title: План-конспект урока "Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам" 4 класс

extracted_text:
План –конспект урока.

 ФИО                     Кутрухина Людмила Ивановна

 Место работы    АНО средняя общеобразовательная школа
                                «Международная Академия Образования» г. Казань

 Должность          учитель начальных классов

Предмет                русский язык

Класс                      4

Тема                       Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Базовый учебник «Русский язык», 4 класс, Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова, УМК
                                   «Школа России», М.: «Просвещение», 2011 г.

Цели урока:

наблюдение над изменением глаголов прошедшего времени по родам и числам;
развитие умения различать временные формы глагола и правильно их употреблять.

Задачи:

- образовательные

дать понятие о том, что глаголы прошедшего времени изменяются по родам и числам;
совершенствовать умение определять тему урока;
формировать навыки каллиграфического и грамотного письма;
обогащать словарный запас учащихся, расширять кругозор;

              - развивающие

развивать познавательную активность, аналитическое мышление, память, внимание, письменную и устную речь;
развивать способность наблюдать, делать выводы, выделять существенные признаки, высказывать своё мнение;

- воспитательные

способствовать воспитанию аккуратности, самостоятельности;
прививать интерес к предмету и любовь к русскому языку;
создать атмосферу благоприятного психологического климата и успешности для каждого ученика;
предупреждать утомляемость детей.

  Тип урока                   урок формирования новых знаний

  Формы работы         индивидуальная, фронтальная

  Оборудование         компьютер, мультимедийный комплекс, карточки.

Ход урока.

I . Организационный момент.

                       Вот звонок нам дал сигнал,
                       Поработать час настал.
                       Так, что время не туряем
                       И работать начинаем.

У.   Ребята, улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи. Удача нам сегодня ой как пригодится! Вы постарайтесь работать быстро, а самое главное дружно!

II.  Минутка чистописания.

- Сегодня мы поупражняемся в безотрывном письме:

ееllее      ееllее    ееllее       ( 2 строки)

III.   Актуализация опорных знаний.

 Графический диктант (части речи).
              У. Имя существительное изображаем одной чертой, глагол – двумя, имя
                прилагательное – волнистой линией.
           (Учитель называет слова – части речи, ученики графически изображают их в тетради)
          Слова: скрипучее, хищные, превратилось, лечение, строительный, чистота, блестеть,
         тает, хороший, сверкает.
        Проверка: назовите, под какими номерами стоят глаголы.

У.   Какая часть речи называется глаголом?

Д. Глагол – это часть речи, обозначающая действие предмета и отвечающая на вопросы: что делать? что сделать?  что делает? что сделает? что делает? что сделает? что делал? что делал? что сделал?

 У.  Сейчас несколько учеников будут выполнять задания на карточках, образовывать от глаголов кричать и закричать глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени.
У. Класс в это время работает устно. Я называю глаголы, а вы показываете карточки, показывающие время глаголов.

Слова: засвистели, гостят, запишу, едешь, перелезла, поливает, блеснул, увижу,
вылетит.

Проверка: дети задают вопросы и называют время глаголов.

 Проверка работы по карточкам.

Д.   Кричать – кричу, буду кричать, кричал.

      Закричать – закричу, закричал.

 У. На какие вопросы отвечают глаголы в прошедшем времени?

Д. Глаголы в прошедшем времени отвечают на вопросы: что делал?, что сделал?, что делала?, что сделала?, что делало? что сделало?

Сейчас от глаголов в неопределённой форме образуем глаголы в прошедшем времени. Обратим внимание на глагольные суффиксы:

Таять – таял
Заклеить – заклеил
Взвесить – взвесил
Услышать – услышал
Посеять – посеял
Обидеть – обидел.

(Дети по одному выходят к доске и записывают глаголы в прошедшем времени, выделяют суффиксы).

У. Обратите внимание на глагольные суффиксы. Сделайте вывод.

Д. У глаголов в прошедшем времени суффиксы такие же, как у глаголов в неопределённой форме.

IV. Физкультминутка.

V. Наблюдение  над глаголами в прошедшем времени.

У. Сейчас мы проведём картинный словарный диктант.
На экране будут появляться изображения предметов, а вы в тетради будете записывать названия этих предметов в три столбика по родам.

На экране появляются картинки:
телефон, библиотека, метро, рисунок, яблоко, лестница, календарь, облако,
морковь.

Проверка: прочитайте имена существительные мужского, женского и среднего рода.
Дети называют существительные по родам.
У. Как определить род?
Д. Чтобы определить род существительного, можно подставить к существительному местоимения: к существительным мужского рода – он, мой; женского рода – она, моя; среднего рода – оно, моё.

У. Обратите внимание на доску. Всё ли правильно?

шёл время
шёл снег
шёл дожди
шёл гроза
- Как вы думаете, что нужно изменить, чтобы было правильно?

Д. Нужно изменить окончания глаголов: шло время, шли дожди, шла гроза.

У. Сделайте вывод: как изменяются глаголы в прошедшем времени.
Прочитайте правило в учебнике.
У. Сравним глаголы в прошедшем и в настоящем времени:

Шёл                                    идёт
Шла                                    иду
Шло                                   идёшь
Шли                                   идут

Д. Глаголы в прошедшем времени изменяются по родам и числам, а в настоящем времени – по лицам и числам.

V. Закрепление пройденного.

У. Выпишите из текста глаголы в прошедшем времени, определите род, выделите окончания.

Вдруг зашумело по лесу. Побежала позёмка. Загудел лес. Налетел ветер. Деревья закачались. Началась пурга.

Проверка. Прочитайте глаголы, назовите род и окончания.
Вывод: какие окончания имеют глаголы мужского рода, женского рода, среднего рода?

Д. Глаголы мужского рода имеют нулевое окончание, женского рода – окончание – а, среднего рода – о.

У. Что такое позёмка? Найдите ответ в онлайн – словаре.

Д. Позёмка – метель без снегопада, поднимающая снег с поверхности земли.

У. Сейчас самостоятельная работа по вариантам.

Задание для 1 варианта:
составить предложение, употребив глагол в прошедшем времени:
утром, в, путешествие, ранним, начаться, горы.

Задание для 2 варианта:
Составить словосочетания по картине «Тает снег», употребив глаголы в прошедшем времени.

Проверка. Дети читают предложение и словосочетания. Ученица делает полный разбор предложения.

У. На доске записан текст. У каких глаголов можно определить род, а у каких нет?

Ласково пригревает весеннее солнышко. Потемнела в поле дорога. Посинел не реке лёд. Скоро зазвенят по овражкам ручьи.

Д. У глаголов потемнела, посинел, т. к. это глаголы в прошедшем времени, а остальные глаголы в настоящем и будущем времени.

Работа по карточкам:

I в. Об . явил                                          II в. С . неет
      Л . жишь                                                  заскр . пел
      Ож . вает                                                 зан . чуем
      Рассм . шит                                            пл . сала
      С . дят                                                      пом . рились

Вставить пропущенные орфограммы, определить у глаголов время, лицо, род, спряжение.

III в. Подобрать глаголы к схемам. Назвать глагол в прошедшем времени:
резать, прочитал, заплачет.

Самопроверка. Каждый ученик проверяет своё задание по компьютеру, оценивает свою работу.

VI. Итог урока. Рефлексия.

- Что нового узнали о глаголах прошедшего времени?
- Если вам на уроке было легко и всё понятно, покажите зелёный кружок, если вы испытывали затруднения – жёлтый кружок, и наконец, вы ничего не поняли, вам трудно – красный.


title: Подготовка к ОГЭ "Уравнения и неравенства"

extracted_text:
Подготовка к ОГЭ
Тема: «Уравнения и неравенства»

2017 г.

