title: Проект "Азбука родного края" 6 класс

extracted_text:
Отдел образования  «ГУ Мичуринская средняя школа»
 акимата Костанайского района

Проект
Азбука родного края

Подготовила проект
учащаяся 6 класса
Нарыжняя Юлия
Руководитель
учитель русского языка и лиературы
Тихонова Надежда Андреевна

Проект
Азбука родного края
Цель проекта
Создание азбуки родного края для учащихся начальной школы.
Получение возможности развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, реализации своих способностей и интересов в научно-исследовательской деятельности.
Через всестороннее изучение слов  более глубокое познание языка, родного края.

Актуальность
Осознание чувства Родины приходит через познание языка.
Данный проект является  первой попыткой создания пособия для учащихся начальной школы.
Гипотеза
Работая над проектом, я глубже познаю законы русского языка.
Данная работа поможет мне лучше узнать и понять родной край.
Созданная азбука может стать пособием по русскому языку для начальной школы.
Новизна
Подобной книги я еще не встречала.
В предлагаемом проекте соединены две идеи: 1) создание словаря родного края; 2) создание лингвистического портрета слов, с включением собственных творческих работ в качестве иллюстраций
Данная азбука может стать новым пособием для малышей.

Проектная деятельность включала в себя следующие этапы
Постановка  цели; выявление проблемы, формулировка задачи.
Обсуждение возможных вариантов решения проблемы, выбор способов деятельности.
Самообразование, подбор материала.
Продумывание хода деятельности.
Решение основных задач.
Обобщение результатов.
Анализ успехов и ошибок.

Задачи проекта
Учиться:
Определять проблему, принимать ответственное решение, оценивать последствия своего решения.
Ставить цель деятельности, определять условия, необходимые для ее решения, планировать и организовывать процесс ее достижения.
Осуществлять оценку своей деятельности и ее результатов.
Принимать решения на основе критически осмысленной информации.
Самостоятельно ставить и обосновывать цель, планировать и осуществлять познавательную деятельность для достижения этой цели.
Самостоятельно находить, анализировать, производить отбор, сохранять и осуществлять перенос информации, в том числе при помощи современных технологий.
Обрабатывать информацию.
Осуществлять взаимодействие с другими людьми.

Аннотация проекта
Данный проект позволил мне развивать свои творческие способности, проявлять самостоятельность, способствовал  повышению культуры речи.
Он расширяет познание русской лексики, знакомит с основами создания проекта, основами информатики.
Проект позволяет,  самостоятельно выбрав тему и способ ее представления, решать поставленные перед собой задачи.
Создание проекта углубляет знания не только по русскому языку, но и истории, литературе, информатике.
Одной из главных особенностей проекта является его прикладное значение: материалы проекта могут быть использованы учащимися и учениками на уроках русского языка, литературы, познания мира.
Проект предназначен для широкого круга учителей, учащихся, для тех, кому интересен русский язык, познание родного края.

Этапы проекта
Организационный: выбор темы проекта, определение его содержания, сбор необходимой литературы.
Основной: составление и корректировка плана разработки проекта, работа по плану.
Издательский: набор текстов, сканирование иллюстраций, верстка, редактура, создание презентации.
Итоговый: презентация проекта на школьном НОУ.

Содержание проекта
Введение. Азбука - путь к мудрости

Краткая азбука родного края.
«Портреты» отдельных слов.
Заключение.
Вывод.

Введение
Азбука - путь к мудрости

Сначала  аз да буки, а потом и науки.

	Язык - это история народа. Язык - это путь цивилизации и культуры… Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью.
				(А.И.Куприн)

Азбука (по названию славянских букв аз, буки) имеет два взаимосвязанных значения:
1. Система расположения графических знаков – букв в порядке алфавита (по названию греческих букв альфа, бета [в другом произношении вита]) с их полным названием.
2. Начальное учебное пособие по обучению грамоте. Здесь название "азбука" указывает на сам прием обучения – заучивание букв в азбучном порядке.
Узнавая, постигая, разгадывая слова, мы глубже познаём особенности национального характера, культуры, истории родного края,  лучше начинаем через общение с живым словом узнавать себя.

Язык, функционируя в полном объеме всех уровней энергетики, доносит смысл в любом случае.А там, где есть взаимодействие, граница восприятия обязательно расширится. Главное, чтобы человек действовал и думал в нужном направлении, а язык выполнит свою работу в любых условиях, открывая ищущим все новые и новые уровни познания в своей бесконечности.
Мы могли убедиться, что «простенькую азбуку» можно «прочесть», лишь привлекая огромный объем знаний. А сколько же тогда необходимо, чтобы понять что-нибудь «попроще» или, тем более, «посложнее»?

Часть 1
Краткая азбука родного края

Азия –  самая большая часть света , образует вместе с Европой материк Евразию. Происхождение названия
В хеттскую эпоху в северо-западной части Малой Азии располагалось царство Ассува. Победа хеттов над ним упомянута в анналах царя Тудхалияса IV. В греческом эпосе это царство персонифицируется в образе царя Асия, союзника троянцев. Имя Асия в греческой мифологии носит океанида, жена Прометея, от которой, согласно мифологической традиции, и произошло название части света. Ко времени Геродота обозначение целой части света как Асия (Азия) было у греков общепринятым.
Азия из космоса

Айтыс – состязание казахских народных певцов (акынов); своеобразный певческий диалог, участники которого стараются превзойти друг друга в исполнении песен. казах. Айту - рассказывать…

Акын – поэт-импровизатор и певец у тюркоязычных народов Средней Азии, в частности, у казахов и киргизов. Следует отличать от жырши (ырчы) — исполнителя песен, сказителя эпических произведений.
Известные казахские акыны: Жаяу Муса Байжанов (1835—1929), Махамбет Утемисов (1804—1846), Шернияз Жарылгасов (1817—1881), Суюнбай Аронулы (1815—1898), Джамбул Джабаев (1846—1945), Кенен Азербаев (1884-1976).

Байтерек – монумент в столице Казахстана Астане, одна из основных достопримечательностей города. Автор проекта монумента — известный английский архитектор Норман Фостер. Высота сооружения составляет , с шаром, венчающим конструкцию — . Диаметр позолоченного шара . Нижний уровень уходит на четыре с половиной метра под землю, где расположены кафе, аквариумы и минигалерея «Байтерек». Оттуда же можно подняться на лифте на самый верхний уровень — шар, внутри которого располагаются бар и панорамный зал. Обзорные экскурсии для посетителей проводятся на казахском, русском и иностранных язык

 Байконур – каз. Байқоңыр; Государственный испытательный космодром № 5 — первый и крупнейший в мире космодром, расположен на территории Казахстана, недалеко от поселка Тюратам. Занимает площадь . Имеет большое международное значение. С космодрома возможны запуски всех типов ракет-носителей. Один из трех космодромов планеты, наряду с космодромами Мыс Канаверал, США и Цзюцюань, Китай, предназначенных для запуска аппаратов с космонавтами на борту. Орбита МКС была подобрана с учётом широты Байконура — с него планировали осуществлять (и осуществляют) основные запуски. Байконур начал строиться 12 января 1955 года, стал космодромом в 1957. В 1970-80-х являлся крупнейшим космодромом Советского Союза. После распада СССР в начале 1990-х космодром отошёл Казахстану. Арендуется Россией до 2050 года.

Герб – (польск. herb от нем. Erbe — наследство) — эмблема, отличительный знак, передаваемый по наследству, на котором изображаются предметы, символизирующие владельца герба (человека, сословие, род, город, страну и т. п.). Изучением гербов занимается геральдика.
Государственный герб Республики Казахстан представляет собой изображение шанырака (верхняя сводчатая часть юрты) на голубом фоне, от которого во все стороны в виде солнечных лучей расходятся уыки (опоры) в обрамлении крыльев мифических коней . В нижней части герба — надпись «Қазақстан».
В цветном изображении Государственный герб Республики Казахстан — двух цветов: золота и сине-голубого. Сегодняшний герб суверенного Казахстана является результатом огромного труда, творческих исканий двух известных архитекторов: Жандарбека Малибекова и Шот-Амана Уалиханова. В финальном конкурсе принимали участие 245 проектов и 67 описаний будущего герба.
Детали герба
Образ шанырака — верхней сводчатой куполообразной части юрты — в государственном гербе республики — это образ общего дома всех людей, проживающих в Казахстане. Счастье в нём зависит от благополучия каждого, как прочность шанырака зависит от надёжности его уыков (опор).
Шанырак не только по форме напоминает небесный купол, но и по отражению в сознании людей является одним из важных элементов жизнеустройства. Шанырак — символ отчего дома, а в более широком понимании и мира как вселенной. А поперечные дуги внутри шанырака — кульдереуш, означают единство трех жузов.
На гербе изображён Тулпар — мифический конь с крыльями. Такие же кони украшают шлем иссыкского Золотого человека
Крылья символизируют мечту о построении сильного, процветающего государства. Они свидетельствуют также о чистых помыслах и стремлении к совершенствованию и достижению гармонии в обществе, с природой и мировой цивилизацией. В государственном гербе республики изображены два мифических коня, и они как бы оберегают шанырак с двух сторон. Они также ярко выражают идею служения общему дому — Родине. Беречь Родину как зеницу ока и преданно служить ей один из важных лейтмотивов, заложенных в образах мифических коней
Гимн – Менің Қазақстаным (Мой Казахстан) — государственный гимн Республики Казахстан с января . Гимном Республики Казахстан была песня с музыкой гимна Казахской ССР и словами, написанными группой казахских поэтов по случаю обретения Казахстаном независимости.
Музыка — Мукана Тулебаева, Евгения Брусиловского, Латифа Хамиди
Текст — Музафара Алимбаева(Мұзафар Әлімбаев), Туманбая Молдагалиева(Тұманбай Молдағалиев), Кадыра Мырза Али(Қадыр Мырза Әлі) и Жадыры Дарибаевой.Перевод Б. Каирбекова
История
В 1944 году композиторы  Мукан Толебаев, Евгений Брусиловский и Латиф Хамиди написали гимн Казахской ССР. В нём нашли отражение трагедия великой войны, дух приближающейся победы, дружба народов, трудовой энтузиазм, характерный людям той исторической поры. Хотя до этого у казахов не было официально принятого гимна, тем не менее в истории казахов было множество музыкальных произведений, близких по своему духу и значимости к гимну. Среди них «Елим-ай», «Сары-арка», «Адай».
В начале 1992 года был объявлен конкурс на музыку и текст нового гимна Республики Казахстан. В отборочную комиссию были направлены около 750 проектов. В ходе обсуждения общественность высказала мнение о необходимости сохранения музыки предыдущего гимна, дорогого и близкого сердцу каждого казахстанца. Гимн — сложное музыкально-поэтическое произведение. Как правило, он состоит не только из мотива, большое значение в нём имеет и текст песни. Победителями в поэтическом марафоне вышли четверо. Трое из них: Музафар Алимбаев, Кадыр Мырзалиев и Туманбай Молдагалиев — известные поэты среднего поколения. К ним присоединилась молодая, талантливая поэтесса Жадыра Дарибаева.

Герой – (от греч. ἥρωας, «доблестный муж, предводитель») — класс персонажей греческой мифологии, дети божества или потомки божества и смертного человека. Человек, совершающий акт самопожертвования ради общего блага.
В нашей области два дважды героя Советского Союза – Леонид Игнатьевич Беда, Иван Фомич Павлов, который родился в нашем районе, в Борис-Романовке
Гостеприимство – бытовое понятие, означающее особый вид радушия, хлебосольство хозяев при приеме гостей. В прошедшем большой интерес представляют те формы Г., которые обеспечивали приют и защиту путешественникам и чужестранцам в малокультурных… Корни казахского гостепреимства кроются в очень сильных родственных связях - близкими родственниками могут считаться все двоюродные плетни - традиции есть традиции.

