title: Открытый урок "Адресация в сети Интернет. Решение задач" 10 класс

extracted_text:
Тема: «Адресация в сети Интернет. Решение задач.»
Урок информатики и ИКТ в 10 классе.
Учитель информатики: Плинк Е.Н.
ГБОУ СОШ №575

Цели урока:

Образовательная:
помочь учащимся получить представление о компьютерных сетях, их классификациях, топологии;
познакомиться с работой в сети Интернет;
дать основные понятия, необходимые для работы на компьютере;
 научить определять IP-адрес;
научить учащихся определять адрес сети.

Воспитательная:
воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости;

Развивающая:
развитие познавательных интересов, навыков работы с сетью Интернет, развитие самоконтроля;
развития навыков настройки сети.

Задачи урока:
1. Ознакомить учащихся с основными возможностями протоколов сети Интернет.
2. Вспомнить основные понятия сети Интернет.
3. Обучение определения адреса сети.
4. Закрепление теоретического  и  практического  материала.
5.Практическая  работа. Выявление уровня усвоений знаний учащимися.
6.Подведение итогов урока.
Оборудование:
SMART-доска, компьютер, проектор, компьютерная презентация, раздаточные карточки с заданиями, калькулятор.

План урока:

I. Орг. момент. (1 мин)
II. Проверка домашнего задания (устный опрос) (2 мин)
III. Проверка и актуализация знаний. (2 мин)
IV. Теоретическая часть. (15 мин)
V.Практическая часть. (10 мин)
VI Д/з (2 мин)
VII. Рефлексия. Подведение итогов урока. (2 мин)

Ход урока:

I. Орг. Момент (1 мин.).
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока. Проверка тетрадей и калькуляторов на рабочем месте.

II.Проверка домашнего задания (2мин).
 Устный опрос учащихся по вопросам:
Вопросы:

• Что такое компьютерная сеть?
• Какие компьютерные сети бывают?
• Почему Интернет продолжает нормально функционировать при выходе из строя отдельных серверов или линий связи?
• Что такое браузер?
• Почему WWW называют всемирной паутиной?

III. Актуализация знаний.

     В настоящее время персональные компьютеры, находящиеся чуть ли не в каждом доме и практически в каждой организации, достигли огромных мощностей в переработке информации. Но вся эта мощь в наше время сводится на нет без наличия современных средств коммуникации, то есть связи между собой.
      Ежедневно мы открываем для себя  глобальную компьютерную сеть, объединяющую компьютеры во всем мире в едином информационном пространстве - Интернет.
       На нашем уроке мы попробуем понять, как же работает Интернет. Научимся определять IP – адрес, а также адрес сети.

IV. Теоретическая часть.

          Компьютерная сеть – это совокупность компьютеров и различных устройств, обеспечивающих информационный обмен между компьютерами в сети без использования каких-либо промежуточных носителей информации.
         Создание компьютерных сетей вызвано практической потребностью пользователей удаленных друг от друга компьютеров в одной и той же информации. Сети предоставляют пользователям возможность не только быстрого обмена информацией, но и совместной работы на принтерах и других периферийных устройствах, и даже одновременной обработки документов.
           Все многообразие компьютерных сетей можно классифицировать по группе признаков:
• Территориальная распространенность;
• Ведомственная принадлежность;
• Скорость передачи информации;
• Тип среды передачи;

По территориальной распространенности сети могут быть локальными, глобальными, и региональными.
По принадлежности различают ведомственные и государственные сети. Ведомственные принадлежат одной организации и располагаются на ее территории.
По скорости передачи информации компьютерные сети делятся на низко-, средне- и высокоскоростные.

По типу среды передачи разделяются на сети коаксиальные, на витой паре, оптоволоконные, с передачей информации по радиоканалам, в инфракрасном диапазоне.
Локальные компьютерные сети.

       Локальная сеть объединяет компьютеры, установленные в одном помещении (например, школьный компьютерный класс, состоящий из 8—12 компьютеров) или в одном здании (например, в здании школы могут быть объединены в локальную сеть несколько десятков компьютеров, установленных в различных предметных кабинетах).
          В небольших локальных сетях все компьютеры обычно равноправны, т. е. пользователи самостоятельно решают, какие ресурсы своего компьютера (диски, каталоги, файлы) сделать общедоступными по сети. Такие сети называются одноранговыми.
         Если к локальной сети подключено более десяти компьютеров, то одноранговая сеть может оказаться недостаточно производительной. Для увеличения производительности, а также в целях обеспечения большей надежности при хранении информации в сети некоторые компьютеры специально выделяются для хранения файлов или программ-приложений. Такие компьютеры называются серверами, а локальная сеть — сетью на основе серверов.
          Каждый компьютер, подключенный к локальной сети, должен иметь специальную плату (сетевой адаптер). Между собой компьютеры (сетевые адаптеры) соединяются с помощью кабелей.

Топология сети.

         Общая схема соединения компьютеров в локальные сети называется топологией сети. Топологии сети могут быть различными.
Сети Ethernet чаще всего могут иметь топологию «шина» и «звезда». В первом случае все компьютеры подключены к одному общему кабелю (шине), во втором - имеется специальное центральное устройство (хаб), от которого идут «лучи» к каждому компьютеру, т.е. каждый компьютер подключен к своему кабелю.

Структура типа «шина» проще и экономичнее, так как для нее не требуется дополнительное устройство и расходуется меньше кабеля. Но она очень чувствительна к неисправностям кабельной системы. Если кабель поврежден хотя бы в одном месте, то возникают проблемы для всей сети. Место неисправности трудно обнаружить.

       В этом смысле «звезда» более устойчива. Поврежденный кабель – проблема для одного конкретного компьютера, на работе сети в целом это не сказывается. Не требуется усилий по локализации неисправности.

            В сети, имеющей структуру типа «кольцо» информация передается между станциями по кольцу с переприемом в каждом сетевом контроллере. Переприем производится через буферные накопители, выполненные на базе оперативных запоминающих устройств, поэтому при выходе их строя одного сетевого контроллера может нарушиться работа всего кольца.
        Достоинство кольцевой структуры – простота реализации устройств, а недостаток – низкая надежность.

Региональные компьютерные сети.
Локальные сети не позволяют обеспечить совместный доступ к информации пользователям, находящимся, например, в различных частях города. На помощь приходят региональные сети, объединяющие компьютеры в пределах одного региона (города, страны, континента).

Корпоративные компьютерные сети.
Многие организации, заинтересованные в защите информации от несанкционированного доступа (например, военные, банковские и пр.), создают собственные, так называемые корпоративные сети. Корпоративная сеть может объединять тысячи и десятки тысяч компьютеров, размещенных в различных странах и городах (в качестве примера можно привести сеть корпорации Microsoft, MSN).

Глобальная компьютерная сеть Интернет.

      В 1969 году в США была создана компьютерная сеть ARPAnet, объединяющая компьютерные центры министерства обороны и ряда академических организаций. Эта сеть была предназначена для узкой цели: главным образом для изучения того, как поддерживать связь в случае ядерного нападения и для помощи исследователям в обмене информацией. По мере роста этой сети создавались и развивались многие другие сети. Еще до наступления эры персональных компьютеров создатели ARPAnet приступили к разработке программы Internetting Project ("Проект объединения сетей"). Успех этого проекта привел к следующим результатам. Во-первых, была создана крупнейшая в США сеть internet (со строчной буквы i). Во-вторых, были опробованы различные варианты взаимодействия этой сети с рядом других сетей США. Это создало предпосылки для успешной интеграции многих сетей в единую мировую сеть. Такую "сеть сетей" теперь всюду называют Internet (в отечественных публикациях широко применяется и русскоязычное написание - Интернет).
         В настоящее время на десятках миллионов компьютеров, подключенных к Интернету, хранится громадный объем информации (сотни миллионов файлов, документов и т. д.) и сотни миллионов людей пользуются информационными услугами глобальной сети.
        Интернет — это глобальная компьютерная сеть, объединяющая многие локальные, региональные и корпоративные сети и включающая в себя десятки миллионов компьютеров.
В каждой локальной или корпоративной сети обычно имеется, по крайней мере, один компьютер, который имеет постоянное подключение к Интернету с помощью линии связи с высокой пропускной способностью (сервер Интернета).
Надежность функционирования глобальной сети обеспечивается избыточностью линий связи: как правило, серверы имеют более двух линий связи, соединяющих их с Интернетом.
Основу, «каркас» Интернета составляют более ста миллионов серверов, постоянно подключенных к сети.
К серверам Интернета могут подключаться с помощью локальных сетей или коммутируемых телефонных линий сотни миллионов пользователей сети.
Адресация в Интернет
Для того чтобы связаться с некоторым компьютером в сети Интернет, Вам надо знать его уникальный Интернет - адрес. Существуют два равноценных формата адресов, которые различаются лишь по своей форме: IP - адрес и DNS - адрес.
IP – адрес

