title: ВПР по биологии 5 класс (тренировочные задания)

extracted_text:
 Автор:
 Ходченкова Галина Михайловнаучитель биологии высшей категорииМОУ «Жарковскася СОШ №1»
Тверской области

2017 год
Всероссийская проверочная
 работа по биологии
5 класс
(тренировочные задания)

Данная презентация составлена с целью ознакомления учащихся 5 класса с разнообразными заданиями предстоящей Всероссийской проверочной работы.
Задания составлены на основе «Спецификации контрольных измерительных материалов для проведения диагностической работы по биологии» 2017 года, в соответствии с заданиями демоверсии ВПР. Презентация поможет детям (и учителям) подготовится к контрольной, так что бы получить отличные результаты.
Выделение существенных
признаков биологических объектов
Задание №1
1.1. Покажите стрелками и подпишите на рисунке 1 стебель, лист, соцветие, плод чёрной смородины.
1.2. В каком из органов в течении лета происходит фотосинтез?
Задание №1
 В каком из органов в течении лета происходит фотосинтез?
1.1. Покажите стрелками и подпишите на рисунке  стебель, лист, соцветие, плод томата.
1.2. В каком из органов в течении лета происходит опыление?
Задание №1
1.1. Покажите стрелками и подпишите на рисунке  стебель, лист, соцветие, плод томата.
1.2. В каком из органов в течении лета происходит опыление?
Задание №1
соцветие
плод
лист
стебель
Задание №1
 1) Покажите стрелками и подпишите на рисунке ножку, шляпку, грибницу (мицелий, гифы) и плодовое тело гриба.

2) В каком из этих органов происходит всасывание  растворенных питательных веществ из почвы?

шляпка

пенек

плодовое
тело
грибница
2) В каком из этих органов происходит всасывание  растворенных питательных веществ из почвы?
Запомните!

побег
Вегетативные органы растения
Обеспечивают:
питание, рост, дыхание

Генеративные
органы растений

 органы размножения

В приведённом ниже списке названы органы растения. Все они, за исключением одного, являются вегетативными. Выпишите часть растения, которая «выпадает» из общего ряда. Объясните свой выбор.

Лист, стебель, цветок, почка.

Задание №1.3
В приведённом ниже списке названы органы растения. Все они, за исключением одного, участвуют в снабжении частей растения водой. Выпишите часть растения, которая «выпадает» из общего ряда и выполняет другую функцию. Объясните свой выбор.

 Побег, плод, корень, ствол.

В приведённом ниже списке названы органы растения. Все они, за исключением одного, являются генеративными. Выпишите часть растения, которая «выпадает» из общего ряда. Объясните свой выбор

Цветок, плод, семя, побег

Задание №1.3
В приведённом ниже списке названы части, состоящие из мицелия и образующие плодовое тело гриба. Выпишите ту часть гриба, которая «выпадает» из общего ряда и выполняет другую функцию. Объясните свой выбор.

Ножка, шляпка, спора, грибница

В приведённом ниже списке названы органы растения. Все они, за исключением одного, имеются у современных папоротников. Выпишите тот орган растения, который «выпадает» из общего ряда и характерен для растения, изображённого на рисунке. Объясните свой выбор.

Корень, стебель, лист, семя.
Задание №1.3

Задание №2
Распознавание основных
 процессов жизнедеятельности биологических объектов
Летом у шиповника появляются цветки, которые активно
посещают различные насекомые. Найдите в приведённом списке и запишите название процесса, который обеспечивают
насекомые.

Рост, опыление, оплодотворение, плодоношение..

Задание №2

У малины весной образуются почки. Найдите в приведённом
списке и запишите название процесса.

Питание, развитие, дыхание, плодоношение..

В зрелых плодовых телах развиваются споры, которые, попав в почву, прорастают и образуют новую нить грибницы. Найдите в приведённом списке и запишите название этого процесса.

Дыхание, рост, питание, выделение, размножение.
Задание №2

  Задание №3
Описание биологических объектов
 по определенному плану
Опишите лист люфы по следующему плану: тип листа; жилкование листа; форма листа по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее широкой части. Используйте при выполнении задания линейку и карандаш.
Задание №3
А. Тип листа

1) черешковый
2) сидячий
Б. Жилкование листа
Т.к. жилки выходят из одной точки
В. Тип листа по соотношению длины, ширины                                                              и по расположению наиболее широкой части.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам.
Ответ: 1, 3, 1
А. Тип листа

1) черешковый
2) сидячий
Б. Жилкование листа

Б. Жилкование листа
В. Форма края листовой пластинки
Ответ: 1, 4, 1
А. Тип листа

1) простой
2) сложный
Практическая  значимость
 биологических  объектов

                 (распознавание частей растений)
Задание №4
Шиповник обыкновенный или дикая роза - источник витаминов C, B2, P, K, E, каротина и других полезны веществ. Поэтому из шиповника заваривают чай и получают растительное масло. Запишите органы растения, которые используются в каждом случае.
А.____________
Б.__________________
плоды
лепестки или семена
Масло оливы богато витаминами и другими органическими и минеральными веществами. Поэтому из оливы выжимают масло (A) или употребляют её части в пищу в сыром или маринованном виде (Б). Запишите органы растения, которые используют в каждом случае.

А.____________
Б.____________
плоды  или

листья и плоды
плоды
Бодяк - один из самых распространённых и злостных сорняков на полях. Распространению бодяка в посевах способствуют большое количество семян, которые даёт одно растение. На рисунках А и Б показано, благодаря чему это происходит. Напишите названия этих органов.

соцветие
плод
A
Б
На Руси липа всегда считалась ценным деревом. Из неё изготавливают расписную хохломскую посуду и матрёшек (А), а в старые времена и обувь (Б). Запишите части растения, которые используют в каждом случае.

А.____________
Б.____________
древесина
луб
Задание №5
Различие биологических  объектов и их частей
Задание №5
Ученик рассматривал под микроскопом лист осота полевого и сделал следующий рисунок.
Что он должен был обозначить на рисунке цифрой 2?
ядро
цитоплазма
ложноножка

вакуоль
хлоропласт

чешуя

клеточная оболочка
хлоропласты
клеточная мембрана

ядерное вещество (нуклеоид)
Задание №5
После изучения на уроках темы «Строение клетки бактерии» ученик нарисовал клетку бактерии. Что на этом рисунке он обозначил буквой А?
Ученик рассмотрел на уроке гербарный экземпляр петрушки и выполнил следующий рисунок. Какой вид корня он обозначил на рисунке буквой А?
главный
боковой
А
Б
Задание №5
Заполнение пропусков в тексте  биологического содержания словами из предложенного перечня
Задание №6
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ В РАСТЕНИИ

Для образования органических веществ в листе необходима вода, которую растение получает из почвы с помощью __________(А). Вода с минеральными солями поступает вверх к листьям. В хлоропластах листа из __________(Б) и воды синтезируется __________(В).

Список слов:
1) стебель
2) корень
3) кислород
4) углекислый газ
5) глюкоза
6) минеральная соль
Ответ: 2,4,5
Задание №6
ЗНАЧЕНИЕ КОРНЯ

У цветковых растений над землей находятся побеги с зелёными листьями и почками, а в почве — корни. Корень — это __________(А), обеспечивающий растение __________(Б) и минеральными веществами и укрепляющий его в почве. Корни, всасывая из почвы растворённые в воде минеральные вещества, обеспечивают минеральное __________(В) растений.

Список слов:
1) орган
2) почка
3) дыхание
4) вода
5) стебель
Ответ: 1,4,6
АМЁБА ОБЫКНОВЕННАЯ

Амёба протей, или обыкновенная амёба, обитает на дне небольших пресных водоёмов: в прудах, старых лужах. Амёба не имеет постоянной формы тела, так как лишена плотной __________(А). Передвигается амёба с помощью выростов тела __________(Б). Питается амёба бактериями, одноклеточными животными и __________(В).

Список слов:
1) водоросли
2) оболочка
3) ложноножки
4) органоиды
5) реснички
6) жгутик
Ответ: 2,3,1
КОНКУРЕНТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ЖИВОТНЫХ

Отношения между животными, которые близки в своих __________(А), но имеют ограниченные возможности к их удовлетворению, называют __________(Б). В таких отношениях в природе находятся, например, волки и __________(В).

Список слов:
1) возможности
2) потребности
3) паразитизм
4) конкуренция
5) зайцы
6) лисы
Задание №6
Ответ: 2,4,6
Задание №7
Работа с табличным материалом
Задание №7.1
черепаха
Используя таблицу «Размеры и плодовитость животных», ответьте на вопросы.
1) Какое из перечисленных животных имеет наименьшую длину тела?
2) Какое из перечисленных животных самое плодовитое?

3) Какое (какие) из перечисленных животных весит меньше                  2 кг?
крокодил
кролик и черепаха
Задание №7.2
Ниже приведены рисунки растений, указанных в таблице. Подпишите под каждой картинкой название
соответствующего растения.
Хлопчатник
Рожь
Кукуруза
Соя
Задание №7.3
Некоторые из этих растений используют для изготовления продуктов питания. Под каждой из приведённых ниже иллюстраций подпишите соответствующее растение, которое используют для их изготовления.
Содержание сахара и витаминов в подземных частях растений

Задание №7.3
Содержание сахара и витаминов в подземных частях растений

свёкла
картофель
морковь
Задание №8
Работа с текстовым материалом
Прочитайте текст и выполните задание.

