title: План воспитательной работы в 3 классе

extracted_text:
План
воспитательной работы

3  класс   2016 – 2017 учебный  год

Классный руководитель:    Кармазина Галина Александровна

Тема воспитательной работы школы:
«Развитие личности ребенка, формирование его интеллектуального, коммуникативного, эстетического и физического потенциала».

Тема воспитательной работы класса:
«Способствовать формированию гармонически  развитой личности».

Характеристика класса.
В  3  классе  обучается   29 учеников, из  них  девочек и  мальчиков. Дети 2007 – 2008г.рождения .  Из 29 семей   –20 полные,  8детей воспитываются  одним  родителем (мамой),  3 детей воспитываются  в многодетной  семье (Арчаков А.,Трима В.,Трима Е.)
        Если говорить о здоровье учащихся, то преобладающая группа  здоровья – это II.   1 ребенок( Куц В.) является леворуким.
Учащиеся  способны  продуктивно работать  как во фронтальном, так и в индивидуальном  режиме. Хочется  отметить  способность  учащихся  принять  задание учителя  и самостоятельно  выполнить. Не получается это выполнять  лишь у некоторых  учащихся. Особого внимания учителей-предметников требуют МакаренкоЕ.,МишлаковаА.,ТретьяковаП., Шангуа М..Склярова А.),  учебные навыки этих детей вырабатываются медленнее, в связи с медленным темпом работы. Общий уровень работоспособности класса высокий. Учащиеся лучше усваивают математику, русский язык. Любимыми предметами названы ИЗО, музыка, физическая культура, технология, математика. Процесс обучения   строится  на  основе  принципов  развивающего обучения.
          Дети получают дополнительное образование, как в школе, так и вне  школы. Дети посещают спортивную школу, часть детей  посещают музыкальную школу.
Лидирующие позиции в классном коллективе занимают Ярошенко М, Черная Е., Арчаков А.     Испытывают затруднения в общении6 Макаренко Е., Склярова А.Микрогруппы в основном формируются по интересам, по месту жительства, по личным качествам.
В коллективе дети открыты к общению. Основная масса учеников доброжелательны к окружающим, готовы помочь соседу по парте, товарищу. Конфликтное поведение проявляют
Условия жизни детей в семьях удовлетворительные. 20 родителей имеют высшее образование,17родителей имеют среднее спец.образование, 9 родителей – среднее,  не работает – 1человек. Большинство родителей позитивно настроены в отношении школы – помогают детям в учебе, контролируют их, отзываются на просьбы о помощи в уборке, ремонте школы, кабинета, подготовки праздников, проведении мероприятий. Родители поддерживают в детях учебную мотивацию, способствуют их личностному росту, развитию их умственных и физических качеств.

Воспитательные цели и задачи на новый учебный год.
Цель: воспитание и развитие свободной жизнелюбивой талантливой духовно-нравственной личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению.
 Задачи:
Формировать интерес  к  процессу  и  содержанию  учебной  деятельности;
Создать условия  для  развития  нравственных  качеств  личности;
Формировать коммуникативные  навыки (создавать  дружный  коллектив  детей  и родителей);
Создавать условия  для  реализации  творческого  потенциала детей;
Познакомить обучающихся с разнообразием мира профессий;
Формировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах профессии.

Личностные результаты:
сформированность  культуры проявления гражданской позиции;
чувство гордости за свою Родину, народных героев.
гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.
уважительнее отношение к родителям, осознанное, заботливое отношение к старшим и младшим;
доброжелательность и эмоциональная отзывчивость, понимание других людей и сопереживание им;
 основы эстетической культуры, способность различить и видеть прекрасное;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
чистоплотность, аккуратность;
чувство ответственности к своему здоровью и здоровью окружающих людей;
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
доброжелательность и эмоциональная отзывчивость;
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
Предметные результаты:
сформированность  системы  знаний, уважения и интереса к государственным символам России;
правосознание, способность к осознанию своих прав и прав другого человека.
приобщение учащихся к общественной работе.
развитие художественных способностей;
воспитание чувства любви к прекрасному.
создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей.
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
Метапредметные результаты:
сохранение исторической памяти поколений в памяти подрастающего поколения;
чувство сопричастности к истории и ответственности за будущее страны;
культура проявления гражданской позиции.
осознание  каждым учеником того, что даже будни может труд сделать праздничными днями;
умение предлагать помощь и сотрудничество.
способность к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности;
нравственное самосознание личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль;
формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
потребность в здоровье, как жизненно важной ценности, сознательное стремление к ведению здорового образа жизни; позитивное отношение к урокам физической культуры и занятиям спортом.
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
определять общую цель и пути ее достижения;
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Профориентационная работа.

       Особое внимание в этом учебном году хочется уделить профориентационной работе с учащимися и родителями. Первые профессии, о которые узнает ребенок, - это профессии родителей и тех людей, с которыми он часто сталкивается в повседневной жизни: воспитатель, врач, продавец, кассир в магазине, водитель автобуса, диктор телевидения. Ребенок ежедневно наблюдает, как работают люди, что они делают на работе. Родители обычно рассказывают о своей работе лишь в самых общих чертах, не перегружая ребенка лишней информацией, поэтому случайные детали иногда представляются существенной чертой профессиональной деятельности родителей. Так, играя в «работу», ребенок достает календарь, ставит на стол чайник, напевает песенку, имитирует разговор по телефону, не понимая, в чем суть этой самой «работы». Внешняя сторона деятельности взрослых надолго остается для детей более существенной, чем ее смысл.
        Слова «работать, работа, на работе» - одни из первых в словаре ребенка. Он знает, что если мамы нет дома, значит, она пошла на работу. Папе нельзя мешать, когда он работает. Работать нужно для того, чтобы были деньги, накоторые люди покупают все, необходимое для жизни: еду, одежду, мебель, лекарства и т.д. Все взрослые должны работать; не работают только больные и пожилые люди, которые уже вышли на пенсию. Дети тоже не работают, зато они ходят сначала в детский сад, а потом в школу, чтобы выучиться и выбрать себе профессию.
       С детьми младшего школьного возраста необходимо говорить о том, что на свете есть множество профессий и выбрать свое дело очень трудно. Можно попробовать несколько разных профессий. Часто бывает так, что ребенок продолжает заниматься тем, же чем занимались его родители - «рабочая династия». Чтобы сориентироваться в мире взрослых профессий, понять, что нравится делать и почему, хорошо заранее понаблюдать за трудом взрослых. Радостно живется тому, кто любит трудиться, любит, когда работа получается хорошо и приносит радость другим. «Кем быть?», «Куда пойти учиться после школы?». Младшие школьники пока затрудняются ответить или дают неуверенные ответы.
       Проблема в начальной школе состоит в том, что уроки знакомства с профессиями в рамках школьной программы занимают незначительную часть. Поэтому задача классного руководителя состоит в том, чтобы познакомить учащихся с различными профессиями во внеурочной деятельности и внеклассной работе.
Цель: развитие познавательных способностей учащихся на основе создания максимально разнообразных впечатлений о мире профессий.
Задачи:
познакомить обучающихся с разнообразием мира профессий;
формировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах профессии;
развивать интеллектуальные и творческие возможности ребенка.
Цели и задачи профориентационной работы в 3 классе: продолжение развития общетрудовых знаний, умений и навыков, знакомство с трудом окружающих людей и их профессиями, выработка первых навыков организации своей работы и работы товарищей. Проявлять активность и инициативу в поисках полезных дел. Воспитывается чувство ответственности за качество выполняемой работы.
Подготовка по профориентации в начальных классах направлена на расширение кругозора учащихся, формирование у детей ценностного отношения к труду.
Необходимо начинать профориентационную работу с детьми со следующих этапов:
Первый шаг – разминка, где происходит знакомство с профессией(беседы, классные часы):
что я знаю, об этой профессии;
что должны уметь люди, занимающиеся данной профессией;
какие учебные предметы помогают обрести эту профессию;
что нового я узнал об этой профессии от родителей, знакомых, книг и телепередач.
Второй шаг – экскурсия(очный и заочные), иногда бывают виртуальные, после которой проводится анкетирование, на котором видно как меняются интересы детей. К концу 2 класса ребята начинают отдавать предпочтение именно той профессии, которая им нравится.
Третий шаг: дети выполняют творческие работы (рисунки о новых профессиях, мини-сочинения), проводятся игры, беседы с родителями, выпуск газет “Наши родители на работе”.
Четвёртый шаг: совместный труд родителей и детей на приусадебном участке, на пришкольном участке, в огороде. Происходит гармонизация отношений со старшим поколением, возможность участия ребенка в различных посильных делах по дому, хозяйству и формирования у него реалистического взгляда на необходимость и значимость труда для человека.
     Профориентационную работу надо начинать с начальных классов, детям в старшем звене будет намного легче выбрать свой жизненный путь, профессию на всю жизнь.

4. Классное самоуправление
 Ученическое  самоуправление:
Родительский комитет:

Социальный паспорт класса

Основные направления и мероприятия воспитательной работы в  3   классе.

Основные направления и мероприятия воспитательной работы во    3 г   классе.

Основные направления и мероприятия воспитательной работы во    3   классе.

Основные направления и мероприятия воспитательной работы в 3   классе.

Основные направления и мероприятия воспитательной работы в  3    классе.

Основные направления и мероприятия воспитательной работы в   3   классе.

Основные направления и мероприятия воспитательной работы в  3   классе.

Основные направления и мероприятия воспитательной работы в   3   классе.

Основные направления и мероприятия воспитательной работы в   3   классе.


Презентация "Опера М.И. Глинки «Руслан и Людмила»" 3 класс


Презентация "Река Кача"


Презентация "Енисей"


title: Конспект урока "Природный газ. Алканы" 10 класс

extracted_text:
Урок  химии по теме : Природный газ.   Алканы.
Учитель  Иванова Елена Михайловна
Цели и задачи урока
Цель уроков – рассмотреть природный газ –как один из основных природных
источников углеводородов в свете двух направлений его использования: в
качестве энергетического сырья и основы химического синтеза. Сформулировать
знания учащихся о пространственном строении алканов. Продолжить формировать
понятия о гомологах , изомерах, радикалах.  Рассмотреть  явление
гибридизации в молекуле метана. Изучить физические свойства алканов,
номенклатуру алканов. Продолжить формирование умений анализировать,
сравнивать, делать выводы; развить навыки культуры общения.
 Задачи урока:
Образовательная: ознакомить учащихся с составом и свойствами  природного
газа, закрепить знания  о месторождениях природного газа. Изучить способы
добычи и транспортировки газа, а так же его значение в межгосударственных
отношениях. Рассмотреть гомологический ряд предельных углеводородов,
строение, физические свойства .Сформулировать знания учащихся о
пространственном строении алканов. Продолжить формировать понятия о
гомологах , изомерах, радикалах.

Развивающая: развить понятие о пространственном строении алканов; развитие
познавательных интересов, творческих и  интеллектуальных способностей,
развитие самостоятельности в приобретении новых знаний с использованием
новых технологий. Умение работать с текстом, выделяя главное в
нем.Формирование практических навыков работы с шаростержневыми моделями
молекул.

Воспитательная: показать единство материального мира  на примере
генетической связи углеводородов разных гомологических рядов, получаемых
при переработке природного газа. Показать значимость добычи и продажи
природного газа на топливном рынке мировых стран для  России. Сформировать
ответственное  отношение к добыче и использованию природного газа  как  к
полезному ископаемому.
Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, экран, презентация,
шаростержневые  модели молекул, географическая карта полезных ископаемых
России.

