title: План-конспект урока "Морское царство" 1 класс

extracted_text:
 « Муниципальное образовательное учреждение средняя образовательная школа №
93».

                                                     ПЛАН-КОНСПЕКТ
                                             урока по физической культуре
                                                  сюжетно-игрового вида
                                             « Морское царство» в 1 классе.

ЦЕЛЬ:
            Активизация двигательной деятельности учеников. Развитие их
творческих
            способностей.

ЗАДАЧИ:
                  1. Формировать мышечно-двигательный навык правильной
осанки.
                  2. Совершенствовать навык броска мяча способом «двумя
руками от груди»,
                      закреплять навык метания мяча способом «двумя руками
из-за головы».
                  3. Развивать быстроту, ловкость, глазомер.
                  4. Воспитывать устойчивый интерес к занятиям физическими
упражнениями.
                  5. Способствовать развитию творческих навыков учеников.

МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: спортивный зал школы.

ОБОРУДОВАНИЕ:
                                  Мячи волейбольные – 4штуки;
                                  Мячи баскетбольные – 4 штуки;
                                  Обручи – 4 штуки;
                                  Музыкальный диск «Звуки природы».

                Составил: Денчик Т.Е., учитель

                                  по физической культуре

                Проверил: Симахина Н.В., завуч

                                   по начальным классам.

                                           НОВОКУЗНЕЦК     2009

                              Ход урока:

|Часть занятия     |Содержание урока  |        Дозировка |Методические      |
|                  |                  |                  |рекомендации      |
|                  |Построение.       |                  |                  |
|В                 |Приветствие.      |                  |Следить за        |
|                  |Сообщение задач   |1-2 мин.          |осанкой.          |
|В                 |урока.            |                  |Учитель приглашает|
|                  |Перестроение из   |1 мин.            |детей посетить    |
|О                 |шеренги в две.    |                  |«Морское царство».|
|                  |Игра « Сети».     |                  |Четкое выполнение |
|Д                 |Дети в шеренгах   |1 – 2 мин.        |команд.           |
|                  |строятся в        |                  |                  |
|Н                 |противоположных   |                  |                  |
|                  |сторонах зала и.  |                  |Во время игры     |
|А                 |взявшись в        |                  |бегают, не        |
|                  |перекрест за руки,|                  |наталкиваясь друг |
|Я                 |продвигаются      |                  |на друга.         |
|                  |навстречу друг    |                  |                  |
|                  |другу, сохраняя   |                  |                  |
|                  |равнение в        |                  |                  |
|                  |шеренгах со       |                  |                  |
|                  |словами: раз, два,|                  |                  |
|                  |три, четыре –     |                  |                  |
|                  |выполнять должны  |                  |                  |
|                  |приказ. Нет,      |                  |                  |
|                  |конечно, в целом  |                  |                  |
|                  |мире дружбы лучше,|                  |                  |
|                  |чем у нас. По     |                  |                  |
|                  |окончании слов,   |                  |                  |
|                  |дети разбегаются  |                  |                  |
|                  |по залу           |                  |                  |
|                  |врассыпную. По    |                  |                  |
|                  |сигналу учителя   |                  |                  |
|                  |строятся в две    |                  |                  |
|                  |шеренги.          |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |4.По команде      |                  |                  |
|                  |учителя, в        |                  |                  |
|                  |заключении игры,  |                  |                  |
|                  |строятся в        |                  |                  |
|                  |шеренгу.          |                  |                  |
|                  |1.Перестроение в  |                  |                  |
|                  |колонну по четыре |                  |                  |
|О                 |в движении.       |                  |                  |
|                  |2. Комплекс О.Р.У.|5 - 7 мин.        |Использовать      |
|С                 |«Морское царство».|                  |музыкальный диск  |
|                  |1. Волны шумят.   |6 раз             |«Звуки моря».     |
|Н                 |И.п. – руки вниз, |                  |                  |
|                  |ноги вместе.      |                  |Посмотреть на     |
|О                 |1,3 – руки вверх  |                  |кисти рук, голову |
|                  |через стороны     |                  |не опускать.      |
|В                 |(вдох)            |                  |                  |
|                  |2,4 – и.п. (выдох)|                  |Руки прямые,      |
|Н                 |2. Рыбки плавают. |                  |пальцы сжаты.     |
|                  |И.п. – ноги врозь,|4 раза            |                  |
|А                 |руки вверху.      |                  |                  |
|                  |1-4 – круговые    |                  |                  |
|Я                 |вращения руками   |                  |                  |
|                  |вперед            |                  |                  |
|                  |5-8 – назад.      |                  |Наклон выполнять  |
|                  |3. Море волнуется.|                  |плавно без резких |
|                  |И.п. – ноги на    |5-6 раз           |движений.         |
|                  |ширине плеч, руки |                  |                  |
|                  |на поясе.         |                  |                  |
|                  |1 – руки вверх    |                  |                  |
|О                 |2,3 – наклон      |                  |                  |
|                  |вправо, влево     |                  |                  |
|С                 |4 – и.п.          |                  |Контроль дыхания: |
|                  |4. Рыбки ныряют.  |6 раз             |сесть – выдох,    |
|Н                 |И.п. – ноги       |                  |встать – вдох.    |
|                  |вместе, руки в    |                  |                  |
|О                 |стороны.          |                  |                  |
|                  |1,3 – сесть,      |                  |                  |
|В                 |обхватив руками   |                  |                  |
|                  |колени            |                  |                  |
|Н                 |2,4 – и.п.        |5-6 раз           |Покачиваясь,      |
|                  |5. Морской конек. |                  |наклоняться назад |
|А                 |И.п. – стоя на    |                  |как можно дальше. |
|                  |коленях, руки на  |                  |                  |
|Я                 |поясе             |                  |                  |
|                  |1,3 – наклониться |                  |                  |
|                  |слегка назад      |                  |                  |
|                  |2,4 – и.п.        |                  |Ноги прямые не    |
|                  |6. Морская        |                  |опускать на пол.  |
|                  |черепаха.         |                  |                  |
|                  |И.п. – сидя на    |                  |                  |
|                  |полу в            |5-6 раз           |                  |
|                  |группировке,      |                  |                  |
|                  |обхватив колени   |                  |                  |
|                  |руками.           |                  |                  |
|                  |1,3 – выпрямить   |                  |                  |
|                  |ноги и руки,      |                  |Плавно прогнуться |
|                  |разведя их в      |                  |назад.            |
|                  |стороны           |                  |                  |
|                  |2, 4 – и.п.       |                  |                  |
|                  |7. Дельфин.       |6-8 раз           |                  |
|                  |И.п. – ноги врозь,|                  |                  |
|                  |руки на поясе     |                  |                  |
|                  |1,3 – поднять руки|                  |                  |
|                  |вверх правая      |                  |                  |
|                  |ладонь на левой,  |                  |                  |
|                  |правая(левая) нога|                  |Мягко             |
|                  |отведена на носок |                  |приземляться.     |
|                  |назад.            |                  |                  |
|                  |2,4 – и.п.        |                  |                  |
|                  |8. Дельфины       |4 раза            |                  |
|                  |резвятся.         |                  |                  |
|                  |И.п. – ноги       |                  |                  |
|                  |вместе, руки на   |                  |                  |
|                  |поясе             |                  |                  |
|                  |1-3 – прыжки на   |                  |                  |
|                  |месте             |                  |                  |
|                  |4 – высоко вверх, |                  |                  |
|                  |руки вверх.       |                  |Посмотрим, как    |
|                  |                  |                  |умеют трудиться и |
|                  |                  |                  |веселиться морские|
|                  |3Выполнение О.В.Д.|15-20 мин.        |обитатели.        |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |Морские коньки    |1-2 раза каждым   |Стараться попасть |
|                  |веселятся.        |учеником          |мячом в обруч.    |
|                  |Выполняются броски|                  |                  |
|                  |любым способом    |                  |                  |
|                  |волейбольным мячом|                  |                  |
|                  |в обруч, лежащий  |                  |                  |
|                  |на полу.          |                  |                  |
|                  |                  |                  |Прием и передача  |
|                  |Раки строят дом.  |                  |мяча двумя руками.|
|                  |Передача          |1-2 раза каждым   |                  |
|                  |волейбольного мяча|учеником          |                  |
|                  |способом двумя    |                  |                  |
|                  |руками от груди   |                  |Правильный замах, |
|                  |со сменой мест.   |                  |при согнутых в    |
|                  |                  |                  |коленях ногах, не |
|                  |Рыбки резвятся.   |1-2  раза каждым  |занося руки за    |
|                  |Броски            |учеником          |голову глубоко к  |
|                  |баскетбольного    |                  |плечам. При броске|
|                  |мяча способом     |                  |заканчивать       |
|                  |двумя руками из-за|                  |движение кистями  |
|                  |головы в положении|                  |рук. Мяч          |
|                  |стоя через черту  |                  |направлять        |
|                  |(волну) на        |2-3 мин           |вверх-вперед.     |
|                  |расстоянии 3-4    |                  |                  |
|                  |метров.           |                  |Соблюдать правила |
|                  |                  |                  |игры. Во время    |
|                  |4.Подвижная игра  |                  |бега не           |
|                  |«Акула и          |                  |сталкиваться.     |
|                  |дельфины».        |                  |Дельфинам нельзя  |
|                  |Дельфины-ученики  |                  |отпускать руки,   |
|                  |берутся за руки по|                  |если руки         |
|                  |два человека и    |                  |отпустили, надо   |
|                  |убегают от        |                  |садиться на лавку.|
|                  |акулы-ученика,    |                  |Учитель может по  |
|                  |которая должна    |                  |ходу игры менять  |
|                  |поймать их. На    |                  |ученика-акулу.    |
|                  |лавку садится тот |                  |                  |
|                  |ребенок-дельфин,  |                  |                  |
|                  |которого задел    |                  |                  |
|                  |ребенок-акула. При|                  |                  |
|                  |смене ученика-    |                  |                  |
|                  |акулы, сидящие на |                  |                  |
|                  |лавке ученики-    |                  |                  |
|                  |дельфины, вступают|                  |                  |
|                  |в игру            |                  |                  |
|З                 |Игра   «Волна».   |           1-2 мин|                  |
|А                 |Дети строятся     |                  |Использовать      |
|К                 |попарно друг  за  |                  |музыкальный диск, |
|Л                 |другом, взявшись  |                  |привлекая внимание|
|Ю                 |за руки и подняв  |                  |детей к музыке.   |
|Ч                 |их вверх. Водящий |                  |                  |
|И                 |должен пройти     |                  |                  |
|Т                 |между детей и     |                  |                  |
|Е                 |выбрать себе      |                  |                  |
|Л                 |любого, из        |                  |                  |
|Ь                 |играющих.         |                  |                  |
|Н                 |Оставшийся без    |                  |                  |
|А                 |пары, возвращается|                  |                  |
|Я                 |в конец строя и   |                  |                  |
|                  |игра продолжается |                  |                  |
|                  |Построение в      |                  |                  |
|                  |круг,.для         |                  |                  |
|                  |выполнения        |                  |                  |
|                  |релаксацион       |                  |                  |
|                  |ного упраж        |                  |                  |
|                  |нения «Звуки      |                  |                  |
|                  |моря». Закрыв     |1 мин             |Громкость звуков  |
|                  |глаза, дети       |                  |моря постепенно   |
|                  |слушают звуки моря|                  |уменьшается. Дети |
|                  |с целью снятия    |                  |не должны до      |
|                  |напряжения.       |                  |смолкания звуков  |
|                  |3  Подведение     |                  |открывать глаза   |
|                  |итогов. Домашнее  |                  |                  |
|                  |задание.          |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |1-2 мин           |При подведении    |
|                  |                  |                  |итогов отметить   |
|                  |                  |                  |всех учени        |
|                  |                  |                  |ков. Домашнее     |
|                  |                  |                  |задание:          |
|                  |                  |                  |нарисовать сцены  |
|                  |                  |                  |«Морского         |
|                  |                  |                  |царства».         |

                 Анализ урока.

