title: Исследовательская работа "Детская косметика: за и против" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 78 г. о. Тольятти

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ

Тема: Детская косметика: за и против.

Учащиеся 4 «А» класса
Руководитель:  учитель начальных классов
второй квалификационной категории
Кононенко С. В.

2011 – 2012 учебный год
ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
У женщины есть только одна
возможность быть красивой,
но быть   привлекательной есть
сто тысяч возможностей.
Монтескье
Хотя значение внешности  не следует переоценивать, тем не  менее, привлекательный внешний облик, по которому видно, что за внешностью систематически ухаживают, производит на окружающих выгодное впечатление, и люди волей-неволей делают из этого соответствующие выводы. Но красивая внешность лишь изредка является даром одной природы. Она приобретается и сохраняется дисциплиной, самообладанием и умело направленными усилиями. О красоте и здоровье следует заботиться ежедневно и систематически. Реклама ежедневно выплескивает на нас обещания сотворить чудо. Неувядаемая свежесть - пожалуйста! Вернуть коже молодость ребенка - без проблем! Загляните в магазин или аптеку, сколько здесь различных косметических препаратов. Приятно радует глаз множество красивейших коробочек, тюбиков и флакончиков. Какие великолепные ароматы! Что же лежит в основе всех этих чудес? Как разобраться во всём этом многообразии? Составляя краткий словарь основных понятий косметологии, мы заинтересовались этой проблемой и решили найти ответы на вопросы о косметике.
Цели проекта:
– выяснить, необходимы ли ребенку специальные гигиенические косметические средства для детей;
– узнать, в чем польза и вред декоративной косметики для девочек.
Задачи проекта:
– определить виды детских косметических средств;
– провести опрос среди учителей, родителей и специалистов в данной области;
– проанализировать данные и определить для себя совместно с родителями: за или против.

Гипотезы исследования:
 Мы предполагаем, что взрослая косметика наносит вред человеку, особенно ребенку.
Предположим, что каждый ребенок в возрасте с 7 лет должен пользоваться специальной детской косметикой, потому что косметика для взрослых им не подходит;
 Допустим, что детская декоративная косметика не наносит вреда организму;
 возможно, что нужно расширить ассортимент детской косметики, попробуем предложить идеи.

Методы исследования.
–Поисковый
– Метод анкетирования
–Словесный
Актуальность проекта:
– увеличение ассортимента детской косметики, ее необдуманное использование;
– необходимость знания сведений о вреде продуктов детской декоративной косметики для организма;
– участившиеся случаи возникновения аллергии на косметические средства у детей в классе.
Этапы работы:
– « Мозговой штурм»;
– Сбор материала;
– Подготовка выставки образцов гигиеническо – профилактической и декаративной детской косметики;
– Выявление достоинств и недостатков косметических средств;
– Оформление стенда;
– Защита проекта.

Проблемные вопросы:
– Детская косметика – это вред или польза?
– Можно ли прожить без косметических средств?
– Когда появилась косметика?
–Как сделать косметику безопасной для здоровья?
–Какой вред наносит косметика организму ребенка?
– Можно ли заменить магазинную косметику другими, более безопасными средствами?
– Как быть модным, красивым и не навредить своему здоровью?

Предполагаемые продукты проекта:
– Приобретение навыков коммуникативной работы в группе;
– Подготовка выставки образцов гигиеническо – профилактической косметики для детей « Мы рекомендуем»;
– Создание буклета для девочек « Будьте красивыми и здоровыми!»;
– Разработка классного часа для учащихся начальной школы «Детская косметика: за и против»;
– Защита проекта на городском конкурсе.

Ход работы:
  Самостоятельное исследование ассортимента рынка косметических средств для детей у учащихся нашего класса.

Работа в библиотеке.
Из истории косметики.
      С древних времен известно стремление женщины к красоте. Примером тому может служить египетская царица Клеопатра. Некоторые ее рецепты красоты дожили до наших времен. Основной крем, которым пользовалась Клеопатра, она готовила собственноручно на основе алоэ. Царица практически никогда не пользовалась мылом, чаще всего, заменяя его овсяными хлопьями. Примерно раз в неделю египетская царица делала ванны для рук из сырого молока. В свое время русская императрица Екатерина Великая отдала приказ раздобыть рецепты косметических масок и специальных ванн, изобретенных египетской царицей. Приказание было выполнено. Ради красоты женщины были готовы на любые жертвы. В Древнем Риме черный цвет волос был не в чести. Особенно у женщин ценились русые волосы, в изобилии привозившиеся в виде париков из Германии. Собственные черные волосы римлянки окрашивали в светло-русый цвет при помощи щелочного мыла. Многие выжигали себе волосы различными красителями для того, чтобы стать блондинками. Большинство из них к тридцати годам теряли абсолютно все волосы.
        Большое внимание женщины уделяли запахам. Колыбелью  ароматов традиционно считаются восточные страны от Египта до Китая. В V веке до нашей эры ароматическим маслом натирали тело, душили волосы, а египетская царица Клеопатра принимала ванны с лепестками роз. Свежие цветы применяли для ароматизации помещения, разбрасывая их по полу.
А основными целями моего исследования стали: изучение косметических средств, используемые для детей. Ведь детская кожа тоже нуждается в уходе: важно правильно ухаживать за волосами, чтобы были густыми и росли крепкими; в зимнее время уход за губами, за лицом и руками, так как они обветриваются, пересыхают, и конечно немного хочется помодничать. Какие народные косметические средства оказывают положительное влияние на здоровье детей. Какими средствами пользуются мои одноклассники. Я провела анкетирование учениц 4 классов, так как они начинают уделять внимание уходу за своей кожей. В исследовательской работе я сделала выводы.
    Косметика  (от греч.- искусство украшать) – это наука о способах изменения и поддержания внешнего вида. Слово « косметика» произошло от древнегреческого «искусство украшения» внешности людей, а декоративная косметика - это искусство украшать женскую красоту. Если задача обычной косметики сохранить женскую или мужскую красоту, то главная цель декоративной косметики заключается в том, чтобы сделать из просто красивой женщины очень красивую, молодую и привлекательную девушку.
         Еще не вполне осознав себя людьми, наши первобытные предки  уже натирались маслом и жиром, разрисовывали тело растительными красками и глинами, подводили глаза, красили веки и губы. Руководили ими не одни инстинкты: первобытная косметика помогала осознать племенную принадлежность, разделить мир «на своих» и «чужих», выразить себя, а то и устрашить врагов.
       Есть основания считать изобретателями косметики женщин, хотя бы в силу неутолимого желания нравиться. Косметика украшала, холила, лечила. Её основу составляли ароматные масла и мази, которые получали из растительных и животных жиров, смешивая с настоями лилии, лаванды, розы, по интуиции и древнему опыту вводя тонизирующие и целебные добавки. Пока не научились варить мыло, мазями очищали тело.
         Таким образом, с самой глубокой древности существовало два направления косметики: косметика, сохраняющая красоту; и декоративная косметика или маскирующая косметика.
       Родиной косметики считается Египет, где она была известна за 2тыс. лет до н. э. В гробницах древних захоронений обнаружены сосуды с мазями, маслами. Древним египтянам уже были известны рецепты белил, придавших
тёмной коже светло-жёлтый оттенок. Зеленой краской также красили ногти. Для придания румянца на щеки наносили едкий сок ириса, который, раздражая кожу, придавал ей розовый оттенок. Для усиления блеска в глазах и расширить зрачки женщины капали в глаза сок белладонны.
      Особое место в истории косметологии принадлежит косметике Древней Индии и Древнего Китая. Именно в этих странах широко использовали всевозможные снадобья из женьшеня, которые используют до сих пор. В этих странах для поддержания и совершенствования женской красоты применяли бальзамы, экстракты растений, тушь, белила для лица, лак для ногтей. Индии принадлежит заслуга в создании хирургической косметологии.
          Римлянки знали, как похудеть или поправиться, омолодить кожу путем отслойки верхнего слоя( при помощи золы) , умели бороться с запахом пота. Они широко практиковали массаж и купание в бани, где была холодная и горячая вода, ванны, парные и гимнастические залы для поддержания стройности фигуры.
	Стремление смягчить кожу и защитить ее от вредного влияния солнца вынуждало женщин, живущих в южных широтах, использовать природные средства и жировые вещества, например кислое овечье молоко (катык). Катык избавлял от веснушек и пигментных пятен, кожа становилась при этом нежной и гладкой. Женщины Средней Азии всегда отличались длинными, густыми волосами – сказывалось действие овечьего молока. Им смазывали кожу головы и волосы и оставляли на несколько часов, обвязав голову платком и шли в баню, а затем все тщательно смывали. Запах кислого молока перебивали, добавив в воду, которой прополаскивали волосы, золы и ароматических веществ. Для изменения оттенка волосы красили хной или басмой.
         В России косметика появилась в 17 веке. В моду стали входить белила и румяна, которые применялись в большом количестве. Часто русские женщины выглядели нелепо из-за неумелого применения декоративной косметики. Пудра и румяна накладывались густым слоем, из-за чего лицо напоминало маску.
      Совсем по-иному выглядели девушки из простонародья. Все они обладали прекрасной и бархатистой кожей. Для румян часто пользовались бодягой, а также соками моркови и свеклы. Народная медицина Древней Руси хранит в себе множество рецептов по уходу за телом и волосами. Наши бабушки в качестве косметических средств широко применяли лекарственные растения, хлебный квас, кисломолочные продукты, рассол от соленых огурцов, яичный желток, отруби, продукты пчеловодства, а также растительные соки и жиры. Маникюр – это уход за пальцами рук и ногтями. Слово «маникюр» придумали французы. Много веков спустя древнеиндийские женщины красили лишь кончики пальцев и подошвы ступней, пользуясь красной краской из хны.
Современный способ красить ногти – с помощью нитроцеллюлозного лака с добавлением красной краски – известен с 1925 года и в Европу пришел, по-видимому, из Северной Америки. Вскоре стали применять переливающиеся перламутровые или бесцветные лаки. Одновременно с лаком был изобретен и « антилак», которым можно смазывать маникюр или его остатки.
      Предшественницей зубной щетки была тряпочка – до 20-х годов 19 века. Первые зубные щетки имели щетину с обоих концов – держали их посредине рукоятки. Мел в качестве зубного абразива был вне подозрений до 20-х годов нашего века, когда в Париже обнаружили, что он может стать причиной стоматита. Началась работа над зубными пастами, в которых тончайшая меловая пудра равномерно распределена в желеобразной массе.
   Слово «пудра» французского происхождения, хотя в русский язык пришло из немецкого. Издавна пудра была растительная и минеральная, готовилась она из риса и пшеницы. Рисовая пудра представляет собой рисовый крахмал. Пшеничная пудра состояла в основном из муки тонкого помола. Древним египтянам пудрой служила охра – красная и желтая. Ею и сейчас пользуются многие племена Африки, Южной Америки и Океании. У пудры не одни лишь косметические заслуги, она обладает гигиеническими свойствами: защищает кожу от света и пыли и даже охлаждает её в жару, впитывая пот, увеличивает поверхность её испарения.
   Европейскую даму 17-18 веков трудно представить себе без мушек. По происхождению мушка - это древневосточная имитация родинки, которую арабы и персы считали украшением лица.

Работа в интернете.

Диаграмма «ассортимент детской косметики».

Интервью со специалистами.
Вопрос. Ваше отношение к детской декоративной косметике… (Далее представлены полученные на вопрос ответы.)
Школьный врач: Косметика для детей непонятного производства может вызвать не только контактный дерматит, но и общую интоксикационную реакцию из-за поражения многих органов, включая почки. Детская косметика известных брендов дает хоть какую-то гарантию безопасности, хотя это тоже под вопросом. И где гарантия, что это не подделка? Детская косметика может быть обычной и лечебной. Выбранные вами средства по уходу за ребенком не должны содержать синтетических ароматизаторов и красителей. От консервантов, которые, по словам некоторых производителей, неизбежны, на самом деле многие качественные бренды уже отказались. Есть еще одно правило, которому должна следовать хорошая детская косметика: в составе не должно быть больше пяти ингредиентов. Не имеющая «взрослого» защитного слоя кожа детей способна впитывать наносимые на нее средства сильнее, и потому и химические средства, накапливающиеся в организме, способны вызвать не только такие неприятности, как детская сыпь, но и более серьезные аллергические реакции, вплоть до дерматита

Школьный психолог. Индустрия красоты, зарабатывая деньги, довольно умело использует детскую психологию: у каждого ребенка работает механизм подражания. Подражая взрослому, ребенок усваивает манеры и поведение старших, это их репетиция взрослой жизни. Я против широкого применения косметики. В детском макияже очень тонкая грань между «накраситься в меру» и «переборщить». Девочка, даже если она накрашена умело, выглядит все-таки либо комично, либо неприлично. А для ребенка естественно выглядеть по-детски.

