title: Презентация "Игра «Найди ударный слог»" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
начальная общеобразовательная школа № 29
г. Сергиева Посада  Московской области
Автор: Кондратьева О.Л.,
учитель начальных классов
обучение грамоте,
1 класс
УМК «Школа России»
2012 год
ИГРА
«НАЙДИ УДАРНЫЙ СЛОГ»
КРАСКИ
1
2
2
1
ПОРТФЕЛЬ
КНИГИ
1
2
3
1
2
ПЛАСТИЛИН
КИСТИ
1
2
2
1
3
ЛИНЕЙКА
1
2
РУЧКА
1
2
ЛАСТИК
3
2
1
КАРАНДАШ
2
1
АЛЬБОМ
2
1
ТЕТРАДЬ
http://i007.radikal.ru/0905/28/b7e903c5bbba.png   ластик
http://glendale.shs.k12.ny.us/GL_Teacher_Pages/paperod/017C8732-00758307.2/82808_91925_0.gif?src=.PNG.карандаш
http://i056.radikal.ru/0905/c2/6355f9c27a27.png ручка
http://s58.radikal.ru/i159/0905/08/77b3386f7d93.png краски
http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/l/line/rulla012.png линейка
http://s017.radikal.ru/i434/1110/40/bf8856bdfdee.png кисти
http://i006.radikal.ru/0908/0f/22ecdb766c09.png книги
http://gravirovshik.ru/img/catproducts/_mg_2637.090528.002.jpg пластилин
http://www.komus.ru/photo/full/61179_1.jpg тетрадь
http://www.kanzopt-vrn.ru/resources/upload/ed8996fbea3d21c63ea8647ab2f8da42.jpg альбом
http://school107.ucoz.ru/kartinki/PORTFEL.jpg портфель
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ   ИСТОЧНИКИ:


title: Конспект урока "Writing letter to friends" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок по теме: “ Writing letter to friends”(3 класс)
Основные задачи:
1.Развивать устную речь
2.Развивать умения и навыки чтения
3.Систематизировать употребления в речи вопросительных слов при построении специальных вопросов
Дополнительные пособия (оборудования): обучающая компьютерная программа «Enjoy English», интерактивные плакаты.
Ход урока
Орг.момент: Good morning, (children)dear friends!
   I am glad to see you.
   Sit down please.
  How are you?
2.Ф.з.Let us talk about Miss Chatter.
a) Обратите внимание на звуки [p], [t], [k],[n],[dз],[r].Повторяйте их за мной.
Однажды Miss Chatter нашла собачку. Она была очень лохматая. Miss Chatter взяла машинку  и начала стричь [dз-dз-dз-dз]. Собачке понравилась новая прическа, она зевнула [k-k-k- kau], сдула с носа волосики [p-p-p-pi] и запрыгала от радости [t-d] [t-d]. Miss Chatter позвонила в колокольчик к обеду [tin-tin-din-din]. Собачка испугалась и зарычала [r-r-r-r].

б) [p]                                [t]                             [k]                                   [r]
paper	town	colour	write
pencil	street
pen	stamp
postcard	letter
	toget

в) Речевая зарядка.
Answer my questions.
1)What is your name?
2)How old are you? Where are you from? When is your birthday? What is favorite season?
3)Do you write letters to your friends?
Yes, I do. No, I donʼt.
3.Развитие навыков чтения и устной речи.
В лесную школу пришли письма, давайте прочитаем их.
       p.84 №4
Listen to me!
Учитель→Класс→Ученик
Догадайся по ответам, какие вопросы были заданы в письме.
Догадаться о вопросах тебе помогут схемы:
 1) What is your name?

?

2)Where do your live?

?

3)When is your birthday?

?

С этих слов часто начинаются вопросы. Какие вопросительные слова вы еще знаете?
Who(кто),Why(почему),how(как), how many, much (сколько)
Давайте вспомним и послушаем стих Киплинга про шестерку слуг? Какие же это слуги у Киплинга? What are their names? What and Why and When and How and Where and Who.

Выберите нужные вопросительные слова
Р.m.c.10№11
4. Подведение итогов
Д.з.: с84 №4 , р.m.c.


Презентация "Родные просторы. Самый, самая, самое… в Ставропольском крае"


title: Открытый урок "Виды подчинительной связи в СПП с несколькими придаточными" 9 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 9 классе по теме "Виды подчинительной связи в сложном предложении с несколькими придаточными"
Урок тематический. Все материалы связаны с первым космонавтом планеты Ю.А Гагариным, его пребыванием в г. Оренбурге
                                         Открытый урок в 9 классе
Тема: Виды подчинительной связи в СПП с несколькими придаточными
Цели:  1. Формирование умений определять способы и последовательность присоединения нескольких придаточных к главному, составлять схемы СПП с различными видами соподчинения и последовательного подчинения.
2. Совершенствовать умение ставить знаки препинания в сложном предложении.
3. Воспитание патриотических чувств, бережного отношения к родному языку.
Оборудование: презентация, видеозаписи, аудиозапись, раздаточный материал.
Ход урока:
Оргмомент. (звучит аудиозапись «Поехали» - 16 сек.) – 1 мин
- Как вы думаете, почему урок начат с радиосообщения времён СССР?
-С каким событием связано данное сообщение ТАСС (
- 9 марта исполнилось 80 лет со дня рождения советского лётчика-космонавта, Героя Советского Союза, кавалера высших знаков отличия ряда государств, почётного гражданина многих российских и зарубежных городов, первого  человека в мировой истории, совершившего полёт в космическое пространство.
- Главная сила в человеке - это сила духа,- сказал Юрий Алексеевич Гагарин.-1слайд
.  Закрепление.
Просмотр видеоролика «Легендарный человек»(5 мин)
Работа с текстом на слайде.(раздаточный материал) 12 мин
Юрий  Гагарин – человек, который совершил первый полёт в космос и имя которого стало легендой.
Маленького Юру волновало небо, когда братья ночевали на сеновале и говорили о звёздах, на которых, быть может, есть жизнь.

Когда началась война, Юрий Гагарин учился в первом классе школы села Клушино, куда скоро ворвались немцы.
-Из каких предложений состоит данный фрагмент текста?
-Какие виды подчинительной связи в СПП с несколькими придаточными вам известны? (см. памятку)
3.Сообщение темы и целей урока
-Выполним разбор предложений.
4. Разбор предложений.(3 человека по очереди)
5. Слово учителя.
Гагарину не было еще и тридцати, когда 1961 году он стал новым героем современности — покорителем космического пространства. Имя космонавта присвоили улицам и целым населенным пунктам, кратеру на поверхности Луны и даже астероиду. Редкий минерал, найденный в том же 1961-м, воодушевленные триумфом советской космонавтики горнодобытчики назвали гагаринитом. Появился даже особый сорт гладиолусов — «Улыбка Гагарина». А уж сколько Юриев родилось в тот год! Страна буквально дышала своим героем. И поэты, и композиторы, конечно, не могли остаться в стороне от эпохального события.
-Запишем строки некоторых популярных песен и стихотворений о Гагарине.
6. Запись с объяснением+разбор предложений. + работа по карточке
-7 мин
Знаете, каким он парнем был, как поля родные он любил. (Николай Добронравов и Александра Пахмутова)

Знаете, каким он парнем был, как на лёд он с клюшкой выходил, как он песни пел, весел был и смел, как азартно жить хотел.

Когда на Землю он вернулся, закончив звёздные дела, так белозубо улыбнулся, что даль земная расцвела.(Владимир Костров)

Понимаете, Юрий Гагарин, как мне сладко стоять в тишине,
потому что грохочут рассветы.. (Юрий Визбор)
7. Индивидуальная работа по карточке.
Как прекрасна стала бы жизнь на нашей планете, если бы молодые люди всех континентов Земли увидели, почувствовали свою близость, поняли, что у них есть общие интересы, которые могут создать чудесную почву для мира и дружбы.+ проверка -2 мин
8. Творческая работа. –10 -12мин
1)Беседа-1 мин
Имя первого космонавта Земли накрепко связано с оренбургской землей. Каким образом?
 «Оренбург дал мне крылья» - это слова первого космонавта Земли Юрия Алексеевича Гагарина, выпускника Оренбургского летного училища. - Именно в Оренбурге Юрий Гагарин принял боевую присягу, освоил летное мастерство, получил сначала курсантские, а потом и офицерские погоны.
Многое в Оренбурге напоминает о первом космонавте страны. Недалеко спуск к Уралу на Набережной - любимое место, где прогуливались летчики-курсанты. Минут через двадцать ходьбы - дом № 35 по улице Чичерина, где в квартире матери Валентины Гагариной некоторое время жила молодая семья. Теперь это музей-квартира. Сохранились вещи, многие из которых передала музею Валентина Ивановна Гагарина. По ее описанию восстановлен интерьер двух маленьких комнат. Здесь в 1957 году молодые справляли свадьбу, отсюда потом уезжали по распределению после училища
Один из проспектов города назван в честь Гагарина.
Международному аэропорту Оренбург присвоено имя первого космонавта Юрия Гагарина.
2)Просмотр видеоролика  «Музей-квартира Гагарина»( 3 мин)
3)Задание после просмотра- 6-8 мин
-Составьте СПП с различными видами подчинительной связи, постройте схему.
1 ряд – однородное соподчинение
2 ряд – неоднородное (параллельное) соподчинение
3 ряд – последовательное подчинение

               1 ряд – однородное соподчинение
Квартира, в которой жила будущая жена Гагарина , в которой родилась их молодая семья, находится на улице Чичерина.

2 ряд – неоднородное (параллельное) соподчинение
Когда Юрий Гагарин пришёл в семью Горячевых, он попал в квартиру, которая состояла из двух комнат.
3 ряд – последовательное подчинение
В музей были переданы предметы интерьера того времени,  когда здесь жила обычная  молодая семья, которая стала всемирно известной впоследствии.

Итог урока
Приём «Телеграмма» (кротко описать, что усвоено и понято на уроке) 3 мин
Д.з.: упр. 209.Стр.119-124


title: Конспект урока "Лесные репортажи с места событий" 2 класс

extracted_text:
Урок  окружающего мира
«Лесные репортажи с места событий».
Урок актуализации опорных знаний
2 класс
Цели урока:
-обобщить знания о взаимосвязи леса и человека;
-развивать внимание, память, мышление, выразительность речи;
-продолжить на основе диалектико – материалистического мировоззрения формировать представление о связях природы и человека;
-воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.
1.Класс делится на 4 группы (репортажи)
- Люблю березку русскую…»
-«Лесная аптека»
-«Ох уж этот мусор!»
«О животных»
2.Экологическая выставка «Вторая жизнь вещей».
3.Видео- фото «Эти забавные животные» (домашние животные)
4.Выставка книг журналов «Народная медицина».
5.Стенд «Зеленая аптека» (гербарий , фото лекарственных растений)
6.Книжки- малышки «Полезные советы от лекарственных растений».
7.Фото, видео «Ох уж этот мусор!»
8.Сочинения «Добрые пожелания лесным жителям»
9.Рисунки «Добрые дела для любимой природы».
10.Запись звуков природы.
Ход урока

1.Оргмомент.
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
При ответах только «5»!
2.Вступительная часть.
-Ребята, откройте, пожалуйста учебник и прочитайте стихотворение «Человек» про себя. Прочитали?
Ученик громко читает стихотворение .
«Человек»
Улыбнись с утра щенку,
И росинке, и цветку,
Пёстрой бабочке в лугах,
Солнцу в лёгких облаках.
Бабочка махнёт крылом,
Солнце - ласковым лучом,

И росинка вспыхнет, радуя
Семицветной чудо- радугой.
И тогда увидишь ты,
Сколько в мире красоты!
Обменявшись добротою,
Будет мир дружить с тобою.