(1) Внешне амёба протей напоминает маленький студенистый комочек. (2) Передвигаясь, амёба медленно как бы перетекает по дну. (3) Самостоятельный одноклеточный организм амёбы состоит из цитоплазмы, покрытой клеточной мембраной. (4) Амёба дышит растворённым в воде кислородом, который проникает внутрь через всю поверхность тела. (5) В теле амёбы можно различить ядро, пищеварительные и сократительную вакуоли. (6) Размножается амёба бесполым путём.

В каких предложениях текста описываются признаки, на основе которых можно сделать вывод о том, что амёба не является многоклеточным животным?
Ответ: 345
Задание №8.1
Дайте описание инфузории-туфельки по следующему плану.

Задание №8.2
А) В сравнении амёбой: постоянная/непостоянная форма тела.
Б) Чем покрыто тело инфузории?
В) Где обитают инфузории? (Приведите не менее двух примеров).
Ответ:
А) постоянная
Б) ресничками
В) в пресных водоёмах, лужах, воде из-под цветов.
(1) Бобры имеют мощные резцы и могут перегрызать стволы деревьев диаметром до 60 см и более. (2)Длина тела около метра, масса 20-30 кг. (3) Бобры отлично ныряют и плавают, могут оставаться под водой до пяти минут; под водой передвигаются при помощи задних лап, снабжённых перепонками. (4) Детёныши у бобров рождаются зрячими и с прорезавшимися резцами. (5) Бобры - очень чистоплотные животные, прежде чем отправиться за пищей, они выходят на берег, садятся на задние лапы, опираясь на хвост, тщательно расчёсывают шерсть на боках, брюхе и голове. (6) У животных имеются особые железы, выделяющие жировое вещество с запахом мускуса — «бобровую струю».

В каких предложениях текста описываются признаки,
подтверждающие, что бобры - самые крупные водные грызуны? Запишите номера выбранных предложений.
Ответ: 123
Задание №8.1
Прочитайте текст и сравните описание моркови и редиса. В ответе укажите два различия этих растений.
Морковь - один из древнейших двулетников, который возделывают 4000 лет‚ сначала как лекарственное, а затем как пищевое и кормовое растение. В диком виде растение встречается в Европе, Азии, Северной Африки. Для получения раннего урожая морковь сеют с середины апреля до начала мая. Мясистые, ярко окрашенные корнеплоды являются ценным пищевым продуктом.

Редис - одно из самых популярных однолетних овощных растений открытого и закрытого грунта. Сеют семена редиса сразу в почву. В пищу употребляют как корнеплоды (в основном в салатах и окрошках), так и листву (в салатах, окрошках‚ супах). Редис ценится как ранний овощ в средней и западной России.
Укажите два различия этих растений
Морковь - один из древнейших двулетников, который возделывают 4000 лет‚ сначала как лекарственное, а затем как пищевое и кормовое растение. В диком виде растение встречается в Европе, Азии, Северной Африки. Для получения раннего урожая морковь сеют с середины апреля до начала мая. Мясистые, ярко окрашенные корнеплоды являются ценным пищевым продуктом.

Редис - одно из самых популярных однолетних овощных растений открытого и закрытого грунта. Сеют семена редиса сразу в почву. В пищу употребляют как корнеплоды (в основном в салатах и окрошках), так и листву (в салатах, окрошках‚ супах). Редис ценится как ранний овощ в средней и западной России.
Укажите два различия этих растений
Задание №8.1
Прочитайте текст и сравните описание моркови и редиса. В ответе укажите два различия этих растений.
Отличия:
1) редис - однолетнее растение, морковь  - двулетнее
2) у моркови листву используют как лекарственное средство, а у редиса - для салатов и супов.
Источники
ВПР по биологии (демоверсия) 2017 года.
Образовательный порта для педагогов
     «Решу ВПР».
3)  Биология. ВПР 5 класс. Типовые задания. ФГОС.  Т.В.Молязкина, С.В.Первак - М. : Издательство «Экзамен»


title: Тест "Практические задачи на подобие" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
ТЕСТ ПО ГЕОМЕТРИИ
8 КЛАСС
ТЕМА: ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ НА ПОДОБИЕ

ВАРИАНТ 1
  1. Длина тени, отбрасываемой тридцатисантиметровой линейкой, равна 15 см. Чему равна высота столба в метрах, если отбрасываемая им тень составляет 3 м?
  1) 3
  2) 4
  3) 5
  4) 6
  Ответ: 4.

  2. Вычисление недоступного расстояния. На рисунке отмечены измеренные расстояния CD, MD, AM, угол MCD = углу МВА. Найдите АВ в метрах.

  1) 270
  2) 130
  3) 100
  4) 300
  Ответ: 1.

  3. Вычислите глубину колодца (расстояние до воды в метрах) по размерам, заданным на рисунке. АО = 10 см, ОВ = 90 см. Найти ВН.

  1) 2
  2) 4,5
  3) 4
  4) 1,5
  Ответ: 2.

  4. Дан прямоугольный лист бумаги размерами 120 мм и 240 мм. Требуется определить площадь (в квадратных сантиметрах) подобного ему прямоугольника, полученного с помощью одного разреза данного прямоугольника.
  1) 24
  2) 56
  3) 72
  4) 108
  Ответ: 3.


title: Конспект урока "Исемнәрнең килеш белән төрләнешен кабатлау" 5 класс

extracted_text:
5 нче сыйныф (рус төркеме)
Татар теле
Дәреснең темасы: Исемнәрнең килеш белән төрләнешен кабатлау.
Дәреснең максатлары:
1. Укучыларга исемнәрнең килеш белән төрләнешен һәм сүзләргә дөрес кушымчалар ялгап язуны өйрәтү һәм ныгыту; сөйләмдә дөрес куллана белү күнекмәләре булдыру.
2.Укучыларның логик фикерләү сәләтен, мөстәкыйльлекләрен, иҗади активлыкларын һәм танып-белүне үстерүгә ярдәм итү.
3. Аралашу һәм коллективта хезмәттәшлек итү күнекмәләрен формалаштыру.
Җиһазлау:
Техник чаралар: проектор, ноутбук, экран, тема буенча мультимедиа презентация.
Таратма материал: битләр, мэнэдж мэт ясалган битләр, карточкалар.
Дәрес тибы: белемнәрне гомумиләштерү һәм системалаштыру, ягъни кабатлау.
Дәреслек: Хәйдәрова Р.З. Татар теле: Рус телендә төп гомуми белем бирү мәктәбенең 5 нче сыйныфы өчен дәреслек (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). – Казан: Татар. кит. нәшр., 2011.

Кулланылган структуралар:
КУИЗ-КУИЗ-ТРЕЙД (Quiz-Quiz-Trade)
МОДЕЛЬ ФРЕЙЕР  (Frayer  Model)
СИНГЛ РАУНД РОБИН (Single Round Robin)
СИМАЛТИНИУС РАУНД ТЭЙБЛ (Simultaneous  Round Table)
МИКС – ФРИЗ – ГРУП (Mix-Freeze-Group)
РАУНД ТЕЙБЛ (Round Table)
КОНТИНИУС РАУНД РОБИН (Continuous Round Robin)
ДЖОТ ТОТС (Jot Thoughts)
ТАЙМД РАУНД РОБИН (Timed Round Robin)

Дәрес барышы

I. Оештыру, уку эшчәнлегенә мотивация булдыру
Исәнләшү. Уңай психологик халәт тудыру.Хәерле көн теләү. Кунаклар белән исәнләшү.
(Укучылар басып исәнләшәләр!)
Исәнмесез, укытучы апа, хәерле көн сезгә!
Бүген дәрестә кем дежур?Бүген дәрестә кемнәр юк?
Дәрестә барысы да бар!
Хәзер урамда  нинди ел фасылы?
Урамда яз.
Язның кайсы ае?
Язның март ае.
Бүген атнаның ничәнче көне?
Бүген атнаның дүртенче көне, пәнҗешәмбе!
Бүген ничәсе?
Бүген  унөченче март.
Бик яхшы. Тактага бүгенге числоны,сыйныф эше дип язып куя.
Укучылар, сезнең өстәлләрдә үзбәя карталары ята. Сез һәр эшкә үзегезгә билге куячаксыз. Шуңа күрә, дәрестә тырышыгыз һәм актив булыгыз. Сез бик күп беләсез, булдырасыз, укучылар.
2. Өй эшен тикшерү.
Әйдәгез әле, укучылар, өй эшен тикшереп үтик. Әйтегез әле, өй эшенә нәрсә бирелгән иде?
- Өй эшенә исем сүз төркемен кабатлап килергә кушылды. Хәзер сез үзегезнең сорауларыгыз ярдәмендә бер-берегезнең белемнәрегезне тикшерәчәксез.
КУИЗ-КУИЗ-ТРЕЙД (Quiz-Quiz-Trade)