В данной разработке собран материал по теме: «Уравнения и неравенства».
Эта тема является базовой. А это значит, что каждый ученик который вышел на иттоговую аттестацию должен знать и уметь:
знать и понимать термины «уравнения», «корень уравнения», смысл требования «решить уравнение»;
знать и применять алгоритмы решения основных видов уравнений с одной переменной: решать линейные уравнения; полные и неполные квадратные уравнения;
понимать и применять терминологию и символику, связанную с отношением неравенства;
понимать свойства числовых неравенств;
решать линейные неравенства с одной переменной;
решать квадратные неравенства с опорой на графические представления.

Работа составлена в помощь учителю при повторении материала.Имеются тренажеры и тесты на заявленные темы.

Ключи:
Тренажер по теме: «Квадратные уравнения»

Тренажер по теме: «Линейные уравнения»

Тренажер по теме: «Линейные неравенства»

Тест по теме: «Неравенства»

Тест по теме: «Метод интервалов в решении неравенств»

Тест по теме: «Разложение квадратного трехчлена на множители»

Раздел №1 ( тренажеры )

Тренажер по теме: «Линейные уравнения»
Вариант №1
1. Решите уравнение    5( x - 4) = x + 4.

2. Решите уравнение    4( x + 2) = -x - 2.

3. Решите уравнение    7( x - 3) = 2x + 4.

4. Решите уравнение    5( x + 3) = 2x - 3.

5. Решите уравнение    5( x +1) = 2x - 7 .

6. Решите уравнение   .

7. Решите уравнение   .

8. Найдите корень уравнения   .

9. Найдите корень уравнения   .

10. Решите уравнение   .

Тренажер по теме: «Квадратные уравнения»
Вариант №1

1.Укажите больший корень уравнения

1)  6                           2)  -2                                        3)  0                                  4)  3

2. Укажите положительный корень уравнения

1)  -5                          2)  5                                        3)  10                                  4)  25

3. Укажите больший корень уравнения

1)  4                            2)  -2                                        3)  2                                  4)  3

4. Укажите положительный корень уравнения

1)  1                          2)  9                                        3)  0                                      4)  3

5. Укажите неотрицательный корень уравнения

1)  0                          2)  -3                                        3)  3                                  4)  -2

6.Решите уравнение  . В ответе укажите меньший корень.

1)  1                                 2)  -15                         3)  -1                           4)  -16

7. Решите уравнение   . В ответе укажите больший корень.

1)  4                                 2)  5                             3)  7                            4)  2

8. Решите уравнение  .

1)  1; -1                                 2)  -2;1                        3)  -1; 2                           4)  -2; -1

9. Решите уравнение  .

1)  1; -4                                 2)  -1;3                        3)  -1; 4                           4)  1; 3

10. Решите уравнение  .

1)  1; 5                                 2)  2; 3                        3)  1; 6                              4)  5; 6

11. Решите уравнение   . В ответе укажите произведение корней.

12.Найдите больший корень уравнения   .

13.Решите уравнение   . В ответе укажите наименьший корень.

14.Найдите сумму квадратов корней уравнения   .

15.Решите уравнение  .

16.Решите  уравнение    .

17.Решите уравнение  .

18.Решите уравнение .

19.Решите уравнение    .

20.Найдите корни уравнения .

Тренажер по теме: «Линейные неравенства»
Вариант №1

1.Решите неравенство   .

2.Решите неравенство .

3.Решите неравенство   .

4.Решите неравенство   .

5.Решите неравенство   .

6.Решите неравенство .

7.Решите неравенство   .

8.Решите неравенство   .

9.Решите неравенство 2x 3x 27 .

              1) x 1                     2) x 1                    3) x 5                 4) x 1

10.Решите неравенство   3x 12 6x 4.

         1) x 4                    2) x 4                       3) x 4                    4) x 36

(Ответ записать в виде числового промежутка)

11.Решите неравенство    .

12.Решите неравенство    .

13.Решите неравенство    .

14.Решите неравенство    .

15.Решите неравенство    .

Тренажер по теме: «Линейные уравнения»
Вариант №2

1. Решите уравнение    3( x - 3) = 4x + 2 .

2. Решите уравнение    4( x - 3) = x + 3.

3. Решите уравнение    4( x - 2) = x + 7 .

4. Решите уравнение    5( x + 2) = 2x - 5.

5. Решите уравнение    4( x - 5) = 2x + 4 .

6. Решите уравнение   .

7. Решите уравнение   .

8. Решите уравнение   .

9. Решите уравнение   .

10. Решите уравнение   .

Тренажер по теме: «Квадратные уравнения»
Вариант №2

1. Укажите положительный корень уравнения

1)  2                          2)  -2                                        3)  3                                   4)  4

2. Укажите отрицательный корень уравнения

1)  -11                       2)  -2                                     3)  0                                     4)  -101

3. Укажите отрицательный корень уравнения

1)  3                           2)  -2                                     3)  9                                     4)  -3

4. Укажите меньший корень уравнения

1)  4                         2)  -4                                     3)  0                                       4)  -3

5. Укажите отрицательный корень уравнения

1)  -9                         2)  3                                     3)  0                                     4)  -3

6. Решите уравнение  .

1)  1; 4                                 2)  -1; 5                        3)  -1; 4                           4)  -5; 1

7. Решите уравнение  .

1)  4; 10                                2)  5; 8                        3)  7; 6                           4)  3; 10

8. Решите уравнение  . В ответе укажите меньший корень.

1)  1                                    2)  -9                             3)  -1                               4)  9

9. Решите уравнение   . В ответе укажите больший корень.

1)  4                                    2)  5                               3)  14                              4)  10

10. Решите уравнение  .

1)  -1; 1                                 2)  -2; 1                      3)  -1; 2                         4)  -2; -1

11.Решите уравнение   . В ответе укажите наименьший корень.

12.Найдите сумму квадратов корней уравнения   .

13.Решите уравнение . В ответе укажите наибольший корень.

14. Решите уравнение    .

15.Решите уравнение   . В ответе укажите набольший корень.

16.Решите  уравнение    .

17.Найдите корни уравнения .

18.Решите уравнение .

19.Найдите корни уравнения .

20.Решите  уравнение .

Тренажер по теме: «Линейные неравенства»
Вариант №2

1.Решите неравенство .

2.Решите неравенство .

3.Решите неравенство   .

4.Решите неравенство   .

5.Решите неравенство   .

6.Решите неравенство   .

7.Решите неравенство   .

8.Решите неравенство   .

9.Решите неравенство   .

10.Решите неравенство 20x 40 122x 4.

         1) x 2                     2) x 2                      3) x 8                    4) x 2

(Ответ записать в виде числового промежутка)

11.Решите неравенство   .

12.Решите неравенство   .

13.Решите неравенство   .

14.Решите неравенство   .

15.Решите неравенство   .

Раздел №2 ( тесты )
Тест по теме: «Неравенства»
Вариант №1
1. Решите неравенство    .
Ответ: _____________.
2. Решите неравенство .
3.Решите неравенство   .

4. Решите неравенство   . В ответе укажите наибольшее целое решение.
5. Решите неравенство  .
6. Решите  неравенство  .

7. Решите неравенство  .

8. На рисунке изображен график функции  . Используя график, решите неравенство  .
9. На рисунке изображен график функции  .
 Используя график, решите неравенство  .

10. Решите  неравенство. В ответе укажите  наибольшее  целое решение.

Тест по теме: «Неравенства»
Вариант №2

1. Решите неравенство    .
Ответ: _____________.
2. Решите неравенство   .
3. Решите неравенство   .
4. Решите неравенство   . В ответе укажите наибольшее целое решение.
5. Решите неравенство   .
6. Решите  неравенство  . В ответе укажите  наименьшее целое число, являющееся решением данного неравенства.

7.  Решите неравенство  .
8.  На рисунке изображен график функции   .Используя график, решите неравенство.

9. На рисунке изображен график функции  . Используя график, решите неравенство  .

10.Решите  неравенство  . В ответе укажите  наибольшее целое решение.

