title: Конспект урока "Иоганн Себастьян Бах: жизнь и творчество" 7 класс

extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «ИСТОРИЯ МУЗЫКИ»

« ИОГАНН СЕБАСТЬЯН БАХ –
ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО»

Цель урока: изучение  жизни и музыкального творчества   И. С. Баха.
Вид урока: урок – введение (изучение нового материала)
Тип урока: комбинированный.
Место проведения: музыкально- хоровой кабинет №104 МБОУ СОШ №63 (Автозаводский район г. Нижнего Новгорода)
План - схема урока
Музыка  до И. С. Баха (повторение пройденной темы).
Иоганн Себастьян Бах – великий немецкий композитор (1685 – 1750), биография на сайте: http://video.mail.ru/mail/ludmilafish/5324/4143.html.
Основные периоды жизни: Веймар – Кётен – Лейпциг.
Последние годы жизни.

Объяснительная записка
Цели урока: образовательные:
познакомить с жизнью, представить разные грани личности и творчества И.С.Баха;
развивающие:
активизировать образную сферу мышления обучающихся;
формировать навыки адекватного восприятия музыки во время её слушания;
формировать социокультурные, информационно-коммуникативные  компетенции;
воспитательные:
воспитывать художественно-эстетический вкус;
воспитывать духовно-нравственные чувства, толерантность;

  Урок «Творческий портрет Иоганна Себастьяна Баха» проводится в          I  четверти с обучающимися 8 класса (- 4-й год обучения предмету)  5-летнего срока обучения и является третьим уроком по календарно-тематическому плану образовательной программы дисциплины «История музыки». Цель и задачи урока соответствуют  цели образовательной  рабочей программы, которая оформлена в соответствии с письмом Министерства образования и науки Российской федерации от 11.12.2006 года № 06-1844 «О примерных требованиях к  программам дополнительного образования детей» и реализуется в  МБОУ ДОД  ЦРТДЮ Автозаводского района г. Нижнего Новгорода, - на базе МБОУ СОШ №63 с углубленным изучением отдельных предметов (…, музыки)
Урок проектировался с учётом  тех знаний, умений и навыков, которыми обладают обучающиеся третьего года обучения по данному предмету: восприятие музыкального произведения, умение его анализировать, выразить своё отношение к музыке, определить жанр. Учитывается и то, что учащиеся уже знакомились ранее с отдельными произведениями И.С.Баха, и тема для изучения в  этом году является для них одновременно и углублением, и обобщением пройденного.
ТСО:
ноутбук;
TV,
фортепиано;
музыкальный центр.
Наглядные пособия:
портрет И.С. Баха, слайды с изображением клавесина, органа;
нотные пособия: И.С. Бах «Французские сюиты», «Токката и фуга d-moll».
Раздаточный материал:
таблица восприятия музыкального произведения;
рабочая тетрадь;
проверочные тесты.
Музыкальный материал:
И. С. Бах, Месса h-moll. № 17 Хор «Crucifixus», (CD);
И.С. Бах, Органная токката и фуга d-moll (online)  http://video.yandex.ru/users/pugachev-alexander/view/624/;
И.С. Бах Французская сюита c-moll, (CD).

СТРОЕНИЕ  УРОКА

Сценарий учебного занятия
Учитель: Здравствуйте, ребята!  Сегодня мы с вами познакомимся с творчеством одного очень известного  немецкого композитора. Мы уже немного знакомились с музыкой эпохи барокко.  Каких известных композиторов  вы запомнили ?  А что отличает музыку этого направления?
Ответы обучающихся: Корелли, Вивальди, Гендель, Бах. Дают определение направлению «Барокко».

 Учитель: Ребята, а что вы помните о  жизни и творчестве И. С. Баха?
 Ответы обучающихся: Бах родился в семье музыкантов, при жизни не        заслужил признания, как композитор, был непревзойденным органистом.
Учитель: Именно о И. С. Бахе мы сегодня и поговорим.
 портрет композитора
        Четыреста лет назад в одном маленьком германском городке в Тюрингии жил булочник по имени Фейт Бах. Семейная легенда говорит о том, что он был очень трудолюбив и добр и была у него одна большая страсть в жизни — музыка. Он никогда не расставался со своей любимой цитрой, на которой играл очень искусно.
Учитель: вы видели этот музыкальный инструмент?
слайд - цитра
        Цитра — это струнный щипковый инструмент, известный еще в древности. Особую популярность она завоевала в середине XIX века. Но в наши дни цитра почти не используется.
        Любовь к музыке Фейт Бах передал своим сыновьям, а те — своим. И почти все они стали музыкантами: органистами, скрипачами, канторами, флейтистами. И разбрелись они по разным городам. Скоро Бахов-музыкантов в Гер мании стало так много, что само имя Бах стало синонимом музыканта. Много было Бахов-музыкантов, но никто из них не добился ни славы, ни громкой известности, хотя история со хранила нам имена более пятидесяти Бахов, оказавших влияние на развитие немецкой музыки. И лишь одному из них суждено было стать великим композитором и в веках прославить это имя.
        И. С. Бах родился 31 марта 1685 года в маленьком местечке Тюрингии- Эйзенахе. Уже с раннего детства он готовился, как и все его предки, к профессии музыканта. Первым его учителем был папа — скрипач, городской музыкант. Как все Бахи, Иоганн Себастьян был скромен, трудолюбив, горд. Как все, беззаветно любил музыку и отдавал ей всего себя с самого детства. На его долю выпало немало невзгод. В десять лет мальчик остался круглым сиротой и вынужден был сам заботиться о заработке. Его взял на воспитание старший брат Иоганн Христоф, служивший учителем музыки в церковной школе в Ордруфе. Только он серьезно и учил Себастьяна музыке.
"Музыка И. С. Баха понятна всем, как музыкантам, так и людям, от музыки далеким", — писал известный швейцарский пианист Эдвин Фишер. Творчество Баха — это тот "фокус", в котором сошлись, чтобы в дальнейшем разойтись, музыкальные пути всего человечества.
Иоганн Христоф,  слыл человеком образованным, но в искусстве он был сухим аккуратистом, мелочным и педантичным. Когда по большим праздникам к привычной прелюдии он при соединял новую трель, слушатели в церкви шутили: «О! Сегодня наш Бах разгорячился!» Старший брат не увидел в мальчике необычайной музыкальной одаренности. Он считал, что ребенку еще рано знакомиться с произведениями известных мастеров, и донимал его школьно-ремесленными уроками. Но мальчик хотел играть настоящую музыку. Он знал, что в шкафу Иоганна Кристофа храниться тетрадь с произведениями знаменитых композиторов. Ночами, при свете луны, мальчик переписывает страницу за страницей. Через 6 месяцев работа закончена. Он дописывает последнюю пьесу, когда брат, застав его «на месте преступления», отобрал и тетрадь, и переписанные листы. Он поступил так вовсе не из жестокости: Иоганн Христоф боялся, что мальчик испортит вкус, познакомившись с чересчур смелыми, на его взгляд, сочинениями. Никакие уговоры не смогли смягчить сурового воспитателя. Бах смог увидеть свою тетрадь только много лет спустя, уже после смерти брата.
Учитель: а сейчас посмотрим  фильм о жизни Иоганна Баха.
http://video.mail.ru/mail/ludmilafish/5324/4143.html
        Бах стремился, слушая, учиться у выдающихся исполнителей того времени. И для этого совершал путешествия в другие города, чтобы послушать игру прославленного мастера. Однажды у него не было денег, чтобы оплатить проезд в карете, и музыкант пешком пошел в город Любек, где давал концерты на органе знаменитый немецкий композитор и органист Дитрих Букстехуде. Бах был так потрясен виртуозным мастерством органиста, так увлечен его творчеством, что совсем забыл о том, что церковное начальство предоставило ему отпуск только на 28 дней. Он же пробыл в Любеке около четырех месяцев. Конечно, когда Бах вернулся на место службы, он был тут же уволен.
Молодому человеку нужно было думать, как обеспечить свою жизнь. Поэтому он старался найти службу повыгоднее. В те времена музы канты были в Германии людьми подневольны ми. Они должны были служить или у богатых людей, знатных вельмож, или при церкви.
          И. С. Бах был не только прекрасным композитором, но и лучшим среди своих современников исполнителем на органе и клавесине. И если как композитор Бах при жизни не получил признания, то в импровизациях за органом его мастерство было непревзойденным. Это вынуждены были признать даже его соперники. С 1708 года Бах обосновался в Веймаре. В этот период композитор создал свои лучшие органные сочинения. Среди них известнейшая Токката и фуга ре  минор, знаменитая Пассакалия до минор.
Просмотр слайдов на мультимедиа - орган
Слушание Токкаты и фуги ре минор на сайте:
http://video.yandex.ru/users/pugachev-alexander/view/624/

Настоящую славу принес Баху поединок с французским органистом и клавесинистом Луи Маршаном, состоявшийся в Дрездене. Первым выступил Маршан с вариациями на тему французской песни. Затем к клавиру пригласили Баха. Он повторил ту же тему и начал разрабатывать ее новым, никогда прежде не слыханным образом. Однако основное состязание было назначено на завтра. Но Маршан, как писал очевидец, решил заблаговременно удалиться, предоставив первенство сопернику. Бах играл один и окончательно покорил публику. Когда его спрашивали, как он достиг подобного совершенства, Бах неизменно отвечал: "Мне пришлось много трудиться; кто будет столь же усерден, добьется того же".
В 1717 году бах с семьей переехал в Кетен. В Кетене Бах писал, главным образом, клавирную и оркестровую музыку. Здесь были написаны двухголосные и трехголосные инвенции, 24 прелюдии и фуги.
Из Кётена в 1723 году Бах переехал в Лепциг, где остался до конца своей жизни. Здесь он занял должность руководителя хора певческой школы. Как и прежде, ограничивались его творческие возможности. Бах должен был сочинять для церкви такую музыку, которая бы « не была бы слишком продолжительной, а также… опероподобной, но чтобы возбуждала в слушателях благоговение». В Лейпциге Бах создал свои лучшие вокально – инструментальные композиции: большую часть кантат, «Страсти по Матфею», «Итальянский концерт».
Но основная работа Баха – руководителя школой певчих – приносила ему одни огорчения и неприятности. Средства, отпускавшиеся церковью на школу, были настолько ничтожны, что певчие мальчики голодали, были плохо одеты. Невысок  был и уровень их певческих способностей.
Единственной отрадой  на протяжении всей жизни были творчество и семья. Подросшие сыновья – Вильгельм Фридеман, Филипп Эммануэль, Иоганн Кристиан – оказались талантливыми музыкантами. Еще при жизни отца они стали известными композиторами. Большой музыкальностью отличалась Анна Магдалена Бах – вторая жена композитора. Хорошо пела старшая дочь Баха. Поэтому в его доме часто звучала музыка. Для своей семьи Бах сочинял вокальные и инструментальные ансамбли.
И.С. Бах  создавал не только органные произведения, но пьесы для клавира и клавесина. Например, Французская сюита до минор, которую мы сейчас с вами прослушаем.
Сюита состоит из четырёх частей:
Аллеманда;
Куранта;
Сарабанда;
Жига.
Учитель: Ребята, внимательно прослушайте сюиту.
А теперь заполним таблицу — анализ восприятия музыкального произведения.
Работа с раздаточным материалом (Приложение 1)
        Последние годы жизни композитора были омрачены серьезной болезнью глаз. После неудачной операции Бах ослеп. Но и тогда он продолжал сочинять, диктуя свои произведения для записи. Смерть Баха прошла мало замеченной. О нем скоро забыли. Его могила при  перепланировке церковного  двора исчезла под мостовой. Печально сложились судьбы жены и младшей дочери Баха. Анна Магдалена умерла десять лет спустя в доме призрения для бедных.  Младшая дочь Регина влачила нищенское существование. В последние годы ее тяжелой жизни ей помог Бетховен.
Теперь вспомните произведения, которые мы сегодня прослушали и запишите их в рабочие тетради.
Итоги урока:

 Сделать запись в тетради:
И. С. Бах годы жизни - 1685 - 1750;
Великий немецкий композитор;
Представитель эпохи барокко;
Непревзойденный органист;
Основные периоды жизни:
Веймар – Кетен – Лейпциг;
Великий мастер полифонии.
 Итоговые вопросы:
Каким было детство  Баха?
Перечислите города, в которых жил и работал Бах.
Какие произведения написал композитор в Веймаре Кетене?
Какой была жизнь  Баха в Лейпциге?
Назовите произведения, написанные композитором в последние
годы жизни?
Как сложилась судьба близких Баха после его смерти?
Работа с диагностическим материалом (Приложение 2)
Учитель: А теперь откройте тетради и запишите в музыкальный словарь новые понятия.
Музыкальный словарь:
Полифония – вид многоголосной фактуры, основанной на одновременном сочетании и развитиинескольких самостоятельных мелодических голосов.
Гомофония – вид многоголосной фактуры, в которой один голос (мелодия) главенствует, а остальные голоса аккомпанируют.
Фуга – «бег», полифоническое многоголосие, основанное на развитии одной темы.
Месса – «обедня», жанр церковной католической службы.
Домашнее задание
Самостоятельно проработать материал о жизни и творчестве И. С. Баха (стр. 19-25, Брянцева В.Н. Учебник: Музыкальная литература зарубежных стран: учебник для ДМШ: второй год обучения предмету.- М.: Музыка.- 2002. 183с., нот., ил.);
Ответить на вопросы и выполнить задания стр. 25 учебника «Музыкальная литература».
Ответить на вопросы теста по творчеству И. С. Баха в рабочей тетради по музыкальной литературе.
Выполнить презентацию о творчестве И. С. Баха.

Методические рекомендации
        Содержание: факты биографии композитора, компьютерная презентация, видеофильм о творчестве композитора,  фрагменты музыкальных произведений.  Применение современных компьютерных технологий активизирует не только мышление обучающихся, но и  занятие в целом.
        Особое внимание следует обратить на активные формы работы  на уроке: слушание и анализ музыкальных произведений, проверочный тест по пройденному материалу. Активная практическая деятельность осуществляется также в работе с дидактическим материалом:  «Таблица восприятия музыкального произведения»,  новые понятия записываются в «Музыкальный словарь».
Методы работы на уроке: погружения,  создание проблемной ситуации, активизация музыкального мышления. На заключительном этапе урока необходимо применять методы: создания ситуации успеха, «живого» исполнения музыки по желанию обучающихся. Урок может быть построен в форме диалога учителя и учеников на позитивном эмоциональном уровне в атмосфере доброжелательности. Для оценивания деятельности обучающихся, помимо оценочных баллов, можно применять методы словесного поощрения.
Библиографический список
Брянцева, В.Н. Музыкальная литература зарубежных стран: Учебник для ДМШ. Второй год обучения предмету [Текст]. / В.Н. Брянцева. - М.: Музыка.- 2001. - С.3-38.
Булучевский, Ю., Фомин, В. Старинная музыка: Словарь. [Текст]. / Ю. Булучевский. - М.; Музыка,1996.- 224с.
Вайнкоп, Ю., Гусин, И. Краткий библиографический словарь композиторов.- 8-е изд. [Текст]./  И. В. Белецкий.- Л., Музыка, 1987.- С. 17-18.
Затямина, Т.А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: учебно-метод. пособие [Текст].  / Т.А. Затямина. - М.: Глобус, 2007. - 170 с.- (Уроки мастерства).
Михеева, Л. В. 166 биографий знаменитых композиторов. [Текст]. /Л.В. Михеева. - СПб.: Композитор, 1999. - 208 с., ил.
Музыкальная литература зарубежных стран: Учеб. Пособие. Вып.2 [Текст]./ И.Гивенталь, Л.Щукина, Б.Ионин.- М.: Музыка. – 2000.- С.25- 50.
Музыкальный словарь Гроува. Пер. с англ. [Текст]. / Е.Д.Богданова, М.А.Осипов. – М.. Практика, 2001.- 1095 с., илл. Стр.79-88.
Осовицкая, З. Е., Казаринова, А. С.,  Музыкальная литература: Учебник  [Текст]. / З.Е. Осовицкая. -М.: Музыка, 2001г. - 244с., ил.
Тихонова, А. И.  Возрождение и барокко. [Текст]. /А.И. Тихонова. - М.: РОСМЭН, 2003г. – 156 с., ил.
Шорникова, М. Музыкальная литература: Развитие западно – европейской музыки. Второй год обучения. [Текст]. / М. Шорникова. - Ростов на /Д.:Феникс, 2003г.- С. 7 – 45.
Интернет  ресурсы
http://video.mail.ru/mail/ludmilafish/5324/4143.html
http://video.yandex.ru/users/pugachev-alexander/view/624/

Приложение 1
Раздаточный материал
для самостоятельной  работы на уроке
Таблица восприятия музыкального произведения

Приложение 2
 Проверочный тест:
Творчество И. С. Баха относится к стилю:
 а) рококо     б) барокко     в) классицизм
Родина  Баха – немецкий город
 а) Лейпциг   б) Бонн           в) Эйзенах
В переводе на русский язык BACH означает:
а) море          б) океан         в) ручей
В творчестве Баха преобладал…
а) полифонический склад музыки
б) гомофонно-гармонический склад музыки
в) монодический склад музыки
При жизни Бах был более известен как исполнитель-импровизатор и педагог, чем как композитор?
 а) Да    б) Нет

Работу  выполнила  Майорова Елена Борисовна- педагог доп. образования  МБОУ ДОД ЦРТДЮ  Автозаводского р-на.
Стаж педагога доп. образования- 2 года.
Стаж педагога музыкально- теоретических дисциплин-21 год.


title: Конспект урока "Нравственные идеалы. Богатыри"

extracted_text:
Нравственные идеалы. Богатыри.
Цель урока:
Формирование знаний о нравственных идеалах на примере исторических персонажей и современных людей; создание образа русского «богатыря».
Задачи урока:
Сформировать знания учащихся о нравственных идеалах.
Сформировать образ «богатыря».
Развивать умение давать  характеристику герою.
Формировать умения отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения, обучать детей самостоятельному добыванию знаний.
Совершенствовать  культуру речи, способствовать  обогащению словарного запаса.
Способствовать развитию умения работать в микрогруппах.
Воспитывать чувство патриотизма и любви к своей Родине.
Формировать самосознания учащихся на основе исторических ценностей.
Создать условия для формирования УУД:
1)    личностных: мотивация учения, нравственно-эстетическое оценивание ( оценивание усвоения содержания данного урока , исходя из социальных и личностных ценностей), обогащение духовного мира личности, воспитание патриотизма путём приобщения к нравственным ценностям истории,  литературы  и культуры, показать важность развития в себе благородных черт характера: забота о слабых, уступчивость, опрятность , благородство;
2)    познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение нужной информации, анализ с целью выявления признаков, синтез, как выявление целого из частей, выбор оснований для сравнения, классификация объектов, установление причинно-следственных связей;
3)     коммуникативных: инициативное сотрудничество в поиске и обмене информацией, оценка действий одноклассников;
4)     регулятивные: целеполагание, планирование работы, контроль за выполнением порученного задания, коррекция работы, оценка, способность мобилизации сил и энергии, развитие интереса к выдвигаемым проблемам;
5)    метапредметные: формирование информационной культуры личности, навыков творческой деятельности; развитие умений давать аргументированную оценку разным явлениям социальной и культурной жизни, вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем;
6)    предметные: обобщить и углубить знания учащихся о русских богатырях, рассказать о нравственном идеале на примере богатырского образа.
Тип урока: комбинированный
Используемое оборудование: проектор, экран
Используемые ЦОР: презентация
Ход урока
1. Орг.момент
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.

2. Введение в тему.
(работа в группах)
Задание: разгадайте кроссворд и узнаете тему нашего занятия.
1. Правила хорошего тона. (Этикет)
2. Отношения, основанные на взаимной привязанности и личных интересах. (Дружба)
3. Достойные уважения и гордости моральные качества личности – доброе имя человека, его незапятнанная репутация и т.д. (Честь)
4. Система норм и ценностей, регулирующих поведение людей. (Мораль)
5. Осознание человеком необходимости исполнения моральных норм. (Долг)
ИДЕАЛ
- В каких источниках можно найти значение слова  «идеал»?
- Попробуем определить, что такое «Идеал»? Воспользуемся разными словарями. (карточки)
Большой энциклопедический словарь
ИДЕАЛ - образец, нечто совершенное, высшая цель стремлений.

Малый академический словарь. — М.: Институт русского языка Академии наук СССР Евгеньева А. П. 1957—1984
Идеал 1. Высшая цель, к которой стремятся люди и которая руководит их деятельностью.
2. Совершенное воплощение, лучший образец чего-либо.
Толковый словарь русского языка Дмитриева Д. В. Дмитриев. 2003
 Идеал- лучший образец чего-либо.

Учитель:  Что общего есть во всех определениях ? (Лучший образец чего-либо или кого-либо)
- К какому мы должны стремиться идеалу ? (К хорошему, самому лучшему…, который совершает добрые , положительные, правильные поступки)
- К лучшему, т.е к нравственному.

3. Сообщение темы и постановка целей урока
- Попробуйте сформулировать тему нашего урока.(Нравственные идеалы)
И отправимся мы в путешествие необычное.
Да не за сто вёрст, не за тысячу,
А за тысячу ЛЕТ против времени.
Мы отправимся  в русскую старину…
- О каких нравственных идеалах  мы сегодня будем говорить, узнаете из загадки
Тогда Русь была молода
И не так, как, сегодня сильна ,
Вороги вокруг нее кружилися
И напасть на Родимую стремилися…
Ворог землю нашу содрагал,
Кто же ее защищал? (богатыри)

Игра ассоциаций (богатырь)
А теперь посмотрим, что говорит толковый словарь Даля : богатырь- это человек рослый, дородный и видный, необычайный силач, смелый и удачливый, храбрый и счастливый воин, витязь.
Итак, богатыри-воины, подвиги и заслуги которых перед Землей Русской дошли до наших времен.
- Через какой жанр литературного произведения мы узнаем о подвигах богатырей? (былины). Что такое былины? – песнь о русских богатырях, в которых говорится о борьбе русского народа с завоевателями, о силе русских воинов.
Уж и есть за что,
Русь могучая
Полюбить тебя,
Назвать матерью
Стать за честь,
Против недруга,
За тебя в нужде,
Сложить голову!

Вслушайтесь в это слово- богатырь. Оказывается оно произошло от слово «богатый» т.е, ходит под Богом, Богом данный дар. Какой же дар дан каждому из богатырей- одному сила, другому ум, третьему доброта. Все вместе делает человека поистине богатым и сила, и ум, и доброта.

