title: Презентация "Знаменитые женщины-матери России"

extracted_text:
Несколько историй знаменитых женщин – матерей, переживших блокаду Ленинграда
ЗНАМЕНИТЫЕ ЖЕНЩИНЫ-МАТЕРИ РОССИИ
Любовь Фёдоровна Соколова
Эта актриса известна в кино как «общая мама» — так много мам она сыграла. Если кому-то ничего не говорит эта фамилия, то вы сразу вспомните её лицо – одна из её знаменитых мам – мама Нади из «Иронии судьбы». И таких ролей у нее было множество. А в 1941 году ей было 20 лет.
Галина Павловна Вишневская
Великой русской оперной певице было в 1941 году 15 лет. Почти всё детство она провела в Кронштадте.
Все 900 дней блокады Галина Вишневская провела в Ленинграде. Девочка выжила
Г.П. Вишневская говорила в интервью:
…блокада прошла через моё сознание. Это, конечно, закалило и выковывало мой характер. То, что я осталась жива, – просто чудо…Описать состояние человека в  блокаде трудно. По-моему, просто невозможно найти нужные слова…Мне кажется, до сих пор так никто и не описал того ужаса, который был в блокаду.
Алиса Бруновна Фрейндлих
Главное впечатление моего детства — война, блокада. Хорошо помню, как напряжённо смотрела на часы: когда же стрелка наконец дойдёт до нужного деления и можно будет съесть крохотную дольку от пайки хлеба? Такой жёсткий режим устроила нам бабушка — и потому мы выжили. А ведь очень многие гибли из-за того, что сразу съедали свои 125 граммов хлеба, которые выдавались на сутки в самую тяжелую зиму. Да, блокадники были очень сосредоточены на себе, и эта созерцательность своего внутреннего состояния и дала нам возможность, во-первых — выжить, во-вторых — всё, всё запомнить.
Лариса Анатольевна Лужина
Известная советская и российская актриса кино, народная артистка РСФСР
То, что Л. Лужина испытала во время войны, пережив в детстве ленинградскую блокаду, осталось с ней навсегда. Актриса всегда знала, что только добротой, лаской и силой духа можно сопротивляться злу.
Людмила Михайловна Савельева
Её называют «девочка из блокадного Ленинграда, покорившая мир» — это киноактриса, оставшаяся в памяти нескольких поколений замечательной Наташей Ростовой из оскароносного фильма «Война и мир» режиссёра С. Бондарчука.
ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ
Их становится всё меньше — переживших блокаду и живущих ещё сегодня женщин, поднявших детей (или уже потерявших их),  помогающих растить внуков и правнуков.


title: Презентация "Словарный картинный диктант" 2 класс

extracted_text:
Словарный картинный диктант
Класс-2
УМК- «Планета знаний»
Автор- Костенко Наталья Владимировна,
           учитель начальных классов

Ребята!
Проверьте себя в написании словарных слов.
Нажимайте на            и    записывайте слова, обозначающие предметы.
 В конце работы нажимайте на проверка  - проверьте себя!

Начать диктант

Проверка
коньки
лимон
орех
синица
лестница
чеснок
автобус
рябина
морковь
облако
рюкзак
Проверь себя!

Интернет-ресурсы:
http://900igr.net/datai/literatura/Gabdulla-Tukaj/0001-002-Balobanova-Nasima-Nailovna.jpg -фон
http://images.trulia.com/blogimg/2/5/f/8/1413204_1290258432882_b.jpg -коньки
http://www.coollady.ru/pic/0002/062/14_1.jpg -орех
http://www.wmu.com/userfiles/file/Childrens/Bus.jpg -автобус
  http://s49.radikal.ru/i123/0808/b2/8a213a604fdd.png -лимон
http://www.clker.com/cliparts/4/8/1/7/1220547681695938301portablejim_Ladder_(flat).svg.med.png –лестница
http://www.yaplakal.com/pics/userpic/4/5/6/av-353654.jpg -синица
http://vermontwicebt.files.wordpress.com/2012/09/garlic.png -чеснок
https://yadi.sk/i/tQX1kywDdphwY -рябина
http://www.granny-green.com/000802_c437_0075_cslp.jpg -морковь
http://www.ljplus.ru/img4/d/a/dajte2/pics_146_1.jpg -ромашка
http://dnz3-stb.at.ua/_si/0/13950171.jpg -сова
http://www.clker.com/cliparts/0/P/X/P/D/E/cloud-hi.png -облако


title: Тест “My world” 5 класс

extracted_text:
                              Test for 5th form
                                 “My world”
1. Вставьте в предложение are/is:
1. There … a beach.
2. There …  not any rivers.
3. …. there any rivers?
4. There … a railway station.
5. …. there a bus station?
6. There … parks.
7. … there any cinemas?
8. There … a castle.

2. Соедините начало предложения с окончанием:
1. There aren’t                              a a bus station?
2. There are                                  b a beach.
3. There isn’t                                с six parks.
4. Are there                                  d lot of shops.
5. Is there                                     e any supermarkets?
6. There are a                               f any hotels.

3. Выберите верное: “there is/ there are/ there isn’t/ there aren’t”
Roktown is a great town. There are two parks and __________ a cinema.
_______ a supermarket and __________ four shops, but _________ a railway
station. _________ a swimming pool and a bus station. __________ a beach,
but _________ a river. _________ any castles, but ______ two hotels.

4. Выберите нужное слово:
Hi Amy.
My town is great! There is a/an big river and there is a beautiful old
bridge/bridges over it. There are/is two sports centres. There isn’t a /any
railway station, but there’s a big bus park/station. There are a lot of/for
cafes and restaurants and there are two/any supermarkets. What about your
town? Are there a/any museums? Are/Is there a stadium?

                              Test for 5th form
                                 “My world”
1. Вставьте в предложение are/is:
1. There … a beach.
2. There …  not any rivers.
3. …. there any rivers?
4. There … a railway station.
5. …. there a bus station?
6. There … parks.
7. … there any cinemas?
8. There … a castle.

2. Соедините начало предложения с окончанием:
1. There aren’t                              a a bus station?
2. There are                                  b a beach.
3. There isn’t                                с six parks.
4. Are there                                  d lot of shops.
5. Is there                                     e any supermarkets?
6. There are a                               f any hotels.

3. Выберите верное: “there is/ there are/ there isn’t/ there aren’t”
Roktown is a great town. There are two parks and __________ a cinema.
_______ a supermarket and __________ four shops, but _________ a railway
station. _________ a swimming pool and a bus station. __________ a beach,
but _________ a river. _________ any castles, but ______ two hotels.

4. Выберите нужное слово:
Hi Amy.
My town is great! There is a/an big river and there is a beautiful old
bridge/bridges over it. There are/is two sports centres. There isn’t a /any
railway station, but there’s a big bus park/station. There are a lot of/for
cafes and restaurants and there are two/any supermarkets. What about your
town? Are there a/any museums? Are/Is there a stadium?


title: Презентация "Знаменитые женщины России"

extracted_text:
Знаменитые  женщины России.
Алёна Арзамасскаямонахиня
Когда началось восстание крестьян под предводительством Степана Разина, сбежала из монастыря, создала боевой отряд. Около 300 человек, подчиняясь беглой монахине, разбили не одно царское войско.
Екатерина II
Екатерина II Великая императрица всероссийская. В её правление территория России увеличилась за счёт присоединения южных плодородных земель Крыма. Образовала 29 новых губерний, построила около 144 городов.
Был создан государственный банк, выпущены первые бумажные деньги  ассигнации, открыты городские школы, Смольный институт благородных девиц.
Василиса Кожина
Отечественная война 1812 года.

Храбрая девушка организовала партизанский отряд из женщин и подростков, которые захватывали и освобождали пленных.
Софья Ковалевская.
Русский математик и механик, первая в мире женщина-профессор математики.
Музей –усадьба Софьи Ковалевской находится в селе Палибино. В городе Великие Луки  есть гимназия имени Ковалевской.
Нина Петрова
Великая Отечественная война     ( против гитлеровской Германии).
Снайпер-одиночка, на её счету 120 убитых солдат. После войны она стала командиром школы снайперов.
Агния Барто.
Поэтесса, сценарист, радиоведущая. Выпустила сборники стихов « Стихи детям», « За цветами в зимний лес». Вела программу « Найти человека» о поисках семей детей, потерявших во время Великой Отечественной войны. Награждена многими медалями и орденами, имя Агнии Барто присвоено одному из кратеров на Венере.
Галина Уланова.
Балерина, балетный педагог, народная артистка. Работала в Мариинском и Большом театрах. Танцевала в спектаклях  « Золушка», « Ромео и Джульетта»,  «Лебединое озеро» и многих других. Ей единственной ещё при жизни был установлен памятник в С-Петербурге на аллее героев Московского парка Победы.
В Голландии выведен
сорт тюльпанов
« Уланова».
Анна Дурова
Знаменитая дрессировщица, организовала « Театр зверей», где вместе с людьми выступали животные. Работала с большим количеством зверей, но больше всего любила морских львов. Подготовила много талантливых дрессировщиков. Получила звание  «Заслуженный деятель искусств»
Лариса Латынина.
Выдающая советская гимнастка, девятикратная олимпийская чемпионка, заслуженный мастер спорта, заслуженный тренер.
Имеет наибольшую по количеству коллекцию олимпийских медалей за всю историю спорта
9 золотых, 5 серебрянных и 4 бронзовых медали.
Ещё известна тем, что на чемпионате Европы 1957 года выиграла все золотые медали.
Нина Терешкова
Первая в мире женщина-космонавт, полковник, Герой Советского Союза. 16 апреля 1963 года состоялся старт космического корабля Восток 5 Именем Терешковой назван кратер на Луне, почётный гражданин многих городов мира.

Ирина Роднина
Выдающаяся советская фигуристка,
трёхкратная олимпийская чемпионка, десятикратная чемпионка мира, автор книги «Негладкий лёд», депутат Государственной Думы.
Ирина Роднина ведёт авторскую передачу на радио России
« Стадион»

Валентина Матвиенко.
Российский государственный деятель, бывший губернатор и председатель Правительства города С-Петербурга.


title: Контрольная работа "Using of some, much,a lot of,how many/much" 4 класс

extracted_text:
I. Find the odd word (Найди лишнее слово):
1) potato 2) carrot 3) kitchen 4) apple 5) salt
II. Mark where we can use “some”. (Отметь, где мы можем употребить “some”):
1) olive oil 2) jam 3) play 4) juice 5) read 6) porridge 7) ride 8) chips
III. Find the odd word out (Найди лишнее слово):
1) a carton of milk / yogurt /chicken
2) a packet of meat / spaghetti /biscuits
3) a jar of cola / honey / jam
4) a bottle of lemonade / water / flour
IV. Find the sentence that is not interrogative. (Найди предложение, которое не является вопросительным)
1. May I have some more lemonade, please.
2. We like chocolate.
3. What’s your favourite vegetable.
4. Are you in Year 4A.
5. Does your mum cook well.
V. Choose and write (Выбери и напиши): How much / how many.
1. ______________ cheese have you got?
2. _________________ milk is there in the fridge?
3. _________________ apples do you need for your cake?
4. _______________ pepper do you add (добавляешь) in your porridge?
5. ____________ packets of biscuits have you got?
VI. Choose and write (Выбери и напиши): a lot / many / much:
1. There isn’t ____________ sugar in the tea.
2. There are ______________of oranges and mangoes in the basket.
3. Are there ____________ potatoes at home? – Yes, there are ___________.
4. Are there _____________ eggs in the fridge? — No, not ______________.
5. How ______________ milk do you drink every day? – Not _______________.
VII. Match the phrases (Соотнеси фразы):


Презентация "Население и населенные пункты Приморско-Ахтарского района"


