title: Урок-панорама "С экологией по жизни или новая жизнь пластиковых вещей"

extracted_text:
УРОК-ПАНОРАМА
Тема урока. « С экологией по жизни или новая жизнь пластиковых вещей».
Урок-панорама – нетрадиционная форма урока.
Вид урока – урок повторения изученного материала.
Тип урока – закрепление усвоенных знаний.
Цели и задачи:
-закреплять навыки решения составных задач;
- отрабатывать орфографическую зоркость уч-ся;
- совершенствовать знания литературных понятий; экологических понятий
- совершенствовать умения работать в парах, группах
- развивать самостоятельность учащихся, умение преодолевать трудности в учении;
- способствовать воспитанию у уч-ся таких нравственных качеств, как взаимовыручка, взаимоподдержка, стремление к достижению намеченной цели;расширять кругозор детей;
- воспитывать интерес у изучаемым предметам.
1. Мотивация к учебной деятельности.
- Друзья мои, я очень рада войти в приветливый наш класс
И для меня уже отрада вниманье ваших  умных глаз,
  Я знаю каждый в классе гений, но без труда урок не впрок,
  Скрестим же шпаги наших мнений и  вместе сочиним урок.
2. Актуализация знаний.
1)- Если мы закроем глаза, то ничего не увидим. Ничего раньше и не было, кроме тьмы. И было так до тех пор, пока не появился голубой сверкающий шар. Это - Земля.
Ребята, я предлагаю посмотреть ролик и подумать: есть ли связь между окружающей средой и человеком?
Просмотр ролика «Как прекрасен этот мир!»
С каким настроением смотрели фильм?
А всегда ли так бывает?
Давайте смотреть дальше (идёт просмотр 2-й части об экологических проблемах).
− Изменилось ли у вас настроение? Почему?
-Хотели бы вы жить в таком мире? Что может случиться в будущем, если это не остановить?
Экологическая катастрофа. Сегодня, ребята, часто приходится слышать о загрязнении окружающей среды и экологических  проблемах нашего общества. Перед всем человечеством встала большая проблема - остановить дальнейшее загрязнение нашей планеты и принять срочные меры по охране природы. А всё это начинается с малого: нам всем нужно постараться сделать окружающую местность чище и благоустроеннее.
- Какая наука занимается предотвращением этого?
Что такое экология?
Понятие «экология» произошла от древнегреческих слов, в дословном переводе оно означает «наука о доме». Экология - наука о взаимоотношениях между живыми организмами и средой их обитания.
А на каких уроках можно встретиться с этим понятием?
Мы сегодня разбились на группы ( экологи, филологи, литераторы, математики, технологи) , которые будут доказывать, что слово «экология» - это не только слово урока окружающего мира.
Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы откроем панораму наших знаний .
- Что такое панорама?
Панорама – вид, открывающийся с высоты, с открытого места;
Больших размеров картина с объёмными предметами на переднем плане.

- Наша панорама – это вид на все наши школьные предметы, в которых много интересного и неизвестного.
2) Сообщение темы урока.
А объединять все группы будет одна тема. Кто уже может ее назвать?
Тема урока: «С экологией по жизни», но это часть нашей темы, а продолжение темы мы откроем по ходу урока.
-Какова же цель нашего урока?
А мы с вами недаром касаемся этой темы, так как с начала учебного года мы участвуем в проекте «Эковолонтерство». Цель нашего проекта: создание необходимых условий для формирования массового добровольного природоохранного движения для повышения экологической культуры людей.
- Сегодня  мы с вами будем сажать экологический  сад настроений, в котором растут чудо-деревья. А писать будем на маршрутных листах.
И сейчас вы поработаете в группах,  из всех заданий необходимо выбрать только те, которые связаны с нашей темой, т.е. экологические задания.
Вспомните правила работы в группе, если кто-то забыл, посмотрите на экран.
3.Работа по теме урока.
1)Страница окружающего  мира (экологи).
А сейчас мы отправимся на страницы окружающего мира. И экологи предоставят нам информацию по теме урока и зададут вопросы.
По оценкам специалистов, человек “вырабатывает” в год до  бытовых отходов. В среднестатистическом мусорном баке около 25% занимают пищевые отходы, 5-10% — бумага, 50% — полимеры, остальное приходится на металл, текстиль, резину, стекло и прочее. Классический путь удаления отходов (контейнер — мусоровоз — свалка) сегодня неэффективен и, кроме того, потенциально опасен, поскольку даже тщательно обработанная и засыпанная почвой свалка является источником “свалочного газа”, стимулирующего парниковый эффект.
Бросая в мусоропровод очередной черный пакет, подумайте о том, что:
на полное разложение картонной коробки уходит до трех лет;
консервная банка пробудет в почве от 10 до 30 лет;
пластмассы самого низкого качества разлагаются около 50-ти лет, а более прочные виды могут сохранять свою структуру до пяти веков;
До 60% мусора и отходов, попадающих в мусорные контейнеры, могут быть использованы повторно.
Исследовав проблему на примере нашей школы, мы хотим показать, что занимаясь утилизацией ТБО  даже не имея оборудования для переработки отходов при их вторичном использовании можно приносить пользу не только окружающей среде города,  сохраняя экологию, но и создавать дизайнерские вещи.
- Какие предметы человек использует для удовлетворения своих потребностей? (бутылка, салфетка, пакет)
    -Как?
    -Что сделает человек с этими предметами, когда их использует?
    -Куда выбросит? А как мы  с вами поступаем? ( сортируем мусор) А для чего мы это делаем?
    -Все ли люди так поступают?
   -Что произойдёт с планетой, если все будут разбрасывать мусор?
    - Можете продолжить тему урока?
Экологи составляли правила бережного отношения к природе. Прикрепите их на наше дерево.
2) Страница математики.
-А сейчас отправляемся к математикам.
 Сегодня мы с вами как раз и увидим, что и на уроках математики мы можем встретиться с термином «экология» и как математика помогает людям решать экологические проблемы.
-Скажите, пожалуйста, в какой акции мы участвовали зимой и заняли 3 место?
Решение задачи. «60 кг макулатуры сохраняют одно дерево. Сколько деревьев сохраняет 2100кг макулатуры, собранное учениками нашей школы?» Работа в паре. Самопроверка.
А сколько деревьев сохранили мы, если собрали
-А какую задачу нашли вы?
Задача.«Проблема экологии населённых пунктов – это в первую очередь, проблема уменьшения выбросов в окружающую среду различных загрязнителей. Для разложения в природной среде бумаге требуется до 20 лет, что составляет 10% от того сколько может пролежать в земле пластиковый стакан и 4% для расщепления пластмассы. Во сколько раз медленнее почва перерабатывает пластмассу, чем бумагу?
Вспомните об этом, прежде чем бросить в лесу полиэтиленовый пакет или бумагу.»
- О чем говорится в задаче?
- О какой экологической проблеме идет речь в этой задаче?
-  Как же остановить загрязнение почвы? (Не оставлять мусор, который не разлагается, не загрязнять почву ядохимикатами, так как ядохимикаты всасываются растениями, а человек употребляя их в пищу наносит вред своему здоровью.)
- И математики нашли много задач на экологическую тему, интересно оформили их. И вам предлагаем украсить  своё дерево.
3) На страницах литературы.
 Неповторимая красота родной природы во все времена побуждала браться за перо. Сколько писателей в стихах и в прозе воспели эту красоту!
В своих произведениях они не только восхищаются, но и заставляют задуматься, предупреждают о том, к чему может привести неразумное потребительское отношение к природе.
Велико наследие литературы XIX, ХХ  веков. В сочинениях классиков отражены характерные черты взаимодействия природы и человека, присущие прошедшей эпохе. Трудно представить поэзию Пушкина, Лермонтова, Некрасова, повести и рассказы Тургенева, Гоголя, Толстого, Чехова без описания картин русской природы. Произведения этих и других авторов раскрывают многообразие природы родного края, помогают находить в ней прекрасные стороны человеческой души.
  Работа над рассказом М. М. Пришвина «Моя Родина» ( домашнее задание)
а) Работа над текстом
Мы с вами прочитали рассказ М. Пришвина «Моя Родина», о чем рассказывает Пришвин?
(Он рассказывает о детских воспоминаниях,  как мама вставала рано, до восхода солнца. Он однажды тоже встал рано. Мама угостила его чаем с молоком. Молоко это было кипяченое. Кипятили его в глиняном горшочке, и сверху оно всегда покрывалось румяной пенкой. А под пенкой этой оно было очень вкусное, и чай от него был прекрасным.) .
Прочитайте предложения, где автор объясняет, на какую охоту он уходил. (После чаю он уходил на охоту. Моя охота была и тогда и теперь в находках. Нужно было найти в природе такое, что я ещё не видел, и, может быть, и никто ещё в своей жизни с этим не встречался.) .
Почему слова мама, солнце, природа, Родина Пришвин объединил в одном рассказе? (ответы детей)
Почему писатель назвал свое произведение «Моя Родина»? (ответы детей)
Родиной мы называем землю отцов, предков. У каждого человека есть Родина – край, где он родился и где все кажется особенным, прекрасным, родным. А для нас Родиной является наш город Тамбов.
Казалось бы, очень красивый город. А почему его надо беречь и от кого его надо охранять? (Загрязнение атмосферного воздуха котельными и автотранспортом, горят леса, бытовые отходы, формируются стихийные свалки, мало контейнеров, стройки захламлены, выкидывают мусор).
-Почему автор призывает нас охранять природу? (ответы детей) .
-А можно ли сказать, что это произведение связано с экологией?
Из каких частей состоит термин «экология» (экос-дом, логос–наука). Экология – сумма знаний, относящихся к природе.
Наш общий дом – это планета Земля, которая вращается вокруг Солнца. Есть и другие планеты – Венера, Марс, Юпитер и т. д., но жизни на этих планетах нет, потому что на них нет воздуха и воды. Земля это общий чудесный дом для всех зверей, птиц, рыб, насекомых, растений.
Почему М. М. Пришвин называет нас с вами хозяевами нашей природы?
(Только мы, люди, можем сами сохранять и призывать других, охранять нашу природу).
Прочитайте последний абзац рассказа.
(Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные - будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину) .
Б)- А какое же произведение по теме урока нашли наши литераторы?
Мусорная фантазия

Не бросайте никогда корки, шкурки, палки –
Быстро наши города превратятся в свалки.
Если мусорить сейчас, то довольно скоро
Могут вырасти у нас Мусорные горы.

Но когда летать начнут в школу на ракете –
Пострашней произойдут беды на планете…
Как пойдут швырять вверху в космос из ракеты
Банки, склянки, шелуху, рваные пакеты...

Вот тогда не полетят в Новый год снежинки,
А посыплются как град старые ботинки.
А когда пойдут дожди из пустых бутылок –
На прогулку не ходи: береги затылок!

Что же вырастет в саду или в огороде,
Как пойдёт круговорот мусора в природе?..
И хотя мы в школьный класс не летим в ракете,
Лучше мусорить сейчас отвыкайте, дети!
(А. Усачёв)
- И  литераторы оформили книжки-малышки на экологическую тему, и их мы попросим прикрепить их  к нашему дереву.
4) Следующая страница нашего урока - Русский язык.
Отправляем в гости к филологам на страницу русского языка.
Итак, мы с вами познакомились с рассказом М.Пришвина «Моя Родина».
-Какие однокоренные слова можно подобрать к слову Родина?  (рождение, родители, родство, род, родимый, родной, родинка, родительский, отроду, безродный).  Работа с интерактивной доской.
- А как наша тема связана со словом Родина? ( Экология – экос –дом или родина).
-Какое задание вы нашли?

