title: Конспект урока "Спринтерский бег"

extracted_text:
Спринтерский бег

Цели: Разучить разминку в движении; повторить технику спринтерского бега; выполнить футбольное игровое упражнение.
Формируемые УУД: Предметные: иметь углубленные представления о технике спринтерского бега; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельностьс помощью разминки в движении и футбольного игрового упражнения «Квадрат четыре-два». Метапредметные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять общие цели и пути их достижения; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;владеть начальными сведениями о сущности и особенности объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоения своей социальной роли обучающегося; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; проявление культуры общенияи взаимодействия в процессе занятий физической культурой; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; формирование на безопасный и ЗОЖ.
Инвентарь: Свисток, секундомер, тетрадь для записей, ручка, стартовые колодки, рулетка.

ХОД УРОКА

Водная часть
Построение. Организационные команды. (Учитель проводит построение, знакомит учащихся с планом урока и проверяет Д/З, собирает дневники самоконтроля.
Разминка. (Выполняется разминочный бег (1 минута) или один круг 400 метров. После бега учитель переводит класс на шаг. Учащиеся выполняют дыхательные упражнения. Проводится разминка в движении.
Основная часть.
Техника спринтерского бега.  Ученики строятся в шеренгу по длине спортивной	 площадки. Учитель на беговой дорожке с помощью конусов размечает линии страта и финиша, дистанция 15-20 метров.
Ученики отрабатывают технику старта. Задача: по сигналу только стартовать. Выполнить 2 раза.
Ученики отрабатывают технику высокого старта. Задача: пробежать дистанцию полностью и правильно финишировать. Выполнить 2 раза.
Ученики отрабатывают технику старта с опорой на одну руку.
Техника выполнения.
По команде «внимание!» отставить правую ногу назад и слегка согнуть обе ноги, одновременно опустив правую руку к линии старта. Тяжесть тела перенести на ноги и руку, которая опирается на дорожку. Надо убедиться, что положение устойчивое и отталкиваться из него удобно. Если толчковая нога другая, то нужно отставить левую ногу назад и опираться на левую руку. По команде «марш!» быстро стартовать, постепенно ускоряясь. Выполнить не менее трех раз (учитель разбирает ошибки).
Ученики отрабатывают технику низкого старта. Страт производится обычно с использованием стартовых колодок и из низкой стойки. Передняя колодка ставится на расстоянии одной ступни от стартовой линии, задняя – на расстоянии длины голени спортсмена от первой колодки. Выполнить не менее пяти раз.
Учитель проводит два забега.
         Футбольное игровое упражнение «квадрат 4-2»
Учитель делит класс на команды и проводит игру.

 Заключительная часть
Заканчивают играть на 4-5 минут до конца урока. Учитель проводит посторенние, подводит итоги урока, хвалит учеников за успехи.
 Домашнее задание
Прочитать текст «Ведение дневника самонаблюдения» на странице 87-89 учебника А.П. Матвеева.


Самостоятельная работа "Трапеция" 8 класс


title: Презентация "Космос. Легенда и действительность" 7 класс

extracted_text:
космос
Легенда
 и
действительность
Работа учителя истории Манаенковой Р.П. и учителя математики Воробьёвой Л.И
Легенда об ИКАРЕ
  Люди с глубокой древности стремились в небо , к звёздам . У древних греков был миф об Икаре , который на крыльях из пера и воска пытался долететь до Солнца .
Вот как записано в легенде :
«Под жаркими лучами растаял воск, скреплявший крылья, рассыпались перья. Напрасно махал Икар руками – ничто больше не удерживало его в воздухе. Он стремительно упал и исчез в глубине моря...

Море, в которое упал Икар, с тех пор называется Икарийским.» Люди запомнили этот первый полёт, и с тех пор в их душах жила мечта о покорении воздуха, о просторных небесных дорогах...

Космическиймечтатель
5(17)сентября 1857-
  - 19 сентября 1935
Циолковский
Константин
Эдуардович
Русский ученый и изобретатель, основоположник современной космонавтики и ракетной техники, Константин Эдуардович Циолковский
В детстве он перенёс заболевание    скарлатины , потерял слух и был лишен возможности поступить в учебное заведение.
Самостоятельно изучил физику и математику.
Константин Эдуардович всю жизнь проработал учителем математики и физики , а в свободное время конструировал ракеты и двигатели к ним .
Космический корабле-строитель
Королёв
Сергей
Павлович
 12 января 1907-

-14 января 1966

Эстафету у
Циолковского К.Э.
 принял
Сергей Павлович Королёв  Под его руководством в нашей стране было построено много космических аппаратов .
4 октября 1957 года был запущен первый искусственный спутник Земли.
Затем в космосе побывали собаки – Белка  и Стрелка .
С помощью собак
выяснили , что в невесомости можно жить.
Первый космонавт планеты Земля
Гагарин Юрий Алексеевич
9 марта 1934 –
        28 марта1968
12 апреля 1961 года Юрий Алексеевич Гагарин на корабле «Восток»
совершил полёт в космос. Он облетел один раз вокруг Земли за
108 минут.
Он навсегда останется в памяти людей первым космонавтом , побывавшим в космосе !
Первая женщина космонавт
16 июня 1963 года на космическом корабле
« Восток – 6 » совершила свой полёт первая в мире женщина – космонавт Терешкова
Валентина Владимировна
Первый выход
в
космос
В 1965 году
Алексей Леонов
в специальном скафандре впервые вышел из космического корабля в открытый Космос
Освоение космоса продолжается.


title: Технологическая карта "Треугольник" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД

Предмет:  математика   класс: 5   автор учебника: С.М.Никольский
тема урока:"Треугольник"

всего часов на тему:  3     номер урока в теме:  1           тип урока:
Изучение и первичное закрепление новых знаний (беседа)

Цель урока: организация условий достижения учащимися образовательных
результатов по заданной теме:
    ➢ приобретение учебной информации,
    ➢ контроль усвоения теории,
    ➢ применение знаний и умений,
    ➢ формирование метапредметных УУД (регулятивных, познавательных,
      коммуникативных).

Задачи   урока:   освоение   учащимися   предметного    (теоретического    и
практического) содержания по теме «Треугольник»:
    ✓  знание  определения  треугольника,  знание  элементов   треугольника,
      понимание взаимосвязей между углами и видами треугольников.
    ✓ умение применять эти знания и умения для решения практических задач,
    ✓ первичный контроль уровня освоения материала,
    ✓ развитие метапредметных универсальных учебных действий.

|Планируемые образовательные результаты                                                                                |
|предметные              |метапредметные                                                         |личностные              |
|                        |регулятивные            |познавательные         |коммуникативные        |                        |
|Знать: опр.             |Прием постановки учебной|Сравнение, обобщение   |Умение формулировать  |Рефлексия собственной    |
|треугольника, элементы  |задачи; прием работы с  |конкретизация, анализ; |собственное мнение и  |деятельности.            |
|треугольника"           |задачей; составление    |установление           |позицию; участие в    |                         |
|                        |плана; осуществление    |причинно-следственных  |обсуждении содержания |                         |
|Уметь: определять вид   |самоконтроля и          |связей; построение     |материала;            |                         |
|треугольника по его     |самооценки; приемы      |логической цепи        |планирование учебного |                         |
|углам "                 |саморегуляции.          |рассуждения,           |сотрудничества с      |                         |
|                        |                        |доказательство;        |учителем и            |                         |
|                        |                        |рефлексия достижения   |сверстниками.         |                         |
|                        |                        |целей                  |                      |                         |

                       Организационная структура урока

|этап урока     |Деятельность  |Деятельность учащихся                                                                         |
|               |учителя       |                                                                                |
|               |              |познавательная                 |регулятивная                   |коммуникативная                |
|               |              |осуществляемые  |формируемые   |осуществляемые  |формируемые   |осуществляемые  |формируемые   |
|               |              |действия        |способы       |действия        |способы       |действия        |способы       |
|               |              |                |деятельности  |                |деятельности  |                |деятельности  |
|Организационный|Приветствует  |                |              |                |              |Приветствуют    |              |
|момент         |учащихся,     |                |              |                |              |учителя,        |              |
|               |положительный |                |              |                |              |проверяют       |              |
|               |настрой на    |                |              |                |              |готовность к    |              |
|               |урок          |                |              |                |              |уроку           |              |
|Вхождение в    |Вспоминают    |Участвуют в     |Сравнение,    |Читают          |Прием         |                |              |
|тему урока и   |опр. тупого,  |обсуждении,     |классификация;|(прослушивают)  |постановки    |                |              |
|создание       |прямого и     |ведут записи в  |установление  |задание; дают   |учебной задачи|                |              |
|условий для    |острого углов;|тетради         |причинно      |определение     |              |                |              |
|осознанного    |дает задание  |                |следственных  |полученной      |              |                |              |
|восприятия     |на повторение |                |связей        |фигуры -        |              |                |              |
|нового         |"найти по     |                |              |треугольника.   |              |                |              |
|материала      |чертежу точки |                |              |Формулируют тему|              |                |              |
|               |которые       |                |              |и цель урока.   |              |                |              |
|               |принадлежат и |                |              |                |              |                |              |
|               |не принадлежат|                |              |                |              |                |              |
|               |прямой";      |                |              |                |              |                |              |
|               |подводит под  |                |              |                |              |                |              |
|               |понятие       |                |              |                |              |                |              |
|               |"отметить на  |                |              |                |              |                |              |
|               |плоскости три |                |              |                |              |                |              |
|               |точки не      |                |              |                |              |                |              |
|               |лежащие на    |                |              |                |              |                |              |
|               |одной прямой, |                |              |                |              |                |              |
|               |соединить их  |                |              |                |              |                |              |
|               |отрезками     |                |              |                |              |                |              |
|               |попарно. Какая|                |              |                |              |                |              |
|               |фигура        |                |              |                |              |                |              |
|               |получилась?"  |                |              |                |              |                |              |
|Организация и  |Дает задание  |Участвуют в     |Сравнение,    |Считают         |осуществление |Формируют       |Сотрудничество|
|самоорганизация|"Каждому      |обсуждении,     |обобщение     |количество      |самоконтроля  |собственное     |со            |
|учащихся в ходе|ученику       |ведут записи в  |конкретизация;|треугольников на|              |мнение;         |сверстниками и|
|усвоения       |посчитать     |тетради, поиск  |установление  |рис. Выполняют  |              |сравнивают      |учителем      |
|материала.     |сколько       |информации в    |причинно-следс|построение в    |              |результаты с    |              |
|Организация    |треугольников |учебнике        |твенных       |тетради и на    |              |соседом по парте|              |
|обратной связи.|изображено на |                |связей;       |доске, измеряют |              |и результатом на|              |
|               |рис."         |                |построение    |углы с помощью  |              |доске           |              |
|               |(проверяют все|                |логической    |транспортира,   |              |                |              |
|               |вместе на     |                |цепи          |записываю       |              |                |              |
|               |доске). Задает|                |рассуждения;  |решение         |              |                |              |
|               |вопрос "Из    |                |работа с      |                |              |                |              |
|               |каких         |                |учебником     |                |              |                |              |
|               |элементов     |                |              |                |              |                |              |
|               |состоит       |                |              |                |              |                |              |
|               |треугольник", |                |              |                |              |                |              |
|               |"Где в жизни  |                |              |                |              |                |              |
|               |встречается   |                |              |                |              |                |              |
|               |треугольник?" |                |              |                |              |                |              |
|               |Задает        |                |              |                |              |                |              |
|               |наводящие     |                |              |                |              |                |              |
|               |вопрос.       |                |              |                |              |                |              |
|               |Создает       |                |              |                |              |                |              |
|               |проблемную    |                |              |                |              |                |              |
|               |ситуацию      |                |              |                |              |                |              |
|               |"Разделить на |                |              |                |              |                |              |
|               |группы набор  |                |              |                |              |                |              |
|               |треугольников"|                |              |                |              |                |              |
|Практикум.     |Организует    |Ведут записи в  |Выбирают      |Решают задачи и |Прием работы с|Решают задания в|Сотрудничество|
|Проверка       |работу  в     |тетради         |наиболее      |записывают      |задачей;      |группах.        |со            |
|полученных     |группах по    |                |эффективный   |решение;        |вырабатывание |                |сверстниками и|
|результатов    |первичной     |                |способ решения|проверяют       |плана решения |Решают          |учителем      |
|               |проверке      |                |задачи        |решение         |задачи;       |индивидуальные  |              |
|               |освоения      |                |              |                |самоконтроль  |задания, выбирая|              |
|               |теоретического|                |              |                |              |свой уровень.   |              |
|               |материала;    |                |              |                |              |                |              |
|               |дает задание. |                |              |                |              |                |              |
|               |Индивидуально |                |              |                |              |                |              |
|               |выполняют     |                |              |                |              |                |              |
|               |задание       |                |              |                |              |                |              |
|               |разного       |                |              |                |              |                |              |
|               |уровня.       |                |              |                |              |                |              |
|Подведение     |Подводит итоги|Участвуют в     |Рефлексия     |                |              |Благодарят      |Рефлексия     |
|итогов.        |урока; задает |беседе и        |достижения    |                |              |учителя за урок |собственной   |
|Домашнее       |д/з по        |отвечают на     |целей         |                |              |                |деятельности  |
|задание.       |уровням;      |вопросы: "Достиг|              |                |              |                |              |
|               |благодарит    |ли я чего       |              |                |              |                |              |
|               |учащихся за   |хотел?", "Какие |              |                |              |                |              |
|               |урок          |способы         |              |                |              |                |              |
|               |              |достижения цели |              |                |              |                |              |
|               |              |мне             |              |                |              |                |              |
|               |              |понравились?",  |              |                |              |                |              |
|               |              |"Какие способы  |              |                |              |                |              |
|               |              |достижения цели |              |                |              |                |              |
|               |              |мне не          |              |                |              |                |              |
|               |              |понравились?" и |              |                |              |                |              |
|               |              |т.д.            |              |                |              |                |              |


