title: Технологическая карта урока биологии в 6 классе "Соцветия"

extracted_text:
Технологическая карта урока биологии в 6 классе.
Урок подготовила учитель биологии Клейменова Г.В.
Тема урока: «Соцветия».
Тип урока: урок изучения нового материала.
Методы обучения: системно - деятельностный метод, проблемно-поисковый, объяснительно-иллюстративный.
Оборудование: гербарий,  компьютер, проектор, презентация, инструкция к лабораторной работе
Учебно-методическая литература:  Пасечник В.В.: Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс М.: Дрофа, рабочая тетрадь. Биология. 6 класс. Пасечник В.В.

Цель: формирование у учащихся знаний о соцветиях, их биологическом значении.
Задачи:
Образовательные:
-организовать деятельность учащихся по изучению строения, типов, биологического значения соцветий;
-научить определять тип соцветия растения  по фотографиям, гербарным образцам.
Воспитательные:
- воспитывать культуру общения;
-воспитывать трепетное  отношения к окружающей природе, умение видеть и ценить ее красоту.
Развивающие:
-развивать память, внимание, логическое мышление и речь учащихся;
-развивать интерес к изучению биологии;
-способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности;
-развивать умение видеть проблему, находить пути ее решения;
-развивать умение получать информацию из разных источников, анализировать ее, точно выражать свои мысли
Формируемые  УУД:

Предметные:
- знать что такое соцветие, понимать его биологическое значение;
- знать виды соцветий, уметь их определять  по гербарным экземплярам цветковых растений;
- уметь работать со схемами соцветий.
Метапредметные УУД:
 регулятивные:
-уметь организовать себя для работы на уроке;
-уметь формулировать тему и цели урока с помощью учителя;
-уметь мобилизовать силы для разрешения учебной проблемы, для выполнения заданий учителя;
-уметь контролировать умственную деятельность;
-уметь делать выводы по результатам работы;
- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им во время практической работы;
- формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).
 коммуникативные:
- уметь получать информацию от одноклассников;
- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
- познавательные:
-уметь воспроизводить самостоятельно полученные знания;
 -уметь сопоставлять и применять полученные знания в новой деятельности;
-уметь читать схемы, осуществлять классификацию соцветий;
- осуществлять сравнение разных соцветий на основе анализа их строения;
- сопоставлять гербарные образцы со схемами соцветий;
- уметь получать информацию из презентации.
Личностные:
-уметь соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к окружающим;
- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
- формировать адекватной позитивной самооценки;
- оценивать собственный вклад в работу группы.
Основные понятия
Соцветия, кисть, колос, початок, зонтик, корзина, головка, завиток, щиток, сложная кисть, сложный колос, сложный зонтик.
Планируемые результаты обучения:
Учащиеся должны знать:
-что соцветие-это группа цветков;
-виды соцветий;
-функциональные особенности соцветий;

Учащиеся должны уметь:
-анализировать схемы, рисунки, тексты;
-сопоставлять рисунки и схемы;
-сворачивать и разворачивать текст;
-узнавать соцветия по схемам.

Содержание урока:

Приложение №1.
Лабораторная работа.
Тема: «Ознакомление с различными видами соцветий».
Цель: научиться определять соцветия на гербарном материале и делать схематические рисунки соцветий.
Оборудование: гербарий.
                                             Ход работы.
Рассмотрите соцветия на гербарном материале.
Определите, как расположены цветки на цветоносном стебле у рассмотренных растений. Как называются эти соцветия.
Зарисуйте схемы рассмотренных соцветий.
Результаты оформить в  виде таблицу.
Вывод:


title: Конспект открытого занятия "В гости к Лесовичку"

extracted_text:
    Конспект открытого занятия во второй младшей группе на тему   «В гости к Лесовичку».
Задачи. Упражнять детей в различении и назывании основных цветов. Формировать у них сенсорные навыки в пространственной ориентировке и развивать интерес к сенсорным играм. Закрепить умение детей собирать из деталей разных размеров и форм целое (застегивание на пуговицах, сочетая по цвету и схожести). Развивать мелкую моторику рук. Формировать у детей умение классифицировать по признакам. Способствовать развитию творческих способностей дошкольников, их дружеских и коллективных взаимоотношений, эмоциональности.
Материал. Листочки большие и маленькие красного, зеленого, желтого, оранжевого цвета, картинки-схемы паровозиков с недостающими деталями; пуговицы большие, средние и маленькие разного цвета; пластмассовые коробочки и бутылочки разного размера с крышечками; разборные игрушки на пуговицах; грибочки с листиками-письмами.

Ход занятия.

Воспитатель: Дети,  вы рады, что у нас так     много гостей?  (Дети улыбаются). Поприветствуйте гостей. (Дети хлопают в ладоши). Они пришли к нам на занятие посмотреть и послушать нас.  Ребята, приглашаю вас в круг радости.  Возьмитесь, пожалуйста, за руки. Посмотрите, какой светлый и прекрасный день. А какое у нас чудесное настроение. Давайте скажем такие волшебные слова:
 С добрым утром, глазки! (Дети гладят руками веки).
Вы проснулись? (Изображают бинокль пальчиками и смотрят в него).
С добрым утром, ушки! (Гладят ушки).
Вы проснулись? (Приставляют руки к ушам).
С добрым утром, ручки! (Гладят руки).
Вы проснулись? (Хлопают в ладоши).
С добрым утром, ножки! (Гладят ножки).
Вы проснулись? (Топают ногами).
С добрым утром, солнце! (Руки в стороны, затем вверх).
Мы проснулись! (Тянутся вверх).
И друг другу улыбнулись.
Воспитатель. Ребята, мы с вами отправляемся в лес в гости к старичку-Лесовичку. Давайте, поедем к нему на поезде.
Дети встают «паровозиком», звучит музыка, дети двигаются и поют песню «Паровоз»).
Воспитатель. По извилистой тропинке мы ехали в осенний лес.
Посмотрите, посмотрите, сколько же вокруг чудес!
Дети.   Здравствуй, Осень!
Здравствуй, лес!
Мы попали в край чудес!
 Воспитатель.  Ребята, посмотрите, какой красивый красный гриб. И листочек на нем. Осенний, красивый. Ой, да листочек не простой. Это старичок Лесовичок нам письмо написал.
Письмо:     Вот поезд приехал, колеса стучат, А в поезде этом ребята сидят. «Ту-ту, ту-ту-ту» - зовет паровоз, Далеко-далеко ребят он повез. Но случилась беда, паровоз остановился «Помогите, - говорит, - я по рельсам бежал И колеса растерял».
Воспитатель, Помогите сделать паровозику колеса.
 (Дети выполняют задание «Выложи из пуговиц колеса паровоза, фары»).
Воспитатель, Молодцы, ребята! Замечательные паровозы у нас получились. Что ж, отправляемся дальше. И сейчас мы отгадаем, на чем мы продолжим свой путь.
 (Воспитатель загадывает загадку).
«Я как птица вверх взмываю,
 Океан перелетаю!
Облака плывут кругом,
Крылья блещут серебром –
Совершая я полет!
Кто, скажи, я?   (Самолет).
-Что ж, ребята, дальше отправляемся на самолете.
(Дети «летят», руки в сторону, приземляются на поляне).
-Ой, ребята, а здесь еще один грибок с листочком. Посмотрим? Снова письмо.
Письмо:     «Очень длинной тонкой кистью
Перекрасила все листья.
Красный, желтый, золотой.
Как хорош ты, лист цветной!»
-Ребята, старичок Лесовичок хочет, чтобы мы поиграли с листочками. Посмотрите, какая красивая поляна. А на ней листья. И зеленые (жасыл),   и красные (кызыл), и желтые (сары).
Игра с листочками «Листочки»,
Мы листочки осенние (плавное покачивание руками вверху над головой)
На ветках мы сидели,
Дунул ветер, полетели (руки в стороны).
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели (присели).
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю снова сели (дети тихо встали).
Воспитатель,   Соберите мне, пожалуйста, все  зеленые листья, потом красные, затем желтые. Какие листочки остались на полянке? (Оранжевые).
Ветер щеки вдруг надул
И подул, подул, подул.
Закружился лист кругом
На полянку лег ковром.
Дети имитируют ветер, воспитатель разбрасывает все листья на поляне).
-Ребята, а теперь соберите мне все большие листочки. Какие листья остались? Верно, маленькие. Выберите себе по 2 листочка и давайте споем песню о золотом листочке.
Дети исполняют песню с движениями «Листочек золотой»).
-И опять, ребята, загадка поможет нам узнать, на чем мы будем путешествовать дальше.
Я блестящая такая
И, конечно, легковая!
По дороге мчусь стрелой -
Не угнаться вам за мной!
У меня есть руль и шины
Как зовут меня?    (Машина).
 (Дети имитируют движения автомобиля, сигналят).
Сюрпризный момент. Появляется старичок Лесовичок.
Лесовичок    Ой, кто тут? А это вы, ребята! Здравствуйте, малыши! А я тут делами разными занимался, делал запасы на зиму. Много чего припас вкусненького! Но больше всего на свете я люблю всякие сладости! Особенно варенье!
Я в варенье знаю толк -
Наварил его я впрок!
Разливать варенье
По бутылкам, по стекляшкам
Поспешил - и вот так да -
Перепутал все! Беда!
 Воспитатель. Ну, что поможем Лесовичку разобраться с бутылочками и крышечками?
Дети выполняют упражнение «Подбери крышечки к бутылочкам»). Лесовичок. Ой, какие же вы молодцы! Спасибо вам за помощь. Я вам за это принес в подарок замечательные игрушки!
 (Показывает одну). С ними интересно играть. (Идет к детям, спотыкается, падает и рассыпает все игрушки). Ай- ай-ай, что же я наделал? Все игрушки перемешались. Ой-ой-ой!
 Пальчиковая игра «Здравствуй, пальчик».
Дети прижимают кулачки друг к другу и отводят по одному пальчику, проговаривают текст:
Здравствуй, пальчик! (Постукивание пальчик о пальчик).
Салам, пальчик!
Хэлло, пальчик!
Привет, пальчик!
Доброе утро, пальчик - Қайрлы таң.
 Воспитатель.  Не переживай, Лесовичок! Ребята, поможем дедушке собрать игрушки?
Дети собирают разборные игрушки на пуговичках, липучк)
. Лесовичок. Молодцы, ребята, порадовали старика!
Вот спасибо, детвора!
Мне домой идти пора!
Вас я, дети не забуду!
Приходить к вам часто буду!
Дружных деток я люблю -
Сладким соком угощу!
 (Лесовичок угощает детей соком, прощается и уходит).


title: Конспект урока "Жизненно-важные способы передвижения человека"

extracted_text:
Тема: Жизненно-важные способы передвижения человека
Носенкова Ольга Поликарповна
Учитель физической культуры
МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 90»

Цель занятия: Познакомить обучающихся с жизненно-важными способами передвижения человека
Задачи:
рассказать про основные части тела человека;
в интересной и познавательной форме преподнести новый материал;
продолжать развивать стремление к коллективной деятельности;
продолжать развивать индивидуальный творческий потенциал, самостоятельность, сообразительность, быстроту мышления;
Тип урока: усвоение новых знаний
Формы организации обучения: фронтальная и групповая форма
Вспомогательная форма обучения: домашнее задание.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, индивидуально-творческий, физминутка, игры.
Оборудование и материалы: проектор, ноутбук, презентация «Основные части тела человека» на флеш-карте, бумага, простые карандаши и ластики, учебник «Физическая культура», 1-4 классы.
Музыкальное сопровождение: аудиозапись песни текста В.Мартынова «Закаляйся, если хочешь быть здоров». Видеоролик.
Класс– 1
Данная тема продолжает знакомство обучающихся с основными частями тела человека.

