title: Конспект урока "Н.И. Сладков «Песенки подо льдом»" 1 класс

extracted_text:
Учебный предмет: литературное чтение
Класс: 1
Школа: МАОУ СОШ № 36 г.Тамбова
Учитель: Прокофьева Наталия Владимировна
УМК: Образовательная система «Школа 2100»

Тема урока. Н. И. Сладков «Песенки подо льдом»
Цель урока: Формирование навыка сознательного,  правильного,  выразительного
чтения.
Планируемый результат обучения:
В результате изучения темы учащиеся
- познакомятся с жизнью и творчеством Н. И. Сладкова;
- научатся:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
• оценивать правильность выполнения действий;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
•   основам   смыслового   восприятия   художественных   текстов,   выделять
существенную информацию из текстов;
•   осуществлять   анализ   произведений   с   выделением   существенных   и
несущественных признаков.
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в  том
числе не  совпадающих  с  его  собственной,  и  ориентироваться  на  позицию
партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к  координации  различных  позиций  в
сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
•  адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных
коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.
Основные понятия: оляпка, водяной воробей, полынья.
Межпредметные связи: окружающий мир, изобразительное искусство.
Ресурсы:
1.Учебник Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева «Литературное чтение». 3 класс.
2. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Тетрадь по литературному чтению. 3класс.
3. Мультимедийная презентация к уроку.
4. Карточки для работы в парах.
5. Карточки для словарной работы «Пирамидка».

Ход урока:
I. Организационный момент
 - Дети, посмотрите на свои руки. У мальчиков они большие, сильные,  у
   девочек – нежные и ласковые. Мы любим свои  руки,  ведь  они  могут
   все: и обнять друга, и  поднять  упавшего  товарища,  и  дать  корм
   голодным птицам, и красиво накрыть стол.
 - За что вы любите свои руки?
 - Какие добрые и умные у вас руки!
   На фоне музыки: Что за чудо-чудеса:
                                 Раз рука и два рука!
                                 Вот ладошка правая,
                                 Вот ладошка левая.
                                 И скажу вам, не тая,
                                 Руки всем нужны, друзья.
                                 Сильные руки не бросятся в драку.
                                 Добрые руки погладят собаку.
                                 Умные руки умеют лепить.
                                 Чуткие руки умеют дружить.
   Возьмите за руки того, кто сидит рядом с вами, пожмите их,  ощутите
   тепло рук ваших друзей,  которые  будут  вам  добрыми  помощниками,
   улыбнитесь друг другу. Пусть  вам  сопутствуют  успех  и  удача  на
   уроке.

   II. Мотивация и целеполагание
Слайд 1.
   - Давайте вспомним название раздела,  который мы начали  читать  на
   прошлых уроках?
   -  Удалось  ли  вам,  как  и  Пете  Зайцеву,   почувствовать   себя
   первооткрывателями?
   -  Какие  маленькие  открытия  вы  сделали  для  себя  при   чтении
   произведений в данном разделе?
   - Как вы думаете, что ждёт нас впереди?
      - Ответить на этот вопрос вам  помогут  слова  талантливого  писателя,
замечательного человека  Н.И. Сладкова. Прочитайте.
Слайд2.
      «В лес принято ходить за чем - то: по грибы, по  ягоды,  на  охоту.  А
можно ходить и по загадки. Загадки в лесу всюду: над  головой,  под  ногами,
по сторонам. А можно и так ходить - ни за чем. И  тогда  -  и  только  тогда
откроется тебе настоящая красота леса. Все у тебя есть:  ноги,  чтобы  идти;
глаза, чтобы видеть; уши, чтобы слышать. И голова, чтобы все понять»
- В конце нашего урока литературного чтения мы постараемся ответить на
вопрос:
   - Какие тайны открывает природа нам?
    «Какое новое маленькое открытие об окружающем нас мире мы  сделали
   сегодня на уроке?»
-  Какими качествами должен обладать человек, чтобы открыть эти тайны?
Выберите эти качества.
Слайд 3.
"Азбука успеха" – названия качеств личности:
Целеустремлённость, лень, смелость, любознательность, трудолюбие,  трусость,
находчивость, взаимопомощь, глупость, смекалка, выносливость.
   - Все эти качества нам  помогут  в нашем путешествии.

   III. Актуализация знаний
   - Вспомните стихотворение, которое мы разучивали на прошлом  уроке.
   Кто его автор?
   (Ирина Токмакова «Медведь»)
   - Вспомните, одно ли настроение в этом стихотворении?
   (Сначала   оно    светлое,    радостное,    потом    настороженное,
   предостерегающее)
   - Какая строчка требует особого внимания? Почему?
   (Последнюю строчку читаем шёпотом)
   - Итак, мы с вами отправляемся на прогулку в зимний лес. Вам пришла
   идея превратить это стихотворение в физкультминутку. Какие движения
   вы придумали к этому стихотворению?

   Как на горке – снег, снег
   (прыжки на месте, хлопки в ладоши),
   И под горкой – снег, снег
   (прыжки на корточках, хлопки над головой),
   И на ёлке – снег, снег
   (наклоны в стороны),
   И под ёлкой – снег, снег
   (наклоны вперёд и назад).
   А под снегом спит медведь
   (перевалы с одной ноги на другую).
   Тише, тише… Не шуметь
   (присели на корточки, обхватив руками ноги).
   - Есть ли какое-то открытие в этом стихотворении?

   IV. "Открытие" нового знания.
   1. Работа с текстом до чтения
- Перевернули нашу зимнюю сонную страницу и попали… Куда? (В зимний лес)
- Рассмотрите иллюстрацию. Кого вы на ней видите?
- Как вы думаете, можно по иллюстрации предположить, о  чём  или  о  ком  мы
будем читать сегодня литературное произведение?
- Вам знакома эта птичка?
- Каких птиц можно  встретить  в  зимнем  лесу?  (Дятлы,  сороки,  поползни,
сойки, снегири, синицы)
- Кто автор рассказа? Знаком ли он вам? Что вы о нём знаете?
   Словарная работа «Пирамидка»
1) – Давайте потренируемся в чтении  трудных  слов.  Прочитайте  «пирамидку»
про себя, а затем вслух: сверху вниз  быстро  и  весело,  а  снизу  вверх  -
медленно и печально.
    лёд                                     снег
   озеро                                лыжи
 провал                            певунья
 песенка                          полынья
сосульки                        полумрак
выпорхнула                поклонилась
-  Значение  каких слов вам непонятно. Кто может объяснить?
- Найдём информацию об этих словах в нашем «Толковом словарике». Прочитаем.

2)  - Прочитайте слова. Помните: глаза смотрят в центр таблицы и видят всю
её целиком.
                               под   *  лёдная
                             лазо    *    ревый
                         таин         *       ственный
                     уве               *            шанный
                 рож                  *                 дённые
2. Работа с текстом во время чтения
- Прочитайте название рассказа.
- Ребята, приходилось ли вам когда-нибудь слышать подо льдом песенку?
- А вот Н.И. Сладков слышал. И вот об этом он рассказывает в следующем
рассказе.
Первичное чтение хорошо читающими детьми.
Проверка восприятия:
– Какую «чудесную лесную загадку» отгадал рассказчик морозным днём?
- О какой удивительной птичке прочитали?
- Что интересного узнали про оляпку?

Повторное чтение по частям и анализ
   – Давайте ещё раз прочитаем  рассказ  по  частям.  Обратите  внимание  на
значок. Что он обозначает? (Проведи диалог с автором)

   Чтение первой части (чтение по абзацам).
   – Что необычного заметил рассказчик, проезжая по озеру?
   - Вы можете сказать, почему пели лыжи?
   - Похожи ли звуки скользящих лыж на пение птиц?
   - Вот в чём дело! Это не лыжи пели, а кто-то подо льдом!
   - Почему автор слышал пение птиц? (Вокруг было очень тихо)
   - На что ещё было похоже пение птиц? (На журчание ручейка)
   - Какую картину вы представили после чтения этой части?

   Чтение второй части (жужжащее чтение).
 - Что такое чёрный провал? (Полынья, прорубь)
 - Объясните значение выражений: «вода усохла», «курчавится пар»?
 - Почему автор не ушёл? Что заставило его остаться?
 - Откуда же доносились звуки? (Из-подо льда)
 - Какие предположения сделал автор? Почему все они не подтвердились?
 - Сумел ли автор в этой части отгадать загадку природы?

   Чтение третьей части (чтение по цепочке).
   - Что вам показалось необычным в этой части?
   - Почему автор назвал птичку «чудо-птица»?
   - Действительно ли птица поклонилась автору?
   - Что сделал автор, увидев птицу?
   - Испугалась ли человека чудо-птица?
   - Узнал ли автор тайну подлёдной песни?

   Чтение четвёртой части (чтение до первой ошибки).
   - Какая красивая эта часть! Интересно вот что: автор уже в третьей  части
разгадал загадку. Почему тогда он продолжил свой  рассказ?  (Автор  хотел  и
нам рассказать всё то, что знал про эту птичку)
   - Что вы узнали о  водяном воробье?
   - Как автор описывает  подлёдный  мир?  Помогут  вам  составить  описание
ключевые слова
   … вода
   … полумрак
   … потолок
   ….сосульки
Гимнастика для глаз
Ах, как долго мы читали
Глазки у ребят устали.
(Поморгать глазами.)
Посмотрите все в окно,
(Посмотреть влево-вправо.)
Ах, как солнце высоко.
(Посмотреть вверх.)
Мы глаза сейчас закроем,
(Закрыть глаза ладошками.)
В классе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем,
(Посмотреть по дуге вверх-вправо и вверх-влево.)
Вправо, влево повернем,
А потом скатимся вниз,
(Посмотреть вниз.)
Жмурься сильно, но держись.
(Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими.)

3. Работа с текстом после чтения
- Какой эпизод рассказа проиллюстрировал художник? Прочитайте.
- Точно ли автор изобразил водяного воробья?
Слайд 4.
      Оляпка – птица  отряда воробьиных. Окраска взрослых в основном  темно-
бурая, с ярким белым передником. На спине чешуйчатый  рисунок,  не  заметный
издали.
Слайд 5.
      Эта замечательная птица-водолаз живет по берегам горных рек и  ручьев.
Оляпка сама по себе не может плавать под водой. Погружаясь, она  раскидывает
крылья, сила течения прижимает ее ко  дну,  а  когда  надо  всплыть,  птичка
складывает крылышки и ее как пробку выбрасывает наверх.
Слайд 6.
      Еще одна интересная черта – оляпки не плавают, попадая под  воду.  Они
бегают по дну, цепляясь за камушки крепкими  коготками.  Без  особых  усилий
оляпка может пробежать под водой 2-3 метра,  а  задерживает  дыхание  до  50
секунд.
Слайд 7.
      Оляпки прекрасно приспособились к своему экстремальному увлечению –  у
них очень плотные перья и очень густой пух. Уши и  нос  пернатой  подводницы
закрываются специальными кожистыми складками, а глаз устроен таким  образом,
что оляпка должна прекрасно видеть и под водой.
Слайд 8.

       Оляпка  ныряет,  чтобы  добыть  себе  пищу.  Питается  она    водными
насекомыми и рачками. Гнездо оляпка  устраивает  всегда  около  воды,  между
береговыми камнями. Зимует на незамерзающих участках рек. Занесена оляпка  в
Красную книгу. Распространена на Кольском  полуострове,  Урале,  Кавказе,  в
Южной Сибири.

4. Работа в парах
- В рассказах Сладкова как будто ничего особенного не происходит.  Пытливыми
глазами любящего  природу  человека  он  подмечает  то,  что  ускользает  от
взгляда человека случайного, убеждённого, что в природе всё уже  известно  и
понятно.  Но  хорошо  знакомые  нам,  привычные  вещи   озаряются   каким-то
волшебным светом. И становятся близкими и понятными нам.
- Прочитайте словосочетания. Вспомните или найдите  в  тексте,  подчеркните,
какие из них использовал в рассказе Н. И. Сладков?
Оляпка         водяной воробей
                      подводная певунья
                      искусная ныряльщица
                      бесстрашный водолаз
                      чудо-птица
                      отважная птица
- Как вы  думаете,  можно  ли  оставшиеся  словосочетания  использовать  для
описания оляпки? Почему?
- Каким человеком вам представляется автор рассказа Н. И. Сладков?

