title: Конспект урока "Загрязнение окружающей природной среды и здоровье человека" 8 класс

extracted_text:
                           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
                       ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
      АСЕРХОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СОБИНСКОГО РАЙОНА.

                          КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
                 ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

КЛАСС: 8

ТЕМА: «Загрязнение окружающей природной среды и здоровье человека»
                                 (обобщение)

УЧИТЕЛЬ: Малый Игорь Владимирович.

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: урок-конференция.

                          Пос. Асерхово,  2016 год.

ЦЕЛИ УРОКА:
   1. Дать понятия «природная среда», «предельно допустимая концентрация»,
      видов загрязнений.
   2. Воспитывать у учащихся чувство сопричастности к происходящему через
      групповую и индивидуальную работу.
ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
   1. Беседа.
   2. Конференция.
   3. Тестирование
   4. Написание эссе.

                                 ХОД УРОКА.
     I. Оргмомент.
    II.  – В сегодняшнем мире много проблем, с которыми человечество
        борется с различным успехом. Об одной из них – короткий видеофильм.
             - Просмотр видео «Спасение планеты Земля»
     III. Какова же тема нашего урока? (на доске или видеофайл)
           Какие цели нашего урока (ответы уч-ся):
 - подведение итогов работы групп;
 -
            Для начала вспомним основные понятия:
 -            Природная среда
 - Биосфера;
 - Предельно допустимая концентрация
   III. Тестирование:
   1. Биосфера  это:
      А. Оболочка земли, состав, строение и энергетика которой определяются
      совокупной деятельностью живых организмов;
      Б. Часть оболочки Земли, в которой имеются любые формы жизни;
      В. Часть суши, которая заселена людьми
     2. Природная среда это:
         А. Все, что не сделано руками человека.
         Б. Совокупность объектов и систем материального мира в их
естественном состоянии, не являющимся продуктом трудовой деятельности
человека.
          В. Совокупность всех живых организмов на Земле.
      3. Предельно допустимая концентрация (ПДК) ЭТО:
           А. норма расходования отравляющего вещества, при соблюдении
которой оно не наносит значительного ущерба окружающей среде.
             Б. Гигиенический критерий при оценке санитарного состояния
окружающей среды.
                В. максимальная концентрация примеси в атмосфере, которая
при периодическом воздействии или при воздействии на протяжении всей жизни
человека не причиняет ни ему, ни окружающей среде в целом вреда (включая
отдаленные последствия).

           4. Наиболее опасным видом загрязнения почв является повышенное
содержание в ней:
             А. ртути;
             Б. свинца.
              В. Аммиака
              Г. Азота.
               Д.Соединений ртути и свинца

(Время для индивидуальной работы – 2 минуты. Проверка – тест с правильными
ответами выведен на экран)
    IV. Ученые-экологи говорят о 3 основных видах загрязнения: загрязнение
        атмосферы, загрязнение почв и загрязнение природных вод.
        На прошлом уроке вы получили задания для групповой работы. Сегодня
        вам предоставляется время для отчета о работе. Напоминаю, что
        участники группы получат наивысший балл только в том случае, если
        их рассказ будет сопровождаться видео или фотоматериалами.

        (Отчет по группам – не более 5 минут на каждую)

        Вопросы для остальных учащихся по данным работам будут в тестах,
        которые будут предложены для домашнего задания.
     V. Наверное, ни для кого не секрет, что человечество давно задумалось
        о спасении своей планеты. Самые известные и популярные люди мира в
        разные годы пытались привлечь внимание правительств разных стран к
        проблемам экологии. Сейчас я предлагаю вам выполнить небольшую
        работу с помощью творчество американского певца Майкла Джексона.
        Клип, который вы увидите, снят в 1994 году и посвящен проблемам
        сохранения окружающей среды.
        Задания до  просмотра:
         - Перевести название песни;
         - прочитать титры в конце клипа.
        Задания после  просмотра:

         Группа 1 (Левенец):  эссе на тему «Мои размышления по поводу
        увиденного» (не более 5 предложений)

        Группа 2 (Тимофеев): Какова на ваш взгляд гражданская позиция
        автора по вопросу охраны экологии? Как он выразил ее в своей песне
        и в клипе

Группа 3 (Мишина): Что особенно затронуло вас в данном клипе? (с точки
зрения изобразительно-выразительных средств клипа)

V.     Итоги урока:
 - Почему для человечества так важна проблема сохранности окружающей среды.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: с. 83 учебника

Тестирование:
      1.Биосфера  это:
      А. Оболочка земли, состав, строение и энергетика которой определяются
      совокупной деятельностью живых организмов;
      Б. Часть оболочки Земли, в которой имеются любые формы жизни;
      В. Часть суши, которая заселена людьми
     2. Природная среда это:
         А. Все, что не сделано руками человека.
         Б. Совокупность объектов и систем материального мира в их
естественном состоянии, не являющимся продуктом трудовой деятельности
человека.
          В. Совокупность всех живых организмов на Земле.
      3. Предельно допустимая концентрация (ПДК) ЭТО:
           А. норма расходования отравляющего вещества, при соблюдении
которой оно не наносит значительного ущерба окружающей среде.
             Б. Гигиенический критерий при оценке санитарного состояния
окружающей среды.
                В. максимальная концентрация примеси в атмосфере, которая
при периодическом воздействии или при воздействии на протяжении всей жизни
человека не причиняет ни ему, ни окружающей среде в целом вреда (включая
отдаленные последствия).

           4. Наиболее опасным видом загрязнения почв является повышенное
содержание в ней:
             А. ртути;
             Б. свинца.
              В. Аммиака
              Г. Азота.
               Д.Соединений ртути и свинца

        Ответы на тесты:
      1.Биосфера  это:
      А. ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ, СОСТАВ, СТРОЕНИЕ И ЭНЕРГЕТИКА КОТОРОЙ ОПРЕДЕЛЯЮТСЯ
      СОВОКУПНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ;
      Б. Часть оболочки Земли, в которой имеются любые формы жизни;
      В. Часть суши, которая заселена людьми
     2. Природная среда это:
         А. Все, что не сделано руками человека.
         Б. СОВОКУПНОСТЬ ОБЪЕКТОВ И СИСТЕМ МАТЕРИАЛЬНОГО МИРА В ИХ
ЕСТЕСТВЕННОМ СОСТОЯНИИ, НЕ ЯВЛЯЮЩИМСЯ ПРОДУКТОМ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЧЕЛОВЕКА.
          В. Совокупность всех живых организмов на Земле.
      3. Предельно допустимая концентрация (ПДК) ЭТО:
           А. норма расходования отравляющего вещества, при соблюдении
которой оно не наносит значительного ущерба окружающей среде.
             Б. Гигиенический критерий при оценке санитарного состояния
окружающей среды.
                В. МАКСИМАЛЬНАЯ КОНЦЕНТРАЦИЯ ПРИМЕСИ В АТМОСФЕРЕ, КОТОРАЯ
ПРИ ПЕРИОДИЧЕСКОМ ВОЗДЕЙСТВИИ ИЛИ ПРИ ВОЗДЕЙСТВИИ НА ПРОТЯЖЕНИИ ВСЕЙ ЖИЗНИ
ЧЕЛОВЕКА НЕ ПРИЧИНЯЕТ НИ ЕМУ, НИ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ В ЦЕЛОМ ВРЕДА (ВКЛЮЧАЯ
ОТДАЛЕННЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ).

           4. Наиболее опасным видом загрязнения почв является повышенное
содержание в ней:
             А. РТУТИ;
             Б. СВИНЦА.
              В. Аммиака
              Г. Азота.
               Д.СОЕДИНЕНИЙ РТУТИ И СВИНЦА


title: Презентация "Текстовый редактор Word и технология создания таблиц" 7 класс

extracted_text:
Текстовый редактор Word и технология создания таблиц
МКОУ «Черлакская СОШ №2»
Учитель математики и информатики
Хайытджанова Анна Викторовна
Цели урока:
Познакомиться с технологией создания таблиц в Word и освоить основное приемы оформления таблиц в Word.
Ответы к заданию 1:
1.Ввод, сохранение, редактирование, печать.
2.Изменение внешнего вида текста, без изменения его содержания.
3. 1 байт
4.Левое, правое, центрирование, блочное.
5.Исправление ошибок, перекомпоновка текста.
6. Цепочка символов, ограниченная пробелами или знаками препинаний.

Ответы к заданию 2:
Редактирования.
Файл
Книжная и альбомная
Прикладная.
Форматирования.

Ответы к заданию 3:
«Адреса учащихся»
«Адреса учащихся»
БЛАНК ОТВЕТОВ
Лист самоанализа:
Домашнее задание:

Спасибо за внимание!
Использованная литература:
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
Босова Л.Л. Набор образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: Бином. Лаборатория знаний,2013

Использованные источники:
Картинка дежурных:
http://86sc.okis.ru/img/86sc/non/Detiubi.png


title: Тест "Правописание Н и НН в различных частях речи" 7-11 класс

extracted_text:
Правописание Н и НН в различных частях речи. Тестовые задания на повторение.
Вариант I
Вставьте Н, НН в словах.
Ути…ый
Нежда…ый
Подрубле…ый
Оклее…ый
Лощё…ый
Деревя…ый
Укажите слова с удвоенными согласными.
Охра…ик
Ю…ый
Ветре…ый (день)
Умышле…ый (поджог)
Укажите ряд, слова которого пишутся с НН.
Пристреле…ая утка, балова…ый, багря…ый.
Кожа…ый, броше…ый, нечая…ый.
Поиме…о, варе…ик, стра…ик.
Побеле…ый, испыта…ый, купле…ый вчера.
Отметьте слово с Н.
Серебря…ый
Исти…ый
Лишё…ый
Медле…ый
Найдите «четвертое лишнее».
Связа…ые, кипячё…ая, сорва…ые, поноше…ый
Гружё…ый, некоше…ая, маза…ая, сбережё…ые
Непуга…ая, подли…ая, чемода…ое, родстве…ый
Глиня…ый, мгнове…ый, отчая…ый, медле…ый
Вставьте Н, НН.
Карма…ик
Бессо…ица
Дружи…ик
Ветре…ик
Исправьте ошибку в наречиях.
Изумлённо
Торжествено
Совершенно
Таинственно
НН пишется в словах предложений.
Лодка спуще…а на воду.
Горы недоступны и тума…ы.
Комната, разреза…ая перегородками.
Печё…ая в золе картошка.
Укажите верное написание.
Продовольственный магазин
Чеканый шаг
Мазаные хаты
Посыпаный песком
Дисциплинированый ученик
Бездонная бочка
Укажите часть речи и вставьте буквы.
Движения неестестве…ые
Смотрел озадаче…о
Старый свяще…ик
Писа…ая красками

	Вариант II
Вставьте Н, НН в словах.
Земля…ой
Нечая…ый
Задума…ый
Лома…ый
Серебря…ый
Утре…ий
Укажите слова с удвоенными согласными.
Сви…ой
Ю…ат
Фасова…ый
Шмели…ый
Укажите ряд, слова которого пишутся с НН.
Перелома…ый, ветре…ый, закалё…ый
Мочё…ые, жела…ый, броше…ый
Ускоре…ый, погаше…ый, цели…ый
Плетё…ый, муравьи…ый, изране…ый
Отметьте слово с Н.
Торфя…ой
Начище…ый
Язве…ый
Свяще…ый
Найдите «четвертое лишнее».
Горта…ое, пря…ый, гружё…ый, кипячё…ый
Веществе…ый, высече…ый, овся…ое, рискова…ый
Тка…ая, распаха…ые, исследова…ые, безлу…ый
Пиле…ые, погаше…ый, растеря…ый, организова…ый
Вставьте Н, НН.
Совреме…ик
Охра…ик
Стра…ик
Песча…ик
Исправьте ошибку в наречиях.
Немедленно
Испугано
Удивлённо
Художественно
НН пишется в словах предложений.
Мебель была начище…а.
Я купил плетё…ые из бересты корзины.
Он существе…о изменился.
Планы его далеко не неви…ы.
Укажите верное написание.
Печёный картофель
Встреченный прохожий
Трава подстрижена
Картиная галеря
Некрещённый человек
Соловьинные трели
Укажите часть речи и вставьте буквы.
Лозунги развеша…ы
Забыл постепе…о
Радостный имени…ик
Написа…ая учеником.

