title: Конспект урока "Хозяйство стран Африки" 11 класс

extracted_text:
                               Хозяйство стран Африки.
                                              Учитель географии, биологии  Гиберт Ирина Анатольеввна.
Цель: 1. Выявить особенности хозяйства стран Африки, положение региона в МГРТ.
            2. Сформировать представление о некоторых особенностях развития субрегионов Африки
            3. Рассмотреть причины, повлиявшие на экономическую отсталость материка.
 4. Изучить монокультурную специализацию стран Африки
Оборудование: модули, карта Африки: физическая и экономическая, атласы, презентация
Тип урока: изучение нового материала.
Опрос: Задания на проверку закономерностей
Перечислите проблемы городов Африки.
Охарактеризуйте урбанизацию материка.
Дайте оценку заселённости субрегионов материка.
Изучение нового материала.
Беседа. Африка имеет самую низкую в мире долю  обрабатывающей промышленности, минимальные доходы на душу населения.
В Африке наиболее отсталая структура хозяйства. Главная причина отсталости экономики Африки
в её колониальном прошлом.
Работа по учебнику. Выписать в тетрадь отличительные черты колониальной структуры хозяйства.
Проверка 1) преобладание малотоварного,  низкопродуктивного  хозяйства.
2) Слабое развитие обрабатывающей промышленности.
3) Сильное отставание транспорта.
4) ограничение непроизводственной сферы преимущественно торговлей и услугами.
5) однобокость развития экономики, которая проявляется чаще всего в преобладании одной отрасли сельского хозяйства или промышленности ( прочитать термин в учебнике)
Вопрос: По причине отсталости стран, какими двумя группами определяется их хозяйство ?
Ответ:1)тропическое и субтропическое земледелие.
2) горнодобывающая промышленность.
Работа по учебнику. Найдите, что такое монокультура,запишите в тетрадь. Приведём примеры узкой международной специализации:
1.Гардарика
Изображения многих традиционных для Африки культурных растений можно найти на гербах государств. Так, изображение масличной пальмы – гербы Кот-д,Ивуара, Либерии, Руанды, оливы или лавра -гербы Алжира, кофейного дерева-Кении, Танзании ;пшеницы- Алжира, сорго-герб Ботсваны и Буркина-Фасо, хлопка-Танзании. /Слайд 3,4/
2.Монокультурой является иланг-иланг /Слайд 5/,он относится к эфиромасличным культурам. Крупный экспортёр - Коморские острова. Применение иланг-иланга ( Приложение 1).
Монокультурой Танзании является сизаль. Технология производства сизаля трудоёмка. В основном работают женщины и дети. /Слайд 6/ . Применятся сизаль как натуральное волокно для производства ковров, циновок и т.д. /Слайд 7/
Экспортёром ванили является Мадагаскар. Ваниль – это пряность и для чего она используется, вам известно. А как она выглядит, не все знают. /Слайд 8/
Арахис выращивают в Сенегале. Гамбии. Нигерии . Более половины сбора приходится именно на эти страны. Сбор арахиса производится вручную /Слайд 9,10 /
  Использование арахиса можно посмотреть  в Приложении 1.
Сорго - потребительская культура, родиной этой культуры является Северо-Восточная Африка, в частности Эфиопия и Судан. Сорго употребляют в пищу  (Приложение 1 ) Культура имеет достаточно широкое распространение в африканских странах. Нам тоже знакома эта культура. Но, где мы её встречаем?  ( Подсказка: у каждого в доме она есть)./Слайд 11/.
Маниок-монокультура стран Африки (Приложение 1) /Слайд 12/
Чай - экспортная культура стран Африки. Чай выращивают в Кении, Танзании, Мозамбике, Руанде…/Слайд 13/.  Чай очень распространён во всём мире и об этой культуре расскажите, пожалуйста сами, что вы знаете?
   В Африке произрастает огромное количество растений, используемых человеком.  Мы с вами более подробно рассмотрели несколько  растительных монокультур выращиваемых в африканских странах. Давайте подведём итог в виде небольшой самостоятельной работы./Слайд 14, 15/.   (  Потребительские культуры-сорго, маниок; остальные экспортные )
3. Горнодобывающая промышленность.
В наши дни по добыче многих видов  полезных ископаемых Африке принадлежит важное, а иногда и монопольное место в мире. Основная часть добываемого топлива и сырья вывозится на мировой рынок.Значит- именно добывающая промышленность в первую очередь определяет место  Африки в международном географическом разделении труда.
На африканском континенте месторождения алмазов открыты в Ботсване, Анголе, Сьерра-Леоне, Намибии, Демократическом Конго (бывший Заир) и ряде других стран. В нашей стране и в европейской части открыты месторождения в Архангельской области – им. М.В. Ломоносова (объединяющее 6 алмазоносных трубок), добыча на котором началась в 2004 г. и месторождение им. В. Гриба. /Слайд 16/
Добыча алмазов - сложный и трудоемкий процесс, требующий значительных финансовых вложений на начальных этапах. В среднем из одной тонны породы добывается около 1 карата алмазов из коренных месторождений и 3-5 из россыпных. Но не только извлечение полезного компонента из общего объема добытого материала является энергоемким и затратным процессом. Месторождение необходимо сначала найти. С момента начала поисков месторождения до его открытия проходит не один год, а иногда и не одно десятилетие. За это время тысячи людей трудятся на благо будущего открытия. Затем пройдет еще несколько лет, пока будет добыт первый алмаз, за это время необходимо утвердить запасы, подготовить площадь месторождения к разработке, создать инфраструктуру, закупить технику и всевозможное дорогостоящее оборудование, построить обогатительную фабрику, где кристаллы алмазов будут извлечены из породы, и нанять квалифицированных специалистов, обслуживающих все стадии процесса добычи алмазов. Африка - мировой лидер по добыче алмазов
 Добыча золота в ЮАР началась в 1886 году. До конца 19 века она находилась на уровне всего 20-50 т. в год, но в начале 20 века повысилась на 200-300 т. В начале 21 века добыча снизилась до 295 т, но ЮАР по этому показателю продолжает занимать первое место в мире. /Слайд 17/.
 Первые залежи нефти и газа в Африке открыты в пределах узкой полосы побережья Суэцкого залива и в межгорных впадинах системы Атласских гор в конце 19 — 1-й половине 20 веков (в том числе первое промышленное месторождение нефти в 1880 в Северном Алжире). В начале 20 века на южном берегу Суэцкого залива (территория Египта) обнаружено свыше 10 сравнительно крупных нефтяных месторождений (в том числе Гемса, Хургада, Pac-Гариб и др.). Период 40 — 50-х годов характеризовался систематическими геолого-геофизическими исследованиями Африки, в том числе широким развитием поисково-разведочных работ на нефть и газ. Результатом этих исследований явилось открытие в 1956 гигантских месторождений нефти (Хасси-Месауд) и газа (Хасси-Рмель) в Алжирской Caxape, а затем и в других районах Африки — Габоне (Пуэнт-Клерет, Озури, Анимба и др.), Анголе (Бенфика, Луанда и др.), Нигерии (Окан), Ливийской Сахаре (Зельтен). По запасам нефти и газа Африка уступает Азии (Ближнему и Среднему Востоку), а также Северной Америке.
По данным на начало 1982 запасы нефти в Африке составили 7182 млн. т (или 11% запасов промышленно развитых капиталистических и развивающихся стран). Разведанные запасы природного газа (преимущественно метанового состава) составляют около 6 трлн. м3, или 10,6% запасов развитых капиталистических и развивающихся стран (на начало 1982). Основные районы концентрации нефти и газа сосредоточены в Присредиземноморской зоне прогибания — в Caxapo-Средиземноморском (Египет, Ливия), Алжиро-Ливийском бассейне (Алжир, Тунис, Ливия) и бассейне Суэцкого залива (Египет), а также в зоне перикратонных прогибов Западной Африки — бассейне Гвинейского залива (Нигерия, Камерун, Габон, Конго, Ангола, Заир). Единичные залежи нефти и газа выявлены во многих других странах Африки (Марокко, Гана, Берег Слоновой Кости, Сенегал, Бенин, Чад, Судан, Танзания, Эфиопия, Мозамбик). Значительны перспективы нефтегазоносности в пределах шельфа Средиземного моря, Атлантического и Индийского океанов. На долю Северной Африки (главным образом Ливия и Алжир) по оценкам приходится 60% всех выявленных месторождений, с которыми связано около 70% разведанных запасов нефти и газа на континенте. Здесь сосредоточены почти все гигантские и крупнейшие месторождения. К месторождениям-гигантам относятся: нефтяные — Хасси-Месауд, Зельтен, Джалу, Серир (с запасами свыше 500 млн. т каждое) и газовое — Хасси-Рмель. /Слайд 18/

Африка занимает лидирующее положение в добыче урана с 1980 года. Совокупная добыча урана в Южной Африке, Намибии и Нигере составляет третью часть мирового объема. /Слайд 19/
Африканский континент имеет потенциал увеличения объемов добычи урана в 3 раза за счет увеличения объемов добычи в существующих рудниках. В 2006 году объем добычи урана в Африке составил 17.5 миллионов фунтов.
В таблице 1 /Слайд 20/показаны основные африканские производители полезных ископаемых и их доля в мировой добыче. Проанализируйте и сделайте вывод.
Обобщение.2-3 минуты Беседа по вопросам
Список используемой литературы:
В.П.Максаковский  «Экономическая и социальная география мира»
Н.Ф,Жижина «Поурочные разработки по географии»
Википедия


title: Конспект урока "Формирование политической карты мира (профильный уровень)" 10 класс

extracted_text:
Урок на тему «Формирование политической карты мира»
(профильный уровень)
Цель: узнать, как происходило формирование карты Европы на примере некоторых стран.
Научиться пользоваться матрицей.
Оборудование : слайды презентации, учебник, политическая карта мира, тесты, матрицы.
Ход урока.
Приветствие, настрой на мотивацию, создание рабочей обстановки.
Учитель.
Ребята, на прошлом уроке мы работали в группах. Вспомните, в чем заключалась ваша работа?
Правильно, мы изучали природные рубежи. Скажите, какие природные рубежи вы знаете?
В качестве проверки домашнего задания хочу предложить вам ответить на вопросы теста в течении 2 минут.
Решают тест
Определение природных границ между странами
Определите природную границу между странами Германия и Италия:
а) горы Пиренеи             б) горы Альпы           в) горы Карпаты
Определите природную границу между странами Таиланд и  Лаос:
 а) река Амур              б) река Хуанхэ            в) река Меконг
Граница России и США проходит по проливам :
 а ) Беренгов             б) Гибралтарский            в) Лаперуза
Чили и Аргентина отделены друг от друга :
а) Рекой Парана           б) Кордильерами                  в) Андами
Граница между ЮАР и Намибией проходит по реке :
а) Конго             б) Нил               в)Оранжевая
Теперь перейдем к следующему этапу урока.
Немного поиграем
Небольшая разминка. Для того, чтобы вы могли справиться с заданием, проведем разминку.
На доске перед вами матрица.
Предлагайте профессии, которые для вас интересны.
Например, учитель, врач, продавец.
По 10 бальной системе оцениваем критерии. Подсчитываем общее количество баллов и делаем вывод.
А теперь я предлагаю вам стать экспертами туристической фирмы. Ваша задача определить, какая из стран более подходит для турагентства.
По 10 бальной системе определяем критерии.

