title: Конспект урока "Три мира в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита»" 11 класс

extracted_text:
      Урок литературы в 11 классе
      Тема урока: «Три мира в романе М.Булгакова «Мастер и Маргарита»
      Учитель: Светопольская Татьяна Федоровна
 МОУ «Гимназия №6» г. Новочебоксарск ЧР
       Цели урока:
      1.Показать особенности жанра и композиционной структуры романа
М.Булгакова «Мастер и Маргарита».
      2. Обратить внимание на  символику числа три в романе М.Булгакова
«Мастер и Маргарита».
      3. Понять замысел писателя, заметить и осмыслить переклички линий
романа.
      4. Уяснить нравственные уроки М.Булгакова, главные ценности, о которых
говорит писатель.
      5. Способствовать развитию интереса к личности и творчеству писателя.

                               Конспект урока:

     Сегодня мы продолжим путешествие по удивительному миру, созданному
              М.Булгаковым. Итак, цели нашего урока следующие:
      1.Показать особенности жанра и композиционной структуры романа
М.Булгакова «Мастер и Маргарита».
      2. Обратить внимание на  символику числа три в романе М.Булгакова
«Мастер и Маргарита».
      3. Понять замысел писателя, заметить и осмыслить переклички линий
романа.
      4. Уяснить нравственные уроки М.Булгакова, главные ценности, о которых
говорит писатель.
      5. Способствовать развитию интереса к личности и творчеству писателя.
У нас три группы, которые представят три мира романа:
      -Ершалаимский мир;
      -Московская действительность;
      -Фантастический мир.
      1)  Сообщения  подготовленных  учеников  (философия  П.Флоренского   о
троичности бытия)
      2) Групповая работа
      -Итак, работает первая группа. Древний Ершалаимский мир
      Учитель:
      -Как раскрывает характер Пилата его портрет?
      - Как ведет себя Пилат в начале встречи с Иешуа  и в конце их встречи?

      -Каково главное убеждение Иешуа?
      Если   «московские   главы»    оставляют    ощущение    несерьезности,
 ирреальности, то  первые  же  слова  романа  об  Иешуа  весомые,  чеканные,
 ритмичные. Никакой игры  в  «евангельских»  главах  нет.  Здесь  все  дышит
 подлинностью. Нигде мы не присутствуем  в  его  мыслях,  не  входим  в  его
 внутренний мир – не дано. Но только видим и слышим, как действует  его  ум,
 как трещит и расползается привычная  реальность  и  связь  понятий.  Иешуа-
 Христос     издалека     подает     великий     пример     всем      людям.
 Идея произведения: всякая власть является  насилием  над  людьми,  настанет
 время, когда не будет власти ни кесаря, ни какой – либо иной власти».
      -Кто является олицетворением власти?
Олицетворением  власти,   центральной   фигурой   является   Понтий   Пилат,
прокуратор Иудеи.
      -Каким изображает Булгаков Пилата?
      Пилат жесток, его  называют  свирепым  чудовищем.  Этим  прозвищем  он
только похваляется, ведь миром правит закон силы. За плечами Пилата  большая
жизнь воина, полная борьбы, лишений, смертельной опасности. В ней  побеждает
только сильный, не знающий страха и сомнения, жалости и  сострадания.  Пилат
знает, что победитель всегда одинок, у него не  может  быть  друзей,  только
враги и завистники. Он презирает чернь. Он равнодушно  отправляет  на  казнь
одних и милует других.
      Ему нет равных, нет человека,  с  которым  ему  захотелось  бы  просто
поговорить. Пилат уверен: мир основан на насилии и власти.
      Составление кластера.
      Найдите, пожалуйста, сцену  допроса.(глава  2)  Пилат  задает  вопрос,
который не нужно задавать на допросе. Что это за вопрос?
      («Что есть истина?»)
      Жизнь  Пилата  давно  в  тупике.  Власть  и  величие  не  сделали  его
счастливым. Он мертв душою. И вот  пришел  человек,  озаривший  жизнь  новым
смыслом. Герой встает перед выбором: спасти ни в чем не повинного  бродячего
философа и лишиться власти,  а  возможно,  и  жизни  –  или  сохранить  свое
положение, казнив невиновного и поступив против совести. По сути дела –  это
выбор между физической и духовной смертью. Будучи  не  в  состоянии  сделать
выбор,  он  подталкивает  Иешуа  к  компромиссу.  Но  компромисс  для  Иешуа
невозможен. Истина для него оказывается дороже жизни.  Пилат  решает  спасти
Иешуа от казни. Но Каифа непреклонен: Синедреон не меняет решения.
      -Почему Пилат утверждает смертный приговор?
      -За что наказан Пилат?
      («Трусость-самый тяжкий порок»,-повторяет Воланд  (  глава  32,  сцена
ночного полета). Пилат говорит, что  «более  всего  в  мире  ненавидит  свое
бессмертие  и  неслыханную  славу»  И  тут  вступает  Мастер  :   «Свободен!
Свободен! Он ждет тебя!» Пилат прощен.

Современный  московский мир
                                 Никогда не разговаривайте с неизвестными
Учитель:
Автор обращается  к  читателям  с  предупреждением.  Председатель  правления
Массолита,   редактор   толстого   журнала   Берлиоз,-   человек   умный   и
образованный. Что говорит о Берлиозе Мастер? Почему?
Ученики:
      Мастер отзывается о нем как о  начитанном  и  очень  хитром  человеке.
Берлиозу  многое  дано,  а  он   сознательно   подлаживается   под   уровень
презираемых им поэтов-рабочих. Для него нет  ни  Бога,  ни  дьявола,  вообще
ничего. Кроме обыденной реальности. Где он все знает наперед и  имеет  пусть
не безграничную, но вполне реальную власть. Ни один из подчиненных не  занят
литературой: их интересует лишь дележка материальных благ и привилегий.
      -За что же так страшно наказан Берлиоз?
      За то, что он атеист? За то, что он подстраивается под  новую  власть?
За то, что соблазняет неверием Иванушку Бездомного?
      Воланд раздражается:  «Что же это у вас,  чего  ни  хватишься,  ничего
нет!» Берлиоз и получает «ничто», небытие. Получает по своей вере.
      Каждому будет дано по его вере (гл.23) Настаивая на  том,  что  Иисуса
Христа не существовало, Берлиоз тем самым отрицает и его проповедь  добра  и
милосердия,  истины  и  справедливости,  идею  доброй   воли.   Председатель
МАССОЛИТА, редактор толстых журналов, живущий во власти догм, основанных  на
рациональности, целесообразности, лишенных нравственных  основы,  отрицающих
веру  в  существование  метафизических  начал,  он  насаждает  эти  догмы  в
человеческих умах, что особенно опасно для  молодого  неокрепшего  сознания,
поэтому «убийство»  Берлиоза комсомолкой приобретает  глубоко  символический
смысл. Не верящий в инобытие, он уходит в небытие.
      Каковы объекты и приемы булгаковской сатиры?
      Степа Лиходеев (гл.7)
      Варенуха (гл.10,14)
      Никанор Иванович Босой (гл.9)
      Буфетчик (гл.18)
      Аннушка (гл.24,27)
      Алоизий Могарыч (гл.24)
      Наказание в самих людях

      Критики  Латунский  и  Лаврович  тоже  люди,  облеченные  властью,  но
обделенные нравственностью. Они равнодушны ко всему,  кроме  своей  карьеры.
Они наделены и интеллектом, и знаниями, и эрудицией. И все  это  сознательно
поставлено на службу порочной власти. Историей  такие  люди  направляются  в
небытие.

      Горожане  сильно  изменились  внешне…гораздо  более   важный   вопрос:
изменились ли эти горожане внутренне?
      Отвечая на этот вопрос, нечистая сила  вступает в дело, проводит  один
эксперимент за другим, устраивает массовый гипноз,  чисто  научный  опыт.  И
люди показывают свое истинное лицо. Сеанс разоблачения удался.
Чудеса,  демонстрируемые  Воландовой  свитой,  есть  удовлетворение  скрытых
желаний людей. С  людей  слетает  благопристойность,  и  проявляются  вечные
человеческие   пороки:   алчность,   жестокость,   корыстолюбие,   лживость,
ханжество…
      Воланд подводит итоги: «Ну что же, они люди как люди… Любят деньги, но
ведь это  всегда  было…  Обыкновенные  люди..в  общем,  напоминают  прежних,
квартирный вопрос только испортил их…
      -Над чем потешается, издевается нечистая сила? Каким средствами  автор
изображает обывателей?
      Изображению московского мещанства  служит  шарж,  гротеск.  Фантастика
являтся средством сатиры.
Мастер и Маргарита
Кто сказал тебе, что нет  на  свете  настоящей,  верной,  вечной  любви?  Да
отрежут лгуну его гнусный язык!

Маргарита – земная, грешная  женщина. Она может ругаться,  кокетничать,  она
женщина без предрассудков. Чем же Маргарита заслужила особую милость  высших
сил, управляющих Вселенной? Маргарита, вероятно, одна из  тех  ста  двадцати
двух Маргарит, о которых говорил Коровьев, знает, что такое любовь.
Любовь-второй путь в сверхеальность, так же, как творчество - вот что  может
противостоять вечно существующему злу. С любовью  и  творчеством  связаны  и
понятия добра, прощения, ответственности, истины,  гармонии.  Во  имя  любви
Маргарита  совершает  подвиг,  преодолевая  страх   и   слабость,   побеждая
обстоятельства, ничего не требуя для себя.  Маргарита-носительница  огромной
поэтической и вдохновенной любви. Она способна  не  только  на  безграничную
полноту чувств,  но  и  на  преданность(  как  Левий  Матвей)  и  на  подвиг
верности.  Маргарита  способна  бороться  за  своего  Мастера.   Она   умеет
бороться, отстаивая  свою  любовь  и  веру.  Не  Мастер,  а  сама  Маргарита
связывается ныне с дьяволом и вступает в мир черной магии. На  этот  риск  и
подвиг героиня Булгакова идет во имя великой любви.
-Найдите в тексте подтверждение этому.
      (Сцена бала у Воланда ( глава 23), сцена прощения Фриды (глава 24).
      Маргарита дорожит  романом  больше,  чем  Мастер.  Силой  своей  любви
спасает Мастера, он обретает покой. С темой  творчества  и  темой  Маргариты
связаны истинные ценности, утверждаемые автором  романа:  свобода  личности,
милосердие, честность, правда, вера, любовь.
      Итак,  какая   ведущая   проблема   поднимается   в   реальном   плане
повествования?