Данные тесты можно использовать в теме «Систематизация изученного по орфографии» (7-11 классы).


title: Интегрированный урок "Речевые функции сложных предложений" 9 класс

extracted_text:
9 класс. Интегрированный урок русского языка и литературы.
                Речевые функции сложных предложений.
Цели :
 образовательные: познакомить учащихся с речевой функцией сложноподчинённого предложения. Углубить знания учащихся, ориентируя их внимание на то как, эта синтаксическая форма используется эффективно для создания афоризмов.
развивающие:
1.развивать память, воображение, сравнение, речь.
2. умение работать с краткими текстами.
воспитательные:
1.воспитание любви к природе, чувство бережного отношения к ней.
2. воспитание патриотических чувств.
Методы и приёмы:
Слово учителя, словарная работа, аналитическая беседа, выразительное чтение, выводы учащихся, составление синквейна.
Оборудование урока:
Эпиграф
Таблица «Речевые и коммуникативные функции сложных предложений»
Книга «Калмыцкие пословицы»
Примеры из художественной литературы..
Запись на доске: Афоризм-«крылатые слова», выражающие кратко глубокую мысль. Афористичны и пословицы, и поговорки, но афоризм имеет авторство.
                       Ход урока.
    I.Вступительное слово учителя.
     Урок наш начинается,
     Познания продолжаются,
      О том, какою силою
      Владеет наш народ.

       Владеет афоризмами,
       Пословицами сочными,
       А сколько в них заложено?
       Пуд соли –точно есть

      Но речь пойдёт о смыслах и
      Знаках препинания,
       А главное …
               О том,
       Что сложноподчинённые
       Постройки предложения
       Имеют силу мощную-
       Мы убедимся в том.

Ребята, я не перестаю восхищаться силой русского слова. Оно многогранно, оно глубинно, оно ёмко. Не случайно в этом стихотворении я постаралась использовать стиль Н.А.Некрасова.

Итак, ребята, у нас сегодня интегрированный урок русского языка и литературы или урок-практической словесности.
Обратимся к эпиграфу урока: Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью. Лев Толстой
 Ребята, мы изучаем теорию сложного предложения не ради неё самой, а для определения практических целей, чтобы использовать полученные знания в своей речи. И в этом Толстой  прав: необходимо не просто знать, а научиться качественно использовать нашу речь, не просто запомнить, а разобраться и понять функции различных предложений.
 Задание 1. Запишите слова Л.Н.Толстого,  обратите  внимание : сложноподчинённое предложение ,где придаточная часть указывает  на условие исполнения главной мысли. Таким образом, СПП не только несёт определённую информацию, но и передаёт, уточняет смысловые оттенки.

II. Погружение в работу.
Итак, цель нашего урока –познакомиться с ещё одной важной функцией сложных  предложений– коммуникативной(речевой) возможностью в речи. Эта синтаксическая форма довольно часто и эффективно используется для создания афоризмов.
Вспомним, что такое афоризм
Каждое  ли изречение знаменитого человека считается изречением?
Что характерно для крылатого выражения?
(Глубина и законченность мысли ,обобщённость,краткость,лаконичность)
Сверим наши мнения с определением ( открываем запись на оборотной стороне доски)
 Действительно,и пословицы и поговорки –это народная мудрость.

       4.Обратим внимание,как называется книга собраний калмыцких пословиц:
«Родники народной мудрости»
           Дети читают калмыцкие пословицы :
          1. «Ловчую птицу по клюву узнают».
           2 «.Позаботишься о животных-во рту масло будет»
           3. «Без травы нет скота, без скота нет пищи».
           4. «Птицу узнаешь по полёту, а человека по его речи»

  5. Учитель зачитывает мини-сочинения учащихся
 6. Рисунки учащихся « Отгадай пословицу»

Учитель: Суммируя всё сказанное, запишем: « Афоризмы? жемчужины человеческой мысли ? которые отлиты в краткую языковую форму»
Задание учащимся:
.Расставить знаки препинания: дать характеристику предложения
(Тире между подлежащим и сказуемым,союзное слово…)

Таким образом, сделаем вывод: Мудрые и меткие афоризмы поражают, восхищают силой и тонкостью ума.
 Рассмотрим следующие афоризмы:
1.. Ученик, который учится без желания, — это птица без крыльев. Саади
 2. Бойтесь желаний своих, ибо они сбываются    (исполнение желаний опасно и тем, что оно    лишает человека мечты)
3. Другим прощай многое, себе-ничего. Публий Сир.
4.Когда мы сами себе нравимся, у нас больше шансов понравиться миру.
Роберт Вальзер
5. Держись совета сердца твоего, ибо нет никого для тебя вернее его.
Ветхий Завет. Сирах

Учитель поясняет смысл афоризмов.
III.Этап актуализации имеющихся знаний учащихся.
-Попробуйте определить задачи, которые встанут перед нами:
Высказывания учащихся:
- Мы будем разбирать афоризмы как предложения.
-рассмотрим афоризмы с синтаксической точки зрения
- наверное, строение сложных предложений играют смысловую роль

IV. Этап практической деятельности .
Учащиеся работают у доски:
1.Другим прощай многое-себе ничего.
Задание: 1.Расставь знаки препинания
                 2.Найди грамматическую основу предложения
                 3.Определи тип предложения
                  4.Поставь вопрос и определи средства связи в предложении.
Выводы:   1.Это предложение бессоюзное, односоставное, обобщённо-личное
                   2.Обратим внимание во второй части  афоризма опущено             сказуемое « не прощай», неполное предложение
                    3. В афоризмах используются   различные типы сложных предложений : как ССП, СПП, так и БССП.
Рассматриваются придаточные, как простые предложения.
Как отражается на смысле неполное предложение? (Вторая часть неполного предложения подчёркивает единство всего предложения, причём: первостепенны здесь не только стрктурно ,но и по смыслу.


title: Готовимся к  ОГЭ по русскому языку "Задание 7. Практикум"

extracted_text:
  Задание 7 .Практикум .
Готовимся к  ОГЭ . Русский язык  Шаг за шагом
Образец формулировки  задания:
Замените словосочетание «на бумажной ленте», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите полученное словосочетание
Что должен знать ученик, выполняя задание:
Что такое словосочетание, виды подчинительной связи между главным и зависимым словом в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
ВЫПОЛНИМ ВМЕСТЕ.
1. Замените словосочетание «закатное небо», построенное на основе согласования, синонимичным  словосочетанием со связью управление. Напишите полученное словосочетание

Небо с закатом
2. Замените словосочетание «трудно разглядеть», построенное на основе примыкания, синонимичным  словосочетанием со связью управление. Напишите полученное словосочетание.

разглядеть с трудом
3. Замените словосочетание «европейское платье», построенное на основе согласования, синонимичным  словосочетанием со связью управление. Напишите полученное словосочетание

Платье из Европы
4. Замените словосочетание «рассказал подробно», построенное на основе примыкания, синонимичным  словосочетанием со связью управление. Напишите полученное словосочетание

рассказал с подробностями
5. Замените словосочетание «дом из кирпича», построенное на основе управления, синонимичным  словосочетанием со связью согласование. Напишите полученное словосочетание.

кирпичный дом
6. Замените словосочетание «больно вспоминать», построенное на основе примыкания, синонимичным  словосочетанием со связью управление. Напишите полученное словосочетание.

вспоминать с болью
7. Замените словосочетание «заботливо прочистил», построенное на основе примыкания, синонимичным  словосочетанием со связью управление. Напишите полученное словосочетание.

прочистил с заботой
8. Замените словосочетание «в печной трубе», построенное на основе согласования, синонимичным  словосочетанием со связью управление. Напишите полученное словосочетание.
в трубе печи
9.  Замените словосочетание «Не без грусти вырвал», построенное на основе управления, синонимичным  словосочетанием со связью примыкания. Напишите полученное словосочетание.
 грустно вырвал
10. Замените словосочетание «стеклянным колпаком», построенное на основе согласования, синонимичным  словосочетанием со связью управление. Напишите полученное словосочетание.
колпак из стекла
11. Замените словосочетание «атласы по географии», построенное на основе управления, синонимичным  словосочетанием со связью согласование. Напишите полученное словосочетание.
географические атласы
12. Замените словосочетание «залетел по ошибке», построенное на основе управления, синонимичным  словосочетанием со связью примыкание. Напишите полученное словосочетание.
ошибочно залетел
13. Замените словосочетание «пшеничные поля», построенное на основе согласования, синонимичным  словосочетанием со связью управление. Напишите полученное словосочетание.
поля  пшеницы
14. Замените словосочетание «с испугом бросаются», построенное на основе управления, синонимичным  словосочетанием со связью примыкание. Напишите полученное словосочетание.
испуганно бросаются
15. Замените словосочетание «печально сказал», построенное на основе примыкания, синонимичным  словосочетанием со связью управление. Напишите полученное словосочетание.
сказал с печалью
Сделаем самостоятельно
1 вариант
Замените словосочетание  «ствол березы», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
.

2 вариант
Замените словосочетание  «в детском доме», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

1 вариант
2. Замените словосочетание  «хореографический кружок», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

2 вариант
2. Замените словосочетание  «печать из сургуча», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

1 вариант
3. Замените словосочетание  «изумленно разглядывали», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

2 вариант
3. Замените словосочетание  «фронтовой привет», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

1 вариант
4. Замените словосочетание  «небрежно забросил», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

2 вариант
4. Замените словосочетание  «ухватился с радостью», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

1 вариант
5. Замените словосочетание  «задумчиво посмотрел», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

2 вариант
5. Замените словосочетание  «яд для лекарств», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

Проверяем, оцениваем.
1 вариант
березовый ствол
кружок хореографии
разглядывали с изумлением
забросил с небрежностью
посмотрел с задумчивостью

2 вариант
в доме для детей
сургучная печать
привет с фронта
радостно ухватился
лекарственный яд
Литература.
Егораева Г.Т.
ОГЭ-2017, Русский язык. 9 класс.
Основной государственный экзамен. Сборник экзаменационных тестов. М: Издательство «Экзамен», 2017.
Драбкина С.В .
Основной государственный экзамен. Русский язык. 9 класс.
Комплекс материалов для подготовки учащихся – Москва: Интеллект – центр, 2016
Ссылки:
http://img-fotki.yandex.ru/get/5412/41885099.223/0_69ee8_51ee2411_L.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/4426/120710424.d1/0_6ff9e_a6d0b2a3_orig.jpg
http://s5.postimg.org/5ow281icn/image.png
http://www.framepiconline.com/frames/preview/winter/53c3b97a5a493_b.png

Работа выполнена учителем русского языка  и литературы МБОУ СОШ №154      г. Екатеринбург Горбачёвой М.Ю.


title: Конспект урока "Декоративно-прикладное искусство (бисероплетение)" 5 класс

extracted_text:
Тема урока:  Декоративно-прикладное искусство (бисероплетение)
Цели урока: познакомить учащихся с историей  стеклянной бусинки   и  вызвать
интерес к декоративно-прикладному творчеству;
- научить технике выполнения основных способов плетения,
развить творческое мышление, эстетический вкус;
    -  воспитывать любовь к  одному  из  самых  древних  видов  искусства  -
бисероплетению,      самостоятельность,     аккуратность,      бережливость,
ответственность за выполненную работу.

