title: Конспект урока "Television" 6 класс

extracted_text:
      Открытый урок Английского языка в 6 классе по теме: «Television».
   (УМК «Enjoy English-3» Биболетовой М.З. и другие)

   Место урока в цикле – рабочий урок закрепления изученного материала.

   Форма урока – стандартная с элементами ролевых игр,  применение
здоровьесберегающих технологий (валеологическая пауза, смена деятельности).

Задачи:  Обучающие

 – Активизировать лексику по теме «Телевидение, виды телепередач».
 – Формировать навыки  устной  речи  по  теме:  «Виды  ТВ-  программ,  выбор
   программы».
 – Обучение и проверка сформированности монологической речи по теме,  умения
   выражать свои предпочтения и неприязнь.
 – Развитие умений поискового чтения текста.

                Развивающие

 – Развитие способности к анализу изученной
                информации, классификации типов передач, умения  выражать  и
                анализировать  свое  мнение  относительно  различных   видов
                программ, фильмов.
 – Развитие памяти.
 – Развитие мотивации к изучаемой теме.

                Воспитательные
--       Формирование  уважения   к  мнению  других  людей;  умения    вести
беседу, диалог, соблюдать речевой этикет.

   Цели урока: Практическая – совершенствование навыков говорения в
монологической и диалогической речи
                       Воспитательная – создание условий для формирования у
учащихся культуры поведения в коллективе, толерантного отношения к
иноязычной культуре.
                       Развивающая – способствовать развитию у учащихся
мышления, памяти, воображения, умения работать в парах, в коллективе.
                       Образовательная – способствовать расширению
лингвистического кругозора при работе над темой.

   Оборудование урока:
Проектор, компьютер, раздаточный материал

   1. Организационный этап урока:
 –
Teacher: “Good morning! What date is it today?Today we’re going to speak
about TV and TV programmes , we’ll talk about your  favourite channels and
programmes, films, about your TV habits.  I hope you’ll take an active part
in the lesson.

   2. Основной этап урока:

   а) фонетическая зарядка:
   First, let's drill some sounds and words which will help you today. What
sound is this?
   -[ei]. ( отработка звука в режиме учитель-класс-ученик -1, 2, 3.
   Say the words with this sound after me: lazy, gain, weight, radiation,
famous, makes,
   ( отработка слов в режиме: учитель-класс-ученик-1,2,3).
-[ai] – buy, time, like, dislike.
-[æ] – damage, travel, badly.
-[t] – wasting, take part, relatives

в) речевая зарядка:
   I’m going to ask you some general questions on TV,  your  TV  habits.  In
   Britain about 95%   of homes have a  TV.  Children  aged  between   11-16
   watch TV 3 hours a day. What about  you?
            -    Do you like watching TV?
            -   When do you usually watch TV?
        -     How long do you watch TV?
                -     Do you watch it alone?
     - Do you like watching  sport programmes? – Yes, I do. / No, I don't.
     - Do you like watching  game shows?
     - Do you like watching  science fiction?
     - Do you like watching  comedies?
     - Do you like watching  soaps?
     - Do you like watching  children's programmes?
     - Do you like watching  news?
     - Do you like watching  documentaries?
     - What TV programme do you like watching? – I like watching …
     - What programmes does your mother like?
     - What  programme do you like and why? – I like  … because it makes me
       happy / merry / clever / serious / kind /  music-minded / romantic/
       cool/ intelligent / strong.

     - What TV programme do you dislike watching and what makes you dislike
       it? – I dislike watching … because it makes me nervous / primitive /
       lazy / dull / rude / mad / cruel / sorry.

   d) Проверка домашнего задания.
Let's check up your homework.
There are three groups in our class. Each  group took part in research.
They asked students of our school which TV programmes they watched most
often. Please, tell us about the results of your work. ( представитель
каждой группы у доски представляет диаграмму и рассказывает о полученных
результатах)

e) Совершенствование навыка говорения в монологической речи:

    Teacher:. Now, I suggest you to do your own advertisement, because some
people think that watching the box is for lazy people.
Some of you will be advertisement-makers, others – people who don't like
watching the box.
You, advertisement-makers try to persuade them,  why it is important to
       watch the box.

     - When you watch TV  you rest.
     - When you watch TV  you receive information.
         -     When you watch TV you relax.
         -     When you watch TV  you listen to classical and modern music.
         -     When you watch TV you see and listen to famous people.
       -     When you watch TV  you study foreign languages.
       -     When you watch TV you can take part in shows and win prizes
(cars, money…)
       -     When you watch TV  you can buy things for the comfort of your
home.
       -     When you watch TV  you travel round the world without wasting
money.
       -     When you watch TV  you watch operas, ballets and performances.

f)
Teacher: You know that TV-watching has not only advantages, but also
disadvantages.
 Let's watch a short film about the dangers of TV (просмотр ролика)

           What can you say about  disadvantages of watching TV?

   Pupuls: You become lazy when you spend too much time watching TV.
     - You have no time to speak to or see friends and relatives when you
       spend too much time watching TV.
     - You sleep badly when you spend too much time watching TV.
     - You damage your eyes when you spend too much time watching TV.
     - There is too much radiation in the room when you spend too much time
       watching TV.
     - You are too lazy to go to the theatre and cinema when you spend too
       much time watching TV.
     - You have no time to do your homework and to help your parents around
       the house
           when you spend too much time watching TV.
    -     You are too lazy to read books and do homework when you spend too
    much time
           watching TV.

g) Валеологическая пауза.

    Teacher: When you spent too much time watching TV you damage your eyes,
to avoid it, let's do some exercises:
     - Закрыть глаза, сильно зажмуриться, проморгаться.
     - Посмотреть налево, направо, проморгаться.
     - Посмотреть на левое плечо, посмотреть на правое плечо, проморгаться.
     - Посмотреть на кончик носа, посмотреть вперед, проморгаться.
     - Посмотреть на близкий предмет, посмотреть на палец, проморгаться.

h)Развитие умения поискового чтения по диалогу
 And now  I’d like you to  read the dialogue   about choosing a  film.  Then
you are to do the task on papers . (чтение диалога и выполнение задания)
Now  let's look through the TV schedule in ex10, p 147

i)Совершеннствование навыков говореня (умение выражать свое мнение)

Agree or disagree with  the  following  statements.  Begin  your  statements
with:

  I agree (disagree) that…
 I don’t agree that…
 It’s quite true that…
 You are absolutely right…
 I don’t think so,…

1.Television takes most of our time.

2.Cinema and theatre are not popular because of TV.

3.Thrillers and horror films are for children.

4.TV advertisements are very interesting.

5.Radio is not so popular as TV now.
 6. TV is terribly bad for people’s eyes.

   j)Тест
   We’ve discussed today  your favourite films and programmes. Now I’d  like
   you to repeat  some  grammar  and  lexicon.  Test  “On  TV”  (раздаточный
   материал).

Test: «On TV»

Choose the correct answer :

 1) How often do you watch TV ?
        a. For two hours.
        b. Almost every day.
        c. With Helen.

 2) Where do you usually watch films ?

        a. At 12:00.
        b. At the cinema.
        c. Without parents

 3) What kind of films do you like ?
        a. Yes, I do.
        b. I like science-fiction.

 4) How many hours a day do you watch TV ?
        a. In my living-room.
        b. About two hours.
        c. I watch the news.
        d. On Tuesday.

 5) Will you go to the cinema next week ?
        a. Yes, I’ ll.
        b. I prefer dramas.
        c. For an hour.

 6) What are you doing ?
        a. I have watched TV.
        b. I will watch TV.
             c. I’m watching TV now.
   3.Заключительный этап урока:
 Оценка работы на  уроке.  Рефлексия  Домашнее  задание.  Подведение  итогов
I’m satisfied  with your work at the  lesson. I’m pleased with the  answers.
Thank you for your  participation. Your hometask for the next lesson  is  to
write your own TV schedule for tomorrow


title: План-конспект урока "Обучение стойки на лопатках" 1 класс

extracted_text:
                                    План – конспект
урока физической культуры в 1 классе.
Тема:      Обучение стойки на лопатках.
Задачи урока:
Развитие двигательной активности посредством гимнастических упражнений. Разучивание стойки на лопатках.
Развитие гибкости, координации, ловкости. Продолжать работу над формированием правильной осанки.
Воспитывать интеллектуальные возможности и формировать морально – этические основы человека.
Место проведения: Спортзал
Инвентарь: маты, м. мячи (для игры), шведская стенка.


title: План-конспект "Формирование психического здоровья у младших школьников средствами психического тренинга" 3 класс

extracted_text:
 План- конспект внеклассного мероприятия  в 3 классе «Психическое здоровье»
          Подготовила и провела классный руководитель 3 «Б» класса
                МБОУ «Головчинская СОШ с УИОП» Арефьева Л. П.
Тема:  «Формирование психического здоровья  у младших школьников средствами
психического тренинга»
Тип мероприятия: психологические упражнения.
 Цель: « Сплочение классного коллектива  и повышение самооценки детей».
Задачи:
образовательная: способствовать сплочению классного коллектива, улучшению
психического климата;
развивающая: развивать самораскрытие, самопознание, личностные особенности;
воспитательная: воспитывать чувство уверенности, уважительное отношение к
себе и к одноклассникам.
Основные этапы мероприятия: организационный момент, вводная часть, основная
часть, заключительная часть.
Средства воспитания: мяч, чистые листы бумаги, фломастеры, карандаши,
ручки, семена цветов, цветочные горшки, земля.
                              План мероприятия:
|№ п/п|Этап мероприятия      |Приемы и методы             |Время,мин.     |
|1.   |организационный момент|Настрой детей на внеклассное|2              |
|     |                      |занятие, подготовка         |               |
|     |                      |необходимого материала      |               |
|     |                      |учащимися, знакомство с     |               |
|     |                      |ходом занятия.              |               |
|2.   |вводная часть         |Психологический настрой.    |3              |
|3.   |основная часть        |Психологические игры и      |28             |
|     |                      |упражнения.                 |               |
|4.   |заключительная часть  |Ритуал прощания             |2              |

