title: Презентация "Фондовый рынок"

extracted_text:
Фондовый рынок
(рынок ценных бумаг)
Ценные бумаги – документы стандартного образца, нередко выпускаемые большим тиражом, удостоверяющие определенные имущественные права, права собственности конкретного лица или любого предъявителя данной бумаги. Являются товаром на фондовом рынке. Продажа ценной бумаги влечет уступку закрепленных в ней имущественных прав.
Различают:
разовые и серийные;
именные и на предъявителя;
государственные и частные;
первичные и вторичные (деривативы).
Основные виды ценных бумаг
Акции – ценные бумаги, удостоверяющие права собственности на часть имущества фирмы – акционерного общества.
Виды акций: обыкновенные, привилегированные, конвертируемые.
Дивиденды - доход, который приносит владение акциями.
Облигации – тиражные ценные бумаги, удостоверяющие отношения займа.
Различают:
по эмитенту (государственные (муниципальные) и корпоративные);
по обязательству погашения (с офертой или без);
по срокам погашения;
по способу выплаты дохода (процент, купон, дисконт; в свою очередь, 			процент может быть фиксированным, ступенчатым и плавающим).
Оферта по облигациям – право досрочного погашения ценной бумаги. Срок (сроки) оферты указываются в условиях эмиссии облигаций.
Векселя – одиночные ценные бумаги, удостоверяющие заём на произвольную сумму, обозначенную в векселе.
Доход, который приносят облигации, находится в обратной зависимости от курсовой цены облигаций.
Депозитные (сберегательные) сертификаты – аналог облигации с фиксированным процентом, эмитируемые банками.
Коносаменты – складские расписки.
Закладные.
Чек – требование к банку выплатить подателю сумму, обозначенную в чеке, со счета лица, выписавшего чек.
Основные функции рынка ценных бумаг
Посредничество между держателями сбережений и инвесторами.
Преобразование денег в капитал (вовлечение мелких инвесторов).
Движение капитала.
Способствует концентрации капитала.
Индикатор состояния экономической конъюнктуры.
Способствует страхованию финансовых рисков (хеджирование).
Общее: удостоверяют сделку купли-продажи пакета ценных бумаг определенного объема в определенный срок по фиксированной цене.
Различия
Деривативы – вторичные ценные бумаги; разновидность ценных бумаг, удостоверяющих финансовые сделки, объектами которых являются другие ценные бумаги. Основные виды: фьючерсы, варранты и опционы.
Фондовая биржа – предприятие, организующее открытые торги ценными бумагами. Право участвовать в торгах предоставляется, как правило, зарегистрированным членам биржи (дилеры, брокеры). Торговля проходит по определенным правилам, ценные бумаги также должны пройти регистрацию (листинг). Биржи могут быть как государственными, так и коммерческими организациями.
Биржевой брокер – лицензированный, допущенный к торгам посредник, продающий и покупающий ценные бумаги от имени своего клиента.
Биржевой дилер – финансовый агент, фирма или частное лицо, совершающий сделки на бирже от собственного лица и за свой счет. Также может представлять интересы клиентов.
Джоббер, макет-мейкер – дилерская фирма, дилер, осуществляющий закупку и удержание пакетов ценных бумаг на рынке для перепродажи их брокерам и дилерам.
Биржевой трейдер – любой аккредитованный член биржи (юридическое или физическое лицо), допущенный к торгам на ней.
Свойства биржевого товара: массовость, стандартность, востребованность, информационная прозрачность.
Виды бирж
Государственные, частные и смешанные. Частные – с более жесткими правилами.
 Открытые и закрытые. На закрытых участие в торгах принимают только учредители биржи как коммерческого предприятия.
 Большинство бирж смешанные: к торгам не допускаются посторонние, но их интересы могут представлять брокеры и (по факту) дилеры.
Государственное регулирование бирж.
Основные направления регулирования: создание правовой базы, создание надзорных органов.
Регулирующий орган в РФ – Центральный банк России.
Причины внебиржевой торговли: контроль за размещением ценных бумаг; небиржевой характер ценных бумаг; низкое качество ценных бумаг.
Задачи, решаемые преимущественно на первичном рынке
Посредничество между держателями сбережений и инвесторами.
Преобразование денег в капитал (вовлечение мелких инвесторов).
IPO (Initial Public Offering) – первичная продажа акций фирмы на открытом рынке.
Задачи, решаемые преимущественно на вторичном рынке
Движение капитала.
Концентрация капитала.
Страхованию финансовых рисков (хеджирование).
Финансовые спекуляции.
Биржевые индексы
Биржевые индексы – показатели, характеризующие динамику биржевых цен (котировок) определенной группы акций. Рассчитываются как  скорректированное среднеарифметическое курсовой стоимости акций, входящих в отслеживаемый пакет.
Индекс Доу-Джонса
(DJIA - Dow Jones Industrial Average)
	Биржевой индекс, составляемый газетой Wall Street Journal. Рассчитывается на основе стоимости 30 ведущих компаний в различных сферах реального производства.
	На долю компаний из списка, который периодически корректируется, приходится около четверти стоимости всех акций, котирующихся на Нью-Йоркской фондовой бирже.
	В настоящее время существует семейство индексов Dow Jones, таких как транспортный индекс Доу-Джонса (DJTA), коммунальный индекс Доу-Джонса (DJUA), составной индекс Доу-Джонса (DJCA).
	Индекс DJIA рассчитывается путем деления суммы цен всех входящих на него акций на «постоянный делитель». Этот коэффициент представляет собой количество всех акций, входящих в индекс (30), скорректированное с учетом изменений, произошедших со статусами каких-либо акций из списка, повлекших изменение их стоимости.
DJI с 9-30 до 16-30 8 февраля 2015 года
Нью-Йоркское время (здесь и далее источник – РБК)
DJI с 10 января 2016 г. по 9 февраля 2016 года
DJI с 9 февраля 2015 г. по 9 февраля 2016 года
Индекс NASDAQ (США)
Составляется на основе котировок акций компаний, которые продаются с использованием системы электронных торгов (электронной биржи) NASDAQ. В основном фирм в высокотехнологичных отраслях. В настоящий момент содержит котировки 2557 фирм.
Индекс NASDAQ  с 9-30 до 16-30 8 февраля 2016 г.
Индекс NASDAQ  с 10 января по 8 февраля 2016 г.
Индекс NASDAQ  с 9 февраля 2015 г. по 8 февраля 2016 г.
(Источник – РБК)
Индекс DAX (GDAXI),  ФРГ
Составляется на основе котировок акций 30 ведущих компаний Германии, принадлежащих к различным областям. Индекс представляет собой среднее взвешенное по капитализации значение курсовых цен, также учитывается доходность по акциям  в виде дивидендов. При вычислении индекса используются цены акций на электронной бирже XETRA.
Индекс DAX с 18-00 7 февраля 2016 до 18-00 8 февраля 2016
(источник – Форекс)
  <="" td="" align="middle" border="0">
Индекс DAX с 18.декабря 2015 по 9 февраля 2016
(источник – Форекс)
  <="" td="" align="middle" border="0">
Индекс DAX с декабря 2014 по 9 февраля 2016
 (источник – Форекс)
  <="" td="" align="middle" border="0">
Индекс FTSE100 (Великобритания)
Британский индекс FTSE100 составлен на основе котировок акций 101 крупнейшей компании, представленных на Лондонской фондовой бирже. Составляется газетой Financial Times.
Индекс FTSE100 с 14-30 до 19-30 8 февраля 2016
(источник – Форекс)
  <="" td="" align="middle" border="0">
Индекс FTSE100 с 20декабря 2015 до 8 февраля 2016
(источник – Форекс)
  <="" td="" align="middle" border="0">
Индекс FTSE100 с декабря 2014 до 9 февраля 2016
(источник – Форекс)
  <="" td="" align="middle" border="0">
Индекс Nikkei 225 (Япония)
Индекс Nikkei 225 составлен на основе котировок 225 ведущих фирм, котирующихся на Японской фондовой бирже. Составляется газетой Нихон кейзай симбун.
Индекс Nikkei 225 с 3-00 до 9-00 9.02.2016
(источник - finanz.ru)
Индекс Nikkei 225 с 1декабря 2015 по 9 февраля 2016
(источник - finanz.ru)
Индекс Nikkei 225 с февраля 2015 по 9 февраля 2016
(источник- finanz.ru)
Индекс ММВБ
(Фондовая биржа Московской межбанковской валютной биржи)
Включает акции 50 крупнейших компаний России, котирующихся на ММВБ. Индекс рассчитывается по результатам торгов акциями в рублях, стоимость акций взвешивается по капитализации, т.е. по доле стоимости акций фирмы в суммарной стоимости акций всех фирм, входящих в индекс.

Индекс РТС
 (Российская товарно-сырьевая биржа)
Представляет собой долларовый вариант индекса ММВБ, т.е. рассчитывается по результатам торгов теми же акциями в долларах США. Оба индекса рассчитывает и публикует финансовая группа «Московская биржа», включающая 16 различных российских бирж и финансовых организаций, включая ММВБ и РТС.
Индекс ММВБ с 9-21 до 10-09 9 февраля 2016
(источник – РТС)
Индекс ММВБ с 10 января 2016 по 8 февраля 2016
(источник – РТС)
Индекс ММВБ с 9 февраля 2015 по 8 февраля 2016
(источник – РТС)
Индекс РТС с 10-00 до 18-50 8 февраля 2016
(источник – РТС)
Индекс РТС с 10 января 2016 по 8 февраля 2016
(источник – РТС)
Индекс РТС с 9 февраля 2015 по 8 февраля 2016
(источник – РТС)
Визуальные оценки
Экономики США и Японии имеют общую тенденцию к росту в течение года.
Экономика Германии устойчиво растет с ноября 2014 года после стагнации, продолжавшейся 3 квартала.
Экономика Великобритании находится в состоянии стагнации.
Экономика России испытывает спад на протяжении последних 3 кварталов.
Технический и фундаментальный анализ фондового рынка
 	Технический анализ – выявление закономерностей колебания курсов и прогнозирование динамики торгов (объемов и цен выбранных биржевых товаров) на основе этих закономерностей.
	 Горизонт прогнозирования – до месяца на основе анализа графиков как минимум за последние 20 лет.
	Фундаментальный анализ – выявление причин колебаний, т.е. основных факторов, вызывающих изменение цен и объемов торгов.
	Целью фундаментального анализа является не столько прогнозирование динамики биржевых показателей тех или иных ценных бумаг, сколько оценка их инвестиционной привлекательности.