Тест по теме: «Метод интервалов в решении неравенств»
Вариант №1

1. Решите неравенство:   .
2. Решите неравенство:   .
3. Решите неравенство:   .
4. Решите неравенство:   .
5. Решите неравенство:   .
6. Решите неравенство    .
7. Решите неравенство    .
8. Решите неравенство    .
Тест по теме: «Метод интервалов в решении неравенств»
Вариант №2

1. Решите неравенство:   .
2. Решите неравенство:   .
3. Решите неравенство:   .
4. Решите неравенство:   .
5. Решите неравенство:   .

6. Решите неравенство    .
7. Решите неравенство    .
8. Решите неравенство    .
Тест по теме: « Разложение квадратного трехчлена на множители»
Вариант №1
1. Разложите квадратный трехчлен   на множители.

2. Какое выражение надо подставить вместо многоточия, чтобы было верным равенство   ?

3. Укажите выражение, тождественно равное данному трехчлену  .

4. В какой многочлен можно преобразовать выражение  ?

5. В каком случае выражение преобразовано в тождественно равное?

6. Разложите квадратный трехчлен   на множители.
1)                                             2)
3)                                          4)

7. Разложите квадратный трехчлен   на множители.
1)                                           2)
3)                                         4)
8. Разложите квадратный трехчлен   на множители.
1)                                             2)
3)                                            4)
9. Разложите квадратный трехчлен   на множители.

1)                                                 2)
3)                                           4)
10. Разложите квадратный трехчлен   на множители.

1)                                               2)
3)                                          4)

Тест по теме: « Разложение квадратного трехчлена на множители»
Вариант №2
1. Разложите квадратный трехчлен   на множители.

2. Какое выражение надо подставить вместо многоточия, чтобы было верным равенство    ?
3. Укажите выражение, тождественно равное данному трехчлену  .

4. В какой многочлен можно преобразовать выражение  ?

5. В каком случае выражение преобразовано в тождественно равное?

6.Разложите квадратный трехчлен   на множители.

1)                                               2)
3)                                             4)
7.Разложите квадратный трехчлен   на множители.

1)                                        2)
3)                                            4)

8. Разложите квадратный трехчлен   на множители.
1)                                             2)
3)                                            4)

9. Разложите квадратный трехчлен   на множители.
1)                                           2)
3)                                            4)

10.Разложите квадратный трехчлен   на множители.

1)                                           2)
3)                                            4)


title: Конспект урока "Понятие об однородных членах предложения" 8 класс

extracted_text:
    Урок русского языка в 8-м классе по теме "Понятие об однородных членах
                                предложения"
Тема: «Понятие об однородных членах предложения»
Цели урока:
1). Обобщить сведения об однородных членах предложения, полученных в 5-7
классах;
2). Развивать логическое мышление, речь учащихся, умения анализировать
текст, навыки самостоятельной и коллективной работы.
3). Способствовать развитию любви к родному языку и природе.