Домбра – (каз. домбыра) — казахский народный двухструнный щипковый музыкальный инструмент. Применяется в качестве аккомпанирующего и сольного, а также основного инструмента в казахской народной музыке. Используется современными исполнителями.
Корпус грушевидной формы и длинный гриф, разделённый ладами. Струн — две. Обычно настроены струны в кварту или квинту.
Одним из величайших домбристов является казахский народный музыкант и композитор Курмангазы, оказавший большое влияние на развитие казахской музыкальной культуры, в том числе и - музыки на домбре: его музыкальная композиция «Адай» популярна в Казахстане и зарубежом.
История домбры и легенды о ее происхождении
Археологическими исследованиями установлено, что сакские кочевые племена использовали двухструнные музыкальные инструменты, которые схожи с казахской домброй и могут являться ее прототипом, более 2 тыс. лет назад.
О домбре и ее происхождении существуют легенды:
Легенда о происхождении домбры. В давние времена на Алтае жили два брата-великана. У младшего брата была домбра, очень он любил на ней играть. Как заиграет, так обо всём на свете забывает. Старший же брат был самолюбивым и тщеславным. Вот однажды захотел он прославиться, а для этого решил построить мост через бурную и холодную реку. Стал камни собирать, начал мост строить. А младший брат всё играет да играет.
Так день прошёл и другой, и третий. Не спешит младший брат на помощь старшему, только и знает, что играет на любимом инструменте. Разозлился старший брат, выхватил у младшего домбру и, что было силы ударил ею о скалу. Разбился великолепный инструмент, смолкла мелодия, но остался на камне отпечаток.Прошло много лет. Нашли люди этот отпечаток, стали по нему новые домбры делать, и вновь зазвучала музыка в молчавших долгое время селениях.
Заповедник - охраняемая природная территория, на которой (в отличие от заказников) под охраной находится весь природный комплекс.
Наурзумский заповедник расположен на территории Наурзумского и Семиозерского районов Костанайской области, в  к югу от Костаная. Он находится в Тургайской ложбине, куда входят урочища Терсек, Сыпсын и Наурзум. Основную часть последнего урочища занимает уникальный Наурзумский бор, расположенный на крупнобугристых и грядово-бугристых эоловых песках.
Сосновые леса заповедника можно считать реликтовыми, так как они сохранились в малоизмененном виде с третичного или начала четвертичного периода.
Березово-осиновые колки издали приковывают внимание, с какой бы стороны ни приближаться к Битагашу. И пусть березы Наурзума менее стройны, чем в России, все же они прекрасны, даже те, что растут вблизи соленых озер. Это особый вид - береза киргизская - эндемик Северного Казахстана. Она растет на сравнительно небольшой территории и больше нигде в мире не встречается.
Животново́дство — отрасль сельского хозяйства, занимающаяся разведением сельскохозяйственных животных для производства животноводческих продуктов.
Животноводство — наиболее древний промысел человечества после охоты, собирательства и рыболовства, освоенный наряду с земледелием, в неолите (см. неолитическая революция). Появлению скотоводства предшествовал процесс одомашнивания определённых видов диких зверей, которые были пригодными для жизни с человеком и из которых могла быть извлечена польза в форме источника мяса, молока, шкур или в качестве рабочего животного, тянущего плуг.

Жигит - по-тюркски "молодой парень", "юноша", также "молодец" — наездник, отличающийся отвагою, выносливостью, искусством управлять конём и владеть оружием.

Кочевник – Кочевы́е наро́ды (коче́вники; номады) — мигрирующие народы, живущие за счёт скотоводства. Некоторые кочевые народы, кроме того, занимаются охотой или, как некоторые морские кочевники в юго-восточной Азии, — рыболовством. У многих тюркских кочевых народов исторически было распространено набеговое хозяйство.
Корни целого ряда современных культур уходят в кочевнические традиции, но кочевой образ жизни постепенно исчезает — даже в развивающихся странах. Многие из кочевых народов сегодня находятся под угрозой ассимиляции и потери самобытности, так как в правах за использование земель они едва могут противостоять оседлым соседям.
Казахста́н (каз. Қазақстан), официальное название Респу́блика Казахста́н (каз. Қазақстан Республикасы) — государство, находящееся в Центральной Азии и Европе.
Граничит на севере и западе с Россией, на востоке с Китаем, на юге с Киргизией, Узбекистаном и Туркменией. Омывается водами внутриконтинентальных Каспийского и Аральского морей.
Костанай
Костанай – областной центр Костанайской области Республики Казахстан.
Мичуринское
Мичуринское  –  село в Костанайской области.

Наурыз – Праздник Наурыз - один из самых древних праздников на Земле. Этот праздник отмечается уже более 5-ти тысяч лет как праздник весны и обновления природы многими народами Передней и Средней Азии, а по некоторым данным - и у восточных  славян.
Исторические сведения об этом празднике встречаются в трудах многих античных и средневековых авторов. По восточному летоисчислению он соответствует иранскому Новому году - Наврузу. Из поколения в поколение передавали традиции празднования Наурыза казахи, узбеки, уйгуры. В наши дни "Наурыз мейрамы" стал общенародным праздником весны, труда и единства. Сегодня этот праздник одинаково дорог живущим в Казахстане казаху, украинцу, русскому, немцу и другим представителям 130 национальностей страны.

Национальность –  в русском языке обозначает принадлежность индивида к определённой этнической группе. Такое понимание было характерно для Европы XIX в. и заимствовано в русский язык, где прочно укрепилось.
В большинстве современных европейских языков соответствующий термин (например, английское nationality) обозначает подданство (вид юридических отношений государства и индивида, гражданство); иногда ошибочно переводится как «национальность» или ошибочно же используется для перевода русского «национальность».

Очаг – символ жизни, центр домашнего хозяйства и связующее звено в трехчленном космосе между небом, жизнью и предками. Очаг священен, объединяя живущих в одном доме. Очаг делил юрту на три части: в правой стороне помещались мужчины, в левой — женщины, а между столбом и очагом располагались дети во время трапезы. Место около очага считалось самым почетным в доме. Очаг нельзя оскорблять: лить в него воду, кидать в него грязь и мусор, так как это оскверняет дух домашнего очага. Вокруг очага обводили впервые пришедшую в дом невесту, что символизировало ее вхождение в новую семью.

Пиала — обычно небольшой сосуд, чашка без ручек, используемых во многих культурах для сервировки пищи или напитков, или для хранения продуктов. Пиалы известны уже несколько тысяч лет. Современные пиалы изготавливаются из керамики, фарфора, металлов, дерева, пластика и других материалов. Они могут иметь простую или сложную форму, с рисунком или без него.

Первоцелинник – человек, приехавший осваивать целинные земли в Казахстане. Большие просторы целинных и залежных земель, а также самоотверженный труд наших земляков позволили Кустанайской  области внести весомый вклад в экономическую программу

Родина – это понятие, которое чаще всего четко разделяется с понятием государства и обозначает социальную общность.
Пусть близостью к земле возможно пренебречь
Во имя высоты и широты обзора -
Зато отсюда мне слышна людская речь,
И на стволах видны подробности узора.

Здесь всё - у самых глаз, всё - близко, всё - сродни.
Могу спугнуть шмеля, разнять ребячью драку
И нежно потрепать - лишь руку протяни -
Доверчиво на зов пришедшую собаку.

Здесь вечерами синь уютна и свежа,
А по утрам росы пронзительно горенье.
А в общем жизнь видна с любого этажа -
Лишь были б у души в порядке слух и зренье.

Степь – равнина, поросшая травянистой растительностью, в умеренных и субтропических зонах северного и южного полушария. Характерной особенностью степей является практически полное отсутствие деревьев (не считая искусственных насаждений и лесополос вдоль водоёмов).
Степи особенно распространены в Центральной Евразии, на территории Российской Федерации, Казахстана, Украины, а также в Монголии. Встречаются также в Южной Америке и в Австралии. В горах образует высотный пояс (горная степь); на равнинах — природную зону, расположенную между лесостепной зоной на севере и полупустынной зоной на юге. Атмосферные осадки от 250 до  в год.
Климат степных регионов как правило находится в диапазоне от умеренно континентального до континентального и характеризуется очень жарким летом и холодной зимой. Из животного мира в настоящее время остались лишь грызуны — суслики, сурки, мыши-полевки. Практически вся территория степей распахана.

Тенге – Казахста́нский тенге́ (каз. Қазақстан теңгесі) (м. р. нескл.) — национальная валюта Казахстана. На купюрах и монетах принято обозначение просто тенге (каз. теңге). В ноябре 2006 Национальный банк Республики Казахстан провёл конкурс на рисунок символа тенге. Из 30 тысяч представленных на конкурс рисунков 30 марта 2007 года был утверждён новый символ тенге, авторы которого, Вадим Давиденко и Санжар Амерханов, получили премию в один миллион тенге (около 8000 долларов). После публикации результатов конкурса разразился скандал, так как выяснилось, что новый символ тенге ничем не отличается от символа японской почтовой службы, использующегося уже более 120 лет.

Тобол – река в Казахстане и России, левый приток Иртыша (бассейн Оби).
Длина Тобола , площадь бассейна 426 тыс. кмІ. Наиболее крупные притоки реки: Уй, Исеть, Тура, Тавда, Убаган. Исток реки лежит на границе восточных отрогов Южного Урала и Тургайской столовой страны. Среднее и нижнее течение реки — в пределах Западно-Сибирской равнины в широкой долине с извилистым руслом. В бассейне Тобола — около 20 тыс. озёр общей площадью 9 тыс. кмІ. В верхнем течении река замерзает в ноябре, в нижнем — в конце октября — начале ноября. Выскрывается ото льда обычно во второй половине апреля — начале мая. Питание в основном снеговое. Половодье растянутое (в нижнем течении — вплоть до начала августа). В редкие тёплые зимы бывают зимние паводки. Средний расход воды — 805 мі/с.
Тобол судоходен на  от устья. Сток реки зарегулирован рядом водохранилищ. Осуществляется сплав леса.

Хлебороб – крестьянин, выращивающий хлеб, земледелец.

Целина – собирательное название слабоосвоенных земельных ресурсов в Казахстане, Поволжье, Урале, Сибири, Дальнем Востоке.
Термин впервые возник в СССР
«...Для иных
Это песни,
Газеты,
Веселые фильмы,
Солнце всходит, заходит
За желтые горы зерна,
Край бездонного неба
И сказочного изобилья,
Для меня этот край —
Просто поднятая целина,
Край стандартных домов
И сырых полутемных землянок,
Край простуженных песен
И рева моторов стальных,
Древний край молодых казахстанцев,
Волжан, киевлянок,
Край, как пишут в газетах,
Живущий без выходных.»
О. Сулейменов. «Хлебная ночь»
Школа – от греч. σχολή (scholē — учебное заведение (иначе — образовательное учреждение) начального, основного и полного среднего образования. В русском языке наименование «школа» относится также и иногда к высшему профессиональному образовательному учреждению (например, Высшая школа бизнеса или Высшая школа Милиции).
В современном мире школа играет определяющую роль в осуществлении права детей на образование. Школа— основной институт всеобщего обучения и воспитания.

Юрта – (в большинстве тюркских языков yurt, yurta) — переносное жилище у кочевников.
Юрта легко собирается и разбирается, она удобно перевозится колесным транспортом и вьюком, непромокаема в ливневые дожди, сохраняет прохладу в знойные дни, надёжно укрывает от пронзительных осенних ветров. Все это делает юрту уникальным видом жилища. В эпоху поздней бронзы XII—IX веках до нашей эры на основе жилищ андроновцев появляется юрта. Об этом свидетельствуют раскопки поселений Чаглинка, Петровка, Атасу, Бугылы. Юрты известны со времен хуннов. Устройство юрты у тюрков и монголов несколько различается. Юрту обычно могут установить 2-3 человека в течение одного часа.
Сначала ставили по кругу звенья «кереге» и связывали их между собой тканой тесьмой, между двумя решетками вставляли и привязывали дверную раму. Затем кто-либо из мужчин поднимал обод «шанырак», пользуясь специальным шестом с развилкой на конце, его укрепляли 3-4 жердями, а затем вставляли остальные, привязывая их нижние концы к верхним развилкам «кереге». Решетчатую стенку вверху, где она скреплялась с жердями купола, снаружи стягивали баскуром — широкой тканой полоской, достигавшей 30- (даже до 45) ширины. Баскур обычно имел орнамент и представлял собой один из обязательных декоративных элементов интерьера юрты. В Южном Казахстане, где распространено ковроткачество, и в отличие от кош-агачских казахов, нередко встречались баскуры с ворсовым узором. Богатые юрты стягивали двумя или даже тремя баскурами.
Решетчатые стенки каркаса сначала снаружи обставляли орнаментированными чиевыми циновками, затем привязывали кошмы, покрывавшие цилиндрическую нижнюю часть, привязывали кошомную дверь, накрывали купол. Снаружи, примерно на половине высоты керег, кошомный покров опоясывался волосяными арканами или тканой лентой, к которой привязывали веревки покровных войлоков купола юрты. Если юрту покрывали длинными кошмами, то снаружи в двух местах перевязывали белдеу. Войлочный клапан прикрепляли в последнюю очередь.
Ленты, различные по ширине и узору, тканые из шерстяной, чаще верблюжьей пряжи, служили украшением интерьера. С ободов внутрь юрты спускались тканые или плетеные узкие ленты, а в случае сильного ветра их привязывали к колу, вбитому в середине юрты. С купола свисали ленты для перевязывания жердей во время перевозок юрты. Эти ленты нередко заканчивались разноцветными кистями. Изнутри юрта делится на две половины, как когда-то разделился род человеческий. Север — женская, а Юг — мужская.
На мужской половине — ближе к двери, то есть ближе к земле, — находится постель хозяев. Здесь развешивается оружие мужчины, конская упряжь, талисманы.
На женской — девичьей — постель невесты — дочери хозяина. Ниже — к двери — посудный шкаф, ступа для взбивания кумыса — символ Достатка. Эта половина гостевая, где не засиживаются. Дочь выйдет замуж, покинет отчий дом.
Покинет дом однажды и хозяин: в последний раз ему постелят на этой половине, уже уснувшему вечным сном. Потому как душа его готовиться в путь — возвращается на Небо, откуда она пришла и опять придет, но уже в другом обличьи.
В центре юрты — Огонь, очаг. Место почитания Духа Огня — Хранителя Очага. От-Ана, Май-Ана — Матерью зовут огонь казахи. Почитание Огня — одна из древних религий на земле. Огонь дал человеку тепло, горячую пищу, расплавил железо (стремена и стрелы).
Кочевник обрел Седло — свое рабочее место. Он чтит его — седло стоит на возвышении, украшенное узорами, олицетворяющими Время и Пространство, драгоценными камнями — символами Красоты и Богатства, чеканкой из благородного серебра — Оберега от Сглаза.
 Шанырак