- О каких богатырях будем говорить узнаете, когда соберете пазлы.
(карточки)

Илья Муромец, Алеша Попович и Добрыня Никитич.
(картина) – богатырей..
Вспомните и назовите художника-автора картины. – Васнецов. Над этой картиной Виктор Михайлович работал около 25 лет.
- Как вы думаете, с какой целью он ее написал? (прославить защитников Родины, чтобы мы гордились своими героическими предками, помнили их подвиги, любили землю, где родились).
Работа по группам
1 группа.
- Прочитайте текст и ответьте, какими качествами обладал богатырь?
В центре на дородном вороном коне сидит Илья Муромец – крестьянский сын. Он кряжист и могуч, как вековой лес, окружавший его с детства. Славный богатырь. Мощь, сила и мудрость чувствуются во всем его облике. У него благородное русское лицо, широкая борода с проседью. Стоит под ним конь, «слегка потряхивая бубенчиками под челкой». Конь спокоен, только зло косит глаза в сторону врага. «Если он двинется, то, кажется, загудит от шага земля». Богатырь хорошо вооружен: с правой руки свисает булатная палица, за ней виден колчан со стрелами, в левой руке щит и длинное копье. Одет он в железную кольчугу, на голове шлем. Зорко всматривается Илья в степную даль. Он готов к бою, но не торопится: такой богатырь напрасно кровь человеческую проливать не станет. Любит богатырь Родину и честно служит ей.

2 группа
- Прочитайте текст и ответьте, какими качествами обладал богатырь?
По правую руку от Ильи Муромца – Добрыня Никитич, известный и любимый народом воин. Добрыня искусен в боях, плавании, в стрельбе из лука. Одет он богато и нарядно. Щит у Добрыни каменьями украшен, меч у него булатный, а взгляд-то у него пристальный. Под ним белый длинногривый конь стоит, ноздри раздувает, видно, врага чует. Богатырь образован, тактичен, обходителен.
3 группа
- Прочитайте текст и ответьте, какими качествами обладал богатырь?
 Третий богатырь Алеша Попович – сын попа. Он тоже храбрый и смелый воин, не такой сильный, как Илья или Добрыня, но берет ловкостью, быстротой, находчивостью. Он и воин, и гусляр. Песни петь умеет и воевать умеет. Лукава усмешка на его губах, вот сейчас запоет песню на всю степь. Вооружен он скромнее. В левой руке у него лук, а по правую руку гусельки яровчатые. Рыжий конь Алеши под стать ему: низко опустил голову, чтобы пощипать травы, но уши навострил. Хитер Алеша! Не смотрит в сторону врага, а лишь глаза косит да тугой лук держит наготове.
(заполняем солнце)
Могучий
Сильный
Храбрый
Хитрый
Ловкий
Быстрый
Находчивый
Мудрый

Песня «Богатырская сила»

 – Какие чувства вызвало у вас это произведение?
Минипроект «Богатырские доспехи»
- Я сейчас буду читать  загадки. Ваша задача отгадать и нарисовать на богатыря его доспехи и одежду по мере прочтения.
1. Рубашку такую не вяжут, не шьют, ее из колечек железных плетут (кольчуга)
,
3. Чтоб грудь защитить от ударов врага, уж вы это знаете наверняка, на левой руке у героя висит тяжелый, блестящий и кругленький –щит
4. Железная шапка с острым концом, а спереди клюв навис над лицом –шлем
5. Оружие для удара по противнику. Оно состояло из рукоятки и тяжелой круглой ударной части – булава
6. Это колющее оружие на длинном древке – копьё
Выставка рисунков – богатырей
- Как вы считаете, можно ли сказать, что русский богатырь – это и есть нравственный идеал.

- Заполните пропуски, чтобы получилось описание богатыря.
(текст)

- На столах у вас лежит бумага. Обведите на листе свою руку и напишите на каждом пальчике, какими бы нравственными качествами хотели обладать?

5. Подведение итогов
Пришло время подвести итоги. А сделаем мы это, используя синквейн. На столах у каждой группы – памятка написания синквейна.
Богатырь
Смелый, отважный
Сражается, охраняет, защищает
Не перевелись на Руси богатыри!

 Смысл нашего урока точно выразил русский поэт Иван Никитин:
Широко ты, Русь, по лицу земли
В красе царственной развернулася!
У тебя ли нет богатырских сил,
Старины святой, громких подвигов?
Уж и есть за что, Русь могучая,
Полюбить тебя, назвать матерью,
Стать за честь твою против недруга,
За тебя в нужде сложить голову!
(Русь)


title: Конспект урока "Чрезвычайные ситуации природного характера. Происхождение землетрясений" 7 класс

extracted_text:
          Данилова Ольга Валерьевна, преподаватель-организатор ОБЖ
   МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 18» г. Электросталь Московская
                                   область

      План-конспект урока «Чрезвычайные ситуации природного характера.
                    Происхождение землетрясений» 7 класс

Цель урока:
    ➢   познакомить   учащихся   с   природным    явлением    геофизического
      происхождения  –  землетрясением,  объяснить   причины   возникновения
      землетрясения.
Задачи урока:
    ➢  расширить  знания  учащихся  об  опасных  и  чрезвычайных   ситуациях
      природного характера;
    ➢ сформировать у учащихся мнение об опасности землетрясения;
    ➢  продолжить  работу  по  развитию  у  учащихся   навыков   безопасного
      поведения.
Методическое сопровождение урока:
1.   Основы   безопасности   жизнедеятельности.   7   класс:   Учебник   для
общеобразовательных учреждений / С.Н. Вангородский, В.Н. Латчук и др. –  М.:
Дрофа, 2005.
2. Основы безопасности жизнедеятельности: 5-9 кл.:  поурочные  разработки  /
А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. – М.: Просвещение, 2008.
3. Конспект урока.
4. Презентация «Происхождение землетрясений».
5. Сообщения учащихся по теме «Землетрясения в нашем мире».
Межпредметные  связи:  основы  безопасности  жизнедеятельности,   география,
история.
Вопросы урока:
1. Землетрясения в нашем мире.
2. Строение земной коры и тектонические процессы на нашей планете.
3. Причины возникновения землетрясения.
4. Прогноз землетрясений
Ход урока:

Организационный момент.
    - Здравствуйте, ребята!
    Мы уже с вами знаем о том, что природные явления неизбежны, так как они
    связаны с естественными процессами, происходящими на Земле.  Однако  не
    каждое природное явление и не во всех случаях  приводит  к  трагическим
    последствиям – определенная роль в этом принадлежит и человеку. Поэтому
    знание причин и возможных последствий природных явлений необходимо  для
    того, чтобы заблаговременно принять  профилактические  меры  и  снизить
    ущерб.
Проверка  домашнего  задания  по  теме  «Опасные  и  чрезвычайные   ситуации
природного характера»:
    - Учащиеся первого ряда отвечают на вопрос «Что такое опасное природное
явление»?
    - Учащиеся  второго  ряда  отвечают  на  вопрос  «Что  такое  стихийное
бедствие»?
    - Учащиеся третьего ряда  отвечают  на  вопрос  «В  чем  разница  между
понятиями стихийное бедствие и ЧС природного характера»?
Ознакомление учащихся с темой и вопросами урока
    -  Запишите  в   тетрадь   тему   сегодняшнего   урока   «Происхождение
    землетрясений». Слайд 1. Как вы считаете, что такое землетрясение?
Ответы учащихся.
    - Запишем в тетрадь это определение. Слайд 2.
    Землетрясения известны людям с древних времен и многие считали, что это
    явление  –  наказание  от  богов.   Что   вам   известно   из   истории
    землетрясений?
Выступления учащихся с сообщениями о землетрясениях  сопровождаются  показом
слайдов 3- 7.
    - А теперь давайте вспомним из курса географии о процессах происходящих
    в недрах земной коры.
Правильные  ответы  учащихся  сопровождаются   показом   слайда   8   «Карта
литосферных плит».
    - Землетрясения происходят не во всех частях мира. Они бывают только  в
    определенных районах, которые называют сейсмическими поясами. Слайды 9-
    10.
    - При движении тектонических плит  возможны  следующие  типы  разломов:
    сдвиг, взброс и сброс. Слайд 11.
    - Как вы думаете, что происходит с земным рельефом?
Ответы  учащихся  (в   земле   образуются   трещины,   происходят   процессы
горообразования, появляются впадины, низины).
    Показ слайда 12. Знакомство учащихся с понятиями «Очаг землетрясения» и
    «Эпицентр землетрясения»
    - Используя материал учебника & 2.1, заполните таблицу «Виды и  причины
    возникновения землетрясения». Слайд 13.
Проверка правильности заполнения таблицы. Ответы учащихся.  Просмотр  слайда
14.
    -  Предсказывать  землетрясения  люди  хотели  научиться  с  самого  их
    появления.  Уже  много  веков  подряд  человечество  бьется  над   этой
    проблемой. Первую  попытку  предприняли,  как  говорится,  всем  миром.
    Организовывались целые группы исследователей, которые изучали не только
    последствия  землетрясений,  но  и  следили  за  изменениями,   которые
    происходили непосредственно перед ними.
    Сегодня различают  несколько  видов  прогнозов,  которые  можно  давать
    относительно землетрясений: долгосрочный прогноз, среднесрочный прогноз
    и краткосрочный прогноз.
    В 2008 году в рамках Международной программы  была  создана  Глобальная
    сеть прогнозирования землетрясений (GNFE). Основной целью GNFE является
    краткосрочное прогнозирование землетрясений  и  оперативное  оповещение
    стран входящих  в  состав  Глобальной  Сети  о  прогнозируемых  сильных
    толчках (Россия в их число не входит).
    В  России  действуют  сейсмологические  станции,  они  в  своей  работе
    используют  специальные  приборы  –  сейсмографы,  которые   улавливают
    колебания земной коры. Слайд 15.
Закрепление изученного материала
    - Ребята! У вас на столе лежит карточка с кроссвордом.  При  выполнении
этого задания разрешена парная работа. Приступайте, и  мы  все  узнаем,  кто
лучше всех усвоил материал.
                                                               Приложение 1.
|                                                              |
|2. Наука о землетрясениях и связанных с ними явлениях         |
|3. Металлическое или каменистое тело, падающее на Землю из    |
|межпланетного пространства                                    |
|4. Это и наука, и школьный предмет, изучающая оболочку нашей  |
|планеты                                                       |
|5. Твёрдая оболочка Земли                                     |
|6. Геологическое образование на поверхности земной коры,      |
|извергающее                                                   |
| на поверхность лаву                                          |
|7. Перпендикулярная проекция центра подземного события на     |
|поверхность земли                                             |

Ответы  на  кроссворд:  землетрясение,  сейсмология,  метеорит,   география,
литосфера, вулкан, эпицентр.
Домашнее задание.
    - Запишите в дневники домашнее задание. Слайд 16
    • Прочитать & 2.1.,
    • Ответить на вопрос: Возможно ли в  нашей  местности  землетрясение,  и
      какой силы?
    • Подготовить сообщение о природных предвестниках землетрясений
Рефлексия учащихся.
    - В завершении нашего урока прошу ответить на вопросы анкеты:
                                                               Приложение 2.
|1.Сегодня на уроке я работал             |активно / пассивно            |
|2.Своей работой на уроке я               |доволен / не доволен          |
|3.Урок для меня показался                |коротким / длинным            |
|4.За урок я                              |не устал / устал              |
|5.Мое настроение                         |стало лучше / стало хуже      |
|6.Материал урока мне был                 |понятен / не понятен          |
|                                         |полезен / бесполезен          |
|                                         |интересен / скучен            |
|7.Домашнее задание мне кажется           |легким / трудным              |
|                                         |интересно / не интересно      |

    - В классе есть желающие высказать свое мнение?
Ответы учащихся
    - Спасибо за урок! Все свободны.