5. Сообщения учащихся о Н. Сладкове.
Слайд 9.
      С детства Сладков любил и интересовался природой.  Со  второго  класса
начал вести дневники, куда записывал свои первые впечатления  и  наблюдения.
Вместе с Виталием Бианки много лет готовил радиопередачу  «Вести  из  леса»,
отвечал на многочисленные письма слушателей.
Слайд 10.
      Сладков был настоящим исследователем природы. Вёл дневник  наблюдения,
он  понял,  что  «загадки   в  лесу  –  на  каждом  шагу».  Он  вслушивался,
всматривался. Приходя в лес, он всегда имел с собой фотоаппарат для  съёмки,
тетрадь  для  записей,  альбом  и  краски   для   зарисовок,   бинокль   для
наблюдений.Начало  всех  рассказов   Сладкова   лежало   в   его   дневниках
наблюдений.
Слайд 11.
      Он очень любил природу, животных и призывал людей: «Откройте  глаза  –
и красота земли  хлынет   в  вас  водопадами  красок.  Всё  живое  пропитано
поэзией  и  красотой».  Выдумщик,  сказочник,  натуралист  Сладков  является
автором целой библиотеки  книг:  «За  пером  синей  птицы».  «Дети  радуги»,
«Жизнь на песке», «Подводная газета». Первая  книга  называлась  «Серебряный
хвост». Всего Николай Сладков написал более 60 книг.

V. Включение знаний в систему повторений
Работа в группах.
- Выполним творческое задание в тетради на с. 48. Прочитайте.
- Придумай загадочные заголовки к частям рассказа.
1. А лыжи поют?
2.Чудесная лесная загадка.
3. Чудо-птица появилась.
4. Таинственный подлёдный мир .
- А вам приходилось  делать  в  лесу  маленькие  открытия?   Подготовьте  по
желанию рассказ о них.

VI. Итог урока. Рефлексия.
Слайд 12.
- Какую чудесную лесную загадку мы вместе с Н.  Сладковым  отгадали  сегодня
на уроке?
- Ребята, а какими  вы  были  сегодня  на  уроке  читателями?  Оцените  свою
работу.
- Выберите предложение, которое вам хочется закончить.
      Я узнал, что …
      Меня удивило...
      Мне захотелось...
Слайд 13.
- Я хочу закончить наш урок словами Николая Сладкова к вам, его читателям:
         «Заставить любить природу нельзя. Но помочь полюбить  –   можно.  И
если книжки мои помогут вам полюбить природу, то общение  с  нею  непременно
сделает вас лучше, чище, терпимее. Для ребят жизнь станет ещё интереснее,  а
для взрослых – богаче и мудрее.
         Природа – друг человека. А с другом надо дружить». Н. Н. Сладков

-  Сегодня  я  разглядела  в  ваших  глазах  огонёк  любознательности.  Хочу
пожелать вам, чтобы этот огонёк не угасал с годами, а открытия,  которые  вы
совершаете день за днём, помогли бы  вам  преодолеть  все  трудности  учёбы,
преграды, которые встретятся на вашем жизненном пути.
- Спасибо всем за работу!


Презентация "Реляционные системы управления базами данных. Основные концепции"


title: Конспект занятия "Волшебная страна - подводное царство"

extracted_text:
Конспект занятия по рисованию (подготовительная группа) на тему «Волшебная страна – подводное царство».

Техника: рисование «по мокрому листу»

Программные задачи:
Учить детей рисовать нетрадиционным способом «по мокрому» листу.
Учить передавать композицию в сюжетном рисунке.
Развивать разнонаправленные, слитные, плавные движения руки, зрительный контроль за ними, воображение, фантазию.
Воспитывать у детей стремление к достижению результата.

Материал:
Белый лист плотной бумаги А4 для акварели, акварельные краски, поролоновая губка, кисточки (№6 и №3), салфетки на каждого ребёнка.

Методические приёмы:
Объяснение воспитателя.
Показ примеров, различных рисунков рыбок.
Анализ работ воспитателем и детьми.

Предварительная работа:
Чтение сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»; рассматривание иллюстраций к этому произведению; рассматривание картинок и фотографий с изображением морских обитателей.

Ход занятия:

Воспитатель: Сегодня, ребята, на нашем занятии по рисованию краски будут вести себя не совсем обычно, они будут расплываться, выходить за рамки вашего рисунка. Необыкновенная лёгкость красок, получение новых цветов прямо на рисунке, сделают вашу работу удивительно интересной. А рисовать мы с вами будем « по мокрому» листу.
Дети: А как?
Воспитатель: А что это такое, я сейчас расскажу и покажу.
Главным инструментом сегодня станет губка. Мы смочим ею наш лист. Смачивается лист быстрыми движениями (показ воспитателя), рука движется свободно. А потом уже « по мокрому» листу наносится краска. Кисточка слегка касается листа, краска ложится красиво, образуя волшебные переливы.
Воспитатель: Ребята, хотите почувствовать себя волшебниками?
Дети: (ответы детей)
Воспитатель: Итак, если мы с вами захотели почувствовать волшебство, то нам надо произнести волшебные слова, которые сделают наше рисование волшебным, удивительным и сказочным.

Физкультурная минутка:
Звёздочка в небе колышется кротко
(руки подняты вверх, пальцы широко расставлены, лёгкое покачивание руками)

В белом тумане качается лодка,
В лодке той – чудесные краски
(руки опущены вниз, немного разведены в стороны, раскачивание туловища влево и вправо)

Шепчутся в ней небылицы и сказки
( руки к губам, повороты головы влево и вправо)

Лодочку ветер тихонько качает
В волшебное царство он нас приглашает
(дети садятся на стулья, за столы)

Воспитатель: А сейчас я вам прочитаю отрывок из сказки, а вы её отгадаете.
«Жил старик со своею старухой, у самого синего моря»
Дети: Это сказка (ответы детей)
Воспитатель: Правильно, слушайте дальше:
Они жили в ветхой землянке, старик ловил неводом рыбу, а старуха пряла свою пряжу. Дед был добрым, а старуха спокойная, и в доме у них был мир и согласие. И природа была спокойная: голубое небо, спокойное море. И в этом спокойном море жила добрая, волшебная «золотая рыбка». Но жила она не одна.
Как вы думаете, кто ещё жил в её волшебной стране – подводном царстве?
Дети: (ответы детей)
Воспитатель: Молодцы! Ребята, а какой краской мы будем рисовать тихое, спокойное море?
Дети: синей, голубой – (ответы детей)
Воспитатель: А «золотую рыбку»?
Дети: оранжевой, жёлтой – (ответы детей)
Воспитатель: Посмотрите, как я буду рисовать море. Губкой смачиваю лист быстрыми движениями, слева на право. Кисточкой, сверху, провожу по всему листу. Попробуйте!
А с помощью тонкой кисточки мы будем рисовать песчаное дно, водоросли, а может кто – то из вас нарисует и «золотую рыбку» или её сказочный дворец.
(дети выполняют работу, воспитатель наблюдает за рисованием, при затруднении детей проводит индивидуальный показ)

Анализ работы:
(когда все ребята закончат рисование, листочки разложить на одном большом столе, получится «подводное царство»)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какое огромное спокойное синее море у нас получилось. И обитатели царства спокойно передвигаются в воде среди зелёных водорослей. И от того, что море мирное, спокойное – золотых рыбок стало много, все они такие яркие, красивые. Когда я смотрю на ваши рисунки, я чувствую, что в этой волшебной стране торжествует только добро.
(время проведения 30 минут)


title: Проект "Экономика родного края Симферополь" 3 класс

extracted_text:
Проект: «Экономика родного края»
Выполнила работу учитель начальных классов аметова  э. а.  Мбоу « Украинская школа»
Цели: познакомить учащихся с экономикой родного края .
Планируемые результаты: учащиеся научатся раскрывать роль экономики в жизни родного края , осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам, работать в группах делать сообщения в устной и письменной форме.
Симферополь — значительный промышленный центр. Главными отраслями являются машиностроение, пищевая И лёгкая промышленности. Всего В городе находится около 70 значительных предприятий, среди которых телевизионный завод «фотон», завод «пневматика», предприятие «крымпродмаш», завод «сантехпром», завод по выпуску бытовой техники «фиолент» (ОАО «завод „фиолент“»), электромашиностроительный завод (фирма «СЭЛМА»), швейная И кожгалантерейная фабрики, предприятие «эфирмасло», два консервных завода, кондитерская И макаронная (принадлежит российской компании «евросервис») фабрики, заводы бытовой химии И пластмасс, предприятия «крымстройматериалы» И «крымнерудпром».
Транспорт:
Симферополь является важнейшим транспортным узлом Крыма. Большая часть сообщения республики с внешним миром происходит именно через Симферополь. В городе расположены железнодорожный вокзал, автовокзал, три автостанции, два аэропорта (один международного класса, другой — местного значения). Симферополь,Алушту и Ялту соединяет самая длинная в мире (86.5 км) троллейбусная линия. Основным городским транспортом являются троллейбусы. Троллейбусные маршруты 1, 1а являются пригородными, 2/9,3,5/7,6,8,9,10,13а — городскими. Также имеются многочисленные частные маршрутные такси (около 95 маршрутов) и автобусы.
Значение для города

Появление современного транспорта и крупного промышленного предприятия привело к бурному развитию города. Город стал застраиваться в западном направлении от старой границы города (современная улица Толстого). У станции возникла самая большая рабочая слобода Симферополя - Железнодорожная. Это современный жилой массив к югу от бульвара Ленина, между ул. Павленко и железной дорогой.
Благодаря железной дороге появляются настоящие промышленные предприятия, открываются огромные возможности использования местных ресурсов. Первыми такими предприятиями стали филиал московской кондитерской фабрики «Эйнемъ»[1] и фабрика А.И. Абрикосова[2]
Станция Симферополь в пиковые летние месяцы пропускает до 50 тыс. человек ежедневно

 Сельское хозяйство. Дары Крыма.
Агроклиматические ресурсы Крыма позволяют выращивать многие культуры умеренного и даже субтропического пояса.. Обилие тепла и света сопровождается недостаточной увлажненностью. Среднегодовая сумма осадков на большей части Крыма равна 300-400 мм. В засушливые годы количество осадков уменьшается вдвое, что крайне отрицательно сказывается на сельскохозяйственном производстве. Поэтому в регионе ведется ирригационное строительство. Каждый гектар орошаемой земли дает продукции в 4 раза больше, чем богарный. Основная площадь орошения приходится на зону Северо-Крымского канала. Крым как агропромышленный регион известен производством эфирных масел. Промышленное значение имеет возделывание лаванды, шалфея, розы. Объем сельскохозяйственного производства в 2003 г. составил 1 878,7 млн. грн. Основные направления производства в отрасли растениеводства: – выращивание зерновых и овощных культур; – возделывание многолетних насаждений (садоводство и виноградарство). Основные направления производства в отрасли животноводства: – выращивание скота молочного направления; – птицеводство; – овцеводство[3].
Виноделие
Кинотеатр Симферополь
Спасибо за внимание!


