title: Технологическая карта урока "Борьба с иноземными захватчиками в 13 веке А. Невский" 4 класс

extracted_text:
                            ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
  конструирования урока в современной информационной образовательной среде
|ОБЩАЯ ЧАСТЬ                                                             |
|Предмет   |Окружающий мир           |Класс|4-а .Учитель Смелякова Т.Л.  |
|Тема урока|Борьба с иноземными захватчиками в 13 веке А.Невский         |
|Планируемые образовательные результаты: Сформировать у учащихся         |
|представление о русском национальном герое, истинно христианском        |
|правителе, благоверном князе Александре Невском.                        |
|Раскрыть огромное историческое значение победы русского войска под      |
|предводительством Александра Невского в сражениях на реке Неве и Чудском|
|озере.                                                                  |
|Предметные             |Метапредметные             |Личностные          |
|-характеризовать ход   |Умение работать с текстом  |Умение работать в   |
|сражений,              |учебника,                  |группе,             |
|- сформировать         |-составлять план по тексту,|ориентироваться  в  |
|представление о        |-работать с тестами и      |нравственных нормах |
|полководческом таланте |иллюстрациями              |и правилах,         |
|А. Невского,           |- планировать и оценивать  |выработать свою     |
|-раскрыть причины      |свою деятельность          |жизненную позицию в |
|победы А. Невского     |-высказывать собственные   |отношении мира.     |
|-показывать на карте   |суждения                   |                    |
|ход сражения           |                           |                    |
|Решаемые учебные       |Раскрыть огромное историческое значение победы  |
|проблемы               |русского войска под предводительством Александра|
|                       |Невского в сражениях на реке Неве и Чудском     |
|                       |озере                                           |
|Основные понятия,      |канонизирован                                   |
|изучаемые на уроке     |                                                |
|Вид используемых на    |Компьютер, мультимедийное устройство            |
|уроке средств ИКТ      |                                                |
|Методическое назначение|- повысить познавательную активность  учащихся; |
|средств ИКТ            |- привлечь внимание учащихся к теме урока,      |
|                       |- способствовать лучшему усвоению материала     |
|Аппаратное и           |Учебник Е.Саплина,А.Саплин, Энциклопедия        |
|программное обеспечение|« История России»                               |

|ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА                                           |
|Ход урока                       |Содержание и приемы  |Содержание и приемы |
|                                |работы учителя       |работы учащихся     |
|Орг. момент                     |Приветствие учителя  |Ученики приветствуют|
|                                |                     |учителя             |
|Объяснение нового материала     |Время не сохранило   |Обучающиеся         |
|                                |для нас ни одного    |анализируют         |
|                                |прижизненного        |изображение и делают|
|                                |изображения          |вывод о характере А.|
|                                |Александра Невского. |Невского            |
|                                |Неизвестно, был ли он|                    |
|                                |высок ростом или     |                    |
|                                |низок, красив или    |                    |
|                                |уродлив. Слава       |                    |
|                                |Святого Александра   |                    |
|                                |Невского столь       |                    |
|                                |велика, что          |                    |
|                                |иконописцы и         |                    |
|                                |живописцы, ничего не |                    |
|                                |зная о его настоящем |                    |
|                                |облике, из века в    |                    |
|                                |века творят могучего |                    |
|                                |воина с совершенными |                    |
|                                |чертами лица.        |                    |
|                                |При рассказе         |                    |
|                                |используются         |                    |
|                                |изображения          |                    |
|                                |Александра Невского. |                    |
|                                |Картина П. Корина    |                    |
|                                |написана в годы      |                    |
|                                |Великой Отечественной|                    |
|                                |войны.               |                    |
|                                |О двух выдающихся    |                    |
|                                |победах Александра   |                    |
|                                |Ярославича пойдет    |                    |
|                                |речь.                |                    |
|                                |Ребята, читайте      |1. Учащиеся читают  |
|                                |самостоятельно текст |текст и отвечают на |
|                                |о Невской битве и    |вопросы.            |
|                                |отвечайте на вопросы |2.Нанесите на карту |
|                                |на карточках         |условные            |
|                                |                     |обозначения,        |
|                                |                     |показывающие        |
|                                |                     |вторжение           |
|                                |                     |захватчиков с       |
|                                |                     |востока на Русь     |
|                                |                     |в XIII в.           |
|                                |                     |3.Отметьте на ленте |
|                                |                     |времени даты        |
|                                |                     |вторжения           |
|                                |                     |захватчиков.        |
|                                |А спустя два года    |Чтение отрывка из   |
|                                |после Невской битвы  |поэмы Симонова      |
|                                |на Русь вторгаются   |«Ледовое побоище»   |
|                                |немецкие рыцари.     |                    |
|                                |Далее  следует       |                    |
|                                |изложение материала о|                    |
|                                |Ледовом побоище, в   |                    |
|                                |ходе которого        |                    |
|                                |используется кантата |                    |
|                                |композитора          |                    |
|                                |С.Прокофьева         |                    |
|                                |«Александр Невский». |                    |
|                                |Затем чтение отрывка |                    |
|                                |из поэмы «Ледовое    |                    |
|                                |побоище»             |                    |
|Обобщение                       |5 апреля 1242 г.     |Обучающиеся         |
|                                |закончилась битва,   |записывают в        |
|                                |враг изгнан с Русской|тетрадь:            |
|                                |земли. Дружина       |Канонизирован и     |
|                                |Александра Невского с|причислен к лику    |
|                                |победой вернулась    |святых.             |
|                                |домой. Это радость и |                    |
|                                |горе: свыше 500      |                    |
|                                |рыцарей полегли в    |                    |
|                                |ней, 50 было взято в |                    |
|                                |плен. После этой     |                    |
|                                |битвы поле было      |                    |
|                                |усеяно телами        |                    |
|                                |погибших. Представьте|                    |
|                                |себе на миг... Ночь, |                    |
|                                |тишина, и только     |                    |
|                                |одинокая скорбная    |                    |
|                                |женская фигура       |                    |
|                                |движется по этому    |                    |
|                                |страшному полю. С    |                    |
|                                |факелом в руках она  |                    |
|                                |всматривается в лица |                    |
|                                |павших, ищет среди   |                    |
|                                |них своего суженого, |                    |
|                                |а чуть подальше от   |                    |
|                                |нее движется вторая, |                    |
|                                |третья. Кто-то из них|                    |
|                                |ищет сына, а может,  |                    |
|                                |брата. Вскоре из     |                    |
|                                |ордена явился посол с|                    |
|                                |отказом от притязаний|                    |
|                                |на Русские земли и с |                    |
|                                |просьбой отпустить   |                    |
|                                |пленных рыцарей.     |                    |
|                                |Новгородская и       |                    |
|                                |Псковская земли стали|                    |
|                                |свободными и         |                    |
|                                |сохранили            |                    |
|                                |независимость, когда |                    |
|                                |Русь стонала под     |                    |
|                                |гнетом монголо -     |                    |
|                                |татар. Имя Александра|                    |
|                                |Невского навсегда    |                    |
|                                |осталось в памяти    |                    |
|                                |людской. . В 1547    |                    |
|                                |году Александр       |                    |
|                                |Невский церковным    |                    |
|                                |собором был причислен|                    |
|                                |к числу общерусских  |                    |
|                                |святынь              |                    |
|                                |(канонизирован).     |                    |
|Закрепление                     |1.Ребята, какова роль|                    |
|Домашнее                        |Александра в Невской |                    |
|задание:(диф.)*составить рассказ|битве и в Ледовом    |                    |
|– размышление об А.Невском.Уч.  |побоище?             |                    |
|стр. 27-29                      |2. Каково значение   |                    |
|Рефлексия(отражающая  мотивацию |данных побед для     |                    |
|своей деятельности,             |Руси?                |                    |
|взаимодействие с учителем и     |3.Чему мы можем      |                    |
|одноклассниками.)               |научиться у          |                    |
|Заполнение индивидуальных карт  |А.Невского?          |                    |
|самоконтроля.                   |4.Есть ли в наше     |                    |
|                                |время защитники? Кто |                    |
|                                |они?                 |                    |
|                                |Проверка заданий     |                    |
|                                |–тестов по группам.  |                    |