    В классе           25 человек.

  В спортивных  секциях занимается                       15 человек.
                 Самбо      3 человека.
                 Футбол    3  человека.
                 Плавание 7 человек.
                 Гандбол   2 человека.

    В художественных и музыкальных                          8 человек.
    Художественная школа    3 человека.
    Музыкальная школа          2 человека.
    Спортивные танцы            2 человека.
    Народный танец                 1 человек.

 Дети в классе достаточно активны, позитивно настроены на занятия
физическими упражнениями. Творчески развиты: любят придумывать новые
упражнения, игры, эстафеты. Умеют анализировать. Мышление развито хорошо.
Внимание целенаправленно. Очень любят релаксационные упражнения, игры. С
интересом выполняют творческие домашние задания: рисунки, загадки, стихи.
На уроках  используется классическая музыка, чаще в заключительной части
урока: «Времена года» композиторов Вивальди, Чайковского и других, что
способствует развитию эстетического вкуса, внимания, интереса к
классической музыки.

В ходе урока были выполнены различные виды упражнений:

Ходьба в шеренгах – развитие координации, внимания

Бег с изменением направления – развитие быстроты,

Броски мячей различных по объему и весу – развитие ловкости, глазомера,
силы плечевого пояса

Игра «Акула и дельфины» - развитие быстроты переключения внимания,
быстроты, ловкости.

В заключительной части урока выполнено релаксационное упражнение,
способствующее снятию напряжения, переключению внимания и подготовке
организма к последующим урокам.

Задачи поставленные перед уроком, решены в полном объеме. Задания
соответствуют возрасту учеников. Плотность урока высокая.


Презентация "Возникновение ислама и объединение арабов"


title: Презентация "Петер Симон Паллас"

extracted_text:
ПЕТЕР СИМОН ПАЛЛАС

Кто же такой господин Паллас?
Это знаменитый немецкий и русский учёный-энциклопедист, географ и путешественник XVIII—XIX веков.
Петр Симон является одним из
наиболее выдающихся
естествоиспытателей всех стран
и времён.
Палласу принадлежит труд «Флора России». Также он описал 425 видов птиц, 240 видов рыб, 151 вид млекопитающих, 21 вид гельминтов, а также много видов земноводных, рептилий, насекомых и растений.
Научные открытия
Палласа впервые указал на последовательность геологических наслоений . Он отметил следы прежнего высшего стояния уровня Каспийского моря и довольно точно определил часть его древних берегов.
Научные открытия
Wunderkind
 В 13 лет он знал в совершенстве английский, французский, латинский и греческий языки
В 19 лет защитил докторскую диссертацию по медицине «О вредителях, живущих внутри организмов»
Жизнь в России
Паллас прожил в России 43 года. Он прибыл в Россию для работы в качестве адъюнкта Петербургской Академии наук и коллегии асессора.
Был членом и профессором кафедры натуральной истории в Петербургской Императорской Академии наук .
В июне 1768 года Паллас со своим отрядом выехал из Санкт-Петербурга, руководил основным отрядом Оренбургской экспедиции.
Маршрут отряда Палласа в первый год: Петербург — Новгород Великий — Тверь — Клин — Москва — Владимир — Касимов — Муром — Арзамас — Пенза — Симбирск — Самара — Ставрополь — Симбирск.
Экспедиции по россии
Самым восточным городом, который посетил Паллас был Иркутск
Во время своей экспедиции в  сентябре 1773 года он остановился в Царицыне где оставался до весны следующего года.
В Волгоградской области его именем назван город и железнодорожная станция Палласовка
Экспедиции по россии
Названы в честь Палласа:
множество видов животных и растений (амикула Палласа, палласова белка, черноголовый хохотун, орлан-долгохвост…)
риф у берегов Новой Гвинеи
улица в Берлине (нем. Pallas-Straße)
улица в Новосибирске,
улица в Красноармейском районе Волгограда.
одна из галерей в карстовой системе пещеры братьев Греве
гора в южной части Северного Урала
И многие другие…
Палласово железо
Палласово железо  — железокаменный метеорит весом 687 кг.
Метеорит был найден в 1749 в деревни Медведево Красноярского края. В 1772 году необычную глыбу показали академику Палласу. По его указанию пудовый образец был отправлен в Петербург, а в 1777 году в Петербургскую академию наук была доставлена вся глыба.
Название Палласово железо было дано этому метеориту академиком Хладни, который, изучая его, впервые установил существенные различия в составе и строении этого камня от всех известных земных. Это был первый метеорит, найденный в России и железо-каменные метеориты такого типа стали называть палласитами.
Палласово железо
Железокаменный метеорит весом 687 кг.
памятники
«Петер Симон Паллас берлинский, рыцарь, академик санкт-петербургский, много в заброшенных землях ради природы вещей изысканий проведший, покоится в конце концов здесь».
Памятник на могиле Палласа в Берлине. Надпись на латинском языке гласит:


title: Сценарий "День славянской письменности и культуры"

extracted_text:
Сценарий Дня славянской письменности и культуры.
«Лишь слову жизнь дана».
Цель: воспитывать у учащихся интерес и уважительное отношение к истории, языку и традициям народа, чувство  патриотизма.
Задачи:
● познакомить учащихся с шедеврами древнерусской книжности;
● показать значение деятельности Кирилла и Мефодия для отечественной книжной культуры;
● познакомить учащихся с основными вехами истории древнерусской книжности;
● прививать интерес и любовь к книге
Оборудование: презентация, индивидуальные сообщения учащихся.
Ход мероприятия:
1 ведущий: Ребята! Сегодня мы празднуем День славянской письменности и культуры, вспоминаем Кирилла и Мефодия – создателей славянской азбуки. В России праздник был возрождён в 1985 году и отмечается ежегодно до 24 мая. В 1991 году празднику был присвоен статус государственного. Сейчас, даже странно подумать, что было время, когда люди не умели читать и писать. Все знания передавались устно.
2 ведущий: Но вот появилась письменность – великое изобретение человечества. Она позволила людям сохранить знания, которые иначе были бы непременно забыты.
(Цитаты о русском языке.)
Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!
И.С.Тургенев
 ***
 Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык – это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса.
И.С.Тургенев
 ***
 Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.
 А.И.Куприн
 ***
 Язык — это история народа. Язык — это путь цивилизации и культуры. Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью.
А.Куприн
 ***
Обращаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно.
А.Н.Толстой
1 ведущий: Ребята, а вы знаете, как люди передавали друг другу различные сообщения, когда не было букв?
Дорога к письменности была длинной и трудной. Всё началось, как думают некоторые учёные, с медведей. Было это очень давно. В те времена люди жили в пещерах. А в некоторых пещерах обитали медведи. Однажды люди вытеснили их из какой-то пещеры, огляделись по сторонам и увидели на стенах своих жилищ какие-то таинственные знаки. Это были царапины, которые сделали медведи, когда точили когти о стену. Люди поняли, что по ровной поверхности можно нацарапать изображение. Так возникла дорога к письменности.

1 ведущий: Много тысяч лет тому назад наши предки стали украшать стены своих жилищ различными рисунками. Так, на каменных пещерах можно было увидеть множество изображений птиц, зверей, людей, лодок. Такое письмо называлось пиктографией, или рисуночным письмом
(Пословицы).
- Учился читать и писать, а выучился петь да плясать.
- Аз, буки и веди, страшат, что медведи.
- Что написано пером, то не вырубишь топором.
- Азбука -  к мудрости ступенька.
2 ведущий: Позже на смену рисуночному письму пришли «священные знаки» - иероглифы, а когда две тысячи лет тому назад финикийцы изобрели буквы-значки только для согласных – клинопись. На основе финикийского письма в Греции появился первый алфавит, который дал начало и латинскому, и славянскому письму.
(Стихи о русском языке.)

С благоговеньем прикасайся
 К тому, чем ты вооружён,
 Твори светло и упивайся
 Безбрежным русским языком

Воздушно лёгок, сочен, вкусен,
 Суров и нежен, многолик,
 Во всех мелодиях искусен
 Наш удивительный язык.

 Ему к лицу и термин узкий,
 И междометный вздох, и клич,
 Гордись, что понимаешь русский,
 Старайся глубину постичь.

Хочу писать на русском языке
 О всем, что мыслю, чувствую и вижу,
 Что в жизни я люблю и ненавижу,
 Пока перо держу еще в руке.

Язык наш сладок, чист, и пышен, и богат;
 Но скудно вносим мы в него хороший склад;
 Так чтоб незнанием его нам не бесславить,
 Нам нужно весь свой склад хоть несколько поправить.

1 ведущий: В третьем веке до нашей эры на Востоке появились иероглифы. Это знаки, которые обозначали целые слова. В Китае иероглифов приблизительно 50 тысяч, а пишутся и читаются они не слева направо, как у нас, а сверху вниз.
2 ведущий: В русском письме тоже есть элементы иероглифического письма. Например, знаки «+», «-».
1 ведущий:
Буквы составляют алфавит. Славяне ещё не знали букв, а вот финикийцы – народ, который в первом тысячелетии до нашей эры населял восточное побережье Средиземного моря, уже имел свой алфавит, состоящий из 22 букв. Интересно, что на письме отражались только согласные буквы, а гласные додумывались по смыслу. (танец Ромашка)
2 ведущий: Каких только письменностей не существовало на свете! Но несмотря на то, что в разных странах писали по-разному, во все времена и у всех народов почитались и уважались люди, которые создавали письменность. Вот и мы ежегодно чтим память двух просветителей – солунских братьев Кирилла и Мефодия, которые родились в начале девятого века в Греции в городе Солуни. Отсюда их назвали Солунскими братьями. Это были очень образованные и мудрые люди.
1 ведущий: Старший брат Мефодий был назначен правителеи одной из областей на Балканах, позже постригся в монахи и ушёл в монастырь. Кирилл был библиотекатем патриарха, затем преподавал философию в Константинополе, за что и получил прозвище Философ. Его настоящее имя – Константин. А имя Кирилл он взял перед смертью при пострижении в монахи.
2 ведущий: В 863 году оба брата были приглашены во дворец города Константинополя, где император поручил им отправиться в Моравию, современная территория Чехии, чтобы читать книги на славянском языке. Но древние славяне не имели своей письменности, значит, не могли читать. А известные тогда книги были на греческом языке, который славяне не понимали. Перед братьями поставили нелёгкую задачу. И вот они решили прежде составить славянскую азбуку и перевести книги с греческого на славянский. (Райхона 4 В)
1 ведущий: Кирилл и Мефодий  разработали для славян собственную оригинальную письменность. Первая азбука получила название глаголица и состояла из 38 букв.
2 ведущий: Солунские братья часть букв взяли из греческого алфавита, часть придумали сами. Они переписали для своего народа с помощью нового алфавита несколько книг.
1 ведущий: Только три языка в мире – еврейский, латынь и греческий – были угодны в те времена. После смерти Солунских братьев деятельность по распространению славянской письменности продолжили их ученики. И уже позже, в Болгарии, ученики изобрели вторую азбуку. Она называлась Кириллица.
2 ведущий: В кириллице буквы имеют более простую и ясную для нас форму. Поэтому этот учебник получил название Азбука.

