title: Конспект урока "Правильный и безопасный завтрак, обед и ужин" 10 класс

extracted_text:
                Правильный и безопасный  завтрак, обед, ужин
                               • Жигалова Вера Леонидовна, учитель технологи
                             • Белослудцева  Екатерина Петровна, учитель ОБЖ
Разделы: Технология и ОБЖ

Интегрированный урок  в 10 классе ОБЖ и Домоводство.

Цели: (слайд 2)

    *  формирование  у учащихся здорового образа жизни;

    *  развитие культуры питания

    *  расширение  знаний о калорийности питания;

    *  формирование умения оценивать собственный рацион питания с точки
зрения его полезности для организма.

   Задачи:
 • Обучающие:   познакомить  учащихся  с  понятиями   «полноценный  завтрак,
   обед, ужин»;  сформировать знания о правилах  составления меню и  научить
   составлять меню с учетом калорийности;
 • Развивающие:   способствовать развитию познавательного интереса  учащихся
   к  предметам,  развивать  умение   выделять  существенное   в   изучаемом
   материале, логически излагать свои мысли;
 •  Воспитательные: способствовать формированию  культуры общения при работе
   в группе.
Материально-техническое обеспечение: ПК,  медиапроектор,  экран,  ноутбуки,
калькуляторы,   презентация   учебного  элемента,   раздаточный   материал,
подносы для каждого  учащегося;  карточки  с  надписью  «завтрак»,  «обед»,
«ужин» по числу учащихся в классе; таблички с названиями  блюд;  справочные
таблицы по содержанию калорий в различных продуктах  и  блюдах;  буклеты  с
памятками о правильном питании.
Ход и содержание урока

   1. Организационный момент. (2-3 минуты)

   2. Слово учителям.

(слайд 3)

      Есть очень мудрые слова «Дерево держится своими корнями, а человек
      пищей»!

      (слайд 4)

      Сократ сказал: «Мы живем не для того, чтобы есть, а едим для   того,
      чтобы жить»!

            Действительно:  Человеку нужно есть,

                                   Чтобы встать  и чтобы сесть,

                    Чтобы прыгать, кувыркаться,

                    Песни петь, дружить, смеяться,

                    Чтоб расти и развиваться

                    И при этом не болеть

                    Нужно правильно питаться

                    С самых юных лет уметь!

(слайд 5)

Питание - это процесс усвоения     организмом питательных веществ,
необходимых для поддержания жизни, здоровья и работоспособности.
 С пищей организм получает все необходимые питательные вещества для
жизнедеятельности.

Рациональное  питание – это разумное (от лат.razio – разум),     правильное
питание.

Существуют основные принципы рационального питания. - Давайте их вспомним?

(слайд 6)

    • Полноценность – все питательные вещества и микроэлементы должны
      поступать в полном объеме

    • Сбалансированность – поступающие вещества должны находиться в
      правильных соотношениях

    • Достаточность – поступающая пища по калорийности должна
      соответствовать потребностям индивидуума.

    • Режим питания - распределение приемов пищи  (время   приема  пищи   и
       ее количество)   в  течение   дня.

   Сейчас нам с вами  необходимо вспомнить какие виды питательных веществ вы
   уже знаете,  и какую роль они играют  в жизни организма.

                                              ( звучат ответы учащихся)

(слайд 7) Действительно, если все ответы объединить, то получится
следующее

   [pic]

[pic] [pic]        [pic]

   Теперь мы должны вспомнить в какие продукты питания являются источниками
   углеводов, белков, жиров, минеральных веществ и воды.

(слайд 8)    Углеводы.

Источниками хороших углеводов являются:  свежие овощи и фрукты, рис, горох,
овсяные хлопья, гречневая каша, ржаной хлеб с отрубями, красная фасоль,
молочные продукты, грибы, мед, кондитерские изделия.  Углеводы очень важны
потому что ими питается мозг!  В сутки необходимо примерно 400 г.
углеводов.

(слайд 9)    Белки.

Белки бывают животного происхождения, содержащиеся в мясе и рыбе, в белках
яиц и молочных продуктах, и растительного – присутствующие в бобовых,
грибах и орехах.

Средняя потребность подростков в белке составляет около 100 г. в сутки.

(слайд 10)    Жиры.

Жиры бывают растительные и животные. Растительных жиров много в
подсолнечном, кукурузном, оливковом, соевом масле. Они помогают
регулировать обмен веществ, улучшают состояние кожи, сосудов. Животные жиры
содержатся в сливочном масле и сале. Если человек получает с пищей слишком
много жиров и их энергия полностью не тратится, они скапливаются в
организме и откладываются, образуя толстый слой подкожного жира.

Подросток должен получать и около 100г жиров в день.

 (слайд 11)     Витамины.

 [pic]

Открыто и изучено достаточно много витаминов: это витамины для здоровья
костей, для укрепления мышц, для работы сердечно-сосудистой   системы, для
хорошего зрения, для повышения сопротивляемости организма инфекциям и
другие.

Лучше употреблять в пищу натуральные витамины, содержащиеся в продуктах.

 (слайд 12)     Минеральные вещества

[pic]

Минеральные вещества присутствуют во всех продуктах питания.

 (слайд 13)

Вода – важнейшая составная часть человеческого организма. Она составляет до
70% массы человека и обеспечивает протекание важнейших процессов
жизнедеятельности. Без пищи человек может прожить несколько недель, но без
воды погибает через несколько суток. Человек потребляет воду ежедневно не
только за счёт свободной жидкости, но и за счёт воды, содержащейся в
твёрдых продуктах питания.

(слайд 14)    Наилучшим соотношением питательных веществ является:

    • 1 часть белка

    •  1 часть жира

    •  4 части углеводов,

    • т. е. количество граммов жира должно быть таким же, как и количество
      белка, а углеводов должно быть в четыре раза больше.

(слайд 15)       Режим питания

Режим питания старшеклассников должен включать 4-5 приемов пищи в сутки,
через каждые 4 часа; более частые приемы пищи приводят к снижению аппетита,
редкие – к большим объемам пищи и растяжению желудка.

(слайд 16)      Распределение калорийности блюд в течение суток

Очень часто полдник у детей вообще отсутствует. Поэтому мы с вами
поработаем над трехразовым питанием, т.е. у нас будет завтрак, обед и ужин.

Вопрос к ребятам: А каким тогда будет соотношение завтрака, обеда и ужина?

Ответ на доске: завтрак – 30%; обед – 45%; ужин – 25%)

Почему именно так?  (Ответ: Потому что ужин должен быть самым легким,  а
обед более плотным, так как исключен полдник.)

(слайд 17)         Энергетическая ценность продуктов

    • Энергия, которая содержится в углеводах, жирах, белках измеряется в
      килокалориях.

    • Калория ( от лат. сalo – тепло) единица  измерения энергетической
      ценности продуктов.

Чтобы учесть калорийность блюд на каждый определенный прием пищи составляют
меню.

Меню – это перечень блюд и напитков конкретного завтрака, обеда или ужина.

(слайд 18)         Рекомендуемые величины потребляемой энергии

|Возраст,    лет             |Калорийность,   ккал        |
|6-10                        |2300                        |
|11-13 (девочки)             |2450                        |
|11-13 (мальчики)            |2700                        |
|14-17 (девушки)             |2600                        |
|14-17 (юноши)               |2900                        |

(слайд 19)     Ребята  нам предстоит провести практическую работу, но перед
этим хочу еще раз коснуться безопасности питания. Среди продуктов есть
такие, которые считаются опасными для здоровья. Посмотрите на экран. Это
газированные напитки, чипсы, сладкие батончики, колбасные изделия.

(слайд 20)      В состав некоторых продуктов входят  вредные пищевые
добавки – они тоже очень опасны. Вы должны знать об этой таблице и
стараться проверять этикетки на продуктах, которые покупаете.

   3. Слово учителю.

   (слайд 21)

   Сейчас мы проведем практическую игру «Собираем поднос» или «Шведский
   стол».

      Учитель предлагает учащимся представить, что они оказались в кафе, где
      каждый из посетителей может самостоятельно, проходя мимо стойки с
      едой, составить свою комбинацию блюд. Каждый из учащихся получает одну
      из карточек, на которых написано  «завтрак», «обед» или  «ужин».

      Затем подростки должны «наполнить» свои подносы, собрав на них те
      блюда, которые они хотели бы съесть во время того приема пищи, который
      обозначен у них на карточке.

      (Роль стойки с блюдами выполняют несколько составленных вместе парт.
      В качестве блюд используются таблички с названиями (см. ПРИЛОЖЕНИН к
      уроку №1).  Каждое из блюд должно быть в нескольких экземплярах).

      После того как подносы собраны, учитель предлагает учащимся
      объединиться в несколько групп в зависимости от того, какой прием пищи
      им достался. В группе 3-4 человека. Таким образом, в классе
      оказывается несколько групп с завтраками обедами и ужинами.

      (слайд 22)

   4. Работа в группах (обсуждение)

      Участники группы обсуждают комбинацию блюд, которую они подобрали.
      Каждый из участников подсчитывает количество калорий, которое он
      получит, съев свой набор блюд  (см. ПРИЛОЖЕНИН к уроку №1).

      Затем учащиеся знакомятся с информацией, посвященной определенному
      приему пищи (см. ПРИЛОЖЕНИН к уроку №2).

      В ПРИЛОЖЕНИИ №3  у вас  Стандартные порции продуктов,  которые вы
      должны учесть когда будете считать калорийность  своих завтраков,
      обедов или ужинов.

      Также у ребят на столе таблица, где указан примерный вес блюд.

      На основании полученных сведений и данных о калорийности группа
      набирает  наиболее правильный поднос с завтраком, обедом или ужином.