Часть 2

Портреты отдельных слов

  Астана

Астана-город, столица РК

Астана-Ас-та-на-3сл.
А-а-гл., безуд. звук
с-с-согл., тв., гл., пар. звук.
т-т- согл., гл., тв.. пар. звук.
А-а-гл., безуд. звук.
Н-н-согл., зв., тв., не пар. звук
А-а-гл., удар. звук.
6 букв, 6 звуков.

Астана-сущ.
1.(Что?)-сущ.
Н.ф.- Астана.
2.Пост.: собст., неодуш.,1 скл.,ж.р., непост,И.п. ед.ч.
3.Астана.
 Астана- столица РК
Цветущая Астана, обновленная Астана, родная Астана
                                                    Астана
                                                     ( эссе)
Столица-это главный город страны. Астана-это политический, экономический и культурный центр. С 1997 года столицей Казахстана стал город Астана, который расположен в центральной части Казахстана, на берегу реки Есиль. В Астане находится Администрация Президента, Правительство и Парламент. Сегодня Астана-это цветущий, обновленный живой город. В Астане много культурных центров. На главной площади расположен Байтерек-один из символов Казахстана. Статуя белого барса, целеустремленного ввысь – символ счастливого будущего молодого  Казахстана.

Родина

Родина-это место, где родился человек.
Это слово произошло от слова «родить».

Родина-сущ,
(Что?)-Родина,
Н.ф.-Родина
Пост:неодуш.,собст.,ж.р.,1скл.,
Непост.: И.п. ед.ч.
      3.  Родина

Родина - ро-ди-на-3сл.
Р-р-согл., зв., тв.,не пар. звук.
О-о-гл., уд.звук.
Д-д-согл., зв., мягк., пар., звук.
И-е-гл., безуд . звук.
Н-н- согл., зв., тв.,звук.
А-а- гл., безуд.звук..
6 букв, 6 звуков.

Родина-родить, родной, родственник.
Родина предков, моя Родина, малая Родина, прекрасная Родина.

                Родина.
Там белая избушка у реки стоит
Там бабушка старушка из окна глядит.
Там взрослый станет вновь ребенком.
Там воздух чище и природа красивей
Нет ничего милее Родины моей!

             Казахстан
Большой, красивый.
Строится, расцветает, живет.
Нет богаче и красивее тебя
            Родина.

                                                    Моя Родина
                                                        (ЭССЕ)
Моя родина Казахстан. Здесь обширные поля, бескрайние степи, чистые реки, озера. Красивая природа. Казахстан ― многонациональная страна. Все жители страны живут в дружбе и понимании. Моя Родина славится тем, что в ее землях зарыто почти вся таблица Менделеева. Кроме этого Казахстан считается хлебной страной. Эта страна славится своими великими композиторами, поэтами, ученными. Она гордится своими сыновьями и дочерьми, заботится о них, приходит она помощь, придает силы. Человек должен и обязан знать и чтить историческое, культурно-духовное наследие своего народа. Я люблю свою Родину! А любить Родину –  значит жить с ней одн

Костанай
Костанай ― это город Казахстана, областной центр, который находится на реке Тобол.
Есть  легенда о происхождении названия города Костанай. Это слово произошло  от двух имен Кос и Танай.
Костанай ― сущ.,
( что?) Костанай, н.ф. - Костанай.
Пост. - неодуш., собст., м.р., 2 скл.;
Непост. - ед.. ч., И.п.
Костанай
Костанай ― Кос - та- най, 3 слога.
К - к - согл., тв., гл.звук.
О - о  - гл., безуд. звук.
С - с -  согл., тв., гл. звук
т -  т - согл., тв., гл. звук.
А  - а - гл., безуд. звук.
Н -н - согл., тв., зв. звук.
А - а - гл., уд. звук.
Й -й - согл.. зв., мягк. звук.
_________________________
               8 букв, 8 звуков

Костанай ― Костанайский, Костанайская.
Костанай ― город, Костанайские хлеба, Костанайская красота.

                      Костанай
Костанай –  великий и красивый город
Искрится здесь река Тобол.
Здесь солнце светит ярче,
И птицы громче здесь поют.
Все этот город узнают
И песни для него поют.

                   Костанай
Красивый,промышленный
Строится, расцветает, открывается
Стихи и песни складывают о тебе
                     Город.

                                                  Костанай
                                                     (ЭССЕ)
Костанай – великий и красивый город. С каждым годом здесь строится все больше и больше домов, культурных и развлекательных центров. В городе много школ, больниц, аптек, магазинов. Построены аквапарк, Ледовые дворец, что позволяет заботиться о здоровом образе жизни жителей города. Я восхищаюсь красотой парков Костаная. Сюда могут приходить жители и гости города, чтобы отдохнуть. Совсем недавно в нашем городе был построен Казахско-французский центр, в котором также много интересного и полезного. Здесь можно познакомиться с культурой казахского и французского народа и приятно отдохнуть.
                    Я люблю свой город Костанай! Он напоминает мне расцветающий цветок, который с каждым днем становится красивее и богаче!

Мичуринское
Мичуринское – село, которое находится недалеко от города Костаная, рядом с рекой Тобол.
Это село названо в честь ученого-ботаника Мичурина, выводившего новые сорта фруктовых деревьев.
  Село Мичуринское произошло от его фамилии - Мичурин.

Мичуринское - прил.
1.Село(Какое?)- Мичуринское.
            Н.ф.- Мичуринское
         2.Качест., ед.ч., и.п. с.р.
         3.Село(какое?)- Мичуринское-определение, подлежащее

 Мичуринское- Ми-чу-рин-ско-е-5сл.
М- м-согл., зв., мягк., не пар. звук
и- е -гл., без уд. звук
ч - ч -согл.,мягк.,зв..непар. звук
у-у-гл., уд. звук
р-р-согл.,зв., мягк., непар.,звук
и-е- гл., безуд. звук
н-н-согл., зв., тв., непар. звук
с-с- согл.,гл., тв., пар. звук
к-к-согл., гл., тв. звук
о-а- гл., безуд. звук
е-й-согл., зв., мягк., непар. звук
   э-гл., безуд. звук
11 букв, 12 звуков.

Мичуринское-Мичурино-Мичурин
Мичуринское озеро, Мичуринское поле.

         Мичурино
Красивое, цветущее
Расстраивается, расцветает, живет
Все называют ласково тебя
        Родина моя!

                                        Село Мичуринское
                                                (ЭССЕ)
Наше село очень красивое. В нем растет много деревьев, кустарников. Жители поселка сажают цветы, заботятся о чистоте поселка. Раньше здесь выводили разные сорта яблонь, груш, слив. В теплицах выращивали огурцы, помидоры и другие овощи. В нашем есть озеро Инспекторское. Оно названо в честь ученого просветителя Ибрая Алтынсарина. Есть также мавзолей  Ибрая Алтынсарина, который находится  недалеко от нашего села. В Мичурино много домов, магазинов, есть школа, аптека, больница. С каждым годом наше село преображается: строятся новые дома, здания.
    Я люблю свое село! Для того, чтобы оно было с каждым годом красивее, я тоже принимаю участие в озеленение поселка, забочусь о его чистоте.

Тобол
Тобол-это река, которая протекает около города Костанай.

Тобол-сущ.
1.(Что?)-Тобол
  Н.ф.-Тобол
2.Пост:неодуш, собст, м.р.,2 скл., ед. ч.
   Не пост: И. п.,
3.Тобол

Тобол-То- бол -2слога
т-т-согл., гл, тв., пар. звук
о-а-гл., безуд. звук
б-б-согл., зв., тв., пар. звук
о-о-гл., уд. звук
л-л-согл., зв., тв., безуд.. звук
5 букв, 5 звуков

Тобол, Притобольская , Тобольская.
Обширный Тобол, волнующий Тобол, Притобольская станция.

             Река
Обширная, бурлящая
Протекает, шумит, разливается
Как люблю любоваться тобой
            Тобол!

                                                 Тобол
                                               (ЭССЕ)
Река Тобол берет свое начало в Казахстане, а заканчивается  в России. На реке Тобол находится город Костанай.
   В этой реке обитает огромное количество подводных жителей. Это караси, щуки, окуни, лещи, раки, улитки, устрицы. По берегам реки растет богатая растительность: кустарники, деревья, густые травы, цветы.
   Вода в Тоболе до того прозрачная, что на дне  даже виден песок и водоросли. В летнее время на берегу можно увидеть и взрослых, и детей, купающихся в речке. В любое время года можно увидеть рыбаков, которые с нетерпением ждут своего улова.
     Я часто бываю возле нашей реки. Хожу с семьей купаться,  ловить рыбу. В любое время года Тобол по-своему красив. Когда находишься возле него, сразу становится спокойно, весело. Я думаю, что наша река еще долго будет радовать нас!

Батыр
Батыр –  у казахов военачальник, герой, отличившиеся особой храбростью и личной отвагой.
Батыр-герой

Батыр-ба-ты -р-2 слога
б-б-согл., зв., тв., пар. звук
а-а-гл.,безуд.звук
т-т-согл.,гл.,тв., пар.звук.
ы-ы-гл., уд.звук
р-р-согл.,тв., зв., непар. звук
5 букв, 5 звуков.

Батыр-сущ.
1.(Кто?)- батыр
Н.ф.-батыр
 2.Пост: одуш., нариц. ,м.р, 2 скл.
   Не пост: ед.ч., И.п.
3. Батыр

               Батыр
Храбрый, мужественный
Защищает, охраняет, сражается
Смелый защитник нашей Родины
               Герой.

Батыр

(ЭССЕ)
Перед битвой полководец специально готовил нескольких батыров для поединка. Как правило, желающих участвовать в поединках было много. В таких случаях военоначальник действовал в соответствии с тактикой боя, соблюдая устоявшиеся традиции. Иногда поединок затягивался на несколько дней. Победителя ждал выход следующего противника. В войнах особо отличились Карасай, Жанай, Сатай, Сенкибай, Малайсары и др. Эти батыры никогда не уступали противнику, в сражениях показывали примеры доблести и мужества.

Герой
Герой – это человек, который совершил героический поступок
Слово герой произошло от слова героизм. В нашем городе стоят бюсты 2 дважды героям Советского Союза летчикам: Ивану Фомичу Павлову и Леониду Игнатьевичу Беде

Герой-сущ.,
1.(Кто?)-герой
   Н.ф.-герой
2.Пост: одуш., нариц., м.р, 2 скл.
   Непост: И.п., ед.ч.
3.Кто? Герой

Герой-ге-рой-2слога
г-г- согл., зв., мягк., пар. звук
е-и-гл., безуд. звук
р-р-согл.,зв.,тв., непар.звук
о-о-гл., уд.звук.
Й-й-согл.,зв., мягк., непар.звук.
5 букв, 5 звук

Герой- героический, героизм.
Герой страны, международный герой.

Грудь в орденах
Голова в бинтах
          (герой)

            Человек
Смелый, отзывчивый
Делает, не боится, заступается
Поможет каждому в трудную минуту.
               Герой
Героев много
Но есть такие:
Которые родине служили
Не покладая рук.
Героем называй того,
Который родине служил
И бережно ее хранил,
Оберегал, любил,
Всем сердцем ее дорожил!
И если ты всегда горой за друга
И старших уважаешь,
А младших ты не обижаешь
Уже ты маленький герой,
Так вырасти и будь большой!!!