Текст по природному газу и вопросы для групп.

Форма  урока
Урок изучения нового материала. Групповая форма работы на уроке, в него
внесены элементы технологии развивающего обучения: актуализация знаний,
обеспечение работой каждого ученика, использование информационно-
коммуникационных технологий, самоконтроль, рефлексия. Урок с
межпредметными  связями.

Аннотация урока
Работа представляет собой демонстрационные материал к одному уроку химии в
10 классе по теме «Природный газ.Алканы » (Программа О.С. Габриеляна, 1 час
в неделю + 0,5 часа дополнительного времени ). При создании работы
использованы следующие программы: PowerPoint, Word, Paint, Excel.
Методические рекомендации по использованию слайдов презентации предложены в
плане урока. Тема отличается насыщенностью материала, рассмотреть который в
рамках  урока позволяет использование презентаций, схемы-конспекта. Тема
изучается после того, как в курсе органической химии рассмотрены общие
понятия, охарактеризованы строение и свойства различных групп
углеводородов. Это придает обобщающий характер и позволяет повторить
пройденное в новых взаимосвязях.

На уроке используются различные методы: актуализация знаний; работа с
картой, со схемами, с коллекциями, с информационным материалом;
практический опыт, опрос, тестирование. Проводится сборка  шаростержневых
моделей алканов. Опрос на уроке и тестирование производится в конце
занятия, что дает возможность учителю установить прочную обратную связь на
уроке со всем классом, оперативно оценить знания каждого ученика.
Урок  динамичен, это достигается за счет использования ИКТ и большой
подготовительной работы учителя. Учащиеся на уроках обеспечивается схемами,
тестами. Подготовленная презентация экономит время на уроках и делает
подачу материала более наглядной, а урок более результативным.
Презентация   используется на конечных этапах уроков – для закрепления
полученного материала, для рефлексии и проверки знаний учащихся на
следующем уроке.
На основе оптимальной организации выполнения разного рода заданий на уроке
эффективно решаются все поставленные задачи: Изучить добычу, свойства и
применение природного  газа. Начать изучать алканы – как класс
углеводородов.

                   План конспект урока

|Структура      |Ход урока                                |Примечания      |
|урока/         |                                         |                |
|               |                                         |                |
|хронометраж    |                                         |                |
|1.             |Организация внимания и порядка в классе, |                |
|Организационный|взаимное приветствие, проверка           |                |
|этап – 1 мин.  |присутствующих, проверка готовности      |                |
|               |класса к уроку. Посадка по своим группам,|                |
|               |по  желанию учащихся.                    |                |
|2. . Постановка|  Сообщение новой темы, запись ее в      |                |
|темы и цели    |тетрадях.                                |                |
|урока – 2 мин. |Сегодня мы начинаем изучать природное    |                |
|               |полезное ископаемое природный  газ. Его  |                |
|               |добычу ,поставку, состав, значение для   |                |
|               |человечества. А так,  как основу         |                |
|               |природного газа составляет метан,        |                |
|               |представитель  класс  алифатических      |                |
|               |углеводородов – АЛКАНОВ , то и  изучим   |                |
|               |основных  представителей этого класса и  |                |
|               |их свойства. Формулировка цели урока     |                |
|               |вместе с учащимися.                      |                |
|               |Вступление педагога: Если присмотреться к|                |
|               |поверхности заросшего пруда, болота или  |                |
|               |водоема, можно заметить, как на          |                |
|               |поверхности поднимаются пузырьки газа. С |                |
|               |давних пор люди называют его «болотным   |                |
|               |газом». И только в 1785 г.французский    |                |
|               |химик  К.Л. Бертолле, установил, что в   |                |
|               |состав болотного газа входят 2 элемента  |                |
|               |углерод и водород .В последствии была    |                |
|               |установлена его химическая формула CH4 . |                |
|               |В последствии он получил название        |                |
|               |природного газа. Проблемный вопрос:      |                |
|               |Откуда берется этот газ в природе? Каков |                |
|               |его состав? И почему являясь просо       |                |
|               |уникальным экологически чистым топливом  |                |
|               |из-за него возможны межгосударственные   |                |
|               |конфликты? Попробуем ответить на эти     |                |
|               |вопросы в первой части нашего урока.     |                |
|3. Изучение    |Каждой группе выдается текст о природном |Приложение 1.   |
|новой  темы –  |газе и вопросы, на которые они должны    |Слайды          |
|10  мин        |ответить и рассказать  на коротком отчете|1.2.3.4.включают|
|               |перед всеми группами.                    |ся в автономном |
|               |                                         |режиме во время |
|               |                                         |работы групп.   |
|4.Закрепление  | Заполнение схемы на экране с помощью    |Приложение 1.   |
|самостоятельной|мультимедиа проектора.                   |слайд 5. 6      |
|работы групп -2|                                         |(видеоролик     |
|мин            |                                         |взрыва метана)  |
|               |                                         |                |
|               |Слово учителя: И так, основу природного  |                |
|               |газа составляет метан – CH4,который      |                |
|5. Переход ко  |относится к первому нами изучаемому      |                |
|второй части   |классу углеводородов, алканы. Этот класс |                |
|урока-1 мин.   |еще получил название насыщенные          |                |
|               |углеводороды, парафины. Посмотрите на    |                |
|               |таблицу в учебнике и на доске. Перед вами|                |
|               |гомологи метана. Сейчас вы сами          |                |
|               |самостоятельно изучите этот класс        |                |
|               |органических соединений и ответите на    |                |
|               |вопросы, которые лежат на столе у каждой |                |
|               |группы.                                  |                |
|               |                                         |                |
|6.Изучение     |Каждой группе выдается текст об алканах  |                |
|нового         |и вопросы, на которые они должны ответить|                |
|материала – 10 |и рассказать  на коротком отчете перед   |                |
|мин.           |всеми группами.                          |                |
|               |                                         |Приложение 1.   |
|               |Презентация                              |Слайды 7,8,9,10 |
|7.Закрепление  |Учащиеся должны записать определение     |Приложение 1.   |
|отчета групп с |алканов, их общую формулу, определение   |предельные      |
|помощью        |гомологов, изомеров таблицу              |углеводороды.   |
|педагога, с    |«Гомологический ряд алканов и их         |Алканы.         |
|использование  |физический свойства»                     |Номенклатура и  |
|мультимедиа    |                                         |изомерия.  Слайд|
|проектора – 5  |Алкан                                    |                |
|мин.           |Радикал                                  |Физические      |
|               |Физич. Св-ва                             |свойства. Слайд |
|               |                                         |Строение метана |
|               |CH4- метан                               |. Слайд         |
|               |C2H6  этан                               |                |
|               |C3H8   пропан                            |                |
|               |C4H10  бутан                             |                |
|               |C5H12  пентан                            |                |
|               |C6H14  гексан                            |                |
|               |------                                   |                |
|               |C16H34                                   |                |
|               |CH3 – метил                              |                |
|               |                                         |                |
|               |                                         |                |
|Физминутка.    |                                         |                |
|               |                                         |                |
|8.Практическая |                                         |                |
|работа- 3 мин. |Газы                                     |                |
|               |                                         |                |
|               |                                         |                |
|               |                                         |Приложение 1.   |
|9.Игра –       |Жидкости                                 |слайд           |
|лабиринт-      |                                         |                |
|1 мин.         |                                         |                |
|               |Тв. в-ва                                 |                |
|               |Темп. кипения и плавления увеличивается с|                |
|10. Проверка   |увеличением   массы                      |                |
|уровня усвоения|                                         |                |
|знаний – 5 мин.|                                         |                |
|               | Зарядка для глаз                        |                |
|11. Сиквейн- 2 |                                         |                |
|мин            |Сборка  шаростержневых моделей молекул   |                |
|               |алканов.У каждой группы задание собрать  |                |
|12.Домашнее    |из шаростержневых моделей свой заданный  |                |
|задание- 1 мин.|алкан.                                   |                |
|               |Проверка задания.                        |                |
|               |                                         |                |
|               |                                         |                |
|13.Подведение  |Используя схему-лабиринт, какая группа   |                |
|итогов -1 мин. |быстрее и без ошибок доберется  до выхода|                |
|               |из лабиринта.                            |                |
|               |                                         |                |
|               |                                         |                |
|               |Учащиеся выполняют компьютерное          |                |
|               |тестирование.                            |                |
|               |                                         |                |
|               |                                         |                |
|               |Каждая группа составляет Сиквейн.  (     |                |
|               |метан, газ ,алканы )                     |                |
|               |                                         |                |
|               |Сообщение и запись домашнего задания,    |                |
|               |комментарии по выполнению домашнего      |                |
|               |задания, его дифференцированная часть.   |                |
|               |                                         |                |
|               |                                         |                |
|               |Учитель подводит итоги урока - делает    |                |
|               |выводы о работе учеников на уроке,       |                |
|               |выставляет итоговые оценки за урок с их  |                |
|               |аргументацией, заполняет дневники.       |                |
|               |                                         |                |
|               |                                         |                |
|               |                                         |                |
|               |                                         |                |


title: Лабораторная работа "Свойства жиров" 10 класс

extracted_text:
Лабораторная работа «Свойства жиров»
Автор презентации – Кашигина Екатерина, ученица 10 класса;
Руководитель – Тутукова Елизавета Леонидовна,учитель химии.
МОУ «Травниковская СОШ»
2017.
Цель:  Изучение физико – химических свойств жидких жиров на практике.
Задачи
Найти информацию в интернете, изучить её;
Провести опыты в домашних условиях, используя правила техники безопасности;
Подготовить отчёт и составить выводы о проделанной работе;
Ознакомить учащихся 9 и 10 классов со свойствами жидких жиров.

Опыт №1Цель: Выяснение растворимости подсолнечного масла в различных растворителях.

В три стакана налили дистиллированную воду, спирт и бензин.

В стакан с водой добавили несколько капель растительного масла, содержимое встряхнули.

После добавления подсолнечного масла в стакан с водой наблюдали, что жидкости не смешались, смесь расслоилась.
1
В стакан со спиртом добавили несколько капель растительного масла, содержимое встряхнули. Наблюдали, что масло растворилось частично.

В стакан с бензином добавили несколько капель растительного масла, содержимое встряхнули. Наблюдали, что масло растворилось полностью, образовался однородный раствор.
Опыт №2Цель: Выяснение растворимости жиров в слабополярном (спирт) и неполярном (бензин) растворителях.

Спирт + масло
Бензин + масло
Несколько капель раствора жира в этиловом спирте и бензине нанесли на фильтровальную бумагу.

Наблюдали, что после испарения растворителей (этилового спирта и бензина) на фильтровальной бумаге остались масляные пятна. Там, куда капнули раствор бензина с жиром, осталось большое пятно, а там, где был раствор спирта с жиром, осталось небольшое пятнышко.

Опыт №3Цель:  Доказать, что в состав подсолнечного масла входят остатки непредельных карбоновых кислот.

Взяли стаканы с растительным маслом и раствором перманганата калия (KMnO4).