       (слайд 23 - 27)  Презентация «Правильный завтрак, обед, ужин».

      Презентация правильных завтраков, обедов и ужинов демонстрируется,
      когда ребята выполняют работу. Группы, собравшие блюда для одного и
      того же приема пищи, поочередно рассказывают о правилах составления
      меню, демонстрируют несколько вариантов меню завтрака, обеда или
      ужина, объясняют, почему именно такие блюда рекомендуются.

      Учителя: расценивают работу учащихся, дают оценку их работы,
      благодарят учащихся  за правильные идеи.

(слайд 28) Заповеди здорового питания

   1. Ешьте разнообразную пищу, включая в нее продукты разных групп

   2. Нет пищи абсолютно «хорошей» и «плохой»

   3. Поддерживайте здоровый вес тела

   4. Ешьте небольшие порции пищи

   5. Ешьте регулярно, без больших перерывов

   6. Изменяйте свое питание постепенно

   7. Употребляйте больше продуктов, богатых клетчаткой

   8. Ограничивайте потребление жира

   9. Ограничивайте потребление чистого сахара

  10. Ограничивайте потребление поваренной соли

  11. Избегайте потребления алкоголя

      Как правильно питаться - выбирайте сами!

(слайд 29)       Подведение итогов (Рефлексия)

Информация на экране.

 «Мое здоровье зависит от…»

 «Человек есть то, что он ест.  Я понимаю это выражение так…»

 «Если я буду правильно питаться...»

(слайд 30)

    •  В еде не будь до всякой пищи падок.

    • Знай точно время, место и порядок.

    • Питайся, если голод ощутил –

    • Еда нужна для поддержанья сил.

    • Зубами пищу измельчай всегда,

    • Полезней будет, впрок пойдет еда.

    • В  компании приятной честь по чести

    • Есть следует в уютном чистом месте.

    • Тому на пользу мой совет пойдет,

    • Кто ест и пьет достойно, в свой черед!

(слайд 31)  Спасибо за внимание!

                                    [pic]

                                                              ПРИЛОЖЕНИЕ  №1

    Список блюд с указанием количества килокалорий в 100 граммах продукта

      |Борщ со сметаной  -  54             |Картофель жаренный  -  192          |
|Щи со свежей капустой  -  37        |Каша гречневая  -  158              |
|Суп рисовый с мясом  -  44          |Рис отварной  -  143                |
|Суп с фрикадельками  -  52          |Макароны отварные  -  140           |
|Суп молочный  -  59                 |Каша геркулесовая  -  257           |
|Котлеты  -  220                     |Каша манная  -  248                 |
|Мясо тушеное  -  344                |Каша рисовая  -  293                |
|Треска отварная  -  78              |Кисель  -  56                       |
|Треска жареная  -  122              |Компот  -  66                       |
|Сосиски  -  200                     |Пирожное  -  320-540                |
|Салат из белокочанной капусты  -  99|Пряники  -  355                     |
|Винегрет  -  130                    |Хлеб пшеничный  -  265              |
|Капуста тушеная  -  75              |Творог нежирный  -  80              |
|Кукурузные хлопья  -  195           |Творог домашний  -  300             |
|Пюре картофельное  -  106           |Молоко (3,2%)  -  60                |
|Яйцо куриное 1шт.  -  65            |Сок яблочный  -  94                 |
|Ветчина особая  -  126              |Яичница  -  120                     |
|Колбаса вареная  -  290             |Яблоки  -  55                       |
|Говядина тушеная  -  220            |Грудинка копченая  -  475           |
|Окрошка мясная  -  269              |Бананы  -  60                       |
|Сырки творожные -  380              |Йогурт  -  53                       |
|Овсяные хлопья  -  170              |Вареники  -  150                    |
|Кефир  -  46                        |Морковь  -  33                      |
|Чай без сахара   -  2-4             |Сливочное масло -1ч.л.  -  185      |
|Пельмени  -  300                    |Апельсиновый сок  -  75             |
|Чай с сахаром  -  60                |                                    |

                                                               ПРИЛОЖЕНИЕ №2

                          Информация о приемах пищи

      Завтрак  должен состоять из закуски, горячего блюда, горячего напитка.

      В качестве закуски на завтрак подают сыр, салат, порционные овощи,
      фрукты, салаты из свежих овощей и фруктов, колбасные изделия и т.п.

      Можно рекомендовать следующие варианты блюд для подростков на завтрак:
      различные виды каш (они обеспечивают организм энергией, создавая
      ощущение сытости, служат источником углеводов, необходимых для
      активной умственной деятельности), яичница, омлет, блюда из творога –
      сырники со сметаной или варением, ленивые вареники, а так же овсяные
      хлопья с молоком, йогуртом, соком и фруктами.

      Обед, как правило, состоит из закуски, первого, второго и третьего
      блюд (напитка). В обед  обязательно горячее первое блюдо (суп), на
      второе мясное или рыбное блюдо с гарниром (крупяным, овощным,
      комбинированным), на третье напиток (соки, кисели, компоты из свежих
      или сухих фруктов), свежие фрукты.

      Полдник обычно включает молоко или кисломолочный продукт и булочку.

      На ужин предпочтительно есть овощно-крупяные блюда, запеканки,
      сырники, вареники.

      Подростку необходимо около двух литров воды в сутки: литр – полтора с
      питьем и литр с пищей.

                                                               ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Стандартные порции  продуктов
В одной порции содержится:
    • 250 мл молока или один стакан
    • 175 мл  йогурта
    • 60 гр творога
    • 30 гр сыра
    • 3/4 стакана хлопьев или отрубей
    • 30 гр хлеба
    • 125 гр отварный макарон
    • 140 гр гречневой каши
    • 100 гр отварного риса
    •  100  гр  приготовленных  крахмалистых  овощей   (картофель,   сладкая
      кукуруза, свекла, морковь, лук, зеленый горошек, тыква, репа)
    • 200 гр  приготовленных  овощей  в  которых  крахмала  меньше  (спаржа,
      зеленые бобы, капуста, кабачки, сельдерей, огурцы,  баклажан,  шпинат,
      салат-латук, сладкий перец, редис, помидоры)
    • 200 гр венигрета
    • 250 гр супа 1 половник супа из бобовых
    • 300 гр борща
    • 200 мл стакана  овощного или фруктового  сока
    • 150 грамм фрукта - это 1 штука любого фрукта среднего размера
    • 15 гр орехов любых
    • 60 гр или 1 яйцо
    • 125 гр творожный торт
    • 180 гр шарлотка, штрудель
    • 150 гр шоколадный торт
    • 50 гр пирожок
    • 30 гр соуса  любого

                                                              ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

                                  Таблички

                                  «ЗАВТРАК»

                                   «ОБЕД»

                                   «УЖИН»

                                                              ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

  В кабинете на доске или на стенах можно повесить пословицы и поговорки о
                                   питании

                                  Пословицы

                                    [pic]

                                    [pic]

                          Расчет калорийности блюд

|Девушки,  2600 ккал                    |Юноши, 2900 ккал                       |
|в сутки – это 100%                     |в сутки – это 100%                     |
|В 1% - 26 ккал                         |В 1% - 29 ккал                         |
|Завтрак – 30%             - 780  ккал  |Завтрак – 30%             - 870  ккал  |
|Обед – 45%                  - 1170     |Обед – 45%                  - 1305     |
|ккал                                   |ккал                                   |
|Ужин – 25%                  - 650  ккал|Ужин – 25%                  - 725 ккал |

                           -----------------------
[pic]


title: Конспект урока "Знакомство с инструментальной средой DELPHI" 11 класс

extracted_text:
Вылегжанина Татьяна Викторовна
учитель информатики ОО и С(П)ОО ГОБУ СПО ВО «Бутурлиновский механико-
технологический колледж»

             Тема: «Знакомство с инструментальной средой DELPHI»
                                  11 класс

 Учебно-воспитательные задачи:
1. Обеспечить условия для усвоения понятия ИСР Delphi, внешнего вида и
 назначение окон редактора, алгоритма создания проекта.
2. Продолжить развитие информационной грамотности, изучение алгоритма
 работы в ИСР Delphi, логической и зрительной памяти  и пространственного
 мышления при объектно-ориентированном программировании проектов.
3. Воспитание информационной культуры и расширение кругозора учащихся через
 знакомство с инструментальной средой Delphi, привитие устойчивого интереса
 к предмету.
 Тип урока: урок систематизации, урок усвоения новых знаний.
 УМО: ноутбук, проектор, мультимедийная презентация; «Система
 программирования Delphi» автор Валерий Фаронов, изд. Санкт-Петербург «БХВ-
 Петербург», 2005 г., компьютерный класс.
                                 Ход урока:
I. Оргмомент. Мотивация учебной деятельности (для чего нужна программа)
II. Систематизация знаний обучающихся
 Для систематизации знаний предлагается база тестовых заданий по пройденной
 теме «Моделирование». Задания выводятся на экран с помощью мультимедийного
 оборудования (Приложение 1)
 III. Мотивация учебной деятельности
 IV. Изучение нового учебного материала  (с  использованием  мультимедийной
 презентации).