Как вы думаете. Что хотел сказать автор этим стихотворением?
(Человек должен дружить с природой, жить в гармонии с окружающим миром, и тогда природа будет дружить с нами, на долгие годы подарит нам все свои богатства, свою красоту.)
Звуки природы , видео-« Лес.»
3.Сообщение темы ,цели рока:
Мы  рады видеть вас на нашем уроке «Лесные репортажи с места событий», посвященном проблемам экологии.
Сегодня мы поговорим об опасностях, подстерегающие зелёные насаждения и лекарственные растения. Поговорим о мусоре, который загрязняет наши улицы. Выслушаем жалобы, поступившие  от обитателей садов и огородов, лесов и вод и постараемся разрешить данные ситуации с вашей помощь, дорогие ,ребята.
-А сейчас на связь  с нами выходят специальные корреспонденты. Тема их репортажа «Люблю березку русскую…»
На экране  заставка «Берёзы»  Звуки леса.
1 корреспондент. Сегодня мы поговорим о проблеме угрожающей нашим растениям и особенно березе. Мы не случайно выбрали эту тему, т.к. береза является символом России, обладает целебными свойствами.
2 корреспондент. Красавицей русских лесов издавна люди называют  березу- символ и гордость русского народа. Нельзя представить себе  нашу жизнь без берёзы. Береза- источник света, материал для строительства жилья, мебели, березовые веники для русской бани.
В нашей стране насчитывается более 70 видов берёз. Но некоторые берёзы из- за  неразумных вырубок и неправильного сбора березового сока погибают. 4 вида занесены в Красную книгу. Раненое дерево истекает своей берёзовой  «кровью». Бесполезно вытекают десятки литров сока. Через ранку в ствол попадают микробы и вызывают болезнь  дерева, дерево погибает . А вот правильный сбор сока, почек и листьев не повредит дереву.
3 корреспондент  О пользе березы в народе говорят так. У берёзы 4 дела: первое дело- мир освещать, второе дело- крик утешать, третье дело больных исцелять, четвертое дело – чистоту соблюдать.
4 корреспондент   Береста – верхний слой  березовой коры. На ней писали первые письма наши предки. Из бересты гнали деготь, который  применяют в медицине (мазь Вишневского). Настойкой из березовых  почек лечили раны. Березовый гриб или чага заваривают  и лечат желудочные заболевания, продлевает жизнь.
Учитель: –Ребята какие будут предложения по охране берез?
-А растут ли березы у нас?
-Какие деревья часто встречаются у нас в нашей местности? (тополь, ива, ясень, осина)

Физминутка
Раз-два-три-четыре-пять!
Вышли дети погулять
Остановились на лугу
Дальше я быстрей бегу.
Лютики, ромашки, желтенькие кашки
Собирал второй наш класс-
Вот какой букет у нас!
Учитель- Спасибо! А сейчас наши следующие спецкоры с репортажем «Лесная аптека».
1 спецкор  С целым миром спорить я готов,
                    Я готов поклясться головою
                    В том, что есть глаза у всех цветов.
                   И они глядят на нас с тобою.
                   В час раздумий наших и тревог,
                   В горький час беды и неудачи
                   Видел я : цветы, как люди, плачут
                   И росу роняют на песок.
                   Кто не верит- всех зову я в сад,
                   Видите, моргая еле-еле,
                  На людей доверчиво глядят
                  Все цветы, как дети в колыбели.

2 спецкор  Много трав растет полезных
                   На земле страны родной.
                   Могут справится с болезнью
                  Мята, пижма, зверобой.
3 спецкор  Вокруг нас растет много полезных растений. И в этом вы сейчас убедитесь. Лечение травами давно известно в народе. Сведения, которые мы вам представим, проверены временем и подтверждены специалистами.
4 спецкор  Посмотрите на доску  «Зеленая аптека» ,здесь представлены растения наших лесов и лугов.
Вот- подорожник.
Путника – друг-подорожник ,
Скромный невзрачный листок,
Ты на порезанный палец зеленой
Заплаткою лег.
Учитель       - А что вам известно об этом растении?
5 спецкор  Подорожник залечивает разные раны. Помогает при ушибах и укусах насекомых. Сок его применяют при желудочных заболеваниях.
6 спецкор  А это- крапива. Ты растение не тронь, жжётся больно, как огонь!
Крапива останавливает кровь, её отваром моют голову.
Вот – ромашка. Её применяют при головной боли, используют при мытье волос, с отваром ромашки принимают ванны, чтобы кожа была мягкая и нежная.
7 спецкор  Черемуха. Плоды используют при расстройстве желудка, а душистые ароматы цветов отпугивает вредных насекомых.
Можно долго рассказывать о полезных  свойствах наших растений. Для вас, ребята. Мы организовали выставку книг и журналов «Народная медицина», где собраны рецепты и другая интересная информация о лекарственных растениях.

Учитель  -  Спецкорреспонденты рубрики «Лесная аптека» не только собрали интересный материал, но и подготовили книжки- малышки «Полезные советы от лекарственных растений», которые подарят вам.
Спасибо! Было очень интересно. Но есть и другие факторы, способствующие уничтожению растений: например: вырубка леса, использование удобрений и ядохимикатов, загрязнение воздуха, воды и почвы. В природе все взаимосвязано, и сбой в одной части приводит к нарушению  всей цепочки.
-Далее наши корреспонденты поделятся своими впечатлениями. Расскажут о проблеме загрязнения наших парков, улиц. Итак, внимание! Тема: «Ох, уж этот мусор!»(заставка)
1 спецкор  Мы побывали на улицах нашего города, посетили парки, скверы и увидели следующие картины. Многие улицы нашего города завалены мусором.(видео)
2 спецкор   Сегодняшнее население Земли- общество суперпотребителей. Подсчитано, что на каждого из нас в год затрачивается  20 тонн сырья, правда, большая его часть- 97% идёт в отходы. Мусор постепенно становится монстром цивилизации, он заполняет улицы, скверы, парки. При таком состоянии экономики и культуры быта люди ещё долго обречены жить среди этих рукотворных памятников своей беззаботности.
3 спецкор   -Какие будут предложения по решению этой проблемы?
Учитель - Что делать, чтобы улицы и скверы были чистыми? (не сорить, убирать за собой мусор. « Чистота залог здоровья!»)
-Ну, а сейчас предлагаю каждой группе корреспондентов придумать и нарисовать один знак или вывеску запрещающую  свалку мусора.
Дети каждой группы рисуют по одному знаку.Показ знаков .Объяснения.
4 спецкор   Сегодня мы оказались на необычной выставке «Вторая жизнь вещей». На ней демонстрируются полезные вещи, которые могли бы оказаться в мусорном баке.
Показ вещей.
Учитель – Вижу, что наши спецкорреспонденты устали, Давайте отдохнём.

Физминутка. Релаксация.
-Положите голову на руки.
Реснички опускаются,
 Глазки закрываются,
Мы спокойно отдыхаем.
Сном волшебным засыпаем.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Наши ручки отдыхают,
Отдыхают, засыпают.
Шея не напряжена и расслаблена.
Губы чуть открываются
Все чудесно расслабляются.
Дышится легко, ровно.,глубоко.
Хорошо нам отдыхать,
Но уже пора вставать.
Потянулись, улыбнулись
И вновь к работе все вернулись.

Учитель –Мы- хозяева нашей планеты, нашей природы. Природа – это наша жизнь, это великие сокровища, которыми мы должны поделиться  с нашими потомками! Человеку нужна рыба, а рыбе- чистая вода- так будем охранять и беречь наши водоёмы! Человеку нужны животные (они дают нам мясо, мех, кожу), а животным нужны леса и поля- так будем охранять наши поля, наш воздух, нашу природу! А охраняешь природу- значит охранять Родину!

Учитель –-Следующий наш репортаж «О животных»
Мы зачитаем жалобы лесных обитателей , а вы угадайте , от  кого поступили эти жалобы.

                                                          Жалоба 1
«Ох, не любят меня люди! Голос, видите ли, мой не нравится, а глаза, говорят у меня не красивые. Считают, что я беду приношу. А так ли это? Если бы не я, пришлось бы людям жить без хлеба. Так вот подумайте хорошенько- обижать или любить меня надо?» 1спецкор   -Ребята ,как вы думаете, от кого эта жалоба? .
(если не угадали)
Всю ночь летает-
Мышей убивает
А станет светло-
Спать лети в дупло   (сова)
-Да это сова. С 1964 года сова находится под охраной закона. Одна серая сова убивает за лето тысячи мышей- полёвок, которые способны уничтожить тонну зерна!
3спецкор                                                 Жалоба 2
«На земном шаре нет, пожалуй, такого существа, о котором бы рассказывали столько легенд и небылиц, как о нас. Не нравится людям, что мы темноту любим, что на обычных птиц  и зверей не похожи. Но мы, же друзья человека, а не враги. Что же нам делать?  Ведь такими создала нас природа».
4спецкор Как вы думаете, от кого эта жалоба? (если не угадали загадываю загадку)
Днём спит, ночью летает
 Прохожих пугает
  Имеет крылья, но без перьев.
(От летучей мыши)
-Но разве можем мы выбирать себе друзей по внешнему виду. А польза от летучих мышей человеку большая: они уничтожают многих ночных насекомых, в том числе массовых вредителей сельского и лесного хозяйства, а также кровососущих двукрылых. Летучие мыши подлежат охране!
Жалоба 3
5спецкор «Сама  знаю, что не красавица! Окажись я рядом- многие шарахаются от меня в сторону, а то и камнем бросят или ногой пнут. А за что?  Не всем же быть красивыми! Зато польза от мня людям большая: я истребляю насекомых- вредителей садов и огородов». (если не угадали загадываю загадку)
Выпучив глаза сидит
По- французки говорит
По- блошье прыгает
По человечьи плачет
6 спецкор. – От кого жалоба? От жабы. Одна жаба сохраняет от гусениц и червей целый огород. Если в доме завелись тараканы, принесите жабу- они исчезнут.
Учитель  - Благодарю наших спецкорреспондентов за полезную информацию!
«Добрые  пожелания лесным  жителям адресовали, вы, ребята в своих сочинениях лесным жителям.
(Учитель зачитывает лучшие сочинения)
Общаясь с животными, человек чаще становится лучше, добрее, спокойнее.
Итог урока
Учитель –Сегодня мы говорили о лесных жителях, которые нуждаются  в помощи, охране. Я знаю, что ежедневно вы заботитесь о своих домашних питомцах, кормите, ухаживаете.
Внимание на экран «Эти забавные животные» (видеофильм)
-Наш сегодняшний репортаж подходит к завершению.
Надеюсь, что вам, ребята понравился урок.
Чем понравился? Что вас заинтересовало и вы хотели бы узнать больше?
Благодарю всех за хорошую работу. Мне было приятно и  интересно с вами работать.
Оценивание  учащихся. Домашнее задание.
Лесные жители благодарят вас за помощь в решении экологических проблем леса и за рисунки. «Добрые дела для любимой природы», они прислали вам берёзовый сок в подарок. Будьте здоровы!


title: Сценарий "Давайте дружить с природой"

extracted_text:
[pic]

                Отчетное театрализованное представление по ДО
                             в начальных классах
                                                    Составители: Горина Е.В.
                                                             Живорыкина М.В.
                                                             Машутикова В.В.
                                   2010 г.

Цели: развивать экологическую культуру, воспитывать любовь и бережное
отношение ко всему живому, закреплять знания о правилах поведения на
природе.

Действующие лица: защитники природы, животные (тигр, белка, птицы, заяц,
медведь), охотник (губитель природы).

Декорации: хвойные и лиственные деревья, знаки «Правила поведения в
природе».

Оборудование: музыкальный центр , мультимедийное сопровождение, рисунки
детей, костюмы действующих лиц, декорации.

Ведущий.
       Дорогие друзья! Приглашаем вас на театрализованное представление
«Давайте дружить с природой».
Настало время задуматься: выживут ли будущие поколения земли, смогут ли
дети XXI века купаться в реке, море, гулять в лесу, вдыхать аромат цветов?
За день на земле исчезает около ста видов растений и животных, сокращается
площадь лесов на 15 миллионов гектаров и превращаются в пыль миллиарды тонн
почвы.

Защитник природы.
Есть одна планета – сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных,
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зеленой.
И стрекозы только тут
 В реку смотрят удивленно.
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нету.      Я. Аким

Звучит музыка, идет показ музыкальной композиции – фотослайды (природа,
звери, птицы и пр.)  CМ. Приложение №1.
После окончания показа выбегает ученик, одетый в костюм зайчика, и
приглашает на собрание зверей.

Зайчик.
Внимание! Внимание!
Мне тигр дал задание
Сообщить важную весть!
Сегодня на лесной полянке
Состоится собрание!
Собрание ведет царь зверей тигр.

Звери собираются на лесной полянке, возмущаются, почему их потревожили.
Выходит на полянку тигр.

Тигр.
Друзья! Мы находимся в опасности. Сейчас здесь присутствуют лишь те, кому
не безразлична судьба планеты Земля, кто не побоялся нашего врага –
человека. Есть среди вас тот, кто хочет обратиться к человечеству?
Звери. Да!
Каждый рассказывает, как трудно и страшно стало жить в лесах.

Белка.
Я рыжая белка, пушистая белка,
Ловко скачу я с ветки на ветку.
Орехи грызу и любуюсь тайгой.
Какое блаженство здесь и покой.
Было прекрасно, а теперь ужасно.
Человек стал губить березы, сосны и ели,
Густые леса вмиг опустели.

Тигр.
Мало осталось нас, всех истребили.
Братья мои жизнь очень любили!

Лиса.
Зайчиха вчера потеряла сынишку.
В капкан угодил несмышленый  зайчишка.
О помощи звал, плакал, метался,
Но все равно человеку достался.
А я, посмотрите, вся шуба испорчена.
Гонялись за мной собаки охотничьи…

Медведь.
Могучий, дай слово сказать.
Вы чувствуете дым? Нечем дышать.
Пришли туристы, костер развели,
Наелись, напились и быстро ушли.
Костре разгорелся, а с ним и тайга.
Спасайтесь, кто может, - это беда!
Погибнут звери, птицы и змеи.

