title: Занятие "Глобальные проблемы современности" 11 класс

extracted_text:
Лабораторное занятие
                 Тема:  «Глобальные проблемы современности».
Цель занятия:  обобщить знания учащихся о глобальных проблемах, показав их
взаимосвязь и
                          взаимообусловленность, их отличия от любых иных
проблем человека;
                          акцентировать социальные аспекты этих проблем:
необходимость совместных
                          усилий для их разрешения, значение и роль
общественных движений
                          экологической, пацифистской и т.п. направленности;
показать разные точки
                зрения на пути и средства разрешения глобальных проблем.
Оборудование: учебное пособие «Человек и общество»; проблемно-
познавательные задания
                               (пособие «Методические рекомендации по курсу
«Человек и общество»);
                                материалы к курсу «Человек и общество:
основы современной цивилизации»,
                                гл.3; высказывания мыслителей, философов;
схемы «Основные глобальные
                                проблемы», «Причины глобальных проблем»,
               «Особенности глобальных проблем».
                                Ход занятия:
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.

   1. Сущность, особенности и причины возникновения глобальных проблем.
      (Рассматриваются понятия «глобальные проблемы», «глобализация»,
      «Римский клуб». Смысл понятий записывается учащимися в словарь).
Глобальные проблемы – это совокупность социоприродных проблем, от решения
которых
                                                зависит социальный прогресс
человечества и сохранение цивилизации.
Глобализация – процесс приобретения чем-либо (противоречиями, проблемами,
конфликтами)
                                 общемирового характера.
Римский клуб – международная организация, основанная в 1968 году, в которой
учёные разных
                               стран ведут футурологические исследования,
главной тематикой которых
                               является глобальное моделирование различных
аспектов общественной жизни.
Вступительное слово учителя (анализ схем № 1, 2).
А.  Учащимся предлагается прочесть 1-й раздел параграфа 32 учебного пособия
и затем обсудить
      прочитанное.
                           Вопросы для обсуждения:
   1. Какие проблемы и почему относят к глобальным проблемам?
   2. Каковы причины появления глобальных проблем?
   3. В чём выражается взаимосвязь глобальных проблем?
   Итог обсуждения – работа у доски с использованием схемы № 3
                                    «Особенности глобальных проблем».
Б.  Далее рассматриваются пути разрешения глобальных проблем (работа с
фрагментом одного из
     докладов Римскому клубу («Методические рекомендации по курсу «Человек
и общество», с.77)
     с опорой на знания, полученные при изучении параграфа № 15.
                           Вопросы для обсуждения:
   1. В какой мере эти изменения в ценностных ориентациях людей являются
      необходимыми и достаточными для решения глобальных проблем?
   2. Какими способами могут быть достигнуты такие изменения в мировоззрении
      людей?

   2. Проблемы экологии и пути их разрешения.
 А.  Работа учащихся с разделами учебного пособия «Угроза экологического
кризиса» и «НТП и
       экологическая альтернатива» с последующим обсуждением прочитанного.
                           Вопросы для обсуждения:
   1. В чём сущность и каковы проявления экологического кризиса?
   2. Какова роль НТП в сложившейся экологической ситуации?
   3. Каковы основные направления разрешения экологических проблем?
 Б.  Выполнение заданий № 7, 8 (с. 263) учебного пособия.
 В.  Далее – работа в группах. Учащимся предлагаются различные проблемно-
    познавательные задания («Методические рекомендации по курсу «Человек и
    общество», с.78-79).
 Подведение итогов обсуждения.
 Учащиеся предлагают собственные подходы к разрешению экологического
    кризиса.

   3. Другие глобальные проблемы : угроза мировой войны, демографическая
   проблема, экономическое отставание развивающихся стран.
А.  Рассмотрение вопроса проводится путём работы учащихся в группах. Работа
ведётся с
      использованием проблемно-познавательных заданий («Методические
рекомендации по курсу
      «Человек и общество», с.79-80).
      В ходе обсуждения учащиеся предлагают свои подходы к разрешению
обозначенных
      глобальных проблем.
Б.  Работа над заданиями № 9, 10 (с.263).
В.  Подведение итогов дискуссии учителем. Обсуждение задания № 12 (с.263).

   4. Домашнее задание – параграф № 32, с.255-263, задания № 1-6, 8, 11.

                                                                  Приложение

                                                                   Схема № 1
[pic]

                                                                   Схема № 2
[pic]
                                                                   Схема № 3
                       Особенности глобальных проблем

[pic]

                            Задания к вопросу № 2
   1. Исследователь экологических проблем Б.Коммонер вывел следующие законы:
      а) всё связано со всем;                                          б)
      всё должно куда-то деваться;
      в) природа «знает» лучше;                                    г) ничто
      не даётся даром.
            Попытайтесь разъяснить и конкретизировать эти положения.
   2. В ходе международного опроса общественного мнения социологи предложили
      следующие
         меры по улучшению экологической ситуации:
         а) принятие закона о бизнесе и индустрии;          б) запрет на
   продажу «вредных» товаров;
         в) поддержка научных исследований;                   г)
   планирование семьи;
         д) ограничение экспорта природных ресурсов.
         Наибольшее одобрение в большинстве стран получила поддержка научных
   исследований.
         Далее следует запрет на продажу «вредных» товаров. Что касается
   российских учёных, то
         они на первое место поставили законы о бизнесе и индустрии.
   Наименьшей популярностью
         пользуется идея планирования семьи. Прокомментируйте эти данные.
   3. Сторонники сдерживания роста производства утверждают, что человек и
      так произвёл
         много лишнего. Многими видами потребительской продукции рынок
   перенасыщен.
         Поэтому ограничение роста производства, замедление его темпов на
   пользу и людям, и
         окружающей среде. Разделяете ли вы эту точку зрения? Свою позицию
   обоснуйте.
                            Задания к вопросу № 3
   1. Известно, что некоторые страны производят и продают на мировом рынке
      значительное
         количество оружия, включая и самые современные образцы. При этом
   оценки деятельности
         по разработке и производству вооружений очень разнятся. Одни
   считают, что это
         оздоровляет экономику, создаёт новые рабочие места, стимулирует
   технический прогресс.
         Другие утверждают, что это производственно-техническое направление
   истощает
         экономику, высасывает натуральные, интеллектуальные и финансовые
   ресурсы страны.
         А что думаете вы?
   2.   Существуют различные объяснения причин милитаристского духа,
   свойственного человеку
         и порождающего многочисленные войны. Одни считают, что как и у
   животных, у человека
         срабатывает программа разделения на «своих» (однокашники, соседи,
   земляки и т.д.) и
         «чужих». По отношению к последним моральный запрет «не убий»
   значительно ослабевает.
         Существует также теория, согласно которой, чем более сокрушительно
   от природы
         вооружение животного (яд, клыки и т.д.), тем сильнее действуют
   инстинктивные запреты
         не наносить ущерба ближнему. Человек и его ближайшие предки были
      слабо вооружены.
         Поэтому естественная мораль человека была и остаётся слабой, в то
   же время он стал
         самым вооружённым видом на Земле. Вот это противоречие и является
   источником
         бесконечных разрушительных войн. Каково ваше мнение к
      представленным позициям?
   3.   Почему в XX веке разрушительность войн резко возросла? Связано ли
   это лишь с
         совершенствованием военной техники? «Нет, - утверждают многие
   исследователи, - сейчас
         стало легче убивать». Древний человек, поражающий своего
   соплеменника каменным
         топором, должен был встретиться с противником в ближнем бою. При
   всей ненависти,
         которую испытывал нападающий, ему приходилось смотреть противнику
   прямо в глаза.
         Вид пролившейся крови в конце концов отрезвлял. Солдат в окопе, не
   видя своего
         противника, может слышать крик боли. С созданием средств массового
   уничтожения и этот
         контакт исчезает: нажимается нужная кнопка и межконтинентальная
   ракета с атомными
         боеголовками летит к странам противника, а человек, нажавший
   кнопку, остаётся
         лишённым любого конкретного отношения к убиваемым людям.
         Согласны ли вы с этими рассуждениями? Чем, на ваш взгляд, можно
   ослабить такой
         эффект «не воспринимаемых последствий»?
   4. Как называется комплекс общечеловеческих проблем современности,
      затрагивающих мир в целом и требующих неотложных решений:
      а) экономический кризис;      б) научно-техническая революция;      в)
      глобальные проблемы?
-----------------------
                                 Наркомания,
                                    СПИД

                                  Проблема
                                   беженцев

                               Функциональная
                                неграмотность

                                  Основные
                             глобальные проблемы

                     Угрожают гибелью всему человечеству

                             Система образования
                         не успевает за изменениями

                           Возросшая экономическая
                              мощь человечества

                          Неравномерность развития
                               стран и культуры

                                   Причины
                             глобальных проблем

                               Разрыв эконом.
                               развития стран

                               Демографическая
                                  проблема

                               Угроза ядерной
                                    войны

                                Международный
                                  терроризм

                                Экологический
                                   кризис

               Требуют коллективных усилий мирового сообщества

                         Носят планетарный характер


title: Конспект урока "Предмет химии. Вещества"

extracted_text:
Тема: Предмет химии. Вещества

Задачи:
- сформировать понятие о химии, как науке о веществах и их превращениях;
- обозначить понятие «вещество», «свойства веществ», «физическое тело», «физические свойства веществ»;
- способствовать развитию умений сравнивать, делать выводы;
- показать значение химии в жизни человека

Мотивация и целеполагание:
Начинаем с вопроса «Что нам известно о химии».  В процессе беседы выясняем, что же известно учащимся о химии.  Другая  часть беседы посвящена вопросу «Химия в нашей жизни».
   Химия играет в жизни человека огромную роль. Мы не можем обойтись без того, что дает нам химия. Наша задача – выяснить, что является предметом изучения химии.