                                 План урока
 1. Понятие Интегрированная среда разработчика (ИСР) Delphi
 2. Внешний вид и назначение окон редактора Delphi
 3. Алгоритм создания проекта
                             План-конспект урока
 Интегрированная среда разработчика (ИСР) Delphi –  это  сложный  механизм,
 обеспечивающий  высокоэффективную  работу  программиста.   Визуально   она
 реализуется несколькими одновременно раскрытыми  на экране окнами.
 Окна могут перемещаться по экрану, частично или полностью перекрывая  друг
 друга. Здесь заканчивается текст второго слайда. (Слайд 3)
 При запуске Delphi открываются 6 окон:
 1-главное окно;
 2-окно дерева объектов;
 3-окно инспектора объектов;
 4-окно браузера кода;
 5-окно формы;
 6-окно кода программы. Здесь заканчивается текст третьего  слайда.  (Слайд
 4)
  В главном окне располагается:
 1-главное меню Delphi,
 2-набор инструментальных кнопок,
 3-палитра  компонентов.  Здесь  заканчивается  текст  четвертого  слайда.
 (Слайд 5)
 1. Главное меню содержит все необходимые средства для управления проектом.
 Все команды главного меню  открывают  доступ  к  выпадающим  меню  второго
 уровня (ниспадающие меню, которые мы с  вами  видели  в  редакторах  Word,
 Excel, БД и т.п.).
 Для первого знакомства с  Delphi  мы  вполне  обойдемся  пиктографическими
 кнопками.
 2. Инструментальные кнопки открывают  быстрый  доступ  к  наиболее  важным
 командам главного меню.
 3. Палитра компонентов – это главное богатство Delphi. Она занимает правую
 часть главного окна и имеет закладки, обеспечивающие быстрый поиск нужного
 компонента.
 Под компонентом понимают функциональный элемент,  содержащий  определенные
 свойства и размещаемый программистом в окне формы.
 С помощью компонентов  создается каркас программы – окна, кнопки,  списки.
 Здесь заканчивается текст пятого слайда. (Слайд 6)
 Окно  формы  –  заполнено  точками  координатной   сетки,   имеет   кнопки
 свертывания, развертывания, строку заголовка,  т.е.  стандартные  элементы
 Windows. Окно формы заполняется нужными компонентами, которые  размещаются
 на свободном поле формы. Здесь заканчивается текст шестого слайда.  (Слайд
 7)
 Окно дерева объектов предназначено для наглядного отображения связей между
 отдельными компонентами, размещенными на активной форме.
 Окно  инспектора  объектов.   Любой   размещенный   на   форме   компонент
 характеризуется некоторым набором  параметров:  размером,  цветом  и  т.д.
 Часть этих параметров мы можем изменять,  манипулируя  в  окне  форм.  Для
 изменения других параметров предназначено окно  инспектора  объектов.  Это
 окно содержит две вкладки – Свойства и События. Здесь заканчивается  текст
 седьмого слайда. (Слайд 8)
 Окно кода программы – предназначено для создания и  редактирования  текста
 программы. Этот текс составляется  по  специальным  правилам  и  описывает
 алгоритм работы программы. Совокупность правил  записи  текста  называется
 языком программирования.
 Сразу  после  открытия  нового  проекта  в  окне  кода   программы   будут
 содержаться служебные строки, которые  Delphi  автоматически  вставляет  в
 окно кода для новой формы.  Здесь  заканчивается  текст  восьмого  слайда.
 (Слайд 9)
                         Алгоритм  создания проекта
 Запустить программу – файл - сохранить как  - указать новую папку и  далее
 все действия сохранять в эту же папку. (Обратить внимание на то, чтобы все
 данные находились  обязательно  в  одной  папке,  иначе  проект  не  будет
 работать). Здесь заканчивается текст девятого слайда. (Слайд 10)
 Создания надписей в проекте
 Взять компонент Label (главное меню) – поставить метку в окне формы –  для
 изменения надписи – вкладка Caption (окно инспектора  объектов)  –  ввести
 нужную надпись. Для форматирования надписи – вкладка Font (окно инспектора
 объектов) – раскрыть диалоговое окно  через  кнопку  выбора  и  определить
 размер  шрифта, его начертание, цвет. Это окно похоже на  окно  работы  со
 шрифтом текста  в  редакторе  Word.  Здесь  заканчивается  текст  десятого
 слайда. (Слайд 11)
 Создание кнопки «выход»
 Взять компонент Button  -  поставить   на  окно  формы.  Изменить  надпись
 компонента -  вкладка Caption.  Здесь  заканчивается  текст  одиннадцатого
 слайда. (Слайд 12)
 Для заливки окна формы через вкладку Color (окно  инспектора  объектов)  –
 подобрать цвет формы. Все действия сохранить.  Здесь  заканчивается  текст
 двенадцатого слайда. (Слайд 13).
 Для того чтобы прописать кнопку «выход»,  дважды  кликнем  по   компоненту
 Button  в  окне  формы  и,  переместившись  в  окно   программного   кода,
 прописываем действие (close) кнопки после служебного слова begin.
 Просмотреть   результат   работы   через    кнопку      «Запуск»    (набор
 инструментальных кнопок), предварительно сохранив все свои действия. Здесь
 заканчивается текст тринадцатого слайда. (Слайд 14).
 После выполнения всех действий вы увидите окно своего проекта. При нажатии
 на кнопку выход, окно проекта  закрывается.  Ваш  проект  работает.  Здесь
 заканчивается текст четырнадцатого слайда. (Слайд 15).
 IV.  Закрепление  нового  учебного  материала  (Опорный  конспект.   Здесь
 заканчивается текст пятнадцатого и шестнадцатого слайдов).
 Для  практического  закрепления  нового  учебного  материала   обучающиеся
 индивидуально создают простой проект  по  карточкам-заданиям  в  программе
 Delphi на компьютере.
 V. Выдача домашнего задания (конспект)
 VI. Подведение итогов урока.


title: Конспект урока "Подготовка швейной машины к работе" 5 класс

extracted_text:
Манучарова Ирина Григорьевна
СОШ №21  г. Астана  Казахстан
 Учитель технологии
_________________________________________________
Урок по технологии для 5 класса
«Подготовка швейной машины к работе»

Цель: Ознакомить учащихся с организацией рабочего места для машинных работ, с правилами техники безопасности
Задачи
Обучающая: сформировать навыки по подготовке швейной машины к работе, заправке верхней и нижней нитей.
Развивающая: развивать координацию движений рук, исполнительские умения
Воспитывающая: воспитывать внимательность и аккуратность в работе
Тип урока: комбинированный
План урока
1.Организационный момент
2.Повторение ранее полученных знаний
3.Объяснение нового материала
4.Практическая работа
5.Закрепление материала
6. Подведение итога урока
7. Рефлексия
8. Домашнее задание.

Оборудование, принадлежности, инструменты: Учебник, рабочая тетрадь, швейная машина, нитки, линейка, ножницы, кусочки хлопчатобумажной ткани.

Ход урока.
1 Организационный момент
-Проверить отсутствующих в классе.
-Активизация учебной деятельности.
-Проверка готовности к уроку.
-Сообщение темы и целей урока.

II. Повторение пройденного материала
(фронтальный опрос)
1 какие виды приводов у швейной машины  вы знаете?
2. что называют стежком?
3. что называют строчкой?
4.кто предложил проект первой швейной машины?
5. назовите составные части швейной машины?
6. каково различие по внешнему виду первых машин и современных?

III. Изучение нового материала.
Слово учителя.
-Для выполнения операций на швейной машине необходимо правильно организовать своё рабочее место. Оно состоит из рабочего стола, на нем устанавливается швейная машина и располагаются необходимые инструменты, приспособления и детали. Стол должен быть хорошо освещён и достаточного размера, чтобы на нем свободно могли разместиться изделия и все необходимые инструменты.
Принадлежности для шитья нужно располагать на столе так, чтобы в нужную минуту они были под рукой. Справа – коробка с инструментами, перед ученицей –объект работы. На столе должны находиться только обрабатываемые детали, инструменты и приспособления для выполнения данной технологической операции.
При работе на швейной машине надо соблюдать следующие санитарно – гигиенические требования:
*Свет должен падать на рабочую поверхность с левой стороны.
* Сидеть за машиной надо прямо, на всей поверхности стула, слегка наклонив корпус и голову вперед.
* Стул должен стоять против иглы машины.
* Расстояние между работающим и столом должно составлять10-15см, а расстояние от глаз до обрабатываемого предмета должно быть 30-40 см
* Кисти рук располагают на платформе машины, локти – на одном уровне со столом.
* Ноги должны опираться всей ступней на пол.

При работе на швейной машине необходимо соблюдать
правила безопасной работы
-Волосы убрать под косынку, застегнуть манжеты у рукавов
-Не класть ножницы и другие инструменты около вращающихся частей машины
-Следить за правильным положением рук, ног, корпуса.
-Перед работой проверить исправность шнура
-При включении электродвигателя машины в электрическую сеть и выключении браться только за корпус вилки шнура.
-Осторожно обращаться с пускорегулирующей педалью, нажимать на нее плавно, без рывков.
-По окончании работы выключить машину, убрать своё рабочее место.

Надёжная работа швейной машины во многом зависит от умения того, кто на ней работает. Необходимо твердо усвоить и знать правила работы на швейной машине:
заправка верхней и нижней нитей,
 регулировки стежка, замены иглы,
намотки нитки на шпульку
смазки швейной машины.

Заправка верхней нити

-Установите машину на рабочий ход и поднимите иглу в верхнее положение. Поставьте катушку с нитками на катушечный стержень.
-Пропустите нитку через прорезь нитенаправителя I.
-Заведите нитку между шайбами регулятора натяжения верхней нитки, потянув её за оба конца вверх.
-Затем вставьте её в петлю компенсационной пружины
-Вдеть нитку в ушко рычага нитепритягивателя и заведите её за крючок нитенаправителя II, на фронтовой доске и за крючок нитенаправителя III, оставив свободный конец нитки длиной 10 -15 см

1. Катушечный стержень
2. Нитенаправитель 1
3. Регулятор натяжения верхней нитки
4. Компенсационная пружина
5. Рычаг нитепритягивателя
6. Нитенаправитель 2
7. Нитенаправитель 3
8. Ушко иглы

Заправка нижней нитки
-Для заправки нижней нитки в челночное устройство и для регулирования её натяжения используется шпульный колпачок
-Названия шпульного колпачка
-Корпус, установочный палец, прорезь, пластинчатая пружина, винт, защёлка.

