title: Конспект урока "Все в твоих руках"

extracted_text:
1. Автор: Зубарь Светлана Витальевна
2. МОУ Гимназия №13, г. Волгоград
3. Учитель начальных классов
Урок здоровья
Тема: «Все в твоих руках»
Форма проведения: устный журнал
Цель: актуализация и расширение знаний школьников о здоровом образе жизни.
                                                                Ход урока
I.Оргмомент. Психологический настрой «Все в твоих руках»:
   - В одной сказочной стране на берегу прекрасного моря стоял дворец. В нём жил правитель, у которого было три сына. Отец любил своих сыновей, и они отвечали ему взаимностью. Дети росли добрыми, послушными и трудолюбивыми. Одно огорчало правителя - сыновья часто болели.
   Правитель пригласил во дворец самых мудрых людей страны и спросил: «Почему люди болеют? Что надо сделать, чтобы люди жили долго и счастливо?» Мудрецы долго совещались, и самый старый из них сказал: …
- Как вы думаете, что? (Здоровье человека в его руках)
("Здоровье человека во многом зависит от образа жизни, поведения и умения помочь себе и другим в трудных ситуациях")

II. Вхождение в тему (метод «Ассоциации»):
  - Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово:

                                                                                -   ?

З  -  зерно
Д - дерево
О - озеро
Р - радость
О - огонь
В - витамины
Ь - знак
Е - единство

- А вот какого человека мы можем назвать здоровым?
Всем известно и понятно,
Что здоровым быть приятно.
Только надо знать.
Как здоровым стать.
III. Формулирование темы и задач урока:
 - Какую проблему нам сегодня предстоит решить?  (Нам предстоит выяснить главные составляющие здорового образа жизни.)

- У каждого из вас есть контрольный лист, куда вы, по ходу нашего общения, должны записывать все то, что поможет нам ответить на проблемный вопрос урока.
IV. Устный журнал:
СТРАНИЦА 1: «Здоровое  питание»
- это одна из основ здорового образа жизни.
- Прочитать эту страницу журнала нам помогут: ученики 1 группы (отчет о проектной деятельности)
-  Так какое же питание можно назвать здоровым?
ВЫВОД (делают ученики самостоятельно): Разнообразное, богатое овощами и фруктами, регулярное, без спешки. Недостаток витаминов приводит к частым болезням, плохой работе и неуспешной учебе, к быстрой утомляемости.
Ребята, мера нужна в еде,
Чтоб не случиться нежданной беде,
Нужно питаться в назначенный час
Понемногу, но несколько раз.
Этот закон соблюдайте всегда,
И станет полезною ваша еда!
         Игра «Вредно - полезно»
СТРАНИЦА 2: «Зеленая аптека»
- А что еще, кроме неправильного питания, негативно влияет на наше здоровье? (болезни)
- Как же можно вылечить болезни, не используя современных лекарств?
(Отчет о проектной деятельности 2 группы учащихся)
Вывод: Все мы являемся частью природы и должны бережно относиться к ней. Ведь на сегодняшний день лекарственные растения находят широкое применение при лечении различных заболеваниях, заменяя дорогостоящие лекарства.

СТРАНИЦА 3: «Чистота – залог здоровья»
- Вы часто слышите такую фразу: «Содержи в чистоте своё тело, одежду и жилище». Почему? Как это связано с укреплением здоровья?
(Отчет о проектной деятельности 3 группы учащихся)
- Корней Иванович Чуковский не зря говорил: «Надо, надо умываться по утрам и вечерам…»
- Какой сделаем вывод? (Конечно, надо не только умываться. Надо мыть руки, чистить зубы, принимать душ, мыться с мылом и мочалкой, чистить обувь и одежду, проветривать помещение, регулярно делать влажную уборку в квартире, содержать в чистоте свой двор, никогда не бросать на улицах мусор мимо урны… Надо помнить: Здоровый образ жизни начинается с чистоты!)
                                     Игра «Личные – общие»
СТРАНИЦА 4: «Движение – это жизнь»
- Как понимаете эту фразу?
- Здоровье – это красота. Об этом люди знали еще в Древнем Китае и Индии, в Древней Греции. Именно там возникли многие виды спорта, которые делают тело красивым и здоровым.
(Отчет о проектной деятельности 4 группы учащихся)
ВЫВОД: Больше двигайся! Малоподвижный образ жизни вредит здоровью, поэтому старайся больше двигаться. Утром делай зарядку. Почаще играй в подвижные игры, особенно на свежем воздухе. Занимайся физическим трудом, физкультурой. Если есть возможность, посещай бассейн. Лыжи, плавание, спортивные игры надёжно служат здоровью детей и взрослых во всём мире, они  помогут вам стать сильными, подтянутыми, ловкими.

V. Промежуточное подведение итогов:
- Итак, мы озвучили всё основное, что поможет нам сохранить и укрепить здоровье. Значит, здоровый человек – это … человек.

- А теперь давайте немного отдохнем и поиграем. Отвечайте дружно хором «Это я, это я, это все мои друзья!», если вы со мной согласны. Если это не про вас, от молчите, не шумите:
кто из вас всегда готов жизнь прожить без докторов?
кто не хочет быть здоровым, бодрым, стройным и веселым?
кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
кто мороза не боится, на коньках летит, как птица?
ну а кто начнет обед жвачкой с парою конфет?
кто же любит помидоры, фрукты, овощи, лимоны?
кто поел и чистит зубки регулярно дважды в сутки?
кот из вас, из детей, ходит грязный до ушей?
кто, согласно распорядку, выполняет физзарядку?
кто, хочу у вас узнать, любит петь и отдыхать?

VI. Работа в группах:

ЗАДАНИЕ 1:
                                      Игра «Что полезно?»
   - Выделите то, что полезно для здоровья. Сделайте вывод.
                      1. Читать лежа
                      2. Тереть глаза грязными руками.
                      3. Читать при хорошем освещении.
                       4. Читать в транспорте.
                       5. Чаще бывать на свежем воздухе.
                       6. Употреблять пищу, богатую витаминами.
                       7. Больше есть сладкого.
                       8. Сидеть как можно ближе к экрану телевизора.
                      9. Больше заниматься спортом.
                      10. Если врач тебе выписал очки, носить их не обязательно.
                      11. Соблюдать режим дня.
                      12. Соблюдать правила гигиены.

(Высказывания по группам)
  - Вот мы с вами и вывели кодекс здорового человека. Он состоит из правил, придерживаясь которых можно сохранить и укрепить здоровье.
- Как вы думаете, трудно ли выполнять все это?
 ВЫВОД (ученики формулируют вывод самостоятельно: Каждый человек должен заботиться о своем здоровье. Ведь никто не позаботиться о тебе лучше, чем ты сам.

VII. Рефлексия. Минипроект «Планета Здоровья»
 - На плакате изображена планета. Это планета Здоровья.
 - Продиагностируйте свои знания, которые вы сегодня приобрели: каких правил надо придерживаться, чтобы сохранить и укрепить свое здоровье.
- Нарисуйте или напишите их на листочках, которые лежат у вас на столе. Прикрепите листочки на плакат.
-  Посмотрим, что же у нас получилось. (Два ученика обобщают ответы детей, зачитывая правила записанные и нарисованные на листках)
- Назовите главные составляющие здорового образа жизни.
Правильное питание
Занятия физкультурой и спортом
Отказ от вредных привычек
Соблюдение правил гигиены (личная гигиена)
Закаливание
Положительные эмоции
 (Учитель обобщает ответы учеников)

 -  Хотели бы вы жить на планете, на которой никто не болеет, у всех хорошее настроение? Для этого нужно всем вместе вести здоровый образ жизни.
 - Здоровье – неоценимое богатство в жизни каждого человека. И его надо беречь. Недаром говорят:
«Здоровье не купишь, его разум дарит», «Здоров будешь – все добудешь!»

(Читают дети)
1.Мы желаем вам, ребята,
   Быть здоровыми всегда.
   Но добиться результата
   Невозможно без труда.

2. Постарайтесь не лениться –
   Каждый раз перед едой,
   Прежде, чем за стол садиться,
   Руки вымойте водой.

3. И зарядкой занимайтесь
    Ежедневно по утрам.
    И, конечно, закаляйтесь –
    Это так поможет вам!

4.Свежим воздухом дышите
   По возможности всегда,
   На прогулки в лес ходите,
   Он вам силы даст, друзья!

5. Мы открыли вам секреты,
    Как здоровье сохранить,
    Выполняйте все советы,
    И легко вам будет жить!

   Учитель: - Каждый человек должен заботиться о своем здоровье. Ведь никто не позаботиться о тебе лучше, чем ты сам.  Ведь здоровье – это красота, богатство, которое не покупается.
 - Так будьте все здоровы!

Примеры ответов:
Здоровье – это красота.
Здоровье – это богатство, которое не покупается.
Здоровье – мы и природа.
Здоровье – это то, что нужно беречь.
Здоровье – это сила и ум.
Здоровье – это движение.
Здоровье – это хорошее настроение.
Здоровье – доброта
Здоровье – это счастье и т.д.

- Что интересного и полезного узнали?


title: Викторина к 85-летию г. Комсомольска-на-Амуре

extracted_text:
Викторина «Мой любимый город»
Какое другое, исторически сложившееся название, имеет город Комсомольск-на-Амуре?
Город Юности
Город Верности
Город Надежд

Кто занимался строительством города Комсомольск-на-Амуре?
Иностранные рабочие
Комсомольцы
Военные

Ледовый канал

Первостроители
Какую разницу во времени имеет Комсомольск-на-Амуре с Москвой?
+7 часов
+10 часов
+5 часов

Как называют жителей города Комсомольск-на-Амуре?
Комсомольчане
Комсомольцы
Комсомольняне

С какого вида транспорта началось развитие транспортной системы города?
Трамвай
Автобус
Троллейбус
Дата открытия трамвая 6 ноября 1957 год
Открытие маршрута №1
Комшоссе. Маршрут №4

Внутри вагона в 1960-е годы
В каком году был построен первый железнодорожный вокзал?
1936
1946
1957
Здание старого деревянного ж/д вокзала. Снесен в 1970г
Здание нового ж/двокзала открыто в 1961 году
Современный облик ж/д вокзала

Какой ширины достигает русло реки Амур в центре города?
2 км
500 метров
1 км

Кто из космонавтов является почетным гражданином города?
Ю.А.Гагарин
А.А.Леонов
Г.М.Гречко

Юрий
Алексеевич
Гагарин

Герой Советского Союза.
Первый летчик-космонавт.

В числе первых присвоено
звание Почетного гражданина
города

Почетный гражданин города
В каком году приезжал в наш город Юрий Гагарин?
В г. Комсомольск-на-Амуре Ю.Гагарин приезжал на 35-летие (в1967г)
Памятник Ю.А.Гагарину (1982г)
С какого объекта началась культурная жизнь города в 1932 году?

С клуба барачного типа «Ударник»
С кружка самодеятельности «Юность»
С Дома молодежи
Клуб «Ударник был открыт в 1932 году и располагался рядом с кинотеатром «Комсомолец» (ныне краеведческий музей)
Кто из знаменитых спортсменов родился в Комсомольске-на-Амуре?

