title: Конспект урока "Действия над фрагментами"

extracted_text:
Подготовил учитель информатики
Красноярской средней школы № 2
Желанкина Елена Валерьевна
г.Кокшетау, Акмолинская область, Казахстан
Тема: «Действия над фрагментами»
Цель:
Познакомить учащихся с дополнительными операциями над фрагментами рисунка в Paint: изменение масштаба, искривление рисунка, растягивание рисунка, поворот по вертикали или по горизонтали, освоить навыки работы в Paint.
Воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
Развитие познавательных интересов, навыков работы с мышью и клавиатурой, самоконтроля, умения конспектировать.
Ход урока
Оргмомент.
Сообщение новых сведений.
Практическая работа.
Закрепление.
Итог урока.

Оргмомент. Приветствие. Проверка посещаемости.
Сообщение новых сведений.
Для выполнения различных операций над фрагментом, его нужно сначала выделить.
Копирование фрагмента (слайды № 2-7)
Выделить фрагмент
Команда: Файл – Копировать
Команда: Файл – Вставить
Перетащить фрагмент в нужное место
Перемещение фрагмента(слайды № 8-14)
Выделить фрагмент
Команда: Файл – Вырезать
Команда: Файл – Вставить
Перетащить фрагмент в нужное место
Удаление фрагмента (слайды № 15-16)
выделить фрагмент – правка → очистить выделение
выделите фрагмент – правка → вырезать.
рисунок → очистить. Очищает весь рисунок.
Размножение фрагмента (слайды № 17-20)
Размножить фрагмент – значит создать на экране череду его копий, сопровождающихся перемещением указателя мыши.
Чтобы размножить фрагмент: выделите его – переместите от куда все начнется – нажмите клавишу Shift – ухватите мышью фрагмент – перемещайте фрагмент по области рисования.
Практическая работа.
Шахматная доска
(Используйте команды копирования и вставки фрагмента рисунка)
Нарисуйте один квадратик.
Выделите его и скопируйте в буфер обмена.
Вставьте копию и переместите ее к первому квадратику так, чтобы они соединились.
Выделите уже два квадратика, скопируйте в буфер обмена.
Вставьте копию и присоедините к предыдущим. Залейте диагональные квадратики цветом.
Выделите и скопируйте полученные четыре квадратика и получите поле 2x4 квадрата.
Выделите и скопируйте полученное поле из 8 квадратиков и получите поле 4x4 квадратика.
А теперь самостоятельно достройте шахматное поле до размера 8x8 квадратиков.

Сохраните рисунок под названием «Шахматная доска»
Гусеница
Нарисуйте фрагмент тела сороконожки. Затем путем размножения нарисуйте саму сороконожку, дорисуйте глазки, носик и усики.

Закрепление. Контрольные задания.
Создайте рисунок:

Сохраните рисунок под именем «Игрушки»
Итог урока. Выставление оценок.
Используемая литература:
Материал, практические задания и изображения взяты из учебника «Информатика», 5 класс, Ермеков Н., изд. Атамура, г.Алматы, 2013г


title: Презентация "Красная Книга. Хищные птицы леса" 4 класс

extracted_text:
Красная книга
Хищные птицы леса

Змееяд
Самки змееяда крупнее самцов. Глаза у птицы ярко-желтые. Птица избирает сухие леса с обширными открытыми территориями.

Гнезда располагают на верхних частях деревьев.
Питается в основном змеями: гадюками, ужами.

Красный коршун
Гнездо строит в развилке дерева. Максимальная продолжительность жизни в природе 25 лет. Питается птицами и млекопитающими.

Основными причинами снижения численности Красного коршуна - отстрел, сбор яиц, применение отравленных приманок в местах гнездования и зимовок.

Во время охоты коршун парит на небольшой высоте, высматривая мелкую дичь. Заметив жертву, камнем падает вниз и хватает её своими острыми когтями.

Ястребиный сарыч
Гнезда строят сами на крупных деревьях. Основные объекты питания - земноводные, рептилии и насекомые. Охраняется на территории 6 заповедников России.
Ястребиный сарыч- перелетная птица. В весенний период их прилетает меньше. Это указывает на значительную смертность в районах зимовок, особенно на Филлипинах.
Малый подорлик
Обитает в сырых лесах. Разыскивают добычу не на лету, как большинство хищных птиц, а «пешком». Питается мышевидными грызунами, лягушками.
Могильник
Гнезда устраивают в вершинах высоких сосен.
Питается мышевидными грызунами, зайцами, птицами,  падалью.

Спасибо за внимание!


title: Технологическая карта урока "Обучение технике выполнения акробатической комбинации" 5 класс

extracted_text:
Ф.И.О.учителя  Пальк Эдуард Александрович_____
1. Класс 5
2.Тема урока - Обучение технике выполнения акробатической комбинации.
3. Тип занятия - Комбинированный
4. Цель-  Овладение способами оздоровления и укрепления  организма  учащихся
посредством занятий гимнастикой.
5.Задачи:
Образовательная - Закрепить теоретические  знания  (осанка);  формировать  у
учащихся координационные и кондиционные способности.
 Развивающая - Развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки
практической работы в парах, группах; развивать познавательную активность
детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
  Воспитательная  –  Комплексно  развивать  координацию,   силу,   гибкость;
содействовать   формированию   чувства    ответственности,    коллективизма,
воспитывать  чувство  прекрасного,  упорство  и   потребность   к   занятиям
физическими упражнениями, развивать интеллект.
 Оздоровительная  -  Содействовать  достижению  гармоничности  в  физическом
развитии, формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия.
6. Технологии - личностно– ориентированного обучения.
7.Учебно-методическое обеспечение: УМК, гимнастические снаряды

