title: Конспект урока "Передачи мяча над собой, во встречных колоннах" 8 класс

extracted_text:
                Конспект урока физической культуры по разделу
                   «Спортивные игры» для учащихся 8 класса
                            МБОУ СОШ №60 г Пензы
                      Учитель: Гордин  Андрей Сергеевич

Тема урока: «Передачи мяча над собой, во встречных колоннах».

Основные задачи:
   1. Закрепить навыки в выполнении постановки рук при приёме мяча сверху.
   2. Совершенствовать технику выполнения верхней передачи мяча на различное
      расстояние.
   3. Способствовать развитию координационных качеств.
   4. Воспитывать чувство ответственности и коллективизма

Дата проведения:  20 декабря  2016 г.
Место проведения: спортзал.
Инвентарь и оборудование: волейбольные мячи –  12 штук,  гимнастические
маты                               – 6 штук.
Продолжительность занятия: 45 мин.
|Часть|Частные задачи к    |Средства и решения учебных   |Дози-|Организационно-мет|
|     |конкретным видам    |задач                        |ровка|одические указания|
|Урока|упражнений          |                             |в    |                  |
|     |                    |                             |мин. |                  |
|Подго|1.Организовать класс|1.Построение.                |1 мин|Проверить наличие |
|товит|для проведения      |2.Приветствие.               |     |спортивной формы и|
|ельна|урока.              |                             |     |обуви у учеников, |
|я    |                    |Сообщение задач урока.       |30   |обратить внимание |
|часть|2.Сконцентрировать  |                             |сек. |на осанку.        |
|урока|внимание учеников   |                             |     |                  |
|10   |для проведения      |                             |     |                  |
|минут|урока.              |Ходьба,                      |     |В беговых и       |
|.    |                    |-на носках,                  |30   |прыжковых         |
|     |3.Развивать         |-на пятках,                  |сек  |упражнениях –     |
|     |динамическую силу   |-с перекатом с пятки на      |     |дистанция 2 метра.|
|     |мышц стопы для      |носок.                       |     |В беге давать     |
|     |профилактики травм. |                             |     |дополнительные    |
|     |                    |Бег,                         |     |задания,          |
|     |                    |-с высоким подниманием бедра,|2 мин|подготавливающие  |
|     |4.Подготовить       |-с захлестом голени назад-в  |     |суставы рук и     |
|     |сердечно-           |сторону,                     |     |пальцев к         |
|     |сосудистую,         |-спиной вперёд.              |     |дальнейшей работе:|
|     |дыхательную системы |                             |     |вращательные      |
|     |к эффективному      |                             |     |движения в        |
|     |совершенствованию   |                             |     |локтевых суставах |
|     |техники верхней     |Прыжки.                      |1 мин|наружу, вовнутрь, |
|     |передачи мяча.      |-приставными шагами правым и |     |поочерёдно        |
|     |                    |левым боком с вращением      |     |левой-правой      |
|     |5.Включить в работу |прямых рук назад,            |     |руками и          |
|     |дополнительные мышцы|-на левой, правой ноге.      |     |одновременно.     |
|     |для успешного       |-выпрыгивание на блок (по    |     |                  |
|     |совершенствования   |свистку).                    |     |                  |
|     |техники верхней     |-выпрыгивание для атак. удара|     |                  |
|     |передачи мяча.      |(имитация удара).            |5 мин|                  |
|     |                    |                             |8 раз|                  |
|     |                    |Обще-развивающие упражнения. |     |                  |
|     |6.Способствовать    |                             |     |Обще-развивающие  |
|     |общему развитию и   |и.п. о.с.                    |     |упражнения        |
|     |укреплению          |-руки вверх, правая назад на |     |выполняются в игре|
|     |организма.          |носок,                       |     |«Смена мест», что |
|     |                    |-и.п.                        |16   |позволяет повысить|
|     |                    |-руки вверх, левая назад на  |раз  |эмоциональный     |
|     |                    |носок.                       |     |настрой учеников  |
|     |                    |-и.п.                        |     |на урок.          |
|     |7. Способствовать   |                             |     |Поигравшие должны |
|     |развитию силы мышц  |и.п. о.с.                    |     |выполнить         |
|     |ног.                |-выпад правой, руки на       |     |дополнительное    |
|     |                    |колено.                      |8 раз|задание: 20       |
|     |                    |-и.п.                        |     |сгибаний-разгибани|
|     |                    |-выпад левой, руки на колено.|     |й  рук в упоре    |
|     |                    |-и.п.                        |     |лёжа.             |
|     |8. Развивать        |                             |     |За выполнением    |
|     |гибкость            |и.п. стойка ноги врозь, руки |     |упражнений строго |
|     |позвоночного столба.|на пояс.                     |16   |следить, чтобы    |
|     |                    |-наклон вправо, левая рука   |раз  |дети выполняли    |
|     |                    |вверх.                       |     |задание чётко.    |
|     |                    |-и.п.                        |     |                  |
|     |                    |-наклон влево, правая рука   |     |                  |
|     |9. Развивать силу   |вверх.                       |     |                  |
|     |мышц рук и плечевого|-и.п.                        |     |                  |
|     |пояса.              |                             |     |                  |
|     |                    |и.п. упор лёжа.              |     |                  |
|     |                    |-согнуть руки в локтевых     |     |                  |
|     |                    |суставах.                    |     |                  |
|     |                    |-разогнуть руки в локтевых   |     |                  |
|     |                    |суставах.                    |     |                  |
|     |                    |-принять упор присев.        |     |                  |
|     |                    |- и.п.                       |     |                  |
|     |                    |                             |     |                  |

