title: Конспект урока "A way to school" 7 класс

extracted_text:
Жидкова Екатерина Вадимовна, учитель английского языка МБОУ гимназия № 18
город Нижний Тагил

    Тема: a WAY to school
  Цели урока:
 1. Развитие навыков монологической речи по теме «Дорога в школу».
2. Формирование навыков аудирования и чтения.

  Оборудование:  задания  на  карточках  по  количеству  учащихся  (маршрут
следования); таблицы  для  результатов  опроса;  изображения  подростков  и
достопримечательностей англоговорящих стран.
                                 Ход   урока
     I. Организационный момент
         Фонетическая  разминка
    Стихотворение сначала зачитывается учителем, затем учащимися (2-3
   человека), затем хором.
        Stop! Look! Listen!
         Before you cross the street.
        Use your eyes, use your ears,
        And then use your feet!

Учитель объявляет тему урока «Дорога в школу.»
П. Речевая разминка
Учитель в быстром темпе задает вопросы  и  побуждает  учащихся  отвечать  на
них.
 * I'd like to ask you a question. Do you go to school every day?
 * How long does it take you to get to school?
 * Do you help your mother about the house?
 * How can you help your mother?
 * How long does it take you to wash up in the evening?
 * Is your school far from your house?
* How do you get to school?
* Why don't you get to school by bike?
   - When do you usually leave for school?
   - Do you go to school by yourself or with any of your classmates?
III.  Активизация орфографических и фонетических навыков
We have learnt some words on the topic "On the Way to School". But can you
write them? Look at the blackboard and find the mistakes in the following
words. Then write down the words in your exercise-books. Who can correct
all the mistakes in the words? Do you agree? Let's read the words all
together.
Учитель привлекает внимание учащихся к словам на доске и предлагает найти в
данных словах ошибки. Ученики записывают слова в тетрадь, исправляя ошибки.
Ученики осуществляют взаимопроверку данного вида работы в парах. Учитель
записывает на доске правильный вариант слов для проверки. Учитель может
разработать данное задание на карточках в нескольких вариантах. Для
проверки данного задания к доске вызывается один ученик, который исправляет
ошибки в словах, а затем учащиеся читают данные слова хором и
индивидуально.
  Запись на доске:
  Go streigt     (go straight)
  Tern lef  (turn left)
  Andeground     (underground)
  Akros the roud (across the road)
  On the coner   (on the corner)
  Trafic laights (traffic lights)
  Doun the strit (down this street)
  Through the toun     (through the town)
IV.   Развитие навыков монологической речи
Now look at the map of some town. You are to explain the way to different
places.
Ученики получают индивидуальные задания на карточках. Задача каждого
ученика - объяснить маршрут следования до определенного места. Для
подготовки высказывания учащимся дается 2—3 минуты. Сначала к доске
вызываются наиболее подготовленные учащиеся, а затем можно заслушать
рассказы менее подготовленных детей.
  Примерные задания на карточках:
1. - from our school to the park;
2. - from the main square to the cafe;
3. — from the stadium to the church;
4. - from the supermarket to our school;
5. — from your house to the hospital;
6. — from the museum to the skating rink;
7. - from the swimming pool to the Palace of Sports;
8. — from the bridge to the monument; etc.
V. Формирование навыков аудирования
It's time to listen to some visitors from English-speaking countries. You
will listen to carefully and fill in the table in exercise 27, page 67.
Учитель организует выполнение упр. 27, стр. 67 из учебника следующим
образом: ученики два раза прослушивают рассказы и заполняют таблицу из
данного упражнения. Учитель нацеливает детей во время первого прослушивания
постараться понять общее содержание услышанного, а во время второго
прослушивания заполнить таблицу. Для проверки упражнения дети зачитывают
вслух вопросы и свои варианты ответов.
VI. Активизация навыков диалогической речи
 We shall work in pairs. The task for you is to interview your partner  from
an English-speaking country. You will ask your partner about his/her  school
subjects and timetable, teachers and classmates, hobbies and  problems.  You
can see these topics in exercise 28, page 67. You will write the answers  of
your partner in the table.
Учитель предлагает  учащимся  разделиться  на  пары  для  вопросно-ответной
работы.  Один  из  учеников  в   каждой   паре   становится   туристом   из
англоговорящей страны, а другой ученик задает  ему  различные  вопросы.  Он
использует темы из упр.  28,  стр.  67  из  учебника  и  заносит  ответы  в
специальную таблицу. В конце данного этапа  урока  ученики  рассказывают  о
результатах опроса.
  Примерная таблица для заполнения:
|Topics                 |Answers              |
|subjects               |                     |
|hobbies                |                     |
|problems               |                     |
|teachers               |                     |
|classmates             |                     |
|timetable              |                     |
|getting to school      |                     |

VII. (если останется время)  Формирование навыков чтения
We usually like people with a good sense of humour.  Do  you  like  to  read
anecdotes? You can see two anecdotes in your textbooks,  page  67,  exercise
29. Each pupil will read one anecdote and tell it his/her partner.
На данном  этапе  урока  учитель  может  использовать  не  только  анекдоты,
приведенные в учебнике в упр. 29, стр. 67, но  и  другие  забавные  истории,
которые ученики читают на отдельных карточках. Задания  для  учащихся  также
могут варьироваться. Например:
1. Прочитай и выбери самый смешной анекдот (все ученики читают одни и те  же
анекдоты).
2. Прочитай анекдоты  и  расскажи  своему  товарищу  один  из  них  (ученики
работают по вариантам, каждый вариант читает разные анекдоты).
3. Прочитай начало анекдота и закончи его (все ученики читают одни и  те  же
анекдоты).

VI I I  Домашнее задание: учебник: упр. 15, стр. 93; рабочая тетрадь: упр.
3, стр. 48-49.

IX Подведение итогов урока
В качестве рефлексии учащимся предлагается заполнить таблицу в соответствии
со своими достижениями.
Fill in the table, using points from 1 to 3. 1 – материал усвоен плохо
2 –материал усвоен не плохо    3 – материал усвоен хорошо

|Questions                              |Answers                                |
|Can you explain the way to a certain   |                                       |
|place?                                 |                                       |
|Can you ask the way?                   |                                       |
|Do you understand what other people    |                                       |
|speak about?                           |                                       |

Now you know  how to explain the way from one place to another.  Our lesson
is over. That's all for today. Good-bye.

Источники:
    • Учебник Биболетовой М. З.  для 7 класса
    • Рабочая тетрадь к учебнику Биболетовой М. З.  для 7 класса
    • Книга для учителя с поурочными разработками Дзюина Е.В.
    • http://debosh.net/uploads/images/5/1/c/d/651/cec16b353c.gif

|Topics                 |Answers                                               |
|subjects               |                                                      |
|hobbies                |                                                      |
|problems               |                                                      |
|teachers               |                                                      |
|classmates             |                                                      |
|timetable              |                                                      |
|getting to school      |                                                      |

|Topics                 |Answers                                               |
|subjects               |                                                      |
|hobbies                |                                                      |
|problems               |                                                      |
|teachers               |                                                      |
|classmates             |                                                      |
|timetable              |                                                      |
|getting to school      |                                                      |

|Topics                 |Answers                                               |
|subjects               |                                                      |
|hobbies                |                                                      |
|problems               |                                                      |
|teachers               |                                                      |
|classmates             |                                                      |
|timetable              |                                                      |
|getting to school      |                                                      |

|Topics                 |Answers                                               |
|subjects               |                                                      |
|hobbies                |                                                      |
|problems               |                                                      |
|teachers               |                                                      |
|classmates             |                                                      |
|timetable              |                                                      |
|getting to school      |                                                      |

|Topics                 |Answers                                               |
|subjects               |                                                      |
|hobbies                |                                                      |
|problems               |                                                      |
|teachers               |                                                      |
|classmates             |                                                      |
|timetable              |                                                      |
|getting to school      |                                                      |

|Topics                 |Answers                                               |
|subjects               |                                                      |
|hobbies                |                                                      |
|problems               |                                                      |
|teachers               |                                                      |
|classmates             |                                                      |
|timetable              |                                                      |
|getting to school      |                                                      |

1. - from our school to the park;
2. - from the main square to the cafe;
3. — from the stadium to the church;
4. - from the supermarket to our school;
5. — from your house to the hospital;
6. — from the museum to the skating rink;
7. - from the swimming pool to the Palace of Sports;
8. — from the bridge to the monument;

1. - from our school to the park;
2. - from the main square to the cafe;
3. — from the stadium to the church;
4. - from the supermarket to our school;
5. — from your house to the hospital;
6. — from the museum to the skating rink;
7. - from the swimming pool to the Palace of Sports;
8. — from the bridge to the monument;


title: Конспект урока "What colour is it?" 2 класс

extracted_text:
Филиал Учреждения «Колледж имени Кумаша Нургалиева»
(ГУ «Школа-Лицей»)
Чернякова Елена Николаевна
Учитель английского языка

The Theme:    “What colour is it?”

Skills:  Vocabulary and speaking
Aim:
Educational:
To use active vocabulary in oral speech
Introduction of new words
To improve speaking confidence
Practical:
To develop children’s memory by repeating some difficult words for children
To develop and practice speaking skills
To develop children’s activity on the lesson
Cultural:
To develop children’s interest in learning English
Grammar Structures:
Questions: “What colour is it?”;
Adjectives.
Inter-subject connection: practice of speech, practical grammar.
Type of lesson: mixed.
Methods of teaching: demonstration, exercises, instruction, practice.
The equipment of the lesson:
Visual aids: Cards, pictures, text-book, whiteboard, Presentation.
Literature: English text-book for the 5th form by T.Ayapova and others. Алматы, «Атамура». 2005.
Duration of the lesson: 45.
Level: 5 form.

The procedure of the lesson:

* Если на уроке останется свободное время, то можно выполнить данное ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ задание.

Список использованных источников
English Puzzles 1, Heinemann Games Series
English Puzzles 2, Heinemann Games Series
Word by Word picture dictionary, by Steven J.Molinsky, Bill Bliss (+Audio)
УМК «English-5» Авторы: T. Аяпова. Алматы, «Атамура». 2005г.


title: Презентация "История костюма. Юбка в русском народном костюме"

extracted_text:
Юбка в русском народном костюме
История костюма
Юбка – самая первая одежда человека. Эволюционировала из набедренной повязки.
Древний Египет
В Древнем Египте юбки носили и мужчины, и женщины. У молодых мужчин и воинов она была короткой. Пожилые, почитаемые и знатные носили длинную юбку. А у женщин она была присборена выше груди у шеи.

Эпоха Ренессанса
Женский силуэт имел причудливую форму (под юбку подкладывали специальную подушечку).
Средние века
В истории юбки находим подтверждение тому, что почти все сословия не упускали случая с ее помощью подчеркнуть значимость своей персоны. Очень хорошо этой цели служили шлейфы.
Церковь объявила шлейфы «дьявольскими хвостами».
Придворный статус определил длину шлейфов:
королеве 11 локтей,
королевским родственникам - 9,
герцогиням  - 3.
Самый длинный шлейф у платья был у Екатерины II. 70 метров в длину и 7 в ширину, его носили 40 прислуг.