|                          |                     |                                                                    |
|Этап образовательного     |Деятельность учителя |Деятельность учащегося и  формируемые УУД                           |
|процесса                  |                     |                                                                    |
|                          |                     |Личностная  |Регулятивная |Познавательная    |Коммуникативная      |
|1                         |2                    |3           |4            |5                 |6                    |
|Подготовительный (15      |Ознакомить учащихся с|формирование|             |Весь класс во     |Ведут обсуждение по  |
|минут)                    |целью и задачами     |интереса    |             |фронтальном режиме|заданной теме,       |
|1.Сообщение УЗ на урок    |урока, настроить на  |            |             |слушает учителя   |вступают в диалог с  |
|Знакомство с темой и      |урок.                |            |             |                  |учителем и           |
|планом урока.             |                     |            |Активное     |                  |одноклассниками.     |
|Повторение  теоретических |                     |            |участие в    |Совместно с       |Строят высказывания  |
|сведений о правильной     |Рассказ об осанке    |            |диалоге с    |учителем делают   |по теме «Осанка»     |
|осанке.                   |человека и о факторах|            |учителем.    |вывод: что же     |                     |
|Что  такое осанка?        |влияющих на её       |            |             |такое «Правильная |                     |
|Что характерно для плохой |формирование.        |            |Самостоятельн|осанка и чем она  |                     |
|осанки?                   |                     |            |о выстраивают|полезна человеку»?|                     |
|Как определить            |                     |            |комплекс     |                  |                     |
|правильность осанки?      |                     |            |упражнений   |                  |                     |
|Итог.                     |                     |            |для улучшения|                  |                     |
|Какая бывает осанка?      |                     |            |осанки с     |Планировать путь  |Обсудить ход         |
|Чем вызваны нарушения     |                     |            |помощью      |достижения цели,  |предстоящей разминки |
|осанки?                   |                     |Установить  |памятки и    |ставить           |                     |
|2.Разминка:               |                     |роль        |инструкций   |познавательные    |                     |
|Строевые упр-ния:         |                     |разминки при|учителя.     |задачи.           |                     |
|1-2- поворот налево;      |Подготовить организм |на занятиях |             |                  |                     |
|3-4-прыжок ноги врозь,    |занимающихся к работе|гимнастикой.|             |                  |                     |
|хлопок в ладоши над       |в основной части     |            |Сознательное |                  |                     |
|головой;                  |урока                |            |выполнение   |                  |                     |
|5-6- прыжок ноги вместе,  |                     |            |определённых |                  |                     |
|руки вниз;                |Следить за синхронным|            |упражнений.  |                  |                     |
|7-8- поворот кругом.      |выполнением          |            |             |                  |                     |
|Упражнения для            |упражнения.          |            |             |                  |                     |
|профилактики плоскостопия:|Упражнения выполнить |            |Определить   |                  |                     |
|Ходьба на внешней стороне |2 раза.              |Умение      |последователь|                  |                     |
|стопы;                    |                     |выполнять   |ность и      |                  |                     |
|ходьба на носках;         |                     |физические  |приоритет    |                  |                     |
|ходьба на пятках;         |                     |упражнения  |разминки     |                  |                     |
|ходьба в полуприседе, руки|Выполняются на       |для развития|мышечных     |                  |                     |
|на поясе                  |гимнастической       |мышц        |групп        |                  |                     |
|Упражнения для развития   |скамейке, следить за |            |             |                  |                     |
|ловкости и баланса:       |правильной осанкой и |            |             |                  |                     |
|скрестные шаги правым     |положением рук       |            |             |                  |                     |
|боком;                    |(поясе).             |            |             |                  |                     |
|то же левым боком;        |                     |            |             |                  |                     |
|ходьба в приседе;         |При выполнении       |            |             |                  |                     |
|Бег с изменением          |упражнений организуем|            |             |                  |                     |
|направления «змейкой»:    |анализ правильности  |Правильное  |             |                  |                     |
|перепрыгивая скамейку,    |выполнения упражнений|выполнение  |             |                  |                     |
|согнув ноги вправо и      |партнером.           |задания     |             |                  |                     |
|влево;                    |                     |            |             |                  |                     |
|Перепрыгивая скамейку     |                     |            |             |                  |                     |
|«перешагиванием;          |Выполняются на       |            |             |                  |                     |
|бег по скамейке;          |гимнастической       |            |             |Произвольно строим|                     |
|бег правая нога по        |скамейке, следить за |            |             |речевое           |                     |
|скамейке, левая по полу;  |правильной осанкой,  |            |Выполняют    |проговаривание    |                     |
|бег левая по скамейке,    |руки на поясе.       |            |команды      |упражнений за     |                     |
|правая по полу;           |                     |            |учителя,     |учителем при      |                     |
|бег по скамейке           |В процессе бега      |            |контролируют |проведении        |                     |
|Комплекс упражнений на    |следить за           |            |свои действия|разминки          |Деятельность         |
|гимн. скамейке:           |соблюдением дистанции|            |согласно     |                  |направлена на        |
|И.п.-стоя левым боком к   |и темпа бега.        |Безопасное  |инструкции   |                  |продуктивное         |
|скамейке, левая нога      |                     |поведение во|учителя      |                  |взаимодействие при   |
|прямая на скамейке, правая|                     |время       |             |                  |проведении разминки  |
|на полу, руки за головой; |                     |выполнения  |             |                  |как со сверстниками  |
|1-2-два наклона влево,    |                     |задания     |             |                  |при работе, так и с  |
|3-4-два наклона вправо;   |                     |            |             |                  |учителем             |
|То же,стоя правым боком;  |                     |            |             |                  |                     |
|И.п.-встать на скамейку в |После бега поделить  |            |             |                  |                     |
|упор присев, руками       |класс на 3 группы. У |            |             |                  |                     |
|взяться за передний край  |каждой пары скамеек  |            |             |                  |                     |
|скамейки,                 |равное количество    |            |             |                  |                     |
|1-2- упор, стоя           |учащихся (по6-8      |            |             |                  |                     |
|согнувшись,               |человек)             |            |             |                  |                     |
|3-4- и.п.                 |Наклон делать глубже,|            |             |                  |                     |
|И.п.-сидя на скамейке,    |ноги в коленях не    |            |             |                  |                     |
|ноги вытянуты вперёд, руки|сгибать              |            |             |                  |                     |
|лона вверху,              |                     |            |             |                  |                     |
|1-3- три наклона вперёд,  |                     |            |             |                  |                     |
|4-и.п.                    |Следить за правильным|            |             |                  |                     |
|И.п.-сесть на пол, спиной |выполнением наклона  |            |             |                  |                     |
|к скамейке, руки на       |согнувшись с прямыми |            |             |                  |                     |
|скамейку,                 |ногами.              |            |             |                  |                     |
|1-2-выпрямляя руки, упор  |                     |            |             |                  |                     |
|лёжа сзади,               |Следить за правильной|            |             |                  |                     |
|3-4-и.п.                  |осанкой.             |            |             |                  |                     |
|И.п.-упор лёжа, руки на   |                     |            |             |                  |                     |
|скамейку,                 |                     |            |             |                  |                     |
|1-2- мах правой ногой     |                     |            |             |                  |                     |
|назад,                    |                     |            |             |                  |                     |
|3-4-и.п.                  |Прогнуться, голову не|            |             |                  |                     |
|5-8-то же с левой ноги.   |запрокидывать назад  |            |             |                  |                     |
|И.п.-стойка ноги врозь,   |                     |            |             |                  |                     |
|скамейка между ногами,    |                     |            |             |                  |                     |
|1-прыжок вверх ноги вместе|                     |            |             |                  |                     |
|на скамейку,              |В упоре лёжа         |            |             |                  |                     |
|2-и.п.,                   |сохранять правильное |            |             |                  |                     |
|3-4- то же.               |положение туловища.  |            |             |                  |                     |
|                          |                     |            |             |                  |                     |
|                          |                     |            |             |                  |                     |
|                          |                     |            |             |                  |                     |
|                          |                     |            |             |                  |                     |
|                          |                     |            |             |                  |                     |
|                          |При выполнении       |            |             |                  |                     |
|                          |прыжков на месте –   |            |             |                  |                     |
|                          |сохранять дистанцию  |            |             |                  |                     |
|                          |                     |            |             |                  |                     |
|Основной(26 минут)        |Деление класса на три|Соблюдение  |Умение       |                  |                     |
|1 часть (24 минуты)       |отделения  (по       |правил      |регулировать |                  |                     |
|1 место занятий-          |степени физической   |выполнения  |свои         |                  |                     |
|Подводящие упражнения для |готовности)          |заданного   |действия,    |                  |                     |
|опорного прыжка:          |                     |двигательног|взаимодейство|                  |                     |
|упор лёжа ноги на         |                     |о действия, |вать в       |                  |                     |
|скамейку, прыжком упор    |                     |проявление  |группе.      |                  |                     |
|присев на полу.           |                     |дисциплиниро|             |                  |Распределение функций|
|стоя в упоре присеве на   |                     |ванности.   |             |                  |обучающихся во время |
|скамейке, прыжок вверх    |Подготовка мест      |            |             |                  |работы по местам     |
|прогнувшись.              |занятий с группами   |            |             |                  |занятий.             |
|разбег 3-4 шага, наскок на|учащихся.            |            |             |Владения знаниями |                     |
|мостик, приземление на    |                     |            |             |об индивидуальных |Взаимодействие со    |
|гимн. маты.               |                     |            |             |особенностях      |сверстниками на      |
|2место занятий:           |                     |            |             |физического       |принципах            |
|Опорный прыжок:           |Рассказ и показ      |            |Осуществляют |развития и        |взаимоуважения и     |
|прыжок в упор  присев,    |техники выполнения   |            |самоконтроль |физической        |взаимопомощи.        |
|соскок прыжок вверх       |упражнений.          |Повторяют за|за состоянием|подготовки в      |                     |
|прогнувшись,              |Обратить внимание на |педагогом и |своего       |соответствии с    |                     |
|контроль опорного прыжка  |отталкивание ногами( |запоминают. |организма.   |возрастным        |                     |
|(оценить технику          |не очень сильно, но и|            |             |нормативом        |                     |
|выполнения прыжка)        |не слабо).           |            |             |                  |                     |
|3место занятий:           |Прыжок со скамейки   |            |             |                  |Развиваем умение     |
|Упражнения акробатики:    |выполнить            |            |             |Определить        |выразить свою мысль  |
|Перекаты в группировке;   |вперёд-вверх.        |            |             |эффективную модель|по поводу освоения   |
|стойка на лопатках без    |Наскок выполняется на|            |             |                  |технических приёмов и|
|помощи рук;               |две ноги.            |            |Принимать    |Умение            |действий             |
|мост из положения лёжа;   |                     |            |инструкцию   |анализировать,    |одноклассниками      |
|«корзинка»;               |                     |Владеть     |учителя,     |выделять и        |                     |
|угол из положения лёжа;   |Проведение краткого  |известными  |чётко ей     |формулировать     |Уметь договариваться |
|кувырок вперёд;           |инструктажа,         |способом    |следовать.   |задачу            |в совместной         |
|кувырок назад;            |руководство работой, |выполнения  |Осуществлять |                  |деятельности,        |
|«ласточка» в кувырок      |коррекция действий   |опорных     |контроль за  |Формировать       |взаимодействовать со |
|вперёд;                   |(по мере             |прыжков и   |техникой     |мыслительные      |сверстниками.        |
|акробатическое соединение:|необходимости).      |осуществлять|выполнения   |операции по       |                     |
|И.п.-о.с., рук вверх-в    |выпонени опорного    |их          |упражнения.  |каждому из        |Находят адекватные   |
|стороны,                  |прыжка поточным      |самостоятель|Оценивать    |разучиваемых      |способы поведения и  |
|шаг правой (левой) вперёд,|методом.             |но.         |выполнение   |элементов и       |взаимодействия с     |
|«ласточка»,               |Осуществить          |Оценивают   |двигательных |соединение их в   |партнерами во время  |
|держать,                  |страховку, стоя за   |правильность|действий     |целое             |учебной              |
|наклоняясь вперёд, кувырок|гимн. снарядом.      |выполнения  |согласно     |                  |деятельности.        |
|вперёд в упор присев,     |                     |учебной     |поставленным |                  |                     |
|перекат назад в           |                     |задачи,     |задачам.     |                  |                     |
|группировке,              |Все элементы         |собственные |             |                  |                     |
|стойка на лопатках, согнув|акробатики сначала   |возможности |Сохранять    |                  |                     |
|ноги,                     |выполняются по       |её решения  |учебную цель |                  |Формирование умения  |
|выпрямить ноги,           |отдельности          |            |и задачу;    |Умение выделять   |работать в группе;   |
|руки на пол, стойка без   |фронтальным способом |            |осуществлять |необходимую       |договариваться;      |
|помощи рук,               |все вместе по команде|Положительно|самоконтроль |информацию        |контролировать       |
|согнуть ноги,             |учителя или командира|е отношение |             |                  |действия партнёра    |
|перекат в упор присев,    |отделения, либо      |к занятиям  |             |                  |                     |
|лечь на спину, руки       |каждый повторяет     |двигательной|             |                  |Умение заметить      |
|вверху,                   |индивидуально по     |деятельность|             |Осуществлять      |достоинства и        |
|согнуть руки и ноги,      |заранее              |ю           |             |актуализацию      |недостатки  своего   |
|мост из положения лёжа,   |подготовленным       |            |             |полученных ранее  |исполнения движений. |
|лечь на спину,            |карточкам.           |            |             |знаний,           |                     |
|руки через стороны, сесть |Каждый элемент       |Внимательно |             |основываясь, в том|                     |
|в упор сидя сзади,        |выполняется по 2-3   |относится к |             |числе, и на       |                     |
|держать,                  |раза.                |собственным |Осуществлять |жизненном опыте.  |                     |
|руки вперёд,              |всё акробатическое   |переживаниям|самоконтроль,|                  |                     |
|держать,                  |соединение           |при         |выявлять     |                  |                     |
|перекат на живот,         |выполняется 2 раза.  |допущении   |отклонения от|                  |                     |
|согнуть руки к груди,     |                     |ошибок      |эталона.     |                  |                     |
|выпрямить руки,           |Обратить внимание на |            |             |                  |                     |
|прогнуться,               |осанку и чёткое      |Развитие    |             |                  |                     |
|«корзинка»,               |слитное выполнение   |координацион|             |                  |                     |
|лечь на живот,            |упражнения.          |ных         |             |                  |                     |
|сесть на пятки, руки      |                     |способностей|             |                  |                     |
|впереди, голова опущена,  |Помогает и поправляет|в сложных   |             |                  |Оказывать посильную  |
|упор присев прыжком,      |- У вас все          |двигательных|             |                  |помощь  и моральную  |
|кувырок вперёд,           |получилось, вы       |действиях   |             |                  |поддержку сверстникам|
|кувырок назад,            |молодцы!             |            |             |                  |                     |
|прыжок вверх прогнувшись в|Но нам есть, к чему  |Развитие    |             |                  |                     |
|и.п.                      |стремится, чтобы быть|чувства     |             |                  |                     |
|                          |сильными, здоровыми, |ритма       |             |                  |                     |
|                          |ловкими и красивыми. |            |             |Анализ полученной |                     |
|2 часть  ( 3-4 минуты).   |                     |            |             |информации        |                     |
|4 место занятий:          |                     |            |             |                  |                     |
|Упражнение для мышц       |                     |            |             |                  |                     |
|брюшного пресса:          |                     |Постоянно   |             |                  |                     |
|поднимание прямых и       |                     |совершенство|             |                  |                     |
|согнутых ног в висе на    |                     |вать        |             |                  |                     |
|гимн. стенке.             |                     |элементы,   |             |                  |                     |
|                          |                     |улучшая     |             |                  |                     |
|                          |                     |общую       |             |                  |                     |
|                          |                     |согласованно|             |Умение            |                     |
|                          |                     |сть  их     |             |сосредоточиться   |                     |
|                          |                     |выполнения  |             |для достижения    |                     |
|                          |                     |            |Умение       |цели.             |                     |
|                          |                     |            |собраться,   |                  |                     |
|                          |                     |            |настроиться  |                  |                     |
|                          |                     |Развитие    |на           |                  |                     |
|                          |                     |доброжелател|деятельность |                  |                     |
|                          |                     |ьного       |             |                  |                     |
|                          |Все виды занятий     |отношения к |Самоконтроль |                  |                     |
|                          |выполняются          |учителю и   |правильности |                  |                     |
|                          |поточно-групповым    |товарищам;  |выполнения   |                  |                     |
|                          |методом.             |            |упражнений.  |                  |                     |
|                          |После выполнения     |            |             |                  |                     |
|                          |каждого упражнения   |            |             |                  |                     |
|                          |отделение            |            |             |                  |                     |
|                          |осуществляет переход |            |             |                  |                     |
|                          |на следующий вид     |            |             |                  |                     |
|                          |упражнения по команде|            |             |                  |                     |
|                          |учителя, который     |            |             |                  |                     |
|                          |отслеживает время    |            |             |                  |                     |
|                          |прохождение каждого  |            |             |                  |                     |
|                          |снаряда.             |Активное    |             |                  |                     |
|                          |После смены каждое   |включение в |             |                  |                     |
|                          |отделение выполняет  |выполнение  |             |                  |                     |
|                          |на гимн. стенке      |двигательног|             |                  |                     |
|                          |фронтально упражнения|о действия; |             |                  |                     |
|                          |для пресса по команде|развитие    |             |                  |                     |
|                          |учителя.             |внимания.   |             |                  |                     |
|                          |Сделать три подхода к|            |             |                  |                     |
|                          |гимн. стенке.        |Развитие    |             |                  |                     |
|                          |                     |трудолюбия и|             |                  |                     |
|                          |                     |ответственно|             |                  |                     |
|                          |                     |сти за      |             |                  |                     |
|                          |                     |качество    |             |                  |                     |
|                          |                     |своей  и    |             |                  |                     |
|                          |                     |коллективной|             |                  |                     |
|                          |                     |деятельности|             |                  |                     |
|Заключительный- рефлексия |Восстанавливаем      |Определить  |Условия,     |Формируем умение  |Обеспечиваем         |
|(5минут)                  |пульс, дыхание.      |собственные |необходимые  |выделять основные |социальную           |
|Анализ выполнения УЗ      |                     |ощущения при|для          |признаки сравнения|компетентность и учёт|
|обучающимися, рефлексия,  |                     |освоении    |достижения   |выполнения УЗ     |позиции других людей |
|домашнее задание Учитель  |Проверяем степень    |учебной     |поставленной |Обсуждают работу  |Отвечают на вопросы  |
|задаёт вопросы:           |усвоения обучающимися|задачи на   |цели         |на уроке.         |учителя, формулируют |
|Что  такое осанка?        |УЗ                   |уроке.      |             |                  |понятие «Осанка».    |
|Что характерно для плохой |                     |            |Определить   |                  |                     |
|осанки?                   |Для того, чтобы      |            |смысл        |Повторяют новые   |                     |
|Как определить            |сохранять и укреплять|            |поставленной |полученные знания |Слушают              |
|правильность осанки?      |здоровье, необходимо |            |на уроке УЗ  |на уроке.         |одноклассников,      |
|Помочь сделать вывод, что |знать, как работает  |            |             |                  |активно участвуют в  |
|правильная осанка - это   |организм. Важно      |            |Оценивают    |Оценивают свою    |решении              |
|здоровье тела, хорошая    |соблюдать правила ЗОЖ|            |свою работу  |деятельность.     |коммуникативной      |
|работа всех органов и     |(режим дня,          |            |на уроке,    |                  |задачи, выражают своё|
|систем организма.         |правильное питание,  |            |прослушивают |                  |мнение об итогах     |
|                          |занятие физкультурой,|            |оценку       |                  |работы на уроке      |
|какие упражнения вы       |отсутствие вредных   |            |учителя      |                  |                     |
|сегодня выполняли на      |привычек и т. д.)    |            |Вычленять    |                  |                     |
|уроке?                    |                     |            |новые знания.|                  |                     |
|оцените свою работу на    |                     |            |             |                  |                     |
|уроке.                    |                     |            |Объяснять    |                  |                     |
|                          |                     |            |понятие      |                  |                     |
|Составьте  комплекс       |                     |            |«Осанка».    |                  |                     |
|упражнений для поддержания|Ставим УЗ на дом     |            |             |                  |                     |
|правильной осанки.        |                     |Осознать    |             |                  |                     |
|                          |                     |нужность    |             |                  |                     |
|                          |                     |домашнего   |             |                  |                     |
|                          |                     |задания     |             |                  |                     |
|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные связи                             |Формы работы               |Ресурсы                                 |
|Биология, Основы безопасности жизнедеятельности |Индивидуальная,  групповая | Учебник Физическая культура.5-6 классы |
|                                                |(по отделениям),           |: под общ. редакцией Матвеева А.П.      |
|                                                |фронтальная, поточная      |                                        |