      ( Взаимоотношение творца-художника и общества)

-Чем Мастер похож на Иешуа?
(Их   роднит   правдивость,   неподкупность,   преданность    своей    вере,
независимость, способность сопереживать чужому горю. Но  мастер  не  проявил
необходимой стойкости, не  отстоял  свое  достоинство.  Не  исполнил  своего
долга и оказался сломленным. Оттого он сжигает свой роман).
Потусторонний мир

-С кем пришел Воланд на землю?
Воланд пришел на землю не один. Его сопровождали существа, которые в  романе
по  большему  счету  играют   роль  шутов,  устраивают   всевозможные   шоу,
отвратительные и ненавистные негодующему московскому населению
( они просто-напросто выворачивали наизнанку людские пороки и слабости).

- С какой целью Воланд и его свита очутились в Москве?
Их задача заключалась в том, чтобы делать  всю  черную  работу  за  Воланда,
прислуживать ему, подготовить Маргариту к Великому Балу и к  путешествию  ее
и Мастера в мир покоя.
-Кто составлял свиту Воланда?
Свиту Воланда составляли три «главных  шута:  Кот  Бегемот,  Коровьев-Фагот,
Азазелло и еще девушка-вампир Гелла.
-     Какую проблему поднимает автор  в потустороннем мире?
Проблема смысла жизни.
Шайка  Воланда,  творящая  в  Москве  убийства,   надругательства,   обманы,
безобразна и чудовищна.  Воланд  не  предает,  не  лжет,  не  сеет  зла.  Он
обнаруживает,  проявляет,  вскрывает  мерзостное  в  жизни,  чтобы  это  все
покарать. На груди  знак  скарабея.  Он  обладает  могущественной  волшебной
силой, ученостью, даром пророчества.
-     Какая действительность в Москве?
Реальная, катастрофически развивающаяся действительность.
Выясняется,  что  мир  окружают  рвачи,  взяточники,  подхалимы,   аферисты,
приспособленцы, корыстолюбцы. И вот  зреет,  растет  и  обрушивается  на  их
головы булгаковская сатира, проводниками  которой  становятся  пришельцы  из
мира Тьмы.
Наказание получает разные формы, но оно всегда справедливо,  совершается  во
имя добра и глубоко поучительно.
-Чем схожи Ершалаим и Москва?
Схожи Ершалаим и Москва и пейзажем, и иерархией  жизни,  и  нравами.  Общими
оказываются тирания, несправедливый суд, доносы, казни, вражда.

3) Индивидуальная работа :
-составление кластеров (образы Иешуа,  Понтия  Пилата,  Мастера,  Маргариты,
Воланда и т.д.)

-рисование символических образов на компьютере (программа GIMP)

-презентация ученических  работ.

4) Проверка выполнения заданий.
5) Итоги урока, выводы.
Выводы:
-все планы книги объединены проблемой добра и зла;
-темы : поиска истины, тема творчества
-все эти пласты и пространственно-временные сферы в конце книги сливаются
Жанр синтетичен :
-и сатирический роман
-и комическая эпопея
- и утопия с элементами фантастики
-и историческое повествование
Основной вывод:
Истина, носителем которой был Иешуа, оказалась исторически  нереализованной,
оставаясь в то же время абсолютно прекрасной. В этом  трагизм  человеческого
существования.   Воланд   делает   неутешительный   вывод   о   неизменности
человеческой природы, но в этих же словах   звучит  мысль  о  неистребимости
милосердия в человеческих сердцах.

6)Домашнее задание: составить тест «Три мира в романе  «М.Булгакова  «Мастер
и Маргарита», используя ИКТ.


Принадлежности для 1 класса


Презентация "Разметка и строгание древесины" 5 класс


title: Конспект урока "В. Осеева. "Волшебное слово"" 4 класс

extracted_text:
           Коммунальное государственное учреждение «Средняя школа №26»

                           Конспект урока по теме
                        « В. Осеева. Волшебное слово»
                                   4 класс

               Разработала:Дюсупова Г К.

                         Усть-Каменогорск, 2014 год

Тема: Волшебное слово помочь всегда готово. В.Осеева «Волшебное слово».
Цель занятия: научить детей давать нравственную самооценку поступкам;
добиться уяснения учениками , что лишь внимательный человек может понять
нужды другого человека, помочь ему; на примере знакомых детям жизненных
ситуаций доступно объяснить, какой смысл люди вкладывают в понятие «добро».

ЗАДАЧИ:обучающие:
Учить детей анализировать литературное произведение.
Способствовать развитию познавательных интересов, целостного восприятия
учениками изучаемого материала.
Учит подтверждать свои высказывания цитатами из текста.
развивающие:
Развивать умение давать нравственную оценку ситуации, поведению и поступкам
окружающих.
Развивать коммуникативные умения учащихся: монологическую и диалогическеую
речь, умение работать с информацией.
Сопоставлять факты, анализировать, отстаивать свою точку зрения.
воспитательные:
Воспитывать вежливое поведение, доброжелательное отношение к окружающим.
Развивать культуру речи, взаимоотношения, речевой этикет.
1. Организационный момент.Учитель читает стихи под муз. сопровождение:
            Доброе утро! Придумано кем-то
Просто и мудро при встрече здороваться!Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!И каждый становится добрым, доверчивым,
Пусть доброе утро длится до вечера!
- Повернитесь друг к другу лицом, улыбнитесь. Садитесь!
2.Актуализация знаний.Раздаю в группах фразы из пословиц.
- Соберите в группах пословицы, объясните их значение. Приведите примеры из
жизни.
На экране открываются  пословицы .
НА ДОБРЫЙ ПРИВЕТ – ДОБРЫЙ И ОТВЕТ.
ДОБРЫЙ ЧЕЛОВЕК, ДОБРУ И УЧИТ.
ЗА ДОБРО ДОБРОМ И ПЛАТЯТ.
- О чём все эти пословицы? ( о взаимоотношениях между людьми)
В.- Какая из них, по-вашему, выражает главную мысль рассказа В.Осеевой
«Волшебное слово»? (Добрый человек добру и учит)Почему?
- Что помогло научить добру Павлика? (вежливое слово)
3. Работа над новым материалом. Действительно ли в сквере Павлик встретил
волшебника? (нет)А как можно назвать старичка? (добрым, вежливым человеком)
- Прочитайте тему нашего занятия.
ЭКРАН. Волшебное слово помочь всегда  готово. В.Осеева. Волшебное слово.
- Как вы понимаете эти слова?  А как объясняет эти слова В.Осеева в своём
рассказе?
Волшебное, доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, поможет
рассеять плохое настроение. Каждый  вежливый человек своё доброе отношение
к окружающим может выразить при помощи определённых слов. Это волшебные или
добрые слова.Ребята, существует очень много волшебных  слов. Давайте
вспомним те, которые чаще всего мы употребляем в повседневной жизни.
Поиграем в игру «Доскажи словечко» (на ЭКРАНЕ появляется «Словарь вежливых
слов». Дети по одному зачитывают, а хором добавляют слово.)
Растает даже ледяная глыба От слова тёплого…. СПАСИБО!
Зазеленеет старый пень, Когда услышит… ДОБРЫЙ ДЕНЬ!
Мальчик вежливый и развитый Говорит, встречаясь,…ЗДРАВСТВУЙТЕ!
Когда нас бранят за шалости, Мы говорим: «Прости,…ПОЖАЛУЙСТА!
И во Франции, и в Дании На прощанье говорят…. ДО СВИДАНИЯ!
- Какое слово сказал старичок Павлику? (пожалуйста)
Выборочное чтение. А как нужно говорить такие слова?
- Прочитайте об этом в тексте (тихо, глядя в глаза тому, с кем
разговариваешь)
В - Для чего мы используем слова, которые вспомнили? (повлиять на людей,
чтобы тебе ни в чём не отказали…)- Может ли изменится отношение к человеку,
если он научился использовать добрые слова? (да)
4. Инсценирование.( артисты лицом к классу)
_ Давайте попробуем проинсценировать некоторые эпизоды из рассказа
В.Осеевой «Волшебное слово» и посмотрим, как изменилось отношение Лены и
бабушки к Павлику?
-Помните, как нужно произносить эти слова…
1 сцена. Краски (Лена, Павлик, автор)
2 сцена. Пирожки (бабушка, Павлик, автор)
Дети получают элементы костюмов, краски, пирожки…
- Получилось ли у «артистов» показать, как правильно нужно говорить
волшебные слова?
В - Каким стал Павлик? (вежливым)
В. - А вежливы ли вы???
5. Игра «Цветик-многоцветик»
В. - Когда вам в жизни приходилось употреблять волшебные слова, которые вам
помогали или выручали?
ЗАДАНИЕ. Прочитайте слова. Выберите из предложенных волшебных слов те,
которые относятся к вашей группе, записанных в середине цветка. Опишите
ситуацию, когда вы их использовали.Звучит музыка «Песня кота  Леопольда»
(дети по группам записывают слова на 5 лепестках и прикрепляют их на
скрепки к серединке. Учитель прикрепляет цветок на доску. Дети по рядам
описывают ситуации, где они использовали написанные слова)
|Здравствуйте                |Очень признателен           |
|Пожалуйста                  |Добрый вечер                |
|Спасибо                     |Если вас не затруднит       |
|Будьте добры                |Я рад Вас видеть            |
|Доброе утро                 |Будьте любезны              |
|Не могли бы  Вы мне помочь  |Простите                    |
|Благодарю                   |Извините                    |
|Добрый день                 |Мне очень жаль              |

1. Слова приветствия (здравствуйте, добрый день, доброе утро, я рад вас
видеть, добрый вечер)
2. Слова просьбы (пожалуйста, будьте добры, будьте любезны, если вас не
затруднит, не могли бы вы мне помочь)
3. Слова благодарности (спасибо, благодарю, очень признателен)
ОБОБЩЕНИЕ. «Истинная вежливость заключается в благожелательном отношении к
людям» Ж.-Ж. Руссо (педагог)Как вы понимаете эти слова?