Наглядные пособия: книги по бисероплетению, образцы основных способов
плетения, схемы плетения, выставка работ учащихся, образцы работ в
электронном виде.

Материалы и инструменты: проволока медная разной толщины, бисер нужных
цветов, схемы плетения, ножницы.

Ход урока.
   1. Здравствуйте ребята. Садитесь.
   Ребята, а что вы сегодня принесли на наш урок?(бисер и проволоку).
   Хорошо, а как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься и чему посвящен
   наш урок?(бисероплетению).  Правильно ребята. А к какому виду искусства
   относится бисероплетение? (Декоративно – прикладное искусство). Да, наш
   урок посвящен декоративно-прикладному искусству и сегодня на уроке мы
   продолжим знакомство с историей стеклянной бусинки, научимся основным
   способам плетения, выполним с вами цветок в технике «Низание петлями по
   кругу» и нам необходимо выполнить коллективную работу. (Слайд с темой
   урока)
2. Фронтальный опрос.
- Так что такое бисероплетение? (Искусство изготовления украшений из бисера
называется бисероплетением.)
-Где применяют бисер? ( в одежде, на головных уборах, из них делают
украшения-серьги, браслеты, ожерелья и т.д.)
- Какие инструменты  и материалы мы используем в работе с бисером?(ножницы,
проволока, стеклярус, бусы и т.д.).
- А что такое стеклярус?( Стеклярус – это небольшие кусочки стеклянной
трубки длиной 5-10 мм, цилиндрической формы.)
- Откуда же появилась стеклянная бусинка?
Рассказывает девочка(на ней головной убор обшитый бисером, в руках она
держит изделие из бисера).
      Это очень давняя и загадочная история, и начиналась она около 4-го
      тысячелетия до нашей эры.
      Подумать только, как давно это было. Но сначала получилось стекло.
      Да-да, начнем со стекла, без него бы бисеринка не получилась.
      Существует легенда, что финикийские купцы, возвращаясь из Африки на
      корабле, груженном содой, причалили в Сирии, с целью заночевать на
      песчаном берегу. А заодно поужинать, согреться возле костра. Но не на
      что было поставить горшок над огнем. Не оказалось на берегу
      подходящего размера булыжников. Однако предприимчивые купцы не
      растерялись и очень быстро решили проблему, используя, вместо
      булыжников крупные куски селитры (соединение натрия), притащив их с
      корабля. Утром, проснувшись и собираясь на корабль, они вдруг заметили
      слиток, необыкновенно поблескивающий в лучах утреннего солнца. Слиток
      не мог не привлечь к себе внимания, и они им заинтересовались. Он был
      твердым, как камень и прозрачным как вода. К тому же он сверкал и
      переливался. С этого все и началось. Люди изобрели, сами того не
      ведая, стекло. А финикийские торговцы, в последствие начали бойкую
      торговлю в разных странах изделиями из стекла.
- Спасибо за интересный рассказ. Да действительно бисер появился очень
давно и есть версии, что пришел он к нам из Египта. Одежда фараонов была
расшита стеклянными бусинками, а в гробницах были украшения из них.
Давайте мы с вами поиграем в игру «Вопрос-Ответ». На доске висят вопросы,
вы подходите, читаете вслух и отвечаете. Готовы?
1.В каких видах рукоделия можно использовать бисер? (вышивка, панно,
вязание)
2.Кем была открыта первая фабрика по производству бисера в России?
(Михаилом Васильевичем Ломоносовым)
3. В каком году и где была открыта первая российская фабрика  по
производству бисера? ( В 1754 г в г Ломоносов Ленинградской области)
4 Что такое французские обои?( Это стены покрытые клеем, а сверху посыпали
стеклярус).
5 Откуда произошло слово бисер? (От арабского слова «бусер», что означает
фальшивый жемчуг).
- Ребята, а с каким способом плетения мы с вами уже знакомы? (Способ
«скрутка»).
-Правильно, этот способ помог нам  выполнить вот такие деревья - обращаю
внимание гостей на выставку изделий из бисера.
- Ребята, после того как мы сплели деревья, что мы сделали? (Мы залили
деревья в цемент и задекорировали ствол дерева).
- А с каким способом плетения мы еще познакомились? (способ параллельного
плетения).
      -Правильно. Способ параллельного плетения довольно прост. Эта техника
впоследствии очень пригодится, когда понадобится создавать густую листву
деревьев или собирать объемные изделия, такие, как цветы, ягоды, насекомые,
и др. Посмотрите на примеры работ в этой технике. (Показ слайдов-2 слайда).
      -кто сможет нарисовать  1 этап схемы параллельного плетения ?(дети
выходят к доске)

  - А вот примеры работ, которые выполнили учащиеся ( показываю образцы).

  -Скажите пожалуйста ребята, а те способы с которыми мы с вами знакомы, их
достаточно знать для того чтобы плести много других изделий?(нет)
- так вот сегодня мы с вами познакомимся со следующими способами плетения,
которые помогут нам выполнить много интересных работ.

Способ плетения «коралл»
-Посмотрите на рисунок (показываю слайд со схемой), на что это похоже?(на
веточку)

  - хорошо, этот способ создания  бисерных  изделий  называют  «веточками»,
«игольчатым плетением» или «коралл». Освоить способ работы довольно  просто,
но требуются аккуратность и внимание. Необходимо следить за  тем,  чтобы  не
оставались просветы в местах ответвлений. Длина веточек может быть разной.

  Показываю на слайдах примеры работ-3слайда, а также  образец  на  бумаге(
пускаю по рядам – дети смотрят и передают друг другу)
[pic]
[pic]

  - Следующий способ плетения «Низание петлями по кругу»
(показ  образцов работ на слайде – 3 слайда).  Посмотрите, этим способом в
основном плетут цветы.
У вас на столе перед каждым схема плетения цветка. Прочитайте инструкцию.
(Дети читают)
Прежде чем приступить к практической работе мы с вами сделаем
физкультминутку. (применение кругов на потолке)
Схема плетения цветка для 5 класса.
Для работы вам потребуется проволока, бисеринки разных цветов и бусины
среднего размера для серединки цветка. Отрежьте проволоку длиной примерно
40 - 50 см. Размер проволоки зависит от желаемого размера цветка. Нанижите
на проволоку 5 бисеринок и соедините их в кольцо, поверх них сделайте еще
одну дугу из 13бисеров , скрутите проволоку у основания. Сделайте третью
дугу из 21бисера  и снова закрепите проволоку снизу.
[pic]
Таким образом у нас получился первый лепесток. Далее на этой же проволоке
начните делать второй лепесток точно так же, как и первый, на небольшом
расстоянии от первого лепестка:
[pic]
Сделайте остальные лепестки способом, описанным выше. Всего лепестков
должно быть 5. Затем сделайте сердцевинку следующим образом: наберите
некоторое количество бисерин на проволоку, затем бусинку среднего размера.
Пропустите второй конец в бусину, чтобы замкнуть круг. Наберите оставшееся
количество бисера с другой стороны, и вновь пройдите через серединную
бусину. У нас получится маленький цветочек-сердцевинка:
[pic]
Соберите цветок из двух деталей: соедините серединку цветка с лепестками,
скрутив проволоку у основания. Расправьте лепестки.
[pic]

Практическая работа.

    -Ребята  всем понятно? приступаем к выполнению работы. При выполнении
    работы помним о ТБ.
    Учащиеся выполняют практическую работу самостоятельно.
    -Дорогие гости Вы можете пройти и посмотреть, как дети справляются с
    работой. А можете и сами попробовать сделать такой вот сувенир. На этом
    столе для Вас есть все необходимое (приглашаю за отдельный стол на
    котором приготовлены провод, бисер и инструкции).
    После выполнения работ они сдают цветок учителю. Учитель формирует
    композицию и показывает итоговую работу.

Закрепление темы урока.
-Молодцы ребята! Какая задача сегодня перед нами стояла?(выполнить
коллективную работу)
-Вы справились с этим заданием, хорошо. Посмотрите что у нас получилось.
Эта цветочная композиция поднимет настроение и показывает, что наступила
Весна. Может, кто-то из вас знает стихи о Весне? Вы можете прочитать их
нам.(дити читают стихи.
1.Ребята скажите, что нового из истории бисера вы сегодня
узнали?(рассказывают легенду).
2. С какими новыми способами плетения мы с вами познакомились? ( «Низание
петлями по кругу», «Коралл»)
3.Что нового мы научились сегодня плести? (цветок).

 Подведение итогов урока.
 - Мне понравилось, как вы сегодня работали (выставление оценок).
 Д\з. Выполните эскиз - рисунок  индивидуальной работы, которую вы будете
 выполнять.
   Уборка рабочего места.

Комментарии:

      -Урок ориентирован на комплексное достижение результатов образования,
      требуемых ФГОС, учитель использует методические приемы, применяемые в
      деятельностном подходе. На уроке мы увидели результат – цветочную
      композицию. Приемы работы с бисером, коллективная работа по
      составлению композиции. На уроке учитель использовал презентацию,
      составленную из проектов учеников. Выставка работ учащихся, образцы
      работ показали творческий подход Князькиной Е.Д..  Желаю успехов
      коллеге.


title: Контрольная работа для 3 класса (II четверть)

extracted_text:
Контрольная работа  для 3 класса ( II четверть)
I .Употреби множественное число существительных.
a box-                    a mouse-
a wolf-                     a child-
 a puppy-                 a tooth-
a day-                      a fish-
a man-                     a foot-
II. Вставь в пропуски there is, there are, there was, there were.
_____________ some apple juice in  the glass.
_____________  some children in the classroom.
____________    two cakes on the table, where are they now?
____________    a table in the room last week.
____________ two sweets in my bag. Who took them?
III. Задайте вопрос. используя How many или How much.
___________  cheese did you have?
____________  bananas did you put in the  salad?
___________   coffee does she usually drink?
___________ poems do you know?
___________ porridge did you eat?
IV .Задайте по три вопроса к каждому предложению.
She goes to the Zoo every Sunday.
They sent presents to him on his birthday.
Ann is reading a book.
My cat is white.
V. Выбери правильный вариант.
Mother……………. Breakfast at the moment.
Is cooking                b) are cooking                 c) cooks
 We usually ………….. TV in the evening.
watch                        b) are watching               c) watches
I …………….. to bed at 10 o’clock.
go                            b) goes                              c) am going
Alice ………….a red kitten.
Has                         b) is having                        c) have
 Yesterday she…………… at 8 o’clock.
gets up                   b) got up                            c) is getting up


title: Презентация "Звуки [л] и [л’], буквы Л, л. Закрепление" 1 класс

extracted_text:
Открытый урок по теме:
« Звуки [л] и [л’], буквы Л, л. Закрепление»

Составитель: учитель начальных
Классов Мясникова Т.И.
Лу-на

ал
ол
ул
ыл      ил
ла
ло
лу
лы      ли

ла
ло
т              лу           с
лы
ли

http://litcult.ru/u/dd/lyrics/39777/foto.jpg
http://ru.luntik.wikia.com/wiki/Файл:Luntik.s12e07.avi.1.jpg
http://nashamama.com/uploads/images/default/8936_389175474_640.jpg
http://kniga.videorda.ru/tag/Лунтик%20459%20серия/CCoQAA
http://игры-для-девочек.рф/Мультики/Лунтик/391?sa=X&ved=0CBcQ9QEoADAGahUKEwiAhd-vqIDHAhVLXBQKHTqHBZY
http://ru.formidapps.com/ios/app.app-zAtpDjjw.aspx


Презентация "Моделирование в среде графического редактора PAINT" 5 класс


title: Конспект занятия "Морфологический разбор глагола" 5 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе
по теме «Морфологический  разбор глагола».