Презентация "Денис Давыдов. Моя жизнь - сражение" 4 класс


title: Урок-игра "Словосочетания" 4 класс

extracted_text:
МБОУ «Плехановская СОШ»

Урок – игра по русскому языку
УМК «Школа 21 века»
4 класс
Тема: «Словосочетания»

Мальгина Евгения Владимировна
Учитель начальных классов
Плехановской СОШ
Пермского края
Кунгурского района

2015 год
Цели:
- отработать навык правописания словосочетаний с типом связи согласование; повторить изменение по родам несклоняемых существительных; вспомнить склонение порядковых числительных;
- развивать орфографическую зоркость, память, речь, внимание; умение работать в группах;
- воспитывать интерес к русскому языку.
Оборудование: компьютер, экран, проектор, бочонки с заданиями, толковые словари, таблица для выставления баллов у каждого ученика на парте, песочные часы.
Ход урока
1. Оргмомент
Пусть наш урок наполнен радостью общенья,
Чтоб не было сегодня огорченья
От попусту потраченных минут
На разговоры и на развлеченья.
Урок мы наш построим необычно
И проведём его отлично
По образу игры.
2. Подготовка учащихся к работе
Слайд 1
- Как называется наша игра? (“Счастливый случай”)
- Ребята обратите внимание на орфограммы в названии игры.
- К каким частям речи относятся слова в названии игры?
3. Постановка целей урока
На уроке мы займёмся закреплением правописания словосочетаний Класс разбивается на группы.- команды.
Выбираются капитаны команд. Команды придумывают названия.
3. Закрепление новых знаний и способов действия.
Гейм 1. "Разминка"
Слайд 2
Определите род имён существительных. (Устно)
ЗА КАЖДЫЙ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ 1 БАЛЛ (5)
Работа со словарём.
(Капитаны называют отвечающих учащихся)

- Какие существительные вызвали у вас затруднение в определении рода?
(Выставление баллов за ответы капитанами (1 правильный ответ – 5 баллов)
Вспомните как называются такие существительные? (Несклоняемые)
Где вы всегда можете найти род таких имён существительных? (В словаре)
Гейм 2. “Тёмная лошадка”
Слайд 3
Выходят 3 человека в костюмах и рассказывают о частях речи.
- Определите о какой части речи говорится:
ЗА КАЖДЫЙ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ 1 БАЛЛ (1)
Существительное - 1 команде:
Я - самая представительная часть речи. Почти каждое второе слово в нашей речи - это я.
Я - наиболее самостоятельная часть речи. От меня образуется прилагательное.
Я - ведущая часть речи и в грамматике. Имею род, число, падеж, склонение.
Прилагательное - 2 команде:
У меня покладистый характер. Но вот незадача: нет у меня собственного рода, числа, падежа. Чтобы согласоваться с существительным беру у него напрокат формы рода, числа, падежа.
Числительное – З команде:
Я отличаюсь точностью и пунктуальностью. Без меня не обойтись, если нужно посчитать какие - нибудь предметы. Согласуюсь как порядковое с существительным.
(Крепят на доску схему)
Команды отгадывают о какой части речи говорится.

Физминутка (слайд 4 с музыкой).

Гейм 3. “Заморочки из бочки”
(Команды вытаскивают бочонки с заданиями)
 ЕСЛИ ВСЯ КОМАНДА СПРАВИЛАСЬ С ЗАДАНИЕМ 1 БАЛЛ (1)
Слайд 5
1 команда – c. 114 упр 2
2 команда – ТЕСТ
Вопрос: Что такое словосочетание?
1. Два слова
2. Два или несколько слов, связанных по смыслу и грамматически
3. Слова, связанные по смыслу.
4. Два слова с предлогом.
Вопрос: Из чего состоит словосочетание?
1. Из двух слов.
3. Из главного и зависимого слова.
2. Из двух слов с предлогом.
4. Из равноправных слов
Вопрос: Что не является словосочетанием?
1. сущ. + сущ.
2. Подлежащее + сказуемое
3. Глагол + глагол
4. сущ. + прилагательн.
Вопрос: Что является словосочетанием?
1.Прозвенел звонок.
3. Вошёл в класс
2. Начался урок
4. Листья падают
З команда – в рабочей тетради.
Гейм 4. “Гонка за лидером”
Слайд 6
- Выпишете только словосочетания
Ломать голову; морозное утро; зарубить на носу; деревянный стул; умный мальчик; работать спустя рукава; зимний пейзаж; синий и зеленый; младшая сестра; чайник кипит; мандарины, а не апельсины; громко петь; играть в футбол; чучело гороховое; едет и смотрит; озеро в лесу; спать на диване; спать без задних ног; звонко, радостно; заснеженная поляна; тускло и мрачно.
ЗА КАЖДЫЙ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ 1 БАЛЛ (10)

Слайд 7.
- Прочитайте текст. Исправьте ошибки в тексте.
Читают по одному представителю от команды и исправляют ошибки в тексте.
- Назвать как можно больше словосочетаний.
Издали маки похожи на зажжённые факелы с живыми, весело полыхающими на ветру языками пламени. Лёгкий ветер чуть колыхал, а солнце пронизывало светам полупрозрачные ал ыи лепестки, отчего маки то вспыхивали трепетно-ярким огнём, то наливались густым багрянцем.
Два дня пламенели маки. И на исходе вторых суток вдруг осыпались и погасли. И сразу на пышной клумби без них стало пусто. Я поднял с земли ещё совсем свежий, в капельках росы, лепесток и расправил его на ладони.
(Проверка на доске)
Капитаны выставляют баллы участникам

4. Подведение итога игры
Кто получил:
от 17 и выше - “5”,
от 15 до 16 - “4”,
от 10 до 15 - “3”.
5. Рефлексия
(Незаконченные предложения)
Я узнал...
Я считаю нужным запомнить…
6. ДЗ
Выписать 20 словосочетаний

ТЕСТ
Вопрос: Что такое словосочетание?
1. Два слова
2. Два или несколько слов, связанных по смыслу и грамматически
3. Слова, связанные по смыслу.
4. Два слова с предлогом.
Вопрос: Из чего состоит словосочетание?
1. Из двух слов.
3. Из главного и зависимого слова.
2. Из двух слов с предлогом.
4. Из равноправных слов
Вопрос: Что не является словосочетанием?
1. сущ. + сущ.
2. Подлежащее + сказуемое
3. Глагол + глагол
4. сущ. + прилагательн.
Вопрос: Что является словосочетанием?
1.Прозвенел звонок.
3. Вошёл в класс
2. Начался урок
4. Листья падают

ТЕСТ
Вопрос: Что такое словосочетание?
1. Два слова
2. Два или несколько слов, связанных по смыслу и грамматически
3. Слова, связанные по смыслу.
4. Два слова с предлогом.
Вопрос: Из чего состоит словосочетание?
1. Из двух слов.
3. Из главного и зависимого слова.
2. Из двух слов с предлогом.
4. Из равноправных слов
Вопрос: Что не является словосочетанием?
1. сущ. + сущ.
2. Подлежащее + сказуемое
3. Глагол + глагол
4. сущ. + прилагательн.
Вопрос: Что является словосочетанием?
1.Прозвенел звонок.
3. Вошёл в класс
2. Начался урок
4. Листья падают

ТЕСТ
Вопрос: Что такое словосочетание?
1. Два слова
2. Два или несколько слов, связанных по смыслу и грамматически
3. Слова, связанные по смыслу.
4. Два слова с предлогом.
Вопрос: Из чего состоит словосочетание?
1. Из двух слов.
3. Из главного и зависимого слова.
2. Из двух слов с предлогом.
4. Из равноправных слов
Вопрос: Что не является словосочетанием?
1. сущ. + сущ.
2. Подлежащее + сказуемое
3. Глагол + глагол
4. сущ. + прилагательн.
Вопрос: Что является словосочетанием?
1.Прозвенел звонок.
3. Вошёл в класс
2. Начался урок
4. Листья падают


title: Технологическая карта урока "Правильное питание. Блюда из зерна" 4 класс

extracted_text:
Правильное питание. Блюда из зерна.
Цель: Сформировать у детей представление о блюдах из зерна.
Задачи:
Дать представление о том, какие блюда можно приготовить из зерна.
Прививать желание правильно питаться.
Воспитывать бережное отношение к хлебу.


title: Кроссворд "Освобождение Москвы от польско-литовских захватчиков" 4 класс

extracted_text:
Кроссворд
«Освобождение Москвы
от польско-литовских захватчиков»

По горизонтали
1)В каком месяце ополчение подошло к Москве.
4)В каком месяце мы отмечаем праздник, посвящённый освобождению Москвы от польско-литовских захватчиков.
5)Откуда был родом торговый человек, собравший народное ополчение на освобождение Москвы от польских захватчиков.
7)Сколько лет было Михаилу Фёдоровичу, когда его избрали на престол.
9)Как звали полководца, который встал во главе собравшейся рати на освобождение Москвы.
11)Кто в начале 17 века захватил Москву и Китай-город.
12)Что было воздвигнуто на деньги, собранные всей страной, в память об освобождении Москвы и Китай-города.
14)Имя польского короля, пришедшего на престол в 1610 году.

По вертикали

1)Кто отдал приказ об изготовлении памятной медали в честь освобождения Москвы от польско-литовских захватчиков.
2)Кто является скульптором памятника Минину и Пожарскому.
3)Кто призвал русских людей постоять за родную землю.
6)Сколько лет исполняется событию "Освобождение Москвы от польских захватчиков в 2012 году.
8)В каком городе спустя два века было решено воздвигнуть памятник Минину и Пожарскому.
10)Кто в 1613 году был избран на Московское царство.
13)Что внесли ополченцы (под предводительством князя Пожарского) в Москву при освобождении её от польско-литовских захватчиков.

По горизонтали: 14.Владислав; 12.Памятник; 11.Поляки; 9.Пожарский; 7.Шестнадцать; 5.НижнийНовгород; 4.Ноябрь; 1.Август;
По вертикали: 13.Икона;10.Романов;8.Москва;6.Четыреста;3.Минин;2.Мартос;1.Александр;


title: Конспект урока "Смена дня и ночи" 2 класс

extracted_text:
Окружающий мир, 2 класс
Образовательная система «Школа 2100»
Тема урока: Смена дня и ночи
Тип урока: урок изучения нового и первичного закрепления новых знаний

Цели урока:
Обеспечить усвоение детьми связи между  сменой дня и ночи и  вращением Земли вокруг своей оси,
Способствовать формированию ключевых компетентностей (познавательной, информационной, коммуникативной)
Задачи урока:
Образовательные:
Познакомить с вращением Земли вокруг своей оси,  как причиной смены дня и ночи.
Актуализировать знания о явлениях природы.
Развивающие:
Способствовать развитию основных операций мышления (сравнение, обобщение, умение делать выводы на основе полученной информации).
Развивать умения анализировать и находить пути решения поднимаемой проблемы.
Формировать основных компонентов УУД (умение ставить учебную задачу, обобщать, делать выводы)
Воспитательные:
Содействовать познанию мира.
Формировать навыки самоанализа.
Технологии: игровая, информационная, развивающая, проблемная (выбор оптимальной модели обучения для данных конкретных условий).
Методы: словесные, наглядные, деятельностные, практические, (выполнение учащимися практических действий)
Оборудование:
презентация Рower Point.
 учебник 2 класс /А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутин/+ тетрадь
детский волчок,
глобус,
апельсин и маковое зёрнышко,
таблички , Теллурий
теллурий  /прибор для наглядной демонстрации суточного вращения Земли вокруг своей оси/
Словари Ожегова – 2 шт.
2 флажка на двустороннем скотче.
герои: Миша и Лена
пословица  День да ночь сутки прочь.
Солнышко (по 3 штуки)
Карточки: с самостоятельной работой по вариантам, с иллюстрациями (картины художника).

