title: Конспект урока "Победа в Отечественной войне 1812 года" 8 класс

extracted_text:
31/ 01/ 2012
Разработка урока по истории для учащихся 8-х классов в системе развивающего обучения «ШКОЛА 2100». Учитель истории и обществознания Урунова Насфия Миндиураловна. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3.
Тема урока: Победа в Отечественной войне 1812 года.
Цели урока:
На основании фактов истории сформировать представление о завершающем этапе Отечественной воны 1812 года;
 Определить причины успеха русской армии и значение тактики М.И.Кутузова в ходе войны и истории страны;
Дать возможность осознать значение народной борьбы против захватчиков, силу духа русского народа.
Ход урока:
Орг момент
 Проверка знаний:
Фронтальный опрос
История Российского государства имеет немало героических страниц. Одна из них- победа в войне с Наполеоном. В 2012 году Россия отмечает 200- летие победы в Отечественной войне 1812 года.
На рассвете 12 июня 1812 г. «Великая армия» Наполеона, переправившись через Неман, вторглась в пределы Российской империи
Какие цели преследовал Наполеон в этой войне?
Как вы думаете, кто был лучше подготовлен к войне?
Как Наполеон планировал разбить русскую армию?
Почему русская армия была вынуждена отступать? Где произошло соединение русских армий?
Почему Кутузов решил дать генеральное сражение под Бородином?
Как вы думаете, кто одержал победу в этом сражении?
Какое решение было принято на военном совете в Филях и почему?
На что рассчитывал Наполеон, войдя в Москву?

Ш. Изучение нового материала

 Честолюбивым планам Наполеона не суждено будет сбыться. Его «великая армия»  будет разгромлена.
 О том, почему она будет разгромлена, есть несколько точек зрения (стр.66) Прочитайте их и ответьте на вопрос.

Формулирование проблемы: Кто победил Наполеона- силы русского народа или «русская зима»?

Работа с иллюстрациями на стр 57.

Что произошло с армией Наполеона в   Москве?
В тот же день запылали пожары в разных частях города. Москва горела неделю. Более месяца Наполеон ждал ключи от города от Александра, но напрасно. Его армия постепенно превращалась в армию мародеров. Французские солдаты стали грабить и пить. Командирам с каждым днем становилось труднее справляться. Солдаты не слушались не только офицеров, но и генералов. Кроме того прибавилась еще одна проблема: обострились национальные отношения «Великой армии».Немцы враждовали с поляками, итальянцы с хорватами.

Наполеон понял, что Москва – это ловушка, которую заманил его Кутузов. И чем дольше он буде оставаться, тем скорее он лишится своей армии. .7 октября 1812 года Наполеон отдает приказ покинуть Москву по старой Смоленской дороге, не разоренной войной. А в это время русская армия совершила блистательный маневр.
В чем состояла хитрость Кутузова?

Задание:
Используя материал учебника п.2 составьте список основных событий, которые привели к изгнанию армии Наполеона из России.
Этап проверки и коррекции:

Отступив по Рязанской дороге на восток, русская армия развернулась на юг и стала лагерем у села Тарутино. Кутузов перекрывал город Тулу, где находились оружейные заводы и 240 тыс. воинов, и город Калугу, где находились склады с продовольствием.
Приближалась холодная и дождливая русская осень, а вместе с ней и ранняя зима.
У села Тарутино был полностью разгромлен Мюрат, один из военачальников Наполеона.
Малоярославец 8 раз переходил из рук в руки, но и здесь Кутузов одержал победу.

Французы были вынуждены отступить на разоренную ими Смоленскую дорогу.
Враг отступал, его преследовали русская армия и партизанские отряды. Война приобретала народный характер. Ранняя и суровая зима стала одним из бедствий для французов. «Великая армия» превратилась в огромную неуправляемую толпу.

При переправе через реку Березина, Наполеон потерял еще 30 тыс. солдат. Границу перешли лишь жалкие остатки армии.

Сам Наполеон бросил войска и бежал в Париж.
В конце декабря 1812г. генерал- фельдмаршал М.И.Кутузов докладывал царю: «Война окончилась за полным истреблением неприятеля».

25 декабря 1812 г. Александр I издал Манифест об изгнании врага и окончании войны.

Что на ваш взгляд, позволило России одержать победу над Наполеоном? Кто победил Наполеона- силы русского народа или «русская зима»?
Необходим ли был заграничный поход русской армии?

16-19 октября 1913 г- битва под Лейпцигом

Работа с текстом стр. 66

Чем закончились наполеоновские войны? Какие решения были приняты на Венском Конгрессе?

Итоги и значение  войны:
Полный разгром империи Наполеона, освобождение народов Европы от зависимости  наполеоновской Франции;
Россия значительно укрепила свой международный авторитет;
Россия расширила свои владения - к ней  отошли  – Финляндия и Бессарабия, герцогство Варшавское.
Война сплотила народы России в борьбе с врагом, способствовала укреплению патриотизма.

В этой борьбе приняли участие представители различных слоев населения, но в основном простой народ – крестьяне, которые защищали не только русского царя, но и Отечество.
В этой войне участвовали русские, белорусы, украинцы, татары, башкиры. В условиях всеобщей трагедии были забыты все обиды, страдания. Люди стремятся к единению, готовы встать на защиту земли русской. Это чувство скрытого патриотизма живет в каждом человеке и сам человек не всегда предполагает его. Но приходит час испытаний и человек, движимый первым порывом сердца, поступает так, как требует долг, зов предков, память. Это и есть патриотизм.

Домашнее задание: §4


title: Конспект урока "Закрепление сложения и вычитания с переходом через десяток" 3 класс

extracted_text:
Урок по математике в 3 классе.
Тема: Закрепление сложения и вычитания с переходом через десяток.
Цель: Закреплять умение решать буквенные выражения, совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, составлять равенства и неравенства; развивать логическое мышление и смекалку, внимание, самостоятельность; воспитывать уважительное отношение к девочкам, заботу об окружающей среде.
Ход урока.
ОРГ. момент. Психологический настрой.
Прозвенел звонок, начинаем наш урок
Будем сегодня опять
Смекать, отгадывать, решать
Чтобы тему нам узнать, надо вычислить и расшифровать. Тему мы сможем расшифровать, если будем верно, считать.
Слайд 1.

1+1=                                10-0=
8-2=                                 7-0=
2+2=                                4+4=
0+1=                                5+4=
2+3=                                5+6=
2+1=
3. Урок «Закрепление» дает нам понять, что мы умеем и что должны знать. Это значит, что, мы будем решать примеры и задачу изученных видов и выполнять задания на смекалку.
Слайд 2.
7+4                             5+8                       9+6
13                                15                         11
Комбинаторная задача.
Когда прозвенел звонок в класс пришли и опоздали Данил, Карина и Саша. Подумайте, в каком порядке они смогли войти в класс?
ДСК 2. КСД 3. СКД
А сейчас откроем тетради, запишем число, в классе.
Начертите отрезок в тетради: вправо , вниз 4см, вправо .
- По какой мы линии двигались?
- Из скольки звеньев состоит эта ломаная линия?
- Найдите длину этой ломанной.
- Чему равен путь ломаной линии?
Слайд 3.
Показ ломаной линии.
Чтение загадок про яблоню и елочку.
На доске вы видите задачу на доске, я предлагаю вам прочитать про себя задачу глазками, а теперь в слух.
- О чем  говорится в задаче?
- Что надо узнать в задаче?
Задача на смекалку.
Летела стая гусей на встречу ей гусак. Здравствуй 10 гусей! Нет, нас не 10. Если бы ты был с нами, да еще 2 гуся, то тогда нас было бы 10. Сколько в стае гусей?
Какие пословицы и поговорки вы знаете с числом 7?
Работа в учебнике.
Стр.58 зад.7
Назовите компоненты при сложении и вычитании.
Слайд 4.
Музыкальная физминутка.
Слайд 5.
Самостоятельная работа. Поставьте правильно знаки: больше, меньше, равно.
3+10*15              6+4*11               9-1*9
9-4*15                 8+3*11               8+2*8
- А теперь поменяйтесь тетрадями и исправьте ошибки простыми карандашами.
Резерв.
- Давайте с вами повторим буквы латинского алфавита. Где они используются?
Решение уравнений.
А+10=20                                     15-х=5
- Что у нас известно?
- Как найти?
Математическая игра: «Сосчитай-ка»
Итог урока: - Что мы делали на уроке?
                     - Что вам больше всего понравилось и запомнилось?


title: Конспект урока "Искусство украшения овощей и фруктов. Искусство карвинга" 5 класс

extracted_text:
 Тема урока: «Искусство украшения овощей и фруктов. Искусство карвинга».
 Предмет: Технология
 Класс: 5 класс
 Учитель: Кандакова Елена Александровна,
МОУ СОШ с УИОП п. Светлополянск Верхнекамского района Кировской области
Поселение:  Российская  Федерация  п.Светлополянск   Верхнекамского   района
Кировской области
Цели урока:
Дидактическая цель
      Создать  условия  для   освоения  искусства  карвинга,  как  искусства
украшения овощей и фруктов, и освоения элементов украшения.
 Образовательная цель
    1. Дать понятие об искусстве карвинга – искусстве  украшения  овощей  и
    фруктов.
    2..Сформировать  представление   о  разнообразии  украшения  овощей   и
    фруктов.
    3.Познакомить с историей возникновения искусства кулинарного карвинга и
    поэтапным выполнением некоторых изделий.
Развивающая цель
    2. Способствовать развитию интереса к  новым  видам  искусства,  навыка
    работы с ножом,  умению анализировать свою работу.
Воспитательная цель
    3. Воспитывать художественное видение мира  через  искусство  украшения
    овощей  и  фруктов.  Способствовать   воспитанию   организованности   и
    аккуратности.

Тип урока: комбинированный.

Метод обучения: репродуктивный, частично-поисковый.
Формы организации познавательной деятельности: Фронтальная,  индивидуальная,
парная.

Оборудование:   Выставка  поделок,   видеофильм,   презентация   по   уроку,
инструкционные карточки,
 (ножи, разделочные доски, 2 яблока, морковка, тарелка, мешок для мусора)  -
каждому на стол.