Изучение нового материала:
   Вы знакомитесь с новым предметом – химией, которая играет огромную роль в жизни современного человека, как в его быту, так и в промышленности.  Что же такое химия? Что является предметом изучения химии?
   Химия – это наука о веществах, их свойствах и превращениях.
Давайте посмотрим на рис.3. Это – физические тела. Их объединяет одно свойство – все они сделаны  из стекла.  Стекло и является веществом. Поэтому можно сделать вывод, что вещество – это то, из чего состоят физические тела.
Вам уже известно, что некоторые  вещества состоят из молекул. Такие как молекула углекислого газа, молекула воды, а такие вещества как алмаз или песок, состоят из атомов.
Представьте, атомы настолько малы, что на человеческом волосе их поместиться несколько миллиардов. Однако видов атомов всего 114. Определенный вид атомов называется химическим элементом.
Из таких вот отдельных изолированных атомов состоят такие вещества как ксенон, аргон, неон, криптон, гелий. Их еще называют благородными или инертными газами, потому что их атомы не соединяются друг с другом и почти не соединяются с  атомами другими химических элементов.
Посмотрите, атомы водорода могут существовать поодиночке (рис. 4а), могут соединяться в молекулы по два атома (рис. 4б), а могут соединяться с другими атомами, как в молекуле воды они соединены с кислородом (рис. 4в).
Таким образом, если вещество состоит из атомов одного вида, то оно называется простым.  А если вещество состоит из атомов разных химических элементов, то оно называется сложным или  химическим соединением. Вы уже знакомы – это молекула воды – Н2О.
Все вещества отличаются друг от друга своими свойствами. Запомните, что свойства – это признаки, по которым вещества отличаются друг от друга.
Следует различать физические и химические свойства веществ. С химическими свойствами мы познакомимся позже. А сейчас необходимо запомнить, как описывать  физические свойствам вещества: это
Агрегатное состояние (вспомните, их три: газообразное, жидкое и твердое)
Указать цвет
Запах (есть или нет)
Твердость (описывается по шкале Мооса)
Плотность (больше или меньше единицы)
Т кипения и плавления (эти данные указаны в таблицах в учебнике)
Электропроводность и теплопроводность (в основном это свойство характерно для металлов)
Растворимость в воде (т.е. растворяется вещество или не растворяется в воде)
 А также пластичность, ковкость (это свойство тоже характерно в основном для металлов)
Зная различные свойства веществ, человек может использовать их с пользой для себя. Рассмотрим пример использования алюминия.
Благодаря легкости и прочности его используют в самолето-  и ракетостроении, легкость и хорошую электропроводность алюминия используют для изготовления электрических проводов, его теплопроводность и неядовитость – при изготовлении алюминиевой посуды, неядовитость и пластичность дает возможность применять алюминий для изготовления фольги, а такое его свойство, как способность гореть ослепительным пламенем позволят его использовать при производстве бенгальских огней.

Обобщение и систематизация знаний:
   1. «Лови ошибку»
Прослушайте предложения и, если заметили ошибку, поднимите правую руку.
А. Вода – это вещество без цвета, запаха и со сладким вкусом.
Б. Сера – твердое, желтое вещество, притягивающееся магнитом.
В. Железо – это вещество темно-серого цвета, притягивающееся магнитом и не проводящее электрический ток.
   2. «Дополни предложение»
Любой предмет, нас окружающий, это …, которое состоит из …, которое имеет …, которые бывают … и …. Химия – это наука о …, их … и …

Закрепление:
Тест-самоконтроль
Любой предмет, нас окружающий – это:
а) физическое тело; б) вещество.
     2.  Стеклянная ваза, стеклянный стакан, стеклянная колба – это:
          а) тела; б) вещества.
      3. Вещество – это:
          а) то, и чего состоит физическое тело;
          б) любой предмет нас окружающий.
     4. В каком из предложений, приведенных ниже, речь идет о стекле как о физическом теле?
         а) он разбил оконное стекло; б) ваза сделана из стекла.
    5. Свойства вещества – это:
         а) признаки, по которым вещества отличаются друг от друга;
         б) цвет вещества.
    6.  Укажите физическое свойство воды:
         а) вода легко испаряется; б) вода разлагается на водород и кислород при пропускании через нее электрического тока.
    7. Укажите вещество, которому соответствуют следующие свойства: серебристо-серое, электропроводное, притягивается магнитом.
        а) железо; б) алюминий.
Решите кроссворд:

1 – любой предмет, нас окружающий;
2 – то, из чего состоят физические тела;
3 – признаки, по которым вещества сходны или отличаются друг от друга;
4 – свойства, которые мы можем описать сами у веществ;
5 – свойства, которые мы не можем сами описать с помощью органов чувств;
6 – наука о веществах и их превращениях.

Ответы: 1 – физическое тело; 2 – вещество; 3 – свойства; 4 – физические; 5 – химические; 6 – химия.

Рефлексия и подведение итогов:
- Как вы считаете, узнали ли вы сегодня что-то новое и полезное для себя?
Какова роль химии в нашей жизни?

Домашнее задание:
I уровень: § 2, упр. 6,8,9;
II уровень:тоже + изготовить газету-стенд «Химия в нашей жизни», сравнить серу и медь по всем физическим характеристикам.


title: Повторительно - обобщающий урок "Взаимодействие людей в обществе" 11 класс

extracted_text:
Повторительно-обобщающий урок

                   Тема: «Взаимодействие людей в обществе»

Цель: Обобщить и систематизировать знания по темам «Социальное
взаимодействие», «Социальный контроль», «Девиантное и деликвентное
поведение».

                                   Задачи:

    • С помощью наглядных примеров установить связь теории с жизненными
      ситуациями;
    • формировать навыки критического анализа сложных ситуаций;
    • показать значение самоконтроля в благополучии и стабильности
      общественной жизни;
    • продолжать развивать у учащихся умение работать в группе, выражать
      собственные мысли, говорить аргументировано, вести дискуссию.

Эпиграф: «Счастье личности вне общества невозможно, как невозможна жизнь
растения, выдернутого из земли и брошенного на бесплодный песок»    А.Н.
Толстой

                                 План урока

   1.Социальное взаимодействие.
   2. Конфликты и способы их разрешения.
   3. Девиантное и деликвентное поведение.
   4. «Сказка – ложь, да в ней намёк…»
   5. Как ужиться в обществе?

                                  Ход урока

   1. Учитель: В повседневной жизни мы постоянно сталкиваемся с актами
      социального взаимодействия или социального поведения. Социальное
      взаимодействие складывается из отдельных актов индивидов, направленных
      друг на друга.

        Вопросы:
         ✓ Относятся ли к социальному взаимодействию следующие ситуации?
                     - мужчина уступил женщине место в автобусе;
                     - один человек спросил у другого, который час;
                     - пошёл дождь, и все раскрыли зонтики;
                     - проехала машина и облила прохожих грязью;
                     - вы заплатили продавцу за покупку.

         ✓ Подумайте, о чём идёт речь: деятельности или поведении?
                     - сверхурочная работа;
                     - участие в школьной викторине;
                     - помочь старушке донести сумку;
                     - спасти утопающего;
                     - одеваться со вкусом.

   Работа в группах: Согласны ли вы со следующими суждениями?

      ✓ Дисциплинированное поведение – это результат принудительного,
        нежели добровольного подчинения нормам общества.
      ✓ Человек, долгое время пребывавший в социальной изоляции, а затем
        вернувшийся в общество, стремится щепетильнее следовать
        общепринятым нормам.
      ✓ Большинство людей в присутствии окружающих стремятся не нарушать
        общепринятые нормы, но как только убеждаются, что за ними никто не
        наблюдает, всячески их нарушают.
      ✓ В обществе, где действуют строгие нормы, и государство строго
        следит за их неукоснительным выполнением, люди с большим желанием
        подчиняются законам.

«Рецепт № 1»: Благополучие социального взаимодействия зависит от каждого
отдельного
                           человека, от уровня развития его самоконтроля!

2. Учитель: Одной из форм социального взаимодействия является конфликт. Что
понимают под
                       этим словом?
                       (это столкновение сторон за одинаково значимую
ценность)

        Дана модель: Конфликт, порождённый соревнованием за реальные блага,
        выигрыш.
        Какие из данных ситуаций подходят под указанную модель?

        - футбольный матч;
        - драка;
        - этнический конфликт;
        - столкновение покупателя с продавцом;
        - дуэль.

   Учитель: Какие существуют способы разрешения конфликтов?
        (компромисс; переговоры; посредничество; арбитраж; применение силы)
                Какой из этих способов самый действенный? самый лёгкий?
   Работа в группах: Разрешение конфликтных ситуаций.

                ✓ Можно ли в конфликтной ситуации избежать насилия?
                ✓ Приведите примеры разрешения конфликтной ситуации из
                  личного опыта.
                ✓ Что для человека важнее в межличностных отношениях:
                  доказательство своей правоты или хорошие человеческие
                  отношения?
                ✓ Вас оскорбили. Вам хочется ответить грубостью, хотя вы
                  считаете это недостойным. Как человек может научиться
                  быть более терпимым? Поможет ли это при разрешении
                  конфликта?

«Рецепт № 2»: Не стремитесь к лёгкому разрешению конфликтов. Стремитесь к
                           разрешению без последствий!