Юлия Чепалова
Александр Попов
Елена Вяльбе
Почетный гражданин города
Как назывались корабли, на которых прибыли люди строить город Комсомольск – на – Амуре?

Колумб
Коминтерн
Комсомолец

Встреча хетагуровок
Встреча хетагуровок
Самая первая улица в городе Комсомольск – на – Амуре?
Мира
Кирова
Пионерская
Где находится памятный знак Герою Советского Союза А.П.Маресьеву?
Открыт 5 мая 2005 года по проекту скульптора Н.Ивлевой. Бюст весом 200 кг отлит на авиационном заводе и стоит в сквере около кинотеатра «Факел»
Из какой книги вся страна узнала о подвиге А.Маресьева?
Какой памятник изображен на фотографии
Монумент первостроителям города. Открыт
10 июня 1982 г., к 50-летию города.
Какой памятник изображен на фотографии
Комсомольцам 30-х годов 1967г
Какой памятник изображен на фотографии
Военным строителям, участникам ледового перехода 1934г.  Открыт к 70-летию города в 2002 году
Какой памятник изображен на фотографии

  МЕМОРИАЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС «ЗЕМЛЯКАМ -  КОМСОМОЛЬЧАНАМ, ПАВШИМ В БОЯХ ЗА РОДИНУ В СУРОВЫЕ ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ»

Какой памятник изображен на фотографии
Памятный знак Николаю Островскому, а в его лице и всем первостроителям города юности был установлен и торжественно открыт 16 ноября 1990 года на площади Центральной городской библиотеки им. Н Островского.

Автор : Солодовникова Т.И.
-библиотекарь МОУ СОШ №53
г. Комсомольска-на-Амуре
2017г.


title: Конспект урока "Труд как главный инструмент улучшения жизни" 2 класс

extracted_text:
Класс: 2
Предмет: познание мира
Тема: Труд как главный инструмент улучшения жизни
Цель:
Все: знают, что для улучшения качества жизни человек должен трудиться
Большинство: умеют привести примеры трудовой деятельности человека и ее значения
Некоторые: правильно оценивают ценность человеческого труда
Тип урока: урок формирования умений и навыков
Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая
Методы: репродуктивные, частично-поисковые
Оборудование:  раздаточный материал

Ход урока.
1. Оргмомент.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!

2. Повторение.
- Представьте на минуту такую ситуацию: на земле никто не трудится ни летом, ни зимой, ни весной, ни осенью. Что тогда произойдет?
- Чего можно достичь трудом?

3. Проверка домашнего задания
А) ответы на вопросы к тексту, стр. 11-12
Б) выставка рисунков о профессиях, защита работ:
- Почему ты изобразил именно эту профессию?
В) конкурс «Знатоков профессий»
Г) Вывод: зачем нужно трудиться?

4. Постановка темы и задач урока
- Прочитайте тему урока.
- Как вы ее понимаете?
- Чему будем учиться?
- Как это может пригодиться нам в жизни?

5. Усвоение новых знаний.
А) проблемный вопрос:
- Посмотрите на свои руки. Они у вас еще маленькие, но они тоже уже умеют делать что-то полезное. Расскажите, что умеют делать ваши руки

Б) физминутка.
Игра «Покажи руками»: водящий выходит за дверь, игроки договариваются, какое движение будут показывать; когда водящий возвращается в класс, он должен по жестам детей догадаться, какое действие загадано.

В) работа с текстом учебника (стр. 12-13)
Дети читают текст по цепочке.
- Какие полезные дела еще должны выполнять дети вашего возраста?

6. Проверка понимания учащимися нового материала (работа в группах)
А) работа  со стихотворением А. Барто «Помощница»
Б) работа с деформированными пословицами:
Проверка, коррекция ошибок.

7. Инструктаж по выполнению домашнего задания
Обязательное задание (для всех):
1) тетрадь, стр. 7
2) повторить по учебнику стр. 3 – 13; подготовиться к итоговому тесту.
Творческое задание (по желанию):
На альбомном листе напиши небольшое сочинение  (5-7 предложений) на тему «Как я тружусь» и нарисуй  рядом рисунок.

8. Итог урока. Рефлексия

А. Барто
Помощница

У Танюши дел немало,
У Танюши много дел:
Утром брату помогала,—
Он с утра конфеты ел.

Вот у Тани сколько дела:
Таня ела, чай пила,
Села, с мамой посидела,
Встала, к бабушке пошла.

Перед сном сказала маме:
— Вы меня разденьте сами,
Я устала, не могу,
Я вам завтра помогу.
Задание: прочитайте стихотворение и подчеркните полезные дела, которые  сделала Танюша


title: Викторина "По страницам русской литературы" 6 класс

extracted_text:
По страницам русской литературы
Викторина
    О викторине
   Викторина разработана для учащихся 6-х классов.
    Подготовка к викторине предполагает создание четырёх команд.
    Каждая команда должна иметь название, девиз.
    Команда, набравшая по итогам игры наибольшее количество баллов, получает диплом победителя.
Цели викторины:

Повторить и закрепить изученный  материал, способствовать поднятию интереса к   получению новых знаний

 Способствовать сплочению коллектива, научить ребят работать в команде

Помочь становлению нравственной культуры, а также самовыражению личности учащихся

Литература
Выход

Какое художественное средство использовано в данных строках: «То как зверь она завоет, то заплачет как дитя…»
Сравнение

Преувеличение в художественном произведении
Гипербола

Двусложный размер стиха с ударением на первый слог
Хорей

Автор строк : «У Лукоморья дуб зелёный, златая цепь на дубе том…»
А.С.Пушкин

     «…Сотни огромных, освещенных северным сиянием зал тянулись одна за другой; самая большая простиралась на много-много миль. Как холодно, как пустынно было в этих белых, ярко сверкающих чертогах! Веселье никогда и не заглядывало сюда!»
Название сказки
«Снежная королева» Г.Х.Андерсен

Узнай сказку по иллюстрации
«Сказка о царе Салтане»

Восстановите пропущенную строку:
Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом.
…….
Что кинул он в краю родном?
Что ищет он в стране далёкой

  Автор строк
   « Перед своим зверинцем,
  С баронами, с наследным принцем,Король Франциск сидел; С высокого балкона он гляделНа поприще сраженья ожидая;За королем, обворожаяЦветущей прелестию взгляд,Придворных дам являлся пышный ряд.»
В.А.Жуковский «Перчатка»

Вид рифмы в данном четверостишии:
«Воют волны, скачут волны!Под тяжелым плеском волнПрям стоит наш парус полный,Быстро мчится легкий челн…»
Рифма перекрёстная

К какому жанру относятся следующие произведения:
«Илья Муромец и Соловей – разбойник», «Алёша Попович и Тугарин змей».

Былины

  Наиболее ранний из дошедших до нас древнерусских летописных сводов начала XII века. Известен по нескольким редакциям и спискам с незначительными отклонениями в текстах, внесёнными переписчиками. Был составлен в Киеве.
«Повесть временных лет»

Кто произносит эти слова:
« Нет у вас теперь ни меду, ни мехов, поэтому прошу у вас немного: дайте мне от каждого двора по три голубя да по три воробья. Я ведь не хочу возложить на вас тяжкой дани, как муж мой, поэтому-то и прошу у вас мало. Вы же изнемогли в осаде, оттого и прошу у вас этой малости».
Княгиня Ольга

 О ком эти строки:
 «Она падала, вновь приподымалась и наконец направилась нетвёрдыми шагами к мальчишке. Подойдя вплоть, она крепко ухватилась за него и, прижавшись к нему, поглядела на меня удивлённым и отчасти испуганным взглядом…»
Маруся – героиня повести
«В дурном обществе»

Назовите рассказ, в котором главным героям принадлежат следующие предметы: духи «Флёрдоранж», чемоданы, картонки, узлы.
А.П.Чехов «Толстый и Тонкий»

Назовите произведение и имя героини, о которой идёт речь:
«Деревянная ручка у двери в это время завертелась: дверь распахнулась со скрыпом, и девушка на поре семнадцатой весны, обвитая сумерками, робко оглядываясь и не выпуская деревянной ручки, переступила через порог. В полуясном мраке горели приветно, будто звездочки, ясные очи; блистало красное коралловое монисто, и от орлиных очей парубка не могла укрыться даже краска, стыдливо вспыхнувшая на щеках ее.
Н.В.Гоголь «Майская ночь или Утопленица»
Ганна

Спасибо за участие!
Завершить

http://images.yandex.ru
http://lisitsinageo.narod.ru/
http://zanimatika.narod.ru

Использованные ресурсы


title: Технологическая карта урока "Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные" 5 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  УРОКА РУССКОГО  ЯЗЫКА
«Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные».
Автор урока: Малышева Надежда Вячеславовна, учитель русского языка и литературы, МОУ «ООШ» с. Шепелёвка, Турковского района
Квалификационная категория: высшая
Электронный адрес: nadia.malyschewa@yandex.ru
Учебный  предмет:  русский язык
Класс:5
Автор  УМК: Львова С. И.
Учебник: Русский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. В 3 ч. Ч. 2 / С.И.Львова, В.В. Львов. – 10-е изд., стер. – М. : Мнемозина, 2013.

Тема урока: Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные.
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Цели урока.
Содержательные: 1) повторить и углубить сведения о лексикологии как разделе лингвистики; 2) дать понятие о группах слов с точки зрения их смысловых связей, употребления в речи, происхождения; лексического значения; 3) формировать умение различать однозначные и многозначные слова с использованием толкового словаря и употреблять многозначные слова в разных значениях.
 Деятельностные: 1) формирование у учащихся умений реализации новых способов действий; 2)продолжить развитие умения формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; 3) развивать умение формулировать собственное мнение и позицию.
Этапы урока

                                                                                Использованная литература.
1.    Русский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. В 3 ч. Ч. 2 / С.И.Львова, В.В. Львов. – 10-е изд., стер. – М. : Мнемозина, 2013.
2.    Русский язык. (За страницами школьного учебника). 5 кл. : пособие для учащихся
С. И. Львова, - М. : Дрофа, 2007.
3.    Практикум по русскому языку : 5 кл. /С. И. Львова. – М. : Просвещение, 2006.
4.    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/35876988-cb34-4b2e-b5d5-069980b06ede/%5BRUS5_057%5D_%5BQS_013A%5D.html
5.    http://school-collection.edu.ru/catalog/res/6c6c53db-3a76-41fc-91b5-5d657fd601cb/


title: Конспект урока "Организация уроков коллективного творчества как средство формирования художественно-творческих способностей учащихся на урок"

extracted_text:
Мастер-класс.                                                                                «Организация уроков коллективного творчества как средство формирования художественно-творческих способностей учащихся на уроках изобразительного искусства».
Бакалдина С.М., учитель                    изобразительного искусства, МОУ СОШ № 3 г. Котово                                svetl.bakaldina2013@yandex.ru
 Цель:
Создать условия для плодотворного общения участников мастер-класса с целью развития творческого  мышления, фантазии педагогов.
Показать значимость коллективного творчества в эстетическом    воспитании учащихся.
Задачи:
Помочь учителям организовать коллективную деятельность учащихся на уроках изобразительного искусства