                                 Ход урока:

|Структурный   |Деятельность учителя          |Деятельность     |Примечание   |
|элемент урока |                              |ученика.         |             |
|1.Орг. момент.|Девочки, сегодня у нас        |Девочки          |             |
|              |необычное занятие. Мы         |приготовились к  |             |
|              |отправимся в путешествие на   |уроку, одели     |             |
|              |другую планету.               |фартуки, косынки.|             |
|              |Приветствую, вас, друзья мои, |                 |             |
|              |Марсиане. Я принесла вам      |                 |             |
|              |великую новость:              |                 |             |
|              |Наша команда направляется на  |                 |             |
|              |планету Земля на форум        |                 |             |
|2.Мотивация   |«Искусство Карвинга».         |Дети смотрят.    |фильм        |
|              |Что вы увидели в фильме?      |                 |«Искусство   |
|              |Понравилось?                  |                 |карвинга».   |
|              |                              |                 |Прил.1       |
|              |                              |                 |             |
|3. Постановка |Наша цель узнать как можно    |                 |             |
|цели.         |больше об этом искусстве и    |                 |             |
|              |развить его у нас на планете. |                 |             |
|              |Говорят, этим они сражают     |                 |             |
|              |всех. Но прежде чем лететь, мы|                 |             |
|              |должны законспирироваться,    |                 |             |
|              |чтобы нас не вычислили. Туда  |                 |             |
|              |так просто не пускают, на     |                 |             |
|              |форуме будут только мастера   |                 |             |
|              |этого дела.                   |                 |             |
|              |А вдруг нам вопрос зададут об |                 |             |
|              |этом искусстве, так мы должны |                 |             |
|              |на него ответить, чтобы себя  |                 |             |
|              |не выдать.                    |                 |             |
|              |Нам нужно иметь представление |                 |             |
|              |об этом виде искусства.       |                 |Дети         |
|              |Давайте сформулируем цель.    |                 |формулируют  |
|              |                              |Мы должны        |цель.        |
|              |Итак, цель нашего собрания:   |познакомиться с  |             |
|              |Узнать понятие искусства      |искусством       |             |
|              |карвинга – искусства украшения|карвинга.        |             |
|              |овощей и фруктов.             |Узнать историю   |На доске:    |
|              |Познакомиться с историей      |возникновения    |Знать        |
|              |возникновения искусства       |этого искусства. |Уметь        |
|              |карвинга. Самим научиться     |Попробовать самим|Понять       |
|              |выполнять некоторые изделия.  |поэтапно         |             |
|              |Понять, как это делается.     |выполнить        |             |
|              |                              |изделия.         |             |
|4.Составление |А сейчас составим план нашей  |                 |На доске:    |
|плана работы  |работы.                       |                 |1.Проверка   |
|на уроке.     |1.Проверить готовность к      |                 |готовности.  |
|              |занятию.                      |                 |2.           |
|              |Агент 01 Катя проверит, готовы|                 |Понятие.     |
|              |ли вы.                        |                 |История      |
|              |2. Познакомиться с понятием   |                 |Поэтапное    |
|              |«карвинг», его историей       |                 |выпол-е      |
|              |возникновения.                |                 |3.Безопасност|
|              |Агент 02 Даша вы выполнили    |-Готова.         |ь труда      |
|              |задание? Узнали историю       |                 |4.Практическа|
|              |возникновения «карвинга»?     |                 |я работа.    |
|              |Я вас познакомлю с видами     |                 |5.Рефлексия. |
|              |карвинга и инструментами,     |                 |             |
|              |которыми они пользуются.      |                 |             |
|              |3. Чтобы работать этими       |Правила          |             |
|              |инструментами, мы должны      |безопасности     |             |
|              |вспомнить правила ..?         |труда при работе |             |
|              |4. Затем потренируемся в      |с ножами.        |             |
|              |выполнении изделий.           |                 |             |
|              |Лебедь из яблока;             |                 |             |
|              |Корзинка из яблока;           |                 |             |
|              |Цветочек из моркови для тех,  |                 |             |
|              |кто успеет все сделать.       |                 |             |
|              |5. В конце подведем итоги.    |                 |             |
|              |Кто из вас лучше все освоит – |                 |             |
|              |будет мастером в команде. Так |                 |             |
|              |у них главных называют.       |                 |             |
|1. Проверка   |Ну, что, вы готовы?           |                 |             |
|готовности.   |Поехали.                      |                 |             |
|              |Агент 01. Читает предмет, а вы|Фартук, косынка, |             |
|              |проверяете его у себя или на  |тетрадь, ручка,  |             |
|              |себе.                         |нож, доска       |             |
|              |                              |разделочная, 2   |             |
|              |                              |яблока, морковь, |             |
|              |                              |тарелка, мешочек |             |
|              |-Молодцы!                     |для мусора,      |             |
|              |                              |салфетки.        |             |
|              |                              |                 |             |
|2. Изучение   |Познакомимся с новым словом   |                 |Презентация  |
|нового        |Карвинг – искусство украшения |                 |Прил.2       |
|материала.    |овощей и фруктов.             |Дети записывают  |             |
|Понятие.      |-А чтобы его не забыть        |определение в    |             |
|              |запишите в своих космических  |тетрадь.         |             |
|              |тетрадях.                     |                 |             |
|              |Скажите. А для чего нам это   |Для украшения    |             |
|              |нужно? Может на праздник      |блюд на          |             |
|              |просто, на столы поставим     |праздники.       |             |
|              |тарелки с салатами и все.     |Чтобы было       |             |
|              |                              |настроение       |             |
|              |                              |праздника.       |             |
|Виды искусства|- Карвингом еще называют      |                 |Показ слайдов|
|              |другие виды искусства:  резьба|                 |             |
|              |по дереву, резьба по льду,    |                 |             |
|              |укладка волос. Карвинг-  есть |                 |             |
|              |вид спорта.                   |                 |             |
|История       |- Откуда  появился на Земле   |Учащиеся         |Показ слайдов|
|возникновения |этот вид искусства нам        |рассказывает.    |             |
|              |расскажет Агент 02.Даша.      |                 |             |
|Инструменты и |-Для того, чтобы получились   |                 |Показ слайдов|
|приспособления|целые шедевры, они используют |                 |             |
|              |специальное оружие – различные|                 |             |
|              |виды ножей и приспособлений.  |                 |             |
|              |Вот это их секретный          |                 |             |
|              |чемоданчик: в нем набор ножей,|                 |             |
|              |ножницы, ложка особая, книга  |                 |             |
|              |всех тайн и диск с показом.   |                 |             |
|              |Каждый мастер у них имеет это.|                 |             |
|              |Мы же с вами пока попробуем   |                 |             |
|              |простыми ножами, которые у нас|                 |             |
|              |есть. Если уж ими получится,  |                 |             |
|              |то, я думаю, и теми сможем.   |                 |             |
|Техника       |- А пока вспомним технику     |Дети             |Показ слайдов|
|безопасности. |безопасности при работе с     |проговаривают.   |             |
|              |ножом.                        |                 |             |
|Показ этапов  |Прежде чем заняться украшением|Дети             |             |
|практической  |овощей и фруктов, скажите,    |проговаривают.   |             |
|работы.       |какую первичную обработку они |                 |             |
|              |должны пройти?                |1. Сортировка.   |             |
|              |Мне удалось  достать у них    |2. Мойка.        |             |
|              |поэтапное выполнение некоторых|3. Очистка.      |             |
|              |изделий. Я сейчас вам их      |4. Мойка.        |             |
|              |покажу, а вы внимательно      |                 |             |
|              |смотрите и  слушайте.         |Дети знакомятся с|Показ слайдов|
|              |Лебедь из яблока.             |работами.        |             |
|              |Корзинка из яблока.           |                 |             |
|              |Цветочек из моркови.          |                 |             |
|              |Листик из огурца.             |                 |             |
|3.Практическая|Сейчас мы с вами попробуем    |                 |             |
|работа.       |выполнить лебедя из яблока.   |                 |             |
|              |Но знайте, что как сказал     |                 |             |
|              |великий Аристотель у них на   |                 |             |
|              |Земле:                        |                 |             |
|              |«Ум заключается не только в   |Читают           |             |
|              |знаниях, но и в умении        |высказывание.    |             |
|              |применить знания на практике».|                 |             |
|              |Оценивать свои работы вы      |                 |             |
|              |будете по таким критериям:    |                 |             |
|              |Соблюдала правила выполнения  |                 |На партах    |
|              |изделия.                      |                 |инструкционны|
|              |Соблюдала технику             |                 |е карты.     |
|              |безопасности.                 |Выполнение       |             |
|              |Работу выполнила до конца.    |работы 1.        |             |
|              |Работа имеет эстетичный       |                 |             |
|              |(красивый) вид.               |                 |             |
|              |На моем рабочем месте было    |                 |             |
|              |чисто во время работы.        |                 |             |
|              |                              |Выполнение       |             |
|              |Выполнение работы 2.          |Работы 2 .       |             |
|              |Корзинка из яблока.           |                 |             |
|              |Пояснения пошаговые.          |                 |             |
|              |                              |                 |             |
|              |Выполнение работы 3.          |                 |Слайд.       |
|              |Цветок из моркови.            |                 |Индивиду-    |
|              |                              |                 |альная       |
|              |                              |                 |работа.      |
|4.Оценивание  |Давайте оценим свои работы.   |Учащиеся         |             |
|работ самими  |Кто считает, что его соседка  |анализируют      |             |
|учащимися     |выполнила работу на  «5».     |работы.          |             |
|              |Скажите, кого из вас можно    |Выставление      |             |
|              |назначить мастером.           |оценок.          |             |
|              |Давайте все работы выставим на|                 |             |
|              |этом столе.                   |                 |             |
|              |Получилось неплохо у многих,  |                 |             |
|              |придется проводить еще один   |                 |             |
|              |конкурс, чтобы выбрать        |                 |             |
|              |сильнейшего.                  |                 |             |
|5.Рефлексия.  |Подведем итоги. Какие знания  |                 |             |
|              |мы увезем с собой на нашу     |                 |             |
|              |планету.                      |                 |             |
|              |Что мы с вами узнали на уроке |                 |             |
|              |Закончите предложение.        |Искусством       |             |
|              |1.Я сегодня на занятии        |карвинга.        |             |
|              |познакомилась с …             |                 |             |
|              |2. Искусство карвинга – это … |Искусство        |             |
|              |                              |украшения овощей |             |
|              |                              |и фруктов.       |             |
|              |                              |                 |             |
|              |                              |Тайланде.        |             |
|              |3. Искусство карвинга         |                 |             |
|              |появилось в …                 |                 |             |
|              |Чему мы с вами научились:     |Украшения стола. |             |
|              |4. Это искусство необходимо   |                 |             |
|              |нам для…                      |                 |             |
|              |5. При выполнении изделий     |                 |             |
|              |необходимо соблюдать правила… |                 |             |
|              |6. Я научилась выполнять.     |                 |             |
|              |7. Сегодня на уроке мне       |                 |             |
|              |понравилось…                  |                 |             |
|              |Что мы с вами понимаем:       |                 |             |
|              |8. Я расскажу другим о …      |                 |             |
|              |9. Мне хочется еще научиться  |                 |             |
|              |выполнять…                    |                 |             |
|              |                              |                 |             |
|              |Ну, что. Мы с вами отправимся |                 |             |
|              |домой не с пустыми руками. Я  |                 |             |
|              |думаю и на форуме «Искусство  |                 |             |
|              |Карвинга» нас трудно будет    |                 |             |
|              |вычислить.                    |                 |             |
|              |А сейчас приберите свои       |                 |             |
|              |рабочие места.                |                 |             |
|              |Урок окончен. До свидания.    |                 |             |

Для мотивации  познавательной  деятельности  учащихся  следует  использовать
фильм «Кулинарный карвинг». Фильм не вошел на конкурс по формату, его  можно
скачать на сайте  RusEdu  на  странице  Кандакова  Елена  Александровна  или
написать мне на  адрес: Ekandakova@mail.ru .
Данную тему можно использовать для мастер – класса в других классах  и  даже
взрослых, что я и делала. С использованием данного фильма и презентации  был
проведен мастер-класс для воспитателей детского сада.[pic]


title: Конспект урока "Выполнение машинных швов" 5 класс

extracted_text:
      Технология 5 класс.