Флаг
Флаг – государственный символ страны

Флаг-флаг-1 слог
ф-ф-согл.,тв,гл., пар. звук
л-л-согл., тв., зв., непар. звук
а-а-гл., уд. Звук
г-к-согл., тв, зв.,  пар. звук
4 буквы, 4 звука

Флаг-сущ.
1.(Что?)-флаг
   Н.ф.-флаг
2.Пост:м.р., неодуш., нариц., 2 скл.,
   Не пост: ед. ч., И.п.
3.(Что?)-флаг

Флаг- флажок
Флаг Республики Казахстан, извивающейся флаг, голубой флаг.
Голубой флаг РК извивается над парламентом
                                                    Флаг
                                                  (ЭССЕ)
На земном шаре находится много разных стран. И у каждой страны есть свой флаг. Наш флаг голубого цвета. На флаге изображено солнце, вокруг которого вместо лучей золотые колосья. Под солнцем парит орел. Он символизирует свободу.

В каждой стране
Есть флаг свой.
А мне дороже наш родной!
С которым вместе мы шагаем
И честь ему мы отдаем,
Присягу принимаем.
И с небом цвета одного
Наш флаг родной, свободный!

Герб
Герб ― символ страны.
Герб ― герб ― 1 слог.
Г ― г ― согл., зв., мягк. звук
е ― э ― гл., уд. звук
р ― р ― согл., зв., тв. звук.
Б ― б- согл., зв., тв. звук.
4 буквы, 4 звука.
Герб ― сущ.,
( что?) герб
 Пост. - неодуш., нариц., м.р., 2   скл.,
Непост. - ед.ч., И.п.
Что? Герб.
 У моей Родины есть,  как и у других стран,  свой герб.

Кроссворд « Герб Республики Казахстан»
Символ первоосновы государства ― семьи. Основа Государственного герба, его сердце.
Этот символ венчает герб.
Символ бесконечного развития, духовного богатства и многообразия наций и народностей, проживающих в Казахстане под одним шаныраком.
Автор Государственного герба Республики Казахстан, заслуженный архитектор Узбекистана.
Автор Государственного герба Республики Казахстан, заслуженный архитектор Казахстана.
Отличительный знак государства, города или рода (семьи)

Байконур
Байконур-космодром

Байконур-бай-ко-нур-3слога
б-б-согл., зв., тв., пар.
а-а-гл.,безуд. звук
й-й-согл, тв., зв., не пар.
к-к-согл., тв., гл., пар.
о-а-гл., безуд. Звук
н-н-согл., зв, тв., непар .
у-у- гл., уд.
р-р-согл., зв., тв, непар.
8 букв, 8 звуков

Байконур-сущ
1.(Что?)-Байконур
   Н.ф.-Байконур
2.Пост: собст., неодуш., м.р., ед.ч., 2 скл.
   Не пост: И.п.
3.Байконур

С Байконура стартовала новая ракета.
Опасный Байконур, легендарный Байконур, Казахстанский Байконур.

       Байконур
                                                       (ЭССЕ)
На Казахстанской земле расположен космодром Байконур. Именно с этим словом и ассоциируется космос, бескрайнее  небо, луна, солнце, а также множество сверкающих звезд. 12 апреля 1961 года с Байконура на космическом корабле «Восток» стартовал Юрий Гагарин. С тех пор освоение космоса стало развиваться быстрее. С Байконура запущено много искусственных спутников земли. Благодаря космодрому Байконур, наша страна прославилась еще больше!

Степь
Обширная степь, зеленая степь, богатая степь.
В степи расцвели красивые тюльпаны.

Степь-степь-1слог.
С-с-согл., тв., гл., пар. звук
т-т-согл., гл., мягк., пар. звук
е-э-гл.,уд.звук
п-п-согл.,мягк., гл., пар. звук
ь-
5букв,6 звуков

Степь-сущ
1.(Что?)-степь
   Н.ф.-степь
2.Пост: неодуш., нариц., 2 скл., ж.р.
   Не пост: ед.ч., И.п.
3.Степь-подлежащие

Степь
Лучик солнца, весенний играя
Случайно попал на просторы степи.
И степь ожила.
Зажурчали ручьи.
И весело стало в просторах степи.
Проснулись звери
От спячки лесной
Цветы и растения покрылись листвой!

Наурыз
Наурыз-казахский национальный праздник (Новый год)

Наурыз приходит к нам каждый год.
Веселый Наурыз, загадочный Наурыз, долгожданный Наурыз.

Наурыз-на-у-рыз-3 слога
н-н-согл., зв., тв., не парн.\.звук
а-а-гл.,безуд.звук
у-у-согл.,безуд.звук
р-р-согл., тв.,зв., непар.звук
ы-ы-гл., уд.звук
з-с-согл., зв., тв., непар.звук
6 букв, 6 звуков

Наурыз-сущ
1.(Что?)-Наурыз
   Н.ф.- Наурыз
2.Пост: собст, неодуш., м.р.,2 скл.,
   Непост: ед.ч., И.п.
3.Наурыз-подлежащие

                   Наурыз
Пришел к нам праздник Наурыз!
На полях повеяло весною.
Хозяйка юрты разливает всем кумыс,
Идем встречать мы праздник Наурыз!
Наурыз – начало года,
Приход весенних праздников к нам в дом,
Нам очень весело с друзьями,
Мы вместе песенки поем!

Школа
Школа-учебное заведение

Школа-сущ
1.(Что?)-школа
   Н.ф.-школа
2.Пост: нариц., неодуш., ж.р.,1скл.
   Не пост: ед.ч., И.п.
3.Школа-подлежащие

Школа-шко-ла-2 слога
ш-ш-согл., тв., гл., пар.звук
к-к-согл.,тв., гл., пар.звук
о-о-гл.,уд.звук
л-л-согл., тв., зв., не пар.звук
а-а-гл., безуд.звук
5 звуков, 5 букв

В школе учится много детей.
Родная школа, Мичуринская школа, средняя школа.

                                                     Школа
                                                     (ЭССЕ)
Школа ― это маленький островок в океане, на котором живут люди, жаждующие получить знания. У кеаждого есть своя своя родная школа. А моя родная школа-Мичуринская. Я буду благодарна всей школе и особенно всем учителям. Ведь именно здесь я обретаю много знаний и друзей. Эта школа  навсегда останется в моем сердце, как яркий лучик солнца, частица всей Вселенной. А  главное, как крепость знаний и ума в которой работает самые лучшие учителя.

Жайляу
Жайляу ― летнее пастбище.
Жайляу ― жай-ля -у.- 3 слога
ж-ж-согл.,зв.,тв.звук
а-а-гл..безуд.звук
й -й- согл.. зв..мягк.звук
л-л- согл., мягк., зв.звук
я ― а- гл., уд.звук
у-у- гл., безуд.звук.
6 букв, 6 звуков

На жайляу пасется много скота.
Обширное жайляу, зеленое жайляу, богатое жайляу.
Жайляу ― сущ.,
1.(что?) жайляу
н.ф. - жайляу
Пост.:нариц., неодуш., ед.ч.,ср.р., 2 скл.
Непост.: И.п.
Жайляу

           Жайляу
На жайляу, на жайляу
Веселится весь народ
Песни звонкие поет.
Состязание батыров
И акынов здесь идет

Юрта
Юрта-жилище казахов.
Красочная юрта, просторная юрта, гостеприимная юрта.
В степи стоит красочная юрта.

Юрта-сущ.
(Что?)- юрта
Н.ф.-юрта
Пост: ж.р., 1скл., неодуш., нариц.,
Не пост: ед.ч., И.п.
Юрта-подлежащие

Юрта-юр-та-2скл.
Ю-й-согл,зв., тв., не пар.звук
   -ю-гл.,уд.звук
р-р-согл.,тв., зв., не пар.звук
т-т-согл.,тв., гл., пар.звук
а-а-гл., без уд.звук
4буквы, 5 звуков

Тенге
Тенге – валюта Казахстана

Тенге-тен-ге-2 слога
т-т-согл., гл., тв., пар.звук
е-э-гл.,безуд. звук
н-н-согл., зв,, тв., непар.звук
г-г-согл., зв., мягк, пар. звук
е-э-гл.,уд.звук
5звук, 5 звук.

Тенге-сущ.
1.(Что?)- тенге
   Н.ф.- тенге
2.Пост: нариц., неодуш., ед.ч., ж.р., 1скл.
   Не пост: И.п.
3.Тенге-подлежащее

В Казахстане есть своя валюта-тенге.
Новая тенге, известная тенге.

Реформа
Реформа-новое видение чего-либо.
Реформа-перестройка.

Реформа-ре-фор-ма-3слога
р-р-согл.,зв., мягк.,непар.звук
е-и-гл., безуд.звук.
Ф-ф-согл.,гл., тв., пар.звук
о-о-гл.,уд.звук
р-р-согл.,тв., зв.,не пар.звук
м-м-согл., тв., зв.,не пар.звук
а-а-гл.,не уд.звук
7 букв., 7 звуков

Реформа-сущ
1.(Что?)-реформа
   Н.ф,-реформа
2.Пост: неодуш., нариц., ж.р., 1 скл.,
   Непост: ед.ч., И.п.
3.Реформа-подлежащие

Байтерек
Байтерек-символ РК.

Знаменитый Байтерек, высокий Байтерек, красивый Байтерек.
В Астане есть знаменитый Байтерек.

Байтерек-бай-те-рек-3 слогов
б-б-согл., зв., тв., пар.звук
а-а-гл., безуд.звук
й-й-согл., зв., тв., непар.звук
т-т-согл., гл, мягк., пар.звук
е-и-гл., безуд.звук
р-р-согл.,зв., мягк., непар.звук
е-э-гл., уд.звук
к-к-согл., гл., тв., пар.звук
8 букв, 8 звуков

Байтерек-сущ
1.(Что?)-Байтерек
   Н.ф.-Байтерек
2.Пост: собст., неодуш.., ед.ч., 2 скл., м.р.,
   Непост: И.п.
3.Байтерек-подлежащие

Выводы
Работа над проектом помогла создать азбуку родного края для учащихся начальной школы.
Дала  возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, реализации своих способностей и интересов в научно-исследовательской деятельности через всестороннее изучение слов  более глубокое познание языка, родного края.
Данный проект явился  первой попыткой создания пособия для учащихся начальной школы.
Работа над проектом помогла мне глубже познать законы русского языка.

Используемая литература
Материалы Интернета сайтов
http://www.ucheba.com
Национальная библиотека Республики Казахстан.
http://www.nlrk.kz
Республиканская школа одаренных детей «Дарын».
http://www.test.kz
Сайт "Учительской газеты".
http://www.ug.ru
"Открытое образование". Научно-практический журнал по информационным технологиям в образовании.
http://www.e-joe.ru
Электронный каталог учебных изданий.
http://www.edu.ru
Все образование Интернета.
http://pedsovet.alledu.ru
Школьный сектор
Словари: Ожегова, Ушакова, этимологический словарь, словообразовательный под редакцией Н.Тихонова


title: Презентация "Что такое имидж?" 10 класс

extracted_text:
Классный час
Что такое имидж?
Какие  ассоциации  вызывает  слово *ИМИДЖ*?
ИМИДЖ(от лат. image) - это
образ, умственное представление конкретного лица, содержательная сторона его характера.

Психологи утверждают,
что первое впечатление примерно на 50% зависит от внешности, одежды и манеры поведения,
на 40% - от тона голоса и
на 10% - от содержания сообщения.
«Когда один из самых богатых ныне людей начинал свою карьеру мелким служащим, он почти весь свой скромный заработок, живя впроголодь, тратил на приобретение дорогих костюмов».
Аристотель Онассис -греческий судовладелец. Богатейший  человек, имея вход в престижный клуб, сумел завести нужные знакомства для совершения сделок, которые принесли ему огромное состояние. Он говорил: «Чтобы быть успешным, выглядите загорелым, живите в элегантном здании (пусть даже на чердаке), появляйтесь в хороших ресторанах (даже если пьете один напиток) и, если вы чем-то занимаетесь, — делайте это по-крупному.»
«Весь мир — театр, в нем женщины, мужчины — все актеры. И каждый не одну играет роль»
Имидж современного человека
Искренне интересоваться другими людьми
Улыбаться людям
Обращаться к собеседнику по имени
Умение слушать собеседника
Говорить с собеседником о том, что его интересует
Внушать  друзьям, коллегам сознание их значимости

Синквейн
ИМИДЖ.Политический, деловой.Дисциплинирует, располагает,  приобщает.Дает возможность реализовать себя.Успех.
Спасибо за внимание


title: Конспект занятия "В гости к бабушке"

extracted_text:
ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ-ЮГРА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «РОДНИЧОК»

с использованием тренажеров

для воспитанников средней группы

Биричевская Н.Е.