Юбка со шлейфом и сегодня подчеркивает торжественность церемоний

Это интересно
Королева Франции Мария-Антуаннета стремилась стать «королевой мод», «арбитром элегантности», самой модной женщиной в Европе. Она никогда не одевала одно и то же платье. Три раза в день меняла наряды. Каждую неделю ей делали новую прическу
Это интересно
Модистка Марии-Антуанетты Роза Бортен входила в покои королевы без пропуска. Ей платили больше, чем министру короля.
Ей принадлежат слова: «Новое – хорошо забытое старое».
Эти слова отражают сущность моды.
Амбиции знатных дам нашли свое выражение в необъятной ширине юбок, которые располагались в несколько ярусов. Объемный  кринолин  эпохи Марии-Антуаннеты украшают воланы с цветочными   гирляндами.
Обруч по-испански "вердуго", поэтому и юбки на каркасе получили название «вердуго»
Это «сооружение» устанавливали на полу. В него буквально входили и пристегивали к корсету.
Это интересно
Основателем моды « от кутюр» считается англичанин Фредерик Ворт.
Его звали королем парижской моды. Среди его заказчиков было 9 королей.
Он изобрел манекен и отправил новые модели в столицы мира на манекенах.
В России европейскую одежду стали носить благодаря реформам Петра I.
Во времена правления Екатерины II богатые вельможи заказывали себе одежду прямо из Франции.
Доставлялась одежда на манекенах.
Турнюр
К 80-м годам XIХ века юбка приобрела еще более причудливый вид. Сзади ниже пояса стали подвязывать ватную подушечку
В русской деревне юбки стали носить не раньше середины XIX века.
Крестьянские нравы коротких юбок не допускали: девичья юбка открывала только ступни, бабья была обязательно до пят.
Но древнее юбки, была на Руси понева. Это то же, только полы, как правило, были не сшиты. Такую несшитую спереди поневу называли распашонкой.
Женская праздничная одежда конца 19 начала 20 века. Понева из красной домотканой шерсти в клетку, украшена по подолу зубчатыми нашивками, блестками, галуном, тесьмой.
Фрагмент отделки поневы
Одежда крестьянки конец 19 века. Понева глухая с прошвой из клетчатой домотканой шерсти. Прошва из хлопчатобумажной ткани. Украшена по подолу вышивкой, плетеной тесьмой, галуном.
Праздничная одежда крестьянки. Понева с прошвой из клетчатой домотканой шерсти. Прошва из х/б ткани по подолу украшена узорным ткачеством.
Понева Брянской губернии конца 19 начала 20 века. Фрагмент отделки домотканая клетчатая шерсть, нашивки узорной тесьмы, галуна, лент, блестки, пуговицы, гусиный пух, бусинки
Понева Брянской губернии первой половины 19 века. Домотканая шерсть в клетку украшена счетной вышивкой, шерстяными и золотыми нитями. По подолу пришита шерстяная домотканая разноцветная тесьма.
Понева праздничная конца 19 века из домотканой шерсти в клетку. Украшена нашивками из фабричной ткани, вышивкой, мишурной тесьмой, галуном, «мохрами».

 Какое удивительное сходство просматривается между пластической формой фронтона русской избы и верхней частью женского костюма!      Они  образно связаны с небом, светом.

.
Крестьянка   одетая в праздничный костюм, как бы являла  собой образ  мира.
Верхняя одежда крестьянки начала 20 века. Юбка из шерстяной доматканины в полоску с «абровым» узором по подолу украшена полосой с вышивкой  разноцветными нитями тамбурным швом. «Кофта» распашная из черной х/б ткани фабричной работы. Полы украшены машинной вышивкой.
Фрагмент отделки «кофты»
Юбка конец 19 века из белой домотканой шерсти украшена вышивкой, цветной шерстью настилом и полосой машинного кружева.
К обычной юбке шили нижние юбки
Стремительная современная жизнь диктует моде свои права.
Модельеры черпают идеи создания новых моделей в русском национальном костюме.
Народный костюм не копируют. Модельеры выбирают то, что подходит ко времени.
Современный фольклорный стиль - это настроение, эмоции. Здесь всё уместно: многослойность, красочная отделка, смешение стилей всех времён.


Презентация "УЧИМСЯ ОПИСЫВАТЬ ЛЮДЕЙ" 2 класс


Конспект урока "Проектирование сказочной избушки. «Избушка на курьих ножках»" 3 класс


title: Презентация "В помощь первокласснику - "шпаргалочка"" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 7ст. Беломечётской

В помощь первокласснику - "шпаргалочка"
Азбука http://fotki.yandex.ru/users/ladyo2004/view/652528/?page=0#preview
От буквы к слогу http://fotki.yandex.ru/users/ladyo2004/view/652527/?page=0
Сочетания букв http://fotki.yandex.ru/users/ladyo2004/view/652526/?page=0
Гласные звуки http://fotki.yandex.ru/users/ladyo2004/view/652525/?page=0
Согласные звуки http://fotki.yandex.ru/users/ladyo2004/view/652524/?page=0
Правописание предлогов http://fotki.yandex.ru/users/ladyo2004/view/652523/?page=0
Имя существительное  http://fotki.yandex.ru/users/ladyo2004/view/652529/?page=0
Меры величин http://fotki.yandex.ru/users/ladyo2004/view/652533/?page=0
Азбука цвета http://fotki.yandex.ru/users/ladyo2004/view/652532/?page=0

Используемые источники:


title: Контрольная работа "Конструирование и моделирование" 5 класс

extracted_text:
КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ

При снятии мерок записывают полностью (не делят пополам) величины:
а) Ди;
б) Ст;
в) Сб;
г) Ог;
д) Сш

Мерки снимают с    ……….   стороны фигуры.

Снятие мерки «полуобхват талии» выполняется:
а) горизонтально сзади на уровне талии между наиболее вдавленными точками на боковой поверхности  туловища;
б) горизонтально вокруг  туловища  на уровне талии;
в) горизонтально вокруг туловища  на уровне талии на полном выдохе.

Мерку Сб снимают:
а) для определения длины пояса;
б) для  определения длины изделия;
в)  для определения ширины изделия.

Моделирование – это:
а) выполнение расчета и построения чертежей деталей швейного изделия;
б) создание различных фасонов (форм) швейного изделия на основе  базовой выкройки;
в) различные фасоны (формы) какого-либо изделия;
г) построение чертежей  деталей швейных изделий;
д) нанесение на базовую выкройку направления долевой нити.


title: Презентация "Everybody knows them" 8 класс

extracted_text:
Everybody knows them.
Ковалева В.А
ГБОУ СОШ №450
Курортного р-на. Санкт-Петербурга.
«There are many path  to the top of the mountain, but the view is always the same.»(Chinese propverb)

Look at the pictures and say who:
1) changed the course of the history in one of the biggest
countries of the world.
2) was famous for his great paintings
3) was one of the greatest  heroes in the battle for Russia
4) has  been a pop star since the Seventeenth
Who do you think should be in the empty frame? Why?

star
Words for famous and successful people
superstar
Best-knowing
celebrity
Well -knowing
genius
outstanding
World-famous
prodigy
hero
Phrases  for becoming well-knowing
Make a name for yourself
Achieve  fame
Make one’s name as
Become famous (overnight)
Win fame as
Words  for  special  behaviour
brave
courageous
outstanding
hero
Biography of famous person
Why she/he is famous
Dates and birthplace
Education
Career
Personality
Achievements


title: Презентация "Работа с бумагой. Поющий лягушонок" 4 класс

extracted_text:
Поющий лягушонок
Учитель технологии
МБОУ СОШ №1 г. Лакинска
Халитова Татьяна Петровна

Поющий лягушонок
Рассмотрим картинку
Вот это лягушонок! Лапки развел, песенку поет: «Ква-а-а, ква-а-а!» А возьмём его в руки – сразу рот закроет.
    Как же это получается?
    Когда лягушка складываем вдоль, у него открывается рот.
Рассмотрим картинку
Так, деталей рта две. Одна красная (по меньше), плоская, приклеена целиком. Вторая, зеленая, тоже сложена вдоль, как и весь лягушонок. Но разрезана поперёк, чтобы ротик мог открыться. А вот приклеена она только за очень узкие кромки. Вдоль них сделали теснение – продавили бороздки.
Подготовить рабочее место
Тонкий зеленый картон – для фигурки
Обрезки аппликационной бумаги – для отделочных деталей
 Клей ПВА – для сборки
Ножницы
Карандаш
Алгоритм действий
1.Повторить правила Техники Безопасности при работе с ножницами, иглой и клеем (сл.6)
2. Подготовка деталей.Карандашом обвести лягушонка по шаблону и вырезать. ВНИМАНИЕ! Внутренние углы вырезать в два приема.
3. Вырезать детали для рта и глаз.
4.Сложить фигурку лягушонка по полам цветной стороной	 внутрь .
5. Сложить детали рта: красную изнаночной стороной вверх…  …зеленую – изнаночной стороной внутрь.
Алгоритм действий
6. Сборка. Склеить попарно детали глаз, приклеим их на место.
7. Примерить детали рта, приклеить красную деталь на место. Пятнышки вырезать на глаз и приклеить их.
8. Сложить фигурку, убрать под пресс подсушить.
9. На зеленой детали рта сделать теснение – продавить стекой бороздки с лицевой стороны.
10. Разрезать зеленую деталь поперек.
11. Намазать  кромки детали рта узкой полоской клея.
12. Развернуть фигурку лягушонка, осторожно уложить деталь на место, притереть по краям. Немножко подсушить, сложить фигурку пополам.  Убрать рабочее место.

1. Правила техники безопасности при работе с ножницами и клеем.
 2. Подготовка деталей.Карандашом обвести лягушонка по шаблону и вырезать. ВНИМАНИЕ! Внутренние углы вырезать в два приема.
3. Вырезать детали для рта и глаз.
4.Сложить фигурку лягушонка по полам цветной стороной	 внутрь .
5. Сложить детали рта: красную изнаночной стороной вверх…  …зеленую – изнаночной стороной внутрь.
6. Сборка. Склеить попарно детали глаз, приклеим их на место.
7. Примерить детали рта, приклеить красную деталь на место. Пятнышки вырезать на глаз и приклеить их.
8. Сложить фигурку, убрать под пресс подсушить.
9. На зеленой детали рта сделать теснение – продавить стекой бороздки с лицевой стороны.
10. Разрезать зеленую деталь поперек.
11. Намазать  кромки детали рта узкой полоской клея.
12. Развернуть фигурку лягушонка, осторожно уложить деталь на место, притереть по краям. Немножко подсушить, сложить фигурку пополам.  Убрать рабочее место.
.
Рефлексия
 Как называется наша поделка?
 Из чего мы ее делали?
 Что мы сделали для того чтобы рот у лягушонка открывался?
 С какими трудностями вы столкнулись?
Используемые источники:
Геронимус Т. М. Технология: Я всё умею делать сам: рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса. М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2010, 256 с.
Лебедева Е. Г Трудовое обучение. 4 класс: поурочные планы по учебнику «Маленький мастер» Т. М. Геронимус. Волгоград: Учитель, 2099, 73 с.
Герониус Т.М. Технология: Маленький мастер: учеб.для 4 кл. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2010. – 160 с.: ил.
Изображение ножниц http://www.sewing-world.ru/products/Fiskars859863.html?97
Изображение клея http://www.ktopt.ru/shop/ofisnye-prinadlezhnosti/klejj/


title: Конспект урока "Fashion" 8 класс

extracted_text:
МОУ “Софьинская СОШ”

Конспект
урока английского языка
в 8 классе
по теме:
“Fashion”

(с применением проектной технологии)

Учитель английского языка: Савина Л.И.

Данный урок посвящен моде, ее эволюции с давних времен до нашего времени. Урок разработан с применением ИКТ и является одним из завершающих тему “ Changing times, changing styles” (раздел 6, Английский -8, В.П. Кузовлев). Используется актуальный материал учебника; учитываются личные характеристики учеников, их творческие способности в подготовке к уроку; осуществляются разные формы работы. На уроке в полной мере реализуется принцип коммуникативной направленности с использованием проектной методики.
Цели урока:
Обобщение ЗУН учащихся по теме “Changing times, changing styles”.
Практический компонент цели:
Развитие коммуникативных навыков
Воспитательный компонент цели:
Формирование уважения к традициям моды и стиля ранних веков и современности
Привитие чувства вкуса к одежде
Образовательный компонент цели:
Расширение кругозора учащихся
Развивающий компонент цели:
Развитие речевых навыков и логики мышления учащихся
Оснащение урока:
Постеры с изображением моды разных веков, выполненные учащимися.
Раздаточный материал, диск, компьютер.

