title: Конспект урока "Мифы и легенды древнего мира" 5 класс

extracted_text:
                      Автор Володькова Юлия Викторовна.
                           МОУ Видновская СОШ № 6.

         Интеллектуальная игра по истории древнего мира в 5 классе.

                    Тема: «Мифы и легенды древнего мира»

                                              История – свидетельница веков,
                                                  факел истины, душа памяти,
                                                           наставница жизни.
                                                                    Цицерон.

      Цель игры:
      Активизация познавательного интереса учащихся к Истории Древнего  Мира
посредством  использования  нестандартных  форм  работы  при   помощи   ИКТ-
технологии.

      Данная тема может использоваться и как повторительно-обобщающий  урок,
и как внеклассное мероприятие.

   Оборудование: компьютер, проектор, экран, ноутбук.

   Вспомогательная литература:
   1. А.А.Вигасин, Г.И.Годер,  И.С.Свенцицкая  «История  древнего  мира»,  5
      класс.
   2. Кулагина «Сто игр по истории».
   3. «Занимательные игры и кроссворды по истории».
   4. «Герои Эллады».
   5. Н.Кун «Мифы и легенды Древней Греции».

   Вступление:
      Муза Клио, наскучив с  богами  сидеть  на  высоком  Олимпе,  на  землю
решила спуститься и провести историческую викторину.
Вам, пришедшим сюда, к состязанию готовым, слово привета своё я обращаю.
Вам пожелаю я, о сыновья  Геродота:  честно  сражайтесь  под  сводами  храма
науки и благородством блистайте не меньше, чем жаждою схватки!
Пусть же дарует великая Ника  победу  тем,  кто  достойнее  будет  и  знания
покажет искусней!
Муза истории – Клио – вас приглашает. Идёмте!

      Ход игры:
      Из числа участников составляется три команды,  которые  выбирают  себе
название и капитана.
      1 конкурс – «Разминка».
      На время  (2-3  минуты)  команды  должны  написать  как  можно  больше
древнегреческих  богов,  а  также  указать,  чему  они  покровительствовали.
Побеждает команда, вспомнившая как можно больше богов. От лица команды  один
человек зачитывает ответы. Жюри, получив  листочки,  посчитывает  количество
верных ответов, за каждый из которых команде начисляется 1 балл.  Подводятся
и озвучиваются итоги «Разминки».
   На  проекторе  демонстрируются  основные  древнегреческие   божества   по
окончании данного конкурса.
   Зевс (громовержец); Асклепий (врачевание); Арес (война); Эрида  (раздоры,
ссоры); Гермес  (торговля);  Деметра  (земледелие);  Ника  (победа);  Фемида
(правосудие); Фортуна (удача); Гелиос  (солнце);  Селена  (луна);  Мнемозина
(память); Посейдон (море); Аид (подземный  мир);  Гефест  (кузнечное  дело);
Аполлон (искусство); Гера (семья); Афина (воительница); Афродита  (любовь  и
красота); Артемида (охота).
   2 конкурс – «Крылатые выражения».
   На  экране  появляются  написанные  выражениям,  которые  командам   надо
пояснить. За каждое правильное пояснение 2 балла (по 3 на каждую команду).

1. «Нить Ариадны» (путеводная нить, которую дочь царя  Миноса  Ариадна  дала
Тезею, чтобы он вышел из Лабиринта, убив Минотавра).
2. «Ахиллесова пята» («уязвимое  место»;  в  детстве  героя  Ахиллеса  мать,
морская богиня Фетида,  окунула в воды подземной реки в  «царстве  мёртвых»,
чтобы он стал неуязвимым, но при этом держала его за пятку, которая  в  воду
не была опущена; это единственное место, попав в которое  можно  было  убить
героя, что, и произошло в Троянской войне).
3.  «Гордиев  узел»  (в  городе  Гордии  на  дышле  колесницы  был   завязан
хитроумный узел; тот, кто его  развяжет,  станет  владыкой  мира;  узнав  об
этом, Александр Македонский его разрубил и создал огромную империю).
4. «Иерихонская труба» (в Библии речь идёт об осаде города Иерихона  воинами
израильскими,  которые  взяли  крепость  только  тогда,  когда  все   дружно
закричали и затрубили в трубы, от этих звуков рухнули стены Иерихона).
5. «Дары данайцев» (жрец Трои Лаокоон предупреждал  сограждан  не  принимать
от  греков,  то  есть  данайцев,  в  дар  троянского  коня;  но  троянцы  не
послушались его, приняли подарок и поплатились за это жизнями).
6. «Яблоко раздора» (богиня ссор и раздоров Эрида подбросила на  пир  богов,
куда её не пригласили, яблоко с  надписью  «Прекраснейшей»,  из-за  которого
три богини – Гера, Афина и Афродита поссорились; сын троянского  царя  Парис
отдал яблоко Афродите, пообещавшей   ему  любовь  прекраснейшей  из  женщин,
Елены, жены царя Менелая; из-за этого началась Троянская война).
7. «Со щитом или на щите» (напутствие  спартанских  женщин  своим  мужчинам,
уходившим на войну;  вернуться  с  честью  живым,  со  щитом  в  руках,  или
погибнуть, сражаясь до конца и быть принесённым к месту погребения  на  щите
с почестями).
8. «Пиррова  победа»  (победа,  практически  равная  поражению,  затраты  на
победу превысили все мыслимые пределы).
9. «Драконовские законы» (в Аттике архонт Дракон ввёл очень суровые  законы,
почти  всегда  это  была  смертная  казнь,  даже  за  самые   незначительные
преступления).

      3 конкурс – «Исторический зоосад».
   Картинки на проекторе: показываются изображения животных, которые  как-то
прославились в истории древнего мира. За каждый верный ответ по 3 балла  (по
три вопроса каждой команде).

   1. Лошадь (троянский конь; очистка Гераклом Авгиевых конюшен; Пегас, если
      крылатый конь).
   2. Змеи (по приказу Геры им было  поручено  убить  Геракла;  убили  жреца
      Лаокоона и его сыновей в Троянскую войну).
   3. Бык (критский бык, Минотавр, похищение Европы).
   4. Лев (немейский лев был побеждён Гераклом, оглушившим зверя дубинкой, а
      затем   задушившим   его   руками;   священное   животное   в   Индии,
      олицетворяющее власть).
   5. Волчица (вскормила Ромула и Рема).
   6. Скарабей (священный жук у египтян).
   7. Кошка (священное животное египтян, кошачья богиня Баст).
   8. Корова (священное животное в Индии и в Египте).
   9. Слон (слоны Ганнибала и индийские боевые слоны).

   4 конкурс – «Жили ли они?».
   Из предложенного списка (у каждой команды свой список)  участники  должны
написать в две колонки,  кто  был  историческим  лицом,  а  кто  вымышленным
персонажем мифов, легенд, сказаний. За каждый правильный ответ  присуждается
1 балл (максимум 12 баллов за это задание).

Будда,  Хеопс,  Леонид,  Дарий,  Ганнибал,  Хаммурапи,   Аполлон,   Одиссей,
        Конфуций, Аристофан,  Исида,  Гомер,  Антигона,  Мирон,  Тутанхамон,
               Дионис, Фемистокл, Геракл,  Ашшурбанипал,  Мильтиад,  Голиаф,
Давид,                  Терпсихора, Осирис,  Сет,  Гектор,  Ахиллес,  Фидий,
Перикл,  Урания,  Клио,                         Тутмос,  Евклид,   Прометей,
Геродот.

Реальные  персонажи:  Будда,  Дарий,  Аристофан,  Евклид,  Хеопс,  Ганнибал,
Мирон,  Ашшурбанипал,  Фидий,  Леонид,  Хаммурапи,   Гомер   (неоднозначно),
Фемистокл, Конфуций, Давид, Геродот, Мильтиад, Тутанхамон, Перикл, Тутмос.
Остальные: вымышленные (легендарные).

      5 конкурс – «Семь чудес света»:
      Учащиеся должны вспомнить, какое «чудо  света»  им  демонстрируется  и
рассказать коротко о нём. Каждый правильный ответ (за каждое  «чудо  света»)
– 1 балл.

    • Египетские пирамиды,
    • Зевс Олимпийский (Фидий),
    • Колосс Родосский,
    • Храм Артемиды в Эфесе,
    • «висячие сады» Семирамиды,
    • мавзолей в Галикарнасе,
    • фаросский маяк.

Изображения на проекторе данных сооружений.

      6 конкурс – «Шарады».
      За правильный ответ 1 балл (ответ обязательно с пояснением).

1). Первый слог – крупное морское животное, второй – междометие. В  целом  –
родина бумаги и фарфора (страна). Ответ: Ки-тай.
2). Первый слог – деталь автомобиля, особенно необходимая в темноте,  второй
– местоимение третьего лица. В целом – правитель Египта. Ответ: фара-он.
3). Первый слог – громкий крик, далее –  буква  А,  затем  –  геометрическая
фигура, которую напоминает по форме  бублик.  В  целом  –  человек,  умеющий
красиво говорить, убеждать других. Ответ: Ор-а-тор.

      7 конкурс – «Кроссворд».
      Поочерёдно на проекторе, где высвечивается сетка кроссворда,   команды
выбирают задание, по горизонтали или по вертикали под тем или  иным  номером
и называют ответ; если  команда  не  знает,  то  право  ответа  переходит  к
соперникам. 1 ответ – 1 балл.

|1. И |С   |И   |Д    |   А |
|2. Р |Е   |М  |
|3.О  |   Х |О   |Т  |А   |
|4. Г |     |К   |Т  |О   |Р    |
|     |Е    |    |   |    |     |
|5. Г |   О |Л   |И  |А   |Ф    |
|6. К |   Л |И   |О  |
|7. Г |  О  |Р   |Д   |И   |Й   |
|8. Г |И   |Д  |Р   |А   |

9. П
 |О
 |Л
 |  И
 |Ф
 |Е
 |М | |

1. Египетская богиня, супруга Осириса.
2. Один из братьев, легендарных основателей Рима.
3. Занятие, покровительницей которого была богиня Артемида.
4. Сын царя Трои, убитый в поединке Ахиллесом.
5. Библейский великан, побеждённый пастухом Давидом с помощью пращи.
6. Муза-покровительница истории.
7. Город, где А.Македонский разрубил хитроумный узел.
8. Девятиглавое чудовище, побеждённое Гераклом.
9. Одноглазый циклоп, обманутый и ослеплённый Одиссеем.
Ключевое слово – археологи.

      8  конкурс  –  конкурс  дополнительных  вопросов  (бонусные  очки  для
команд).
      Ответы  на  скорость   (кто   быстрее   поднимет   руку,   получит   1
дополнительный балл).

1). Какую войну выиграла одна лошадь? (Троянская война).
2). Когда в Древней Греции никто не воевал? (во время Олимпийских игр).
3). В какой стране впервые пили чай из фарфоровых чашек и писали на  бумаге?
(Китай).

      Для работы жюри  с  помощью  Microsoft  Excel  используется  программа
подсчёта итоговых баллов игры. Также кроссворд для презентации  составлен  в
Microsoft Excel.

      Подведение   итогов   игры,   объявление   результатов,    награждение
победителей.


title: Презентация "Рисование первоцветов" 1 класс

extracted_text:
Автор презентации:
Давиденко Наталья Николаевна
Учитель начальных классов
Урок изобразительного искусства
в 1 классе по теме:
«Рисование первоцветов»
МАОУ СОШ № 1 им.Н.И.Кондратенко
Станицы Кущевской Краснодарского края
Пожалуй, никакие другие растения не вызывают столько эмоций, как первые весенние цветы.
Весна дразнит первыми по-настоящему теплыми лучами солнца, первыми проталинами и робкими ручьями, но именно появившиеся первоцветы, именно эти маленькие, но очень смелые растения говорят об окончательном приходе весны.
 Самый первый,                      самый нежный,Чистый маленький
Из-под снега вышел друг –  И весной запахло вдруг.
подснежник
подснежник
Отгадай загадки и узнаешь тему урока
Урок рисования 1 класс
Рисуем подснежник
В круговерти мокро-снежной,Под сосною между кочекПоявился хрупкий, нежный,Первый беленький цветочек.
Как ажурная снежинкаНа зелёненькой ладошкеС бледно-желтой серединкойНа одной танцует ножке.