[pic]
Отрывок из поэмы К.Симонова  «Ледовое побоище»

… И, только выждав, чтоб ливонцы,
Смешав ряды, втянулись в бой,
Он, полыхнув мечом на солнце,
Повел дружину за собой.

Подняв мечи из русской стали,
Нагнув копейные древки,
Из леса с криком вылетали
Новогородские полки.

По льду летели с лязгом, с громом,
К мохнатым гривам наклоняясь;
И первым на коне огромном
В немецкий строй врубился князь.

И, отступая перед князем,
Бросая копья и щиты,
С коней валились немцы наземь,
Воздев железные персты.

Гнедые кони горячились,
Из-под копыт вздымался прах,
Тела по снегу волочились,
Завязнув в узких стременах.

Стоял суровый беспорядок
Железа, крови и воды.
На месте рыцарских отрядов
Легли кровавые следы.

Одни лежали, захлебнувшись
В кровавой ледяной воде,
Другие мчались прочь, пригнувшись,
Трусливо шпоря лошадей.

Под ними лошади тонули,
Под ними дыбом лед вставал,
Их стремена на дно тянули,
Им панцирь выплыть не давал.

Брело под взглядами косыми
Немало пойманных господ,
Впервые пятками босыми
Прилежно шлепая об лед.

И князь, едва остыв от свалки,
Из-под руки уже следил,
Как беглецов остаток жалкий
К ливонским землям уходил.


Презентация "В мире кошек" 4 класс


title: Конспект урока "Баскетбольные мини – соревнования" 9 класс

extracted_text:
                              Урок  в 9 классе
                     «Баскетбольные мини – соревнования»

                      Автор Крылов Сергей Анатольевич,
                         учитель физической культуры
                           МБОУ «Столипинская СОШ»
                     Зубцовского района Тверской области

                                   2012 г

                       Баскетбольные мини-соревнования

Тип урока: урок-соревнование

                            Цели и задачи урока:
Образовательные задачи:
—проверить  навыки  освоения игры, их практическое использование;

Развивающие задачи:
-развивать способности детей к самостоятельному выполнению физических
упражнений согласно словесной инструкции;
- развивать умение детей действовать коллективно;
- продолжать развивать двигательные навыки и физические качества,
необходимые в дальнейшей жизни, творческое воображение.
—развивать  соревновательность  у учащихся.

Воспитательные задачи:
- воспитывать интерес к занятиям физической культурой и спортом;
- приобщать детей к традициям большого спорта;
- воспитывать дружеские отношения детей в классе.

Место  проведения:  спортивный зал школы

Оборудование:  баскетбольные мячи, табло

Вывешивается «Положение о проведении соревнований»
|                                                                             |
|Положение о мини - баскетбольных соревнованиях                               |
|                                                                             |
|Цели и задачи:                                                               |
|пропаганда здорового образа жизни                                            |
|популяризация баскетбола среди учащихся                                      |
|выявление лучших баскетболистов класса                                       |
|                                                                             |
|Условия проведения:                                                          |
|Соревнуются две команды в следующих видах:                                   |
|стритбол                                                                     |
|трехочковый бросок                                                           |
|челночный бег с ведением мяча                                                |
|змейка с ведением мяча                                                       |
|матчевая встреча команд                                                      |
|«снайпер»                                                                    |
|Определение победителя:                                                      |
|Команда - победитель определяется по сумме набранных очков во всех видах     |
|соревнования.                                                                |
|Лучшие баскетболисты определяются игроками команды по коэффициенту участия.  |
|                                                                             |
|                                                                             |
|Судья соревнований:                                                          |
|                                                                             |

                                 Ход урока:

|   |Содержание               |Время   |Методические приемы обучения           |
|   |                         |        |                                       |
|1. |-Построение, постановка  |2 мин.  |                                       |
|   |целей и задач урока      |        |                                       |
|   |-Разминка                |3 мин.  |Проводиться в движении с высокой       |
|   |                         |        |интенсивностью                         |
|   |-Приветствие команд      |2 мин.  |Разделение класса по командам.         |
|   |                         |        |Подготовка к игре                      |
|   |                         |        |                                       |
|2. |-Игра по правилам        |5 мин.  |Игра ведется двумя командами на каждой |
|   |уличного баскетбола      |        |из половин площадки 3 х 3 (юноши и     |
|   |                         |        |девушки отдельно) Счет и судейство     |
|   |                         |        |ведут самостоятельно.                  |
|   |                         |        |                                       |
|   |-Подведение итогов       |1 мин.  |Тройки готовятся выполнять 3-х очковый |
|   |первого соревнования  и  |        |бросок и вести подсчет.                |
|   |подготовка ко второму    |        |                                       |
|   |этапу                    |        |                                       |
|   |                         |        |                                       |
|3. |-«Трехочковый бросок»    |5 мин.  |Тройки игроков одной команды выполняют |
|   |                         |        |3-х очковый бросок за 2 минуты.        |
|   |                         |        |Соперники ведут подсчет очков.         |
|   |                         |        |Подготовка к соревнованиям в «спринте»:|
|   |-Подведение итогов       |1 мин.  |ведение и бросок.                      |
|   |второго этапа            |        |                                       |
|4. |-Челночный бег 3 х 10 с  |3 мин.  |Выполняют девушки: бросок в движении   |
|   |броском в движении       |        |после челночного бега с ведением. Старт|
|   |                         |        |парный.                                |
|5. |-Змейка с ведением мяча  |3 мин.  |Эстафета—юноши. Ведение «змейкой» с    |
|   |                         |        |броском в движении и последующей       |
|   |                         |        |передачей партнеру.                    |
|   |-Подведение итогов 3     |2 мин.  |Подготовка к игре на два щита.         |
|   |этапа                    |        |                                       |
|6. |-Учебная игра            |8 мин.  |Игра на два щита с использованием      |
|   |                         |        |правила «зоны»                         |
|   |                         |        |                                       |
|7. |«Снайпер»                |5 мин.  |Броски с 5 точек за 15 секунд.         |
|   |подсчет очков            |        |                                       |
|8. |Построение               |2 мин.  |Период восстановления.                 |
|9. |Подведение итогов        |3 мин.  |Замечания по уроку.                    |


title: Методическая разработка урока "Методы круговой тренировки" 3 класс

extracted_text:
Методическая разработка одного урока, отражающего опыт применения и результат эффективного использования в практической деятельности СОТ.