title: Конспект урока "Искусство вышивания" 5 класс

extracted_text:
Первый Всероссийский заочный открытый конкурс Мастерская учителя

                          Номинация  «техническая»

               Уроки по теме:  «Искусство вышивания с
                           использованием ИКТ»

                                                Выполнил: учитель технологии
                                               II квалификационной категории
                                  муниципального образовательного учреждения
                                       средней общеобразовательной школы №17
                                                  г. Березники Пермский край
                                              Шаповалова Вероника Викторовна

                                   2009 г
                  1.  Урок технологии (девочки) в 5 классе
                             с использованием ИКТ

Тема  раздела:  Рукоделие.
Тема  урока:     Подготовка к вышиванию. Украшающие (простейшие)  швы.
Задачи  урока:
Образовательная:   Учить определять основные понятия: орнамент и
                                композиция;   выполнять украшающие
(простейшие) швы.
Воспитательная:    Воспитание уважения к истории своего народа через
историю
                                вышивания.
Развивающая:        Развивать уверенность в своих силах, умении
действовать
                               самостоятельно.
Цели  урока:
Образовательная:   Научить учащихся разбираться в украшающих (простейших)
швах
                                и технологии их выполнения.

Развивающая:        Показать возможности применения компьютера на уроках
                             технологии.
Тип  урока:            Изучение нового материала.
Материальное обеспечение урока: презентация «Искусство  вышивание»,  образцы
вышивок, схемы  рисунков  для  вышивания  украшающими  (простейшими)  швами,
проектор, экран.
                                Ход урока (два занятия по 40 минут)
Орг. момент:  Приветствие учащихся, отметить отсутствующих.
                              Приложение  презентация  «Искусство
вышивания»

                   (На доске тема урока, образцы вышивок).
Учитель:   Посмотрите на доску и скажите, о  чем  сегодня  на  уроке  пойдёт
речь?

I.Тема нашего урока: Подготовка к вышиванию.
                                       Украшающие     (простейшие)      швы.

Учитель:   Скажите, пожалуйста, что такое вышивание?
Вышивание - это  вышитый,  нитками,  лентами  или  бисером  узор  на  ткани.

                              (запись в тетрадь)
Учитель: Каждый народ имеет не только национальные узоры и орнаменты,  но  и
отдаёт предпочтение  определённым  видам  вышивок.   Посмотрите  на  вышитые
изделия, они разнообразны. Вышивание  это  искусство,  пришедшее  к  нам  из
глубины веков.

                            (сообщение учащихся)
   II. Сегодня на уроке:     Этапы подготовки к вышиванию.

                               Виды украшающих (простейших)  швов.
                              Технология выполнения украшающих (простейших)
   швов.

Цель:    1.   Сегодня  на  уроке  вы  научитесь  делать  выбор  рисунка  для
вышивания.
              2.   Выполнять подготовку к вышиванию.
Изучение нового материала:  Подготовка к вышиванию.
Учитель:  В этом году мы научимся выполнять украшающие (простейшие), но не
менее красивые швы для вышивания.
 Но вначале мы должны научиться выполнять подготовку к вышиванию.
Выбор рисунка для вышивания:

Учитель: Выбор рисунка для вышивания обусловлен самыми разными факторами,
например:
        1)                       Назначение                        изделия;

        2) Выбор швов для вышивания;
                                                Виды вышивок     (запись в
тетрадь)
                 5 кл.                                       6 кл.
          8 кл.

Вышивка украшающими         Вышивка счетными    Вышивка гладью
(простейшими) швами                      швами

        3)    Расположение    узора     и     орнамента     на     изделии;

        4)            Выбор            цвета            и            ритма;

        5)             Композиция             построения             узора.

 Этапы подготовки к вышиванию.
 Посмотрите на экран:
1) Подготовка ткани к работе.

2) Разметка размера рисунка.
3) Перевод рисунка на ткань.
4) Увеличение и уменьшение рисунка.
5) Заправка изделия в пяльцы.
6) Подготовка пасмо мулине к работе.
7) Отрезание нитки и вдевание нитки в иглу.
8) Закрепление рабочей нити на ткани без узла.
9) Окончательная обработка вышитых изделий.

Учитель:  А сейчас давайте вспомним упражнения, которые помогают нам
отдохнуть.
Практическая работа учащихся - 1:
          Индивидуальная  работа учащихся по увеличению и уменьшению
рисунка для вышивания.
      Во время работы звучит спокойная музыка.

Учитель:  А сейчас давайте вспомним упражнения, которые помогают нам
отдохнуть.

Практическая работа учащихся - 2:
Учитель: Сейчас вам предстоит перевести рисунок на ткань в соответствии с
                    правилами подготовки к вышиванию.
При               оценивании               работы               учитывается:

   1. Правильность перевода рисунка на ткань.
   2. Подбор цвета для вышивки в соответствие с цветом материала.
Во время работы звучит спокойная музыка.

Изучение нового материала: Украшающие (простейшие)  швы.
Учитель: Мы научились выполнять подготовку к вышиванию, а сейчас используя
презентацию мы рассмотрим:
                     Виды украшающих (простейших)  швов.
             Технология выполнения украшающих (простейших) швов.
    1. Шов «вперед иголку»
       - это ряд одинаковых стежков, проложенных справа налево на одном и
       том же расстоянии друг от друга.
    2. Шов «шнурок»
       Вначале выполняется по контуру узора шов «вперед иголку» ниткой в
       цвет ткани, после этого иглу с ниткой другого цвета подводят под
       каждый стежок сверху вниз, не прокалывая ткань.
    3. Стебельчатый шов
       - это ряд одинаковых косых стежков, плотно прилегающих друг к другу.
    4. Тамбурный шов (или шов «цепочка») - это непрерывный ряд петель,
       выходящих одна из другой.
    5. Шов «петля в прикреп»
       - это отдельно закрепленная тамбурная петля.
    6. Шов «за иголку»
       - это непрерывный ряд стежков, выполняемых справа налево.
    7. Шов «узелки» - это один, два, три навива нитки на иголку с дальнейшим
       прокалыванием ткани на небольшом расстоянии то места выхода нити на
       поверхность ткани.
    8. Шов «рококо» - это те же «узелки» только с большим количеством
       витков, в результате чего получаются выпуклые спирали.
    9. Петельный шов
       - это ряд петельных стежков, располагаемых по краям изделия.
Практическая работа учащихся:
Выполнение учащимися вышивания переведенного рисунка украшающими
(простейшими) швами.
Учитель:   А сейчас узнаем, что вы запомнили на сегодняшнем уроке.
Вопросы для повторения пройденного материала:

 1. Назовите виды украшающих (простейших) швов.

 2. Назовите этапы подготовки к вышиванию.
 3. Виды украшающих (простейших)  швов.
Выставление в журнал отметок.

Подведение итогов урока:
Учитель:
1.  Как вы считаете, достигли мы поставленных в начале урока целей? (Ответ
учащихся)
2.  Выставление отметок в журнал и дневники учащихся.
Домашнее задание:   Принести инструменты для вышивания, нитки для
вышивания.

            2.   Открытый урок по технологии (девочки) в 6 классе
                             с использованием ИКТ

Тема  раздела:  Рукоделие.
Тема  урока:     Искусство вышивания.
Задачи  урока:
Образовательная:   Учить определять основные понятия: орнамент и
                                композиция; различать виды вышивок;
выполнять
                                счетные швы.
Воспитательная:    Формирование эстетических взглядов, через составление
                                композиций, подбора цвета, воспитание
уважения к
                                истории своего народа через историю
вышивания.
Развивающая:        Развивать умение творчески подходить к поставленной
                               задаче. Развивать уверенность в своих силах,
умении
                               действовать самостоятельно.
Цели  урока:
Образовательная:   Научить учащихся разбираться в орнаментах и их
                                составлении.
Развивающая:        Показать возможности применения компьютера на уроках
                             технологии.
Тип  урока:            Изучение нового материала.
Материальное   обеспечение   урока:   презентация   «Искусство   вышивание»,
иллюстрации, образцы вышивок, карточки с заданиями,  бумажные  силуэты   для
составления  орнамента,  схемы  рисунков  для  вышивания   счётными   швами,
миллиметровая     бумага,     мобильный     класс,     проектор,      экран.

