title: Конспект урока "Закрепление изученного по теме: «Транспортир»"

extracted_text:
                                   Урок математики.                     1
слайд

                                 Тема урока:
               Закрепление изученного по теме:  «Транспортир».

Цель урока:
Уметь строить и измерять углы у с помощью транспортира. Закрепить знания
алгоритма построения углов с помощью транспортира.
Закреплять умения самостоятельно анализировать и решать задачи разного
вида, выполнять вычисления со смешанными числами, нумерацию многозначных
чисел.
Развивать речь, внимание, логическое мышление, графические навыки,
познавательные интересы учащихся.

Оборудование:
 Интерактивная доска, видеопроектор, магнитофон транспортир, карточки с
индивидуальними заданиями, круги-сигналы, карточка «Лесенка успеха»,
картинки «Правила поведения в лесу».

Ход урока.

     1) Оргмомент.

   - Ребята, у нас на уроке гости. Давайте поприветствуем их.

   - Садитесь. Проверим осанку.

   - Всё ли готово для работы?

   -Девиз урока: «Где есть желание найдётся путь».

                2слайд

   - Как вы понимаете смысл пословицы?

     2) Психологический настрой.                              3 слайд

   Музыка: «А в Подмосковье ловятся лещи…»
   - У нас сегодня необычный урок – урок путешествие. Мы отправляемся в
   поход.

   - Возьмём с собой ……..(удачу, хорошее настроение, улыбку,    «Улыбка
   ничего не стоит, но многое даёт».)

   3) Актуализация опорных знаний.

   - Прежде чем отправиться в поход, нужно….(собрать рюкзак).
                                                           4 слайд

   - Что возьмём с собой, узнаем, выполнив                 «Математический
   диктант».                                     5 слайд

   - Увеличь19 в 3 раза.                                          6 слайд

   - Уменьшаемое 230, вычитаемое 129. Чему равна  разность?
                                               7 слайд

   - Какое число надо уменьшить в 7 раз, чтобы получилось 12?
                                                            8 слайд

   - Делимое 90, делитель 15. Чему равно частное? 9 слайд

   - Самое большое двузначное число увеличь в 100 раз.

              10слайд

   - Число 280 разделить на произведение чисел 14 и 5.

          11слайд

   - Число 3200 уменьшить в 16 раз.                        12 слайд

   - В школе 1000 учеников. ¼ часть всех учащихся занимается в музыкальной
   школе.                       13 слайд

   Сколько учащихся занимается в музыкальной школе?
   - Площадь квадрата 64 квадратных сантиметров. Чему равен его периметр?
   (Взаимопроверка.)            14 слайд

                                      Проверка.
   15 слайд
   57 - еда
   101 - вода
   84 - нож
   6 - котелок
   9900 - половник
   4- спички
   200 - ложка
   250  - кружка
   32 см - аптечка

   - Приготовьте круги-сигналы. Кто испытывал затруднения? (Красный.) Кто
   ошибался? (Жёлтый.) Кто без ошибок справился с работой? (Зелёный.)

   - Над чем надо поработать?

   - Отправляемся в путь.

   - Первое препятствие - быстрая река. Моста нет. Нам помогут знания.
                                                   16 слайд

   4) Отдельные учащиеся работают по карточкам. Все остальные коллективно.

   - Прочитайте числа.

   71,  17,  704,  7003,  700 000,  7 000 000.

   - Что обозначает цифра 7 в записи каждого числа?

   - Какие вы знаете пословицы, где есть число 7?

   («Семь раз отмерь, один раз отрежь», «У семи нянек дитя без глазу».)

   - Как вы понимаете смысл пословиц?

   - Хорошо. Впереди – болото. Где обойти?        17 слайд

   - Запишите числа.

   4 тыс. 5 сот. 3 дес. 2 ед.
   8 тыс. 8 ед.
   30 млн. 2 тыс.

   - Первое число представьте в виде суммы разрядных слагаемых.
   4 532=4 000+500+30+2

   - Ребята, а болота на какой почве образуются?

   - Болота образуются на глинистой почве. Глина плохо пропускает воду.

   - Хорошо!

   - Мы в лесу. А вот муравейник.                            18 слайд
   (Нельзя разорять муравейники.)

   - Сравни числа.

   5 888…….4 888
   32 406…….32 604

   - А вот и грибы. Соберём в корзину?                     19 слайд

   (Мухоморы нельзя собирать. Это несъедобный гриб. Но ими лечатся лоси.
   Пройдём мимо.)                        20 слайд

   -  Какие лекарственные растения можно встретить в лесу?
     (Подорожник, крапива, зверобой…)                  21слайд

   - Как они нам могут помочь?
   - Решите задачу (устно).
   - С какой скоростью должен ехать велосипедист, чтобы преодолеть
   расстояние  48 км. за 3 часа?

   (Скорость = Расстояние: Время)

   48:3=16(км/ч)

   - А вот лесной житель-ёж. Давайте возьмём его с собой?
   (Нельзя диких животных брать домой.)                 22 слайд

   - Вычисли устно.

   57:3                     120*7                                  100-19
     * 5                        -120
   : 3
     -20                          :90
   +13
     :15                        * 30
   - 6

     ? 5                   ?240                                ?34

   «Дорогу осилит идущий».

   - Как вы понимаете смысл пословицы?
   - Расположите ответы в порядке возрастания, убывания. Какое число лишнее?
   (5) Почему?(5-нечётное число, 240-круглое число).  Что ещё интересного вы
   заметили?
   (5, 2+4+0=6, 3+4=7)
   - Придумайте число, чтобы сумма цифр в записи этого числа  = 8.(Например:
   233,4 004, …)

   5) ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ.                  23 слайд

   6) Повторение пройденного.

   - Чему мы учились на прошлых уроках?
   (Мы учились работать с транспортиром по алгоритму.
   Учились строить и измерять углы с помощью транспортира.)

   - Давайте повторим алгоритм.                         24 слайд

   - Выполним построение углов.

   - Мы прошли от муравейника до берёзы, а от неё до ручья. Получили угол,
   величина которого равна 2/3 развёрнутого угла. Найдите величину угла и
   постройте его в тетради.

   180:3*2=120 градусов (тупой угол) Почему?

   - Пойдём от ручья до избушки лесника, а от неё до лисьей норы. Получили
   угол, величина которого в 2 раза меньше прямого угла. Найдите величину
   угла и постройте его в тетради.

   90:2= 45 градусов (острый угол) Почему?

   -  Подведём итог.
   _ Что мы знаем об углах?

   - Посмотрите, птенчик вывалился из гнезда.    Что же делать?
                                                         25 слайд

   7) Работа с учебником.
        ( № 11 стр. 40.)

   Задача на нахождение периметра. Работа со смешанными числами.
   1) 7 ¼ + 3 3/4 = 10 4/4 =11(см) – длина второй стороны.
   2) 7 ¼ + 11= 18 ¼(см) – сумма длин двух сторон.
   3) 24 ¾ - 18 ¼ = 6 2/4 (см) – длина третьей стороны.
   Ответ: 6 2/4 см

   8)  Привал.
    26 слайд
        Физминутка.
   .
   « Мы туристы, мы в пути,
      Веселей шагайте ноги.
      Легче выдох, глубже вдох.
      Путь неблизок, недалек.
      Впереди течёт ручей,
      Перепрыгнем поскорей.»

   9) Работа с учебником.

   Викторина «Хочу всё знать».
   (№ 8 а) стр.39.)- см. р.

   - Мы сегодня путешествуем по Подмосковью.

   - Может, настанет время, когда вы будете путешествовать
   по разным странам. Узнаете много интересного.

   - А сейчас расшифруем название храма в Древней Месопотамии. Месопотамия –
   территория современного Ирака. «Месопотамия -  значит «Земля между реками
   Евфрат и Тигр.

   (Взаимопроверка.)

   Круги-сигналы.

   10) Задача на движение.

   - От рябины до берёзы 630 м. С этих деревьев одновременно навстречу друг
   другу вылетели шмель и комар. Скорость шмеля 40 м/мин, а скорость комара-
   30 м/мин. Через сколько минут они встретятся?

   Решение:

   1) 40+30=70(м/мин)- скорость сближения.
   2) 630:70=9(мин)- время встречи.
   Ответ: через 9 минут.

         (Правила поведения в лесу.)                           27 слайд
           Картинки на доске.

    - Не рви цветы.
    - Нельзя разорять муравейники.
    - Не ломайте ветви деревьев и кустарников.
    - Не повреждай кору деревьев.
    - Нельзя брать яйца из гнёзд.
    - Не разводите костёр в лесу.
    - Не сбивайте грибы, даже несъедобные.
    - Нельзя раскапывать норы и тревожить зверей.
    - Отдыхая в лесу, не оставляй после себя мусор.
    - В лесу, на природе запрещается поднимать крик и шум.

   11) Итог урока.
   28слайд

    - Возвращаемся домой. Ах! Какая красота! Нарвём букеты цветов? (Нельзя.
   Пусть они радуют всех. А в букете цветы быстро завянут.)
                29 слайд

                                 М.М.Пришвин
  «Берегите природу! Если будет вода и ни одной рыбки – я не поверю воде. И
     пусть в воздухе кислород, но не летают в нём птицы – я не поверю и
                     воздуху. Лес без зверей – не лес …»

   «…Ты, человек, любя природу,
   Хоть иногда её жалей.
   В увеселительных походах
   Не растопчи её полей.
   И не исчерпывай до дна,
   И помни истину простую
   Не жги её напропалую
   Нас много, а она одна!
                     (В. Шефнер.)

   - Над чем мы сегодня работали? Расскажите.       30 слайд
   - Вам понравилось на уроке? Что именно?
   - Что нужно ещё повторить?
   - Где вы примените знания полученные на уроке?

   - Каждый из вас сегодня работал на уроке.
   - Как вы понимаете смысл пословицы:
   «Математику нельзя изучить, наблюдая, как это делает сосед».

            31слайд
   «Лесенка успеха».

   12) Молодцы!                                                         32
   слайд
         Хорошо поработали!
         Отдыхайте!
        (музыка)


Презентация "Россия в огне" 3 класс


title: Конспект урока "Царство спортивных мячей" 2 класс

extracted_text:
 «МОУ СОШ №6» г Нефтеюганск ХМАО - Югра

Сюжетный урок по физической культуре
2 класс
«Царство спортивных мячей»

Автор Булат А.И.