title: Конспект урока "Реки. Части реки. Речная система" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 10
города Советска Калининградской области
Автор – учитель географии Ширшонкова Елена Николаевна
Тема: РЕКИ. ЧАСТИ РЕКИ. РЕЧНАЯ СИСТЕМА.
Цель: дать знания о реке, бассейне реки; сформировать представление об устье, истоке, водоразделе, речной системе и строении речной долины.
Задачи:  - образовательные: формирование представлений о реке и ее составляющих частях
              - развивающие: продолжить развитие умения выделять главное при работе с различными источниками информации. Продолжить развитие навыков самостоятельной работы на контурной карте.
              -  воспитательные:
Оборудование: учебники географии, раздаточный материал, интерактивное оборудование.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока: 1. Организационный момент
Учащимся предлагается ответить на вопрос: Какие основные типы поверхностных вод вы знаете? (Возможные варианты ответов: река, озеро, болото, ледник, ручьи…)
2. Изучение нового материала. История каждой великой реки полна драматических эпизодов, потому что вся история человечества неразрывно связана с природой и особенно с одним из важнейших ее даров – водой. Долины рек на протяжении тысячелетий были колыбелями человеческой культуры и явились родиной многих народов. Человек пользовался реками как удобными путями, они поили своими водами поля и сады, давали свет и тепло. На берегах рек создавались и развивались крупные города, происходили кровопролитные битвы. Т.е. реки играют важную роль в жизни человека и природы.
Учащимся предлагается самостоятельно дать определение «реки».
Река – постоянный водоток в углублении земной поверхности. Река образует свое русло очень медленно, углубляя его год за годом. С уроков природоведения учащимся известны понятия «исток», «устье» «притоки». Предлагается их вспомнить. Слайд № 2
Работа с понятиями. Река – «живой организм». Есть место, где она начинается, и где заканчивается. Исток – начало реки: родник, ледник, озеро болото. Место, где река заканчивается – устье – место впадения реки в другую реку, море, озеро, океан.
При каких условиях река может течь?
Работа с атласом. На Физической карте полушарий находим исток реки Миссисипи. Определяем его высоту. Также находим высоту устья. Какой можно сделать вывод?  Ответы учащихся.
На Физической карте России находим исток и устье рек Ангара и Обь. Ответы учащихся.
Реку можно условно разделить на несколько отрезков. Та часть реки, которая прилегает к истоку, называется – верховье (верхнее течение), к устью – низовье (нижнее течение). Можно предложить учащимся вопрос: Почему именно так называют эти отрезки?
Что такое притоки реки? Как отличить, где левый, а где правый? На эти вопросы учащиеся могут дать ответ, опираясь на знания, полученные на уроках природоведения. Если ответы не даны, то придется разбирать вместе. Слайд № 3
Работа с атласом. Определите каким притоком Миссисипи является река Миссури? Какими притоками Волги являются реки Кама и Ока?
Речная система – река + притоки.
Бассейн реки – участок суши, с которой река собирает воду. Слайды № 4, № 5.
Водораздел – граница между двумя речными бассейнами
Работа с атласом. Назовите равнину, по которой протекает река Волга? Восточно-Европейскую равнину можно назвать бассейном реки Волга. Назовите равнину, по которой протекает река Обь? (Западно - Сибирская равнина). Т.о. Уральские горы будут служить водоразделом для бассейнов рек Волга и Обь.
Направление и скорость течение реки зависят от рельефа местности. Территория, по которой протекает река – это речная долина. Слайды № 6, № 7. Равнинная река отличается медленным течением, поэтому она огибает все препятствия, которые образуются на ее пути. И если сравнивать реку с живым организмом, то равнинная река – «человек в возрасте». А вот горная река – препятствия преодолевает, не сворачивая с пути. Речные долины у горной и равнинной реки своим строением будут отличаться. На горной реке наблюдаются водопады и пороги.
Водопад – падение реки с высокого уступа. Порог – выходы твердых горных пород или нагромождение камней, пересекающих русло. Слайд № 8
Реке необходимо пополнять запасы воды. Вопрос: Чем же питается река? Ответы учащихся. Выделяют следующие типы питания реки:
Дождевое
Снеговое
Ледниковое
Подземными водами
Смешанное
В основном реки России имеют смешанное питание. Река получает воду круглогодично. Весной – благодаря талым водам, летом – дождевым…  Поэтому режим реки в зависимости от времени года и количества, выпавших осадков может изменяться.
Половодье – ежегодно повторяющийся в определенный сезон подъем уровня воды в реке.
Вспомните, когда половодье наблюдается на реках Калининградской области?
Паводок – внезапный кратковременный подъем уровня воды в реке. Паводок может наблюдаться после сильных ливневых дождей.
3. Закрепление материала. В зависимости от уровня подготовленности класса.
1 вариант. Работа на контурной карте. Подписать название рек.
2 вариант. Определение длины рек, используя курвиметр.
4. Итог урока.
5. Домашнее задание. § 30
Используемая литература:
 Начальный курс географии 6 класс, Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П.
Поурочные разработки по географии. 6 класс,   Никитина Н.А.
Используемые источники.
http://www.geoglobus.ru/earth/geo7/earth05.php
http://www.cabri-volga.org/rus/VolgaMap.html
http://ru.picscdn.com/domain/keldysh.ru/
http://www.ecosystema.ru/07referats/slovgeo/252.htm http://www.skitalets.ru/water/karelia/keret_pushkin2003/
http://www.naekran.ru/calendar.php?id=6315&file=naekran_ru_vodopad_viktoriya_1024_6315.jpg
http://podryga.com.ua/forum/6-245-19


title: Конспект урока "Богатырские образы в искусстве" 5 класс

extracted_text:
Богатырские образы в искусстве
                              Урок в 5 классе.

Цель:
 -Познакомить детей с жанром былина в литературе, музыке;
 -Образами былинных богатырей, оживающих  на  страницах  русского  народного
творчества,  в  произведениях  русских  композиторов,  в  картинах   русских
художников.
 -Закрепить понятие образа богатыря – защитника Родины, через призму
истории, в произведениях современных композиторов.
-Развивать вокально-хоровые навыки, творческое воображение учащихся.
Оформление:
Репродукции картин В. Васнецова «Богатыри», П. Корина  «Александр  Невский»,
М. Врубеля «Богатырь».
Отрывки из мультфильмов «Добрыня Никитичь и змей Горыныч», «Алеша Попович  и
Тугарин змей».
Ход урока:
    •  Приветствие  (исполнение  попевки  с   использованием   пластического
      интонирования, движением руки указывать направление движения мелодии).
    • 2. Продолжить  работу  на  примере   музыкальной  темы  «прогулки»  из
      произведения М.П.Мусоргского «Картинки с выставки» (исполнение на слог
      «ле»).
?? Знакома ли вам мелодия, из какого она произведения? (ответы детей)
?? История создания произведения? Перечислимте пьесы из этого цикла?...

Заканчивает этот фортепианный цикл пьеса «Богатырские  ворота».  На  картине
художника  Гартмана  был   эскиз   главных   ворот   города   Киева   (показ
иллюстрации). Как вы  думаете,  какая  музыкальная   картинка  получилась  у
композитора, что мы услышим в ней? (колокольный  звон,  аккордовую  фактуру,
передающую крепость и мощь древних стен).
М.П.Мусоргский «Богатырские  ворота»  из  фортепианного  цикла  «Картинки  с
выставки» (слушание)
Объединяет все пьесы этого цикла тема прогулки, которая звучит  почти  после
каждой пьесы и служит переходом от  одной  музыкальной  картинки  к  другой,
написана она в духе былинных распевов. Их пели в старину седовласые,  мудрые
странствующие музыканты, певцы сказители  –  баяны.  Ходили  они  по  свету,
собирали мудрость народную о  земле  Русской,  о  ее  врагах,  защитниках  -
богатырях, слагали песни – былины  и  нараспев  их  пели  под  аккомпанемент
гусель яровчатых.
Репродукция картины «Баяны». Определение « былина» из словаря Ожегова.
(БЫЛИНА – русская народная эпическая песня о богатырях).
    • 3. Издавна любили на Руси  в  долгие  зимние  вечера  или  в  непогоду
      собираться вместе, плели рыболовные  сети,  чинили  снасти.  Прибегали
      дети, а сказитель нараспев сказывал былины:
            Вы послушайте-ка, люди добрые,
            Да былину мою, правду истину!
Особенно много былин сложил народ про подвиги  богатырей,  защищавших  Русь.
Первый среди них – крестьянский сын Илья  Муромец,  заступник  вдов,  сирот,
бедных людей. Рядом с ним на заставе богатырской стоят справедливый и  умный
Добрыня Никитич, да  дерзкий,  насмешливый  Алеша  Попович,  что  «не  силой
силен, а напуском смел».
Репродукция картины В. Васнецова «Богатыри».
      Герои былин сказочно огромны и во много раз сильней обычного человека.
       Репродукция картины М. Врубеля «Богатырь».
У могучих богатырей сказочно огромные  и  страшные  враги  Идолище  Поганое,
Соловей Разбойник, Тугарин Змеевич, Змея Горыныч. В их облике  народ  рисует
татаро-ионгольских  завоевателей,  с  которыми  боролся  в  течение   долгих
столетий с XVIII – XV века.
       Ну а теперь и мы  с  вами  перелистаем  страницы  русского  народного
творчества и послушаем былины о богатырях русских и их подвигах.
      «Илья Муромец и Соловей Разбойник».
      ««Добрыня Никитич и Змея Горынище» (Змей Горыныч).
      «Алеша Попович и Тугарин Змей».
      Сухуман – богатырь» (защищал  г. Киев от бусурманского царя,хана).
А наши татарские сказки и их герои богатыри – батыры:
      «Шурале» Г. Тукая (Былтыр борется с Шурале).
      «Камыр-батыр»
 «Богатырская тема» с давних пор  звучала  в  русском  искусстве,  Мы  часто
встречались с ней в  народном  творчестве,  в  поэзии,  литературе,  музыке,
живописи, театре, кино. Это от  того,  что  с  давних  времен  и  до  нашего
времени (Великая Отечественная война)  со  всех  концов  на  Русь  наступали
враги, пытаясь завладеть нашими землями, богатствами, поработить наш  народ,
Образ богатыря и родился в русском искусстве как  образ  могучего  защитника
нашей Родины.
Н.Рубцов  «Видения на холмах»
      Взбегу на холм и упаду в траву.
      И древностью повеет вдруг из дола.
      И вдруг картины грозного раздора
      Я в этот миг увижу наяву
      Пустынный свет на звездных берегах
      И вереницы птиц твоих, Россия,
      Затмит на миг в крови и жемчугах
      Тупой башмак скуластого Батыя!...
      Россия, Русь – куда я не взгляну…
      За все твои страдания и битвы –
      Люблю твою, Россия, старину,
      Твои огни, погосты и молитвы,
      Люблю твои избушки и цветы,
      И небеса, горящие от зноя,
      И шепот ив у омутной воды,
      Люблю навек, до вечного покоя…
      Россия, Русь! Храни себя, храни!
    • 4. Разбор полотен художников и произведений композиторов.
«Богатырская тема» в искусстве.
        А. П. Бородин – русский композитор XIX века, современник
М. Глинки, П. Чайковского, М. Мусоргского, Н. Римского-Корсакого.
Вторая  симфония  –  одно  из  лучших   произведений   русской   и   мировой
симфонической музыки.  Бородин не дал название симфонии.
?? Какое название могли бы вы предложить?
?? Сколько частей вы выделите?
?? Какие картины в вашем воображении  рисует музыка Бородина?
А. Бородин «Богатырская симфония» 1 часть (слушание, обсуждение).
Картины боя,  мирной жизни, снова бой…
-  Мы  слышим  в  музыке  симфонии  не  только  эпическое  величие,  мощь  и
могущество богатырей, но и чарующую  красоту,  душевную  мягкость,  ласку  и
нежность. По-разному,  но  с  огромной  любовью  передает  композитор  черты
русского национального характера.
??  Какая  картина  наиболее  созвучна  музыке   Бородина?   (В.   Васнецова
«Богатыри»).
Произведения разных видов искусства  появились  независимо  друг  от  друга.
Хотя и кажется, что «Богатырская симфония» А. Бородина навеяна  «Богатырями»
В.  Васнецова.  Мы  не  случайно   в   своем   восприятии   объединяем   эти
произведения, так как они  оба  связаны  общей  идеей  прославления  силы  и
могущества нашей Родины.
История создания картины.
      Летом 1881 года В.М. Васнецов, живя в  тихом  подмосковном  Абрамцове,
решил вернуться к старому замыслу, возникшему 10 лет  назад,  но  так  и  не
исполненному – к картине «Богатыри».
      Этот замысел никогда не покидал художника, чтобы он не делал.  Браться
за него  мастер  не  спешил,  наверное,  потому,  что  своим  тонким  чутьем
художника и человека, глубоко любящего Родину,  предвидел,  что  эта  работа
станет самым важным, самым  значительным  этапом  в  его  жизни.  В  суровом
вятском краю, где он родился и провел детство,  люди  знали  и  рассказывали
множество старинных преданий. Совсем маленьким будущий художник  вслушивался
в героические сказания, исторические песни, богатырские  былины.  Эти  яркие
впечатления остались с ним на всю жизнь.
      Когда Васнецов завершил свою долгую трудную работу,  он  говорил,  что
ему хотелось написать так, чтобы картина «звучала  как  музыка,  пелась  как
былина, волновала как родная песня…».
      Можно сопоставить музыку симфонии  с  картиной  П.  Корина  «Александр
Невский», над  которой  он  работал  в  годы  Великой  Отечественной  войны,
говоря,  что  хочет  воплотить  в  ней  «непокорный  дух  русского  народа».
Вспомним когда совершал свои ратные подвиги Александр Невский  (начало  XIII
века):
В 20 лет он одержал победу над Шведами на Неве.
В 22 года он разбил рыцарей-тевтонцев в Ледовом  побоище  на  Чудском  озере
(1220-1222г.)
В центре картины - Александр Невский   на фоне реки Волхва, он опирается  на
меч, готовый в любую минуту нанести удар тому, кто  нападет  на  его  родную
землю. Вспомним его знаменитые слова, ставшими «крылатыми» - «Кто  к  нам  с
мечем придет, тот от меча и погибнет!» А его земля – суровая,  но  красивая,
поэтичная. И люди на  этой  земле  прекрасные  в  своей  решимости  защищать
Родину. На том берегу реки – Новгород со знаменитым Софийским  собором.  Еще
дальше – леса. Сбоку, поодаль – войско, готовое к походу.
    • 5. Другая эпоха, другие подвиги и  защитники  Родины  –  годы  Великой
      Отечественной  войны  (1941-1945).   Многие   произведения   искусства
      повествуют об этом героическом времени для нашего народа.
С. Никитин «Песня о маленьком трубаче», работа над песней.
    • 6.
   ?? Случайно или закономерно то,  что  так  много  произведений  различных
   видов искусства посвящены героической богатырской теме?
Очевидно, не случайно, ведь искусству интересен характер  человека,  который
ярче всего проявляется в критической  ситуации.  Отсюда  большое  количество
произведений искусства. Посвященных теме войны, подвига, защитника Родины.