Использованная литература:
1.   Основы   безопасности   жизнедеятельности.   7   класс:   Учебник   для
общеобразовательных учреждений / С.Н. Вангородский, В.Н. Латчук и др. –  М.:
Дрофа, 2005.
2. Основы безопасности жизнедеятельности: 5-9 кл.:  поурочные  разработки  /
А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. – М.: Просвещение, 2008.
3. Подведение итогов урока. Рефлексия. Статья учителя английского языка  МОУ
Лицей Эжвинского района города Сыктывкара Головкиной Екатерины Вячеславовны
http://www.ezhva-licey.ru/teachers/nmr/metodich_razrabotki/itogi_uroka/
4. Толковый словарь С.И. Ожегова


title: Конспект урока "Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Волоконовская средняя общеобразовательная школа № 1
Волоконовского района Белгородской области»

Конспект урока музыки
В 7 классе
«Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна»
(4 четверть, 32 урок)

                     Разработала: учитель музыки
Рыкалова Е. Н.

2013 г.
Тема урока: Инструментальный концерт.  Концерт для скрипки с оркестром А.Хачатуряна.
Тип урока: изучение новых знаний и способов деятельности.
Форма  урока: урок – путешествие.
Музыкальный материал: музыкальные произведения: «Лезгинка», видеофрагмент из балета «Спартак», «Вальс дружбы», Концерт для скрипки с оркестром, концерт для фортепиано с оркестром  А.Хачатуряна.
Основные понятия: концерт, «инструментальный концерт».
Оборудование: компьютер, плакаты.
Методы:
 -    по источнику получения знаний – словесный, наглядный, практический;
 - по характеру познавательной деятельности – объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично – поисковый.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Цель: изучение новых знаний и способов деятельности по теме «Инструментальный концерт.  Концерт для скрипки с оркестром А.Хачатуряна».
Задачи:
Образовательные:
 - познакомить учащихся с творчеством композитора А. Хачатуряна;
 -  закрепить изученный материал;
 - раскрыть смысл понятия, «концерт», «инструментальный концерт»;
Развивающие:
 -развитие музыкального мышления и эмоциональной отзывчивости;
 - развитие умений  анализировать и сравнивать;
 - развивать  умение детей прогнозировать тему урока и участвовать в целеполагании;
- выявление стилевых особенностей творчества А. Хачатуряна (народность тематизма);
- научить определять содержание, образный строй, национальный колорит произведения, определять функции солиста и оркестра, особенности развития музыкальных образов.
 - формирование слушательской музыкальной культуры.
Воспитывающие:
 - воспитание музыкального вкуса, потребности общения с высокохудожественной музыкой;
- воспитание потребности в понимании значения музыки для человека.
Ход урока

1. Организационный момент. Фиксация отсутствующих.
2. Беседа по теме.
Учитель: Ребята, мы c вами отправимся в филармонию. (сделать паузу).А почему вы не спрашиваете , что такое филармония? Может вы знаете?
Ответы учащихся: это учреждение, где играют на инструментах, обучаются игре на инструментах, учреждение, занятое организацией концертов и пропагандой музыкального искусства.
Учитель: молодцы! Вы все верно сказали, но также это  и концертный зал, в котором проходят концерты.(сл. 1)
И, как на любой концерт нам с вами нужно приобрести билеты и программки (раздать). Что необычного вы видите в программке.
Уч – ся: неоконченные предложения, названия.
Учитель: Верно. И в течении всего времени посещения филармонии, нам нужно будет их заполнить.
Сегодня мы  послушаем концерт  одного из  знаменитейших композиторов 20 века. А какого именно, вы сейчас догадаетесь сами, прослушав следующее произведение.
 - Звучит «Лезгинка»
Учитель: ребята, как вы думаете, что это за произведение?
Уч – ся: Лезгинка (Сл.2)
Учитель: вспомните фамилии композиторов, которые могли бы написать такое произведение.
Уч – ся: Хачатурян.
Учитель: правильно. (сл 3 фото Хачатуряна)
Учитель: итак, как вы считаете, будет звучать тема нашего урока?
Уч – ся: Творчество композитора А. Хачатуряна, инструментальный концерт А. Хачатуряна.
Учитель: хорошо! В своих билетах запишите название произведения.
«Инструментальный концерт.  Концерт для скрипки с оркестром А.Хачатуряна».(сл.4)
 Какие слова  из темы урока вы можете выделить в качестве главных?
Уч – ся: Инструментальный концерт, концерт А. Хачатуряна.
Учитель: Молодцы!  А теперь ответим на вопрос, что такое концерт.
(на доске ассоциограмма «концерт»)
Уч – ся: музыкальный жанр, место где зрители смотрят концерт, творческие номера.
Учитель: (записать варианты ответов). А теперь разделитесь на группы и добавьте еще по 2 определения, которых нет на доске.
Уч – ся: исполнение музыкальных произведений, выступление оркестра.
Учитель: сравните ваши ответы с определениями, которые вы видите на слайде, что в них общего?
Уч – ся:  общие ключевые слова: музыкальное произведение, выступление, музыкальный жанр.
Учитель: сформулируйте общее определение.
Уч – ся: концерт – это крупное музыкальное произведение для солиста с оркестром, опирающееся на сопоставление, «соревнование» двух  и более партий.(Записать в билет)
Учитель: итак, мы сегодня поговорим  о Хачатуряне.
Слово ученице: (презентация).
 Учитель: В творчестве Арама Хачатуряна важное место занимает цифра 3. Им создано три балета - «Гаянэ», «Спартак»,(видеосюжет из балета) «Счастье», три симфонии, три концертные арии «Поэма», «Легенда», «Дифирамб», 3 концерта - рапсодии. (сл.5)
Сегодня на уроке вы познакомитесь с музыкой Скрипичного и Фортепианного концертов Хачатуряна.(сл 6)
Сейчас вы услышите фрагмент I части Скрипичного концерта. Постарайтесь услышать - есть ли в нем «соревнование»?
 - слушание Концерта для скрипки с оркестром (I часть, экспозиция).(сл 7)
Учитель: итак, есть ли в произведении соревнование?
Уч – ся:  : Да. Скрипка соревнуется с оркестром. Отдельно звучит скрипка, потом оркестр.
Учитель: в чем проявляется соревнование и чья партия выходит на первый план?
Уч – ся:  Партия скрипки,  она самостоятельна, звучит увереннее.
Учитель: Какова по характеру музыка? Обратимся с вами к словарю.(Словарь Ражникова)
Уч – ся:   Разная. И живая, простая, кружащая, лиричная.
Учитель: Ребята, давайте с вами вспомним, как ведут себя зрители и исполнители в зале.
Ф. минутка:
1. Зрители аплодируют.
2.Музыканты, закончив выступать, кланяются.
3.Зрители, восхищаясь исполнением, встают и хлопают стоя, а затем тихо садятся.
( Учащиеся выполняют движения.)
Учитель: вернемся к нашему концерту. Сколько же тем вы прослушали?
Уч – ся:   Две.
Учитель: Вы, наверное, обратили внимание, что музыка Арама Хачатуряна носит ярко национальный характер.(сл.8) Композитор в своих мелодиях часто опирается на народные напевы.  Давайте сравним первую тему концерта с армянской народной песни.(сл.9)
-	Прослушать тему мелодии армянской народной песни и главную тему I части Скрипичного концерта.
Учитель: Что в них общего?
Уч – ся:    Похож ритм, интонации.
Учитель: Обратите внимание на гармонию. Она тоже носит черты национального звучания. Это является стилистической особенностью музыки Хачатуряна - использование национальных черт. Сейчас я предлагаю вам послушать отрывок из Фортепианного концерта.
Пожалуйста, послушайте внимательно и постарайтесь определить характер и настроение музыки.(СЛ.9)
-	слушание фрагмента Концерта для фортепиано с оркестром (II часть)
Уч – ся:    Музыка лирическая, широкая и плавная.
Учитель: Правильно. Как вы думаете, какие чувства передает в музыке Хачатурян? (Воспользоваться словарем Ражникова)
Уч – ся:    Мечтательность, созерцательность, поэтическое размышление.
Учитель: Молодцы! Какую мелодию использует композитор для передачи настроения?
Уч – ся:     Мелодию - плавную, лиричную, свободно распетую.
Учитель: Мелодия звучит и у фортепиано и у оркестра. Услышали ли вы здесь «соревнование»? Если «да», то кто вышел «победителем»?
Уч – ся:    Нет, здесь солист и оркестр объединились.
Учитель: Да. Партия фортепиано здесь выступает первой среди равных.
Итак, назовите мне особенность  концертов Хачатуряна
Уч – ся:     Трехчастность, принцип «соревнования»
Учитель: Какие национальные черты внес композитор в жанр инструментального концерта?
Уч – ся:     Своеобразные мелодии, основанные на народных восточных интонациях, на национальных ритмах и гармонии.
Учитель: Сейчас мы разучим с вами новое произведение, послушайте его внимательно и подумайте в каком жанре оно исполняется.
Слушают  «Вальс дружбы»
Уч – ся: звучал вальс.
Это песня Арама Хачатуряна «Вальс дружбы»
 - Вокально-хоровая работа
Итог урока:
1. О чем мы сегодня говорили на уроке?
2. Что такое филармония, концерт, инструментальный концерт?
3.С творчеством какого композитора познакомились?
4. Какие мотивы характерны для творчества Арама Хачатуряна?
Выставление оценок: Для оценивания учащимися своей активности и качества своей работы на уроке предлагается  ребятам на листочке условно отмечать свои ответы:
«V» - ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный
«W» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный
«| »  - ответил по своей инициативе, но ответ не правильный
«+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный
«0» - не ответил.
Рефлексия
Учитель: Ребята,  мне бы хотелось узнать, понравился ли вам сегодняшний урок. Для этого нужно взять ноты и прикрепить их к нотному стану.


Презентация "Правила безопасного поведения при землетрясении" 7 класс


Презентация "Чрезвычайные ситуации природного характера. Происхождение землетрясений" 7 класс


Презентация "Концепция NGN"


Презентация "Компьютерные технологии и системы автоматизированного проектирования цифровых устройств"


Презентация "Технология корпоративных сетей"


title: Конспект урока "Кемнәр әкият ярата?"

extracted_text:
                          Тема: Кемнәр әкият ярата?

         Тәрбияче ӘминәГалимардановна Шайхулованың эш тәҗрибәсеннән.

  Программа эчтәлеге: Әкият иллюстрациләрен карарга кызыксыну уяту,
әкиятне, әкият герое исеменнән сөйләргә этәргеч бирү.

  Геройларның характерлы якларын сөйләмдә чагылдыру.
                              Балаларның иҗади сәләтләрен, уйлау,
фикерләүләрен, фантазияларын  үстерү.                     Халык әкиятләренә
мәхәбәт тәрбияләү.

Материал: әкият иллюстрацияләре.

Барышы:

Әңгәмә.

Сез әкиятләр яратасызмы?

-әйе.

Без бүген әкиятләр иленә сәяхәткә чыгарбыз. Сез нинди әкиятләр беләсез?

-Рәхмәт, бик күп әкиятләр беләсез.

-Әкиятләр нинди була?

-Әие Лилия дөрес әйттең.

-Шаяннар, моңсу, кызганыч һ.б.

Без бүген рус халык әкиятләренә тукталырбыз.