Цели урока: - обобщить и повторить ранее полученные знания, уметь  определять глагол по его морфологическим признакам;  различать его  признаки ,  составить самостоятельно  алгоритм  морфологического разбора глагола;  -развивать память, мышление, речь, умения доказывать;
-воспитывать самостоятельность, патриотизм,  коллективизм,  взаимовыручку.

Оборудование:  интерактивная доска,  стикеры, презентация по теме, листы оценивания – дескрипторы..

Ход урока:

1.Организационный момент:  Психологический настрой на урок «Почувствуй надёжное плечо друга!» - создание атмосферы сотрудничества.

Актуализация  знаний уч – ся.
  ассоциации

Прилагат.                   глаголы.

*- А что такое глагол? –  Обсудите  в группах :   с чем или с кем у вас ассоциируется  эта интересная часть речи?

II.  Работа в группах.  Проверка знаний   по  индивидуальным карточкам:

                          -  1.Вставьте пропущенные буквы в словах и подчеркните глаголы:

    7 мая Президент Казахстана Нурсултан Назарбаев подписал указ о создании  вооруженных сил. С этого момента ж..тели страны ежегодно праздну..т  День защитника Отечества.
      В этот праздник  уделя..тся большое внимание сильной половине человечества. Женщины и дети  с удовольствием дар..т подарки своим защитникам: мужественным, сильным.
Трад..ционно в День защитника Отечества  главнокомандующий Казахстана издаёт очередной указ о присвоении воинских званий и вруча..т награды отличившимся военнослужащим.
-2*.   В подчёркнутых  глаголах определи спряжение .
-3**.Вспомни и запиши  глаголы с чередующими гласными в корне (бер – бир,  тер- тир, мер- мир…)
4. ВЗАИМОПРОВЕРКА  по дескрипторам. (Оценивание)

                            - Ф И З М И Н У Т К А !!!   «У Лягушки на пруду»

III. Самостоятельная работа в группах  – составление алгоритма морфолог. разбора глагола,  используя различные стикеры, цветные ручки и т д…

IV.  Защита работ.  = Работа с презентацией – со слайдом №10.

=V.  Работа с учебником – упр.974. стр.283. – выполнить морфолог. р-р 1 глагола.

VI.  Подведение итогов урока. -  СИНКВЕЙН!!! «Глагол»

VII.  Оценивание.  Д/з. – упр. 977.  Стр. 284.  Рефлексия.

 Сертифицированный учитель III уровня :
 Альмухамедова Б. К.

Ф. И. учащегося     _____________________________________________________

Задания:  Прочитайте текст.

7 мая Президент Казахстана Нурсултан Назарбаев подписал указ о создании  вооруженных сил.  С этого момента ж..тели страны ежегодно праздну..т  День защитника Отечества.
      В этот праз..ник  уделя..тся большое внимание сильной половине человечества. Женщины и дети  с удовольствием дарят подарки своим защитникам: мужественным, сильным.
Традиц..онно в День защитника Отечества  главнокомандующий Казахстана издаёт очередной указ о присвоении воинских званий и вруча..т награды отличившимся военнослужащим.

  -1.     Вставьте пропущенные буквы в словах и подчеркните глаголы:
  -2*.   В подчёркнутых  глаголах определи спряжение .
  -3**  Вспомни и запиши  глаголы с чередующими гласными в корне (бер – бир, тер- тир, мер- мир…)
 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

***Желаю успехов!

КГУ «Средняя школа  №12  г. Житикары»

Урок   русского  языка
в 5 классе

тема:  «Морфологический  разбор глагола»

Сертифицированный учитель 3 уровня
высшей категории –
Альмухамедова Баян Куандыковна

2015 год


title: Конспект урока "Моделирование в среде графического редактора Paint" 5 класс

extracted_text:
Урок информатики
       на тему:  «Моделирование в среде графического редактора Paint»

                                   Автор:
                       Кулешова Екатерина Валерьевна,
                             учитель информатики
                      ГБОУ ЦО №1456 ЮЗОУО ДО г. Москвы.
      Класс: 5
      Цели урока:
      -  дидактические:  обеспечить  усвоение  учащимися   основных   этапов
моделирования,   сформировать   умение   учащихся   проводить   компьютерный
эксперимент, работая с программой  Paint.
      - развивающие: развивать умение анализировать  полученные  результаты,
выявлять ошибки и корректировать модель;  развивать  творческие  способности
учащихся.
      - воспитательные: формировать активную, самостоятельную и инициативную
позицию учащихся в учении,  используя  метод  проектов,  подчеркнуть  важное
место  моделирования  в   деятельности   человека,   широкое   использование
компьютера в моделировании.

      ХОД УРОКА.
     1) Организационный момент.
      Ребята, запишите  тему  урока:  «Моделирование  в  среде  графического
редактора Paint» (слайд 1)
      Ваша задача  сегодня:  выполнить  минипроект  –  создать  компьютерную
модель объекта «Паркет». Оцениваться будет как ваш проект, так и  активность
на уроке.

     2) Актуализация знаний.
      Вы уже занимались моделированием.
      Что мы с вами моделировали?
      Мы с вами  знаем,  что  такое»  «модель»  и  «моделирование».  Давайте
вспомним определения.
      Итак, модель – это (ученикам предлагаю продолжить определение)  аналог
(заместитель) оригинала, отражающий некоторые его характеристики.
      А что такое моделирование?
      Моделирование – исследование объектов путем построения и  изучения  их
моделей (презентация, слайд № 2).
      Зачем создавать модель, почему не исследовать сам оригинал? (Слайд 3)
      Ответы учащихся:
      1) оригинала может не существовать в настоящем:  это  объект  прошлого
или будущего. Ученые построили теоретическую модель динозавра;
      2) оригинал может иметь много свойств. В процессе познания учесть  все
сразу   невозможно.   Модель   помогает   изучать   некоторые   интересующие
исследователя свойства, не учитывая других;
      3)  оригинал  может  быть  недоступен  исследователю   по   каким-либо
причинам: рельеф лунной поверхности.
     3) Новый материал.
      Моделирование – процесс очень сложный.  Но  этот  процесс  упрощается,
если использовать компьютер. Моделирование – творческий  процесс.  Но  чтобы
достичь цели, создать модель, мы должны пройти несколько этапов.
      Запишем в тетрадях: Этапы моделирования:
      I этап. Постановка задачи (слайд № 4).
      Что мы будем моделировать? Ответ учащихся: Объект «Паркет».
      Где будем моделировать? В графическом редакторе Paint.

      Описание задачи. В Санкт-Петербурге расположены  великолепные  дворцы-
музеи,  в  которых  собраны  произведения  искусства   великих   русских   и
европейских  мастеров.  Помимо  прекрасных  творений  живописи,  скульптуры,
мебели здесь сохранились уникальные образцы паркетов. Эскизы  этих  паркетов
создали великие зодчие. А реализовали их идеи мастеровые-паркетчики  (слайды
№ 5-11, «Паркеты Екатерининского дворца»).
      Паркет составляется из деталей разной формы и  породы  дерева.  Детали
паркета могут различаться по цвету и  рисунку  древесины.  Из  этих  деталей
паркетчики на специальном столе собирают блоки, совместимые друг  с  другом.
Из этих блоков уже в помещении на полу компонуется реальный паркет.
      Одна из разновидностей паркетов – из правильных  геометрических  фигур
(треугольников,  квадратов,  шестиугольников  и  др.   многоугольников).   В
различных  сочетаниях  детали  паркета  могут  давать  неповторимые   узоры.
Представьте себя в роли дизайнера, выполняющего заказ.

      Итак, цель моделирования: Разработать эскиз паркета. (Слайд 12)

      II этап. Разработка модели (слайды № 13).
      Объектом моделирования является геометрический паркет, составленный из
стандартного набора правильных фигур.
      Что такое правильный многоугольник? (все стороны равны)
      Каким свойством должны обладать все фигуры? (совместимые)
      Детали должны быть совместимы, то есть должны иметь  единый  размер  –
длину стороны многоугольника.

      Посмотрите, что вам предстоит создать (слайды № 14-16):
      Модель 1 (это полный набор деталей,  необходимых  для  моделирования).
Фигуры раскрасьте, имитируя фактуру различных пород дерева.
      Какие  есть  инструменты  в   Paint   для   создания   этих   деталей?
(треугольник, шестиугольник, прямоугольник, повернуть, отразить)
      Как нарисовать в Paint правильную фигуру?(кл. Shift)
      ДЕМОНСТРАЦИЯ в Paint

      Модель 2 (вы моделируете паркетный блок). Блоки могут компоноваться из
деталей одной, двух или трех разновидностей.
      Модель 3 (компоновка паркета из созданных блоков).
      III этап. Компьютерный эксперимент (слайд № 17).
      Учитель знакомит учащихся с планом эксперимента.
      План эксперимента.
      1. проверка совместимости отдельных деталей.
      2. проверка совместимости каждого блока.
      3. Моделирование эскиза паркета.
      4. Предложите его на выбор заказчику.

      IV этап. Анализ результатов
      Если  вид  паркета  не  соответствует  замыслу  заказчика,  необходимо
вернуться к одному из предыдущих этапов:
      · разработать другой набор деталей
      · или создать другой блок из выбранных деталей.
      Если  вид  паркета  удовлетворяет  заказчика,  принимается  решение  о
разработке чертежей в реальном масштабе и подборе материалов.
      На слайде № 18 представлены  компьютерные  модели  паркета.  Их  можно
предложить заказчику….

   4) Выполнение практической работы.
      Не  забывайте  о  правилах  техники   безопасности   при   работе   за
      компьютерами.
      А теперь  садитесь  за  компьютеры  и,  следуя  всем  этапам  задания,
      выполняйте работу (Приложение 1, 2)
      При необходимости учитель помогает ученикам.

   5) Подведение итогов.
      Учитель: итак, все так или иначе справились с заданием. Посмотрите  на
      экран (слайд 19), поднимите руки те,  кто  в  результате  оказался  на
      нижней ступеньке «Лесенки успеха»? Кто  на  средней?  Кто  на  верхней
      ступеньке?
      Сегодня   вы   показали   хорошее   умение   моделировать.   Возможно,
      профессиональная деятельность многих будет в дальнейшем связана с  тем
      или иным видом конструирования (моделирования). Это  и  проектирование
      строительных объектов, и моделирование одежды, и создание многоцветных
      витражей и многое другое.
      Оценки за урок.

   6) Домашнее задание: создать модель  ковра  из  геометрических  фигур  на
      листе бумаги. (слайд № 19).
      Спасибо всем.

