title: Конспект урока "Маркетинг в деятельности предприятия" 10 класс

extracted_text:
Учащиеся ознакомятся с основным понятием о маркетинге в деятельности
предприятии,
с сущностью и стратегией маркетинга, а так же с процессом управления
маркетингом.

Конспект урока
Раздел программы: Основы предпринимательства
Тема: Маркетинг в деятельности предприятия
Класс: 10 класс
Время: 45 минут
Образовательные цели урока - учащиеся должны усвоить следующие знания:
1. Ознакомиться с понятием о маркетинге в деятельности предприятии.
2. Ознакомиться с сущностью и стратегией маркетинга.
3. Ознакомиться с процессом управления маркетингом.
Развивающие цели урока - учащиеся должны развить умения и навыки:
1. Знать о маркетинге в деятельности предприятии.
2. Знать сущность и стратегию маркетинга.
Воспитательные цели уроков - учащиеся должны овладеть следующими видами
действии:
1. Уметь воспроизводить основные задачи маркетинга.
2. Уметь строить ответы на создаваемые вопросы.
Тип урока: урок изучения нового материала
Метод проведения урока: эвристическая беседа
Оборудование: наглядные пособия и плакаты
Литература:
1. Тищенко А.Т., Самородский П.С., Симоненко В.Д., Шипицын Н.П. Технология.
Пробный учебник для мальчиков 10 класса / под ред. В.Д. Симоненко -
Издательство Брянского пед. университета. - Брянск, 1995.
2. Подготовка учителя технологии к уроку. Учебно-методическое пособие.
Автор-сост.: В.Г. Соловьянюк - Бирск, 2007.
Место проведения: Учебные мастерские
Ход урока
I. Организационный этап
Учитель: Здравствуйте! Садитесь! (Ученики стоят у своих мест и садятся
после слов преподавателя). Дежурный кто сегодня отсутствует? (Дежурный
класса сообщает об отсутствующих, если они есть).
II. Мотивационный этап
Учитель: Сегодня мы приступаем к изучению нового раздела - «Основы
предпринимательства».
Учитель: Что такое «маркетинг»?
Ученики: ???
Учитель: Слово и понятие пошли от английского market -- рынок. Сюда же, к
этому понятию, восходит и, казалось бы, чисто русское -- ярмарка. По сути
же -- это калька с немецкого Jahr -- год и Markt -- торговля, то есть
ежегодные торги.
III. Сообщение темы и цели урока
Учитель: Теперь запишите сегодняшнее число и тему урока: «Маркетинг в
деятельности предприятия», ознакомимся с понятием о маркетинге в
деятельности предприятии, сущностью и стратегией маркетинга, а также с
процессом управления маркетингом (ученики под диктовку записывают тему
урока в тетради под диктовку, учитель контролирует, чтобы все записали).
IV. Изучение нового материала
Учитель: Маркетинг -- это не просто торговля. Суть его в том, что
производители сначала должны выяснить потребности людей, а потом уж на
основе этого знания и создавать товар, как можно полнее удовлетворяющий эти
потребности. То есть сначала узнать, что нужно делать, а потом уж и делать,
дабы наверняка продать сделанное.
Учитель: Как вы думаете, какая главная задача маркетинга?
Ученики: ???
Учитель: Главная задача маркетинга -- гибкое и постоянное реагирование на
изменения рынка, а значит, на изменение условий сбыта продукта.
Его стратегия -- перенесение центра управления в сбытовые звенья
производства. Решения в управлении фирмой, производством диктует рынок.
Учитель: А кто является объектом изучения в маркетинге?
Ученики: ???
Учитель: Объекты изучения и воздействия -- это потребители и конкуренты, то
есть промышленники, производящие тот же или похожий товар, а также
характеристика самого товара и конъюнктура рынка.
Учитель: Что такое «конъюнктура»?
Ученики: ???
Учитель: Конъюнктура -- сложившаяся экономическая ситуация: как соотносятся
между собой спрос и предложение, уровень цен, товарные запасы).
Учитель: Следующий термин который хотелось у вас узнать это «маркетизация»?
Ученики: ???
Учитель: Маркетизация -- применение, внедрение маркетинга в
предпринимательскую деятельность.
Процесс управления маркетингом включает:
· анализ рыночных возможностей;
· отбор целевых рынков, или сегментацию;
· разработку комплекса маркетинга;
· претворение в жизнь маркетинговых мероприятий.
Учитель: Как вы думаете что такое «анализ рыночных возможностей»?
Ученики: ???
Учитель: Анализ рыночных возможностей является отправной точкой
маркетинговой деятельности. Руководству предприятия (фирмы) необходимо
знать, как следует выявлять и оценивать эти возможности. Для этого нужно
провести тщательную оценку текущего и будущего спроса, и не только: нужно
принять меры, чтобы сформировать спрос на свой товар, то есть вызвать у
потребителя желание приобрести ваши товары, создав условия, облегчающие их
покупку и приобретение. Средствами достижения этой цели являются: дизайн,
функциональные и эстетические свойства товара, реклама, потребительский
кредит, совершенствование ассортимента и качества продукции, торговое
обслуживание -- обходительность, вежливость персонала.
Изучение конъюнктуры рынка и оценка его емкости (а емкость рынка -- это
размер спроса на конкретный товар, который определяют однородные группы
потребителей) предусматривают решение таких задач:
анализ текущего развития рынка и влияния сезонных факторов;
анализ сдвигов в изменении спроса, выявление потребительских предложений в
отношении функциональных, технических и эстетических свойств продукции;
определение структуры рынка, то есть потенциальных потребителей, которые
подразделяются по полу, возрасту, месту жительства, социальной
принадлежности, составу семьи, особенностям поведения в процессе выбора и
покупки товаров;
-- анализ установок, мнений, мотиваций, запросов потребителей для повышения
конкурентоспособности фирмы при планировании производства, сбыта и рекламы.
Анализ рыночных возможностей позволяет фирме выявить слабые и сильные
стороны конкурентов, а также определить свою «нишу» на рынке.
При положительном результате оценки текущего и будущего спроса проводят
сегментирование рынка для выявления групп потребителей и нужд.
Учитель: Что такое «сегментирование рынка»?
Ученики: ???
Учитель: Сегментирование рынка -- это определенная стратегия более
рационального и полного приспособления производства и маркетинговых
действий к потребностям рынка и требованиям покупателей. Она состоит из
отдельных типичных групп населения, предъявляющих однородные требования к
товару, одинаково реагирующих на рекламу. Каждая такая группа образует
определенный сегмент рынка, ориентируясь на который и проводится та или
иная производственно-сбытовая политика. Основные критерии сегментации:
географические (спрос на продукцию в разных регионах в связи с
историческими, климатическими и другими особенностями);
национальные;
половые и возрастные (особый спрос мужчин, женщин, детей);
профессиональные различия;
экономические (зависимость от спроса цен);
имущественные (различия в спросе разных по уровню дохода слоев населения);
-- приверженность к товару (услуге) данной фирмы. После выбора сегмента
рынка фирма должна изучить свойства продукции всех конкурентов и определить
положение своего товара или услуги на рынке. С учетом этого она
разрабатывает план маркетинга. Важно, чтобы маркетинговая программа
соответствовала своему сегменту. В мировой практике перспективным считается
тот сегмент, в котором находится примерно 20% покупателей данного рынка,
приобретающих 80% товара предполагаемой фирмы.
Затем фирма приступает к позицированию, проще говоря--к предложению на
рынке, товара. Это действие по обеспечению товару конкурентоспособного
положения на рынке. Для этого разрабатывается комплекс маркетинга,
состоящий из цены, методов распространения и стимули-рования.
Учитель: А теперь кто сможет дать мне понятие «товар»?
Ученики: ???
Учитель: Товар -- это продукт труда, произведенный для продажи, обладающий
меновой стоимостью и потребительской стоимостью.
У каждого товара есть свой жизненный цикл (процесс продаж и получения
прибылей за весь период от появления до исчезновения товара): внедрение,
рост, зрелость, падение.
На стадии внедрения товара: торговля обычно убыточна, объем продаж
небольшой, маркетинговые расходы велики.
Мероприятия: информировать потенциальных потребителей о новом товаре,
побудить их к опробованию товара, обеспечить ему распространение через
предприятия розничной торговли.
Стадия роста: признание товара, увеличение спроса, цены остаются на прежнем
уровне или слегка снижены, затраты на стимулирование сбыта на прежнем
уровне, прибыль растет.
Мероприятия: повышение качества новинки, проникновение в новые сегменты
рынка, использование новых каналов товародвижения, переориентирование части
рекламы с объявлений о товаре на стимулирова-ние его потребления,
незначительное снижение цены.
Стадия зрелости: большинство потенциальных покупателей приобрели товар,
поэтому темпы роста продажи снижаются, прибыль падает, появляются сложные
задачи по управлению маркетингом.
Мероприятия: модификация рынка за счет поиска новых потребителей, сегментов
рынка, стимулирование продажи, придание товару новых свойств и большей
привлекательности, снижение цены, усовершен-ствование видов услуг и т.д.
Стадия спада: сбыт товара резко понижается, и важно определить эту стадию,
так как она подрывает рентабельную деятельность фирмы. Определение товаров,
вступивших в стадию спада, осуществляется путем анализа их сбыта, доли
рынка, уровня издержек и рентабельности. После этого руководство фирмы
принимает решение о продолжении выпуска этих товаров или о прекращении
выпуска.
Цена. На разных стадиях жизненного цикла товара выбираются те или иные
методики установления цен.
V. Подведение итогов урока, выставление и комментирование оценок.
Учитель: Сегодня мы ознакомились с понятием о маркетинге в деятельности
предприятии, сущностью и стратегией маркетинга, а также с процессом
управления маркетингом.
VI. Задание домашнего задания
Учитель: Запишите домашнее задание: прочитать §10 Стр. 63 - 68. Пожалуйста,
ваши вопросы по сегодняшней теме?
Учитель: Урок закончен. Всем спасибо, до свидания!


title: Контрольная работа по русскому языку за III четверть 4 класс

extracted_text:
Контрольная работа (диктант)
           по русскому языку за  III четверть  2014– 2015 учебного
                                      года
                           для учащихся 4  класса

      Текст    диагностической  работы  выбран  из  методического  сборника:
Русский  язык.  Сборник  диктантов  и  самостоятельных  работ.  1-4  классы:
пособие для учителей  общеобразовательных  организаций/В.П.  Канакина,  Г.С.
Щеголева. - 4 - е изд. - М.: Просвещение. 2014.

      Контрольный диктант объемом в 78  слов  проводится с целью выявления
  усвоения  и прочности  знаний  у  учащихся по  русскому  языку   за  III
четверть   2014 - 2015   учебного  года,  а  также  умений    использовать
навык  безошибочного  воспроизведения  слуховой  информации.
      В данном тексте часто  встречаются   такие  орфограммы:   правильное
обозначение безударного гласного звука и парного согласного звука   буквой
на основе знаний правила проверки безударной гласной и парной согласной  в
корне  слова;  правильная запись сочетаний гласных  с  шипящими  в  хорошо
знакомых словах;  точное употребление мягкого знака в разных   позициях  в
слове; осознанная запись слов с непроверяемой  гласной   в   корне  слова;
осознанное  написание  окончаний  частей  речи;   обозначение    интонации
предложения соответствующими знаками препинания.
      После  написания  диктанта  обязательным   является   выполнение   4
грамматических заданий  с  целью  оценки  умений  находить  словосочетания
заданной конструкции, умении  определять   падеж  частей  речи;   отличать
звуки от  букв  русского  алфавита  при  составлении  транскрипции  слова;
выявлять собственные имена существительные, подбирать и  записывать  имена
существительные,  соблюдая  грамматические   нормы,   заданного   формата;
определять  безударную   гласную  в слове и её  проверять,  самостоятельно
составлять  распространенный предложения с определенным словом.

                               ПРАЗДНИК  СВЕТА
      Март считают радостным праздником света. Лучи яркого  солнца  освещают
лесные поляны. На синем небе  легкие  облака.  На  ветках  деревьев  блестят
праздничные сосульки. Крепким настом покрыты долины. Можно без лыж  идти  по
хрустальному снегу. Чуткое ухо охотника ловит весенние  звуки.  Над  головой
слышна трель пестрого дятла. На старой  ели  робко  перелетают  с  ветки  на
ветку птенцы  клестов. Птенчики  родились  в  зимнюю  стужу,  и  сейчас  они
первыми встречают весну. Из далекой Африки летят на родину грачи и  скворцы.
(78 слов)

      Слова для справок: долины; в предпоследнем предложении  место  запятой
в предложении обозначается учителем.

Грамматические задания:
1. Выписать пять  словосочетаний  "прил. + сущ." и определить падеж.
2. К слову  деревьев  и  ели   составить транскрипцию.
3. Выписать собственное имя  существительное.  Определить  его  обозначение.
Выписать  собственное имя существительное и написать ещё пять таких же  имен
существительных.
4. Выписать 5 слов с безударной гласной, подобрать к ним проверочные  слова.
Составить с одним из них  своё предложение.