Ход урока


title: План-конспект урока "Банковская деятельность" 9 класс

extracted_text:
                                                    Лазарева Мария Сергеевна

             Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
         общеобразовательная школа № 68  г. Челябинска имени Родионова Е.Н.»

                                                          Учитель технологии

       План-конспект урока «Технология»  - 9 класс. Тема: «Банковская
                                деятельность»

Тема:  «Банковская деятельность».

Класс: 9

Цель: формирование всесторонне развитой личности

Задачи:

Образовательная : изучение материала по теме «Банковская деятельность»,

Воспитательная : формирование личностных УУД,

Развивающая : развитие познавательных, коммуникативных, регулятивных  УУД,

 Тип урока: Урок повторение. Урок-игра.

Оснащение урока:  Лист формат А- 4, секундомер, Приложение №1. Приложение№
2.

 Приложение №3.

Подготовка учителя: Подготовить вопросы, схему расположения кораблей.

Ход урока.

Этап учебного занятия: Организационный момент -5 мин.

Цель этапа: подготовить обучающихся к работе на уроке, сообщить цели и
задачи урока

Учитель: Сегодня мы проведем знакомую каждому игру «Морской бой»

Учитель: Но мы не просто, будем играть. Мы обобщим  ваши знания по теме
«Банковская деятельность» и выявим пробелы  в знаниях.

 В конце  урока получим оценки.
Оценки будут зависеть  и от вашей подготовки и от вашей сплоченности.

Класс делится на 4 команды (проводится жеребьёвка, т.е. каждый вытаскивает
номер  соответствующий номеру его команды).

Учащиеся, чертят одно  поле на команду 10 клеточек *10 клеточек, на котором
будут отмечать свои ходы.
 (учитель  заранее подготавливает  поле с нарисованными кораблями: 1-
четырех трубный, 2-трех трубный, 3-двух трубный, 4-одно трубный; также поле
чертится на доске. Учитель заранее на своем варианте поля распределяет
вопросы)
Учитель: Цель команды -  ответить на поставленные учителем задачи и
заработать больше баллов. Победа команды зависит от суммы набранных баллов.

 Учитель: Я расскажу, как мы будим играть.

    • Если команда промахнулась она отвечает на вопрос учителя, если команда
      дала правильный ответ на заданный  вопрос, то она имеет право сделать
      ход и получить заработанные баллы.  Учитель отмечает  на поле ход
      данной команды.

    • Если команда попала в корабль, то ей предоставляется возможность
      сделать еще ход без вопроса.

    • Если команда не может ответить на поставленный вопрос, ход передается
      команде следующей за ней.

    • Если команда задерживается  (1-2 мин.) с вариантом хода, то ход
      передается команде следующей за ней.

Игра заканчивается  тогда, когда на поле у учителя не останется ни одного
корабля.

Есть ли вопросы по игре?

Учащиеся: задают вопросы.

Учитель: отвечает на  поставленные вопросы учащихся.

Перед началом игры проводится жеребьёвка первого хода.

Вопросы оцениваются по степени  сложности:

5-10 баллов

15-20 баллов

25 баллов

Этап учебного занятия: Игра -30 мин.

Результативность этапа: самостоятельное  и творческое использование
сформированных знаний и умений.

Этап учебного занятия: Подведение итогов.

Выявление лучшей команды, выставление отметок. -10 мин.

Результативность этапа: Рефлексия деятельности – подведение итогов
совместной и индивидуальной деятельности учеников и достижение поставленной
цели.

Приложение№1 вопросы:

5-10 баллов

   1. Всеобщий товарный эквивалент (деньги)

   2. Финансово-кредитное учреждение (банк)

   3. Выпуск бумажных  денег в обращение (эмиссия)

   4. Совокупность денежных средств государства или предприятия.(финансы)

   5. Цена ссудного капитала. (процент)

   6. Универсальный банк. (коммерческий)

   7. Левая часть баланса (актив)

   8. Человек, дающий деньги в «рост». (ростовщик)

   9. Банк, выполняющий 1-2 операции  или работающий с определенными
      клиентами. (специальный)

  10. Правая часть баланса (пассив)

15-20 баллов

   1. Денежные средства, отданные на хранение в кредитно-финансовое
      учреждение, для получения дохода. (депозит)

   2. Кредиторы и заемщики банка. (клиенты)

   3. Долгосрочное вложение денег. (инвестиции)

   4. Залог недвижимости в качестве обеспечения ссуды. (ипотека)

   5. Экономические отношения между кредиторами и заемщиками. (кредит)

   6. Комитет при совете банка. (ревизионный)

   7. Фонд, служащий основным сбережением банка. (уставной)

   8. Счета, на которых хранятся денежные средства, используемые для
      платежей в определенный момент времени. (срочный счет)

   9. Какой банк имеет право производить эмиссию денег. (Центральный банк
      РФ)

  10.  Вне балансовая операция банка, по перекупке долгов. (факторинг)

25 баллов

   1. Часть доходов домашних хозяйств, которая не идет на приобретение
      товаров и услуг или уплату налогов (Сбережения)

   2. Способность банка конвертировать свои активы в форме наличных денег за
      короткий промежуток времени. (ликвидность)

   3. Письменное распоряжение владельца счета банку о перечислении
      определенной суммы с его счета на счет другого предприятия (платежное
      поручение)

   4. Согласие банка на оплату денежных и товарных документов (Акцепт)

   5. Своеобразная форма аренды, с последующим правом выкупа. (лизинг)

   6. Способность банка осуществлять операции по выдачи наличных средств.
      (платежеспособность)

   7. Перечислить рычаги управления ЦБ РФ, для урегулирования нормы
      инфляции. (ставка рефинансирования, норма обязательного резерва, купля
      - продажа  ценных бумаг)

   8. Доверительные операции банка (траст)

   9. Сколько уровней в банковской системе РФ (2- ЦБ РФ и коммерческие
      банки)

  10. Показатель, потенциального прироста денежной массы. (денежный
      мультипликатор)

Приложение №2.

|№       |Ход                      |Баллы                       |Сумма     |
|Команды |                         |                            |          |
|        |                         |                            |          |
|        |                         |                            |          |
|        |                         |                            |          |
|        |                         |                            |          |

Приложение №3

 | | | | | | | | | | | |А |
 | | | | | | | | | | |Б |
 | | | | | | | | | | |В |
 | | | | | | | | | | |Г |
 | | | | | | | | | | |Д |
 | | | | | | | | | | |Е |
 | | | | | | | | | | |Ё |
 | | | | | | | | | | |Ж |
 | | | | | | | | | | |З |
 | | | | | | | | | | |И |
 | | | | | | | | | | |К |
 | | | | | | | | | | |


title: Конспект урока "С лукошком за грибами. На сколько больше? На сколько меньше?" 1 класс

extracted_text:
Интегрированный урок в 1-ом классе
по математике и окружающему миру
(Урок проводился в апреле для выпускников детского сада)

Оборудование: учебник «Математика» автор А.Л.Чекин, тетрадь на печатной основе по математике, учебник «Окружающий мир» авторы О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова «Окружающий мир», тетрадь на печатной основе, корзина с грибами из папье-маше, иллюстрации грибов.
Ход урока.
Определение темы урока.

На столе стоит корзинка с грибами из папье-маше.
Детям предлагаю загадку.

Спрятался за пень –
Шапка набекрень;
Кто проходит близко –
Кланяется низко.

- О чём мы будем говорить на уроке?
-О грибах.
- Что вы уже знаете о грибах?
(Заслушиваются ответы детей)
- О чём ещё мы узнаем?
(Уточнение детских предположений: научимся различать съедобные и несъедобные грибы, познакомимся с  правилами сбора грибов, будем учиться считать и сравнивать количество грибов, будем учиться решать задачи

Актуализация знаний. Открытие нового.

Работа по учебнику «Окружающий мир» стр.58 – 59
- Прочитайте названия съедобных грибов
- Сосчитайте, сколько всех съедобных грибов.
( 6 лисичек,  3 шампиньона, 4 подосиновика, 2 белых, 4 сыроежки, 4 подберёзовика, 8 опят, всего 31 гриб)
- На сколько лисичек больше, чем сыроежек?
(На 2 лисички больше, чем сыроежек)
- Как узнать?
( Соединить парами лисичку и сыроежку. Останутся без пары 2 лисички.)
_Как выполнить запись действия?
( Из 6 вычесть 4 равно 2)
- На сколько подосиновиков меньше, чем опят?
(Из 8 вычесть 4 равно 4)
- На сколько белых грибов меньше, чем шампиньонов?
(Из 3 вычесть 2 равно1)
- Прочитайте названия несъедобных грибов.
(Дети, которым было предложено подготовить сообщения,  рассказывают о мухоморе и бледной поганке, чем они опасны и как их определить)
- Каких грибов больше на иллюстрации?
(Съедобных грибов больше)

Динамическая пауза
Миша шёл, шёл и  грибок нашёл
Дальше пошёл (повторить несколько раз)

По окончании сосчитать количество собранных грибов.

Работа по учебнику «Окружающий мир»
«Открытие» о грибе.
_Вопрос для размышления:
Гриб – это растение, животное или что-то другое?
(Если гриб растение.  Он неподвижен, но нет листьев, цветов.
Если гриб животное.  Гриб не зелёный. Питается готовой пищей (органическими веществами)
- Оказывается, грибы не относятся ни к растениям, ни к животным. Это особое царство живых организмов.
- Рассмотрите на стр.58 строение гриба,  прочитайте статью.
Вопросы по содержанию.

Работа по учебнику математики стр.56 №1, №2
Запись в тетради:
Маша             Миша (у Маши на 1 больше)
8                         7
5                         4
6                         5

Миша            Маша (у Миши на 2 меньше)
2                         4
3                         5
4                         6

Делаем вывод: чтобы узнать на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее.

Работа по учебнику «Окружающий мир» стр.59, читаем советы Маши о том, как правильно собирать  грибы.

Закрепление материала.
Работа в тетради по «Окружащему миру».
-Наклейте грибы по группам и сосчитайте каких грибов больше и на сколько больше.

Дети из детского сада на доске  распределяют картинки с грибами в соответствии с заданными числами 5 съедобных и 4 несъедобных .
Учащиеся, справившиеся с работой в тетради, составляют задачу по картинкам на доске.
Решение задачи в тетради по математике.

Рефлексия.

Выходит девочка, одетая в костюм гриба,  дает загадки и задачи в стихах о грибах для воспитанников детского сада:
- Стоит на полянке
В красном платье Татьянка,
Вся в белых крапинках. (Мухомор)

- Стоит в лесу девчонка –
Вся чёрная шапчонка. (Чернушка)

- Стоит Лукашка –
Белая рубашка,
А шляпа надета
Шоколадного цвета. (Белый гриб)

- Рыжие ушки
С лисьей макушки
В траве лежат
Для малых ежат. (Лисички)

- Пришли пареньки,
Присели на пеньки:
Сидят гуртом – Не сгонишь кнутом. (Опенки)

- В роще у берёзки
Повстречались тёзки. (Подберёзовик)

-Стоит мальчонка –
Замаслена шапчонка. (Маслёнок)

- Пятаки из меди
В кузовке у Феди. (Рыжики)

-Цветник без цветов
Под ёлкой готов! (Сыроежки)

- Есть старуха вредная,
На ней шляпа бледная,
А нога в ботинке,
На чулке – пестринки. (Бледная поганка)

За каждый ответ дети получают угощение – печенье гриб.

А учащиеся подсчитают сколько отгадок со съедобными и сколько с несъедобными грибами.
-Как узнать, на сколько больше (или меньше) грибов?