Ход занятия:
1. Организационный момент. Педагог здоровается с детьми, выражает радость по-поводу встречи с ними, затем, включив аудиозапись песни «Закаляйся, если хочешь быть здоров», читает стихи о частях тела:
Вот у мишки голова – чтобы думать и решать.
Вот у мишки носик – чтобы нюхать и дышать.
Мишка нюхал ананас и подумал - съем сейчас!
Вот у мишки глазки – чтобы видеть все вокруг.
Вот у мишки ушки – чтобы слышать каждый звук.
Слышит мишка - воет кто-то, видит - волк упал в болото.
Мишка протянул корягу- еле вытащил беднягу.
Вот у мишки ротик – чтобы кушать, чтобы пить,
Чтобы улыбаться, петь и говорить.
Мишке дали хлеб и рыбу, мишка съел, сказал "Спасибо!
Вот у мишки ручки, чтобы трогать и держать
Вот на ручках пальчики : справа пять и слева пять.
Раз-два-три-четыре-пять, любят пальчики считать!
Это плечи и спина, кругленький живот,
Топ-топ-топ : ногами мишка к нам идет.
Мишка - косолапый косо ставит лапы.
Мишка - косолапый косо ставит лапы.
Далее педагог спрашивает ребят, догадались ли они о чем идет речь и оглашает тему занятия.

2. Вступление к теме занятия.
 Педагог раздает детям картинки «Изображение человека», предлагает ознакомиться и указывает на наиболее значимые основные части тела.
3. Новый материал. Педагог на проекторе включает презентацию «Основные части тела человека».
Далее приведен пример слайда:

      Обучающиеся внимательно рассматривают изображение человека, педагог в это время зачитывает текст (либо предлагает ребятам зачитывать его хором). После просмотра происходит обсуждение с обучающимися, выявление личных наблюдений.

4.  Закрепление материала посредством игровых форм:
а) Познавательная игра «Жизненно-важные способы передвижения человека». Обучающиеся делятся на две команды с помощью  считалки:
Раз, два, три, четыре, пять!
Мы собрались поиграть!
К нам сорока прилетела!
И тебе водить велела!
Командам необходимо на скорость  выложить названия основных частей тела человека и способов передвижения на изображении.
б) Занимательная викторина. Педагог задает вопросы по очереди каждой команде:
1-й: Самый привычный способ передвижения человека? (ходьба)
2-й: Какой должна быть походка во время ходьбы? (красивой и легкой).
1-й: Что является важным условием эффективности прогулок? (дыхание)
2-й: Как надо дышать во время прогулок (ритмично, через нос)
1-й:  Назовите самый популярный способ оздоровления организма? (бег)
2-й:  Что быстро позволяют преодолевать самые разные препятствия? (прыжки)
1-й:  Какие виды прыжков вы знаете? (в высоту, в длину,…)
2-й:  Как называется передвижение по различным снарядам и препятствиям? (лазание)
1-й: На чем передвигались люди по снегу с давних времен? (на лыжах)
2-й: Назовите самый удобный способ передвигаться ребенка вперед? (ползанье)

в) Веселые загадки (также задаются по очереди каждой команде):

Оля весело бежит к  речке по дорожке. А для этого нужны нашей Оле ... (ножки)
Оля ягодки берет по две, по три штучки. А для этого нужны нашей Оле ... (ручки)
Молочко уже попил, а теперь ложись и спи! - на неё - не на живот, и хороший сон придёт! (спина),
На земле он всех сильней, потому что всех умней…(человек)

г) Закончи предложение.

Ногами я….
Руками я…
Головой я…
Шеей я…и т.д.

По результатам игр выявляется сильнейшая команда
5. Творческие задания (для развития памяти и творческого мышления):
а) Рисование основных частей тела человека с предварительным объяснением техники рисования педагогом. В то время, как ребята рисуют, педагог включает аудиозапись классической музыки «О спорте» (из цикла « Герои спорта») .
б) Коллективная физкультминутка на основные части тела в стихах:
- вправо, влево повернись - на соседа оглянись;
-тик - так, тик – так;
- плечи выше поднимаем, а потом их опускаем;
- мы присядем десять раз, мышцы не болят у нас…
в) просмотр видеоролика из киножурнала «Ералаш» (выпуск 4)

6. Домашнее задание.
Педагог доброжелательно прощается с детьми, благодарит всех за участие и объясняет домашнее задание: к следующему занятию выучить основные части тела человека и способы передвижения, уметь показать на себе и на  родителях.

Использованы интернет ресурсы:
ВСЕ ЗАГАДКИ.РФ  - http://www.vsezagadki.ru/2010/02/zagadki-pro-ptic/ (дата обращения – 02.09.2013г.)
ОСНОВНЫЕ ЧАСТИ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА КАРТИНКИ – http://go.mail.ru/search?q (дата обращения – 05.09 2013г.)
ПРОЧТУ.РУ - http://prochtu.ru/text.php?avtor=743&f=html&kniga=1&p=view  (дата обращения – 10.09.2013г.)


title: Урок литературного чтения "Н. Носов «Живая шляпа»" 2 класс

extracted_text:
               Урок литературного чтения во 2 классе по теме:
                           «Н.Носов «Живая шляпа».

Учитель: Касаткина В.А.

Цель: познакомить учащихся с содержанием произведения Н.  Н.  Носова  “Живая
шляпа”.
      прививать интерес и любовь к  чтению  через  использование  игровых  и
      информационно-коммуникативных технологий.
      учить учащихся  самостоятельно  применять  знания,  умения  и  навыки,
      осуществлять их перенос в новые условия, учить сравнивать, доказывать,
      анализировать.

Задачи:
      обучающие: продолжить знакомство с биографией Н. Носова, познакомить с
новым рассказом Н.Носова "Живая шляпа", учить детей выделять главную  мысль,
составлять картинный план, работать со словами самостоятельно и  в  группах,
совершенствовать монологическую и диалогическую речь.
      развивающие: развивать связную речь, логическое мышление, зрительную и
слуховую память, расширять  кругозор  и  словарный  запас  учащихся,  умение
рассуждать, делать выводы, правильно оформлять свои мысли.
      воспитывающие: воспитывать любовь к родному языку, чтению,  интерес  к
предмету, чувство дружбы и доброты.

подвести детей к осознанию того, что страх к неизведанному может обратиться
комической ситуацией;
формировать умение выдвигать гипотезы, предположения, сравнивать,
аргументировать свою позицию;
развивать критическое мышление, память, воображение, речь;
воспитывать смелость.

Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: шляпа для учителя, шляпки для ребят, мелодичная музыка,
магнитофон, заготовки с названиями произведений Н. Н. Носова, игрушка кота,
выставка книг Н.Носова.

                                 Ход  урока.

1. Организационный момент

Раз, два, три, четыре,
Чистота у нас в квартире,
Прилетали щеглы,
Подметали углы,
Прилетали, подметали,
А потом опять считали,
Три, четыре, пять, шесть,
Все ребята могут сесть.

2. Актуализация опорных знаний.

- Ребята, обратите внимание на слайд и скажите, кого из детских писателей,
чьи портреты вы видите, на экране вы ещё не знаете? (учащиеся указывают на
портрет Н. Носова)

- Да, действительно,  с творчеством Николая Николаевича  Носова  мы  ещё  не
знакомы. Сегодня на уроке вы узнаете, какой  удивительный  писатель  был  Н.
Носов, какие удивительные произведения написаны этим писателем.

3. Работа над новым материалом.

  - Носов родился 23 ноября 1908г в городе Киев, в  семье  актёра.  Детство
его прошло в посёлке Ирпень (недалеко  от  Киева).  Коля  был  разносторонне
одарённым  мальчиком.  С  гимназических  лет  увлекался  музыкой,   театром,
сочинительством, шахматами, фотографией, радиолюбительством. Окончив  школу-
семилетку, работал рабочим на бетонном заводе.  Затем  поступил  в  Киевский
художественный  институт,  откуда  потом  перевёлся  в  Московский  институт
кинематографии.
  По окончании  института  в  1932  году  и  стал  режиссёром-постановщиком
мультипликационных, научно-популярных и учебных фильмов  (в  том  числе  для
Красной Армии, заслужив этим в 1943 году орден Красной Звезды).
  По словам самого Носова, в литературу он пришёл случайно: родился сын,  и
нужно было рассказывать ему всё новые и новые сказки, забавные рассказы  для
него и его приятелей-дошкольников. Писал он предельно  просто.  У  него  нет
сложных предложений, а часто вообще сплошные диалоги,  именно  поэтому  дети
помнят их наизусть.

4. Продолжение работы по новой теме.

- Сегодня мы познакомимся с произведением Н. Н. Носова “Живая шляпа”.
Прослушивание  аудиозаписи рассказа в исполнении  народного  артиста  России
Б.Плотникова.

Вопросы по первичному восприятию.

 - Понравился ли вам рассказ?

- Какое настроение он у вас вызвал?

- Так почему же он так называется?

- Какие непонятные слова встретились в тексте? ( Комод, кочерга)

Знакомство с новыми словами.

Комод - низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья или мелких вещей.

Кочерга - приспособление для перемешивания топлива в печи.

5. Физкультминутка.

6. Осмысление прочитанного рассказа.

“Чтение с остановками”

- Читать текст будем по частям, с остановками.

Чтение 1-ой части (до слов “увидели возле комода шляпу”)

- Что произойдет дальше?

Чтение 2-ой части (до слов “Вовка за ним”)

- Как далее будут развиваться события?

Что шляпа будет делать в дальнейшем?

Смогут ли ребята преодолеть свой страх?

Чтение 3-ей части (до слов “ну, пойди, посмотри”)

- Как далее будут развиваться события?

Возвратятся ли ребята в комнату?

Как будут защищаться, если шляпа набросится на них?