Ветер треплет лепесточки,Клонит до земли головку,Как за горочку, за кочкуСпрятался цветочек ловко.
И стоит подснежник смелый,Не страшась плохой погоды,В круговерти снежно-белой,Радуясь весны приходу.
                                                            Л.Арсенова
Сказка о подснежнике
       Однажды старуха Зима со своими спутниками Морозом и Ветром решили не пускать на землю Весну.
Сказка о подснежнике
   Но смелый Подснежник выпрямился, расправил лепестки и попросил защиты у Солнца. Солнце заметило Подснежник, согрело землю и открыло дорогу Весне.
Сказка о подснежнике
   Пригрело ласковое Солнышко, растопило потемневший снег. Появились лужицы. А на поляне под деревом цветок вырос. Синий-синий и очень тонкий. Родился цветок под снегом, вот его и назвали Подснежник.
 Название «подснежник» связано с ранним цветением растений — цветы появляются сразу из-под снега.
Крокусы, нарциссы - первоцветы.
Красивые
ярко-желтые крокусы

Даже еще не раскрывшись и под снегом крокусы выглядят ярко и красив
Разноцветная поляна из крокусов
Пролески — те же подснежники только с синими  цветами
Они – символы весны.
Нарисуем подснежники.                                              Обратим внимание, что цветки подснежника склонены к земле.
Поэтапное рисование
подснежника
Поэтапное рисование
подснежника
Поэтапное рисование
подснежника
Поэтапное рисование
подснежника
Детские рисунки
Детские рисунки
Детские рисунки
Детские рисунки
http://happymodern.ru/vesennie-pervocvety-foto-s-nazvaniyami/
http://morestihov.ru/stixi-o-prirode/stixi-pro-cvety/stixi-pro-podsnezhniki-dlya-detej.html
http://russianpoetry.ru/upload/comments/0a10f584618c8397f18ef861c1c8a3d3.jpeg.jpg
http://www.2099.ru/wp-content/uploads/2013/03/70993056_56247548_5931.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2016/02/25/17499691.jpg
http://yrokipecherina.ucoz.ru/avatar/01/solnce.png
https://otvet.imgsmail.ru/download/32df91aa19b244e51deb9b84fc3ce86f_i-1408.jpg
http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/3000000/2774000/2773570-827cf0cbdabd608e.png
http://molbiol.ru/forums/uploads/a002/b012/post-45904-1267605142.jpg
http://vo-sadu.ru/wp-content/uploads/2016/04/primula.jpg
http://zoozel.ru/gallery/images/1982941_podsnezhniki-kartinki-na-rabochii-stol.jpg
http://classpic.ru/wp-content/uploads/Belye-podsnezhniki-v-snegu.jpg
http://portal2011.com/dyxanie-vesny/

Интернет-ресурсы


title: Презентация "Рисование с натуры молотка" 3 класс

extracted_text:
Рисование с натуры молотка.
Подготовила: Капуста С.Л., учитель
 ГБОУ школы – интерната
ст-цы Староминской
Краснодарского края

Предмет: изобразительное искусство
Программа: специальная коррекционная школа  (VIII вида)
Целевая аудитория: 3 класс
1. Оргмомент.
Прозвенел звонок весёлый.
Все готовы? Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.
  Пословица
«Была бы охота, а выучиться можно».
Самый бойкий я рабочийВ мастерской.Колочу я, что есть мочи —День—деньской.
Деревянная шея,Железный клюв,Кричит: «тук—тук—тук!»
Туки-туки —Перестуки,Если взялМеня ты в руки,Так не бей жеКак попало,Чтоб по пальцуНе попало.
2. Актуализация знаний.
МО - ЛО - ТОК
МОЛОТОК
Ручной инструмент в виде металлического или деревянного бруска, насаженного под прямым углом на рукоятку, служащий для забивания чего-либо, нанесения ударов по чему-либо.
3. Словарная работа.
4. Составь рассказ.
5. Рассматривание образца.
Рисование с натуры молотка.

6. Поэтапное рисование.

7. Заключительная часть.
Выставка работ«Галерея творчества»
http://161инструмент.рф/UserFiles/Image/00000156546_1.jpg молоток
http://adalin.mospsy.ru/img2/z_07.gif молоток
http://rusdeti.com/download/file.php?id=4181 молоток
http://900igr.net/datai/skazki-i-igry/CHej-zvuk-1.files/0006-007-Molotok.jpg молоток
http://filigrandi.com.ua/prodimages/10867/60830.jpg деревянный молоток
http://miniskazka.ru/malysh_stichi/molotok/image002.jpg картинка
https://go1.imgsmail.ru/imgpreview?key=41e880e4b38766c3&mb=imgdb_preview_1580 колокольчик
http://pedsovet.su/_ld/455/35732066.jpg фон
Интернет источники.


Презентация "Культура и духовная жизнь советского общества в период «развитого социализма" 11 класс


title: Конспект урока "Волейбол. Допты жоғарыдан және төменнен қабылдау"

extracted_text:
Тақырыбы: “ Волейбол. Допты жоғарыдан және төменнен қабылдау.”
Сабақтың мақсаты:
1) Допты жоғары ұрып ойынға қосу тор арқылы.
2) Жоғары тәсілмен доп беру.
3) Екі қолмен төменгі әдіспен доп қабылдау..
Өткізілетін орыны: Спортзал
Қолданатын жабдықтар: Волейбол ойынының торы, доптар.
Сабақ барысы
1. Кіріспе бөлім. 10 минут.
а) Саптану.
б) Мәлімдеу
в) Сабақтың мақсатымен таныстыру
1. Жүріс.
а) Аяқтың басында, қол үстінде.
Б) Өкшеде, қол желкеде.
В) Аяқтың сыртымен, қол белде.
Г) Ішкі жағымен, қол дізеде
Д) Жылдам жүріс.
2. Жүгіріс.
а) Бір қалыптық жүгіріс.
Б) Он жақпен аяқ қосып, қолды алға айналдыра.
В) Сол жақпен аяқ қосып, қолды артқа айналдыра.
Г) Арқамен алға.
Д) Өкшені артқа сермеп лақтырып, қол артта.
Е) Тізені алға көтеріп, қол шынтақта алға бүгілген.
Ж) Жеңіл жүгіріс.
3. Жалпы дамыту жаттығулар.
1 Қимылда.
А) Дем дұрыстау жаттығулар.
Б) Аптам сайын қолды жұлқып ауыстыру.
В) Қолдың басын уыстап ұстап білезікті айналдыру.
2. Орында.
а) Б. Қ - Н. Т,- қол белде.
1 - басты оңға еңкейту.
2 - солға
3 - алға
4 - артқа.
Б) Б. Қ - Н. Т
1 - қолды жоғары көтеру
2 - еңкею алға, қолмен аяқтың басына жету
3 - отыру, қол алда
4 - Б. Қ
в) Б. Қ - Ж. Т,- қол жан - жақта
1 - алқа еңкею
2 - оң қолды, сол аяқтың басына жеткізу
3 - сол қолды, оң аяқтың басына жеткізу
4 - 1
г) Б. Қ - Н. Т, қол алда сәл жан - жақта”футболист” жаттығуы
1 - оң аяқты, сол қолдың алақанына жеткізу
2 - сол аяқты, оң қолдың алақанына жеткізу
3 - 1
4 - 2
д) Б. Қ - трек отырыс
1 - трек жатыс саусақта
2 - Б. Қ
3 - жоғары секіріп керілу
4 - Б. Қ
е) Б. Қ - Н. Т. қолдың басы қуысталған
1 - алға бір аттам жасап, саусақ қайыру
- Б. Қ
3 - 1
4 - 2
ж) Б. Қ - Н. Т - секірістер орында, қолмен төменгі доп қабылдайтын орынды соғу
2. Негізгі бөлім  30минут
1. Допты жоғары ұрып ойынға қосу тор арқылы.
А) ойынға допты қосу кезінде аяқты қою тәсілі
б) жоғары сол қолмен допты ұрысқа лақтырып көтеру
в) лақтырылған допты ортасынан ұру
г) қолдың басымен доптың бағыттауын анықтау.
2. Жоғары доп беру.
А) доп беру кезінде қолмен аяқтың іс - қимылы
Б) саусақ ұстау әдісі, доп беру іс - қимылында
В) дененің іс - қимылы доп беру кезінде
3. Екі қолмен төменгі әдіспен доп қабылдау тәсілі
а) қол ұстау әдісі, төменгі доп қабылдауда
б) аяқтың қимылы
в) доп қабылдау кезінде орын таңдау және дайындалуы.
3. Аяқтау бөлімі. 5минут.
1. Бір қалыптық жүгіру.
2. Назар аудару жаттығулар.
3. Сабақтың қорытындысын жасау.