title: Тест "Past Simple, Present Perfect или Present Perfect Continuous" 9 класс

extracted_text:
                                Exam practice

   1.  Прочитайте  интервью  со  студенткой  колледжа  Софией.   Установите
      соответствия между вопросами,  которые  ей  задали  (A  -  F),  и  её
      ответами (1 - 7). Используйте каждую букву только один раз.
   A. What do you plan to do after college?
   B. What is your favourite class?
   C. When you first went to college what was it like?
   D. What is your major subject?
   E. What are the differences between high school and university classes?
   F. What do you think about the teaching in the college?
   G. Do you have any advice for people planning to attend college?

   1. Really strange, I felt as if I was on another planet. At home  I  live
      in the country; at college I lived in a hostel, on the third floor. It
      was so noisy – people shouting and laughing all the time, and  outside
      on the street non-stop noise all night: cars, buses, police sirens.
   2. The biggest gap is the size of classes: in  some  classes  there  were
      only 10 students, in others there could be as many as  300  of  us.  I
      preferred the smaller classes because in the large ones no  one  talks
      much except for the professor giving lecture. Sometimes someone asks a
      question, but that’s usually just to try and make an impression.
   3. That’s easy to answer. It was a writing lesson. It was  very  relaxing
      and friendly, and we all knew each other’s names, which doesn’t happen
      so often at college. It was the  students  who  did  most  of  talking
      there. We swapped lots of  ideas  about  books  or  articles  we  were
      reading to find out about different writing styles. Sometimes we  read
      out things we had written. There was some reading about theory, style,
      of course, but it was all interesting.
   4. Most professors are extremely well  educated.  They  don’t  just  base
      their lectures on textbooks. They do real research work  and  tell  us
      about it. These people are superhuman. Yet at times it seems like none
      has any real-world people skills. They were taught  to  study  and  be
      brilliant, but not how to teach a group of 20-year-olds. Many are  out
      of touch with students.
   5. I’m majoring in sociology, which means I study groups of  people,  how
      they behave with each other, and what theory  and  policy  says  about
      these groups. My main areas of interest are  mass  media  and  women’s
      issues. I feel I have lots of choices for a career. You don’t have  to
      follow a career in your major subject, so I may choose to do something
      else, maybe not social work.
   6. Right now I’m not planning to do a masters, so I’m thinking about what
      job I’d like to do. Maybe I shall work  in  advertising  –  it  sounds
      interesting and I think it would be fun, but then I thought of being a
      journalist last week. It changes every day!
   7. You have to do enough research to find out for yourself  what  subject
      you can study, but think for yourself and follow your  dreams!  People
      at home can give you useful advice, but it’s your decision, it’s  your
      life. It’s not only the smartest who achieve, it’s those who work  the
      hardest. If you work hard, you can make chances for yourself.

   2. Прочитайте интервью с Софией еще  раз.  Выполните  задания  8  –  14,
      выбрав букву a), b) или c), соответствующую  номеру  выбранного  вами
      варианта ответа.

   8. After moving to the college hostel Sophie felt …
     a) comfortable
     b) that she was a stranger
     c) happy

   9. Speaking about classes at college she says that …
     a) they are all large
     b) there is no interaction between the teachers and  the  students  in
        large classes
     c) smaller classes are worse than in high school

  10. Her favourite subject is writing because …
     a) they write a lot
     b) they learn to take notes
     c) they discuss a lot of things together

  11. Her opinion about college professors is that …
     a) they are real scientists
     b) they are very much like school teachers
     c) they relate well to their students

  12. A major subject means here …
     a) the main subject you study at college
     b) your favourite subject at college
     c) the most difficult subject you take at college

  13. After college Sophie wants …
     a) to continue her education
     b) to work for a company
     c) not to become a journalist

  14. Sophie’s advice for people who plan to attend college is …
     a) to work hard
     b) to follow their parents’ advice
     c) try to be the smartest
   3. Прочитайте утверждения 15 – 24. Поставьте артикль the  там,  где  это
      необходимо.

  15. … Moscow is situated on … Moscow River.
  16. … Moscow is a river that moves very slowly.
  17. There is a canal called … Moscow-Volga Canal which joins … Moscow to …
      Volga.
  18. … Volga runs into … Caspian sea.
  19. Several rivers run into … sea at … New York in … USA.
  20. … most important is … Hudson River which runs into … Atlantic Ocean.
  21. Besides … Hudson River there is …  East  River  and  …  little  Harlem
      River.
  22. In … Siberia there are many long rivers: … Ob, … Irtysh,  …  Yenissei,
      .. Lena and … Amur.
  23. … Altai Mountains are higher than … Urals.
  24. Which are … highest mountains in … Russia?

   4.  Закончите  предложения  25  –  38,  выбрав  букву  a),  b)  или  c),
      соответствующую номеру выбранного вами глагола или сигнального  слова
      в Past Simple, Present Perfect или Present Perfect Continuous .

  25. My father is a writer. He … many books.
     a) wrote
     b) have written
     c) has written
  26. We … a holiday last year.
     a) hadn’t
     b) didn’t have
     c) haven’t been having
  27. I … football yesterday afternoon.
     a) played
     b) have played
     c) haven’t played
  28. He … fish since 4 a.m.
     a) caught
     b) has caught
     c) has been catching
  29. … you ever … a famous person?
     a) Did … met
     b) Were … meet
     c) Have … met

  30. – You look very pale.
      - I … very hard.
     a) have worked
     b) has been working
     c) have been working
  31. – Is Ann here?
      - No, she … yet.
     a) didn’t come
     b) hasn’t come
     c) hasn’t been coming
  32. William Shakespeare … from 1564 to 1616.
     a) lived
     b) did live
     c) has lived
  33. She … money for her holiday for 3 months. … she … enough?
     a) has saved; Has … saved
     b) has been saving; Has … saved
     c) has saved; Has … been saving
  34. We are not hungry. We … breakfast today.
     a) had
     b) have no
     c) have had
  35. I haven’t been to my native town … my childhood.
     a) already
     b) since
     c) never
  36. – Have you written to John … ?
      - Yes, I’ve … finished a letter to him.
     a) already; yet
     b) yet; already
     c) yet; ever
  37. Tom has been playing football … 2 years.
     a) since
     b) before
     c) for
  38. – Alex, this is Mary.
      - Yes, i know. We’ve met … .
     a) since
     b) before
     c) for


title: Презентация к лекции "О звуке и шуме в нашей жизни"

extracted_text:
О звуке и шуме
в нашей жизни
Звук – это механическая волна

Уровни шума
(в дБ)

Непрерывное прослу-шивание музыки в наушниках опасно для нашего слуха
Дискотека или рок-концерт - 130 дБ
Звук метро – 95 дБ
Принося людям радость, мы сами обретаем счастье!

По прогнозам Европейской Комисии, к 2020 г. ношение слухового аппарата станет нормой уже для 30-летних людей!

Уровень шума влияет и на наше эмоциональное состояние
В книге «Тайная сила музыки» Дэвид Тейм утверждает, что нет ни одной функции в человеческом теле, на которую не оказывала
бы влияния музыка
некоторые произведения диско- и рок-музыки подавляют мыслительную и творческую деятельность.

электронная и рок-музыка увеличивает уровень кортизола (гормон стресса), что повышает уровень тревожности и ведет к снижению активации мозга.

Рок-музыка имеет сильное «следовое» влияние на мозг. Подросткам и детям требуется длительное время для восстановления исходных ритмов мозга после прослушивания музыки.