Чтение 4-ой части (до слов “шляпа как подскочит кверху”)
- Чем закончится произведение?
5-я часть - В чем секрет живой шляпы?

7. Работа над пословицами.
-  Подумайте  и  скажите,  какая  пословица  наиболее  удачно   подходит   к
содержанию рассказа?
    • Волков бояться – в лес не ходить.
    • Семь раз отмерь – один раз отрежь.
    • У страха глаза велики.

- Представьте, что наша шляпа  стала  волшебной,  и,  надев  ее,  вы  можете
загадать самое заветное желание.

У вас на партах  лежат  шляпки,  примерьте  их  на  головы.  Загадайте  свое
заветное желание.

(пауза, звучит музыка)

- Поделитесь, если хотите, своими мыслями.  (Выступления детей по желанию).

Мечта учителя: ( в шляпе)

- Мне очень хотелось бы, чтобы  наш  класс  был  дружным,  смелым,  веселым,
бесстрашным.

8. Рефлексия

- Понравился ли вам рассказ?

- Почему?

- Как бы вы поступили на месте мальчиков?

- Как менялось настроение мальчиков? (страх перерос в смех)

-Помогает ли смех в сохранении здоровья?
- Каждый человек должен знать, что смех - полезен, смейтесь на здоровье.  Но
смех - дело серьезное. Плохо смеяться над ошибками  и  неудачами  товарищей.
Важно  научиться  видеть  по-настоящему  смешное  в  жизни,   уметь   самому
посмеяться над собой. В этом помогают нам рассказы Носова.

9. Домашнее задание.
Прочитать  еще раз это произведение, подготовьте пересказ.


Презентация "Чудо - тарелочки" 4 класс


title: Конспект урока "Конструкторский этап творческого проекта по изготовлению одежды" 7 класс

extracted_text:
МБОУ «Западнодвинская СОШ №2»

 Урок
 «Конструкторский этап творческого проекта
по  изготовлению одежды».
Технология  7 класс

Тверская область
г. Западная Двина, 2014г.

Цели урока:

Развить умение проектировать.

Сформировать навыки по составлению плана технологической обработки изделия.

Выработать  определённое  отношение к моде.

Задачи урока:

1.  Знакомство с документацией  конструкторского этапа.

Обучение составлению плана технологической обработки изделия.

Закрепление умения учащихся работать в коллективе.

План урока.

Организационный этап.

Приветствие, определение отсутствующих.

2.Теоретическая часть.

Знакомство с документами, которые необходимо создать на конструкторском этапе.

3.Практическая часть.

Выполнение делового задания. Самостоятельная работа учащихся в группах

Работа с тестом «Правильно ли ты  относишься к моде?». Индивидуальная работа учащихся.

Организационно-заключительная часть.

Подведение итогов работы.  Оценка  за работу в  группах.
Уборка класса.

Деловое задание

Этапы работы и способы представления результатов:

Прочитайте «Древние письмена» и Вы узнаете задание,  к выполнению которого немедленно приступайте.

В словах отсутствуют гласные буквы. Необходимо их определить и  прочитать задание.

Возьмите эскиз Вашего изделия и карточки с перечнем технологических операций.  Из всего перечня технологических операций выберите только те, которые используются при пошиве данного изделия. Разместите их в определённой технологической последовательности.

Результаты  запишите в виде технологической цепочки, указывая номера технологических операций.

Проверьте правильность выполнения задания у учителя. Исправьте ошибки.

Расскажите, в какой технологической последовательности вы будете шить  Ваше изделие.

Дома составьте план технологической обработки  Вашего изделия, выбранного  на поисковом этапе творческого проекта.
«Древние письмена» (учебная игра).

Послание 1.

Составьте, пожалуйста, план технологической обработки юбки с запахом.

С – ст – вьт –,     п – ж – л  – йст –,             пл – н   т – х н – л – г – ч – ск – й

–бр – б – тк –           –бк –      с     з – п – х – м.

Послание 2.

Составьте, пожалуйста, план технологической обработки шорт с застёжкой – молнией  спереди.

С – ст – вьт –,    п – ж – л – йст –,        пл – н

          т – хн  – л – г – ч – ск – й       – бр – б – тк –

ш – рт   с   з – ст – жк – й – м – лн – – й    сп – р –д –.

Послание 3.

Составьте, пожалуйста, план технологической  обработки блузки  с цельнокроеными короткими рукавами.

С – ст – вьт –,    п – ж – л – йст –,     пл – н
     т – хн – л – г – ч – ск – й        – бр  – б – тк –
бл – зк –     с   к– р – тк – м –     ц – льн – кр – – н – м –
 р – к – в – м –.

Перечень документации, которую необходимо создать  на конструкторском этапе творческого проекта.

Эскиз изделия.

Описание изделия.

Чертёж изделия.

Выкройка изделия.

План раскроя.

План технологической обработки изделия.

Экономический расчёт себестоимости изделия.

Экологическая экспертиза изделия.

Эскиз изделия

Описание изделия

Вид изделия   (платье, юбка, брюки, сарафан, костюм, пальто и т.д.).
Вид материала  ( хлопок, лен, шерсть, шелк, искусственные ткани, синтетические ткани, костюмная шерсть, пальтовый драп, джинсовая ткань и др.)
Силуэт модели ( прямой, прилегающий, полуприлегающий, трапеция и др.)
Степень прилегания модели по линии груди, талии, бедер.
Уровень расположения линии низа модели, ширина модели по линии низа.
Конструктивные линии, обеспечивающие прилегание или расширение в области талии и бедер, их положение и форма (вытачки, рельефы, подрезы, складки и др.).
Положение, конструкция и форма кармана.
Положение, размер, форма пояса, хлястика, клапана и других мелких деталей.
Вид и расположение застежки.
Назначение изделия (повседневная, праздничная, для отдыха, спортивная и др.)

,,,,,,,,,,,,,,,,

План технологической обработки юбки с запахом.

Выкроить детали изделия с необходимыми припусками на швы.

Стачать вытачки.

Стачать боковые стороны.

Обработать срезы зигзагообразной строчкой.

Обработать края запаха швом вподгибку с закрытым срезом.

Изготовить притачной пояс.

Втачать пояс в изделие.

Изготовить два пояса-завязки и притачать к левому боку изделия и краю переднего полотнища.

Отутюжить изделие.

План технологической обработки  шорт с застёжкой-молнией.

Выкроить детали изделия с необходимыми припусками на швы.

Стачать вытачки.

Стачать шаговые швы каждой штанины, обработать срезы зигзагообразной строчкой.

Стачать средний шов шорт, оставив место для втачивания застёжки-молнии.

Втачать застёжку-молнию

Изготовить притачной пояс.

Втачать пояс в изделие.

Выполнить петлю, пришить пуговицу.

Отутюжить изделие.

План технологической обработки  блузки с цельнокроеными короткими рукавами.

Выкроить детали изделия с необходимыми припусками на швы.

Стачать боковые стороны изделия и шов рукава одной строчкой.

Стачать плечевые швы, обметать зигзагообразной стрчкой.

Обработать горловину спинки подкройной обтачкой.

Обработать застёжку и горловину переда цельнокроеной обтачкой.

Обработать низ изделия швом вподгибку с закрытым срезом.

Наметить петли, выполнить их, пришить пуговицы.

Обработать низ рукава швом вподгибку с зактытым срезом.

Отутюжить изделие.

Ответы:

Юбка: 4,9,19,8,14,5,11,13,1.

Шорты: 4,9,15,3,17,5,11,10,1.

Блузка: 4,2,16,7,20,6,12,18,1.

Экологическая экспертиза  тканей

Этапы работы и способы представления результата.
Внимательно изучите информацию о влиянии тканей на здоровье человека и окружающую среду.
Результаты исследований занесите в таблицу.

3. Запишите вывод об экологичности  тканей и их возможности использования для данного изделия.
_______________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________

Экономический расчет себестоимости изделия
Заполни таблицу и подсчитай, сколько денег израсходовано на материалы.

Тест: «Правильно ли ты относишься к моде».
Выражение «Не одежда украшает человека» по-твоему:
А) правдиво (0 очков);
Б) неправдиво (10 очков);
В) полуправдиво (5 очков).
Если ты считаешь себя девочкой некрасивой, это…
А) порождает всяческие комплексы (0 очков);
Б) не имеет значения – не в этом счастье (10 очков);
В) для мальчиков это не проблема, но и девочки не должны переживать (5 очков).
Когда собираешься на концерт, в театр …
А) надеваешь что-то особенно праздничное, торжественное (10 очков);
Б) идёшь так, как есть, в повседневной одежде (0 очков);
В) одежду выбираешь в зависимости от того, с кем идёшь (5 очков).
Зубы чистишь …
А) раз в день (5 очков);
Б) два раза в день (10 очков);
В) совсем не чистишь (0 очков).
Деньги …
А) оказывают положительное влияние на внешний вид человека (10 очков);
Б) не оказывают влияния (0 очков);
В) могут оказать положительное влияние, но бывает и наоборот (5 очков).
Мода …
А) ты должна быть одета всегда модно (10 очков);
Б) иногда интересуешься ею (5 очков);
В) одеваешь только то, что выбирают для тебя родители (0 очков).
Журнал мод – это …
А) неинтересно (0 очков);
Б) просматриваешь всегда, если есть такая возможность (10 очков);
В) каждый его имеет (5 очков).
Чувство моды …
А) нужно развивать в себе методом проб и ошибок (0 очков);
Б) приобретается от рождения (10 очков);
В) каждый его имеет (5 очков).

Результаты:
65 очков и выше. Мода для тебя имеет очень большое значение. Это, наверное,  не совсем правильно.
35 – 65 очков. Ты правильно понимаешь моду.
0 –20 очков. Обрати на себя внимание. Многое в твоём внешнем облике вызывает снисходительную улыбку у окружающих.

Тест: «Характер по одежде».

Стараешься ли ты к каждому сезону покупать себе обнову, независимо от того, есть в этом необходимость или нет?
«Да» - 3 очка,
«Нет» - 0 очков.
Твои любимые ткани:
Однотонные – 3 очка;
Набивные – 2 очка;
«Нет» - 0 очков.
Твои любимые узоры:
Цветы – 7 очков;
Горошек – 5 очков;
Полоски – 3 очка;
Геометрический рисунок – 1 очко;
Однотонные ткани – 0 очков.
Как ты оцениваешь свой стиль?
Классический – 0 очков;
Спортивный – 3 очка;
Модный – 5 очков;
Экстравагантный – 7 очков.
Хватает ли у тебя мужества надеть слишком экстравагантную модель?
«Да» - 5 очков;
«Нет» - 0 очков;
Зависит от обстоятельств – 3 очка.
Любишь ли ты смелые сочетания цветов?
«Да» - 5 очков;
Иногда – 3 очка;
«Нет» - 1 очко.
Что тебе больше нравится?
Спортивные блузы – 3 очка;
Английские костюмы – 2 очка;
Простые юбки – 1 очко.
Какой фасон шапочки (шляпы) ты считаешь своим?
Вязаная ушанка или шляпа с полями – 7 очков;
Шапка типа «кисточка» - 4 очка;
Обычная шапочка – 2 очка;
Не носишь шапки (шляпы) – 0 очков.
Каким сумочкам отдаёшь предпочтение?
Спортивным на ремешке – 4 очка;
«Сундучкам» - 3 очка;
«Конвертам» - 2 очка;
Любым, которые в моде – 0 очков.