Итак, какая это страна на ваш взгляд?
 Какой из критериев является главным, определяющим?
Вот таким необычным способом мы начинаем изучать Европу.
Тема сегодняшнего урока Формирование карты Европы

Посмотрите на экран
Так выглядела карта Европы в 1914 году. Какие различия вы видите?
Так как же менялась Европа после первой мировой войны?
Работа будет построена следующим образом.
Используя параграф №2 стр 92( стр 92-100) вам надо определить, как менялось географическое положение стран.
Объем очень большой. Времени необходимо очень много. Вам необходим простой карандаш, с помощью которого вы отмечаете нужную информацию. Для скорости можете работать в парах.
1 ряд Германия
2 ряд Польша
3 ряд Италия
В течении 15 минут выделяем этапы изменения карты только для этих стран.
Кто готов, поднимают руку и выступают.

Итак, что вы узнали сегодня на уроке?
Что вас удивило?
Чего вы не знали раньше?
Домашнее задание
Параграф №2, по желанию сообщение или презентация на тему « Территориальные споры в Европе».


title: Презентация "Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия" 7 класс

extracted_text:
Страны Западной и Центральной Африки
Димова Валентина Михайловн
учитель географии
МБОУ СОШ № 28
г. Новошахтинск
Ростовской области.
Нигерия
Название страны происходит от реки Нигер, что в переводе с туарегского означает «текучая вода».
Река Нигер и ее приток Бенуа делят страну на две части – южную равнинную и северную возвышенную с невысокими плоскогорьями.
Нигерия богата разнообразными полезными ископаемыми. Древние кристаллические породы содержат железную руду, руды цветных и редких металлов: олова, ниобия, вольфрама и молибдена, циркония, тантала, урана, золота и серебра. В осадочных породах найдены залежи каменного и бурого углей, нефти, газа, известняка.
Климат.
На севере самые жаркие месяцы — март–июнь, на юге — апрель, когда температура достигает +30–32 C. Самый дождливый и "прохладный" месяц — август. Наибольшее количество осадков выпадает в дельте реки Нигер (до 4000 мм. в год), в центральной части страны — 1000–1400 мм., а на крайнем северо-востоке — всего 500 мм. Самый сухой период — зима, когда с северо-востока дует ветер харматтан, приносящий из пустынных районов материка дневной зной и суточные перепады температур (днем воздух прогревается до +40 C и более, а ночью температура падает до +10 C).
На юге страны в тропических лесах по течению реки Нигер сохранились гигантские кайи (до 30-35 м высотой), множество  пальм. Почти половину территории Нигерии занимает высокотравная саванна, поросшая слоновой травой и группами деревьев. Севернее растет множество акаций с зонтиковидной кроной, баобабы, пальма дум, сейба. У берегов озера Чад - заросли папируса и тростника.
В нигерийских лесах сохранилось мало крупных млекопитающих: слонов, жирафов, носорогов. Более распространены леопард. шакалы, гиены, антилопы (около 30 видов), буйволы; встречайся чешуйчатый муравьед. Много различных видов павианов, мартышек, а также лемуров. В реках и озере Чад водятся бегемоты (в р. Нигер - карликовый бегемот), крокодилы. Масса птиц - ярких попугаев, красноголовых дятлов, удодов, турпанов, пеликанов. Из хищных птиц - африканский черный коршун, ястреб, гриф, птица-секретарь, птица-носорог. В Нигерии насчитывают тысячи различных видов насекомых.
Численность населения Нигерии — 158  млн. млн. чел. (оценка на август  2013 г., 8-е место в мире).  Этнический состав населения свыше 250 народов. Большая часть населения живет на юго-западе страны и на побережье океана. Почти треть населения живет в городах. Типы жилищ в сельской местности различны, чаще всего это глинобитные хижины, прямоугольные или круглые, с конусообразной крышей.

. Большую роль в хозяйстве играют ремесла, которыми заняты целые семьи, деревни, городские кварталы. Изготавливают ткани, плетут из пальмовых волокон корзины, циновки, выделывают кожи. Высоко ценятся изделия резчиков по дереву, гончаров.
Нигерия —сельскохозяйственная страна с развитой нефтедобывающей промышленностью. Основной мировой экспортер нефти.
    Нигерия — один из ведущих производителей какаобобов и какаопродуктов.
1. Физическая карта Нигерии.
http://www.gect.ru/country/africa/nigeria/physical_maps_of_nigeria.html
2. Нигерия
http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_colier/65/%D0%9D%D0%98%D0%93%D0%95%D0%A0%D0%98%D0%AF
3. Нигерия – Горная энциклопедия
http://www.mining-enc.ru/n/nigeriya/
4. Рельеф и полезные ископаемые Нигерии. Статьи о Нигерии.
http://restinworld.ru/stories/nigeria/40860/1.html
5. Нигерия: информация.
http://www.divetravels.ru/Country/Default.aspx?%D0%A1%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B0=%D0%9D%D0%B8%D0%B3%D0%B5%D1%80%D0%B8%D1%8F
6. Природа Нигерии. Фото.
http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&text=%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B0%20%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B8%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&noreask=1&pos=12&rpt=simage&lr=39&uinfo=sw-1007-sh-654-fw-782-fh-448-pd-1&img_url=http%3A%2F%2Frestinworld.ru%2Fnuke%2Fobjects%2Fcountries_stories%2F4%2F4364v4e913bs6fd3n030axq7u6nklcp1%2Fimage%2Fbig_696.jpg
7. Птицы Африки.
http://biofile.ru/bio/3556.html
8. Климат Нигерии.
http://guide.travel.ru/nigeria/geo/climat/
Литература.
9. Климат Нигерии. Картинки.
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%82%20%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B8&stype=image&lr=39&noreask=1&source=wiz
10. Счетчик населения Мира.
http://priroda.inc.ru/naselenie.html
11. Фото Нигерии.
http://countries.poehalisnami.ua/nigeriya/photo
12. Ремесла Нигерии. Картинки.
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%81%D0%BB%D0%B0%20%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B8&stype=image&lr=39&noreask=1&source=wiz
13. Сайт учителя начальных классов Ранько Елены Алексеевны.
http://elenaranko.ucoz.ru/
14. Клипарт Весенняя зелень.
http://diza-74.ucoz.ru/blog/klipart_vesennjaja_zelen_spring_verdure/2013-03-05-4723
15. Свежесть зелени.
http://allday2.com/index.php?newsid=348482
16. В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов. 7 Класс.  Дрофа. Москва. 2010


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Виртуальные локальные вычислительные сети"

extracted_text:
Виртуальные локальные вычислительные сети
VLAN
Необходимость введения сегментации сети

Основные характеристики VLAN
VLAN на базе портов

Организация взаимодействия между VLAN

Изменение конфигурации VLAN

Маршрутизатор с глобальным портом

Виртуальные локальные сети на базе протоколов третьего уровня

Общая структура формирования схемы управления приоритетами в сети

IEEE 802.1Q
Реализация приоритизации трафика на различных уровнях модели OSI

Структура RTP-заголовка

Иллюстрация работы RSVP

Общая схема функционирования при резервировании ресурсов для однонаправленных потоков данных в среде RSVP


title: Конспект урока "Разрядные слагаемые. Выбор выражений, соответствующих предметной модели. Сложение и вычитание десятков"

extracted_text:
Урок: 97                                          16.03
Тема урока: Разрядные слагаемые. Выбор выражений, соответствующих предметной модели. Сложение и вычитание десятков.
Цель урока: совершенствовать умения: читать и записывать двузначные числа, находить признаки  сходства и отличия равенств, а также правила, по которому записаны пары выражений, и записывать другие пары выражений по тому же правилу.
Формировать УУД:
- Личностные УУД: готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной дятельности.
-  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные высказывания.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Развивать мышление, математическую речь, произвольное внимание, память;
Воспитывать культуру учебного труда.


title: Контрольный диктант "Имя прилагательное" 5 класс

extracted_text:
              Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»,
                                   5 класс

                                Звуки весны.

      Пролетели  январские  морозы,  февральские  метели,  наступила  ранняя
весна.
      Для  чуткого  городского  жителя  звуки  весеннего  леса  необычны   и
разнообразны. Вот с изящной ветки берёзы упала прозрачная капля.  Послышался
хрустальный звон. Под напором жизненных соков шевельнулся листок.
      Вот дятел пустил  барабанную  дробь.  От  пенька  к  пеньку  пробежала
хлопотливая мышь. Прогудел, стукнулся о берёзу и грузно упал  неповоротливый
жук.
      Под глянцевой коркой льда журчит  радостный  ручей.  Слышен  комариный
писк.
      Только в глухую полночь всё примолкает. Чист и свеж воздух в  весеннем
лесу!
      В предутренний час начинается прекрасная музыка. С появлением пунцовой
зари звуки  лесной  музыки  нарастают.  «Здравствуй,  солнце!»  -  трубят  в
серебряные трубы журавли. (104 слова)

                           Грамматические задания.

        1. Выполнить синтаксический разбор выделенного предложения.
        2. Выполнить морфологический разбор слова «серебряные».
        3. Выполнить морфемный разбор слова «городского»
        4. Выписать из диктанта по одному прилагательному каждого  разряда,
           разряд указать.

Материал разработала Данилова  Надежда  Георгиевна,  учитель  музыки  высшей
квалификационной категории БОУ НМР ВО «Матвеевская ООШ».

Литература:

   1. Русский язык в 5-6 классах. Методические указания к учебнику. Редактор-
      составитель М.Т.Баранов
   2. Сборник  диктантов  по  орфографии  и  пунктуации:  5-9  кл..  Авторы:
      Г.И.Блинов, В.А.Антохина
   3.  «Русский  язык.  5  класс».   Авторы:   А.Д.Шмелёв,   Э.А.Флоренская,
      Ф.Е.Габович, Л.О.Савчук, Е.Я.Шмелёва


title: Разработка урока "Тур по микрогосударствам Европы" 11 класс

extracted_text:
ТЕМА УРОКА  :ТУР ПО МИКРОГОСУДАРСТВАМ  ЕВРОПЫ.

ТИП УРОКА: ДЕЛОВАЯ ИГРА.