Тигр (обращается к птицам).
А что молчите,
Птицы певучие?
Живется вам как
На полянке под кручею?
Птицы.
Чем меньше деревьев, тем меньше семян,
Поэтому трудно приходится нам.
Петь не хотим, танцевать не хотим,
В чужие края мы улетим!
Тигр.
В чужие края, говорите.
Ну что же, там тоже
Не сладко  животным живется.
Губителей много в мире найдется.

Медведь.
Птицы, мы очень хотим,
Чтоб  вы спели.
Чтоб у людей сердца потеплели.
Может, опомнятся и поймут,
Что без нас они, глупые, пропадут.

Птицы.
Входите в зеленый дивный храм,
Любуйтесь красотой.
Вот еж у мшистого пенька
Знакомится с тобой.
    Кукушка, сидя на суку,
    Кричит протяжное «ку – ку».
А это певчий соловей
Чарует музыкой своей.

 Учащиеся в масках птиц исполняют песню на мотив песни Красной шапочки

Тигр.
Братья мои меньшие! Испокон века
Я считаюсь царем зверей. Хочу напомнить человеку, что он гость в наших
лесах, а не хозяин.
Давайте напомним ему правила поведения в лесу.

Если в лес пришел гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь
Даже очень громко петь.
Испугаются зверюшки,
Убегут с лесной опушки.
      Ветки дуба не ломай,
      Никогда не забывай
      Мусор с травки убирать.
Зря цветы не надо рвать!
Из рогатки не стрелять:
Ты пришел не убивать!
     Бабочки пускай летают,
     Ну,  кому они мешают?
     Здесь не нужно всех ловить,
    Топать, хлопать, палкой бить.
    Ты в лесу – всего лишь гость.
    Здесь хозяин – дуб и лось.
    Их покой побереги, Ведь они нам не враги!
 Муравейник не топчи,
Помоги лесным зверюшкам,
Приготовь для них кормушки.
И тогда любой зверек –
Будь то ласка иль хорек,
Еж лесной, речная рыба –
Скажет: «Ты – мой друг! Спасибо!»
Тигр.
Думаю, что люди услышат и поймут нас и наша планета будет спасена.

Звери довольные проведение собрания.  Проводятся игры со зрителями.
Незаметно к ним подкрадывается охотник с ружьем.

Охотник.
Ну, сейчас я постреляю,
Поохочусь я в лесу.
Много у меня патронов,
Хватит на зайца и лису.
Елку вырублю в лесу,
Елку детям принесу.
Будет елочка опять
Неделю в комнате стоять.
Потом выброшу ее,
А через год срублю еще.
Выбегают защитники природы и обращаются к охотнику.

Защитники природы.
Стой, человек! Не губи природу.
Ты видишь - в опасности наша земля.
Беднеет тайга, загрязняются реки,
Без рыбы остались озера, моря.
Людская беспечность, зло и жестокость
Большую приносят беду.
Должны мы все вместе сберечь планету,
Услышать животных мольбу.
 Охотник оглядывается, смотрит на испуганных зверей, задумывается.

Охотник.
Увидел я беду и горе сразу
Понял, что планету срочно нужно нам спасать!
Земляне, люди!
Охраняйте красоту земли,
Берегите лес, луга и реки.
Мы в ответе за жизнь на всей планете.

Отгадывание загадок о природе.

Защитники природы.
  Мы должны беречь и охранять нашу планету, быть добрыми гостями в царстве
Природы.

Ты видел, в лебедей стреляли?
Ты видел, как они упали?
Скажи, а если б птицы знали
И если б только понимали,
Что их полет прощальным будет,
Их на заре подстрелят люди,
Скажи, они б летали?
         Наверно, даже если б знали
          И даже если б понимали,
         То все равно б взмывали ввысь.
         Ведь небо – это их стихия!
         Ведь небо – это их свобода!
        Ведь небо – это вся их жизнь!
А в небе – стая журавлей.
Так грустно над землей кружится.
Земля… Скажи, что стало б с ней,
Когда б на ней умолкли птицы?
        Тогда бы мертвым стало небо.
        И – тишина в пустых лугах,
        И, может быть, колосья хлеба
        Не колосились бы в полях.
        И на полях уж не грачи,
        А стаи черной саранчи.
Я не хочу такого мира,
Где все серо, все уныло…
Опомнись, вздрогни, человек.
Не долг на земле твой век.
Но что после себя оставим?
И чем себя мы здесь прославим?
Убитой птицей на заре?
Лесами черными в огне?
И свалкой мусора огромной?
Иль атмосферою зловонной?
Иль речкой с мертвою плотвой?
Полями с выжженной травой?

    Опомнись, вздрогни, человек!
    Перед природой ты в долгу,
    И славен пусть твой будет век
    Травой душистой на лугу.
     И трелью птиц веселой, звонкой,
    И шумным плеском родника,
    И гроздьями рябины тонкой,
   И синим глазом василька,
    И свежим ароматом трав,
   И рощи шумом, и дубрав…

Исполнение песни «Не дразните собак» (Е. Птичкин, М.Пляцковский.)

                                  Загадки.
1.Ползун ползёт, иголки везёт (ёжик).
2.Не дровосек, не плотник, а первый в лесу работник (дятел).
3.Растет стеной, её не тронь, сожжёт, как огонь (крапива).
4.Нос долог, а голос звонок (комар).
5.Прыгает ловко, любит морковку (заяц).
6.Прозрачны крылышки у ней.
   Огромные глаза.
   Весь день, сверкая над ручьем,
   Летает …(стрекоза).
7. Среди травы цветок растёт,
Он крыльями сейчас взмахнет…
Нет, не бери с собой сачка –
Пусть полетает …(бабочка).
8.осенью на пнях растут.
Их найдёшь немало тут.
Очень дружные ребята
Тонконогие …(опята).
8.С этих шариков пушистых
Полетят парашютисты (одуванчик).


title: Конспект урока "Качественные имена прилагательные"

extracted_text:
Тема:	Качественные имена прилагательные( с презентацией).
      Р/р Сочинение-описание (миниатюра) с использованием качественных имён прилагательных
Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного.
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
М/п: извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (текст – в план, схему, ключевые слова); пользоваться разными
видами чтения (ознакомительным, изучающим, выборочным), владеть разными видами аудирования.
М/к: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы, оказывать необходимую помощь
и осуществлять взаимный контроль, строить рассуждение, создавать тексты-описания.
Предметные:
6ЛР: распознавать качественные прилагательные по их признакам (наличие форм сравнения, краткой формы, антонимов), подбирать
примеры.
3ЛР: уместно употреблять качественные прилагательные в тексте, использовать качественные прилагательные в собственной речи.


title: Конспект урока "Водород" 9 класс

extracted_text:
                                           Автор: Штырхунова Т.А.
   учитель химии
   МБОУ»Молодьковская СОШ»

Урок химии в 9 классе по теме «Водород»

Тип урока. Изучение нового материала.
Цели урока:
образовательные: дать понятие о водороде и его свойствах, раскрыть связь между химическими свойствами и областями применения;
развивающие: развивать познавательную активность, умения работать в парах ,  вести наблюдения и делать выводы;
воспитательные:  формирование познавательного интереса к предмету через использование нестандартных форм обучения и создание ситуации успеха.
Задачи урока:
познавательные: закрепить умения работы с учебником, анализировать, систематизировать, обобщать  новый материал;
регулятивные: развивать умения адекватно анализировать свою деятельность в соответствии с достижениями цели урока, составлять алгоритм своих действий;
коммуникативные: формировать умения общаться, работать в
 парах, высказывать свою точку зрения.

Оборудование и реактивы: гранулы цинка, раствор соляной кислоты, пробирки, спички, спиртовки, аппарат Киппа, прибор Кирюшкина.
Дидактический материал: портреты   Г. Кавендиша и А. Лавуазье,  мультимедийная установка, карточки «Согласен – не согласен» для групп, вопросы «ромашки Блума», карточки саморефлексии.
Ход урока
I. Организационный момент (1 минута)
1. Приветствие.
2. Проверка готовности к уроку.
II. Стадия вызова (5 минут)
Учитель. Прослушайте информацию и сформулируйте тему урока.В средние века химики называли это вещество «горючим газом». Это самый распространённый элемент в космосе – из каждых 10 атомов Вселенной на его долю приходится 8. Наше Солнце более чем наполовину состоит из этого вещества. (Заслушиваются ответы учащихся, если затрудняются определить, то учитель продолжает информацию о водороде).
В 1784 году французский химик  А. Лавуазье доказал, что это не «горючий газ», а вещество и дал этому элементу название «гидрогениум», что означает «рождающий воду».
Учитель. Что вы знаете о нём? (Заслушиваются ответы учащихся).Учитель. Вам предложены утверждения о водороде. Ваша задача – обсудить их в парах и поставить напротив каждого утверждения  «+» если согласны и « - » если не согласны,  если мнения разошлись - «?». [Приложение 1]
(Учащиеся работают 3 минуты, затем заслушиваются ответы)
Учитель. Как видите, у вас получились разные ответы. Исходя из данных утверждений, определите цель урока. (Изучить водород как элемент и простое вещество)
Сформулируйте задачи урока с помощью слов-помощников. . (Слова-помощники«определить, изучить, оформить, повторить» записаны на доске.)
III. Стадия осмысления (30 минут)
Учитель.   Чтобы изучить новый материал, предлагаю представителям групп выбрать лепесток ромашки, содержащий определённый тип вопроса. [Приложение 2,3]
(На этом этапе  используется приём «ромашка Блума».Учащиеся не знают, над какими вопросами они будут работать, но могут выбрать задания по уровню сложности)
Работать будете в парах по карточкам с вопросами. Информацию ищете в параграфе 17 на страницах 98 – 102 учебника. На подготовку ответов выделяется 10 минут. Во время работы каждая пара составляет свой опорный конспект. Затем слушаем отчеты пар.
(Во время работы пар учитель оказывает помощь нуждающимся учащимся.После работы в парах проводится физкультминутка)
Физкультминутка (2 минуты).
Учитель. Итак, водород относится к неметаллам. Каковы же особенности у неметалла водорода? Почему химики этому элементу в периодической системе отвели два места?
Учащийся  1пары рассказывает о строении атома водорода, его положении в ПСХЭ и делает записи на доске, остальные вносят  в свои тетради.
Учитель. Какое строение имеет водород как простое вещество?
Учащийся 2пары рассказывает о строении молекулы водорода, ковалентной неполярной связи.
Учитель. Раз атом водорода способен отдавать и принимать электроны, следовательно, какие химические реакции для него характерны?
Учащийся пары3 рассказывает о химических свойствах водорода.
Задание классу. Заполните правую часть уравнений химических реакций, определите, где водород восстановитель, где – окислитель. (Демонстрируются слайды 1,2)
(Учащиеся рассматривают данные реакции как окислительно-восстановительные и проводят последующую самопроверку по слайду 2)
Учитель. В 1766 году английский физик и химик Г. Кавендиш собрал чистый водород и поэтому его считают первооткрывателем водорода. (Учитель обращает внимание учащихся на портрет Г. Кавендиша)Какие существуют способы получения водорода?
Учащийся 1пары рассказывает о способах получения водорода в промышленности и лаборатории, записывает алгоритм получения водорода,  используя  кислоту и цинк с помощью аппарата Кирюшкина.
Учитель. Используя химическую посуду у вас на столах, получите водород, соберите  и докажите его наличие.
Лабораторный опыт. (получение водорода)
Учитель. В больших количествах в лаборатории получают водород взаимодействием раствора кислоты с цинком с помощью аппарата Киппа.
 (Учитель демонстрирует работу аппарата Киппа на слайде, учащиеся воспринимают информацию о получении водорода со слайда 3)
Учитель. Смесь Н2 и О2 в отношении 2:1 взрывоопасна, поэтому водород заменяется безопасным гелием. В лаборатории эту смесь сжигают в приборе, который называется эвдиометр. (Демонстрируется слайд 4)
 Учитель. Почему водород считают топливом будущего?
Учащийся 3 пары рассказывает о физических свойствах водорода и областях его применения.
IV. Рефлексия (6 минут)
Учитель. Итак, сегодня вы познакомились с одним из самых интересных элементов периодической системы – водородом. Для того чтобы проверить, над чем ещё вам нужно поработать, снова обратимся к суждениям «согласен – не согласен».
(Учащиеся обсуждают высказывания в паре, затем заслушиваются ответы, демонстрируется слайд 5)
 Учитель суммирует ответы , и предлагает учащимся сделать вывод по цели и задачам  урока.
Для проведения саморефлексии учащимся раздаются карточки, в которых предлагается ответить на предложенные учителем вопросы. [Приложение 4]
V.  Домашнее задание: §17 изучить, подготовится к тесту, № 4 на стр. 103 всем,  № 1 на стр. 103, занимающимся на «4» и «5».
VI. Итог урока (2 минуты)
Учитель консультирует учащихся  по выполнению домашнего задания, выставляет оценки.
Список литературы
О. С. Габриелян. Химия. 9 класс: Учеб.для общеобразоват. учреждений / 11-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2006. – с.98.
В. Г. Денисова. Химия. 9 класс: поурочные планы к учебнику О. С. Габриеляна / авт-сост. В. Г. Денисова. – Волгоград: Учитель, 2009. –       с. 62.
Энциклопедия для детей. [Том 17]. Химия / ред. коллегия: М. Аксёнова, В. Володин, И. Леенсон и др. – М.: «Аванта+», 2006. – с. 180.