title: Конспект урока "Волейбол доптары, доп, сықырғыш" 9 класс

extracted_text:
  Сабақ жоспары:.
Өтетін жері: Спортзал
Сынып: 9 “ә”
Құрал жабдықтар: Волейбол доптары, доп, сықырғыш.
Сабақтың түрі: Оқу-жаттығу
Сабақтың тақырыбы: Допты тордың астынан көтеру.
Міндеті:     1. Екі қолмен астынан көтеру;
                    2. Екі қолмен жоғарыдан көтеру;
                    3. Эстафеталық ойындар.
Мақсаты:  Қозғалыс қабілетін арттыру.
|Мазмұны:                         |Мөлшер  |Ұйымдастыру және методикалық     |
|                                 |        |нұсқау                           |
|Дайындық бөлім                   |15      |                                 |
|1. Сапқа тұру                    |        |Формаға көңіл аудару.            |
|Рапорт                           |        |Сабаққа қатысын тексеру.         |
|Амандасу                         |        |                                 |
|Сабақтың мақсатын түсіндіру.     |        |                                 |
|2. Бұрылу: оң-ға                 |        |                                 |
|сол-ға                           |2р      |                                 |
|артқа                            |2р      |                                 |
|3. Жүру: жай,                    |2р      |Өкшемен бұрылу                   |
|Спорттың аяқтың ұшымен,  қол     |        |                                 |
|жоғарыда өкшемен,   қол желкеде  |2*20    |Қадамды жиі алу.                 |
|табанның ішімен, қол белде       |2*20    |Денені, басты тік ұстау.         |
|табанның сыртымен, қол белде.    |2*20    |Кеудені тік ұстау.               |
|4. Жүгіру: жай, бір қалыпты баяу |2*20    |                                 |
|жүгіріс.                         |        |                                 |
|5. Адымдап секіре, оң жақ йықпен |        |                                 |
|қолды алдыға айналдыру.          |        |                                 |
|6. Адымдап секіре, сол жақ йықпен|        |Мұрынмен дем алуға тырысу        |
|қолды артқа айналдыру.           |30      |                                 |
|7. Аяқтарды артқа сермеп жүгіру. |        |Жоғары секіруге тырысу.          |
|8. Бір қалыпты баяу жүгіріс.     |        |                                 |
|9. Жүгірістен, баяу жугіріске    |30      |Жоғары секіруге тырысу.          |
|ауысу.                           |        |                                 |
|10. Дем алуға арналған           |        |                                 |
|жаттығулар.1-4 ауаны ішке сорып  |30      |Өкшені алақанға тигізуге тырысу. |
|қол шығарып аяқтың ұшымен        |        |                                 |
|көтерілу, 5-8 қолды жанына       |1       |Мұрнымен дем алу.                |
|түсіріп, демді сыртқа шығару.    |        |                                 |
|Орнында орындалатын жаттығулар.  |        |Жай жүру.                        |
|1.Б.қ-қол маңында                |        |                                 |
|1-басты шалқайту                 |        |Мұрнымен дем алу.                |
|2-оңға, солға бұрылу             |        |                                 |
|3-алдыға иілу.                   |        |                                 |
|4-Б.қ.                           |        |                                 |
|2. Б.қ. қолды йыққа қою, йықтарды|        |                                 |
|1-2 алдыға, 3-4 артқа айналдыру. |        |                                 |
|3. Б.қ. Б.қ.-тік тұру, 1-ші      |        |                                 |
|қолтөменде, 2-ші қол жоғары      |        |                                 |
|серпіледі.                       |        |                                 |
|4. Б.қ.-аяқты алшақ қоямыз, қол  |        |                                 |
|белде.                           |4,5р    |Ауызымды жауып, кеудеге тигізу.  |
|1.Сол жақтан жанбасты            |        |                                 |
|айналдырамыз                     |        |                                 |
|2.Б.қ.                           |        |Бел түзу, қол ұшын йықтан алмай  |
|3.Оң жақтан жанбасты             |4,5р    |айналдыру.                       |
|айналдырамыз.                    |        |                                 |
|4.Б.қ.                           |        |Қолды тік серпітеміз.            |
|5.Б.қ.-аяқты алшақ қойып, қолды  |5р      |                                 |
|1. Оң аяқты, оң қолдың ұшына     |        |                                 |
|тигіземіз.                       |        |                                 |
|2.Б.қ.                           |        |                                 |
|3. Сол аяқты, оң қолдың ұшына    |        |                                 |
|тигіземіз.                       |        |                                 |
|4.Б.қ.                           |        |                                 |
|5.Б.қ.-негізгі тұрыс.            |5р      |Кеудені, аяқты тік ұстау.        |
|1. Қолды жоғары көтереміз.       |        |                                 |
|2. Денені алдыға еңкейтеміз.     |        |                                 |
|3. Отыру, қол алдында            |        |                                 |
|4. Б.қ.                          |        |                                 |
|7.1. Секіріп, аяқты алшақ қойып  |5р      |                                 |
|қолды жанынан жоғары көтеру.     |        |                                 |
|1. Б.қ. негізгі тұрыс 2-3 орында |        |                                 |
|тұру.                            |        |Қолды тік ұстау, төмен түсірмеу. |
|8. Б.қ.-тік тұру, қол белде.     |        |                                 |
|                                 |        |                                 |
|Оң аяқты көтеріп секіреміз.      |        |                                 |
|Сол аяқты көтеріп секіреміз.     |        |                                 |
|Екі аяқты қосып секіреміз.       |        |                                 |
|                                 |5       |Тізені бүкпеу, қолды түсірмеу.   |
|                                 |        |                                 |
|ІІ. Негізгі бөлім                |        |                                 |
|бір сапқа тұрып 3-топқа бөліну.  |        |                                 |
|а) Әр оқушы допты қабырғаға      |10р     |Көтеру.                          |
|төменгі түзу беріспен соға       |        |                                 |
|жаттығады.                       |        |                                 |
|б) Әр оқушы допты қабырғаға      |        |                                 |
|жоғарыдан екі қолмен соғып       |        |                                 |
|жаттығады.                       |        |Денені тік ұстау.                |
|2.3 топқа бөлініп, допты         |        |                                 |
|жоғарыдан беру, қолды созып екі  |20р     |Жоғары секіру                    |
|қолмен төменірек алып, жоғарыға  |        |                                 |
|көтеру.                          |20р     |                                 |
|3. Допты тордың астынан көтеру . |        |                                 |
|а) Допты қолды созып астынан     |20р     |                                 |
|көтеру.                          |        |                                 |
|б) Допты екі қолмен жоғарыдан    |        |                                 |
|көтеру.                          |        |                                 |
|                                 |        |                                 |
|ІІІ. Қорытынды бөлім.            |        |                                 |
|                                 |        |                                 |
|Сапқа тұрғызу                    |5       |Допты соққанда шынтақты түзу     |
|Екі топқа бөлу                   |        |ұстауына назар аудару.           |
|Эстафеталық ойын:                |        |                                 |
|а) Жүгіріп барып допты 5 рет     |        |                                 |
|астымен ұру.                     |5       |Саусақтың ұшымен допты алу,      |
|б) Жүгіріп барып допты жоғары    |        |алақанға тигізбеу.               |
|қабырғаға соғу.                  |        |                                 |
|                                 |        |                                 |
|IV. Сабақты бағалау.             |        |Ортаға бір оқушыны шығарып,      |
|                                 |5       |щеңберге тұру, допты әр оқушыға  |
|                                 |        |кезек-кезек беру.                |
|                                 |        |                                 |
|                                 |        |                                 |
|Үй тапсырмасы:                   |        |                                 |
|                                 |        |                                 |
|                                 |5       |Шынтақты түзу ұстау.             |
|                                 |        |                                 |
|                                 |        |Допты саусақпен көтеру.          |
|                                 |        |                                 |
|                                 |        |                                 |
|                                 |10      |                                 |
|                                 |        |                                 |
|                                 |        |                                 |
|                                 |        |                                 |
|                                 |        |                                 |
|                                 |        |Допты түсіріп алмай, жақсылап    |
|                                 |        |орындау.                         |
|                                 |        |                                 |
|                                 |        |                                 |
|                                 |        |                                 |
|                                 |        |                                 |
|                                 |        |                                 |
|                                 |        |Ағзаны қалпына келтіретін        |
|                                 |        |жаттығулар                       |
|                                 |        |                                 |
|                                 |        |                                 |
|                                 |        |                                 |
|                                 |        |                                 |
|                                 |        |Жоғарыдан төменге қабылдау.      |


title: Конспект урока "Возникновение городов" 6 класс

extracted_text:
ПРИМЕР РАЗДАТОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Средневековый город
Город в средние века ещё не полностью оторвался от деревни: часть жителей имела участки земли в окружавших его полях, держала скот. Но жизнь в городе шла в ином ритме, чем в деревне. В городах встречалось множество людей, которые приходили из других мест и стран. Они постоянно соприкасались между собой, уклад жизни менялся. Профессии в городе были более разнообразны, чем в деревне, они требовали новых знаний и навыков. Выдвигались новые слои общества с собственными интересами и представлениями о мире и человеке.
Ремесленники и купцы нуждались в свободе, чтобы развивать производство и торговлю, не подвергаясь стеснениям со стороны сеньора. Горожане боролись за самоуправление, за коммунальные вольности: право иметь собственные выборные власти, суды, полицию, ополчение, устанавливать местные налоги и законы.
Горожане пользовались личной свободой. Если сбежавший крестьянин проживал в городе год и один день, он становился свободным человеком.
Первоначально власть в освободившихся городах принадлежала семьям из самых богатых горожан, из патрициата. Только они имели право заседать в городском совете и избираться на высшие должности.
Купцам и ремесленникам нужно было уметь считать деньги, товары, вести записи. Поэтому пробудился интерес к арифметике и письму. В городах, среди торговцев растет потребность в географии, появляются географические карты, насыщенные реальными деталями - очертаниями берегов, островов, континентов.
С точки зрения церкви, ремесленники и купцы, которые мошенничают и обвешивают народ, обречены на вечную гибель, хотя надежда спастись у них была: нужно было творить добрые дела, а за душу умершего родственника нужно молиться, тогда она очистится в чистилище и попадет в рай.
Растет потребность в точном измерении времени, которым не могли не дорожить купцы и ремесленники. Время становится одним из даров Творца, его нужно беречь и разумно им распоряжаться. На колокольнях соборов и башнях городских советов в крупных городах появляются механические часы.
Мир – это мастерская, а труд ремесленника подобен труду Творца. Получают признание земные интересы человека, его активная деятельность, труд и честно заработанное имущество.
Вопрос: каковы были главные ценности средневекового горожанина? Какие из них были духовными, какие – материальными? Какие из них сохранили своё значение до сих пор?
Средневековая деревня
Крестьяне образовывали основание феодальной иерархии, находясь официально вне её. За их счет жили все господа. Но крестьяне были не вассалами, а подданными. Чтобы избежать худшего – разграбления хозяйства вооруженным и воинственным соседом, простым людям приходилось искать защиты у могущественного светского сеньора или монастыря. Забота о защите своего хозяйства побуждала крестьянина держаться своего хозяина, в котором он видел своего покровителя.
Покровитель крестьян присваивал себе право собственности на их земли, в том числе на общинные угодья (выпасы скота, леса, пустоши) и требовал от них исполнения барщины и уплаты оброка. Крестьянина судили в поместном суде, он не мог покинуть своего господина и без его позволения переселиться в другую местность.
Все эти ограничения свободы на протяжении длительного времени не воспринимались крестьянами как очень стеснительные. Понятие свободы в деревенской среде ещё не привилось. Повинности и оброки не менялись из поколения в поколение. Их регулировал обычай, с которым считались все – и крестьяне, и крупные землевладельцы. Всякие новшества встречались с подозрением, а то, что было раз и навсегда установлено, считалось добром именно в силу того, что издавна повелось.
Крестьянин – всеобщий кормилец. Церковь утверждала, что именно у крестьян наибольшие надежды на загробное спасение: ведь они, выполняя божьи заветы, добывают хлеб насущий в поте лица своего. Феодальное общество опиралось преимущественно на физическую силу крестьянина. Крестьянскому хозяйству нужны были рабочие руки, и ребенок в крестьянской семье начинал трудиться с раннего детства.
Во главе угла, однако, стояла забота о спасении душ христиан, десятая часть урожая отдавалась католической церкви.
В то же время сельских жителей презирали за невежественность и необразованность. Они полагались в основном на слухи, молву, черпали свои познания из рассказов старших, мифов и преданий, им было нелегко отличить правду от вымысла, разграничить действительность и фантазию. Они были доверчивы ко всякого рода небылицам.
Время и меры счета были неточны, приблизительны: длину пути меряли в днях, ткань – локтями, площадь земли – на глаз.
Вопрос: каковы были главные ценности средневекового крестьянина? Какие из них были духовными, какие – материальными? Какие из них сохранили своё значение до сих пор?
Список литературы:
Брандт М.Ю. История Средних веков. 6 класс. – М.: Дрофа, 2002.
Грамматика нравственности. Книга для чтения. 6 класс. Часть I, II. Учебное пособие для учащихся общеобразовательной школы, лицеев и гимназий по курсу основ морали./ Под ред. Э.П. Козлова. М., ИОСО РАО, 2003 (печатается по решению Ученого совета по гуманитарным наукам и лаборатории нравственного образования ИОСО РАО).
Гуревич А.Я., Харитонович Д.Э. История Средних веков. – М.: ИНТЕРПРАКС, 1995.
Краткая философская энциклопедия. – М.: Прогресс, 1994.
Московская городская экспериментальная площадка по проблеме: “Нравственное образование в средней школе”. Вып.1. М., 2004.
Пономарев М.В., Абрамов А.В., Тырин С.В. История Средних веков. 6 класс. – М.: Новый учебник, 2002.


title: Конспект урока "В доме у москвича" 3 класс

extracted_text:
                        Урок москвоведения в 3 классе

Тема урока: «В доме у москвича»
Цель урока: обобщение и систематизация знаний  об  устройстве  дома  и  быте
древних москвичей
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
В  основе  логики  процесса  обобщения   и   систематизации   знаний   лежит
деятельность  учащихся  по  переводу  своих  знаний  от  усвоения  отдельных
фактов, понятий к их обобщению в целостную систему знаний.

ТДЦ:
   1. образовательная:
      - обобщить знания учащихся о домашнем быте москвичей
      - углублять знания по истории родного города
      - учить пользоваться разнообразными источниками при подготовке к уроку
      -  учить  сравнивать,  проводить  параллели,  сопоставлять  прошлое  и
      настоящее
      - учить обобщать, делать выводы
   2. воспитательная:
      - воспитывать любовь и уважение к родному городу и его жителям
      - воспитывать уважение к труду москвичей
      - воспитывать любовь к книге и чтению
   3. развивающая:
      - развивать умение  связно  и  последовательно  передавать  полученную
      информацию
      - активизировать мыслительную деятельность учащихся

Структура урока:
   1. организация начала урока
   2. проверка выполнения домашнего задания
   3. подготовка к активной УПД на основном этапе урока
   4. обобщение и систематизация знаний
   5. подведение итогов урока
   6. информация о домашнем задании
Идея урока (девиз): «Не дом хозяина красит, а хозяин дом»
Методы обучения:
- активные – семинар
- частично-поисковый
- словесные – беседа
- наглядные – демонстрация экранных пособий, опыта
Формы обучения:
-  индивидуально-обособленная  (на  этапе   подготовки   к   уроку,   поиска
необходимой информации)
- фронтальная

                             Вопросы к семинару

   1. Что собой представляли жилища наших предков?
      - материал
      - части дома
      - сравнить с современными домами
   2. Внутреннее убранство дома.
      - чем отапливался?
      - части печи
      - найти пословицы о печи
      - чем богатые люди украшали печи?
      - рассказать  о домовом
      - красный угол
      - какая была мебель?
      - была ли в доме ненужная, лишняя, посторонняя мебель?
      - посуда
      - предметы быта
      - что употребляли в пищу? (игра «Отгадай»)
      - найти пословицы о еде и объяснить их
   3. Почему мы во всем ценим красоту? Что она дает человеку? Нужна  ли  она
      вообще? Какая бывает красота? Как  вы  понимаете  поговорку:  «Не  дом
      хозяина красит, а хозяин дом»?
   4. Нужны ли современному городу  старинные  здания?  Для  чего?  Как  они
      вписываются в современный облик города?