Ход урока:
   1. Организационный момент. Приветствие. Постановка целей урока.
T: Good morning, class! I’m glad to see you. How are you? Today we have our conclusion lesson on topic “Clothes. Fashion”. We are going to revise all your knowledge concerning this problem. Also we’ll learn new facts about it, listen to the new information and present your clothes items. I hope you are fine and ready to work hard, aren’t you? So, let’s start our lesson.
      2. Этап актуализации темы.
T: I’d like to tell you that clothes and fashion are always among the most interesting topics to talk about. Women and girls are very interesting in fashion. But men and boys also like wearing nice modern clothes, boots or shoes. So fashion problems can excite and interest everybody. We wear different clothes for different activities. “Everything is good in its season” the proverb says. But what clothes have you got in your wardrobes?
Now I shall read you some sentences. Your task is to complete them using the words in your cards. O.K. Make my sentence longer. (Приложение I)
Речевая зарядка.
T: Now it’s time to brush up. Please, answer my questions about fashion. There are many words connected with the word SHOP or SHOPPING. Your task is to match the word combinations with their definitions. (Приложение II)
Формирование аудитивных навыков.
     T: Why do we need clothes, children?
      Possible answers: P1: It’s a form of communication.
                             P2: It shows status and position in the society.
                             P3: Clothes cover up our bodies when it’s cold, wet, dry.
                              P4: People show their individualities.
Fashion is an invention, isn’t it? Fashion is changing. What do you know about clothes people wore in different periods of history? Look at the pictures on the blackboard which show fashion in different periods. Before you start listening to the text, skim through your cards. After listening you will make up some sentences about what you have heard about fashion. Well, let’s go. (Аудирование текста)
После прослушивания учащиеся зачитывают свои предложения. (Приложение III)
Этап презентации проектных работ. Совершенствование навыков устной речи.
T: The world of fashion is glamorous, isn’t it? To present yourself well is a great talent. Is fashion important for you? What is your attitude to fashion? Nowadays shops are full of different clothes designed especially for teens. There are a lot of trends. What makes you to choose this or that item, outfit? Show your clothes you have designed for our lesson. It’s time!
Рефлексия и заполнение анкеты “Are you a ‘shopaholic’? (Приложение IV)
Подведение итогов урока, обсуждение  результатов анкетирования и  комментирование  оценок.
Приложение 1
Маке my sentence longer:
At school I always wear my special suit- my____________.
I change my school clothes for _____ when I get home.
When I go in for sports I wear my track suit and _______.
When I go to the theatre or to my friend’s party I put on my_____.
In the evening after a shower I put on my bath robe and then I go to bed in my_______.
In winter when it’s cold we put on warm clothes__________.
When the weather is cool I wear my _______.
In hot summer I prefer wearing _________.
When it’s raining I wear a ______ with a hood, and______.
Choose the possible answer:
A coat, a hat, a scarf, boots, gloves, shorts, a T-shirt and sandals, a T-shirt and jeans, pajamas, school uniform, the best dress/suit, trainers, raincoat, boots, jacket, sweater and jeans.
Приложение 2
Match the word combination with their definitions:
Shop assistant                               a list of things to buy
Shop window                               sells fashionable clothes
Shop list                                        to look round the shops but not buy anything
Shopping centre                            I don’t need help
Window shopping                         person who works in a shop
Supermarket                                  I want to buy something
Boutique                                        a place with many shops, outside or indoors
The fitting room                            the window at the front of the shop
I am looking for                             the room where you try on clothes
I’m just looking                             another assistant is already serving me
I’m being served                            sells food and household goods

Приложение 3
Make up some sentences about what you have heard about fashion. (After listening comprehension)
Changes in Fashion in different periods of history
In ancient times                   people                       invented the sewing machine.
In the Middle Ages
(6th-13th centuries)              men                          set up the 1st fashion house in Paris.
During the Renaissance   women                 used to wear light tunics made of linen.
In the 17th-18th centuries   clothes                wore long, skirts and high narrow heels.
In the 19th century                fashion                wore simple and heavy clothes.
After the World War II    Charles Worth      enjoyed the Spanish style in fashion.
During the second half
of the 20th century                                         wore skirts with conic wattled frame.
                                                                      dressed more extravagant than women.
                                                                       has become international.
                                                                       began to wear the French style.

                                        it was in fashion
                                        it was out of fashion
                                        it was trendy
                                        it was/wasn’t a good taste
Приложение 4. Are you a ‘shopaholic’?
Complete this questionnaire and find about! Put a tick next to the best answer. Then add up your points! Score 3 points for every a) answer, 2 points for every b) answer and 1 point for every c) answer.
Do you go shopping at the weekend?
 a) Always. I love shopping.
 b) Sometimes. I don’t mind shopping, but there are other things I want to do
 c) Never. I hate shopping.
   2. Do you shop:
a) alone?
b) with friends?
c) with a member of your family?
    3. How much do you spend?
a) Too much! I never have enough money.
b) Quite a lot, but I always have money for other things I want to do.
c) Very little. I don’t always spend mone when I go shopping.
    4. If a friend invites you to the cinema, you do:
a) refuse, because you prefer to go shopping?
b) agree, but feel you might be missing out on a bargain at shops?
c) agree, you are often free on a Saturday?
    5. Which of these statements do you agree with?
a) a weekend without shopping is no fun!
b) shopping is OK, but I enjoy doing a lot of other things as well.
c) I don’t enjoy shopping, I find it boring.
    6. When the sales are on, what do you do?
a) I get there as early as I can, so as  not to miss a bargain.
b) I sometimes go, just to have a look round.
c) I stay away from the shops at sale time. I hate shopping in crowds.
11
11011

Анализ урока английского языка “Fashion”

Анализ целей и задач урока:
Цели урока:
практическая: активизировать ранее изученную лексику по теме “Fashion”; развивать умение в чтении и аудировании, и смысловой переработке информации на основе заданий, требующих личной оценки, рассуждения;
образовательная: расширение знаний о моде в Британии ;
развивающая: развитие языковой догадки, логического мышления ;

воспитательная: развивать положительную мотивацию к дальнейшему изучению английского языка; воспитать уважение к культуре другой страны.
Содержание урока соответствует поставленным целям и задачам. Цели урока достигнуты.
Анализ структуры урока:

Продолжительность этапов урока оправдана, переход от одного этапа к другому осуществляется в соответствии с логикой.

Анализ содержания урока:
В ходе урока формировались навыки чтения, говорения, вводилась новая лексика.

Вводимый языковой материал (лексический) соответствовал возрасту учащихся, их интересам, ступени обучения. Новая лексика содержала сведения из произведений английских писателей.
Для осуществления первичного закрепления и контроля усвоения нового языкового (лексического) материала учащимся было предложено перевести текст с данными словами.
В ходе урока учитель обращал внимание на ошибки учащихся. При фонетических ошибках - произносили слово за учителем; при грамматических - вспоминали правило; лексических - помощь товарищей, словарь.
Для активизации языкового материала в речи учащихся, учителем было предложено составить диалоги с  использованием новых лексических единиц, использовать изученные слова при ответах на вопросы.
Учитель учитывал воспитательные возможности учебного материала (факты биографии стилистов Британии).
В ходе урока учитель опирался на следующие принципы:
- сознательности и активности;
- доступности;
- учёта индивидуальных особенностей учащихся и др.
Домашнее задание соответствует теме урока: написать эссе, отражающее собственное понимание выбранного высказывания известного английского кутюрье.
Анализ итогов урока:
В целом, подводя итог, можно выделить, что урок оказался весьма эффективным, с точки зрения выполнения цели и задач урока, и соответствия возрастным особенностям учащихся. Урок соответствует своей структуре и содержанию. В процессе учебной деятельности осуществлялось широкое взаимодействие между учителем и учащимися, что ведёт к плодотворному и результативному обучению.
Что касается учеников, то они были увлечены уроком, следили за каждым движением преподавателя, активно работали. Урок был построен на сотрудничестве учителя и учащихся, в результате прошел успешно и интересно.


title: Конспект урока "Работа с бумагой. Поющий лягушонок" 4 класс

extracted_text:
Халитова Татьяна Петровна
Учитель технологии
МБОУ СОШ №1 г. Лакинск
Класс 4

Тема: Работа с бумагой. Поющий лягушонок.
Время работы: 1 час
Цель: изготовление поделки из цветной бумаги и картона.
Задачи:
отработать навыки работы с цветной бумагой, вырезание по контуру.
развивать воображение, внимание;
воспитывать бережливость, аккуратность в работе.
Тип и вид урока: урок овладения знаниями, умениями и навыками с применением ИКТ.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: беседа, практическая работа.
Объект труда: поделка из бумаги «поющий лягушонок»
Основные операции: вырезание
Оборудование:
Для учителя: образец изделия
Для учащихся: картон, цветная бумага, клей, ножницы, карандаш, шаблоны(лягушонок, рот-2 детали, глаза-2 детали).

Ход  урока

Используемые источники:
Геронимус Т. М. Технология: Я всё умею делать сам: рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса. М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2010, 256 с.

Лебедева Е. Г Трудовое обучение. 4 класс: поурочные планы по учебнику «Маленький мастер» Т. М. Геронимус. Волгоград: Учитель, 2099, 73 с.

Герониус Т.М. Технология: Маленький мастер: учеб.для 4 кл. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2010. – 160 с.: ил.

Загадка http://vospitatel.com.ua/zaniatia/zagadki/zagadki-pro-lyagushku.html

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Алгоритм действий.
1.Повторить правила Техники Безопасности при работе с ножницами, иглой и клеем
2. Подготовка деталей.
Карандашом обвести лягушонка по шаблону и вырезать.
ВНИМАНИЕ! Внутренние углы вырезать в два приема.
3. Вырезать детали для рта и глаз.
4.Сложить фигурку лягушонка по полам цветной стороной	 внутрь .
5. Сложить детали рта:
 красную изнаночной стороной вверх…
…зеленую – изнаночной стороной внутрь.
6. Сборка.
Склеить попарно детали глаз, приклеим их на место.
7. Примерить детали рта, приклеить красную деталь на место. Пятнышки вырезать на глаз и приклеить их.
8. Сложить фигурку, убрать под пресс подсушить.
9. На зеленой детали рта сделать теснение – продавить стекой бороздки с лицевой стороны.
10. Разрезать зеленую деталь поперек.
11. Намазать  кромки детали рта узкой полоской клея.
12. Развернуть фигурку лягушонка, осторожно уложить деталь на место, притереть по краям. Немножко подсушить, сложить фигурку пополам.  Убрать рабочее место.


title: Презентация "Здравствуй, милая картошка!"

extracted_text:
Здравствуй, милая картошка!
Презентация  учителя  начальных классов
МБОУ «Екатерининской СОШ»
Мальцевой  В.С.
Порой все привычное нам кажется
простым и неинтересным.
Мы даже не подозреваем, что все окружающее нас имеет свою богатую историю.
Предметом  нашего внимания сегодня станет такой уникальный клубень, как… картофель.

Родина картофеля – Южная Америка. Индейцы,   выращивающие   картофель
  называли   его    « Земляным  яблоком».

Из истории
	В Россию картофель прислал
из Голландии
в конце 17 века Пётр l.

Крестьяне долго не принимали заморский овощ  и  называли его «чёртово яблоко».
    Их принуждали выращивать и
употреблять в пищу картофель.
Но крестьяне по незнанию употребляли в пищу плоды. Это привело к множеству отравлений.
По всей России прошла волна «крестьянских бунтов».
Бунты подавляли тем,
что палили по крестьянам из пушек.