Дилнура
В старину учились дети –
Их учил церковный дьяк.
Приходили на рассвете
И твердили буквы так:
А да Б как Аз да Буки,
В – как Веди, Г – Глагол.
И учитель для науки
По субботам их порол.
Трудно грамота давалась
Нашим предкам в старину.
А девицам полагалось
Не учиться ничему.
Обучались лишь мальчишки.
Дьяк с указкою в руке
Нараспев читал им книжки
На церковном язы
1 ведущий: Шли времена. Люди постепенно упрощали кириллицу, исключали из неё некоторые буквы. Так появился современный         алфавит. Сколько в нём букв?
2 ведущий: А знаете ли вы, на чём писали иероглифы, рисовали рисунки и выводили первые буквы наши предки?
Писали на стенах пещер, глиняных табличках, папирусе, коже животных, пергаменте, берёсте, пальмовых листьях, тканях, металлах. А во втором веке нашей эры китайцы изобрели то, без чего не было бы книгопечатания, - бумагу. И теперь мы не перестаём любоваться красочно иллюстрированными книгами.
1 ведущий: Посмотрите, как красивы страницы этих книг! Мы удивляемся и восхищаемся творениями человека, но не стоит забывать первоучителей, ибо благодаря трудам этих людей сегодня мы с вами можем прочесть любую книгу, написать любой текст, передать информацию следующим поколениям.
Муяссар

Молчат гробницы, мумии и кости, -
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы
На мировом погосте,
Звучат лишь Письмена.
И нет у нас другого достоянья!
Умейте же беречь,
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бесценный – речь.

2 ведущий: И.А. Бунин в этом стихотворении завещал своим потомкам беречь нашу русскую речь. И мы также призываем вас, наше молодое поколение, к бережному отношению, уважению и пониманию русской культуры, наших традиций.
Динара, Малика, Шахзода.

О России петь – что стремиться в храм
По лесным горам, полевым коврам…
О России петь -  что весну встречать,
Что невесту ждать, что утешить мать…
О России петь – что тоску забыть,
Что Любовь любить, что бессмертным быть!
Сперва АЗ, да БУКИ, а потом и другие науки.
АЗ, БУКИ и ВЕДИ страшат, что медведи.
Азбуку учат, на всю избу кричат.
Азбуке учиться, всегда пригодится.
Азбука – к мудрости ступенька.
Продай кафтан, купи буквицу.
Если хочешь познать истину, начинай с азбуки.
Грамоте учиться, всегда пригодится.
Кончил курс науки, а знает АЗ да БУКИ.

1 ведущий.  Листы с переписанным текстом после просушки складывались пополам в тетради по четыре листа (отсюда появилось само слово тетрадь: греч. тэтрас - четыре, тэтрадион - 'тетрадь', затем сшивались в книгу и переплетались. Использовались три вида почерка древнерусских книг, написанных кириллицей, - устав, полуустав, скоропись. Древнерусские книги часто бывают украшены миниатюрами, заставками, инициалами.
2 Ведущий. Выдающимися памятниками письменности, литературы, истории древней Руси являются летописи. Позднее превратились в художественные и  исторические произведения. В них отражались взгляды авторов на мировую историю. (Танец «Калинка»)
1.Ведущий: Ну, вот, ребята, и закончилось наше мероприятие. Желаю всем удачи.
2 Ведущий : Надеюсь, что наш разговор о славянской письменности был интересным и полезным для вас.

                       Общеобразовательная средняя школа «Карнак».

«Лишь слову жизнь дана».

Приготовили: учителя русского языка и литературы
Джалилова Д. и Тоймедова Ф.

Карнак 2016г.

 ***
 Не страшно под пулями мертвыми лечь,
 Не горько остаться без крова,-
 И мы сохраним тебя, русская речь,
 Великое русское слово.
 Свободным и чистым тебя пронесем,
 И внуками дадим, и от плена спасем,
 Навеки.
А.А.Ахматова

 ***
 Нет таких звуков, красок, образов и мыслей — сложных и простых, — для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.
 … С русским языком можно творить чудеса!
К.Г.Паустовский

 ***
 Русский язык неисчерпаемо богат, и все обогащается с быстротой поражающей.
Максим Горький

 ***
 Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок; все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и право, иное название драгоценнее самой вещи.
Н.В.Гоголь

 ***
 Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырывалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово.
Н.Гоголь

 ***
 Русский язык — язык, созданный для поэзии, он необычайно богат и примечателен главным образом тонкостью оттенков. — П.Мериме

 ***

 Смешно и грустно слышать, право,
 Как эллочек и фимок рать
 К заморским «ингам”, „шн” и “вау”
 Его, кряхтя, хотят прижать.
Сергей Скачко

 ***

 Пройти ли мне ступенями веков,
 Всей правды о России вожделея?
 Какую малость я подъять успею
 От времени, что спит под спудом слов?

 Но я – историк. Вспять не поверну.
 Не ведая начертанных мне сроков,
 Над родиной, отшедшей от истоков,
 Я летописей крылья разверну.

 И проведя корабль души моей
 Сквозь рифы смут, насилья и безвластья,
 Я смею верить, что приму участье
 В грядущем просвещении царей.

 Хочу поведать людям сей земли,
 Как пращуры грешили и творили,
 Чтоб все мы тех уроков не забыли
 И с Богом в сердце в будущее шли!
Игорь Желнов

 ***

А.Сумароков

 ***
 Какая сладкая отрава:
 кружочки, палочки, тире –
 вести их слева и направо
 под шорох дат в календаре.

 У каждой буковки – звоночек,
 значок в пустыне мировой,
 чтоб сердце – этот пастырь строчек –
 их различало меж собой.

 Когда кириллицы цыплята
 бумажным лугом побегут,
 душа – не столь большая плата
 за этот плен, за этот труд.

 Свести разрозненные части,
 все тридцать звуков словаря
 в одну строку – какое счастье! –
 и все тебе благодаря.

 Как рад отшельник молчаливый
 ладошкам теплого дождя,
 так и поэт: сидит, счастливый,
 себя в стихи переводя.
Евгений Тищенко


title: Конспект урока "Новые явления в экономике" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное  учреждение
«Средняя  общеобразовательная  школа  № 9
Белоглинского  района»

Разработка  урока  по  истории
в  7  классе.

По  теме:
«Новые  явления  в  экономике».

Урок  разработала
Цыбина  Светлана Васильевна
учитель  истории  и  обществознания
МОУ  «СОШ  № 9 Белоглинского  района»

с. Белая  Глина
2011

Учебник  -  Данилов А.А., Косулина Л. Г.  История  России. Конец  ХVI  -  ХVIII  век. Учебник  для 7 кл. – М.: Просвещение,  2009

Форма урока: комбинированный.  На уроке используются технология  интенсификации обучения  на  основе  схемных  и  знаковых  моделей  учебного  материала  и  информационно – коммуникационная  технология.

Цель урока: Охарактеризовать  экономическое  развитие  России  после  Смуты.
Определить  новые  черты  в экономике  страны.

Задачи:

1) Образовательная: ознакомить учащихся с ходом и результатами развития экономики России  в ХVII  веке;

2) Развивающая: продолжить формирование умений работать с ОК ( опорными  конспектами), историческими документами и картой, анализировать и делать выводы. Создать  условия  для  дальнейшего  развития  общеучебных  интеллектуальных  умений:  наблюдения,  слушания,  классификации,  обобщения  и  самоконтроля. Способствовать развитию творческих способностей  учащихся  посредством выполнения творческих домашних заданий.

3) Воспитательная: прививать любовь и  уважение  к родной истории.

Оборудование: интерактивная доска, презентация, карта,  карточки. Тест  (Симонова Е. В.  Тесты по истории  России: 7 класс: К учебнику Данилова А.А., Косулиной Л. Г.  История  России. Учебник  для 7 кл. – М.: Экзамен,  2010;  Андреевская Т. П. Тесты по истории  России: 7 класс: К учебнику Данилова А.А., Косулиной Л. Г.  История  России. Учебник  для 7 кл. – М.: Экзамен,  2005.),  учебник.

На  уроках   истории  прослеживается  системный  подход : учащиеся 7 класса (в  котором  был  проведен данный  урок)  практически  ежеурочно  с  5  класса  работают  по ОК (используется технология  интенсификации обучения  на  основе  схемных  и  знаковых  моделей  учебного  материала)   и  периодически   у  них  на  уроках  применяется  информационно – коммуникационная  технология.  Учащиеся  на  каждом  уроке работают  с  поурочными тестами,  тематическими  карточками  для  опроса.  Данный  урок  имеет  практическую  ценность,  он  опробированн  в  сентябре  2010 г.,  разработку  можно использовать  для  проведения  урока  в  7  классе.  Его тема  и  материал    соответствуют содержанию нового стандарта  школьного  образования  2004 г.   и  Примерной программы  основного  общего  образования  по  истории.
Во  время  проведения  урока  учащиеся  были  активны  на  всех  этапах  урока  (работали  с  документами,  материалами  учебника,  картами,  ОК,  сравнивали,  выполняли  тесты  и  проблемные  задания).    Составление заданий  для  учеников  было  ориентировано на  типы  заданий    ГИА,  ЕГЭ.    Разработка  предназначена  для  учащихся  7  класса  (возраст  11-13 лет).  Системный  подход  к  проведению  уроков  истории  дает  положительные результаты.

Ход урока.

Организационный момент (0,5 минуты).
Опрос (10 минут).
1.Карточки  (отвечают  двое учащихся  у доски,  раскрывают  смысл понятий,  дают  определения  и характеристику  личностей).
а) Заповедные  лета,  Иов,  прелестные  грамоты,  И.  Болотников,  тушинские  перелеты,  М.  Скопин – Шуйский.
б) Урочные  лета, Б.  Годунов,  авантюрист,  В.  Шуйский,  тушинский  вор,  Владислав.

2.Тест  по   ранее  изученным  темам. 2 – 4 человека  выполняют  на  своих  местах  во  время  опроса (цель – подготовка  к  ГИА,  ЕГЭ).

3.Выберите  правильный  ответ.  Один  учащийся  выполняет  задания,  размещенные  в  презентации  (слайд  №  2 -3)

4.Работа  с  документом  с. 31. 2  человека  отвечают  письменно  на  вопросы  к  документу  на  своих  местах  во  время  опроса

5.На  Красной  площади  находится  памятник  Минину  и  Пожарскому.  Как  вы  думаете,  почему?  Определите  их  роль  в  судьбе  нашего  государства.
6.Какое  событие  можно  считать  окончанием  Смуты?  Почему?
Проверка  выполнения  заданий  2 -4  после  уроков.

Изучение нового материала. (24 – 26 минут).
Определение темы  урока  и  цели  учениками (2 минуты).
Внешнеполитические задачи после  окончания  Смуты  были очень важны, требовали немедленного решения. Какие ещё проблемы (не менее важные) стояли перед страной? От их решения зависела судьба страны (восстановления экономики). Об этом мы будем говорить сегодня на уроке. Сформулируйте тему урока (слайд № 1). Определите цель урока (слайд № 4). Проблемный вопрос классу: Какие новые черты появились в экономике страны в 17 веке?
 (слайд № 5)

1. Последствия  Смуты   (2 – 3 минуты).

 Работа  по  ОК,  размещенному  в  презентации ( учитель  рассказывает, учащиеся  делают  соответствующие  записи  в  своих  тетрадях  и  отвечают  на  вопросы).  (слайд № 6)
Ответьте  на  вопросы.
1.Почему  западные  и  центральные  районы  были  больше  разорены?
2.Кто  такие  бобыли? (учебник,  с.33,  41)
3.Как  вы  думаете,  какая  задача  стояла  перед  государством  в  данной  ситуации?

2. Сельское  хозяйство (4 – 5 минут)

Работа  по  ОК,  размещенному  в  презентации ( учитель  рассказывает, учащиеся  делают  соответствующие  записи  в  своих  тетрадях  и  отвечают  на  вопросы).  (слайд № 7 - 8)

Ответьте  на  вопросы.
1. Что  такое  специализация  районов?   С. 34
2.Докажите,  что  в  сельском  хозяйстве  появляется  специализация.
Работа  с  картой. В это время один из учащихся выполняет задание по карте. Найти и показать районы  специализации.