Цель урока:  Ученик, формирующий навыки владения спортивными мячами
Задачи:
1 – Познакомить учащихся с историей появления мяча
2 – Совершенствовать технику ловли и броска мяча
3 -  Развивать  координацию движений, мелкую моторику рук
3 – Воспитывать настойчивость и чувства игры в команде


title: Контрольное списывание "Клетка" 5 класс

extracted_text:
                      Контрольное списывание в 5 классе
          Автор: Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

Контрольное списывание по русскому языку  в  5  классе  проводится  с  целью
проверки полученных знаний, умений и  навыков  учащихся.  Текст  для  работы
школьникам составлен на основе отрывка из рассказа Л. Толстого "Птичка"

          Спишите, исправляя ошибки, выполните работу над ошибками

                                   Клетка

Был серёжа именинник, и много ему разных  подорили  подарков:  и  волчки,  и
кони, и кортинки. Но дороже всех подарков подарил дядя серёже сетку, что  бы
птиц лавить.
Сетка зделана так, что  на  рамки  приделана  дощечька,  и  сетка  откинута.
Насыпать семя на дощечьку и выставить на двор. Прилитит  птичька,  сядит  на
дощечьку, дощечька подвернётся, и сетка сама захлопнеться.
Обрадовался Серёжа, прибежал к матери паказать сетку. Мать говорит:
Не хороша игрушка. На что тебе птичьки? Зачем ты их мучеть будишь?
Я их в клетки посажу. Они будут петь, и я их буду кармить!
Достал Серёжа семя, насыпал на дощечьку  и  выставил  сетку  в  сад.  И  всё
стоял, ждал, что птичьки прилетят.  Но  птицы  его  боялись  и  нелетели  на
сетку... (По Л. Толстому)


title: Конспект урока "Волейбол. Совершенствование навыков выполнения волейбольных приемов. Верхняя передача мяча в тройках" 10 класс

extracted_text:
Урок физической культуры в 10 классе.
Тема: «Волейбол. Совершенствование навыков выполнения волейбольных приемов. Верхняя передача мяча в тройках».
Подготовила:  преподаватель физической культуры ГАОУ НПО ПУ №48 Краснодарского края Сапрыкина Любовь Михайловна, педагог высшей категории.
Цели урока: 1) совершенствование верхней передачи мяча;                              2) формирование двигательных навыков у обучающихся; привлечение их к систематическим занятиям физкультурой и спортом, развитие быстроты, ловкости, координации; 3) воспитание взаимопомощи и коллективизма.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: мячи волейбольные, сетка, свисток.                                     Педагогические технологии: дифференцированное обучение, работа в группах, соревновательный метод.
ХОД УРОКА.
Подготовительная часть (10-12 минут)
Построение, формулирование темы, цели  урока. (1-2 минуты)
Инструктаж по ТБ.     (2-3 минуты)                                                                                Требования безопасности перед началом занятий
1. Надеть спортивную  форму и обувь с нескользкой подошвой.
2. Тщательно проверить  отсутствие  посторонних предметов на площадке и вблизи.
3. Провести физическую разминку всех групп мышц
4. Внимательно прослушать инструктаж по ТБ при игре в волейбол.
5. Коротко остричь ногти.
  Требования безопасности во время занятий
1. Во время занятий вблизи игровых столов не должно быть посторонних лиц.
2. При выполнении  прыжков, столкновениях и падениях игрок должен уметь применять приёмы само страховки.
4. Соблюдать игровую дисциплину, особенно во время обучающих тренировок.
5. Не вести игру влажными руками.
6. При температуре воздуха +10 град. одевать спортивный костюм.
7. Пользоваться защитными приспособлениями (наколенниками, налокотниками и др.)                                                                                Требования безопасности в аварийных ситуациях.
1. При плохом самочувствии прекратить занятия и сообщить об этом учителю - тренеру.
2. При получении  травмы немедленно сообщить о случившемся тренеру.
3. Все занимающиеся должны знать о профилактике спортивных травм и уметь оказывать   первую доврачебную помощь.
Требования безопасности по окончании занятий.
1. Убрать спортивный инвентарь в места для его хранения.
2. Снять спортивную форму и спортивную обувь.
3. Вымыть  лицо и руки с мылом.
4. О всех недостатках, отмеченных во время занятия-игры, сообщать преподавателю.
Разминка.
Ходьба, медленный бег, перемещения приставными шагами бег в колонне по одному, у баскетбольного  щита прыжок  вверх. (2-3 минуты)

2. Основная часть урока.    (25-28 минут)
1)Демонстрация  верхней и нижней передачи мяча, верхней прямой подачи преподавателем и подготовленными учениками.                                                    2)Отработка верхней передачи мяча в тройках.  Прямой нападающий удар через сетку.                                                                                3) Групповое блокирование.                                                                                4) Комбинация из передвижений и остановок игрока.  Развитие координационных способностей.                                                                                5)Отработка верхней прямой подачи мяча, прием подачи двумя руками снизу. Совершенствование верхней прямой подачи мяча и нижнего приема мяча (проблемное обучение). Оценка, контроль, коррекция.
- исходное положение;
- замах и ударное движение;
- сопровождающее движение.
 6) Учебная игра в командах.                                                                                Планирование действий игроками (идеи игроков).  Выполнение тактико-технических действий в игре. (7-9мин.)
3. Рефлексия.                                                                                Ходьба с дыхательными упражнениями. Расслабление мышц рук и ног.
4. Построение, подведение итогов урока, выставление оценок.
5. Домашнее задание: выпрыгивание вверх из упора присев (30сек.)

Список использованной литературы.
А.В.Беляев. Некоторые аспекты тренировки волейбольного «либеро». – М., «Всеросийская федерация волейбола» 2011.
А.В.Беляев. Прыжковая подготовка квалифицированных волейболистов. – М., «Всеросийская федерация волейбола» 2011.
Железняк Ю.Д. Юный волейболист. – М., Физкультура и спорт, 2010.
Официальные правила по волейболу. Всероссийская федерация волейбола, 2013.

Интернет ресурсы:
www.fizkult-ura.ru;
www.ftrainer.ru;
www.pedsovet.ru;
www.volley.ru;
www.volleybolist.ru.


title: Конспект урока "Футбол. Удары ногой, остановки"

extracted_text:
Тема: Футбол. Удары ногой, остановки.
Задачи: 1.Техника удара по неподвижному и катящемуся мячу. Остановки мяча стопой, бедром, грудью.
              2. Развитие выносливости, быстроты, силы, ловкости, реакции, точности.
              3. Воспитать положительное отношение к ЗОЖ.
Инвентарь: свисток, мячи, стойки, мел.
Примечание: (упражнения могут меняться в зависимости от количества учащихся и инвентаря см. приложение).


Презентация "Кроссворд по ПДД. Дорожная азбука"


title: Конспект урока "Основы логики: построение таблиц истинности"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение –

        средняя общеобразовательная школа №4 г. Асино Томской области

                        Конспект урока по информатике
                                  на тему:

                               «Основы логики:
                        построение таблиц истинности»

                                                         учитель информатики
                                                             Кривенцов Л.А.,
                                           первая квалификационная категория

                                    2011

   Конспект урока на тему: «Основы логики: построение таблиц истинности».

      Данный урок третий в рамках темы «Основы логики». Предполагается,  что
обучающиеся уже знакомы с основными определениями и логическими  операциями.

Цели урока:
    - создание условий для формирования знаний по построению таблиц
      истинности для сложных выражений;
Задачи:
    - изучить принципы построения таблиц истинности для сложных выражений;
    - способствовать развитию логического мышления;
Тип урока:
    • урок совершенствования знаний, умений и навыков;
    • целевого применения усвоенного.
Вид урока: лекция.
Используемое оборудование:
    • компьютер;
    • приложение Microsoft Office PowerPoint 2003 и выше;
    • мультимедиа проектор.

План урока:
   1. Организационный момент (2 мин)
   2. Опрос по материалу прошлого урока (5 мин)
   3. Представление нового материала (15 мин)
   4. Выполнение практического задания (5 мин)
   5. Подведение итогов урока. Задание на дом (3 мин)

   Ход урока:

           I. Организационный момент.
      Приветствие учащихся.  Проверка присутствующих. Настрой на урок.

          II. Опрос по материалу прошлого урока.
На  прошлом  уроке  мы  с  вами  познакомились   с   основными   логическими
операциями. Обучающимся предлагается ответить на следующие вопросы:
1. Что такое сложное высказывание?
2. Сколько Вы знаете базовых логических операций? (5)
3.  Перечислите   названия   базовых   логических   операций.   (Коньюнкция,
   Дизъюнкция, Инверсия, Импликация, Эквивалентность)
4. Какими знаками обозначается логическое умножение? (& и [pic])
5. Как называется логическое отрицание и что оно выполняет?

         III. Представление нового материала.
    На данном этапе используется презентация (слайды 2-6).
    При  изучении  работы   различных   устройств   компьютера   приходится
рассматривать такие его логические элементы, в которых  реализуются  сложные
логические выражения.  Поэтому  необходимо  научиться  определять  результат
этих выражений, то есть строить для них таблицы истинности.
    Таблица истинности – это таблица, в левой  части  которой  записывается
набор аргументов, а в правой части  -  соответствующие  значения  логической
функции.
    Таблица  истинности  –  это  таблица,  определяющая  значение  сложного
высказывания при всех возможных значениях простых высказываний.
    Алгоритм построения таблиц истинности для сложных выражений следующий:
    ← Определить количество переменных (простых выражений);
    ← Определить количество  логических  операций  и  последовательность  их
      выполнения.
    ← Определить количество строк:
    количество строк = 2ª + строка для заголовка,
    где a – количество логических переменных.
    ← Определить  количество  столбцов:  количество  столбцов  =  количество
      переменных + количество логических операций;
    ←  Заполнить  столбцы  результатами  выполнения  логических  операций  в
      обозначенной последовательности с учетом  таблиц  истинности  основных
      логических операций.
   Рассмотрим пример построения таблицы истинности для  следующего  сложного
(составного) логического выражения:
                                 А & (B V C)
      Решение:
    ← Простые выражения (логические переменные): А, В, С; (3)
    ← Количество логических операций:
    ← ¬ А - инверсия;
    ← B (  C - операция дизъюнкции;
    ← ¬ А & (B (  C). операция конъюнкции. Всего: 3
    ← Количество  строк:  на  входе  три  простых  высказывания:  А,  В,  С,
      поэтому a=3 и количество строк = 2³ +1 = 9.
    ← Количество столбцов: 3+3=6
    ← Заполняем столбцы с учетом таблиц истинности логических операций.
                                    [pic]

          IV. Выполнение практического задания.
      После   объяснения   нового   материала    обучающимся    предлагается
самостоятельно  построить  таблицу  истинности  для  логического   выражения
(слайды 7-8):
                                D = А V B & C
                                    [pic]
           V. Подведение итогов урока. Задание на дом.
Ответы на вопросы учащихся. Подведение итога урока. Выставление оценок.
Домашнее задание (слайд 9).