Не оставляй мусор в лесу!
Вы в поход пришли, ребята.
Отдохнуть, конечно, надо:
Поиграть и порезвиться,
И наесться, и напиться…
Но вокруг остались банки,
Целлофан, железки, склянки…
Оставлять их здесь нельзя!
Не поленимся, друзья:
Мусор тут, в лесу, чужой,
Заберём его с собой!
Задание: из стихотворения выписать  1 предложение, выполнить синтаксический разбор предложения. Из текста выписать глаголы 1 лица множественного числа, определить спряжение.
-Какой же вывод мы должны сделать из этого стихотворения?
Самостоятельная работа.
Дописать предложение.
Чтобы природа не погибла, надо ... Взаимопроверка.
- А филологи написали сказку на тему  «О чем шепчет березка», «Подслушанный разговор животных, «Могу ли я помочь природе»,которые тоже сейчас появится на ветках нашего дерева. Со всем этим вы можете познакомиться после урока.
5)  Технология.
Сегодня мы очень долго говорили о загрязнении окружающей среды. Мы с вами являемся участниками проекта «Эковолонтерство», на протяжении всего учебного года мы собираем мусор в разные контейнеры и сегодня мы доказали для чего это надо. Пластик очень вреден  для окружающей среды. Поэтому пластиковые бутылки, стаканчики и другие предметы  следует правильно утилизировать. Но у нас подобная тара попросту выкидывается в мусорное ведро наравне со всеми остальными бытовыми отходами.
 Поэтому для того, чтобы безопасно и практично утилизировать их, попробуйте просто делать различные поделки и сувениры из пустых бутылок. Чтобы бутылки не засоряли окружающую среду, покажем, как можно дарить вторую жизнь пластиковым вещам. Поделки из пластмассовых изделий  поражают своим разнообразием. Мы помним, что мы с вами открыли только часть нашей темы.
Тема урока. « С экологией по жизни или новая жизнь пластиковых предметов».
Удивительно, но дизайнеры часто умудряются сделать потрясающие вещи из вполне обыденных материалов, а иногда и используют для своих работ откровенный мусор. Например:, одноразовые пластиковые стаканчики,  старые компьютерные CD, DVD диски, стеклянные банки из под кофе, жестяные банки из под напитков, картонные коробки, упаковочная бумага, картонные решетки для яиц,  и др.
Обычно их выкидывают. А  если подключить свою фантазию, то можно сделать оригинальные вещи, которые очень удачно дополнят не только интерьер вашего дома, школы, но и позволяет экономить на производственных ресурсах.
А также вторичное использование ТБО в изготовлении привлекательных изделий позволит: - значительно улучшить экологическую обстановку. Давайте посмотрим, что же у нас получилось.
Выставка поделок.
-Технологи сейчас скажут, какую же поделку мы будем делать сегодня.
Мы сегодня будем делать  очень красивый букет тюльпанов из пластиковых ложек, которые у нас остаются в ШОРЦе после принятия кислородного коктейля.
Для работы необходимо подготовить:
гофрированную бумагу красного (жёлтого)  и зеленого цветов;
изоленту зеленого цвета;
одноразовые ложки из расчета пять- шесть штук на один цветок.
Теперь рассмотрим процесс изготовления поделки из пластиковых ложек.
Нарезаем красную гофробумагу на квадратики( есть заготовки) и заворачиваем в них ложки. Далее фиксируем клеем ПВА.
Теперь собираем наши тюльпаны. Сначала скрепляем две ложки, а затем добавляем оставшиеся три. Фиксируем все зеленой изолентой.
Далее из зеленой гофрированной бумаги вырезаем листочки ( заготовки). Листочки крепим к стеблю цветка и перевязываем ленточкой. Получились тюльпаны. Собираем тюльпаны в корзиночку.
4. Итог урока. Рефлексия.
Ребята, мы с вами теперь знаем причины загрязнения окружающей среды и знаем, что можно сделать, чтобы изменить существующую ситуацию.
-А теперь попробуйте ответить самому себе:
Что лично я сделаю, чтобы изменить существующую ситуацию?
Какие конкретно действия сделаю? ( посажу растения, уберу мусор)
У каждой группы лежат деревья и листочки разных цветов. Сейчас мы с вами будем сажать экологический  сад настроений.Прикрепите к дереву зелёный лист – если все поняли на уроке, жёлтый лист – если остались сомнения, красный лист – если ничего не поняли. Посмотрите, какой сад у нас получился.
- Давайте прикрепим листочки к нашему дереву.
Ребята, вы наше будущее и оттого, как вы будете учиться, а в дальнейшем работать промышленниками, экологами, учителями, водителями зависит будущее нашего города, нашей страны, нашей планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества.
-И чтобы спасти нашу планету от экологической катастрофы необходимо в первую очередь начать с себя. Чтобы сохранить наш сад и  Землю для людей, надо   бороться за чистоту окружающей среды, не допускать её загрязнения, бережно и рационально использовать природные богатства.
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету!


Презентация "А.С. Пушкин "Капитанская дочка"" 8 класс


title: Конспект урока "Кто пришёл к нам в гости?" 1-2 класс

extracted_text:
Государственное казённое общеобразовательное учреждение
«Кувшиновская школа – интернат»

Урок
по фонетической ритмике
в 1а – 2а классах
Тема: «Кто пришёл к нам в гости?»

Составитель: Никитина Э. С., учитель II квалификационной категории.

г. Кувшиново
март 2016 г.
Цель: совершенствование произносительных навыков и ритмико-интонационной стороны речи.
Задачи:
Образовательные:
формирование умений выражать эмоции интонационными средствами;
развитие навыков речевого общения; учить воспроизводить речевой материал в заданном темпе, изменяя силу и высоту голоса; учить воспринимать и воспроизводить 4-х и 8-ми длительные ритмы.
Развивающие:
активизирование словаря  учащихся по данной теме;
развитие общей моторики детей;
развитие психических процессов: память, мышление, воображение;
развитие навыков речевого общения;
совершенствование правильной артикуляции  слов с движениями; формирование навыка синхронного выполнения движений.
Воспитательные:
 воспитание желания пользоваться речью, слушать и понимать речевой материал; воспитание навыка самооценки;
воспитание бережного отношения к животным.
Здоровьесберегающие:
сохранять и укреплять здоровье детей.

Оборудование:
компьютер, электроакустическая  аппаратура «СУВАГ  СТ - 10», таблички с речевым материалом, бубен, игрушки: кошка и котёнок

Тип учебного занятия: урок усвоения новых знаний

Вид учебного занятия: урок - игра.

Форма работы: индивидуальная работа, фронтальная, самоанализ,  взаимопроверка, работа в парах

Методы используемые на уроке: словесные, наглядные, практические, частично поисковые, сравнение, аналогия и обобщение.

Ход урока:
Орг. момент.
 (дети под марш входят в класс и встают полукругом)
Проверка аппаратов.
Учитель:  - …как ты меня  слышишь? – Я слышу ….  .
- У нас сегодня гости. Давайте скажем: - Здравствуйте!

II. Работа над дыханием. (карточка)
Диафрагмальное дыхание:
стоя  -  упражнение «разгоняем тучи» - появляется солнышко          (слайд № 1)
(дети выбирают солнышко, которое соответствует их настроению)
Рефлексия настроения
Учитель:  - Улыбнитесь друг другу и давайте пожелаем друг другу – удачи!

Речевое дыхание:
удачи___  успехов ___    (в движении)

Восприятие неречевых звучаний.
Учитель: - К нам на урок пришёл ещё один гость. Хотите узнать кто это?
Слушайте внимательно.
(прослушивание неречевого звучания)
- Угадали? Кто это?
(игрушка - кошка)

Это кошка наша
Зовут её Маша!  (за экраном)
Учитель: Как зовут кошку? (за экраном)
Ученики: - Маша.
Постановка цели.
Учитель: -  Вместе с кошкой
Мы будем 	работать над голосом, ритмом;
                  говорить стихотворение с интонацией;
		     слушать музыку.
(карточки)
Учитель: -  Наша кошка пришла не одна. Она пришла со своим детёнышем.
Как называется детёныш кошки?  (за экраном)
Ученики: - Котёнок.
(если дети затрудняются с ответом, это слово произносится в движении, а затем без него)
Учитель: -  Давайте придумаем имя котёнку.
(дети придумывают имя котёнку)
Голосовые упражнения.
Высота голоса
Учитель: -  Как кричит кошка?    - МЯУ!
- У кошки голос низкий.  Послушайте!
- А у котёнка голос высокий.  Послушайте!
(дети повторяют)
- Послушайте, кто кричит.
(учитель произносит за экраном, дети определяют кто кричит)
Ролевая игра.
Кошка: Василина.
Котята: Дима, Коля, Вова.
(роли меняются)
- Молодцы!

Учитель: -  Мы узнали, что голос меняется.
   Голос бывает низкий, высокий.
   Изменение голоса  называется - интонация. (карточка)

Учитель: -  Будем говорить предложения с интонацией.

Подключение аппаратуры.
Учитель: - Снимите аппараты, наденьте наушники,  включите аппарат.
Ученик: - Я надел (а) наушники и включил (а) аппарат.
Учитель: - …как ты меня  слышишь?
Ученик: – Я слышу ….  .

 Работа над интонацией.
Учитель: -   С помощью интонации мы передаём разные чувства: испуг, злость, радость.
(слайды № 2 - 4)

Учитель: - Наша кошка увидела собаку.
Кошка испугалась – МЯУ.
Учитель: - Котёнок не слушается и кошка разозлилась.
Кошка злится – МЯУ.
Учитель: - Кошке налили молока.
Кошка обрадовалась– МЯУ! МЯУ!
Учитель: - А теперь покажем,  как радуется котёнок, когда его ласкают.
Котёнок ласкается – МЯУ! МЯУ!
Воспитательный момент.
Учитель: - Посмотрите на картинку и скажите какой мальчик.
Давайте пожалеем котёнка. Погладьте его ласково. Животных нельзя обижать, их надо любить.
 (слайды № 5-6)

Учитель: - Сейчас мы будем говорить стихотворение с интонацией.

- Посмотрите на кошку и котёнка.
Кошка – большая, а котёнок -  маленький.
Почему же кошка эта
Маленького роста?
 Ученик: – Потому, что это котёнок.
Учитель: - Правильно!
- Это же  - ребёнок
Это же – котёнок.
- коллективная работа;
- индивидуальная работа;
- диалог:
- восприятие на слух слов, словосочетаний из стихотворения.

Работа над ритмом.
Учитель: - Мы будем работать над ритмом. (карточка)

Ритмическая игра «Кошка и котёнок».
У: - Послушайте, кошка ходит так
ТА_ ТА_ ТА_ ТА_  - 4-х длительный
Учитель: - Как ходит кошка?   -  Медленно.
(дети отхлопывают, оттопывают)

У: - Послушайте, котёнок ходит так
ТА_ ТА_ ТА_ ТА_ ТА_ ТА_ ТА_ ТА_ - 8-ми длительный
(дети отхлопывают, оттопывают)
Учитель: - Как ходит котёнок?   - Быстро.

Работа в парах.
У: - Возьмите бубен.
1-ая группа отбивает ритм 4-х длительный
2-ая группа отбивает ритм 8-ми длительный
Определение темпа и характера музыки.
Учитель: - Мы будем слушать музыку.
(прослушивание сначала первой мелодии, а затем второй мелодии)
-  Какая звучит музыка?
(дети подбирают карточки со словами характеризующие данную музыку)
Учитель:  - Подумайте, кто танцует под эту музыку?
Ученики: - Кошка (котёнок).
		- Давайте покажем как танцует кошка (котёнок).
(Имитирование движений кошки и котёнка)
Коррекционно-развивающее упражнение
«Что ест кошка?»
Учитель: - Наша кошка проголодалась.
		Выберите картинки, чем мы накормим кошку с котёнком.
Ученики: - Кошка ест …
(дети выбирают картинки с изображением продуктов, которые ест кошка)
Учитель: - Что лишнее?                   - Конфета
                - Кто любит конфеты?     – Дети
(дети получают конфеты)
Итог.
Учитель:  - Что мы делали на уроке?
Ученики - Мы  работали над голосом, ритмом;
Учитель:  - Как изменяется голос?
Ученики: -  Голос бывает высокий, низкий.
 	        -  Говорили стихотворение с интонацией.
 Учитель:  - Назовите детёныша кошки.
Ученики: -  Котёнок.
                 -  Слушали музыку.
Какая бывает музыка?
Ученики: -  Медленная, спокойная.
		- Быстрая, весёлая.

Рефлексия.
Учитель:  - Возьмите карточки и оцените свою работу.
Самооценка
Оценивание учителя
Учитель:  - Какое сейчас у вас настроение?

 (дети выбирают солнышко, которое соответствует их настроению)


Презентация "Б. Пастернак "Доктор Живаго"" 11 класс


title: Презентация "Новогодняя открытка «Рукавичка»" 1 класс

extracted_text:
Новогодняя открытка«Рукавичка»
Выполнила:
Учитель технологии
МБОУ СОШ № 13 г. Азов
Семенец Ольга Ивановна

      Цель: изготовление поздравительной открытки своими руками.  Задачи: - развивать творческие способности детей;- развивать мелкую моторику рук;- воспитывать усидчивость, терпение, старательность и аккуратность во время работы;- вызывать желание доставить близким радость.

Открытка - это
      Открыткой называют поздравительный листок небольшого, обычно стандартного размера из картона или плотной бумаги, с одной стороны которого нанесено изображение, а с другой оставлено место для текста. Открытка, открытое письмо,  посылается по почте без конверта, но многие открытки со сгибами предусматривают пересылку по почте в конвертах.
История появления поздравительной открытки.

Англичане считают, что первая открытка появилась в 1840 году и была посвящена Рождеству.
                           В России первые поздравительные открытки появились в конце 19 века. Сначала их привозили из-за границы
                          80-е годы 20 века считают «золотым временем» российской открытки. Многие люди в это время коллекционировали открытки.
                   Виды открыток к новому году своими руками
Техника безопасности при работе с ножницами, клеем.
Работать ножницами только на своем рабочем месте
 Следить за движением лезвий во время работы
Ножницы класть кольцами к себе
 Подавать ножницы кольцами вперед
 Не оставлять ножницы открытыми
При работе с клеем пользоваться кисточкой, если это требуется
 Брать то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе
Излишки клея убирать мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее
Для работы потребуется
    -цветная бумага;- цветной картон;- белая бумага;
    - линейка трафарет;- ножницы;- карандаш простой;
    - шаблон рукавички;- клей-карандаш.

шаблон

Шаг 1
       Для начала нужно подготовить все детали будущего Деда Мороза. Обвести и вырезать детали по шаблону.

Детали  для выполнения открытки
Шаг 2 - 3
    Наклеить белую широкую полоску – опушка рукавички.