Любишь ли туфли на каблуках?
«Да» - 3 очка;
«Нет» - 0 очков.
Есть ли в твоём гардеробе хоть одна вещь, сделанная своими руками?
«Да» - 3 очка;
«Нет» - 0 очков.
Дома ты ходишь:
В джинсах или спортивных брюках – 3 очка;
Донашиваешь старые вещи – 2 очка.
Чему отдаёшь предпочтение?
Бусам – 7 очков;
Колье – 5 очков;
Кулонам – 3 очка;
Простой цепочке – 1 очко.

Подсчитай очки.
От 5 до 11 очков.
Ты консерватор, ценишь покой и стабильность, придаёшь значение внешней форме общения с людьми, нелегко налаживаешь новые контакты. Но в то же время если уже завоюешь уважение, то надолго. Ты будешь хорошей хозяйкой. В учёбе старательна.

От 12 до 22 очков.
Характер противоречивый. Без особых оснований ты переходишь от  радости к грусти, от пессимизма к оптимизму. Любишь жить в постоянном движении, часто меняешь свои взгляды – это не всегда нравиться окружающим. На уроках – быстра, сообразительна, но часто пребываешь в апатии.

От 23 до 37 очков.
Ты близка к золотой середине, тебе легко с окружающими, а им с тобой. Хорошо владеешь собой, спокойна, но, если надо, способна на быструю реакцию. Тебе удаётся завоевать доверие даже тех, кто по началу относился к тебе с неприязнью. С учёбой справляешься хорошо. Твой дом – спокойная пристань для друзей.

Больше 37 очков.
Независимо от возраста ты всегда будешь молода душой. Легко загораешься и быстро гаснешь. Слишком впечатлительна. Не умеешь скрывать свои чувства.


title: Конспект НОД "Весна и её приметы"

extracted_text:
Конспект НОД
по познавательно-речевому развитию в старшей группе

«Весна и её приметы»

Разработала учитель-логопед
Шумилова Оксана Анатольевна

г. Иркутск 2015
Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию в старшей группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи  МБДОУ города Иркутска детского сада комбинированного вида №80

Тема: «Весна и её приметы».

Образовательная область: «Коммуникация».

Цель: Активизация словарного запаса по лексической теме «Весна и её приметы» и закрепление в речи поставленных звуков.

Задачи:
Коррекционно-образовательные:
-Закреплять представления о весне и её приметах.
-Уточнять и активизировать словарный запас по теме.
-Совершенствовать навык слогового анализа слов.
-Совершенствовать грамматический строй речи (согласование глаголов в роде и числе и умение подбирать антонимы).

Коррекционно-развивающие:
-Развивать связную речь.
-Развивать   длительную направленную воздушную струю.
-Развивать общую моторику, координацию  движений,
-Развивать речевой слух, слуховое внимание, зрительное восприятие и внимание, чувство рифмы.

Воспитательные:
-Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
-Воспитывать усидчивость, активность и самостоятельность при выполнении заданий, умение внимательно слушать своих собеседников.

Оборудование: презентация НОД, «волшебная» шкатулка, мальчик в костюме Сибирячка,  символ «солнышко»,  бумажные кораблики  (по числу детей), ёмкость с водой, предметные картинки, (подснежники, солнце, облака,  проталина, подснежники, ручей, птицы, медвежата), символы для обозначения слов-действий, элементы картины с изображением признаков весны, полотенце, книги - раскраски.

Предварительная работа: рассматривание сюжетных картин и изображением ранней весны, чтение литературных произведений (стихотворений, коротких рассказов) о наступлении ранней весны и беседа по их содержанию, заучивание  чистоговорок о весне, наблюдение во время прогулок за изменениями в жизни людей, птиц,  в связи с наступлением ранней весны.

1. Вступительная часть.

 Сидя за столами.

-  Ребята, Сегодня у нас необычное занятие, а волшебное.
 - Сегодня к нам в гости пришёл сказочный герой. Послушайте внимательно загадку и догадайтесь, кто это?

В сибирской тайге,
У озера-моря,
Родился мальчишка,
Из шишки кедровой.
К животным
Он добрым и ласковым был
И всем помогал,
И всех он любил.

-Кто это? (Сибирячок)

1-й слайд: изображение берега Байкала и кедровой шишки.

-Какие слова помогли вам отгадать загадку? Верно!

 (Сибирячок принес шкатулку (предметная картинка - солнышко))

   - Сибирячок, что ты нам  принес  -  солнышко.  Как вы думаете для чего?

Ответы детей.

 Какое солнышко?  (Дети  -  рассказывают о солнышке.  Яркое,  золотое,  жаркое,  теплое, весеннее, ласковое,  лучистое,  доброе).

А давайте позовем солнышко к нам:

Солнышко, покажись, Обогрей и улыбнись,
К нам в гости приди.  Да тепло принеси,
Растопи снега и лед, Пусть скорей весна придет!

-Сегодня я предлагаю вам вместе с Сибирячком совершить путешествие к          такому времени года, которое приходит после зимы.

Отгадайте загадку ребята:

 Я  раскрываю почки  в зеленые листочки,
 Деревья одеваю,  Посевы поливаю,
 Движения полна,  Зовут меня …      (Ответ детей: Весна).
 Вы догадались, молодцы!
 Во время путешествия мы вспомним приметы весны, узнаем о ней больше и поиграем.

Пойдемте за мной…

2. Основная часть
2.1. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Уточнение и активизация словаря о весне и её приметах. Развитие зрительного восприятия и внимания.

2-й слайд: сюжетная картина с изображением весны.

Стоя у мольберта.

- К какому времени года мы пришли в гости? Рассмотрите картину и расскажите, какие весенние приметы вы увидели? Подскажите Сибирячку, какая весна нарисована на картине? (ранняя)

(Солнце светит ярче и греет теплее, снег тает и темнеет, бежит ручей, появились проталины)

 Светает рано по утрам, проталины и тут, и там
 Звенят под крышами капели, медведь с еловой встал постели.
 Всех солнышко теплом ласкает. Кто это время года знает?

  - Сколько весенних месяцев  вы знаете?
  ( Март, апрель, май)
 А теперь послушайте  загадку и отгадайте её:
1. Дует тёплый южный ветер,  Солнышко всё ярче светит.
 Снег худеет, мякнет, тает,  Грач горластый прилетает.
 Что за месяц? Кто узнает?                                           Дети: Март!
2.  Яростно река ревёт  и  разламывает лёд.
 В домик свой скворец вернулся,  А в лесу медведь проснулся.
 В небе жаворонка трель.  Кто же к нам пришёл?      Дети: Апрель!
3. Зеленеет даль полей,  Запевает соловей,
 В белый цвет оделся сад,  Пчёлы первые летят.
 Гром грохочет. Угадай,  Что за месяц это?                    Дети: Май!

 - Сибирячок приготовил для вас сюрприз. Давайте посмотрим, что это? Вам нужно достать кораблик из волшебной шкатулки ( И СЕСТЬ НА СВОЕ МЕСТО) сказать, что на нём нарисовано и разделить название картинки по слогам.
 Например: На моём кораблике нарисованы  - про- та- ли -на. В этом слове 4 слога. А теперь попробуйте вы.

     Сидя за столами.

Дети достают кораблик и садятся на своё место.
Делят слова на слоги (каждый по очередно)

Кораблики:
Солнышко
Сосулька
Ручей
Подснежник
Птица
Почки
Проталина
Медведица

 - Назовем свои  слова ласково:

2.2. Совершенствование  грамматического строя (образование существительных с   уменьшительно – ласкательными суффиксами).
Логопед – дети
Солнце – солнышко; Сосулька – сосулечка; Ручей – ручеёк, Почка - почечка,
  Туча – тучка; Лужа – лужица;  Птица - птичечка,  Лист – листочек.

 - Сибирячок  предлагает вам поиграть с корабликами и потренироваться отправлять их в дальнее плаванье по ручейку. Что поможет кораблику плыть? (Ветер)
2.3. Развитие длительной направленной воздушной струи (упражнение «Подуем на кораблики»)

Алина и Данил,  возьмите свои кораблики, опустите их в воду и подуйте. Только не забудьте, как нужно правильно дуть: губы вытягиваем хоботком, щёчки не раздуваем и дуем долго-долго. А теперь достаньте кораблики из воды и поставьте их на столик. Пусть они высохнут.

Упражнение выполняется парами детей.

-Я думаю, что теперь, когда вы придёте к весеннему ручейку, то сможете правильно подуть на свой кораблик, чтобы он отправился в дальнее плаванье.

2.4  Упражнения на развитие силы и модуляции голоса

 --Если прислушаетесь весной, то услышите, как вся природа радуется ее приходу.

- Встаньте на ножки.  Давайте споем весеннюю песенку природы:

Звонко капают капели (кап-кап-кап);
Тает снег, сугробы «сели» (а-а-ах);
 Бежит звонкий, чистый ручеек (бл-бл-бл);
 Котик нежится на травке (мяу);
 Птицы весело запели (чик-чик);
 Птицы к нам тепло зовут:
 Дятел – д-д-д-д-д;
 Ворона – кар-кар-кар;
 Кукушка – ку-ку-ку;
 Воробей – чик-чирик;
 Филин – у-у-ух;

-Молодцы!

2.5. Развитие речевого слуха, слухового внимания, словесно-логического мышления, чувства рифмы (упражнение «Подскажи словечко»)

Сидя за столами.

-Сибирячок предлагает вам поиграть в игру «Подскажи словечко». Так как вы хорошо знаете приметы весны, то вы легко справитесь не только с этим заданием, но и найдёте ответы  на слайде.

3-й слайд:  картинки (проталинки, верба, капель, ледоход).

Ой, беда! Ой, беда!
Тает снег, кругом вода.
Не обуешь валенки,
На снегу … (проталинки)

Самый первый день весны,
Самый-самый первый.
На опушке у сосны
Распустилась … (верба)

Снег в лесу. Сугробов много.
Но слышна синицы трель.
С крыши, прямо на дорогу
Звонко капает … (капель)

На реке и треск, и гром.
Это значит ..(ледолом)
На реке лёд идёт.
Это значит … (ледоход)

-Молодцы!