-Заправку нижней нити производить в следующей последовательности
-Вставьте шпульку с намотанной ниткой в шпульный колпачок, обратите внимание, шпулька должна крутиться против часовой стрелки
З-аправьте нитку под пружину натяжения нитки шпульного колпачка оставив конец нитки длиной 10 -15 см
-Вставьте шпульный колпачок в челночное устройство. Установочный палец должен войти в прорезь челночного устройства. Если послышится щелчок, значит, колпачок со шпулькой установлен правильно.
-Закройте задвижную пластинку и. опустив и подняв иглу с заправленной верхней ниткой, выведите нижнюю нитку наверх.
-Концы обеих ниток заведите под лапку.

III. Практическая часть.
1.Вводный инструктаж.
Прежде чем приступим к практической части нашего урока, давайте вспомним правила техники безопасности при работе с швейной машиной.

Везде и всюду правила – их надо знать всегда!
Особенно это касается уроков школьного труда

Любая работа требует сноровки – обращайся с инструментами ловко!

2. Практическая работа «Подготовка швейной машины к работе»

(Учащиеся выполняют практическую работу. Подготовка швейной машины к работе. Заправка верхней и нижней ниток, выполнение машинных строчек)
-Во время практической работы учащихся учитель обходит рабочие места, контролирует правильные приемы работы на швейной машине, соблюдение санитарно –гигиенических требований и техники безопасности

3. Контроль качества выполнения работы.
После выполнения работы учащиеся производят взаимоконтроль

Инструкция по контролю качества.

При оценивании подготовке швейной машины к работе  нужно обращать внимание на следующее:
а) правильная заправка верхней нити:
б) правильная заправка нижней нити
в) аккуратность и мастерство выполнения:

IIV .Заключительная часть

1. Подведение итогов урока
-Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
-Что больше всего вас заинтересовало?
-Какие новые слова вы узнали?

2. Выставление оценок
-Объявить оценки учащихся за работу.
-Назвать учащихся, которые выполнили работу без ошибок.
-Назвать типичные ошибки и способы их исправления.
- Рефлексия
1. Сегодня я узнала…
2. Было интересно…
3. Было трудно…
4. Я выполнял (а) задания…
5. Я понял (а), что…
6. Теперь я могу…
7. Я почувствовал (а) что…
8. Я приобрел…
9. Я научилась…..
10. У меня получилось….
11. Я смог (ла)…
12. Я попробую….
13. Меня удивило….
14. Урок дал мне для жизни…
15. Мне захотелось…

3. Домашнее задание
Объявить домашнее задание с записью в дневник. Составить технологическую карту подготовки швейной машины к работе и записать в тетрадь
4. Уборка рабочих мест


title: Тренажер "Поиграем в кошки-мышки" 3-4 класс

extracted_text:
Государственное учреждение образования«Средняя школа « 26 г.Гродно»
Поиграем
в кошки-мышки
Автор:
Кулакова Наталья Ивановна,
учитель начальных классов
2015 год
Тренажер по теме
«Имя существительное»
Русский язык,3-4 класс

Дорогой друг!
Предлагаем тебе повторить знания по теме «Имя существительное».
Выполняя задания, следуй инструкции.
1. Прочитай внимательно задание.
2. Из предложенных вариантов выбери
    правильные.
3. Проверь выполнение, нажав на слово «ПРОВЕРИМ».
4. Переходи на следующий слайд,
    щёлкнув по управляющей кнопке.

і
Выпиши  слова, которые являются именами существительными.
Проверим!

Выпиши  имен существительные, которые отвечают на вопрос КТО?
Проверим!

Выпиши  имена существительные, которые употребляются только  в форме единственного числа.
Проверим!

Проверим!

Выпиши  имена существительные, которые употребляются только  в форме множественного числа.
Выпиши  имена существительные мужского рода.
Проверим!

Проверим!

Выпиши  имена существительные женского рода.
Выпиши  имена существительные среднего рода.
Проверим!

Выпиши имена существительные
первого склонения .
Проверим!

Выпиши имена существительные
второго склонения .
Проверим!

Выпиши имена существительные
третьего склонения .
Проверим!

Выпиши имена существительные
в форме дательного падежа.
Проверим!

Выпиши имена существительные
в форме родительного падежа.
Проверим!

Выпиши имена существительные
в форме  предложного падежа.
Проверим!

Выпиши имена существительные с пропущенной буквой Е в окончании.
Проверим!

Выпиши имена существительные с пропущенной буквой И в окончании.
Проверим!
Источники:
Автор шаблона: Зинина Светлана Александровна,
учитель истории и обществознания   муниципального образовательного учреждения средней  общеобразовательной школы №43  г. Волгограда
Сайт: http://pedsovet.su/
http://www.sv-img.info/images/03/003927.jpg маркер
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/12-09/12216/2798940.png книга
http://allday2.com/index.php?newsid=705369 клипарт (кошка, мышка)
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/8/102/681/102681101_26675.png  кошка с мышками
http://rylik.ru/uploads/posts/2014-05/1401130248_qb8ocwnreb4awvv.jpg  котята
http://ramki-vsem.ru/png/5.png  мышка


title: Конспект урока "В чём заключается феномен человека, явившегося в историю под звучным именем Наполеон?" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                             города Новосибирска
                  «Средняя общеобразовательная школа № 159
                с углублённым изучением математики, физики »

 В чём заключается феномен человека, явившегося в историю под звучным именем
                                  Наполеон?
                    200-летию войны 1812 года посвящается

                     Целевой возраст – 10 лет (4 класс)

                                                   Учитель начальных классов
                                                                      первой
                         квалификационной категории
                                              Банникова Н.А.

                                 Новосибирск
                                     2011

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                             города Новосибирска
                  «Средняя общеобразовательная школа № 159
                с углублённым изучением математики, физики »

Банникова Наталья Анатольевна
Урок  с  использованием  интерактивной  доски;  применяется  активный  метод
обучения.
Предмет: окружающий мир.
Класс: 4, возраст детей – 10 лет.
Номер урока в теме: третий в цикле уроков, посвящённых 200-летию войны  1812
года.
Тема урока: В чём заключается феномен человека,  явившегося  в  историю  под
звучным именем Наполеон?
Цель: показать исторического  деятеля  как  сына  его  времени,  подчеркнуть
условия жизни, сыгравшие решающую роль в формировании его взглядов и  личных
качеств.
Задачи:
  1. обучающие:
- ознакомление учащихся с фактами биографии Наполеона Бонапарта
- расширить представление о личности Наполеона, как человека, полководца
- научить видеть положительные черты в противнике России
-учить самостоятельно, работать с нестандартными источниками - литературы  и
Интернет, находить нужную информацию, анализировать и систематизировать её
   2. развивающие:
- развитие умения слушать, анализировать
- развитие познавательного интереса учащихся к жизни Наполеона Бонапарта
- развитие памяти, внимания, сопоставление опыта  поколений  и  собственного
жизненного опыта
   3. воспитывающие:
- воспитывать интерес к жизни и роли в истории Наполеона Бонапарта
- воспитывать гордость к своей родине за победу над сильным и умным врагом
- воспитывать интерес к предмету
Тип урока: урок с мультимедийной поддержкой;
по основному способу проведения:
биографический урок-портрет
Оборудование:
    • техническая составляющая:
   компьютер, интерактивная доска: SmartBoard,
    • дидактическая составляющая:
   тест с возможностью самоконтроля, бланки с вопросами (рефлексия),
   анкета (домашнее задание)
УМК: Школа России
Основные понятия: авантюризм, гениальность
План урока (с указанием времени):
   1. Вводная часть: оргмомент, сообщение темы и цели урока (2 мин)
   2. Ознакомление с биографией Наполеона (20 мин)
   3. Физкультминутка (2 мин)
   4. Продолжение ознакомления с биографией Наполеона(10мин)
   5. Проверка усвоенных знаний, выполнение теста (6 мин)
   6.   Проверка понимания учащимися воспринятого материала, задание на  дом
   (5 мин)

Время урока:  45 минут.