     По середине наклеить розовый кружок
Шаг 4 - 5
      Разрезать голубой кружок пополам и приклеить на розовый по рисунку.
Шаг 6
Из белых кружков выполняем бороду Деду Морозу, и помпон на шапку.
Шаг 7
      Оформляем лицо – наклеить глазки из маленьких белых кружков и посередине нарисовать черные  кружочки. Можно приклеить готовые пластиковые глазки. Красный кружок – нос.
Шаг 8
      На шапку наклеить зелёные листочки и ягодки из красных кружков.
Открытка готова!
С наступающимНовым годом!
Используемые активные ссылки
http://www.motto.net.ua/old_site/img/winter/1295192042_F1EDE5E6EDE0FF20F4E0EDF2E0E7E8FF.jpg
http://lmm-studio.com/new-year/oboi/f0a8f09d6e9f_1280.jpg
http://gorseller.gifmania.com.tr/Hareketli-Gifler-Noel/Gif-Resimleri-Isiklar-Noel/christmas-lights17.gif
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/c/4/6/151106005312.jpeg
http://relax.dviger.com/public/user_files/blog/users/1353/Zametki/otkritka3.jpg
http://2.bp.blogspot.com/_PTjMqBi8mwM/TPtuxbC-5oI/AAAAAAAAB4w/rss8JLnMJ4w/s1600/1198539280_3.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5902/galikos.6a/0_48498_b5e96eae_XL.jpg
http://mtdata.ru/u25/photo5B8C/20630197699-0/original.png
http://mnogoto4ka.ru/wp-content/uploads/2015/12/otkr18.jpg
http://www.ljplus.ru/img/v/o/vorontsova_nvu/1radiopriemnik.jpeg
http://ru.fishki.net/picsw/082007/28/prokachy/519e2bff311e.jpg
http://nacrestike.ru/13/12/10/novogodnie-otkrytki-svoimi-rukami.jpg
http://funny-new-year.ru/wp-content/uploads/1324276255_da4b09dcecbeec8e11ca4747c05d4e3cbc81d695345381.jpg
http://hochu.ua/pictures_ckfinder/images/collage2(26).jpg
http://otprazdnuem.com/uploads/b4f9c66e02744699caf87712c540834a.jpg
http://izida-women.ru/wp-content/uploads/2015/11/otkrytki-na-novyj-god-2016-svoimi-rukami-8.jpg
http://podarokhandmade.ru/uploads/posts/2012-11/1351772738_otkrytki-novyj-god-2013-mini.jpg

http://vandrouka.by/wp-content/uploads/2012/09/min4.jpg
http://www.cruzo.net/user/images/o/a6ed787a4200ae85790afae518cdadac_734.jpg
http://g02.a.alicdn.com/kf/HTB1RAf9KXXXXXbhaXXXq6xXFXXXT/Boutique-Custom-Christmas-font-b-Greeting-b-font-font-b-Cards-b-font-With-Red-Envelope.jpg
http://www.lacentraledubureau.com/images/products/60003.jpg
http://kanzlider.ru/upload/iblock/245/245b0fc556e2ad5c8bca66cbfd0e4275.png
http://s.pikabu.ru/post_img/big/2013/12/08/0/1386449584_2100887388.png
http://www.ua.all.biz/img/ua/catalog/1884480.jpeg
http://papus666.narod.ru/clipart/n/nogn/nogn28.png
https://hsto.org/getpro/habr/comment_images/8ed/a0c/583/8eda0c583d0cac85109cecd0ed7ec8e5.jpg

Фото мастер –класса : автора презентации Семенец О.И.


Презентация "Учимся писать письма" 3 класс


Презентация "Тема родины в лирике А.А. Ахматовой" 11 класс


Презентация "Орфографическая пятиминутка «Скоро ноябрь»" 4 класс


title: Конспект урока "Учимся писать письма" 3 класс

extracted_text:
              МБОУ  «Средняя общеобразовательная  школа  №  29»
                     г. Череповца  Вологодской  области

                                  Конспект
                            урока  русского  языка
                              в  3 «А»  классе.

                          Развитие  речи  учащихся.
                      Тема:  «Учимся  писать  письма».

                                          МБОУ «Средняя  общеобразовательная
                                                                 школа № 29»
                                         г. Череповец, Вологодской  области.
                                                 Кузнецова  Инна  Николаевна

                                 Тема  урока:
             Развитие  речи  учащихся.  «Учимся  писать письма».
                                Цели  урока:
  1.  Мотивация   учащихся  к  общению  с  близкими   людьми   через
       написание   писем.
 2. Формирование  знаний  об  основных  правилах  написания  письма  и
    универсальных  учебных  действий:   регулятивных,
       познавательных,   коммуникативных.
   3.  Воспитание внимательного  отношения  к близким  людям,  культуры
      общения
                               Задачи  урока:
1.  Ознакомить  с  основными  частями  письма,  с   правилами   составления
   текста  письма.
2. Научить  корректировать   письма  с  учётом  особенностей  адресатов   и
   использования  правил.
3. Выполнить  пробное действие по  написанию   письма  другу  или  близкому
   человеку.
                                Оборудование:
1.  Учебник «Русский язык».  3  класс.  Автор  С. В. Иванов.
2. Старые  письма от детей  родителям,  с  фронта,  из  армии  и  др.
3. Анимационная  («подвижная»)  презентация.
4.  Карточки  с   различными  письмами   детей    для   работы   в  группах.

4. Памятки:   план  написания  письма  и  проверка   написанного.
5.  Стенд  «Структура  и  правила  написания  письма»
                                (открывается  по  мере изучения)
                                План  урока:
1.  Вводная   беседа   о   способах   общения      людей,     живущих     на
расстоянии
    друг от друга, мотивация    учащихся   на   желание   научиться   писать
письма:
    решение   проблемы   в  ситуации   отсутствия   телефонной    связи.
2.  Определение  темы   урока,   постановка   целей.
3.   Работа   в   парах:   сравнение   различных     текстов,    определение
особого
     вида    текста,   выделение   его  особенностей.
4. Конструирование  письма  на основе  одного  из  текстов  (анимационная
   презентация).
4.  Работа  в   группах.  Выведение  правил  составления    письма   на
основе
    исправления    ошибок,   допущенных   детьми    при  написании  писем.
    («Учимся  на  чужих   ошибках»).
5. Выполнение  пробного действия:  написание  письма другу о своей  работе
      на  уроке  русского языка  по  плану   – памятке.
6.   Итог   урока:   чтение    нескольких   писем,   комментирование:    что
хотели
     передать  адресату,    какие   чувства    испытывали    при   написании
письма,
     что узнали интересного,  нового.

                                 Ход  урока:

1.   Сегодня   урок   русского  языка   мы  посвятим   развитию   устной   и
письменной   речи,   а   тему   урока   вы   чуть  позже  определите   сами.
Вспомните,  пожалуйста,   с  наших  занятий    «Полезные    привычки»   виды
взаимодействия   (взаимообщения)   и   расскажите,    какие   из   них    вы
использовали  во  время  перемены.
   -  Примерные  ответы   детей:    разговаривали,    спорили,     боролись,
играли,
      рассказывали  друг  другу   разные   истории,    повторяли    правила,
поливали
     цветы, раздавали  тетради,  мыли  доску   и  др.
- Кому  удалось  о  чем-то  договориться?
-  Кому  хочется   продолжить   общение  на   следующей   перемене,    после
уроков?
   - Высказывают  свои  ответы.
- Очень  приятно,  что  вам  интересно  общаться  друг   с   другом   каждый
день.  Но   скоро   наступят   каникулы,   и   многие   из   вас   уедут   к
бабушке  и  дедушке  в  деревню,  на  дачу,  в  лагеря  и  т.д.    В  первые
 дни  всегда  бывает  грустно  без  родителей  и  друзей, хочется   с   ними
общаться. А  как  можно поддерживать  общение  на  расстоянии?
   - Все  дети   сразу   назовут:   звонить   по    телефону,   некоторые  –
общаться
  через Интернет (в Контакте), может быть,  скажут, что можно написать
   письмо.
- О  чём  можно  поговорить  по  телефону?   Высказываются.
      -  Можно  спросить,  как  дела,   как  здоровье,   чем занимаешься?
         Ответить    на     задаваемые    вопросы,    спросить    что-нибудь
или
         попросить.   Родители   чаще    просят     слушаться    бабушку   и
дедушку,
         помогать им.
- А  можно  ли  по  телефону   подробно   рассказать   о   своих   играх   с
друзьями,
   о   красоте  природы,  о своих  чувствах?
  - Высказываются.  Нельзя,   потому   что    это   будет   дорого,   нельзя
долго
   занимать  линию, когда   торопишься   говорить,   мысли   путаются,
   забывается,  о  чём    хотел   сказать.
-  Согласна  с  вашими  высказываниями  и ещё добавлю,  что   с   некоторыми
населёнными  пунктами  даже   в   нашей  Вологодской   области   не   всегда
есть  телефонная  связь.  Мобильные телефоны  тоже  оказываются   вне   зоны
действия,  да  они  не  у  всех  и есть.  Бабушки   и   дедушки   часто   не
хотят  и  не  умеют  ими  пользоваться.  А  им-то   в   первую   очередь   и
нужно  общение  с  близкими  людьми,  особенно  с  внуками.   Как   быть   в
такой ситуации?
    - Предполагаемые  ответы   детей:    чаще   ездить   к    ним,    писать
письма.
(Если  дети  не  скажут  про  письма, то говорит сам учитель).
   -  Очень   хорошее   и   совершенно   правильное   решение   проблемы!
2. Это  и  будет  тема   нашего   урока   «Учимся   писать   письма»    (1-й
слайд).
Цель  урока   определим  чуть  позже. А  пока поговорим  о  письмах.
    - Письма  писали  всегда.  Даже  в  древности.  Вспомните   из   истории
с  уроков  окружающего мира, пока   не   умели   писать,  писали  письма   в
виде  рисунков,  писали  на  камне, на  берёсте,   отправляли   в   бутылках
по  воде,  с почтовыми  голубями,   позднее   доставляли   на   лошадях   от
одной   почтовой   станции   до   другой.   Теперь  на   почтовых   поездах,
самолётах  письма   доставляются   очень   быстро   в   почтовые   отделения
населённых  пунктов,  а  дальше  их  разносят  почтальоны  (слово   написано
 на  доске) по  домам.  У  нас   в   Северном   микрорайоне   два   почтовых
отделения,  одно  вы  знаете.
     - Это  только  кажется,  что  письма  долго  ждать.  Если   их   писать
каждый день,  то  и  получать  будешь  каждый день:  такой  уговор   был   у
нас  с  детьми,  если они  куда-то  уезжали.
   - Я  храню   письма    моих   детей,   теперь   уже   взрослых,     часто
перечитываю,  когда  хочется  вспомнить,   какими   они   были   маленькими.
Эти письма,  написанные  от  души, долгие  годы     помогают    преодолевать
какие-то трудности,  они  хранят  яркие   события   жизни.   Старые   письма
напоминают  о   полузабытых  одноклассниках,  сослуживцах,  соседях  и   др.

Хотите,  я  прочитаю  вам  некоторые отрывки  из  детских  писем?
     Зачитываю   отрывки     писем,   написанных  дочерью   (13   лет)    из
Всесоюзного  пионерского   лагеря   «Артек»    о  пионерской   дружине,   об
отряде,  о  вожатых,  о   новых   друзьях,   о   красоте   моря,   о   своих
впечатлениях  и  о тоске по дому  и   т.д.   Из   деревни   сын   (10   лет)
писал  об овечках,  телятках,  коровах,  какие  они  красивые,   интересные,
 как  их  можно  кормить, как  они  ему нравятся,  как  интересно  на  речке
 ловить  рыбу  для  кота  и  т. д.
Можно  ли  было  по  телефону  рассказать  обо  всём  написанном?
Какие чувства  у  вас  вызвали  эти  письма?
Кому  захотелось   получить    письмо  и  от  кого?
Хотели  бы  вы  сами  научиться  писать  письма?
Кому  в  первую очередь  написали  бы  письмо?
Кто в  вашей  семье  получает  и  пишет письма?
У  кого  в  семье  хранятся  старые  письма  и чьи  они?
    - Отвечают  на   вопросы  и  высказывают  своё  мнение.

Итак.   По  телефону   можно  быстро   справиться   о   здоровье,   спросить
домашнее  задание,  пригласить   на  прогулку,  сообщить  что-  то   срочное
и  больше   об   этом   не   думать,   а   в   письме    информация    более
подробная, душевная,   долговременная.   В   письме   можно   рассказать   о
своём секрете,  т.к.  читать чужие письма  никто   не   имеет   права.   Это
закон  для  всех.

Если   вы    убедились,    что    письма    нельзя    заменить   телефонными
разговорами,  и  хотите  научиться   их  писать,  то  ставим   перед   собой
цель,  (говорят  дети)   научиться   писать  письма     (2-й    слайд),    и
приступаем к  работе.  Тем более,   что   многое   вы   уже   умеете.   Ведь
письмо – это особый  вид   текста,   а   некоторые  тексты   составлять   вы
умеете,   и   это   нам   поможет.   Работать   будем   с    учебником,    с
карточками,  на которых  выписаны  все  необходимые тексты,   с   материалом
на  слайдах.
ОТДЫХ:  выполнение  физических  упражнений.
3. Научиться писать  письма –  это  значит  узнать   определённые   правила,
особенности   составления   текста   письма.   Я   предлагаю   сделать   это
самостоятельно.  Для  этого  надо прочитать  три текста   на   карточках   №
1 (приложение  №   1),    вспомнить   и   определить   их   вид,   сравнить,
выделить  особенный  текст  и  назвать   особенности.   Можно   работать   в
парах.  Названия  видов   текста  на  экране   (3-й  слайд).
  -  Работают  самостоятельно.
1  текст. «Сегодня  мы  с  дедушкой  ходили в лес.   Он   очень   изменился.
На деревьях  почти  нет  листьев.  В  лесу  тихо,  даже  ветер   не   шумит.
Наступила  настоящая   поздняя   осень.  Природа   как   будто   задумалась,
будто  ждёт,  когда  мягкие  хлопья  снега  укроют  всю  землю».