      Тема урока: Выполнение машинных швов.

      Цели:

         Образовательная – обеспечить усвоение технологии выполнения
      накладного, настрачного и растрачного швов. Повторение соединительных
      швов, правил по ТБ при работе на швейной машине и электроутюгом.
      Закрепить терменалогию: стачать, настрочить, разутюжить, приутюжить,
      заутюжить.

        Воспитательная – способствовать воспитанию самостоятельности, воли,
      веры в свои силы; прививать навыки культуры труда; правильной
      организации труда.

        Развивающая – развитие позновательных способностей и интереса к
      учению, устранить излишнюю опеку, дать возможность учащимся при помощи
      графического изображения (опорных схем), последовательности
      изготовления швов самостоятельно достичь цели.

      Методы проведения занятия:

        Объяснительно – иллюстративный – рассказ, беседа, работа с
      учебником, демонстрация.

        Репродуктивный – инструктаж, практическая работа, самостоятельная
      работа.

        Индуктивный – от простого к сложному.

      Межпредметные связи: русский язык  - написание слов «накладной»,
      «настрачной», «растрочной».

      Материально – техническое оснащение урока: оборудование учебных
      мастерских, инструменты и приспособления; таблицы: «классификация
      швов», «швы с дефектами», альбом с машинными швами и т.д.

                                 Ход урока:

   I. Организационная часть.

   1. Контроль посещаемости;

   2. Проверка рабочей одежды и готовности к занятию.

  II. Повторение изученного материала.

   1. Проверка знаний материала прошлого занятия по карточкам – заданиям.

   2. Общие правила по ТБ, СГТ при работе на швейной машине.

   3. Перечислить преимущества швейной машины с электрическим приводом.

   4. Правила ТБ при работе с утюгом.

 III. Изложение нового материала.

   1. Сообщение познавательных сведений с одновременным повторением.

        Какие соединительные швы вы знаете (стачной, двойной,
        запошивочный)? Показать образцы этих швов.

          К соединительным швам относится еще и накладной, настрачной,
        расстрочной. Эти швы являются соединительными и отделочными
        одновременно (обратить внимание учащихся на классификацию швов).

        Учащимся предлогается рассмотреть образцы накладного, настрачного и
        расстрочного швов. Определить, что между ними общего и в чем их
        различие. Учащимся предлагается пользоваться опорными схемами.
        Уучащиеся делают вывод, что расстрочной шов выполняется тремя
        строчками, настрочной – двумя, накладной – одной.

          Расстрочной шов применяется чаще всего при изготовлении мужкой
        одежды, реже женской  (для закрепления припусков швов, встречных
        вставок). Накладной – для настрачивания отделочных деталей
        (карманов, манжетов, кокеток).  Настрочной – для закрепления
        односторонних складок.

  IV. Вводный инструктаж .

   1. Демонстрация.

   2. Показ трудовых приемов.

      Правила по ТБ при работе с утюгом, при работе на швейной машине с
      ручным и электрическим приводом. Чтобы работа была выполнена
      качественно, пользуйтесь опорными схемами и чередуйте машинные работы
      с утюжильными при выполнении настрочного и  расстрочного швов, иначе
      могут получиться складки, что является браком в работе. Осуществляйте
      само – и взаимоконтроль: строчки должны быть ровными, ширина шва –
      одинаковой по всей длине, стачивание производиться нитками как в цвет
      ткани, так и контрастными по цвету, отделочными; в начале и в конце
      строчки выполняется закрепка (строчка в строчку длиной 1 – 1,5 см),
      ширина швов настрочного – 0,7 – 0,8 и расстрочного – 0,5 см от строчки
      стачивания в готовом виде.

        На демонстрационном столе раскладываются накладные, настрочные и
      рассстрочные швы с дефектами. Учащиеся их рассматривают, сравнивают и
      делают вывод о типичных ошибках, которые могут быть допущены в работе
      по невнимательности, небрежности, при нарушении технологических
      требований. Работа будет выполнена качественно и быстро, если учащиеся
      будут сосредоточенны, вовремя будут обращаться к опорной схеме,
      образцам, помнить технологические требования, соблюдать правила и
      приемы работы.

   1. Демонстрация приемов работы и выполнения тренировочных упражнений.

        Учащиеся получают детали для выполнения накладного шва в 4
        вариантах. Опираясь на схему, они накладывают детали одна на другую
        в соответствии с технологическими требованиями. Выполненную работу
        размещают на фланелеграфе. Тренировочные упражнения по складыванию
        деталей для настрочного и расстрочного швов выполняют на своих
        столах. Мелом намечают местоположения строчки.

   2. Самостоятельная работа – 30 мин. Практическая работа.

        Текущий инструктаж – целевые обходы:

        1-й обход – проверить организацию рабочих мест и соблюдение правил
        безопасности труда;

        2 –й обход – проверить правильность выполнения трудовых приемов и
        технологической последовательности операций;

        3 –й обход – проверить завершающий этап работы и осуществление
        учащимися самоконтроля. Провести приемку и оценку работ.

        Выдать дополнительные задания наиболее успевающим ученикам.

        «Выполнение образцов машинных швов: накладного, настрочного и
        расстрочного».

          Учащиеся получают инструктивную карту «Последовательность
        изготовления образцов швов», лоскут, ножницы, иглы, нитки,
        наперстки и приступают к работе (инструкционные карты можно
        заменить на опорными схемами). Во время работы учитель следит за
        организацией работы, навыками культуры труда, соблюдением правил
        ТБ, за выполнением приемов закрепления строчки обратным ходом
        машины.

        Готовые образцы учащихся приклеивают в альбомы. Во время работы при
        возникновении неполадок в машине учащиеся сами их устраняют.

   V. Заключительный инструктаж. (Закрепление).

   1. Анализ характерных ошибок и их причин.

   2. Сообщение оценки работы каждого учащегося.

   3. Домашнее задание.

  VI. Уборка рабочих мест.


title: Технологическая карта "Осенние картины" 1 класс

extracted_text:
    Нуралиева Галия Аленовна
    Музыкальный руководитель
    высшей категории
    ГККП ДДО №3
    ЗКО Бурлинский район, г.Аксай

           Технологическая карта организованной учебной деятельности

                      с элементами интеграции в старшей группе

Образовательная область: «Творчество»
Раздел: «Музыка»
Тема: «Осенние картины»
Цель: Через синтез искусств (музыка, живопись, поэзия) прививать детям
любовь к классическому наследию. Учить детей искусству слушать музыку,
воспитывать эмоциональное восприятие живописи, учить передавать свои
впечатления.
Задачи: Вызвать эмоциональный отклик на произведение печального, грустного
характера. Пробудить интерес к художественной литературе, пробуждать ребят
в движении,пении, выражать чувства, вызванные музыкой, чтением
стихотворений. Закрепить знания детей о признаках осени в процессе
рассматривания картин, слушания музыки.
Билингвальный компонент:осень-күз-autumn
                                                    листья-жапырақтар-
leaves
                                                   дождь-жаңбыр-rain
                                                   птицы-құстар-birds
Материал и атрибуты:акварельные краски,цветные карандаши,альбомные
листы,листья клена и дуба (из картона)
Репродукция картины:С.Жуковский «Золотая осень»
Музыкальный материал: пианино,аудиокассеты с записью музыки «Осенняя песня»
П.И.Чайковского,музыка для релаксации.
Методические приемы:художественное слово,музыкальное
сопровождение,показ,беседа.