Пояснительная записка
Урок по материалу раздела «легкая атлетика », проведенный в 3 Б классе,  имеет цель – развитие физических качеств и координационных способностей.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: ОФП
Тема урока: «Методы круговой тренировки»
Проблема:
-   умение владеть своим телом в пространстве и сохранять равновесие
-   умение контролировать каждое свое движение
-   чувствовать любую частичку своего тела
-   подчинять разуму работу определенной мышечной группы
-  гармония, красота, пластика
Цель урока: развитие физических качеств и координационных способностей.
Задачи урока:
1.  Оздоровительные:
а) Закрепление навыков правильной осанки
б) Развитие координационных (ритм, равновесие, ориентирование в
пространстве) и кондиционных способностей (силы, гибкости).
2. Образовательные:
а) Закрепить умения и навыки в работе с мячом
б) Совершенствовать умение работать со скакалкой;
в) Совершенствовать умения и навыки в прыжках;
3. Воспитательные:
а) Воспитание самостоятельности, дисциплинированности, смелости;
б) Овладение учащимися организаторскими навыками проведения
занятий.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь и оборудование: Шведская стенка, маты гимнастические, мячи баскетбольные, скамейка гимнастическая, скакалки, обручи, мячи волейбольные, секундомер, карточки для записи результата.
                             Ход урока


title: Конспект урока "Возникновение Москвы" 4 класс

extracted_text:
Тема: «Возникновение Москвы».

Тип урока: комбинированный.
Цели урока: повторить с учащимися ранее изученный материал; год основания Москвы,  имя основателя города.
Планируемые результаты
личностные: формирование уважительного отношения к столице нашей родины.
метапредметные: совместно с учителем формулировать учебную проблему; учиться высказывать свою точку зрения и уметь ее обосновать.
предметные: повторить ранее изученный материал о Москве, систематизировать  и обобщить его.
Понятия: князь, княжество.
Оборудование: учебник, презентация, рабочая тетрадь, карта.


title: Конспект урока "События ХVI века. Иван Грозный. Конец рода Рюриковичей" 4 класс

extracted_text:
        Конкурс
« Лучший методический материал»
Номинация: «Разработка проекта урока».
Предмет: история
Класс:4 класс
Тема урока: « События ХVI века. Иван Грозный. Конец рода Рюриковичей».
Программа: Программа регионального пропедевтического курса « Родная история» для 4 класса. Иткин Э.С.
 Тип урока: изучение нового материала.

                                                  Выполнил учитель
                                                МБОУ Вахтанской СОШ
                                               Шахунского района
                                              Нижегородской области
                                      Фефелова Елена Михайловна

                              2011 год

Пояснительная записка.
Урок по теме  «События ХVI века. Иван Грозный. Конец рода Рюриковичей»
является 25 уроком курса « Родная история».
Тип урока: изучение нового материала.
Данный урок составлен с учетом требований ФГОС по начальной школе.Изучение нового материала происходит в совместной деятельности учителя и учащихся.
На уроке организована исследовательская деятельность учащихся. Для активазации процесса обучения используются приемы: «перекрестной дискуссии», « перепутанные логические цепочки», « соотнеси событие», « яркое пятно», « покопаемся в памяти».
      Из средств обучения используются:  мультимедийное устройство, экран, компьютер, карточки, репродукции картин. При изучении нового материала используется частично-поисковый, словесный, наглядный методы, приемы сравнения, сопоставления, анализа,  синтеза. Повышает активность учащихся ролевая игра « судьи».На протяжении всего урока учитель опирается на эмоционально-волевое восприятие учащихся. Мотивация учебной деятельности реализуется через постановку проблемы.
Считаю, что данный урок соответствует требованиям, предъявляемым ФГОС в начальной школе.

Исходный уровень знаний:
На предыдущих уроках учащиеся научились:
1.правильно показывать на карте территории, границы государств, города, реки, моря;
2.устанавливать последовательность и длительность исторических событий;
3.описывать факты, события, жизнь и деяния выдающихся исторических личностей;
4. сравнивать отдельные события, факты, памятники культуры;
5. коллективно обсуждать прочитанное, доказывать свое мнение;
6.пересказывать материал по плану.
Получили возможность научиться:
1.доказывать и подтверждать фактами из текста, жизни собственное суждение;
2.обобщать изученные факты, оценивать явления, критически подходить к содержанию материала;
3.выделять существенные и несущественные признаки событий, явлений;
4.ориентироваться в содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы и использовать полученную информацию в практической деятельности;
5. оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание с опорой на авторский текст и выделением главного.

Тема урока: События ХVI века. Иван Грозный.
Конец рода Рюриковичей.

Задачи урока:

Обучающие:
организовать исследовательскую деятельность учащихся по ознакомлению с личностью Ивана Грозного и эпохой его правления через  прием «Перекрестная  дискуссия» и игру «Судьи»,
показать, как деспотическое правление и прекращение династии Рюриковичей привели к «великой смуте» через поэтапное изучение нового материала.

Развивающие:
способствовать развитию критического мышления учащихся через прием сопоставления  и сравнения исторических фактов; логического мышления через прием «Перепутанная логическая цепь»,
установлению причинно-следственных связей между историческими событиями через составление опорного конспекта по материалу урока;
3.Воспитывающие:
содействовать воспитанию уважения к русской истории, её национальным героям через прием «Соотнеси событие», привитию навыков социокультурной  коммуникации через игру.

Структура урока:

Самоанализ проекта урока.
Урок по теме  «События ХVI века. Иван Грозный. Конец рода Рюриковичей»
является 25 уроком курса « Родная история».
Тип урока: изучение нового материала.
Задачи урока:
Обучающие:
организовать исследовательскую деятельность учащихся по ознакомлению с личностью Ивана Грозного и эпохой его правления через  прием «Перекрестная  дискуссия» и игру «Судьи»,
показать, как деспотическое правление и прекращение династии Рюриковичей привели к «великой смуте» через поэтапное изучение нового материала.
Развивающие:
способствовать развитию критического мышления учащихся через прием сопоставления  и сравнения исторических фактов; логического мышления через прием «Перепутанная логическая цепь»,
установлению причинно-следственных связей между историческими событиями через составление опорного конспекта по материалу урока;
3.Воспитывающие:
Содействовать воспитанию уважения к русской истории, её национальным героям через прием «Соотнеси событие», привитию навыков социокультурной  коммуникации через игру.