-Ә әкиятләрне үзгәртеп сөйләрбез

Төркемнәргә бүленеп сөйләрбез

Бүген барыбызда әкиятне үзебез иҗат итәрбез

Беренче төркемгә “ әкиятнең азагын уйлап бетер”

Икече төркем: “Әкиятне әкият герое исеменнән сөйләр”

Өченче төркем:”Аю һәм кыз” әкиятендә әгәр корзин булмаса, нәрсә булыр иде?

Баларны әкиятләре тыңланыла .

Алсу сиңа бигрәтә кемнең әкияте охшады?

-миңа барыгызныңда әкияте кызыклы булды .Рәхмәт сезгә.

  Уен  “Әкиятне үзгәртеп сөйлә”


Презентация "Обобщение по разделу "Люби живое"" 3 класс


extracted_text:
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Москвы «Лицей №1598»

Комплексная контрольная работа

информатика

3 класс

подготовила
учитель информатики и ИКТ
Белякова Наталья Михайловна

г.Москва
2017год
Большой пёстрый дятел

Дятел играет важную роль в экологии леса, оставляя дупла для   синиц и мухоловок. Он  поедает лесных вредителей – тлю, гусениц, бабочек.  Дупло располагается  на высоте до восьми метров. Оно имеет глубину двадцать-тридцать сантиметров. Самка  дятла откладывает  пять  или семь блестящих белых яиц. Насиживают поочерёдно обе птицы около двух недель.   В гнезде птенцы проводят от двадцати до двадцати трех дней, прежде чем научатся летать.
Первый раз птенцы вылетают из гнезда в июне в возрасте около трех недель.
Длина тела птицы двадцать пять  сантиметров, размах крыльев  сорок семь сантиметров. В окраске  чёрные и белые тона, которые в сочетании с ярко-красным  подхвостьем придают птице пёстрый вид.   Хвост чёрный с двумя белыми крайними  перьями. Клюв чёрный, ноги бурые.
Дробь у большого дятла очень короткая, длится около секунды и состоит из 12—13 ударов.   Научившись летать, птенцы ещё 15—20 дней держатся возле  гнезда. Первые10 дней их подкармливают родители.
	Живет дятел  около девяти лет. Максимально известный возраст лесного доктора в Европе – двенадцать лет.

Предположим, тебе дали задание: в сети Интернет подобрать иллюстрацию к данному тексту. Выбери правильный алгоритм поиска изображений. В выбранном алгоритме, в строке 3, напиши свой запрос. (Иллюстрация должна подходить к тексту)
А.
Б.

Когда мы слышим дробь дятла, мы получаем_________________   информацию.
Справка:
тактильную; осязательную; зрительную; обонятельную; слуховую.

Запиши в таблицу имя объекта по описанию объекта. (Объект упоминается в тексте)

Запиши в таблицу свойства объекта по его имени. (Свойства упоминаются в тексте)

Пользуясь текстом, запиши два элемента множества «Птицы».

К каким двум разным множествам можно отнести элемент «Гусеница»? Запиши их названия. (Название одного из них есть в тексте)

Выполни графический диктант «Буква».

Из текста выпиши 5 слов, начинающихся с этой буквы.

8. Закодируй слово «доктор» с помощью кода Цезаря: вместо нужной буквы пишется следующая по алфавиту (вместо А пишется Б)

Напиши, почему дятла называют лесным доктором.
________________________________________________________________________________________________________________________

Выбери правильно изображённую схему множеств.

А.      СИНИЦЫ                        ПТЕНЦЫ

Б.       СИНИЦЫ           ПТЕНЦЫ

10. Пользуясь текстом, составь и запиши названия следующих множеств:

вложенное множество (с подмножеством)

отдельные множества

пересекающиеся множества

Ответы:

Вариант А — пёстрый дятел — 1б
Вариант Б — 0б

«Слуховую» — 1б
Другое слово — 0б

«Бабочка» — 1б
Другое слово — 0б

«Располагается на дереве, глубиной 20-30см» — 1б
Другие слова — 0б

«Синица, мухоловка (или дятел)» — 1б
Другие слова — 0б

«Лесные вредители, насекомые» — 1б
Другие слова — 0б

Буква «Д» + 5 слов из текста — 2б
Буква «Д» + меньше 5 слов из текста — 1б
Другая буква — 0б

«ЕПЛУС» + объяснение — 2б
«ЕПЛУС» + нет объяснения -1б
Другой вариант — 0б

Вариант Б — 2б
Другой вариант — 0б

Примеры:
Вложенное множество — ПТИЦЫ в нём подмножество ДЯТЛЫ
Отдельные множества — ДЕРЕВЬЯ и НАСЕКОМЫЕ
Пересекающиеся множества — НАСЕКОМЫЕ и БАБОЧКИ

Три верно составленных варианта — 2б
Два (один) верно составленных варианта — 1б
Нет верно составленных вариантов — 0б
Список использованной литературы:

1. Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Информатика. 3 класс. - М. : Баласс, 2011.


title: Презентация "Вспомним великие победы. Воинская слава России"

extracted_text:
 Вспомним великие победыВоинская слава России
Подготовила: Фуфлыгина Н.Н.,
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2017

Серая  стрелка справа поможет тебе выбрать победную воинскую дату. Нажав на маленькую картинку, ты откроешь  страницу сражения и узнаешь его детали. Увидеть портрет полководца  сможешь, нажав на знак вопроса в левом верхнем углу. Вернуться назад ты сможешь, опять нажав на картинку.
Воинская слава России.
Вспомним
великие победы!

5 апреля 1242 г. Ледовое побоище
Новгородские земли в XII веке постирались от Балтики до Северного Ледовитого океана и до Северного Урала. В 1240 году рыцари Ливонского ордена захватили Псков и Копорье. Князь Александр Невский без промедления начал ответные действия.
На льду Чудского озера пало 400 немецких воинов (из них двадцать были настоящие «братья»-рыцари), и 90 немцев (из них 6 «братьев») попали к русским в плен.

8 сентября 1380 г. Куликовская битва
Монголо-татарское иго довлело над Русью с XIII века по конец XV. Ордынский темник Мамай решил сломить русских князей и усилить их зависимость от Монголо-татарской Орды.
Он собрал огромное войско в 100-150 тысяч воинов и двинулся к реке Дон. Но князь Дмитрий Иванович собрал не меньшую рать и дал Мамаю жестокий отпор. Князь участвовал в битве на передовой, был ранен, но выжил и получил прозвище «Донской».

27 июня 1709 г. Полтавская битва
Россия во главе с Петром I воевала со Швецией за выход к Балтийскому морю.
Король Швеции начал наступление на Москву через Харьков. Чтобы обезопасить тылы, Карл решил взять город-крепость Полтаву, но осадить её сразу не смог.
Два месяца длилась оборона. 27 июня на помощь жителям подошла русская армия. Пётр I возглавлял первую дивизию. Бой продолжался несколько часов и закончился бегством шведов. Произошел перелом хода Северной войны в пользу России.

11 декабря 1790 г. Взятие Измаила
Это ключевое сражение Русско-турецкой войны 1787-1791 гг., закончившейся победой России.
Крепость Измаил была хорошо укреплена: её окружал высокий вал, перед ним – 12-метровый ров. Суворов 6 дней готовил войска к штурму, соорудив специальные макеты крепостных стен.
Два дня русские обстреливали крепость из 600 орудий, а на рассвете 11 декабря стали штурмовать. К 4 часам дня крепость пала.

26 августа 1812 г.Бородинская битва
Отечественная война 1812 года началась в ночь на 12 июня. Сначала русские войска отступали, и вскоре французы оказались недалеко от Москвы. Было решено дать генеральное сражение.
Благодаря мудрой стратегии Кутузова, давшему приказ об отступлении после измотавшей наполеоновские войска битвы на Бородинском поле, наши войска разгромили 600-тысячную армию Наполеона за три месяца.

1853 г.Синопское сражение
Знаменательное сражение Крымской войны 1853-1856 гг. произошло в гавани Синоп, в 300 км от Севастополя, на черноморском побережье Турции.
Черноморская эскадра разгромила турецкую. Победа прославила вице-адмирала П.С. Нахимова. Это последнее крупное сражение парусных флотов в истории.
В 1855 г., уже в чине адмирала, Нахимов погиб при героической обороне Севастополя, отстояв город.

2 февраля 1943 г. Сталинградская битва
В 1942-1943 годах отчаянные бои шли в Сталинграде (ныне Волгоград). Оборона города длилась четыре месяца. 19 ноября 1942 г. Красная Армия под командованием К. К. Рокоссовского, А.И. Еременко и других полководцев начала контрнаступление, и вскоре окруженные фашисты сдались в плен.
Итог битвы повернул ход войны – больше Красная Армия стратегической инициативы не упускала.

1943 г. Курская битва
Курская битва - коренной перелом в ходе войны. Всего сражение продолжалось 49 дней.
Курская битва длилась с 5 июля по 23 августа 1943 года. Она является самым крупным танковым сражением в истории: в ней приняли участие около 2 млн человек, 6 тыс. танков и 4 тыс. самолетов.
В итоге битвы под Курском советские войска сломили становой хребет немецко-фашистской армии и прочно захватили стратегическую инициативу.

9 мая 1945 г.День Победы
День Победы – это всенародный праздник в Российской Федерации, проводимый ежегодно 9 мая.
Впервые День Победы был установлен Указом Президиума Верховного Совета СССР от 8 мая 1945 г. в ознаменование победоносного завершения Великой Отечественной войны советского народа против немецко-фашистских захватчиков и одержанных исторических побед Красной Армии, которые увенчались полным разгромом гитлеровской Германии.

Александр Невский (1220-1263 гг.)
Дмитрий Донской (1350-1389 гг.)
Пётр Первый (1350-1389 гг.)
Александр Суворов (1730-1800 гг.)
Михаил Кутузов (1745-1813 гг.)
Павел Нахимов (1802-1855 гг.)
Полководцы Сталинградской битвы
Рокоссовский К.К.
Жуков Г.К.
Ерёменко А.И.

Полководцы Курской битвы
Жуков Г.К.
Василевский А.М.
Ватутин Н.Ф.
Конев И.С.

Полководцы Великой Победы
Василевский А.М.
Ватутин Н.Ф.
Конев И.С.
Сталин И.В.
Антонов А.И.

Информационные источники
Автор шаблона - Ранько Елена Алексеевна, учитель начальных классов МАОУ лицея №21 г. Иванова Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Клипарт шаблона
Дни воинской славы
Ледовое побоище
Куликовская битва
Битва под Полтавой
Взятие Измаила
День Бородино
Синопское сражение
Сталинградская битва
Курская битва
День Победы
Лицо: вопрос
М. Кутузов
П. Нахимов
А. Невский
Д. Донской
Петр I
А. Суворов
Г. Жуков
Антонов А.И.
Василевский А.М.
Ватутин Н.Ф.
Конев И.С.
Рокоссовский К.К.
Ерёменко А.И.
Сталин И. В.


title: Конспект занятия "Кем я хочу быть?"

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 210» городского округа Самара  443902, г. Самара, пос. Прибрежный, ул. Звездная, д.15"а", тел/факс 9775630 / 9776375, dou210@mail.ru

Конспект занятия по рисованию
в старшей группе на тему: «Кем я хочу быть?»
 (с использованием информационно–коммуникативной технологии)

Подготовила Андреева Валерия Анатольевна
  воспитатель МБДОУ № 210 г.о. Самара.