title: Конспект урока "На дедов мы похожи…" 4 класс

extracted_text:
Разработка урока музыки на  тему
«На дедов мы похожи…», 4 класс.

Цель: создать условия для развития музыкально-ритмических навыков через знакомство с оркестром русских народных инструментов.

Задачи:
 - знакомство с историей и основными группами оркестра русских  народных инструментов;
 - знакомство с историей ударных русских народных инструментов, их характерными особенностями;
 - продолжение освоения приёмов игры на ложках: «лошадка»;
 - творческий мини-проект «Наш оркестр».

Тип урока: урок получения новых знаний.
ФОДУ: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы и методические  приёмы: мультимедиа-комплекс, презентация, выставка из школьной музейной коллекции (ухват, рубель, деревянные палочки, дрова, свистулька, колотушка) деревянные ложки, маракасы, треугольники, румба, синтезатор.

Ход урока
Орг. Момент.
 Исполнение попевки «Ёжик», распевка «Мы поём»: нон-легато, легато, стаккато, восходящее и  нисходящее движение мелодии.
Самоопределение к деятельности.
- Мы по традиции начали наш урок с попевки про ежа. Слово традиция пришло к нам из латинского языка и переводится оно кА «сохраняю». Кто-нибудь догадался, о чём у еас сегодня пойдёт на уроке речь?
 - О традициях.
 -  Сегодня наша тема связана с народными традициями, и наш урок называется «На дедов мы похожи…»
(слайд 1)
Мотивация к учебной деятельности.
История создания оркестра русских народных инструментов. (На фоне музык4и «Ванька-клюшник)
(слайд 2)
Всё в тающей дымке
Холмы, перелески.
Здесь краски неярки,
И звуки не резки.
Здесь медленны реки,
Туманны озёра.
И всё ускользает от беглого взора.
Здесь мало увидеть, Здесь нужно всмотреться, Чтоб ясной любовью наполнилось сердце.
Актуализация знаний и умений, фиксирование индивидуальных затруднений в учебном действии.
 - Как вы думаете, музыка какого народа звучит? Почему? Что вы представляете? Что чувствовали наши предки?
(слайд 3)
 - А каков характер музыки? Подберите нужные слова со слайда, можно добавить свои.
 - Это мягкое, нежное, лёгкое звучание оркестра русских народных инструментов. Сейчас они очень распространены, а когда-то таких оркестров не было. Дворяне, например, считали народные инструменты «низкими», некрасивыми.
(слайд 4)
 - Но однажды один человек, помещик Василий Васильевич Андреев всё изменил. Родился он в деревне Марьино  Вышневолоцкого  уезда Тверской губернии. Как-то в своём имении он отдыхал в саду и услыхал чарующие звуки. Василий Васильевич пошёл на них и увидел, что на завалинке своей избы сидит мужик Антип и играет на балалайке. Игра его была так искусна, а инструмент звучал так красиво, что Андреев решил сам учиться играть на ней. Впоследствии у него появились единомышленники, с которыми он и создал первый Великорусский оркестр народных инструментов. Этот оркестр объехал многие города России, им восхищался великий русский певец Ф. И. Шаляпин, музыкальный критик Стасов и многие другие. Покорив российских слушателей, оркестр поехал на гастроли в Европу, где ему рукоплескали даже чопорные, невозмутимые англичане.
(слайд 5)
 - С тех пор прошло много лет, но оркестр, созданный Андреевым, существует и сейчас, ему исполнилось уже 125 лет и теперь он называется Государственный оркестр русских народных инструментов имени Василия Андреева.
Группы русского народного оркестра.
Проблемное объяснение новых знаний, усвоение новых знаний.
-Сейчас в нашей стране много подобных оркестров, ансамблей, создаются даже детские народные оркестры и ансамбли.
(слайд 6)
- В Нижнем Новгороде в одной из школ есть ансамбль народных инструментов «Славяне».
Послушайте в их исполнении русскую народную песню «Посею лебеду», постарайтесь услышать, какие инструменты здесь звучат?
(Слушание)
 - Каков характер этой музыки?
 - Что вы представили?
 - Что хотелось делать?
- Какие инструменты вы  услышали?
(слайд 7)
 - В русском народном оркестре выделяют следующие группы:
 - духовые ( звук извлекается с помощью воздуха);
 - струнные;
 - ударные.
(слайд 8)
 - К духовым инструментам  относятся рожки, жалейки, свирели
(слайд 9)
 - К струнным относится балалайка .  Андреев усовершенствовал её, изобрёл несколько видов: балалайка-бас, балалайка-прима и т. п.
-А это какой инструмент?
 - Гусли.
(слайд 10)
Ударные инструменты русского народного оркестра.
 - Сегодня мы познакомимся с ударными инструментами оркестра .
-Как же они появились? Русский человек очень внимателен. Не беда, если нет денег на покупку балалайки, гармони, ведь в своём хозяйстве можно найти великое множество музыкальных инструментов! Об их свойствах наши предки узнавали в работе, в быту.
(слайд 11)
 - Так появились музыкальный топор и музыкальная коса. Какие звуки они  издавали? Звон, металлический стук.
 - Вообще, музыкальными инструментами становились неожиданные вещи (работа с выставкой). Например, ухват. Если на него навесить бубенчики или колокольчики, то получится…
(слайд 12)
…МУЗЫКАЛЬНЫЙ УХВАТ (показать, как играть).
-На нашей выставке лежат поленья – дрова. Может показаться, что они здесь лишние. Но возьмите в руки деревянную палочку и попробуйте постучать по ним…(вызвать желающего). Мы слышим своеобразные звуки разной высоты. Так, из обыкновенных дров появляются…
(слайд 13)
-Или вот, «гладильное устройство»  прошлого – рубель.
-Его рубчики при соприкосновении со скалкой издавали характерный треск (показ). Чем не музыкальный инструмент?!
(слайд 14)
(Прослушивание с показом, второе прослушивание – с имитацией игры на рубеле).
- И детские игрушки-погремушки звучат в оркестре, только называют их маракас.
(слайд 15)
(Прослушивание, имитация исполнения)
-А вот ещё один инструмент – колотушка деревенского сторожа (демонстрация).
(слайд 16)
(Прослушивание, имитация исполнения)
(слайд 17)
-А следующий музыкальный инструмент скрывается под большим количеством названий (зачитать)
-Что это?
(слайд 18)
- Ну, конечно же, это наши с вами любимые ложки!
Физкультминутка. Ритмическая разминка.
-Какие вам известны способы игры на ложках?
-Какое правило надо соблюдать при коллективной игре на ложках? (Слушать остальных, считать или петь мелодию про себя).
-Сейчас мы сыграем на 2 ложках самым простым способом: быстрее-медленнее, соседская ложка, 2 пристука, 2 прихлопа.
(Обучение способу игры «лошадка», не называя приёма): 2 способа.
Творческий мини-проект.
Первичная проверка понимания.
Исполнение русской народной песни «Я на горку шла».
-Примените новый способ игры на ложках.
-Вам нравится играть на музыкальных инструментах?
Применение новых знаний.
-А теперь вы попробуйте свои силы в самостоятельном создании оркестрового исполнения
Музыки. Вы получите музыкальные инструменты, прослушаете мелодию и через некоторое время исполните её, как настоящий оркестр (раздаются инструменты).
(слайд 19)
-Давайте вспомним правила, которые надо соблюдать при выполнении такого  проекта.
(Звучит фонограмма русской народной песни «Ах, вы сени, мои сени», работа идёт на фоне музыки).
(Исполнение варианта, корректировка).
Рефлексия.
(слайд 20)
-Почему мы та похожи на дедов? (Беседа, подвести к пониманию того, что музыка вызывает одинаковые чувства и у нс и у наших предков).
-Нам было легче понять наших дедов и прадедов , слушая и исполняя их музыку, играя на их инструментах.
-Как вы себя чувствовали на уроке? Поднимите руке те, кто узнал сегодня новое, научился новому?
(слайд 21)
Исполнение песни Е. Птичкина «Русская изба».


extracted_text:
           Как выполнить синтаксический разбор предложения?  (№4)

                        План разбора:
1. Каким предложение является по цели высказывания?
(повествовательное, вопросительное, побудительное)
2. Каким предложение является по интонации?
(восклицательное или невосклицательное)
3. Каким – по наличию второстепенных членов?
(распространённое или нераспространённое)
4. Подчеркни главные члены предложения.
(Надпиши, какой частью речи они выражены)
5. Укажи какими частями речи выражены другие слова
в предложении.
6. Разбери группу подлежащего.
(Ставь вопрос от подлежащего к второстепенным
членам предложения)
7. Разбери группу сказуемого.
(Ставь вопрос от сказуемого к второстепенным
членам предложения)
8. Поставь вопрос от второстепенного члена к другому
второстепенному члену предложения.

Образец письменного разбора:
        прил.            сущ.                  гл.            пр.
сущ.                  сущ.
Рыжая белка прыгала по ветвям деревьев.
   1. Повествовательное.
   2. Невосклицательное.
   3. Распространённое.
белка (какая?) рыжая
прыгала (по чему?) по ветвям
по ветвям (чего?) деревьев


title: ВПР 2017 г. Биология. 5 класс. Вариант 12

extracted_text:
Проверочная работа по БИОЛОГИИ

5 КЛАСС

Вариант 12

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по биологии даётся 45 минут. Работа включает в себя 8 заданий.

Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

1

2

Рассмотрите изображение липы и выполните задания.

Покажите стрелками и подпишите на рисунке лист, цветок, стебель (ствол) и плод липы.

Какой орган растения обеспечивает фотосинтез?

Ответ: ______________________________

1.3. В приведённом ниже списке названы органы растения. Все они, за исключением одного, выполняют функцию семенного размножения. Выпишите название органа растения, который «выпадает» из общего ряда и выполняет другую функцию. Объясните свой выбор.

Корень, цветок, семя, плод.

Ответ: _______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Если проросток липы поместить в тёмное помещение, то он сначала станет светлее, а затем может погибнуть. Найдите в приведённом списке и запишите название процесса, который происходит только при наличии достаточного освещения.