IP - адрес состоит из четырех блоков цифр, разделенных точками. Он может иметь такой вид:

84.42.63.1
      Каждый блок может содержать число от 0 до 255. Благодаря такой организации можно получить свыше четырех миллиардов возможных адресов. Но так как некоторые адреса зарезервированы для специальных целей, а блоки конфигурируются в зависимости от типа сети, то фактическое количество возможных адресов немного меньше. И тем ни менее, его более чем достаточно для будущего расширения Интернет.
         С понятием IP - адреса тесно связано понятие "хост". Под хостом понимается любое устройство, использующее протокол TCP/IP для общения с другим оборудованием. Это может быть не только компьютер, но и маршрутизатор, концентратор и т.п. Все эти устройства, подключенные в сеть, обязаны иметь свой уникальный IP - адрес.

DNS – адрес

IP - адрес имеет числовой вид, так как его используют в своей работе компьютеры. Но он весьма сложен для запоминания, поэтому была разработана доменная система имен: DNS. DNS - адрес включает более удобные для пользователя буквенные сокращения, которые также разделяются точками на отдельные информационные блоки (домены). Например:
www.sch575.edusite.ru
            Если Вы вводите DNS - адрес, то он сначала направляется в так называемый сервер имен, который преобразует его в 32 - битный IP - адрес для машинного считывания.

Доменные имена

DNS - адрес обычно имеет три составляющие (хотя их может быть сколько угодно).
           Доменная система имен имеет иерархическую структуру: домены верхнего уровня - домены второго уровня и так далее. Домены верхнего уровня бывают двух типов: географические (двухбуквенные - каждой стране свой код) и административные (трехбуквенные).
          России принадлежит географический домен ru.
gov - правительственное учреждение или организация
mil - военное учреждение
com - коммерческая организация
net - сетевая организация
org - организация, которая не относится не к одной из выше перечисленных

Среди часто используемых доменов - идентификаторов стран можно выделить следующие:

at - Австрия
au - Австралия
ca - Канада
ch - Швейцария
de - Германия
dk - Дания
es - Испания
fi - Финляндия
fr - Франция
it - Италия
jp – Япония
 nl - Нидерланды
no - Норвегия
nz - Новая Зеландия
 ru – Россия
 se - Швеция
uk – Украина
 za - Южная Африка
         Популярнейшая служба Интернета - World Wide Web (сокращенно WWW или Web), еще называют Всемирной паутиной. Представление информации в WWW основано на возможностях гипертекстовых ссылок.
           Гипертекст - это текст, в котором содержаться ссылки на другие документы. Это дает возможность при просмотре некоторого документа легко и быстро переходить к другой связанной с ним по смыслу информации, которая может быть текстом, изображением, звуковым файлом или иметь любой другой вид, принятый в WWW. При этом связанные ссылками документы могут быть разбросаны по всему земному шару.
            Многочисленные пересекающиеся связи между документами WWW компьютерной паутиной охватывают планету - отсюда и название. Таким образом, пропадает зависимость от местонахождения конкретного документа.
Служба World Wide Web предназначена для доступа к электронным документам особого рода, которые называются Web-документами или, упрощенно, Web-страницами. Web-страница — это электронный документ, в котором кроме текста содержатся специальные команды форматирования, а также встроенные объекты (рисунки, аудио- и видеоклипы и др.).
          Просматривают Web-страницы с помощью специальных программ, называемых браузерами, так что браузер — это не просто клиент WWW, служащий для взаимодействия с удаленными Web-серверами, это еще и средство просмотра Web-документов. Так, например, если Web-страница была сохранена на жестком диске, ее можно просмотреть с помощью браузера без подключения к Интернету. Такой просмотр называют автономным.
В отличие от печатных электронных документов, Web-страницы имеют не абсолютное, а относительное форматирование, то есть они форматируются в момент просмотра в соответствии с тем, на каком экране и с помощью какого браузера их просматривают. Строго говоря, одна и та же Web-страница при просмотре в разных браузерах может выглядеть по-разному — это зависит от того, как браузер реагирует на команды, которые встроил в Web-страницу ее автор.
      У каждого Web-документа (и даже у каждого объекта, встроенного в такой документ) в Интернете есть свой уникальный адрес — он называется унифицированным указателем ресурса URL (Uniformed Resource Locator) или, сокращенно, URL-адресом. Обратившись по этому адресу, можно получить хранящийся там документ.
     В Интернете хранится очень и очень много Web-документов. В последние семь лет наполнение WWW удваивалось каждые полтора года. По-видимому, в ближайшие годы этот темп несколько снизится, но останется достаточно высоким, по крайней мере до рубежа 10 миллиардов. В связи с таким огромным количеством Web-документов, в Сети сегодня существует важная проблема их поиска и отбора — мы рассмотрим ее особо, а пока познакомимся с тем, как формально выглядит адрес URL.
       URL-адрес документа состоит из трех частей и, в отличие от доменных имен, читается слева направо. В первой части указано имя прикладного протокола, по которому осуществляется доступ к данному ресурсу. Для службы World Wide Web это протокол передачи гипертекста HTTP (HyperText Transfer Protocol). У других служб — другие протоколы. Имя протокола отделяется от остальных частей адреса двоеточием и двумя косыми чертами.
    Второй элемент— доменное имя компьютера, на котором хранится данный документ. Со структурой доменного имени мы уже знакомы — его элементы разделяются точками. После доменного имени ставится косая черта.
        Последний элемент адреса — путь доступа к файлу, содержащему Web-документ, на указанном компьютере. С записью пути доступа к файлу в операционной системе Windows мы уже знакомы, но здесь есть важное отличие. В Windows принято разделять каталоги и папки символом обратной косой черты «\», а в Интернете положено использовать обычную косую черту «/». Это связано с тем, что Интернет зарождался на компьютерах, работающих в операционной системе UNIX, а там принято разделять каталоги именно так.
        С каждой гиперссылкой в Сети связан Web-адрес некоторого документа или объекта (файла с рисунком, звукозаписью, видеоклипом и т. п.). При щелчке на гиперссылке в Сеть отправляется запрос на поставку того объекта, на который указывает гиперссылка. Если такой объект существует по указанному адресу, он загружается и воспроизводится. Если его нет в природе (например, он перестал существовать по каким-то причинам), выдается сообщение об ошибке — тогда можно вернуться на предыдущую страницу и продолжить работу.

Решение задач

№1.

№2.

№3.

№4.

№5.

№7.

№8.

№9.

№10

V. Практическая часть.

Переведём IP-адрес и маску сети в 2СС:

11000000 10101000 00001111 00001010
11111111 11111111 11111111 11110000

11000000 10101000 00001111 00000000 –
Выполним поразрядную конъюнкцию
192.168.15.0  -  адрес сети

       Для просмотра web-страниц применяются специальные программы, которые называются браузерами. Таких программ немало, но самые известные это - Internet Explorer, Opera, Firefox.

V.  ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

 Зайдите в командную строку:
Пуск-Выполнить – cmd  - OK
Набираем команду Ipconfig – Enter
И мы видим IP – адрес, а также маску подсети.
Теперь попробуем определить адрес сети.

 «Определение адреса сети»
(Учащиеся самостоятельно выполняют задание)

VII. Домашнее задание
Знать, что такое компьютерная сеть, способы адресации в Интернет.
Описать в тетради виды компьютерных сетей.