 Выполнить коллективную работу «Новогодняя ёлка»
Ход мастер-класса
Наш мир велик и многогранен. Все, казалось бы, является важным для развития	ребенка.
        Не каждому дано выразить свою красоту, не каждый может увидеть в простом прекрасное. Считаю, что миссия учителя изобразительного искусства в том, чтобы раскрыть творческие способности ребенка, развить интерес к внутреннему миру человека, способность углубиться в себя, осознать свои внутренние переживания. А это значит, что сам учитель должен быть настоящим ценителем искусства. Если мы внимательно посмотрим в глаза детей, то непременно заметим, что в них спрятана тайна творчества, которое необходимо разбудить умением видеть прекрасное.
В ходе экспериментальной работы над содержанием программы «Изобразительное искусство и художественный труд под руководством Б.М. Неменского учителями-экспериментаторами были систематизированы виды коллективной деятельности по признаку количества участников процесса совместного труда: парного, группового, коллективного. Более точная и полная систематизация видов коллективной изобразительной деятельности представлена в классификации, разработанной Т.С. Комаровой и А.И. Савенковым. В ее основе лежат три основные формы организации совместной деятельности, выделенные психологами: совместно-индивидуальная, совместно-последовательная и совместно-взаимодействующая.
На уроках изобразительного искусства мной наиболее чаще используется Совместно-взаимодействующая форма  работы. Эта форма является наиболее сложной в организации коллективной деятельности учащихся на уроке изобразительного искусства. Сложность заключается в том, что эта форма организации предполагает или одновременную совместную работу всех участников коллективного творчества (работа на одном листе, плоскости), или постоянное согласование действия всех участников коллективной деятельности. Эту форму часто называют формой сотрудничества или сотворчества. Одним из наиболее популярных направлений в поиске методики организации процесса сотрудничества является деление класса на группы, малые и большие, которые ведут работу над частью коллективной композиции. Художественное сотворчество учащихся класса начинается с разработки идеи, эскиза общей композиции и заканчивается её составлением из частей, фрагментов и обобщением. Такая форма коллективной деятельности требует от каждого ученика определённого опыта общения: умения сотрудничать, уважать чужую инициативу, защищать собственные идеи в процессе согласования вопросов содержания и формы, использование материалов и техники исполнения композиции. В коллективной работе, организованной в форме сотрудничества, у учащихся совершенствуются опыт общения, умения сотрудничать, координировать свою деятельность и объективно оценить результаты коллективного творчества.
Сегодня мы с вами  поговорим о традиционном празднике. Новый год – один из самых любимых праздников.  Нарядная елка, запах хвои, огоньки гирлянд и радостное ожидание чуда – все это составляет новогодний праздник. В христианском мире Новый год тесно связан с Рождеством, праздником, в который принято одаривать всех – родных, близких, подруг. Дары должны получать от вас все, кем вы дорожите, потому что всё, что вы совершаете в новогоднюю ночь и преддверии  Рождества, имеет особый символический смысл. Старинное поверье гласит: как встретишь Новый год, так его и проведешь. Праздник с елкой, разноцветным серпантином, подарками давно вошел в нашу жизнь. В каждом доме в этот праздник обязательно  присутствует красавица – елка. У некоторых людей - живая, у некоторых - искусственная, а у некоторых - изготовленная своими руками из подручных материалов. И всем она приносит радость и хорошее настроение.
Практическая работа
- Сегодня мы создадим коллективную работу «Новогодняя ёлка» из ладошек рук.
- Вы разделены на три творческие группы. Каждой группе будет дана часть общей композиции, которую вы совместно сделаете. Это Новогодняя ёлка. Из ладошек вы делаете ветки ели и  приклеиваете к основе, чередуя цвета. Затем украшаете, не нарушая смыслового единства композиции. Помните, что от вашей работы над маленьким фрагментом зависит красота большой коллективной композиции. На завершающем этапе работы у нас должна получиться красивая Новогодняя ёлка.

Список литературы

1.  Колякина В.И. « Методика организации уроков коллективного творчества»
М.: Гуманитарное издательство центр ВЛАДОС, 2002
2. Петрова В.П. «Педагогическое сотрудничество, или когда нравится учить»
библиотека журнала «Директор школы» выпуск №4, 1999 г. Москва
«Сентябрь».
3. Ростовцев Н.Н. «Методика преподавания изобразительного искусства в школе»: Учебник.3-е изд., дополненное и переработанное – М.: АГАР, 2010


title: Конспект урока "Мы такие разные! Пропорции строения фигуры человека" 2 класс

extracted_text:
План-конспект урока ИЗО
Учитель МБОУ СОШ №7 г.Лобня
Бочарова Татьяна Яковлевна
Тема: «Мы такие разные! Пропорции строения фигуры человека. Выполнение аппликации.»
2а класс
Дата проведения: 13.03.2013 год
Тип урока: интегрированный
Форма проведения урока: коллективная
Цель: познакомить учащихся с тем, как происходил поиск пропорций в изображении фигуры человека.
Задачи:
Образовательная – сформировать представление о термине «пропорция», формировать практические навыки работы в технике аппликация.
Познавательная – развивать творческую и познавательную активность учащихся.
Воспитательная – воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству.
Виды деятельности: практическая работа.
Оборудование урока: компьютер, проектор, экран.
Средства наглядности: презентация Microsoft Office PowerPoint.
Материал к уроку:
учителю: таблица с изображением пропорций фигуры человека и работы на заданную тему в технике аппликации, художественные материалы;
ученикам: художественные материалы для работы в технике аппликация.
План урока:
I. Беседа о поисках пропорций фигуры человека в различные периоды развития искусства.
II. Закрепление понятий «пропорции», «канон».
III. Постановка художественной задачи.
IV. Практическая работа.
V. Итог урока.
Ход урока
Человек – главная тема в искусстве. Каждая историческая эпоха выражает понимание красоты по-своему, но в этом разнообразии, безусловно, есть что-то общее.
Слово «пропорция» в переводе с латыни обозначает «соотношение», «соразмерность». Сравнивая предметы, окружающие нас, по величине, высоте, ширине, объему, мы можем сказать, что одни из них длинные, а другие короткие, высокие и низкие, широкие и узкие, большие и маленькие и т.д. Устанавливая соотношения между предметами и между частями формы отдельного предмета, мы выясняем их пропорциональные характеристики.
Пропорциями называются размерные соотношения элементов или частей формы между собой, а так же между различными объектами.
Обратимся к истории, посмотрев, как решали ее художники разных эпох и разных культур. В Древнем Египте для изображения человеческой фигуры был разработан специальный канон – т.е. такая система пропорций человеческой фигуры, которая делила изображения на части и позволяла по части определить целое и по одной части тела определить другую. Известно что египтяне положили в основу деления фигуры 21  части. В это число входили 19 равных частей разделения самой фигуры, а 2 части приходились на изображение  традиционного головного убора.
Слайд 2.
Единицей измерения фигуры у древнеегипетских художников служила длина среднего пальца руки, вытянутой вдоль бедра.
В 1490-1492 гг. Леонардо да Винчи создал своего знаменитого «Витрувианского человека» как иллюстрацию для книги, посвященной трудам римского архитектора Витрувия.
Слайд 3.
На рисунке мы видим изображение фигуры мужчины в двух наложенных одна на другую позициях. Он представлен с разведенными в сторону руками, описывающими круг и квадрат.  Поза с разведенными в стороны руками и не разведенными ногами вписывается в квадрат («Квадрат Древних»). С другой стороны, поза с раскинутыми в сторону руками и ногами вписывается в круг. Сам Леонардо говорил, что  рисунок был создан с целью изучения пропорций мужского тела.
Обратите внимание: все, что нас окружает, обладает гармонией и стройностью. Архитектура, скульптура имеют свои пропорции. Эти свойства не выдуманы людьми, они являются отражением природы.
Пропорции всякого живого организма, развиваясь, изменяются. Пропорции маленького ребенка сильно отличаются от пропорций взрослого человека. У взрослого размер головы занимает примерно 1/7 или 1/8 часть всего его роста, а у ребенка четырех-пяти лет ¼ или 1/5 часть.
Слайд 4.
У подростков величина головы примерно 6 раз укладывается в длине тела.
Есть определенное соотношение и у других частей тела. Линия, делящая фигуру пополам, проходит через начало бедер, т.е. длина ног человека равняется половине его роста. Концы пальцев опущенной руки взрослого человека, когда он стоит, приходятся обычно чуть ниже середины бедра. Предплечье и плечевая часть руки, голень и бедро у ноги примерно равны между собой.
У каждого человека свои характерные пропорции.
Ребята, сегодня мы выполним пропорциональную фигуру человека, используя метод аппликации. В выполнении работы вам помогут таблицы на доске.
Слайд 5.
Если разделить квадратный лоскутик бумаги на вертикали на три части и потом еще, как показано на слайде, можно составить схематическое изображение фигуры.
Из таких частей можно легко составить изображение фигуры человека в разных положениях.
Слайд 6-8.
Коллективная практическая работа.
(Учащиеся  разделены на 4 группы – «районы» города: Букино, Москвич, Депо, Красная поляна. В центре класса на парте расположен макет города Лобня, который нужно заселить жителями. Путем жеребьевки, ребята получают карточку своего района, который будут заселять.)
- В каждом городе есть церковь, театр, спорткомплекс, жилые дома… В городах живут люди разных профессий. Вы должны создать образ человека определенной профессии. Для этого с помощью аппликации выполните фигуру человека, а затем кисточкой и белой гуашью дорисуйте недостающие элементы для создания образа: спортсмена, служащего, врача, учителя…
Слайд 9-14.
В конце урока учащиеся каждой группы рассказывают о людях и их профессиях своего района. Ребята «заселяют» город жителями.
«Мы такие разные, и вместе живем в одном городе!»