Самара 2015

Цель: учить детей сюжетному рисованию, рисованию человека.
Задачи:
Обучающая:
Учить создавать композицию.
Продолжать учить рисовать людей в движении.
Продолжать закреплять знания детей о видах профессий.
 Развивающая:
Развивать композиционные умения (рисовать по всему листу бумаги, передавать пропорциональные и пространственные отношения между объектами ).
Воспитательная:
Воспитывать уважение к людям разных профессий.
Предварительная работа с детьми в ходе режимных моментов: Беседы о профессиях, знакомство с профессиями внутри детского сада, экскурсия по детскому саду; Сюжетно-ролевые игры в игровых уголках. Дидактические игры «Профессии».
Взаимодействие с родителями: Беседы с детьми о профессиях родителей, родители создали подборку стихов о профессиях, в том числе своих.
Материал и оборудование:
Гуашевые краски;
Кисточки 2-3 размеров;
Листы бумаги (заранее затонированные);
 Баночки с водой;
 Салфетки бумажные и матерчатые, влажные;
 Палитры;
Музыка для проигрывания во время рисования, и показа слайдов;
 Иллюстрации, на которых изображены люди разных профессий (подбор иллюстраций для показа с помощью мультимедийного проектора).
Папка с файлами, для создания книги.

Содержание непосредственно образовательной деятельности:
Прослушивание стихотворения.
Беседа о профессиях.
Игра «Назови профессию», с отгадыванием загадок.
Физминутка «Профессии»
Просмотр иллюстраций на проекторе.
Ситуативный разговор, о смешивании цветов.
Создание рисунка.
Уборка рабочего места.
Создание книги «Кем я хочу быть?»

                                                   Ход занятия:
Воспитатель: Сегодня ребята мы поговорим с вами о профессиях. Послушайте стихотворение «Профессии»:
 Воспитатель: О каких профессиях говорится в стихотворении?
Дети: (называют).
Воспитатель: Давайте мы с вами  поиграем! Вспомним, какие ещё есть профессии, кроме тех, которые звучали в стихотворении, возможно, вы вспомните, кем работают ваши родители?
Игра: «Назови профессию».
( Воспитатель, по очереди, бросает мячик. Тот кто поймает мячик, называет одну из профессий. Если ребёнок затрудняется ответить, воспитатель загадывает загадку, помогает ответить).
Например:       « Стихи – загадки о профессиях».
Воспитатель: Молодцы! Вы назвали так много профессий. Давайте теперь разомнемся, повторяйте за мной движения
Я – шофёр, помыл машину
Сел за руль, расправил спину.
Загудел мотор и шины
 Зашуршали у машины.                 (имитация  вождения автомобиля)
Подметает дворник двор
Убирает дворник сор.                     ( подметание)
Наш охранник на посту
Смело смотрит в темноту.            (повороты, приставив ладони к глазам)
А сапожник сапоги
Для любой сошьёт ноги.
К сапогам прибьёт подковки
И пляши без остановки.                (шитьё, прибивание молотком, пляска)
Наши лётчики – пилоты
Приготовились к полёту.            ( руки в стороны, наклоны корпуса)
А портной сошьёт для нас
Брюки – просто высший класс.    ( имитация шитья)
Я  - маляр, шагаю к вам
С кистью и ведром
Свежей краской буду сам
Красить новый дом.                        (плавные взмахи руками вверх-вниз)

А теперь давайте мы с вами нарисуем людей этих профессий.
- Рисовать мы будем красками (гуашью). Но сначала давайте посмотрим, какие можно нарисовать картины.
(Воспитатель показывает иллюстрации на мультимедийном проекторе. Обращая внимание детей на внешний вид, положение тела, положение рук – в стороны, согнуты, подняты вверх.)
 - Не забывайте о палитре, какие цвета необходимо смешать, чтобы получить розовый или телесный цвет для раскрашивания тела человека?
Дети: Красный и белый, можно добавить немного желтого.
Воспитатель: Молодцы вы и сами уже все знаете!
Дети приступают к работе (Включается музыкальное сопровождение). По мере необходимости воспитатель помогает, тем детям, которые нуждаются в помощи (после работы дети аккуратно закрывают крышечки, вытирают руки влажными салфетками).
Итог занятия.
Воспитатель: Какие замечательные рисунки вы нарисовали. Когда они высохнут мы их соберём в одну большую книжку, которую назовём «Кем я хочу быть»
(Воспитатель составляет книжку, дополняя её стихами, которые подбирали родители).


title: Проект "Выращивание культурного растения. Кабачки" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная школа №7»  Проект «Выращивание культурного растения. Кабачки »

Выполнила:
ученица 3 «Б» класса
МБОУ  ОШ 7
 Захарова Дарья

       Проблема исследования: Каким образом систематический уход будет способствовать правильному развитию растения?     Объект исследования: Культурное  растение - кабачок.      Предмет исследования :Условия, при которых будет жить и развиваться овощное растение фасоль.      Цель исследования – узнать, как выращивают у нас на Урале теплолюбивое культурное растение - кабачок.
Часто видим мы на грядке
 Как играет с нами в прятки
 Светлый овощ - толстячок,
 Повернувшись на бочок.
 Своим листиком украдкой,
 Принакрывшись, дремлет сладко.
 И лежит, не шевелится,
 Стол украсить не стремиться.
 Долго спеет, вырастает,
 Витаминки набирает.
 Этот овощ - не сморчок,
 Благородный  кабачок .
Мы купили семена кабачка , положили в блюдце марлю, налили чуть-чуть воды и положили туда семечки кабачка. Мы это сделали для того что бы семя проросло и быстрее взошло после посадки.

Когда семечки проросли, мы посадили их в землю и полили. Через некоторое время появились ростки кабачков.

Я поливала их каждые три дня.

Спустя 6 недель после высадки в открытый грунт, появились первые цветки.

Появление первых плодов.
Собираем урожай!
Проведя исследовательскую работу по выращиванию культурного растения , могу сделать вывод : если систематически  ухаживать за кабачком, то он  будет расти и развиваться правильно. Мне удалось  на практике проверить эффективность правильного ухода для жизни и развития культурного растения.
Выращивание кабачка было для меня очень интересно и занимательно.
Я пронаблюдала как из семечки вырастает плод .
Это очень полезный овощ. В нем очень много витаминов, которые нужны нашему организму.
Я очень люблю блюда из кабачков.

Спасибо за внимание!


Презентация "Чудесный мир классики. Изучение стихотворения А. С. Пушкина «Няне»" 3 класс


title: Презентация "Давайте нарисуем летний пейзаж карандашами"

extracted_text:
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна
Анатольевна

Давайте нарисуем летний пейзаж карандашами

В платье, сотканном из света,По земле шагает Лето.С огоньками на опушке,Звонкой песнею кукушки,Пучеглазой стрекозою,Громом, молнией, грозою,Яркой радугой, дождём,Легкокрылым мотыльком,Конопатым мухомором,Лопухами под забором,Светлой, зыбкою водою,Да наваристой ухою,С чистым петушиным криком,Сочной, спелою клубникой….Вот за всё за всё за этоМы так любим тебя, лето!
Г. Листопад

Иллюстрации
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2016/05/kak_narisovat_leto2-300x202.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2016/05/kak_narisovat_leto3-300x200.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2016/05/kak_narisovat_leto4-300x213.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2016/05/kak_narisovat_leto5-300x202.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2016/05/kak_narisovat_leto6-300x206.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2016/05/kak_narisovat_leto7-300x211.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2016/05/kak_narisovat_leto8-300x207.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2016/05/kak_narisovat_leto9-300x202.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2016/05/kak_narisovat_leto10-300x207.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2016/05/kak_narisovat_leto11-300x211.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2016/05/kak_narisovat_leto12-300x207.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2016/05/kak_narisovat_leto13-300x214.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2016/05/kak_narisovat_leto14-300x208.jpg
Фон
http://www.wallpapers13.com/wp-content/uploads/2015/12/summer-dandelion-landscape-2560x1600-1280x768.jpg
Титульный фон
https://static-eu.insales.ru/images/products/1/5925/69990181/large_3fa004b562199faf0ed55144e10432ff.jpg
Краски
http://dekormyhome.ru/wp-content/uploads/2016/04/50-300x233.jpg
Летний пейзаж
http://puzzing.ru/public/puzzles/preview/21/88/21881018062015.jpg
Источники:


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа № 70

Зачёт по теме: «Государственные полномочия» (подготовка к ЕГЭ)

Подготовила учитель истории МБОУ СШ № 70
Гиллер Елена Александровна

Липецк 2017 г.
Зачет по  теме: «Государственные полномочия» 1 вариант
Установите соответствие между функциями и государственными институтами или должностным лицом в Российской Федерации, которые их исполняют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Установите соответствие между функциями и субъектами государственной власти Российской Федерации, которые их исполняют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Установите соответствие между функциями и осуществляющими их органами государственной власти: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Установите соответствие между функциями и осуществляющими их органами государственной власти: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Установите соответствие между функциями и осуществляющими их органами государственной власти Российской Федерации: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Установите соответствие между государственными полномочиями и функциями и палатами Федерального Собрания РФ, которые их реализуют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Установите соответствие между субъектами государственной власти РФ и функциями, которые они исполняют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Установите соответствие между полномочиями и субъектами государственной власти, реализующими эти полномочия: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Зачет по  теме: «Государственные полномочия» 2 вариант
Установите соответствие между функциями и субъектами государственной власти Российской Федерации, которые их исполняют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Установите соответствие между палатами Федерального Собрания и их функциями и полномочиями: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Установите соответствие между функциями государственной власти и субъектами, которые их исполняют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Установите соответствие между функциями и осуществляющими их органами государственной власти Российской Федерации: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Установите соответствие между государственными полномочиями и функциями и субъектами высшей власти РФ, которые их реализуют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Установите соответствие между субъектами государственной власти РФ и функциями, которые они исполняют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Установите соответствие между функциями и осуществляющими их органами государственной власти: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Установите соответствие между функциями и субъектами государственной власти РФ‚ которые их исполняют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Ключ к зачету «Государственные полномочия»

Список использованной литературы:
Саликов М.С. О некоторых проблемах разграничения законодательных полномочий в российской федеративной системе // Российское право: образование, практика, наука. 2005. N 1. С. 24 - 25.
Кокотов А.Н. Новая модель разграничения полномочий // Российский юридический журнал. 2004. N 1. С. 12 - 124.
Кондрашев А.А. Разграничение полномочий между Российской Федерацией и ее субъектами: современные проблемы и практика законодательного регулирования // Конституционное и муниципальное право. 2005. N 1. С. 35 - 36.
Биджева С.Ю. Разграничение предметов ведения и полномочий между органами государственной власти российской федерации и органами государственной власти субъектов РФ// Государственная власть и местное самоуправление. N 1. 2002.С,3
Чертков А.Н. Договоры между органами государственной власти РФ и ее субъектов // Журнал российского права. 2004. N 8.


title: Презентация "Поэтапное рисование бабочки" 1 класс

extracted_text:
Поэтапное рисование бабочки
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ  № 11
Курского муниципального района
Ставропольского края

Бабочка проснулась,Солнцу улыбнулась,Села на цветокВыпить сладкий сок.И легко порхая,Над травой кружит -Так звезда ночнаяНа волне дрожит.Радченко Н.