3. Ремесло  (2 – 3 минуты).

Работа  по  ОК,  размещенному  в  презентации ( учитель  рассказывает, учащиеся  делают  соответствующие  записи  в  своих  тетрадях  и  отвечают  на  вопросы).  (слайд № 9)
Ответьте  на  вопрос.
1.Чем  отличается  ремесло  от  мелкотоварного  производства?

4. Мануфактуры  (6-7 минут)
Задание  классу. Прочтите   п. Мануфактуры   с. 36  и  ответьте  на  вопросы.  (слайд № 10)    1.Что  такое  мануфактура?
2.Определите  виды  мануфактур.  Сравните  их.
3.Что  производили  на  Хамовном  и Бархатном дворах?
4.Почему к к. ХVII в. число мануфактур сокращается?

5. Торговля  (5-6 минуты)

Работа  по  ОК,  размещенному  в  презентации ( учитель  рассказывает, учащиеся  делают  соответствующие  записи  в  своих  тетрадях  и  отвечают  на  вопросы).  (слайд № 11 -12)
Ответьте  на  вопрос.
1.Где появились  всероссийские  ярмарки?
Работа  с  картой. Покажите  на  карте   месторасположение  всероссийских  ярмарок.
Работа  с  документами. Ознакомьтесь с  документом  на  с. 41  и  ответьте   на  вопрос.
Чьи  интересы  защищал  Новоторговый  устав?  Докажите.

6. Рост  городов*.  (1 – 2 минуты)    (слайд № 13)     Составьте   ОК.* При  наличии  свободного  времени.

Закрепление (3 минуты).
1. Ответьте на проблемный вопрос урока    (слайд № 15)
2*. При  наличии  свободного  времени. Дополнительное задание. Выполните тест  по  материалу,  изученному  на  уроке (тест у каждого на парте).  Сверьте свои ответы с ответами на доске   (слайд № 16)

Тестовое задание
1.Отметьте черту мелкотоварного хозяйства
а) производство продуктов для собственного потребления
б) производство продуктов для продажи на рынок
в) ремеслом занимались только крестьяне
2. Система земледелия, при которой участок земли делили на части —под пар, под озимые и под яровые, — называлась
а) двупольем
б) трехпольем
в) переложной
3.Таможенный устав, устраняющий внутренние мелкие торговые пошлины, был принят
а)   в 1637 г.      Б)   в 1653 г.    в)	в 1667 г.
4.  Обедневшие, часто не имеющие своих дворов крестьяне назывались
а)  численниками    б)  инородцами     в)	бобылями
5. Новоторговый устав, ограничивший права иностранных купцов при  торговле в России, был принят
а)    в 1637 г.    б)     в 1653 г.   в)	в 1667 г
6.  Макарьевская ярмарка проходила
а)  в Москве
б)  в Нижнем Новгороде
в)  в Великом Новгороде
7.  Первые железоделательные заводы в России были построены
а)  А.Виниусом  б)  Н. Демидовым  в)  А. Строгановым
8.  Внешняя торговля с западными странами в основном велась через  город
а)  Астрахань    б)  Архангельск   в)  Алатырь

Домашнее задание  (1 – 2 минуты)   (слайд № 14)
1. Учить § 4, даты,  термины.
2. Сравнить развитие  ремесла в ХVI  и  ХVII веке.
3.*Подготовить  карточки  для  опроса.
4.*Составить ОК по  пункту Мануфактуры.
Задание № 2 для сильных  учащихся,  № 3-4- могут выполнять  все  по  желанию.
Подведение итогов урока  (0,5 – 1 минута).

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ

           -  промышленность,  мануфактура
          -  следствие
          -  спад, кризис, ухудшение, сокращение
          -  подъем,  увеличение,  развитие
ς        -  крестьяне
          -  страна, государство
Т  $    -  торговля
$        -  финансы
с/х     -  сельское хозяйство
ЭК     -  экономический подъем
           - ограничение
 Р        -  ремесло
           -  земля

          -  лес


title: Конспект урока "Построение чертежа конических юбок"

extracted_text:
Галантер Л.И.
Тема : Построение чертежа конических юбок.
Цель: Познакомить с различными видами юбок,
Научит строить чертежи конических юбок.
Задачи:
обучающие:
    • уметь выполнять расчет для построения чертежа  конической  одношовной,
      пользуясь инструкцией в учебнике;
    • уметь выполнять чертеж конической с использованием ИКТ;
развивающая:
    • развивать логическое мышление и конструкторские умения;
воспитывающие:
    • воспитывать внимательность;
    • прививать навыки культуры труда и аккуратность.
    • прививать любовь к труду.
Материально-техническое оснащение: учебник  “Технология”  6  класс  (вариант
для девочек) под редакцией  В.Д.  Симоненко,  тетрадь,  масштабная  линейка,
цветные   карандаши,   треугольник,   циркуль,   манекен,    карточки    для
индивидуальной  работы,  сантиметровая  лента,  образцы   юбок,   компьютер,
мультимедийный проектор(презентация).

Ход урока

I. Организационный момент.

1.Проверка готовности учащихся к уроку.
2.Отметить отсутствующих

II. Повторение и закрепление пройденного материала.

Вопросы для повторения:
1. На какие две группы делится одежда? (по  конструкции  одежда  делится  на
плечевую и поясную).
2.Назовите вещи , которые относятся к поясной одежде:
3. Какие мерки необходимы для построения чертежа  юбки?  (Учащиеся  пишут  в
кружках на карточках обозначение мерок).
[pic]
4. Выберите из перечисленных те мерки, которые записываются полностью.
5.  Расскажите  и  покажите   на   манекене   правила   снятия   мерок   для
конструирования юбки.  (Необходимо  обратить  внимание  учащихся  на  точное
выполнение этой работы, так как от правильности снятия  мерок  зависит,  как
юбка будет сидеть на фигуре).
6. Зачем нужны прибавки? (по линии талии и бедер на свободу облегания).
Выводы , обобщение.

III. Сообщение темы ицели урока:

По конструкции различают три основных покроя юбок:
    • Коническая;
    • Клиньевая;
    • Прямая.
Конические юбки самые простые по  конструкции,  так  что  их  чертежи  можно
строить прямо на ткани, без лекал. Коническая юбка, как  правило,  не  имеет
вытачек и состоит обычно из одной или двух деталей.
Клиньевые юбки  состоят  из  нескольких  одинаковых  клиньев,  расширяющихся
книзу. Число клиньев чаще всего четное. Такая юбка  плотно  облегает  фигуру
от талии до бедер, образуя ниже бедер равномерные фалды.
Прямые юбки, как правило, состоят  из  двух  деталей:  переднего  и  заднего
полотнища.  Юбка  прямого  покроя   плотно   облегает   фигуру,   хотя   при
моделировании её можно сделать узкой или довольно широкой. Они  могут  иметь
разрезы, различные сборки и карманы,  складки  и  т.д.  (Учащиеся  выполняют
зарисовки в тетрадях).
Вопрос: Чем можно объяснить многообразие разновидности юбок?
Вывод: (делают учащиеся) Разновидность юбок зависит  от  назначения,  ткани,
моды и общих требований, которые предъявляются к юбке.
Сегодня на уроке мы будем выполнять построение конической одношовной юбки  в
М 1:4. Приготовьте все  необходимое  для  работы.  (Напомнить  о  правильной
организации рабочего места).
Объяснение нового  материала  идет  одновременно  с  выполнением  чертежа  в
тетради. Учитель показывает  презентацию  на  компьютере  с  проговариванием
последовательности построения чертежа. После каждого  этапа  работы  учитель
проверяет качество построения чертежа у каждого учащегося.
Далее учащиеся самостоятельно выполняют по  вышеуказанному  принципу  чертеж
конической юбки, работая с предложенной презентацией.

IV. Анализ урока и  выставление оценок.

В заключение урока подводится итог  работы,  выполненный  в  соответствии  с
инструкционной картой, выставляются оценки.
Домашнее задание: построить чертеж юбки « полусолнце»  в  М  1:4,  пользуясь
инструкционной картой  в  учебнике  в  учебнике  (§  14,  стр.  57.  Таблица
стр.58.).


Презентация "Белорусская выцинанка" 4 класс


title: Тест "Причастие и деепричастие" первое полугодие 7 класс

extracted_text:
        Тест за первое полугодие 7 класса (причастие и деепричастие)

                                  Вариант 1

А1. Что обозначает причастие?

1) признак предмета             2) действие предмета

3) предмет                                4) признак по действию

А2. Укажите словосочетание с действительным причастием.

1) засеянные поля                   2) упавшие листья

3) молотое кофе                       4) стены покрашены

А3.Укажите вариант, в котором дана верная характеристика причастия.

1) у идущего человека – действит.прич., прош.вр., 1 спряж.,  ед.ч.,  род.п.,
муж.р.

2) на прочитанной книге – страд.прич., наст.вр., 2 спряж., ед.ч.,  предл.п.,
жен.р.

3) разгадываемого кроссворда  –  страд.прич.,  наст.вр.,  1  спряж.,  ед.ч.,
род.п., муж.р.

4) успевшие туристы – страд.прич., прош.вр., 1 спряж., мн.ч., им.п.

А4.Укажите слово, в котором пишется Е.

1) о минувш…м времени         2) к пестреющ…м цветам

3) за скачущ…м всадником     4) за чернеющ….м лесом

А5.Укажите причастие с суффиксом –УЩ-(-ЮЩ-)

1)  терп…щий боль                    2) пил…щий дрова

3) леч…щий врач                        4)  хлопоч…щая хозяйка

А6. Укажите неправильный вариант написания причастия.

1) стелющийся дым                    2) клеящий конверты

3) гонющиеся собаки                  4) скачущий конь

А7. Укажите причастие с суффиксом –ИМ-.

1) редко слыш….мый                         2) раздува….мый ветром

3) отворя….мая дверь                        4) освеща…мый солнцем

А8. Укажите слово с орфографической ошибкой.

1) выслушавший                                  2) развеянный

3) успокоив                                           4) заклеев

А9.  Отметьте ряд, в котором все слова пишутся с НН.

1) стари….ый замок, нитки запута….ы

2) заброше….ая усадьба, жаре….ая на костре

3) пута….ый разговор, маринова….ый огурцы

4) кипяче….ая ода, товары выгруже….ы

А10. НЕ пишется слитно:

1) (не) купленный, а испеченный пирог

2) (не) имеющий границ

3) (не) распустившиеся цветы

4) рыба (не) поймана

А11. НЕ пишется раздельно:

1) (не) навидя                                 2) (не) засеянные поля

3) (не) высушенное белье           4) (не) слушая

А12. Укажите ряд, в котором все слова пишутся с Ё.

1) печ…ный пирог, зажж…м огни

2) веселая собач…нка, туш…ное мясо

3) с забавным циркач….м, вооруж…нный отряд

4)  огорч…нный ребенок, странный ш….рох

А13. Укажите номер  предложения,  в  котором  причастный  оборот  выделяется
запятыми:

1) Невидимые в воздухе жаворонки заливались трелями.

2)  Вскоре мы увидели заросшее камышом лесное озеро.

3) В сплетенной из лозы  корзине лежали свежие фрукты.

4) Дети бежали по берегу усеянному мелкой галькой.

А14. Укажите вариант ответа, в  котором  правильно  указаны  все  цифры,  на
месте которых ставятся запятые:

Из-за  недостатка   влаги   в   пустыне   можно   встретить   растения   (1)
приспособленные для жизни (2) в таких условиях (3) и  животных  (4)  умеющих
долгое время (5)  обходиться без воды.