                  Используемые учебники и учебные пособия:

   1. Светлов В.А. Современная логика: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2006.
      - 400 с.
   2. Ивлев Ю.В. Логика: Учебник. – М.: Проспект, 2008. – 304 с.
   3. Бочаров В.А., Маркин В.И. Основы логики: Учебник. –М.: Инфра-М, Форум,
      2009.
   4. ЛОГИКА. Учебное пособие. Издание 2-е: Москва, Издательство «Знание»,
      1998


title: Игра "Пятнашки" 1-2 класс

extracted_text:
                              Игра «Пятнашки».
Место и инвентарь. Зал, площадка; несколько цветных повязок.
Подготовка к игре. Учащиеся выбирают троих-четверых водящих – «пятнашек»,
которым надевают на руки цветные повязки. Играющие, за исключением водящих,
делятся на столько групп, сколько водящих. Каждая группа игроков, соединив
руки, образует вокруг своего водящего кружок. За кружками чертится большой
общий круг по возможности подальше от кружков.
Описание игры. По сигналу учителя играющие двигаются вправо (влево) и хором
говорят: «Мы веселые ребята…». После слова «догнать» играющие разъединяют
руки и бегут за линию большого круга. Водящие стараются догнать и запятнать
убегающих. Игра повторяется два-три раза, после чего выбирают новых водящих
из не пойманных игроков. Побеждают игроки, которых не поймали водящие.
Вариант игры. Кружки двигаются под музыку соответствующим танцевальным
шагом.


title: Конспект урока "Заправка верхней и нижней ниток в швейную машину"

extracted_text:
Тема: Заправка верхней и нижней ниток в швейную машину
(Открытый урок на Р.М.О. учителей технологии 21 ноября 2008 года Мелоидзе
Н.В.)
Цель: обучающая: закрепить полученные знания об устройстве швейной машины;
научить приемам заправки верхней нитки в машину и шпульки с нижней ниткой в
шпульный колпачок.
Развивающая: развивать у детей речь, мышление, сосредоточение, внимание.
Воспитывающая: воспитывать бережливое отношение к рабочему месту, швейным
машинам.

Наглядное пособие: «Таблицы Швейная машина», «заправка верхней и нижней
ниток». Швейная машина, раздаточный материал, цветные иллюстрации швейных
машин и заправки ниток, швейные машины с ручным, ножным, электрическим
приводом. Таблицы.

Оборудование и материалы: швейные машины с ручным и ножным приводом,
шпульки с намотанными нитками

На классной доске термины: нитенаправитель, нитепритягиватель, регулятор
натяжения верхней нити, шпульный колпачок, шпулька,  челночное устройство,
челнок.

                                  Ход урока
I. Организационный момент
   1. Записать на доске число, месяц, год, тему урока. Термины, пословицу,
      поговорки.
   2. Приветствие детей учителя к ученикам.
   3. Отметить отсутствующих в классе.
   4. Записать тему урока в тетрадь.
II. Повторение и закрепление пройденного материала
   1. С какими бытовыми швейными машинами вы знакомы (швейные машины с
      ручным и ножным приводами)
   2. Почему называют швейные машины с ножным и электрическим приводом
      универсальными (Выполняют несколько операций).
   3. Из каких основных частей состоит голова швейной машины.
 А теперь вам вопросы на размышление:
   1. На платформе швейной машины находятся:
       А) Выдвижная пластина;
       Б) Регулятор натяжения нижней нити;
       В) Рейка двигателя ткани;
       Г) Фронтовая доска;
       Д) Моталка
      (Ответ А, В).
   2. Челночное устройство находится:
    А) На стойке рукава
    Б) На платформе
    В) Под платформой
   (Ответ В).
   3. На швейной машине с ручным приводом лишнее:
       А) Педаль
       Б) Маховое колесо
       В) Ручка
          (Ответ А).
   4. В швейную машину с ручным приводом не входят:
       А) Маховое колесо
       Б) Регулятор строчки
       В) Нитепритягиватель
       Г) Фронтовая доска
       Д) Электродвигатель
       Е) Игольная пластина
  (Ответ Д).
   5. К приводам швейных машин относятся:
       А) Ручной
       Б) Комбинированный
       В) Ножной
       Г) Универсальный
       Д) Электропривод
     (Ответ А, В, Д).
   6. В Бытовой швейной машине имеются регуляторы:
       А) Длины стежка
       Б) Ширины стежка
       В) Ширины зигзага
       Г) Регулятор натяжения верхней нити                           (Ответ
 А, В, Г).

 III Объяснение нового материала
 Учитель: Прослушать стихи учениц Знаменской средней школы о швейной машине

 У моей машинки
 Есть колеса – шинки,
 И иголка есть непослушная,
 А на ней небольшое ушко.

 Швейная машина хороша,
 Швейная машина – это да!
 Швейная машина шьет и шьет.
 Швейная машина людей обошьет.

 Пословицы:
   1. Делано наспех – сделано на смех.
   2. Поспешишь – людей насмешишь.
   3. Не сиди сложа руки, так и не будет скуки.
Учитель: Прошу объяснить значение пословиц. Ученицы объясняют их значение.
    Объяснить последовательность заправки в машину верхней нитки. При
заправке в первую очередь вам необходимо перед заправкой верхней нитки
рычаг нитепритягивателя должен быть установлен в крайнее верхнее положение.
Заправка верхней нитки в бытовых швейных машинах одинакова (Показать и
записать в тетрадь последовательность заправки). Используя таблицы,
раздаточный материал – заправки верхней нити.
   a. Катушечный стержень
   b. Нитенаправитель
   c. Регулятор натяжения верхней нити
   d. Конпенсационная пружина
   e. Рычаг нитепритягивателя
   f. Нитепритягиватель
   g. Нитенаправитель
   h. Игла

   Затем необходимо рассказать об устройстве шпульного колпачка, который
состоит:
         • Установочный палец;
         • Рычаг защелки;
         • Пружина натяжения нитки;
         • Корпус;
         • Винт;
         • Прорезь
   При объяснении используется таблица.
Шпульный колпачок – предназначен для заправки нижней нитки в челночное
устройство и для регулирования ее натяжения. Изготавливают его из стали.

Последовательность заправки шпульного колпачка нижней нитки:
         • Вставьте шпульку с намотанной ниткой в шпульный колпачок;
         • Заправьте нитку под пружину натяжения нитки шпульного колпачка,
           оставив конец длиной 10-15 см;
         • Вставьте шпульный колпачок в челночное устройство. Палец
           шпульного колпачка должен войти в прорезь челночного устройства.
           Если при этом послышится щелчок, то, значит, колпачок со
           шпулькой установлен правильно.
         • Закройте задвижную пластинку и выведите нижнюю нитку наверх
           через отверстие иголочной пластинки.
         • Концы обеих ниток заведите назад, под лопатку.

    IV. Практическая работа.
   Текущий инструктаж применяемый (используемый) на уроке.
   1. Маховое колесо вращать только на себя: рукоятку ручного привода – от
      себя.
   2. Близко к движущимся и вращающимся частям швейной машины наклоняться
      нельзя.
   3. Следить за положением рук.
   4. Следить за посадкой. Расстояние между работающим и швейной машиной
      должно быть 10 – 15 см.
   5. Садится на всю платформу стула.
   6. Ноги должны операца на всю поверхность стула.
   7. Свет должен падать, направлять свои лучи слева или прямо.

         • Учитель еще раз показывает, как заправить нити верхнюю и нижнюю.
         • Затем девочки сами самостоятельно начинают заправлять швейную
           машину.
         • Учитель или девочки которые умеют выполнять эту работу помогают
           своим подругам, и учитель сам тоже (консультирует).

     V. Заключительная часть.
   Заключение, закрепление, нового материала
      • В какое направление вращается маховое колесо, а рукоятка.
      • Какую функцию выполняет нитепритягиватель.
      • Что будет означать правильную заправку шпульного колпачка.
      • Для чего нужна задвижная пластина.
      • Что двигает ткань.
    VI. Подведение итога урока.
   Учитель комментирует, указывая на ошибки, кто хорошо выполнил работу.
   Выставляет оценки за урок каждому.
   VII. Домашнее задание.
   Закрепить полученные знания на уроке.


title: Конспект урока "Государственный строй стран мира"

extracted_text:
Мастер-класс по курсу «Экономическая и социальная география мира»

Тема:            Государственный строй стран мира.
Цели:  1. Дать знания о формах государственного правления и административно-

                территориального устройства.
            2. Расширить знания о классификации стран мира.
            3. Закрепить знания номенклатуры.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: политическая карта мира, атласы, учебный мультимедийный диск,
                Презентация «Государственный строй», опорный конспект.

                                 Ход урока.
I.  Оргмомент.
II. Повторение изученного (тестирование – 2 уровня сложности).
1 уровень.
1. В конце XX века количество стран и территорий достигло:
а) 120         б) 230          в) 200           г) 320
2. Политически независимыми государствами называются:
а) колонии        б) суверенные        в) метрополии          г) «ключевые»
страны
3. Расставьте следующие страны по мере убывания площади:
а) Канада          б) Россия                в) Китай
4. Страны-архипелаги – это…:
а) Индонезия       б) Япония      в) Исландия         г) Шри-Ланка
5. Россия относится к странам:
а) «ключевым»        б) НИС         в) странам с переходной экономикой
 г) нефтеэкспортирующим

2 уровень.
1. К микрогосударствам Европы относятся:
а) Ватикан    б) Монако    в) Бруней     г) Португалия
2. Страны Зарубежной Европы, не имеющие выхода к морю:
а) Швейцария   б) Венгрия     в) Дания         г) Швеция
3. В «большую семерку» не входит страна:
а) США      б) Канада     в) Япония    г) Франция     д) Россия
4. Показатель, характеризующий стоимость всей продукции, выпущенной на
территории данной страны за год (в долларах США) называется …
5. К НИС относятся страны:
а) Сингапур      б) Тайвань      в) Таиланд     г) Республика Корея

III. Тема и цель урока.
- Государства мира многообразны. И мы их классифицируем.
Тема сегодняшнего урока – государственный строй стран мира.