      Обучающие задачи урока реализованы на этапе объяснения нового материала через частично-поисковую деятельность учащихся. Объяснение нового материала строится на приеме сопоставления исторических фактов, что развивает критичность мышления и позволяет объективно оценивать деятельность царя.
Развивающие задачи урока: развитие критического мышления на этапе объяснения нового материала при выступлении подготовленного ученика, при работе в статистической паре, в группе, участвуя в игре « Судьи»; логического мышления при подведении итогов урока, выполняя задание «Перепутанная логическая цепь; установлению причинно-следственных связей на этапе объяснения нового материала при составлении опорного конспекта и схемы поэтапного усвоения материала, а также при чтении стихотворения.
Воспитывающие задачи были реализованы на мобилизующем этапе урока и при объяснении нового материала  в групповой работе.
Один вид деятельности сменялся другим, что обеспечивало положительные результаты урока:
-фронтальная работа( этап объяснения нового, этап углубленного изучения нового материала)
-работа в статистической паре(этап закрепления)
-работа в группе( мобилизующий этап, этап объяснения нового)
-самостоятельная работа( объяснение нового материала)
-индивидуальная работа(этап объяснения нового, этап обобщающего контроля знаний, умений , навыков на основе дифференцированных заданий)
 Из средств обучения использовалась доска, репродукции картин, портреты исторических деятелей, компьютер, мультимедийное устройство, учебник, тетрадь.
     Была организована обратная связь с помощью сигнальных карточек, поднятия руки.
Достижению задач способствовал регулирующий компонент учебной деятельности. Использовала самоконтроль во время обобщающего контроля знаний, при оценке

понимания в маршрутном листе; взаимоконтроль при работе в паре, группе, похвала и контроль со стороны учителя на протяжении всего урока.
Считаю, что данный урок служит не только развитию знаний, умений, навыков, но и способствует формированию универсальных учебных действий, что является необходимым требованием к организации современного урока в условиях внедрения  ФГОС. На протяжении всего урока идет формирование личностных универсальных действий:
формируется гражданская идентичность путем знакомства с историческим прошлым России;
формируются действия нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий  исторической личности(Иван Грозный).
регулятивных универсальных действий:
определение и формирование цели деятельности на уроке;
овладение навыком работы по предложенному учителем плану;
умение высказывать своё предположение, мнение на основе анализа полученных данных;
в диалоге  с учителем выработка критериев оценки и определение степени успешности своей работы и работы других.
познавательных универсальных действий:
умение делать выводы в результате совместной работы;
извлечение информации, представленной в разных формах(текст, иллюстрация, схема, таблица)
переработка и преобразование информации
использование словарей, справочников, построение рассуждения;
умение сопоставлять разные точки зрения;
установление причинно-следственных связей.

коммуникативных универсальных действий:
управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;
планирование учебного сотрудничества с учителем и учащимися;
умение работать сообща, выполнять различные роли;
развитие умения понимать контексную речь на основе воссоздания картины событий и поступков исторических деятелей.
Считаю, что урок был развивающим:
Дифференцированный подход позволял учитывать особенности каждого ученика, способствовал продвижению в знаниях. Считаю, что  домашнее задание необходимо дать  дифференцированно по степени трудности для отработки изученного материала.
Разные виды мотивации активизировали деятельность учащихся
( социальная, эмоциональная,учебная, игровая)
Коммуникативные навыки развивались через приемы « Перекрестная дискуссия», через общение, работу в паре, группе при подведении итогов урока.
В процессе урока применяла пед. технологии:
     пед. приемы» Яркое пятно»,» перекрестная дискуссия»,

 «Перепутанные логические цепи»,прием « Соотнеси событие»,
« Покопаемся в памяти». Каждый прием активизировал деятельность учащихся, способствовал более прочному усвоению материала.
 Считаю, что урок был личностно-ориентированным, т.к. были реализованы следующие принципы:
Принцип адаптивности(ученик работает, опираясь на свои возможности)
Принцип целостности содержания образования
( прослеживается связь между темами предыдущих уроков)
3.Принцип ориентированной функции (ученик осознает необходимость приобретаемых знаний)
4. Принцип избирательности (ученик отбирает нужный материал)
5. Принцип научности и доступности.
Продуктивный характер работы и исследовательская деятельность обеспечили развитие мыслительной деятельности учащихся. Структура данного урока динамична,т .к. учитель представил набор разнообразных действий, объединяющихся в целенаправленную деятельность.

          Конспект урока


Презентация "Понятие о пище. Значение витаминов"


title: Тест "Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми" 7 класс

extracted_text:
ФИ __________________________________________ класс  ___________
Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми
Закончи предложение.
Расстоянием между двумя точками называется __________________________________.
Отрезок АВ называется ___________________ к прямой т. Отрезок АС называется  _____________________________ к прямой т.

Перпендикуляр, проведённый из точки к прямой (меньше, равен, больше) любой наклонной, проведённой из той же точки к той же прямой.
Если даны две параллельные прямые, то все точки каждой из этих прямых ______________________________________________________________________________.
Расстоянием между двумя параллельными прямыми называется ________________________
_______________________________________________________________________________.
Расстояние между параллельными прямыми равно (наименьшему, наибольшему) из расстояний от точек одной прямой до точек другой прямой.

ФИ __________________________________________ класс  ___________
Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми
Закончи предложение.
Расстоянием между двумя точками называется _______________________________________.
Отрезок АВ называется ___________________ к прямой т. Отрезок АС называется  _____________________________ к прямой т.

Перпендикуляр, проведённый из точки к прямой (меньше, равен, больше) любой наклонной, проведённой из той же точки к той же прямой.
Если даны две параллельные прямые, то все точки каждой из этих прямых _______________________________________________________________________________.
Расстоянием между двумя параллельными прямыми называется ____________
_______________________________________________________________________________.
Расстояние между параллельными прямыми равно (наименьшему, наибольшему) из расстояний от точек одной прямой до точек другой прямой.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Роль листьев в жизни растений и человека"


title: Интерактивный плакат "Виды подчинения придаточных частей в сложноподчиненном предложении с двумя или более придаточными частями" 9-11 класс

extracted_text:
Виды подчинения придаточных частей в сложноподчиненном предложении с двумя или более придаточными частями.
ПРИДАТОЧНЫЕ ЧАСТИ
Одного типа
(отвечают на один и тот же вопрос).
Относятся
Разных типов
(отвечают на разные вопросы).
Относятся
Одного или
разных типов.
Относятся
К одному
и тому же опорному слову
Ко всей главной части в целом
К разным опорным словам

К опорному слову и к главной части в целом
Ко всей  главной части в целом
Первая придаточная – к главной части, вторая – к первой
Однородное подчинение
Неоднородное соподчинение
Параллельное подчинение
Последовательное подчинение

И не видела Даша, какое было лицо у сестры, что с ней происходило.
Где бы он ни находился, где бы он ни жил, он занимался нашими делами, устраивал наши судьбы.
Я думал, что дорога где-то рядом,  но вскоре понял, что заблудился.
Несмотря на то, что князь Василий неохотно и почти неучтиво слушал пожилую даму, она ласково и трогательно улыбалась ему и, чтобы он не ушел, взяла его за руку.
Когда солнце уже начинало пригревать, тополь протягивал ветви на восток, чтобы встретить светило в самое первое мгновение его появления.
Я спросил его, может ли он сказать откровенно, что бы он сделал, если бы получил такое объявление Шамиля.