1) 1, 3, 4                   2)   1,  2,  4                   3)   2,  3,  5
            4) 1, 4

А15. Укажите вариант ответа, в  котором  правильно  указаны  все  цифры,  на
месте которых ставятся запятые:

Уничтожая рыб (1) и птиц (2) щуки, конечно, приносят вред. Но (3)  истребляя
в  первую  очередь   (4)  больных  и  слабых  рыб  (5)  щуки   предупреждают
распространение болезней среди обитателей водоема.

1)    1, 4, 5                     2)   1, 2, 3, 4               3)  3, 4,  5
                        4) 2, 3, 5

  Прочитайте текст и выполните задания В1 – В8 (ответы записывайте словами
                                или цифрами).

             (1)В нашей стране обитают разные виды цапель. (2) Серые цапли,
например,  крупнее белых, но не так красивы. (3) Их можно часто видеть на
болотах и озерах.
            (5) Цапля стоит неподвижно, втянув шею в плечи, или медленно
расхаживает у берега, бесшумно поднимая и опуская свои длинные тонкие ноги.
(6) Такие ноги у всех птиц, охотящихся на болоте или в воде: у журавля,
аиста, фламинго. (7) Но вот цапля увидела рыбку или лягушку – и молниеносно
острым, как копье, клювом схвачена  добыча. (8)  Этим же сильным клювом-
копьем цапля защищается сама и защищает свое гнездо. (9) Его цапли строят
обычно в кроне высокого дерева. (10) Это большая куча хвороста или камыша с
углублением посередине. (11) В это углубление цапля откладывает 3-7
зеленоватых яичек и сидит на них, смешно свесив ноги.
      (12) На суше цапли ловят мышей и насекомых. (13) Гнездятся колониями,
часто очень крупными. (14) Иногда в колонии цапли только одного вида,
иногда -  разных.

В1. В каком стиле речи написан данный текст?

    1) публицистический    2) разговорный

    3) художественный        4) научно-популярный

В2. Какой заголовок соответствует теме текста?

     1)   Редкие птицы.             2) Цапли.

     3)   Белые цапли.              4)  Берегите птиц!

В3.   Из предложений 5 - 7 выпишите краткое страдательное причастие.

В4. Укажите номер  предложения,  в  котором  употреблены  два  деепричастных
оборота.

В5. Укажите номер предложения, в котором употреблен причастный оборот.

В6. Каким способом образовано слово СВЕСИВ?

В7.   Признаки каких частей речи совмещены в причастии?

В8.   Через запятую перечислите пропущенные в словах  буквы:

к…мбинация,  к…литка, п...кет, акв…рель, пр…тензия

С1. Ответьте в небольшом тексте-рассуждении на вопрос: «Чем интересна
цапля?»

        Тест за первое полугодие 7 класса (причастие и деепричастие)

                                  Вариант 2

А1. Что обозначает деепричастие?

1) действие предмета           2) добавочное действие

3) признак предмета             4) признак по действию

А2. Укажите словосочетание со страдательным причастием.

1) расколотый орех                 2) игравший ребенок

3) колющий предмет              4) согнувший ветку

А3. Укажите вариант, в котором дана верная характеристика причастия.

1) встретившихся  друзей   –  действит.прич.,  прош.вр.,  2  спряж.,  ед.ч.,
род.п., муж.р.

2) с изорванными  листами  –  действит.прич.,  прош.вр.,  1  спряж.,  мн.ч.,
твор.п.

3)  на  обрабатываемом  поле  –  страд.прич.,  наст.вр.,  2  спряж.,  ед.ч.,
предл.п., ср.р.

4)  у засохшего ручья –действит.прич., прош.вр., 1  спряж.,  ед.ч.,  род.п.,
муж.р.

А4.Укажите слово, в котором пишется И.

1) тающ…го  снега                    2) о затонувш…м корабле

3) работающ…й  станции        4) за блестящ….м стеклом

А5.Укажите причастие с суффиксом –АЩ-(-ЯЩ-)

1)  бре…щийся мужчина         2) плещ…щиеся волны

3) стро…щийся дом                  4)  реша…щий период

А6. Укажите неправильный вариант написания причастия.

1) колющиеся ветки                   2) дышущий зверь

3) колышущиеся флаги              4) борющийся за победу

А7. Укажите причастие с суффиксом –ИМ-.

1) гоня….мые по полю                      2) вид….мый свет

3) выполня….мые задания              4) заполня…мые  бланки

А8. Укажите слово с орфографической ошибкой.

1) построенный                                  2) обидев

3) растаив                                             4) запаянный

А9.  Отметьте ряд, в котором все слова пишутся с Н.

1)  распиле….ые  дрова, пуга….ая ворона

2)  неглаже….ое  белье, избалова….ый  ребенок

3) стриже….ый мамой, глиня….ая ваза

4) кова….ый  сундук,  картошка пожаре….а

А10. НЕ пишется раздельно:

1) еще (не) высохшие дорожки

2) (не) смолкающие разговоры

3) (не) закрытая дверь

4) (не) греющее солнце

А11. НЕ пишется слитно:

1) вовсе (не) освещенное окно        2) (не) навидевший

3) (не) закончив                                    4) (не) покрытая снегом

А12. Укажите ряд, в котором все слова пишутся с О.

1) сбереж…шь здоровье, серенький волч…к

2) вкусная печ…нка, непонятный ш…пот

3) реш….нный вопрос, зеленый горош….к

4)  юный моряч…к, получил ож…г

А13. Укажите номер  предложения,  в  котором  причастный  оборот  выделяется
запятыми:

1)  Усыпанное яркими звездами небо манило нас своей таинственностью.

2)  Комната с утра прибранная сестрой сверкала чистотой.

3) Посетители кафе заказали на обед жаренную в тесте рыбу.

4)  Убранное с лугов сено крестьяне сложили  в большие стога.

А14. Укажите вариант ответа, в  котором  правильно  указаны  все  цифры,  на
месте которых ставятся запятые:

Фонарь (1) одиноко стоявший (2) на  земле  (3)  высветил  (4)  издающее  (5)
непонятные звуки (6) создание.

1)   4,  5                  2)  1,  3                     3)     1,   4,   6
           4) 2, 5, 6

А15. Укажите вариант ответа, в  котором  правильно  указаны  все  цифры,  на
месте которых ставятся запятые:

Проходя  (1) по залам музеев (2)  люди  (3)  останавливаются   у  прекрасных
картин художника И.Репина (4) восхищаясь (5) совершенством живописи.

1)   2, 4                      2)    1,  4,  5                3)   1,  3,  5
                 4) 2, 3, 4

  Прочитайте текст и выполните задания В1 – В8 (ответы записывайте словами
                                или цифрами).

             (1) Любому пищевому продукту можно найти замену, даже хлебу.
(2) Но без соли обойтись нельзя. (3) Это единственный продукт, который
нечем заменить. (4) Медиками было установлено, что в организме человека без
соли нарушается обмен веществ. (5) Живое существо, не получая соли, гибнет.

          (6) К счастью, природа достаточно запасла соли.
          (7) Каменную соль издавна добывают  в Домбассе, Казахстане, на
Урале и в других местах. (8)  Чтобы достать соль из-под земли, копают
глубокие шахты, соединяют их подземными коридорами. (9) Пласты соли,
лежащие под землей, бывают толщиной в километр и даже полтора. (10) Время
сделало соль очень твердой, поэтому ее называют каменной.
        (11) Соль добывают не только под землей, но и со дна высохших озер
и из тех соляных озер, которые еще не высохли. (12) Машины отсасывают из
озер воду, выпаривают ее, и остается чистая, белая соль. (13) Так добывают
соль на озерах Эльтон и Баскунчак.

В1. В каком стиле речи написан данный текст?

    1) публицистический    2) научно-популярный

    3) художественный        4) разговорный

В2. Какой заголовок соответствует теме текста?

     1)   Берегите соль!                                    2) Без  соли  не
прожить.

     3)   Где добывают каменную соль.      4)  Соль.

В3.   Из первого абзаца выпишите краткое страдательное причастие.

В4. Укажите номер предложения, в котором употреблен деепричастный оборот.

В5. Укажите номер предложения, в котором употреблен причастный оборот.

В6. Каким способом образовано слово ВЫСОХШИХ?

В7.   Признаки каких частей речи совмещены в деепричастии?

В8.   Через запятую перечислите пропущенные в словах  буквы:

 д...станция, отр…зить, с…луэт, пор…зительный, пр…тендовать.

С1. Ответьте в небольшом тексте-рассуждении на вопрос: «Трудно ли получить
каменную соль?»

Часть А.

|Задани|А1     |А2     |А3    |А4     |А5     |
|е     |       |       |      |       |       |
|в     |4      |1      |4     |1      |4      |
|1     |2      |4      |2     |2      |1      |

Часть В.

|Задание  |Вариант1                  |Вариант2               |
|В1       |4                         |2                      |
|В2       |2                         |4                      |
|В3       |схвачена                  |установлено            |
|В4       |5                         |5                      |
|В5       |6                         |9                      |
|В6       |суффиксальный             |суффиксальный          |
|В7       |прилагательное и глагол   |наречие и глагол       |
|В8       |О, А, А, А, Е             |И, А, И, А, Е          |


Презентация "Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи" 9 класс


title: Классный час "Загадки о зиме"

extracted_text:
Конспект классного часа на тему: «Загадки»
Задачи:
1. Развивать смекалку, сообразительность, ум, расширять кругозор, обогащать речь детей.
2. Способствовать активизации познавательной деятельности.
3. Знакомить учащихся с жанрами устного народного творчества.
Оборудование: кроссворд.
Ход классного часа
Учитель. Сегодня мы поговорим о загадках. Для чего они нужны и кто их придумал?
Они возникли еще в древности, когда не было письменности. Древние люди относились к загадкам очень серьезно. Когда юноша подрастал, его признавали зрелым мужчиной, воином только после того, как он разгадывал несколько загадок.
- А наши мальчики готовы отгадать трудные загадки?
(Мальчики отгадывают ряд загадок.)
Там, где строят новый дом,
Ходит воин со щитом.
Где пройдет он, станет гладко.
Будет ровная площадка. (Бульдозер.)

Этот конь не ест овса,
Вместо ног - два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем. (Велосипед.)

Толстый тонкого побьет.
Тонкий что-нибудь прибьет. (Молоток и гвоздь.)

Живет в нем вся вселенная,
А вещь обыкновенная. (Телевизор.)

Полюбуйся, посмотри -
Полюс Северный внутри!
Там сверкает снег и лед,
Там сама зима живет.
Навсегда нам эту зиму
Привезли из магазина. (Холодильник.)

К нам во двор забрался крот,
Роет землю у ворот.
Тонна в рот земли войдет,
Если крот откроет рот. (Экскаватор.)
В сказках и легендах рассказывали о чудовищах, предлагавших героям самые хитроумные загадки: разгадаешь - останешься жить, а нет - пеняй на себя! В древнегреческом мифе говорится, что крылатый лев с головой женщины - Сфинкс - загадал царю Эдипу трудную загадку: «Утром - на четырех, в полдень - на двух, а вечером - на трех ногах. Кто это такой?» Эдип разгадал: «Маленький ребенок ползает, на двух ногах - взрослый человек, а на трех ногах - старей с палочкой». Побежденный Сфинкс в отчаянии бросился со скалы и разбился. Этим древние люди хотели сказать, что человек может разгадать любую тайну природы.
Давайте вспомним сказки, в которых главному герою приходится отгадывать загадки, чтобы спасти жизнь. (Учащиеся называют сказки.)
Загадка - это жанр народного поэтического творчества, иносказательное описание предмета, явления, проверяющее сообразительность. Человеку нужно постоянно упражнять свой мозг, чтобы он развивался. С глубокой древности люди приучали к этому маленьких детей, загадывая им загадки. А сейчас практически ни один детский праздник не обходится без загадок. Они стали видом развлечения.
- Большое количество загадок построено по принципу перечисления признаков предмета, например: «Не куст, а с листочками; не рубашка, а сшита; не человек, а рассказывает». Что это? {Книга.)
Вспомните или придумайте загадки, перечисляющие признаки какого-либо предмета или явления. (Учащиеся предлагают свои варианты загадок. Например:
У конька у горбунка
Деревянные бока.
У него из-под копыт
Стружка белая летит. (Рубанок.)