ЦЕЛЬ УРОКА:  СОЗДАНИЕ  и  ЗАЩИТА РЕКЛАМНОГО ПРОСПЕКТА ПО МАЛЫМ
  СТРАНАМ  ЕВРОПЫ
ЗАДАЧИ УРОКА:
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ
 - СОЗДАНИЕ ГРУПП УЧАЩИХСЯ ДЛЯ СОВМЕСТНОЙ ПОЗНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
* ПЕДОГОГИЧЕСКАЯ ОБОСНОВАННОСТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СОСТАВА ГРУППЫ
* ОРГАНИЗАЦИЯ САМОКОНТРОЛЯ И ВЗАИМНОГО КОНТРОЛЯ (В ГРУППАХ)
* СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕХА
* ПОСТАНОВКА ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ ПЕРЕД КЛАССОМ
ОБУЧАЮЩИЕ
-ПОМОЩЬ УЧАЩИМСЯ В ОВЛАДЕНИИ СООТВЕТСТВУЮЩИМ МАТЕРИАЛОМ (ИСПОЛЬЗУЯ
РАЗЛИЧНЫЕ ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ)
 -РАСКРЫТИЕ ВНУТРЕННЕЙ ЛОГИКИ ТЕМЫ
* СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА
* ПОМОЩЬ В ВЫЯВЛЕНИИ И В РАСКРЫТИИ ПРОТИВОРЕЧИЙ В ИЗУЧАЕМОМ МАТЕРИАЛЕ
*  РАЗВИВАЮЩИЕ
* РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ И ДУХОВНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ
* РАЗВИТИЕ АНАЛИТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ И КРУГОЗОРА
* РАЗВИТИЕ ВОЛИ И СТРЕМЛЕНИЯ К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ИЗУЧЕНИЮ МАТЕРНАЛА
* ВОСПИТЫВАЮЩИЕ
* ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ РАБОТАТЬ В КОЛЛЕКТИВЕ
* ФОРМИРОВАНИЕ УВАЖЕНИЯ К ТРАДИЦИЯМ И КУЛЬТУРЕ НАРОДОВ МАЛЫХ СТРАН
* ФОРМИРОВАНИЕ НАУЧНОГО МИРОВОЗРЕНИЯ

СТРУКТУРА УРОКА:

* ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
* ВВОДНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ
  ЗДРАВСТВУЙТЕ, ДЕТИ, ДОБРЫЙ ДЕНЬ, УВАЖАЕМЫЕ ГОСТИ. СЕГОДНЯ  Я ПРИГЛАШАЮ
ВАС В ТУРИСТИЧЕСКОЕ АГЕНСТВО 11 КЛАССА, ГДЕ ИДЕТ АКТИВНАЯ РЕКЛАМА И ПРОДАЖА
ГОРЯЧИХ ТУРОВ ПО МИКРОГОСУДАРСТВАМ ЕВРОПЫ (НА ЭКРАНЕ ВЫСВЕЧИВАЕТСЯ ТЕМА И
ЭПИГРАФ УРОКА)

О, сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дар...
А.С.Пушкин.

МАЛЫЕ СТРАНЫ ЕСТЬ НА ВСЕХ КОНТИНЕНТАХ, ЕСЛИ НЕ СЧИТАТЬ АВСТРАЛИИ И
АНТАРКТИДЫ,
НО ЛИДИРУЕТ ЗДЕСЬ ЕВРОПА, В КОТОРОЙ МИНИ СТРАНЫ ДАЖЕ ОПРЕДЕЛЯЮТ ОБРА3
КОНТИНЕНТА. ЕВРОПЕЙСКИЕ КАРЛИКИ ОЧЕНЬ РАЗЛИЧАЮТСЯ ПО СВОИМ ГЕОГРАФИЧЕСКИМ
(ПРИРОДНЫМ, КУЛЬТУРНЫМ, ЭКОНОМИЧЕСКИМ) СТАНДАРТАМ. Я ДУМАЮ,ЧТО СЕГОДНЯ МЫ
НАГЛЯДНО УБЕДИМСЯ В ЭТОМ. ПОРА ПЕРЕХОДИТЬ К ДЕЛУ. ЛУЧШЕ ОДИН РАЗ УВИДЕТЬ,
ЧЕМ СТО РАЗ УСЛЫШАТЬ.
НА ВАШ СУД ВЫНОСИТСЯ РЕКЛАМНЫЕ ПРОСПЕКТЫ 11 КЛАССА (В ВИДЕ ПРЕЗИНТАЦИИ) ПО
МИНИГОСУДАРСТВАМ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЕВРОПЫ. ЧТОБЫ СОСТАВИТЬ ЭТИ ПРОСПЕКТЫ РЕБЯТА
ПЕРЕРАБОТАЛИ  БОЛЬШОЕ  КОЛИЧЕСТВО ЛИТЕРАТУРЫ, РАБОТАЛИ С ИНТЕРНЕТОМ.
ОБРАБАТЫВАЛИ И СИСТЕМАТЕЗИРОВАЛИ ПОЛУЧЕННУЮ ИНФОРМАЦИЮ . ЦЕЛЬ ИХ РАБОТЫ:
СОСТАВИТЬ ТАКОЙ РЕКЛАМНЫЙ ПРОСПЕКТ, КОТОРЫЙ БЫ  ПРИВЛЕК ТУРИСТОВ И НЕ РА
ЗОЧАРОВАЛ ГЕОГРАФОВ.
КАЖДОМУ ИЗ ПРИСУТСТВУЮЩИХ МЫ РАЗДАДИМ ПУТЕВКИ, В КОТОРЫЕ НУЖНО ВПИСАТЬ
ТОЛЬКО НАЗВАНИЕ СТРАНЫ, КОТОРУЮ ВЫ ЗАХОТЕЛИ ПОСЕТИТЬ    ПОСЛЕ ПОКАЗА И
ЗАЩИТЫ  НАШИХ ПРОЕКТОВ .ТАК МЫ УЗНАЕМ, КАКОЙ РЕКЛАМНЫЙ ПРОСПЕКТ БЫЛ
НАИБОЛЕЕ  УДАЧНЫМ.

-     ПОКАЗ И ЗАЩИТА РЕКЛАМНЫХ ПРОСПЕКТОВ
Темы проектов.
1.Папские владения - мини Государство Ватикан.
2.Мини Государство Сан - Мариино - государство, обоснованное долматинским
каменщиком Марино.
Мини Государство Лихтенштейн - бывшее Габские владения.
Мини Государство Андорра - Самое большое карликовое государство.
5.Мини Государство Монако - княжество династия Гримальди. Мини
6.Государство Мальта - скалистый архипелаг
7.Мини Государство Гибралтар - последняя сохранившаяся
колония.
8.    Мини Государство Люксембург -Богатейшее государтво Мира.

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ:
- РЕШЕНИЕ КРОССВОРДА
По горизонтали: 1 .Государство - архипелаг, расположенное в Средиземном
море. (Мальта). 2. Основа аграрного производства Сан - Марино. (Зерно). 3.
Крупнейший международный рынок, фондовых ценностей располагается в
государстве. (Люксембург). 4. Основной источник доходов Мальты.(Туризм) По
вертикали: 1. Коренные жители Монако.(монегаски). 2. Государственный строй
Витакона. (теократия). 3. Самая высокогорная столица Европы.(Андорра - ла -
Велья). 4. По насыщенности промышленностью это княжество занимает первое
место в Европе.(Лихтенштейн). 5. 10% бюджета Лихтенштейна (на км"
территории) составляет - (Филателия). 6. Единственная колония в
Европе.(Гибралтар).

-ВЫВОД  УРОКА:
МОЖНО С УВЕРЕННОСТЬЮ СКАЗАТЬ. ЧТО В ЕВРОПЕ ЕСТЬ КУЛЬТ МАЛЫХ СТРАН. ОЧЕНЬ
УЮТНЫХ. С ВЫСОКИМ УРОВНЕМ ЖИЗНИ И СВЯТО БЕРЕГУЩИМ СВОИ КУЛЬТУРНЫЕ И
ИСТОРИЧЕСКИЕ ТРАДИЦИИ. МАЛЫЕ СТРАНЫ СПЕЦИАЛЬНО СОЗДАЮТ СВОИ ОБРАЗЫ. В ИХ
АРСЕНАЛЕ БЫВАЮТ РАЙСКИЕ ПЛЯЖИ И КУРОРТЫ. СОЗДАНИЕ ЛЬЕОТНЫХ ЗОН ДЛЯ ВЕДЕНИЯ
БИЗНЕСА, ВЫПУСК СОБСТВЕННЫХ МОНЕТ. КОТОРЫЕ СТРЕМЯТСЯ ДОСТАТЬ КОЛЛЕКЦИОНЕРЫ
ВСЕГО МИРА, НИЗКИЕ НАЛОГИ И ОТСУТСТВИЕ ПРЕСТУПНОСТИ И МНОГОЕ ДРУГОЕ

. -ИТОГ    УРОКА:
- ВЫБОР ЛУЧШЕЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ
- ПООЩЕРЕНИЕ
-  ОЦЕНКА РАБОТ УЧАЩИХСЯ


title: Презентация "Соединение столярных изделий гвоздями"

extracted_text:
Соединение столярных изделий гвоздями
Учитель технологии: Д.Б.Ходулин
             Научимся  правильно соединять столярные изделия гвоздями.
Сегодня на уроке:
Давайте вспомним
Какие виды свёрл вы знаете?
Какие инструменты служат для сверления древесины?
Как правильно выполнять сверление?
Столярные изделия на гвоздях
Элементы гвоздя
Острие
Стержень
Шляпка
Порядок крепления деталей на гвоздях
Прежде чем забивать гвозди, размечают места их расположения;
При соединении деталей гвоздями обычно тонкую деталь прибивают к толстой.
Подбор и правила забивания гвоздей
           Толщина гвоздя не должна превышать ¼ толщины детали, которую прибивают. Длина гвоздя должна быть в 2 - 3 раза больше толщины прибиваемой детали. Чтобы деталь не раскололась, забивать гвоздь следует на расстоянии не менее 4 диаметров гвоздя от кромки детали и не менее 15 диаметров от торца.

1
2
3
Техника забивания гвоздей
              Гвозди забивают молотком, который удерживают так, чтобы рука была на расстоянии 20-30 мм. от края рукоятки. Вначале гвоздь придерживают большим и указательным пальцами и наносят лёгкие удары по головке гвоздя. После этого, когда гвоздь надёжно вошёл в заготовку левую руку убирают и наносят более сильные удары.

Исправление небрежностей в работе
Древесина меньше раскалывается, если забивать притупленный гвоздь (по острию гвоздя предварительно наносят лёгкие удары).
Если гвоздь при забивании вошёл в заготовку криво или согнулся, его необходимо выдернуть. Для этой цели применяют клещи, либо молоток со специальной прорезью, а если гвоздь большого размера – применяют гвоздодёр. Чтобы не повредить поверхность изделия, под клещи подкладывают небольшую дощечку.
Правила техники безопасности
Работать только исправным молотком с хорошо насаженной ручкой.
Не стоять за спиной работающего с молотком.
Ударять по головке молотка так, чтобы направление удара совпадало с осью гвоздя, чтобы он не вылетел и не согнулся.
Не оставлять молоток на краю верстака.