Бабушка ученицы нашего класса Лукиных Л.П.: Я думаю, что вы все и так замечательно выглядите. Косметика вредна для юной кожи. Пользуйтесь детскими гигиеническими средствами: зубной пастой, мылом, шампунем и кремом.

Учитель 2 «А» класса Корнилова Л.С.: Я отрицательно отношусь к использованию детьми разной косметики, но сейчас такое время, что девочки хотят пользоваться детской косметикой. Поэтому всегда внимательно читайте аннотацию к косметическому продукту и правила его применения.  Проверяйте все новые косметические средства на аллергическую реакцию, нанося их на сгиб локтя (косметика для кожи). Если через 24, а лучше через 48 часов вы не обнаружите никаких признаков аллергии, значит это средство для вас безвредно.  Отдавайте предпочтение косметике с наиболее простым составом, включающем как можно меньше консервантов, красителей, ароматических компонентов и других веществ, являющихся потенциальными аллергенами. Всегда обращайте внимание на срок годности косметики. Просроченные средства могут вызвать не только легкую аллергию, но и серьезные заболевания кожи. Имейте в виду, что чем меньше консервантов содержится в косметике, тем ее “жизнь” короче. На многих средствах срок годности не не указывается, однако это не значит, что их можно хранить вечно. Например тушь для ресниц желательно использовать в течении трех—четырех месяцев, так как после загустения она намного чаще является причиной аллергических реакций.

Мы  сформулировали рекомендации по выбору детской косметики:
1. Детская косметика подлежит обязательной сертификации.
2. Косметика для детей:
 обязательная натуральная основа;
 хорошая переносимость;
 безопасность.
3. Выбор косметического средства индивидуален.
4. Реклама – не первый советчик!
Проведение эксперимента.
План проведения:
1. Собрать имеющиеся образцы гигиеническо-профилактической и декоративной детской косметики.
2. По ряду показателей проанализировать и апробировать средства.
3. Выявить достоинства и недостатки косметических средств.
Результаты экспертизы косметических средств для детей оформить в виде «паспорта» на каждое средство. (Основные позиции перечислены далее).

Идея-вывод:
 Зачем нам что-то менять, подкрашивать, украшать?

Вывод

Вывод напрашивается сам собою:
Кто же прекраснее нас с тобою?
За организмом нужно следить,
А впечатление не косметикой   производить!
Все хорошо может быть только в меру,
А нам с тобой что исправлять, к примеру?
Косметика детская: за или против?
Вред ли огромный иль польза, напротив?
Каждый сам для себя решает,
Как поступить всегда сам выбирает!

Заключение
    Целью нашего исследования являлось выяснение осведомленности ребенка о  вредном влиянии некоторых компонентов косметических средств на здоровье, критериев выбора косметики девочками и мальчиками, анализ химического состава косметических средств, популярных среди девочек. В ходе нашей работы выявлено, что при выборе средства по уходу за кожей девочки редко руководствуются доводами разума. На большинство из них оказывает влияние реклама и мнение подруг. При этом девочки и мальчики недостаточно информированы о вредном влиянии на здоровье косметических ингредиентов.
 До сих пор, несмотря на ореол "научности" вокруг косметики, лишь незначительная часть косметических ингредиентов прошла независимые клинические испытания, которые могли бы подтвердить или опровергнуть их
эффективность. Многие из биологически активных веществ использовались для улучшения состояния кожи и коррекции мелких недостатков испокон веков - например, растительные экстракты, оказывающие различное действие: противовоспалительное, отшелушивающее, отбеливающее, смягчающее и т.д. И часто речь идет лишь о том, чтобы снова использовать народный опыт, ценность которого все больше подтверждается научными исследованиями. Можно сказать, что в тех случаях, когда косметический ингредиент имеет долгую историю использования в косметике и его безопасность не вызывает сомнений, наличие каких-то экспериментов, подтверждающих или объясняющих его благотворное действие на кожу, может стать дополнительным доводом в его пользу. Иное дело, когда в косметику вводят новые вещества, еще не опробованные поколениями людей. Особенно, если это вещества, активно вмешивающиеся в физиологические процессы. В этом случае доверчивые покупатели, пытающиеся лечить заболевания кожи или бороться с ее старением косметическими средствами, рискуют не только своими деньгами, но и здоровьем. К сожалению, обязательное тестирование на безопасность, которое проходят все косметические средства, не всегда может дать гарантию того, что данная косметика не имеет отдаленных побочных эффектов или что она будет безвредна для любой кожи и при любом режиме использования.
Тем не менее, наука в косметологии все-таки существует. Есть исследования строения и физиологии кожи, есть исследования свойств и состава веществ, применяемых в косметике, есть клинические и лабораторные испытания пищевых добавок, содержащих те же ингредиенты, что и в косметике, есть масса других исследований, результаты которых можно применить как для создания более эффективных косметических средств, так и для объяснения действия косметических ингредиентов.
Бывает ли истинно красив тот, кто бравирует  отсутствием заботы о внешности? «Красота есть тот вексель, по которому природа платит только тогда, когда он подписан гигиеной», - считал один из основоположников отечественной врачебной косметики Н.В. Слетов.
Крепкое здоровье обеспечивает бодрость, моложавость, свежесть и хороший  цвет кожи. Если вы хотите нравиться окружающим - это означает, что вы следите за своим здоровьем и своей внешностью.
Изучив и сравнив химический состав декоративной косметики разных косметических фирм,  влияние отдельных компонентов на кожу, следует сделать вывод, что косметический продукт должен:
- поставлять достаточное количество легко впитывающихся веществ, способных компенсировать изменения, вызванные неправильным обменом веществ;
- хорошо абсорбироваться кожей,    в соответствии с ее биохимической и физико-химической структурой;
-   обладать физиологической совместимостью с кожей.

Библиография:
1.Вилламо Х.  Косметическая химия: Пер. с фин. – М.: Мир, 1990
2.Виленчик М.М. Биологические проблемы старения и долголетия. – М.: Знание, 1987
3.Вилкова С.А. Товароведение и экспертиза парфюмерно-косметических товаров. Учебник для вузов. – М.: Издательский Дом «Деловая литература», 2000.
4.Войцеховсая А.Л., Вольфензон И.И. Химия для Вас. Косметика сегодня. – М.: Химия, 1988
5.Каталоги косметических фирм «Mary Kay», «Oriflame», «Lumene», «Vision»
6.COSMOPOLITAN //  М.: июнь 2004
7.Пичугина Г.В. повторяем химию на примерах и повседневной жизни. – М.: АРКТИ, 2000
8.Советский энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1979
9.Савельева Ю. Уход за ногтями и кожей рук. – М.: РИПОЛ классик, 2004
10.Чупин С.П. Секрет женской привлекательности. – Рига: Импакт, 1992
11.Яковлева Л. А., Кутакова Г. С. Товароведение парфюмерно-косметических товаров. Учебник для вузов. – СПб.: Издательство «Лань», 2001.
12. Научно-практический альманах «Косметика и медицина» 4, 2/2003г
13. Журнал «Женские интересы. Косметика» 8/2001г.
 14.Л.Н.Тимощенко «Воспитание старшеклассниц», Москва, «Просвещение»,1998г.
15. Интернет-приложение к альманаху «Косметика и медицина» Врач-кометолог. Ru.  http://www.vrach-kosmetolog.ru
16.Проектирование в начальной школе: от замысла к реализации. Программа, занятия, проекты. М.Ю. Шатилова, Н.И.Селезнева и др. Издательство «Учитель», Волгоград, 2010г.

Муниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 78 г. о. Тольятти

Методическая разработка классного часа
«Детская косметика: за и против»
для учащихся 4 класса

Учащиеся 4 «А» класса и
учитель начальных классов
 МОУ оош №78  Гусева Л.Ю.

2011 – 2012 учебный год

Краткая аннотация классного часа.
     Этот классный час может быть проведен в 4 классе. Он охватывает такие учебные дисциплины как окружающий мир, анатомию, биологию, изобразительное искусство и риторику. При проведении классного часа с опорой на формирующее оценивание учитель помогает ученикам в развитии их навыков критического мышления, развивает способность устанавливать причинно-следственные связи между понятиями, формирует коммуникативные навыки, организует самостоятельные исследования по учебной теме. План оценивания в ходе классного часа направлен на реализацию личностноориентированого подхода в обучении; в центре внимания - учебные потребности ребёнка, развитие навыков самоуправления обучением, самооценивание и взаимное оценивание успешности в развитии и обучении, развитие рефлексии собственной деятельности.
Цели:
Пропаганда здорового образа жизни, расширение кругозора учащихся о предметах личной гигиены, способствовать аккуратности и потребности к соблюдению правил личной гигиены, воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Задачи:
Подробно изучить историю возникновения детской косметики;
Рассмотреть возможные пути решения проблемы: «за» или «против»;
определить виды детских косметических средств;
провести опрос среди учителей, родителей и специалистов в данной области;
проанализировать данные и определить для себя совместно с родителями: за или против.
Актуальность:
 увеличение ассортимента детской косметики, ее необдуманное использование;
 необходимость знания сведений о вреде продуктов детской декоративной косметики для организма;
 участившиеся случаи возникновения аллергии на косметические средства у детей в классе.

Оборудование:
1.Стенд  « Это интересно»
2.Выставка детской гигиенической косметики « Мы рекомендуем»
3. Буклет « 7 правил для девочек»
Ход классного часа:
Введение.
Учитель:
          С древних времен известно стремление женщины к красоте. Примером тому может служить египетская царица Клеопатра. Некоторые ее рецепты красоты дожили до наших времен. Основной крем, которым пользовалась Клеопатра, она готовила собственноручно на основе алоэ. Царица практически никогда не пользовалась мылом, чаще всего, заменяя его овсяными хлопьями. Примерно раз в неделю египетская царица делала ванны для рук из сырого молока. В свое время русская императрица Екатерина Великая отдала приказ раздобыть рецепты косметических масок и специальных ванн, изобретенных египетской царицей. Приказание было выполнено.
Ради красоты женщины были готовы на любые жертвы. В Древнем Риме черный цвет волос был не в чести. Особенно у женщин ценились русые волосы, в изобилии привозившиеся в виде париков из Германии. Собственные черные волосы римлянки окрашивали в светло-русый цвет при помощи щелочного мыла. Многие выжигали себе волосы различными красителями для того, чтобы стать блондинками. Большинство из них к тридцати годам теряли абсолютно все волосы.
Большое внимание женщины уделяли запахам. Колыбелью  ароматов традиционно считаются восточные страны от Египта до Китая. В V веке до нашей эры ароматическим маслом натирали тело, душили волосы, а египетская царица Клеопатра принимала ванны с лепестками роз. Свежие цветы применяли для ароматизации помещения, разбрасывая их по полу.

История возникновения детской косметики.

        Ученица 1:
 Палеонтологи нашли в захоронениях в южно-испанской провинции Мурсия раковину с красящими пигментами. Оказывается, неандертальцы делали макияж еще 50 тысяч лет назад. По мнению ученых, находка была своеобразной косметичкой неандертальцев, контейнером для хранения и смешивания красящих средств. Также были найдены красная пудра с крапинками блестящего металла и желтый пигмент, который первобытные люди могли использовать в качестве под макияж.
       Само слово «космет» греческое, означает искусство украшать. В Древней Греции существовала специальная профессия – «космет», к которому обращались за помощью, чтобы скрыть недостатки с использованием грима. Он прописывал крема, а также принятие других косметических процедур.
          В Древнем Египте умело изготовляли краски, румяна, пудры, белила. Именно там был найден первый справочник по косметике царицы Клеопатры. Рождались дети, за ними нужен был уход. Сначала их просто купали в травяных отварах, обтирали душистой водой из цветов, а потом уже появились мыло, присыпка. Это было так давно, но наука далеко шагнула вперед. Так возникла детская косметика, которая необходима каждому ребенку.
Ученица 1:
Родиной косметики считается Египет, где она была известна за 2тыс. лет до н. э. В гробницах древних захоронений обнаружены сосуды с мазями, маслами. Древним египтянам уже были известны рецепты белил, придавших
тёмной коже светло-жёлтый оттенок. Зеленой краской также красили ногти. Для придания румянца на щеки наносили едкий сок ириса, который, раздражая кожу, придавал ей розовый оттенок. Для усиления блеска в глазах и расширить зрачки женщины капали в глаза сок белладонны.
      Особое место в истории косметологии принадлежит косметике Древней Индии и Древнего Китая. Именно в этих странах широко использовали всевозможные снадобья из женьшеня, которые используют до сих пор. В этих странах для поддержания и совершенствования женской красоты применяли бальзамы, экстракты растений, тушь, белила для лица, лак для ногтей. Индии принадлежит заслуга в создании хирургической косметологии.
                 Ученица 1:
    Римлянки знали, как похудеть или поправиться, омолодить кожу путем отслойки верхнего слоя ( при помощи золы) , умели бороться с запахом пота. Они широко практиковали массаж и купание в бани, где была холодная и горячая вода, ванны, парные и гимнастические залы для поддержания стройности фигуры. Стремление смягчить кожу и защитить ее от вредного влияния солнца вынуждало женщин, живущих в южных широтах, использовать природные средства и жировые вещества, например кислое овечье молоко (катык). Катык избавлял от веснушек и пигментных пятен, кожа становилась при этом нежной и гладкой. Женщины Средней Азии всегда отличались длинными, густыми волосами – сказывалось действие овечьего молока. Им смазывали кожу головы и волосы и оставляли на несколько часов, обвязав голову платком и шли в баню, а затем все тщательно смывали. Запах кислого молока перебивали, добавив в воду, которой прополаскивали волосы, золы и ароматических веществ. Для изменения оттенка волосы красили хной или басмой.