ИНСТРУКТОР ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
                                                                                I квалификационная категория
Программное содержание: 1. Заинтересовать детей организованной целенаправленной
                                                   двигательной деятельностью, вызвать желание выполнять
                                                   упражнения с напряжением мышечного тонуса.
                                               2. Познакомить детей с тренажерами простого вида: массажная
                                                 дорожка и массажный мяч.
                                               3. Укреплять  мышцы стопы, развивать у детей гибкость, учить
                                                  владеть своим телом –  умение сгруппироваться.
                                               4.  Совершенствовать умения детей двигаться на ограниченном
                                                   пространстве, с выполнением дополнительных заданий.
                                               5. Закреплять навыки перепрыгивания, в ползании, в бросании
                                                   и ловле предмета.
                                               6.  Развивать у детей выразительные средства речевого
                                                  общения: интонацию, мимику.

Оборудование: 3 гимнастические скамейки, 2 наклонные доски, массажные мячи –
                            «ежики» - по количеству детей,  массажные дорожки – 2 шт.
                             кольца - « рули», карусель.
                            игрушки: петушок, поросенок, утенок, собачка.

Ход
Инструктор по физ. культуре:
         Бабушка сегодня всех нас в гости ждет.
         Хочет рассказать нам, кто у нее живет.
         Трудная дорога у нас впереди,
         Только ты не бойся и не отступи.
- Давайте, дети, подготовимся к дальнему путешествию.

Игровой самомассаж.
Движения выполняются, согласно текста
        Я в ладоши хлопаю,
        И ногами топаю.
        Ручки разотру, тепло сохраню.
        Ладошки, ладошки, утюжки – недотрожки.
        Вы погладьте ручки, чтоб играли лучше.
        Вы погладьте ножки, чтобы бегали по дорожке.

Инструктор по физ. культуре:
- А сейчас я хочу посмотреть, какое у вас сегодня настроение.

Игра « Не сердись, а улыбнись».
        Крикнешь громко – рассержусь     выполнять согласно тексту.
        Скажешь тихо – улыбнусь.
       Топнешь громко – рассержусь.
        Хлопнешь тихо – улыбнусь.

Инструктор по физ. культуре:
Собирайся, детвора, отправляться в путь пора              ходьба в колонне по одному
1,2, 3 на носочках иди.                                                      ходьба  на   носках
А теперь, ребятки, все пойдем на пятках.                       ходьба  на   пятках

- А дальше наше путешествие продолжим на поезде.
 Занимайте свои места.
В путь.                                               бег в колонне по одному с ускорением и замедлением
Поезд двигается по туннелю                                            ходьба  по массажным дорожкам
Объезжаем горы                                                                ходьба между препятствиями
По мосту                                                                             ходьба по наклонным доскам

Инструктор по физ. культуре:
На паровозе ехали, к речке подъехали.
           К речке быстро мы спустились
           Наклонились и умылись.
Упражнения на укрепление мышц, формирование правильной осанки.
«Поиграем ножками в воде и посушим их на солнышке».
                        И.п. Сед на скамейке, руки сзади.
                        В: махи прямыми ногами
«Поймаем бабочку».
                        И.п. Лежа животом  на скамейке, руки и ноги – опора на пол.
                      1 – руки и ноги оторвать от пола, держать равновесие, 2- И.п.
«Испугались».
                       И.п. Лежа на животе, перед скамейкой, упор руками перед грудью.
                      1 – выглянуть, выпрямляя руки, прогиб в спине. 2 – И.п.
«Полежим на траве и достанем ножками бережок».
                       И.п. Лежа на спине на полу, хват руками за скамейку.
                     1 – Поднять прямые ноги вверх, достать скамейку. 2 – И.п.
Инструктор по физ. культуре:
Отдохнули, пора дальше в дорогу. А поедем на машине.
          Ходьба и бег в колонне по одному с кольцом « рулем» в руках.
       На машине ехали - в лес приехали.
       Кто-то зашуршал листвой – это ежик озорной.
Поиграем с ежиком (массажный мяч):
Погладим  – сжимание.
Вверх подбросим и поймаем.
Перепрыгнем через ежика.
Ножки тоже не бояться, походим по иголкам.
Покажем, как ежик сворачивается в клубок.
Покажем, как ежик фыркает. – Упражнение  на дыхание.

Инструктор по физ. культуре:
 - А сейчас представим, что мы все ежики.  Когда ежик спит, он тоже сворачивается в клубочек.

Группировка
         И.п. -  лежа на спине.
Ежиком в домике сижу, обнимаю ножки, головку опущу.
Нос высовывать нельзя, спинка круглая.

Подвижная игра «День и ночь».
Дети бегают врассыпную по всему залу. По сигналу: «ночь пришла…», останавливаются и выполняют группировку . и.п.  – лежа на спине или в низком присяде.
День веселый наступает ежик бегает, играет.
Ночь тихонько подошла, наступила тишина.
Ежики пошли все спать, враг не сможет их догнать.

Инструктор по физ. культуре:
-Мы с вами поиграли с ежиками, пора продолжить наше путешествие.

 Полетим на самолете.                            ходьба и бег по кругу.
А вот и домик бабушки. У бабушки есть веселая карусель. Покатаемся.
Подвижная игра «Карусели»
Дети держатся одной рукой за ленту, которая прикреплена к длинному шесту. Начинают движение спокойным шагом, постепенно ускоряя шаг, переходя на бег, а потом замедляя бег
Еле, еле, еле, еле.
Завертелись карусели, –
А потом, потом, потом,
Все бегом, бегом, бегом,
Тише, тише, не спешите!
Карусель остановите,
Раз, два, раз, два!
Вот и кончилась игра!

Инструктор по физ. культуре:
 - Вместе с бабушкой испечем угощение.
Пальчиковая гимнастика
Муку в тесто замесили,                                                     сжимаем и разжимаем пальчики
А из теста мы слепили:                                                      имитируем «лепку» ладошками
Пирожки и плюшки,                            поочередно разгибаем пальчики, начиная с мизинца
Сдобные ватрушки,
Булочки, калачи –
Все теперь печем в печи.                                                    обе ладошки разворачиваем вверх
Очень вкусно!                                                                     поглаживаем животик

Инструктор по физ. культуре:
- Вот какое интересное путешествие у нас получилось.


title: План-конспект урока "Живое и неживое" 1 класс

extracted_text:
 План-конспект урока Бозиной Н.Н.
Класс: 1 класс

Предмет: окружающий мир

Тема: « Живое и неживое»

Этап обучения по данной теме: начальный

Тип урока: изучение нового материала
Образовательные  цели:   Познакомить  детей  с  живыми  организмами   и   их
свойствами, с неживыми предметами, с отличием живых от неживых предметов (1-
я линия развития – умение объяснять мир).
 Воспитательные цели:      Воспитывать бережное отношение  ко  всему  живому
 вокруг нас (2-я линия развития – уметь объяснять свое отношение к миру).
Развивающие цели:

   1. Развивать умения наблюдать, логически и творчески мыслить (общеучебные
      интеллектуальные умения);

   2. Развивать способности делать выводы;

   3. Формировать способности рефлексировать свою деятельность.

Материалы и оборудование:  ПК, интерактивная доска,  проектор, учебник
«Окружающий мир» 1-й класс и рабочая тетрадь к учебнику, А.А. Вахрушев,
О.В. Бурский

Используемые цифровые образовательные ресурсы:

      • Презентация учителя «Живое и неживое»;
      • фильм «Рост растений»;
      • фильм «Растения хищники»;
      • игра «Живая  и неживая природа» (из программы «SMART Notebook»);
      • физминутка (из программы «SMART Notebook»);

Оценочная деятельность на уроке: безотметочная , рефлексия

Основные источники информации:

    •  http://romanova.21202s04.edusite.ru/p8aa1.html

    • http://shadowworld.narod.ru/files/master/webanim5.html

    • http://www.volganet.ru/irj/go/km/docs/wpccontent/Sites/KOope

                         Технологическая карта урока

|этап      |Деятельность        |Деятельность ученика, |Формируемые          |Методические,    |Прогнозируемый      |
|          |учителя, педагога   |воспитанника          |компетенции          |технологические  |результат           |
|          |                    |                      |                     |приёмы           |                    |
|Организаци|Приветствует        |Приветствуют учителя. |Коммуникативные      |                 |Учащиеся настроены  |
|онный     |учеников. Проверяет |Настраиваются на      |                     |                 |на продуктивную     |
|момент.   |готовность к уроку  |работу.               |                     |                 |работу              |
|2.Актуализ|Создает             |Отвечают на вопрос –  |Регулятивные         |Просмотр         |Учащиеся показывают |
|ация      |эмоциональный       |что такое природа.    |(управление          |учащимися слайд  |знания по заданной  |
|знаний.   |настрой учащихся на |Работают с            |познавательной и     |шоу под чтение   |теме. Данные знания |
|          |урок, активизирует  |интерактивной доской, |учебной деятельностью|стиха, работа с  |являются основой для|
|          |внимание к теме.    |делят предметы на     |на основе постановки |интерактивной    |дальнейшей          |
|          |Предлагает          |группы: живая природа,|целей).              |доской игра      |деятельности        |
|          |актуализировать     |неживая природа и     |Коммуникативные:     |«Живое, неживое»,|учителя.            |
|          |имеющиеся по теме   |изделия. Сравнивают,  |(умение слышать,     |                 |                    |
|          |знания,             |объясняют сходство и  |слушать и понимать   |                 |                    |
|          |используя иллюстрати|отличие предметов     |партнера,, взаимно   |                 |                    |
|          |вный материал (слайд|каждой группы.        |контролировать       |                 |                    |
|          |шоу), работу с      |                      |действия друг друга, |                 |                    |
|          |интерактивной доской|                      |Умение эффективно    |                 |                    |
|          |                    |                      |сотрудничать как с   |                 |                    |
|          |                    |                      |учителем, так и со   |                 |                    |
|          |                    |                      |сверстниками,        |                 |                    |
|          |                    |                      |оказывать поддержку  |                 |                    |
|          |                    |                      |друг другу).         |                 |                    |
|3.        |Ставит перед детьми |Определяют основные   |Познавательные:      |Постановка       |У учащихся возникает|
|Постановка|проблему. Предлагает|задачи урока, способы |исследование, поиск и|проблемы         |вопрос: «Растения   |
|проблемы  |найти пути решения  |их решения.           |отбор необходимой    |                 |живые организмы или |
|          |проблемы(анализ     |                      |информации.          |                 |неживые предметы».  |
|          |предстоящей         |                      |Коммуникативные      |                 |                    |
|          |деятельности)       |                      |                     |                 |                    |
|4.        | Помогает           |Поэтапно проводят     |Познавательные:      |Работа с         |Дети делают вывод:  |
|Исследоват|организовать и      |исследования          |исследование, поиск и|условными        |Растения – живые    |
|ельская   |провести учащимся   |(самостоятельно,      |отбор необходимой    |знаками,         |организмы           |
|деятельнос|этапы исследования, |работают с книгой,    |информации.          |учебником        |                    |
|ть.       |и провести          |наблюдают)            |Коммуникативные,     |просмотр фильма  |                    |
|          |исследовательскую   |Делают вывод, что     |личностные           |«Рост растений», |                    |
|          |деятельность.       |растения это живые    |                     |о хищных         |                    |
|          |Контролирует работу |организмы. Находят у  |                     |растениях, диалог|                    |
|          |учащихся с          |неживых организмов    |                     |«учитель         |                    |
|          |учебником.          |свойства живых        |                     |–ученик».        |                    |
|          |Предлагает          |организмов.           |                     |                 |                    |
|          |посмотреть фрагмент |Устанавливают         |                     |                 |                    |
|          |видеофильма о       |взаимосвязь живой и   |                     |                 |                    |
|          |растениях хищниках. |неживой природы.      |                     |                 |                    |
|          |Предлагает          |Называют признаки     |                     |                 |                    |
|          |установить          |бережного отношения к |                     |                 |                    |
|          |взаимосвязь живой и |природе               |                     |                 |                    |
|          |неживой природы.    |                      |                     |                 |                    |
|5. Итог   |Предлагает учащимся |Дети отвечают на      |Коммуникативные,     |Беседа           |Усвоена тема урока  |
|урока     |подвести итог       |вопросы учителя       |познавательные       |                 |                    |
|          |исследования.       |                      |                     |                 |                    |
|6.        |Учитель проводит    |Дети отвечают на      |Коммуникативные,     |                 |                    |
|Рефлексия |опрос               |вопросы учителя       |личностные           |                 |                    |


