title: Конспект занятия "Работа в сети Интернет. Электронная почта" 5-6 класс

extracted_text:
                              Конспект занятия
                                                                    педагога
                     дополнительного образования МОУ ДОД
                             «Сланцевский ЦИТ» Иванова Любовь Александровна

Аттестуемый педагог (ФИО) -  Иванова Любовь Александровна
Предмет  «Пользователь ПК»,  5-6 Класс
Тема урока «Работа в сети Интернет. Электронная почта»

|   |Этапы работы              |Содержание этапа                                            |Оценка эксперта (по   |
|   |                          |(заполняется педагогом)                                     |базовым педагогическим|
|   |                          |                                                            |компетенциям и уровню |
|   |                          |                                                            |владения учебным      |
|   |                          |                                                            |материалом)           |
|1. |Организационный момент    |Педагог здоровается, отмечает отсутствующих в группе.       |                      |
|   |Цели и задачи на данном   |Тема сегодняшнего занятия «Работа в сети Интернет.          |                      |
|   |этапе занятия:            |Электронная почта». Поднимите руки, у кого есть электронный |                      |
|   |Ознакомить с темой        |почтовый ящик? (Нет, у нескольких человек пользуются        |                      |
|   |занятия,                  |родители.) Ребята, вы любите получать письма. А             |                      |
|   |максимально вовлечь       |почему?(ответы обучающихся) Конечно, когда вы получаете     |                      |
|   |обучающихся группы в      |письмо, это значит кто-то думает о вас, хочет поделиться    |                      |
|   |активную деятельность на  |чем-то с вами. Это приятно. Сегодня мы научимся создавать   |                      |
|   |занятии., вызвать желание |свой  почтовый  ящик и пользоваться электронной почтой. Это |                      |
|   |работать с электронной    |значит, что вы сможете общаться друг другом  сколько вам    |                      |
|   |почтой, т.к. пятиклассники|захочется, находясь в любой точке мира.                     |                      |
|   |еще на работали с         |                                                            |                      |
|   |электронной почтой, и не  |                                                            |                      |
|   |имеют электронного        |                                                            |                      |
|   |почтового ящика.          |                                                            |                      |
|   |Методы: беседа            |                                                            |                      |
|2. |Опрос обучающихся по      |Мы на прошлом занятии говорили с вами о том, как здорово,   |                      |
|   |изученному материалу      |что есть интернет, и научились сохранять информацию         |                      |
|   |предыдущего урока:        |полученную из интернета. Прежде чем работать с почтовым     |                      |
|   |                          |ящиком, давайте посмотрим, как вы умеете работать с         |                      |
|   |Цель - создать текстовый  |интернет. Давайте  ответим на вопросы которые вы видите на  |                      |
|   |файл, вставить   картинку |экране: Что такое интернет? Что такое web-страница,         |                      |
|   |с изображением леса.      |гиперссылка? Интерфейс домашней страницы? Какие поисковые   |                      |
|   |                          |системы вы знаете? Молодцы! (педагог отмечает самых         |                      |
|   |Определение целей и задач,|активных). А теперь найдите картину с изображением леса и   |                      |
|   |которых педагог хочет     |сохраните ее. Можно задать в поисковой строке - «Утро в     |                      |
|   |достичь на данном  этапе  |сосновом лесу» Шишкин. Кто сделает быстрее всех, можно      |                      |
|   |урока:                    |собрать несколько картин. Учитель наблюдает за выполнением  |                      |
|   |повторение и закрепление  |работы, отмечает обучающихся, которые выполнили задание     |                      |
|   |теоретических знаний      |быстрее всех - Михеев Костя, отмечает обучающихся, которые  |                      |
|   |предыдущего занятия;      |сохранили несколько картин - Вахнина Анжелика, Устинова     |                      |
|   |закрепление практических  |Ульяна.                                                     |                      |
|   |навыков сохранения        |Педагог помогает обучающимся, которые выполняют задание     |                      |
|   |информации из интернета   |медленно, или были какие-то затруднения.                    |                      |
|   |стимулирование обучающихся|Ребята, обратите внимание на картины, которые вы сохранили, |                      |
|   |к быстрому выполнению     |посмотрите какой красивый лес. На картине И. Шишкина мы     |                      |
|   |работы,                   |видим  забавных медвежат, и чувствуем свежесть утра         |                      |
|   |воспитание эстетического  |соснового леса.                                             |                      |
|   |восприятия  произведений  |                                                            |                      |
|   |художников.               |                                                            |                      |
|   |                          |                                                            |                      |
|   |Методы:                   |                                                            |                      |
|   |опрос,                    |                                                            |                      |
|   |практическая              |                                                            |                      |
|   |самостоятельная работа    |                                                            |                      |
|   |наблюдения, поощрения.    |                                                            |                      |
|   |частично-поисковый        |                                                            |                      |
|   |Иллюстрации.              |                                                            |                      |
|   |Описание  критериев       |                                                            |                      |
|   |достижения целей и задач  |                                                            |                      |
|   |данного этапа занятия:    |                                                            |                      |
|   |обучающиеся отвечают      |                                                            |                      |
|   |быстро, уверенно;         |                                                            |                      |
|   |знают как задать вопрос в |                                                            |                      |
|   |поисковой строке,         |                                                            |                      |
|   |Знают как скопировать     |                                                            |                      |
|   |картинку,                 |                                                            |                      |
|   |знают как сохранить новый |                                                            |                      |
|   |файл                      |                                                            |                      |
|   |могут обратиться за       |                                                            |                      |
|   |помощью к педагогу в      |                                                            |                      |
|   |случае  затруднения.      |                                                            |                      |
|   |методы мотивирования      |                                                            |                      |
|   |(стимулирования) учебной  |                                                            |                      |
|   |активности — похвалить    |                                                            |                      |
|   |обучающегося за быстрое и |                                                            |                      |
|   |правильное выполнение     |                                                            |                      |
|   |задания.                  |                                                            |                      |
|3. |Объяснение нового учебного|Что такое электронная почта?                                |                      |
|   |материала. Данный этап    |Электронная почта во многом напоминает обычную почтовую     |                      |
|   |предполагает:             |связь. Написав письмо на листе бумаги, отправитель          |                      |
|   |Цель                      |вкладывает лист в конверт, запечатывает его, наклеивает     |                      |
|   |Научить создавать свой    |марку и надписывает адрес получателя. Затем он опускает     |                      |
|   |почтовый ящик и           |конверт в ближайший почтовый ящик.                          |                      |
|   |пользоваться электронной  |Через некоторое время письмо будет доставлено получателю.   |                      |
|   |почтой;                   |Если же окажется, что по какой-либо причине письмо доставить|                      |
|   |Задачи                    |невозможно, оно вернется отправителю.                       |                      |
|   |Образовательные:          |Электронная почта делает то же самое гораздо быстрее при    |                      |
|   |обеспечить понимание      |помощи Интернета и компьютеров, поэтому она в основном      |                      |
|   |адресной направленности   |применяется в наши дни для ежедневной деловой и личной      |                      |
|   |информации;               |переписки.                                                  |                      |
|   |ознакомить  со            |Вместо бумаги и ручки вы используете клавиатуру, набирая    |                      |
|   |специальными почтовыми    |текст письма в окне почтовой программы или браузера. Письма |                      |
|   |программами;              |отправляете нажатием кнопки «Отправить» или аналогичной.    |                      |
|   |сформировать навыки       |В роли почтовых отделений выступают почтовые серверы, а     |                      |
|   |создания собственного     |почтальонами служат каналы Интернета. Почтовые серверы      |                      |
|   |электронного  ящика.      |хранят электронные почтовые ящики пользователей. Как только |                      |
|   |максимально вовлечь       |пользователь заглянет в свой почтовый ящик, он сразу увидит |                      |
|   |обучающихся  в активную   |поступившие письма. А дальше — дело нескольких минут (или   |                      |
|   |деятельность на занятии.  |секунд), чтобы их прочитать.                                |                      |
|   |Развивающие:              |Что представляет собой письмо, передаваемое посредством     |                      |
|   |формировать навыки        |электронной почты?                                          |                      |
|   |пользования электронной   |Вы можете думать о сообщениях электронной почты как об      |                      |
|   |почтой;                   |электронных документах, аналогичных документам, создаваемым |                      |
|   |формировать умение        |такими программами, как Microsoft Word, Excel, WordPad или  |                      |
|   |перерабатывать и          |Notebook.                                                   |                      |
|   |представлять информацию;  |Обычно для создания, отправки и получения сообщений         |                      |
|   |Воспитательные:           |электронной почты применяются специальные почтовые          |                      |
|   |воспитывать культуру      |программы, такие, как Microsoft Outlook Express, Netscape   |                      |
|   |работы с E-mail           |Composer, The Bat! и т.д. Другой популярный способ работы с |                      |
|   |развивать отношения       |почтой не предполагает использования специальной почтовой   |                      |
|   |взаимопонимания с         |программы — достаточно обычного браузера. Посетителю        |                      |
|   |учениками.                |достаточно зайти на почтовую страницу, чтобы отправлять и   |                      |
|   |активная и творческая     |получать письма.                                            |                      |
|   |работа обучающихся        |Кроме обычного текста, по электронной почте передают        |                      |
|   |самостоятельность         |звуковые сообщения, изображения, офисные документы, словом  |                      |
|   |обучающихся               |все, что можно записать в файл.                             |                      |
|   |описание форм и методов   |Что такое электронный адрес?                                |                      |
|   |изложения (представления) |Электронный адрес, или адрес электронной почты - это имя,   |                      |
|   |нового учебного материала:|однозначно определяющее электронный почтовый ящик, куда     |                      |
|   |форма работы — групповая, |направляется сообщение по электронной почте. В различных    |                      |
|   |методы:                   |типах сетей форматы электронных адресов могут отличаться. В |                      |
|   |рассказ                   |Internet принят следующий вид адреса: имя_пользователя      |                      |
|   |объяснение                |@доменное_имя. Обычно имя пользователя совпадает с логином, |                      |
|   |метод самостоятельной     |по которому он получает доступ в Internet от своего         |                      |
|   |работы — практическая     |провайдера                                                  |                      |
|   |работа по созданию эл.    |Что такое e-mail?                                           |                      |
|   |почтового ящика           |Е-mail - это письмо отправленное с помощью компьютера       |                      |
|   |создание и решение        |(электронная почта). Содержанием сообщения может быть как   |                      |
|   |проблемной ситуации.      |текст, введенный с клавиатуры, так и файл, хранящийся на    |                      |
|   |                          |диске.                                                      |                      |
|   |описание критериев        |Посланное сообщение хранится в "ящике" на почтовом сервере, |                      |
|   |определения уровня        |обслуживающем электронный адрес получателя, до тех пор, пока|                      |
|   |внимания и интереса       |он не загрузит послание на свой компьютер. После прочтения  |                      |
|   |обучающихся к излагаемому |сообщение удаляется с почтового сервера и может быть        |                      |
|   |педагогом учебному        |пользователем сохранено, распечатано, переслано другому     |                      |
|   |материалу:                |адресату или удалено.                                       |                      |
|   |• развитие  умений и      |Что такое логин и пароль?                                   |                      |
|   |навыков;                  |Логином (от английского log in) называется набор букв и     |                      |
|   |• включенность обучающихся|цифр, необходимые для авторизации и определении Вас в       |                      |
|   |в учебную деятельность;   |системе. Логин используется совместно с паролем и их должны |                      |
|   |• развитие у обучающихся  |знать только Вы.                                            |                      |
|   |познавательных процессов; |Элементарные правилами при создании пароля:                 |                      |
|   |• развитие рефлексии и    |1. Не используйте самые распространенные варианты паролей.  |                      |
|   |оценочной деятельности;   |2. Не используйте пароли созвучные с логином.               |                      |
|   |• связь изученного        |3. Используйте в пароле большие и маленькие буквы, а так же |                      |
|   |материала с жизненным     |цифры (кроме даты рождения, телефона и т.п.)                |                      |
|   |опытом учащихся;          |4. Старайтесь придумать пароль, который Вы сможете вспомнить|                      |
|   |• индивидуализация и      |через год.                                                  |                      |
|   |дифференциация заданий;   |5.Чем длиннее пароль – тем он безопаснее.                   |                      |
|   |• степень утомляемости    |Какие существуют бесплатные почтовые ящики?                 |                      |
|   |обучающихся во время      |В настоящее время есть довольно большое количество серверов,|                      |
|   |учебной деятельности;     |предоставляющих бесплатные почтовые ящики. Вот некоторые из |                      |
|   |• характеристика          |них:                                                        |                      |
|   |деятельности обучающихся  |Mail.ru                                                     |                      |
|   |на уроке (интерес,        |Chat.ru;                                                    |                      |
|   |активность, понимание     |Yahoo.com;                                                  |                      |
|   |материала и его значения);|Hotmail.com                                                 |                      |
|   |                          |Прежде чем приступить к практической части давайте проведем |                      |
|   |                          |гимнастику для глаз (выполняются упражнения)                |                      |
|   |                          |Практическая часть                                          |                      |
|   |                          |Найти кнопку регистрации. Заполняем поля окна регистрации.  |                      |
|   |                          |Закрепление  понятия «логин», «пароль», «@».  Адреса        |                      |
|   |                          |рассылки.                                                   |                      |
|   |                          |Создаем и вводим  свой логин и пароль. После успешной       |                      |
|   |                          |регистрации, закрыть окно и снова войти в свой электронный  |                      |
|   |описание методов          |почтовый ящик.                                              |                      |
|   |мотивирования             |Знакомимся с командными кнопками программы: посмотреть      |                      |
|   |(стимулирования) учебной  |почту, написать, отправить, приложить файл и т. д. Пишем    |                      |
|   |активности учащихся в ходе|письмо по созданным электронным адресам друг другу, для     |                      |
|   |освоения нового учебного  |этого педагог предлагает  обменяться электронными адресами. |                      |
|   |материала:                |Принимаем почту —  открыть письмо. Приложить открытку.      |                      |
|   |методы мотивации:         |Индивидуальные задания: Анжелика пишет приглашение на день  |                      |
|   |«Познавательный» - интерес|рождения Ульяне, Кирилл приглашает  Никиту, Костя пишет     |                      |
|   |к узнаванию нового;       |поздравление с 8-м мартом (девочке на выбор). Ангелина пишет|                      |
|   |«Саморазвитие» связан с   |просьбу однокласснице помочь с домашним заданием и т.д.     |                      |
|   |желанием больше знать и   |Педагог подходит к обучающимся, у которых возникают         |                      |
|   |уметь, развивать свой ум и|трудности, наблюдает за работай в классе. Педагог объясняет |                      |
|   |смекалку повышать свой    |понятие культуры пользования электронной почтой.            |                      |
|   |культурный уровень.       |Педагог просит поднять руки тех, у кого не получилось       |                      |
|   |«Коммуникативный», связан |создать свой почтовый ящик. Педагог просит поднять руки тех |                      |
|   |с возможностью общения    |ребят, кто уже отправил письмо. (обучающиеся должны все     |                      |
|   |«Эмоциональный» -         |увидеть фразу «письмо успешно отправлено) Педагог просит    |                      |
|   |организация  ситуации     |поднять руки тех ребят, кто уже получил письмо по           |                      |
|   |сотрудничества и успеха   |электронной почте. Педагог устно поощряет ребят, которые    |                      |
|   |                          |справились с заданием быстрее всех. Педагог предлагает тем  |                      |
|   |                          |ребятам, которые справились с заданием послать друг другу   |                      |
|   |                          |текстовый файл, который они создали вначале урока. Педагог в|                      |
|   |                          |это время работает с теми детьми, у которых возникли        |                      |
|   |                          |трудности.                                                  |                      |
|4. |Закрепление учебного      |Обучающиеся проверяют свой почтовый ящик, читают письма,    |                      |
|   |материала                 |которые они получили от друг друга в ходе урока. Педагог    |                      |
|   |учебная  цель:            |просит зачитать письмо  некоторых учеников и вместе         |                      |
|   |проверить как  работает   |обсуждают корректность текста. Педагог объясняет, почему не |                      |
|   |созданный электронный     |все письма пришли, объясняет понятие «сервер занят».,       |                      |
|   |почтовый ящик.            |понятие «спам».                                             |                      |
|   |определение целей и       |Обучающиеся отвечают на вопросы:                            |                      |
|   |задач, которые ставит     |Как создать почтовый ящик?                                  |                      |
|   |перед собой учитель на    |Как отправить сообщение?                                    |                      |
|   |данном этапе урока;       |Как сохранить для дальнейшего использования  полученную     |                      |
|   |проверить, у всех ли      |информацию?                                                 |                      |
|   |получилось создать и      |Какое применение электронной почты вы видите в своей учебе? |                      |
|   |отправить письмо          |Поскольку в течении урока по техническим возможностям не    |                      |
|   |сформировалось ли понятие |могут все обучающиеся получить сообщения, то педагог должен |                      |
|   |адресации электронного    |объяснить причину, похвалить обучающихся, что они теперь    |                      |
|   |письма                    |являются обладателями почтового электронного ящика,         |                      |
|   |проверить корректность    |успокоить тех обучающихся, которые не получили сообщения,   |                      |
|   |созданного текста         |что у них будет возможность на следующем уроке прочитать    |                      |
|   |сформировалось ли         |сообщения. Тем, у кого дома есть интернет, можно посмотреть |                      |
|   |умение  перерабатывать и  |дома. Сегодня на занятии мне больше всего понравилось как   |                      |
|   |представлять информацию;  |работали Вахнина Анжелика и Михеев Костя, они работали      |                      |
|   |сформировались ли навыки  |активно, внимательно слушали меня и быстрее всех справились |                      |
|   |создания приложения к     |с заданием.                                                 |                      |
|   |письму.                   |                                                            |                      |
|   |Методы:                   |                                                            |                      |
|   |коммуникативный           |                                                            |                      |
|   |практический              |                                                            |                      |
|   |беседа                    |                                                            |                      |
|   |поощрение                 |                                                            |                      |
|   |описание критериев,       |                                                            |                      |
|   |позволяющих  определить   |                                                            |                      |
|   |степень усвоения учащимися|                                                            |                      |
|   |нового учебного материала |                                                            |                      |
|   |обучающиеся  создали свой |                                                            |                      |
|   |электронный почтовый ящик,|                                                            |                      |
|   |написали и отправили      |                                                            |                      |
|   |сообщение.                |                                                            |                      |
|   |наиболее успевающие успели|                                                            |                      |
|   |отправить электронное     |                                                            |                      |
|   |приложение                |                                                            |                      |
|   |Письмо было отправлено в  |                                                            |                      |
|   |корректной форме          |                                                            |                      |
|   |задаваемые вопросы не     |                                                            |                      |
|   |вызвали затруднений,      |                                                            |                      |
|   |обучающиеся легко ответили|                                                            |                      |
|   |на них.                   |                                                            |                      |
|   |                          |                                                            |                      |
|5. |Дополнительное задание    |Ребята, сегодня вы научились работать с электронной почтой и|                      |
|   |Цель самостоятельной      |теперь вы можете общаться друг с другом при помощи интернет.|                      |
|   |работы при выполнении     |У вас есть адреса друг друга. Для тех, кто заинтересовался, |                      |
|   |задания — закрепить ЗУН   |у кого есть дома интернет, педагог предлагает дополнительное|                      |
|   |полученные на данном      |задание: найти красивую открытку и послать другу.  Занятие  |                      |
|   |уроке.                    |окончено.  До свидания.                                     |                      |
|   |Цели педагога:            |                                                            |                      |
|   |Развивать коммуникативные |                                                            |                      |
|   |навыки;                   |                                                            |                      |
|   |развивать                 |                                                            |                      |
|   |самостоятельность и       |                                                            |                      |
|   |творческую активность.    |                                                            |                      |
|   |критерием успешного       |                                                            |                      |
|   |выполнения домашнего      |                                                            |                      |
|   |задания будет являться    |                                                            |                      |
|   |красивая открытка         |                                                            |                      |
|   |посланная другу.          |                                                            |                      |