Возникновение косметики в России.
   В России косметика появилась в 17 веке. В моду стали входить белила и румяна, которые применялись в большом количестве. Часто русские женщины выглядели нелепо из-за неумелого применения декоративной косметики. Пудра и румяна накладывались густым слоем, из-за чего лицо напоминало маску.
      Совсем по-иному выглядели девушки из простонародья. Все они обладали прекрасной и бархатистой кожей. Для румян часто пользовались бодягой, а также соками моркови и свеклы. Народная медицина Древней Руси хранит в себе множество рецептов по уходу за телом и волосами. Наши бабушки в качестве косметических средств широко применяли лекарственные растения, хлебный квас, кисломолочные продукты, рассол от соленых огурцов, яичный желток, отруби, продукты пчеловодства, а также растительные соки и жиры.

Выступление врача. Детская косметика – «за» и «против».
     Косметика для детей непонятного производства может вызвать не только контактный дерматит, но и общую интоксикационную реакцию из-за поражения многих органов, включая почки. Детская косметика известных брендов дает хоть какую-то гарантию безопасности, хотя это тоже под вопросом. И где гарантия, что это не подделка? Врачи по-разному высказываются относительно того, можно ли детям пользоваться парфюмерными и косметическими средствами. Одни считают, что химические вещества, присутствующие в них, могут оказать отрицательное воздействие на малышей, например, вызвать аллергические реакции. Другие, наоборот, говорят, что детская косметика и парфюмерия совершенно безопасны: они не содержат алкоголя, токсических летучих веществ. В их состав не включают даже закрепителей аромата, поэтому запах быстро выветривается. Неоднозначное отношение к детской декоративной косметике понятно. Но ведь все мы были маленькими принцессами, которые с завистью смотрели на мам, когда они красили губы и глаза. Теперь все это может быть специально детским, гипоаллергенным. И дочка наконец-то оставит мамину помаду в покое, в которой так много красителей и отдушек. А сын, подражающий папе, будет использовать свой шампунь.  Пусть у дочки будет свой блеск для губ и своя парфюмерная вода, а у сына – свой гель для душа и шампунь. Это станет первым этапом на пути правильного отношения к своей внешности. Детская косметика не только мода, но еще и соблюдение гигиены, правильный уход за кожей, лечебный массаж и многое, многое другое. Пользоваться детской косметикойможно, ведь чем раньше люди станут пользоваться хорошими косметическими средствами, тем у них будет больше возможности уже с раннего возраста научиться определять качественную косметику. Мы живем в современном мире, поэтому нужно стремиться к лучшему. Каждый взрослый человек не представляет свою жизнь без какой-либо косметики, так почему же дети не должны иметь право выбора.

Психолог.
   Индустрия красоты, зарабатывая деньги, довольно умело использует детскую психологию: у каждого ребенка работает механизм подражания. Подражая взрослому, ребенок усваивает манеры и поведение старших, это их репетиция взрослой жизни. Я против широкого применения косметики. В детском макияже очень тонкая грань между «накраситься в меру» и «переборщить». Девочка, даже если она накрашена умело, выглядит все-таки либо комично, либо неприлично. А для ребенка естественно выглядеть по-детски.

Выступление учениц класса.
 Ученица 1: На примерах использования «брендовой» косметики я хочу доказать, что, если вы будете пользоваться хорошими средствами по уходу за кожей, то вашему здоровью ничего не будет угрожать, наоборот, это повлияет на вашу жизнь только с хорошей стороны. «Маленькая Фея» – моя первая косметика. Серия этой косметики предназначена для девочек от 3 до 12 лет. Она создана на основе мягких формул и компонентов, которые не вызывают раздражения чувствительной кожи ребенка. А вот серию косметики «Дракоша» могут использовать мальчики. Если ваш ребенок не любит умываться или чистить зубы, нужно срочно познакомить его с «Дракошей». Он поможет легко приучить ребенка к уходу за собой и соблюдать правила чистоты. В серию «Маленькая Фея» входят такие средства, как мягкий шампунь для укрепления волос с витаминами, шампунь + гель для душа, крем-пена для ванн, лак для ногтей, легкий крем для лица, блеск для губ, гигиеническая помада, душистая вода, зубная паста.

Ученица 2: Приведу несколько конкретных примеров. Мягкий шампунь для укрепления волос с витаминами содержит провитамин В5 и витамин В3, которые укрепляют структуру волос; натуральный экстракт ромашки, который снимает раздражение, обладает антисептическим и заживляющим действием; имеет мягкую основу, нежно очищает волосы; нейтральный уровень РН соответствует РН-уровню детской кожи; не содержит красителей. Душистая вода для девочек не содержит спирта, абсолютно безопасна для детской кожи; обладает сладким и нежным ароматом. Гигиеническая губная помада содержит полезные компоненты ромашки, витамины А и Е, масло кокоса и натуральные воски, которые смягчают, питают и увлажняют кожу губ, защищая ее от негативного воздействия окружающей среды, препятствуют обветриванию.

Ученица 3: Детская зубная паста разработана специально для детских зубов и способствует эффективной защите и профилактике кариеса. Она содержит кальций, а также обладает щадящей чистящей формулой и не травмирует зубную эмаль. В состав входит экстракт календулы, который полезен для десен, он бережно ухаживает и оберегает их от воспаления. Детская косметика развивает у детей вкус и умение следовать модным тенденциям. Существуют различные опасения, но я уверена, что ни один уважающий себя бренд не будет экспериментировать с детским здоровьем. При производстве детской косметики учитываются все достижения современной косметологии, берется все лучшее, что есть у природы, поэтому в детской косметики есть и витамины, и экстракты растений, она гипоаллергенна и имеет натуральную основу.

Это интересно.
Ученица 4:
          Маникюр – это уход за пальцами рук и ногтями. Слово «маникюр» придумали французы. Много веков спустя древнеиндийские женщины красили лишь кончики пальцев и подошвы ступней, пользуясь красной краской из хны. Современный способ красить ногти – с помощью нитроцеллюлозного лака с добавлением красной краски – известен с 1925 года и в Европу пришел, по-видимому, из Северной Америки. Вскоре стали применять переливающиеся перламутровые или бесцветные лаки. Одновременно с лаком был изобретен и « антилак», которым можно смазывать маникюр или его остатки.
       Предшественницей зубной щетки была тряпочка – до 20-х годов 19 века. Первые зубные щетки имели щетину с обоих концов – держали их посредине рукоятки. Мел в качестве зубного абразива был вне подозрений до 20-х годов нашего века, когда в Париже обнаружили, что он может стать причиной стоматита. Началась работа над зубными пастами, в которых тончайшая меловая пудра равномерно распределена в желеобразной массе.
  Ученица 4:
    Слово «пудра» французского происхождения, хотя в русский язык пришло из немецкого. Издавна пудра была растительная и минеральная, готовилась она из риса и пшеницы. Рисовая пудра представляет собой рисовый крахмал. Пшеничная пудра состояла в основном из муки тонкого помола. Древним египтянам пудрой служила охра – красная и желтая. Ею и сейчас пользуются многие племена Африки, Южной Америки и Океании. У пудры не одни лишь косметические заслуги, она обладает гигиеническими свойствами: защищает кожу от света и пыли и даже охлаждает её в жару, впитывая пот, увеличивает поверхность её испарения. Европейскую даму 17-18 веков трудно представить себе без мушек. По происхождению мушка - это древневосточная имитация родинки, которую арабы и персы считали украшением лица.

Практическая часть.
Ученица 5:
        Детская кожа очень нежная и бархатная. Поэтому, я считаю, уход за ней нужно с рождения. В современном мире огромный выбор косметики. Но не все они подходят для детской кожи. Поэтому для детской кожи всегда ценилась косметика на натуральной основе. Сразу после рождения, меня мама купала в настое березовых листьев. Кожу смазывала маслом, чтобы не было потничек. Моя мама и сейчас учит меня ухаживать за моей кожей. Мы с мамой, например, волосы после мытья, вместо кондиционера ополаскиваем настоем ромашки и крапивы. Волосы также легко расчесываются, нет перхоти и пахнут природой.
 Ученица 6:
    Зимой делаем маски для волос и лица. Для волос из черного хлеба, кефира. А для лица хорошо настои из липы, петрушки, ромашки. Зимой вытираем лицо кубиками льда из настоев трав и лицо не мерзнет. А после маски из глины, молока и мёда, мамино лицо просто сияет. Когда губы высыхают мы мажем облепиховым маслом, губы блестят, как будто намазанные блеском для губ. Я пробовала намазать губы свеклой. Цвет получается помады. Из свеклы получается и неплохая румяна.
   Для рук мы делаем ванночки. Руки ведь тоже очень нуждаются в уходе. В теплую воду (1 литр) наливаем 2 столовые ложки оливкового масла и держим руки в воде 20-30 минут, после этого их обсушиваем, но не моем.  Руки смягчаются, становятся нежными.
Ученица 7:
При опросе моих одноклассников я сделала выводы. Наши девочки:
До мытья головы  делают маски из черного хлеба.
За 2 часа до мытья, кожу головы намазывают маслом черного тмина и оливковым.
Многие девочки (43% опрошенных) после мытья волосы ополаскивают их настоями из трав. Особенно популярны настои из ромашки, корней лопуха, крапивы.
Зимой губы мажут облепиховым маслом.
При обветривании рук, используют гусиный жир или топленое масло с прополисом, так как жир восстанавливает кожу, а прополис заживляет раны.
Ученица 2:
Для лица. Рецепт №1.
  Завари зеленый чай, процеди, разлей по формочкам для льда и убери в морозильник. Кожа будет выглядеть свежей и здоровой. Осторожно! Воздержись применять этот рецепт, если ты часто простываешь.

Ученица 3: Рецепт №2.
     Если ты легла очень поздно и проснулась с мешками   под глазами и отекшими веками, былую красоту тебе вернет гуща чая, которая осталась в заварочном чайнике. Смешай её со сметаной и нанеси на верхние и нижние веки на 5 – 10 минут. Затем смой теплой водой и смело отправляйся в школу (и впредь ложись спать вовремя).

Ученица 4: Для волос. Рецепт №3.

          Для того чтобы смягчить губительное действие водопроводной воды, косметологи дают очень простой, но эффективный совет: ополаскивай волосы зеленым чаем. Благодаря этому они станут мягче и шелковистее.
Ученица 5: Для рук. Рецепт №4.
      Если зимой руки сухие и сильно обветриваются, то в детский крем добавь несколько капель лимонного масла. Руки становятся бархатными и нежными.
Ученица 1: Рецепт №5.
      Для рук мы делаем ванночки. Руки ведь тоже очень нуждаются в уходе. В теплую воду (1 литр) наливаем 2 столовые ложки оливкового масла и держим руки в воде 20-30 минут, после этого их обсушиваем, но не моем.  Руки смягчаются, становятся нежными.

Литература.

К.А.Буровик. «Родословная вещей». – Москва, .
Т.А.Волкова. «Косметика деловой женщины». – Москва, 2002г.
Журналы «Вокруг света». – №5,6,7/1991 г.
Научно-практический альманах «Косметика и медицина». –  4,2/2003г.
Журналы «Мой ребенок». – 4,10/1999 г.
Журнал «Маруся». – 1/2010 г.


title: Входная контрольная работа "Быстрые ручьи" 3 класс

extracted_text:
  Входная контрольная работа по русскому языку для 3 класса УМК «Гармония».