                               Ход мероприятия
|№ этапа|Работа учителя, ссылки                       |Работа ученика,     |
|       |                                             |ссылки              |
|1.     |       Добрый день, ребята. Рада видеть вас  |Дети готовят        |
|       |на психологическом тренинге. Тема нашего     |карандаши, ручки,   |
|       |мероприятия «Психическое здоровье»           |фломастеры          |
|2.     |      Поднимите руку те, у кого сейчас       |Дети отвечают на    |
|       |хорошее настроение, поднимите руку те, у кого|вопросы, слушают    |
|       |сейчас плохое настроение. Поднимите руку те, |учителя             |
|       |кто знает, что мы сейчас будем делать.       |                    |
|       |Поднимите руку те, у кого в классе есть      |                    |
|       |друзья. В тренинге есть одно важное условие: |                    |
|       |задание засчитывается, если его выполнили все|                    |
|       |участники. Важно не кто лучше или быстрее, а |                    |
|       |чтобы сделали все.                           |                    |
|       |Вначале вспомним притчу: В одном селе умирал |                    |
|       |глава большой семьи. Он попросил принести    |                    |
|       |веник и предложил своим сыновьям сломать его.|                    |
|       |Каждый попытался, но хотя все они были       |                    |
|       |сильные люди, ни одному не удалось           |Дети   выстраиваются|
|       |справиться. Тогда отец попросил разрезать    |в шеренгу, берутся  |
|       |проволоку, связывающую веник, и предложил    |за руки и образуют  |
|       |сыновьям сломать рассыпавшиеся прутья. Они с |круг. Каждому       |
|       |легкостью сделали это. Отец сказал: «Когда   |участнику передается|
|       |меня не будет, держитесь вместе, и любые     |мяч, человек        |
|       |испытания вам не страшны. А поодиночке вас   |называет свое имя и |
|       |легко сломать как эти прутья».               |хобби.              |
|       |Сегодня на тренинге мы посмотрим, насколько  |                    |
|       |вам удастся действовать вместе. Начинаем.    |                    |
|       |Ритуал приветствия. Вы можете легко и быстро |                    |
|       |построиться по росту. А я попрошу вас        |                    |
|       |построиться   по алфавиту, но сделать это    |                    |
|       |молча и потом взяться за руки.               |                    |
|3.     |Психологические игры, упражнения.            |                    |
|       |Игра «Поезд»                                 |                    |
|       |Игра проводится в круге. Для начала          |Ребята              |
|       |рассчитаемся на 1,2. Первые номера делают 2  |рассчитываются на 1,|
|       |хлопка, 1 притоп. Вторые номера: 2 хлопка, 1 |2. Выполняют        |
|       |притоп. Движения повторяются по очереди. Темп|движения            |
|       |убыстряем.                                   |                    |
|       |Игра  «Карусели»                             |Ребята говорят друг |
|       |Большая группа делится на две подгруппы  и   |другу приятные слова|
|       |встают «круг в круге» лицом друг к другу.    |и дарят подарки,    |
|       |Дается задание. Один круг стоит на месте,    |заранее             |
|       |другой идет по часовой стрелке. Нужно        |приготовленные.     |
|       |улыбнуться и сказать доброе слово. Подарить  |                    |
|       |подарок.                                     |                    |
|       |Упражнение «Тройка»                          |Дети называют       |
|       |Все игроки встают в круг. Каждый участник по |числа1,2,4,5,7,8,10,|
|       |очереди называет числа. Запрещается называть |и.т.д. Трех         |
|       |числа, кратные трем. Вместо этого            |победителей         |
|       |подпрыгиваем и хлопаем в ладоши. Тот, кто    |поздравляют         |
|       |ошибся, выбывает из игры. Играем до трех     |аплодисментами.     |
|       |оставшихся игроков.                          |                    |
|       |Упражнение «Мой портрет в лучиках света»     |Дети рисуют солнце, |
|       |У детей па столе по небольшому листику.      |отмечают свои лучшие|
|       |Нарисуйте солнце, в центре солнечного круга  |качества.           |
|       |напишите свое имя. Затем вдоль лучей напишите|                    |
|       |все свои достоинства. Все хорошее, что о себе|                    |
|       |знаете. Постарайтесь, чтобы было как можно   |                    |
|       |больше лучей. Это будет ответ на вопрос:     |                    |
|       |«Почему я заслуживаю уважение»?              |                    |
|       |Упражнение «Я к вам пишу…»                   |Дети пишут          |
|       |У детей на столе лист бумаги. Каждый         |пожелания.          |
|       |подписывает в нижнем правом углу и передает  |                    |
|       |соседу справа. Он должен написать несколько  |                    |
|       |слов, которые хочется сказать этому человеку |                    |
|       |(пожелания, признания). Загибаем то, что вы  |                    |
|       |написали и передаем дальше.                  |                    |
|       |Это письмо побывало в руках каждого, и каждый|                    |
|       |написал то, что хотел вам сказать. Сохраните |                    |
|       |этот листок и в трудные или грустные моменты |                    |
|       |вашей жизни загляните в него и у тебя сразу  |                    |
|       |поднимется настроение.                       |Берут зернышки,     |
|       |Упражнение «Ростки дружбы»                   |сажают в землю и    |
|       |Заранее был подготовлен  цветочный горшок  и |шепчут добрые слова.|
|       |семена цветов  (можно любые семена).         |                    |
|       |Сейчас раздам каждому из вас по зернышку и вы|                    |
|       |посадите его и скажете хорошее слово. Не     |                    |
|       |забудьте поливать и скоро у вас вырастут     |                    |
|       |ростки дружбы.                               |                    |
|4      |Ритуал прощания.                             |                    |
|       |А теперь встаньте в круг. Положите руки на   |Дети встают в круг, |
|       |плечи друг другу, посмотрите приветливо  друг|улыбаются, прощаются|
|       |на друга и скажите «Спасибо, до свидания»    |друг с другом       |

Список используемой литературы:
   1. Р.В.Овчарова Практическая психология в начальной школе. – М: Т Ц
      «Сфера», 1999. -240с. – ISBN 5-89144-007-5
.


title: Конспект урока "Звуки [л], [л´], буквы Лл" 1 класс

extracted_text:
Предмет: Грамота  1 класс.
Дата:
Тема: Звуки [л], [л´],  буквы Лл.
Цели:
    ➢ Знакомство с новыми звуками и буквами, формирование навыков
      сознательного, правильного, слогового чтения, развитие памяти,
      внимания, связной речи, воспитание самостоятельности и аккуратности.
Тип урока: Комбинированный.
                                 Ход урока:
 I. Организационный момент.

    Психологический настрой.

    Проверка готовности к уроку.

II. Проверка знаний, умений учащихся для полготовки к новой теме.
   1. Работа по «ленте букв».
      Назвать гласные верхнего ряда:
      – Что они обозначают?
      Назвать гласные нижнего ряда:
      – Что обозначают они?
      Назвать буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки.
      – Какие звуки обозначают эти буквы?
      Назвать буквы, которые обозначают глухие согласные звуки.
      – Какие звуки обозначают эти буквы?

    Сообщение темы и постановка целей и задач перед учащимися.

Послушайте пословицу, определите её смысл:
      Маленькое дело лучше большого безделья.
Сколько слов в данной пословице? (В этой пословице 5 слов)
Назовите слова противоположные по значению:
      маленькое – большое
      дело – безделье
Я еще раз произнесу пословицу, а вы назовите звуки, с помощью,  которых  все
слова  в  ней  можно  разделить  на  две  группы,   и   сформулируйте   тему
сегодняшнего урока.
Это звуки [л], [л´]. Звук [л] есть в словах дело и лучше. Звук   [л´]   есть
в словах маленькое, большого, безделья. Значит, тема  сегодняшнего  урока  –
«Звуки [л], [л´] и буква, которая их обозначает».
Сегодня нам предстоит много чудесных превращений  со  звуками  [л],  [л´]  и
буквой, которая его обозначает; будем учиться отличать  звуки  [л],  [л´]  и
букву, которая их обозначает, от других звуков и букв; учиться читать  слоги
и слова с новой буквой.

III. Организация восприятия и осмысления новой информации.
          1. Отгадай загадку:
               Заставил плакать всех вокруг,
               Хоть он и не драчун, а … лук.

           ➢ Слого-звуковой анализ слова: лук

|  |  |  |

             – Какое получится слово, если мы твёрдый [л] заменим на
               мягкий [л´]?
             – С твёрдым Л – огородное растение
      и приправа к пище,
      С мягким – отверстие,
      Прикрываемое крышкой. (Лук-люк)

|  |  |  |

Чем отличаются схемы?
Чем отличаются слова?

      Произнести: [л], [л´].

Какие это звуки?

      Вывод: Это согласный, звонкий, может быть твёрдым и мягким.

Почему в слове «лук» звук [л] твёрдый?
Почему в слове «люк» звук [л´] мягкий?

           ➢ «Чудесные превращения»:
          Я с Л смягченным – под землей –
          Бываю каменный и бурый,
          А с твердым – в комнате моей
          В геометрической фигуре. (Уголь – угол)

          С твердым Л я на стене,
          Книги, например, на мне.
          Но как только Л смягчите,
          Сразу в танец превратите. (Полка – полька)

          Есть такая птица – галка,
          Есть камешки – это галька.

           ➢ Запомнить слова со звуками [л], [л´], определить позицию звука
             в словах:
          Нам солнышко светило,
          Нас ветер обвевал,
          В пути не скучно было,
          И каждый напевал.

          2. Физминутка:

        Мы тихонечко все встали
        За работой мы устали.
        Ручки к солнышку подняли,
        На носочки мы привстали.
        Теперь на корточки присели,
        В тишине мы посидели
        И за парты тихо сели.

          3. Знакомство с буквами:

               ➢ Найти в кассах:
                  – Звуки [л], [л´] – обозначаются буквой «эль».
                  – Почему две буквы?
                  – На какие предметы похожа буква Л?