	В России распробовали и по достоинству оценили картошку лишь в конце XVIII века,
 а называть ее стали не иначе как «благодетельницей» и «вторым хлебом».

		Клубни имеют шаровидную или продолговатую форму. Наружная окраска бывает белой, желтой, красной или синей; внутренняя часть белая или желтая.

Картофель используют
В кулинарии
В лекарственных
препаратах
В косметике
На корм
животным
В
И
Т
А
М
И
Н
Ы
М
И
Н
Е
Р
А
Л
Ь
Н
Ы
Е

С
О
Л
И
Вода 75 г
В 100 г  картофеля содержится в среднем 25 г сухих веществ, в том числе крахмал, сахар, белок,
 минеральные соли, витамины.
Яд
солонин

Организация Объединенных Наций назвала
2008 год - Годом картофеля.
Картофель – это именно та культура,
которая может сыграть важную роль
в борьбе с голодом во всем мире.
Блюда из картошки любят все люди.
В городе Мариинск Ке́меровской области
 поставили памятник картошке.
	Автором скульптуры стал художник Юрий Михайлов
Спасибо за внимание !


Конспект урока "Healthy living style" 7 класс


title: Презентация "Birthday Party" 2 класс

extracted_text:
Berthday Party
Открытый урок по английскому языку
2 класс
Миляева Елена Николаевна
НОУ Школа «Ника»
Sally’s birthday party

These are the months of the year
http://www.youtube.com/watch?v=CEE6PG_AYfA

The first of January

The … of February

The … of …

The … of …

2

3

4

9

5

8

When’s your birthday?
It’s on the 5th of October

(Jack)- Hello, Sally. When’s your birthday?
(Sally)- It’s on the 7th  of February.  I  celebrate  my birthday  with  my friends.
Birthday table

Birthday table

Birthday table

Presents

Head and shoulders
http://www.youtube.com/watch?v=gxphoOOwTbo

The twelfth month of the year is December.

January is the first month of the year.

December
January
February

June
July
August
March
April
May

September
October
November

 July 5th   = the fifth of July

  March 10th
  January 1st
  February 11th

April 2nd
  July 3rd
  September 31st

 November 22nd
 August 13th
 May 25th
June 17th
 October 8th
December 31st

     Home task
WB p.100 Ex.5


title: Конспект урока "Животные. Animals" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка в 3 классе на тему «Животные» (Animals).

Цель урока: систематизировать знания учащихся по теме Животные
Задачи:
· развитие умений аудирования, монологической речи и чтения по теме.
· развитие навыков поисковой деятельности по извлечению необходимой информации по заданной теме.
· развитие культуры восприятия фактов культуры, явлений страны изучаемого языка.
· развитие умений работать в группах.
Тип урока: урок обобщения и систематизаций полученных знаний на предыдущих занятиях
Оборудование: проектор,  раздаточный материал, аудиозапись, магнитофон, презентация Microsoft Power Point.
Форма работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная
Методы работы: объяснительно -иллюстративный
частично - поисковый, наглядный

Приемы работы: работа по карточкам, ИКТ

Ход урока


title: Конспект урока "Уход человека за растениями поля, их значение в жизни человека" 4 класс

extracted_text:
Конспект  урока по окружающему миру в 4 классе по теме «Уход человека за
растениями поля, их значение в жизни человека».

Цель: обобщить знания учащихся о значении культурных растений в жизни
человека.
[pic][pic][pic][pic]
    • расширить знания детей о полях, где человек выращивает культурные
      растения, о полезности продуктов, получаемых из зерна;
    • сформировать представление детей о многообразии ассортимента
      продуктов,
    • получаемых из зерна, необходимости их ежедневного включения в рацион;
    • развивать речь, память, внимание.
    • Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду
      хлебороба,способствовать формированию уважения к культуре собственного
      народа и других народов.
Ход занятия:
     I. Вхождение в урок.
   Ребята, сегодня на уроке присутствуют гости, вы должны показать свою
   воспитанность, дружбу, а самое главное знания, чтобы понравиться нашим
   гостям.
   -Ребята, вспомните, о чём мы говорили на прошлом уроке?
   - Что такое поле? (Обширное пространство, где человек выращивает
   культурные растения).
(На слайде изображение пшеничного поля, дети стоят возле)
- Ребята, мы находимся на краю пшеничного поля. Давайте встанем в круг и
возьмёмся за руки. Стоит яркий солнечный день, ветерок колышет спелые
колосья. Пшеница передаёт вам тепло этого дня (пожимает руку одному из
детей, ребёнок передаёт пожатие по кругу).
- Ну, вот теперь и мы согреты теплом этого дня, которого, надеюсь, нам
хватит до конца занятия. (Дети садятся)
- Посмотрите ещё раз на пшеничное поле, скажите, какое у вас сегодня
настроение, с чем вы его можете сравнить? Оно как нежное маленькое
зёрнышко, которое хочет укрыться в тепле, как колосок, который тянется к
солнцу.
Слайд.
-Какие растения выращивают на полях?
- Как их можно назвать одним словом? (злаки, зерновые).
II. Выведение темы и цели занятия.
-Загадаю вам о злаках., что в полях у нас растут, из крупы их варят каши,
из муки блины пекут.
Первая загадка.
Слайд.
-Что получают из овса?
Слайд.
-Следующая загадка.
 Слайд.
-Что получают из пшеницы?
-Загадка. Слайд.
- Из ржи пекут чёрный хлеб, делают бумагу и картон. Солома- подстилка для
скота.
 Слайд.
- И сегодня, ребята, тема нашего урока « Уход человека за растениями поля,
их значение в жизни человека».
. Было это давным-давно. Как говорят учёные, более 15 тысяч лет назад.
Первобытные люди ещё не умели приручать животных и выращивать растения.
Постоянно бродили они по полянам и по лесам и собирали съедобные травы,
корни и плоды, чтобы не умереть с голоду. И вот именно тогда человек
впервые начал собирать и выращивать хлебные злаки, которые были предками
наших современных ржи, пшеницы, ячменя и овса.
Первобытные люди ели зерновую кашу до тех пор, пока не научились печь
пресный хлеб из густой каши-теста. Эти плотные куски зерновой массы мало
были похожи на наш хлеб, но именно с них началась на земле эпоха
хлебопечения.
. А 4-5 тысяч лет назад тесто для хлеба случайно скисло. Лепёшка из него
получалась особенно мягкой и вкусной – настоящий хлеб. С тех пор тесто
стали заквашивать.
В 11 веке на Руси выпекали хлеб из кислого теста. Секреты заквасок хранили
в большой тайне и передавали из поколения в поколение. Кроме ржаного хлеба,
пекли и хлеб из пшеничной муки, сойки, куличи, пироги с разной начинкой.
 Слайд.
Ещё с осени, задолго до весны хлеборобы- люди, которые выращивают хлеб,
начинают готовиться к тому, чтобы получить осенью большой урожай хлеба.
 Слайды.
Без каравая не обходиться и ни один день рождения. На именинах водят
хоровод и поют песню «Каравай», которую вы хорошо знаете, Давайте эту песню
исполним для наших именниников, у которых скоро будет день рожденье.
           Физкультминутка.
              Исполнение песни «Каравай».
Рассказ учителя.
1941 г. На Россию напали враги. 8 сентября в 1941 году над г. Ленинградом
сомкнулось кольцо блокады длинной в 900 дней и ночей. В кольце блокады
Ленинграда оказалось 2 млн.887 тыс. человек.
В связи с истекающими запасами муки продолжали снижаться нормы выдачи
хлеба. С 20 ноября 1941 года пятый раз сокращается хлебный паёк: рабочие
стали получать в сутки 250 г. Хлеба, а неработающие (служащие, иждевенцы,
дети) – по 125г. Хлеба в сутки. Крошечный, почти невесомый ломтик.
Сто двадцать пять блокадных грамм
С огнём и кровью пополам.
Александра
Мяли танки тёплые хлеба
И горела, как свеча, изба
Шли деревни. Не забыть вовек.
Визга умирающих телег,
Как лежала девочка без ног,
Как не стало на земле дорог,
Но тогда на жадного врага
Ополчились нивы и луга,
Разъярился даже горицвет
Дерево и то стреляло вслед.
Николай
Чёрный хлеб.
Я помню хлеб. Он чёрен был и липок
- Ржаной муки был грубоват помол.
Но расплывались лица от улыбок,
Когда буханку ставили на стол.
Военный хлеб. Он к щам годился постным
Раскошенный, он был не плох с кваском.
Он вяз в зубах, приклеивался к дёснам,
Его мы отдирали языком.
Он кислый был, ведь был он с отрубями!
Не поручусь, что был без лебеды.
И все ж с ладони жадными губами
Я крошки подбирал после еды.
Я неизменно с острым интересом
И с сердцем замирающим следил
За грозным, хладнокровным хлеборезом
Он резал хлеб! Он чёрный хлеб делил!
Я восторгался им, прямым и честным.
Он резал грубо, властно, без затей
Горелой коркой, как в угле древесной
Испачкавшись почти что до локтей.
На нем рубаха взмокла холстяная
Он был велик в восторге трудовом
Он резал хлеб, усталости не зная,
Лица не вытирая рукавом!
В музее Санкт-Петербурга хранится кусочек заплесневелого хлеба величиной с
мизинец.Таков был в зимние месяцы блокады дневной паек для жителей
осажденного немцами города.
В дыму Ленинградское небо,
Но горше смертельных ран
Тяжёлого хлеба, блокадного хлеба
Сто двадцать пять грамм.
Находили все способы, чтобы накормить людей. На мельницах за многие годы на
стенах, потолках наросла мучная пыль. Её собирали, обрабатывали и
использовали как примесь в муке. Тресли и выбивали каждый мешок, в котором
когда-то была мука.
2 Острый голод давал о себе знать всё сильнее, умирали молодые и старые,
мужчины и женщины, дети. У людей слабели руки и ноги, немело тело,
оцепенение постепенно приближалось к сердцу, и наступал конец… Смерть
настигала людей везде. На улице человек падал и больше не поднимался.
В квартире – ложился спать и засыпал навеки.
Нередко жизнь обрывалась у станка.
Сотни тысяч жителей города погибли от холода, голода, воздушных налётов и
обстрелов. Более четырёхсот тысяч их похоронено на Пискарёвском
мемориальном кладбище.
Героическая оборона Ленинграда вошла в летопись Великой Отечественной войны
как одна из самых славных её страниц.
Даже в самые трудные дни ленинградцы верили в победу. Поэт Вадим Шефнер так
и назвал своё стихотворение, написаное в Ленинграде, - “Верим в победу!”
Настя
Против нас полки сосредоточив
Враг напал на мирную страну,
Белой ночью, самой белой ночью
Начал эту чёрную войну!
Только хочет он или не хочет
А своё получит от войны:
Скоро даже дни, не только ночи,
Станут, станут для него черны.
И в любом кусочке хлеба
Нам нужно чувствовать всегда,
Теплоту родного неба,
Привкус доброго труда.
Вы теперь, ребята, знаете, что хлеб, который мы едим, добыт великим трудом
многих-многих людей.
А то, что добыто трудом- это богатство.
Хлеб- наше богатство.
И мы должны его беречь!.
  Послушайте рассказ «Прости меня, хлеб!» О Глинская.
 Чтение рассказа.
В детском питании продукты из зерновых культур занимают очень важное место.
Так, хлеб является одним из основных источников белка, углеводов,
минеральных веществ. Хлеб никогда не приедается, не надоедает - таково его
удивительное свойство. Он является одним из самых главных продуктов питания
многих народов мира.
 Слайд.
.- Как нужно относиться к хлебу?
- Отношение к хлебу должно быть бережное. А у нас нередко наблюдаешь такую
картину, которая болью отзывается в сердце: брошенный хлеб, растоптанный в
грязи ломоть, булочки в мусоросборнике. Это свидетельствует о
безнравственности поступка. Следует помнить о том, что хлеб на нашем столе
появляется благодаря нелёгкому труду людей 120 профессий. Труд хлебороба
тяжёлый и длительный труд. Тот, кто выращивает хлеб, не бросит где попало
недоеденный кусок хлеба. Учитесь ценить труд других.
 Слайд.
Ученица:
Каравай земли и неба
На твоём столе -
Ничего сильнее хлеба
Нету на земле.
В каждом маленьком кусочке
Хлебные поля,
А на каждом колосочке
Держится земля.
В малом зёрнышке пшеницы
Летом и зимой
Сила солнышка хранится
И земли родной.
И растёт под небом светлым,
Строен и высок,
Словно Родина, бессмертный
Хлебный колосок!