                               Быстрые ручьи.
    Потоки воды размывают вершины оврагов. Роют на его дне ямы, образуют
новые овражки. Водные потоки устремляются по склонам оврагов и превращаются
 в русла ручьёв. Ручьи промывают дорожки и стремительно катятся к большим
рекам.  Реки становятся полноводными, подступают к селеньям. Заливают поля,
окрестные сёла, размывают дамбы.
                                                                   (48 слов)

Грамматическое задание.
- из 1 предложения выпиши 2 слова , обозначающих предмет;
- найди в тексте и выпиши 2 слова, в которых звуков больше, чем букв;
- подбери проверочные слова к словам:
П … л … сатый,  прелес … ный,  ланды … .
- укажи слово, с нулевым окончанием: бревно, берёза, стог, поход;
- Значимая часть слова, которая служит для образования новых слов и
находится после корня:
приставка
суффикс
корень
окончание
- разобрать по составу: I в. – овражки,  II в. – дорожки.

Ресурсы:
Г. Т. Дьячкова «Диктанты 1 – 4» изд. «Учитель» 2014г.
М. С. Соловейчик «Русский язык» 3 класс, изд. «Ассоциация XXI век»
Интернет-ресурс «Образовательные тесты» http://testedu.ru


title: Внеклассное мероприятие "Пасхальные традиции русского народа" 4 класс

extracted_text:
АЗБУКА НРАВСТВЕННОСТИ
Внеклассное мероприятие
«Пасхальные традиции русского народа»
Классный руководитель Черемисина Е.А.

2011-2012 учебный год
Пасхальные традиции русского народа
Цели:
Познакомить учащихся с пасхальными традициями русского  народа:
с произведениями русского фольклора; с росписью пасхальных яиц;
      с изготовлением открыток, посвящённых Пасхе.
Формировать художественно-эстетический вкус; развивать творческие способности, фантазию, воображение.
Воспитывать любовь к своей земле, к своему народу,  приобщать к истокам культурных традиций русского народа; пробуждать интерес к русскому фольклору, к старинным  русским обрядам.

Ход занятия
1.Оргмомент
Две девочки в русских народных сарафанах поют весеннюю закличку
«Жавороночки»
Жавороночки, прилетите к нам!
Весну красную принесите нам.
Весну красну, лето тёплое.
Нам зима надоела, весь корм поела.
Учитель: У нас сегодня необычное занятие. Вы прослушали закличку. А кого здесь закликали? (Весну)
-Какие русские народные праздники приносит с собой весна?
(Вербное воскресение, Сороки, Благовещенье, Пасха)
2. История праздника, традиции
Учитель: Почти ежедневно на нашей планете шумит какой-нибудь праздник. Люди собираются вместе, чтобы отметить радостное событие, например Новый год, поучаствовать в карнавале или порадоваться богатому урожаю. Большинство старинных праздников – религиозные. Мы уже говорили с вами о Рождестве, Крещении, отмечаемых в России.
У  любого праздника – своя красота, свои обычаи, обряды и приметы. Немало их  и в Пасху.
Давай перенесёмся в прошлое нашей страны и рассмотрим их.
Ученик 1: Слово "Пасха" пришло к нам из греческого языка и означает "избавление". Считается, что в этот день Сын Божий Христос воскрес из мертвых.  Праздник Пасхи – один из основных в народном календаре. Он всегда выпадает на весенние дни. Весна всегда связана со светлыми ожиданиями, надеждами. Этот праздник символизирует победу добра над злом. Светлое Христово Воскресение – день радостный, светлый. Все верующие в этот праздник задолго до полуночи, в светлых одеждах, собираются в храм и благоговейно ожидают наступающего Пасхального Торжества.
Ученик 2: Священнослужители облачаются в торжественные, парадные одежды. Перед самою полуночью торжественный благовест (звон колоколов) возвещает о наступлении великой минуты Праздника Воскресения Христова. Священнослужители с крестом, светильниками и фимиамом выходят и вместе с народом обходят вокруг церкви с пением. В это время с высоты колокольни, как с небес, льется ликующий пасхальный трезвон. Все молящиеся идут с зажженными свечами, выражая тем радость Светоносного Праздника.
Ученик 3: На Пасху всем желающим, особенно детям, разрешалось звонить в колокола. Поэтому беспрерывно звучал колокольный звон. Когда бьют во множество колоколов, то звон получается особенный, его называют трезвоном. Издавна подмечено, что колокольный звон лечит душу, восстанавливает силы человеку. Давайте и мы послушаем прекрасную музыку -  звон колоколов.
Прослушивание «Пасхального звона»
Учитель: Какое у вас появилось настроение после звучания колокольного звона?
Дети: Радостное, приподнятое, праздничное, торжественное.
Учитель: Многие русские народные традиции мы утеряли, но традиция празднования Пасхи жива, потому что она основана на самых светлых чистых порывах души.
Ученик 4: Важное место на пасхальном столе занимает обрядовая еда: пасха, кулич, крашеные яйца. Кулич - высокий, круглый, вкусный хлеб. Считали, что если кулич удался, то в семье всё будет хорошо. А если же в печи не подойдёт или растрескается корка, - жди несчастья. Поэтому хозяйки очень старались, соблюдали все тонкости и секреты при выпечке.
Ученик 5: Яйцо занимает главное место в пасхальных обрядах. Крашенное или расписное, оно стало знаком, символом праздника. Яйцами обмениваются, их дарят родным, соседям, всем, кто придет поздравить с праздником, берут с собой, отправляясь в гости.
Учитель:  Откуда пошла эта древняя традиция? Святая Мария  ходила из страны в страну и всюду рассказывала про Иисуса Христа, про то, как он воскрес из мёртвых, и про то, чему он учил людей.   Однажды она пришла в город Рим. И там вошла во дворец к императору Тиверию. Протянула ему простое  яичко и громко сказала: «Христос воскрес!» Удивился император и сказал:  «Как  может кто-нибудь воскреснуть из мёртвых? Трудно в это поверить. Так же трудно, как поверить, что это белое яйцо может стать красным!» И пока он ещё говорил, яичко стало меняться цветом: порозовело, потемнело и, наконец, стало ярко-красным. С тех пор и возник обычай дарить друг другу крашеные яйца.
Учитель: Посмотрите, какие красивые могут быть пасхальные яйца.

Учитель:  Пасха – время первого весеннего гулянья на вольном воздухе: молодёжь затевала игры на лужайках, на лесных полянах. В Пасху повсюду звучала музыка. Ещё на пасху на Руси весёлые хороводы водили!
Девочки в народных костюмах водят хоровод «На горе-то калина».

3. Практическая работа
 Учитель: Сегодня мы будем делать пасхальную открытку. Во многих киосках и магазинах вы видели пасхальные открытки. Зачем они нужны? Мы будем делать вот такую открытку.

 -Скажите, какие материалы нужны для изготовления этой открытки? (цветная бумага, цветной картон, тесьма, бисер, бусины)
 -Какие инструменты понадобятся? (ножницы, клей)
 -Давайте вспомним технику безопасности при работе с ножницами и клеем.
 Работать мы будем по шаблонам. Давайте рассмотрим, к каким предметам они относятся.
Шаблон-птичка
Шаблон-яйцо
Я хочу, чтобы ваша открытка получилась лучше моей. Пофантазируйте, помечтайте и добавьте в свою открытку новые интересные элементы. Начинаем работу.
Дети работают под звучание русской народной музыки.
Анализ работ и выставка работ.
4.Итог занятия
Учитель: Вот и заканчивается наше занятие. И пусть в ваших сердцах сохранится радость, светлое настроение и везде сопутствует вам удача!


Презентация "Слоговая таблица" 1 класс


Презентация "Виртуальный фотоальбом"


title: Конспект урока "Favourite Holiday" 3 класс

extracted_text:
Конспект открытого урокапо английскому языку в 3 классе
на тему «Мой любимый праздник»

учитель английского языка гимназии №216 «Дидакт» в г.Заречном Пензенской области Екатерина Александровна Раскачкина

Дата:   12 марта
Класс:   3
Темаурока: FavouriteHoliday
Вид урока: комбинированный
Место урока в цепи занятий: 49 урок в учебнике EnjoyEnglish 3 класс, Unit 3 “Speakingaboutanewfriend”
Цели:
Практическая (научить учащихся общению на английском языке на межкультурном уровне)
Задачи:
Развитие умения устной речи:
тренировка фонетических навыков;
систематизация лексики по теме «Праздники»;
умение  понимать на слух основное содержание небольшого текста с опорой на наглядность;
тренировка в употреблении порядковых числительных;
умение рассказывать о своем любимом празднике с опорой на наглядность;
Образовательная:
Расширять кругозор и повышать общую культуру учащихся;
Приобщать к иноязычной культуре;
Расширять филологический кругозор;
Воспитательная:
Осуществлять нравственное воспитание;
Воспитывать интерес к иноязычной культуре;
Формирование активной позиции в изучении материала;
Развивающая:
Развивать культуру речи;
Развивать навыки языковой догадки, языковой реакции;
Развивать память, внимание, мышление.
Оборудование для проведения урока:учебник ( М.З. Биболетова «EnjoyEnglish 3»),аудиоприложение к УМК(CD),компьютерная обучающая программа EnjoyEnglish  3 класс, классная доска, компьютер, проектор, презентация слайдов в PowerPoint, DVD, телевизор, диск MagicEnglishHappybirthday, раздаточный материал.

Ход урока
1. Организационный момент
-Goodmorning, children! I am glad to see you.
We have a lot of friends today. Let`s say “hello” to them!
-What date is it today? (…) Who is absent? (…)
-Today we shall speak with you about ... Guess the theme of our lesson. (слайд 1)
The theme of our lesson is “Holidays”.  (слайд 2)
I hope that it will be interesting for you during our lesson.
2. Фонетическаяразминка
-Let`s train our tongues:
Holidays here, holidays there,                               Who lives in Africa
Holidays, holidays everywhere!                            He, she or me?
 One lion, two lions, three…
-Where is Tricky? Where is he?
- He is under the table.
- Oh,Isee.
3. Основнаячасть
-Notsolongagowecelebrated Jim `s birthday together with the pupils of Green School. (Недавно мы вместе с учениками Лесной Школы побывали на дне рождения у Джима). Let`s remember how we congratulated him on his holiday. (Давайте вспомним, как мы  поздравляли его (стихотворение HappyBirthdaytoyou!) (слайд 3)
-Today another boy Andrew celebrates his birthday. (Сегодня другой английский мальчик Эндрю отмечает свой день рождения). The pupils of Green School choose a present for him. (Ученики из Лесной Школы думают, что же ему подарить?)Мистер Гринвуд подсказал им, но опять он зашифровал слова. Посмотрите на экраны: findthewords (компьютерная игра «Найди слова»)
(слайд 4)

-So, what have the pupils of Green School chosen? (Итак, что же выбрали ученики Лесной Школы?)
ListentotheconversationofAndrewandhisparents and say what present  he has got from his friends. (ПослушайтеразговорЭндрюсродителямиискажите, чтоонполучилвподарок.)(Andrewhasgotaplayer). (КомпьютернаяобучающаяпрограммаEnjoyEnglish 3, урок 49)
-Birthday is one of the most favourite holidays. Do you like this holiday?(…)
When is your birthday? (…)
Физическаяразминка
-Stand up!
-Let`s sing (Clap your hands)

-But what other holidays do you know? (Какие праздники вы еще знаете?)…
-Let`s speak about the famous holidays. One of them is Christmas(слайд 5).
-Let`s find out what you know about Christmas. (слайд 6)
-Guess the next holiday (слайд 7).
-St Valentine`s is a popular holiday in many countries (слайд 8).
-The 8th of March in England it is called Mothers' Day and celebrated also in spring. Flowers and cakes are the traditional gifts for all women(слайд 9).
-How can we congratulate our mothers on this day? (cтихотворение) (слайд 10).
-Look at the screen.  Say for what holidays are the postcards? Посмотрите на открытки и скажите, к каким праздникам они относятся(слайды  11, 12, 13, 14, 15).Good of you!
-We continue speaking about holidays. And now please tell us about your favourite holiday. This table will help you (слайд 16)

Подведениеитогов
-You`ve worked a lot today. Do you like the lesson?
Your home task will be the next:  p. 56 in WB, рассказосвоёмлюбимомпразднике. (слайд 17).
-And now let`s congratulate Andrew on his birthday once more.
-Andrew has apresent for you too- a funny song. Let`s sing together!
(диск Magic English  Happy birthday)
-Thank you. The lesson is over. Good- bye.

-My name is…
-My favourite holiday is …
-It is on …
                                I have a party
                                I play interesting games
                                I get a lot of  presents
                                I decorate the house
-I like … because   I get postcards                      on this day
                                I sing and dance
                                I go to the zoo
                                              …..


title: Тест "В царстве грибов"

extracted_text:
                              В царстве грибов.