2  текст.  «Мы  до  сих  пор  не  уверены,  что  на  других   планетах   нет
жизни   в   тех  или   иных   формах.   Как   раз   это  пытаются   выяснить
космические  исследования. Но  мы  точно  знаем.  Какие условия  нужны   для
 существования  жизни».

3  текст.  «Здравствуй,  Миша!  Прошел  уже  целый  месяц  летних   каникул.
 Целых  четыре  недели  я  ничего  не  делал,  только  отдыхал.  А   сегодня
 утром  я  почувствовал,  что  мне  хочется  сделать   что-нибудь   приятное
для  своей бабушки.  И  я,  кажется,  уже  придумал.   А   ты   как   провёл
первый  месяц  каникул?   Ответь мне.  До  свидания.  Твой  друг Игорь».

ПРОВЕРКА.  Расскажите,  какой  текст  вы   выделили  и чем   он   отличается
от  других?
  -  Рассказывают.  Первый текст описание осенней природы,  второй  текст  -
рассуждение. Третий  текст – повествование,   но   он   особенный.   В   нём
есть  обращение  к  Мише,  есть   вопрос,   просьба  ответить,  есть   слова
 прощания   и  подпись.
-  Согласна  с вашим   выбором  и доказательством.
-  Какие  чувства   вызвало   содержание   письма?-   Чувство   радости   за
Игоря,  потому  что  захотелось  сделать  что-то  полезное.
- Итак,  вы  выяснили,   что  в  письме   есть   обращение   к  тому,   кому
пишется  письмо - к  адресату  (на  доске),  запомните   это   слово,   есть
сообщение   чего-либо,   вопросы,   требующие    ответа,   слова   прощания,
пожелания  и  подпись  писавшего  письмо.
 (4-й  слайд).   Выделение   и прочитывание  всех   называемых   частей   на
слайде.
    -Всё,  что  вы  сейчас назвали,   называется   структурой   текста  (5-й
слайд)   (прочитывают).  Обратите   на   это   внимание    при    выполнении
следующего задания.  Иногда   части   письма   можно  менять   местами,   но
очень   осторожно,   чтобы   не   нарушить   последовательность   (на   5-ом
слайде)
   - Я  предлагаю  вам  попробовать  устно  ещё   один   из   этих   текстов
преобразовать в  письмо.
- Как  думаете,  который  удобнее?
- Кому  можно  адресовать  этот  текст?
- Предполагают. Первый,  в  нём  есть   сообщение  о    своих   наблюдениях.
Можно   адресовать   родителям,   которые   остались   в    городе.    Можно
адресовать  детям  и  внукам  от  дедушки  и  бабушки  из  деревни.
-  Конструируем, добавляя  выделенные  вами части   письма   (На   стенде  –
структура письма).  На  экране – текст  №   1   (6-й   слайд).   Что   нужно
добавить?   Обращение,   приветствие,   вопросы,   приглашение,    пожелание
прощание, число.
Названные    части    текста    ставятся    в    нужные    места,     письмо
прочитывается  детьми.    (7-й  слайд)
                               Здравствуй,  дорогой  внучек  Коля!
 Сегодня  мы   с   дедушкой   ходили  в  лес.   Он   очень   изменился.   На
деревьях  почти  нет  листьев.  В  лесу   тихо,   даже   ветер   не   шумит.
Наступила  настоящая   поздняя   осень.  Природа   как   будто   задумалась,
будто  ждёт,  когда    снег   укроет   всю   землю.   Приезжай   к  нам   на
зимние  каникулы,  сходим в  лес  на   лыжах.   Учись   хорошо,   не  болей,
слушайся   родителей.
                        До  свидания.   Твои   бабушка  и  дедушка.

   -  Комментируют   чувства,   которые   возникают   при   чтении   письма:
захотелось  в  деревню, в  лес,  жалко,  что  бабушка  с  дедушкой  скучают,
захотелось  скорее  им  написать  письмо,  порадовать.
Назовите  вид  текста  основной  части  письма.       -Текст - описание.
Вывод:   текст   письма   может    быть    описанием,    повествованием    и
рассуждением.
ОТДЫХ:  упражнения  для    глаз.

4.  Для  закрепления  умения  составлять письма  я предлагаю  поучиться   на
 чужих  ошибках. В  выдуманных  письмах  (чужие   письма   читать   нельзя),
выписанных  из  учебника  на  отдельные  листы   (чтобы   вы   могли   прямо
на  них  делать  пометки, зачёркивать,  исправлять),   найти   и   исправить
ошибки  детей,  чтобы  самим  не допускать   подобных   ошибок   (приложение
№   2).  Работать  можно  в  группах  по   четыре   человека,   так  быстрее
справимся  с работой  и больше успеем  сделать.
Разворачиваются    (как    делают    на    всех    уроках)    и     работают
самостоятельно,  каждая  группа   со  своим  текстом.

ПРОВЕРКА.  1-я группа  отвечает,  все  остальные  читают   текст  на   своём
 листе, следят  за  ответом,   принимают   участие   в   работе,   помогают,
исправляют.
-  Саша  написал  письмо  Пете,   как   взрослому   человеку.  В  конце   он
попрощался  как  будто   навсегда.   Письмо   получилось   очень   грустное.
Лучше написать,  например, так:

                                                   Привет, Петя!
 Письмо  твоё  я  получил  и  с  большим  интересом  прочитал.  Отвечаю   на
 твои вопросы.  Третий  класс  я закончил  на  тройки.   Поэтому   меня   не
отпускают  даже  гулять на  улицу.  Я  постараюсь  хорошо   учиться,   чтобы
на следующее  лето  мне  разрешили к  тебе  приехать.
                                                 До  свидания.   Твой   друг
 Саша.
2-я  группа.  Ошибка  Наташи  в том,   что   она   обращалась   к   учителю,
как  к  своей  подружке. В письме часто повторяется  форма  слова   «учили».
   Непонятно,  кто   Наташе   написал,   что   она   прыгала   до   потолка,
употребила слова  «аж  жуть»,  «классно».  Ещё   Наташа    не   использовала
правило,  что слово  ВЫ  надо  писать  с  большой  буквы при  обращении   ко
   взрослому  человеку.    (Дети   это  знают).   Можно   написать    письмо
примерно  так:
                                     Здравствуйте,  Вера  Петровна!
   Я  часто  вспоминаю  Вас  и  сильно  скучаю.  Мне   очень   нравилось   у
Вас  учиться  на  всех  уроках.
    Недавно  мне  написали  письмо  ребята  из   Вашего   класса,   я   была
очень  рада.
   У  меня всё  нормально,  учусь  я   хорошо.
   Спасибо,  Вера  Петровна.  До  свидания.  Ваша  бывшая  ученица  Наташа.
Вывод:  обращение  в  письме должно соответствовать   возрасту   и   статусу
адресата   (8-й   слайд).   После   обращения     должно    быть    какое-то
вступление   или  вопрос.

3-я  группа.  Зина  в  своём  письме  забыла  правило  составления   текста,
 нарушила  последовательность  изложения  событий. Сначала  ей   надо   было
написать  всё  о себе,  потом  о  мальчишках.  Например,  так:

                                              Люда, здравствуй!
      Я получила твоё  письмо,  оно  интересное.  Но ты  не   написала   про
учёбу.
    Я  учусь  хорошо.  Мой любимый  предмет – русский  язык.   Я   прочитала
книгу   Н.   Носова   «Витя   Малеев   в   школе   и   дома».    Это   очень
интересная и полезная  книга.
   Наши  мальчишки  обыграли  в  футбол  третий  «Б».  Мы   их   поздравили.
Но   наши   мальчики   только   играют   в   футбол   и   забывают    делать
домашнюю  работу.  Мы  им помогаем.
    А  как  ваши  ребята?    Ты приедешь  ко  мне  на  день  рождения?
                           До  свидания.  Твоя  подруга  Зина.

Вывод:   Помнить   о   последовательности   изложения   материала,    каждую
новую  часть  начинать  с  красной  строки.  (7-й  слайд).

4-я  группа. Коля  в  письме  бабушке  и  дедушке    часто  повторял   слово
 «хожу».  Если  это  слово  убрать,  то получится  примерно  так:
                                Здравствуйте,  бабушка  и  дедушка!
   У   меня   всё   хорошо,   но   я   соскучился.   Хотя   жизнь   у   меня
интересная.  Я  хожу  в  школу,  в  спортивную   секцию,   на   плавание   и
занимаюсь  английским  языком.
  Когда  мы  летом были  на   речке,   я   не   умел   плавать,   а   сейчас
научился.  Ещё  мы  с  Мишкой  ходим   друг  к  другу  в  гости.
  Я хочу,  чтобы  вы поскорее  приехали.  Обнимаю  вас.  Ваш  внук Коля.
Вывод:  составлять простые  красивые предложения,  не  повторяя  одни  и  те
же  слова  несколько   раз.  (7-й  слайд).

5-я  группа.  Настя  в  своём   письме  употребила   много  непонятных   для
Ани  слов,  так  как  Аня  в  музыкальную  школу   не   ходит.   Эти   слова
нужно  было  разъяснить  или не употреблять  совсем  (эти  слова   причитать
  и   объяснить   значение:   арпеджио,   бемоли,  сольфеджио,  тональность,
фуга) (7-й  слайд)

6-я  группа.  Денис   хотел  сделать   своё   письмо  интересным,   весёлым,
но  некоторые  фразеологизмы  употребил  неправильно.   Не  сломя   уши,   а
сломя  голову.  Считаю не   синиц,   а   ворон.   Аппетит   не   ежовый,   а
волчий.  Всё   остальное   он    написал    правильно:    есть    обращение,
вступление,  основная  часть,  заключение.  Все части  написаны  с   красной
 строки.

(Прочитать  предложения  с  фразеологизмами:  «Потом я  сломя  голову   бегу
в школу».  Только   иногда   я   «считаю   ворон»   на   уроке   и   отвечаю
невпопад.   Когда   я   прихожу   из   школы,   у   меня   бывает    «волчий
аппетит»).

Вывод:   Использовать   в   письме   слова,   значения    которых    понятны
адресату.  Помнить,   что   фразеологизмы  –  это   устойчивые    выражения,
значит  нельзя  их  изменять.
- И  ещё  есть  добрые  традиции написания  писем:  -  отвечать   на   ранее
заданные вопросы;  просить  передавать   приветы   только   близким   людям;
письмо  заканчивать  добрыми  пожеланиями;   писать  разборчивым   почерком,
правильно  писать   адрес   на   конверте     (всё   показывается    на    8
слайде).
    Ещё  два   правила   я   предлагаю   вам   использовать  для   написания
хорошего  письма: 1) письма  должны быть написаны  от  души,  не  наспех   и
для  отписки,  а  по  велению  сердца, в   них   обязательно   должны   быть
переданы  чувства:   радости   или   печали,    гордости   или   восхищения,
благодарности,  сочувствия и  т.д.  Каждое  такое  письмо,  в   отличие   от
телефонных  разговоров,  надолго  остаётся  в памяти и обязательно  является
поучительным.
2) прежде,  чем  начать  писать  письмо, чтобы  оно   получилось   красивым,
надо  продумать  его  мысленно,   составить  план   (памятка   на   столе  –
приложение  № 3.)

5.  А  сейчас    попробуйте   написать   письмо   своему   другу   с   урока
русского языка.  После обращения  к  нему  можете  так  и написать:
 «..Пишу  тебе  на  уроке  русского  языка.   Мы  сегодня…..и  т. д.».
О  чём  можно  написать  с  урока?
- О  том,  что     делали   на  уроке,   чему    и  как    учились,      как
относились   к   работе,    как    себя     ощущали    в     разных    видах
деятельности,  как  общались,  работая  в группах,   и  т. д.

Можете  использовать  наши  традиционные  слова:  «Я понял…  Я  научился…
Мне  было...».
Это  письмо  будет  итогом   работы,   оно  покажет,  удалось   ли   достичь
поставленную  цель.   Желаю  успеха.
Пишут.
6. ПРОВЕРКА - рефлексия. Несколько  человек  зачитывают  свои  письма,   все
желающие   высказывают   своё   мнение   о   качестве   составления   текста
письма,  о  чувствах,  которые  хотели передать,  и  что  испытывали сами.