  Технологическая карта урока русского языка в 8 классе по теме «Понятие об
                       однородных членах предложения»
|№   |Действия          |Содержание действий учителя                          |Содержание действий учащихся             |
|п/п |                  |                                                     |                                         |
|1.  |Самоопределение к |Организует положительное самоопределение учащихся к  |Воспринимают информацию.                 |
|    |деятельности      |деятельности на уроке.                               |(УУД: личностные, коммуникативные).      |
|2.  |Актуализация      |1.Графический диктант. Работа у доски Задание:       |Включаются в работу, отвечают на вопросы,|
|    |знаний            |вставить пропущенные буквы в текст, записанный на    |доказывают.                              |
|    |                  |доске, графически объяснить    постановку знаков     |Выполняют задания по воспроизведению     |
|    |                  |препинания и орфограмм.                              |изученного материала.                    |
|    |                  |Маленькие и б…льшие звёзды заж…гались (на) небе.     |(УУД: познавательные).                   |
|    |                  |Ветер наг…нял (на) них тучки,  н…чего (не) мог       |                                         |
|    |                  |сделать. Звёзд было так много, что ни ветер, ни тучи,|                                         |
|    |                  |ни тёмная ноч… (не) могли (с) ними справит…ся.       |                                         |
|    |                  |Я смотрел на небо да думал: «Ночь сегодня то ли      |                                         |
|    |                  |странная, то ли чудесная».                           |                                         |
|    |                  |Не только большие звёзды, но и самые маленькие вес…ло|                                         |
|    |                  |подмиг…вали земл…                                    |                                         |
|    |                  |«Се…одня что- то произойдёт, -- подумал я, а вслух   |                                         |
|    |                  |сказал: «Удивительно».                               |                                         |
|    |                  |2. Беседа с классом по тексту.                       |                                         |
|    |                  |1) Что объединяет тексты, записанные на доске?       |Отвечают, что это тексты о зимней        |
|    |                  |2) Назовите слова, которые выражают основную мысль.  |природе.                                 |
|    |                  |(«Удивительно», «Чудесная ночь»)                     |(УУД: коммуникативные)                   |
|    |                  |3) Какое изобразительно-выразительное средство       |                                         |
|    |                  |используется в тексте?                               |                                         |
|    |                  |(Метафора: Звёзды … подмигивали земле. Эпитет: Звёзды|                                         |
|    |                  |весело подмигивали земле).                           |                                         |
|    |                  |4) Озаглавьте текст.                                 |                                         |
|    |                  |(«Небо», «Чудесная ночь», «Небо и звёзды»)           |                                         |
|    |                  |- Какие в тексте встретились орфограммы?             |                                         |
|    |                  |                                                     |                                         |
|    |                  |                                                     |                                         |
|    |                  |                                                     |Отвечают: в тексте встретились следующие |
|    |                  |                                                     |орфограммы:                              |
|    |                  |                                                     |1) Безударные гласные в корне слова:     |
|    |                  |                                                     |большие, нагонял, удивительно, сказал,   |
|    |                  |                                                     |смотрел, весело.                         |
|    |                  |                                                     |2) Буквы И, У, А после шипящих:          |
|    |                  |                                                     |зажигались, чудесная.                    |
|    |                  |                                                     |3) Раздельное написание предлогов:       |
|    |                  |                                                     |нагонял на них, зажигались на небе.      |
|    |                  |                                                     |4) Правописание не с глаголами: не мог.  |
|    |                  |                                                     |5) Не и ни в отрицательных местоимениях: |
|    |                  |                                                     |ничего.                                  |
|    |                  |                                                     |6) Правописание суффиксов –ива- (-ыва-) и|
|    |                  |                                                     |–ова- (-ева-): подмигивали               |
|    |                  |3. Задание: разобрать 1,2 предложения по членам,     |7) Мягкий знак в существительных III     |
|    |                  |составить схему, объяснить постановку знаков         |склонения: ночь.                         |
|    |                  |препинания.                                          |8) Правописания – тся и – ться в         |
|    |                  |- Какие пунктограммы встретились в предложениях?     |глаголах: не могли справиться.           |
|    |                  |                                                     |9) Непроверяемые согласные в корне:      |
|    |                  |                                                     |сегодня.                                 |
|    |                  |                                                     |10) –е- и –и- в окончаниях               |
|    |                  |                                                     |существительных: подмигивали земле.      |
|    |                  |                                                     |11) Правописание суффиксов –то, -либо,   |
|    |                  |                                                     |-нибудь в местоимениях: что-то).         |
|    |                  |                                                     |                                         |
|    |                  |                                                     |(УУД: коммуникативные, познавательные).  |
|3.  |Постановка учебных|1) Что общего в структуре предложений?               |  Возникают противоречия.                |
|    |задач             |2) Чем различаются эти предложения?                  |(  В 1-м предложении однородные члены    |
|    |                  |                                                     |связаны при помощи перечислительной      |
|    |                  |- Какова тема урока? Записать в тетрадь.             |интонации и союза; во 2-м – при помощи   |
|    |                  |                                                     |перечислительной интонации, без союза)   |
|    |                  |                                                     |Определяют тему урока. (УУД:             |
|    |                  |                                                     |познавательные, личностные,              |
|    |                  |                                                     |коммуникативные - монологическое         |
|    |                  |                                                     |высказывание)                            |
|4.  |Построение проекта|Пробное задание: вернемся к предложению и найдем     |Отвечают на вопросы. На основе ранее     |
|    |выхода из         |однородные члены.                                    |изученного материала соотносят известное |
|    |проблемной        |- Почему в 1-ом предложении запятой нет, а во 2-ом   |и новое.                                 |
|    |ситуации.         |есть? Вы допустили ошибки. Почему?                   |(УУД: познавательные, коммуникативные,   |
|    |                  |/ Так как не знаем, по каким признакам можно найти   |личностные)                              |
|    |                  |однородные члены/.                                   |                                         |
|    |                  |- Какова наша задача?                                |                                         |
|    |                  |-  Вывести эти признаки.                             |                                         |
|    |                  |- Как это сделать? Составим алгоритм наших действий: |                                         |
|    |                  |Задать вопрос.                                       |                                         |
|    |                  |Найти однородные члены предложения.                  |                                         |
|    |                  |Относятся или поясняют какое-либо слово.             |                                         |
|    |                  |Одинаковую ли выполняют синтаксическую функцию.      |                                         |
|    |                  |Равноправны ли они.                                  |                                         |
|    |                  |Учитель. Работать мы с вами будем в необычной форме, |                                         |
|    |                  |составим кластер (графическую схему).                |                                         |
|    |                  |- Каковы же признаки однородных членов предложения?  |Ученики записывают: «Однородные члены    |
|    |                  |1) Отвечают на один и тот же вопрос.                 |предложения» и «Признаки». По мере       |
|    |                  |2) Относятся к одному и тому же члену предложения или|ответов детей открываются части в        |
|    |                  |поясняются одним и тем же членом предложения.        |кластере. Каждый ответ сопровождается    |
|    |                  |3) Выполняют одинаковую синтаксическую функцию.      |примером из текста.                      |
|    |                  |4) Равноправны (соединены сочинительной связью).     |(УУД: познавательные, коммуникативные,   |
|    |                  |- Какой из названных признаков однородных членов     |личностные)                              |
|    |                  |предложения является самым главным? Проранжируйте    |                                         |
|    |                  |названные признаки однородных членов предложения по  |                                         |
|    |                  |степени важности.                                    |                                         |
|    |                  |2. А сейчас обратимся к учебнику /чтение теории/.    |                                         |
|5.  |Первичное         | 1) Какие знаки препинания ставим в предложениях с   |Учащиеся  в форме коммуникативного       |
|    |закрепление       |однородными членами предложения?                     |взаимодействия выполняют задания,        |
|    |учебного материала|2) Когда ставим запятую в предложении с однородными  |работают по алгоритму, обсуждают,        |
|    |                  |членами предложения?                                 |доказывают.                              |
|    |                  |Однородные члены предложения связаны при помощи      |(УУД: коммуникативные, познавательные).  |
|    |                  |интонации, без союзов и союзных слов. (Примеры).     |                                         |
|    |                  |При однородных членах предложения перед              |                                         |
|    |                  |противительными союзами. (Примеры).                  |                                         |
|    |                  |Перед повторяющимися союзами. (Примеры).             |                                         |
|    |                  |Перед второй частью двойных союзов. (Примеры).       |                                         |
|    |                  |3) Прочитайте первое предложение текста. Какой вывод |                                         |
|    |                  |о знаках препинания в предложении с однородными      |                                         |
|    |                  |членами можно сделать?                               |                                         |
|    |                  |- Запятая не ставится перед одиночными               |                                         |
|    |                  |соединительными или разделительными союзами.         |                                         |
|    |                  |(Примеры).                                           |                                         |
|    |                  |Запись в кластере «Запятая не ставится».             |                                         |
|    |                  |4)Что ещё вы знаете о постановке знаков препинания   |                                         |
|    |                  |при однородных членах предложения?                   |                                         |
|    |                  |В случае затруднения работа с предложением:          |                                         |
|    |                  |Снег запорошил всё вокруг: невысокие дома, узенькие  |Записывают предложение, чертят схему.    |
|    |                  |улочки, ветви деревьев.                              |                                         |
|6.  | Включение новых  |1. Задание №1. Записать предложения, подчеркнуть ряды|Работают по заданию, расставляют знаки   |
|    |знаний в систему и|однородных членов (для 1 варианта записано за        |препинания, составляют схемы предложений.|
|    |работа по развитию|доской).                                             |                                         |
|    |умений.           |1) Сухие листья и трава хрустят под ногами и         |(УУД: познавательные, формирующие        |
|    |                  |предупреждают об опасности всех лесных обитателей.   |умственную деятельность учащихся).       |
|    |                  |2) Стук топоров и голоса людей вскоре затихли и      |                                         |
|    |                  |сменились стуком дятлов и журчанием воды около коряг.|                                         |
|    |                  |                                                     |                                         |
|    |                  |Задание №2. Перестроить предложения так, чтобы стало |                                         |
|    |                  |два ряда однородных членов (для 2 варианта   записано|                                         |
|    |                  |за доской).                                          |                                         |
|    |                  |1) В лесу и на лугу пахло мокрой травой.             |                                         |
|    |                  |2) Мы каждый день сыпали на подоконник для синиц     |                                         |
|    |                  |крошки хлеба и крупу.                                |                                         |
|    |                  |Задание №3. Редактирование предложений.              |                                         |
|    |                  |1) Зима в этом оду снежная и сурова.                 |                                         |
|    |                  |2) Но ребята с огромной радостью направлялись на     |                                         |
|    |                  |горку и катаются с горы.                             |                                         |
|    |                  |3) Всем  весело и радуются.                          |                                         |
|7.  |Рефлексия.        | Рефлексия                                           |Отвечают на вопросы.                     |
|    |Подведение итогов |В чем заключалась основная задача нашего урока?      |                                         |
|    |урока.            |Как вы считаете, удалось ли нам достичь поставленных |                                         |
|    |Д/З.              |целей?                                               |                                         |
|    |                  |Что удалось и над чем стоит поработать еще?          |                                         |

                       Урок русского языка в 8 классе.

        Тема «Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки
препинания при них».

            Цели урока:
           1). Дать понятие об обобщающих словах при однородных членах
предложения и пунктуационных знаках при них;
           2). Развивать пунктуационные навыки, умение работать по
алгоритму;
           3). Воспитывать самостоятельность, познавательную активность и
любовь к языку.