1.Из каких частей состоит гриб? Найди лишнюю:
а) ножка
б) грибница
в) корень
г) шляпка
2.Что такое грибница?
а) верхняя часть шляпки гриба
б) нижняя часть шляпки гриба
в) утолщение в нижней части ножки гриба
г) подземная часть гриба
3.Какую роль в жизни гриба играет грибница?
а) защищает гриб от жары и холода
б) защищает гриб от насекомых
в) всасывает из почвы воду с растворенными в ней минеральными солями
г) привлекает внимание животных
д) производит питательные вещества
4.Откуда грибы получают питательные вещества?
а) производят сами из углекислого газа и воды
б) вытягивают из находящихся  в почве остатков растений и животных
в) ловят садящихся на них насекомых
5.Какую важную работу выполняют грибы, добывая питательные вещества?
а) уничтожают вредителей леса
б) способствуют разрушению остатков организмов и образованию перегноя
в) образуют питательные вещества, необходимые животным и людям
6.Как помогают друг другу грибы и деревья?
а) деревья привлекают насекомых - вредителей, а грибы ими питаются
б) грибы помогают деревьям вытягивать из почвы воду и минеральные соли, а
деревья делятся с грибами произведенными на свету питательными веществами
в) грибы отпугивают насекомых – вредителей, а деревья дают грибам защиту от
солнца и непогоды
7.Какую пользу грибы приносят животным?
а) многие лесные животные питаются грибами
б) грибы являются знаком для лесных животных, что рядом много пищи
в) зайцы и другие небольшие животные прячутся среди грибов от хищников, так
как запах грибов перебивает их запах
8.Почему детям можно собирать грибы только со взрослыми?
а) потому что дети могут заблудится
б) потому что многие съедобные и несъедобные грибы похожи
в) потому что дети могут наесться сырых грибов
г) потому что в наших лесах много хищных зверей
11.Что надо делать, если ты встретил гриб, который не знаешь или не уверен,
что знаешь?
а) откусить кусочек и попробовать
б) взять с собой, чтобы попробовать дома
в) сбить ногой и затоптать
г) не трогать

12.Почему нельзя собирать грибы возле шоссейных дорог и промышленных
предприятий, в городских парках и скверах?
а) там это запрещено
б) они очищают воздух
в) в них накапливаются вредные вещества


title: Сценарий "«Золотая каска» в Смоленском Поозерье"

extracted_text:
Муниципальное   бюджетное образовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 21 имени Н.И. Рыленкова  города Смоленска

                    «Золотая каска» в Смоленском Поозерье
                       ( конкурсно - игровая программа
              для младших школьников по пожарной безопасности)

Выполнила:  Иванова Ирина Юрьевна,
                       учитель начальных классов

                    «Золотая каска» в Смоленском Поозерье
      ( конкурсно-игровая программа для младших школьников по пожарной
                                безопасности)

 Актуальность темы:
        Ребенок приходит в этот мир  для  долгой  и  счастливой  жизни.  Так
должно быть, но, к  сожалению,  не  всегда  так  бывает.  Начиная  познавать
окружающий мир, он сталкивается с  массой  ситуаций,  которые  напрямую  или
косвенно несут в себе угрозу его здоровью и  даже  жизни.  Поэтому  основная
задача взрослых  –  привить  детям  культуру  безопасного  поведения.  Этому
способствует планомерная профилактическая работа с детьми в  приемлемой  для
них игровой форме, которая тесно переплетается с познавательным процессом.
        Возникновение  пожаров  из-за  шалости  детей,  а  в  результате  их
травмирование и даже гибель – проблема, требующая четких,  скоординированных
действий  взрослых.  Чтобы  не  случилось   беды,   мы,   взрослые,   должны
предупредить ребенка о возможных последствиях его действий, но  не  напугать
его.  Использование  разнообразных   форм   работы   с   учетом   возрастных
особенностей детей позволит  сформировать  навыки  правильного  обращения  с
огнем и огнеопасными предметами.

Цель:
    • привитие учащимся навыков осторожного обращения с огнем;
    • формирование умений по выходу из пожароопасной ситуации;
    • формирование  культуры безопасного поведения.

      Оборудование: творческие работы учащихся на противопожарную тему для
      выставки, костюмы пожарных, противопожарное оборудование.

           Перед началом  мероприятия дети знакомятся с представленными на
      выставке рисунками, поделками по противопожарной теме, различными
      приспособлениями для тушения пожаров.

      Ход мероприятия:
Звучит музыка. Вбегают два мальчишки – плохиша.
Мы мальчишки - плохиши,
Это очень здорово!
Любим разводить костры
И в селе, и в городе.
 Мы не верим в суеверья,
Разгромим всё Поозерье.

1-й - Чем бы нам с тобой заняться?
2-й - Что бы такого плохого сделать?
1-й - О! Я, кажется, придумал!
(достает из кармана спичечный коробок).
Давай-ка мы с тобою костерчик разведем!
2-й - Вот здорово! Давай!
(достают спички, пытаются зажечь).
Появляется ведущий.
- Здравствуйте, меня зовут Золотая каска.
- Ой, что это вы делаете?
(мальчик от неожиданности роняет коробок)
1-й - Что это вы кричите? Пожар что ли?
Ведущий: Не появись я во время – пожара не миновать!
2-й - Ой, ой, ой! Из-за какой-то малюсенькой спички?
Ведущий: А вы послушайте стихотворение

Ученик 1: Ростом спичка – невеличка
Не смотрите, что мала,
Может сделать много зла.
Крепко помните, друзья.
Что с огнем шутить нельзя!

Ученик 2: Сережка дома был один,
Нашел он где-то спички.
Решил устроить он костер,
Да только плохо вышло.[pic]Сгорела кукла, и кровать
Сережка дымом отравился.
Зачем же спички в руки брать?
Костер в квартире разжигать?
Да лучше книгу почитать
И маме сказку рассказать.

1-й - Ух, ты.! А мы и не знали, что маленькая спичка может быть большой
хулиганкой.
Ведущий: А ведь причиной пожара может стать не только спичка. Оставайтесь с
нами и увидите и узнаете много полезного и интересного о мерах
безопасности, о правилах поведения при пожаре.
Мальчишки: Ладно, уже, останемся! Вдруг пригодится (садятся в зал).
- Скажите, а почему у Вас такое странное имя «Золотая каска»?
 - Ребята, может быть,  подскажите ребятам правильный ответ на их вопрос?
(Ведущий работает пожарным.)
Ведущий: Вот и замечательно! А я думаю, что нам пора познакомиться с нашими
командами «Уголек и Огонек». Я приглашаю эти команды на сцену (у каждого
участника команд пришиты эмблемы с названием команды).
Ученик 3:
Он всегда бывает разным,
Удивительный огонь.
То буяном безобразным,
То тихоней из тихонь.
То он змейкой торопливой
По сухой скользнет коре,
То косматой рыжей гривой
Полыхает на заре.
Вот на спичке, как на ветке,
Голубой дрожит листок.
Вот, ломая прутья клетки,
Хищный делает бросок!..
Да, огонь бывает разный –
Бледно-желтый, ярко-красный,
Синий или золотой,
Очень добрый, очень злой.

Итак, команды готовы.
- Ребята, что нужно сделать, если вы видите, что начинается пожар?
(ответы детей из зала)
Правильно, нужно сразу позвонить по телефону «01» в пожарную часть,
сказать, что горит, сообщить точный адрес и назвать свою фамилию. А как вы
думаете, почему пожарный номер такой простой? (Во время пожара дорога
каждая секунда – огонь не ждет. Этот номер можно набрать по телефону даже в
темноте – на диске телефона последняя цифра и первая).
1-й конкурс. Уважаемые участники перед вами стоят телефоны. Ваша задача
добраться до телефона, набрать номер «01», сказать скороговорку, написанную
у вас на карточке, сообщить свою фамилию, свой домашний адрес и вернуться к
своей команде. Передать карточку со скороговоркой следующему игроку.
(Участвуют все команды, за правильностью сообщений наблюдают члены жюри).
Ведущий: Молодцы! Итог этого конкурса один:
Если где-то задымится,
Если где-то загорится,
По тревоге как один
Позвоним мы «01»
Мы ближайшему району
Сообщим по телефону,
Где горит и что горит.[pic]И кто об этом говорит!
А теперь пока не прибыли пожарные, нужно приступить к тушению пожара. А вы,
знаете, ребята, как в зависимости от того, что горит, правильно тушить.
Сейчас мы это выясним.
 2 – ой конкурс: игровые ситуации (выполняет один человек от команды; помня
свои действия).
1. У вас загорелся телевизор – ваши действия (обесточу аппарат, т.е.
отключу от электросети; накрою влажным одеялом; при необходимости вызову
пожарных).
Примечание. Для наглядности используются телевизор, макет пламени из
бумаги, ведерко с водой, одеяло, ведерко с песком.
2. На сковородке горит масло. Ваши действия (отключу газ, накрою влажным
полотенцем).
Примечание. Для наглядности используются сковородка, кружка с водой,
полотенце.
Ведущий: Молодцы! Пока жюри подводит итог этого конкурса, я хочу спросить у
ребят «Вы все знаете, как себя нужно вести при пожаре?»
- Тогда скажите, от чего гибнут люди при пожаре?
(От огня, дыма, ядовитых газов, обвалов. Дым для человека представляет
большую опасность. Когда горит изоляция проводов выделяется отравляющий
газ. Достаточно одного, двух вдохов – и человек теряет сознание).
- Как надо преодолевать дымное место?
(Пригнувшись, так как тепловой дым поднимается вверх, задержать дыхание,
использовать мокрое полотенце).
Ведущий: Замечательно! А сейчас следующий  3-й конкурс.
- Ребята, кто из вас хотел бы стать пожарным. Как вы думаете, каждый ли
человек может стать пожарным?
(Ответы детей)
Давайте проверим, насколько сообразительны и изобретательны вы. Отгадайте
загадки:

Мать толста,
Дочь прекрасна,
Сын-сокол
Под небеса ушёл. (Печь, огонь, дым)

    У нас в печурочке золотые чурочки. (Дрова в печи)

    Белое ест, чёрное роняет. (Лучина горит)

     Красненький петушок по улице бежит. (Пожар)

     Пришёл вор во двор, хозяина в окно унёс. (Ветер и дым)

     В маленьком амбаре держат 100 пожаров. (Спички)

     Красная корова всю солому съела. (Огонь)

     На привале нам помог:
Суп сварил, картошку пек.
Для похода он хорош,
Да с собой не унесешь? (Костер)

     То назад, то вперед ходит-бродит пароход,
Остановишь - горе: продырявит море. (Утюг)

     Ночь. Но если захочу,
Щелкну раз - и день включу. (Выключатель)

     Дом - стеклянный пузырек,
А живет в нем огонек.
Днем он спит, а как проснется,
Ярким пламенем зальется. (Лампочка)

Ведущий: Работа пожарных очень опасна и трудна. Ведь от их действий часто
зависят жизни людей. ( Обращается к плохишам). А вы часто поджигаете сухую
траву, которая появляется после того, как растаял снег.
Мальчишки: Конечно!
Ведущий: Ребята, а как вы думаете, можно ли это делать?
(Ответы детей)
Ведущий: Конечно, нет. Ведь эта детская шалость может перерасти в большую
беду. Однажды так и случилось: из-за игры детей со спичками на поляне
загорелся пожар. Нам надо потушить его, верно ответив на вопросы.
(Языки пламени прикреплены иголочками к доске,  на каждом вопрос. Снимается
по одному языку, вопрос зачитывается. Когда не все вопросы получены
правильные ответы -  «пламя потушено».)
4 -й конкурс «Вопросы Золотой каски»
1. Почему номер пожарной охраны «01» (простой номер, его легко можно
набрать в темноте).
2. Что нужно делать при пожаре? (срочно сообщить в пожарную охрану, принять
меры к эвакуации).
3. Назовите основные причины возникновения пожара. (Неосторожное обращение
с огнем, детская шалость. Нарушение правил пожарной безопасности при
пользовании электроприборами, газом. Поджоги).
4. Что необходимо сделать, когда уходишь из квартиры, чтобы не допустить
пожара (выключить свет, отключить электроприборы).
5. Можно ли бить стекла окон во время пожара? (нельзя, так как поступающий
воздух усиливает горение).
6. Назовите средства тушения пожара (вода, песок, земля, асбестовое одеяло,
огнетушители).
А теперь мы поиграем в игру «Огонь – вода». Вы, конечно,  знаете, что есть
вещества, препятствующие горению (асбест, песок, пена, вода…), а есть
вещества, усиливающие горение (горючие вещества, бумага, дерево, ткань,
солома…). Итак, если я называю вещество, препятствующее горению – прячьте
руки за спину, а если усиливающие горение – поднимайте вверх, изображая
пожар.
Песок, картон, вода, книги, волосы, асбест, бензин и т. п.
Жюри подводит итоги.
Ведущий обращается к мальчишам – плохишам.
- Ребята, скажите, пожалуйста, будете ли вы дальше заниматься плохими
делами в Смоленском Поозерье?
- Нет, теперь уже не будем!
 - Нам очень-очень стыдно за наше поведение, и потому мы просим у все у вас
прощение.
Ученик 4:
Смоленское Поозерье – эти два слова
Для наших ребят, безусловно, знакомы.
Здесь очень красиво, и всем нам понятно,
Что отдых здесь будет волшебно приятным.
Озёра, как в сказке, с водой ключевою,
А воздух с магической силой живою.
Охранная зона – постой, не спеши!
Помочь постарайся, проблемы реши!
А главная – это проблема пожара,
Леса пострадают от дыма и жара.
Исчезнут букашки, повянет трава,
И бедные пташки погибнут тогда.
Ребята, давайте же парк охранять,
Зверюшек и птичек не будем пугать.
Пожары для парка – сплошная беда,
Про спички в лесу позабудь навсегда.
Пускай Поозерье становится краше
Для всех посетителей Родины нашей!