title: Контрольная работа "Аксиомы стереометрии. Взаимное расположение прямой и плоскости" 10 класс

extracted_text:
|Г – 10 кл. К. р. Аксиомы стереометрии. Взаимное расположение прямой и плоскости.         |
|Вариант № 1.                                |Вариант № 2.                                |
|                                                                                |
|1.                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|Дана прямая СС1 (см. рис.)                  |Дана прямая АВ (см. рис.)                   |
|Пользуясь данным рисунком, назовите:                                                     |
|1) плоскость, в которой лежит данная прямая;                                             |
|2) плоскость, которую пересекает данная прямая;                                          |
|3) плоскость, которой параллельна данная прямая;                                         |
|4) прямые параллельные данной;                                                           |
|5) прямые пересекающиеся с данной;                                                       |
|6) прямые скрещивающиеся с данной.                                                       |
|2.Плоскость [pic] проходит через середины   |2. Плоскость [pic] проходит через основание |
|боковых сторон АВ и CD трапеции  ABCD –     |AD трапеции ABCD. M и N – середины боковых  |
|точки  М и N.                               |сторон трапеции.                            |
|а) Докажите, что AD || [pic].               |а) Докажите, что MN || [pic].               |
|б) Найдите ВС, если AD = 10 см, MN = 8      |б) Найдите AD, если ВС = 4 см, MN = 6 см.   |
|см.[pic]                                    |                                            |
|3. Прямая MA проходит через вершину квадрата|3. Прямая CD проходит через вершину         |
|ABCD и не лежит в плоскости  квадрата.      |треугольника АВС и не лежит в плоскости АВС.|
|а) Докажите, что МА и ВС – скрещивающиеся   |E и F – середины отрезков АВ и ВС.          |
|прямые.                                     |а) Докажите, что CD и EF – скрещивающиеся   |
|б) Найдите угол между прямыми МА и ВС, если |прямые.                                     |
|[pic]MAD = 45°.                             |б) Найдите угол между прямыми CD и EF, если |
|                                            |[pic]DCA = 60°.                             |
|4. Точка М на лежит в плоскости трапеции    |4. Треугольник АВС и трапеция KMNP имеют    |
|ABCD (AD ||  BC).                           |общую среднюю линию EF, причем KP || MN, EF |
|а) Докажите, что треугольники МАD и МВС     ||| AC.                                      |
|имеют параллельные средние линии.           |а) Докажите, что АС || К Р.                 |
|б) Найдите длины этих средних линий, если AD|б) Найдите КР и MN, если КР : MN = 3 : 5, AC|
|: BC = 5 : 3, а средняя линия трапеции равна|= 16 см.                                    |
|16 см.                                      |                                            |


title: Конспект урока "Знакомство с буквой «В, в»" 1 класс

extracted_text:
Урок  обучения  грамоте
 по теме : Знакомство с буквой « В, в ».

                     УМК: «Начальная школа 21 века» по системе
                                      Н.Ф. Виноградовой

                                                        Учитель : Малютина Е.А.

                                                  2013- 2014 уч.год
                                                   г. Сосновый Бор

Класс: 1
УМК: «Начальная школа 21 века» по системе Н.Ф. Виноградовой
Учебный предмет: литературное чтение (чтение)
Авторы учебника, учебных пособий, тетрадей:
Журова Л. Е, Евдокимова А.О., «Букварь», Вентана-Граф, 2012
Кузнецова М. И., Тетрадь «Я учусь читать и писать», Вентана-Граф, 2013
Тема урока: Знакомство с буквой « В, в ».
Цели урока: 1.Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению первичного материала. Познакомить учащихся с буквой «В, в».
2. Развивать навыки слогового чтения, фонематического анализа слов, логическое мышление, память.

Задачи.
Обучающие. Формировать умение читать слова с буквами В, в; обобщить знания о твердых парных и мягких парных согласных звуках.
Развивающие. Способствовать развитию фонематического слуха; навыков правильного, плавного, сознательного, выразительного чтения; мышления.
Работать над развитием связной и грамотной речи.
Воспитательные. Воспитывать интерес к чтению, культуру поведения при работе в паре.

Планируемые результаты
Личностные результаты: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному материалу; первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; формирование индивидуального стиля деятельности.

Предметные результаты: умеет соотносить звук и букву, выделяет звуки из слова, дает характеристику звуку, производит звуко-буквенный и слого-звуковой анализы слов; читает слоги, слова, стихотворения, тексты с буквами В, в, без ошибок..
Метапредметные результаты:
- определяет и формулирует цель урока с помощью учителя;
- проговаривает последовательность действий на уроке;
- работает по коллективно составленному плану;
- фиксирует затруднения в выполнении заданий;
- оценивает правильность выполнения действий;
- планирует учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- высказывает свои предположения;
- строит краткое устное высказывание по теме;
- слушает и понимает речь других;
- ориентируется с помощью учителя в системе знаний: отличает новое от уже известного;
- участвует в организованном поиске новых знаний: находит ответы на вопросы, используя словарь, дополнительную литературу, информацию, полученную на уроке.

Тип урока: урок усвоения новых знаний
Оборудование урока:  мультимедийный проектор, экран, документ-камера, рисунки девочки и мальчика , лента букв, буквы В, в, фишки, тетрадь «Я учусь читать и писать», «Букварь», цветные карандаши, тетрадь по печатанию.
Структура (план) урока:
Этапы: подготовительный, усвоение новых знаний, первичной проверки усвоения, итог урока, рефлексия

Ход  урока:

1 этап. Подготовительный
Задачи этапа:
Организационный момент.
Актуализация опорных знаний.
Постановка темы урока.
Организационный момент.
-Здравствуйте, дорогие ребята. Чтобы быть успешными, надо много знать. Чтобы много знать, надо много читать. А прочитать я смогу тогда, когда я умею читать. А чтобы прочитать, надо знать буквы.
Давайте друг другу подарим улыбку и начнем читать алфавит.

Актуализация опорных знаний.
Чтение алфавита.(Повторяется на каждом уроке).
-Посмотрите на нашу ленту букв.
Чем отличаются звуки от букв?
На какие две группы делятся все звуки? (Гласные и согласные)
Чем отличаются гласные от согласных?
Сколько вы знаете букв гласных звуков? (Десять: А, О, У, Э, Ы
	Я, Ё, Ю, Е, И             5 которые стоят после твёрдых согласных и 5 – после мягких, 5+5= 10)
Назовите гласные йотированные?
Какие бывают согласные?( Мягкие - твердые, звонкие - глухие)
Как обозначается в схемах  звонкость согласных ? (Добавляем колокольчик)
Назовите буквы звонких согласных .
Назовите буквы глухих  согласных .
Назовите парные согласные по звонкости и глухости.

Игра «Одень букву»  (интерактивная игра).
Работа с интерактивной доской.
Ученики выходят по два человека, один «одевает букву», другой дает характеристику звукам.
Учитель называет буквы  Н  П  Ф.
-Назовите слова, в которых встречается звук [ фˊ]
На парте у детей таблица слогов. Чтение слогов хором, парами.
- Давайте еще раз вспомним парные согласные по твердости и глухости.
-Какую мы букву изучили, но она стоит без пары? ( В)
Хотите познакомиться  с новой буквой? (Да)
Итак, мы отправляемся знакомиться с новой буквой .
        Ветерочек – ветерок,
        Дует с юга на восток,
        В море волны гонит,
        В поле травку клонит.
- Кто догадался, с какой буквой мы будем знакомиться? (В)
-А узнать об этой букве нам помогут наши помощники-
девочка ВАЛЯ и мальчик ВИТЯ.

Работа с интерактивной доской.Слайд детей : Вити и Вали.

-Составьте схему имени мальчика.( Ученики на парте из фишек составляют, один –у доски, проговаривая все звуки).
- Составьте схему имени девочки.( Ученики на парте из фишек составляют, один –у доски, проговаривая все звуки).
-Чем похожи схемы?(Кол-во гласных, кол-во согласных, кол-во звуков всего,
3-и звуки мягкие).
-Чем различны схемы? ( Первыми звуками).
-Назовите их. [в ] [ вˊ].
-Какой это звук ? ( Согласный)
- Звонкий или глухой? Положите пальчики на горлышко и произнесите звук.(Чувствуем дрожь- звонкий).
-Кто попробует рассказать , что узнал о букве В.(Ученики пробуют дать хар-ку).
-А кто знает, какой буквой на письме обозначаются звуки (в) и (в’). (Буквой В)
Учитель показывает букву. Работа с интерактивной  доской.
-Посмотрите на букву В. На что она похожа?
Дети рассматривают написание буквы, стараются найти предметы, на что похожа буква В. Вспоминают правило заглавной буквы.

Презентация про букву В.
-Определите местоположение буквы В на ленте букв?  Дайте хар-ку букве В.

3. Физкультминутка.
(интерактивная динамичная физ.минутка)

2 этап. Усвоение новых знаний
Задачи этапа:
Формирование навыка слогового чтения
Обобщение новых знаний о букве В.
Работа в тетради «Я учусь читать и писать».
Раскрашивание буквы В.Печатание буквы В.
Работа с Букварем. (Чтение слогов в учебнике на странице 116  по порядку и вразбивку).
 (Чтение слов и предложений в учебнике).
3 этап. Первичная проверка усвоения нового

Задача этапа: проверка умения применять новые знания при решении практических задач.
Работа со словами по Букварю.
-Прочитайте слоги, в которых согласный звук мягкий.
-Найдите и прочитайте  слова односложные.
-Найдите и прочитайте слово, в котором гласные о е.
-В каких словах можно не ставить ударение, прочитайте.
-Прочитайте те слова, где буква В обозначает мягкость согласного.
-Найдите и прочитайте слова, в которых все согласные твердые.
-Найдите слова, которые различаются одной буквой.( ворона – корова)

Игра «Измени один звук»
Ветка – детка – метка
Вера – Лера
Ворона – корона – ворона
Использование документ –камеры.( На картинке два рисунка: Лиса ловит ворон. Мальчик ловит ворон.
-Объясните смысл предложений?
Работа по карточкам (в парах)
 (На карточках слова:  заполните таблицу новыми словами )
Подчеркните букву В в словах синим цветом, если она обозначает твёрдый звук, или зелёным, если мягкий звук. )
4 этап Итог урока
Задачи:
Диагностика понимания и освоения новой единицы содержания
Вопросы учителя:
С какой новой буквой познакомились на уроке?
Где будете применять новые знания?
Что было интересным для вас на уроке?
Возникали ли затруднения, и удалось ли их преодолеть?

5 этап Рефлексия
Задачи:
Организация рефлексии собственных действий, их оценивание.
Вопросы учителя:
Чьи ответы, чья работа на уроке вам понравилась?
Научились вы чему-то хорошему? Чему?

Используемые источники:
1.Презентация про букву В.( Бойкова О. учитель средней школы №1 г. Конаково Тверской обл.)


title: Презентация "История календаря" 2 класс

extracted_text:
История календаря
Автор презентации Гучукова Асият ученица 2 «В» класса МОУ СОШ р.п. Озинки
Календарь-это
(от лат. calendae или kalendae, "календы" - название первого дня месяца у древних римлян), способ деления года на удобные периодические интервалы времени.

Египетский календарь основанный на разливах Нила
Сутки-основаны на движении Земли вокруг своей оси.

Месяц- это движение Луны вокруг Земли.

Год-это движение Земли вокруг Солнца.
Календари разных народов мира.
Древнегреческий календарь — лунно-солнечный календарь
Европейский календарь. Истоки европейского календаря идут из римского республиканского календаря. На его основе появился юлианский календарь и в последствии современный григорианский. Именно его можно считать прародителем современного календаря.

Яков Брюс – государственный деятель и учёный, сподвижник Петра I, генерал-фельдмаршал.
 Под его «смотрением» в 1709 году был выпущен первый в России светский печатный календарь, который до сего времени называют «Брюсов календарь».
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


title: Конспект занятия "В гостях у Мишки"

extracted_text:
В гостях у Мишки.
Цель: вызывать интерес к живой природе; продолжать формировать знания о диких животных.
Задачи:
-развитие и совершенствование  коммуникативных навыков;
-развитие внимания и воображения;
-развитие художественных навыков;
-способствовать формированию дружеских взаимоотношений детей в группе, сплочению детского коллектива.
Ход занятия: Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами отправимся в гости. Отгадайте загадку и узнаете к кому.
Бурый он и косолапый,
Ест медок своею лапой.
Летом бодрствует, играет,
А всю зиму отдыхает.
Кто это?( ответы детей)
Правильно, медведь!
Идем к нему в гости.
Детей встречает игрушечный медведь.
Мишка: Здравствуйте. Меня зовут Мишка. А фамилия моя Топтыгин. А как вас зовут? (дети называют свои имена и фамилии, пожимают Мишке лапку). Сколько вас много! А вы дружные ребята? ( ответы детей)
У меня тоже много друзей .Хотите узнать с кем я дружу? Слушайте внимательно, угадайте о ком идет речь.
Игра «Он такой ,как…..»
Злой, как…(волк).
Трусливый, как…(заяц).
Хитрый, как…(лиса).
Косолапый, как…(медведь).
Шустрый, как…(белка).
Мишка: Молодцы, всех угадали! А сейчас я проверю, знаете ли вы где они живут.
Игра «Кто где живет»
Дети берут картинки с изображением животных и помещают их на картинки с изображением жилищ.
Мишка: Справились с заданием! А знаете ли вы, что они кушают!
Игра «Кто что ест»
На столе разложены карточки с изображением меда, яблок, моркови, рыбы, орехов. Дети раскладывают карточки к соответствующим картинкам с изображением животных.
Психолог: Ребята, а давайте сделаем Мишке подарок? ( дети садятся за стол).У меня есть пустые баночки, их надо заполнить медом. Какого цвета мед? Правильно, желтого. Берем краску и раскрашиваем.Старайтесь так, чтобы ни одна капелька мимо банки не упала!( Дети раскрашивают рисунок- заготовку банки желтой краской и дарят свои рисунки медведю).
Психолог: Спасибо, Мишка за гостеприимство, нам пора возвращаться в группу.
(Дети и психолог вспоминают, какие игры проводились, и обсуждают, что им больше всего понравилось)


title: Конспект урока "Акробатические упражнения. Опорный прыжок через г/козла способом «согнув ноги»" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре по разделу программы «гимнастика» для учащихся 2 б класса.
Тема урока: Акробатические упражнения. Опорный прыжок через г/козла способом «согнув ноги».
Основные задачи:
1. Закрепить технику кувырка вперёд и стойки на лопатках.
2. Обучить технике опорного прыжка: вскок в упоре стоя на коленях, соскок прогнувшись.
3. Способствовать развитию скоростно-силовых качеств, применительно к опорному прыжку.
4. Формировать правильную осанку.
5. Воспитывать трудолюбие, уверенность в своих силах, решительность и смелость.
Время проведения урока: 9 часов 00 минут – 9 часов 45 минут.
Место проведения: спортивный зал школы 24х12.
Необходимое оборудование и инвентарь: гимнастическая маты – 8 шт., гимнастические коврики – 18 шт., гимнастический козёл – 1шт., гимнастический мост – 1 шт., магнитофон – 1 шт.
Дата проведения урока:  19.12.2014
Конспект составила:  Гатальская Марина Валентиновна, учитель физической культуры ГБОУ лицея № 419 Санкт-Петербурга


title: Презентация "От чистоты района к чистоте родного города"

extracted_text:
От чистоты района к чистоте родного города.
Цель.
Изучить масштабы загрязнения мусором территории микрорайона Азино - 2
и предложить варианты рационального сбора.
Задачи:
Оценить масштабы накопления бытового домашнего мусора.
Вычислить масштабы накопления мусора в школе
Выяснить длительность распада того или иного материала
Исследовать организацию сбора мусора на улицах микрорайона.
Изучить экологическую ситуацию в различных странах мира.
Описание исследования.
Рассортировали домашний мусор на виды (пищевые отходы, бумага, пластик, стекло, металл).
Взвешивали выбрасываемый мусор(отдельно по видам) каждый день в течении недели.
Подсчитали средний результат.

Результат эксперимента.
Наиболее тяжёлыми являются пищевые отходы.
Наиболее объёмными являются бумажные и пластиковые отходы.
В некоторые дни в составе мусора совершенно отсутствуют изделия из металла и стекла.
В выходные количество и вес мусора больше, чем в будни.

Состав домашнего мусора (в среднем за неделю)
Школьный мусор.
Количество выбрасываемого мусора в кабинете в среднем составляет около 2 кг. в сутки.
Большая часть по объёму составляет бумага.
Большая часть по массе составляют пищевые отходы (огрызки яблок, кожура бананов, апельсинов, семечки).

Общая масса мусора в школе (коридоры) за сутки
Время разложения материалов в природной среде
Бумага .................................. 2–10 лет
Консервные банки .................. 80 лет
Полиэтиленовые пакеты ........ более 200 лет
Пластмасса ............................ 500 лет
Стекло .................................. 1000 лет

Люминесцентные, в том числе энергосберегающие, лампы необходимо сдавать на утилизацию!

Куда вы выбрасываете мусор?
1)Мусорные бачки – 65%
2) Мусорная машина 1 раз в неделю- 35%
2. В каком состоянии находится место сбора    мусора?
1)Хорошем – 22%
2)Удовлетворительном – 40%
3)Ужасном – 38%

Результаты социологического опроса «Бытовой мусор.»
Всегда ли Вы бросаете мусор в урну, находясь на улице?
1)Да – 35%
2)Нет – 65%
4. Убираете ли вы за собой мусор, когда проводите время на природе?
1)Да – 85%
2)Нет – 15%
5. Как вы думаете, кто виноват в разбросанном мусоре на территории нашего микрорайона
Азино -2?
1)Все люди – 42%
2)Власти – 36%
3)ЖКХ – 12%

Спасибо
за внимание!


extracted_text:
Сюжетно - ролевой
             урок
«Готовимся к походу»
      Разработала Дегтярева Л.Е.
Учитель физической культуры МОУ СОШ№47 Заволжского района г. Твери Тверской области

Тверь,2014

Сюжетно - ролевой урок  "Готовимся к походу"

Тема и тип урока:
круговая тренировка (образовательно-предметная направленность).

Вид педагогической деятельности и дидактическая модель педагогического
процесса: объяснительная, репродуктивная.

Педагогические средства: практическая работа.

Ведущая деятельность в системе занятий урока: познавательная, коммуникативная.

Формы организации взаимодействия на уроке: коллективная и индивидуальная работа.

Элементы содержания (дидактические единицы на основе образовательного стандарта): беседа, ходьба и бег с преодолением простейших препятствий, ОРУ в движении и на месте; прохождение полосы препятствий, игры и эстафеты с туристической и экологической направленностью.

Планируемые образовательные результаты:

а)	Объем усвоения и уровень владения компетенциями: приобретут элементарные знания о туризме и физических и морально-волевых качествах туриста.
Научатся выполнять разминку (ОРУ) в движении, соблюдать правила поведения и безопасности во время занятий, проходить по станциям круговой тренировки, имитирующим препятствия туристического похода.
Получат возможность развивать координационные, скоростно-силовые и силовые способности, быстроту и выносливость.

б)	Компоненты культурно-компетентностного опыта (приобретенная компетентность):
- ценностно-смысловая - проявлять готовность к преодолению трудностей, мобилизации личностных и физических ресурсов; осваивать правила здорового образа жизни.
- коммуникативная - уметь взаимодействовать со сверстниками, оказывать взаимопомощь,	быть	доброжелательным, дисциплинированным.
- здоровьесберегающая - уметь использовать двигательный опыт в массовых формах соревновательной деятельности, в организации активного отдыха и досуга.

«

&
из
в
I
II
1С
'5>

ч
Игровые упражнения и эстафеты для использования в серии сюжетно-ролевых уроков с элементами полосы препятствий.
"Тарзан" и "Спуск с горы" (для 2х - 4х классов).
Дети передвигаются по навесным перекладинам для подтягивания в висе или в висе стоя на рейках гимнастической стенки (в соответствии с возможностями ребенка он сам выбирает способ передвижения в висе, затем в висе стоя или наоборот). Расстояние между детьми при передвижении - один пролет гимнастической стенки. Добравшись до наклонной скамейки, учащийся садиться на нее ноги врозь, и слегка отталкиваясь, спускается вниз. Для безопасности спуска скамейка зацепляется за рейку гимнастической стенки специально прикрепленными к ней крючками, а около скамейки с боков и в месте спуска настилаются маты.
Упражнение "По горному карнизу".
Пристенное бревно не отодвигается от стены, под ним лежат маты. Дети со стула при поддержке идущего следом товарища поднимаются на бревно, встают спиной или лицом к стене (по своему выбору), руки слегка в стороны и, прижимаясь к стене, приставными шагами продвигаются до конца бревна. Соскок выполняется вперед или с поворотом на 90" в зависимости от способа продвижения.
Упражнение "Скалолазы".
Дети поднимаются по пролету гимнастической стенки, стараясь не наступать на одну рейку двумя ногами, и не хватаясь за одну рейку руками, а так же не пропускать реек. Способ лазания можно не оговаривать, но в зависимости от задачи урока его можно определить однозначно: либо одноименный, либо разноименный.
Поднявшись вверх по гимнастической стенке, ребенок приставными шагами перебирается на следующий пролет гимнастической стенки и спускается вниз. Затем повторяет это упражнение по остальным пролетам гимнастической стенки.
Упражнение «Переправа по жердям».
Переправа выполняется приставными шагами, боком, встав ступнями на обе жерди или лицом вперед, передвигаясь скользящим движением ног, наступая на каждую перекладину одной ногой.
Упражнение «Переправа «маятником»».
Для выполнения этого упражнения устанавливается гимнастический козел, к нему с опорой на стул наклонно устанавливается гимнастическая скамейка. Напротив гимнастического козла на расстоянии 3-х метров кладется гимнастический мат. Между гимнастическим козлом и матом висит канат. При выполнение «переправы» ученик поднимается оговоренным способом по скамейке (или по рейке гимнастической скамейки) на гимнастический козел. Учитель или помощник из освобожденных от урока детей подает канат ему в руки. Ученик берется за канат согнутыми руками, ногами отталкивается от гимнастического козла, поднимает их вперед углом или захватывает канат между согнутыми в коленях ногами (в зависимости от подготовленности и своих физических возможностей) и переправляется на другую сторону «горной трещины» - на гимнастический мат. Требуется вовремя приземлиться, удержать канат руками, и перебросить его сильным движением рук следующему ученику, поднявшемуся на «гору» - гимнастический козел.
Упражнение «Подъем-спуск» спортивным способом (для 5х - 11х классов). К гимнастической стенке ставятся наклонно 2 скамейки на расстоянии Зх-4х пролетов. Выше верхнего края скамейки на две рейки привязываются способом «штык» веревки. Учащийся поднимается по скамейке вверх, перехватывая веревку руками, как бы заламывая ее. Ладонь накладывается на веревку сверху. Поднявшись вверх, он передвигается по рейкам гимнастической рейки в сторону «спуска» - второй гимнастической скамейки. Встав на нее, ученик захватывает веревку за спиной так, чтобы верхняя рука сделала оборот вокруг веревки сверху, через предплечье и захватила ее ладонью. Нижняя рука лежит поверх веревки хват сверху и скользящим движением продвигается вниз, в то время как верхняя рука обеспечивает удерживание человека на «склоне».
Упражнение «Экологическая эстафета».
Команды построены в колонну по одному. Перед ними на расстоянии 2х метров в один ряд расставлены препятствия «елочки», «муравейник», и т.п., расстояние между препятствиями около 1 м.
За «лесом» на «полянке» разбросан «мусор» (коробочки, пластиковый мусор и т.п.). Игру предваряет рассказ учителя о том, что здесь побывали горе - туристы, оставили после себя мусор. Детям надо помочь лесу, очистить полянку. По команде первые игроки бегут между препятствиями «змейкой», берут с «полянки» один предмет и возвращаются к своей команде таким же образом. Перед командой стоит мусорная корзина или коробка, в которую дети кладут принесенный предмет. Момент попадания «мусора» в корзинку является стартом для следующего игрока. Выигрывает команда, быстрее закончившая эстафету и не уронившая ни одного препятствия. Если препятствия были сбиты, то предпочтение отдается команде, которая их сбила меньше.
Игра-эстафета «Что у вас, ребята, в рюкзаках?».
Команды могут стоять в колоннах или шеренгах в зависимости от условий проведения эстафеты. Впереди на расстоянии Зх или более метров от каждой команды лежат муляжи рюкзака и карточки с изображением предметов необходимых или ненужных в походах.
По сигналу первый игрок подбегает к карточкам, старается быстро найти «нужные предметы», берет 1 карточку с такими предметами и кладет ее на «рюкзак». Вернувшись к своей команде, хлопком в ладонь следующего игрока передает эстафету.
Игрок не должен класть карточку на «рюкзак», если считает, что остались только ненужные в походе «предметы», он просто возвращается к своей команде и передает эстафету следующему игроку. Игра заканчивается тогда, когда все игроки команды дважды подбегали к рюкзаку. Это дает возможность найти и исправить возможную ошибку и положить все нужные в походе «предметы» в «рюкзак». Выигрывает команда быстрее закончившая эстафету и сделавшая меньше ошибок.
Игра «Съедобно - несъедобно».
В эту игру можно играть всем классом. Для этого изготавливается больше карточек-дублеров с растениями и грибами съедобными, несъедобными и ядовитыми.
Карточки с изображением съедобных, несъедобных и ядовитых растений и грибов разбрасываются на полу, будто на полянке. Для оформления игры можно установить подобие елочек (из веток искусственной елки), муляжи муравейников и т.п.
Карточки можно положить открыто, рисунком кверху или закрыто, рисунком вниз.
По сигналу учителя дети расходятся по «полянке» и собирают карточки со съедобными растениями, по истечении определенного учителем времени дети строятся либо в шеренгу, либо другим способом, который определяет учитель, и показывает свои карточки учителю. Выигрывает тот, кто набрал больше съедобных «растений» и «грибов» и не взял ни одной карточки с несъедобными или ядовитыми растениями или грибами. Игру можно провести командным способом. В каждой группе (команде) учащихся выбирается и назначается капитан, у него в руках корзиночка, в которую члены его команды собирают карточки. Капитан имеет право оценить правильно или нет, положена карточка и, объяснив это своему игроку, либо оставляет ее в корзине, либо кладет на пол. По усмотрению учителя это право капитана можно исключить.
Выигрывает команда, не взявшая карточек с несъедобными и ядовитыми растениями и собравшая большее количество карточек со съедобными растениями и грибами.
Игра-эстафета «Сложи слово».
Команды могут быть построены в колонны или в шеренги. Перед командами на расстоянии шести или более метров лежат «поля» с расчерченными по количеству букв в слове клетками. Сверху «полей» лежат таблички со словами, которые нужно составить. Снизу от «полей» находятся карточки с буквами. Карточки могут лежать как вниз так и вверх буквами, в зависимости от подготовленности детей. По сигналу первый игрок подбегает к «полю», читает слово, написанное на табличке, затем берет 1 карточку, определяет место взятой буквы на «поле» и ставит ее в нужную клеточку. Если буквы лежат, открыто, игрок может выбрать буквы по порядку. Положив букву в нужную клеточку, игрок возвращается к своей команде и передает эстафету следующему хлопком в ладонь.
Игра заканчивается, когда все буквы сложились в слово. Дети вместе с учителем подходят ближе к «полям», читают то, что они сложили, определяют, есть ли ошибки и сколько. Если ошибок нет, то выигрывает самая быстрая команда, если ошибки есть, то самая грамотная. Желательно, чтобы слова составляли фразу, например: «Человек, охраняй природу!».