6. Озвучивание иллюстраций.
ЗАДАНИЕ. Прочитайте отрывок из стихотворения С.Маршака «Ежели вы вежливы»
- Предлагаю вам ситуации в иллюстрациях.
- Подпишите иллюстрации словами из стихотворения
Добавьте волшебные слова, которые будете при этом говорить.
(у всех детей строки из стихотворения. На экране иллюстрация, дети читают к
ней строки)
Ежели вы вежливы и к совести не глухи,
Вы место без протеста уступите старухе. (садитесь, пожалуйста)
Ежели вы вежливы в душе, а не для виду,
В троллейбус вы поможете взобраться инвалиду. (проходите, пожалуйста)
И ежели вы вежливы, тому, кто послабее,
Вы будете защитником, пред сильным не робея. (не обижай маленьких)
И ежели вы вежливы, поможете вы маме
И помощь ей предложите без просьбы- то есть сами.
7. ИТОГ.- Легко ли быть вежливым человеком? А что для этого нужно?
(говорить волшебные слова, глядя в глаза тому, с кем говоришь)прежде, чем
сказать, нужно обязательно прочувствовать это слово своим сердцем и сказать
с интонацией нежности.
 В.- Что нового для себя вы открыли на занятии? Мне приятно было с вами
работать. Спасибо за ваше внимание и работу на занятии.У вас на партах в
конверте находятся ЦВЕТЫ разного цвета. Их обозначение вы видите на экране.
Выберите нужный цветок и прикрепите на вазочку
жёлтый – работал в полную силу
розовый –  работал как обычно
оранжевый – не хотелось работать
ВЫСТАВКА КНИГ.
- Не только В.Осеева писала такие замечательные рассказы о
взаимоотношениях. Перед вами много книг, которые вы можете прочитать
самостоятельно, а затем обсудить их в классе.
ВАЖНЫЕ СЛОВА. Учитель читает под муз. сопровождение
Слова «До свиданья!»,«Спасибо, простите, пожалуйста, здравствуйте» щедро
дарите.
Дарите прохожим, друзьям и знакомым,В троллейбусе, в парке, и в школе, и
дома.
Слова эти очень и очень важны, Они человеку как воздух нужны,
Без них невозможно на свете прожить,Слова эти нужно с улыбкой дарить!!!
В.Кудлачёв.


Презентация "Юношеские годы Чехова" 6 класс


title: Конспект урока "Упражнения в равновесии. Формирование правильной осанки и укрепление свода стопы"

extracted_text:
Тема: «Упражнения в равновесии. Формирование правильной осанки и укрепление свода стопы».
Цель; совершенствование упражнений в равновесии, привлечение детей к систематическим занятиям физкультурой и спортом.
Задачи  урока:
- совершенствование упражнений в равновесии на уменьшенной площади опоры;
- формирование правильной осанки;
- развитие координации движений, мышечного и вестибулярного аппарата, быстроты, ловкости, внимания.
- укрепление  здоровья.
Место проведения:  спортивный зал школы.
Инвентарь: гимнастические скамейки и стенка, набивные мячи, маты, гимнастические палки, скакалки, ориентиры.
Ход урока:
Выпускаем следующие этапы:
1. Вводная часть
Построение. Приветствие, сообщение задач.
Строевая подготовка.
Разновидности ходьбы.
Разновидности бега.
Упражнения на восстановление дыхания.
Комплекс ОРУ
Основная часть: Распределение детей по сложности выполнения гимнастических упражнений, построение в 2 колонны.
Колонна 1.
Ходьба на носках по гимнастической скамейке –гимнастическую палку держать прямыми руками перед собой, средний хват.
Организационно-методические указания Следить за правильностью выполнения движения.
Руки прямые, спина прямая.
Носочек тянем.

Колонна 2.
Ходьба по гимнастической скамейке - гимнастическую палку держать прямыми руками перед собой, средний хват.    Дозировка 2 раза
Колонна 1.
Ходьба на носках по гимнастической скамейке - гимнастическую палку держать прямыми руками над головой, широкий хват.
Организационно-методические указания Следить за правильностью выполнения движения.
Руки прямые, спина прямая.
Носочек тянем
Колонна 2.
Ходьба по гимнастической скамейке - гимнастическую палку держать прямыми руками над головой, широкий хват.
Колонна 1.
Ходьба на носках по гимнастической скамейке - гимнастическую палку держать прямыми
руками перед собой, широкий хват; на середине скамейке выполнить присед; встать, продолжить ходьбу на носках.
Колонна 2.
Ходьба по гимнастической скамейке - гимнастическую палку держать прямыми руками перед собой, широкий хват; на середине скамейке выполнить полуприсед; встать, продолжить ходьбу.
Колонна 1.
Ходьба с высоким подниманием бедра - гимнастическую палку держать согнутыми в локтях руками за спиной.
Колонна 2.
Ходьба с высоким подниманием бедра - гимнастическую палку держать перед собой согнутыми в локтях руками, средний хват.
Колонна 1.
Ходьба приставными шагами левым боком - гимнастическую палку держать  за конец в правой руке вперед; на другом конце скамейке выполнить поворот на 360° переложить палку в левую руку; продолжить продвижение приставными шагами правым боком.
Колонна 2.
Ходьба приставными шагами правым боком - гимнастическую палку держать  широким хватом внизу; на другом конце  скамейке
выполнить поворот на 180°; продолжить продвижение приставными шагами левым боком.

Организационно-методические указания
Следить за правильностью выполнения движения.
Руки прямые, спина прямая. Носочек тянем.
Присед глубже.

Следить за правильностью выполнения движения.
Руки прямые, спина прямая. Носочек тянем.
Полуприсед выполняется до половины сгибания ног в коленном суставе.


title: План-конспект урока "Спортивный КВН" 10 класс

extracted_text:
                   План-конспект урока 10 класс (девушки)
                           (из спортзала в класс)
Тема:
СПОРТИВНЫЙ КВН.
Задачи:
1. Воспитание товарищества, коллективизма, ответственности, взаимовыручки,
развитие интеллекта.
2. Совершенствование силовых, скоростно-силовых, координационных
способностей.
Инвентарь: секундомер, листы бумаги, две ручки.
Место занятий: классная комната.
|Часть|Содержание          |Дозировка |ОМУ (организационно-методические   |
|урока|                    |          |указания)                          |
|1    |2                   |3         |4                                  |
|I    |Вводная             |2         |                                   |
|     |1. Встают за свои   |1         |Командует физорг: «Класс! Встать!  |
|     |парты, рапорт,      |          |Смирно!» Физорг докладывает        |
|     |приветствие         |          |учителю: «Товарищ, преподаватель,  |
|     |                    |          |десятый класс к уроку готов. Физорг|
|     |                    |          |класса ФИО».                       |
|     |                    |          |Учитель: «Здравствуйте, девушки!»  |
|     |                    |          |Ученицы: «Здравств…!»              |
|     |                    |          |Учитель: «Садитесь».               |
|     |2. Задачи на урок   |1         |Учитель                            |
|II   |Основная            |40        |                                   |
|     |Спортивный КВН      |40        |Построить и разделить класс        |
|     |                    |          |расчётом по два.                   |
|     |                    |          |1. Построиться командами за партами|
|     |                    |          |у задней стены класса, выбрать     |
|     |                    |          |капитана и придумать имя команде.  |
|     |                    |          |Кто первый – получает очко.        |
|     |                    |          |2. Челночный бег 4х10м в проходах  |
|     |                    |          |между партами. Старт от задней     |
|     |                    |          |стены класса до классной доски,    |
|     |                    |          |удар ладошкой по доске, бег к      |
|     |                    |          |задней стене, удар ладошкой по     |
|     |                    |          |стене, бег к доске, удар по доске, |
|     |                    |          |бег к команде - передача эстафеты  |
|     |                    |          |ударом ладошки о ладонь.           |
|     |                    |          |1-ая команда - между 2-м и 1—м     |
|     |                    |          |рядами парт(можно крайние ряды     |
|     |                    |          |отодвинуть к стене).               |
|     |                    |          |Победительница получает очко.      |
|     |                    |          |Первая команда садится за первый   |
|     |                    |          |ряд, вторая - за третий.           |
|1    |2                   |3         |4                                  |
|     |                    |          |Ученицы в поисках ответов могут    |
|     |                    |          |совещаться. Кому отвечать первой – |
|     |                    |          |решить жребием. Далее ответы по    |
|     |                    |          |очереди.                           |
|     |                    |          |За правильный ответ – очко.        |
|     |                    |          |Если ответ неверен, то отвечает    |
|     |                    |          |другая команда и получает          |
|     |                    |          |внеочередное очко.                 |
|     |                    |          |4 Вопросы и задания командам по    |
|     |                    |          |очереди:                           |
|     |                    |          |1)Какие виды спорта культивируются |
|     |                    |          |в нашей школе?                     |
|     |                    |          |2) Какие виды спорта культивируются|
|     |                    |          |в РФ?                              |
|     |                    |          |3) Каковы размеры детского         |
|     |                    |          |футбольного поля?                  |
|     |                    |          |4) Каковы размеры баскетбольной    |
|     |                    |          |площадки?                          |
|     |                    |          |5)Каковы размеры б\щита?           |
|     |                    |          |6)Ходьба гусиным шагом до доски,   |
|     |                    |          |обратно бегом.                     |
|     |                    |          |Команда победительница получает    |
|     |                    |          |очко.                              |
|     |                    |          |7) Проскакать верхом на б\мяче до  |
|     |                    |          |доски и обратно.                   |
|     |                    |          |Команда победительница получает    |
|     |                    |          |очко.                              |
|     |                    |          |Сели на места.                     |
|     |                    |          |9) Размеры б\кольца?               |
|     |                    |          |10) Кто больше знает песен о       |
|     |                    |          |спорте?                            |
|     |                    |          |11) Кто знает больше пословиц и    |
|     |                    |          |поговорок о спорте?                |
|III  |Заключительная      |3         |                                   |
|     |1.Сесть на свои     |0,5       |Учитель                            |
|     |места               |          |                                   |
|     |2. Итог урока       |1         |Учитель подводит итог КВН: называет|
|     |                    |          |команду-победительницу; указывает  |
|     |                    |          |на хорошие качества, проявленные   |
|     |                    |          |участницами во время игры.         |
|     |                    |          |Необходимо также подчеркнуть       |
|     |                    |          |значимость коллективизма, эрудиции.|
|     |                    |          |Похвалить обе команды за волю к    |
|     |                    |          |победе.                            |
|     |3. Домашнее задание |1         |По плану заменённого урока         |
|     |4. Прощание         |0,5       |Учитель: «Класс! Встать! Смирно! До|
|     |                    |          |свидания, девушки!»                |
|     |                    |          |Ученицы: «До свидания!»            |


title: Конспект урока "Представление о рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве, художественном конструировании"

extracted_text:
Представление о рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве, художественном конструировании, дизайне и архитектуре

Цель:
формирование представления о видах изобразительной деятельности и их особенностях, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства, умения эмоционально воспринимать произведения различных видов искусства, умения выражать своё отношение к ним;
развитие речи, памяти, мышления, творческое  воображение, художественно-эстетические навыки  учащихся, глазомер  и тонкую моторику руки;
воспитание любви к  искусству, аккуратности и трудолюбию.
Тип урока: комбинированный.