Моның өчен сезгә карточкалар ясарга кирәк булачак.  Хәзер беренче номерлы партнерлар ак бит алалар,битне уртага бүләләр.Яртысын иң баш партнерына бирәләр һәм тагын уртага битне бүлергә тиеш буласыз. Битнең берсен биткә-бит партнерга бирәсез. Битнең астын 4\1 өлешен бөкләргә кирәк була.(Күрсәтелә).Битнең күренә торган өлешенә сез исем турында иң яхшы дип саналган  соравыгызны язасыз,ә күренми торган өлешенә соравыгызга җавабы языла.Моны эшләү өчен сезгә 2 минут вакыт бирелә. Вакыт башланды  (Таймер куела). Вакыт бетте.
- Хәзер сез торасыз, кулыгызны күтәрәсез, якында булган иптәшегез янына барасыз һәм соравыгызны укыйсыз һәм күрсәтәсез, иптәшегез сорауга җавап бирергә тиеш. Иптәшегез сорауга җавап бирә алмаса сез аңа булышасыз. Дөрес җавап ишеткәннән соң иптәшегезне мактыйсыз һәм аның соравын тыңлап җавап бирәсез. Бергә кабатлыйбыз: “Молодец, рәхмәт миңа синең белән эшләргә бик рәхәт булды”.
-  Моннан соң сез карточкаларыгыз белән алмашырга тиеш буласыз. Әлеге эшне сез 2 тапкыр кабатларга тиеш буласыз. Барыбызда басттык, урындыкларны төзәттек. Парлар табабыз. Беренче булып үз соравын чәче озынрак булган укучы әйтә.Эш беткәч сез үз урыннарыгызга утырырга тиеш буласыз. Эшли башладык .
 - Вакыт бетте, үз урыннарыгызга үтәсез һәм утырасыз. Молодцы.
- Балалар утырганнан соң берничә укучының сораулары әйттерелә һәм сорауларга җаваплар бирелә.(2 укучыдан сораулары укыттырыла.              М-н,исемнәр нәрсә белән төрләнәләр?(тартым белән, берлек һәм күплек санда киләләр). Исемнәр тагын нәрсә белән төрләнәләр? (килеш белән)
Үзбәя.
- Хәзер өстәлдә яткан үзбәя карталарына  сораулар төзүгә һәм аларга җавап бирүгә үзегезгә билге куегыз.
3. Актуальләштерү.
Бик яхшы. Димәк, исемнәр килешләр белән төрләнә дидек. Менә хәзер без  сезнең килешләрне ничек белгәнегезне тикшереп карыйбыз.
МОДЕЛЬ ФРЕЙЕР  (Frayer  Model)

       Билгеләмә	                        Характеристика
Килеш –җанлы һәм җансыз 	         Татар телендә алты килеш бар.
предметларны белдергән 	               Һәрберсенең сораулары,
сүзләрнең төрле кушымчаларда	     кушымчалары була. Җөмлә
 төрләнеше.	                                  төзүдә барлык килешләр дә
                                берьюлы кулланыла алмый.

                                               КИЛЕШ
     Мисаллар	                                               Капма-каршы мисаллар
су	бар
алманың	сөйлә
урманга	биш
кунакта	матур
бүлмәдән	җырлый

Укучылар, сезнең алда альбом битләре ята, башта аны икегә, аннан тагын икегә бүләбез. Шул бүленгән кисәкнең бер почмагын әз генә бөклибез һәм альбом битен вертикаль рәвештә ачып каршыбызга куябыз.Барлыкка килгән сызыклар буенча модельне сызабыз һәм уртага килеш дип язабыз. Беренче баганага килешнең билгеләмәсен, икенче баганага характеристика, өченче баганага мисаллар, дүртенче баганага капма-каршы мисалларны язабыз. (Күрсәтелә) Һәр кәгазь битен мөстәкыйль рәвештә тутырабыз. Cезгә барлыгы дүрт минут вакыт бирелә. Сезнең вакытыгыз башланды.
- Вакытыгыз бетте.
СИНГЛ РАУНД РОБИН (Single Round Robin)
Ә хәзер һәрбер өстәлдән А1 нче укучыдан башлап һәрберегез  үзегезнең язган вариантларыгызны укыгыз. Аннан соң Б2, А3, Б4. Язылмыйча калган урыннарыгыз булса, иптәшегезнекен язасыз.
Яхшы укучылар, сез килешнең үзенчәлекләрен исегездә калдыргансыз.
Үзбәя.
Хәзер өстәлдә яткан үзбәя карталарына таблица тутыруга үзегезгә билге куегыз.
Ныгыту.
Хәзер сез бер-берегезнең  белемнәрегезне тикшерерсез.
СИМАЛТИНИУС РАУНД ТЭЙБЛ (Simultaneous  Round Table)

Укучылар сезнең алда кәгазь битләре ята. Хәзер сез бер бит аласыз һәм һәрберегез “Яз” темасына 1 җөмлә төзисез. Аннан соң кәгазь битен иптәшегезгә бирәсез. Сез шулай һәрберегез түгәрәк буенча үз җөмләләрегезне язып чыгасыз. Ләкин сез иптәшегезнең фикерен дәвам итәргә тиеш буласыз.  Шулай итеп сезнең кечкенә хикәя барлыкка килергә тиеш. М-н, беренче җөмлә кошлар турында булса, кошлар турында язасыз, табигать турында булса,  табигать темасын дәвам итәсез. Беренче булып 1 нче номерлы партнерлар эшли башлый. Һәр укучыга 30 секунд вакыт бирелә.
Сезнең вакытыгыз бетте. Ә хәзер сезнең хикәяләрегезне тыңлап үтик. Рәхим итегез.
 - Бик шәп булган!
Үзбәя.
Хәзер өстәлдә яткан үзбәя карталарына хикәя төзүгә үзегезгә билге куегыз.
Ә хәзер без ял итеп алабыз.
Физкультминут.
МИКС – ФРИЗ – ГРУП (Mix-Freeze-Group)
Укучылар, без хәзер барыбыз да бер әйләнә ясап басабыз. Музыка кушыла, сез шул музыкага бии-бии әйләнәсез. Музыка туктагач, сез бер урында катып каласыз. Шуннан соң мин сезгә сорау бирәм, сез шул сорауның җавабын миңа укучылар саны ярдәмендә күрсәтергә тиеш буласыз.
1. Татар телендә ничә килеш бар? (6)
2. Иялек килешенең ничә кушымчасы бар? (2)
3. Чыгыш килешенең ничә кушымчасы бар? (6)
5. Чыгыш килеше тәртип буенча алты килеш арасында ничәнче урында? (5)
6.  Урманга сүзенә тәртип буенча ничәнче килеш кушымчасы туры килә? (3)
- Рәхмәт укучылар, урыннарга утырабыз.
- Алга таба эшебезне дәвам итәбез.
РАУНД ТЕЙБЛ (Round Table)
Мин һәрбер өстәлгә берәр сүз бирәм, сез шул сүзне килешләр белән төрләндерергә тиеш буласыз.Түгәрәк буенча эшлисез. Моның өчен сезгә бер бит кирәк була. Эшне беренче номерлы партнерлар  башлый. Мин сезгә биш минут вакыт бирәм. (сүзләр таратыла)
- табигать
- һава
- тамчы
 - күренеш
КОНТИНИУС РАУНД РОБИН (Continuous Round Robin)

Ә хәзер А2 нче укучыдан башлап сез язган сүзләрне тикшерәбез.
аннан икенчесен, өченчесен.
Моның өчен сезгә 3 минут вакыт бирелә. Вакыт китте (Таймер куела)
Үзбәя.
Хәзер өстәлдә яткан үзбәя карталарына исемнәрне килешләр белән төрләндерүгә үзегезгә билге куегыз.
Без эшебезне дәвам итәбез.
ДЖОТ ТОТС (Jot Thoughts)
Укучылар, сезнең алда альбом битләре ята, башта аны икегә, аннан тагын икегә бүләбез. Һәр кәгазь битенә “мәктәп” сүзе белән бәйләнгән сүзләр язабыз. Сүзне язар алдыннан аны кычкырып әйтәсез, аннан язасыз. Башкалар ул сүзне язмый.
Йомгаклау.
ТАЙМД РАУНД РОБИН (Timed Round Robin)
Һәр укучы 30 секунд эчендә бүген дәрестә үзенә нинди яңалык ачканын сөйли. Һәр өстәлдән 1-2 укучыдан сорыйм.
Өй эше язабыз: (Өй эшен көндәлекләргә язу) Сезгә 3 вариантта өй эше тәкъдим итәм. Берсен сайлап эшләгез.
90 биттәге 1 нче күнегү. Күчереп язарга һәм исемнәрнең килеш кушымчаларын билгеләргә.
4 исемне килеш белән төрләндерергә.
 “Исемнәр” темасына газета, постер ясап килергә.
Укучылар, бүгенге дәресне “5”легә кемнәр үзләштерде? Кемнәр үз эшчәнлегенә “ ле куя, кемнәр “3”ле куя?
Тырышлык булса, уңышлар да булыр!
Сау булыгыз, укучылар!


title: Презентация "Загрязнение окружающей среды" 10 класс

extracted_text:
Загрязнение окружающей среды
Лосева Инна Владимировна
учитель географии МОУ-СОШ №3  г. Унеча Брянской области

Аннотация

В работе представлены три задания по географии для  учеников 10 класса:
Слайд 3
	Схема, которая открывается при последовательном  щелчке по прямоугольникам.  Текст определений понятий настроен и на вход , и на выход.
Слайд 4
	Таблица открывается щелчком по ячейке. Открывать можно в любой последовательности.
Слайд 5
	 Схема возможного загрязнения открывается при щелчке по мерцающему пятну.