В стакан с маслом добавили несколько капель раствора перманганата калия, наблюдали обесцвечивание раствора.
Вывод:  Этим опытом мы доказали, что в состав подсолнечного масла, относящегося к жидким жирам, входят остатки непредельных карбоновых кислот, т.к. раствор перманганата калия обесцветился, а это качественная реакция на непредельные углеводороды.
Вывод
Изучив физико – химические свойства жиров, мы выяснили:
Жир не растворим в воде, частично растворим в спирте и хорошо растворим в органических растворителях, таких , как  бензин.
Данный опыт основан на хорошей растворимости жиров в неполярных органических растворителях (бензин).
3. Жидкие жиры в своём составе содержат остатки непредельных карбоновых кислот.
Источники информации
Картинка (слайды №1-4,10,13,17) - http://www.pptbackgroundstemplates.com/backgrounds/chemistry-elements-ppt-backgrounds-powerpoint.jpg
Картинка (слайды №5-9,11,12,14-16,18) - http://getbg.net/upload/full/148891_goluboj_sinij_fon_1680x1050_(www.GetBg.net).jpg
Лабораторная работа  - http://online-tusa.com/tasks/2593_8_9_0; http://xn----dtbhtbbrhebfpirq0k.xn--p1ai/himiya/10-klass/file/27623-opyty-s-zhirami.html
Фото (слайды №5-9,11,12,14,15)  - домашний архив.


title: Конспект урока "Водоёмы Красноярского края" 4 класс

extracted_text:
Урок составлен учителем начальных классов МОУ «Лицей №6» Шпедт Т.А.
Тема урока: Водоёмы Красноярского края
Цели урока:
    • познакомить учащихся со строением рек.
    • сформировать представления учащихся о  водоёмах родного края;
    • развить умение работать с картой и дополнительной литературой;
    • развивать познавательный интерес, умение рассуждать, анализировать,
      делать выводы;
    • воспитывать любовь к своему краю.
Оборудование:
    •
Ход урока:
В классе с начала года ведётся активная проектная деятельность и
практически к каждому уроку дети самостоятельно готовят презентации,
соответствующие теме.
Учитель: Сегодня мы узнаем много нового о нашем крае. На прошлом уроке мы
говорили о его поверхности, а на этом поговорим о водоёмах, расположенных в
Красноярском крае. Каждый из вас получит план индивидуальной работы. Он
состоит из двух частей. В первой части вопросы, касающиеся пройденной темы,
на них вы ответите в начале урока. На эту работу даётся 6 минут. Во второй
части вопросы, отвечать на которые вы будете в течение всего урока, слушая
ответы товарищей. Будьте внимательны. Желаю вам успеха! (Раздаются планы
индивидуальной работы (Приложение №1)).
            Учитель: Отложите планы и давайте вспомним, с какими видами
водоёмов вы знакомы.
             Ответы учеников:  (Искусственные: пруды, водохранилища.
Естественные: реки моря океаны и т.д.)

 Открывается презентация «Строение реки» (Приложение №2).

Учитель: Посмотрите на строение реки. Все ли понятия вам знакомы?   Назовите
      те части, которые вам известны.
Ответы учеников.
Учитель: Чтобы  узнать  значение  незнакомых  терминов,  предлагаю  эксперту
найти   их   в   энциклопедии.   (Ученику   даётся   план   поиска   понятий
(Приложение№3), и он отправляется в зону свободной работы)
Учитель: А  теперь  посмотрите  на  карту  Красноярского  края  (презентация
«Строение реки»). Какие реки вы можете показать?
(Ученики выходят и показывают, называют реки, отмеченные на карте)
Красноярский  край  относится  к  благополучным  по  обеспеченности  водными
ресурсами регионам  России.  На  территории  края  расположена  естественная
транспортная система, состоящая из хорошо развитой речной сети. Это,  прежде
всего, крупнейшая в России речная система Енисея  и  его  притоков  (Ангара,
Абакан,  Подкаменная  Тунгуска,  Нижняя  Тунгуска),  а  также  реки  Пясина,
Таймыра, Хатанга, впадающие в Карское море и море Лаптевых. На юго-западе  -
реки Чулым и Кешь-Кеть. С юга на север по территории края протекает одна  из
крупнейших рек мира - Енисей.  О ней мы и послушаем рассказ.
 (Ученик выступает с приготовленной им презентацией (Приложение №4))
Кроме Главной реки, в Красноярском крае множество больших и малых рек,
      часть из которых являются притоками Енисея. О нескольких таких реках
      нам расскажет...
(Ученик выступает с приготовленной им презентацией (Приложение №5), затем  в
дополнение более подробная информация о реках (Приложение №6))
Учитель: Мы очень много узнали о реках нашего края. Думаю,  все  вы  слушали
внимательно и  правильно ответили на вопросы в  своём  плане.  Пришло  время
послушать  нашего  эксперта.  (Открывается  презентация   «Строение   реки»,
ученик,  работавший  по  отдельному  плану  –  заданию  объясняет   значение
незнакомых терминов)
Сегодня на уроке мы познакомились с водоёмами нашего края. Природа нашего
      края необыкновенно красива. Немало поэтов воспели её в своих стихах. В
      мире высоких технологий очень важно помнить, что красоту природы
      ничего не может заменить. Вот и я, покоренная этой красотой, сочинила
      стихотворение, которое предлагаю вам послушать. И не просто послушать,
      но и ещё раз полюбоваться  красотами нашего края
 (Включается презентация с видами рек (Приложение №7)и звучит
      стихотворение(Приложение №8))
Учитель:
К сожалению не всегда люди относятся к природе как рачительные хозяева, не
всегда берегут её богатства. Мы забываем, что природа живая и нуждается в
бережном отношении. Многочисленные свалки, выбросы отходов с предприятий –
это боль, которую люди бездумно причиняют природе. Скажите как человек
может навредить водоёмам?
Ответы учеников.
 (Презентация загрязнение рек (Приложение №9))

Я предлагаю к следующему уроку сделать такие плакаты, которые заставили бы
людей задуматься над тем, что природа нуждается в нашей охране.

Подведение итогов урока.

[pic]


title: Конспект урока "Модель «Великан»" 2 класс

extracted_text:
Подкопаева Олия  Габдулловна,  учитель  начальных  классов  МБОУ  СОШ№87  г.
Абдулино Оренбургской области

Предмет: Лего – конструирование (1 час в неделю, 35 часов  в год)

Тема урока: Модель «Великан».

Цель:  создание модели «Великана» на основе компьютерной программы
Lego Education.

Задачи:

         • Знакомство с деталями  Lego;
         • Использование деталей Lego для создания моделей «Уточка»,
           «Спасение великана»;
         • Работа в программе Lego Education;
         • Реализация возможностей творческого потенциала учащихся.
Личностные УУД:

- осознание своих возможностей в учении;

Регулятивные УУД:
 - формулировать и удерживать учебную задачу;
 -  составлять план и последовательность действий;
 - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
 - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные УУД:
 -  поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные УУД:

 - умение работать в команде;

- предлагать помощь и сотрудничество.

Тип урока: урок освоения  новых знаний.

Форма урока: комбинированный.

Методы обучения: словесно-наглядный, частично-поисковый, практический.

Ожидаемые результаты:

Учащиеся должны знать/понимать:

 ✓ названия деталей конструктора;
 ✓ способы крепления деталей друг к другу;
 ✓ правила работы с конструктором;
 ✓ меры безопасности при работе с оборудованием.

Учащиеся должны уметь:

 ✓ быстро найти нужную деталь конструктора;
 ✓ скреплять детали конструктора между собой;
 ✓ выделять путь решения в зависимости от поставленной задачи.

Оборудование: компьютер, проектор, наборы ПервоРобот LEGO, ПК.

  Используемые  ЦОР:   презентация,  конспект   урока,   видеофайл,   ПК   с
установленной средой программирования ПервоРобот.

Этапы урока:
I.    Вводный (2 мин).
II.   Подготовительный (10 мин).
III. Практический (22 мин).
IV.  Итоговый (4 мин).
VI.  Рефлексия (2 мин).
                      Ход урока:

I.    Вводный. (Слайд 1)

      1.  Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

      Цель:  мотивировать  учащихся  к  учебной   деятельности   посредством
      создания эмоциональной обстановки.

Здравствуйте! Улыбнулись друг другу и пожелали удачи.

II.   Подготовительный (10 мин).

     1. Актуализация знаний о Лего. (Слайд 2)

      Цель:  актуализировать учебное содержание, необходимое для  восприятия
      нового материала.

«Лего» – умная игра,
Завлекательна, хитра.
Интересно здесь играть,
Строить, составлять, искать!
Приглашаю всех друзей
«Лего» собирать скорей.
Там и взрослым интересно:
В «Лего» поиграть полезно

     2. Знакомство с деталями конструктора. (Слайд 3)

      Цель: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Что такое ЛЕГО? Из чего состоит конструктор?

 Наборы состоят  в основном  кирпичиков и пластин. Кирпичики (кубики)
называются брик, а пластины -  плейт. Название английское, тк родина лего-
Дания. На столе у вас лежат в коробочке пластины и кубики. Повторите
название на английском языке.

 На деталях существуют выступы. Для чего как вы думаете?   Для соединения
деталей между собой используют выступы. По количеству выступов в ряду  дают
название кубикам и пластинам. Брик 1 на 6-один ряд и 6 выступов.

     3. Парная работа.

      Цель:  организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого
      пошагово восстанавливаются выполненные операции, и фиксируется
      операция, где возникло затруднение.

Расскажите соседу по парте  какие брики лежат перед вами?

 ПервоРобот LEGO, практически тот же самый конструктор Лего. Но
совершенствован моторами, датчиками и USB шнурами. В процессе занятия мы с
вами применим их в действии.

  Вам предлагаются совершенно одинаковые наборы деталей Лего. Я попрошу вас
 собрать  из  этих  деталей уточку.

У вас нет образца и картинки, договоритесь с соседом, пофантазируйте и
создайте за 2 минуты поделку  «Уточку»

Давайте посмотрим, что у нас получилось. Презентация  поделки.

Детали вы получили одинаковое количество, а поделки разные. Почему?

Вывод: фантазии и творчеству нет предела, сколько людей, столько и разных
идей и моделей! (Слайд 4)

Вы работали в паре. Какое важное правило работы в паре? Важно умение
слышать и слушать друг друга. Было легко договориться с соседом?

Все молодцы, всем большое спасибо.

     4. Составление кластера.(Слайд 5)

      Цель: формулировать и удерживать учебную задачу.

 Посмотрите на экран. Отрывок из мультфильма «Великан». Кто отличается ото
всех? Что значит великан? Большой, огромный, великий.

     5. Работа со словарем Т.Ефремовой. (Слайд 6)

      Цель: осознание своих возможностей в учении, поиск и выделение
      необходимой информации.

На слайде информация из словаря Ефремовой. Определите лексическое значение
слова. Проверка слов на ветвях кластера по слайду.

III. Практический этап

       Цель: в коммуникативной форме организовать построение учащимися
проекта и  развитие способности к концентрации.
В  Лего программе есть модель «Спасение великана». (Слайды 7-  8)

   1. Работа в группах по алгоритму.

   Цель: осуществлять пошаговый  и итоговый контроль по результату.

Для следующего этапа работы, нам нужно распределиться в группы по 3
человека. Договориться и выбрать капитана. Капитанам получить нетбуки и
конструкторы.

          1 часть. Работа на нетбуках в программе ПервоРобот LEGO по
      инструкции. (Слайд 9 )

         2 часть. Сборка модели «Великан»  ПервоРобот LEGO (Слайды 10-22)

         3 часть. Презентация работы.

         4 часть. Испытание.

Ребята подготовили для вас кран-манипулятор. Проверим. Сработает ли ваша
программа? (Слайд 23)

    IV. Итоговый. Рефлексия. (Слайд 24)

      Цель:  оценить результаты собственной деятельности.

Что получилось? Что было трудно? Что самое удачное на ваш взгляд?

Продолжите фразу:  Сегодня я открыл для себя……..  Спасибо за работу.