Ход урока

1. Оргмомент.
2. Создание проблемной ситуации.
- Послушайте сказку.
- Жили-были два брата. Младший брат – жизнерадостный и трудолюбивый, старший – ленивый и завистливый. Младший построил себе дом с резными наличниками, да такой красивый, что все, кто мимо проходил, обязательно останавливались и любовались. Старший позавидовал такому успеху и сжёг дом младшего. Пришлось младшему в сарайчике жить. Отыскал он там старые краски и стал картины рисовать, да такие красивые, что люди со всех деревень и городов к нему приходили и покупали их. Забрался старший в сарайчик и украл краски, а младшему всё нипочём, отыскал он глину в овраге и стал фигурки лепить большие и маленькие, люди опять к нему толпами ходить стали. Кто игрушки детям закажет, кто рельефную лепнину на потолок. А старшему всё неймётся, взял да и закопал овраг с глиной. Да и младший не сдаётся, нажёг он берёзовых веточек, наделал угольков и стал углём такие рисунки создавать, что залюбуешься. Накопил денег и новый дом построил, лучше прежнего.
- Почему старшему брату не удалось навредить младшему?
- Что помогало младшему брату выходить из сложных ситуаций? Чем он владел? Что знал?
- Можете ли вы перечислить, какими видами изобразительной деятельности владел младший брат?
- Чем они отличаются друг от друга?
- С какими видами изобразительной деятельности вы столкнулись в 1-м классе?
3. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).
- Архитектура. Это вид деятельности, связанный со строительством зданий. В архитектуре важны польза, прочность, красота. – Это значит, что любое здание должно быть полезным, прочным и красивым.
- Скульптура. Это произведение, выполненное в объёме; бывает круглая скульптура, а бывает рельеф. – Круглую скульптуру можно рассмотреть со всех сторон, а рельеф – только с одной стороны.
- Живопись и графика; произведения живописи выполнены красками, произведения графики – карандашом, углём, тушью. – Изобразительные средства живописи – цвет, графики – линия, точка, штрих, пятно.
4. Применение знаний.
- Ребята, вспомним, какую роль в изобразительном искусстве играет  пейзаж?
- Что такое пейзаж?
- Пейзаж –
- Какие виды пейзажей вы знаете? Сельский, городской, парковый, морской, индустриальный, романтический, исторический.
- Послушайте текст, и вы догадаетесь, что будете рисовать на уроке.
Первый снегирь.
На улице холодно. В аллеях парка стоит тишина. Только старые липы стонали и охали. Они качали мёрзлыми ветвями. На дерево сел снегирь. Он выставил красную грудку и брюшко. Вот какой он бравый. Люди замедляли шаги  и улыбались. Первый снегирь стужу зазывает. А ночью ударил мороз.
- Какую картину вы себе представили?
- Какой это вид пейзажа?
- Ребята, если это зима, холодно, то какое небо вы изобразите?
- Какие краски возьмёте?
- Что говорится о деревьях?
- Как описывают снегиря?
5. Самостоятельная работа.
- Нарисуйте в альбоме пейзаж.
6. Итог урока. Рефлексия. Оценивание.
Выставка работ учащихся и обсуждение.
- Вот и закончилась наша работа. Посмотрите, какие замечательные  работы у вас получились.
- Что необычного было на уроке?
- Что понравилось больше всего?
7. Домашнее задание.
Виды ИЗО.


title: Конспект урока "Заглавная буква Б" 1 класс

extracted_text:
Урок письма
Тема: Заглавная буква Б
Планируемые  результаты (предметные):
Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы, выполняют слого-звуковой анализ слова со звуком б, обводят элементы буквы Б безотрывно, воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму, дополняют предложения, данные в Прописи, соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Личностные результаты: Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: понимают учебную задачу и стремятся её выполнить.
Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слова.
Коммуникативные: организовывают своё рабочее место под руководством учителя, умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение.
Основное содержание темы, понятия и термины: Заглавная буква Б, звук [б],  печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слова, заглавная буква в именах собственных.
Образовательные ресурсы:
1.Диск к предмету «Обучение грамоте»
Сценарий урока:
         I.Орг.момент.  Эмоциональный настрой.
- Красиво все встали,  проверили готовность. Всё аккуратненько, на уголочке парты, в своём «домике». У нас  урок письма. Улыбнитесь мне,  друг другу, повернитесь к гостям, подарите улыбкой всем хорошее настроение. А теперь повернитесь ко мне и тихо сядьте.
- Ножки где у нас? (на полу)
- Ручки где у нас? (на парте)
- Спинка…(прямая)
- Что нам необходимо для успешной работы? (Активно работать, внимательно слушать учителя, выполнять всё то, что необходимо). Я надеюсь, что мы с вами будем придерживаться этих правил.
- Как вы понимаете выражение «С маленькой удачи начинается большой успех»? Вот так, каждый день, изучая по одной буковке, мы учимся писать и читать. Мы продолжаем путешествие по Стране письма. Приступим.

II.Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.
-Отгадайте загадку.
Ночью он совсем не спит,
Дом от мышек сторожит,
Молочко из миски пьёт,
Ну конечно это…(кот).

         - Посмотрите, трудолюбивый кот у нас в гостях. Почему он пришёл именно к нам? (Потому что мы тоже очень любим трудиться). Но кот к нам пришёл не один, а со своим другом. Это мальчик.
- Как зовут кота и его хозяина, мы сейчас  узнаем.
- Посмотрите на доску, что увидели? (слоги рассыпались). Что мы можем сделать?
***Все буквы письменные, 1Б – печатная.
             сик, Бар                     рис, Бо
- Итак, кто же у нас в гостях? (Борис с котом Барсиком)
- Какой звук мы слышим первым в этих словах? (б)
Слышим ушками звук [б], а пишем какую букву? (Букву Б)
- Что вы заметили? (Оба слова пишутся с заглавной буквы).
- Почему?
-У нас не только трудолюбивый кот, но и Борис очень любит трудиться и хочет многому научиться.
 – Поможем ему, ребята?
-Вот мы сейчас и расскажем нашим героям всё то, что мы узнали на уроке обучения грамоте про букву Б.
Пишем – букву Б б, слышим ушками звук [б]. Он согласный, звонкий, бывает твёрдым, бывает мягким.
-Для чего нам нужна заглавная буква Б?
-Посмотрите на доску. –Что интересного заметили? (Все буквы прописные, а Б – печатная. Мы ещё не проходили заглавную письменную букву Б.
-У нас возникла проблема. –Мы еще не знаем с вами, как пишется такая буква. Что  будем делать? (Будем учиться писать заглавную письменную букву Б.
-Кто сформулирует тему урока? (Тема урока – Заглавная буква Б письменная).
-Чему же мы с вами должны научиться? Какова  наша цель? (Мы должны научиться писать заглавную письменную букву Б). В конце урока мы должны уметь писать имена наших героев письменными буквами.
-Как  мы будем добиваться основной цели? (Сначала будем писать узоры, элементы, потом будем писать букву. Потом слоги с изученной буквой,  слова.
-Любые слова или какие-то особенные? (Те, которые начинаются с заглавной буквы).
-Еще чем будем заниматься?  (Будем составлять схемы слов и работать с предложением).
-Ребята, посмотрите, я составила план нашего урока. Всё ли вам здесь нравится?(Убираем лишнее, расставляем правильно порядок)
*План*
Узоры
Слоги
7+1
Элементы
Буква
Слоги
Слова
Предложение
- Итак, основные задачи наметили. Приступим.
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Анализ начертания и написание заглавной буквы Б.
-Посмотрите на заглавную букву Б и скажите, на что она похожа?
-Из скольки элементов она состоит?
-Буква Б пишется вот так. Я поставила точку. Начинаю писать… Пишу первый элемент. Теперь я буду писать второй элемент. Давайте попробуем вместе.
- Напишем на ладошке. Показали мне левую ладошку, точку поставили. Пишем вместе, без меня попробовали. Поймали мелок, написали в воздухе.
- У нас котик немного пошалил, и элементы наши рассыпались и запутались.  У вас на партах карточки с элементами букв. Вам нужно найти только элементы какой буквы? (Заглавной письменной буквы Б)
- Работать будете парами. I вариант снимите скрепочку.
-Кто работу завершает, показывает  элементы, сигналит «домиком»
*Работа в парах. Собираем нужные элементы.
- Какие вы умнички!
2.Правила посадки за столом во время письма. Пальчиковая гимнастика.
Приготовились к письму. Ножки где? Спинки где? Глазки где? Уголок тетради смотрит куда?
- Подготовим пальчики к письму.
3. Поэтапное написание узоров, элементов, буквы Б.
- Обведите узоры.
- Обведите элементы.
- Напишем Б (показ на доске). Обведите букву, 2 раза пропишите самостоятельно. Оцените себя. Самую красивую и правильно написанную букву подчеркните зелёным цветом. На полях нарисуйте кружок нужного цвета.
- Глазки. Посмотрели на доску. - Что дальше будем делать?(Убираю с доски таблички).
- Найдите вторую строчку. Поиграем в игру «Ты мне, я тебе» Читаем слоги друг другу.
- Прочитайте первый слог. (Записываю на доске). Напишите в тетради 1 раз.
- Прочитайте второй слог. (Записываю на доске). Вместе со мной. Напишите этот слог. Оцените себя на полях.
- Прочитайте третий слог. (Записываю на доске). Напишите в Прописи.
- Нашу проблему мы решили? - Сможем ли мы теперь написать  имена героям? - Научились ли мы писать заглавную букву Б? Запишите это слово один раз, но чтобы Борису понравилось. А теперь посмотрите образец, сравните со своей работой, оцените себя на полях.
*Убираю с доски табличку «Слова»
- Кот Барсик нам предлагает отдохнуть. Встали все. Потанцуем немного.
3. Физминутка.
*Включить презентацию «Котики»
4.Слого-звуковой анализ слова.
- Что еще нам нужно сделать? (Составить схему слова) Возьмите в руки цветные карандаши. Найдите схему слова Барсик. Составьте схему. – Вы будете работать в своих прописях, а  ***  пойдёт к доске и выполнит работу здесь.
- Оцените себя. Поставьте кружок нужного цвета на полях.
5. Работа над предложением.
-С чем мы ещё с вами не работали? Посмотрите на план. (Да, молодцы. С предложением)
- Из чего состоит предложение? Как пишутся слова в предложении? Как пишется первое слово в предложении?
*Работа в группах
- Перед вами слова. Что мы можем с ними сделать? Составить из них предложение. Работать будете в группах.
Бориса, кот, У, Барсик.
-Всем группам сейчас нужно составить из слов предложение и выполнить задание.
1группа. Ответить на вопрос: Сколько слов в предложении? «Оживите предложение»
2 группа. О чём или о ком говорится в предложении? Расскажите, какое это предложение? (Это предложение повествовательное, невосклицательное). Измените интонацию, чтобы предложение стало восклицательным.
3 группа. Составьте схему предложения. Объяснить, почему слова написаны с заглавной буквы.

