. 136)

III. Закрепление

Ответы на вопросы на стр. 138,139 учебника.

IV. Д/з * 26
Стр. 139 вопр. 1, 2, 3

-----------------------

                                    Речь

                        Язык + губы + зубы + челюсти

                                    Звук

                         Колебания голосовых связок

                            Через голосовую щель

                           Воздух во время выдоха

                             Воздухоносные пути
    - носовая полость
    - носоглотка
    - гортань
    - трахея
    - бронхи

                                   Легкие

                               Органы дыхания