|Основ|1.Закренить навык   |Показ постановки рук над     |5 мин|Обратить внимание |
|ная  |постановки рук при  |головой.                     |     |на ноги чуть-чуть |
|часть|приёме мяча сверху  |Показ приёма сверху над      |     |согнутые в        |
|урока|двумя руками и      |головой.                     |     |коленных суставах,|
|30   |верхней передаче.   |Показ верхней передачи.      |     |разведённые в     |
|минут|                    |Постановка рук для приёма    |     |стороны руки и на |
|.    |                    |сверху верхней передачи      |15   |пальцы, образующие|
|     |2.Закрепить навыки  |каждым учеником.             |раз  |полусферу         |
|     |выполнения верхней  |                             |20   |(пальцы большие и |
|     |передачи в обычных  |Верхняя передача над головой.|раз  |указательные      |
|     |(облегчённых)       |В парах, лицом друг к другу, |     |смотрят друг на   |
|     |условиях.           |верхняя передача и приём.    |     |друга). Ученик    |
|     |                    |                             |     |должен смотреть на|
|     |3.Совершенствовать  |                             |3 мин|принимаемый мяч   |
|     |технику верхней     |В тройках, треугольником,    |     |через треугольник |
|     |передачи по заданной|игрок №1 поочерёдно выполняет|     |больших и         |
|     |траектории.         |верхнюю передачу на игроков  |     |указательных      |
|     |                    |№2, №3. Они возвращают ему   |     |пальцев.          |
|     |                    |мяч. Смена заданий у игроков.|3 мин|Упражнения по     |
|     |4. Способствовать   |                             |     |тройкам           |
|     |развитию            |Игроки выстраиваются в       |     |способствуют      |
|     |сыгранности.        |колонне в зоне 6. Один из    |     |развитию          |
|     |                    |игроков - в зоне 4, другой - |     |сыгранности между |
|     |                    |в зоне 3, третий – в зоне 2. |     |этими игроками.   |
|     |                    |Игрок зоны 4 бросает мяч в   |     |При передаче мяча |
|     |                    |зону 6 один раз по высокой   |     |игрок   из колонны|
|     |                    |траектории. Игрок из колонны |     |посылает мяч по   |
|     |                    |передает мяч сверху. Таким же|     |высокой           |
|     |                    |образом игрок передает мячи в|     |траектории.  При  |
|     |                    |зону 3 и 2, а потом уходит в |     |приеме мяча игрок |
|     |                    |конец колонны.               |2 мин|чуть-чуть         |
|     |                    |                             |     |выставляет вперёд |
|     |5.Совершенствовать  |                             |     |согнутые в коленях|
|     |технику приёма      |                             |     |ноги, и корпус    |
|     |сверху и  верхней   |                             |     |располагает под   |
|     |передачи в движении.|1.По командам, стоя в строю№ |     |мяч.              |
|     |                    |1 лицом  к противоположному  |     |                  |
|     |                    |строю № 2,  направляющий     |     |                  |
|     |                    |выполняет в. передачу        |     |Приём и передача в|
|     |                    |направляющему из             |2 мин|движении наиболее |
|     |                    |противоположного строя №2 и  |     |востребована, т.  |
|     |                    |уходит в конец своего строя. |     |к. в игре         |
|     |                    |Направляющий из строя  № 2   |     |приходится        |
|     |                    |принимает  и передаёт мяч    |3 мин|выходить на мяч и |
|     |                    |обратно. Двигаясь поочерёдно |     |порой вытаскивать |
|     |6. Закрепить технику|в строю все выполняют приём и|     |его из опасных    |
|     |выхода на прием мяча|в. передачу.                 |     |положений.        |
|     |для игры в волейбол.|2.То же самое. Но ученики,   |     |Динамика игры     |
|     |                    |выполнившие  приём и в.      |     |характеризуется   |
|     |                    |передачу, уходят в конец     |     |внезапностью и    |
|     |                    |противоположного строя.      |     |рваным ритмом.    |
|     |                    |                             |     |Очень важно чтобы |
|     |                    |«Догоняя мяч». По командам,  |     |ученики,          |
|     |                    |стоя в строю за лицевой      |     |выполнившие приём,|
|     |                    |линией у центра, игрок №1    |     |уходили в         |
|     |                    |(направляющий строя)         |     |противоположный   |
|     |                    |выполняет в. передачу игроку |     |строй в одну      |
|     |                    |№2, стоящему во второй зоне, |     |сторону (к        |
|     |                    |и бежит на его место. Игрок  |     |примеру: вправо), |
|     |                    |№2 принимает мяч и передаёт  |     |т.к. это позволит |
|     |                    |его игроку №3, стоящему в    |     |избежать          |
|     |                    |зоне 4, и в свою очередь     |     |столкновений      |
|     |                    |бежит на место игрока №3.    |     |учеников.         |
|     |                    |Игрок №3 принимает мяч и     |     |Точность передач  |
