title: Конспект урока "Заграничные походы русской армии. Внешняя политика в 1813 — 1825 гг." 8 класс

extracted_text:
 Конспект урока по истории России в 8 классе по теме: « Заграничные походы
русской армии. Внешняя политика в 1813— 1825 гг.»
                       Антоненкова Анжелика Викторовна
                       Учитель истории МОУ Будинской ООШ
                       Бельский район Тверская область
Цели: определить основные направления внешней политики России в 1813-1825
г.г.  - выяснить, каким было положение России после Отечественной войны
      -  развитие умений работать с учебником, овладение понятиями
заграничные походы русской армии, 1813-1815 г.г.; «Битва народов», 4-7
октября 1813г.; Венский конгресс, сентябрь 1814 г. – июль 1815г.; Священный
союз, 1815 г.
Оборудование: компьютер, презентация, мультимедийная установка, проектор,
задания для проверки д/з.

                       Ход урока.
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания.
      1.Установите соответствие:
|1. П.И. Багратион                   |А. Командующий 1-й армией           |
|2. А.С. Фигнер                      |Б. Командующий 2-й армией           |
|3. Н.Н. Раевский                    |В. командующий 3-й армией           |
|4. А.Н. Тормасов                    |Г. Участник Бородинской битвы       |
|                                    |Д. Руководитель партизанского отряда|

2.  Расположите события в хронологической последовательности:
А) вступление французом в Москву
Б) форсирование реки Неман французской армией
В) Бородинское сражение
Г)  сражение при Малоярославце
Д) Смоленское сражение
Е) Совет в Филях
3.  Важную роль в Бородинском сражении сыграла батарея, прикрывшая центр
русских армий, которой командовал генерал
а) Милорадович;                  б) Ермолов;
 в) Багратион;                    г) Раевский.

4. Участниками партизанского движения в годы Отечественной войны были:
А) Н.Н. Раевский                             Б) В. Кожина
В) А.П. Тормасов                             Г) П.И. Багратион
Д) А. Фигнер                                      Е) Г. Курин
Ж) Д.С. Дохтуров                             З) А. Чеченский
5. Отступление наполеоновской армии из Москвы было сопряжено с большими
трудностями и жертвами. Страшное поражение Наполеона, граничащее с
катастрофой произошло на реке
а) Неман;        б) Березина;
  в) Днепр;     г) Припять.
6. Наполеон, собираясь напасть на Россию рассматривал три варианта развития
событий. Он говорил: “Если я возьму ____________, – говорил он, – я возьму
Россию за ноги; если я овладею ________________________, я возьму ее за
голову; заняв ____________________________, я поражу ее в самое сердце”. О
каких городах  говорил Наполеон?
7. Когда Александр I подписал манифест об изгнании врага и окончании
Отечественной войны 1812 года?
      А) 26 октября 1812 года                б) 25 декабря 1812 года
      В) 1 января 1813 года            г) 23 февраля 1813 года

Ключ:
|1.  |АДГВ                        |
|2.  |БДВЕАГ                      |
|3.  |Г                           |
|4.  |БДЕЗ                        |
|5.  |Б                           |
|6.  |Киев, Петербург, Москва     |
|7.  |Б                           |

3. Сообщение темы и целей урока.
- Итак, манифестом царя от 25 декабря было объявлено, что Отечественная
война 1812 года окончена. Армия Наполеона была изгнана с территории России.
Возникает вопрос: прогнав врага с территории своего Отечества, достаточно
ли было это сделать?
- Могла ли Россия обойтись без заграничных походов?
- Какой характер носили заграничные походы русской армии?
- На эти и многие другие вопросы мы будем искать ответы сегодня на уроке.
            План:           ( сл. 2)
      1. Начало заграничных походов.
      2. Смерть М.И. Кутузова.
      3. Завершение разгрома Наполеона.
      4. Венский конгресс.
      5.  Священный союз.
      6. Восточный вопрос.
      7. Россия и Америка.
4. Изучение нового материала.
- Работая сегодня на уроке, мы с вами будем заполнять таблицу: «
Заграничные походы русской армии» ( сл. 3)
|Дата         |Основное событие                    |
|             |                                    |
|             |                                    |
|             |                                    |
|             |                                    |
|             |                                    |

                 1. Начало Заграничных походов.
- ( сл. 4) С изгнанием врага из пределов России не только в народе, но и в
армии было широко распространено мнение, что война закончена и теперь можно
вернуться к мирной жизни. Однако император Александр, уже не первый год
противостоявший Наполеону, понимал, что это было равносильно гибели почему?
-  противник в короткий срок мог собрать новую армию и вновь начать войну
против России.
- Какую цель поставил Александр I для армии? ( пересечь границу и начать
преследование неприятеля)
-  Началась война за освобождение Европы от власти Наполеона.
( сл. 5) В январе 1813 г. русская армия под командованием М. И. Кутузова
переправилась через Неман и в короткий срок очистила от французов польские
земли.
( сл. 6)  28 января 1813 г. она заняла Варшаву и вышла к границам Пруссии.
Кутузов к тому времени разработал план борьбы с Наполеоном, по которому для
его разгрома предполагалось привлечь силы покоренных им европейских
государств.
- Какие государства могли стать союзниками России в борьбе с Наполеоном?
- Первый на призыв Александра I к совместным действиям против Наполеона
откликнулась Пруссия, заключившая с Россией военный союз. Быстро росла
армия союзников. Всего за полтора-два месяца армия Пруссии, например,
увеличилась более чем в 2 раза и составила 100 тыс. человек. Однако главной
силой в борьбе против Наполеона оставались русские войска.
- 4 марта 1813 г. отряды генералов А. И. Чернышева и Н. Г. Репнина с разных
сторон внезапно ворвались в Берлин. Через 10 дней в освобожденный от
французов город вошли войска П. X. Витгенштейна (Документы
Из рапорта генерала П. X. Витгенштейна о вступлении русских войск в Берлин.
1 марта 1813 г.)
- ( сл. 7) 19 марта русские войска заняли Гамбург. Все это создавало
условия для перенесения боевых действий на территорию самой Франции. Для
этого по приказу Кутузова главные силы русской армии стали
сосредоточиваться за Эльбой в районе Лейпцига.
|Дата              |Основное событие                                   |
| Январь 1813      |Русские войска переправились через Неман           |
|28 января 1813 г. |Русские войска взяли Варшаву и подошли к границам  |
|                  |Польши                                             |
|4 марта           |Отряды генералов А.И. Чернышова и Н.Г. Репнина     |
|                  |ворвались в Берлин                                 |
|19 марта          |Русские войска заняли город Гамбург                |
|                  |                                                   |

                 2. Смерть М. И. Кутузова.
- Прочитайте материал самостоятельно ( стр. 34) и будьте готовы ответить на
вопросы: ( сл. 8)
- Когда умер М.И. Кутузов? ( 28 апреля он умер в городке Бунцлау)
- Что стало причиной его смерти? ( простуда)
- Как к его смерти отнеслись в обществе? (  Адъютант Кутузова А. И.
Михайловский-Данилевский писал в эти дни: «Закат дней его был прекрасен,
подобно закату светила, озарившего в течение своем великолепный день; но
нельзя было смотреть без особенного прискорбия, как угасал наш знаменитый
вождь...»)
-( сл.9)  Когда он был похоронен? ( 25 июня 1813 г. М. И. Кутузов с высшими
почестями был похоронен в недавно возведенном Казанском соборе, перед
которым через несколько лет поднялся в его честь памятник )

|Дата              |Основное событие                                   |
| Январь 1813      |Русские войска переправились через Неман           |
|28 января 1813 г. |Русские войска взяли Варшаву и подошли к границам  |
|                  |Польши                                             |
|4 марта           |Отряды генералов А.И. Чернышова и Н.Г. Репнина     |
|                  |ворвались в Берлин                                 |
|19 марта          |Русские войска заняли город Гамбург                |
|28 апреля         |Смерть М.И. Кутузова                               |
|25 июня 1813 г.   |Похоронен в Казанском соборе                       |

            3. Завершение разгрома Наполеона.
- Смерть Кутузова не только стала большой утратой для русской армии, но и
отразилась на ходе военных действий.
- Но Наполеон не бездействовал. Он не мог стерпеть такого позора и
унижения, как позорное бегство армии. Наполеон сумел собрать новую армию,
превосходившую численностью объединенные русско-прусские силы.
- В конце апреля 1813 г. русско-прусские войска потерпели ряд поражений и
были вынуждены пойти на перемирие с Наполеоном.
-  Почему русская армия. Имея союзников, вынуждена была просить мир?
- ( сл. 10) Эта пауза была использована для создания новой (пятой)
антифранцузской коалиции в составе России, Пруссии, Англии, Швеции и
Австрии.
- ( сл. 11) В августе военные действия возобновились с новой силой. 4—7
октября 1813 г. под Лейпцигом произошло одно из крупнейших сражений того
времени — «Битва народов». В ходе его объединенные русско-прусско-
австрийские войска численностью 300 тыс. человек при 1370 орудиях нанесли
поражение 190-тысячной армии Наполеона, вооруженной 700 орудиями.
После этого поражения Франция вела борьбу уже только на собственной
территории. 18 марта 1814 г. союзные войска вступили в Париж. Во главе
российской армии на белом коне красовался император Александр I, в
одночасье ставший не просто победителем Наполеона, но и «царем царей». Он
вынудил Наполеона подписать отречение от престола и отправиться в ссылку на
остров Эльба близ берегов Италии. Во Франции было восстановлено правление
династии Бурбонов. Однако власть короля по настоянию Александра была
ограничена конституцией (  Из воспоминаний участника Заграничных походов Н.
И. Лорера о взятии русскими войсками Парижа )

|Дата              |Основное событие                                   |
| Январь 1813      |Русские войска переправились через Неман           |
|28 января 1813 г. |Русские войска взяли Варшаву и подошли к границам  |
|                  |Польши                                             |
|4 марта           |Отряды генералов А.И. Чернышова и Н.Г. Репнина     |
|                  |ворвались в Берлин                                 |
|19 марта          |Русские войска заняли город Гамбург                |
|28 апреля         |Смерть М.И. Кутузова                               |
|25 июня 1813 г.   |Похоронен в Казанском соборе                       |
|Апрель 1813 г.    |Поражение русско-прусских войск                    |
|4-7 октября       |« Битва народов»                                   |
|18 марта 1814 г.  |Русские войска вошли а Париж, подписание мира.     |
|                  |Отправка Наполеона в ссылку.                       |
|сентябрь          |Венский конгресс                                   |

            4. Венский конгресс.
( сл. 13) Для решения вопросов послевоенного устройства Европы в сентябре
1814 г. в Вене был созван конгресс (совещание для ведения переговоров)
стран- победителей на высшем уровне.
-  Решающий голос здесь имели делегации России во главе с Александром I,
Великобритании  и Австрийской империи.
- Вспомните, каковы решения этого конгресса? ( стр. 35 – 36) – выписать
решение Венского конгресса
      1) Было решено восстановить европейские границы, которые существовали
до начала завоевательных походов французских армий (до 1792 г.).
      2) Австрия и Пруссия вернули почти все свои утраченные прежде земли и
получили новые.
      3) Англия добилась передачи ей острова Мальта и Ионических островов.
      4) Александр I выступил с предложением объединить польские земли под
своей властью. Несмотря на неудовольствие Пруссии, за счет территории
которой это произошло, такое решение состоялось.
      5) Александр не столько стремился к расширению территории
государства, сколько желал создать царство Польское, управляемое согласно
либеральной конституции. Это усилило бы роль России в Европе  и в то же
время не вызывало бы, по его мнению, сильного недовольства в самой Польше.
-( сл. 14) Известие о бегстве Наполеона с острова Эльба и восстановление
его империи во Франции весной 1815 г. сняло  возникшие на Венском конгрессе
спорные вопросы и ускорило достижение соглашения. Объединенными силами
армий Англии, Пруссии и Нидерландов Наполеон был разгромлен в битве при
Ватерлоо, объявлен пленником всех стран-союзников и сослан на остров Святой
Елены в Южной части Атлантического океана.