 -А теперь давайте отдохнем наши  ножки «разомнем»!

2.5. Развитие общей моторики  (Вместе с детьми)

ФИЗМИНУТКА:

 Вместе весело  шагаем  -  ноги  выше  поднимаем.
 Топают ножки по прямой дорожке.
 И поскачут ножки прямо по дорожке.
 Скакали, скакали и встали. Стоп!
 По узенькой дорожке   - пойдут тихонько ножки.
 Друг за дружкой побежали и несколько не устали.

2.6. Совершенствование навыка согласования прилагательных и глаголов с существительными в роде и числе («Придумай подходящие слова к картинке»)

  Сидя на пеньках  - (на подушках)

-Ребята оказывается, Сибирячок не умеет придумывать весенние слова. Помогите ему. Возьмите  картинку, рассмотрите её, придумайте подходящие по смыслу слова, которые отвечают на вопросы  «Что делает?» или «Что делают?»
Например, подснежники – появляются, пробиваются.

Словосочетания:
Небо – стоит.
Солнце – светит, греет, улыбается.
Облака – плывут.
Снег – тает, почернел.
Проталина – образовалась, появилась.
Подснежники – появились.
Ручей –  бежит, шумит, журчит, звенит.
Птичка  –  сидит, чирикает, радуется.
Медвежата –  нюхают, радуются, лазают, играют.

- Замечательно!  Вы придумали красивые и подходящие слова и помогли Сибирячку.

2.7.  Дифференциация признаков зимы и весны. (Развитие умения подбирать антонимы)

- Ребята, а зиму с весной не перепутаете?  (Ответ детей)
 - Давайте проверим.
 Зима ушла, а весна - … - пришла.
 Зима холодная, а весна - … - тёплая.
 Зимой солнце морозит, а весной - … - греет.
 Зимой сугробы высокие, а весной - … - низкие.
 Зимой надевают шубы, а весной - … - куртки.
 - Всё правильно ответили, молодцы.
4-й слайд  Расцветай земля!  (Проговаривание  чистоговорки  на Л и ЛЬ)

 - Давайте скажем про весну красивые слова

 ЛА-ЛА-ЛА – к нам весна пришла;
 ПЛО-ПЛО-ПЛО – на дворе тепло;
 ПЕЛЬ-ПЕЛЬ-ПЕЛЬ – капает капель;
 ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ – расцветай земля.

3. Заключительная часть
-О каком времени года мы сегодня разговаривали?
-Мне кажется, что мы прекрасно попутешествовали с Сибирячком в гостях у весны. Чтобы это путешествие запомнилось не только вам, но и нашим гостям, давайте поздравим их с наступлением весны и подарим им весенний сюрприз.
А вам  Сибирячок  хочет подарить книги - раскраски и подарок леса - кедровую шишку.

Литература:
-Алябьева Е.А. Развитие воображения и речи детей 4-7 лет. Игровые технологии. – М.: ТЦ Сфера, 2006
-Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия по лексико-семантической теме «Весна» в подготовительной к школе группе для детей с ОНР. – М.: Гном и Д, 2006
-Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. – СПб.: Детство-пресс, 2003
-Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребёнка. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997г.


title: Презентация "Уроки сказочной повести (А. Волков «Волшебник Изумрудного города»)"

extracted_text:
А.Н. Толстой
Карло Коллоди
1936
1880,
1906
Френк Лиман Баум
Познакомиться с главой из произведения А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»
Как поступают герои сказки?
Узнать новое об авторе.

Уроки
сказочной повести
Самоотверженность –
жертвование своими интересами,
своей жизнью ради спасения других.
самоотверженность
сам (себя)
отвергать

Тотошка
- укусил Людоеда
Страшила
- перебрался через ров
- бросился под ноги
Людоеду
Железный Дровосек
- открыл двери замка Людоеда
разрубил Людоеда
пополам
Элли
- несла раненного Тотошку
- срубил дерево
« В своей сказке я старался показать, что самое  лучшее, самое дорогое на свете - это дружба и взаимная выручка.»

А. Волков

          ДРУЖБЫ,    ВЗАИМОВЫРУЧКИ, ПОДДЕРЖКИ,
СООБРАЗИТЕЛЬНОСТИ,
УМЕНИЯ ПРЕОДОЛЕВАТЬ СТРАХ, САМООТВЕРЖЕННОСТИ

УРОКИ  СКАЗОЧНОЙ ПОВЕСТИ
Александр
Мелентьевич Волков
(1891 – 1977)
г.Усть-Каменогорск (Казахстан)
Первое издание книги.
1939 год

Завершается урок.
Он пошел ребятам впрок?
Постарались все понять?
Учились тайны открывать?
Ответы полные давали?
На уроке не зевали?
  Спасибо
             за работу!!!


title: Конспект урока "Предложение состоит из слов"

extracted_text:
Урок 4. ПРЕДЛОЖЕНИЕ СОСТОИТ ИЗ СЛОВ
Цели: дать учащимся представление о том, что предложение состоит из слов; научить определять количество слов в предложении, записывать схему предложения; развивать речь учащихся, память, творческие способности.

Оборудование: учебник; нарисованные персонажи сказки «Репка».
Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.
II. Актуализация опорных знаний.
Постановка целей и задач урока.
Вопрос:
– Из чего состоит наша речь? (Наша речь состоит из предложений.)
Учитель. Сегодня мы узнаем, из чего состоят предложения, а поможет нам в этом русская народная сказка «Репка».

III. Формирование новых знаний, умений, навыков.
 Работа по учебнику: с. 9.
•  Беседа с учащимися по вопросам:
– Вспомните начало сказки. (Посадил дед репку.)
– Сколько слов вы слышите в этом предложении? (Три.)
– Какое слово первое? второе? третье?
– Из чего состоит предложение?
Вывод: предложение состоит из слов.
– Предложение можно записать в виде схемы. По схеме можно узнать, сколько в предложении слов. Каждое отдельное слово обозначается полоской.

Одна полоска обозначает одно слово. В нашей схеме три полоски, значит, в предложении три слова.
– Как вы думаете, почему первое слово в предложении обозначено не просто полоской, а полоской с черточкой впереди? (Это начало предложения.)
– Как можно узнать, что предложение закончено? (В конце предложения ставится точка.)
С помощью учителя дети составляют схемы предложений по оставшимся рисункам.
Выросла репка большая. (.)
Позвал дед бабку. (.)
Позвала бабка внучку. (.)
Позвала внучка Жучку. (.)
Позвала Жучка кошку. (.)
Позвала кошка мышку. (.)
– Особое внимание следует обратить на предложение к последнему рисунку:
Вытянул репку!
В этом предложении всего два слова, поэтому они обозначены двумя полосками.

Предложение произносится радостно, взволнованно, с повышением голоса. В таких случаях в конце предложения ставится не точка, а восклицательный знак. Его можно видеть в конце схемы данного предложения.
Физкультминутка
■ Творческая работа учащихся. Театрализация русской народной сказки «Репка».
РЕПКА
Посадил дед репку и говорит:
– Расти, расти, репка, сладка! Расти, расти, репка, крепка!
Выросла репка сладка, крепка, большая-пребольшая.
Пошел дед репку рвать: тянет-потянет, вытянуть не может.
Позвал дед бабку.
                    Бабка за дедку,
                    Дедка за репку –
Тянут-потянут, вытянуть не могут.
Позвала бабка внучку.
                    Внучка за бабку,
                    Бабка за дедку,
                    Дедка за репку –
Тянут-потянут, вытянуть не могут.
Позвала внучка Жучку.
                    Жучка за внучку,
                    Внучка за бабку,
                    Бабка за дедку,
                    Дедка за репку –
Тянут-потянут, вытянуть не могут.
Позвала Жучка кошку.
                    Кошка за Жучку,
                    Жучка за внучку,
                    Внучка за бабку,
                    Бабка за дедку,
                    Дедка за репку –
Тянут-потянут, вытянуть не могут.
Позвала кошка мышку.
                    Мышка за кошку,
                    Кошка за Жучку,
                    Жучка за внучку,
                    Внучка за бабку,
                    Бабка за дедку,
                    Дедка за репку –
Тянут-потянут – и вытянули репку.

IV. Итог урока. Рефлексия.
– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
Спасибо за урок.


Презентация "Достопримечательности Нижегородской области" 2 класс


title: Контрольная работа "Координаты точки. Координаты вектора" 11 класс

extracted_text: Ответы


title: Презентация "Способы борьбы с прожорливым потомством жука-щелкуна"

extracted_text:
Исследовательская работа Тема: «Способы борьбы с прожорливым потомством жука-щелкуна».
              Выполнила ученица 7 класса
                Вернадовского филиала МБОУ
                «Пичаевская СОШ» Зашкарук Евгения
                 Руководитель:учитель биологии
                 Клейменова Г.В.

Актуальность.
Картофель является для нас «вторым хлебом», съедая клубни,  проволочник оставляет нас без урожая.  Вредитель наносит большой урон урожаю картофеля и мало чем уступает в этом смысле колорадскому жуку. Однако говорят о нем гораздо реже и это, наверное, потому что деятельность колорадского жука видна сразу, а личинки жука-щелкуна делают свое «черное дело» под землей.

Цель работы:
    выяснение наиболее эффективных   экологических способов борьбы с проволочником   для получения высокого урожая картофеля.

    Задачи:
     1.Узнать как можно больше о проволочнике, об особенностях его размножения, питания, о факторах, способствующих его появлению.
     2. Познакомиться с различными способами  борьбы с проволочником без применения химических средств. Для этого использовать информацию  Интернет ресурсов,  сельскохозяйственной литературы, опыт родителей, знакомых.
     3. Изучить всю собранную информацию, определить способы борьбы.
     4. Подготовить клубни картофеля и средства борьбы с вредителем.
     5. Провести опыт согласно плану и методике его проведения.
     6.  Проанализировать собранный урожай.
     7. Определить какой способ борьбы наиболее эффективен.

   Гипотеза:
   с проволочником можно бороться, используя экологические методы борьбы.

Способы борьбы  с проволочником картофеля
Осенью провести  перекопку почвы на глубину 25 см. Сделать это  перед наступлением устойчивых заморозков.  Часть личинок, оказавшись на поверхности, погибнет под воздействием низких температур. Весной вновь перекопать почву.

В течение вегетационного  периода удалять сорняки. Не допускать загущения посадок, убирать ботву и мусор с участка. Периодически рыхлить почву между рядами на глубину 10 см. Все эти меры являются профилактическими и помогут  избежать знакомства с жуком-щелкуном и его потомством.

Так как для проволочника кислая среда является благоприятной, нужно следить за кислотностью почвы, использовать ловушки. Не любит вредитель и близости горчицы белой. Можно посадить это растение-сидерат вокруг грядки.