|     |                    |передаёт его направляющему из|     |обеспечивает      |
|     |                    |строя, и бежит в конец строя.|     |слаженность и     |
|     |                    |                             |     |чёткое выполнение |
|     |                    |                             |     |упражнения.       |
|     |                    |                             |     |Игрокам важно     |
|     |                    |                             |     |поднимать мяч     |
|     |                    |                             |     |высоко вверх, как |
|     |                    |                             |     |бы затягивая его –|
|     |                    |                             |     |мяч должен        |
|     |                    |                             |     |зависать в        |
|     |                    |                             |     |воздухе, для того |
|     |                    |                             |     |чтобы партнёр     |
|     |                    |                             |     |успевал выйти на  |
|     |                    |                             |     |мяч и успешно     |
|     |                    |                             |     |выполнить дальше  |
|     |                    |                             |     |в. передачу.      |
|     |7. Совершенствовать |«Карусель».  В центре спиной  |2 мин|В упражнении      |
|     |технику  приёма мяча|друг к другу стоят четыре     |     |«Карусель»        |
|     |и верхней передачи  |игрока, их задача набрасывать |     |обратить внимание |
|     |в повышенно         |мячи игрокам, движущимся по   |     |на то, что если   |
|     |эмоциональных       |часовой стрелке, игроки,      |     |игроки, движущиеся|
|     |условиях.           |движущиеся приставными шагами |     |приставными       |
|     |                    |по часовой стрелке, получив   |     |шагами,           |
|     |                    |мяч, возвращают его обратно.  |2 мин|запаздывают, то   |
|     |                    |То же самое, но в             |     |игроки,           |
|     |                    |противоположную сторону.      |     |набрасывающие     |
|     |                    |                              |3 мин|мячи, должны      |
|     |8. Проверить и      |1. По командам, стоя в колонне|     |выполнять  в.     |
|     |оценить технику     |по одному, перед матами,      |     |передачу над      |
|     |приема мяча и       |каждый выполняет 2-3 кувырка, |     |головой, дожидаясь|
|     |верхней передачи в  |встаёт, принимает мяч от      |     |партнёра.         |
|     |усложненных         |диспетчера и возвращает его   |     |Оценивание по     |
|     |условиях.           |обратно верх. передачей.      |     |пятибалльной      |
|     |                    |                              |     |системе.          |
|     |                    |                              |     |Если мяч был      |
|     |                    |                              |     |принят игроком    |
|     |                    |                              |     |технически        |
|     |                    |                              |     |правильно (ноги   |
|     |                    |                              |     |согнуты в коленях,|
|     |                    |                              |     |корпус чуть-чуть  |
|     |                    |                              |     |наклонен вперед,  |
|     |                    |                              |     |локти разведены в |
|     |                    |                              |     |стороны, пальцы   |
|     |                    |                              |     |рук - большие и   |
|     |                    |                              |     |указательные      |
|     |                    |                              |     |образуют          |
|     |                    |                              |     |треугольник), то  |
|     |                    |                              |     |он оценивается по |
|     |                    |                              |     |наивысшей оценке- |
|     |                    |                              |     |5, за каждую      |
|     |                    |                              |     |допущенную ошибку |
|     |                    |                              |     |оценка снижается  |
|     |                    |                              |     |на 0,5 балла.     |
|Заклю|1. Снизить частоту  |Ходьба со счётом пульса      |1 мин|Измерить пульс.   |
|чител|сердечных сокращений|за1мин.                      |3 мин|Обязательно за    |
|ьная |и частоту дыхания   |Построение, анализ ошибок и  |     |результат         |
|часть|для подведения      |положительных сторон по      |     |похвалить         |
|     |итогов урока.       |изучению техники приёма      |     |учеников, т.к.    |
|5    |                    |сверху и верхней передачи.   |     |похвала окрыляет, |
|минут|                    |                             |1 мин|и ребятам хочется |
|.    |                    |Подведение итогов, домашнее  |     |заниматься дальше.|
|     |                    |задание.                     |     |Дать домашнее     |
|     |                    |                             |     |задание.          |