возникает в результате возвращения  тех веществ и соединений, которые встречаются в природе в естественном состоянии, но в гораздо меньших количествах (соединения железа, древесина и т.д.)
Качественное
Количественное
связано с поступлением в нее неизвестных природе веществ и соединений, создаваемых химией органического синтеза (пластмассы, химические волокна, резина и т.д.)

Виды загрязнений

 20 апреля 2010 года в Мексиканском заливе произошла трагедия, последствия которой могу отразиться на всей экологии нашей планеты, на буровой платформе произошёл выброс в море нефти в огромном количестве. На поверхности тут же образовалось нефтяное пятно гигантских размеров. И по данным специалистов из затонувшей платформы ежедневно в океан попадает около 200 тыс. галлонов нефти.

Список использованных ресурсов:
http://eco.sterligoff.ru/wp/wp-content/uploads/2010/05/moskva_reka2.jpg  мусор на берегу
http://eco.sterligoff.ru/wp/wp-content/uploads/2010/05/moskva_reka2.jpg загрязнение алюминием
http://geo10.ru/map947779_0_0.htm
http://geo10.ru/947779_BIG_0_0.jpg  карта Атлантического океана
http://dic.academic.ru/pictures/enc_colier/6851_001.jpg  схема течений
http://www.worldwarming.info/article326.htm


title: Конспект занятия "Загадки красавицы Весны"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи в средней группе “Загадки красавицы Весны”. Программное содержание.
1. Обобщить и систематизировать знания детей о весне, диких и домашних животных, птицах и деревьях.
2. Развивать наблюдательность, речь детей, умение обосновывать свои ответы.
3. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.
Материал: демонстрационные картинки солнца, диких и домашних животных, птицах, 3 дерева с “карманчиками” (дуб, берёза, клён), листья, конус с двумя лицами (хмурое и весёлое).
Ход занятия
I. - Ребята, когда люди встречаются друг с другом, они улыбаются или хмурятся? (Зависит от настроения)
- Я предлагаю вам не хмурить брови, а посмотреть друг на друга и улыбнуться. А теперь посмотрите на меня и тоже улыбнитесь. Мы сегодня все будем делать с улыбкой, и у нас все будет получаться. А теперь садитесь на стульчики.
II. 1) Педагог обращает внимание на конверт. На нем написано “Весна”.
- От кого это письмо? (От Весны)
- Кто его нам принес? (Почтальон)
- Интересно, что там в конверте? (Письмо)
2) Достает 1-ую картинку солнышка.
- Интересно, зачем Весна положила его в конверт? (Это она нам привет передала)
- Ребята, а какое солнце весной? (Светит ярко, греет сильно, что даже снег начинает таять)
- Какое оно было зимой? (Солнце светит, но не греет)
- А какое будет летом? (Летом солнце светит и жарит, и мы идём купаться и загорать)
- Ребята, давайте сделаем солнышку приятно, придумаем ему ласковые слова – определения. (Жаркое, теплое, искристое, лучезарное, жгучее, весеннее…)
3) - А теперь еще посмотрим, что там есть в конверте? (Картинка с деревьями)
ЗАГАДКИ
- Я знаю, что вы знаете загадки о птицах. (Дети загадывают загадки, говорят зимующая или перелетная она)
- Ребята, а зимой как вы помогали птицам? (Мы делали кормушки, и подкармливали их) Почему? (Потому что они сами не смогут найти себе корм, так как везде снег лежит)
5) Дети весной просыпаются насекомые. (Из конверта достает жука)
Физминутка “Жуки”
Дети превращаются в жуков, по команде воспитателя “падают” на пол и “барахтаются лапками” и жужжат. Воспитатель помогает каждому жуку подняться:
Жук упал, и встать не может, ждёт, он кто ему поможет.
6) Из конверта достает животное (Медведь)
- Что он весной делает? (Просыпается и начинает искать себе пищу) (На столе лежат вперемешку дикие и домашние животные)
Игра “Кто, где живет”
- Ребята, почему диких животных называют дикими? (Дикие животные живут в лесу, они сами себе строят домики, добывают еду). Домашних – домашними? (Домашним животным дома строит человек. Еду им готовит тоже человек)
Дети кладут картинки в 2 обруча: отдельно диких и домашних.
7) В конверте остались 2 личика. Давайте поиграем в игру “Чем нравится, чем не нравится”
- Чем весна плоха? (Идут дожди, много луж, на улице грязь)
- Чем она хороша? (Солнце теплое, дни длиннее, теплее, появляется трава, листья)
III. Вот мы и разгадали все загадки- картинки красавицы Весны. Она оставила для вас еще кое-что в конверте. Это маленькие солнышки. Чтобы вам было всегда тепло и весело. Давайте скажем Весне спасибо.
Вам понравились ее загадки? (Да). Что больше всего понравилось? (Мне понравилось одевать дерево в листочки. А мне – раскладывать животных в обручи)


title: Тест "Волейбол" 8 класс

extracted_text:
ГОКУ СКШ № 1 г. Усолье – Сибирское

Тест по физической культуре
тема: «Волейбол»
класс: 8

Автор: Торбеева Анна Сергеевна

Тест по волейболу
8 класс

Сколько игроков в волейбольной  команде во время игры:
А. 5
Б. 6
В. 7
Размер волейбольной площадки:
А. 18х9
Б. 20х10
В. 18х18
До какого счета партия в волейболе:
А. 15
Б. 20
В. 25
Как называется линия, с которой осуществляется нападающий удар:
А. Лицевая линия
Б. Средняя линия
В. Линия нападения
Какой функции игроков волейболе нет:
А. защитник
Б. нападающий
В. вратарь
Перечисли приемы игры в волейболе: __________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы:
Б
А
В
В
В
Прием мяча снизу двумя руками; передача мяча двумя руками сверху, нападающий удар; блокирование; подача.


title: Рабочая программа по дисциплине "Искусство" 8-9 класс

extracted_text:
                 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
        УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 54 г. ЛИПЕЦКА

|                                                                                |  |
|Приложение № __к ООП ООО                                                         |  |
|                                                                                |  |
|                                                                                |  |
|                                                                                |  |
|                                                                                |  |
|                                                                                |  |

                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                     ПО
                                  ИСКУССТВУ

                             ДЛЯ 8 - 9-х КЛАССОВ

                                                                    Учитель:

                                               Малявина Светлана Григорьевна

                            2016-2017 учебный год
                           Пояснительная записка.
Рабочая  программа  составлена  в  соответствии  с  Федеральным  компонентом
государственного образовательного стандарта основного общего образования  по
искусству (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об  утверждении
федерального   компонента   государственных    образовательных    стандартов
начального  общего,   основного   общего   и   среднего   (полного)   общего
образования»,  ред.  От  23.06.2015),  Приказом  УОиН  Липецкой  области  от
23.04.2014 г. № 385 « О  базисных  учебных  планах  для  общеобразовательных
учреждений Липецкой области, реализующих программы  общего  образования,  на
2014-2015 г.

Изучение  предмета  «Искусство»   на   базовом   уровне   основного   общего
образования направлено на достижение следующих целей:

развитие  эмоционально-ценностного  отношения  к  миру,  явлениям  жизни   и
искусства;
воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его  интеллектуальной
и  эмоциональной  сферы,  творческого  потенциала,   способности   оценивать
окружающий мир по законам красоты;
освоение знаний о  классическом  и  современном  искусстве;  ознакомление  с
выдающимися  произведениями  отечественной   и   зарубежной   художественной
культуры;
овладение  практическими  умениями   и   навыками   художественно-творческой
деятельности;
формирование устойчивого  интереса  к  искусству,  художественным  традициям
своего народа и достижениям мировой культуры.
Для  достижения  поставленных  целей  и   соответствии   с   образовательной
программой учреждения, используется учебно-методический комплект  «Искусство
VIII-IX классы» авторов Г.П. Сергеевой, И.Э. Кашекова Е.Д. Критской.
В соответствии с  Региональным  базисным  учебным  планом  в  8  классе   на
учебный предмет  «Искусство»  отводится  70  часов  (из  расчета  2  часа  в
неделю). В авторское поурочное планирование  внесены  изменения.  К  рабочей
программе рассчитанной на  1  час  в  неделю  (35часов)  добавлен  блок  тем
«Культура  Липецкой  области»  (35  часов),  который  знакомит  учеников   с
исполнительскими   коллективами,    народными    промыслами,    музеями    и
достопримечательностями родного края, т.е. Липецкой области. Таким  образом,
количество часов  увеличилось  до  70  (по  2  часа  в  неделю).  В  учебно-
тематическом планировании  данное  изменение  реализовано  путем  разделения
содержание материала на два модуля: один - «искусство», другой  -  «культура
Липецкой области», темы которых чередуются по одному часу в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ "ИСКУССТВО"
                                   8 КЛАСС
По  решению  образовательного  учреждения  в  VIII-IX   классах   в   рамках
интегрированного учебного предмета  «Искусство»  из  Обязательного  минимума
содержания  основных  образовательных  программ  может   преподаваться   два
раздела: «Музыка  в  формировании  духовной  культуры  личности»  и  «Синтез
искусств.» Материал этих разделов поделён между 8 и 9 классами и  включен  в
содержание модуля «Искусство» и  чередуется  с  модулем  «Культура  Липецкой
области» 8 классе.
                      УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
                                   8 класс
Количество часов -  всего: 70ч.; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков — 4.