Вывод:  Мне кажется,  что  на  первый  раз  получилось  неплохо.  А   каково
ваше  мнение?  (Рефлексия:  высказываются о своих   ощущениях,   трудностях,
удачах   и   др.)   Мы   продолжим    работу    по    составлению   красивых
интересных  писем, предназначенных  разным  людям  на следующих  уроках.
   У   нас   остался   ещё   очень   важный   момент:  научиться   правильно
писать  адрес  на  конверте.  Поэтому   я   предлагаю   поинтересоваться   в
нашем   почтовом   отделении,   в   каких   конвертах    можно    отправлять
письма,  какие  марки  наклеивать,  и  к  следующему  уроку  развития   речи
 принести   чистый   конверт   с    маркой.   Дома   на   отдельном    листе
предлагаю написать   небольшое   письмо   о   своём    любимом   занятии   в
свободное   время.    Адресата    выберите    сами.    Предлагаю    памятку,
которая   поможет   вам   правильно    проверить    написанное,    исправить
грамматические  ошибки  (приложение  №  4).
    На  следующем уроке  развития  речи  мы  напишем  адрес   на   конверте,
 и  вы сами   можете  опустить  письмо   в  почтовый   ящик.   А   почтальон
доставит  письмо   вашему  адресату  на  дом,  в  почтовый  ящик   указанной
  квартиры.

Всем  спасибо  за работу.  Мне приятно  было  общаться  с  вами.

                                                   Приложение  №  1.

                                                 Тексты   для    работы    в
парах.

Прочитайте  внимательно   три текста,   вспомните  и  определите   их   вид,
сравните  тексты,   выделите  особенный  текст   и   назовите   особенности.
Можно  работать  в   парах.   Используйте   материал  на   стенде:  1)  виды
текстов.

 1  текст. «Сегодня  мы  с  дедушкой  ходили в лес.  Он   очень   изменился.
На деревьях    почти   нет   листьев.   В   лесу   тихо,   даже   ветер   не
шумит.   Наступила   настоящая   поздняя   осень.    Природа    как    будто
задумалась,   будто   ждёт,   когда   мягкие   хлопья   снега   укроют   всю
землю».

2  текст.  «Мы  до  сих  пор  не  уверены,  что  на  других   планетах   нет
жизни   в   тех  или   иных   формах.   Как   раз   это  пытаются   выяснить
космические  исследования. Но  мы  точно  знаем.  Какие условия  нужны   для
 существования  жизни».

3 текст.  «Здравствуй,  Миша!  Прошел  уже  целый  месяц   летних   каникул.
Целых  четыре  недели  я  ничего  не  делал,  только  отдыхал.   А   сегодня
утром  я  почувствовал,  что  мне  хочется   сделать   что-нибудь   приятное
для  своей бабушки.  И  я,  кажется,  уже  придумал.   А   ты   как   провёл
первый  месяц  каникул?   Ответь мне.  До  свидания.  Твой  друг Игорь».

                                                    Приложение  №  2.

                                                Тексты    для    работы    в
группах.

1  группа.   Прочитай  письмо,  которое   написал   Саша   Пете.   Интересно
ли  читать такое письмо?  Подумай,  как можно  исправить  его,   чтобы   оно
стало  интересным?

                              Здравствуй, Пётр!

Твоё   письмо   получено   и   прочитано   мною.   На   поставленные   тобой
вопросы  отвечаю: В  данный  момент прохожу   обучение  в   третьем  классе.
Успеваемость удовлетворительная,  в   связи   с   чем   лишён   удовольствия
находиться  на  улице. Возможность  нашей  встречи  следующим  летом   будет
 зависеть  от  воли  моих  родителей.

                       Прощай.  Александр.

…………………………………………………………………………………………

2  группа.  Прочитай   письмо   к   учителю   от   бывшей   ученицы.   Какие
ошибки  допустила  Наташа?  Исправь   допущенные   ошибки,   предложи   свой
вариант  написания  письма  учителю.

                          Привет,  Вера  Петровна!
   Я  так  много  по  вас  скучаю,  аж  жуть!  Классно   было   учиться   на
ваших  уроках,  здорово!
   Они   мне  написали,  и  я  прыгала  до  потолка.  У  меня  всё   хорошо.
 Я  учусь  хорошо.  Хорошо,  что  вы  меня  учили  два  года.
                                          Пока.    Обнимаю   крепко  –  ваша
конфетка   Натуся.

3   группа.     Прочитайте    внимательно    Колино      письмо,    замените
повторяющиеся  слова.

                                Здравствуйте,  бабушка  и  дедушка!
  У  меня  всё  хорошо,  но   я   соскучился.   Хотя   жизнь   у   меня   не
скучная.   Я  хожу  в   школу,   хожу    в   спортивную   секцию,   хожу  на
плавание,  а  потом  занимаюсь   английским   языком.     Когда   мы   летом
ходили  на  речку,  я  не  умел  плавать.   А  теперь  уже   умею   плавать.
Я  ещё  хожу  в  гости  к  Мишке.  Мишка   ходит   в   гости   ко   мне.   Я
хочу,  чтобы  вы  поскорее  приехали.
             Обнимаю  вас.                     Ваш  внук Коля.

………………………………………………………………………………………

4-я  группа.  Прочитайте  внимательно  письмо   Люде.   Подумайте,   о   чём
забыла  Зина?  Исправьте  текст  письма.

                              Люда, здравствуй!
      Я получила твоё  письмо.  Твоё  письмо   интересное.  Наши   мальчишки
обыграли  в  футбол  третий  «Б».  Ты  не  написала  про  учёбу.   Я   учусь
 хорошо.  Я прочитала   книгу   Н.   Носова   «Витя   Малеев   в   школе   и
дома».   Это  очень   интересная  и   смешная   книга.      Мы    поздравили
мальчишек.   Мой любимый  предмет – русский  язык.      Но   наши   мальчики
только  играют  в  футбол  и  забывают   делать   домашнюю   работу.       А
как  ваши  ребята?   Мы  им  помогаем.   Ты  приедешь   ко   мне   на   день
рождения?
                                                       До          свидания.
 Твоя  подруга  Зина.

5-я  группа.   Прочитайте  внимательно  письмо,   которое   написала   Настя
подруге  Ане. Всё  ли   вам   понятно   в   письме?   Настя   занимается   в
музыкальной  школе,  Аня   музыкой   не   занимается.    Исправьте   Настины
ошибки.

                            Здравствуй,  Анечка!
      Я  так  по  тебе  соскучилась!  Спасибо  за  письмо.  Я   его   читала
и  перечитывала.  Ты  пишешь  очень  интересно.  Я   тоже   расскажу   тебе,
чем  я  занимаюсь.
    Сейчас   я   уже   во   втором   классе   музыкальной   школы.   Выучила
арпеджио,  только  иногда  ошибаюсь  на   бемолях.   На   уроке   сольфеджио
меня  хвалили,   потому   что   я   правильно   определяю   тональность.   Я
выучила  фугу.  Буду  играть  её  на  концерте. Мне  купили  новое   платье.
  В   нём   буду   выступать.         До    свидания.                  Пиши.
Настя.
…………………………………………………………………………………………
6-я   группа.   Внимательно   прочитайте   письмо,   адресованное    Серёже.
Подумайте,   с    какой    целью    автор    письма    включил    в    текст
фразеологизмы?  Правильно  ли   он   их   использует?   Исправь   допущенные
ошибки.

                                                     Здравствуй,  Серёжа!
      Спасибо  тебе  за  письмо.  Я  теперь  знаю,  как   ты   живёшь,   как
идут  у  тебя  дела.
       У  меня  сейчас  хлопот  полон  рот.  Я  встаю  ни   свет   ни   заря
и  целый  час  делаю  утреннюю  гимнастику.  Я  хочу  стать   сильным,   как
мой  старший  брат.  Потом  я  сломя  уши   бегу  в  школу.   Мне   нравится
 учиться.  Я  узнал  много  нового.  Только  иногда  я   считаю   синиц   на
уроке  и  отвечаю  невпопад.
       Когда  я  прихожу  из  школы,  у  меня  ежовый  аппетит.   Я   обедаю
и  начинаю  делать  уроки.  А  многие  ребята  целый  день   бьют   баклуши,
гоняют  лодыря  и  ловят  мух.  Они  тоже  очень  устают.  Но   мы   находим
время  отдохнуть,  только   совсем   немного.   Старшие   говорят:   делу  –
время,  потехе – час.  Вот  так  я  и  живу.  Теперь   буду   ждать   письма
от   тебя.                         До   свидания.       Жму    твою    руку.
Денис.

         Приложение  №  3.

                          План  написания  письма.
   1. Обдумываю  содержание  письма  (о  чём  хочу  написать).
   2. Выбираю  вид  основного  текста  (описание,  рассуждение,
      повествование).
   3. Составляю  план  текста (последовательность  изложения  мыслей).
   4. Обдумываю  слова-обращения.
   5. Продумываю  вопросы  и  пожелания.
   6. Подбираю  слова  прощания.

………………………………………………………………………………………..

                   Приложение  №  4.

                       Проверка  написанного   письма.

1.  Перечитай  текст  целиком  для  проверки  последовательности  изложения

     мыслей.
2.  Перечитай  слова,  в  написании  которых  сомневался  и  подбери
     проверочные  слова  или  посмотри в  словаре.
3.  Если  нашёл  ошибки,  исправь  их  аккуратно,   чисто.
4.  Дай,  по  возможности,  проверить  взрослым,  или  заранее  извинись
за
    возможные  ошибки.


title: Презентация по русскому языку "Безударные гласные в корне слова" 3 класс

extracted_text:
Едок  Людмила Яковлевна,
Украина.
учитель начальных классов
Волновахской общеобразовательной школы
 I-III ступеней №3.

Безударные гласные в корне слова
Русский язык
3 класс
Технологический приём «Озвучивание презентации»
. кно
о
а

з.мля
и
е

 с.лить
а
о

 гр.за
о
а

с.сна
о
а

в.сна
и
е

Интернет - ресурсы

http://www.picshare.ru/uploads/140203/y8nQ9ABGx4.png

http://files.utinet.ru/thumbnail/9d03cc500bb87c27f8768f893bd9c84b_450x450_i47c01f1cep8.jpg

http://ramki-vsem.ru/fon/narisovannyj-fon56.jpg

http://www.megastuff.ru/etc/konstruktor/img/goods/3e33ca351cecbac3e566242cb122efe2/large_3.png

http://parttv.ru/uploads/posts/2012-12/1354595434_vinni-puh-3.jpg


title: Презентация "Решение задач по теореме Пифагора" 8 класс

extracted_text:
Решение задач по теореме Пифагора.
Знаменская гимназия
Сергеенкова С. Ю.
Геометрия, 8 класс.
4
45
AB²=BE²+AE²=16+16=32
10
6
AC²=BC²-AB²
2
х
х

AB²=2AO²
2х²=a²
1.
2.
3.
4.
№ 492.
Какую  высоту проще всего найти в ∆ABC? Почему?
Какой способ нахождения высоты необходимо использовать для того, чтобы найти высоту, проведённую к боковой стороне?
Что вы можете сказать о высотах AK и CH?
Ответ: 8см, 9,6см; 9,6см.
№ 495 (а)
Чему равна площадь трапеции? Чего не хватает?
Из какой фигуры можно найти высоту?
Как найти DK?
Какого вида четырёхугольник  KABE?
По какой теореме теперь можно найти высоту трапеции?
Тогда площадь трапеции равна:


title: Конспект урока "Животные - живые существа. Классификация животных по способу питания" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира

Класс:  3  (по  учебнику  Н.Ф.Виноградовой)

Тема:  «Животные – живые  существа.  Классификация  животных  по
             способу  питания»

Цели:  углубить  знания  учащихся  о  разнообразии  животных,
             классифицировать  их  по  способу  питания,  доказать, что
животные
             живые  существа;
             развивать  мышление,  память,  воображение,  речь;
             воспитывать  любовь  к животным  и  ко всему  живому

                                    План
1.  Организация  класса  к  уроку.
2.  Постановка  целей  урока и  подготовка  к  работе.
3.  Работа  над  темой  урока
            • Игра  «Живая – неживая»
            • Животные – живые  существа
            • Классификация  животных  по  способу  питания
4.  Физкультминутка.
5.  Закрепление  изученного
    • Задание  в  тетради
    • Кроссворд   «Животные»
6.  Охрана  животных
7.  Итог  урока
                                 Ход  урока

1.  Организация  класса  к  уроку.
             В  перемену  отдохнули
             И  опять  звонит  звонок.
             Мы  готовы, стол  в  порядке
             Начинается  урок.
     Тихонечко  сначала  сядут  девочки,  а  затем  мальчики.  Сядьте
красиво. Урок  окружающего  мира.

2.  Постановка  целей  урока и  подготовка  к  работе.
     Сегодняшний  урок  будет  не  совсем  обычный. Почему?  Во-первых,
сегодня  у  нас  много  гостей,  а  во-вторых, нам  вновь  будет  помогать
наш  друг  компьютер.
     На  сегодняшнем  уроке  мы  как  всегда  будем  изучать  окружающий
нас  мир,  ещё  раз  поговорим  о  животных,  попытаемся  доказать  самим
себе,  что  животные - живые  существа, попытаемся  разделить  всех
животных  на  группы  по  способу  питания,  а  также узнаем  много  нового
 и  интересного.
     А  чтобы  мы  лучше  слышали,  лучше  видели,  лучше  запоминали  и
соображали:
     1)   помассируйте  правой рукой  левый  мизинец  и  наоборот
     2)  надавите  подушечками  пальцев  на  затылок  (10  раз)
     3)  помассируйте  мочки  ушей
     4)  откройте  третий  глаз
     С  собой  мы  возьмём  хорошее  настроение  и  улыбку. Улыбнитесь
друг  другу  и  скажите:  «Я  тебе  желаю  успеха»

3.  Работа  над  темой  урока
     Итак, как  я  уже  сказала, на  этом  уроке  снова  пойдет  речь  о
животных.
    • Но,  прежде  всего,  давайте  вспомним, на  какие  две  части  можно
      разделить всю  окружающую  нас  природу?