                                                  Ход занятия
  Под легкую красивую музыку дети входят в зал и рассаживаются.
Музыкальный руководитель (м.р.)
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели.
Если небо хмурое,если дождик льется,
Это время года ...
Дети. осенью зовется.
М.р.Правильно,ребята,а как на казахском и английском языках будет звучать
слово осень?
Дети. осень-күз-autumn
М.р.На дворе осень -самое выразительное и красивое время года:какое
разноцветье красок.А листья на деревьях какого цвета?
Дети. желтого,красного цвета;листья-жапырақтар-leaves
М.р. Дети, я хочу напомнить вам о самом начале осени. Погода теплая, листья
на деревьях только начали желтеть,солнце согревало землю.Небо ранней осенью
ярко-голубое.
Многим нравятся краски осени. А вот поэты умеют не только любоваться
красотой природы, но и рассказывать о ней. Давайте вместе послушаем
стихотворения об осени. (дети читают стихи об осени)
М.р.Спасибо, ребята. А потом листья стали разноцветными, а погода холодной,
начался отлет птиц в теплые края. Осень надевает пестрый сарафан.Эта пора
называется «золотая осень».
(рассматриваем картину С.Жуковского  «Золотая осень». После просмотра
картины исполняется песня «Сарафан надела осень»
(Проводится игра с листьями.Под спокойную мелодию дети ходят по залу с
листьями в руках:у одних-листья дуба,у других-клена.При встрече дети
произвольно меняются листьями.На конец музыки дети делятся на два круга по
виду листьев:те участники,которые соберутся в круг первыми,побеждают).ным
шумом сосен
М.р.Молодцы,ребята,хорошо поиграли.А кто мне скажет,что же у нас идет за
золотой осенью?
Камила:Уходит осень золотая
                На смену ей идет другая
                Поздняя осень
                С грустным шумом сосен,
                С черными тропинками,
                С голыми осинками,
                С ночным холодком,
                Да с хрустящим ледком.
М.р.За окном уже поздняя осень.Листья потемнели,опали,оголив деревья,все
чаще и чаще будут лить дожди.Художники рисуют осень,об осени поэты пишут
стихи.У художников-краски,у поэтов-слово,а у композиторов-только звуки.
Но и с помощью звуков можно прекрасно изобразить природу.
Например:так,как это делает в своей музыке композитор
П.И.Чайковский.Послушайте его пьесу «Осенняя песня».Как играла музыка?О чем
нам рассказала эта музыка?Что вы услышали в ней?
Дети.Музыка медленная,печальная.Музыка рассказала нам об осени,мы услышали
в ней как падают листья,дует осенний ветер.
М.р.Ребята,между летом и зимой все впадает в сон:
                    Засыхает зверобой,опадает клен.
                    Дуб морозцем опален,спать сурки идут.
                    Люди этот самый сон осенью зовут.
                    Да,сентябрь,октябрь,ноябрь-настоящий сон.
                    В первых буквах этих слов зашифрован он.
Вот как поэты,композиторы и художники описывают осень.Всё впадает в
сон.Ребята,давайте мы тоже отдохнем,представим себе осенний
лес,листопад,засыпает наш сад.
(Дети выходят на полянку и погружаются в волшебный сон.Проводится
релаксация под медленную,красивую музыку).
Реснички опускаются,
Глазки закрываются.
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем.
Кленовый,дубовый,осиновый лист
Дружно за руки взялись.
Скоро ветер налетит холодный
И сорвет узорчатый наряд.
Хорошо нам отдыхать—но пора уже вставать
Крепче кулачки сжимаем,
Их повыше поднимаем.
Потянуться,улыбнуться,всем открыть глаза и встать.
Мы,ребятки,дружно вместе
Встанем все на месте.
Если в сердце непокой,
Громко топнули ногой-и другой!
А теперь,мои хорошие
Громко хлопайте в ладоши.
Вы улыбками со всеми поделитесь-
И садитесь!
Вот и отдохнули мы,ребята.А теперь представьте,что вы-художники.Что бы вы
нарисовали?Давайте под впечатлением увиденного и услышанного нарисуем
осенние пейзажи.И музыка,и стихи,и живопись помогают нам ярче раскрыть
образ осени.
(Дети самостоятельно рисуют осень)
Вот и подошло к концу наше занятие.О каком времени года мы говорили сегодня
на занятии?Какая бывает осень?
Дети.Об осени.Ранняя,золотая,поздняя осень.
М.р.Учитесь слушать музыку и следуйте за изменениями осенней природы.
Ожидаемый результат:
Знать:признаки ранней,золотой,поздней осени.
Иметь:представление о характере песни,об окружающей природе.
Уметь:слушать музыку и определять характер музыки,петь протяжно,точно
интонируя и выражая свое эмоциональное отношение к содержанию песни.

[pic]


title: Конспект урока "Способы решения уравнений с помощью компьютера" 11 класс

extracted_text:
Урок по информатике в 11 классе.
Тема: Способы решения уравнений с помощью компьютера.
Разработан учителем информатики и ИКТ МБОУ г.Астрахани «СОШ №54» Кононенко Н.В.
Вид урока: Урок практическая работа с использованием компьютера.
Цель: расширение и систематизация знаний учащихся о применении компьютера для решения задач, способах решения алгебраических уравнений с помощью компьютера.
Совершенствование навыков составления и реализации программ на языке Турбо Паскаль, навыков использования программы Excel для решения задач.
Создание  условий для развития исследовательской, творческой, познавательной деятельности учащихся.
Ход урока.
Орг. момент. Проверка готовности учащихся к уроку. Сообщение темы и цели занятия:
На уроках математики, физики вам часто приходится решать различные уравнения. Какие два способа решения уравнений вы при этом используете? (Аналитический и графический)
Сегодня на уроке мы рассмотрим, а как эти способы решения уравнений реализуются с помощью ПК.
Активизация мышления (фронтальный опрос).
Задача: решить уравнение вида:
Какими способами можно решить уравнение? (Аналитически и графически)
Что значит решить уравнение аналитически?
(Путем математических вычислений отыскать такое значение переменной которая будет обращать уравнение в верное тождество)
Что значит решить уравнение графически?
(Корнями данного уравнения являются абсциссы точек пересечения графиков.)
Из каких этапов складывается решение задач с помощью ПК? (постановка задачи, разработка формальной модели, построение компьютерной модели, компьютерный эксперимент, анализ результатов, корректировка модели)
Какие 2 пути построения компьютерной модели вам известны? ( программа на ЯП, использование приложения)
Если провести аналогию способа решения уравнений без использования ПК, то компьютерная программа это какой способ решения? (аналитический) А решение с помощью приложений? (графический).

На занятиях в 10 классе вы решали уравнения графическим способом.
Какое приложение вы для этого использовали? (MS Excel)
Из каких этапов складывается графическое решение уравнения с помощью программы Excel?( Построение таблицы значений, построение графиков функций, определение корней уравнения)
Разбор нового материала.
Не все уравнения можно решить аналитически.
Например, уравнение вида sin(2*а)=0.5*(sin(а)+cos(а)).
Для решения алгебраических уравнений можно использовать численные методы, позволяющие найти корень с заданной точностью.
Решение уравнений разбивается на 2 этапа:
отделение корней, т.е. отыскание достаточно малых областей, в каждой из которых заключен один и только один корень уравнения;
вычисление корня с заданной точностью.
Простейшими методами приближенного вычисления корней являются методы:
Метод половинного деления;
Метод касательных;
Метод хорд;
Метод секущих;
Метод хорд и касательных.
С одним из этих методов – методом половинного деления мы знакомились с вами в 10 класса.
В чем заключается сущность метода?
(Решение уравнения f(x)=0 заключается в определении значения переменной х, обращающей f(x) в «0». Пусть на интервале изоляции корня [a,b] изолирован действительный корень уравнения f(x)=0. На интервале изоляции корня [a,b] определяется  точка С, являющаяся серединой этого отрезка, c=(a+b)/2. Вычисляется значение функции f(x) в точках  a,b,c. Если f(c)=0, то С-точный корень уравнения f(x)=0.
В противном случае из двух образовавшихся отрезков [a,c] и [c,b] выбирается тот, на концах которого функция принимает противоположные знаки и новый отрезок обозначается через [a,b]. Процесс деления отрезка [a,b] пополам продолжается до тех пор, пока выполняется условие Abs(b-a)<=e. За результирующее значение корня принимается величина X=(a+b)/2, где a и b удовлетворяют    Abs(b-a)<=e, где е заданная точность.  f(a)*f(b)<0.)
Напишем программу, позволяющую реализовать метод половинного деления на ПК. Воспользуемся блок- схемой алгоритма:
Программа для решения трансцендентных уравнений методом половинного деления.
var a,b,h,с,f1,f2:real;
begin
writeln('нахождение корней уравнения sin(2*а)=0.5*(sin(а)+cos(а)');
writeln('введи значения a,b,h');
readln(a,b,h);
write(Корень уравнения на отрезке', a:4:2,' - ',b:4:2,' =')
repeat
begin
с:=(b+a)/2;
f1:=sin(2*а) -0.5*(sin(а)+cos(а));
f2:= sin(2*b) -0.5*(sin(b)+cos(b));
if (f1*f2)<0 then b:=с else a:=с;
end
until(b-a<=h);
writeln(с:4:2);
readln;
end.

Практическое закрепление.
Класс разбивается на три группы: первая группа находит табличные значения и определяет корни графически, вторая и третья группы вычисляют корни методом половинного деления.
1 группа: Отделяет корни уравнения: составляет таблицу значений функции на интервале от 0 до 1,95 с шагом 0,15 и выделяет соседние значения аргументов для которых значения функции имеют разные знаки, то есть значения аргументов между которыми находится нуль функции.
2 группа: Определяет корни графически на интервале от 0 до 1,95 с шагом 0,15.
3 группа: В среде Турбо Паскаль реализует составленную программу и определяет корни с точность 0,001.
Каждая группа отчитывается о полученных результатах.
(Планируемые результаты 1группа: 0-0,9; 0,9-1,8; 2 группа: 0,45, 1,3; 3 группа: 0,39, 1,35)
Подведение итогов занятия.
Сегодня на уроке рассмотрели некоторые способы решения уравнений с использованием ПК.
Какие способы решения уравнений рассмотрели на уроке? (Аналитический – программирование в среде TP и графический с использованием программы Excel)
Из каких этапов складывается графическое решение с использованием программы Excel?
Какие численные методы используются для решения уравнений?
В чем сущность метода половинного деления?
Какой способ организации действий использован в составленной программе?
В чем преимущество численных методов перед графическим методом отыскания корней?
Что не учитывает программа, составленная на уроке?
Д/з: модернизировать программу, предусмотрев возможность отыскания интервалов, содержащих корень.


title: Конспект урока "Гобелен. Использование основных и дополнительных цветовых сочетаний в гобелене"

extracted_text:
                    Муниципальное  Общеобразовательное Учреждение
                               Средняя Общеобразовательная Школа №1

                        План  конспект урока по теме:
                                  Гобелен.
   Использование основных и дополнительных цветовых  сочетаний  в гобелене.
                             Звезда обдумывания.

                                                       Составила: Дунай Л.Н.
                                                          учитель технологии

                                 г.Гурьевск.
                                    2009
                          Дунай Людмила Николаевна
                          Преподаватель  технологии
                                МОУ « СОШ №1»
                     г. Гурьевск Калининградской области

Раздел: Проектирование. Изготовление  изделия.

Тема: Гобелен. Использование основных и   дополнительных цветовых
                               сочетаний в гобелене. Звезда обдумывания.

Методическое оснащение урока:
1-материально - техническая база: кабинет трудового обучения.
        Инструменты, приспособления: станок для плетения гобелена, иголка,
                          ножницы, шерстяные нитки.
2- дидактическое обеспечение: авторучка, тетрадь, эскиз гобелена.
3 мультимидийный показ слайдов

Цель урока:
                   Освоить прием  ручного ткачества сцепление нитей  разного
цвета.
                    Оформить лист проекта.

Задачи:
Воспитательная:
Воспитание эстетического вкуса.
Образовательная:
Обучение  основным приемам плетения гобелена. Ознакомление  с  терминологией
ремесла.
Развивающая:
Развитие моторики мелких мышц рук, расширение кругозора.
 Профориентационные:
Теоретическое знакомство с деятельностью художников, прядильщиц.