Составитель: Адамбаева Л.А.        07.03.2015


title: Тест "Глагол" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
            Тест по теме «Глагол», русский язык,УМК «Школа России» ,                                                                    2 класс.
Учитель начальных классов
МБОУ « Средняя общеобразовательная школа
 с углубленным изучением отдельных предметов
№ 55 им. А. Невского»   г. Курск
Кузнецова Людмила Викторовна
               1. Глагол отвечает на вопросы:
а) какой? какая? какое?
б) что сделать? что делать?
в) кто? что?

           2. Глагол называет:
а)  предмет;
б)  признак предмета;
в)  действия предмета.

                3. Эти слова являются глаголами:
а) играет, морозит, читает;
б) горка, ветер, ночь;
в) зимняя, быстрая, голубая.
              4. Эти глаголы отвечают на вопрос что делают?
а) поёт, лежит, веселятся;
б) бегут, смеются, прыгают.
                 5. Эти глаголы отвечают на    вопрос что делать?
а) рисовать, кричать, думать;
б) нарисовать, закричать, придумать.
                   6.Глагол в единственном числе отвечает на вопрос:
а) что делает?
б) что делают?
               7. Какой глагол отвечает на вопрос что сделать?
а) писать
б) ответить
в) сочинять
                  8. В какой строчке перечислены    все глаголы  в форме         множественного числа?
а) светит, летит, сверкает;
б) вышивают, строят, играют;
в) лепит, смотрит, рисуют.
               9. В каком слове не пишется слитно со словом?
а) (не)видит
б) (не)уходит
в) (не)нависть
            10.  В каком предложении      глагол употреблён  в                переносном значении?
а)  На тёмном небе сияют звёзды.
б) У мальчика сияют глаза.

                  Список использованных источников
А) список использованных печатных источников
   В. П. Канакина, В. Г. Горецкий . Русский  язык: Учебник для общеобразовательных учреждений: 2 класс, В 2 ч. «Школа России»,  М., Просвещение, 2013.
   Е. М. Тихомирова . Тесты по русскому языку. 2 класс,
    2 часть,   к   учебнику  В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого       «Русский язык. 2 класс. В 2-х частях. Часть 2»,(М.,  Просвещение), М., Экзамен,2014.
   Т. Н. Ситникова, И. Ф. Яценко, Н. Ю. Васильева. Поурочные разработки по русскому языку к УМК  В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого  «Школа России», М., ВАКО, 2013.

               Б) активные ссылки на использованные изображения:
Шаблон рамки  с героями мультиков – фон слайдов http://vehe.ru/shabloni-ramok-skachat-besplatno.html
    http://vehe.ru/images/vinni92.jpg
Мастер – класс - изображение смайлика (весёлого) – анимация  http://tapisarevskaya.rusedu.net/post/1415/15332
    http://lisyonok.ucoz.ru/smilez_arbuz/MOI4.gif
Мастер – класс - изображение смайлика (задумчивого) – анимация  http://tapisarevskaya.rusedu.net/post/1415/15332
    http://lisyonok.ucoz.ru/smilez_arbuz/MOI7.gif
Мастер – класс - изображение смайлика (грустного) – анимация - http://tapisarevskaya.rusedu.net/post/1415/15332
    http://lisyonok.ucoz.ru/smilez/ogromniye/3515.gif


title: Технологическая карта "Изготовление бабочки из различных материалов. Поделка «Царство бабочек»" 1 класс

extracted_text:
 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
технологии
В 1 классе
УМК « Планета знаний»

 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Технологии по теме « Царство бабочек»
В 1 классе
УМК « Планета знаний»

                                                                                Подготовила : Савостьянова Надежда Владимировна
                                                                                Учитель начальных классов
                                                                                МАОУ гимназия №16 « Интерес» г. Люберцы

                                                                                2016 год


title: Коррекционно - развивающее занятие "Времена года" 2 класс

extracted_text:
МКОУ «Чебулинская общеобразовательная школа-интернат                           психолого- педагогической  поддержки»

«Времена года.»
Коррекционно - развивающее занятие                                во 2 классе

Автор составитель Шашкова Ирина Сергеевна
учитель,

Тема: « Времена года.»
Цель:
коррекция и развитие способности к целостному восприятию понятия времена года на основе упражнений в анализе, синтезе, обобщении и сравнении;
развитие умения выделять времена года по признакам;
установление последовательности времён года;
воспитание культуры общения, взаимопонимания.

Оборудование: цветок Добра и хорошего настроения, магнитофон, карточки со словами и темой урока, картинка с изображением Его Величества «Время», индивидуальные конверты с цветными секторами и названием времён года, цветные полоски с началом предложений, карточка с изображением примет времён года, цветные карандаши, круг с цветными секторами и осколочная мозаика.

Ход занятия
1. Организационный момент
Прозвенел звонок для нас     Все вошли спокойно в класс
встали все у парт красиво
2. Психологический настрой (1 – 2 мин)

(аутотренинг)
Возьмите цветок Добра и хорошего настроения, положите между ладонями и закройте глаза. Почувствуйте, как он согревает вас: ваши руки, ваши души. Мысленно поместите всё добро и хорошее настроение этого цветка в своё сердце. Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам радость. У вас появляются новые силы: силы здоровья, счастья и радости. Тёплые чувства и хорошее настроение будут сопровождать вас на нашем занятии.
Откройте глаза, посмотрите друг на друга и скажите добрые слова.
Тихо сели, спинки прямо. Сделаем мозговую гимнастику, чтобы все задания на занятии выполнялись легко.
3. Мозговая гимнастика (2 – 3 мин) (см. приложение 1)
Звучит релаксационная музыка
«Качание головой»
«Точки пространства».
«Ленивые восьмёрки»
«Шапка для размышлений»
4. Разминка (1 – 2 мин)
Цель. Создание определённого положительного фона. Задания на сообразительность, быстроту реакции (часто с юмором), помогающие подготовить ребят к активной познавательной деятельности.
Ног нет, а хожу. Рта нет, а скажу:
когда спать, когда вставать, когда работу начинать
Когда встаёт солнышко?
В какой день недели вы отдыхаете?
Как называется второй день недели?
В какое время суток вы обедаете?
Когда все люди спят?
Кем раньше был цыплёнок?
Кем раньше была корова?
Семь дней с понедельника по воскресенье
Какой сейчас месяц?
Кто старше папа или дедушка?
Кто младше бабушка или мама?
Какой знак ставится в конце предложения?
Вот и мы поставим точку в нашей разминке
5. Введение в тему.
На доске карточки со словами

Какие слова «лишние» в каждой строчке? (Все слова убрать, оставив только «лишние».
Что они означают?
6. Объявление темы и задач
  - Мы будем говорить сегодня о временах года.
На доске  карточки  с  названием ВРЕМЕН    ГОДА
У нас в гостях Его Величество «Время».
Он следит в природе за сменой времён года. А на нашем занятии он будет следить за вашими ответами и рассуждениями. Если он будет с вами не согласен – вы услышите звоночек, а за правильный ответ раздавать солнечные капельки. (кружочки оранжевого цвета)
7. Тренировочные упражнения (5 мин)
Цель: тренировка психических механизмов, лежащих в основе познавательных процессов. Задания, помогающие разнообразить методы и приёмы познавательной деятельности.
Игра «Цепочка или что за чем следует»
Выйдите к доске и возьмите карточки с названием времён года
Вам нужно встать в таком порядке как следуют друг за другом времена года. А теперь возьмитесь за руки.
Какая фигура у нас получилась? (круг)

Так вот когда времена года поочерёдно сменят друг друга пройдёт год. И если мы хотим сказать про весь год мы говорим КРУГЛЫЙ ГОД.
У каждого на столе в конверте 4 цветные сектора: голубой, жёлтый, белый, зелёный и 4 полоски со словами: зима, лето, осень, весна.
А) - Каким цветом вы бы раскрасили весну (голубым), осень(жёлтым), зиму (белым), лето (зелёным).
По каким приметам вы выбирали цвет для каждого времени года?
Вспомните порядок смены времён года и выложите круг из цветных секторов, а рядом положите названия времён года
Наш гость доволен вашими рассуждениями, награждает вас солнечными капельками и предлагает вам отдохнуть

8. Физминутка (2 – 3 мин.)
А) Коррегирующая гимнастика для глаз.
«Моргание», «Вижу палец», «Зоркие глазки», «Стрельба глазами»
В) Динамическая пауза.

Игра «Будь внимательным» На слово зима- присесть, сгруппироваться, весна- руки показывают прилёт птиц, лето- руки показывают фейерверк – расцвет природы, осень – руки показывают опадающие листья и отлёт птиц
Кто из вас был самым внимательным?

9. Логически-поисковые задания (10 мин)
Цель: развитие гибкости мышленияа) Составьте предложения о смене времён года, используя карточки из веера (отрабатывается понимание, что за чем следует и одновременно усваивается понимание слов после, за, перед).

Оценивание ответов и раздача капелек.
б) – Какие признаки характерны каждому времени года?
Следующее задание от Его Величества.
Определите, какое время года изображено на каждом рисунке и закрасьте кружок рядом с картинкой. Если это весна - закрасьте кружок голубым цветом, если это лето – зелёным, если осень – жёлтым. Ну, а если это зима – оставьте кружок белым.

		- Зима

		- Весна

		- Лето

		- Осень

(Коллективная проверка и вручение капелек.)
в) Отгадайте загадку.
Ежегодно приходят к нам в гости:
Один седой, другой молодой,
Третий скачет, а четвёртый плачет
Какое время года плачет? Почему ты так думаешь?
Какое время года скачет? Почему ты так думаешь?
Кто приходит седой? Почему ты так думаешь?
Кто приходит молодой? Почему ты так думаешь?
г) Над следующим заданием вам надо поработать в паре
Рассмотрите внимательно картинки и найдите на них то, чего не бывает
   сильной паре – «зима», слабой паре – «лето»).
Подводя итог нашего  занятия Его Величество «Время» предлагает вам выполнить последнее задание
д) – На доске круг с цветными секторами и надписью времён года.
Возьмите осколок мозаики и поставьте его на нужное место, объяснив свой выбор
 (Это ….., потому что ….. )
- Что получилось? (Круглый год)

Оценивание задания.
10. Заключительная часть
Подведение итогов занятия, обсуждение результатов работы и тех трудностей, которые возникли при выполнении заданий
Какое задание вам понравилось больше всего?
А какое задание было для вас сложным?
Посчитайте у кого сколько капелек.
Наш гость остался доволен вами, собрал все солнечные капельки и дарит вам каждому по солнышку, а еще стихотворение.
За весной приходит лето.
Вы все знаете про это.
А за летом – так и жди –
Будет осень и дожди.
А потом зима, конечно.
И весна. Так будет вечно.
Всего вам доброго! До встречи!

Литература

Григорьева Л.П., Вернадская М.Э. «Развитие восприятия у ребёнка». - М.: «Школьная пресса», 2009 г.
Давыдова ТА «Времена года. Изучаем природу». - М.: «Пресс», 2011 г.
Маврина Л.С. «Времена года». - М.: «Пресс», 2013 г.
Наумова Ю.А. «Смекалочка». - Нижний Новгород «Газетный мир», 2013 г
Рихтерман Т.Д. «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста». - М.: «Просвещение», 2008 г.
Тихомирова Л.В. «Формирование и развитие интеллектуальных способностей у ребёнка». - М.: «Айрис Пресс», 2011 г.
Холодова О.Л. «Юным умникам и умницам» (задания по развитию творческих способностей). - М.: «Рост», 2009 г.

Приложения
Приложение 1
«Мозговая гимнастика» (2-3 мин)
Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности и профилактики нарушений зрения. Исследования учёных доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объём памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.
«Качания головой» (упражнение стимулирует мыслительные процессы).
Дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперёд. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. (выполнять 30 секунд).
Точки пространства» (улучшают мыслительную деятельность)
Положите два пальца над верхней губой, а другую руку на копчик. Держите так минуту, «вдыхая» энергию вверх по позвоночнику.
«Ленивые восьмёрки» (упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания).
Нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмёрки» по 3 раза каждой рукой, а затем обеими руками.
«Шапка для размышлений» (улучшает внимание, ясность восприятия и речь).
«Наденьте шапку», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки 3 раза.


title: Презентация "Внешняя политика" 7 класс

extracted_text:
  Тема: Внешняя политика.
История Россия, 7 класс
Смоленская война.
Воссоединение с Украиной.
Русско-польская война 9 1654 – 1667).
Русско-турецкая война ( 1676 – 1681 ).
Крымские походы.
Освоение Сибири.
План урока:
Смоленская война:
Основным противником России после Смуты продолжала оставаться Речь Посполитая, не признававшая прав Михаила Фёдоровича и желавшая сделать московским царём Владислава.
За Речью Посполитой оставались смоленские земли,
 захваченные у России в XVII веке.
Смоленская война:
    Поводом к войне послужила смерть польского короля Сигизмунда III.В речи Посполитой развернулась борьба за власть. В таких условиях в июне 1632 г. на Земском соборе было принято решение начать войну с Речью Посполитой за Смоленск.
Смоленская война:
Декабрь 1632 г.- 8-ми месячная осада Смоленска,
город взять не удалось
Август 1633 г. к Смоленску подошли основные силы
польской армии во главе с королём Владиславом,
русские попали в окружение
Февраль1634 г.русские войска,
не дождавшись помощи из Москвы,
 капитулировали.
Ликвидировав основные русские силы, Владислав
двинулся на Москву. На его пути встала крепость Белая,
упорная оборона в которой остановила польское наступление.
Начались мирные переговоры.
В июне 1634 г. был подписан Поляновский
Мир, по которому Польша сохраняла за собой
Смоленские земли, но Владислав
Отказался от претензий на московский престол

   Задние 3 на стр.26-  заполнить
      таблицу самостоятельно
Воссоединение Украины
с Россией:
Русско-польская война:
Решение России принять в свой состав Украину означало новую войну с Речью Посполитой, которая началась после решения земского собора 1653 г. и длилась 15 лет с попеременным успехом.
Русско-польская война:
После смерти
Б. Хмельницкого
в его окружении началась
борьба за власть
Иван Выговский
Юрий Хмельницкий

Русско- турецкая война:
       На Украине столкнулись интересы не только России и Речи Посполитой, но и Турции, которая оказывала некоторую помощь Б.Хмельницкому.

