title: Конспект урока "Единица времени – минута" 3 класс

extracted_text:
Математика, 3-ий класс.(Школа 2100
Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.)
Урок 45 (§ 1.41).
 Тема:   Единица времени – минута   (Урок введения нового знания)
Цели: Цели урока:
   • познакомить с единицами измерения времени -  минутой;
   • учить узнавать время по часам;
   • показать важность ориентирования во времени как одном  из средств
     самоконтроля;
   • развивать логическое мышление, память, внимание, познавательные и
     математические способности, речь;
Оборудование:
    • учебник «Математика. 3 класс» (Школа 2100
      Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.)
    • модели часов; песочные часы.
    • карточки с выражениями для счета;
    • текст «Это интересно»
    •  компьютерная презентация.
|      Этапы урока    |                                                Ход урока              |Формирование УУД,            |
|                     |                                                                       |ТОУУ                         |
|                     |                                                                       |(технология оценивания       |
|                     |                                                                       |учебных успехов)             |
|I. Актуализация      |Организационный момент. (Слайд 1)                                      |Познавательные УУД           |
|знаний.              |Здравствуйте!                                                          |Развиваем умения:            |
|                     |На вас надеюсь я, друзья.                                              |1- ориентироваться в своей   |
|                     |Вы хороший дружный класс.                                              |системе знаний:              |
|                     |Всё получится у нас!                                                   |самостоятельно предполагать, |
|                     |— Я думаю, что урок будет интересным и познавательным. А для этого     |какая информация нужна для   |
|                     |нужно быть очень внимательным и старательным.                          |решения учебной задачи в один|
|                     |                                                                       |шаг.                         |
|                     |                                                                       |2. - отбирать необходимые для|
|                     |                                                                       |решения учебной задачи       |
|                     |                                                                       |источники информации среди   |
|                     |                                                                       |предложенных учителем        |
|                     |                                                                       |словарей, энциклопедий,      |
|                     |                                                                       |справочников.                |
|                     |                                                                       |3 - добывать новые знания:   |
|                     |                                                                       |извлекать информацию,        |
|                     |                                                                       |представленную в разных      |
|                     |                                                                       |формах (текст, таблица,      |
|                     |                                                                       |схема, иллюстрация и др.).   |
|II. Сообщение нового |1  5  3  2  Определение  темы урока. (Слайд 2)                         |4  - перерабатывать          |
|(узнаём…).           |— Сегодня на уроке мы откроем новое знание. А что? Поможет это         |полученную информацию:       |
|                     |предложение. (Флипчарт) Что- то с ним произошло, наверно, был сильный  |сравнивать и группировать    |
|                     |ветер, все слова смешались, посмотрите внимательно и  постарайтесь     |математические факты и       |
|                     |расставить слова на свои места. Кто может исправить у доски?           |объекты.                     |
|                     |Делу — время, а потехе — час. (час, делу -, время, потехе -, а).       |5 - делать выводы на основе  |
|                     |— Молодцы! Это пословица. Как вы понимаете эту пословицу?              |обобщения умозаключений.     |
|                     |Отгадайте загадку.(Слайд 3)                                            |6 - преобразовывать          |
|                     |Что всегда идет,                                                       |информацию из одной формы в  |
|                     |А с места не сойдёт?                                                   |другую:                      |
|                     |Если затруднения, включить звук. (Слайд 4 со звуком)                   |- представлять информацию в  |
|                     |-Сделайте предположение, какова будет тема урока? (Часы)               |виде текста, таблицы, схемы. |
|                     |- Да, а нашим помощником сегодня будет трудолюбивая Минутка. Не зря    |7. – переходить от           |
|                     |говорят:                                                               |условно-схематических моделей|
|                     |«Минутка час бережет!»                                                 |к тексту.                    |
|                     |И так ,  тема урока: Единицы времени – минута».                        |Регулятивные УУД:            |
|                     |Целевая установка                                                      |Развиваем умения:            |
|                     |— На уроке мы о чем будем говорить? О времени. О часах.                |1 – самостоятельно           |
|                     |— Мы научимся на уроке определять время по часам.                      |формули-ровать цели урока    |
|                     |Знакомство с новым материалом   (слайды 5,6,7)                         |после                        |
|                     |— Вы знаете, как были изобретены часы? А как выглядели первые часы?    |предварительного обсуждения; |
|                     |Я предлагаю вам познавательный текст. Он лежит у вас на парте.         |2 – совместно с учителем     |
|                     |Прочитайте его, и тогда вы сможете ответить на мои вопросы. (Дети      |обнаруживать и формулировать |
|                     |знакомятся с текстом. Приложение№ 2).                                  |учебную проблему;            |
|                     |— Итак, какие часы были первыми?                                       |3 – составлять план решения  |
|                     |— Почему люди отказались от этих часов? (Ночью, в пасмурную погоду     |отдельной учебной задачи     |
|                     |плохо или совсем не видно)                                             |совместно с классом;         |
|                     |— Какие часы появились позже?                                          |4 – работая по плану, сверять|
|                     |— Молодцы, читали внимательно.                                         |свои действия с целью и, при |
|                     |— Послушайте следующую загадку.                                        |необходимости, исправлять    |
|                     |Две сестрицы друг за другом                                            |ошибки с помощью класса;     |
|                     |Пробегают круг за кругом.                                              |                             |
|                     |Коротышка только раз,                                                  |                             |
|                     |Та, что выше, — каждый час.                                            |                             |
|                     |— О чем это загадка? Если дети затрудняются, подсказка                 |                             |
|                     |(О стрелках часов).                                                    |                             |
|                     |Выполнение заданий № 2, 3 – устно.                                     |                             |
|                     |(Слайд 8)                                                              |                             |
|                     |Давайте рассмотрим часы. В них используются две стрелки: маленькая и   |                             |
|                     |большая .                                                              |                             |
|                     |— Как называется маленькая ? (часовая).                                |                             |
|                     |— А как называется большая? (минутная).(Слайд 9 )                      |                             |
|                     |— Время, за которое длинная стрелка часов проходит расстояние от одной |                             |
|                     |маленькой черточки до другой называется минутой.(Слайд 10,11)          |                             |
|                     |— Давайте сосчитаем на ваших моделях, сколько маленьких черточек       |                             |
|                     |от одного числа до другого.(5)                                         |                             |
|                     |— А сколько всего этих чёрточек?(60) Время, за которое минутная стрелка|                             |
|                     |проходит весь круг, называется час.(Слайд 12,13)                       |                             |
|                     |— Так сколько же в часе минут? (60 мин.) (Ответы детей) (Слайд 14)     |                             |
|                     |Текст со знаком ?!.                                                    |                             |
|                     |Задание № 3.                                                           |                             |
|                     |- Подготовьте в парах ответы на поставленные вопросы.                  |                             |
|                     |- Как бы вы ответили на вопрос урока?                                  |                             |
|                     |- Проверьте свои ответы.                                               |                             |
|                     |Работа с текстом в оранжевой рамке.                                    |                             |
|                     |- Почему на циферблате часов 60 мелких делений?                        |                             |
|                     |- Какую часть часа составляет 1 минута?                                |                             |
|                     |Физ -минутка .                                                         |                             |
|III. Первичное       | 3  2  3  5                                                            |5 – в диалоге с учителем и   |
|закрепление          |Первичное закрепление знаний.                                          |другими учащимися учиться    |
|(применяем…).        |- Хорошо, будем закреплять новые знания.                               |вырабатывать критерии оценки |
|                     |1. Выполнение № 4, с. 89 – у доски и в тетрадях.                       |и определять степень         |
|                     |30 мин.= 1/ 2 часа  1/ 4 часа = 15 мин.                                |успешности выполнения своей  |
|                     |20 мин.=1/3 часа   10 мин.=1/6 часа                                    |работы и работы всех, исходя |
|                     |Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:                                |из имеющихся критериев.      |
|                     |– Что вам нужно было сделать в задании?                                |                             |
|                     |– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?                     |ТОУУ                         |
|                     |– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?                  |                             |
|                     |– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?                            |Коммуникативные УУД          |
|                     |-- Какого уровня сложности было задание?                               |Развиваем умения:            |
|                     |-- Оцените свою работу.                                                |1.- доносить свою позицию до |
|                     |                                                                       |других: оформлять свои мысли |
|                     |Практическая работа № 7, с.89                                          |в устной и письменной речи   |
|                     |Работа с моделью. (У всех детей на столах модель часов)                |(выражение решения учебной   |
|                     |— Перед вами лежит модель часов. Покажите на часах путем передвижения  |задачи в общепринятых формах)|
|                     |стрелок:                                                               |с учётом своих учебных       |
|                     |— 4 часа                                                               |речевых ситуаций;            |
|                     |— 6 часов 30 минут                                                     |                             |