                                Ход урока (два занятия по 40 минут)
Орг. момент:  Приветствие учащихся, отметить отсутствующих.
Демонстрация национальных костюмов народов населяющих Пермский край.

                              Приложение  презентация  «Искусство
вышивания»
Учитель:              Стежок к стежку ложится не спеша,
                               И распускаются на ткани белоснежной
                               Чудесные цветы окрасок самых нежных,
                               Причудливый букет.    А в нём живёт  душа.

(Якимова Элена Валерьевна)
(На доске тема урока, иллюстрации костюмов с вышивкой, образцы вышивок).
Учитель:   Вы видели костюмы и вышивки  народов  населяющих  Пермский  край.
Как вы  думаете, о чем сегодня на уроке пойдёт речь?
I.            Тема      нашего      урока:         Искусство      вышивания.

Учитель:   Скажите, пожалуйста, что такое вышивание?
Вышивание - это  вышитый,  нитками,  лентами  или  бисером  узор  на  ткани.

                              (запись в тетрадь)
Учитель: Посмотрите на вышитые изделия, они разнообразны, каждое имеет  свой
характер, потому что в каждое мастерица вкладывает свою душу. Вышивание  это
искусство, пришедшее к нам из глубины веков.
    Каждая мастерица,  подбирая  орнамент  и  технику  выполнения  вышивки,
создаёт своё произведение (даже если у неё есть готовая схема).
Учитель:    Скажите, какое настроение создают вышивки?
  III. Сегодня на уроке:     Повторение материала 5 класса.

                               Виды вышивок.
                               Выбор рисунка для вышивания.
Учитель: Но для начала давайте вспомним все, что знаем о вышивке.
III.     Повторение материала 5 класса:

 1. Назовите виды украшающих (простейших) швов.

 2. Назовите этапы подготовки к вышиванию.
 Посмотрите на экран, мы все вспомнили?  Ничего не забыли?

10) Подготовка ткани к работе.

11) Разметка размера рисунка.
12) Перевод рисунка на ткань.
13) Увеличение и уменьшение рисунка.
14) Заправка изделия в пяльцы.
15) Подготовка пасмо мулине к работе.
16) Отрезание нитки и вдевание нитки в иглу.
17) Закрепление рабочей нити на ткани без узла.
18) Окончательная обработка вышитых изделий.
Учитель:  А теперь давайте вместе определим цель нашего урока.
1.  Вы заметили, что мы неоднократно называли такие названия как  «орнамент»
и «композиция», как вы думаете чему мы должны научиться на уроке?
2.  Посмотрите ещё раз на вышитые изделия и определите какой вид вышивки  мы
будем          изучать          в          на          этом           уроке?
             (Ответ учащихся)
Цель:    1.   Сегодня на уроке вы научитесь различать орнаменты и
                 выполнять композиции.
         2. Познакомитесь с технологиями применения компьютера на уроке.

Изучение нового материала:

I.    Учитель:  Каждый народ имеет не только национальные узоры и
орнаменты, но и отдаёт предпочтение определённым видам вышивок.

                                         Виды вышивок     (запись в
тетрадь)
                 5 кл.                                       6 кл.
          8 кл.

Вышивка украшающими         Вышивка счетными    Вышивка гладью
(простейшими) швами                      швами
II.    Выбор рисунка для вышивания:

Учитель: Выбор рисунка для вышивания обусловлен самыми разными факторами,
например (учащиеся читают):
        6)                       Назначение                        изделия;

        7)          Выбор           швов           для           вышивания;

        8)    Расположение    узора     и     орнамента     на     изделии;

        9)            Выбор            цвета            и            ритма;

       10)             Композиция             построения             узора.

      В этом году мы научимся выполнять более сложные швы  и  соответственно
более сложные вышивки. Сегодня вы уже не  раз  слышали  такие  названия  как
«орнамент» и «композиция», а что это означает?
3.  ОРНАМЕНТ – это последовательное повторение отдельных узоров  или целой

группы узоров.
(запись в тетрадь)
Бывает ленточный, сетчатый, центрический или розеточный.
Учитель:   Как вы думаете, где они применяются?

ЛЕНТОЧНЫЙ ОРНАМЕНТ – это украшение середины или края изделия в  виде  прямой
или криволинейной орнаментальной полосы.
РОЗЕТОЧНЫЙ  ОРНАМЕНТ  –  это  орнамент,   в   котором   отдельные   элементы
вписываются в какую-либо геометрическую фигуру.
СЕТЧАТЫЙ ОРНАМЕНТ – это  равномерное  заполнение  всей  поверхности  узором.
(шов «Крест», гобеленовый шов)
Учитель:  Скажите, пожалуйста какие орнаменты  существуют?  (Геометрический,
растительный, животный и с изображением людей)
Давайте рассмотрим несколько изображений.
Учитель:  Вы знаете, что такое ритм?  Где уже встречались с этим словом?
(на ИЗО, в музыке, литературе, танцах)
При выполнении вышивки, мы тоже используем ритм. Как вы думаете, а какое
отношение имеет ритм к вышивке?
4.  РИТМ – чередование цветовых пятен: главных и второстепенных, насыщенных
и ослабленных.                                                (запись в
тетрадь)
Построение полосы это простейший способ показа ритма в орнаменте.
ЦВЕТ. Холодные и теплые, контрастные и родственные цвета. Давайте вспомним
какие цвета к ним относятся и подумаем какие цвета лучше применять в
вышивке.(рассказ учителя).
РАППОРТ – это повторяющийся элемент  или  несколько  элементов,  из  которых
складывается орнамент.
Учитель: Попробуйте определить раппорт на представленных  образцах  вышивки.

Учитель: На уроках ИЗО, мы уже встречались со словом композиция. А  что  это
такое?
5.  КОМПОЗИЦИЯ – это объединение элементов изображения в одно целое,
имеющее единую форму и содержание.                   (запись в тетрадь)

      При составлении композиции  элементы  узора  располагают  симметрично,
асимметрично или соблюдая равновесие композиции.
СИММЕТРИЧНАЯ КОМПОЗИЦИЯ  –  характерна  для  русского  орнамента  и  русской
вышивки. Основой построения является расположение  форм,  основных  линий  и
красок относительно двух или нескольких осей.
РАВНОВЕСИЕ КОМПОЗИЦИИ – это равномерное  заполнение  всего  участка  вышивки
узорами разного размера и цвета.
Учитель:  А сейчас давайте вспомним упражнения, которые помогают нам
отдохнуть.
          Займите свои места  у  компьютеров  и  попробуйте  составить  свой
узор.
Практическая работа учащихся - 1:
          Индивидуальная  работа учащихся на компьютерах по карточкам-
заданиям, в программе «Конструирование».
      Во время работы звучит спокойная музыка.
   1. Составить геометрический орнамент.
   2. Симметричную композицию.
   3. Равновесие композиции, используя растительный орнамент.
   4. Составить асимметричную композицию.
   5. Составить ленточный орнамент.
   6. Составить розеточный орнамент.
   7. Показать ритм в построении орнамента.
Учитель:  После выполнения задания сделайте фотографию и сохраните её в
своей папке, в презентации.
Собрать фотографии, продемонстрировать и прокомментировать их.
Учитель:  Нужны ли сегодня вышивки?        (Ответ учащихся)
  А сейчас мы с вами совершим небольшое путешествие в Италию, на неделю
высокой моды в Риме. Мы увидим модели Юлии Яниной и 15-летнего модельера
Киры Пластининой.  (Показ сюжета или слайд-шоу модной одежды)

Учитель:  Как вы считаете, почему известные  модельеры  не  отказываются  от
такого   «древнего»   вида   украшения   изделий?         (Ответ   учащихся)

Практическая работа учащихся - 2:
Учитель:  Представьте,  что  вы  модельеры  и  попробуйте  оформить   силуэт
современной одежды с использованием вышивки.
Подпишите свой силуэт с обратной стороны  и  напишите,  какой  орнамент  или
какую композицию вы использовали для своей работы.
При               оценивании               работы               учитывается:

   3. Соответствие выбора орнамента или композиции предложенному силуэту.
   4. Подбор цвета для вышивки в соответствие с цветом материала.
   5. Традиционность составленного узора.
   Раздать силуэты.    Во время работы звучит спокойная музыка.
Учитель:   А сейчас я узнаю, что вы запомнили на сегодняшнем уроке, и это
мы сделаем тоже с помощью компьютера.
Вопросы для повторения пройденного материала:

Учитель:  Откройте  компьютер перед вами тест на повторение сегодняшней
темы. Вам необходимо выбрать один правильный ответ на поставленный вопрос.
Вопросы 5 уровней сложности. Отвечая поэтапно на вопросы, вы получаете
отметку, которую я выставляю в журнал. Как только на мониторе высветилась
отметка, вы поднимаете руку.
      Во время работы звучит спокойная музыка.
 Учащиеся отвечают на вопросы теста.
1.      Какими швами выполнена данная вышивка?
      [pic]
      А.  Украшающими швами;
      Б.  Счетными швами;
      В.   Гладью;
      Г.   Прорезной гладью.
2.     Чередование цветовых пятен: главных и второстепенных, насыщенных и
      ослабленных?
         А.   Раппорт;
         Б.   Композиция;
         В.   Орнамент;
         Г.   Ритм.
3.    Повторяющийся   элемент   или   несколько   элементов,   из    которых
складывается орнамент, это….
         А.   Композиция;
         Б.   Раппорт;
         В.   Орнамент;
         Г.   Ритм.
4.      Объединение элементов изображения в одно целое, имеющее единую
      форму и содержание, это….
         А.   Ритм;
         Б.   Симметрия;
         В.   Орнамент;
         Г.   Композиция.
5.      Вышитый, нитками, лентами или бисером узор на ткани, это….
         А.   Симметрия;
         Б.   Вышивка;
         В.   Аппликация;
         Г.   Стачивание.
6.      Назовите вид композиции.
[pic]
         А.   Асимметричная;
         Б.   Равновесие;
         В.   Орнамент;
         Г.   Симметричная.
7.      Назовите вид орнамента.
[pic]
         А.  Сетчатый;
         Б.   Ленточный;
         В.   Геометрический;
         Г.   Розеточный.
Выставление в журнал отметок за тест.
Подведение итогов урока:
Учитель:
1.  Как вы считаете, достигли мы поставленных в начале урока целей? (Ответ
учащихся)
2.  Выставление отметок в журнал и дневники учащихся.
Домашнее задание:   Запишите в дневник задание к следующему уроку. Принести
инструменты для вышивания, канву для вышивания, нитки для вышивания, схема
рисунка для вышивания счетными швами.