Игра  «Живая – неживая»

      Я  предлагаю  вам  сыграть  в  игру.  Если  вы  увидите  предмет
живой  природы,  хлопните  в  ладоши,  если  неживой – соответственно  не
хлопайте.
    • Итак,  что  же  относится  к  неживой  природе?
    • А  к  живой?
   Сегодня  нас  интересуют  животные.
      • А  кого  мы  отнесём  к  животным?
      • Что  вы  знаете  о  насекомых?
     Насекомые  бывают  совсем  маленькие  и  большие,  одни  летают,
другие  ползают  или  прыгают,  одни  живут  несколько  лет,  другие – один
 день.  Насекомые  существовали  ещё  тогда,  когда  не  было  ни  птиц,
ни  тем  более  зверей. Если  хотите  представить,  какой  была  древняя
стрекоза,  возьмите  линейку  и  отмерьте  75  см.  Таким  у  этой
стрекозы  был  размах  крыльев.  Если  вас  попросят  назвать  самого
прожорливого  хищника  планеты,  смело  говорите,  что  это  стрекоза,  так
 как  в  день  она  съедает  в  несколько  раз  больше,  чем  весит  сама.
.
      • О  земноводных?
      А  чем  отличаются  жабы  от  лягушек.?  (У  жаб  бородавчатая  кожа)
В  народе  существует  убеждение в  том,  что  если  взять  жабу  в  руки,
то  появятся  бородавки.  Убеждение  это  ошибочное  и  вы  можете   брать
их  совершенно  безбоязненно,  если  только  на  руке  нет  ран  или
больших  царапин.  Если  жабу  вы  возьмёте  в  руку,  рука  делается
мокрой.  Это  происходит  вследствие того,  что  из  кожи  у  неё
выделяется едкая  жидкость.  Её  выделяют  желёзки,  открывающиеся  на
вершине  бородавок и  на  том  бугре,  который  находится  среди  глаз.
Жидкость  эта  служит  средством  защиты.  Жаб  не  едят  ни  птицы,  и  ни
 какие другие  животные  именно  вследствие  их  ядовитости.
      • О  пресмыкающихся?
      • О  рыбах?
     Рыбы  живут  в  реках,  ручьях,  озёрах,  морях  и  океанах.  У
многих  рыб  ярка  расцветка  и  необычная  форма.  Причудливые  полосы  и
пятна  на  чешуе  помогают  пёстрым  рыбам прятаться  среди  камней  и
водорослей.  Кроме  того,  у  некоторых  из  них  цвет  чешуи  выражает
настроение.  Плавники  и  сильный  хвост  помогают  им  быстро  плавать.
Всё  тело  у  рыбы  покрыто  особой  слизью,  чтобы  легче  было  скользить
 в  воде.  А  от  врагов рыбу  защищает,  словно  броня,  чешуя.
      • О  птицах?
     Птиц  на  Земле  довольно  много – около  девяти  тысяч  видов.  Есть
птицы  большие,  чуть  ли  не  двухметровой  величины,  есть  и  совсем
крошечные,  как  небольшие  бабочки  или  стрекозы  и  весящие  всего
несколько  граммов.  Есть  птицы,  которые  летают  выше  облаков,  а  есть
 и  такие,  которые, вовсе  не  могут  летать.
      • О  зверях?  Как  ещё  называют  зверей?  Почему?

      Животные – живые  существа
 Ой,  ребята,  с  нашим  компьютером  что-то  случилось.  Произошёл  какой-
 то  сбой.  Снова  появилась  та  же  таблица.  Ну-ка,  быстренько
 проверьте,  всё  ли  так.  Ошибка?  Где?   Докажите,  что  животные –
 живые  существа.
      Давайте  исправим  ошибку.  Теперь  всё  на  своих  местах.

   4.  Классификация  животных  по  способу  питания

 А теперь,  давайте,  ребята,  поговорим  о  том,  чем  питаются  животные.

   (травой,  насекомыми,  животными)

   Посмотрите  на этих  животных  и  подумайте,  что  у  них  общего,  по
   какому  признаку  их  объединили  в  одну  группу?
      • Как  называются  животные,  которые  питаются  растениями?
        (растительноядными)
 (Доклад  детей  о  растительноядных  животных)
   Что  за  животные  изображены  на  этом  снимке?

      • Как  называются  животные,  которые  питаются  другими,  более
        мелкими  животными?  (хищники)
(Доклад  детей  о  хищниках)
   Что  вы  можете  сказать  об  этих животных?
      • Как  называются  животные,  которые питаются  за  счёт  других
        организмов?  (паразиты)
(Доклад  детей  о  паразитах)
   Что  вы  можете  сказать  об  этих животных?
      • Животные,  которые  питаются  пищей  и  растительного,  и
        животного  происхождения,  называются  всеядными.
(Доклад  детей  о  всеядных  животных)

   Итак,  на  какие  группы  мы  можем разделить  всех  животных  по
   способу  питания?
         • Ребята,  а  можно  ли  сказать,  что  все  животные  связаны
           друг  с  другом?
         • Как  они  связаны?
         • Приведите  мне пример  любой  цепи  питания.

     5.   Физкультминутка.
 А  сейчас  я  предлагаю  вам  поиграть.  Я  буду  называть  животных,  а
 вы  будете  изображать  их.  Попробуем.  (Медведь,  заяц,  волк,  лиса)
 А  теперь  я  буду  вас  путать:  говорить  одно  животное,  а  изображать
 другое.  Будьте  внимательнее.  Изображайте  то  животное,  что  я  вам
 назову.

    6.  Закрепление  изученного  материала

         • Задание  в  тетради  (стр.  20  №57)
Тихонечко  садитесь и  откройте  тетради  и  выполним  №57

      Кроссворд   «Животные»

     А  сейчас  посмотрите  внимательно  на экран.  Перед  вами -  очень
странный  кроссворд.  Странный,  потому  что  нет  вопросов  к  нему.
Разгадать,  что  за  слова  спрятались  в  нём, нам помогут  кроссворды,
которые  находятся  у  меня  в руке.  Кроссворды  разного  цвета.
Количество  слов,  зашифрованных  в них,  соответствует  количеству  клеток
 того  же  цвета  в  нашем  большом  кроссворде  на  экране.  Есть
задания,  состоящие  всего  из  4  слов,  а  есть  задания,  состоящие  из
7  слов.  Вы  можете  выбрать  любое.  Если  вы  правильно  разгадаете  все
 слова,  то  по  вертикали  в  своём  кроссворде  вы  сможете  прочесть
название  того  животного,  что  спряталось  на  экране  в  строке
соответствующего  цвета.  Работать  будем  парами.  Как только  ваша  пара
будет  готова назвать  слово,  сигнализируйте  мне  об этом. Если  сможем
открыть  все  слова,  то  возможно  по  вертикали,  мы  тоже  сможем
прочесть  какое-то  слово.
Итак,  приступаем.

      |    |    |1   |    |    |    |    |    |    |
|    |    |2   |    |    |    |    |    |    |
|3   |    |    |    |    |    |    |    |    |
|    |    |4   |    |    |    |    |    |    |

1. Очень  трусливое  травоядное  животное
2. Всеядное  животное  наших  лесов
3. Насекомое,  которое  даёт  нам  мёд
4. Пресмыкающееся,  которое  в  минуту  опасности  может  отбросить  свой
   хвост

|     |     |     |     |     |1    |     |     |    |
|2    |     |     |     |     |     |     |     |    |
|     |     |     |     |     |3    |     |     |    |
|     |     |     |     |4    |     |     |     |    |
|     |     |     |5    |     |     |     |     |    |

   1. Травоядное  животное,  которое  даёт  нам  молоко,  но  не  корова
   2. Самое  прожорливое  насекомое
   3. Мелкое  животное,  любимое  лакомство  кошки
   4. Птица,  живущая  на  болоте,  питается  преимущественно  лягушками
   5. Небольшая  хищная  рыба,  обитающая  в  прудах  и  реках

      |    |    |1   |    |    |    |    |    |
|2   |    |    |    |    |    |    |    |
|    |    |3   |    |    |    |    |    |
|    |4   |    |    |    |    |    |    |
|5   |    |    |    |    |    |    |    |
|    |    |6   |    |    |    |    |    |
|    |7   |    |    |    |    |    |    |

   1. Рыжая  хищница  из  леса
   2. Очень  трусливое  травоядное  животное
   3. Насекомоядная  птица – вестник  весны
   4. Птица, которая  никогда  не  высиживает  птенцов
   5. Мелкое  животное,  любимое  лакомство  кошки
   6. Травоядное  животное,  которое  даёт  нам  молоко,  но  не  корова
   7. Птица,  живущая  на  болоте,  питается  преимущественно  лягушками

      |1  |   |   |   |   |   |   |   |   |   |
|2  |   |   |   |   |   |   |   |   |   |
|   |   |   |3  |   |   |   |   |   |   |
|   |4  |   |   |   |   |   |   |   |   |
|   |5  |   |   |   |   |   |   |   |   |
|   |   |6  |   |   |   |   |   |   |   |
|7  |   |   |   |   |   |   |   |   |   |

     1. Очень  надоедливое  насекомое, любимое  лакомство  лягушек
     2. Самое  прожорливое  насекомое
     3. Птица – санитар  леса
     4. Хищная  птица,  которая  охотится  ночью
     5. Пресмыкающееся,  которое  в  минуту  опасности  может  отбросить
        свой  хвост
     6. Млекопитающее,  живущее  в  воде
     7. Мелкое  животное,  любимое  лакомство  кошки

|1   |    |    |    |    |    |    |    |    |
|    |2   |    |    |    |    |    |    |    |
|    |    |    |3   |    |    |    |    |    |
|    |    |    |4   |    |    |    |    |    |
|    |    |5   |    |    |    |    |    |    |

   1. Очень  трусливое  травоядное  животное
   2. Насекомоядная  птица – вестник  весны
   3. Насекомое,  которое  даёт  нам  мёд
   4. Рогатый  лесной  красавец
   5. Земноводное

 | | | |1 | | | | | | | | | | |2 | | | | | | | | |3 | | | | | | | | | | | |
|4 | | | | | | | | | | |
   1. Всеядное  животное  наших  лесов
   2. Хищное  животное  с  кисточками  на  ушах
   3. Земноводное
   4. Млекопитающее,  живущее  в  воде

      Какое  же  слово  у  нас  получилось  (Молодцы)

       7.  Охрана  животных
      Мы  много  говорили  с  вами  о  том,  чем  питаются  животные,
      разделили  их на  группы  по  способу  питания.    И  у  меня  возник
      такой  вопрос:  « А  можно  ли  разделить  животных  на  такие
      группы:  хорошие  и  плохие?»  А  почему?
      Стихотворение  «Все  на  свете  нужны»

                  Все-все,
                  На  свете,
                  На  свете  нужны,
                  И  мошки
                  Не  меньше  нужны,
                  Чем  слоны.

                  Нельзя  обойтись  без  чудищ  нелепых
                  И  даже  без  хищников,
                  Злых  и  свирепых.

                  Нужны  все  на  свете!
                  Нужны  все  подряд –
                  Кто  делает  мёд
                  И  кто  делает  яд!

                  Плохие  дела
                  У  кошки  без  мышки,
                  У  мышки  без кошки
                  Не  лучше  делишки!

                  И,  если  мы  с  кем-то
                  Не очень  дружны,
                  Мы  всё-таки  очень
                  Друг  другу нужны.

                  А  если  нам  кто-нибудь
                  Лишним  покажется,
                  То  это,  конечно,
                  Ошибкой  окажется!

                  Все-все,
                  На  свете,
                  На  свете  нужны.
                  И  это  все  дети
                  Запомнить  должны!

        Все  они,  даже  те, которые  нам  кажутся  безобразными, ужасными,
   злыми, приносят  природе  огромную  пользу.  Кроме того, все они -  живые
    существа.  Вспомните  об  этом,  когда  просто  так,  ради  забавы,  у
   вас  возникнет  желание  убить  кузнечика,  подстрелить  голубя,  бросить
    камень  в  беззащитного  котёнка. Помните,  что  все  они -  заботливые
   родители  или  любящие  дети.  Вглядитесь  в  эти  фотографии.  И
   присмотревшись,  вы  поймете,  что  даже  свирепые  хищники  становятся
   добрыми  и  ласковыми  со  своими детьми
      Разве  можно  не  любоваться  ими?