title: Презентация "Каково волокно, таково и полотно" 5 класс

extracted_text:
Презентация к уроку:Каково волокно,                   таково и полотно.
                                               Подготовила учитель технологии МОУСОШ№9
г. Ртищево Саратовской области
Мункина Надежда Геннадьевна

Схема переплетение нитей в ткани.
Она состоит из переплетающихся между собой нитей

Классификация волокон
Натуральные волокна
У льна используют стебель

У хлопка волокна вызревают в коробочках

Химические волокна
Искусственные и синтетические волокна получают на предприятиях химической промышленности.

Получение натуральных тканей
Прялка.
Прялка была обязательным атрибутом  в каждой крестьянской избе.
Прядение-процесс, в результате которого из коротких тонких волокон получают непрерывную нить, а нить пряжей.

Прядение – процесс получения пряжи.
Получают пряжу на прядильных станках

Получение пряжи.
Сначала волокна поступают на прядильные фабрики. Там получают ровницу.

Ткацкий станок
Получение ткани
Схема полотняного переплетения
Самое простое переплетение полотняное. Это вид переплетения, когда нить утка проходит поочерёдно то над нитью основы, то под ней.

Признаки определения лицевой стороны ткани
Лицевая сторона:
Чёткий и яркий рисунок.
Блестящая поверхность.
Поверхность с длинным ворсом.
Гладкая поверхность.

Изнаночная сторона:
Нечёткий и бледный рисунок.
Матовая поверхность.
Поверхность гладкая или с коротким ворсом.
Поверхность с техни-ческими узелками и ворсинками.

Практическая работа
«Составьте коллекцию лицевой и
 изнаночной сторон тканей».
Начертите таблицу для размещения в ней коллекции тканей. Рассмотрите предложенные вам образцы тканей.
Найдите образцы гладкокрашеной ткани.
Разрежьте образец на 2 равные части.
Прикрепите полученные образцы с помощью клея в соответствующие ячейки таблицы.
 Проверьте правильность выполненной работы, ее качество.

Закрепление знаний.Кроссворд.
По горизонтали:
1.Что является сырьем для производства ткани?
2.Поперечная нить в ткани.
3.Волокно какого растения используется для производства хлопчатобумажной ткани?

По вертикали:
1.Процесс получения ткани из пряжи.
2.Нить, идущая вдоль кромки ткани.
3.Основная профессия прядильного производства.
4.Волокна какой ткани получают из стебля растения?

Ключевое слово: изучение строения и свойства материалов, используемых для изготовления швейных изделий.

Информационные ресурсы.
Технология. Обслуживающий труд:5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений под редакцией В.Д.Симоненко;
Поурочные планы по учебнику «Технология. Обслуживаюший труд.5 класс» В.Д. Симоненко;
 Л.В.Боброва. Технология. 5-9 классы (девочки) .Уроки и использованием ИКТ, внеклассные мероприятия;
С.Э. Маркуцкая. Тесты по технологии. Обслуживающий труд. 5-7 классы.


title: Конспект урока "Каши и их польза"

extracted_text:
              Тема урока: Каши и их польза.

       Цель  урока:  познакомить  детей  с   историей   возникновения   каш,
рассказать о значении их для здоровья человека.
Оборудование: крупы известных каш (гречневой,  рисовой,  пшенной,  манной  и
др.)