                  3.  Урок  технологии (девочки) в 6 классе
                             с использованием ИКТ

Тема  раздела:  Рукоделие.
Тема  урока:     Искусство вышивания - «СЧЕТНЫЕ ШВЫ».
Задачи  урока:
Образовательная:   Учить различать виды вышивок; выполнять
                                счетные швы.
Воспитательная:    Формирование эстетических взглядов, через составление
                                композиций, подбора цвета.
Развивающая:        Развивать умение творчески подходить к поставленной
                               задаче. Развивать уверенность в своих силах,
умении
                               действовать самостоятельно.
Цели  урока:
Образовательная:   Научить учащихся выполнять счётные швы.
Развивающая:        Показать возможности применения компьютера на уроках
                             технологии.
Тип  урока:            Изучение нового материала.
Материальное   обеспечение   урока:   презентация   «Искусство   вышивание»,
иллюстрации, образцы вышивок, схемы рисунков для вышивания  счётными  швами,
миллиметровая     бумага,     мобильный     класс,     проектор,      экран.

                     Ход урока (два занятия по 40 минут)
Орг. момент:  Приветствие учащихся, отметить отсутствующих.
Демонстрация национальных костюмов народов населяющих Пермский край.

                              Приложение  презентация  «Искусство
вышивания»
Повторение  пройденного материала:
Учитель: Мы разобрали определения «орнамента», «композиции», и т.д.
    Рассмотрите изделия и определите, какие виды орнамента использовались
для вышивания?
    Давайте, определим, какие материалы, и инструменты для работы нам
потребуются?
Ответ  учащихся: инструменты для вышивания, канва для вышивания, нитки для
вышивания, схема рисунка для вышивания.
I.       Тема нашего урока:    Искусство вышивания – Счётные швы.
Цель:    1.   Сегодня на уроке вы научитесь выполнять  наметку центра  узора
на канве.
              2.   Познакомитесь с технологией выполнения счетных швов.

Изучение нового материала:
Учитель: А сейчас разберём швы, в которых каждый последующий стежек
выполняется через определенное количество нитей в ткани или канве. Эти швы
называются счетными, к ним относятся шов «крест», гобеленовый, счетная
гладь.

Шов «крест» - это два стежка, пересекающихся по середине.
Гобеленовый шов
- это строчка повторяющихся стежков, которые выполняют, выводя нить на
лицевую сторону из левого нижнего угла клеточки, а заканчивают – в правом
верхнем.
Счетная гладь
- выполняется по счёту нитей ткани и по рисунку. Она имеет различное
направление стежков.

                                     (запись в тетрадь)
Учитель:   «Наметка центра узора на канве»
При вышивании простейшими швами узор переводят на ткань разными способами,
а при вышивании счетными швами, происходит счёт нитей по схеме. Чтобы легче
было считать нити, определяют середину орнамента по вертикали и по
горизонтали. Если канва не имеет разметки, можно прочертить линии
обозначающие середину орнамента карандашом.
Практическая работа учащихся - 1: Учитель раздаёт схемы рисунков для
вышивания счетными швами. Учащиеся на канве или миллиметровой бумаге
выполняют разметку середины орнамента по счету нитей (клеткам).

Учитель:   А сейчас давайте вспомним упражнения, которые помогают нам
отдохнуть.

Учитель:   Используя презентацию, давайте разберем правила выполнения
счетных швов: «крест», гобеленовый, счетная гладь.

Практическая работа учащихся - 2:
Используя презентацию,  вы  можете  самостоятельно выполнять вышивание,
пользуясь технологией выполнения счетных швов (горизонтальных,
вертикальных, диагональных).
Вопросы для повторения пройденного материала:
    1. На какие виды можно разделить счетные швы?
                                                      Ответ  учащихся:
«крест», гобеленовый, счетная гладь.
    2. Каким способом можно выполнить шов «крест»?
                                Ответ  учащихся: горизонтальные,
       вертикальные, диагональные.
Подведение итогов урока:
Учитель:
1.  Как вы считаете, достигли мы поставленных в начале урока целей? (Ответ
учащихся)
2.  Выставление отметок в журнал и дневники учащихся.

Домашнее задание:   Запишите в дневник задание к следующему уроку. Принести
инструменты для вышивания, канву для вышивания, нитки для вышивания, схема
рисунка для вышивания счетными швами.

                  4.   Урок технологии (девочки) в 8 классе
                             с использованием ИКТ

Тема  раздела:  Рукоделие.
Тема  урока:     Искусство вышивания – Вышивка гладью.
Задачи  урока:
Образовательная:  Выполнять орнамент и композиции; различать виды глади.
Воспитательная:    Формирование эстетических взглядов, через
самостоятельное
                                 составление композиций и подбора цвета.
Развивающая:        Развивать умение творчески подходить к поставленной
задаче.
                                 Развивать уверенность в своих силах,
умении  действовать
                                 самостоятельно.
Цели  урока:
Образовательная:   Научить учащихся выполнять шов гладь.
Развивающая:        Работа учащихся с  компьютерами на уроках технологии.
Тип  урока:           Комбинированный
Материальное   обеспечение   урока:   презентация   «Искусство   вышивание»,
иллюстрации, образцы вышивок, мобильный класс, проектор, экран..

                                Ход урока (два занятия по 40 минут)

Орг. момент:  Приветствие учащихся, отметить отсутствующих.
Учитель:   Давайте вспомним  национальные костюмы и вышивки народов
населяющих Пермский край. ( Демонстрация презентации)

     Тема  нашего  урока:      Искусство   вышивания   –   Вышивка   гладью.

  Цель  урока:       Научиться выполнять шов гладь.

   Сегодня на уроке:           - Из истории вышивки.
                                             - Повторение материала.

                               - Виды глади.
                               - Технология выполнения шва гладь.

Учитель: Но для начала давайте вспомним все, что знаем о вышивке в этом нам
помогут сообщения учащихся.

 Из истории вышивки. (Рассказывают учащиеся)

 Повторение материала прошлого занятия:

 1. Назовите этапы подготовки к вышиванию. (Рассказывают учащиеся)
 Посмотрите на экран, мы все вспомнили?  Ничего не забыли?

       1) Подготовка ткани к работе.

2) Разметка размера рисунка.
3) Перевод рисунка на ткань.
4) Увеличение и уменьшение рисунка.
5) Заправка изделия в пяльцы.
6) Подготовка пасмо мулине к работе.
7) Отрезание нитки и вдевание нитки в иглу.
8) Закрепление рабочей нити на ткани без узла.
9) Окончательная обработка вышитых изделий.

 2. Выбор рисунка для вышивания. (Рассказывают учащиеся)
        1)                       Назначение                        изделия;

        2)          Выбор           швов           для           вышивания;

        3) Расположение узора и орнамента на изделии;
        4)            Выбор            цвета            и            ритма;

        5) Композиция построения узора.

 3.  Выбор инструментов и материалов для вышивания. (Рассказывают учащиеся)

Цель:        1.  Сегодня на уроке вы научитесь различать виды глади.
            2. Познакомитесь с технологией выполнения  шва гладь.

Изучение нового материала:

Учитель:  Каждая из вас отдаёт предпочтение определённым видам вышивок. В 5
– 6 классах мы изучили украшающие и счетные швы, а в этом году будем
выполнять шов гладь.

                                                    Виды вышивок

                5 кл.                                 6 кл.
             8 кл.

Вышивка украшающими         Вышивка счетными    Вышивка гладью
(простейшими) швами                      швами

Учитель:  Давайте посмотрим небольшие видео сюжеты о вышивке.
Учитель:  Скажите какие новые для вас слова прозвучали в сюжетах:
    • Строчка, шов, чекан _ вышивка.
    • Украсы, красивья, вычур – узов.
    • Гарус – крашенная нить.

Учитель:   А сейчас давайте вспомним упражнения, которые помогают нам
отдохнуть.

Учитель:  Займите свои места у ноутбуков и мы вместе рассмотрим,  что  такое
гладь, её виды и способы выполнения.

                                                          Гладь
                             (запись в тетрадь)
 – это вышивка прямыми и косыми стежками, плотно уложенными один к другому.

                                 ВИДЫ ГЛАДИ

                                     Атласная                          гладь
  Штриховая гладь
                                                      Бельевая гладь

                        Прорезная   гладь                              Гладь
художественная
Атласная гладь
основой является стебельчатый шов, строчки которого выполняют в прямом и
обратном направлениях, располагая их очень близко друг к другу, чтобы не
было просветов ткани-основы.
Штриховая гладь
состоит из отдельных стежков-штрихов, напоминающих лучи, идущие в разных
направлениях от центра или от оси. Длина стежков может быть одинаковая или
разная, но всегда небольшая.
Контурная гладь
переводят узор на ткань и по краю рисунка укладывают стежки разной
величины, чередуя длинные с короткими.
Теневая гладь (художественная)
переведенный на ткань узор обшивают по контуру швом «вперед иголку» и,
начиная от краев, вышивают стежками разной длины, меняя цвет нити каждого
очередного ряда.
Выпуклая гладь или гладь с настилом
- направление стежков настила должно быть противоположным стежкам глади.
Узор вышивают основной нитью.

Учитель: Давайте выполним упражнения, которые помогают отдохнуть глазам, и
перейдем к практической работе.

Практическая работа учащихся - 1:
          Индивидуальная  работа учащихся с использованием компьютера.
Выбрав  вид  глади выполнить вышивку одного из элементов узора.

Учитель: Давайте оценку своей работе записав её и замечания в тетрадь.

Учитель: А сейчас продолжим изучение видов глади, посмотрите на доску, на
экране вы видите Белую гладь.
Бельевая гладь (белая гладь или Английская)
- это двусторонняя гладь, выполняется тесно прилегающими друг к другу
стежками по настилу, располагая их по форме мотива как с лицевой, так и с
изнаночной стороны ткани.
Горошина
- контур прошивают стежками «вперед иголку» и внутри заполняют сначала
первым слоем настила, а затем вторым – с противоположным направлением
стежков.
Прорезная гладь (техника ришелье)
для неё характерно, соединение деталей узора бридами, перемычками, паучками
или плотно соприкасающимися друг с другом. При этом вырезаются или сами
фигуры орнамента, или ткань между ними. Основными швами для вышивания
являются гладьевый валик и петельный шов.

Практическая работа учащихся - 2:
        Индивидуальная  работа учащихся с использованием компьютера.
Выбрав  вид  глади выполнить вышивку одного из элементов узора.

Учитель: Давайте оценку своей работе записав её и замечания по выполнению
работы в тетрадь. Обсуждение работы и оценки с преподавателем.  Выставление
оценок в журнал.

Домашнее задание:   Запишите в дневник задание к следующему уроку. Принести
материалы и инструменты для вышивания.

                                 ЛИТЕРАТУРА

1.  Ермакова С.О. Вышиваем крестом. Большая коллекция орнаментов. – М.: ООО
   «ТД «Издательство Мир книги», 2006. – 240с.
2. Журнал. Цветная ниточка. № 2, 2005.
3. МайерЕ.А. Чудо-украшения для одежды: Вышиваем шерстью. – М.: ООО «ТД
   «Издательство Мир книги», 2006. – 240с.
4. Максимова М.В., Кузьменых М.А. Серия Заботы маленькой хозяйки. Вышивка-
   первые шаги. М.; ЭКСМО, 1997.
5. Миронова Т.В. Вышиваем гладью. Основы и лучшие техники. – М.: ООО «ТД
   «Издательство Мир книги», 2006. – 240с.
6. Рукоделие: Популярная энциклопедия/ Гл.ред. И.А.Андреева. – М.: Сов.
   Энциклопедия, 1991. – 287 с.
7. Технология: Учебник для уч-ся 6 кл. общеобр. школы ( вариант для
   девочек) / В.Д.Симоненко, Ю.В.Крупская и др.;Под ред. В.Д.Симоненко. М.:
   Вентана-Граф, 1999.-240с.
8. Чагин Г.Н. Народы и культуры Урала в XIX-XX вв. Учебное пособие для
   учащихся 10-11 кл. – Екатеринбург: ИД «Сократ», 2002 – 296с.