Дыхание, размножение, фотосинтез, рост, плодоношение.

Ответ: ______________________________

2

Рассмотрите изображение и опишите внешнее строение собаки породы эрдельтерьер по следующему плану: окрас тела собаки, форма головы, форма ушей.

А. Окрас

3

Запишите в таблицу номера выбранных ответов под соответствующими буквами.

Сосна – широко распространённое в нашей стране хвойное растение, которое издавна используется человеком в различных целях. Из сосны получают ценный строительный

материал (А), а также изготавливают различные экстракты (Б) для укрепляющих ванн при различных заболеваниях. Запишите названия органов растения, которые используют в каждом случае.

А. _________________________________	Б. __________________________________

Ученик на уроке рассматривал рисунки с изображением растущей растительной клетки. Какая часть клетки не увеличивается по мере её роста?

Ответ: ______________________________

4

Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их цифровые обозначения. Впишите номера выбранных слов на место пропусков в тексте.

ГРИБЫ

Грибы питаются готовыми органическими веществами. Это сближает их с ______(А). Клеточные стенки, содержащие ______(Б), выполняют опорную функцию. От растений грибы отличает отсутствие ______(В), а сближает неограниченный рост.

Список слов:
целлюлоза
животное
растение
хитин
митохондрия
хлоропласт

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

7	7.1. Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы.

У какого растения количество устьиц на обеих сторонах листа примерно одинаковое?

Ответ: ______________________________

Где произрастает растение с наибольшим количеством устьиц?

Ответ: ______________________________

Где произрастают растения, у которых значительная часть устьиц располагается на нижней поверхности листа?

Ответ: ______________________________

5

7.2. Ниже приведены изображения растений, указанных в таблице. Подпишите под каждым изображением название соответствующего растения.

А. _____________________________	Б. _____________________________

В. _____________________________	Г. _____________________________

7.3. Некоторые из этих растений используются человеком для изготовления продуктов питания и мебели. Под каждой из приведённых ниже фотографий подпишите название соответствующего растения, которое используют в каждом случае.

А. ______________________	Б. ______________________	В. ______________________

6

8	Прочитайте текст и выполните задания.

(1)Сипуха обыкновенная – сова средних размеров с мягким и пушистым оперением, с цепкими когтями и острым загнутым клювом . (2)Сипуху легко определить по форме лицевого диска, который у неё имеет очертания в виде сердца. (3) Эта птица охотно селится в амбарах, на чердаках и в голубятнях. (4) Сипуха встречается на всех материках. (5)Во время охоты сова облетает владения, постоянно меняя высоту.

(6)В выкармливании птенцов принимают участие самец и самка.

8.1. Какие предложения текста описывают образ жизни сипухи обыкновенной? Запишите номера выбранных предложений.

Ответ: ______________________________

8.2. Сделайте описание ласточки деревенской по следующему плану.

А) В сравнении с обыкновенной сипухой ласточка крупнее/мельче.

Ответ: ___________________________________

Б) Какая окраска оперения у ласточки?

Ответ: ___________________________________

В) Чем ласточка питается?

Ответ: ___________________________________

7


Презентация "Почему люди фантазируют? Т. Пономарева «Автобус»"


Тренажер ОГЭ "Правописание суффиксов"


title: Конспект урока "Праздник «Навруз»" 5 класс

extracted_text:
                                                         Русскоязычным детям

                              Праздник «Навруз»
                Для средних, старших и подготовительных групп

    Навруз - на земле  нет  такого  народа,  который  бы  не  отмечал  и  не
гордился бы своими  праздниками.  Ибо  в  праздник  концентрируется  история
народа,  его  язык,  психология,  её  специфические  формы   художественного
творчества. Навруз -  новогодний  праздник  мусульман,  празднуется  в  день
весеннего солнцестояния - 21 марта. Навруз - означает «новый день».  В  этот
день дети ходили  по  домам,  собирали  праздничные  угощения,  рассказывали
стихи хозяевам, желали здоровья и благополучия им  и  их  семьям,  ходили  в
гости, веселились, звучала музыка, песни и шутки.
    Цель. Приобщение детей к национальной культуре  и  традициям  татарского
народа.
     Формировать  праздничную  культуру,  вызывать  у  детей   эмоционально-
положительное отношение к  праздникам,  дать  знания  о  величии  татарского
народа.
      Развивать у детей стремление к активному участию в праздниках
       Предварительная  работа.  Беседы  с  детьми  о  традициях  татарского
народа, рассматривание иллюстраций- национальные костюмы, изделия  татарской
кулинарии, художественно- прикладное искусство.
      Костюмы: Наврузбика, Солнышко, Медведь, Лиса, Заяц.

                        (Под музыку дети заходят в зал и садятся).
Ведущий: Исәнмесез, балалар! Хәерле көн! Сегодня у нас праздник Навруз.
                  Слово «Навруз» означает «новый день». Навруз – это  период

                  пробуждения природы, наступления тепла и начало весенних
                  полевых работ. Навруз – это праздник урожая, людей  труда,

                  мирной жизни. Навруз – это гимн родной природе, праздник
                  всеобщего согласия. А хозяйкой  этого  праздника  является

                  Наврузбика. Нәүрүз котлы булсын!
Дети:        Нәүрүз котлы булсын! (Стук в дверь. Заходят Медведь, Лиса,
                  Заяц).
Ведущий: Что случилось, лесные друзья?
             Медведь:  Здравствуйте, друзья! Мы ищем весну – Наврузбику.
                   Мы   голодные, в лесу нам холодно.
Ребенок:   Весна уже наступила, очень скоро станет тепло. Появятся первые
                  цветочки, почки распустятся. Давайте  с  нами  поиграем  в
игру
                  “Воробей и дети”, и вам будет весело.
      (Игра “Воробей и дети”, средняя группа).
Медведь:  Спасибо вам! Мы пойедм дальше и поищем Наврузбику.
Заяц:         Вы не видели Наврузбику? Нам скучно.
Ребенок:   Скоро, скоро, очень скоро придет Наврузбика. Послушайте
                  песенку, и вам будет весело.
      (Песня “Уяталар” муз. М. Минхазева, сл. Р. Валеевой, девочки
                   старшей и подготовительной групп).
Заяц:         Спасибо вам! Мы пойдем дальше и поищем Наврузбику.
Лиса:         Вы не видели Наврузбику? Мы очень устали. Зимой нам и
                   холодно, и голодно.
Ребенок:     Отдохните, садитесь. Посмотрите, как мы танцуем.
        (Татарский танец “Бормалы су” татарская народная музыка).
Лиса:         Спасибо вам! Мы пойдем дальше и поищем Наврузбику.
Все звери вместе: Вы не видели Наврузбику?
Ребенок:     Послушайте нашу песенку. Может уже придет?!
                    (Песня “Бииләр итек-читекләр”  муз.  М.  Минхазева,  сл.

                    Ш.Галиева ).
Ведущий: Дети, давайте позовем Солнышко и спросим у него:
           - Кояш, кояш, чык, чык!
          Безгә җылы бик кирәк.
          Болыт, болыт, кач, кач!
          Без уйнарбыз җылыткач.
          Кояш, кояш, чык, чык!
Солнышко: Здравствуйте, друзья! Зачем вы звали меня?
Ведущий: Мы ищем весну – Наврузбику.
Солнышко: Ах, да! Весна уже наступила. Но сейчас только начало весны. А
                  у Наврузбики дел много. Она будит от зимней  спячки  поля,
луга,
                  леса. Приближается уже и  к  городу.  А  я  предлагаю  вам
посмотреть
                  бальный танец. Может она и в детский сад ваш заглянет?
Солнышко: Молодцы! Хорошо танцуете. А вы звали весну? Ну, давайте
                  позовем хозяйку весны – Наврузбику.
Дети:        Наврузбика! Наврузбика! Наврузбика!
                 (Под музыку заходит Наврузбика).
Наврузбика: Здравствуйте, друзья мои! Здравствуйте, дети! Исәнмесез,
                  барыгыз да!
Дети:         Исәнмесез!
Наврузбика: Много морей я пересекла, наконец-то к вам пришла. С
                  праздником вас поздравляю, здоровья и счастья вам желаю.
                  (Песня “Яз җитә”муз. Д.Файзи, сл.Ф.Карима).
Наврузбика: Спасибо, что вы меня пригласили на праздник и ждали.
                  (Обращается к лесным зверям). А вы, мои лесные друзья,  не

                  печальтесь! Я прошла свои владения. В лесу тепло, все
                  просыпается, птицы прилетели, почки раскрылись, и  вам,  и
всем
                  будет хорошо.  А  теперь  я  вам  предлагаю  игру  “Собери
картинку”.
                  3 команды: команда Зайца, Лисы и Медведя, чья команда
                  правильно и быстрее построит картинку?
                  (Игра “Собери картинку”).
Наврузбика: А какие времена года вы любите?
Дети:        Зиму, весну, лето, осень.
Наврузбика: Молодцы, ребята! Любите все времена года: за тепло, за снег,
                  первую зеленую травку, за желтые листочки.
                  (Песня “Нәүрүз һәм балалар” муз.и сл.Г.Гараевой).
Наврузбика: Что ж, ребята, весело у вас, а мне дальше пора идти: согревать
                  землю, помогать людям сеять новый урожай. Примите мои
                  угощения! (Раздает детям угощения и уходит).
Ведущий: Вот и встретили мы с вами праздник Навруз. Пели, плясали,
                  играли, пора и честь знать.
                  (Общий танец “Разноцветная игра”).


title: Открытый урок "Визитная карточка урока. Урал. Человек. Истоки" 2 класс

extracted_text:
   МКОУ СОШ №3 п.Двуреченск, учитель начальных классов Абакумова Елена Владимировна

Открытый урок в рамках методической недели. Предмет – Урал. Человек. Истоки.
                       Тема:  Визитная карточка урока. Урал. Человек. Истоки.
Класс: 2 б                                                                                Учитель высшей категории
Предмет: истоки                                                                                Абакумова Е.В.
Урок – путешествие
Родные просторы. Тайга

Тема: «Край, в котором я живу».
Цель: социокультурное наполнение категории «Моя малая Родина».
Задачи:
показать богатство и красоту таёжных лесов Урала;
открыть тайны леса;
формировать экологическую ответственность учащихся;
развивать ресурсы успеха отдельных учащихся и групп – ресурсный круг, работа в парах.
1.ПРИСОЕДИНЕНИЕ.
– Я очень рада встрече с вами на уроке Истоки. Я надеюсь, что сегодня на уроке все вы будете внимательными слушателями и активными участниками.
- Сегодня мы полюбуемся красотой родной природы, прислушаемся к её звукам, почувствуем, что наши сердца наполняются любовью к родной природе.
 - У нас в гостях – бурундучок, он прибежал к нам из тайги и приглашает к нему в гости. Пойдём?

                                   Путешествие в тайгу.
Отправляемся в лес. Осторожно, ветки! Поднимаем ноги – высокая трава,
впереди болото – прыгаем по кочкам. Лес густой. Ветви переплелись, наклоняемся ниже…

Прислушайтесь!

А дышится как легко и свободно, чувствуете аромат леса? Здравствуй, лес! Здравствуйте птицы, звери!

Мы сегодня входим в лес,
Полный сказок и чудес.
Кто в глуши его таится?
Что за зверь? Какая птица?
Всё узнаем без утайки!
Разгадаем леса тайны!
Запись – лес

АФО Ресурсный круг.
Мы в лесу. Расскажите бурундучку, что вы видите, слышите, чувствуете.

Я вижу…

Я слышу…

Я чувствую…

2.ФРОНТАЛЬНАЯ РАБОТА С КЛАССОМ
Где мы живем?
- мы живём на Среднем Урале, в зоне тайги.
Учебник (стр.51)
- С помощью учебника ответим на эти вопросы.