                 5. Священный союз.
- Самостоятельно прочитайте материал на стр. 36 и ответьте на вопросы:
( сл. 15) – вопросы для самостоятельной работы
- Давайте проверим:
1) когда был создан Священный союз? ( 14 сентября 1815 г.)
2) с какой целью он был создан? ( в интересах обеспечения мира в Европе и
спокойствия внутри государств — членов союза.)
 3) Кто входил в состав? ( Первоначально в него вошли Россия, Пруссия и
Австрия. Создание новой организации было всецело поддержано Англией. Вскоре
к Священному союзу присоединились правительства всех европейских
государств,
4) какие государства не входили в Священный союз? (  Англия, Османская
империя и Папское государство) .
5) Какое решение было принято в Троппау ( 1820 г.) ? ( его участники
закрепили за собой право военного вторжения в ту страну, где произойдет
революция, вне зависимости от мнения правительства самой этой страны.)
6) воспользовался ли кто таким правом? (  Такое право вскоре использовала
Австрия для подавления народных движений в Италии, Франция — для подавления
революции в Испании. Россия также готовилась «оказать помощь» Австрии, но
та поспешила разобраться в своих делах собственными силами)
7) Долговечен ли был созданный союз? Докажите.( Однако уже к началу 20-х
гг. все чаще стали давать о себе знать противоречия между странами —
участницами союза. Камнем преткновения, приведшим к развалу Священного
союза, стал Восточный вопрос)

|Дата              |Основное событие                                   |
| Январь 1813      |Русские войска переправились через Неман           |
|28 января 1813 г. |Русские войска взяли Варшаву и подошли к границам  |
|                  |Польши                                             |
|4 марта           |Отряды генералов А.И. Чернышова и Н.Г. Репнина     |
|                  |ворвались в Берлин                                 |
|19 марта          |Русские войска заняли город Гамбург                |
|28 апреля         |Смерть М.И. Кутузова                               |
|25 июня 1813 г.   |Похоронен в Казанском соборе                       |
|Апрель 1813 г.    |Поражение русско-прусских войск                    |
|4-7 октября       |« Битва народов»                                   |
|18 марта 1814 г.  |Русские войска вошли а Париж, подписание мира.     |
|                  |Отправка Наполеона в ссылку.                       |
|сентябрь          |Венский конгресс                                   |
|14 сентября 1815  |Создание Священного союза                          |
|г.                |                                                   |

                 6. Восточный вопрос.
            ( работа по учебнику стр. 36 – 37)
Восточный вопрос был вызван ослаблением и наметившимся распадом Османской
империи (Турции) и борьбой европейских держав за раздел ее владений.
После победы над Наполеоном Александр вновь вернулся к идее создания на
Балканах греческого государства под покровительством России. В 1821 г.
вспыхнуло восстание в греческих областях Османской империи, а в 1822 г.
Греция была провозглашена независимой республикой.
В разгар восстания Россия предъявила Турции требование прекратить
преследования греков и признать независимость Греции. Россия начала
усиленно готовиться к новой войне с Турцией.
- Александру пришлось осудить действия восставших. Тем не менее на
конференции Священного союза в Петербурге в 1825 г. Александру удалось
добиться от других участников союза принятия обращения к Турции с
предложением «устроить балканские дела». Однако ни Англия, ни Австрия не
желали укрепления позиций России на Балканах. Восточный вопрос, таким
образом, так и не был решен, а Священный союз оказался на грани распада.

                 7. Россия и Америка.
Северо-западная Америка была открыта русскими землепроходцами в начале
XVIII в. Тогда же там появились первые русские поселения и эти земли были
включены в состав России. Указом Павла I в 1799 г. была создана Русско-
Американская компания с правом пользования промыслами и полезными
ископаемыми на Аляске (в Русской Америке).
В царствование Александра I Россия добилась значительных успехов в освоении
своих американских владений. В грозном 1812 г. в Калифорнии (в районе
современного Сан-Франциско) русскими переселенцами был основан форт
(крепость) Росс — самая южная точка русских владений в Америке. 4 сентября
1821 г. Александр I подписал манифест об исключительных правах России на
Аляску севернее 51-й параллели. Берингово море было объявлено внутренним
морем России.
- Интересы России в Северной Америке постепенно входили в противоречие с
интересами растущих и набирающих силу США. Недовольство активностью русских
в Америке проявляла и Англия. Кроме того, освоение и содержание таких
далеких территорий требовало колоссальных средств, которых у России не
было. Поэтому Александр I пошел на заключение в 1824 г. договора с США. По
нему была восстановлена свобода мореплавания и рыбной ловли в Беринговом
море, а русские владения были ограничены 54-й параллелью.
В 1825 г. была подписана русско-английская конвенция (договор) по Аляске,
которая разрешала, в частности, свободное плавание английских судов в
Беринговом море. Все это свидетельствовало о начале постепенного ухода
России из Северной Америки.

5. Подведение итога урока
      Вопросы на стр. 38
6. Домашнее задание: § 5, вопросы, записи, задания 1,6,7,8,9

Проверка домашнего задания по теме: « Отечественная война 1812 года»
1.Установите соответствие:
|1. П.И. Багратион                   |А. Командующий 1-й армией           |
|2. А.С. Фигнер                      |Б. Командующий 2-й армией           |
|3. Н.Н. Раевский                    |В. командующий 3-й армией           |
|4. А.Н. Тормасов                    |Г. Участник Бородинской битвы       |
|                                    |Д. Руководитель партизанского отряда|

2.  Расположите события в хронологической последовательности:
А) вступление французом в Москву
Б) форсирование реки Неман французской армией
В) Бородинское сражение
Г)  сражение при Малоярославце
Д) Смоленское сражение
Е) Совет в Филях
3.  Важную роль в Бородинском сражении сыграла батарея, прикрывшая центр
русских армий, которой командовал генерал
а) Милорадович;                  б) Ермолов;
 в) Багратион;                    г) Раевский.
4. Участниками партизанского движения в годы Отечественной войны были:
А) Н.Н. Раевский                             Б) В. Кожина
В) А.П. Тормасов                             Г) П.И. Багратион
Д) А. Фигнер                                      Е) Г. Курин
Ж) Д.С. Дохтуров                             З) А. Чеченский
5. Отступление наполеоновской армии из Москвы было сопряжено с большими
трудностями и жертвами. Страшное поражение Наполеона, граничащее с
катастрофой произошло на реке
а) Неман;        б) Березина;    в) Днепр;     г) Припять.
6. Наполеон, собираясь напасть на Россию рассматривал три варианта развития
событий. Он говорил: “Если я возьму ____________, – говорил он, – я возьму
Россию за ноги; если я овладею ________________________, я возьму ее за
голову; заняв ____________________________, я поражу ее в самое сердце”. О
каких городах  говорил Наполеон?
7. Когда Александр I подписал манифест об изгнании врага и окончании
Отечественной войны 1812 года?
      А) 26 октября 1812 года                б) 25 декабря 1812 года
      В) 1 января 1813 года            г) 23 февраля 1813 года

|1.  |                            |
|2.  |                            |
|3.  |                            |
|4.  |                            |
| 5. |                            |
|6.  |                            |
|7.  |                            |

|1.  |                            |
|2.  |                            |
|3.  |                            |
|4.  |                            |
|5.  |                            |
|6.  |                            |
|7.  |                            |

|1.  |                            |
|2.  |                            |
|3.  |                            |
|4.  |                            |
|5.  |                            |
|6.  |                            |
|7.  |                            |


title: Презентация "Перпендикуляр к прямой" 7 класс

extracted_text:
Перпендикуляр к прямой

Отрезок ОВ называется перпендикуляром, проведённым из точки О к прямой а, если отрезок ОВ и прямая а перпендикулярны.
Точка В – основание  перпендикуляра.
Доказательство.
1. Существование.
Теорема. Из точки, не лежащей на прямой, можно провести перпендикуляр к этой прямой, и притом только один.

∠ AOD = ∠ COD,
OA = OC.
Следовательно, ∠ CDO = ∠ ADO
(смежные углы).
АD ⊥ p, т. е. перпендикуляр существует.
(по первому признаку),
AD = CD,

Так как по предположению ∠ AD1D = 90°,
то ∠ СD1D = 90°,
D1А и D1С составляют прямую,
что невозможно.
Предположение неверно.
Теорема доказана.

Задача. Точки M и N лежат по одну сторону от прямой q. Перпендикуляры МО и NP, проведённые к прямой q равны. Найдите градусную меру угла NPM, если угол NOP равен 35°.
Рассмотрим ∆ MOP и ∆ NPO.
Решение.

OP – общая сторона,
МO = NP,
∠ MOP = ∠ NPО  = 90°.
Следовательно, ∆ MOP = ∆ NPO
(по первому признаку)
Тогда ∠ NOP = ∠ MPO  = 35°.

∠ NPО = ∠ NPM + ∠ MPO,
∠ NPM = ∠ NPО  ∠ MPO.

35°
∠ NPM = 90°  35°,
∠ NPM = 55°.
Ответ: 55°.


title: Конспект урока "Основы безопасности жизни человека в опасных ситуациях"

extracted_text:
Внеклассное занятие
Тема: «Основы безопасности жизни  человека в опасных ситуациях».
Цели:
Обобщить знания учащихся по правилам поведения в экстремальных ситуациях,
Научить предотвращать эти ситуации.
Предварительная подготовка:
Команды заранее выбирают себе название и капитана.
Дети разучивают частушки, готовят инсценировку стихотворения.
Конкурсные задания помещаются на лепестках “Цветика семицветика” так, чтобы участники их не видели.
Конкурс начинается с представления команд-участниц. Первым начинает открывать лепестки с заданием капитан той команды, которая первой отгадает загадку.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Вот мы и познакомились с командами. А сейчас давайте, определим, какой конкурс будет первым. Для этого мне нужны капитаны команд. Kтo, из вас первым отгадает загадку, тот и сорвет с волшебного цветка лепесток.
Загадка.
Что на свете всего дороже? (Здоровье)
Да, сегодня речь пойдёт о здоровье, и обо всём, чтo так или иначе с ним связано; о профилактике несчастных случаев. Итак, наш конкурс объявляю открытым!
Безопасность дома.
Командам раздаются рисунки, на которых изображена общая комната в квартире.
Задание: в течение 3 минут отыскать на рисунке комнаты все случаи нарушения правил безопасности.
Ответы.
1. Включенный утюг без присмотра.
2. Белье висит очень близко к обогревателю
З. Лампа накрыта тканью.
4. Спички близко к огню.
5. Кабель поврежден.
6. Розетка перегружена.
7. Кабель проходит под ковром.
Не всякий встречный друг сердечный.
Игра “Крестики-нолики”
А сейчас мы вспомним как надо вести себя с незнакомыми людьми. На доске игровое поле. Игрок достает и читает вопрос. Если он правильно ответил на вопрос, то ставит свой знак в клеточку, а если неправильно - знак противника.
Разыгрывается право первого хода.
Вопросы для игрового поля.
1. На улице к тебе обратился незнакомец и сказал, что твоя мама прислала его за тобой. Как ты поступишь?
2. Если к тебе обратился незнакомый человек, как ты будешь с ним разговаривать?
З. Если около тебя затормозила машина, и тебя приглашают поехать на съемки какого-либо фильма. Твои действия.
4. Если незнакомый человек взял тебя за руку и пытается увести с собой, что ты будешь делать?
5. 0пиши как выглядят современные злодеи.
б. Назовите самые опасные места во дворе.
7. Если к тебе подошли незнакомцы и спрашивают, как найти улицу или дом, что ты будешь делать?
8. Звонят в дверь и говорят “Телеграмма. Нужно расписаться”. Что ты сделаешь?
9. Вам кажется, что кто-то идет за вами следом. Как вы поступите?
Ребята, вы знаете, что незнакомцы могут подстерегать вас не только на улице, но и дома, когда вы остаетесь одни. Вот какой случай произошел однажды с мальчиком Димой, когда он остался один дома.
Инсценировка стихотворения Е. Тамбовцевой “Находчивый Дима”
Литературная викторина.
Ребята, вы знаете много сказок: авторских и русских народных. Но сейчас вам надо вспомнить сказки, где нарушение ОБЖ привело к печальным последствиям. Объяснить почему. На это задание командам дается 2 минуты, после чего капитаны отвечают.
Ответы.
1. “Колобок” (доверие к незнакомцам)
2. “Волк и семеро козлят” (не открытый дверь чужим)
З. “Снежная королева” (нельзя цеплять сани за впереди идущий транспорт)
4. “Сестрица Аленушка и братец Иванушка” (слушай старших)
5. “Гуси-лебеди” (слушай старших)
Дополнительные вопросы.
1. Какой сказочный персонаж нарушил сразу 2 заповеди ОБЖ, о которых ему, кстати, напоминала мама: идти по знакомой тропинке, никуда не сворачивать; не вступать в разговоры с посторонними.
2. Kтo из сказочных героев совершил сразу несколько ошибок, невозможных для разведчиков и знатоков ОБЖ: зашел в чужой дом, сидел там, ел из чужой посуды, спал на чужой постели?
3. Какой сказочный герой свернул с прямой дороги в школу и остался необразованным?
Музыкальная викторина.
Ребята, сейчас вы будете слушать отрывки из популярных детских песен, после чего я вам задам вопрос, на который вы должны ответить. Отвечает та команда, которая первой найдет ответ.
1. “Кручу педали, кручу”
Какие правила для велосипедистов надо помнить, чтобы прогулка на велосипеде была безопасной?
2. “Очкарито”
О каком опасном занятии говорится в этой песне?
3. “Дождя не боимся”
Всегда ли прогулка под дождем бывает такой безопасной и веселой?
4. “Крылатые качели”
Какие меры надо предпринять, чтобы сделать это занятие безопасным?
5. “Дорогою добра”
Какое наставление дают вам авторы этой песни?
Оказание первой медицинской помощи.
Случаются такие ситуации, когда человеку срочно надо оказать медицинскую помощь, от этого зависит состояние его здоровья в настоящем и будущем. Мы сможем это сделать? Конечно, окажем первую медицинскую помощь. Пострадавшие - члены команды.
Каждой команде выдается “Аптечка”: бинт, вата, йод, кипячёная вода, ножницы. За 1 минуту участники должны оказать пострадавшему помощь. Жюри осматривает пострадавшего и подводит итог.
На реке родной не будь дурной.
На столе в беспорядке лежат: лыжная палка, солнцезащитные очки, веревка, зонт, деревянная палка, маска и трубка для плавания, грелка, надувной круг.
- Какие вещи вы взяли бы с собой при переходе через реку по льду?
Представитель от каждой команды должен выбрать только один предмет и объяснить почему.
Волшебное письмо.
Ребята, а можно написать правила безопасного поведения, не используя букв? Как? (Нарисовать)
Представьте себе, что к вам приехали иностранные друзья, которые не говорят на русском языке. Они хотят прогуляться по лесу. Познакомьте их без слов с правилами поведения в лесу.
Для этого каждая команда должна за 3 минуты нарисовать на листе бумаги 1 знак, предупреждающий о правилах поведения в лесу. Самое важное, на ваш взгляд правило.
Пока жюри подводит итоги, дети, давайте вместе расшифруем выражение: из каждого слова берем только тот слог, который указан в коде, а затем все полученные результаты складываем в слова:
Творог, ящик 1-1
Берег, зола, пастух, крайность 1-1-1-2
+ в
Натворил 2
+ их
Руины, закладках 1-3
Твоя безопасность в твоих руках.
Жюри подводит итоги. Церемония награждения.
А в заключение нашей конкурсной программы частушки
Самое главное, ребята, чтобы вы поняли, что многие несчастные случаи можно предотвратить, соблюдая самые элементарные правила безопасности.
СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ!