   3. Учитель: На уроках мы говорили с вами о девиантном и деликвентном
      поведении.
                   Что это такое? Приведите примеры.
                   Чем одно отличается от другого?
                   Часто ли подобные типы встречаются в жизни?

   Работа в группах: Объясните, почему?

            ✓ Девиантным может оказаться самый невинный, на первый
              взгляд, поступок, например, курение?
            ✓ Во всех странах женщине сложнее сделать карьеру, чем
              мужчине?
            ✓ «Группой риска» в плане отклоняющегося и противоправного
              поведения являются подростки?
            ✓ Оказывает ли внешний жёсткий контроль влияние на уровень
              девиантного и деликвентного поведения?
            ✓
«Рецепт № 3»: Девиантное и деликвентное поведение не одобряется обществом,
так как
                           угрожает его стабильности и безопасности!

   4. Учитель: Сказки – кладовая девиантного и деликвентного поведения.
      Наверно, поэтому
                они так и интересны.

   Работа в группах: Выберите из предложенных сказок как можно больше
   девиантных и
                                    деликвентных поступков.

            ✓ «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»
            ✓ «Лягушка – царевна»
            ✓ «Золушка»
            ✓ «Морозко»
           (другие варианты: «Теремок», «Колобок», «Сказка о рыбаке и
           рыбке»)

«Рецепт № 4»: Живи реальностью: ты – не Иванушка-дурачок и не Емеля на
печке!

   5. Учитель: На сегодняшнем уроке мы с вами рассмотрели с разных сторон
      взаимодействие
                           человека и общества. Оно не всегда складывается
   легко и успешно, подчас нам
                           очень тяжело понять окружающих, тяжело быть
   непонятыми и непринятыми
                           обществом. Однако, «убежать» от людей нельзя,
   человек – существо
                              социальное. Как писал А.Н. Толстой: «Счастье
личности вне общества
                              невозможно, как невозможна жизнь растения,
выдернутого из земли и
                              брошенного на бесплодный песок». Значит, надо
учиться жить и уживаться в
                              обществе! А «рецепты» для этого мы вывели с
вами на сегодняшнем уроке.
                             ( ещё раз повторяются «рецепты»)
 Итог урока: Задача каждого индивида – наладить
                        максимально полезное взаимодействие
                        с обществом.

                         Использованная литература:

     1. Кравченко А.И., Певцова Е.А. «Обществознание» учебник для 11 кл.
      2. Кочетов Н.С. Поурочные планы к учебнику «Обществознание» 11кл.
   3. Боголюбов Л.Н. «Человек и общество. Обществознание» учебник
       10 – 11 классов.
   4. Кравченко А.И. Задачник по обществознанию. 10-11 класс.

                        Задания для работы в группах

                                     №1

Согласны ли вы со следующим суждением:
 «Дисциплинированное поведение скорее результат принудительного, нежели
добровольного подчинения нормам общества»?

                                     № 2

                ✓ Можно ли в конфликтной ситуации избежать насилия?
                ✓

                                     № 3

    Объясните, почему?

            ✓ Девиантным может оказаться самый невинный, на первый
              взгляд, поступок, например, курение?
            ✓

                                     № 4

            ✓ «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

                        Задания для работы в группах

                                     № 1

Согласны ли вы со следующим суждением:
      ✓ Человек, долгое время пребывавший в социальной изоляции, а затем
        вернувшийся в общество, стремится щепетильнее следовать
        общепринятым нормам.

                                     № 2

Приведите примеры разрешения конфликтной ситуации из личного опыта

                                     № 3

Объясните, почему?
            ✓ Во всех странах женщине сложнее сделать карьеру, чем
              мужчине?

                                     № 4

            ✓ «Лягушка – царевна»

                        Задания для работы в группах

                                     № 1

Согласны ли вы со следующим суждением:
      ✓ Большинство людей в присутствии окружающих стремятся не нарушать
        общепринятые нормы, но как только убеждаются, что за ними никто не
        наблюдает, всячески их нарушают.

                                     № 2

                ✓ Что для человека важнее в межличностных отношениях:
                  доказательство своей правоты или хорошие человеческие
                  отношения?

                                     № 3

Объясните, почему?

            ✓ «Группой риска» в плане отклоняющегося и противоправного
              поведения являются подростки?

                                     № 4

            ✓ «Золушка»

                        Задания для работы в группах

                                     № 1

Согласны ли вы со следующим суждением:

      ✓ В обществе, где действуют строгие нормы, и государство строго
        следит за их неукоснительным выполнением, люди с большим желанием
        подчиняются законам.

                                     № 2

                ✓ Вас оскорбили. Вам хочется ответить грубостью, хотя вы
                  считаете это недостойным. Как человек может научиться
                  быть более терпимым? Поможет ли это при разрешении
                  конфликта?

                                     № 3

            ✓ Оказывает ли внешний жёсткий контроль влияние на уровень
              девиантного и деликвентного поведения?

                                     № 4

            ✓ «Морозко»


Презентация "Почему мы с лесом дружим? Для чего он людям нужен? Что дает лес человеку?" 1 класс


title: Презентация "Интерактивная физминутка «Весёлое болотце»" 1 класс

extracted_text:
Интерактивная
физминутка
«Весёлое болотце»

Учитель начальных классов
МБОУ Гимназия №86  г. Нижний Тагил
Маракулина Елена Юрьевна
http://mirgif.com/ljagushki.htm
http://www.softhram.ru/photoshop/frame/5421-Ramka_dlya_foto_Lyagushonok.html
http://www.nixaxa.ru/pictures/children-pictures.php
Рамка для фото «Лягушонок» -
Фон для  презентации -
Картинки анимации лягушек и др. -
www.mp3sort.com
Музыкальное сопровождение -


title: План - конспект урока "Рождественская сказка"

extracted_text:
План-конспект урока «РОЖДЕСТВЕНСКАЯ СКАЗКА»

Тема: Рождественская сказка

Тип урока: комбинированный

Вид урока: урок творчества

Цель: формирование  у учащихся навыков декорирования  и представлений  о
приемах работы  в бумагопластике  (при изготовлении  Ангела).

Задачи:
      • познакомить с основными правилами  работы в бумагопластике, с
        разными техниками декорирования орнаментом;
      • развить конструктивное, пространственное и образное мышление
        учащихся;
      • воспитывать усидчивость и аккуратность

Структура урока:
- организационный момент 1 мин.;
- введение: сообщение темы и цели урока 3 мин;
- объяснение нового материала 3 мин;
- практическое выполнение задания 78 мин;
- просмотр работ 3 мин;
- подведение итогов урока 2 мин.

Содержание урока:
- организационный момент;
- проверка готовности учащихся к уроку
- введение по теме урока;
- объяснение нового материала: знакомство с методами нанесения орнамента;
- проверка знаний по теме орнамент
- физкультминутка
- инструктаж по выполнению практического задания
- практическое выполнение задания: изготовление фигуры ангела из бумаги с
нанесением орнамента.
- подведение итогов урока

Методы и приемы:
- наглядно-зрительный,
- словесный,
- практический;
- сравнения,
- дедуктивный,
- индуктивный,
- поисковый.

Оборудование преподавателя: ноутбук, проектор, наглядные пособия - образцы
узоров, выполненные в технике печати.

Оборудование  ученика:  бумага  А3,  карандаш,   стерка,   ножницы,   гуашь,
пластилин, кисть №№ 2, 5,  8,  палитра,  готовый  трафарет   фигуры  ангела,
линейка, пустой стержень.

Используемые технические средства:
- ноутбук,
- проектор,
- презентация (слайд-шоу).