                                                               Приложение 1.
                  Алгоритм выполнения практической работы.
|Выбрать инструмент «шестиугольник»                             |[pic]                   |
|                                                               |                        |
|Нарисовать шестиугольник с помощью кл. Shift                   |[pic]                   |
|Выбрать инструмент «прямоугольник»                             |                        |
|Нарисовать квадрат с помощью кл. Shift, совместив курсор со    |[pic]                   |
|стороной шестиугольника.                                       |                        |
|Выбрать инструмент «треугольник»                               |[pic]                   |
|Нарисовать треугольник с помощью кл. Shift, совместив курсор со|[pic]                   |
|стороной шестиугольника.                                       |                        |
|Скопировать шестиугольник с помощью кл. Сtrl                   |[pic]                   |
|Повернуть его на 900                                           |[pic]                   |
|Скопировать треугольник с помощью кл. Сtrl                     |[pic]                   |
| Отразить его по вертикали                                     |[pic]                   |
|Скопировать треугольник с помощью кл. Сtrl                     |[pic]                   |
|Повернуть его на 900                                           |[pic]                   |
|Скопировать перевернутый треугольник с помощью кл. Сtrl        |[pic]                   |
|Отразить его по горизонтали                                    |[pic]                   |
| Создать меню паркета                                          |[pic]                   |
| Залить красками                                               |[pic]                   |
|Создать эскиз паркета                                          |                        |
                                                               Приложение 2.

   Построение квадрата, наклоненного на 300 (600), выполните по алгоритму
[pic]

   Построение квадрата, наклоненного на 300 (600), выполните по алгоритму
[pic]

   Построение квадрата, наклоненного на 300 (600), выполните по алгоритму
[pic]

   Построение квадрата, наклоненного на 300 (600), выполните по алгоритму
[pic]

        Используемая литература:

1. Захарова, И. Г. Информационные технологии в  образовании:  Учеб.  пособие
   для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / И.Г. Захарова –  М.:  Изд.
   центр Академия, 2003. – 192 с.
2. Информатика и ИКТ. Учебник. Начальный уровень В  2  ч.  Ч.1  /  Под  ред.
   Н. В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2007. – 96 с.: ил.
3.  Компьютерная  графика  в  дизайне:  Учебник   для   вузов   [Текст]    /
   Д. Ф. Миронов. – СПб.: Питер, 2004. – 224 с.
4.
   http://www.moeobrazovanie.ru/modelirovanie_v_srede_graficheskogo_redaktora
   .html
5. Изображение эскизов  паркета:  http://odessa-parket.narod.ru/parket-foto-
   ukl-2.html
6.    Изображение     многоугольников:     http://samara.obmen-russia.ru/wp-
   content/languages/regular-polygon-shapes
7.         Изображения         залов         Екатерининского         дворца:
   http://www.mirparket.ru/ru/Parquet/Best/index.html


title: Внеклассное мероприятие "Кто сказал, что осень это грустно? Это весело, красиво, вкусно!"

extracted_text:
                   Внеклассное мероприятие –защита проекта
                     «Кто сказал, что осень это грустно?
                        Это весело, красиво, вкусно!»
                                            Не сами ль мы своим воображеньем
                                            Жизнь создали, к бессмертию идя,
                                           И мир зовем волшебным сновиденьем
                                                  Под музыку осеннего дождя!
                                                                  К. Фофанов
Действующие лица: Помидор, Капуста, Морковь, Солнышко, Свекла, Чеснок,
Огурец, Лук, Картофель, Ворона, Крот, Сентябрь, Октябрь, Ноябрь, Осень
Ведущая.
Птички улетели,
Листья  пожелтели,
Дни теперь короче,
Длиннее стали ночи.
Кто скажет,  кто знает,
Когда это  бывает?(Осенью)
А вы знаете как мы с осенью подружились? Ну тогда посмотрите. Презентация
«Письмо»
Ведущая. Осень — красивое время года! Все деревья в саду, во дворе и в лесу
стоят с разноцветными листьями, как будто принарядились к празднику.
Осень Утром мы во двор идем,
Листья сыплются дождем.
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят.
Полюбуйтесь — маскарад!
Лес меняет свой наряд.
Стал зеленый сарафан
В красной, в желтой краске,
А цветной ковер полян
Радует нам глазки.
Ведущая. А приходит осень не одна, а с братцами --месяцами.
      Сентябрь
      В листопаде листья кружат,
      Звонкий дождь бежит по лужам,
      В огородах все в порядке:
      Урожай собрали с грядки.

       Сено желтое в копне,
      Листья клена как в огне,
      Разноцветные грибочки
      Украшают бор и кочки.

      На площадках листья жгут.
      В школу весело идут
      Первоклассники с цветами.
      Люди ходят под зонтами.

       Небо низкое сереет,
      Солнце белое не греет,
      Под кору жучок залез.
      Оголился хмурый лес.

      Октябрь
      Мишка спрятался в берлоге,
      Белый иней на дороге.
      Улетают к морю птицы,
      Скучно, холодно лисице,

       Ежик топает унылый
      По тропинке серой, стылой.
      Россыпь клюквы на болоте,
      Ветер ветки гнет в полете.

       Между тучами окошко:
      Солнце выглянет немножко,
      Тут же спрячет тонкий луч
      В мягкой вате темных туч.

      Стали дни еще короче,
      Холоднее стали ночи,
      Как предвестник зимней стужи
      Первый лед подернул лужи.

      Ноябрь
      Лес готовится к зимовке,
      Вот запасы из морковки
      Ловкий зайка в норку носит,
      Мышь травы остатки косит.

       Выпал первый легкий снег,
      И ручей замедлил бег.
      Он прикрылся белым льдом
      И ползет под ним с трудом.

       Рыба в речке засыпает,
      Снег то падает, то тает,
      Мерзнет голубь у окошка,
      В белом инее дорожка,

      Опустел крестьянский двор,
      Да мороз спустился с гор:
      Потоптался у ворот,
      Подморозил огород!
Мы осень очень ждали и в гости приглашали: портреты  рисовали , поделки
раздавали. Презентация «Осень в рисунках и поделках»
Солнышко.
Здравствуйте, а вот и я!
Все узнали вы меня?
Я — целый день горящее,
По всей Земле светящее.
От меня бывает жарко —
Я свечу ужасно ярко:
Береги свои глаза —
На меня смотреть нельзя!
Ведущая.
Ребята, кто же пришел к нам?( Солнышко.)
Солнышко.
Я недаром к вам пришло,
Я подарки принесло!
Мне Осень вот эту корзинку дала!
Я глянула в корзинку, ну и дела!
Смотрите,   ребята,  листья  цветные…
Листья  цветные,  но  непростые!
Осень загадки на них написала,
Этих загадок не так уж и мало!
Ну-ка, сяду я на стульчик,
Вместе с вами посижу,
Загадаю вам загадки.
Кто смышленый?  Погляжу.
Садится на стульчик, достает загадки на листочках и зачитывает.
Орехи в земле – листья наружу. (Картофель)
Над землей трава, под землей алая голова. (Свекла)
Красная девица росла в темнице. (Морковь)
Рос ребенок – не знал пеленок. Стал стариком – сто пеленок на нем.
(Капуста)
Сидит баба на грядках вся в заплатках; кто заплатку оторвет, тот заплачет и
уйдет. (Лук)
Лежит Егор под межой, накрыт зеленой фатой. (Огурец)
Торчит на грядке зеленая ветка, а на ней – красные детки. (Помидор)
Сидит Федосья, распустивши волосья. (Лук)
Кругла, да не луна, с хвостом, да не мышь, красна, а не девица. (Свекла)
Под дубком, дубком свернулся клубком и с хвостиком. (Репа)
Красный сапог в земле горит. (Свекла)
Маленький, горький, луку брат. (Чеснок)
Что красно снаружи, бело внутри, с зеленым хохолком на голове? (Редиска)
Как надела сто рубах, захрустела на зубах. (Капуста)
И зелен, и густ на грядке вырос куст. Покопай немножко: под кустом...
(Картошка)
У меня есть тоже перья, но не птица и не зверь я, я вам самый лучший друг,
я простой зеленый… (Лук).
Щечки розовые, нос белый, в темноте сижу день целый. А рубашка зелена, вся
на солнышке она. (Редиска).
Золотая голова велика, тяжела. Золотая голова отдохнуть прилегла. Голова
велика, только шея тонка. (Тыква)
Как на нашей грядке выросли загадки – сочные да крупные, вот такие круглые.
Летом зеленеют, к осени краснеют. (Помидоры)
Голова на ножке, в голове горошки. (Горох)
Удивительное солнце: в этом солнце сто оконцев, из оконцев тех глядят сотни
маленьких галчат. (Подсолнух)
Ведущий А мы не только умеем отгадывать загадки. Ведь ребята их ещё
зашифровали, пословицы  в подарок осени послали. Презентация «Зашифруй
загадку . Копилка пословиц и поговорок»
Ведущий. На даче у бабушки домик стоит,
Прозрачною пленкою сверху накрыт.
Но бабушка с дедушкой в нем не живут,
В домике том помидоры растут.
Чтоб ни случилось с погодой весной,
Домик укроет и в холод и в зной.
Что это за дом для помидора?(Теплица)
А вы знаете, почему помидор красный?
"Сказка о том, почему помидор стал красным". (Автор Фартутдинова Е. В.).
Ведущий.
В давние времена жили на одном огороде овощи.
По одному, каждый со своей песенкой, пританцовывая выходят овощи и
представляются.
Капуста.
Я — капуста тугая,
В супе, в борщике вкусна я.
Свёкла.
А я — свёкла-бурачок,
Розоватый бочок,
В огороде уродилась,
С овощами подружилась.
Чеснок.
А я — братец-чесночок,
Припекаю язычок,
Всех микробов убиваю,
Вас от хвори защищаю.
Морковь.
Я морковка всем на диво:
И румяна и красива.
Огурец.
Я огурчик наливной.
Кто полакомится мной?
Лук.
Я сердитый лук, ребята,
Витаминами богатый,
Хоть и слезы вызываю,
Но от гриппа защищаю.

Картошка.
Нет обеда без картошки —
Ни жаркого, ни окрошки.
Все картошку уважают.
Кто из вас меня не знает?
Помидор.
Помидор я вкусный, сладкий,
Тра-ля-ля, тра-ля-ля!
Я расту на этой грядке,
Тра-ля-ля, тра-ля-ля.
Все овощи.
Огородная семейка,
Все на грядки поскорей-ка!
Весело здесь! Весело здесь!
Ведущая.
Овощи с каждым днем росли и зрели. Жили они дружно, никогда не ссорились.
Но однажды помидор решил, что он лучше всех, и начал хвастаться.
Помидор.
Я на свете всех вкуснее,
Всех круглее, зеленее,
Меня взрослые и дети
Любят больше всех на свете!
Огурец.
Слушай, это просто смех —
Хвастать, что ты лучше всех.
Лук.
Не поймет никак он, братцы, —
Некрасиво задаваться.
Ведущая.
А помидор все свое твердил.
Помидор.
Я на свете всех вкуснее,
Всех круглее, зеленее,
Меня взрослые и дети
Любят больше всех на свете!
Овощи (хором).
Хвалился, хвалился
И с куста свалился!
Ведущая.
В это время на огород пришли ребята, чтобы собрать овощи на обед. Всех с
собой взяли, а помидор не заметили.
Овощи уходят. "Летит" мимо ворона.

Ворона.
Кар! Кар!
Позор! Кошмар!
Не хотел быть с нами дружен,
Будешь никому не нужен.
Ведущий.
Стыдно стало помидору, заплакал он… и покраснел от стыда.
Помидор.
Вы меня, друзья, простите,
Вы с собой меня возьмите.
Ведущая.
Услышали эти слова ребята-огородники, сжалились над помидором, пришли и
взяли его с собой. Хотите верьте, хотите нет, но с тех пор осенью помидоры
всегда становятся красными. А все овощи никогда между собой не ссорятся.
Живут весело и дружно.
Конкурс “Что за овощ?”. Определить на ощупь овощ.
– К нам прилетела ворона с огородными частушками.

(ворона) 1В огороде овощам
Хвалится подсолнушек:
“Я в ненастную погоду
Заменю вам солнышко”.