|№ п/п   |Название раздела                          |Кол-в|В том числе   |
|        |                                          |о    |проверочные   |
|        |                                          |часов|работы        |
|1       |Искусство в жизни современного            |3+3  |              |
|        |человека/Культура Липецкой области        |     |              |
|2       |Искусство открывает новые грани           |8+7  |1             |
|        |мира/Культура Липецкой области            |     |              |
|3       |Искусство как универсальный способ        |7+7  |1             |
|        |общения/Культура Липецкой области         |     |              |
|4       |Красота в искусстве и жизни/Культура      |10+9 |1             |
|        |Липецкой области                          |     |              |
|5       |Прекрасное пробуждает доброе/Культура     |7+9  |1             |
|        |Липецкой области                          |     |              |
|        | Всего:                                   |70   |4             |

                                   9 класс
Количество часов -  всего: 35ч.; в неделю 1час.
Плановых контрольных уроков — 4.

|№   |Название раздела                     |Кол-во        |В том числе    |
|п/п |                                     |часов         |проверочные    |
|    |                                     |              |работы         |
|1   |Воздействующая сила искусства.       |9             |1              |
|2   |Искусство предвосхищает будущее.     |7             |1              |
|3   |Дар созидания. Практическая функция. |11            |1              |
|4   |Искусство и открытие мира для себя.  |8             |1              |
|    |Всего:                               |35            |4              |

                       ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
                              УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА

Обучение  искусству в 8 классе должно обеспечить обучающимся возможность:
- иметь представление о жанрах и стилях классической и  современной  музыки,
особенностях музыкального языка и музыкальной драматургии;
- определять принадлежность музыкальных произведений к одному из  жанров  на
основе характерных средств музыкальной выразительности;
- знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и  узнавать
наиболее значимые их произведения;
- размышлять о знакомом музыкальном  произведении,  высказывая  суждение  об
основной идее, средствах ее воплощения, интонационных  особенностях,  жанре,
форме, исполнителях;
-  давать  личностную  оценку  музыке,  звучащей  на  уроке  и  вне   школы,
аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным явлениям;
-  исполнять  народные  и  современные  песни,  знакомые  мелодии  изученных
классических произведений;
- использовать различные формы индивидуального, группового  и  коллективного
музицирования,    выполнять    творческие     задания,     участвовать     в
исследовательских проектах;
- использовать знания о музыке  и  музыкантах,  полученные  на  уроках,  при
составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.
Знать / понимать:
- понимать взаимодействие  музыки  с  другими  видами  искусства  на  основе
осознания   специфики   языка   каждого   из   них   (музыки,    литературы,
изобразительного искусства, театра, кино и др.);
- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
- основные жанры народной и профессиональной музыки;
- основные формы музыки;
- характерные особенности творчества русских и зарубежных композиторов;
- музыкальную терминологию и умение применять ее  при  анализе  музыкального
произведения;
- имена выдающихся композиторов и музыкантов- исполнителей;
- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
-  многообразие  музыкальных   образов   и   их   развитие   в   музыкальном
произведении;
- особенности  различия  вокальной  и  инструментальной  музыки  (  ваганты,
романс, баллада,
авторская песня, ноктюрн, концерт, симфония);
-  история   возникновения  духовной  музыки  и  ее  развитие  в  творчестве
современных композиторов;
- основные стили музыки (полифония, гомофония);
- известные театры мира и исполнители,
- особенность развития музыкальной драматургии сценической музыки;
- строение сонатно- симфонического цикла;
- особенности развития драматургии камерной и симфонической музыки;
- жанры и стили классической и современной музыки;
- знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и  узнавать
наиболее значимые их произведения.

Учащиеся научатся:

•  ориентироваться в культурном  многообразии  окружающей  действительности,
наблюдать  за  разнообразными  явлениями  жизни  и  искусства  в  учебной  и
внеурочной деятельности, различать истинные и ложные ценности;

•   организовывать  свою  творческую  деятельность,  определять  ее  цели  и
задачи, выбирать и применять на практике способы их достижения;

•  мыслить образами, проводить сравнения  и  обобщения,  выделять  отдельные
свойства и качества целостного явления;

• воспринимать эстетические  ценности,  высказывать  мнение  о  достоинствах
произведений высокого и массового искусства, видеть  ассоциативные  связи  и
осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности.

•  аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства  и  культуры
(обогащая  свой  личный  опыт  эмоциями  и   переживаниями,   связанными   с
восприятием, исполнением произведений  искусства);  чувствовать  и  понимать
свою сопричастность окружающему миру;

•   использовать    коммуникативные    качества    искусства;    действовать
самостоятельно при индивидуальном выполнении учебных и  творческих  задач  и
работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими  людьми  в  достижении
общих целей; проявлять толерантность в совместной деятельности;

•   участвовать  в  художественной  жизни  класса,  школы,  города  и   др.;
анализировать и оценивать процесс и результаты  собственной  деятельности  и
соотносить их с поставленной задачей.

Общеучебные  умения, навыки  и  способы  деятельности.

Учебная  программа  предусматривает  формирование  у  учащихся   общеучебных
умений  и  навыков,   универсальных   способов   деятельности   и   ключевых
компетенций.

Освоение содержания основного общего  образования  по  предмету  «Искусство»
способствует:

- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;

-   овладению   ими   методами   наблюдения,    сравнения,    сопоставления,
художественного анализа;

-  обобщению  получаемых  впечатлений  об   изучаемых   явлениях,   событиях
художественной жизни страны;

-расширению  и  обогащению  опыта  выполнения  учебно-творческих   задач   и
нахождению при этом  оригинальных  решений,  адекватного  восприятия  устной
речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного  и  осознанного
отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;

-  совершенствованию  умения  формулировать  свое  отношение  к   изучаемому
художественному явлению в вербальной  и  невербальной  формах,  вступать  (в
прямой или в косвенной  форме)  в  диалог  с  произведением  искусства,  его
автором, с учащимися, с учителем;

-  формулированию  собственной  точки  зрения  по  отношению   к   изучаемым
произведениям искусства, к событиям в художественной жизни  страны  и  мира,
подтверждая ее конкретными примерами;

- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.

Опыт творческой деятельности, приобретаемый на занятиях, способствует:

-  овладению  учащимися  умениями  и  навыками  контроля  и   оценки   своей
деятельности;

-   определению   сферы   своих   личностных   предпочтений,   интересов   и
потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;

- совершенствованию умений координировать свою деятельность с  деятельностью
учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.

       ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 9 КЛАСС:
Знать/понимать:
•     представлять значение разнообразных явлений культуры и  искусства  для
формирования духовно-нравственных ориентаций современного человека;
•     понимать  функции  искусства  (социально-ориентирующая,  практическая,
воспитательная, зрелищная, внушающая, предвосхищающая будущее и др.);
•     понимать особенности художественного языка разных видов искусства;
Уметь:
•      ориентироваться  в  окружающем  культурном   пространстве;   понимать
значимость   народного,   религиозного,   классического   искусства   в   их
соотношении с массовой культурой;
•     осуществлять самостоятельный поиск и обработку  информации  в  области
искусства, используя современные технологии;
•     выражать собственные  суждения  и  оценки  о  произведениях  искусства
прошлого и настоящего;
•      использовать  приобретенные  знания,  практические  умения  и  навыки
общения  с  искусством  в  учебной  деятельности,  при  организации  досуга,
творчества,  самообразования,  при  выборе  направления  своего  культурного
развития.

                       УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебник:  Сергеева  Г.П.,Кашекова  И.Э.,  Критская   Е.Д.   "Искусство   8-9
классы",учебник для  общеобразовательных  учреждений,  М.:  Просвещение,2013
год.
 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Учебник « Музыка» 8 класс.-  М.:
Просвещение, 2009.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «  Музыка»  8  класс  (пособие
для учителя). –
М.: Просвещение, 2009.
Фонохрестоматия к учебнику « Музыка» 8 класс.
Дополнительная литература:
Вагнер Г.К., Владышевская Т.Ф. Искусство Древней Руси. – М., 1993.
Ванслов В.В. Изобразительное искусство и музыка: Очерки. – Л., 1983.
Выготский Л.С. Психология искусства. – Минск, 1998.
Исаева  Л.А.,  Курченко  И.В.,   Чижикова   В.П.    Учитель   музыки:   пути
профессионального становления. – Саратов, 2007.
Затямина Т.А. Современный урок музыки. – М.: Глобус, 2007.
Кабалевский Д.Д.  Про  трех  китов  и  про  многое  другое.  –  М.:  Детская
литература, 1972.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Методическое пособие. Музыка  5.-
М.:   Просвещение, 2006.
Кошмина И.В. Духовная музыка в школе. В 2 кн. – М., 2001.
Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учеб. – метод.  Пособие.  –
М., 2001.
Рапацкая Л.А. Русская художественная культура: Учеб. пособие. – М., 1998.
Смолина Е.А. Творческие приемы и задания  на  уроках  музыки.  –  Ярославль,
2006.
       КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ИСКУССТВО»
                                   8 КЛАСС