Приложение 1
Карточка «согласен – не согласен»

Приложение 2
Вопросы «ромашки Блума»
Пара 1. Объясняющие вопросы.
 Объясните, почему элемент водород в ПСХЭ занимает два места?
Пара 2. Простые вопросы.
Какое строение имеет молекула водорода?
Пара 3. Уточняющие вопросы.
Обычно водород проявляет степень окисления +1 и значит, является восстановителем, может ли он быть окислителем? Докажите это с помощью уравнений химических реакций.

Приложение 3

Приложение 4
Вопросы саморефлексии учащихся

Слайды компьютерной презентации


title: Презентация "Обучающее изложение «Люлька»" 2 класс

extracted_text:
   2 класс
Обучающее изложение
           «Люлька»
Урок № 116.
      Русский язык.
УМК «Школа России»
Автор : Канивченко Надежда Васильевна,  учитель начальных классов
 МБОУ СОШ №7 г. Кондопоги
 Республики Карелия.                                                                                2015г.

Развитие речи
Строит рожицы, играет,На деревья залезает,Чтоб потом на высотеПокачаться на хвосте.Длиннорукая, смешнаяИ проказница такая!Жить не может без банана...Кто же это? –  …
Обезьяна

                                                   Люлька.
    Дядя Володя привёз из поездки в Африку маленькую обезьянку  Люльку. Андрей был очень рад подарку.
   Сразу в доме начались сплошные беспорядки. Вдруг падал столик и разбивалась посуда. Книжки и карандаши попадали под кровать. В мамином платье появилась большая дыра.
   Везде лежали следы Люлькиных проделок. Пришлось отдать Люльку в цирк.

 - Кого привёз дядя Володя из поездки?
    Дядя Володя привёз из поездки в Африку
маленькую обезьянку  Люльку.
       - Как отнёсся Андрей к подарку?
Андрей был очень рад подарку.
       - Что стало происходить в доме?
   Сразу в доме начались сплошные
беспорядки.
-Что происходило со столиком и с посудой?

Вдруг падал столик и разбивалась посуда.
Куда попадали Андрюшины книжки и
 карандаши?
Книжки и карандаши попадали под
кровать.
 - Где появилась большая дыра?
В мамином платье появилась большая
дыра.
- Где лежали следы Люлькиных проделок?
Везде лежали следы Люлькиных
проделок.
 - Куда пришлось отдать Люльку?

Пришлось отдать Люльку в цирк.
         Дядя Володя привёз из поездки в Африку   маленькую обезьянку  Люльку. Андрей был очень рад подарку.
1 часть
 План.
1. Подарок.

       Сразу в доме начались сплошные  беспорядки. Вдруг падал столик и разбивалась посуда. Книжки и карандаши попадали под кровать. В мамином платье появилась большая дыра.
2 часть
 План.
1. Подарок.
2. Беспорядки в доме.
  Везде лежали следы Люлькиных проделок. Пришлось отдать Люльку в цирк.

3 часть
 План.
1. Подарок.
2. Беспорядки в доме.
3. Люльку отдали.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Пальчики в замок сцепили,В право, влево покрутили.Кисти вниз, потом подняли.Так недолго помахали.Каждый пальчик на рукеПомассировать в руке.Пальцы в кулачки сомкнули,Кисти рук слегка стряхнули.
Вставь буквы.
 Объясни написание.
                                                   Люлька.
    Дядя Володя привё… из поез…ки в Африку маленькую обезьянку  Люльку. Андрей был очень ра… подарку.
   Сразу в доме нач…лись спл…шные беспоря…ки. Вдру… падал столик и разбивалась посуда. Кни…ки и карандаш… попадали под кровать. В мамином плат…е появилась большая дыра.
   Везде л…жали сл…ды Люлькиных проделок. Пришлось отдать Люльку в цирк.

з
д
д
а
о
д
г
ж
и
ь
е
е
Прочитай по слогам и
запомни написание!
обезьянка
разбивалась
посуда
кровать
проделки
отдать
цирк

Напиши изложение по вопросам.
1.Кого привёз дядя Володя из поездки?
2.Как отнёсся Андрей к подарку?
3. Что стало происходить в доме?
 4.Что происходило со столиком и с посудой?
 5.Куда попадали Андрюшины книжки и карандаши?
 6.Где появилась большая дыра?
7. Где лежали следы Люлькиных проделок?
8. Куда пришлось отдать Люльку?
Рефлексия.
Что удалось передать подробно?

- Что можно было написать по-другому?
Загадка.http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/
zagadki-o-zhivoi-prirode/zagadki-pro-obezjanu.html
2.Изображение обезьяны.
 http://nnm.me/blogs/den74k/oboi_dlya_rabochego_stola_s
_zhivotnymi/
Ссылки:
3.Изображение обезьяны.
 http://img11.nnm.ru/a/4/2/9/c/21cea281e
40f02242a19c6af589.png


title: Конспект урока "Повторение изученного о глаголе" 6 класс

extracted_text:
Ларькина Наталья Викторовна
                    МКОУ «СОШ №2» Киров Калужская область
                     Учитель русского языка и литературы
                                                Урок русского языка в 6
классе

Тема: Повторение изученного о глаголе.
Цель:
    • повторить постоянные и непостоянные  признаки глагола, орфограммы
      мягкий знак в глаголах после шипящих, личные окончания глаголов,
      гласные в суффиксах –ова- (-ева-), -ыва- (-ива-);
    • развить связную речь, творческие способности учащихся;
    • воспитывать внимательное отношение к глаголу как самостоятельной части
      речи.

                                                         Ход урока
     I. Повторение теории.
   Наш урок начнём с повторения теоретического материала и орфографической
   работы. (Орфографическую работу самостоятельно у доски выполняют
   учащиеся).
   Индивидуальная задания.
   Карточка № 1
   Выпишите глаголы, определите спряжение глаголов, вставьте пропущенные
   буквы.
   Лета…т ночью, бормоч…т в зарослях, бел…т потолок, держ…т курс, накол…т
   дров, тян…тся колонна машин, высоко подбрасыва..т, дремл…т хаты, гон..т
   тучи.

   Карточка № 2
   Распределите глаголы на три группы. Обозначьте графически орфограмму
   мягкий знак после шипящих
   Спешишь на помощь, печь пироги, приготовьте завтрак, спрячьтесь от дождя,
   удивишься выдержке, примешь бой, беречь удочки, стеречь животных,
   встаньте утром, отрежь хлеба.

    «Закончи предложение»
   1. Глагол – это часть речи, которая обозначает…
   2. Изменение глагола по лицам и числам называется…
   3. Разноспрягаемые глаголы – это глаголы, которые…
   4. Переходные глаголы сочетаются с именами существительными,
      местоимениями, числительными без предлога в …
   5. Глаголы в изъявительном наклонении изменяются по …
   6. Глаголы в условном наклонении обозначают действия…
   7. Глаголы в условном наклонении образуются от основы…
   8. Частица бы пишется с глаголами…
   9. Глаголы в повелительном наклонении образуются от основы…
  10. Глаголы в повелительном наклонении употребляются обычно в форме…
  11. Глаголы в условном и повелительном наклонении не изменяются…
  12. Глаголы, которые обозначают действия, происходящие сами по себе, без
      действующего лица называются…
  13. Безличные глаголы употребляются в форме … и …
  14. Глаголы в … наклонении могут оканчиваться на –ите и ете, а в…только на
      –ите.
  15. На конце глагола в повелительном наклонении после мягких согласных и
      шипящих пишется…

    Проверяем индивидуальные задания.
    II. Задание для 1 группы.
   Посмотрите на фотографию. Какие действия выполняют ребята? Составьте
   словосочетания  по схемам, определите переходность глаголов.
   Задание для 2 группы.
   Запишите глаголы, поставьте ударение, определите переходность глаголов, с
   переходными глаголами составьте словосочетания.
   Баловать
   Звонит
   Копировать
   Насмехаться
   Премировать
   Формировать
 Индивидуальные задания
      Карточка № 3
   1. Выполните морфемный разбор слов: развлекать, побежали, накопи, отрежь,
      запутывать, затих.
   Карточка № 4
   2. Определите спряжение глаголов, найдите «третье лишнее».
        1. Мечтать, выполнять, хотеть.
        2. Прыгать, бежать, плыть.
        3. Вертеть, терпеть, шить.
   Проверяем индивидуальные задания.

   III. Задание для 1 группы.
    Выпишите из текста глаголы, определите их форму.
   Потом и в городе я вставал рано, и теперь пишу всегда рано, когда весь
   животный и растительный мир пробуждается и тоже начинает по-своему
   работать.
            И часто-часто я думаю: что, если бы мы  так  для работы своей
   поднимались с солнцем! Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья,
   радости, жизни и счастья!
   Задание для 2 группы.
   Внимательно прочитайте предложения, найдите «третье лишнее» в каждом
   столбике, объясните, почему именно это предложение «лишнее».

   |Глаголы в     |Над полями и лесами всё ярче и ярче светит солнышко. |
|изъявительном |Снимите, пожалуйста, наше путешествие на плёнку.     |
|наклонении    |Скоро лес оденется листвою.                          |
|Глаголы в     |Переписали бы вы это упражнение ещё раз.             |
|условном      |Перепишите это упражнение ёщё раз.                   |
|наклонении    |Если бы пошёл тёплый дождь, появились бы грибы в     |
|              |лесу.                                                |
|Глаголы в     |Вынесите вещи из комнаты.                            |
|повелительном |Заберите ребёнка из школы в пять часов.              |
|наклонении    |Доктор, не посмотрите ли больного?                   |

   Индивидуальные задания
   Карточка № 5
   Образуйте от глаголов форму условного наклонения и форму повелительного
   наклонения.
   Смотреть, познакомить, бежать.
   Карточка № 6
   Выполните морфологический разбор глагола.
   Я думаю.
   Карточка № 7
   Выполните морфологический разбор выделенного глагола.
   И часто-часто я думаю: что, если бы мы так для работы своей поднимались с
   солнцем!
   Проверяем индивидуальные задания.

   IV. Перепишите, вставляя пропущенные буквы в формах будущего времени и
   повелительного наклонения глаголов. (Задание выполняется по вариантам).
   1. Наполн…те свою авторучку чернилами. После того как наполн…те, не
      забудьте закрыть пузырёк пробкой.
   2. Вы на второе полугодие выпиш…те те же газеты? Выпиш..те, пожалуйста, и
      для меня.
   Индивидуальные задания
   Карточка № 8
   Во что превратятся существительные бури, дроби, окуни, соли, топи, если
   перенести в них ударение с первого слога на последний слог?  Как
   называется такое явление?
   Проверяем индивидуальные задания.

    IV. Задание для 1 группы.
   Составьте сложные предложения, употребите в них как часть данные
   предложения.

   1. Вечерело, и …
   2. …, и дорогу замело снегом.
   3. Мне нездоровилось, и …
   4. Мне не спалось, и …

   Задание для 2 группы.
   Выпишите только предложения с безличными глаголами.
   1. Во дворе метёт.
   2. Во дворе метёт метель.
   3. Все тропинки занесло.
   4. Все тропинки занёс ветер.
   Индивидуальные задания
   Карточка № 9
   Выполните синтаксический разбор предложения.
   Темнело, и  юга надвигалась туча.
   Проверяем индивидуальные задания.

     V. Задание для 1 группы.
   Замените словосочетания глаголами с суффиксами –ова- (-ева-), -ива- (-ыва-
   ).
   Дал совет
   Проводил беседу
   Подводил итог
   Проводить расследование
   Производить расчёт
   Задание для 2 группы.
   Объясните правописание гласных в суффиксах.
   Выплясывать, попробовать, рассказывать, потчевать, ограничивать,
   оборудовать, размалевать.
    VI. Рефлексия.
   Сегодня на уроке я повторил (а) …
    VII. Домашнее задание: вопросы с.220; упр. 530 (1гр.), 532(2 гр.)