Ход урока

|№    |Деятельность и прямая речь учителя          |Деятельность и прямая|
|этапа|                                            |речь ученика         |
|1    | Здравствуйте ребята! Наш урок называется   |                     |
|     |«Рождественская сказка». Сегодня мы с вами  |                     |
|     |сделаем рождественского ангела из бумаги.   |                     |
|     |Для этого нам нужно вспомнить, какие виды   |                     |
|     |орнамента вы знаете, придумать собственный  |                     |
|     |орнамент и украсить им платье ангела.       |                     |
|     |                                            |                     |
|     |Скоро новый год и Рождество и к этим        |Ставят дома елку и   |
|     |праздником принято украшать дома особенным  |украшают ее шарами,  |
|     |образом. Как это делают у вас в семьях?     |игрушками, гирляндой |
|     |                                            |из огоньков.         |
|     |Традиционно на Руси рождественскими         |                     |
|     |украшениями является ель, звезда и ангелы.  |                     |
|     |Кто из вас знает откуда у нас появился такой|                     |
|     |обычай или традиция?                        |С Рождеством Иисуса  |
|     |                                            |Христа               |
|     |Правильно, все это связано с Рождеством     |                     |
|     |Иисуса Христа: ель росла возле пещеры, в    |                     |
|     |которой родился Иисус, Вифлиемская звезда   |                     |
|     |указала путь к божественнму младенцу, Ангел |                     |
|     |возвестил пастухам о великой радости        |                     |
|     |–Рождении Иисуса Христа                     |                     |
|     |В Рождество создается особая таинственная   |                     |
|     |атмосфера. А какое Рождество без Ангела? В  |                     |
|     |переводе с греческого слово «Ангел» означает|                     |
|     |«вестник». Скажите, а кого вы представили,  |Юноша в белых одеждах|
|     |когда  услышали слово «ангел» ?             |с крыльями           |
|     |                                            |                     |
|     |Люди представляют себе их как возвышенных и |                     |
|     |прекрасных крылатых существ. Ангелы передают|                     |
|     |все тепло и доброту своего сердца людям.    |                     |
|     |Ангелы оберегают наш покой и душу.          |                     |
|     |В католицизме ангела изображают в виде      |                     |
|     |младенца. В православии иначе - в виде      |                     |
|     |крылатого благочестивого юноши. Очень часто |Иконы, рождественские|
|     |человеческое воображение представляет       |открытки             |
|     |ангелов как белых птиц.                     |                     |
|     |А где мы можем увидеть изображения ангелов? |                     |
|     |Они часто изображены на православных иконах |                     |
|     |«Благовещение», «Архистратиг Михаил»,       |                     |
|     |«Вознесение Господне», «Троица»  Автором    |                     |
|     |всех представленных икон является Андрей    |                     |
|     |Рублев - самый яркий представитель          |                     |
|     |православных русских иконописцев.           |                     |
|     |                                            |                     |
|     |В  этот праздник принято дарить подарки.    |                     |
|     |Кукла- ангел дарилась на Пасху или в        |                     |
|     |Рождество. Они отличались тем, что на Пасху |                     |
|     |делали красных, белых, и зеленых ангелов, а |                     |
|     |на Рождество белых и голубых.               |                     |
|     |Как известно, ангелы издревле были          |                     |
|     |хранителями, помогали людям, уберегали от   |                     |
|     |зла и напастей. А канун Рождества- это время|                     |
|     |загадывать желание, которое обязательно     |                     |
|     |сбудется! Кукла «рождественский ангел»      |                     |
|     |представляет собой символ надежды на        |                     |
|     |исполнение желаний, веру в лучшее будущее,  |                     |
|     |оберег. А куклы обереги, приподнесенные в   |                     |
|     |подарок, означали заботу о близком человеке.|                     |
|     |                                            |                     |
|     |                                            |                     |
|     |Сегодня вы будете создавать рождественское  |                     |
|     |украшение- фигурку Ангела из бумаги.        |                     |
|     |                                            |                     |
|     |Конструирование художественного образа из   |                     |
|     |бумаги называется - бумагопластика.  Само   |                     |
|     |название техники говорит о том, что работа  |                     |
|     |основывается на одном из свойств бумаги -   |                     |
|     |способности «запоминать форму». В основе    |                     |
|     |техники лежит высокая пластичность бумаги.  |                     |
|     |Основные конструктивные приемы в            |                     |
|     |бумагопластике:                             |                     |
|     |Биговка- линейное продавливание,            |                     |
|     |Фальцовка- (складывание)- приемы трехмерного|                     |
|     |моделирования, формирующих конструктивный   |Орнамент - это узор, |
|     |элемент- ребро жесткости.                   |состоящий из         |
|     |Высечка и вырубка (прорези и разрезы)-      |элементов,           |
|     |предлагают интересные средства украшения    |построенных на       |
|     |бумажной формы, придания формы.             |ритмическом          |
|     |Склейка- способ монтажного соединения       |чередовании.         |
|     |бумажных плоскостей.                        |                     |
|     |                                            |                     |
|     |Украшать ангела будем орнаментом            |                     |
|     |Ребята,  что такое орнамент?                |Его применяли в      |
|     |Слово орнамент происходит от латинского     |украшении одежды,    |
|     |глагола украшать. Орнамент можно назвать    |домашней утвари,     |
|     |искусством ритма. Т. к. у него имеется своя |убранства жилища.    |
|     |цикличность, повторение.                    |                     |
|     |Орнамент всегда занимал особое место в      |                     |
|     |изобразительном искусстве,  в культуре      |                     |
|     |общества.                                   |                     |
|     |Где применяли орнамент?                     |                     |
|     |                                            |                     |
|     |                                            |                     |
|     |                                            |                     |
|     |На ткани узоры располагаются в полосе,      |                     |
|     |прямоугольнике, квадрате, круге, в          |                     |
|     |соответствии с формой украшенной вещи.      |                     |
|     |Рассмотрим несколько вариантов расположения |                     |
|     |орнамента:                                  |                     |
|     |по одному  - ритмичное повторение одного    |                     |
|     |знака-символа                               |                     |
|     |парный- чередование, повторение двух знаков,|                     |
|     |символов                                    |                     |
|     |Змейка- зигзагообразная линия, меняющая     |                     |
|     |направление знаков- символов по косой ос и  |                     |
|     |вверх и вниз.                               |                     |
|     |Хоровод ритмичное попеременное соединение   |Орнамент бывает      |
|     |одного двух знаков- символов                |геометрический,      |
|     |Круговой- чередование перевернутых и прямых |растительный,        |
|     |знаков- символов продольной композиции после|зооморфный.          |
|     |объединения верха и низа  окружности.       |                     |
|     |                                            |                     |
|     |Какие виды орнаментов вы знаете?            |                     |
|     |                                            |Элементами           |
|     |                                            |геометрического      |
|     |                                            |орнамента  могут быть|
|     |В основе орнамента лежит расположение       |такие фигуры как     |
|     |повторяющихся элементов на плоскости.       |прямая линия, овал,  |
|     |Что является элементами геометрического     |прямоугольник,       |
|     |орнамента?                                  |треугольник, точка,  |
|     |                                            |ромб, ломаные        |
|     |                                            |зигзагообразные      |
|     |                                            |линии.               |
|     |                                            |Растительный орнамент|
|     |                                            |составляется из      |
|     |                                            |стилизованных        |
|     |                                            |листьев, цветов,     |
|     |                                            |плодов, веток.       |
|     |Что является элементами растительного       |Зооморфный орнамент  |
|     |орнамента?                                  |изображает           |
|     |                                            |стилизованные фигуры |
|     |                                            |или части фигур      |
|     |                                            |реальных и           |
|     |                                            |фантастических       |
|     |Что является элементами зооморфного         |животных.            |
|     |орнамента?                                  |                     |
|     |                                            |                     |
|     |                                            |                     |
|     |                                            |                     |
|     |                                            |                     |
|     |                                            |                     |
|     |                                            |                     |
|     |Декоративные изображения птиц и рыб также   |                     |
|     |относятся к этому виду орнамента.           |                     |
|     |Орнамент  можно рисовать, наклеивать, а вы  |                     |
|     |будете орнамент печатать. Для изготовления  |                     |
|     |печати вам понадобится пластилин и стек.    |                     |
|     |Берем кусок пластилина. Раскатываем толстую |                     |
|     |«колбаску». На круглой стороне делаем с     |                     |
|     |помощью стека красивый узор. Теперь на      |                     |
|     |получившуюся печать наносим кистью гуашь и  |                     |
|     |делаем отпечаток на подготовленную бумагу.  |                     |
|     |                                            |                     |
|     |Сделав несколько печатей вы сможете         |                     |
|     |составить красивый орнамент  на платье      |                     |
|     |ангела.                                     |                     |
|     |А теперь мы подумаем что необходимо для     |                     |
|     |изготовления ангела и проверим, все ли есть |                     |
|     |на ваших столах?                            |                     |
|     |                                            |                     |
|     |Физкульт- Минутка                           |                     |
|     |Ангел спустится на землю                    |                     |
|     |                                            |                     |
|     |Крыльями помашет.                           |                     |
|     |С неба звездочку возьмет.                   |Приложим трафарет к  |
|     |Путь нам к ней укажет.                      |бумаге и  обведем    |
|     |                                            |его.                 |
|     |Будет снегом осыпать                        |                     |
|     |Все дома, деревья.                          |                     |
|     |                                            |                     |
|     |Потому что всем зимой                       |                     |
|     |Хочется веселья.                            |                     |
|     |                                            |                     |
|     |(приседаем и встаем)                        |                     |
|     |(машем руками)                              |                     |
|     |(тянемся руками                             |                     |
|     |вверх и встаем на    носочки)               |                     |
|     |                                            |                     |
|     |(разводим руки в стороны как будто что то   |                     |
|     |рассыпаем)                                  |                     |
|     |(прыжки на месте)                           |                     |
|     |                                            |                     |
|     |                                            |                     |
|     |С чего мы начнем?                           |                     |
|     |                                            |                     |
|     |Нет, в начале мы повторим правила безопасной|                     |
|     |работы с ножницами.                         |                     |
|     |1 Не бери ножницы без разрешения учителя.   |                     |
|     |2 Работая с ножницами следи за пальцами     |                     |
|     |левой руки.                                 |                     |
|     |3 Передавай ножницы в закрытом виде кольцами|                     |
|     |вперед.                                     |                     |
|     |4 Не держи ножницы острыми концами вверх.   |                     |
|     |5 Не оставляй их в раскрытом виде.          |                     |
|     |6 При вырезании круглых деталей поворачивай |                     |
|     |заготовку.                                  |                     |
|     |                                            |                     |
|     |А теперь обводим трафарет на листе А3. и    |                     |
|     |простым карандашом намечаем руки            |                     |
|     |(отдельно обводим руки потом их приклеим на |                     |
|     |двойной скотч)                              |                     |
|     |                                            |                     |
|     |                                            |                     |
|     |Обводим шаблон карандашом на бумаге.        |                     |
|     |Выбираем  теплые цвета для крыльев и        |                     |
|     |холодные цвета для одежды ангела.           |                     |
|     |Орнамент на одежде делаем  при помощи печати|Работать с печатью.  |
|     |Орнамент выполняется по краю одежды. На     |Быть аккуратными и   |
|     |крыльях используется техника примакивания.  |старательными.       |
|     |                                            |Делать приятное      |
|     |                                            |другим это здорово!  |
|     |А теперь …планшет                           |                     |
|     |Ребята, вам понравилось создавать такие     |                     |
|     |интересные работы вместе?                   |                     |
|     |-благодаря нашей коллективной работе у нас в|                     |
|     |классе еще долгое время будет рождественское|                     |
|     |настроение.                                 |                     |
|     |-что нового открыли вы для себя на уроке?   |                     |

Характеристика учащихся класса:
|  |Фамилия имя                |Уровень       |Возраст       |
|  |                           |способностей  |              |
|1 |Черевко Алиса              |5             |8             |
|2 |Габайдулова Камилла        |5             |8             |
|3 |Полякова Софья             |5             |8             |
|4 |Попова Софья               |5             |8             |
|5 |Фрейдлина Елена            |5             |8             |
|6 |Симонов Сергей             |4             |8             |
|7 |Жилякова Мария             |5             |8             |
|8 |Лисова Анна                |5             |8             |

По ходу урока учащиеся получают начальные знания бумагопластики,
совершенствуют владение ножницами.
Вспоминают назначение орнамента.
Узнают новые способы нанесения орнамента.
Узнают новые способы расположения орнамента.