|                     |— 8 часов 15 минут (или 15 минут девятого)                             |                             |
|                     |— 2 часа 45 минут (без пятнадцати три)                                 |                             |
|                     |Закрепление материала. Работа в парах (по карточкам).                  |                             |
|                     |- Назовите время, которое указано на часах.                            |                             |
|                     |- Нарисуйте стрелки на часах, чтобы узнать время.                      |                             |
|                     |Проверка и анализ выполненной работы по эталону.(Приложение №3)        |                             |
|                     |[pic]                                                                  |                             |
|                     |1  3  2  3  5                                                          |2 – доносить свою позицию до |
|                     |«Это интересно»                                                        |других: высказывать свою     |
|                     |— Я думаю, ребята, вам интересно будет узнать, что можно сделать       |точку зрения и пытаться её   |
|                     |за 1 минуту: (Слайд 15 )                                               |обосновать, приводя          |
|                     |Как известно день состоит из 1440 минут, а год состоит из 525 600      |аргументы;                   |
|                     |минут. И если добавите все человечество, окажется, что много всего     |3 – слушать других, пытаться |
|                     |происходит за одну неприметную минуту, и она удивительным образом полна|принимать другую точку       |
|                     |жизни.                                                                 |зре-ния, быть готовым        |
|                     |Вот несколько интересных фактов о том, что происходит в мире за одну   |изменить                     |
|                     |минуту или 60 секунд.                                                  |свою точку зрения;           |
|                     |258 детей рождается во всем мире                                       |                             |
|                     |- умирает 107 людей, из которых 2 – в автокатастрофе;                  |ТОУУ                         |
|                     |72 удара сердца в минуту происходит                                    |                             |
|                     |2 468 177 килограмм мусора создается                                   |4 – читать про себя тексты   |
|                     |6 206 232 килограмм углекислого газа выпускается в атмосферу, как      |учебников и при этом: ставить|
|                     |побочный продукт горения ископаемого топлива                           |вопросы к тексту и искать    |
|                     |58 самолетов взлетают по всему миру                                    |ответы; проверять себя;      |
|                     |За 1 минуту в нашей стране выпускают:                                  |отделять новое от известного;|
|                     |1 трактор                                                              |                             |
|                     |4 автомобиля                                                           |                             |
|                     |12 телевизоров                                                         |                             |
|                     |1500 пар обуви                                                         |                             |
|                     |— А сейчас посмотрим, сколько примеров вы сможете решить за 1 минуту.  |                             |
|                     |У вас есть карточки с примерами Приложение № 4), по моей команде       |                             |
|                     |начинаете все одновременно, а время покажут нам песочные часы.         |                             |
|                     |Карточки с примерами:                                                  |                             |
|                     |                                                                       |                             |
|                     |                                                                       |                             |
|                     |1                                                                      |                             |
|                     |60 + 8 =                                                               |                             |
|                     |9                                                                      |                             |
|                     |7 * 7 =                                                                |                             |
|                     |                                                                       |                             |
|                     |2                                                                      |                             |
|                     |30 * 3  =                                                              |                             |
|                     |10                                                                     |                             |
|                     |14 : 7 =                                                               |                             |
|                     |                                                                       |                             |
|                     |3                                                                      |                             |
|                     |60 – 10 =                                                              |                             |
|                     |11                                                                     |                             |
|                     |62 : 12 =                                                              |                             |
|                     |                                                                       |                             |
|                     |4                                                                      |                             |
|                     |40 + 20 =                                                              |                             |
|                     |12                                                                     |                             |
|                     |24 * 4 =                                                               |                             |
|                     |                                                                       |                             |
|                     |5                                                                      |                             |
|                     |70 – 50 =                                                              |                             |
|                     |13                                                                     |                             |
|                     |14 – 6 =                                                               |                             |
|                     |                                                                       |                             |
|                     |6                                                                      |                             |
|                     |90 – 10 =                                                              |                             |
|                     |14                                                                     |                             |
|                     |49 : 7 =                                                               |                             |
|                     |                                                                       |                             |
|                     |7                                                                      |                             |
|                     |100 – 10 =                                                             |                             |
|                     |15                                                                     |                             |
|                     |85 : 17 =                                                              |                             |
|                     |                                                                       |                             |
|                     |8                                                                      |                             |
|                     |55 + 5 =                                                               |                             |
|                     |16                                                                     |                             |
|                     |17 – 9 =                                                               |                             |
|                     |                                                                       |                             |
|                     |                                                                       |                             |
|                     |— Молодцы: (перечисляет имена ребят, которые успели больше всех).      |                             |
|                     |— Минута — это совсем не маленькая единица измерения времени, если     |                             |
|                     |ее использовать разумно.                                               |                             |
|V. Итог урока.       |Рефлексия.                                                             |5 – договариваться с людьми: |
|                     |- Берегите время, не тратьте его напрасно. Заполняйте свои минутки и   |выполняя различные роли в    |
|                     |часы добрыми и умными делами.                                          |группе, сотрудничать в       |
|                     |- Наш урок подошёл к концу. Давайте подведём итоги.                    |совместном решении проблемы  |
|                     |- Ребята, у вас на парте лежит лист самооценивания.                    |(задачи).                    |
|                     |Итог урока, самооценивание.                                            |Личностные результаты:       |
|                     |- Над какой темой сегодня работали на уроке?                           |1 – придерживаться этических |
|                     |- Вспомните задачи, которые вы ставили перед собой в начале урока.     |норм общения и сотрудничества|
|                     |- Смогли ли вы достичь той задачи, которую перед собой ставили на урок?|при совместной работе над    |
|                     |- Что вам понравилось, запомнилось на уроке?                           |учебной задачей;             |
|                     |- При выполнении какого задания у вас возникли трудности?              |                             |
|                     |- Оцените свою работу на уроке.                                        |                             |
|                     |Выставление отметок учителем.                                          |                             |
|                     |                                                                       |                             |
|                     |- Ребята, у вас у каждого есть «Карточка настроения».                  |                             |
|                     |(Приложение № 5)                                                       |                             |
|                     |                                                                       |                             |
|                     |[pic]                                                                  |                             |
|                     |- Раскрасьте циферблат цветным карандашом:                             |                             |
|                     |Зелёный- было очень интересно   и познавательно на уроке;              |                             |
|                     |Красный- не понравился урок,  было скучно;                             |                             |
|VI. Возможное        |Выбор домашнего задания из дидактического материала.                   |2. – в созданных совместно с |
|домашнее задание     |Красный цвет - сложное задание «Составить кроссворд» на тему «Время»   |педагогом на уроке ситуациях |
|                     |Жёлтый цвет - простое задание «Подобрать пословицы о времени» и        |общения и сотрудничества,    |
|                     |постараться объяснить их смысл.                                        |опираясь на общие для всех   |
|                     |- Подумайте и выберите то задание, с которым вы сможете                |простые правила поведения,   |
|                     |справиться.(Приложение № 1)                                            |делать выбор, как себя вести.|
|                     |Урок окончен. Спасибо за отличную работу!                              |                             |