-Итог урока.
- О каких злаках мы сегодня говорили?
–Что нового узнали на уроках?
-Для чего человек выращивает культурные растения?
-Расскажите, как люди ухаживают за растениями поля?

[pic][pic][pic][pic]


title: Конспект урока "Birthday Party" 2 класс

extracted_text:
 Урок английского языка во втором классе к учебнику Get, Set,Go! 2 по теме «Birthday Party».
2 класс НОУ Школа «Ника»
Миляева Елена Николаевна
 Цели:
Образовательные: ученики строят монологические и диалогические высказывания, употребляя даты, конструкцию there is, there are.
Воспитательные: ученики уважительно относятся друг к другу на уроке, соблюдают правила игры.
Развивающие: развитие речи, памяти, мышления.
Задачи:
Развитие монологической и диалогической речи на иностранном языке.
Развитие грамматических навыков (правильное построение предложения с датой).
Расширение словарного запаса учащихся.
Развитие орфографических навыков.
Тип урока: урок-повторение.
Оборудование:
-компьютер
-презентация
-карточки с заданиями
-звезды
-картинки

Ход урока.
Организационный момент. Приветствие.
- hello, children.
-hello, teacher.
-I’m very glad to see you today. Sit down, please.
-What date is it today?
- How are you today, (Masha)?  Ask the question to (Vasilisa).
Учитель задает вопрос  “How are you today?” одному из учеников и просит его задать этот же вопрос другому ученику. Таким образом, ученики задают друг другу вопросы и отвечают на них по цепочке.
Сообщение темы и целей урока.
Today is the 7th of February. Today is Sally’s birthday. She is from England. She celebrates her birthday with you, her friends.  She’s got a table with her favourite food.  She’s got lots of presents. Today you tell about Sally’s favourite  food and presents, play Sally’s favourite game. But first of all we repeat  months of the year and ordinal numbers.
Речевая разминка.
Ученики поют песню“These are months of the year”
Let’s sing the song “These are months of the year”.
Ученики повторяют порядковые числительные. Учитель называет число, а ученики образуют порядковое числительное.
Let’s repeat the ordinal numbers. I say one – you say first, two – second, three-third, four- forth, five- fifth, six – sixth, seven – seventh, eight- eighth, nine- ninth, ten- tenth, thirteen- thirteenth, fifteen- fifteenth, seventeen-seventeenth, one- first, twenty one- twenty first, two – second, twenty two- twenty second, three –third, twenty three – twenty third.
Well done children, now we are ready to go to Sally’s birthday.

Развитие диалогической и монологической речи.
Look at the screen. You can see Sally and her friends from England. Jack asks Sally:
(Jack)- Hello, Sally. When’s your birthday?
(Sally)- It’s on the 7th  of February.  I  celebrate  my birthday  with  my friends.
Now Sally and her friends from England want to know when your birthday is.
Sally’s birthday is on the 7th of February. When’s your birthday, Vasilisa? Vasilisa ask Maya.
Ученики задают в парах по цепочке задают друг другу вопросы и отвечают на них.
Sally’s got a birthday table with her favourite food. Tell what you can see on the table. Use thereis… there are…
Ученики описывают картинки на слайде, используя опорный материал. (Приложение 1).
You’ve got a present for Sally.  Tell about your present.
Ученики описывают свои подарки для Селли.
Well done. Sally’s very happy. She’s got lots of presents.
Физкультминутка.
And now let’s sing the song “Head and shoulders knees and toes”. Учащиеся выполняют под музыку движения и повторяют слова песни.
Игра-викторина (повторение месяцев года и порядковых числительных). Учащиеся  делятся на две команды.
Задание 1. Take a card and say the month. Обе команды по очереди вытягивают карточки и выполняют задание (Приложение 2). За каждый правильный ответ команда получает звездочку. Если команда допустила ошибку, ход переходит к другой команде (развитие лексических навыков).
Задание 2. Fill in the gaps. Ученики вытягивают карточки, читают предложения и вставляют порядковое числительное (развитие лексических навыков).(Приложение 3)
Задание 3. Read the date. Ученики читают даты со слайда (развитие навыков чтения).
Задание 4. The first team puts the missing letters in winter and summer months, the second team puts the missing letters in spring and autumn months (развитие орфографических навыков).(Приложение 4)
7. Подведение итогов игры.
Учителем подсчитываются звездочки каждой команды.(Приложение 5) Объявляется победитель.  Всем участникам выдаются призы – наклейки.
8. Подведение итогов урока.
 Sally is very happy you can come to celebrate her birthday. You give Sally lots of presents and play with her.  Do you remember when Sally’s birthday is?
-Now, It’s time to say goodbye.
-Goodbye children.
-Goodbye teacher.

Приложение  1.

Приложение 2.

Приложение 3.

Приложение 4.

D…c…mb…r
J…n…ary
F…abr…ary

J..ne
J…ly
A..g…st

M…rch
…pr…l
M…y
S…pt…mber
Oct…b…r
N…v…mb…r

Приложение 5.


Презентация "Животный мир Волгоградской области" 1 класс


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие по континентам - Антарктида. Редкие животные"

extracted_text:
    Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
   учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
 здоровья - специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №
                        111 городского округа Самара

        «ПУТЕШЕСТВИЕ  ПО  КОНТИНЕНТАМ – АНТАРКТИДА. РЕДКИЕ ЖИВОТНЫЕ»

                            Открытое  мероприятие

                                     Автор: воспитатель  – Кирпичникова Т.В.

                                   2012 г.

Стюардесса:   Добрый день, уважаемые пассажиры!

      Наш экипаж приветствует вас на борту авиалайнера ТУ  –  154  и  желает
приятного полета в «Путешествии по континентам – редкие животные».

      Первая  посадка  будет  произведена   на  территории  таинственного  и
сказочного континента – Антарктида!

      Для безопасного  полета,   прошу  всех  пассажиров  выключить  сотовые
телефоны,  персональные  компьютеры,  видеокамеры   и   другое   электронное
оборудование.

      А сейчас, предлагаю вам пристегнуть ремни безопасности  и   прослушать
необходимую информацию о полете.

Командир корабля – Корнева Светлана Александровна,

2-й пилот  и экскурсовод - Кирпичникова Татьяна Васильевна,

Бортпроводник -          Оксана Викторовна.

      Наш авиалайнер набрал крейсерскую скорость 900 км/ч. , полет протекает
на высоте 11 100 м., температура воздуха за бортом – 50 градусов.

      Во время полета, прошу соблюдать тишину  и  спокойствие,  не  покидать
свои посадочные места и не загораживать проходы и аварийные выходы!

      А сейчас, наш экскурсовод  кратко ознакомит вас с интересующим вас

материком.

                         (Презентация. «Антарктида»)

Экскурсовод:   Материк Антарктида – край вечной зимы. Южный  полюс  –  самый
южный юг!

      Антарктида не принадлежит  ни  одному  государству.  Разрешена  только
научная деятельность.  Размещение военных объектов, а так  же  заход  боевых
кораблей и вооруженных судов южнее  60- градуса широты запрещена.

      Полгода не заходит солнце, нещадно слепит глаза, отражаясь  от  белого
снега и льда.

      И полгода ночь  с  жестокими  морозами,  ураганами,  снежными  бурями,
когда ветер рвет одежду и сбивает с ног.

      В Антарктиде морозы бывают до   – 80-градусов. Поверхность  Антарктиды
покрыта ледяным панцирем толщиной 3-4 километра.

       Из-за суровости  климата  в  Антарктиде  нет  постоянного  населения.
Однако там расположены научные станции.

Стюардесса:  А сейчас, уважаемые пассажиры,  мы совершим  посадку  на  самом
Южном материке, и чтобы  быть  уверенными,  что  вы  возьмете  с  собой  все
необходимые вещи и предметы  экипировки,  проведем  игру:   «Что  возьмем  с
собой в путешествие по Антарктиде?»

( Ход игры « Что возьмем с собой в путешествие по Антарктиде?»)

   Я называю предметы, а вы хлопаете в ладоши, если эти предметы  необходимы
для вашего путешествия.

   Если же эти предметы не нужны или маловажны – вы топаете ногами.

   Условия игры понятны всем? Тогда будьте внимательны!

    ➢  Домашние тапочки;

    ➢ Свисток;

    ➢ Унты;

    ➢ Сандалии;

    ➢ Туфли на высоком каблуке;

    ➢ Варежки;

    ➢ Шарф;

    ➢ Ракетница или сигнальные огни;

    ➢ Зимняя шапка;

    ➢ Солнцезащитные очки;

    ➢ Сотовый телефон;

    ➢ Рация;

    ➢ Шляпа самбреро;

    ➢ Спички или зажигалка;

    ➢ Бальное платье;

    ➢ Теплое нижнее белье;

    ➢ Шорты;

    ➢ Костюм альпиниста или шуба;

    ➢ Фонарик;

    ➢ Купальник;

    ➢ Фотоаппарат;

    ➢ Палатка;

    ➢ Надувной спасательный круг;

    ➢ Надувной спасательный плот;

    ➢ Зонтик;

    ➢ Удочка и сачок;

    ➢ Резиновые сапоги или галоши;

    ➢ Электрочайник;

    ➢ Котелок;

    ➢ Рюкзак.

   Ну, я думаю, можно было еще продолжать этот список, но я  с  уверенностью
могу сказать, что почти все туристы справились с заданием и  взяли  с  собой
все необходимые вещи!

   Сейчас наш экскурсовод, Татьяна Васильевна проведет с вами  интереснейшую
экскурсию, а я буду с нетерпением ждать вашего возвращения  на  борт  нашего
лайнера!

Экскурсовод  :   Итак,   мы  находимся  с  вами  на  Южном  Полюсе,  который
находится на континентальной части  земли  на  высоте  2 800  метров.  Южный
магнитный полюс Антарктиды непостоянен и дрейфует вдоль континента…

        Ой,  смотрите!  Нас  встречают  любопытнейшие  представители   этого
загадочного континента…

( Исполняется танец «Пин и Гвин»)

       Приветствуем вас на нашей земле! Нас зовут – Пин и Гвин! Мы так долго
ждали встречи с вами! Можно мы  будем  помогать  вам  рассказывать  о  нашей
жизни среди льдов?

      Ну конечно же, и  мы  очень  рады  такой  неожиданной  встрече!  Будем
благодарны за вашу помощь!

Экскурсовод:  Антарктида бедна наземными  животными,  зато  воды  Антарктиды
богаты морскими и полусухопутными видами животных.

      Суровые ветра и низкие температуры  сформировали  и  определенный  вид
животных в Антарктиде. Флора и фауна этого континента не  имеет  аналогов  в
мире, она  крайне  бедна  и  своеобразна.  Самые  распространенные  животные
Антарктиды – это…

Пин:  … Самые замечательные – пингвины!…

Экскурсовод:  Пингвины – птицы с  короткими  крыльями,  похожими  на  ласты,
дающие возможность прекрасно плавать…

Гвин:  …Но к сожалению, пингвины – не летают…

Экскурсовод:  Издали пингвины с их вертикальным положением  тела  напоминают
людей. Взрослые пингвины принимают пищу только в  воде  и  вообще  чувствуют
себя там гораздо лучше, чем на суше.