                                 Ход урока:

1.Организационный момент.
2.Изучение нового материала:
а) значение каш для наших предков;
б) каши и здоровье;
в) каши всякие нужны; каши разные нужны;
г) рецепты приготовления некоторых каш.
3. Оздоровительная минутка « Зернышко».
4.Закрепление:
а) практическая работа;
б)игра « Пословицы запутались»;
в)загадки о крупах и кашах.
5.Подведение итогов урока.

            История русской каши.

        В старину незаменимым блюдом в каждом доме считались каши. Их ели  и
бедные, и богатые. А  в  крестьянских  семьях  каша  была  основным  блюдом,
которая кормила наших предков с раннего детства до глубокой старости.
            В древние времена каши варили и на свадьбы, и на крестины, и  на
поминки, и перед битвами, и в победные пиры.
             Каша  была  символом  перемирия  или   мира   после   сражения.
Враждующие  стороны  за одним столом ели единую  кашу  –  вот  откуда  пошло
выражение «заварить кашу».Если же мир не удавался, говорили: «С ним каши  не
сваришь».
Многие праздники отмечались своей кашей. Каша рождественская,  например,  не
была похожа на кашу, которую готовили по случаю сбора  урожая.  Особую  кашу
варили девушки на  день Агрофены Купальницы (6 июля).
А как не упомянуть суворовскую кашу? Однажды  в  одном  из  военных  походов
Суворову доложили, что остались совсем  небольшие  запасы  ячменя,  проса  и
гороха. Если приготовить кашу из одного вида крупы, то на  всех  не  хватит.
Тогда Суворов приказал смешать оставшиеся крупы с горохом и сварить еду  для
всех. Солдатам суворовская каша пришлась по вкусу.
Впоследствии современная наука о питании  подтвердила,  что  каша  из  смеси
круп полезнее, чем из одной, так как  каждая  крупа  имеет  свой  химический
состав и чем больше круп используется в смеси,  тем  выше  пищевая  ценность
каши.
                На этом же  принципе  был  основан  рецепт  знаменитой  каши
«Дубинушка», автором которого является известный  во  всем  мире  российский
кулинар Владимир Михайлов. Он еще более обогатил кашу целебными  свойствами,
добавив к смеси круп овощи.

                Польза каш.

     Каши особенно полезны детям и пожилым  людям.  Они  легко  усваиваются,
поэтому для их переваривания не требуется больших энергетических  затрат.  К
тому же каши дают ощущение сытости.  Каша,  съеденная  на  завтрак,  поможет
избежать чувства голода до самого обеда. Наконец, каша –незаменимое блюдо  в
постные дни.
Содержащиеся в крупах витамины и микроэлементы позволяют  повысить  защитные
силы организма, а углеводы, которыми богаты крупы, идут  на  покрытие  наших
энергетических затрат.
Каши всякие важны.
Все каши, которые существуют на свете, полезны. Но самой  полезной  является
гречневая каша. Она же является самой почитаемой, среди других каш. В 100  г
гречки содержится 12,6 г белка, которым богаты все крупы, и, который  хорошо
усваивается организмом; 68  г  углеводов,  кальций,  магний,  железо,  много
калия и фосфора, витамины В1, В2, РР. Но кроме  всего  этого  гречка  хорошо
сочетается с такими продуктами как мясо, молоко, овощи, грибы.

Рисовая каша. Раньше риса практически не было в нашей стране, и  поэтому  ее
мало употребляли в  пищу.  В  богатых  домах  рис  использовали  в  качестве
начинки для пирогов. Кроме того, из риса со временем стали  готовить  кутью.
Кутья – это рисовая каша с изюмом.
Рисовая каша  как  диетическое  блюдо  полезна  всем;  она  содержит  белок,
углеводы, витамины группы В, микроэлементы.

Овсяная каша.
Приготовленная из крупы «Геркулес»  содержит  в  100г  –  6,33г  белка,  26г
углеводов, энергетическая ценность составляет 207ккал.
Полезнее овсяная каша  приготовленная  из  цельных  зерен,  так  как  в  ней
содержится больше витаминов и микроэлементов.

Пшенная каша.
В  100г  этой  каши  содержится  белков  –  6,04г,   углеводов   –   34,29г,
энергетическая  ценность  составляет  –  224ккал.  Очень  полезна  каша  под
названием «Дружба», которая варится из смеси  пшенной  и  рисовой  круп.  Ее
энергетическая ценность составляет 241ккал.

Манная каша.
Количество белков  и  углеводов  в100г  продукта  соответственно  составляет
6,53г и 38,7г. Энергетическая ценность 100г этой каши-225ккал.  Манную  кашу
следует есть перед контрольной работой или перед соревнованиями.
О каждой каше можно говорить много,  но  я  вижу  ,что  вы  устали,  поэтому
проведем сейчас оздоровительную минутку, которая называется

«Зернышко».

Облако, облако!
Белое хорошее!
Подари нам, облако, капельку дождя,
(дети поднимают руки вверх).
Маленькое зернышко
Нами в землю брошено.
         (дети изображают сеятелей).
Маленькому зернышку
Без воды нельзя.
(дети через стороны поднимают руки вверх).

Продолжим наш разговор о кашах.
Каша хороша еще тем, что может удовлетворить любые,  даже  самые  изысканные
вкусы. Просто готовить ее, как, впрочем, и любое  другое  кушанье,  нужно  с
фантазией.

Рецепты приготовления некоторых каш.

Рецепт 1. Гречневая каша с луком и орехами.
На один стакан крупы – 3 стакана воды, 1 луковица,  50г  грецких  орехов,  2
столовые ложки сливочного масла, соль по вкусу.
Крупу перебрать, прокалить  без  масла  на  сухой  сковороде  и  выложить  в
чугунок. Вскипятить воду,  посолив  ее  по  вкусу,  залить  крупу  кипятком,
плотно закрыть крышкой и поставить чугунок на сильный  огонь.  Варить  кашу,
не открывая крышку, 3 мин. на сильном огне, 6 мин. на среднем и  3  мин.  на
слабом огне.
Открыть крышку, положить в кашу мелко порубленный лук, измельченные  грецкие

орехи. Варить еще 3 мин. на слабом огне,
после чего кашу снять с огня, добавить сливочное масло и поставить  упревать
на
10 – 15 минут.

Рецепт 2. Пшенная каша с тыквой.
На 2 стакана пшена – 4 стакана  воды,  0,5  стакана  молока,  300  г  тыквы,
сливочное масло, ваниль на кончике ножа, соль по вкусу.
Предварительно  замоченное  пшено  залить  горячей  подсоленой  водой   (0,5
стакана) .Когда
крупа впитает всю воду, влить оставшуюся
воду и молоко, добавить ванилин, нарезанную мелкими кубиками тыкву,  довести
до кипения
и проварить 2- 3 мин. Затем плотно закрыть кастрюлю крышкой  и  поставить  в
духовку на
15- 20минут. При подаче полить кашу растопленным сливочным маслом.

Рецепт 3. Каша из овсяных хлопьев со
                  свеклой и морковью.
На 1 стакан овсяных хлопьев «Геркулес» – 2
стакана воды, 1 свеклу, 2 морковки, 1 луковица,
3 столовые ложки  сливочного  масла,  соль  по  вкусу.  Очищенную  свеклу  и
морковь натереть на крупной терке, луковицу мелко порубить.
На дно кастрюли уложить свеклу, на нее – овсяные хлопья, сверху – морковь  и
лук.
Все залить горячей соленой водой и варить
1-2 мин. на сильном огне. Затем снять с огня,
укутать и настаивать 10 – 15 мин. При подаче
заправить маслом.
Закрепление.

   Практическая работа: определение разных круп.

 Ребятам были предложены различные  крупы.  Дети  называли  их  и  говорили,
какие каши можно из них приготовить.

    • Игра:  «пословицы запутались».

1.      Много      снега      -                             мать       наша.

2. Ржаной хлебушко -               не накормишь.
3. Хлеб на стол -                        не в обед.
4. Хлеб -                                      кормилица наша.
5. Снег на полях -                       не испортишь.
6. Есть хлеб -                               кормилец.
7. Всё приедается -                      пища наша.
8. Хлеб -                                        это жизнь.
9. Хлеба край -                              будет и песня.
10.Хлеб батюшка -                        хлеб в закормах
11. Кашу маслом -                         а хлеб нет.
12. Щи да каша -                            всему голова.
13. Каша -                                       и стол престол.
14. Без каши и обед -                     калачу дедушка.
15. Русского мужика без каши  -  много хлеба.
16. Каша -                                        так и под елью рай.

    • Загадки о крупах и кашах.

   1. Черна, мала крошка,        2. Как во поле на кургане
      Соберут немножко,             Стоит курица с серьгами.
      В                            воде                             поварят,
      (овёс).
      Кто съест, похвалит.

                              (гречневая)

    3.  В поле метёлкой,          4. Весь из золота отлит

        В мешке жемчугом.        Он на солнышке стоит.

.                                                                 (пшеница).
        (колос).

   Молодцы ребята, хорошо поработали! А теперь сделаем выводы: (выслушиваем
высказывания детей)    1. Каши всякие важны, каши разные нужны!
                                                        2. Кто ест каши,
тот будет сильным и здоровым!
                                        3. Хлеб наш батюшка, каша наша
матушка!

Дома:

      Побеседовать с родителями о пользе  каш.

      Записать в тетрадь рецепт любимой каши.

                               Будьте здоровы!


Презентация "Первая помощь при заболеваниях ССС"


title: Конспект урока "Буквы З, С на конце приставок" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: «Буквы З,С на конце приставок».
Цели:
1.Образовательные:
-познакомить учащихся со способом действия при выборе «з» и «с» на конце приставок;
2.Развивающие:
-сформировать навык  правильного написания приставок, учитывая варианты данной орфограммы; исследовательские навыки;
3.Воспитательные:
-научить детей высказывать свое мнение, воспитание в детях  уважительного отношения к ветеранам.
Задачи:
закрепить знания о приставках на з,с;
развитие связной устной и письменной речи;
Форма урока: урок-изучение нового материала (частично-поисковая).
Оборудование: мультимедийный проектор, карточки для индивидуальной работы, кроссворды, сигнальные карточки, учебник.
Ход урока
1.Организационный момент. Здравствуйте, ребята! Садитесь.
 Ребята, к нам на урок пришли гости, но я бы хотела, чтобы вы не стеснялись, а работали бы как обычно.
2.Повторение (проверка домашнего задания).
1 ученик  у доски (выделяет приставки в словах) отбила, предстал, надпись, подписал, сбегал. Как они произносятся и как пишутся? (одинаково, независимо от произношения).
2 ученик делает синтаксический разбор:
Уходят в вечность ветераны,
 Но сохраним мы навсегда
Бессмертный подвиг их великий
И не забудем никогда.
Задания: прочитайте, определите тему, идею стихотворения; (мы не должны забывать о подвиге наших дедов, прадедов во время ВОВ,70 годовщину Победы в которой отмечаем в этом году).
-подчеркнуть все члены предложения;
-обозначьте приставки в словах;
- «уходят в вечность», «бессмертный, великий подвиг»-какие художественно-выразительные средства использованы?
Вывод: есть приставки, которые пишутся единообразно, независимо от произношения.
3.Целеполагание.
-из слова «разжечь» возьмите приставку
-из слова «гадать» -корень
-из слова «сказка»- суффикс
-и окончание из слова «справка»
- Назовите слово (разгадка) и выделите приставку в словах: разгадка, бессмертный, исписать, безбрежный. Продолжите предложение «приставки в этих словах заканчиваются на букву…»
 Таким образом, что мы сегодня будем изучать? (Буквы З,С на конце приставок)
Запишите число и тему урока «Буквы з,с на конце приставок».
4.Изучение новой темы. (Поиск решения)
2 ученика на доске выделяют приставки.
Разжать      Расширить
Издавать     Испечь
Возгордиться   Воскликнуть
-исследуем приставки
-произнесите звуки, приставки начинаются одинаково, заканчиваются…
-подчеркните те согласные, которыми оканчиваются приставки, одной чертой.
-подчеркните двумя чертами ту букву, которая стоит после приставки (первую букву корня).
-давайте сравним то, как пишутся приставки в 1 и 2 столбике.
Внимательно их исследуем:
-Перед какими буквами пишется «з», перед какими- «с»? Почему мы их подчеркиваем двумя чертами?
Произнесите эти звуки. Они звонкие или глухие?
-Может, сформулируете правило?
Запишем это схемой. Расшифруем схему.
_
З     зв.            С      гл.
5.Работа с учебником.
Прочитайте правило.
-Эти приставки хитрые. Если корень начинается со звонкого, то и приставка зазвенела, оканчивается на звонкий. Если корень начинается с глухого, то и приставка оглохла, она тоже оканчивается глухим. Эти хитрые приставки нужно знать в лицо, поэтому прочитаем по цепочке(стр.30)
А как надо доказывать написанное, нас учит «Рассуждалка»(вывешиваю, двое читают).
6.Закрепление темы.
Упр.437(стр.30)1 вариант-5 слов,2 вариант-5 слов на доске, по цепочке. Составьте 2 предложения.
7.Физминутка.
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп,
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик,
Раз –туда, и раз-сюда,
Повернись вокруг себя,
Потянись, потянись,
А потом-садись.
8.Работа с сигнальными карточками(устно).
Бе..дарный
Бе..конечный
Бе..цельный
Ра..менять
Ра..чертить
Ра..щедриться
Ра..бить