Чиста, да не вода,
Клейка, да не смола,
Бела, да не снег,
Сладка, да не мед.
От рогатого берут
И детям дают. (Молоко.)

Я пушистый.
Мягкий, круглый,
Есть и хвост, но я не кот. (Клубок.)) '
Другие загадки указывают на происхождение предмета.
От воды родится - воды боится. (Соль.)

Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь. (Карандаш.)

Явился в желтой шубке:
Прощайте, две скорлупки! (Цыпленок.)

Белая звездочка с неба упала,
Мне на ладошку легла и пропала. (Снежинка.)
Еще загадки говорят, для чего предназначен тот или иной предмет.
Землю рыть я помогаю.
Вместо тысячи лопат
Я один работать рад. (Экскаватор.)

Стоит толстячок,
Подбоченивши бочок,
Шипит и кипит,
Всем чай пить велит. (Самовар.)

Конь стальной
Овса не просит,
А пашет и косит. (Трактор.)

Жужжит, но не летает.
От пыли дом спасает. (Пылесос.)
Во многих загадках используются образные выражения, сравнения с другим предметом, чаще - с живым существом. Например: «На ночь два оконца сами закрываются, а с восходом солнца сами открываются». (Глаза.)
Или:
Сидит на ложке,
Свесив ножки. (Лапша.)

Деревянная дорога,
Вверх идет она отлого.
Что ни шаг- То овраг. (Лестница.)

Два братца
Пошли в реку купаться. (Ведра.)

Жар-птица летает,
Золотые перья роняет. (Огонь.)

Кто ходит ночь и ходит день,
Не зная, что такое лень? (Часы.)

Всю жизнь ходят в обгонку,
А обогнать друг друга не могут. (Ноги.)
В наши дни широкое распространение получили шуточные загадки, основанные на путанице похожих по звучанию слов: «Шел дождь, ехал автобус. Все в автобусе спали, Толька водитель не спал».
- Вопросы к этой загадке такие: «Как звали водителя? Какой был номер автобуса? Какое колесо не крутилось?» (Водителя звали Толька, номер автобуса был мокрый, не крутилось запасное колесо.)
Загадки-шутки, основанные на игре слов, заставляют мысль работать в неверном направлении и поражают неожиданностью ответа. Например: «Бежало сорок волков, сколько у них у шей хвостов?» (Ни одного: у шей хвостов не бывает.)
С помощью загадок можно составить кроссворд, да не простой, а тематический, например о животных, о растениях, о транспорте и т. д. Я предлагаю вам разгадать «Цветочный кроссворд».
По горизонтали:
3. Он стоит на тонкой ножке,
Словно аист, в поле чистом
И накрылся, как шапчонкой,
Белым зонтиком пушистым. (Одуванчик.)

7. У реки, на лугу,
Босиком на снегу
Первые цветочки –
Желтые глазочки. (Мать-и-мачеха.)
По вертикали:
1. Крошечные чашечки развесил,
Словно бусы, он на стебельке
И, должно быть, думает о лесе.
Солнечной лужайке и реке. (Ландыш.)

2. Стоят в лугах сестрички –
Золотой глазок,
Белые реснички. (Ромашки.)

4. Твой глазок на ножке твердой
Затерялся в колосках.
Все же ты, красавец гордый,
Гость ненужный на полях. (Василек.)

5. На лугу со всех сторон
Легкий-легкий,
Тонкий-тонкий
Будто слышится мне звон. (Колокольчик.)

6. Белая, пушистая.
Густая и душистая
Завесила село –
Как будто подморозило,
Как будто сад и озеро
Метелью занесло. (Черемуха.)

8. Этот цветок называют звездой.
Так бы его вы назвали и сами,
В нем лепестки разбежались лучами
От сердцевинки, совсем золотой. (Астра.)
У каждого жанра фольклора был свой прославленный собиратель. Известным собирателем загадок был Дмитрий Николаевич Садовников (родился 25 апреля 1847 года). Благодаря ему до нашего времени дошли загадки, сочиненные народом много лет назад. Его привлекало в загадках то, как в них отразились быт и мировоззрение крестьян.
Загадки русского народа
Маленький да гнутенький
Весь дом стережет. (Замок.)

У нас под лавкой
Медвежья лапка. (Полено.)

Стоит столбом,
Горит огнем:
Ни жару,
Ни пару.
Ни угольев. (Свеча.)

Без рук, без ног,
Рубашки просит. (Подушка.)

Светленько,
Чистенько,
Посмотреть любенько. (Зеркало.)

Стучит, бренчит, вертится;
Ходит весь век,
А не человек. (Стенные часы.)

Полная конюшня
Красных коров;
Черная зайдет.
Всех выгонит. (Кочерга и раскаленные угли.)

Ни свет ни заря
Пошел, согнувшись, со двора. (Коромысло.)

В брюхе - баня,
В носу - решето,
На голове пупок,
Всего одна рука,
И та на голове. (Чайник.)

Черна, мала крошка;
Соберут немножко,
В воде поварят –
Ребята съедят. (Каша.)

Не шит, не кроен,
А весь в рубцах;
Без счету одежек
И все без застежек. (Кочан капусты.)

Стоит древо,
Древо ханское,
Платье шамаханское,
Цветы ангельски,
Когти дьявольски. (Шиповник.)
Существуют готовые рифмованные загадки, в которых нужно отгадать только последнее слово, причем в рифму. Рифмы нередко служат подсказкой к загадке. Отгадайте загадки И. Ефимовой и Е. Григорьевой. Отвечайте хором.
Едет он на двух колесах,
Не буксует на откосах.
И бензина в баке нет.
Это мой... (велосипед).

Когда порою одиноко,
Вдруг в тишину ворвется звон,
И голос друга издалека
Тебе подарит... (телефон).

На одной ноге кружится,
Беззаботна, весела,
В пестрой юбке танцовщица.
Музыкальная... (юла).

Идет спокойно, не спеша –
Пусть видят все, как хороша!
Удобна и прочна рубаха,
В которой ходит... (черепаха).

На столе передо мной
Закружился шар земной.
Арктика, экватор, полюс...
Уместил всю Землю... (глобус).

Сто березовых солдат,
Взявшись за руки, стоят.
Днем и ночью,
Круглый год
Охраняют огород.
Те солдаты с давних пор
Называются... (забор).
- Итак, что же такое загадки? Для чего они нужны? (Дети отвечают.)
Правильно, загадки развивают наш ум, смекалку, сообразительность.
Жизнь не стоит на месте, развивается наука и техника, появляются новые виды товаров, дающие почву для рождения новых загадок.
Загадки невпопад
Прошу внимания и порядок,
Я предложу вам ряд загадок.
Кто отгадает их получше.
Тот ценный приз сейчас... (получит).

Ростов. Жарко солнце греет.
На горе раскинут он,
А внизу река синеет,
И течет красавец... (Дон).

Я считаю очень точно,
Посчитал я все и всем.
Умножаю три на восемь
Получаю... (24).

Городов я видел массу,
Но хочу в Москву давно.
Побежал скорее в кассу,
Чтоб купить билет... (в Москву).

Видел я медведя в клетке,
Мимо льва я проходил.
Вдруг гляжу: сидит на ветке
Серый жадный... (воробей).

Из распахнутых ворот
Вдруг свирепый лай раздался,
Это лаял серый... (пес).

В детстве плохо я учился,
Однажды сильно простудился.
Отец за это дал мне порки,
А доктор прописал... (таблетки).

За окном поля, равнины,
Я поездке очень рад.
В главный город Украины
Приезжаю - в... (Киев).

Сестра на базаре фасоли купила,
И суп из нее она долго варила.
Суп получился плохой из фасоли:
Забыла она положить в печку... (дрова).

Спасибо за то, что вы мне помогали.
За все те отгадки, что здесь сочиняли.
А так как антракт всему делу венец,
С вашего разрешения... (конец).
Дополнительный материал
Поиграем - угадаем
Что вы знаете, ребятки,
Про мои стихи-загадки?
Где отгадка, там конец.
Кто подскажет - молодец!

Важно по двору ходил
С острым клювом крокодил,
Головой весь день мотал,
Что-то грозно бормотал.
Только это, верно, был
Никакой не крокодил,
А индюшке лучший друг.
Угадайте, кто? (Индюк.)

Да! Индюк! Признайтесь, братцы,
Трудно было догадаться!
С индюком случилось чудо –
Превратился он в верблюда!
Стал он лаять и рычать,
По земле хвостом стучать.
Я запутался, однако,
Он верблюд или... (собака)?

Не зовут собаку Шавкой,
И не спит она под лавкой,
А глядит она в окошко
И мяукает. Кто? (Кошка.)

Верно, верно! Угадали,
Будто где ее видали!
А теперь давайте с вами
В лес поедем за грибами.
Посмотрите-ка, ребята:
Тут - лисички, там - опята.
Ну а это на полянке Ядовитые... (поганки).
С. Михалков
Учитель. Загадки относятся к малым жанрам фольклора, они отличаются краткостью и лаконичностью, с их помощью можно увлекательно провести время. Со временем в них появлялись новые реалии: «Без головы, без языка, а говорит на всех языках» (радио), «Белый шкаф купили мы, в нем немножечко зимы» (холодильник), «Висит груша - нельзя скушать» (лампочка).
Иногда загадки построены в виде прямого вопроса:
• Что видно только ночью? (Звезды.)
• Что за тварь людей питает, а церкви освещает? (Пчела.)
Некоторые загадки созданы путем изменения отгадки, при этом начальные звуки сохраняются, а конец слова сильно изменен:
Стоит пендра,
На пендре лежит дендра
И говорит кондре:
«Не лазай на пендру,
Там кандра -
А ундры - нет». (Печь, дед, кот, каша и утка.)
Часто встречаются загадки, построенные на диалоге:
- Она черная?
- Нет, красная.
- А почему белая?
- Потому что зеленая. (Красная смородина.)
Некоторые загадки строятся на отрицании:
Кругла, а не месяц,
Желта, а не масло,
С хвостиком, а не мышь. (Репа.)
В некоторых загадках описание признаков предмета, который надо отгадать, дано от первого лица:
Меня бьют, колотят, ворочают, режут.
Я все терплю и всем добром плачу. (Земля.)
А иногда появляются новые отгадки к традиционным загадкам: «Сто одежек и все без застежек» (брак швейной фабрики).


title: Задания для лингвистических турниров

extracted_text:
Задания для лингвистических турниров.

1.Человек под фразеологическим микроскопом. Вспомните, какие фразеологизмы
используются в русском языке для характеристики людей по их внешнему виду,
свойствам и качествам.
а) Человек очень высокого роста.
б) Очень умный человек.
в) Опытный, бывалый, много испытавший человек.
г) Слишком откровенный, прямодушный по характеру человек.
д) Пышущий здоровьем человек.

2.Приведите 10 глаголов, образованных от существительных – названий
животных, рыб и птиц.

3.Вспомните слова, в которых достаточно заменить одну букву на другую,
чтобы
а) домашняя птица превратилась в небольшого хищного зверька;
б) животное с иглами на теле – в змею;
в) животное с длинными ушами – в хищную птицу.