title: План-конспект урока "Рабочее место и инструменты для ручной обработки древесины" 5 класс

extracted_text:
План-конспект занятия по технологии для мальчиков на тему: « Рабочее место и инструменты для ручной обработки древесины»
Автор: Голиков Михаил Геннадьевич
Класс: 5
Тема: «Рабочее место и инструменты для ручной обработки древесины»
Цель: Ознакомить с рабочим местом и инструментами для ручной обработки древесины.
Задачи:
развить память, логическое мышление и интерес к предмету у учащихся;
воспитать бережное отношение у учащихся к инструменту;
научить работать на столярном верстаке.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: столярный верстак, рубанок, молоток, киянка, напильник, сверла, столярная ножовка, стамеска, шило, брусок.
Учебник: А. Т. Тищенко, В. Д. Симоненко «технология 5 класс», 2013 год .
План урока:
Организационный момент (5 мин)
Изучение новой темы ( 35 мин)
Практическая работа (20 мин)
Домашнее задание (8 мин)
Итог урока (12мин)
Ход урока


Презентация "Машинные швы. Назначение соединительных швов" 6 класс


title: Конспект урока "Голос струны домбровой" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по музыке
Класс:
Предмет: Музыка.
Тема урока: « Голос  струны домбровой».
Цель: Познакомить  с казахским народным инструментом домбра и приёмом  игры на нём – токпе.
Задачи:
Обучающая: Распознавать на слух звучание разных инструментов. Закрепить понятие: акын, кюйши.
Развивающая: Развивать умение слушать, развивать тембровый слух, память.
Воспитательная: Воспитывать интерес и уважение к культуре казахского народа. Воспитывать любовь к инструментальному искусству.
Оборудование: изображение музыкальных инструментов, легенда о домбре.


title: Презентация "Компьютер и ПО" 10 класс

extracted_text:
Компьютер и ПО
учебное пособие для 10-11 классов
Подготовил: презентацию
Учитель информатики Шлямина Е.А
Магистрально-модульный принцип построения компьютера
Магистраль (системная шина) включает в себя три многоразрядные шины: шину данных, шину адреса и шину управления, которые представляют собой многопроводные линии. К магистрали подключаются процессор и оперативная память, а также периферийные устройства ввода, вывода и хранения информации, которые обмениваются информацией на машинном языке (последовательностями
нулей и единиц
в форме
электрических
импульсов).
На след. слайд
Меню
Шина данных. По этой шине данные передаются. Между различными устройствами. Например, считанные из оперативной памяти данные могут быть переданы процессору. Для обработки, а затем полученные данные могут быть отправлены обратно в оперативную память для хранения. Таким образом, данные по шине данных могут передаваться от устройства к устройству в любом направлении.
Разрядность шины данных определяется разрядностью процессора, то есть количеством двоичных разрядов, которые могут обрабатываться или передаваться процессоров одновременно. Разрядность процессоров постоянно увеличивается по мере развития компьютерной техники.
На след. слайд
Меню
	Разрядность шины адреса определяет объем адресуемой памяти (адресное пространство), то есть количество однобайтовых ячеек оперативной памяти, которые могут иметь уникальные адреса. Количество адресуемых ячеек памяти можно рассчитать по формуле:
	N = 2i, где i - разрядность шины адреса.
Шина адреса. Выбор устройства или ячейки памяти, куда пересылаются или откуда считываются данные по шине данных, производит процессор. Каждое устройство или ячейка оперативной памяти имеет свой адрес. Адрес передается по адресной шине, причем сигналы по ней передаются в одном направлении - от процессора к оперативной памяти и устройствам (однонаправленная шина).
На след. слайд
Меню
		Разрядность шины адреса постоянно увеличивалась и в современных персональных компьютерах составляет 36 бит. Таким образом, максимально возможное количество адресуемых ячеек памяти равно:
		N = 236 = 68 719 476 736.

На след. слайд
Меню
Шина управления. По шине управления передаются сигналы, определяющие характер обмена информацией по магистрали. Сигналы управления показывают, какую операцию - считывание или запись информации из памяти - нужно производить, синхронизируют обмен информацией между устройствами и так далее.
На след. слайд
Меню
Процессор и оперативная память
	Процессор. Процессор аппаратно реализуется на большой интегральной схеме (БИС). Большая интегральная схема на самом деле не является «большой» по размеру и представляет собой, наоборот, маленькую плоскую полупроводниковую пластину размером примерно 20x20 мм, заключенную в плоский корпус с рядами металлических штырьков (контактов). БИС является «большой» по количеству элементов.

На след. слайд
Меню
	Использование современных высоких технологий позволяет разместить на БИС процессора огромное количество (42 миллиона в процессоре Pentium 4) функциональных элементов (переключателей), размеры которых составляют всего около 0,13 микрон (1 микрон = 10 -6 метра).
	Важнейшей характеристикой, определяющей быстродействие процессора, является тактовая частота, то есть количество тактов в секунду. Такт — это промежуток времени между началами подачи двух последовательных импульсов специальной микросхемой — генератором тактовой частоты, синхронизирующим работу узлов компьютера. На выполнение процессором каждой базовой операции (например, сложения) отводится определенное количество тактов. Ясно, что чем больше тактовая частота, тем больше операций в секунду выполняет процессор. Тактовая частота измеряется в мегагерцах (МГц) и гигагерцах (ГГц). 1 МГц = миллион тактов в секунду. За 20 с небольшим лет тактовая частота процессора увеличилась почти в 500 раз, от 5 МГц (процессор 8086, 1978 год) до 2,4 ГГц (процессор Pentium 4, 2002 год).

На след. слайд
Меню
	Другой характеристикой процессора, влияющей на его производительность, является разрядность процессора. Разрядность процессора определяется количеством двоичных разрядов, которые могут передаваться или обрабатываться процессором одновременно. Часто уточняют разрядность процессора и пишут 64/36, что означает, что процессор имеет 64-разрядную шину данных и 36-разрядную шину адреса.
	В первом отечественном школьном компьютере «Агат» (1985 год) был установлен процессор, имевший разрядность 8/16, соответственно одновременно он обрабатывал 8 битов, а его адресное пространство составляло 64 килобайта.
	Современный процессор Pentium 4 имеет разрядность 64/36, то есть одновременно процессор обрабатывает 64 бита, а адресное пространство составляет 68 719 476 736 байтов — 64 гигабайта.
	Производительность процессора является его интегральной характеристикой, которая зависит от частоты процессора, его разрядности, а также особенностей архитектуры (наличие кэш-памяти и др.). Производительность процессора нельзя вычислить, она определяется в процессе тестирования, по скорости выполнения процессором определенных операций в какой-либо программной среде.

На след. слайд
Меню
Оперативная память
	Оперативная память. Оперативная память, предназначенная для хранения информации, изготавливается в виде модулей памяти. Модули памяти представляют собой пластины с рядами контактов, на которых размещаются БИС памяти. Модули памяти могут различаться между собой по размеру и количеству контактов, быстродействию, информационной емкости и так далее. Важнейшей характеристикой модулей оперативной памяти является быстродействие, которое зависит от максимально возможной частоты операций записи или считывания информации из ячеек памяти. Современные модули памяти обеспечивают частоту до 800 МГц, а их информационная емкость может достигать 512 Мбайт.
	В персональных компьютерах объем адресуемой памяти и величина фактически установленной оперативной памяти практически всегда различаются. Хотя объем адресуемой памяти может достигать 64 Гбайт, величина фактически установленной оперативной памяти может быть значительно меньше, например, «всего» 64 Мбайт.

Меню
КОНЕЦ!!!
Аппаратная реализация компьютера
	Современный персональный компьютер может быть реализован в настольном (desktop), портативном (notebook) или карманном (handheld) варианте.

На след. слайд
Меню
Системный блок компьютера
	Все основные компоненты настольного компьютера находятся внутри системного блока: системная плата с процессором и оперативной памятью, накопители на жестких и гибких дисках, CD-ROM и др. Кроме этого, в системном блоке находится блок питания.
	Системная плата. Основным аппаратным компонентом компьютера является системная плата. На системной плате реализована магистраль обмена информацией, имеются разъемы для установки процессора и оперативной памяти, а также слоты для установки контроллеров внешних устройств.

На след. слайд
Меню
	Частота процессора, системной шины и шин периферийных устройств. Быстродействие различных компонентов компьютера (процессора, оперативной памяти и контроллеров периферийных устройств) может существенно различаться. Для согласования быстродействия на системной плате устанавливаются специальные микросхемы (чипсеты), включающие в себя контроллер оперативной памяти (так называемый северный мост) и контроллер периферийных устройств (южный мост).

	Северный мост обеспечивает обмен информацией между процессором и оперативной памятью по системной шине. В процессоре используется внутреннее умножение частоты, поэтому частота процессора в несколько раз больше, чем частота системной шины. В современных компьютерах частота процессора может превышать частоту системной шины в 10 раз (например, частота процессора 1 ГГц, а частота шины — 100 МГц).

На след. слайд
Меню
Внешняя память
Жесткий магнитный диск представляет собой несколько десятков дисков, размещенных на одной оси, заключенный в металлический корпус и вращающихся с большой угловой скоростью.
Меню
На след. слайд
Лазерные дисководы используют оптический привод чтения информации. На лазерных дисках храниться информация, которая была записана на них в процессе изготовления. Информационная емкость CD-ROM диска может достигать 650-700 Мбайт.

Меню
На след. слайд
DVD-диски имеют гораздо большую информационную емкость (до 17 Гбайт) по сравнению с CD-дисками.
Flash-память – это энергонезависимый тип памяти, позволяющий записывать и хранить данные в микросхемах.

Меню
На след. слайд
Устройства для ввода информации
Клавиатура
Сенсорные панели тачпад
Манипуляторы (мышь, трекбол)
Меню
На след. слайд
Графический планшет
Звуковая карта
Сканер
Цифровые камеры и ТВ-тюнеры
Меню
На след. слайд
Устройства для вывода информации
Монитор является универсальным устройством вывода информации и подключается к видеокарте, установленной в компьютере.
Акустические колонки и наушники

Меню
На след. слайд
Принтеры:
Матричные принтеры
Струйные принтеры
Лазерные принтеры
Меню
На след. слайд
Плоттер-устройство для автоматического вычерчивания с большой точностью рисунков, схем, сложных чертежей, карт и другой графической информации на бумаге размером до A0 или кальке.

Меню
КОНЕЦ!!!
Графический интерфейс Windows
В настоящее время все операционные системы для персональных компьютеров обеспечивают взаимодействие с пользователем с помощью графического интерфейса.
	Это позволяет даже начинающему пользователю компьютера уверенно работать в среде операционной системы (проводить операции с файлами, запускать программы и так далее).

Меню
На след. слайд

Графический интерфейс позволяет осуществлять взаимодействие человека с компьютером в форме диалога с использованием окон, меню и элементов управления (диалоговых панелей, кнопок и так далее).

Меню
На след. слайд
Рабочий стол
Основную часть экрана занимает Рабочий стол, на котором располагаются значки и ярлыки (значки с маленькими стрелочками в нижнем левом углу). Значки и ярлыки обеспечивают (с помощью двойного щелчка) быстрый доступ к дискам, папкам, документам, приложениям и устройствам.
Значки появляются на Рабочем столе после установки Windows. В левой части экрана обычно располагаются значки Мой компьютер. Сетевое окружение. Корзина и Мои документы.
Меню
На след. слайд

Для быстрого доступа к дискам, принтеру, часто используемым документам целесообразно создать на рабочем столе ярлыки. Ярлык отличается от значка тем, что обозначает объект, фактически расположенный не на Рабочем столе, а в некоторой другой папке. Стрелочка означает, что мы имеем не сам объект, а ссылку на него. Ярлыки создаются перетаскиванием значков объектов на Рабочий стол.

Меню
На след. слайд
Панель задач
В нижней части экрана располагается Панель задач, на которой находятся кнопка Пуск, кнопки выполняемых задач и открытых папок, индикаторы и часы.
Кнопка Пуск позволяет вызывать Главное меню, которое обеспечивает доступ практически ко всем ресурсам системы и содержит команды запуска приложений, настройки системы, поиска файлов и документов, доступа к справочной системе и др.
В крайней правой части Панели задач находятся Часы. Левее часов располагаются индикаторы состояния системы. Например, индикатор RU обозначает, что в текущий момент используется русская раскладка клавиатуры.
Меню
На след. слайд
Окна
Важнейшим элементом графического интерфейса WINDOWS являются окна, действительно ведь «WINDOWS» в переводе означает «окна». Существуют два основных типа окон — окна приложений и окна документов.
В окне приложения выполняется любое запущенное на выполнение приложение или отражается содержимое папки. Открыть или закрыть окно приложения — то же, что и запустить программу на выполнение или завершить ее.
Меню
На след. слайд
Окна документов предназначены для работы с документами и «живут» внутри окон приложений. Можно раскрывать, сворачивать, перемещать или изменять размеры этих окон, однако они всегда остаются в пределах окна своего приложения.