РЕЦЕНЗИЯ на HР

                                  Рецензия
                        на воспитательное мероприятие
                   «Золотая каска» в Смоленском Поозерье»

1. Внеклассное мероприятие  «Золотая  каска»  в  Смоленском  Поозерье»  было
проведено во 2 классе  В   16.04.2013.  На  нем  присутствовало  23  младших
школьника. Классный руководитель 2 класса В - Иванова Ирина Юрьевна
2. Цели данного мероприятия:
    • привитие учащимся навыков осторожного обращения с огнем;
    • формирование умений по выходу из пожароопасной ситуации;
    • формирование культуры безопасного поведения.

3. Значения  в общении системы воспитательной работы с  данным  коллективом:
привить детям  культуру  безопасного  поведения,  провести  профилактическую
работу ( в игровой форме) по правилам противопожарной безопасности.
4.  Данная  тема  была  подобрана  для  формирования  жизненных  навыков  по
правилам поведения  во время пожара.
5. Форма проведения –  конкурсно - игровая программа.
6. Воспитательная ценность мероприятия:  формирование  культуры  безопасного
поведения;  формирование  умения  по  выходу  из   пожароопасной   ситуации;
информационная насыщенность; доброжелательная атмосфера во время  проведения
мероприятия,  успех  достигнут  благодаря  высокому  уровню  познавательного
интереса  младших  школьников,  их  активности  и  сплоченности;  расширении
кругозора и развитие креативной личности.

Заместитель директора
Добрякова Л.Н.


Презентация "Имя города, села, поселка" 2 класс


title: Сценарий "23 февраля и 8 марта" 1 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие «23 февраля и 8 марта» (1 класс)
Цель: воспитывать уважительное и внимательное отношение к папам, мамам, бабушкам, одноклассникам; способность чувствовать, понимать себя и другого человека.
Ход мероприятия.
Ещё порой зима приходит в гости,
И неустойчив нежный, робкий март.
Лишь 8 дней, а так уже прекрасно,
Когда глаза столь весело горят.
Идёт весна. И пусть не жарко,
Но вместе с ней, как лета тень,-
Международный женский день
Приходит к нам 8 марта!

     Добрый день, дорогие друзья! Вот и пришла весна, вот и наступил март.

А март — это песня!
А март — это сказка!
А март — это сплошь чудеса!
А март — это свежесть,
А март — это праздник!
Добрых и милых наших мам!

     8 Марта — это когда солнце начинает пригревать землю, когда на лесных проталинах расцветают подснежники и прилетают грачи… Все любят праздник наших мам, бабушек и сестер — всех, кого мы знаем и кого не знаем. Всех, кто живет рядом с нами… И далеко от нас… Праздник половины человечества. И какой половины! Самой обаятельной, самой красивой, самой доброй…

Исполняется песня «Солнечная капель»

1.На дворе сосульки плакали,
Под лучами солнца таяли.
Голубые слёзы капали
И проталинку оставили.

Припев: Дин -дон,дин -дон,дин -дон,(3 раза)

2.Пляшут капельки – горошинки,
И на мартовской проталинке
Протянул ладошки к солнышку
Голубой цветочек маленький.

Припев: Дин -дон,дин -дон,дин -дон,(3 раза)

3.И звенят сосульки весело,
И поёт капель весенняя.
Это солнечная песенка –
Нашим мамам поздравление.

Припев: Дин -дон,дин -дон,дин -дон,(3 раза)

Мама! С праздником весенним
Я сердечно поздравляю!
Долгих лет, любви, веселья
От души тебе желаю!
Пусть растают все напасти
И развеются невзгоды.
Я желаю только счастья –
Пусть тебя не старят годы!

Маму милую, родную обниму и поцелую,
Я хочу ее поздравить и здоровья пожелать,
Поведение исправить ей хочу пообещать.
Обещаю быть послушным
И поменьше огорчать,
Делать только то, что нужно,
И по дому помогать.

     Наша мама - самый дорогой человек в жизни. С мамой ты можешь поделиться самым сокровенным: она всегда выслушает, поймёт, простит.
     Под песню «Мама и дочка» девочки читают стихотворение.

Дорогая нежная мамуля!
Много в тебе ласки и добра
Вновь и вновь в тебе я открываю
Звуки тёплые, как звуки серебра.
Милая, души в тебе не чаю.
И скучаю сильно день и ночь
Приходи скорее ты с работы
Ждёт тебя, твоя любящая дочь.

Улыбаюсь я как, мама
Так же хмурюсь я упрямо.
У меня такой же нос,
И такой же цвет волос
Ростом ниже я,
Но всё же и глаза, и нос похожи
Ходим в ногу: я и мама.
Так похожи – говорят.
Только мама смотрит прямо,
Я налево и направо
А ещё смотрю назад!
Спорить с вами не хочу.
Вы мне так поверьте.
Моя мама лучше всех
Лучше всех на свете!

     Мамы всегда желают своим детям только самого лучшего! Но иногда дети не слушаются мам, проявляют свое упрямство, не слушают или не хотят услышать мам. Об этом наша сценка.
Сценка “3 мамы”

Ведущий:
Катюша под вечер с прогулки пришла
И куклу спросила…

Катюша:
Как, дочка, дела?
Опять ты запачкала ручки и ножки,
Наверно, играла с собакой и кошкой?
И съела не суп, а конфетку одна.
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь как спичка худа!
Иди-ка обедать вертушка.
Сегодня к обеду ватрушка.
(усаживает куклу за стол)

Ведущий:
Катюшина мама с работы пришла
 И Катю спросила…

Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
“Обедать”, - кричала бабуля сто раз.
А ты отвечала: “Сейчас да сейчас”
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь как спичка худа!
Иди-ка обедать вертушка.
Сегодня к обеду ватрушка.
(мама усаживает дочку за стол)

Ведущий:
Тут бабушка, мамина мама пришла
И маму спросила…

Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашла ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд.
Ведь столько у вас там забот и хлопот!
Нельзя же сидеть целый день без обеда,
Уж доктором стала, а все непоседа!
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь как спичка худа!
Иди-ка обедать вертушка.
Сегодня к обеду ватрушка.
(мама садится за стол, бабушка расставляет чашки)

Ведущий:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?

Все:
Ох, как непросто быть мамами!

     Не секрет, что часто родителям не хватает времени на своих детей, так как их ждет работа. И тогда на помощь приходят, конечно же, бабушки.

Бабушка любимая, родная
Солнышко, ромашка, василёк…
Что мне пожелать тебе, не знаю,
В этот замечательный денек!
Пожелаю радости и счастья,
Мира и удачи на твой век,
Чтобы сердце не рвалось на части,
Милый мой, родной мне человек!

Песня «Бабушка».
1.Я с бабушкой своею
Дружу давным - давно
Она во всех затеях
Со мною заодно

Припев:
Без бабушки, без бабушки не испечь оладушки
Котлеты пережарятся, свернется молоко
А с бабушкой - бабусенькой  все сразу станет вкусненько
Живется в доме весело и дышится легко

2.Я с ней не знаю скуки
И все мне любо в ней
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней

Припев
Без бабушки, без бабушки не испечь оладушки
Котлеты пережарятся, свернется молоко
А с бабушкой - бабусенькой  все сразу станет вкусненько
Живется в доме весело и дышится легко

А сколько руки эти
Чудесные творят
То рвут, то шьют, то месят,
То что - то мастерят

Припев 2 раза

     На сцене появляется мальчик в домашней одежде, весь обмотанный нитками, из кармана выглядывают ножницы. В руках у него – куча лоскутков.

- Я для мамочки любимой
Фартук сшить хотел красивый,
Я для мамочки моей
Платье раскроил скорей –
Думал раз – и все готово!
Что здесь сложного такого?
Не понятно, что случилось…
Ничего не получилось!
Нечем удивить мамулю –
Это я ей подарю ли?
Думал, будет рада мама,
Ну а вышла куча хлама...

     На сцене появляется второй мальчик с кастрюлей и венчиком в руке, весь в муке, с надетым набекрень поварским колпаком.

- Торт испечь – простое дело,
Надо только взяться смело.
Семь яиц, муки немножко,
Перца три столовых ложки…
Или нет, совсем не так!
Получается бардак.
Я запутался совсем –
Перец класть туда зачем?
Три часа мучений в кухне,
Крем разлил, обжог все руки,
Результат – горелый корж
И на торт он не похож.

1  мальчик: - Похоже, придется нам придумать другие подарки.
2 мальчик:  -Ну ничего, не будем унывать, что-нибудь придумаем.

Соберем для мамы
Робота такого,
Чтобы всю работу
Делал он толково.
И стирал, и гладил,
Жарил и варил,
И полы на кухне
Подметал и мыл.
Чтобы мог заштопать
Рваные штанишки,
Чтоб читал он на ночь
Нам с братишкой книжки!
И, придя с работы,
Мама удивится:
Никакой работы,
Можно спать ложиться!

     Да, находчивые у нас дети, ничего не скажешь! А ведь наверняка ребята знают: чтобы сделать маму счастливой, не нужно ждать чудес. Достаточно вам самим проявлять заботу о мамочках, помогать в домашних делах, говорить мамам ласковые, добрые слова. И, конечно же, радовать школьными успехами.

     Ребята приготовили для Вас подарки. (Дети поздравляют мам.)

Праздник сегодня мы продолжаем,
Девочек наших мы поздравляем!

Если дразнили мы вас обидно,
Честное слово, нам очень стыдно.

И не от злости, а по привычке
Дергали часто вас за косички!

Даже ударить может мальчишка,
Больно, конечно, только не слишком!

Все мы задиры, знаете сами,
Но обижать вас больше не станем!

Очень вас просим, вы нас простите
И поздравления наши примите!
(Мальчики поздравляют девочек.)

Ночью вьюга бушевала
И метелица мела.
А с рассветом нам тихонько
Папин праздник принесла.

Папин праздник - главный праздник:
Всех мальчишек и мужчин.
И поэтому сегодня
Их поздравить мы хотим.

Мы желаем папам счастья
И мальчишкам нашим тоже.
Если вдруг вам станет плохо,
Приходите. Мы поможем.

     Празднику «День защитника Отечества» уже 95 лет. 95лет сильная половина человечества отмечает праздник силы, выносливости, патриотизма и добра.

Мой папа красивый
И сильный, как слон.
Любимый, внимательный,
Ласковый он.
Я жду с нетерпением
Папу с работы.
Всегда мне в портфеле
Приносит он что-то.

Мой папа находчивый,
Умный и смелый.
Ему по плечу
Даже сложное дело.
Ещё он -  шалун,
Озорник и проказник.
С ним каждый мой день
Превращается в праздник.

Мой папа весёлый,
Но строгий и честный.
С ним книжки читать
И играть интересно.
И скучно без папы
На санках кататься.
Никто не умеет
Так громко смеяться.

Мой папа – волшебник,
Он самый хороший.
Он вмиг превращается
В то, что попросишь.
Он может стать клоуном,
Тигром, жирафом.
Но лучше всего
Он умеет быть папой.

Его обниму я
И тихо шепну:
- Мой папочка, я тебя
Крепко люблю!
Ты самый заботливый,
Самый родной,
Ты добрый, ты лучший
И ты только мой!

Песня «Папа и дочка» (исполняет девочка)
День, когда семье родной Бог меня послал
Говорят, что папа мой очень горевал
Говорят, четыре дня он не пил, не ел,
Потому что не меня, мальчика хотел.

Но ему сказали сразу, это вам не стол заказов
Не задерживайтесь тут, забирайте что дают.
Но ему сказали сразу, это вам не стол заказов
Не задерживайтесь тут, забирайте что дают.

Только о своей мечте папа не забыл,
Оказалось он в семье всех упрямей был,
До сих пор ему не лень вот уж сколько лет
Приносить мне каждый день новый пистолет.

Я уже играть устала, заводные самосвалы
И к футбольному мечу подходить я не хочу
Я уже играть устала, заводные самосвалы
И к футбольному мечу подходить я не хочу.