Т. Р. Наумова, учитель русского языка и литературы, МБОУ "СОШ № 18 имени А. М. Горького"
города Воткинска Удмуртской Республики
Использованные материалы
З. Д. Гольдин. Русский язык в таблицах. ДРОФА. Москва. 2009 год.


title: Конспект урока "Гроза двенадцатого года" 3 класс

extracted_text:
Окружающий мир (3-й класс)
ЧАСТЬ 2. МОЁ ОТЕЧЕСТВО
Урок 20.
РАЗДЕЛ III. ВРЕМЕНА РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ. XVIII – начало XX ВЕКА.
Тема: ГРОЗА ДВЕНАДЦАТОГО ГОДА
Цели:
– ознакомить учеников с опасностью, нависшей над Россией в 1812 году, когда независимость государства оказалась под угрозой.

Задачи:

Главная познавательная задача: -- довести до осознания ребятами мысль о том, что главная ценность государства -- это общество, люди, которые героическими усилиями, иногда ценою жизни готовы отстоять свою независимость, свои идеалы, что эти люди достойны лучшей доли.

Познавательная задача: дать первичное представление о событиях 1812 года, познакомить с участниками этих событий, их планами и задачами.

Воспитательная задача: пробудить интерес к истории Отечества, патриотизм. Пробудить чувство гордости и любви к людям, вставшим на защиту своей Родины.

Основные слова и понятия: Отечественная война, Бородинское сражение, партизаны.

Исторические личности: Наполеон, Кутузов М. И.


title: Конспект урока "Мастера печатных дел" 4 класс

extracted_text:
                     Конспект урока по окружающему миру
                        Тема: «Мастера печатных дел»
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: 1. Сформировать представления учащихся о книгопечатании на
Руси.
2. Познакомить учащихся с первыми книгами, изданными в XVII веке на Руси.
3. Развивать воображение, устную речь.
4. Воспитывать любовь к истории.
Планируемые результаты:
      личностные:
    •  развивают устную речь;
    • развивают умение формулировать свои мысли;
    • воспитывают любовь к Родине.
метапредметные:
    • умение  применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
    • умение контролировать и оценивать свои учебные  действия  на
      основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и
      условиями её реализации;
    • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
предметные:
    • Формируют представление о возникновении славянской азбуки, истории
      появления письменности на Руси, летописях как исторических документах.
Оборудование: учебник Окружающий мир. 4 класс. Часть 2 /А.А. Плешаков, Е.А.
Крючкова ; Рабочая тетрадь; презентация; карточки для дидактических игр,
фотографии первых печатных книг Древней Руси.

                              Фотография доски
|                                      |                                      |                                      |