title: План - конспект урока "Перемещение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в парах" 8-9 класс

extracted_text:
План – конспект урока
в_8-9_классе

Тема: Перемещение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в парах
Цель урока: Овладение навыками передачи мяча сверху двумя руками в прыжке в парах.
Задачи:
Обучение перемещения игрока.
Обучение передачи мяча сверху двумя руками.
Воспитание морально – волевых качеств. Развитие силовых качеств.
Оборудование и инвентарь: свисток, мячи.
Методы обучения:повторный,словесный, практический.
Тип урока:формирование знанийи умений.
Учитель физкультуры: Екимков Геннадий Васильевич


title: Презентация "Компьютер - универсальная машина для работы с информацией" 6 класс

extracted_text:
Правила поведения в компьютерном классе:
Нельзя приходить в грязной обуви и одежде. Почистите ваши пиджаки и портфели, прежде чем войдёте в класс
Вы не успели пообедать на перемене перед уроком информатики? Лучше потерпите, но не приносите с собою хлеб, орешки, конфеты, семечки. Крошки навредят компьютеру больше, чем пыль.
© Панова А.О. Камышлов 2011г.
Правила поведения в компьютерном классе:
Жвачка, какой бы вкусной она вам ни казалась, категорически запрещена каждому, кто сидит рядом с компьютером
Направляясь на урок информатики, взгляните на ваши руки. Этими руками вы сейчас будете набирать сообщения машине. Подумайте о том, что ваши грязные руки испачкают, состарят и просто выведут из строя школьные ЭВМ
© Панова А.О. Камышлов 2011г.
Правила поведения в компьютерном классе:
Второе важнейшее требование в кабинете информатики — дисциплина. Ни одну клавишу (даже после того, когда вы узнаете, что они означают!)
Особое предупреждение: никогда не нажимайте кнопку отключения компьютера от электрической сети. Это может привести к потере работоспособности компьютера. На восстановление уйдет много часов
© Панова А.О. Камышлов 2011г.
Правила поведения в компьютерном классе:
Компьютеры работают от электрической сети, напряжение которой опасно для жизни. Будьте осторожны! Не трогайте провода, которые подведены к компьютеру
Нажимая клавиши на клавиатуре, не прилагайте больших усилий. Компьютер поймёт вас и при самом нежном прикосновении. Помните, что, барабаня по клавиатуре, вы быстро выведете её из строя.
© Панова А.О. Камышлов 2011г.
Правила поведения в компьютерном классе:
Не трогайте экран монитора даже чистыми пальцами — на нем все равно останутся следы
Правила поведения в кабинете информатики не слишком сложны. Но соблюдать их нужно очень строго. Будучи внимательными к своим машинам, вы многому научитесь, много интересного увидите на экранах
© Панова А.О. Камышлов 2011г.
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией
6 класс
Тема:
© Панова А.О. Камышлов 2011г.
Универсальная машина для работы с информацией, которая может обрабатывать, хранить и передавать самую разнообразную информацию,
использоваться в самых
разных видах
человеческой
деятельности
Компьютер – это
© Панова А.О. Камышлов 2011г.
Ребята, здравствуйте!
Вы ошибаетесь, компьютер – это просто машина и ничего универсального в ней нет, я тоже могу хранить информацию, обрабатывать, а потом всем-всем-всем передам. Так что я, ребята, с вами не согласен абсолютно!
© Панова А.О. Камышлов 2011г.
Сведения (сообщения, данные) о каком-либо объекте или предмете
Информация – это
Графическая;
Звуковая;
Текстовая;
Виды информации:
Числовая;
Видеоинформация.
© Панова А.О. Камышлов 2011г.
Ребята, вы так усердно меня переубеждаете, что я даже устал, давайте-ка лучше немного разомнемся и сделаем разминку!
© Панова А.О. Камышлов 2011г.
Мы немного отдохнем, встанем, глубоко вздохнем.
Зайка прыгал под кустом, приглашая вас в свой дом.
Руки вниз, на пояс, вверх, убегаем мы от всех.
Побежим скорее в класс, там послушаем рассказ.
© Панова А.О. Камышлов 2011г.
Молодцы, ребята!
Но вернемся к нашему обсуждению.
Я тоже умею считать, например, 2+2=4, и ошибки в тексте я тоже могу находить! Вы меня не переубедите!
© Панова А.О. Камышлов 2011г.
Графическая: Paint, Adobe Photoshop, CorelDRAW и др.;
Звуковая: Cool Edit Pro, Sound Forge, Nuendo, Samplitude Producer, Wavelab.
Текстовая: MS Word, WordPad, NotePad;
Числовая: MS Excel, калькулятор;
Видеоинформация: Windows Me и Windows XP программу Windows Movie Maker, Ulead Media Studio Pro.
Компьютерные программы:
© Панова А.О. Камышлов 2011г.
Ребята, ну вы меня и удивили, никогда бы не подумал, что компьютер, просто какая-то машина, а столько полезных вещей делает. Спасибо вам, ребята, что помогли мне разобраться в этом, а то я сам совсем запутался бы!
Ребята, после таких больших раздумий, я даже написал стихотворение в текстовом редакторе MS Word, вот послушайте!
© Панова А.О. Камышлов 2011г.

Универсальный – это
Объект, пригодный для многих целей, с разнообразным назначением,
выполняющий
разнообразные
функции
© Панова А.О. Камышлов 2011г.
Оглянись, дружок, вокруг!
Вот компьютер – верный друг.
Он всегда тебе поможет:
Сложит, вычтет и умножит!
Может он ребят учить,
Может он станок включить,
Папе, дедушке и тете
Он поможет на работе:
Стало легче с ним, чем прежде,
Дом построить, сшить одежду.
И послать ракету к звездам
Без него не так-то просто!
Даже вылечить больного
Он поможет – что ж такого!
© Панова А.О. Камышлов 2011г.
– Что означает слово «универсальный»?– Почему компьютер является универсальной машиной?
6 класс
Домашнее задание:
© Панова А.О. Камышлов 2011г.


title: Контрольная работа "Прилагательное" 3 класс

extracted_text:
 Контрольная работа по теме « Прилагательное»  для учащихся 3 классов

 Материал подобрала
Вульфсон  Евгения Евгеньевна,
учитель английского языка
МБОУ гимназии№2

Воронеж 2012

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Работа предназначена для учащихся 3 классов  для всех видов УМК.
Цель работы: проверить знания учащихся по теме « Прилагательное».
Работа состоит из двух вариантов в каждом, из которых по три упражнения.

Использованная литература.
И.М. Гиндлина  Правила и упражнения по английскому языку 1-3 годы обучения
Ростов – на – Дону «Феникс» 2011
И.М.Гиндлина Правила и упражнения по английскому языку 4-6 годы обучения
Ростов-на-Дону «Феникс» 2011

Вариант 1.
Упражнение 1.
Поставить данные прилагательные в сравнительную и превосходную степень.
Образец:
Old-older-the oldest

small
easy
important
clever
difficult
long
heavy
sweet
expensive
hot

Упражнение 2.
Употребите прилагательные , данные в скобках , в правильной степени сравнения.
The dogs are (clever) than the cats.
The (large) animal is the elephant.
The crocodiles have (sharp) teeth.
Some people think that autumn is the (dull0 season of the year.
In winter the nights are (long) and the days are (short) than in summer.

Упражнение 3
Дополните предложения. употребив прилагательные в сравнительной степени.
This chair is( comfortable) than that chair.
Your apartment is (large) than mine.
It’s (warm) than it was yesterday.
Bob’s legs are (long) than Steve’s.
My mother is (tall) than I.

Вариант 2.
Упражнение1
Поставить данные прилагательные в сравнительную и превосходную степень.
Образец:
Old-older-the oldest
cheap
good
bad
happy
lazy
beautiful
dirty
noisy
short
young

Упражнение2.

The crocodiles have (sharp) teeth.
The (large) animal is the elephant.
The dogs are (clever) than the cats.
Some people think that autumn is the (dull) season of the year.
In winter the nights are (long) and the days are (short) than in summer.

Упражнение 3.
Дополните предложения , употребив прилагательные в сравнительной степени.
The weather today is(nice) than it was yesterday.
An elephant is (big) than a mouse.
A lake is (deep) than an ocean.
 Two heads are (good) than one.
My flat is (comfortable) than your flat.