VII. Рефлексия. Подведение итогов урока.

                (Подведение итога урока. Выставление оценок.)
     На уроке мы познакомились с компьютерными сетями, научились просматривать ip-адрес, научились определять адрес сети.


title: Презентация "МЯГКИЙ согласный звук [й’], БУКВА Йй"

extracted_text:
МЯГКИЙ согласный звук [й’], БУКВА Йй
Подготовила: учитель начальных классов Позднякова Валентина Викторовна
Цели: познакомить учащихся с мягким согласным звуком [й’], буквой й; развивать речь, логическое мышление, память.
Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Назовите транспорт, который перевозит пассажиров.
Такси, автобус, поезд, электричка, самолет, трамвай
Игра «Где звук?».
определите позицию [й’] в словах:
сильный, хоккей, шайка, йод, линейка.
Игра «Узнайте звук».
 лиса, лайка, игрок, лицо, умывальник, соловей, автобус, троллейбус, ножницы, машина, змей, имя, чай, трамвай.
Игра «Буква потерялась».
Ша_ба,   геро_, трамва_,   ма_ка,	за_ка,   ла_ка,   га_ка,   ле_ка.
– Что нового узнали на уроке?
– Что было особенно интересным?


title: Конспект урока "Табличный процессор Excel" 7 класс

extracted_text:
Глинкина Ирина Викторовна, учитель информатики МБОУ «Гимназия№4»
г.о.Дзержинский Московская область

                         Табличный процессор Excel.

[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]Тип урока: закрепления и актуализации
приобретенных знаний, контроль знаний (комбинированный) – 40 мин.
Цели урока:
    • Образовательные:
         • обеспечить в ходе урока повторение основных терминов и понятий
           темы “Электронные таблицы”;
         • продолжить формирование навыков работы с электронными таблицами,
           формулами и функциями;
         • развивать умения анализировать и преобразовывать информацию,
           увязывая новое (на стадии осмысления) с уже имеющимися знаниями,
           представлениями.
    • Воспитательные:
         • воспитывать ответственное отношение к делу;
         • формировать способность к самостоятельной работе, самоконтролю и
           правильной организации рабочего времени;
         • повышать интерес к занятиям информатикой.
    • Развивающие:
         • формировать навык самостоятельной учебно-исследовательской
           деятельности;
         • развивать познавательный интерес, логическое мышление, память,
           внимательность, умения работать с формулами.
 Задачи урока:
    • формировать навыки самостоятельной  работы;
    • формировать умение видеть проблему и находить пути ее решения;
      применять базовые знания для решения конкретных задач;
    • научиться представлять результаты труда с использованием современных
      информационных технологий;
    • создать творческую атмосферу, способствующую развитию познавательной
      активности  учащихся.
Необходимое оборудование и материалы: компьютерный класс, мультимедиа
проектор, презентация (Приложение 1), тестовое задание «Электронные таблицы
Microsoft Excel.  (Приложение 2).

                                  ХОД УРОКА
1. Постановка цели и задач урока
2. Вступительное слово учителя
– Цель нашего урока – развить ваш  познавательный интерес, расширить
кругозор, сделать так, чтобы новые знания стали также существенными
элементами вашего математического и общего образования.
3. Актуализация знаний и фронтальный опрос
– Итак, что мы с вами знаем и умеем делать: создавать редактировать и
формировать табличный документ, выполнять вычисления по формулам, применять
относительные и абсолютные ссылки, использовать  функции. Давайте вспомним
и повторим то, что нам уже знакомо (Приложение 1. Слайд 1).

| |Вопросы                                             |Ответ             |
|1|Как называется документ, созданный в электронных    |Книга             |
| |таблицах?                                           |                  |
|2|Что является основным элементом электронной таблицы?|Ячейка            |
|3|Что не может включать в себя формула в электронных  |Текст             |
| |таблицах?                                           |                  |
|4|Как записывают в формуле адрес ячейки, если         |Перед именем      |
| |необходимо отменить принцип относительной адресации |столбца и номером |
| |при переносе формулы?                               |строки ставится   |
| |                                                    |символ $          |
|5|Каким будет результат вычислений в ячейке С1?       |15                |
| | [pic]                                              |                  |
|6|В ячейке электронной таблицы С5 записана формула    |= В6 * А6         |
| |=B5*А5. Какая формула будет получена из нее при     |                  |
| |копировании в ячейку С6?                            |                  |
|7|Дан фрагмент электронной таблицы:                   |25                |
| |[pic]                                               |                  |
| |Значение ячейки С1 вычисляется по формуле = В1+     |                  |
| |$A$1. Чему будет равно после копирования формулы    |                  |
| |значение в ячейке С3?                               |                  |

4. Самостоятельная работа по контрольному листу:

                              Контрольный лист

«___» _____________ 20__ г.  Фамилия, имя_______________________________
класс _____
1. Табличный процессор – это
   _____________________________________________________
____________________________________________________________________________
____
2. Какое расширение имеет документ Excel
    □ .doc
    □ .exl
    □ .pif
    □ .sys
    □ .exe
    □ .xls
3. Подчеркните правильную последовательность:
    ◆ рабочая книга; ячейки; листы; строки;
    ◆ ячейки; строки; столбцы; таблицы;
    ◆ рабочая книга; листы; столбцы; строки; ячейки
    ◆ рабочая книга; лист1; лист2; лист3.
4. В каком случае выполняется автозаполнение? (нужное подчеркнуть)
5. Напишите формулу для нахождения расстояния

_____________________________________

_____________________________________

6. Вычеркните неверные имена ячеек:
|F870   |DK050  |ZЯ13   |Е65000 |N2     |346ZY  |АС49   |

7. Диапазон ячеек электронной таблицы (ЭТ) – это…
    ◆ множество клеток, образующих область произвольной формы;
    ◆ множество заполненных клеток ЭТ;
    ◆ множество пустых клеток ЭТ;
    ◆ множество клеток, образующих область прямоугольной формы.
8. В каком случае неправильно указан тип данных?
    ◆ =34*B2 – формула;
    ◆ № 9 – текст;
    ◆ 0,324 – число;
    ◆ В1^2 – формула.
9. Укажите содержимое и значение ячейки D2:

10. Подпишите название данного элемента окна программы Excel

5. Практический диктант (приложение 1, слайд 2)
|Диапазон                             |Учащиеся должны выделить             |
|B2                                   |Ячейку B2                            |
|E10                                  |Ячейку E10                           |
|A1:C3                                |[pic]                                |
|D5:F14                               |                                     |
|                                     |[pic]                                |
|C:C                                  |Столбец С                            |
|D:H                                  |Столбцы D,E,F,G,H                    |
|4:4                                  |Строка 4                             |
|8:16                                 |Строки с 8 по 16                     |
|B3;C5;D7                             |[pic]                                |
|A1:A5;C1:C5                          |[pic]                                |

6. Практическая работа.
Каждому ученику выдается распечатка задания для индивидуального выполнения
на компьютере:
  Вариант 1. Путешествия.
   Во время каникул веселые человечки  отправились путешествовать на разных
 видах транспорта. Незнайка проплыл 50 км на пароходе,  проехал 40 км на
 поезде и пролетел 100 км на самолете. Поэт Цветик проплыл на пароходе 100
 км, проехал на поезде 20 км и пролетел на самолете 60 км. Торопыжка
 пролетел на самолете 200 км, проехал поездом 10 км и проплыл на пароходе 25
 км. Доктор Медуница проехала на поезде 30 км, пролетела на самолете 100 км
 и проплыла на пароходе 60 км.
 1.   Построить на основе вышеперечисленных данных электронную таблицу.
 2.   Добавить к таблице столбец, в котором будет отображаться общее
    количество километров, которое преодолел каждый из человечков (для
    занесения формул использовать копирование ячеек).
 3. Вычислить общее количество километров, которое  человечки  проехали  на
    поезде, пролетели на самолете и проплыли на пароходе  (на  каждом  виде
    транспорта по отдельности).
 4.     Вычислить  суммарное  количество   преодоленных  километров   всеми
 человечками вместе.
5. Определить среднее количество километров, которое человечки  проплыли  на
 пароходе.