К концу урока учащиеся изготовят фигурку  ангела  из  бумаги  и  украсят  ее
орнаментом,   нанося   орнамент   при    помощи    печати.    Организованная
преподавателем деятельность учащихся по ходу урока  позволит:

-сформировать интерес к бумагопластике;
- познакомить со свойствами бумаги;
- совершенствовать простейшие технические приемы работы с бумагой;
- развивать воображение детей;
- научить продумывать содержание образа, способы, последовательность его
воплощения;
- побуждать детей к созданию разнообразных, оригинальных замыслов.


title: Презентация "С. Маршак «Сказка про козла»" 3 класс

extracted_text:
Тема :С.Маршак «Сказка про козла»

Речевая разминка:
- Прочитайте, передавая радость, удивление,  гордость
О чём-то скрипит половица,
И спице опять не спится,
Присев на кровати, подушки
Уже навострили ушки…
И сразу меняются лица
Меняются звуки и краски…
Тихонько скрипит половица,
По комнате ходит сказка…

Сказка
   Повествовательное, обычно народно - поэтическое, произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.

Отличительные черты сказки
Сказочные события
Сказочные герои
Сказочные существа
Необычность обстановки
Особая манера повествования
Вариативность текста
Автор коллективен

Сказки бывают:

Бытовые
Волшебные
О животных

Сказка для театра.
Самуил Яковлевич Маршак
«Сказка про козла»

Тест: «Сказка про Козла»
    1.Дед входил в избу с вязанкой дров?2.Баба в это время растапливала печь?3.Баба хотела сварить кашу?4.Дед и баба хотели дочку?5.Козёл заглянул в дверь?6.Козёл хотел сварить обед для бабы с дедом?7.Козёл за водой пошёл с двумя вёдрами?8.Козёл в лесу хотел набрать грибов?9.Козёл в лес пошёл с ведром?10.В лесу было два волка?

Домашнее задание.

Перечитать пьесу-сказку

Составить план из пословиц


title: Технологическая карта урока "Работа вашей мечты" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
для 9 класса(базовый уровень)
Ф.И.О. учителя: Старцева Наталья Владимировна
Образовательное учреждение: МБОУ «Леснополянская СОШ»
Должность: учитель
Предмет: английский язык
Класс: 9
Тема: «Работа вашей мечты»
               УМК: «Новый курс английского языка для российских школ»	авторы:  О.В.Афанасьева, И.В.Михеева
              Цели урока:
учебный аспект –  обогащение и закрепление лексического запаса учащихся по теме «Профессии»;
                                      -  развитие навыков аудирования;
                 - развитие навыков говорения;
развивающий аспект –   формирование коммуникативной компетенции     учащихся через групповую работу;
                                                 -  развитие речевых и языковых способностей через самостоятельную работу;
                                                     Развитие памяти, внимания, восприятия и воображения;
воспитательный аспект –  формирование стремления получить профессию, не только необходимую обществу, но и
                     личностно-значимую для каждого учащегося.
Тип урока: урок  обобщения и систематизации знаний


title: Конспект урока "A virtual tour around Lodon. Виртуальное путешествие по Лондону" 5 класс

extracted_text:
        Конспект урока английского языка с применением информационно-
               коммуникационных технологий в 5 классе по теме
     «A virtual tour around London. Виртуальное путешествие по Лондону»

Цель: повторить и обобщить изученный учащимися материал по теме «Лондон»

Задачи:

    ✓ учебные: обобщить и систематизировать материал по теме, повторить и
      закрепить у учащихся основные понятия (имена собственные), расширить
      представление о столице страны изучаемого языка

    ✓ развивающие: развивать воображение детей, внимание, память,
      способствовать развитию положительных эмоций

    ✓ воспитательные: воспитывать эстетический вкус, воспитывать чувство
      уважения друг к другу, к другой стране, её людям и к своей малой
      родине

Оборудование: доска, наглядный материал,  компьютер,  экран,  мультимедийная
установка для демонстрации презентации, условия выхода в Интернет на  уроке.
Реквизит для диалогов: детский конструктор,  книги,  игрушки;  меню  (2шт.),
набор детской посуды, счет, одежда для официантки, скатерть. (Приложение  8)

                                 План урока

     I. Начало урока. Введение в атмосферу иноязычного общения. (10 мин.)

    II. Основная часть урока. (28 мин.)

   III. Заключительный этап урока. Рефлексия. (7 мин.)

                                  Ход урока

     I. Начало урока. Введение в атмосферу иноязычного общения.

        1. Организационный момент. Взаимоприветствие.

        - Good morning, boys and girls! I am glad to  see  you.  Sit  down,
        please. Who is on duty today?

        2.  Рапорт дежурного.

        -I am on duty today. Today is the …(дата). Today is …(день недели).
        Nobody is absent today.

        3.  Фонетическая  зарядка:   проговаривание   названий   лондонских
        достопримечательностей (Проводят сами учащиеся. Приложение 1 )

        4. Речевая разминка: ответы детей на вопрос «Have you ever been  to
        …?»

    II.  Основная часть урока.

1. Учитель:  Dear children, to understand, what about we’ll speak today,  I
   have a task for you. You should guess what  word  has  hidden.  Work  in
   groups, please.  (Учащиеся в группах  выполняют  задание  по  технологии
   ТРИЗ. В итоге у них получаются слова, имеющие непосредственное отношение
   к теме урока. Приложение 2)
   Учитель: Your words are …..
   Учащиеся называют получившиеся слова: Great Britain, England, London.
   Учитель: You are absolutely right. These words are the main words of our
   lesson. But the most important word for us today  is  “London”,  because
   London is the capital of Great Britain and England. This interesting and
   beautiful city is very old. It was founded  by  Romans  more  than  2000
   years ago. London has a lot of places to visit and a lot of people  come
   here. And we’ll try to make a tour around London too, but our tour  will
   be virtual.
    А поможет нам в этом современная техника и, конечно же, ваши ответы.
   Сначала предлагаю настроиться на наше путешествие. Let’s listen  to  the
   Russian  poem  by  L.Vasilyeva.  (Учащиеся  рассказывают  стихотворение.
   Приложение 3)

   Let’s  start our trip.  Дети выступают с сообщениями  о  Лондоне  и  его
   достопримечательностях (Приложение 4), разыгрывают  сценки  «В  магазине
   игрушек», «В кафе»  (Приложение  5).  Выступления  детей  сопровождаются
   показом слайдов презентации. Между монологическими высказываниями  детей
   им   предлагается   выполнить   также   следующее   задание:   составить
   словосочетания (в составных названиях лондонских  достопримечательностей
   отсутствует одна из частей, учащимся нужно её найти и  составить  полное
   словосочетание. Приложение 6).
   2. Динамическая пауза №1.
Проводится физкульминутка и выполняются упражнения:
Up, down, up, down. (руки вверх, вниз)
Which is the way to London town? (шаги на месте)
Where, where? (повороты в стороны)
Up in the air. (посмотреть вверх)
Close your eyes (закрыть глаза руками)
And you are there. (развести руки в стороны)
   3. Викторина « Famous places of London»
При  помощи  слайдов  презентации  дети  отвечают  на   вопросы   викторины
«Известные места Лондона». (Викторина была подготовлена одним  из  учащихся
совместно с родителями по их собственной инициативе) За  правильные  ответы
дети получают карточку со словом  из  известного  высказывания  английского
писателя и критика XVIII века Сэмюэля Джонсона. В  итоге  дети  выстраивают
«живое английское предложение»: «When a man is tired of London, he is tired
of life». (Приложение 7). После  перевода  этого  высказывания  на  русский
язык, детям предлагается поразмышлять над смыслом этих слов.
   4.  Динамическая пауза №2.
Учитель: Let’s listen to sounds of London. We’ll listen to the famous  bell
Big Ben. It will help us to have a rest  because  our  eyes  need  it  too.
Please close your eyes. (В режиме реального времени осуществляется выход  в
Интернет для прослушивания того, как звучит колокол башни Биг Бен)
                 После прослушивания колокола можно задать детям вопрос  на
внимательность: What’s the time?
5.Беседа об Архангельске.
Затем  начинается  небольшая  беседа  о  родном  городе  учащихся,  которая
сопровождается показом слайдов презентации с видами Архангельска.
Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы об их родном городе:
   1) What is the name of your hometown?
   2) What is there in your hometown?
   3) What interesting things and places are there in your town?
   4) What can you do there?
   5) What are your favourite places in your town? Why?
   6) What are people like?
   7) What makes your hometown special?
   III.  Заключительный этап урока.