VI. Возможное
домашнее задание (приложение № 1)
|«Составить кроссворд» на тему «Время».                       |

|«Подобрать пословицы о времени» и  постараться объяснить |
|их смысл.                                                |

Приложение № 2
[pic]

|Наблюдая за сменой дня и ночи, за движением солнца и луны,    |[pic]                                                  |
|люди стали делить год на месяцы, месяцы на дни, а дни на часы.|Рисунок 1                                              |
|Но как отсчитывать время? Первыми устройствами для этого были:|[pic]                                                  |
|Солнечные часы  (Рисунок 1) Но такие часы были удобны лишь в  |Рисунок 2                                              |
|солнечную погоду. А ночью и в пасмурную они не работали.      |[pic]                                                  |
|                                                              |Рисунок 3                                              |
|                                                              |                                                       |
|И люди решили изобрести такие часы, которые показывали бы     |                                                       |
|время в любую погоду. Это водяные часы(Рисунок 2), греки      |                                                       |
|называли их «клепсидрой». «Теряешь воду!» - замечали древние, |                                                       |
|если кто-то говорил не по делу.                               |                                                       |
|Первая клепсидра представляла собой простой цилиндрический    |                                                       |
|сосуд, из которого переливалась по каплям вода. Поплавок со   |                                                       |
|стрелкой поднимался или опускался. А по отметкам на сосуде    |                                                       |
|определяли, сколько воды вытекло, столько времени и прошло.   |                                                       |
|Такие часы показывали время и днем и ночью – не забывай только|                                                       |
|воды подливать.                                               |                                                       |
|Но и такие часы были неудобны. И вот часовых дел мастер,      |                                                       |
|живший в стране Времени, придумал новые часы .                |                                                       |
|                                                              |                                                       |
|                                                              |                                                       |
|                                                              |                                                       |
|Песочные часы – точные! (Рисунок 3)                           |                                                       |
|Но и эти часы были неудобны, потому что  их все время надо    |                                                       |
|было переворачивать и они измеряют малое количество  времени, |                                                       |
|часы не измерить.                                             |                                                       |

Приложение №3

 [pic]

Приложение № 4

|1|60 + 8 =     |9 |7 * 7 =      |
|2|30 * 3  =    |10|14 : 7 =     |
|3|60 – 10 =    |11|62 : 12 =    |
|4|40 + 20 =    |12|24 * 4 =     |
|5|70 – 50 =    |13|14 – 6 =     |
|6|90 – 10 =    |14|49 : 7 =     |
|7|100 – 10 =   |15|85 : 17 =    |
|8|55 + 5 =     |16|17 – 9 =     |

Приложение № 5

[pic]


title: Конспект урока "Исследовательская деятельность по теме: национальные традиции русской кухни" 7 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ТЕХНОЛОГИИ

 Класс: 7а
Раздел: Кулинария
               Тема урока: Исследовательская деятельность по теме:национальные традиции русской кухни.
               Тип урока: Комбинированный
Время: 45 минут
Цель урока:
Образовательная:
•   Обобщить и систематизировать знания учащихся о блюдах русской кухни, с историей и традициями.
•   Сформировать у учащихся представление о быте наших предков.
Задачи:
•   Провести исследование традиций русской кухни
•   Добиться самостоятельности выполнения поставленных задач

Развивающая:
•   Способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету
•   Формировать навыки творческого мышления ,учить анализировать, обобщать.
Задачи:
•   Развивать у учащихся  самостоятельность в получении новой информации
•   Развивать умения учебного труда (составление презентации, работа по карточкам)
•   Развивать устную речь при выступлениях

Воспитательная:
•   Способствовать формированию коммуникативных качеств личности
•   Способствовать  формированию нравственных качеств личности
Задачи:
•   Воспитывать правильное отношение к общечеловеческим ценностям
•   Воспитывать толерантное отношение к товарищам
•   Воспитывать аккуратность и точность в работе, эстетический вкус

Методическое оснащение урока:
.Материально-техническая база:
- кабинет технологии
- компьютер, проектор, экран
- столовая посуда, приборы, скатерти, салфетки ,рецепты блюд.
- аксессуары для украшения стола
Дидактическое обеспечение:
- рабочая тетрадь
 презентации по исследованию
-рецепты различных блюд

Методы работы на уроке:
- Рассказ
- Беседа
- Использование ИКТ
- Сообщения учащихся
- Контроль и оценка знаний учащихся
- Поощрение
-Демонстрационный и поисково-исследовательский

Ход урока:
Организационный  момент:
-приветствие
-проверка явки учащихся
-заполнение журнала
-проверка готовности к уроку
-настрой учащихся на работу
-доведение до учащихся плана урока

2.Сообщение учащимся исторических сведений:
Как называется наша страна? (спросить у уч-ся-Россия). В разные времена она называлась по-разному (Киевская Русь, Владимиро-Суздальская Русь, а чаще всего просто Русь). Наша страна протянулась на тысячи километров от Балтийского моря до Тихого океана. Колыбелью Руси были древние земли Центральной России : Суздаля. Мурома,  Владимира. Здесь сформировались русская культура и национальная русская кухня. Она очень разнообразна и богата, как те дары, которая  дает нам земля .Русская национальная кухня имеет свои особенности. Как  вы думаете (спросить уч-ся),  какой способ приготовления раньше предпочитали? Это-варка. Любили также парить, им  помогала в этом русская печь. Она согревала в стужу, на её полатях спали,  пекли хлеб, сушили грибы, ягоды и фрукты и даже рожали детей. Ученые утверждают, что возраст печи более 4 тысяч лет, она потребовала создание посуды особой формы - горшки и чугуны. Народные кулинары  создали целые группы своеобразных блюд, принесших нашей кухне заслуженную славу во всём мире. Мы провели небольшое исследование традиций русской национальной кухни и сейчас девочки про это расскажут.
Значение слов-завтрак, обед,ужин
Сведения о хохломской посуде
Посуда из гжели
Жостовские подносы
Глиняная и металлическая посуда
Древнерусская кухня и блюда.
Новомосковская кухня и блюда.
Столы и сервировка

Мы с вами провели исследование традиций русской национальной кухни, узнали очень много исторических сведений о посуде, её разновидностях, названиях, различных формах, об истории русской кухни и в завершении предлагаем испробовать блюда, приготовленные нами и надеемся они вам понравятся.
(поставить блюда на стол)

Заключительная часть
-выставить оценки


title: Итоговая контрольная работа по географии за 1 полугодие 7 класс

extracted_text:
7 класс
Итоговая контрольная работа по географии за 1 полугодие
Задание 1.
Какие данные содержит климатическая карта?
Данные о температуре воздуха и осадках;
Данные об атмосферном давлении и ветрах;
Все ответы верны.
Задание 2.
    Сейсмические пояса Земли образуются:
На границах столкновения литосферных плит;
На границах столкновений и разрыва литосферных плит;
В области с наибольшей скоростью перемещения литосферных плит.
Задание 3.
            Как называется линия, соединяющая на карте точки с одинаковыми температурами?
Изотерма;
Изобара;
Изохронна;
Изогипса.
Задание 4.
         Что прежде всего влияет на образование различных поясов  атмосферного давления у поверхности земли?
Рельеф;
Неравномерное распределение солнечного тепла в зависимости от широты;
Неравномерный нагрев океана и суши;
 Вращение Земли.
Задание 5.
Площадь Африки составляет:
 а) 30,3 тыс. км2
б) 30,3 млн. км2
в) 303 млн. км2
              Задание 6.
Пересек Южную Африку с запада на восток, исследовал реку Замбези
а) Васко да Гама
б) Давид Ливингстон
в) Н.И. Вавилов
                 Задание  7.
Самая длинная река Африки
а) Конго
б) Нил
в) Нигер
                   Задание 8.
Самое длинное из пресноводных озер мира
 а) Виктория
б) Ньяса
в) Танганьика
                     Задание 9.
Самая большая по площади страна Африки
а) Алжир
б) Египет
в) Судан
г) Нигер
      Задание 10.
Пигмеи, нилоты, тутси относятся к расе
 а) европеоидной
б) экваториальной
в) промежуточной

                Задание 11.
Дайте определения
Климат – это…_________________________________________________________
Заповедник – это…_____________________________________________________
                 Задание 12.
Определите протяженность Африки с запада на восток по экватору.
Ответ:__________________________________


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Мягкий знак. Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
              «Фатежская средняя общеобразовательная школа № 2»

                      Фатежского района Курской области

УМК «Школа России»

Предмет:    русский язык

Автор учебника: В.П. Канакина, В. Г. Горецкий

Класс :              1 Б класс

Учитель начальных классов:        Колычева Любовь Борисовна

Дата проведения:   16 апреля 2013 года

Тема урока: Мягкий знак. Обозначение мягкости согласных звуков мягким
знаком.