Оформление доски:
                             Цвета переливаются,
                                   Играют,
                        Но сделаны не кисточкой они:
                                Мазки иголкой
                              Тонкой выплетают
                       По нежной ткани легкие стежки.

                                            Ход урока.

   1. Организационный момент.(3мин)
Приветствие,  проверка  явки  учащихся,   проверка   готовности   к   уроку,
заполнение классного журнала.
2. Повторение пройденного материала.

Мы находимся с вами в мастерской  вы  маленькие  подмастерья,  а  расскажите
мне, чем  вы занимаетесь? ……..
    Гобелены.
А что такое гобелены?........
Гобелен  безворсовый  ковер  назван  так  по  фамилии   братьев   Гобеленов.
Первоначально гобеленами назывались только те ковры,  которые  были  сделаны
на фабрике братьев Гобеленов. Франция 14век.
  Как еще назывались ковры ручной работы?....
Шпалера -  итальянское слово, означало настенный  безворсовый  ковер  ручной
работы с сюжетно-тематическим изображением. Шпалерное  ткачество  зародилось
в Западной Европе в 11-12 веках.
Посмотрите на видео ряд: экскурсия в мир старинной шпалеры

Гротески - обнаружены в Риме, в помещениях которые называли  гротами.  Узоры
назвали гротесками - причудливый .15 век.

Вердюры-  15  век  «verdure»  -  французское  слово  означает  «зелень»,   в
изображениях на шпалерах  появляется пейзаж.

Аррасы -  город  Аррас  во  Франции   был  известен,  как  центр  шпалерного
производства, в18 веке. В Польше, в Италии их  так называю до сих пор.

Мирфлеры -  это  слово  происходит  от  французского  «тысяча  цветов».  Они
ткались во Франции в16веке.

Современные  гобелены значительно отличаются от старинных работ.
Но что-то все-таки объединяет эти ковры.
      Техника исполнения ручного ткачества и материал.
Техника - репсовое переплетение, материал – шерсть.

Основа и уток - главные действующие лица в ткачестве.
Покажите основу и уток. Имеет ли значение цвет основы?
 Нет. Почему?  ….Основа в работе не видна.
Какие нити используют для основы?  Прочные, хлопчатобумажные.
Какие нити применяют для утка? Шерсть.
Мы вспомнили историю, технику гобеленов. Но, не  только  техника  важна  для
исполнения гобелена, важен еще и цвет.
Тема: Использование  основных  и  дополнительных  цветовых  сочетаний      в
гобелене.
            Перед вами  лежат  ваши  эскизы,  где  у  вас  изображен  пейзаж
«Восход».
Какой цвет на рисунке основной? (Синий)  Какой дополнительный? (красный)

3. Объяснение нового материала
              В плетении  ручного   ткачества  существует  несколько  техник
соединения
основных  цветов с дополнительными.
Подробно остановимся на технике “Келим”
              Соединение двух  цветов  происходит  таким  образом,  начинаем
работать основным цветом (голубым), затем смотрим на эскиз,  где  начинается
другой цвет, закрепляем другую (красную)  нить.  Продолжаем  плести  красной
нитью, дойдя до границы,  вводим  следующий  цвет,  перекручивая  нить  утка
между собой. Работать большим количеством нитей тяжело, поэтому  допускается
выполнить сначала один элемент, а затем  скреплять  каждый  ряд  при  помощи
иголки. Ряды для солнца повторять по два раза.
Берем гобелены и выбираем цвет, по эскизам.
Учитель показывает прием плетения образца, все ученики подходят и смотрят.
4. Самостоятельная работа (15 мин)
Техника  безопасности – спросить у учеников. (работа с ножницами, иголкой)
-“Я  смотрю,  что  у  всех  вас  получается  работа.  Молодцы!  Доделаем  на
следующем занятии”.
Создание  гобеленов  процесс  долгий,  трудоемкий  и  зависит  от  сложности
задуманного изображения. Ручная работа подобна  чуду,  из  воздуха  и  ниток
рождается уникально полотно, где каждый узелок несет энергию любви и добра.
Давайте подумаем где, в современном мире, можно применять гобелены.
Дети делятся на  2  команды  (мальчики  и  девочки),  работают  над  звездой
обдумывания (2-3 мин.). По очереди  подходят  к  доске  и  выполняют  звезду
обдумывания.
5. Подведение итогов урока:
 выставление оценок, уборка  рабочих  мест,  домашнее  задание  в  дневнике:
красиво сделать лист проекта “звезда обдумывания”.
  Урок завершен, до встречи на следующем уроке.
 Отлично поработали вместе.


title: Конспект урока "История России. Ведение 1" 7 класс

extracted_text:
Разработка урока по истории для учащихся 7-х классов в системе развивающего обучения «ШКОЛА 2100»
Учитель истории и обществознания Урунова Насфия Миндиураловна. Г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3.

Урок 30. История России. Ведение 1
Цели урока по линиям развития личности:
Линии 1-2. Картина мира в фактах и понятиях. Учить сравнивать процессы, которые происходили в России и Западной Европе в конце Средневековья и в начале Нового времени.

Ход урока:


title: Проект "Индивидуальность и выбор профессии"

extracted_text:
Индивидуальность и выбор профессии
На уроках технологии я как учитель немалое внимание уделяю профориентационной работе. Извечная человеческая проблема – несовпадение желаний и возможностей. Многие ее решают, умеряя желания. Нас же интересует другое – как поднять возможности до нужного уровня к собственным смелым планам.
Встает вопрос: как помочь учащемуся в выборе своего профессионального будущего? Для его решения мы должны знать, что такое интересы и склонности, как они соотносятся с требованиями профессии, какую роль в ее выборе играют индивидуальные различия учащихся, что такое психологическая профессиональная пригодность и можно ли заранее определить в какой области труда ученик сможет проявить себя лучше всех.
От квалификации, позиции учителя во многом зависит тот путь, который выберет себе подросток. Поэтому цена педагогической ошибки здесь особенно высока, т.к. выбирая профессию, ученик выбирает тем самым и социальное окружение, пути материального продвижения, и профессионального роста, режим труда и отдыха, уровень напряженности труда и т.д.
Правильность выбора профессии связана  такими факторами, как профессиональные намерения учащегося, их интересы и склонности, способности, знания о мире профессий, умение правильно оценить свои возможности в соотнесении с требованиями профессии, т.е. зависит от индивидуальности учащегося.
Понятие «индивидуальность человека» сложно и неоднозначно. Одной из его природных основ являются основные свойства нервной системы. Определяя динамику протекания психических процессов, эти свойства во многом определяют и динамику, стиль, особенности протекания разных видов деятельности, в том числе и профессиональной. Именно поэтому мы ограничиваемся здесь рассмотрением роли только этой природной основы индивидуальности. Игнорирование ее может привести к тому, что выбранная профессиональная деятельность будет выполняться со значительным нервным напряжением, что может привести к перегрузкам, потере интереса к работе, разочарованию в своих способностях.
При проведении профориентационной работы учитываю две стороны профессии – содержательную и динамическую. Содержательная сторона определяется набором соответствующих заданий, целей деятельности, требуемых знаний, умений и навыков, что предъявляет специфические требования к развитию восприятия, памяти, внимания, мышления. Например, архитектор должен обладать развитыми пространственными представлениями, машинист электровоза, водитель – хорошим вниманием и т.д. динамическая сторона характеризуется качествами человека, необходимыми для успешного выполнения деятельности в каждой профессии. Ведь любая работа требует определенной скорости и темпа ее выполнения, умения переключаться с одного ее вида на другой, концентрации внимания, эмоциональной устойчивости и т.д. Более того, в некоторых профессиях требования к определенным динамическим характеристикам психики выступают на первый план и создают ограничения для формирования профпригодности у лиц, психофизиологические особенности которых не соответствуют требованиям профессии. Как правило, круг таких профессий невелик и для работы в них необходим специальный профессиональный отбор. В основе формально-динамических особенностей психики лежат некоторые врожденные особенности, наиболее изученными из которых на сегодняшний день являются основные свойства нервной системы. Именно они и определяют темперамент человека, скорость, силу, выраженность протекания психических процессов. Во взаимосвязи этих свойств с профессиональными требованиями наиболее известна роль силы – слабости, лабильности-инертности, подвижности-инертности. Не вдаваясь в психофизический смысл этих особенностей нервной системы, они зависят от генотипа и практически остаются неизменными в течение всей жизни.
Чтобы понять, какую роль при выборе профессии могут играть свойства нервной системы. Надо знать, как они проявляются в поведении и деятельности человека.
Сила – слабость нервной системы, эти свойства относятся к характеристике только нервной системы и никак не связаны с физической силой или здоровьем, внешним видом ребенка. Сильную нервную систему характеризует высокая работоспособность, т.е. нервные клетки длительное время могут воспринимать, передавать нервные импульсы, не переходя в тормозное состояние, т.е. не уставая. Для слабой нервной системы характерна низкая работоспособность нервных клеток, они быстрее устают. Профессии, требующие высокой работоспособности нервных клеток, в большей степени подходят тем людям, которые обладают сильной нервной системой и в меньшей степени тем, кто обладает слабой (последним в таких профессиях приходится находить свой, особый режим, позволяющий чаще отдыхать, например, путем перехода с одного вида деятельности на другой).
Еще одно преимущество сильной нервной системы – способность нервных клеток выдерживать сверхсильные раздражители (громкий звук, яркий свет), они адекватно реагируют. У лиц со слабой нервной системой нормальное функционирование нервных клеток в таких условиях нарушается, а следовательно, страдает и деятельность. Таким образом, сила нервной системы обеспечивает эмоциональную устойчивость человека к воздействию сверхсильных раздражителей и тем самым повышает его надежность в экстремальных ситуациях. В сложной ситуации людям с сильной нервной системой легче сохранять самообладание, огни способны быстро принять правильное решение, не растеряться. В целом ряд профессий это необходимо для обеспечения безаварийной работы всей системы «человек-машина».
Профессий, в которых возможно возникновение экстремальной, сложной, опасной для жизни ситуации, не так уж много (летчики-испытатели, пожарные, разного вида операторы, авиадиспетчеры, саперы, но и цена ошибок в них зачастую может обернуться слишком дорого- гибелью людей). Правильность действий профессионала в экстремальной ситуации зависит не столько от стажа и опыта работы, сколько от выраженности силы нервной системы. Только лица с сильной нервной системой в неординарной, сложной ситуации способны правильно оценить обстановку, сохраняя выдержку, самообладание, найти оптимальное решение для нормализации чрезвычайного положения. При выборе профессии должно обязательно учитываться свойство силы-слабости нервной системы. «Слабым» не рекомендуется выбирать профессии, в которых реально возможно возникновение аварийных ситуаций, повлекших опасность для их жизни. Информация о силе-слабости нервной системы необходима для того, чтоб при проведении профконсультации с учащимися в случае необходимости внести ограничения в круг избираемых профессий. Иногда можно рекомендовать в этой же профессии другую специальность. Например, летчик-испытатель – летчик сельхозавиации.
В профессии врача для лиц со слабой нервной системой противопоказаны такие специальности, как реаниматолог, хирург, где часто возникают «сложные» ситуации, требующие принятия ответственного решения при дефиците времени, психологической устойчивости, высокой работоспособности, самообладания, то, то можно рекомендовать специальности санитарного врача, терапевта, в которых маловероятно возникновение крайне напряженных, экстремальных ситуаций.
Многие «слабые» обладают более высокой чувствительностью по сравнению с «сильными», гораздо лучше, продуктивнее  справляются с однообразной, монотонной работой, ориентированы на высокую точность, тщательно выполняя работы.
Поэтому им легче освоить такие профессии, как дегустатор, парфюмер, художественные и музыкальные специальности, профессии ювелира, где необходима высокая точность и др. в подавляющем большинстве профессий одинаково спешно могут трудиться люди с разными индивидуально-психофизиологическими особенностями, но приспосабливание к требованиям этих профессий, овладение специальностями, работе в них будут проходить по другому. В профессии шофера можно выбрать для себя специальность, исходя не только из своих интересов, но и из своих природных возможностей. Это водители такси, городского или междугородного автобуса, испытатель новой техники, автогонщики и т.д. одни из этих специальностей  требуют большей выносливости, другие-психологической устойчивости, третьи – повышенного внимания в условиях однообразной работы на одном и том же маршруте и т.д.
Еще один способ адаптации к профессии – выработка индивидуального стиля деятельности, который позволяет компенсировать некоторые недостатки природных особенностей. Даже у водителей стиль работы «сильных» и «слабых» различается. Слабые практически не попадают в аварийные ситуации за счет того, что более тщательно готовят машину к рейсу, прогнозируют возможности возникновения неблагоприятных ситуаций в пути и заранее продумывают, как они должны поступить в том или ином случае, гораздо осторожнее ведут свою машину. Иначе строят свою работу водители с сильной нервной системой. Не уделяют должного внимания подготовительной работе, прогнозу ситуации в пути, а потому чаще попадают в аварии. Их меньшая тревожность, большая уверенность в себе, в том, что они смогут найти выход из любого положения, приводят к притуплению бдительности и повышению вероятности аварии.
Следовательно, для многих профессий учет свойств силы-слабости нервной системы требуется для того, чтобы выбрать наиболее подходящую специальность, выработать соответствующий индивидуальный стиль деятельности. Как педагог, путем наблюдений, я могу определить выраженность свойств лабильности-инертности у детей, поскольку медлительность, инертность либо высокая скорость движений, речи, действий выражены довольно наглядно. Важно знать и то, что лабильным легче «войти»  включиться в любую работу, чем инертным, которые, которые «входят» в ситуацию гораздо медленнее, но часто осваивают ее более основательно. Круг профессий, требующих очень высоких скоростей выполнения работы, узок, в большинстве случаев в любой профессии можно найти пути компенсации тех или иных ее недостатков. Однако, для того, чтобы работа, выбираемая учеником, не была им в тягость, не вызывала излишнего напряжения, необходимо учитывать особенности нервной системы.
Надо, разумеется, иметь в виду и мотивацию, желание выбора той или иной специальности. В подавляющем большинстве профессий учащийся сможет реализовать себя, поскольку в каждой из них существует много специальностей, требующих той или иной степени выраженности каждого из обсуждавшихся свойств. Поэтому при проведении профориентационной работы мы рассматриваем не просто профессию как таковую, с ее определенными требованиями, а весь реестр специальностей, составляющих профессию, возможности выработки разных приемов, стилей работы.
Губачева И.А.
Учитель технологии (мальчики), педагог-психолог.