1. Подведение итогов урока с  использованием  рефлексивного  приёма  «Букет
   настроения»  (У  учащихся  на  столах  лежат  белые  и  красные   цветы,
   вырезанные из цветной бумаги.) Они отвечают на вопросы:

   Was this lesson interesting?

   Did you know anything new?

   Если ответ положительный ребята  выбирают  красный  цветок,  если  ответ
   отрицательный – белый и прикрепляют их  на  доску.  В  итоге  получается
   «Букет настроения» (Приложение 8)

2. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению.

                          Использованная литература

        1.  В.П.Кузовлев  и  др.  Английский   язык   5   кл.:учебник   для
           общеобразовательных организаций с прил.на электрон.носителе. В 2
           ч.-М.: Просвещение,2013г.

        2.  В.П.Кузовлев и др.  Книга для учителя  к  учебнику  английского
           языка для 5 кл. .-М.: Просвещение,2013г.

                              Интернет-ресурсы

        1. http://www.prosv.ru/umk/we

        2. http://ru.wikipedia.org/

        3. http://images.yandex.ru

        4. http://www.london.ru

Приложения

Приложение 1.

Фонетическая зарядка.

Pupil 1:

England, the Thames,  Whitehall,  Westminster  Bridge,  Poet’s  Corner,  the
Tower of London

Pupil 2:

London, the City, Westminster, the Tower Bridge, Big Ben, Parliament Square

Приложение 2.

        1) retaG = Great

        2) iBniart = Britain

        3) ndEglna = England

        4) nodLno = London

      Приложение 3.

      Стихотворение.
В  зеркале смутном воды
зыбко запечатлен
Лондон, хранящий следы
всех проходящих времен,

И разделяет река
разные две стороны,
как разделяет рука
Времени, так и должны,

Так и покорно стоят:
Справа - дворцы и сады,
Слева - угрюмо седы,
камни пакгаузов спят. (Л.Васильева)

      Приложение 4.

                                   London
London is the capital of England. It is one of the largest cities in the
world. It stands on the river Thames. About 7 million people live here.
London is famous for its history. It is more than two thousand years old. A
lot of tourists come here to visit London’s most famous sights, for
example, Westminster Abbey, Big Ben and the Houses of Parliament, the Tower
of London and Tower Bridge, St.Pauls Cathedral and so on.
                              Trafalgar Square
Trafalgar Square is in the centre of London. It is the most beautiful place
in London. There are always a lot of people and pigeons on the square. In
the middle of the square there is a monument to Admiral Nelson. Tourists
like visiting the National Gallery too.
                              Buckingham Palace
Buckingham Palace is the Queen’s home. It was built in 1703. The Queen of
Great Britain is Elizabeth the Second.

                              Westminster Abbey
      This is a holy place. All English kings have been crowned  and  buried
in the church since 1308.

                    The Houses of Parliament and Big Ben

      The Houses of Parliament is the seat of British Parliament.  This  big
grey palace is very long. There are more than 1000 rooms in  this  building.
Big Ben, the big clock tower, is the symbol of London. It strikes hours.

                             The Tower of London

      William the Conqueror built the Tower of London in the 11-th  century.
It was a fortress, a palace, a prison and the  King’s   zoo.  Now  it  is  a
museum. The quards of the Tower are Beefeaters. They look after the ravens.

                            St. Paul’s Cathedral

      St.Paul’s Cathedral is a  famous  building  too.  The  famous  English
architect Sir Christopher Wren built it  in  the  17-th  century  after  the
Great Fire. It is a beautiful building with many columns and towers.

      Приложение 5.

                                   Диалоги
                               In the toy shop

Salesperson: Hello! Can I help you?
Ann: Hello! I am looking for a birthday present for my little brother.
Salesperson: How old is your brother?
Ann: He is 5.
Salesperson: Have a look at this Lego.
Ann: Oh, yes! It’s great!
Salesperson:  Anything else?
Ann: I’d like to buy a book too.
Salesperson:  What about?
Ann: About animals.
Salesperson: Oh, we’ve got a lot.
                        What about this one?
Ann: Super! It is just what I wanted.
          I’ll take Lego and this book.
          Here is the money.
         Thank you! Bye!
Salesperson: You are welcome! Bye!
                                 In the café
Jane: Where shall we sit?
Kate: Let’s sit near the window.
Waitress: Can I help you?
 Jane: Yes. Could you show us the menu,            please.
Waitress: Of course. Here it is……. Are you ready to order?
Kate: Yes, we’ll have fish and chips, please.
Waitress: Anything else?
Jane: Yes, please, vanilla ice cream.
Waitress: What would you like to drink?
Kate: I’ll have a glass of tomato juice.
Jane: And for me black coffee, please.
 Waitress: Please, your fish and chips, vanilla ice cream, tomato juice and
black coffee. Help yourself!
Kate: How do you like fish and chips?
Jane: It’s great! It’s really delicious!
Waitress: Excuse me. Here is your bill.
Kate: Here is the money.
Jane: Thank you. Goodbye.
Waitress: Goodbye.
      Приложение 6.

Sir Christopher Wren
Westminster Abbey
Buckingham Palace
William the Conqueror
the National Gallery
the Houses of Parliament
St.Paul’s Cathedral
Trafalgar Square
Admiral Nelson
the Queen Victoria Memorial
Downing Street
the Queen Elizabeth II

      Приложение 7.

             When a man is tired of London he is tired of life.

                                                              Samuel Johnson

      Приложение 8. Фото с уроков, проведённых по представленному конспекту.

[pic]    [pic]

[pic]           [pic]

[pic]           [pic]


title: Сценарий "Путешествие из Букварины в Литературию"

extracted_text:
           СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА – ИГРЫ «ИЗ БУКВАРИНЫ В ЛИТЕРАТУРИЮ».

Цель игры:   обобщить знания детей об алфавите;
            отрабатывать умение отгадывать загадки, разгадывать кроссворды;
            развивать речь детей; расширять кругозор детей о нашей речи;
            продолжить работу над умением логически рассуждать;
           отрабатывать умение составлять слова.
  Оборудование:  название  игры  «Из  Букварины  в  Литературию»,  пословица
             «Азбука – к  мудрости  ступенька»,  рисунок  совы  как  символа
             мудрости, кроссворд, буквы, названия конкурсов.
1. Песня.
2. Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, дорогие гости,  родители!  Сегодня  у
 нас торжественный и красивый праздник – праздник прощания с  Букварём.  Он
 называется … «ИЗ БУКВАРИНЫ В ЛИТЕРАТУРИЮ».
3. В Букваринске – волшебной стране – в городе Алфавитинске живут  буквы,  с
 которыми мы  познакомились  на  страницах  букваря.  Все  буквы  собрались
 вместе, и командует ими азбука.
4. На доске пословица. Давайте прочитаем её вместе.  «Азбука  –  к  мудрости
 ступенька».
 Как вы понимаете эту пословицу?
 Азбука – какое красивое имя. А что оно значит?
 Давным – давно у наших предков алфавит открывала буква  А,  но  называлась
 она иначе – АЗ. Вторая буква Б – БУКИ. АЗ и БУКИ  –  вот  и  получилось  –
 АЗБУКА.
 На доске сова. Сова считается символом мудрости. Изучая азбуку, вы станете
 такими же мудрыми, как сова.
 И сегодня мы отправляемся в путешествие в мир книг,  и  нас  всегда  будет
 сопровождать азбука. Ведь без букв мы ничего не  сможем  прочитать.  Буквы
 никогда нас не покинут и будут с нами всю нашу жизнь. Но только при  одном
 условии: всех их нужно знать по именам!
5.      Был на речке на Чернильной
      Город маленький, непыльный
      С незапамятных времён,
      Букваринском звался он.
            Там, не ведая невзгод,
            Очень славный жил народ:
            Хлебосольный,
            Незлобливый,
            Дружный
            И трудолюбивый.
                 Буквы – значки, как бойцы на парад,
                 В чётком порядке построены в ряд.
                 Каждый в условленном месте стоит.
                 А называется всё – алфавит!

Сейчас мы проведём перекличку букв, которая называется «Живая буква».

А Б В Г Д Е Ж – прикатили на еже.
И К Л М Н О – дружно вылезли в окно.
П Р С Т У Ф Х – оседлали петуха.
Ц Ч Ш Щ Э Ю Я – вот и все мои друзья!

      Ежедневно по утрам
      Заниматься надо нам.
      Мы с доски не сводим глаз,
      А учитель учит нас.

«Ель», «топор», «лопата», «руки» -
В каждом слове слышим звуки.
Звуки эти разные – гласные, согласные.

      Гласные тянутся в песенке звонкой,
      Могут заплакать и закричать.
      В тёмном лесу – звать и аукать.
      И в колыбельке сестрёнку баюкать,
      Но не желаю свистеть и ворчать.

А  согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.

6. Молодцы, вы знаете все буквы.
 Подумайте, почему я выбрала 2 эти буквы – М и Д?
 Узнаем, сколько слов, начинающихся с этих букв, вы знаете.
7. Молодцы, много слов знаете.  Но  из  этих  букв  нужно  уметь  составлять
 слова. Следующее наше задание «Школьники строят слова».
 Вы получаете карточку – задание, на которой  нарисован  предмет.  Название
 этого предмета вы должны составить из живых букв.

Сколько букв? звуков?
Есть ли мягкие согласные? парные?
Какой всегда твёрдый?
Ещё раз  посмотрите.  Первые  буквы  уходят.  Составляем  новые  слова.  Нам
помогут буквы Т, Л. Составьте новые слова, взяв необходимую букву.
                                       Объясните значения этих слов.
                                       Сколько слогов? Почему?