Основные цели деятельности учителя.

      Формировать умение на практике использовать мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в
середине, перед согласными.

Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
  • научатся: соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком;
  • подбирать примеры слов с мягким знаком.

Коммуникативные:
  • формировать готовность слушать собеседника и вести диалог;

  •  владеть диалогической формой речи;

  •  вступать в речевое общение;

  •  пользоваться учебником.

Регулятивные:

      Овладение способностью понимать учебную задачу урока и  стремление  её
выполнять.

 Познавательные:

  • оценивать свои достижения;

  • отвечать на вопросы;

  • соотносить изученные понятия с примерами.

Личностные:

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося;

  • развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
    учения;

  • объективная оценка результатов деятельности;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и  сверстниками  в  разных
    социальных ситуациях;

  • рефлексия.

Тип урока: Решение частных задач

Методы и формы обучения: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный,
индивидуальная, парная, фронтальная

Демонстрационный материал:

1.  Электронное приложение к урокам  русского языка

2  Раздаточный материал «Квадраты для самооценки»

3  Учебники

                                  Ход урока

|       Деятельность учителя                 |Деятельность учащихся        |
|                           1. Мотивация к учебной деятельности             |
|- Пальчиковая гимнастика с проговариванием     |Дети выполняют пальчиковую |
|алфавита:                                      |гимнастику и проговаривают |
|а, б, в, г, д, е, ё, ж, з, и, й, к, л, м, н, о,|алфавит, заряжаются хорошим|
|п, р, с, т, у, ф, х, ц, ч, ш, щ, ъ, ы, ь, э, ю,|настроением                |
|я                                              |                           |
|Удачного дня! Плодотворной работы, друзья!     |                           |
|2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности               |
|1). Оргмомент.                                  | Записывают число,        |
|16 апреля                                       |классная работа,          |
|Классная работа                                 |подчёркивают орфограммы   |
|2).Чистописание                                 |Пишут букву Ь  и          |
|Ь ь ь ль ть дь ье ью ьё ья ьи                   |соединения  с ней.        |
|- Какую роль играет Ь в этих соединениях?       |Отвечают на вопросы,      |
|3) Словарная работа                             |выписывают слова,         |
|-Выпишите из словаря слова с Ь                  |знакомятся с написанием и |
|пальто    учитель                               |происхождением слова      |
|Знакомство с новым словом тетрадь               |тетрадь, с этимологическим|
|Греч. "четвёртая часть листа", сделанная "из    |словарём.                 |
|четвертушек листа"                              |Работают с СД диском.     |
|                                                |Составляют и записывают   |
|4) СД диск - включение слова в работу           |предложение, читая его с  |
|5)Составьте и запишите предложение со словом    |разной интонацией.        |
|тетрадь                                         |Подчеркивают буквы мягких |
|У меня тетрадь в линейку.!?                     |согласных, объясняют  свой|
|-Подчеркните буквы мягких согласных. Объясните  |выбор.                    |
|свой выбор.                                     |                          |
|3.  Выявление причин затруднения и постановка цели    деятельности         |
|(постановка учебной задачи)                                                |
|ФИЗМИНУТКА                                                                 |
|-Почему вы подчеркнули именно эти буквы?    |Потому что после них стоят   |
|-Какая буква "лишняя"? Почему?              |буквы е, ё, ю, я, и, ь       |
|-Какую работу выполняет буква Ь?            |Ь - не имеет звука           |
|                                            |Обозначает мягкость          |
|-Сформулируйте тему  и цели урока.          |предшествующего согласного   |
|- Чему будем учиться на уроке?              |Мягкий знак                  |
|                                            |Грамотно писать слова с  Ь   |
|4. Построение проекта выхода из затруднения «открытие»  детьми             |
|нового знания                                                              |
|Работа по учебнику.                         |Читают стихотворение, находят|
|1. Наблюдение . Упр. №1                     |слова с ь , объясняют их     |
|- Когда употребляется в словах буква Ь?     |написание.                   |
|2. Упр. №2                                  |Анализируют, сопоставляют    |
|-Я задумала слово и сомневаюсь как его      |слова, делают вывод: надо    |
|писать, то ли с ь, то ли без ь. Подскажите. |посмотреть как работает слово|
|Мел - мель                                  |в предложении. Мел - мягкий  |
|-Запишите пары слов, которые начинаются:    |белый известняк. Мель- мелкое|
|1 ряд - с гласного звука;                   |место в реке.                |
|2 ряд - со звонкого согласного;             |Вывод: слова имеют разное    |
|3 ряд -  глухого согласного.                |значение и разное написание. |
|Работа в парах.                             |1ряд уголки-угольки,         |
|3. Формулировка правила и соотнесение его с |2 ряд банка - банька,        |
|правилом в учебнике. стр. 88                |3 ряд шест - шесть.          |
|                               5.  Реализация построенного проекта         |
|Упр. №3                                     |Комментирование,             |
|-Какой звук и в каком слове надо обозначать |самостоятельно               |
|одной буквой, а какой - двумя? (по цепочке) |выписывают слова: словарь,   |
|Напиши слова, в которых звуков меньше, чем  |учитель, пальто.             |
|букв.                                       |Ребёнок работает на          |
|                                            |компьютере у доски.          |
|                              6.  Первичное закрепление во внешней речи    |
|1).Упр. №4 работа в парах.                  |Разгадывают кроссворд,       |
|Проверка СД диск №3                         |выполняют звукобуквенный     |
|2). Звукобуквенный анализ слова рысь        |анализ слов                  |
|Верно ли утверждение, если в слове есть     |Нет, неверно. В слове ель    |
|мягкий знак, то звуков в нём всегда будет   |есть ь, а звуков и букв      |
|больше, чем букв.                           |поровну.                     |
|                       7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону|
|ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ                                                        |
|Самостоятельная работа с самопроверкой по   |Осуществляют действие по     |
|эталону.                                    |образцу и заданному правилу; |
|Упр. №5                                     |Сохраняют заданную цель;     |
|Самопроверка СД №2                          |видят ошибку и исправляют её.|
|                        8.  Включение в систему знаний и повторение        |
|                                           |Повторяют правила написания   |
|1) Работа с волшебным шнурком              |чк, чн, разделительного ь,    |
|Выбери и соедини с картинками слова, в     |закрепляют знания о мягком    |
|которых есть ь.                            |знаке - показателе мягкости.  |
|2) Развитие речи. Работа с деформированным |Располагают предложения в     |
|текстом. СД диск №6                        |правильном порядке.           |
|                           9 Рефлексия деятельности  (итог урока)          |
|1). Итог урока                             |Писать слова с мягким знаком  |
|Закончи предложение:                       |научились;                    |
|Мы усердно потрудились...                  |контролировать свою           |
|2). Домашнее задание.                      |деятельность по результату    |
|Рабочая тетрадь с. 43                      |научились;                    |
|3). Самооценка                             |адекватно понимают  оценку    |
|-Оцени свою работу при помощи квадрата.    |взрослого и сверстника        |


Презентация "Albert Einstein"


title: План-конспект урока "Складываем числа" 1 класс

extracted_text:
План-конспект урока по математике
1 класс
УМК «Планета знаний»


title: Конспект урока "Географические открытия в эпоху древности и средневековья" 5 класс

extracted_text:
Географические открытия в эпоху древности и средневековья
Цель урока: познакомить учащихся с историей важнейших географических открытий