|№      |класс   |Раздел и тема урока         |Плановые     |             |
|п/п    |        |                            |сроки        |Скорректирова|
|       |        |                            |прохождения  |нные сроки   |
|       |        |                            |             |прохождения  |
|Искусство в жизни современного человека.     |             |             |
|1      |А       |Искусство вокруг нас.[1]    |             |             |
|       |б       |                            |             |             |
|       |в       |                            |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|2      |А       |Липецкая глиняная           |             |             |
|       |б       |игрушка.[2]                 |             |             |
|       |в       |                            |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|3      |А       |Художественный образ – стиль|             |             |
|       |б       |– язык. Общность тем,       |             |             |
|       |в       |взаимодополнение            |             |             |
|       |г       |выразительных средств разных|             |             |
|       |д       |искусств (звучаний, линий,  |             |             |
|       |        |красок).[3]                 |             |             |
|4      |А       |Художественные промыслы     |             |             |
|       |б       |Липецкого                   |             |             |
|       |в       |края-вышивка,валяние из     |             |             |
|       |г       |шерсти.                     |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|5      |А       |Наука и искусство. Знание   |             |             |
|       |б       |научное и знание            |             |             |
|       |в       |художественное.             |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|6      |А       |Сувенирная продукция фабрики|             |             |
|       |б       |"Липецкие узоры".           |             |             |
|       |в       |                            |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|Искусство открывает новые грани мира.        |             |             |
|7      |А        |Искусство рассказывает о    |             |             |
|       |б        |красоте Земли. Литературные |             |             |
|       |в        |страницы. Пейзаж –          |             |             |
|       |г        |поэтическая и музыкальная   |             |             |
|       |д        |живопись.                   |             |             |
|8      |А        |Секреты бабушкиного сундука |             |             |
|       |б        |                            |             |             |
|       |в        |                            |             |             |
|       |г        |                            |             |             |
|9      |А        |Зримая музыка. Специфика    |             |             |
|       |б        |музыки и ее место в ряду    |             |             |
|       |в        |других видов искусства.     |             |             |
|       |г        |                            |             |             |
|       |д        |                            |             |             |
|10     |А        |Культовая архитектура       |             |             |
|       |б        |Липецка                     |             |             |
|       |в        |                            |             |             |
|       |г        |                            |             |             |
|       |д        |                            |             |             |
|11     |А        |Человек в зеркале искусства:|1            |             |
|       |б        |жанр портрета.              |             |             |
|       |в        |                            |             |             |
|       |г        |                            |             |             |
|       |д        |                            |             |             |
|12     |А        |В гостях у выставочного     |             |             |
|       |б        |центра г. Липецка           |             |             |
|       |в        |                            |             |             |
|       |г        |                            |             |             |
|       |д        |                            |             |             |
|13     |А        |Портрет в искусстве России. |             |             |
|       |б        |                            |             |             |
|       |в        |                            |             |             |
|       |г        |                            |             |             |
|       |д        |                            |             |             |
|14     |А        |По улицам родного города    |             |             |
|       |б        |                            |             |             |
|       |в        |                            |             |             |
|       |г        |                            |             |             |
|       |д        |                            |             |             |
|15     |А        |Портреты наших великих      |             |             |
|       |б        |соотечественников           |             |             |
|       |в        |                            |             |             |
|       |г        |                            |             |             |
|       |д        |                            |             |             |
|16     |А        |«Глиняные» сказки           |             |             |
|       |б        |                            |             |             |
|       |в        |                            |             |             |
|       |г        |                            |             |             |
|       |д        |                            |             |             |
|17     |А        |Как начиналась галерея.     |1            |             |
|       |б        |                            |             |             |
|       |в        |                            |             |             |
|       |г        |                            |             |             |
|       |д        |                            |             |             |
|18     |А        |Творчество знаменитых липчан|             |             |
|       |б        |                            |             |             |
|       |в        |                            |             |             |
|       |г        |                            |             |             |
|       |д        |                            |             |             |
|19     |А        |Музыкальный портрет.        |             |             |
|       |б        |Александр Невский.          |             |             |
|       |в        |                            |             |             |
|       |г        |                            |             |             |
|       |д        |                            |             |             |
|20     |А        |Творчество знаменитых липчан|             |             |
|       |б        |                            |             |             |
|       |в        |                            |             |             |
|       |г        |                            |             |             |
|       |д        |                            |             |             |
|21     |А        |Портрет композитора в       |             |             |
|       |б        |литературе и кино.          |             |             |
|       |в        |                            |             |             |
|       |г        |                            |             |             |
|       |д        |                            |             |             |
|Искусство как универсальный способ общения.  |             |             |
|22     |А       |Мир в зеркале искусства.    |             |             |
|       |б       |                            |             |             |
|       |в       |                            |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|23     |А       |История развития Липецкой   |             |             |
|       |б       |филармонии                  |             |             |
|       |в       |                            |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|24     |А       |Роль искусства в сближении  |             |             |
|       |б       |народов. Музыка в театре и  |             |             |
|       |в       |кино.                       |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|25     |А       |Традиционные народные       |             |             |
|       |б       |инструменты Липецкой области|             |             |
|       |в       |                            |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|26     |А       |Искусство художественного   |             |             |
|       |б       |перевода – искусство        |             |             |
|       |в       |общения. Как происходит     |             |             |
|       |г       |передача сообщений в        |             |             |
|       |д       |искусстве?                  |             |             |
|27     |А       |Липецкое трио баянистов     |             |             |
|       |б       |                            |             |             |
|       |в       |                            |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|28     |А       |Искусство - проводник       |             |             |
|       |б       |духовной энергии. Знаки и   |             |             |
|       |в       |символы искусства.          |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|29     |А       |Ансамбль «Мозаика.          |             |             |
|       |б       |                            |             |             |
|       |в       |                            |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|30     |А       |Художественные послания     |             |             |
|       |б       |предков. Разговор с         |             |             |
|       |в       |современником.              |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|31     |А       |Липецкий Оркестр русских    |             |             |
|       |б       |народных инструментов       |             |             |
|       |в       |                            |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|32     |А       |Символы в жизни и искусстве.|             |             |
|       |б       |                            |             |             |
|       |в       |                            |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|33     |А       |Академический ансамбль танца|             |             |
|       |б       |«Казаки России»             |             |             |
|       |в       |                            |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|34     |А       |Музыкально-поэтическая      |             |1            |
|       |б       |символика огня.             |             |             |
|       |в       |Коммуникативная, этическая, |             |             |
|       |г       |эстетическая и              |             |             |
|       |д       |познавательно-просветительск|             |             |
|       |        |ая направленность           |             |             |
|       |        |музыкального искусства, его |             |             |
|       |        |возможности в духовном      |             |             |
|       |        |совершенствовании личности. |             |             |
|35     |А       |Ансамбль народного пения    |             |             |
|       |б       |«Зень»                      |             |             |
|       |в       |                            |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|Красота в искусстве и жизни.                 |             |             |
|36     |А       |Что есть красота. Синтез    |             |             |
|       |б       |искусств как фактор усиления|             |             |
|       |в       |эмоционального воздействия. |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|37     |А       |Фонтаны города Липецка      |             |             |
|       |б       |                            |             |             |
|       |в       |                            |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|38     |А       |Откровенье вечной красоты.  |             |             |
|       |б       |Роль и значение             |             |             |
|       |в       |изобразительного искусства в|             |             |
|       |г       |синтетических видах         |             |             |
|       |д       |творчества.                 |             |             |
|39     |А       |Музеи города Липецка        |             |             |
|       |б       |                            |             |             |
|       |в       |                            |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|40     |А       |Застывшая музыка.           |             |             |
|       |б       |                            |             |             |
|       |в       |                            |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|41     |А       |Музеи города Липецка        |             |             |
|       |б       |                            |             |             |
|       |в       |                            |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|42     |А       |Есть ли у красоты свои      |             |             |
|       |б       |законы. Синтез искусств в   |             |             |
|       |в       |архитектуре. Виды           |             |             |
|       |г       |архитектуры (культовая,     |             |             |
|       |д       |светская, ландшафтная,      |             |             |
|       |        |градостроительство).        |             |             |
|43     |А       |Архитектурные памятники     |             |             |
|       |б       |древнего Ельца.             |             |             |
|       |в       |                            |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|44     |А       |Есть ли у красоты свои      |             |             |
|       |б       |законы. Эстетическое        |             |             |
|       |в       |формирование архитектурой   |             |             |
|       |г       |окружающей среды и выражение|             |             |
|       |д       |общественных идей в         |             |             |
|       |        |художественных образах      |             |             |
|       |        |(композиция, тектоника,     |             |             |
|       |        |масштаб, пропорции, ритм,   |             |             |
|       |        |пластика, объемов, фактура и|             |             |
|       |        |цвет материалов).           |             |             |
|45     |А       |Ансамбли монастырей Липецкой|             |             |
|       |б       |области                     |             |             |
|       |в       |                            |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|46     |А       |Всегда ли люди одинаково    |             |             |
|       |б       |понимали красоту. Связь     |             |             |
|       |в       |архитектуры и дизайна       |             |             |
|       |г       |(промышленный, рекламный,   |             |             |
|       |д       |ландшафтный, дизайн         |             |             |
|       |        |интерьера и др.) в          |             |             |
|       |        |современной культуре.       |             |             |
|47     |А       |Ансамбли монастырей Липецкой|             |             |
|       |б       |области.                    |             |             |
|       |в       |                            |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|48     |А       |Всегда ли люди одинаково    |             |             |
|       |б       |понимали красоту.           |             |             |
|       |в       |                            |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|49     |А       |Дворянские усадьбы на       |             |             |
|       |б       |территории Липецкой области |             |             |
|       |в       |                            |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|50     |А       |Великий дар творчества:     |             |             |
|       |б       |радость и красота созидания.|             |             |
|       |в       |                            |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|51     |А       |В гостях у Липецкого        |             |             |
|       |б       |драматического театра       |             |             |
|       |в       |                            |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|52     |А       |Как соотносится красота и   |             |             |
|       |б       |польза.                     |             |             |
|       |в       |                            |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|53     |А       |Кружева Липецкого края      |             |             |
|       |б       |                            |             |             |
|       |в       |                            |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|54     |А       |Как человек реагирует на    |             |             |
|       |б       |явления в жизни и искусстве.|             |             |
|       |в       |                            |             |             |
|       |г       |                            |             |             |
|       |д       |                            |             |             |
|Прекрасное пробуждает доброе.                |             |             |
|55    |А        |Преобразующая сила          |             |             |
|      |б        |искусства.                  |             |             |
|      |в        |                            |             |             |
|      |г        |                            |             |             |
|      |д        |                            |             |             |
|56    |А        |Липецкий симфонический      |             |             |
|      |б        |оркестр                     |             |             |
|      |в        |                            |             |             |
|      |г        |                            |             |             |
|      |д        |                            |             |             |
|57    |А        |Преобразующая сила          |             |             |
|      |б        |искусства.                  |             |             |
|      |в        |                            |             |             |
|      |г        |                            |             |             |
|      |д        |                            |             |             |
|58    |А        |Липецкий оркестр духовых    |             |             |
|      |б        |инструментов                |             |             |
|      |в        |                            |             |             |
|      |г        |                            |             |             |
|      |д        |                            |             |             |
|59    |А        |Преобразующая сила          |             |             |
|      |б        |искусства.                  |             |             |
|      |в        |Родство художественных      |             |             |
|      |г        |образов разных искусств.    |             |             |
|      |д        |                            |             |             |
|60    |А        |Исполнительская школа К.Н.  |             |             |
|      |б        |Игумнова.                   |             |             |
|      |в        |                            |             |             |
|      |г        |                            |             |             |
|      |д        |                            |             |             |
|61    |А        |Преобразующая сила          |             |             |
|      |б        |искусства. Музыкальное      |             |             |
|      |в        |искусство в преобразовании  |             |             |
|      |г        |духовного мира человека,    |             |             |
|      |д        |достижении комфортности его |             |             |
|      |         |душевного состояния.        |             |             |
|62    |А        |Исполнительская школа К.Н.  |             |             |
|      |б        |Игумнова                    |             |             |
|      |в        |                            |             |             |
|      |г        |                            |             |             |
|      |д        |                            |             |             |
|63    |А        |Преобразующая сила          |             |             |
|      |б        |искусства.                  |             |             |
|      |в        |Родство художественных      |             |             |
|      |г        |образов разных искусств.    |             |             |
|      |д        |                            |             |             |
|64    |А        |Жизнь и творчество Т.Н.     |             |             |
|      |б        |Хренникова                  |             |             |
|      |в        |                            |             |             |
|      |г        |                            |             |             |
|      |д        |                            |             |             |
|65    |А        |Преобразующая сила          |             |             |
|      |б        |искусства.                  |             |             |
|      |в        |Своеобразие видения картины |             |             |
|      |г        |мира в национальных         |             |             |
|      |д        |музыкальных культурах Запада|             |             |
|      |         |и Востока.                  |             |             |
|66    |А        |Жизнь и творчество Т.Н.     |             |             |
|      |б        |Хренникова                  |             |             |
|      |в        |                            |             |             |
|      |г        |                            |             |             |
|      |д        |                            |             |             |
|67    |А        |Исследовательский проект    |             |             |
|      |б        |«Полна чудес могучая        |             |             |
|      |в        |природа». Весенняя сказка   |             |             |
|      |г        |«Снегурочка».               |             |             |
|      |д        |                            |             |             |
|68    |А        |Петр 1 и Липецк             |             |             |
|      |б        |                            |             |             |
|      |в        |                            |             |             |
|      |г        |                            |             |             |
|      |д        |                            |             |             |
|69    |А        |Петр 1 и Липецк             |             |             |
|      |б        |                            |             |             |
|      |в        |                            |             |             |
|      |г        |                            |             |             |
|      |д        |                            |             |             |
|70    |А        |Подготовка эскизов эмблем и |             |             |
|      |б        |значков по безопасности     |             |             |
|      |в        |дорожного движения.[4]      |             |             |
|      |г        |                            |             |             |
|      |д        |                            |             |             |