Затяжная война была крайне разорительной для обеих сторон. Её завершением стало подписание в 1681 г. Бахчисарайского мирного договора.

Каков её итог?
Русско- турецкая война:
Крымские походы:
Ознакомьтесь с документом “Наказ якутскому воеводе о ясачных людях” (1651))и ответьте на вопросы:
1. Что местные жители называли “Елюенэ”?2. Какой была царская политика по отношению к местным жителям?3. Что такое острог?
Освоение Сибири:

Вопросы на стр. 75
Подведём итог урока:
§  9, записи, вопросы, раб. тетрадь зад.1, 4,5, 6, повторить определения.
Домашнее задание:
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Melich_Surrender_of_Mikhail_Shein.png?uselang=ru
 http://www.liveinternet.ru/users/panipolak/post202199928/
http://xreferat.ru/image/35/1307781713_2.jpg
http://lesson-history.narod.ru/map/rt167-8.gif
http://xn--e1aogju.xn--p1ai/shemy/istorija/istorija-ukrainy-7-9-klasy-nagljadnyi-spravochnik-a-v-gisem-a-a-martynyuk-a-f-truhan-k-h-vesta-2007-g/193.html#down
http://ru.wikipedia.org/wiki/%C2%FB%E3%EE%E2%F1%EA%E8%E9,_%C8%E2%E0%ED_%C5%E2%F1%F2%E0%F4%FC%E5%E2%E8%F7

Интернет-ресурсы:
Антоненкова Анжелика Викторовна
Учитель истории 1 категории
МОУ Будинская ООШ


Презентация "Зачем люди трудятся" 2 класс


title: Презентация "Орфография и пунктуация" 5 класс

extracted_text:
Автор: Агапова Татьяна Николаевна
Место работы: МБОУ Михайловская СОШ Красносулинского района
Ростовской области
Должность: учитель русского языка и литературы

ПРЕЗЕНТАЦИЯ-ТРЕНАЖЁР «ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ»
(5 КЛАСС)
ОРФОГРАФИЯ
ПУНКТУАЦИЯ
ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК
ПРАВОПИСАНИЕ
СУФФИКСОВ
ПРАВОПИСАНИЕ КОРНЕЙ

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ

УКАЖИТЕ СЛОВА С ЧЕРЕДУЮЩИМИСЯ ГЛАСНЫМИ В КОРНЯХ
ПОДБИРАЕТСЯ
РАССМЕШИЛ
ПРИЛАГАЕТСЯ
РОСТОК
ПРАЗДНИК

УКАЖИТЕ СЛОВА С ЧЕРЕДУЮЩИМИСЯ ГЛАСНЫМИ В КОРНЯХ
РАССТЕЛИТЬ
ПОДРАСТАЕТ
СТОЛИЦА
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
ГРАМОТА

УКАЖИТЕ СЛОВА С ЧЕРЕДУЮЩИМИСЯ ГЛАСНЫМИ В КОРНЯХ
ВЫБЕГАТЬ
ВЕСЁЛЫЙ
ЗАЖИГАТЬ
ВОЗЛОЖИТЬ
ВЫРАЩИВАТЬ

УКАЖИТЕ СЛОВА С ПРИСТАВКОЙ НА «З»
РА…ТОЛКАТЬ
ВО…ГЛАС
БЕ…ВОДНЫЙ
В…ДРОГНУТЬ
РА…ШИРИТЬ

УКАЖИТЕ СЛОВА С ПРИСТАВКОЙ НА «С»
РА…БЕГ
БЕ…СИЛЬНЫЙ
РА…ЖИМАТЬ
БЕ…ЧИСЛЕННЫЙ
И…ПУГАТЬСЯ

УКАЖИТЕ СЛОВА С ПРИСТАВКОЙ «НЕ»
НЕДРУГ
НЕРЯХА
НЕНАСТНЫЙ
НЕГОДОВАТЬ
НЕСЛАДКИЙ

УКАЖИТЕ СЛОВА С СУФФИКСОМ -ИК
КЛЮЧ…К
ОРЕШ…К
МОСТ…К
ЗАМОЧ…К
КАРАНДШ…К

УКАЖИТЕ СЛОВА С СУФФИКСОМ -ЕК
ОВРАЖ…К
КУСОЧ…К
СТУЛЬЧ…К
ЛУЧ…К
ЛИСТ…К

УКАЖИТЕ СЛОВА С СУФФИКСОМ -ЧИК
ГРУЗЧ…ИК
КРАНОВ…ИК
ВОДОПРОВОД…ИК
УПАКОВ…ИК
КАМЕН…ИК

УКАЖИТЕ ИМЕННЫЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ
ВЕРА В ПОБЕДУ
ТЯЖЁЛЫЙ ГРУЗ
ТЁПЛЫЙ ХЛЕБ
ВЕРТИТСЯ В ГОЛОВЕ
ПОДОЙТИ ПОБЛИЖЕ
ВСЛУШАТЬСЯ В ТИШИНУ

УКАЖИТЕ ГЛАГОЛЬНЫЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ
ПОМОЧЬ ДРУГУ
ЗОЛОТЫЕ РУКИ
ГРОМКО ГОВОРИТЬ
СИЛЬНЫЙ ВЕТЕР
СМЕЛЫЙ ПОСТУПОК
ПОСАДИТЬ ДЕРЕВО

УКАЖИТЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Митя остановился и стал глядеть на птиц.
Низкие тучи бежали по небу дул сильный ветер.
Лёгкие ветерок пронёсся по саду и затих.
В море ревели штормы над городом стоял туман.
Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет.

УКАЖИТЕ ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Дни поздней осени бранят обыкновенно.
Начинало светать.
Приятно пахнет черёмухой.
Расцвела под окошком белоснежная вишня.
И вот я уже мчусь на лыжах!

УКАЖИТЕ ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ЛЮБЛЮ ГРОЗУ В НАЧАЛЕ МАЯ.
ВЕЧЕРЕЕТ.
МЫ ВОВРЕМЯ ВЕРНУЛИСЬ ДОМОЙ.
ОБЪЕКТ СДАЛИ ВОВРЕМЯ.
ПОДУЛ СИЛЬНЫЙ ВЕТЕР.

УКАЖИТЕ РАСПРОСТРАНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Лес удивляет.
С увлечением читаю книгу.
Мы идём вдоль низкого забора.
Рано утром иду по лесу.
Грохочет гром.

Фон для презентации: http://elenaranko.ucoz.ru/
Изображение совы: http://content.schools.by/cel/library/%D0%A1%D0%BE%D0%B2%D0%B0.jpg
Изображение смайликов-анимашек:
http://miranimashek.com/photo/100-0-14850
http://miranimashek.com/photo/100-0-1439


title: Конспект урока "Внешняя политика" 7 класс

extracted_text:
Урок по истории России в 7 классе по теме: « Внешняя политика»

                       Антоненкова Анжелика Викторовна
                       Учитель истории 1 категории
                       МОУ Будинская ООШ Тверская область
Цели: выявить факторы, определяющие характер внешней политики;
      - выявить основные её направления;
      - выяснить, как изменились границы страны в XVII веке
      -  развивать умение пользоваться информацией в учебнике и добывать
нужные знания.

Персоналии: Алексей Михайлович, М.Б. Шейн, Б.Хмельницкий, В.Голицын.

Ключевые понятия:  быдло, гетман, голытьба, реестровые казаки

Даты и события: 1632-1634 – Смоленская война, 1653 г. – решение Земского
собора о включении Украины в состав России; 1654 – 1667 г – русско-польская
война. 1677-1681 гг.- русско- турецкая война, 1687,1689 гг. – Крымские
походы русской армии.

Оборудование: компьютер, презентация, мультимедийный проект, карта

                 Ход урока.
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания:
            Устный ответ

3. Сообщение темы и целей урока.
      ( сл.2) план урока
1. Смоленская война.
2. Воссоединение с Украиной.
3. Русско-польская война 9 1654 – 1667).
4. Русско-турецкая война ( 1676 – 1681 ).
5. Крымские походы.
6. Освоение Сибири.

4. Изучение нового материала
            1) рассказ учителя
-  Давайте  вспомним,  какое  государство  на   протяжении   большей   части
оставалось противником России? ( Польша)
- Почему?
- Чего хотели  добиться  польские  руководители  в  России?  (  посадить  на
престол королевича Владислава)
( сл. 3)  Основным противником  России  после  Смуты  продолжала  оставаться
Речь Посполитая, не признававшая прав Михаила Фёдоровича и желавшая  сделать
московским царём Владислава.

- Какие нерешённые вопросы возникли между Россией и Польшей после Смуты?
            Работа с картой

-  Давайте вспомним, какие русские территории находились под влиянием
Польши?  ( Смоленск) ( сл. 4)
( сл.5) – карта
( сл. 6 )              Хронология Смоленской войны

- В трудных условиях Россия вынуждена была собирать силы для новой войны и
искать союзников. Свою поддержку в борьбе с Польшей обещали Швеция и
Турция.
- Как мы знаем, война никогда не начинается на пустом месте, для этого
всегда существуют причины.

-- Поводом к войне послужила смерть польского короля Сигизмунда III.В речи
Посполитой развернулась борьба за власть. В таких условиях в июне 1632 г.
на Земском соборе было принято решение начать войну с Речью Посполитой за
Смоленск.
- Возглавил русскую армию боярин Б. Шейн, осадивший Смоленск. Однако ни
Шейн. Ни Турция не подержали Москву. Тем временем в Польше королём был
избран Владислав.

( сл. 7)
Декабрь 1632 г.- 8-ми месячная осада Смоленска, город взять не удалось
Август 1633 г. к Смоленску подошли основные силы польской армии во главе с
королём Владиславом, русские попали в окружение
Февраль1634 г. русские войска, не дождавшись помощи из Москвы,
капитулировали
Ликвидировав основные русские силы, Владислав двинулся на Москву. На его
пути встала крепость Белая, упорная оборона в которой остановила польское
наступление. Начались мирные переговоры.
В июне 1634 г. был подписан Поляновский мир, по которому Польша сохраняла
за собой Смоленские земли, но Владислав отказался от претензий на
московский престол

            2. Воссоединение Украины с Россией.
-  ( сл. 8)
- Русско-польские отношения ещё более обострились в условиях начавшейся
борьбы украинского народа за независимость.
- Как вы помните, украинская народность сформировалась в  XV веке.
Украинцы, проживали на землях, входивших ранее в Древнерусское государство.

- В Речи Посполитой украинцы испытывали тройной гнёт  - феодальный,
национальный, религиозный.
- Как вы думаете, могла и Польша установить свои права на территории
Украины?
- Давайте об этом узнаем ( стр. 69 – 1 абзац со слов « Собственниками
земель были…»)
            2) самостоятельная работа
- Откройте рабочие тетради на стр. 26 и выполните самостоятельно задание
№3, пользуясь информацией учебника.

            3) работа по учебнику:
      3. Русско-польская война ( 1654 – 1667 г.)
( сл. 9) Решение России принять в свой состав Украину означало новую войну
с Речью Посполитой, которая началась после решения земского собора 1653 г.
и длилась 15 лет с попеременным успехом.
( сл. 10)  После смерти Б. Хмельницкого в его окружении началась борьба за
власть. Новый гетман Иван Выговский, а потом его преемник Юрий Хмельницкий
заключили с Речью Посполитой договоры о признании её власти над Украиной.
- Украинский народ, считая себя подданными русского царя, согласились с
решением своего гетмана ( глава реестровых казаков) ?
- Конечно же не поддержали, началась война, которая истощила обе стороны. В
конечном итоге поляки вынуждены были пойти на заключение в 1667 г.
Андрусовского перемирия.
- Каков итог?
      1) России передавались  Смоленские и Северные земли
      2) признавалась её власть над Левобережной Украиной и Киевом.
      3) Запорожье оставалось под властью обеих государств
      4) обещалось оказывать помощь в борьбе против постоянных набегов
турок и крымских татар.