Задание на практическую часть урока
В зимнее время года очень не легко выживать нашим пернатым друзьям.
Но мы с вами можем помочь птицам нашей акцией – сделай кормушку сам!
Подготовка материалов, инструмента и оборудования

Порядок изготовления кормушки
Берём рейку и размечаем её длину к основанию кормушки

  1

2
   3
Отпиливаем рейку по заданной длине; (аналогично проделываем со второй рейкой, которая крепится с другой стороны основания)
Шлифуем обе рейки наждачной бумагой
Прибиваем обе рейки со стороны квадратной заготовки из ДВП
Измеряем линейкой расстояние между прибитыми рейками
Откладывание размера длины второй пары реек и их отпиливание
Шлифуем вторую пару реек
Прибиваем вторую пару реек (основание готово)
Размечаем брусок для изготовления 4 (одинаковых по длине) стоек кормушки
Выпиливаем стойки кормушки
Шлифуем выпиленные стойки
Прибиваем стойки к основанию кормушки
Готовое основание со стойками
Устанавливаем, выравниваем, размечаем  и прибиваем крышу для кормушки к стойкам
Кормушка готова


title: Конспект урока "Умножение 6, 7, 8. Закрепление" 3 класс

extracted_text:
               Муниципальное общеобразовательное учреждение -
                    средняя общеобразовательная школа №16

                                    Тема:

                        «Умножение 6, 7, 8. Закрепление»

                      (конспект  урока   по математике)

                                   3 класс

                                               Подготовила:
                                               учитель начальных классов
                                               Глебова  Е. Л.

                                  Белгород
                                   2008 г.

Открытый урок по математике.
Тема.   «Умножение 6, 7, 8. Закрепление»
 Цели урока.
Создать условия  для:
закрепления знаний табличных случаев умножения и деления 6, 7, 8;
закрепления умений  выбирать схемы  к задачам и решать их;
закрепления умений находить площадь прямоугольника;

работы над совершенствованием полноты зрительных и слуховых восприятий (на
протяжении всего урока);
увеличения объема памяти (при закреплении табличных случаев умножения)
развития мыслительной деятельности (при работе над задачей в учебнике, при
работе над задачами для смекалистых);
навыков групповой работы (при работе в парах);
самоконтроля (при проверке достигнутых результатов в самостоятельной
работе);

содействовать:
воспитанию  культуры общения на уроке;
взаимопомощи и взаимоподдержки
воспитанию чувства заботы и порядочности в семье.

Оборудование:
учебник «Математика, 3 класс» (автор М. И. Моро, М. А. Бантова);
доски и маркеры;
конверты с дидактическим материалом;
схемы-помощники;
перфокарты,
магнитофон.

     I. Орг. момент.
   Будем  задачи сегодня решать:
   Складывать, делить, вычитать умножать.
   Площадь фигур найдем без труда,
   Помогут в этом формулы всегда.
    II. Чистописание.
       8, 16,..         (Характеристика наибольшего и наименьшего чисел:
однозначное – двузначное, четное – нечетное, соседи…)
    III.    Введение в тему.
Сегодня мы закрепим навыки умножения. А какие числа будем использовать,
отгадаете вы?
   1) Дверной замочек,
        сверху крюк, внизу кружочек. (6)
   2) Отгадайте ребус: 7я. (семья). Какая цифра участвует в записи ребуса?
      (7).
   3) Как разгадка данного ребуса связана с 2008 годом? (год семьи). Мы
      сейчас познакомимся с одной семьей, после чего вы назовете еще одно
      число.
   Мы – большущая семья.
   Самый младший – это я.
   Сразу нас не пересчесть:
   Маша есть, и Ваня есть,
   Юра, Шура, Клаша, Саша
   И Наташа тоже наша.
   Мы по улице идем:
   Говорят, что детский дом.
   Посчитайте поскорей,
   Сколько нас в семье детей. (8)

   IV. Устный счет.
   1) На досках.
- 1 множитель - 6, 2 множитель -4. Найти произведение.
- делимое 36, делитель 4. Найти частное.
- 6 увеличить в 8 раз.
- 18 уменьшить в 3 раза.
- 6 увеличить на 2.
- 60 уменьшить на 10.
- во сколько раз 6 больше 2.
- на сколько 2 меньше 12.

      2) Игра «Почтальон». (Работа в парах).
На парте дом с номером на двери. Надо вставить такие примеры, в которых
ответ совпадает с № дома.
Какие геометрические фигуры использовали для строительства дома?

   3)Работа в тетрадях с перфокартами.
   8*8                                           64         6
   72:8
   7*8                                         56             9
     42:7

   Отметить точками только те числа, которые получаются при решении
   примеров. Выставить точки. Соединить.
   Какая геометрическая фигура получилась? (Прямоугольник). Назовите
   свойства прямоугольника? (Противоположные стороны равны).
   Чему равны длина а и ширина в?
   Как найти площадь? (S=а*в)  (1 уч-ся у доски находит площадь).

   Индивидуальная работа в карточках:
|а    |5    |4    |8    |
|в    |3    |2    |5    |
|S    |?    |?    |?    |

На обратной стороне надпись:
НАУЧИЛСЯ САМ, ПОМОГИ ДРУГУ!

   V.   Физминутка. Танец под музыку песни «дважды два четыре» с
   использованием пальчиковой гимнастики.

   VI.  Обобщение.
   1) Какие отношения в вашей семье? (Добрые, уважительные.)  Назовите
   членов семьи.
   Творческое задание: придумать задачу про свою семью. (Для  наглядности
   используются  картонные домики  с фотографиями  членов  семьи, сделанные
   на уроке труда).
   Денису – 10 лет.
   Сестра - ?, в 2 раза моложе
   Мама - ?, на 27 лет старше.
   Запись задачи на доске 1 уч-ся и остальные записывают в тетради.

   2)  Задачи для смекалистых.
   - Хозяйка несла в корзине 100 яиц, а дно упало. Сколько яиц осталось?
   - Может ли дождь идти 2 дня подряд? (нет)
          3) Работа по учебнику (стр. 57, №1)
   О ком говорится в задаче? Какие монеты были у Сережи? Сколько монет у
   него?
   Что сказано о Володе?
   Что требуется в задаче от нас? (Поставить вопрос к данному решению 10*5
   +50). Какое действие мы выполним сначала? Что мы узнаем этим действием?
   Какое действие выполняем вторым? Что узнаем этим действием? Какой вопрос
   поставим к задаче?

VII .   2 Физминутка

1.    Сорок восемь ярких книжек
Раз купили восемь мышек.
Но понять не могут мышки,
Как им книжки поделить,
Чтобы по ошибке книжкой
Никого не обделить.
Им не справиться самим,
Помогите, дети, им!
(48:8=6   -   ответ надо найти на математической фигуре, назвать фигуру,
нарисовать её в воздухе)

Шли цепочкой пауки,
На спине несли клубки.
Чтобы сети им вязать,
Надо, дети, вам узнать,
Сколько было пауков.
Сорок пять всего клубков,
Каждый нес клубков по пять...
Вы готовы отвечать?
(45 : 5 = 9 –

3.    В магазине кошки мерили сапожки.
Было девять серых кошек.
Сколько надо им сапожек, [pic]
Чтобы лапки все обуть
И вперед по снегу в путь!
(4 х 9 = 36 - )

4.    У трех хохлаток
По девять цыпляток,
По травке гуляют,
Зерно собирают.
Сколько пестреньких Цыпляток
У трех курочек-Хохлаток?
(9 х 3 = 27 -   )
[pic]

          4) Самостоятельная работа.
1 вариант
2 вариант
    1) х*7=42
   1) 8*х=40[pic]
    2)28:(12-5)+21
2) 9*4+10
    3)
|Цена     |Кол-во   |Стоимость  |
|? руб.   |8 столов |80 руб.    |

На доске таблица самопроверки.
|Уравнение       |         6  |              |
|                |            |5             |
|Пример          |            |              |
|                |25          |46            |
|Задача          |            |              |
|                |10руб.      |              |

   VIII.  Итог.
|Умножение 6   |Схемы задач?  |Компон-ты (*) |
|Умножение 7   |Площадь       |Компон-ты (:) |
|Умножение 8   |Уравнение (*) |Порядок       |
|              |              |действий      |

   Итог проводится в форме игры «Крестики – нулики».

   IX.   Рефлексия. Как вы оцениваете свою работу по данной теме? Поместите
   свое фото на тот уровень, которого вы достигли.

|         |         |           |
|? руб.   |8 столов |80 руб.    |

Самостоятельная работа.
Самостоятельная работа
1 вариант
2 вариант
    1) х*7=42
    1) 8*х=40[pic]
       ______________
 _______________

       ___________
    _________

        ________________
__________________

      2)28:(12-5)+21
    2) 34+9*4

        3)
|Цена     |Кол-во   |Стоимость  |
|? руб.   |8 столов |80 руб.    |

[pic]
-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Конспект урока "Кавказ – самые молодые горы" 8 класс

extracted_text:
Тема: Кавказ – самые  молодые горы.
Автор: Ширшонкова  Елена Николаевна, учитель географии МБОУ лицея № 10 г. Советска Калининградской области
Цель: познакомить с Кавказскими горами, особенностями их строения, климата, высотной поясностью, особенностями животного  и растительного мира
Задачи: образовательные: дать знания о Кавказских горах, показать особенности гор, сформировать представление о высотной поясности в горах
Развивающие: совершенствовать умение слушать лекционный материал, составлять картосхему; продолжить развивать умение решать практические задачи и расширять кругозор
Воспитательные: продолжить формировать умение работать в малых группах, воспитывать организованность, стремление рационально использовать время
Оборудование: физическая карта Кавказа, атласы, контурные карты, интерактивное оборудование
Содержание: 1. Проверка домашнего задания по теме «Природные ресурсы Русской равнины и проблемы их использования» (1 вариант – фронтальный опрос, 2 вариант – ответы учащихся с использованием краткого конспекта)
2. Изучение нового материала. В результате лекции составляется карта – схема в контурной карте.
     Географическое положение. Работа на контурной карте. Кавказ располагается между Черным и Каспийским морями от Таманского до Апшеронского полуострова. По хребтам Большого Кавказа проходит государственная граница России с государствами Закавказья. От Русской равнины он отделен Кума-Манычской впадиной. Особенность Кавказ – равноудален от экватора и полюсов.
   Части Кавказа. Предкавказье, Большой Кавказ, Малый Кавказ, Закавказье.
                                Западный, Восточный, Центральный Кавказ
  Рельеф. Строение. Полезные ископаемые. Кавказские горы сформировались в эпоху альпийской складчатости. Их возраст, по мнению специалистов, составляет 7-8 млн. лет. Поднимаются со скоростью 13 мм/год. Если бы одновременно с процессом роста не происходило разрушение гор, то сейчас высота Кавказа была бы 15 км.  Самая высокая вершина – Эльбрус. Это потухший вулкан. Недра Кавказа богаты полезными ископаемыми. Здесь добываются нефть, газ, полиметаллические руды, вольфрам,  медь, ртуть, молибден, а также большое количество источников минеральных вод.
Вспомним, как отличаются полезные ископаемые по происхождению. Работаем в парах: заполним таблицу.