IV. Материал урока.
1. Форма правления. Объяснение нового материала.
- Страны различаются по нескольким признакам. Один из самых важных – тип
государственного устройства.  Государственное устройство включает форму
правления, административно-территориальное устройство и тип политического
режима.

                    (сообщение подготовленного учащегося)
                                                         на основе
презентации
2. Анализ карты          (слайд мультимедийного диска)
- В каких регионах преобладают монархии?
- Где на планете монархии отсутствуют?

3. Заполнение таблицы.
Задание:
-Впишите в каждую колонку таблицы в опорном конспекте примеры стран,
являющихся конституционными, абсолютными и теократическими монархиями.
Используйте форзац учебника с «Визитной карточкой» стран.

|Конституционная монархия|Абсолютная монархия     |Теократическая монархия |
|Монарх «царствует», но  |Власть монарха не       |Монарх является и главой|
|не правит               |ограничена              |церкви, и главой        |
|                        |                        |государства             |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

- Проверьте выполнение задания друг у друга.

4. Республики      (анализ таблицы на слайде презентации).
- Наиболее распространенной формой правления является республика.
Проанализируйте таблицу и выявите отличительные черты республик.

5.  Форма административно-территориального устройства (объяснение учителя).

                                     Слайд мультимедийного диска
«Федерализм»
- Кроме того, существуют различные формы административно-территориального
устройства. По формам административно-территориального устройства страны
делятся на унитарные и федеративные. Преобладающее количество стран в мире
имеют унитарное устройство. Среди стран выделяется Швейцария, которая
является союзом суверенных государств или кантонов.

6. Заполнение таблицы.

Задание:
 - Впишите в каждую колонку таблицы примеры стран с разной формой
административно-территориального устройства. Используйте форзац учебника с
«Визитной карточкой» стран.

|Унитарное государство   |Федеративное государство|Конфедерация            |
|(единая законодательная |(наряду с едиными       |(форма федеративного    |
|и исполнительная власть)|законами есть отдельные |государства)            |
|                        |самоуправляющиеся       |                        |
|                        |единицы - субъекты)     |                        |
|1.                      |1.                      |1. Швейцария – союз     |
|2.                      |2.                      |суверенных государств   |
|3.                      |3.                      |или независимых         |
|4.                      |4.                      |кантонов.               |
|5.                      |5.                      |23 кантона (3 из них    |
|                        |                        |разделены на            |
|                        |                        |полукантона).           |

- Проверьте выполнение задания друг у друга.

7. Словарная работа.
 -Перед вами карточки с терминами. Познакомьтесь с ними. Постарайтесь
повторить определение, не переворачивая карточки. (На работу 2 минуты)
Республика –
Монархия –
Унитарное государство –
Федеративное государство –

- Запишите 2 из этих понятий в опорный конспект.

V. Закрепление (по группам).

1 человек у доски. Индивидуальная работа:

а) «Нанести монархии на карту Зарубежной Европы» (слайд тесты, 2 уровень, 2
задание)

1 группа.
б) Заполни логическую схему урока:
                               форма правления

      _______________            _______________         ______________
                               _______________
__________      __________                       ___________     _________
   ___________

              форма административно-территориального устройства

             ___________________             ___________________

2 группа. Работа с контурной картой:
  - Нанесите и подпишите по 3 государства: КМ, АМ, Р, Ф, У.

3 группа. Цифровой диктант.
«Да» - 1,  «Нет» - 0.
1. В республиках и конституционных монархиях законодательная власть
принадлежит парламенту, а исполнительная – правительству.
2. Верховная власть в монархии передается по наследству.
3. Республик в мире меньше, чем монархий.
4. Среди монархий современного мира преобладают империи.
5. В Содружество стран, возглавляемых Великобританией, входит 51 страна.

VI. Домашнее задание.
Тема 1, § 2, дополнительный материал о монархиях;
                    опережающее задание:  материал о «горячих» точках
планеты;
                    ٭ составить презентацию основных понятий по 2
параграфам.

VII. Итог урока.

                           Опорный конспект урока
Дата

Тема
урока__________________________________________________________________
Задание № 1:
-Впишите в каждую колонку таблицы примеры стран, являющихся
конституционными, абсолютными и теократическими монархиями. Используйте
форзац учебника с «Визитной карточкой» стран.

|Конституционная монархия|Абсолютная монархия     |Теократическая монархия |
|Монарх «царствует», но  |Власть монарха не       |Монарх является и главой|
|не правит               |ограничена              |церкви, и главой        |
|                        |                        |государства             |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

Республика –

Унитарное государство –

Задание №2:
 - Впишите в каждую колонку таблицы примеры стран с разной формой
административно-территориального устройства. Используйте форзац учебника с
«Визитной карточкой» стран.

|Унитарное государство   |Федеративное государство|Конфедерация            |
|(единая законодательная |(наряду с едиными       |(форма федеративного    |
|и исполнительная власть)|законами есть отдельные |государства)            |
|                        |самоуправляющиеся       |                        |
|                        |единицы - субъекты)     |                        |
|1.                      |1.                      |1. Швейцария – союз     |
|2.                      |2.                      |суверенных государств   |
|3.                      |3.                      |или независимых         |
|4.                      |4.                      |кантонов.               |
|5.                      |5.                      |23 кантона (3 из них    |
|                        |                        |разделены на            |
|                        |                        |полукантона).           |

Самостоятельно. Заполни логическую схему урока:
                               форма правления

      _______________            _______________         ______________
                              ________________

__________      __________                       ___________     _________
   ___________

              форма административно-территориального устройства

             ___________________             ___________________

Домашнее задание
Тема 1, § 2, дополнительный материал о монархиях;

                           Опорный конспект урока
Дата

Тема
урока__________________________________________________________________
Задание № 1:
-Впишите в каждую колонку таблицы примеры стран, являющихся
конституционными, абсолютными и теократическими монархиями. Используйте
форзац учебника с «Визитной карточкой» стран.

|Конституционная монархия|Абсолютная монархия     |Теократическая монархия |
|Монарх «царствует», но  |Власть монарха не       |Монарх является и главой|
|не правит               |ограничена              |церкви, и главой        |
|                        |                        |государства             |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

Республика –

Унитарное государство –

Задание №2:
 - Впишите в каждую колонку таблицы примеры стран с разной формой
административно-территориального устройства. Используйте форзац учебника с
«Визитной карточкой» стран.

|Унитарное государство   |Федеративное государство|Конфедерация            |
|(единая законодательная |(наряду с едиными       |(форма федеративного    |
|и исполнительная власть)|законами есть отдельные |государства)            |
|                        |самоуправляющиеся       |                        |
|                        |единицы - субъекты)     |                        |
|1.                      |1.                      |1. Швейцария – союз     |
|2.                      |2.                      |суверенных государств   |
|3.                      |3.                      |или независимых         |
|4.                      |4.                      |кантонов.               |
|5.                      |5.                      |23 кантона (3 из них    |
|                        |                        |разделены на            |
|                        |                        |полукантона).           |

Самостоятельно.       Цифровой диктант.

«Да» - 1,  «Нет» - 0.
1. В республиках и конституционных монархиях законодательная власть
принадлежит парламенту, а исполнительная – правительству.
                                                ___
2. Верховная власть в монархии передается по наследству.
                            ___
3. Республик в мире меньше, чем монархий.
                                       ___
4. Среди монархий современного мира преобладают империи.
                      ___
5. В Содружество стран, возглавляемых Великобританией, входит 51 страна.
              ___

Домашнее задание
Тема 1, § 2, дополнительный материал о монархиях;

                           Опорный конспект урока
Дата

Тема
урока__________________________________________________________________
Задание № 1:
-Впишите в каждую колонку таблицы примеры стран, являющихся
конституционными, абсолютными и теократическими монархиями. Используйте
форзац учебника с «Визитной карточкой» стран.

|Конституционная монархия|Абсолютная монархия     |Теократическая монархия |
|Монарх «царствует», но  |Власть монарха не       |Монарх является и главой|
|не правит               |ограничена              |церкви, и главой        |
|                        |                        |государства             |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

Республика –

Унитарное государство –

Задание №2:
 - Впишите в каждую колонку таблицы примеры стран с разной формой
административно-территориального устройства. Используйте форзац учебника с
«Визитной карточкой» стран.

|Унитарное государство   |Федеративное государство|Конфедерация            |
|(единая законодательная |(наряду с едиными       |(форма федеративного    |
|и исполнительная власть)|законами есть отдельные |государства)            |
|                        |самоуправляющиеся       |                        |
|                        |единицы - субъекты)     |                        |
|1.                      |1.                      |1. Швейцария – союз     |
|2.                      |2.                      |суверенных государств   |
|3.                      |3.                      |или независимых         |
|4.                      |4.                      |кантонов.               |
|5.                      |5.                      |23 кантона (3 из них    |
|                        |                        |разделены на            |
|                        |                        |полукантона).           |

Самостоятельно.
Работа с контурной картой:
  - Нанесите и подпишите по 3 государства:
    • Конституционная монархия
    • Абсолютная монархия
    • Республика
    • Унитарное государство
    • Федеративное государство

Домашнее задание
Тема 1, § 2, дополнительный материал о монархиях;