Список литературы:
1. Л.Г.Савенкова «Изобразительное искусство» 2 класс, М., Вентана-Граф, 2012;
2. Л.П.Стебловская «Учитесь рисовать» 2 класс, Киев, Радянська школа, 1980;
3. Е.А.Лутцева «Технология» 2 класс, М., Вентана-Граф, 2012;
4. Источники Интернета.


title: Презентация "Сказочный мир природы" 6 класс

extracted_text:
Сказочный мир природы(урок изобразительного искусства в 6 классе)
   Презентацию выполнилаучитель изобразительного искусства
     Катаева Ирина Николаевна
г. Казань МБОУ «Школа №86 с углубленным изучением отдельных предметов»
Цель:  Выполнить композицию на тему»Сказочный мир природы» с применением  техники силуэт (анималистический жанр  в живописи).Задачи:1) Научиться выполнять фон, компоновать выразительные силуэты животных и растений.2) Развивать воображение, творческую фантазию и аккуратность выполнения работы красками.3) Воспитывать любовь к природе, животным, окружающему миру,  к изобразительному искусству.
Повторение пройденной темы:1) Что такое анималистический жанр?2)В каких видах изобразительного искусства может быть анималистический жанр?3) Назовите известных художников, изображающих животных, птиц, зверей? (дать правильные ответы вам помогут фотографии произведений искусства)
Ответы: 1) Анималистический жанр-это жанр изобразительного искусства, связанный с изображением животных. 2)Анималистический жанр может быть в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве.3) Художники и скульпторы Е. Чарушин, В. Ватагин,  В. Серов.
Задание урока:1) Познакомиться с техникой силуэт, наблюдать за явлением силуэта в природе.2) Подготовить фон композиции (теплая или холодная гамма на усмотрение учащихся).3) Выполнить рисунки фигур животных , птиц и перенести их на фон.4) Покрыть выполненные фигурки животных и птиц черным цветом.5) Добавить силуэты деревьев, трав.
Силуэт - плоскостное изображение, прием работы, средство выразительности, а так же вид графики.Явление силуэта может возникать в процессе восприятия объемных форм в зависимости от освещения.Силуэт подобен тени объекта. Давайте посмотрим как это происходит в природе.(демонстрация фотографий природы – вечер,  закат, силуэты деревьев, животных, растений)

  В силуэте фигуры или предметы рисуются обычно сплошным черным пятном на светлом фоне или белым на темном фоне.Внешние очертания предмета должны быть очень выразительны, без лишних деталей.Качество силуэтности используется художниками во всех видах искусства.Давайте проследим за этапами работы над композицией на тему:         «Сказочный мир природы»

Выполнить фон композиции

Подобрать фигуры животных и птиц
Подобрать фигуры животных и птиц

Ёё

Выполнить рисунок животного

Выполнить рисунок композиции

Покрыть силуэты животного и растений черным цветом

Работа над деталями композиции

   Работы учащихся на данную тему


title: Конспект урока "Наш будущий цветник" 1 класс

extracted_text:
                 Урок-проект  по окружающему миру в 1 классе
                             Наш будущий цветник

Цель: познакомить детей с растениями, технологией посадки семян,
формировать ключевые компетенции учащихся.
Задачи урока-проекта:
    • Исследовать актуальность проблемы в рамках школы.
    • Выявить наиболее продуктивную технологию для достижения поставленной
      цели.
    • Изучить теоретические основы новой технологии.
    • Ознакомить учащихся с проектной деятельностью  через работу в группе.

Оборудование: интерактивная доска, презентация к уроку, дизайн-проекты
клумб, сделанные учениками, подготовленная земля, семена цветов,
пульверизатор, рыхлилки, вода, инструкция, влажные салфетки.

                                 Ход урока:
   1. Организация (слайд 1).

   2. Актуальность выбранной темы:
   - Люди с давних пор стремились украсить место своего обитания. И самым
   прекрасным украшением, бесспорно, считаются цветы. (слайд 2)

   … Я должен над цветами наклониться
   Не для того, чтоб рвать или срезать,
   А чтоб увидеть добрые их лица
   И доброе лицо им показать …
                                            Самед Вургун

                      (Слайд 3: различные видов клумб)

   - Мы любим нашу школу, и хотели бы, чтобы территория вокруг школы была
   нарядной и красивой. Как это можно сделать?
   - Какие части растений можно использовать в украшении клумб? (слайд 4)

   3. Обсуждение  дизайн-проектов клумб:
   - Вы хорошо потрудились. Но что необходимо, чтобы реализовать все эти
   проекты? Где взять цветы?

   4. Знакомство с цветами (сопровождается показом слайдов).

    Бархатцы - тагетс. Послушайте, как  много  интересного  об  этом  цветке
узнала…
      Цветок назвали в честь внука древнегреческого бога Юпитера  —  Тагеса.
Он славился своей красотой и умением предсказывать будущее.
      Цветок пришёл к нам из Южной Америки. Он похож на кустик высотой от 20
см до метра высотой. Цветки —  корзинки,  очень  яркие,  желтые,  оранжевые,
красновато-коричневые, коричневые или пестрые. Цветут  бархатцы  с  июня  до
заморозков. Плод — семянка. Бархатцы очень пахучие.
| |

      Эти цветы полезны  в  саду:  их  запах  защищает  другие  растения  от
вредителей и болезней.
      Листья и цветки бархатцев используются для  приготовления  приправы  к
салатам, супам и соусам.

      Настурция. Послушайте, как много интересного об этом цветке узнал…
      Настурция пришла  к нам из Южной Америки. Семена завезли в Европу в 16
веке.
      Ее крупные оранжевые или ярко-красные цветки украшают  сады,  парки  и
цветники. Она сохраняет зелень с  ранней  весны  до  поздней  осени.  У  нее
красивы не только цветки, но и листья.
      Настурцию используют и как лекарственное растение: в  ней  витамина  С
больше, чем в  черной  смородине.  Блюда  из  настурции  обладают  лечебными
свойствами. Плоды и листья используют в супы и салаты.
      Среди настурций встречаются карлики высотой всего     15  -  20  см  и
настоящие гиганты до 2,5 м. Выращивать её не трудно.

    Календула. Послушайте, что об этом цветке узнал…
      Название   цветка  происходит  от   латинского   слова   «календа»   и
объясняется тем, что у себя на родине он цветет почти весь год.
      Цветок привезли из  Средиземноморья.  Цветки  многочисленные:  желтые,
оранжевые. Календулу называют «солнечным цветком», потому что она похожа  на
маленькое солнышко. Чтобы календула дольше  цвела,  надо  срывать  отцветшие
соцветия.
      Из календулы делают много лекарств. Мазь с календулой  используют  для
лечения ран и ожогов. Отваром календулы полезно полоскать горло при ангине.
       Это очень красивое и полезное растение.

   5. Теоретическая подготовка.
   Дети делятся на группы по 4 человека.
   - Что нужно для работы?
   - Что необходимо для того, чтобы семена благополучно взошли, и наши цветы
   выросли крепкими и здоровым?
   - Как подготовить землю для посадки цветов?
   - Как будете сажать семена?
   - Зачем необходимо прикрыть посадки прозрачной пленкой?

   6. Практическая работа.
   Алгоритм действий при посадке семян на доске (слайд). Дети самостоятельно
   рыхлят землю, увлажняют ее.  Сеют  семена,  прикрывают  посадки  пленкой.
   После работы вытирают руки влажными салфетками.
   - Где в классе самое лучшее место для ваших питомцев? Почему?

   7. Подведение итогов. Рефлексия.
   - Что вы надеетесь получить из своих посадок?
   - Как вы будете ухаживать за маленькими ростками?
   - Станьте для своих  растений  друзьями,  ухаживайте  за  ними,  говорите
   ласковые слова. Говорят, что от этого растения лучше растут. А летом мы с
   вами увидим результат  своих  трудов.  Думаю,  наша  клумба  будет  очень
   красивой.


title: Интерактивный кроссворд "Род имён существительных"  6 класс

extracted_text:
Интерактивный кроссворд
 «Род имён существительных
Олифирова Татьяна Ивановна, учитель СОШ № 14                                     г. Северодонецка
Дорогой друг!
Приглашаю тебя отгадать слова, зашифрованные в  кроссворде. Что их объединяет? Нажми на цифру, чтобы прочитать задание. Проверь свой ответ, кликнув по вопросу. Нажми на стрелку, чтобы прочить подсказку. Переход к правилу по картинке
А
Л
А
А
К
А
Ы
А
Й
А
Н
Е
К
А
Р
О
Ш
Р
И
Щ
Й
Д
О
Б
Ы
Д
О
А
Ж
Ж
Е
П
З
Н
Н
А
Р
Н
Е
Б
Ж
Р
А
Е
Л
П
О
Ж
П
З
В
О
Е
О
Г
К
А
А
1
2
 3
4
5
6
7
8
О
Р
П
Тот, кто пристаёт с просьбами, настойчиво выпрашивая что-нибудь
Лодырь, лентяй, бездельник
Плут, мошенник, проходимец
Скупой, корыстолю-бивый человек, скряга
Тот, кто гордится собой и любит задирать нос
Тот, кто ловкостью, хитростью проникает повсюду, добиваясь своего
Ненасытный человек, который слишком много ест
Безграмот-ный, бескультур-ный, необразован-ный человек
        Помимо существительных мужского, женского и среднего рода есть имена существительные общего рода ( а  ,  я ), называющие качества людей. Они могут относиться как к лицу  мужского, так и женского пола:
      Серёжа такой непоседа.
     Наташа такая непоседа.

          Имена существительные, называющие людей по профессии, тоже обозначают лиц как мужского, так и женского пола, но относятся к мужскому роду. Прилагательные с такими существительными употребляются только в мужском роде:
Пришёл участковый врач Сергеев.
Пришла участковый врач Сергеева.

Источники изображений
http://tatakiki.t.a.pic.centerblog.net/ad6d2875.png - бумага и перо
http://365psd.com/images/previews/9db/book-vector-and-feather-ink-pen-clip-art-free-34048.jpg - чернильница
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/75/51/75051539_Svitki_pozdravitelnuye0000000.jpg - свиток
http://www.playcast.ru/uploads/2015/09/30/15267306.png - бабочки
http://img-fotki.yandex.ru/get/5803/natali73123.246/0_4e758_afaa08d8_XL.png  – блокнот, перо

Автор шаблона:
Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
Сайт http://linda6035.ucoz.ru/
http://s017.radikal.ru/i407/1209/43/cf155cc01449.png - завитки

http://galerey-room.ru/images/234007_1411760407.png - стрелка


title: Проект по окружающему миру "Наш будущий цветник" 1 класс

extracted_text:
Урок-проект по окружающему миру
Наш будущий цветник
… Я должен над цветами наклонитьсяНе для того, чтоб рвать или срезать,А чтоб увидеть добрые их лицаИ доброе лицо им показать …
Самед Вургун

Настурция
Бархатцы
Календула

Семена растений
Календула
Бархатцы
Настурция

1. Прочитай инструкцию на пакетике с семенами.
2. Подготовь землю:
 увлажни землю пульверизатором,
- подрыхли её.
3. Посади семена в землю на глубину около  1 см.
4. Слегка присыпь семена землёй, легко уплотни землю, полей.
5. Накрой парничок прозрачной плёнкой и поставь в светлое тёплое место.
6. Через день проветривай парничок; если земля пересыхает, то увлажняй её.
Как посеять семена цветов на рассаду
Всем большое спасибо !