Последние буквы уходят. Составляем новые слова. Буквы Н,Ч.
                                       Значение слов.
                                       Какой мягкий  согласный?
                                       Парные? Звонкие? Глухие?

8. Молодцы. Следующий конкурс нашего путешествия «Незнайкины стихи». Он  сам
 их сочинил и прислал на наш праздник. Незнайка хотел нас порадовать.
                              Незнайкины стихи.
                           Тает снег. Течёт ручей.
                      На ветвях полно врачей. (грачей)

                           Синеет море перед нами,
                      Летают майки (чайки) над волнами.

                 Говорят, один рыбак в речке выловил башмак,
               Но зато ему потом на крючок попался дом! (сом)

                          Врач напомнил дяде Мите:
                           - Не забудьте об одном:
                             Обязательно примите
                     Десять цапель (капель) перед сном!

9. Песня.
10.  Наш конкурс «Важное  слово».  Это  кроссворд.  Разгадав  загадку,  надо
 написать отгадку. А в конце мы прочитаем важное слово.

   1.  33 богатыря
      К нам пришли сюда не зря.
      Изучая их секреты,
      Ты на всё найдёшь ответы.
      Но скажи-ка нам пока,
      Как зовут их?
   2. Должен он пораньше встать,
      Чтоб за партой не зевать,
    Чтоб проверить, всё ль в  порядке,
    В ранце ль книжки и тетрадки.
   А вопрос такой возник:
  Кто он? Это …
   3. Когда приходим мы в свой класс,
      Она всегда встречает нас.
   Она добра, хоть и бывает строгой.
В мир знаний открывает нам дорогу.
Кто это, назовите?
4. Путешествую по странам,
По морям и океанам,
И по суше, и средь вод, -
Мне не нужен пароход,
Поезд, самолёт, автобус,
Потому что есть, друзья,
Шар воздушный у меня,
Называется он …
 5. У каждой девчонки и у мальчишки
Есть эта книжка – заветная книжка.
Читают  ныне, читали и встарь
Чудесную книжку с названьем …

   |1 А  |З    |Б    |У    |К    |А    |                  |     |
|     |2 У  |Ч    |Е    |Н    |И    |К    |     |
|                        |4 Г  |Л    |О    |Б    |У    |С    |
|5 Б  |У    |К    |В    |А    |Р    |Ь    |                  |

Почему слово книга – важное?

11.  Последнее наше путешествие в «Бюро  находок».  Все  буквы  разбежались,
 они не хотят строится в слова. Помогите составить слова.

 В  С  Л  Н  С              СНЕГ    ПОЛЕ    ВЕСНА   КОТ
  П  О  Е  Н
 Е      К
    А   Е  О  Г  Г

12. Вот  мы  и  преодолели  самую  первую,  самую  трудную  и  самую  важную
 ступеньку. Поздравляю вас. Теперь мы отправляемся в путешествие по  стране
 Литературии.  Нам  поможет  новая  книга   «Литературное   чтение».   Наше
 путешествие будет проходить по стране Вообразили.

              Мы начинаем складывать
              И понимать, что есть для нас слова:
              Вода. Огонь. Старик. Олени. Трава.
              По-детски вы удивлены и рады
              Тому, что буквы созданы не зря,
              И первые рассказы вам награды
              За первые страницы букваря.
              Но часто жизнь бывает к нам сурова,
              Иному век случается прожить,
              А он не может значащее слово
              Из пережитых горестей сложить.

Я желаю вам много красивых добрых слов, которые вы  прочтете  сами  или  вам
подарит жизнь, и пусть  школьный  букварь  станет  для  вас  сияющим  маяком
знаний, к которым вы будете без устали шагать всю свою жизнь.
На память об этом празднике родители приготовили вам подарки.

              Все мы сегодня говорим
              «Спасибо» Букварю.
              От Букваря на память вам
               Подарки подарю.
-----------------------
                                     ДОМ

                                     ЖУК

                                     ТОМ

                                     ЛУК

                                     ТОН

                                     ЛУЧ


title: Технологическая карта урока "Как связаны между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков" 2 класс

extracted_text:
                                Русский язык
                     Слова, которые отвечают на вопросы
                         КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?

Тема: Как связаны между  собой  слова-названия  предметов  и  слова-названия
признаков (продолжение – урок 3).
Цель:
  – развитие умений устанавливать связь между  словами-названиями  предметов
и словами-названиями признаков по вопросу и графически её оформлять.