            4. Русско-турецкая война ( 1676-1681 гг.)
( сл. 11)  На Украине столкнулись интересы не только России и Речи
Посполитой, но и Турции, которая оказывала некоторую помощь Б.Хмельницкому.
- Сейчас вы самостоятельно прочитаете материал и ответите на вопросы:
      1) Что стало причиной первой русско-турецкой войны?

( сл. 12)
- атяжная война была крайне разорительной для обеих сторон. Её завершением
стало подписание в 1681 г. Бахчисарайского мирного договора.
- Каков её итог?( Турция и Крым признали переход Левобережной Украины т
Киева в состав России)

      5. Крымские походы ( самостоятельно прочитать и заполнить таблицу)
|Характеристика |Первый крымский поход            |Второй крымский поход   |
|Дата           |1687 г.                          |1689 г.                 |
|Количество     |                                 |                        |
|войск          |                                 |                        |
|командование   |                                 |                        |
|результаты     |                                 |                        |
|Историческое   |                                 |                        |
|значение       |                                 |                        |

[pic]

            6. Освоение Сибири.
- Прочитайте отрывок из документа и материал на стр. 73-74 и ответьте на
вопросы:
      1. Что местные жители называли “Елюенэ”?
      2. Какой была царская политика по отношению к местным жителям?
      3. Что такое острог?

«Да и в иные в новые землицы по Великой реке Лене и по Алдану и по Чоне и
по Вилюю и по иным рекам потомуж посылати для проведыванья и для прииску и
для приводу под государеву… руку служилых людей… и ясак с них (местных
жителей) сбирати… ласкою. А не жесточью…и к шерти (присяга: мусульман - по
Корану, язычников - по их обычаю) их… привесть…и ясачным людем налоги и
оскорбленья никакого не учинить, и от государевы высокие руки их не
отгонить…(коренных жителей насильно не крестить, к себе для работы во дворы
не брать, в Москву не вывозить), чтоб Сибирская Ленская земля
пространялась, а не пустела.. (Крестившихся добровольно) мужской пол
устроивать в государеву службу («Новокрещенов» зачисляли в служилые люди
«по прибору» - казаки, стрельцы. Пушкари и др.) и верстать их государевым
денежным и хлебным жалованьем…»

5. Подведение итога урока.
      Вопросы на стр. 75

6. Домашнее задание:
      §  9, записи, вопросы, раб. тетрадь зад.1, 4,5, 6, повторить
определения.

«Да и в иные в новые землицы по Великой реке Лене и по Алдану и по Чоне и
по Вилюю и по иным рекам потомуж посылати для проведыванья и для прииску и
для приводу под государеву… руку служилых людей… и ясак с них (местных
жителей) сбирати… ласкою. А не жесточью…и к шерти (присяга: мусульман - по
Корану, язычников - по их обычаю) их… привесть…и ясачным людем налоги и
оскорбленья никакого не учинить, и от государевы высокие руки их не
отгонить…(коренных жителей насильно не крестить, к себе для работы во дворы
не брать, в Москву не вывозить), чтоб Сибирская Ленская земля
пространялась, а не пустела.. (Крестившихся добровольно) мужской пол
устроивать в государеву службу («Новокрещенов» зачисляли в служилые люди
«по прибору» - казаки, стрельцы. Пушкари и др.) и верстать их государевым
денежным и хлебным жалованьем…»

«Да и в иные в новые землицы по Великой реке Лене и по Алдану и по Чоне и
по Вилюю и по иным рекам потомуж посылати для проведыванья и для прииску и
для приводу под государеву… руку служилых людей… и ясак с них (местных
жителей) сбирати… ласкою. А не жесточью…и к шерти (присяга: мусульман - по
Корану, язычников - по их обычаю) их… привесть…и ясачным людем налоги и
оскорбленья никакого не учинить, и от государевы высокие руки их не
отгонить…(коренных жителей насильно не крестить, к себе для работы во дворы
не брать, в Москву не вывозить), чтоб Сибирская Ленская земля
пространялась, а не пустела.. (Крестившихся добровольно) мужской пол
устроивать в государеву службу («Новокрещенов» зачисляли в служилые люди
«по прибору» - казаки, стрельцы. Пушкари и др.) и верстать их государевым
денежным и хлебным жалованьем…»


title: Конспект урока "Дед Мороз и Снегурочка"

extracted_text:
     Зима Лариса Анатольевна
     Муниципальное общеобразовательное учреждение
     Основная школа № 4 г. Снежное
     Донецкой Народной Республики
     Учитель начальных классов

                           Дед Мороз и Снегурочка
     Цель: Учить делать поделки из бумаги по шаблону.
     Формировать интерес  к творческой деятельности. Совершенствовать
     технику работы с бумагой.
     Развивать внимание и связную речь на основе упражнений «доскажи
     словечко».
     Воспитывать старательность и аккуратность, эстетическое отношение к
     результату своего труда.
     Оборудование: Таблицы с последовательностью изготовления Деда Мороза и
     Снегурочки, таблицы с техникой безопасности работы с ножницами и
     клеем, зимние рисунки, поделки  Дед Мороз и Снегурочка.
                                                          Ход урока:
  I. Организационный момент.
 II. Постановка цели и задач урока.
  1. Отгадывание загадок.
     В тулупе, с красным кушаком
     И с замечательным мешком.
     Он всегда под Новый Год
     Отправляется в поход.
     Что бы праздник с вами встретить, что бы радовались дети.
     Кто же это вам вопрос? Ну конечно…(Дед Мороз)
     Я- внучка Мороза и Вьюги
     Являюсь сюда каждый год!
     Со мною снежинки-подруги,  весёлый ведут хоровод. ( Снегурочка)
     -Сегодня дети мы будем делать с вами Деда Мороза и Снегурочку.
     Когда я пришла в класс, у меня на столе лежало письмо от Деда Мороза и
     Снегурочки. Они прислали вам интересную игру.
  2. Дидактическая игра « Доскажи Словечко»

     Тихо, тихо, как во сне,
     Падает на землю ... (Снег.)
     С неба все скользят пушинки —
     Серебристые ... (Снежинки.)
     На посёлки, на лужок
     Все снижается ... (Снежок.)
     Вот веселье для ребят —
     Все сильнее ... (Снегопад.)
     Все бегут вперегонки,
     Все хотят играть в ... (Снежки.)

     Словно в белый пуховик
     Нарядился ... (Снеговик.)
     Рядом снежная фигурка —
     Эта девочка — ... (Снегурка.)
     На снегу-то, посмотри —
     С красной грудкой ... (Снегири.)
     Словно в сказке, как во сне,
     Землю всю украсил ... (Снег.)
III. Работа над темой урока:
  1. Чтение учителем сказки.

     Новогодняя сказка о Снегурочке

     Это было очень давно в незапамятные времена. В наши края в очередной
     раз в гости пришла Зима. С ней всегда приходит ее помощник — Мороз.
     Рады все приходу матушки Зимы. А особенно детвора. Лыжи, санки, коньки
     — все достали. На лыжах и коньках бегают, на санках катаются, в снежки
     играют, снежные крепости строят, снеговиков лепят и Мороза не боятся.
     А он их за щечки щиплет, домой загоняет. Но непоседам не холодно — им
     весело и хорошо.
     И вот однажды, после трудов ратных, собрались вместе Мороз и Зима.
     Спрашивает Зима Мороза: — Что не весел ты, Батюшка-Мороз? Иль владенья
     твои малы, иль что случилось в них?
     - Нет, — отвечает Мороз. — Все у меня хорошо, только грусть-тоска меня
     одолела. Вроде бы все есть, все равно чего-то не хватает.
     - Расскажи, о чем ты думаешь, — говорит Зима.
     - Стал завидовать я людям. Детвора у них есть. А я все один да один.
     Эх, была бы у меня внучка…
     Призадумалась Зима, как бы ей Морозу помочь. И придумала. Закружились
     в волшебном танце вьюги и метели, подняли в воздух хоровод снежинок.
     Долго кружились снежинки, взявшись за лучики друг друга.
     А когда все успокоилось, на полянке стояла девочка. Она была маленькая
     и вся беленькая. А раз она из снега получилась, назвали ее Снегурочка.
     - Вот, — говорит Зима Морозу, — тебе внучка.
     Очень обрадовался Мороз такому событию, теперь и у него внучка есть.
     Стали они учить ее ходить, говорить. Много хлопот было. Ребятишек ей
     издалека показывали. Подрастала малышка.
     А тут и Новый год не за горами. Говорит Мороз:
     - Пора мне надевать праздничный наряд и идти людей, особенно детвору,
     с Новым годом поздравлять.
     Стала Снегурочка просить Мороза взять ее с собой. Сомневался Мороз, а
     вдруг ей не понравится это занятие. Но Зима сказала:
     - Бери, все будет хорошо!
     Надо и ей праздничный наряд приготовить. Опять не поскупилась зима.
     Расшила ее наряд блесками, да так, что глаз не отвести.
     Смотрят Мороз и Зима на Снегурочку и налюбоваться не могут — больно
     хороша получилась.
     Говорит Мороз Снегурочке:
     - Зови меня — Дедушка Мороз!
     И пошли они всех поздравлять с Новым годом. Очень понравилось
     Снегурочке это занятие, а сама она людям. И дедушке хорошо, не один он
     теперь. С тех пор Снегурочка вместе с Дедом Морозом стала приходить к
     людям на Новый год!
     -Какими вы представляете себе Деда Мороза и Снегурочку?
  2. Физминутка «Ёлочка»
  3. Просмотр поделок Деда Мороза и Снегурочки .
  4. Последовательность изготовления поделок.
  5. Техника безопасности работы с клеем и ножницами.
  6. Практическая деятельность.  (Под музыку).
 IV. Итог урока
  1.  Просмотр и оценивание робот.
  2. Выставка работ.


title: Грамматический тест по английскому языку 9 класс

extracted_text:
9 Form Grammar Test

What … you … about?
(=are you considering)
are thinking
do think
will think

I … Jenny tonight.
(=I’m meeting)
am seeing
will see
see

He is … to become a doctor.
enough clever
too enough clever
clever enough

I … TV when mother came.
was watching
watched
have watched

She … all the letters by 10.
had typed
have typed
will type

He … in London for 3 years before he moved to Scotland.
has been working
had worked
had been working

He … me that he wouldn’t do it.
said
told
spoke

He said she … the piano.
had played
was playing
will play

I advised her … a dentist.
to visit
visiting
will visit

He denied … the fax machine.
having used
used
to use

If I … you , I’d try to find another job.
was
 had been
were

She … her house … .
does … designed
had … designed
will … designed

I’d rather you … the walking-up tonight
do
will do
did

I prefer listening to the radio to … TV.
watch
watching
have watched
Don’t tell her, … ?
do you
shall we
will you


title: Презентация "Библиотека, книжка, я вместе верные друзья"

extracted_text:
Библиотека, книжка, я
вместе верные
друзья!

Снаружи смотришь –
Дом как дом,
Но нет жильцов обычных в нем.
В нем книги интересные
Стоят рядами тесными.
На длинных полках вдоль стены
Вместились сказки старины:
И Черномор, и царь Гвидон,
И добрый дед Мазай.
Как называют этот дом?
Попробуй, угадай.
«Библио» по – гречески – книга,
«тека» - хранилище.

«Абонемент» - место, где выдают
книги на дом.
Читальный   зал –  место,  где   читают
 журналы, книги, справочные издания,
которые на дом не выдаются.
Пословицы про книгу:
 Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.

 Не красна книга письмом, красна умом;

 Книга помогает в труде, выручает в беде.

 Испокон века книга растит человека.

 Выбирай книгу так, как выбираешь друга.

 Книга – зеркало мудреца, в ней видны черты его лица.

В доме Всезнайки можно
найти разные книги.

Короткие и длинные,
Новые, старинные,
Обычные и странные,
И даже иностранные.
Серьезные, учебные,
Веселые, волшебные.
Про море и про лес,
С картинками и без.

Печатные книги возникли не сразу,
Писец переписывал каждую фразу,
Глаза уставали, дрожала рука.
И так продолжалось века и века.

Писали гусиным пером, острой палочкой.
В Древнем Египте писали на папирусе,
который изготавливался из растений.
Древние Греки писали на телячьей коже
пергаменте.
На Руси был свой материал – береста.
Впервые бумагу изготовили в Китае
из шелка.
В настоящее время ее делают из древесины.
Более 400 лет назад в России Иван Федоров
и его помощники напечатали первую книгу.
Называлась она Апостол,
произошло это в 1564 году.
Иваном Федоровым был создан первый
русский букварь.
Правила пользования
библиотекой:
 Книга выдается на дом на 10 дней;
 На руки выдается не более 3 книг;
 Если книга к сроку сдачи не прочитана,
    надо прийти и продлить срок;
 Книги      нельзя     задерживать    без
   разрешения   библиотекаря,   их ждут
   другие читатели;
 Потрепанную или испорченную  книгу
    перед   сдачей    в  библиотеку нужно
    отремонтировать.
 В библиотеке нужно вести себя тихо.