5.  Домашнее задание: в хрестоматии можно узнать о том, какой гриб – царь грибов, почему сыроежки получили такое название на стр.69 – 71.


title: Презентация "Юрий Гагарин. Рожденный под самой яркой звездой"

extracted_text:
К  55-летию со дня первого полёта человека           в космос
Юрий Гагарин
Рожденный под самой яркой звездой

ПОЕХАЛИ!


title: Технологическая карта урока "Конструирование. Изготовление изделий с последующей доработкой" 8 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

Класс: 8

Разработчик: Бражкин В.Н.

Тема: Конструирование. Изготовление изделий с последующей доработкой.

Образовательная цель: Сконструировать и изготовить предложенные изделия.

 Деятельностная цель: Учить формулировать проблему, находить пути её
решения, правильное технологическое изготовление изделия.

Задачи: 1. Переработать и преобразовать информацию, структурировать её в
эскизы, изготовить изделие, защитить проект.

                2. Организовать сотрудничество в группах, учить выполнять
различные роли в группе.

                3. Определить и сформулировать с учащимися задачи урока,
выразить ценностно- эмоциональное отношение к     содержанию и результатам
работы на уроке.

Объекты труда: 1. Откидное сиденье.

                              2. Подставка для календаря.

                             3. Телефонная полочка.

                             4. Кормушка для птиц.

Материальное обеспечение: верстаки, сверлильный станок, ручной и
разметочный инструменты, заготовки.

|Этапы занятия     |Дидактическая задача    |Методы и приемы         |Деятельность учащихся   |Универсальные       |
|                  |                        |                        |                        |учебные действия    |
|1.мотивация и     |Заинтересовать темой.   |Эмоционально-проблемная |Определение задач урока |- регулятивные;     |
|целеполагание     |Показать недостаточность|постановка задачи       |                        |                    |
|                  |знаний, сформулировать  |занятия.                |                        |                    |
|                  |задачи учащихся на урок.|                        |                        |                    |
|2. Основная часть |                        |                        |                        |                    |
|.2.1. Создание    |Довести до учащихся     |Инструктаж по           |Знакомство с алгоритмом |- регулятивные;     |
|рабочих групп     |задачи  и алгоритм      |организации работы      |работы.                 |- коммуникативные   |
|                  |работы учащихся в       |группы. Распределение   |                        |                    |
|                  |группе.                 |заданий.                |                        |                    |
|2.2.              |                        |                        |                        |                    |
|Самостоятельная   |                        |                        |Распределение ролей в   |- познавательные;   |
|работа в группах. |Сконструировать и       |Самостоятельная работа в|группе.                 |- коммуникативные;  |
|                  |изготовить предложенные |группах.                |- сформулировать        |- регулятивные;     |
|                  |изделия.                |                        |проблему;               |- личностные;       |
|                  |                        |                        |- составление эскизов;  |                    |
|                  |                        |                        |- подбор материала;     |                    |
|                  |                        |                        |-подбор ручного         |                    |
|                  |                        |                        |инструмента;            |                    |
|                  |                        |                        |- изготовление изделия; |                    |
|                  |                        |                        |- подготовка к защите   |                    |
|                  |                        |                        |изделия;                |                    |
|                  |                        |                        |                        |                    |
|2.3. Защита       |                        |                        |                        |- коммуникативные;  |
|проекта           |Учить публично защищать |Выступления групп.      |Коллективная защита     |- личностные;       |
|                  |свой проект, отвечать на|                        |проекта.                |                    |
|                  |вопросы.                |                        |                        |                    |
|3. Обобщение и    |Анализ работы группы    |Беседа по словам -      |Оценка деятельности     |-личностные;        |
|рефлексия.        |                        |опорам                  |группы на уроке         |- регулятивные;     |

                                        Оценка:

«5» - Работа выполнена качественно  в соответствии с заданием, найдено
правильное конструкторское решение.

«4» - Работа выполнена в соответствии с заданием, имеются незначительные
недочеты в качестве изготовленного изделия.

«3» - Работа выполнена в соответствии с заданием, неудачное конструкторское
решение, плохое качество изделия.


title: Тест "Будущие времена. Степени сравнения имён прилагательных" 10 класс

extracted_text:
__________________________________________________________________________
Задание 1.  Раскройте скобки, употребляя требующуюся форму прилагательного.
1. Oil is (light) than water.  ________________________________________________________________
2. We shall wait for a (dry) day to go on the excursion. __________________________________________
 bus is (fast) than a tram. _______________________________________________________________
4. Take some of these sweets: they are very (nice). They are (nice) than the sweets in that box. _______________________________________________________________________________________
5. He clearly did not like the explanation, and as he listened to it, he became (angry) and (angry). _______________________________________________________________________________________
6. He worked (hard) and (hard) as the end of the term came nearer. _________________________________
7. The (tall) trees in the world grow in California. _______________________________________________
8. Please be (careful) next time and don't spill the milk again. _____________________________________
9. Bobby was a (quiet) child. He was (quiet) than his sister. _______________________________________
10. Her eyes are (grey) than mine.___________________________________________________________
Задание 2. Выберите верный вариант ответа.
1. He____________________win. He always does.
        a) is going to
        b) will
2.  The train is leaving in ten minutes. I'm afraid we ____________ be late.
        a) will
        b) are going to
3.  I don't think they____________________come tonight.
        a) are going to
        b) will
4.  If it gets any colder, it____________________snow.
        a) will
        b) is going to
5.  I can't come with you. I ____________________my grandparents.
        a) am going to visit
        b) am visiting
6.  Don't worry, Mum. I____________________write to you every day.
        a) will
        b) am going to
7.  Believe it or not, but I _______________to skip school any longer.
        a) won't
        b) am not going to
8.  I   ______________________be late any more, I promise.
        a) won't
        b) am not going to
9.  What____________________you_____________________this evening?
        a) will do
        b) are doing
10. I've got a lot to do today. My family_____________________by the ten o'clock train.
        a) will come
        b) is coining
Задание  3. Раскройте скобки.
Начало формы
Don't cry, Johnny. I (buy) you another ice-cream. _______________________________________________
Mary (have) a baby. She  hopes it (be) a boy. __________________________________________________
We (have) a party next Saturday. ____________________________________________________________
The train (arrive) at 3:00. __________________________________________________________________
"Do you need a ride to the train station?" — "Thanks, but Joel (take) me." ___________________________
I (see) Mr. Johnson on Monday. ____________________________________________________________
I promise it (do) tomorrow. ________________________________________________________________
Classes (begin) next week. _________________________________________________________________
"I don't want to cook tonight." — "OK. I (do) it." _______________________________________________
"Are you busy tomorrow evening?" — "Yes, I (go) to the cinema." _________________________________
"Do you have any plans for your birthday?" — "Yes, I (have) a party." ______________________________
"I need some help with the cooking tomorrow." — "Don't worry. I (help)" ___________________________
"I have to leave early today. I (go) to the dentist's." _____________________________________________
"What are your plans for the weekend?" — "We (go) to the country." ______________________________

Конец формы


title: Кроссворд "Куликовская битва" 4 класс

extracted_text:
                                  Кроссворд

                             «Куликовская битва»

            [pic]   Дмитрий Донской   [pic]   Сергий Радонежский

                      [pic]   Пересет   [pic]   Ослябя

                       [pic]   Мамай   [pic]   Челубей

                               По горизонтали

3)Как звали русского ратника, сразившегося в единоборстве с татарским
  воином перед началом сражения.
4)Кем приходился Ивану Калите князь, который перестал платить ненавистную
  дань Золотой Орде.
5)Имя князя, бросившего вызов Золотой Орде в 1830 году.
6)У какой реки проходило сражение.
7)На каком поле русское войско встретилось с войском Золотой Орды.
10)Основатель монастыря, благословивший князя на борьбу с врагом.
11)Кто стоял во главе Золотой Орды.

                                По вертикали

1)В какой монастырь отправился Великий князь, перед сражением с монголо-
  татарами.
2)У притока, какой реки проходило сражение.
5)Как прозвали Великого князя после победы над Золотой Ордой.
8)Как звали одного из богатырей, которого служитель монастыря дал в помощь
  князю.
9)Как звали татарского воина, сразившегося в единоборстве с русским
  ратником перед началом битвы.

По горизонтали: 11.Мамай; 10.Сергий; 7.Куликово; 6.Дон; 5.Дмитрий; 4.Внук;
3.Пересвет;
По вертикали: 9.Челубей;8.Ослябя;5.Донской;2.Непрядва;1.Троицкий;

 | | | | | | | | | | | | | |1 | | | |2 | | | | | | | | | | | | | | | | |3 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | |4 | | | | | | | | | | | | |5 | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |6 | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |7
| | | | | | |8 | | | | | | | | | | | |9 | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | |10 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
            | | |11 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |


title: Презентация "Построения чертежа конической юбки"

extracted_text:
Автор: Шимановская Л.М.,   учитель технологии
МБОУ «СОШ № 11»  НМР РТ
Тема урока: «Построение чертежа  конической юбки»

Цели урока:-  ознакомить учащихся с приемами  расчета  и построения чертежа конической юбки,
способствовать развитию умений по выполнению расчета  и построения чертежа.
-  способствовать формированию у учащихся точности и аккуратности  при выполнении расчетов и построении чертежей, развивать конструкторские  умения, способствовать формированию коммуникативных навыков.

- это графическое изображение какого-либо предмета на бумаге в натуральную величину, в уменьшенном или увеличенном виде.
Масштабная линейка (линейка закройщика);
Карандаш ТМ и М;
Угольник, циркуль, ластик
Чертеж
Чертежные инструменты

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

ПОСТРОЕНИЕ ЧЕРТЕЖА ФАРТУКА

МАСШТАБ-   указывает, во сколько раз   настоящие размеры предмета меньше или больше.
Масштаб записывают в виде отношения двух чисел, первое из которых относится к чертежу, а второе – к предмету.
Масштаб 1:4 означает уменьшение в 4 раза.

- Для  построения  чертежа необходимо  на альбомном листе с левой стороны провести вертикальную линию. Сверху на этой линии  поставить точку и обозначить  буквой О, из полученной точки провести вниз вертикальную  линию и отложить на ней радиус дуги окружности для построения линии талии (точка Т):
ОТ1= (Ст + Пт) x К = (33+ 1) x  1,2  = 40,8см.
Из центра О  радиусом, равным ОТ, провести вправо дугу ТТ1, длина которой  по кривой равна: ТТ1 = (Ст + Пт) x 2 = (33+ 1) x 2 = 68 см.
Расчет по своим меркам:
ОТ = (… + 1) x 2 = …см

От точки Т отложить вниз длину юбки Ди. Обозначить полученную точку Н.
ОН = ОТ + Ди = 40.8 + 50.0 = 90.8 см. Радиусом ОН провести вправо вторую дугу, точку пересечения которой с продолжением прямой ОТ1 обозначить Н1. Дуга НН1 – линия низа юбки.
Расчет по своим меркам:
ОН = …+…= …см

Провести на чертеже дугу ББ1  радиусом ОБ для получения линии бедер:
      ОБ = ОТ + Дтс: 2 = 40,8 + 35,0 : 2 = 58, 3см.
Чтобы юбка не была узка  в  бедрах, длина дуги ББ1 должна быть меньше, чем полуобхват бедер с прибавкой на свободу облегания:  ББ1 > (Сб + Пб) = 43 + 3 + 46,0 см.   Обвести контур чертежа ТТ1Н1Н сплошной основной линией.
Расчет по своим меркам: ОБ = …+ …: 2 = …см.;
                                                   Сб+Пб=…+3=…см.