Презентация "Дикие животные нашего края медведь" 2 класс


title: Конспект урока "Афинский полис" 5 класс

extracted_text:
МОУ Гимназия № 1 г. Липецка.
Учитель: Огневой Юрий Анатольевич.
Предмет: История Древнего мира
Класс, профиль: 5 класс.
Программно-методическое обеспечение: базовый уровень, учебник Михайловского
Ф. А. «История Древнего Мира», 5 класс
Тема урока: «Афинский полис»
Цели урока:
    • Сформировать у учащихся четкое представление о географическом
      положении Афин
    • Познакомиться с жизнью в древних Афинах,
    • Обеспечить усвоение учащимися понятий «полис», «демос», «ареопаг»,
      «архонты»
    • Подвести учащихся к пониманию причин и значения проведения Солоном
      реформ
    • Продолжать формировать у учащихся умение сравнивать исторические
      явления, работать с историческими документами, отвечать устно,
      подтверждая аргументами свою точку зрения.
Тип урока: комбинированный
Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, поисковый, проблемный
Оборудование: ИКТ, учебник Михайловского Ф. А. «История Древнего Мира», 5
класс
Используемая литература:
    • Античная культура: литература, театр, искусство, философия, наука.
      Словарь-справочник / Под ред. В.Н.Ярхо. М., 1995.

    • Бикерман Э. Хронология древнего мира. Ближний Восток и античность /
      Пер. с англ. И.М.Стеблин-Каменского.М., 1975.

    • Лисовой И.А., Ревяко К.А. Античный мир в терминах, именах, названиях.
      Словарь-справочник по истории и культуре древней Греции и Рима. Изд. 2-
      е. Минск, 1997.

    • Кто есть кто в античном мире: Древнегреческая и древнеримская
      классика. Справочник / Сост. Б.Редис; перераб. пер. с англ. М.Умнова.
      Таллинн, 1993.

Ход урока

1. Организационный момент

Вступительное слово учителя

Учитель: Здравствуйте, ребята! Тема нашего урока : «Афинский полис» (слайд
1) Вы уже знаете, что история Древней Греции очень интересна для изучения,
ведь древние греки являются для нас с вами, современных людей, примером
мужества, военной доблести и мудрости, художественного мастерства.

2. Сообщение учащимся целей урока.

Учитель: обратите внимание на цели нашего урока (слайд 2)

3. Актуализация опорных знаний учащихся по темам: «Боги и герои Эллады» и
«Греческие полисы»

Учитель: Перед тем, как мы перейдем к изучению новой темы, необходимо
повторить изученное.

А) Фронтальный блиц-опрос (ответы учащихся должны быть предельно краткими и
четкими)

    • Вспомните, что такое: религия, фреска, лабиринт

    • Вспомните, кто такой (такие): эллины, басилей, Агамемнон, Приам,
      Ахиллес, Одиссей

    • Для тех, кто быстро считает: сосчитайте, сколько прошло времени с
      окончания «темных веков» в истории Греции и до наших дней

Б) Игра «Кто есть кто в античном мире?» (слайд 3) Задача учащихся угадать
имя одного из греческих богов, опираясь на описание учителя. Правильные
ответы иллюстрируются на слайде

    • Этого бога изображали могучим мужчиной средних лет. Он господствовал
      на небе. Взмахнет рукой – и грянет гром, сверкнет молния и хлынет
      дождь. В честь этого бога греки устраивали Олимпийские игры. (Зевс)

    • Когда боги делили мир, ему досталось море. Греки верили, что живет
      этот могучий бог на дне моря в роскошном дворце в окружении морских
      обитателей. Но когда бог гневался, начинался страшный шторм, и чтобы
      море успокоилось, необходимо было принести жертву. Часто этого бога
      изображали с трезубцем, которым он мог разбить скалу и даже вызвать
      бурю. (Посейдон)

    • Этому богу во владение досталось подземное царство, где обитали души
      умерших. Вход туда охранял огромный трехглавый пес – Цербер. Бог очень
      редко поднимался из своих владений наверх. С его именем связано
      похищение прекрасной Персефоны, дочери богини плодородия – Деметры
      (Аид)

    • Она главная из богинь, поэтому ее голову украшает диадема. Она супруга
      Зевса и греки считали ее покровительницей брака и семьи. (Гера)

    • Этого бога считали самым некрасивым из греческих богов, ведь он был
      хромым на обе ноги от рождения. Но все восхищались тем, какие он делал
      изделия из металла. Птицы, которых он выковывал, летали как настоящие,
      даже ветер обретал жизнь в его прекрасных творениях (Гефест)

В) Устный развернутый ответ учащегося с опорой на иллюстрации слайда и
отзывы одноклассников

    • Рассказать об образовании полисов в Греции (слайд 4)

    • Рассказать об основных направлениях греческой колонизации (слайд 5)

4. Переход к новой теме:

Учитель: Итак, после «темных веков» Греция бурно развивалась и в этой
стране появились полисы. Развивалась культура греков – они вновь научились
строить из камня, отливать скульптуры из бронзы, плавать по морям, у них
появились монеты и письменность (какой народ помог грекам освоить
письменность?) А сегодня мы поговорим о самом прославленном городе - Афинах

5. Изучение новой темы

Афинский полис

Учитель: В Средней Греции есть небольшой скалистый полуостров Аттика. Здесь
и возник в 6 км. от моря прославленный город – Афины. Так этот город
выглядит в наши дни (слайд 6) Об основании города есть красивая легенда,
обратимся к ней.

А) Комментированное чтение вслух учебного текста (с. 148-149) и ответ на
вопрос: «Почему победила Афина?», «Почему именно с Посейдоном, а не с
другим богом, спорила богиня?» (Афина победила, потому что греки признали
ее дар (оливковое дерево) самым нужным. С Посейдоном она спорила, потому
что он- бог морей, а Афины расположены недалеко от моря) (слайд 7)

Учитель: кроме олив, греки выращивали виноград, из которого делали вино,
которое ценилось многими народами. В Афинах был свой великолепный акрополь
и агора, а на берегу Эгейского моря возник крупный порт Пирей. (слайд 8).