2Подружился с желтой тыквой
Наш зеленый кабачок,
И теперь растет на грядке
Разноцветный тыквачок.

3“Надоели нам хвосты! –
Морковки заревели. –
Завтра конкурс красоты,
Стригите нас скорее!”

4Две картошки расхрабрились
И на танцы нарядились.
Так накрасили глаза,
Что закапала слеза.

5Был арбузик очень мил,
Капусту в гости пригласил.
Пока капуста наряжалась,
Угощенья не осталась.

6Как на грядке огурец
Лежит и улыбается.
Вырос десять килограмм –
Никто не справляется.

7Любим свеклу мы, морковку
И капусту тоже есть,
Потому что  витамины
В овощах и фруктах есть!

Не зря мы прослушали эти куплеты.
 Очень полезного много узнали- и  самобранкою осень назвал . Всё, что
угодно вы тут найдёте  и угощенье для всех подберёте. Презентация «Скатерть-
самобранка»
Конкурс художников. Детям закрытыми глазами нарисовать овощи.
Сценка “конкурс красоты”
Капуста. Я кучерява, и пышна,
Изумительно зелена.
Нет в огороде, господа,
Меня прекраснее, о да!
Морковь. Ну, вы загнули, мадемуазель!
Я – королева всех земель!
Ведь всем известно, я – краса,
Прекрасней всех моя коса.
Капуста. Подумаешь, коса торчит!
Морковь всю жизнь в земле сидит,
А коль в ботве вся красота,
То я не знаю, господа...
Морковь. Капуста, я красивей всех!
Принадлежит лишь мне успех
У огородников всегда...
Капуста (перебивая). Какая, право, ерунда!
Красивей, всех, конечно, я.
Морковь. Нет, я!
Капуста. Нет, я!
Морковь. Нет, я!
Капуста. Нет, я!
Помидор. Притормозите-ка, друзья!
Хорош, сударыни, хорош!
Скандалом правды не найдешь.
Чтоб разрешить горячий спор,
Я, темно-красный помидор,
Вам предлагаю показать
Фигуру, рост, размеры, стать.
Рекомендую, дамы, вам –
Прислушайтесь к моим словам! –
На этот подиум войти
И, справедливо провести
Наш суперконкурс красоты.

Показ моделей-овощей. Осень А.Вивальди
Помидор. Показ моделей завершен.
Но кто же нынче чемпион?
Одно могу я вам сказать:
Все показали важность, стать
Все красотой наделены
И в блюда разные нужны.
Закономерен был успех:
С победой поздравляю всех!!!
      Песня о дружбе.
           Дождик босиком по земле прошёл,
       Клёны по плечам хлопал,
       Если ясный день - это хорошо,
       А когда наоборот - плохо.
       Если ясный день - это хорошо,
       А когда наоборот - плохо.
           Слышно как звенят в небе высоко
       Солнечных лучей струны,
       Если добрый ты, то всегда легко,
       А когда наоборот - трудно.
       Если добрый ты, то всегда легко,
       А когда наоборот - трудно.
          С каждым поделись радостью своей,
       Рассыпая смех звучно,
       Если песни петь, с ними веселей,
       А когда наоборот - скучно.
       Если песни петь, с ними веселей,
       А когда наоборот - скучно.


title: Интегрированный урок "Закрепление изученного. Хлопководство" 2 класс

extracted_text:
                            Интегрированный урок
                         математики и познания мира.

[pic]

                                   2 класс

                         Подготовила: Неволина М. Л.

 «Белое золото» . Интегрированный урок математики и познания мира.
                                     2 класс.
Тема: Закрепление изученного.
            Хлопководство
Цели: 1. отрабатывать приемы устных вычислений в пределах 1000, умения
              решать составные  задачи, углублять знания об отрасли
земледелия-
              хлопководстве.
            2. развивать речь, творческие способности, логическое мышление,

              память, внимание.
            3. воспитывать навык общественного поведения, бережного
            отношения к природе.

Ход урока:

   1. Организационный момент.

Сегодняшний урок я начну словами французского философа Ж.Ж. Руссо (1712-
1778 гг.)
"Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы
умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой,
ставить новые цели и стремиться к их достижению... "
Я желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в словах Ж.Ж. Руссо.

2.  Постановка темы и цели урока.
- Что означает слово “земледелие”?
- Для чего люди занимаются земледелием?
- Какие отрасли земледелия вы знаете?
- Какие профессии людей, занятых в земледелии, ты можешь назвать?

3. Объяснение нового материала.
А сейчас, чтобы перейти к новой теме, я хочу вам рассказать небольшую
легенду – сказку.
Давным-давно жил на земле Анауака (Северная Америка) император ацтеков
Монтесума. Он был последним императором ацтеков. У императора Монтесумы
была красавица дочь – принцесса Отоми. Она была очаровательна, грациозна и
горда. Каждый мужчина племени ацтеков почитал за честь хоть издали
полюбоваться ее красотой. На ней было платье из тонкой ткани, которую
никогда не видели в Европе.
Гостям объяснили, что наряд сшит из ткани, полученной из растения, которое
развивается только в теплом климате, поэтому в Европе с ним не были
знакомы.
Чтобы узнать, из какого растения была изготовлена ткань, вы должны осилить
устный счет.. После выполнения каждого задания отрывается карточка с
буквой.

А) Назвать числа в порядке возрастания
     670  456  148  932  153   564
Б)  Почитать выражение, найти его значение. (ответы на карточках)
       800-(350+200)=250
       340+(120-60)=400
В) Решить уравнение.
      Х-190= 140+160
          Х=490
Г) Работа с величинами.
      3м 7дм 9см =  …см   (379)
       9см 3 мм = …мм  (93)
      2ч 20мин =   … мин  (140)
       6 ц 9 кг = … кг (609)

Д)  Найти периметр прямоугольника со сторонами  8см и  6 см.

Е) Логическая задача.
  Арбуз и дыня вместе весят 5 кг, а два арбуза и дыня весят 8 кг. Сколько
весит один арбуз и одна дыня?   (3 кг и 2 кг)

Открывается слово ХЛОПОК.

ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК В ОЦЕНОЧНЫЕ ЛИСТЫ  В ГРУППАХ.

4. Рассказ учителя.

А) История возникновения этого растения – в глубокой древности (более 5
тыс. лет до н.э.) – в Индии. Древнегреческий историк Геродот писал, что в
Индии растут странные растения, на которых вместо плодов вырастает шерсть.
Позже  в него стало одеваться население древней Индии, Египта и Китая В
жарком климате люди предпочитали легкие одежды из хлопка более плотным и
тяжелым изо льна.  В XV веке благодаря торговым связям с Бухарой и
Самаркандом, хлопок стал известен и на Руси.
В 1738 году в Англии была изобретена прядильная машина. В нарядных платьях
из индийского ситца появлялась английская королева Виктория!  К 19 веку
хлопчатник выращивали по всему миру.

5. Работа в группах. Чтение и анализ текста. Показ коллекции «Переработка
хлопчатника»

А) Где выращивают в Казахстане?
В Казахстане хлопок выращивают только в Южно-Казахстанской области, так как
это теплолюбивое, светолюбивое и влаголюбивое  растение. Труд по
выращиванию и сбору хлопка можно отнести к одному из самых тяжёлых, далеко
не все фермерские хозяйства имеют достаточно денег для приобретения
техники, и в большинстве случаев сбор урожая проходит вручную. В Казахстане
за год собирается 385 тысяч тонн хлопчатника, а в одной коробочке
содержится около 5 грамм . А ведь хлопчатник ещё и очень "капризная"
культура - малейшие недоработки на любой стадии, и урожайность резко
снижается.

Б) Какие ткани делают из хлопка?
Хлопчатник — очень ценное растение, дающее прекрасное волокно. Когда плод
созревает, его створки раскрываются и выступает белая пушистая волокнистая
масса. Это и есть хлопковое волокно (хлопок).
Специальные машины снимают волокно с семян, которое потом отправляют на
прядильные фабрики. Там хлопок прядут, а на ткацких фабриках из пряжи
вырабатывают хлопчатобумажные ткани: ситец, батист, маркизет, сатин,
бумазею и трикотаж.

В) Что ещё получают из хлопка?
Также из хлопка изготавливают одеяла, вафельные полотенца, вату,
пластмассу, целлюлозу, фотопленку, бумагу, а из семян выжимают масло.
После выжимки масла остается жмых — это корм для скота.
Стебли — это топливо и строительный материал.
И деньги. Да, именно из хлопкового волокна делают “ денежную бумагу”. А еще
из “белого золота” получают порох и мыло, стеарин и глицерин, маргарин и
майонез. Можно насчитать около 1200 продуктов – производных хлопка. А как
не вспомнить хлопковое масло, без которого не мыслим настоящий плов. Да и
хлопковый мед – тоже взят пчелами с цветущего хлопчатника…
Вот какая щедрая культура — хлопчатник!

Д) Какими свойствами обладает хлопчатобумажная ткань?
Ткань тонкая , нежная, легкая, гигроскопичная, легко красится.
 Хлопчатобумажные ткани прочны, гигиеничны, легко стираются ( их можно
кипятить) и легко утюжатся.

6. Выполнение математических заданий.
Труд хлопкороба очень тяжел. И нам с вами предстоит сейчас потрудиться.

а) Минутка чистописания.
Рисуем коробочки хлопчатника

б)   Решение заданий.
По одному ученику от группы – у доски. Сильные ученики помогают слабым.

1 задание – карточки голубого цвета.
Группа №1.
С одного участка собрали 35 кг хлопка, а с другого - на 15 кг больше.
Сколько всего кг хлопка было собрано с двух участков? (85)

Группа №2.
С первого участка собрали 95 кг хлопка, а со второго 38. На сколько
килограммов больше собрали с первого участка? (57)

Группа №3.
На поле собрали 100 кг хлопка. Сначала  упаковали 26 кг , а потом еще 50
кг. Сколько килограммов хлопка осталось?  (24)

Группа №4.
В одном мешке 15 кг хлопка. Сколько килограммов в 3 таких мешках?

2 задание – карточки зеленого цвета.

Группа №1.
Длина участка 10 метров, а ширина 5 метров. Найти периметр.(30)

Группа №2.
Длина участка 13 метров, а ширина 6 метров. Найти периметр. (38)

Группа №3.
Длина участка  12 метров, ширина 8 метров. Найти периметр. (40 м)

Группа №4.
Длина участка  11 метров, ширина 7 метров. Найти периметр. (36)

3 задание – карточки оранжевого цвета.

Решить примеры столбиком.

356+ 467=  823              1000- 391 =609              820-315 =505

Проверка правильности решение у доски всеми группами.

ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК В ОЦЕНОЧНЫЕ ЛИСТЫ В ГРУППАХ.

7. Игра  «Данетка»

*Правда ли, что выращивание хлопчатника началось в Китае?        (нет)
*Правда ли, что  масса одной коробочки хлопчатника 5 граммов?   (да)
*Правда ли, что хлопчатник выращивают на севере Казахстана?     (нет)
*Правда ли, что из хлопчатника получают 1200 различных продуктов?  (да)
*Правда ли, что сумма 35 и 57 равна 90?
          (нет)
*Правда ли, что разность 50 и 17 равна 33?
         (да)
*Правда ли, что если 400 увеличить на 160 получится  660?
(нет)
*Правда ли, что если  из 180 вычесть 110, то получится 70?
(да)

ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК В ОЦЕНОЧНЫЕ ЛИСТЫ В ГРУППАХ.

8. Творческая работа в группах.
 А теперь я предлагаю вам побывать в роли модельеров, дизайнеров. Мы должны
придумать орнамент, рисунок, модель одежды.
Защита от каждой группы.