  Технологическая карта урока русского языка в 8 классе по теме «Обобщающие
    слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них».
|№   |Действия          |Содержание действий учителя                          |Содержание действий учащихся             |
|п/п |                  |                                                     |                                         |
|1.  |Самоопределение к |Организует положительное самоопределение учащихся к  |Воспринимают информацию.                 |
|    |деятельности      |деятельности на уроке.                               |(УУД: личностные, коммуникативные).      |
|    |                  |Зачитывает эпиграф. «Обращаться с языком кое-как -   |                                         |
|    |                  |значит,  и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, |                                         |
|    |                  |неверно».                                            |                                         |
|    |                  |Л. Н. Толстой                                        |                                         |
|    |                  |Вопросы:  где в строчках Толстого однородные члены   |                                         |
|    |                  |предложения, объяснение постановки знаков препинания.|                                         |
|2.  |Актуализация      |1. Работа по тексту.                                 |Включаются в работу, отвечают на вопросы,|
|    |знаний            |Вопросы: - Каков стиль речи в тексте? Докажите.      |доказывают.                              |
|    |                  |- Какие средства художественной выразительности      |Выполняют задания по воспроизведению     |
|    |                  |использует автор?                                    |изученного материала.                    |
|    |                  |-Каков тип речи?                                     |(УУД: познавательные).                   |
|    |                  |- Найдите предложения, соответствующие схемам на     |                                         |
|    |                  |доске. В чём отличие?                                |                                         |
|    |                  |Задание: в 1-ом предложении   поставьте перед        |                                         |
|    |                  |однородными членами слово «всё», запишите            |                                         |
|    |                  |предложение.                                         |                                         |
|3.  |Постановка учебных|Что изменилось? Какое значение имеет это слово?      |  Возникают противоречия.                |
|    |задач             |- Как называется слово «всё»?                        |(Оно имеет общее значение для однородных |
|    |                  |                                                     |членов)                                  |
|    |                  |- Какова тема урока?                                 |Определяют тему урока. (УУД:             |
|    |                  |«Обобщающие слова при однородных членах предложения и|познавательные)                          |
|    |                  |знаки препинания при них»                            |                                         |
|4.  |Построение проекта|Пробное задание: списать предложение, найти          |Отвечают на вопросы. На основе ранее     |
|    |выхода из         |однородные члены предложения, расставить знаки       |изученного материала соотносят известное |
|    |проблемной        |препинания.                                          |и новое.                                 |
|    |ситуации.         |Говор струй, шепот листьев, прохлада и само молчание |(УУД: познавательные, коммуникативные,   |
|    |                  |природы - все рождало думу, будило чувство.          |личностные)                              |
|    |                  |(И.Гончаров)                                         |                                         |
|    |                  |- В предложении вами допущены ошибки.                |                                         |
|    |                  |- Возникает вопрос: почему допустили ошибки?         |                                         |
|    |                  |/ Так как не знаем правило постановки знаков         |                                         |
|    |                  |препинания/.                                         |                                         |
|    |                  |- Какая наша задача?                                 |                                         |
|    |                  |- Вывести правило по расстановке знаков препинания.  |                                         |
|    |                  |- Как вывести правило? Составим алгоритм наших       |                                         |
|    |                  |действий:                                            |                                         |
|    |                  |Задать вопрос.                                       |                                         |
|    |                  |Найти однородные члены предложения.                  |                                         |
|    |                  |Найти слово, отвечающее на такой же вопрос, как и    |                                         |
|    |                  |однородные члены предложения.                        |                                         |
|    |                  |Определить его место по отношению к однородным       |                                         |
|    |                  |членам.                                              |                                         |
|    |                  |Расставить пунктуационные знаки.                     |                                         |
|    |                  |1. Вопросы:                                          |                                         |
|    |                  |- Так что такое обобщающие слова?                    |                                         |
|    |                  |- Где могут находиться в предложении?                |                                         |
|    |                  |- Какие знаки препинания поставите?                  |                                         |
|    |                  |2. Знакомство с теорией.                             |                                         |
|5.  |Первичное         |1.Работа с текстом.  Прочитайте предложения.         |Учащиеся  в форме коммуникативного       |
|    |закрепление       | (1)Славу Спасского-Лутовинова поддерж.вал сам       |взаимодействия выполняют задания,        |
|    |учебного материала|Тургенев любивш.й эти места и дороги  и тихие пруды  |работают в парах, у доски, обсуждают,    |
|    |                  | и сады и леса  и парк. (2)Липы и р.бины  дубы и     |доказывают.                              |
|    |                  |клёны яблони и ёлки  всё перемеш.но в этом парке.    |                                         |
|    |                  |(3)Зелень вода в прудах  птичий гомон  деревенские   |                                         |
|    |                  |песни  охота  всё это было миром Тургенева. (По В.М. |                                         |
|    |                  |Пескову.)                                            |                                         |
|    |                  | Задания к предложениям:                             |                                         |
|    |                  |1.Объясните написание слов с пропущенными буквами.   |(УУД: коммуникативные, познавательные).  |
|    |                  |2.  Расставьте  и объясните знаки препинания.        |                                         |
|    |                  |3. Составьте схемы предложений.                      |                                         |
|    |                  |4. Дайте характеристику первого предложения.         |                                         |
|    |                  |5. В 1 предложении найдите местоимения, определите их|                                         |
|    |                  |разряд.                                              |                                         |
|    |                  |6. Каким способом образовано слово «перемешано» во 2 |                                         |
|    |                  |предложении?                                         |                                         |
|    |                  |7. Найдите во 2 предложении слова, в которых звуков  |                                         |
|    |                  |больше, чем букв.                                    |                                         |
|6.  | Включение новых  |1.Синтаксический практикум. Диктант « Проверяю себя».|Работают по тексту, расставляют знаки    |
|    |знаний в систему и|2. Комментированное письмо.                          |препинания, составляют схемы предложений.|
|    |работа по развитию|В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и      |                                         |
|    |умений.           |одежда, и душа, и мысли. (А. Чехов.)                 |(УУД: познавательные, формирующие        |
|    |                  |И кочи, и моховые болота, и пни – всё хорошо под     |умственную деятельность учащихся).       |
|    |                  |сиянием лунным. (Н.Некрасов.)                        |                                         |
|    |                  |Всё в тающей дымке: холмы, перелески. (Н.Рыленков.)  |                                         |
|7.  |Рефлексия.        |- Над какой темой работали?                          |Отвечают на вопросы.                     |
|    |Подведение итогов |- Какую ставили цель и удалось ли ее достичь?        |                                         |
|    |урока.            |- Как оцените свою работу на уроке?                  |                                         |
|    |                  |- Были ли трудности?                                 |                                         |
|    |                  |                                                     |                                         |
|    |Д/З. Параграф 33, |                                                     |                                         |
|    |упр.              |                                                     |                                         |


Административная годовая контрольная работа по биологии 6 класс


Презентация "Задачи Григория Остера"


title: Презентация "Facebook"

extracted_text:
Facebook
Преподаватель: Шимкович Татьяна Георгиевна
            учитель информатики
Автор:Вашкевич Полина Александровна,  «ГУО Лицей №1 г.Минска», 10 «В»
Управление образования, спорта и туризма
администрации Московского района г. Минска
Минск, 2015

Facebook - крупнейшая социальная сеть в мире, основанная в 2004 году Марком Цукербергом и его соседями по комнате во время обучения в Гарвардском университете - Эдуардо Саверином, Дастином Московицем и Крисом Хьюзом.
Социальная сеть Facebook

Эдуардо Саверин
Крис Хьюз
Дастин Московиц

Создавать свой круг виртуального общения

Самовыражаться и поддерживать связь с избранной аудиторией

Выбирать настройки «видимости», то есть доступности вашего аккаунта
Как и большинство социальных сетей Facebook создан для того, что бы пользователи могли:

Все началось, что 28 октября 2003 года Марк Цукерберг, будучи студентом-второкурсником, написал интернет-сайт Facemash, в которой использовались фотографии, размещенные по парам, с целью выбрать, кто из двух людей более привлекателен.
История создания

Таким образом, Facebook стала третьей по величине веб-компанией в США после Google и Amazon.  2-го января 2011 года, по данным газеты The New York Times, стоимость социальной сети достигла 50 миллиардов долларов США.

Facebook позволяет создать профиль с фотографией и информацией о себе, приглашать друзей, обмениваться с ними сообщениями, изменять свой статус, оставлять сообщения на своей и чужой «стенах», загружать фотографии и видеозаписи, создавать группы
Функции

«Нравится» — это выражение согласия или одобрения к понравившиеся записи.
Like

Последним прорывом Facebook стала разработка своего API, который позволили тысячам разработчиков по всему миру писать программы для социальной сети.
Нововведения

Компания Facebook использует различные модели заработка. На сегодняшний день в Facebook работает порядка 230 спонсорских групп, которые приносят проекту 23 миллиона долларов в месяц.
Возможности для заработка

Стоимость Facebook

Слежка за нерезидентами США

Непредотвращение суицида

Нарушения конфиденциальности

Нарушение тайны переписки

Отсутствие пользовательской поддержки

Рассылка спама и незаконная обработка персональных данных

Критика

При написании Facebook  использовались PHP, Java Script, ASP.NET, HTML, JQuery и многие другие языки.
В своё время существовал специальный язык разметки интерфейса для приложений Facebook FBML (Facebook Markup Language Fundamentals).
Языки Facebook

Один из участников революции в Египте назвал свою дочь Фейсбук Джамаль Ибрагим.

В 2011 на Facebook зарегистрировано около 7,5 миллионов детей младше 13 лет.