               ➢ «На что похожа буква?»:

|Алфавит продолжит наш       |Дрессировщик               |
|Буква Л – лесной шалаш.     |Буквой машет.              |
|                            |Перед ним                  |
|                            |Лошадка скачет.            |

          4. Работа по «ленте букв».

IV. Организация усвоения способов деятельности путём воспроизведения
    информации и упражнения в её применении по образцу.
          1. Игра «Буква Л идёт в гости».
      – Давайте постараемся и прочитаем слоги с буквой Л в прямом и
        обратном порядке.
|а  |  |и     |
|   |у |      |
|о  |  |ы     |

      – Работа по учебнику: с. 47
      – Буква Л убежала в букварь, давайте ее найдем.
    ➢ чтение слогов;
    ➢ чтение слов и предложений;
    ➢ работа по картинкам:
      – В каких слогах встречаются звуки [л], [л´]?
      – К какому слову составлена схема?

          2. Работа в прописи № 2: с. 9
         ➢ массаж – «скалочка», «стук да стук» - указат.пальца;
    ➢ анализ элементов буквы:
      Обратить внимание учащихся на первый элемент буквы – элемент сильно
наклонен вправо. 2-ой элемент - короткая линия с закруглением внизу.

    ➢ показ и объяснение учителя;
Пишем букву л  без отрыва ручки.
Начинаем писать букву немного выше нижней линии рабочей строки,  закругляем,
касаемся нижней линии, ведем вверх, наклоняем ее больше  –  как  всегда  при
письме соединительной линии. Доведя ручкой  до  верхней  линии,  не  отрывая
руки, начинаем писать второй элемент буквы: черту с закруглением внизу.
 ➢ письмо в воздухе;
    ➢ поэлементное письмо;
    ➢ обведение и письмо по вспомогательным линиям;
    ➢ самостоятельное письмо уч-ся;
    ➢ письмо слогов-слияний.

 V. Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных
    знаний.
 – С какими звуками и какой буквой мы познакомились сегодня на уроке?
 – Дайте характеристику звукам [л], [л´].
 – Звук [л] – согласный, звонкий, твёрдый.
 – Звук [л´] – согласный, звонкий, мягкий.

VI. Подведение итогов, рефлексия.

 - Каким получился сегодняшний урок?
 - Встаньте те, кто удовлетворен работой на уроке.
 - Спасибо, ребята!
 - Наш урок был удачным! Я заметила, что стараться, трудиться умеют все!
 - Урок окончен. Будьте умницами!


title: Открытый урок "Берегите воду!" 3 класс

extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №48» города Курска

Открытый урок
по окружающему миру
в 3 В классе

Тема: «Берегите воду!»

Учитель начальных классов: Тарасова Надежда Александровна

Курск 2015 г
Цели урока:
определить значение воды в жизни планеты и в жизни человека;
выявить причины загрязнения воды; сформулировать способы ее защиты.
Задачи урока:
формирование учебно-информационных умений (умения работать с с текстом, находить главное, существенное; готовить свое выступление  по предложенной инструкции);
развитие коммуникативных навыков (умения общаться, договариваться,  взаимодействовать друг с другом);
воспитание бережного отношения к природе.
Ход урока
1. Самоопределение к учебной деятельности.
- Добрый день! У всех хорошее настроение. Желаю всем справиться с интересными заданиями и получить новые знания.
                             На практике проверить можно точно,
                             Кто смог теорию усвоить прочно,
                             Ум и сердце в работу вложи,
                             Каждой секундой в труде дорожи!
2. Актуализация знаний (целеполагание)
1. Проверка домашнего задания. (Приложение 2)
- А сейчас проверим ваши знания о свойствах воды.
- Возьмите тесты. На работу дается 2 минуты. (Дети выполняют тест)
(Самопроверка)
2. Сообщение темы урока.
- Сегодня на уроке вы узнаете много нового для себя, о многом задумаетесь. А эпиграфом к уроку будут слова М.Рудакова:
«Спаси себя, человече,
Сыне, родимый, спаси!
Чтоб реки текли, а не речки
По нашей великой Руси!»
- Какие чувства у вас вызвали эти слова? (Чувство тревоги)
-  К кому обращается автор ?  (К нам)
- С каким призывом обращается? (Беречь воду, реки, чтобы не остались без воды)
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
3. Постановка проблемы.
 Экологическая сказка Н.А. Рыжова “Жила-была река” (в сокращенном варианте)
Чтение учителем.
Жила-была Река. (Приложение 1. Слайд 2) Река очень любила путешествовать.
Однажды она очутилась в городе. Здесь не росли березы и ели, как на ее родине, зато стояли огромные дома, в которых жили люди. Люди обрадовались Реке и попросили ее остаться в городе. Река согласилась, и ее заковали в каменные берега. (Приложение 1. Слайд 2) По ней стали ходить пароходы и лодки, на берегах загорали люди. Река поила и кормила весь город. (Приложение 1. Слайды 3, 4, 5, 6)
Шли годы. Люди привыкли к Реке и уже ни о чем ее не просили, а делали все, что им вздумается. Однажды на ее берегах построили огромный завод, из труб которого в Реку потекли грязные потоки. (Приложение 1. Слайд 7) Потемнела Река от печали, стала грязной и мутной. (Приложение 1. Слайд 8) В ней мыли машины, стирали белье. (Приложение 1. Слайд 9) И никто не подумал, что Речка тоже живая. А она переживала: “Почему люди ко мне плохо относятся? Ведь я их поила, крутила турбины электростанций, давала свет, защищала в жаркие дни?” (Приложение 1. Слайд 10)
Шло время. Люди еще больше загрязняли Реку, и она все терпела, ждала, когда они, наконец, опомнятся. (Приложение 1. Слайд 11) Однажды по Реке проплыл большой танкер, из которого в воду вылилось много нефти. (Приложение 1. Слайд 12) Покрылась Река черной пленкой, (Приложение 1. Слайд 13) стали ее жители – растения и животные – задыхаться без воздуха. (Приложение 1. Слайды 14, 15, 16,17) Совсем заболела Река.
“Нет, – думает, – Не могу больше оставаться с людьми. Надо уходить от них, иначе я стану мертвой рекой”. И побежала она в край своего детства. Туда, где росли березы и ели, где человек – редкий гость. (Приложение 1. Слайд 18)
А жители города на следующий день обнаружили, что остались одни, без Реки. Не стало в домах света, остановились заводы, исчезла вода из кранов…Нечем умыться, нечем напиться, не из чего суп сварить. Остановилась жизнь в городе. Стали ее жители настолько грязными, что перестали узнавать друг друга. (Приложение 1. Слайды 19, 20, 21, 22, 23)
И вот тогда самый старый и мудрый горожанин сказал: “Я знаю, почему от нас ушла Река и что нужно делать, чтобы вернуть ее …”
– Интересно, что же он ответил? Как бы ответили вы? Вот над этим вам и предстоит сегодня подумать и предложить свои способы решения этой проблемы. Чтобы работа получилась наиболее полной и плодотворной, мы распределимся в группы, и будем работать каждый над своей темой, наша совместная работа как раз и раскроет эту проблему: “Зачем нам нужно охранять воду и как это сделать?”
Физкультминутка
4. Беседа о  бережном  отношении к воде.
- Посмотрите на глобус
- Казалось бы, воды на Земле сколько угодно- океаны, моря покрывают большую часть поверхности планеты. Но не забывайте, что вода в океанах и морях солёная.
- А ведь людям, растениям, животным нужна пресная вода, которой на Земле не так уж много.
- На каждые 100 литров воды приходится всего 2 литра пресной. Но не вся эта пресная вода может быть использована.
- Большая часть её находится в виде недоступных огромных ледников  Антарктиды. Они содержат 2/3 запасов питьевой воды, оставшаяся 1/3 часть содержится в реках и озёрах.
- В озере Байкал, самом глубоком в мире, содержится пресной воды больше, чем во всех пресных озёрах земного шара.
Соотношение воды мы видим на диаграмме:
97%- солёная вода
2%- ледники
1%- пресная вода
- Мы видим, как мало пресной воды на Земле, поэтому её надо беречь.
Задача. При утечке воды из крана за сутки набегает 1 ведро. Сколько наберётся воды за неделю? За месяц?
- Как надо расходовать воду, когда  умываешься, стираешь, моешь пол?
«Чтобы не расходовать воду напрасно, нужно…
1)ремонтировать краны
2) закрывать краны
3) не охлаждай бутылку с водой, а поставь её в холодильник
4) ты моешь руки под сильной струёй. Прикрой немного кран. Воды утечёт меньше.
5. Работа над мини-проектами.
Каждой группе предлагается
– инструкция по организации своей работы; (Приложение 4)
– 4 научных текста по теме (Приложение 3);
– словари;
– учебник;
– вырезки из газет и журналов.
Каждая группа работает над решением определенной проблемы:
1 группа. Раскрыть тему “Значение воды в жизни планеты Земля”. Доказать, что вода – источник жизни на планете.
1 капля
           Вы слыхали о воде?
          Говорят она везде!
2 капля
         В луже, в море, в океане
         И в водопроводном кране.
         Как сосулька замерзает,
         В лес туманом заползает.
3 капля
        Ледником в горах зовется,
        Лентой серебристой вьется,
         Средь высоких стройных елей
         Рушится потоком селей.
4 капля
         На плите у вас кипит
         Паром чайника шипит,
         Растворяет сахар в чае
         Мы ее не замечаем,
         Мы привыкли, что вода-
         Наша спутница всегда.
Все:
         Без воды вам не умыться,
         Ни наесться, ни напиться!
Учитель:
         Смею я вам доложить:
         Без воды нам не прожить!
- К воде мы обращаемся с уважением: «Мать- водица- всему царица»
1. Вода входит в состав любого живого организма.
2. Наше тело состоит на 2/3 из воды: входит в состав крови.
- Испаряясь, вода регулирует температуру нашего тела, выводит из организма вредные вещества.
3. Воду пьют поля и леса. Без неё не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди.
4. Вода побеждает засуху, оживляет пустыни.
5. Вода не только поит, но и кормит людей: Моря, реки богаты разнообразными организмами, которые человек употребляет в пищу.
6. Вода- добрый друг и помощник человека. Она удобная дорога: по морям, рекам, океанам корабли везут грузы для пассажиров.
- Она послушно вращает турбины на электростанциях.
7. Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон для стройки, не сделать ни  бумагу, ни ткань, ни металл, ни лекарства.- Ничего не сделать без воды!
 2 группа. «Знаешь ли ты, что…»
Интересные факты о воде
- Какими источниками вы пользовались для получения этой информации.
Учитель: - Представьте летний знойный день. Хочется пить. И вдруг перед тобой маленькое чудо природы- родник и глоток этого студёного кристально- чистого чуда.
- Родники стали символом самых дорогих для нас вещей- отчего дома, края, где вырос, Родины.
- Недаром у слов Родина и родник общий корень. А какой? (род)
- Все народы заботливо и бережно относятся к колодезной и родниковой воде.
- У русского человека напоить путника- не услуга, не проявление доброй воли хозяина, а долг. За воду спасибо говорят.
«Плевать в колодец- всё равно, что в лицо матери»- говорили на Руси.
- Кружку холодной воды- первое, что попросит уставший путник, переступив порог гостеприимного армянского дома. Впрочем, даже без просьбы ему предложат глоток воды.
- У туркмен существует обычай здороваться с водой: «Здравствуй, уважаемый колодец! Мой руки и лицо умой. Дай кружку воды для гостя».
- А вы откуда взяли информацию?
- А у нас в Курской области тоже есть родники.
- И вот о них готовили мини- проект ребята.
3 группа. (Источники Коренной пустыни)  (Сообщения детей об источнике в Коренной пустыни)
4 группа.
- Ещё одна группа выполняла экологический проект «Школа хозяина»
- Что вы узнали? (Сообщения детей о том, сколько холодной и горячей воды расходуется у нас в школе за месяц. Сколько денег платит школа за воду, сколько счётчиков на воду в школе, как ребята берегут воду.)
 5 группа. «Источники загрязнения воды» (Рассказ детей по рисунку)
 Выступление каждой группы.
Выступление 5 групп является итогом работы всех групп. (Приложение 4)
6. Итог урока.
- Ребята вы проделали огромную работу.
- Какими источниками вы пользовались?
Я думаю, вы задумались теперь о том, что «Беречь воду- значит беречь жизнь, здоровье, красоту окружающей среды.
– Вернемся к сказке. Так почему же ушла Река и что нужно сделать, чтобы ее вернуть?
(Ответы детей)
– А хотите узнать, как заканчивается сказка и сравнить с вашими мыслями?
– И вот тогда самый старый и мудрый горожанин сказал: “ Я знаю, почему ушла Река. Она всегда была нам другом и помощником, а мы не ценили этого и относились к ней плохо. Мы несправедливо обидели Реку и должны попросить у нее прощения. Долго искали люди Реку, и нашли, но не сразу узнали ее, ведь она была чистой и прозрачной. (Приложение 1. Слайд 24) Попросили люди Речку вернуться, рассказали как им плохо без нее, пообещали свою заботу. Река была доброй и не помнила зла. Вернулась Река в город помогать ее жителям. А люди убрали весь мусор, очистили стоки завода, и даже выделили специальных ученых следить за здоровьем и самочувствием Реки. (Приложение 1. Слайд 25) С тех пор в этом городе люди и Река живут дружно.
– Совпали ли ваши мысли, ваши предложения с тем как закончил сказку автор? (Да) Почему, как вы думаете? (Потому, что поняли главное. Человек – это часть природы и никто не давал ему право загрязнять водоемы, воду. От загрязнений страдает все живое, в том числе и сам человек. Реку (воду) нужно беречь и охранять)
– В сказке всегда заложен глубокий скрытый смысл. В чем смысл этой сказки?
(В том, что ко всему, что нас окружает, нужно относиться так, как мы хотим, чтобы относились к нам. И не важно река это, животное, растение или человек)
– Я хочу закончить наш урок словами, которыми закончила свою работу 5 группа и еще раз призвать вас: “Человек! Помни, твое будущее в твоих руках!”
7. Рефлексия.
- Что я узнал нового на уроке?
- За что я могу себя похвалить?
- За что я могу похвалить соседа?
- Оцените свою работу на уроке ( оценочный лист)
8. Домашнее задание.
Учебник: с.58-61, тетрадь №2 с.26 (нарисовать плакат «Берегите воду»)