Лечит маленьких детей.
Лечит птичек и зверей.
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор…
Многим долго неизвестен
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчик – луковка знаком
Очень просто и недлинно
Он зовется….
Перед волком не дрожал
От медведя убежал.
А лисице на зубок
Все же попался…
Вдруг из маминой из спальни,
Кривоногий и хромой,
Выбегает умывальник
И качает головой.
Бабусю знает целый свет
Ей отроду лишь триста лет
Там на неведомых дорожках,
Изба ее на курьих ножках.
У Аленушки – сестрицы унесли братишку птицы.
Высоко они летят, далеко они глядят.
Что это за сказка?
Она на балу никогда не бывала,
Чистила, мыла, варила и пряла.
Когда же случилось попасть ей на бал,
То голову принц от любви потерял.
Она башмачок потеряла тогда же,
Кто она такая, кто мне подскажет?

Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной.
Он сам того не ведая,
Несет ее домой.
Появилась девочка в чашечке цветка
И была та девочка чуть больше ноготка.
Ах ты, Петя – простота,
Сплоховал немножко.
Не послушался кота,
Выглянул в окошко
Вымолвил словечко-
Показалась печка.
Прямо из деревни
К царю да царевне.
И за что, не знаю,
Повезло лентяю.
Загадки
Не куст ,а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.

Грамоты не знаю,
а весь век пишу.
Черные, кривые,
От рожденья все немые,
Встанут вряд – заговорят.
В черном поле заяц белый
Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел.
Кто же этот заяц?
Хоть я не прачка, друзья,
Стираю старательно я.
Проживают в трудной книжке
Хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти
Сосчитают все на свете.
Шея длинная такая,
Хвост крючком и не секрет:
Любит всех она лентяев,
А ее лентяи – нет.
Есть, друзья такая птица:
Если сядет на страницу,
Очень рад бываю я,
А со мною вся семья.
Клятва
Брать книгу только чистыми руками – клянусь.

Не загибать страницы, вкладывать в книгу
закладку – клянусь.

Не     перегибать   книгу   при   чтении,  от этого
выпадают страницы – клянусь.

 Не   делать   в   книге   пометок – клянусь.

 Если книга порвалась, подклеить ее – клянусь.


title: Конспект урока "49 дней в огне (Курская битва)" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная  школа № 41
                     им. М.Ю. Лермонтова города Липецка

                       Конспект урока истории по теме
                      «49 дней в огне» (Курская битва)

                                                                 подготовила
                                            учитель истории и обществознания
                                             Знаменщикова Марина Анатольевна

                                 Липецк 2013

Цели урока 1. продолжить формирование понятия коренной перелом, дать
                         представление о ходе Курской битвы.
                     2. продолжить работу над формированием ОУУН:
                        - выделение сходных и различных признаков объекта
                        - осуществлять классификацию
                        - переносить знания в новую ситуацию
                        - аргументировать свою точку зрения
                     3. воспитание патриотизма на примере героизма
советских
                        солдат
Оборудование  учебник История России. XX-XXI в. Данилов А.А.,
                            Косулина Л.Г. и др.- М.: Просвещение, 2012
                            карта «Великая Отечественная война», «Курская
битва»,
                            атласы «История России. XX век»
                            рабочий лист
                            презентация «Курская битва».
                                  Ход урока
   1. Волнующее начало
        Песня из к/ф «Белорусский вокзал».
        Эта песня перенесла нас в те далекие годы Великой Отечественной
   войны, когда победа на всех одна. И каждый стремился приблизить ее, как
   мог. В песне ест такие слова: «От Курска и Орла война нас довела…» именно
   они нам сегодня пригодятся на уроке.
         Сегодня мы продолжаем разбирать тему «Коренной перелом в войне». Но
   если на прошлом уроке мы изучали Сталинградскую битву – начало коренного
   перелома, то какова цель сегодняшнего урока?
         Ученики говорят  о цели урока (о завершении коренного перелома в
   войне).
   Тема записывается в тетрадь. Можно пояснить, что 49 дней проходила битва.
   2. Постановка проблемы.
   Перед вами две оценки курской битвы. Слайд 1
«Если битва под Сталинградом предвещала закат немецко-фашистской армии, то
битва под Курском поставила ее перед катастрофой».

           И.В. Сталин
«Наступление на Курской дуге является ограниченным, поэтому и его поражение
не слишком значительно в истории второй мировой войны»

    О. Штольц (немецкий историк)
   В конце урока вы должны выбрать одну точку зрения, доказать аргументами
ее правильность.
   3. Актуализация знаний.
   А) провести классификацию изученных дат (на доске – даты, ученик их
   классифицирует).
   Б) итоги и значение Сталинградской битвы (у карты).
   В) дополни логический ряд (на доске)
   Германия,   …..  , Япония.  (Италия)
   Зеленая папка Геринга , Барбаросса,   …..    (Ост)
   Западная Украина, Западная Белоруссия,  Северная Буковина, …..
   (Прибалтика)
   Проверка заданий.
   4. Объяснение нового материала.
   После победы под Сталинградом советские войска продвинулись на запад на
   500-600 км. К концу марта фронт стабилизировался. Линия фронта имела
   следующую конфигурацию (учитель показывает на настенной карте, а ученики
   в своих атласах). Согласитесь,  что она  сложная.
   Задание.
   1 вариант: предположите план ставки Верховного Главнокомандования.
    2 вариант: план вермахта.
   Район курского выступа получил называние Курской      дуги.
   Мы продолжим заполнение таблицы, которую начали, изучая Сталинградскую
   битву.
   Итак, начинаем с планов сторон.
   Задание.  Слад № 2
   Пред вами документ: выделите из него план советского командования.
   Следующий документ – приказ Гитлера и движущая карта – схема.
   Прочитайте документ, посмотрите карту – схему. Постарайтесь синхронно
   озвучить план немецкого командования.
   Записываем  планы в таблицу.
   Обе армии готовились к активным действиям.
   Задание: по ходу презентации заполнить таблицу  - сравнение сил сторон.
   Слайд № 3-19
   Проверка задания. Слайд 20
   5 июля с мощной советской артподготовки началась Курская битва.
    В ней участвовали войска Центрального фронта – командующий Рокоссовский,
   Воронежского -  Ватутин, Степного – Конев. Слайд №21
    Немцы с задержкой перешли в наступление. На юге  в сторону Курска
   двинулась танковая армия Гота. В районе деревни Прохоровка были стянуты
   стратегические резервы. Здесь 12 июля произошло танковое сражение Слайд
   №22
   После того, как наступление противника было отражено, советское
   командование без пауз перешло в контрнаступление.
   На Орловском направлении – операция «Кутузов»;
   На Белгордско-Орловском – «Румянцев».
   Освобожден Орел, Белгород, Харьков. Слайд №23

   Героизм советских солдат не знал границ. Ребята подготовили сообщения
   лишь о нескольких героях.
      Сообщения о Горобце, Нормандии – Неман и др.
   Итак, мы возвращаемся к оценке Курской битвы. Выскажите свою точку
   зрения, аргументируйте ее. Слайд № 24
   Задание учебник стр.273-274. найдите значение Курской битвы.
   5. Рефлексия.
   А) что означает «коренной перелом»
   Б) найдите ошибки в тексте в рабочем листе. Проверяем по слайду
   презентации. Слайд №25
   В) синквейн на тему «Курская битва»
     Г) Выбери начальную фразу и составь минирезюме по итогам работы на
         уроке.
   6. Домашнее задание.
   Разноуровневое, на рабочих листах у каждого.

   Приложение  №1.
   Рабочий лист к уроку по теме «49 дней в огне»  (раздается каждому
   ученику)
   Документ №1 .
   Г.К.Жуков: «Лучше будет, если мы измотаем противника на нашей обороне,
   выбьем его танками, а затем, введя свежие силы, переходом в общее
   наступление добьем основную группировку противника».
   Из приказа Гитлера 15 апреля 1943 года: «Я решил: провести в качестве
   наступательного удара этого года операцию «Цитадель». Победа под Курском
   должна послужить факелом для всего мира.
   Для этого приказыыаю:1) посредством массированного, беспощадного и быстро
   проведенного наступательного удара из района Белгорода и Орла окружить
   находящиеся в Курске силы противника и концентрированным наступлением
   уничтожить их».

   |         Германия       |                        |               СССР     |
|                        |Танки                   |                        |
|                        |Самолеты                |                        |
|                        |Армия (тыс)             |                        |
|                        |Другая подготовка       |                        |

                        Коренной перелом в Великой Отечественной войне

   |                 |Советско-германский фронт                    |Другие фронты    |
|                 |Сталинградская битва   |Курская битва         |                 |
|дата             |Оборонительный этап    |Оборонительный этап   |                 |
|                 |Наступательный этап    |Наступательный этап   |                 |
|Советский план   |                       |                      |                 |
|Немецкий план    |                       |                      |                 |
|Тактика          |                       |                      |                 |
|Командующие      |                       |                      |                 |
|Бои              |                       |                      |                 |
|Герои            |                       |                      |                 |
|значение         |                       |                      |                 |

   Текст с ошибками.
   Весной 1943 года в ставке Гитлера была разработана наступательная
   операция под кодовым названием «Тайфун». Она должна проходить на большом
   Курском выступе, образовавшемся после Московской битвы. Советское
   командование решило перейти здесь к вынужденной обороне. Битва началась
   12 июля 1943 года. В этот день произошло самое крупное сражение Курской
   битвы – бой под г. Калач-на-Дону. 5 августа советские войска освободили
   Орел и Белгород.

   Домашнее задание.
   1. 37, вопросы, контурную карту доделать
   2. Сравнить две битвы по предложенным линиям сравнения
   3. Почему 1943 год был годом коренного перелома в ходе войны?
   4. Подготовьте сообщение об одном из героев Сталинградской или Курской
      битвы уроженцев Липецкой области.

Выбери начальную фразу и составь минирезюме по итогам работы на уроке:
- для меня этот вопрос представляется сложным, потому что….
- меня в данной проблеме  больше всего волнует…
- я не задумывался над этой проблемой раньше, но могу сказать, что…
- меня особенно удивило и поразило…

                       Список используемой литературы.

   1) Арсенин, Н.Д. 49 дней в огне: о героях Курской битвы / Н.Д. Арсенин,
      В.Н. Назаров.- М.: Соцэкгиз, 1961.
   2) Букейханов, П. Е. Курская битва: планирование и подготовка операции
      «Цитадель»: Сражение на северном фасе Курской дуги: июль 1943 г.
      Оборона / П.Е. Букейханов.- М.: Центрполиграф, 2011.
   3) Огненная Дуга: Курская битва 5 июля-23 августа 1943 г. / cост. Ю. А.
      Алексеев [и др.].- М.: Звонница-МГ, 2003.
   4) учебник История России. XX-XXI в. Данилов А.А., Косулина Л.Г. и др.-
      М.: Просвещение, 2012

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
   1) Великая Отечественная война. CD, 2005.
   2)  Песня из к/ф «Белорусский вокзал», слова и музыка Б.Окуджавы.
   3) http://ru.wikipedia.org//wiki/


title: Презентация "Создание русского флота" 3 класс

extracted_text:
Создание русского флота
Петр I
Никита Зотов обучает Петра
Ботик Петра
Полтава
Фрегат «Штандарт»
Любимый корабль Петра I
Гото Предестинация


title: Конспект урока "Словосочетание. Главное и зависимое слово. Связь слов в словосочетании" 5 класс

extracted_text:
Северо-Казахстанская область
Тайыншинский район
С. Димитровка
Учитель  русского языка и
литературы Дударева Марина Александровна