Вариант 2. Овощи.
Незнайка, Торопыжка и Кнопочка летом занялись выращиванием овощей. Когда
собрали урожай, оказалось, что Незнайка вырастил 40 кг капусты, 15 кг
моркови, 10 кг огурцов и 18 кг лука. Торопыжка вырастил 50 кг капусты, 25
кг моркови, 12 кг огурцов и 2 кг лука. Кнопочка вырастила 30 кг капусты, 30
кг моркови, 20 кг огурцов и 5 кг лука.
 1.   Построить на основе вышеперечисленных данных электронную таблицу.
 2.   Добавить к таблице столбец, в котором будет отображаться общее
    количество  овощей, которое вырастил каждый из человечков (для
    занесения формул использовать копирование ячеек).
 3. Вычислить общее количество овощей одного вида,  которое  вырастили  все
    три человечка вместе.
 4.   Вычислить суммарное количество выращенных овощей.
5. Определить, кто из человечков вырастил больше всех моркови.

Вариант 3. Торты.
Сладкоежка Пончик решил испечь на свой день рождения 3 торта: яблочный,
ореховый и шоколадный. Для приготовления одного яблочного торта требуется
200 г сливочного масла, 200 г муки, 300 г сахара и 8 яблок. Для
приготовления одного орехового торта надо  200 г орехов,  400 г муки, 300 г
сахара, 300 г сливочного масла и 3 яйца. На один шоколадный торт тратится 3
шоколадки, 2 яйца, 300 г муки, 200 г масла и 100 г сахара.
 1.   Построить на основе вышеперечисленных данных электронную таблицу.
 2.   Добавить к таблице столбец, в котором будет отображаться общее
    количество  продуктов, необходимых для приготовления каждого торта (для
    занесения формул использовать копирование ячеек).
 3. Сколько продуктов каждого вида должен купить Пончик?
 4.   Вычислить общее количество необходимых продуктов.
   5. Определить, на какой торт необходимо наименьшее количество продуктов.

Вариант 4. Продажа газет.
Во время каникул Незнайка решил поработать продавцом газет и проработал
целую неделю. В понедельник он продал 8 экземпляров «Известий» и 5
экземпляров  «Медицинских новостей». Во вторник было продано 13 экземпляров
«Известий», 4 экземпляра «Технической газеты» и 8 экземпляров «Новостей». В
среду10 экземпляров «Известий», 10 «Технических газет» и 12 «Новостей». В
четверг - 8 «Известий», 7«Технических газет» и 15 «Новостей». В пятницу –
10 штук «известий», 5 штук «Технических» и 8 штук «Медицинских». В субботу
– 9 «Известий», 13 «Технических газет» и 8 «Медицинских новостей». В
воскресенье 5 экземпляров «Известий», 6 экземпляров «Технической» и 9
экземпляров «Медицинской».
   1. Построить на основе вышеперечисленных данных электронную таблицу.
   2. Добавить к таблице строку, в которой будет отображаться общее
      количество  газет, продаваемых Незнайкой каждый день (для занесения
      формул использовать копирование ячеек).
   3. Вычислить общее количество  проданных  экземпляров  каждой  газеты  за
      неделю.
   4. Вычислить суммарное количество проданных газет.
 5.Определить, среднее количество газет, проданных Незнайкой во вторник.

Вариант 5. Охота.
Охотник Пулька всегда берет с собой на охоту собаку Бульку, которая
загоняет для него зверя. За декабрь Пулька добыл 5 зайцев и одного волка,
за январь – 8 зайцев, 2 волков и 2 лис, за февраль – лису, 6 зайцев и 2
волков, за март – 4 волков, 3 лис и 5 зайцев.
   1. Построить на основе вышеперечисленных данных электронную таблицу.
   2. Добавить к таблице столбец, в котором будет отображаться, сколько
      зверей каждого вида добыл Пулька за сезон (для занесения формул
      использовать копирование ячеек).
   3. Вычислить, сколько всего зверей он добывал каждый месяц.
   4. Вычислить, сколько зверей добыл Пулька за весь сезон.
   5. Вычислить, сколько в среднем зайцев он добыл за сезон.

Вариант 6. Горючее.
Как известно, автомобиль, изобретенный Винтиком и Шпунтиком, работает не на
бензине, а на газировке разных сортов. Готовясь к путешествию, Незнайка
закупил 10 литров кока-колы, 5 литров лимонада и 10 литров фанты. Винтик и
Шпунтик вместе купили 10 литров лимонада и 10 литров фанты. Торопыжка – 5
литров фанты, 10 – кока-колы и 10 лимонада. Поэт Цветик – 20 литров фанты.
 1. Построить на основе вышеперечисленных данных электронную таблицу.
 2. Добавить к таблице столбец, в котором будет отображаться, сколько всего
    литров горючего купил каждый из человечков (для занесения формул
    использовать копирование ячеек).
 3. Вычислить, сколько всего было куплено горючего каждого вида всеми
    человечками вместе.
 4. Вычислить, сколько всего горючего всех видов было куплено всеми
    человечками.
 5. Вычислить, сколько в среднем горючего купил Незнайка.
6. Подведение итогов урока.
При подведении итогов и выставлении оценок учитывается активность ребенка,
правильность рассуждений, умение сравнивать, находить ошибки в собственной
работе и исправлять их.
 6. Домашнее задание.


Готовимся к ЕГЭ по русскому языку "Учебный тренажёр и проверочный тест А 25"


Презентация "Выживание в природе зимой"


Конспект урока "Новогодняя открытка в технике айрис - фолдинг" 5 класс


title: Конспект урока "Путешествие в страну «Мелодия»"

extracted_text:
     Муниципальное образовательное бюджетное учреждение дополнительного
                              образования детей

        Центр дополнительного образования для детей «Радуга» г. Сочи

                               ПЛАН - КОНСПЕКТ

                         открытого занятия на тему:

                       «Путешествие в страну «Мелодия»»

                    педагоги дополнительного образования

                        Даниленко Светлана Васильевна

                          Домбровская Юлия Юрьевна

                                   г. Сочи

ЦЕЛЬ:
ЦЕЛЬ:       создание условий для включения детей в систему непрерывного
музыкально-эстетического образования посредством занятий в вокальной
студии.

ЗАДАЧИ:
    • знакомство детей в игровой форме с основными понятиями песенного
      жанра;
    • выработка первоначальных навыков подготовки голосового аппарата к
      вокальному исполнению;
    • развитие познавательной активности детей;
    • содействие эстетическому воспитанию детей;
    • создание у детей атмосферы радости общения и успешности в коллективе.

ОБОРУДОВАНИЕ:
Мультимедиапроектор, экран, ноутбук (компьютер), музыкальная аппаратура
(дека для мини-дисков), пианино, журнальный столик, стулья для детей,
ларец, нотный стан, «волшебная» палочка.

ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ:   7 – 9 лет

ПЛАН ЗАНЯТИЯ

   1. Приветствие
   2. Знакомство
   3. Подготовка к «путешествию»
   4. Станция «Нотки»
   5. Станция «Мажор и Минор»
   6. Станция «Театральная»
   7. Станция «Грация»
   8. Станция «Сцена»
   9. Подведение итогов занятия. Выявление настроения детей.
  10.  Прощание.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Перед началом занятия в записи звучат детские песни. Ребята знакомятся с
буклетом. Дети занимают свои места в аудитории.

     1. Организационный момент. Приветствие.

Педагог:
Здравствуйте, мои друзья! Хотите побывать в сказочной музыкальной стране?
Где прекрасные ученики и мудрые педагоги, где учиться не нудно, не трудно,
а весело и чудно? Такая страна на свете есть, называется она «Мелодия»!
 Отправляясь в путешествие по нашей стране, возьмите с собой: светлую
улыбку и любовь друг к другу, жажду знаний и уверенность в том, что
творчество - это сила. Главная цель нашего путешествия – увидеть, как
прекрасна музыкальная страна, какие герои её населяют.

      2. Знакомство

Педагог:
Чтобы путешествие было успешным, давайте познакомимся. Я пропою сейчас свое
имя.

Педагог поет свое имя: Юлия Юрьевна

Педагог:
А теперь каждый попробует пропеть своё имя.