title: Конспект урока "Дом, который построим мы" 7 класс

extracted_text:
Учитель технологии: Григорьева Ольга Николаевна

Раздел  Проектная деятельность “Дизайн”,
Тема: Дом который построим мы
Класс: 7.

Тип урока. «игра – обобщения» и систематизации знаний и умений.
Цели урока:
    • обучающая — систематизировать и обобщить теоретические знания,
      закрепить практические умения
    • развивающая — способствовать развитию речи учащихся, развитию умения
      анализировать, сравнивать и выделять главное, критично оценивать свою
      работу, способствовать формированию и развитию познавательного
      интереса к проектной деятельности;
    • способствовать развитию творческой активности, наблюдательности
      строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности;
    • учить основам эстетической отзывчивости, способности к эмоциональному
      восприятию художественного образа.
    • воспитательная — способствовать формированию у учащихся навыков
      художественной культуры, как неотъемлемой части культуры духовной,
      т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями; культуры труда:
      точности, аккуратности, экономного расхода материалов, умения
      планировать свою деятельность, воспитанию коммуникабельности.
ЗАДАЧА ЗАНЯТИЯ:
Выполнить один из элементов дизайна, эстетично оформив его, применяя
изученную технологию изготовления, последовательно и грамотно работая с
инструкционной картой.
МЕТОД РАБОТЫ: наглядно-иллюстрированный.
ФОРМЫ РАБОТЫ: групповая, индивидуальная практическая работа.
ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ:
учащихся: клей, кисти, краски, ножницы, коробочки для мусора, шаблоны
выкройки, инструкционные карты
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: иллюстративный материал, таблицы графического изображения,
готовые образцы изделий.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: пословицы, поговорки, стихи.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД:
Оснащение урока:
    • мультимедиа оборудование,
    • слайды “Кирпичики”,
    • Модели изделия,
    • инструкционные карты,
    • образец выполнения работы,
    • карточки-задания,
Методы обучения.  дидактические игры, инструктаж, практическая работа
Форма проведения. Игра-фантазия.
                                 Ход урока:
I Организационный момент. Постановка цели и задач урока.
Дорогие ребята, добрый день! Сегодняшний наш урок необычен, нам предстоит
построить дом мечты, где все будут жить счастливо, в любви и согласии.
(слайд)
В 15 веке была написана книга под названием «Домострой». Приведу из нее
цитату: «И о том надлежит позаботиться, чтобы построить дом у холма с лесом
и хорошим лугом и чтобы здоровые ветры его продували, да нужно учесть чтобы
дом открыт был на солнечный восход, летом прохладно будет в тени, а зимой
освещаться солнцем.»
Таким должен быть дом. Итак начнем.
        1.этап: «Интерьер жилого дома»  (слайд)
Проходит время, за веком век
Рожден счастливым быть должен человек.
Менялись люди и ритмы тоже,
Но мы без дома прожить не можем.
Проходит время, за веком век
Всегда в заботах жил человек.
Но в каждый праздник и в час досуга
Уютный дом был лучшим другом.
   1. Интерьер – планировочное решение, позволяющее собрать в единое целое
      внутреннее пространство помещений. При выборе и оформлении жилища
      особое внимание уделяется трем основным качествам интерьера:
      функциональности, гигиеничности, эстетичности.
   2. Дизайн (от анг. Design — замысел, проект, чертеж , рисунок), термин,
      обозначающий различные виды проектировочной деятельности, имеющей
      целью формирование эстетических и  функциональных качеств предметной
      среды В узком смысле дизайн— художественное конструирование.
   3. Художественное конструирование, вид художественной деятельности,
      проектирование изделия, обладающих эстетическими свойствами
Фундамент заложен, теперь нам предстоит возвести стены нашего дома. Как
известно для изготовления стен используют различный материал. Какой?
(ответы учащихся). Молодцы, вы назвали разный материал, но в нашем случае
это будет – кирпич.  (слайд)
        2. этап: Кирпич «Мудрости»
Дорогие ребята! Посмотрите на экран и определите название жилищ.    (слайд)
     1. Крестьянский дом в украинской или белорусской деревне
                                   (хата).
     2. Дворец или крепость феодала
                                  (замок).
     3. Жилища из ветвей, кож, коры, у индейцев Северной Америки
                                  (вигвам).
     4. Загородный дом с парком или садом
                                  (вилла).
     5. Постройка из жердей, покрытых ветками, соломой, травой и т. д.
                                  (шалаш).
     6. Временное жилище в походных условиях
                                 (палатка).
     7. Кочевой шалаш у киргизского народа и некоторых народов Азии и Южной
        Сибири
                                   (юрта).
     8. Сказочный дом Василисы Прекрасной
                                  (терем).
     9. Жилище Бабы-Яги
                                                 (избушка на курьих ножках).
      3. этап: Кирпич «Понимание»
Ребята! У каждого из вас на партах лежит конверт с надписью «Понимание».
Извлеките его содержимое и составьте из предложенных слов пословицу.
     1. «Учение в детстве как резьба на камне»
     2. “Встречают по одежке, а провожают по уму”.
     3. “Без труда, не вынешь рыбку из пруда”.
     4. “Делу время, а потехе час”.
     5. “Шила милому кисет, а вышла рукавичка”.
     6. “Хорошая хозяйка и из петуха уху сварит”.
     7. “Любишь кататься люби и саночки возить”.
     8. «Труд всегда дает, а лень только берет»
     9. «Не стыдно не знать, стыдно не учиться»
    10. «Человек без воли что каша, без соли»
    11. «Ласковое слово, что весенний день»
    12. «Не тот живет больше, кто живет дольше»
    13. «Доброе слово человеку что дождь в засуху»
    14. «Скупой богач беднее нищего»
    15. «Не гордись званием, а гордись знанием»
    16. «Работает как ребенок, а ест как детина»
Молодцы юные строители, справились с этим испытанием.
   4. этап: Кирпич «Хозяйственный»