По данным исследования пользователи Facebook обнаружили больше признаков нарциссизма и эксгибиционизма, чем те, кто им не пользуется.
Интересные факты

Заключение


title: Итоговая работа "Бессоюзные сложные предложения" 9 класс

extracted_text:
Итоговая работа по теме
«Бессоюзные сложные предложения» (9 класс)
Какие предложения называются бессоюзными?(2 балла)
Когда между частями бессоюзного сложного предложения ставится  запятая? Приведите примеры.(2 балла)
 Объясните, почему стоит двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
(1 балл)
  Перебрав по пальцам знакомые села, я обнаружил: они все стояли на реке.
А. Второе предложение указывает причину того, о чем говорится в первом.
Б. Второе предложение поясняет первое. т. е. раскрывает его содержание.
В. Второе предложение распространяет один из членов первого предложения.
Объясните, почему стоит тире в бессоюзном сложном предложении.
(1 балл)
Василий резко нажал на тормоза-скорость не уменьшалась.
А. Содержание одного предложения противопоставлено содержанию другого.
Б. Предложения рисуют быструю смену событий.
В. Второе предложение заключает в себе вывод, следствие из того, о чём говорится в первом предложении.
Расставьте знаки препинания, выполните синтаксический разбор данного предложения.(1 балл)
Дневные звёзды никогда не видны в небе их затмевает солнце.
6. Допишите,  образуя бессоюзные сложные предложения. (3 балла)
А. Нас охватило чувство страха… 	(причина).
Б. Я давно написал другу письмо… 	(противопоставление).
В. Раздался удар грома ... (быстрая смена событий).
7. Перестройте сложные союзные предложения в бессоюзные. Запишите их, расставляя знаки препинания. (3 балла)
А. Когда дунул ветер, всё дрогнуло, ожило, засмеялось.
Б. Я твёрдо убеждён, что вдохновение приходит во время работы.
В. Вставать ему не хотелось, потому что в избушке было очень холодно и сыро.

                                          Шкала оценивания:
«5»-13 баллов
«4»-11-12 баллов
«3»-7-10 баллов
«2»- менее 7 баллов


title: Презентация "Удивительные свойства воды" 1 класс

extracted_text:
Конкурс исследовательских работ и творческих проектов
дошкольников и младших школьников «Я – исследователь»

Секция: естественнонаучная (неживая природа)

Исследовательская работа                                           Удивительные свойства воды

                                                        Выполнила:  Масленникова Мария,
                                                        ученица 1 класса
                                                        Муниципальное бюджетное
                                                        общеобразовательное   учреждение
                                                        «Ольховатская основная
                                                         общеобразовательная школа
                                                         Новооскольского района
                                                         Белгородской области»
                                                         Руководитель: Величко Н.А., учитель

                                          с. Ольховатка, 2017
ВВЕДЕНИЕ
     1 сентября, когда я пошла в школу, мне подарили Большую книгу увлекательных опытов с различными веществами. Познакомившись с ее содержанием, я поняла, что наш мир наполнен удивительными и сказочными вещами, которые нас окружают. Прежде всего меня заинтересовала самая обыкновенная вода. Она сопровождает нас повсюду и, кажется, нет ничего более обычного и простого. Каждый день мы сталкиваемся с водой.

Тема исследовательской работы:
«Удивительные свойства воды».
Актуальность выбранной темы состоит в том, что вода - самое распространенное и обладающее загадочными свойствами вещество. Без воды жизнь на Земле была бы невозможна.
Объект исследования:  вода
Цель исследования:
Изучить  свойства воды.
Задачи исследования:
1. Собрать интересные сведения о воде.
2. Познакомиться со свойствами  воды.
3. Сделать выводы из опытов с водой.
 Методы и средства исследования
Собственные знания;
Информация из книг;
Информация от других людей;
Информация из Интернета;
Опыты.
 Гипотеза исследования
    Возможно, что вода является растворителем, в твердом    состоянии занимает больше места, дает жизнь растениям и в то же время может быть губительна для них.
 Практическое применение: использовать полученные знания на уроках окружающего мира и внеклассных мероприятиях.
Что же такое вода?
    Вода – это маленькие  ручейки тающего весной снега и большие реки, моря и  океаны. Вода – это утренняя роса, собравшаяся на листьях растений, и кристаллики замерзшего зимой льда. Вода – это  высоко в небе плывущие облака и  жидкость, которой  каждый день пользуются люди. Я решила провести эксперименты с водой, чтобы больше узнать о ее свойствах.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
     Чтобы определить свойства воды, я провела ряд увлекательных опытов.
     Опыт. Вода в твердом состоянии занимает больше места.
     Для эксперимента я взяла банку, наполнив ее до краев водой. Так как вода жидкая, она приняла форму банки. Сверху положила крышку и убедилась, что она не закручена.  Затем поставила банку в морозилку и подождала, пока вода замерзнет. Когда я достала банку, оказалось, что вода поднялась выше края банки, выталкивая крышку.
     Вывод: Вода, превращаясь в лед, расширяется. Лед занимает больше места, поэтому банка не может вместить его целиком.

   Опыт.  Растворимость  веществ в воде.
     Для данного опыта потребовалось несколько зерен риса, ложка соли, кубик сахара, мед. Я наполнила стаканы водой и добавила в каждый вещества, приготовленные для опыта. Размешала ложкой воду и пронаблюдала, какие вещества растворились в воде, а какие нет.  Оказалось, что сахар, соль и мед растворись, в то время как зерна риса осели на дно.
     Вывод: Вода – растворитель. Но не все вещества растворяются в воде. В природе существуют нерастворимые вещества, такие как рис, песок, в которые вода  не может  проникнуть.
 Опыт. Поглощение  воды  растениями.
     Я взяла стеклянную баночку, налила в нее немного воды, добавила несколько капель красных чернил. Затем поместила пучок сельдерея в воду и поставила  в теплое место. Через несколько часов стебель сельдерея окрасился. Почему так произошло?
     Вывод: Стебель поглощает окрашенную воду, а от него вода поступает к листьям. Это «капиллярный     эффект». Именно таким образом  растения впитывают воду корнями из земли, после чего она поступает  к стеблю и листьям.

Опыт. Соленая вода непригодна для растений.
     Мне потребовалось два комнатных растения, обычная и соленая вода. В течение недели я поливала одно растение обычной водой, а другое соленой. В результате, у растения, которое поливали соленой водой, листочки стали увядать.
     Вывод: соленая вода губительна для растений.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведя несложные опыты с водой в домашних условиях, я убедилась в некоторых свойствах воды:
Вода – это жидкость.
Вода является хорошим растворителем.
Вода в твердом состоянии занимает больше места.
Растения поглощают воду
Соленая вода непригодна для растений.
       В Интернете я узнала, что большая часть воды на Земле – это морская, солёная вода, а запасы пресной воды сосредоточены в реках, озерах и ледниках. Сделав вывод о том, что соленая вода непригодна для растений, вредна для человека и животных, я поняла, как важно беречь пресную воду, экономно ее расходовать, не загрязнять водоемы, бережно относиться к природным ресурсам. Ведь жизнь на планете зависит от воды.

       «… Вода необходима для жизни, вода – сама жизнь… Вода -     самое большое богатство на свете»
                                                                  ( Антуан де Сент-Экзюпери)


title: Проект "Соседи Солнца. Венера"

extracted_text:
Соседи Солнца. Венера
(проект)

Выполнила : ученица 5А класса
ГБОУ СОШ «ЦО» пос. Варламово
Симановская Юлия
Руководитель Лисенков С.А.
2017

Проблема
При изучении темы «Соседи Солнца» по географии я захотела узнать как можно больше о понравившейся планете
Солнечной системы - Венере, потому что сведений  в учебнике  и электронном приложении об этой планете очень мало.
Цель и задачи проекта:

1. Собрать и изучить  материал по теме
2. Углубить свои знания о планете
3. Обобщить полученные результаты
4. Оформить  свой проект в виде презентации

Что такое Венера?
Венера- это вторая планета Солнечной системы. Названа в честь древнеримской богини любви Венеры. Долгое время считалось, что Венера и Земля — это планеты близнецы. Причиной тому было их сходство по размерам, плотности, массе и объему. Позже ученые выяснили, на очевидную схожесть данных планетарных характеристик, планеты очень сильно отличаются друг от друга. По параметрам как атмосфера, вращение, температура поверхности.