Помогут в  борьбе и азотные удобрения. Они для проволочника токсичны. Не любит вредитель и бобовые культуры, поэтому картофель лучше сажать в землю, где до него росли фасоль и горох.

Одним и методов также являются ручной сбор жуков и использование ловушек. Банку объемом 0,5 литра наполнить  молодыми листьями картофеля, предварительно их  размяв. Расставить ловушки по грядкам утром, выбрав сухой день без дождя.
 Перед посадкой картофеля выливать в лунку пол-литра раствора марганцовки: 5 г на 10 л воды.
Популярен такой метод как полив отваром трав, запах которых будет отпугивать жуков. На 10л воды добавляют 500г крапивы, 100г чистотела и по 200г одуванчика и мать- и –мачехи.
Неплохо привлекать на огород природных врагов проволочника: птиц (синиц, трясогузок, скворцов), лягушек, из насекомых жужелиц.

Агротехнический план опыта
I-я делянка.  Внесла в каждую лунку по горсти луковой шелухи.
II-я делянка. Внесла в каждую лунку по горсти древесной золы.
III-я делянка. Пролила лунки раствором перманганата калия из расчета 5г на 10 литров воды, по 0,5 литра на лунку.

Результаты исследовательской работы.
Выводы.
Вредителей стало меньше, но полностью победить проволочника за1 год не удалось. Лучше всего результаты были на делянке, где при посадке клубней использовалась луковая шелуха. Одинаковый процент поврежденных клубней на делянках где использовалась древесная зола и раствор перманганата калия. Я продолжу бороться с проволочником в следующем году.


title: Консект НОД "В гости к лесным зверям"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение
детский сад №15 «Ручеёк»
г.Петровска Саратовской области

Конспект НОД
в I младшей группе
(физическое развитие)

                                                                     Конспект подготовила:
                                                                                Теплова Наталья Михайловна
                                                                                воспитатель I младшей группы
                                                                                МБДОУ д/с №15 «Ручеёк»

г.Петровск
2015 г.

Примерная основная общеобразовательная программа:
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
 Возрастная группа: I младшая
Тема по комплексно-тематическому планированию: «Зима».
Тема НОД: «В гости к лесным зверям» (физическое развитие)
Цель: создать условия для развития физических качеств.
Задачи: развивать движения в ходе двигательной активности (подлезание под дугу,  ползание на четвереньках по наклонной доске, подбрасывание мяча и ловля его двумя руками) – физическое развитие
Формировать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног; формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку - физическое развитие
Закреплять понятия: один - много, высоко, круглый - познание
Воспитывать желание выполнять физические упражнения, играть в игру – социально-коммуникативное развитие
 Виды деятельности: двигательная, игровая, трудовая, познавательно-исследовательская, коммуникативная.                                                                                Формы организации: фронтальная, индивидуальная.
Формы реализации детских видов деятельности: игра, гимнастика, самостоятельные действия, самомассаж.
 Оборудование: дуги (3 шт.), доска и куб, мячи (на каждого ребёнка), снежинки (на каждого ребёнка), игрушки (заяц, волк),
 Предварительная работа: знакомство с самомассажем, подвижные игры, игры с мячами,  беседы о зиме, о животных зимой, рассматривание иллюстраций.

Ход НОД
   Вводная часть.                                                                                В лесу живут разные звери. Хотите узнать, кто нас там ждёт? Тогда в путь.                                                                                Зашагали наши ножки: топ, топ, топ.  Прямо на дорожке: топ, топ, топ.                                                                                Ну-ка веселее: топ, топ, топ.  Вот как мы умеем: топ, топ, топ.                                                                                Мы идем, как все ребята,  И как мишка косолапый.                   (ходьба на внешней стороне стопы)                                                                                Мы к лесной лужай  Поднимаем ножки выше,                  (ходьба с высоким подниманием колена)                                                                                Через кустики и кочки,  Через бревна и пенечки.                                                                                Не хотим мы шагать,
Надо быстро побежать.                                                  (бег 30 сек под музыкальное сопровождение)
Мы бежали, мы бежали,
А теперь мы зашагали.	                     (ходьба)
Пришли к ведёрку со снежинками.
Какое сейчас время года? (зима)
На улице  много чего? (снега)
Воспитатель раздаёт детям снежинки.
Ну-ка снежинки вставайте в кружок.
Основная часть
ОРУ со снежинками
1 упражнение
Летят, летят снежинки-
Лёгкие пушинки
(махи руками перед собой)
И.п.: стать свободно, руки опустить. Взмахнуть снежинкой перед собой, опустить. То же выполнить другой рукой. Повторить по 4-6 раз каждой рукой.
2  упражнение
Перестал дуть ветерок-
Опустился  наш снежок
(сидя на полу)
И.п.: сидя, ноги вместе, снежинку держать обеими руками. Наклониться вперёд, положить снежинку к ступням ног, выпрямиться, наклониться вперёд, взять снежинку и поднять её вверх над головой. Стараться не сгибать ноги в коленях. Повторить 3-4 раза
3 упражнение
Вдруг подул ветерок-
Завертелся наш снежок
(повороты туловища в стороны, руки вперёд)
И.п.: стать свободно, руки опустить. Поднять руки со снежинкой вперёд, повернуться в одну сторону, Вернуться в и.п. То же выполнить в другую сторону.
4 упражнение
Вновь подул ветерок-
И запрыгал наш снежок
(прыжки)
И.п.: стать свободно, руки опустить. Прыжки (15-20 сек.). Спокойная ходьба.
Дыхательное упражнение: дуем на снежинку.
А для чего нужно ведёрко? (предполагаемые ответы детей)
Надо снег собрать в ведёрко. Сколько у тебя (Маша, Ваня,…) снежинок? (одна)
Собрали все снежинки. Сколько снежинок в ведёрке? (много)
В лесу тоже много снега. Там живут разные звери.
Дальше мы пошли - к норке пришли. Перед дугами зайка, накрытый белой тканью. Загадка: Длинные уши, прыгает ловко, любит морковку (заяц). Зайка приглашает детей заползти к нему в норку.
ОВД
  1-подлезание под дугу
Подлезание выполняется 2 раза.
И опять пошли, к  горке пришли. Покажем зайке, как мы умеем залазить на горку.
2 – ползание на четвереньках по наклонной доске
Ползание выполняется 2 раза.
Дети зимой играют во что? (в снежки). Какой они формы? (круглой) А мячики какой формы? (круглой) Поиграем с зайкой в снежки, подбросим, кто выше.
   3 – подбрасывание мяча вверх и ловля двумя руками
Побуждать детей использовать в речи понятие «высоко». Выполняется 2-3 раза.
Кладём мячи в корзину. Сколько у тебя (Маша, Ваня,…) мячей? (один)
Собрали все мячи. Сколько мячей в корзине? (много)
 Раздаётся вой. Кто это воет? (волк). Появляется волк (игрушка)
Игра «Зайцы и волк»
Вот зайчата скок да скок,
Поскакали на лужок.
Вдруг выходит серый волк,
Он зубами щёлк да щёлк.
Ну, зайчата, разбегайтесь,
Волку в лапы не давайтесь.
Повторить 2-3 раза (под музыкальное сопровождение)
В конце игры заяц и волк становятся друзьями.
Заключительная часть.
Хорошо мы погуляли. Чтобы не заболеть, покажем зайке и волку, как делать  массаж
Самомассаж:
Чтобы горло не болело,                        (поглаживание ладонями шеи
Мы его погладим смело.                      сверху вниз)
Чтоб не кашлять, не чихать,                	(указательными пальчиками
Надо носик растирать.	                          растирать крылья носика)
Лоб мы тоже разотрем,	                        (прикладывают ладони ко лбу
Ладошку держим козырьком.              козырьком и растирают)
Знаем, знаем – да-да-да! –                    (хлопают в ладоши)
Нам простуда не страшна!
Повторить 2 раза
Волк и заяц благодарят детей и хвалят их за старания при выполнении заданий в течение всей деятельности.
А сейчас пойдёмте переодеваться, хотите, чтобы зайка и волк вам помогли?
Дети с персонажами уходят переодеваться.


title: Конспект урока "Плетение из газетных полос"

extracted_text:
                Мастер – класс «Плетение из газетных полос».

Цель  мастер  -   класса:    Ознакомление   с   особенностями   формирования
функциональной грамотности на уроках технологии (проектная  деятельность)  с
использованием приемов КСО

                                Ход занятия.

1. Выступление учителя.

 Принципы коллективного способа обучения

Все, что сейчас происходит в обществе, как в  зеркале  отражается  в  школе.
Каким должно быть наше образование? Проблемы… Нам известно, что  образование
подразумевает единый процесс воспитания и обучения ученика, в ходе  которого
он становится личностью. Нехватка времени на уроках  технологии,  отсутствие
интереса у  учащихся  на  уроках  позволили  подойти  мне  к  проблеме,  как
заставить  учеников  самостоятельно  “добывать”  знания,  пробудить  в   них
желание учить и обучаться. Мне близка идея  коллективного  способа  обучения
В.К. Дьяченко.
Дидактическая основа КСО  -  сотрудничество.  Работа  организуется  в  парах
сменного  состава,  позволяет  обеспечить  взаимообучение  и  взаимоконтроль
обучаемых.
Согласно теории Дьяченко  в  основу  коллективного  способа  обучения  (КСО)
должны быть заложены следующие  принципы:
1. Завершенность: ученик имеет право переходить к изучению  нового  учебного
материала, лишь прочно усвоив предыдущий;
2. Дифференцированный подход: каждый из обучаемых  может  работать  согласно
своим возможностям и способностям;
3.  Всеобщее  сотрудничество  и  взаимопомощь:  любой  учащийся,   прошедший
процесс обучения, должен приобрести навыки сотрудничества с  другими;  уметь
оказывать помощь и уметь получать ее;
4. Безотлагательная и непрерывная передача  знаний:  знания,  вырабатываемые
обществом, должны немедленно становиться содержанием учебного процесса.
 Индивидуальная,  парная,  групповая  формы  организации   учебных   занятий
являются традиционными. Ни одно  из  этих  форм  не  является  коллективной.
Коллективной формой организации процесса  обучения  является  только  работа
учащихся в парах сменного состава (общение либо с каждым отдельно,  либо  по
очереди).
На коллективных учебных занятиях в разновозрастных и разноуровневых  группах
у   учащихся    развиваются    навыки    самоорганизации,    самоуправления,
самоконтроля, самооценки и взаимооценки.
При коллективных  способах  (КСО)  работа  оценивается  по  трем  критериям:
самооценка, оценка группы и оценка учителя, который  следил  за  работой  во
время урока.