Презентация "Провешивание поверхностей отвесом"


Презентация "Природный парк «Ергаки»" 3 класс


title: Конспект урока "Душа Петербурга" 3 класс

extracted_text:
 ГБОУ лицей №533 Красногвардейского района города Санкт-Петербурга

 Конспект интегрированного урока с использованием мультимедиа

Тема: «Душа Петербурга»

Задача:     Познакомить школьников с городом, как окружающим его миром,
развить интерес к дальнейшему изучению истории города (СПб)

Цели:
1) Воспитывать любовь к своему городу.
2) Попытаться раскрыть душу и сердце каждого ребёнка, вовлечь детей в
обсуждение данной темы.
3) Формировать умение чётко и ясно излагать свои мысли, давать полные и
грамотные ответы.
4) Формировать умение слушать музыку, стихи.
5) Учить любоваться красотой Петербурга
6) Создать в классе атмосферу добра и любви.

                                2011-2012 год
                                             «Я многие видала города,
                         Что также стали славою Отчизны,
                        Но ты, мой город, всюду и всегда
                          Был городом судьбы моей и жизни»

                                                            Л. Попова.

Сегодня на уроке мы будем говорить о нашем городе, городе, который поднят
россиянами «из топи блат», о городе вольнолюбцев, городе-музеев, о городе-
герое. В 2013 году ему исполняется 310 лет.
Но разговор наш будет не совсем обычный. И начнём  с такого простого и
прозаичного вопроса.
-На какие две большие группы делятся сущ-ые в русском языке? (одушевлённые
и неодушевлённые)
-Какие сущ-ые мы относим к группе одушевлённых? (ответ)
-Приведите примеры.(ответ)
-От какого слова произошло слово «одушевлённый»? (ответ)
-А как вы понимаете значение этого слова?
Что такое душа? Можем ли мы её осязать? (ответы детей)
-А теперь давайте прочитаем, что говорит об этом слове «Современный
толковый словарь».
Душа - внутренний, психический мир человека, его переживания, настроения,
чувства. По религиозным представлениям: бессмертное нематериальное начало в
человеке, отличающее его от животных и связывающее его с богом. Душа-
совокупность характерных свойств, черт, присущих личности, характер.
Чувство, воодушевление, темперамент.
-Приведите примеры крылатых выражений, пословиц и.т.д., где говорится о
душе. (ответы детей)

Затем учитель открывает записи на доске, чтоб дополнить список.
Радостно на душе.      Добрая душа.
Предан душой и телом.  Мне это не по душе.
Не лежит душа.   Душа переболела.
Жить душа в душу.      Отвести душу.
Вложить в дело душу.   В глубине души.
Излить душу.
Открыть душу.

2.- А как вы думаете, может ли быть душа у города? (ответы детей)
-Душа Петербурга - как вы это понимаете? (ответы детей)
Я думаю, что вы правы. Город-это люди, которые в нём живут. Он живой
организм:
живет, изменяется, болеет, радуется, обновляется.
Я живу в Петербурге! Жители города произносят эту фразу каждый по-своему,
потому что у каждого есть свой Петербург, с домом, работой, улицей, со
своими радостями и заботами. В этом нет ничего удивительного, потому что
человеческие судьбы не песчинки, похожие одна на другую, а звёзды.
Но как бы по-разному ни звучала эта фраза, есть в ней одно общее для всех
нас-чувство личной причастности к городу с великой судьбой, чувство
гордости. Национальный гений русского народа за два с половиной века создал
город с эпической щедростью, с удивительным чувством  меры и красоты.
Город-для изучения самый конкретный культурно-исторический организм. Душа
его может легко раскрыться нам.
Как же подойти к городу, чтобы раскрылась его душа? Как научиться понимать
язык города? Как вступить с ним в беседу? Тютчев учил нас чувствовать
природу:

                                          Не то, что мните вы, природа,
                                          Не слепок, не бездушный лик.
      В ней есть душа, в ней есть свобода,
      В ней есть любовь, в ней есть язык.

Сегодня мы не будем задаваться совершенно непосильной задачей-дать
определение духа Петербурга. Мы поставим себе более скромную задачу:
постараемся наметить пути, на которых можно обрести «чувство Петербурга»,
вступить в проникновенное общение с городом. Нужно раскрыть свою душу для
подлинного восприятия души города.
3. Как вы думаете, ребята, что поможет нам раскрыть свою душу и заглянуть и
понять душу нашего города? (ответы детей)
-Вы правы. Великие поэты и прозаики, художники, скульпторы, архитекторы
воспели город в своих книгах, картинах,зданиях,ставших достоянием всего
человечества. По ним можно представить облик и дух города, ни разу не
побывав в нём. Можно войти с ними в город, как в места, знакомые с детства.
4.Просмотр фильма на мультимедиа с комментарием учителя.
а) Виды Невы, набережные, мосты, церкви, Адмиралтейство, Петропавловская
крепость, Невский проспект.\\
Стремительно несёт свои полные воды Нева. По ночам мосты поднимают пролёты,
как крылья и караваны судов несут по реке сигнальные огни на высоких
мачтах. Ранним утром солнце загорается на золотых куполах и шпилях города.
Гранитные набережные убегают в туманы, прямые как стрелы проспекты и улицы
заполняются петербуржцами. Город приступает к своим делам, мечтам, планам.
Он красив всегда, и особенно в праздничные дни.
-Какой предстал сейчас перед нами город?(ответы детей)
-Правильно. Сказочный, чудный, загадочный, радостный, праздничный, пышный,
нарядный, воодушевлённый и.т.д.(слова появляются на мультимедиа)
-А теперь послушайте стихотворение С. Орлова.
-Какое настроение оно вызовет у вас?
Читают дети

                                                  Нынче видел я перед
рассветом,
      Или это почудилось мне,
      Что везли по Литейному лето
      Золотое на рыжем коне.

                                                   И,пугал ночные машины
      Рыжий мерин, подняв удила,
      Будто конь с пьедесталов старинных
      С сеном выехал из-за угла.

      И пахнуло далёким раздольем,
      И прохожие в поздней дали
      По Литейному. Будто по полю,
      Среди трав и ромашек пошли.

      Им казалось-иди вслед за возом
      И увидишь: стоит за Невой
      В белоствольных зелёных берёзах,
      Возле моста, июль золотой.

      Ответы детей.

                                        ***
      Я к тебе с певучим словом,
      Я с приветом, брат,
      Тополиный, тополевый
      Друг мой Ленинград!

      Золотистые от зноя,
      Встали острова,
      Лёгкой пеной кружевною
      Плещется Нева.

      Над волною гайка вьётся,
      Обронив перо…
      То ли скатный жемчуг льётся,
      То ли серебро!...

                                                      А.Прокофьев

А вот ещё одно стихотворение, где мы увидим наш город игривым,
фантастическим, радужным, весёлым.
         ***
                          Песня о лебяжьей канавке.

                                                    По лебяжьей канавке,
                                                    По небесной синеве,
                  Тихо вёсла поднимая,
                 Лодка движется к Неве.

                                                    Дети с бережка сбегают
                Побарахтаться в воде,
                           Дети сморят и не верят-
      Нету лебедя нигде!

                                                    Опаляя город зноем
                                                    Ходит полдень молодой,
                                                    Сада Летнего прохлада
                                                    Пролетает над водой.

                На Лебяжьей на канавке
          Нету лебедя нигде,
           Белым лебедем проходит
      Только облако в воде.

                                                 Н. Браун

-А вот другой город, город- воин.
Просмотр фильма мультимедиа с комментариями учителя.
а) Пискарёвское кладбище, Приморский и Московский парк победы, памятник к
30-ию Победы, Цветок-жизни, Разорванное кольцо, виды блокадного Ленинграда.

Воскресенье 22 июня 1941 года в Ленинграде выдалось солнечным и тёплым.
Люди радовались наступившему лету и выходному дню. Одни уезжали на дачу,
другие собирались в парки. И вдруг… Война. Всё изменилось сразу, отошла в
прошлое мирная жизнь. Не сумев взять Ленинград штурмом фашистские войска
перешли к осаде. 900 дней ночей Ленинград был  во вражеском кольце. Но
город жил и работал. За годы блокады ленинградцы дали фронту (на
мультимедиа появляются цифры) 10 миллионов снарядов, 12 тысяч минометов,
1500 самолётов, 2 тысячи танков. В первый год тяжёлой блокадной зимы
работало 39 школ. Занятия проходили в холодных классах, замерзали чернила,
не хватало бумаги. Но дети занимались упорно и прилежно.
Дети читают стихи.

             ***
                                                  Всё с этим городом навек-
      И песня, и душа,
      И черствый хлеб,
      И чёрный снег,
      Любовь, тоска,
      Печаль и смех,
      Обида, горечь и успех-
      Вся жизнь, что на глазах у всех
      Горит, летит, спеша.

           М. Дудин

О. Бергольц. Февральский дневник. (отрывок)

      Но мы не плачем: правду говорят,
      Что слёзы вымерзли у ленинградцев.

      Нет, мы не плачем. Слёз для сердца мало,
      Нам ненависть заплакать не даёт.
      Нам ненависть залогом жизни стала:
      Объединяет, греет и ведёт.

          О том, чтоб не прощала, не щадила,
              Чтоб мстила, мстила, мстила, как могу,
              Ко мне взывает братская могила
                                       На Охтинском, на правом берегу…

Вот он город-воин, мужественный, выносливый, непоколебимый, сплочённый.
-Звучит 7 симфония Д.Д. Шостаковича.(на мультимедиа появляются кадры
блокадного Ленинграда)
Звуки Седьмой симфонии чисты и отрадны. Их слушаешь жадно и удивлённо. Это
мудрая и сладостная музыка.
-Перенесёмся теперь в иной Петербург.
Просмотр слайд-фильма(виды осеннего Петербурга) с комментарием учителя.
Учитель читает стихотворение О. Мандельштама.
                                                                     ***
                                     Я вернулся в мой город, знакомый до
слёз,
                                 До прожилок, до детских припухлых желез.
             Ты вернулся сюда - так глотай же скорей
             Рыбий жир ленинградских речных фонарей.
       Петербург, у меня еще есть адреса,
        По которым найду мертвецов голоса.
                                    Я на лестнице чёрной живу, и в висок
             Ударяет меня вырванный с мясом звонок.
              И всю ночь напролёт жду гостей дорогих,
                                    Шевеля кандалами цепочек дверных.