9.Игра «Кто быстрей»(карточки с пропущенными з,с, ученики вставляют буквы, 2 группы)
И..ход
Ни..вергается
И..морозь
Чре..мерный
Бе..смысленно
Ра..бег

Ра..сказ
Ра..говор
Бе..вестный
Ра..ход
Чре..седельник
Ра..гар
10.Работа с кроссвордом(работа в парах).Индивидуальные карточки.
Карточка 1
Соединить букву С с глухими согласными.
Приставка на С
.
В  Д  Ш  П  К  М  Н  Ц  С  Л

Карточка 2
Соединить букву З со звонкими согласными.
Приставка на З
Б  Ф  Х  Г  Р  З  Ч  Т  Ж  Щ
11.Работа с текстом.(упражнение 446 из учебника).
Пошли две девочки в поле. Идут они полем и видят: цветет Алый Мак. Подошли девочки к цветку и спрашивают:
-Алый Мак, почему ты вырос в поле среди зеленой травы?
А цветок и говорит:
-Здесь во время Отечественной войны пролилась кровь героя. На этом месте я и вырос.
Девочки низко поклонились цветку Мака. Он такой же алый, как кровь героя.
-Может быть, здесь прошел мой дедушка?- тихо промолвила девочка с синими глазами.
-Какова тема текста?
-Основная мысль текста?
-Найдите грамматические основы предложения и слова с приставками.
Вывод: есть приставки, которые всегда пишутся одинаково, а приставки, оканчивающиеся на з,с,
зависят от первой буквы корня.
12.Рефлексия.
-Что нового мы узнали на уроке?
-От чего зависит написание з,с на конце приставки?(от первой буквы корня: звонкий он или глухой).
12.Оценивание.
13.Домашнее задание: упражнение 444(спишите, обозначьте приставки).
-Спасибо, все свободны.


title: Конспект урока "Использование цвета, фактуры материала, различных видов отделки при моделировании швейных изделий" 5 класс

extracted_text:
МБОУ «Зюкайская основная общеобразовательная школа»
Учитель: Деменева Мария Петровна
Урок технологии в 5 классе: «Путешествие в прекрасную страну моды и стиля».
Тема урока: Использование цвета, фактуры материала, различных видов отделки при моделировании швейных изделий.
Цели урока:
Образовательная: научиться правильно использовать цвет, фактуру материала, различную отделку при моделировании швейного изделия.
Развивающая: продолжить знакомство с наиболее перспективными и распространенными технологиями преобразования материалов в сфере домашнего хозяйства, с принципами дизайна и художественного вкуса.
Воспитательная: формирование технологической культуры и культуры труда, творческого отношения в преобразовании окружающей действительности.

Используемое оборудование и материалы: компьютер, мультимедийный проектор, звуковое сопровождение, учебник для 5 класса «Технология. Обслуживающий труд» под ред. Симоненко В.Д., раздаточный материал (к с заданиями, различные по фактуре образцы тканей), стихи и песни о моде. (на доске написаны новые понятия и план работы над моделью)

Вид урока: Урок «открытия» новых знаний.
Тип урока: Нетрадиционный.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы урока.
3. Закрепление новых знаний
4. Практичесая работа.
5. Рефлексия.
6. Подведение итогов.

Ход урока:

Организационный момент. (прием «Необъявленная тема»)

Учитель: - Здравствуйте! Ребята, мне только сейчас принесли непонятную телеграмму... На ней нет адреса, и я не знаю от кого она, здесь только просьба о помощи...
Звучит песенка «О моде» из мультфильма «Смешарики». В класс забегает сказочный персонаж Баба-Яга с огромными пакетами (ученица 9 класса).
Баба-Яга: - Ой, уморилась я! Ой, устала бегать по магазинам! Столько всего накупила! Вы представляете, меня пригласили быть ведущей в модном приговоре для тех, кому за 200! А моя-то одежда вся уже поистрепалась! Как же я появлюсь в телевизоре-то? Ой, девочки, мои дорогие, спасайте, помогайте! Я слышала, что вы - все умелицы, да мастерицы, портнихи-белошвейки! Вы в моде разбираетесь, лучше меня, научите, подскажите, дорогуши! Не оставляйте бабушку в беде!
Учитель: - Ну, что, девочки, поможем?
(Дети хором отвечают)
Учитель: - Конечно, мы вам, бабушка поможем! А что у вас в пакетах?
Баба-Яга: - Да вот накупила всякой красоты, разной ткани, лент и ниток. Мне же надо весь гардероб поменять... Но только не могу разобраться, что к чему!
Учитель: - А вот на пакетах у вас написано: повседневное платье, вечернее платье, пальто. Давайте мы, бабушка, отдадим ваши пакеты девочкам. Они разберутся. А вы садитесь и отдохните.

Сообщение темы урока.
( Дети делятся на три группы, учитель предлагает выбрать каждой группе один из пакетов Бабы-Яги и изучить его содержимое (но в пакетах материал не соответствует тому виду одежды, который указан))
Учитель: - Девочки, что-то не так?
(Звучат ответы детей)
Учитель: - А, вы думаете, это так важно? Главное — красивая ткань! Ну и что, например, что повседневное платье будет из сетки и блесток? Сейчас модно быть ярким и блестящим?!
(Ответы детей, ученица читает стихотворение о моде)
Мода и красота…
Мода – ненадежная подруга, Очень переменчива всегда, Уследишь за ней – твоя заслуга, Только не поймаешь никогда!
В моду можно сходу окунуться, Мода впереди планеты всей, Впрочем, может изредка вернуться Из былых давно минувших дней.
Отрицанье моды неразумно, Только в моде мера хороша, Моде слепо следовать безумно, Бессердечна мода-госпожа!
Бессердечна, жестка и бездушна, Часто неприступна, как скала, Мода ведь, по сути, малодушна, Побыла сезон, да и ушла.
То ли дело классика… Искусство… Истинная нега-красота, Та, что формирует в людях чувства, Вкус – искусства мера, высота!
Учитель: - Спасибо! Замечательное стихотворение! Все правильно! В моде долно быть все гармонично.
Учитель: - Ну вот, девочки, я думаю, что мы и определились, чем мы сегодня будем заниматься на уроке.
(Звучат ответы детей, учитель помогает правильно сформулировать тему)
Учитель: - Сегодня мы с вами должны научиться правильно выбирать материал, отделку и фурнитуру для определенного вида одежды. Узнаем, что такое моделирование.
Учитель: - Посмотрите, пожалуйста, на эти снимки ( фото людей в нелепых нарядах). (Звучит обсуждение этих нарядов, поиск ошибок в крое и не правильном применении той или иной ткани)
Учитель: - Моделирование одежды является видом декоративно-прикладного искусства. Термин «моделирование» происходит от слова «модель», т. е. образец, и означает создание модели. Моделирование одежды, создание костюма - это сложное и трудное искусство, требующее специальных знаний, высокого мастерства, фантазии и вкуса у художников, конструкторов, технологов.
Искусство моделирования отличается от других видов декоративно-прикладного искусства тем, что оно непосредственно связано с человеком: создавая костюм, художник-модельер работает над формированием внешнего облика человека. При этом костюм играет активную роль. Костюмом можно выявить, подчеркнуть, сделать более яркими определенные внешние данные того или иного человека. С помощью костюма можно зрительно увеличить или уменьшить рост и объем фигуры, придать другие соотношения частям тела, скрыть недостатки телосложения. Цветом костюма можно также изменить оттенок кожи, увеличить интенсивность цвета глаз, волос, лица, а еще очень важно соответствие применяемого материала и назначение одежды.
Нельзя сшить пальто из ситца, а из драпа не сошьете платья, нельзя соединить лен и шелк в одном изделии. Существуют определенные правила связи материалов по цвету и фактуре. Например: ткань одной и той же фактуры сочетается по принципу разных цветов. (учитель показывает образцы такого соединения)
А ткань различных фактур, сочетается в одном и том же цвете. При таком сочетании тканей следует учитывать, что фактура каждой из сочетаемых вместе тканей должна выявлять, подчеркивать внешние качества другой. Например, красота фактуры плотных матовых крепов, вуалей, твидов сильнее выявляется при сочетании их с блестящей тканью, такой как атлас, креп-сатин, лаке. Глубокий цвет бархата в сочетании с матовой тканью - тафтой, муаром, репсом усиливается и выигрывает. Иногда хлопчатобумажные или льняные платья отделывают шелком, думая, что это обогатит их; результат же получается обратный: шелк богатством своей фактуры резко контрастирует с основной тканью, отчего изделие только обедняется.
Можно соединить ткани различных фактур, сочетающиеся в различных цветах (по принципу гармонии или контрастности). Самым распространенным цветом для отделки как зимних, так и особенно летних платьев (повседневно-деловых и нарядно-выходных) является белый. Белый цвет подходит почти ко всему, он придает платью опрятность и свежесть. Отделка белой тканью применима как к гладкокрашеным тканям, так и к тканям с цветочным орнаментом, с рисунком полосок и клеток и др. Применяя ту или иную отделку, необходимо учитывать не только свойства материалов, их внешние качества, на и согласованность в цвете. Можно из другой ткани выполнять отдельные детали: воротник, борта, манжеты, карманы, клапаны . При этом надо быть очень внимательными, следует избегать перегрузки изделия элементами отделки. (Учитель поворачивает створку доски, где написан план работы над моделью)
Итак, вот наш с вами план работы над моделью:
(Дети записывают его в свои тетради)
1) для кого создается модель одежды, 2) каково ее назначение, 3) какая форма наиболее точно отвечает назначению одежды, 4) какое цветовое и фактурное решение следует принять для осуществления художественного замысла, 5) какие материалы следует использовать для выполнения проекта — композиции,
6) какую отделку и фурнитуру можно применить.
Физкульт — минутка.(муз. сопровождение)
3. Закрепление новых знаний
Учитель: - Предлагаю вам выполнить тренировочные задания в ваших группах. (Учитель раздает конверты с заданиями) Из данных компонентов нужно составить правильные наряды, и объяснить, почему именно так.
(Учитель напоминает детям технику безопасности при работе)
Выступление групп.