Презентация "Калькулятор - помощник математиков" 5 класс


Презентация "Формирование универсальных учебных действий при организации проектных технологий в начальной школе"


title: Тест "Перпендикулярность прямых и плоскостей" 9 класс

extracted_text:
                                   Тест 3
                   Перпендикулярность прямых и плоскостей
                                  Вариант 1

|1  |Через сторону АВ треугольника АВС проведена плоскость, перпендикулярная к |
|   |стороне ВС. Определите вид треугольника относительно углов.               |
|   |                                                                          |
|   |1) остроугольный                 2) прямоугольный             3)          |
|   |тупоугольный                                                              |
|2  |Треугольник АВС – правильный, О – центр треугольника. [pic] Расстояние от |
|   |точки М до вершины А равно 3. Найдите высоту треугольника.                |
|   |                                                                          |
|   |Ответ: ____                                                               |
|3  |АВСD – параллелограмм; [pic] Найдите периметр параллелограмма.            |
|   |                                                                          |
|   |1) 20                     2) 25                    3) 40                  |
|   |4) 60                                                                     |
|4  |Через вершину А треугольника ABC проведена плоскость  α, параллельная ВС. |
|   |Расстояние от ВС до плоскости  α  равно 12. Найдите расстояние от точки   |
|   |пересечения медиан треугольника АВС до этой плоскости.                    |
|   |                                                                          |
|   |1) 8                              2) 6                                  3)|
|   |12                                4) 18                                   |
|5  |Высота ромба равна 12. Точка М равноудалена от всех сторон ромба и        |
|   |находится на расстоянии, равном 8, от его плоскости. Чему равно расстояние|
|   |точки М до сторон ромба?                                                  |
|   |                                                                          |
|   |Ответ: ____                                                               |
|6  |На рисунке [pic] Найдите угол  между МС и плоскостью АМВ.                 |
|   |                                                                          |
|   |1) 300                2) 600                 3) 900                 4) 450|
|7  |Выберите верные высказывания:                                             |
|   |                                                                          |
|   |1) Прямая пересекает параллельные плоскости под разными углами.           |
|   |2) Две прямые, перпендикулярные к одной плоскости, параллельны.           |
|   |3) Длина перпендикуляра меньше длины наклонной, проведенной из той же     |
|   |точки.                                                                    |
|   |4)  Две скрещивающиеся прямые могут быть перпендикулярными к одной        |
|   |плоскости.                                                                |
|   |                                                                          |
|   |Ответ: ______                                                             |
|8  |Отрезок АВ упирается концами А и В в грани прямого двугранного угла.      |
|   |Расстояния от точек А и В до ребра равны 1, а длина отрезка АВ равна 3.   |
|   |Найдите длину проекции этого отрезка на ребро.                            |
|   |                                                                          |
|   |1) 2                              2) [pic]                                |
|   |3) 3                                4) [pic]                              |
|9  |В тетраэдре DABC [pic]АО пресекает ВС в точке Е; [pic] Найдите  [pic].    |
|   |                                                                          |
|   |1) 3                              2) [pic]                                |
|   |3) [pic]                                4) [pic]                          |
|10 |Прямоугольник ABCD и параллелограмм ВЕМС расположены так, что их плоскости|
|   |взаимно перпендикулярны. Найдите угол MCD.                                |
|   |                                                                          |
|   |1) 900                              2) 600                            3)  |
|   |300                                  4) 450                               |

                                   Тест 3
                   Перпендикулярность прямых и плоскостей
                                  Вариант 2

|1  |Через сторону АD параллелограмма АВСD, проведена плоскость,               |
|   |перпендикулярная к стороне DС. Определите вид треугольника АВС.           |
|   |                                                                          |
|   |1) остроугольный                 2) прямоугольный             3)          |
|   |тупоугольный                                                              |
|2  |Треугольник АВС – правильный, О – центр треугольника. [pic] Высота        |
|   |треугольника равна 3. Найдите расстояние от точки М до вершин             |
|   |треугольника.                                                             |
|   |                                                                          |
|   |Ответ: ____                                                               |
|   |                                                                          |
|3  |АВСD – параллелограмм; [pic] Найдите BD.                                  |
|   |                                                                          |
|   |1) 20                     2) 15                    3) 40                  |
|   |4) 10                                                                     |
|4  |Через вершину А треугольника ABC проведена плоскость  α, параллельная ВС. |
|   |Расстояние от точки пересечения медиан треугольника АВС до этой плоскости |
|   |равно 4. На каком расстоянии от плоскости находится ВС?                   |
|   |                                                                          |
|   |1) 8                              2) 6                                  3)|
|   |12                                4) 14                                   |
|5  |Точка Р удалена от всех сторон ромба на расстояние» равное [pic], и       |
|   |находится от его плоскости на расстоянии равном 2. Чему равна сторона     |
|   |ромба, если его угол 30°?                                                 |
|   |                                                                          |
|   |Ответ: ____                                                               |
|6  |На рисунке [pic] Найдите угол  между МС и плоскостью АМВ.                 |
|   |                                                                          |
|   |1) 300                2) 600                 3) 900                 4) 450|
|7  |Выберите верные высказывания:                                             |
|   |                                                                          |
|   |1) Угол между прямой и плоскостью может быть не больше 900.               |
|   |2) Две плоскости, перпендикулярные к одной прямой, пересекаются.          |
|   |3) Длина перпендикуляра больше длины наклонной, проведенной из той же     |
|   |точки.                                                                    |
|   |4)  Диагональ прямоугольного параллелепипеда больше любого из ребер.      |
|   |                                                                          |
|   |Ответ: ______                                                             |
|8  |Отрезок АВ упирается концами А и В в грани прямого двугранного угла.      |
|   |Расстояния от точек А и В до ребра равны 2, а длина отрезка АВ равна 4.   |
|   |Найдите длину проекции этого отрезка на ребро.                            |
|   |                                                                          |
|   |1) 3                              2) [pic]                                |
|   |3) [pic]                                4) [pic]                          |
|9  |В тетраэдре DABC основание ABC — правильный треугольник. Вершина D        |
|   |проецируется в его центр О. Найдите угол между плоскостью ADO и гранью    |
|   |DCB.                                                                      |
|   |                                                                          |
|   |1) 300                              2) 600                            3)  |
|   |900                                  4) 450                               |
|10 |Треугольник АМВ и прямоугольник ABCD расположены так, что их плоскости    |
|   |взаимно перпендикулярны. Найдите угол MAD.                                |
|   |                                                                          |
|   |1) 900                              2) 600                            3)  |
|   |300                                  4) 450                               |


Презентация "День воинской славы России. День победы русской эскадры у мыса Синоп в 1853 году" 10 класс


title: Конспект урока "Упражнения в равновесии на гимнастическом бревне" 11 класс

extracted_text:
Внедрение разработки в практическую деятельность
                   Урок гимнастики с девушками 11 класса.

                   [pic]    Описание урока           [pic]

          Тема: «Упражнения в равновесии на гимнастическом бревне»
                             (девушки 11 класс).
Задачи:
 1. Учить технике упражнений в равновесии на гимнастическом бревне.
 2.  Содействовать развитию координации движений, мышечной силы, гибкости
средствами ритмической гимнастики.
3. Воспитывать дисциплинированность, согласованность действий при страховке
в упражнениях на гимнастическом бревне.
4. Способствовать освоению знаний учащихся о технике упражнений на
гимнастическом бревне.
Место проведения: Спортивный зал 24х12.
Методы организации: Поточный, фронтальный, индивидуальный, групповой.
Необходимое оборудование: Гимнастические маты 8шт, гимнастические скамейки
6шт, бревно гимнастическое 2шт, (средней высоты, высокое), ТСО -
музыкальный центр, CD.

                                 Ход урока:
 I. Вводно-Подготовительная часть.
Цель: «Создать целевую установку на достижение конкретных результатов
предстоящей в уроке деятельности».
Задача: Обеспечить предельную конкретность задач урока, доступность
понимания их формулировок.
             Урок начался с построения, с сообщения задач урока.
                                                            [pic]

Затем девушки перешли к разминочному комплексу ритмической гимнастики,
выполняемому под музыку ансамбля Модерн Толкинг «Шерри леди». В основу
комплекса входят: различные общеразвивающие упражнения, танцевальные шаги и
прыжки.
[pic]                   [pic]                  [pic]
В ходе музыкального комплекса решались оздоровительные задачи на развитие и
укрепление различных групп мышц в частности: мышц плечевого пояса, боковых
и косых мышц туловища, спины, ног, тазобедренного сустава. Также большое
внимание уделялось
развитию координации движений, пластики, согласованности движений рук, ног,
выносливости. Внимание девушек, я обращала на четкое выполнение упражнений,
соблюдение последовательности. Стремилась добиться синхронности выполнения
комплекса, каждое новое движение начинать в такт музыке.
 По окончанию комплекса ритмической гимнастики, мы перешли к основной части
урока.
II. Основная часть.
Цель: «Обучить технике упражнений в равновесии на гимнастическом бревне».
Девушкам была предложена учебная комбинация из элементов, предусмотренных
программой по физическому воспитанию, включавших различные виды
танцевальных шагов, прыжков, равновесия (ласточка), полушпагата, седа
углом, вскока и соскока.
        Для этого первоочередной задачей было: «Восстановить навык
выполнения учебной комбинации на полу».
Девушки распределились по парам и начали отрабатывать технику отдельных
элементов в облегченных условиях, по линиям на полу. Внимание уделялось на
положение рук, ног, оттянутые носки при выполнении прыжков и равновесия,
делался акцент на сохранение осанки.