[pic]


title: Тест "Путешествие в Древнюю Москву" 4 класс

extracted_text:
                           ТЕСТЫ ПО ИСТОРИИ РОССИИ
    ( По учебнику «Введение в историю» 4 класс, авторы Е.В. Саплина, А.И.
                                  Саплин.)

                  РАЗДЕЛ 2: «ПУТЕШЕСТВИЕ В ДРЕВНЮЮ МОСКВУ»
   1. В каком году было первое упоминание о Москве.
     1. 1147 г;
     2. 1047 г;
     3. 1174 г;
     4. 1471 г.
   2. Какой князь основал Москву?
     1. Владимир Ясное Солнышко;
     2. Дмитрий Донской;
     3. Александр Невский;
     4. Юрий Долгорукий.
   3. Монголо-татарский хан, который первым вторгся на русскую территорию  и
      покорил Русь.
     1. Чингисхан;
     2. Батый;
     3. Кучум;
     4. Мамай.
   4. Сколько лет продолжалось монголо-татарское иго на Руси?
     1. 1000 лет;
     2. 100 лет;
     3. 300 лет;
     4. 130 лет.
   5. Какой город монголо - татары прозвали «злым городом»?
     1. Рязань;
     2. Москва;
     3. Киев;
     4. Козельск.
   6. В каком году произошло Ледовое побоище?
     1. 1240 г;
     2. 1242 г;
     3. 1224 г;
     4. 1244 г.
   7. Князь, под руководством которого дружина одержала победу над немецкими
      рыцарями в Ледовом побоище.
     1. Юрий Долгорукий;
     2. Дмитрий Донской;
     3. Александр Невский;
     4. Владимир Ясное Солнышко.
   8. Московский князь, получивший свое прозвище за кожаный мешок,  висевший
      у него на поясе.
     1. Иван III;
     2. Иван IV;
     3. Иван Калита;
     4. Даниил.
   9. В каком году состоялась Куликовская битва с монголо - татарами?
     1. 1147 г;
     2. 1240 г;
     3. 1480 г;
     4. 1380 г.
  10. Кто возглавлял русскую дружину на поле Куликовом?
     1. Иван Калита;
     2. Юрий Долгорукий;
     3. Александр Невский;
     4. Дмитрий Донской.
  11. При каком князе появился на Руси новый герб – «двуглавый орел»?
       1. Иван III;
       2. Иван IV;
       3. Иван Калита;
       4. Даниил.
  12. Русский купец, путешественник в Индию, написавший о своем  путешествии
      книгу «Хождение за три моря».
       1. Афанасий Никитин;
       2. Иван Федоров;
       3. Иван Сусанин;
       4. Емельян Пугачев.
  13. Какого князя, за его кровавые расправы, народ прозвал «Грозным»?
       1. Иван Калита;
       2. Иван III;
       3. Иван IV;
       4. Иван Федоров.
  14. Казачий атаман, первооткрыватель Сибири.
     1. Емельян Пугачев;
     2. Иван Сусанин;
     3. Ермак;
     4. Стенька Разин.
  15. Кто создал на Руси первую печатную книгу?
     1. Иван Сусанин;
     2. Иван Грозный;
     3. Иван Калита;
     4. Иван Федоров.
  16. При каком князе были построены белокаменные стены Кремля?
     1. Иван III;
     2. Дмитрий Донской;
     3. Иван Калита;
     4. Иван Грозный.


title: Конспект урока "Солдатами не рождаются" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа № 9 ус углубленным изучением отдельных
                                 предметов»

                       Конспект интегрированного урока

                          «Солдатами не рождаются»

                                                          Автор-разработчик:
                                                                  Никанорова
                                                        Екатерина Борисовна,
                                                          учитель литературы

                                г. Череповец
                                    2010
                                  КОНСПЕКТ

         интегрированного урока «Солдатами не рождаются» в 9 классе.
                            История – литература.
   (по материалам учебника истории о событиях Великой Отечественной войны
     летом 1942 года и рассказу В. Тендрякова «День, вытеснивший жизнь»)

Цели:
1). Познакомить учащихся с ходом военных действий летом 1942 г., показать
трагизм событий во время отступления Красной Армии.
2). Проанализировать идейно-художественное содержание рассказа В.
Тендрякова выявить особенности его художественного мира (время,
пространство, сюжет, композиция).
3). Дать характеристику системы персонажей рассказа, показать авторское
видение проблемы становления солдата-защитника Родины.
4). Воспитание уважения к подвигу воинов в годы Великой Отечественной
войны.

ИСТОРИЯ
I. Вступительное слово учителя.
      Весной обе воюющие стороны стали готовиться  к  летней  кампании.  Как
известно  по  материалам  прошлого  урока,  немецкие  войска  стояли  в   25
километрах  от  Ленинграда  и  в  250  от  Москвы.  Советское   командование
предполагало, что основные силы противника вновь будут направлены на  взятие
Москвы. Именно здесь ждали решительного удара немецких войск.
II. Работа с картой.
      Отметить линию фронта весны 1942 года.
      Показать, куда, по мнению  советского  командования,  будут  наступать
немецкие войска?
      Показать направления удара немецких войск.
III. Планы немецкого командования были совершенно иными.
      Главный удар они решили нанести на южном направлении, выйти  к  Волге,
захватить плодородные земли юга России,  Северного  Кавказа,  перейти  через
Кавказский хребет и завладеть нефтепромыслами Баку. Операция немецких  войск
держалась  в  строжайшем  секрете.  Кроме  того,  по  приказу  Гитлера   был
разработан план дезинформации  советского  командования.  Были  подготовлены
документы о том, что группа армий «Центр» начнет наступление  на  Москву  22
июня 1942  года.  Папка  с  секретными  документами  была  вручена  летчику,
который  должен  был  лететь  на  малой  высоте  вдоль  линии  фронта.  Его,
естественно сбили советские зенитчики, а папку переправили  в  штаб  фронта.
Советское командование получило подтверждение  своим  планам,  но  это  была
провокация. Мощное наступление по всему Южному фронту немцы начали  28  июня
1942 года. Бои развернулись в гигантском треугольнике: Воронеж –  Сталинград
– Ростов – на – Дону.
      Это была катастрофа. События по всему Южному фронту напоминали  первые
дни войны. Немцы продвигались вглубь со скоростью 30-40 километров  в  день.
Отступление  Южного  фронта  превратилось  в  паническое  бегство.  Немецким
войскам удалось  форсировать  Дон  и  в  августе  1942  года  устремиться  к
Сталинграду и на Северный Кавказ. Мы потеряли 70 млн. населения,  более  800
млн. пудов хлеба, 10млн. тонн металла.
Какие меры предпринимает советское командование?

IV. Сообщение ученика «Приказ Сталина № 227»
      28  июля  1942  года  за  подписью  Сталина  появился  приказ  №  227,
известный как приказ «Ни шагу назад!»
      Вот некоторые выдержки из приказа:
      Отступать дальше – значит загубить себя и загубить нашу  Родину.  Пора
кончать отступление. Ни шагу назад! Паникеры и трусы должны истребляться  на
месте. Отныне  железным  законом  дисциплины  для  каждого  должно  являться
требование – ни шагу назад  без  приказа  высшего  командования.  Безусловно
снимать с поста и направлять  в  Ставку  для  привлечения  к  военному  суду
командующих  армиями,  допустивших  самовольный  отход  войск  с  занимаемых
позиций.
       Сформировать в пределах фронта от одного до трех штрафных  батальонов
(по  800  чел.)  Ставить  их  на  трудные  участки  армии,  чтобы  дать   им
возможность искупить  кровью  свои  преступления  перед  Родиной.  В  каждой
стрелковой   дивизии   иметь   хорошо   вооруженный   заградительный   отряд
численностью не более батальона (в  расчете  по  одной  роте  на  стрелковый
полк) с задачей приостановления  бегства.  Поставить  их  непосредственно  в
тылу неустойчивой дивизии и обязать в случае паники расстреливать  на  месте
паникеров и трусов.
      Слово учителя: В тяжелейших  условиях  приходилось  воевать  советским
солдатам. Как выстоять? Как остановить? Как победить врага?  Где  для  этого
взять силы? Такие вот перед нами  встали  проблемные  вопросы.  Чтобы  найти
ответ на них, обратимся к участнику войны – Владимиру Тендрякову.

ЛИТЕРАТУРА

I. Слово о писателе.
      Сообщение ученика о писателе В. Тендрякове.
      Тендряков Владимир Федорович (1923 - 1984) – русский  писатель.  Автор
остроконфликтных  произведений  о  деревне  («Три  мешка  сорной   пшеницы»,
«Расплата»),  духовно-нравственных  проблемах  современников  («Ночь   после
выпуска», «Шестьдесят свечей»).  Писатель  осмысливал  трагические  страницы
советской истории: раскулачивание («Пара гнедых», «Хлеб для собаки»),  война
(«Донна Анна»,  «День,  вытеснивший  жизнь»,  «Седьмой  день»),  о  кампании
борьбы с космополитизмом («Покушение на миражи»).
Детские и юношеские годы писателя прошли на Вологодчине.
Рассказы о войне «День, вытеснивший жизнь» и «Седьмой день» написаны в  1982
году.

II. Слово учителя. Обратимся к тексту рассказа В. Тендрякова «День,
вытеснивший жизнь». Понятна ли военная лексика? Разъясните, что такое:
    передовая, тыловая служба, фланг,  самолет-разведчик «рама», кукурузник,
   «Фокке-вульф», катушка связиста, стереотруба, реактивные минометы,
   карабин, портупея, комсостав, «бог войны», танк КВ, НП.

III. Сообщение ученика «Художественный мир произведения»
      Композиция произведения.  (Рассказ  состоит  из  15  небольших  глав).
Художественное время (1942 г. Июнь -  «Наступило  лето»,  один  день:  утром
дивизион высадился из эшелона, день  вела  бой,  ночью  наступило  затишье).
Один из самых напряженных  моментов  Отечественной  войны  –  отступление  к
Сталинграду. Художественное пространство  (придонские  степи,  безжизненные,
выжженные солнцем,  похожие  на  пустыню,  правый   берег  Дона,  безымянный
железнодорожный  разъезд,  дорога   в   неизвестном   направлении).   Сюжет:
артиллерийский дивизион ночью высаживается в степи, движется  на  передовую,
занимает позицию. Трое разведчиков и трое связистов (они  и  будут  главными
героями рассказа) отправляются к нейтральной полосе,  чтобы  устроить  НП  и
передавать по телефону координаты для артиллерийского  обстрела.  Весь  день
идет  перестрелка,  удается  остановить  наступление   немцев.   Ночью   бои
затихают. В этот  первый  день  на  войне  и  происходит  «боевое  крещение»
молодых солдат, в том числе сержанта Тенкова.