      В  Антарктиде   существует    6    видов   пингвинов   –   это   самый
распространенный и многочисленный вид – небольшой  пингвин Адели,

 Золотоволосый пингвин – из рода хохлатых пингвинов (  рост  50  –  70  см.,
масса  тела  чуть  более  5  кг.  Известно  около  200   мест   размножения.
Золотоволосый   пингвин   считается   самым   распространенным    пингвином.
Численность этого вида по разным оценкам – от 17 до 20 миллионов особей.

Королевский пингвин – похож на императорского пингвина,  но  немного  мельче
его размерами и ярче окраской. Длина тела королевского  пингвина  составляет
от  91 до 96 сантиметров. Взрослые птицы имеют серую спину, по бокам  черной
головы и на груди крупные яркие оранжевые пятна. Брюхо белое. Птенцы  бурого
цвета.

      Все пингвины живут в колониях.   В декабре- январе  самка  откладывает
одно яйцо себе на лапы и прикрывает складкой на брюхе. Затем  в  насиживание
включается  и  самец,  а  самка  отправляется  в  море  подкормиться.  Самец
ревностно охраняет яйцо, почти не движется и голодает – ест только  снег.  К
моменту, когда должен вылупиться птенец  он  теряет  почти  половину  своего
веса. Зато мать возвращается в отличной  форме  –  отец  отдает  ей  яйцо  и
скорее в море! Отец  возвращается  и  узнает  свое  семейство  по  голосу  и
начинает кормить вылупившегося птенца и мать, бегая к морю и обратно.

Императорский пингвин:  самый крупный  из сородичей. Ростом он  до  1  метра
20 сантиметров, а весом до 45 килограммов.

      Спасаясь от холода и штормовых ветров, взрослые пингвины  и  подросшие
птенцы сбиваются в тесные кучки.

      Животный  мир  Антарктиды  не  ограничивается  одними  пингвинами.   В
Арктическом  океане  обитают  тюлени.   Как   и   пингвинов   их   несколько
разновидностей.

Тюлень Росса:  Значительно мельче остальных Антарктических тюленей.

Длина тела около 2 метров, а весит до 200кг. Подкожный жировой  слой  развит
очень сильно. Характерна очень толстая  в  складках  шея,  в  которую  зверь
почти полностью втягивает голову.

Тюлень-крабоед:   Антарктический тюлень, самый многочисленный тюлень в  мире
(  до  50  миллионов  особей),  биомасса  тюленей-крабоедов  в  четыре  раза
превышает массу тела всех тюленей.

      Размер взрослых самцов от 22 до 26 метров при весе около 200 кг, самки
крупнее – до 36 метров. Тюлени способны быстро передвигаться по  суше  (  до
25 км/ч) и выпрыгивать из воды на высокие льдины.

      Уникальная особенность крабоедов – зубы с  многочисленными  выступами-
зазубринами, использующимися как сито для фильтрации мелкого криля.

Морской леопард:   Вид  настоящих  тюленей,  обитающих  в  субантарктических
регионах Южного океана. Свое название получил благодаря пятнистой  шкуре,  а
так же из-за весьма хищного поведения. Морской леопард питается  в  основном
теплокровными позвоночными, в том числе пингвинами и молодыми тюленями.  Вес
самцов составляет около 270 кг., а у самок он достигает 400  кг.  Окраска  в
верхней части тела темно-серая, а внизу серебристо-белая.  На  голове  и  по
бокам виднеются серые пятна. Морской леопард  наравне  с  касаткой  является
доминирующим  хищником  Южного  полярного  региона.  Он  способен  развивать
скорость до 40 км/ч и погружаться на глубину до 300 метров.

       В  Арктическом  океане  водятся  самые  крупные  из  существующих   в
настоящее  время  млекопитающих  –  китообразные,  которые  в  свою  очередь
делятся на усатых и зубатых китов.

      Усатые киты являются главным объектом китобойного промысла и  особенно
хорошо изучены.

      Из этой группы  можно  выделить  синих  китов,  финвалов,  горбачей  и
настоящих китов.

 Синий кит, или блювал – самый крупный из китов, вместе с финвалом он  имеет
наиболее промысловое значение.

      Средняя длина их примерно 26 метров. Крупный кит дает 20 тонн  чистого
жира, а весит до 160 тонн.

      Питаются усатые киты  планктоном  –  мелкими  ракообразными,  которыми
очень богаты холодные  воды.

      К зубатым китам Антарктики относятся кашалоты, бутылконосы и касатки.

   Касатки:   Опаснейшие  хищники,  снабженные   большим   острым    спинным
плавником – косачом.

      Исключительно своеобразны птицы Антарктиды. Все они  живут  у  воды  и
питаются рыбой, а так же мелкими морскими животными.

      В летнее время в Антарктиду прилетают буревестники, чайки, бакланы.

      Самые крупные из них – альбатросы, размах  крыльев  их  достигает  3,5
метров.

      Некоторые буревестники залетают в глубь материка дальше  всех  птиц  и
живут на отдельных выступающих участках, не покрытых льдом и снегом.

      В летний период прибрежные скалы  и  острова  покрываются  гнездовьями
многочисленных  разновидностей  буревестников  –  серых,  белых,  а  так  же
капских голубей, качурок, поморников.

      Летающие птицы гнездятся на скалах, образуя колонии, похожие  на  наши
птичьи базары.

Экскурсовод:   Конечно,  не  хочется  расставаться   с   такой   причудливой
природой, о которой еще многое можно рассказать, но к сожалению время  нашей
экскурсии подходит к  концу  и  нам  необходимо  вернуться  на  борт  нашего
авиалайнера.

Пин:  Нам так было с вами интересно! Прилетайте к нам еще!

Гвин:    Мы  с  нетерпеньем  будем  вас  ждать   еще  и  еще!  До  свиданья!
Счастливого пути!

Бортпроводник:  Просьба всем занять свои  посадочные  места  и   пристегнуть
ремни безопасности. Наш полет продолжается. А вам, уважаемые  авиапассажиры,
предлагаю отгадать загадки:

    ➢ Удивительный Народ

      Здесь на полюсе живет.

      Вперевалку ходят братцы

      В полынью зимой купаться
      И солдатиками с ходу

      Все ныряют дружно в воду!

      А на куче снеговой

      Остается часовой.

      Если грозная акула
      Погостить к ним завернула,

      Вылетают из воды,

      Как бы не было беды…

                             (Пингвины)

    ➢ В середине океана

      Приплыла гора с фонтаном.

      Развела хвостом волну,

      Глубоко ушла ко дну.

      Смотрим, вдруг опять плывет,

      На спине фонтанчик бьет.

      Всех, конечно удивит

      Чудо - юдо, рыба…

                              (Кит)

    ➢ Все знакомы с Морячком

      Ходит странно он бочком.

      Пятерней своей не слаб

      Морячок – спешащий…

                            (Краб)

    ➢ Вроде рыба, вроде нет –

      Шлет фонтаном всем привет.

      На волнах весь день лежит

      Чудо - юдо рыба …

                          (Кит)

    ➢ Не гнездится, не летает,

      В Антарктиде обитает

      Средь заснеженных равнин

      Мореплаватель…

                        (Пингвин)


Презентация "Путешествие на неизведанную планету" 2 класс


title: Внеклассное мероприятие "Животный мир Волгоградской области" 1 класс

extracted_text:
        Внеклассное  занятие по  внеурочной деятельности для 1 класса

                        Учителя МКОУ Барановской ООШ

                        Красиенко Елены Александровны

Тема занятия: «Животный мир Волгоградской области»

Цель: создать условия для формирования знаний  обучающихся   о  животном
мире    родного края;
                                                    способствовать
экологическому воспитанию детей, вызвать желание беречь природу, соблюдать
правила поведения в природе.

Планируемый результат:

Личностные:

 Формирование ценностного отношения к природному миру, готовность следовать
нормам природоохранного поведения.

Предметные:

 Усвоят, какие животные обитают в Волгоградской области; узнают о
разнообразии животного мира и необходимости бережного отношения к нему;
научатся приводить примеры животных.

Основные понятия: насекомоядные, пресмыкающиеся, земноводные.

Ресурсы:  Компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор,
презентация «Животный мир Волгоградской области», игра «Лото», фишки –
жетоны.

                                Ход  занятия.

I.   Орг.  момент и самоопределение к деятельности.

Долгожданный дан звонок-
  Начинается урок!
-Здравствуйте, юные любители природы! Я рада вас приветствовать на занятии,
где мы узнаем много интересного и удивительного!
-Улыбнитесь друг другу, сядьте удобно.

II.  Актуализация опорных знаний.

-Отгадайте загадки:

 Домовитые хозяйки
                                                           Пролетают над
лужайкой
                                     Похлопочут над цветком

                 Он поделится медком. (пчёлы)

                                                                 1
 Мчится без оглядки,
Лишь сверкают пятки.
Мчится что есть духу,
Хвост короче уха.
Живо угадай-ка,
Кто же это? (зайка)

Бегает среди камней,
Не угонишься за ней.
Ухватил за хвост, но –ах!
Удрала, а хвост в руках. (ящерица)

По ночам она летает,
                                                             Спит на дереве
лишь днём. (сова)

Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает. (щука)

Как назвать одним словом слова-отгадки?

Может кто-то из вас знает,  как называется область в которой мы живём.

Правильно. Как вы думаете, какая тема нашего занятия?

Сегодня мы будем разговаривать о животных Волгоградской области. (слайд 1)

III.  Объяснение  нового  материала  с  использованием  презентации.
 Посмотрим презентацию о разнообразии животных.
Мы разделим животных на 3 группы: звери, птицы, рыбы. (слайд 2)
   1) Дети, а кто из вас знает, какие звери  живут в нашем краю?
Зверей условно можно разделить на 3 группы:
   *  Хищники (слайд 3).  А каких  ещё  хищников вы знаете?
      *  Грызуны (слайд 4).   А каких ещё грызунов вы знаете?
   * Насекомоядные (слайд 5).  А кто такие  насекомоядные,  вы  знаете?  Это
   звери, которые питаются насекомыми. Каких ещё насекомоядных вы знаете?
Следующая группа – это земноводные. Вы знаете, кто такие земноводные? Это
животные, которые живут и в воде, и на земле (слайд 6)
 Приведите примеры земноводных.
Следующая группа – это пресмыкающиеся.  Вы знаете, кто такие
пресмыкающиеся?  Это животные, которые ползают (слайд 7)
 Каких ещё пресмыкающихся вы знаете?

                                                                2

   2) Дальше поговорим о птицах.
  Следующий слайд - это водоплавающие птицы (слайд 8). А вы знаете других
водоплавающих птиц?
Есть птицы, которые живут в лесу – это лесные птицы (слайд 9). Приведите
свои примеры лесных птиц.
   3) Последняя группа зверей – это рыбы (слайд 10).
 А каких рыб нашего края знаете вы?

                                       Физминутка.
  Поднимайте плечики,
Прыгайте, кузнечики.
Прыг – скок, прыг – скок,
Стоп. Сели,
Травушку поели.
Травушку покушали,
Тишину послушали.
Выше, выше, высоко,
Прыгай на носках легко.

Посмотрим последний слайд (11).
Кто мне ответит на этот вопрос?
Какой совет вы могли бы дать своему другу о поведении в природе?

IV.  Закрепление.
Игра «Лото». У вас на столе карточки с животными. Я показываю  картинку,  вы
находите её у себя на карточке, если это животное нашего края вы  поднимаете
руку, называете его и берёте себе картинку.