Русский язык 5 класс
Тема урока: словосочетание. Главное и зависимое слово. Связь слов в словосочетании.
Цель урока:
- формирование знаний о синтаксисе, о единице синтаксиса – словосочетании;
о смысловой и грамматической связи слов в словосочетании; о способах их выражения;
закрепить в ходе урока полученные знания и умения;
- развивать  умение определять главное и зависимое слово в с/с;  показать, как устанавливается смысловая и грамматическая связь;
- воспитывать чувство  патриотизма.
Тип урока  урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Повторение  Распространенные и нераспространенные предложения.
                        Пунктуация в предложениях с однородными членами.
Ход урока:
I  Организационный момент
1.Сообщение темы урока
2. Словарно-орфографическая работа
Республика, жайляу, камыш, ковыль, степь, тайга, тундра, добро.
Проверка по цепочке.
II Актуализация опорных знаний
- Что изучает морфология?
- Назовите  самостоятельные части речи.
- Назовите служебные части речи.
Проверка домашнего упражнения (устно)
III Подготовка учащихся к усвоению нового материала
 На доске: несколько  иллюстраций с  изображением стола, несколько надписей: стол, письменный стол, кухонный стол.
- Назовите предмет, изображенный на рисунке вначале одним словом, затем – более точно – тем же словом с зависимым словом, т. е. словосочетанием.
- Какая надпись из данных называет изображенный предмет более точно?
- Почему?
IV Формирование новых знаний
На доске схема:
С/с состоит из двух частей: главной и зависимой.
С/с – это два или несколько слов, связанных между собой по смыслу и грамматически.
- Давайте подберем зависимые слова к слову ЦВЕТОК
	  ЧУДЕСНЫЙ
       ЗЕЛЕНЫЙ                             ЦВЕТОК
      КОМНАТНЫЙ
- От какого слова мы задаем вопрос?
Работа с учебником.
 Параграф 15 (чтение вместе с учителем)
   Зависимое  слово связывается с главным по смыслу и грамматически. Смысловая связь устанавливается по вопросам, которые задаются от главного слова к зависимому.
Грамматическая связь  выражается с помощью окончания или с помощью окончания и предлога.
Запишем в тетрадях словосочетание:  заглянуть в мастерскую.
- Найдите главное и зависимое слово. Задайте вопрос.
- С помощью чего выражается связь слов в этом  с/с? Обозначьте схематически.
V Первичная проверка  усвоения новых знаний
Выполните упражнение 111
(Установите смысловые и грамматические связи между словами в с/с. Запишите.)
Дождливая, вечер; ясный, утро; первый, звонку; возвратиться, школа; рисовать  асфальт; встретиться, товарищи.
                         ┌────── ×                   ×    ────┐
ОБРАЗЕЦ:  ОСЕННИЙ    ДЕНЬ,   УЧИТЬСЯ  В  ШКОЛЕ.
Контроль и проверка знаний, навыков.
2. Синтаксическая пятиминутка (повторение)
На доске предложение:
Певчие  птицы не выдерживают суровой и морозной зимы.
- Найдите однородные члены предложения.
- Почему не знаков препинания при однородных  членах СУРОВАЯ И МОРОЗНАЯ? (их связывает одиночный союз И)
- Давайте назовем словосочетания входящие в состав этого предложения.
(певчие птицы, суровая зима, морозная зима, суровая и морозная зима)
ПОМНИТЕ:           Подлежащее и сказуемое не является с/с!
Предлоги со словами не являются с/с!
VI Рефлексия, итоги урока
- Вам понравился сегодняшний урок?
- О чем мы говорили сегодня на уроке?
- Что нового вы узнали?
- Что называется с/с?
- Какой раздел языкознания изучает словосочетание и предложение?
- Назовите способы связи слов в с/с.
- Как устанавливается грамматическая связь в с/с?
VI Домашнее задание
Параграф 15 - выучить определение с/с, знать способы выражения связи слов в с/с.
Упражнение 105 - обозначьте схематически главное и зависимое слово в с/с и укажите способ связи слов в с/с.
До свидания, спасибо всем за урок!


title: Презентация "Надежда Андреевна Дурова - первая русская женщина, офицер и талантливая писательница XIX века" 4 класс

extracted_text:
Надежда
Андреевна Дурова
-первая русская женщина, офицер и талантливая писательница XIX века

МБОУ  Терсинская СОШ Набиуллина Альфия Махтурзяновна
«Недаром помнит вся Россия»
         Дурова Надежда Андреевна родилась 17 сентября 1783 в Киеве в семье отставного гусарского ротмистра А.В.Дурова и Н.И.Дуровой (Александрович).
        Дуровы с первых дней должны были вести скитальческую полковую жизнь. Мать, страстно желавшая иметь сына, возненавидела свою дочь. И однажды когда годовалая Надежда долго плакала в карете, она выхватила её из рук няни и выбросила в окно. Окровавленного младенца подобрали гусары. Отец после этого отдал Надежду на воспитание гусару Астахову, который привил девочке любовь к военному делу («Воспитатель мой, Астахов, по целым дням носил меня на руках, ходил со мной в эскадронную конюшню, сажал на лошадей, давал играть пистолетом, махать саблею»). «Седло, — говорит Дурова, — было моею первою колыбелью; лошадь, оружие и полковая музыка — первыми детскими игрушками и забавами». Любимцем на долгие годы стал подаренный отцом резвый карабахский конь Алкид.
        В такой обстановке ребенок рос до 5 лет и усвоил себе привычки и наклонности резвого мальчика.
       Начало XIX века ознаменовалась так называемыми «наполеоновскими войнами»,  которые сотрясали всю Европу почти два столетия. Путём захватнических войн императору Франции Наполеону Бонапарту удалось поработить  почти все европейские страны.
Среди казанцев – участников войны 1812 года особое место принадлежит
Надежде Дуровой –
легендарной «кавалерист-девице».

       Слух о смелой девушке, переодетой в мужскую военную форму, стал известен в русской армии. Он дошёл до Александра 1, который распорядился найти Александра Соколова. Об этом же просил и отец Н. Дуровой. 31 декабря 1807 года Дурова была представлена царю. Она убедила его разрешить ей продолжать службу в армии. Царь согласился, присвоив ей фамилию Александров.
Александр I
 наградил Надежду Дурову Знаком отличия военного ордена — серебряным Георгиевским крестом.
Русская армия под командованием Кутузова  Михаила Илларионовича разгромила армию Наполеона, которая в три раза превышала по численности русскую. Здесь был остановлен Наполеон, и разрушен миф о непобедимости наполеоновской армии.
Надежда Дурова стала участницей ещё одного судьбоносного для всей Европы сражения — Бородинской битвы. Это сражение стало решающим не только в ходе Отечественной войны 1812 года, но и всей наполеоновской кампании.
     Последние годы своей жизни Н.А.Дурова провела в городе Елабуге. Она занялась литературной деятельностью, став одной из первых русских писательниц. Её перу принадлежит более 10 романов, повестей и рассказов. Но главным её произведением по праву считаются знаменитые «Записки-кавалерист-девицы», повествующие  о героической жизни автора, видных деятелях 1812 года , боевых друзьях.
      Небольшой дом в
г. Елабуга –последнее пристанище легендарной женщины.
 Единственный в мире музей, посвящённый этой удивительной женщине.
    В 1997 году создан Мемориальный комплекс  Дуровой.
 Народная героиня скончалась на 83 году жизни и с воинскими почестями похоронена на Троицком кладбище в городе Елабуге. Позднее на её могиле был воздвигнут памятник.
Использованные источники
Дурова Н.А.Записки кавалерист-девицы. Переиздание. Казань, Татарское кн. Изд-во, 1979 г.
Чарская Л.А. Смелая жизнь: Историческая повесть/Худож.О.Пархаев.-М.: Дет.лит., 1991.-240 с.
Ахметова А. Елабуга Жемчужине Прикамья 1000 лет. 2007.
Мустафина Г.М. История Татарстана. XIX век: Учеб. Пособие для сред. Общеобразоват. Шк., гимназий, лицеев и сред спец. Учеб.заведений/Г.М.мустафина, Н.П.Муньков, Л.М.Свердлова – Казань:Магариф, 2003.-255 с.
Интерет-ресурсы.


Презентация "Может ли кошка предсказать погоду?" 4 класс


title: Конспект урока "Классификация супов" 7 класс

extracted_text:
                            «Классификация супов»
                       (урок по технологии, 7 класс.)
               Подготовила: учитель черчения, ИЗО, технологии
                                 Варнавина С.В..

Цель урока: Ознакомить учащихся с видами супов, общими правилами варки
супов.

Задачи урока:

Образовательная:

Научить определять готовность супа, его вкусовые качества, анализировать
допущены при приготовлении ошибок.

Развивающая:

Познакомить учащихся с историей супа.

Воспитательная:

Учить правильно и красиво оформлять готовые блюда.

Соблюдать санитарно-гигиенические требования и правила безопасности труда.

Наглядные пособия:

Таблицы, иллюстрации. Мультимедийный проектор и компьютер.

Оборудование:

Кастрюли, миски, ножи, сковорода, салфетки, посуда для подачи супов.

                                  Ход урока

1. Организационный момент.

Приветствие учащихся.

Задачи на урок.

2. Введение нового материала.

Учитель: Слайд 1.  Суп - жидкое кушанье, представляющие собой отвар,
приготовленный по определенному рецепту из мяса, рыбы, птицы, овощей,
грибов, крупы и т. д. Отвар - это жидкость, насыщенная тем, что в ней
варилось. Чистый отвар, сваренный из мяса, рыбы или птицы называется
бульоном. На поверхности бульона образуется жир. Это - навар. Слайд 2.

История супа (сообщение учащихся).

Раньше на Руси все супы (рыбные, грибные, мясные и т.д.) называли ухой, что
на языке наших предков означало “жидкая еда”. С середины 19 века ухой стали
называть только рыбный отвар, а все остальные жидкие блюда, супами от
немецкого слова suppe. Жидкое блюдо, у разных народов называются по своему,
в Грузии-харчо, в Узбекистане и Туркмении – шурпа, в Азербайджане - пити,
во Франции - консоме. Богатым выбором супов славится русская кухня. Это щи,
борщи, уха, грибные супы и т.п. По сравнению со вторыми блюдами супы менее
калорийны и небогаты витаминами. Поэтому в них хорошо добавлять зелень,
коренья, репчатый лук, пряности и т.д. Многие супы содержат экстрактивные
вещества. Они активизируют деятельность пищеварительных органов. И.М.
Сеченов писал: “Суп - прежде всего аппетитное блюдо”.

Учитель: По способу приготовления супы делятся на прозрачные, пюреобразные,
холодные, сладкие, молочные.

Прозрачные супы - концентрированные бульоны. Они должны быть не мутными и
без жира на поверхности. Слайд 3.

Заправочные супы те, которые в конце варки заправляют пассированными
овощами, томатом - пюре, сметаной. Слайд 4.

Супы-пюре готовят из разнообразных продуктов вареных, а затем протертых.
Они хорошо усваиваются организмом, поэтому их чаще всего используют в
детском лечебном питании. Слайд 5.

Холодные супы - служат не только источником питательных веществ и средством
возбуждения аппетита - они утоляют жажду, действуют освежающе. Их большей
частью включают в меню летом, в жаркую погоду. Слайд 6.

Сладкие супы, которые вкусны как в холодном, так и горячим виде. Для них
используют отвары из ягод и фруктов, фруктово-ягодные соки. В них добавляют
отдельно отваренные макароны, рис, пшено, нарезанный кубиками пудинг.
Слайд 7.

Молочные супы - относятся к блюдам быстрого приготовления. В состав могут
входить крупы, макаронные изделия, а так же овощи и сухофрукты. Слайд 8.

 • Технология приготовления супов крайне вариативна, однако есть общие
   принципы приготовления практически всех горячих супов.
 • Сбалансированность количества жидкости и гущи. Для различных супов она
   различна, важно другое: это количество жидкости должно быть взято сразу
   же, с учётом выкипания. Добавлять воду в суп или отливать из супа в
   процессе приготовления нельзя.
 • Закладка продуктов в суп с учётом времени их приготовления. Каждый
   продукт в супе не должен потерять полностью свой вкус, вместе с тем
   каждый компонент должен быть доварен и вписаться в общую композицию.
 • Постоянный контроль варки. Это означает, что постоянно должна сниматься
   пена (по крайней мере, после закладки каждого компонента), контроль
   кипения, температуры супа, проба.
 • Своевременное внесение соли в суп, в зависимости от его вида. По общему
   правилу, суп надо солить только в конце приготовления, но не в самом, а
   так, чтобы компоненты супа успели впитать в себя достаточное количество
   соли.
 • Умеренное кипение супа в процессе приготовления. Ещё лучше, если суп во
   время приготовления не кипит, а томится.
3. Подготовка к практической работе.

Инструктаж:

- мытье рук, одевание спецодежды;

- подготовка инструментов для работы;

- повторение правил техники безопасного труда с горячими жидкостями, с
электроплитами, режущими инструментами;

- повторение правил санитарии при выполнении практической работы;

- вводный инструктаж к проведению практической работы;

- требования к качеству готового блюда.

4. Практическая работа.

                       Изучается инструкционная карта

Приготовление вегетарианского борща. Вымыть и очистить картофель, коренья,
морковь и все обмыть. Картофель нарезать кубиками размером 1,5-1,5. Морковь
и коренья ломтиками (показать прием). Белокочанную капусту очистить,
срезать поврежденные места, промыть и разрезать на две половинки вдоль
кочерыжки, а затем нарезать соломкой. Зелень мелко порубить, лук очистить,
обмыть и мелко нарезать. Кипящую воду посолить, опустить в нее
подготовленную капусту и варить, накрыв крышкой до полуготовности. Добавить
картофель. Пассеровать овощи, в последнюю очередь добавить томат и
пассировать до тех пор, пока жир не приобретет цвет томата, и томат слегка
потемнеет. Заправить суп пассированными овощами, поварить 5-7 мин, положить
в него лавровый лист, перец. При подаче в тарелку положить рубленую зелень.

5. Закрепление новых знаний и навыков.