  Хозяйственный - Расчётливый, соблюдающий во всём экономию; заботящийся о
  своём хозяйстве. Хозяйственно (нареч.) вести дела.
Сейчас мы будем набирать продукты для «Славненькой каши».
Вам нужно быть очень внимательными и правильно отвечать на вопросы . Ответы
могут быть да  или  нет. Но при ответе да необходимо выполнить хлопок и
произнести   да – да –да!
    Сорока белобока
    Задумала кашу варить,
    Чтобы деток накормить.
    На рынок пошла,
    И вот что взяла:
    Парное молоко (здесь и далее дети продолжают фразу) хором – да!
    Куриное яйцо – нет!
    Крупа манная – да!
    Капуста кочанная –нет!
    Соленый огурец – нет!
    Мясной холодец – нет!
    Сахар да соль – да!
    Белая фасоль – нет!
    Масло топленное – да!
    Рыбка соленая – нет!
    Перец болгарский – нет!
    Соус татарский – нет!
Да, славненькая каша  у нас получилась.
      5. этап: Кирпич «Уюта и красоты»
: Кропотливо творишь, наслаждаешься тем,
Что друзьям и родным это нравится всем
Привлекает процесс. Получилось – горды,
Даром всё отдаю – просто так. Навсегда.
Где-то есть недобор – в этой жизни, судьбе,
Но умелые руки – твои. При тебе.
И смягчится печаль. Отвлекаешься.  Пусть.
Вдохновенье мое растворит мою грусть.
Мир спасёт красота –
Да, простые слова.
Мудрость жизни проста –
Ты творишь? Ты жива!
Дом, семейный очаг, уют – как много сказано этими словами. Каждый человек
стремится обустроить свое жилище, сделать его уютным, теплым гнездышком,
куда всегда хочется возвращаться.
Издавна мужчины строили добротные и крепкие дома, а женщины заботились о
семье, занимались интерьером семейного очага. В каждом хорошем доме есть
своя изюминка. Как много забот ложится на плечи хранителей семейного очага.
Сегодня и в нашем уютном доме есть хозяева.
На данном этапе нам необходимо будет создать интерьер для нашего дома. Для
этого необходимо изготовить небольшую деталь для интерьера комнаты.
Эта вещь будет дизайнерской
Дизайн – это проектировочная деятельность, направленная на эстетическое или
функциональное изменение, опираясь на уже готовое изделие.
Учащиеся делают каждый свое изделие.
      6. этап: подведение итогов
В сегодняшний наш урок был разбит на кирпичики с определенными названиями:
Мудрость, понимание, хозяйственность, уют и красота. Но из какого бы
материала не был ваш дом главное чтобы  в нем было счастье, если построить
его из «строительного материала» с особыми свойствами: доброта, любовь,
понимание, взаимопомощь, такт, терпение, юмор.
Вот и получился наш дом

  Дом - там, где твое сердце.
                                                              Плиний Старший
   «Интерьер жилого дома»

   1. Интерьер – планировочное решение, позволяющее собрать в единое целое
      внутреннее пространство помещений. При выборе и оформлении жилища
      особое внимание уделяется трем основным качествам интерьера:
        1.  …………………………………...,
        2. ………………………………..…..,
        3. ……………………………………..
   2. ………………………… (от анг. Design — замысел, проект, чертеж , рисунок),
      термин, обозначающий различные виды проектировочной деятельности,
      имеющей целью формирование эстетических и  функциональных качеств
      предметной среды В узком смысле дизайн— художественное
      конструирование.
   3. Художественное ……………......................................., вид
      художественной деятельности, проектирование изделия, обладающих
      эстетическими свойствами
Расставьте слова подсказки в необходимое место:  конструирование,
функциональность, гигиеничность, дизайн, эстетичность.


title: Конспект урока "Ценообразование в общественном питании"

extracted_text:
                        Севастьянова Оксана Владимировна

        Практическая работа для учащихся НПО по специальности «повар»

   По предмету: калькуляция и учет на предприятиях  общественного питания.

      По теме: «Ценообразование в общественном питании»

    Цели работы:

      Обучающая: дать учащимся понятие  о ценообразовании общественного
      питания.

      Развивающая: развить познавательную активность учащихся и их умения,
      навыки применения теоретических знаний в своей  трудовой деятельности.

      Воспитательная: формировать культуру мышления, ответственное отношение
      к труду, в том числе и учебному.

   Методы:

    ■ - словесный (рассказ, беседа);

    ■ - наглядный (применение  ТСО, компьютер, компьютерная презентация);

    ■ - практический (заполнение документов);

    ■ - активный (выполнение заданий).

                                    2009 г.

|Этапы урока   |Задачи данного этапа урока |Деятельность преподавателя на уроке          |Деятельность        |Используемые  |
|              |                           |                                             |учащихся на уроке   |наглядные     |
|              |                           |                                             |                    |пособия       |
|I.            |- Создание положительного  |  - Здравствуйте девушки, здравствуйте       |                    |Задание к     |
|Организационны|психологического настроения|уважаемые гости!                             |                    |практической  |
|й момент      |на уроке,                  |- Урок сегодня будет проходить в виде        |                    |работе.       |
|              |- Создание мотивационной   |практической работы по теме: «Ценообразование|                    |Применение    |
|              |базы урока.                |в общественном питании».                     |                    |слайдов.      |
|              |Цели: закрепление ранее    |- У вас на столах лежит задание к            |                    |Слайд №2,3    |
|              |полученных теоретических   |практической работе. Подпишите свою работу.  |                    |              |
|              |знаний по этой теме;       |-   Один мудрый человек сказал: «Когда вы    |                    |              |
|              |развить познавательную     |слушаете, вы запоминаете; когда вы видите, вы|                    |              |
|              |активность, применить      |понимаете; Когда вы действуете, вы учитесь». |                    |              |
|              |умение и навыки            |- Приглашаю Вас действовать и учиться, т.е.  |                    |              |
|              |теоретических знаний на    |активно работать и получать знания. Думаю,   |                    |              |
|              |практике и в  своей        |что мы плодотворно поработаем и справимся с  |                    |              |
|              |трудовой деятельности, так |поставленными целями:                        |                    |              |
|              |как с ценой мы сталкиваемся|                                             |                    |              |
|              |в своей повседневной жизни.|                                             |                    |              |
|II. Проверка  |- Закрепление ранее        |  Предлагаю Вам девушки  ответить на вопросы |Ответы учащихся:    |              |
|пройденного   |полученных знаний.         |и выполнить тесты для закрепления ранее      |                    |              |
|материала     |                           |полученных теоретических знаний:             |- цена – это        |              |
|              |                           |1) Дать определение слову цена;              |денежное выражение  |              |
|              |                           |                                             |стоимости товара.   |              |
|              |                           |2) Перечислите известные Вам виды цен:       |- оптовая,          |              |
|              |                           |                                             |розничная,          |              |
|              |                           |                                             |свободная,          |Слайд №4      |
|              |                           |По щелчку выходит таблица теста              |договорная.         |определение   |
|              |                           |3) Тест виды цен,  (к какому виду цены       |1) в, 2) г, 3) а, 4)|цены          |
|              |                           |подходит данное определение),                |б.                  |Слайд №5      |
|              |                           |4) По щелчку выходит « Тест торговая         |                    |              |
|              |                           |надбавка»                                    |3 в.                |              |
|III.          |- Активизация мыслительной |                                             |Ответы  учащихся:   |              |
|Выполнение    |деятельности учащихся,     |-  Правила заполнения документа?             |                    |Слайд №6      |
|заданий       |- Умения применять         |-   Перечислите основные реквизиты, которые  |Общество с          |              |
|практической  |полученные теоретические   |должен содержать документ?                   |ограниченной        |              |
|работы        |знания на уроках           |-  Какая у нашего предприятия  организационно|ответственностью    |              |
|              |практически.               |правовая форма?                              |                    |              |
|              |                           |                                             |Ответы учащихся     |              |
|              |                           |Молодцы! Вы хорошо  ответили на все вопросы. |                    |Слайд №7      |
|              |                           |Переходим девушки к заданиям практической    |                    |              |
|              |                           |работы.                                      |                    |              |
|              |                           |1) Какая книга обязательно заводится на ПОП  |Книга розничных цен |              |
|              |                           |для учета цен? Правильно.                    |                    |              |
|              |                           |2) Расскажите,  как должна быть оформлена    |                    |              |
|              |                           |книга розничных цен и кто ее заполняет?      |                    |              |
|              |                           |-3) Порядок расчета розничной цены.          |                    |              |
|              |                           |                                             |Девушки выполняют   |              |
|              |                           |Я предлагаю вам  выполнить  задание №1.      |задание в карточках.|              |
|              |                           |практической работы  заполнить книгу         |На компьютере       |              |
|              |                           |розничных цен  в соответствии рассмотренных  |задание выполняет   |              |
|              |                           |нами вопросов и на основании данных задания. |одна из учащихся,   |              |
|              |                           |В век НТП  почти все операции, связанные с   |рассказывая при этом|              |
|              |                           |учетом ТМЦ на ПОП,   компьютеризированы. И у |порядок своих       |              |
|              |                           |нас на уроке прослеживается взаимосвязь с    |действий.           |              |
|              |                           |предметом информатика.                       |                    |              |
|              |                           |                                             |                    |              |
|              |                           |Это задание  на компьютере прошу выполнить:  |                    |              |
|              |                           |Какая книга заводится на ПОП для учета       |Книга прихода       |              |
|              |                           |поступившего товара?                         |товара.             |Слайд №8      |
|              |                           |Правильно. Следующий  слайд.                 |                    |              |
|              |                           |2 ) как должна быть оформлена книга прихода  |                    |              |
|              |                           |товара,  и кто ее заполняет?                 |                    |              |
|              |                           |3) Расскажите, как   рассчитывается  сумма   |                    |              |
|              |                           |прихода.                                     |Девушки выполняют   |              |
|              |                           |Молодцы, переходим к заданию №2.             |задание в карточках.|              |
|              |                           |Заполнить книгу прихода товара               |                    |              |
|              |                           |                                             |На компьютере       |              |
|              |                           |Это задание  на компьютере прошу выполнить:  |задание выполняет   |              |
|              |                           |Молодец!                                     |одна из учащихся,   |              |
|              |                           |                                             |рассказывая при этом|              |
|              |                           |                                             |порядок своих       |              |
|              |                           |                                             |действий.           |              |
|              |                           | Предмет  калькуляция и учет тесно связан  с |Отвечает:           |Слайд №9      |
|              |                           |предметом кулинария. Какой документ          |                    |              |
|              |                           |составляет накануне следующего дня зав.      |                    |              |
|              |                           |производством?  Рассказать про план – меню.  |                    |              |
|              |                           |    Следующий слайд технологическая карта    |Отвечает:           |Слайд №10     |
|              |                           |-   Кем и на основании, каких документов     |                    |              |
|              |                           |составляется технологическая карта.          |                    |              |
|              |                           |Переходим к заданию №3.  Составить           |                    |              |
|              |                           |технологическую карту салата из свеклы с     |                    |              |
|              |                           |черносливом, орехами чесноком  на основании  |                    |              |
|              |                           |сборника рецептур.                           |                    |              |
|              |                           |У вас  на столах лежит  краткая подборка     |                    |              |
|              |                           |со сборника  рецептур.                       |                    |              |
|              |                           |- № блюда по сборнику рецептур ?             |                    |              |
|              |                           |- Выход одного блюда сколько грамм?          |                    |              |
|              |                           |Девушки, обратите внимание, что масса  брутто|Массу брутто и нетто|              |
|              |                           |и нетто  в сборники рецептур дана   в        |со сборника рецептур|              |
|              |                           |граммах, а вашем задании необходимо          |разделить на 1000,  |              |
|              |                           |рассчитать норму в кг. и на 35 порций.       |т.к. в кг. 1000 гр. |              |
|              |                           |- Что мы для расчета  должны сделать?        |                    |              |
|              |                           |                                             |Девушки выполняют   |              |
|              |                           |                                             |задание в карточках.|              |
|              |                           |                                             |На компьютере       |              |
|              |                           |                                             |задание выполняет   |              |
|              |                           |Это задание  на компьютере прошу выполнить:  |одна из учащихся,   |              |
|              |                           |Молодец!                                     |рассказывая при этом|              |
|              |                           |                                             |порядок своих       |              |
|              |                           |                                             |действий.           |              |
|              |                           |Следующий слайд требование в кладовую        |Отвечает:           |Слайд №11     |
|              |                           |1)  Для чего  и кем составляется требование в|                    |              |
|              |                           |кладовую?                                    |                    |              |
|              |                           |2) На основании,  какого документа           |                    |              |
|              |                           |составляется,  и какие реквизиты указываются?|Девушки выполняют   |              |
|              |                           |Переходим к заданию №4.  Составить требование|задание в карточках.|              |
|              |                           |в кладовую на основании технологической      |На компьютере       |              |
|              |                           |карты.                                       |задание выполняет   |              |
|              |                           |Это задание  на компьютере прошу выполнить:  |одна из учащихся,   |              |
|              |                           |Молодец!                                     |рассказывая при этом|              |
|              |                           |                                             |порядок своих       |              |
|              |                           |                                             |действий.           |              |
|              |   Выполнение практической |Следующий слайд – накладная.                 |Отвечает:           |              |
|              |работы при помощи знаний и |1)  Для чего и кем выписывается накладная?   |                    |              |
|              |навыков ранее полученных по|2) Какие реквизиты указываются?              |                    |Слайд №12     |
|              |предмету информатика.      |3) В скольких экземплярах выписывается?      |                    |              |
|              |                           |Задание №5. Заполнить накладную на отпуск    |                    |              |
|              |                           |товара.                                      |Девушки выполняют   |              |
|              |                           |Девушки, для  повышения производительности   |задание в карточках.|              |
|              |                           |труда счетных работников на компьютере       |                    |              |
|              |                           |применяется программа ехсеl.                 |На компьютере       |              |
|              |                           |В данной программе программируется формула   |задание выполняет   |              |
|              |                           |расчета,  и затем вносятся данные. Показать  |одна из учащихся,   |              |
|              |                           |строку.                                      |рассказывая при этом|              |
|              |                           |                                             |порядок своих       |              |
|              |                           |Это задание  на компьютере прошу выполнить:  |действий.           |              |
|              |                           |Молодец!                                     |                    |              |
|              |                           |   Вы  заполнили  план – меню,               |Отвечает:           |              |
|              |                           |технологическую карту, выписали требование в |                    |Слайд №13     |
|              |                           |кладовую, накладную на отпуск товара со      |                    |              |
|              |                           |склада.                                      |                    |              |
|              |                           |-  Какой документ необходимо составить       |                    |              |
|              |                           |работнику ПОП, чтобы определить продажную    |                    |              |
|              |                           |цену блюда?                                  |                    |              |
|              |                           |- Кем  и  на   основании,  каких документов  |                    |              |
|              |                           |составляется  калькуляционная карточка?      |                    |              |
|              |                           |- В каком  случае,  она составляется вновь?  |Девушки выполняют   |              |
|              |                           |Задание №6. Составить калькуляционную        |задание в карточках.|              |
|              |                           |карточку.                                    |На компьютере       |              |
|              |                           |                                             |задание выполняет   |              |
|              |                           |                                             |одна из учащихся,   |              |
|              |                           |                                             |рассказывая при этом|              |
|              |                           |                                             |порядок своих       |              |
|              |                           |                                             |действий.           |              |
|              |                           |Слайд меню.                                  |Отвечает:           |Слайд 14      |
|              |                           |Заключительное задание практической работы   |                    |              |
|              |                           |заполнить меню, но прежде чем вы приступите к|                    |              |
|              |                           |выполнению задания ответьте, пожалуйста,  на |                    |              |
|              |                           |вопросы :                                    |                    |              |
|              |                           |1) Назначение меню?                          |                    |              |
|              |                           |2) Перечислите реквизиты меню?               |                    |              |
|              |                           |Кто составляет меню на ПОП ?                 |Девушки выполняют   |              |
|              |                           |Приступайте к выполнению задание №7.         |задание в карточках.|              |
|              |                           |Составить меню.                              |На компьютере       |              |
|              |                           |После выполнения задания поставить слайд     |задание выполняет   |              |
|              |                           |«Приятного аппетита»                         |одна из учащихся,   |              |
|              |                           |                                             |рассказывая при этом|              |
|              |                           |                                             |порядок своих       |              |
|              |                           |                                             |действий.           |              |
|Ш.            |Формирование осознанного   |   Подведем итог проделанной нами            |                    |Слайд 15      |
|Заключительная|мышления к своей профессии.|практической работы.                         |                    |Приятного     |
|часть         |                           |Современный повар обязан знать не только     |                    |аппетита      |
|              |                           |процесс изготовления блюда, но и порядок     |                    |              |
|              |                           |ценообразования, учета готовой продукции и   |                    |              |
|              |                           |многое другое, с чем ему приходится          |                    |              |
|              |                           |сталкиваться в своей трудовой деятельности.  |                    |              |
|              |                           |Как вы заметили, порядок  выполненных вами   |                    |              |
|              |                           |заданий   по теме «Ценообразование в ОП»     |Учащиеся перечисляют|              |
|              |                           |соответствует  технологическому процессу.    |выполненные ими     |              |
|              |                           |Что мы сегодня  делали на уроке?             |задания.            |              |
|              |                           |Д/З  составить технологическую карту         |                    |              |
|              |                           |«Рассольника ленинградского»                 |                    |              |