                                  Ход урока
|Этап урока       |Что делают                             |Использование   |
|                 |                                       |интерактивных   |
|                 |                                       |средств (с      |
|                 |                                       |указанием       |
|                 |                                       |времени)        |
|                 |Учитель              |Ученики           |                |
|1.Организационный|Приветствие,         |Слушают учителя   |2 мин.          |
|                 |представление,       |                  |                |
|                 |организация внимания |                  |                |
|                 |школьников.          |                  |                |
|2.Мотивационный  |Мотивирует           |Слушают учителя,  |Начинается      |
|                 |деятельность учащихся|участвуют в       |компьютерная    |
|                 |на уроке через       |формулировании    |презентация на  |
|                 |игровой момент и     |цели урока.       |интерактивной   |
|                 |фразу:               |Учащиеся          |доске           |
|                 |«Что же скрывалось за|записывают тему в |SmartBoard.     |
|                 |этой загадочной      |тетради           |Слайд №2,3.     |
|                 |личностью? В чём     |                  |(3 мин.)        |
|                 |заключается феномен  |                  |                |
|                 |человека, явившегося |                  |                |
|                 |в историю под звучным|                  |                |
|                 |именем Наполеон?»    |                  |                |
|                 |Подводит учащихся к  |                  |                |
|                 |определению цели     |                  |                |
|                 |урока.               |                  |                |
|3.Усвоения новых |Создаёт новую        |Учащиеся          |Просмотр        |
|знаний.          |образовательную      |включаются в      |компьютерной    |
|Ознакомление с   |среду.               |деятельность.     |презентации.    |
|биографией       |Помогает детям       |Представляют      |Слайд №4 – слайд|
|Наполеона        |презентовать слайды с|информацию,       |№13.            |
|Бонапарта        |иллюстрациями из     |которую сами      |(30 мин.)       |
|                 |жизни Наполеона.     |подготовили,      |(включая перерыв|
|                 |Объясняет основные   |работая с         |на              |
|                 |понятия,             |дополнительными   |физкультминутку)|
|                 |контролирует         |источниками,      |                |
|                 |выполнение записей в |задают вопросы    |                |
|                 |тетради              |другим ученикам   |                |
|                 |                     |Просматривают     |                |
|                 |                     |слайды, записывают|                |
|                 |                     |в тетрадь основные|                |
|                 |                     |понятия.          |                |
|4. Проверка      |Предлагает проверить,|Выполняют тест.   |Слайд № 14      |
|усвоенных знаний.|                     |Сверяются с       |учительской     |
|                 |насколько усвоен     |ответами других   |презентации с   |
|                 |материал, выполнив   |детей и доской.   |вопросами и     |
|                 |тест на карточке и на|                  |ответами на     |
|                 |интерактивной доске. |                  |тест.           |
|                 |                     |                  |(5 мин)         |
|5. Рефлексия,    |Задаёт вопросы о     |Отвечают,         |                |
|задание на дом.  |необходимости        |высказывая        |                |
|                 |подобных уроков, чем |собственные       |                |
|                 |интересны такие      |суждения.         |                |
|                 |уроки, что нового    |Записывают        |                |
|                 |узнали дети.         |домашнее задание в|                |
|                 |Поясняет домашнее    |дневники.         |                |
|                 |задание в анкетах    |                  |                |
|                 |для дома.            |                  |                |

Ход урока.  На экране слайд № 2.
Учитель:   Здравствуйте, друзья! Сегодня, как и  все  предыдущие  уроки,  мы
продолжаем путешествие на машине времени в глубину веков. Побывав в  прошлом
России, вы уже многое узнали о  войне  1812  года,  о  знаменитых  личностях
Александре I, Кутузове и многих других людях, сыгравших значительную роль  в
истории. Если все готовы, то начинаем  перемещение  во  Францию  начала  XIX
века. Сегодня вы узнаете о противнике России в  войне  1812  года  Наполеоне
Бонапарте. Как говорил древнеримский поэт Овидий:  «Учиться  дозволено  и  у
врага».
М.Ю.Лермонтов о Наполеоне сказал так:  «Он миру чужд был,  всё  в  нём  было
тайной».
Действительно, Наполеон был  незаурядным  человеком  и  великим  правителем.
Кроме того, с его именем  связано  множество  тайн.   Желаю  вам  интересных
открытий и впечатлений.
Итак, отправляемся во Францию начала XIX века, историческая  судьба  которой
зависела от такой знаковой  фигуры  как  Наполеон  Бонапарт.  Но,  кто  этот
человек? Слайд №3.
Мои  помощники,  которые  сегодня  станут  на  время   педагогами,   сделали
предварительную разведку в прошлое и собрали  немного  информации.  (Ученики
нашли информацию заранее и  рассказывают  о  Бонапарте,  иллюстрируя  слайды
презентации).

II.   1-й ученик: Наполеон  был  вторым  из  13  детей  Карло  Буонапарте  и
Летиции Рамолино, пятеро из которых умерли в  раннем  возрасте.  (Слайд  №4)
Семья относилась к  мелким  аристократам  и  жила  на   итальянском  острове
Корсика с начала XVI века и только за три месяца до  его  рождения  ставшего
владением Франции. Еще в детстве он отличался  своим  дерзким  характером  и
неустанной жизненной энергией, от которой страдали не только все  мальчишки,
но и его учителя. Когда его наказывали, Наполеон Бонапарт яростно кричал  до
хрипоты  в  голосе.  Этого  человека  невозможно  было  заставит   попросить
прощение. И как у всех корсиканцев,  у  него  правили  такие  качества,  как
гордыня, упрямство и тщеславие. Маленький корсиканец Бонапарт  был,  к  тому
же, очень самолюбивым. Отец поместил мальчика на казенную стипендию  в  одно
из французских военных училищ,  а  в  пятнадцать  лет  Наполеон  поступил  в
парижскую военную школу, где подготавливались офицеры  для  армии.  Наполеон
рос угрюмым и замкнутым, быстро и надолго раздражался, не искал сближения  с
кем-либо, смотрел на всех без  почтения  и  сочувствия,  был  очень  в  себе
уверен, несмотря на молодость и малый рост. Академию окончить он  не  успел.
Умер отец, и семья осталась почти без средств к существованию.

2-й ученик: Наполеон поступил на службу в армию с чином младшего офицера.
Тяжело жилось молодому офицеру. Большую часть без того небольшого  жалования
приходилось отсылать  семье,  оставляя  себе  лишь  на  скудное  пропитание.
Общества он избегал: одежда его была так невзрачна, что он  не  хотел  и  не
мог вести светскую жизнь. Наполеону хватало, где то 2-3 часа сна в сутки.  И
вообще, он считал сон дурной привычкой…
Зато работал он без устали, проводя  за  книгами  все  свободное  от  службы
время;  читал  запоем,  с  неслыханной  жадностью,  заполняя   заметками   и
конспектами свои тетради. Больше всего его  интересовали  книги  по  военной
истории, математике, географии, описания путешествий. А, находящиеся  вокруг
него люди, не могли подозревать,  что  этот   худой  низкорослый   офицер  в
поношенном сюртуке  станет  самодержавным  императором.  Но  интересно,  что
Наполеон уже тогда думал о  картечи  и  пушках  как  о  наиболее  подходящем
способе отвечать на народные восстания.
А знаете ли вы, что Наполеон мог бы стать  великим  русским  полководцем?  В
1785 году Бонапарт окончил Парижскую военную школу  в  чине  поручика,  а  в
1788 году попытался поступить на службу в русскую армию,  но  получил  отказ
генерал - поручика Заборовского. Буквально за месяц  до  прошения  Наполеона
был издан указ о принятии иноземцев на службу чином ниже,  на  что  Наполеон
не согласился. Но вот если бы Бонапарт поторопился подать прошение всего  на
месяц раньше? Ведь, скорее всего он получил бы чин поручика  русской  армии,
и тогда история всей Европы, да и мира, сложилась бы совсем иначе!
3-й ученик:  Особое  внимание   Наполеон    уделял   организации  полиции  и
созданию большого штата шпионов.
В Наполеоне не было жестокости как страсти,  но  было  полное  равнодушие  к
людям, в которых он видел средства и орудия для достижения своих целей.  Его
холодный  ум  подсказывал  ему,  что  всегда  выгоднее  достигать  цели  без
жестокости, чем  при  ее  помощи,  но  когда  жестокость,  коварство,  обман
представлялись ему необходимыми, он прибегал к ним без  малейших  колебаний.
Слайд № 5.
Власть и слава – вот основные страсти Наполеона, и притом власть больше  чем
слава. Он хотел всем руководить и всеми повелевать. Дело доходило  до  того,
что  при  его  дворе  высшие  сановники,  маршалы,   генералы   женились   и
разводились по его прямому указанию.

Учитель: Вот такой это был человек. Солдаты ласково называли его  «маленький
капрал», а европейские правители трепетали только от  одного  его  имени.  К
1819 году он достиг пика военной славы, что позволили  историку  Е.В.  Тарле
написать следующие строки: «Война была настолько его стихией, что  когда  он
готовил её или вёл, то  всегда  производил  впечатление  человека,  живущего
полной жизнью».
Нам предстоит  разобраться,  как  сочетались  авантюризм  и  гениальность  в
характере Наполеона.
А что же такое авантюризм, гениальность?
Давайте запишем:
АВАНТЮРИЗМ - склонность к рискованным похождениям или  нехорошим  поступкам,
к авантюрам.
ГЕНИАЛЬНОСТЬ - высшая одаренность, связана с  созданием  качественно  новых,
уникальных творений.
В лучших жизненных условиях проявляется  гениальность.  В  худшем  случае  -
авантюризм,  ложное   чувство   гениальности,   неуправляемость   поведения.
Наполеон проявлял себя и как гений и как авантюрист. Его  личное  участие  в
сражениях, чин генерала в 24 года,  шёл  напролом,  желая  быть  замеченным,
собственноручное изготовление карт местности, где  предполагалось  сражение,
детальное изучение «противника», победы в Италии, в Египте. Однако, не  имея
сильного флота, не  разбираясь  в  морском  деле,  и  затем,  бросив  армию,
добирается до Парижа и  провозглашает себя первым консулом.
Плюсы. Лично вёл подбор маршалов, умеет рассмотреть таланты, создал  условия
для личностного роста.
Минусы.  Набирал  людей  без  образования,  по  принципу  личной  храбрости,
преданности  ему,  позволял  им  бурную  жизнь,  баловал   их   материально,
стремился  к  мировому  господству,  неумение  вовремя  остановиться.  Армия
Наполеона. Слайд № 6.

III.   Физкультминутка.
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.   (Наклоны вперед и назад)

Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.   (Вращение головой)

Хоть зарядка коротка,
 Отдохнули мы слегка.

IV.   Учитель: А как же тогда жила Франция? Что  происходило  в  гражданском
обществе? Вот именно там-то и «засияла истинная слава» Наполеона.
И снова были свои  плюсы:  многие  нововведения  Наполеона  заложили  основу
современного государства, некоторые из них действуют, и по сей день.  Именно
тогда была создана система средних школ — лицеев и высшие учебные  заведения
—  Нормальная  и  Политехническая  школы,  до  сих  пор  остающиеся   самыми
престижными во Франции.  Он  способствовал  развитию  науки  (даже  сам  был
избран академиком за  некоторые  математические  достижения).  Была  создана
мощная  полиция  и  разветвлённая  тайная  служба.  Свобода  вероисповедания
сохранялась. Он сумел закрепить основные революционные  завоевания  -  право
на собственность, равенство перед законом, равенство возможностей.
И свои минусы: он объявил себя императором, не имея законных  прав,  пытался
совместить  несовместимое:  ценности  Революции  и  восстановление   пышного
двора, строгого этикета, маршальских званий и других титулов.