Источники
http://kid-info.ru/wp-content/uploads/2012/09/risovanie-babochki.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/9554/102699435.965/0_ac519_3fabaeb2_XL.png краски
http://goppt.ru/assets/cache/images/assets/files/78/532x399-slajd2.f5e.jpg фон
http://chto-takoe-lyubov.net/stikhi-o-lyubvi/kollektsii-stikhov/8633-stixi-probabochek- стих
https://i.ytimg.com/vi/dCmHByHFuSI/hqdefault.jpg бабочка


title: Проект по окружающему миру "Воронеж-город мой родной" 2 класс

extracted_text:
У каждого человека есть Родина – край, где он родился и где всё кажется особенным, прекрасным и родным. Всё в нём до боли знакомо, некогда остановиться, оглянуться…
Выполнил:
Учитель начальных классов МОУ СОШ №60
Крючкова Е.С.
Проект
«Моя малая Родина»

Цель: познакомить с новым видом работы – проектом; расширять знания о своём родном городе; способствовать воспитанию чувства гордости за свою малую родину
Планируемые результаты: учащиеся научатся фотографировать достопримечательности; интервьюировать членов своей семьи; составлять устный рассказ; выступать с подготовленными сообщениями, опираясь на фотографии.
Оборудование: фотографии, посвященные родному городу.
ПУТЕВОДИТЕЛЬ
Используе-
мые ресур-
сы
Мы
рисуем
Памятники
города
Геральдика
города
Воронежа
Советский
период
ХIХ-
начало
ХХ века
Кораблестроение
 в Воронеже
Начало
 истории
Воронежа
 Как появился
город
Воронеж?

Как появился город  Воронеж?
Происхождение названия этого города давно интересует учёных. Одни считают, что тайна эта кроется в летописи, где река Воронеж раньше называлась Воронег, а первые поселенцы – воронеги. Другие склонны считать, что «Воронеж» не славянским. А иноязычным словом, так мордовские племена, жившие в верховье реки Воронеж, называли её «лесной защитой» - «ворьнеже».

По одной из версий своим названием Воронеж обязан птице ворону.

Начало истории Воронежа

     Воронеж расположен в самом центре России, на Среднерусской возвышенности, в живописном месте среди лесов, рек и долин. Это старинный русский город, который был основан более 425 лет назад(1585г), по указу царя Федора Иоанновича, сына Ивана  Грозного, как город-крепость на правом берегу реки  Воронеж.

Этот город средь вольных степейМне дороже столичных объятий.Петр Великий не спал здесь ночей,Штурм готовя отживших понятий.Царь кувалдою тут махал.Сам ковал якоря для фрегатов.Вслед за ним и народ наш встал,Чтоб сразить в битвах всех супостатов. Мы отдали своим кораблям Дух воронежский, чтоб побеждали.Мы пробились к заветным морям,Где Андреевский флаг не ждали.Говорят пусть: Всего канитель...То, что было – кровь и работа...Мой Воронеж, ты – колыбельЛегендарного русского флота!
Кораблестроение в Воронеже (1605-1725)

Воронеж - родина русского военно-морского флота. Здесь царь Пётр I заложил корабельную верфь, на которой были построены первые корабли для Азовской флотилии. В 1696 году был создан регулярный Российский военный флот. С 1696 по 1711 год было построено около 215 кораблей.
ХIХ-начало ХХ века
В XIX веке воронежцы участвовали в Отечественной войне 1812 года и в Крымской войне. В 1832 году в Воронеже была проведена торжественная церемония открытия мощей Святителя Митрофана, на которую приезжал император Николай I.  В 1845 году открылся Воронежский кадетский корпус имени Великого князя Михаила Павловича.В 1913 году был создан сельскохозяйственный институт им. Петра Великого (ныне Воронежский государственный аграрный университет имени К. Д. Глинки)
Советский период
1917—1941 годы
В 1918 году создан Воронежский государственный университет, в 1930 году — химико-технологический институт и лесохозяйственный институт. В 1925 году в городе (седьмым в СССР) началось широкое радиовещание. В 1926 году появился первый телефонный автомат на улицах города.
В 1930 году в Воронеже размещались большой военный  и малый аэродром, запасные площадки, полигон для бомбометания и стрельб
Воронеж в годы Великой Отечественной войны
С 7 июля 1942 года по 25 января 1943 года Воронеж, частично находясь под немецкой оккупацией, понёс значительный ущерб.
1950-1980-е годы
К 1950 году были восстановлены многие здания и архитектурные памятники города. В 1954 г. начались первые регулярные телевизионные передачи. В 1960 г. появились первые троллейбусы. В 1950-60-е годы в городе заработали новые предприятия: Воронежский керамический завод, шинный завод, станкостроительный завод, завод тяжёлых механических прессов (ТМП) и др.
В 1968 году в Воронеже на авиационном заводе было налажено серийное производство первого в мире сверхзвуковой пассажирский самолёт Ту-144. В октябре 1977 года на заводе был построен первый отечественный аэробус Ил-86.
В 1972 году было создано Воронежское водохранилище.
В том же 1972 году на окраине города построен аэропорт и аэровокзал.
6 мая 1975 года Воронеж был награждён Орденом Отечественной войны I степени. В честь этого события в городе построили площадь Победы рядом с проспектом Революции. В 1986 году Воронеж отмечал своё 400-летие и был награждён орденом Ленина.
Современный период
В 1990 году Воронеж внесли в список исторических городов России. В 2009 году был построен новый Благовещенский кафедральный собор. 11 июня 1989 года в Воронеже было основано колокололитейное предприятие, на котором были отлиты копии 18 старинных колоколов Данилова монастыря. В 2008 года городу присвоено почётное звание Российской Федерации «Город воинской славы». В Воронеже, к 300-летию русского флота открыта Адмиралтейская площадь, воздвигнута Ростральная колонна. С тех далеких времен сохранился Петровский остров, где жил царь Пётр, Успенская церковь - памятник архитектуры 17 века, свидетельница появления первых кораблей на реке Воронеж. Удивительно богата история культурной и литературной жизни Воронежа. Это родина известных поэтов и писателей: А.В. Кольцова, И.С. Никитина, И.А. Бунина, С.Я. Маршака, А.П. Платонова; в Воронеже жили А.М.Горький и О.Э. Мандельштам, посещали А.П. Чехов, Л.Н. Толстой, В.В. Маяковский, А.А. Ахматова. Воронежский край - песенный край, здесь созданы два знаменитых коллектива: русский народный хор имени Пятницкого и Воронежский русский народный хор.
                Геральдика

Современный флаг города Воронежа представляет собой белое (серебряное) прямоугольное полотнище в соотношении 1:2. На центр полотнища наложен герб города в обрамлении золотых колосьев под городской зубчатой короной, занимающей около 1/3 площади флага.
Дата принятия: 12.09.1995
Воронеж многократно менял гербы. Известны гербы 1781 и 1881 годов, советский герб 1969 года. В 1994 году был восстановлен герб 1881 года. В сентябре 2008 года был утвержден новый. На щите, разделенном надвое, в золотом поле изображен двуглавый орел, а в красном поле опрокинутый серебряный кувшин, изливающий серебряную воду. Щит увенчан золотой башенной короной. Щитодержатели — витязи. Щит обрамлен орденскими лентами: справа — ордена Ленина, а слева — ордена Отечественной войны I степени. Однако нет информации о том, что последний герб прошел утверждение в федеральных органах геральдики.

Исторические памятники города Воронежа
Петровский сквер.
После неудачи Петра I в первом походе на турецкую крепость Азов в 1695 году в Воронеже был спешно построен флот, и во время второго похода 1696 года Азов был взят. Это была первая победа молодого Петра, значительно укрепившая его авторитет
Памятник Петру 1
Памятник Жертвам белого террора.
    Петровский сквер. После неудачи Петра I в первом походе на турецкую крепость Азов в 1695 году в Воронеже был спешно построен флот, и во время второго похода 1696 года Азов был взят.
Это была первая победа молодого Петра, значительно укрепившая его авторитет    Памятник «Жертвам белого террора»
Братская могила в парке Динамо.
Памятник воинам 41-го полка

Памятники знаменитым людям.
Кольцов Алексей Васильевич      (1809-1842). Кольцовский сквер
Писатель Андрей Платонов родился в Воронеже в 1899 году
Иван  Саввич          Никитин        (1824—1861 гг) Никитинская площадь
Памятник М.Е.Пятницкому.
В сквере, неподалеку от Дома офицеров, в 1988 году открыт памятник основателю русского народного хора М.Е. Пятницкому работы скульпторов И.П. Дикунова и Э.Н. Пак.
В сквере, неподалеку от Дома офицеров, в 1988 году открыт памятник основателю русского народного хора М.Е. Пятницкому работы скульпторов И.П. Дикунова и Э.Н. Пак
Памятники  города Воронежа
28 июня 1942 года на нашей Воронежской земле начались военные сражения.
...Война...
Более 200 дней и ночей воронежцы героически защищали город и выстояли..
Со дня освобождения Воронежа прошло уже 65 лет. Людей, воевавших в годы войны, становится всё меньше и меньше. Люди ставят памятники и возводят монументы.
Военный Воронеж

В вечном молчании застыли солдаты на Чижовском плацдарме. Именно отсюда бойцы пошли в наступление в январе 1943 года и освободили город.
Правобережное предместье городского центра. Отбив его у фашистов, советские воины стояли тут на смерть. Здесь прославился сводный отряд народного ополчения, в основном состоящий из воронежцев.
Чижовский плацдарм
Пламя вечного огня горит на братской могиле на Задонском шоссе.

На Задонском шоссе не тускнеют с годами закаты.
На Задонском шоссе умирали когда - то солдаты.
Припадали к земле побуревшей небритой щекою,
Лишь такою ценой выходили солдаты из боя.
Памятник "Славы" на Задонском шоссе

Ротонда – свидетель варварства фашистов, почти полностью разрушивших наш старый русский город.
Этот памятник – страница трагической судьбы Воронежа  в страшные военные годы.
Ротонда
На южной оконечности города в Песчаном логу фашисты расстреляли 452мирных жителя, находящихся на лечении в госпитале, в том числе 35 детей. Здесь сооружён мемориальный комплекс.
Песчаный лог
Это площадь Победы, где в едином строю стоят рабочий, солдат, женщина – мать, старик – партизан, те, кто стали на защиту своей             				Родины.
Она появилась в мае 1975 года, в дни празднования 30 –летия победы над фашизмом. У края обрыва за зданием главного почтамта на проспекте Революции установлен 40 – метровый обелиск из двух стел с макетом ордена Отечественной войны 1 степени.
Площадь Победы

9 мая 1995 года у Вечного огня перезахоронены останки неизвестного воина, обнаруженные на месте ожесточённых боёв за Воронеж.
На гранитной плите могилы Неизвестного солдата написано бронзовыми буквами «Имя твоё неизвестно подвиг твой бессмертен».
Помните, через века, через года...