   1. организация начала урока
   Приветствие, пожелание успеха на уроке.
   2. проверка выполнения домашнего задания
   - На дом вам  был  задано  очень  интересное,  увлекательное  и  довольно
   сложное задание. Я просила вас ответить на несколько  вопросов  по  теме,
   которую мы с вами изучали не предыдущих уроках. Давайте вспомним название
   темы.
   (- В доме у москвича)
   Для сегодняшнего урока я выбрала такой девиз: «Не дом хозяина  красит,  а
   хозяин дом» и нам с вами обязательно  нужно  либо  доказать  правильность
   этого высказывания или опровергнуть его.
   3. подготовка к активной УПД на основном этапе урока
   - Сегодня мы с вами заглянем в  древний  поселок.  Во  время  путешествия
   будьте  внимательны,  ведь  полученные  вами   знания   нам   обязательно
   пригодятся в дальнейшем.
                       «Утро, пробуждается природа.
                       Первые рассветные лучи
                       На воротах древнего поселка
                       Отблески оставили свои.
                       Здесь живет народ высокий и красивый –
                       Светлоокие и сильные мужи,
                       Женщины, изящные как ивы,
                       Дети, словно крепкие дубки»
   4. обобщение и систематизация знаний
   - Итак, мы отправляемся в древнюю Москву.  Опишите  мне  ее,  пожалуйста.
   Какая она была?
   - Что представляли собой жилища наших предков?
   (- Это были деревянные избы 2-х видов: красные  и  курные.  Красные  дома
   отапливались печью с трубой, а курные топились по-черному. Постройки были
   деревянные,  т.к.  дерево  –  самый  дешевый,  доступный  материал.  Если
   посмотреть на фасад дома, то мы увидим много  красивых  деталей,  которых
   нет на современных домах Москвы. Каждая часть дома имела  свое  название:
   лицо, лобяк, глаза, уши,  ставни,  наличники,  конек.  Крыши  покрывались
   лемехом.)
   - Давайте выберем самый красивый  дом  и  продолжим  наше  путешествие  –
   заглянем внутрь этого дома.
   - С чего начинался любой дом в Москве?
   (- С печки → рассказ учащихся о печи, ее частях и их функциях)
   - Я просила вас найти пословицы о печи и попытаться их объяснить.
   -  В  простых,  небогатых  домах  печь  была  побеленная,  а   вот   люди
   обеспеченные старались всё в  своем  доме  сделать  как  можно  красивее.
   Давайте вспомним, чем богатые люди украшали свои печи?
   (- Изразцами)
   - А что это такое?
   (- Глиняные расписные таблички, которыми украшали печи)
   - Мы с  вами  говорили,  что  древние  москвичи  верили  в  существование
   различных  существ,  которые  им  помогают  или  мешают.  Какое  существо
   неразрывно связано с печью?
   (- Домовой → рассказ учащихся о домовом)
   - Раз уж мы говорим о печи, надо сказать и о том, чем  же  питались  наши
   предки славяне. Я просила вас подумать об этом дома и представить все эти
   продукты и блюда с помощью загадок.
   - А знакомы ли вам пословицы о еде?
   - Что находилось по диагонали от печи?
   (- Красный угол.)
   - Что это такое? Почему он называется красным? Как  писали  иконы?  Какие
   краски использовали при написании икон?
   - Без чего еще не обходится ни один дом, даже современный?
   (- Мебель. → рассказ учащихся  о  древнерусской  мебели:  лавки,  скамьи,
   стол, сундуки, ларцы)
   - О чем могли судить люди, если в доме было несколько больших сундуков?
   - Для чего использовали ларцы?
   - Как вы думаете, была ли в доме ненужная,  лишняя,  посторонняя  мебель?
   Почему?
   - Конечно, ни один дом не может  обойтись  без  бытовой  утвари.  Давайте
   посмотрим, какая бытовая техника, предметы быта есть в наших  современных
   домах и были ли они в древней Москве. Что использовали вместо них?
   Пылесос – веник
   Утюг – рубель и валёк (показываю, как гладили)
   Стиральная машина – доска для стирки  белья  /  белье  били  палками  или
   камнем
   Светильник – лучина, свеча, лампада (показываю лучину)
   Плита – печь
   Водопровод – коромысло и ведра
   - Давайте подумаем, какие преимущества  есть  у  современной  техники?  А
   какие есть у древней?
   (- Современная техника удобна в пользовании, она экономит  наше  время  и
   силы. А древние предметы быта приучали человека к  труду,  они  красивее,
   чем современные.)
   - Какой вывод мы можем сделать относительно эстетики древнерусских домов?
   (- Они красивые, наполнены глубоким смыслом)
   - Почему мы во всем ценим красоту? Что она дает человеку?  Нужна  ли  она
   вообще? Какая бывает красота? (-Внешняя и внутренняя).  А  какая  красота
   дороже ценится? Что должен делать человек на протяжение всей своей жизни?

   (- Стремиться быть красивым внутренне, воспитывать своих детей,  приучать
   их к красоте, труду, уважению к родным и  близким,  украшать  свою  жизнь
   внешне.)
   - В самом начале нашего урока я  озвучила  вам  девиз:  «Не  дом  хозяина
   красит, а хозяин дом». Вот  после  того,  как  мы  с  вами  поговорили  о
   древнемосковском доме и его обстановке,  что  вы  можете  мне  сказать  о
   девизе? Он справедлив или нет? Почему?
   - Нужны ли современному  городу  старинные  здания?  Для  чего?  Как  они
   вписываются в облик нашего города?
   (- Да, они  становятся  музеями,  куда  можно  сходить  и  увидеть  много
   интересного, узнать о жизни и быте славян. Внешний облик старинных  домов
   очень красив.)
   5. подведение итогов урока
   - В чем смысл нашего урока? Для чего мы с вами обо всем этом говорили?
   - Для чего современному человеку это надо знать и ценить?
   - Как мы пришли к этому выводу? Что делали на уроке?
   - Как вы сами оцениваете свою работу?
   -  Моя  оценка  работы  учащихся  дома   при   подготовке   к   уроку   и
   непосредственно на уроке.
   6. информация о домашнем задании
   - Сегодня мы повторили огромное количество новых  неизвестных  вам  ранее
   слов. Я надеюсь, вы их хорошо запомнили. В следующий раз мы это проверим.
   Для этого я задаю вам новое увлекательное и творческое задание. Вы любите
   разгадывать кроссворды? А вы пробовали их составлять? Тогда у  вас  будет
   такая возможность. Дома на альбомном листе составьте кроссворд  из  новых
   слов по нашей теме. Чем больше слов будет в вашем кроссворде, тем лучше.
   - Спасибо за урок.


extracted_text:
Викторина "Мой любимый Калужский край" 2 класс
Проверьте свои знания!
* Обязательно
ФИО координатора, статус * Например: Иванова Наталья Сергеевна, учитель
(родитель, библиотекарь). *
[pic]
Мой ответ
Название команды, класс * Например: "Дружные ребята", 3 класс. *
[pic]
Мой ответ
Главный город нашей области. *
[pic]
Мой ответ
Река в Калужской области, название которой произошло от фразы "-Жив?
-Здрав!". *
[pic]
Мой ответ
Великий полководец, наш земляк, Маршал Победы. *
[pic]
Мой ответ
Великий математик, который построил переступающую машину, создал гребной
механизм, самокатное кресло, модель новой сортировальной машины. *
[pic]
Мой ответ
Эта женщина придумала букву "ё". *
[pic]
Мой ответ
В 1812 году в предместьях этого села состоялось сражение, в результате
которого, по оценке М.И.Кутузова, французы "первый раз бежали, как
зайцы". *
[pic]
Мой ответ
Это озеро является одним из семи чудес Калужской области. *
[pic]
Мой ответ
Выбери из списка реки Калужской области. *
Болва;
Волга;
Лужа;
Шаня;
Вытебеть;
Енисей;
Беляна
Город, в котором выпускают современные тепловозы. *
[pic]
Мой ответ
Первый наукоград России. *
[pic]
Мой ответ
Российский и советский учёный-самоучка, исследователь, школьный учитель.
Один из пионеров космонавтики. *
[pic]
Мой ответ
                                  ОТПРАВИТЬ
Викторина "Мой любимый Калужский край" 3-4 классы
* Обязательно
ФИО координатора *
Например: Иванова Наталья Сергеевна, учитель (родитель, библиотекарь).
[pic]
Мой ответ
Название команды *
Например: "Дружные ребята", 3 класс
[pic]
Мой ответ
Губернатор Калужской области. *
[pic]
Мой ответ
Хан Батый был настолько потрясён мужеством, стойкостью горожан и теми
потерями, которые понесли его войска у стен города, что повелел называть
его «Злым городом» . *
[pic]
Мой ответ
Название села, в котором в 1480 году размещалась ставка Ивана III, из
которой он руководил обороной Московского государства от нападения хана
Ахмата.*
[pic]
Мой ответ
Чем известно село Никола Ленивцы? *
[pic]
Мой ответ
Этот город называют «родиной двух цариц» (Евдокии Лукьяновны Стрешневой и
Евдокии Фёдоровны Лопухиной). *
[pic]
Мой ответ
Крестьяне какого села, предполагая, что к их селу приближаются французы,
разрушили мост через реку Протва. Оказалось, что это была русская армия.
Мужики быстро разобрали несколько изб и построили новый мост. *
[pic]
Мой ответ
Какой учёный считал, что развитие жизни на одной из планет Вселенной
достигнет такого могущества и совершенства, что это позволит преодолевать
силы тяготения и распространять жизнь по Вселенной? *
[pic]
Мой ответ
Руководитель людиновского подполья, посмертно удостоенный звания Герой
Советского Союза. *
[pic]
Мой ответ
Как называется мемориальный комплекс, посетив который можно узнать о
легендарном подкопе, который совершили сапёры 50-й армии в годы ВОв, чтобы
уничтожить фашистов, занимающих высоту? *
[pic]
Мой ответ
Где родился наш земляк Маршал Победы *
[pic]
Мой ответ
Самым большим водопадом на территории области. *
[pic]
Мой ответ
Культурно-образовательный туристический центр, отображающий все
многообразие мира в миниатюре. *
[pic]
Мой ответ
Где на праздники по усадебному парку прогуливаются пары в костюмах XIX
века, туристов катают на лошадях и на лодках по реке Суходрев. *
[pic]
Мой ответ
Это место, связано с именем выдающегося поэта "серебряного века" Марины
Цветаевой. *
[pic]
Мой ответ
Какие объекты включены в семь чудес Калужской области? *
Мой ответ
[pic]
                                  ОТПРАВИТЬ


Конспект урока "М. Горький «Песня о Соколе»" 8 класс


title: Разработка урока "Оркестр народных инструментов" 4 класс

extracted_text:
Урок в 4 классе «Оркестр народных инструментов»

   Разработала урок: Серебрянская Светлана Владимировна, учитель музыки
муниципального бюджетного образовательного учреждения средней
общеобразовательной школы №31 г. Петров Вал Камышинского муниципального
района Волгоградской области
Победитель районного конкурса профессионального мастерства «Педагог года-
2014»

На доске - закрытая тема урока Оркестр народных инструментов, карта город
мастеров, картинка Емели, нотный стан, а рядом карточки с музыкальными
инструментами.
В классе -  синтезатор, коробка с нотами синего, красного, зеленого,
желтого цвета
На партах - тестовые задания, солнышки с настроением, музыкальные
инструменты, текст песни, чистый листок для викторины, цветные квадратики
для  цветовой характеристики музыкального произведения.
Музыка - запись звучания музыкальных инструментов, презентация о
музыкальных инструментах, фонограммы песен, физ. минуток
Ход урока

Перед началом урока повязываю детям галстуки зеленого, красного, синего и
желтого цвета.

Вход по русскую народную песню «Как под горкой»
   1. Организационный момент.
 Здравствуйте ребята. Меня зовут Серебрянская Светлана Владимировна. Я
учитель музыки школы№31 г. Петров Вал.
Я приветствую вас и счастлива, что сегодня мы с вами окунемся в мир
прекрасного, загадочного искусства - в мир музыки. А для этого я приглашаю
вас в концертный зал
( звучит видеофрагмент выступления оркестра народных инструментов).
Прежде чем мы с вами начнем обсуждение прослушанной музыки я обращаю ваше
внимание на экран ( на экране слайд композитор- исполнитель- слушатель)
В течение всего урока вы буде получать разноцветные ноты за активную работу
в разных видах деятельности - слушание, исполнение вокальной,
инструментальной музыки, ответы на вопросы в области музыки и знания
творчества композиторов, ответы на тесты.
А чем активнее вы будете работать на уроке, тем больше ноток вы соберете.
А это значит, интереснее и богаче будет выступление нашего классного
оркестра в конце урока.
Ребята отгадайте загадку, которую я вам загадаю:
Балалайки, гусли, домры
И баяны, и гармошки.
Есть трещетки, дудки, бубны
Даже расписные ложки.
Все играют звонко, дружно
слушать их не надоест.
Отгадать, ребята, нужно
Что это?
(оркестр).
Правильно, когда играет много инструментов – это оркестр
Значит оркестр - это коллектив музыкантов, играющих на различных
инструментах.