4. Практичесая работа.
Учитель: - Молодцы! Вы все справились с заданием! Теперь вы сможете помочь нашей гостье! Давайте составим правильные модели из предложенного материала и устроим целый показ мод!
(Учитель напоминает детям технику безопасности при работе)
(Дети работают над моделями в своих группах)

Выступление учащихся (под муз. сопровождение)

Баба-Яга: - Ой, спасибо, милые! Да, какая же теперь я красавица буду! Я теперь все про моду и вкус поняла! Побежала, готовиться!
(Баба-Яга уходит)

5. Рефлексия.
Учитель: - Ребята, вам понравилось наше путешествие в мир моды и красоты?
Как вы считаете, вам нужны будут эти знания в жизни? Что вам особенно понравилось? С какими трудностями вы столкнулись в работе?
(Звучат ответы детей)

6. Подведение итогов урока
Учитель: - А давайте попробуем оценить вашу работу в группах.
1.общая оценка за урок;
2. объяснение и запись в дневниках домашнего задания;
3. уборка рабочих мест.


title: Конспект урока "Разработка эскиза прихватки"

extracted_text:
              Интегрированный урок по технологии и ИТ по теме:
                 Учитель технологии Евлейкна Татьяна Юрьевна
              Учитель информатики Гиматдинова Ольга Викторовна
                     Тема: «Разработка эскиза прихватки»
Цель урока:
    • Научить учащихся выполнять эскиз прихватки в программе Paint.
    • Ознакомить  с историей возникновения пэчворка.
    • Научить вставлять рисунок, созданий в программе Paint в приложение  Ms
      Word.
    • Способствовать развитию активного внимания, наблюдательности,
      творческого воображения, самостоятельности.
    • Создать условия для развития логического мышления  учащихся,
      формирование его неординарности.
    • Способствовать воспитанию внимательности, аккуратности и  эстетических
      качеств учащихся.

                                 План урока:
        I. Организационный момент
         - приветствие учащихся;
         - проверка готовности учащихся к уроку;
         - сообщение темы и целей урока.
       II. Основная часть
   Учитель технологии:
    У моей бабушки, деревенской женщины, по старинке лучшие вещи  хранились
в сундуке. В детстве, когда она  открывала  его,  чтобы  что-то  достать,  я
обязательно усаживалась рядом.  Особенно  меня  привлекали  свертки  цветных
лоскутов. Почему-то эти лоскутки казались самым дорогим содержимым  сундука.
Кусочек ткани, оставшийся от пошива платья или блузки, только ярче,  сочнее.
Прошло много лет, и лоскутки стали  частью моей работы. Шитье  из  лоскутков
или лоскутная техника развивается по двум направлениям:
             - лоскутная мозаика;
             - аппликация.
    Лоскутная мозаика и аппликация известны очень  давно.  Историками  были
найдены аппликации, сделанные более 3000 тысяч лет назад.  Однако  лоскутная
техника как самостоятельный  вид  декоративно-прикладного  искусства  начала
развиваться в  Англии  в  первой  половине  18  века.  Так  как  современное
представление о лоскутном шитье пришло к нам  через  иностранные  журналы  и
книги,  то  английское   слово   ПЭЧВОРК   стали   широко   использовать   в
России.(слайды)  Посмотрите  на  экран.  Необыкновенные  стеганные   одеяла,
панно, прихватки, сумочки и сумки, косметички и многое  другое.  Как  хорошо
продуманно цветовое решение. Все эти изделия  изготавливаются  из  различных
тканей: и по фактуре и по цвету.
    Сегодня мы с вами должны сделать эскиз прихватки. Так как прихватка  на
кухне должна выполнять не только практическую функцию, но и  декоративную  -
наш эскиз должен быть выполнен по всем законам гармоничного  цветосочетания.
Многие   мастерицы-рукодельницы,   обладая   врожденным   чувством    цвета,
интуитивно сочетают расцветки  и  создают  изделия,  отличающиеся  тонкостью
цветовых решений,  пропорциональностью  частей,  ритмичностью.  Прежде,  чем
приступить к работе, давайте повторим ранее изученный материал:
   1. Какие основные цвета вы знаете? (красный, желтый, синий)
   2. Контрастные цвета. Какие это цвета? (белый-черный, синий-желтый)
   Контрастные цвета дополняют друг друга и дают  максимально  грамотное   и
   красивое сочетание. (слайды  цвета).  На  кухне  желательно  использовать
   красный, оранжевый, желтый цвета, которые способствуют лучшему аппетиту и
   пищеварению.
   Наша прихватка д.б. выполнена из х/б  тканей,  т.к.  х/б  ткани  обладают
   хорошей гигроскопичностью.
   3. Что такое  гигроскопичность?  (Свойство  ткани  впитывать  и  отдавать
   влагу)
   Вы уже обратили внимание на то, что все эти изделия выполнены  на  основе
   геометрических фигур, с которыми вы встречались ранее.
   Может быть, кто-то  считает,  что  техника  и  творчество  –  понятия  не
   совместимые. Безусловно, вещь, созданная человеческими руками,  несет  то
   тепло, которое не способно создать никакая машина, никакой компьютер.  Но
   как прекрасно когда на помощь нашим умелым рукам приходят  умные  машины.
   Для продолжения изучения сегодняшней темы  вам  понадобятся  компьютерные
   навыки, о которых вы поговорите с учителем информатики.

   Современная  компьютерная  техника  значительно  упрощает   получение   и
   дальнейшего тиражирования  графического  изображения.  Компьютер,  может,
   благодаря  своим  техническим  возможностям,  программному   обеспечению,
   выступать в роли  художника,  конструктора,  дизайнера,  мультипликатора,
   видеохудожника. На уроках технологии вы уже занимались моделированием как
   техническим, так и художественным. Наша задача выполнить эскиз  прихватки
   размер 20*20 см из геометрических фигур, используя  знания  цветоведения.
   Рассмотрим простейший узор «мельница»(слайд)
   Учитель информатики:
      III. Повторение изученного по информатике
   1.  Как  называется   программа,   в   которой   создаются   изображения?
      (Графический редактор).
   2. В каком графическом редакторе  мы с вами создаём рисунки? (Paint).
   3. На последних уроках с помощью чего вы создавали  рисунки?  (С  помощью
      геометрических   фигур   –   круга,    квадрата    и    прямоугольного
      треугольников).
   4. Дайте определения квадрата и равнобедренного треугольника. (Квадрат  –
      это равносторонний  прямоугольник,  прямоугольный  треугольник  –  это
      треугольник, у которого один из углов 900).
   5. Как нарисовать квадрат? (Выбрать инструмент Прямоугольник и  удерживая
      клавишу Shift нарисовать правильную фигуру).
   6. Как нарисовать треугольник?  (Сначала  нарисовать  квадрат,  затем  из
      одного из углов провести диагональ и удалить ненужную часть).
       IV. Объяснение нового материала
   Учитель информатики:
   Для того, чтобы распечатать готовый эскиз, нужно:
   1. Выделить рисунок.
   2. Скопировать рисунок.
   3. Открыть приложение Microsoft Word.
   4. Вставить скопированный рисунок.
   5. Вызвать контекстное меню рисунка.
   6. Выбрать вкладку Размер.
   7. Установить нужные размеры. (В  нашем  случае  20  см  длина  и  20  см
      ширина).
   8. Дать команду вывода на печать Файл Печать.
        V. Практическая часть урока
         - самостоятельная работа учащихся;
         - текущий инструктаж
                ▪ соблюдение т.б. при работе на компьютере
                ▪ правильность выполнения работ

       VI. Заключительная часть урока
         - подведение итогов урока;
         - выставление оценок за урок;
         - выдача домашнего задания.

Используемая литература:

1. Технология: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений
(вариант для девочек). – 2 изд., перераб./Под ред. В.Д.Симоненко. – М.:
Вента-Граф, 2005 г. 192 стр.
2. Лабзина А.Я. Обслуживающий труд: Учеб. пособие для 4 кл – 2 изд. – М.:
Просвещение, 1979г. – 143 стр.
3. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Анализ современного урока.
Практич.пособие для учителей, классных руководителей, студентов
пед.учеб.заведений. – Ростов н/Д: изд-во «Учитель», 2006г. – 224 стр.
4. Босова Л.Л Информатика. 5 кл. 2005 г


title: Конспект урока "Такая изменчивая мода"

extracted_text:
        МБОУ «Зюкайская основная общеобразовательная школа» с. Зюкай

Учитель  технологии Деменева Мария Петровн
                          ВНЕКЛАССНОЕ   МЕРОПРИЯТИЕ
                               ПО   ТЕХНОЛОГИИ
                         для учащихся 5 - 8 классов
                           «Такая изменчивая мода»

      Цель: расширить кругозор подростков; научить решать задачи, используя
смекалку, изобретательность, воспитать эстетический вкус, приобщить к
изучению исторического и культурного наследия прошлого.
      Домашнее задание: каждой команде, участвующей в конкурсе,
предлагается изготовить костюм из нетрадиционного материала. Это могут быть
бумага, целлофан, цветные пакета и пр.

                         Вступительное слово учителя
      Каждый человек повторяет весь путь, пройденный человечеством за
многие миллионы лет. И пусть мы проходим дорогу в считанные годы, все равно
начинать приходится с самого начала – подниматься на ноги, осваивать первые
робкие шаги, учиться владеть собственными руками. Человека во многом
создали труд и стремление к прекрасному. И это стремление очень наглядно
отмечено в истории костюма, который, в свою очередь, отразил все стадии
развития общества.
      В самом деле, уже на заре развития человечества был создан первый
покров – одежда или костюм для защиты тела от холода и помощи в борьбе за
выживание. Прямыми предшественниками одежды, оказывается, являлись
татуировка и окраска тела, а также нанесение на него магических знаков, с
помощью которых люди пытались предохранить себя от злых духов, устрашить
врагов и расположить к себе друзей.
      В разные эпохи одежда имела свою форму, свою окраску и влияла на
формирование внешнего облика человека. Она указывала на его национальность
и сословную принадлежность, имущественное положение и, конечно, возраст.
      Костюм во многом раскрывает психологию людей прошлого и настоящего,
порой иногда позволяет заглянуть в будущее.
      Мода обладает одним важным качеством – она почти мгновенно реагирует
на события в жизни народа, на смену взглядов и воззрений в духовной сфере.
И сегодня мы попытаемся уловить эти изменения во времени через историю
костюма, причесок, аксессуаров.
Учащиеся делятся на 2 команды, придумывают название, связанное с одеждой и
модой.
1 конкурс: Игра «По одежке встречают, в провожают все же по уму»
Ведущий дает задание продолжить пословицы, которые говорят о важности
труда.
1. Труд человека кормит……. (а лень портит).
2. Долог день до вечера………(коли делать нечего).
3. От скуки……(бери дело в руки).
4. Кто встал пораньше……….(ушел подальше).
5. Пчела мала…………(а и та работает).
6. Кончил дело………..(гуляй смело).
7. Терпенье и труд……(все перетрут).
8. Первый блин……….(комом).
9. Собирай по ягодке…(наберешь кузовок).
10. Глаза страшатся……(а руки делают).
11. Что посеешь………..(то и пожнешь).
12. Готовь летом сани….(а телегу зимой).