           Все  животные:  и  травоядные  и  хищники,  нуждаются  в  нашей
защите.  Всё  в  природе  находится  в  равновесии,  и  только  человек
способен  нарушить  это  равновесие.  По  вине  человека  за  последние
300  лет  исчезло  63  вида  зверей  и  94  вида  птиц.  Люди  создали
Красную  книгу,  куда  заносят  всех  исчезающих  животных,  но  продолжают
 убивать  их.  Так  и  хочется  крикнуть:  «Люди,  пожалуйста,  помните,
что  вы – люди!  Не  убивайте  зверей  и  птиц!»
    (Звучит  песня  Е  Мартынова  «Лебединая  верность»)  на  экране  фото
   лебедей
          Удивительно  красивая,  но  очень  грустная  песня   о  любви,
верности  и  смерти  двух   прекрасных  птиц,  А  случилось  опять  таки
эта  беда  по  вине   кого?  По  вине  человека.
                     Я  хочу,  что  б  жили  лебеди
                                      И  от  белых  стай
                                     Мир  добрее  стал.
          А,   чтобы   наш   мир   стал   добрее,   все   мы   люди   должны
научиться  любить  друг  друга,  заботиться   о   братьях   наших   меньших,
радоваться  солнцу,   дождю,   научиться   видеть   красоту,   которая   нас
окружает.
         Я  хочу   предложить   вам,   ребята,   в   нашем  классе   создать
общество  любителей  природы.  Войти  в  него   смогут   только   те,   кому
не  безразлична  судьба  нашей  планеты,  кто  любит   животных,   кто   по-
настоящему  добрый  и  отзывчивый  человек.  Поднимите,   пожалуйста,  руки,
кто  хотел  бы  стать  членом  нашего  общества.  Всем   желающим   я   хочу
подарить  вот  такой  символ  принадлежности  обществу  любителей   природы.

8.  Рефлексия
           Очень  жаль,  но  наш  урок  подошёл  к  концу. Вы  сегодня   все
 очень  хорошо  работали,  я  очень  вами  довольна.
          А  чем  вам  запомнится  этот   урок?   Что   вам   больше   всего
понравилось?  А  теперь  сами  оцените  свою  работу  на уроке  при   помощи
 сигнальных  карточек.
         И  напоследок,  положите,  пожалуйста,  руки  к   себе   на   грудь
(одна  под  другой),  закройте   глаза   и   попробуйте   послать   частичку
своего  тепла   в   свои   руки.   Чувствуете,   руки   стали   теплее?    А
теперь  потихоньку  дуньте  на свои  ручки   и   пошлите   своё   тепло   во
Вселенную.  Пусть  наш   мир   станет   чуточку   лучше   от   тепла   наших
сердец.  Урок  окончен.

   [pic]


Презентация "Животные - живые существа. Классификация животных по способу питания" 3 класс


title: Презентация "По знаменитым местам мира. Вытынанки" 3 класс

extracted_text:
По знаменитым местам мира.Вытынанки.
3 класс
Подготовила Бобровская Елена Николаевна
интегрированный урок
окружающий мир + технологии
ФЛАГ
ГЕРБ
ЕГИПЕТ
Гигантские пирамиды усыпальницы древнеегипетских фараонов

Возраст пирамид
около 4500 лет.
ФЛАГ
ГЕРБ
АВСТРАЛИЯ
Сиднейский оперный театр.
Его крыша выстроена в виде парусов.
В зале этого театра висит самый большой занавес в мире.
Флаг
Герб
ИНДИЯ
Прекрасный Тадж-Махал – символ Индии.
Ажурная резьба по белому мрамору украшает внутреннее
 убранство знаменитого мавзолея Тадж-Махал.
Но не только архитектурное совершенство привлекает к
Тадж-Махалу миллионы путешествующих со всего света. Не меньшее впечатление на сердца людей производит и история его возникновения... История, больше похожая на восточную сказку или легенду, которой позавидовал бы любой поэт...
Вытынанки


title: План-конспект урока "Воздух занимает место" 1 класс

extracted_text:
               План - конспект занятия кружка «Хочу всё знать»

                       По теме «ВОЗДУХ ЗАНИМАЕТ МЕСТО»

Цели занятия:  -сформировать представления о воздухе, опытным путем
доказать существование воздуха.

                            -учить проводить опыты, наблюдать, делать
выводы, обобщать

                            -учить работать в группе, выслушивать мнения
других, распределять обязанности.

Оборудование:

Презентация урока, мультимедийная установка,

Веер, стакан, ложка, мел;

Емкость с водой, прозрачные стаканы ,бумажные носовые платки,

Емкость с водой, стакан, конфета, вата, чашечка от плавающей свечи;

Емкость  с водой, пустая бутылка, стакан;

Бутылка, бутылка с отверстием, маленький воздушный шарик;

Пустая бутылка с пробкой, воронка, емкость;

Пустая бутылка с воздушным шариком, емкость с горячей и холодной водой;

Надутые воздушные шарики(по числу учеников)

Бланки «Мой журнал исследований» (на каждого ученика).

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ

   1. Орг. момент

Поприветствовать  детей  и  гостей.

   2. Введение в тему урока

-Ребята, посмотрите, что я принесла на сегодняшнее занятие.  Он будет
главным героем нашего занятия.

                                            Круглый, гладкий ,как арбуз.

                         Цвет любой, на разный вкус.

                 Коль упустишь с поводка - Улетит за облака.

                           Это …..– Воздушный шарик

-А если вы угадаете, что спрятано у шарика внутри - откроется тема
сегодняшнего урока.  (ВОЗДУХ)

-Вопрос : Как вы думаете, из чего состоит воздух?
                Воздух – это смесь газов. Азота в воздухе больше всего,
кислорода поменьше, а углекислого газа – совсем мало.
           - Однажды, барон Мюнхгаузен рассказал очень интересную историю.
Послушайте её и скажите, могло ли такое быть на самом деле?: «Как раз во
время похода я оказался посреди большого болота. Запах стоял ужасный,
дышать было просто невозможно. Тогда я завязал свой нос и рот плотной
тканью, через которую совсем не проходит воздух. Целых 4 часа я ехал по
болоту и не чувствовал никакого запаха. Зато в лесу отдышался»
            -Вы правы, такого произойти не могло, без воздуха барон
Мюнхгаузен смог бы прожить всего несколько минут.

            - Проведем эксперимент: Вдохните глубоко воздух, закройте
ладошками рот и нос и посчитайте, кто сколько может без воздуха?. Какое
было желание? (открыть нос) Страшно даже подумать, что будет если воздух
исчезнет. Без воздуха мы просто погибнем.    Слово «воздух»   от слова –
вдыхать. А какой газ в воздухе самый важный? (кислород). За сутки человеку
необходимо для дыхания 600 л воздуха..

- Посмотрите на предметы, лежащие у меня на столе: веер, стакан, ложка,
мел.. С помощью какого из них можно доказать, что воздух есть вокруг нас?

Наше  занятие будет посвящено доказательству того, что воздух занимает
место

- Учитель проводит опыт «Водолазный колокол» (в качестве невербального
импульса).         Ученики высказываются по поводу опыта и описывают свои
наблюдения. Они пытаются объяснить, почему носовой платок остался сухим.

- Учитель еще раз проводит опыт, опуская стакан в воду под наклоном, так
что вода может проникнуть вовнутрь. Дети описывают , что происходит. Они
пытаются объяснить, почему носовой платок стал мокрым.

История водолазного колокола.

- Организация групповой работы. Опыты будем проводить по станциям.

Учитель рассказывает об опытах и вкратце демонстрирует их выполнение.
Напоминает о поведении: разговариваем  очень  тихо, перед проведением опыта
внимательно читаем инструкцию, опыт делает 1, остальные наблюдают., делаете
 вывод о наблюдаемом  и записываете  в журнал  исследований.

В конце занятия соберемся вместе, возьмете свои журналы исследований и
расскажете, что вы наблюдали, что выяснили.

Итоги урока: Обсуждение

Дети сообщают свои наблюдения ещё раз демонстрируя соответствующие опыты.

Как можно объяснить, что мы наблюдаем?

Слайды с названиями станций и демонстрацией опыта и вывода.

Общий вывод :

ПОВСЮДУ ВОКРУГ   НАС НАХОДИТСЯ ВОЗДУХ- В ПУСТЫХ БУТЫЛКАХ, СТАКАНАХ И В ЭТОМ
ПОМЕЩЕНИИ,

ВОЗДУХ ЗАНИМАЕТ МЕСТО,

ТАМ, ГДЕ ЕСТЬ ВОЗДУХ, НЕ МОЖЕТ БЫТЬ НИЧЕГО ДРУГОГО,  ПОЭТОМУ, В НАШИХ
ОПЫТАХ  В БУТЫЛКУ ИЛИ В СТАКАН НЕ ПРОНИКАЕТ ВОДА, ВОЗДУХ ТРЕБУЕТ МЕСТА,
ХОТЯ ОН НЕВИДИМ,

ТЕПЛЫЙ ВОЗДУХ ЗАНИМАЕТ БОЛЬШЕ МЕСТА, ЧЕМ ХОЛОДНЫЙ,

Заключение

                         Он – прозрачный невидимка,
                          Легкий и бесцветный газ.
                             Невесомою косынкой
                              Он окутывает нас.
                        Он в лесу – густой, душистый,
                         Пахнет свежестью смолистой,
                           Пахнет дубом и сосной.
                           Летом он бывает тёплым,
                             Веет холодом зимой,
                          Когда иней красит стекла
                           И лежит на них каймой,
                            Мы о нём не говорим.
                           Просто мы его вдыхаем –
                           Он ведь нам необходим!

Задание на дом: нарисуйте наиболее понравившийся опыт в тетрадь.

За работу на уроке я дарю вам частичку воздуха.. Подходите и выберите
понравившийся воздущный шарик. Всем спасибо.


title: Презентация "Воздух занимает место" 1 класс

extracted_text:
ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК
ВОЗДУХ

История Мюнхгаузена
Слово «ВОЗДУХ» от слова ВДЫХАТЬ. В сутки человеку для дыхания необходимо 600л воздуха

ВОЗДУХ ЗАНИМАЕТ МЕСТО.
ДОКАЗАТЕЛЬСТВА!!!
«ВОДОЛАЗНЫЙ КОЛОКОЛ»

          ЧТО ПРОИСХОДИТ С ПЛАТКОМ?
«ВОДОЛАЗНЫЙ КОЛОКОЛ»
ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ:
Соблюдайте порядок и тишину.
Вначале работы читайте инструкцию.
Опыт проводит один человек, остальные наблюдают.
Наблюдения запишите в «Мой журнал исследований»
Выслушайте друг друга и сделайте вывод  о проведенном опыте.
Подводная лодка
НАМОКНЕТ ЛИ ЭКИПАЖ ПОДВОДНОЙ ЛОДКИ?ПОЧЕМУ?

ВОДА НЕ МОЖЕТ ПОПАСТЬ В СТАКАН, ТАК КАК ТАМ НАХОДИТСЯ ВОЗДУХ.
ПЕРЕЛИВАНИЕ ВОЗДУХА
ЧТО ПРОИСХОДИТ С ВОЗДУХОМ В БУТЫЛКЕ?
ВОЗДУХ МОЖЕТ ВЫТЕСНЯТЬ ВОДУ.

Надуваем воздушный шар в бутылке.
СРАВНИТЕ ,
 КАК НАДУВАЕТСЯ ШАРИК
В БУТЫЛКЕ С ОТВЕРСТИЕМ
И В БУТЫЛКЕ  БЕЗ ОТВЕРСТИЯ,
В БУТЫЛКЕ НАХОДИТСЯ ВОЗДУХ И ОН ПРЕПЯТСТВУЕТ НАДУВАНИЮ ШАРИКА,

Бутылка с воздушным шариком.
ЧТО ПРОИСХОДИТ ПРИ НАГРЕВАНИИ ВОЗДУХА В БУТЫЛКЕ?
НАГРЕТОМУ ВОЗДУХУ НУЖНО БОЛЬШЕ МЕСТА, ЧЕМ ХОЛОДНОМУ И ОН НАДУВАЕТ ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК,

ИМЕЕТ ЛИ ВОЗДУХ МАССУ?
                              ВЕСЫ

  ?
               ?
          ?

Воздух имеет массу и весит.

ВЫВОДЫ:1. Повсюду вокруг нас находится воздух.2. Воздух занимает место!3. Там , где есть воздух, не может быть ничего другого. Воздух требует места, хотя он невидим.4. Теплый воздух занимает больше места, чем холодный.

5. Воздух имеет массу и весит.
ВЫВОДЫ:

СПАСИБО ЗА РАБОТУ!


title: Сюжетно-игровой урок "Морское путешествие" 3 класс

extracted_text:
                                          Сюжетно-игровой урок.
«Морское путешествие»
3  класс
Цель урока: Освоение и совершенствование двигательных качеств. Развитие морально-волевых качеств.
Задачи урока:
Способствовать развитию навыков совместных двигательных действий.
Развитие и совершенствование быстроты, ловкости, координации движения, силы, выносливости, гибкости.
Развивать интерес к урокам физической культуры.

Инвентарь: кегли или стойки, груз (коробки), обручи,  теннисные ракетки, бумажные кораблики, гимнастические скамейки, флажки, набивные мячи, коврики для выполнения упражнений на расслабление,  карта путешествия

Место проведения: спортивный зал
Время проведения: 45 мин.