Презентация "Применение проблемно - диалогового обучения на уроках русского языка"


title: Конспект урока "Подготовка к ЕГЭ. Сочинение - рассуждение части С. Комментарий" 11 класс

extracted_text:
Урок в 11 классе.                                     Подготовлен Петренко Т.В., учителем русского
                                                                   языка и литературы МБОУ СОШ №4
Тема урока: «Подготовка к ЕГЭ. Сочинение-рассуждение части С. Комментарий».
Цель урока:
совершенствование практических умений и навыков анализа текста;
подготовка к ЕГЭ: умение писать сочинение-рассуждение;
развитие умений анализировать предложенный текст, коммуникативных навыков;
содействие воспитанию у учащихся активной жизненной позиции, самостоятельности.
Задачи урока:
поработать с миниатюрой «Красавица» Ю.Бондарева;
проанализировать проблемы, поднимаемые автором в тексте;
отработать навык написания комментария к проблеме;
выявить авторскую позицию.
Оборудование: исходный текст, критерии оценки сочинения-рассуждения, презентация к уроку,  индивидуальные рабочие листы учащихся.
                                         Ход урока.
Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами продолжим работу по подготовке к ЕГЭ. В частности,  нашей задачей будет совершенствование навыка написания комментария к сформулированной проблеме по предложенному тексту. Работать мы будем на специальных листах, которые лежат перед вами.

Разминка.
Прежде всего я предлагаю вам обратить внимание на эпиграф к нашему уроку. Это слова замечательного поэта XX века Николая Заболоцкого:

                                                       …..Что есть красота
                                       И почему ее обожествляют люди?
                                           Сосуд она, в котором пустота,
                                       Или огонь, мерцающий в сосуде?

К глубокому смыслу этих строк мы еще вернемся, а сейчас поработаем над повторением грамматики.
Рассмотрим внимательно второе предложение.
Я вам предлагаю обозначить в нем все части речи.

(   Сосуд(сущ.),  она (личн.местоим),  в(предл),   котором (относит.местоим.)  пустота(существ.),

   Или(союз сочинит.разделит)  огонь(существ),  мерцающий(причаст) в(предл)  сосуде(существ).

Рассмотрим это предложение с точки зрения синтаксиса.
 Определите, простое оно или сложное?
Связь между частями сочинительная или подчинительная?
Определите вид придаточного?
Как вы это сделали?
Молодцы!
А теперь обратимся к содержанию этой цитаты.
Сформулируйте проблему, над которой заставляет нас поразмышлять автор, сначала в виде вопросительного предложения, а затем повествовательного.
                                     Что такое красота?
                                      Красота – это сосуд, наполненный светом доброты.

А как вы, ребята, понимаете слово «красота»?     (ответы учащихся)

Обратимся к словарю Ожегова, чтобы точно сформулировать определение?
                                               (ученица зачитывает определение красоты)
А что же значит красивый?

Где мы можем увидеть красоту?  Красота природы, красота животного мира, красота человека.

Скажите, а отличаются ли требования к красоте природы, животного от требований к красоте человека?             Действительно, у человека, кроме внешней красоты, должна быть прежде всего красота внутренняя.
                                               Многие писатели, поэты обращались к теме красоты человека и воспевали прежде всего красоту души. Мы познакомились с точкой зрения Н.Заболоцкого на эту тему, а теперь обратимся к миниатюре Юрия Васильевича Бондарева.
Юрий Васильевич – писатель – фронтовик, бывший артиллерист, участник Сталинградской битвы. Его перу принадлежат такие замечательные произведения, как «Горячий снег», «Батальоны просят огня», «Выбор».

Основная часть.
Прочитаем миниатюру Ю.Бондарева «Красавица». Произведение поможет нам реализовать цель урока -  совершенствовать навык написания комментария.

"Я видел это на пригородной танцплощадке. Веселый, горбоносый, гибкий, с фиолетовым отливом черных глаз, он пригласил ее танцевать с таким зверски жадным видом, что она испугалась даже, глянув на него жалким, растерянным взглядом некрасивой девушки, которая не ожидала к себе внимания.
– Что вы, что вы!
– Разрешите? – повторил он настойчиво и показал крупные белые зубы деланной улыбкой. – Мне будет оч-чень приятно.
Она оглянулась по сторонам, будто в поисках помощи, быстро вытерла платочком пальцы, сказала с запинкой:
– Наверно, у вас ничего не получится. Я плохо…
– Ничего. Прошу. Как-нибудь.
Он танцевал бесстрастно, щегольски и, полный холодного высокомерия, не глядел на нее, она же топталась неумело, мотая юбкой, нацелив напряженные глаза ему в галстук, и вдруг толчком вскинула голову – вокруг перестали танцевать, выходили из круга, послышался свист; за ними наблюдали, видимо, его приятели и делали замечания с едкой насмешливостью, передразнивая ее движения, трясясь и корчась от смеха.
Ее партнер каменно изображал городского кавалера, а она все поняла, всю непростительную низость красавца-партнера, но не оттолкнула его, не выбежала из круга, только сняла руку с его плеча и, ало краснея, простучала пальцем ему в грудь, как обычно стучат в дверь. Он, удивленный, склонился к ней, поднял брови, она снизу вверх медленно посмотрела в его зрачки с непроницаемо-презрительным выражением опытной красивой женщины, уверенной в своей неотразимости, и ничего не сказала.      Нельзя позабыть, как он переменился в лице, потом он отпустил ее и в замешательстве как-то чересчур вызывающе повел к колонне, где стояли ее подруги.
У нее были толстые губы, серые и очень большие, словно погруженные в тень диковатые глаза. Она была бы некрасивой, если бы не темные длинные ресницы, почти желтые ржаные волосы и тот взгляд, снизу вверх, преобразивший ее в красавицу и навсегда оставшийся в моей памяти".

  На экране перед вами  план написания сочинения:
Определение проблемы исходного текста.
Комментарий к сформулированной проблеме.
Позиция автора по проблеме.
Выражение и аргументация собственного мнения по проблеме.

Прежде всего определим проблему, над которой приглашает нас поразмышлять автор.
Что можно назвать истинной красотой? Именно этот вопрос волнует автора текста.
Какого человека можно назвать красивым? Над этой проблемой автор предлагает задуматься читателю.

Одним из самых трудных моментов написания сочинения является создание  комментария к проблеме. Здесь важно отразить в своей работе все аспекты проблемы, которые есть в тексте.  Нам поможет вдумчивое чтение исходного текста и поиск  так называемых «ключевых слов».  Нам нужно увидеть, как именно автор раскрывает сформулированную  проблему? В этом нам помогут вопросы, на которые необходимо найти в тексте ответы. Они и будут «ключевыми словами».
На каких примерах в тексте автор рассматривает проблему?
Какими фактами, событиями автор иллюстрирует проблему?
Какие высказывания автора заслуживают особого внимания?
На чьи мнения, высказывания ссылается автор? Почему?

Еще раз читаем текст, подчеркивая те «ключевые» слова, выражения, которые определяют, как автор относится к заявленной проблеме. Не забывайте прислушиваться к тому, какие эмоции выражает автор.

Является ли проблема, рассматриваемая автором, на ваш взгляд, актуальной? Почему?
   (ответы учащихся)
В произведении два главных героя. Какой прием построения образов является основным? (Антитеза) В чем противопоставлены герои?
         (ответы учащихся)
Почему героя, в отличие от героини, нельзя считать красивым при внешней привлекательности?
Какие языковые средства подчеркивают это?(Эпитеты)
Какие чувства автора выражены в произведении?

Практическая работа.
Перед вами, ребята, на экране уже готовый комментарий одного из учеников. прочитайте его и найдите недостатки. Читая, вы можете производить правку, которая, на ваш взгляд, здесь нужна.

                          Работа учащихся над редактированием.
Читая текст, мы наблюдаем удивительное превращение: некрасивая, испуганная, "с жалким, растерянным взглядом" и неловкими движениями, робкая девушка, которую высокомерный кавалер сознательно пытается сделать объектом насмешек, преображается в красавицу, "с непроницаемо-презрительным выражением опытной красивой женщины, уверенной в собственной неотразимости".
            Повествователь искренне восхищен такими переменами: слово "вдруг" ("и вдруг толчком вскинула голову") указывает на её неожиданность  – поведение героини шокирует как красавца-партнера, так и окружающих ("вокруг перестали танцевать"), а жалость рассказчика сменяется восхищением. И если в начале текста автор называет девушку некрасивой, то в конце, рисуя ее портрет, он говорит: "Она была бы некрасивой…". Автор убеждает читателя: только у красавицы могут быть ржаные волосы, длинные ресницы и взгляд, который так поражает всех.
            Надо отметить, что героиня не только сама с блеском выходит из трудной ситуации, невольно убеждая всех в своей красоте, но и указывает самоуверенному красавцу на низость его поведения. Она, преодолевая смущение, стучит ему в грудь, как будто пытаясь достучаться в холодное, жестокое сердце, и добивается своей цели: молодой человек мгновенно меняется ("нельзя позабыть, как он переменился в лице"). Как же ей это удается? Героиня преодолевает неловкость и робость, как только осознает, что ее человеческое достоинство пытаются унизить, растоптать, и эта внутренняя сила вызывает уважение и восхищение.
Какие же недостатки вы отметили?          Слишком большой объем, много лишнего
Что же должно, по вашему мнению, входить в комментарий?
Теперь я вам предлагаю написать свой комментарий к проблеме, используя клише, которые есть на экране.
                             Самостоятельная работа учащихся. Написание комментария.
                                         Зачитаем несколько работ учащихся.
Вы просто молодцы!
 Скажите, что осталось непонятным для вас?
Я вам предлагаю еще один вариант комментария к этому тексту.
Автор описывает случай на «городской танцплощадке». Герои: он, «веселый, гибкий», черноглазый, с «зверски жадным видом», и она с растерянным взглядом некрасивой девушки, не привыкшей к вниманию, не умеющая танцевать. Прием антитезы, сниженная лексика при описании девушки («топталась неумело, мотая юбкой») заставляют почувствовать, насколько она унижена, оскорблена высокомерным и наглым «городским кавалером».
              И как искренне восхищен автор отпором, который дала девушка красавцу!  «Простучала пальцем ему в грудь, как обычно стучат в дверь», думается, пытаясь достучаться  через холод и жестокость до чего-то человеческого в сердце. А один взгляд «диковатых» глаз девушки не только приводит в замешательство наглеца, но и навсегда оставляет след в душе повествователя, убеждая и нас в том, что истинная красота человека в его нравственной силе, помогающей отстоять собственное достоинство.
           Какова же позиция автора, как вы считаете?          (ответы учащихся)
Чувство собственного достоинства, осознание себя как личности делает человека не только сильным, но и по-настоящему красивым – такова позиция автора.
V. Подведение итогов.
Ребята, сегодня мы с вами совершенствовали навыки написания, пожалуй, самой сложной части экзаменационного сочинения. Вы не только написали свой комментарий, но и, редактируя чужой текст, сумели увидеть недостатки, которые могут быть в этой части сочинения.
Я  искренне желаю вам, ребята, стать мерцающим сосудом красоты внутренней, наполненным  любовью, добротой, щедростью. Очень надеюсь, что сегодняшний урок не прошел даром ни для вашего ума, ни для вашего сердца.
            Как вы определите свою позицию по сформулированной проблеме?
                                              (ответы учащихся)
            Актуальна ли эта проблема? Можно ли сказать, что мы продолжили разговор о том, легко ли быть молодым?
                                            (ответы учащихся)
            Эпизоды из каких произведений литературы могли бы стать иллюстрацией к вашему мнению по проблеме?
                                              (ответы учащихся)
Л.Н.Толстой «Война и мир». Марья Болконская: внешняя некрасивость и только в «лучистых» глазах - красота, достоинство, честь.
М.Шолохов «Судьба человека». Нравственный поединок сытого, холеного фашиста и тщедушного, голодного, беспомощного Андрея Соколова.
А.С.Пушкин «Капитанская дочка». Петруша Гринев, семнадцатилетний офицер, верный присяге, с петлей на шее против  беззаконной воли Пугачева.
     VI. Домашнее задание.  закончить написание сочинения.


title: Презентация "Формирование грамматического строя речи. Закончи предложения, изменяя слово вода" 1 класс

extracted_text:
Формирование грамматического строя речи.

Закончи предложения, изменяя слово вода.
Составила учитель начальных классов
Семенец Валентина Валентиновна.
«Нялинской специальной (коррекционной)
школы - интернат для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей,
          с ограниченными возможностями здоровья»

Девушка загорает у
воды.
Рыбак стоит около
воды.
Дельфин выпрыгивает из
воды.
Кораблик плавает по
воде.
Мальчик прыгает в
воду.
Аквалангист  под
водой.
Чайка летает  над
водой.
Спасательный круг на
воде.
Дитя купается  в
воде.
http://placepic.ru/uploads/posts/2009-08/1251442316_012.jpg - мальчик прыгает в воду
http://noin.ru/uploads/posts/2011-07/1309987269_0cglxyjqxflk4rt.jpeg кораблик
http://stat19.privet.ru/lr/0b161180a91787135c9293be5cd0f875- девушка
http://www.zastavki.com/pictures/640x480/2012/Animals_Under_
water__002050_29.jpg- анквалангист
http://gcube.milliyet.com.tr/Detail/2012/11/08/su-altindaki-bebekler--sualti-bebek-fotograf-1332846.jpg- дитя
http://fishing51.ru/uploads/posts/2013-11/1383656069_rybalka.jpg- рыбак
http://www.jobvanstoffelen.nl/uploads/pics/dolfijn.jpg- дельфин
http://www.zbulvar.ru/images/news/669.jpg -чайка
 Литература
ГавринаС.Е.,КутявинаН.Л.ТопорковаС.ВШкола для дошколят
Развитие речи
МоскваРОСМЭН2012


title: Презентация "Снеговик" 2 класс

extracted_text:
Снеговик

МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района  Новосибирской области
Автор - презентации: Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов
2014
Поэтапное рисование
Изобразительное искусство
УМК любой

Дорогой друг!