               Конкурс пословиц и поговорок, посвященных труду

      По двум словосочетаниям вы должны вспомнить пословицу. Например: «До
вечера – нечего». (скучен день до вечера, коли делать нечего).
   1. Пряха – рубаха. (Какова пряха – такова и рубаха.)
   2. Терпение – умение. (Где терпенье - там и уменье.)
   3. Портной – покрой. (Всяк портной свой покрой.)
   4. Встала – напряла. (Рано встала, да мало напряла.)
   5. Язык – дело. (Не торопись языком, торопись делом.)
   6. Мастер – дело. (Каком мастер, таково и дело. Дело мастера боится.)

2. Конкурс костюмов

      Для участия в следующем конкурсе приглашаются по одному участнику от
команды, владеющему карандашом и обладающему творческой фантазией.
      Вы не раз рассматривали в журналах модели одежды, да и сами рисовали
в тетрадках модные платья и костюмы. Попробуйте стать на минутку-две Пьером
Карденом и по нашему заказу сделайте эскиз либо рабочего костюма Бабы-яги,
либо парадно-выходной костюм Иванушки-дурачка, либо домашний костюм Змея
Горыныча, либо спортивный костюм Водяного.

Блиц–турнир для зрителей

      Пока участники ломают голову над изобретением костюма, проведем блиц-
турнир. Блиц означает быстрый. Вы должны ответить на поставленные вопросы,
и победит та команда, которая быстрее ответит на них.
   1. Какая обувь в огне не рождается, огнем закаляется, долго носится,
      никак не сносится? (Подкова.)
   2. Каким гребнем не расчешешь голову? (Петушиным.)
   3. Весь мир одевает, а сама нагишом. (Иголка.)
   4. На пальце одном ведерко вверх дном. (Наперсток.)
   5. Маленький, кругленький, а за хвост не поймаешь. (Клубок ниток.)
   6. Сидит девица в темной темнице, плетет узор – ни ниток, ни узлов.
      (Пчела или паучиха.)
   7. Сложишь- клин, разложишь – блин. (Зонт.)
   8. Как можно использовать пустой футляр от губной помады? (Вставить
      кусочек мела.)
   9. Откуда пришла мода? (Италия. «Итальянский» период в истории моды
      приходится на эпоху Ренессанса XIV в. Только в XVII в. Стиль одежды
      ста диктовать Париж.)
  10. О каком городе сказал легендарный Казанова, что он является
      единственным городом мира, внешний вид которого полностью меняется
      через 5 – 6 лет? (О Париже.)
  11. Кому принадлежат слова: «Всякая мода выходит из моды, стиль же –
      никогда». Ей же принадлежит модель вечно изящного маленького черного
      платья, она же автор знаменитых духов? (Коко Шанель.)
  12. Этот кутюрье считал, что женщина тогда прекрасна, когда она
      естественна, его девиз – «Платье должно делать женщину счастливой». Но
      он же «заставил» женщину балансировать на высоких  тонких каблуках.
      Его именем названа самая известная парфюмерная фирма? (К. Диор.)
  13. Греет ли нас шуба? (Нет, лишь сохраняет тепло.)
  14. Какая одежда согревает душу? (Душегрейка.)
  15. Как называлась на Руси шуба с мехом – внутри и снаружи? (Доха.)
      Подведение итогов. Слово предоставляется жюри.

      3. Конкурс парикмахеров

           Учитель. Издавна у людей всех национальностей ценилась коса.
Косы заплетали по-разному. Русская девушка плела одну косу. И, бывало,
тихонько приговаривала: «Расти коса до пояса, не вырони ни волоса». Каждая
девушка славилась косой: чем больше коса, тем краше девица.
      Татарские девушки имели две косы, казашки носи четыре косички: две
спереди, две сзади, туркменки, узбечки – 16. Все старались показать свою
красоту, богатство волос. Ведь как поется в частушке:
                          Раньше знали, что коса –
                             Это девичья краса,
                           А теперь у всех девчат
                           Космы клочьями торчат.
           Докажите, что и вы можете украсить голову косой. Пока
«парикмахеры» работают, остальные участники отвечают на вопросы. Еще наш
бабушки говаривали: «Что у человека на голове, то у него и в голове». Кто
из вас осмелиться доказать эту поговорку? (Если голова в порядке, то и
мысли по порядку, с точки зрения современной науки это тоже может быть
верным. Причесывая волосы, мы массируем голову, тем самым увеличиваем
приток крови к голове, улучшаем умственную деятельность.)
      Мы продолжаем разговор о красоте волос. В современном языке, когда
хотят сказать, что человек сделал грубый промах, оплошал, говорят, что он
опростоволосился. Кто из вас может ответить, какое первоначальное значение
имеет это выражение? (Снять головной убор.)
      А откуда пришел к нам обычай снимать шапку, когда входишь в дом? Что
этот обычай означает сегодня? (Этот обычай возник во времена рыцарей,
которые постоянно странствовали по стране облаченными в доспехи. Входя в
дом, рыцарь снимал шлем, как бы говоря этим жестом хозяину: «Я не опасаюсь
тебя!» Суровые времена средневековья прошли, а обычай, входя в дом, снимать
шапку – остался. Этим оказывают хозяевам, что уважают дом, в который вошли,
уважают живущих в нем людей. И это им приятно.)
      Нам с детства знакомы слова А.С. Пушкина: «Обычай – деспот меж
людей». Да, действительно, обычай оставлял  всегда мало места для действий,
продиктованных личным выбором. Много обычаев связано с предметом нашего
конкурса, т.е. с одеждой, прической, косметикой.  Так вот, обычай носить
бороду восходит к глубокой древности. У славянских народов он был
распространен еще до принятия христианства. Борода всегда воспринималась
как признак мудрости. И древнерусские законы защищали бороду и достаточно
сурово наказывали за ее повреждение. В «Русской правде», например, за
лишение бороды было положено заплатить 12 гривен, а за вырывание из нее
волос – 3 гривны. Какой царь собственноручно обрезал бороды приближенных к
нему бояр, а обладатель бороды должен был платить пошлину (налог)? (Петр I,
Указ 1699 г. «О брадобритии».) А кто сможет ответить, для чего это было
необходимо делать? С длинными рукавами все понятно, мешали работать. Но
кому помешали бороды? (В Петровские времена простые люди относились весьма
враждебно к иностранцам. А тех сильно выделяли гладко выбритые лица. И
чтобы иностранцы несильно отличались от знатных бояр, и был издан данный
указ.)
      Да, действительно, царь Петр I, начав с бород и длиннополых шуб,
дошел и до исподнего, т.е. нижнего белья. Им был издан указ, посвященный
прекрасному полу. Вот послушайте, что в сем указе говорилось: «Отмечено,
что жены и девицы, на Ассамблеях являющиеся, не зная политесу и правил
одежды иностранной, яко кикиморы одеты бывают. Одев робы и фижмы из атласу
белого на грязное исподнее (нижнее), потеют гораздо, отчего зело гнусный
запах распространяется, приводя в смятение гостей иностранных. Указую,
впредь перед Ассамблеей мыться в бане с мылом со тщанием и не  только за
чистотой верхней робы, но и за исподним также следить усердно, дабы гнусным
видом своим не позорить жен российских». Роба – длинное вечернее женское
платье для торжественных приемов. Фижмы – часть юбки, подобранная вокруг
талии с помощью небольших каркасиков. Ассамблея – собрание. Политес –
общепринятый порядок.
      Так же сильно шокировал и удивлял иностранцев обычай русских красавиц
неумеренно краситься и белиться. Историк В.О. Ключевский пишет, что в
румянах нуждались не все: к чему они, если девушка молода и мила, а ее кожа
бархатиста, нежна? Но раз принято – значит, принято. Чем она лучше тех,
кому приходится маскировать свой возраст и плохой цвет кожи солидным слоем
румян? Русские женщины белились и румянились настолько неискусно, что
искажали красоту, наося слишком много краски. Более того, шею и руки тоже
раскрашивали. Окрашивали брови и ресницы, причем в цвета, противоположные
естественным, природным: чернили светлые и белили черные. Но даже женщины,
понимавшие, как они себя обезображивают, покорялись требованиям хорошего
тона.

4. Конкурс косметологов

      Используя подручные средства: мел, свеклу, уголь, - сделайте макияж
на манер древнерусских красавиц. Но прежде мы полюбуемся и оценим красоту
девичьих кос. (Жюри оценивает хитроумное плетение кос.)

5. Конкурс рекламы

      Пока косметологи работают, мы переходим к следующему конкурсу.
Попрошу внести черный ящик. Всем нам хорошо известно, что реклама –
двигатель прогресса, а в переводе с французского означает «подзывать
охотничьего сокола», т.е. хвалить товар, зазывая покупателя. Но чтобы
реклама работала, каждый раз нужно новое топливо – постоянная
изобретательность. Проявите изобретательность и прорекламируйте вещь из
черного ящика так, чтобы остальные участники вашей команды угадали, что же
это за вещь. (В ящике или мешке находятся различные предметы: зеркальце,
губная помада, носовой платок, булавка, расческа, заколка для волос,
ленточка, часы, ножницы, шнурки, молния, зубная щетка…..)
      Посмотрим, какое чудо сотворили наши мастерицы – косметологи. Жюри
ослеплено неземной красотой и отказывается от оценки данного конкурса. И
потому мы переходим к серьезным вопросам.
   7. Конкурс загадок

      У вещей, как и у людей, своя жизнь: долгая ли, короткая. Ушли в
прошлое лапти и чуни, салопы и кафтаны, примусы и утюги  на углях. Но  нет-
нет,  да и всплывет старое в новом. В следующем достаточно трудном конкурсе
мы спрятали слово. А вы по различным описаниям должны угадать это
засекреченное словечко из лексикона прошлого и сленга современного языка.
Вспомните строки А.С. Пушкина: «Надев широкий боливар,// Онегин едет на
бульвар». Боливар – это всего лишь модная шляпа. Но прежде был борец за
освобождение народов Латинской Америки, отважный генерал Боливар, по имени
которого и названа эта шляпа.
      Итак, необходимо по двум описаниям узнать хитрое слово.
1. Неширокая оборка, которая используется для отделки платьев, блузок,
нижних юбок.
    Предмет, необходимый в игре в бадминтон. (Волан.)
2. Головной убор, являющий собой компромисс между цилиндром и фетровой
шляпой.
    Незаменимая вещь в походе, в нем готовят пищу на костре.  (Котелок.)
3. Мягкая, рыхлая, тяжелая хлопчатобумажная ткань с ворсом, применяемая для
шитья белья, в основном детской одежды.
    Их любят рассказывать охотники, рыбаки, преувеличивая свои трофеи.
(Байка.)
4. Вид галстука.
    Насекомое с красивыми крыльями.  (Бабочка.)
5. Ткань с гладкой, блестящей поверхностью.
    С его помощью определяю географическое положение страны, города, села,
реки и т.д. (Атлас.)
6. Высокий стоячий щегольский воротник русского кафтана, закрывающий весь
затылок.
    Главная масть карт, которая в игре может побить все остальные карты.
(Козырь.)
   8. Укороченная и облегченная винтовка.
    Застежка особой конструкции на комбинезонах, рюкзаках и т.п.
(Карабин.)
   9. Мягкая, очень эластичная кожа, выделываемая в основном из шкур овец и
      коз. Используется для изготовления галантерейных изделий. Например,
      перчатки, верх обуви.
    Порода охотничьих собак северной лесной зоны.  (Лайка.)
9. Украшение в виде перьев или конских волос на головных уборах (обычно
военных) или на головах лошадей в торжественных церемониях.
    Титул верховного правителя в мусульманских странах.  (Султан.)
10. В современном разговорном языке это слово употребляется, когда говорят,
что все в порядке, все о ,кей.
     Тонкая кружевная ткань: вышивка, плетение, вязание в виде сквозного
сетчатого рисунка, кружево.  (Ажур.)
11. Городской газонный цветок желто-оранжевого цвета с характерным запахом.
      Бархатная ленточка черного цвета, которую женщины носили на шее,
чтобы оттенять ее белизну.  (Бархотка.)
  12. Маленькие разноцветные стеклянные шарики или металлические зерна
      разной формы со сквозными отверстиями; используются для вышивания,
      украшения женских нарядов.
      Его не рекомендуют метать перед свиньями.  (Бисер.)
13. Популярный станок для бритья высокого качества.
      Универсальный предмет одежды как мужской, так и женской.  (Жилет.)
14. Плотная довольно тяжелая шелковая ткань из искусственного волокна,
идущая на шитье женских костюмов, платьев.
      Летняя широкополая шляпа из соломки или жесткого полотна.  (Панама.)
15. Мужской головной убор – складной цилиндр, имевший специальный механизм
внутри, который позволял складывать шляпу в продольном направлении: это
было необходимо, так как этикет 30-х годов XIX в. Не позволял мужчинам
входить в гостиную без шляпы в руке. В помещении его носили под мышкой
сложенным.
      Маленькая вредная старушка из мультфильма про Крокодила Гену и
Чебурашку.  (Шапокляк)
  16. Женские украшения, типичные для моды рококо. Они имели различную
      форму: кружков, четырехугольников, карточных мастей, цветков, птиц,
      рыб, насекомых и зверушек. Эти маленькие модные украшения появляются
      как раз в эпоху самых объемных туалетов. Они «садятся» не только на
      лоб, но и на шею, декольтированную грудь, плечи и прочие части тела.
      Двукрылые летающие насекомые, крайне неприятные своей назойливостью,
являются переносчикам опасных заболеваний.  (Мушки.)
Жюри подводит итоги.
8. Конкурс дизайнеров