Б) Учащемуся предлагается попробовать составить самостоятельный устный
рассказ с опорой на иллюстрацию слайда (учебная картина «В гавани порта
Пирея») и на свои знания, полученные на предыдущих уроках. (Учащимся можно
предложить «оживить» картину, прокомментировать, что происходит в порту,
что говорит каждый из людей, что привезли корабли и т. д.)

Аристократы и демос

Мы узнали, как появились Афины, а теперь узнаем, как они управлялись.

Власть в Афинах принадлежала ЗНАТИ. Простые же люди почти не могли
участвовать в управлении своего государства. Они назывались – ДЕМОС.

В) Работа со слайдом (на слайде – термины в неправильном порядке: богатый
землевладелец, богатый рабовладелец, жрец, военачальник, земледелец,
кузнец, сапожник, пастух).

Учитель: Разместите термины: кто из названных жителей – представитель
знати, а кто - демоса.(правильный ответ – слайд 9)Знать - богатый
землевладелец, богатый рабовладелец, жрец, военачальник, Демос -
земледелец, кузнец, сапожник, пастух.

Г) Рассказ с элементами беседы

Учитель: Итак, власть была у знати (аристократии), их них состоял ареопаг –
государственный совет в Древних Афинах (запись в тетрадь) Он собирался на
холме, посвященном богу войны Аресу. Он выбирал (также из знати) правителей
города – 9 архонтов  Архонты – судьи, военачальники, жрецы в Древней Греции
(запись в тетрадь) (слайд 10)

Так как для учащихся слова новые и сложные, можно произнести их хором,
повторяя за учителем.

Учитель: как вы думаете, как управляла знать полисом? Кому (знати или
демосу) была выгодна такая власть? (Учащиеся могут отметить, что власть
была выгодна знатным людям)

Учитель: Знатные архонты придумали жестокие законы, по которым наказанием
за воровство была смертная казнь! Лучшая земля также принадлежала знати.
Нелёгкий труд был у простого земледельца. Взяв в неурожайный год долг,
земледелец очень сильно рисковал. На его поле ставили особенную метку –
долговый камень. - Предположите: чего мог лишиться земледелец, если не мог
вернуть долг? (Ожидаемый ответ: за долги земледельцы теряли свою землю, а
то и собственную свободу).Рабство было пожизненным. А взятого в рабы за
долги земледельца рабовладелец мог даже продать в другую страну!- Как вы
думаете, был ли доволен своим положением демос?- Чего хотел демос? Каких
прав для себя желал? (Демос хотел жить, не боясь каждый день за свое
будущее, желал иметь право на участие в делах государства)

Законы Солона

Обстановка в городе накалилась. Знать и демос выбрали нового архонта –
Солона, его очень уважали, он был мудрым политиком (слайд 11).

Запись в тетрадь: 594 г. до н.э. – реформы Солона в Афинах.

Учитель: предположите, что Солону необходимо было изменить в Афинах в
первую очередь? (учащиеся могут предположить, что он должен был облегчить
положение крестьян)

А) можно заслушать заранее подготовленное сообщение учащегося о личности
Солона, борьбе Афин с Мегарами за остров Саламин

Б) Комментированное чтение соответствующего раздела параграфа по абзацам

Учитель: законы Солона многое изменили в Афинах

В) запись учащимися в тетрадь законов Солона и комментарии к каждому из них
(слайд 12)

Учитель: Теперь не аристократы, а народное собрание ведало управлением
страной,  а там были и богатые, и бедные. Солон положил начало демократии –
«народовластию» (запись в тетрадь). Крестьяне требовали у Солона, чтобы им
вернули землю, а аристократы не хотели ее отдавать – все были недовольны
Солоном. Он уехал из Афин. Власть получил вождь демоса Писистрат, он казнил
и изгонял из Афин своих врагов, после его смерти в Афинах победила
демократия. Все граждане стали равноправными

6. Закрепление изученного на уроке

А) Решение задачи.

Греческий правитель Солон писал, что лучшей свидетельницей его деятельности
является (слайд 13)

Мать черная земля многострадальная,
С которой сбросил я позорные столбы,
Рабыня раньше, а теперь свободная.
Вопросы: О чем идет речь в этом отрывке? Какие изменения произошли в Афинах
после реформ Солона? Какое значение имели эти изменения?

7. Домашнее задание (слайд 14)

8. Подведение итогов урока, выставление оценок


title: Презентация "Эллинское воспитание" 5 класс

extracted_text:
Урок 30   Тема: Эллинское воспитание
Образовательная система «Школа 2100»                       5 класс
МОУ СОШ №3  Г.Лангепас ХМАО ,Урунова Н.М
Антошка:
На Олимпийских играх спортсмены
демонстрировали свою силу, ловкость, смелость.

Источниковед:
Выставлять напоказ свою победу, удачу, славу считалось в Элладе опасным, так как это могло вызвать зависть богов, которые могли наказать человека.
В чем противоречие?
МОУ СОШ №3  Г.Лангепас ХМАО ,Урунова Н.М
Зачем греки соревновались?

Проблема?
МОУ СОШ №3  Г.Лангепас ХМАО ,Урунова Н.М
Установите соответствие:

МОУ СОШ №3  Г.Лангепас ХМАО ,Урунова Н.М

МОУ СОШ №3  Г.Лангепас ХМАО ,Урунова Н.М
Чтобы приблизиться к идеалам
гражданина,  греки воспитывали в
себе качества – быть прекрасным
душой и телом.
телом.
МОУ СОШ №3  Г.Лангепас ХМАО ,Урунова Н.М
В чем сходство и в чем различиямежду современными идревнегреческими Олимпийскими играми?
МОУ СОШ №3  Г.Лангепас ХМАО ,Урунова Н.М
Победитель навечно прославлял как свое имя, так и полис, в котором жил.
МОУ СОШ №3  Г.Лангепас ХМАО ,Урунова Н.М
Зачем греки соревновались?