IV.Вопросы классу по тексту рассказа:
1). Каков авторский замысел:  почему  события  рассказа  происходят  в  один
день?  Автор  ставит  перед  собой  задачу  показать,  как  молодые  солдаты
вступали в бой.  После мирной жизни они  начинали  жить  жизнью  военной,  в
самые трагические моменты войны они становились истинными защитниками.  Этот
день вытеснил жизнь.
2). Приведите примеры текста, яркие детали  описания  степи,  летнего  зноя.
Покажите,  как  трудно  солдатам.  (Буро-ржавая  степь  до   удушья   пахнет
распаренной полынью. Сквозь подметки  сапог  чувствую,  как  круто  спеклась
земля. Давно уже сорвал с головы накаленную каску,  пилотка  насквозь  мокра
от пота, пытаюсь поймать лбом ветерок, но воздух недвижим, лишь плавится  от
зноя, колеблет степные дали. Степь – пышущее пекло,  и  каска  раскалена,  и
гимнастерка жестяно ломка от соли, я даже разучился  потеть,  вся  влага  из
меня выжата. Небо безжалостно знойное, чистое. Застойно  жаркий  воздух.  За
овражно-кустарниковой линией степь снова нехотя ползет  вверх  до  мглистого
горизонта. И там она спеченно ржава, неохватно пуста).
Какие изобразительно-выразительные  средства  использует  В.  Тендряков  при
описании?
Восприятие передано через различные чувства. Зрение:  степь  пуста,  овраги,
кустарник, она  ползет до  горизонта,  цвет  ее  буро-ржавый,  небо  чистое;
Осязание:  сквозь  подметки   чувствую,  как  круто  спеклась  земля,  каска
раскаленная;  Запах:  до  удушья  пахнет  полынью;   Обоняние:   гимнастерка
соленая, пересохло во рту.
Ряды контекстуальных синонимов передают зной, жару:  распаренный,  спеклась,
накаленная, мокра от пота, пышущее пекло, ,  безжалостно-знойное,  застойно-
жаркий воздух.
Повтор цвета: ржавая, ржавая.
Промежуточный вывод: солдатам приходится воевать в тяжелейших условиях,
когда невыносимый зной, жара, воды нет.
3). Кто они, герои рассказа? Обратимся к системе персонажей.
Жанр произведения – рассказ, поэтому персонажей немного. Связисты: Тенков,
Михеев, Нинкин, разведчики: Глухарев, Чуликов, помкомвзвода Зычко,
лейтенант Смачкин.
IV. Автор пишет: «Но бывают критические моменты, когда  неизвестность  столь
близка и столь зрима что не спрячешься от нее  за  самообман  ,принимай  все
как есть. Тогда каждый отметает в себе случайное и  наносное,  обращается  к
одинаково тревожному для  всех,  главному,  великому…»  Как  раскрылись  эти
персонажи в минуты опасности?
Получалось, как замечает  автор,  по  принципу  «Все  кругом  выворачивалось
наизнанку»:
Сашка Глухарев  –  образцово-показательный  боец,  разведчик,  с  него  хоть
картину пиши (цитата – описание  внешности,  с.  321).  В  минуты  опасности
меняется, боится разрывов мин, осколков снарядов до  такого  состояния,  что
бесчувственно  валится  на  землю,  приговаривая:  «Меня  убьют,  все  равно
убьют». «Дохлую ворону за орла принимали», -говорит Смачкин.
Чуликов – разведчик совсем другого  покроя. (портрет, с.  321).Над  ним  все
смеются,  он  нелепо  выглядит,  падает.  Малосильный,  с  трудом  переносит
физические нагрузки. Преображается. «Никто лучше его не делает  расчеты  для
стрельбы: без  всяких  таблиц  мгновенно  соображает  в  уме  и  никогда  не
ошибается».  Стр. 349 «Ай да Чуликов! Спорит, и лейтенант не ставит  его  на
место. Спор кончается тем, что они меняются местами –  Чуликов  прилипает  к
стереотрубе…»
Зычко – обстоятельный и расчетливый  помкомвзвода.  Всегда  все  просчитывал
наперед. Подводу для раненого нашел Тенков,  а  в  тыл  сопровождать  поехал
Зычко. Просчитался – погиб от случайной пули (стр. 369)

Промежуточный вывод: на войне, в критические моменты проверяются люди.
Какую бы ты роль до этого ни играл, война высветит истинное лицо каждого
человека.

V. Мгновения опасности переданы глазами молоденького сержанта Тенкова,
только что прибывшего на фронт.
 «Неизвестен зловещий мир, в который ты вступил. Растворяюще неизвестна
твоя судьба – абы скоро, абы нет, будешь, не будешь?». Каким изображен
сержант Тенков?
1). «В воздухе запели пули… Внезапный, взахлеб яростный визг, я ныряю
каской вперед, в смущении поспешно распрямляюсь».
2). Давящий – до терпеть нельзя – вой. Возрос и обрубился. На миг тишина.
Предсмертная – ни мысли, ни дыхания. И земля рвется к небу.
3). Снайпер. «Резкий свист, фонтанчик пыли у самой заросли»
Промежуточный вывод: привыкает сержант к фронту, становится «обстрелянным
солдатом». «Никто мне не говорил, где тот рубеж опасного и безопасного, я
сам его определил».
4). «Самолеты двигались прямо на меня». Обреченный мир. Никого в нем нет,
кроме меня.
Стр. 355. Описание бомбежки. «Я ослеп,  я  оглох,  я  перестал  чувствовать,
смирился с концом»
5). Артиллерийский обстрел. «С визгом  распарывается  небо.  Поднявшееся  на
дыбы поле на секунду закрывает солнце». Небытие.
6). Спасение раненого Феоктистова. «Феоктистов умрет, я буду жить.  До  чего
простой выход». Кого раньше, ее или меня?
Промежуточный вывод: молоденький сержант учится быть  солдатом.  Он  боится,
но преодолевает страх. Он выполняет свою работу  связиста,  делает  то,  что
должен делать: таскает тяжелые катушки, ищет и  устраняет  обрыв  на  линии,
копает в каменистой земле траншею, находит подводу и  спасает  раненого.  Не
ищет выгоды, не прячется от опасности, не ловчит.
Авторский  вывод  (через  сорок  лет):  война  есть,  никуда  не   денешься,
размышлять о ней поздно. Умей бороться – да, с ней, да, против  смерти,  да,
за жизнь.

VI.  Что же такое война? Как стать настоящим солдатом  –  защитником?  Какой
вывод делает Владимир Тендряков?
 Это тяжелый  и  рискованный  труд,  труд  до  изнеможения,  труд  рядом  со
смертью.
Я ни разу не был в  рукопашной,  всего  раз  или  два  выстрелил  в  сторону
противника, наверняка никого не убил, зато… (стр. 353)

Общий вывод урока

      У Владимира Тендрякова рядом два рассказа: «День,  вытеснивший  жизнь»
и «День седьмой». Читатель должен понять их основную  идею.  Она  связана  с
библейским мотивом? Вопрос учащимся:  какими?  Может  быть,  они  догадаются
сами?
Сотворение мира, сотворение человека. В первый день  бог  создал  Твердь.  В
шестой день  сотворил  Человека.  В  седьмой  день  закончил  дела  свои.  У
Тендрякова в эти  шесть  дней  происходит  сотворение  солдата  –  защитника
Отечества. Это человек, хорошо владеющий военной специальностью,  человек  –
труженик, внимательный, находчивый и осторожный, умеющий преодолеть страх  и
выполнять свои обязанности. Именно  благодаря  таким  людям   была  одержана
победа в Великой Отечественной войне.

ИСТОРИЯ
      Сталинград закрыли 62 и 64 армии под командованием  генералов  Чуйкова
и Шумилова. Не дрогнули, не отступили. Не  потому,  что  боялись  неизбежной
смерти сзади. Не думали об этих отрядах сталинградцы – не до  них  было  Все
решалось каждым  конкретным  бойцом.  Штыком,  прикладом,  лопатой,  кулаком
дрались за истерзанную землю. С такими людьми фашисты совладать не могли.
      19 ноября 1942 года советские войска  перешли  в  наступление  северо-
западнее и южнее Сталинграда. В окружение  попала  330-тысячная  группировка
войск 2 февраля  1943  года  она  капитулировала.  Победа  под  Сталинградом
ознаменовала собой начало  коренного  перелома  в  ходе  не  только  Великой
Отечественной войны, но и  II  мировой  войны  в  целом.  На  берегах  Волги
началась наша победа  в  жесточайшей  войне,  каких  еще  не  знала  история
человечества.


title: Технологическая карта "Колонизация стран Азии и Африки. Формирование колониальной системы" 8 класс

extracted_text:
Технологические карты
уроков истории мира и Казахстана
8-9 класс

Автор:
Масольдт Светлана Александровна
учитель истории 1 категории
Затобольской  школы-гимназии
Казахстан. Косанайская обл.

Технологическая  карта  урока всемирной истории 8 класс
Тема: «Колонизация стран Азии и Африки. Формирование колониальной системы»
Цель:  познакомится с первыми странами-колонизаторами и их владениями.
Уметь: характеризовать  действия европейских государств, колонизировавших страны Азии и Африки, уметь объяснять значение понятия: колониальная политика
Ключевые слова и понятия: колония, империя, колониальная политика, экспансия, фактория, метрополия, политика «закрытых дверей», полуколониальная страна

Содержание работы
Прочитай § 13 стр 105-107 ( первый пункт).
А) По ходу чтения выпиши в тетрадь новые понятия и объясни их значение
Экспансия - расширение границ государства путём завоеваний, а также распространение его политического и экономического влияния на другие государства.
Колония –
Метрополия -
Колониализм -
Евроцентризм -
Фактории –
Б) ответь на вопросы: 1. Кто и в течение какого времени завоевывал страны востока?
2. Какие страны «закрылись» от внешнего мира?
3. Каков был главный стимул европейских захватчиков?
2.  Прочитай пункт «Португалия» и заполни таблицу

Ознакомься с текстом «Испания»  по методу 5 П
1П – прочитай текст
2П – подчеркни карандашом ключевые слова и выпиши в тетрадь 7-10 слов
3П – придумай 3 вопроса по содержанию, запиши их в тетрадь.
4П – перескажи соседу
5П – проверь соседа

Технологическая карта урока всемирной истории   8 класс
Тема: « Япония в XIXв.»
Цель:  создать условия для изучения и усвоения учащимися материала о Японии XIXв.
Учащиеся должны
Знать: ключевые слова и понятия: политика закрытых дверей, «открытие Японии», самураи, «реставрация мэйдзи»
Уметь: характеризовать экономическое положение Японии в начале 19 века, рассказать о кризисе, переживаемом Японией в начале 19в, о перевороте Мэйдзи и реформах, проводимых с целью создания единого национального государства, раскрыть значение изменений, осуществляемых в государственной структуре Японии.