                                 Литература:

   1. ПервоРобот LEGO® WeDo™. Книга для учителя – М.: LEGO, 2009
   2. С.А. Филиппов. "Робототехника для детей и родителей." Наука. 2013
   3. http://www.prorobot.ru
   4. http://www.prorobot.ru/lego/nxt_9797.php


title: Конспект урока "Музыкальные инструменты: флейта и скрипка" 3 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               «Качульская средняя общеобразовательная школа»
                             Каратузского района

                          Конспект урока по музыке
                                 в 3 классе

                 «МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ: ФЛЕЙТА И СКРИПКА»

                                                                 подготовила

                                                              учитель музыки
                                                   Семенова Юлия Геннадьевна

                                 с. Качулька
                                     2017

Цель урока - знакомство учащихся с  музыкальными  инструментами:  флейтой  и
скрипкой.
Задачи урока:
Воспитание у детей любви к музыкальному искусству
Формирование у учащихся представлений о музыкальных инструментах истории  их
создания и особенностях  звучания  раскрытии  индивидуальных  познавательных
интересов.
Оборудование и средства обучения:
    * учебник Г.П. Сергеевой «Музыка». 3 класс
    * мультимедийная доска, колонки
Художественный материал:
Презентация
Музыкальные   произведения    И.С.Баха    «Шутка»,    Н.Паганини    «Каприс»
(аудиозапись)

Проблема урока: можно ли услышать музыку в живописи?

                                  Ход урока
   I.Организационный момент
      Здравствуйте, ребята я сейчас вас расскажу сказку
Музыка молдавской народной  мелодии  «Сырба».  На  её  фоне  учитель  читает
молдавскую народную сказку «Виноградарь, флейта и скрипка»
     - У одного виноградаря было два сына. Старший, Иван, играл на  флейте,
а младший, Василий - на скрипке. Однажды хозяин озера  взял,  да  и  прикрыл
канаву, по которой текла вода  на  поле  виноградаря.  И  виноградник  начал
сохнуть. Тогда сыновья виноградаря, прихватив флейту и скрипку,  отправились
к хозяину, А тот навстречу идёт и еле свой толстый живот тащит, охает.
Хочешь, помогу избавиться от  живота?  -  спросил  Иван,  -  Только  уговор:
пустишь воду на наш виноградник.
Будь по-твоему, - буркнул хозяин. Как только Иван заиграл на флейте,  хозяин
пустился в пляс. Долго плясал, и, в конце концов, растряс  свой  живот  -  и
следа от него не осталось.
Хозяин, — сказал Иван, - теперь твоя очередь выполнить обещание.
Некогда мне! - отмахнулся хозяин.
В это время Марица, дочка хозяина, подавилась вишнёвой косточкой.
Люди добрые! — завопил хозяин, — Помогите!
Выполни сначала своё обещание, тогда и поможем, — сказали братья.
     Пришлось хозяину  уступить:  пустил  он  воду  на  виноградник.  Тогда
Василий заиграл на скрипке, да так, что струны запели  соловьями.  А  Марица
не выдержала, открыла рот и запела. И косточка пулей вылетела из горла...
     Когда собирали урожай на винограднике, всё село  пело  и  плясало  под
звуки задорной флейты и певучей Скрипки. И по сей день ни один  праздник  на
селе не обходится без этих музыкальных инструментов.
    - Ребята, мы послушали замечательную народную молдавскую сказку.
О чём эта  сказка? С помощью чего помогли  в  сказке  два  брата  от  живота
богачу и Марице?  Как помогает музыка? О каких музыкальных инструментах  шла
речь в сказке? Вы хотите узнать о них подробнее?
Итак, тема нашего урока «Музыкальные инструменты: флейта и скрипка».
(Слайд 1)

II. Основная тема урока.
         Сегодня мы познакомимся с этими инструментами, узнаем, как они
появились, как устроены и как они звучат. И увидим и услышим флейту и
скрипку.  Посмотрите на музыкальный инструмент — скрипка (Слайд 2)

Родина скрипки — Италия
Изготовить такой инструмент — дело непростое. Дерево нужно срубать весной,
когда оно оживает и листья вытягивают влагу из  ствола. Для верхней
поверхности - еловое, для нижней – белоствольный клён. Очень затейливая
форма у скрипки. Посмотрите, какие капризно изогнутые линии! На верхней
деке — фигурные прорези для выхода звука наружу.
Это - гриф, на который натянуты 4 струны через всю скрипку. Звук
извлекается с помощью смычка — это деревянная трость с натянутой лентой из
конского волоса. Говорят, что скрипка умеет плакать и смеяться, горевать и
радоваться, будто у скрипки есть душа, а голос её близок человеческому
голосу, человеческой речи.( аудиозапись)

В ходе музыкальной эволюции было много различных версий смычковых
инструментов, повлиявших на современный вид скрипки. Среди них можно
выделить арабский ребаб (Слайд 3), германскую роту (Слайд 4), и испанскую
фидель (Слайд 5), появление на свет которых произошло в XIII-XV веках.
Именно эти инструменты стали прародителями двух главных смычковых – виолы и
скрипки (Слайд 6).
Виола появилась раньше, она была разных размеров, играли на ней стоя, держа
на коленях, а позже – на плечах (Слайд 7). Такой вид игры на виоле и привел
к появлению скрипки.
      А теперь какой инструмент вы видите на картинке?( Слайд8)
Перед вами поперечная флейта. Флейту изготовляли из тростника и бамбука, из
костей убитых животных и врагов, из дерева, даже из камня. Сначала возникли
простейшие свистковые флейты, похожие на наши детские игрушки-свистульки
(Слайд 9). А потом появились более сложные - продольные и поперечные (Слайд
10).
      Изготавливалась поперечная флейта так же, как и продольная — из целого
куска дерева. В стволе прорезалось 7 отверстий. Одно из отверстий служило
для вдувания воздуха, а 6 других прикрывались пальцами, меняя тем самым
высоту звучания. А теперь послушаем, как звучит флейта (аудиозапись).
III. Репродукция картины Д. Лейстер Мальчик-флейтист и музыкантши
         Не только писатели, поэты, но и художники и композиторы старались
передать свои впечатления об этом замечательном  инструменте.
       Посмотрите на репродукцию картины  Д. Лейстер  Мальчик-флейтист
(учебник)
- Внимательно вглядитесь в  эту картину.
- Что вы видите на картине?
- Если внимательно вслушаться в эту картину
- Эта картина звучит или она безмолвна?
- Что вы услышали? (что мальчик исполняет красивую мелодичную музыку на
флейте).
- Посмотрите внимательно на картины изображающие исполнителей на флейте.
-Какая музыка звучит с эти картин?
      - Прослушайте музыкальные произведения и скажи  те  какие  инструменты
использовали композиторы?
IV. Слушание произведение « Шутка» И.С.Бах.
Какие же чувства вызывает в  вашей  душе  эта  «Мелодия»?  (Музыка  вызывает
чувства одиночества, печали, тоски, передаёт чувства любви).
Как звучит флейта? Какой у неё голос? (Нежный, прозрачный,  светлый,  легкий
тембр).
Кто помогал флейте передать все эти чувства одиночества, тоски,  печали?  Вы
заметили, что звучал не один музыкальный инструмент флейта? Кто  ей  помогал
в этом произведении? Какие группы инструментов  существуют  в  симфоническом
оркестре?  (Деревянные  духовые,  струнные   смычковые,   медные    духовые,
ударные). К  какой  группе  инструментов  относится  флейта?  (К  деревянным
духовым).
      Правильно, флейта возглавляет группу деревянных духовых  инструментов,
а группу струнных смычковых — скрипка.
«Каприс» Н. Паганини
- О чем же рассказывает скрипка? Какую картину вы себе представили?
Какое  настроение  она  нам  передает?  (Настроение   оживления,   волнения,
пробуждения, поэтичности, мечтательности).
        Именно  благодаря  теплому  певучему  задушевному  голосу   скрипки,
близкому взволнованной человеческой  речи,  мы чувствуем настроение
тепла, света, волнения и мечты.
Но не всегда скрипка звучит мягко и нежно. Скрипка может  передавать  разные
чувства и состояния души  и  рисовать  разные  картины  природы.  Сейчас  мы
послушаем фрагмент ещё одного  музыкального  произведения.  Послушаем,   как
его  будут  исполнять  струнные  смычковые  инструменты.  Подумайте,   какое
название можно ему придумать?
-Ребята , с чем мы сегодня познакомились?

     Я предлагаю закончить наш урок песней  о  музыке.  Музыка  Е.Зарицкой,
слова В.Орлова «Музыкант» (Слайд 11, 12).
VI. Итог урока.
-     Молодцы, ребята, спасибо! Запомните, пожалуйста, домашнее задание
     К следующему уроку в ваших  тетрадях  по  музыке  запишите  по  памяти
названия музыкальных произведений,  с  которыми  мы  знакомились  и  фамилии
композиторов. Наш урок закончен.  Мне  очень  понравилось,  как  вы  сегодня
поработали. Я думаю, что со мной согласятся все гости -  каждому  за  работу
можно поставить «отлично»!

                      Список использованной литературы

  1. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. 3 класс– М. : Просвещение,
                                    2013.


Классный час "В защиту природы" 1-4 класс


Презентация "Музыкальные инструменты Звучащие картины" 3 класс


title: Презентация "Предлоги и союзы"

extracted_text:
 предлоги  и  союзы
Учитель начальных классов
 МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна
 Расскажи  о  частях  речи  по  плану:
НА дороге пёс сидит,
ЗА дорогой столб стоит.
 ДО дороги добегу,
ПОД дорогой пробегу.
 Там подземный переход.
ОТ дороги - кот идёт,
У дороги - поворот.
НАД дорогой - облака.
Шёл К дороге пешеход
Полчаса издалека.
Едем С классом НА попутке,
 Мы В дороге будем сутки.
Нам С дорогой повезло,
В дождь её не развезло.
Нам В рассказе О дороге
Очень помогли ...

(предлоги)
Прочитайте загадку и отгадайте её.
Покатился ... огород,
Докатился ... ворот,
Подкатился ... ворота,
Добежал ... поворота,
Там попал ... колесо.
Лопнул, хлопнул - вот и всё!
С. Маршак
Вставьте нужные предлоги
Для чего нужно изменять слова
при составлении предложения?

Что такое бутерброд?	      Огурец, икра и сыр
Это - НА, и это - ПОД.	      И кусочек колбасы.
Что кладётся сверху - НА.      Только хлеб кладётся ПОД –
 Масло, рыба, ветчина,	      И выходит бутерброд.
А. Усачёв
 Бутерброд   и   предлоги


title: Презентация "Буквенные примеры. Часть 3" 1 класс

extracted_text:
О
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»

Миасский городской округ
 2014г.
Буквенные
примеры
Часть 3
 Этот вид занятий очень полезен для общего развития детей. В процессе поиска правильного ответа ребенок научится рассуждать и делать необходимые выводы. Предложив своему малышу эти упражнения, можно способствовать развитию усидчивости, целенаправленности, развитию концентрации внимания, сосредоточенности.И при этом (что очень важно!) у ребенка будут развиваться необходимые предпосылки для грамотного письма, в частности, фонематическое восприятие, оперативная память, зрительное внимание. К тому же ребусы пользуются популярностью у детской аудитории.
Упражнения
«Буквенные примеры»
(ребусы)
Перед выполнением упражнений объясните ребенку, что ребус – это загадка, которая записана с помощью нарисованных предметов и дополнительных значков. Разгадать ребус – значит,  надо прочитать слово, зашифрованное в нем. Если вы чувствуете, что ваш малыш еще не готов мысленно представлять себе написание предмета, изображенного в предложенном задании, можно помочь ему и составить это слово из букв, а затем наглядно показать все действия,  которые требуются для решения задачи: минус – отнять буквы, плюс – прибавить какие-то буквы.
Методические
рекомендации

место
указка

кабина

подушка
игрушка

ложка

гараж
загар

рана
балет

скамейка

игла
квартира

двери

насос
земля
Интернет-источники:

При оформлении презентации использован
авторский шаблон Л.П.Фокиной
Презентация составлена по заданиям
Букваря «Игробуквотека»
Инны Леонидовны Калининой.
Издательство «Книжный клуб», г. Тверь,
2010г.
Источники:


title: Экологическая игра в начальных классах "В защиту природы" 1-4 класс

extracted_text:
                        Средняя школа имени Мичурина
                       Ярославской области  Даниловского района

                         КОНКУРС № 43 УРОКИ ЭКОЛОГИИ

                   Экологическая игра в начальных классах

[pic]

      Учитель начальных классов

                                                Бахвалова Татьяна Николаевна

                           2016 – 2017 учебный год

Цель: показать необходимость соблюдения особых правил поведения в природе,
воспитание бережного, гуманного отношения к родной природе, чувства любви и
ответственности за нее.
           Оборудование: выставка рисунков на тему «Природа нашего края»;
плакаты с высказываниями выдающихся людей о природе; музыкальное
сопровождение.