На доске:
Какой лес называется тайгой?
Какие деревья растут в тайге?
Как называют тайгу на северном Урале?
Тайга – дикий, нетронутый лес. На Северном Урале – УРМАН (хвойные леса, непроходимые болота, сумрачно, страшно).
Что в лесу растет?
(Берёзы, сосны, черёмуха, рябина, малина, шиповник, ель, пихта, сосна, кедр, лиственница)
ДЕТИ:
Сосна – ученик 1
Лиственница – ученик 2
Ель – ученик 3
Пихта –ученик 4.
- Рассмотрим веточки хвойных деревьев. Кедровая сосна – пять хвоинок в пучке, в шишках – кедровые орешки. Высота – 35-40 метров, живёт до 300 лет.
Мой рассказ о ёлочке.
Привезли из тайги, посадили, росла 10 лет, а перед новым годом варварски срубили.

ПОДУМАЙТЕ, НАДО ЛИ ИЗ-ЗА НЕСКОЛЬКИХ ДНЕЙ ГУБИТЬ ЖИВОЕ?

Кто в лесу живёт?
Гога по лесу ходил,
Гога лесу говорил:
Покажи мне птичек,
Снегирей, синичек.

Лес тот Гоге отвечал:
- Ты бы, Гога, помолчал.
И услышишь птичек,
Поползней, синичек.

Гога рот свой закрывал,
Тихо-тихо он шагал.
И запели птички,
Поползни, синички.
Голоса птиц (диск).

Ученик (загадка про снегиря).
Игра «Птичья почта»
- От кого нам письма пришли? (снегирь, синица, глухарь, клёст, поползень)

Физ. пауза
Вот пришли мы с вами в лес
Сколько здесь вокруг чудес!
Посмотрите вправо, влево,
Наклонитесь и присели –
Заниматься тихо сели.

Угадай!
У лесной киски на ушках кисти (рысь)
Он и летом и зимой
Ходит в шубке дорогой.
С ветки прыг и наутёк,
Маленький пушной зверёк. (соболь)
Чтоб в небе луна не скучала одна,
Поют они песню. И всем не до сна. (волк)
Не похожи мы с куницей,
Хотя она со мной роднится.
А медведь мне не родня,
Но похож он на меня. (росомаха)
Зимой спит, а летом улья ворошит. (медведь)
Нужно рыть большую нору
Чтоб семье была бы в пору.
Жизнь лесная нелегка,
У зверька у (бурундука).
По полю скачет – ушки прячет.
Встанет столбом – ушки торчком. (заяц)
По веткам скачет,
А не птица,
Рыжая, а не лисица. (белка)
Сам горбатиться,
Рога лопатой,
Зовут «сохатый».(лось)

3.РАБОТА В ГРУППАХ,ПАРАХ.
К. Паустовский.

Перед человеком открылась радость жизни потому, что он услышал шепот листьев и песню кузнечика, шуршание снежинок и стон метели за окном, плескание волн и торжественную тишину леса.

Прикоснуться к красоте можно только сердцем. Сорвём цветок – и он умрёт на наших ладонях.

Любовь к природе должна быть ответственной: «Войдите в природу другом, и она отплатит вам тем же»!

Работа в группах. (правила поведения)
ПРАВИЛА НА ЛИСТКЕ, ЗАЩИТА (лидер группы)
Люди часто портят всё, к чему в лесу прикасаются: перочинным ножом подрезают кору,
Вырезают слова на стволе дерева, оставляют после себя кучу мусора, а в озеро бросают банки, стекло. Нельзя кричать в лесу и тогда лес откроет вам свои тайны.

-Поработай в паре и напишите: чего в лесу нельзя делать (на листках НЕ….)

4.РЕФЛЕКСИЯ
Песня «Жестокость» - ученик
К счастью, не всегда так люди относятся к животным.
Учебник  (стр. 54)
- Радостно стало?
Ученик:
Человек! Ты царь природы!
О тебе веду я речь.
Можешь ты помочь живому,
Иль на гибель всех обречь.
Помоги траве родиться,
Белкам – жить, а рекам течь.
Ты на свете самый главный.
Значит должен всех беречь!
«На дворе морозище» -ученик.
Итоги конкурса «Кормушка».
На уроке я узнал….
Мне на уроке…
На уроке я задумался…
Спасибо за труд. Внимание, я верю, что вы – настоящие друзья природы.
Д/З: т.с. 19


title: Конспект урока "Многоугольники и их площади" 8 класс

extracted_text:
Урок геометрии
в 8-м классе
по теме: "Многоугольники и их площади"
Тема урока: Многоугольники и их площади.
Образовательная цель: Выяснить, как учащиеся усвоили свойства многоугольников, формулы для вычисления их площадей. Закрепить знания учащихся по изученной теме и умение применять полученные знания на практике.
Развивающая цель: Развитие мыслительной деятельности, творческих способностей и логического мышления учащихся при выполнении практической работы.
Воспитательная цель : Организация совместной учебной деятельности, знакомство с профессией строителя.
Тип урока: Первичное закрепление изученного материала.
Форма урока: Урок – практикум.
Ход урока:
I . Организационный момент.
Я люблю свой предмет – Королеву наук,
Сколько связано с ней, светлых творческих мук!
Бесконечность углов, треугольников ряд
Геометрия вновь покоряет ребят
Так давайте войдём в храм науки затем,
Чтоб раскрыть дружно тайны загадочных тем!
Сегодня урок геометрии проведу у вас я. Меня зовут Марина Викторовна.  Вы хотите узнать тему нашего урока?  Для этого вам необходимо взять лист бумаги, который перед вами. (слайды)
Согните лист так, чтобы получилось два прямоугольника равной площади и длина каждого получившегося прямоугольника, равнялась длине исходного. (1)
Вновь разверните бумагу.
Отогните верхние углы так, чтобы их верхние края совпадали с линией сгиба. (2)
Отогните книзу полученный треугольник так, чтобы получился прямоугольник, длина которого равнялась ширине первоначального прямоугольника.
Найдите точку пересечения диагоналей данного прямоугольника. Отметьте её ручкой.
Отогните две верхние вершины так, чтобы их концы совпадали с этой точкой.
Закрепите эти две вершины равнобедренным треугольником. (Отогните его) .
Согните полученную фигуру так, чтобы получилось два симметричных пятиугольника.
Расположите полученную заготовку так, чтобы линия сгиба являлась границей верхней полуплоскости.
Отогните верхние края заготовки так, чтобы они совпали с нижними краями заготовки.
Покажите, что у вас получилось?
Какие геометрические фигуры вы встречали при складывании самолета?
Как их можно назвать одним словом?
Сегодня на уроке вы закрепите свои знания о многоугольниках  и определите, где их можно применить в жизни.
II. Проверка знаний учащихся.
1. Проверка теории по теме «Многоугольники». Работа в группах.
Но сначала необходимо повторить теоретический материал. Вы будите работать в парах.
У вас на столах карточки с изображением геометрических фигур, рядом написаны вопросы, на которые вам нужно дать ответ. Внимательно прочитайте их. (Время на подготовку 2 минуты)
Кто уже готов?
Под каким номером ваш многоугольник
треугольник,
параллелограмм,
трапеция,
прямоугольник,
квадрат,
ромб
Теоретические сведения вы хорошо усвоили.  А теперь проверим их на практике при решение задач. Но сначала вам необходимо вспомнить формулы для вычисления  площадей многоугольников.
2. Проверка знания формул по теме «Площади многоугольников».
-Формулу, под каким номером применяют для вычисления площади этой  фигуры. Правильно... (после называния правильного ответа появляется стрелка)
Я вижу, что формулы вы тоже знаете.
III. Закрепление.
1. Практическая работа в парах.
У каждой пары на столе 3 фигуры. Учащиеся должны найти площади этих фигур, сделав предварительно все измерения и результаты занести в таблицу.
Заполненные таблицы сдаются учителю.
2 . Творческая работа «Строитель».
Многоугольники часто встречаются в нашей жизни, и порой мы даже не задумываемся об этом.
Например,  вы затеяли ремонт.
В доме поверхности бывают разной формы и разного размера. На столах у вас есть набор равнобедренных прямоугольных треугольников.  Боковая сторона равнобедренного треугольника равна 4 см (30 треугольников).

На парту раскладывается набор треугольников, которые равны между собой.
Вам необходимо
Из этих треугольников составить:
 квадрат с площадью 16 кв .с м,
ромб – с площадью 32 кв.см,
прямоугольник – с площадью 32 кв.см,
квадрат – с площадью 64 кв.см,
параллелограмм – с площадью 48 кв.см,
трапецию – с площадью 48 кв.см.
IV . Рефлексия.
1). Какими навыками, умениями вы овладели на сегодняшнем уроке?
2). Решение каких задач показалось вам сложным?
3). Какие задания вам понравились больше всего?
Напишите на крыльях самолёта ваши впечатления от урока.
Но вот с многоугольником и всей его семьёй пора прощаться нам
Всего минуты с ним провели
Но пользы они много принесли
Ведь признаки геометрических фигур
теперь, надеюсь, знаете отлично вы.

Мне очень понравилось с вами работать, и я бы хотела составить с вами «мозаику настроения» Если вам понравилось и у вас отличное настроение, то прикрепите фигуру оранжевого цвета. Если у вас хорошее настроение прикрепите фигуру зелёного цвета, а если ваше настроение не изменилось и вы уходите с урока спокойным  возьмите многоугольник жёлтого цвета. Начну я…


title: Методическая разработка урока "Значимость математики в профессии «Слесарь»" 10 класс

extracted_text:
Министерство  образования Хабаровского края
Краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение 11

Значимость математики в профессии «Слесарь»

Методическая разработка урока

г. Комсомольск -на –Амуре

Обсуждено на заседании методической комиссии ЕНЦ.
Методическая разработка урока  по теме «Значимость математики в профессии СЛЕСАРЬ» предназначена для преподавателей математики.

Разработал:   Ермакова Светлана Ивановна –  преподаватель математики
Рецензент:  Чернышова Татьяна Николаевна– методист
Методическая разработка урока  выполнена  с учетом профильности в группе слесарей, где основной  задачей  является значимость математики (терминологии, построение линий- прямых, работа с измерительными инструментами) в данной профессии. Разработка направлена на привитие интереса к учебной дисциплине .

Адрес профессиональное образовате6льное учреждение
 г. Комсомольск –на- Амуре
Ул.  Комсомольское шоссе, 26

План открытого урока учебной дисциплины«Математика»;преподаватель Ермакова С.И;    ПУ № 11 ,    группа  С -18

ТЕМА: Значимость  математики  в профессии «Слесарь»

ЦЕЛЬ:   Сформировать  представление  о значимости математики в профессии с помощью практическихзаданий на отработку общих  компетенций.

ТИП урока:  комбинированный  с  выполнением  практической работы №9 «Математика в моей профессии»

Методическое обеспечение: Плакат«Плоскостная разметка»; интерактивная доска;мультимедийный проектор;   видео - камера и слесарный  инструмент  для  демонстрации;  чертежный инструмент;Раздаточный материал:  задание  иинструкция  по выполнению практической работы. Программное обеспечение: PowerPoint.