title: Конспект урока "Изготовления прихватки в лоскутной технике"

extracted_text:
Урок технологии
МБОУ « Чульская основная общеобразовательная школа».
Учитель технологии  Демко В.А

Тема урока: Изготовления прихватки в лоскутной технике
Цели урока: Технологическая последовательность изготовления прихватку.
.
Ход урока
1. Организационный момент урока:
Проверка готовности учащихся к уроку.
Сообщение темы урока.
Объявление целей урока.
2. Изучение нового материала.
Определим, для чего нам нужна прихватка. При работе на кухне мы постоянно имеем дело с горячей посудой (кастрюли, сковородки, чайники и т.п.). Для того чтобы не обжечься используем прихватки. Они могут быть разной формы.
Для работы можно использовать различные цветные лоскуты тканей и изготовить их в лоскутной технике.
Где можно взять лоскуты: остатки от раскроя швейных изделий, изделия которые вышли из моды.
Требования к лоскутам для изготовления прихватки: яркость расцветок, оригинальность рисунка, практичность в употреблении, качество.
Какие бывают формы прихваток: круглая, овальная, прямоугольная, треугольная, «рукавички».
Прихватка состоит из прокладочного материала и ткани. Для прокладки используются плотные ткани (бортовка, синтепон, фланель и др.). Прокладка находится внутри готового изделия. Снаружи ее обшивают различными тканями, теплостойкими, удобными для ухода.
По каким схемам выполняются прихватки см. рисунок 98 на стр.166.
Что нужно для работы: бумага (миллиметровая), карандаш, ножницы, ткань, тесьма, циркуль, нитки, иголки, швейная машинка.
Технологическая карта таблица
3. Практическая работа.
 Раздать технологические карты.
Изготовление прихватки в лоскутной технике

4.Заключительная часть.
Проверить качество изготовленной прихватки, указать на ошибки и недоделки.
Уборка рабочего места.


Презентация "Television" 6 класс


title: Тест "Природные зоны" 2 класс

extracted_text:
Тест «Природные зоны» 2 класс (программа «Школа 2100»)
Как называется зона, где суша и море круглый год покрыты льдом, толщина которого может быть больше 3-х этажного дома?  ______________________________________
Как называется зона, где зима больше по продолжительности, чем учебный год в школе, а лето длится 1 месяц?   ____________________________________________________
Тропические степи – это ___________________________________________________
Лес из хвойных деревьев ___________________________________________________
Травяные равнины ________________________________________________________
Самая плодородная почва __________________________________________________
Почему деревья не растут в степях? Чего им не хватает? ________________________
Почему деревья не растут в тундре? Чего им не хватает? ________________________
В умеренном поясе несколько природных зон. Из них самая широкая - ____________
 Как называются леса тропического пояса? ____________________________________
 Главная особенность умеренного климата _____________________________________
12.  Пронумеруй последовательность расположения климатических поясов от холодного к жаркому.

13.  Перечисли природные зоны умеренного пояса
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Заполни таблицу (по 2 представителя)


title: Тест "Путешествие в космос"

extracted_text:
                                    Тест.
                            Путешествие в космос.

1.  Что такое Центр управления полётами?
а) место, откуда осуществляется запуск космических кораблей
б) место, откуда ведётся наблюдение за космическими кораблями
в) место, откуда ведётся управление космическими кораблями

2. Что такое космодром?
а) место, откуда осуществляется запуск космических кораблей
б)  место, откуда ведётся наблюдение за космическими кораблями
в) место, откуда ведётся управление космическими кораблями

3. Что такое ракета – носитель?
а) космическая станция
б) космический корабль
в) космическая ракета, выводящая на орбиту космический корабль

4. Что такое спускаемый аппарат?
а) кабина космического корабля, которая возвращается из космоса на землю
б) часть ракеты, которая отделяется при спуске
в) межпланетная станция

5. Что такое иллюминатор?
а) двигатель космического корабля
б) круглое застеклённое окно на космическом корабле, самолёте или морском
судне
в) входная дверь на космическом корабле
г) космический защитный костюм

6. Что такое скафандр?
а) космический защитный костюм
б) аппарат для изучения других планет
в) космическая станция
г) круглое застеклённое окно на космическом корабле, самолёте или морском
судне

7. Что такое орбитальная станция?
а) космический «дом», который постоянно летает вокруг Земли и где
космонавты работают по многу месяцев
б) автоматическое устройство для изучения планет и межпланетного
пространства
в) кабина космического корабля, которая возвращается из космоса на землю

8. Что такое межпланетная станция?
а) кабина космического корабля, которая возвращается из космоса на землю
б) космический «дом», который постоянно летает вокруг Земли и где
космонавты работают по многу месяцев
в) автоматическое устройство для изучения планет и межпланетного
пространства


title: Конспект урока "Притяжательные местоимения - прилагательные" 6 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе.

                                   Л.Н.Маркина,учитель русского языка и
литературы

                                    МОУ- СОШ с. Орловское Марксовского
района

                                    Саратовской области.

Тема: Притяжательные местоимения-прилагательные.
 Отличие притяжательных местоимений от личных.
Класс 6
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Образовательные: дать сведения  об  отличительных  признаках  притяжательных
местоимений и их образовании.
Развивающие:  создать   мотивационную   основу   для   восприятия   учебного
материала,  развитие  речи  учащихся,  мышления,   способствовать   обучению
самостоятельно  работать   с   текстом   (сравнение,   анализ,   наблюдение,
систематизация).
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к слову, толерантность.

Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
М/п: извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы,
таблица, алгоритм, ключевые слова); анализировать,сравнивать,
классифицировать, строить рассуждения.
М/к: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль
и оценку.
Предметные:
ЛР: анализировать притяжательные местоимения-прилагательные, выявлять их
морфологические признаки, отличать омонимичные   притяжательные местоимения-
прилагательные его, её, их от сходных форм личных местоимений-
существительных.
Оборудование урока: ПК, интерактивная доска, словарные статьи,  презентация,
дидактические материалы в приложениях, учебник «Русский  язык»  Р.Н.Бунеева,
Е.В.Бунеевой и др.

        Урок русского языка в 6 классе «Технологическая карта урока»
|Этап урока     |Цель            |Деятельность учителя            |Деятельность учащихся       |Результат этапа.     |
|               |                |                                |                            |Формирование УУД     |
|I.             |Организация     |     Приветствие, настрой на    |Учащиеся настраиваются на   |Личностные           |
|Организа-ционны|направлен-ного  |урок в стихотворной форме.      |урок.                       |Результаты:          |
|й.             |внимания на     |Добрый день, ребята! Посмотрите |                            |самоопределение к    |
|               |начало урока.   |друг на друга, послушайте       |                            |деятельности.        |
|               |                |стихотворение.                  |                            |                     |
|               |                |«Ты мой друг и я твой друг,     |                            |                     |
|               |                |Вместе мы семья,                |                            |                     |
|               |Мотивировать    |То, что не смогу один,          |                            |                     |
|               |учащихся на     |Сможем ты и я.»                 |                            |                     |
|               |изучение темы.  |– Для того чтобы начать урок ,  |                            |                     |
|               |                |нам нужно вспомнить кодовое     |Учащиеся вспоминают         |                     |
|II.            |                |(ключевое) слово урока.         |пройденный материал и       |                     |
|Актуализация   |                |-   Местоимение. Начинаем наш   |называют слово              |                     |
|знаний.        |                |урок.                           |«местоимение».              |                     |
|               |                |-Запишите сегодняшнюю дату.     |                            |                     |
|               |                |Выборочная взаимопроверка       |Разбирают слова и           |                     |
|               |                |домашнего задания.              |осуществляют взаимопроверку |                     |
|               |                |                                |Оценивают друг друга.       |                     |
|               |                |                                |Один ученик работает у      |                     |
|               |                |                                |интерактивной доски.        |                     |
|               |                |                                |                            |                     |
|               |                |Работа в парах. На полученных   |Учащиеся работают в парах,  |                     |
|               |                |вами листочках вы видите        |анализируют,                |                     |
|               |                |пословицы, которые сейчас вам   |рассуждают, доказывают,     |                     |
|               |                |необходимо распределить в группы|отвечают.                   |                     |
|               |                |по значению, выписать           |                            |                     |
|               |                |местоимения, определить разряд. |                            |                     |
|               |                |                                |                            |                     |
|               |                |                                |                            |                     |
|               |                |                                |                            |                     |
|               |                |Определите тему урока           |Притяжательные              |                     |
|               |                |                                |местоимения-прилагательные. |                     |
|               |                |                                |Записывают в тетради.       |                     |
|               |                |                                |Анализируют, сравнивают,    |                     |
|               |                |Определяем  проблему урока.     |делают выводы.              |                     |
|               |                |Произведём соотношение          |                            |                     |
|               |                |притяжательных местоимений с    |                            |                     |
|               |                |личными и возвратным.           |                            |                     |
|               |                |                                |                            |                     |
|               |                |Ед.ч.                           |                            |                     |
|               |                |мн.ч.                           |                            |                     |
|               |                |                                |                            |                     |
|               |                |1л. я - мой             мы - наш|                            |                     |
|               |                |2л. ты - твой         вы - ваш  |                            |                     |
|               |                |3.л он - его            они - их|                            |                     |
|               |                |она – её                        |Имена прилагательные        |                     |
|               |                |себя  -  свой                   |Учащиеся высказывают свои   |                     |
|               |                |                                |соображения:                |                     |
|               |                |Где ещё встречались с понятием  |Чем отличаются              |                     |
|               |                |«притяжательные»?               |притяжательные местоименияот|                     |
|               |                |                                |притяжательных              |                     |
|               |                |Сформулируйте проблему урока.   |прилагательных и личных     |                     |
|               |                |                                |местоимений?                |                     |
|               |                |                                |                            |                     |
|               |                |                                |                            |                     |
|               |                |                                |                            |                     |
|               |                |Какие цели и задачи нашего      |                            |                     |
|               |                |урока?                          |                            |                     |
|               |                |                                |                            |                     |
|               |                |                                |                            |                     |
|               |                |                                |                            |                     |
|               |                |                                |                            |                     |
|               |                |                                |                            |                     |
|               |                |                                |                            |                     |
|               |                |                                |                            |Предметные           |
|               |                |                                |                            |результаты:          |
|               |                |                                |                            |понимать задание, как|
|               |                |                                |                            |его надо выполнить.  |
|               |                |                                |                            |Коммуникативные УУД: |
|               |                |                                |                            |1. Слушать и слышать |
|               |                |                                |                            |других, быть готовым |
|               |                |                                |                            |корректировать свою  |
|               |                |                                |                            |точку зрения.        |
|               |                |                                |                            |3. Оказывать         |
|               |                |                                |                            |взаимопомощь,        |
|               |                |                                |                            |осуществлять взаимный|
|               |                |                                |                            |контроль.            |
|               |                |                                |                            |                     |
|               |                |                                |                            |                     |
|               |                |                                |                            |                     |
|               |                |                                |                            |                     |
|               |                |                                |                            |Метапредметные       |
|               |                |                                |                            |результаты:          |
|               |                |                                |                            |Коммуникат.УУД:      |
|               |                |                                |                            |уметь выражать свои  |
|               |                |                                |                            |мысли, слушать ответы|
|               |                |                                |                            |своих одноклассников |
|               |                |                                |                            |и сравнивать со      |
|               |                |                                |                            |своими ответами.     |
|               |                |                                |                            |                     |
|               |                |                                |                            |Регулятивные УУД:    |
|               |                |                                |                            |оценивать ход и      |
|               |                |                                |                            |результат выполнения |
|               |                |                                |                            |задания.             |
|               |                |                                |                            |                     |
|               |                |                                |                            |Метапредметные       |
|               |                |                                |                            |результаты:          |
|               |                |                                |                            |Коммуник. УУД:       |
|               |                |                                |                            |Умеют выражать свои  |
|               |                |                                |                            |мысли. Сравнивают    |
|               |                |                                |                            |свои ответы с        |
|               |                |                                |                            |ответами своих       |
|               |                |                                |                            |одноклассников,      |
|               |                |                                |                            |внимательно слушают  |
|               |                |                                |                            |друг друга.          |
|               |                |                                |                            |                     |
|III. Открываем |Познакомить     |Проведём исследование. Работа в |Учащиеся                    |Метапредметные       |
|новые знания.  |учащихся с      |парах. Выполнение упражнения    |находят словосочетания,     |результаты           |
|Постановка     |учебной задачей.|456.                            |выписывают, советуясь друг с|Анализировать учебную|
|учебной задачи.|                |Выпишите словосочетания         |другом.                     |ситуацию и ставить   |
|               |                |«притяж. мест. + сущ.».         |Ученики работают по заданиям|задачу урока,        |
|               |                |                                |к упражнению, делают вывод: |высказывать свои     |
|               |                |                                |изменяются, как             |мнения, слушать      |
|IV. Первичное  |                |                                |прилагательные.             |ответы других        |
|восприятие и   |                |                                |                            |                     |
|усвоение нового|                |                                |                            |                     |
|теоретичес-кого|Учить детей     |                                |Самостоятельно определяют   |Метапредметные       |
|материала      |самостоятель-но |Продолжаем исследование         |разряд местоимений,         |результаты           |
|               |формулиро-вать  |                                |наблюдают над значением и   |Регулятивные УУД:    |
|V. Самостоят.  |правило и       |Прочитайте предложения парами.  |изменением притяжательных   |Оценивать ход и      |
|работа с       |создавать       |1. Было трудно понять её.       |местоимений-прилагательных. |результат выполнения |
|самопровер-кой.|алгоритм.       |В её глазах стояли слёзы.       |                            |задания              |
|               |                |Ёж колючий, не трогай его.      |                            |Познавател.УУД:      |
|               |                |Его иголки очень острые.        |                            |Уметь осознанно      |
|               |                |Как вы думаете, в каждой паре   |                            |строить речевое      |
|               |                |одно и то же местоимение или    |                            |высказывание в устной|
|               |                |разные? Проверьте свои          |                            |форме;               |
|               |                |предположения,                  |                            |коллективное создание|
|VI.            |                |выполнив задания:               |                            |алгоритма действия.  |
|Физминутка.    |                |1.Найдите слова, к которым      |                            |                     |
|               |                |относятся выделенные            |                            |                     |
|VII. Применение|                |местоимения.                    |                            |                     |
|полученных     |                |- Попробуйте изменить           |                            |                     |
|теоретических  |                |притяжательные местоимения его, |                            |                     |
|знаний при     |                |её, их. Сделайте вывод.         |                            |                     |
|выполнении     |                |                                |                            |                     |
|заданий и      |                |                                |                            |                     |
|решения учебных|                |                                |Учащиеся работают с         |Предметные           |
|задач.         |                |                                |таблицей.                   |результаты:          |
|               |                |Прочитайте информацию в рамке   |                            |Запомнить отличие    |
|               |Обобщить        |учебника. Дополните таблицу     |                            |местоимений. Уметь   |
|               |полученные      |новым разрядом местоимений.     |                            |работать по          |
|               |знания учащихся |                                |Притяжательные местоимения- |алгоритму.           |
|               |при выполнении  |Продолжаем исследование чтением |прилагательные указывают на |                     |
|               |учебного        |информации по учебнику и        |принадлежность лицу или     |Коммуникат.УУД:      |
|               |задания.        |отвечаем на проблемный вопрос   |предмету.                   |Уметь выслушать чужое|
|               |                |урока.                          |Учащиеся вспоминают, чем    |мнение, выражать свои|
|               |                |                                |отличаются притяжательные   |мысли в соответствии |
|               |                |- Откройте книги. Сейчас мы     |местоимения от личных.      |с задачами и         |
|               |                |выполним упражнение 459. А вы   |Высказывают свои            |условиями            |
|               |                |будьте внимательны. При         |предположения.              |коммуникации.        |
|               |                |выполнении этого задания мы     |Составляют алгоритм         |                     |
|               |                |откроем  что-то важное.         |действий.                   |                     |
|               |                |                                |Формулируют правило.        |                     |
|               |                |                                |                            |                     |
|               |                |                                |Работают в группах.         |                     |
|               |                |                                |Составляют текст, презентуют|Личностные           |
|               |                |                                |свою работу.                |результаты:          |
|               |                |Работа в группах Сочинение –    |Оценивают друг друга        |Осознают смысл       |
|VIII.          |                |миниатюра «Мой родной           |посредством «свободного     |изучения правописания|
|Обобщение      |                |край»,используя притяжательные  |микрофона» ,повторяют       |местоимений.         |
|усвоенного и   |                |местоимения –прилагательные.    |правописание безударных     |                     |
|контроль за    |                |                                |гласных в корне слова.      |                     |
|процессом и    |                |                                |Высказывают, рассуждают,    |                     |
|результатом    |                |                                |доказывают.                 |Личностные           |
|учебной        |                |Создание проблемной ситуации:   |                            |результаты:          |
|деятельности   |                |зачем надо учить русский язык,  |Учащиеся внимательно изучают|Самоопределение к    |
|               |                |как эти знания пригодятся в     |строчки из стихотворения и  |деятельности,        |
|               |Закрепить       |жизни?                          |дают свои ответы.           |способность к        |
|               |изученный       |Игра «Цепочка» Учащиеся получают|                            |самооценке на основе |
|               |материал,       |по одной строчке из             |                            |критерия успешности  |
|               |проконтролироват|стихотворения А.Хайта. Задание: |                            |учебной деятельности.|
|               |ь умения        |исправить речевые ошибки,       |                            |                     |
|               |учащихся        |прочитать правильно.            |                            |                     |
|               |использовать    |Сделать вывод.                  |                            |                     |
|               |полученные      |                                |                            |                     |
|               |знания и умения.|                                |                            |                     |
|               |                |                                |Учащиеся берут цветок из    |                     |
|               |                |Игра «Волшебный букет»          |букета, называют            |Личностные           |
|               |                |Учитель подходит поочередно к   |местоимение, определяют     |результаты:          |
|               |                |ученику и предлагает взять      |разряд.                     |Самооценка личного   |
|               |                |цветок из его букета (бумажные  |                            |вклада в общий       |
|               |                |цветы). На обратной стороне     |                            |результат            |
|               |                |каждого цветка указано          |                            |деятельности.        |
|               |                |местоимение. Необходимо быстро  |                            |                     |
|               |                |назвать разряд местоимения. Если|                            |                     |
|               |                |правильно – цветок остается у   |                            |                     |
|               |                |ученика, неправильно – ученик   |                            |                     |
|               |                |дарит его кому-нибудь из        |                            |                     |
|               |                |одноклассников. Побеждает тот, у|                            |                     |
|IX.Рефлекия    |                |кого больше окажется цветов.    |                            |                     |
|деятельности.  |                |Оцените свою работу на уроке.   |                            |                     |
|               |                |Если вы не смогли самостоятельно|                            |                     |
|               |                |изучить материал и в течение    |Учащиеся анализируют свою   |                     |
|               |                |урока работали при помощи       |работу на уроке и           |Метапредметные       |
|               |                |учителя, возьмите местоимение   |распределяют местоимения на |результаты           |
|               |                |ВЫ; если вы смогли              |«Пике знаний».              |РегулятивныеУУД:     |
|               |                |самостоятельно изучить материал,|                            |Оценивать результат  |
|               |Сформиро-вать   |но работать в паре вам не       |                            |выполнения своей     |
|               |личную          |понравилось, вы рассчитываете   |                            |работы.              |
|               |ответствен-ность|только на свои силы, возьмите   |                            |                     |
|               |за результаты   |местоимение Я; если вы          |                            |                     |
|               |своего труда.   |продуктивно работали            |                            |                     |
|               |                |самостоятельно и в паре, то     |                            |                     |
|               |                |возьмите местоимение МЫ.        |                            |                     |
|               |                |Выбранные вами местоимения      |                            |                     |
|               |                |закрепите на «Пике знаний»: у   |                            |                     |
|               |                |его подножия расположите        |                            |                     |
|               |                |местоимение ВЫ, на середине –   |                            |                     |
|               |                |местоимение – Я, а в самом верху|                            |                     |
|               |                |местоимение Мы. Спасибо за урок!|                            |                     |
|               |                |Удачи вам в покорении «Пика     |                            |                     |
|               |                |знаний»!                        |                            |                     |
|               |                |                                |                            |                     |
|XI. Домашнее   |                |- На дом вам надо выполнить     |                            |                     |
|задание.       |                |упр.460 или 462 на выбор.       |                            |                     |
|               |                |Прочитайте задание про себя.    |                            |                     |
|               |                |                                |Учащиеся читают задание про |Личностные           |
|               |                |                                |себя.                       |результаты:          |
|               |                |                                |Если что-то непонятно,      |Осознать смысл       |
|               |                |                                |задают вопросы              |изучения местоимений,|
|               |                |                                |                            |понимать значимость. |
|               |Объяснение      |                                |                            |                     |
|               |выполнения      |                                |                            |                     |
|               |домашнего       |                                |                            |                     |
|               |задания.        |                                |                            |                     |
|               |                |                                |                            |                     |
|               |                |                                |                            |                     |