Захожу, в руках рулончик и приборы для различных измерений.
Вопрос: - что это такое?
-Приборы
-Для чего?
-Для исследований. Хорошо!
Раскатываю рулончик по полу.(Лента времени) Это что? А зачем она нам?
Да, это лента времени и понадобится она нам для уточнений неких событий, дат. Каких - как вы думаете? Да!! Географических открытий.
С чем мы сегодня познакомимся? - с историей географических открытий
Показ презентации с музыкой - две разные музыки, одна презентация
После презентации - вопрос - какие эпохи увидели?(эпоха древности и средневековья); выход на тему - географические открытия в эпоху древности и средневековья.
Комментирую презентацию после выхода на тему.
В древние времена люди не решались отправляться в дальние путешествия. Некоторые думали, что выходить в открытый океан опасно, потому что корабль может заплыть за край Земли и провалиться в ад. Другие боялись, что на обратной стороне Земли их ждут страшные чудовища. К счастью, находились немногие смельчаки, которые, рискуя жизнью, пускались в путь и открывали новые земли. Далее я говорю - а вот какие смельчаки - мы с вами сейчас и узнаем. Итак, теперь мы работаем по группам, на ваших столах лежат информационные листы, где написано задание. Время выполнения - семь минут.
Работа по группам:4 - 5 групп - на столах текст (про путешественника), таблица, которую надо заполнить. Задание, в котором написано - что надо сделать с текстом, таблицей, сколько времени даётся, выступление. Оценочный лист.
После выступления ребят я собираю таблицы заполненные. На столах лежат оценочные листы - впишите ваши фамилии и как вы себя оцениваете за работу на уроке. Затем - говорю, что у нас с вами получился отличный буклетик и к нему надо сделать обложку. Домашнее задание - нарисовать обложку для буклета по теме географических открытий.
В наши дни путешествия уже не связаны с такими опасностями, как раньше. Но и сегодня они могут быть не менее захватывающими и сулят новые открытия. И я желаю вам новых открытий! Урок окончен, до свидания!


title: Дидактический материал (карточки) по математик 1 класс

extracted_text:
Муниципальное   автономное    общеобразовательное    учреждение -
Лицей № 62 г. Саратова

Дидактический   материал  (карточки) по   математике

для   любого УМК (I часть).  1 класс.

                                                                                Учитель начальных классов
                                                                                МАОУ Лицей № 62
                                                                                г. Саратова
                                                                                Янкова Ирина Викторовна

                                                                        Саратов 2011г


title: Тест "Родной дом – уголок Отчизны" 3 класс УМК "Перспектива"

extracted_text:
Тест «Родной дом – уголок Отчизны»
1 вариант
1. Когда при постройке дома хозяин чертил квадрат на земле, что он рисовал в середине квадрата?
а) круг                               б) крест                         в) ничего;
2. Сколько времени стояла берёзка в центре квадрата при строении дома?
а) один месяц              б) один год                      в) всё время, пока строился дом;
3. Сколько значений у слова «мир»?
а) 3                                   б) 2                     в) 1;
Напиши одно из этих значений:
 Мир – это _______________________________________________________ .
4. Закончи пословицу:   «С  миру по нитке – голому …………»
а) штаны                       б) рубаха                    в) деньги;
5. Что является центром нашего города? Напиши.
_________________________________________________________________

Выполнил(а) ученик(ца) 3 В класса ____________________________________

Тест «Родной дом – уголок Отчизны»
вариант
1. Когда при постройке дома хозяин чертил квадрат на земле, что он клал в каждый из четырёх малых квадратов?
а) сено                           б) золото                   в) по камню-зерну;
2. Что раньше помещалось наверху дома, на главном бревне крыши?
а) солнце                      б) конь-птица            в) петух;
3. Сколько значений у слова «мир»?
а) 3                                   б) 2                     в) 1;
Напиши одно из этих значений:
 Мир – это _______________________________________________________ .

4. Где строили церковь?
а) на краю деревни, города                                         б) около реки
в) на самом высоком и красивом месте;
5. Что делаешь ты и твои родители для того, чтобы соблюдать правила в общем доме, в общении с соседями? Напиши.
______________________________________________________________________________________________________________________________________

Выполнил(а) ученик(ца) 3 В класса ____________________________________


title: Презентация "Янка Сіпакоў"

extracted_text:
Янка Сіпакоў
Янка Сіпакоў - яскравы прадстаўнік сучаснай беларускай літаратуры. Ён нарадзіўся ў 1936 годзе  у вёсцы Зубрэвічы Аршанскага раёна Вучыўся ў Зубрэвіцкай сярэдняй школе і адначасова працаваў паштальёнам. Скончыў аддзяленне журналістыкі Беларускага дзяржаўнага універсітэта (1960). Працаваў у шклоўскай раённай газеце «Чырвоны барацьбіт» (1954 - 1955), у часопісе «Вожык» (1960-1973), з 1973 - загадчык аддзела мастацтва, крытыкі і бібліяграфіі часопіса «Маладосць» (з 1989 г. - адказны сакратар). Яго дзянцінства прыйшлося на гады Вялікай Айчыннай вайны і пасляваеннага ліхалецця. Разам са сваімі аднагодкамі Янка Сіпакоў адносіцца да аўтараў "філалагічнага пакалення", "дзяцей вайны", "шасцідзясятнікаў". Вялікі аўтар пакінуў пасля сябе і вершы, і балады, і пераклады, і нарысы, і эсэ, і апавяданні. Ён шырока ўжываў розныя мастацкія сродкі, розныя памеры, уздымаў розныя тэмы. Адметныя рысы яго творчасці - уменне спалучаць абагуленае і канкрэтнае, традыцыйна-класічнае і фальклорнае, паказваць рэчы узбуйнена і каларытна.
Ранняя творчасць Янкі Сіпакова характарызуецца шчырлівай даверлівасцю і лірычнасцю, глыбокай душэўнасцю, засярождваецца на унутраным свеце чалавека. У зборніках паэзіі "Сонечны дождж", "Лірычны вырай", "Дзень", "З вясны ў лета" творы напоўнены святлом і сонцам, шчырасцю і дабрынёй, юнацкай усхваляванасцю, болем аб незабыўным, перажытым. Лепшыя творы ўвайшлі ў кнігу выбранай паэзіі "Вочы ў вочы", дзе Янка Сіпакоў "вочы ў вочы" размаўляе з Радзімай і часам, з сённяшнім і ўчорашнім днём, з прыродай і зямлёй, з сябрамі і каханай. Для стварэння цыкла паэзіі "Жанчына" Янка Сіпакоў карыстаўся санетам - адной з самых лірычных форм паэзіі. Таксама ў санетах былі ўзняты тэмы адказнасці чалавека за будучае планеты, чысціні і прыгажосці чалавечых стасункаў.
Пошукі ў прозе Янка Сіпакоў пачаў нарысамі «Акно, расчыненае ў зіму», «Па зялёную маланку», «Там, дзе Сібір», «Даверлівая зямля». У прозе мастак звяртаўся да мінулых часоў і сённяшняга дня, пісаў пра гістарычныя падзеі, набалелыя праблемы штодзённасці, марыў, разважаў, асэнсоўваў і пераасэнсоўваў адвечныя пытанні. Янка Сіпакоў карыстаўся формай вольных назіранняў, якія выліваліся ў нарысы, эсэ, апавяданні. Творчасць рознілася па змесце і па тэматыцы, былі цыклы мініяцюр, гістарычных апавяданняў, зборнікі гумарэсак, фантастычна-прыгодніцкая аповесць "Блуканне па іншасвеце", кнігі прозы «Крыло цішыні» («Кніга вёскі»), «Жанчына сярод мужчын» , «Усе мы з хат», «Спадзяванне на радасць», «Пяць струн», «Сад людзей», «Журба ў стылі рэтра».
Прыродныя і экалагічныя катастрофы гэтаксама знаходзяць сваё адлюстраванее ў творчасці Янкі Сіпакова. Трагедыя землятрусу ў Арменіі раскрыта ў кнізе паэм у прозе "Ахвярны двор", чарнобыльскай катастрофе прысвечана паэма «Одзіум». Янка Сіпакоў успрымае чарнобыльскую бяду як несправядлівую д'ябальскую кару, звяртаецца да Усявышняга з просьбай заступіцца за Беларусь, за яе цярплівых пакутнікаў, стаць літасцівым да іх. Паэта не пакідае надзея на непераможнасць і бясконцасць жыцця: «I ўсё ж падай, семя, на маю зняможаную зямлю! I прарастай. I спялі такую патрэбную нам зараз надзею. Бо, калі ёсць бяда, трэба, каб была і надзея».