Проблема?
МОУ СОШ №3  Г.Лангепас ХМАО ,Урунова Н.М
Домашнее задание:
1. Ответьте на вопросы перед §25,
2. Творческое задание.
- Напишите рассказ от имени победителя Олимпийских игр. Опишите свои ощущения, настроение и как были встречены городом.
МОУ СОШ №3  Г.Лангепас ХМАО ,Урунова Н.М


title: Презентация "Моделирование прихватки"

extracted_text:
Тема урока«Моделирование прихватки»
Кудрина О.Д., Макарова Е.В.,
МБОУ «СОШ №12 с УИОП»
Кудрина О.Д., Макарова Е.В.,
МБОУ «СОШ №12 с УИОП»

Салфетка
Грелка на чайник
Одеяло
Панно

Прихватка
Покрывало
Цель:
Показать широкое применение комбинаторики в одном из видов прикладного искусства – «Лоскутного шитья». Выяснить какие комбинаторные методы применяются для перебора вариантов построения комбинаций геометрического рисунка.
Кудрина О.Д., Макарова Е.В., МБОУ «СОШ №12 с УИОП»
Кудрина О.Д., Макарова Е.В., МБОУ «СОШ №12 с УИОП»
Зарождение лоскутного шитья

Кудрина О.Д., Макарова Е.В., МБОУ «СОШ №12 с УИОП»
Кудрина О.Д., Макарова Е.В.,
 МБОУ «СОШ №12 с УИОП»

Комбинаторика при изготовлении кухонных прихваток
Кудрина О.Д., Макарова Е.В.,
МБОУ «СОШ №12 с УИОП»

Первая серия прихваток

Комбинаторика при изготовлении кухонных прихваток
Кудрина О.Д., Макарова Е.В.,
МБОУ «СОШ №12 с УИОП»
Первая серия прихваток

Комбинаторика при изготовлении кухонных прихваток
Кудрина О.Д., Макарова Е.В.,
МБОУ «СОШ №12 с УИОП»
Вторая серия прихваток

Комбинаторика при изготовлении кухонных прихваток
Кудрина О.Д., Макарова Е.В.,
МБОУ «СОШ №12 с УИОП»
Третья серия прихваток

Комбинаторика при изготовлении кухонных прихваток
Кудрина О.Д., Макарова Е.В.,
МБОУ «СОШ №12 с УИОП»
Третья серия прихваток

Комбинаторика при изготовлении кухонных прихваток
Кудрина О.Д., Макарова Е.В.,
МБОУ «СОШ №12 с УИОП»
Примеры кухонных прихваток
Кудрина О.Д., Макарова Е.В.,
МБОУ «СОШ №12 с УИОП»
Практическая работа
Кудрина О.Д., Макарова Е.В.,
МБОУ «СОШ №12 с УИОП»
Цветосхема
Кудрина О.Д., Макарова Е.В.,
МБОУ «СОШ №12 с УИОП»
Кудрина О.Д., Макарова Е.В.,
МБОУ «СОШ №12 с УИОП»
Рефлексивный экран

сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

Спасибо за внимание!
Кудрина О.Д., Макарова Е.В.,
МБОУ «СОШ №12 с УИОП»


Презентация "Алгоритмы и программы для исполнителя Кукарача" 7 класс


title: Методическая разработка урока "Образование слов - названий признаков с помощью суффиксов" 2 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока русского языка во 2 классе по УМК «Перспективная начальная школа»

Тема: «Образование слов-названий признаков с помощью суффиксов».

Целевые установки:
предметные: создать условия для усвоения механизма образования слов – названий признаков с помощью суффиксов; выявления чередования согласных в корнях слов; совершенствования навыков правописания слов с буквосочетанием чн;
метапредметные: формировать универсальные учебные действия: регулятивные – понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль и самооценку; познавательные –  ориентироваться в материале учебника и находить по заданию учителя нужную информацию, формировать умение выделять основу для сравнения, проводить сравнение, выстраивать цепочку логических рассуждений; коммуникативные: работать в паре, обосновывать сделанные выводы;
личностные:  способствовать  развитию интереса к изучению русского языка, формированию мотивационной основы учебной деятельности.

Оборудование к уроку: компьютер, проектор, карточки для индивидуальной работы, карточки со словами для работы в парах, красный и зелёный карандаши.

Литература:
Чуракова Н. А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Байкова Т. А., Ерышева Е. Р., Малаховская О. В. Тетрадь для самостоятельной работы № 2. 2 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Чуракова Н. А., Каленчук М.Л., Байкова Т. А., Малаховская О. В. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Содержание урока


title: Викторина "Знакомая незнакомка" 4 класс

extracted_text:
                  Викторина по окружающему миру в 4 классе
                            «Знакомая незнакомка»

Какую пользу приносит ель людям?
(Ель даёт ценный строительный материал, из её древесины делают
высокосортную бумагу и картон, целлофан и киноплёнку, автомобильные
покрышки, лекарства, искусственную кожу и музыкальные инструменты. Самые
лучшие скрипки мастеров Амати и Страдивари изготовлены тоже из ели).

Как долго живёт ель?
(Средний возраст ели — 250 - 300 лет, но отдельные деревья могут жить 500 -
600 лет).

Как определить возраст ели?
(Ветви ели растут как бы «этажами». По ним можно сказать, сколько дереву
лет. Для этого нужно сосчитать «этажи» и прибавить к этому числу три-четыре
(в первые 3 - 4 года ель не даёт боковых побегов).