Как же мне упрямому папе рассказать,
Где на всех желающих мальчиков набрать.
У кого то девочки тоже быть должны,
Для чего то ведь они на земле нужны.

Завтра папу я с надеждой обниму за шею нежно
Он конечно все поймет, завтра куклу принесет
Завра папу я с надеждой обниму за шею нежно
Он конечно, все поймет, и мне куклу принесет.

Пап сегодня поздравляем,
Им здоровья мы желаем.
Мы подарки им вручаем
И не огорчать их обещаем
(Дети поздравляют пап)

      Девочки для мальчиков поют частушки.
Мы мальчишек поздравляем
С двадцать третьим февраля,
Всем ребятам нашим скажем
Только добрые слова.

На горе растут арбузы
Под горой арбузики
Скоро в армию пойдут
Наши карапузики.

Скоро вырастут, ребята,
Медкомиссию пройдут,
Не теряя ни минуты
Сразу в армию пойдут.

Чтобы сильным быть и умным
И девчонкам нравиться,
Каждый мальчик в нашем классе
Спортом занимается.

В нашем классе каждый мальчик
Очень ловок и красив,
Потому так рад, конечно,
Весь наш женский коллектив.

Солнце село за горою,
Все девчонки уже спят,
Наши парни на границе
На своём посту стоят.

Все частушки перепели,
Да, вот так мы хороши!
Вы похлопайте дружнее,
Мы старались от души!

     Ну а сейчас мы переходим к конкурсной программе.
     Конкурс 1. «Вспомним детство». Выходят 3 мамы.
     -Ребята, вы помните свое детство. Как вас мама кормила из ложечки? Вы уже все выросли и теперь вы должны будете покормить своих мам из ложечки. Это надо сделать быстро и чисто. (Дети с закрытыми глазами кормят своих мам из ложечки.)

     Конкурс 2. "Обувайка". Выходят три папы.
     -Хорошо ли папы знают свою обувь? (Папы разуваются и с закрытыми глазами находят обувь и обуваются)

     Конкурс 3. «Собери картинку» (Девочки под музыку собирают пазлы.)

     Конкурс 4. «Всезнайка» (принимают участие мальчики)
     Каждая команда получает по набору одинаковых букв. Например: о, и, и, л, н, с, к. По сигналу учителя команды должны собрать слово, при этом использовать все буквы. Слово надо не выкрикивать, а собрать на полу. (НОСИЛКИ.)

      Заключает праздник чаепитие.


title: Презентация "Из истории русского языкознания"

extracted_text:
ИЗ ИСТОРИИ РУССКОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ
Ходкевич Лариса Алексеевна
Учитель русского языка и литературы
МБОУ ООШ № 10 г. Искитим
Новосибирской области
              Михаил Васильевич Ломоносов  (1711 – 1765)
Великий русский ученый, литературовед и языковед, поборник отечественного просвещения  и развития русской науки Основатель русской филологической науки нового исторического периода .Центральное место среди его трудов занимает «Российская грамматика» (1755) – первая грамматика русского языка .В «Грамматике» Ломоносов определил грамматические, орфоэпические, орфографические и лексико-стилистические нормы русского языка середины 18 века.
В «Предисловии  о пользе книг церковных
В русском языке» Ломоносов поставил три
 проблемы: существование церковно-
славянской лексики, разграничение лит-х
 стилей, классификация лит-х жанров.
Учение о трех стилях  и использовании
в них разных языковых средств  послужило
сильным толчком для развития языкознания.
         Александр Христофорович Востоков   (1781 – 1864)
Один из основоположников сравнительно-исторического метода в русском  языкознании. В своей работе «Рассуждение о славянском языке…» заложил основы сравнительного изучения славянских языков в России. Выдвинул ряд перспективных идей в области изучения русского синтаксиса: поставил вопрос о формах выражения составного сказуемого, сумел показать многообразие именных, глагольных и наречных типов словосочетаний; выделил существительные, употребляющиеся только в ед или мн. числе.
В 1831 опубликовал  пособие «Русская
 грамматика». В ее основу ученый положил
живой разговорный язык.
Редактировал и участвовал в  составлении
 «Словаря церковнославянского и русского
языка». Осуществил первое научное
Издание «Остромирова евангелия», описал
 473 памятника древнерусского языка.
              Федор Иванович Буслаев  (1818 – 1897)
Ученики и последователи называли его вторым Ломоносовым в области языка и словесности. Книга Ф.И.Буслаева «Опыт исторической грамматики русского языка» имела огромное значение для установления норм русского литературного языка.
Он провел четкую границу между морфологией и синтаксисом, различал морфологические и синтаксические признаки. Выделил три вида сочинительных отношений (соединительные, противительные и разделительные), обратил внимание на переходные конструкции между сочинением
и подчинением. Буслаеву принадлежим мысль
об определении второстепенных членов
предложения по смысловому вопросу
 (в лесу – в чем? где?; дом отца – кого? чей?)
Этот способ определения второстепенных
членов предложения до сих пор используется
 в нашей школе.

             Владимир Иванович Даль  (1801 – 1872)
Российский медик, биолог, этнограф, языковед; специалист в области русской лексикографии, доктор медицины.
В 1852 г. выходит его исследование «О наречиях русского языка», в котором Даль впервые предложил классификацию русских диалектов, наметил задачи изучения народных говоров.
Главным трудом жизни Даля стал «Толковый словарь живого великорусского языка», которому он посвятил свыше 50 лет своей жизни. Словарь содержит около 200тысяч слов, 83 тысячи из которых, по замечанию самого В.И.Даля,
не встречаются ни в одном словаре. Этот
словарь стал огромным событием
 в истории отечественной лексикографии.
Сам автор писал, что свой словарь он
составлял, опираясь на «устную речь
простого русского человека, не сбитого
с толку грамотейством»
                   Яков Карлович Грот  (1812 – 1893)
Русский филолог, профессор русского языка, словесности. Автор труда «Спорные вопросы русского правописания от Петра Великого доныне» (1873), представляющего собой историко- теоретическое освещение русской орфографической системы. В 1885 на его основе Я. К. Грот пишет практическое руководство «Русское правописание» .Задачей Грота было описание русской письменной традиции и приведение письма к возможному единообразию. После появления
 труда Я.К. Грота стала очевидной
задача упрощения русской
орфографии.
В 1891 г. под руководством
 Я.К.Грота стал издаваться
«Словарь русского языка»
Академии наук.
        Алексей Александрович Шахматов  (1864 – 1920_
Русский языковед-славянист, специалист по фонетике, диалектологии, лексикографии, синтаксису, истории русского языка, современному русскому литературному языку, истории восточных славян, истории древнерусской литературы. Его фонетические исследования, представленные в диссертации «Исследования в области русской фонетики», «открывали новую эпоху в построении истории звуков русского языка». Основные лингвистические интересы Шахматова были сосредоточены в области истории русского языка. Ему
удалось опубликовать восстановленный
древнейший, принадлежащий монаху
Киево-Печерского монастыря Нестору,
текст «Повести временных лет».
Словообразование ученый выделяет
в самостоятельный раздел науки о языке.
Он дает подробно классификацию
односоставных предложений.
            Лев Владимирович Щерба  (1880 – 1944)
Один из создателей теории фонемы. Специалист по общему языкознанию, русскому, славянским и французскому языкам. Среди его научных интересов были синтаксис, грамматика, вопросы взаимодействия языков, вопросы преподавания русского и иностранных языков, вопросы языковой нормы, орфографии и орфоэпии. Подчёркивал важность разграничения научного и «наивного» значения слова, создал научную типологию словарей. Поставил проблему построения активной грамматики. В работе «О трояком аспекте языковых явлений
и об эксперименте в языкознании»
разграничил языковой материал,
языковую систему и речевую
деятельность, развив тем самым идею
Ф. де Соссюра о разграничении языка и
речи.Щерба ввёл понятия отрицательного
языкового материала и лингвистического
эксперимента.
         Дмитрий Николаевич Ушаков  (1873 – 1942)
Выдающийся языковед, этнограф и специалист по русской диалектологии, крупнейший лексикограф и педагог.
Один из создателей русской орфоэпии. В Своей статье «Русская орфоэпия и ее задачи» (1928) он разрабатывает нормы правильного литературного произношения, считая образцовым произношение московское, но признавая вместе с тем некоторые отступления от него в связи с живыми процессами, происходящими в языке. Множество работ Д.Н.Ушаков посвящает и вопросам современного русского языка, большинство из них – научно- методические.
Главным же делом всей  жизни
Ушакова стал четырехтомный «Толковый
Словарь русского языка», в составлении
которого ученый принимал участие
и как редактор, и как один из авторов.
      Виктор Владимирович Виноградов  (1894/1895 – 1969)
Специалист в области грамматики, лексикологии, фразеологии, стилистики, теории нормы, истории русского литературного языка. В золотой фонд отечественного языкознания  вошли грамматические труды Виноградова «Современный русский язык» (1938), «Русский язык. Грамматическое учение о слове» (1947), «Основные вопросы синтаксиса предложения» (1955).В 1848г он возглавляет группу лингвистов, работавших над составлением «Словаря языка Пушкина». Принимает активное  участие в подготовке и составлении  «толкового
 словаря русского языка» под редакцией
 Д.Н.Ушакова. В.В.Виноградов – один из
виднейших специалистов по стилистике
 русского языка. Теоретическому анализу
вопросов стилистики посвящены его
книги «О языке художественной литературы»,
«Проблема авторства и теория стилей»,
«Стилистика. Теория поэтической речи».

                   Сергей Иванович Ожегов  (1900 – 1964)
«Высокая культура речи – это умение правильно, точно и выразительно передавать свои мысли средствами языка», - писал известный отечественный языковед С.И.Ожегов, вошедший в историю русской лингвистической науки не только как автор однотомного «Словаря русского языка», но и как один из основоположников учения о культуре русской речи. Благодаря трудам ученого культура речи получает статус самостоятельной лингвистической дисциплины, основополагающей категорией которой является норма.
«Словарь русского языка»
 С.И.Ожегова – уникальное явление,
 к которому обращаются и долго
 еще будут обращаться те, кому дорог
наш родной русский язык.
                  Список литературы

1. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.Русский язык. 10-11 классы, Москва, 2006


title: Зачётная работа "Виды подчинительной связи в словосочетании" 8 класс

extracted_text:
Зачетная работа
                 Виды подчинительной связи в словосочетании
I. Укажите правильные ответы
1. Найдите в словосочетаниях вид связи –примыкание:
а) участвовать в поиске
б) поиски неизведанного
в) доблестный труд
г) стоял молча
д) из трех книг
е) думал уйти
2. Найдите в словосочетании вид связи –
управление:
а) встретить нас
б) поворот налево
в) учить уроки
г) вдохновенно трудиться
д) в туристском походе
е) постоянные заботы
3. Найдите в словосочетании вид связи –
согласование:
а) в новых условиях
б) полный решимости
в) очень смешной
г) желание петь
д) езда верхом
е) кто-то из учеников

II. Определите вид подчинительной связи в следующих словосочетаниях:

|опытный наставник               |мой друг                        |
|первая стипендия                |вымыть руки                     |
|бабушкины советы                |очень хороший                   |
|мечтать о счастье               |прийти поздно                   |
|заполнить анкету                |разбудить брата                 |
|желать здоровья                 |спорить горячо                  |

III. Распределите данные словосочетания в три столбика:

|согласование                |управление                  |примыкание                  |
|                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |

      Зат_пил печь; разл_лась речка; бр_дить по лесу; спускается вниз; долго
бр_дил;  прод_вец  овощей;  зат_хает  лес;   под_рил   альбом;   объед_нение
садоводов; пров_дение опроса;  замолк  шум;  пос_деть  на  скамейке;  вя_кое
болото; прелес_ный малыш; ужас_ный ветер; ус_ный ответ; пропускать  занятия;
петь  громко;  смотреть  вверх;  глубоко  нырнуть;  уехал  вчера;   прочитал
внимательно; написал письмо; читать вслух;  поезд  прибыл;  прибыл  вовремя;
открыл осторожно; лед на реке;  светились  огни,  искус(?)ная  работа,  наши
ст_рания, стел_щийся дым.
***ВНИМАНИЕ!!! Задание с сюрпризом…!!!

IV. Ученик выписывал из предложения словосочетания и допустил ошибки(
      Ваша задача – исправить их и объяснить свой выбор.