-Звучит песня А.Розенбаума «Возвращение в город» (под каждую фразу песни
подобран слайд с видами Петербурга) Просмотр слайд-фильма.
-Вот оказывается, каким может быть наш город.
Грустным, томительным, притягательным. И всё это наш город. Он всё время
разный.
- Как вы думаете от чего зависит настроение нашего города? Почему он меняет
свои лики? Что влияет на него? (ответы детей)
Да. Это и времена года, и люди. Это время суток и погода. Всё вносит свои
изменения, но он всегда прекрасен.
                                             ***
                                          Мне часто снится этот город.
                                          И, видимо, не раз, не два
                                          Доказывать я буду в спорах,
                                          Что он красивей, чем Москва.

      М. Борисова.

                             Звучит «Гимн Великому городу» Р.М. Глиэра.

                  Странный город.

                                       Санкт-Петербург- гранитный город,
      Взнесенный  Словом над Невой,
      Где небосвод давно распорот-
      Адмиралтейскою иглой!
      Как явь, вплелись в твои туманы
      Виденья двухсотлетних снов,
      О, самый призрачный и странный
      Из всех российских городов!
      Недаром Пушкин и Растрелли,
      Сверкнувши молнией в веках,
      Так титанически воспели
      Тебя в граните - и в стихах!
      И - майской ночью в белом дыме,
      И – в завыванье зимних пург
      Ты всех прекрасней, - несравнимый
      Блистательный Санкт-Петербург.


title: Открытый урок "В мире словообразования" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок учителя русского языка и литературы МБОУ «Моргаушская СОШ»
Моргаушского района Чувашской Республики Волковой Лины Алексеевны
Тема: «В мире словообразования»
Цели: 1. Обучающая: Закрепить орфографические навыки, полученные при
изучении раздела.
Образовательная: отрабатывать умения и навыки морфемного и
словообразовательного разбора слов.
Воспитательная: воспитывать любовь и уважение к русскому языку.
Задача: в игровой форме проанализировать усвоение темы «Словообразование».
Оборудование: компьютер, презентация к уроку
Участники: 6 класс
                                 Ход урока.
1. Оргмомент.
2. Учитель объявляет цель урока; (слайд)
                        Друзья! Задача наша такова —
                        Откроем, как построены слова.
                        Какие их морфемы составляют,
                       Какую роль в словах они играют.
                                 П.Чесноков

Сегодня мы заканчиваем изучение очень важного раздела  науки  «Языкознание».
Как он называется?
Почему я говорю, что этот раздел очень важен?
                     (зная состав слова, законы образования слов, мы учимся
                     правильно писать каждую морфему)
-     Обратите внимание на слова Ф.И.Буслаева; (слайд)
Какую пользу в практическом, отношении может иметь учение об образовании
слов? Польза этого предмета двоякая: 1) для правописания и 2) для
уразумения смысла слов, встречающихся не только в литературных
произведениях, но и в ежедневном, устном и письменном употреблении.
-     Повторять и обобщать изученное мы будем в необычной форме. Ребята! Я
предлагаю
вам отправиться в путешествие, цель его — исследовать страну, имя которой
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, закрепить знания, полученные на уроках русского языка,
умение ориентироваться на местности этой лингвистической страны. Компасом
будут
служить ваши знания.

- Чтобы начать путешествие, надо, чтобы прозвучал выстрел стартового
пистолета. А он прозвучит в том случае, если вы правильно ответите на
вопрос на линии старта.

             Расшифровать вопрос и ответить на него
|Ч                                    |А                                    |
|2. Корень мой в сказке найдете.      |4. Корень из слова приветствие.      |
|Суффикс у извозчика возьмете,        |Приставка из слова отличник,         |
|Приставка та же, что в слове расход, |Суффиксы взяты из слов               |
|Целым я излагаю событий ход.         |Мужество, откровенный, смелость.     |
|(Рассказчик)                         |(Ответственность)                    |

-     Находясь на этой станции, мы повторили значение морфем и их
месторасположение
в слове. Продолжим наш путь.
Станция «Родственники».
-Какие слова мы называем родственными? (слова, имеющие один и тот же
корень,
но разное лексическое значение)

1)    Прочитайте текст и ответьте на вопрос: «Являются ли однокоренными
выделенные
слова?»
[pic]
                   (корень в слове ГУСЕНИЦА гусениц-)
(В «Кратком этимологическом словаре русского языка» Н.М.Шанского,
В.В.Иванова и Т.В.Шанской читаем, что слово гусеница в истории языка имело
корень -УС- и значение «волосатое животное». Появившееся позже начальное Г
сделало его похожим на слова с корнем гус-.)

2)    Получив задание подобрать однокоренные слова в стихотворениях поэтов,
Лена
записала  стихи  Г.Комаровского   и   Г.Ладонщикова,   подчеркнув   в   них
однокоренные
слова:
У меня друзей немало,
Но я всех нарисовала:
Коля колет.
Поля полет,
Паша пашет.
Соня спит.
Катя катит.
Тоня тонет.
Но не дам ей утонуть!
Я спасу подружку Тоню:
Подрисую что-нибудь!

-     Права ли Лена?
[pic]
(В стихотворении есть однокоренные слова: друзей - подружку, нарисовала-
подрисую, тонет - утонет. У собственных имен в тексте нет «родственников»)

Станция «Словомодель». Перрон 1.
 - Посмотрите, морфемы выстроились в ряд. Что бы это могло означать?
                  (Они показывают словообразовательную модель)
     (Словообразовательная модель - это образцы, но которым создаются
     слова)
  На каждую словообразовательную модель придумайте по два слова.
[pic]

     -     Отгадайте пословицу! Перрон 2.

     [pic]
     [pic]

Перрон 3. «Третье лишнее»

- Из данных слов выписать одно, которое не соответствует указанной модели.

[pic]

Продолжим путешествие по лингвистической стране. На нашем пути станция
«Словоряд».
Город – городок – городочек

Восстановите словообразовательную цепочку:
Рад ---- нерадостно
Сухой ---- засушливость

Будьте внимательны!
Рад – рад+ость – радост+н(ый) – не+радостн(ый) – нерадостн+о
(2-ой вариант: рад – рад+ость – радост+н(ый) – радостн+о – не+радостно)

Сухой – суш+и-ть – за+сушить – засух(а) - засуш+лив(ый) – засушлив+ость

Большую часть пути мы уже прошли. Я думаю, что нам нужно сделать привал.

Станция «Привал» (Физминутка).
Станция «Цифровая» (Цифровой диктант)
1 - приставочный
- суффиксальный
- сложение
- приставочно-суффиксальный
- бессуффиксный
  Летчик, птицефабрика, юнкор, сотрудник, парашютист, расстелить,
подбежать, ТЮЗ, синь, наушник, березовый, зарасти, полевод, школа-интернат,
снежинка.
Код: 2,3,3,4,2,1,1,3,5,4,2,1,3,3,2

Станция «Шуточная».
Нашему знакомому художнику-иностранцу заказали рисунки к словам ПРИСЛОНИЛСЯ
и НАСЛЕДНИК.
- Объясните, из чего можно заключить, что он ещё плохо владеет русским
языком?

[pic]      [pic]

Станция « К вершине горы» (Шаг за шагом к ЕГЭ).
Прочитайте предложения и выполните задание.

A. Спросите, что значит делать добро ближнему, и возможно, что получите
столько же ответов, сколько у вас собеседников.
Б. Его многие различно толкуют и все одинаково понимают.
B. Благотворительность - вот слово с очень спорным значением и с очень
простым
смыслом.
Г. Но поставьте их прямо перед несчастным случаем, перед страдающим
человеком с вопросом, что делать - и все будут готовы помочь, кто чем
может.

Задание: В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы
получился текст?
1) А,Б,В,Г
2) В, А, Б, Г
3) В, Б, А, Г
4) А,Г,В,Б

Станция «Паспортная».
Анкета слова СЧАСТЬЕ.
   1. Фотография:
   2. Биография:
   3. Сердце:
   4. Родственники:
   5. Друзья:
   6. Враги:
   7. Уживается с:
   8. Не уживается с:
   9. Паспорт:

(Подсказка:
Фотография: счастье. (Чувство  и  состояние  полного, высшего
удовлетворения)
2. Биография: общеславянское, с помощью приставки СЪ в значении «хороший» и
   суффикса -и)- от ЧЯСТЬ. Буквально - «хорошая часть, доля». (Шанский Н.М.,
   Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. М.,
   «Дрофа», 2000г.)
Сердце: счаст-
4. близкие родственники: счастлИвчик, осчастлИвить, счастлИво,
   пресчастлИвый, счастливец, несчастье, несчастный, несчастливый.
друзья: удача, успех.
6. враги: горе, печаль, страдание, сожаление, несчастье, горесть, скорбь,
   мУка, мучение.
7. уживается с: человеком, случаем, жизнью, детством, лицом, рукой, концом
   произведения, будущим.
не уживается с: паровозом, горем,
паспорт: счастье - сущ, ср.р., ед.ч., Жп., 2 скл.)

Станция «Головоломка».
                            Ходом шахматного коня
|ПО            |ДЕРЖ          |СВО           |АН            |              |
|              |              |              |              |НИК           |
|Й             |КАЖД          |В             |НИК           |              |
|              |              |              |              |Е             |
|АТЬ           |РЯД           |УЧ            |ЕВ            |              |
|              |              |              |              |ОБЯЗ          |
|ЫЙ            |ДН            |[pic]         |К             |Е             |

Начиная с рисунка шахматной фигуры, прочтите две строчки из стихотворения
С.Маршака «Школьнику на память». В каждой клетке находится какая-либо часть
слова – приставка, корень, суффикс или окончание.
  (Ответ: «Обязан каждый ученик
                Держать в порядке свой дневник».)
Выставление оценок за классную работу.
Станция «Домашняя »
- Попробуйте теперь сформулировать свое представление о счастье. Если не
получится, тогда выберите одно из понравившихся вам мнений и в своем
сочинении
докажите его правоту или, наоборот, поспорьте. Итогом вашей работы должен
быть
серьезный труд, представляющий ваше раздумье о счастье.
Пословицы: Человек сам своему счастью кузнец.
На добро ответишь злом — не найдешь любви ни в ком.
Индийское изречение: «Счастье само находит дорогу к сильному духом».
Леонардо да Винчи: «Счастье достается тому, кто много трудится»

  - Путешествие наше подошло к концу, но на карте этой страны осталось ещё
несколько неисследованных территорий. Это мы сделаем в 7 классе. А сейчас
мы сделаем вывод. Что мы сегодня делали?
(Мы закрепили способы словообразования, говорили о роли морфем в слове,
упражнялись в составлении слов по данным словообразовательным моделям, в
составлении словообразовательных цепочек.)
Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение «Мое понимание счастья».

                         Использованная литература:
   1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы ро русскому языку. Книга для
      учащихся. – М.:»Просвещение», 1995
   2. Волина В. Веселая грамматика. Издательство «Знание», М., 1995
   3. Шкатова Л.А. Подумай и ответь. Занимательные материалы по русскому
      языку. Книга для учащихся 5-7 классов средней школы. – М.:
      «Просвещение», 1989.


title: Тест "Present Perfect vs Past Simple" 6 класс

extracted_text:
Present Perfect vs Past Simple
Выберите правильный вариант
1. We …. a holiday last year.
a) didn’t have
b) haven’t had
c) hadn’t had

2…. it … raining yet?
a)Did it stop
b)Is it stopped
c) Has it stopped

3.I …. the letter the day before yesterday.
a)sended
b)have sent
c)sent

4.Last year I …. in the lottery.
a)has won
b)won
c)have won

5.This week I ….Mrs Riot several times.
a)have seen
b)seen
c) saw

6.Why …. last night?
a)did you cry
b)have you cried
c)you cried

7.She …. such a nice restaurant.
a)never visited
b)visited never
c)has never visited

8. What …. you just said?
a)did
b)were
c)have

9.They ….into this house in 2014.
a)have moved
b)moved
c)did move

10 Recently I ….the book you sent me.
a)read
b)have read
c) had read
11.She ….tennis since she ….her leg.
a)hasn’t played / broke
b)has played/ broke
c) didn’t play/ has broken

12…..the post….today?
a)Did …come
b)Has…come
c)Has…came

13. ... you ever ... to London?
a) has / been
b) have / been
c) have / were

14.I haven’t done it ... .
a) yet
b) already
c) just
15. I phoned him two days ….
a)since
b)for
c) ago

16. I ___ my best friend for ten years.
a)have known
b)knew
c)has known
17. My brother ___ a lot when he was young.
a)has swum
b)have swum
c)swam

18.-Where is Jane?
     -She…the shops. She’ll be back soon.
a)went
b)has gone to
c)have gone to

Исправьте ошибку, запишите верный вариант предложения.
19. We lived here since 1997.
20. Susie has seen a good film last night.
21. We've finished our homework just.
22. I've already wrote three letters.


title: Конспект урока "СССР в 1953-1964 гг.: преобразования в экономике" 9 класс

extracted_text:
Наталья Олеговна Бобровская
учитель истории
МОУ «СОШ № 16»
Класс: 9

       Тема урока: «СССР в 1953-1964 гг.: преобразования в экономике».
Цели урока:
    ▪ определить основные тенденции развития СССР в 1945 -1964 гг.;
    ▪ охарактеризовать реформы Н.С.Хрущева их особенности и противоречивый
      характер;
    ▪ закрепить навыки анализа и сопоставления исторического материала,
      умения рассматривать исторические явления в конкретно-исторических
      условиях, разграничивать объективные факты и субъективные мнения
      (стереотипы);
    ▪ усилить мотивацию учащихся к самостоятельному познанию;
      способствовать обогащению их социального опыта.