В начале урока звучала какая песня  ( русская народная)
Кто запомнил слова песни (Как под горкой, под горой)
А почему песня называется народной? (  потому что ее создает народ).
Ребята оркестры по своему составу, как вы знаете бывают разные.
О каком оркестре идет речь в загадке и видео фрагменте, который вы смотрели
в начале нашего урока? ( о оркестре народных инструментов)
Вы абсолютно правы.
И поэтому тема нашего урока звучит так -  Оркестр народных инструментов
( запишите тему урока в тетрадь)
А назовите мне пожалуйста народные инструменты?
( называют  и за  правильный ответ получают  ноту)
Молодцы , ребята! Вы отлично справились с заданием.
Сегодня на уроке вы узнаете много нового об оркестре и русских народных
инструментах, входящих в  его состав.
А при помощи инструментов, которые есть в классе мы организуем свой
оркестр.
А  скажите ребята - Как зовут сказочного героя, который изображен на
рисунке.( Емеля)
Ну, а для того , чтобы тема урока была изучена, предлагаю вместе с Емелей
отправиться в путешествие.
Только в сказках героям всегда кто  - нибудь помогает, а в нашем
путешествии помогать Емеле будете вы.
Умная щука передала Емеле волшебную коробочку, в которой находятся ноты.
Они предназначены, всем тем детям, которые будут помогать Емеле в дороге.
Итак отправляемся в путешествие( звучит волшебная музыка)
В некотором царстве некотором государстве жил- был Емеля. Была у Емели
балалайка, да сломалась, порвались на ней струны и звуки зазвучали не
точно, не слажено.
И прослышал Емеля, что есть такое тридесятое царство, музыкальное
государство, где можно свой инструмент починить, чтобы он зазвучал чище и
звонче, да и еще узнать много нового  и интересного о музыкальных
инструментах.
Попросил Емеля щуку помочь ему.
Поэтому щука дала Емеле волшебную карту, которая приведет его в город
Мастеров.
Но при этом он должен пройти испытания, а помогать ему будете вы ребята.
Увидел Емеля на пути камень- указатель. А на нем надпись: Направо пойдешь
река, налево пойдешь- в болото попадешь, а прямо пойдешь в село Мудрое
попадешь.
И решил Емеля ехать в Село Мудрое.
Мудрецы обещали указать ему дорогу, только после того, как он ответит на их
вопросы
( отвечают на вопросы)
Но Емеля не смог этого сделать. Поможем ему ребята?( да)
Кто изображен на рисунке?( скоморох)
Кого на Руси  называли скоморохами?( кто потешал людей, веселил)
Где берет народ инструменты?( сам мастерит, поэтому и называется народный)
А кто создает народную музыку?( народ)
( за каждый правильный ответ получают ноту- цвета)
Мы справились с заданиями , и вместе с Емелей попали к мудрецам., которые
расскажут о музыкальных инструментах.
Оркестр народных инструментов- оркестр, включающий в свой состав
инструменты семейства домр и балалаек, а так же  гусли, ложки, трещетки и
другие инструменты.
Первый подобный коллектив был создан в 1888году в Санкт- Петербурге
балалаечником В.В. Андреевым, как кружок любителей игры балалайки. После
успешных  концертов в России и за рубежом получил название «Великорусским
оркестром»( фото Андреев с оркестром)Состав оркестра народных инструментов
трехструнные домры, духовые свирели, рожки, жалейки( русского
происхождения)
Европейские флейты, гобой
Оркестровые гармошки- баяны
Ударные инструменты- бубенцы, ложки, трещотки, бубен( русского
происхождения)
Европейские литавры, колокольчики, гусли звончатые и клавишные и балалайки.
Показ слайдов рассказ об инструментах и слушание их звучания
Балалайка- струнный  музыкальный инструмент, первое упоминание относится к
1715г.
В оркестре балалайки выполняли как мелодическую так и аккомпанирующую
функцию.
Домра- струнный инструмент получивши распространение в 16-17веках . Домрам
поручали роль соло.
Баян- назван именем легендарного древнерусского поэта, певца ,музыканта
Бояна.
Был сконструирован в начале 20 -го столетия- один из существующих
хроматических гармошек.
Гусли- древнейший струнно- щипковый инструмент( количество струн от55 до
66)
Рожок духовой инструмент изготовляется из березы, клена, бузины.
Свирель- играют соло, исполняют народные песни, первое упоминание относится
к 16-17в.духовой инструмент
Бубен- ударный инструмент, внутри подвешаны бубенчики, колокольчики,
металлические пластины
Ложки самый распространенный инструмент, расписные ложки популярны не
только в Росси , но и за рубежом.
Трещетки- представляют собой деревянными пластинами, которые при
встряхивании ударяются друг о друга.
Рубель- предмет повседневного обихода русского народа. В прежние времена,
когда не было утюга, белье гладили накручивая на скалки и затем укатывали,
утрамбовывали рубелем.
Как вы видите музыкальные инструменты в особенности ударные, рождает сама
жизнь и наш быт
Музыкальная викторина ( включаю звучание инструмента дети отгадывают).
Ребята, вы молодцы, запомнили все музыкальные инструменты.

Ну , а сейчас, физ. минутка
(включаю музыку, делаем движения под музыку)
Спасибо вам ребята вы все отдохнули. И теперь отправляемся дальше.
Мудрецы указали Емеле дорогу дальше через заливной луг, мимо столетнего
дуба, на хутор песенный.
Здесь живут люди, которые  любят петь. И задали Емеле задание-  исполнить
песню.

Но прежде , чем исполнить песню, давайте вспомним
Что во время пения у нас работает?( губы, зубы, челюсти, язык, гортань с
голосовыми связками)
Через что мы берем вдох ( через нос)
А выдох ( через рот)
Какие два лада вы знаете( мажор, минор)
Какая бывает динамика(громко, тихо, не очень громко, не очень тихо)
( за каждый правильный ответ получают ноту)
Ну а сейчас пластическое интонирование
   1. нохаем цветок
   2. забираемся на гору звук ш-  длинный
   3. спускаемся с горы звук ш-ш-ш короткий
   4. писк комара- з-з-з в низком регистре- в высоком регистре
   5. жужжание жука звук ж-ж-ж внизу , вверху
   6. шмель звук у( поворачивает вправо, влево, обратно разводя руки в
      стороны , как крылья, и опуская вниз
   7. шорох листьев звуки чшщ
   8. еж звук пФ-пф-ПФ
   9. ветер звук с-с-с
  10. спины выпрямили, плечи расправили
   Исполнение песни учителем, текст песни на партах у детей
   Повторение текста вслух
   Разучивание песни с детьми
Спасибо вам ребята за исполнение. Понравилась вам песня?
в музыке у нас три регистра (высокий, средний, низкий)
Я вам предлагаю игру – драматизацию «Кашалот»

Приглашаю 1 учащегося за синтезатор
читаю стихотворение ребенок изображает движение кашалота на синтезаторе
а весь класс показывает звучание верхнего регистра хлопаем вверху, низкого
регистра внизу, среднего перед собой.
Физ. минутка Часики
Ребята вы прекрасно поработали сегодня- на ваших столах много цветных нот,
распределите их по цветам.
Поднимите руки, кто был самым внимательным слушателем, исполнителем, чаще
других правильно отвечал на вопросы и прекрасно разбирался в музыке.
Как я вам и обещала, мы с вами составим с помощью ваших нот четыре линии
ритмических рисунков.
Перед вами нотный стан, каждая строчка обозначена определенным цветом-
пожалуйста подойдите и прикрепите свои ноты на нотный стан.
Каждая строчка обозначена определенным цветом, пожалуйста прикрепите свои
ноты зеленые н зеленую, синие на синию, красные на красную, желтые ноты на
желтую.
Что ж все ноты на своих местах, а значит наш классный олркестр готов к
выступлению. Цвет вашего галстука соответствует цветовому полю, на котором
изображен инструмент. Возьмите инструменты
А управлять вашим оркестром будет компьютерная программа. Слушайте музыку.
Исполнение песни «Ах вы сени, мои сени» народными инструментами оркестра
Играет детский оркестр опираясь на появление музыкальных инструментов на
мультимедийном экране.
Прекрасно, исполнение музыки силами нашего классного  оркестра состоялось.
А теперь выскажите свое мнение, все ли у вас получилось и почему?
(Да у нас получилось играть, как настоящие исполнители, потому что мы были
внимательными, дружными, активными.)
Я соглашусь с вами, и хочу поблагодарить всех за слаженную игру всех
музыкальных инструментов. Ведь только в дружном коллективе рождается
чудесная неповторимая музыка.
А ворота в город Мастеров открылись. Въехал Емеля в город и попросил
мастеров починить балалайку, да отказали мастера, его балалайка ремонту не
подлежит, так как сделана она давно и у мастеров нет струн на нее. Подарили
мастера ему новую и дали наказ: бережно относиться к музыкальным
инструментам, да и создать фантастический новый музыкальный инструмент
Домашнее  задание: придумать фантастический музыкальный инструмент и
нарисовать его.
Спасибо вам ребята, вы были сегодня молодцы!
Только благодаря вашей помощи Емеля сумел выполнить все задания и
благополучно вернуться домой.
А чтобы увидеть результаты нашего труда, предлагаю выполнить
самостоятельную работу в виде теста
Тесты лежат у вас на партах
Выполняют тестовую работу
Вы отлично справились с тестами
.Итог
Ребята, расскажите как вы помогли Емеле в дороге?
( с. Мудрое- отвечали на вопросы, узнали много нового о музыкальных
инструментах)
(хутор Песенный  пели песню, делали разминку, физ. минутку, игра-
драматизация)
(город мастеров- играли в оркестре, выполняли тестовые задания)
Рефлексия.
За урок все получают отметку 5.
У вас на партах лежат солнышки с веселым и грустным настроением оцените
урок понравился или нет, интересно было или нет.
Прикрепите солнышки на доску.
Пусть музыка будет верным спутником вашей жизни, пусть помогает во всех
ваших начинаниях. До новых встреч с мировыми музыкальными шедеврами.
Всем спасибо.
Урок окончен. До свидания, до новых встреч.


title: Проект "Медведь - символ России" 1 класс

extracted_text:
       МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
                       ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №192

                                 «Медведь –

                               символ России»

                                         Выполнил:

                                            Кочкин Дмитрий,

                                           ученик 1 класса Б

                                          Руководитель:

                                           Долженко О.В.,

                                               учитель начальных классов

                             г. Свободный, 2012

                                    План:

      1.Введение.

      2.Основная часть:

      2.1.Происхождение  и разновидности животного «медведь»

      2.2. Характерные особенности  медведя

      2.3.Исторические факты

      2.4.Изображение медведя, как символ

      3. Исследование.

      4.Вывод.

   О медведях мы знаем с детства. Мы видим их в зоопарке, в цирке, по
телевизору. Кто-то их боится, а кто-то ими восхищается.

   Тема моей работы: «Медведь – символ России».

   Цель: Выяснить, почему медведь является символом России.

   Гипотеза: Предполагаю, что  медведь – это красивый и сильный зверь.
Являясь символом страны, он показывает её силу, мощь, способность защитить
себя от врагов .

   Задачи:

    • Собрать  информации о животном «медведь»

    • Определить характерные особенности медведя

    • Изучить символику с изображением медведя

    • Вывод

   Первые медведи появились на Земле 10-15 миллионов лет назад. В Европе
жил гигантский пещерный медведь.

   Почему же этого животного назвали «медведь»? Наши предки подметили
особенность этого зверя лакомится мёдом и исходя из этого дали ему
название.  Существует две версии:

1.МЕД или МЁД, ВЕД – ВЕДАТЬ (знать). Получаем – знающий, где мёд.

2.МЕДВ и ЕДЬ, буквально «медоед, мёд едящий»

   В семействе медведей насчитывается 5 родов и 8 видов. В России проживают
только 3 вида медведей.

   Белый медведь –  самый крупный наземный представитель  отряда хищных.  С
латинского переводится как «медведь морской». Обитает в  северном полушарии
Земли.