Меню
На след. слайд
Меню
Меню является одним из основных элементов графического интерфейса и представляет собой перечень команд , из которых необходимо сделать выбор . Выбор пункта меню приводит к выполнению определенной команды. Если за командой меню следует многоточие, то ее выбор приведет к появлению диалоговой панели, которая позволяет пользователю получить или ввести дополнительную информацию.
Меню
На след. слайд
Контекстные меню
Объектно-ориентированный подход, используемый в операционной системе WINDOWS, позволяет рассматривать диски, папки и файлы как объекты. Все эти объекты имеют определенные свойства, и над ними могут проводиться определенные операции.
Хотя каждый из них имеет свои конкретные свойства и над ним возможны определенные операции, технология работы с объектами и интерфейс универсальны. Это позволяет пользователю достичь единообразия при работе с разными объектами.
Ознакомиться со свойствами объекта, а также выполнить над ним разрешенные операции можно с помощью контекстного меню. Для вызова контекстного меню необходимо осуществить правый щелчок на значке объекта.
Меню
КОНЕЦ!!!
Компьютерные вирусы и антивирусные программы
Первая массовая эпидемия компьютерного вируса произошла в 1986 году, когда вирус Brain «заражал» дискеты для первых массовых персональных компьютеров. В настоящее время известно несколько десятков тысяч вирусов, заражающих компьютеры с различными операционными системами и распространяющихся по компьютерным сетям.
Обязательным свойством компьютерного вируса является способность к размножению (самокопированию) и незаметному для пользователя внедрению в файлы, загрузочные секторы дисков и документы.. Название «вирус» по отношению к компьютерным программам пришло из биологии именно по признаку способности к саморазмножению.
Меню
На след. слайд
Файловые вирусы
Файловые вирусы различными способами внедряются в исполнимые файлы (программы) и обычно активизируются при их запуске. После запуска зараженной программы вирус находится в оперативной памяти компьютера и является активным вплоть до момента выключения компьютера или перезагрузки операционной системы. При этом файловые вирусы не могут заразить файлы данных (например, файлы, содержащие изображение или звук).
Меню
На след. слайд
Загрузочные вирусы
Загрузочные вирусы записывают себя в загрузочный сектор диска. При загрузке операционной системы с зараженного диска вирусы внедряются в оперативную память компьютера. В дальнейшем загрузочный вирус ведет себя так же, как файловый, то есть может заражать файлы при обращении к ним компьютера.
Профилактическая защита от таких вирусов состоит в отказе от загрузки операционной системы с гибких дисков и установке в BIOS вашего компьютера защиты загрузочного сектора от изменений.
Меню
На след. слайд
Макровирусы
Макровирусы заражают файлы документов Word и электронных таблиц Excel. Макровирусы являются фактически макрокомандами , которые встраиваются в документ. После загрузки зараженного документа в приложение макровирусы постоянно присутствуют в памяти компьютера и могут заражать другие документы. Угроза заражения прекращается только после закрытия приложения.
Профилактическая защита от макровирусов состоит в предотвращении запуска вируса.
Меню
На след. слайд
Сетевые вирусы
	По компьютерной сети могут распространяться и заражать компьютеры любые обычные вирусы. Это может происходить, например, при получении зараженных файлов с серверов файловых архивов. Интернет-черви (worm) — это вирусы, которые распространяются в компьютерной сети во вложенных в почтовое сообщение файлах. Опасность таких вирусов состоит в том, что они по определенным датам активизируются и уничтожают файлы на дисках зараженного компьютера.
	Кроме того, интернет-черви часто являются троянами, выполняя роль «троянского коня», внедренного в операционную систему. Такие вирусы «похищают» идентификатор и пароль пользователя для доступа в Интернет и передают их на определенный почтовый адрес.
Меню
КОНЕЦ!!!
КОНЕЦ !!!!!!!!!


title: Конспект урока "Изложение публицистического стиля с элементами сочинения на морально-этическую тему" 11 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 11 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.
Тема: Изложение публицистического стиля с элементами сочинения на морально-этическую тему.
Урок рассчитан на 2 ч.
Цели:
- формировать навыки культуры речи;
- проверить орфографическую и пунктуационную грамотность;
- воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.
Ход урока.
I. Орг. момент.
Сообщение учителем темы и цели урока, ее мотивация.
II. Сообщения учащихся об академике Д.С.Лихачеве, о его письмах, адресованных молодому поколению.
АКАДЕМИК ДМИТРИЙ СЕРГЕЕВИЧ ЛИХАЧЕВ
(1906–1999)
Краткая биография.
Дмитрий Сергеевич Лихачев родился, прожил большую часть своей жизни и окончил свои дни в Санкт-Петербурге. Родился он 15 ноября 1906 года. (В 1918 г. в России был введен новый календарный стиль и теперь день его рождения по новому стилю обозначается как 28 ноября).
Учился Д.С. Лихачев сначала в гимназии Человеколюбивого Общества (1914–1915), затем в Гимназии и реальном училище К.И. Мая (1915–1917), заканчивал среднее образование Советской трудовой школе им. Л.Лентовской (1918–1923). С 1923 по 1928 г. учился в Ленинградском государственном университете на факультете общественных наук, на этнолого-лингвистическом отделении. Здесь он проникся особой любовью к родной истории и культуре и начал исследовать древнерусскую литературу.
Сразу по окончании университета Дмитрий Лихачев по ложному доносу и обвинению в контрреволюционной деятельности был арестован и 1928–1932 гг. провел в заключении: сначала полгода в тюрьме, затем два года в Соловецком лагере особого назначения, и, наконец, на каторжной стройке Беломоро-Балтийского канала. Этот период академик Д.С. Лихачев впоследствии называл «самым важным временем в своей жизни», потому что пройдя через страшные испытания тюрем и лагерей, он научился жертвенной любви к людям и всегдашнему следованию по пути Добра.
Осенью 1932 г. Дмитрий Сергеевич поступил работать литературным редактором в Соцэгиз, в 1934 г. Был переведен в Издательство Академии наук СССР, а с 1938 г. стал работать в Институте русской литературы (Пушкинский Дом). Здесь он для коллективного труда «История культуры Древней Руси» (т.2) написал главу о древнерусской литературе XI-XIII вв. Писал он этот труд с великим вдохновением – «как стихотворение в прозе». В 1938 г. с ученого, наконец, была снята судимость.
В 1935 г. Дмитрий Сергеевич Лихачев женился на Зинаиде Александровне Макаровой. В 1937 г. у них родились дочери-близнецы – Вера и Людмила.
В 1941 г. он становится старшим научным сотрудником Института русской литературы. В том же году он защищает кандидатскую диссертацию на тему «Новгородские летописные своды XII века». Находясь в блокаде в Ленинграде, он пишет и издает книгу «Оборона древнерусских городов» (1942). В июне 1942 г. ученый вместе с семьей эвакуируется в Казань.
В 1945 победном году Д.С. Лихачев пишет и издает книгу «Национальное самосознание Древней Руси». В следующем году получает медаль «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.».
В 1946 г. Он становится доцентом, а с 1951 года – профессором Ленинградского государственного университета: читает курсы по истории русского лето-писания, палеографии и истории культуры Древней Руси.
В 1947 г. Д.С. Лихачев защищает диссертацию на степень доктора филологических наук по теме: «Очерки по истории литературных форм летописания XI-XVI вв.». В середине века (1950 г.) в серии «Литературные памятники» в сопровождении его научных статей и комментариев выходят две замечательнейшие книги: «Повесть временных лет» и «Слово о полку Игореве».
В 1953 г. ученый был избран членом-корреспондентом, а 1970 — действительным членом Академии наук СССР. Такое позднее избрание было обусловлено тем, что научные труды этого великого ученого не отражали материалистической и антирелигиозной парадигмы официальной науки. Между тем Д.С. Лихачев был избран иностранным членом и членом-корреспондентом целого ряда стран, а также почетным доктором университетов Софии, Будапешта, Оксфорда, Бордо, Эдинбурга и Цюриха.
Труды академика Д.С. Лихачева по русскому летописанию и по проблемам истории и теории русской литературы и культуры стали всемирно признанной классикой филологической науки. Он автор более 500 научных работ и около 600 публикаций по самому широкому кругу проблем изучения истории, литературы, культуры и защиты памятников культурно-исторического наследия России. Его статья «Экология культуры» (журнал Москва, 1979, № 7) заметно усилила общественную дискуссию по охране памятников культуры. С 1986 по 1993 г. академик Д.С. Лихачев был председателем Советского фонда культуры (с 1991 г. — Российского фонда культуры»).
В 1981 году в автомобильной катастрофе погибла его дочь Вера. Ученый много раз говорил, что ее смерть была для него самым скорбным событием в жизни.
В 1988 году в год празднования 1000-летия Крещения Руси академик Д.С. Лихачев принимал самое активное участие в торжествах, проходивших в Великом Новгороде.
Ученый имел множество наград, как отечественных, так и зарубежных. Среди них высшие награды СССР — сталинская премия (1952), звание Героя Социалистического труда и золотая медаль «Серп и молот» (1986), Большая Золотая Медаль им. М.В. Ломоносова (1993), орден «За заслуги перед Отечеством» II степени (1996), орден Апостола Андрея Первозванного «За веру и верность Отечеству» за вклад в развитие отечественной культуры. Он стал первым кавалером ордена Апостола Андрея Первозванного после восстановления в России этой высшей награды.
В 1989–1991 гг. академик Д.С. Лихачев избирался народным депутатом Верховного Совета СССР от Советского Фонда культуры.
В 1992 г. ученый стал председателем общественного юбилейного Сергиевского комитета по подготовке к празднованию 600-летия преставления Преподобного Сергия Радонежского.
Наиболее значительные его труды: «Человек в литературе Древней Руси» (1958), «Культура Руси времени Андрея Рублева и Епифания Премудрого» (1962), «Текстология» (1962), «Поэтика древнерусской литературы» (1967), «Эпохи и стили» (1973), «Великое наследие» (1975), «Поэзия садов» (1982), «Письма о добром и прекрасном» (1985), сборник статей «Прошлое — будущему», (1985). Некоторые его книги переиздавались несколько раз.
Кончина Дмитрия Сергеевича Лихачева последовала 30 сентября 1999 года.
После его смерти вышел в свет замечательный сборник его статей «Русская культура» (2000) — книга, ставшая завещанием ученого своим современникам и молодому поколению граждан России.
28 ноября 2006 года исполнилось 100 лет со дня рождения великого ученого. 2006 год президентом Российской Федерации В.В. Путиным объявлялся Годом Лихачева.
III. Чтение учителем текста.
Самое большое.
   А в чем самая большая цель в жизни? Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас. А добро – это прежде всего счастье всех людей. Оно слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую нужно уметь решать. Можно и в мелочи сделать добро человеку, можно и о крупном думать, но мелочь и крупное нельзя разделять. Многое, как я уже говорил, начинается с мелочей, зарождается в детстве и в близком.
   Ребенок любит свою мать и своего отца, братьев и сестер, свою семью, свой дом. Постепенно расширяясь, его привязанности распространяются на школу, село, город, всю свою страну. А это уже совсем большое и глубокое чувство,   хотя и на этом нельзя останавливаться и надо любить в человеке человека.
      Надо быть патриотом, а не националистом. Нет необходимости ненавидеть каждую чужую семью, потому что любишь свою. Нет необходимости ненавидеть другие народы, потому что ты патриот. Между патриотизмом и национализмом глубокое различие. В первом – любовь к своей стране, во втором – ненависть ко всем другим.
      Большая цель добра начинается с малого – с желания добра своим близким, но, расширяясь, она захватывает все более широкий круг вопросов.
      Это как круги на воде. Но круги на воде, расширяясь, становятся все слабее. Любовь же и дружба, разрастаясь и распространяясь на многое, обретают новые силы, становятся все выше, а человек, их центр, мудрее.
      Любовь не должна быть безотчетной, она должна быть умной. Это значит, что она должна быть соединена с умением замечать недостатки, бороться с недостатками – как в любимом человеке, так и в окружающих людях. Она должна быть соединена с мудростью, с умением отделять необходимое от пустого и ложного. Она не должна быть слепой.
      Мудрость – это ум, соединенный с добротой. Ум без доброты – хитрость. Хитрость же постепенно чахнет и непременно рано или поздно оборачивается против самого хитреца. Поэтому хитрость вынуждена скрываться. Мудрость же открыта и надежна. Она не обманывает других, и прежде всего самого мудрого человека. Мудрость приносит мудрецу доброе имя и прочное счастье, приносит счастье надежное, долголетнее и ту спокойную совесть, которая ценнее всего в старости.
      Как выразить то общее, что есть между моими тремя положениями: «Большое в малом», «Молодость – всегда» и «Самое большое»? Его можно выразить одним словом, которое может стать девизом: «Верность». Верность тем большим принципам, которыми должен руководствоваться человек в большом и малом, верность своей безупречной молодости, своей родине в широком и в узком смысле этого понятия, верность семье, друзьям, городу, стране, народу. В конечном счете верность есть верность правде – правде-истине и правде-справедливости.
(Д.С.Лихачев)
1. Беседа по содержанию.
2. Работа над композицией и планом изложения.
3. Повторное чтение текста.
IV. Написание изложения публицистического стиля с элементами сочинения.
Задание: Озаглавить текст, при написании изложения использовать любой жанр. В заключение работы выразить свое отношение к проблеме, поднятой автором.
V. Итог урока.