title: Классный час "Что такое имидж?" 10 класс

extracted_text:
Тема *Что такое *ИМИДЖ*?*
Цель классного часа: формирование  у учащихся чувство ответственности к созданию собственного имиджа и  имиджа будущей профессии.
Задачи:
*познакомить учащихся   с понятием *ИМИДЖ* и его составляющими,
* сформировать   внутреннюю потребность к самосовершенствованию и соблюдению дресс-кода школы,
*воспитывать ответственность не только за свой имидж, но и за имидж окружающих людей.
Предварительная подготовка: каждый ученик готовит презентацию о своей профессии, об имидже данной профессии.
Оборудование: мультимедиа, ватман.


title: Презентация "Мир лекарственных растений" 1 класс

extracted_text:
Храм природы

Мир лекарственных растений
Иван Грозный

Ромашка аптечная

Берёза

Калина

Капуста

Крапива

Шиповник

Книжки - малышки


title: Конспект урока "Физико-географическое положение Африки. Береговая линия" 10 класс

extracted_text:
1. МОУ гимназия №1 г. Липецка
    2. Алымова Елена Владимировна
    3. География
    4. 10 класс
    5. Программно-методическое обеспечение:
     учебник В.А.Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев «География материков  и
океанов», 7 класс, Дрофа, 2006
    6. Физико-географическое положение Африки. Береговая линия.
    7. Цель урока:
    -формирование  у   учащихся  представлений  и  знаний  об  особенностях
природы и населения Африки;
    -повторение  уже известных  терминов и понятий, изучение новых;
    -формирование у учащихся  умения  определять  географическое  положение
объекта  на   примере Африки;
    - развитие умения работать с различными видами карт.
    8. Оборудование:
    - Электронное пособие  «География  в  школе.  Африка»,  «Просвещение  –
МЕДИА», 2006
    9. Ход урока
    1. Организационный момент.
    2. Постановка целей урока.
    Мы закончили изучать  с  вами  первый  раздел,  в  котором  рассмотрели
главные  особенности  и  закономерности  природы  земли,  и  начали  изучать
следующий  большой  раздел,  в  котором  детально  рассматриваются  отдельно
взятые океаны и материки. Океаны мы с вами изучили, и сегодня мы  приступаем
к рассмотрению первого материка.
    3. Изучение нового материала.
        Но вначале давайте посмотрим с вами на  слайды  с  фотографиями,  я
надеюсь, что у каждого из вас сложится  представление об этом материке и  вы
мне ответите на вопрос: «О каком материке сегодня пойдёт речь?»
    Известно, что этот материк самый жаркий, это второй по площади  материк
Земли. Он является родиной кофе, название пошло от провинции Кафе.  На  этом
материке протекают удивительные реки: одна до  недавнего  времени  считалась
самой длинной рекой мира, а другая дважды пересекает  экватор.  Есть  озеро,
очертания и размеры которого постоянно  меняются,  а  вода  всегда  пресная,
хотя из него не вытекает ни одна  река,  другое  –  второе  по  величине  из
пресноводных озёр, на котором, как на море,  существуют  приливы  и  отливы.
Это, с  одной  стороны,  материк  саванн  и  вечнозелёных  лесов,  с  другой
стороны,  здесь  расположена  самая  большая  пустыня  в  мире,  а   вершины
некоторых  гор  покрыты  ледниками.  На  материке  живут  самые  низкорослые
представители человечества, рост которых 140-150см.
    Здесь можно увидеть  красные  и  жёлтые  земли,  встретить  животных  и
растения, которых нигде больше нет. Одно из удивительных явлений  природы  –
водопад, вода которого низвергается мощным потоком шириной  1800м  с  высоты
120м. Природные ресурсы материка различны: золото,  алмазы,  платина,  уран,
медные и др. руды. Но большая часть населения живёт  за  чертой  бедности  в
нищете, испытывая чувство голода.  Их  жилища  –  трущобы.  Часть  населения
ведёт кочевой образ жизни. Здесь выращивают цитрусовые, инжир, виноград,  но
есть места – сплошные камни, а отдельные  участки  леса  намеренно  сжигают,
чтобы расчистить новое место под пашню. Северное побережье этого материка  –
излюбленное место отдыха  жителей  многих  стран.  Вот  такой  он,  материк,
который нам с вами предстоит изучить.
    Так о каком материке  здесь  шла  речь?       (Африка)   Давайте  сразу
откроем физическую карту Африки в атласе стр. 14-15.
    Итак, действительно первый материк, который мы изучаем –  Африка.  Одни
учёные считают, что  слово  «Африка»   происходит  от  названия  берберского
племени афригии, которое  жило  в  одном  из  районов  на  севере  материка,
другие, что слово «Африка»  происходит  от  латинского  слова  «африа»,  что
означает «безморозная» Если это так, то название материка  вполне  оправдано
его природными условиями. Африка – самый жаркий  материк  Земли,  и  связано
это с особенностями географического положения
    В чём заключаются  эти  особенности,   и  предстоит  сегодня  выяснить.
Открываем  тетради,  записываем  число  и  тему  урока:   «Африка.   Физико-
географическое положение».
    Первое, что нужно выяснить, какова  площадь материка. –30.3 млн. км 2.
    -Как вы думаете, о чём нужно обязательно  говорить  при  характеристике
ФГП материка? На что вы обратили  бы  внимание  в  первую  очередь?  Давайте
попробуем составить план, по  которому  мы  будем  характеризовать  материк.
Ваши предложения.
     (Выслушиваются и обсуждаются ответы учащихся.)
    А теперь сравните наш план с планом изучения ФГП материка, предложенным
в учебнике (стр. 311).
    Затем учащиеся читают каждый пункт  плана  и  вместе  с  учителем  ищут
ответы, которые они потом записывают в тетрадь
    Запишем в тетради: «Характеристика географического положения Африки».
                         План описания ФГП материка.
               Ответы записываются в тетради после обсуждения.
                     На доске – физическая карта Африки
    1. Экватор пересекает Африку почти  посередине.  Большая  часть  Африки
лежит  между  двумя  тропиками.  Начальный  меридиан  проходит   на   западе
материка. К югу материк сужается. Скажите, он вам ничего  не  напоминает  по
форме?  (топор)
    2. Южная - Мыс Игольный 34гр ю.ш, 20гр в.д.;
     восточная  - мыс Рас-Хафун 51гр в. д.11гр с.ш.;
    западная - мыс Альмади 17гр. з.д., 15гр с.ш.;
    северная - мыс Бен-секка 37гр с.ш., 11гр в.д.
    Протяжённость в градусах с севера на юг 71гр, а в км - 71*111,3=7881км
     С запада на восток 69гр, а в км - 69*109,6=7521км
    На доске стр. 4 электронного учебника.
    3. Какой картой нужно воспользоваться, чтобы ответить на этот вопрос?
    ( климатической)
    В экваториальном, тропическом и субтропическом климатическом  поясе.
    4. Стр. 6 электронного пособия.
    На   востоке   материк   омывается   Индийским   океаном,   на   западе
Атлантическим, на севере Средиземным морем
    5.  Стр. 6
    Какой пролив отделяет Африку от Европы?
    Какое море?
    Какой канал отделяет на северо-востоке от Евразии?
    Какое море?
    Какой пролив оделяет от Евразии?
    Карта пустыни земного шара.
    Итак, Африка расположена к  юго-западу  от  Евразии,  отделена  от  нёё
Средиземным и Красным  морем,  Гибралтарским,  Баб-эль-мандебским  проливом,
Суэцким каналом.
    Расположена к востоку от Америки, их разделяет Атлантический океан.
    К западу от Австралии, их разделяет Индийский океан.
    К северу от Антарктиды.
    4. Закрепление 1 этапа.
    Итак, мы с вами выяснили ФГП Африки. Давайте теперь попробуем  ещё  раз
её охарактеризовать.
   К доске приглашается один ученик, который даёт характеристику материка,
                     используя план и физическую карту.
    Я читаю текст, а вы дополняете.
     Африка посередине пересекается …
    Нулевой меридиан пересекает Африку с …
    Африку омывают океаны, их по количеству …
     С севера материк омывается …
    Восточной крайней точкой материка считается…
    Самый большой остров близ берегов Африки…
    5. Продолжение изучения нового материала.
     Далее давайте рассмотрим береговую линию материка.
    Стр. 7, 8, 10
     Записать в тетради, что  длина береговой линии 30500км.
    6. Закрепление 2 этапа
    Работа                на                контурной                карте.

    7. Подведение итогов урока.
    Домашнее задание: выучить § 24, сообщения  об  исследователях  материка

     На контурную карту нанести объекты береговой линии.

    10. Приложение 1
    Работа на контурной карте
    Проливы: Гибралтарский, Мозамбикский, Баб-эль-Мандебский
    Мысы: Рас-Энгела, Альмади, Рас-Хафун, Игольный,
    Канал Суэцкий
     Полуострава: Сомали
    Острова: Мадагаскар
    Заливы: Гвинейский, Аденский
    Моря: Красное, Средиземное
    Океаны: Индийский, Атлантический.
    Один ученик выполняет задание у доски  (стр. 15)
    План географического описания материка
    Приложение 2.
    1. Определите, как расположен материк относительно экватора,  тропиков,
нулевого меридиана.
    2.  Найдите  крайние  точки  материка,  определите  их   координаты   и
протяженность материка в градусах и километрах с севера на юг и с запада  на
восток.
    3.  В каких климатических поясах расположен материк.
    4. Определите, какие океаны и моря омывает материк.
    5.  Как расположен материк относительно других материков.


Презентация "История села в названии улиц" 4 класс