При построении чертежей юбок  клеш  длина дуги ББ1 может оказаться меньше величины ( Сб + Пб). В этом случае чертеж необходимо изменить следующим образом: продлить вправо дугу ББ1 до величины (Сб + Пб) =43 = 3 = 46.0см. И обозначить полученную точку Б2

Из центра О  через точку Б2 провести прямую, точки пересечения которой с продолжением линии талии ТТ1 и линии низа НН1 обозначить соответственно Т2 и Н2. Получившийся в результате построения излишек ширины по линии талии Т1Т2 убирают в вытачки или припосаживают

Основные линии чертежа выделить сплошной основной линией

Закрепление пройденного материала

    Назовите линии чертежа конической юбки.

     Назовите отрезок на чертеже, который  соответствует линии   талии,   бедер. низа
    Почему чертеж построен на половину  фигуры?
     Назовите отрезок на чертеже, который соответствует линии бока
     Назовите последовательность подготовки выкройки к раскрою.

Рефлексия
было интересно…
было трудно…
теперь я могу…
я научилась…

Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Личные праздники. Крестины"

extracted_text:
Тема урока. Личные праздники. Крестины.

Цели урока.  Ознакомить учащихся с историей возникновения праздника
                      «Крестины», с обычаями  его проведения.
                      Обучить приготовлению «Бабкиных пирогов».
                      Воспитывать аккуратность и точность в работе.
                        Развивать  творческие способности  и исполнительские умения.

Оборудование: рабочая тетрадь, кухонный инвентарь, инструкционная карта,  набор продуктов, учебная таблица «Изготовление изделий из теста».

	                                      Ход урока.
   1. Организация урока.
Проверка готовности учащихся к уроку.

  2.Изучение нового материала.
Объяснение учителя.

          Крестины.
       Крещение – это Святое  Таинство, через которое человек становится членом Святой Христианской Православной Церкви.  Крещение является духовным рождением и посвящением себя богу, чтобы наследовать жизнь вечную.
    Традиция крещения  имеет давние исторические корни. Так, например, в античные времена ребенку давали имя в честь богов. Затем, желая приобщить новорожденного к христианской вере, родители несли его в церковь, где священник крестил его, нарекая ему имя.
      По стародавним традициям, опасаясь воздействия нечистой силы, родители стремились  окрестить новорожденного как можно скорее – как правило, на восьмой или сороковой день после рождения. Эти числа напоминали о событиях в младенческой жизни Иисуса – обрезании и сретении.
В старину существовали торжественные обряды крестин, по красоте не уступавшие свадебному.
Прежде всего, для крестин должны быть выбраны восприемники, то есть крестный отец и крестная мать (как правило, они не были родственники, но теперь становились кумом и кумой). В старину это был очень серьезный выбор: в случае потери родителей заботу о крестнике брали на себя крестный отец и крестная мать.
Выбирать восприемников нужно с большим тактом. Конечно, лестно пригласить на эти роли известных, состоятельных людей. Но обычно выбирают восприемников из своего круга.

Необходимо убедится, что оба восприемника рады принять приглашение на эту трудную, но почетную обязанность. Приглашение крестных родителей , по обычаю , совершается отцом новорожденного.
Молодая девушка может принять приглашение стать крестной матерью только с согласия своих родителей.
Крестный отец платит священнику за обряд; он же дарит младенцу крест и может сделать еще некоторые  подарки,  как своему крестнику, так и его матери.
         Крестная мать готовит для крестин полотенце, которое она отдает священнику, а ребенку дарит крестильную рубашечку и чепчик с кружевами и ленточками: розовыми - для девочки и голубыми - для мальчиков. Кроме того, крестная мать, если позволяют средства, дарит малышу серебряную или золотую вещицу.
Если крестят мальчика, то во время обряда в церкви его держит на руках крестный отец, девочку - крестная мать.
Потом многие годы крестные отец и мать навещают своего крестника. Дарят ему игрушки, радуются его успехам.
Ведь крестины - не простая формальность, они связывают людей невидимыми узами и благородными обязательствами на всю жизнь.
Обряд крещения.
При крещении ребенка священник   сначала трижды читает молитву, отгоняя злых духов, которые  стремились завладеть душой некрещеного человека. Затем освящается вода, которая находится в   купели. В эту воду (подогретую) священник трижды погружает младенца, если ребенок уже не помещается в купель – его трижды обрызгивают освященной водой.
Вода не просто символ очищения. Погружаясь в воду, человек как бы умирает и затем воскресает, но уже в новом качестве. Вновь рожденному дается новое имя – христианское, и от ныне святой заступник может просить у Господа прощения и милости для вашего ребенка. Христианское имя записывают в книгу регистрации, а родителям выдают свидетельство о крещении. На крещаемого надевают крестильный крест, который  он носит под одеждой и бережет всю жизнь.
Последний обряд – это пострижение волос, которое всегда было одним из основных религиозных обрядов: символом послушания и жертвы.
Крестильный обед.
После совершения обряда крещения гости и близкие друзья приглашаются на традиционный    праздничный   обед как когда – то говорили «к младенцу на хлеб на соль , кашу есть».
По старинной русской традиции, после крестин отца и мать поздравляли с сыном или дочкой, крестных родителей—с крестником или крестницей, бабушку-повитуху — с новым внуком или внучкой и т. д. На обед подавались различные кушанья. По традиции, сначала подавали холодное: в постный день — обыкновенно сельдь и квас с кислой капустой, а в скоромный — студень и квас с яйцами и мясом. Затем следовали горячие блюда: в постный день - приправленные конопляным маслом щи со снетками; картофельный суп с грибами и лапша; в скоромный же — щи с каким-нибудь мясом, ушник, то есть суп из потрохов, лапшу с курятиной или свининой, лапшу молочную.
Однако какими бы разнообразными ни были блюда на крестильном обеде, обязательно подавали гречневую кашу.  Крестильную кашу (кутью), в отличие от обычной, готовили на молоке, и даже крупу замачивали  в молоке. В кашу клали много масла. В крестильную кашу запекали курицу или петуха, в зависимости от того, родилась девочка или мальчик.
За право угощать бабкиной кашей шел веселый торг. Тот, кто приносил самый дорогой подарок (выкуп), получал право угощать гостей. Как правило, это был крестный отец. По традиции, горшок с кашей разбивали, что символизировало пожелание счастья.
Отца окрещенного младенца кормили пересоленной кашей «с потехой» (то есть смешанную с горчицей, перцем, уксусом и т. п.), приговаривая: «Ешь, отец-родитель, ешь, да будь пожеланней к своему сынку (или своей дочке)!».
После угощения кашей наступало время обмена подарками: крестная дарила крестному платок, крестный отвечал деньгами; деньги и подарки «на зубок» клали на горшок с кашей или на особые тарелки.
Молодой матери было принято дарить грецкие орехи, чтобы у нее было много молока.
Так же как и бабкина каша, обрядовым крестильным подношением были «бабкины пироги», которыми щедро угощали гостей.
3. Практическая работа.

                                   «Бабкины пироги».

«Бабкины пироги» - это мелкие выпечные изделия из сдобного дрожжевого теста (плюшки, бублики, булочки, бантики, сердечки, лилии, розочки, снопики, крендельки, подковки, заячьи ушки, бараньи рожки) , которыми, по традиции, угощают гостей на крестинах и именинах.
«Бабкины пироги» выпекаются из дрожжевого теста, сдобренного растопленным сливочным маслом, обильно посыпанного сахаром, маком или орешками. Иногда их изготавливают со всевозможными начинками: творогом, яблоками или джемом.
Инструкционная карта.
Инвентарь и посуда: сито, эмалированная кастрюля, ложка, нож, противень. Норма продуктов для теста:  мука пшеничная – 1 кг,   яйца - 1 штука,  сахарный песок – 150 г, молоко – 2 стакана, дрожжи – 50 г, соль – 1 ч.л., сливочное масло – 70 г.
Норма продуктов для начинки: сливочное масло – 200 г, сахарный песок – 1 стакан, мак – 0,5 стакана.
                               Технология приготовления.
1. Приготовить дрожжевое тесто безопарным способом: все компоненты соединить и месить тесто до тех пор, пока оно не станет гладким,  тягучим и будет легко отставать  от рук и стенок кастрюли.  Замешенное тесто поставить бродить в теплое место. По мере увеличения теста в объеме, его необходимо несколько раз обмять – это ускоряет созревание теста.
2. Тесто разделить на куски примерно по 100 г, закатать  в шарики и оставить  на столе для расстойки.
3. Шарики раскатать в виде  овальных лепешек толщиной 3-4 мм, длиной 15-18 см.  Поверхность лепешки обильно смазать растопленным маслом и посыпать маком, сахаром или мелко рубленными орешками с сахаром, завернуть в рулетик.
4. Рулет нарезать поперек кусками, придать пирожкам различную форму, положить их на смазанный маслом противень и дать  время для расстойки, после чего смазать поверхность яйцом.
5. Выпекать «бабкины пироги» при температуре 220 градусов до зарумянивания.
	Формы «бабкиных пирогов».
Сердечко. Рулетик сложите вдвое так, чтобы изгиб был на его середине. Затем сделайте глубокий продольный разрез на изгибе и выверните две образовавшиеся половинки, придавая плюшке форму сердечка.
Лилия. Сложите рулетик вдвое, сделайте на изгибе глубокий продольный разрез, выверните обе образовавшиеся половинки слоистостью вверх, надрежьте самые кончики на изгибе. Расправьте лепестки – лилия готова.
Бантик. На середине рулетика тупым  лезвием ножа сделайте два поперечных нажима, но не надреза, и два продольных глубоких разреза, которые при расстойке теста раскроются, появится четкий слоистый и ярко выраженный рисунок бантика.

      Формы «бабкиных пирогов» могут быть еще более разнообразными – им можно придать форму птиц или животных. Такие выпечные изделия доставляют радость  всем, особенно детям.
Во время работы учитель  концентрирует внимание учащихся на технике безопасности при работе с инструментами и обращении с электрической плитой, проверяет наличие прихваток.
После приготовления осуществляется сервировка  праздничного стола  к  чаю и дегустация «бабкиных пирогов.

4. Анализ и оценка урока.
Проанализировать урок, отметить типичные ошибки, выставить оценки всем учащимся.

Домашнее задание. Конспект.

                                      Используемая литература.
В. М. Коваль, Н. П. Могильный. «Русская кухня: традиции и обычаи», г. Москва «Советская Россия», 1990г.
«Золотая книга праздничного застолья»,  г. Москва, из-во «Вече», 2003 г.
«Энциклопедия семейных торжеств», г. Москва, «Эксмо», 2007г.
Г.А. Поскребышева, «Православная кухня», г. Москва, «ОЛМА-Пресс», 2001г.
 Т. И. Ильичева, «Обрядовая кухня», С. Петербург, «Диамант», 2001г.


title: Исследовательская работа "Кто придумал коньки?" 1 класс

extracted_text:
 Республика Бурятия
Северобайкальский район
МБОУ «Нижнеангарская средняя общеобразовательная школа» №1

 Районный конкурс исследовательских и творческих
 работ младших школьников.
«Росток»
Исследовательская работа
по теме:
«Кто придумал коньки?»

Выполнила:
 ученица 1 «В» класса
МБОУ «НСОШ»№1
Руководитель :
                                                                                Акулова Т.А.