-Выступающие от каждой группы выходят к доске, остальные садятся на свои места.
*За работу каждой группы зелёные кружки. Что они обозначают? (Наши герои оценивают нас)*** В конце урока мы их перевернём и узнаем, что там есть.
- Найдите это предложение в прописи. Поставьте пальчик. Прочитайте его и скажите, что не так. Что мы должны сделать? Допишите это слово.  Прочитайте, что у вас получилось.
- Составьте схему предложения. – Скажите, что вам помогло это сделать? Первое слово в предложении, имена собственные пишутся с заглавной буквы.
- Борис оценивает работу групп зелёными кругами. Посмотрим. Переворачиваю карточки, там написано МО-ЛОД-ЦЫ)
IV. Рефлексивно-оценочный этап.
Я думаю, что Борису очень понравилось у нас на уроке, и он много чему научился. Переворачиваю карточки, там написано МО-ЛОД-ЦЫ)
 –А чему научились вы?
*По опорным словам подведение итогов.
-Сегодня я узнал..
- У меня получилось…
- Было трудно…
- Меня удивило…
- Было интересно…
- Теперь я умею…
- Ребята, все вместе «Теперь я умею писать заглавную букву Б»
 Кто доволен своей работой. Поднимите руки вверх, кто доволен своей работой. Кто считает, что нужно ещё доработать, руки в стороны, кому совсем тяжело, руки не поднимает.
-Руки вниз опустили, встали. Спасибо за урок. Мне было очень приятно работать с вами. Спасибо за урок.
*Переворачиваю карточки, там написано МО-ЛОД-ЦЫ


title: Самостоятельная работа "Признаки равенства треугольников" 7 класс

extracted_text:
|Вариант 1                              |  |  |Вариант 2                              |
|В [pic]АВС АВ=2,2см, ВС=4см, СА=2,5см. |  |  |В [pic]АВС АС=4,7см, АВ=5,4см,         |
|Найти периметр.                        |  |  |ВС=6,3см. Найти периметр.              |
|[pic]СDЕ = [pic]С1D1Е1. DE = 15м,      |  |  |[pic]DEF = [pic]D1E1F1. DE = 2дм,      |
|[pic]С = 200. Найти [pic]С1, D1Е1.     |  |  |[pic]F = 170. Найти [pic] F1,  D1E1.   |
|Докажите равенство треугольников АВЕ и |  |  |Докажите равенство треугольников MON и |
|DЕС, если АЕ = ED, а [pic]А = [pic]D.  |  |  |PON, если [pic] MON = [pic] PON, а луч |
|А                                      |  |  |NO – биссектриса угла MNP.             |
|С                                      |  |  |М                                      |
|Е                                      |  |  |                                       |
|                                       |  |  |N                                 О    |
|В                                      |  |  |                                       |
|D                                      |  |  |Р                                      |
|                                       |  |  |На рисунке DE = DK, СЕ = СК. Докажите, |
|На рисунке АВ = AD, ВС = CD. Докажите, |  |  |что луч CD – биссектриса [pic]ЕСК.     |
|что луч АС – биссектриса [pic]ВАD.     |  |  |Е                                      |
|В                                      |  |  |                                       |
|                                       |  |  |D                                     С|
|А                                      |  |  |                                       |
|С                                      |  |  |К                                      |
|                                       |  |  |                                       |
|D                                      |  |  |                                       |
|                                       |  |  |                                       |
|                                       |  |  |                                       |


Презентация "The Lollipop Lady" 6 класс


title: Конспект урока "Сказки о царе Салтане…»"

extracted_text:
Иллюстрирование «Сказки о царе Салтане…» А.С.Пушкина

Цели: учить использовать в иллюстрации выразительные возможности  композиций  сюжета  из  сказки;  ознакомить  с  произведениями  изо-бразительного искусства на сказочные сюжеты; совершенствовать навыки рисования.
Предметный результат
Формировать понятие «иллюстрация», знакомить с творчеством художников-иллюстраторов; умению простейшими изобразительными  средствами передавать основные события сказки.
Метапредметные результаты :
развивать устную речь учащихся, формировать читательскую самостоятельность,
развивать образное и логическое мышление, воссоздающее творческое воображение детей;
развивать навык словесного рисования;
обогащать словарный запас учащихся
развивать умение анализировать, обобщать, сопоставлять
Личностные:
воспитание интереса к миру детской художественной литературы, изобразительного искусства и жизни талантливых людей нашей страны;
формировать усидчивости, взаимоуважение, взаимовыручку
Вид деятельности: тематическое рисование.
Оборудование: для учителя – презентация , иллюстрации из книг разных изданий; для учащихся – художественные принадлежности для рисования красками.
Литературный ряд: книга сказок А. С. Пушкина.
Музыкальный ряд: музыка из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» ( «Царевна-лебедь»).
Ход урока
I. Организация класса.
  Проверка готовности к уроку.
2.Актуализация
Прочитайте тему занятия. Попробуйте сформулировать цель урока.
На слайде мы видим многоточие. Почему? (Название сказки не полное) слайд1
Какие ещё сказки А. С. Пушкина вам известны. Слайд2
Иллюстрация Куркина М.А «У Лукоморья…» слайд3
Что означает слово иллюстрация (см Больльшой толковый словаль русского языка) слайд 4
Для чего же мы будем иллюстрировать сказку. Ваши предположения.
II. Беседа по теме урока.
Дети вспоминают «Сказку о царе Салтане..», рассказывают о том, что им больше всего понравилось и запомнилось.
Вспомните   сюжет из сказки по иллюстрациям известных русских художников.
Слайд  5  Куркин
Слайд 6 Борис Васильевич Зворыкин
Слайд 7  Иван Яковлевич Билибин
На  иллюстрации изображен сказочный город, на который с радостным удивлением взирают князь Гвидон и его мать.
Изучение нового
Работа с печатной тетрадью. Стр
Рассмотрите 3 плана иллюстрации. Поделите зрительно на 3 части лист.
 Нижняя часть листа 1 план
Средняя часть -2 план
Верхняя 3 план
Догадайтесь по строкам о ком пойдёт речь слайд 8
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает –
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А сама-то величава,
Выступает, будто пава;
Сладку речь-то говорит,
Будто реченька журчит.
Царевна  Лебедь
Иллюстрация  Бориса Александровича Дехтерева
Что изображено на первом плане? На  втором? На  третьем?
Слайд 9 Иллюстрация  Врубеля Михаила Александровича
Какой вы видите Царевну, что вы о ней можете сказать по изображению.
Слайд 10 иллюстрация Панин Владимир Александрович. Анализируется сходство рисунков и различие в облике героев, характер и настроение героев.
 Слова описания:
грациозная              изящная
хрупкая                   нежная
прекрасная             белоснежная
гордая                    неприступная
статная                  царственная
В иллюстрации используются выразительные возможности композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовое отношение,  выделение  центра  композиции.
Рассмотрите все иллюстрации. Скажите что объединяет их. Кто является центральной фигурой первого плана.
Слайд 12 что можно сказать о изображении Царевны Лебедь. Сравни.
На каком рисунке нет второго плана.
Рассмотрите схемы изображения которые мы уже использовали.
Слайд13
Слайд14 Выберите сюжет самостоятельно. Составьте набросок иллюстрацию по правилам трёх планов.
Художники очень тщательно продумывают формат иллюстраций. Обратите и вы внимание на то, как лучше будет смотреться ваша композиция – в вертикальном формате или горизонтальном. Кроме того, размер изображения на листе имеет большое значение. Размер изображения зависит от композиционного замысла.
Помните  о  композиционном  расположении  главных  персонажей сказки – они должны быть размещены в центре вашей работы.
Большое значение имеет образная характеристика персонажей и способы передачи сказочности, необычности происходящего.
Сначала определяю сюжет и выбираю главного героя.
Намечаю размер и тут же определяю пропорции. Голова похожа на круг, туловище – на лист,
Дополняю иллюстрации атрибутами того времени,  домами, декоративными элементами.
III. Самостоятельная работа.
После выбора сюжета для иллюстрирования сказки учащиеся приступают к рисованию. Вначале решается общая схема задуманной композиции. Тонкими линиями намечаются герои сказки. После эскизного построения композиционной схемы, прорисовываются детали. Уточняется линейное построение рисунка иллюстрации.
Выполнение работы в цвете планируется на следующий урок
IV. Итог урока.
Анализ и оценка работ.
1. Выставка работ учащихся.
2. Обобщение изученного материала.
Как называются рисунки в книгах?
Для чего нужны книжные иллюстрации?
Какое правило рисование узнали сегодня?


title: Презентация "Прямоугольный треугольник и его свойства" 7 класс

extracted_text:
Реализация принципов развивающего обучения на уроке геометрии.
Тема урока:
«Прямоугольный треугольник и его свойства»

Тип урока:
урок открытия новых знаний
Цели урока:
-  повторить и закрепить определение прямоугольного треугольника и теорию, необходимую для решения задач;                                                                                -  формировать способность к формулированию новых свойств через тренировку таких мыслительных операций как наблюдение, сравнение, обобщение, анализ;                                                                      -  научить применять свойства при решении задач;                                                                                -  развивать умение, логически рассуждать, творчески мыслить;                                                                         -  тренировать способности к доказательству;
- тренировать способность к рефлексии собственной деятельности.