|Этапы урока      |Ход урока                                                                          |Формирование УУД,        |
|                 |                                                                                |ТОУУ                     |
|                 |                                                                                |(технология оценивания   |
|                 |                                                                                |учебных успехов)         |
|1.Актуализация   |1.Психологический настрой учащихся.. Энергизатор «Здравствуй, друг» (в паре).      |Познавательные УУД       |
|знаний.          |Здравствуй, друг! Как ты тут? Где ты был? Я скучал! Ты пришел! Хорошо!             |1.Развиваемумения        |
|                 |Дети вам тепло? В классе светло? Прозвенел уже звонок?                             |извлекать информацию из  |
|                 |Уже закончился урок? Только начался урок? Хотите учиться?                          |схем, иллюстраций,       |
|                 |Значит можно всем садиться.                                                        |текстов.                 |
|                 |Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет радость общения друг |2.Представлять информацию|
|                 |с другом.                                                                          |в виде схемы.            |
|                 |Каким вы представляете урок? (интересным, веселым, трудным..)                      |3.Выявлять сущность,     |
|                 |Откройте тетради. Что надо записать? (дату)                                        |особенности объектов.    |
|                 |-Какую запись должны сделать дальше? Напишите.                                     |4.На основе анализа      |
|                 |2. Пятиминутка чистописания. 3. 4 2                                                |объектов делать выводы.  |
|                 |-какую запись вы должны дальше написать? (мин чистописания)                        |5.Обобщать и             |
|                 |-с какой целью мы проводим минутки чистописания.                                   |классифицировать по      |
|                 |Дд дБ до ду ди де       Доброта, что солнце..                                      |признакам.               |
|                 |-Как вы поняли эту пословицу?                                                      |6.Ориентироваться на     |
|                 |-Какие добрые дела вы совершали?                                                   |развороте учебника.      |
|                 |Самооценка.                                                                        |7.Находить ответы на     |
|                 |-Какое умение мы сейчас формировали? (оценивали свою деятельность)                 |вопросы в иллюстрации.   |
|                 |3.Тест по пройденному материалу.                                                   |                         |
|                 |1.В слове столько слогов, сколько                                                  |                         |
|                 |а) букв  б) гласных звуков  в) согласных                                           |                         |
|                 |                                                                                |                         |
|                 |2.Найди слово, которое нельзя переносить.                                          |                         |
|                 |а) ученик б) снег в) девочка                                                       |                         |
|                 |                                                                                |                         |
|                 |3.Текст – это:                                                                     |                         |
|                 |а) отдельные предложения;                                                          |                         |
|                 |б) группа предложений, расположенных в определенной последовательности и связанных |                         |
|                 |друг с другом по смыслу;                                                           |                         |
|                 |                                                                                |                         |
|                 |4. Найди лишнее слово.                                                             |                         |
|                 |а) пар   б) париться  в) парочка                                                   |                         |
|                 |                                                                                |                         |
|                 |5.Определи, какое слово в словаре стоит раньше.                                    |                         |
|                 |а) погода б) Россия в) работа                                                      |                         |
|                 |                                                                                |                         |
|                 |6. Текст состоит из:                                                               |                         |
|                 |а) предложений;  б) звуков; в) слов                                                |                         |
|                 |                                                                                |                         |
|                 |7. Если в предложении о чем либо спокойно сообщается, то в конце предложения       |                         |
|                 |ставится                                                                           |                         |
|                 |а) вопросительный знак б) точка в) восклицательный знак                            |                         |
|                 |                                                                                |                         |
|                 |8. Найди слова с разделительным Ь.                                                 |                         |
|                 |А) пальто б) семья в) письмо                                                       |                         |
|                 |                                                                                |                         |
|                 |9. Предложения в тексте должны следовать в строгом порядке.                        |                         |
|                 |а)да  б) нет                                                                       |                         |
|                 |                                                                                |                         |
|                 |10. В каком слове количество букв и звуков не совпадают.                           |                         |
|                 |а) язык б) книга в) скоро                                                          |                         |
|                 |                                                                                |                         |
|                 |(б,б, б, в, а, а, б, б, а, а)                                                      |                         |
|                 |                                                                                |                         |
|                 |Выполните самопроверку и самооценку.                                               |                         |
|                 |-какое умение мы формировали?                                                      |                         |
| II.             |1  3  1                                                                            |Регулятивные УУД         |
|Формулиро-вание  |– Посмотрите на доску и сформулируйте, чем будем заниматься на уроке.              |1.Развиваем умение       |
|проблемы,        |(какая?)                   (что?)                                                  |высказывать своё         |
|планирование     |                                                                                |предположение на основе  |
|деятельности.    |                                                                                |работы с материалом      |
|Поиск решения    |золотая                        осень                                               |учебника.                |
|(открытие нового |Учитель помогает сформулировать цель урока: изображать связь слов на письме с      |2. Оценивать учебные     |
|знания),         |помощью вопросов и стрелок.                                                        |действия в соответствии с|
|формулирование   |– Составим план урока.                                                             |поставленной задачей.    |
|правила          |План (примерный).                                                                  |3.Прогнозировать         |
|(определения).   |Задавать вопросы от слов-названий предметов к словам-названиям признаков.          |предстоящую работу       |
|                 |Графически обозначать зависимость слов-названий предметов и слов-названий          |(составлять план).       |
|                 |признаков.                                                                         |4. Осуществлять          |
|                 |Умение читать схемы сочетаний слов-названий предметов и слов-названий признаков.   |познавательную и         |
|                 |                                                                                |личностную рефлексию.    |
|                 |– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)                           |                         |
|ΙΙI. Развитие    |1  3  3  1                                                                         |Коммуникативные УУД      |
|умений –         |1.Работа по учебнику.                                                              |1. Развиваем умение      |
|применение       |Упр. 71 – развивается умение задавать вопросы от слов-названий предметов к         |слушать и понимать       |
|знания.          |словам-названиям признаков и графически обозначать эту зависимость.                |других.                  |
|                 |Выполняется по алгоритму.                                                          |                         |
|                 |Устно:                                                                             |2.Строить речевое        |
|                 |1) прочитайте словосочетание;                                                      |высказывание в           |
|                 |2) найдите слово-название предмета. Задайте вопрос;                                |соответствии с           |
|                 |3) от этого слова задайте вопрос к слову-названию признака;                        |поставленными задачами.  |
|                 |4) обратите внимание на графическое обозначение: стрелка направлена к слову,       |3.Оформлять свои мысли в |
|                 |отвечающему на вопрос какой? какое?                                                |устной форме.            |
|                 |                                                                                |4. Умение работать в     |
|                 |Алгоритм письменного оформления сочетаний.                                         |паре.                    |
|                 |1) Запишите сочетание слов.                                                        |                         |
|                 |2) Запишите вопросы над словами или рядом со словами (сначала вопрос к             |Личностные результаты    |
|                 |слову-названию предмета, затем к слову-названию признака).                         |1.Развиваем умения       |
|                 |3) Обозначьте связь графически стрелкой.                                           |выказывать своё отношение|
|                 |2. Работа с текстом ( работа в группах)5 1 2 1 2                                   |к героям, выражать свои  |
|                 |(раздаю задания)                                                                   |эмоции.                  |
|                 |1 группа                                                                           |2.Оценивать поступки в   |
|                 |День был пасмурный и дождливый. Миша бродил по улицам города. На душе у него было  |соответствии с           |
|                 |тоскливо.                                                                          |определённой ситуацией.  |
|                 |Вдруг мальчик увидел старушку, которая не могла перейти дорогу. Миша помог бабушке |3. Формируем мотивацию к |
|                 |перейти на противоположную сторону улицы. Старушка поблагодарила его за хороший    |обучению и               |
|                 |поступок и улыбнулась. На душе у Миши стало радостно и светло, несмотря на         |целенаправленной         |
|                 |ненастный день.                                                                    |познавательной           |
|                 |С тех пор Миша понял, что добрые дела приносят радость.                            |деятельности.            |
|                 |-Придумай и запиши заглавие.                                                       |                         |
|                 |                                                                                |                         |
|                 |2 группа                                                                           |                         |
|                 |День был пасмурный и дождливый. Миша бродил по улицам города. На душе у него было  |                         |
|                 |тоскливо.                                                                          |                         |
|                 |Вдруг мальчик увидел старушку, которая не могла перейти дорогу. Миша помог бабушке |                         |
|                 |перейти на противоположную сторону улицы. Старушка поблагодарила его за хороший    |                         |
|                 |поступок и улыбнулась. На душе у Миши стало радостно и светло, несмотря на         |                         |
|                 |ненастный день.                                                                    |                         |
|                 |С тех пор Миша понял, что добрые дела приносят радость.                            |                         |
|                 |-Какое заглавие больше подходит к тексту? («Добрый мальчик», «Хороший поступок»,   |                         |
|                 |«Доброе дело»                                                                      |                         |
|                 |                                                                                |                         |
|                 |                                                                                |                         |
|                 |3 группа                                                                           |                         |
|                 |День был пасмурный и дождливый. Миша бродил по улицам города. На душе у него было  |                         |
|                 |тоскливо.                                                                          |                         |
|                 |Вдруг мальчик увидел старушку, которая не могла перейти дорогу. Миша помог бабушке |                         |
|                 |перейти на противоположную сторону улицы. Старушка поблагодарила его за хороший    |                         |
|                 |поступок и улыбнулась. На душе у Миши стало радостно и светло, несмотря на         |                         |
|                 |ненастный день.                                                                    |                         |
|                 |С тех пор Миша понял, что добрые дела приносят радость.                            |                         |
|                 |-Какое предложение не соответствует теме? Отметь их.                               |                         |
|                 |                                                                                |                         |
|                 |                                                                                |                         |
|                 |4 группа                                                                           |                         |
|                 |С тех пор Миша понял, что добрые дела приносят радость. Миша бродил по улицам      |                         |
|                 |города. На душе у него было тоскливо.                                              |                         |
|                 |Вдруг мальчик увидел старушку, которая не могла перейти дорогу. Миша помог бабушке |                         |
|                 |перейти на противоположную сторону улицы. Старушка поблагодарила его за хороший    |                         |
|                 |поступок и улыбнулась. На душе у Миши стало радостно и светло, несмотря на         |                         |
|                 |ненастный день.                                                                    |                         |
|                 |День был пасмурный и дождливый                                                     |                         |
|                 |Прочитай. Как надо поменять местами части, чтобы получился текст.                  |                         |
|                 |                                                                                |                         |
|                 |                                                                                |                         |
|                 |5 группа                                                                           |                         |
|                 |День был пасмурный и дождливый. Миша бродил по улицам города. На душе у него было  |                         |
|                 |тоскливо.                                                                          |                         |
|                 |Вдруг мальчик увидел старушку, которая не могла перейти дорогу. Миша помог бабушке |                         |
|                 |перейти на противоположную сторону улицы. Старушка поблагодарила его за хороший    |                         |
|                 |поступок и улыбнулась. На душе у Миши стало радостно и светло, несмотря на         |                         |
|                 |ненастный день.                                                                    |                         |
|                 |-Придумай концовку к тексту.                                                       |                         |
|                 |                                                                                |                         |
|                 |                                                                                |                         |
|                 |                                                                                |                         |
|                 |6 группа                                                                           |                         |
|                 |Старушка поблагодарила его за хороший поступок и улыбнулась                        |                         |
|                 |Вдруг мальчик увидел старушку, которая не могла перейти дорогу. На душе у Миши     |                         |
|                 |стало радостно и светло, несмотря на ненастный день.                               |                         |
|                 |Миша помог бабушке перейти на противоположную сторону улицы.                       |                         |
|                 |-Собери «рассыпанный» текст.  Обозначь цифрами порядок предложений.                |                         |
|                 |                                                                                |                         |
|                 |                                                                                |                         |
|                 |7 группа                                                                           |                         |
|                 |День был _________ и дождливый. Миша бродил по улицам города. На душе у него было  |                         |
|                 |тоскливо.                                                                          |                         |
|                 |Вдруг мальчик увидел старушку, которая не могла перейти дорогу. Миша помог бабушке |                         |
|                 |перейти на противоположную сторону улицы. Старушка поблагодарила его за ___________|                         |
|                 |поступок и улыбнулась. На душе у Миши стало радостно и светло, несмотря на         |                         |
|                 |ненастный день.                                                                    |                         |
|                 |С тех пор Миша понял, что ______ дела приносят радость                             |                         |
|                 |-Вместо точек напиши нужные слова, которые отвечают на вопросы какой? И какая?     |                         |
|                 |                                                                                |                         |
|                 |Вывод. О ком или о чем говорится в тексте? Какое доброе дело он совершил?          |                         |
|                 |Ребята а вам понравился текст.? Чем? А вам приходилось когда нибудь совершать      |                         |
|                 |хорошие поступки.                                                                  |                         |
|                 |-найдите словарные слова в тексте? Какие еще есть орфограммы в тексте.             |                         |
|                 |Выпишите первое предложение и обозначьте вопросы. Какой , какая.                   |                         |
|                 |-Какое умение мы формировали?                                                      |                         |
|                 |(работать в группе,  работать с информацией, находить и осмысливать ее,            |                         |
|                 |использовать ее,  владеть устной и письменной речью, понимать других,              |                         |
|                 |договариваться, сотрудничать друг с другом, организовывать свои действия, ставить  |                         |
|                 |перед собой цель.                                                                  |                         |
|ΙV. Итог урока.  |Ребята посмотрите на план и скажите, все ли нам удалось узнать?   4 4              |                         |
|Рефлексия.       |Добрые поступки, слова, дела они всегда согревают как солнышко. Представьте себя   |                         |
|                 |лучиками солнца и разместите их на солнце.                                         |                         |
|                 |___________________  «Я понял материал урока и справлюсь со всеми заданиями».      |                         |
|                 |_____________ «Мне не все понятно, в моей работе есть ошибки, мне нужна помощь».   |                         |
|                 |___________ « Я не понял материал, не мог выполнить задания, мне срочно требуется  |                         |
|                 |помощь»                                                                            |                         |
|                 |В нашем классе стало еще теплее и светлее, у нас такое яркое солнышко.             |                         |
|                 |-Что у вас получилось сегодня лучше всего?                                         |                         |
|                 |- в чем испытывали затруднения?                                                    |                         |
|                 |– Я благодарю вас всех за хорошую работу, за то, что вы были собранными,           |                         |
|                 |вдумчивыми, дружными и справились с такой трудной темой!                           |                         |
|                 |Дом зад. Стр 59 № 79.                                                              |                         |

[pic]