 Постулаты коллективного способа обучения

 Первый. Каждый здоровый человек может освоить любой учебный материал.
Второй. Дети  отличаются  не  своими  возможностями  усвоить  тот  или  иной
материал,  а  индивидуальными  способами   и   средствами   освоения   этого
материала.
Третий. Интерес ученика к изучаемому материалу определяется  не  содержанием
этого материала, а успешностью действий ученика в  процессе  освоения  этого
материала.
В своей практике я применяю коллективный способ обучения  следующим  образом
–  учащиеся  находят  объект  для  работы  на  уроке,  причем   используются
различные   источники   информации   –   журнальные   статьи,   справочники,
специальная литература, разнообразные  телепередачи  и  материалы  с  сайтов
сети  Интернет.  На  этом  этапе  у  учащихся   развивается   информационная
грамотность – умение находить  и  отбирать  необходимую  информацию,  читать
чертежи и схемы, использовать  информацию  из  различных  источников.  Затем
учащиеся должны спроектировать собственную деятельность, то  есть  поставить
цель,  выделить  проблемы  и  пути  решения.  На  этом   этапе   формируется
компетенции  в  области  управленческой   деятельности   –   способность   к
разрешению проблем. Конечный этап работы –  это  совместная  деятельность  в
группах  и  парах  сменного  состава,  когда  учащиеся  выступают   в   роли
инструкторов, обучая своих одноклассников технологии  изготовления  изделий.
На  данном  этапе   формируется   коммуникативная   грамотность   –   умение
организовать работу группы, работать в команде,  приспосабливаться  к  новым
условиям.  Сейчас  учащиеся  7  класса  покажут   вам   фрагмент   урока   с
использованием КСО
2. Мастер – класс с участием учащихся.
Увлекательный  мастер  класс  «Плетение  из   трубочек»   даёт   возможность
интересно  и  занимательно  провести  время.  Научившись  технике  газетного
плетения, Вы сможете создавать по-настоящему  чудесные  вещи  для  домашнего
обихода. Данный вид искусства достаточно новый, и мастера  только  открывают
все его возможности и обследуют просторы. Но одно можно сказать точно,  схем
на  плетение  газетных  трубочек  уже  придумано  огромное  множество.   Это
цветочные кашпо, всевозможные корзинки и коробочки, панно, подставки и  даже
полочки. И главное, что отличает этот вид рукоделия от плетения  из  лозы  –
это простота в обращении с материалом. Газеты намного удобнее скручивать,  и
сгибаются они как угодно.
Но  для  начала,  прежде  чем  приступить  к  работе,  следует   подготовить
подходящий материал. Газеты – это самый дешевый и  доступный  материал.  Они
скапливаются со временем  буквально  в  каждом  доме  в  разных  уголках.  И
утилизировать их можно  по-разному:  сделать  это  не  вполне  экологическим
способом (просто выбросить) или же применить их с пользой. Наверное,  именно
по этой причине и был придуман этот вид рукоделия. Кроме старых  и  ненужных
газет для него подойдут  также  страницы  журналов  (только  не  глянцевые),
различные проспекты и т.п. Дети могут  работать  с  оберточной  или  обычной
писчей бумагой. Важно, чтобы они имели нужный размер  и  формат.  Для  одной
поделки необходимо приготовить очень много трубочек из газет. И сделать  это
нужно  правильно!  Кроме  газет,  понадобится  клей,   ножницы   и   длинная
деревянная шпажка (или вязальная спица).
1 группа
Изготовление трубочек для плетения:
1. Газету следует развернуть, сложить пополам длинными  сторонами  вместе  и
разрезать вдоль линии сгиба.
2.  Затем  снова  сложить  вдвое  и  разрезать,  чтобы  получились   длинные
прямоугольные полоски шириной около 10 см.
3. Из полос сворачиваются трубочки. Для этого деревянная шпажка (или  спица)
прикладывается к нижнему краю  газетной  полосы  под  острым  углом  (и  чем
острее угол, тем длиннее будет трубочка) и постепенно  полоса  закручивается
на шпажку как можно плотнее.
4. Шпажку периодически нужно вытаскивать из заготовки, чтобы  она  полностью
в неё не ушла.
5. Когда от полосы газеты останется один маленький уголок,  он  обмазывается
клеем и приклеивается к получившейся трубочке.
6. Шпажка вытаскивается. А трубочки раскатываются скалкой  для  придания  им
гибкости и эластичности.
Концы газетных трубочек должны получаться разными: один  шире,  другой  уже.
Так удобнее в дальнейшем будет соединять их между  собой,  вставляя  друг  в
друга и проклеивая стыки.
Начинать, как и в любом искусстве, нужно  с  простого.  Поэтому  первым  для
выполнения  предлагается  настенное  панно  «Паучок».  Для  создания   панно
понадобится около 20-30 тонких трубочек из газет, скалка, клей,  кисть,  лак
и краска акриловая. Скалкой раскатываются уже подготовленные 5 трубочек  для
тельца паучка и головы.  Трубочки  скручиваются  в  спирали:  из  четырёх  –
тельце,  из  одной  –  голова.  Скручивание  начинается  с   тонкого   края.
Последующая  трубочка  присоединяется  так:   узкий   край   второй   детали
промазывается клеем и вставляется в толстый край первой  трубочки.  Туловище
с головой должны быть слегка выгнутыми (а точнее выпуклыми) и  для  фиксации
изнутри заливаются клеем. Для ножек делаются 8 трубочек  одинаковой  толщины
и длины, и сгибаются  аналогичным  образом.  Ножки  подклеиваются  снизу  на
высохшее туловище.

                                    [pic]

Паутина делается таким же способом,  как  и  круглое  дно  для  корзинки.  8
длинных трубочек понадобится для  направляющих,  которые  переплетаются  под
углом в 900. И одна трубочка пускается в неплотное  оплетение  направляющий.
Все  соединения  и  стыки   фиксируются   клеем.   К   завершенной   паутине
прикрепляется паучок Готовое панно  после  высыхания  клея  нужно  покрасить
акриловыми красками, а после покрыть лаком.

                                    [pic]

                                    [pic]

2 группа
Работа посложнее - фигурки животных из газет. Например, «Ежик».  Трубочки  –
отличный материал для воспроизведения этого зверька. Ведь они хорошо  держат
форму, имитируя острые иголки. Итак, накрутив множество трубочек для  Ежика,
можно приступать к  его  плетению.  Начинается  работа  снизу;  а  точнее  с
плоской основы поделки. Четыре  пучка  по  четыре  трубочки,  предварительно
окрашенные водной морилкой,  соединяются  крест  накрест.  Затем  оплетаются
двумя рядами техникой «веревочка», и после пучки разделяются по  2  трубочки
и  оплетаются  6-ю  рядами  «веревочкой».  В  течение  следующих   5   рядов
оплетается каждая трубочка. Получается такое  своеобразное  «солнышко».  Для
того, чтобы завершить плоский  низ,  каждая  стоечка  поделки  заводится  за
соседнюю трубочку и поднимается вверх.
 Последующие 4 ряда выполняются обычной  «веревочкой»,  постепенно  расширяя
диаметр изделия. На этом этапе заготовку можно покрыть лаком, чтобы  она  не
расползалась,  не  ездила  и  стала  более  жесткой.   Просохнув,   плетение
продолжается, и одновременно с набиранием высоты вплетаются иголки. Для  них
скручиваются короткие трубочки  и  заводятся  за  стоечки,  прижимая  каждую
иголку «веревочным» рядом. Располагаются  иголки  в  шахматном  порядке,  то
есть вводятся через одну стоечку в текущем ряду. И не забудьте  оставить  на
заготовке пустое место для носика.
 Дойдя  до  середины  туловища  Ежика,  далее  делаются  сужения  в  течение
приблизительно  15  рядов.  Должна  получиться  чаша  с  иголками.  Закончив
туловище, все  направляющие  стойки  необходимо  завести  одна  за  одну,  а
кончики спрятать вовнутрь. Или же можно подрезать стойки, а на них  по  краю
чаши сплести и аккуратно  наклеить  на  клей  «Момент»  косичку  из  тех  же
трубочек.
 Носик  выполняется  из   туловища.   Несколько   трубочек   вставляются   и
подклеиваются к ранее оставленному  пустому  месту  на  туловище.  Зрительно
намечается овал, и, придерживаясь его,  выплетается  носик.  Он  обязательно
делается с острым сужением на кончик носа. А стоечки,  которые  при  сужении
мешают и  остаются  лишними,  можно  просто  обрезать  или  спрятать  внутрь
мордочки.

                                    [pic]

К поделке приклеиваются глазки (зарисованные  и  вырезанные  из  бумаги  или
пластиковые  заготовки).   На   кончик   носа   «пристраивается»   небольшой
помпончик. И у Вас получается необыкновенная  ваза  своими  руками,  которую
можно приспособить для хранения клубочков ниток или разной нужной мелочи.
3. Рефлексия
Учитель предлагает учащимся закончить следующие фразы:
Я познакомился с ...
Было непросто ...
Я добился ...
У меня получилось ...
Хотелось бы ...
Мне запомнилось ...
Я попробую ...


Презентация "Меры времени"


title: Исследовательская работа "Какими становятся кости без кальция" 3 класс

extracted_text:
III муниципальный конкурс
     учебно-исследовательских и проектно-исследовательских работ «СТРАНА
                                  ОТКРЫТИЙ»
                        для учащихся младших классов

                                                 Пермский край
        Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                      «Начальная общеобразовательная школа №5»

                                                         Исследовательская
работа, естествознание

                    «Какими становятся кости без кальция»

|Фамилия, имя                 |Липатникова Арина                           |
|Класс                        |3 «А»                                       |
|Наименование образовательного|МБОУ «НОШ №5»                               |
|учреждения                   |                                            |
|Домашний адрес с индексом    |Пермский край город Лысьва                  |
|Контактный телефон           |                                            |
|Ф.И.О. педагога (полностью)  |                                            |
|Контактный телефон педагога  |                                            |

***Информация не разглашается.

                                                    Лысьва,             2014

                                                   Содержание

1. Введение                                             3

2. Основная часть                                                          4

-                                 о                                  кальции
                                  4
-  нехватка  кальция  в   организме                                        4

- продукты, содержащие кальций
               5

-                 анкета                 для                  одноклассников
                    5

3.                                                                Заключение
                                                                           7

4.                             Список                             литературы
                 8

                                  Введение

       Тема моей  исследовательской работы: «Какими становятся кости без
кальция». Данная тема заинтересовала меня потому, что ежегодно я прохожу
обследование на содержание кальция в костях. С раннего детства мама говорит
мне о пользе кальция. Он необходим для нормального развития, роста костей,
укрепления зубов.
    Интересным мне показался тот факт, что плотность костей зависит от
содержания в них кальция.. А ещё я задумалась,  что может увеличить
содержание кальция в костях.
   Мне захотелось найти ответы на вопросы:
    ■  Почему кальций полезен?
    ■ Какими становятся кости без кальция?
    ■ В каких продуктах содержится больше всего кальция?
    ■ Какие продукты употребляют мои одноклассники?
 Чтобы ответить на эти вопросы, я поставила перед собой цель:
показать, что без кальция кости  становятся мягкими.
  Задачи:
    ■ доказать опытным путем, что кости становятся мягкими без кальция;
    ■ определить  продукты, повыщающие плотность костей;
    ■ выяснить путём анкетирования какие из  данных продуктов употребляют
      одноклассники.
    ➢ Объект исследования –кости.
    ➢ Предмет исследования – зависимость плотности костей от содержания
      кальция.
    ➢ Методы исследования – опыт, наблюдение,  анкетирование, анализ
      результатов анкетирования и литературы.
    ➢ Гипотеза – я предположила, что без кальция кости становятся мягкими.