“Человек должен украшать землю”    М. Шолохов
“Счастье – быть с природой, видеть её, говорить с ней”. Л.Н. Толстой
“Я не знаю ничего более  прекрасного , чем наша земля” К.Г. Паустовский

Подготовительная работа к экологической игре.

Анкета

   1. Что такое природа?

   2. Что природа даёт человеку?

   3. Какие растения взяты под охрану в нашей местности?

   4. Какие животные занесены в Красную книгу нашей страны?

   5. Какие насекомые появляются весной первыми?

   6. В каком месяце расцветают подснежники?

   7. Какие птицы первыми прилетают к нам весной?

   8. Как человек разрушает природу?

   9. Что ты можешь сделать для охраны природы?

  10. Что такое «фотоохота»?

                                          Ход мероприятия

    Ведущий: Добрый день, любители природы. Сегодня наше занятие посвящёно
Году экологии.

  Работая  в группах , заполните  карточку.
                    Каждый заботиться о ……..(здоровье). Оно зависит от
многих факторов, важнейшим из которых является …(экология).  Человек,
обладающий  физическим, психическим и духовным  …(здоровьем) никогда не
причинит вреда природе. Жить в гармонии с природой, соблюдая законы
…(экологии), - значит сохранять своё …(здоровье).

   Слова помощники: здоровье, экологии, здоровьем, здоровье, здоровье,
экология.

    - Что такое экология? (Ответы детей)

   Где мы можем об этом узнать? ( сходить в библиотеку, прочитать в
энциклопедии, …….)        Находим и читаем в детской энциклопедии -

Ученик 1: По-гречески «экос» — «дом», «логос» — «наука». Экология — наука о
доме, о месте жительства. Наука о доме — для мыши и журавля, для червя и
бабочки, для сосны и ландыша. Дом этот очень большой: вся Земля является
домом для существ, на ней живущих.

     Ведущий: Чтобы не допустить ошибок и не навредить окружающей природе,
надо много о ней знать. Утвердиться в своих знаниях, внимательнее
присмотреться к окружающему миру в этом нам поможет  наше занятие.

      Итак, наше путешествие начинается, мы  попадаем на лесную поляну.

 Сценка «Разговор птиц на лесной поляне».
                       Поляна. На сцене появляется, в страхе оглядываясь
назад, Ворона и садится на пенек.

Ворона. Кар-р-р, кар-р-р... Хулиганы! Ох, и тяжко,  нам,  воронам,  живется.
Всех опасаться приходится, особенно ребятишек. Как только увидят  меня,  так
и норовят снежком попасть, того и гляди искалечат.
                   На сцене появляется Синица.
Синица. Бр-р-р, какой мороз! Здравствуйте, тетушка Ворона! А я  слышу,  кто-
то здесь разговаривает. Дай, думаю,  посмотрю.  А  тут  вы.  С  кем  это  вы
разговариваете?
Ворона. Кар-р-р... Еле ноги сейчас из села  унесла. Вон  еще  отдышаться  не
могу. Хулиганье (грозит «крылом» в сторону  воображаемого  города)'.  Сидела
на заборе, смотрела, где бы чем поживиться,  а  ребята  снежками  в  меня  -
снежками (вздыхает)...
Синица. Да и нам, синицам, зимой не легче  живется.  Все  летаешь,  летаешь,
смотришь, где бы какую крошку хлеба найти или  кусочек  сала.  Иной  раз  за
целый день так ничего  и  не  найдешь,  голодной  засыпаешь.  А  вы  знаете,
тетушка Ворона, что из  десяти  синиц  за  зиму  выживают  только  девять...
Бедные мои сестрички!

Ворона. Что тут и говорить, зимой всем птицам и зверям плохо. Вчера  Воробья
встретила на поляне, тоже на голод жаловался,  говорил  что  не  знает,  как
пережить зиму.
Синица. А я недавно слышала новость. Сорока на весь лес трещала о  том,  что
этой зимой птицам легче будет.  Говорят,  что  есть  школьники,  которые  по
всему селу кормушки  развесили.  А  в  них  разный  корм:  семечки,  хлебные
крошки, сало...
Ворона. Что это еще за кормушки?
Синица (показывает вдаль). Да вон, видишь!
Ворона. Кар-р-р! И в самом деле! Я в прошлом году такую же  кормушку  видела
у одного дома. Летала я как-то по селу. Три  дня  ничего  не  ела,  села  на
ветку, сил нет. Ну, думаю, все — конец пришел. Глядь, а на дереве висит  вот
такая же кормушка. Заглянула я в нее, а там семечки... Так  и  выжила  в  ту
зиму.
Синица. И мне той зимой плохо было. А иногда подлетишь  к  кормушке,  а  там
нет ничего, забыли ребята корм насыпать. Так и останешься голодной.
Ворона. Как ты думаешь, Сорока про кормушки правду сказала?
Синица. Не знаю. Сороке верить трудно, она вечно  разносит  всякие  небылицы
по лесу.
Ворона. А как здорово было бы  с  кормушками!  Сколько  бы  птиц  ребята  от
голодной смерти спасли.
Синица. Тетушка Ворона, а давай попросим ребят, чтобы они все-таки  кормушки
развесили и не забывали в них корм насыпать. И тогда никакая зима  не  будет
нам, птицам, страшна.

         Подведение     итогов     акции     «Покормите     птиц     зимой».
                          Ведущий: - Расскажите:  Какие  птицы  прилетали  к
вам на кормушку?  Какой корм они предпочитают в  вашей  «птичьей  столовой».
(Рассказы детей и фотовыставка «Моя кормушка»)

 - Какой вывод сделаем? (ответы детей)
  - Ребята, охраняйте птиц зимой, подкармливайте их, развешивайте кормушки
и не забывайте насыпать в них корм.
 -  С окончанием морозов начнётся новая жизнь  в  природе. Нужна  ли  помощь
нашим            пернатым?            (изготовление            скворечников)

- Посмотрите на эти  цветы (слайд) ,  в какое время года мы сейчас  попадём?
(подснежники, весна)

Послушайте сказку о происхождении подснежника, её рассказала латышская
писательница Анна  Саксе.

(Читает подготовленный) ученик 2 : У богини снега родилась девочка, которую
назвали Снежинкой. Когда она подросла, то полюбила юношу  по имени Южный
ветер. Его горячие объятия растопили Снежинку, и она

каплей ушла в землю, растворилась в ней. Ранней весной Снежинка, чувствуя
приближение  Южного ветра, дыхание растапливает снег и, высунув головку,
заглядывает в глаза своего любимого.

     Ученик 3:С целым миром спорить я готов
                                                                         И
готов поклясться головою
                                             В том, что есть глаза у всех
цветов,
                         И они глядят, глядят на нас с тобою.

 В час раздумий и тревог,
                                                  В горький час беды и
неудачи.
                   Видел я: цветы, как дети ,плачут,
                                                                      И
роняют слёзы на песок.
                                                 Кто не верит, всех зову я
в сад,
                Видите, моргая еле – еле,
                                                                         На
людей доверчиво глядят
                                         Все цветы, как дети с колыбели…

   Цветы ,как люди, на добро щедры,
                                                 И щедро нежность  людям
отдавая,
                  Они цветут, сердца отогревая,
                                                                  Как
маленькие тёплые костры.                         Р.Гамзатов

    Ведущий:  - Назовите, какую рану наносит человек природе?
                                           Обсуждение в группах   (ответы
детей)

- Многие подснежники занесены в Красную книгу. Причина их исчезновения –
интенсивный сбор.

    Ученик: В Красную книгу занесены не только подснежники, но и  списки
видов  животных и растений, которые находятся под угрозой исчезновения.

 Ребус: [pic]

В этом ребусе  слово обозначает – таинственное чудо. Что это за
таинственное чудо? (Вода)

     Ученик 4: - Вы, слыхали о воде?
                                                     Говорят она везде!

В луже, в море, в океане
                                                         И в водопроводном
кране
                       Мы привыкли , что вода,
                                                                   Наша
спутница всегда.

      Ведущий: - А сейчас посмотрите на глобус. Реки покрывают наш земной
шар ,словно, голубой паутиной. Космонавты из космоса видят нашу планету
голубой, так как воды на земле больше, чем суши.

Ну, а если её столько много, надо ли беречь её?
                 Обсуждение в группах   (ответы детей)

     Ведущий: Познавательная задача.
                                                               Все вы
знаете мультфильм про зайца Коську и Родничок, которые любили играть, бегая
на перегонки.
                               Радостный Родничок очень любил людей, хотя
его мать Земля не раз предупреждала, что люди коварны. Однажды прибежал
Коська к реке, а Родничка нет. «Эй, родничок, где ты?» - позвал зайчик. «Я
здесь!» - отозвался Родничок. – мне плохо. Помоги! Посмотри, что сделали
люди!»                      Заяц Коська увидел, что Родничок задыхается, а
рядом с ним гибнет река, превращаясь в сточную канаву, в которую стекают
струйки вонючей жидкости. Родничок плакал грязно – горькими слезами, а
Коська в ужасе кивал головой и разводил лапками: он был бессилен что – либо
сделать.

     Ведущий: - А вы ребята  можете помочь Родничку?
                                                      - В чём ошибка людей?

                                 - Почему река задыхалась?

           - Вспомните речушки и реки  нашей области и объясните причины
гибели Родничка.

Сделаем вывод. Каких ошибок допускать нельзя?
                  Обсуждение в группах   (ответы детей)

     Ведущий: Задача.
                                                            Учёные
предупреждали, что нельзя безумно вырубать леса вдоль рек и вокруг
водоёмов. Запретная зона должна составлять от 4 до 20 км. Но, к сожалению,
многие леса вдоль реки вырубили.
                        – Почему при вырубке лесов мелеют реки, медленно
умирают водоёмы? Обсуждение в группах   (ответы детей)

Загадка.
                                                         Стоит дерево-
цветом зелено, в этом дереве четыре угодья: первое – больным на здоровье,
другое – от теми свет, третье – дряхлых, вялых пеленать, а четвёртое –
людям колодец. Что это за четыре угодья?
                       Обсуждение в группах   (Это- загадка о берёзе.
Дерево угождает людям, то есть необходимо им, во – первых, как банный
веник; во – вторых, как лучина для освещения изб; в – третьих, как береста
для разных изделий; в – четвёртых, как берёзовый сок).