                                                                               2012 год

2012 год

Тема проекта:Кто придумал коньки?
Цель: отследить историю возникновения коньков, привлечь детей к замечательному виду спорта - фигурного катания.
Задачи:
Откуда пришло слово «коньки»?
Где появились коньки и как они выглядели?
Какие бывают коньки?
Как выбрать коньки?
Правила ухода за коньками.
Узнать о лучших фигуристах России
Изучить  вопрос о пользе  катания на коньках
Разработать презентацию

Есть идея:
           Моё любимое время года – это зима.
Мне нравится кататься на коньках. Люблю смотреть фигурное катание. Каждые выходные мы ездим с родителями на каток в город Северобайкальск. Катание на коньках придает мне бодрости и отличного настроения, кроме этого, папа сказал, что этот вид спорта способствует закаливанию организма.
Меня заинтересовал вопрос: Кто придумал коньки?  И смогу ли я быть похожа на Ирину Роднину.

Откуда пришло слово «коньки»?
Коньки-узкие металлические полозья, прикрепляемые к подошвам обуви для катания по льду.
  Самое раннее упоминание слова «конек» можно найти в «Англо-нидерландском словаре» ГЕМАХА (). В международный спорт слово «коньки» пришло из русского языка коньки, коньки-бегунки, коньки-горбунки. Передняя часть деревянных коньков была украшена конской головой — отсюда и ласковое название, уменьшительное от слова «конь»: коньки.

Где появились коньки и как они выглядели?
Коньки - одно из древнейших изобретений человечества. Вырезанные из дерева либо выточенные из костей животных и прикрепленные к ботинку, коньки позволяли быстро передвигаться по земле, покрытой льдами.
Первые приспособления для передвижения по льду, о которых мы знаем по археологическим раскопкам и из литературы, были сделаны из костей животных. Кость стачивалась с одной стороны, а на концах ее делали специальные отверстия для крепления к обуви.
Первые коньки фактически были похожи на лыжи, не имели заостренных ребер. Отталкивание приходилось производить при помощи палок. Но все-таки передвижение по поверхности, покрытой льдом, происходило намного быстрее и увереннее. В России костяные коньки появились почти 3 тысячи лет назад. Такие кости-коньки были найдены в Нидерландах, Дании, Баварии, Богемии, Швейцарии, Англии, Норвегии, Швеции и в Советском Союзе.
 Эти коньки имели три отверстия - два для крепления конька к носку обуви и одно для удержания конька у пятки. Затем к таким башмакам стали приделывать металлические полозья.
Первым приклепал коньки к обуви русский император ПЕТР I, который, строя в Голландии корабли, увлекся коньками. Он сразу понял, что коньки и обувь должны составлять единое целое. За последние четыре столетия деревянная основа конька, а также полоз изменялись в основном лишь по своей длине и форме.
Катание на коньках стало любимым зимним развлечением, в связи с этим повсеместно начали открываться конькобежные клубы. Одновременно с широким распространением катания и бега на коньках шло и их усовершенствование.
До 1883 года фигуристы и конькобежцы катались на цельнометаллических коротких, тяжелых коньках с изогнутым лезвием. Норвежские скороходы сконструировали трубчатые беговые коньки. Передняя и задняя металлические платформы привинчивались к подошве ботинка соответственно шестью и четырьмя шурупами. На протяжении многих десятилетий модель трубчатых беговых коньков не претерпела принципиальных изменений.
В 1892 году норвежец X. Гаген предложил еще одно новшество - беговой конек, состоящий из стальной трубки и вставленного в нее стального полоза. Эти коньки дали возможность сделать колоссальный шаг вперед в развитии скоростного бега; на таких коньках бегают до настоящего времени все скороходы мира.
Сенсацией стало появление новой модели коньков, изготовленных голландскими фирмами «Викинг» и «Рапс». В 1996—1997 гг. отдельные
голландские конькобежцы начали соревновательный сезон на коньках новой модели. Бельгиец Барт ВЕЛДКАМП — победитель Чемпионата мира . в беге на  сказал: «Слепскейт» — будущее конькобежного спорта»

Какие бывают коньки?
Хоккейные – для игры в хоккей они должны защищать ногу от ударов шайб и клюшек. Ботинки хоккейных коньков изготавливаются из синтетических материалов (термопласт, нубук, нейлон).
Коньки для фигурного катания ( «фигурные коньки») — используются в фигурном катании. Отличительная особенность этих коньков — специальные зубцы на лезвии, которые помогают фигуристам при выполнении сложных элементов. Изготавливаются из кожи.
Прогулочные коньки или коньки для свободного катания, или просто любительские – это универсальные коньки для тех, кто хочет просто кататься. Они могут быть женские, мужские. Мужские больше похожи на хоккейные, а женские – на фигурные, однако, в отличие от них, они более комфортные и часто дополнительно утеплены. Ботинки прогулочных коньков, как и подошвы, обычно изготавливаются из облегченного пластика, строгой поддержки ноги в них не предусмотрено
Детские. Отличительная особенность детских коньков – специально подобранная жесткость. Детские коньки бывают с двумя лезвиями на одном ботинке, что значительно снижает риск получения травмы при обучении.
Озерные коньки – это лезвия с крепежом на туристический или беговой лыжный ботинок. Используются для катания по замерзшим озерам. Имеют длинный выкат и их клинообразная форма позволяет лезвиям меньше застревать в трещинах и переезжать легкие снежные заносы.
Как выбрать коньки?
          При покупке коньков следует обратить внимание на вес, лезвие, размер.
       Чем тяжелее коньки, тем тяжелее на них кататься. Например, если вам понравились несколько вариантов, берите те, что легче.
       Чем толще лезвие, тем лучше. Коньки от этого становятся маневреннее и лучше держат на поворотах. Сравнить толщину лезвия просто. Для этого нужно поставить один конек лезвием на лезвие другого конька.
       Для прогулочных или фигурных коньков размер ботинка должен совпадать с вашим размером обуви. Не надо примерять коньки на шерстяной носок. Коньки считаются "по ноге", если между пяткой и ботинком с трудом проходит мизинец. Если не проходит совсем, то коньки могут жать и стоит

померить модель на полразмера побольше. Если проходит указательный палец или даже два пальца, то желательно померить модель размером меньше.
При выборе хоккейных коньков лучше придерживаться правила «на размер больше». Примеряя коньки, обязательно постойте в них и определитесь – удобно ли вам. Если вы почувствуете хоть малейший дискомфорт, выбирайте другие – при катании неприятные ощущения могут усилиться в несколько раз.

 Правила ухода за коньками.
После каждого катания протирайте коньки насухо.
        Никогда не сушите коньки вблизи источников прямого тепла (батарей, каминов, нагревателей и т.д.) это может сказаться на состоянии кожи коньков и их внутренней структуре.
        Пользуйтесь специальными чехлами для лезвий для перемещений вне льда, но не храните в них коньки.
       Следите за тем, чтобы крепления лезвий не разбалтывались.
       Определить, требуется ли конькам заточка просто – если они проскальзывают при разгоне или лезвия срываются вбок при повороте, значит, коньки пора точить.

Лучшие фигуристы России.
       12 сентября 1949 года на свет появилась слабенькая болезненная девочка. Ирочке едва исполнилось пять, а она уже одиннадцать раз переболела воспалением легких. Когда её поставили на учет в туберкулёзный диспансер, родители (папа - военный, мама - врач) решили рискнуть и испробовать радикальный метод спасения дочки - спорт. Начали каждый день возить девочку с родной Таганки на каток в Марьину рощу: и свежий воздух, и физическая нагрузка. В автобусе слабенькую Иришку укачивало, приходилось то и дело выходить, отдыхать и отправляться дальше. Однако постепенно она так подружилась с коньками, что каталась часами. И окрепла так, что забыла даже слово «простуда».
        А потом на упорно и самостоятельно работающую девочку обратил внимание маститый тренер из ЦСКА Станислав Жук. Он разглядел в

маленькой Ирине то ценное, что потом не раз помогало ей выжить в самых сложных жизненных ситуациях, и метко назвал это мужеством повседневности. В 1969 году никому еще неизвестная Роднина и ее партнер Алексей Уланов стали чемпионами Европы. Еще через месяц пара триумфально победила на чемпионате мира. В 1972 году заняли первое место на Олимпийских играх. Трехкратная олимпийская чемпионка в парном фигурном катании 1972, 1976 и 1980 годов. До 1972 года выступала в паре с А.Улановым, затем с А.Зайцевым. Десятикратная чемпионка мира. Многократная чемпионка Европы и СССР.
Какую пользу приносят коньки?
      Одним из видов спорта, которым могут заняться все члены семьи является катание на коньках. Коньки оказывают оздоровительное влияние на различные системы организма и способствуют их улучшению. Во время катания на коньках улучшается координация движений и поддержание равновесия, а также укрепляются мышцы. Катание на коньках полезно для всех и является прекрасным средством для отдыха, улучшения самочувствия и настроения.
Заключение
Мне понравилась работа над проектом, потому что мне было интересно узнать историю коньков, виды коньков, как ухаживать за коньками. В процессе работы над проектом я училась находить нужную информацию в Интернете, журналах обрабатывать ее, выделять самое важное.
Коньки интересный и полезный вид спорта, он воспитывает волю, решимость, дисциплинирует. Занимаясь этим видом спорта, я стала меньше болеть простудными заболеваниями, у меня появилось много новых друзей.
Катание на коньках, на чистом морозном воздухе заметно повышают сопротивляемость организма к самым различным заболеваниям, положительно сказываются на умственной и физической работоспособности, оказывает положительное влияние на нервную систему.
Отечественное производство коньков торговая марка Shilov


title: Конспект урока "Клад для плотника"

extracted_text:
Тема урока:  « Клад для плотника»

Учитель технологии МБОУ «ДООШ №1» г. Добрянка Ростовщикова О.Н.

Урок комбинированный
Цель занятия:
      Закрепить знания,  полученные по теме «Плотницкие работы»
Задачи:
1.  проанализировать  и  оценить  ответы,  способствовать   формированию   у
 учащихся   организованности,   развитию   логического   мышления   и    их
 профессионального интереса;
2. закрепить чувство ответственности и любовь к профессии «Плотника».
3.  формировать универсальные учебные действия:
         • коммуникативные (построение речевых высказываний)
         • личностные (умение соблюдать установленные  правила,  отстаивать
           свою точку зрения),
         •   регулятивные   (самоконтроль,    самооценка,    целеполагание,
           коррекция),
      Форма работы с учащимися: коллективная, групповая.
Оборудование:
    •  Карта, кроссворд, плакат с недорисованными инструментами,  образец
      «шип одинарный прямой», елочки бумажные, сундук,  елка искусственная,
      шишки.  Карточки термины.
    • Инструменты для работы  (ножовки, напильники, стамески, киянки,
      карандаши, линейки, клей, кисточка).
    •  ПК, проекционное оборудование, презентация к уроку;

                       Планируемые результаты обучения
|Личностные результаты  |Предметные результаты        |Метапредметные результаты                                          |
|Формирование           |Понимание и определение      |Регулятивные:                                                      |
|познавательного        |плотницких работ.            |Умение соотносить свои действия с планируемыми  результатами,      |
|интереса  умение       |                             |осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения     |
|проявлять активность и |                             |результата, определять способы действий в рамках предложенных      |
|отстаивать свою точку  |                             |условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с|
|зрения                 |                             |изменяющейся ситуацией.                                            |
|                       |                             |Познавательные:                                                    |
|                       |                             |-умение определять понятия,                                        |
|                       |                             |-создавать обобщения                                               |
|                       |                             |-устанавливать причинно-следственные связи                         |
|                       |                             |-строить логическое рассуждение                                    |
|                       |                             |Коммуникативные:                                                   |
|                       |                             |- умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге         |
|                       |                             |-распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей       |
|                       |                             |деятельности                                                       |
|                       |                             |-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную         |
|                       |                             |деятельность с учителем и сверстниками                             |