|Этап урока  |Хроном|Содержание                                               |Деятельность |Деятельность |УУД           |
|            |етраж |                                                         |учителя      |учеников     |              |
|Орг. момент |1 мин.|«Вот опять звенит звонок –                               |Словесный:   |Проверяют    |Л: принятие   |
|            |      |Приглашает на урок.                                      |слово        |готовность к |образа        |
|            |      |Начинаем мы опять                                        |учителя.     |уроку.       |хорошего      |
|            |      |По истории шагать».                                      |             |             |ученика.      |
|            |      |- Здравствуйте, ребята!                                  |             |             |              |
|            |      |- Садитесь!                                              |             |             |              |
|Повторение  |5 мин.|Учитель проводит  о п р о с:                             |Практический:|             |П: строят     |
|ранее       |      |– Какое событие случилось в 1840 году?                   |беседа       |             |речевое       |
|изученного. |      |– Какое значение оно имело?                              |             |Работают     |высказывание  |
|            |      |– Какие изменения в облике Кремля произошли при Иване    |             |индивидуально|Р: принимают и|
|            |      |III?                                                     |             |с карточками.|сохраняют     |
|            |      |Учитель проводит игру «Узнай историческое событие и      |             |             |учебную задачу|
|            |      |назови его дату».                                        |             |Отвечают на  |П: строят     |
|            |      |Учитель. Черной тучей конница Мамая                      |Игровой:     |вопросы.     |рассуждения   |
|            |      |Затянула весь край степной,                              |дидактическая|             |П:            |
|            |      |Но, ее удары принимая,                                   |игра         |             |осуществляют  |
|            |      |Выстроились русичи стеной.                               |             |             |синтез        |
|            |      |Ученики. Битва на реке Угре, в 1840 году, московский     |             |             |              |
|            |      |князь Иван III.                                          |             |             |              |
|            |      |Учитель. На берега большой реки                          |             |             |              |
|            |      |Высадились грозные полки.                                |             |             |              |
|            |      |Русские дружины в бой пошли,                             |             |             |              |
|            |      |Не дождались шведов корабли.                             |             |             |              |
|            |      |ученики. Битва на реке Неве, 15 июля 1240 г.,            |             |             |              |
|            |      |новгородский князь Александр.                            |             |             |              |
|            |      |Учитель. По льду летели с лязгом, с громом,              |             |             |              |
|            |      |К мохнатым гривам наклонясь,                             |             |             |              |
|            |      |И первым на коне огромном                                |             |             |              |
|            |      |В немецкий строй врубился князь.                         |             |             |              |
|            |      |Ученики. Ледовое побоище на Чудском озере, 5 апреля 1242 |             |             |              |
|            |      |г., Александр Невский.                                   |             |             |              |
|            |      |Учитель. Славно поле Куликово!                           |             |             |              |
|            |      |Наше войско вышло к Дону.                                |             |             |              |
|            |      |Много войн и много бед,                                  |             |             |              |
|            |      |Много радостных побед.                                   |             |             |              |
|            |      |Ученики. Куликовская битва, 1380 год, московский князь   |             |             |              |
|            |      |Дмитрий Донской.                                         |             |             |              |
|            |      |Учитель. Грозный царь в воспоминанье                     |             |             |              |
|            |      |О победе над Казанью                                     |             |             |              |
|            |      |Двум прекрасным мастерам                                 |             |             |              |
|            |      |Приказал построить храм.                                 |             |             |              |
|            |      |Ученики. Иван IV – московский царь, 2 октября 1552 г. –  |             |             |              |
|            |      |присоединение Казани.                                    |             |             |              |
|            |      |Учитель проводит игру «Князья Древней Руси».             |             |             |              |
|            |      |– Помогите князьям разобраться, кто чей родственник.     |             |             |              |
|            |      |[pic]                                                    |             |             |              |
|            |      |О т в е т: Дмитрий Донской – внук Ивана Калиты, а Иван   |             |             |              |
|            |      |Калита – сын Даниила Московского.                        |             |             |              |
|            |      |Учитель демонстрирует родословное дерево московских      |             |             |              |
|            |      |князей, учащиеся проверяют свои ответы.                  |             |             |              |
|            |      |Дидактическая игра «История Кремля»                      |             |             |              |
|            |      |– При каком князе были построены стены Кремля:           |             |             |              |
|            |      |деревянные, белокаменные, кирпичные? Соедините стрелками.|             |             |              |
|            |      |(Работа на доске.)                                       |             |             |              |
|            |      |[pic]                                                    |             |             |              |
|            |      |О т в е т:  Иван III – кирпичные;                        |             |             |              |
|            |      |Дмитрий Донской – белокаменные;                          |             |             |П: строят     |
|            |      |Иван Калита – деревянные.                                |Игровой:     |             |рассуждения   |
|            |      |                                                         |дидактическая|             |П:            |
|            |      |                                                         |игра         |             |осуществляют  |
|            |      |                                                         |             |             |синтез        |
|            |      |Учитель предлагает отгадать загадки:                     |Игровой:     |             |              |
|Мотивационны|5 мин.|Хоть не шляпа, а с полями,                               |отгадывание  |Слушают.     |П: строят     |
|й           |      |Не цветок, а с корешком,                                 |загадок      |Читают.      |речевое       |
|            |      |Разговаривает с нами                                     |             |             |высказывание  |
|            |      |Терпеливым языком.                                       |             |             |М:            |
|            |      |Говорит она беззвучно,                                   |             |             |высказывание, |
|            |      |А понятно и нескучно.                                    |             |Разгадывают. |обоснование   |
|            |      |Ты беседуй чаще с ней –                                  |             |             |своей точки   |
|            |      |Станешь вчетверо умней.                                  |             |             |зрения,       |
|            |      |Ученики. Это книги.                                      |             |             |ориентация в  |
|            |      |Учитель. Сегодня на уроке мы заглянем в типографию Ивана |             |             |своей системе |
|            |      |Федорова и увидим первую русскую печатную книгу. Узнаем, |             |             |знаний.       |
|            |      |по каким учебникам учились в XVII веке.                  |             |             |              |
|Решение     |15    |Учитель проводит  б е с е д у:                           |Словесный:   |Слушают.     |П: осмысленно |
|частных     |мин.  |– Какой год считается годом рождения книгопечатания?     |беседа       |             |слушают       |
|задач       |      |– Кто первый предложил использовать разборный шрифт?     |             |             |              |
|            |      |– Как назывались металлические буквы?                    |             |             |              |
|            |      |– Как выглядели первые книги?                            |             |             |              |
|            |      |Ученики. 1445 год – год рождения книгопечатания. Немец   |             |             |              |
|            |      |Иоганн Гутенберг первым предложил использовать разборный |             |             |              |
|            |      |шрифт. В наборной кассе размещались металлические        |             |             |              |
|            |      |буквы-литеры.                                            |             |Читают.      |              |
|            |      |Первые книги на Руси в XII–XIV вв. были рукописными,     |             |             |              |
|            |      |очень дорогими.                                          |             |             |              |
|            |      |Учитель. Были люди, которые думали о том, как сделать    |             |             |              |
|            |      |книги более дешевыми, более доступными, как ускорить     |             |             |              |
|            |      |процесс создания книги.                                  |             |             |              |
|            |      |Одним из первых выпустил книгу на русском языке Иван     |             |             |              |
|            |      |Федоров. Долгое время он жил в Москве, где стал          |             |             |              |
|            |      |служителем церкви и книжником. Трудно было отыскать      |Словесный:   |             |              |
|            |      |книгу, которую бы он не знал. Был Иван хорошим писцом,   |рассказ      |             |              |
|            |      |мог любую букву нарисовать. Умел и искусно резать по     |             |             |              |
|            |      |дереву. Часто бывал на Пушечном дворе, научился он       |             |Отвечают на  |              |
|            |      |литейному делу. Заходил Иван Федоров к живущим в Москве  |             |вопросы.     |              |
|            |      |немцам. От них он узнал о печатных станках и             |             |             |              |
|            |      |буквах-литерах, с помощью которых в немецких землях      |             |             |              |
|            |      |печатаются книги. И загорелся Федоров желанием самому    |             |             |              |
|            |      |научиться книгопечатанию. По ночам при лучине принялся он|             |             |              |
|            |      |делать свои первые буквы. И добился успехов.             |             |             |              |
|            |      |Иван Федоров – первый русский печатник. В 1553 году Иоанн|             |             |              |
|            |      |IV приказал строить в Москве особый дом для типографии;  |             |             |              |
|            |      |но она была открыта только в 1563 году, когда в ней      |             |             |              |
|            |      |начали работать первые русские печатники Иван Федоров и  |             |             |              |
|            |      |Петр Мстиславцев. Через 2 года они окончили печать       |             |             |              |