Не знаешь, как нарисовать снеговика?
Не отчаивайся! Возьми в руки карандаш. Помни, рисовать нужно плавно, легкими штрихами, едва касаясь бумаги, так как часть линий у нас будет вспомогательными, и в конце работы нам придется их стереть. Итак, приступим к обучению поэтапного рисования.
Для этого нажимай на маленькие картинки и  рисуй.

Желаю удачи!

ВЫХОД
Интернет-ресурсы:
Рамка
http://img-fotki.yandex.ru/get/9254/112424586.92e/0_d3a88_7f4a30dc_orig.png
Линия
http://img-fotki.yandex.ru/get/9320/16969765.22c/0_8f6e7_6c5fd1e5_M.png
Поэтапное рисование
http://www.razumniki.ru/images/articles/obuchenie_detey/risovanie_snegovik1.jpg


title: Презентация "Учимся пересказывать и создавать тексты. Письмо – тоже текст" 2 класс

extracted_text:
Учимся пересказывать и создавать тексты.Письмо – тоже текст.
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна
   В ящик погляжу почтовый,
   Нет ли мне письма какого?
   Конвертик беленький достал.
   Интересно, кто прислал?
 Подумайте, какие бывают письма?
Письмо от почтальона Печкина
«Уважаемые ребята, вы знаете, какие правила надо соблюдать, чтобы ваше письмо дошло до адресата? Бывает, отправитель создаёт почтовикам проблемы - так нарисует адрес на конверте, что впору быть графологом, чтобы разобраться в хитросплетениях почерка: то ли «н» написано в названии пункта назначения, то ли «п». Вот и разберись тут, куда и кому письмо направлять. Или в Поныри, или в Нопыри, если не в Топыти или куда-нибудь в Потыри. А там то ли Мишину, то ли Шитину (хотя фамилия у него вообще-то Тимин) в 33-ю, а может, 88-ю квартиру дома № 60 (или 69?) по совершенно «неразборчивой» улице. Если при этом и индекс на конверте не указан (и такое случается), то «дело труба»: не исключено, что при стечении названных обстоятельств письмо вернётся к отправителю с «обратным приветом» от почты».
-
Я живу хорошо. Просто замечательно. У меня есть свой дом. Он тёплый. В нём одна комната и кухня. Мама и папа, я без вас очень скучаю. Особенно по вечерам. Но я вам не скажу, где я живу. А то вы меня заберёте, а Матроскин и Шарик пропадут.А ещё у нас печка есть тёплая. Я так люблю на ней отдыхать! Здоровье-то у меня не очень: то лапы ломит, то хвост отваливается. Потому что, дорогие мои папа и мама, жизнь у меня была сложная, полная лишений и выгоняний. А днём я люблю на крышу вскарабкаться. И там глаза вытаращу, усы расправлю и загораю как ненормальный. На солнышке облизываюсь и сохну.На днях я линять начал. Старая шерсть с меня сыплется — хоть в дом не заходи. Зато новая растёт — чистая, шелковистая! Просто каракуль. До свиданья. Ваш сын — дядя Фарик.»
Мои папа и мама!
1. Ясно и просто выражайте свои мысли, тем самым вы составите о себе самое лучшее впечатление о тех, кто будет читать ваше послание.2. Письмо должно быть написано так, чтобы вашему адресату не было стыдно за его слова.3. Если письмо адресовано друзьям, близким, пишите просто, задушевно, без заумных слов и предложений.4. Ни в коем случае не пишите письма карандашом – худшего проявления невоспитанности вряд ли можно придумать.5. Хороший тон требует, чтобы письма писались на белой, ровной и плотной бумаге.6. Письмо пишите красивым, аккуратным почерком и без ошибок.
Алгоритм написания письма
1)Приветствие или обращение - имя того, кому предназначено письмо. (Здравствуйте...)
2)Вступление - вопросы, отражающие интерес к жизни адресата, добрые слова в его адрес, пожелания.
3)Основная часть - изложение информации, интересующей адресата.
4)Заключение –прощание.
5)Подпись. Дата.
	Правило третье. Бумага и конверт должны быть безупречно чистыми. Личные письма пишутся, как правило, от руки, аккуратным почерком, шариковой ручкой. Без исправлений. Складывать послание текстом внутрь.
	Правило четвертое. Пишут письма только в хорошем настроении.
            Правило первое. Полученное письмо может распечатать и прочитать только его адресат. Нельзя читать чужие письма!
	Правило второе. Невежливо не ответить на полученное письмо. Сделать это необходимо не позднее 3-5 дней после получения и в вежливой форме.
Работа по карточкам «Проверь себя»:
Для письма используй … лист бумаги.
Письмо-это текст. Назови его части:…
Отвечать на письмо нужно … .
Письмо складывается текстом … .
Адрес нужно писать … .
Не забывай указать на конверте … .
Слова для справок: чистый, обращение, сообщение, прощание, подпись, как можно быстрее, внутрь, разборчиво, индекс.
Физминутка

              Урока время истекло,
              Я вам, ребята, благодарна:
              Все поработали ударно.
              А дома вам  нужно письмо написать,
              Чтоб получить оценку пять.

Изображение  Матроскина:
http://pictures.ucoz.ru/photo/detskie_kartinki/personazhi_multfilmov_kot_matroskin/3-0-2140
Изображение Шарика:
http://pictures.ucoz.ru/photo/detskie_kartinki/geroi_multfilmov_pjos_sharik/3-0-2143
Изображение  мамы Риммы, Дяди Фёдора и Матроскина:
http://pictures.ucoz.ru/photo/detskie_kartinki/mama_rimma_djadja_fjodor_i_matroskin_prostokvashino/3-0-2150
Изображение почтальона Печкина на велосипеде с Галчонком:
http://pictures.ucoz.ru/photo/detskie_kartinki/personazhi_multikov_pochtalon_pechkin_i_galchonok/3-0-2146
Изображение папы Димы и Шарика:
http://pictures.ucoz.ru/photo/detskie_kartinki/geroi_multfilmov_papa_dima_i_pjos_sharik/3-0-2144
Изображение Дяди Фёдора и заяца:
http://pictures.ucoz.ru/photo/detskie_kartinki/geroi_multikov_djadja_fjodor_i_zajac/3-0-2145
Изображения из учебника  «Русский язык» Л.Я.Желтовской

Список использованных источников


title: Конспект урока "Галогены" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа  с углублённым изучением отдельных предметов №3
 г. Яранска Кировской области

                   Урок по теме « Галогены»

Логинова Елена Викторовна,
учитель химии
1 квалификационная категория
стаж 18 лет

                        Пояснительная записка
Рабочее планирование в 9 классе составлено на основе авторской программы преподавания химии О.С.Габриеляна: О.С.Габриелян, Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений, Москва, «Дрофа», 2006г. Данный урок разработан в соответствии с требованиями программы.
          Проведение занятия построено на системно – деятельностном подходе к обучению. В ходе урока учащимся предлагается система заданий личностно-значимого содержания. Это способствует развитию интеллектуальных и личностных качеств, саморегуляции процесса обучения и способствует повышению мотивации в изучению предмета. Важными в данном занятии являются самоконтроль и самооценка обучающихся, составление плана действий. Такой подход к обучению позволяет формировать универсальные учебные действия: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные. Материал урока очень насыщен, поэтому на занятии применяется видеофрагменты опытов, что позволяет экономить время. Также в урок включена виртуальная лабораторная работа «Получение хлора и изучение его свойств». Такие работы очень нравятся ребятам, так как позволяют им несколько раз повторить опыт, если что – то не получится и вносят в урок элемент игры,  способствует развитию умений учащихся применять свои знания на практике.
    Урок имеет и метапредметную тему «Пути познания», которую можно применить при изучении любой предметной темы.
     По планированию на тему «Галогены» отводится 3 часа. Данный урок первый при изучении темы. Представленная форма проведения учебного занятия может быть использована как универсальная на примере многих тем курса химии.

    Технологическая карта урока химии
Учитель  - Логинова Елена Викторовна
Класс – 9 класс.  Образовательная программа О.С. Габриелян
Тема. Галогены
Метапредметная тема. Пути познания
Тип урока.  Урок первичного предъявления новых знаний
Место урока в изучаемой теме, разделе, курсе. Химия 9.Тема №3 «Неметаллы», третий  урок в данной теме.
Цель урока. Сформировать знания учащихся о галогенах как типичных неметаллах
Задачи урока.
 Образовательные: - установить зависимость между строением атомов галогенов, видом химической связи и свойствами веществ; - повторить, конкретизировать, закрепить и обобщить знания учащихся о строении молекул простых веществ – галогенов, их физических и химических свойствах.
     Развивающие: развитие умений устанавливать  причинно – следственные связи между строением и свойствами веществ.
     Воспитательные: формирование личностного смысла в изучении химии ( я должен знать свойства вещества, чтобы правильно к ним относиться, с должной аккуратностью и вниманием, чтобы не навредить ни себе, ни другим)
Формируемые УУД.
      Личностные: нравственно -этическое оценивание усваиваемого содержания;
     Регулятивные: целеполагание, планирование путей достижения целей, контроль, оценка, самостоятельное управление и контроль своего времени;
     Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; умение осознанно строить речевое высказывание письменно и устно; Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований для классификации объектов; установление причинно – следственных связей;
     Коммуникативные: умение работать в группе, взаимный контроль и оказание необходимой помощи в сотрудничестве.
Методы обучения.
 Основной дидактический метод: проблемный;
 Частные методы и приёмы: объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый, эвристическая беседа.
Формы работы. Фронтальная, парная, индивидуальная.
Применяемые технологии. ИКТ,  технология проблемного обучения, технология личностно – ориентированного обучения.
Оборудование к уроку. Компьютер, проектор, презентация, диск «Виртуальная лаборатория». Продукты, содержащие галогены – «Доместос», « Белизна», «Мистер Пропер», зубная паста с фтором, йодомарин, бромгексин, раствор Люголя, поваренная соль, морская капуста. Реактивы: раствор йода, йод кристаллический, бром в ампулах.
Планируемые результаты
Личностные: формирование познавательного интереса к предмету
Предметные: расширение знаний о неорганических веществах - галогенах
Метапредметные: освоение УУД, овладение ключевыми компетенциями (регулятивными, коммуникативными, познавательными)

                                          Ход урока

                                                                   Приложение №1

                           Рабочий  лист по теме «Галогены».

   Список использованной литературы

Учебно – методический комплекс.
Химия 9 класс.
Программа курса химии 8 – 11 классов общеобразовательных учреждений.
Автор: О.С. Габриелян. Издательство «Просвещение», Москва 2007 год.
Учебник «ХИМИЯ» 9 класс. Автор: О.С. Габриелян. Изд. «ДРОФА», Москва, 2009 год.
 «Образовательная  коллекция» - диски.
а) ХИМИЯ, базовый курс, 8 – 9 класс;
б) ХИМИЯ (весь школьный курс: теоретическая, неорганическая, органическая химия)
Габриелян О.С., Воскобойникова Н.П., Яшукова А.В. Настольная книга учителя. Химия. 9 класс: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2002г

Дополнительная литература.
1. «Пособие по химии», автор Г.П. Хомченко. Москва, Новая волна «ОНИКС», 2000год.
2. Дидактические карточки – задания по химии. Н.С, Павлова. К учебнику О.С. Габриеляна  «Химия. 9 класс». Изд. «ЭКЗАМЕН» 2006 год.
3. ХИМИЯ в тестах, задачах и упражнениях 8-9 классы. Изд. «ДРОФА». Москва, 2006 год.
             Электронные издания
Диск «Виртуальная лаборатория». Лаборатория систем мультимедиа, МарГТУ, 2004.


title: Презентация "Семейный бюджет" 8 класс

extracted_text:
 СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ

23.06.2010
1
Ищенко А.Е., моу сош №4, ст. Кущёвская Краснодарского края
 ЧТО ТАКОЕ БЮДЖЕТ ?
БЮДЖЕТ – ЭТО СОВОКУПНОСТЬ ВСЕХ ДОХОДОВ И РАСХОДОВ  ЗА ОПРЕДЕЛЕННЫЙ ПЕРИОД ВРЕМЕНИ (МЕСЯЦ ИЛИ ГОД), ИХ «РОСПИСЬ».
ДОХОДЫ СЕМЬИ ( ПО СОСТАВУ )

Доходы семьи ( по источникам )

СЕМЕЙНЫЕ РАСХОДЫ

КЛАССИФИКАЦИЯ РАСХОДОВ

ТИПЫ СЕМЕЙНЫХ БЮДЖЕТОВ

СБАЛАНСИРОВАННЫЙ

НЕСБАЛАНСИРОВАННЫЙ                                       ( ДЕФИЦИТНЫЙ)

ПРОФИЦИТНЫЙ
Д
Р
Д
Р
Д
Р

ФАЗЫ СОСТАВЛЕНИЯ БЮДЖЕТА
ПОСТАНОВКА ФИНАНСОВЫХ ЦЕЛЕЙ

ОЦЕНКА ДОХОДОВ И ВОЗМОЖНОСТЕЙ УВЕЛИЧИТЬ ДОХОДНУЮ ЧАСТЬ БЮДЖЕТА.