title: Конспект урока "В сказочном подводном царстве" 6 класс

extracted_text:
Тема  урока: «В сказочном  подводном царстве»
Интегрированный урок изобразительного искусства и технологии.
6 класс
Тип урока: развитие творческих способностей, умений и навыков.
Вид занятия: выполнения коллективного панно.
Интеграция предметов (межпредметные связи):    ИЗО, музыка, технология, русский язык, литература.
Цель: выполнить композицию на тему подводного царства,проверить и скорректировать умения и навыки детей в изображении композиции и работе в различных техниках.
Задачи урока: образовательные, развивающие, воспитательные.
Образовательные:
Совершенствовать композиционные навыки, отрабатывать понятия равновесия в композиции через  анализ положения каждой отдельной фигуры и ее место во всей композиции. Учить применять ранее полученные знания о композиции, цвете и цветовых контрастах; свойство нитей и тканей.
Развивающие:
Развивать творческую фантазию, память, внимание, чувство гармонии. Развивать творческое и художественное мышление, умения и навыки работы с тканью и нитями.
Воспитательные:
Формировать эмоциональную отзывчивость на красоту подводного мира, умение замечать его удивительные особенности. Воспитывать чувство коллективизма, дружбы, трудолюбия.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Методы: репродуктивный, объяснительно- иллюстрационный, частично- поисковый.
К концу урока должны знать: особенности выполнения панно в различной технике.
Уметь: выполнить панно, используя полученные ранее знания.
Оборудование, необходимое для учителя:
Компьютер
Оформление доски - морское царство- панно.
Трезубец, корона, палитра, кисти, магниты, «морские дары» - печенье в форме рыбок.
Таблички с прилагательными, обозначающими цвет и изображения медуз, соответствующих цветов.
Для учащихся:
Альбом, карандаши, краски, восковые мелки, баночки, гуашь, акварель, клей, ножницы, цветная бумага, пластилин. Отрывки из сказки А. Дюма «Сиреночка»( распечатка у каждого на столе), ткани, нити, шелковые ленты.
Музыкальный ряд:
Группа «Круиз», «Как трудно жить без светлой сказки», музыка австрийского композитора и исполнителя Гендальфа.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Вводная часть.
Слайд 1. «Интегрированный урок изобразительного искусства и технологии».
- Здравствуйте, ребята. Вы удивлены, почему сегодня на уроке перед вами сразу два учителя? Со Светланой  Павловной вы занимаетесь технологией.
 - Лидия Алексеевна ведет изобразительное искусство. Сейчас, мы обе перед вами.      Все дело в том, что сегодня необычный урок сегодня у нас в гостях инспектора района образования, директора школ, завучи. Поприветствуем их!
- Абсолютно каждый человек, каждый из нас находясь в раннем детстве, слушал сказки. Их чаще всего рассказывают теперь детям. Почти все сказки возникли очень давно (более тысячи лет назад) – это настолько давно, что теперь никто даже не может узнать, когда именно.  Долгие века народные сказки играли в жизни человека такую же роль, как в наше время книги, журналы, газеты, телевидение, радио, Интернет и другие распространенные источники информации. Сказки – это настоящая бытовая энциклопедия прошлого, настоящего и, даже, возможно, будущего.
- Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(ответы детей).
Слайд 2 (слайд с портретом А.Н.Толстого и словами)
- Да, действительно, вы правы. Ведь недаром сказал Алексей Николаевич Толстой: «Сказка – великая духовная культура народа, которую мы собираем по крохам, и через сказку раскрывается перед нами тысячелетняя история народа».
- Ребята, сегодня у нас урок творчества. А творчество – это источник доброты, истины и красоты.
- Ребята, сегодня к нам на урок придёт гостья. Это знаменитая художница Краска Акварельевна. Встречайте! (входит девочка, исполняющая роль Краски Акварельевны).
Краска Акварельевна:
- Здравствуйте, ребята! Давайте познакомимся. Меня зовут Краска акварельевна. Я люблю рисовать и знаю, что вы тоже любите рисовать, мастерить и шить из ткани героев сказок. А сказки вы любите?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(ответы детей).
Краска Акварельевна:
- Знаете, ребята, я тоже люблю сказки, и сегодня я пришла к Вам с необычной сказкой о подводном царстве. Давайте посмотрим.
Слайды видео
Краска Акварельевна:
- Ребята, как называется эта сказка?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(сказка «Русалочка»).
Слайд 4
Краска Акварельевна:
- А кто эту сказку написал?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(Г.Х.Андерсен).
Слайд 5
Краска Акварельевна:
- Ребята, а вы знаете, кто создал этот прекрасный мир?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(художники-мультипликаторы У. Диснея).
- Итак, сегодняшний урок–путешествие мы совершим в подводное царство. А нашими спутниками будут изобразительное искусство, урок технологии и музыка.
- А тема урока звучит так: «В сказочном подводном царстве».
Слайд 7
Краска Акварельевна:
- Ребята, а какие ещё сказки и мультики о подводном царстве вам известны?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(ответы).
- Давайте сейчас поиграем в игру, которая называется «Угадай сказки».
Слайд 8
Слайд 9
«О рыбаке и рыбке»
«Садко»
«Огонь, вода и медные трубы»
«Сиреночка»
- Какие же вы сообразительные, знающие, любящие читать. Одним словом, «молодцы».
- А сейчас чтецы вам прочтут отрывки из сказки «Сиреночка», в которых ярко и образно описывается подводный мир, а вы следите за текстом и читайте с листа – распечатки на местах.
Слайд 10 (сказка «Сиреночка» А.Дюма по описанию)

- Спасибо! Молодцы! Ребята, давайте-ка покажем Краске Акварельевне, как мы разбираемся в красках, а заодно проверим, какие вы внимательные. Найдите в тексте прилагательные, которые обозначают цвет.
- Молодцы, ребята! Много прилагательных нашли. А вот что же это за цвета такие (показываю на доску, где расположены таблички)?
- Помогите-ка мне расставить вот эти разноцветные медузы напротив прилагательного, обозначающего цвет.
- Хорошо! Этой медузе мы место тоже нашли.
- А вот эту медузу куда мне поставить?
- А теперь давайте-ка закрепим цвета игрой «Угадай цвет» (слайд 11).
Краска Акварельевна:
- Я не сомневалась в ваших знаниях. Какие же вы, ребята, молодцы! Как много вы знаете о красках, читаете хорошо и рисунки у вас великолепные. Да и я к вам не с пустыми руками пришла (рисунок на доске, плакат). Вот посмотрите, какое подводное царство я нарисовала. А главный в этом царстве знаете кто – Морской царь Нептун.
Нептун:
- Так, так. И ты говоришь, что нарисовала моё царство? Да оно же у тебя мёртвое получилось. Куда ты всех моих подданных подевала? Где рыбки, осьминожки, медузки, коньки морские и звёздочки? Я рассердился! И пока ты не вернёшь их, будешь пленницей в моём дворце!
Краска Акварельевна:
- Да разве я одна справлюсь с этой задачей? Подданных-то у тебя, поди, тысячи?
Нептун:
- Проси помощи у кого хочешь, но царство моё оживи!
Краска Акварельевна:
- Ребята, выручайте. Я слышала, вы славно помогли князю Гвидону город построить, так и меня в беде не бросайте.
- Ну, что, ребята? Надо выручать Краску Акварельевну и как можно быстрее. А вы уже знаете, что вместе и работа спорится, и то, что не под силу одному, вместе легко сделается.
- Ребята, вам предстоит нарисовать, вырезать морских обитателей, раскрасить их выполнить оригами из бумаги, аппликации из ткани, одним словом, создать панно!
- Вот это и будет целью нашего урока.
- Ребята, а все ли цвета мы сможем использовать при раскрашивании своих морских обитателей?
- Конечно, жители подводного царства любят такую окраску, которая позволяет им затеряться в окружающем их мире, но ведь тогда Нептун их тоже не увидит. Да и сказка ведь у нас.
- Можно фантазировать, выдумывать, чтобы показать морских обитателей во всей красе, ярких красках! Ведь они все спешат на бал к грозному Нептуну!
- Давайте подумаем, какие цвета мы можем использовать для раскраски морской звезды.
- В синий цвет можно раскрасить морскую звезду, потому что она живёт на дне, а дно у нас жёлтого цвета.
- Верно! Ребята, а как называются цвета, которые усиливают яркость друг друга?
_ _ _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(ответы детей).
Слайд (спектр), слайды (рисунки).
- А как вы назовете желтый и оранжевый, синий и зелёный цвета?
_ _ _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(ответы детей).
Слайд (спектр). Слайд (натюрморт).
- Ребята, вспомните основные цвета (слайд).
- А составные (слайд)?
- А теперь из этих цветов вспомним теплые цвета (слайд).
- Назовите холодные цвета (слайд).
Слайд (про цвет).
- Цвет – это один из признаков видимых нами предметов, осознанное зрительное ощущение (одно из самых выразительных средств в искусстве). Он сильно влияет на чувства, состояние, настроение людей. Например, красный цвет – это символ солнца, огня, крови, жизни. Он обычно связывается с радостью, красотой, добром, теплом; но он же означает тревогу, опасность, риск для жизни.
- Белый цвет чаще всего символизирует свежесть, чистоту, молодость, но может означать покой, безжизненность и даже траур у некоторых народов.
- Чёрный цвет с точки зрения физики – пустота, отсутствие света и цвета, его традиционный смысл – всё «ночное», недоброе, враждебное человеку, горе и смерть.
- Передать окрас рыбок можно не только при помощи гуаши и акварели, но и можно использовать ткани и нити, которые уникальны по своей структуре и цветовой гамме. Красивы аппликации из ткани и необыкновенны из резаных нитей.
- Ребята, а какого происхождения бывают ткани?
_ _ _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(ответы детей).
- Назовите ткани растительного происхождения, животного.
_ _ _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(ответы детей).
- Как получают шёлковые нити?
_ _ _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(ответы детей).
- Как получаю шерстяные нити?
_ _ _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(ответы детей).
- Мы с вами не зря заговорили о нитях. Ведь тема у нас «Сказочное подводное царство». Давайте мысленно опустимся на дно морское, и что же мы там увидим? Нити? Нет, это не нити. Это водоросли. Но они похожи. Морские водоросли – самые древние представители растительного мира. Они уникальны по своей красоте, но и не менее полезны. Наибольший интерес для людей представляют бурые водоросли – ламинария (морская капуста). Морскую капусту многие народы с давних времен используют для лечения самых разнообразных болезней. Ламинариевые водоросли содержат в себе особые свойства, которые укрепляют корни волос. Продукты переработки бурых водорослей издавна используют в текстильной промышленности при изготовлении водонепроницаемой пряжи, ткани.
- А в целлюлозно-бумажной промышленности обрабатывают картон, специальные сорта бумаги и при изготовлении акварельных красок, которыми вы очень любите рисовать.
- А для рыб водоросли являются местом для нереста и укрытия от хищников.
- Молодцы, ребята! Сейчас мы вместе вспомнили о тайне цвета. Какую роль играет в нашей жизни, как влияет на наше настроение, на восприятие окружающего мира, и это всё вам пригодится в творческой работе, которую вы будете выполнять.
Слайд «Физкультминутка».
- Ребята, мы напряженно работали и, наверное, немного устали. Давайте проведём физкультминутку. Представьте, что вы опустились на морское дно и превратились в его обитателей.
Рыбка плавает в водице
Рыбке весело играть.
Рыбка, рыбка, озорница,
Мы хотим тебя поймать.
Рыбка спину изогнула,
Крошку хлебную взяла,
Рыбка хвостиком махнула,
Рыбка быстро уплыла.
- А сейчас, ребята, вы приступите к творческой работе. Посмотрите рабочее место, проверьте, где у вас всё лежит: краски, ткань, баночка с водой, ножницы. С ножницами обращайтесь аккуратнее. Времени у нас немного, а Краска Акварельевна томится у подводного царя. Ребята, покажите-ка морскому царю, на что вы способны, фантазируйте и выдумывайте, раскройте свой внутренний мир, решите проблему, которая перед вами поставлена. Пусть ваши обитатели морского царства будут сказочными и яркими. А музыка, как это часто бывает, поможет вам в творческом процессе.
Слайд аквариум (музыка Гэндальфа).
Творческая работа.
- Ребята, вот и подошёл к концу наш урок – урок-путешествие в сказочный подводный мир. А сейчас, ребята, самый ответственная часть нашей работы. Нужно постараться создать общую композицию, то есть разместить ваши фигурки на панно. Выходите по одному и прикрепляйте каждый свою фигурку там, где она, по-вашему, должна быть.
- Ребята, давайте посмотрим, всё ли в порядке на нашей картине. И справились ли мы с поставленной задачей?
_ _ _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(ответы детей).
- Ребята, я думаю, что при выполнении творческой работы вы убедились, что достоинство произведения не обусловливается обилием и яркостью красок, что без знаний законов цвета, композиции трудно рассчитывать на успех. И, наверное, вы будете с нами согласны, если мы работу подарим ученикам первого класса.
- Молодцы, ребята! Красивая картина у вас получилась. А как вы думаете, какую оценку вы заслуживаете? Мы нисколько не усомнимся, если всем поставим оценку «пять», вы это заслужили. Вы согласны с нами?
- Домашнее задание.
- А теперь, давайте-ка, позовём царя Нептуна, и пусть оценит получившуюся картину подводного царства.
Нептун:
- Ох, и молодец ты, Краска Акварельевна! Царство моё теперь – как живое. Так и быть, отпущу я тебя! (стучит трезубцем о пол и слуги вносят поднос с дарами).
Нептун:
- Вот тебе за работу дары морские.
Краска Акварельевна:
- Погоди,царь! Я ведь не одна эту работу сделала, мне ребята помогли, поэтому и награду раздели между ними. Спасибо вам, ребята, за помощь, поработали вы отлично, да и доброе дело сделали (дарят дары).
 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(слова благодарности присутствующим).
Слайд «Прощание» (группа «Круиз», песня «Сказка»).
- Какова, она, сказка? Можно ответить словами С.Я. Маршака: «Свободно и стремительно движется сказка, создавая на лету беглые, но навсегда запоминающиеся картины природы, образы людей, зверей, волшебных существ. А, между тем, за этой весёлой свободой сказочного повествования кроется серьёзная мысль, глубокая мораль».