title: Презентация "Весенний хоровод" 6 класс

extracted_text:
Весенний хоровод

12 марта
Прокоп-перезимник
13 марта
Васильев день
14 марта
Авдотья-веснянка
Кукла Авдотья-веснянка


Проект по окружающему "Экономика родного края (г. СЫЗРАНЬ)" 3 класс


title: Тренировочный материал "А-2"

extracted_text:
А-2
Задание 1.  В   каком   предложении   вместо  слова  ВЕЧНЫЙ   нужно употребить ВЕКОВОЙ?
1) Долгими осенними вечерами хозяин не выходил из комнаты и в неизменном халате, с ВЕЧНОЮ трубкою в зубах, сидел у окна.
2)  Густые  заросли  кустарника чередовались с   ВЕЧНЫМИ дубовыми рощами и берёзовыми лесочками.
3)  Среди ВЕЧНЫХ человеческих ценностей наиболее важной для него была честность.
4)  В районах ВЕЧНОЙ мерзлоты дома строятся по специальным проектам.
Задание 2.  В каком предложении вместо слова ПРЕДСТАВИТЬ (ПРЕДСТАВЛЯТЬ) нужно употребить ПРЕДОСТАВИТЬ (ПРЕДОСТАВЛЯТЬ)?
1) За большие заслуги  перед государством артиста ПРЕДСТАВИЛИ к правительственной награде.
2)  Этот   дом   ПРЕДСТАВЛЯЕТ   собой   историческую   ценность.
3)  На совещании нам ПРЕДСТАВИЛИ нового сотрудника.
4)  Русский  язык  —   это   громаднейшее   богатство,   которое ПРЕДСТАВЛЯЕТ нам необычайные возможности.
Задание 3.  В каком предложении вместо слова ПАМЯТНЫЙ нужно употребить слово ПАМЯТЛИВЫЙ?
1)  Это было очень ПАМЯТНОЕ событие для всей семьи.
2)  Этот  ПАМЯТНЫЙ разговор повлиял на мою судьбу.
3)  До глубокой старости он оставался таким же словоохотливым, ПАМЯТНЫМ и энергичным.
4)  Мне дорог и  ПАМЯТЕН каждый уголок родного дома.
Задание 4. В каком предложении вместо слова КОМАНДИРОВАНННЫЙ нужно употребить слово КОМАНДИРОВОЧНЫЙ?
1)  Нас поселили в доме для КОМАНДИРОВАНННЫХ.
2)  КОМАНДИРОВАНННОЕ удостоверение инженер положил на стол.
3) Со мною в гостинице жил КОМАНДИРОВАНННЫЙ — приятный человек с рыжей бородой.
4)  Простите, как вы попали на этот завод? Вы КОМАНДИРОВАНННЫЙ?
 Задание 5.     В  каком   предложении   вместо  слова   ВЗРЫВНОЙ   нужно  употребить  слово ВЗРЫВЧАТЫЙ?
1) ВЗРЫВНОЙ волной были разбиты все стёкла соседнего дома.
2)  Нужно следить за тем, чтобы дети не играли со ВЗРЫВНЫМИ предметами.
3) Военные без особых усилий сумели обезвредить ВЗРЫВНОЕ устройство.
4) ВЗРЫВНОЙ характер Ильи мешал гостям сосредоточиться и понять, что он хочет
  Задание 6. Значение какого слова определено неверно?
 [)  КОЛЛЕГИАЛЬНЫЙ — осуществляемый группой лиц.
2)  РЕЗЮМИРОВАТЬ — кратко обобщить.
3)  ПРЕСЛОВУТЫЙ   —   широкоизвестный,  заслуживающий положительной оценки.
4)  КОМФОРТ — бытовые удобства; то, что создает удобства.
Задание 7. Значение какого слова определено неверно?
 1)СОВЕТНИК – название некоторых должностных лиц.
 2)СОВЕТЧИК –  тот, кто даёт советы.
 3)СТЕКОЛЬНЫЙ – состоящий или сделанный из стекла; застеклённый.
 4)СТЕКЛЯННЫЙ – невыразительный, безжизненный взгляд.
Задание 8. Какое из перечисленных слов имеет значение «сделанный грубо, безвкусно»?
1)  дилетантский;
2)  аляповатый;
3)  асимметричный;
4)  непрофессиональный.
Задание 9.
Какое из перечисленных слов имеет значение «вялый, равнодушный, находящийся в состоянии глубокого безразличия»?
1)  аскетичный;
2)  скептический;
3)  хладнокровный;
4)  апатичный.
Задание 10. Какое из перечисленных слов имеет значение «книга, пользующаяся наибольшим спросом у массового читателя»?
триллер;
бестселлер;
детектив;
новелла


title: Классный час "Моя гордость – Независимый Казахстан!"

extracted_text:
Классный час на тему:
«Моя гордость – Независимый Казахстан!»

Цель: формирование гражданина и патриота, обладающего нравственными и лидерскими качествами, чувства гордости и уважительного отношения к государственным символам, традициям, истории, культуре своей страны, Конституции Республики Казахстан.

Задачи:
- раскрыть значение понятий «страна, в которой я живу», «Родина», «я — казахстанец»;
- развивать гражданские и патриотические чувства детей;
- воспитывать уважительное отношение к символам своей страны, к её истории, традициям, своим согражданам.

Оборудование: карта РК, задания по карте, презентация по теме, карточки для работы в группе, ноутбук, проектор, стикеры.

План урока:
І. Организационный момент.
ІІ. Основная часть.
1.Вступительное слово учителя;
2.Рассказ по слайдам (презентация).
3.Работа по карте.
4.Стихи про Независимость.
5.Исполнение песни «Дорога добра».
ІІІ. Закрепление.
1.Работа по карточкам.
2.Исполнение танца «Дружба народов».
3.Исполнение песни «Казахстан – наш общий дом».
IV. Итоги урока.
1.Рефлексия.
2.Заключительное слово учителя.

Ход урока:
1.Организационный момент.
ІІ. Основная часть.
1.Вступительное слово учителя;
    Уважаемые учителя и гости, дорогие ребята!
    Сегодня наш классный час посвящен главному празднику нашей страны – Дню Независимости Республики Казахстан!
    Любовь к родине проявляется в бережном отношении к прошлому, без которого невозможно построить достойное будущее. Именно в силах наших рук, сохраняя память о прошлом, отдать дань уважения тем героям былых времён.
   Родина там, где ты счастлив, где есть те, кого ты любишь и те, кто любит тебя. Это место, откуда больно уходить.
  Мы – казахстанцы! Все мы разные, мы говорим на разных языках, поём разные песни, и для каждого огромный мир, в котором мы живём, расцвечен всеми яркими красками радуги. Но мы одинаково любим землю, на которой живём, любим родителей и своих детей. Мы хотим видеть их счастливыми. И у нашего общего мира один цвет- цвет надежды!
Звучит гимн Республики Казахстан
    Ребята, послезавтра -16 декабря, весь народ Казахстана отмечает праздник — День Независимости. Почему он так называется? (ответы детей).
     Прошло уже 24 года с 16 декабря 1991 года, когда Казахстан объявил себя независимым государством. Это значит, что все вопросы политики, экономики решаются внутри государства и ни одна другая страна не имеет права вмешиваться в его дела и указывать, как ему жить, как решать проблемы. Это дело самого народа республики, вместе с президентом и правительством, которых тоже выбирает народ путём голосования. А мы с вами являемся гражданами Республики Казахстан.
     Сегодня этот праздник одинаково дорог всем народам, живущим в многонациональном Казахстане. Казахстан — многонациональная страна, где проживают более 130 различных народностей и национальностей.
Дорогие ребята! Посмотрите вокруг, все мы живем мирно и дружно, уважаем друг друга. Благодаря стремлению ЖИТЬ В МИРЕ, ДРУЖБЕ И СОГЛАСИИ, процветает наше государство.