Музыка может убить!

Есть музыка целительная и умиротворяющая
Для чего человек трудится?
Звуки природы
С проблемой потери слуха уже столкнулись многие известные музыканты такие как Стинг и       Пол Гилберт
Никогда не садись прямо перед колонкой.

Не включай стереосистему погромче.

Не повышай громкость музыки до предела, когда едешь в автомобиле.

Если ты музыкант и записываешь альбом, ты не должен сидеть по 14 часов в студии в наушниках, включенных на полную громкость.
Советы бывшего рок-музыканта:

Не пытайся обрабатывать музыку в неподходящих акустических условиях. Это будет тебя нервировать, и ты будешь делать музыку все громче, чтобы получить лучший тембр отдельных инструментов.

Не стоит изображать из себя крутого в ситуациях, когда музыка звучит слишком громко. Заткни уши или выйди из помещения.

Советы бывшего рок-музыканта:

Подводим итог:

Звуки и шум способны влиять на состояние нашего организма и вызывать стресс, утомляемость, раздражительность, проблемы создоровьем, а также влиять на успеваемость в школе.

Важно следить за уровнем шума в наушниках, так как высокий звук разрушает наш слух.

Еще более опасными являются дискотеки, поп- и рок-концерты, способные не только оглушать людей и рыбу, но даже разрушать мосты.

Подводим итог:

Многие музыканты уже столкнулись с проблемой потери слуха и рекомендуют не повторять их ошибок.

Музыка может убить! Так как рассеивает внимание водителей транспортных средств и пешеходов в наушниках.

Исключение составляет прослушивание классической музыки в салоне автомобиля, которая в 15 раз снижает риск аварийных ситуаций.


title: Конспект урока "Ашаьы ятрафларын язяля гцввясинин инкишаф етдирилмяси"

extracted_text:
Dərs
Тема: Ашаьы ятрафларын язяля гцввясинин инкишаф етдирилмяси.
Стандартлар:
Мягсяд: Гцввя габилиййятинин  инкишаф етдирилмяси.
Дярсин вязифяляри:
Ашаьы ятраф язяляляринин гцввясини инкишаф етдирян щярякятляр вя ойунлар щаггында мялумат   вермяк;
Гцввя истигамятли ойунларын тяшкили вя кечирилмяси;
Шаэирд фяалиййятинин тянзимлянмяси вя гиймятляндирилмяси.
Фяндахили интеграсийа:
Иш формасы: фронтал, фярди, групларла.
Иш цсулу: щяряки тяфяккцрцн формалашдырылмасы, нцмайиш етдирмяк, тякрар.
Ресурслар:   - Юз бядянинин чякиси иля тякрар, тякрар-серийалы методларла фярди вя йа коллектив
                      йериня йетирилян гцввя щярякятляри;
                    - рягибин мцгавимяти, резин амортизаторларла, кичик щантеллярля, тякрар иъра едилян
                  мцгавимят щярякятляри;
                  -  тякрар иъра едилян гцввя щярякятляри дахил едилмиш ойунлар, естафетляр;
                  - гцввя «дайанаъаглары» олан даиряви щярякятляр комплекси.
Зярури аваданлыг вя лявазиматлар: фит, рулетка, тябашир, байрагъыг, эимнастика скамйасы, гумла долдурулмуш торбалар, резин амортизатор, санийяюлчян.

Дярсин эедиши:
Эириш щисся: 5-10 дяг.
Бир ъярэядя дцзцлцш, рапорт. Motivasiya, informasiya təminatı.
Щазырлайыъы щисся: 15-20 дяг.
Щяряки баъарыглар:Сыра фяндляри, ирялилямяляр: йериш, гачыш, щоппанмалар. Сейрялмя. Цмуминкишаф щярякятляри 11.

Ясас щисся: 45-50  дяг.
Щазырлайыъы щярякятляр:

Əsas hərəkətlər:

Тамамлайыъы щисся: 5-10 дяг.
Тяняффцс вя бярпаедиъи щярякятляр.
Цмумиляшдирмя вя гиймятляндирмя: Fярглянянляри вя галиб эялянляри тягдир едирəm.  Юз мцшащидяляриm ясасында щяр бир tələbənin мцбаризлик вя язмкар фяалиййятиni qeyd edirəm.


title: Конспект урока "Создание изделий из тонколистового металла" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №35»

                                   6 класс
                 Создание изделий из тонколистового металла
                             (разработка урока)

                                                                 Разработал:
                                                         Учитель технологии:

Горбатенко Андрей Владимирович

                            Озёрск (Челябинская обл.)

                                                               План
конспект
                                                             6 класс
Номер урока: 45-46 урок
Тема урока: Создание изделий из проката металлов

Задачи урока:
      1. Обучающая: продолжить  формирования  знаний  о  разметке,  чертеже,
эскизе и т.д.
      2.Воспитывающая:  способствовать   воспитанию   внимания   на   уроках
технологии.
      3. Развивающая: развивать  умения  делать  разметку  на  тонколистовом
металле,  читать  чертёж,   резать  ножницами  по  металлу,   сверлить    на
свер.станке.
Оснащение урока:
      1. Материально-техническое оснащение: Карандаш, ручка, тетрадь,
чертежные инструменты, учебник.
      Инструменты: чертилка, линейка, угольник, циркуль, ножницы по металлу,
молоток, кернер, свер.станок, напильники, шлиф.бумага.
      Оборудование: слесарный верстак, тиски, свер.станок.
      Материалы: картон,  заготовка из тонколистового металла.
      2.Дидактическое оснащение: Технология , учеб. для 6 кл. общеобразоват.
учреждений: Вариант для мальчиков  Под ред. В.Д. Симоненко.  –  2-е  изд.  –
Москва. Издательский центр «Вентана-Граф» 2012 г.
      3.   Методическое   оснащение:   План-конспект   урока,   методические
рекомендации: технология. 6 класс (мальчики): поурочные  планы  по  учебнику
под ред. В. Д. Симоненко.
Место проведения: Слесарный цех.
Тип урока: Комбинированный
Структура урока:
      1  Организационный момент                                 1-2 мин.
      2  Проверка домашнего задания                          5-8 мин.
      3  Изложение нового материала                        15-20 мин.
      4  Практическая работа                                     40-45 мин.
           4.1  Вводный  инструктаж                                     (1-2
мин.)
          4.2 Выполнение работы и
          текущий инструктаж                                             (40
мин.)
          4.3 Заключительный инструктаж                      (2-3 мин.)
      5 Подведение итогов урока                                       5 мин.
      6                                                            Рефлексия
 2-3 мин.
      7 Домашнее  задание                                                1-2
мин.
      8  Уборка  рабочих  мест                                           3-5
мин.
                                                                      ИТОГО:
    90 мин.
      Ход урока:
     1. Организационный момент (1-2 мин.)
      Учитель приветствует учеников и отмечает присутствующих по журналу.
     2.  Проверка домашнего задания (5-8 мин)
      Метод обучения (МО): беседа, опрос. Учитель проводит опрос обучающихся
по изученной теме.
      Вопрос 1: Чем отличаются металлы от сплавов?
      Вопрос 2: Чем отличаются сталь и чугун?
          Вопрос 3: Технологические свойства металлов и сплавов?
           Вопрос  4:  Свойства  алюминия,  меди,  свинца,  латуни,  бронзы,
дюралюминия?
      Вопрос 5: Правила безопасной работы
   1. Осторожно брать металлические заготовки  руками,  остерегаться  острых
      кромок листовой заготовки.
   2. Пользоваться только исправным инструментом.
   3. О травмах немедленно сообщать учителю.

   3. Изложение нового материала (15-20 мин.)
 Объяснение  материала по  учебнику  Технология  6  класс,  стр.180.  Запись
чертежей, технологической карты в тетрадь.
Учитель: Разметка заготовок из тонколистового металла.
      Прежде чем приступать к обработке заготовки из тонколистового металла,
её следует разметить, т. е. нанести на заготовку контуры  будущего  изделия.
Эти контуры показывают границы обработки заготовки.
Разметка — очень ответственная операция. От точности её  выполнения  зависит
качество будущего изделия.
Рассмотрим последовательность разметки на примере  детали  «Ушко»(Рис.  123,
стр. 180)
Чтобы сразу не чертить на металле (  можно  допустить  ошибки)  Я  использую
простой картон (картон является упаковочным материалом, он бесплатный и  его
легко найти) На  картоне  ученики  чертят  чертёж  изделия,  показывают  мне
последовательно  все  этапы,  исправляют  допущенные  ошибки,  даже  сверлят
отверстия на сверлильном станке( с применением техники безопасности)  В  это
время ученики тренируются,  вырабатывают  навыки  и  после  этого,  допуская
меньше ошибок переходят к металлу.

                          Правила безопасной работы
1. Перед разметкой проверять исправность разметочных инструментов.
                2. Выполнять разметку только после правки заготовок.
                3. Остерегаться острых кромок листовой заготовки
                4. Не класть чертилку и разметочный циркуль в карман
                   рабочего халата.
                5. Передавать чертилку только кольцом от себя.
                6. При сверлении заготовки  на свер. станке использовать
                   зажимы или плоскогубцы, работать в защитных очках.

      4.1. Вводный инструктаж (1-2 мин.)
      МО: объяснение
Учитель: Сегодня на уроке мы выполним следующую практическую работу.
                Разметка заготовок из тонколистового металла
Рассмотри инструменты для разметки, инструменты для выполнения работы.
Рассмотри   выданный    учителем    чертёж    детали    из    тонколистового
металла.(учебник Технология 6 класс,стр.180,рис.127).
Выполни  разметку сначала на картоне, покажи  последовательность учителю,  а
затем всё тоже самое на металле.
4.2. Выполнение работы и текущий инструктаж (40 мин.)
       МО: объяснение, беседа, наблюдения. Учитель наблюдает со  стороны  за
учениками, делает целевые обходы: контролирует качество  выполнения  работы,
правильность  выполнения  трудовых  приемов,   соблюдение   правил   техники
безопасности, правильную организацию рабочего места обучающихся.
      [pic]
      Выполнение  чертежа  изделия  на  картоне,  проверка  правильности   и
последовательности выполнения операций.

После  правильного  выполнения  изделия  на  картоне  ученики  приступают  к
выполнению работы на металле.