Дети пытаются пропеть свои имена

     3. Подготовка к «путешествию»
Педагог:
Молодцы, вы прекрасно справились.  Для волшебного путешествия и помощники
нужны волшебные: сказочный экран, волшебный ключ и необыкновенный поезд.
Сказочный экран у нас есть, необыкновенный поезд мы с вами создадим сами: Я
буду паровозом, а вы будите вагончиками. Давай те сейчас построимся,
возьмемся за руки и попробуем погудеть как настоящий поезд.

Педагог одевает фуражку железнодорожника, берет флажок и свисток. Дети
изображают поезд.

Педагог:
Вот мы готовы! А как мы попадем в страну «Мелодия»?

Педагог достает из ларца скрипичный ключ

Педагог:
Вы знаете, что это такое?

Ответы детей

Педагог:
Правильно, это скрипичный ключ. Он поможет нам открыть дорогу в прекрасную
страну «Мелодия».

Педагог крепит скрипичный ключ на нотный стан.

Педагог:
Дорога открыта, путешествие начинается.

На экране открывается дверь, и дети видят карту страны «Мелодия».

Педагог:
Но что за путешествие без веселой песни. Чтобы дорога была веселей, я буду
петь песенку, а вы попробуете запомнить не сложные слова и петь вместе со
мной. Итак, приготовились. Поехали…

Дети вместе с педагогом начинают движение по аудитории. Звучит музыка,
педагог поет песенку:
Едет, едет паровоз
Три трубы, пять колес
Машинист рыжий пес.
Поезд останавливается. На экране домик с окошками.

Голос диктора:
Внимание! Мы прибываем на станцию «Нотки».

     4. Станция «Нотки»

Педагог:
Наша первая остановка. Посмотрите, ребята, какой замечательный домик. У
него 7 этажей. В этом домике живут 7 очень дружных жильцов ноток.
А вы знаете их имена и кто, на каком этаже живет?

Ответы детей

Педагог:
Правильно! На первом этаже живет нотка «ДО».

Открывается окошко домика на первом этаже, и дети видят ноту «ДО»

Педагог:
В стране «Мелодия» нота «ДО» - символ доброты и дружбы. Эта нота поможет
Вам найти много друзей.     Ребята, а вы знаете песни о дружбе?

Дети называют песни о дружбе

Педагог: На втором этаже живет «РЕ»

Открывается окошко домика, и дети видят ноту «РЕ»

Педагог:
Это радость творчества, работа. Как вы думаете, чтобы красиво и правильно
петь, нужно много РЕгулярно трудиться?

Ответы детей

Педагог:
Да пение это регулярные занятия и много труда. Давайте узнаем, а кто же
живет у нас на 3 этаже – нота «МИ», МИр песни.

Открывается окошко домика, и дети видят ноту «МИ»

Песни бывают разные: песня народная и песня, создаваемая композиторами и
поэтами. И познакомить нас с этими песнями в дальнейшем сможет нотка «МИ».
Подскажите, кто живет на следующем этаже?

Ответы детей

Педагог:
Правильно! Нота «ФА».

Открывается окошко домика, и дети видят ноту «ФА»

В моей стране все большие ФАнтазеры и выдумщики.

Открывается окошко домика, и дети видят ноту «СОЛЬ»

Вот мы и на этаже «СОЛЬ». В нашей стране это означает сотрудничество,
согласие, сотворчество. Эти качества очень важны, когда жители страны поют
хором. Но в нашей стране учатся петь и по одному. Такое пение называется
сольным, а такой исполнитель солист.

Педагог:
Этаж нотки «ЛЯ». ЗемЛЯ, земЛЯки… Эта нотка знакомит своих друзей с наши
знаменитыми земляками поэтами и композиторами.

Открывается окошко домика, и дети видят ноту «СИ».

Педагог:
Последняя жительница дома – нота «СИ». «СИ» – это сила. Сила творчества,
сила фантазии, сила дружбы.
Слева знаки, дальше – точки,
Между ними есть крючочки.
Ну-ка, их произнеси –
Дети:
До, ре, ми, фа, соль, ля, си!
А теперь наоборот –
Дети:
Си, ля, соль, фа, ми, ре, до.
Чтобы с ними подружиться,
Надо музыке учиться.
Мир прекрасный ты откроешь,
Если нотки все освоишь.
В мир волшебный попадёшь –
Вместе с ними запоёшь!
Будешь с нотками дружить –
Музыкально будешь жить.
Жить без музыки, дружок,
На земле никто не мог.
Вот мы и познакомились с семью новыми друзьями. Мы с ними еще обязательно
встретимся, а пока отправляемся в путешествие в поисках новых друзей.

Дети вместе с педагогом начинают движение по аудитории. Звучит музыка,
педагог поет песенку:
Едет, едет паровоз
Три трубы, пять колес
Машинист рыжий пес.
Дети, поют вместе с педагогом.
Поезд останавливается. На экране одноэтажный уютный домик.

Голос диртора:
Внимание! Мы прибываем на станцию «Мажор и Минор».

     5. Станция «Мажор и Минор»

Педагог:
Наша вторая остановка. И мы попали с вами к двум братьям, с которыми, я
надеюсь, мы подружимся. А зовут их Мажор и Минор. И сейчас я хочу
рассказать вам одну замечательную сказку.  Жили - были два брата: Мажор и
Минор. Мажор был старшим, а минор - младшим. Старший брат всегда веселился:

Я - лад мажорный: радостный, задорный!
А младший - грустил и вздыхал:
Я печальный с давних пор, потому что я - минор.
Несмотря на разные характеры, братья никогда не ссорились и жили дружно.
Вот однажды отправились они в лес по грибы да по ягоды и заблудились...
Ох, пропадём, в яму упадём, запричитал минор. Никогда нам из этого леса не
выйти...
Да что ты расплакался, успокаивал его старший брат. Не горюй, а лучше
песенку спой!
Исполняет песню: Я минорный звукоряд, грустных звуков длинный ряд, песню
грустную пою и сейчас я зареву...
Песня получилась у минора очень уж грустная. Загрустил вместе с ним весь
лес, печально зашелестела трава, затих ветерок, даже птички замолчали. А
солнышко спряталось за тучку от грустной песенки минора.
Нет, братец, так не годится! - воскликнул мажор. Давай-ка я спою!
И запел мажор свою песню: Все мы дружно стали вряд, получился звукоряд. Не
простой - мажорный, радостный, задорный.
Встрепенулся лес, выглянуло солнышко, защебетали весело птички, подпевая
старшему брату мажору.
А ну-ка, братец, веселее шаг! Смотри, как ярко светит солнце, как щебечут
птицы! Слышишь? Журчит ручей! Вот в какую сторону нам идти!
Так с весёлой песней и выбрались братья из леса!
Понравилась вам сказка?
Так как же зовут двух братьев музыки?

Ответы детей. Мажор и минор.

На экране у домика появляются два человечка в контрастных одеждах.

Педагог:
А как вы думаете, какие можно выполнять движения под музыку мажора? А
минора?
(Мажор - активные: хлопки, прыжки и т.д., минор - плавные.) Мы с вами
сейчас проведём игру. Будет поочерёдно звучать музыка. Когда вы услышите
мажор, нужно будет хлопать в ладоши, как только зазвучит минор - покачивать
руками из стороны в сторону над головой. Всем ясно задание? Посмотрим, кто
из вас самый внимательный!

Проводится игра, звучит разнохарактерная музыка.

Педагог:
Молодцы, вы все научились разбираться с настроением музыки, а  значит,
подружились с Мажором и Минором. Но наше путешествие продолжается, и
необыкновенный поезд вновь отправляется в путь.

Дети с педагогом вновь образуют поезд и с песней «отправляются в дорогу».
Звучит музыка, педагог поет песенку:
Едет, едет паровоз
Три трубы, пять колес
Машинист рыжий пес.
Дети, поют вместе с педагогом.
Поезд останавливается. На экране

Голос диртора:
Внимание! Мы прибываем на станцию «Театральная».