   Белогрудого  медведя называют ещё  «лунный медведь».  По величине почти
вдвое меньше бурого.  Обитает в России в Хабаровском  и Приморском краях.

   Бурый медведь - один из самых крупных и опасных наземных хищников. Бурый
медведь — лесное животное. Места его обитания в России — сплошные лесные
массивы с буреломом и гари; может заходить и в тундру, и в высокогорные
леса.

   В качестве символа России медведь появился на Западе, в 18  веке.
Западные  страны, утверждали,  что Россия — это «большая, неуклюжая и
жестокая» страна.  Россия, как правило, выступает в качестве медведя
бурого.

   Характерные особенности бурого медведя:

    • В России обитает 12000 из 200000 бурых медведей, которые живут в мире.

    • Масса тела до 500-750 кг, длина – 2,5 м.

    • Имеют прекрасное обоняние и слух.

    • По образу жизни - сумеречное животное.

    • Бурый медведь - всеядное животное.

    • Зимой впадает в спячку.

    • Медведицы – заботливые  матери, самцы в воспитании не участвуют.

    • Врагов не имеют.

    • Живут 30-35 лет.

   Я могу сказать, что медведи умны, сообразительны, спортивны, сильны,
отважны и опасны.

   Обратившись к истории, я выяснил, что древние славяне поклонялись богу
Велесу, который  имел облик медведя.  Он дал знания о скотоводстве, о
собирательстве, о лесных зверях, он ведал всем, что есть в природе.
Вероятно, поэтому  в старину игрушки, обереги, статуэтки связывали  с
образом  медведя.  Кустари деревни Богородской славились своими деревянными
резными игрушками, которые они не раскрашивали, а лишь тщательно
отделывали, зачищая их стеклянной бумагой.

   После распада Советского Союза  были предложения сделать медведя гербом
России, ведь  во всем мире Россия ассоциируется с медведем. Но идея не
получила поддержки и в  итоге был возвращён «царский» двуглавый орёл. Но
медведь украшает гербы многих российских регионов. На гербах Новгорода и
Ярославля бурый медведь, в Перми белый, а в Хабаровске белогрудый
(гималайский).

   Медведя мы можем видеть и на символике олимпийских игр  1980 года  и
2014. Медведь на фоне Российского флага в последнее время часто
используется на футбольных матчах. Медведя можно увидеть и на логотипе
охранных агентств.  Медведь  является живым символом  русского леса.
Медведь в России - больше, чем медведь, тем более, сейчас... Медведь стал
эмблемой политической  партии «Единая Россия». Медведь на эмблеме конкурса
«Русский медвежонок – языкознание для всех». Медведь символ российского
производителя игрушек.

   Российский мужчина должен символизировать самостоятельность, силу,
отсутствие сомнений. Неслучайно у мужского журнала название  «Медведь». А
для подрастающего поколения существуют детские журналы «Винни и его
друзья», «Весёлые медвежата».

   Я провёл исследование, чтобы узнать, как относятся к животному «медведь»
дети и взрослые.

   В результате опроса детей (своего класса) я выяснил, что медведь – один
из любимых  сказочных  героев. Самый популярный детский мультфильм «Маша и
медведь». Мягкая игрушка «медведь» любима детьми. Моё мнение таково:
«Каждому ребёнку по весёлому медвежонку.  Ведь дети – это будущие  страны».

   4 марта взрослое население нашей  страны выбирало  нового президента.
Итоговые результаты голосования  показали, что больше всего голосов набрал
Владимир Владимирович Путин. Это кандидат от политической партии «Единая
Россия». А ведь символом этой партии является медведь.  Значит, взрослые
тоже хорошо относятся к животному «медведь».

   Результаты выборов 2012:

    • Владимир Путин – 63,60% голосов (45 602 075 голосов).

    • Геннадий Зюганов – 17,18% голосов (12 318 353 голосов).

    • Михаил Прохоров – 7,98% голосов (5 722 508 голосов).

    • Владимир Жириновский – 6,22% голосов (4 458 103 голосов).

    • Сергей Миронов – 3,85% голосов (2 763 935 голосов).

   Некоторые люди  находят очертание медведя в границах России на карте
мира.  Медведь повернут на восток — задом к Европе, а очертания головы
напоминает Чукотский полуостров.

   Медведь – это естественный символ России, олицетворивший её  характер,
историю, природу.

   Пусть всегда рядом с нами на этой Земле живёт красивый и сильный

зверь – МЕДВЕДЬ.

                             Список литература:

Большая книга животных. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2003

В.И.Даль . толковый словарь живого Великорусского языка.  – М.: ОЛМА-ПРЕСС,
2005

С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка. – М.:
Издательство "Азъ", 1992.

ru.wikipedia.org

www.images.yandex.ru

www.animals-wild.ru

www.animals-plants.com

www.proshkolu.ru

www.inosmi.ru

www.WebBlog.ru

       МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
                       ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №192

                                 «Медведь –

                               символ России»

                                         Выполнил:

                                            Кочкин Дмитрий,

                                           ученик 1 класса Б

                                           Руководитель:

                                           Долженко О.В.,

                                               учитель начальных классов

                             г. Свободный, 2012


title: Конспект урока "Правописание разделительных Ь и Ъ знаков" 5 класс

extracted_text:
МБОУ
«Родниковская школа-гимназия»
Симферопольского района  Республики Крым

                      Урок русского языка в 5 классе

«Правописание разделительных
                        Ь и Ъ знаков»

                                        Учитель
                                                                     русского языка и литературы,
                                                                    специалист высшей категории,
                                                                    старший учитель,
                                                                     учитель-методист,
                                                                     заслуженный учитель АРК
                                                                     Бондарчук Анжелина Витальевна

Цель:  углубление знаний учащихся о правописании разделительных   Ь и Ъ
            знаков;

           формирование навыков правильного написания слов на изучаемое правило;
           развитие орфографической зоркости учащихся.

Оборудование:
                            -учебник русского языка  для 5 класса  (авторы  Е. И. Быкова,
                             Л. В. Давидюк, Е. С. Снитко; К., 2005);
                           - таблица  « Правописание разделительных Ъ и Ь знаков»;
                           - раздаточный материал;
                           - рабочие тетради.

                                                            Ход урока

I.Организационный момент.
 Мотивация учебной деятельности учащихся
        Учитель, обращаясь к пятиклассникам, говорит о том, что на этом уроке им предстоит углубить и расширить  знания о Ь и Ъ знаках, которые были получены детьми в начальной школе.
    Орфографическая разминка «Не верь ушам своим!»
Учащиеся под диктовку учителя записывают слова, а затем  проверяют себя по записи, сделанной учителем предварительно на доске. Слова на доске с начала урока до этого момента закрыты.
           Молотьба, метель, косьба, вьюн, резьба, лень, вьюга, просьба, тень, тетрадь.

     *     Вопросно-ответная беседа:
                - Какую функцию выполняет Ь в  большинстве слов, которые вы написали?
      В записанных словах, кроме слов вьюн  и вьюга,  Ь смягчает впереди стоящий согласный.
                - Какова функция Ь в словах вьюн и вьюга?
           А в этих словах  Ь  разделительный.
                - С какой буквой часто путают Ь по этой же функции?
           С буквой Ъ.
            Учитель говорит о том, что  на самом деле дети  часто путают буквы Ь и Ъ  и делают ошибки,  и предлагает послушать отрывки из книги « Секреты орфографии»  (авторы Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая; М., 1991 - с. 49,50). Двое учащихся выразительно читают или пересказывают близко  к тексту эти отрывки:
Буква-подсказка
            Есть в алфавите  буква Ъ. Ее называют твердый знак. Какую же работу она выполняет? Оказывается, твердый знак занимается подсказками: если в слове есть приставка, которая оканчивается на согласную, то перед буквами е, е, ю, я ставится Ъ. Он подает нам сигнал: в буквах е, е, ю, я «спрятан» йот. Например: въезд, подъезд, подъем. В этих случаях Ъ называют разделительным: подсказчик разделяет приставки и корни.
           Оказывается, у мягкого знака есть еще одна нагрузка: он так же, как и твердый знак, занимается подсказками. Ь сигнализирует, что йот «прячется» в буквах е, е, ю, я, когда эти буквы стоят  не после приставок, оканчивающихся на согласную, а в любом другом месте слова: льем, лью, семья, семье. Его в этих  случаях тоже называют разделительным. Следовательно,  Ь – «актер», у которого две роли. В одних словах он обозначает мягкость согласных. В других словах выступает как знак разделительный.
                   Далее учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока и записывают ее в рабочие тетради.

II.  Актуализация опорных знаний учащихся.
 Работа по таблице « Правописание  разделительных  Ъ и Ь знаков»
            Учащиеся  вспоминают  правила, знакомые им с начальной школы. Пользуясь таблицей, они говорят о том, что  разделительный Ъ пишется перед е, е, ю, я  после приставки, оканчивающейся на согласную (объяснение, объявление, подъем). А разделительный Ь пишется перед е, е, ю, я внутри слова (обезьяна, барьер, соловьиный.)

III. Работа по теме урока
Совершенствование ранее приобретенных  языковых и речевых  умений.

Учитель выразительно читает  наизусть отрывок  из сборника «Пособие для школ и классов с углубленным изучением русского языка к учебнику В. В.  Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-11 класс»; М., 1998 – с.133-134   (в более подготовленном классе возможно чтение отрывка детьми по листочкам с раздаточным материалом).

                Об..явился в нашем поселке щенок, маленький, озорной, вечно вз..ерошенный.  Повадился он по утрам ко мне бегать. Царапается под дверью, будто говорит: «Пора, под..ем!». Встану, дам ему целую миску каши или кос(?)ть поглодать. Он все с..ест, лизнет меня в руку, поблагодарит и убежит до вечера. Повсюду его звонкий лай слышен. Только увидит, как вороб..иная  сем..я  на дорожку присела что-то поклевать, он тут как тут. А раз приплелся ко мне поздним вечером, чуть не ноч..ю, морда исцарапана, а изо рта кусок кошач..ей шерсти торчит. Назавтра я узнал, что случилось.
           Дело было так…
           Заканчивался теплый без..облачный день. Озорной щенок набегался и решил отдохнуть. Он прилег в саду у павил..она. И вдруг увидел, что недалеко из лужи п..ет мален..кий воробей. Щенок стал с интересом наблюдать за птичкой. А с двух..ярусного павильона за воробышком следила еще одна героиня  рассказа. Старой рыжей кошке очень с..едобным казался воробей. Еще минута, и… Но не тут-то было! Щенок смело бросился на прыгнувшую кошку. Можете себе представить, что произошло дальше. Разобиженная кошка исцарапала щенка, а он вырвал клок ее шерсти.

          *  После прослушивания  школьники  отмечают, что данный отрывок можно считать текстом и называют признаки текста:
- возможность заголовка  (предлагают  следующие названия: «Озорной щенок», «Мой щенок», «Я расскажу вам о щенке», «Мой новый друг», «Озорник»);
- наличие темы и основной мысли  (легко  формулируют тему: рассказ об озорном щенке – и основную мысль: новый друг рассказчика -  щенок, который ведет беззаботную жизнь, полную приключений;
- последовательное расположение предложений в тексте;
-наличие языковых средств связи  предложений.

         Учитель, обращаясь к школьникам, говорит о том, что выполнять следующее задание  (вставлять пропущенные в словах буквы в первом абзаце текста) уже не придется.   Старый знакомый Мишка Лентяйкин  помог, он все сделал! Ребятам остается только списать! Но что это?! Мишка очень своеобразно выполнил задание,  слова написал очень странно!

3 ученика с листами, на которых написаны слова «обявился», «взерошенный», «дверю», разыгрывают диалог:
- Ой, ой, ой! В таком виде нельзя показываться в приличном обществе!
- А уж среди учеников тем более!
- Пятиклассники нас просто засмеют!
- Мишка Лентяйкин ничего не знает! В наших словах буквы Е, Ю, Я обозначают два звука  [йэ ] ,   [йу ] , [йа ] !
- А делают они это только после Ъ, который стоит после приставок!
???- И с помощью Ь, который используется в других случаях!
-Мишка потерял помощников:  Ь и Ъ! И все думают, что буквы обозначают только одни звуки [э],  [у], [а] !
- И читают «обявился», «взерошенный, «дверю»! Какой позор!
- Что же нам делать?
- Ребята, вы поможете нам?