Паэзія на гістарычную тэматыку - прыкметная частка творчасці Янкі Сіпакова. Тут не адбываецца так званай "лірызацыі" рэчаіснасці, эмоцыі і хваляванні стрымліваюцца, увага аддаецца сюжэту, падзеям, асобным дэталям, гісторыя падаецца ажыўлёна, аб'ектыўна, шматгранна, параўноваючы розныя часы і паказваючы агульныя заканамернасці. Янка Сіпакоў імкнуўся ахапіць шмат падзей, выказаць сваё меркаванне аб лёсе і жыцці. З гэтай прычыны балады складаюць значную частку гістарычнай паэзіі.
Янку Сіпакова цікавіла гісторыя славянства, якая была трагічнай цягам многіх стагоддзяў. Славяне бараніліся ад чужынцаў, даказвалі свая перавагу над імі, лілася кроў. Янка Сіпакоў лічыў, што ніхто і нішто не пазбавіць славянаў іх культуры, што трэба быць патрыётам, шанаваць родную мову і гісторыю. Гісторыя паўстала ў пералівах слова, у шматлікіх радках, якія не толькі распавядаюць, але і асэнсоўваюць і пераасэнсоўваюць жыццё, гістарычныя падзеі. Усё гэта ўвасобілася ў кнігу "Веча славянскіх балад".


title: Интегрированный урок "Факторы, определяющие здоровье человека" 10 класс

extracted_text:
Интегрированный урок , 10 класс
Тема: «Организменный уровень жизни»
Тема урока: «Факторы, определяющие здоровье человека»
Цель: изучить значение  факторов, определяющих здоровье человека.
Задачи:
Образовательные:
 формирование обязательного уровня знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями образовательного стандарта
  Учащиеся должны: а) знать факторы, определяющие здоровье человека;
                                    б) характеризовать понятия «здоровье», «образ жизни»;
                                     в) называть основные аспекты здоровья;
                                      г) приводить примеры последствий воздействия  различных групп факторов на организм человека
                                     д) уметь обосновывать необходимость соблюдения правил здорового образа жизни для каждого человека
                                     е) уметь самостоятельно интегрировать ранее полученные знания по учебным предметам (географии, физике, химии)
Развивающие:
а) совершенствовать навыки работы с источниками литературы, схемами; навыки компьютерной грамотности;
б) развивать интеллектуальные способности, умение выбирать главное;
в) развивать исследовательские умения (анализировать проблемную ситуацию, проводить сбор и обработку данных, на основе полученных результатов делать выводы);
г) оформлять творческую работу в виде проекта и составлять его презентацию;
д) развивать коммуникативные навыки, умение публично защищать результаты творческой деятельности;
е) развивать познавательный интерес.
Воспитательные:
а) содействовать формированию мировоззренческих понятий (жизнь человека – как великая ценность);
б) воспитывать стремление к самосовершенствованию, преодоления трудности в учении;
 в) формировать понимание развития своего интеллекта как ценностной характеристики современной личности.
Оборудование: текст учебника, литературные источники, компьютер, принтер, проектор.
Программа: авторского коллектива под руководством проф. И. Н. Пономарёвой.
Учебное пособие: Общая биология: Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений (под ред. проф.И. Н. Пономарёвой). – М.:Вентана – Граф, 2006
Составители урока: учителя МОУ «Красномайская сош» - учитель биологии Петрова Л. Г., учитель географии Фатичева Т. М..

2008

Информационная карта урока

Этапы урока

Какова практическая значимость проекта лично для тебя?

Насколько тебе было комфортно в процессе работы?

Какие затруднения ты испытывал при выполнении работы?

Доволен ли ты собой?


title: Конспект урока "Знакомство с народными ремеслами и промыслами Липецкой области" 8 класс

extracted_text:
план- конспект урока по технологии
8 класс (обслуживающий труд)
РАЗДЕЛ : КРАЕВЕДЕНИЕ
ТЕМА УРОКА: «Знакомство с народными ремеслами и промыслами Липецкой области».
Цели урока:
образовательные - пополнить знания учащихся о народных ремеслах и промыслах Липецкой области, их особенностях, истории возникновения и развития.
развивающие - развивать самостоятельность мышления учащихся, умение делать выводы и заключения, художественный вкус, самостоятельность в получении нужной информации, совершенствовать навыки работы с художественными материалами.
 воспитательные - воспитывать любовь к родному краю, уважение к традициям своего города, интерес к народному декоративно-прикладному искусству, воспитывать умение видеть прекрасное в окружающем мире, чувствовать красоту, желание создавать эстетические изделия самим.
Оборудование и оснащение:
Компьютер, проектор, экран, карта Липецкой области, картинки с изображением изделий народных ремесел,  изделия народных ремесел,  карточки с пословицами и поговорками о народных ремеслах и промыслах и с вопросами для учащихся.
Тип урока:
Урок «открытия» нового знания по технологии .
Ход урока:
Организационный момент: - проверка присутствующих;
                                                   - назначение дежурных;
                                                   - проверка готовности класса к уроку.
2. Проверка домашнего задания:	В качестве домашнего задания вам было предложено ответить на следующие вопросы.
- Если бы вам пришлось представлять наш Липецкий край человеку из другого города, а может даже другой страны, какую характеристику вы бы дали ? Что расскажите о нашем городе?
- Путешествуя по миру, почти каждый человек стремиться привезти на память из разных мест, где побывал, какой- то  сувенир, элемент одежды, аксессуар, предмет, который характерен для культуры и быта этого места.
- Какие сувениры есть у вас, откуда они привезены?
А что бы вы подарили в качестве сувенира иностранцу на память о Липецком крае?
Ответы учащихся.
3. Ход урока.
На партах у учениц лежат листы с поговорками и пословицами:
-Человек без ремесла, что птица без крыльев!
-Тот человек в почете, - чьи руки в работе!
-Кто любит труд – того люди чтут!
-Ремесло пить - есть не просит, а хлеб приносит!
- Ремеслу везде почет!
- Ремесло – сокровище человека!
- Ремесла за плечами не носят, а с ним добро!
-Соха кормит, ремесло поит, промыслы обувают и одевают.
Учитель просит прочесть вслух пословицы классу. Любая из них может быть эпиграфом к нашему уроку.
Учитель: Какой смысл заложен в пословицах?
Ученики в  результате высказываний приходят к выводу, что человек может всё потерять, но умения, знания всегда останутся с ним.
Учитель: А русские люди, наши предки, владели художественными ремеслами?
Ученики: Да.
Подумайте и ответьте, какова тема нашего урока.
Следуют ответы учеников: «Знакомство с ремеслами».
Учитель: Это верно, но необходимо уточнение. Вспомните, о чем мы говорили в самом начале урока.
Следуют ответы учеников: « О Липецком крае».                                                                                Таким образом,  формулируется тема урока учениками.
«Знакомство с народными ремеслами и промыслами Липецкой области».
На доске записаны слова: «ремесло» и «промысел»