План урока.
Экономическое положение Японии в XIXв. И политический кризис сёгуната Токугавы.
Открытие Японии европейцами.
Переворот мэйдзи в Японии и проводимые реформы.

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Игра «Найди Слово»
Составь рассказ с данными словами

                                                             3.Пользуясь учебником § 24, заполни таблицы и схемы
	                                                Экономические изменения в Японии в XIXв.

                            Кризис сёгуната Токугавы

«Открытие» европейцами Японии

Переворот Мэйдзи (1867-1872) и проводимые в Японии реформы

Мэйдзи -

Реформы

ПРОВЕРЬ СЕБЯ
Восстание в г.Осака проходило…
Первыми иностранцами, вступившими на японскую землю были…
Политика «закрытых дверей» в Японии длилась…
Договор между Америкой и Японией был подписан…
Переворот Мэйдзи  был в …
В 1867г на японский трон сел…
Мэйдзи в переводе с японского означает…
«Рестоврация мэйдзи» - это…
Реформы, проводимые мэйдзи…

Домашнее задание
1 уровень - § 24, пересказ
2 уровень – тест из 10вопросов
3 уровень - рисунок к теме, дидактическая игра

Технологическая карта  урока истории Казахстана 8 класс
Тема: Казахско-китайские торговые связи.

Цель: обеспечить условия для усвоения материала о торговых связей Казахстана с Китаем, их особенностей

Задачи:
Ученики должны
 знать : Какую роль играл Казахстан в русско-китайских торговых связях во второй половине XIXв.
Уметь: объяснять развитие торговых связей с Циньзяном после Петербургского соглашения, значение их для Казахстана, России

План изучения темы:
Состояние торговых связей, Кульджинское торговое соглашение.
Влияние колониальной политики России во второй половине XIXв. на торгово-экономические отношения.
Петербургское соглашение 1881г.
Особенности торговых связей Казахстана с Китаем.

Ход работы.

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Разноуровневый контроль знаний по теме
 Реформы 1867-1868гг в Казахстане. Экономическое развитие Казахстана в XIXв

1 вариант.
1 уровень, 2 уровень
Заполни таблицу

3 уровень.
Охарактеризуй, какие изменения произошли в казахском ауле после переселения русских крестьян.

2 вариант.

1 уровень, 2 уровень
На контурной карте обозначь административное деление Казахстана согласно реформе 1867-1868г.
3 уровень
В чём заключалась колониальная сущность политики переселения? ( в ответе используй слово экспроприация)

ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ

1) Объясни понятия : Торговые фактории, таможня, консульские центры.

2) Работа с картой.
 Рассмотри карту.
Прочитай текст  учебника стр.165 – 167, допиши предложения.

3) Приготовь рассказ о Кульджинском соглашении с показом объектов на настенной карте.
4) Прочитай учебник стр.167, Составь схему
ПЕТЕРБУРГСКОЕ СОГЛАШЕНИЕ:

Назовите крупные экономические районы Казахстана.
5. Работа по вариантам
Вариант:  Прочитайте стр 167-168 ( Со слов Торговые связи… до сл Преобладающая часть…) Перескажите, придумайте 2 вопроса по содержанию

	   Домашнее задание
уровень § 24, вопросы стр 170
Составить тест из 15 вопросов к теме
Составить рассказ в картинках по теме

Технологическая карта  урока истории Казахстана
Тема: Восстание 1837-1847гг. под предводительством хана Кенесары Касымулы

Цель: изучить восстание по плану, развивать навыки сравнительного анализа и самостоятельной работы.

Задачи:
Ученики должны
 знать : причины, цели, движущие силы, ход восстания
уметь: давать оценку военных действий восставших с Кокандом и киргизскими манапами, раскрыть причины поражения и значения восстания.

Ход работы.
рассмотри карту-вкладыш « Восстание под предводительством Кенесары Касымулы» и определи основные очаги восстания.
Прочитай стр 84  и заполни схему
                                  ПРИЧИНЫ ВОССТАНИЯ 1737-1747гг

3. Руководитель восстания

Прочитай стр.85-86 ( до слов «Восстание под…) и определи основные Цели восстания.
1.____________________________________
2.____________________________________
3.____________________________________

Изучив стр 86-87 ( до слов «Требования…), заполни таблицу

Изучи  текст учебника до пункта «Решающий этап восстания и его поражение», заполни таблицу и сумей показать на карте места сражений.
                                                    ЭТАПЫ ВОССТАНИЯ
Подготовь рассказ о причинах, целях, характере и начальных этапах восстания.
Домашнее задание: 1 уровень: прочитать §10 до стр 90, пересказать
                                        2 уровень : конкурс опорных схем  к теме
                                        3 уровень:  сообщение о Кенесары ( устное)

Урок №2

Прочитав стр 90( до слов «Государство…) и составь 4 вопроса по содержанию текста.
Прочитав стр 90-91(  до слов « Во время правления Кенесары…), сделай сравнительную характеристику ханства Кенесары и Казахского ханства 16-17вв.

Заполни схему
РЕФОРМЫ КЕНЕСАРЫ

Прочитав стр 92-94 определите причины поражения восстания 1837-1847гг
1.________________________________________
2.________________________________________
3.________________________________________
4.________________________________________
5.________________________________________

ИСТОРИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ восстания Кенесары Касымулы
Сделай выводы о роли исторической личности Кенесары в истории Кахазского ханства.
Домашнее задание:  1 уровень: : прочитать §10, пересказать
	2 уровень: тест по теме из 15 вопросов
	3 уровень: сочинение-рассуждение «Возможна ли была                                    победа Кенесары?»

Технологическая карта урока всемирной истории 9 класс
Тема: Страны Латинской Америки после Второй мировой войны.

       Задание 1.

Задание 3
Прочитай текст учебника «Национал-реформистские течения в Латинской Америке» Вставь пропущенные слова в тексте

Задание 4. Прочитай текст учебника «Реформистская альтернатива «Союз ради прогресса». Ответь на вопросы:
С какой целью в 50-х годах в странах Латинской Америки разворачиваются  революционные и повстанческие движения?
Что такое демографический взрыв?
Что являлось предпосылкой подъема революционно-демократического движения?
С какой целью была создана программа «Союз ради прогресса»?
Кем была она предложена?
Сколько государств участвовало в этой программе?
Когда и где была принята программа «Союз ради прогресса»?
Каковы итоги этой программы?
Задание 5.
Подготовь рассказ о Кубинской революции и положении Кубы  по плану:
Годы Кубинской революции
Руководитель
Причины революции
Установление тоталитарного режима
Национализация предприятий
Реформы Ф.Кастро
Перспективы
Запиши вывод в тетрадь: Победа Кубинской революции оказала сильное влияние на освободительное движение в странах Латинской Америки.
Задание 6.
Прочитай текст «Падение диктатур» стр. 227. И ответь на вопрос: Какова причина перехода в 1980-1990гг от диктатур к конституционным режимам?
Задание 7 (домашнее)
Прочитать текст «Современные проблемы развития стран Латинской Америки. Интеграционные процессы». Стр 228-230 и ответь письменно в тетради на вопрос № 8 после параграфа
*Задание для общего развития
Исторические личности: Найди соответствие

Тема: «Китай. Монголия во второй половине ХХ века»
Вспомни!
КНР _ это____________________________________________________
Столица Китая __________________
Государственный язык______________
Денежная единица__________________

Прочитай текст стр. 250-251. Ответь на вопросы
Какие две мощные политические группировки действовали на территории Китая в конце Второй мировой войны?____________________________________________
В какие годы в Китае проходила гражданская война?__________________________
Почему народные массы перешли на сторону коммунистов?___________________________________________________________
Прочитай текст «Образование КНР и дополни схему новыми сведениями

Прочитай текст «КНР в период «большого скачка и «культурной революции».
Раскрой причины неудач «большого скачка» и «народных коммун»
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прочитай текст на стр. 252-258. По ходу чтения ответь на вопросы и заполни схему отношений.
Кто был инициатором реформ в КНР?_______________________________________
Где начиналась экономическая реформа в Китае?______________________________
Что ускорило реформу в промышленности?___________________________________
Какие цены были установлены в Китае?______________________________________
Кто выдвигал лозунг «стабильность и развитие»?______________________________
Среднегодовой пророст ВВВП в Китае после 2002?____________________________
Когда КНР вступает в ООН?________________________________________________
Схема отношений

Прочитай стр.256-257 и сделай информационный листок о ШОС

Домашнее задание. Прочитай текст «Монголия во второй половине ХХ века».
Составь информационный листок на формате А-4

Тема: Япония. Южная Корея. 9 класс
Цель: познакомиться с развитием Японии в 50-60-х годах
Знать: особенности развития стран.
Уметь: 1. Анализировать особенности развития стран
              2. Применять полученные знания при решении тестовых заданий по подготовке к ПГК.
Содержание работы
1. Повторим!

2. Милитаризм – это___________________________________________________________
3. Потсдамская конференция проходила в ________________ году.
4. С захвата каких территорий японские милитаристы начали Вторую мировую войну? (подсказка стр. 88)
_____________________________________________________________________________
5. В чем заключалась их цель? _____________________________________________________
6. Какие государства начали войну против Японии?____________________________________
7. С чего началась Тихоокеанская война? _____________________________________________
8. Когда были взорваны атомные бомбы в городах Хиросиме и Нагасаки? __________________
9. Когда было подписан акт о капитуляции Японии?_____________________________________
10.  Решение Потсдамской конференции (стр.243)_______________________________________

2. Экономическое развитие Японии.
К 1945 году из всех промышленных предприятий, сохранились только 30%. Япония быстро восстановилась.
Задание: по ключевым словам составь ответ на вопрос: Благодаря чему Япония смогла быстро восстановить свою экономику?
Ключевые слова: помощь США, трудолюбие, дисциплинированность, заказы США, война в Корее
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Перечисли известные тебе крупные японские монопольные компании_________________________________________________________________________

ЭТО НАДО ЗАПОМНИТЬ! (стр.245)

Япония занимает ____________________ место в мире. На долю Японии приходится около ____%  мирового промышленного производства. Её ВВП на конец 1999г равнялся __________ трлн. долларов. Во внешнеторговом обороте Япония занимает _______ место в мире после СШША и ______________. Её инвестиции в другие страны превышают ___________ долларов.
3. Политическое положение Японии.
Рассмотри внимательно схему и дополни предложения.