Климат. Кавказ равноудален от экватора и полюсов, поэтому отличается мягким климатом. Продолжаем работать с контурной картой.   Такие части Кавказа, как  Западный Кавказ, Центральный Кавказ, Восточный Кавказ выделяются по климатическим показателям. Средняя температура июля в Предкавказье более + 20°С, лето продолжается 4,5-5,5 месяцев. Средняя температура января от - 10° до +6°С. Зима длится 2-3 месяца.  Самая высокая температура в январе наблюдается в городе Сочи (+6,1°С). Основным поставщиком влаги на Кавказ является Атлантический океан, поэтому количество осадков при движении с запада на восток уменьшается от 380-520 до 220-250 мм/год. В восточной части часты засухи, суховеи, пыльные бури. Для борьбы с ними высаживают полезащитные лесные полосы. Особенностью этой территории являются и местные ветры – бора и фён. Бора – холодный ветер, спускающийся с гор, приносящий заморозки. Фен – весенний теплый ветер. Он смягчает жару. Климат высокогорий очень сильно отличается от климата предгорий и равнин.
Что такое высотная поясность? С высотой уменьшается температура воздуха. На высоте 2000 метров в связи с поднятием и охлаждением воздуха осадков выпадает 2600-2700 мм/год. Уменьшается продолжительность теплого периода. На высоте 2700-3800 метров начинается снеговая граница. Летом на высоте 4000 метров положительных температур практически не бывает. Зимой здесь бывают сугробы 3-4 м.
Решение задач. Определите температуру воздуха на Эльбрусе, если у подножия горы +22°С. Чему будет равна температура воздуха у подножия Казбека, если на его вершине - 10°С?
Водные ресурсы. Реки, берущие начало на Кавказе небольшие по длине и очень бурные. Откроем карту атласа «Водные ресурсы».
К каким рекам по водному режиму относятся реки Кавказа?
Ледовый режим рек Кавказа?
По характеру течения реки Кавказа….?
Предположите, к каким озерам по происхождению, относятся озера Кавказа?
Закрепление знаний. Вашему вниманию предлагается тест по теме сегодняшнего урока.
По мнению ученых, возраст Кавказских гор составляет:
А. 4-5 млрд. лет   Б. 6-7 млрд. лет   В. 7-8 млрд. лет
    2. Наивысшая точка Кавказских гор
        А. Казбек    Б. Эльбрус    В. Базардюзю
    3. Какие части Кавказа получают наибольшее количество осадков?
        А. Западные   Б. Центральные   В. Восточные
    4. Самая высокая температура в январе наблюдается в городе:
        А. Туапсе     Б. Новороссийск   В. Сочи
    5. Какой океан является основным поставщиком влаги на Кавказ?
        А. Северный Ледовитый   Б. Атлантический   В. Тихий
Ответы: 1В, 2Б, 3А, 4В, 5Б.
Итог: Т.о Кавказ – молодые горы, которые сформировались в эпоху альпийской складчатости. Горная система оказывает влияние на климат соседних равнин. Климат Предкавказья и высокогорий сильно отличается.

Домашнее задание: § 30


title: Мастер-класс "Правописание безударных гласных в корне слова"

extracted_text:
    Мастер - класс
«Воспитание сознательной ответственности у младших школьников в рамках самоподготовки».
Тема: Правописание безударных гласных в корне слова.
Цель: Активизировать мыслительную деятельность.
Задачи: 1. Закрепление знаний и умений полученных на уроке.
 2. Создавать условия для активизации мыслительной           деятельности.
 3. Развивать целенаправленное внимание, зрительную память,   диалогическую речь.
     4.Воспитывать самостоятельность, усидчивость.
Ход самоподготовки.

I. Организационный момент.
  Воспитатель:
1. - Посмотрите, друг на друга. Улыбнитесь. Я рада видеть ваши улыбки. Пусть этот день принесёт вам радость общения. Тихо сядьте.
– Молодцы, у кого порядок на столе и готовы к выполнению домашнего задания.
2.- Откройте тетради, запишите число – сегодня: Тридцатое мая. Домашняя    работа.
3. Повторим правила самоподготовки: Правило «3 – х «Я»  (Я сам выполняю.
 Я сам проверяю.  Я сам оцениваю.)
II. Основная часть
1)Психологическая подготовка к учебной работе.
1          2          3          4          5          6          7          8          9          10
   - Ребята, я на доске написала числа от 1 до 10. Как вы думаете, зачем же я их написала, ведь у нас не урок математики. Сегодня каждый из вас попробует оценить свою работу в баллах. Я очень хочу, чтобы ваши баллы были ближе к 10. Но для этого необходимо достойно поработать. Я желаю вам удачи в работе, чтобы каждый остался доволен своей работой.
Воспитатель: - На столе у вас лежат карточки с заданием. Прочитайте  (читают карточку).
Запишите слова в два столбика: с безударной гласной а и с безударной гласной о. Выполните упражнение, следуя правилам проверки безударных гласных.
Д(а/о)жди, п(а/о)руса, жур(а/о)вли, в(а/о)лчонок, н(а/о)га,
к (а/о)льцо, х(а/о)лодок, к(а/о) вёр, в (а/о)лна, стр(а/о)на, гл(а/о)за.
2. Воспитатель: - Давайте вспомним Алгоритм: (Повесить на доску)
- Читаю слово;
- Ставлю ударение;
- Выделяю корень;
- Подбираю проверочные слова;
- Пишу гласную.
3. Выполнения упражнения.
Физкультминутка (проводит ученик)
2. Дополнительная карточка, тому, кто выполнил упражнение
Записать слова-ответы с безударной гласной, проверяемой ударением.

А) название времени года с безударной и
Б) название дерева с безударной   о
В) название птичьего домика с безударной  е

Воспитатель: - Ребята, по дороге в класс я получила телеграмму от лесных жителей лесной школы. Сейчас я вам прочту.
Здравствуйте, ребята! Мы тоже любим, делать уроки.
Наш учитель Михаил Потапович заболел. Помогите нам выполнить домашнее задание.                                                                 Лесная школа.
3. Работа с перфокартами.
4. Проверка. Самооценка.
Воспитатель: - А кто ещё плохо знает эту орфограмму и допускает ошибки, я вам расскажу сказку про доброго волшебника. А как его зовут, вы узнает чуть позже.
III. Сказка. Читает воспитатель.
   Жили -  были в стране Орфография дружные между собой гласные. Однажды отправились гласные а и о гулять по лесу. Любовались цветами, собирали ягоды. Вдруг налетел забияка ветер, принёс с собой ссору. Раскричались гласные на весь лес, да так, что звери разбежались, птицы разлетелись, деревья поникли, ведь ссора никого не красит. В чём причина, почему поссорились гласные? Стали они выяснять, кто из них главнее, кто из них важнее в словах. Когда гласные а и о стоят без ударения, место хочет занять и одна и другая.
   Прослышала  про эту историю сорока - белобока, полетела новость по  лесу разносить.
    Жил в ту пору добрый волшебник Ударение. Поспешил он к ним на помощь. Был у него волшебный невидимка - молоток. Стоило ему волшебным молоточком ударить в безударный слог по гласной: - Тук! - как она стала слышаться ясно, и никакого сомнения в её написании уже не могло быть. Померил волшебник Ударение гласные а и о, а так же е - и.
    Стали мы просит волшебника Ударение и нам помочь, когда в словах встречаются безударные гласные. Теперь мы стараемся и пишем грамотно. Нам помогает волшебник Ударение.
IV.Инсценировка
(Стук в дверь. Заходит Буратино)
Буратино.
- Здравствуйте, ребятишки-шалунишки. Это школа - интернат № 18? А вот  вы - то мне и нужны. Я слышал, что вы любите читать, писать и вообще я слышал, что вы учиться любите. Это что, правда? Вот возьмите.
Воспитатель.
- Подожди Буратино  отдавать азбуку. Давай посмотрим, как наши ребята  выполнили домашнее задание. Пройди, посмотри у кого в тетради самые аккуратные записи.     (Буратино называет имена учеников)
Воспитатель.
Буратино, тебе  понравилось, как наши ребята работали?
Буратино
- Да мне  понравилось,  как ваши ребята работают. Даже я захотел учиться. И азбука мне самому пригодится. Пойду в школу. Учиться буду.
V.Итог.
- Благодаря нашей усидчивости, работоспособности все задания мы успели выполнить.  А сейчас ребята, следуя закону 3, пусть каждый оценит свою работу на занятии.
На чистом листе бумаги напишите, какой балл вы поставили себе за работу и поднимите вверх свои баллы.

      Воспитатель: Морозова И.И.
                                                                          31.05.2013.г
Приложение № 1
Правило «3-х «Я»
1. Я сам выполняю.
2. Я сам проверяю.
 3. Я сам оцениваю.

Правило «3-х «Я»
1. Я сам выполняю.
2. Я сам проверяю.
 3. Я сам оцениваю.

Правило «3-х «Я»
1. Я сам выполняю.
2. Я сам проверяю.
 3. Я сам оцениваю.

Правило «3-х «Я»
1. Я сам выполняю.
2. Я сам проверяю.
 3. Я сам оцениваю.

Приложение № 2
Алгоритм:
- Читаю слово;
- Ставлю ударение;
- Выделяю корень;
- Подбираю проверочные слова;
- Пишу гласную.

Приложение № 3
Запишите слова в два столбика: с безударной гласной а и с безударной гласной о. Выполните упражнение, следуя правилам проверки безударных гласных.
Д(а/о)жди, п(а/о)руса, жур(а/о)вли, в(а/о)лчонок, н(а/о)га,
к (а/о)льцо, х(а/о)лодок, к(а/о) вёр, в (а/о)лна, стр(а/о)на, гл(а/о)за.

Запишите слова в два столбика: с безударной гласной а и с безударной гласной о. Выполните упражнение, следуя правилам проверки безударных гласных.
Д(а/о)жди, п(а/о)руса, жур(а/о)вли, в(а/о)лчонок, н(а/о)га,
к (а/о)льцо, х(а/о)лодок, к(а/о) вёр, в (а/о)лна, стр(а/о)на, гл(а/о)за.

Запишите слова в два столбика: с безударной гласной а и с безударной гласной о. Выполните упражнение, следуя правилам проверки безударных гласных.
Д(а/о)жди, п(а/о)руса, жур(а/о)вли, в(а/о)лчонок, н(а/о)га,
к (а/о)льцо, х(а/о)лодок, к(а/о) вёр, в (а/о)лна, стр(а/о)на, гл(а/о)за.