ПЛАНИРОВАНИЕ РАСХОДОВ
    Бюджет школьника
Доходы:
Доходы от родителей
Индивидуальная трудовая деятельность
Коммерческая деятельность
Работа по найму
Оказание услуг
Расходы:
На питание вне дома
На учебу
На обувь, одежду
Транспортные расходы
Расходы на увлечения, культурно-спортивные мероприятия, связь
Неразумные расходы
Непредвиденные расходы

Оптимизация расходов на питание
Тщательно планировать покупки, исследуя рынок продуктов.
Вести записи в домовой книге и анализировать их.
Консервировать и заготавливать продукты
Применять рациональную тепловую обработку продуктов.
Эффективно использовать приусадебный участок.
Покупать необходимый товар хорошего качества.
Отказаться от вредных привычек.

Отличия государственного бюджета от семейного
ИМЕЕТ ЮРИДИЧЕСКУЮ СИЛУ.
УТВЕРЖДАЕТСЯ ПАРЛАМЕНТОМ.
3. ПРАВИТЕЛЬСТВО ОРГАНИЗУЕТ ЕГО ВЫПОЛНЕНИЕ
.
Что такое  государственный  бюджет
Государственный бюджет
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ БЮДЖЕТ - смета доходов и расходов государства за определенный период времени, чаще всего на год, составленная с указанием источников поступления государственных доходов и направлений государственных расходов.

 ДОХОДЫ  ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТА
РАСХОДЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТА


title: Конспект урока "Күкірттің қосылыстары" 9 класс

extracted_text:
Химия
9-сынып
Сабақтың тақырыбы: Күкірттің қосылыстары.
Сабақтың мақсаты: Оқушылардың күкіртсутек, оның
                                     физикалық  және  химиялық   қасиеттері,

                                     күкіртсутекті  алу  туралы   білімдерін

                                    жүйелеу.
                                       Күкірттің    оттекті    қосылыстарына

                                    сипаттама бере отырып, олардан
                                    түзілетін қышқылдарының атаулары
                                    мен қасиеттерін салыстыру.
                                    Оқушылардың танымдық ой-өрістерін,
                                    сабаққа деген қызығушылықтарын
                                    жаңа әдіс – тәсілдерді қолдана отырып
                                    дамыту.
Сабақтың түрі: Дәстүрлі сабақ.
Көрнекіліктер:  Периодтық жүйе, электрондық оқулық,
                             слайдтар, қосымша материалдар.
Қолданылған әдебиеттер:
1) Н.Нұрахметов, К.Сарманова, К.Жексембина, Н.Заграничная,  Ә.Темірболатова.
Химия 9-сынып.Алматы «Мектеп» 2009.
2)  И.Н.Нұғыманов,  Р.Н.Жұмаділова,  Ж.З.Кембебаева.  Химия   9-сынып.Алматы
«Мектеп» 2005.
3)  Н.Н.Нұрахметов,  К.М.Жексембина,  К.Ә.Сарманова.  Химия  9.  Әдістемелік
нұсқау. Алматы «Мектеп» 2009.
4)Мырзабаев А. Элементтер химия негізі. Алматы «Рауан» 1990.
5) Химия мектепте журналы. 5/2008.

Сабақтың барысы: І. Ұйымдастыру бөлімі.
                  ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.

«Кім көп біледі?» үй тапсырмасын сұрау, сұрақ – жауап (слайд)

   1) Күкірттің химиялық таңбасы (S, оқылуы Эс)
   2) Реттік нөмірі (16)
   3) Салыстырмалы атомдық массасы нешеге тең? (32)
   4) Периодтық жүйедегі орны? (3 период, VI топ, негізгі топша)
   5) Күкірт атомындағы электрондардың орналасуы
       (+16S  )    )     ) )
               2e 8e 6e
   6) Күкірт атомының электрондық формуласы, графиктік формуласы?
       (1s2 2s2 2p6 3s2 3p4,  1s  2s  2p       3s    3p       3d         )

   7) Күкірттің тотығу дәрежелері? (-2,0,+4,+6)
   8) Күкірт табиғатта қандай түрінде кездеседі? (Табиғатта бос күйінде және
      қосылыс түрінде де кездеседі)
   9) Күкірттің қандай аллотропиялық түр өзгерісін білесіздер? (2
      аллотропиялық түр өзгеріс: сары түсті, морт сынатын кристалдық күкірт
      және күңгірт түсті, резеңке сияқты созылмалы иілімді күкірт)
   10)Күкірттің химиялық қасиеттері қандай?
   ( 1.Күкірттің оттекте көгілдір жалын түзе жанып, күкірт диоксидін SO2
   түзеді:

    S0 + O20 → S+4O2-2

   Тотықсыздандырғыш S0 -4ē → S+4             4  1  тотығады
   Тотықтырғыш       O20 + 2*2ē →2 O-2       4  1 тотықсызданады

   2.  Күкірт  металдармен  жоғары  температурада  әрекеттесіп,   сульфидтер
   түзеді:

   S0 + Сu0  t    Cu+2S-2

   3.  Күкірт  сутекпен   әрекеттескенде   тотықтырғыш   қасиет   көрсетеді,
   күкіртсутек түзеді:

   S0 + Н20 → Н2+1S-2

Тотықтырғыш S0 +2ē → S-2                            2 1 тотықсызданады
Тотықсыздандырғыш Н20 – 2*1ē →2Н+1              2 1  тотығады

   11)Күкірттің негізгі  қолданылатын  жерлері  (сіріңке  өндіру,  каучуктен
   резеңке  өндіру,  оқ  –  дәрі  жасауда,  бояулар  өндіру,  ауылшаруашылық
   зиянкестерімен күресу, күкірт қышқылын өндіру)

ІІІ. Жаңа сабақ.
    Күкірт қосылыстары: Н2S,  SO2, SO3.

    1) Күкіртсутек. Күкірт сутекпен ұшқыш қосылыс – күкіртсутек Н2S түзеді,
       коваленттік полюсті байланыспен байланысқан, күкірттің күкіртсутекте
       тотығу дәрежесі: -2.
Физикалық қасиеті:
           ауадан    ауыр                                            шіріген
жұмыртқадай

жағымсыз иісі бар

             түссіз    Н2S  суда нашар ериді
                   өте улы
                              әлсіз қышқыл

Күкіртсутекті алу:
 Лабораторияда  күкіртсутекті  темір  (ІІ)  сульфидін  хлорсутек  қышқылымен
өндеу арқылы алады:

FeS + 2HCl → FeCl2 + H2S↑

Химиялық қасиеті:
1) Күкіртсутек – ауада көгілдір жалын шығарып жанады:
   2H2S + 3О2 → 2H2О + 2SО2

   Күкіртсутектің толық жанбауы:
   2H2S + О2 → 2H2О + 2S↓
2) Күкіртсутек ерітіндісі еритін негіздермен әрекеттеседі:

     H2S + 2NaOH → Na2S + 2H2О
      натрий сульфиді
     H2S + NaOH→ NaHS + H2О
                            натрий гидросульфиді

Күкіртсутек қышқылының тұздарын сульфидтер деп атайды.

3) Күкіртсутек қышқылы мен оның тұздарына қорғасын  (ІІ)  нитраты  анықтағыш
реактив болып табылады:
        H2S + Pb(NO3)2 → HNO3 + PbS↓

       Na2S + Pb(NO3)2 → 2NaNO3 + PbS↓
2Na+ + S-2 + Pb+2+ 2NO3- → 2Na+ +2NO3- + PbS↓
      S-2 + Pb+2→ PbS↓

2) Күкірт (ІV) оксиді (күкіртті газ) - SО2.

            түссіз                                                      суда
жақсы ериді

      өткір иісті                   SО2            қышқылдық оксид

                                                   газ

Химиялық қасиеті:
1)Суда жақсы еритіндіктен жартылай сумен реакцияға  түсіп,  күкіртті  қышқыл
түзеді:
SО2 + H2О→ Н2SО3

2) Сілтілермен әрекеттеседі:
SО2 +2NaOH → Na2SО3 + H2О

Алынуы:
Лабораторияда күкірт диоксидін  алу  үшін  сульфиттерге  күшті  қышқылдармен
(НСl, Н2SО4) әсер етеді:
                                                        SО2
Na2SО3 + 2НСl→ NaСl + Н2SО3
                                                        H2О

3) Күкірт (VI) оксиді - SО3.

ауада «түтінденеді»                                   ұшқыш

      суда жақсы ериді            SО3         түссіз

                                    сұйықтық

Химиялық қасиеті:
1) Суда жақсы еріп күкірт қышқылын түзеді:
SО3 + H2О→ Н2SО4

2) Сілтілермен әрекеттеседі:
SО3 +2NaOH → Na2SО4 + H2О

Алынуы:
Өнеркәсіпте көп мөлшерде күкірт (ІV) оксидін өршіткі қатысында алады:
                 өршіткі
2 SО2 + О2 → 2SО3 + Q

Күкірт оксидтерінің қолданылуы:

Жібектен,                                                            жүннен,
Қағазды, сабанды
кендірден                                                           жасалған
ағарту
заттарды ағарту

Күкірт қышқылын                    SО2              Қоймаларды
өндіру
  зарарсыздандыру

     Сульфиттер     алу                                              Тағамды
консервілеу

       және сақтау

IV. Жаңа сабақты бекіту.

№1. «Кім шапшаң?»  (сәйкестендіру тесті, есеп дәптерлеріне жазу).
Реттік санмен күкірттің, күкіртсутек, күкірт  (ІV)  және  (VI)  оксидтерінің
химиялық  қасиеттерінің  жартылай  теңдеулері  берілген.   Әріппен   реакция
нәтижесінде түзілетін заттарды жұптап, сәйкестендіру.
1. S + O2 → ...                                             a) H2S↑ + FeCl2
2. 2H2S + 3O2 → ...                                      ә) SO2
3. 2 SО2 + О2→...                                         б) K2S + 2H2O
4. FeS + 2HCl → ...                                      в) 2H2O + 2SO2
5. H2S + 2KOH→ ...                                     г) H2SO4
6. SO2 + H2O → ...                                       ғ ) 2SO3
7. SO3 + H2O → ...                                        д) H2SO3

Жауаптары: 1-ә,2-в,3-ғ,4-а,5-б,6-д,7-г.

№2.  «Кім  тапқыр?»  Құрамында  күкірті  бар  –  сульфидті  минералдар   мен
сульфатты   минералдардың   формуласын   табу(    карточкаларда    күкірттің
қосылыстарының  формулалары  құрамы  шашыраңқы  келген,   соны   жұптастырып
формуланы құрып, атын атау).

Қорғасын жылтыры - PbS
Гипс – CaSO4*2H2O
Мыс жылтыры – Cu2S
Барит – BaSO4
Мырыш алдамышы - ZnS
Мирабилит – Na2SO4*10H2O
Күміс жылтыры – Ag2S
Кизерит – MgSO4*H2O
Пирит - FeS
Каинит – KCl*MgSO4*3H2O
Халькопирит – CuFeS2

№3. «Химиялық эстафета» (жүзеге асыру).
S→ SO2→SO3→H2SO4→K2SO4→BaSO4

V. Үйге тапсырма беру.
§13.Күкірттің қосылыстары, 46 бет №8,10 есептерді шығару


title: Презентация "Лоскутное шитье" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 15 п. Березайка»Бологовского района Тверской областиЛоскутное шитьё                      Учитель первой категории                                                                                Григорьева Галина Николаевна

Из истории лоскутного шитья
Предметы деревенского быта
Изделия из лоскутков
Текстильные переплетения
Ткани

Техника «Квадрат»

Техника «Полоска»

Техника « Треугольник»
Основные техники лоскутного шитья
Лоскутное  шитьё
       Узор «Изба»

« Изготовление
 лоскутного изделия.»