Вступительное слово учителя:
-Обращаясь к истории Советской России, каждый из нас назовет  имена  Ленина,
Сталина, Хрущева. Кто же  кого  находит  –  история  личность  или  личность
историю? Ответить на этот вопрос очень сложно.
- Время, когда у власти стоял Хрущев, бесспорно важный и, быть может,  самый
непростой  период  нашей  истории.  Важный  –  потому,  что  в  стране   шли
преобразования. Непростой – потому, что десятилетие, которое  поначалу  было
названо  «славным»,  затем  было  осуждено  как   время   волюнтаризма   или
субъективизма.  На  уроке  мы  попытаемся  дать  оценку  этому   периоду   и
деятельности Хрущева. Тема урока: «СССР в 1953-1964  гг.:  преобразования  в
экономике». (здесь заканчивается текст первого слайда. Слайд 2)
Создание проблемной ситуации:
-Рассмотрите точки зрения на реформы Хрущева? (они представлены на слайде  и
даны в ваших рабочих листах). Слайд 2
1точка зрения: « Ни один его шаг не был сделан достаточно твердо, ни  одного
начинания не было доведено до конца… Более  всего  реформы  губило  то,  как
именно они проводились и какие ограниченные – по сравнению  со  вспыхнувшими
надеждами – результаты имели». (В.А.Шестаков)
2 точка зрения: «Хрущев с одинаковой энергией и упрямством проводил  и  свои
правильные, и ошибочные идеи; таких у него было достаточно».
( А.Д. Сахаров)
-Какую   позицию   высказывает   1   –й    ученый?    (непоследовательность,
ограниченность реформ, отрицательные методы проведения и результаты)
-Какое мнение  высказывает  А.Д.  Сахаров?  (реформы  носили  противоречивый
характер, имели как положительные, так и отрицательные результаты)
-Что  интересного  вы  заметили?  (ученые   по-разному   оценивают   реформы
Хрущева?) (здесь заканчивается текст второго слайда. Слайд 3)
Формулирование проблемы:
- Какое противоречие налицо? Какой возникает вопрос? (Кто из  ученых  прав?)
(здесь заканчивается текст третьего слайда. Слайд 4)
Планирование деятельности:
-  Чтобы  ответить  на  вопрос,   что   мы   должны   узнать:   (особенности
реформирования в сфере  промышленности,  сельского  хозяйства  и  социальной
сферы, дать объективную оценку реформам Хрущева) (здесь заканчивается  текст
четвертого слайда. Слайд 5)
Актуализация
-Что нам известно по проблеме урока?
-Выделите важнейшие экономические проблемы  в  начале  правления  Хрущева  в
сфере промышленности, сельского хозяйства  и  социальной  сфере?  Результаты
восстановительного  периода  были  неоднозначными.  С  одной   стороны,   на
протяжении  1946-1950  гг.  затянулись  страшные   раны   войны.   Полностью
восстановлена  промышленность  и  даже  увеличено  производство.  С   другой
стороны – цена  восстановления  была  слишком   высока.  Снижение  реального
уровня жизни, тяжелые жилищные  и  бытовые  условия  были  характерными  для
большинства населения. Другим негативным  последствием  стало  окончательное
разорение  сельского  хозяйства.  На  крестьян,  которые  получали  мизерные
заработки, не распространялись социальные гарантии, они  были  лишены  права
иметь паспорта, а, соответственно, свободно перемещаться  по  стране.  Также
им  приходилось  платить  высокие  налоги  на  приусадебные   участки.   Для
интенсификации   труда   колхозников   сталинское   руководство   продолжало
применять принудительные и репрессивные методы, что и  привело  к  голоду  в
засушливые 1946-1947 гг.

Поиск проблемы. Открытие нового знания.
- Таким образом,  после  смерти  Сталина  перед  новым  руководством  встала
проблема  поиска  нового  типа  стимулирования  промышленности  и  сельского
хозяйства.
Существовали две альтернативные экономические  программы  Маленкова  Г.М.  и
Хрущева  Н.С..  Давайте  сравним  их.  Для  этого,  1   вариант,   используя
исторический документ, выделяет основные положения  экономической  программы
Маленкова.  2-й  вариант,  опираясь  на  материал  приложения  2,   выделяет
основные пункты программы Хрущева  по  плану:  меры  по  развитию  сельского
хозяйства, промышленности и методы осуществления реформ.  Результаты  работы
заносятся в рабочий лист.
- Итак, работа закончена. Назовите основные положения  программы  Маленкова.
Назовите особенности программы Хрущева.
-  Какой  путь  развития  предложил  Маленков?  (интенсивный).   Это   новый
экономический курс предполагал модернизацию экономики с допущением  рыночных
механизмов, конкуренции.
-  Какой  путь  развития   экономики   предложил   Хрущев?   (экстенсивный).
Сохранение  социалистической  системы   хозяйствования   с   преимущественно
организационно-распорядительными  методами,  допуская  частичное   включение
методов экономического стимулирования.
-Почему победил план Хрущева Н.С.? (подход Хрущева был гораздо более  близок
и понятен партийным кадрам, чем новации Маленкова и быстрее  можно  получить
результат) (здесь заканчивается текст пятого слайда. Слайд 6)
-Обратите внимание  на  слайд:  «Направления  сельскохозяйственной  политики
Хрущева в 1953-1958 гг.». По ходу изучения  материала  вы  должны  заполнить
таблицу   «оценка   сельскохозяйственной    политики    Хрущева»,    которая
представлена в рабочих листах.
- Каким образом предполагалось обеспечить подъем сельского  хозяйства?  (при
помощи колхозов, целины и личного подсобного хозяйства)
- Какие меры были предприняты, и каковы результаты? (работа со слайдом)
-Заполните таблицу и оцените меры Хрущева.(  работа  с  таблицей  в  рабочих
листах)
-  Что  позволило  Хрущеву  добиться   таких   результатов?   (использование
преимущественно  экономических  методов  стимулирования  развития  с/х  дало
положительные результаты).
- Успехи в сельском хозяйстве вселили в партийных лидеров и  самого  Хрущева
веру в силу административных решений. Быстрое  же  улучшение  благосостояния
крестьян  породило  опасение,  что  крестьянство  может   «переродиться»   в
кулачество.  Усиление  роли  экономических  стимулов  объективно   ослабляло
потребность в  партийно-государственном,  административном  вмешательстве  в
дела  селян.  Этим  во  многом  объясняется  то,  что  с  конца  1950-х  гг.
административное принуждение начинает заменять собой экономические  стимулы.
(здесь заканчивается текст шестого слайда. Слайд 7)
 - Обратите внимание на  слайд  «Направления  сельскохозяйственной  политики
Хрущева в 1959-1961  гг.».  Опираясь  на  текст  учебника  с.283  вы  должны
заполнить пробелы  в  схеме,  указав  какие  мероприятия  были  проведены  в
отношении … и какие  результаты  имели.  Работаем  в  парах.  Помогаем  друг
другу.
-В 1959 г. началась реорганизация МТС, в  ходе  которой  колхозы,  чтобы  не
остаться без техники, были вынуждены выкупать  ее  в  течение  одного  года,
причем за высокую цену. Государство  преследовало  благую  цель:  обеспечить
колхозы  техникой,  сделать  их  самостоятельными  хозяевами  на  земле.   В
результате  касса  колхозов  оказалась  опустошенной  и  колхозы  не  смогли
нормально   эксплуатировать   сложную   технику,   так    как    не    имели
квалифицированных кадров механизаторов.
Мощная волна новых притеснений  обрушилась  на  личные  подсобные  хозяйства
крестьян. Было дано  поручение  госорганам  за  2-3  года  скупить   скот  у
колхозов. В 1959 г. от  колхозников  потребовали  увеличить  сдачу  мяса  на
треть. С тех пор в деревне не стало ни коров, ни телят.
Резко возросли налоги на личные приусадебные хозяйства.
В 1960- г. целина не смогла решить зерновую проблему  в  стране.  Отсутствие
научно-разработанной  системы  земледелия  влекло  за  собой  эрозию   почв.
Эффективность возделывания почвы упала  на  65%.(здесь  заканчивается  текст
седьмого слайда. Слайд 8)
-  Демонстрируется  слайд  8.   Для   решения   продовольственной   проблемы
предпринимается попытка расширить посевы кукурузы. Результат оказался  прямо
противоположным  затраченным  усилиям:  произошло   общее   снижение   сбора
зерновых.
Кризис с/х привел к  первым  за  долгие  годы  массовым  закупкам  зерна  за
границей.
Когда возникли перебои с  мясом,  молоком,  маслом  и  хлебом  правительство
попыталось  поправить  дела  за  счет  трудящихся:  на  треть  были  снижены
тарифные расценки на  производстве;  розничные  цены  на  продовольствие  на
столько же возросли. Повышение цен  вызвало  массовое  недовольство  и  даже
открытое выступление в рабочей среде. Наиболее серьезными  стали  события  в
Новочеркасске,  где  против  семитысячной  демонстрации  рабочих   выдвинуты
войска, танки. Авторитет Хрущева сильно упал. Продолжите заполнять таблицу.
- Попробуйте оценить реформы Хрущева Н.С. в сельском хозяйстве.  (реформы  в
сельском  хозяйстве  были  проблемными.  Колхозы   остались   без   средств,
происходило  отвлечение  огромных  сил  и  средств  на  подъем   целины,   в
Казахстане и Сибири возникли экологические проблемы,  а  кукуруза  прижилась
только в южных районах. Личное подсобное хозяйство распалось, человек  бежал
от земли). (здесь заканчивается текст восьмого слайда. Слайд 9)
-Как осуществлялись другие пункты программы? Чтобы выяснить это я  предлагаю
вам поработать в группах.
1 группа опираясь на текст учебника п.3. и дополнительные  материалы  должны
назвать достижения в сфере промышленности.
2 группа указать просчеты, допущенные Хрущевым в сфере промышленности
З группа опираясь на текст учебника и исторический документ оценить  реформу
управления экономикой, предпринятой Хрущевым
4 группа опираясь на текст учебника п.4 и  дополнительный  материал  указать
достижения в социальной сфере.
-Какой вывод по  развитию  промышленности  можно  сделать?  (реформы  носили
противоречивый характер т.к. несмотря на  развитие  машиностроения,  В.П.К.,
освоение космической программы и т.д., развитие шло экстенсивным  путем,  не
принимались  новые  направления  в   науке,   в   целом,   снижение   темпов
экономического роста).
-Сделайте  вывод  по  социальной  сфере  (социальные   реформы   Хрущевского
десятилетия характеризуются принятием ряда важных программ. Ряд  реформ  был
проведен  достаточно  твердо,   до   конца   доведен   и   вполне   оправдал
возлагавшиеся на них надежды. Увеличился городской  жилищный  фонд  на  80%,
пенсионная реформа распространилась на десятки миллионов человек,  несколько
улучшилось положение сельских  жителей  –  они  получили  паспорта).  (здесь
заканчивается текст девятого слайда. Слайд 10)
-  Мы  проанализировали  достаточно  фактов,  что   позволит   нам   сделать
окончательный вывод о проблеме урока:
Вывод  делают  ученики(  я  считаю,  что  в  оценке  деятельности   Хрущева,
оказались правы те, ученые, которые  отмечают  противоречивый  характер  его
экономического    реформирования.    Серьезные    проблемы    в    экономике
предопределили необходимость реформ. Но они  совершались  в  рамках  старого
хозяйственного механизма,  с  использованием  административных  методов,  по
экстенсивному  пути.  Реформы  в  с/х  создали  серьезные  продовольственные
трудности. Реформы в  промышленности  имели  достижения,  но  не  обеспечили
экономического роста. Наиболее последовательными были реформы  в  социальной
сфере)
Применение нового знания
В 1956 г. на приеме в советском посольстве в  Лондоне  состоялся  любопытный
разговор между У.Черчиллем и Н.С. Хрущевым. У Черчилль сказал, в  частности:
« Господин Хрущев, Вы затеваете  большие  реформы,  и  хорошо!  Хотелось  бы
только посоветовать Вам… Как вы  думаете.  Какой  совет  мог  дать  Черчилль
Хрущеву и прислушался ли тот к его совету?  (ответы  учащихся:  Хотелось  бы
только посоветовать вам не слишком торопиться. Нелегко  преодолеть  пропасть
в два прыжка. можно упасть в нее.  Хрущев не сумел следовать  этому  совету.
Задачи, которые он  поставил  перед  страной  были  колоссальны  и  в  массе
невыполнимы.   Хрущев    был    непредсказуем,    непоследователен.    Часто
руководствовался  эмоциями,  а  не   прагматическим   расчетом.   Для   него
характерны утопические заявления,  необоснованные  обещания,  демагогические
рассуждения.   Экономические   проблемы   не   дали   результатов.)   (здесь
заканчивается текст десятого слайда. Слайд 11)
-Хрущев  несомненно  был   незаурядным   политиком,   одной   из   ярких   и
противоречивых фигур XX столетия. Трудно найти  более  наглядное  воплощение
противоречивой оценки политической роли Хрущева,  чем  знаменитый  памятник,
установленный  на  его  могиле   на   Новодевичьем   кладбище,   работы   Э.
Неизвестного – того самого скульптура, которого Хрущев  громил на  известной
выставке в Манеже: бронзовая голова на фоне белого и черного мрамора.