Приложение.

Пословицы.

1.Не за своё дело не берись, а за своим не ленись.

2.Всякий человек у дела познаётся.

3.Суди о человеке по его труду.

4.Ты свою работу делай, на него не кивай.

5.Скучен день до вечера, коли делать нечего.

6.Друг - твоё зеркало.

7.Друзья наших друзей – наши друзья.

Таблица «Морфологические признаки местоимений-прилагательных  и  местоимений
– числительных»

|Разряды                                 |Местоимения-прилагательные              |Местоимения-числительные        |
|Вопросительные, относительные           |Род, число, падеж                       |падеж                           |
|Неопределённые                          |Род, число, падеж                       |падеж                           |
|Отрицательные                           |Род, число, падеж                       |падеж                           |
|                                        |                                        |                                |
|                                        |                                        |                                |

Игра «Цепочка»                                         Стихотворение
А.Хайта.

1. Как-то раз во дворе из собачьей миски

2. Пять чумазых поросят кушали сосиски.
3. Папа к ним подошел, крикнул возмущенно:
4. «Так съедите вы у пса весь обед евонный!»
5. Закричала хрюшка-мать: «Отойди от будки:
6. Детям надо наполнять ихние желудки».
7. Папа грустно пробурчал в пятачок широкий:
8.«Слушать я уже устал ейные упреки.
9. Детям все прощают тут, дети хрюшками растут,
10. И такая дребедень происходит каждый день».
11. И у нас во дворе слышал я однажды
12. Как ребята говорят: ихний, ейный, кажный,
13. Чтобы вы никогда не попали в лужу,
14. Их, его и ее говорить вам нужно.
15. Говорили про поросят, намекали на ребят.
То, что можно поросятам, непростительно ребятам.


title: Сценарий "В стране веселых бабушек и озорных внучат"

extracted_text:
                                    [pic]

Зал празднично украшен. Звучит музыка. Бабушки рассаживаются за столики.
1Ведущий:
Идет весна!
И пусть нежарко,
Но вместе с ней,
Как лета тень.
Приходит к нам 8 марта-
Международный женский день!
2Ведущий:
Бабушка, бабуленька или просто ба…
Так ласково мы называем нашего доброго друга,
Заступницу, воспитательницу, сказочницу, кулинарку,
Хранительницу домашнего очага – бабушку.
1Ведущий:
Бабушка – это родной, добрый человек,
Без нее обойтись в жизни.
И сегодня вечер мы посвящаем вам, дорогие бабушки!
                         Сценка “Чья бабушка лучше”.
Звучит музыка “Голоса птиц”. Появляется медвежонок. Он напевает песенку.
Медвежонок:
Мне бабушка меду бочонок дала,
Мне ягодок вкусных она принесла!
На свете всех лучше бабуля моя!
Тебе эта песенка, песня моя.
Появляется Лиса.
Лиса: Что это ты тут напеваешь, Мишенька?
Мишка: А это я песенку про бабушку сочинил. Бабушка у меня знаешь, какая
хорошая.

Лиса: Да чем же она хороша?
Мишка: Мед мне приносит, ягоды. Ей для меня ничего не жалко.
Лиса: Мед, ягоды…Только и всего?! А вот моя бабушка, моя бабушка лучше
твоей!
Мишка: Это еще почему?
Лиса: Да потому, что моя бабушка учит меня всяким хитростям.
Мишка: Каким таким хитростям?
Лиса:
Как ловить уточек,
Как щипать курочек,
Как зайцев догонять
И как следы заметать.
Моя бабушка самая лучшая на свете!
Мишка: Нет моя!
Лиса и Миша спорят. Появляется лягушонок.
Лягушонок: Ква-ква-ква! Рассмешили вы меня… Да все лягушата знают, что
лучше моей бабушки не найти: песни для меня распевает, комаров быстрее всех
глотает, а еще меня от цапли защищает. Моя бабушка лучшая! Ква!
Мишка: Нет моя!
Лиса: А я говорю – моя!
Звери спорят. Появляется девочка и напевает песенку.
Девочка:
Очень молодая бабушка моя,
Милая моя, добрая моя.
До чего ж красивая бабушка моя-
На нее похожа буду я.
Видит зверей.