                                  Ход урока
|Деятельность учителя                                          |Деятельность учащихся           |Формируемые УУД          |
|Организационный момент                                                                                |
|Цель: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс                     |
|Здравствуйте ребята!  Сегодня урок технологии буду вести у вас|  Дети одевают халаты и садятся |Регулятивные  УУД        |
|я. Зовут меня  Олеся Николаевна. И я предлагаю вам отправиться|за верстаки. У детей на халатах |(самоконтроль)           |
|в увлекательное путешествие.                                  |прикреплены,  бейджики.         |                         |
|Этап мотивирования к учебной деятельности                                                                                |
|Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность, вызвать интерес         |
|                                                              |                                |Коммуникативные УУД      |
|                                                              |Психологическая подготовка к    |(построение речевых      |
|Для начала отгадайте загадку о какой профессии идет речь: «Мы |занятиям.                       |высказываний)            |
|работаем топором и пилой, избу ставим, табурет ладим, сбиваем |Ответы на вопрос                |                         |
|забор. …. (плотник).                                          |                                |                         |
|Все наше путешествие будет связанно с интересной и творческой |                                |                         |
|профессией плотник.                                           |                                |                         |
| Построение игры                                                                                |
|Цель: знакомство с правилами игры.                                                                                |
|Обычно если люди идут искать клад,  то перед ними должна быть |За каждый ответ ребята получают |Познавательные УУД       |
|карта. Карта у нас есть, осталось только объяснить  правила.  |елочку.                         |(заложить в память и     |
|Перед вами пять станций. На каждой станции вас ждут испытания.|За прохождение станции получают |сохранить информацию)    |
|За каждый правильный ответ или правильно выполненное задание  |золотую шишку, которую          |                         |
|вы получите по елочке. Эту елочку вы должны будите посадить на|укладываем в сундучок.          |                         |
|пустынном острове, чем больше елочек вы посадите, тем лучше.  |                                |                         |
|За каждую пройденную станцию вы получите шишку, в конце урока |                                |                         |
|она вам понадобится. Ну что вы готовы отправиться в           |                                |                         |
|увлекательное путешествие?                                    |                                |                         |
|1 станция. «Смекалка»                                         |                                |                         |
|Вот перед вами кроссворд, ваша задача разгадать его правильно,|                                |                         |
|и тогда вы отгадаете ключевое слово.                          |                                |                         |
|1 Инструмент для рубки «ТОПОР»                                |                                |Коммуникативные УУД      |
|2 Инструмент для сверления отверстия вручную «КОЛОВОРОТ»      |                                |(построение речевых      |
|3 Ручная пила с одной ручкой «НОЖОВКА»                        |                                |высказываний)            |
|4  Инструмент для долбления отверстий « СТАМЕСКА»             |Дети разгадывают кроссворд.     |                         |
|5 Деревянный молоток «КИЯНКА»                                 |                                |                         |
|6 Приспособление для крепления деталей «ТИСКИ»                |                                |                         |
|7 Рабочий стол с приспособлениями для закрепления             |                                |                         |
|обрабатываемых предметов «ВЕРСТАК»                            |                                |                         |
|Молодцы вы удачно справились с заданием. И какое же слово у   |                                |                         |
|нас получилось «ПЛОТНИК» . Ребята а  кто такой  плотник?....  |                                |                         |
|2 станция «Фантазия».                                         |                                |                         |
|Все эти инструменты плотник использует в своей работе. Сейчас |                                |                         |
|вам нужно проявить свою фантазию и дорисовать недостающие     |                                |                         |
|части инструментов. Ну, кто первый посмелее?                  |                                |                         |
|3 станция «Мосты».                                            |                                |                         |
|Из чего плотник делает  свои изделия?..(из древесины)         |                                |                         |
|Правильно из древесины. И вот перед нами следующая станция    |                                |                         |
|«Мосты». На реке 12 мостов. Надо пройти все мосты только по   |Дети на плакате дорисовывают    |                         |
|одному разу. Проходя через каждый мост, называйте, породу     |Недостающие части инструментов и|Личностные УУД  (задавать|
|древесины, не повторяясь.                                     |называют для, чего они нужны.   |вопросы, необходимые для |
|4 станция «Безопасность»                                      |                                |организации собственной  |
|Безопасность для плотника очень важна. Ведь в неумелых руках  |                                |деятельности)            |
|инструмент может стать опасным оружием. И сейчас мне бы       |                                |                         |
|хотелось узнать, как вы умеете пользоваться инструментом.     |                                |                         |
|                                                              |                                |                         |
|5 станция «Очумелые ручки».                                   |Дети называют породы древесины. |                         |
|Вот мы с вами добрались до последней станции. Каждый уважающий|                                |                         |
|себя плотник делает свою работу качественно, в нужной         |                                |                         |
|последовательности выстраивает свою работу. Вот и перед вами  |                                |                         |
|как перед настоящими мастерами своего дела стоит задача. Нужно|                                |                         |
|выстроить план работы по изготовлению шипа одинарного прямого.|                                |                         |
|                                                              |                                |                         |
|                                                              |Дети выходят к учителю          |                         |
|                                                              |вытягивают карточку с названием |                         |
|                                                              |инструмента, находят этот       |                         |
|                                                              |инструмент и объясняют правила  |                         |
|Сейчас ребята я предлагаю вам изготовить шип одинарный прямой.|безопасной работы.              |Познавательные логические|
|Следуя данной последовательности.                             |                                |УУД (обобщение,          |
|                                                              |                                |формулирование выводов)  |
|                                                              |                                |                         |
|                                                              |                                |                         |
|Мы прошли до заветной цели. Кто  из вас сможет ответить ,что  |На доске в хаотичном порядке    |                         |
|же является настоящим кладом для плотника. Ответы             |разложены карточки. Задача ребят|                         |
|детей…(дерево). За правильный ответ получают шишку.           |расположить их в нужном порядке.|                         |
|                                                              |Последовательность изготовления |                         |
|                                                              |прямого одинарного шипа:        |                         |
|                                                              |1 Разметка длины шипа           |                         |
|                                                              |2 Разметка толщины шипа         |                         |
|                                                              |3Запиливание щечек              |                         |
|                                                              |4 Срезание щечек                |                         |
|                                                              |5 Опиливание ( зачистка         |Познавательные           |
|                                                              |заплечиков)                     |общеучебные УУД (умение  |
|                                                              |                                |использовать полученные  |
|                                                              |                                |знания в практической    |
|                                                              |Дети изготавливают шип одинарный|деятельности)            |
|                                                              |прямой по образцу.              |                         |
|                                                              |                                |                         |
|                                                              |                                |Регулятивные (вносить    |
|                                                              |                                |соответствующие          |
|                                                              |                                |коррективы в их          |
|                                                              |                                |выполнении)              |
|Итог урока. Оценивание                                                                                |
|Цель: подвести итог, наградить победителей                                                                               |
|Ребята вы совершенно верно угадали. Дерево является настоящим |Учитель достает сундук в котором|Познавательные логические|
|кладом для плотника. Ведь из него он сможет изготовить свои   |спрятана искусственная елочка.  |УУД (обобщение,          |
|изделия. И на это дерево мы повесим золотые шишки ,которые вы |Дети вешают свои золотые шишки  |формулирование выводов)  |
|заработали благодаря своим знаниям и умениям попробовав себя в|на дерево.                      |                         |
|профессии плотник.                                            |                                |                         |
|Рефлексия учебной деятельности                                                                                |
|Цель: способствовать формированию самооценки своей деятельности                                                          |
|Ребята какие вы сегодня  молодцы                              |                                |Регулятивные УУД         |
|- Понравилась ли вам путешествие ? Какие станции  у вас       |Дети отвечают  на вопрос.       |(самооценка)             |
|вызвали затруднения?                                          |                                |                         |
|- Пригодятся ли вам знания, полученные на этом уроке в  жизни?|                                |                         |
|Я предлагаю вам оценить наш урок. И на нашу елочку, где уже   |                                |                         |
|весят золотые шишки. Повесить шишки в зависимости от вашего   |                                |                         |
|настроения.                                                   |                                |                         |
|Синие шишки если урок вам очень понравился.                   |                                |                         |
|Красные шишки если урок просто понравился.                    |Дети выбирают нужный цвет шишки |                         |
|Серебряные шишки если урок не понравился.                     |и одевают её на ёлку.           |                         |
|Итог урока, оценивание                                                                                |
|Цель: Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, соотнести поставленную цель и результаты.                      |
|Какие еще есть профессии схожие с профессией                  |                                |                         |
|плотник?....(столяр, резчик по дереву, рамщик). Со всеми этими|Дискуссия.                      |                         |
|профессиями вы более близко познакомитесь в старших классах.  |Ответы на вопросы.              |                         |
|Только ли для плотника дерево является кладом?.... (нет для   |                                |                         |
|всех людей живущих на земле дерево является неотъемлемой      |                                |                         |
|частью из дерева строят дома, отапливают жилище и т. Но самое |                                |                         |
|главное деревья выделяют кислород а он жизненно необходим для |                                |                         |
|всего живого на земле.                                        |                                |                         |
|Я очень рада была с вами сегодня познакомиться, вы  молодцы.  |                                |                         |
|Спасибо вам за урок! До свидания.                             |                                |                         |


title: Сценарий "Милой мамочке моей это поздравление..."

extracted_text:
Сценарий смотра – конкурса чтецов к 8 марта
«Милой мамочке моей это поздравление...»
Цели :
воспитывать любовь к матери, семье, показать связь поколений;
формировать у детей бережное отношение к родным и близким;
развивать чувство взаимовыручки, дружеские отношения между мальчиками и девочками.

Задачи:
развитие памяти, внимания, организованности, самостоятельности, творческих способностей;
формирование общности в коллективе, исключение разобщенности мальчиков и девочек.

Оборудование:
праздничное оформление зала,  компьютер, музыкальное оборудование.
Ход конкурса.
Каждый год в начале марта
Говорят о чудесах.
Не сидится нам за партой,
А подснежникам в лесах.
Будет праздновать планета
Лучший праздник на земле.
Жду от вас, друзья, ответа –
Помогите вспомнить мне
Своего ждет нынче старта
Женский день - …
Все: 8 Марта!
  - Ребята, что это за праздник такой – 8 марта? Как он по другому называется?(международный женский день)
У этого праздника есть своя история. Внимание на экран (презентация)
Слайд 1
Традиция отмечать Международный женский день 8 марта была положена демонстрацией, которую провели в этот день 1857 года работницы текстильной промышленности и фабрик по пошиву одежды в Нью-Йорке в знак протеста против ужасных условий труда и низкой заработной платы. Они требовали сокращения рабочего дня, улучшения условий работы, равную с мужчинами заработную плату.  Работали в то время женщины до 16 часов в сутки, получая за свой труд гроши.
Слайд 2
Прошло более 50-ти лет и уже в 1908 году, тысячи женщин вышли на демонстрацию, которая была приурочена к «Женскому дню».В 1910 году этот «День» прошёл по всей стране. Вдохновлённая действиями «американских сестёр», Клара Цеткин предложила на конференции выбрать день, когда женщины будут привлекать внимание общественности к своим проблемам.
И лишь с 1914 года этот день стали отмечать 8 марта.
Слайд 3
   В Советском союзе  8 марта  долгое время был  обычным  рабочим днём,                                                                                но с 1965 года Международный женский день 8 марта был объявлен праздничным днём.
 -  И сегодня наш конкурс чтецов стихотворений будет посвящён этому замечательному празднику – 8 марта – Международному женскому дню.
Ведущий: Про женский праздник много есть стихов,
Мы их читать сегодня не устанем.
Пусть голоса детей, сливаясь в хор,
Поздравят вас, родные наши мамы!
Сегодня мы проводим смотр - конкурс чтецов «Милой мамочке ...».

Наш конкурс будет оценивать строгое, но компетентное жюри.... позвольте представить его вам.