Приложение

              СССР в 1953-1964 гг.: преобразования в экономике.
1. Рассмотрите точки зрения ученых на экономические реформы  Н.С.Хрущева:
1 точка зрения: « Ни один его шаг не был сделан достаточно твердо, ни
одного начинания не было доведено до конца… Более всего реформы губило то,
как именно они проводились и какие ограниченные – по сравнению со
вспыхнувшими надеждами – результаты имели». ( к.и.н. Шестаков В.А.)
2 точка зрения: «Хрущев с одинаковой энергией и упрямством проводил и свои
правильные, и ошибочные идеи; таких у него было достаточно». ( А.Д.
Сахаров)
Проблема: ________________________________________________________
2. На основе исторических документов сравните экономические программы
|Вопросы для сравнения   |Программа  Г.М.         |Программа Н.С.Хрущева   |
|                        |Маленкова               |                        |
|1. Меры по развитию     |                        |                        |
|сельского хозяйства     |                        |                        |
|2. Меры по развитию     |                        |                        |
|промышленности          |                        |                        |
|3. Методы               |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

3. Оценка сельскохозяйственной политики  Н.С.Хрущева
|Мероприятия                                                |Положительна|Отрицательна|
|                                                           |я оценка    |я оценка    |
|Колхозы: повышение государственных закупочных цен, принцип |            |            |
|планирования снизу, увеличение расходов на социальное      |            |            |
|развитие села                                              |            |            |
|Освоение целины                                            |            |            |
|Поддержка личного подсобного хозяйства                     |            |            |
|Реорганизация МТС                                          |            |            |
|Скупка скота у совхозов и колхозов                         |            |            |
|Выдача крестьянам паспортов, пенсий                        |            |            |
|«Кукурузная эпопея»                                        |            |            |
|Закупка американского зерна                                |            |            |
|Повышение цен на основные продукты питания                 |            |            |
|Итоги                                                      |            |            |

4. Докажите фактами, что развитие промышленности носило противоречивый
характер. Результаты оформите в виде таблицы:
|Достижения                           |Просчеты                            |
|                                     |                                    |
|                                     |                                    |
|                                     |                                    |
|                                     |                                    |
|                                     |                                    |
|                                     |                                    |
|                                     |                                    |
|                                     |                                    |
|                                     |                                    |
|                                     |                                    |

Вывод по проблеме урока:

Тема: «СССР в 1953 – 1964гг.: преобразования в экономике»

                             Приложение к уроку

                                                                  Приложение
1.
   1.  Проанализировать  программу  Маленкова  Г.М.  и   выделить   основные
   положения
Из речи председателя Совета  министров  СССР  Маленкова  Г.М.  на  V  сессии
Верховного Совета СССР 8 августа 1953г.

   ...Неотложная задача состоит в том, чтобы на основе общего подъема  всего
сельского хозяйства и дальнейшего организационно-хозяйственного  укрепления
колхозов — в ближайшие два-три года добиться создания в нашей стране обилия
продовольствия для населения и сырья для легкой промышленности.
   Не увеличивая розничных цен в торговле и неуклонно  осуществляя  политику
по дальнейшему их снижению,  Правительство  и  Центральный  Комитет  партии
решили уже в текущем году пойти на повышение заготовительных цен  на  мясо,
молоко, шерсть, картофель  и  овощи,  сдаваемые  колхозами  и  колхозниками
государству  в  порядке  обязательных  поставок;  организовать  в   широких
размерах государственные закупки излишков зерна, овощей,  картофеля,  мяса,
молока, яиц и других продуктов сельского хозяйства по  повышенным  ценам  у
колхозов  и  колхозников,   выполнивших   обязательные   поставки;   широко
развернуть колхозную торговлю, оказать помощь колхозам в организации  сбыта
излишков  сельскохозяйственных  продуктов  на  колхозных  рынках  и   через
потребительскую кооперацию.
   Одновременно с повышением материальной заинтересованности  колхозников  в
развитии  общественного  хозяйства  колхозов  Правительство  и  Центральный
Комитет партии решили также  серьезно  поправить  и  изменить  неправильное
отношение, сложившееся у нас к личному подсобному хозяйству колхозника.
   Известно, что наряду с общественным хозяйством, являющимся главной  силой
колхоза, каждый колхозник в  соответствии  с  Уставом  сельскохозяйственной
артели имеет подсобное хозяйство для удовлетворения некоторых  личных  нужд
колхозной семьи, поскольку эти нужды  еще  не  в  полной  мере  могут  быть
удовлетворены за счет артельного хозяйства.
   Вследствие недостатков, имеющихся у нас в налоговой политике по отношению
к личному подсобному хозяйству  колхозников…  Правительство  и  Центральный
Комитет партии  сочли  необходимым  пойти  на  значительной  снижение  норм
обязательных поставок с личного подсобного хозяйства  колхозников,  решили,
как об этом доложил Министр финансово Зверев,  изменить  систему  обложения
колхозников сельскохозяйственным налогом, снизить денежный налог в  среднем
примерно в два раза с каждого колхозного двора и снять полностью оставшуюся
недоимку по сельскохозяйственному налогу прошлых лет.
          (Лейбович О. Россия. 1941-1991. Документы. Материалы. Комментарии.
      Книга для тех, кто изучает историю Отечества. Пермь, ПТУ, 1993. С. 87-
                                                                        88.)

                                                               Приложение 2.
1. Проанализировать программу Хрущева Н.С. и выделить основные положения
Из доклада Н.С.Хрущева «О мерах  дальнейшего  развития  сельского  хозяйства
СССР» на Пленуме ЦК КПСС 3 сентября 1953г

..Самая насущная и важнейшая  народнохозяйственная  задача  состоит  в  том,
чтобы добиться  крутого  подъема  всех  отраслей  сельского  хозяйства  и  в
течение  2-3  лет  резко  повысить  обеспеченность  всего  населения  страны
продовольственными  товарами,  обеспечить  колхозному  крестьянству  высокий
уровень  материального  благосостояния.  …Важное  значение  имеет  повышение
материальной заинтересованности колхозов и колхозников в росте урожайности.
Важная проблема  бедствий  сельского  хозяйства  –  длившееся  десятилетиями
изъятие из деревни не только всего прибавочного,  но  и  части  необходимого
продукта  с  помощью  системы  обязательных  поставок  колхозами   продуктов
государству по крайне низким ценам, практически бесплатно.
…  Совет  Министров  СССР  и  Президиум  ЦК  признали  необходимым  повысить
существующие  в  настоящее  время  заготовительные  и  закупочные  цены   на
продукты  животноводства  ,   картофель,   овощи.   Признано…снизить   нормы
обязательных  поставок  государству  колхозами  продукции  животноводства  и
поставок овощей.
Повышение урожайности – главная задача в земледелии.  Нужно  по-  настоящему
взяться за повышение культуры земледелия. Наряду  с  использованием  местных
удобрений необходимо резко увеличить производство минеральных удобрений.
Намечена большая программа выпуска тракторов и других машин.
…Предстоит укрепить колхозы и  совхозы  руководящими  и  массовыми  кадрами.
Только на основе мощного подъема  сельскохозяйственного  производства  можно
решить задачи в области благоустройства  села и улучшения быта колхозников.
Советское  государство  дополнительно  затратит  для  осуществления  подъема
сельского хозяйства на
1953г. свыше 15 млрд.руб. и на 1954г.- свыше 35 млрд.руб.
… Необходимо решительно преодолеть отставание в  производстве  зернофуражных
культур. Для этого необходимо расширить посевные площади…

          (Лейбович О. Россия. 1941-1991. Документы. Материалы. Комментарии.
    Книга для тех, кто изучает историю Отечества. Пермь, ПТУ, 1993. С. 120 -
                                                                        125.
XX съезд КПСС
Из директив по шестому пятилетнему плану развития народного
хозяйства СССР на 1956-1960 гг.
25.02.1956 г.
По промышленности
   1. Определить  рост  промышленной  продукции  за  пятилетие  примерно  на
65процентов.
   Считать   первоочередными   задачами   шестой   пятилетки    в    области
промышленности дальнейшее развитие черной и цветной металлургии,  нефтяной,
угольной  и  химической  промышленности,  обеспечение  опережающих   темпов
строительства  электростанций,  быстрый   рост   машиностроения,   особенно
производства  технически  совершенных  станков,  кузнечно-прессовых  машин,
средств автоматики и приборов. Увеличить производство средств  производства
(группа «А») за пятилетие примерно на 70 процентов.
   Обеспечить дальнейшее значительное развитие промышленности,  производящей
товары для населения. Установить рост  производства  предметов  потребления
(группа «Б») за пятилетие примерно на 60 процентов.
          (Лейбович О. Россия. 1941-1991. Документы. Материалы. Комментарии.
          Книга для тех, кто изучает историю Отечества. Пермь, ПТУ, 1993. С.
                                                                        71.)

Материал для группы 1. Достижения в сфере промышленности

Развивается промышленность стройматериалов, машиностроение,
металлообработка, химия, нефтехимия, электроэнергетика.
Получила развитие деревообрабатывающая, целлюлозно-бумажная промышленность
Построены новые предприятия: Соколовско-Сарбайский, Лисаковский горно-
обогатительный комбинат в Казахстане
Построены: Череповецкий металлургический комбинат, Омский
нефтеперерабатывающий завод, Новосибирский завод тяжелого машиностроения
Атомная электроэнергетика
1954-постороена АЭС в Обнинске
1956-открыт ОИАИ в Дубне
1959-построен атомоход-ледокол «Ленин»
Открыты новые месторождения: нефть-Сибирь в Маркове, Тюмени
газ-Тюмень,
алмазы-  Сибирь, Север
Построены ГЭС:
    1958-Куйбышев
    1960-Сталинград
    1961-Братск
Развитие получил транспорт
1955 г. Реактивный пассажирский самолет
    ТУ-104;
1959 г. Построен реактивный пассажирский самолет
     ТУ-114;
Построены электровозы (Коломна, Прибалтика)
Развитие космической техники:
Июль 1963г.-в космосе побывала первая женщина-космонавт  В.В.Терешкова
Ноябрь 1962г.-запущена исследовательская  ракета к Марсу» Марс-1»

Материал для группы 3. Административные реформы в сфере промышленности.

Из воспоминаний К.Ф. Катушева, работавшего в 50-е гг. секретарем парткома
Горьковского автомобильного завода.