     6. Станция «Театральная»

На экране – Арлекин.
Педагог:
Наша следующая остановка называется «Театральная». Мы не зря остановились
на этой станции. Любой человек, выступающий на сцене, будь то актер,
музыкант или певец должен дарить зрителям не только свое творчество, но и
эмоции, уметь показать свое душевное состояние во время исполнения номера.
А какие бывают эмоции?

 Ответы детей: радость, печаль, грусть, восхищение и т. д.

Педагог:
Молодцы, ребята. А скажите, можно ли цветом показать свои эмоции, свое
настроение?

Ответы детей
На экране появляется радуга.

Педагог:
Посмотрите на волшебный экран. Перед нами радуга, которая конечно состоит
из 7 цветов. У каждого цвета свое настроение. Как вы думаете - какое?

Ответы детей

Педагог:
Предлагаю вам поиграть в игру «Цвета эмоций».
Я закрываю глаза, а вы тихонько между собой загадываете какой-нибудь цвет:
красный, зелёный, синий, жёлтый. Затем я открываю глаза, а вы изображаете
задуманный цвет своим поведением, главным образом, эмоциональным
состоянием, пытаетесь изобразить этот цвет, не называя его. Я попробую его
отгадать. Всё понятно? Внимание! Спасибо, игра закончена.
Мы с вами замечательно поиграли, и пора нам вновь отправится в путь.

Дети вместе с педагогом начинают движение по аудитории. Звучит музыка,
педагог поет песенку:
Едет, едет паровоз
Три трубы, пять колес
Машинист рыжий пес.
Дети, поют вместе с педагогом.
Поезд останавливается.

     7. Станция «Грация»

На экране танцующие  человечки.

Голос диртора:
Внимание! Мы прибываем на станцию «Грация».

Педагог:
Чтобы весело нам петь,
Нужно телом нам владеть.
Всем под песню танцевать,
Песней с танцем покорять.
Когда певец поет на сцене, он не только должен хорошо петь, но и
обязательно уметь красиво двигаться. На станции «Грация» мы свами попробуем
выучить несколько танцевальных движений, которые вам обязательно пригодятся
для выступлений. А поможет нам в этом паровозик из «Ромашково». Будьте
внимательны, слушайте музыку и повторяйте движения за мной и волшебными
помощниками на экране.

Презентация «Физминутка из Ромашково».

Педагог:
Замечательно! Вы просто настоящие танцоры. Все движения у вас замечательно
получаются. Они нам обязательно пригодятся на следующей станции. И снова в
путь.

Дети вместе с педагогом начинают движение по аудитории. Звучит музыка,
педагог поет песенку:
Едет, едет паровоз
Три трубы, пять колес
Машинист рыжий пес.
Дети, поют вместе с педагогом.

     8. Станция «Сцена»

Голос диртора:
Внимание! Мы прибываем на станцию «Сцена».

На экране сцена с аппаратурой и микрофонами.

Педагог:
Ну, вот, ребята, мы с вами и приехали на одну из самых главных станций
страны «Мелодия» - станция «СЦЕНА». Все кто попадает на эту станцию,
становятся настоящими артистами. И верным другом им становится Микрофон.
Посмотрите, внимательны, и скажите: «Сколько микрофонов находится в нашей
аудитории?»

Ответ детей

Вы очень внимательны и правильно посчитали – их ровно ___. Посмотрите, как
они улыбаются и очень ждут, когда окажутся в ваших руках, но …
Но чтобы микрофон действительно был помощником исполнителю, надо уметь им
пользоваться.
Как вы думаете, как нужно пользоваться микрофоном?

Ответ детей

У вас интересные предположения. И во многом вы правы. Как со всеми
друзьями, так и с микрофоном нужно обращаться бережно.
В микрофон не надо кричать, но и не надо просто напевать.
В микрофон нужно петь ясно, четко и чисто, чтобы слышно было все слова и не
было фальши.
Не надо бояться микрофона. По началу ваш собственный голос покажется не
вашим, так как микрофон имеет свойство искажать звуки.
Не надо держать микрофон за головку, а то звук будет глухим.
Но это еще не все.
Держать микрофон нужно в одной руке. 4 пальца должны располагать наверху
все вместе, а большой внизу. Микрофон не должен закрывать ваше лицо и
располагаться на расстоянии 5 -10 сантиметров. Звук должен попадать в
середину микрофона.
Итак, я надеюсь, что вы теперь вооружены знаниями и готовы к работе с
микрофоном.

На протяжении всего рассказа педагог демонстрирует правильное обращение с
микрофоном.

Педагог:
Сейчас мы с вами попробуем спеть песню с микрофонами, вспомнить как мы
учились быть актерами на станции «Театральная» и движения, которые выучили
когда были на станции «Грация». Если мы с вами будем внимательны, то у нас
получится настоящее выступление маленьких артистов.

Педагог раздает всем детям микрофоны. Звучит музыка. Дети, вместе с
педагогом исполняют песню «Мы едим, едим, едим в далекие края».
     9. Подведение итогов занятия. Выявление настроения детей.

Педагог:
Вот и подошло к концу наше сегодняшнее путешествие. Но в стране «Мелодия»
еще много, много интересного. Занимаясь вокальным творчеством,  вы сможете
узнавать об этой стране все больше и больше. Понравились ли вам наши
приключения?

Ответы детей

Педагог:
А вы знаете, что вы так понравились нашим новым друзьям, что они передали
нам подарок.

Педагог достает музыкальную шкатулку. Шкатулка открывается. Звучит
волшебная музыка.

 Педагог:
В этой шкатулке разноцветные нотки, с помощью которых мы с вами сегодня
сочинить свою настоящую МЕЛОДИЮ. Возьмите из шкатулочки нотку такого цвета,
какого цвета у вас настроение на нашем занятии и прикрепите на нотный стан,
где располагается скрипичный ключ, который открыл нам дверь в страну
«Мелодия». Если ваше настроение Мажорное (веселое) пусть эти нотки будут
красного, желтого, голубого или оранжевого цвета, а если ваше настроение
Минорное (грустное), то пусть эти нотки будут синего, зеленого или
коричневого цвета.

Дети берут нотки и прикрепляют на нотный стан.

    10.  Прощание.

Педагог:
Посмотрите, какая замечательная мажорная мелодия у нас получилась.
Да, от общения с музыкой и мы стали сегодня чуть-чуть красивее и добрее.
Несите эти чувства в наш мир, и он станет лучше! Вы были замечательными
попутчиками, обещайте не забывать дорогу в музыкальную страну «Мелодия». Я
очень рада, что сегодня познакомилась с вами. Спасибо вам большое. До новых
встреч, друзья!


Презентация "Оформление головы мишки Тедди"


title: Конспект урока "Правописание букв Ы и И после Ц" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»

Правописание букв Ы и И после Ц
 (конспект урока)

                                                                                Исполнитель:
                                                                                Шевнина М.И.,
                                                                                учитель русского языка и
                                                                                литературы МБОУ «СОШ №1»

Мариинск, 2015
Содержание:

1. Введение.
2. Конспект урока.
3. Заключение.
4. Список использованной литературы.
Введение.
            Конспект урока по русскому языку в 5 классе по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А. Тростенцовой составлен как проблемно-диалогический урок изучения нового материала. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. Сочетаются продуктивная и проблемная формы работы.
           На уроке задаются критерии самоконтроля и самооценки.                       Используются формы и методы обучения, повышающие степень активности обучающихся.
           Урок построен так, чтобы обучать детей рефлексивному действию оценивать готовность к знанию и обнаруживать незнание, причины затруднения.
            На уроке формируется атмосфера сотрудничества и комфорта.

Урок русского языка в 5-м классе: "Правописание букв Ы и И после Ц".

Цели урока:
освоить и применять способ определения букв Ы-И после Ц; уметь видеть орфограмму, находить и исправлять свои ошибки;
развитие коммуникативных навыков учащихся, развитие речи,  обогащение словаря, а также развитие мышления и логики (анализ, классификация, выявление главного, умение доказывать и опровергать);
умение работать в группах, аргументируя свою точку зрения, развитие интереса к урокам русского языка.