Задание.
                                                                   Дупло –
дом  для лесных животных. При санитарной рубке леса вырубили все дуплистые
деревья, и лес стал чахнуть, потому что:
                     - А – в дуплах живут дятлы, которые лечат деревья,
защищая их от короедов; - Б – в дуплах живут белки, которые распространяют
семена елей и споры грибов, в результате в лесах появляется молодой
подрост;                                                    - В – в дуплах
живут совы, они уничтожают мышей, которые поедают семена деревьев, леса
стареют и гибнут;
                                     - Г – в дуплах живут поползни и другие
птицы, которые защищают лес от насекомых – вредителей.
                                                                 Какой
ответ, по – вашему мнению, не совсем точно объясняет причины ухудшения
качества леса?
                  Обсуждение в группах
                                                               Какой совет
дадим всем людям на планете Земля?

Ведущий: Буквенная головоломка.
                                                              – В клетках
прямоугольника написана пословица народов ханты. Прочесть её можно по
ломаной линии, причём эта линия не должна пересекаться, заходить в какой –
либо квадрат дважды и прерываться.
Обсуждение в группах    (Жизнь на земле – не сладкая морошка.)

|Ж          |И          |Д          |К          |А          |Я          |
|Н          |З          |А          |Л          |О          |М          |
|Ь          |Н          |Е          |С          |Р          |О          |
|З          |А          |Н          |-          |К          |Ш          |
|Е          |М          |Л          |Е          |А          |-          |

 Ведущий:Задача.

Наступила весна. Вернулись из дальних стран старые знакомые – грачи Маша и
Кеша. Маша увидела большое красивое дерево с широкими  удобными ветками.
«Вот здесь и будет наша уютная квартира!» - сказала она. Пока Кеша летал в
поисках стройматериала для гнезда, ветер изменился. И дым от возвышающейся
неподалёку заводской  трубы повернул в сторону дерева. Загрустила Маша…

Продолжите рассказ , ответьте на следующие вопросы.
                               – Почему загрустила Маша?

       – Что может произойти с этой местностью из- за халатного отношения
людей к природе?
                                             Обсуждение в группах и ответы
детей.

- Можно ли считать  символом величия человека дымящие трубы?

- Как же должен поступать человек?

-Подумайте, почему исчезают многие растения и животные  ,  дополни  слова  –
глаголы.( Обсуждение в группах и составление кластера  )

                                 загрязняет

                                 спиливает

                                 убивает

Человек                   срывает

                                 ловит

                                сбрасывает

 Чтец 1.

                   Три клада у природы есть:
                   Вода, земля и воздух, три ее основы.
                   Какая бы ни грянула беда, —
                   Целы они — все возродится снова.
Чтец 2.
                   Природа-мать ни рек и ни морей
                   От глаз твоих не прячет.
                   Ни росных трав, ни голубых небес...
                   Цени ее доверие
                   И в темный лес входи,
                   Как в храм, под мраморные своды.
                   С. Викулов
Чтец 3.
                   О, как природа-мать терпима и добра,
                   Но чтоб ее лихая участь не постигла,
                   Давайте сохраним:
                   На стрежнях — осетра,
                   Касатку — в небесах,
                   В таежных дебрях — тигра.
Чтец 4.
                   Коль суждено дышать нам воздухом одним,
                   Давайте-ка мы все навек объединимся,
                   Давайте наши души сохраним,
                   Тогда мы на земле и сами сохранимся!
                   К. Ибряев

Чтец 1.
                   Человек! Щади зверей и птиц,
                   Деревья и цветы.

                   Ведь это все слова,
                   Что царь природы ты!
                   Пусть птенчикам
                   И маленьким зверятам
                   Хорошо живется с нами рядом.
Чтец 2.
                   Дерево, трава, цветы и птицы
                   Не всегда умеют защититься.
                   Если будут уничтожены они,
                   На планете мы останемся одни.

Сейчас проявим  своё  творчество,   оформите  страничку  правил   «В  защиту
природы» (выдаются карточки   -  помощники,   написать  призыв,  что  нельзя
делать).
                                                      Звучит   песня    муз.
А.Пахмутовой,  слова Р. Рождественского «Раненая птица»
    Работа в группах. На доске вывешиваются работы групп.

   Ведущий. Ребята, мы должны сберечь природу нашей Родины для нас  и  наших
потомков.  Охрана  природы  —  святой  долг  и  обязанность  каждого.  Свято
относитесь  ко  всему  живому.  Берегите  каждое  деревце,  веточку,  каждый
цветочек, не рубите деревьев без нужды, не ломайте  их.  Убирайте  за  собой
мусор на лесных полянах. Не допускайте пожаров в лесу. Не загрязняйте  реки,
озера и не  разрешайте  это  делать  своим  знакомым.  Не  разоряйте  птичьи
гнезда, не убивайте зверей.
         Спасибо за игру. Все награждаются медалями «Защитнику природы».
Организуется просмотр мультфильма «Как козлик землю держал»
Чтобы провести классный час , дети готовятся: оформляют класс, рисуют
рисунки, подводят итоги акции "Покормите птиц"(приносят фотографии "Моя
кормушка" и готовят рассказы о птицах  "птичьей столовой", учат стихи.  По
желанию дети делятся на группы в которых будут обсуждать материал во время
игры - Экологические задачи и загадки, ребусы и головоломки, составление
кластера. В заключение классного часа учащиеся оформляют страничку "В
защиту природы", где пишут правила поведения в природе, из которых
оформляется уголок в классе на эту же тему. Мультфильм "Как козлёнок землю
держал" завершит мероприятие на повышенных чувствах.
Классный час "В защиту природы предназначен для учащихся начальной школы. В
ходе классного часа дети вспоминают правила поведения в природе, какие
раны наносит человек природе, какую помощь дети сами могу оказать природе.

Источники.

 - Воробьева А. Н. Экологическое образование младших школьников. // НШ. –
1998. № 6. С. 63-64.
                                           - Климцова Т. А. Экология в
начальной школе. // НШ. – 2000. №6. С. 75-76.                           -
Лаубах Л.А. Биология малышам.//  Научно -  методический журнал «Биология в
школе» 2006.№3. с.38 – 43
                     - Лаубах Л.А. Биология малышам.//  Научно -
методический журнал «Биология в школе» 2006.№4. с.36 - 44


title: Урок мужества «Я помню! Я горжусь!»

extracted_text:
                     Муниципальное  бюджетное учреждение
                         дополнительного образования
                          Центр творчества «Радуга»
                муниципального образования Тимашевский район

                                Урок мужества
                            «Я помню! Я горжусь!»

                                 Подготовила

                     педагог дополнительного образования

                                Е.А.Матвеева

                                              Ст. Роговская 2017год
                                Урок мужества «Я помню! Я горжусь!»
                      встреча ветеранов чеченской войны
Звучит метроном.
Ведущий -1: Что это? Вы слышите?
Ведущий - 2: Это часы отсчитывают время. Время памяти…
Ведущий -1: Памяти? А разве память бывает живой?
Ведущий - 2: У времени есть своя память – история. И потому мир  никогда  не
забывает о трагедиях, потрясавших планету в разные эпохи.
Ведущий -1: Двадцатый век – жестокий  век!  Таким  он  стал  для  российской
истории.  Три  страшных  войны  пришлось  пережить  нашему   народу,   нашим
солдатам, выстоять и победить! Великую Отечественную, Афганскую, Чеченскую.
Ведущий - 2: Через три поколения прошли эти войны автоматной очередью,
разрывом снарядов, гибелью близких людей и слезами матерей.
Ведущий - 1:  «Отец, расскажи о прошедшей войне,-
Просил я, играя погоном. -
Как ты по Берлину скакал на коне
С казачьим лихим эскадроном».
Достав из кармана расшитый кисет,
Цигарку скрутив очень скоро
Отец обстоятельный дал мне ответ,
Как бился с фашистскою сворой,
Как фрицы убили лихого коня,
Как шел сквозь военные грозы…
И долго стояли в глазах у меня
Скупые отцовские слезы.
Ведущий -2:  «Отец, расскажи о прошедшей войне, -
Просил меня сын мой однажды. -
Тебя из Афгана везли на броне,
Представлен ты к ордену дважды».
Достав из платочка осколки гранат,
Где я их храню постоянно,
Я сыну сказал, что есть город Герат –
Жемчужина Афганистана.
И там, защищая Афганский народ,
Мы с «духами» насмерть сражались…
С отцом помянули погибший мы взвод
И крепко друг к другу прижались.
Ведущий - 1:  «Отец, расскажи о прошедшей войне, -
Мой внук обращается к сыну. -
Ведь ты воевал в этой самой Чечне,
Бандит расстрелял тебя в спину.
И сын мой поведал сынку своему,
Как пал, прикрывая солдата,
Как смерть обмануть помогали ему
Врачи полевого санбата.
Как вынес его с поля боя комбат.
И силы спасли молодые…
Ведущий -2: Три женщины, слушая, молча сидят,
Все три почему-то седые… (Автор неизвестен)
Ведущий  -  1: У  каждого  поколения  своя  война.  Великая   Отечественная,
Афганская, Чеченская.
Ведущий - 2: почти 72 года прошло со времени окончания Великой
Отечественной войны, 28 лет – со дня вывода войск из Афганистана, 22 года
назад началась первая военная операция в Чечне.
Ведущий -1:  Мы должны передать потомкам память о 27 миллионах погибших на
фронтах Великой Отечественной войны
Ведущий-2:  О 14 тысячах погибших в Афганистане.
Ведущий -1: Мы должны знать о воинах, погибших в горячих точках.
Ведущий-2: А сейчас послушайте, пожалуйста, стихотворение «Дети в
Освенциме» (Наума Коржавина) в исполнении Николь Коляда.     Спасибо!
ВЕДУЩИЙ 1: Вернулись воины домой на родную землю. И, казалось бы, уже ничто
не потревожит их снов, но…. В конце ХХ века вновь разгорается военный
конфликт уже в самой стране…
Включить песню«Приказ на Кавказ».
ВЕДУЩАЯ 2: Наша боль — Чечня. Маленький, истерзанный кусочек земли,
разрушенные дома, разбитые судьбы. Осколки этого несчастья разлетелись по
всей России.
ВЕДУЩИЙ 1: Ищу на карте крохотную точку,
Политую свинцом и солью кровяной.
Чтоб вставить в поэтическую строчку
Короткое названье Хорсеной.
Закрою карту, снова открываю
На сердце боль и тяжесть у меня.
Так вот она – та точка роковая,
Кто знал ее вчера? Она Чечня.
ВЕДУЩАЯ 2: Чеченская война стала одним из самых масштабных вооруженных
конфликтов новейшей истории, а битва за Грозный стала крупнейшей битвой в
Европе со времён второй Мировой войны.
ВЕДУЩАЯ 1: В русском народе живет убеждение, что истинный человек и сын
Отечества есть одно и то же. Патриотизм, любовь к Родине, преданность ей,
стремление защитить ее от врагов, своими делами служить ее интересам –
чувство великое и необходимое — чувство долга.
Включить презентацию «Чеченская война- растерзанные души…»
ВЕДУЩАЯ 2: Чеченская война- растерзанные души…
Твоих речей не могут слышать уши!…
Ты настоящее чистилище
И бесов гнуснейших вместилище.
ВЕДУЩАЯ 1: Ты щупальцами обнимала
Солдат невинных в той войне.
Ты на куски их разрывала!…
Садиста хуже ты втройне!…
ВЕДУЩАЯ 2: Ребята в восемнадцать с лишним лет-
Любимой девушке последний спев куплет,
И мамочку родную поминая-
Молились Богу, перед смертью, умирая!…
ВЕДУЩАЯ 1: Клубился дым в чудовищном бою-
Солдат терял там жизнь свою…
А кто минуя ад домой добрался-
С глубокой раной в сердце жить остался…
ВЕДУЩАЯ  1:  В  Чечне  закончились  крупномасштабные  боевые  действия,   но
окончательный мир так и не наступил.  Продолжали  гибнуть  люди,  причём  не
только военные, но и мирные жители. После ряда чувствительных  поражений  не
только на равнине, но  и  в  горах,  боевики  уже  не  в  состоянии  открыто
противостоять федеральным войскам. Основные их усилия теперь направленно  на
организацию диверсионно- террористичесих актов.
ВЕДУЩАЯ 2: С военной точки зрения наступил совсем другой период,  а  значит,
и другая работа для федералов. Специальные подразделения  ФСБ  и  МВД  стали
проводить  адресные  мероприятия  по  поимке   (или   ликвидации)   главарей
боевиков. Банда сильна  своим  главарём.  Не  будет  главаря,  разбежится  и
банда. Если террорист не хочет сложить оружие, он должен быть  уничтожен.  А
степень вины тех, у кого руки по локоть  в  крови,  должен  определить  суд.
Процесс возрождения мира Чечни - процесс  долгий,  сложный,  как  говорится,
одним махом, сразу проблему не решить.
Включить песню «Чечня в огне».
ВЕДУЩАЯ 2  В память павших своих земляков
Зажигаем потухшие свечи,
Пусть расправит неяркий их свет
Ветеранов усталые плечи.
Поколение, не знавшее войны,
Как свою — вашу боль принимаем,
Чтобы не было больше беды,
Мы сегодня свечу зажигаем.
Звучит песня  «Зажгите свечи»
Зажечь свечи
Ведущий 1  Вспомним всех поименно,
Сердцем вспомним своим,
Это нужно не мертвым-
Это нужно живым!
ВЕДУЩАЯ 2  В память обо всех погибших : на фронте в годы ВОВ, на Чеченской
войне, Афганской войне и других горячих точках объявляется минута молчания
Включить Метроном
МИНУТА МОЛЧАНИЯ
ВЕДУЩИЙ 1: Когда идут бои хотя б в одной стране,
За мир бороться нам с тобой под силу,
Ведь мы живем на сказочной земле,
Страны с прекрасным именем Россия.
ВЕДУЩАЯ 2 А теперь мы хотим передать слово нашим гостям, людям, которые
прошли «горячие точки»
-Валерий    Николаевич   Беликов
-Язков Владимир Михайлович
- Спиридонов Алексей Владимирович
Рассказ участников боевых действий.
Учащиеся задают вопросы.
ВЕДУЩИЙ 1: В заключение встречи хочется поблагодарить Вас за то, что вы
нашли время и откликнулись на наше приглашение. Мы поздравляем вас с
наступающим праздником Днем защитника Отечества и желаем здоровья, успехов,
благополучия во всем.
ВЕДУЩАЯ 2 : А нашим мальчишкам, будущим защитникам Родины – успехов в
учебе, выносливости, хороших физических показателей и, конечно, всегда на
первом месте ставить такие понятия, как долг, забота о Родине, своих
близких, честь и достоинство.