Проводится беседа с учащимися по вопросам:

 • Какие супы называют заправочными?
 • Что называют пассировкой?
 • В чем заключается подготовка продуктов для приготовления супа?
 • Как получить прозрачные бульоны?
6. Подведение итогов урока.

1. Самоанализ деятельности учащихся.
2. Оценка работы бригад.
3. Анализ допущенных ошибок.


title: Презентация "Буквы О, Ё после шипящих в корне слова" 5 класс

extracted_text:
Буквы О, Ё после шипящих в корне слова.
Пухальская Л.В., учитель русского языка и литературы
 МОБУ «Лицей №9» г. Оренбурга
Повторим корни с чередованием!
Р…сти, р…стительность,  зар..сла, р…стения,  р..сточек,  взр…стить,  зар…сли, подр…стать,  выр…сла,  отр…сль,  р…сток, Р…стислав, прил…гать, пол…жение, прил…гательное, сл…жение, водор…сли, прил…жение, распол…гаются.
Повторим синтаксический разбор предложения.
Я добрался до пихтовой зар…сли и распол…жился на крохотной полянке.
Лингвистическая сказка.
Это случилось давным-давно в стране Орфографии. Появилась там новая буква – Ё, да такая  вредная, просто  жуть. Хотела она из всех  слов  вытеснить букву  О, особенно в  словах, где есть шипящие. Но буква О не  такая уж простушка, ни за что не хотела уступать своё место. Мучились с ними, мучились, да и решили: в корнях под ударением будет слышатся О, а писаться Ё, если  можно будет проверить. А вот в словах – исключениях и иноязычных словах и писаться, и слышатся будет О на законных основаниях и никакой проверки для этого не нужно. Вот так!
 Материал для наблюдения.
Жёлудь  (желудевый)

Шёпот  (шептать)

Пчёлы  (пчелиный)

Шёлк   (шелковистый)
Запомни исключения!
Наш “о” сегодня разозлен
Шов в капюшоне сделал он.
Накинув вышитый наряд,
Полез за ягодами в сад,
Но шов цеплялся за крыжовник,
И шорох услыхал садовник.
И с к л ю ч е н и е : трущоба, чащоба, изжога, крыжовник, шорох, шов, трещоткa, чопорный, обжора, капюшон, существительные - ожог, поджог.
Запомни правописание иноязычных слов:  в заимствованных словах и в именах собственных ударное  О после
шипящих обозначается буквой о:
а) анчоус, артишоки, боржоми, крюшон, капюшон, пижон, шорты, шок, шомпол;
б) Джонсон, Жора.

Отгадай загадку!
1)К одежде за воротничок
Пришили этот колпачок.
2) Вновь упала на глаза
  Не корова, не коза,
  Не сосна, не ёлка,
  А моя же…
3) Это платье не из ситца –
Модницам в него рядиться!
Что за ткань, возьми ты в толк,
Щеголихи любят…
4)Я у деда был в саду.
Дед мне дал орех в меду.
- Видишь, ульи там и тут?
Новосёлы в них живут!
А пронзают, будто ток,
Сделав на руке ожог.
- Кто же эти новосёлы?
  Дедушка ответил:
 Объяснительный диктант.
  Отр…сти ч…лку,  выр…стить крыж…вник, …дать отч…т,  предл…гать ш…колад, тяж…лый человек,  поч…тный караул, ш…лковый халат,  неясный ш…пот, красивый капюш…н,  ж…сткая дисциплина,  ч…рствый человек,   маленькая щ…лка,   ровный ш…в,   мягкая ш…рстка.
                 Распределительный диктант:                          1 столбик-Ё, 2-О.

Щ..ки,  ш..в,   щ..лочь, ш..рох,  щ..лка,  щ..тка,  ч..лка,  ч..рный, крыж..вник,   прич..ска,  ч..рточка,   пч..лы,   выч..ркивать,  расч..т,  ч..рствый,  обж..ра,  ж..лтый,  тяж..лый,   ш..пот,   пш..нка,  ш..рстка,  ш..лк, чащ..ба.

Проверочный диктант
Трудолюбивые пч..лы, спелый крыж..вник, ж..лтый одуванчик, одинокий ч..лн, щ..лканье соловья, мягкая ш..рстка, поч..тный караул, подж..г бумагу, подж..г сена, ж..сткий диван, деш..вые товары, ч..рствый хлеб, ч..рный шёлк, разош..лся ш..в.


title: Технологическая карта урока "Обучение элементам техники спортивных игр" 4 класс

extracted_text:
Пыткова Наталья Викторовна МБОУ СШ № 11  г. Ачинска Красноярского края
Предмет: физическая культура
Класс: 4А класс.
Тема: Обучение элементам техники  спортивных игр.
Цель:  Совершенствование умений и навыков ловли и передачи мяча на месте и в движении.
Задачи: обучающая - формировать умение выполнять передачи мяча .
Развивающая – способствовать развитию   координационных способностей.
 Воспитательная – воспитывать активность и сознательное отношение к занятиям физическими упражнениями.
Ожидаемый результат, каждый ученик:
- знает и проговаривает технику безопасности при беге и название игр в мяч.
- умеет выполнять и проговаривает (используя слово-действие) технику  ловли и передачи мяча на месте и в движении.
- умеет применять эту технику в игре и проговаривает допущенные ошибки


Презентация "Животные холодных и жарких стран" 1 класс


title: Презентация "Назначение и характеристика системы охлаждения"

extracted_text:
Тема урока: Назначение и характеристика системы охлаждения

Система охлаждения предназначена для поддержания оптимального температурного режима, обеспечивающего получение максимальной мощности, высокой экономичности и длительного срока службы двигателя.
Типы систем охлаждения.
Двигатели с жидкостным охлаждением
В двигателях с жидкостным охлаждением в качестве охлаждающего вещества используют антифризы.

Антифризы — охлаждающие жидкости для системы охлаждения автомобиля, не замерзающие при низкой температуре.
Представляют собой смесь воды с одним из элементов: этиленгликолем, пропилен-гликолем, глицерином, спиртом.
Двигатели с воздушным охлаждением
В двигателях с воздушным охлаждением охлаждающим веществом является воздух.

Оптимальный температурный режим ДВС
При жидкостной сис-теме охлаждения тем-пература охлаждающей жидкости в двигателе - 80... 100 °С  на всех режимах работы двига-теля.
При воздушной сис-теме охлаждения тем-пература масла в смазоч-ной системе двигателя - 70... 110 °С  на всех режимах работы двига-теля.

Рис. 1.1. Диаграмма распределения теплоты

Домашнее задание:

Повторение конспекта


title: План - конспект урока "Разработка плана действий и его запись. Логическая игра «Переливашки»" 5 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
     Тема урока «Разработка плана действий и его запись. Логическая игра
                               «Переливашки»»
УМК: 1) Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса / Л. Л. Босова. –  2-е  изд.
       – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 192 с. : ил.
       2) Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 5 класса / Л.Л. Босова.  –
       4-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 87 с.: ил.
КЛАСС: 5
РАЗДЕЛ: Информационные технологии
ТЕМА:  Разработка   плана   действий   и   его   запись.   Логическая   игра
«Переливашки».

Цель урока: Формирование умений разработки и записи плана действий.
Задачи:
 стратегические:
    • способствовать  развитию  навыков  самостоятельной  работы  с  учебным
      материалом с использованием информационных технологий;
    •  способствовать  развитию  познавательного  интереса  и   мыслительной
      деятельности;
    • способствовать развитию логического мышления, памяти,  внимательности,
      умения работать с виртуальными лабораториями;
тактические:
    • закрепить знания учащихся о задачах обработки информации;
    • расширить представления о способах записи плана действий;
    • продолжить формирование умений разработки и записи  плана  действий  в
      практической деятельности (при решении конкретных задач).
оперативные:
    • способствовать развитию информационной культуры
    • способствовать развитию творческого подхода к работе.

Тип урока: комбинированный.
Формы работы обучающихся: фронтальная,  индивидуальная  работа  с  тетрадью;
групповая работа за компьютером.
Необходимое    техническое     оборудование:     персональный     компьютер,
мультимедийный проектор, экран, доска, локальная сеть.
Необходимое ПО: Виртуальная лаборатория «Переливания»
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|Этапы урока         |Формы, методы обучения   |Средства обучения     |Время  |
|1.Организационный   |Фронтально-индивидуальная|Слово учителя, слово  |       |
|момент              |форма, метод словесный.  |учащегося, журнал     |3 мин  |
|2. Актуализация     |Фронтальная,             |Тетрадь, доска, ПК,   |5 мин  |
|знаний              |индивидуальная,          |проетор               |       |
|                    |словесный, репродуктивный|                      |       |
|3.  Изучение нового |Словесный, практические, |Слово учителя, слово  |20 мин |
|учебного материала  |репродукт., частично-    |ученика, мел, доска,  |       |
|                    |поисковый                |компьютер, карточки,  |       |
|                    |                         |физические приборы    |       |
|4. Физкультминутка  |фронтальная              |Проектор, ПК          |3 мин  |
|5.Инструктаж по     |Фронтальная, словесный,  |слово учителя, слово  |2 мин  |
|выполнению Д/З      |репродуктивный           |учащегося             |       |
|6.Итоги урока       |Фронтальная, словесный   |Журнал, дневники,     |5 мин  |
|                    |                         |ручка                 |       |
|7. Рефлексия        |индивидуальная           |карточки              |2 мин  |

   1. Организационный момент
Здравствуйте, ребята. На прошлом уроке мы познакомились с разработкой  плана
действий и его записью.  Сегодня  мы  закрепим  наши  знания  и  умения  при
выполнении практического задания по этой теме. (Слайд №1, Слайд №2)

2. Актуализация опорных знаний:
Вопросы:
   1.   Перечислите  основные  действия  с  информацией.  (К  информационным
      процессам  относят   получение,   хранение,   передачу   и   обработку
      информации).
   2. Приведите примеры обработки информации, ведущие к изменению её  формы,
      но   не   содержания.   (Изменение   шрифта,    подчеркивание,    т.е.
      редактирование документа).
   3. Назовите приложение, используемое для обработки  текстовой  информации
      (Блокнот, WordPad).
   4.  Назовите   приложение,   используемое   для   обработки   графической
      информации.  (Paint).
   5. Назовите приложение, используемое для обработки числовой информации.
      (Калькулятор).  (СЛАЙД №3)
   На  доске  написан  план  перехода  улицы  на  пешеходном  переходе,   но
выполняемые действия записаны в произвольном порядке.  Ребятам  предлагается
пронумеровать действия.  (по  мере  появления  нумерации,  рядом  на  экране
появляется картинка перехода через дорогу).
    • Если нет едущих машин,  то  дойди  до  разделительной  линии  проезжей
      части; (3)
    • Посмотреть направо (4)
    • Если нет едущих машин, то закончить переход (5)
    • Подойти к пешеходному переходу (1)
    • Посмотреть налево (2) (Слайд №5)

      Так вот, конечная последовательность определенных действий, приводящая
   от исходных данных к требуемому результату, называется алгоритмом.
      Это слово не русское, оно пришло к нам из древности.
   Слово “алгоритм” происходит от имени великого среднеазиатского ученого 8-
9 вв. Аль-Хорезми, который  родился  в  городе  Хива  в  Хорезме  (Хорезм  -
историческая  область  на территории  современного  Узбекистана).   Название
операции "аль-джебр",  состоящей  в  перенесении  членов  из  одной  стороны
уравнения в другую с изменением знака, впоследствии стало  название  раздела
математики (алгебра). Имя аль-Хорезми (латинизированное — Algorithmi)  вошло
в математику как обозначение арифметики с помощью индийских чисел,  а  затем
как  общее  название  всякой  системы  вычислений,  выполняемых  по   строго
определённым правилам (Слайд №6)
   Из его работ до нас дошли только две - алгебраическая  (от названия  этой
книги родилось слово алгебра) и арифметическая. Тогда алгоритмом  называлось
десятичное счисление  и  искусство  счета  в  этой  системе.  Первые  строки
арифметической  книги  были  переведены  так:  “Сказал  Алгоритми.  Воздадим
должную хвалу Богу, нашему вождю и защитнику”. Так имя  Аль-Хорезми  перешло
в Алгоритми, откуда и появилось слово алгоритм.