Запишите слова в два столбика: с безударной гласной а и с безударной гласной о. Выполните упражнение, следуя правилам проверки безударных гласных.
Д(а/о)жди, п(а/о)руса, жур(а/о)вли, в(а/о)лчонок, н(а/о)га,
к (а/о)льцо, х(а/о)лодок, к(а/о) вёр, в (а/о)лна, стр(а/о)на, гл(а/о)за.

Приложение № 4
Рефлексия
Было интересно ____________________
Мне понравилось ___________________
Я не понял ________________________
Очень доступно _____________________


Презентация "Таблица умножения и деления на 5" 3 класс


Конспект урока "Форма и размеры Земли" 6 класс


title: Презентация "Леонід Позен - основоположник української станкової жанрової скульптури"

extracted_text:
Леонід Володимирович Позен- український скульптор-передвижник, дійсний член Імператорської академії мистецтв
(1849-1921)

Леонід Позен – основоположник
 української станкової  жанрової скульптури
Портрет Леоніда Позена роботи Миколи Ярошенка (1885р.)
Народився у селі Оболоні Хорольського повіту (тепер Семенівського району) Полтавської області, де був батьківський маєток Позенів.
Закінчив Першу полтавську гімназію .
Леонід не мав художньої освіти,хоча з самого дитинства йому дуже подобались глиняні іграшки.він ліпив їх копії з ржаного хліба,також полюбляв малювати,однак юнак не планув займатись цим  серьйозно. 1867 року, успішно склавши вступні іспити, вступив у Харківський університет, а через рік перевівся на юридичний факультет Петербурзького університету. Закінчив його 1872 року і став працювати помічником присяжного повіреного.
Свої художні заняття Л. В. Позен відновив після приїзду до Полтави у 1876 році. Спочатку він копіював гіпсові фігури різних діячів, використовуючи в якості зразків для копіювання твори сучасних йому скульпторів: М. І. Ліберіха, Є. А. Лансере, П.-Ж.Мена. Потім став ліпити з натури невеликі портрети друзів і близьких, пробував робити і складні композиції. Так, наприклад, в 1877 році він виліпив із воску скульптурну групу «Візник».
Леонід Позен виконав численні скульптурні групи і статуетки на теми з життя та історії українського народу («Кобзар», 1883 р.; «Переселенці», 1884 р.; «Жебрак», 1886 р.; «Запорожець у розвідці», 1887 р.; «Скіф», 1889 р.; «Оранка на Україні», 1897 р. та інші). Створив погруддя Г. Г. Мясоєдова (1890 р.), Ф. Г. Стравинського (1897 р.), М. О. Ярошенка (1898 р., 1899 р.)
І. Рєпін. “ В. Беклемешев, М. Боткін, Л. Позен на засіданні в Академії художників “ (1896р.)
У 1882 році, за порадою Г. Мясоєдова, Леонід Позен представив свою скульптурну групу «На волах» на 10-й виставці Товариства пересувних художніх виставок (ТПХВ). Робота початківця скульптора мала величезний успіх. Через кілька днів після закриття виставки власник фабрики художнього литва К. Ф. Верфель купив скульптурну групу «На волах» для відливу її у бронзі. Згодом він багато років систематично купував твори Л. В. Позена, відливав їх і влаштовував виставки не тільки в Росії, але і за кордоном. На черговій, 11-й, пересувній виставці успіх Позену принесли раніше виконані роботи «Шинкар», «Лірник», «Черкаський віл», «Лоша», «Кобчик».
Л. В. Позен був постійним учасником виставок Товариства аж до 1918 року, беручи участь майже в кожній виставці і продемонструвавши понад 50 робіт.
Передвижники (повна назва: Товариство пересувних художніх виставок— творче ідеологічне об'єднання художників Російської імперії, в тому числі і українських, що було створено й активно діяло в останній третині XIX століття.
Передвижництво несло велику просвітницьку роль, мало велику кількість послідовників і в цілому здійснило значний вплив на розвиток мистецтва Росії та України.
Передвижники
Скульптурна композиція «Запорожець у розвідці» (1887р.)

«Скіф», 1889 р. Російський музей.
Лірник
 Кобчик
Ваза кришталева овальна прикрашена срібною арматурою з фігурами українських селянки і селянина по композиції Л.В. Позена «Переселенці» 1884 Клейма: Московського пробірного управління після 1908 року. Кришталь, срібло. Розмір 54,5 x23 см. Дуже рідкісна,  прекрасного збереження. Високий художній рівень виконання композиції, рідкісна майстерність литтєвої роботи і гравіювання, непересічність сюжету.
У Третьяковській галереї представлена невелика скульптура « Жебрак» (1886-1887) , автором якої є  Леонід Володимирович Позен ( 1849-1926 ) . Вона зображує старого, судячи по костюму
 ( сіряк , постоли ) колишнього селянина , що збирає милостиню. Цей твір - типовий зразок жанрової скульптури свого часу. Художник не задавався ніякими особливо великими цілями. Він просто хотів відтворити один з характерних типів , викликати до нього суспільний інтерес і співчуття. Скромності сюжету відповідають і малі розміри скульптури і матеріал , в якому вона була виконана художником (обпалена глина.) . Просто і правдиво , виявляючи велику спостережливість , розповідає художник про старого, що стоїть з простягнутою рукою. У руці він тримає шапку , в яку збирає подаяння , а голову , щоб не мерзли , пов'язав хусткою.
Скульптура « Жебрак» (1886-1887)
Однією з яскравих робіт художника став бюст його  друга, полтавського художника,  Миколи Ярошенка.
Важко переживав Позен в 1898 р. смерть художника Ярошенка. Користуючись автопортретами художника, фотографіями і своєю пам'яттю, Позен створив три портрети Ярошенко. У 1912 бюст його роботи був встановлений на могилі Ярошенка в Кисловодську.

Пам’ятник І.Котляревському  в Полтаві

Більше шести років працював Позен над пам’ятником, удосконалюючи і поліпшуючи початковий проект. У погрудді Котляревського він чітко передав риси письменника. Але великим досягненням були горельєфи, на яких скульптор відтворив образи героїв "Енеїди", "Наталки Полтавки", "Москаля-чарівника", показав їхню національну своєрідність і глибоку народну сутність.
Під час відкриття пам’ятника І.Котляревському  в Полтаві 1903рік

Урочистості з нагоди відкриття монумента Котляревському розпочалися з панахиди на могилі письменника. Натовп, як свідчать очевидці, був величезний, а порядок забезпечували поліція та кінні козаки. Потім хода рушила до пам’ятника, який був у білій запоні. Там, на Протопопівському бульварі, Полтавський митрополит Іларіон відслужив молебень, після чого віце-губернатор Сергій Фонвізін зняв покривало та почалося покладання вінків і квітів.  На старих фотографіях видно людей на дахах і балконах», – так Євгенія Стороха описує атмосферу тодішнього ажіотажу в Полтаві.
Після відкриття пам’ятника Котляревському Позен став популярним скульптором. На початку вересня 1903 року йому запропонували роботу над іншим пам’ятником — М.Гоголю, що був виконаний 1915 року. Події громадянської війни перешкодили його спорудженню, і лише в середині 20-х років пам’ятник було встановлено на початку Гоголівського бульвару в Полтаві.
Пам’ятник  М.Гоголю  в Полтаві
Пам'ятник Миколі Гоголю в Полтаві
Твори Леоніда Позена зберігаються в багатьох музейних зібраннях, в тому числі в Державній Третьяковській галереї, Державному Російському музеї, Київському музеї російського мистецтва, Полтавському художньому музеї та інших.
Михаил Осипович Микешин
російський та український художник і скульптор білоруського походження, автор ряду видатних пам'яток у великих містах Російської імперії
         (1835-1896)
Портрет роботи Іллі Рєпіна, 1888
Народився 9 (21) лютого 1835 в селі Максимково Смоленської губернії поблизу Рославля.
Навчався в Смоленську у місцевого іконописця.
У 1852 вступив до Академії мистецтв, де навчався по класу батального живопису під керівництвом Б. П. Віллевальде. У 1858 з відзнакою закінчив Академію, отримавши велику золоту медаль за картину «В'їзд Тіллі в Магдебург». Проявилося в роки навчання романтична трактування патріотичних тим принесла йому увагу царської сім'ї та Микешин був запрошений навчати малювання Великих княжен. Попри те, що Микешин був, перш за все, баталістом, представлений ним проект пам'ятника тисячоліття Росії в Новгороді переміг на конкурсі (1859) і був прийнятий до виконання. Для того, щоб керувати виконанням проекту, Микешин вивчав скульптурну техніку уІ. М. Шредера.
Пам'ятник Тисячоліття Росії у Великому Новгороді
Пам'ятник Тисячоліття Росії у Великому Новгороді - одна з найвідоміших робіт Михайла Микешина. Монумент оповідає не про одину подію, що сталася на російській землі, а про цілі тисячоліття. Більше того, ця унікальна робота присвячена цілому народові - православним святим, государям і великим князям, видатним особистостям - письменникам, художникам, військовим та іншим людям, котрі прославили Росію. Композиція пам'ятника складається з трьох ярусів і символізує тріаду «Православ'я, Самодержавство, Народність». Пам'ятник був зведений у Великому Новгороді в 1862 році на честь тисячолітнього ювілею легендарного покликання варягів на Русь. У створенні пам'ятника також брали участь Іван Шредер і Віктор Гартман.

Нижній ярус Фриз ділиться на чотири розділи:«Просвітителі»31 фігура, починається з південно-західного боку під фігурою великого князя Володимира Святославича
«Державні діячі» (26 фігур), на східній стороні пам'ятника
«Військові діячі та  герої»
(36 фігур), з північно-східної сторони пам'ятника
“Письменники та художники ”(16)фігур
У результаті Микешин отримав безліч подібних замовлень. Створені за його проектами пам'ятники Кузьмі Мініну в Нижньому Новгороді, адміралу Грейгу в Миколаєві і Олександру II в Ростові-на-Дону стали ілюстрацією офіційної формули «самодержавство-православ'я-народність». Пам'ятник Катерині II у Санкт-Петербурзі (1873)
Пам'ятник Катерині II в Санкт-Петербурзі
Пам'ятник Катерині II в Санкт-Петербурзі - ще одна відома робота Михайла Микешина. Пам'ятник був встановлений в 1873 році в центрі скверу на Олександрійської площі в Санкт-Петербурзі. Монумент був споруджений до 100-річчя сходження на престол Катерини II. Робота Микешина являє собою майстерно виконану з бронзи постать Катерини ΙΙ, яка тримає в руках скіпетр і лавровий вінок. На її плечах можна помітити красиво спадаючу імператорську мантію, а біля ніг імператриці лежить корона Російської імперії. Микешин зобразив Катерину з королівською поставою і деякої владністю в її образі, але без будь-якої суворої строгості, з легкою посмішкою на обличчі. На грудях у імператриці видно орден святого Андрія Первозванного. Навколо самого п'єдесталу розташовані дев'ять фігур знаменитих діячів, які виявили себе у Катерининської епоху.
Пам'ятник Богдану Хмельницькому
Пам'ятник Богдану Хмельницькому У КИЄВІ
Пам'ятник українському історичному та політичному діячу, гетьману Богдану Хмельницькому, автором якого є Михайло Микешин, є одним з головних символів Києва. Пам'ятник був урочисто відкритий влітку 1888 на Софійській площі в Києві. Відкриття цього монумента було намічено спеціально у святкування 900-річчя Хрещення Русі. У своїй роботі, присвяченій Хмельницькому, Микешин зобразив цю людину сидячим на змиленому коні. Хмельницький як би приборкує коня і одночасно з цим сміливим рухом піднімає руку з булавою, вказуючи їй у бік ворога.