Используемая литература:
   1. История России XX - нач. XXI в. А. Данилов, А. Косулина. «Просвещение»
      - М.,2005
   2.
      «Чистилище» - литературный сценарий художественного фильма. А.Г.
      Невзоров – СПб., 1999
   3.
      Газета «История» №16 2003г Я. Юзвак изд. Дом «Первое сентября»
   4. ИТА «Чеченская трагедия. Кто виноват». – 1995 г.


title: Готовимся к ВПР по окружающему миру "Календарь дат и событий" 4 класс

extracted_text:
Готовимся  к Всероссийской  проверочной  работеОкружающий  мир  4 классКалендарь дат  и  событий
Вастьянова Л.Л.,
учитель начальных  классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2017 год
Дорогие друзья!
  Вам предстоит изучить предложенный календарь  дат.  Информация о  каждом  дне  или событии  поможет  вам  выполнить  задание   Всероссийской проверочной работы  -  написать  сочинение  из 7  -  8  предложений.
 Используйте  материал, чтобы написать  сочинение чётко,  разборчиво,  соблюдая  нормы  речи.
Успешной работы!
ЯНВАРЬ
1
Новогодний праздник
    Празднование Нового года имеет долгую и интересную историю. Наши предки - древние   славяне Новый год праздновали 1 марта - с наступлением тепла и началом полевых работ.
   Более 300 лет тому назад, в 1700 году, царь Пётр I приказал праздновать Новый год 1 января. Тогда же появилась традиция украшать ёлки, устраивать фейерверки и новогодние костюмированные  карнавалы.
  Самая главная  ёлка  для детей состоится в  Кремле.  Новогоднее  представление  собирает  детей со  всех  уголков  России.
   Новый год  -  праздник  подарков  и  ярких  впечатлений!
ЯНВАРЬ
7
Рождество
Христово
  Одним из главных праздников христиан  считается Рождество Христово.
  В этот день произошло удивительное событие –родился Сын Божий - Иисус Христос, Богочеловек, Спаситель мира. Он пришёл на землю, чтобы дать спасение нашим душам.
  Рождественской   традицией было прославление Христа  -  исполнение  песен  -  колядок.  Этим  занимались и дети, и взрослые. Христославов, колядовальщиков одаривали деньгами, пирогами, медовыми пряниками. По  улицам  ходили  ряженые, гадали. Люди веселились, катались на санях, с горок,  играли, пели песни.
   Рождество - день примирения, доброты, миролюбия, день прославления Христа. В храмах в Рождественскую ночь повсеместно проходят богослужения.

ЯНВАРЬ
11
День  заповедников и национальных  парков
Заповедник – участок земли  или водного  пространства  в пределах которого  вся живая и  неживая природа  находится под  строгой охраной государства.
Национальный парк – территория,  на  которой охраняются  уникальные  объекты природы, от заповедников отличается  допуском посетителей.
11 января  1916 года в  России был  образован первый государственный  заповедник – Баргузинский.  Его целью стало сохранение баргузинского  соболя и  других  животных  на Байкале.

  Сегодня в России насчитывается более 100 заповедников  и 45 национальных парков. Они сохраняют они 80% видового богатства растительного и животного мира.
Заповедники России: Алтайский, Байкальский,  Ильменский, Кавказский, Таймырский,  Уссурийский, «Остров Врангеля», Приокско-  Террасный, «Чёрные  Земли».
Национальные  парки  России: «Русская Арктика», «Лосиный остров»,  «Зов тигра»,  «Шушенский бор», «Куршская коса», «Плещеево озеро», «Земля  леопарда», «Сочинский»  и  др.
Какие  заповедники  и  национальные парки России  ты  можешь вспомнить  и  назвать?
ФЕВРАЛЬ8
Именно в этот день, 8 февраля 1724 года, Петр Первый подписал указ об основании Академии Наук и Художеств. Любопытно то, что учиться в Академии могли не только дети  из богатых семей, но и дети людей низшего сословия – главное, чтобы они были талантливы и имели тягу к знаниям.
 Наша страна подарила миру много известных имён, которые внесли вклад в мировую науку: Павлов И.П., Королев С.П, Менделеев Д.И., Ломоносов М.В.
  Труд гениальных ученых сравним с подвигом, ведь многие из них проводили эксперименты и добивались результатов иногда ценой своей жизни или здоровья.
И. П. Павлов
учёный  -  физиолог
С. П. Королёв
учёный  -конструктор
Д.И. Менделеев
учёный - химик
М.В. Ломоносов
основатель  МГУ
Учёные нашей страны получают Нобелевскую премию, совершая новые открытия.  Среди них Иван Павлов, Илья Мечников, Лев Ландау,  Пётр  Капица. В 2010 году  за открытия в области физики  Нобелевскую  премию получили Андрей Гейм  и  Константин Новосёлов.

 Стало доброй традицией в этот день проводить семинары и устраивать научные конференции. На этот день часто назначаются и защиты диссертаций, ведь получить кандидатскую или докторскую степень в праздник всех учёных – это особо почётно!
ФЕВРАЛЬ23
  День защитника Отечества считается праздником воинов - настоящих, нынешних и будущих.
 Первый документ о создании  армии  был  подписан  23 февраля  1918  года. Сначала  этот  день   называли Днём Красной армии, потом - Днём Советской армии и Военно-морского флота.
  Армия  России   надёжно защищает свою страну от всех врагов, охраняет мир. Российский солдат показывает образцы смелости, мужества, героизма.
  Защитники  Отечества помнят  завет великого полководца М. И. Кутузова: «Нет выше чести, как носить российский мундир!»
МАРТ
8
  Почему Международный женский день празднуют именно 8 марта?

   Раньше во многих странах женщины не имели права голоса, не могли учиться. Девочкам не позволяли ходить в школу. Конечно, их это обижало!
 Потом женщинам позволили работать. Но условия труда были тяжёлыми. в течение многих лет женщины устраивали акции протестов. Они требовали избирательного голоса, выступали против ужасных условий труда. Особенно протестовали они против детского труда.
  Тогда было решено избрать один общий женский день для многих стран.
  Эта дата была избрана женщинами Германии.
  Это первый праздник весны — самого прекрасного времени года. 8 марта мы всегда поздравляем   наших мам, бабушек, которые так много времени уделяют нашему воспитанию, а также сестричек и знакомых девочек. В этот день папы поздравляют своих жён и мам, дарят им цветы.
АПРЕЛЬ
1
  1 апреля отмечается Международный день птиц, который приурочен к началу их  возвращения с мест  зимовок.
  Цель Международного дня птиц - сохранение видового разнообразия и
 численности диких птиц,  привлечение
внимания общественности к охране птиц, проведение различных экологических
мероприятий и  акций.
Орнитологи предупреждают: если исчезнут птицы, наступит экологическая
катастрофа.  Всем любителям природы,
специалистам, экологам надо объединить  свои силы, всемерно помогать птицам.
МАЙ
1
   Май  в славянском календаре назывался «травень» — месяц роста травы. В мае к нам приходит настоящая весна, дни становятся длинными, ночи короткими, всё вокруг расцветает, возвращаются  перелётные птицы.
  Большинство людей предпочитают воспользоваться выходным днём, чтобы отдохнуть и развлечься, устроить пикник с друзьями на природе или работать  в  саду, в  огороде.
 В  мае  начинаются  сельскохозяйственные посевные  работы  на полях.
МАЙ
9
  9 мая мы празднуем День Победы в Великой Отечественной войне. Дедушки и прадедушки, бабушки и прабабушки надевают ордена, идут на встречу со своими друзьями-ветеранами. Вместе они вспоминают, какими были годы войны.
 Долгие военные годы люди не могли жить спокойно. Каждый день приносил потери, настоящее горе. Более 60 миллионов человек не вернулись домой.
 Война не жалела ни стариков, ни детей.
Нападающие издевались над жителями захваченных городов и сёл. Смело боролись наши воины с захватчиками.

  Шёл 1945 год. Великая Отечественная война против фашистских захватчиков приближалась к победному концу. Наши бойцы сражались, насколько хватало сил. Весной наша армия подошла к столице фашистской Германии — городу Берлину.
  Битва за Берлин продолжалась до 2 мая. Особенно отчаянным был штурм рейхстага, где собрались руководители Германии. 8 мая 1945 года представители немецкого верховного командования подписали акт об окончании войны. Враг сдался. День 9 мая стал Днём Победы, большим праздником всего человечества.