4.3. Заключительный инструктаж (3 мин.)МО: объяснение, беседа.
Учитель подводит итоги практической работы, выполняет анализ  недостатков  и
успехов в  процессе  выполнения  работ.  Акцентирует  внимание  учащихся  на
достижение поставленных целей. Обсуждает итоги с учениками.
      5. Подведение итогов урока (5 мин.)
      МО: беседа. Учитель беседует с учениками по итогам всего урока.
      6.  Рефлексия (2-3 мин.)
      Краткое мнение обучающихся о прошедшем уроке, что понравилось и что не
понравилось и почему.
      7. Домашнее задание (1-2 мин.)
      МО: объяснение.
      Учитель  диктует  домашнее  задание,  обучающиеся  записывают  его   в
дневник.
      Домашнее задание §35
      8. Уборка рабочих мест (3-5 мин.)
      Учитель контролирует уборку мастерской.
      Ученики наводят порядок на рабочем месте, складывают  все  инструменты
на свои места.
Список использованной литературы.
1.Методические  рекомендации:  технология.  6  класс  (мальчики):  поурочные
планы по учебнику под ред. В. Д. Симоненко.
1.Технология , учеб.  для  6  кл.  общеобразоват.  учреждений:  Вариант  для
мальчиков  Под ред. В.Д. Симоненко. – 2-е изд. – Москва. Издательский  центр
«Вентана-Граф» 2012 г.


title: Презентация "Страна словарных слов" 4 класс

extracted_text:
Автомобиль
 2 = Б
Ь
Агроном
А
 1 = О
Аллея
Л
Багаж
Б
Ж
Беседа
 2
А
Билет
Б
Т
Вагон
Н
Везде
Е
з
Д
Е
Вокзал
К
л
Восемь
7
Впереди
И
в
Р
о
Горизонт
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
о
Гореть
 4 = Е
5
Желать
Ж
5
Издалека
Д
 3 = Е
л
Килограмм
И
М
Километр
 3 = Л
М
 Н
Р
Командир
 5 = Н
Д
Корабль
 О
Космонавт
О
с
М
о
в
Т
Костёр
 1 = К
 2
Р
Легко
О
г
Медленно
Д
Металл
М
Л
Л
Налево
Е
Л
Направо
Р
П
О
А
Ц
Одиннадцать
1
Н
ь
Пассажир
П
 3 = Ж
Р
Победа
Б
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Е
Прекрасный
П
Салют
 4 = Ю
Самолёт
Ё
Т
Свобода
О
С
 1 = Б
Сейчас
С
Семена
7
 1 = М
Слева
 4 = В
А
Теперь
Т
Е
 4 = Ь
Ужин
Ж
Н
и
Улица
У
 3 = Ц
Хозяйство
Х
 + В
Ц
Шестнадцать
6
Н
ь
Ягода
Я
 1 = Г
Язык
Я
З
Железо
Россия
МОЛОДЦЫ!!!
Рамочка - http://antalpiti.ru/kartinki/shkola/kompozicii-prinadlezhnosti-kolokol
Поздравляю - http://static.playcast.ru/uploads/2014/01/13/7127968.png
Картинки для создания ребусов
рука – http://rebus1.com/pictures/etc/direct.gif
запятые – http://rebus1.com/pictures/etc/koma2.jpg
стрелочка - http://rebus1.com/pictures/etc/left.gif
автомат – http://mywishlist.ru/pic/i/wish/orig/004/313/414.jpeg
лицо –http://dayfun.ru/wp-content/uploads/2012/09/%D0%BA%D0%B0%D0%BA-%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D1%8C-%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0-%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%88%D0%BE%D0%BC-5.jpg
гриб – http://img-fotki.yandex.ru/get/5012/28257045.572/0_6c0d5_920851db_L.jpg
гном – http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/69/415/69415893_08.png
глаз –  http://rebus1.com/pictures/171.jpg
змея – http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/5/92/203/92203561_5040093_49.png
Гагарин – http://files.adme.ru/files/news/part_44/446305/5587805-R3L8T8D-400-1.jpg
бегун – http://sanatate.md/data/pic/news/0108/10805/1_600.jpeg
след – http://static4.read.ru/images/booksillustrations/146023.jpg
качели - http://www.a-ludi.ru/published/publicdata/ALUDIMAGAZIN/attachments/SC/products_pictures/5e722b0ff4bdf6ae59098ef3807448bd_enl.jpg
ваза – http://savepic.su/34910.jpg
гора – http://rebus1.com/pictures/178.jpg
вода – http://rebus1.com/pictures/704.jpg
пчела – http://rebus1.com/pictures/451.jpg
изба – http://dob.1september.ru/2002/20/52.jpg
акула –http://forum.kolagmk.ru/gallery/1300225679/gallery_678_254_6985.jpg
виноград – http://galerey-room.ru/images/202728_1383931648.png
кино – http://rebus1.com/pictures/262.jpg
нет –http://rebus1.com/pictures/295.jpg
комар – http://www.ileev.com/Files/rdimages/articles/Knowledge/Helper-Animals/07-Mosquito.jpg

краб – http://i01.fotocdn.net/4/tlog_box/888/888879.jpg
солонка – http://900igr.net/datai/predmety/Kukhnja-posuda-2.files/0029-028-Perechnitsa-i-solonka.jpg
мост – http://rebus1.com/pictures/397.jpg
ёж –http://funforkids.ru/pictures/hedgehog/ej32.png
клей – http://almina.info/img/products/full/252002.jpg
змей –  http://rebus1.com/pictures/750.jpg
олень – http://mama-papa.net/images/paint3/2197.gif
газета – http://ic.pics.livejournal.com/ira_abr/38254662/6174/6174_640.jpg
танк – http://rebus1.com/pictures/643.jpg
лиса – http://pixabay.com/static/uploads/photo/2012/05/02/21/38/orange-46419_640.png?i
сани – http://rebus1.com/pictures/532.jpg
море – http://rebus1.com/pictures/393.jpg
краски – http://www.globus.grd.ru/images/price/1354689921.jpeg
салат – http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/9/106/169/106169913_ovoshnoisalat.png
молоко – http://rebus1.com/pictures/386.jpg
часы – http://www.24k.ua/content/root/images/201301/f20130109165458-8172CKS.jpg
крокодил Гена – http://fs.nashaucheba.ru/tw_files2/urls_3/1251/d-1250979/1250979_html_3831f57e.png
след – http://rebus1.com/pictures/590.jpg
перо – http://works.tattooz.ru/cache/images/7ebe8bad1020b9948ec8b48730440124/resizeFit_800_600___.png
коза – http://900igr.net/datai/anglijskij-jazyk/ZHivotnye-na-anglijskom-jazyke/0002-001-goat.jpg
яйца – http://rebus1.com/pictures/224.jpg
знак -  http://rebus1.com/pictures/620.jpg
бык – http://www.englishexercises.org/exercisesmaker/uploads/images/140429/4ib9rdyig.png
Железо – http://allforchildren.ru/rebus/rebus15/15-050.gif
Россия – http://www.igraza.ru/images/stories/g3.png


title: Конспект урока "Формирование умение вести диалог - расспрос, используя вопрос Сана ку килĕшет - и? Наряды для Таи" 1 класс

extracted_text:
Урок 23
1 класс
Тема: Формирование умение вести диалог-расспрос, используя вопрос  Сана ку килĕшет – и? Наряды для Таи
Тĕллевсем:
Повторить изученный материал;
Формировать у учащихся умение вести диалог – расспрос, используя вопрос: Сана ку кĕпе килешет – и? и ответ на него: Мана ку кĕпе килĕшет.;
Развивать умения и навыки монологической речи: учить рассказывать о предмете, используя типовые фразы, например: Ку кĕпе. Вăл хĕрлĕ, илемлĕ, лайăх;
Способствовать расширению словарного запаса.
Лексика материалĕ: килĕшет.
Кирлĕ хатĕрсем: предметные картинки, игрушечные зверюшки, материал для проведения игр.
Ход урока
Приветствие и объяснение целей.
Фонетическая разминка.
Повторить несколько раз: Кăвакал кăвак, хур хура. Йытă ырă, лаша лайăх.
Игра «Слышу – не слышу» (на различение звуков [ç'] и [Ç'].
Лексика: вĕç, çывăр, çÿç, çу, миçе, виççĕ, çарăк, ăçта, çырла.
Физкульминутка «Ăслă, усал…».
Повторение пройденного.
Игра «Поправьте меня». Учитель высказывает утверждения, не соответствующие рисунку задания 3 урока 9. Дети поправляют его. Например:
Учитель: Йытă çурин банан пур.
Дети: Тĕрĕс мар: Йытă çурин шăмă пур.
Образцы: Сысна çурин мечĕк пур. Качака путеккин пан улми пур. Путекĕн ялав пур. Тихан чечек пур.
Игра «Телеграф». Предложения для использования в игре: Мăйăр вăрманта ÿсет. Манăн пÿлĕм тирпейлĕ. Мана чечек кирлĕ.
Выполнить задание 1. Сказать, у кого сколько ягод. Например: Ашакăн пилĕк çырла.
Затем учитель загадывает загадки, дети отгадывают их: унăн тăхăр çырла (Яша). Унăн тăватă çырла (качака путекки) и т.д.
Выполнить задание 2. Учитель называет предметы, дети подбирают слова по смыслу: шăмă – йытă çури. Далее составляют предложения типа: Пакшан мăйăр пур или завершают предложения типа: Кушакăн (сĕт пур).
Физкульпауза «Тăрăр, ларăр, … выльăр». Вводится новое слово выльăр.

Предъявление и закрепление нового материала.
Выполнить задание 3. Вводятся речевые образцы: Сана ку кĕпе килĕшет – и? Мана  ку кĕпе килĕшет.
Хĕвелпи купила для Таи наряды. Послушайте их разговор.
Хĕвелпи: Тая, сана ку кĕпе килĕшет – и?
Тая: Мана ку кĕпе килĕшет.
Хĕвелпи: Сана ку тутăр килĕшет – и?
Тая: Мана ку тутăр килĕшет.
Далее ученики сами задают вопросы, сами же отвечают.
Составление мини-рассказа по образцу:
Ку кĕпе. Вăл хĕрлĕ, илемлĕ. Мана ку кĕпе килĕшет.
Работа с картинками или игрушечными зверюшками. Учитель раздает детям картинки или игрушки. Задает вопрос тому, у кого оказалась кукла: Сана ку пукане килĕшет – и? Девочка отвечает: Мана ку пукане килĕшет.
Составить вопросы по рисунку задания 2 по образцу: Сана ку кушак килĕшет – и?
Игра «Самое длинное предложение». Учитель предлагает детям распространить предложение Тайăн кĕпе пур, пользуясь рисунком задания 3.
Например: Тайăн кĕпе, блузк, сапун, бейсболка, футболка, тутăр, брюки, юбка пур. (Учитель обращает внимание на то, что слово пур ставится в конце предложения.)
Подведение итогов.
Какие новые слова вы узнали на уроке? Назовите их.


title: Методическая разработка открытого урока "Народные игры на уроках физической культуры" 5 класс

extracted_text:
  Методическая разработка открытого урока по предмету
«Физическая культура»

Тема: Народные игры на уроках физической культуры
( 5 класс)
Жапарханов Серикбай Ешанович

План урока

Место проведения: Спортивный зал

Тема урока: Подвижные национальные игры
Продолжительность урока-45 минут
Цель урока: Ознакомление с народными подвижными играми.

Задачи урока: Образовательная: разучить подвижные национальные игры;

Развивающая: развить двигательные качества посредствам подвижных игр;

Воспитательная: воспитать интерес к национальным играм, чувство коллективизма, патриотизма.

Тип урока: Комбинированный

Материально-техническое оснащение урока: Секундомер, свисток, мячи, карточки национальных игр, платок, гимнастические палки.