 V. Рефлексия.
   - Мы говорили сегодня о  животных родного края.
   - О каком животном вы узнали что-то новое, чего вы раньше не знали?
   - Какие новые группы животных узнали?
   - Что было трудно, непонятно на занятии?
   - Какое настроение у вас после занятия? Выберите фишку-жетон и поднимите
её вверх.
   -Ребята, спасибо вам за работу на занятии! Вы молодцы!  Мне было очень
интересно с вами работать!
                                                                   3


Презентация “It is a big world. Start travelling now!" 9 класс


title: Конспект урока "Экваториальные леса Южной Америки" 4 класс

extracted_text:
                            Урок окружающего мира
                                в 4-м классе
                     «Экваториальные леса Южной Америки»
                           по УМК «Планета Знаний»

                                             Корочанская Евгения Викторовна,
                                                   учитель начальных классов

Цель:
познакомить учащихся с условиями жизни в экваториальных лесах Южной
Америки; показать особенности растительного и животного мира экваториальных
лесов; показать значение экваториальных лесов для планеты и необходимость
их охраны.

Оборудование:
карта полушарий, альбом растительного и животного мира экваториальных
лесов, ПК, проектор, рабочая тетрадь, учебник «Окружающий мир» ,  4 кл.
«Планета Знаний».

                                 Ход урока.

     I. Организация класса.

    II. Проверка домашнего задания.

        а)    Разгадайте кроссворд.

          1. Огромные участки суши, окружённые со всех сторон водой.
(Материки)
               Сколько их?

          2. Одна из самых больших и жарких пустынь планеты.  (Сахара)

          3. Самый глубокий океан планеты.  (Тихий)

          4. Древнейшее государство, расположенное на севере Африки.
(Египет)

          5. Самая длинная река в мире.  (Нил)

          6. Священный символ древних египтян.  (Скарабей)

          7. Место в пустыне, где есть вода.  (Оазис)

 |2 | | | |5 |6 | | | | |1
 | |3 |4 | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | |
 | | | | |7 | | | | | |
 | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | |
             - Какое название не относится к изученной теме?   (Тихий
океан)

        б)   Ответы на вопросы и задания.

         ←  В чём особенности природных условий пустыни Сахары?
         ←  Какие растения растут в Сахаре? Как они приспособились к
           условиям жизни? Объясните на примерах.
         ←  Какие животные обитают в Сахаре? В чём видна их
           приспособленность к условиям жизни? Приведите примеры.
         ←  Как занятия населения Сахары связаны с её природными
           условиями?
         ←  Какие сообщения подготовили?  (Читают доклады-сообщения).
         ←
   III.   Сообщение темы урока.

        -  Сегодня мы продолжим «путешествие» и отправимся к берегам
        материка, который расположен в западном полушарии, большая часть его
        лежит к югу от экватора.
        - Догадались, о каком материке идёт речь.   (Южная Америка).
        - Как можно совершить такое путешествие из пустыни Сахара?
        - Приготовьте свои контурные карты. Пользуясь глобусом и картой
        полушарий (с.102-103), выполним практическую работу.

    IV.  Практическая работа.

        1. Какие океаны и моря омывают берега Южной Америки?
        2. Найди в Южной Америке реку Амазонку. (Слияние рек Мараньон и
           Укаяли)
        3. Как называются горы, протянувшиеся вдоль западного берега
           материка? (Анды)
        4. Как расположена Южная Америка по отношению к экватору?  (Южнее)
        5. Сравни положение Южной Америки с Африкой.  (В разных полушариях)

     V. Знакомство с природными условиями Южной Америки на примере
        экваториальных лесов.

        1) Погодные условия.

           Из-за близости к экватору в экваториальных лесах весь год солнце
           поднимается высоко над горизонтом. Отличительной особенностью
           условий жизни в экваториальных лесах является обилие не только
           тепла, но и влаги.
           Здесь очень плодородная почва, т.к. отмирающие части растений в
           этих условиях быстро разлагаются. Всё это способствует бурному
           развитию растительности.
           Файлы 1, 2, 3.

        2) Особенности растительного мира .
           (готовится 1 ряд, работая в парах с опорой на рисунки).

                              Физкультминутка.

                        Лучшие качели – гибкие лианы!
                       Это с колыбели знают обезьяны.
                           Кто весь век качается –
                               Да – да – да !
                              Тот не огорчается
                               Ни – ког – да !

                        (Учащиеся имитируют движения)

        3) Особенности животного мира.
           (готовится 2 ряд, работая в парах с опорой на рисунки)
           Файлы 4, 5, 6, 7.
        4) Занятия населения экваториальных лесов.
           (готовится 3 ряд, работая в парах)
           Файлы 8, 9, 10.
        5) Рефлексия.
           Обобщающий рассказ «В экваториальном лесу Южной Америки»
           (используя записи в тетради).
           О значении экваториальных лесов для планеты и их охрана.

           Экваториальных леса – источник кислорода на Земле.

    VI.  Заключение.      Вопросы и задания 1 – 4 на с. 117 (учебника).

   VII. Домашнее задание:     с. 114 – 117, пересказ; № 97 – 100 (тетрадь).

  VIII. Итог урока.


title: Конспект урока "“It is a big world. Start travelling now!" 9 класс

extracted_text:
                                    УРОК
Предмет:  Английский язык.
Класс:  УМК Биболетова М. З.,9 класс (базовый уровень).
Учитель: Жаглина Татьяна Владимировна, МОУ гимназия № 19 имени
Н.З.Поповичевой г. Липецка.
Тема урока: “It is a big world. Start travelling now!”(Writing a letter
asking for information).
Цели урока:
 1. Учебные: Тренировать в аудировании, чтении и устной речи. Научить
писать официальное письмо, запрашивая дополнительную информацию на заданную
тему.
 2. Развивающая: Развивать способность к функционально - адекватному
сочетанию лексических единиц и логическому изложению.
 3. Познавательная: Познакомить с новым способом написания письма.
 4. Воспитательная: Воспитывать уважительное отношение к другой культуре.
Оборудование: Компьютер, экран, раздаточный материал.
                                                        Ход урока.
     I.   Организационный момент.
-Good morning, boys and girls! I am glad to see you. Today we shall read,
speak as usual. We shall also write. What about? You`ll tell me yourselves
a bit later.
     II. Речевая зарядка.
(1слайд)-  Answer my questions.
- Do you like travelling? Is there anybody who doesn`t like travelling?
- Why do we travel? (To have a rest, to visit interesting places, to learn
something new, etc.)
-Do you like to buy a tour or to travel by yourself?
     III. Актуализация навыков аудирования.
-I want you to listen to the talk of two people Kathy and Jim. They are
going to buy a tour, too. But before it let`s learn some new words which
you will hear in the dialogue.
Снятие языковых трудностей.
(2 слайд)  - Look at the screen! Say after me. Read the words to each
other. (Ex.1)
Now listen to the conversation and answer the question “Where did they
decide to go?” (To Portugal).Listen once again and answer my questions.
1) Where did Kathy want to go at first?  (To Sweden).
2) Did Jim agree? (No, he did not). Why? (It was cold in Sweden).
3) Where did Jim suggest going? (To the Caribbean).
4)  Why did they refuse to go there? (It was very expensive).
5) Why did they decide to go to Portugal? (It was not very crowded there).
6) Why did they want to call the travel agent`s? (To get some more
information).
    IV. Активизация навыков устной речи.
 (3 слайд)  - If you are at the travel agent`s, what will you do first?
(Read an advertisement of some tours). - Look at the screen. Here you can
see one. Read it and then use the notes to ask polite questions. (Which two
meals does the price include? Do the local guides speak English? How much
does the excursion cost?)
   V. Совершенствование навыков чтения.
 (4 cлайд)   -What do you see at the screen? (A letter) Read it and say why
Rebecca wrote it. (Ex.3) (To get more information about the tour).
 (5 слайд)   - Answer the questions. (Ex.4)
 (Key: 1-A; 2-A, D; 3-Polite; 4-Yes; 5-“I would not like to share...”,
“Will we have breakfast and lunch…”, “I cannot speak any foreign
languages”; 5- Firstly, Secondly, Thirdly, Finally. 6 –B, D)
- Tell me what we are going to write? (A letter). - What kind of a letter?
(Formal) -Have we written such letters? (No).     (6 слайд)  - Now open
your copy-books and write down the topic of the lesson.
“It is a big world. Start travelling now!” (Writing a letter asking for
information).
        Физкультминутка.
     VI. Обучение написанию официального письма.
1) (7 слайд) - On the screen you see another advertisement. Imagine that
you are going to visit Peru. Use the notes in the advertisement below to
write questions, as in the example. (Ex.5)
(Key: 2- will I share a room?; 3- is the sightseeing tour by bus or by
train?; 4- can I buy traditional clothes in the Indian villages?) 2)
-Suggest suitable supporting sentences for each sentence (1 to 4). (Ex. 6)
(Key: 1-…because I don`t want to change flights; 2-…I`d like to have a room
to myself; 3-…I hope it is by train because I don`t like travelling by bus;
4-…I want to buy a present for my friend.)
(8 слайд) 3) - On the screen you see the writing tip. Read it.  (9 слайд)
4) - Now, you can see the plan. Read it.
  VII. Домашняя работа.
(10 слайд) - Use your answers in your exercise-book and the plan to write a
letter to Inca Travel asking for information about the tour (100-120
words). Use Rebecca’s letter as a model.
  VШ. Итоги. Оценки.
- What did we do today? (We listened to the conversation, answered the
questions, spoke about travelling, asked questions to get more information
about the tour.)
- What did we learn? (Some new words, how to write a formal letter asking
for information.)


title: Конспект урока "Лес - природное сообщество. Леса нашего края. Охрана лесов. Изображение знаков «Берегите природу»" 4 класс

extracted_text:
Интегрированный урок «Окружающий мир, краеведение, экология
                                                     и       изобразительное
искусство».

Тема: «Лес – природное сообщество. Леса нашего края. Охрана лесов.
                           Изображение    знаков     «Берегите     природу».

Цели:      сформировать у учащихся представление о лесной зоне,  познакомить
с
                   частями зоны лесов, формировать дружеское  отношение  при
работе
                    в группе,  развивать  познавательную  активность  детей,
воспитывать
                    бережное отношение к родной  природе,  аккуратность  при
работе с
                    красками.

 Оборудование: фонограмма с голосами птиц, иллюстрации с изображением
                                   деревьев, теневое  изображение  деревьев,
три карточки,
                                   три кроссворда, три листа для  рисования,
краски, иллюстрации с
                                   с  изображением видов лесов.

Ход урока:

1. Организационный момент.
   (На фоне пения птиц)

- Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке  мы  с  вами  еще  раз  побываем  в
замечательной природной зоне, а в какой  вы  мне  скажите  сами.  Послушайте
внимательно стихотворение.
Лес, русский лес!
Всех лесов на земле ты красивей!
Лес, русский лес!
Ты богатство и гордость России!
Лес, русский лес!
Вечно радуй людей, и расти до небес.
Лес! Лес! Лес!

2. Повторение пройденного материала.

- Ребята, о чем говорится в этом стихотворении?
(В этом стихотворении говорится о русском лесе.)
- Какие слова используются, чтобы показать величие русского леса?
(Всех красивей, богатство, гордость.)
- Какие виды лесов вы знаете?
(Смешанный, хвойный, лиственный.)
- Почему леса называют хвойными?
(Потому что в таких лесах растут только хвойные деревья.)