Презентация "Русская природа в изображении И. И. Шишкина" 6 класс


title: Конспект урока "Русский костюм и современная мода" 5 класс

extracted_text:
             МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                «ПИТЛЯРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
                           «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР»

                 Урок изобразительного искусства в 5 классе
                                   по теме
                     «Русский костюм и современная мода»

                                                       Гевкан Елена Ивановна
                                                  учитель истории, МХК и ИЗО
                                                  МБОУ - Питлярская СОШ «ОЦ»

  Технологическая карта урока изобразительного искусства в 5 классе по теме
                     «Русский костюм и современная мода»
        по учебник «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное
                    искусство в жизни человека» 5 класс.
               Горяева Н. А. , Островская О.В., Неменский Б.М.
      М.: Издательство «Просвещение», серия: Школа Неменского, 2013 г.

                            учитель Гевкан Е. И.
                                                                   Таблица 1
                            Характеристика урока
|Тема урока                        |Русский костюм и современная мода.                                              |
|Тип урока                         |Урок комплексного применения знаний (выполнение обучающимися сложных комплексных|
|                                  |задач, охватывающих материал раздела учебной программы «Декоративное искусство в|
|                                  |современном мире»)                                                              |
|Форма урока                       |Урок смешанный/синтетический (урок с использованием ЭОР; урок теоретических и   |
|                                  |практических самостоятельных работ (цветная бумага, нетбуки, краски)).          |
|ЭОР/ЦОР                           |Самостоятельно разработанная презентация.                                       |
|Тематический контроль             |Выставка работ в различных техниках исполнения.                                 |

                                                                   Таблица 2
|Тема                        |Русский костюм и современная мода                                                      |
|Цель темы (дидактическая)   |Создать условия для усвоения обучающимися знаний о том, как традиции древнерусского    |
|                            |костюмы сохранились в новых образах современной моды.                                  |
|Цели по содержанию          |образовательная – формирование знаний и представления об основных элементах русского   |
|                            |костюма, его художественной ценности;                                                  |
|                            |развивающая – развитие эмоционального восприятия красоты русского народного творчества,|
|                            |его самобытности;                                                                      |
|                            |воспитательная – воспитание уважения к русской культуре, формирование интереса к       |
|                            |народному искусству, как к художественной ценности, источнику творческого вдохновения, |
|                            |национальному богатству.                                                               |
|Задачи                      |формирование  знаний об условно-символическом языке народного искусства;               |
|                            |развитие творческого, креативного  мышления у  детей, эстетического и художественного  |
|                            |вкуса;                                                                                |
|                            |обучение изобразительной грамоте, формирование навыков по  созданию  эскизов           |
|                            |графическими материалами, компьютерной графике;                                        |
|                            |познакомить учащихся с тем, какие традиции древнерусского костюма сохранились в новых  |
|                            |образах современной моды.                                                              |
|Планируемый результат       |Предметные умения                    |УУД                                              |
|                            |В познавательной сфере:              |Личностные:                                      |
|                            |- давать определение изученных       |- Знание народных традиций;                      |
|                            |понятий:                             |- Чувство гордости за русскую культуру;          |
|                            |костюм, рубаха, сарафан, душегрея,   |- Умение управлять своей познавательной          |
|                            |кокошник;                            |деятельностью.                                   |
|                            |- описывать элементы народного костюм|Регулятивные:                                    |
|                            |его узорную семантику;               |-Ставить цель и анализировать условия достижения |
|                            |В ценностно-ориентационной сфере:    |цели.                                            |
|                            |- гордость и развитие интереса к     |- Прогнозировать ситуацию будущих событий.       |
|                            |русской национальной культуре        |Познавательные:                                  |
|                            |                                     |- Уметь применять полученные знания на практике. |
|                            |                                     |- Устанавливать причинно-следственные связи.     |
|                            |                                     |- Давать определения понятиям;                   |
|                            |                                     |- Использовать знаково-символические средства для|
|                            |                                     |решения творческого задания.                     |
|                            |                                     |Коммуникативные:                                 |
|                            |                                     |-Умение организовывать учебное сотрудничество и  |
|                            |                                     |совместную деятельность с партнёрами             |
|                            |                                     |- Умение вступать в диалог и участвовать в       |
|                            |                                     |коллективном обсуждении проблемы, аргументировать|
|                            |                                     |свою позицию.                                    |
|                            |                                     |-Защита собственного творческого продукта.       |
|Основные понятия            |Костюм, рубаха, сарафан, порты, зипун, вышивка, узор, орнамент.                        |
|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные связи  |Формы работы                     |Ресурсы                                                    |
|История, музыка,     |Исполнение эскиза образца модной |Учебник                                                    |
|технология,          |одежды, в котором обучающийся    |Раздаточный материал                                       |
|информатика,         |определит колорит и основной     |Презентация                                                |
|математика           |характер костюма.                |Рисунки с изображением русских народных костюмов           |
|                     |                                 |Нетбуки                                                    |

                                                                   Таблица 3
                                 Этапы урока
|                  |Деятельность      |Деятельность учащегося                                                               |
|                  |учителя           |                                                                                |
|                  |                  |                                                                                |
|Этап урока        |                  |                                                                                |

     | |Познавательная |Коммуникативная |Регулятивная | | |Осуществляемые
     действия |Осуществляемые действия |Формируемые способы деятельности
 |Осуществляемые действия |Формируемые способы деятельности |Осуществляемые
действия |Формируемые способы деятельности | |Организационный
(этап мотивации)  |Отмечает присутствующих. Приветствует учащихся.
Определение темы занятия в сотрудничестве с обучающимися. |Выбор
эффективных способов организации рабочего пространства. |Работа с
ресурсами. |Взаимодействуют с учителем. |Сотрудничество с собеседниками,
использование речевых средств общения. |Управляет поведением и
деятельностью. |Адекватно оценивают свои возможности самостоятельной
деятельности. | |Постановка цели;
подготовка учащихся к самостоятельной работе |Направить обучающихся на
самостоятельное определение целей и задач занятия. Для того чтобы
определить тему нашего урока, обсуждают костюм учителя. |Обучающиеся
определяют цели и выдвигают задачи занятия. |Выдвигая цели, делают
умозаключения. |Аргументируют свою точку зрения.  |Выражают собственное
мнение. |Уметь самостоятельно контролировать собственное время и управлять
им, преобразовывать практическую задачу в познавательную. |Контроль за
ответами одноклассников. | |Повторение изученного материала  |Учитель
обобщает все знания о декоративном искусстве.
 |Аргументируют образный строй народного костюма, дают ему эстетическую
оценку. |Анализируют, обсуждают. |Индивидуальная работа,  организуют
учебное сотрудничество. |Устанавливают партнёрские отношения. |Добывают
новые знания. |Оценивают объективные трудности. | |Самостоятельная работа
учащихся |Учитель дает практическое задание, самостоятельно выполнить в
альбомах эскизы народного костюма, оформить декоративными элементами с
помощью цветной бумаги, создают эскизы на нетбуках. |Понимают особенности
образного языка  народной вышивки, разнообразие трактовок традиционных
образов. |Анализируют, обсуждают. Актуализация знаний пройденного
материала. |Демонстрируют умения работать самостоятельно над эскизом
современного костюма с помощью кисти и красок, цветной бумаги, нетбука.
|Выражают собственное мнение, так как выступают в роли модельеров.
Устанавливают партнёрские отношения. |Уметь самостоятельно контролировать
собственное время и управлять им. |Адекватно оценивают свои возможности
самостоятельной деятельности. | |Подведение итогов урока (Какой
деятельности учились?) |Организует обсуждение результатов. |Выстраивают
причинно- следственные связи. Проявляют себя в роли знатоков искусства,
экспертов, народных мастеров. |Презентуют эскизы. |Взаимодействие в
коллективе. |Высказывают и отстаивают свою точку зрения, принимают чужую
точку зрения, оппонируют собеседнику. |Управляет поведением и
деятельностью. |Учатся предвидеть события, строят жизненные планы во
временной перспективе. | |Рефлексия
(оценка/
самооценка) |Организует обсуждение результатов работы, решение проблемы,
выполнение поставленной цели.
Предлагает украсить Птицу дивную, элементами декора. |Участвуют в
обсуждении. |Осознанно строят выводы. |Выражают собственное мнение  о
работе и  полученном результате. |Рефлексируют (выбирают цветок по типу
своих суждений и украшают Птицу- дивную) |Оценивают правильность
выполненных действий, вносят необходимые результаты и корректируют их.
|Осуществляют итоговый контроль.  | |Домашнее задание |Задаёт и
комментирует  домашнее задание: найти материал о празднике масленица (в
виде презентации, сообщения или информационной справки). |Воспринимают
 информацию, выбирают уровень. |Осознанно фиксируют информацию. | | | | | |