Храмы Воронежа
Ильинская церковь
Ильинская церковь. Боковой придел храма в честь святого Илии, праздник которого отмечается 20 июля (2 августа), дал общеупотребительное название всей церкви. Ветхозаветный пророк Или жил за девять веков до рождения Иисуса Христа. Он был известен как справедливый судия, строгий подвижник и ревнитель веры в Бога истинного. Во время земной жизни Иисуса Христа, глядя на творимые Им чудеса, многие считали Его олицетворением Илии, снизошедшим с неба. Русский народ глубоко почитал пророка; самая первая церковь, построенная в Киеве после принятия христианства, была посвящена ему.
Казанская церковь
Самая удаленная от центра Воронежа церковь в Отрожке была последней приходской церковью в городе и его окрестных селениях, строительство которой было начато в дореволюционные годы. Позже нее освящался только Владимирский собор, но к его возведению приступили десятилетием раньше.
Никольская церковь
Храму на холме, чьи сверкающие купола хорошо видны с левобережья, должно принадлежать особое место в истории Воронежа. Из двухсот восьмидесяти трех лет, которое живет каменное здание, оно бездействовало всего лишь два года, с 1940 по 1942, а остальное врем использовалось по своему прямому назначению.
Благовещенский собор
Десятилетие назад в городе назрел вопрос о строительстве нового, более вместительного кафедрального собора.
Местом для строительства, нового собора, для которого решено возродить название Благовещенского, был избран Первомайский сквер, устроенный в конце 1840-х годов как городской сад и пришедший в последние годы в запустение.
Покровский кафедральный собор
 Расположенная на высоком холме, далеко видимая с левобережья, церковь до революции считалась образцом классицизма и одной из красивейших построек в городе. Она посвящена празднику Покрова Пресвятой Богородицы, отмечаемому 1 (14) октября. Этот день стал торжественным в память видения святым Андреем и учеником его Епифанием во Влахернском храме (что в Константинополе) Божией Матери, осенявшей молившийся народ своим покрывалом - покровом

Сейчас в нашем городе оказались два одноименных храма: на правом и на левом берегах водохранилища, друг против друга стоят церкви во имя Успения Пресвятой Богородицы. Такое соседство не случайно: церковь в слободе Монастырщенке Воронежского уезда (это она теперь на левом берегу) названа по имени старинной правобережной.
Успенская церковь
на Монастырщенке
       Успенская Адмиралтейская церковь
    Такой предстает перед воронежцами начала XXI века Успенская церковь, приобретшая в городе печальную и одновременно громкую известность. Судьба ее дорога и верующим, и атеистам. За последнюю четверть века обо всех воронежских храмах вместе взятых не было написано столько, сколько об одной Успенке. Причина интереса - не только во внешней красоте здания и его древности, в примечательности исторических событий, участником которых оно было, но и в том, что в эти десятилетия церковь оказалась на краю гибели, и лишь трехсотлетний юбилей российского флота
Театры и музеи
Сегодня Воронеж - крупный административный, промышленный, научный, политический, финансово-экономический и культурный центр России.
Мы рисуем
Наш отчий край, частица ты России.
Тебя мы любим и боготворим.
Цвети, расти и набирайся силы.
Тебе слова признанья говорим.

yandex.ru/images
capone-online.ru
fotki.yandex.ru
pikabu.ru
Фото учащихся


title: Презентация "Музейные головоломки" 8 класс

extracted_text:
8 класс
Учитель музыки
МБОУ СОШ с УИОП № 60 г. Киров
Самигуллина Лариса Шаухатовна
2016-2017 уч. год
1 задание:Где оригинал:справа или слева?

Задание  2Внимательно посмотри на картины и ответь на вопросы

В правой руке мальчика...
...корзина
...поводок
...палочка
...ничего нет

...заплетены в длинную косу
...заплетены в две косы
...спрятаны под шапочку
…распущены

Волосы у Василисы...

... на земле
... на бревне
... на пеньке
... на камне

Алёнушка сидит...

3
4
6
5

Сколько домов на картине?

...солнце
...луна
...звёзды
…ни солнца, ни луны, ни звёзд

На небе...
Задание 3:Назови художника и название картины

ответ
И.Е.Репин «Портрет  Л.Н.Толстого»

ответ
Ф.С.Рокотов «Портрет  А.Струйской»

ответ
Рафаэль Санти«Сикстинская мадонна»

Задание 4:Кто автор картины:И. Шишкин или И. Левитан?

«Рожь»

«Весна.
Большая вода»

«Владимирка»

«Вечерний звон»

«Корабельная роща»

«Дубовая роща»

Активные ссылки на использованные изображения (URL-адреса):
1. Задания 1-3 : http://muzeinie-golovolomki.ru2. Задание 4:а) пейзажи  И.И.Шишкина http://tphv.ru/shishkin.phpб) пейзажи  И.и.левитана http://tphv.ru/levitan.php


title: Готовимся к ЕГЭ "Дидактический материал по теме «Вводные слова и предложения»"

extracted_text:
                  Муниципальное общеобразовательное учреждение
                          «Гимназия № 5» г. Брянска

                              Готовимся к ЕГЭ.

        Дидактический материал по теме «Вводные слова и предложения»
                  (На материале произведений В.П.Астафьева)

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                     Легоцкая Вера Сергеевна

                                             Брянск-2017

                            Пояснительная записка

      Данный дидактический материал может быть использован учителем на уроке
для организации фронтальной, групповой и индивидуальной работы на  различных
этапах изучения темы «Вводные  слова  и  предложения».  Особенно  актуальным
материал может быть для  выпускников,  готовящихся  сдавать  ЕГЭ.   Ко  всем
заданиям  есть  ответы,  поэтому   упражнения    могут   быть   использованы
старшеклассниками и при самостоятельной подготовке.

     Расставьте недостающие знаки препинания, укажите все  цифры,  на  месте
которых в предложении должны стоять запятые.

     1.            Заслышав о том, что военнопленных скоро начнут возвращать
 назад, Виталия Гордеевна с тревогой подумала, что и сын её   (1)   вероятно
(2) оставшись не у дел (3)  может быть (4) уволен из армии.
     2. А (1) ведь (2) действительно  (3)  каждый из нас  (4)  наверное  (5)
носит   в    душе образы    людей, которые составляли часть самого тебя,   и
очень   странно, что людей этих  нет и   никто о них  (6)   кроме тебя   (7)
может быть  (8)    и не напишет, и не помнит, и не знает, что это были    за
 удивительные  люди.
     3. Но вот (1) кажется (2) и полковнику скоро на дыбу идти (3) ведь  (4)
 в полку  полный  разлад дисциплины, воровство, истязания,   драки,   много
больных и  (5)  наконец  (6)    всему венец - смерть  красноармейца в строю,
 нападение на  офицера.
     4. Видишь ли (1) хотя (2)  девки и соблюдали почтение к начальству  (3)
прежде всего    (4)     к     непосредственному, но ох и вольны, ох и веселы
сделались (5) на удивление!
     5.     Но пока стая набрала высоту и скрылась, Данила увидел, как один
гусь, оттопырив крыло, задрожал им    (1)    словно бы    (2)      стряхивая
 с перьев капли, и   косо пошёл к земле (3) вероятно (4) подбитый.
     6.Словом    (1)     супчик в эмалированных мисках был мутным.    Миски
привезли в пищеблок номер один  (2)  кажется   (3)    совсем новенькие   (4)
поэтому (5) особенно заметно было, что суп   грязный  (6)  тем не менее  (7)
 с   холода, с улицы, бросались его,   горяченький,   наваристый,    хлебать
 с ходу,  с лету.
     7. Однако (1)   в мясорубку первого первого года он   (2)  по молодости
 лет  (3) не  угодил,  вынесло его (4) удивительное дело  (5)   уже на Волгу
(6)  под Сталинград.
     8. Его оперировали (1)  но (2) видимо (3)  дело не шло на поправку  (4)
и (5)   наконец  (6)    отвезли    его все-таки в Пермь,    где    профессор
 в позолоченных   очках осмотрел Федю    и    назначил    его на   очередную
 операцию.
     9.Впрочем  (1)   я  (2)  кажется  (3)   зарапортовался,    собственные
недостатки  начинаю  оправдывать  национальным  характером.
     10.Музыка (1)    казалось    (2)    властвовала     над     оцепенелыми
 развалинами, та самая  музыка,   какую  (3)  словно  (4)    вздох   родной
земли   (5)    хранил в сердце человек,         никогда не видевший    своей
 родины, но всю  жизнь тосковавший о ней.
     11.Бывало  (1)  здесь  (2)   в окопе  (3)  ослабивши напряжение в себе,
 и умрет   солдатик с верой в жизнь,    огорчившись (4)   наконец   (5), что
 все вот  вынес,   претерпел,   до окопа добрался,   в госпиталь  бы теперь,
 и жить  да жить…
     12. Несомненно  (1)  война обретает контуры той войны, какая (2)  может
 быть (3)  только в   двадцатом веке.  По  сути  (4)  это    война техники,
артиллерии,  авиации, танков, реактивных  установок.
     13.Однако    (1)     Данила кружил и кружил по измятым,     порубленным
 кустарникам,  (2) будто (3)  заговорённый лунатик (4)   не веря,   не желая
 верить, что потерял добычу. По крайней мере (5) он (6) точно (7) не верил.
     14. Одна-единственная (1) казалось (2)  и  была   живая душа на таежном
 берегу!    Она   (3)    тем    не менее   (4)    не смотрелась    сиротливо
 и потерянно,    чем-то влекла к себе   (5)   может   (6)     и     к тому,
что было за нею…
     15.Трудно было не то что идти маршевым шагом -невозможно (1)   казалось
(2)    и (3)  просто (4)  передвигаться по льду  (5)   однако   (6)    бойцы
 маршировали  ладно (7) главное дело (8)  по своей воле и охоте  маршировали
 и пели.

                                   Ответы
     1.   12
     2.  345678
     3.  123
     4.  134
     5.  134
     6.  1234
     7.  456
     8.  1234
     9. 123
     10. 1235
     11. 123
     12. 14
     13. 245
     14. 1256
     15. 12578

                          Использованная литература
     1.Астафьев В.П. Прокляты и убиты.- М.: «ЭКСМО», 2015.-  736 с.
     2. Астафьев В.П. Царь-рыба.- М.: «ЭКСМО», 2015.-  448 с.
     3.Астафьев В.П. Веселый солдат. / Новый мир, 1998г., № 5, 6.


title: Презентация "Углы, вписанные в окружность" 9 класс

extracted_text:
Углы, вписанные в окружность
Определение
Плоский угол – часть плоскости, ограниченная двумя лучами, выходящими из одной точки
Плоские углы с общими сторонами называют дополнительными
Сумма градусных мер дополнительных углов равна 360°
Определение
Центральный угол – плоский угол с вершиной в центре окружности.
Определение
Дуга окружности –часть окружности, расположенной внутри плоского угла.

Градусная мера дуги окружности – это градусная мера соответствующего центрального угла.
Определение
Угол, вписанный в окружность – это угол, вершина которого лежит на окружности, а стороны пересекают эту окружность
Теорема 11.5
Угол, вписанный в окружность, равен половине соответствующего центрального угла.
Доказать самостоятельно!
Следствие из теоремы
Вписанные углы, стороны которых проходят через точки А и В окружности, а вершины лежат по одну сторону от прямой АВ, равны.

Углы, опирающиеся                                   на диаметр, прямые.
В классе
№ 48, 49
Д/з
Стр. 153-154, п.107, доказать Th 11.5;
По рабочей тетради
№ 67, 69, 72, 73, 74.
Принести рабочую тетрадь на следующий урок.


title: Презентация "Квадрат" 8 класс

extracted_text:
КВАДРАТ

Свойства квадрата
Все стороны равны
Все углы прямые
Диагонали равны
Диагонали перпендикулярны
Диагонали точкой пересечения делятся пополам
Диагонали являются биссектрисами углов квадрата
Задача
Диагонали квадрата АВСD пересекаются в т. О. Определить вид ∆ АОD и найти его углы. Что можно сказать о треугольниках ВОС, СОD и АОВ?
ВЫВОД:
Диагонали квадрата, пересекаясь, делят его на четыре равнобедренных прямоугольных треугольника, равных между собой.
Признаки квадрата
Если диагонали прямоугольника пересекаются под прямым углом, то он является квадратом.
Если диагонали ромба равны, то он является квадратом.
В классе
 стр. 82, № 41, 43, 46
Домашнее задание
 по рабочей тетради
№ 45, 49, 53, 61, 63.
Повторить ВСЮ теорию!!!