                                                                           Учитель : Кудря М.В.


title: Презентация "Мой любимый город. Астрахань" 4 класс

extracted_text:
МОЙ ЛЮБИМЫЙ ГОРОД
Астрахань (новый герб). Утвержден 24 июня 1993 г. Описание герба:
"В лазоревом поле золотая, подобная королевской, корона с пятью видимыми листовидными зубцами с жемчужинами на украшенном самоцветами обруче, с пятью видимыми дужками, из которых средняя украшена самоцветами, а боковые жемчугом, и с зеленой подкладкой над серебряным восточным мечом с золотой рукоятью, обращенным острием вправо".
Астраханский кремль – памятник федерального значения, средоточие и венец красоты города Астрахани, его главная достопримечательность, живая летопись, своеобразный историко-архитектурный музей-заповедник. В замечательных его сооружениях как бы спрессована история края. Он "маститый свидетель истории города".
Архитектурный ансамбль кремля включает в себя семь башен, соединенных кирпичными зубчатыми стенами, представляющими сложное фортификационное сооружение, кафедральный Успенский собор архитектуры московского барокко с крупнейшим в России Лобным местом, комплекс Троицкого собора, Никольскую надвратную церковь, архиерейский двор с сохранившимися на фасаде изразцами с изображением сцен из "Александрии", военные постройки (казармы, гауптвахта и т.д.).
Главная площадь Белого города – бывшая Торговая, Плац-парадная в 1802 году с превращением дома М. Дилянчеева в резиденцию Астраханского губернатора стала называться Губернаторской. В 1884 году с разрешения императора Александра III, на средства города по проекту архитектора А.М. Опекушина был установлен памятник императору Александру II. С этого времени площадь стала именоваться Александровской. Перед фасадом Губернаторского дома был разбит парк с огромной круглой клумбой в центре. По вечерам в саду играл военный оркестр. Губернаторский сад был главным местом вечерних прогулок и встреч светского общества – своеобразным астраханским бульваром. 15 февраля 1918 года в бывшем Губернаторском (ныне Братском) саду было похоронено 180 рабочих, погибших в ходе боев за установление в городе Советской власти. В сентябре 1918 года на братской могиле был установлен памятник. К 60-летней годовщине Великой Октябрьской социалистической революции, в ноябре 1977 года, его заменили новым (авторы: скульптор Г.А. Потапов, архитектор А.И. Федорченко). Памятник изображает рабочего с винтовкой в руках. В западной части Братского садика, ближе к кремлю, по одной линии с этим монументом, установлен обелиск астраханцам, павшим в годы Великой Отечественной войны, и зажжен Вечный огонь.
22 мая 2007 года произошло торжественное открытие памятника Петру 1.
Взор императора  устремлен на Волгу, ниже,  на гранитном блоке размещен его указ об утверждении Астраханской губернии.
Высота памятника достигает 10 м, так что его трудно не заметить издалека.
Да и с пароходов, причаливающих к берегу открывается Астрахань с одной из лучших её сторон.
Собор Святого Владимира
Астраханская католическая церковь
Красная мечеть
В Астраханском музее- заповеднике хранятся уникальные экспонаты, свидетельствующие о древнейшей истории астраханского края, посетив который дети не только узнают о истории края, а также смогут познакомится с флорой и фауной Астрахани.
Посещение парков культуры и отдыха особенно необходимы, т.к. не следует забывать, что все это организованно для детей.
Здесь они смогут отдохнуть, покататься на аттракционах, что поможет им зарядиться положительной энергией .


title: Технологическая карта урока "Ступающий и скользящий шаг с палками и без палок" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по физической культуре в 3  классе МБОУ «Шильнебашская СОШ»
Раздел: Лыжная подготовка
Тема:  Ступающий и скользящий шаг с палками и без палок
Учитель: Бураев Геннадий Вячеславович
Дата проведения: 04.02.2015.

Организационная структура урока


title: Презентация "Чудо яблонька из пластилина" 1 класс

extracted_text:
Цель: научить делать из пластилина «колбаски» и сворачивать их в спирать.Задачи: способствовать формированию у детей фантазии и художественного вкуса, развитие мелкой моторики рук.
У нас в саду под домом,Яблони красавицы растут.Осенью и летом,Щедрый урожай они дают.На веточках плоды висят,Среди листвы зеленой прочно,И витамины в себе хранят,Уж это дети знайте точно!
Выполнение подготовительных упражнений:
раскатывание колбаски (жгутиков) из пластилина прямыми движениями ладони
скручивание спирали

Нам потребуется
пластилин
стек и доска для лепки
картон
простой карандаш
1. На листе  бумаги карандашом рисуем контур яблони, где обозначаем ствол и ветви дерева.
2.Для начала берём кусок пластилина коричневого цвета.
3.Из пластилина катаем «колбаски».
4.Длинными «колбасками» выкладываем ствол и основные ветви яблони.
5.Короткими делаем более мелкие веточки деревца.
Физминутка
В прятки пальчики играют
(Сжимать, разжимать пальцы рук.)
И головки убирают,
(Открывать и закрывать глаза.)
Словно синие цветки,
Распускают лепестки.
(Сводить и разводить пальцы «веером».)
Наверху качаются,
(Наклоны кистей вправо-влево.)
Низко наклоняются.
(Круговые движения кистями.)
Колокольчик голубой
Поклонился нам с тобой.
(Наклоны кистей вниз-вверх.)
6.Теперь берём кусок красного пластилина. Из него катаем длинную «колбаску». Затем стеком аккуратно разрезаем её на полоски длиной около 5 см.
7.Каждую маленькую «колбаску» сворачиваем спиралью.
Яблочки готовы.
8.Яблоки прикрепляем на веточки.
9.Берём зелёный пластилин из него катаем длинную тонкую «колбаску». Стеком разрезаем её на полоски длиной около 6 см.

10.Из маленьких полосок сворачиваем спиральки овальной формы.
Физминутка
В прятки пальчики играют
(Сжимать, разжимать пальцы рук.)
И головки убирают,
(Открывать и закрывать глаза.)
Словно синие цветки,
Распускают лепестки.
(Сводить и разводить пальцы «веером».)
Наверху качаются,
(Наклоны кистей вправо-влево.)
Низко наклоняются.
(Круговые движения кистями.)
Колокольчик голубой
Поклонился нам с тобой.
(Наклоны кистей вниз-вверх.)
10.Каждую спиральку с одной стороны немного заостряем и придаём её форму листочка.
11.Готовые листья располагаем на дереве рядом с яблоками.
12.Добавляем ещё зелёных листьев. Теперь наша чудо-яблонька готова.
СПАСИБОЗАВНИМАНИЕ!
Используемые активные ссылки

http://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2016/8/17030_f0fe5ec48bf316c0245dc2b4312b4d07.jpg.jpg
http://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2016/8/17030_184f5d237ae685bfe0f8f96ba985787d.jpg.jpg
http://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2016/8/17030_3a0b5c4ef8a7add5ace17dd7d7a55490.jpg.jpg
http://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2016/8/17030_cc09ebb7e445c36e2aa3ad78d35742f0.jpg.jpg
http://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2016/8/17030_22c6201fa5b8a21b4041f71b17a5a745.jpg.jpg
http://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2016/8/17030_ec94b719d9c924aa6e94570ed92894a8.jpg.jpg
http://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2016/8/17030_41610eeb5bc69b3d7ae0fedd72f50ff2.jpg.jpg
http://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2016/8/17030_d7b6228a7d79817df4ba43913ad1df32.jpg.jpg
http://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2016/8/17030_0c1d800dc477b320293bff7425a49ad6.jpg.jpg
http://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2016/8/17030_187638512ba45e669dc825bc5a4655c2.jpg.jpg
http://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2016/8/17030_1a6041bcb665859ca762e9c4c1bdaf7c.jpg.jpg
http://www.rumvi.com/products/ebook/%D0%BB%D0%B5%D0%BF%D0%BA%D0%B0-%D0%B8%D0%B7-
http://www.for-paint.ru/data/home/goods/images2/source_plastilin_multiki_16.jpg
http://damascus.ru/images/1-sentjabrja/818b35941f6b5097afc9f72683d2a196.jpg
http://ozon-st.cdn.ngenix.net/multimedia/soft_other/1012974184.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/64/200/64200983_1284869600_04.png
http://srv3-4.playcast.ru/uploads/2015/03/26/12833776.png
http://www.mosta2bal.com/vb/lyncache/3/31232wall.gif
http://xn----7sbb3aaldicno5bm3eh.xn--p1ai/Kirill/199/autogen_ebook_id2r.png
http://www.bransongoldencorral.com/kidconnection/apple.png
http://www.podelki.ledybiznes.ru/wp-content/uploads/2012/05/7.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2016/08/18/19624174.png
http://s12.rimg.info/03252dbf81f02001e186d02f67edde22.gif
%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0/3f84018f-1720-47af-bb3b-0d32edb7806e/preview/i_034.jpg
Солнце http://i001.radikal.ru/0711/b8/d9de2e060dd9.png
Гном 8 http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//69/415/69415901_09.png
Гном 9 http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//69/415/69415893_08.png
          источник шаблона: Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Сайт: http://pedsovet.su/


title: Спортивный праздник "Национальные подвижные игры"

extracted_text:
                              Спортивный праздник      НАУРЫЗ
                 Национальные подвижные игры

Цель: ознакомить учащихся с казахскими национальными играми.
Задачи: научить учащихся играть в подвижные игры «Подними монету», «Стрельба в кольцо», «Байга», «Перетягивание каната», «Казан»; развивать подвижность суставов, ловкость, скоростно-силовые качества, глазомер; воспитывать уважение к истории, традициям казахского народа, стремление к изучению государственного языка.
Межпредметные связи: казахский язык
Наглядность, оборудование: ассоциативная карта «Казахские национальные игры», иллюстрации игр, карточки с названиями игр на русском и казахском языках, музыкальный центр, диск «Қаражорға», мячи волейбольные, пластмассовые крышки. обручи, канат, малые мячи, коробки – «казан», тюбетейки, гимнастические палки – имитация коней , коржын , асыки , фломастеры, скотч.

ХОД мероприятия
Подготовительная часть (10-12 минут)

Построение. Приветствие.

Сәлеметсіңдерме. Ребята, мы с вами живем в Республике ... (Казахстан). И поздоровались мы с вами на казахском языке. У каждой страны есть своя история, свои традиции. И, конечно же, в каждой стране есть свои народные игры, в которые играют не только дети, но и взрослые. Какие казахские национальные игры вы знаете?
Учащиеся заполняют ассоциативную карту «Казахские национальные игры»
Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с казахскими подвижными играми. Но сначала мы проведем разминку. Вы знаете, что при беге и ходьбе нужно соблюдать дистанцию, не толкаться, резко не останавливаться, слушать внимательно учителя, не кричать, быть осторожными при выполнении прыжков, бросках мяча.
 Медленный бег
 упражнения в беге:
 с высоким подниманием бедра;
с захлестыванием голени;
 правым, левым боком
 вперед. (3-4 минуты)
Разминка на месте: Казахский танец «Қаражорға». (3-4 минуты) Этот танец пришел к нам из глубины веков. Точно копировать танец мы с вами не будем, а используем движения этого красивого танца для разминки. Учащиеся под музыку выполняют комплекс ритмической гимнастики.
Молодцы, хорошо размялись. Я думаю, что вы готовы играть.
Основная часть (20 минут)
Учащиеся  делится на 2 группы. У каждой группы такия одного цвета.
Перед проведением каждой игры показать иллюстрацию игры и карточку с названием на двух языках, следить за техникой безопасности. Очки подсчитываются после игры – команда получает асыки, которые собирает в свой коржын.
1 игра «Теңгеалу» - «Подними монету». Правила игры: В эту игру играют верхом на конях. Всадники должны на скаку поднять с земли платочек с монетой. Ваша задача: на бегу поднять крышку и, обогнув стойку, вернуться в свою команду.
2 игра. «Жамбыату» - «Стрельба из лука». Правила игры: Всадники должны были на скаку попасть в кольцо стрелой из лука. Ваша задача: на бегу попасть в обруч мячом (обруч установлен на стойке).
3 игра. «Бәйге» - Конные бега. Правила игры: быстро пробежать до стойки и обратно. Прибежавший первым побеждает. Очки подсчитываются после каждой пары.
4 игра. «Арқантартыс» - «Перетягивание каната». Правила игры: ученики, держась за концы каната, стараются перетянуть соперников на свою сторону.
Заключительная часть (10 минут)
Игра малой подвижности.
5 игра «Қазан» - «Казан». Правила игры: В земле выкапываются ямки диаметром 20 см (казан) на расстоянии 10, 15, 20 шагов. Игроки поочередно кидают камешки. Соответственно начисляются очки за попадание (5, 10 или 15). У каждого игрока 3 попытки. Победителем считается тот, кто наберет больше очков. (В условиях спортзала вместо ямки использовать коробки или разрезанные мячи).
Рефлексия
С какими играми сегодня познакомились? Дополнение ассоциативной карты
Заполнение карточки закрепления учебного материала «Ескесақта - Запомни». У каждой команды своя карточка. Ученики группой подбирают правильный перевод названий игр, изученных на уроке.
Выставление оценок.
«Теңгеалу» - «Подними монету»
 «Жамбыату» - «Стрельба из лука»
«Бәйге» - Конные бега"
«Арқантартыс» - «Перетягивание каната».


title: Презентация "Семь раз отмерь - один раз отрежь" 1 класс

extracted_text:
Математика

Семь раз отмерь – один раз отрежь.

Природа
3+2=5
6-5=1
6+1

Дни недели

Семь   чудес   света.
Статуя Зевса в Олимпии.
Висячие сады Семирамиды.
Пирамиды Египта.
Храм Артемиды в Эфесе.
Мавзолей в Галикарнасе.
Колосс  Родосский
Александрийский маяк
Большая Медведица

Ч и с л о
в    с к а з к а х.

Семь раз отмерь – один раз отрежь.