При  всех  своих  недостатках  и  достоинствах,  Наполеон,   прежде   всего,
оставался человеком, который, как  и  другие,  нуждался  в  семейном  тепле,
любви и внимании близких.
Он много работал, ставил высокие цели, в молодости голодал. Обладал  высокой
ответственностью перед семьёй. Очень любил свою мать и постоянно помогал  ей
и всем родным.
Здесь же  проявились снова черты авантюризма -  вся  его  взрослая  семейная
жизнь подчинена единственной цели  -  основать  собственную  династию.  Ради
этого он оставил свою первую жену  -  Жозефину  (Слайд  №  7)  и  вступил  в
выгодный брак с Марией-Луизой принцессой Австрийской.

Роль личности в истории просматривается и в том,  что  она  оставляет  после
себя. Отношение к Наполеону его современников было весьма неоднозначным:  от
резкого неприятия, ненависти до обожания и преклонения.

А наши разведчики, побывав в прошлом, узнали ещё много интересного.  Давайте
послушаем их и ответим на вопросы, которые ребята нам зададут.
4-й ученик.  Наполеон, подобно Александру Македонскому,  знал  своих  солдат
по именам. Он не только награждал их за отвагу на поле боя, но  и  заботился
об их здоровье. Так для солдат, участвовавших  в  «египетском  походе»  были
изготовлены стекла «цвета нильской грязи». Что это?  (Предполагаемые  ответы
детей) Это очки. Слайд № 8.

5-й ученик. А в 1804 году изобретение парижского повара Франсуа Аппера  было
поставлено на поток для армии. (Предполагаемые ответы детей) Это консервы.
Слайд № 9.

6-й ученик.  Часы  во  времена  Наполеона  уже  известны  в  Европе.  Но  он
заказывает у знаменитого  мастера  Абрахама  Бреге  часы  с  новым  способом
ношения для своей  первой  жены  Жозефины.  В  чём  новизна  этого  способа?
(Предполагаемые ответы детей) Эти часы нужно было носить на  руке.  Слайд  №
10.

7-й ученик.  Первая супруга  Наполеона  была  законодательницей  моды  в  то
время.  Какие новшества внесла  Жозефина  в  быт  и  моду  начала  19  века?
(Предполагаемые ответы детей) Слайды № 11 и 12.

V.    Учитель.  А  теперь  вы,  как  представители  современного  поколения,
попробуйте вспомнить, что нового и интересного вы узнали на  уроке  об  этом
человеке, ответив, на вопросы теста.

Тест:
   1. В какой армии мог бы служить Наполеон?  (В русской)
   2. Назовите основные страсти Наполеона.     (Власть и слава)
   3. Что сочеталось в характере Наполеона?     (Авантюризм и гениальность)
   4. Какая система была сложена при Наполеоне во Франции?
   (Система средних школ)
   5. Какое «наследство» оставил нам Наполеон?     (Очки, консервы)
   6. Что нового ввела в женскую моду первая супруга Наполеона?
   (Наручные часы, шали, береты и др.) Слайд № 13.
Вы  хорошо  поработали  и  ответили  на  вопросы.  Но,  каким  бы   вам   не
представлялся  Наполеон,  каждый  из  вас  должен  понимать,  что  полностью
объективную оценку человеку может дать  только  время.  А  мы,  как  потомки
победителей той войны,  всегда  будем  гордиться  своими  предками,  которые
одержали победу над сильным, умным и коварным врагом.

Рефлексия  деятельности  и  содержания   учебного   материала   на   заранее
подготовленных бланках у каждого ученика.
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Я научился…
Я попробую…
Меня удивило…
Мне захотелось…

Наше путешествие подошло к концу, машина времени перенесла нас в  настоящее,
и я благодарю всех за урок. Слайд 14.

Анкета детям (для заполнения дома):
1. Рассказывает ли вам учитель об исторических личностях на уроках?
2. Нравится ли вам узнавать об интересных фактах  жизни  известных  деятелей
прошлого?
3. Хотели бы вы на  уроках  больше  времени  уделять  изучению  исторических
личностей?
4. О каких исторических личностях хотели бы вы получить  информацию?
5. Какие подробности вас больше всего интересуют?
6. Можете ли вы сами подобрать интересный материал об историческом деятеле?
7. В каком виде вы готовы ознакомить  всех  со  своей  информацией  (доклад,
презентация, обзор книги)?

   Используемая литература:  А.С.  Трачевский  «Наполеон  I.  Биографический
   очерк» (изд. «Республика» 1994)
    И. Алёшина «Наполеон и его империя», «Маршалы Наполеона»
    («Энциклопедия для детей», т. 1 «Аванта плюс», М. 1993)
   Ресурсы Интернет:
    •  http://www.mywebs.su/blog/people/379.html
    • http://images.yandex.ru
    • http://www.mywebs.su
    • http://muzey-factov.ru
    • http://www.erudition.ru
    • http://www.studentu.ru
    • http://power-wmr.com
            http://ru.wikipedia.org/wiki


Презентация "8 марта – праздник всех женщин"


title: Презентация "Слоговые перевёртыши" 1 класс

extracted_text:
«Слоговые перевёртыши»

1-2 класс
УМК любой
Автор : Зобнина Ирина Евгеньевна,
учитель начальных классов
школы-лицея № 101
г.Караганды
2015

Может под гору легкоУкатиться солеко́.
колесо

Пропоет: «Кукареку!»Петушок для цырику́.
курицы

Вскипятит за полчасаВоду в брюшке вармоса́.
самовар

Не учиться детям в школе,Если наступило то́ле.
лето

Бабка старая избу Обсадила нойзибу́.
бузиной

На востоке есть такоеГосударство Янипо́я.
Япония

Возле речки ЛимпопоОбитает гайпупо́.
попугай

Полетел над морем вдальБыстрокрылый батроса́ль.
альбатрос

Приезжай на ЗанзибарИ увидишь кутышма́р.
мартышку

Над рекой стоит утёс,А на нем растёт насос.
сосна

В магазин Степан пошёлИ купил там субако́л.
колбасу

Спрятал бабушкину шальШаловливый качишма́ль.
мальчишка

Оля думает, что ужНе змея, а звекарю́ш.
зверюшка

Говорят, сестра у СтасаС виду просто кравица́са.
красавица

Не срывая, нюхать ландышМожет только корока́тыш.
коротышка

В домик звать гостей нелепо,Коль хозяйка – хачере́па.
черепаха

Нам устроила потопВозле речки харибо́б.
бобриха

Ванечка кричит: «Ура!»И стучит в свой банбара́.
барабан

Вы можете использовать данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
источник шаблона:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/

Интернет – ресурсы:

http://img-fotki.yandex.ru/get/4518/111874181.62/0_8d14d_cfa59fef_XL.png
виньетка с бабочками
http://olesya-emelyanova.ru/index-zagadki-slogovye_perevertyshi.html - загадки


Презентация "Питон" 2 класс


title: Тренажер "Машины уроки" 4 класс

extracted_text:
Машины урокиДиагностический материал по русскому языку для 4 класса

Н. Н. Покровкова
г. Гагарин
2015 г.

Зачётная работа №7
выполнена в рамках МК "Мои первые ЦОР" на сайте Салиш С.С.
Ребята!
Предлагаю Вам проверить свои знания. Выбирайте раздел и отвечайте на вопросы. Проверить себя можно, нажав на моё изображение.
Желаю удачи!
Машины уроки

Укажи слова с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением
Орфография
Орфография
Укажи слова, в которых пропущена буква Е
Укажи слова, в которые нужно вставить две согласные буквы
Орфография
Образуй имена прилагательные мужского и среднего рода:
синяя –
ясная –
громкая -
синяя – синий, синее
ясная – ясный, ясное
громкая – громкий, громкое
Морфология
Какие существительные относятся к 3-ему склонению?

женского рода с мягким знаком на конце
Морфология
На какие вопросы отвечают глаголы неопределенной формы?
Что делать?
Что сделать?
Морфология

Расставь пропущенные знаки препинания
Синтаксис
Наступила весна. Солнышко светит всё ярче и теплее. Скоро прилетят грачи. А ты видел их? Мы с Мишей поедем в лес. Поедешь с нами? Скорее собирайся, а то на поезд опоздаем!

Подчеркни в предложениях основу
Синтаксис
1. Тут пробежала белка.
2. По рельсам быстро мчался поезд.
3. За деревом притих заяц.
4. Неподалёку от сосны не умолкала сорока.

Отметь словосочетания
Синтаксис
махал руками
апрель пришёл
любить землю
гроздья висят
пришёл к реке

Источники:
Фон
Стрелка
Маша на 1 слайде
Медведь
Маша на 2 слайде
Маша на 4 слайде
Маша на 5 слайде
Маша на 6 слайде
Маша на 7 слайде
Маша на 8 слайде
Маша на 9 слайде
Маша на 10 слайде
Маша на 11 слайде
Маша на 12 слайде


Презентация "Изучение параметров футбольного мяча" 9 класс


title: Проект "Кто придумал коньки?" 1 класс

extracted_text:
Проект
«Кто придумал коньки?»