|            |      |религиозной книги «Апостол». Тотчас же по выходе         |             |             |              |
|            |      |«Апостола» начались гонения со стороны переписчиков на   |             |             |              |
|            |      |печатников, и Иван Федоров, и Петр Мстиславцев должны    |             |             |              |
|            |      |были бежать в Москву, где их радушно принял гетман       |             |             |              |
|            |      |Хоткевич, который в своем имении Заблудове основал       |             |             |              |
|            |      |типографию. Первой книгой, отпечатанной в Заблудовской   |             |             |              |
|            |      |типографии с помощью Ивана Федорова и Петра Мстиславцева,|             |             |              |
|            |      |было «Учительное евангелие» (1568). Любя свое дело, Иван |             |             |              |
|            |      |федоров с целью продолжения его переселился в Львов и    |             |             |              |
|            |      |здесь в основанной им типографии напечатал второе издание|             |             |              |
|            |      |«Апостола» (1574). Через несколько лет его пригласил к   |             |             |              |
|            |      |себе князь Константин Осторожский в город Острог, где он |             |             |              |
|            |      |напечатал по поручению князя знаменитую «Острожскую      |             |             |              |
|            |      |библию», первую полную Библию на славянско-русском языке.|             |             |              |
|Физ.мин.    |2 мин.|-Я вижу, вы устали давайте взбодримся. Мы с вами сейчас  |Показывает   |Повторяют    |              |
|            |      |встанем и немного разомнёмся.                            |движения.    |             |              |
|            |      |К о м п л е к с  упражнений:                             |             |             |              |
|            |      |1. Исходное положение – стоя, руки в стороны на уровне   |             |             |              |
|            |      |плеч, кисти руки сжаты в кулаки. На счет «раз, два» –    |             |             |              |
|            |      |повороты головы в стороны с одновременным поочередным    |             |             |              |
|            |      |разгибанием пальцев рук. Повторите 5–6 раз.              |             |             |              |
|            |      |2. Исходное положение – стоя, ноги на ширине плеч, руки  |             |             |              |
|            |      |опущены. На счет «раз» поднимите руки ладонями вверх,    |             |             |              |
|            |      |разводя пальцы кистей. На счет «два» – опустите.         |             |             |              |
|            |      |Повторите 6–8 раз.                                       |             |             |              |
|            |      |3. Исходное положение – стоя, ноги шире плеч, руки на    |             |             |              |
|            |      |поясе. Чередуйте наклоны и повороты туловища  в стороны. |             |             |              |
|            |      |Повторите 6–8 раз.                                       |             |             |              |
|            |      |4. Исходное положение – стоя, руки в стороны, ноги на    |             |             |              |
|            |      |ширине плеч. Повороты туловища с одновременным           |             |             |              |
|            |      |скрещиванием рук за головой. Повторите 5–6 раз.          |             |             |              |
|            |      |5. Исходное положение – стоя, руки за спиной. Перекаты с |             |             |              |
|            |      |пяток на носки с одновременным сжиманием и расслаблением |             |             |              |
|            |      |кистей. Повторите 8–10 раз.                              |             |             |              |
|            |15    |Учащиеся читают текст на с. 82– 85 учебника.             |Практический:|Работают с   |П: строят     |
|            |мин.  |Учитель. Что могут узнать современные ученые, изучая     |Работа с     |текстом      |речевое       |
|            |      |старопечатные книги?                                     |учебником    |учебника.    |высказывание  |
|            |      |[pic]                                                    |             |             |П: осмысленно |
|            |      |IV. Закрепление изученного.                              |             |             |читают        |
|            |      |Учитель проводит беседу по  в о п р о с а м:             |             |             |П: строят     |
|            |      |– Кто велел открыть типографию в Москве?                 |             |             |рассуждения   |
|            |      |– Где она находилась?                                    |             |             |              |
|            |      |– Кто был первопечатником России?                        |             |             |              |
|            |      |– Какую первую книгу он выпустил?                        |             |             |              |
|            |      |– Как она выглядела? Опишите ее.                         |             |             |              |
|            |      |– Где установлен памятник Ивану Федорову?                |             |             |              |
|            |      |– Какое значение имело начало книгопечатания в России?   |             |             |              |
|            |      |– Кто мог обучаться грамоте?                             |             |             |              |
|            |      |– Кого обучали чаще всего?                               |             |             |              |
|            |      |– Как бедняки использовали полученные знания грамоты?    |             |             |              |
|            |      |– Кто был автором «грамматики»?                          |             |             |              |
|            |      |– Кто учился по этим учебникам?                          |             |             |              |
|            |      |Ученики. Иван IV велел открыть типографию в Москве около |             |             |              |
|            |      |стены Китай-города.                                      |Словесный:   |             |              |
|            |      |Первопечатник в России – Иван Федоров. Он выпустил первую|рассказ;     |Отвечают на  |              |
|            |      |религиозную книгу «Апостол». После напечатал первый      |беседа;      |вопросы.     |              |
|            |      |русский букварь.                                         |ответы на    |             |              |
|            |      |Памятник Ивану Федорову расположен в Москве около места, |вопросы      |             |              |
|            |      |где находилась первая типография.                        |             |             |              |
|            |      |С началом книгопечатания в России стало больше грамотных |             |             |              |
|            |      |людей. Грамоте обучались не только знать и служители     |             |             |              |
|            |      |церкви, но и горожане. Грамотные бедняки за плату писали |             |             |              |
|            |      |письма, составляли различные документы.                  |             |             |              |
|            |      |Василий Бурцов – автор первой русской азбуки.            |             |             |              |
|            |      |Мелентий Смотрицкий – автор «грамматики».                |             |             |              |
|            |      |М. В. Ломоносов учился по этим книгам и называл их       |             |             |              |
|            |      |«вратами учености».                                      |             |             |              |
|            |      |                                                         |             |             |              |
|            |      |                                                         |             |             |              |
|            |      |                                                         |             |             |              |
|            |      |                                                         |             |             |              |
|            |      |                                                         |             |             |              |
|            |      |                                                         |             |             |              |
|            |      |                                                         |             |             |              |
|Итог урока. |5 мин.|Далее учитель проводит дидактическую игру «Узнай книгу». |Игровой:     |             |П: строят     |
|Оценивание  |      |(Учащиеся по описанию узнают название книги.)            |дидактическая|             |речевое       |
|работы      |      |Описание первое:                                         |игра         |             |высказывание  |
|учащегося   |      |Эта книга была составлена так, чтобы сделать обучение    |             |             |П: строят     |
|            |      |грамоте быстрым и легким. От изучения букв ученики       |             |             |рассуждения   |
|            |      |переходили к чтению слогов. Приводились в этой книге и   |             |             |П:            |
|            |      |изречения, начинающиеся на каждую букву, и тексты для    |             |             |осуществляют  |
|            |      |чтения.                                                  |             |             |синтез        |
|            |      |(Первый русский букварь.)                                |             |             |Р:осуществляют|
|            |      |Описание второе:                                         |             |             |итоговый      |
|            |      |Эта книга заключена в тяжелый переплет из досок,         |             |             |контроль      |
|            |      |обтянутый кожей. Поражают четкий шрифт, красивые заставки|             |             |              |
|            |      |в виде трав и веток, кедровых шишек и виноградных        |             |             |              |
|            |      |листьев. В книге нет ни одной опечатки!                  |             |             |              |
|            |      |(Религиозная книга «Апостол».)                           |             |             |              |
|            |      |Описание третье:                                         |             |             |              |
|            |      |Эта книга – самая известная летопись Древней Руси.       |             |             |              |
|            |      |Написана она в начале XII века монахом Киево-Печерского  |             |             |              |
|            |      |монастыря.                                               |             |Работают с   |              |
|            |      |(«Повесть временных лет».)                               |             |учебником    |П: сравнивание|
|            |      |Описание четвертое:                                      |             |             |своего вывода |
|            |      |По этой книге постигал грамоту наш великий ученый Михаил |             |             |с выводом     |
|            |      |Васильевич Ломоносов.                                    |             |             |учебника      |
|            |      |(«Грамматика» Мелентия Смотрицкого.)                     |             |             |              |
|            |      |Учащиеся читают вывод на с. 86 учебника.                 |             |             |              |
|Рефлексия   |1 мин.|С. 82–86. Ответить на вопросы «Проверь себя». Выполнить  |                           |              |
|            |      |задание 1.                                               |Оценивает ответы учащихся  |              |
|            |      |– Понравился ли вам урок? Что интересного, что нового вы |                           |              |
|            |      |узнали?                                                  |                           |              |
|            |      |Давайте подсчитаем количество фишек, поставим оценки за  |                           |              |
|            |      |урок.                                                    |                           |              |
|            |      |Молодцы!                                                 |                           |              |