         Затем мы решали вторую задачу: «Закрепить навык выполнения учебной
комбинации на гимнастических скамейках».
             [pic]                 [pic]
С начала девчонки работали на широкой части скамейки, способствуя точности,
слитности и хорошей амплитуде, затем усложнили условия работы, перейдя на
узкую часть скамейки. Внимание девушек я обращала на необходимость
самоконтроля за техникой упражнений в равновесии, я старалась добиться от
девушек четкой,
согласованной работы в парах, дисциплинированности, внимания, чувства
ответственности при страховке во время выполнения упражнений комбинации.
    По окончании работы на скамейках, моей задачей было показать начало
комбинации на гимнастическом бревне:
 • Вскок из стойки продольно с середины бревна. Толчком двух ног и перемахом
   правой с поворотом на право в сед ноги врозь, а также объяснить и
   показать правила страховки элементов на высоком гимнастическом бревне. В
   данном случае я использовала личный показ.
После показа девушки перешли к работе на среднем бревне
[pic]            [pic]            [pic]

а затем на высоком
                   [pic]

        Каждой паре указывалось, на выполнение элемента, где нужно обратить
внимание, какие ошибки стараться устранить. Девушки работали по кругу,
каждая пара переходила по очереди от скамеек к среднему бревну, от среднего
бревна к высокому. Пока две пары работали на  гимнастических снарядах,
остальные учащиеся отрабатывали технику отдельных элементов с учетом
указанных им ошибок на скамейках, затем менялись.
       На протяжении всей основной части, в момент работы над учебной
комбинацией, звучала плавная, медленная музыка. Это подбадривало девчонок,
придавало тонус, и работа казалась им не такой скучной и монотонной.
  III. Заключительная часть.   Цель: «Способствовать восстановлению
организма после напряженной физической работы», девушкам были даны
общеразвивающие упражнения на расслабление мышц, восстановление дыхания,
формирование правильной осанки.
         [pic]                               [pic]

Моей задачей в заключительной части урока было «Содействовать осмыслению
учащимися результативности собственной учебно-познавательной деятельности
на уроке». Эту задачу мы решали на построении в конце урока.  При
подведении итогов, каждая ученица дала свою оценку степени решения
поставленных задач. Высказала свое мнение о работе на уроке.
      В заключении  хочется отметить, отличную, четкую, организованную
работу девушек. У нас на уроке сложилась атмосфера дружелюбия, доверия,
взаимопонимания, взаимовыручки, согласия, делового сотрудничества, которое
бывает у дружной, единой команды!
               [pic]         [pic]


title: Методическая разработка урока "Баскетбол" 5 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока
                                 «Баскетбол»
Тип урока: комбинированный
Класс: 5 кл.
Цель: Совершенствование навыков владения элементами техники баскетбола.
Образовательные задачи:  Учащиеся должны знать основные приёмы и элементы
баскетбола.
Воспитательные задачи: формирование коммуникативных навыков общения,
чувство товарищества, коллективизма.
Развивающие задачи: развитие скоростных качеств, координации движений,
ориентировки в пространстве.
Оборудование: баскетбольные мячи, секундомер, свисток, цветные повязки.
Место проведения: спортивный зал

                                  Ход урока

План

   1. Вводная часть 10-15 мин.
   2. Основная часть 25-30 мин.
   3. Заключительная часть 5 мин.

    1.Вводная часть
    Строевые и порядковые упражнения: размыкание и  колонны  по  три  и  по
четыре на вытянутые руки в движении  по  команде  «Интервал  -  вытянутые  в
сторону руки, дистанция – два шага, разомкнись!», «Смирно!»

    ОРУ в движении с мячами:
    1) Мяч вперёд, вверх, в левую сторону, в правую сторону, за голову,  за
спину, перед собой.
    2) Круговые движения вокруг шеи с мячом в  левую  и  в  правую  сторону
лицом вперёд, спиной вперёд.
    3) Круговые движения вокруг пояса лицом вперёд, спиной вперёд.
    4) Приставными шагами правым, левым боком (мяч в правую, левую руку).
    5) Подбросить мяч, 2-3 хлопка, поворот, поймать мяч.

    2.Основная часть

    2.1. Передачи мяча: двумя руками от  груди  на  месте,  в  движении,  с
отскоком от пола, после двух шагов; одной рукой от плеча с высокой и  низкой
траекторией на месте и в движении.

    2.2. Сочетание приёмов: ведение – два шага – партнёру;  ведение  –  два
шага – бросок по кольцу; приём мяча от партнёра (в движении) –  два  шага  –
бросок по кольцу.

    2.3.Игры, подготавливающие к баскетболу.
    Игра «Борьба за мяч»
    В игре участвуют две команды. Игроки  одной  из  них  надевают  цветные
повязки. Капитаны команд идут в середину  площадки.  Все  остальные  игроки,
размещаясь по площадке, встают парами: один игрок из одной  команды,  другой
из другой. Учитель подбрасывает мяч между капитанами, которые стараются  его
поймать или отбить кому-нибудь из своих игроков.  Завладев  мячом,  играющий
стремится передать его кому-либо из игроков  своей  команды.  Игроки  другой
команды отбивают, перехватывают мяч у противников и передают своим  игрокам.

    Задача играющих – сделать 10  передач  подряд  между  своими  игроками.
Команда, которой это удастся, выигрывает очко, и игра начинается  сначала  с
середины площадки. Если мяч перехвачен соперниками, счёт передач  начинается
снова. Игра продолжается  5  минут.  Выигрывает  команда,  набравшая  больше
очков.
    Правила:
    1) Вырывать мяч нельзя, можно выбивать его и перехватывать.
    2) Если  мяч  вылетит  за  пределы  площадки,  то  команда  противников
       выбрасывает его с того места, где он перелетел границу.
    3) Если во время передач мяч перехвачен противниками, счёт аннулируется
       и начинается вновь.

    3. Заключительная часть
    Игра на развитие внимания «Класс смирно!»

    Домашнее задание

    Повторить правила баскетбола.


title: Конспект урока "Прическа в практике дизайна"

extracted_text:
                                                               МОУ
Знаменская СОШ
                                                               Знаменского
района

                                                                 Омской
                                       области

                                          Участник   муниципального этапа
                                       Всероссийского конкурса «Учитель
                                       года 2008» учитель технологии
                                       Мелоидзе Н.В.

Открытый урок по теме: «Прическа в практике дизайна»

                                                   2008 год


title: Практическая работа "Выполнение арифметических действий на «Калькуляторе»" 5 класс

extracted_text:
                             Практическая работа

      Выполнение арифметических действий на «Калькуляторе»
   1. Запустите программу «Калькулятор»:
           Пуск →Программы→Стандартные→Калькулятор
   2. Расположите окно калькулятора в центре экрана
   3. Найдите на строке заголовка кнопки «Свернуть», «Закрыть»
           Кнопка «Развернуть/Восстановить» бледная, значит  действие  этой
           кнопки недоступно.
   4. Найдите строку меню.Заголовки каких меню она содержит?
   5.  Раскройте  скрытые  меню  и  познакомьтесь  с  содержащимися  в   них
      командами. Попытайтесь объяснить значение команд
   6. Найдите поле ввода чисел
   7. Найдите копки со знаками арифметических действий: «+» (сложение),  «-»
      (вычитание), «х» (умножение), «/» (деление)
   8. Вычислите результат: 12+56.  Для  выполнения  арифметической  операции
      проделайте следующие действия:
           • наберите первое число, щелкая мышью на кнопках  с  цифрами  на
             экранном калькуляторе;  правильность  набора  контролируйте  в
             поле ввода;
           • щелкните на кнопке с арифметическим знаком;
           • наберите второе число;
           • щелкните на кнопке со знаком равенства («=»)
             Результат вычислений появится в поле ввода (68)
   9. Подготовьте «Калькулятор» для новых вычислений. Для этого щелкните  на
      кнопке «Сброс»
  10. Задумайте число и наберите его на «Калькуляторе»
     11. Выполните действия, последовательно нажимая  кнопки,  указанные  на
         слайде:
           + 2 х 3 + задуманное число + 3 0 / 4 – 9
  12. Щелкните на кнопке со знаком равенства и прочитайте результат.  У  вас
      должно получиться задуманное число.
  13.  Вычислите результат: (1+19)/2х3
  14.  Вычислите сумму трех произведений:
           7 х 5 х 3 + 1 х 6 х 8 + 9 х 4 х 2 =
           Сколько цифр входит в запись  этого  примера?  Рассмотрите,  как
           расположены на калькуляторе цифры, входящие  в  произведения.  В
           результате  у  вас  появилось  число.  Какое  двузначное  число,
           умноженное само на себя, даст такой же результат?


title: Конспект урока "Калькулятор – помощник математиков" 5 класс

extracted_text:
Урок по информатике
Наименование УО: МОУ гимназия №1 г.Липецка
Учитель: Скабёлкина Маргарита  Юрьевна
Предмет: Информатика
Класс: 5 класс
Время: 40 минут
Учебные пособия:
Информатика и ИКТ. Учебник. Начальный уровень / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2007. – 160 с.: ил.
Оборудование: доска, компьютеры, проектор
Программное обеспечение: программа «MicrosoftPowerPoint», программа «Калькулятор»
Тип урока: урок формирования новых знаний
Форма урока: мультимедиа - урок
Тема урока:  «Калькулятор – помощник математиков»
Цель урока: организация работы при освоении виртуального калькулятора
Задачи урока:
Образовательная:
Дать  представление о программе «Калькулятор»
Научить выполнять арифметические действия на «Калькуляторе»
Воспитательная:
Воспитать трудолюбие, самостоятельность, культуру речи и общения.
Развивающая:
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

Ход урока

I. Организационный момент: приветствие (2 мин) Слайд1.
Проверка готовности учащихся к уроку, отметка отсутствующих, объявление темы и цели урока.
При выполнении работы должны соблюдаться правила ТБ при работе за ПК и правила поведения в компьютерном классе.
II. Постановка цели  урока  (1 мин) Слайд2.
III. Объяснение нового материала  (8 мин)
	Чтобы лучше выполнять громоздкие вычисления, люди с древних времен изобретали различные приспособления. Слайд3.В Древней Греции использовали счетную доску абак, Слайд4. в Древнем Риме – счетные камешки калкули, Слайд5. в Древнем Китае – приспособление суан-пан, которое очень похоже на обыкновенные счеты. До недавнего времени счетами пользовались кассиры, бухгалтеры и другие работники, чья деятельность была связана с расчетами.
	На протяжении столетий изобретатели совершенствовали счетные приборы. Слайд6. Выдающимся изобретением французского ученого Блеза Паскаля стала механическая суммирующая машина, выполняющая сложение и вычитание. Слайд7. В ХХ веке широко использовался арифмометр – счетное устройство, в основе конструкции которого лежали идеи Паскаля.
	Слайд8. На смену всем этим приспособлениям в середине ХХ века пришел компьютер. Одновременно был создан его «младший брат» - калькулятор.
	Слайд9. При работе на компьютере вы можете использовать программу «Калькулятор». Обратите внимание, как похожи на рисунке окно этой программы на настоящий калькулятор. Если вам знаком настоящий калькулятор, то освоение виртуального не составит труда.
IV. Практическая работа (25 мин) Слайд10.
Выполнение арифметических действий на «Калькуляторе»
Запустите программу «Калькулятор»:
Пуск →Программы→Стандартные→Калькулятор
Расположите окно калькулятора в центре экрана
Найдите на строке заголовка кнопки «Свернуть», «Закрыть»
Кнопка «Развернуть/Восстановить» бледная, значит действие этой кнопки недоступно.
Найдите строку меню.Заголовки каких меню она содержит?
Раскройте скрытые меню и познакомьтесь с содержащимися в них командами. Попытайтесь объяснить значение команд
Найдите поле ввода чисел
Найдите копки со знаками арифметических действий: «+» (сложение), «-» (вычитание), «х» (умножение), «/» (деление)
Вычислите результат: 12+56. Для выполнения арифметической операции проделайте следующие действия:
наберите первое число, щелкая мышью на кнопках с цифрами на экранном калькуляторе; правильность набора контролируйте в поле ввода;
щелкните на кнопке с арифметическим знаком;
наберите второе число;
щелкните на кнопке со знаком равенства («=»)
Результат вычислений появится в поле ввода (68)
Подготовьте «Калькулятор» для новых вычислений. Для этого щелкните на кнопке «Сброс»
Задумайте число и наберите его на «Калькуляторе»
Выполните действия, последовательно нажимая кнопки, указанные на слайде:
+ 2 х 3 + задуманное число + 3 0 / 4 – 9
Щелкните на кнопке со знаком равенства и прочитайте результат. У вас должно получиться задуманное число.
 Вычислите результат: (1+19)/2х3
 Вычислите сумму трех произведений:
7 х 5 х 3 + 1 х 6 х 8 + 9 х 4 х 2 =
Сколько цифр входит в запись этого примера? Рассмотрите, как расположены на калькуляторе цифры, входящие в произведения. В результате у вас появилось число. Какое двузначное число, умноженное само на себя, даст такой же результат?
V. Подведение итогов  (3 мин) Слайд11.
Подведение итогов работы. Оценки за урок.