      А теперь мы отправимся в магазин. Участники должны дат совет.
1. Полной покупательнице пришлось по вкусу платье с узкими частыми
поперечными полосками. Молоденькая продавщица отговаривает ее от покупки:
«Такие полоски вас будут полнить». Верный или неверный совет дает
продавщица? (Неверный. Рисунок ткани с узкими и обязательно частыми линиями
не будет полнить покупательницу.)
2. Этой же покупательнице посоветовали купить платье с круглым воротником.
Хороший или не очень совет? (Воротник повторяет очертания ее симпатичного
круглого лица и,  увы, только подчеркивает полноту. Здесь происходит
иллюзия повторения одинаковых предметов. Поставленные рядом, они кажутся
большими, чем есть на самом деле. Такой воротник подойдет к продолговатому
лицу.)
3. Высокий и стройный мужчина сроит перед выбором: то ли ему купить
двубортный пиджак, застегивающийся на одну пуговицу, то ли двубортный
пиджак, застегивающийся на две пуговицы плюс еще две верхние декоративные.
Что лучше ему выбрать и почему? (Если он наденет двубортный пиджак,
застегивающийся лишь на одну пуговицу, то он может показаться нескладным,
чрезмерно худым. Гораздо больше подойдет тот же двубортный пиджак, но
застегивающийся на две пуговицы плюс еще две верхние декоративные – такой
пиджак оптически расширит грудь и как бы уравновесит пропорции фигуры. Чем
больше пуговиц, тем лучше смотрится костюм на высоком человеке и тем хуже
на низком.)
4. Женщина маленького роста выбрала себе платье из ткани с крупным
рисунком. Вы согласны с ее выбором? (Женщинам маленького роста не стоит
носить одежду из ткани с крупным рисунком.)
5. Высокая стройная девушка выбрала костюм в крупную клетку. Хороший ли
вкус у этой девушки? (Да.)
6. Очень худенькая высокая женщина пытается подобрать себе юбку. Помогите,
пожалуйста. (В складку, «полусолнце». Не следует носить узкие прямые юбки.)

   9. Конкурс домашних заданий

      И наконец, домашнее задание. Каждая команда подготовила костюмы из
нетрадиционных материалов, использовав бумагу, фольгу, целлофан, цветные
пакеты и т.д.
      Первым, кто придумал одеть свое чадо нетрадиционно, был, наверное
папа Карло. Это он сшил Буратино штанишки, курточку из бумаги. Современные
нетрадиционные материалы с того далекого времени заметно пополнились, хотя
задача, поставленная перед участниками этого конкурса, от этого ничуть не
стала легче. Им предстояло не просто придумать и сшить штанишки и курточку
для Буратино, а из знаний, потом навыков обрести оригинальный и яркий,
самобытный, говоря современным сленгом, прикид. Да такой, чтобы непременно
получить за него первое место. Перед вами участницы команд, которые
благодаря собственной фантазии и золотым рукам предоставили нам уникальную
возможность полюбоваться своим творением.

                        Заключительное слово учителя
Подведение итогов. Награждение.
      Как видите, любое занятие требует прежде всего знаний, потом навыков
и умений. И тогда непременно придет настоящее мастерство. Надеемся, что
наша встреча убедила вас в том, что одежда – это очень интересная и
увлекательная тема для изучения. Одежда может быть одновременно простой и
сложной, примитивной и вычурной, удивительно прекрасной и смешной, нелепой.
Словом, такой же, как наша жизнь. И от нас с вами во многом зависит, как мы
будем жить и выглядеть. И хотя мода действительно переменчива и капризна,
истина же постоянна: провожают по уму.


title: Консект урока "Изготовление пасхального сувенира"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Плавский   район                  «Плавская СОШ №2»

МАСТЕР-КЛАСС для педагогов
на районном семинаре ПДО «О проблемах формирования нравственных ориентиров учащихся»
 «Изготовление пасхального сувенира»

Подготовила учитель технологии
Бабаева Ирина Викторовна

Март  2015 г.
МАСТЕР-КЛАСС
 «Изготовление пасхального  сувенира»

Место проведения: МБУ ДО МО Плавский район «ДДТ»
Время проведения: 30марта  2015г.
Цель:
- ретраслянция педагогического опыта по формированию умений и навыков учащихся  при работе с бумагой;
- изготовление  пасхального сувенира.
Задачи:
создание условий для профессионального общения, самореализации и стимулирования роста творческого потенциала педагогов;
представление методов и приемов работы с учащимися при работе с бумагой;
передача «продуктов» опыта, полученных в результате творческой деятельности педагога.

Методическое оснащение мастер-класса:
- мультимедийный проектор;
- презентация  PowerPoint «Готовимся к Пасхе»;
 - выставкапасхальных сувениров: открытки, выполненные различными техниками, пасхальные яйца, топиарии, пасхальные композиции;
- плакат «Технология изготовления пасхального сувенира».
Оборудование, материалы и инструменты:
-цветной картон;
-  цветная бумага: оранжевого, белого, розового, красного, голубого, желтого цветов;
- ножницы;
- клей-карандаш;
- атласные ленты длиной 50 см;
- дырокол;
- карандаш простой.
Раздаточный материал:
- 10 комплектов шаблонов «Пасхальная подвеска»
Продолжительность мероприятия: 90 мин.

ХОД МАСТЕР-КЛАССА
Вступительная часть
Педагог: Уважаемые коллеги! Я по своему опыту знаю, как трудно рассказать детям о Пасхе, поэтому предлагаю вот такую интересную историю о празднике Пасха с презентацией PowerPoint «Готовимся к Пасхе».

Сегодня ярче светит солнце,
Сильнее ветер бьёт в оконце,
И крик несётся до небес:
«Христос воистину Воскрес!»
Алёнка и Саша сегодня очень заняты. Мама разрешила им разрисовать писанки к Пасхе. Ловко работают дети. Будут на яйцах и солнышко, и деревья, и волны! А мама с бабушкой на кухне пасхальные куличи пекут. Бабушка пообещала, что, пока тесто будет выстаиваться, она расскажет историю этого праздника.
Слушайте и вы...

 Пасха — Светлое Христово Воскресение. Это главное событие в духовной жизни христиан получило название Праздника праздников, царя дней. Готовились к нему 7 недель — 49 дней. А неделя перед Пасхой называлась Великой, или Страстной. Великий Четверг — день духовного очищения, принятия таинства причастия. Страстная Пятница — напоминание о страдании Иисуса Христа, день печали. Великая Суббота — день ожидания, в церкви уже читают Евангелие о Воскресении. Пасха — воскресенье, когда мы празднуем Воскресение Спасителя.
Сын Божий пришёл в этот мир, чтобы спасти людей. Он проповедовал Любовь и Царство Небесное, создавал много чудес, исцелял и воскрешал людей. Ты же помнишь рождественскую историю? Появлению Христа многие радовались. Но были и те, которые не верили в его святость, они старались помешать Иисусу рассказывать о Царстве Бога. Среди вождей того времени было много таких, которые ненавидели Христа и желали от Него избавиться. Иуда, один из учеников Господа, решил передать Христа этим злым людям. Он подошёл к своему Учителю и поцеловал Его. Это был знак. Иисуса немедленно взяли под стражу. А Иуда за это получил 30 серебряных монет. Таким образом, он продал своего Учителя.
Иисуса допрашивали перед синедрионом — высшим иудейским судом. Старейшины и судьи искали доказательства, чтобы осудить Иисуса. Над ним издевались, но он терпел.
В конце концов, его осудили на смертную казнь. Это было страшное событие. Иисуса распяли на кресте на горе Голгофа. Когда он умер, земля вздрогнула, начали распадаться скалы. Это произошло в пятницу. Теперь мы этот день называем Страстной Пятницей. В этот скорбный день надо молиться.
Когда прошла суббота, ночью, на третий день после своих страданий, Господь Иисус Христос ожил, воскрес из мёртвых. В воскресенье утром пришли женщины с благовониями, чтобы смазать тело Спасителя. Но вместо Него увидели Ангела. Он известил о Воскресении Господнем: «Не бойтесь. Я знаю, что вы ищете распятого Иисуса. Но не следует искать Живого среди мёртвых. Он воскрес, как и обещал вам. Идите и расскажите ученикам Иисуса, что Он воскрес из мёртвых и ждёт их».

Радость охватила людей. С тех пор мы празднуем Пасху — праздник Возрождения. Господь победил смерть и показал, что для тех, кто в Него верит и живёт согласно Его заповедям, нет ни смерти, ни ада.
Готовясь к Пасхе, люди преисполняются радости и веры. С Чистого Четверга начинается любимое действо — раскрашивание и роспись яиц. В простые узоры вложено много смысла. Волнистые линии — это моря-океаны. Круг — яркое солнышко. По традиции, готовые крашанки и писанки складывали на свежую проросшую зелень овса, пшеницы, а иногда — на нежно-зелёные листья салата, которые специально выращивали к празднику. Сочная зелень и яркие цвета пасхальных яиц создавали праздничное настроение.
А когда мама выпекает пасхальные куличи, во всём доме стоит сладкий аромат ванили, изюма — настоящего праздника!
В ночь Воскресения Христа происходит праздничное богослужение (Пасхальная Служба Божья). В красивых корзинах к церкви несут разные кушанья — куличи, сыр, масло, которые символизируют благополучие, писанки и крашанки. В корзину кладут соль — символ мудрости. Торжественная процессия с певчим и священником благословляет людей.
Вернувшись домой, люди разговляются — едят вкусную пищу после Великого поста. Богатый пасхальный стол является символом небесной радости и вечери Господней. На пасхальный завтрак собираются самые близкие родственники. Хозяин подходит к гостям с пожеланиями и словами «Христос воскрес!», а потом целует каждого. Отвечать надо так: «Воистину воскрес!» Свячёное яйцо нарезают на столько частей, сколько присутствующих лиц. На столе горит свеча как напоминание о светлости этого дня. Начинать пасхальный завтрак обязательно надо с кулича. Даже крошки этого хлеба, которые упали на пол, ни в коем случае нельзя выбрасывать.
Всю Светлую неделю длится праздник. В сёлах был обычай: вечером скрипачи ходили по сёлам и под окнами играли в честь Христа.
Многие русские поэты воспели Пасху в стихах:

Вербочки  Автор: А. А. Блок

Мальчики да девочки
Свечечки да вербочки
Понесли домой.