3. Расширение представления о способах записи плана действий
      Мы подробно рассмотрели, как можно обрабатывать информацию, изменяя её
форму, но не  содержание.  Теперь  рассмотрим  случаи,  когда  в  результате
обработки возникает  новая  информация.  Во  многих  случаях   в  результате
обработки  имеющейся  (входной)  информации  мы  получаем  новую  (выходную)
информацию.
          Запишите в тетрадь определения входной и выходной информации.
                            Записывают в тетрадь:
   1. Входной называется имеющаяся информация.
   2.   Выходной   называется   информация,    полученная    в    результате
      преобразования. (Слайд № 7)
       Во многих задачах  бывает  заранее  известно   правило,  по  которому
необходимо осуществлять преобразование входной информации.
        Рассмотрим математическую задачу.
Задача. В треугольнике АВС АВ=18см, ВС на 3 см   меньше  АВ,  АС  в  3  раза
меньше АВ. Чему равен периметр треугольника АВС? (Слайд №8)
Решаем задачу вместе с учениками.
        Таким  образом,  в  результате  преобразования  исходных  данных  по
известным нам правилам  мы получили  новую  информацию  о  том,  чему  равен
периметр треугольника

      Записывают решение в тетрадь
         1. Р=АВ+ВС+АС;
    1. ВС=18-3=15(см);
    2. АС=18:3=6(см);
    3. Р=15+6+18=39(см).
Ответ: 39 см.
      Также преобразовывать информацию можно по подробному плану,  заданному
с помощью схемы. Рассмотрим схему и ее решение.
Рассматривают схему и решаем вместе. (Слайд №8)
Задача №2.
Записывают решение в тетрадь:
   1. 47+17=64
   2. 64+36=100
   3. 100- трехзначное ? (да)
   4. 100+284=384
   5. 384+166=550
   6. 550 - трехзначное? (да)
   7. 550+284=834
   8. 834+166=1000
   9. 1000 – трехзначное? (нет)
1000+2587=3587
      Самостоятельно  выясните,  каким  будет  результат  вычислений,   если
исходное число уменьшить на 24
 Ученики решают пример, записывая решение в тетрадь.
Ответ: 2663.

Задача №3
Пете и Коля играют в следующую игру: Петя задумывает правило преобразования
текстовой информации. Коля может сообщить Пете любые тексты и узнавать
результаты преобразования. Вопросы Коли и ответы Пети в этой игре: а    б;
мама      нбнб; весна     гётоб.

Отгадайте, какое правило задумал Петя

Задача №4.
Два солдата подошли к реке, по которой на лодке катаются двое мальчиков.
Как солдатам переправиться на другой берег, если лодка вмещает только
одного солдата либо двух мальчиков, а солдата и мальчика уже вмещает?
(Слайд №9, №10)

      4. Физкультминутка.
Выполняют зарядку, разминку. (Слайд №11)

5. Инструктаж по выполнению Д/З
Задача на дом: На берегу реки стоит крестьянин с лодкой, а  рядом  с  ним  –
волк, коза и  капуста.  Крестьянин  должен  переправиться  сам  и  перевезти
волка, козу и капусту на другой берег.  Однако  в  лодку  кроме  крестьянина
помещается либо волк, либо  только  коза,  либо  только  капуста.  Оставлять
волка с козой либо козу с капустой без присмотра нельзя – волк может  съесть
козу, а коза – капусту. Как должен вести себя крестьянин? (Слайд №12)

Оформите план переправы любым известным Вам способом.

6. Итоги урока.

При решении задач  по  известным  правилам  очень  важно  выбирать  наиболее
эффективное правило (способ) решения задачи.
Ученики делают вывод  о  том,  что  обрабатывать  информацию  одним  методом
нельзя. Информацию необходимо обрабатывать  тем  методом,  который  наиболее
приемлем в данной ситуации (Слайд №13)

7. Рефлексия (Слайд №14, №15)

    Определите свою оценку за урок

    Отметка (собственное мнение):
    а) Я много узнал нового
    б) На уроке было интересно
    в) На уроке было скучно

    не получалось _______________________________________________

    не понял (а) _________________________________________________

    трудно потому что ___________________________________________

                                          Приложение к плану-конспекту урока

                                                                  Таблица 2.
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№ |Название      |Тип, вид ресурса|Форма           |Гиперссылка на    |
|  |ресурса       |                |предъявления    |ресурс,           |
|  |              |                |информации      |обеспечивающий    |
|  |              |                |(иллюстрация,   |доступ к ЭОР      |
|  |              |                |презентация,    |                  |
|  |              |                |видеофрагменты, |                  |
|  |              |                |тест, модель и  |                  |
|  |              |                |т.д.)           |                  |
|  |Сиcтема       |Единая коллекция|Интерактивное   |http://school-coll|
|  |виртуальных   |Мультимедийный  |задание         |ection.edu.ru/cata|
|  |лабораторий по|ЭОР             |                |log/res/c833beed-9|
|  |информатике   |(Инновационный  |                |11d-49f7-a85a-cd9e|
|  |«Задачник 2-6»|учебный         |                |bc7840af/?from=473|
|  |Виртуальная   |материал)       |                |cf27f-18e7-469d-a5|
|  |лаборатория   |                |                |3e-08d72f0ec961&in|
|  |«Переливания» |                |                |terface=pupil&clas|
|  |(N 156438)    |                |                |s=47&subject=19   |


title: Презентация "Жидкостная система охлаждения"

extracted_text:
Тема урока: Жидкостная система охлаждения

Жидкостная система охлаждения
Преимущества:
Более эффективная;
Более инерционна;
Менее шумная;
Меньшая средняя температура деталей ДВС
Более легкий пуск холод-ного ДВС;
Использование  жидкости для отопления салона.
Недостатки:
Возможность подтека-ния жидкости;
Вероятность переох-лаждения двигателя в зимнее время.

Жидкостная система охлаждения двигателя состоит из следующих элементов:
радиатор;
вентилятор;
жидкостный насос;
рубашки охлаждения блока цилиндров и головки блока цилиндров;
термостат;
расширительный бачок;
патрубки, шланги и сливные краники.

Рис. 2.1. Система охлаждения двигателя: 1 – радиатор; 2 – вентилятор; 3 – жидкостный насос; 4 – термостат; 5,6 – шланги.
1
5
4
6
2
3

Циркуляция жидкости в системе охлаждения
По малому кругу
(При пуске холодного двига-теля обеспечивает быстрый прогрев )
Клапан термостата
закрыт

По большому кругу
(При прогретом двигателе)

Клапан термостата
открыт

Рис. 2.2. Схема циркуляции охлаждающей жидкости: 1 – радиатор; 2 – крышка радиатора; 3 – вентилятор; 4 – термостат; 5 – насос; 6 – расширительный бачок; 14 – сливной кран; 15 – нижний бачок радиатора.
Рис. 2.3. Система охлаждения двигателя ВАЗ-2107: 3,5,14,17-патрубки; 6-расширительный бачок; 7-рубашка охлаждения; 8-пробка; 9-радиатор; 11-вентилятор; 16-насос; 18-термостат.
Рис. 2.4. Система охлаждения двигателя УРАЛ-4320: 2-термостаты; 3-расширительный бачок; 4,13,15-шланги; 5-вентилятор; 7-пробка; 11-вентилятор; 12-радиатор; 14,18-патрубки; 16-насос; 17-кран.
Рис. 2.5. Система охлаждения двигателя КамАЗ-740: 1 – шкив коленчатого вала; 3 - жалюзи; 4 - радиатор; 5 - гидромуфта привода вентилятора; 6,7,9,31 – патрубки; 10 – термостат; 18 – расширительный бачок; 19 – пробка; 20 – пробка с клапанами; 27 – жидкостный насос; 28 – сливной кран; 30 – вентилятор;

Домашнее задание:

Повторение конспекта


title: Презентация "Развитие речи. Изложение. Ёжик" 2 класс

extracted_text:
Развитие речи.Изложение. 2 класс

Автор-составитель: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г.

2 класс
УМК любой
Уважаемые учителя, предлагаю вашему вниманию материал для развития речи обучающихся во 2 классе (Н.Н.Максимук «Сборник текстов для изложений», Москва, «ВАКО», 2006).
Для удобства использования указываю место в соответствии с порядком изучения программных тем по русскому языку.
При отборе текста автор сборника учитывала их воспитательную направленность и познавательную ценность.
Понятие об изложении учащиеся получают во 2 классе и на протяжении учебного года упражняются в письменном пересказе текста по вопросам учителя.
Для учителя
Первый вариант используется в классе, где большинство составляют дети со слабым речевым развитием. Поработав над содержанием текста, учитель предлагает детям план в виде небольших подробных вопросов, требующих ответа 1-2 слов, которые помещены рядом с вопросом. В вопросе выделено слово, с которого необходимо начинать ответ на вопрос.
Второй вариант работы предполагает запись на доске вопросов без опорных слов для ответов на них.
Третий вариант может быть использован в классах с хорошей речевой подготовкой учащихся. Здесь даётся не подробный вопросник, а вопросный план, в который могут входить вопросы, предлагаемые для беседы по содержанию, и ответы на которые будут состоять не из одного, а из двух-трёх предложений.
Речь. Текст
Звуки и буквы алфавита
Звуки и буквы и и й
Сочетания чк,чн
Слог. Перенос слов
Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение их на письме буквами. Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами
Шипящие согласные
Ударение. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах
Разделительный мягкий знак
Двойные согласные в словах
Слово
Слова, которые обозначают предметы
Большая буква в словах
Слова, которые обозначают действия предметов
Слова, которые обозначают признаки предметов
Предлоги
Однокоренные слова
Правописание безударных гласных в корне слова
Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова
Предложение
Текст
Повторение

Место в учебном плане
Демонстрацию презентации начинать с 5 слайда
Сердитый недотрога Живет в глуши лесной, Иголок очень много, А нитки - ни одной.
Что вы знаете о жизни ежей ?
Предположите, о чём говорится в рассказе.
   Изложение
Ёжик
       Ёжик очень осторожный. Услышит шорох – и свернётся клубочком.
       Но при встрече с лисой колючки не всегда спасают ёжика. Он боится воды. Хитрая лиса закатывает ёжика в речку или лужицу. В воде ёжик обычно развёртывается.
       Тут лиса хватает его зубами...
Прочитай:
Ёжик
Ответь на вопросы:
Что делает осторожный
ёжик в минуты опасности?

       Ёжик очень осторожный. Услышит шорох – и свернётся клубочком.
       Но при встрече с лисой колючки не всегда спасают ёжика. Он боится воды. Хитрая лиса закатывает ёжика в речку или лужицу. В воде ёжик обычно развёртывается.
       Тут лиса хватает его зубами...
Ёжик
При встрече с каким зверем ёжи-
ка не всегда спасают колючки?
Расскажите, как охотится
за ним лиса.
Почему ёжик развёртывается
в воде?
       Ёжик очень осторожный. Услышит шорох – и свернётся клубочком.
Ёжик
Перечитай  первую часть, перескажи её:
       Ёжик очень осторожный. Услышит шорох – и свернётся клубочком.
       Но при встрече с лисой колючки не всегда спасают ёжика. Он боится воды. Хитрая лиса закатывает ёжика в речку или лужицу. В воде ёжик обычно развёртывается.
Ёжик
Перечитай  вторую часть, перескажи её:
       Ёжик очень осторожный. Услышит шорох – и свернётся клубочком.
       Но при встрече с лисой колючки не всегда спасают ёжика. Он боится воды. Хитрая лиса закатывает ёжика в речку или лужицу. В воде ёжик обычно развёртывается.
       Тут лиса хватает его зубами...
Ёжик
Перечитай  третью часть, перескажи её:
Укажите слова с сочетаниями чк,чн:
       Ёжик очень осторожный. Услышит шорох – и свернётся клубочком.
       Но при встрече с лисой колючки не всегда спасают ёжика. Он боится воды. Хитрая лиса закатывает ёжика в речку или лужицу. В воде ёжик обычно развёртывается.
       Тут лиса хватает его зубами...
Ёжик
Найдите слова с сочетаниями жи, ши. Объясните их написание:
Словарно-орфографическая подготовка. Проверьте написание безударных гласных
 и парных согласных в словах:
св . рнётся
свёрток
е
с л . сой
лисы
и
к . лючки
колется
о
б . ится
бойся
о
в . ды
воды
о
л . са
лисы
и
хв . тает
хватка
а
в в . де
воды
о

Словарно-орфографическая подготовка. Запомните, как пишутся слова:
очень           осторожный
свернётся     при встрече
боится         всегда
развёртывается    его

       Ёжик очень осторожный. Услышит шорох – и свернётся клубочком.
       Но при встрече с лисой колючки не всегда спасают ёжика. Он боится воды. Хитрая лиса закатывает ёжика в речку или лужицу. В воде ёжик обычно развёртывается.
       Тут лиса хватает его зубами...
Ёжик
Прочитай текст ещё раз. Расскажи:
Какой ёжик?
Что он делает, когда услышит шорох?
Когда колючки не выручают
ёжика?
Чего боится ёжик?
Как этим пользуется хитрая
лиса?
Что обычно делает ёжик в воде?
Что делает лиса?
осторожный
свернётся клубочком
при встрече
с лисой
воды
закатывает в речку
или лужицу
развёртывается
хватает зубами
Ответь на вопросы:
Напиши изложение по вопросам:
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/dr_skz/zayats_kosika_i_druzya/img_11.jpg лиса и ёж
http://wildwildworld.net.ua/sites/default/files/imagecache/thic_photo/images/fakti-i-zabl%20%282%29.jpg ёж фото
http://www.inpic.ru/pic/9799-b9170c3c.jpg ёж с ежатами
http://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/6/9/0/1225096.jpg на ладошке
http://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/9/9/0/1225099.jpg с мамой
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/98/623/98623762_2.jpg ёжик клипарт
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/80/198/80198700_ezhik5.png ёжик клипарт 2

Источники: