title: Конспект урока "На плохую одёжу плохая надёжа" 3 класс

extracted_text:
                    Урок  по  окружающему миру в 3 классе
                  Урок первичного предъявления новых знаний

Предмет:    Окружающий мир.
Тема:   «На плохую одёжу плохая надёжа».
Тип урока: урок  первичного предъявления новых знаний
Продолжительность урока:  40  минут.
Аудитория:   3  класс
Конспект  урока   проводится с элементом исследовательской деятельности.

Обще учебные УУД:
         - знакомство с историей одежды, с разнообразием современной одежды,
         её назначением;
         - выявить зависимость типа одежды от погодных условий;
         - развитие умения внимательно относиться к своей одежде;
         - развитие  умения  подбирать  подходящую  для  конкретного  случая
         одежду.
Познавательные УУД:
                -умение строить  речевое высказывание в  форме;
                -использование  знаково-символических  средств;
                -умение  делать выводы в результате анализа и синтеза
                  мыслительных операций;
                - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
                  процесса и результатов деятельности.
Регулятивные УУД:
                 -умение самостоятельно выделять и формулировать
                  познавательную цель всего урока и отдельного задания;
                - умение анализировать и исправлять ошибки;
                - осуществление контроля по результату.
 Коммуникативные УУД:
      -сотрудничество с учителем и сверстниками – определение
                    способов взаимодействия;
                 - владение монологической и диалогической формами речи.
Личностные УУД:
                 - способность к самооценке;
                 - наличие учебно-познавательной мотивации;
                 - ориентация на бережное отношение к одежде;
                 - уважение к народным традициям.
Основные понятия:  одежда, виды одежды, аккуратный.
Оборудование:
   1) учебник «Окружающий мир» В.А.Самкова, Н.И.Романова
          Русское слово, 2013;
   2) набор картинок с изображение  людей  в  разной  одежде  для  групповой
      работы;
   3) смайлики для рефлексии настроения;
4) магнитная  доска, презентация, Интернет;
   5) набор тканей для практической работы;
   6) толковые словари.

                                 Ход урока:

I.Организационное начало.

- Добрый день, ребята! Посмотрите друг на друга и улыбнитесь!

На части не делится солнце лучистое
И вечную землю нельзя разделить,
Но искорку счастья луча золотистого
Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.

II. Актуализация знаний.

- А сейчас нам предстоит разгадать  кроссворд,  что  поможет  нам  проверить
ваше домашнее задание и узнать тему сегодняшнего урока.

|1.Предметы домашнего обихода, в старину |
|называли утварь.                        |
|                                        |
|2. Это богатство природы, городской     |
|житель использует в сутки по 200 л.     |
|                                        |
|3. Это то, в чём нуждается человек.     |
|                                        |
|4. Как называется горячая обработка     |
|глиняной посуды в печах?                |
|                                        |
|5. Как сказать одним словом: иглу, хата,|
|изба, сваи, вигвам.                     |
|                                        |
|6. Переносное жилище народов Центральной|
|Азии и Сибири.                          |

- Какое центральное слово у вас получилось?
- Предположите, о чём пойдёт речь на уроке?
- Что бы вы хотели узнать об одежде сегодня на уроке?
-    Если    вы    затрудняетесь,    вам    помогут    «слова    подсказки»:
ПОЯВИЛАСЬ, МЕНЯЛАСЬ, ПОДБИРАТЬ
- Ребята, а каково значение  слова «одежда»?
- Где мы можем посмотреть точное значение этого слова?

          (в толковых словарях)
- Что же там написано, прочитайте.

- А как появилась одежда, что вы уже знаете из собственного опыта?

- Давайте сверим ваши ответы с выводами учебника: стр.31 (2ой абзац).

- Во что же одевались первобытные люди?
- Почему у них не было другой одежды?

- Ребята, а зачем нужна ещё одежда?
- У нас появилось новое слово подсказка: ЗАЩИЩАТЬ

               стр.31-32, учебника

Работа в парах:( конверты с бумажными куклами)

- В конвертах лежат наши помощники – куклы и одежда. Вам  надо  одеть  кукол
соответственно времени года, написанной  на  конверте:  ЛЕТО,  ОСЕНЬ,  ЗИМА,
ВЕСНА.

- Проверим вашу работу. Расположите своих кукол на экране в  соответствии  с
сезоном.

- Почему же мы по-разному одели наших помощниц?

- А как вы думаете, от чего ещё зависит, как должен одеваться человек?

 стр. 32(1ый абзац), учебника

- Какие слова- подсказки встретились в тексте? ЗАНЯТИЯ, ОБРАЗ ЖИЗНИ

      стр.32-33, учебника

- Можно ли по одежде узнать, кем работает человек?
- Послушайте загадки, назовите отгадки:

    Кто пропишет витамины?
    Кто излечит от ангины?
    На прививках ты не плачь —
    Как лечиться, знает... (врач)

 Скажи, кто так вкусно
 Готовит щи капустные,
 Пахучие котлеты, салаты, винегреты,
 Все завтраки, обеды?    (повар)

В цирке он смешнее всех.
У него – большой успех.
Только вспомнить остаётся,
Весельчак тот как зовётся… (клоун)

Перетянут он ремнём,
Каска прочная на нём.
Он в горящий входит в дом,
Он сражается с огнём.     (Пожарный)

- Что общего в этих  профессиях?  (Люди  этих  профессий  носят  специальную
одежду – форму).

Игра «Форма перепуталась»:

 -У меня на столе лежит  одежда.  Вам  необходимо  правильно  одеть  себя  и
объяснить, почему вы выбрали такую форму. (врач, повар, солдат, пожарный)

- Молодцы!

- Ребята, а какая ещё есть роль у одежды?

    стр.34 (1ый абзац), учебника
- Какое слово-подсказку вы заметили в тексте? УКРАШАТЬ

- Как вы думаете, а  какая одежда в старые времена считалась праздничной?
-                                                                    Почему?
стр.35, учебника

«Народный костюм»:

- Сейчас мы попросим наших ребят продемонстрировать нам нарядную одежду
наших предков (марийский мужской и русский женский костюмы).

- А из чего шьют одежду?
- Что вы знаете про ткань?

- Оказывается вся ткань делится на 2 группы: натуральную и искусственную.
- А можно ли отличить эти виды ткани?

Практическая работа:

- Натуральную ткань можно легко отличить от искусственной с помощью огня.
Достаточно вытянуть несколько ниточек из понравившейся Вам ткани, поджечь,
и сразу же понюхать.
Натуральный шелк и шерсть будут пахнуть паленый рогом.
Лен и хлопок при горении пахнут жженой бумагой.

- Но не стоит забывать  о  том,  что  натуральные  ткани  достаточно  быстро
теряют форму и цвет, особенно от  частых  стирок,  кроме  того,  натуральные
ткани сильно мнутся. Поэтому при выборе тканей не стоит  бояться  добавления
искусственных волокон, конечно в меньшем процентном соотношении.

- Сегодня на  уроке  мы  говорили  об  одежде.  А  нужны  ли  дополнительные
украшения к одежде и какие?

                                         стр. 37, учебника

- Ребята, а нужно ли беречь одежду?
- Как правильно ухаживать за одеждой?
- Каким можно назвать человека, у которого чистая, отглаженная одежда?

                                      (АККУРАТНЫЙ)

Что такое быть опрятным?
Значит чистым, аккуратным.
Чтоб штаны не знали дар. Это брюки, а не сыр.
Но, бывает, у детишек, на коленях по дыре
От сражений во дворе.
Так знакомый Поросенок проводил свой день в саду.
Очень пачкался ребенок папе с мамой на беду.
Мама сыны баловала, утром чисто одевала.
Приходила забирать-не могла его узнать.
За сынка она стыдится.
Так, ребята, не годится!
Будь в одежде аккуратен,
Избегай и дыр и пятен.

III. Оценочно-рефлексивный этап.

- Какие пословицы про одежду вы знаете?
- Объясните их значение.

ПО ОДЕЖКЕ (ПО ПЛАТЬЮ) ВСТРЕЧАЮТ, <А> ПО УМУ ПРОВОЖАЮТ. Не внешность и
производимое впечатление важны в человеке, а его характер, способности,
знания.

ПО ОДЕЖКЕ ПРОТЯГИВАЙ НОЖКИ. Следует жить в соответствии со своими
возможностями, по своим доходам, средствам.

- А теперь давайте вспомним, о чём мы сегодня говорили на уроке?

Итоги урока. Самооценка детьми собственной деятельности.
- Понравилось ли вам быть исследователями? Почему? (Высказывания детей.)

-Кто чувствовал себя на уроке уверенно,  комфортно?  Поднимите  улыбающегося
смайлика.

-Кто чувствовал себя неуверенно,  была  проблема,  он  ошибался,  но  ошибки
понял и исправил? Поднимите  думающего смайлика.

 -У кого была тревога на уроке, не мог  справиться  с  заданиями?  Поднимите
плачущего смайлика. Не огорчайтесь, дома  просмотрите  внимательно  материал
учебника. У вас всё получится!

IV. Творческое домашнее задание.
Каждый из вас дома представит, что он дизайнер,  и  выполнит  эскиз  костюма
для школы, домашней одежды и карнавала (по выбору).

(Слайд 7) МОЛОДЦЫ! СПАСИБО ЗА УРОК!

-----------------------
П

Ю

О

Р

О

Т

В

Т

Б

Р

О

П

А

Д

Ж

Е

Д

О

О

И

Б

А

С

М

Г

Н

У

О

Д

С

А

Т

И


title: Технологическая карта урока "Лоскутная техника" 5 класс

extracted_text:
                   Технологическая карта урока технологии

                                   5 класс

                 Раздел программы: «Художественные ремесла»

                       Тема урока: «Лоскутная техника»

                              Выполнила: учитель технологии

                                                                 Рудакова
                              Наталья Семеновна

                                                             МБОУ СОШ № 4

                                  г. Анапа
                                   2016 г.

Предмет: «Технология»
Класс: 5
Раздел программы: «Художественные ремесла»
Тема: «Лоскутная техника»
Цель урока: прививать интерес к различным видам декоративно-прикладного
творчества; познакомить учащихся с одним из видов декоративно-прикладного
творчества – «Лоскутной техникой»
Задачи:
    • Образовательная: сформировать знания о «Лоскутной технике», как виде
      декоративно-прикладного творчества;
    • Развивающая: способствовать развитию внимания, памяти при работе с
      информацией, развивать познавательный интерес к предмету, творческие
      способности, образное мышление;
    • Воспитательная: способствовать формированию навыков коммуникативного
      общения, воспитывать самостоятельность, аккуратность, усидчивость,
      целеустремленность;
Тип урока: комбинированный (получение новых знаний и применение их на
практике)
Планируемые результаты:
    • Личностные: осознание личностной и практической значимости  учебного
      материала, умение мотивировать свою деятельность, осознание своих
      возможностей и ответственности за качество своей деятельности;
    • Метапредметные: умение осуществлять учебное сотрудничество, умение
      работать с источниками информации, умение грамотно строить устное
      монологическое высказывание, умение осуществлять самооценку и
      взаимооценку;
    • Предметные: понимание и определение понятий «Декоративно-прикладное
      творчество» и «Лоскутное шитье», умение устанавливать взаимосвязь по
      разным темам, умение применять теоретические знания в практической
      деятельности;
 Средства обучения:
    • Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер;
    • Презентация: «Лоскутная техника»;
    • Раздаточный материал:
      - печатные тексты: «Материалы, инструменты и оборудование, необходимые
      для изготовления изделия в лоскутной технике»; «Особенности выбора
      ткани для изготовления изделий в лоскутной технике»; «Подбор ткани по
      цвету»; «Шаблоны для раскроя элементов орнамента»;
      - таблица подбора гармоничных цветов;
      - инструкционная карта по выполнению практической работы «Изготовление
      эскиза лоскутного изделия»;
      - образцы тканей и прокладочных материалов;
      - цветовой круг, карточки сочетания цветов;
      - комплект геометрических фигур;

      |Предмет, |Методы  |Тип  |Планируемые результаты освоения содержания урока                        |Виды       |Система       |
|класс,   |обучения|урока|                                                                        |учебной    |средств       |
|тема     |        |     |                                                                        |деятельност|обучения      |
|         |        |     |                                                                        |и          |              |
|               |                                |                                  |Личностные                              |
|1.Организационн|- Организует начало учебной     |- Готовятся к уроку;              |Личностные:                             |
|о-мотивационный|деятельности;                   |- Погружаются в благоприятную     |- эмоциональный настрой на урок;        |
|               |- Проверяет готовность          |атмосферу;                        |- самоорганизация;                      |
|               |обучающихся к уроку;            |                                  |Регулятивные:                           |
|               |- Создает эмоциональный настрой |                                  |- способность регулировать свои         |
|               |на совместную работу;           |                                  |действия, прогнозировать свои действия  |
|               |                                |                                  |на уроке;                               |
|2. Актуализация|- Организует работу с           |- Работают с кроссвордом,         |Личностные:                             |
|знаний         |кроссвордом, с последующим      |оценивают личный опыт, делают     |- активизация имеющихся ранее знаний;   |
|               |обсуждением;                    |выводы;                           |- активное погружение в тему;           |
|               |- Организует подводящий диалог, |- Слушают учителя, отвечают на    |- умение осознавать значимость          |
|               |пошагово подводит учащихся к    |вопросы, формулируют тему урока;  |поставленных учебных задач;             |
|               |формулированию темы и цели      |                                  |Регулятивные:                           |
|               |урока;                          |                                  |- умение поставить учебную цель;        |
|               |                                |                                  |Познавательные:                         |
|               |                                |                                  |- умение анализировать, структурировать |
|               |                                |                                  |знания;                                 |
|               |                                |                                  |- умение выделять и формулировать       |
|               |                                |                                  |задачи;                                 |
|               |                                |                                  |Коммуникативные:                        |
|               |                                |                                  |- умение выражать свои мысли в устной   |
|               |                                |                                  |форме;                                  |
|               |                                |                                  |Предметные:                             |
|               |                                |                                  |- закрепление знаний  по предыдущим     |
|               |                                |                                  |темам;                                  |
|3. Введение    |- Сообщает новые знания;        |                                  |Личностные:                             |
|новых знаний   |- Организует работу в группах.  |- Делятся на группы;              |- проявление интереса к новому          |
|               |Мотивирует учащихся на          |                                  |содержанию;                             |
|               |совместную деятельность.        |                                  |- осмысление основных вопросов,         |
|               |Нацеливает на активную работу   |                                  |подлежащих усвоению;                    |
|               |всех членов группы;             |- Работают с информационными      |Регулятивные:                           |
|               |- Предлагает проанализировать   |источниками, составляют опорный   |- умение слушать и выполнять задание в  |
|               |информационные источники и      |конспект;                         |соответствии с целевой установкой;      |
|               |составить опорный конспект;     |                                  |Познавательные:                         |
|               |- Предлагает заслушать отчет    |- Озвучивают полученные           |- умение работать с различными          |
|               |групп;                          |результаты;                       |источниками информации;                 |
|               |- Контролирует и подтверждает   |- Фиксируют в тетради основные    |- выделение необходимой информации,     |
|               |правильность выводов;           |мысли;                            |построение логической цепочки           |
|               |- Обобщает полученные           |                                  |рассуждений, структурирование новых     |
|               |результаты;                     |                                  |знаний;                                 |
|               |                                |                                  |- умение осознанно и произвольно строить|
|               |                                |                                  |речевые высказывания;                   |
|               |                                |                                  |Коммуникативные:                        |
|               |                                |                                  |- умение осуществлять учебное           |
|               |                                |                                  |сотрудничество с одноклассниками и      |
|               |                                |                                  |учителем в поиске и сборе информации;   |
|               |                                |                                  |- умение выражать свои мысли в устной   |
|               |                                |                                  |форме;                                  |
|               |                                |                                  |Предметные:                             |
|               |                                |                                  |- умение давать определения новым       |
|               |                                |                                  |понятиям темы;                          |
|               |                                |                                  |- характеризовать особенности           |
|               |                                |                                  |«Лоскутного шитья», особенности выбора  |
|               |                                |                                  |ткани по волокнистому составу, цвету и  |
|               |                                |                                  |рисунку, правила изготовления шаблонов  |
|               |                                |                                  |для лоскутного изделия;                 |
|4. Физминутка  |- Показывает физические         |- Выполняют физические упражнения;|Личностные:                             |
|               |упражнения, создает условия для |                                  |- формирование ценности здорового образа|
|               |снятия переутомления у учащихся;|                                  |жизни;                                  |
|5. Первичное   |- Актуализирует полученные на   |- Слушают учителя;                |Познавательные:                         |
|закрепление    |уроке новые знания;             |- Обобщают новые знания;          |- умение анализировать, структурировать |
|нового         |- Предлагает продолжить фразы:  |                                  |знания;                                 |
|материала      |«Я не знал, что……»              |                                  |- выделение необходимой информации,     |
|               |«Я понял, что……»                |                                  |построение логической цепочки           |
|               |«Теперь я смогу……»              |                                  |рассуждений;                            |
|               |                                |                                  |Коммуникативные:                        |
|               |                                |                                  |- умение с точностью и достаточной      |
|               |                                |                                  |полнотой выражать свои мысли в устной   |
|               |                                |                                  |речи;                                   |
|6. Применение  |- Проводит инструктаж по        |- Организуют рабочее место;       |Личностные:                             |
|знаний на      |выполнению учащимися            |- Готовят необходимые для         |- осознание своих возможностей;         |
|практике       |практической работы:            |выполнения практической работы    |- мотивация на творческую деятельность; |
|               |Сообщает учащимся название      |материалы;                        |- осознание ответственности за качество |
|               |практической работы;            |- Выполняют практическую работу:  |своей деятельности;                     |
|               |Разъясняет задачи практической  |«Изготовление эскиза для          |- проявление самостоятельности;         |
|               |работы;                         |лоскутного изделия»;              |Регулятивные:                           |
|               |Знакомит с объектом труда –     |                                  |- умение планировать свою деятельность; |
|               |образцом;                       |                                  |- умение осуществлять контроль по       |
|               |Предупреждает о возможных       |                                  |результату;                             |
|               |затруднениях при выполнении     |                                  |Познавательные:                         |
|               |практической работы;            |                                  |- умение решать практические задачи на  |
|               |- Контролирует выполнение       |                                  |творческом уровне;                      |
|               |учащимися практической работы;  |                                  |- умение организовать рабочее место и   |
|               |- Оказывает помощь слабо        |                                  |осуществлять подбор материалов и        |
|               |подготовленным к выполнению     |- Обсуждают, что получилось, что  |инструментов, необходимых для выполнения|
|               |задания учащимся;               |не получилось, выявляют причины и |практической работы;                    |
|               |- Осуществляет контроль         |способы устранения;               |- умение соблюдать трудовую дисциплину; |
|               |рационального использования     |                                  |- умение применять методы               |
|               |учащимися учебного времени;     |                                  |художественного оформления изделий;     |
|               |- Проводит заключительный       |                                  |- умение выявлять допущенные ошибки и   |
|               |инструктаж:                     |                                  |обосновывать способы их исправления;    |
|               |Организует выставку выполненных |                                  |- умение обосновывать критерии качества |
|               |эскизов на доске;               |                                  |конечного результата;                   |
|               |Анализирует выполнение          |                                  |Коммуникативные:                        |
|               |самостоятельной работы;         |                                  |- умение вступать в диалог, с           |
|               |Организует разбор типичных      |                                  |достаточной полнотой и точностью        |
|               |ошибок учащихся;                |                                  |выражать свои мысли.                    |
|               |Направляет учащихся на          |                                  |Предметные:                             |
|               |формулирование способов         |                                  |- закрепление знаний по выбору цветовой |
|               |устранения ошибок               |                                  |гаммы;                                  |
|               |                                |                                  |- применение знаний на практике  по     |
|               |                                |                                  |составлению эскиза лоскутного изделия с |
|               |                                |                                  |использованием шаблонов;                |
|7. Рефлексия   |- Мотивирует учащихся на        |- Проводят самооценку;            |Личностные:                             |
|               |рефлексию о достижении целей    |- Оценивают работу одноклассников;|- умение провести самооценку и          |
|               |урока;                          |                                  |организовать взаимооценку;              |
|               |- Дает объективную и            |                                  |Регулятивные:                           |
|               |комментированную оценку         |                                  |- умение осуществлять оценку, как       |
|               |результатов коллективного и     |                                  |выделение и осознание того, что усвоено |
|               |индивидуального труда учащихся  |                                  |и что подлежит усвоению;                |
|               |на уроке;                       |                                  |Коммуникативные:                        |
|               |                                |                                  |- умение формулировать и аргументировать|
|               |                                |                                  |свое мнение, учитывать мнение           |
|               |                                |                                  |одноклассников;                         |
|8. Домашнее    |- Инструктирует учащихся по     |- Слушают инструктаж, осмысливают |                                        |
|задание        |выполнению домашнего задания и  |домашнее задание;                 |                                        |
|               |подготовке к следующему уроку:  |- Записывают домашнее задание в   |                                        |
|               |Изготовить шаблоны выполненного |дневник;                          |                                        |
|               |эскиза лоскутного изделия;      |                                  |                                        |
|               |Подобрать и принести кусочки    |                                  |                                        |
|               |хлопчатобумажной ткани;         |                                  |                                        |


title: Тест "Verb to be" 8 класс

extracted_text:
                  Test 8
           Verb to be
             Упражнение 1

Putam, is, are.Вставьтеam, is, are.

Alex ... nine.
... you at school?
I ... not a doctor.
We ... goodfriends.
Our house ... big.
... I late?
His book ... on the table.
My friends ... good students.
Where ... your key?
   10.... English difficult?
	Упражнение 2

Choose the correct answer. Выберитe правильный ответ.

Tom and Nick ... friends!
A. is	B.	are

Where ... you from?
A. is	B.	are

1 ... not a student.
A. is	B.	am

How old ... your brother?
A. is	B.	are

My friend and I ... in London.
A. am	B.	are

Who ... you? I ... Sue.
A. am	B.	are

... Aleхand Annie at home?
A. is	             B. are

It ... cold today.
A. am	B.is

My pencils ... In the pencil box,
A. is	B. are

Where ... your father? He ... at work.
A. is               B. are

Correct the errors. Иcправьте ошибки.

Who is you?
Jane and Tina is pupils.
How old are your sister?
I is at home now.
Peter and I am late.
Where are my book?
His cats is funny.


title: Презентация "Звуко-буквенный разбор слова. Памятки. Образец разбора" 2 класс

extracted_text:
Звуко-буквенный разбор слова2 класс
Памятки. Образец разбора
2 класс
Школа России
Автор-составитель: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2015г.

звуко-буквенный разбор слова (план)
гласные звуки и буквы для их обозначения
согласные звуки русского языка
образец устного разбора слова
образец письменного разбора слова

Гласные звуки и буквы для их обозначения
Звуки: [а]  [и]  [о]  [у]  [ы]  [э]
Буквы:
а  о  у  ы  э
я  ё  ю  и  е
указывают
на твёрдость
согласного звука
указывают
на мягкость
согласного звука

Согласные звуки русского языка
[л  л']
[м  м']
[н  н']
[р  р']
[ -   й']
согласные
парные
звонкие
глухие
твёрдые и мягкие
н
е
п
а
р
н
ы
е

н
е
п
а
р
н
ы
е

[х  х']
[ц   - ]
[ -   ч']
[ -   щ']
[б  б']
[в  в']
[г  г']
[д  д']
[ж   - ]
[з  з']
[п  п']
[ф  ф']
[к  к']
[т  т']
[ш   - ]
[с  с']

Звуко-буквенный разбор слова
Памятка для 2 класса
1. Произнеси слово и послушай себя.
2. Произнеси слово целиком с выделением ударного
 слога.
3. Произнеси слово, выделяя голосом каждый звук
 по порядку.
4. Произнеси каждый звук, охарактеризуй его: гласный
(ударный или безударный), согласный (звонкий или
глухой, твёрдый или мягкий).
5. Скажи, какой буквой обозначен на письме каждый
звук.
6. Определи количество звуков и букв в слове.
гласные
согласные
устный
письменный

Звуко-буквенный разбор слова
Образец устного разбора. 2 класс
Произношу слово [л о с' и]. В слове 2 слога: [л о] и [с' и].
Ударный слог первый - [л о с' и]. Произношу ещё раз,
чтобы услышать каждый звук: [л] [о] [с'] [и].
Первый звук [л] – согласный, звонкий , твёрдый. Обозна-
чается буквой «эль».
Второй звук [о] – гласный, ударный. Обозначается буквой
«о».
Третий звук [с'] – согласный, глухой, мягкий. Обозначает-
ся буквой «эс».
Четвёртый звук [и] – гласный, безударный. Обозначается
буквой «и».
В слове 4 звука, 4 буквы.
гласные
согласные
план разбора
письменный

Звуко-буквенный разбор слова
 2 класс
Образец записи
Лоси  [л о с' и]  - 2 слога, 4 буквы, 4 звука.
л [л] – согласный, звонкий, твёрдый;
о [о] – гласный, ударный;
с  [с' ] – согласный, глухой, мягкий;
и [и] – гласный, безударный.
гласные
согласные
план разбора
устный


title: Конспект урока "Пасха. Изготовление пасхальной композиции" 1 класс

extracted_text:
                    Конспект урока по технологии 1 класс
Тема урока: Пасха. Изготовление пасхальной композиции
Цель: Расширять знания и представления учащихся о празднике Пасхи,
пробудить интерес к традиции празднования Пасхи.
                                 Ход урока:

                           Организационный момент

-Здравствуйте! Я рада приветствовать вас. И начать работать вместе с вами.
- Давайте поприветствуем друг друга такими словами:
 «Дружно за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся».

- Вы почувствовали поддержку товарищей?

-Ребята, какой приближается праздник? Его называют Светлым.

                             Теоретическая часть

Пасха—это самый главный православный
праздник; его также называют Светлое
Христово Воскресение.

ПАСХА  – это воскресение, оживление, победа жизни над смертью. Воскресение
происходит в природе. Как бы ни было холодно зимой, она закончится и придет
весна. После ночи обязательно наступает рассвет – это тоже воскресение.

Празднование   Пасхи  продолжается  сорок  дней   –   ровно столько,
сколько  Христос  являлся  своим  ученикам  после Воскресения.  В  течение
сорока дней Пасхи, а особенно на первой неделе – ходят, друг к другу в
гости, дарят крашеные яйца и куличи, играют в пасхальные игры

Кулич – это сладкий, сдобный, пасхальный хлеб. Для его приготовления тесто
замешивают в ночь с четверга на пятницу. Весь день в пятницу пекут, а в
ночь с субботы на воскресенье – освящают.

Традиционным пасхальным блюдом является пасха – это творог со сметаной или
сливками, спрессованный в виде усеченной пирамидки.

Невозможно представить себе пасхальное поздравление без красного или
расписанного яйца. Обычай обмениваться на Пасху красным яйцом, очень
давний.

Христос дал нам жизнь, а яйцо – это знак жизни. Все христиане и
приветствуют друг друга красным яйцом как знаком вечной жизни.

Пасхальное яйцо—это куриное яйцо ,
окрашенное в красный или другой цвет
на праздник Пасхи.
Это символ Воскресения Христа.
Существует традиция изготавливать
сувенирные пасхальные яйца из дерева
 или другого материала.

По всем городам и деревням,  ставят несколько тысяч бочек и котлов с
вареными яйцами, окрашенными в разные  цвета. Некоторые из них позолоченные
и посеребренные. Прохожие покупают их. При встрече  здороваются и говорят:
«Христос Воскресе!», дают друг другу яйца, целуются.

                                 Физминутка

Прежде чем мы переедем к практической части нашего занятия, давайте немного
отдохнем, разомнем наши пальчики.

                             Практическая работа
-Сегодня мы будем  делать  пасхальные  композиции.  У  вас  на  столах  есть
шаблоны яиц и у каждой  группы  есть  своя  корзина.  Вам  будет  необходимо
заполнить корзину яркими, красочными яйцами.
Давайте посмотрим на нашу  заготовку,  надо  нанести  яйцо  узоры.  Нарисуем
карандашом места для узоров.
После нанесения узора карандашом, приступайте к цветной росписи яйца, с
помощью техники рисование пластилином.
Давайте с вами вспомним технику безопасности при работе с пластилином

                                    Итог
Демонстрация группами получившихся композиций

                                  Рефлексия
За окном весна, зеленеет травка, распускаются и начинают цвести деревья. И
давай мы с вами сделаем свое весеннее дерево, которое будет отражать
настроение на сегодняшнем уроке.
У вас на столах есть цветочки и листики
Если у вас все получилось и урок понравился поместите на наше дерево
розовый цветок,
Если у вас получилось, но возникали трудности – белый цветок
Если у вас не все получилось и вам было трудно и неинтересно – зеленый
листочек


Презентация "Туман и облака. Осадки"


title: Конспект урока "Все профессии важны!" 2 класс

extracted_text:
ОКРУЖАЮЩИЙ  МИР  2 класс

ТЕМА:  «Все профессии важны!»
ЦЕЛИ:  расширить представления детей о профессиях.
ЗАДАЧИ:
Образовательные  -  дать  представление  о  разнообразии  профессий,  выборе
профессий; сформировать  у  учащихся  интерес  к  различным  видам  трудовой
деятельности; наглядно представить важность и значимость человека труда.
Развивающие – помочь учащимся расширить жизненный опыт;
продолжить работу над развитием мышления, памяти, внимания;
развивать честное и добросовестное выполнение своих обязанностей  как  залог
будущей профессии.
Воспитательные  – прививать  уважение к людям  разных  профессий,  развивать
такие качества, как  трудолюбие,  коллективизм,  товарищеская  взаимопомощь;
воспитать чувство ответственности; усвоить правила общения  в  коллективе  и
культурного поведения в обществе; показать,  что  любовь  и  труд  на  благо
Родины – дело чести каждого гражданина  России.

ХОД  УРОКА

   I .ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

      Учитель:
        –Здравствуйте,  ребята!  Сегодня  к  нам  на  урок   пришли   гости.
      Поздоровайтесь с ними! (САДИТЕСЬ)
- Ребята, с каким настроением вы пришли сегодня на урок? Я думаю,  что  кто-
то пришёл весёлый, а кто–то  не очень.
       У вас на столах лежат «тучки» и «солнышки», покажите какое настроение
      у вас в данный момент. А теперь   повернитесь  к  своему  товарищу  по
      парте и улыбнитесь друг  другу.  Всё  хорошее  в  жизни  начинается  с
      улыбки.
             Очень хорошо, начнём наш урок с улыбок.

      II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ    СЛАЙД 1 (видеосюжет)
А)   Я предлагаю посмотреть Вам видеосюжет.
      Вопросы по сюжету:
-Как называется этот мультфильм (Песенка мышонка)
-Где оказался мышонок? ( на стройке)
- Что он там делал? (хотел выложить стены кирпичом)
-Получилось у него это? (нет),а почему?
-Чему бобер стал обучать мышонка? (выкладывать кирпичи, строить стены дома)
-Как Вы думаете зачем я Вам показала этот  отрывок  из  мультфильма?  (будем
говорить о профессиях.)
-Как же называется профессия бобра? (строитель),
-какие  еще  профессии  есть  на  стройке?  (каменщик,  маляр,   стекольщик,
монтажник, прораб, крановщик, экскаваторщик).
В) Пословицы и поговорки о труде и трудолюбии.
     •  -Ребята,   народ  с  давних  пор  в   своём   творчестве   отражает
       положительное отношение к труду. Пословицы и  поговорки  о  труде  и
       трудолюбии передавались от поколения к  поколению.  Дошли  до  наших
       дней. Они имеют поучительный и назидательный характер.
   -  Кто из вас знает пословицы о труде и трудолюбии?( ответы детей).
Дело мастера боится; Труд  человека  кормит,  а  лень  портит;  Делу  время,
потехе час; Без труда не вынешь и рыбку из пруда; Кончил дело, гуляй  смело.

   Посмотрите на  доску  и соберите две  пословицы
   ( слова прикреплены на доску на магниты в разнобой)
   Умелые руки не знают скуки.
   Все профессии нужны, все профессии важны!

     • - Ребята, а какая пословица больше всего подходит к нашему уроку?
    ( Все профессии нужны, все профессии важны!)   СЛАЙД2
   III. РАБОТА  НАД НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

   А).Знакомство с понятием «ПРОФЕССИЯ»

      • Тема нашего урока: «Все профессии важны»     СЛАЙД3
      • - Ребята, давайте узнаем , что означает слово ПРОФЕССИЯ? (это труд,
        который выбирают люди)
      • где мы можем узнать  значение любого слова? ( в толковом словаре)
      • Назовите составителей словарей?  (Даль  Владимир  Иванович,  Ожегов
        Сергей Иванович)

              СЛАЙД СЛОВАРЯ 4
        В этом словаре собраны все  слова  русского  языка.  Составил  этот
        словарь Ожегов Сергей Иванович. Если слово, какое- то  не  понятно,
        то его можно найти в этом словаре.

        Б)Самостоятельная работа на местах.
      • У вас на  столах  лежат  карточки  с    несколькими  определениями,
        взятых из словаря.   Вы  прочитайте  и  выберите,  то  высказывание
        которое по вашему мнению соответствует определению профессия
      • Основной род занятий, трудовой деятельности. (профессия)
      • Занятие, труд, деятельность.(работа)
      • Усилие, направленное к достижению чего-нибудь.(труд).
           ПРОФЕССИЯ – это основной род занятий трудовой            СЛАЙД 5
                 деятельности.
             В) Обсуждение проблемного вопроса
               Как  вы  думаете,  какая  профессия  самая  главная  и  самая
важная?
           • Дети:
           •  есть самая важная – врач.
           • - А я думаю, учитель.
           • - А мне кажется, тот, кто выращивает хлеб.
          - Наверное, все профессии нужные и важные.
           • Учитель: Почему?
           • Дети: Нам необходимы и врач, и учитель, и повар, и  сторож,  и
             милиционер…

Учитель: Давайте попробуем сегодня на уроке  разобраться в этом  и  проверим
истинность данного высказывания: Все профессии важны!
               Г) Знакомство с новыми профессиями.

      •   На Земле  есть  профессии,  о  которых  мы  слышим  очень  редко.
        Например: кинолог, спелеолог, энтомолог, ихтиолог, орнитолог и др.

Где мы можем  найти  информацию  об  этих  профессиях?  (  в  энциклопедиях,
интернете)- Соедините линией название профессии с её значением.

 Игра: «Угадай кто это?»                              СЛАЙД  В  ПРЕЗЕНТАЦИИИ
6

* спелеолог            специалист по
                                 изучению пещер
*ихтиолог              специалист
                                 по изучению рыб
*орнитолог            специалист по
                                 изучению птиц
*энтомолог            специалист по  изучению насекомых
*кинолог               специалист по
                                изучению собак
1 ученик на компьютере в интернете в википедии
1 ученик с энциклопедией
Они зачитывают информацию, если ученики не знают ответа.
     IV.  ФИЗКУЛЬТМИНУТКА  ( фон музыка)
     Давайте немного отдохнём. Поиграем в игру: «Кто как работает?» покажите
     это с помощью мимики и жестов.
- Что делает шофёр?
-Что делает маляр?
-Что делает дворник?
-Что делает парикмахер?
-Что делает повар?
-Что делает конькобежец?
-Что делает фотограф?

     V.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
     А) Игра  «Волшебный мешочек»
     Каждой профессии присущи свои предметы труда, важные  и необходимые. По
     предметам можно догадаться, о какой профессии идет речь. Этим мы с вами
     сейчас и займемся.-  Мы поиграем в игру «Волшебный мешочек».
     Я буду подходить к вам с «волшебным мешочком,  а  вы  будете  доставать
     один предмет из мешочка, и угадывать какой профессии он принадлежит.  И
     что вы знаете о людях этой профессии.
     Ножницы  (парикмахер, портной)
     Кисточка  (маляр, художник)
     Булка  (пекарь, продавец)
     Книга  (библиотекарь, учитель)
     Монета  (кассир, банкир, продавец)
     Рулетка (строитель)
     Бинт (медсестра, аптекарь)
     Можем мы сказать какая профессия самая важная?
     Б) РАБОТА  В ПАРАХ.  Игра « Домино»                           СЛАЙД 7
     • Я вижу, что вы очень активные и подвижные, а  можете  ли  вы  помочь
       друг другу. Давайте проверим, как вы можете работать в парах.
     • На столах у вас лежит лист с таблицей.  Вам нужно заполнить  таблицу
       верным ответом. Для этого нужно подумать и решать  всё  сообща.  Чья
       пара будет готова, вы поднимете руки, вместе держась за руки. Я буду
       видеть, что ваша совместная работа готова. Приступили к заданию.
|Кто пишет книги?                   |Писатель                           |
|Кто лечит людей?                   |Врач                               |
|Кто учит детей?                    |Учитель                            |
|Кто лечит животных?                |Ветеринар                          |
|Кто стрижет людей?                 |Парикмахер                         |
|Кто считает деньги?                |Бухгалтер                          |
|Кто печет хлеб?                    |Пекарь                             |
|Кто играет роли в театре или кино? |Артист                             |

          Проверка задания.
А   сейчас   проверим   себя.   У   вас   на   столе   листок   с    тестом.
                   СЛАЙД 8
Возьмите его и соедините   стрелочкой  название  профессии  и  место  работы
человека.
Детский сад             воспитатель
 Столовая                 повар
Автобус                    водитель
Магазин                                                             продавец

Школа                       учитель
  Поле                       фермер

-Можно быть прекрасным, знающим врачом, водителем, грузчиком. Но  человек  в
любой профессии должен обладать необходимыми качествами, чтобы своим  трудом
приносить радость. Выберите из списка  черты  характера,  которыми,  как  вы
считаете,  должен обладать человек любой профессии.

                                                          На          доске:
                         СЛАЙД 9

[pic]
-Что вы не выбрали, почему?
 Злость — это  чувство  враждебности,  раздражения  по  отношению  к  другим
людям.
ЭГОИЗМ - себялюбие; поведение, целиком  определяемое  мыслью  о  собственной
пользе, выгоде, предпочтение своих интересов интересам других людей
Вывод:
Важно ребята, чтобы каждый  человек выбрал себе  дело по душе. Счастлив  тот
человек, который занимается любимым делом, кто правильно  выбрал  профессию.
О таком человеке говорят, что он на своем месте  или   что  у  него  золотые
руки.     Я     желаю     правильно     вам     избрать      свой      путь.
              1.Много здесь профессий разных,
Выбрать что – не знаешь сразу.
 В жизни много пригодится –
Стоит только научиться!
  2.Передо мной открыты все дороги,
Как много от судьбы своей я жду.
 Но помню я со школьного порога:
Все,что посею, то же и пожну.
 3.Труд наш сегодня-это учеба.
  Разве нам стыдно свой труд показать?
 Так постараемся делать работу
Пусть на «4», а лучше на «5».
4.Чтоб уметь все делать ловко
 Нам во всем нужна сноровка.
Нужно многому учиться,
 Постараться не лениться,
 И тогда хорош финал:
  Станешь профессионал.
Видеосюжет о мышонке?   СЛАЙД 10
Чему он научился?
Каким он стал?
      ИТОГИ  УРОКА.

-Что вы узнали нового, интересного?

-Какая  же профессия самая важная?

ВСЕ ПРОФЕССИИ НУЖНЫ, ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ!

     • -Какие чувства вы испытали во время урока?
     • Давайте вернёмся к нашим «тучкам» и  «солнышкам». Возьмите их в руки
       и покажите то, что соответствует вашему настроению в данный  момент.
       Я вижу, что оно у вас хорошее. Напишите на своих солнышках своё  имя
       и  положите  его  в  мой  волшебный  мешочек.   Поделитесь   хорошим
       настроением со мной.
       У вас остались на столах тучки. Они в начале урока  были  печальными,
     но к концу урока глядя на вас,  тоже повеселели.  Давайте  поделимся  с
     ними улыбками. Дорисуйте карандашом им улыбки. Теперь они будут  у  нас
     «весёлые тучки». И останутся у вас.
     Спасибо за работу!  Урок окончен.

      -----------------------
Доброта, внимательность, злость,
добросовестность, эгоизм,
терпение, ответственность, сознательность.


title: Конспект урока "Ёлочная игрушка. Изготовление поделки из картона"

extracted_text:
Тема урока: Ёлочная игрушка. Изготовление поделки из картона.

Группа  13

Тип урока: Изучение нового  материала.

Цель  урока: создание предпраздничной новогодней атмосферы, через изготовление объемной модели новогодней игрушки из картона.

Задачи:
-Воспитание чувства прекрасного, любви к празднику «Новый год»;
-развитие творческой и познавательной активности;
- обучение работе с бумагой при создании елочной игрушки.

Оборудование: цветной картон, клей, ножницы, бусины или стразы, шаблон.

Ход  урока


title: Игровая программа "Грибное лукошко"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
              «Алексеевская средняя общеобразовательная школа»
                   Петропавловского района Алтайского края

                              Игровая программа
                       для учащихся начальных классов

                              «Грибное лукошко»

                                                                 Подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                               Прокопьева Людмила Николаевна

                                 Алексеевка
                                     2015
Цель:
    ✓ закрепление представлений о лесе и грибах, произрастающих в лесу;
    ✓ уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Грибы»;
    ✓ формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания,
      доброжелательности, самостоятельности, инициативности,
      ответственности;
    ✓ воспитание любви и бережного отношения к природе;
    ✓ знакомство с правилами поведения в природе при сборе грибов.

Оборудование:
Жетоны-грибочки, два лукошка для сбора жетонов, конверты с заданиями,
муляжи грибов, изображения грибов.

                               Ход мероприятия
Ведущая:
Добрый день, дорогие ребята и уважаемые взрослые! Я очень рада встретиться
с вами после летних каникул. Хоть и длинное было лето, но оно закончилось,
и наступила осень.

Чтец:
Нельзя нам на свете прожить без чудес,
Они нас повсюду встречают.
Волшебный, осенний и сказочный лес
Нас в гости к себе приглашает.
Закружится ветер под песню дождя,
Листочки нам под ноги бросит.
Такая красивая эта пора:
Пришла к нам опять Чудо-Осень.

Ведущая:
Да, красива наша природа в любое время года, но особенно хороша осенью.
Это удивительное время года привлекало своей красотой поэтов, писателей,
композиторов, художников. Сколько чудесных произведений написано об осени!

Слайд-шоу «Осень на картинах великих художников».

Ведущая:
В нашей школе стало традицией посвящать праздники этой прекрасной поре.
Чтобы узнать, какое название у нашего мероприятия, я предлагаю вам отгадать
загадку:
Он растёт под хвойной лапой,
Он растёт, а с ним и шляпа.
Никогда на наш поклон
Не снимает шляпы он.

Ведущая:
Наша игровая программа будет посвящена грибам, а называется она «Грибное
лукошко».

Чтец:
Ещё птички в лесу не проснулись.
 Холодок пробирает с утра.
Люди в лес по грибы потянулись,
Наступила грибная пора.
Стар и мал, взяв с собою корзинки,
Не забыв и ножи с собой взять,
Побредут по росистой тропинке
В лес, природы дары собирать.
Сколько таинства в этой охоте,
Как прекрасен с утра сонный лес.
Тишина, будто в сладкой дремоте,
Целый мир, словно кладезь чудес.

Чтец:
Мир грибов очень разнообразен.
Может быть, этим он и хорош.
Это, будто бы красочный праздник,
С ним душой, как нигде отдохнёшь.
На знакомой опушке, под травкой
Сколько можно грибов повстречать.
Мухомор, что стоит в бородавках,
Белый гриб и семейку зайчат.
На пеньках примостились опята,
Сыроежки в траве разбрелись,
Под сосною желтеют маслята,
Будто просят – Бери, не ленись.

Чтец:
Подберёзовик вырос на кочке,
Подосиновик рдеет в глуши.
Посмотри-ка на эти грибочки,
До чего же они хороши!
Тяжелеет заметно корзина.
Нос щекочет грибов аромат
Но пора уже выпрямить спину
Да домой возвращаться, назад.

Ведущая:
Очень многие люди любят собирать грибы. Занятие это увлекательное, полезное
для здоровья, а результат очень вкусный. Но, собирая грибы, очень важно
помнить некоторые простые правила. От их соблюдения будет хорошо и тебе
самому, и природе.
    ✓ Не бери слишком старые грибы. Есть их нельзя, так как в них
      накапливаются вредные вещества.
    ✓ Никогда и нигде не бери неизвестные тебе грибы и те, в которых ты
      хоть немного сомневаешься.
    ✓ Не собирай грибы возле автомобильных дорог. Автомобильный транспорт
      выбрасывает в воздух много вредных веществ, которые накапливаются в
      грибах.
    ✓ Не жадничай, не бери слишком маленькие грибы.
    ✓ При сборе грибов никогда не разрывай лесную подстилку. Это может
      повредить грибнице.
    ✓ Не трогай и не сбивай ненужные тебе грибы. Ведь они очень нужны лесу
      и его обитателям.
    ✓ Собирай грибы осторожно, так, чтобы не сделать плохо другим лесным
      существам.
    ✓ Старайся собирать грибы в корзину. Пока ты будешь ходить по лесу,
      через щели корзины будут высыпаться споры грибов. Так ты станешь
      «сеятелем грибов».
    ✓ Найдя гриб, не ломай его. Лучше осторожно срежь его ножом. Так самая
      нижняя часть его ножки останется в почве.

Ведущая:
А знаете ли вы, что в лесу есть одна поляна. Находится она в самой чаще
леса, и грибов там видимо- невидимо. Лес дарит нам съедобные грибы: белые,
грузди, лисички и другие, а также ядовитые: мухоморы, поганки.

Чтец:
Белый гриб БОРОВИК
Поддаваться не привык:
Целый день в лесу бродили
Всё его не находили.
Наконец, нас пожалел он
И шагнул навстречу смело.
Ай да гриб, богатырь!
Вот ведь как раздался вширь,
С белоснежной крепкой ножкой
Еле-еле влез в лукошко!

Белым этот гриб называют потому, что мякоть всегда белая – не темнеет при
варке и сушке. А боровиком величают за то, что он любит расти в сосновых и
еловых борах.

Чтец:
У берёзки на опушке
Ждут нас модницы ВОЛНУШКИ.
Все в пушистых шляпках новых,
Нам кричат: «А мы готовы!
Мимо нас не проходите
И скорее нас сорвите».

Волнушку легко узнать по нежно-розовой шляпке, по которой кругами
расходятся тёмно-розовые волны. Считается, что название этого гриба
произошло от старинного славянского слова «волна», что значит «овечья
шерсть». И, правда, края у волнушки лохматые, будто покрытые шерстью.

Чтец:
Есть ещё грибочек – ГРУЗДЬ,
Из души прогонит грусть.
Он по виду, как воронка,
Беленький по цвету,
Часто прячется в сторонку
От дневного света.

Груздь получил свое название от слова «груда». Эти грибы растут кучками,
рядом друг с другом, сгрудившись. Грузди бывают разных цветов и разных
видов, но чаще всего в наших лесах встречается груздь, окрашенный в белый
цвет.

Чтец:
Мы жёлтые ЛИСИЧКИ,
Весёлые сестрички.
Найти нас очень трудно
Бывает с непривычки.
Но если вы найдёте,
Валежник разгребая,
Одну из нас, то рядом
Найдётся и другая.

Лисичкой этот гриб называется потому, что они своей окраской напоминают
хитрую лису. Жёлтые лисички всегда растут большими семьями.

Чтец:
Влез ОПЁНОК на пенёк,
Простоял один денёк,
А потом склонился,
Чуть не свалился,
Тоненький, тоненький,
Ножка – что соломинка!

Опята – это небольшие грибочки с маленькими шляпками. Опята обычно растут
на трухлявых пнях, корягах, стволах поваленных деревьев. Дружные опята
растут всегда кучками. Шляпка у опёнка золотисто-рыжеватая. Её поверхность
усеяна тёмными чешуйками.

Чтец:
Этот гриб один из лучших.
Он с берёзой неразлучный.
Поднялся на пёстрой ножке
Тоже просится в лукошко.
Никаких сомнений нет –
С ним вкусней любой обед!

Подберёзовики чаще растут под берёзами. Ножка у этого гриба тонкая,
длинная, белая, покрыта тёмными чешуйками. Шляпка сверху коричневая или
сероватая, почти чёрная, снизу – светлая.

Чтец:
Под осиной огоньком
Шляпка заалела.
Полюбуемся грибком
И срываем смело.
Украшает он собой
Грибников корзины.
Вот подарок нам какой
От простой осины!

Подосиновик – это гриб с очень яркой, красной или оранжевой бархатистой
шляпкой. Низ шляпки взрослого подосиновика желтоватый или сероватый. На
светлой ножке – оттопыренные чешуйки тёмного цвета.

Чтец:
Посмотрите на МАСЛЁНКА:
У него под шкуркой тонкой
Столько масла – чуть не льётся,
Потому так и зовётся.

Маслёнок – это невысокий гриб с маслянистой светло-золотой шапочкой,
которая напоминает румяный блин. Под шляпкой у маслёнка спрятаны белые
воротнички. Ножка золотистая, сухая и крепкая.

Чтец:
На лугу, в лесу и в поле –
Всюду нас встречает он.
В шёлковом своём камзоле
Благородный ШАМПИНЬОН.
Нам при встрече шаркнет ножкой.
Шляпу чуть приспустит вниз.
Оробели мы немножко –
Ну, ни дать, ни взять – маркиз!

Слово «шампиньон» пришло из французского языка. В переводе означает – гриб.
У шампиньона белая по краям и чуть буроватая в середине шляпка полушаро-
видной формы. Прямо под шляпкой на белой толстой ножке бахромчатое кольцо.

Чтец:
А в конце лесной пробежки
Нам попались СЫРОЕЖКИ.
Мы себе сказали: «Стоп!»
Не грибы – калейдоскоп!
Ярче их, наверно, нет.
Только вот ведь в чем секрет:
Хоть они и сыроежки,
Каждый знает наперёд –
Если их сырыми съешь ты,
Тут же заболит живот!

Сыроежки – небольшие и хрупкие грибы. Шляпки этих весёлых, ярких грибов
могут быть различных цветов – розовые, жёлтые, оранжевые... У сыроежки
белая ровная ножка.

Чтец:
В руки возьмём по корзинке,
В лес за грибами пойдём.
Пахнут пеньки и тропинки
Вкусным осенним грибком.
Мы пойдём дорожками,
Мы пойдём тропинками.
Мы идём с лукошками,
Мы идём с корзинками.
А что за грибочки в корзинке у нас,
На это вы дружно ответьте сейчас.

Конкурс «Грибные загадки»
Командам нужно отгадать загадки. За правильный ответ команда получит жетон
– грибок, который положит в своё лукошко. (на ватмане нарисованы 2 лукошка
для каждой команды)
               Царь грибов на толстой ножке –
               Самый лучший для лукошка.
               Он головку держит смело,
               Потому что гриб он...
                                           (белый)
               И под старою сосною,
               Где склонился пень-старик,
               Окружён своей семьёю,
               Первый найден …
                                            (боровик)
               На пеньке сидят братишки.
               Все – в веснушках шалунишки.
               Эти дружные ребята
               Называются ...
                                            (опята)
               Шоколадно-бурый гриб,
               К скользкой шляпке лист прилип.
               Воротник ажурный тонок –
               Гриб такой зовут...
                                            (маслёнок)
               Из-под травки прошлогодней
               Вылезают на свободу.
               Неразлучные сестрички –
               Рыжеватые …
                                            (лисички)
               В шляпке беленькой на ножке
               Рос грибочек у дорожки.
               А теперь в корзинке пусть
               Полежит съедобный...
                                          (груздь)
               Он живёт под ёлками,
               Скрытый их иголками.
               Много у него братишек.
               Рыжий гриб зовётся...
                                          (рыжик)
               Наши шляпки, как колечки,
               Как колечки волн у речки.
               Сыроежек мы подружки,
               Нас зовут грибы …
                                            (волнушки)
               Я в красной шапочке расту
               Среди корней осинок,
               Меня узнаешь за версту,
               Зовусь я …
                                            (подосиновик)
               Под берёзой старичок,
               На нём бурый колпачок.
               И пиджак с пестринкой,
               А сапожки с глинкой.
                                            (подберёзовик)
               Вдоль лесных дорожек
               Стоят на крепких ножках
               В шляпках разноцветных,
               Издали заметных.
               Собирай, не мешкай
               Это …
                                            (сыроежки)
               Этот гриб почти домашний –
               Его сажайте хоть на пашне,
               Хоть у стёжки на ходу,
               Хоть под яблоней в саду.
                                            (шампиньон)
               В пёстрой шляпе, видный глазу,
               Только входишь в тёмный бор,
               Он тебя встречает сразу –
               Царь поганок …
                                            (мухомор)
Ведущая:
Все ли грибы, которые вы угадали, относятся к съедобным грибам?
Какой гриб несъедобный? Как вы думаете, нужен ли в лесу мухомор?

Чтец:
С красной шляпкой в белых точках
Здесь красуются грибочки.
Словно все сошли с картинки —
Так и просятся в корзинку,
Тут набрать их можно гору.
Да ведь это мухоморы!
Очень гриб собой хорош,
Только нас не проведёшь,
Потому что он, по слухам,
Вреден всем, не только мухам!

Конкурс «Портрет мухомора»
 Сейчас вы выполните новое задание – составите «портрет» мухомора. Каждая
команда получит конверт, где лежит разрезанная картинка мухомора (пазл).
Составьте её. Кто это сделает быстрее – тот и победит.

Конкурс «Съедобные и несъедобные грибы»
А вы грибы знаете? Собирать умеете? Съедобные от несъедобных отличаете? Вот
это мы сейчас и проверим! Я буду называть грибы. Если они съедобные –
громко хлопайте в ладоши, а если нет – топайте ногами. Будьте внимательны.
    – Маслёнок! (Дети хлопают.)
    – Моховик! (Дети хлопают.)
    – Поганка! (Дети топают.)
    – Боровик! И т. д.
    – Дождевик!
    – Волнушка!
    – Хлопушка! А-а-а! Нет такого грибочка! Я пошутила!
    – Шампиньон!
    – Лисичка!
    – Сестричка! Ага! Попались! Это я выдумала!
    – Подберёзовик!
    – Сыроежка!
    – Свинушка!
    – Груздь!
    – Рыжик!
    – Чижик! Чижик-пыжик, где ты был? Да не гриб это, не гриб! Опять
      попались!
    – Опёнок!
    – Слонёнок! Это кто же слонёнка хочет съесть?

Конкурс «Угадай гриб»
На карточках изображения грибов. Дети должны правильно подобрать к ним
названия. Задания команды получают в конвертах. За каждый правильный ответ
команда получает жетон.

Игра «Грибок»
Все игроки встают в круг, берутся за руки. «Грибок»-ребёнок сидит в центре
круга. Дети двигаются по кругу, произнося слова:
           Гриб-гриб-грибок, крепенькая ножка!
           Мы тебя кормили, мы тебя поили,
           На ноги поставили (вместе поднимают грибок),
           Танцевать заставили (грибок танцует, все хлопают в ладоши).
           Танцуй, сколько хочешь, выбирай, кого захочешь!»
«Грибок» выбирает нового грибка, а сам становится в круг.

Конкурс «Узнай по описанию»
   1. Эти грибы растут осенью на пнях. Они бывают настоящие и ложные. Шляпка
      у настоящего гриба желтовато-серая, как бы присыпанная сверху молотыми
      сухариками. Обратная сторона шляпки у него коричневая. Ножка тонкая,
      длинная, коричневая. (опёнок)
   2. Этот гриб можно найти в берёзовой роще или в лесу на опушке под
      молодой берёзой. У него плотная тонкая ножка белого цвета с серым
      оттенком. На ножке сидит круглая шляпка бурого цвета. Кто его найдёт,
      тот в свою корзину возьмёт. (подберёзовик)
   3. У гриба должна быть ножка и шляпка, а тут просто белый шарик. И всё-
      таки это гриб. Своё название он получил за то, что обычно появляется
      после дождя. Он белый и хорошо заметен в траве. В созревшем виде на
      месте белого шарика тёмно-коричневый сморщенный комочек. (дождевик)
   4. Самый лучший гриб, в народе его называют «царём грибов», а иногда –
      «полковником». (боровик или белый гриб)
   5. Самый опасный гриб. Шляпка у него зеленоватая, под шляпкой – красивый
      бахромчатый шарфик-бантик. (бледная поганка)
   6. Его можно найти не только в осиннике, но и в березняке, и в хвойном
      лесу. Шляпка у него красная, ножка серовато-белая. (подосиновик)
   7. На зелёной полянке симпатичная семейка грибов: красные, жёлтые, серые
      шапочки, покрытые белыми крапинками. (мухомор)
   8. У этих грибов шляпки ничем не примечательны, а в сырую погоду блестят,
      будто смазаны маслом. (маслята)
   9. Эти грибы узнаешь по цвету и ещё по тому, что на срезанной ножке грибы
      выступают капелька оранжевого сока, который пахнет смолой. (рыжик)

Конкурс «Грибной кузовок»
По тропинке во весь дух
Мчится по лесу петух.
Он кричит: «Ку-ка-ре-ку!
Честь и слава грибнику!
Я наполнил кузов мой
И бегу скорей домой».
Из под ёлки крикнул ёж:
«Все грибы ты растрясешь!»
Ёжик прав – у петуха
В кузовке одна труха:
КА – РО – МАС – ЛЁ – СЫ – ЕЖ – ВИК
НОК – ПОД – ОСИ – ВИК – РЫ – КА – ЖИК
КА – СИЧ – ЛИ – ПОД – РЕ – БЕ – ЗО – НО
НУШ – ИК – КА – ИН – ПЕ – МОК – ВОЛ – ОВ – О.

Команды получают конверты, где находится карточка со слогами:
КА – РО – МАС – ЛЁ – СЫ – ЕЖ – ВИК
НОК – ПОД – ОСИ – ВИК – РЫ – КА – ЖИК
КА – СИЧ – ЛИ – ПОД – РЕ – БЕ – ЗО – НО
НУШ – ИК – КА – ИН – ПЕ – МОК – ВОЛ – ОВ – О

Соедините ножки и шляпки грибов вместе. Не удивляйтесь, если не найдете их
рядом: они могут быть на дне корзинки или лежать сверху. Кто быстрее
наполнит свой кузовок грибами? «Грибы» – это слоги, из которых следует
«собрать» названия грибов.
Каждая команда «складывает грибы» в свой кузовок в течение двух минут. За
правильно собранный гриб команда получает жетон.  (маслёнок, подосиновик,
волнушка, сыроежка, подберёзовик, рыжик, опёнок, лисичка)

Конкурс «Грибные заговоры»
Грибники знают заветные слова, чтобы их корзины были полны. Перед выходом в
лес надо заговорить своё лукошко, чтобы в него как можно больший урожай
грибов попал. А вы их знаете? Пожалуйста, начинаем конкурс. За каждый
заговор – жетон.

   1. Тимошка-Тимошка, набери полное лукошко.
      Боровик, боровик,
      Всем грибам лесовик,
      Не останься у дорожки,
      Полезай ко мне в лукошко.
   2. Как в лесу божьем полно кустов, так в моём кузову будет полно грибов.
   3. Леший-батюшка, хозяин лесовой, приветствую тебя поклоном, приветствую
      тебя добрым словом, ты мой подарочек прими, в моем деле пособи, к
      грибным полянкам приведи. Именно!

Конкурс «Грибной кресс-кросс»
Найди шесть названий грибов. Буквы можно читать только по горизонтали и
вертикали.

|О   |Г   |Р   |У   |З   |Д   |
|П   |С   |Ы   |Р   |О   |Ь   |
|Ё   |Л   |И   |С   |Е   |Ж   |
|Н   |В   |О   |И   |Ч   |К   |
|О   |А   |Л   |Н   |К   |А   |
|К   |К   |Ш   |У   |К   |О   |
|М   |А   |С   |Л   |Ё   |Н   |

(груздь, сыроежка, опёнок, лисичка, маслёнок, волнушка)

Конкурс «Грибная мозаика»
Каждой команде поочерёдно задаются вопросы. За правильный ответ команда
получает жетон-грибок.
   1. Какой гриб считают царём грибов? (боровик, или белый гриб)
   2. Какой лесной житель сушит грибы на деревьях? (белка)
   3. Назовите грибы, по названию которых можно судить о месте их
      произрастания. (подберёзовик, подосиновик, подтопольник)
   4. Для какого лесного жителя мухомор служит лекарством? (для лося)
   5. Какой из шляпочных грибов самый ядовитый? (бледная поганка)
   6. Перечислите способы использования грибов в пищу. (сушат, жарят, варят,
      солят, маринуют)
   7. Как называются грибы, которые бывают разных цветов? (сыроежки)
   8. Ест ли белка свежие грибы? (нет)
   9. Появление, каких грибов знаменует окончание лета? (опят)
  10. Какие птицы едят грибы? (глухари)
  11. У этого гриба много названий: дедушкин табачок, печка, галкина баня,
      чёртов табачок. Какое настоящее название этого гриба? (дождевик)
  12. Что такое «тихая охота»? (сбор грибов)
  13. Шляпки этих грибов будто смазаны маслом. (маслята)
  14. Какие грибы едят животные? (кабаны любят боровики, подосиновики, мыши
      – сыроежки, подберёзовики, медведи – боровики, лоси, сороки –
      мухоморы.)

Конкурс «Поставьте буквы на место»
Перед вами названия известных грибов. Только буквы в словах перепутаны.
Поставьте буквы на место! За правильный ответ команда получит жетон-грибок.
Шволкану, дузгрь, рокасыже, чисакил, робивок, япота.

(волнушка, груздь, сыроежка, лисичка, боровик, опята)

Ведущая:
Вот и заканчивается наш праздник «Грибное лукошко». Мир грибов удивительно
велик и многообразен. Давайте заглянем в свои лукошки. У какой команды
больше набралось грибов.

Подведение итогов, вручение грамот, призов.

Ведущая:
Спасибо за прекрасную встречу. Ребята очень многое знают о грибах. Желаю
всем дальнейших успехов в изучении грибного царства. А сейчас ваши мамы
приглашают всех на час с печеньями-грибками.

Используемые источники:
   1. Плешаков А.А.«Зелёные страницы»: книга для учащихся начальных классов.
      — М.: «Просвещение», 2012.
   2. Крушевицкая Н.А. «Грибной калейдоскоп»: стихи и речевые упражнения по
      теме «Грибы». — М.: «Развитие логического мышления и речи у детей»,
      2006.
   3. Ботякова О.А.«Солнечный круг»: детский народный календарь. — Санкт-
      Петербург: «Детство-ПРЕСС», 2004.
   4. Вохринцева С.«Съедобные грибы»: дидактический материал + игра «лото».
      — М.: «Страна фантазий», 2002.
   5. http://parnasse.ru/poetry/lyrics/landscape/tihaja-ohota.html
   6. http://mylittles.info/14/627-stixi-pro-griby-dlya-detej.html
   7. http://festival.1september.ru/articles/579614/
   8. http://ped-kopilka.ru/shkolnye-prazdniki/osenie-prazdniki-v-
      shkole/prazdnik-gribov-v-3-4-klase-scenarii/page-2.html
   9. http://www.teremoc.ru/zagadki/zagadk_grib.htm
  10. http://znaiev.narod.ru/mail028.html[pic]


Презентация "Корни растений" 3 класс


title: Конспект урока "Порядок действий в выражениях. Повторение" 3 класс

extracted_text:
Урок математики 3 класс
  УМК «Начальная школа  XXI века»
  МБОУ СОШ №12
  г Яровое  Алтайский край
  работу выполнила Харченко Наталья Павловна
  учитель начальных классов

Тема урока:  Порядок действий в выражениях. Повторение.
Цель урока: Создать условия для обобщения и систематизации знаний  порядка
действий в выражениях.
Задачи урока:
- совершенствование изученных навыков и умений определять порядок действий
в числовых выражениях без скобок и со скобками;
- формировать правильную организацию труда при работе в парах, группе;
-развивать логическое мышление, внимание, правильную математическую речь;
-развивать интерес к математике как науке;

УУД:
 • Личностные УУД:
    -  высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
    готовность использовать получаемую математическую подготовку  в  учебной
   деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной
   жизни;
 • Регулятивные УУД
   :-  понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение  способов  ее
   решения; планирование, контроль и оценка учебных действий;
     определение наиболее эффективного способа достижения результата;
    • Коммуникативные УУД
    - активное использование математической речи для  решения  разнообразных
   коммуникативных задач;
 • Познавательные УУД
    - готовность слушать собеседника, вести диалог;
     - находить ответы на вопросы, делать выводы  в  результате  совместной
работы группы, класса.

Тип урока: урок построения системы знаний
|Этап урока             |Действия учителя                          |Действия ученика           |Методический         |
|                       |                                          |                           |комментарий          |
|                       |                                          |                           |                     |
|1. Психологическая     |- Чтоб урок наш стал светлее,             |Включаются в урок, в       |Данный               |
|подготовка к восприятию|Мы поделимся добром.                      |сотрудничество с           |психологический      |
|темы. Мотивация        |Вы ладони протяните,                      |одноклассниками и с        |настрой создаёт      |
|учащихся.              |В них любовь свою вложите,                |учителем.                  |условия для снятия   |
|                       |Ей с друзьями поделитесь                  |                           |напряжения,          |
|                       |И друг другу улыбнитесь.                  |                           |дальнейшего ощущения |
|                       |Давайте улыбнёмся  друг другу, пожелаем   |                           |комфорта на уроке и  |
|                       |хорошей работы.                           |                           |настрой на           |
|                       |- Сейчас у нас урок математики.           |                           |сотрудничество, на   |
|                       |                                          |                           |успех.               |
|                       |                                          |                           |                     |
|2. Актуализация знаний.|-На уроках математики мы работаем с чем?  |Вспоминают изученный       |Слайд1               |
|Обобщение и            |(с числами)                               |материал:                  |Фронтальная работа.  |
|систематизация знаний. |Какие числа вы знаете? Какие действия     |результаты действий,       |Вопросы направлены на|
|                       |можно производить с ними? Как называется  |увеличение и уменьшение    |систематизацию знаний|
|                       |результат действия сложения, вычитания,   |числа в несколько раз, на  |учащихся.            |
|                       |умножения, деления?                       |несколько единиц.          |                     |
|                       |Зачем вам нужны эти знания? (применить их |                           |                     |
|                       |на практике)                              |                           |                     |
|                       |Давайте поиграем .У вас на карточке есть  |                           |Работа в парах.      |
|                       |ключ к шифру, я буду читать вам задание,  |                           |Умение сотрудничать  |
|                       |вы в паре обсуждаете результат и          |                           |со сверстниками.     |
|                       |записываете букву, соответственно ключу,  |                           |                     |
|                       |затем называете слово                     |                           |                     |
|                       |                                          |                           |                     |
|                       |Ключ к шифру.                             |                           |                     |
|                       |3                                         |                           |                     |
|                       |8                                         |                           |                     |
|                       |10                                        |                           |                     |
|                       |24                                        |                           |                     |
|                       |30                                        |                           |                     |
|                       |36                                        |                           |                     |
|                       |40                                        |                           |                     |
|                       |                                          |                           |                     |
|                       |о                                         |                           |                     |
|                       |с                                         |Самопроверка ,             |                     |
|                       |и                                         |самооценивание по оценочной|                     |
|                       |ч                                         |шкале.                     |                     |
|                       |г                                         |                           |                     |
|                       |л                                         |                           |Слайд 2              |
|                       |у                                         |                           |число                |
|                       |                                          |                           |угол                 |
|                       |                                          |                           |                     |
|3.Постановка учебной   |                                          |Ставят цели урока.         |                     |
|задачи.                |-найдите сумму чисел 18 и 6               |                           |                     |
|Планирование учебной   |(ч)                                       |                           |                     |
|деятельности           |-уменьшите 80 в 8 раз                     |                           |                     |
|                       |(и)                                       |                           |Слайд3               |
|                       |- во сколько раз 72 больше 9?             |                           |(Тема урока)         |
|                       |(с)                                       |                           |Формулируют шаги,    |
|                       |-найдите произведение чисел 12 и 3     (л)|Определение темы урока     |которые необходимо   |
|                       |-найдите частное чисел  120 и 40          |–повторить                 |сделать для          |
|4. Реализация          |(о)                                       |-применить                 |реализации           |
|намеченного плана.     |-на сколько 45 больше 5?                  |-проверить                 |поставленной цели.   |
|Применение знаний на   |(у)                                       |-оценить                   |(составление лесенки)|
|практике.              |-увеличьте10 в 3 раза  (г)                |                           |                     |
|                       |-на сколько надо умножить 9, чтобы        |Определение критериев      |                     |
|                       |получить 27?                              |оценки работы в группе:    |                     |
|                       |(о)                                       |дружно,                    |Работа в группах.    |
|                       |-уменьшите 360 в 10 раз                   |правильно,                 |Умение сотрудничать  |
|                       |(л)                                       |умело.                     |со сверстниками.     |
|                       |Прочитайте получившиеся слова, вы         |                           |                     |
|                       |справились с заданием!                    |                           |                     |
|                       |                                          |                           |                     |
|                       |Посмотрите, сколько вы уже знаете,        |                           |                     |
|                       |молодцы! На доске записано выражение      |                           |Самопроверка         |
|                       |(a + b) - m ∙ n + c                       |Высказывают свое мнение    |                     |
|                       |Что вы можете о нём сказать?              |                           |                     |
|                       |Какое задание  можно выполнить к этому    |Выступления групп.         |                     |
|                       |выражению? (прочитать, указать порядок    |Обозначение правила        |                     |
|                       |действий)                                 |знаками.        +     -    |                     |
|                       |Это новая тема? Вы наверное догадались о  |                           |Индивидуальная       |
|                       |чём пойдёт речь на уроке                  |                           |работа.              |
|                       |Какую цель поставим на уроке?             |                           |                     |
|                       |Как будем сегодня работать? (составление  |                           |Умение проверять свою|
|                       |лесенки)                                  |                           |работу по образцу    |
|                       |                                          |                           |Слайд4, 5,6          |
|                       |Я предлагаю вам поработать в группах,     |                           |                     |
|                       |выполнить вычисления, основываясь на      |                           |                     |
|                       |какое-либо правило.                       |                           |                     |
|                       |                                          |                           |                     |
|Физкультминутка        |                                          |                           |                     |
|Снятие утомляемости и  |1 гр            2гр                       |                           |                     |
|напряжения учащихся    |120 – 60 + 32 - 50          140 : 7 ∙9 : 6|                           |                     |
|                       |30 + 45 – 60 + 24             12 ∙ 4 : 6 ∙|                           |                     |
|                       |10                                        |                           |                     |
|                       |                                          |                           |                     |
|                       |3 гр                                  4 гр|                           |                     |
|                       |150 – 60 : 2 + 20             (800 – 350) |                           |Самостоятельная      |
|                       |:9 +100                                   |                           |работа учащихся      |
|                       |320 :10 + 15 ∙ 5                400 - (250|                           |                     |
|                       |+ 70) : 8                                 |Самостоятельное решение  с |                     |
|                       |5 гр                                      |применением правил порядка |                     |
|                       |600 – (720 : 80 + 90)                     |действий.                  |                     |
|                       |(140 ∙ 2 -200) + 50                       |Учащиеся выбирают задание с|                     |
|                       |                                          |учетом индивидуальных      |                     |
|                       |Молодцы, правила вы вспомнили, теперь     |возможностей.              |                     |
|                       |будем их применять на практике.           |                           |Самопроверка         |
|                       |                                          |                           |Умение проверять свою|
|                       |Я предлагаю вам решить выражение в тетради|                           |работу по образцу    |
|                       |30 – 12 : (2 ∙ 3) =                       |                           |Слайд 7              |
|                       |Сравните своё решение, с решением на      |                           |                     |
|                       |экране, кто же прав?   Проверьте себя.    |                           |                     |
|                       |                                          |                           |                     |
|                       |Мы устали чуточку                         |                           |                     |
|                       |Отдохнем минуточку                        |                           |                     |
|                       |Поворот, наклон, прыжок                   |                           |                     |
|                       |Улыбнись, давай, дружок.                  |                           |                     |
|                       |Еще попрыгай: раз, два, три!              |                           |                     |
|                       |На соседа посмотри,                       |                           |                     |
|                       |Руки вверх и тут же вниз                  |                           |                     |
|                       |И за парту вновь садись.                  |                           |                     |
|                       |                                          |                           |Умение               |
|                       |Вспомнили правила порядка действий и я вам|Учащиеся выбирают задание  |структурировать      |
|5.Домашнее задание     |предлагаю самостоятельную работу по       |по желанию                 |знания, оценка       |
|Задание по выбору.     |карточкам красного цвета, жёлтого,        |                           |результатов          |
|                       |зелёного по степени трудности.            |                           |деятельности.        |
|                       |Укажи порядок действий, вычисли.          |                           |                     |
|                       |720 + 80 - 40      650 + 50 : 5           |                           |                     |
|6 Контроль и оценка    |320 – 20 ∙ 4        540 – 40 + 20         |Анализ собственной         |                     |
|знаний.                |Укажи порядок действий, вычисли.          |деятельности на уроке.     |Оценка, самооценка   |
|                       |32 + (96 - 64) : 8 ∙ 2          240 - (40 |                           |собственной          |
|                       |+ 80) ∙ 2                                 |                           |деятельности на      |
|                       |540 - (90 – 30 : 6)             15∙10 +   |                           |уроке.               |
|                       |(30 - 20) ∙ 5                             |                           |Слайд 8              |
|                       |Укажи порядок действий, вычисли.          |                           |                     |
|                       |6 ∙ 4 : (560 : 70) ∙ 5                    |                           |                     |
|                       |                                          |В тетрадях ставят кружочек |                     |
|7.Подведение итогов    |147 - 300 : 5 + 7 ∙ 7                     |нужного цвета.             |                     |
|урока. Рефлексия.      |5 ∙ (30 + 170) – 160 : (4 ∙ 2)            |                           |                     |
|                       |800 – 250 + 140 : 5 ∙ 2                   |                           |                     |
|                       |-Кому нужна помощь в решении примеров?    |                           |                     |
|                       |Доп-но  №443 стр 98                       |                           |                     |
|                       |                                          |                           |                     |
|                       |№471 (1-4 пример) стр104                  |                           |                     |
|                       |или №480 стр106                           |                           |                     |
|                       |                                          |                           |                     |
|                       |Ребята, давайте вспомним, какую цель мы   |                           |                     |
|                       |поставили перед собой на уроке?           |                           |                     |
|                       |-Смогли мы её достичь? Давайте определим  |                           |                     |
|                       |порядок действий в буквенном выражении.   |                           |                     |
|                       |(a + b) - m ∙ n + c                       |                           |                     |
|                       |                                          |                           |                     |
|                       |                                          |                           |                     |
|                       |                                          |                           |                     |
|                       |Урок прошёл удачно. Я доволен  собой.     |                           |                     |
|                       |Мне было трудно, но я справлялся  с       |                           |                     |
|                       |заданиями.  Я вполне доволен собой!       |                           |                     |
|                       |Мне было очень трудно.                    |                           |                     |
|                       |Мне нужна помощь!                         |                           |                     |


title: Технологическая карта урока "Как звери проводят зиму в лесу"

extracted_text:
Ұйымдастырылған  оқу іс- әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности в старшей  группе

Білім беру бөлімі: Познание.
Білім бөлімі:   Основы экологии     № 20
Тақырыбы:  « Как звери проводят зиму в лесу » .
Мақсаты:  назвать диких животных и их приспособление к  зимнему периоду.
Міндеттері:  Познакомить детей с жизнью диких животных в лесу зимой. Учить называть диких животных,характеризовать особенности внешнего вида животных, образа жизни зимой. Развивать представления детей о повадках,питании,жилище диких животных. Активизировать слова по теме занятия.Воспитывать интерес к предлагаемой деятельности.
Сөздік жұмыс: дикие животные, зимуют в лесу, образ жизни, жилище (логово,берлога, нора, куст)
Билингвальдік компонент: аңдар - звери, қыс_- зима,
Құралдар: бутафорские деревья,игрушки-диких животных,иллюстрации о диких животных.

Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Нені  игереді /Воспроизводит:
Нені түсіну керек /Понимает:
Қайда қолданады /Применяет:


title: Внеклассное мероприятие "Судьба природы - наша судьба"

extracted_text:
    Тема: « Судьба природы - наша судьба».
    Цели:   Формировать   эстетическое    восприятие    русской    природы,
    систематизировать знания учащихся о животном и растительном мире.
           Расширять  знания  о  экологии,  охране  природы.  Познакомить  с
    заповедниками  России  и  животными,  находящимися  там  под   охраной;
    Развитие ценностного отношения к природе, понимание её  уникальности  ;
    Воспитывать  доброту,  сострадание,  экологическую  культуру,  бережное
    отношение к природе.

 Оборудование: запрещающие знаки, гербарий, кроссворд, памятки, иллюстрации
    с изображением редких и исчезающих животных и  птиц;  книги  об  охране
    природы; сообщения, доклады, музыкальное сопровождение.

                                     ход

        Посмотри, мой юный друг,
        Что находится вокруг
        Небо светло- голубое
               Солнце светит золотое,
               Ветер листьями играет
               Тучка в небе проплывает,
        Поле, речка и трава,
        Горы, воздух и листва,
        Человек и время года
        - Это всё вокруг... ( природа)
 Природа! Как часто мы произносим это слово не задумываясь о его  значении.
!; Окружающий мир стал для нас чем-то обыденным. Мы не  думаем  о  природе,
как о доме, в котором живём.
    « Судьба природы - наша судьба» - почему мы так  говорим,  как  связаны
    между собой
    эти понятия, мы должны выяснить на нашем занятии. Подумайте об этом  до
    конца
    урока. А это выражение пусть будет эпиграфом к нашему занятию.
    Стихотворение
    Мы безмерно богаты
    В наших чащах и рощах
    Столько всяких пернатых,
    Просто диву даешься.
    Но спроси у иного,
    Что он знает о птицах
    Пусть ответит толково
    И гляди, удивится.
    Как же фауна дескать
    Как же наше богатство
    На полях, перелесках
     Так сказать птичье царство.
     Птичье царство и только?
    Ну дрозды, ну синички
     Где запомнишь все клички
    Просто птички и только.
    А цветы разве знаем, на лугу?
     Разве ценим?
    Всё травой называем,
   А подкошены - сеном.
    И с деревьями тоже
   Роща в общем и целом
   Ель от пихты не можем
   Отличить грешным делом.
   И, конечно, тревожно
   Что порой мы безбожно
    Не храним, что имеем
   Не щадим, не жалеем.
    Ни за что не в ответе
    Словно самую малость
   Нам на этой планете
  Жить и править осталось
    Не хозяева вроде
  Так добро своё губим,
  А гордимся природой
 И Отечество любим.
А ведь когда-то  давно, когда  горы  едва  появились,  а  моря  были  совсем
юными, первые люди жили с природой в гармонии.  Окружающий  мир  и  человек
были единым целым. Сейчас же природа нуждается в  нашей  помощи,  внимании.
Сегодня мы  ещё  раз  убедимся  в  истинной  красоте  природы.  Для  начала
посмотрим, какие деревья есть в лесу, и какую пользу они приносят человеку.
                             ♦

ВИКТОРИНА «УГАДАЙ ПО ОПИСАНИЮ»

(назв. дерева соотнести с иллюстрацией.)

   1. Королева сибирских лесов. Осенью золотые хвоинки, как листья падают на
      землю. Отсюда и название дерева. Его древесина не знает износа. Знаете
      ли вы, что внутренние  детали  Московского  Кремля  сделаны  из  этого
      дерева и служат уже 400-500 лет. Древесина его не гниёт, а со временем
      становится ещё твёрже и как бы каменеет, (лиственница)
   2. Желанный гость всех парков и улиц городов. Его резные листья  особенно
      красивы в осенний листопад. У этого дерева очень крепкая древесина, её
      широко применяют в машиностроении, в токарном и столярном  -  деле.  В
      городах дерево активно усваивает из воздуха различные вредные вещества

      ( клён)
   3. Это дерево знакомо всем с детства. Вместе с ним в дом приходит сказка.
      Даже в самый жаркий день в лесу, состоящим из  этих  деревьев,  всегда
      прохладно и темно. (ель)
   4.  Полюбилось это дерево русскому народу. Сколько песен сложено  о  нём!
      Из его древесины делают фанеру, лыжи, мебель. ( берёза)
   5. Его мощь и величественная красота привлекают всех Корни  этого  дерева
      уходят глубоко в землю, потому и не страшны  ему  бури  и  ураганы.  В
      старину древесина этого дерева шла на строительство кораблей, (дуб).

Boт видите  какой  у  нас  удивительный  лес.  Сколько  пользы  он  приносит
человеку!
СТИХИ О ЛЕСЕ.
1.В лесу я видел огород
  На грядках зеленели
  Побеги всех родных пород
  Берёзы, сосны, ели.

2. И столько было здесь лесной
    Кудрявой свежей молоди
  Дубок, в мизинец толщиной

    Тянулся вверх из желудя.

3. Он будет крепок и ветвист
 Вот этот прут дрожащий
4. Уже сейчас раскрыл он лист
Дубовый настоящий.

5. Нет ничего милее

   Бродить и думать здесь

      Излечит обогреет

Накормит русский лес.

       Да,-  действительно,  наша  природа  удивительно  красива,  добра   к
человеку и дарит нам много радости и  здоровья.  Но  мы  далеко  не  всегда
платим ей тем же. -Почему мы говорим , что природа в опасности?
       Что необходимо делать, чтобы сохранить всю красоту,  всё  великолепие
леса? Сейчас послушайте сообщение о  ранах,  которые  мы  наносим  природе.
СООБЩЕНИЕ ( « Я иду на урок» Природоведение  )

Из-за того, что лесов становится меньше, а  воздух  и  вода  загрязняются  -
страдают многие животные и  растения.  Многие  из  них  раньше  встречались
часто, а сейчас стали редкостью. Они внесены в Красную книгу.

Почему она так называется?

Охраняются Красной книгой
Много редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц,
Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты-
Охраняются звери, Охраняются змеи, Охраняются даже цветы.

Растениям и животным, занесённым в Красную книгу, угрожает огромная
опасность. Они могут навсегда исчезнуть с лица земли, как исчезли
странствующий голубь и морская корова.
В чём же заключается задача человека?

В наши  дни  площади  занимаемые  растительностью  непрерывно  сокращаются.
Исчезают и становятся редкими многие виды растений. А ведь  растения  очень
нам нужны.
Для чего людям нужны растения?
Какие растения, занесённые в Красную книгу вы знаете?
Почти все первоцветы занесены в Красную книгу. Почему? Об одном из  них  мы
сейчас послушаем сообщение.
СООБЩЕНИЕ « ВЕНЕРИН БАШМАЧОК».
3. Кроме того у нас огромное количество лекарственных растений.
СЦЕНКА
Ромашка
Много трав растёт полезных
На земле страны родной.
 Могут справиться с болезнью
 Мята, пижма, зверобой.
Травяная ведьма.
Я хочу тебе, дружок, Подарить ещё цветок.
 Ромашка
Разгадала твой обман
Посмотрите, вот дурман, Ядовитая трава –
разболится голова
От подарка твоего
 Забирай назад его.
Трав. Ведьма
Я одумалась, ребята,
Лучше вместе в лес пойдём Соберём шалфей и мяту
 Нежных ландышей нарвём.
Дома их поставим в воду. Ромашка
Поняла я , братцы, сразу
Хитрый замысел её
Мы растенья эти знаем
Бережем и охраняем
      От таких лихих, как эта
      Собирательниц букетов.
        В книгу Красную они
     Уж давно занесены.
Мы их рвём не на потеху.
Отнесем мы их в аптеку
Из даров лесного царства
 Люди сделают лекарства.
Можно ли собирать растения в огромных количествах?
ФИЗМИНУТКА
Руки подняли и покачали
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули-
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем,
Это к нам птицы летят.
Как они сядут тоже покажем
Руки сложили назад.

Животные, как и растения играют огромную роль в природе, без  них  не  могли
бы
размножаться и расселяться многие растения.
Почему?
Для чего животные нужны человеку?
Животные, как и растения, нуждаются в нашей помощи. В  нашей  стране  принят
закон  об  охране  и  использовании  животного  мира.  Охота  на  редких  и
исчезающих видов животных запрещена. Под особой  охраной  они  находятся  в
заповедниках. Что такое  заповедник?  (охраняемые  природные  участки,  где
запрещена любая хоз-ая Д. человека)
Разрешена ли охота, промышленное производство  на  этих  территориях?  Какие
заповедники вы знаете? Об одном мы поговорим поподробнее.

ПРИОКСКО-ТЕРРАСНЫЙ ЗАПОВЕДНИК (сообщение)

ЗУБР (сообщение).
(сообщения помещаются в отдел «Животные» Красной книги).
 Песня «Беловежская пуща».
У нас в гостях ещё один представитель Приокско-террасного заповедника.
Загадка
Есть на речке лесорубы
В серебристо - бурых шубах
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины. (Бобры)
Сегодня вы журналисты и бобр будет отвечать на ваши вопросы.

  -Как тебя зовут?
  -Где ты живёшь?
  -Чем питаешься?
  -Где и как проводишь зиму?
  -Какую пользу приносишь нам людям?
  -Почему не мёрзнешь зимой?
  -Для чего тебе хвост?
  -Сколько времени ты можешь продержаться под водой?
  -Есть ли у тебя друзья?
  -Зачем тебе зубы?
   -Почему у тебя губы за зубами?
   -Как ты заботишься о бобрятах?
  Сообщение помещается в Красную книгу отдел«Животные.»
  Ситуация «Птенец на лесной поляне». ( стр. 49 Н. ш. 5 . 1999г.)
  СООБЩЕНИЕ «РОЗОВЫЙ ФЛАМИНГО».
  Зубр, белая цапля, бобр и многие другие птицы могли бы исчезнуть. Но люди
  вовремя поняли, какая опасность им угрожает. Поняли и не пожалели сил,
  чтобы их спасти. Но беречь нужно не только редких животных и птиц, но и
  тех, которые ещё встречаются в . достаточном количестве. Часто их жизнь
  зависит от нас с вами. Давайте вспомним правила поведения в природе.
  (Учитель показывает знаки-дети объясняют)
   КРОССВОРД
                      1. Растение с красивыми желтыми цветами, чуть
                         поднимается над поверхностью воды. {Кубышка)
                      2. Владыка Арктики. (Белый медведь)
                      3. В 2 -3 года эти птицы создают пары и больше никогда
                         не расстаются. (Журавль)
                      4. Цветок - ловушка. (Венерин башмачок)
                      5. Знахари готовили из частей его тела лекарство от
                         слабости. (Тигр)
                      6. Они рождаются с длинными толстыми ногами, с прямым
                         красным клювом и ходят 2 года в сером оперении.
                         (Фламинго)

 |1 | | | | | | | | | |2 | | | | | | | | | | | | | |3 | | | | | | | | | | |
|4 | | | | | | | | | | |5 | | | | | | | |6 | | | | | | | | | |

 Какое получилось слово? (Береги).

 Ребята, почему мы говорим, что судьба природы - наша судьба?

        Природа ждет от нас помощи. Не проходите мимо  горящего  костра,  не
разоряйте птичьи гнезда. Помогите братьям нашим меньшим.  А  для  этого  вы
должны пополнят свои  знания  о  природе,  а  помогут  вам  в  этом  книги,
помещенные на этой выставке (в классе оборудована выставка книг).  Прочитав
их, вы узнаете о животных, растениях не только нашей  страны,  но  и  всего
мира. Чтобы мирно мчались годы, Расцветал за веком  век,  Другом  быть  для
всей природы Должен каждый человек. Без  природы  в  мире  людям  Даже  дня
прожить нельзя. Так давайте к ней мы будем Относиться,  как  друзья!  ПЕСНЯ
«КАК ПРЕКРАСЕН ЭТОТ МИР!»


title: Презентация "Как устроены разные изделия? Изделие и его детали" 2 класс

extracted_text:
Да возрадуемся новому дню !
МАСТЕРСКАЯ

Х
Х
З
Ж
Н
Т
И
В
З
О
А
Ч
Л
В
Ж
А
ОТЛИЧНО!
Желаем  всем вам огромного счастья и мира!
До новых встреч, друзья!