9. Рефлексия. Что помогло нам на уроке?    Трудолюбие.
Пословицы о труде.
Бақыт кілті – еңбекте.
     Ключ к счастью – в труде.

Адамды еңбек көркейтедi.
     Человека труд красит.

Ағаш жемісімен құнды, адам – ісімен.
     Дерево ценно плодами, а человек делами.

Воспитательный момент о трудолюбии.

10. Итог урока.
А.) Возвращаемся к словам, с которых начали урок. Делаем выводы.
Б.) О чем говорили? Что делали? О чем узнали?
В) В центре доски слово ХЛОПОК.
Дети вывешивают вокруг свои работы – свои модели.
Г) Оцениваю учащихся. Благодарю за урок.

|ФИ учащегося        |Устный      |Решение   |Данетка  |Итоговая  |
|                    |счет        |задач     |         |оценка    |
|                    |            |          |         |          |
|                    |            |          |         |          |
|                    |            |          |         |          |
|                    |            |          |         |          |
|                    |            |          |         |          |

|ФИ учащегося        |Устный      |Решение   |Данетка  |Итоговая  |
|                    |счет        |задач     |         |оценка    |
|                    |            |          |         |          |
|                    |            |          |         |          |
|                    |            |          |         |          |
|                    |            |          |         |          |
|                    |            |          |         |          |

ситец
батист
маркизет
сатин
 бумазею
трикотаж

[pic] [pic]


Презентация "Лесные и торфяные пожары" 7 класс


title: Конспект урока "Овощи. Приготовление блюд из овощей. Питание и здоровье" 5 класс

extracted_text:
Способствует  формированию умений первичной обработки овощей,  оформление блюд, приготовление салатов;
 поможет сформировать знания об условиях, обеспечивающие максимальное сохранение витаминов и минеральных солей при обработке овощей.

5 класс.
Тема урока: Овощи. Приготовление блюд из овощей.
                    Питание и здоровье.
Цель урока:  формировать умения приготовления салата.

Образовательные задачи:
способствовать  формирование умений первичной обработки овощей,  оформление блюд, приготовление салатов;
формировать знания об условиях, обеспечивающие максимальное сохранение витаминов и минеральных солей при обработке овощей.
Воспитательные задачи урока:
содействовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету;
прививать учащимся навыки  работы  в группах;
развивать навыки культурного поведения  за столом.
воспитывать инициативу, самостоятельность и  творческого начала у учащихся;
Развивающие задачи урока:
развивать умения учащихся работать с технологическими картами.
развивать умения учащихся сравнивать и анализировать.
Здоровье сберегающая цель:
Приучать учащихся к строгому соблюдению правил безопасности и санитарно-гигиенических требований.
формировать знания об условиях, обеспечивающие максимальное сохранение витаминов овощей.
Методы обучения: Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский, метод «мозгового штурма», метод образного видения.
Методы научения: репродуктивный, наглядный, частично-поисковый.
Раздаточный материал: технологическая карты
Оборудование: ножи для фигурной нарезки овощей, разделочные доски для сырых овощей, дуршлаг для промывания сырых овощей, предметы для сервировки стола.
Тип занятия: комбинированный
Форма занятия: урок путешествие
Продолжительность занятий: 45+45 минут
Оборудование урока: компьютер, проекционная система
Программное обеспечение урока: программа работы с мультимедиа  MS Power Point.
Методическое обеспечение урока:
Справочный материал; книга «Вкусные блюда на каждый день», Москва –Эксмо-2006. стр.49.; рабочая тетрадь «технология. Обслуживающий труд. Щ.А. Кожина, е,Н. Кудакова»-
План урока и ход урока:
1.организационный момент – ( мотивация на позитив)
 а)   -  Добрый день, ребята! Я очень рада всех вас сегодня видеть на нашем уроке.
 Нарисуйте на полях тетради символ вашего настроения на данный момент, с каким настроением вы пришли на урок?

- Сегодня мы  с вами отправимся в необычное  путешествие в  сказочную страну кулинария. (Слайд)
 Но чтобы нам попасть  в сказочную страну необходимо ответить на следующие вопросы.
2.Повторение:
 2.1 Ответьте на вопросы.(слайд)
Как называется помещение, где готовят пищу? ( кухня)
Какие питательные вещества необходимы для организма человека? (белки, жиры, углеводы, минеральные соли и витамины.)
В чем заключается роль витаминов для организма человека? (способствуют укреплению нервной системы, улучшают общее состояние человека, увеличивают сопротивляемость организма инфекционным заболеваниям.)
Какой витамин называют витамином роста? ( витамин А)
В каких продуктах содержатся много витамина С?
(капуста, лимон, черная смородина, шиповник, лук и чеснок).
(Слайд «добро пожаловать!»)
     2.2. Отгадай кроссворд: (слайд)
-Чтобы попасть в сказочный город Салатаград необходимо открыть кодовый  замок, где зашифровано  кодовое слово. Для этого необходимо отгадать загадки.   (  свекла, капуста, лук, репа, тыква)
Перечислите овощи, которые вы часто употребляете в пищу.
3.Изучение нового материала:

3.1 Овощи, фрукты и ягоды содержат незначительное количество белков, являясь преимущественно носителями витаминов, минеральных веществ и растительных волокон.
Овощи обладают способностью стимулировать деятельность слюнных желез. Поэтому они широко используются для приготовления холодных закусок-салатов.
 Основное назначение салатов - улучшать аппетит, способствовать выделению желудочного сока и усвоению пищи. Вот почему салаты предваряют трапезу и являются весьма важными и необходимыми блюдами. При этом они должны быть не только вкусными, но и красиво оформленными, ибо всегда нужно помнить, что глаза помогают есть.
-Что называется салатом? ( учащиеся должны дать определение из рассказа учителя)
3.2.Салаты из овощей – вкусные и питательные закуски, они уместны на любом столе. Их делают из сырых и вареных овощей.
 Современный словарь толкует слово «салат » как блюдо из мелко нарезанных овощей, мяса, рыбы, грибов, фруктов в холодном виде. Таким образом, подчеркивается две характерные особенности блюдо:
-мелко нарезанные блюда
-холодные блюда.
Считается, что повар может испортить кашу, но салат - никогда.
Народная итальянская мудрость гласит: салат должны готовить четыре повара. - повар-скупец приправит салат уксусом, повар-философ - добавит соль, повар-мот - масло, а повар-художник - оформит блюдо. Вот эти четыре шутливые заповеди желательно бы знать каждому, кто приступает к приготовлению салата, будь то для праздничного или для будничного стола.

3.3.Первичная обработка овощей. (слайд)
Первичная обработка заключается в переборке, сортировке, мойке, очистке, промывании и нарезке. ( слайд)
 НАРЕЗКА: одинаково нарезанные по величине и форме овощи придают блюдам           красивый вид.
брусочки и кубики- для приготовления овощных супов, рагу из овощей;
кубики и ломтики- для приготовления сборного овощного салата, ломтиками овощи нарезают и для винегрета.
соломка, кружочки, кольца – для приготовления закусок, салатов.
3.4. Приспособления используемые для нарезки овощей. (слайд)
Овощерезка
Яйцерезка
Ломтерезка терка.
3.5.Заправка салата. (слайд)
Сметана
 растительное масло
 майонез
3.6. Оформление салата: (слайд)
Оформляют салаты  сначала уложив в салатник, украшают зеленью или продуктами входящими в состав салата.
(Учащиеся  составляют свой вариант определения  термина «салат») ( слайд)
3.6 .Чтобы витамин С не разрушался, нужно ( слайд)
Очищать и нарезать овощи ножом из нержавеющей стали.
При очистке овощей снимать тонкий слой кожуры.
                   3.Очищенные овощи не держать долго в воде.
 3.6.Правила составления салата.( слайд)
1.Продукты, использованные в салатах, должны быть совместимы во вкусовом отношении.
2. Каждому салату соответствует своя заправка.
3 .Овощные салаты очень чувствительны к соли:
 От крепкого посола зелень быстро жухнет, она теряет не только свежий вид, но и вкус.
4.Салат должен быть сочным - это основное его достоинство.
3.7. Требования к качеству салатов.( слайд)
Нарезка овощей должна быть одинаковой и соответствовать виду салата.
Зелень, используемая для салата, не должна быть вялой, пожелтевшей или потемневшей.
Вкус, запах и цвет овощей должны соответствовать овощам, входящих в состав салата.
Срок хранения незаправленных салатов в холодильнике не более 12 часов, заправленные- не более 6 часов.
3.8. Санитарно- гигиенические требования:
Необходимо готовить пищу в специальной одежде. Руки должны быть тщательно вымыты с мылом, ногти коротко острижены, волосы убраны под косынку.
Если овощи не подвергаются тепловой обработке, после мытья их ополаскивают кипяченой водой, чтобы на поверхности не осталось микробов.
Нарезку сырых и варенных овощей надо производить на разных разделочных досках.

II. Вводный инструктаж.
демонстрация положение рук и ножа при нарезки овощей .
использование приспособлений- овощерезки, яйцерезки, терки. Приемы безопасной работы с данными приспособлениями.
организация рабочего места для нарезки овощей .
III. Практическая работа-
(слово  бригадирам: о готовности бригады и наличии продуктов для практической работы;
санитарам: о санитарном состоянии учащихся бригады и  их готовности   к кулинарным работам.)
1)) текущий инструктаж.
 Заострить внимание учащихся на охране труда (соблюдение правил техники безопасности, санитарии и гигиены труда при выполнении задания), организации рабочего места, мытье посуды
 2)приготовление салатов из овощей .( работа с помощью технологических карт ).
. а)-обратить внимание на оформление салата в каждой бригаде.
б)защита  блюд:  реклама, название.
3)Сервировка стола.
IV. Дегустация.
Вопрос классу:- Какие правила необходимо соблюдать  при приеме пищи?
- ( необходимо обратить внимание учащихся на правила столового этикета – умение держать себя за столом и правильно пользоваться приборами)
Уборка  рабочего места и кухни.
VI. Закрепление:
 «Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
 Через север, через юг,
Возвращайся сделав круг,
 Лишь коснешься ты земли-
 Дать ответ мне разреши!»

( ромашка – подходят срывают лепесточки ромашки- лепесточков столько, сколько учениц в классе. , читают вопрос и отвечают)
Вопросы:
Из каких продуктов готовят салаты?
Чем отличается салат от винегрета?
Почему при приготовления салата из сырых овощей их моют кипяченной водой?
Какие виды нарезок вы использовали при приготовления вашего салата?
Почему при очистке овощей снимают тонкий слой кожуры?
Почему нельзя держать овощи долго в воде?( см. приложении)

2.  Задание: Определите последовательность механической обработки овощей, обозначая этапы работы.
Очистка- ____;  сортировка- _____;  нарезка- _____;  переборка- ______;
промывка - ____; мойка- _____;
Например: очистка-3   переборка-?...
VII.Домашнее задание:
6.1. Приготовить салат,  вымыть посуду (заполнить отзывы родных, высказанные относительно выполненных работ).
6.2. творческое задание – составить кроссворд или анаграмму по данной теме.
VIII. Итог урока.  Рефлекция
-Что вам понравилась сегодня на уроке?
-Что вы запомнили важного и главного для себя?
-Что вам могло бы пригодиться в жизни?
-Нарисуйте у себя в тетрадях символ вашего настроения в конце урока. (слайд №2)

(Ответы учащихся должны строиться на основе слов:
 « Мне понравилось…
 Я научилась……
Мне запомнилось….
Мне пригодится……»)


title: Презентация "Защита населения от ЧС мирного и военного характера" 6 класс

extracted_text:
Опрос домашнего задания
Изучение нового материала
ЧС и их виды.
Задачи по защите населения от ЧС
Действия населения по сигналу «Внимание всем».
Способы защиты населения.
Закрепление
Итог урока
Информация о домашнем задании

План урока
Опрос домашнего задания
Работа по
дорожным ситуациям
Работа по
дорожным ситуациям
Можно ли, если можно, то как перейти улицу в данной ситуации?
Какие правила должна знать и выполнять Маша при переходе через улицу?
Как называются отдельные участки дороги, при отсутствии тротуара. По какой части дороги можно идти с ребенком в данном случае?
Какие правила должны выполнять пешеходы в данной ситуации?
Какой совет бы вы дали ребятам, изображенным на картинке?
Запомни!!!
Не перебегай улиц
и дорог перед
близко  движущимся
транспортом –
это очень опасно
для жизни.
Помните!!!
Ни одно даже самое
важное дело
не  стоит вашей
жизни!!!