Ход урока:
Части

Содержание урока. Дозировка. Методические указания
I.Вводно-подготовительная

1. Построение, сообщение задач урока 1 мин. Готовность к уроку
2. Соблюдение правил техники безопасности на уроке
З.ОРУ в движении. 6 мин
Становись! Равняйсь! Смирно! Чёткость выполнения.
Направо, за направляющим в обход налево, шагом марш! Левой, левой, 1-2-3. Соблюдать дистанцию.
Руки вверх ставь!
На носках марш! Ладони вовнутрь, пальцы вместе, спина прямая
Руки на пояс ставь! На внешней (внутренней) стороне стопы марш!  Спина прямая, смотреть вперед
Руки за голову ставь!
На пятках марш!  Без переката на носок, локти развернуты.
Руки на пояс ставь!
Полуприседом марш!  Смотреть вперед, спина прямая.
Полным приседом марш!
Без задания марш!
Спортивной ходьбой марш!  Спина прямая, руки на коленях.
Руки согнуты в локтях, перекат с пятки на носок
Без задания. Бегом марш!
Змейкой марш! Использовать всю площадь зала, соблюдать равнение и дистанцию.
Без задания марш!
Шаг галопа правым (левым) боком марш!  Руки на пояс, выпрыгивать выше.
Спиной вперед марш! Смотреть через левое (правое) плечо.
По диагонали с ускорением марш!
Без задания марш! 2 повтор Максимальное ускорение до середины
Спортивной ходьбой марш!
 Руки согнуты в локтях, чаше шаг, перекат с пятки на носок.
Шагом марш!
Восстанавливаем дыхание, вдох - подняться на носки, выдох – опустились.  Вдох - через нос, выдох - через рот.
2.Основная часть

Национальные подвижные игры:
1) «Жапалақтар мен карлығаш» -узбекская игра
(ястребы и ласточки). В игре участвуют две команды, они становятся спиной друг к другу. 1 (ведущий) ходит вокруг игроков и считает: 1,2,... называет ласточки или ястребы. Команда, которую назвали, полностью убегает, а вторая догоняет. Пойманные игроки, считаются игроками ловящей команды. Побеждает та команда, в которой больше игроков. Варианты: «вороны и воробьи». В этом варианте руководитель называет команды медленно по слогам во-ро-ны (-бьи). После последнего слога, названная команда ловит другую.
«День и ночь». Водящий произносит: «день», после этого сигнала игроки команды «ночь» убегают в свой дом, а игроки команды «день» их догоняют,
осаливают, и наоборот.
5мин. Игра способствует развитию быстроты реакции, скорости.
Запрещается убегать в свой дом до того, как руководитель назовёт
«день» или «ночь». Ловить можно только до черты дома.
2) «Тартысу» татарская игра. «Перетягивание». Игра похожа на перетягивание каната. Состязание проводится между двумя участниками команд. Каждый участник берется за край палки и по свистку тянет ее в свою сторону. Участвует вся команда. Варианты: «Перетягивание в парах» (кто сильнее). Игроки, стоящие друг против друга, подходят к средней линии, берутся за правые руки (желательно за запястья), левые
кладут за спины. По сигналу игроки начинают тянуть в свою сторону противников, стараясь перетянуть их за черту. Игра заканчивается, когда все игроки перетянуты в ту или
другую сторону.
5 мин. Перетягивать можно только по сигналу.
Перетягивание разрешается одной рукой, (двумя руками по договорённости). Игрок должен перетянуть противника за линию, за его спиной. Игра способствует развитию силы.
3) «Рывок за мячом» русская игра. Две равные команды выстраиваются в шеренгу на одной стороне площадки, рассчитываются по порядку номеров. Руководитель с мячом, называя любой номер, бросает мяч вперед, как можно дальше. Игроки, под этими номерами бегут к мячу. Кто раньше заденет мяч рукой, тот приносит команде очко. Игра повторяется, вызывая новый номер. Побеждает команда, набравшая больше очков.
5 мин. Начинать бег можно с высокого или низкого
старта (по договоренности). Если 2 игрока коснулись мяча одновременно, каждая команда получает по очку. Игра способствует развитию быстроты реакции, скорости.
4) «Ағсан дурна» («Хромой журавль») туркменская игра. Две команды выстраиваются по линии. Все игроки поднимают ногу назад, согнув ее в колене, по сигналу обе группы прыгают на встречу, друг к другу, стараясь свободной рукой и туловищем толкнуть противника, чтобы он встал на обе ноги. Игрок, коснувшийся пола двумя ногами, выбывает. Выигрывает команда, у которой большее количество сбитых игроков.
5 мин. Игру начинать по сигналу. В случае усталости разрешается быстро сменить ногу.
Игра способствует развитию прыгучести, ловкости.
5) «Айголек»казахская игра (кандалы). Играющие делятся на две команды, становятся друг против друга, взявшись за руки
на расстоянии 20-30 шагов. Первая команда начинает, вторая отвечает. «Кандалы, закованы, раскуйте нас, кого из вас, дайте- подайте (назвать имя), посылайте». Игрок, имя, которого назвали, должен с разбега прорвать замкнутые в цепи руки противника. Если игроку удалось прорвать цепи, то он забирает
одного из игроков данной команды, если нет, остается в команде. 5 мин.
Сзади команд поставить по одному страхующему игроку. Предупредить ребят, о
том, что при разбивании цепи игрок вначале касается руками, а потом туловищем. Игра способствует развитию силы, скорости, сплоченности играющих.
6) «Токта» казахская игра (стой). Игроки встают в круг, рассчитываются по порядку. В центре водящий с мячом. По сигналу водящий бросает мяч,
называет один из номеров. Вызываемый, старается поймать мяч, а остальные разбегаются по площадке. Поймав мяч, игрок кричит «стой!» все останавливаются на том месте, где их застала команда. Водящий бросает мяч в любого игрока, который может увертываться, не сходя с места. Если водящий попадает в игрока, тот становится водящим, а в случае промаха игра продолжается вновь. 5мин До сигнала игрокам не разрешается разбегаться. Нельзя сходить с места после команды «стой!». Игра способствует развитию ловкости, быстроты и внимания.
7) «Орамал кімде?»казахская игра (У кого платок?) играющие садятся плотно в круг, согнув колени. По сигналу водящего начинают передавать друг другу какой - либо предмет (платок, шарф, перчатки и т.д.). Водящий, с мягким жгутом, находится за кругом сидящих, ждет сигнала. По сигналу «найди», он должен жгутом задеть того, у кого под коленями спрятан предмет.
Предмет передается по
кругу. Если водящий угадает, у кого спрятан предмет, передает жгут, меняясь с игроком ролями. Если не угадает, все начинается сначала.
5 мин Предмет надо передавать не заметно, а получивший его, не
выдавать себя. Подсказывать нельзя.
Количество игроков произвольное. Игра способствует развитию
внимания, быстроты двигательной реакции.
3. Заключительная часть
Построение. Упражнение на восстановление дыхания. 3мин. Игра на внимание.
«Пол-потолок»
Подведение итогов. Выставление оценок. Домашнее задание.
Подтягивание в висе лёжа 5раз ежедневно.


title: План - конспект открытого урока "Совершенствование технических действий в спортивных и подвижных играх с мячом" 5 класс

extracted_text:
План – конспект
открытого урока по физической культуре в 5 классе

 Тема урока: Совершенствование технических действий в спортивных и подвижных играх  с мячом
Цель урока:
Совершенствовать умения и навыки технических приемов с мячом

Задачи урока:
Образовательные:
Закрепление техники передвижений; техники ловли и  передачи мяча
Совершенствовать навыки построения в колонну, шеренгу
Оздоровительные:
       1. Укрепление физического и психического здоровья
      2. Обучение правильному дыханию при выполнении упражнения
      3.  Развитие координации,  скоростно-силовых качеств, ловкости.
Воспитательные:
Воспитание интереса к занятиям физической культурой
Воспитание волевых качеств
     3. Воспитание культуры общения и умения действовать в коллективе, воспитание дисциплинированности, взаимоподдержки, организованности.
Коррекционные:
    1.Развитие быстроты реакции, внимательности, мышления
    2. Формирование двигательной моторики.

Тип урока: обучающий
Метод проведения: групповой, поточный, игровой
Место занятия: спортивный зал школы-интернат с. Победа
Оборудование и инвентарь: мячи, фишки, стойки, манишки цветные.
Проводит Быцань Н.В.


title: Конспект занятия "Коррегирующая гимнастика"

extracted_text:
      Конспект занятия в «Группе здоровья»  учителя физической культуры

                           Цыза Сергей Геннадьевич
Тема: Коррегирующая гимнастика
Цель: Ознакомить с упражнениями, направленными на правильную осанку
Задачи: 1) Образовательная – показать коррегирующие упражнения при
нарушении правильной осанки
2) Оздоровительная – развитие гибкости, правильной осанки, подвижности в
суставах и правильного дыхания
3) Воспитательная – воспитание самостоятельности и дисциплинированности.
Класс: 5
Инвентарь: гимнастические палки, коврики.

      1.  Вводная часть( 5-10 минут )
      - «Равняйсь!», «Смирно!», сообщение задач занятия
      В движении: И.п.- ноги вместе, носки врозь, пятки прижали к стенке,
      плечи выпрямили. Шаг вперёд, «напра-во!» и  «нале-во!» по кругу за
      направляющим шагом.
      - руки на поясе - на носках
      - тянемся руками в стороны и расслабились
      - перекаты с пятки на носок, руки на поясе
      - руки вперёд, в стороны, вверх, вниз
      - руки на плечи, пальцы на руках поджали и идем («мишка косолапый»)
      - голову подняли, плечи ровные и «черепашьим» шагом идём по кругу
      С гимн.палками: И.п.- ноги на ширине плеч, палка перед собой – на 1-
      потянулись вперёд, на 2-и.п.
         - И.п.- тоже, палка за середину одной рукой, вторая рука её
   поддерживает и крутим палку
        - И.п.- тоже, палка хватом снизу – на 1- сгибаем руки, на 2- и.п.
        - И.п.- тоже, хват сверху. 1- вперёд,2- на грудь,3- вперёд,4 – вниз
        - И.п.- палка за спиной и скользим по спине
        - И.п.- тоже, хват за края палки – поднимаем одну руку (вторая
   подталкивает)
       - И.п.- то же – гребля вперёд и назад

        2.   Основная часть ( 20 - 25 минут )

               На ковриках:

               Лёжа на спине:
            • И.п. – руки вдоль тела, ноги вместе. На 1- руки вверх, 2,3-
              тянемся руками вверх, носки на себя пятками вниз, 4- и.п.
            • И.п.- руки над головой. На 1- подняли правую ногу, 2-
              согнули, 3- выпрямили, 4- опустили. Тоже с левой ноги.
            • И.п. – руки на поясе, ноги согнуты в коленях. На 1- поднимаем
              таз, 2- и.п.
            • И.п.- руки вверху. На 1- поднимаем вверх правую руку и левую
              ногу, 2- и.п.
            • И.п.- руки на пояс. На 1- поднимаем правую ногу, 2- поднимаем
              левую ногу, 3- опускаем правую, 4- опускаем левую
            • И.п.- тоже. На 1- подняли прямые ноги вверх, 2- развели, 3-
              соединили, 4- опустили
            • И.п. – руки вдоль тела, ноги вместе. На 1- руки вверх, 2,3-
              тянемся руками вверх, носки на себя пятками вниз, 4- и.п.
            • И.п.- ноги согнуты в коленях, руки за головой – крутим
              велосипед 30 сек.
            • И.п.- руки на живот. На 1- вдох, живот надули, 2- выдох,
              живот втянули в себя

              Лёжа на животе:
           • И.п.- руки на верху, ноги вниз. На 1- тянемся, 2- расслабились
           • И.п.- лоб на ладошках. На 1- подняли ноги, 2- опустили
           • И.и.- руки вверх. На 1- подняли руки и голову, 2- развели
             руки, 3- соединили, 4- опустили
           • И.п.- тоже. На 1- поднять ноги и руки вместе «лодочка», 2-
             и.п.