Автор проекта Герр Ева
Руководитель проекта: Акулова Т. А
Цель:
Определить значимость моего
увлечения-коньками.
Откуда пришло слово «коньки»?
Где появились коньки и как они выглядели?
Какие бывают коньки?
Как выбрать коньки?
Правила ухода за коньками.
Задачи:
Типы коньков
Хоккейные
Фигурные
Любительские
Детские
Озёрные


title: Конспект урока "Регуляторы швейной машины"

extracted_text:
Тема урока
« Регуляторы швейной машины».

Цели: -образовательная : ознакомить учащихся с причинами возникновения дефектов машинной строчки;
- научить устранять дефекты плохой строчки;
- научить устранять дефекты плохой строчки; воспитывать эстетический вкус, внимательность; прививать навыки аккуратности;
- развивающая развивать координацию движений рук, исполнительские умения.
Оборудование:  швейная машина, учебник, набор ручных инструментов, кусочки различной ткани, плакаты, образцы строчек с дефектами.

Ход урока
Организация урока.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Запись в журнал
Повторение пройденного материала.
Повторение ТБ при работе на швейной машине (опрос каждого учащигося).
По каким признакам можно определить лицевую и изнаночную стороны ткани?
Перечислите, какие ткацкие дефекты относятся к основным?

Актуализация опорных знаний.
Карточки задания( для повторения)

Как должен падать свет при работе на швейной машине?
Как правильно сидят за швейной машиной?
Что предшествует началу работы на швейной машине?
Чего следует опасаться во время работы на швейной машине?
Что вы должны сделать по окончании работы на швейной машине?

4.Изучение нового материала.
Объяснение учителя по теме
«Регуляторы швейной машины»
1). Ознакомление учащихся с регуляторами длины стежка, регулятором натяжения верхней (игольной) нити, регулятором натяжения нижней (челночной) нити.
2). Характеристика правильной, качественной машинной строчки.

Качественной  считается такая строчка, у которой переплетение нижней и верхней ниток происходит между соединяемыми материалами.
Давайте попробуем выполнить образец машинной строчки на ваших рабочих местах.
Рассмотрите полученные строчки, охарактеризуйте их, проанализируйте, почему у некоторых из вас оказались некачественные строчки. Определите причину. (Не отрегулировано натяжение верхней или нижней ниток)
Показ учащимся образцов плохой строчки: слабая строчка, тугая строчка, строчка петляет снизу, строчка петляет сверху. Выяснение причин возникновения дефектов строчек и объяснение путей устранения этих дефектов.
Практическая работа
«Регулировка качества машинной строчки»
          Учащиеся самостоятельно выполняют практическую работу под присмотром учителя.
5. Закрепление изученного материала.
Фронтальный опрос.
1). Какая строчка считается качественной?
2). Как  отрегулировать строчку, если строчка петляет сверху?
3). Как отрегулировать строчку, если строчка петляет снизу?
6. Анализ и оценка урока.
- анализ урока;
- замечания и недочеты ;
- выставление оценок в дневники.
7. Итог урока.
 Ребята спасибо вам за внимание!
Домашнее задание: повторение ТБ

Картинки к уроку с интернет ресурсов
infourok.ru	www.lenoblland.ru


Презентация "Изучение параметров конических сосудов" 10 класс


title: Конспект урока "Значение имен прилагательных" 2 класс

extracted_text:
Государственное образовательное учреждение города Севастополя
Средняя общеобразовательная школа №31
ГБОУ СОШ№31

КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
По теме: Значение имен прилагательных

Класс: 2
Предмет: Русский язык
(УМК «Школа России»)
Тип урока: изучения нового материала
Подготовила: Сперанская Валентина Сергеевна,
учитель начальных классов.

2014-2015 уч. г.
Цель: формировать представление о прилагательных-синонимах и прилагательных-антонимах и их роли в речи.
Планируемые результаты: учащиеся научатся подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; устанавливать связь между прилагательным и существительным; применять правила правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии.
Оборудование: изображения веселого и грустного клоунов, земляники и клюквы; мячик, школьные словари синонимов и антонимов.
Ход урока
I.	Организационный момент
II.	Актуализация знаний
1.	Словарная работа
—	Продиктуйте словарные слова своему соседу по парте.
Вариант I. Подлежащее, синонимы, алфавит, до свидания.
Вариант II. Сказуемое, антонимы, здравствуй, извини.
—	Обозначьте непроверяемую безударную гласную.
2.	Орфографическая минутка
—	Спишите, добавляя по два слова с мягким знаком на конце.
Деревья: ясень,....
Птицы: лебедь
Огородные растения: картофель,....
III.	Самоопределение к деятельности
(Учитель показывает рисунки.)
—	Веселый клоун. Как называется эта пара слов? (Словосочетание.)
—	Из каких частей речи состоит наше словосочетание?
—	А это какой клоун? (Грустный.)
—	Это какая ягода? (Сладкая.)
—	А эта? (Горькая.)
—	О каких прилагательных идет речь? (О близких и противоположных по значению.)
—	Как называются слова, близкие по значению? (Синонимы.)
—	Как называются слова, противоположные по значению? (Антонимы.)
—	Назовите тему урока. (Прилагательные, близкие и противоположные по значению.)
IV.	Работа по теме урока
1.	Работа по учебнику Упр. 155 (с. 90).
(Самостоятельное выполнение после предварительного разбора по шагам.)
—	Назовите слова, в которых мягкость предшествующего согласного обозначена буквой Ь. (Маленький, большой, горький.)
— Назовите слово с проверяемой безударной гласной. Как проверить, какую гласную надо писать в корне слова? (Тропинка — тропка.)
—	Назовите слова с парной согласной в корне. Как проверить, какую парную согласную надо писать в корне слова? (Сладкий — сладок.)
2.	Игра в слова
—	Я называю слово и бросаю мяч кому-нибудь из вас. Вы должны поймать мяч и назвать слово в зависимости от задания.
—	Назовите слова, противоположные по смыслу слову близкий, добрый, огромный, медленный, грустный.
—	Назовите слова, близкие по смыслу слову мудрый, смелый, скорый, храбрый, большой.
—	Слова, близкие и противоположные по смыслу, можно найти в специальных словарях.
(Учитель показывает словари для учеников начальной школы.)
—	Такие словари есть и в нашем учебнике.
V.	Физкультминутка
Сели - встали, сели - встали,
Ванькой-встанькой словно стали.
Руки к телу все прижали
И подскоки делать стали.
А потом пустились вскачь,
Будто наш упругий мяч.
Снова вышли на парад.
Раз-два, раз-два.
Заниматься нам пора!
VI.	Закрепление изученного материала
Упр. 156 (с. 91).
(Самостоятельное выполнение после предварительного разбора по шагам.)
VII.	Рефлексия
Карточка
1.	Замени прилагательные антонимами.
Легкая задача, мелкий пруд, старый дом, слабый голос.
2.	К данным словам подбери синонимы.
Хлопок, нефть и уголь, вагон метро, телевизор.
Слова для справок: голубой экспресс, черное золото, белое золото, голубой экран.
VIII.	Подведение итогов урока
—	О каких словах мы говорили сегодня на уроке? (О словах, близких и противоположных по смыслу.)
—	Что обозначает имя прилагательное?
—	На какие вопросы отвечает?
—	Какую роль играют имена прилагательные в речи? (Они делают нашу речь точной, яркой, выразительной.)
—	Что понравилось на уроке?
—	Что хотели изменить?
Домашнее задание
Выполнить упр. 157 (с. 91).

Литература
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч.М.: Просвещение, 2011.
Канакина В.П. Работа над трудными словами в начальных классов. М.: Просвещение, 1991.
http://zolotaya-antilopa.ru/wp-content/uploads/2012/01/7tgubhn.jpg клоуны
http://2.bp.blogspot.com/-GTGM2tIFyoY/T72vSBy0WeI/AAAAAAAACDg/3mKibLrpsWk/s1600/c135711817c8.png земляника
http://f-picture.net/lfp/i030.radikal.ru/0804/55/addefce94709.png/htm клюква

Приложение


title: Тест "Суффиксы с существительными"

extracted_text:
Суффиксы с существительными.
Прочитайте приведенные ниже тексты. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текстов. Заполните пропуски полученными словами — существительными.
7.
Key: 1 radiation, 2 layer, 3 pollutions, 4 protections, 5 environments.
8.
Key: 1 Americans, 2 amendments, 3 freedoms, 4 slaveries, 5 citizens.
9.
Key: 1 freedom, 2 personality, 3 poetry, 4 Londoners, 5 publication.
10.
Key: 1 scientist, 2 chemistry, 3 inventor, 4 production, 5 disappointment,
6 discovery.
11.
Key: 1 movement, 2 membership, 3 employment, 4 privatization, 5 ability,
6 strikers, 7 stoppages.


title: Презентация "Качество древесины"

extracted_text:
Качество древесины
                                                          Учитель технологии: Домрачев И.В.
                 Пороки древесины
    - это отклонение от ее нормального строения, внешнего вида, а также повреждения. Пороки снижают качество древесины и возможности ее применения.
Пороками древесины являются
а) сучки
б) косослой
в) свилеватость
 г) трещины
 д) рак
 е) гниль
 ж) червоточина

ПродукцияПиломатериалы, двери, окна, мебель, паркет, тара, бочки, фанера, плиты, игрушкиБумага, картон, целлюлоза, фотопленка, кинопленка, покрышки, резиновая обувьСкипидар, масло, спирт, канифоль
Вид обработки
Механическая (резание)
Химическая (разложение)
Термическая (разложение)

Пороки древесины
Сучки- это основание ветвей, выросшие из древесины ствола. Они всегда темнее и прочнее древесины ствола, с кривыми волокнами.
Косослой- винтообразное расположение волокон. При высушивании древесина коробится(искривляется).Сложно резать, т.к. скалывается по волокнам.