                                         Основная часть
                                                            О кальции.
         В начале XX в. на одной уральской каменоломне произошел несчастный
случай: гранитная глыба весом около полутонны придавила рабочему ногу.
Врач, которому сообщили о происшествии, был уверен, что кости раздроблены
на мелкие части. Однако, к своему удивлению, он обнаружил, что у
пострадавшего все кости целы.
Столь благополучный исход этого несчастного случая объясняется необычайной
прочностью костей. Основу, которых составляет кальций.
     В нашем организме содержится от 1 до 2,2 кг кальция. Около 99 % всего
кальция в нашем организме входят в состав скелета. Оставшийся 1 % кальция
постоянно обращается в крови  и  в других жидкостях нашего организма. Этот
1 % является величиной постоянной. А это значит, что, если не поставляется
организму достаточного количества кальция с продуктами питания, он сам
"берет взаймы" или "крадет" недостающее количество этого минерала из
собственного скелета. Конечно же, из всего скелета, но чаще от этой "кражи"
страдают челюсти. И только потом, значительно позже, этот недостаток
сказывается на зубах, позвоночнике, костях конечностей и т. д. А если в
челюстях слишком мало кальция, то рано или поздно наступает момент, когда
зубы как бы расшатываются в деснах, освобождая место для микробов – так
начинаются болезни зубов вплоть до их выпадения.
Основная функция кальция – формирование и поддержание полноценных костей и
зубов.
Кости - это каркас, на котором держится все наше тело, поэтому  кости
должны быть легкими и прочными.
       Мне стало интересно, что же произойдёт с костями, если в них не
будет кальция. Я изучила литературу:
- М.Яковлева, С.Болушевский «Большая книга научных опытов для детей и
взрослых»
и провела опыт, который помог мне подтвердить мою гипотезу (приложение
«Описание опыта» и «Опыт»). Кости без кальция стали гибкими и мягкими.*
                                        Нехватка кальция в организме.
     После проделанного опыта, у меня возник вопрос: «А к чему приводит
нехватка кальция в организме?». Я воспользовалась интернет – ресурсами:
     -Перевод Т.О. ЧЕРНОВОЙ «Роль кальция в здоровье костей и рациональное
его потребление» (интернет-ресурсы  ill.ru/news.art.shtml?c_article=24), и
узнала, что нехватка кальция приводит к:
 • хрупкости скелета
• разрушению зубов и их чувствительности
• серости кожи лица
• нездоровым и секущимся волосам, ломкости ногтей
• утрате силы мышц, утомляемости
• к пористости костей, или остеопорозу, рахиту, артриту, повышенному
кровяному давлению, болям в спине, бессоннице, экземе, астме, повышенному
содержанию холестерина в крови, колиту, головным болям, камням в почках и
т. д
         А знают ли об этом мои одноклассники?
Я решила провести анкету и вот, что получилось:
- не знают о последствиях 19 человек;
- знают о последствиях нехватки кальция 9 человек из 26 опрошенных.
Самым частым последствием нехватки кальция одноклассники называли переломы
костей. Для того, чтобы узнать количество переломов по нашей школе за
последние три года, я обратилась к  школьному врачу Ольге Сергеевне.
Проанализировав информацию, я сделала вывод, что ежегодно в нашей школе
страдают от переломов 12 учащихся (приложение 3).

* Смотреть приложение «Фильм»
                                              Продукты, содержащие кальций.
      Для сохранения нормального состава костей необходимо правильное
питание. В частности, большое  значение  имеет кальций.
   Мне стало очень интересно узнать, а какие продукты содержат  в
достаточном количестве кальций. Я изучила литературу:
- Перевод Т.О. ЧЕРНОВОЙ «Роль кальция в здоровье костей и рациональное его
потребление» (интернет-ресурсы  ill.ru/news.art.shtml?c_article=24).
   Каждому ребёнку от 4 до 9 лет необходимо получать 1000 миллиграммов
кальция в сутки.
Источником кальция для человека служат продукты содержащие кальций.
Итак, продукты, содержащие кальций:
Молоко. Всем известный продукт содержащий кальций. В одном стакане молока
(примерно 150 мл) вмещается около 300 мг кальция. Надо отметить, что
ароматизированное молоко, (шоколадное или клубничное, например), не менее
богато кальцием, чем обыкновенное, но содержит больше калорий, а свежее
молоко полезнее молока «в пакетах».
Твердый сыр (особенно касается это пармезана). Только 30 г этого продукта
«подарят» порядка 250 мг кальция.
Творог. 100 г – плюс 300 мг кальция для Вас.
Различные кисломолочные продукты. Йогурты, к примеру – в числе лучших
продуктов содержащих кальций, необходимый Вашему организму.
Листовые овощи (зеленые): капуста, крапива, чеснок, сельдерей, брокколи,
петрушка, подорожник, листья репы
Яйца, мясные, и рыбные продукты (в т. ч. рыбные супы, мясные и рыбные
консервы, мясные бульоны «с косточкой» или щи с мясом).
Мак, кунжут, миндаль, лесные и грецкие орехи, фасоль, соя, чечевица,
крыжовник, смородина, клубника, черешня, сушеные фрукты.
                                 Анкета для одноклассников.
    Я захотела узнать, а знают ли мои одноклассники о таких продуктах.
Благодаря анкете (приложение 4 и «Анкета для одноклассников»), я узнала,
что не все одноклассники владеют данной информацией. Только 10 человек из
26 смогли назвать такие продукты.

 В анкете было предложено указать, какие продукты, содержащие кальций
употребляют ребята (приложение 4 и «Анкета для одноклассников»), Результаты
анкеты показали, что наиболее популярны в употреблении такие продукты:
апельсины, бананы, салат, хлеб белый, кура жаренная, миндаль, молоко,
йогурты, мороженое, сыр твёрдых сортов.

Результаты опроса о регулярности употребления молочных продуктов показали,
что большинство ребят регулярно употребляют их (приложение 4 и «Анкета для
одноклассников»).

                                 Заключение.

      В ходе проделанной работы я убедилась, что кальций важен для
нормального развития и роста костей, что без него кости становятся мягкими.
Я пришла к выводу, что для достаточного содержания кальция в костях,
необходимо употреблять ежедневно продукты содержащие этот элемент.
Благодаря данной работе удалось установить, что не все ребята нашего класса
владеют информацией  по данному вопросу. А значит необходимо изготовить
памятки для них.

                     Список использованной литературы и источников:

   1. С. Болушевский, М.Яковлева, «Большая книга научных опытов для детей и
   взрослых»
   2. Перевод Т.О. ЧЕРНОВОЙ «Роль кальция в здоровье костей и рациональное
   его потребление»
   (интернет-ресурсы  ill.ru/news.art.shtml?c_article=24)


extracted_text:
Таблица морфологических признаков глаголов
         Запишите, где необходимо, морфологические признаки глагола

    Глагол |спряжение |вид |возвратность |переходность |число |наклонение
|время |род |лицо | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
                    Таблица морфологических признаков глаголов
         Запишите, где необходимо, морфологические признаки глагола

    Глагол |спряжение |вид |возвратность |переходность |число |наклонение
|время |род |лицо | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
           | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
                 Таблица морфологических признаков глаголов
         Запишите, где необходимо, морфологические признаки глагола

    Глагол |спряжение |вид |возвратность |переходность |число |наклонение
|время |род |лицо | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
           | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
                 Таблица морфологических признаков глаголов
         Запишите, где необходимо, морфологические признаки глагола
    Глагол |спряжение |вид |возвратность |переходность |число |наклонение
|время |род |лицо | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
           | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
                 Таблица морфологических признаков глаголов
         Запишите, где необходимо, морфологические признаки глагола

    Глагол |спряжение |вид |возвратность |переходность |число |наклонение
|время |род |лицо | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |


title: Технологическая карта "Знакомство с буквой «Т»" 1 класс

extracted_text:
Учебный предмет: литературное  чтение (обучение грамоте)
Класс: 1
УМК: «Начальная школа 21 века»
Автор учебника: Л.Е. Журова, А.О.Евдокимова
Тема урока: Знакомство с буквой «Т»
Дидактическая цель: Создание  условий для усвоения детьми новых знаний.
Тип урока: "открытие" нового знания
Задачи по содержанию:
Обучающие: формировать представление  о букве «Т», обозначающей два звука: согласный твёрдый [т] и согласный мягкий [т], умение читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.
Развивающие: способствовать развитию у учащихся устной речи, фонематического слуха,  памяти, внимания, наглядно-действенного мышления, развивать познавательный интерес учащихся;
Воспитательные: воспитывать интерес к чтению, расширять коммуникативные способности детей.
Методы обучения: основой урока является технология деятельностного метода обучения, технологии здоровьесберегающие,  ИКТ.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.
Средства обучения:   для учителя: компьютер, проектор, презентация, документ – камера;  для учащихся: карточки для парной и групповой работы,  лестница успеха, словарь русского языка С.И.Ожегова, азбука подвижная.

Приложение
Приложение1

Приложение 2
Составь предложения
самолёт           делает зарядку
Таня                  летит над морем
Коля                  улетают на юг
утки                   рисует котенка
 Карточка помощница
самолёт           делает зарядку
Таня                  летит над морем
Коля                  улетают на юг
утки                   рисует котенка

Приложение 3
Торт   Тарас      самолёт
Кот     трасса      котёнок

Список использованных материалов:
Основные средства обучения:
Учебник «Букварь» 1 класс. Часть  первая.  Автор: Л. Е. Журова,  А. О. Евдокимова
Дидактические пособия:
Рабочая тетрадь «Я учусь писать и читать» 1 класс. Автор: М.И. Кузнецова
Методические материалы для учителя:
Литературное чтение. Программа. 1-4 классы.  Автор: JI.А. Ефросинина
Методическое пособие «Литературное чтение. 1 класс» Автор: Л.А. Ефросинина

Ссылки на использованные материалы Интернет:


Презентация "Город Танаис – торговый город"