На первом этапе, когда совнархозы создавались с учетом существующего
административного деления в каждой области, они оказали благотворное
влияние на экономическую деятельность регионов тем, что успешно
преодолевали межведомственные и отраслевые барьеры, способствовали
оперативному решению многих хозяйственных вопросов, развивали инициативу и
самостоятельность местных советских и хозяйственных органов.
К сожалению, этот период оказался непродолжительным…(Хрущев), послушав
советы тех, кто больше всего боялся децентрализации управления, пошел на
укрупнение совнархозов. Теперь они уже создавались как межобластные
управления народного хозяйства и, естественно, вызывали конфликты местных и
областных… органов с руководителями совнархозов. В результате, разумный
поиск более совершенной системы управления после отставки Хрущева был
похоронен.

Вопрос: в чём, на ваш взгляд, положительные и в чём отрицательные
административные управленческие реорганизации Н.С Хрущёва?

Материал для группы 4. Социальные реформы.

повышение зарплаты
увеличение размера пенсий
введение паспорта для колхозников
снижение пенсионного возраста
отмена платы за обучение
снижение продолжительности рабочей недели
отмена госзаймов
жилищное строительство
Развитие здравоохранения
Развитие системы образования

Документ для 5 группы:
Социальные реформы

Из информации в ЦК КПСС

Пенсионер т. Таганов на партсобрании коллектива крытого рынка Кировского
района г. Куйбышева заявил, что не видит ни какого улучшения в жизни,
получает пенсию 300 рублей на семью в десять человек и что дочь, которая
окончила 8 классов, нигде не может устроиться на работу. Коммунисты осудили
это выступление Таганова, разъяснили незрелость и вредность его суждений.
Его поведение рассмотрено на партбюро.

Как оценивают современники свое материальное положение в связи с реформами?

Какие реформы могли повлиять на состояние колхозников?

Жители Сибири и дальнего Востока пострадали от необоснованной отмены
надбавок к зарплате, а все население – от деноминации рубля, в результате
которой цены несколько возросли, и товарного дефицита.


Презентация "СССР в 1953-1964 гг.: преобразования в экономике" 9 класс


title: Презентация "Политические кризисы в индустриальных странах в 1950-1970-х гг." 9 класс

extracted_text:
Всеобщая история «Политические кризисы в индустриальных странах в 1950-1970-х гг.»9 класс
Автор: Парейшина Ирина Владимировна
 учитель истории и обществознания
ОГКОУ «Колпашевский кадетский корпус»
	Охарактеризовать общую политическую ситуацию в послевоенной Европе.
	Ознакомить учащихся с влиянием «холодной войны» на внутреннее влияние индустриальных стран.
	Помочь учащимся на материалах урока понять причины обострения противоречий индустриального общества.

Цели урока
Военно – промышленный комплекс
 баррель
 импичмент
Основные понятия
 Влияние «холодной войны» на внутреннюю политику США
Политические кризисы времен «холодной войны» в странах Западной Европы
Обострение противоречий индустриального общества
Кризис доверия к власти США
Кризисы конца 1960-х – начала 1970-х гг. в странах Европы
План

1.	Как события, происходившие на международной арене, влияли на внутриполитическое развитие ведущих стран?
2.	Что означает закон о национальной безопасности?
3.	В чем состояла сущность маккартизма?

Влияние «холодной войны» на внутреннюю политику США (стр. 163-164)

Политические кризисы времен «холодной войны» в странах Западной Европы
 (стр. 164-165)

1.	В ФРГ
2.	В Англии
3.	Во Франции
4.	В Алжире: роль де Голля

1.	Назовите причины протестов общества против проводимой политики США и др. стран.
2.	Охарактеризуйте деятельность профсоюзных движений
3.	Охарактеризуйте проблему межэтнических отношений
4.	Как противоречия в индустриальном обществе повлияли
на настроения молодежи?

Обострение противоречий индустриального общества (стр. 165-167)

1.	Назовите причины антивоенного движения в США
2.	Назовите причины подъёма темнокожего    движения
3.	Охарактеризуйте политику Р. Никсона
4.	Какие трудности возникли на втором сроке пребывания у власти Р. Никсона?

Кризис доверия к власти США (стр. 167-169)

1.	Охарактеризуйте «Красный май» 1968 г. во Франции
2.	Охарактеризуйте массовые протестные движения в Италии
3.	Назовите левые правительства в странах Европы и их лозунги

Кризисы конца 1960- х – начала 1970-х гг. в странах Европы (стр. 170-171)

Параграф 17 прочитать, выучить термины, ответить на вопросы устно стр. 171
Домашнее задание

Спасибо за внимание!

Дуда М.Ю. Всемирная история. Весь школьный курс в таблицах. / Минск: Современная Школа: Кузьма, 2010
Ермакова И.А. Рабочая тетрадь по Всеобщей истории к учебнику Н.В. Загладина. 9 кл. / М.: Русское слово, 2008
Соловьев К.А. Поурочные разработки по Новейшей истории зарубежных стран XX- начало XXI века. М., «Вако», 2013 г.
Загладин Н.В. Всеобщая история. Новейшая история. XX век. Учебник для общеобразовательных учреждений. 9 класс/ М.: Русское слово, 2009
Список литературы

Изображение президента США Р. Никсона:
http://usa-info.com.ua/presidents/37_nixon.html
Изображение сенатора США  Дж. Маккарти:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%E0%EA%EA%E0%F0%F2%E8%E7%EC
Изображение «Красный май 68»:
http://www.revolucia.ru/may68.htm
Изображение де Голля:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%C4%E5_%C3%EE%EB%EB%FC,_%D8%E0%F0%EB%FC
Изображение бунтов молодежи:
http://www.vokrugsveta.ru/vs/article/7559/

Интернет ресурсы

Изображение книг:
http://klub-drug.ru/wp-content/uploads/2011/04/School_University.jpg
Изображение тетради:
http://klub-drug.ru/wp-content/uploads/2011/04/41.2.gif
Изображение смайлика:
http://tapisarevskaya.rusedu.net/post/1415/15332

Интернет ресурсы


title: Презентация "Модель инопланетного костюма" 3 класс

extracted_text:
Модель инопланетного костюма

Название: «Житель планеты «Звезда»
Презентацию выполнила: Белова Л.М.
МБОУ СОШ №21 г. Ногинск

                                     Житель                                 планеты                                 «Звезда»
Костюм состоит из цельнокроеной накидки, юбки и головного убора в форме 8 ми конечной звезды.
Накидка

Цельнокроеная накидка  выполнена  из органзы.
Горловина обработана косой бейкой и украшена цепочкой из воздушных петель, связанных крючком.
Низ накидки имеет остроконечный срез, обработанный металлизированным скотчем.
По центру имеется декоративная звезда из отделочного материала.
Юбка
Юбка прямая, впереди имеются два разреза, обработанные металлизированным скотчем.
Пояс на резинке.
Низ изделия также обработан металлизированным скотчем.

Головной убор «Звезда»
Головной убор выполнен из изолирующего материала в форме 8ми конечной звезды.
На верхней части имеются две антенны.
Дополнением к убору являются очки.

Дополнением к костюму и украшением служат манжеты на руках и ногах из изолирующего материала


Презентация "Гигиена жилища" 6 класс


title: Презентация "НАТУРАЛЬНЫЕ ВОЛОКНА" 5 класс

extracted_text:
НАТУРАЛЬНЫЕ ВОЛОКНА

                                         Учитель технологии
                                                     МБОУ СОШ №3
                                                     с углубленным изучением
                                                     отдельных предметов
                                                     г.Кстово, Нижегородская обл.
                                                     Громова Л.А.

ХЛОПОК
Хлопчатник – однолетнее растение древовидной формы. Растёт кустом, плоды- коробочки, содержащие семена, покрытые длинными волосками. Эти волокна называют хлопком или "белое золото".
Волокно хлопка – это одна растительная клетка, которая развивается из клетки кожуры семени хлопчатника после цветения.
 Семена хлопчатника заключены в плодовую коробочку, которая по достижении полной зрелости раскрывается, и семена вместе с хлопком выходят наружу, после чего немедленно производится сбор и первичная обработка хлопка.
Хлопок – древнейшее прядильное растение, Родиной которого является Индия. Выращивался он в долинах Инда и Ганга на Восточном побережье полуострова Индостан и плоскогорье Декан на обширных плантациях
ткани
Хлопчатобумажные ткани в России первым стал производить Иван Тамес в 172х годах. Обрусевший голландец имел в Москве полотняное заведение. К концу XVIII века хлопчатобумажное производство распространилось в Тверскую, Ивановскую, Владимирскую и Московскую области. Началась конкурирующая эпоха льна с хлопком, лидирующие позиции в которой заняли хлопчатобумажные ткани.
Свойства хлопка
      Для хлопка характерны относительно высокая прочность, химическая стойкость (он долгое время не разрушается под воздействием воды и света), теплостойкость (130—140 °C), средняя гигроскопичность (18-20 %) и малая доля упругой деформации, вследствие чего изделия из хлопка сильно сминаются. Стойкость хлопка к истиранию невелика.
Преимущества:
Мягкость
Хорошая поглощающая способность в теплое время
Легкость в окраске
Недостатки:
Легко мнётся
Имеет тенденцию к усадке
Желтеет на свету
ВИДЫ ТКАНЕЙ
Хлопчатобумажные ткани разделяют на два основных типа: бытовые и технические.  Бытовые  ткани предназначаются для шитья одежды,  а так же можно встретить декоративные ткани, использующиеся для изготовления портьер и обивки мебели.
Хлопчатобумажные ткани могут быть различной ширины: 80, 90, 140 и 160 см
Из хлопка также изготавливают летние байковые одеяла, скатерти, покрывала и марлю.
 Технические ткани бывают упаковочными и тарными.
Байка – плотная мягкая ткань с густым ворсом. Используется в изготовлении легких одеял, пижам, теплого белья и домашней одежды.

Фланель – мягкая ткань. Имеет двусторонний начес. Из фланели шьют пижамы, белье, женские халаты, детскую одежду и пеленки.
.
Бумазея – ткань, имеющая односторонний начес, как правило, на изнаночной стороне. Шьют из бумазеи детскую одежду и женские платья.
Вельвет – достаточно плотная ткань. На лицевой поверхности имеет рубчики продольной формы из в пошиве легких пальто, костюмов, юбок, брюк и мужских сорочек. Вельвет с рубчиком более 5 мм называется вельвет-корд, а с узким – вельвет-рубчик
Бархат – мягкая ткань. С лицевой стороны имеется густой ворс. Используется в пошиве пиджаков, брюк, женских платьев, а также применяется в отделке интерьеров и производстве портьер.

Вафельная ткань – ткань, отличающаяся оригинальностью переплетения, визуально напоминающую вафли. Обладает хорошими впитывающими свойствами. Поэтому получила свое применение в изготовлении полотенец.
Бязь – плотная необычная ткань. Нити ее основы значительно тоньше нитей утка. Шьют из бязи спецодежду, мужское и постельное белье.
Сатин обладает блестящей и гладкой лицевой стороной. Идет в пошив мужского белья, сорочек, женских и детских платьев.
Ситец, жатый ситец – ткань с набивным пестрым рисунком полотняного переплетения. Идет в пошив сорочек, легких детских и женских платьев.
Л  Ё  Н
Лен — травянистое однолетнее растение из семейства льновых. Это одна из важнейших технических культур. В нашей стране выращивают две формы льна: лен-долгунец, содержащий в стеблях льняное волокно, и лен масличный, в семенах которого много жирного масла. Льноводство — это отрасль растениеводства, занимающаяся выращиванием льна.
Лен-долгунец образует прямой, тонкий, ветвящийся на верхушке стебель высотой 60— 160 см.

Лен-долгунец — очень древняя культура.. В X— XIII вв. лен-долгунец стал на Руси основным прядильным растением. Развивалась торговля льняным волокном и льняными тканями, центрами ее в XIII—XVI вв. стали Псков и Новгород. Позднее лен-долгунец стали выращивать почти на всей территории Нечерноземной зоны России.