2.Рассказ по слайдам (презентация).
Слайд № 2.
О независимости нашей страны мечтали еще наши предки. Не одно поколение пролило кровь за свободу страны. Самыми первыми были ханы Керей и Жанибек, о которых мы с вами говорили на предыдущих уроках. Они первыми образовали Казахское ханство. В этом, 2015 году, исполнилось 550 лет со дня образования Казахского ханства.
Слайд № 3.
У каждого государства есть свои государственные символы. Есть они и у Казахстана. Какие символы, назовите? (ответы детей)
(Рассказ учителя про Государственные символы РК.)
Слайд № 4.
За 24 года Независимости наша страна достигла немалых успехов.
С образованием независимого государства унас появилась своя валюта – тенге. От наших предков нам осталась огромная территория. Казахстан занимает 9 –ое место в мире по площади. Наш Независимый Казахстан входит в состав ООН.
Слайд № 5.
В 2017 году, в Астане пройдет Международная выставка «ЭКСПО – 2017», где соберутся представители многих стран. И будут делиться своими достижениями. Нынешний, 2015 год объявлен годом Ассамблеи народа Казахстана, которой исполняется 20 лет. А также, в этом году исполнилось 20 лет со дня принятия Основного Закона нашей страны – Конституции Республики Казахстан. Наш Президент Нурсултан Назарбаев предложил народу программу национальной идеи «Мәңгілік Ел». Благодаря которой, Казахстан в будущем войдет в ряды 50-ти развитых стран мира.
Слайд № 6.
Личным и лучшим достижением Президента Республики Казахстан является наша новая столица Астана. Астана – самая молодая столица в мире и самая красивая. А монумент «Байтерек» является символом города Астаны.
Слайд № 7.
После принятия Независимости наша страна первой отказалась от ядерного оружия. И первым шагом к этому было закрытие Семипалатинского полигона. В честь этого события, в нашем городе был установлен монумент «Сильнее смерти». Еще одно знаменательное событие, которое произошло в нашем городе ровно 15 лет назад, это постройка нового подвесного моста, аналога которому нет ни в одном городе Казахстана.
3.Работа по карте.
Сейчас вы должны открыть карту нашей страны. Но на каждом листе,
закрывающем карту, есть задания, которые вам надо выполнить.
4.Стихи про Независимость.
Ольга:
Ғасырларға жеткен бүгін жыр үні
Тәуелсіздік ұлылықтың ұлығы
Шаңырағы биік болып қазақтың
Қисаймасын берік болсын уығы .
Айгерим:
Жеткен арман - жаса Тәуелсіздігім
Өз қолыма берген ерлік, тізгінін.
Ие болған әлем ілтипатына,
Дербес, бейбіт мемлекетпіз біз бүгін.
Наталья:
Тәуелсіздік – бақыты ғой елімнің,
Тәуелсіздік – шаттығы ғой жерімнің,
Қолға қонған бақ құсындай аялаған
Бағы ғой теңдесі жоқ бұл елімнің.
Аслан:
Байлығы мол байтақ жерім кең,
Дүниедегі елу елмен керегең тең,
Осы күнге жеткен ұрпақ еңселі
Құтты болсын тәуелсіздік мерекең!
Ернур:
Мой Казахстан! Ты - Родина моя!
Твоих степей бескрайние просторы
Душой и сердцем я люблю
Люблю твои серебряные горы.
Дарья К.:
Мой Казахстан! Живи и процветай.
Ты - колыбель великого народа,
Всю красоту и мудрость передай
И сохрани для будущего рода.
Виктория:
Моя Родина – это красоты природы,
Это счастье, любви океан.
Это символ богатства, символ свободы,
Моя Родина – мой независимый Казахстан!
Амина:
Мой Казахстан! Велик и могуч!
В нем много рек и гор, высоких круч.
Народы в дружбе все живут,
Живи, расти моя страна, ты самая прекрасная!
Дарья Б.:
Великую землю, любимую землю,
Где мы родились и живём,
Мы Родиной светлой, Мы Родиной милой,
Мы Родиной нашей зовём!
Степан:
Я люблю свою Родину!
Я люблю тебя, мой Казахстан!
Казахстан — людям ты на счастье дан:
Дети мы одной страны,
Мы друг другу так нужны.
Ольга:
Наш крылатый орёл - гордый беркут степной,
И на флаге родном ты всегда золотой!
Летишь ты под солнцем высоко в небесах,
Решительность, смелость в твоих ясных глазах!
Александр:
Высоко над землёй ты красиво паришь,
Свободой и силой всех нас в небо манишь!
Видишь степи бескрайние ты под крылом,
И снежные горы, пики - крытые льдом!
Айгерим:
Табуны лошадей пасутся на воле,
Жемчужиной манит курорт Боровое!
И столицу ты видишь - сверкает в степи!
Байтерек, Ак Орду - молодой Астаны!
Наталья:
Ты летишь высоко, - наши степи возвысь!
Так не может никто, - прямо в солнце глядишь!
Казахстан как орёл, - гордый беркут степной,
Он стремится лишь ввысь, как к медали златой!
Аслан:
Народ Казахстана должен вверх лишь шагать,
Год за годом трудиться, чтоб жить-процветать!
Дружно здесь проживают сотни народов,
Никто не отнимет наш Мир и Свободу!
5.Исполнение песни «Дорога добра».
ІІІ. Закрепление.
1.Работа по карточкам.
Сейчас я раздам вам карточки. На них изображены разные символы. Вы должны будете соотнести их с названиями знаменательных дат.
2.Исполнение танца «Дружба народов».
3.Исполнение песни «Казахстан – наш общий дом».
IV. Итоги урока.
1.Рефлексия.
Давайте подведем итоги нашего урока. На стикерах напишите ваши мысли о прошедшем классном часе.
- Что вам понравилось на уроке?
- Какие есть у вас пожелания?
2.Заключительное слово учителя.
В заключение, хочу всех поздравить с наступающим праздником – Днем Независимости нашей любимой страны, Республики Казахстан. Желаю вам учиться только на «4» и «5» и быть достойными гражданами своей страны.
Ведь будущее Казахстана – это вы!
Спасибо за внимание! До следующих встреч!


title: Презентация "Ферромагнетизм. Точка Кюри" 11 класс

extracted_text:
Дидактический материал для элективных курсов или уроков физики  в 8, 11 классах
с углубленным изучением предмета.
Ферромагнетизм. Точка Кюри
Разработчики:
Жданов Всеволод Николаевич, Ткач Ольга Вячеславовна,
учителя физики МБОУ СОШ №12 города Воронежа
Описание экспериментальной работы
 Ферромагнетик – вещество, которое сильно взаимодействует с магнитным полем.Например :	железо, никель
Ферромагнетик
Точка Кюри – это температура, при которой ферромагнетик  теряет ферромагнитные  свойства.

У каждого ферромагнетика есть своя Точка Кюри.Например :	железо – 770ºС
	никель – 358ºС
Точка кюри
По этой теме можно выполнить сложный в исполнении и очень красивый эксперимент по взаимодействию небольшого ферромагнитного тела и электромагнита при постепенном повышении температуры.
В презентации представлены описание и анимация эксперимента
Идея эксперимента
Штативы из диэлектрика – 2 шт
Электромагнит – 1 шт
Свеча – 1 шт
Нихромовая  проволока – 1 шт
Нить – 1 м
Штативы и электромагнит можно сделать своими руками
Вам понадобятся
В качестве ферромагнита можно использовать кусочек нихромовой спирали, подвешенный на длинной нити, прикрепленной к штативу. На втором штативе надо закрепить электромагнит.
Ход работы
Ферромагнетик притягивается  к включенному электромагниту, совершает четверть колебания,  замирает в крайнем правом положении.
Ход работы:

Горящая свечка, расположенная под электромагнитом, нагревает ферромагнетик.
	При достижении Точки Кюри нихромовая проволока теряет свои ферромагнитные свойства  и перестает притягиваться     к электромагниту.
Ход работы:

Тело движется к положению равновесия     и завершает первое колебания.

Ход работы:

Затем ферромагнетик остывает и снова притягивается к магниту.
Ход работы:

Таким образом, ферромагнетик должен совершать колебательные движения.
Ход работы:

Но ферромагнетик не успевает остыть за один период колебания. Тело совершает весьма замысловатые колебательные движения, каждую фазу которых можно объяснить на качественном уровне.

Ход работы:

Он совершает несколько колебаний меньшей амплитуду, пока остывает, а затем притягивается к магниту.

Ход работы:

С постоянным магнитом эксперимент идёт заметно хуже, поскольку по мере нагревания магнит теряет свои свойства.
Ферромагнитное тело маленького размера надо тщательно подбирать. Большинство «ферромагнитных» спиралей от электроплитки, как покупных, так и открученных от старых приборов, к магниту не притягиваются, как оказалось.
Штативы должны быть не металлическими! Иначе кусочек спирали быстренько прилипает к штативу и даже не начинает колебательное движение.
Советы и рекомендации по осуществлению этого опыта
Пример экспериментальной установки
Физический практикум
Этот эксперимент был представлен командой «Воронеж» на открытом Уральском физическом турнире в г. Екатеринбург в 2012 году в рамках конкурса «Удивительная физика».

А вы сможете выполнить этот опыт?
Подумайте:
какое оборудование подготовите вы?
как вы соберёте установку?
сколько и каких колебаний вы получите?

Спасибо за внимание!
Список использованной литературы
Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М. «Физика, 11 класс, классический курс»  –  учебник для общеобразовательных организаций; М.: «Просвещение»
Кошкин Н.И., Ширкевич М.Г. «Справочник по элементарной физике» – М.: «Наука», 1988 г
Фотография экспериментальной установки https://pp.userapi.com/c416318/v416318552/a02/Atm1ijEu2K4.jpg
Фотография экспериментальной установки https://pp.userapi.com/c416318/v416318552/a0b/ynzmTf5lDeY.jpg


title: Конспект урока "Жизнь человека – высшая нравственная ценность"

extracted_text:
          муниципальное  общеобразовательное автономное учреждение
                     «Средняя общеобразовательная школа
        с углубленным изучением  отдельных предметов № 48» г. Кирова

                             Урок ОРКСЭ по теме:

              « Жизнь человека – высшая нравственная ценность»