title: Презентация "Культура России в 17 веке"

extracted_text:
ИСТОРИЯ РОССИИ 17 ВЕК

Историческая разминка

СМУТА

БАРЩИНА

МЕСТНИЧЕСТВО

ГЕТМАН

ЦЕРКОВНЫЙ РАСКОЛ

БУНТШНЫЙ ВЕК
ИСТОРИЧЕСКИЕ  ЛИЧНОСТИ
1. Алексей Михайлович

2. Богдан Хмельницкий

3. Никон

4. Михаил Федорович Романов
ИСТОРИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА
1645-1676
1648
1662
1667-1671
ИСТОРИЧЕСКАЯ  РАЗМИНКА
1653-1655
1654
1654-1667
1687,1689

Тема:  Культура России в 17 веке
Домашнее задание:
1. Прочитать параграф  10, письменно ответить на вопросы 1-5  после параграфа 10;

2.Нарисовать иллюстрацию по теме  «Быт и нравы   сословий  в России 17 века»
Цель урока:
1. Познакомится
2.
3.
ПЛАН УРОКА
 1. Материальная         культура

2. Образование и письменность

3. Литература

4.  Архитектура

 5. Изобразительное искусство
ОБМИРЩЕНИЕ-
   Процесс освобождения культуры от жестких рамок  традиции, предписанной церковью, усиление светского начала в искусстве
Выслушав выступления докладчиков, выделить главные направления в русской культуре 17 века
Симеон Полоцкий (в миру Самуил Гаврилович Петровский-Ситнианович )(1629–1680)

Поэт, переводчик, драматург и богослов. Уроженец Полоцка. Учился в Киево-Могилянской академии. В 1656 г. принял монашеский постриг. В 1664 г. переехал в Москву. Преподавал в Богоявленской и Заиконоспасской школах, открыл в Кремле типографию, свободную от церковной цензуры, обучал детей Алексея Михайловича. Участвовал в борьбе против старообрядчества.

Славяно-греко-латинская академия
Учебное заведение, основанное в 1685 г. в Заиконоспасском монастыре в Москве греками Софронием и Иоанникием Лихудами. Преподавание велось на латинском и греческом языках. Наряду с богословскими предметами преподавались логика и физика (по Аристотелю). После отъезда Лихудов из Москвы в 1694 г. в связи с жалобами духовенства академию возглавили их ученики. Среди выпускников академии – М. В. Ломоносов.

Иоанникий и Софроний Лихуды (1633–1717) (1652–1730)
Основатели и преподаватели Славяно-греко-латинской академии.

В 1685 г. по приглашению царя Федора Алексеевича приехали в Россию для создания Академии.

За время работы в Академии братьями были составлены многие учебники по грамматике, риторике, логике, физике.

Они являются авторами многих переводов с греческого, латинского, итальянского языков.

Аввакум (1620–1682)
Идейный лидер старообрядцев, протопоп, публицист. .
 В 1652 г. выступил против церковной реформы патриарха Никона.

В 1653 г. арестован и сослан в Сибирь.
Испытал множество страданий, не прекращая проповедовать старую веру.

 В 1664 г. возвращен в Москву, вновь сослан за проповедь старообрядчества.

В 1666 г. решением церковного собора расстрижен и проклят.

В 1667 г. сослан в Пустозерск, заключен в земляную тюрьму.

В 1682 г. заживо сожжен в срубе по приговору церковного собора.

Автор 80 публицистических произведений. Наиболее известное – «Житие».

Букварь Кариона Истомина

Федор Поликарпов. Лексикон треязычный
Москва. 1704. Первый русский словарь. Содержится 19712 словарных статей. Исторический музей. Москва
Софроний Лихуд. «Риторика»
Конец XVII в. Бумага, чернила, акварель.
 Один из учебников, написанных братьями Лихудами по дисциплинам, изучавшимся в Славяно-греко-латинской Академии.
Исторический музей. Москва.
Теремной дворец Московского Кремля
Акварель. Начало XIX в.
Церковь Троицы в Никитниках

По заказу купца Григория Никитникова в 1635–1653 гг. Грузинский переулок Москвы. Расписал церковь русский изограф Симон Федорович Ушаков

Успенский собор
Валдайский Иверский Святоозерский мужской монастырь,
Успенский собор.

«Узорочье»
Получивший распространение в середине – второй  половине XVII в. архитектурный стиль, для которого характерно украшение стен, наличников, колонок и других деталей здания в целях придания сооружению нарядности, многоцветия и т. п.
 Типичными примерами применения узорочья в архитектуре могут считаться Теремной дворец Московского Кремля, церковь Николы в Хамовниках и т. д.
Церковь Николы в Хамовниках
Построена в 1679–1682 гг. Москва
Барокко (от итал. barocco – странный, причудливый)
Основное стилевое направление в искусстве Европы конца XVI – середины XVIII в.

 Ему свойственны стремление к величию, торжественности и пышности, обилие декора, изогнутые линии.

Церковь Покрова в Филях
Построена в 1690–1693 гг. на средства владельца села боярина Л. К. Нарышкина, брата царицы Натальи Кирилловны

 Предшествующий деревянный храм был сооружён в 1619 г., когда село принадлежало Милославским. Москва
Палаты Аверкия Кириллова
Городская усадьба XVII в. Москва
Сухаревская башня
Сухаревская башня (также Сухарева) была построена в 1692—1695 гг. на месте старых деревянных Сретенских ворот Земляного города.

Название башня получила в честь Лаврентия Сухарева, чей стрелецкий полк в конце XVII в. охранял Сретенские ворота.
Разобрана в 1933 г.
Деревянный дворец в с. Коломенском
Иллюстрация к книге «Российский царственный дом Романовых», хромолитография. 1896 г.Издание К. А. Бороздина, Санкт-Петербург
Насаждение древа государства Российского
С. Ушаков. 1668 г. Государственная Третьяковская галерея, Москва
Парсуна(от лат. persona – личность, лицо)
Основное стилевое направление в искусстве Европы конца XVI – середины XVIII в.

Ему свойственны стремление к величию, торжественности и пышности, обилие декора, изогнутые линии.

Портрет царя Алексея Михайловича
Россия.
 1670-1680-е гг.
 Холст, масло.

Царь Алексей Михайлович (1626-1676) изображен в "Большом наряде", который предназначен для важнейших государственных церемоний и приемов зарубежных послов.
Портрет царя Федора Алексеевича
Иван Салтанов (?), Ерофей Елин, Лука Смолянинов.

 Москва. Оружейная палата.
1686 г.
 Дерево, левкас, темпера.

Парсуна (портретное изображение) написана для Архангельского собора Московского Кремля.
Спас Нерукотворный
С. Ушаков.
Спас Нерукотворный.
1658 г.
Икона «Богоматерь Всех Скорбящих радость»
Икона «Богоматерь Всех Скорбящих радость». XVII в.

Дерево, левкас, темпера.

Исторический музей. Москва.
Вопросы для повторения
Кто является основателем Славяно-греко-латинской академии?
  ( братья Лихуды)
2. Что такое «плетение словес»?
(литературный стиль, для которого характерны пышные обороты речи)
3. Какие сатирические литературные произведения вы знаете?
(Повесть о Шемякине суде и Повесть о Ерше Ершовиче)
4. Кто является основоположником автобиографического жанра в литературе 17 века?
5. Какие новые жанры  литературы появились в 17 в.?
6.Какой дворец был резиденцией царя Алексея Михайловича?
   (Теремной)
7. Какой стиль в архитектуре распространился в 17 в.?
   (шатровый)
8. Каковы особенности живописи 17 в.?
   (сочетание светского и церковного в портретах)
9. Что такое парсуна?
10. Чем можно объяснить усиление интереса к европейской культуре в российском обществе?