Венера
Планеты Земной группы
Венера и Земля
          (сравнение)
Венера меньше Земли в 0,5 раза
Астрологический символ Венеры
Астрологический символ Венеры
Представляет собой зеркало , которое состоит из двух частей: верхняя часть представляет собой круг (Солнце, дух), нижняя часть - крест (Земля, тело).
Диаметр:  12 100 км. Температура на поверхности: от +500°C до -32°CРасстояние от Земли:  41 840 000 кмСостав атмосферы:  углекислый газ (95%), азот, серная кислота и другие химические элементыПоверхность:  скалистая, пыльная, безводное пространство гор, каньоны и равнины, известна река застывшей лавы, длинной 320 км.Вращение вокруг оси: 243 земных дняВращение вокруг Солнца: 225 земных дняМагнитное поле:  отсутствуетДлинна орбиты:  108 200 000 кмДавление атмосферы у поверхности:  90 атм. (для сравнения – это такое же давление, как на глубине 1км под водой)
Основные характеристики Венеры

Атмосфера Венеры крайне жаркая и сухая. Температура на поверхности достигает своего максимума примерно у отметки 480°С. В атмосфере Венеры содержится в 105 раз больше газа, чем в атмосфере Земли. Давление этой атмосферы у поверхности очень велико, в 95 раз выше, чем на Земле.
Атмосфера Венеры
Диаметр Венеры составляет 95% от диаметра Земли. Это 12100 км между двумя самыми отдаленными точками на экваторе планеты.

Размер Венеры
Строение Венеры
На ней обнаружены тысячи древних вулканов, извергавших лаву, сотни кратеров, горы. Поверхностный слой (кора) очень тонок; ослабленный высокой температурой, он даёт много возможностей лаве вырваться наружу. Венера — самое активное небесное тело,
вращающееся вокруг Солнца.
Рельеф Венеры
У Венеры существует квазиспутник, астероид 2002 VE68,  который на протяжении многих периодов обращения остаётся вблизи планеты.
Спутник Венеры
Интересные факты о Венере

Венера — это самая жаркая планета во всей Солнечной системе.
Львиную долю ее поверхности составляют равнины с затвердевшей
лавы, которая однажды вытекла с глубин и разлилась по планете.
Почти вся Венера покрыта лавой

Из-за того, что Венера вокруг своей оси вращается очень медленно
(полный оборот совершается за 243 земных дня), день на Венере
длиннее, чем год.

На Венере никогда не светит Солнце — его заслоняют толстые
многослойные облака, которые плотно укутывают всю планету. Они же
поддерживают высокую температуру. Дожди из серной кислоты,
которые идут на Венере, испаряются еще до того, как касаются
поверхности. Так что если на Венере можно жить, то лишь над
облаками— но не в раскаленном «парнике» поверхности, где не
Выживают даже космические зонды.
Вопросы и ответы
Была ли когда-то вода на Венере? — Мы не знаем, как Венера выглядела на протяжении первых 3,5 миллиардов лет ее истории. Возможно, когда-то на планете плескались целые океаны — но никаких свидетельств тех времен не сохранилось на поверхности.
Есть ли вода на Венере сейчас? — Нет ни малейшей капельки. Сильная жара испарила ее давным-давно.
Почему на Венере так горячо? — Потому что густые облака создают парниковый эффект, вследствие которого солнечные лучи не могут покинуть планету и разогревают ее. Кроме того, Венера ближе к Солнцу, чем Земля — значит, и энергии Солнца получает больше.
Почему вся Венера залита лавой? — Лава поднялась на поверхность из миллионов маленьких вулканов и трещин. Но в этом нет ничего особенного. Большая часть Земли, в том числе дно океанов, тоже покрыта лавой. Но на поверхности нашей планеты она давно застыла и покрылась мягкими осадочными породами.
Чего достигли советские зонды «Венера», которым удалось сесть на поверхность планеты? — Они сумели добыть единственные пока фотографии с поверхности Венеры, а также определили состав, свойства атмосферы и пород планеты.
Отправятся ли люди на Венеру? — Пока что точно нет. На Венере слишком горячо, а атмосферное давление слишком сильное — не получится даже прогуляться.
https://www.youtube.com/watch?v=WR2HQzg8eCY
             Фильм
«Описание Венеры»
Вывод
Венера— вторая внутренняя планета Солнечной системы с периодом обращения в 224,7 земных суток. Это единственная из восьми основных планет Солнечной системы, получившая название в честь женского божества.
Входит в планеты Земной группы
Для этой планеты характерны признаки:
небольшое удаление от Солнца
относительно небольшие размеры
отсутствие спутников (или малое их количество)
наличие твёрдых поверхностей.

Ресурсы интернет
https://img-fotki.yandex.ru/get/6741/87052215.25/0_bf346_6f6e5bc2_orig.jpg   Венера 1
http://333v.ru/uploads/a7/a798106f9cb559e8e97c0298063088bc.jpg  Фон 1
http://universe-beauty.com/albums/userpics/1/4/planets-art-img16.jpg Фон 2
http://www.stihi.ru/pics/2015/04/07/10431.jpg Венера 2
https://www.i-w-t.org/upload/images/kos.jpg Фон 3
https://ru.wikipedia.org/wiki/Венера текст Венера
http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/84/Terrestrial_planet_size_comparisons.jpg планеты Земной группы
http://elitespace.ru/wp-content/uploads/2017/03/06.jpg фон 4
http://fotonas.su.lt/studdarbai/astronomija/priedai/vaizdai/venerosirzemespalyginimas.jpg Венера и Земля
https://avatanplus.com/files/resources/original/57acb2c9082761567a9a6149.jpg Фон 5
http://risovach.ru/upload/2016/10/generator/fon_127736234_orig_.jpg фон 6
https://bestanimations.com/Earth&Space/Planets/venus-planet-animation-5.gif Венера 3
http://severnymayak.ru/wp-content/uploads/2016/07/Jupiter-layers.jpgм строение Венеры
http://www.2fons.ru/download.php?file=201407/2560x1600/2fons.ru-39477.jpg фон 6
http://333v.ru/uploads/89/892301c3c5475257398162a6233e4017.jpg фон 7
http://astrosite.narod.ru/Pict/venus4b.jpg рельеф
http://www.gif-anime.org/im/gif/planete/venus/venus2.gif
http://www.unila.ru/images/photos/af47f3462ed5cd933ce7e4cc879738db.jpg фон 8
https://img01.rl0.ru/4577533d1c7f9352a31f9738aa5833ed/c600x350/gradcontent.com/lib/600x350/venus-venera.jpg венера 4
https://gfx.tarot.com/images/feeds/380x235/planet-glyph-venus-380x235.jpg венера 5
http://v-kosmose.com/planeta-venera-interesnyie-faktyi-i-osobennosti/sputniki/ текст спутники
http://www.2fons.ru/pic/201407/2560x1600/2fons.ru-54279.jpg фон 9
http://www.wwalls.ru/download.php?file=201210/1366x768/wwalls.ru-10666.jpg фон 10
http://imgview.info/download/20150509/dreamy-backgrounds-1920x1080.jpg фон 11
http://mostinfo.su/145-venera-opisanie.html характеристика Венеры


title: Конспект урока "У-Ю. Андерсен «Гадкий утенок»"

extracted_text:
Тема урока: У-Ю. Андерсен «Гадкий утенок»
Цель урока: повторить буквы и звуки У, познакомить с произведением Андерсена «Гадкий утенок»
Задачи урока:
Образовательная: обогатить словарный запас; формировать навык чтения сочетаний букв, слов, предложений
Воспитательная: воспитывать стремление в получении новых знаний, самостоятельность
Развивающая: развивать речь, логическое мышление, память, связной речи.
Тип урока: получение новых знаний с использованием игровых технологий посредством использования ИКТ
Оборудование: презентация, карточки с заданиями, текст сказки Андерсена «Гадкий утенок»

Ход урока:
Организационный момент (Слайд 1)
Встали, приготовились к уроку. Здравствуйте, ребята.
Психологический настрой
Добрый день и добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.