Формируемые на урокекомпетенций:ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии.
ОК2.Организовывать собственную  деятельность, исходя из цели и способов её достижения, определенных  руководителем.
ОК3.Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК6. Работать в команде.
Содействовать формированию ПК: выполнять слесарную обработку деталей и подбирать измерительный инструмент.
Ход урока


title: Презентация "Прибавить и вычесть число 3"

extracted_text:
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2017

1+3=4

7+3=10

5+3=8

3+3=6

 Посчитай.        Для проверки  кликни мышкой по примеру
9-3=6

7-3=4

5-3=2

3-3=0

 Посчитай.        Для проверки  кликни мышкой по примеру
0+3=3

6+3=9

4+3=7

2+3=5

 Посчитай.        Для проверки  кликни мышкой по примеру
8-3=5

6-3=3

4-3=1

10-3=7

 Посчитай.        Для проверки  кликни мышкой по примеру
Автор шаблона: Ранько Елена Алексеевна http://elenaranko.ucoz.ru/
Шаблон выполнен в программе Adobe Photoshop CS2.
Для создания использовались изображения:
картинка для создания первой линии рамки и заливки для нижней части шаблона: http://img-fotki.yandex.ru/get/6807/39663434.5f3/0_9aa5e_c27f83d_S
   картинка для создания второй линии рамки и заливки цветов: http://www.bankoboev.ru/fons/MjEzMA==/Bankoboev.Ru_zolotoi_fon.jpg
   декоративный элемент внизу выполнен при помощи маски:
http://www.cantinhodaverinha.net/masks/SN41_Verinha.msk.jpg
   картинка для создания обводки:
http://img-fotki.yandex.ru/get/5641/132005175.29/0_88b25_3eaf73de_S
    картинка для фона:   http://weblabfon.com/_ld/0/27_bg_fon.png

Щенок http://img0.liveinternet.ru/images/attach/d/1/130/208/130208596_post3736101334081002.png
Информационные источники


title: Конспект урока "Богатырская тема в творчестве русских композиторов" 5 класс

extracted_text:
Тема урока
«Богатырская тема в творчестве русских композиторов».
Ход урока.
    Богатырская тема с давних пор звучала в русском искусстве. Мы часто встречаемся с ней в народном творчестве, в поэзии, литературе, музыке, живописи, театре, кино. Это оттого, что с древних времён и до нашего времени (Великая Отечественная война) со всех концов на Русь наступали враги, пытаясь завладеть нашими землями, богатствами, поработить наш народ. Образ богатыря и родился в русском искусстве как образ могучего защитника Родины.
Разучивание мелодии главной темы I части «Богатырской» симфонии А. Бородина.
(разучивание по нотной записи, вспомнить музыкальную грамоту)
Слушание I части Второй симфонии Бородина. Эта симфония так и называется «Богатырская».
Какими представляют себе ребята героев этой симфонии, слушая её  звучание в симфоническом оркестре? Мужественно, сурово, мощно звучит в низком регистре у струнных главная тема, вызывая представления о неодолимой, «великанской» силе легендарных героев. Вторая – лирическая тема – широкая, светлая мажорная, проникнутая русскими песенно-распевными интонациями. Постепенно тема приобретает более напряженный характер, и вновь звучат мощные аккорды всего оркестра.
    Могут ли ребята увидеть эту музыку? Соответствует ли образной характеристике данной ребятами картина В. Васнецова «Три богатыря»?
   Изображая на картине героев русских былин – Илью Муромца, Добрыню Никитича, Алёшу Поповича, художник воплотил идею величия и могущества русского народа.
   В центре картины – три фигуры всадников. Неподвижно застыли в дозоре русские воины. Богатыри впечатляют своим единством. Величавое спокойствие и уверенность в своих силах ощущается в их позах и фигурах. Необъятные дали Русской земли раскинулись за спинами богатырей. Суровые, неброские краски преобладают в картине.
   Что же общего между музыкой I части симфонии Бородина и картиной Васнецова?
  Один из художников сказал: «Правда и песня, ожившая былина, действительность и сказка – всё в этой картине соединилось в ясные, непоколебимо убедительные образы любимых народных героев: сверх меры могучего и мудрого Ильи, благородного Добрыни и лукавого и находчивого Алёши. А какие кони под стать богатырям, какой пейзаж – и древний и вечно русский.
   А вот, что писал Асафьев о Второй симфонии Бородина « Я с каждым разом всё сильнее постигаю её величие: словно каждый раз заново открываешь в себе чувство родной страны – жизнеутверждение Родины от наших дней вглубь к Игоревой Руси…»
В обоих произведениях воплощены те черты народного характера, которые всегда были присущи русскому народу. Вот почему эти произведения не теряют силы своего воздействия и в наши дни.
А в наше время есть богатыри?
Ответы детей.
Разучивание песни  «Я вернусь победителем».
Итог: Как вы думаете, ребята, случайно или закономерно, что так много произведений различных видов искусства посвящено героической, богатырской теме? Очевидно, не случайно. Ведь искусству интересен характер человека, который ярче всего раскрывается именно в критические ситуации. Отсюда большой, удельный вес в искусстве темы войны, защиты Родины, подвига.


extracted_text:
МБОУ «Средняя  общеобразовательная школа №1»

                                 г. Исилькуля

         Итоговая диагностическая работа  по физкультуре в 7  классе

                                                           Преподаватель
                                 физкультуры

                                                                      первой
                                                 квалификационной  категории

                       Облов Алексей Анатольевич

                                                            г. Исилькуль
2017

 Итоговая диагностическая работа по физической культуре за 7класс

Контрольно-измерительные материалы к  итоговой аттестации по физической
культуре в 7 классе.

Контрольно-измерительные материалы составлены в форме тестов, которые
позволяют проверить полученные знания по разделам «Здоровый образ жизни»,
«Олимпийские знания», «Техника безопасности», «Общие знания по теории и
методике физической культуры»

Цель тестирования:

контроль качества знаний учащихся по предмету «Физическая культура».

Задачи тестирования:

Проверить усвоение знаний учащихся по пройденным разделам,    выработать
умения пользоваться контрольно-измерительными материалами

Тесты составлены в соответствии с Федеральным компонентом Государственного
стандарта общего образования, на основе следующих авторских программ: Лях
В.И. Программы общеобразовательных учреждений: комплексная программа по
физическому воспитанию: 1-11 кл. / В. И. Лях, А. А. Зданевич; под общ. ред.
В. И. Ляха. - 7-е изд. - М.: Просвещение, 2010

Лях В.И. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников
М.Я.Виленского, В.И.Ляха. 5-9 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений / В.И.Лях. - М.: Просвещение 2014

Предлагаются задания, соответствующие требованиям к минимуму знаний
учащихся по  предмету «Физическая культура» для 7класса

Диагностическая работа состоит из трех частей, которые различаются по форме
заданий, степени сложности и количеству заданий

Часть А содержит15  заданий с выбором ответа;

Часть В  содержит задания, в котором надо записать слово или
словосочетание, которое заканчивает фразу

Часть С содержит задания со свободным ответом.

К каждому из заданий с выбором ответа Части А предлагается   несколько
вариантов ответов, один из которых правильный

Ответы на задания части В и С  формулируются и записываются  учащимися
самостоятельно в развернутой форме

Система оценивания выполнения заданий и контрольной работы в целом

Каждое правильно выполненное задание Части А оценивается 1 баллом. Задание
считается выполненным верно, если ученик выбрал (отметил) номер правильного
ответа.

Задание считается невыполненным в следующих случаях:

 а. указан номер неправильного ответа;

б. указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и
номер правильного ответа;

в. номер ответа не указан.

Правильно выполненное задание Части В   оценивается 2 баллами

За правильно вписанные ответы в  части С  максимум 4 балла

Для прохождения тестирования учащиеся должны иметь:

-письменные принадлежности

Во время проведения тестирования недопустимо:

-использование смартфонов, телефонов, планшетных компьютеров и др.
электронной техники.

-оказание помощи со стороны

Итоги тестирования определяются по числу правильных ответов на все вопросы.

Вся работа оценивается 24 баллами

                           Эталон ответов на тест

вопрос |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 | |1вариант |б |б
|г |б |а |а |г |а |а |а |г |г |г |г |г | |2вариант |а |а |в |в |б |г |в |в
|а |б |б |б |г |г |а | |

Часть В   Вариант-1   Запишите слово или словосочетание, которое
заканчивает фразу

В1. Привычная поза человека в положении стоя, сидя – это ________

В2.Технический прием в волейболе, с помощью которого мяч вводится в игру,
называется ____________.

В3 Временное снижение работоспособности принято называть _________________.

  Ответ В1- осанка   В2-подача      В3- утомление

С1. Назовите зимние Олимпийские виды спорта.

Ответ.  Хоккей, лыжные гонки, фигурное катание, слалом, бобслей , биатлон,
, керлинг, сноуборд, прыжки с трамплина, санному спорту , горные лыжи,
фристайл.

Часть В.  Вариант 2   Запишите слово или словосочетание, которое
заканчивает фразу

В1. Наибольшая сумма очков определяет в конце соревнования _______________.
В2 В Древней  Греции победителей игр называли _____________________.
В3. Победа в волейболе присуждается команде, выигравшей в      __________
партиях

 Ответ  В1- победителя, В2- олимпиониками    В3 трех

С1. Назовите  летние Олимпийские виды спорта.

  Ответ Бадминтон, баскетбол, бокс .борьба,  плавание,   волейбол,  гандбол,
спортивная  гимнастика,  художественная  гимнастика,   прыжки   на   батуте,
академическая гребля на байдарках и  каноэ,  дзюдо,   конный  спорт,  лёгкая
атлетика,      настольный     теннис,        парусный     спорт, современное
пятиборье, стрельба    из     лука,      пулевая     стрельба,     стендовая
стрельба, теннис,   тяжёлая атлетика, фехтование, футбол ,хоккей на траве

Вся работа оценивается 24 баллами

Критерии оценки

22-24  баллов – «5»;

 15-21 баллов – «4»; (85%)

9-14    баллов – «3»; (60%)

0-8  баллов – «2».(35%)

Инструкция для обучающихся.

   На выполнение диагностической работы по физической культуре  в 7классе
                             отводится 35 минут.
Диагностическая работа состоит из трех частей, которые различаются по форме
заданий, степени сложности и количеству заданий

Часть А содержит15  заданий с выбором ответа;

Часть В  содержит задания, в котором надо записать слово или
словосочетание, которое заканчивает фразу

Часть С содержит задания со свободным ответом.

К каждому из заданий с выбором ответа Части А предлагается   несколько
вариантов ответов, один из которых правильный

Ответы на задания части В и С  формулируются и записываются  учащимися
самостоятельно в развернутой форме

        Внимательно прочитайте каждое задание и все варианты ответов
 Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии
     времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и
  переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас остается
   время, то можно вернуться к пропущенным заданиям. За каждый правильный
                     ответ вы получаете по одному баллу
 Баллы, полученные Вами за все задания, суммируются. Постарайтесь выполнить
         как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

                                Желаем удачи!

       Итоговая диагностическая работа по физической культуре  7класс

                                 Вариант: 1.
1. Вход в спортивный зал
а) разрешается в спортивной форме
б) разрешается только в присутствии преподавателя
в) разрешается в присутствии дежурного
2.Вероятность травм при занятиях физическими  упражнениями  снижается,  если
занимающиеся:
а) переоценивают свои возможности;   б) следуют указаниям преподавателя;

б) владеют навыками выполнения движений г) не умеют владеть своими
эмоциями.

3.Первая помощь при ушибах заключается в том, что ушибленное место следует:
а) потереть, почесать б) укутать полотенцем, чтобы согреть;

в) постараться положить на возвышение, чтобы был отток крови г) охладить.

4.Главная фаза в технике прыжка в длину и высоту является:
а) разбег; б) отталкивание; в) приземление; г) удержание ног в момент
приземления.

5.Сколько фальстартов допускается в беговых дисциплинах:

а) один;   б) два;   в) три;   г) не одного?

6. Игровое время в баскетболе состоит из:

а) 4 периодов по 10 минут   б) 3 периодов по 8 минут;

в) 4 периодов по12 минут;   г) 6 периодов по 10 минут.

7. Упражнения на гибкость выполняются:
а) до появления пота; б) по 8-16 циклов движений в серии;

в) пока не начнется увеличиваться амплитуда движения; г) до появления
болевых ощущений.

8. Наиболее  распространенным  методом  воспитания  скоростных  способностей
является:
а) повторный; б) интервальный; в) переменный; г) «взрывной».

9. Если ЧСС после выполнения упражнений восстанавливается до уровня,
который был в начале урока за 30 секунд, то это свидетельствует, что
нагрузка:

а) переносится организмом относительно легко; б) достаточно большая, но ее
можно повторить;     в) достаточная и ее не следует увеличивать;

  г)высокая и необходимо время отдыха увеличить.

10. С чего следует начинать закаливающие процедуры:
а) с обливания водой, имеющей температуру тела; б) с обливания прохладной
водой;

в) с обливания холодной водой; г) с растирания тела полотенцем?

11. Избыточный вес:
а) укрепляет опорно-двигательный аппарат; б) тренирует сердечно -
сосудистую систему;

в) активизирует обмен веществ; г) оказывает отрицательное воздействие на
системы организма.

12. Что относится к спортивной гимнастике?

а) тренажеры;  б) гантели;  в) обруч;  г) брусья.

13. Сколько замен во время игры в баскетбол можно произвести?

а) 3;     б) 5;    в) 10;     г) неограниченное количество раз.

14. Первые современные Олимпийские игры состоялись в  1896  г.  В  одном  из
городов:
а) Париж; б) Рим; в) Лондон; г) Афины.

15. Александр Карелин – чемпион Олимпийских игр в:

а) плавании; б) боксе; в) гимнастике г) борьбе.

Часть В     Запишите слово или словосочетание, которое заканчивает фразу

В1. Привычная поза человека в положении стоя, сидя – это ________

В2.Технический прием в волейболе, с помощью которого мяч  вводится  в  игру,
называется ____________.

В3 Временное снижение работоспособности принято называть _________________

Часть С Задания со свободным ответом

С1. Назовите зимние Олимпийские виды спорта.

       Итоговая диагностическая работа по физической культуре  7класс

                                 Вариант: 2.
1. При получении травмы или ухудшения самочувствия на уроке учащийся  должен
прекратить занятие и поставить в известность:
а) учителя проводящего урок;   б) классного руководителя;

в) своих сверстников по классу;     г) школьного врача.

2. При ранениях глаз необходимо:
а) промыть глаз водой;    б) наложить чистую сухую повязку;

в) удалить инородное тело; г) приложить салфетку, смоченную холодной водой.

3. при выходе бегуна с низкого старта ошибкой является:
а) сильное выталкивание ногами; б) разноименная работа рук;

 в) быстрое выпрямление туловища.

4. Что является мерилом выносливости:
а) амплитуда движений; б) сила  мышц;  в)  время  г)  быстрота  двигательной
реакции.

5.Гибкость не зависит от:
а) анатомического строения суставов;   б) ростовых показателей;

в) эластичности мышц и связок;   г) температуры тела

6. Бег с  остановками  и  изменением  направления  по  сигналу  способствует
формированию:
а) координации движений;  б) техники движений;

 в) скоростной силы;    г) быстроты реакции.

7.С каких частей тела необходимо начинать разминку:
а) мышц тела; б) мышц живота;

 в) с мышц плечевого пояса; г) последовательность роли не играет.

8.Какое из средств физического воспитания по праву считается основным:

а) закаливание;   б) солнечные ванны;  в) физическое упражнение;    г)
режим дня.

9. Игра в футболе начинается:

а) с центра поля;    б) с угла площадки;   в) с пенальти;  г) с лицевой
линии.

10.  Марафонская дистанция в лёгкой атлетике:

а) 20 км;     б) 42км 195 метров;    в) 50 км;        г) 45 км.

11.Правильное дыхание характеризуется:
а) продолжительным вдохом;     б) более продолжительным выдохом;

в) ровной продолжительностью вдоха и выдоха;  г) вдохом через нос и выдохом
ртом.

12.Игры Олимпиады 2008 проводились:
а) Сиднее;    б) Пекине;     в) Осаке;       г) Турине.

13. Древнегреческие Игры Олимпиады праздновались...

 а) у горы Олимп;    б) в Афинах.    в) в Спарте;     г) в Олимпии.

14. При регулярных  занятиях  физическими  упражнениями  всегда  наблюдается
снижение:

а) артериального давления;  б) объем крови в организме;  в) мышечная  масса;
  г) ЧСС.

15. Александр Попов – чемпион Олимпийских игр в:
а) плавании;   б) легкой атлетики;    в) гонках на лыжах;    г) велоспорте.

Часть В     Запишите слово или словосочетание, которое заканчивает фразу

В1. Наибольшая сумма очков определяет в конце соревнования _______________.
В2 В Древней  Греции победителей игр называли _____________________.
В3. Победа в волейболе присуждается команде,  выигравшей  в       __________
партиях

С1. Назовите  летние Олимпийские виды спорта.

Список использованной литературы

1.Богранова Г.П. Уроки физкультуры в 5-7 классах. – М.: «Просвещение»,
1999.

2.Журналы «Физкультура в школе», 2009-2010.

3. Настольная книга учителя физической культуры: справ.- метод. Пособие/
сост. Б.И. Мишин. – М.: ООО «Изд- во Астрель»,

4.Физическая культура. Входные и итоговые проверочные работы: 5-8 классы /
Авт.-сост. В.Н. Верхлин, К.А. Ворон- цов. – 2-е изд. – М.: ВАКО, 2017. – 48
с. – (Контрольно-изме- рительные материалы).

5.Ковалько В.И. Поурочные разработки по физкультуре. 5-9 классы., М., ВАКО,
2005.

6.Кузнецов В.С. Физкультурно-оздоровительная работа в школе: методическое
пособие. - М.: НЦ ЭНАС, 2002.

7.Габриелян К.Г. Ермолаев Б.В.500 тестов по дисциплине «Физическая
культура» -М:Физкультура и Спорт,2006.-122с

8.Лях В.И. Программы общеобразовательных учреждений: комплексная  программа
по физическому воспитанию: 1-11 кл. / В. И. Лях, А. А. Зданевич;  под  общ.
ред. В. И. Ляха. - 7-е изд. - М.: Просвещение, 2010
9.Лях  В.И.  Физическая  культура.  Рабочие  программы.   Предметная   линия
учебников  М.Я.Виленского,  В.И.Ляха.  5-9  классы:  пособие  для   учителей
общеобразовательных учреждений / В.И.Лях. - М.: Просвещение 2014
М.Я. Виленского. Физическая культура 5 – 7 классы. М «просвещение» 2014


Презентация "Письменное деление"


title: Интегрированный урок "Рельеф России в цифрах"

extracted_text:
Интегрированный урок (география + математика) «Рельеф России в цифрах»
Цель урока:
Научить учащихся использовать математические  знания и умения  при формировании  представлений о рельефе  России

Задачи:
Образовательные:
Познакомить учащихся с особенностями рельефа России, закономерностями размещения основных форм рельефа;
Использовать  математический  подход  при изучении  географических  объектов
Развивающие:
Развивать навыки и умения работы  с  географической картой, с  математическими формулами;
Формировать  умения учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы
Развивать словесную речь учащихся, умение контролировать собственную речь, расширять словарный  запас.
Воспитывающие:
Воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину,
Воспитывать умение использовать  свои знания в конкретной ситуации;

Оборудование:
физическая карта России;
атласы для учащихся;
проектор;
компьютерная презентация  “Рельеф России в цифрах”;

Тип урока: интегрированный урок
Ход урока:
Организационный момент:
Тема нашего урока «Рельеф России в цифрах» (слайд №1).
Учитель географии:  Ребята, что такое рельеф? Учащиеся  отвечают  на заданный вопрос.
Рельеф России разнообразен. На её территории расположены и гора Эльбрус, которая имеет высоту 5642 метра, и  Прикаспийская низменность, расположенная  - 27 метров ниже уровня моря.
Учитель математики:  Определите разницу высот данных географических объектов.
Учащиеся выполняют задание, комментируя решение.
Учитель географии:  Основа рельефа России – три крупные равнины мира: Восточно-Европейская  (Русская), Западно – Сибирская и Среднесибирское плоскогорье. На каких участках расположены равнины? Учащиеся отвечают на этот вопрос, используя материал изученный ранее.
Учитель географии: Работаем  с картой  и атласами: Найдите равнины на карте атласа. Покажите равнины на физической карте России.
Учитель географии:  На какой равнине мы живём? Ответ учащихся: Мы живём на Восточно-Европейской (Русской) равнине.
 Учитель математики: Запишите в тетради площадь и среднюю высоту  каждой равнины. Выполнив работу, учащиеся проверяют себя по таблице на слайде.

Учитель математики:  Известно, что площадь всей России составляет  17,1 млн. кв. км. Равнины России занимают 70% территории России. Давайте найдём площадь всех равнин России в квадратных километрах.

Учитель географии: На каких участках расположены горы? Учащиеся отвечают  по тексту учебника. Горы  различаются по высоте, по географическому положению, природным условиям.
Учитель географии: Назовите по тексту учебника самые длинные горы России. Покажите Уральские горы  на карте. Назовите самые высокие горы России. Покажите их на карте. Определите по карте высоту самой высокой вершины Кавказа (горы Эльбрус).
Учитель математики: Переведите высоту горы Эльбрус из метров в километры.
…………..метра = ……………………
Учитель математики:  Задача об Олимпийском огне. Олимпийский огонь в 2014 году был доставлен на вершину горы Эльбрус. Факелоносцы начали восхождение на гору в 5 часов 30 минут. В 13 часов 30 минут олимпийский огонь был доставлен на вершину Эльбруса. Найдите среднюю скорость движения факелоносцев.
Учитель географии:  Назовите по карте  горы азиатской части России. Это Алтай, Саяны, Верхоянский хребет, хребет Черского, Становой хребет, Сихотэ – Алинь.
Учитель географии: Проверьте себя. Что вы запомнили?
Самая большая по площади равнина - …………..
Мы живём на  ……………………равнине.
Самые длинные горы - …………………………(2100км)
Самая высокая вершина России - …………………….(5642 м)
Алтай, Саяны, Верхоянский хребет, хребет Черского – горы …………………….. части России.

Домашнее задание: § 13 читать, выполнить  задание 5.

- Горный хребет, расположенный вдоль правого берега Лены. (Верхоянский).
- Самые высокие горы Юга Сибири. (Алтай).
- Горы, протянувшиеся вдоль побережья Японского моря, их еще называют «Дальневосточным Уралом». (Сихоте – Алинь).
      - Крупнейший горный хребет Камчатки. (Срединный).
      - Нагорье к северо-востоку от озера Байкал. (Становое).
      - Горы, расположенные к востоку от Алтая и состоящие из двух хребтов. (Саяны).
      -  Самое восточное нагорье России. (Чукотское).
      - Горы на полуострове Таймыр. (Бырранга).
     - Какой горный хребет на северо-востоке России, носит имя русского                           путешественника. (Хребет Черского).
       - Крупнейшая равнина России? (Восточно-Европейская).
        - Самая низкая точка России находится на территории ….. (Прикаспийская низменность).
         - Самая молодая равнина России?  (Западно -  Сибирская).

Интегрированный урок даёт возможность ученику более полно увидеть картину явления.
Интегрированные уроки являются мощными стимуляторами мыслительной деятельности ребёнка. Дети начинают анализировать, сопоставлять, сравнивать, искать связи между предметами и явлениями.
Дети более подвержены утомляемости, которую вызывает однообразие. Другой, непривычный ход урока побуждает его интерес и стимулирует активность. Способствуют повышению мотивации учения, формированию познавательного интереса учащихся

Интегрированные уроки зачастую сопровождаются открытиями и находками. Это, в каком-то смысле, научная деятельность. Особая ценность этого явления в том, что роль исследователей выполняют ученики. Интеграция является источником нахождения новых связей между фактами, которые подтверждают или углубляют определённые выводы.

Помимо вышеперечисленного, уроки такого типа как нельзя лучше раскрывают творческий потенциал педагога. Это не только новый этап в профессиональной деятельности учителя, но и замечательная возможность для него выйти на новый уровень отношений с классом.

4 СЛАЙД   Решаемые задачи

Интегрированный урок позволяет решать целый ряд задач, которые трудно реализовать в рамках традиционных подходов.