title: Тест "Многогранники" 10 класс

extracted_text:
                                   Тест 4
                                Многогранники
                                  Вариант 1

|1  |В правильной шестиугольной призме диагонали равны 10 и 8. Найдите сторону |
|   |основания призмы.                                                         |
|   |                                                                          |
|   |Ответ: ______                                                             |
|2  |Основанием прямой призмы АВСА1В1С1, служит прямоугольный треугольник ABC  |
|   |(угол С равен  90°);  АС = 4; ВС = 3; ВВ1 = 4. Найдите площадь сечения    |
|   |AB1C.                                                                     |
|   |                                                                          |
|   |1) 10                                2) 8                                 |
|   |3) 12                            4)  16                                   |
|   |Сторона основания правильной четырехугольной призмы ABCDA1B1C1D1 равна 3, |
|3  |а боковое ребро 4. Найдите площадь сечения, которое проходит через сторону|
|   |основания AD и вершину С1.                                                |
|   |                                                                          |
|   |1) 20                                2) 18                                |
|   |3) 12                            4)  15                                   |
|4  |В правильной четырехугольной пирамиде угол между противоположными боковыми|
|   |гранями равен 40°. Найдите угол наклона боковых граней к плоскости        |
|   |основания.                                                                |
|   |                                                                          |
|   |1) 600                             2) 800                             3)  |
|   |700                          4)  900                                      |
|5  |Основанием пирамиды MABCD служит квадрат со стороной, равной 6. Ребро MB  |
|   |перпендикулярно к плоскости основания. Равные боковые ребра равны 8.      |
|   |Найдите площади наклонных боковых граней.                                 |
|   |                                                                          |
|   |1) 20                                2) 28                                |
|   |3) 18                            4)  24                                   |
|6  |Основанием пирамиды DABC служит прямоугольный треугольник (угол С равен   |
|   |90°). Грань ADC перпендикулярна к плоскости основания, а грани ADB и CDB  |
|   |равно наклонены к плоскости основания; DK — высота пирамиды; АК : КС =2:1.|
|   |Чему равен угол ВАС?                                                      |
|   |                                                                          |
|   |1) 600                             2) 300                             3)  |
|   |450                          4)  900                                      |
|   |                                                                          |
|7  |Чему равна сумма всех плоских углов четырехугольной пирамиды?             |
|   |                                                                          |
|   |1) 9600                             2) 10800                              |
|   |3) 7200                          4)  18000                                |
|8  |В правильной треугольной пирамиде высота равна стороне основания. Какой   |
|   |угол составляют боковые ребра с плоскостью основания?                     |
|   |                                                                          |
|   |1) 600                             2) 500                             3)  |
|   |300                          4)  400                                      |
|9  |В правильной четырехугольной усеченной пирамиде стороны оснований 8 м и 2 |
|   |м. Высота равна 4 м. Найдите площадь полной поверхности (в м2).           |
|   |                                                                          |
|   |Ответ: ______                                                             |
|10 |Стороны оснований усеченной правильной треугольной пирамиды равны 2 см и 6|
|   |см. Боковая грань образует с большим основанием угол 600. Найдите высоту  |
|   |(в см).                                                                   |
|   |                                                                          |
|   |Ответ: ______                                                             |

                                   Тест 4
                                Многогранники
                                  Вариант 2

|1  |В правильной шестиугольной призме сторона основания равна 7, а меньшая    |
|   |диагональ — 24. Найдите длину большей диагонали призмы.                   |
|   |                                                                          |
|   |Ответ: ______                                                             |
|2  |В наклонной треугольной призме боковое ребро равно 10, площади двух       |
|   |боковых граней равны 30 и 40, угол между ними прямой. Найдите площадь     |
|   |боковой поверхности призмы.                                               |
|   |                                                                          |
|   |1) 100                         2) 120                           3) 110    |
|   |4)  150                                                                   |
|   |                                                                          |
|3  |Сторона основания правильной четырехугольной призмы ABCDA1B1C1D1 равна 4, |
|   |а боковое ребро 5. Найдите площадь сечения, которая проходит через ребро  |
|   |АА1 и вершину С.                                                          |
|   |                                                                          |
|   |1) 32                         2) [pic]                           3) 36    |
|   |4)  [pic]                                                                 |
|4  |В правильной четырехугольной пирамиде боковые грани наклонены к основанию |
|   |под углом 50°. Найдите угол между противоположными боковыми гранями.      |
|   |                                                                          |
|   |1) 600                             2) 800                             3)  |
|   |700                          4)  900                                      |
|5  |Основанием пирамиды DABC служит прямоугольный треугольник (угол С равен   |
|   |90°); угол А равен 30°. Грань ADC перпендикулярна к плоскости основания, а|
|   |грани ADB и CDB наклонены к основанию под углом 60°; АС = 3. Найдите      |
|   |высоту пирамиды.                                                          |
|   |                                                                          |
|   |1) [pic]                         2) [pic]                           3)    |
|   |[pic]                            4)  [pic]                                |
|6  |Основанием пирамиды служит трапеция, основания которой равны 2 и 8.       |
|   |Боковые грани пирамиды равно наклонены к плоскости основания. Высота одной|
|   |из боковых граней равна 10. Найдите площадь боковой поверхности пирамиды. |
|   |                                                                          |
|   |1) 100                         2) 120                           3) 80     |
|   |4)  116                                                                   |
|   |                                                                          |
|7  |Чему равна сумма всех плоских углов треугольной пирамиды?                 |
|   |                                                                          |
|   |1) 9600                             2) 5400                             3)|
|   |7200                          4)  3600                                    |
|8  |Высота правильной шестиугольной пирамиды вдвое меньше стороны основания.  |
|   |Какой угол составляют боковые грани с плоскостью основания?               |
|   |                                                                          |
|   |1) 600                             2) 500                             3)  |
|   |300                          4)  400                                      |
|9  |В правильной четырехугольной усеченной пирамиде высота равна 2, а стороны |
|   |оснований 3 и 5. Найдите диагональ этой пирамиды                          |
|   |                                                                          |
|   |Ответ: ______                                                             |
|10 |В правильной треугольной усеченной пирамиде сторона нижнего основания     |
|   |равна 8, верхнего – 5, а высота – 3. Найдите площадь сечения, проведенного|
|   |через сторону нижнего основания и противоположную вершину верхнего        |
|   |основания.                                                                |
|   |                                                                          |
|   |Ответ: ______                                                             |


Презентация "Язык разметки гипертекста HTML"


title: Конспект урока "Союз как часть речи" 7 класс УМК М.Т. Баранова и др.

extracted_text:
«СОЮЗ КАК  ЧАСТЬ РЕЧИ»
Урок русского языка в 7 классе

                                                      Молчанова Надежда Юрьевна
                                                    учитель русского языка и литературы
                                                 высшей категории
                                                      Амурская область, Свободненский район
                                                                МОКУ Москвитинская СОШ
                                                            nadegda197315@mail.ru___

Цели деятельности педагога: Дать общее понятие о союзе как служебной части речи; показать его роль в тексте; формировать умение находить союзы в тексте; вырабатывать умение самостоятельно анализировать новый материал.
Тип урока: Урок объяснение нового материала.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
Знать определение союза как служебной части речи; синтаксическую роль союза; связь однородных членов и простых предложений в составе сложного;
Уметь узнавать союзы, соединяющие однородные члены в простом предложении и простые предложения в составе сложного; определять смысловые отношения, выражаемые с помощью союзов, между простыми предложениями в составе сложного; уметь пользоваться в речи союзами-синонимами.
Метапредметные:
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителями и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты н основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Личностные:
Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию,
Осознание своей этнической принадлежности,
Знание языка как явления национальной культуры,
Стремление к речевому самосовершенствованию.
Методы и формы обучения:
Наблюдение над языком
Проблемный метод
Индивидуальная, групповая, фронтальная работа
Образовательные ресурсы: Учебник для 7 класса «Русский язык» авторы: Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А
htt://www.urok.nrt
nashol.com
pandia.ru
youtube.com
Оборудование: Экран, компьютер, мультимедийный проектор
Демонстрационный материал:
презентация по теме урока
Основные понятия:
Определение союза как служебной части речи.