title: Конспект урока "Обитатели почвы" 3 класс

extracted_text:
Окружающий мир  10 декабря
Тема урока: «Обитатели почвы»..
Цели урока: познакомить обучающихся со значением почвы для всех живых организмов; показать их взаимосвязь, способствовать формированию представления о круговороте органических и минеральных веществ в почве; продолжить формировать у учащихся умения работать с текстом, способствовать развитию воображения, воспитывать бережное отношение к почве и её обитателям.
Планируемые результаты:                                                                                Предметные – научиться распознавать обитателей почвы, объяснять круговорот органических и минеральных веществ в почве, осознать бережное отношение к почве и её обитателям.
Метапредметные:
Регулятивные -- воспринимать оценку учителя, осуществлять самоконтроль.
Познавательные – умение извлекать информацию из разных источников, соотносить её со своими наблюдениями, преобразовывать из наглядной формы в словесную и наоборот.
Коммуникативные – сотрудничать с одноклассниками, точно и ясно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями.
Личностные – формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желание больше узнать, применение правил делового сотрудничества.
Ход урока
Самоопределение к деятельности.                                                                                Загадка.                                                                                Бьют меня ногами,                                                                                Режут грудь ножами.                                                                                Каждый хочет растоптать,                                                                                А я с подарками опять. (земля)
Актуализация опорных знаний.                                                                                Есть на земле чудесная кладовая. Положишь в неё весной мешок зерна, а осенью смотришь вместо одного мешка – двадцать. Горсть семян делается большой грудой огурцов, помидоров, моркови.
--Сказка это или нет?
--Как называется эта чудесная кладовая?  У слова земля несколько значений.      --Как сказать по-другому? (почва)       --Что такое почва?
--Какие почвы самые плодородные?
2. Работа в парах. Составление карты понятий «Состав почвы»
3. Самопроверка по таблице
Постановка учебной задачи.
Образование почвы на земле началось с появления живых существ. С тех пор в течении миллионов лет идёт непрерывный процесс образования почвы. По подсчетам ученых, требуется две тысячи лет для образования слоя почвы толщиной 5 сантиметров.
Схема-опора «Кто участвует в образовании почвы» (растения, лишайники, микроорганизмы).
Теперь в почве могут поселиться растения. Они дадут еще больше перегноя.
--Кто еще селится в почве? (грызуны, насекомые, черви, многоножки, кроты).
Разгадывание кроссворда (тетрадь страница 43, задание №47)
--Кто догадался, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
Изучение нового материала.
Вводная беседа (актуализация жизненного опыта).
--Как можно обнаружить, что в почве живут кроты и мыши?                                                                                Работа с учебником (страница 115-117).
--Какова роль почвы в жизни растений и животных?
Работа по карточкам.                                                                                --Это животные почвы, напишите как они называются? --Что ты о них знаешь?                                                                --Откуда у тебя эта информация.
Коллективное обсуждение работы.
Физминутка
Первичное закрепление изученного материала.
Работа по рисункам учебника (страница 116).
Решение проблемной ситуации.\   --Как взаимодействуют растений и животные почвы?
Дерево дает пищу (отмирающие листья и веточки) живущим в почве организмам. Они, в свою очередь, перерабатывают растительные и животные остатки, создавая в почве перегной и минеральные вещества, а дерево вновь их забирает из почвы с помощью воды, в которой они растворяются.
Чтение и обсуждение рассказа «Уважайте жизнь дождевого червяка».
Работа в группах. Составление правил гигиены.                                                                                --Какие правила гигиены нужно выполнять при работе с почвой?
4. Самопроверка по эталону.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
Блиц-турнир
Какие животные живут на разных глубинах почвы?
Какие живые организмы, обитающие в почве, опасны для человека?
Какие правила безопасности нужно соблюдать, работая с почвой?
Какие животные рыхлят почву и помогают проникнуть в неё воздуху?
Самоанализ учебной деятельности.
Закончите предложение.
На уроке по теме «Обитатели почвы» я:
--узнал (-а)……..--понял (-а)……..--буду…….
Самооценка деятельности.
Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зеленый, красный, жёлтый.
Домашнее задание.
Страница 117, задание 1-4.