Оборудование урока:
ИКТ, рабочий лист ученика, равносторонний треугольник, вырезанный из бумаги для каждого ученика.

Ход урока:
«Геометрия является самым могущественным средством для изощрения наших умственных способностей и дает нам возможность правильно мыслить и рассуждать»
                                                                 Г.Галилей

I. Вхождение в учебную деятельность.
Начнем урок с разминки. Работа в рабочем листе.
          Тест-опрос: «Закончите предложение»
  1.Сумма углов в треугольнике равна…
  2. Углы при основании равнобедренного треугольника…
  3.Все углы в равностороннем треугольнике…
  4.Высота в равнобедренном треугольнике, проведенная к основанию, является…
  5.Если в треугольнике два угла равны, то он…
  6.Внешний угол треугольника равен…

Самопроверка:

1.Сумма углов в треугольнике равна 180 °
2.Углы при основании равнобедренного треугольника равны
3.Все углы в равностороннем треугольнике равны 60 °
4.Высота в равнобедренном треугольнике, проведенная к основанию, является биссектрисой и медианой
5.Если в треугольнике два угла равны, то он – равнобедренный
6.Внешний угол треугольника равен сумме двух других углов, не смежных с ним

II. Актуализация знаний
Продолжим наши рассуждения. Ответьте на вопросы:
        -Какие виды треугольников вы знаете?
        -В каком треугольнике высота является его стороной?
        -В каком треугольнике высоты пересекаются в одной из его вершин?
        -Из каких двух равных треугольников легко составить прямоугольник?
        -В каком треугольнике стороны имеют свое особое    название?
    Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

Прямоугольный треугольник и его свойства

гипотенуза
катет
катет
С
А
В

III. Постановка учебной задачи.
                               Е

                                                       н

M
N
K
P
C
D
F

Вопросы :
-Так какой же треугольник называется прямоугольным?
-Назовите катеты и гипотенузу в этих треугольниках.
-А какими могут быть углы в прямоугольном треугольнике?
-Почему не может быть тупого угла?

Решение задач по готовым чертежам

1.
2.
?

?
?

?

Вопросы :
-Чему же равна сумма острых углов в прямоугольном треугольнике?
-А в любом ли прямоугольном треугольнике это выполнимо?
-Попробуйте сделать вывод об острых углах в прямоугольном треугольнике
Первое свойство прямоугольного треугольника

С
А
В

<A + <B = 90°

Сумма острых углов в прямоугольном треугольнике равна 90 °
IV. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Работа в рабочем листе. (Решение задач на применение 1 свойства)

A
B
D
C
45°

8 см
Ответы:
1) 50°;
2) 30° и 60°;
3) BC = 6 см
Найти: AB - ?
4)
V. Продолжение актуализации знаний.
Ребята у вас на парте лежит треугольник.
Какой это треугольник?
Что вы о нем знаете?
  Можем ли мы применить к нему свойства равнобедренного треугольника?
     -А теперь сложите треугольник  чтобы совместились 2-ве его стороны.
На какие  2-ва  треугольника разделился наш треугольник?
Что можно сказать об этих треугольниках?
 Поговорим об одном из их.
 Чему равны углы в нем?
   -Укажите меньший катет.
 Против какого угла он лежит?
   -Какую часть составляет меньший катет от всей стороны равностороннего треугольника, а значит и от гипотенузы прямоугольного треугольника?
   - Так против какого угла лежит катет равный половине гипотенузы?
Итак что же мы выяснили?
Второе свойство прямоугольного треугольника

С
А
В

30°

Катет прямоугольного треугольника, лежащий против угла в 30° равен половине гипотенузы.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (решение задач в рабочем листе на применение 2 свойства).
4)
Ответы:
1) AB= 6 см;
2) KM=10 см;
3) PABCD =26см
Дано:
AC=AB=18см
<BAD=120°
Найти: AC; AB
VII. Рефлексия учебной деятельности.
 - О чем мы сегодня рассуждали и мыслили? Согласны ли вы с утверждением Г. Галилея?
  Что нового узнали?
 Оцените свою работу и поставьте оценку в рабочем листе.
Ответьте на вопрос:  Довольны ли вы собой?
 Кто захочет, тот получит оценку в журнал.

VIII. Домашнее задание:  п. 34,  № 256 ,  258 , задача на отдельном листе творческого характера.
На уроке были использованы принципы развивающего обучения:
Принцип деятельности прослеживается на каждом этапе урока. В результате самостоятельной деятельности, направляемой учителем, учащиеся формулируют тему урока, свойства прямоугольного треугольника; решают задачи на применение этих свойств, самостоятельно ищут ошибки, исправляют их; делают выводы и оценивают себя.
Принцип непрерывности.
     Каждый этап урока является продолжением предыдущего его этапа.
Принцип минимакса четко обозначен на этапе первичного закрепления знаний, когда предлагаются задачи различного уровня сложности, а также в домашнем задании есть задача творческого характера.
Принцип психологической комфортности.
     На протяжении всего урока не было ни одного стресообразующего фактора. Ребята спокойно работали в рабочем листе и оценивали себя самостоятельно. Оценки в журнал ставились только по желанию.
Принцип творчества виден на этапе построения проекта выхода из затруднения. Учащиеся самостоятельно «творят», работая с равносторонним треугольником, наблюдая, делают выводы. В домашнем задании получают задачу творческого характера.


title: Математическая викторина 1 класс

extracted_text:
Информационные источники
Девочка со счётами http://korkinodetsad.ru/i/img/58.jpg
Мальчик https://fs00.infourok.ru/images/doc/264/269447/hello_html_m55378ed.png
Сова http://belogorskscool.ucoz.ru/kartinki/106972030_sova_.png
Викторина http://shkolabuduschego.ru/viktorina/1-2-4-3-klass-po-matematike.html
Книга http://pngimg.com/upload/book PNG2122.png
Автор приёма Лебедев С. Н. http://didaktor.ru/shablony-dlya-vypolneniya-priyoma-listanie/


Презентация "Породы Древесины" 5 класс


title: Конспект урока "The Lollipop Lady" 6 класс

extracted_text:
Марков Сергей Александрович
учитель английского языка
филиал МБОУ СОШ МОУ  с. Братовщина в с. Меньшой Колодезь,
 Долгоруковского района, Липецкой области
Класс: 6
УМК: М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева “Enjoy English5-6”
Тема: “The Lollipop Lady”
Тип урока: развитие умений детального чтения
Цели урока:
Познавательный аспект: знакомство  с правилами пересечения улиц в Лондоне
Развивающий аспект: развитие способности к догадке; развитие логического
мышления,
                                      развитие индивидуальных учебных
способностей; развитие
                                     культуры умственного труда.
Воспитательный аспект: поддержание интереса к учению и формирование
                                            познавательной активности;
воспитание культуры общения;
                                            воспитание трудолюбия,
усидчивости, организованности,
                                            активности и внимания
Учебный аспект:  развитие навыков аудирования, грамматики, монологической
речи и
                              навыков письма
Методы: словесный, наглядный, репродуктивный.
Оборудование:  учебник “Enjoy English5-6”. М.З. Биболетова, Н.В.  Добрынина,
Н.Н. Трубанева, компьютер, проектор, презентация в Power Point.

                                  Ход урока

|№  |Речь учителя                             |Реплики учеников      |Оснащение  |
|I  |Организационный момент.                  |- Good afternoon,     |           |
|   |-Good morning, friends.                  |teacher!              |           |
|1. |                                         |                      |           |
|   |- Sit down, please! Let’s start our      |- I am fine!          |проектор   |
|   |lesson.                                  |- I am OK!            |           |
|   |How are you today?                       |                      |           |
|   |                                         |                      |           |
|   |Цель: Подготовка учащихся к работе.      |Цель: включение в ритм|           |
|   |                                         |работы                |           |
|2. |Речевая зарядка                          |                      |           |
|   |                                         |                      |           |
|   |Answer my questions                      |                      |           |
|   |1) What is this?                    Слайд|1) This is lollipop.  |           |
|   |2                                        |2) Yes, I do/ No, I   |проектор   |
|   |2) Do you like lollipops?      Слайд 3   |don’t                 |           |
|   |3) What is it?                           |3) It is a sign.      |           |
|   |Слайд 4                                  |4) She is …           |           |
|   |4) Who is she?                      Слайд|                      |           |
|   |5                                        |Цель: переключиться на|           |
|   |                                         |английскую языковую   |           |
|   |Цель: Подготовка учащихся к иноязычной   |среду, отвечая на     |           |
|   |речи, введение в языковую среду,         |вопросы учителя.      |           |
|   |подготовка учащихся к правильному        |                      |           |
|   |интонационному и фонетическому оформлению|                      |           |
|   |речи.                                    |                      |           |
|3. |                                         |                      |           |
|   |                                         |                      |           |
|   |Опрос учащихся по заданному на дом       |                      |           |
|   |материалу                                |1) I read and         |           |
|   |                                         |translated text.      |           |
|   |1) What did you do at home to the English|2) The text is titled |           |
|   |lesson?                                  |“The Lollipop Lady”   |           |
|4. |2) How is the text titled?               |3) The speech is      |учебник    |
|   |3) What is the speech about?             |about..               |           |
|5. |                                         |                      |           |
|   |                                         |                      |           |
|   |Read and translate the text.             |                      |           |
|   |Слайд 6                                  |                      |           |
|   |                                         |1) Schoolchildren     |           |
|   |Answer the questions to the text.        |walked to school.     |           |
|   |1) How did children go to school many    |                      |           |
|   |years ago?                               |2) Patrols helped     |           |
|   |                                         |children.             |           |
|   |2) Who helped children to cross the      |3) They wore a bright |           |
|   |street?                                  |coat and held a       |           |
|   |3) What did “patrols” wear?              |red-and-white stick.  |           |
|   |                                         |4) The sign looked    |           |
|   |                                         |like a lollipop.      |           |
|   |4) How did the sign look like?           |5) They were called   |           |
|6. |                                         |“Lollipop Ladies”     |учебник    |
|   |5) How were “patrols” called?            |6) Yes, they do       |           |
|   |                                         |                      |           |
|   |6) Do British towns have “Lollipop       |                      |           |
|   |Ladies” now?                             |                      |           |
|   |                                         |                      |           |
|   |Ex. 22 P85  Finish the sentences         |Цель: уметь  отвечать |           |
|   |                                         |на вопросы, находить  |           |
|   |Цель: поверить выполнение домашнего      |нужную информацию в   |           |
|   |задания  учить учащихся отвечать на      |тексте.               |           |
|   |вопросы, развитие умения самостоятельной |                      |           |
|   |деятельности .                           |                      |           |
|   |                                         |                      |проектор   |
|   |                                         |                      |           |
|   |Динамическая пауза                       |                      |           |
|   |                                         |                      |           |
|   |Clap your hands, clap your hands         |                      |           |
|   |Listen to the music and clap your hands. |                      |           |
|   |Turn around, turn around                 |                      |           |
|   |Listen to the music and turn around.     |                      |           |
|   |Jump up high, jump up high               |                      |           |
|   |Listen to the music and jump up high.    |                      |           |
|   |Wave your hands, wave your hands         |Цель: снятие          |           |
|   |                                         |эмоциональной         |           |
|   |Цель: Снятие эмоциональной напряженности,|напряжённости.        |           |
|   |переход учащихся от одного вида речевой  |                      |           |
|   |деятельности к другому.                  |                      |           |
|   |                                         |                      |           |
|II |Match the signs and their descriptions   |                      |           |
|1. |Слайд 7                                  |                      |           |
|   |                                         |Bus stop              |проектор   |
|   |Toilet                                   |Café, restaurant      |           |
|   |Disabled Facilities                      |Disabled Facilities   |           |
|   |Bus stop                                 |d)Telephone           |           |
|   |Café, restaurant                         |Underground station   |           |
|   |Information Centre                       |Toilet                |           |
|   |Underground station                      |Information Centre    |           |
|   |Telephone                                |Zoo                   |           |
|   |Zoo                                      |                      |           |
|   |                                         |Цель: учиться         |           |
|   |                                         |различать знаки       |           |
|   |Цель: познакомить учащихся с знаками     |дорожного движения    |           |
|   |дорожного движения                       |                      |           |
|   |                                         |                      |           |
|2. |                                         |                      |           |
|   |Now we speak about “Road Safety”         |                      |           |
|   |What should you do, if you cross the     |                      |           |
|   |street?                                  |                      |           |
|   |                                         |                      |           |
|   |1) You should cross the street at the    |                      |проектор   |
|   |crossing.                                |                      |           |
|   |Слайд 8                                  |                      |доска      |
|   |                                         |                      |           |
|   |2) You should cross the street when the  |                      |           |
|   |light is green                           |                      |           |
|   |                                         |                      |           |
|   |Слайд 9                                  |                      |           |
|   |                                         |                      |           |
|   |3)You should first look left when you    |                      |           |
|   |cross the street in Russia               |                      |           |
|   |Слайд 10                                 |                      |           |
|III|                                         |                      |           |
|1. |4) You should first look right when you  |                      |           |
|   |cross the street in Great Britain        |Цель: запомнить       |           |
|   |Слайды 11,12                             |правила поведения на  |           |
|2  |                                         |дороге.               |           |
|   |Цель: объяснить учащимся правила         |                      |           |
|   |поведения на дороге.                     |                      |           |
|   |                                         |                      |           |
|   |                                         |                      |           |
|   |H/W                                      |                      |           |
|   |“Road Safety”– learn by heart            |                      |           |
|   |Ex. 15 P.41                              |                      |           |
|   |                                         |                      |           |
|   |Final marks for the lesson. I thank      |Цель: понять          |           |
|   |everybody. You were very active. The     |содержание домашнего  |           |
|   |lesson is over. Goodbye, friends.        |задания.              |           |
|   |                                         |                      |           |
|   |Цель: сообщить учащимся о домашнем       |                      |           |
|   |задании, разъяснить методику его         |                      |           |
|   |выполнения                               |                      |           |

      Список литературы и других источников, используемых учителем для
                             подготовки к уроку:

   1. Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н.  «Enjoy English 5-6
      классы»: учебник англ. языка для 5-6 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск:
      Титул, 2010.
   2. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к учебнику
      Биболетова М.З., Добрынина Н.В. и др.  «Enjoy English 5-6»– Москва:
      «Вако», 2006.
   3. Электропродукт из копилки учителя филиал МБОУ СОШ МОУ  с. Братовщина в
      с.
           Меньшой Колодезь Маркова С.А. презентация  «The Lollipop Lady».


title: Презентация "Математическая викторина" 2 класс


Презентация "Резьба по дереву" 7 класс


Презентация "Головные уборы. История"


Презентация "Весёлый космический полёт" 2 класс


Презентация "Holidays and traditions" 8 класс


title: Конспект урока "Present Meaning" 5 класс

extracted_text:
Седымова Наталья Анатольевна

учитель английского языка

МБОУ Первомайская СОШ

Татарского района, Новосибирской области

Класс: 5

УМК: Кузовлев В.П и др “ English5”

Тема урока: «Present Meaning»

Тип урока: урок обобщения знаний

|Планируемый   |Предметные умения      |УУД                                           |
|результат     |                       |                                              |
|              |Развитие навыков       |Личностные:  формирование потребности в       |
|              |аудирования            |полезном времяпрепровождении; формирование    |
|              |Совершенствование      |коммуникативной компетентности в общении и    |
|              |навыков употребления в |сотрудничестве со сверстниками.               |
|              |речи глаголов группы   |Регулятивные: осуществление регулятивных      |
|              |Present                |действий постановки цели, самоконтроля,       |
|              |                       |самооценки в процессе коммуникативной         |
|              |                       |деятельности на иностранном языке.            |
|              |                       |Познавательные: осуществление  логических     |
|              |                       |действий сравнения, анализа, синтеза,         |
|              |                       |обобщения, классификации; работа с            |
|              |                       |прослушанным/прочитанным текстом;             |
|              |                       |Коммуникативные: формулировка собственного    |
|              |                       |мнения и позиции, способность аргументировать |
|              |                       |и координировать её с позициями партнёров в   |
|              |                       |сотрудничестве при выработке общего решения в |
|              |                       |совместной деятельности; адекватно            |
|              |                       |использовать речевые средства для решения     |
|              |                       |различных коммуникативных задач.              |
|Основные      |Видо-временные формы глаголов гуппы Present                           |
|понятия       |                                                                      |
|Организация пространства                                                             |
|Межпредметные связи         |Формы работы                |Ресурсы                   |
|География,  физкультура,    |Индивидуальная, групповая,  |- Учебник;                |
|                            |фронтальная.                |- Карточки;               |
|                            |                            |- Звуковое приложение     |
|                            |                            |(CD);                     |
|                            |                            |- Компьютерная            |
|                            |                            |презентация.              |

                                Этапы уроков

|Деятельность       |Деятельность обучающихся                                                                                |
|учителя            |                                                                                |
|                   |Познавательная                  |Коммуникативная                      |Регулятивная                    |
|                   |Осуществляемые  |Формируемые    |Осуществляемые     |Формируемые       |Осуществляемые  |Формируемые    |
|                   |действия        |способы        |действия           |способы           |действия        |способы        |
|                   |                |деятельности   |                   |деятельности      |                |деятельности   |
|1 этап – Мотивационный.                                                                                |
|1.Учитель          |Вспоминает,     |Осуществлять   |1Слушают           |Слушать           |Оценивает       |Уметь слушать в|
|приветствует уч-ся,|известную       |выбор наиболее |аудиозапись        |собеседника       |правильность    |соответствии   |
|проводит           |лексику по теме |эффективных    |                   |формулировать     |выполнения      |с целевой      |
|фонетическую       |«Свободное      |способов       |                   |собственное мнение|задания,        |установкой.    |
|зарядку, даёт      |время», делает  |решения задач в|                   |и позицию;        |                |Принимать      |
|задание. Предлагает|предположение,  |зависимости от |                   |                  |                |и сохранять    |
|уч-ся прослушать   |систематизирует |конкретных     |                   |                  |                |учебную        |
|аудиозапись(Упр.1) |информацию до   |условий.       |                   |                  |                |цель и задачу. |
|и ответить на      |изучения нового |Осуществлять   |                   |                  |                |               |
|вопрос: What events|материала,      |актуализацию   |                   |                  |                |               |
|do the Atkinsons   |                |полученных     |                   |                  |                |               |
|take part in?      |                |ранее знаний по|                   |                  |                |               |
|2. Организует      |                |предмету.      |                   |                  |                |               |
|работу с классом во|                |               |                   |                  |                |               |
|фронтальном режиме.|                |               |                   |                  |                |               |
|                   |                |               |                   |                  |                |               |
|3. Подводит итоги  |                |               |                   |                  |                |               |
|задания,           |                |               |                   |                  |                |               |
|2 этап - осмысления новой информации.                                                                                |
|Предлагает         |Чтение текста.  |Учатся         |Взаимодействуют с  |Выделять,         |Ставит учебные  |Дополнять,     |
|прочитать  текст в |                |пользоваться   |одноклассниками    |обобщать,         |цели и задачи (с|уточнять       |
|группах и ответить |                |логическими    |(работа в группах) |фиксировать.      |помощью учителя |высказанные    |
|на вопросы: 1. Что |                |действиями     |                   |                  |определяет, что |мнения         |
|объединяет         |                |сравнения.     |                   |                  |ещё необходимо  |по существу    |
|выделенные слова?  |                |               |                   |                  |узнать по данной|полученного    |
|2.Чем они          |                |               |                   |                  |теме).          |задания,       |
|отличаются?        |                |               |                   |                  |                |целеполагание, |
|(создаёт проблемную|                |               |                   |                  |                |постановка     |
|ситуацию на уроке, |                |               |                   |                  |                |учебных целей и|
|актуализирует уже  |                |               |                   |                  |                |задач.         |
|имеющиеся у        |                |               |                   |                  |                |               |
|учеников знания по |                |               |                   |                  |                |               |
|данной теме).      |                |               |                   |                  |                |               |
|Организует работу с|Учащиеся        |Учатся         |Взаимодействуют    |Адекватно         |В ходе          |Принимать      |
|целью обобщения    |анализируют     |пользоваться   |с учителем и       |использовать      |заслушивания    |и сохранять    |
|информации по      |глагольные      |логическими    |одноклассниками во |речевые средства  |ответов         |учебную        |
|использованию      |формы,          |действиями     |время обсуждения   |для решения       |обучающихся     |цель и задачу. |
|глаголов группы    |выделенные в    |сравнения,     |ответов во         |различных         |осуществляют    |Осуществлять   |
|Present.           |тексте и        |анализа,       |фронтальном        |коммуникативных   |самоконтроль    |самоконтроль   |
|                   |группируют их по|обобщения и    |режиме.            |задач;            |понимания       |               |
|                   |общим признакам |классификации. |                   |                  |видо-временных  |               |
|                   |                |               |                   |                  |форм глаголов   |               |
|3 этап                                                                                |
|Включение в систему знаний и повторение.                                                                                |
|Организует         |Заполняют       |Строить        |Работа в группе    |Умение            |Контролируют    |Принимать      |
|групповую работу по|пробелы в тексте|логическое     |                   |слушать           |правильность    |и сохранять    |
|применению         |правильной      |умозаключение и|                   |собеседника,      |ответов         |учебную        |
|грамматичекого     |формой глаголов |делать выводы. |                   |устанавливать     |обучающихся,    |цель и задачу. |
|материала «Глаголы |                |               |                   |рабочие отношения,|оценивают свою  |Осуществлять   |
|группы Present     |                |               |                   |эффективно        |деятельность,   |Самоконтроль и |
|(упр.2) и включение|                |               |                   |сотрудничать      |корректируют    |взаимоконтроль |
|его применения в   |                |               |                   |                  |                |               |
|систему новых      |                |               |                   |                  |                |               |
|знаний             |                |               |                   |                  |                |               |
|4 этап                                                                                |
|рефлексия.                                                                                |
|1.Организует беседу|Систематизирует   |Осуществлять |Взаимодействуют с|Слушать учителя,    |Оценивает       |Самостоятельно |
|о материале,       |полученную        |актуализацию |учителем в       |собеседника.        |результаты      |анализировать  |
|пройденном на      |информацию        |полученных   |процессе         |Формулировать       |достигнутого на |достижения цели|
|уроке, выполнение  |                  |знаний по    |обобщающей беседы|собственное мнение и|уроке,          |на основе учёта|
|контролирующих     |                  |предмету.    |по материалу     |позицию,            |                |выделенных     |
|заданий. Побуждает |Записывают        |             |урока во         |координировать её с |                |учителем       |
|обучающихся к      |домашнее задание. |             |фронтальном      |позициями партнёров |.               |ориентиров     |
|оценке собственной |                  |             |режиме           |в сотрудничестве при|                |действия в     |
|деятельности на    |                  |             |                 |выработке общего    |                |новом учебном  |
|уроке.             |                  |             |                 |решения в совместной|                |материале.     |
|2.Объясняет        |                  |             |                 |деятельности.       |                |Осуществлять   |
|домашнее задание.  |                  |             |                 |                    |                |познавательную |
|                   |                  |             |                 |                    |                |рефлексию в    |
|                   |                  |             |                 |                    |                |отношении      |
|                   |                  |             |                 |                    |                |действий по    |
|                   |                  |             |                 |                    |                |решению учебных|
|                   |                  |             |                 |                    |                |и              |
|                   |                  |             |                 |                    |                |познавательных |
|                   |                  |             |                 |                    |                |задач;         |