Организационная структура урока
I этап. Оргмомент. Мотивация к деятельности. (слайд 2)
Класс разбивается на две группы по рядам-вариантам.
Учитель:
Ребята повернитесь друг к другу парами и поприветствуем друг друга.
Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
Желаю (соприкасаются большими пальцами);
Успеха (указательными);
Большого (средними);
Во всем (безымянными);
И везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью).
    II этап Пробное действие. (слайд 3)
Учитель:
 Щадящий опрос. (Учитель задаёт вопрос на повторение пройденного материала. На него отвечает первая группа. При этом каждый ученик даёт ответ на этот вопрос своему соседу по парте - ученику второй группы. Затем на этот же вопрос отвечает  сильный ученик (или учителя). Ученики второй группы, прослушав ответ, сравнивают его с ответом товарища и выставляют ему оценку от «1» до «5». На следующий вопрос учителя отвечают ученики второй группы, а ребят первой их прослушивают. Теперь они в роли преподавателя и после ответа сильного ученика (или учителя) выставляют ученикам второй группы отметку. Таким образом, задав все вопросы, добиваются того, что каждый ученик в классе ответит на вопрос, прослушает ответ сильного ученика (или учителя) на все вопросы, оценит своего товарища. Каждый ученик при такой форме опроса выступает и в роли отвечающего, и в роли контролирующего. В конце опроса ребята выставляют друг другу оценки и озвучивают проблемный вопрос.)
Вопросы:
Что такое имя существительное?
Что такое имя прилагательное?
Что такое глагол?
Что такое имя числительное?
Что такое наречие?
Что такое причастие?
Что такое деепричастие?
Что такое местоимение?
Что такое категория состояния?
Что такое предлог?
Что такое союз? (затруднение)
 III этап. Формулирование цели и постановка проблемного вопроса урока.
Учитель:- Сформулируйте вопросы,  на который вы бы хотели получить ответы на нашем занятии.
Ученик: узнать ещё об одной служебной частью речи – союз……, расширить и углубить знания о союзе и его синтаксических возможностях.

Итак, тема сегодняшнего урока: «Союз как служебная часть речи» (слайд 6)
История появления слова СОЮЗ.
Учитель: название «союз» появилось в XVII веке. В русском языке  около 250 союзов.
 Само слово «союз» пришло в русский язык из старославянского, в котором оно было образовано с помощью приставки СО - от слова, корень которого дошёл до нас в словах УЗЕЛ, УЖ, ВЯЗАТЬ, УЗЫ.

IV этап. Открытие нового знания. (слайд 7  )
Учитель:2 ученика (С опережающим заданием)
На дом я задавала подготовить индивидуальное задание. Найти в словарях
Владимира Ивановича  Даля и Сергея Ивановича Ожегова определение слова «союз».
1 ученик. В XIX веке в «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И.   Даль так определил значение слова «союз»: «взаимные узы, связь, скрепа, соединенье, смык, сцепленье; часть речи, частичка, связующая слова».
2 ученик:
В XX веке «Толковый словарь русского языка » Ожегова  слово союз
2  ученик.
2 ученик:
В XX веке «Толковый словарь русского языка » Ожегова  слово союз
В XX веке «Толковый словарь русского языка » С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой   слово «союз» объясняет так: « В грамматике:  служебное слово, соединяющее предложения и слова внутри предложения».
Учитель:
1 ученик:
В XIX веке в “Толковом словаре живого великорусского языка” Владимир
Иванович Даль так определил значение слова “союз”: “Взаимные узы, связь,
 Сравните два определения союза. Чем они отличаются?
(Словарь Ожегова по сравнению со словарем Даля указывает на большее
количество признаков: служебное слово, связывает не только слова, но и
предложения).
Такое различие объясняется тем, что наука о языке постоянно развивается, и в XX в. Учёные-лингвисты, используя достижения предшественников, знали о языке и его законах больше, чем ученые XIX в., что и отразилось в словарях. Но нужно помнить, что словари С.И. Ожегова и В.И. Даля были предназначены для широкого круга читателей, и поэтому указали не все признаки этой части речи, известные специалистами. Именно поэтому в словаре С.И. Ожегова не используется термин «однородные члены предложения». Возможно, союз обладает еще какими-то важными признаками? Сегодня мы попробуем это установить.

V этап. Развитие учебно-языковых и речевых умений.
Учитель:
Запишите предложение и выполните пунктуационный разбор. (Один ученик у доски, остальные в тетради).
Горят первые звезды, а вечерняя заря ещё долго светит над полями и лесами.
[= -], а [- = о и о ].
Какие слова мы внесли в схему предложения? (Союзы).
Какую роль играют в данном предложении союзы. (Они связывают однородные члены и простые предложения в составе сложного.)

Физкульминутка (слайд 8)

Работа с текстом.  Проверка по эталону. Обсуждение записей в тетради. (карточка 1, эталон на слайде 9)

Спишите текста, объясните выбор орфограмм, постановку знаков препинания. Определите стиль и тип речи. Определите роль союзов. Можно ли определить лексическое значение у союзов? Можно ли к ним задать вопрос? Являются ли союзы членами предложения? (Приложение 1)

  Вода около корабля светилась, и по ней тихо ходили бледные огни, угасая, выплывая на поверхность и опять уходя (в)глубь, таинственную и страшную.
  Но вот солнце село, а город все выплывал и выплывал (на) встречу. Дома выр(?)стали, огоньки заж(?)гались рядами и в бе(?) порядке дрожали в воде, двигаясь и перекрещиваясь внизу. Пароход шел (в)продолжени(?) двух часов вдоль земли, пристаней и построек. (В)последстви(?) остановились в залив(?), а утром пароход потихоньку подтянулся к пристан(?).

  Вода около корабля светилась, и по ней тихо ходили бледные огни, угасая, выплывая на поверхность и опять уходя вглубь, таинственную и страшную.
  Но вот солнце село, а город все выплывал и выплывал навстречу. Дома вырастали, огоньки зажигались рядами и в беспорядке дрожали в воде, двигаясь и перекрещиваясь внизу. Пароход шел  в продолжение двух часов вдоль земли, пристаней и построек. Впоследствии остановились в заливе, а утром пароход потихоньку подтянулся к пристани.
                                                                                (по В. Короленко)

 Делается вывод «Союз как служебная часть  речи» (слайд 10 )
Записав и проанализировав предложения, учащиеся делают вывод о том, что союзы соединяют однородные члены и части сложного предложения. Кроме того, второе предложение присоединяется к первому также с помощью союза, благодаря чему весь текст воспринимается как единое целое.

Таким образом, союз - служебная часть речи, которая связывает однородные члены,  простые предложения в составе сложного, а также предложения в тексте.  Союз не является членом предложения.

Работа с учебником. (слайд 11)

Ученики сопоставляют материал учебника со своими выводами (страница учебника 146)

Упр. 355 стр. 146. Самостоятельная работа, с использованием учебника литературы 7 класс.
Упр.358 стр.147.  (резерв)

VI этап. Итог урока.
           Тест.   (слайд 12)
   1. В русском языке есть ____________- и служебные части речи.
2.Служебные части речи – это _________________________________.
3.Служебная часть речи, которая связывает однородные члены предложения и простые предложения  в составе сложного, называются___.
4. Союзы бывают _______________________________________________.

5. Укажите предложение, в котором союз соединяет однородные члены предложения:
1) Костер потух, и даже угли подернулись ртутными капельками росы.
2) Волокна серой паутины плывут и тянутся с небес.
3) С неба не падал, не сеял, а словно оседал мелкий дождь.

6. Укажите предложение, в котором союз связывает простые предложения в составе сложного:
1) Заурчал, завизжал мотор, затряслась машина, и бешено закружились задние колеса, поднимая пыль.
2)  Мы свернули палатку, взвалили на себя рюкзаки и пошли.
3) Весенний дождь хлестал кусты, и над землянкой злился ветер.

Рефлексия. (слайд 13)
Обучающиеся по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фраз из рефлексивного экрана на слайде.
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнил задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я приобрел (ла)…
Я научился(лась)…
Я смог (ла)…
Я попробую…
Меня удивили…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…

VII этап. Домашнее задание. (слайд 14)
Рабочая тетрадь. «Скорая помощь по русскому языку» часть 2. Стр.30 упр.58

Урок окончен.
Спасибо за внимание!

Приложение 1


title: Презентация "Духовно - нравственное воспитание школьников во внеурочной деятельности"

extracted_text:
Духовно- нравственное воспитание школьников во внеурочной деятельности.

Духовно- нравственное направление.Руководитель : Е.В. Бакурина
Кружок:
«Земля - наш дом»
Цель и задачи курса «Земля – наш  дом» Цели: сохранение духовно-нравственного здоровья детей, приобщение их к духовным и нравственным ценностям, формирование и развитие экологически правильного поведения у младших школьников.

Задачи
Развитие готовности к нравственному поведению, культуре взаимоотношений с окружающим миром, природой;
Формирование   осознанных   представлений   о   нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности;
Формирование экологически  ценностных   ориентации в деятельности детей;
Воспитание ответственного отношения к природе, жизни.

Развитие способности формирования научных, эстетических, ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ и правовых суждений по экологическим вопросам
 Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы
  Развитие потребности в необходимости и возможности  решения экологических , НРАВСТВЕННЫХ  ПРОБЛЕМ ,доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды
     Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.
Особенности программы

Программа «Земля – наш дом»  имеет духовно-нравственную направленность, экологическую направленность, является учебно-образовательной с практической ориентацией.

Основные принципы содержания программы:
принцип единства сознания и деятельности;
принцип наглядности;
принцип экологического гуманизма;
принцип краеведческий;
принцип практической направленности.

Наши занятия

Ожидаемый результат

Показатели в личностной сфере ребенка:
- интерес к познанию мира природы;
-бережное отношение к природе
- потребность к осуществлению экологически  правильных  поступков;
   - преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой.

 Должны знать:
- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;
-способы сохранения окружающей природы;
- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);
- самоценность любого организма;

-какую пользу приносят представители животного мира;
 -некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;
- планета Земля - наш большой дом;
правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:
выполнять правила поведения в природе;
заботиться об оздоровлении окружающей природной среды;
-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

«Земля - наш дом»
                     теория              практика
 Что такое экология?     Практическая работа
                                           «Путешествие в мир
                                            животных»

Любимая птица-            Работа над
                                            пословицами,рисова-
снегирь.                            ние ярких  птиц.

чтение рассказов  В.Зотова
разгадывание загадок
практическая работа в группах «Раскрась»
составление портрета
творческая работа «Вылепи ёжика»
работа над скороговорками и пословицами
разучивание стихотворений
КВН, конкурсы
работа в группах «Собери мозаику», панно «Лесной
красавец»
творческая работа «Придумай загадку»

Подготовила Бакурина Е.В.