Презентация "Солнечная радиация" 8 класс


title: Конспект родительского собрания "Здоровый образ жизни"

extracted_text:
МКОУ «Мирновская СШ №34»
г. Ефремов Тульская область

Конспект родительского собрания
Здоровый образ жизни

Выполнила: учитель немецкого языка
Хлустикова Елена Дмитриевна

2017

Здоровый образ жизни
Цель: воспитание нравственных качеств и бережному отношению к своему здоровью.
Задачи: учить детей анализировать свои поступки и делать выводы;
проводить работу по профилактике вредных привычек и помочь избавиться от них.
        Ход собрания
1 Вступление. Беседа о здоровом образе жизни.
Гармоничное воспитание наших детей – это общее дело школы и родителей. Оно нас объединяет и заставляет искать решение для любых проблем и проводить профилактику многих конфликтов. Мы хотим все видеть наших детей счастливыми! А что для этого нужно?
Здоровы ли наши дети и мы? Мало кто ответит на такой вопрос утвердительно. В последнее время здоровье людей сильно ухудшилось. Этому способствует наш образ жизни: серьёзный умственный труд, резкое ограничение движений и вредные привычки. В семье и в школе надо прививать внедрение здорового образа жизни. Он очень важен в период роста и развития детей, когда организм особенно восприимчив к воздействию любых факторов среды. Нужно сделать так, чтобы дети не теряли физическое и психическое здоровье, а укрепляли его. В семье должны воспитывать потребность быть здоровыми! Мы поговорим о вредных привычках, которые мешают нам нормально жить.
Алкоголь, никотин, наркотики – извечные и коварные враги человечества. Их называют дурманом, зельем, отравой. Число пленённых ими – чаще всего пожизненно. Опасное знакомство с ними идёт в силу глубоко укоренённых традиций и обычаев – в детстве, в ранней молодости.
2 Презентация «Вредные привычки»
3 Обобщение и обсуждение проблемы. Слово учителя.
 Задумайтесь о проблеме, дорогие родители! Она может коснуться любого из вас. Расскажите детям о вреде алкоголя, не подавайте дурной пример.
Уделяйте больше внимания ребёнку и наблюдайте за его поведением! Будем надеяться, что житейские истины не дадут хода вредным привычкам у наших детей. Будут сделаны правильные выводы на основе размышлений и сориентируют семьи на здоровый образ жизни. Ответственность за создание нашей здоровой молодёжи лежит на нас! Помним об этом всегда и убережём детей от вредных привычек!
4 Ответы детей на вопрос «Что значит «Здоровый образ жизни» с помощью рисунков (представлены на выставке).
Просмотр выставки рисунков детей «Мы за здоровый образ жизни» с комментариями
Порокам, что заводят в Ад,
Мы скажем дружно "Нет!"
Пусть расцветает счастья сад,
Жизнь длится сотни лет!
А) Я здоровье сберегу
     Сам себе я помогу!
Б) Кто жить умеет по часам
     И ценит каждый час,
     Того не надо по утрам
     Будить по десять раз.
В) Говорят, что сигарета
    Смертоносней пистолета,
    Убивает без огня
    Закурившего коня.
Г) Дым вокруг от сигарет.
   В доме том мне места нет.
Д) С сигаретою моею
     Я худею и слабею
     И желтею, как трамвай,
     Хоть в химчистку отдавай.
Е) Постарайтесь не лениться –
      Каждый раз перед едой,
      Прежде, чем за стол садиться,
      Руки вымойте водой.
Ж) Все, конечно, закаляйтесь –
     Это так поможет вам!
     Свежим воздухом дышите
     По возможности всегда,
     На прогулки в лес ходите,
     Он нам силу даст, друзья!
                     Кожедуб Николай
5 Подведение итогов работы и выводы. Слово учителя.
Здоровый образ жизни, других вариантов нет!
Вариантов нет и быть не может,
Кроме тебя самого никто  нам не поможет.
Нет ничего дороже, здоровье не купить,
Здоровым образом я начинаю жить.
Только контакт родителей, детей и учителя даёт положительный результат в воспитании ребёнка. Многое зависит от семьи! Если родители заинтересованы в будущем своего ребёнка, то они должны интересоваться жизнью и успехами, мечтами и неурядицами его. Стараться надо организовать досуг детей. А самое главное – быть для ребёнка хорошим примером для подражания.
Вот открыты все секреты,
Как здоровье сохранить,
Выполняйте все советы
И легко вам будет жить!
Желаю всем крепкого здоровья и много радости в жизни!

Литература:
Ключи к здоровью. Э. Ладингтон, Г. Дейль, И. Гамлешко. Заокский  «Источник жизни» 2002
Система взаимодействия классного руководителя с учащимися старших классов. А. Литвинова. Волгоград «Учитель» 2014
Почему это опасно Л. Генкова, Н. Славков  Москва «Просвещение» 2009


title: Конспект урока "Образы пространства, образы горизонта" 2 класс

extracted_text:
Урок по теме:

«Образы пространства, образы горизонта» 2 класс

Цели урока:
1.Развитие пространственного мышления,
2.Обогащение образного представления учащихся
3.Расширение представлений учащихся о возможностях станкового искусства, живописи, графики, в создании эффекта глубины в картине и рисунке
4.Дать общее представление о влиянии уровня горизонта в произведениях искусства на чувства и образный мир зрителя

Дидактические задачи урока;
1.Дальнейшее развитие технических умений и навыков ориентации в малом пространстве
2. Развитие композиционных умений
3. Технических навыков сознательного использования образа линии горизонта для решения выразительных задач.
4. Сформировать начальные представления о психоэмоциональном воздействии различных типов пространственного моделирования в картине
5. Развитие практических навыков работы в технике карандаша и закрашивание плоскости листа локальными цветами

Оборудование:
Таблицы, карточки
Образцы работ
Сетевой ресурс

План урока
1.Введение учащихся в проблематику урока
Объяснение важности знать  и использовать линию горизонта  в рисунках.
2.Использование кукол марионеток  для создания адекватной возрасту психологической мотивационной установки на непосредственное восприятие темы, проблемная тема рассматривается в игровой форме, со сказочным сюжетом
Используются игрушки  «собачка» и «кошечка»
3. Рассматривание картинок, использование сетевого ресурса, из фотографий картин,  пейзажей,  анализ работ художников
4.Практическое задание, найти свой вариант линии горизонта с помощью карандаша, закрашивание локальными цветами земли и неба, как вариант, можно нарисовать самих героев с шариками  и без  них
5. Итоги урока

Урок
Вводная часть , сказка про путешествие игрушек на воздушном шаре, смысл сюжета в том , чтобы показать как герои сказки  постепенно поднимаются   и опускаются в воздухе  на воздушных шариках
Фотографии должны отражать динамику постепенных изменений в соотношении земли и неба, от прогулок вокруг шара, до подъёма на большую высоту

 3.Визуальный материал.

Сначала в сюжете сказки герои наблюдают за взрослыми летающими шарами, и хотят путешествовать сами

Сначала мы показываем материал без линии горизонта

Анализ картинок без  горизонта

Здесь мы рассматриваем  вариант низкой линии горизонта, анализ фотографий, с элементами простейшей световоздушной перспективы.

 Далее  мы переходим к другим визуальным материалам

Это фото уже в воздухе

4.Практическая часть

Наброски   детьми линии горизонта карандаш и краски, образы животных с использованием  различной линии горизонта

Анализ первой группы ,композиции с высоким горизонтом

Анализ работ со средним уровнем горизонта

И в завершение рисунки с низким уровнем горизонта

5.Подведение итогов урока, анализ работ,
выставление оценок.


title: Конспект урока по алгебре "Решение неравенств второй степени с одной переменной"

extracted_text:
МОБУ Новобурейская СОШ №1, Бурейский район, Амурская область

Разработка урока алгебры

 в 9 классе по теме

«Решение неравенств второй
степени с одной переменной»
(в рамках XII Всероссийской акции
«Спорт – альтернатива пагубным привычкам»)

Выполнила: Онищук Елена Маратовна,
учитель математики
МОБУ Новобурейской СОШ №1
Бурейского района Амурской области
2015 год
Данный урок является уроком систематизации знаний. К этому уроку обучающиеся обладают знаниями решения неравенств второй степени с одной переменной, но у них нет прочно сформированного навыка.

Цель: сформировать навык решения неравенств второй степени с одной переменной.

Задачи:
1) развивающая: развивать логическое мышление путем нахождения соответствий между ответами и символами;
2) образовательная: закрепить применение алгоритма решения неравенств второй степени с одной переменной при решении заданий;
3) воспитательная: обратить внимание учеников на необходимость употребления витаминов  для сохранения здоровья человека.

Оборудование: доска, таблица, карточки для детей, компьютер, проектор, экран, карточки с предполагаемыми ответами.

Ход урока:

Организационный момент.
Ребята, познакомившись на прошлом уроке с решением неравенств второй степени с одной переменной, как выдумаете, чем мы займемся сегодня? (Предполагаемый ответ: продолжим решать такие неравенства.) Все верно. Цель нашего урока – сформировать навык решения подобных неравенств. Но, чтобы работать было гораздо интереснее, мы с вами поговорим еще об очень важной теме. О какой именно, вы поймете, решив кроссворд. (Кроссворд проецируется на экране и по мере получения правильных ответов учитель выводит их на экран. В результате по вертикали получается слово ВИТАМИНЫ).

Степень квадратичной функции (вторая)
Зависимость, при которой каждому значению икса соответствует единственное значение игрека (функция)
Части параболы, симметричные друг другу относительно оси симметрии (ветви)
Линия, являющаяся графиком квадратичной функции (парабола)
Точка, из которой исходят ветви параболы (вершина)
Результат решения уравнения (корень)
Какое максимальное количество корней может иметь уравнение a + bx³ + cx² + dx = 0 (четыре)

Верно, мы поговорим о здоровье, о витаминах, которые необходимы любому человеку. Слово «витамины», означающее жизненно важные для организма вещества, происходит от латинского слова «VITA». Эти вещества содержатся в продуктах питания животного и растительного происхождения. Их достаточно много и каждый имеет свое название, иногда длинное и трудночитаемое. Поэтому в медицинской практике приняты буквенные обозначения этих веществ.

Устная работа.
Решив ряд уравнений и неравенств, и найдя соответствие  ответов с символами, закрепленными на доске, мы увидим, как обозначают самые известные витамины. (Дети устно решают задания и говорят ответы. На доске закреплены различные предполагаемые варианты ответов. Из предложенных вариантов ответов выбирают карточку с верным ответом, переворачивают ее на оборотную сторону. На оборотной стороне написаны обозначения самых нужных организму человека витаминов. Карточки с обозначением витаминов на магниты прикрепляют на доску, проговаривая обозначение витаминов. Если же на оборотной стороне карточки не окажется никакой надписи, значит назван ошибочный ответ).

x² - 4 = 0                                   (корни 2 и -2)
2x - x² = 0                                 (корни 0 и 2)
x² + 10x + 25 = 0                      (корень 5)
(x – 5) (x + 1) = 0                     (корни 5 и -1)
x² - 3x + 2 = 0                           (корни 2 и 1)
x² - 4 >0                                    (- ∞; - 2) U ( 2; + ∞)
(x – 3) (x – 4) < 0                     (3; 4)
(x – 5) (x + 1) >0                      (- ∞; - 1) U (5; +∞)

Закрепление темы (работа у доски).
Решим несколько неравенств. Используя найденные множества решений и данные таблицы (см. приложение №1), соотнесите название витаминов и их обозначения. Ознакомьтесь с другой полезной информацией	 о происхождении витаминов и их влиянии на организм человека. (Таблица прикреплена на доске)

                x² - 10x – 24 > 0                                                x² - 7x + 10 < 0

Музыкальная физминутка.  (Ученики под руководством учителя делают упражнения)

Закрепление материала (продолжение)

                5x² - 9x - 2> 0                                                  - x² + x + 30 < 0

(За работу у доски ученикам выставляется отметка. Дети, глядя на полученный результат, прикрепляют карточку с принятым обозначением витамина в таблицу и читают название этого витамина и другую полезную информацию).