Вы что такие сердитые, зверюшки? Чего щеки надули? Или обиделись на кого-
то?
Звери: Мы друг на друга обиделись.
Девочка: Почему?
Мишка: Мы спорили, чья бабушка лучше.
Девочка: Ах, вы глупые зверюшки! Да разве хоть кто-нибудь может сравниться
с моей бабушкой?! Какие она пирожки печет, какие сказки рассказывает, какие
теплые варежки вяжет мне к зиме! Лучше моей бабушки не найти на всем белом
свете!
Звери вопросительно смотрят на девочку.
Девочка:
Запомните спорщики, милые дети:
Для каждого внука всех лучше на свете
Вместе: Своя, родная, бабушка дорогая!
Все участники спектакля поют песню “Лучше друга не найти”.
2Ведущий:
По нашему хотению
Мы превратим наш класс
В страну веселых бабушек
И озорных внучат.
Здесь в этой расчудесной и сказочной стране
Нам славно будет вместе и весело вполне.
1Ведущий:
Сегодня в стране веселых бабушек и озорных внучат
Не будет ни слез, ни огорчений,
А ждут нас шутки, игры, смех
И масса развлечений.
2Ведущий: Сегодня у нас в гостях бабушки. Давайте мы с ними познакомимся
(бабушки выходят, ведущий рассказывает немного о каждой бабушке. Внуки
дарят подарки.

Стихотворение “Бабушка – Забота”.
1Ведущий:
Кто вам кашу утром сварит,
Рыбу вкусную поджарит?
Испечет блины, оладушки?
Ну, конечно, это… (бабушки).
Много времени бабушка проводит на кухне.
Старается приготовить что-нибудь вкусненькое.
А из каких продуктов, мы сейчас и узнаем.
                             Кулинарный конкурс.
Называются продукты, необходимо ответить, что это,
Овощ, фрукт, напиток и т.д.
2Ведущий: Вкусный обед у бабушки готов. Пора приниматься за уборку.
                       Конкурс “Неисправный пылесос”.
Нужно делать уборку, а ваш пылесос работает только в режиме выдувания.
Необходимо замусоренный участок на столе как можно быстрее очистить, сдув
весь мусор.
Ведущий: Мусор на полу оставлять нельзя. Необходимо подмести пол веником из
трех прутиков.
Стихотворение “Я с бабушкой своею дружу давным - давно”.
1Ведущий:
Весело в руках мелькают спицы
И выходит сумочка опять.
Как бы я хотела научиться хорошо, как бабушка вязать.
                  Конкурс с внуками “Петелька за петелькой”
Внуки нитки мотают в клубок, передают бабушке. Она должна набрать на спицах
10 петель.

Стихотворение “Утро доброе у нас”
2Ведущий: Если в доме бабушка, то все вокруг наполнено добротой, теплом и
лаской.
                          Конкурс “Любимый внучок”
А. Бабушки по очереди называют ласково своих внуков.
Б.Внуки должны закрытыми глазами отыскать свою бабушку.
Песня “Маленький гном”.
1 Ведущий:
Сказок очень много знаем,
Каждый в сказку ведь влюблен.
Начинаем, начинаем сказочный аукцион.
                             Сказочный аукцион.
Вспомнить, как можно больше сказок, где есть бабушка.
                        Конкурс “Музыкальный сюрприз”
2Ведущий: Курочка Ряба снесла яйца, да не простые, а музыкальные.
Приглашаются бабушки, они выбирают “яйцо”, “бьют” его и достают музыкальный
сюрприз (песню). Исполнить 1 куплет.
1Ведущий:
Внимание! Внимание!
Сейчас на удивление
Для бабушек для наших
                 Музыкальное поздравление “Бабушкин сундук”.
Под музыку внуки бегают вокруг сундука. Музыка внезапно обрывается,
участники должны успеть сесть на сундук. Кто не успел, тот достает из
сундука бабушкин наряд и отходит в сторону. Когда все участники достанут
наряды из сундука, они их надевают и танцуют.
2Ведущий: А сейчас вопрос для детей:

В какие игры играли ваши бабушки в детстве?
Вопрос для бабушек: Как зовут внучкину дочку? (кукла).
Когда бабушка была маленькой девочкой, она, конечно, же, любила играть в
куклы.
                         Конкурс “Успокой младенца”.
Запеленать куклу и спеть колыбельную песню.
Стихотворение:
Ты для меня бабулечка,-
Любимая подружка.
Приветствую бабулечку на станции “Частушка”.
Частушки.
1.
Мы с Надюшею подружки,
Ходим мы всегда вдвоем.
А сегодня мы частушки
Нашим бабушкам споем.
2.
Ты бабуля не болей!
Не ходи в аптеку.
Лучше чаще забегай к нам на дискотеку.
3.
В поезд входят три юнната:
-Ух, народу сколько тут!
Занимай места ребята,
А то бабушки займут.
4.
Закопченную кастрюлю
Юля чистила песком.
Три часа в корыте Юлю
Мыла бабушка потом.

5.
Ах ты, милая бабуля,
Постираем мы белье.
Словно в сказке, снова будет
Белоснежное оно.
6.
Ты бабуля не кручинься,
И не надо горевать.
Годы – это не причина,
Чтобы слезы проливать.
7.
Пусть морщинки вас не старят,
Не печалят никогда.
И судьба пусть вам подарит
Жизнь на долгие года.
8.
А веселья захотите,
Надоест вам горевать
Вы к внучатам заходите,
Будем вместе танцевать.
9.
А пока мы петь кончаем
И бабулям обещаем:
Слушать их всегда во всем
Утром, вечером и днем.
1Ведущий: Часто от бабушки можно услышать такие пословицы:
“Семь раз отмерь, один отрежь”, “Кончил дело, гуляй смело”, “Друг познается
в беде”.
Мы предлагаем вспомнить пословицы о бабушках.
Каждый столик получает конверт, в котором комплект карточек с пословицами.
Найди начало и конец пословицы.

2Ведущий: Как хорошо. Когда есть бабушка! Ведь только у бабушки бывают
самые вкусные пирожки, самые лучшие сказки и истории.
Только она может позволить своим внукам все на свете. А как радуется
бабушка успехам! Ее забота и любовь безграничны.
Песня “Гороскоп”.
Праздник заканчивается чаепитием.


title: Технологическая карта урока "Золотое кольцо России"  3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока окружающий мир по программе «Школа России»

Задачи:
Образовательная: расширить кругозор учащихся в области достопримечательностей городов.
Воспитательная: воспитывать любовь к России и своему региону, интерес к её духовному наследию.
Развивающая: развивать речь учащихся, кругозор, познавательный интерес.
Продолжительность: 45 мин.
Авторский медиапродукт: презентация к уроку Power Point.
Средства обучения: презентация, 2 физминутки (в т.ч. для глаз), тетрадь на печатной основе А.А.Плешакова, учебник «Окружающий мир», кроссворд, пазлы (гербы), индивидуальные карточки.


title: Сценарий "Дорожный «Ералаш»" 1-2 класс

extracted_text:
Агитбригада  по ПДД
Материал  подобран и составлен учителем высшей категории МБОУ НОШ № 95 г.
Челябинска Устьянцевой Надеждой Дмитриевной

  «Дорожный ералаш»

Цели: - профилактика дорожно -транспортного  травматизма;
-познакомить детей с правилами дорожного движения как частью общей культуры
человека, раскрыть необходимость их выполнения;
- установить какие представления о правилах ДД есть у учащихся 1-2 классов;
- формировать мотивы поведения школьников как участников дорожного
движения;
- формировать у участников агитбригады активную жизненную позицию и чувство
собственной  значимости
Оборудование: презентация «Дорожный ералаш»*, компьютер, проектор,
магнитофон.

  Участники агитбригады выступают перед первоклассниками и  учащимися 2
классов. Дети читают стихи, разыгрывают сценки, проводят игры,  выступают в
роли ведущих. Учители показывает презентацию и  включает музыку.

Слайд №1
Девчонки и мальчишки,
А также их родители,
Дорожные истории
 Увидеть, не хотите ли?
Серьёзные истории
 Журнал покажет наш.
Внимание, внимание!
Дорожный «Ералаш»

Слайд №2
Бурлит в движенье мостовая.
Денис увидел друга впереди:
Подумаешь, машины и ... трамваи.
Ему б быстрей дорогу перейти

Успею пробежать по мостовой,
Подумал, побежал и... (ВИЗГ тормозов) Ой!
Чуть под машину не попал.   .
Слайд №3
Не пострадает только тот
 Кто ходит там,
Где пешеходный переход.
(Ведущий показывает знак)
Слайд №4
Вдоль дороги Таня скачет.
У нее красивый мячик.
Озорник из рук упал,
Угодил под самосвал.
(Девочка плачет.)

Тише, Танечка, не плачь,
Мама купит новый мяч.
 Это, право, не беда.
Хорошо, что ты цела.

Не играй ты у дороги
Будут целы руки, ноги.
Все запомните, друзья,
 у шоссе играть нельзя.
Слайд №5
Широким проспектом троллейбус идет.
Вот остановка.
Выходит народ.
Ваня Синицын торопится очень,
Дорогу ему перейти надо срочно.
 Улицу по «зебре»
Ваня переходит,
Но троллейбус почему-то...

Спереди обходит.       (Звук ТОРМОЗОВ.)
Слайд №6
Стойте, ребята!
Вашей жизни ради
Запомните, троллейбус
Мы обходим ...
-сзади
Слайд №7
Наша Ира все мечтает,
По пути ворон считает,
И вокруг себя, конечно,
 Ничего не замечает
 (Сигнал машины.)

Водитель волнуется,
Он весь в тревоге:
Ты ведь не в цирке,
А на дороге.
Не успеешь «Ах!» сказать.
Здесь ворон нельзя считать.

Пешеходы, пешеходы!
Будьте бдительны!
Берегите и себя,
И водителей.
Слайд №8
Ходить по улицам опасно,
Когда у вас вниманья нет.
Но есть, друзья, зеленый, красный
И очень нужный желтый свет.

Для тебя горят они,
Светофорные огни.
 Красный - стой,
Желтый - жди.
А зеленый свет - иди.

Есть у меня надежный друг.
Нет у него ни ног, ни рук,
Зато три глаза на ребят
По очередности глядят.
 Его повсюду узнают.
Скажите, как его зовут?
 Све-то-фор!