Учитель: Ремесло и промысел, в чём их отличие, что обозначают эти слова?
Следуют ответы учеников, смысл ответов сводится к следующему: ремеслом владеет один человек, это система навыков, которая позволяет ему создавать предмет декоративно-прикладного искусства, промысел - когда люди семьями, селениями овладевают ремеслом с целью продажи своих изделий.
Учитель:  Издавна весь быт русского человека был пронизан любовью к красоте. И хотя время меняет наши представления о красоте, мы с гордостью сегодня восхищаемся искусством народных мастеров, умеющих выявить природные свойства материала, его красоту" Народное декоративно - прикладное творчество» - сложное и многогранное явление. Оно включает в себя самые различные направления, виды, формы. Но все их объединяет сочетание практической целесообразности изделий с естественной красотой их внешнего облика, идущей от окружающей природы. Обычно бытовые предметы становились произведениями искусства. Издревле народные мастера в своем творчестве использовали то, что давала им сама природа - дерево, глину, кость, железо, лен, шерсть. Природа постоянно служила главным источником вдохновения народных умельцев.
Современная цивилизация приглаживает, причесывает и усредняет образ жизни и облик городов и горожан, следующих единой мировой моде. И в Европе, и в Австралии люди пользуются одинаковыми вещами, изготовленными по похожим технологиям - сошедшими с конвейера. Предметы быта, сделанные от начала до конца вручную одним мастером согласно традициям предков, перешли в разряд сувениров. Но потеряв свою утилитарную ценность, народное прикладное искусство, как правило, не умирает, ведь художественные ремесла – одно из самих ярких материальных отличий одного народа от другого.
Почти всё в избе делалось своими руками. Долгими зимними вечерами резали миски и ложки, долбили ковши, ткали вышивали, плели лапти, корзины. Хотя и не отличалось убранство избы разнообразием мебели: стол, лавки, скамьи, табуретки, сундуки – всё делалось с любовью. Это стремление к прекрасному, мастерство передавалось от поколения к поколению. Поэтому неудивительно, что обычные бытовые предметы становились всё совершеннее. Появлялись народные умельцы, зарождались промыслы.

Учитель: Какие народные промыслы и ремесла в Липецкой области? О каких вы слышали, знаете?
Ученики: Романовская игрушка, Елецкое кружево, хохломская роспись, вышивка, резьба по дереву.
Вывод:  Наша область, как  лоскутное одеяло, создана из 7 губерний или из 18 районов. На территории Липецкого края издавна существовали такие промыслы, как кружевоплетение, гончарное ремесло, хохломская роспись, валяние из шерсти,  лоскутное шитьё,  вышивка, лозоплетение, резьба по дереву. Богата Липецкая область народными ремёслами  и промыслами и славится мастерами своими. Давайте познакомимся с историей зарождения этих промыслов и их особенностями .
1.Елецкое  кружево.
Как и когда зародился этот промысел,  а так же об особенностях Елецкого кружева расскажет ученица.
 (индивидуальное  опережающее домашнее задание)

Особенности Елецкого кружева
Тонкость, рельефная скань, обилие сквозных элементов, декоративная отделка ячеек фона, изысканность делает кружево уникальным. В свободных растительных узорах сцепного кружева мастерицы стремятся передать реальные формы цветов, листьев, плодов, морозные узоры. Особенностью Елецкого кружева является изысканность, легкость, воздушность.
За последние годы усилиями художников был создан ряд высокохудожественных образцов кружевного искусства как с мелкой, так и с крупной орнаментикой, имеющих особый, «Елецкий» характер узоров. В отличие от изделий мастериц других районов страны, Елецкие кружева богаты более светлой сеткой, узорчатыми деталями, различной плотностью плетения, выбором новых мотивов в формах цветов и листьев. Елецкие кружева выделяются также своеобразным построением композиции рисунка: орнамент на крупных вещах состоит из небольших отдельных растительных узоров, розеток, квадратов и нарядных решеток. Весь рисунок кружева построен в строгом выразительном ритме: детали чередуются, но вместе составляют единую художественную, осмысленную, гармонически слитную картинку.
Учитель:- Какие  узоры характерны для изделий Елецкого кружева?
                - Какая сетка в Елецком кружеве?
                - Какова особенность орнамента в Елецком кружеве?
Задание: Пользуясь описанием  особенностей Елецкого кружева, выбрать из представленных на слайдах  изделий  – изделия Елецких кружевниц. Объяснить выбор, найти различия в композициях изделий, в особенностях оформления изделий. ( в презентации представлены  изделия Елецких, Вологодских  и  Вятских  мастериц)
См. Презентация
Ответы учеников.
Романовская игрушка
( Одна из учениц рассказывает о зарождении этого промысла и об особенностях Романовской игрушки. – индивидуальное опережающее домашнее задание).
Особенности романовской игрушки
Романовская игрушка многим отличается от Каргопольской,  Абашевской, Дымковской, Филимоновской и других.
Для них характерен интерес к жанровым композициям. Катанье в санях – один из типичных сюжетов русского народного искусства.
Но в липецкой игрушке изображены не крестьяне, как в народных росписях по дереву, а военный с дамой, сани с запряжкой в один конь.
Вылепленные каждая в отдельности, фигурки соединены в композицию на узком длинном основании, сама форма которого напоминает полозья и как бы символизирует скольжение по снегу, быстрый бег саней.
Впечатление лёгкости создает и красивый цвет бледно-жёлтой поливы. Игрушка лаконична и проста по исполнению. С помощью дырочек, защипов и косых насечек переданы необходимые детали лиц, одежды, причудливые головные уборы.
Мастер остроумно сохранил в одном произведении обычную традицию народного искусства изображать людей в анфас, а зверей – в профиль: конь красив по силуэту; седоки же в санях явно рассчитаны на фронтальную точку зрения.

Особенность липецкого декора игрушек — ритмичный орнамент из глубоких, как бы рубленых борозд, ложащийся то поперечными штрихами на большие рога коровы, то косыми полосками на бороду козла.
Фантастическое зрелище — липецкие глиняные птицы, совершенно непохожие на скромные свистульки. Они иногда значительны по размерам. Длинное туловище лежит на земле, опираясь спереди на две короткие толстые ноги. Массивная шея несёт небольшую голову, иногда увенчанную высоким гребнем у курицы или украшенную челкой у утки. Птицы театрально нарядны, богато их оперение; крылья, хвосты, сплошными тяжёлыми двух- и трёхрядными полукружиями расстилаются по земле. Иногда округлый хвост поднят вверх, как у индюка или павлина.
Учитель:- Какие цвета используются в Романовской игрушке?
               - Какие фигуры и сюжеты встречаются в Романовской игрушке?
               - Какие способы орнамента в оформлении игрушки?
Задание : Используя описание особенностей Романовской игрушки, определить где на слайдах именно она, объяснить в чем отличие от других глиняных игрушек (Дымковской, Абашевской,  Филимоновской, Карпогольской).
см. Презентация
Ответы учеников.
Добровская игрушка
( одна из учениц рассказывает о зарождении этого ремесла – индивидуальное опережающее домашнее задание)
В  Липецкой   области  есть промышленные залежи глины, почти повсеместно она пригодна для лепки. Артель (позднее цех) художественной керамики работала в селе Доброе Добровского района с 19 века, специализировалась на производстве глиняной посуды. Добровская глиняная игрушка имела локальное (ограниченное) производство. Чрезвычайно интересна форма женских и мужских фигур, так как основание игрушки делается на гончарном круге. Отличить «кавалера» можно по наведенным черным усам и гармони. Озорная крестьянка в яркой кофте и юбке уткнула руки в бока, кажется, пустится в пляс.
Учитель: - Какая форма у Добровской игрушки?
                - Какие цвета использовали в раскрашивании Добровской игрушки?
Задание : Найти на картинках Добровскую игрушку, помня о ее характерных признаках.

Ответы учеников.