Актуализация знаний (Слайд 2)
Сегодня утром мне на почту пришло письмо(показ письма). Ребята смотрите написано от Ханса Кристиана Андерсена. Хотите знать кто это? (Да) прочитаем, от кого письмо? (вскрытие конверта, чтение письма).
Я Ханс Кристиан Андерсен- великий сказочник. (Слайд 3) Я предлагаю вам вспомнить некоторые буквы и познакомиься поближе с одной из моих сказок. А много ли вы сказок знаете? Я приготовил для вас интересные задание, выполнив которые вы узнаете большой секрет. Вы готовы?

1 задание. Сказки.
Я написал много интересных сказок для детей. А какие из моих сказок вы знаете… Посмотрите на картинки, подумайте, что это за сказки.
«Принцесса на горошине» (Слайд 4)
«Русалочка» (Слайд 5)
«Снежная королева» (Слайд 6)
И многое другое (Слайд 7)

Молодцы с первым заданием справились, я предлагаю вам познакомиться поближе с одной из моих сказок «Гадкий утенок» (Слайд 8). Но прежде Андерсен приготовил для нас ещё задание.

 2 задание Чистоговорку на букву У (Слайд 9)
У вас на столах лежат карточки под номером 1, переверните. Давайте прочитаем эту чистоговорку. (читает учитель, затем дети хором). Возьмите простой карандаш, подчеркните букву, которая повторяется чаще.
Утят учила утка-мать
Улиток на лугу искать.
Улитки на лугу без шуток
Учились прятаться от уток.
Какие буквы часто повторяются в этой чистоговорке? (У) (Слайд 10)
На партах у вас лежат карточки по номером 2, перевернули, посмотрели.
Нужно вставить пропущенные буквы. Эту работу вы делаете самостоятельно. Вы вставляли буквы, кто заметил какие буквы вы вставляли? (У)

3 задание Минутка чистописания
Сегодня на уроке повторяем эту букву, охарактеризуйте ее? (гласная) Почему? (произносится легко без преград).
Наш сказочник предлагает вспомнить как правильно она пишется. (Слайд 11)
Ножки, спинки, голова, глазки на доску. Начинаю писать в середине нерабочей строки, веду чуть наверх-закругляю, веду до рабочей строки, закругляю, веду наверх параллельно предыдущей, останавливаюсь в середине нерабочей строки, возвращаюсь по написанному веду вниз прямую-закругляю. (после показа учителем, 1-2 ребёнка приписывают эту букву у доски). Записали в тетрадях только одну букву. Какую букву записали? (большую букву У) Как правильно она называется? (заглавная). Когда мы ее пишем?
Ножки, спина, голова, глазки на доску. Начинаю писать с верхней рабочей строки, веду вниз-закругляю, веду вверх до верхней рабочей строки, возвращаюсь по написанному, веду вниз прямую до середины нерабочей строки, закругляю влево – заканчиваю чуть выше нижней рабочей строки. (заглавная). Когда пишем заглавную? (первое слово в предложении, имена) Когда пишем строчную? (в словах)

УуУуУу

Физминутка (Слайд 12)
Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
А вот этот пальчик – я.
(Поочередное разгибание сжатых в кулак пальцев, начиная с большого)
Вот и вся семья!
(Сжатие в кулак и разжатие всех пальцев одновременно)

4 задание «Угадай-ка»
Наш сказочник также припас для нас загадку…
Под дождем она гуляет,
Щипать травку обожает,
Кря кричит, Все это шутка,
Ну конечно это – …  (Слайд 12) (Утка)

На какую букву начинается слово утка? (у) (Слайд 13,14)

Запишем слово «Утка». Кто вспомнит правила как слова делим на слоги? (сколько в слове гласных, столько и слогов). Разделите в тетрадях самостоятельно на слоги. Сколько слогов получилось? (2) назовите первый (ут), назовите второй (ка).
Кого зовут детеныша утки? (утёнок) (Слайд 15-1)
Запишем слово «Утёнок». (1 ребенок записывает у доски, остальные в тетрадях) Разделите в тетрадях самостоятельно на слоги. Сколько слогов получилось? (3) назовите первый (у), назовите второй (тё), назовите третий (нок)

 	А детеныша лебедя? (тоже утенок). (Слайд 15-2) Давайте сравним.
Детёныш утки красивый желтенький, приятный. Детеныш лебедя серый, бледный, невзрачный.

4 задание Знакомство с гадким утенком (Слайд 16)
Как вы помните, мы сегодня знакомимся с одной из его сказок «Гадкий утенок». Как вы думаете, почему утенка назвали гадким? Гадкий (разг.). - противный, неприятный.

 А хотите узнать почему нашего героя называли гадким и что с ним приключилось в итоге? Сели ровненько, красиво, ушки быстро навострили.

Первичное чтение (читает учитель)
- как называется рассказ?
- о ком мы прочитали?
- куда утенок пошел? (на птичий двор)
- как его приняли?

Физминутка (Слайд 17)
Давайте немного отдохнем и затем продолжим
Аудио физминутка «На шагающих утят»

5 задание Чтение текста
Вторичное чтение детьми
Ханс Кристиан предлагает попробовать свои силы и показать, как вы умеете читать. (дети читают по цепочке)
- понравился ли вам рассказ?
 -куда он пошел? (на птичий двор)
- как его приняли? Опишите утенка? Почему его так приняли? Каким он был?
- какое настроение передало вам при чтении?

Поскольку все задания Андерсена мы выполнили, он открывает нам большой секрет: несмотря на трудности, гадкий утенок вырос и превратился в красивую птицу (слайд 18) кто знает как называется эта птица? (лебедь)
Значит на примере нашего утенка мы можем сказать, что вокруг нас много разных детей и людей, все они разные. И нельзя судить о человеке по его внешним качествам.

Просмотр фрагмента мультфильма «Гадкий утенок» (Слайд 19)
Итак мы с вами проделали большую работу и сейчас наш великий сказочник предлагает нам просмотреть фрагмент мультфильма гадкий утенок.

Итог урок
Что за письмо к нам принесли неожиданно? (письмо) От кого? (от великого сказочника) как его зовут? (Ханс Кристиан Андерсен) с какой из его сказок мы познакомились? (гадкий утенок) что еще делали на уроке? (писали, читали) Какую букву повторили? (У) а она какя?

5 задание рефлексия (Слайд 20)
Молодцы, и последнее задание: нужно расшифровать предложение
У утенка доброе сердце.
Затем дети записывают это в тетради.

Домашнее задание
Текст читать+ выписать из сказки 7 слов, в которых встречается буква У, подчеркнуть ее и слово разделить на слоги


title: Презентация "Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?" 1 класс

extracted_text:
Отгадайте!
Весной веселит, Летом холодит,Осенью питает,Зимой согревает.
Почему в лесу мы  будем соблюдать тишину?
Ответьте на вопросы!
Зачем стучит дятел?
Почему рычит медведь?
Почему жужжит пчела?
Почему в лесу так много разных звуков?

Подумай, как ведут себя дети в лесу?
Почему?
Правила поведения в лесу.
Рабочая тетрадь
страница 34.
http://okr-mir.ru/1class/318-pochemu-v-lesu-my-budem-soblyudat-tishinu.html

Почему их так назвали

Учебник страница
50-51
Жук-олень
Медуница
Недотрога
Звездчатка
Копытень
Работа в паре
На уроке я узнал, что..

Теперь в лесу я …..

Знания мне пригодятся…
Итог урока
Спасибо за работу!
Домашнее задание
стр. 48-51

Р.Т. стр.34
Кислицына О.В., Асбест