Практическая работа
Инструменты  и  материалы
Желаю творческих успехов
Спасибо  за  урок !


title: Конспект урока "Композиция костюма. Часть 1" 7 класс

extracted_text:
                                      Учитель Столярчук Наталья Владимировна
                                                МБСКОУ СКОШ №36 III-IV видов
                                                  г. Озерск Челябинской обл.
                    ……………………………………………………………………………………………….
                        Предмет «Технология» 7 класс
 Раздел программы «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов»

                  Тема урока  «Композиция костюма» (1 час)
                           Часть 1. Силуэт. Стиль.

      Цель урока — познакомить учащихся  с  понятиями  «одежда»,  «костюм»,
«силуэт», «стиль».

      Задачи:
    • активизировать познавательную деятельность учащихся;
    • развивать творческие способности, эстетический вкус, чувство стиля;
    • развивать навыки работы с компьютером;
    •  воспитывать  умение  работать  самостоятельно,  используя  имеющийся
      арсенал средств;
    • корректировать зрительное, слуховое и сенсомоторное восприятие.

      Оснащение урока: компьютер, проектор, экран, презентация  «Композиция
костюма. Силуэт. Стиль», рабочие тетради, цветные карандаши.

      Тип урока — урок-усвоение  новых  знаний  (восприятие   и   первичное
осмысление нового материала информационного характера).

      Методы обучения:
      -   по   источникам    информации:    словесные,    демонстрационные,
практические, программированные;
      - по  видам  деятельности   учащихся:   объяснительно-иллюстративные,
частично-поисковые.

      Практическая работа:
Выполнение эскиза модели выбранного стиля.

                                                  (Презентация.  Часть  1)

                                  Ход урока

Слайд 1
   I. Организационный момент
Сообщение темы и цели урока

  II. Изложение нового материала

|Немного истории (сообщение учащегося)                                           |
|Древний человек использовал одежду как укрытие от непогоды. Он носил набедренную|
|повязку — прообраз современной поясной одежды — брюк, юбок, фартуков.           |
|Первобытный человек одевался в шкуру-покрывало, державшуюся на плечах  и        |
|послужившую прототипом современной плечевой одежды — плаща, туники, пелерины.   |
|На протяжении веков в зависимости от климатических условий,                     |
|материально-экономического состояния, национальных признаков, моральных норм,   |
|эстетических идеалов и социальных отношений одежда изменялась, дополнялась      |
|новыми элементами, становясь еще и проявлением индивидуальности человека.       |

………………………………………………………………………………………………...
Слайд 2
?  Как вы думаете, что такое костюм? (дети: Это одежда)
       Любую ли одежду можно назвать костюмом? Давайте запишем  определения
«одежда» и «костюм» в тетрадях.
       Одеждой называют покровы, предохраняющие тело человека от  различных
неблагоприятных воздействий окружающей среды.
       Под костюмом подразумевается совокупность предметов одежды с  обувью
и  различными  дополнениями:  прической,  головным   убором,   перчатками,
украшениями, гримом.

Слайд 3
       Вывод: Одежда прикрывает тело, а костюм выделяет отдельного человека
из массы ему подобных. Т.е. костюм всегда по сути своей одежда, тогда  как
одежда не всегда может быть костюмом.
?  Можно сказать, что вы сейчас в костюме? Или в одежде?

………………………………………………………………………………………………...
Слайд 4
Первое, что мы видим, глядя на одежду человека, это ее форма, силуэт.
       Силуэт — это плоскостное, контурное изображение объемных форм одежды
(запись определения в тетрадь).
       Силуэты  сформировались  на  основе  основных  геометрических  форм.
Рассмотрим их (рисунки в тетрадях).

Слайд 5   Прямоугольник → прямоугольный силуэт → графическое изображение →
модель (фото)
Слайд 6 Овал → овальный силуэт силуэт → графическое изображение  →  модель
(фото)
Слайд 7  Треугольник → полуприлегающий и прилегающий (приталенный) силуэты
силуэт → графическое изображение → модель (фото)
Слайд 8  Трапеция → трапециевидный силуэт силуэт → графическое изображение
→ модель (фото)
?  Как вы думаете, какой вам идет силуэт?
...........................................................................
...............................................................
Упражнения на снятие зрительного и мышечного напряжения
………………………………………………………………………………………………...

       Говоря о костюме, нельзя не сказать  о  стиле.  Различают  следующие
основные стили:

Слайд 9
       Классический стиль —  деловой,  элегантный.  Костюмы,  которые  мало
подвержены капризам моды, отличаются простотой линий, лаконичным  кроем  и
деликатным цветовым решением.

Слайд 10
       Романтический     стиль — нарядная      экстравагантная      одежда,
подчеркивающая женственность. Этому стилю присущи воланы,  рюши,  кружева,
вышивка.

Слайд 11
       Спортивный  стиль — одежда  для  занятий  спортом,  для   работы   и
активного отдыха. В такой одежде всегда присутствует множество  деталей  —
карманов, клапанов, погончиков,  шлевок,  поясов,  «броской»  фурнитуры  —
металлических пуговиц и кнопок, заклепок, застежек-«молний».
       Спортивный стиль  в  современной  моде  содержит  в  себе  множество
микростилей. Самыми популярными из них  являются:  джинсовый,  или  деним;
униформа (городская одежда по мотивам рабочей спецодежды  —  комбинезонов,
курток, фартуков); одежда, напоминающая тренировочные костюмы спортсменов.

Слайд 12
       Фольклорный  (этнический)  стиль — современная  фольклорная   одежда
выполнена в духе национальных костюмов разных народов и эпох и  заимствует
у них свои основные черты: простоту и рациональность  покроя,  удобство  и
функциональность формы, многослойность, повышенную декоративность.  Костюм
в этническом стиле предполагает и использование традиционных для  народной
одежды аксессуаров: бижутерии, шарфов и  платков,  разнообразных  головных
уборов и обуви, вязаных изделий и т. п.

Слайд 13
       Эклектика — смешение стилей. Есть стили, которые легко и естественно
соединяются в единое целое.  Так,  например,  одежда  классического  стиля
органично сочетается с романтической и  спортивной.  Романтическая  блуза,
надетая со строгим костюмом, не только не портит внешний вид, но и придает
облику женщины большую мягкость и обаяние. Никого также сегодня не  удивит
соединение классического пиджака с джинсами, свитером или майкой.

Слайд 14  Закрепление
?  Какой стиль вам присущ? В каком стиле  вы  одеваетесь,  когда  идете  в
театр, на дискотеку?
………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Упражнения на снятие зрительного и мышечного напряжения
………………………………………………………………………………………………...
Практическая работа
Выполнение эскиза модели выбранного стиля.
Обсуждение результатов работы.

………………………………………………………………………………………………...

Список литературы
Бердник Т.О. Основы  художественного  проектирования  костюма  и  эскизной
графики. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.
Рачицкая Е.И., Сидоренко В.И. Моделирование  и  художественное  оформление
одежды. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.
Ресурсы Интернет-сети

-----------------------
                           Часть 1. Силуэт. Стиль.


Презентация "Реки Ставрополья"


Презентация "В космос всем открыта дверь..." 4 класс


title: Сценарий "Почитаем, поиграем и загадки отгадаем" (День детской книги)

extracted_text:
День детской книги.

                                                 Учитель начальных классов
                                                 МОУ Мосеевской ООШ
                                                Салимова Гульфия Тауфиковна

 Тема: «Почитаем, поиграем и загадки отгадаем» (День детской книги).
Цели: развитие познавательной активности учащихся и их творческих способностей.
Задачи:
Привлечение родителей к участию в учебно-воспитательном процессе.
Развитие интереса и любви к чтению, бережного отношение к книгам.
Развитие навыков коллективного творчества.
Вступление:
Слово предоставляется классному руководителю о воспитании чтением. Называются лучшие читатели библиотеки. Зачитываются отзывы о книгах. К выступлению оформлена выставка «Круг чтения». На стенде представлены списки лучших читателей; отзывы о книгах и книги, которые пользовались большим спросом.
Представление команд родителей и детей (эмблема, название, капитан). Представление жюри.
(Начинается игра. Звучит музыка и входит королева Энциклопедия).
Энциклопедия: Ох, скукота! Я вся покрылась слоем пыли. Как же редко ко мне обращаются ребята! А как много я знаю, могу ответить на любой вопрос. А вот вы, команды, можете ответить на мои вопросы?
- Скажите, как звали гуся, на котором Нильс отправился в Лапландию?       (Мартин)
- А сколько лет прожил старик со свой старухой у самого синего моря?   (30 лет и 3 года)
         - А какого царя заклевал Золотой Петушок?   (Царя Додона)
         - Хорошо. А что больше всего любит есть Винни – Пух? (Мед)
        Ну, все, довольно. Молодцы! Вижу, что вы все знаете, значит, внимательно читали эти книги.
(Раздается стук в дверь. Входит Маленький Мук)
Маленький Мук (Падает на колено): О, госпожа! Премудрая Энциклопедия, выслушай меня!
Энциклопедия: Кто ты такой?
Маленький Мук: Я – Маленький Мук!
Энциклопедия: Встань, пожалуйста, и подойти ко мне поближе. Что же ты хочешь?
Маленький Мук: Я много стран обошел. Много видел зла на своем пути, служил царям злым и жестоким, хитрым и глупым. И вот теперь я дошел до королевства книг. Разреши мне, Королева, остаться в  твоих владениях.
Энциклопедия: Встань, Маленький Мук. Ты хорошо сейчас сказал. Я  люблю образцовых  читателей.
Маленький Мук: О, Госпожа! А кто это – «образцовый читатель»?
Энциклопедия (удивленно): Как ты не знаешь? В моем королевстве все об этом знают, даже вот эти читатели (показывает на зрителей).
Вот вам и задание. Напишите, пожалуйста, для Маленького Мука, кто такой «образцовый  читатель».
Пока команды пишут, мы с вами, дорогие болельщики, поиграем в игру. Ох, да это так просто! Я буду задавать вопросы, а вы быстро отвечать. Приготовились и сосредоточились.
Какая  рыба называется именем человека?(Карп)
Откуда в роднике вода?(Из – под земли)
Какие ноги у жирафа длиннее: передние или задние?(Одинаковые)
Может ли звезда упасть с неба?(Нет)
Первая женщина – космонавт?(Валентина Терешкова)
Умеют ли слоны плавать?(Да, и очень хорошо ныряют)
Как называется сухая скошенная трава?(Сено)
Как звали мальчика, который вырос в джунглях?(Маугли)
Как звали трех толстяков в сказке Ю. Олеши «Три толстяка»? (У них не было имен)
Что это: Мягок, а не пух, зелен, а не трава?(Мох)
Молодцы, ребята! А теперь давайте послушаем ответы…(ответы команд)
Энциклопедия: Ну, теперь ты понял, Маленький Мук, что «образцовый читатель» - это тот, кто много читает, бережно относится к учебникам, книгам и конечно, в срок сдает их в библиотеку.
Запомни мудрые народные пословицы. (Зачитывает)
А теперь послушаем главного хранителя книг нашего королевства – библиотекаря.
Библиотекарь: Дорогие мои читатели! Я приготовила для вас такие конкурсы, чтобы проверить ваши знания и вашу смекалку. Первый тур  вопросов пройдет под общим названием «Литературное лото».
«Герой – невидимка» - (зачитать отрывки из книг и угадать, кто герой этой книги)
«Добрый вечер! Вот и среди вас есть мальчики. Интересно, кто занимается их воспоминанием? Правда, это очень трудное дело? Вот мне недавно  пришлось заняться одним мальчиком. Какой он был невоспитанный. Знаете, он пил прямо из кофейника! А как он сидел?! Подогнул под себя ногу. Миндальные пирожные запихивал в рот целиком и глотал не жуя. А в вазу с вареньем залезал прямо с руками и обсасывал их. Конечно, я запретила ему так себя вести. И, кроме того, этот мальчик был лишен всяких способностей к арифметике. Вам, наверное, уже ясно, кто я и кто этот мальчик, которого я старалась воспитывать?»
(Мальчик из книги А. Толстого «Приключения Буратино».
«Здравствуйте, дети!» Ох, как я согласна с этой девочкой. Тяжело воспитывать мальчишек, а еще тяжелее воспитывать тех, которые любят и мечтают о собаках, дружат с сомнительными личностями, живущими на чердаках. Еще бы вы знали, как бывает обидно, если с кухни исчезает целая гора плюшек, а потом тебя заставляют поверить, что ты общаешься с привидением. Поняли вы, наверное, от кого я так пострадала и кто я сама?  (Фрекен Бок  из книги А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше»)
«Ромашка» - (на больших листах портреты писателей, на маленьких – названия книг. Угадать, кто автор каждой книги.)
Каждая команда получает одинаковое количество карточек с названиями произведений. Какая команда быстрее поможет произведениям найти своего автора (карточки ставятся рядом с портретом писателя на подставку?) по окончании конкурса ведущий проводит коллективный анализ: «Правильно  ли выполнено задание»?
Писатели: М. Горький, Е. Носов, С. Я. Маршак, А. С. Пушкин.
Произведения: «Живая Шляпа», «Огурцы», «Про Иванушку –дурачка».
       	Подведение итогов.