Пороки древесины
Свилеватость- волнистое расположение волокон. Придает древесине красоту, но затрудняет ее обработку.
    Чаще встречается на березе.

Смоляной кармашек — само название этого порока объясняет его природу как некоторую пустоту или полость, образовавшуюся между слоями в древесине хвойных пород и заполненную смолой. Кроме того, что такой порок снижает прочность древесины, он еще затрудняет работу с ней тем, что смола обволакивает и загрязняет инструмент. Серьезные трудности возникают в связи с этим пороком и в отделке изделий — шлифовке, окраске, пропитке.
Пороки древесины
Трещины образуются при разрыве древесины вдоль волокон от морозов, жары, при сушке.

Рак- рана на вершине ствола дерева, зараженная паразитическими грибами и бактериями. Древесина рыхлая, засмоленная и хрупкая
Пороки древесины
Гниль образуется под действием дереворазрушающих  грибов. Вначале приобретает ненормальную окраску, а затем превращается в труху.
    Чаще всего бывают отмершие сучки.
Червоточина- повреждение древесины в виде отверстий, прогрызаемых личинками и жучками.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ
Какой порок считается самым распространенным, а какой придает красоту древесине?

Назовите виды обработки древесины.


title: Тренажер "Словарные слова "Урожай"" 3 класс

extracted_text:
МКОУ «Новоярковская СОШ» Каменского района Алтайского края
Тренажёр
 Словарные слова 3 класс
«Урожай»
Автор
Баева Наталья Владимировна
учитель начальных классов
с. Новоярки 2015

Ребята!
Отгадайте загадки на тему «Урожай» и запишите отгадки.
Проверьте свою
 запись.
ябл  ко
о
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
гурец
о
Как на грядке под листок
Закатился чурбачок -
Зеленец удаленький,
Вкусный овощ маленький.
пом  дор
и
В огороде вырастаю.
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
В щи кладут и так едят.
г  рох
о
Раскололся тесный домик
На две половинки.
И посыпались оттуда
Бусинки-дробинки.
к  пуста
а
Лоскуток на лоскутке -
зеленые заплатки,
Целый день на животе
нежится на грядке.
к  ртоф  ль
а
е
Неказиста, шишковата,
А придёт на стол она,
Скажут весело ребята:
“Ну, рассыпчата, вкусна!”
м  рковь
о
За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь - очень гладкая,
На вкус - как сахар сладкая.
ур  жай
о
Поле осенью промокло,
Но зато созрела свёкла.
А в сентябрьских садах
Много яблок на ветвях.
Что к зиме мы собираем?
Как его мы называем?
Молодцы!

Загадки:
http://ejka.ru/blog/zagadki/60.html - яблоко
http://www.babylessons.ru/zagadki-pro-ovoshhi-ogurec/ - огурец
http://zagadochki.ru/zagadki-pro-pomidor-s-otvetami.html  - помидор
http://www.babylessons.ru/zagadki-pro-ovoshhi-kapusta/ - капуста
http://www.babylessons.ru/zagadki-pro-ovoshhi-gorox/ - горох
http://www.babylessons.ru/zagadki-pro-ovoshhi-kartoshka/ – картофель
http://www.babylessons.ru/zagadki-pro-ovoshhi-morkov/  - морковь
http://klintsy.ru/children1/zagadki-dlja-detej-osennie-zagadki_5180.html - урожай

Используемые источники
Шаблон презентации авторский
Автор фона - Уверская Елена Борисовна.
Автор отрисовок – Шушкова Галина Николаевна

Картинки:
http://cs411423.vk.me/v411423456/5f9b/X8P-1FvK5jQ.jpg  - яблоко
http://islam-today.ru/files/news/part_3/31466/K9Dhi.jpg  - огурец
https://st.fl.ru/users/bu/butler/upload/f_4a0bf0adca178.jpg - помидор
http://econet.ru/uploads/pictures/86876/original_accba7.jpg  - капуста
http://www.vecherniyorenburg.ru/userfiles/clauses/large/1987_TSar_bobovykh__.jpg  - горох
http://elmasmejor.org/wp-content/photoshop/1-%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%B0.jpg – картофель
http://deto4ka.com/uploads/posts/2011-03/1299571644_1.jpg - морковь
http://www.allwomens.ru/uploads/posts/2009-11/1259165404_vegetables1.jpg - урожай

Используемые источники


Презентация "Животные Волгоградской области" 1 класс


title: Презентация "Художественная обработка металла – пропильной металл"

extracted_text:
Презентация «Художественная обработка металла – пропильной металл»
Подготовил:Дёмин Н.В.,учитель технологии МБОУ «СШ №18»г. Нижневартовск, ХМАО-Югра
Цель урока
- сформировать у учащихся умение создавать изделие в технике пропильного металла.
- научить технологическим  приемам художественной обработки металла, изготовлению изделия в технике пропильного металла;
- продолжить развитие политехнического кругозора учащихся;
- воспитывать точность, аккуратность, ответственность  при индивидуальной  работе над частью общего изделия;
 продолжить знакомство учащихся с техническими профессиями мастеров художественной обработки металла.
Актуализация знаний
Беседа по вопросам:
- Как производится правка листового металла?
 Назовите основные свойства металла из меди, алюминия, стали.
 Люди каких профессий работают с тонколистовым металлом
Выполнение практического задания:
- Покажите приёмы работы с чертилкой и надфилями
- Какие правила безопасности необходимо соблюдать при обработке металла?
Изложение нового материала

Из глубокой древности дошли до нас металлические изделия мастеров, которые до сих пор хранятся во многих музеях мира и радуют наши глаза неповторимостью своей красоты. Художественные работы с металлом были широко распространены и на территории нашей страны. Прежде всего следует назвать скифское искусство художественной обработки металла, относящееся к VII - IV в.в. до н.э.
К наиболее простым можно отнести технику просечного металла (пропильной металл, просечная чеканка, ажурная просечка). В XV - XVII веках на Севере, особенно в Вологодской области, технику ажурной просечки листового металла применяли при изготовлении многих предметов быта. Листами и полосками с просечными узорами обивали деревянные сундуки, подголовники, шкатулки и ларцы, подсвечники и светильники. Плотники и резчики украшали дом разным декором. Вдоль конька крыши мастера укрепляли ажурный гребень, по краям которого устанавливали иногда миниатюрные башенки с флюгерами, вырезанными из жести со знанием дела.
Материалы для работы
- листовой металл
- латунь
- медь
- алюминий
Наиболее часто просечные изделия выполняются из тонкой листовой стали, называемой в быту кровельным железом. Поскольку в ней содержится мало углерода, она обладает достаточно высокой пластичностью – легко гнется, режется ножницами и просекается стальными сечками. Для изготовления различных бытовых предметов применяют и цветные металлы.
Инструменты для работы с пропильным металлом
просечки квадратных отверстий
Просечки круглых отверстий
клещи просечные с
револьверной головкой
просечки и штампы
набор выколоток, просечек, пробойников
Насадка на дрель
 для резки металла
электропила
Ножницы для просечки
лобзики
Технология работ

- Работу начинают с подготовки заготовки, т.е. правки металла.
- После этого выбирается или рисуется рисунок будущего изделия на бумаге.
- Затем переводим рисунок на заготовку.
- При выпиливании замкнутых контуров сверлим отверстия.
- Для вырезания используют слесарные инструменты.
- Если заготовка большая помним об экономной разметке.
- Чтобы повысить декоративную  выразительность рисунка, под него  можно положить цветной фон.
- Готовый узор монтируют на изделие мелкими гвоздями, которые будут служить декоративными элементами.
Изделия из пропильного металла

Изделия из просечного железа (петля-жиковина, личина)
Изделия из пропильного металла - шкатулки
Изделия из пропильного металла - светильники
Изделия из пропильного металла - предметы быта
Изделия из пропильного металла - флюгеры
Изделия из пропильного металла - дымники
Украшения фасада дома
Изделия из пропильного металла.
        гребни фронтонов (Горьковскаяобл.).
Навершие просечное XIII век
дом Усова
Украшения колонн и вазы
Элемент коньковой решетки
Водосточные трубы.
Водосточная труба с деталями из просечного металла (а), навершия или воронки труб (б, в, г, д), слив (е)
Правила безопасности
1.    При разметке заготовки не укладывать чертилку в карман халата.
2.    Работать напильниками, слесарным лобзиком с надежно закрепленными и исправными ручками.
3.    Надежно крепить выпиловочный столик к верстаку.
4.    Не делать резких движений лобзиком при выпиливании, не наклоняться низко над заготовкой.
Практическая работа
1. Продумайте, какое изделие вы хотели бы изготовить (брелок для ключей, эмблему-накладку на сумку,  накладки на замочные скважины и др.). Подберите из книг и журналов подходящий рисунок или нарисуйте его сами.
2. Подготовьте листовую заготовку из металла (меди, латуни, алюминия, стали) для работы.
3.    Перенесите на заготовку с помощью копировальной бумаги контуры рисунка.
4.    Рассмотрите разметку. Определите и наметьте места сверления отверстий.
5.    Обработайте внутренние и наружные контуры соответствующими инструментами.
6.    Зачистите изделие надфилями и шлифовальной шкуркой.
7.    Покройте лаком изготовленное вами изделие.
Закрепление нового материала
1. Где применялись и применяются художественные изделия из пропильного металла?
2. Назовите последовательность работ при изготовлении изделий в технике пропильного металла.
3. Из каких основных частей состоит слесарный лобзик?
4. Каким образом выпиливают изделия из очень тонкого металла?
5. Какими инструментами зачищают, шлифуют и полируют поверхность изделия?
Домашнее задание
Прочитать параграф 29 страницы 132-135
Разработать эскиз для декоративного узора к светильнику.


Презентация "Советская внешняя политика в 1920 - годы" 9 класс