- Назовите.
(Сосна, пихта, ель, кедр, лиственница.)
- Какие леса называю лиственными?
(В которых растут только лиственные деревья.)
- Приведите примеры.
(Береза, осина, рябина, тополь, ива, липа.)
- А что же тогда за смешанный лес, почему его так назвали?
(Потому что в таких лесах растут как хвойные деревья, так и лиственные.)
- Ребята, вы сидите по группам. И сейчас  мы  узнаем,  как  называются  ваши
группы.
1 группа читает загадку, а 2 и 3 отгадывают ее.

Осень в сад к нам пришла,
Красный факел зажгла.
Здесь дрозды, скворцы снуют,
И, галдя, ее клюют.
                                                  (рябина)  (Учитель  вешает
картинку)

2 группа читает загадку, а 1 и 3 отгадывают ее.
Никто не пугает,
А вся дрожит.
                                                     (осина)(Учитель  вешает
картинку)

3 группа читает загадку, а 1 и 2 отгадывают ее.
Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит.
А в один из теплых дней,
Май сережки дарит ей.
                                                (береза)   (Учитель   вешает
картинку)

- И так, мы дали названия каждой группе.
- А сейчас капитан группы  посоветуется  со  своей  командой,  определит  на
теневом рисунке свое дерево и покажет его.
             1 группа – рябинки
             2 группа – осинки
             3 группа – березки
- Скажите, где встречали эти деревья?
( В наших лесах)
- Ребята, расскажите, что вы знаете об этих деревьях?
     (На парте, в каждой группе, лежит подготовленное  сообщение  о  рябине,
березе, осине. Дети читают, другие дополняют)
- Молодцы!

3. Индивидуальная работа.
 - На партах лежит задание, прочтите его и выполните самостоятельно.
  (Поменяйтесь листочками и проверьте, если все правильно поставьте плюс)

4.  Новая тема.

-  На  доске  записаны  названия  деревьев.  Найдите  «лишнее»  название,  и
объясните, почему.
   Береза, тополь, баобаб, осина.
   Ель, сосна, дуб, пихта.
- Где растут эти деревья?
(В Сибирских лесах)
В Сибири «спрятались все три  вида  лесов.  Севернее  находится  тайга,  или
хвойный лес. Тайга  пересекает  всю  территорию  европейской  части  России,
Сибирь. По долинам  рек,  по  склонам  гор,  по  равнинам  сплошной  стеной,
пригнув к земле мохнатые ветви, стоят могучие ели, рядом – красавицы  пихты.
Грязно – зеленые лишайники длинными бородами свисают  со  стволов  и  ветвей
деревьев. Сибирские кедры поднимают вверх свои могучие  кроны.  Ель  и  кедр
могут жить до 1200  лет!  Под  пологом  хвойных  деревьев  шелестят  светлой
зеленью березы и осины. Так, постепенно, хвойный лес переходит в  смешанный.
Но есть в Сибирских лесах удивительное дерево.
- Отгадайте, что это за дерево.
  Не деревья они –  войны  погибшие.  Летом  наш  мир  наблюдают  –  зеленым
деревом живут. Зимой в прошлое погружаются – от  горя  хвоинки  роняют.  Все
помнят. Думают, сравнивают…
- Что это за дерево?
(Лиственница)
- Что вы знаете об дереве?
(Лиственница необычайно крепкое и тяжелое дерево, оно  даже  тонет  в  воде.
Лиственницей это хвойное дерево называют потому,  что  ежегодно  осенью  оно
сбрасывает свои мягкие хвоинки, а весной они вырастают вновь).
- Какие ярусы леса вы знаете?
(Деревья, кустарники, травы, мхи и лишайники).
- Задание: на столах у вас лежат карточки, на которых  вам  нужно  соединить
слова по образцу.

Береза                                                             деревья
Шиповник
Земляника
Ель
кустарники
Кедр
Кислица
Малина                                                           травянистые
растения
Сосна

- Давайте проверим,  1 группа -  деревья
                                    2 группа – кустарники
                                    3 группа – травы.
- Молодцы!

Физминутка.
Руки подняли и покачали – это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем – это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем – крылья сложили назад.

4. Составление схемы.

- Ребята, скажите, какую роль играет лес в жизни человека?
 (Ответы учеников)
- Давайте составим схему.

                                  Значение леса
                                                                    Дом  для
растений, животных,

                  грибов
 Место отдыха                                     Чистая вода и пища

Источник древесины
                  Аптека
                                          Защитник                  воздуха,
Источник топлива
                           водоемов, почв

- Посмотрите, сколько пользы приносит лес. А всегда  ли  человек  справедлив
по отношению к лесу?
 (Нет)
- Какой вред может нанести человек лесу?
  ( Пожар, мусор, разоряют гнезда, муравейники и т.д.)
- К чему может привести такое отношение человека к лесу?
(К исчезновению растений)
- И человек задумался, а что останется потомкам? И создал книгу.
Скажите, как она называется?
( Красная книга)
- Красная книга – это список с описанием редких и  находящихся  под  угрозой
исчезновения видов животных, растений и грибов. И их нужно  защищать,  чтобы
наше поколение тоже могло любоваться  земной  красотой,  а  не  смотреть  на
голые кусты и не слышать пения птиц. Первое издание Красной  книги  вышло  в
1963 году, затем в 1966 году,  и  последнее  издание  в  1984  году.  В  нее
занесено 1260 видов растений.

- И сейчас мы узнаем, какие растения нашего края  занесены в Красную  книгу.
У вас на парте лежат карточки. Вам  нужно  поставить  гласные  буквы,  и  вы
получите названия растений нашего края, которые занесены в Красную книгу.

                   Л . НД . Ш
                   К . Б . ШК .
                   К . ВШ . НК .
                   М . Д . Н . Ц .
                   К . П . ЛЬН . Ц .
                   Ф . . ЛК .

 (Дети читают названия растений)

5. Закрепление.

- Что нужно сделать человеку, чтобы сохранить эти и другие растения?
- О чем должны помнить люди, приходя в лес?
(Лес – наше богатство, «легкие» нашей планеты. Каждый должен думать  о  том,
что он оставит своим детям.)
-  Как  легко  срубить  дерево,  но  когда  человек  рубит  дерево,  он   не
задумывается о том, а сколько же лет нужно этому дереву, чтобы  стать  таким
могучим красавцем.
(Вывешивается таблица возраста деревьев).

6. Итог урока.

- А сейчас придумайте и нарисуйте знаки, которые  отражали  бы  опасные  для
леса действия человека.
( Ученики выполняют практическую работу)
- Выставка и защита плакатов.

6. Домашнее задание.

Учебник стр. 109. Написать реферат о растении нашего края.


title: Конспект урока "УЧИМСЯ ОПИСЫВАТЬ ЛЮДЕЙ" 2 класс

extracted_text:
             МКОУ ДОБРЯТИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

              ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ
                      ПО ТЕМЕ «УЧИМСЯ ОПИСЫВАТЬ ЛЮДЕЙ»
            УМК М.З.БИБОЛЕТОВОЙ, О.А. ДЕНИСЕНКО, Н.Н. ТРУБАНЕВОЙ
                                   Unit 3
                       “Let's Read and Speak English”
                                  Lesson 38

                          УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
                         АКСЕНОВА ИРИНА ВЛАДИМИРОВНА

                           ГУСЬ-ХРУСТАЛЬНЫЙ РАЙОН
                                    2011
Образовательная цель:
Способствовать развитию коммуникативных умений и навыков устной речи по
теме «Внешность»:
- учить понимать на слух текст, пстроенный на знакомом языковом материале;
- учить рассказывать о своей внешности и внешности других людей;
- учить вести диалог-расспрос;
- учить читать глассную букву Aa в закрытом слоге, читать про себя  учебные
тексты, и полностью понимать прочитанное.
Развивающая цель:
Создавать условия для развития логического мышления, внимания, памяти.
Воспитательная цель:
Содействовать повышению уровня мотивации, воспитанию культуры общения.

Оборудование: компьютер, проектор, обучающая компьютерная программа“Слушаем
и играем с удовольствием” ("Enjoy Listening and Playing") для 2класса;
Учебник “Английский с удовольствием” ("Enjoy English") для 2 класса
общеобразовательных учреждений, авторы М. 3. Биболетова, О. А Денисенко, Н.
Н. Труба нёва;
Рабочая тетрадь к учебнику "Enjoy English" для 2класса; CD MP3,
презентация.

                                 ХОД УРОКА.
Организационный момент.
- Good morning, dear friends!
Sit down, please!
Сегодня мы с вами узнаем новые слова, которые помогут нам описывать
внешность разных людей.
Фонетическая зарядка.
- Давайте позовем обезьянку. Monkey, come here!
Repeat the sounds and the words with the monkey!

 [ s ]- sad, slim, small,smart
 [ z ]-lazy, pigs, tigers, nose
 [ d ] - good, bad, dog, sad
 [ æ ]- bad, bag, hat, fat
 [ e ] -merry, ten, hen, seven
 [ t ]- smart, pretty, fat, cat

Look at the screen and read  the words in transcription and translate:
(слайд 1)

           [ meri]                          [ blæk ]
[ slim]                           [ wait  ]
[ fæt]                             [ grei]
[ sæd ]                           [ braun]
- Let's read the rhyme:(слайд 2)
I am slim,
He is fat.
He is merry,
I am sad.
3. Речевая разминка.
- It's time to play the game “Snowball”. (Слайд3) One pupil will name one
word, another pupil will repeat it and add his own word.
- Тема игры — описание домашних животных. Один из учеников произносит
предложение. Например: «My cat is white». Следующий ученик повторяет эту
фразу и добавляет еще одно слово. Выигрывает тот, кто больше назовет слов в
том порядке, в каком их называли ученики. Учащиеся должны использовать
слова, обозначающие цвет и слова предыдущего урока.

4. Развитие лексических навыков. Знакомство с прилагательными.
Today we shall learn the new words to describe people and animals. Open
your textbooks, page 65, exercise 1.We can see our friends there.
Billy is brave (смелый ) . Почему Билли смелый?
Tricky is not good now. (не хороший). Почему?
He is bad. (плохой). Почему?
 Tim is sad.( грустный). Почему?
Alice is pretty. (хорошенькая).
She is smart.( умная). Почему?
- And now  look at the screen. (Обучающая компьтерная программа) Let's
listen and guess who it is. Учащиеся слушают разговор Джилл и Джим и
догадываются, о ком идет речь, о значении новых слов (good, bad, pretty,
brave, smart). Затем учащиеся повторяют новые слова за учителем хором и
индивидуально.

Фомирование навыков монологической речи.
- Now look at the screen and describe our friends. Use the models:(слайдs
4,5,6,7)

Физкультминутка.
It's time to do exercises. Will you stand up. Let's remember our poem.
Hands on the head,
Hands on the hips,
Hands on the table,
Hands like this. (любое движение)
Hands on the shoulders,
Hands up and down,
Hands behind the head,
And sit down!

7. Закрепление новой лексики в вопросоительных, отрицательных,
утвердительных предложениях.
Look at the screen. There are pictures and models. What can you say about
them? Look at the models, ask questions and answer them.(слайды 8,9,10)
Учащиеся составляют вопросы по картинкам и моделям. 2-3 пары заслушиваются
перед классом.

8. Развитие навыков чтения.  Обучение чтению буквы Aa в закрытом слоге.
Today we shall read the words with the first letter of the English
alphabet. It's exercise 4, page66.
Listen to the speaker, please. Ученики знакомятся с правилом чтения буквы
Aa в закрытом слоге, читают слова за диктором, затем за учителем хором, в
парах, индивидуально.Затем учащиеся выполняют упражнение 5,6, 7 на странице
66.
9. Подведение итогов урока.
- Скажите, что нового вы узнали на уроке?
- Our lesson is over. You have worked hard. Good-bye.

10. Домашнее задание.
Учебник: Упр. 4,7 стр.66
Рабочая тетрадь: Упр. 4, стр.34

-----------------------
not