4.Как называют жителей (мужчин, женщин и всех вместе) следующих городов:
а) Москва,
б) Петербург,
в) Архангельск,
г) Тверь,
д) Бологое.

5. Известно, что от места запятой напрямую зависит смысл текста. Со времён
Древней Греции известен спор, вызванный завещанием с текстом без запятой:
«Поставьте на моей могиле статую золотую пику держащую». Поставьте запятую
так, чтобы наследники не разорились.

6. Между какими одинаковыми буквами нужно поставить маленькую лошадь, чтобы
получить название государства.

7. Сколько одинаковых звуков в словах СВОЙ и ОВСЯНЫЙ?

8. Вы решили во что бы то ни стало победить на областной олимпиаде
школьников по русскому языку и заявили: «Я обязательно ПОБЕДЮ (ПОБЕЖУ,
ПОБЕЖДУ)! А как сказать правильно?

9. Разгадай шарады:
а) Из писка птиц мой первый слог возьмите,
Второй – с бараньей головы.
Откройте печь и там найдите
То, что не раз едали вы.

б) Нота – мой первый слог,
Поставь с ней рядом предлог
И, разгадав загадку до конца,
Получишь выражение лица.

в) Мой первый слог – местоимение,
Второй же – времяисчисление,
Я третий слог из азбуки несу,
А целое сорвете вы в лесу.

10.Отгадай загадки-шутки:
а) Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют,
вмешиваясь не в свое дело.

б) Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают;
не бельё, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные.

в) Он в голове у легкомысленного, несерьёзного человека; его советуют
искать в поле, когда кто-нибудь бесследно исчез; на него бросают слова и
деньги, кто их не ценит.

г) Её заваривают, затевая какое-либо неприятное, хлопотливое дело, а потом
расхлёбывают, распутывая это дело; её не сваришь с тем, с кем трудно
сговориться; её «просит» рваная обувь; она в голове у путаников.

д) Её толкут в ступе или носят решетом те, кто занимается бесполезным
делом; её набирают в рот, когда молчат; ею нельзя разлить неразлучных
друзей; в неё прячут концы нечестные люди, иногда они выходят из неё
сухими.

е) Его проглатывают, упорно не желая о чем-нибудь говорить; он хорошо
подвешен у человека, который говорит бойко, легко; за него тянут или
дергают, настойчиво заставляя высказаться; его держат за зубами, когда не
хотят говорить лишнего.

                                   КЛЮЧИ.

1.а) Коломенская верста. Дядя Степа.
б) Семи пядей во лбу.
в) Прошел огонь, воду и медные трубы. Стреляный воробей. Тертый калач.
г) Душа нараспашку.
д) Кровь с молоком.

2. Обезьянничать, насобачиться, ишачить, набычиться, съёжиться,
насвинячить, петушиться, проворонить, осоветь, ершиться.

3.а) курица – куница,
б) ёж – уж,
в) осёл – орёл.

4.а) москвич, москвичка, москвичи;
б) петербуржец, петербурженка, петербуржцы;
в) архангелогородец, архангелогородка, архангелогородцы;
г) тверичанин, тверичанка, тверичане;
д) бологовец, бологовка, бологовцы.

5. «Поставьте на моей могиле статую, золотую пику держащую».

6.Я – пони – я.

7.Один звук [ J ] (йот).

8.Я постараюсь победить. Я добьюсь победы.

9.а) Пи – рог,
б) ми – на,
в) я - год – а.

10.а) Нос,
б) уши,
в) ветер,
г) каша,
д) вода
е) язык.

                          Используемая литература.

1.Н.М.Лебедев. Турниры знатоков русского языка. Дидактические материалы. /
М.: Вербум-М, 2006.
2.Б.Т.Панова. Внеклассная работа по русскому языку / М.: «Просвещение»,
1980.
3.А.Т.Арсирий. Материалы по занимательной грамматике русского языка. / М.:
«Просвещение», 1967.


Презентация "Декорирование в стиле декупаж"


Презентация "Деревообрабатывающие промыслы в деревне"


Презентация "Терроризм - глобальная проблема современного мира" 9 класс


title: Конспект урока "Кіші ағаш аттан секіру техникасын үйрету" 9 класс

extracted_text:
Дене тәрбиесі сабағынан 9 «а»  сыныбына арналған ашық сабақ жоспары
Тақырыбы: Кіші ағаш аттан секіру техникасын үйрету.
Сыныбы:  9а
Күні:18.11.2016 ж
Уақыты: 45минут
Сабақтың мақсаты: Акробатикалық жаттығулардың әдістерін жетілдіру, жаттығуларды орындау кезінде үрейді жою және ептілікке, жылдамдыққа, дәлдікке тәрбиелеу, дене сымбатын қалыптастыру және салауатты өмір салтын насихаттау.
Күтілетін нәтиже: оқушылардың ағаш аттан секіру техникасын үйрену, ептілігін, жаттығуларды орындау кезіндегі үрейді жою.
Өтетін орны: спорт зал
Керекті құралдар: ағаш ат, серіппе, төсеніш кілем.


title: Конспект урока "Глагол - часть речи" 7 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья «Менделеевская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа VIII вида»

                  Конспект урока русского языка в 7 классе на тему
                                «Глагол - часть речи»

                                         учитель русского языка и литературы
                                                           Гафиятуллина А.Г.

                               г. Менделеевск

Цели: образовательные – познакомить учащихся с общим понятием глагол,
вопросами, на которые он отвечает, действиями, которые он называет;
распознавать глагол среди других частей речи; закрепить знания учащихся о
пройденных частях речи; вырабатывать грамотное письмо;
воспитательные – воспитывать интерес учащихся к предмету; бережное
отношение к природе;
коррекционно-развивающие – развивать связную устную и письменную речь;
обогащать речь учащихся употреблением глаголов; развивать умение
распознавать (выделять) глаголы в тексте, мелкую моторику рук.

Словарь: сосняк
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, индивидуально-
дифференцированные карточки.

                                  Ход урока

1. Организационный момент.
    Приветствие учителя. Проверка рабочего места.
2.  Проверка домашнего задания.
     Отгадать загадку, найти местоимения, определить падеж.

Юля:
Замела я всё вокруг,
Прилетев из царства вьюг.
Осень, лучшую подружку,
Я отправила на юг.
Я морозна и бела
И надолго к вам пришла.
(Зима)

Саша:
Лишь стукнет она
К нам в окошко снежком,
Мы санки берём
И на горку - бегом!
(Зима)
Диана:
Я снежная, я белая,
Меня ребята сделали,
Днём они всегда со мной,
Вечером идут домой.
Ну, а ночью под луной
Очень грустно мне одной.
(Снежная баба)

Ринат:
 Дел у меня немало - я белым одеялом
 Всю землю укрываю, в лёд реки убираю,
 Белю поля, дома, а зовут меня ...
 (Зима)

3. Актуализация знаний учащихся.
Запись в тетрадь: число, классная работа, тема урока.
      Составить предложение: большого, мы, снеговика, слепили (Слайд)
Работа с предложением.
Мы слепили большого снеговика. (Слайд)

Какие части речи вы знаете, с какими мы познакомились на уроках? (Имя
существительное, имя прилагательное, местоимение).

Найдем в предложении те части речи, которые мы уже прошли на уроках.
Мы – местоимение. Что такое местоимение?
Снеговика – существительное. Что такое существительное?
Снеговика (какого?) большого – прилагательное. Что такое имя
прилагательное?

У нас осталось одно слово СЛЕПИЛИ. Задайте вопрос к этому слову от
местоимения.
Найти главные члены предложения.
Мы (что сделали?) слепили.

Офтольмотренинг.

4. Объяснение нового материала.
– Сегодня мы познакомимся с новой частью речи глаголом.
    Мы поговорим о том, что обозначает глагол и на какие вопросы отвечает.
Будем учиться выбирать глаголы из других частей речи и определять действия,
которые называют глаголы. И в конце урока мы подведём итог всему, с чем
познакомимся на уроке.

Правило стр. 184 (Слайд)
Время глагола: настоящее, будущее, прошедшее.
Лицо глагола: 1, 2, 3.
род глагола: м.р., ж. р., ср.р.
Роль глагола в речи, форзац 2.
Слайд
Лётчик – летает (что делает?) движение
пила – пилить (что делать?) трудовые процессы
шумный – шуметь (что делать?) звучание
ответ – отвечать (что делать?) речь
скучный – скучать (что делать?) чувства
стук – стучать (что делать?) звучание
синяя – синеть (что делать?) цвет
обида – обидеть (что сделать?) поступки

Стр. 185 (слайд)
- Глагол называет самые разнообразные действия:
движение
звучание
речь
трудовые процессы
чувства
поступки
цвет
Определить действия образованных глаголов.

Карточки (определить действие глагола, вопрос):
радоваться (чувства), беречь (поступки), смотреть (действие), пилить
(трудовые процессы), кричит (звучание), отвечает (речь), скакать
(действие), скрипит (звучание).

(Слайд) Физкультминутка

5. Словарная работа (Слайд)
Сосняк – сос-ня´к. По словарю Владимира Ивановича Даля «Сосняк – сосновый
лес».
Составить предложение (Возле реки рос красивый сосняк).
Березовый лес? Березняк.

6. Закрепление изученного материала
Упражнение 234, стр. 185

7. Подведение итогов
    Выставление оценок.

8. Задавание домашнего задания.
Выписать из текста глаголы, поставить к ним вопросы.

Диана:
Морозы сковали землю. Замерзли реки и озера. Везде лежит белый пушистый
снег. Дети рады зиме. По свежему снегу приятно бежать на лыжах. Серёжа и
Женя играют в снежки. Лиза и Зоя лепят снежную бабу.

Юля:
Морозы сковали землю. Замерзли реки и озера. Везде лежит белый пушистый
снег. Дети рады зиме. По свежему снегу приятно бежать на лыжах. Серёжа и
Женя играют в снежки.

Ринат:
Морозы сковали землю. Замерзли реки и озера. Везде лежит белый пушистый
снег. Дети рады зиме. По свежему снегу приятно бежать на лыжах.

Саша:
Морозы сковали землю. Замерзли реки и озера. Везде лежит белый пушистый
снег.