Лён – наиболее древнее после пшеницы культурное растение.
Уборка льна
Центром льняного производства с незапамятных времен были окрестности города Ярославля, особенно села Великого, а также Псковская и Владимирская губернии, где в большом количестве сеяли и обрабатывали лён
Лен снимали только в сухую погоду, вязали в снопы
Трепалка для льна.
Для того чтобы отделить от волокна остатки костицы и добиться надлежащего разделения волокон, сразу же после мятья лен трепали.
Лен чесанный
Народное прядение
.
Народное ткачество
Русским шелком в старину называли тонкие льняные полотна, которые умели ткать только в России.
Современное ткачество
Применение льняного волокна
Интернет ресурсы

http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_colier/6915/ХЛОПЧАТНИК
http://www.valleyflora.ru/hlopok.html
http://dic.academic.ru/dic.nsf/brokgauz_efron/60538/Лен
http://www.valleyflora.ru/len.html

картинки
http://conceptiobiznes.ru/wp-content/uploads/2011/12/hlopok.jpg
http://world.fedpress.ru/sites/fedpress/files/vladimir_vladimirovich/news/hlopok.jpeg
http://royalfabrics.ru/blog/wp-content/uploads/2011/12/вельвет1.jpg
http://blog.textiletorg.ru/wp-content/uploads/2012/06/бархат.jpg
http://www.conkorde.ru/wp-content/uploads/2012/11/hlopok.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=1&text=%D1%82%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D1%8C%20%D1%85%D0%BB%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BA%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&pos=37&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.timira.ru%2Fgallery%2Ftkani.jpg
http://cdn.gollos.com/files/6785/Безымянный.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=1&text=%D0%BB%D0%B5%D0%BD&pos=45&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fslavlen.com%2Fd%2F45545%2Fd%2F003..jpeg
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BB%D0%B5%D0%BD&pos=25&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.vitbichi.by%2Fwp-content%2Fuploads%2F2010%2F08%2Fw690-300x225.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=3&text=%D0%BB%D0%B5%D0%BD&pos=108&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fimages.prom.ua%2F2229010_w100_h100_lno_volokno.jpg


Презентация "Приготовление обеда в походных условиях" 7 класс


title: Конспект урока "Упражнения в парах" 2 класс

extracted_text:
Урок физкультуры по теме: «Упражнения в парах" 2 класс.
Васильев Валерий Максимович,
учитель физкультуры высшей категории,
отличник образования РС/Я
Цели и задачи:
Образовательные: Обучение выполнению ОРУ с партнером, тактике и технике упражнений на единоборства.
Развивающие: Развитие ловкости, силы, выносливости
Воспитательные: Воспитание любви к занятиям физической культурой дружбы, взаимопомощи, терпимого отношения друг к другу.
Инвентарь:
скакалки, гимнастические палки(одна на пару).
Место проведения:
спортивный зал школы.
Список литературы
Гуревич И.А. 300 соревновательно-игровых заданий по физическому воспитанию. – Минск.: Высш. шк., 1994.
Глейберман А.И. Упражнения в парах. – М.: Физкультура и Спорт, 2005.


Презентация "Значение уроков технологии в формировании УУД" 1 класс


title: Презентация "Fast Food: pros and cons" 5 класс

extracted_text:
Подготовлена
учителем английского языка
МБОУ СОШ п. Солидарность
Елецкого муниципального района
Липецкой области
 Кирсановой Натальей Николаевной
Fast Food:
Pros and Cons

1. Revision the words on the topic “Fast food”.

2. Reading the information about fast food.

3. Listening to the David’s opinion about fast food.

4. Discussing advantages and disadvantages of fast food

Label the different kinds of fast food
Coca-Cola=
Coke
chips
coffee
sausage
apple juice
popcorn
hamburger
cheese
cocktail
yoghurt
=
sandwich
Презентация подготовлена
учителем английского языка
МБОУ СОШ п. Солидарность
Елецкого района Липецкой области
Кирсановой Натальей Николаевной

УМК М. З. Биболетовой и др. Enjoy English 5 - 6
Nowadays
there are more than 30,000 ‘Mc Donald’s’ restaurants
in 119 countries.

In  the Russian Federation 66 – 70 % of people attend
fast food restaurants , especially young people.

Popular  companies producing fast food

hamburger
sandwich

hot dog

pizza

French-fried potatoes
fish and chips

chips
Averagely for a year chips are eaten:
the  Russian – 0.5 kg
the  European – 1 – 5 kgs
the American – 10 kgs
the  Ukrainian – 1.8 – 2.5 kgs

obesity

obesity

Fast food is bad for brain
Fast food is bad for heart
Fast food is bad for stomach

Live fa(s)t, die young!

It’s your choice!
1. The first fast food restaurants appeared in … in … .

2. Nowadays fast food is popular not only in …
       but also … .
3. There are a lot of kinds of fast food: … .

4. Fast food is … for our health.

5. If you want to be healthy eat … .

1. Does David prefer to eat fast food?
2. What does he usually eat for dinner?
3. What does he usually drink?
4. Does he like to eat while watching TV in his room?
5. Do you prefer fast food?
6. What kinds of fast food do you prefer?
7. What do you like to drink?
8. Do you like to eat while watching TV?

Wonderful!
So-so!
What a bore!
Your opinion about fast food
(5-6 sentences)
1)http://images.yandex.ru/yandsearch?p=1&text=%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20White%20Castle%20Hamburger&pos=40&uinfo=sw-1423-sh-728-fw-1198-fh-522-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Faht.seriouseats.com%2Fassets_c%2F2009%2F09%2F20090904-whitecastle-thumb-175xauto-31776.jpg
2)http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B8%D0%B7%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D1%83%20fast%20food&pos=5&uinfo=sw-1423-sh-728-fw-1198-fh-522-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.cbc.ca%2Fnews%2Fyourcommunity%2FiStock_fast%2520food.jpg
3)http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B8%D0%B7%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D1%83%20fast%20food&pos=4&uinfo=sw-1423-sh-728-fw-1198-fh-522-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fblog.bullfishgraphics.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2011%2F04%2FFast-food-logos.png
4)http://images.yandex.ru/yandsearch?p=1&text=%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B8%D0%B7%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D1%83%20fast%20food&pos=33&uinfo=sw-1423-sh-728-fw-1198-fh-522-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.vegansoapbox.com%2Fwordpress%2Fwp-content%2Fuploads%2F2009%2F02%2Ffast_food_kills.png
5)http://images.yandex.ru/yandsearch?p=5&text=%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B0%D1%8F%20%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B8%D0%B7%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D1%83%20fast%20food&pos=175&uinfo=sw-1423-sh-728-fw-1198-fh-522-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fvivirlatino.com%2Fi%2F2008%2F07%2Fmcdonalds-kid.jpg
Источники информации
6)http://images.yandex.ru/yandsearch?p=2&text=White%20Castle%20Hamburger&pos=71&uinfo=sw-1423-sh-728-fw-1198-fh-522-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fen.academic.ru%2Fpictures%2Fenwiki%2F87%2FWhite_Castle_Building_8.jpg
7)http://images.yandex.ru/yandsearch?p=5&text=McDonald%27s&pos=160&uinfo=sw-1423-sh-728-fw-1198-fh-522-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Frealty.rambler.ru%2Fupload%2Fiblock%2Febd%2Fmcdonalds.jpg
8)http://images.yandex.ru/yandsearch?p=2&text=McDonald%27s%20restaurant&pos=85&uinfo=sw-1423-sh-728-fw-1198-fh-522-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.london-se1.co.uk%2Frestaurants%2Fimages%2F070714_mcdonalds.jpg
9)http://images.yandex.ru/yandsearch?p=18&text=Mcdonalds%20I%27m%20lovin&pos=557&uinfo=sw-1423-sh-728-fw-1198-fh-522-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.mcdonalds.com%2Fcontent%2Fdam%2FMcDonalds%2Flogo%2Fmcdonalds-logo.png
10)http://images.yandex.ru/yandsearch?p=2&text=hamburger&pos=64&uinfo=sw-1423-sh-728-fw-1198-fh-522-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fimg-fotki.yandex.ru%2Fget%2F5801%2F119528728.203c%2F0_f2379_a1c12d4e_XL
11)http://images.yandex.ru/yandsearch?p=3&text=sandwich&pos=116&uinfo=sw-1423-sh-728-fw-1198-fh-522-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fyoung.rzd.ru%2Fdbmm%2Fimages%2F41%2F4080%2F1351328
12)http://images.yandex.ru/yandsearch?text=hot%20dog&pos=22&uinfo=sw-1423-sh-728-fw-1198-fh-522-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.frio.ru%2FImage%2Fnews%2Fnews_05_2009%2Fhotdog.jpeg
13)http://images.yandex.ru/yandsearch?text=pizza&pos=24&uinfo=sw-1423-sh-728-fw-1198-fh-522-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Foffersavalanche.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2012%2F05%2Fimages-of-papa-johns-coupons-2012-300x201.jpg

Источники информации
14)http://images.yandex.ru/yandsearch?p=5&text=French-fried%20potatoes&pos=178&uinfo=sw-1423-sh-728-fw-1198-fh-522-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Flarryfire.files.wordpress.com%2F2010%2F04%2F1decl_8068notext.jpg
15)http://images.yandex.ru/yandsearch?text=fish%20and%20chips&pos=3&uinfo=sw-1423-sh-728-fw-1198-fh-522-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fupload.wikimedia.org%2Fwikipedia%2Fcommons%2F7%2F76%2FFish_and_chips.jpg
16)http://images.yandex.ru/yandsearch?text=sushi&pos=7&uinfo=sw-1423-sh-728-fw-1198-fh-522-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fimg0.liveinternet.ru%2Fimages%2Fattach%2Fc%2F0%2F51%2F741%2F51741789_rolluy.jpg
17)http://images.yandex.ru/yandsearch?text=burito&pos=24&uinfo=sw-1423-sh-728-fw-1198-fh-522-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fveganrevolution.free.fr%2Fimages2%2Fveganicone10.gif
18)http://images.yandex.ru/yandsearch?p=11&text=chips&pos=344&uinfo=sw-1423-sh-728-fw-1198-fh-522-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fexperiencelife.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2013%2F02%2FMar13_how-junk-food-inflames-us-384x240.jpg
19)http://images.yandex.ru/yandsearch?p=3&text=mcflurry&pos=113&uinfo=sw-1423-sh-728-fw-1198-fh-522-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.calorizator.ru%2Fsites%2Fdefault%2Ffiles%2Fimagecache%2Fproduct_192%2Fproduct%2Fmcflurry-3.jpg
20)http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%BE%D0%BA%D1%82%D0%B5%D0%B9%D0%BB%D1%8C%20%D0%B2%20McDonald%27s&pos=10&uinfo=sw-1423-sh-728-fw-1198-fh-522-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fimage.rus.newsru.ua%2Fpict%2Fid%2F149661_20090704204116.jpg

Источники информации
21)http://images.yandex.ru/yandsearch?p=6&text=obesity&pos=207&uinfo=sw-1423-sh-728-fw-1198-fh-522-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fcs203.userapi.com%2Fu1105177%2Fa_d376c873.jpg
22)http://images.yandex.ru/yandsearch?p=9&text=brain&pos=288&uinfo=sw-1423-sh-728-fw-1198-fh-522-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fimg.lenta.ru%2Fnews%2F2009%2F05%2F26%2Fsize%2Fpicture.jpg
23)http://images.yandex.ru/yandsearch?p=3&text=%D0%B3%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%82&pos=116&uinfo=sw-1423-sh-728-fw-1198-fh-522-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.pathology.vcu.edu%2Feducation%2Fdental2%2Fimages%2Fsc3-2.jpg
24)http://prezentacii.com/angliiskii_yazik/476-fast-food.html
25)http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-yazyk/library/prezentaciya-po-teme-bystraya-eda
26)https://www.youtube.com/watch?v=L89IDDq30J8

Источники информации


title: Презентация "Бабочка для украшения салата" 5 класс

extracted_text:
«Бабочка для украшения салата»
Сомова В.Н. МБОУ «СОШ №79» г.Владивостока.
Продукты.
6 ломтиков варёной колбасы.
1 листик салата.
8 ягод брусники или смородины, или кусочки овощей входящих в состав салата.
2 пера зелёного лука.

Инструменты и приспособления.
Нож кухонный.
Доска разделочная.
4 зубочистки.
Безопасные приёмы работы с ножом.
 Передавай нож ручкой вперёд.
 Соблюдай правильные приёмы резания: пальцы левой руки должны быть согнуты и находится на некотором расстоянии от лезвия ножа.
Не отвлекайся во время резания.

1) Ломтик вареной колбасы сложить в виде веера. В нижней трети сколоть веер зубочисткой. Это крыло бабочки. Их потребуется четыре. Два ломтика колбасы свернуть в две трубочки.
2) Собрать фигуру следующим образом: к трубочке-туловищу с одной стороны прикрепить заготовку нижнего крыла, а затем сверху - заготовку верхнего крыла.
3) В такой же последовательности прикрепить заготовки крыльев с другой стороны.
4) Вторую трубочку нарезать в виде колечек. Из них сделать глаза, усики и элементы украшения крыльев.
5) Уложить на листья салата и перья лука, украсить ягодами или кусочками овощей.

Спасибо за внимание,
 приятного аппетита!