Вывод: ___________________________________________________________________________
4. Внешняя политика Японии
Прочитай материал учебника стр 246-247. И заполни таблицу
«Отношения Японии с другими странами»
5. Корея.
 Прочитай материал учебника ( стр. 247-248) и дополни схему

	1991г

6.Составь схему отношений Южной Кореи, используя условные обозначения и текст стр249-250

Контрольный тест по теме «Япония. Южная Корея»
1. По решению Потсдамской конференции на территории Японии разместились войска
А) Великобритании     В) США      С) СССР     Д) Германии           Е) Китая
2. Сколько предприятий Японии сохранилось к 1945г?
А) 10%     В) 20%      С) 30%     Д) 40%           Е) 50%
3. Сколько процентов мирового промышленного производства приходится на долю Японии ?
А) 10%     В) 12%      С) 30%     Д) 14%           Е) 25%
4. После каких стран Япония занимает 3 место во внешнеторговом обороте?
А) США и Россия      В) Германия и Франция     С) США и Германия    Д) Англия и Китай
5. Когда была подписана Декларация о прекращении войны между Японии и СССР?
А) 19 октября 1946г       С) 19 октября 1950г
В) 19 октября 1948г       Д) 19 октября 1954г        Е) 19 октября 1956г
6. Мирный договор между Японией и Китаем был подписан в
А) 1978г        В) 1972г        С) 1976г      Д) 1977г         Е) 1971г
7. Казахстанский экспорт в Японию составляют:
А) чай
В) цветные металлы
С) нефть
Д) газ
Е) уголь
8. С какого времени Корея разделилась по 38-й параллели на два государства:
А) с сентября 1939г           С) с сентября 1943г
В) с июля 1941г                 Д) с августа 1945г                          Е) с сентября 1945г
9. Какие государства на совещании в Москве в 1945г приняли решение о том, что Корея остается единым государством?
А) Япония, КНР, США
В) СССР, США, Великобритания
С) КНР, США, СССР
Д) Япония, СССР, США
Е) США, Япония, Великобритания
10. На какие страны была возложена реализация этого решения?
А) КНР, Япония
В) Япония, США
С) СССР, США
Д) США, Великобритания
Е) СССР, Великобритания
11. Когда южная часть была провозглашена Корейской республикой?
А) 30 июля 1945г                  С) 15 августа 1945г
В) 10 мая 1946г                     Д) 15 августа 1948г             Е) 30 июля 1948г
12. Когда и где была установлена Корейская Народно-Демократическая Республика?
А) на севере  в1948г                           С) на юге в 1945г
В) в центральной части в 1946г       Д) на севере в 1945г           Е) на севере в 1956г
13. На капитал каких стран опиралась Япония в 60-х годах ХХ в для стабилизации экономики?
А) США, СССР
В) США, Германии
С)Японии, СССР
Д) США, Японии
Е) КНР, Японии

Тема: «Советский Союз»       9 класс
Цель: дать характеристику социально-экономического и политического развития СССР после Второй мировой войны и последствий командно-административной системы правления.
Знать: основные события общественно-политической, социально-экономической жизни советского общества в послевоенные годы.
Уметь: 1. Применить полученные знания при решении тестов по данной теме.
2. Выделять особенности развития СССР, выявлять причины распада СССР, давать оценку историческим событиям.

Содержание деятельности
Расшифруй СССР _______________________________________________________
Вспомним даты:
Образование СССР__________         Начало коллективизации в СССР__________
Принятие СССР в Лигу Наций___________  Репрессии в СССР  _____________
Советско –Германский пакт о ненападении ________     Вторая мировая война__________
Советско-финская война__________   Сталинградская битва  __________________

Какие территориальные изменения произошли в Советском Союзе после окончания Второй мировой войны?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как понимаешь значение выражения «тоталитарный режим»_____________________________________________________________________________
Подпиши имена вождей тоталитарных режимов

                  __________________                _________________               __________________________
Заполни схему

Прочитай текст учебника «Смерть Сталина» и ответь на вопросы:
Когда состоялся XIX съезд партии?___________________
Как была переименована ВКП (б)? ____________________________________________
Когда умер Сталин?______________________
Когда и кто становится первым секретарем ЦК КПСС после смерти Сталина? ________________________________________________________________________________
 В печати стали появляться статьи _____________________________________________
	Никита Сергеевич Хрущев

14 февраля 1956 г. открылся XX съезд КПСС, первый после смерти Сталина, на котором с речью, разоблачающей культ личности покойного вождя, выступил Н.С.Хрущёв.
Одним из главных доводов, побудившим Хрущёва на это выступление, стал такой: «Если ошибки и недостатки, которые имели место в период культа личности Сталина, не вскрыть и не осудить — значит, одобрить, узаконить их на будущее».
Почему Хрущёв пошёл на осуждение культа личности — это была историческая необходимость или Хрущёв преследовал личные мотивы? ( Подсказка:прочитай стр 233-234)
__________________________________________________________________________________
Советский союз в 60-х годах
Просмотр фрагмента из фильма о полёте Юрия Гагарина в космос.
Что дал полёт Ю.Гагарина в космос? Уверенность в собственных силах,
 в превосходстве советского человека и советской системы? А может быть, это осуществление лозунга «Догнать и перегнать Америку»?
________________________________________________________________________
Прочитай текст «Советский Союз в 60-х годах» и составь кластер

Смена политического руководства                          (Заполни схему, прочитав стр 236-238

ГКЧП
Просмотр видеоотрывка о событиях 19-21 августа 1991г
ГКЧП (Государственный комитет по чрезвычайному положению в СССР) — самопровозглашённый орган, состоявший из ряда представителей руководства ЦК КПСС и правительства СССР, осуществивший 18—21 августа 1991 года «августовский путч» — попытку насильственного отстранения М. С. Горбачёва с поста Президента СССР, смены проводимого им курса и срыва намеченного на 20 августа 1991 года подписания «Договора о Союзе Суверенных Государств». Действия ГКЧП были квалифицированы Президентом и Верховным Советом СССР как государственный переворот. После провала попытки переворота 21 августа 1991 года все члены ГКЧП были арестованы, за исключением покончившего с собой министра внутренних дел СССР Бориса Пуго.
Прочитай стр 240, заполни таблицу

Распад СССР и образование СНГ
Белове́жское соглаше́ние — термин, используемый в СМИ для обозначения документа, называющегося Соглашение о создании Содружества Независимых Государств, подписанного главами Российской Федерации (РСФСР), Республики Беларусь и Украины 8 декабря 1991; ознаменовало прекращение существования Союза ССР
СНГ объединило 12 государств: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Контрольный тест по теме «Советский Союз»
Годы второй мировой войны
А) 1939-1946гг                              С) 1941-1945гг                 Е) 1939-1941гг
В) 1939-1945гг                              Д) 1941-1946гг
  2. Годы Великой Отечественной войны
А) 1939-1946гг                              С) 1941-1945гг                 Е) 1939-1941гг
В) 1939-1945гг                              Д) 1941-1946гг
3. С согласия союзников по антигитлеровской коалиции после окончания войны к Советскому Союзу отошли:
А)  Южный Сахалин и Курильские острова
В) Восточная Пруссия
С) Прикаспийская низменность
Д) некоторые области Германии
Е) Часть областей Финляндии
4. Годы первой послевоенной пятилетки
А) 1929-1932гг                           С) 1946-1950гг                 Е) 1943-1945
В)1933-1937гг                            Д) 1938-1942
5. Внедрение научно-технических достижений после войны было сконцентрировано на:
А) легкой промышленности                             С) металлургии                                         Е) сельском хозяйстве
В) оборонной промышленности                     Д) текстильной промышленности
6. Когда ВКП(б) была переименована в КПСС?
А) 1950г            В) 1951г    С) 1952г       Д) 1953г       Е) 1954г
 7. Когда умер И.Сталин?
А) 1950г            В) 1951г    С) 1952г       Д) 1953г       Е) 1954г
8. Первым секретарем ЦК КПСС после смерти Сталина был избран:
А) Андропов         Б) Брежнев       С)   Черненко         Д) Горбачев        Е) Хрущев
9. XX  съезд КПСС состоялся в…
А) 1956г            В) 1951г    С) 1952г       Д) 1953г       Е) 1954г
10. Советский  космонавт Ю. А. Гагарин  совершил полет в космос
А) 12 апреля 1960г                          С) 12 апреля 1962г                       Е) 12 апреля 1964г
В) 12 апреля 1961г                          Д) 12 апреля 1963г
11. Освоение целинных земель началось в
А) 1956г            В) 1951г    С) 1952г       Д) 1953г       Е) 1954г
12.После ухода Хрущева на пост Первого секретаря ЦК КПСС был избран
А) Андропов         Б) Брежнев       С)   Черненко         Д) Горбачев        Е) Кунаев
13. Политика гласности была провозглашена в январе 1987г при
А) Андропове        Б) Брежневе       С)   Черненко         Д) Горбачеве        Е) Хрущеве
14.Августовский путч в СССР произошел:
А) 19-21 августа 1990г     В) 19-21 августа 1991г     С) 19-21 августа 1993г    Д) 19-21 августа 1994г
15.Когда была принята Декларация о прекращении существования СССР?
А) 21 декабря 1991г                 С) 24 декабря 1991г
В) 22 декабря 1991г                 Д) 25 декабря 1991г.                    Е) 26 декабря 1991г

16.Беловежское Соглашение о распаде СССР и образовании СНГ было подписано
А) 8 декабря 1990г             С) 8 декабря 1991г
Б) 8 декабря 1992г              Д) 8 декабря 1993г                  Е) 8 декабря 1995г


title: Тест "Древняя Русь" 4 класс

extracted_text:
                           ТЕСТЫ ПО ИСТОРИИ РОССИИ
    ( По учебнику «Введение в историю» 4 класс, авторы Е.В. Саплина, А.И.
                                  Саплин.)
      РАЗДЕЛ 1: « ДРЕВНЯЯ РУСЬ»
   1. Первый князь в Древней Руси.
1. Олег;
2. Владимир;
3. Игорь;
4. Рюрик.
   2. Столица древнего государства.
1. Астрахань;
2. Киев;
3. Новгород;
4. Москва.
   3. Описание событий по годам - ...
1. письмена;
2. рукопись;
3. повесть;
4. летопись.
   4. Как называлась первая русская летопись?
1. «Повести временных лет»;
2. «Кому на Руси жить хорошо?»;
3. «Лаврентьевская летопись»;
4. «История родной земли».
   5. Русский былинный богатырь, победитель Соловья-разбойника.
1. Илья Муромец;
2. Алёша Попович;
3. Никита Кожемяка;
4. Добрыня Никитич.
   6. Назовите былинного героя Новгорода:
1. Илья Муромец;
2. Садко;
3. Алеша Попович;
4. Добрыня Никитич.
   7. Князь, принявший смерть от коня своего.
1. Владимир;
2. Олег;
3. Ярослав;
4. Игорь.
   8. Правитель, которого в народе прозвали «Мудрым».
1. Святослав;
2. Владимир;
3. Ярослав;
4. Олег.
   9. В каком году было принято христианство на Руси?
1. 1054г;
2. 988г;
3. 899г;
4. 964г.
  10. При каком князе свершилось крещение Руси?
1. Владимир;
2. Олег;
3. Святослав;
4. Ярослав.
  11. Первая священная книга христиан.
1. Букварь;
2. Писание;
3. Библия;
4. Летопись.
  12. Могущественный бог грома и молнии во времена язычества.
1. Хорс;
2. Стрибог;
3. Перун;
4. Сварог.
  13. В водах, какой реки крестился русский народ.
1. Москва;
2. Волга;
3. Днепр;
4. Енисей.
  14. Имя матери Иисуса Христа.
1. Ярославна;
2. Ольга;
3. Мария;
4. Анна.