Вот  некоторые из таких задач:
повышение мотивации учебной деятельности за счет нестандартной формы;
рассмотрение понятий, которые используются в разных предметных областях;
организация целенаправленной работы с мыслительными операциями: сравнение, обобщение, классификация, анализ, синтез и т.д.;
показ межпредметных связей и их применение при решении разнообразных задач.


title: Тест "Земля как планета Солнечной системы" 6 класс

extracted_text:
                                                                     6 класс
                 Тест. Земля как планета Солнечной системы.

1. Выберите планеты земной группы:
А) Венера  Б) Земля  В) Сатурн  Г) Луна  Д) Марс
2. С какой скоростью, примерно Земля вращается вокруг Солнца:
А) 20 км/с   Б)30 км/с   В) 40 км/с    Г)50 км/с
3. Солнце – это:
А) планета Б) звезда В) астероид Г) комета
4. Отчего на Земле бывают лето и зима:
А) Земля вращается вокруг своей оси  Б) Земля вращается вокруг Солнца
В) Зимой Солнце не заходит за горизонт Г) Летом Солнце не заходит за
горизонт
5. В каком направлении Земля вращается вокруг Солнца?
А) с запада на восток  В) с востока на запад   Б) с севера на юг Г) с юга
на север
6. Больше всего солнечного тепла получают:
А) полярные пояса Земли Б) умеренные пояса Земли  В) тропический пояс Земли
7. Установите соответствие между условными линиями на карте и значениями
географической широты:
1) Северный тропик                  А) 66,50 с.ш.
2) Северный полярный круг    Б) 23,50 ю.ш.
3) Южный тропик                     В) 23,50 с.ш.
4) Южный полярный круг        Г) 66,50 ю.ш.
8. Условная линия, разделяющая земную поверхность на Северный и Южный
полушарии:
А) меридиан  Б) тропик  В) экватор Г) полярный круг
9. На приливы и отливы в Мировом океане влияет:
А) притяжение Луны  Б) притяжение Земли
В) притяжение Марса Г) постоянные ветры Земли
10. Модель Земли- это _________
11. Длина параллелей от экватора к полюсам:
А) уменьшается  Б) увеличивается В) не меняется
 12. Назовите материк, который пересекают все меридианы Земли:
А) Евразия Б) Африка В) Австралия Г) Антарктида

Используя атлас, выполните задания 13-15.

13. Потерпевшие кораблекрушение моряки сумел добраться до острова,
координаты которого: 50 с. ш. и 143 в. д. Это был остров:
А) Хоккайдо Б) Тасмания В) Мадагаскар Г) Сахалин
14. Морское судно в Индийском океане терпит бедствие. Его координаты
       20 ю. ш. и 110 в. д.   С берега, какого материка может быстрее
подоспеть помощь:
А) Африки  Б) Евразии  В) Австралии  Г) Южной Америки
15. Определите географические координаты вулкана Килиманджаро и города
Екатеринбург.


title: Демоверсия ВПР 2017 г. Биология. 11 класс

extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

БИОЛОГИЯ

11 КЛАСС

и вопросов содержания, которые будут проверяться в рамках всероссийской проверочной работы. Полный перечень элементов содержания и умений, которые могут проверяться в работе, приведены в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников для разработки всероссийской проверочной работы по биологии. Назначение образца проверочной работы заключается в том, чтобы дать представление о структуре всероссийской проверочной работы, количестве и форме заданий, уровне их сложности.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	1

ВСЕРОССИЙСКАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

БИОЛОГИЯ

11 КЛАСС

ОБРАЗЕЦ

Инструкция по выполнению работы

Проверочная работа включает в себя 16 заданий. На выполнение работы по биологии отводится 1 час 30 минут (90 минут).
Записывайте ответы на задания в отведённом для этого месте в работе. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы разрешается использовать калькулятор.
При выполнении заданий Вы можете использовать черновик. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	2

Выберите из приведённого перечня систематических таксонов три таксона, которые являются общими при описании изображённых организмов.

Перечень таксонов:

класс Двудольные
империя Неклеточные
надцарство Прокариоты
царство Растения
подцарство Многоклеточные
отдел Цветковые

Запишите номера выбранных таксонов.

Ответ:

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	3

Правило Аллена гласит, что среди родственных форм теплокровных животных, ведущих сходный образ жизни, те, которые обитают в более холодном климате, имеют относительно меньшие выступающие части тела: уши, ноги, хвосты и т.д.
Рассмотрите фотографии, на которых изображены представители трёх близкородственных видов млекопитающих. Расположите этих животных в той последовательности, в которой их природные ареалы расположены по поверхности Земли с севера на юг.
1. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр, которыми обозначены фотографии.

1	2	3

Ответ:

2. Используя знания в области терморегуляции, объясните правило Аллена.

Ответ: __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

1. Распределите организмы по их положению в пищевой цепи. В каждую ячейку запишите название одного из предложенных организмов.
Перечень организмов: кузнечики, растения, змеи, лягушки, орёл. Пищевая цепь

2. Правило гласит: «не более 10% энергии поступает от каждого предыдущего трофического уровня к последующему». Используя это правило, рассчитайте величину энергии (в кДж), которая переходит на уровень консументов II порядка при чистой годовой первичной продукции экосистемы 10 000 кДж.

Ответ: _________________________________________________________________________.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	4

Изучите рисунок. Благодаря какому процессу образовалось такое многообразие изображённых организмов?

Ответ: __________________________________________________________________________

Изучите график, отражающий зависимость скорости реакции, катализируемой ферментом, от температуры тела собаки (по оси х отложена температура тела собаки (в °С), а по оси у – скорость химической реакции (в усл. ед.)).

Известно, что температура тела здоровой собаки находится в пределах 37,5–38,5 °С. Как изменится скорость химических реакций в организме собаки, если температура её тела будет выше нормальной?

Ответ: __________________________________________________________________________

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	5

1. Используя данные таблицы, рассчитайте количество холестерина в завтраке человека, который съел 100 г нежирного творога, 25 г «Голландского» сыра, 20 г сливочного масла и две сосиски.

Ответ: _________________________________________________________________________.

2. Какую опасность для здоровья человека представляет избыток холестерина в организме человека?

Ответ: __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	6

Сергей пришёл к врачу из-за плохого самочувствия. Врач дал ему направление на анализ, результаты которого показали, что количество лейкоцитов равно 2,5×108 при норме 4–9×109. Какой анализ предложил сдать врач и какой диагноз он поставил на основе полученных результатов? Выберите ответы из следующего списка и запишите в таблицу их номера.

Список ответов:

нарушение углеводного обмена
кислородная недостаточность
анализ крови
снижение иммунитета
анализ кала

Анализ	Диагноз
Ответ:

Определите происхождение болезней, приведённых в списке. Запишите номер каждой из болезней в списке в соответствующую ячейку таблицы. В ячейках таблицы может быть записано несколько номеров.

Список болезней человека:

ветряная оспа

синдром Дауна

инфаркт миокарда

дизентерия

малярия

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	7

Используя предложенную схему, определите:
данный признак доминантный или рецессивный;
данный признак не сцеплен или сцеплен с половыми хромосомами.

Ответ: 1)______________________________________________________________________________;

2)______________________________________________________________________________

Света всегда хотела иметь такие же «ямочки» на щеках, как у её мамы (доминантный признак (А) не сцеплен с полом). Но «ямочки» у Светы отсутствовали, как у её отца. Определите генотипы членов семьи по признаку наличия или отсутствия «ямочек». Ответы занесите в таблицу.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	8

В суде рассматривался иск об установлении отцовства ребёнка. Был сделан анализ крови ребёнка и его матери. У ребёнка она оказалась II(А), а у матери – I(0). Проанализируйте данные таблицы и ответьте на вопросы.

1. Мать ребёнка заявляла в суде, что отцом её сына является мужчина с IV(АВ) группой крови. Мог ли он быть отцом ребёнка?

Ответ: __________________________________________________________________________

2. Руководствуясь правилами переливания крови, решите, может ли ребёнок быть донором крови для своей матери.

Правила переливания крови

Ответ: __________________________________________________________________________

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	9

3. Используя данные таблицы «Группы крови по системе АВ0» объясните своё решение.

* Примечание.

Антиген — любое вещество, которое организм рассматривает как чужеродное или потенциально опасное и против которого обычно начинает вырабатывать собственные антитела.

Антитела — белки плазмы крови, образующиеся в ответ на введение в организм человека бактерий, вирусов, белковых токсинов и других антигенов.

Ответ: __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

В биохимической лаборатории изучался нуклеотидный состав фрагмента молекулы ДНК пшеницы. Было установлено, что в пробе доля адениновых нуклеотидов составляет 10%. Пользуясь правилом Чаргаффа, описывающим количественные соотношения между различными типами азотистых оснований в ДНК (Г + Т = А + Ц), рассчитайте в этой пробе процент нуклеотидов с цитозином.

Ответ: ______________

1. Рассмотрите изображение двумембранного органоида эукариотической клетки. Как он называется?

Ответ:___________________________

2. Нарушение какого процесса произойдёт в клетке в случае повреждений (нарушений в работе) данных органоидов?

Ответ: _________________________________________

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	10

Генетический код — свойственный всем живым организмам способ кодирования последовательности аминокислотных остатков в составе белков при помощи последовательности нуклеотидов в составе нуклеиновой кислоты.

Изучите таблицу генетического кода, в которой продемонстрировано соответствие аминокислотных остатков составу кодонов. На примере аминокислоты серин (Сер), объясните следующее свойство генетического кода: код триплетен.

Таблица генетического кода

Ответ: __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	11

На рисунке изображён археоптерикс – вымершее животное, обитавшее 150–147 млн лет назад.

Используя фрагмент геохронологической таблицы, установите эру и период , в который обитал данный организм, а также его возможного предка уровня класса (надотряда) животных.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	12

Эра: ______________________________________________________________

Период:___________________________________________________________

Возможный предок:_________________________________________________

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	13


title: Проверочная работа "Атмосфера" 6 класса

extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ГЕОГРАФИИ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО ТЕМЕ «АТМОСФЕРА»
Что такое тропосфера?
Почему в обычной жизни человек не чувствует атмосферного давления?
В каких единицах измеряется давление?
Что такое суточная амплитуда колебания температур?
Почему для измерения температуры воздуха термометр помещают в тень?
Какой месяц в Северном полушарии самый теплый?
Почему облака не падают на Землю?
8.	Что такое ветер?
9.	Как люди используют ветер на суше?
10. Почему в пассажирских самолётах салона герметически закрыты? Какую роль при этом играет давление?
11. Почему головной убор, предохраняющий от солнца, должен быть светлым?
12. почему батареи центрального отопления обычно устраивают внизу и часто под окном?
13. Из чего состоит облако, если температура воздуха вокруг него ниже 00?
14. Почему в парнике или оранжерее всегда душно?
15. Что такое абсолютная влажность?

ОТВЕТЫ:

Нижний слой атмосферы толщиной от 17 км над экватором до 8 —9 км над полюсами.
Потому что оно уравновешивается давлением внутри человека.
В миллиметрах ртутного столба и барах.
Разница между самой высокой и самой низкой температурой в течение суток.
Если поместить термометр на солнце, то он будет показывать не температуру   воздуха, а  температуру солнечных лучей.
Июль.
Облака состоят из водной пыли и удерживаются на высоте благодаря постоянному подъему воздуха от теплой Земли в холодное небо.
Ветер — движение воздуха в горизонтальном направлении.
Ветряные мельницы, ветряные двигатели электростанций.
 На большой высоте  атмосферное давление падает, что может вызвать резкое ухудшение самочувствия пассажиров. Поэтому в закрытом салоне поддерживается нормальное атмосферное давление.
 Светлые тона отражают больше солнечных лучей, чем тёмные.
 Тёплый воздух от батарей поднимается вверх, на его место проникает холодный, нагревается и также поднимается вверх, в частности подогревая холодный воздух от окна.
 Из кристалликов льда.
 Стены и крыша парника удерживают внутри тепло и влагу, испаряющуюся из почвы и растений.
 Количество водяного пара в граммах, которое содержится в 1 м3 воздуха.