                                                  Чарушина Людмила Ивановна,

                                                   учитель начальных классов

                                                            высшей категории

                                 Киров, 2013

            Урок 29 Жизнь человека – высшая нравственная ценность

Дидактическая цель:  создание  условий  для  осознания  и  осмысления  новой
             учебной информации.
Цели по содержанию урока:
Образовательная:
-  способствовать  формированию  понятия  жизни  как   высшей   нравственной
 ценности.
Развивающая:
- способствовать развитию умения ценить жизнь свою и жизнь других,  помогать
 окружающим.
Воспитательная:
- способствовать формированию позитивного отношения к жизни, к  саморазвитию
 и творчеству.
Оборудование: проектор, презентация к уроку, УМК, учебник, запись  песни  на
             стихи Ваншенкина «Я люблю тебя, жизнь»
             Ученикам: текст притчи «1000 шариков»,  карточки  с  названием
             ценностей.
                                  Ход урока
|Орг.момент                                                   |Слайд №1           |
|                                                             |Тема урока.        |
|Целеполагание и мотивация.                                   |Слайд №2           |
|- За что люди любят жизнь?                                   |«Я люблю тебя,     |
|- Давайте порассуждаем об этом.                              |жизнь,             |
|- Рассуждать бесцельно – нельзя, давайте поставим цель.      |Я люблю тебя снова |
|                                                             |и снова»           |
|- Узнать, за что люди любят жизнь и в чем выражается любовь к|Слайд №3           |
|жизни.                                                       |Цель: Узнать,      |
|- Понять, для чего надо жить, какая жизнь ценна.             |почему жизнь       |
|Актуализация знаний.                                         |является высшей    |
|На доске на карточках названия нравственных ценностей        |нравственной       |
|человека:                                                    |ценностью; понять, |
|моральный долг                          - справедливость     |за что люди любят  |
|альтруизм                                      - дружба      |жизнь.             |
|честь- достоинство                                           |                   |
|извинение                                     - совесть      |                   |
|Я зачитываю ситуации из жизни детей, а вы выберите           |                   |
|нравственные ценности, проявленные участниками ситуаций:     |                   |
|- У Коли на уроке технологии не хватило листа зеленой бумаги.|                   |
|Он оглянулся, думая, у кого одолжить. Таня протянула ему     |                   |
|листок: - Не теряй времени, урок кончится!                   |                   |
|- Во время урока, когда учитель не видел, Стас разбросал     |                   |
|кусочки ластика. Учитель увидел на парте девочки брошенный   |                   |
|кусочек. Спросил: Кто это бросил? Класс молчал. Стас         |                   |
|признался, извинился.                                        |                   |
|- На 1130 всему классу назначена уборка территории школы. А у|                   |
|Аллочки плановые занятия гимнастикой.                        |                   |
|- Без тебя уборку проведут – сказала ей подружка.            |                   |
|- У всех дела, тренировки, уроки, и если даже половина класса|                   |
|так же рассудят…                                             |                   |
|Нет уж, всем, так всем. А гимнастикой я на следующей         |                   |
|тренировке плотнее займусь.                                  |                   |
|                                                             |                   |
|- Эти моральные качества ценны тем, помогают людям стать     |                   |
|лучше самим и сделать лучше жизнь других.                    |                   |
|Этап первичного усвоения знаний.                             |                   |
|Работа с учебником с.60.                                     |                   |
|Чтение детьми 1,2 абзаца (самостоятельно):                   |                   |
|- Что ценно для нас с вами в жизни? (ответы детей)           |                   |
|- А что ценнее этих ценностей? (жизнь человека)              |                   |
|- Чем ценна для человека жизнь?                              |                   |
|Чтение детьми 3 абзаца                                       |                   |
|- Чему учится человек в страданиях?                          |                   |
|Чтение детьми 4 абзаца                                       |                   |
|- Кто человеку выбирает работу, занятия, увлечения, друзей?  |                   |
|Работа с иллюстрациями.                                      |                   |
|- Чего достигает учитель?                                    |                   |
|- Чем занимается лаборантка? Сварщик? Пограничник? Кто       |                   |
|заботится о человеке, только начинающем жизнь?               |                   |
|Чтение 5 абзаца.                                             |                   |
|- Чем ценна жизнь любого человека для близких людей?         |                   |
|Чтение статьи до конца.                                      |                   |
|- Какие вопросы являются важными в настоящее время для нашей |                   |
|страны?                                                      |                   |
|Почему жизнь человека имеет особую ценность?                 |                   |
|Этап осмысления нового знания.                               |                   |
|- Жизнь человека – это счастье общения с людьми, счастье     |                   |
|созерцания красоты окружающей природы, счастье изучать,      |                   |
|открывать мир, создавать, творить новое, нужное людям. Каждый|Слайд №4           |
|человек радуется, учится, удивляется, делает большие и       |Портреты:          |
|маленькие открытия для себя и для людей.                     |Пушкин, Гагарин,   |
|- Кого из этих людей вы знаете?                              |Аристотель,        |
|- Что они подарили людям?                                    |Пугачева А., Попов,|
|- А что получили взамен? (признание людей, благодарность)    |Кулибин,           |
|- А что было бы, если бы их жизнь оборвалась в раннем        |А. Аршавин         |
|детстве? (ответы детей)                                      |Текст:             |
|- Этот ряд можно продолжить более знакомым: мама, брат,      |Они дарят людям    |
|одноклассник, соседка, учительница. Что они подарили вам?    |свой талант,       |
|- Каждый человек, пока живет, дарит людям радость и получает |знания, творчество |
|радость от людей?                                            |людям              |
|- В жизни каждого человека бывают трудные, и даже горестные  |Слайд №5           |
|минуты. Но даже в эти минуты человек учится понимать что-то  |Картинки:          |
|такое, что поможет ему пережить горе, вернуться к радостной  |Плачет малыш,      |
|жизни. Главное быть живым! И другие люди, глядя на него,     |огорченный         |
|учатся быть сильными, ценят жизнь.                           |школьник, плачущая |
|- Жизнь человека защищена государством, в котором он живет.  |в горе мать        |
|                                                             |Текст:             |
|                                                             |Главное – жить     |
|- Декларация прав человека, принятая большинством государств |Слайд №6           |
|планеты, провозгласила жизнь человека главной ценностью на   |Декларация прав    |
|Земле.                                                       |человека (документ)|
|Главной защитой жизни человека является государство, в       |Слайд №7           |
|котором он живет. В государстве есть Конституция – основной  |Картинка:          |
|закон, где записаны все права и обязанности граждан. Права и |Конституция РФ     |
|обязанности обеспечивают защиту жизни человека. Никто не     |                   |
|может нарушать Конституцию страны. Депутаты в Государственной|                   |
|Думе принимают новые законы, необходимые в современной жизни.|                   |
|Эти законы проверяются на соответствие Конституции РФ.       |                   |
|Государство защищает жизнь каждого человека от войн, ведь они|Слайд №8           |
|лишают жизни многих людей. Руководители государств           |Картинка:          |
|договариваются по всем спорным вопросам, чтоб не было войн,  |Взрыв, война,      |
|чтоб не производить оружие для уничтожения людей. Осуждение и|беженцы            |
|запрет терроризма (это уничтожение людей в мирное время) –   |Текст:             |
|это политика всех государств. О каких терактах вы знаете?    |Да, мы умеем       |
|                                                             |воевать,           |
|                                                             |Но не хотим, чтобы |
|                                                             |опять              |
|                                                             |Солдаты падали в   |
|                                                             |бою                |
|                                                             |На землю горькую   |
|                                                             |свою.              |
|Чтоб не было эпидемий, болезней и голода, грозящих жизни     |Слайд №9           |
|людей.                                                       |Картинки:          |
|                                                             |Прививки детям и   |
|                                                             |взрослым           |
|Особая забота о людях с ограниченными возможностями. Их жизнь|Слайд №10          |
|тоже ценна для общества. Среди них есть художники,           |Картинки:          |
|спортсмены, президенты. И все добрые люди им помогают.       |Люди с             |
|                                                             |ограниченными      |
|                                                             |возможностями:     |
|                                                             |спортсмены,        |
|                                                             |художники,         |
|                                                             |президент          |
|                                                             |Текст:             |
|                                                             |Я это могу         |
|Жизнь каждого человека – источник его радости, счастья,      |Слайд №11          |
|творчества. Она неприкосновенна. Никто не имеет права лишить |Картинки:          |
|жизни другого человека. За это предусмотрено  самое суровое  |Смеются дети,      |
|наказание в любой стране.                                    |артист на сцене,   |
|                                                             |продавец за        |
|                                                             |работой, бабушка у |
|                                                             |плиты              |
|6. Этап закрепления материала.                               |Слайд №12          |
|- Обсуждение «мудрых мыслей» (стр. 61 учебника)              |5-6 картинок из    |
|Высказывания детей, итог учителя.                            |«Хорошая притча о  |
|7. Работа по притче.                                         |ценности жизни»    |
|«Хорошая притча о ценности жизни» (Приложение1)              |«1000 шариков»     |
|(1 ученик читает вслух)                                      |                   |
|- Что понял человек о жизни? (спешите  делать добро)         |                   |
|- А что вы, ребята, подумали о своей жизни? (У нас еще много |                   |
|шариков)                                                     |                   |
|- Да у вас еще много шариков, но надо, чтоб каждый был       |                   |
|отмечен добром для окружающих а, значит, радостью.           |                   |
|У Александра Яшина есть замечательное стихотворение, я хочу  |                   |
|подарить вам его.                                            |                   |
|СПЕШИТЕ ДЕЛАТЬ ДОБРЫЕ ДЕЛА                                   |                   |
|Мне с отчимом невесело жилось,                               |                   |
|Все ж он меня растил —                                       |                   |
|И оттого                                                     |                   |
|Порой жалею, что не довелось                                 |                   |
|Хоть чем-нибудь порадовать его.                              |                   |
|                                                             |                   |
|Когда он слег и тихо умирал, —                               |                   |
|Рассказывает мать, —                                         |                   |
|День ото дня                                                 |                   |
|Все чаще вспоминал меня и ждал:                              |                   |
|«Вот Шурку бы… Уж он бы спас меня!»                          |                   |
|                                                             |                   |
|Бездомной бабушке в селе родном                              |                   |
|Я говорил: мол, так ее люблю,                                |                   |
|Что подрасту и сам срублю ей дом,                            |                   |
|Дров наготовлю,                                              |                   |
|Хлеба воз куплю.                                             |                   |
|                                                             |                   |
|Мечтал о многом,                                             |                   |
|Много обещал…                                                |                   |
|В блокаде ленинградской старика                              |                   |
|От смерти б спас,                                            |                   |
|Да на день опоздал,                                          |                   |
|И дня того не возвратят века.                                |                   |
|                                                             |                   |
|Теперь прошел я тысячи дорог —                               |                   |
|Купить воз хлеба, дом срубить бы мог…                        |                   |
|Нет отчима,                                                  |                   |
|И бабка умерла…                                              |                   |
|                                                             |                   |
|Спешите делать добрые дела!                                  |                   |
|1958                                                         |                   |
|                                                             |                   |
| - Просмотрите текст учебника. Какой отрывок вы бы взяли в   |                   |
|качестве вывода по уроку? (последний абзац)                  |                   |
|- Зачитайте его вслух.                                       |                   |
|Домашнее задание: с.60,61 вопросы и задания. Прочитать,      |                   |
|ответить, прочитайте и обсудите с родителями стихотворение А.|                   |
|Яшина «Спешите делать добрые дела»  подготовить короткий     |                   |
|рассказ «За что ценят жизнь в моей семье».                   |                   |
|Рефлексия.                                                   |                   |
|За что люди любят жизнь? В чем выражается забота о сохранении|                   |
|жизни? Кто может ответить?                                   |                   |
|Поэт К. Ваншенкин написал слова для песни «Я люблю тебя,     |Слайд №13          |
|жизнь». Их знают все взрослые люди.                          |Текст              |
|Я люблю тебя, жизнь,                                         |«Я люблю тебя,     |
|Что само по себе и не ново.                                  |жизнь!»            |
|Я люблю тебя, жизнь,                                         |                   |
|Я люблю тебя снова и снова.                                  |                   |
|Вот уж окна зажглись,                                        |                   |
|Я шагаю с работы устало.                                     |                   |
|Я люблю тебя, жизнь,                                         |                   |
|И хочу, чтобы лучше ты стала.                                |                   |
|(звучит фрагмент песни)                                      |                   |

                                                                 Приложение1
                       Хорошая притча о ценности жизни
   Смотрите, в один прекрасный день я сел и подсчитал.  В  среднем  человек
живет 75 лет. Я знаю,  некоторые  живут  меньше,  другие  больше.  Но  живут
примерно 75 лет. Теперь я 75 умножаю на 52 (количество воскресений  в  году)
и получается 3900 – столько воскресений у вас в жизни. Когда я задумался  об
этом, мне было пятьдесят пять. Это  значило,  что  оставалось  только  1000.
Поэтому я пошел  в  магазин  игрушек  и  купил  1000  небольших  пластиковых
шариков. Я засыпал их все  в  одну  прозрачную  банку.  После  этого  каждое
воскресенье я вытаскивал и выбрасывал один шарик. И я заметил, что  когда  я
делал это и видел, что  количество  шариков  уменьшается,  я  стал  обращать
больше внимания на истинные ценности этой жизни.
   Нет более сильного средства, чем смотреть,  как  уменьшается  количество
отпущенных тебе дней! Теперь, послушайте последнюю мысль,  которой  я  хотел
бы поделиться сегодня с вами, перед тем,  как  обнять  мою  любимую  жену  и
сходить с ней на прогулку. Этим утром я  вытащил  последний  шарик  из  моей
банки…
   Поэтому каждый последующий день для  меня  подарок.  Я  принимаю  его  с
благодарностью и дарю близким и любимым тепло и радость. Знаете,  я  считаю,
что это единственный способ прожить жизнь. Я ни о чем не сожалею.