title: План воспитательной работы 5 класса на I полугодие

extracted_text:
Утверждаю
Зам.директора по ВР
___________Л.В.Малинина
                         План воспитательной работы
             5А класса на  I  полугодие 2016-2017 учебного года

    Направления работы |Дата |Воспитание гражданственности, патриотизма,
 уважения к правам, свободам и обязанностям человека |Воспитание социальной
      ответственности и компетентности |Воспитание нравственных чувств,
 убеждений, этического сознания |Воспитание экологической культуры, культуры
 здорового и безопасного образа жизни |Воспитание трудолюбия, сознательного,
      творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к
     сознательному выбору профессии |Воспитание ценностного отношения к
          прекрасному, формирование основ эстетической культуры | |
                                  сентябрь
                            ( месячник безопасности) |01.09 |Кл.час,
посвященный Дню знаний «Всем нужен мир» | | | |Организация дежурства в
классе | | | |02.09 |День памяти Беслана
                               | | | | | | | |
 05.09 | |Кл.час.  Единые требования к учащимся. Наши поручения. | | | | | |
|12.09 | | | |Кл.час «Знай правила дорожного движения» |  | | | |21-29.09 |
 | | |Первенство школы по легкой атлетике «Осенний кросс» | | | | |19-23.09
| | | | | |Выставка «Мир цветов» | | |23.09 |День освобождения Смоленщины
от немецко-фашистских захватчиков | | | | | | | |26.09 |День  памяти Героя
Советского Союза – Г.В.Громова
    | | |Экологическая игра «Войди в природу с другом» | | | |Направления
работы |Дата |Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека |Воспитание социальной ответственности и
компетентности |Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического
сознания |Воспитание экологической культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни |Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого
отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору
профессии |Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
                       основ эстетической культуры | |
                                   октябрь
                         (месячник милосердия и добра) |
                                    03.10

 |2 октября - День образования Темкинского района
 | |Кл.час «Хорошо, что мы такие разные» | |Организация дежурства в классе
                                   | | | |
         05.10 | |День учителя. День самоуправления. |  | | | | | |
10.10 | |Кл.час «Культура поведения в школе» |  |Первенство школы по
            силовому двоеборью: подтягивание-отжимание | | | | |
24-28.10 | | | | | |Праздник осени «Разноцветный венок» | | |28.10 | | |
|Классный час. Итоги I четверти. Беседа по охране жизни и здоровья учащихся
во время осенних каникул.
 |  | | |Направления работы |Дата |Воспитание гражданственности,
патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
|Воспитание социальной ответственности и компетентности |Воспитание
нравственных чувств, убеждений, этического сознания |Воспитание
экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
|Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию,
труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии |Воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической
                                культуры | |
            ноябрь (месячник профилактики асоциальных явлений) |
14.11 |Кл.час «День народного единства» | | | |Организация дежурства в
                               классе | | | |
24-25.11 | | |
Мероприятие «День Матери»
                                 | | | | | |
              28.11 | | | | | |Кл.час «Что такое красота?» | |
           декабрь (месячник духовно-нравственного воспитания)  |
12.12 |Кл.час «День воинской славы»
                 | | |Первенство школы по волейболу | | | | |
14.12 |Кл.час «День Конституции РФ»
 | | |
                                  |  | | | |
21.12 | |Кл.час «Дневник в жизни человека» |  | | | | | |23-29.12 | | |
|Классный час. Итоги II четверти. Беседа по охране жизни и здоровья
учащихся во время зимних каникул. | |Новогодние праздники
                                     | |

Утверждаю
Зам.директора по ВР
___________Л.В.Малинина
                         План воспитательной работы
             5а класса на  II  полугодие 2016-2017 учебного года

    Направления работы |Дата |Воспитание гражданственности, патриотизма,
 уважения к правам, свободам и обязанностям человека |Воспитание социальной
      ответственности и компетентности |Воспитание нравственных чувств,
 убеждений, этического сознания |Воспитание экологической культуры, культуры
 здорового и безопасного образа жизни |Воспитание трудолюбия, сознательного,
      творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к
     сознательному выбору профессии |Воспитание ценностного отношения к
          прекрасному, формирование основ эстетической культуры | |
 январь (месячник школьных традиций) | 15.01 |  | | |Соревнования по
волейболу 8-11 классы |Организация дежурства в классе |Презентация «2016
год – Год Кино» | | |22.01  |  | | | |Организация дежурства в классе
                       |Кл.час «Мода и культура» | | |
29.01  |Беседа, посвященная Дню снятия блокады г.Ленинграда
         (27 января) |  | |Первенство школы по лыжным гонкам | | | |
           февраль (месячник военно-патриотического воспитания) |
                                    05.02

      |Беседа, посвящённая Дню юного героя-антифашиста | | |  | | | | |
12.02 |Беседа, посвященная Дню вывода советских войск из Афганистана (15
февраля) | . |  |Первенство школы по мини-футболу на снегу |Организация
                         дежурства по школе | | | |
19.02 |Мероприятие, посвященное Дню защитника Отечества | |  |Спартакиада
                 призывной и допризывной молодежи | | | | |
 26.02 | | | |Викторина по пожарной безопасности | |  | |Направления работы
|Дата |Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека |Воспитание социальной ответственности и
компетентности |Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического
сознания |Воспитание экологической культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни |Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого
отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору
профессии |Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
                       основ эстетической культуры | |
                                    март
                    (месячник эстетического воспитания) |
04.03 |Беседа,  посвящённая Дню освобождения Темкинского района от немецких
захватчиков. (8 марта 1943г.) | | | |Организация дежурства в классе
                          |Гагаринские чтения | | |
11.03 | | |Мероприятие, посвященное международному женскому дню 8 Марта
«Памятник вечной любви»

                                 | | | | | |
18.03 |

 | | |Классный час. Итоги III четверти. Беседа по охране жизни и здоровья
  учащихся во время весенних каникул. |Организация дежурства по школе | | |
                апрель  (спортивно-экологический месячник) |
01.04 |Беседа «Его имя носит школа -
Громов Г.В.» |Кл.час «Глобальная сеть Интернет» | |  |Организация дежурства
в классе | | | |07.04 | | | |Беседа. День птиц.
                     Всемирный день здоровья. | | | | |
08.04 |Мероприятие, посвященное к 55-летию космонавтики
                              | | |   |  | | | |
15.04 | | |   |Беседа «Вред пива для подростков» | | | | | 22.04 |
|Презентация, посвященная 30-летию Чернобыльской трагедии | | | |
      | | |29.04 | | |Беседа «Праздник весны и труда – 1 Мая» | | | | |
                                     май
 (месячник воинской славы) |06.05 |Конкурс песни, посвященный к Дню Победы
| | | |Организация дежурства по школе | | | |13.05 | |Классный час
«Готовимся к сдаче экзаменов» | | | | | | |20.05 | | | |Итоги IV четверти.
Режим дня во время сдачи экзаменов. Беседа по охране жизни и здоровья
                  учащихся во время летних каникул. | | | |