1. До поздней осени остаются в наших лесах дрозды.
а) дрозды остаются
б) остаются до осени
в) до поздней осени
г) остаются в лесах
д) в наших лесах
е) до осени

2. В лесу везде раздается радостная и веселая песня.
а) раздается в лесу
б) везде раздается
в) раздается песня
г) веселая и радостная
д) радостная песня
е) веселая песня

3. Тихо журчит на дне овражка прозрачный лесной ручей.
а) тихо журчит
б) на дне овражка
в) прозрачный ручей
г) журчит на дне
д) журчит ручей
е) лесной ручей


title: Конспект урока "Вставные конструкции" 8 класс

extracted_text:
Вставные конструкции
Борценко  Валентина  Айрапетовна, учитель русского языка и литературы  МБО лицей№4 имени профессора Е.А.Котенко г. Ейска МО Ейского района Краснодарского края
Предмет (направленность): русский язык
Возраст детей: 8класс
Цели урока:
дать понятие о вставных конструкциях, знаках препинания при них;
формировать умение выразительно читать и пунктуационно оформлять на письме предложения со вставными конструкциями;
развивать творческие способности учащихся при работе с текстами;
воспитывать любовь к родному языку.
Оборудование:
Доска, раздаточный материал, карточки с текстами
                                                  Ход урока.
I.Организационный момент.
Приветствие. Проверка  готовности учащихся к уроку.
II. Проверка домашнего задания.
III.Повторение темы «Вводные слова»
1)Работа с вариантом  тестового задания
Книга(1) без сомнения(2) была единственным средством «добывания» знаний и нужной информации. О большой ценности этой книги все говорили (3)без сомнения .
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
1)1,2                     2)1,2,3                 3)1,3                         4)2,3
-Как отличить, где вводные слова, а где члены предложения?
(Одни и те же слова могут употребляться то в роли вводных слов, то в качестве членов предложения. Чтобы различить их, нужно попробовать исключить слово из предложения. Если это возможно, то перед нами вводное слово.)
                                        2) Объяснительный  диктант
1.Книга, к счастью, всегда была спутником моей жизни.
2.Если бы соразмерно рвению давали награды, он, я уверен, дослужился бы  до высоких чинов.
3.В нашей жизни, по-моему, нет места лжи, лени, безверию.
IV.Этап усвоения новых знаний.
1)Знакомство с теоретическими сведениями ( п.30)
-Как отличить вводные слова и предложения  от вставных конструкций?
2. Коллективная работа. Выразительное чтение, определение вставных конструкций. Списать, расставить знаки препинания.
-Затруднение, которое Демосфен сам себе устроил, - камешки во рту – заставляло его говорить особенно старательно и отчётливо.
-Постепенно его голос окреп, у него выработалась правильная дикция (т.е.отчётливое произношение), и это помогло ему стать одним из самых замечательных ораторов Древней Греции.
3) Беседа по закреплению теоретического материала:
-Всё ли понятно в правиле выделения вставных конструкций с помощью тире и скобок?
-Когда именно ставится тире, а когда скобки?
-Какой из этих знаков обладает большей выделительной силой?
- С какими трудностями мы сталкиваемся при выделении вставных конструкций?
Динамическая пауза

V.Этап проверки и обобщения изученного.
1)Работа с текстом.
В доме у нас царила аккуратность, отчего у меня выработалась стойкая неприязнь ко всякому «живописному беспорядку», «рабочему беспорядку» на письменном столе; я не верю, что за этим всегда стоит творчество и богатство мыслей. К книгам это имело самое прямое отношение: они не пачкались, не мялись, не загибались, не клались куда попало. Это был культ книги ( причём не обязательно старой и редкой, об этом – далее). Поэтому книгу и не давали кому угодно. Это была семейная библиотека (сейчас охотно популяризируют опыт семейных библиотек, превращаемых в районные, поселковые, словом, - публичные, тут, конечно, возможны разные мнения). На меня, на отца производили тягостное впечатление случаи потребительского, небрежного отношения к книгам.
                                                                                О.Трубачёв. Книга в моей жизни

-Найдите предложения с вводными и вставными конструкциями. Выпишите их.
-Какова их смысловая роль в тексте?
-Как они изменяют строение предложения?
2)Творческая работа.
Напишите сочинение-миниатюру на тему «Зачем нужны в речи предложения с вводными словами и вставными конструкциями»
3)Чтение сочинений. Оценивание работ.
VI. Подведение итогов:
-Что нового мы сегодня узнали на уроке?
-Как вы оцениваете свою работу на уроке?

VII. Домашнее задание
П.30-31; упр.231,из упр.238 выписать предложения со вставной конструкцией.
Дополнительно, если останется время:
Синтаксический разбор предложения: Однажды вечером (это было в начале 1776года ) сидел я дома один…
Литература и ссылки
1.»Уроки русского языка» (Книга для учителя) под редакцией Г.А.Богдановой.
2.Студнева А.И. О связи вводных предложений с основным составом высказывания// Учен.  зап. Рязанского гос. пед.  института.-2008.-Т.51-С.309
3. Студнева А.И. Из наблюдений над функционально-семантическими отношениями вводных и вставных конструкций// М.ОП.И.-2007.Т.197.С.25
4.Контрольно-измерительные материалы по русскому языку в 8классе под редакцией Н.В.Егорова.


title: Сценарий "Новогоднее спортивно – оздоровительное шоу"

extracted_text:
Материалы к проведению Новогоднего спортивного праздника.

Учитель : Ломовцева А.А.

Новогоднее спортивно – оздоровительное шоу.
( зимний праздник)

 МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: спортивный зал,
ИНВЕНТАРЬ: эстафетная палочка, кегли,тенисные мчики, набивные мячи, обручи, снежинки (вырезаные), карзинки (или ведра), клюшки, встойки. Грамматы, медальки и сладкие призы.( всем команда)
ЛИТЕРАТУРА: настольная книга учителя физической культуры, " физкультурно - оздоровительная работа"О.Ф. Горбатенко.Волгоград, 2012г.
ПРОВОДИЛИ МЕРОПРИЯТИЯ: учащиеся 7 " Б" класса  с кл. руководителем Андреевым А,А, учителя физической  культуры  Ломовцева А,А, Лытина Е,Ю, Буторин Р,А,учителя начальных классов Пономарева С.Ю, Логинова А.Э, Рыжова И.В и Непейна В. А.
ЗАДАЧИ:
Углубить представления детей о зимних видах спорта;
Развивать ловкость, быстроту, умения ориентироваться в пространстве, подражать различным действиям , в том числе животным, гостям сказок и т.п.;
Воспитывать любовь к спорту, чувство товарищества и спортивный характер.

ХОД ПРАЗДНИКА
Вступительная часть.
ВЕДУЩИЙ. Здравствуйте, мои юные друзья. Я рад приветствовать вас на наше зимнем празднике. Спешу пригласить моих маленьких друзей в страну зимних игр и развлечений. Только пускают в эту страну гостей, имеющих стойкий спортивный характер и отменное здоровье.
 Спортивная викторина.
Рад  представить команды, которые участвуют в нашем зимнем спортивно – оздоровительном шоу. Сегодня  за призовые места  будут бороться 4 команды. Команды придумайте пожалуйста названия.

    ВЕДУЩИЙ:  Я спешу вам сообщить, что наше шоу посвящено интересным и веселым эстафетам.     И к нам в гости придет …….,конечно, ДЕД МОРОЗ со своими помощниками.
Вас сегодня будут оценивать и выбирать самых ловких и быстрых , наше замечательное жюри вместе с ДЕДОМ  МОРОЗОМ.
Болельщики, прошу активнее поддерживать свои команды.
Мы начинаем наше спортивное шоу с разминки для команд. ( Зарядку для ума.)
- что нужно делать по утрам, чтоб быть бодрым и здоровым? ( ЗАРЯДКУ)
- как называют спортсмена, катающегося на коньках под музыку? (ФИГУРИСТ)
- сколько команд играет в хоккей? (ДВЕ)
- как называют людей, которые купаются в проруби? (МОРЖИ)
- как называется спортивный инвентарь, которым спортсмены играют клюшками? (ШАЙБА)
- кто зимой рисует на окнах? ( МОРОЗ)
III. Командные эстафеты.( приложение №1)
Передача волшебной палочки.
Сбей снежком веселых снеговиков
Собери снежинки.
Любители хоккея.
Большой комок.
IV.Заключительная часть.
Ведущий предоставляет слово жюри. Дед Мороз вручает командам грамоты и призы.

ЭСТАФЕТЫ
 1 ПЕРЕДАЧА ВОЛШЕБНОЙ ПАЛОЧКИ
(СТОЙКА, ПАЛОЧКА)
РИСУНОК:

ПО  СВИСТКУ  1 УЧАСТНИК ОБЕГАЕТ СТОЙКУ, ПЕРЕДАЕТ 2 УЧАСТНИКУ ПАЛОЧКУ И ВСТАЕТ В КОНЕЦ КОЛЛОНЫ. Выполняют все ,когда последний передаст первому палочку эстафета считает закончиной.
Выигрывает та команда ,которая прибежит первая и без ошибок.
 ОШИБКИ: 1. Заступили за линию старта
                    2. Кинули палочку.
                    3. Не обежали стойку.
1 – 4 ОЧКА
2 – 3 ОЧКА
3 – 2 ОЧКА
4 – 1 ОЧКО
2.  СБИВАНИЕ СНЕГОВИКА – СНЕЖКАМИ. (Снежки – теннисный мячик, снеговики – кегли.)
Теннисный мяч катить по полу так чтобы сбить кегли. Команда встает по линии старта и по одному начинают эстафету.
Выигрывает та команда, которая больше собьет снеговиков.
РИСУНОК:

ОШИБКИ: 1. Мячик бросили.
                    2. Заступили за линию старта.
1 – 4 ОЧКА
2 – 3 ОЧКА
3 – 2 ОЧКА
4 – 1 ОЧКО
3. Собираем снежинки. (Снежинки, корзинка, обручи)
1 участник – разбрасывает снежинки в обруче,
2  участник – бежит и собирает снежинки и передает 3.
3  участник – разбрасывает снежинки в обруче
4 – 2
5 – 1 и 3
6 – 2 и 4
7 – 1,3 и 5
8 – 2,4 и 6.
рИСУНОК:

Выигрывает та команда, которая прибежит первая и меньше всех порвет снежинок.
ОШИБКИ: 1. Снежинки не рвать.
	2. Мимо обруча положит снежинки.
	3.Заступили за линию старта.
1 – 4 ОЧКА
2 – 3 ОЧКА
3 – 2 ОЧКА
4 – 1 ОЧКО
4 . Веселый кубик. ( Ворота, клюшки, кубик, стойки)
У каждой команды клюшка и кубик, проводим каждую стойку , обратно возвращаемся по прямой.
РИСУНОК :

ОШИБКИ: 1. Заступили за линию старта.
2. Бросили кубик.
3. Не обвели стойки.
1 – 4 ОЧКА
2 – 3 ОЧКА
3 – 2 ОЧКА
4 – 1 ОЧКО
5. Большой снежный ком.( набивные мячи)
Команда стоит в колону ,  по сигналу  начинает передовать ком над головой ,а обратно под ногами.
РИСУНОК:

Выигрывает та команда которая быстрее передаст ком ( мяч).
1 – 4 ОЧКА
2 – 3 ОЧКА
3 – 2 ОЧКА
4 – 1 ОЧКО


Презентация "Формы поверхности, созданные человеком" 4 класс


title: Тест "Что является причиной исчезновения растений?" 3 класс

extracted_text:
    1.    Что является причиной исчезновения растений?
    А) хозяйственная деятельность людей
Б) ухудшение экологической обстановки
В) из них собирают букеты
Г) их поедают дикие животные
2.    Как называется группа животных, которые вскармливают детёнышей молоком?
А) рептилии
Б) земноводные
В) звери
Г) иглокожие
3. Как называется группа  животных, которая питается корнями растений, ягодами, насекомыми и рыбой?
А) всеядные
Б) хищники
В) растительноядные
4. В основании экологической пирамиды находятся:
А) хищники
Б) насекомые
В) растения
Г) растительноядные
5. Восстанови последовательность развития рыбы: икринка  -  …  -  рыба
А) головастик
Б) малёк
В) яйцо
Г) личинка
6. Назови организмы – разрушители:
А) растения
Б) животные
В) грибы
Г) бактерии и грибы
7. Что такое система органов?
А) органы, которые находятся в одной части тела
Б) органы, выполняющие общую работу
В) органы, которые работают хорошо
Г) весь организм человека
8. К какой системе органов относятся сердце и сосуды?
А) к кровеносной
Б) к опорно-двигательной
В) к пищеварительной
Г) к дыхательной
9. Как называется особая чувствительность организма к некоторым веществам?
А) эпидемия
Б) инфекция
В) аллергия
Г) карантин
10. Куда надо посмотреть сначала, переходя проезжую часть?
А) налево
Б) направо
В) вперед
Г) вверх
11. К какой группе относятся треугольные знаки белого цвета с красной каймой?
А) предупреждающие
Б) запрещающие
В) предписывающие
Г) знаки сервиса