   Теперь в этот день обязательно расцветают миллионами цветов праздничные фейерверки. Ветеранов поздравляют, поют для них песни, читают стихи. К памятникам погибшим несут цветы. В Москве на  Красной площади  состоится Парад  Победы.
 Помним всегда, что мир на земле — самая главная ценность.

ИЮНЬ
5
  5 июня отмечается Всемирный день охраны окружающей среды. Он был учрежден Генеральной ассамблеей ООН в 1972 году и с тех пор отмечается всем мировым сообществом ежегодно. Этот  день  ещё называют  днём эколога.

  Этот  день  отмечается по‑разному, в том числе уличными митингами, "зелёными" концертами, конкурсами сочинений и плакатов в школах, посадкой деревьев, кампаниями по утилизации отходов и уборке территории,  очистке прибрежных зон  и  парков.
 Президент  России  Владимир Путин подписал Указ о проведении в
 2017 году в Российской Федерации Года экологии. Его проведение намечено в целях привлечения внимания общества к вопросам экологического развития России, сохранения биологического разнообразия и обеспечения экологической безопасности.
  Символом Года экологии в России стал растительный узор.  Эмблема  была разработана по заказу Министерства природных  ресурсов и экологии. По словам разработчиков дизайна, в эмблеме виды природоохранной деятельности кодируются линейными собирательными растительными природными образами.

ИЮНЬ
6
 Ежегодно 6 июня в России отмечается Пушкинский день  -  это день  рождения  великого  поэта.
   А. С. Пушкина часто называют основоположником современного русского литературного языка. Этот день ещё называют днём  русского  языка.
    В праздник в Пушкинских Горах и Михайловском собираются тысячи людей, чтобы послушать поэтические произведения в исполнении молодых или уже состоявшихся поэтов. В празднике, как правило, принимают участие известные музыканты и актёры.
  Пушкинский день в России отмечается ежегодно во всех   уголках России. В этот день проходит множество культурных мероприятий, посвящённых творчеству этого великого поэта  среди  взрослых  и детей.
СЕНТЯБРЬ
1
  День знаний  своё  название получил благодаря тому, что является первым днём осени, когда начинается новый учебный год во всех российских школах, а также средних и высших учебных заведениях.
  День знаний – это праздник для всех учеников, учащихся, студентов, их родителей, учителей и преподавателей, а также всех тех людей, которые связаны с обслуживанием школьников и студентов.
 Традиционно больше всего   этому  дню  радуются те, кто в этот день впервые идёт в школу   -  первоклассники.

НОЯБРЬ
4
  История возникновения праздника Дня народного единства своими корнями уходит в 1612 год, когда возглавляемая Мининым и Пожарским народная армия освободила  Москву  от   польских  захватчиков.
ДЕКАБРЬ
9
  День  Героев Отечества  отмечается в нашей стране с 2007 года.
   9 декабря поздравляют:
Героев Советского Союза;
Героев Российской Федерации;
кавалеров ордена Святого Георгия;
кавалеров ордена Славы.

Интернет ресурсы
http://www.inmoment.ru/holidays/day-reserves-and-national-parks.html
mimege.ru
http://www.polnaja-jenciklopedija.ru/geografiya/zapovedniki-rossii-spisok.html
science.spb.ru
http://vashechudo.ru/prazdnichnoe-nastroenie/novyi-god-i-rozhdestvo/novyi-god-istorija-prazdnovanija-novogo-goda.html
http://deti-i-vnuki.ru/kak-rasskazat-detyam-o-rozhdestve/
photosflowery.ru
123ru.net
edikst.ru
historylost.ru

Интернет ресурсы
boombob.ru
magazin-pics.ru
razmishlyajem.ru
litceymos.ru
gov.cap.ru
proflive56.ru
http://www.alegri.ru/prazdnik-v-dome/kalendar-prazdnikov
razvitiesro.ru
obzorfoto.ru
nagorny.mos.ru
perensona23.livejournal.com
selruo.ru
klsch4.ru
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)


title: Разработка внеклассного мероприятия "Моя родина Казахстан"

extracted_text:
Бердыгулова Гульзайра Талиповна, преподаватель английского языка,
Костанайский экономический колледж Казпотребсоюза,
г. Костанай, Республика Казахстан

                     Разработка внеклассного мероприятия

                        «KAZAKHSTAN IS MY MOTHERLAND»

The aims:

Revision of  the  materials about Kazakhstan. To check up the  knowledge of
student,s on this theme. To be able to speak about  Kazakhstan;

To develop understanding, logical thinking and oral speech;

To bring to youth to love our  country, to be able to protect it and to be
an individual citizen of our country;

The visual aids: The state symbols, the map of our Republic, schemes, test
cards.

The technical aids: a computer, an interactiveboard.

Activities: competition.

Inter subject connections:  Kazakh, Geography, History and Music.

The procedure of the competition:

     1. The competition  begins with singing the anthem of  Kazakhstan;

     2. Brainstorming.

Teacher: Good morning. Today we’ll have an unusual competition.

As you  know, we have completed the Unit 3  «Kazakhstan is my motherland»,
and that’s why, today you will show your knowledge on this theme and we
will talk about our country. So, our motherland is Kazakhstan and I want to
begin our competition  with the poem  which was written by one of the
greatest Kazakh poets K.Amanzholov:

 Қазақстан дейтін менің бар елім,

Жатыр алып жарты дүние әлемін!

Бұл даланы анам жаспен суарған,

Бұл далада атам қолға ту алған,

Бұл далада жалып келіп уанған,

Бұл даланы алғаш көріп қуанған,

Бұл далада өскен жанда жоқ  арман!

Teacher:  (1 ) Our  first task is greeting of the teams. Teams must
introduce themselves.

                                            (Teams introduce.)

Teacher:  (2) The  next task is to check up your home task. There were 2
tasks. The first is to write reports about our country. The second is to
speak on the topics:

        1. Geographical place of Kazakhstan.

        2. Population.

        3. Capital.

        4. Landscape.

        5. Nature.

        6. Wildlife.

        7. Conclusion.

                                   (The student’s do tasks)

Teacher: (3) To answer the question is our next task. There are two
envelope  in my land. Each envelope has two tasks. Choose  them and try to
answer them. Good luck!

                                              (The student’s do tasks)

Teacher: (4) Our  fourth task is listening.  Now you will listen to the
next text and you will  translate them. Please, listen to the text and
translate.

                            (The student’s  listen and translate)
                                  Kazakh national cuisine
1. Hospitality has always been a main character trait of Kazakh people.
Even if you have just a minute to pop in to a Kazakh house, an owner will
still ask you to sit down and offer a fragrant tea with sweets. Respectful
attitude to the guests contributed to the fact that traditional Kazakh
feast took a shape of a ceremony, noninferior, in its philosophical and
allegorical content, to world famous Chinese tea ceremony. Hospitable owner
would offer his guest a seat at a place of honor. Traditionally, meal is
served at a low round table, called dastarkhan. First and foremost, in
order to quench thirst of the guest a hostess would treat him with a bowl
of yogurt drink. This can be "kumys" - a drink based on fermented mare's
milk - or shubat the main ingredient of which is camel milk. Then, table
will be filled with baursaks - balls of dough, pre-fried in boiling oil
(Asian analogue of donuts), samsa - triangular pastries with meat,kausyrma -
 a kind of thin pastries or fried doughs filled with meat and
onions, raisins,kurt (small, salted cheese balls) and, of course, tea.
Here, to be objective, we should say that tea never grew on the territory
of Kazakhstan, it was introduced to the Steppe of Kazakhstan from the
outside, but despite this, tea quickly gained popularity among the local
population. And today, in fact, it is one of the main drinks in Kazakh
society.
2. After a long-drawn tea ceremony, assortment of dishes on the festive
table will be complemented by meat
dishes: kazi, shuzhuk, zhal, zhaya, karta, kabyrga. The above dishes are
traditionally prepared from horse meat or lamb. The main dish of Kazakh
cuisine, with which owners welcome their guests is besbarmak. Name of this
dish is translated from Kazakh as “five fingers” because of a manner to eat
the dish by hand. Besbarmak's main ingredients are: meat (lamb or horse
meat), pasta (it is cut into small squares), as well as herbs (dill ,
parsley, cilantro, etc.). The procedure of cutting meat cooked for
besbarmak is a separate special ritual. Typically, this mission is laid on
the owner or a highly respected guest. According to traditions, each part
of meat has its own meaning and is served in a special way. Thus, meat from
the pelvic bone and tibia is given to senior honored guests. Son or
daughter-law gets pruning from a sternum. Cervical vertebra is usually
served for unmarried girls. Sheep's head is cooked in a special way and is
served separately. The right to cut this element of besbarmak is usually
given to a guest of the highest rank. According to the European
classification, all these dishes belong to a group of second dishes and
snacks. As for traditional Kazakh first course, sorpa – rich broth
completed by seasoned vegetables, spices and herbs - occupies a special
place. Sorpa, unlike other first courses, is for drinking, so it is served
in bowls.
Tea ceremony completes the meal.
Teacher: (5) Now it is time to solve the crosswords. Look at the
ineractiveboard. If you find the words correctly you will read the word
“Kazakhstan”.

        Tasks of the crosswords:

        1. The main nationality of the Republic.

        2. The capital of the Republic.

        3. The first President of the Republic.

        4. The city of apples.

        5. The first Kazakh professional artist.

        6. The name of the mountain of the Republic.

        7. The name of the bird symbolizing love.

        8. The national currency of the Republic.

        9. The name of our region.

       10. The national traditional costume for men.

Teacher: (6) Our next task will be a musical number. You will sing, or you
may recite any poem which you like.

Teacher: Thank you very much. Our tasks are over. Now, let’s make  a
conclusion. What kind of state is our country? Look at this diagram and
complete it.

Teacher: Now I think it is time to listen to our judges.

Teacher: Thank you for your activity. The competition  is over. Good bye.

список использованной литературы:

   1. Бейсенбаева М.Б., Ларионова Г.С. Сборник тестовых заданий по
      географии,8 класс, Келешек-2030,2008 год

   2. Аманжолов К. Письмо Родине: Избранное / Пер. с казах. — М.:
      Гослитиздат, 1960.

   3. Английский язык. 9-класс.
Авторы:Т.Аяпова,З.Абильдаева,Ж.Тутбаева, год издания: 2012,
издательство: Атамура.


title: Презентация "Орфографическая разминка" 5 класс

extracted_text:
Орфографическая разминка
5 класс

Составитель презентации учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №8 г.Моздок РСО-Алания Погребняк Н.М.

щЁтка
шЁлк

жЁлтый
шЁпот

медвежОнок
речОнка

шОрох
тяжЁлый

червячОк
плюшЕвый

поглОщать
загОрать

блЕснуть
пробИраться
зарОсли

располОжиться
прикАсаться
отрАсль

беСсвязный
беЗзвучный

ожЁг руку
ожОг лица

ИСТОЧНИКИ
Мастер-класс Покровковой Н.Н.

http://img-fotki.yandex.ru/get/9255/16969765.1aa/0_818c8_e4c52d1a_orig.png сова
http://img-fotki.yandex.ru/get/5640/102699435.8b1/0_a36c3_ab9f0800_L.jpg
http://s2.pic4you.ru/allimage/y2013/03-10/12216/3232998.png
http://cdn.mysitemyway.com/etc-mysitemyway/icons/legacy-previews/icons/green-jelly-icons-culture/028938-green-jelly-icon-culture-book3-open.png