Самостоятельная работа.
Ребята, две строки таблицы остались незаполненными. Для того, чтобы понять какие из непрочитанных характеристик соответствуют оставшимся названиям витаминов, вам нужно выполнить самостоятельную работу. Карточки с заданиями у вас на партах (см. приложение №2). Уменьшенная модель таблицы также у вас на партах.
По окончании решения впишите верное соответствие в вашу уменьшенную модель таблицы. Обратите внимание, что в последнюю строчку таблицы вам нужно вписать ответ неравенства, обозначение витамина.
(Ребята выполняют работу. По ее окончании, по указанию учителя, выполняют обмен карточками с соседом по парте и проверяют работу, глядя на правильное заполнение таблицы у доски одним из учеников. Ставят отметку однокласснику. Карточки сдают на проверку).
Вы, наверное, заметили, что в таблице осталась незаполненной одна единственная клетка.  Дома вам нужно будет найти полное название этого витамина.

Итог урока.
Завершая урок, я попрошу вас ответить на следующие вопросы:
- какова была цель урока?
- что нового вы узнали на уроке?
- что вам понравилось на уроке?
- достигли ли мы цели урока?

8. Домашняя работа.
Откройте дневники и запишите домашнее задание:
параграф ____; №____, № ____.
Приложение 1

Полезная информация о витаминах

Приложение №2
_______________________________
                             Фамилия, Имя

	  14x² - 49x + 42 ≥ 0                                           x² - 6x < 4x - 25

Рассмотрим функцию ________________
График функции –  __________________
Т.к.a = __,   то ветви _________
Найдем нули функции:

Ответ: ______________

Приложение №3
Шаблон верного заполнения таблицы

Полезная информация о витаминах

Источники:
Лебединцева Е.А., Беленкова Е.Ю. Задания для обучения и развития учащихся. Алгебра 9 кл. Интеллект – центр, М., 2012 г.


title: Разработка урока "Природные комплексы России. Урал. Особенности природы" 8 класс

extracted_text:
Разработка урока
«Природные комплексы России. Урал. Особенности природы»
Ход урока:
Учитель:
	-Какие ПК выделяют на территории  России?
            - Какие мы изучили?                                                                                (слайд №1)
	- Предлагаю проверить свои знания по ранее изученным комплексам.

Географический диктант:

В-I 2,3,6,7,8                                                 Критерии оценок
                                                                     «5» - 1-0 ошибок
B-II -1,4,5,9,10                                            «4» - 2-3 ошибки
                                                                     «3» - 4-5 ошибок.
Открыть правильные ответы                                                                                (слайд №2)
       - Ребята, на доске географические  названия. Определите, на какой из изученных территорий они располагаться?
                                                                                (слайд №3)
                                       1.р. Волга
                                       2.г. Москва
                                       3.р. Обь
                                       4.оз. Байкал
                                       5.влк. Ключевская Сопка
                                       6.г. Ямантау
                                       7.долина гейзеров
       -Чтобы определить, где располагаться объект №6 постарайтесь отгадать мою загадку:
                                           -К торжественному крику                                               (слайд № 4)
                                            Прибавь согласный звук.
                                         Чтоб протянулись горы с севера на юг
                                                                                (Урал)                                   (слайд №5)

    - Итак, ребята, о каком природном комплексе России пойдет сегодня речь?   (Урал)
     - Запишите тему в тетрадь:
Тема: ПК России: Урал. Особенности природы                                              (слайд №6)
       -  Подумайте , что мы должны знать по данной теме урока.
План:
                        1.Особенности ФГП.                                                                       (слайд №7)
                        2. Рельеф и его особенности
                        3. Полезные  ископаемые.
                        4. Климат и его особенности.
Умения:  продолжить формирование умений работать с картами, учебником,                устанавливать взаимосвязи.
План урока понятен?
Приступаем в его реализации.
    Происхождение гор Урала                                                                       (слайд №8)
Итак, наша первая  задача определить Г.П. Урала
   - Какую  карту будем использовать для этого?     (физ. России)           (слайд №9)
Особенности Г.П. :         1.протянулся с севера на юг по 60 в. д.               (слайд №10)
                                          2. На границе м/у Европой и Азией
                                          3. На границе Русской и Западной  Сибири. Равниной
                                          4. На границе р. Волги и Оби
                                          5. На границе умеренного  и континентального  климата
                                          6. Между двумя платформами.
   - Работая с картой, определите  в (градусах) протяженность с С-на-Ю и с З-на-В.
 Итак, мы определили особенности Г.П. Урала.
    Переходим к следующей.
Какие карты помогут составить характеристику рельефа?
      Т.к. рельеф тесно связан с тектоническим строением, давайте обратимся к тектонической карте.                                                                                (слайд №11)
       - Обратите внимание, в какую складчатость образовался Урал? (герцинскую)
   -  В какую эру она происходила?
       - Это древние горы. В мезозое и начале кайнозоя произошло их   разрушение, а в кайнозойскую он вторично поднялся, но на не большую высоту. Горы испытали глыбово -вертикальные движения и стали складчато - глыбовыми.
                                                                                (слайд №12-13)
     - В дальнейшем они испытали сильное физ. Выветривание. Горы разрушились. Каменистые россыпи, которые образовались на вершинах сползали с гор в долины образуя каменистые реки – курумы.                                                                                - Ребята, рассмотрите физ. Карту Урала и орографическую схему в учебнике стр. 67. Что вы можете сказать о внешнем виде этих гор.  а) старые, невысокие, разрушенные горы
                                                             б) хребты располагаются||друг другу,
                                                              вытянуты с  С - на –  Ю                        (слайд №11-16)

             Между ними располагаются продольные и поперечные долины. И только один хребет не пересечен поперечными долинами – это Водораздельный хребет.
                                                                                в) имеют округлые вершины
     Над вершинами иногда возвышаться останца, имеющие причудливые очертания, а в приполярном Урале имеются и остроконечные вершины                        (слайд №18)

    -  Используя карты, посмотрите внимательно и скажите на какие части делиться Урал с С.- на Ю.  (Полярный, Приполярный , Северный , Средний , Южный )
Сравните рельеф частей Урала.                                                                        (слайд №19)
    - Назовите самую высокую точку Урала. Нанесите её на карту.              (слайд №20)
   -  Назовите самую высокую точку южной части Урала (г. Ямантау)
   - Какой вывод сделаете о высоте?                  (не  высокие)
   - А теперь внимательно рассмотрите строение гор с З-В и ответьте : как вы думаете это симметричные или ассиметричные горы.    Почему вы там решили?              (слайд №21)
     Урал – ассиметричные горы, т.к. западный склон пологий, а восточный крутой.
Итак,  подведем итог решению II задачи урока:
Горы Урал  складчато – глыбовые, герцинской складчатости, старые разрушенные, невысокие, ассиметричные.
С рельефом и геологическим строением тесно связаны полезные ископаемые. (слайд №22)
     - Обратите внимание на карту полезные ископаемые и скажите,  какими видами  горных пород по происхождению сложены горы Урал?
          (осадочными – нефть и газ,  магматические - руды)
      - Обговорите в паре друг с другом,  какой вы можете сделать вывод об обеспеченности данной территории полезными ископаемыми?  (Урал богат минеральными ресурсами)
Да, здесь сосредоточены почти все элементы таблицы Менделеева.
        - Подумайте, а чем объяснить такое разнообразие рудных и не рудных п/и Урала?
(Это  связанно с рельефом и  геологией.  О них мы уже говорили )
У вас на столе карточки с названием самых крупных месторождений Урала. Нанесите их на к/к.
Минеральные ресурсы используются очень давно, а некоторые находятся  на большой глубине. Поэтому их необходимо охранять и рационально использовать.    ( слайд №23)
   С этой целью на Урале создан Ильменский минеральный заповедник.
Итак, справились мы с данной задачей урока. Переходим к следующей.
Подумайте и ответьте, скажется ли ГП Урала на его климате (да)
 Какой будет в общем климат Урала (разнообразный)
Подумайте, в каких направлениях он будет изменяться (С-Ю; З-В; и с высотой)
 Какая карта нам поможет изучить климат Урала                   (слайд №24)
Теперь нам предстоит доказать, что климат изменяется с С на Ю и З-В.
Для этого выполните задание в тетради.  По картам в уч. Стр. 62-63, определите:
ср.- tя  и  в    северной и южной части Урала.
ср.t и
Определите, как распределены осадки: в Предуралье, в Зауралье; чем это объяснить?
Какие особенности климата Урала можно выделить?( разнообразный, изменяется с С.на Ю. и с З.на В.)

Закрепление материала. (слайд №25)

Рефлексия: Справились мы с поставленными задачами урока?
Какой этап урока для вас был трудным?

Домашнее  задание: текст учебника, анализ карт.


title: Технологическая карта урока "Пришвин «Ребята и утята»" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя:  Бурматова Елена Петровна
Класс 2. Дата: 26.11.2014 г. Предмет: литературное чтение.
Тема урока: Пришвин «Ребята и утята».
Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового произведения в разделе «О братьях наших меньших…».
Технологии проблемного обучения.
Тип урока:
- по основной дидактической цели: урок формирования новых знаний, комбинированный урок.
- по способу проведения: сочетание различных форм работы (фронтальная, в парах, индивидуальная).
     6.        Цель урока:  организация работы детей по овладению новыми знаниями и способами деятельности по содержанию произведения М.М.Пришвина "Ребята и утята".

Планируемые результаты:
Личностные: создание условий формирования у учащихся ценностно-смысловых установок, направленных на охрану окружающей среды;мотивация к обучению и познанию;

Метапредметные – создание условий для формирования следующих УУД:
Познавательные (П): воспринимать художественное произведение, работать по иллюстрациям к тексту.
Личностные (Л): содействовать осознанию ценности изучаемого предмета, проявлять любовь к животным, природе.
Коммуникативные (К): использовать речь для регуляции своего действия, воспитывать культуру диалогового общения  (работа в парах).
Регулятивные (Р): определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; планировать учебное сотрудничество; формировать у детей умение анализировать, обобщать, оценивать результат своей деятельности.

Предметные - развитие у учащихся умений:
прогнозировать содержание текста по его заглавию;
выразительно читать, воспринимать на слух прочитанноепроизведение.

Формы работы: парная, фронтальная, индивидуальная.
Ресурсы: учебник, презентация, карточки для проверки пройденного материала, презентация, наглядность к уроку.

Ход урока.