Резьба по дереву. Лозоплетение.
Липецкие узоры - хохломская роспись
( одна из учениц рассказывает о зарождении этих  промыслов – индивидуальное опережающее домашнее задание)
Резьба по дереву и лозоплетение. (просмотр изделий на слайдах и изделий, которые находятся в кабинете)
Липецкие узоры-особенности хохломской росписи.
Более богатая и живописная южнорусская природа предопределила «парчовый» характер орнамента, а спелый пшеничный колосок стал символом благополучия в липецких мотивах. В начале XIX века производство деревянной посуды стало вытесняться более дешевыми и практичными изделиями из фарфора, фаянса, металла, но к концу XX века интерес к промыслу возродился. Большое влияние на становление стиля росписи оказало изучение мотивов Елецких кружев. Много времени провели художницы, входившие в творческую группу фабрики, в Липецком краеведческом музее: изучали историю икон, флору и фауну родного края. Этим объясняется то, что в липецкой росписи часто встречаются изображения бабочек, птиц, рыбок и стилизованных животных. Кроме того на фабрике стали расписывать в этом же стиле и изделия из металла (самовары).
Учитель: - Какие цвета краски используют в Липецких узорах?
                - Какой характер орнамента в изделиях липецких мастеров?
Задание : Найти на слайдах изображения изделий Липецкой хохломы, пользуясь описанием особенностей узоров и цветовой палитры. Объяснить свой выбор.
См. Презентация
Ответы учеников.
Валяние из шерсти
 ( одна из учениц рассказывает о зарождении этого промысла – индивидуальное опережающее домашнее задание)
Из шерсти все можно делать. Вот мода пошла на дизайнерские валенки, с бисером, вышивкой и другими украшениями. Есть задумка выпускать валенки для собак, чтобы лапы зимой не мерзли. Да и вообще валенки в России - незаменимая вещь.
В разных селах Липецкой области есть мастера по валянию: Желтые пески, Измалково, Лев Толстой и т.д.
 Но современный человек не перестаёт удивлять оригинальными новинками и придумывать что-то новое. Кому-то в голову пришла мысль при мокром валянии шерсти использовать ещё и ткань. Получилось нечто необычное – соединение натурального шёлка, атласа или другого материала с шерстью. Новый вид ткани впоследствии стали использовать при изготовлении уникальных предметов одежды и аксессуаров. И назвали всё это замысловатым словом нанофелтинг. Так древняя традиция перешла на новый уровень. Интерес к художественному войлоку в мире стремительно растёт. Экологически чистые, красивые и необычные вещи становятся очень модными и популярными в России.Картины из валенной шерсти, украшения,  сумки, чехлы для телефона, шарфы, тапочки, шапочки и многое другое можно сделать из шерсти.
Просмотр слайдов с изделиями из валяной шерсти.
См. Презентация
Учитель: - Что такое шерсть?
                - Шерсть каких животных используют для изготовления ниток и пряжи?
                - Какое свойство шерсти позволяет делать из нее различные валяные    вещи?
Лоскутное шитье.
( одна из учениц рассказывает о зарождении этого ремесла – индивидуальное опережающее домашнее задание)
В районах Липецкой области мастерицы вязали половички из обрезков ткани разной формы, шили лоскутные одеяла, салфетки,  скатерти, применяли лоскутное шитье и в изготовлении одежды (фартуки, котомки, головные уборы, кофточки и. т. д.)
С годами отношение к такому виду рукоделия, как к вынужденному выходу из трудных жизненных ситуаций, постепенно отошло в прошлое. В настоящее время к шитью из лоскута относятся как к виду искусства. Художественные изделия из лоскута по праву заняли достойное место среди произведений декоративно-прикладного творчества во многих странах мира. Стиль «печворк», «квилт», «крези-квилт»-современное лоскутное шитье, которое становиться все более популярным как среди любителей, так и среди известных художников.
Просмотр слайдов с изображением изделий в лоскутной техники и образцов изделий, находящихся в кабинете.
См. Презентация
Учитель:- Как вы думаете, лоскутки  из каких текстильных волокон       использовали для изготовления изделий?
                - Какими свойствами обладают ткани из растительных волокон?
                - Почему в этих изделиях использовались геометрические орнаменты?
Ответы учеников.
 7.   Вышивка
( одна из учениц рассказывает об особенностях этого ремесла в районах Липецкой области– индивидуальное опережающее домашнее задание)
Особенности вышивки Липецкой области
Характерными для Липецкой области являются следующие виды вышивальных техник: «белая строчка», ее разновидность- Мураевенская вышивка, вышивка тамбурным швом.
Белая строчка – вышивка белыми нитками  по продернутым ниткам белой ткани. Процесс вышивания таков: готовится сетка. Одинаковое количество нитей подрезается в определенной последовательности с двух сторон и выдергиваются из ткани. Сначала горизонтальные, потом вертикальные. Образуется ажурная сетка, ее обметывают по периметру, закрепляют ячейки сетки и сверху вышивают белый узор.
Данный вид вышивки уходит своими корнями в древность, его связывают с языческими обрядами. Белая строчка была распространена во многих областях России.
 Мураевенская вышивка.
Мураевинская вышивка относится к ажурному строчевому шитью, которое выполняется по сетке, образованной в результате выдергивания нитей вдоль и поперек. Пустые клетки сетки заполняются различными узорами, состоящими из сновок (воздушных строчек), «настилов» и «навивов». Известные образцы мураевинской вышивки выполнялись белым по белому, но, по словам местных жителей, до революции использовали серебряные и золотые нити. Основными изделиями мастериц были полотенца, скатерти, различные элементы убранства кровати: подзоры, покрывала, наволочки.
Вышивка тамбурным швом.
Мастерицы Липецкого и Хлевенского районов украшали поленца, скатерти- столешницы, рубахи,  части  костюма тамбурной вышивкой. Она выполняется тонким металлическим крючком и состоит из петель. Вышивальшицы работали «от клубка», стараясь элементы узора прерывать как можно реже. Использовали красный и черный цвета.
Учитель: -Какие особенности у этих вышивальных техник?
 -  Какие цвета присутствуют в вышивке и что они символизируют?
См. Презентация
Задание: Найти на изображениях слайда и образцах на партах изделия традиционные для липецких вышивальщиц. И назвать виды вышивки Липецкой области. Рассказать какие языческие символы отразились в данной вышивке.
Какие древние славянские образы и знаки встречаются в липецкой вышивке?

Ответы учеников.
Самостоятельная работа.
Учитель: Проверьте свои знания самостоятельной работой, выполнив упражнение. (На парте у каждого листы с изображениями различных промыслов и ремесел, изображения пронумерованы. Запишите  в тетрадь № и название липецких промыслов в один столбик  и № и название липецких ремесел во второй столбик. )
См.Приложение
Итоги самостоятельной работы.
 Подведение итогов урока.
Учитель: Какова была цель нашего урока?
Ученики: Познакомиться с народными промыслами и ремеслами Липецкой области.
Учитель: Мы достигли цели?
Ученики: Да.
Учитель: Что нового узнали?
Ученики: Перечисляют промыслы и ремесла Липецкого края.
Учитель: Как вы думаете, эти знания пригодятся вам?
Да.
Учитель: Для чего необходимо знать свои корни, историю своего края, занятия своих предков?
Ученики делают вывод: Будущее невозможно без настоящего. Так как же прошлое нас связывает с настоящим. Художественные ремесла – одно из самих ярких  отличий одного народа от другого. Полюбить Россию можно лишь тогда, когда увидишь всю прелесть русской природы, сквозь душу пропустишь трагическую и героическую историю русского народа, удивишься красоте архитектурных ансамблей, послушаешь прекрасную музыку, прикоснешься к истинным творениям русского народа. Земля наша Русская испокон веков славилась своими добрыми мастерами, людьми которые создавали и создают своими руками сказочную красоту. Для того чтобы любить, необходимо все это видеть и знать.
Завершить наш урок по краеведению хотелось бы такими словами:
Каждый народ имеет богатую историю, веками сложившиеся традиции, культуру и быт. Не знать их, значит обеднять свое мировосприятие.
                         «Любить свой край, знать его
                          Особенности, его богатства,
                          его историю.
                         На этих лучших чувствах к родным
                         Местам и воспитывается подлинный
                         Патриотизм.»
                                                                   М. Калинин

Домашнее задание. Посмотрите, есть ли у вас дома предметы народных промыслов, ремесел, принесите их на следующий урок. Подготовьте рабочую коробку для практических занятий по теме « Ручная вышивка».

Самостоятельная работа
    1                                                    Вариант №1
                                                                                5

2	6

3
                                                              	7

                                                                                8

4

Самостоятельная работа
                                                             Вариант№2	5
1

2	6
3                                                                                7

4                                                                                8