title: Конспект НОД "Дружить – значит весело жить"

extracted_text:
                    Конспект НОД по этическому воспитанию
                       «Дружить – значит весело жить»
Цель: расширять представления детей о взаимоотношениях  людей,  побуждать  к
активному проявлению  эмоциональной  отзывчивости  к  друзьям.  Побуждать  к
соблюдению правил поведения между друзьями.  Знакомить  с  основными  мерами
предосторожности в отношениях с незнакомыми людьми. Воспитывать и  прививать
детям хорошие манеры.
Оборудование: иллюстрации к сказкам «Приключения  Буратино»,  «Белоснежка  и
семь гномов», «Кот в сапогах», «Золушка», «Волк и  семеро  козлят»,  «Сивка-
Бурка.
Ход занятия
Эмоциональный настрой.
Дети встают в круг, взявшись  за  руки.  Воспитатель  предлагает  посмотреть
друг на друга и улыбнуться. Вы улыбаетесь, это хорошо,  ведь  улыбка  –  это
символ добра!
Воспитатель читает стихотворение:
Кто может быть другом?
И мама, и папа,
Товарищ по играм
И старенький дед.
Березка у дома,
Щенок косолапый,
Хороший знакомый
И добрый сосед.
- А вы, ребята, как думаете, кто может быть другом?  Дружить  –  это  хорошо
или плохо? У вас есть  друг,  подруга?  Что  вам  нравится  в  них?  (Ответы
детей).
Упражнение «Мостик дружбы»
- Ребята, а сейчас мы с вами попробуем построить мостик, но  не  простой,  а
мостик дружбы. Я буду начинать, а вы продолжать.
Дружба – это …
Быть заботливым – значит…
Быть честным в дружбе - …
Если у друга что-то не получается…
(Ответы детей).
- Тот, кто умеет дружить,  тот  заботится  о  товарищах,  старается  сделать
хорошее не только другу, с кем особенно дружит, но и всем детям группы.
Когда дети дружат, они заметят, кто заплакал  или  грустит,  придумают,  как
развеселить товарища, поиграют с ним.
- Но если каждый из вас хочет иметь много  друзей,  то  и  сам  должен  быть
хорошим другом. У дружбы есть очень важные секреты. Вот они:
1) В дружбе умей слушать  –  как  вы  понимаете  это  правило?  (Рассуждения
детей).
2) Выполняй обещание. Дорожи данным словом.
- Умеете ли вы выполнять обещание?
- Как понять выражение «Держи слово»?
3) Помоги другу.
- Приходилось ли вам помогать людям, попавшим в беду?
4) Умей прощать.
- Почему важно научиться прощать?
5) Умей признать свои ошибки и просить прощение.
- Какие чувства вы испытываете, когда просите прощения?
6) Не выдавай чужих секретов!
- Трудное ли это правило?
7) Не обижай друга, не груби ему.
 - Почему так важно соблюдать это правило?
8) В дружбе умей делиться всем, что у тебя есть.
- И тот, кто  соблюдает  эти  правила  поведения  в  дружбе,  того  называют
настоящим другом.
Проблемные ситуации:
- Посмотрите, какие истории произошли сегодня у нас в детском саду.
1. Двое детей никак не могут поделить игрушку и с криками «Отдай,  это  мое»
пытаются отобрать игрушку друг у друга.
2. Двое детей рисуют. Друг у друга отбирают карандаши.
3. Один ребенок играет в песочнице, строит замок. Другой ребенок подходит  и
начинает ломать построенное.
- Давайте поможем ребятам стать настоящими  друзьями.  Что  нужно  изменить,
чтобы дети играли дружно. (Дети делают выводы).
Динамическая пауза «Если есть хороший друг»
- Я читаю стихотворение, а вы выполняете жесты и движения.
Настроение упало (опускают руки вниз)
Дело валится из рук (качают головой, встряхивают руками)
Но еще не все пропало
Если есть хороший друг (поворачиваются лицом друг к другу)
С делом справиться вдвоем (пожимают друг другу руки)
С облегчением вздохнем (делают глубокий вдох, выдох)
Настроение поднимем (нагибаются и медленно выпрямляются)
И от пыли отряхнем (отряхиваются)
Садятся.
Дидактическая игра «Друг – враг»
- Однако, не каждого можно считать другом. Подойдите в доске (она  разделена
на две части: 1.Город друзей. 2.Город врагов и обманщиков.)
Воспитатель достает волшебную шкатулку, в которой живут сказочные  герои  из
разных сказок.
- Ребята, каких героев из сказок вы поселите в город друзей,  а  каких  –  в
городе обманщиков и врагов?
(Дети  работают,   затем   объясняют,   почему   они   так   сделали,   дают
характеристику сказочным героям).

- Теперь я с уверенностью могу сказать,  что  вы  умеете  дружить,  в  нашей
группе живет  дружба.  Чтобы  дружба  стала  еще  крепче,  я  предлагаю  вам
положить  свои  пожелания  в  волшебную  копилку.  Каким  надо  быть,  чтобы
дружить? Копилочка останется у нас в  группе,  и  вы  сможете  пополнять  ее
новыми пожеланиями о дружбе.


title: План-конспект урока "Совершенствование техники ранее изученного материала по баскетболу игровым методом" 7 класс

extracted_text:
                 План-конспект урока по физической культуре
                            для учащихся 7 класса

Тема: «Совершенствование техники ранее изученного материала по баскетболу
игровым методом»
Цель: повторить и закрепить ранее изученный материал по баскетболу.
Задачи урока:
1. Совершенствование техники владения, ведения мяча и броска в кольцо.
2. Формирование правильной осанки, развитие различных групп мышц.
3. Воспитание дисциплинированности, коллективизма, чувства товарищества.
Место проведения: спортивный зал.
Продолжительность урока: 40 мин.
Оборудование и инвентарь: магнитофон, мяч баскетбольный (8  шт.),  обруч  (8
шт.).

|Части|Содержание                          |Дози-  |Организационно-       |
|урока|                                    |ровка  |методические указания |
|I    |Подготовительная                    |10 мин.|                      |
|     |1. Построение, приветствие,         |1 мин. |Построение в одну     |
|     |сообщение задач урока               |       |шеренгу, проверка     |
|     |                                    |       |наличия спортивной    |
|     |2. Ходьба:                          |1 мин. |формы.                |
|     |- на носках;                        |       |Построение в колонну  |
|     |- на внешнем своде стопы            |       |по одному.  Следить за|
|     |- перекатом с пятки на носок.       |       |правильной осанкой,   |
|     |                                    |       |положением рук и      |
|     |3. Бег:                             |3 мин. |постановкой ног.      |
|     |- равномерный;                      |       |Класс передвигается в |
|     |- спиной вперед;                    |       |колонну по одному.    |
|     |- приставными шагами левым и правым |       |Следить за правильной |
|     |боком;                              |       |постановкой стоп при  |
|     |4. Общеразвивающие упражнения (ОРУ) |5 мин. |выполнении задания.   |
|     |на месте:                           |       |Построение в одну     |
|     |1)  И.п. – стойка ноги врозь, руки  |       |шеренгу по периметру  |
|     |на пояс. 1 – наклон головы влево; 2 |       |зала. Форма           |
|     |– то же вправо; 3 – то же вперед; 4 |       |организации –         |
|     |– то же назад.                      |       |фронтальная, способ   |
|     |2)  И.п. – стойка ноги врозь, руки  |       |выполнения -          |
|     |на пояс. 1-4 – вращение головой в   |       |одновременный. Учитель|
|     |левую сторону; 5-8 – то же в правую |       |располагается в центре|
|     |сторону.                            |       |зала. Обратить        |
|     |3)  И.п. – стойка ноги врозь, руки  |       |внимание на интервал –|
|     |на пояс.                            |       |руки в стороны, на    |
|     |1 – руки к плечам; 2 – руки вверх,  |       |осанку при выполнении |
|     |встать на носки; 3 – руки к плечам; |       |упражнения. Следить за|
|     |4 – и. п.                           |       |положением рук.       |
|     |4)  И.п. –  стойка ноги врозь, руки |       |                      |
|     |в стороны. 1 – сжать пальцы в кулак;|       |                      |
|     |2 – разжать; 3 -  сжать пальцы в    |       |                      |
|     |кулак; 4 – разжать.                 |       |                      |
|     |5) И.п. –  стойка ноги врозь, руки в|       |                      |
|     |стороны. 1-4 – вращение кистями     |       |                      |
|     |вперед; 5-8 – то же назад.          |       |                      |
|     |6)  И.п. –  стойка ноги врозь, руки |       |                      |
|     |в стороны. 1-4 – вращение           |       |                      |
|     |предплечьями вперед; 5-8 – то же    |       |                      |
|     |назад.                              |       |                      |
|     |7) И.п. –  стойка ноги врозь, руки к|       |                      |
|     |плечам. 1-4 – вращение плечами      |       |                      |
|     |вперед; 5-8 – то же назад.          |       |                      |
|     |8) И.п. – левая рука вверху, правая |       |                      |
|     |внизу. 1-4 -  рывки руками назад со |       |                      |
|     |сменой положения рук.               |       |                      |
|     |9) И.п. – стойка ноги врозь, руки на|       |                      |
|     |пояс.                               |       |                      |
|     |1-2 – два наклона туловища влево,   |       |                      |
|II   |правая рука над головой; 3-4 – то же|27 мин.|                      |
|     |вправо, левая рука над головой.     |3 мин. |                      |
|     |10)  И.п. – стойка ноги врозь, руки |       |                      |
|     |на пояс.                            |       |Из колонны по одному  |
|     |1 – наклон туловища к левой ноге; 2 |       |класс перестроить в   |
|     |– то же в середину; 3 – то же к     |       |колонну по три с      |
|     |правой ноге; 4 – и. п.              |       |интервалом 2 м.  Форма|
|     |Основная                            |       |организации –         |
|     |1. Беговые и прыжковые упражнения:  |       |поочередная, способ   |
|     |- бег с высоким подниманием бедра;  |       |выполнения –          |
|     |- бег с захлестыванием голени;      |       |одновременно          |
|     |- приставными шагами левым и правым |       |несколькими учениками.|
|     |боком;                              |       |Учащиеся в первой     |
|     |- спиной вперед;                    |       |шеренге начинают      |
|     |- прыжки на левой и правой ноге;    |       |упражнение по свистку |
|     |- стартовый разгон из положения     |       |учителя. После        |
|     |прыжки на месте на двух ногах.      |       |выполнения упражнения |
|     |                                    |       |учащиеся строятся в   |
|     |                                    |       |колонну по три на     |
|     |                                    |3 мин. |другой стороне зала.  |
|     |                                    |       |Следить за правильной |
|     |                                    |       |постановкой стоп при  |
|     |                                    |       |выполнении беговых    |
|     |                                    |       |упражнений, положением|
|     |                                    |       |рук.                  |
|     |                                    |       |Форма организации –   |
|     |2. Специальные баскетбольные        |       |поочередная, способ   |
|     |упражнения:                         |       |выполнения –          |
|     |- ведение мяча правой и левой рукой |       |одновременно          |
|     |по прямой шагом;                    |       |несколькими учениками.|
|     |-  ведение мяча правой и левой рукой|       |Напомнить технику     |
|     |по прямой бегом;                    |1 мин. |ведения мяча.         |
|     |- ведение с изменением направления  |       |Обратить внимание на  |
|     |движения.                           |       |постановку стоп при   |
|     |                                    |       |выполнении            |
|     |                                    |20 мин.|баскетбольных         |
|     |                                    |       |передвижений.         |
|     |                                    |       |Учащиеся обегают      |
|     |3. Измерение индивидуального        |       |стойку и возвращаются |
|     |тренировочного пульса (ИТП)         |       |на исходную позицию,  |
|     |                                    |       |мяч передают из рук в |
|     |                                    |       |руки.                 |
|     |4. Эстафеты:                        |       |Для учащихся 7 класса |
|     |1) придумать название и девиз своей |       |по формуле Кервонена  |
|     |команды;                            |       |ИТП примерно должен   |
|     |2) принеси обувь своего товарища;   |       |быть 150 ударов в     |
|     |3) бег с двумя мячами – класть по   |       |минуту.               |
|     |мячу в каждый обруч – обежать стойку|       |Форма организации –   |
|     |– собрать мячи из обручей;          |       |игровая. Упражнение   |
|     |4) ведение мяча по прямой правой    |       |выполняют на дистанции|
|     |рукой до стойки – обратно левой     |       |20 м туда и обратно,  |
|     |рукой;                              |       |обегая стойку.        |
|     |5) ведение мяча с изменением        |       |Обеспечить музыкальное|
|III  |направления между обручей;          |3 мин. |сопровождение эстафет.|
|     |6) ведение мяча обручем;            |1 мин. |                      |
|     |7) прыжки на двух ногах с мячом     |2 мин. |                      |
|     |между ног – обратно гладким бегом;  |       |                      |
|     |8) бросок мяча в кольцо командой по |       |                      |
|     |очереди за 30 сек.(подсчитывается   |       |Победители пробегают  |
|     |количество попаданий).              |       |один круг под         |
|     |                                    |       |аплодисменты          |
|     |Заключительная.                     |       |участников эстафет.   |
|     |1. Награждение победителей эстафет. |       |Построение в одну     |
|     |2. Построение, подведение итогов    |       |шеренгу. Домашнее     |
|     |урока.                              |       |задание: повторить    |
|     |                                    |       |правила игры в        |
|     |                                    |       |баскетбол. Поворот    |
|     |                                    |       |направо, выход из     |
|     |                                    |       |зала.                 |
|     |                                    |       |                      |
|     |                                    |       |                      |