Презентация "Глагол - часть речи" 7 класс


title: Конспект урока "Бумажная пластика" 4 класс

extracted_text:
Тема «Бумажная пластика»
                                   Урок№1
                  ЧТО ТАКОЕ ВЫЦИНАНКА. ВЫРЕЗАНИЕ ОРНАМЕНТА.
Цели:
    • Знакомство с понятиями бумажная пластика, выцинанка, ленточная
      композиция.
    • Знакомство с правилами вырезания из бумаги.
    • Знакомство с правилами оформления работы.
Задачи:
    • Научить вырезать ленточные композции и оформлять свою работу.
    • Научить действовать по словесной инструкции.
    • Развивать умение анализировать, делать выводы, сравнивать явления,
      признаки.
    • Развивать познавательный интерес к окружающему миру и познавательную
      активность.
    • Развивать зрительное внимание, ориентировку в пространстве, память,
      логическое мышление, воображение, мелкую моторику, речевую активность
      детей.
Оборудование и материалы: бумага, ножницы, карандаш, клей, кисти для клея.
Презентация к уроку №1.
                                  ХОД УРОКА
                                                                  Слайд №1,2
     I. Вступительное слово
                                                                    Слайд №3
          Каждый из нас хотя бы раз в жизни вырезал из бумаги новогодние
снежинки, не подозревая, что занятие это называется вытинанкой
(выцинанкой). Сегодня это целое направление в народном творчестве.
            Выцинанка - это ажурный узор, вырезанный из бумаги черной, белой
                              или цветной (это техника вырезания из бумаги).
                                                                  Слайд №4-8

          Мы знаем, что бумага родом из Китая. Там же впервые и начали
вырезать. Потом через Ближний Восток бумага, а вместе с ней и выцинанка,
попали в Западную Европу. И где бы ни появлялась бумага, там возникало
искусство бумажного вырезания. В Европе было распространено силуэтное
вырезание (в частности портреты), в Латинской Америке – сюжетное вырезание
и т.д. Есть это искусство  в соседних с Россией Белоруссии, Украине,
Польше, Литве.
        Само слово «выцинанка» произошло от белорусского «вытинать» -
«тщательно вырезать». Мода на вырезание пришла в Беларусь из Польши. В XIX
- начале XX века, когда бумага стала более доступной, это рукоделие было
популярным не меньше, чем вышивание или вязание.
       Городские художники вовсю из черной бумаги вырезали точеные профили
местных барышень. С помощью ножниц стали украшать интерьер дома. Поделки из
бумаги вешали на стены, на окна в качестве занавесок. Мебель вместо вязаных
салфеток тоже покрывали выцинанкой.
         По установившемуся обычаю крестьянки украшали избы выцинанками
каждый год перед (новым годом), рождеством, пасхой. Старые вьцинанки
снимались и заменялись новыми. Их вешали на потолочные балки и на стены
избы. С появлением в деревне глянцевой бумаги выцинанка заменила в
некоторых районах давнюю роспись стен. В крестьянском быту хорошо известен
способ украшения одежды аппликациями - выцинанками из кожи, с которыми
могут быть связаны по технике выполнения бумажные выцинанки. В городе
бумажными аппликациями украшали одежду из тюля, которую небогатые мещанки
надевали на масленницу. В конце 19 в. - начале 20 в. трудно было
представить себе деревенское жилище центральной и юго-восточной Польши без
этого своеобразного украшения.
Кстати, и великие художники не чурались вытинанки: француз Анри Матис и
российский Илья Репин отдали дань этому увлечению.
              В каждой местности выцинанака приобретала стилистические и
содержательные особенности, присущие мировосприятию людей, живших здесь.

     В белорусской выцинанке сформировались тенденции, которые можно
описать следующим образом:
- принцип многоразового складывания (это значит, что лист бумаги
многократно, в разных направлениях и под разным углом складывается для
того, чтобы получились определенные прорези);
- создание изображения из прорезей простых геометрических форм (т.е. даже
самое сложное изображение комбинируется из набора разнообразных по своей
форме треугольников, ромбов, квадратов, кругов, полумесяцев, миндалевидных
лепестков и т.д.);
- относительная монохромность (используется обычно, не считая фона, один,
два, максимум три цвета бумаги, иногда используется фольга золотая или
серебряная);
- симметричность изображения (как следствие многоразовых складываний); виды
симметрии: линейная, зеркальная, центрическая; - декоративность (что
обусловлено стилизацией, необходимой при обобщении формы (см. второй
принцип) и симметричностью (предыдущий принцип)).
           От аппликации её отличает то, что всё изображение - это цельный
кусок бумаги. Если не наклеенную выцинанку поднять за один уголок, она
поднимется вся целиком, и будет напоминать связанную крючком салфетку.
           Основной материал в этой технике – бумага, а инструмент –
ножницы (причем бабушки вырезали теми, что предназначены для стрижки овец).

II. Организация рабочего места.
   В работе удобно пользоваться двумя ножницам: большими и маленькими, с
   острыми прямым концами.  Большими ножницами вырезают общие формы,
   маленькие служат для вырезания мелких деталей. Ножницы должны быть
   острыми  не сминать бумагу.
   Наклеивание вырезанных изображений на фон требует особой аккуратности.
   Выцинанку, как правило, приклевают только в нескольких местах, так чтобы
   она  свободно лежала на фоне, создавая ощущение объема.

III. Выполнение работы
Сегодня мы с вами научмся вырезать из бумаги ленточные композиции. Они
имеют симметричное строение. Для этого нам надо:
   1. Сложить лист бумаги пополам,  и еще несколько раз.
   2. Сделать рисунок на одной стороне бумаги.
   3. Вырезать ножницами узор.
   4. Развернуть полученную полоску узора.
   5. Наклеить ее на лист бумаги.
IV. Заключение. Итог работы. Выставка творческих работ учащихся.

                                   Урок№2
                            НОВОГОДНЯЯ ОТКРЫТКА.
Цели:
    • Продолжение знакомства с понятиями бумажная пластика, выцинанка.
    • Продолжение знакомства  с правилами вырезания из бумаги.
    • Продолжение знакомства   с правилами оформления работы.
Задачи:
    • Научить располагать элементы аппликации, опираясь на образец.
    • Продолжать учить действовать по словесной инструкции.
    • Развивать умение анализировать, делать выводы, сравнивать явления,
      признаки.
    • Развивать познавательный интерес к окружающему миру и познавательную
      активность.
    • Развивать зрительное внимание, ориентировку в пространстве, память,
      логическое мышление, воображение, мелкую моторику, речевую активность
      детей.
Оборудование и материалы: бумага, ножницы, карандаш,  клей, кисти для клея.
Презентация к уроку .
                                  ХОД УРОКА
I. Вступительное слово
          Сегодня в продаже можно найти множество самых разнообразных
открыток. Но гораздо больше радости вашим близким  принесут открытки,
сделанные своими руками.
         Используя выцинанки можно сделать очень красивые  оригинальные
поздравительные открытки, в которых соединяться народная традиция  и
индивидуальный вкус исполнителя. Размеры их могут быть разные – от
миниатюры до привычного нам размера.
    II. Мотивация

       Открытку можно сделать одинарной или сложенной вдвое. Бумагу для
открытки лучше взять плотную. Украсть открытки можно виньетками, рамочками,
легким акварельным рисунком. Светлые выцинанки размещаем на темном фоне,
темные - на светлом.
        К Новому году подойдут вырезанные из бумаги елочка, свечи. К
Рождеству – фигурка ангела. Фон, на котором помещается изображение, можно
украсить бумажным звездочками, кружочками или звездочками.
III. Организация рабочего места.
IV. Выполнение работы
Елочка.
1. Сложить прямоугольный лист бумаги пополам и вырезать по контуру силуэт
елочки. От линии сгиба сделать три надреза, повторяющих контур елочки.
2.  Внутри надрезов вырезать свечи. По контуру елочки вырезать иголки,
располагая их веером на закругленной поверхности.

Свеча.

1.Сложить лист бумаги пополам и вырезать по контуру композицию. Сделать
надрезы: два от линии сгиба и два внизу слева. По линии нижнего надреза
вырезать свечу.
2. Вырезать зубчики в верхнем надрезе, треугольники по линии сгиба и лучи
по контуру, а также другие элементы (см. схему).
3. Вырезать элемент на оборотную сторону открытки.

Колокольчики.
1. Сложить лист бумаги пополам. Вырезать силуэт верхней ветки и половинку
нижней.
2.  По центральной линии нижней метки загнуть верхнюю часть бумажного листа
вниз. Вырезать, как по лекалу вторую половинку нижней ветки. По контуру
нижней ветки вырезать иголки, по сгибу -треугольники.
3.  Наметить и вырезать нижнюю часть банта и половину колокольчика.
4.  Отогнуть верхнюю часть бумажного листа, согнуть его нижнюю часть по
пунктирной линии, вырезать вторую половину колокольчика и треугольнички по
линии сгиба.
5 .        Отогнуть нижнюю часть листа. Вырезать: бант под веткой, иголки
на верхней ветке, зубчики на концах банта и треугольнички по центральному
сгибу.
V. Заключение. Итог работы. Выставка творческих работ учащихся.
                                   Урок№3
                               ДОМА И ДЕРЕВЬЯ.
Цели:
    • Продолжение знакомства с понятиями бумажная пластика, выцинанка.
    • Продолжение знакомства  с правилами вырезания из бумаги.
    • Продолжение знакомства   с правилами оформления работы.
Задачи:
    • Научить располагать элементы аппликации, опираясь на образец.
    • Продолжать учить действовать по словесной инструкции.
    • Развивать умение анализировать, делать выводы, сравнивать явления,
      признаки.
    • Развивать познавательный интерес к окружающему миру и познавательною
      активность.
    • Развивать зрительное внимание, ориентировку в пространстве, память,
      логическое мышление, воображение, мелкую моторику, речевую активность
      детей.
Оборудование и материалы: бумага, ножницы, карандаш,  клей, кисти для клея.
Презентация  к уроку

                                  ХОД УРОКА
     I. Вступительное слово

Сегодня мы с вами будем учиться создавать сложные композиции, состоящие из
многих деталей. Каждую деталь композиции удобно вырезать по
предварительному рисунку. Простые изображения можно вырезать без рисунка.

Составлять композиции мы будем из деревьев, домов и других фигур.

II. Организация рабочего места.
III. Выполнение работы
Дом.
1.Сложить пополам прямоугольный лист бумаги и вырезать силуэт домика. От
линии сгиба сделать надрезы для окна и двери.
2. По надрезам вырезать окно, дверь и наличники. На сгибе вырезать
треугольники, образующие фронтон и орнамент, украшающий дверь.
3. Вырезать траву у основания дома и украшение на крыше.

Дерево.

1. Прямоугольный лист бумаги сложить пополам. Вырезать силуэт дерева.
Сделать надрезы по форме кроны от сгиба.
2. Вырезать в надрезах ветки вверху и внизу. Сделать два глубоких надреза в
кроне дерева.
3.  Вырезать силуэт птицы.
4. Вырезать листья по контуру кроны и треугольнички по сгибу (центральной
линии
дерева). Вырезать кустик под деревом и зубчики по основанию дерева.

       Из полученных фигур мы создаем композицию. Раскладываем предметы на
фон, выбираем лучшее сочетание и с помощью клея закрепляем свою композицию.
IV. Заключение. Итог работы. Выставка творческих работ учащихся.

Используемые источники:
   1. http://ou.tsu.ru/school2/other/slavsib2/20.html
   2. http://mk.by/archiv/07.09.2005/rub1.php
   3. http://your-way.ru/content/view/240/42/
   4. http://vitcinanca.narod.ru/domodedovo-doklad.html
   5. http://stranamasterov.ru/
   6. Соколова-Кубай Н. Узоры из бумаги. Белорусская выцинанка. — М.:
      Культура и традиции, 2006.
   7. "Winterliche Galerie", автор Angelika Kipp .


Презентация "Овощи. Приготовление блюд из сырых овощей"


title: Презентация "Именем святой Екатерины" 8 класс

extracted_text:
Екатеринодар
Краснодар
?

Будущая императрица Екатерина II
София Фредерика Августа Ангальт-Цербстская,
Великая княгиня Екатерина Алексеевна
родилась 21 апреля (2 мая) 1729, Штеттин, Пруссия

Как цитаты характеризуют автора?
Иконы  Святой Великомученицы Екатерины

Телеграмма.
«Москва. ВЦИК. Копия Наркоменудел.
Горсовдеп совместно [с] облревкомом, РВС IX, олпартком РКП, совпроф, облком РКСМ, Шарм [на] торжественном заседании [в] ознаменование Октябрьской революции, считая название города Екатеринодар напоминающим рабские времена, совершенно бессмысленным [в] республике труда, навсегда освободившемся [от] потомков Екатерина [и] их приспешников, постановил просить ВЦИК именовать город Краснодаром. От имени помянутых организаций Кубчеррвком просит [об] утверждении этого постановления. 10 ноября. Предкубчероблревкома Ян Полуян».

Как
телеграмма
повлияла на судьбу
города?

«Время не ждет, и история родины говорит своим детям: пощадите мои памятники, сберегите мои сокровища»
Ф. A.  Щербина

200  лет  кубанскому  казачеству