             Лёжа на правом, потом на левом боку:
           • И.п.- ноги прямые, руки внизу. На 1- поднимаем руку и ногу, 2-
             опускаем
           • И.п.- тоже, рука под головой. На 1- поднимаем одну ногу, 2-
             вторую, 3- опускаем ногу, 4- вторую
           •  И.п.- нога сзади одна рука впереди, другая под головой. На 1-
             рука назад, нога вперёд скрестно - «ножницы», 2- тоже самое

             На четвереньках :
          • И.п.- на четвереньках, руки на полу. На 1- смотрим вниз, спину
            округлили, 2- прогнулись, посмотрели вперёд - «кошка»
          • И.п.- тоже. На 1- поднимаем правую руку и левую ногу, 2-
            опускаем, 3,4- наоборот
          • И.п.- тоже, носки на себя. На 1- подняли коленки, посмотрели на
            них, 2- опустились, 3,4- тоже самое
          • И.п.- стоя на коленях, руки вдоль туловища. На 1- наклон назад,
            2-и.п.
          • И.п.- сед на колени, руки согнуты в локтях. На 1- гребём руками
            назад, соединяя лопатки
          • Встали, подошли и прижались спиной к стенке, пятки вместе,
            носки врозь. Спина ровная, лопатки соединили и расслабили.

            3 .   Заключительная часть ( 5 – 7 минут )

           1. Подвижная игра «Самолёты»
           2. «Равняйсь!» «Смирно!», подведение итогов занятия.


extracted_text:
        Злобина Наталья Васильевна,
зам. директора, учитель английского языка
 МОУ СОШ №18 с УИОП г.о. Орехово-Зуево Московской области

Школьный  Центр изучения иностранного языка

 В  феврале 2014 года школа  приняла  активное участие в конкурсе муниципальных общеобразовательных организаций, разрабатывающих и внедряющих инновационные образовательные проекты на период 2014-2015 гг.
        В  состав  творческой группы  по разработке инновационного образовательного проекта «Центр изучения иностранного языка» вошли:  директор школы  Орлова  Н.А., заместитель директора по ВР, учитель английского языка Злобина Н.В.,  заместитель директора по УВР, учитель английского языка Носарева Т.Г.,  руководитель ШМО учителей иностранного языка, учитель английского языка  Баканова Т.С.,  руководитель ШМО классных руководителей, учитель французского языка Лачина Т.С.,  учитель английского языка Кирсанова Е.В.,  педагог - психолог Казеичева И.Н.
     По результатам конкурсного отбора на муниципальном уровне  проект МОУ СОШ № 18 с УИОП  вошёл в число победителей.  На основании решения муниципального Совета по развитию образования в городском округе Орехово-Зуево  (Приказ по Управлению образования администрации городского округа Орехово-Зуево № 166 от 28 февраля 2014 года) был выдвинут для участия в областном этапе конкурса муниципальных общеобразовательных организаций в Московской области, разрабатывающих и внедряющих инновационные образовательные проекты.
       В  соответствии  с приказом  министра  образования Московской области от 27.12.2013г. № 5122 «Об организации проведения областного конкурса общеобразовательных организаций муниципальных образований  Московской области, разрабатывающих и внедряющих инновационные образовательные проекты на период 2014-2015гг.», а также  приказом министра образования Московской области от 14.04.2014г. № 1777 «Об утверждении перечня муниципальных общеобразовательных организаций в Московской области–победителей областного конкурса муниципальных общеобразовательных организаций в Московской области, разрабатывающих и внедряющих инновационные образовательные проекты в 2014 году» (140425-prikaz5122project.pdf) наша школа - МОУ СОШ № 18 с УИОП г.о. Орехово-Зуево -  стала победителем областного конкурса общеобразовательных организаций муниципальных образований  Московской области, разрабатывающих и внедряющих инновационные образовательные проекты на период 2014-2015гг.  Информация об итогах областного конкурса размещена на официальном сайте  Министерства образования Московской области в сети Интернет  (http://mo.mosreg.ru/upload/iblock/cd0/312695.pdf).
      В школе  был создан Центр изучения иностранного языка (Приказ по МОУ СОШ № 18 с УИОП № 59 от 27.02.2014г.), разработано  Положение о Центре изучения иностранного языка,  определены ориентиры и дорожная карта  становления и развития Центра, утверждены структурные подразделения и их руководители, план работы  и диссеминации инновационного опыта.

       Проект был нацелен  на 	достижение качества образования, обеспечивающего конкурентоспособность обучающегося, его включенность в эффективную деятельность в условиях динамичного поликультурного социума.
      Основными направлениями проекта стали:  создание в школе  оптимальных условий для качественного изучения иностранного языка; совершенствование методов изучения иностранных языков посредством использования интерактивных способов обучения; выявление, поддержка и развитие талантливых учащихся в сфере интеллектуальной деятельности, мотивированных к изучению иностранного языка для формирования активной гражданской позиции и развития лидерских качеств;  распространение инновационных образовательных программ и методик в образовательные системы общего среднего, дополнительного, высшего профессионального образования; развитие межрегиональной/международной сетевой проектно-исследовательской деятельности учащихся; повышение профессиональной компетентности педагогов.
     Результаты и эффекты реализации проекта - это:  создание современных условий работы для обеспечения качества образования за счет укрепления ресурсного и личностного потенциала, развития дистанционных образовательных технологий; рост социальной активности участников образовательного процесса.
     Инновационный продукт, предлагаемый образовательной организацией к распространению: создание модели  школы как  Центра изучения иностранного языка; разработка модели (элементов) сетевого взаимодействия и научно-методических рекомендаций по его организации; увеличение доли привлечения обучающихся к участию в различных формах проектной деятельности.
2. Эффекты реализации проекта
совершенствование материальной базы школы через результативное участие в конкурсе и приобретение мультимедийного комплекса информационных и аудиовизуальных средств для проведения общественных, учебных и методических  мероприятий в актовом зале школы;
создание   современного  кабинета французского языка, оснащение его  интерактивным оборудованием за счёт средств муниципального бюджета в размере 200 тыс. рублей;
повышение качества знаний  иностранного языка (средний балл  ЕГЭ по английскому языку в 2014 году- 81), расширение возможностей индивидуального  маршрута развития обучающегося,  повышение мотивации к изучению иностранного языка во всех параллелях; полнота освоение образовательных программ;
активизация работы с одарёнными и высокомотивированными учащимися со стороны педагогов и воспитателей школы, в том числе, в рамках организации внеурочной деятельности по ФГОС НОО и ООО,  организации факультативных занятий; увеличение количества участников телеконференций, вебинаров;
более  активное и результативное  участие  школьников в конкурсных мероприятиях регионального, всероссийского и международного уровня, рост доли  контингента учащихся, вовлеченных  в данный вид деятельности, в том числе, школьников из социально проблемных  семей,  в таких образовательных/ проектных  мероприятиях как:
проект «Глобальная Коалиция» (США + 20 стран):
участие в международном детском  аукционе художественных работ (International Children’s Art Auction);
 проект «Международная почтовая открытка»;
проект «Посылка  зарубежному другу (школе)»;
  публикации   творческих работ и сочинений в   трёх выпусках международного детского электронного журнала I-MAGZZ (Индия)–   образовательном проекте доброй воли - победителе среди стран Азиатско-тихоокеанского региона  ASEF ClassNet  Awards; http://anax1em.pressmart.com/StMarksSchool//
 музыкальный видеопроект   «We Are The World »;
проект  «Мои друзья по переписке» на платформе E-Pals;
участие во II-м международном детском  конкурсе фотографий  (2-nd iEARN International Photography Exhibition 2013/2014); https://www.flickr.com/photos/iearngottalent/sets/72157636162491783/show
участие  в  международном конкурсе презентаций на английском языке «Brit Awards 2014» в рамках Перекрёстного Года культуры Великобритании и России 2014;
участие  в  международной  олимпиаде по английскому языку для учащихся средней и старшей школы «Будущее Кавказа 2014»);
в международном  конкурсе « Английский в школе» (The British International School);
 в региональном конкурсе  открытого вокального конкурса «Мировой хит на иностранных языках», проводимого ГБОУ СОШ № 1375 г. Москвы  под эгидой МЕЛТА.
Инновационный проект по созданию школьного Центра изучения иностранного языка как  модели школы  объединил и сплотил  всех участников образовательного процесса. Наряду с традиционными  объединениями учащихся - Научное Общество Учащихся (НОУ), которое существует в школе более 10 лет, отрядом волонтеров,  появились новые формы организации   совместной  деятельности учащихся, педагогов и родителей–   детские объединения, такие как  школьное телевидение, издательский центр, школьная газета, школьный музей, семейный клуб «Истоки». Официальная страничка  размещена «В Контакте»:The School News http://vk.com/club59259976 ; школьная газета (выпуск № 1)
http://ozgsch18.edumsko.ru/documents/other_documents/shkol_naya_gazeta/shkol_naya_gazeta_vypusk_1/
3. Распространение  (диссеминация) результатов реализации инновационного проекта
      Формы распространения инновационного проекта включали  и включают  тематические публикации, проведение мастер- классов с использованием оборудования,  семинары, мероприятия с помощью Интернет.
http://ozgsch18.edumsko.ru/documents/other_documents/innovacionnyj_proekt_v_ramkah_oblastnogo_konkursa_municipal_nyh_obweobrazovatel_nyh_uchrezhdenij_v_moskovskoj_oblasti_razrabatyv/plan_deyatel_nosti_po_rasprostraneniyu_rezul_tatov_innovacionnogo_proekta_na_2014-2015_gg_primernyj/     (План деятельности по  диссеминации опыта)