             Личностные:
организовать понимание ценности выполненной деятельности,
формировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности.
       Познавательные и регулятивные:
развивать умения планировать, контролировать, регулировать и анализировать собственную учебную деятельность;
целеполагание, умение структурировать знание (построение схемы);
развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;
развивать сообразительность, мышление, память.
        Коммуникативные:
создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;
воспитывать потребность оценивать свою деятельность.
воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку.

Ход урока.

1.Организационный момент (самоопределение к деятельности, проверка готовности класса к уроку. Приветствие.)
2.Актуализация знаний.

Задание: вставить пропущенную букву, объясняя свой выбор. Найти «лишнее»:
л…сник, пот…мнеть,ст..ловый, выр…щивать;
суф…икс, прист…вка, корень, окончание
прил…гательное, р…стение, р…ссвет, ш…пот;
ц…ркуль, зац…пить, синиц…н, дворц….

- Давайте проверим, что у вас получилось.

3. Введение нового знания.
– Что общего в словах 4 группы?
– Чем они отличаются?
– Какая буква пишется после Ц? Почему?
– Какие орфограммы  в корне нам известны? Что мы знаем?
– Что мы не знаем? Чем отличается эта орфограмма от уже известных нам орфограмм?
– Скажите, ребята. Какова же тема нашего урока?(Буквы Ы-И после Ц.)
– Постарайтесь определить цель урока.(Цель урока: научиться определять, в каких случаях после Ц пишутся буквы И – Ы и понять, отчего  это зависит.)

4. Усвоение нового  (работа в группах)

1)Перед  работой в группах объяснить задание и правила работы.

В данных словах найти общее, т. е.  определить,   в какой части слова находится орфограмма;
записать слова (1 ученик пишет в таблице на доске), графически объяснить вывод, сделанный группой;
объяснить лексическое значение подчеркнутого слова.

1 группа. Орфограммы в корне.

цигейка
цифра
циновка
цирк
нарцисс
цыган
цыпленок

2 группа. Орфограмма в окончании.

дворцы
мудрецы
мододцы
синицы
акция
лекция
куцый

3 группа. Орфограмма в суффиксе.

куницын
синицын
львицын
курицыно
сестрицына
лисицына
птицын

– Обратите внимание, что у 1 и 2 группы  были слова, которые выбиваются из общего положения, являются исключениями.
– Какие слова являются исключениями в корне слова?
– Слов-исключений несколько. Давайте определим, что это за слова.( цыган, цыпочки, цыпленок, цыкнуть и соответствующие им однокоренные слова).
- Для того чтобы их запомнить, давайте запишем предложение (на доске), расставляя пропущенные знаки препинания, выделяя изученную орфограмму.

Цыган встал на цыпочки и цыкнул цыпленку: «Цыц!»

– Какие слова не входят в правило, относящееся к окончаниям? (На-ция) Нарушают ли они правило? (Нет, т.к. не являются окончанием).
 - Докажите, что это не окончания.

     Ребята в группах составляют схемы определения букв Ы и И после Ц в разных частях слова и представляют их.

2) Мы провели очень интересные наблюдения, сделали выводы, вывели правило, построили схемы.Где мы можем проверить правильность наших выводов, рассуждений? (в учебнике)

Чтение учебника,  параграф № 87

– Наши выводы и правило учебника совпадают. Давайте вспомним порядок наших действий, которые помогли  сделать эти выводы.

Способ определения написания букв И-Ы после Ц:
Определение морфемы, в которой встретили орфограмму.
В корне – И. Помни про слова-исключения!
В суффиксе – Ы.
В окончаниях – Ы. Помни про слова на – ЦИЯ!

Примеры приводить обязательно!

3) Проверка на понимание (рефлексия).

Учитель предлагает ученикам по 1 слову. Ученик называет букву в орфограмме, используя способ определения.

Лисицын,цинга, цыпленок, лекция, цинк, циркуль, акция, панцирь, огурцы, скворцы, цыганский.

4. Первичное закрепление (буквенный диктант).

И или Ы
птицЫн, дворцЫ, лекцИя
цЫган, цИфра, овцЫ
цИклон, цИтрусовый, цИклоп
секцИя, милицИя, цЫпленок

5. Подведение итогов

Повторение хода урока.

– Какой раздел науки о языке мы изучаем?
– Какие орфограммы в корне нам были известны?
– Какую орфограмму мы не знали?
– Чем эта орфограмма отличается от уже известных нам?
– Какой способ определения мы составили?
– Как звучит данное правило схемой?

(Привести свои примеры)

6. Домашнее задание: параграф 87, 1) упражнение 462;
2) составить предложения, где большинство слов в предложении были бы        на изученную орфограмму.

Заключение.

      Проблемно-диалогический урок изучения нового материала. На уроке создаётся проблемная ситуация - противоречия, которые порождают у обучающихся стремление решить проблему самостоятельно. Вступая в диалог с учителем, выявляют противоречие - проговаривают и осознают его.
       В результате проделанной работы, обучающиеся формируют ценностное отношение к совместной познавательной деятельности, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение структурировать знание, а также умение раскрыть новый материал по сжатой схеме, алгоритму.
      А также формирование и развитие опыта оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях, умение оценить выполненную работу на уроке самостоятельно.

Список использованной литературы:

1. Русский язык: учеб. Для 5 кл. общеобразоват. учреждений/(М.Т.Баранов,Т.А. Ладыженская,Л.А. Тростенцова и др.;науч.ред. Н.М.Шанский).-27-е изд.-М.: Просвещение,2007.-239 с.
2. Орфографический словарь русского языка/Инст-т русского языка.; Редкол.: В.В.Лопатин,Б.З.Букчина, Л.П.Калакуцкая и др.- 30-е изд.,стер.-м.: Рус. Яз.,2004.-516 с.
3. Скок, Г. Б. Как спроектировать учебный процесс по курсу [Текст]: учеб,    пособие для преподавателей / Г. Б. Скок, Н. И. Лыгина, Н. И. Колесникова, Е. В. Низовских. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 1999. - 83 с.
4. Самолова,Т.Н. Русский язык.5 класс. Сборник упражнений.-Новосибирск-2000-104 с.