Новая тема
Способы защитынаселения в ЧС мирного и техногенного характера
Ознакомление с ЧС и их видами;
Рассмотрение Единой государственной системы предупреждения и ликвидации ЧС, ее предназначением и основными задачами;
Знакомство с содержанием основных мероприятий по защите населения от ЧС;
Формирование навыков безопасного поведения в ЧС.
Цели урока
1. Понятие и виды ЧС.
2. Задачи по защите РСЧС и ГО.
3. Действия населения по сигналу «Внимание всем».
4. Способы защиты населения.

План изложения нового материала
 ЧС – это опасная обстановка на определенной территории, возникшая в результате стихийного бедствия или производственной аварии, которая может повлечь или повлекла за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей природной среде.
Понятие ЧС
1. Понятие и виды ЧС
 ЧС военного времени
Советский Союз потерял во II Мировой войне убитыми 20,6 млн. человек
2. ЧС мирного времени
Характер ЧС
1. Понятие и виды ЧС
1. Понятие и виды ЧС
Классификация ЧС
мирного времени
ЧС природного происхождения

Классификация ЧС мирного времени
Причина: опасные природные явления
ЧС техногенного характера

Классификация ЧС мирного времени
Причина: производственные катастрофы
Классификация ЧС мирного времени
ЧС экологического характера
Причина: нарушение экологического баланса
ЧС социального характера

Классификация ЧС мирного времени
Межэтнические конфликты, теракты
Министерство РФ по делам ГО, ЧС и ликвидации последствий стихийных бедствий
27 декабря 1990 год – дата создания МЧС
С 17 апреля 1991 года руководит МЧС РФ Сергей Шойгу
МЧС России
2. Задачи по защите
населения от ЧС

РСЧС
ГО
Обучение населения способам защиты от оружия массового поражения
Поддержание в готовности сил и средств ГО
Предоставление СИЗ и КСЗ
Организация и проведение эвакуации
Оповещение населения о ЧС
Разработка нормативных актов и законов в области защиты населения
Ликвидация последствий ЧС
Оказание гуманитарной помощи
2. Задачи по защите
населения от ЧС

Видеоролик
Если завоют сирены
3. Действия населения
по сигналу «Внимание всем».

1988 год – разработаны локальные системы оповещения об опасности
Принят единый сигнал оповещения о ЧС «Внимание всем!»

Оповестить – значит предупредить
3. Действия населения
по сигналу «Внимание всем».

Порядок действий по сигналу «Внимание всем!»
1. Завывание сирен и
гудков предприятий

2. Включить радио
или телевизор
3. Прослушать информацию
и выполнить предложенные
действия

3. Действия населения
по сигналу «Внимание всем».

Видеоролик
4. Способы защиты населения.
Защита населения

                            Эвакуация
                                   (рассредоточение)

           Средства индивидуальной защиты
                  (органов дыхания и кожи)

 Средства коллективной защиты (убежища, ПРУ и простейшие укрытия)

    Способы защиты населения в ЧС
Органов дыхания
                       Кожи
     Средства индивидуальной защиты
ГП-5
ОЗК
Мои действия в случае опасности

   Что ты будешь делать, услышав за окном прерывистый сигнал сирены?
Памятка. Порядок действий при сигнале «Внимание» всем!
1. Включить радио телевизор;
2. Прослушать информацию;
3. Закрыть окна и двери;
4. Перекрыть газ и водопровод;
5. Собрать необходимые  вещи для эвакуации.
6. Ждать дальнейших указаний;.

Действовать по сигналу оповещения
я буду так:
Соберем кейс знаний
«Защита населения
от ЧС мирного и военного времени».
Домашнее задание
Выучить записи в тетради.
Ознакомить семью с памяткой “Правила поведения при сигнале «Внимание Всем».
Написать к следующему уроку  Примерный вариант экстренного речевого сообщения о ЧС


title: Конспект урока "Дикие животные: волк"

extracted_text:
Тема:         «Дикие животные: волк».
Цель: уточнение и расширение знаний учащихся о диких животных, волке.
Задачи:
1.  Образовательная:
- уточнить и расширить представления о диких животных на основе знакомства с волком.
- формировать умения составлять рассказ по схеме;
- расширить кругозор и словарь учащихся;
2.коррекционно -  развивающие:
- развивать речь, коммуникативные способности;
- развивать мышление, внимание, воображение;
3. воспитательные:
- воспитывать мотивацию к учению.
- воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: картинки диких животных, волка, «волчье логово»,   фрагмент видеофильма.
Ход урока.
I.   Организационный момент.

 Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать.
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Мы будем разговаривать.
И будем выговаривать
Так правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
   - Какое сейчас время года?     (зима)
     (показ иллюстрации)
- Назовите зимние месяцы?    (декабрь, январь, февраль)
(Написано предложение с пропуском слова)
- Зимой часто идет ……………………….   (снег)
II. Артикуляционная гимнастика.
Дыхательная гимнастика: «Подуйте на снежинки».
           Зима это снег, а снег это снежинки. Представьте, что на ваши ладошки упали снежинки. Полюбуйтесь, какие они красивые, а теперь отпустите их на волю. Наберите воздух  и сдуньте снежинки с рук  (повторить 3 раза).
Гимнастика для языка.
Мишка  в домике  живет.
Очень любит мишка мед.
Щеки  полные  набьет
И  жует, жует, жует.
А как мед  поест мишутка,
Чистит щеточкой он зубки.
Скороговорка.
Волки рыщут, пищу ищут.
   III.   Введение в тему.
Продолжаем мы урок.                                                                              Можно за партой тихонько сидеть,                                                                А мы отправимся в лес,                                                                       Чудеса посмотреть.
             Сейчас мы совершим мы  небольшую прогулку по зимнему лесу и посмотрим, кто там живет. (Под музыку «Яркие краски природы» релаксационная музыка).
Оздоровительная минутка
Закройте глазки, представьте себе зимний лес.
Какой он красивый. Все засыпано снегом. Лес как  будто  спит. Может быть, в лесу никого нет?  Да нет тут чьи-то очень знакомые следы, и они ведут к жилым домам.
А вот еще и еще следы.  И кору деревьев кто-то обгрыз. Кто здесь побывал?
Идем дальше, снег сверкает, словно серебро и все деревья прикрыл от мороза. А вот елочка, подойдем к ней и посмотрим.
Лежат пустые шишки и шелуха. А кто же здесь побывал?
А там вдалеке чья – то нора, виднеется рыжий хвост, но мы не будем к ней подходить, чтобы не спугнуть того, кто там живет.
Какая вокруг красота, но нам пора возвращаться  из зимнего леса.
Открыли глазки. И продолжаем работать.
-Так кого же мы встретили в лесу?
-Почему вы так решили?
              Для вас есть  подсказка, тех  животных, которые встретились в лесу. (показ частей тела животных)

Игра «Чей, чья, чье?».
Чьи это уши?   Чья это мордочка?    «Чей это хвост?»  «Чей это нос?»
- Какое животное здесь лишнее? Почему?
- Как называются животные, которые остались?
- Что значит «дикие животные»?
Дикие животные живут в лесу, поле. И за ними человек не заботиться, не ухаживает.
Игра «Семья»
-Волк, волчица, волчонок.
-Заяц, зайчиха, зайчонок.
-Медведь, медведица, медвежонок.
-Барсук, барсучиха, барсучонок.
IV. Изучение нового материала.
- Сегодня у нас и пойдет речь о диких животных. А о ком пойдет речь нам поможет графический диктант.

- Что получилось? Как вы определили, что это волк, а не собака? (у волка нос длиннее) Дорисуй волку глаза.
 - Назови части тела волка?
- Игра «Назови ласково»
- Опиши голову, туловище, ноги.
-  Игра «Подобрать признаки».
            Бурый, зубастый, косолапый, маленький, колючий, неуклюжий, серый, серый,  запасливый, сильный,  трусливый, выносливый.
Рассказ учителя «Волк» с опорой на картинки и видеофильм.
                      Волк – дикое животное.  Живет в лесу. Размером волк с  крупную собаку, живут стаями. В стае есть вожак, которому беспрекословно  все подчиняются. Тело волка покрыто шерстью. Окрас  туловища серовато-бурая.  У него очень сильные ноги – их четыре. Лапы имеют когти.  Хвост недлинный. Лобастая  и вместе с тем изящная голова  с  небольшими ушами. Волк хищное животное. Добыча (еда) волка косуля, олень, заяц, хорек. Но его добычей, как правило, становятся слабые и больные животные. Иногда лакомится грибами, ягодами. Жилище волка называется логовом. Волчье логово-место, где живет волчица  с волчатами.  Волк подает голос (У- у – у) – воют. С помощью завываний волки обмениваются информацией о добыче, о появлении других волков, людей.
Ф/м
Шел  по  лесу  волк,
Серый волк – зубами щелк.
Он  крадется за  кустом,
Грозно озирается кругом.
- Ребята, а знаете, почему волка назвали волком?
Волк - от слова «волочить», тащить; свою добычу.
V.   Закрепление
(Самостоятельное применение и использование полученных знаний, развитие умений).
 1 группа.  Составь рассказ  о волке по схеме.

2 группа. Составить рассказ, вычеркнув лишнее.
              Волк  живет  в лесу, в воде, на небе. Его  жилище  дупло, логово, нора. Тело  волка покрыто  перьями, шерстью, чешуей. У  него  сильные, слабые  ноги. Еда  волка  кора деревьев, зайцы, лоси, олени, листья деревьев, трава.
VI.   Итог урока
- Какую группу животных мы изучали на уроке?
- Почему они дикие животные?
- Составить слово из первых букв  названий изображенных предметов

- Что означает?
- Почему пословица гласит: «Волка – ноги кормят».  (Объясните).
- О каком животном идет речь?
           Дикие животные живут самостоятельно в природе: добывают себе пищу, строят себе жилища, ухаживают за своим потомством. Им очень трудно особенно в зимнее время.
  Вы ребята, должны, бережно относится  к животным и ко всему живому, что вас окружает. Делать все, чтобы сберечь и  спасти нашу природу.
А что мы скажем всем животным?
Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда!
Пусть птенцам и маленьким зверятам.
Хорошо живётся с нами рядом!

Оцените свою работу на уроке.
      У вас на столах лежат три солнышка рядом с ними квадратики, выберите то солнышко, и поставьте + в  квадратике, рядом с тем солнышком, которое вы выбрали.
Солнышко улыбается:   все хорошо, у меня все получилось.
Солнышко немного грустное:    получилось, но не все.
Солнышко грустит:   мне надо стараться,  в следующий раз обязательно получиться.


Проверочная работа "Отрицательные приставки un-, non-, im-, in-; образование причастий I и II, знание неправильных глаголов и лексики"