      В 2014 году в  рамках диссеминации  опыта работы по созданию  современного Центра изучения иностранного языка были проведены:
мастер- класс  «Инновационное оборудование как ресурс развития школы» по использованию лингафонного кабинета для руководителей образовательных учреждений города;
в рамках областного учебно-методического семинара  для слушателей курсов повышения квалификации (МГОГИ) обобщение опыта работы «Использование ЭОР в деятельности учителей иностранных языков»;
в формате Педагогической  Ассамблеи  с участием учителей гуманитарного цикла - победителей национальных проектов по теме «Инновационные методики в преподавании русского языка, русского языка как иностранного и иностранных языков» (МГОГИ) выступление «Профессиональный диалог: слагаемые успеха (из опыта работы победителя ПНПО учителя английского языка Носаревой Т.Г.)»;
опубликована статья «Образовательный проект, образовательный стандарт или мой город в «Глобальной Коалиции»» (Тамбов);
выступление директора школы Орловой Н.А. на Августовской педагогической конференции  (28.08.2014 г.) «Презентация инновационного проекта  «Школьный центр изучения иностранного языка»;
участие в конкурсном отборе на присуждение премии Губернатора Московской области "Лучший учитель - предметники и лучший учитель начальных классов" в номинации "Лучший учитель английского языка" (сентябрь-октябрь 2014г.).
http://konkurs.momos.ru/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=13&Itemid=16&limitstart=10                   http://www.youtube.com/watch?v=cS9tZ022Pjc
       В 2014-2015 г.г. проведены  следующие мероприятия:
- выступление и мастер- класс «Информационно-коммуникационные технологии и профессиональное развитие учителя английского языка» на областном обучающем семинаре  в МГОГИ «Использование ЭОР в деятельности учителей иностранных языков в условиях реализации ФГОС» (7 ноября 2014г.);
-мастер-класс «Организация    дистанционных проектов  для учащихся, изучающих французский язык» (17 ноября 2014г.);
-  семинар для руководителей образовательных организаций «Опыт участия школ в региональных конкурах» (28 ноября 2014г.);
 - вебинар «Международные проекты в школе или пути развития профессионализма учителя» (февраль 2015г);
- круглый стол  (в МОУ СОШ № 18 с УИОП как базовой школы МГОГИ) «Инновационные модели обучения иностранным языкам в школе» (апрель 2015г.).
Деятельность Центра изучения иностранного языка в 2015-2016 учебном году:
Важным фактором, влияющим на повышение качества обучения иностранным языкам, является функционирование школьного Центра изучения иностранного языка. Центр осуществляет тесное сотрудничество с факультетом иностранных языков ГГТУ:
•	преподаватели факультета посещают уроки английского и французского языков и внеклассные мероприятия в школе,  оказывают  методическую помощь учителям иностранных языков, участвуют  в качестве внешних экспертов в проведении  оценки качества обученности по иностранным языкам учащихся старших классов;
•	учителя иностранных языков МОУ СОШ №18 УИОП участвуют в проведении научно – практических семинаров, конференций, «круглых столов» в ГГТУ;
•	учащиеся школы в 2015-2016 учебном году  на базе ГГТУ приняли участие:
-  в региональной олимпиаде по английскому языку «Попробуй сдать ЕГЭ с нами»;
              http://ozgsch18.edumsko.ru/about/news?p=7,
http://ozgsch18.edumsko.ru/about/news/uchastie_v_regionalnoj_olimpiade_ po_anglijskomu_yazyku_v_ggtu
-  в работе сезонной школы на  факультете иностранных языков;
              http://ozgsch18.edumsko.ru/about/news?p=9;
 -   в организованной встрече с носителями языка Burlington School;
 - в Международной научной конференции молодых
ученых «Студенческая наука Подмосковью»,
http://ozgsch18.edumsko.ru/about/news?p=8.
Отдел реализации программ углубленного изучения иностранных языков школьного Центра изучения иностранного языка:
•	обеспечивает освоение учащимися программы авторов Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. для школ с углубленным изучением английского языка  и программы авторов Григорьевой Е.Я., Владимировой В.Г. для школ с углубленным изучением французского языка;
•	организует занятия по внеурочной деятельности во 2-4 классах по разработанным учителями школы рабочим  программам  «Занимательный английский», «Занимательный французский»;
•	организует проведение  дополнительных занятий по подготовке учащихся к ОГЭ и ЕГЭ по иностранным языкам;
•	внедряет апробацию  учебно-методических пособий  издательства «Титул» (г. Обнинск):
- Мильруд Р. П. Учебное пособие. ОГЭ. Устная часть. Тренировочные тесты. Английский язык
- Махмурян К. С. и др. Олимпиады по английскому языку для 9-11 классов. Практикум (+ CD MP3)
- Мильруд Р. П. Учебное пособие. ЕГЭ. Устная часть. Тренировочные тесты.  Английский язык
            - Костюк Е. В. и  др. Учебное  пособие.  ЕГЭ-2015.  Типичные  ошибки  в ЕГЭ  и  как их
             избежать (+ CD MP3). Английский язык;
•	привлекает  преподавателей факультета иностранных языков ГГТУ, представителей науки для проведения внешней оценки качества знаний учащихся в классах с углубленным изучением иностранных языков и качества подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по английскому и французскому языкам в старших классах.
Отдел международного сотрудничества и отдел сетевого взаимодействия  школьного Центра изучения иностранного языка организуют участие обучающихся в проектах, олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях различного уровня. В 2015-2016 учебном году приняли участие в следующих конкурсах и олимпиадах:
•	Международном конкурсе на английском языке «Форт Росс 2.0.» (команда из 3-х участников, 3 победителя);
              http://ozgsch18.edumsko.ru/about/news?p=10
http://ozgsch18.edumsko.ru/uploads/2000/1727/section/101973/folder_1/Informaciya_dlya_shkol_nogo_sajta__ob_uchastii_v_konkurse_Fort_Ross_20.pdf
•	Международном конкурсе «Я – энциклопедия» (12 учащихся, 4 призера);
•	Международном игровом конкурсе по английскому языку «Британский Бульдог –VIII» (33 участника,4 призера);
•	Международной дистанционной олимпиаде по французскому языку (3 участника, 1 победитель, 2 призера);
•	Международном конкурсе по французскому языку «Я - лингвист» (1 участник, 1 призер);
•	Всероссийской олимпиаде школьников (56 участников);
•	Общероссийской олимпиаде по английскому языку «Олимпус» (10 участников);
•	VI Всероссийской олимпиаде по английскому языку для 1-4 классов (6 участников, 1 призер);
•	II Всероссийской дистанционной олимпиаде по английскому языку (5 участников, 1 призер);
•	Всероссийском конкурсе по английскому языку «Отличник» среди учащихся 4-х классов (5 участников,1 призер);
•	Всероссийской интеллектуальной викторине “Happy animals” (3 участника, 1 призер);
•	Городской Декаде наук (3 участника,1 призер).

Отдел по организации работы школьного телевидения и школьной газеты  Центра изучения иностранного языка способствует формированию и развитию межкультурной коммуникативной компетенции, повышению мотивации к изучению иностранных языков, предоставляет возможность учащимся развивать творческие способности,  навыки самоуправления. В 2015 - 2016 учебном году учащиеся школы стали победителями и призерами
в муниципальном конкурсе медиатворчества:
•	в номинации «Документальное кино» - 1 место;
•	в номинации «Телепрограмма, радиопрограмма» - 3 место;
•	в номинации «Газета» - 3 место.
      Отдел проектно-исследовательской деятельности Центра изучения иностранного языка  организует исследовательскую деятельность учащихся по иностранным языкам и обеспечивает презентацию и защиту проектов на различном уровне. В 2015-2016 учебном году выполнены проекты на английском языке:
•	«All the World`s a Stage» («Весь мир - театр»)  - Щербакова Анна, 9 класс;
•	«Why do we need to be tolerant ?»
(«Почему нужно  быть толерантным?»)
Жамкова Алена, 11 класс - дипломант
Международной научной конференции
молодых ученых «Студенческая наука Подмосковью»;
•	«Are you a part of youth subculture?»
(«Ты разделяешь молодежную субкультуру?»)
Алешкина Валерия,10 класс – призер городской Декады наук.

Отдел организации внеклассной деятельности Центра изучения иностранного языка   способствует расширению знаний учащихся о странах изучаемого языка:
•	организует экскурсии, поездки, путешествия (Великобритания – 2014г., Франция – 2015г., США – 2016г.);
•	направляет деятельность  детского объединения «Школьный театр на английском языке «Глобус». В 2015 -2016 учебном году учащиеся совместно с педагогами подготовили тематический вечер
на английском языке
«All the World`s a Stage» («Весь мир - театр»),
посвященный жизни и творчеству
У. Шекспира с инсценированием
отрывков из  трагедий «Ромео и Джульетта»,
«Король Лир». Мероприятие, показанное
на  семинаре заместителей директоров
по учебно-воспитательной работе учреждений
 образования города,  получило высокую оценку
руководителей и специалистов Управления образования
и преподавателей факультета
иностранных языков ГГТУ.
 http://ozgsch18.edumsko.ru/about/news/2146

4. Использование средств грантовой поддержки (1000,0 тыс. руб.)
      На основании мониторинга потребностей в оборудовании образовательной организации школа приобрела комплект аудио, видео и интерактивных технологий для оснащения актового зала для проведения массовых мероприятий (информационных,  досуговых, методических, учебных и прочих) на  средства грантовой поддержки  Министерства образования Московской области  на сумму  1 млн. рублей.
     Актовый зал в МОУ СОШ № 18 с УИОП   традиционно выступает в роли многоцелевого помещения, являясь центром общественной жизни школы. Технологичное оборудование позволяет проводить в актовом зале не только собрания, торжественные мероприятия, концерты, дискотеки,  но также презентации, лекции и учебные часы, используя современные технологии и технологии визуализации информации. В состав  приобретенного комплекта оборудования  входят: компьютер учителя с монитором, интерактивный планшет, экран с электроприводом, проектор для больших помещений, комплект акустической системы, концертный микшерный пульт,  профессиональные наушники, DJ CD проигрыватель, динамический кардиоидный микрофон на стойке, система радиомикрофонов, система радиомикрофонов со стойкой, комплект монтажного оборудования и коммутации
      Использование  инновационного  высокотехнологичного  оборудования дает возможность  школе динамично развиваться, обрести новое видение и перспективы,  наращивать опыт применения новых образовательных  и информационно- коммуникационных технологий, позволяющих интегрировать исследовательскую, проектную деятельность, интерактивные компоненты  и визуализацию современных  форм и методов обучения  на всех  этапах и ступенях обучения в школе. Использование инновационного оборудования в школе – это  платформа для профессионального развития в области новых организационных форм и содержания образования, технологий обмена опытом работы в новом формате.

5. Ближайшие перспективы деятельности образовательной организации в рамках проекта
Школа живет  яркой, самобытной и неповторимой жизнью и ставит перед собой  новые   стратегические перспективы:
предоставление качественных образовательных услуг,  результирующих в повышение качества образования;
более активное проведение  семинаров,  обучающих мастер- классов для педагогов,  онлайн уроков, занятий  по иностранным языкам с применением нового оборудования, тренировочных занятий для учащихся с целью повышения  их уровня  компьютерной и медиа грамотности;
театрализованный спектакль  по пьесам В. Шекспира  с применением  инновационного  медиа-оборудования, приобретенного в рамках проекта  для актового зала, а также проведение  ежегодного IV школьного конкурса исполнителей зарубежной песни на иностранном языке «Евровидение 2017»с приглашением для участия  участников из других образовательных организаций;
функционирование конференц- зала,  а также  проведение видеоконференций со школами-партнёрами;
издание буклетов на  родном и иностранных языках, относящихся к школьному  палеонтологическому музею, истории  г.о. Орехово-Зуево и его современного развития, электронных версий  лекций по данной теме;
 создание коллекции видеоуроков учителей начальных классов и учителей- предметников школы с размещением на канале Youtube;
расширение сферы сотрудничества.
     Участие в областном конкурсе общеобразовательных организаций муниципальных образований  Московской области, разрабатывающих и внедряющих инновационные образовательные проекты на период 2014-2015гг.  позволило школе уверенно смотреть в свое будущее, выполняя свою образовательную   миссию «От будущего к настоящему» в  её  столь широком контексте.   Проект «Школьный центр изучения иностранного языка»  создает оптимальные условия для взаимодействия и сотрудничества  образовательных систем в области формирования поликультурного пространства и представляет реальные возможности для интеграции в  международную образовательную среду (через  региональные  и международные Интернет-проекты, образовательные инициативы,  экологические акции, волонтёрское движение,  работу школьного содружества, создание  школьного телевидения, школьного издательского центра).
     Кроме того, участие в работе Центра изучения  иностранного языка  способствует развитию межкультурной  коммуникации  и формированию модели выпускника, способного самостоятельно мыслить, умеющего видеть и творчески решать возникающие проблемы.


Презентация "Химические волокна" 7 класс