       Далее учащиеся записывают слова (только из первого абзаца) на доске и в тетрадях, вставляя пропущенные буквы и комментируя условия их выбора. Получается следующая запись:
        Объявился, взъерошенный, подъем, кость, съест, воробьиная, семья, ночью, кошачьей.

         Учитель обращает внимание школьников на то, что слова во втором абзаце текста об озорном щенке тоже содержат пропуски букв. Но, для того чтобы правильно вставить буквы, мало знать правила, изученные еще в начальной школе, необходимо углубить теоретические знания, и предлагает обратиться  к учебнику.

Ознакомление с  орфографическим правилом по учебнику / стр. 116/, углубление знаний учащихся.
          Ученикам предлагается прочитать правило про себя  и сказать, что нового они узнали. Вслух с комментариями зачитываются только те пункты, которые ранее не были известны детям:
Разделительный Ъ пишется в словах иноязычного происхождения (инъекция, объект) и в сложных словах после числительных двух-, трех, четырех-  ( двухъярусный)
Разделительный Ь пишется в отдельных иноязычных словах перед О  (бульон, павильон)

Формирование умения писать слова на изучаемое орфографическое правило.
Выпишите из второго абзаца текста слова с пропущенными буквами, вставьте буквы, устно прокомментируйте  условия выбора Ь и Ъ знаков.
                  Без..облачный,  павил..он, п..ет, мален..кий, двух..ярусный, с..едобным.

Вставьте пропущенные буквы и определите, какое слово в каждой группе является лишним.
В..юга, в..юн, гнездов..е, под..емник.
     Об..ем,об..яснение, б..ет,   об..явление.
     Кур..ез, бул..он, в..ючный, из..ян.
     Шампин..он, прем..ера, п..еса, раз..яренный.
     Бур..ян, необ..ятный, с..ежиться,  пред..являть.

Спишите, вставляя пропущенные разделительные Ь или Ъ знаки; объясните их употребление, пользуясь таблицей «Правописание  разделительных Ь и Ъ  знаков»
              С..ехать, в..юнок,  под..ем,  обез..яна,  прем..ера,  с..ежиться,  под..езд, сыр..е,  мурав..иный,   п..еса,  пред..юбилейный,  медвеж..и (следы),   стат..я,  интерв..ю,  без..ядерный.

   *    Спишите, вставляя Ъ или Ь; графически обозначьте условия их выбора.
           Об..явление о концерте; крутой под..ем; преодолеть бар..ер;  солов..иная песня; прополоть бур..ян;  в..ехать во двор; сер..езный человек;  участвовать в кинос..емке.
Спишите предложения из произведений А. С. Пушкина, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
1.В..юга мне слипает очи. 2. Мы в..ехали в ущел..е.  3. Вот – в..езжает в город он. 4. И в..явь я вижу перед собою дней прошлых гордые следы. 5. Волга протекала перед окнами, по ней шли нагруженные барки под натянутыми парусами и мелькали рыбач..и ло..ки.
6. Гонимы вешними лучами,
   С окрес..ных гор уже снега
   Сбежали мутными руч..ями
   На потопленные луга.
7. Как царица отпрыгнет,
   Да как руч(?)ку замахнет,
   Да по зеркал..цу как хлопнет,
   Каблуч(?)ком-то как прихлопнет!
8. Корабел..щики в ответ:
  «Мы об..ехали весь свет;
   За морем жит..е не худо,
   В свете ж вот какое ч..до!»
 Объяснение домашнего задания. /упр 182/

IV. Рефлексия
 1.  Сначала учитель предлагает учащимся ответить на вопросы:
- Что нового узнали сегодня на уроке о правописании разделительных Ъ и Ь знаков?
- Какие известные с начальной школы правила правописания зафиксированы в таблице «Правописание разделительных Ь и Ъ знаков», которой пользовались в течение урока?
-Какой знак  пишется в словах иноязычного происхождения (например, объект) и в сложных словах после числительных двух-, трех, четырех- ?
- Какая буква в некоторых иноязычных словах будет служить сигналом для написания Ь?
2. После вопросно-ответной беседы можно провести небольшой устный диктант.
        Учитель произносит слова, а учащиеся показывают одну из двух карточек с Ь или с Ъ знаками.
        Съехать, бульон, подъезд, четырехъярусный, пью, съемка, объект, вьюн, ребячьи, съежиться, предъюбилейный,  хохотунья, разъехаться, адъютант, двухъярусный, компаньон, премьера, интервью, друзья.


title: Конспект урока "Компьютерные модели" 11 класс

extracted_text:
                           МБОУ ЛСОШ №3 п. Локоть

                              Брасовского р-на

                     Учитель:  Галдин Василий Алексеевич

                      Тема урока: «Компьютерные модели»

Цели и задачи:

Общеобразовательные
   1. учащиеся должны освоить основные базовые понятия информатики: модель,
      определение модели,
   2. усвоить виды моделей: предметные и информационные,
   3. усвоить образные и знаковые модели, процесс формализации и
      визуализации моделей,
   4. необходимость и способы построения моделей с использованием
      компьютера,

Развивающие
   5. формировать целостное восприятие окружающего мира,
   6. развивать информационное видение явлений и процессов окружающего мира
      при создании и использовании моделей,
   7. показать применение моделей в смежных науках и областях: математика,
      физика, химия, география и т. д.

Воспитывающие
   8. формирование познавательного интереса учащихся,
   9. расширение кругозора,
  10. формирование креативного мышления при описании окружающего мира
      различными субъектами информационно – коммуникативной среды.

Оборудование:

компьютерный класс, экран, проектор, презентация, раздаточный материал,
глобальная компьютерная сеть Интернет.

                                  Ход урока

 Организационный момент

Актуализация знаний

                 1) Тема нашего урока – компьютерные модели, давайте
                    вспомним,  на каких уроках вы встречались с понятием
                    «модель».
                 2) Приведите примеры и поясните приведенные «модели».
                 3) Что же мы должны рассмотреть сегодня?
                 4) Какие у нас цели и задачи?

Теоретический материал урока

      Модель - объект,  который   отражает существенные  признаки
изучаемого объекта,   процесса   или  явления.
      Формы представления моделей: предметные и информационные.
      [pic]                 [pic]

      Предметные модели:     воспроизводят геометрические,      физические и
другие свойства объектов в материальном мире (например, глобус, муляжи,
модели кристаллических решеток, зданий).
      [pic]      [pic]         [pic]
      Информационные модели:      представляют объекты и процессы в образной
или знаковой форме.
                [pic]       [pic]       [pic]
      Образные модели: рисунки, фотографии и т. д.  представляют зрительные
   образы и фиксируются на каком – то носителе.
[pic]  [pic]   [pic]

   Знаковые модели  строятся с использованием различных языков (знаковых
систем), например, закон Ньютона, таблица Менделеева, карты, графики,
диаграммы.
                              [pic]      [pic]

                      Визуализация формальных моделей:
   1) использование различных форм для наглядности (блок – схемы, графы,
      пространственные чертежи, модели электрических цепей или логических
      устройств, графики, диаграммы…)

                          [pic]     [pic]     [pic]

   2) анимация: динамика, изменение, взаимосвязь между величинами.

                    [pic]           [pic]           [pic]

                                Формализация:

      процесс построения информационных моделей с помощью формальных языков.
   1. физические информационные модели (закон Ома, электрическая цепь),
   2. математические модели (алгебра, геометрия, тригонометрия),
   3. астрономические модели (модель Птолемея и Коперника),
   4. формальные логические модели (полусумматор, триггер) и т. д.

                       [pic]       [pic]         [pic]
                      Примеры и необходимость моделей:
   1. наглядная форма изображения (глобус),
   2. важная роль в проектировании и создании различных технических
      устройств, машин, механизмов, зданий или электрических цепей (самолет,
      автомобиль),
   3. применение моделей в теоретической науке – теории, законы, гипотезы
      (модель атома, Земли, солнечной системы),
   4. применение в художественном   творчестве (живопись, скульптура,
        театральные постановки).
                          Пути построения моделей:
   1) текстовые редакторы,
   2) графические редакторы,
   3) презентации,
   4) Macromedia Flash,
   5) построение модели с помощью одного из приложений: электронных таблиц,
      СУБД.
   6) построение алгоритма решения задачи и его кодировка на одном из языков
      программирования (Visual Basic, Паскаль, Basic и т. д. )

Закрепление изученного материала

                             Сообщение: 1 ученик

1) Геоинформационные модели (например,  Планета Земля 4.2)

                                    [pic]

(Сообщение – см. приложение)
                             Сообщение: 2 ученик

2) Программа Graphics (рассмотреть примеры построения графиков функций)

                                    [pic]
(Сообщение – см. приложение)

                             Сообщение: 3 ученик

                         Естественно-научные модели

               Периодическая система элементов Д.И.Менделеева

                                    [pic]
(Сообщение – см. приложение)

3) Выполнение самостоятельных заданий:

Задание №1:

   1) Используя программу Graphics  построить графики функций:
а) y=cos(x),
б) y=2cos(x),
в) y=cos(x-2),
г) y=cos(x) – 3.
   2) Сохранить как рисунок в формате bmp.
   3) Вставить рисунок в Word и подписать названия функций.

Задание №2:

   1) Используя программу Table    найти молярную массу веществ (записать
      данные в тетрадь):     а) H2O, б) HNO3,  в) HSO4, г) HCl.
   2) Найти и сохранить информацию о химическом элементе: водород и
      кислород.
   3) Данные поместить в Word.

Задание №3:

      Рассмотреть интерактивные модели в сети Интернет:

   Математическая модель:

   Астрономическая модель:

   Физическая модель:

   Подведение итогов урока

Опрос:                1) Определение модели,
            2) Виды моделей,
            3) Примеры материальных и информационных моделей,

                 4) Образные и знаковые модели, примеры,

                 5) Визуализация и формализация моделей,

                 6) Необходимость моделей,

                 7) Способы построения моделей,

                 8) Примеры моделей, рассмотренных  на уроке,

                 9) Модели в смежных областях и науках.

Выставление оценок: …

   Домашнее задание

                1) п. 2.1 – 2.4, стр. 80 -86
                2)  записи в тетради.
-----------------------
Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4,5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд  12

Слайд 13-15

Слайд 16-18

Слайд  19

Слайд  20


Конспект урока "Ю.П. Казаков «Тихое утро»" 8 класс


title: Конспект урока "Мы этой памяти верны!" 6 класс

extracted_text:
            Учитель технологии ГОУ СОШ «Школа здоровья» №821
                        Селезнева Татьяна Анатольевна

                         ПРАЗДНИК ДЛЯ 6-7-х КЛАССОВ

                           «МЫ ЭТОЙ ПАМЯТИ ВЕРНЫ»

                              к 65-летию Победы

                            Пояснительная записка

       Внеклассное мероприятие разработано  для  учащихся  6-7-х  классов  с
целью привития интереса и любви к предмету.

              Внеклассное  мероприятие  относится  к  нестандартным   формам
изучения предмета,

проводится  в  форме  праздника,  посвященного   65-летию   Победы.   Данное
мероприятие объединяет знания детей по разным предметам: истории  Отечества,
ОБЖ,  биологии,  литературе,  музыке,  технологии.   Кроме   этого   процесс
подготовки  к  празднику  развивает  творческие   способности   учащихся   и
познавательный  интерес  к  историческому  прошлому  своей  Родины,   своего
народа, помогает больше узнать о жизни своих прадедушек и прабабушек в  годы
 Великой  Отечественной  войны  и  бережно  хранить  память  об  их  великом
подвиге.

             Практическая часть мероприятия  связана  со  знаниями  детей  о
Великой  Отечественной  войне,  с  практическими  навыками,  полученными  на
уроках ОБЖ и технологии, формированием  умений оказания  первой  медицинской
помощи.

        Цель:   формирование   патриотизма    у   подрастающего   поколения,
беззаветной  преданности  своей  Родине,  развивать  чувство   гордости   за
героическое прошлое своего народа

             Задачи:  воспитывать чувство долга, уважительного  отношения  к
старшему поколению на великой силе живого примера их  беззаветного  служения
своей  Родине;   умение  работать  в  команде,  сообща  решать  поставленные
задачи, воспитывать культуру общения и уверенность в своих силах.

                             Сценарий праздника

   1. Этап подготовки к празднику:

   А)формирование команд – «Санитарочка», «Морячка», «Партизаночка» и  выбор
   капитанов (форма:  белая  косынка  с  «+»,  тельняшка,  зеленая  рубашка,
   эмблемы.