title: Итоговый тест по ОБЖ 7 класс

extracted_text:
Итоговый тест по ОБЖ (7 класс)
1. Дайте правильный ответ.
1. В мире от чрезвычайных ситуаций погибает ежегодно:
    а) 2,5 млн чел.,     б) 1,5 млн чел.,      в) 0,5 млн чел.
2. Материальный ущерб от чрезвычайных ситуаций ежегодно в мире составляет:
    а) $100 млн.         б) $40 млн.             в) $10 млн.
3. Проведение предупредительных мероприятий может уменьшить число жертв от чрезвычайных ситуаций в:
    а) 2 раза.             б) 3 раза,                в) 5 раз.
4. Проведение предупредительных мероприятий уменьшает материальный ущерб на:               а) 100%.              б) 10-40%,               в) 2 %.
5. Каждый день вода уносит жизни:
    а) 40 россиян,     б) 20 россиян,         в) 10 россиян.
2. Соотнесите пункты, относящиеся к:
           а) формуле безопасности,
           б) алгоритму выживания в экстремальных ситуациях:
                1. Предвидь опасность,
2. По возможности избегай опасности,
3. Сними стресс,
4. Оцени обстановку,
5. Прими решение,
6. При необходимости действуй решительно и четко,
7. Бороться до последнего всеми возможными способами, помогая другим,
8. Приняв решение, действуй по намеченному плану.
3. К каким группам относятся опасные природные явления:
Варианты ответов:
Геофизические (эндогенные),
Геологические (экзогенные).
Метеорологические,
Инфекционная заболеваемость людей,
Инфекционные заболевания сельскохозяйственных животных.
4. Дайте правильный ответ.
Толщина земной коры составляет:
    а) 80 км.              б) 100 км,                в) 35-45 км.
2. Температура мантии:
    а) 600-1600°,      б) 400-5000°.           в) 100-180°.
3. Радиус ядра Земли:
    а) 3,5 тыс км,         б) 3000 км,             в) 35-70 км.
4. Мерой общей энергии сейсмических волн служит:
    а) шкала Рихтера,    б) магнитуда землетрясения,     в) шкала MSK.
5. Специальная шкала оценки магнитуд?
    а) 12-балльная,         б) 9-балльная,            в) 6-балльная.
5. Дайте правильный ответ.
1. Длина волны цунами - расстояние между соседними гребнями - составляет:
    а) 5-1000 км.        б) 100-200 м.         в) 500-1000 м.
2. У самого побережья волна цунами может достигать высоты:
    а) 50м.                  б) 100м.                 в) 200 м.
3. Скорость распространения цунами:
    а) 5 км/час,          б) 10 км/час,          в) 50-800 км/час.
4. 1 куб. метр селевого потока весит:
    а) 3-4 т,               б) 1,2-2 т,              в) 0,8-0,9 т.
5. Скорость селевого потока может достигать:
    а) до 40 км/час,   б) до 90 км/час,     в) до 100 км/час.
6. Соотнесите определение и название:
1. Колебания и смещения земной поверхности, подземные толчки и удары;
2. Особые волны очень большой длины и высоты;
3. Быстрое отделение и падение массы горных пород на крутом склоне;
4. Стремительный бурный поток воды с большим содержанием камней, песка, глины;
Скользящее смещение масс горных пород вниз по склону под влиянием силы тяжести.
                          Варианты ответов:
а) оползень,    б) обвал,    в) землетрясение,    г) цунами,    д) сель.
7. Дайте правильный ответ.
В России от опасных природных явлений страдают:
    а) 6 тыс чел.,            б) 8 тыс чел.,            в) 500 чел.
2. В России от опасных природных явлений гибнут:
    а) 600-900 чел.,        б) 100 чел.,                 в) 50 чел.
            3.  Материальный ущерб от природных явлений достигает ежегодно:
    а) $17 млн.               б) $10 млн.                 в) $200 млн.
4. После значительного затопления балансовая стоимость деревянного здания сокращается на:
    а) 40%,                      б) 22%,                      в) 5-10%.
5. После малого затопления срок до очередного капитального ремонта кирпичного здания сокращается на:
    а) 5 лет,                   б) 15 лет,                  в) 3 года.
8. Соотнесите название и определение:
1. Ветер, 2. Ураган, 3. Циклон, 4. Смерч, 5. Буря.
1. Движение, перемещение воздуха относительно земной поверхности.
2. Сильное атмосферное возмущение, круговое вихревое движение воздуха с пониженным давлением в центре;
3. Атмосферный вихрь, возникающий в грозовом облаке и распространяющийся по поверхности Земли в виде гигантского рукава;
4. Ветер, скорость которого составляет более 115 км/час;
5. Ветер, скорость которого составляет от 62 до 105 км/час.
9. Соотнесите определение и термин:

10. Дайте правильный ответ.
              Риск гибели населения России на производстве и в быту на 10 тыс человек составляет:
               1. На производстве:  а) 1,6.            б) 2,0.          в) 1,0.
               2. В дорожно-транспортных происшествиях: а) 1,6.         б) 2,5.          в) 2,7.
   3. От отравления:   а) 1,6,             б) 2,5,            в) 2,7.
   4. В результате утопления:   а) 1,6.              б) 2,5.               в) 80.
   5. От пожаров:    а) 40.          б) 80.              в) 10.
11. Найдите правильную цифру.
1. От дорожно-транспортных происшествий в стране ежедневно гибнут:
    а) 100 чел.,         б) 200 чел..         в) 300 чел.
2. От ДТП в стране ежедневно получают ранения:
    а) 800 чел.,         б) 100 чел..         в) 600 чел.
3. За последние 10 лет в России зарегистрировано ДТП:
    а) 1 млн,             б) 1,8 млн,          в) 3 млн.
4. Количество детей, погибших в автокатастрофах, ежегодно увеличивается на:
    а) 15%,               б) 20%,                в) 25%.
5. Из числа пострадавших детей в ДТП становятся инвалидами:
    а) 20%,               б) 50%.                в) 80%.
12. Отметьте правильные позиции вопроса, какое поведение может помочь вам избежать столкновения со злоумышленником:
            1. Торопливая нервная улыбка:    2. Спокойная поза;
3. Уверенный тон;              4. Спокойный прямой взгляд:
5. Сгорбленная поза, вялая осанка:         6. Неуклюжая, семенящая походка;
7. Руки в беспокойном движении:           8. Нервная поза:
9. Уверенное выражение лица:          10. Расслабленная и уверенная поза.
13.  Виктимология - это наука о психологии жертвы. Жертва вела себя крайне виктимно, то есть она сама создала ситуацию, при которой нормальный человек не мог не совершить данного правонарушения. Выберите элементы грубого «виктима»:
   1. Демонстрация вечером в транспорте дорогого украшения.
2. Старый человек совершает прогулку с собакой..
3. Согласен пойти с незнакомым человеком на квартиру послушать музыку.
4. Девушка спортивного телосложения совершает утреннюю пробежку.
5. Фермер, пашущий поле на тракторе.
6. Открыта форточка на 1 этаже и торчит записка в дверях.
7. Вы отошли на  несколько минут от работающей машины.
8. Человек колет дрова.
9. Девушка в короткой юбке, с глубоким декольте идет через темный двор.
14.  Решите задачи.
1. Солнце за сутки «совершает» один оборот вокруг Земли. Подсчитайте, на сколько градусов уклоняется Солнце:
              а) за 1 час,                     6) за 1 минуту.
15.  Решите задачи.
Сибирское народное средство от бронхита и кашля содержит на 1 л сока черной редьки 400 г жидкого меда. Доза: пить 2 столовые ложки перед едой и вечером перед сном. На сколько дней хватит этого средства, если вы принимаете пищу 3 раза в день, а в ложке -15 г? (в 1 л сока условно 1 кг).
Туристы прошли по маршруту: -80° -200м,-100°-600м, -250° - 300 м. Определите азимут их конечной точки маршрута по отношению к начальной точке маршрута. На каком расстоянии по прямой они находятся от начальной точки маршрута?

16.  Решите задачи.
Если обратиться к статистическим данным, в среднем на Земле один человек из каждых 8000 погибает при землетрясениях и вдесятеро больше людей за свою жизнь так или иначе страдают от него. В мире регистрируется почти 150000 землетрясений в год, из которых 300 обладают разрушительной силой. Сколько человек в среднем гибнет за одно землетрясение, если в мире около 6 млрд человек?
Гектар хорошего леса возвращает ежегодно атмосфере 30 т кислорода. В парке ребята сажали дубы и клены. Причем на каждые 4 клена приходился один дуб. Сколько процентов от всех посаженных деревьев составили клены? Сколько всего было посажено деревьев, если кленов посажено 480?
17.  Решите задачи.
Коля и Миша нашли в лесу 64 гриба. Коля нашел в 1 раза больше грибов, чем Митя. Митя нашел 5 белых грибов, 6 подосиновиков, 5 сатанинских грибов, а остальные - ложные лисички. По сколько грибов нашли Коля и Митя? Сколько съедобных грибов нашел Митя?
Отрезок на местности 6 км изображен на карте отрезком в 12 см. Какова на карте длина отрезка, изображающего 10 км пути? Какой отрезок пути на местности изображает отрезок на карте длиной 1,8 см? Каков масштаб карты?
18. Решите задачи.
Французская королева Екатерина Медичи (1519-1589 гг.) потребовала от фрейлин своего двора иметь талию не более 35 см. Э. Грейнджер - англичанка - уменьшила объем талии с 56 см до 33 см. На это ей понадобилось 10 лет (с 1929 по 1939 гг.) Ее вес достиг 42 кг (был 65 кг). Обладателем самой широкой талии - 302 см - при весе 545 кг является У.Хадсон из США. Высчитайте, на сколько граммов в неделю худела Э. Грейнджер? Можно ли составить пропорциональную зависимость между весом и объемом талии у Грейнджер и Хадсона? Каковы были размеры талий у Грейнджер и Хадсона?
Измерьте длину и ширину кабинета ОБЖ. Начертите в тетради его план (без мебели) в масштабе 1:100. Обозначьте стороны света на плане.


Тренажёр "Готовимся к ЕГЭ по русскому языку. А22"