ПАМ'ЯТНИК М. Ю. Лермонтова в САНКТ-ПЕТЕРБУРЗІ
Ще однією видатною роботою Михайла Микешина можна назвати пам'ятник легендарному російському поетові М. Ю. Лермонтова. Цей пам'ятник став важкою роботою для скульптора, так як на той момент багато недоброзичливці звинувачували Микешина в непрофесіоналізмі, до того ж, безліч деталей пам'ятника викликали суперечки - наприклад, одяг Лермонтова або камінь для постаменту. Сам пам'ятник вирішено було встановити перед головним фасадом училища на Ново-Петергофском проспекті, відкриття пам'ятника відбулося в 1916 році до 75-річчя з дня смерті. Пам'ятник являє собою бронзову скульптуру Лермонтова, яка встановлена на гранітному п'єдесталі. На лицьовій стороні постаменту можна помітити зображені військові обладунки, оточені вінком слави. На тильній стороні перераховані найвідоміші твори М. Ю. Лермонтова. Поет зображений сидячим, з шинеллю на плечі і книгою в правій руці. Його обличчя виглядає замисленим і спокійним, ніби поет підбирає риму для віршованих рядків.

ПАМ'ЯТНИК Єрмака в Новочеркаську
Пам'ятник Єрмаку в Новочеркаську - один з видатних творів Михайла Микешина, присвячене козачому отаману і завойовнику Сибіру - Єрмаку Тимофійовичу. Пам'ятник був відкритий 6 травня 1904, його відкриття супроводжувалося урочистою ходою з регаліями і бойовими прапорами. Скульптура донського отамана встановлена на гранітній брилі. Єрмак велично стискає в лівій руці похідне прапор, а в правій тримає корону, виступаючу символом завойованої Сибіру, яку отаман підніс Російської держави.
ПАМ'ЯТНИК Єрмака в Новочеркаську
Петро Василь Війтович/Вітович
10.06.1862, Перемишль – 1938 (1936 ?), Львів) – один із найвідоміших та найпродуктивніших львівських скульпторів 1890–1920-х рр.
Він походив з бідної греко-католицької родини. З дитинства виявляв схильність до різьблення. З юних років навчався у місцевого сницаря в Перемишлі, де різьбив рами до картин. У 1882 р. потрапив до майстерні Леонарда Марконі (Leonard Marconi) у Львові, в якого почав засвоювати науку різьблення в мармурі. Саме Марконі допоміг молодому скульптору виїхати до Відня, де на стипендію князя Єжи Чарторийського (Jerzy Czartoryski) у 1883–1890 рр. він навчався у Віденській академії мистецтв у Едмунда фон Гельмера (Edmund von Hellmer), Карла Кундманна (Carl Kundmann) та Каспара Клеменса Цумбуша (Kaspar Clemens von Zumbusch). Останній вважав пізніше Війтовича своїм найкращим учнем. Як винагороду за перше місце в академічному конкурсі за роботу “Викрадення сабінянки”, 1890 р. Петро Війтович отримав державну стипендію на дворічне навчання у Римі. Після повернення з Риму деякий час працював у Відні разом зі своїми віденськими вчителями Цумбушем та Гельмером при створенні пам'ятників, у 1893–1894 рр. – в Будапешті, а в 1894 р. оселився у Львові. Тут працював переважно в галузі монументально-декоративної скульптури. Характерною рисою його скульптури були органічний зв'язок із будовою і функцією споруди. Автор великої кількості скульптурних робіт, особливо у Львові, де минула більша частина його життя.

Про стилістику творів Війтовича львівський дослідник Юрій Бірюльов пише: “Львівське мистецьке середовище поповнилося досвідченим скульптором з ґрунтовними поглядами на мистецтво і з повністю сформованою технікою виконання. Стиль Війтовича відтоді практично не мінявся впродовж декількох десятиліть. Типове для нього поєднання барокового динамізму і театралізації з натуралістичною відточеністю форм, викликають асоціації з творами Джанлоренцо Берніні. Старанність у відтворенні анатомічних деталей, рафіноване академічне моделювання та тенденція до експресії в скульптурі мали, звісно, віденський родовід. На львівський ґрунт Війтович переніс стиль «епохи Ганса Макарта», що був характерний для всіх відомих скульпторів Відня 1880–1890-х рр. Поєднував він неокласицизм та натуралізм з необароко, що, у випадку Війтовича, доповнювалося емоційною інтерпретацією фігур”.
У Львові найбільш великими роботами Війтовича були: низка скульптурних фігур та композицій для Великого міського театру у Львові (тепер – Театр опери та балету ім. Соломії Крушельницької), скульптурні композиції для головного залізничного вокзалу, скульптурно-декоративне оздоблення костелу св. Ельжбети (тепер – греко-катольцька церква св. Єлизавети-Ольги) тощо. З них у повністю збереженому вигляді до нас дійшли скульптури, що були виконані для Великого міського театру. М’який та рафінований академізм, зображення анатомічно досконалого, сповненого романтичної грації жіночого тіла в творах Петра Війтовича – яскравий зразок віденського академічного напрямку у львівській скульптурі кін. ХІХ ст.

Театр опери та балету ім. Соломії Крушельницької
Скульптурні композиції для головного залізничного вокзалу
1902–1923 рр. – Головний залізничний вокзал у Львові (арх. Владислав Садловський (Władysław Sadłowski)):
– алегоричні фігури “Залізниці”, “Торгівлі” та чоловіча фігура на леві, що символізувала м. Львів, на фронтоні споруди (1902–1903);
– рельєфи в дусі модерністичного ампіру “Чотири пори року”, “Львів”, “Світ” (1922–1923);
Скульптурно-декоративне оздоблення костелу св. Ельжбети
1908–1926 рр. – скульптурне оздоблення костелу св. Ельжбети. (арх. Теодор-Мар’ян Тальовський (Teodor Marian Talowski)):
– розп'яття з пристоячими Іоанном та Марією на фасаді (1908–1910);
– проект великого вівтаря (бл. 1913 р.). Не реалізований. Була виконана модель “Воскресіння” для нього;
– фігура Богоматері (бл. 1913 р.);
– вівтар св. Йосифа в інтер'єрі (1917). Гіпс. 9х4 м. Не зберігся. Уламки вівтаря – у фондах Львівської галереї мистецтв;
          Майже не збереглися скульптури його роботи на спорудах Головного залізничного вокзалу. Їх двічі знищували: під час бойових дій в період Першої світової війни та під час реконструкції вокзалу 1940–1950-х рр. Дуже фрагментарно збереглися його скульптурні композиції в костелі св. Ельжбети. Найбільша його композиція, “Вівтар св. Йосифа”, в інтер'єрі розміром 9х4 м був виконаний тимчасово в гіпсі. Під час перебудови інтер'єру на поч. 1990-х рр. уламки вівтаря були викинуті на смітник, звідки були перевезені працівниками Львівської галереї мистецтв до її фондів. На поч. 1950-х рр., у зв'язку з перепрофілюванням Промислового музею на Музей В. І. Леніна, були знищені алегоричні фігури “Живопис” та “Скульптура”, а також 4 рельєфи на фасаді із символами професій, що пов'язані з промислами. Не збереглося теж скульптурне оздоблення вівтарів костелу Стрітення у Львові (4 фігури ангелів з каменю, 1903 р.) на вул. Винниченка, 30а. Список можна було б продовжити… Але все ж таки більшість його робіт у Львові та за його межами збереглися. Петро Війтович не належав до людей, які активно займалися громадською діяльністю. Фанатично відданому своїй професії скульптору на це просто не вистачало часу. Єдиним фактом з його громадського життя можна вважати участь у журі конкурсу на пам'ятник Адаму Міцкевичу(Adam Mickiewicz) у Львові.
           На поч. ХХ ст. мав велике приміщення для майстерні у Палаці Мистецтва (арх. Францішек Сковрон (Franciszek Skowron), 1894 р.) у Стрийському парку (тепер – спортивний корпус “Львівської політехніки”). Під час роботи над скульптурним оздобленням костелу св. Ельжбети його майстерня знаходилася в одній із прибудов біля храму. Останні роботи скульптора відносяться до поч. 1930-х рр.

        Петро Війтович, не маючи у Львові родичів, останні роки життя провів у притулку для престарілих митців (фундації підприємця Роберта Домса(Robert Doms)), що був розташований у будинку на вул. Митрополита Андрея, 10, де тепер розташоване Головне управління соціального захисту населення Львівської області. На той час скульптор був уже настільки забутим невдячною львівською громадськістю, що до сьогодні достовірно невідомі дата його смерті та місце поховання. В довідковій літературі прийнято вважати датою його смерті 1936 р. Дослідник мистецтва Львова Юрій Бірюльов вважає, що Петро Війтович помер між 9-11 червня 1938 року у віці 76 років, і, ймовірно, похований на Янівському цвинтарі у Львові.
          Вулиця поруч із колишнім притулком, яка нині з'єднує вул. Митрополита Андрея та Шептицьких і яка в минулому називалася вул. Р. Домса, з 1991 р. носить ім'я Петра Війтовича.

Інші роботи скульптора
Скульптури на фасаді колишньої Художньо-промислової школи
1900–1901 рр. – скульптура Св. Флоріана на будинку Пожежної частини на вул. Підвальній, 6
1929 р. – пам'ятник Янові Кілінському (Jan Kiliński) в Стрию (Львівська обл.). Не зберігся.
Дякую за увагу!Гарного дня!


title: Конспект урока "Подготовка к ЕГЭ. Работа над частью «С»" 11 класс

extracted_text:
Тема урока. Подготовка к ЕГЭ. Работа над частью «С»
Цели урока: - отработать навыки определения проблемы текста, позиции
                        автора;
                      - отработать умение комментировать поставленную
проблему;
                      - совершенствовать навыки анализа текста.
                      - воспитывать непримиримое отношение к праздному
образу
                        жизни.