                                   9 класс

|№    |класс|Плановые     |Скорректиров|Тема урока                        |
|урока|     |сроки        |анные сроки |                                  |
|     |     |проведения   |проведения  |                                  |
|     |     |             |            |Воздействующая сила искусства. 9  |
|1    |А,Б,В|             |            |Искусство и власть.               |
|     |,Г   |             |            |                                  |
|2    |А,Б,В|             |            |Образ человека в мировом искусстве|
|     |,Г   |             |            |                                  |
|3    |А,Б,В|             |            |                                  |
|     |,Г   |             |            |                                  |
|4    |А,Б,В|             |            |Какими средствами воздействует    |
|     |,Г   |             |            |искусство?                        |
|5    |А,Б,В|             |            |Своеобразие раскрытия вечных      |
|     |,Г   |             |            |проблем жизни в творчестве        |
|     |     |             |            |композиторов различных эпох и     |
|     |     |             |            |стилевых направлений: жизни и     |
|     |     |             |            |смерти (реквиемы В.-А.Моцарта,    |
|     |     |             |            |Д.Верди, Б.Бриттена).             |
|6    |А,Б,В|             |            |Храмовый синтез искусств.         |
|     |,Г   |             |            |                                  |
|7    |А,Б,В|             |            |                                  |
|     |,Г   |             |            |                                  |
|8    |А,Б,В|             |            |Синтез искусств в театре, кино, на|
|     |,Г   |             |            |телевидении.                      |
|9    |А,Б,В|             |            |Своеобразие раскрытия вечных      |
|     |,Г   |             |            |проблем жизни в творчестве        |
|     |     |             |            |композиторов различных эпох и     |
|     |     |             |            |стилевых направлений: вечности    |
|     |     |             |            |духа и кратковременности земной   |
|     |     |             |            |жизни (в творчестве И.-С. Баха).  |
|     |     |             |            | Искусство предвосхищает будущее. |
|     |     |             |            |7                                 |
|10   |А,Б,В|             |            |Дар предвосхищения. Какие знания  |
|     |,Г   |             |            |дает искусство?                   |
|11   |А,Б,В|             |            |                                  |
|     |,Г   |             |            |                                  |
|12.  |А,Б,В|             |            |Предсказание в искусстве.         |
|     |,Г   |             |            |                                  |
|13   |А,Б,В|             |            |Художественное мышление в         |
|     |,Г   |             |            |авангарде науки.                  |
|14   |А,Б,В|             |            |Своеобразие раскрытия вечных      |
|     |,Г   |             |            |проблем жизни в творчестве        |
|     |     |             |            |композиторов различных эпох и     |
|     |     |             |            |стилевых направлений: любви и     |
|     |     |             |            |ненависти («Ромео и Джульетта»    |
|     |     |             |            |У.Шекспира в трактовках           |
|     |     |             |            |Г.Берлиоза, П.И.Чайковского и     |
|     |     |             |            |С.С.Прокофьева).                  |
|15   |А,Б,В|             |            |Художник и ученый.                |
|     |,Г   |             |            |                                  |
|16   |А,Б,В|             |            |                                  |
|     |,Г   |             |            |                                  |
|     |     |             |            | Дар созидания. Практическая      |
|     |     |             |            |функция.11                        |
|17.  |А,Б,В|             |            |Эстетическое формирование         |
|     |,Г   |             |            |искусством окружающей среды.      |
|18.  |А,Б,В|             |            |Архитектура исторического города. |
|     |,Г   |             |            |                                  |
|19.  |А,Б,В|             |            |Архитектура современного города.  |
|     |,Г   |             |            |                                  |
|20.  |А,Б,В|             |            |Специфика изображений в           |
|     |,Г   |             |            |полиграфии.                       |
|21.  |А,Б,В|             |            |Развитие дизайна и его значение в |
|     |,Г   |             |            |жизни современного общества.      |
|22.  |А,Б,В|             |            |Декоративно-прикладное искусство. |
|     |,Г   |             |            |                                  |
|23.  |А,Б,В|             |            |Музыка в быту.                    |
|     |,Г   |             |            |                                  |
|24.  |А,Б,В|             |            |Своеобразие видения картины мира в|
|     |,Г   |             |            |национальных музыкальных культурах|
|     |     |             |            |Запада и Востока. Массовые,       |
|     |     |             |            |общедоступные искусства.          |
|25   |А,Б,В|             |            |Изобразительная природа кино.     |
|     |,Г   |             |            |Музыка в кино.                    |
|26   |А,Б,В|             |            |Своеобразие раскрытия вечных      |
|     |,Г   |             |            |проблем жизни в творчестве        |
|     |     |             |            |композиторов различных эпох и     |
|     |     |             |            |стилевых направлений: войны и мира|
|     |     |             |            |(творчество Д.Д.Шостаковича,      |
|     |     |             |            |Г.Малера, Д.Б.Кабалевского).      |
|27.  |     |             |            |Тайные смыслы образов искусства,  |
|     |     |             |            |или Загадки музыкальных хитов.    |
|     |     |             |            | Искусство и открытие мира для    |
|     |     |             |            |себя. 8                           |
|28   |А,Б,В|             |            |Вопрос себе как первый шаг к      |
|     |,Г   |             |            |творчеству.                       |
|29   |А,Б,В|             |            |Своеобразие раскрытия вечных      |
|     |,Г   |             |            |проблем жизни в творчестве        |
|     |     |             |            |композиторов различных эпох и     |
|     |     |             |            |стилевых направлений: личности и  |
|     |     |             |            |общества (Л. ван Бетховен,        |
|     |     |             |            |А.И.Хачатурян, А.Г.Шнитке).       |
|30.  |А,Б,В|             |            |                                  |
|     |,Г   |             |            |                                  |
|31   |А,Б,В|             |            |                                  |
|     |,Г   |             |            |                                  |
|32   |А,Б,В|             |            |                                  |
|     |,Г   |             |            |                                  |
|33   |А,Б,В|             |            |Литературные страницы.            |
|     |,Г   |             |            |Исследовательский проект «Пушкин –|
|     |     |             |            |наше все»                         |
|34   |А,Б,В|             |            |                                  |
|     |,Г   |             |            |                                  |
|35   |А,Б,В|             |            |                                  |
|     |,Г   |             |            |                                  |
|Всего|     |             |            |35                                |