 В конкурсе принимают участие учащиеся начальной  школы.
Каждый из вас  пришел с твердым намерением победить. Пожелаем вам всем удачи! И так, мы начинаем!
- Я объявляю начало конкурса. Громкие аплодисменты !
 - Самое прекрасное слово на земле – мама.
Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. Сколько великих художников посвятили свои картины матерям. Не сосчитать и поэтов воспевающих женщину – мать в своих стихах. И сейчас мы услышим замечательные стихотворения, посвящённые женщине, чьё имя мама.
– На сцену приглашается первый участник конкурса  , учен  класса. 1 кл
ПРО МАМУ  Ольга Хребтова.

Сегодня ярче, чем обычно,
Солнышко глядит в окно,
Даже как–то непривычно,
Что задумало оно?
Просто мне напоминает:
День сегодня не простой!
Мамин праздник наступает –
Праздник мамочки родной!
Ей улыбку подарю
И игрушки уберу,
А потом шепну на ушко:
«Мама, я тебя люблю!»
- Громкими аплодисментами встречаем  учени  2_класса
2 кл
(В. Шуграева
2.МАМЕ
В горшочек посажу росток,
Поставлю на окне.
Скорей, росток,
Раскрой цветок -
Он очень нужен мне.
Промчатся ветры за окном
Со снежною зимой,
Но будет выше с каждым днем
Расти цветочек мой.
Когда же по календарю
Весны наступит срок,
Восьмого марта подарю
Я маме свой цветок!
- Следующий участник ученик  1 класс
3. МАМОЧКА ЛЮБИМАЯ
Ольга Хребтова.
Мамочка любимая,
Я тебя люблю!
В праздник твой, родная,
Букет тебе дарю.
В нем солнышка лучик
И небо без тучек.
Капель, что звенит целый день,
Подснежника нежного тень.
Тебе, дорогая, улыбку свою
С любовью в твой праздник дарю
Вед.- Маму любят все на свете
Мама первый друг
Любят маму не только дети,
Любят Маму все вокруг.
- На сцену приглашается, учени   3  кл  класса
4.Март (А. Зарубенко)
За окном еще снега,
Но скворцы уж прилетели,
Песней мокрою с утра
Подпевают им капели.
Оттого, что март пришел
И весна в права вступила,
На душе так хорошо,
Потому что в марте — сила!
С появлением его
Пробуждается природа,
Нет отрадней ничего,
Чем весенняя погода.
Лучик солнца озорной
Пробежит по горным кручам,
Он своею теплотой
В миг разгонит в небе тучи.
Милым женщинам несет
Месяц март свое признанье,
Им романсы пропоет,
Подарив очарованье.

- Мама – это окно в мир! Она помогает ребёнку понять красоту мира. У мамы самые доброе, самое ласковое сердце, самые нежные, самые заботливые руки, которые умеют всё. В её сердце ни когда не гаснет любовь! Поэтому мама может помочь своему ребёнку справиться с любой бедой. - Следующий участник  учени   4 класса

4 кл.
5.МАМИНЫ ЛАДОНИ
Н. Красильников

Ладони у мамы
Теплы и добры.
Они согревают
Средь зимней поры.

В них солнышко тонет,
Нежнее их нет.
У мамы ладони
Прохладные летом.

А тучи нависнут,
И грянет беда,
Но рядышком мама
С тобою всегда.

Ладонью легонько
По лбу проведет,
И солнышко снова
Лучами блеснет.

И бедам не быть
Над твоей головой,
Когда твоя мама
Рядом с тобой
Следующий участник  учени   4 класса
4 кл
(В. М. Самченко)
6.НАША МАМОЧКА
С кем первым мы встречаемся,
Придя на белый свет, -
Так это наша мамочка,
Ее милее нет.
Вся жизнь вокруг нее вращается,
Весь мир наш ею обогрет,
Весь век она старается
Нас уберечь от бед.
Она — опора в доме,
Хлопочет каждый час.
И никого нет кроме,
Кто так любил бы нас.
Так счастья ей побольше,
И жизни лет подольше,
И радость ей в удел,
И меньше грустных дел!

- Да,  8 марта  радостный и торжественный день – праздник всех женщин. В этот  день солнце светит ласковее и ярче, люди улыбаются чаще.
-  Приглашаю на сцену  , учении   2 класса
2 кл
7. (В. Егоров)
БУДЕМ ДОБРЫМИ РАСТИ!
Дорогие наши мамы!
Мы и сами признаем,
Что, конечно, не всегда мы
Хорошо себя ведём.
Мы вас очень огорчаем,
Что порой не замечаем.
Мы вас очень- очень любим!
Будем добрыми расти
  И всегда стараться будем
Хорошо себя вести.

- Следующий участник_учени   2 класса
2 кл. (Н. Иванова)
8.ВОСЬМОЕ МАРТА
В День восьмого марта
Мамочке любимой
Подарю я солнца
Лучик златогривый!
Пусть коснется лучик
Маминой головки,
Поцелует в щечку
Нежно и неловко!
Через тучки прямо
Лучик мой игривый
Обогреет маму
Золотистой гривой,
Глазки защекочет,
Весело играясь,
И проснется мама,
Солнцу улыбаясь!

- И сколько бы ни было тебе лет 5 или 50, тебе всегда нужна мама. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее её жизнь.
- Встречайте  учении 1класса
1 кл       (В. М. Самченко)
9..МАМА – СОЛНЫШКО МОЕ
На щеках у мамочки –
Две волшебных ямочки.
И когда она смеется,
Свет такой лучистый льется,

Что подснежники растут,
Прямо на глазах цветут.
Мама – солнышко мое,
Я — подсолнышек ее.
Хорошо счастливым быть,
Мамочку свою любить!

Ведущий: Очень много нежных, добрых ласковых слов уже сказано сегодня о маме.
Ведущая: Но есть ещё один очень дорогой, близкий для нас человек.
Кто варежки пёстрые вяжет,
Старинные песни поёт?
Кто сказку такую расскажет,
Что снится всю ночь напролёт?
 Чьи волосы снега белее,
Улыбка – морщинок  лучи
Кого я люблю и жалея,
О ком сочиняю стихи?
Ученики: Бабушка.
-  Приглашаю на сцену  , учении   4 класса
4 кл.
10.МАМОНТЕНОК
О. Трушина

Бабуля! Милая моя,
Ты моей мамы мама.
Я так скучаю без тебя,
Зову любимой самой!

Три года жили мы с тобой.
(Так в жизни получилось…)
Работал много папа мой,
А мамочка училась.

Сейчас большой я - мне 10 лет,
А раньше - был ребенок…
И думал, лучше сказки нет,
Чем сказка "Мамонтенок".

Бывало часто перед сном,
Как ночка наступала,
Тихонько, хриплым шепотком
Ты мне ее читала.

И с Мамонтенком я страдал,
Спасаясь от ненастья,
И маму вместе с ним искал,
И вспыхивал от счастья!

Потом спокойно засыпал,
Закрыв устало глазки.
Но за руку тебя держал,
Как Мамонтенок в сказке.

Поздравить  с   праздником 8 марта  еще раз  , наших замечательных учителей, мама ,бабушек   и конечно же девочек
– Приглашается на сцену учени  3_класса

11.МАМЕ (Садовский)

Месяц март, число восьмое -
День особенных забот.
Я секретов не открою,
Что мы ждем его весь год.

Это праздник всех-всех женщин.
Я желаю им сейчас,
Чтоб цветами был увенчан
Каждый день и каждый час.

Но особенное слово
Маме я хочу сказать:
Что люблю ее я, словно…
Ну, никак не передать.

Обниму со всею силой
И шепну на ушко ей:
"Будь всегда такой красивой,
Умной, доброй, всех родней!"

- И все цветы мира сегодня для вас. Милые женщины, мамы ,бабушки и девочки
3 кл.

12  .Т. Волгина

Наступает мамин праздник,
Наступает женский день.
Знаю: любит мама очень
Розы, маки и сирень.

Только в марте нет сирени,
Роз и маков не достать…
А ведь можно на листочке
Все цветы нарисовать!

Приколю картинку эту
Я над маминым столом,
Утром маму дорогую
Обниму и расцелую,
И поздравлю с Женским днем!

- Ребята, сегодня вы просто молодцы, так порадовали, так удивили нас, а как выразительно вы читали стихотворения! Но наш конкурс подошёл к своему логическому завершению. Конкурс чтецов удался на славу. И думаю, всем он пришелся по нраву. И у нас появился еще один повод сказать своим мамам искренние и теплые слова.
- Пока жюри будет совещаться, мы с вами поиграем в игру, которая называется «Вежливость» (Вам нужно договорить последнюю строчку).
Растает даже ледяная глыба от слова тёплого…(спасибо).
Зеленеет даже пень, когда услышит…(добрый день).
Если больше есть не в силах, скажем мамочке…(спасибо).
Когда бранят за шалости, скажи…(прости, пожалуйста).
- А теперь давайте с вами посмотрим
 Фильм и споем песенку.
 - Слово предоставляется жюри ………………………..
Спасибо за внимание !
Всего вам самого доброго, до новых встреч!
Дополнительный материал.
"Загадки о цветах".
Учитель: Все наши мамы в любое время года очень любят цветы. Цветы дарят людям радость. И летом они не наскучат, и зимой приносят нам свежесть и теплоту. Отгадываем названия цветов.
1. Четыре ярко-красных
Блестящих лепестка,
И зернышки в коробке
У этого цветка.
За зернышками этими
Ты бегал в огород.
На грядке в огороде
Такой цветок растет. (Мак).
2. То фиолетовый, то голубой.
Он на опушке встречается с тобой.
Звонким названием он наделен.
Посмотришь, подходит название это,
Но никогда нам не слышался звон
Из голубого лесного букета (Колокольчик)
3. Знакома с детства каждому
Их белая рубашка
С серединой ярко-желтый.
Что это за цветок? (Ромашка).
4. Горел в траве росистой
Фонарик золотистый.
Потом померк, потух
И превратился в пух. (Одуванчик).
5. Белые горошки
На зеленой ножке. (Ландыши).
6. На солнечной опушке весною зацвела,
Лиловенькие ушки тихонько подняла. (Фиалка).
7. Я травянистое растение
С цветком сиреневого цвета,
Но переставьте ударениями,
И превращаюсь я в конфету. (Ирис)
А теперь отгадайте важные слова!
• Она любит детей. Всегда покупает то, что хочешь. Она заботливая, никогда не ругает. У нее есть любимый человек - дедушка. Кто она? (Бабушка.)
• Она бывает большая и маленькая. Когда фотографируются, она тоже нужна. Она появляется, когда рассказывают анекдот или что-нибудь смешное, а потом исчезает. Что это? (Улыбка.)
• Это бывает и не бывает. Когда мама покупает что-нибудь вкусненькое, то оно сразу появляется. Я начинаю прыгать, бегать и веселиться. Это бывает, когда танцуешь. Когда приходят гости, это появляется. Это бывает, когда не пускают гулять, когда уроки надо делать. Оно бывает веселое и грустное, хорошее и плохое. Что это? (Настроение.)
• Это дядя. Он сильный, он умеет готовить, может водить машину, мотоцикл. Он никого не боится, никогда не плачет. Он любит женщин, у него бывают дети. Он хороший, добрый, заботливый. Обещал маму всю жизнь на руках носить. (Муж.)
• Самый дорогой для вас человек на Земле? (мама)
• Этим качеством обладает каждая любящая мама? (доброта)
• Умение разумно решать разные сложные вопросы, давать советы? (мудрость)
• Это свойство души можно увидеть во взгляде мамы, услышать в её голосе? (нежность)
• Таким удивительным словом обозначено качество. Оно всегда в маминой душе? (забота)