Огонёчки теплятся,
Прохожие крестятся,
И пахнет весной.

Ветерок удаленький,
Дождик, дождик маленький,
Не задуй огня.

В воскресенье вербное
Завтра встану первая
Для святого дня.

Пасхальный благовест
Автор: С. А. Есенин

Понеслись удары
К синим небесам,
Звонко раздаётся
Голос по лесам.
Тихая долина
Отгоняет сон,
Где-то за дорогой
Замирает звон.

         В предверии светлого праздника Пасхи, нужно позаботиться не только о пасхальной трапезе, но и о подарках для близких. Учащихся знакомим с видами пасхальных сувениров, используя презентацию «Готовимся к Пасхе»
       Я предлагаю сделать вам пасхальный сувенир - подвеску из цветной бумаги и картона.
Основная демонстрационная часть

      Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский сказал: «Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли». Эти слова красноречиво свидетельствуют об актуальности темы, которая сегодня затрагивается на мастер-классе, так как психологами доказано благотворительное воздействие развитие мелкой моторики рук на творческую активность учащихся.
     Тема мастер-класса избрана не случайно. Как показала практика, учащиеся с большим интересом и желанием занимаются аппликацией. Само слово «аппликация» в переводе означает прикладывание, это создание рисунка путем приклеивания к основе кусочков бумаги. Очень часто такие поделки изготавливают к определенным праздникам.
    Методика работы с учащимися учитывает специфику детского возраста, поэтому включает следующие особенности:
Важным моментом при изготовлении пасхального сувенира является создание эмоционального образа. Для этого очень хорошо подойдет рассказ с презентацией  «Готовимся к Пасхе».
Практические действия ребенка по изготовлению пасхального сувенира сопровождается обязательным комментарием педагога.
Работа с детьми требует наглядного примера и практической демонстрации каждого этапа изготовления изделия.
Кроме оказания теоретической и практической помощи педагога учащимся, педагогу необходимо постоянно получать обратную связь от ребенка в словесной форме и в его практических действиях. Это дает возможность применения личностно-ориентированного подхода в процессе усвоения универсально-учебных действий на протяжении занятия.
Для более эффективной работы применяются активные методы обучения: соревнование на качество исполнения изделия, коллективная работа при создании  пасхальной композиции.
В процессе работы используются здоровьесберегающие технологии: гимнастика для рук, шеи, спины и упражнения для глаз, способствующие релаксации и энергетическому восстановлению.
Особую важность имеет подведение итогов занятия – рефлексия, которая позволяет педагогу определить степень заинтересованности учащихся на занятии, найти пути улучшения взаимодействия между участниками образовательного процесса и отследить соответствие задач с ожидаемыми результатами.
    Прежде, чем приступить к работе по выполнению пасхального сувенира, повторяем правила техники безопасности.
     Для  выполнения задания  нам нужен цветная бумага и картон, ножницы, клей-карандаш, атласная лента длиной 50 см, дырокол, шаблоны, карандаш.
    Важно, чтобы сочетания цветов дети подбирали самостоятельно, это помогает развитию их эстетического вкуса и фантазии, индивидуальности и креативности мышления.
   Знакомство с технологией изготовления происходит с помощью плаката «Технология изготовления пасхального сувенира».
Подбор материала для сувенира.
Обводка деталей пасхальной подвески по шаблонам (см. приложение 1).
Вырезание деталей изделия.
Выполнение аппликации.
Оформление сувенира (С помощью дырокола делаем отверстие, чтобы продеть атласную ленту, и завязываем бант)
Пасхальная подвеска готова!
     В ходе работы проводится релаксационная пауза с выполнением комплекса упражнений для шеи, рук, спины и глаз (см. приложение 2)
Рефлексия

     Педагог:  Уважаемые педагоги, успешность выполненного вами задания позволяет сделать следующий вывод:
Изготовление пасхального сувенира – занятие не только увлекательное, но и полезное, так как способствует развитию мелкой моторики рук и творческому развитию учащихся.
Немного терпения и фантазии – и вы можете выполнить своими руками уникальное изделие для себя или подарить его своим близким.
 Применение аппликации имеет преимущества: работа осуществляется без напряжения, при этом достигается быстрый результат и изделие выглядит эффектно. Тем самым создается «ситуация успеха», которая способствует  мотивации учащихся к познанию и творчеству.
Самоанализ

       Педагог: В качестве самоанализа хочу сказать, что поставленные задачи выполнены. Я постаралась создать оптимальные условия для передачи «продуктов опыта» участникам мастер-класса через освещение опыта работы, применение наглядных пособий, средств мультимедиа и презентацию.
     Этапы мастер-класса имели логическую последовательность. Психологическая атмосфера была благожелательной. Общение с вами носило творческий характер и доставило мне большое удовольствие.

Анализ мастер-класса участниками

                   Педагог: Хотелось бы узнать ваше мнение о сегодняшнем мероприятии. Я прошу вас ответить на вопросы таблицы по анализу мастер-класса  (см. приложение 3).
Окончание мастер-класса

   Педагог: Возьмите на память сувениры и комплекты шаблонов. С праздником Вас!
    Благодарю всех за активное участие! До новых встреч!

Литература и интернет-источники

Журнал «Дополнительное образование и воспитание». № 6, 2014
http://stranamasterov.ru/
http://www.maam.ru/
http://zrenielib.ru/
http://comp-doctor.ru/
 http://vostrikov.gixx.ru/

Приложение 1

Шаблоны к сувениру «Пасхальная подвеска»

Приложение 2
Комплекс упражнений гимнастики для глаз
1.      «Бабочка» - быстрое легкое моргание, затем закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.
2.      Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.
3.      Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой  руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.
4.      Посмотреть на указательный палец вытянутой руки,  на счет 1-4, потом перенести взор вдаль на счет 1—6. Повторить 4-5 раз.
5.      «Циферблат» - проделать 3-4 круговых движений глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы посмотреть вдаль на счет 1 —6. Повторить 1 -2 раза.
                                  Бодрость за одну минуту

1.  «Руки» - быстро потрите друг о друга пальцами ладони – 5 секунд.

2.  «Щеки» - быстро потрите разогретыми теплыми пальцами щеки вверх-вниз – 5 секунд.

3.  «Ухо» - быстро потрите уши – 5 секунд.

4.  «Барабан» - часто постучите «барабанной дробью» кончиками пальцев по голове – 5 секунд.

5.  «Плечи» - сожмите руку в расслабленный кулак. Энергично поглаживайте внутреннюю и внешнюю стороны предплечья – 5 секунд.

6.  «Шея» - осторожно погладьте шею спереди ниже кадыка – 5 секунд.

7.  «Кошка за загривок» - погладьте шею сзади, с боков, сверху вниз. Сжать и приподнять – 5 секунд.

10.  «Пятка» - быстро потрите верх ступни рукой или, что более удобно, пяткой другой ноги – 5 секунд.

11 «Финиш» - раскрытой ладонью похлопайте ногу спереди, сбоку и сзади от ступни до паха – 5 секунд.

Приложение 3

Анкета участникам мастер-класса


title: Разработка спортивного мероприятия "Рыцарский турнир" 5-9 класс

extracted_text:
Разработка спортивного внеклассного мероприятия
 «Рыцарский турнир», посвященного Дню защитника Отечества
для учащихся 5-9 классов

Цель: Популяризация спорта и физической культуры у ребят.

Задачи:
-Воспитание интереса к занятиям физкультурой и спортом.
-Развитие двигательной активности учащихся.
-Воспитание культуры общения учащихся.

Место проведения: спортивный зал.

Ход мероприятия:

Ведущий: Дорогие ребята, мы сегодня собрались провести рыцарский турнир, посвященный «Дню защитника Отечества», сегодня мы увидим кто из вас сильнее.

Выступление детей:
1 чтец: Физкультурой мы друзья, любим заниматься
Спорт, подвижная игра-нужно заниматься. Дай мне руку улыбнись
Все вместе: Спорт прдлит нам нашу жизнь!
2 чтец:Мы стараемся всегда помогать друг другу,
Не смеемся никогда, если, другу трудно!
Дай мне руку улыбнись
Все вместе: Спорт продлит нам нашу жизнь!
3 чтец: Если вновь не получается это упражнения
Нужно просто повторить трудное движение
 Дай мне руку улыбнись!
Все вместе: Спорт продлит нам нашу жизнь.
4 чтец: Тренировка и труд вместе в спорте идут!
Тренировка и труд нам удачу принесут!
Дай мне руку улыбнись
Все вместе: Спорт продлит нам нашу жизнь!

Песня 1 куплет:
Ни мороз нам ни страшен, ни жара,
Удивляются  даже доктора
Почему я не болею, почему я здоров,
все ребята из нашего двора
Потому что утром рано
Заниматься мне гимнастикой ни лень,
Потому что водой из-под крана, умываюсь я каждый день
Ученик: Любим мы играть в футбол,
                Забивать в ворота гол,
                 Любим прыгать высоко,
                 Плавать быстро и легко.
Ученик: По плечу победы смелым
               Ждет того большой успех,
                Кто, не дрогнув, если нужно,
                вступит в бой один за всех.
Ученик: Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит
Кто окажется дружнее,
               Тот в бою и победит.
Ведущий: Для проведения соревнований требуется судейская коллегия. Выбираем и представляем членов жюри.

Построение команд:

1 задание: представление команд
Сегодня встречаются: 1 команда» Молния».
Девиз: Мы в спортивный бой идем, всех ребят с собой ведем
             Будем с ними побеждать никогда не отступать!
             Отступать мы не хотим и, конечно победим!
2 команда «Рваный кед»
Девиз: Несмотря на рваный кед, мы одержим 100 побед!
Всё нам в спорте интересно, первое нам нужно место.
2 задание: Натянулась тетива у тугого лука
                    Прямо в цель летит стрела кто точней! А ну-ка
( стрельба из лука в подвешенные надутые воздушные шарики)
3 задание: «Бой петухов»  Полетели перья в пух,
                                              петухи выходят в круг
(чертят круг, богатыри отвели руки за спину, прыгая на одной ноге, надо вытолкнуть соперника из круга).
4 задание: « тележка». На ногах, смотрю, стоишь ты смело
                                          А теперь возьмись за дело,
                                          Удаль нам ты покажи
                                           На руках ты походи
(Два человека, один становится на руки другой берёт его за ноги, бегут на руках до стойки и назад).
5 задание: «Конкурс капитанов» Бегаем быстро, бегаем ловко,
Стулья подставили, положим веревку
Самый ловкий, будет тот кто веревочку возьмёт
6 задание: «Перетягивание каната»
Потянул я за канат, так теперь и сам не рад
Целых 8 человек опрокинул как на грех.
7 задание: «Бег на лыжах». В зимний день я не скучаю
                                                 Быстро лыжи надеваю.
( лыжи из бутылок пластмассовых)
8 задание:  «Переправа». Первый, погрузился, оттолкнулся. И пошел.
                           Второй за ним. Приготовился, пригнулся. Третий следом за вторым.
(переправляемся по кубикам).

Слово жюри. Подведение итогов соревнования. Награждение победителей

Ведущий:
Вам спасибо за вниманье
За задор, за звонкий смех,
За огонь соревнованья, обеспеченный успех.

Вот настал момент прощанья, будет кратка наша речь-
Говорим вам» до свиданья» до счастливых, новых встреч.