-----------------------
[1]   Курсивом выделены темы не входящие в обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
[2]   Курсивом с подчеркиванием выделены темы предусмотренные региональным
компонентом - модуль «Культура Липецкой области»
[3]   темы входящие в обязательный минимум содержания основных
образовательных программ
[4]   Тема предусмотрена региональным компонентом по ПДД


title: Конспект НОД "Заборчик"

extracted_text:
Конспект НОД по конструированию для детей с нарушением слуха.
Тема: «Заборчик».
Цель: расширять и обогащать практический опыт детей в процессе конструктивной деятельности.  Формировать способы зрительного восприятия и умения пользоваться неполноценным зрением.
Коррекционно – образовательные:
Познакомить детей с конструктивными особенностями забора; формировать представления о строительных деталях: кубик, кирпичик, и их названиях, свойствах.
	Корекционно – воспитательные:
Воспитывать интерес к конструктивной деятельности.
	Коррекционно – воспитательные:
Учить выполнять простейшие конструкции в соответствии с графической моделью. Учить преобразовывать постройки в длину и ширину. Закреплять понятия длинный, короткий. Совершенствовать элементарные навыки пространственной ориентации. Развивать зрительное восприятие, внимание.
	Материал: домики, деревья, машинки, наборы строительного материала, состоящие из кубиков и кирпичиков, линейные схемы с заборчиков: первого, состоящего из горизонтально расположенных элементов; второго, состоящего из горизонтально расположенных элементов; третьего, состоящего из чередующихся вертикально и горизонтально расположенных элементов.
	Ход занятия:
	На ковре перед детьми стоят домики, отдельно деревья и отдельно машинки.
	- Ребята, посмотрите, перед вами дача, фруктовый сад и автомобильная стоянка. Как вы думаете, что им не хватает? Что обычно строят люди вокруг дачи, сада и стоянки?
	- Забор.
	- Правильно молодцы.
	- Вы, наверное, догадались, что сегодня будем строить из вот таких деталей (показываю кирпичик и кубик).
	- Как называется эта деталь, кто помнит?
	- Кубик.
	- У кубика все детали одинаковые. Ставлю кубик на разные стороны и показываю, что на какую сторону не поставить, он не меняется.
	- А вот эта деталь как называется – кирпичик.
	Рассматриваем кирпичик и называем все его стороны. Каждому ребенку раздаем по кирпичику. Показываю сторону, называю ее, и прошу ребенка показать на своем кирпичике такую же сторону и назвать ее.
	На столе построены три образца разных заборчиков. Показываю их ребятам.
	- Ребята, у меня есть три фотографии разных заборчиков. Показываю их ребятам.
	- А теперь давайте с вами найдем, какой заборчик, на какой фотографии изображен. Дети подбирают фотографии к заборчикам.
	- Покажите мне высокий заборчик, а теперь низкий.
	- Чтобы получился высокий заборчик, на какую сторону надо поставить кирпичики?
	- На узкую короткую сторону (если дети сами не могут сказать, педагог проговаривает и просит детей повторить).
А чтобы получился низкий заборчик, на какую сторону нужно поставить кирпичик.
- На длинную узкую сторону.
- А у этого заборчика детали чередуются – кубик, кирпичик, кубик, кирпичик.
Пальчиками.
Физ.минутка.
Вася, Петя, Миша, Боря
Сели рядом на заборе.
Малыши сидят, мечтают,
Вместе ножками качают.
Каждый знает, кто не глуп,
Как в забор ввернуть шуруп.
 Надо нам отвертку взять
И вращать, вращать, вращать.

Делю детей по парам и предлагаю им выбрать себе одну фотографию, глядя на которую они будут строить свой заборчик. Раздаю детям строительные наборы. В процессе работы слежу, чтобы дети строили свой заборчик в соответствии с графической моделью и замыкали пространство, придавая ему определенную форму. Помогаю детям, которые затрудняются.
Дети, а что мы сегодня с вами делали? А какие существуют мосты? А какие мы сегодня видели мосты? Какие мы молодцы. У всех получились мосты. Всем спасибо за хорошую работу.


extracted_text:
МБОУ Борискинская СОШ

Открытое внеклассное мероприятие в начальных классах
«Ах,этот вкусный чай»

Провела учитель
 начальных классов:
Белова Анастасия Александровна
Внеклассное мероприятие
  "Чайный церемониал"


Презентация "Пословицы"


title: Разработка конспекта урока "Земля - планета Солнечной системы" 6 класс

extracted_text:
Разработка конспекта урока с технологической картой по географии в 6 классе.
Тема урока: Земля - планета Солнечной системы
ФИО:	Королева Галина Григорьевна
Место работы: МАОУ «СОШ №28» г. Сыктывкара Республики Коми
Должность: учитель географии
Тема: Земля - планета Солнечной системы
Базовый учебник: География. Начальный курс. 6 кл./Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. -М.: Дрофа, 2016
Тип урока: Урок открытия нового знания
Цель  урока- получение знаний по новой теме: способствовать формированию представлений о Солнечной системе, создать условия для формирования умений работать с текстом учебника, электронным приложением к нему и картой.
Задачи:
обучающие: организовать деятельность учащихся по изучению Земли - планеты Солнечной системы.
Развивающие: создать условия для развития познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; способствовать развитию умений выделять, описывать и объяснять существенные признаки основных понятий темы; способствовать развитию навыков самостоятельной работы с географическими текстами, учебником, схемами, делать обобщения и выводы.
Воспитательные: воспитание чувства ответственности, способствовать развитию коммуникативных умений; развивать интерес к изучаемому предмету.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: в результате педагогического взаимодействия обучающиеся
дадут определение понятию Солнечная система;
расскажут, какие планеты входят в её состав;
оценят, как Солнце и Луна влияют на жизнь Земли.
Метапредметные
Познавательные:
смогут находить в учебнике достоверную информацию;
анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать;
 определять главные объекты и понятия, делать выводы;
 строить логически обоснованные рассуждения.
Регулятивные:
определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической;
выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в микрогруппе и индивидуально;
планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации;
оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки;
Коммуникативные:
излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;
понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста);
различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории;
корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность;
создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно;
осознанно использовать речевые средства  в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей ;
преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

Личностные:
аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;
осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей;
осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий  выбор;
сознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.
Решаемая учебная проблема: Как изменилась бы жизнь на нашей планете, если бы она располагалась на ином расстоянии от Солнца?
Основные понятия, изучаемые на уроке:  Солнечная система, Солнце, звезда, планета, Луна, прилив, отлив.
Оборудование: глобус, физическая карта полушарий, мультимедийный проектор, таблица «Строение Солнечной системы».
Формы организации деятельности учащихся – групповая, индивидуальная.
Используемая технология - развивающего обучения.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Проверочный тест к  уроку «Земля -планета Солнечной системы», 6 класс

1.Какие небесные тела входят в состав Солнечной системы?
А) звезды
Б) туманности
В) астероиды
Г) планеты
Д) метеориты
Е) спутники

2. Сколько планет вращается вокруг Солнца?
А) 7    Б) 8    В) 9

3. Исключите лишнее:
А) Меркурий, Юпитер, Земля, Венера, Марс;
Б) Меркурий, Солнце, Марс, Юпитер, Нептун;
В) Юпитер, Уран, Земля, Нептун, Сатурн;

4. Наибольшее влияние на Землю оказывают:
А) Венера
Б) Солнце
В) Марс
Г) Луна

5. Солнце расположено от Земли на расстоянии:
А) 150 км
Б) 150 тыс.км
В) 150 млн.км

6. Воды океанов к Луне :
А) притягиваются
Б) оттягиваются
В) приближаются