                                                                     Чтобы
научиться писать,
                                                                      надо
писать.

           Д.С.Лихачёв.
Ход урока.
1.Слово учителя:
   1. Цели и задачи урока.
   Ребята, наша задача – написать сочинение-рассуждение по исходному тексту.
   А самое сложное в этой работе – определить проблему текста,
   прокомментировать её и выявить позицию автора. От этого зависит успех
   экзаменационной работы. Сегодня на примере текста А.П.Чехова мы будем
   совершенствовать навыки письма.
   А.П.Чехов – писатель, тонко чувствующий, обладающий замечательным
   чувством юмора.
   -Какие произведения писателя вам запомнились?
   - Я думаю, и сегодняшний рассказ этого писателя будет вам интересен.
   ИТАК, рассказ «Моя «Она».

   2.Чтение рассказа учителем. / Портрет А.П.Чехова на экране/
   Слово учителя:
- Ребята, осмысление художественного текста – работа особая. Вы знаете, что
произведения искусства всегда многозначны, многослойны. Восприятие их
людьми очень индивидуально (личностно). «Подтекстовая» информация
(авторский глубинный смысл высказывания) в художественном тексте не
обозначена прямо словами: она подразумевается. Не удивительно, что подтекст
одного и того же художественного произведения  может восприниматься разными
читателями по-разному, постижение подтекста носит личностный характер.
Вспомним парадоксальный случай, произошедший с одним из чеховских рассказов
– «Душечкой». Этот рассказ был абсолютно по-разному понят такими тончайшими
читателями, как Л.Н.Толстой и А.М.Горький. Причём, в своём толковании
«Душечки» они были бесконечно далеки  не только друг от друга, но и от
самого Чехова. Очень хорошо об этом сказал В.Я.Лакшин: «То, что Толстой
идеализировал и «благословлял» в «Душечке» - неразборчивость любви, слепую
преданность и привязанность – то не мог принять Горький с его идеалом
«гордого» человека. Сам же Чехов не сомневался, что написал юмористический
рассказ…»
Этот пример – лишнее доказательство, что всякий комментарий чужого текста в
определённой степени субъективен, если даже это «дело рук» великих
классиков! «Дешифровка» чужого текста – задача достаточно сложная. Для
того, чтобы понять авторский замысел, нужно, как минимум, провести
комплексный анализ текста. Вот этим мы и займёмся.

   3.Анализ текста.
                                  СХЕМА анализа текста. /Слайд №3/
                                             О чём? (о лени)
                                             Над какими вопросами рассуждает
   больше
                                             всего?
                                             (влияние этого порока на
   судьбу, формирование
                                                личности)
                                                Как сам автор отвечает на
проблемные вопросы?

                                     ПЛАН рассказа «Моя «Она» /Слайд №4/

 1.Неразрывная связь героя текста с ленью (она…родилась раньше меня…)
2.Чеховский герой осознаёт губительность этой связи («эта трогательная
связь не приносит мне ничего, кроме несчастий»)
3.Он ненавидит, презирает лень; но в то же время герой рассказа ничего не
делает, чтобы «развестись с ленью»

                                     ФОРМУЛИРУЕМ ПРОБЛЕМУ /Слайды №4, 5/

   1) С использованием типовых конструкций
В тексте, предложенном для анализа, в центре внимания А.П.Чехова –
актуальная, до боли всем нам знакомая проблема лени.

   2) В виде вопроса.
        Какое влияние оказывает лень на человека, если он не противостоит
   ей? Именно эта проблема – в центре внимания А.П.Чехова в рассказе «Она
   моя»

                        КОММЕНТИРУЕМ ПРОБЛЕМУ  /Слайд №6/
        -Чтобы прокомментировать проблему, необходимо рассмотреть
                        АСПЕКТЫ (СТОРОНЫ) проблемы:
                                            (опираясь на план)
-неразрывная связь героя с ленью;
-лень – причина всех несчастий;
-нежелание героя противостоять лени.

                       СЛОВА- МАРКЕРЫ /Слайд №7/
(помогут вам записать, а проверяющему выявить ваш комментарий проблемы)
Проблему лени автор раскрывает на … ( на примере жизни одного из своих
героев). Писатель обращает внимание читателя на …(давнюю неразрывную
«связь» жизни героя с ленью. Лень властвует, господствует над героем,
превращает его в своего пленника, заложника). Чеховский персонаж, с одной
стороны,… (прекрасно понимает, что именно «моя она» - причина всех его
несчастий);  с другой стороны, подчёркивает автор, …(герой и не пытается
хотя бы каким-то образом противостоять этому пороку).

КОММЕНТИРУЯ ПРОБЛЕМУ, НЕЛЬЗЯ!
- Пересказывать текст,
- Говорить о чеховской позиции
- Высказывать своё отношение к проблеме.

РАБОТА С ЗАДАНИЯМИ ЕГЭ
-Чтобы  понять текст художественного стиля, выявить позицию автора,
необходимо проанализировать текст. И здесь помогут задания А 29, В 8
 Выполняем задания.

ФОРМУЛИРУЕМ ПОЗИЦИЮ АВТОРА /Слайд №8/
 - Ребята, чтобы сформулировать позицию автора, необходимо ответить на
следующие вопросы:
Что хотел сказать автор?
Какова была цель его высказывания?
Ради чего он всё это написал?
Как он сам относится к поставленной проблеме?
Какие мысли, чувства являются для автора ключевыми?
Чему учит текст?
(отвечаем на вопросы)

                                                    ПИШИ! /Слайд №9/

Авторская позиция скрыта за … (иронией). Чехов не назидателен. Он, казалось
бы,… (просто рассказывает. Читая текст, в котором) лень ассоциируется… (с
женщиной, мы даже ощущаем мягкую, беззлобную улыбку автора). Но мягкость
авторской иронии вовсе не означает… (оправдание автором поведения своего
героя). Напротив, мы чувствуем …(насмешку Чехова над безволием героя: герой
рассказа жалок и смешон. Более того, авторская ирония активно формирует и
наше читательское восприятие, приводит к живому сотворчеству. Мы слышим
чеховский подтекст: …(оглянитесь на свою собственную жизнь, задумайтесь над
ней; нельзя становиться заложником собственной лени. Никто, кроме нас нам в
этом не поможет. И если мы не сделаем усилие над собой, мы будем глубоко
несчастны. Мы разрушим себя как личность).

ВНИМАНИЕ!
Вы формулируете авторскую, не свою позицию. Не приписывайте автору мыслей,
которых нет в тексте.

 Пишем работы, зачитываем.
Оценка, комментарий написанных работ.

                                 УЗНАЙ ГЕРОЯ  (Слайд №10)
 И.А.ГОНЧАРОВ «Обломов» (Обломов и Штольц)
 И.С. ТУРГЕНЕВ «Отцы и дети» (Базаров)
Герои этих произведений помогут вам проиллюстрировать сочинение, на них вы
можете сослаться, приводя аргументы из  художественной литературы.
Н.Заболоцкий
Не позволяй душе лениться,
Чтоб воду в ступе не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь.

-Итак, на уроке мы сформулировали проблему текста, прокомментировали
проблему, выявили позицию автора. Дома вам предстоит закончить работу над
сочинением. Желаю удачи.


Презентация "С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы...»" 3 класс


title: Проект ко Дню Победы "Этих дней не смолкнет слава" 4 класс

extracted_text:
ЭТИХ  ДНЕЙ
НЕ СМОЛКНЕТ
СЛАВА

Проект учащихся 4 класса
Руководитель проекта
Филипёнок Ирина Владимировна,
учитель начальных классов
Донецкой общеобразовательной школы
І-ІІІ ступеней № 55 им. А.Г. Коржа
 Актуальность проекта
Наш проект о родных людях  учеников нашего класса.
  	Эти люди не совершали громких подвигов, они просто жили, трудились, воевали.
	Жили честно, трудились ответственно, воевали отважно.
	То, что  делали наши прадедушки и прабабушки, они считали не подвигом, а  своим долгом  перед своими близкими, перед своей Родиной.
	Вся жизнь людей военного поколения - великий подвиг.
Подвиг ради того,
чтобы мы жили.
Цель проекта
Расширить представление учащихся о защитниках Отечества в годы Великой Отечественной войны, на примерах истории своей семьи.
Задачи проекта:
Расширить знания о Великой Отечественной войне.
 Воспитывать любовь к Отчизне, гордость за прадедов, желание узнать о жизни своих родственников во время Великой Отечественной войны.
 Привлечь родителей учащихся к патриотическому воспитанию детей.
Этапы проекта
1 этап: подготовительный
Формирование групп и
определение задач для каждой группы.
1группа.
Задание: спросить у родственников, как воевали их прадеды, за что получили ордена и медали.
2группа.
Задание: найти  стихи о Великой Отечественной войне.
2 этап: практический.
 Поиск информации.
Первая группа собирает материалы о своих родственниках, которые воевали в Великой Отечественной войне и составляет рассказы о них с помощью взрослых.
 Вторая группа подбирает стихи о войне и готовит их выразительное чтение.
3 этап: защита проекта.
Презентация проекта.
Составление Книги памяти
4 этап: рефлексия.
Что мне дала работа в проекте?

КНИГА ПАМЯТИ
КНИГА ПАМЯТИ
КНИГА ПАМЯТИ
КНИГА ПАМЯТИ
КНИГА ПАМЯТИ
презентации детей
КНИГА ПАМЯТИ
презентации детей
КНИГА ПАМЯТИ
презентации детей
КНИГА ПАМЯТИ
презентации детей
КНИГА ПАМЯТИ
презентации детей
КНИГА ПАМЯТИ
презентации детей
КНИГА ПАМЯТИ
презентации детей
КНИГА ПАМЯТИ
презентации детей
КНИГА ПАМЯТИ
презентации детей
ПОБЕДА!
Выставка творческих работ учащихся ко Дню Победы
Выставка творческих работ учащихся ко Дню Победы
Выставка творческих работ учащихся ко Дню Победы
Выставка творческих работ учащихся ко Дню Победы
Выставка творческих работ учащихся ко Дню Победы
Выставка творческих работ учащихся ко Дню Победы
Пусть пулемёты не строчат,
И пушки грозные молчат,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть небо будет голубым,
Пусть бомбовозы по нему
Не прилетают ни к кому,
Не гибнут люди, города…
Мир нужен на земле всегда!
Заключение
 Еще живы ветераны, участники Великой Отечественной. Они есть почти в каждой семье или были… совсем недавно.Нынешнее поколение в неоплатном долгу перед теми, кто остался на полях сражений, перед теми, кто вернулся, обеспечив мир на Земле и Великую Победу.Наш долг – помнить о тех суровых днях и героях войны!
		Ваш подвиг не забудут следующие поколения.

Берегите друзья ветеранов войны.
Ведь, они, к сожаленью стареют.
Мы об этом никак забывать не должны.
Их ряды постепенно редеют.