   Б)домашнее задание:

   -найти строчки из песен военных лет, напоминающих о доме;

   -показать и рассказать о вещах военных лет, бережно сохраненных в  семьях
   детей (фото, вещи, письма и т.д.);

   -какие растения использовали вместо лечебных средств в ВОВ.

   В) на доске – «Морской бой», плакаты.

   II. Ход праздника, посвященного 65-летию Победы в ВОВ.

          Начинают праздник капитаны команд у доски.

   1 капитан: «Приближается знаменательный день  –  День  Победы  в  Великой
   Отечественной  Войне.  1418  дней  и  ночей  шагал  солдат,  сражаясь   и
   освобождая каждую пядь родной земли.  Длинна эта дорога,  дорогой  ценной
   досталась эта победа. 9 мая  1945  года  небо  над  Москвой  расцветилось
   огнями праздничного салюта.  Долгих 4 года наши люди защищали свою Родину
   на фронте и в тылу».

   Учитель:  «Мы собрались сегодня с вами вспомнить то время –  время  наших
   прадедушек и прабабушек, с тем, чтобы низко поклониться русской  женщине,
   вынесшей на своих плечах все тяготы войны».

   2 капитан: «И  уже  в  дожди  косые                      На  продымленных
   перронах

                         под прощальный перестук            да с грудными на
   руках

                        встали женщины России                 наши матери  и
   жены

                          изваянием   разлук                               в
   русских вязанных платках».

          Учитель представляет команды.

   Задание 1: на доске зашифрована секретная  схема  расположения  вражеских
   кораблей (командам раздаются координатные сетки).

   Количество кораблей: 4-х палубных – 1, 3-х палубных – 2,

                                              2-х палубных – 3, однопалубных
   - 4

      Команды поочередно называют точки на координатной  сетке,  по  которой
   условно наносится удар. Один из членов команды помогает отмечать на доске
   затопленные корабли.

      Правила оценки: команда получает столько медалей, сколько было палуб у
   затонувшего корабля.

      Команда имеет право задать  вопрос  лишь  в  том  случае,  если  после
   указания координат произошло попадание в корабль противника.

      ВОПРОСЫ:

   1. Сосуд в форме стакана с ручкой (кружка).

   2. Крытое углубление, вырытое для жилья (землянка).

   3. Какой предмет для еды носили бойцы Красной Армии за  голенищем  сапога
      (ложка).

   4. Как называют повара на судне (кок).

   5. Как называется форменное пальто для военных со  складкой  на  спине  и
      хлястиком (шинель).

   6. Как назывался форменный матерчатый  головной  убор  военных  лет,  без
      полей, плотно облегающий голову (пилотка).

   7. Высокая обувь, охватывающая голени (сапоги).

   8. Орудие военных лет, названной женским именем («Катюша»).

   9. Небольшой металлический сосуд для еды, варки пищи над огнем (котелок).

  10. Младший  медицинский  работник,  занимающийся  уходом  за  больными  и
      ранеными (санитарка).

  11. Какой формы было письмо домой бойцов с фронта (треугольник).

  12. Упакованная вещь, пересланная по почте,  либо  переданная  кому-нибудь
      (посылка).

   За каждый правильный ответ команда получает медаль. В случае, если  ответ
   неверен, медаль вручается команде, задавшей вопрос.

Учитель:  «Очень много женщин было в том роде войск, который называли  нервы
армии – связисты».

   Задание 2: конкурс радистов.

      К доске вызываются по одному человеку  от  команды.  Они  получают  от
учителя лист, на котором написана строчка из известной песни военных лет.  С
помощью жестов и мимики нужно передать её  смысл  своей  команде  в  течении
одной минуты. Угадавшая команда получает медаль. Завоевать  медаль  может  и
другая отгадавшая команда в том случае, если в срок песня не отгадана  своей
командой.

   1.«Бьется в тесной печурке огонь, на поленьях смола как слеза….. »

   2. «День Победы, как он был от нас далек,  как  в  костре  потухшем  таял
   уголек…»

   3. «Вставай, страна огромная, вставай на смертный бой…. »

Учитель: «Бригады советских артистов  выезжали  на  фронт,  чтобы  в  минуты
передышки между боями порадовать бойцов и командиров песнями и  стихами.  То
были песни в которых наш народ прошел  по  трудным  дорогам  войны  –  песни
мужества, стойкости, веры в победу, напоминание о доме».

Задание 3: (домашняя заготовка)

Прочитать строчки из песен военных  лет,  напоминавших  о  родном  доме.  За
каждую найденную песню команда получает медаль.

Учитель: «Были и такие девушки и женщины,  которые  сражались  на  передовых
позициях, отправлялись на фронт в качестве санитарок»  (помогает  учителю  в
данном конкурсе командир команды «Санитарочка».)

А) Вопрос всем: Какие растения использовали вместо лечебных средств в ВОВ  и
для чего?

Б) Забинтовать палец.

В) Вопрос: Что вы будете делать, когда обожжете руку?

Г)  Вопрос: Что вы будете делать, если пораните палец?

Учитель:  «Фронт  требовал  обмундирование  и  продовольствие.  Без   устали
работали текстильщицы города Иванова  и  среднеазиатских  фабрик.  На  полях
трудились старики, женщины и дети. Они заменили ушедших на фронт мужчин».

Задание 4:

А)скомплектовать посылки для фронта из набора предложенных предметов  (мука,
хлеб, чашка, утюг, сухари, варежки,  крупа,  носки,  мыло,  носовой  платок,
ручки шариковые)

Б)на время очистить картофель, сваренный в мундире.

В) «О чем рассказали старые вещи»  (дом.  заготовка  -   рассказ  с  показом
старых вещей, сохраненных семьями)

Учитель: «Закончить наш праздник хочется словами  «Реквиема»  поэта  Роберта
Рождественского.

3 капитан: «ПОМНИТЕ…..»


title: План-конспект урока "Описание одежды, костюма" 6 класс

extracted_text:
Урок русского языка по теме
«Описание одежды, костюма»
(6 класс)

Разработку подготовила:
Гаургова Елена Витальевна,
учитель русского языка и литературы

План – конспекта урока
Класс: 6
Предмет: русский язык
Тема: Описание костюма, одежды.
Цель: формировать умение составлять текст - описание.
Задачи:
Образовательные:
Сформировать умение работать в группе, составлять проект, давать его описание.
Развивающие:
 развивать
познавательную компетенцию
- умение ставить цель,
- умение принимать учебную задачу,
- умение принимать роль в соответствии с учебной задачей,
- умение планировать деятельность, оценивать результат своей деятельности,
- умение осуществлять рефлексию деятельности;
информационную компетенцию
- умение извлекать, обрабатывать информацию,
- умение представлять информацию в виде таблицы, схемы,
- умение передавать полученную информацию;
коммуникативную компетенцию
- умение вести диалог,
- умение самостоятельно следовать заданной процедуре группового обсуждения,
- умение письменно оформлять свою мысль,
- умение публичного выступления,
- умение задавать вопросы и отвечать на вопросы,
- умение выражать свою позицию,

3. Воспитательные:
Воспитывать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Планируемый результат:
Метапредметные результаты:
учащиеся усовершенствуют умения:
- извлекать и систематизировать, оценивать и точно излагать полученную информацию, задавать вопросы, участвовать в диалоге;
- представлять информацию в табличном виде;
- планировать своё действие в группе в соответствии с поставленной задачей;
- выполнять роль в соответствии с учебной задачей, выражать свою позицию.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Оборудование:  презентация, компьютер, проектор, экран,  листы с печатными текстами, листы – заготовки для кластера и сводной таблицы, мультфильм «Вовка в тридевятом царстве».
.Используемые технологии: технология компетентностно - ориентированных заданий, ИКТ, проектная технология.
Формируемые метапредметные категории: рисунок и схема (умение работать с таблицами)  роль и позиция (умение выполнять роли в ходе групповой работы, высказывать мнение).

План урока


title: План - конспект урока "Гласная буква ы, обозначающая гласный звук [ы]" 1 класс

extracted_text:
План- конспект открытого урока по обучению грамоте в 1-ом классе

                                                   МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа
                                                   с.Верхняя Саниба» МО-
Пригородный район
                                                    Республика Северная
Осетия –Алания
                                                   Джаваева Алла
Владимировна
                                                    учитель начальных
классов

Тема урока: Гласная буква ы, обозначающая гласный звук [ы].
Цели урока: Познакомить учащихся с буквой, обозначающей гласный звук [ы],
учить наблюдать за позиционной сменой согласных звуков: ( твердые - мягкие
согласные).
Работать над развитием фонематического слуха, связной правильной речи,
памяти, внимания; воспитывать терпимость к чужому мнению.
Формируемые УУД: умение устанавливать причинно-следственные связи;
составлять высказывания о своей мотивации учиться; строить самостоятельно и
в группе модели слов.

                                 Ход урока:
   1. Организационный момент.
   2.Включение в учебную деятельность
   1. Повторить по ленте букв изученные буквы.
   Учить читать:
                                  ао но на
                                  оа ан он
   - Почему на ленте букв  буква И стоит отдельно от букв А,О?

   3.Актуализация знаний

Составление рассказа по иллюстрации на с. 35 (к сказке «Лиса и журавль»)
   1.Составление рассказа после прочтения учителем сказки.
   2.Анализ предложения «Так закончилась дружба лисы и журавля»
   3.Беседы по осознанию содержания сказки.
   - Почему лиса и журавль перестали ходить друг другу в гости?
   - Как им нужно было поступить, чтобы остаться друзьями?
   - А может пусть будет так : чтобы им дружить, пусть журавль научится есть
   из тарелки, а лиса – из кувшина?
   - Значит, если хочешь кому-то сделать приятное, нужно выбирать не то, что
   ты сам любишь, а то, что любит этот человек. Не нужно переделывать
   другого, чтобы он стал таким, как ты, а нужно принимать его таким, какой
   он есть.

   4. Работа над новым материалом.
   1. Фонетическая зарядка.
   - Как пыхтит тесто? (Пых-пых).
   2. Скороговорка
   Мыла Мила мишку мылом,
   Мила мыло мыло,
   Мишку мылом не домыла.
   3.Слово-звуковой анализ слов: «Мила», «мыла».
   - Чем отличаются схемы?
   - Чем отличаются слова «Мила» и «мыла»?
   - Какой звук указал нам на мягкость согласного звука [м']?
   - Какой звук указал нам на твёрдость согласного звука [м]?
   Произнесите его.
   - Что можно сказать о звуке [ы]? (Поётся, тянется, произносится голосом
   без преград.)
   4. Какой одинаковый звук есть в словах: дам, рыбы, сыры, рысь?
   5.Слово звуковой анализ слов «шар», «шары».
   5.Физкультминутка.
   6. Знакомство с буквой ы.
   1. А бедняжка буква ы
   Бродит с палочкой, увы.
   2.Мы услыхали от совы.
   Что нету слов на букву ы.
   3.-Кто же вымает тарелки?
   - Вы, конечно, вы, вы, вы.
   -Почему же мы, мы, мы?
   - Может лучше ты, ты, ты?
   - Отдохните вы и ты:
   Все тарелки вы-мы-ты.
   Я и ты, мы и вы
   Все мы знаем букву ы!
   1.Один - много. Обрадовать иножественное число.
   Лев - (львы)
   Шарф - (шарфы)
   Зонт – (зонты)
   Стол – (столы)
   Пол – (полы)
   Сыр – (сыры)
   2.Составление рассказа «Оловянный солдатик и мыши» (по иллюстрации на с.
   36-37.)
   Анализ одного – двух предложений.
   3.Чтение стихов на с. 36-37.
   Подчеркнуть все встретившиеся буквы «и», «о», «а», «ы».
   4.В схемы слов вставить буквы: дара, мыло, рыбак, рытвина, лыко.
   Сравнить схемы слов «лыко» и «мыло».
    | | | | | |      лы-ко                            мы-ло
   5.Составление предложений по с. 38 со словом «куклы».
   6.Составление:
                                мишка – мышка
   -Чем отличаются и чем похожие слова?
   -Какой первый согласный звук в слове «мишка»!(мягкй)
   -Как мы его обозначим? (Зеленым цветом)
   -Какой следует звук за ним?
   -Теперь измените слово так, чтобы первый звук звучал твёрдо. (мышка)
   -Какой звук появился после [м]?
   Вывод: после твердых согласных пишется буква «ы», после мягких – буква
   «и».
   7.Загадки.
                             Двенадцать братьев
                           Друг за другом бродят,
                           Друг друга не обходят.
                                               (месяцы)
                               Чем выше крыши,
                                Ловчее мыши?
                                               (дым)
   8. Подведение итогов урока.