Его команды выполняй
И на дороге не зевай.
И для машин, и для людей
 Всегда он будет всех нужней.
 Важнее нету никого.
Скажите нам скорей, кого?
Све-то-фо-ра!
Слайд №9
ИГРА «Это я, это я, это всё мои друзья…»
-я  буду задавать  вопросы, а вы по необходимости отвечайте одной фразой:
«Это я, это я, это всё мои друзья…»
- кто из вас идёт вперёд, только там где переход? ...
- кто из вас летит так скоро, что не видит светофора? ….
- кто из вас  в трамвае тесном  уступает взрослым место? ….
- кто пусть смело говорит на подножке не висит? ….
-знает кто, что красный свет – означает хода, нет? ….
- кто, из вас идя домой мяч гонял по мостовой? ….

НЕЗНАЙКА
-Я, я хочу в мяч погонять…

СВЕТОФОРИК
-Здравствуйте, ребята! Я не зря сегодня появился,  вижу  ваш новый ученик….
Ничего не  знает о дорогах!
НЕЗНАЙКА
- всё я знаю…
СВЕТОФОРИК
-Ну, давай проверим…
 Если ты подошёл  к дороге, как надо её перейти?
НЕЗНАЙКА
-Зажмурить глаза бежать, что есть духу…
СВЕТОФОРИК
-А если ты вышел из автобуса, а тебе надо перейти на другую сторону?
НЕЗНАЙКА
- Пролезу под колёсами…
СВЕТОФОРИК
- А теперь ответь на последний вопрос. Можно ли играть на проезжей части?
НЕЗНАЙКА
- Смотря во что, в шахматы – нельзя!
СВЕТОФОРИК
- Сейчас мои помощники расскажут тебе ПРАВИЛА ДВИЖЕНИЯ, а ты запоминай!
Слайд №10
ПОМОЩНИКИ
1.Правил дорожных на свете немало,
Все бы их выучить нам не мешало.
Но основное из правил движенья
Знать как таблицу должны умноженья
ВСЕ
На мостовой не играть, не кататься-
Если хочешь здоровым остаться!

2. В дорогу отправляясь, знай,
Что не забавы ради.
Обходят спереди трамвай,
А все машины - сзади!
Слайд №11
3. для спасенья есть возможность:
Лучший тормоз осторожность.
Жизнь свою побереги,
Перед машиной не беги.

4.Нельзя на улице шалить
И твёрдо помнить нужно.
Что транспорт вмиг остановить-
Почти что не возможно.

5.Знаки дорожные знать мы должны,
Чтобы, выехав на рынок,
Не остались дружно мы
И без ног, и без ботинок.

6. Город, в котором
С тобой мы живём,
Можно по праву
сравнить с букварём.
Слайд №12
7.Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город даёт нам всё время урок.
Вот она азбука: над головой
Знаки развешаны вдоль мостовой.
Слайд №13
8. В красном треугольнике
Знаки осторожные,
Они предупреждают
К вниманью призывают.

9. Запрещают знаки
Разное движенье: обгоны, поворот-
И в красные кружочки
Обводит их народ.

10. А ещё есть знаки – добрые друзья:
Укажут направления вашего движения,
Где поесть, заправиться, поспать,
И как в деревню к бабушке попасть.

11. Устал водитель за рулём,
С утра везёт народ,
Об этом помни ты всегда,
Разумный пешеход.

 12.Три света есть у светофора.
Они понятны для шофёра.
Красный свет  - проезда нет!
Жёлтый – будь  готов к пути.
А зелёный свет – кати!
-Просто? ….(просто)
-Ясно? …….(ясно)
Совершенно безопасно!
Слайд №14
ВИКТОРИНА
1. Какое правило дорожного движения нарушил кот из стихотворения
К.И.Чуковского  «Тараканище»?
- прицепился к машине;
- ехал на красный свет;
- ехал быстро;
- ехал задом наперёд.
Слайд №15
2. Какие машины могут ехать на красный свет?
-  никакая;
- такси;
- пожарная, милицейская, скорая помощь;
- папина и мамина.
Слайд №16
3. Как вы думаете, для чего постовому нужен жезл?
- отгонять мух;
- приветствовать знакомых
- регулировать движение;
- для красоты.
Слайд №17
4. С какого возраста можно ездить на велосипеде по проезжей части?
- с 14 лет;
- когда выйдешь на пенсию;
- с самого рождения;
- когда научишься ездить на двухколёсном велосипеде.
Слайд №18
5. На какой дороге машина лучше тормозит?
- на обледенелой;
- на мокрой;
- на сухой;
- с ямками.
Слайд №19
 6. Когда  загорелся зелёный свет светофора, что ты будешь делать?
- пропустишь всех старушек и даму с собачкой;
- побежишь со всех ног;
- останешься стоять на месте;
- посмотришь, налево (нет ли поблизости движущихся машин) – пройдёшь до
середины дороги и посмотришь направо, перейдёшь дорогу до конца.
Слайд №20
ИГРА «Мозаика» светофор
-как надо обходить транспорт?
Слайд №21
И проспекты и бульвары-
Всюду улицы шумны,
Проходи по тротуару
Только с правой стороны.
Тут шалить, мешать народу -
за-пре-ща-ет-ся!
Быть послушным пешеходом-
Раз-ре-ша-ет-ся!

Если едешь ты в трамвае
И вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая,
Проходи скорей вперёд.
Ехать «зайцем», как известно,
За-пре-ща-ет-ся!
Уступать старушке место
Раз-ре-ша-ет-ся!

Если ты гуляешь просто,
Всё равно вперёд гляди.
Через шумный перекрёсток
Осторожно проходи.
Переход при красном свете-
За-пре-ща-ет-ся!
При зелёном даже детям-
Раз-ре-ша-ет-ся!

Будьте внимательны, дети,
Твёрдо запомните правила эти!

88888888
ЗАГАДКИ
Если ты спешишь в пути
Через улицу пройти,
Там иди, где весь народ,
Где есть надпись…. (переход)

На светофоре красный свет!
Что означает?   ….  (хода нет)

Что за чудо этот дом,
Окна светятся кругом,
Носит обувь из резины,
А питается бензином?  (автобус)

Красный вагон по рельсам бежит.
Всех, куда надо, он быстро домчит
Заливистый звон его нравится детям.
Так в чём же мы с вами по городу едем?   (трамвай)


title: Мастер-класс "Бискорню пятиклинка" 5-11 класс

extracted_text:
Мастер-класс бискорню пятиклинка
     Учитель технологии МБОУ СОШ№35 посёлка Метлино Челябинской области
                      Ташбулатова Ольга Александровна.
Цель: Обучение изготовлению бискорню пятиклинки (banurucotti).
Задачи:
- сформировать практические навыки в вышивании;
- совершенствовать профессиональное мастерство при изготовлении вышитых
изделий;
-воспитать эстетический вкус, творческую новизну мышления, трудолюбие,
усидчивость, точность, аккуратность.
Мастер-класс рассчитан для учащихся 5-11 классов, педагогов дополнительного
образования, родителей и любителей изготавливать оригинальные вещи.

       Бискорню французское слово(biscornu) в  переводе  означает  неровный,
несуразный,  многоугольный,  изогнутый  или  кривулька.  Эта  вещица   может
служить игрушкой, игольницей, брелком на  телефон  или   ключи,  маячком  на
ножницы, подвеской в  автомобиль  (в  зависимости  от  размера),  прекрасным
сувениром, замечательным подарком  к  любому  празднику,  в  зависимости  от
мотива вышивки.  Если  бискорню  заполнить  душистой  травой,  то  получится
оригинальное  саше.  На  этом   занятии   предлагаю    изготовить   бискорню
пятиклинку,  представляющую  собой  симметричный   многогранник,   используя
зимний мотив в вышивке (снежинки).

Материалы и инструменты:
Канвы Аида 14;
Нитки мулине;
Наполнитель (синтепон или холофайбер, вата);
Ленточка атласная;
Бусинки, бисер;
Игла для вышивания, ножницы.
Технология изготовления текстильной открытки:
    1. Подобрать схему для вышивки. Рисунок может быть как одинаковый,  так
       и разный, главное чтобы он располагался в схеме (в  квадратике).  На
       одном куске канвы вышиваем сразу все 15 квадратиков  (5-для  верхней
       стороны,  5-для  нижней  и  5-для  боковой).  Между  схемами  должно
       остаться  расстояние  не  менее  8-10  клеточек.  Края  канвы  можно
       обработать клеем ПВА, чтобы  не  осыпались.  Мотивы  вышить,  каждый
       квадратик обшить швом «назад иголку» или так  называемым  бэкстичем.
       Применимо украшение бисером, в зависимости  от  назначения  изделия.
       (Фото 1).

    2. Вышитые квадраты разрезать. (Фото 2)

    3. Пять квадратов верхней стороны  сшиваем  поочерёдно  перпендикулярно
       друг другу бискорнюшечным швом. (Фото3)  Получается  что-то  в  виде
       цветочка из пяти лепестков. (Фото 4) Таким же образом сшиваем нижнюю
       сторону. (Фото 5)

    4. На одну из сторон пришиваем поочерёдно боковые  квадратики.  (Фото6)
       Получается заготовка из десяти квадратов. (Фото 7)

    5. Пришиваем вторую сторону из пяти квадратов к получившейся заготовке.
       (Фото8) Не дошивая до конца набить  наполнителем.  (Фото  9)  Зашить
       рёбра игрушки до конца, вшивая атласную ленту в один из углов. Нитку
       аккуратно закрепить и обрезать.

    6. В середине можно стянуть бусиной или пуговкой  для  придания  нужной
       объёмной формы.  Бискорню пятиклинка готова. (Фото10)

    Такая оригинальная вещица может быть прекрасным подарком к Новому  году
    или найти своё место  на  новогодней  ёлке  в  качестве  игрушки.  Если
    приложить фантазию, то такая игрушка  «бискорнюшка»  порадует  и  своей
    практической  функциональностью  в  зависимости  от   идеи   заложенной
    рукодельницей, и как любая истинно творческая работа будет  притягивать
    взгляд своей необычной красотой.

.


Презентация "We Are Flying to Australia" 9 класс


Презентация "Два корабля" 6 класс