Как размножается ель?
(Ель размножается семенами, которые образуются под чешуйками шишек. Пока
семена не созреют, чешуйки плотно прижаты и для верности заклеены смолой.
Но как только семена созрели, чешуйки отгибаются,выпуская их на свободу. У
каждого семечка есть небольшое округлое крылышко, благодаря ему ветер
уносит семена далеко от материнского дерева).

Кто из жителей леса любит лакомиться семенами ели?
(Пёстрый дятел, белка, клёст).

Как ель предсказывает погоду?
(К ясной и сухой погоде ветки ели смотрят вверх, к дождю опускаются вниз).

Откуда приходят в наши дома пушистые красавицы?
(Во многих районах нашей большой страны организованы специальные плантации,
где выращивают молодые ёлочки).

Как помочь лесным красавицам жить долго, приносить людям пользу и радость?
(Нельзя срубать ёлочку, где придётся, а только с разрешения лесника.
Нельзя, проходя по лесу, просто так обломить макушку молодого дерева. Не
обязательно украшать квартиру на Новый год целым деревом, его может
заменить композиция из хвойных лап, игрушек, гирлянд. А ещё лучше посадить
и вырастить ёлочку во дворе дома или школы).


План - конспект урока "Передача мяча в пятерках с продвижением вперед" 8 класс


title: Конспект урока "Старину мы помним" 1 класс

extracted_text:
Тема: «Старину мы помним».
Задача: развивать творческие и музыкальные способности каждого ребенка через пение.
Цель: Приобщение детей к национальной культуре и традициям русского народа с помощью музыки.

Организационный момент: Ребята, станьте ровно, красиво, посмотрите друг на друга, улыбнитесь.
Сегодня наше занятие проведу я, меня зовут Лада Игоревна. И начнем мы его с нового музыкального приветствия оно так же состоит из 2х фраз. Первую фразу пою я послушайте пожалуйста (добрый день, добрый день) а вторую фразу поете вы (добрый день!) Давайте по приветствуем друг- друга, будьте внимательны, приготовьтесь (добрый день добрый день, добрый день!)

Педагог: Молодцы, садитесь аккуратно на свои стульчики.
(Актуализация знаний)
Педагог: Ребята посмотрите пожалуйста на иллюстрацию ( показывается картинка с изображением оркестра) , что на ней изображено?
Дети: Оркестр
Педагог: Правильно! А какой это оркестр маленький или большой? Какие инструменты здесь присутствуют? Как они называются?
Дети: Маленький. (а как называется маленький оркестр?) Камерный. Скрипка, альт, контрабас, виолончель; струна - смычковые инструменты.
Педагог: Молодцы! Чем отличаются эти инструменты друг от друга?
Дети: Размером, голосом (тембром)
Педагог: А вы знаете что такое тембр? (Это окраска звука)
Давайте повторим все вместе – тембр это окраска звука.
Педагог: А как называется оркестр в котором звучат только струна - смычковые инструменты?
Дети: Камерный.))
Педагог: Молодцы. А теперь ребята обратите внимание на портрет великого композитора, кто это? (показываю портрет Вивальди)
 Вы узнаете его? Скажите, пожалуйста, это русский композитор или итальянский?
Дети: Да, это Антонио Вивальди. Итальянский
Педагог: Правильно.  Антонио Вивальди итальянский композитор, и он считается одним из крупнейших представителей итальянского скрипичного искусства. Он написал 4концерта под названием «Времена года».
Педагог: Давайте послушаем одно из его произведений «Весна».
  Ребята мы будем не просто слушать, но и исполнять. Возьмите в левую руку скрипку (я беру в правую) а в правую смычек и вместе с музыкой начинаем играть (1 минуту).
Педагог: Какая музыка была по характеру? Что она изображала? А какие инструменты вы здесь услышали?
Дети: Торжественная, яркая. Весну, птиц. Скрипка....
Педагог: Молодцы ребята. А какую песню вы начали разучивать на прошлом занятии?
Дети: «Неразлучные друзья»
Педагог: У этой песни есть композитор?  как его зовут?(портрет)
Дети: Владимир Шаинский.
Педагог: Молодцы! Ребята, сегодня мы продолжим разучивать эту песню. Для начала повторим первый куплет , приготовьтесь(поем первый куплет)-попробуем еще раз , все вместе (поем первый куплет) а теперь споем припев (поем припев).
Ехать замечательно на плечах на папиных,
Доставать макушкою до сигнала "Стоп".
Папы даже важные - все одноэтажные,
А вот так, с добавкою, папа-небоскреб.
Припев:
Неразлучные друзья, неразлучные друзья
Есть на белом свете.
Неразлучные друзья, неразлучные друзья -
Взрослые и дети!
Педагог: Молодцы ребята , я вижу что вы очень старались .Мы продолжаем наше занятие. Послушайте стихотворение, и скажите о чем оно?
Чем дальше в старину мы смотрим,
Тем больше прошлым дорожим.
И в старом красоту находим,
Хоть новому принадлежим.
Дети: о старине.
Педагог: Правильно. Скажите, а что такое старина, как вы думаете?
Дети: Старина – это то что было давно; это старое время…
Педагог: Действительно старина - это что было давно. Раньше все было по другому: одежда, посуда и музыка была другая. (показываем иллюстрации)
А вы знаете что в старину очень любили петь песни и играть на инструментах. А какие инструменты вы знаете на которых играли в старину?
Дети: балалайка, гармонь, ложки, гусли, бубенцы.
Педагог: Правильно. (показываем иллюстрации с этими инструментами)
А вы знаете что в старину любили водить хороводы, танцевать! Давайте мы с вами попробуем исполнить несколько элементов русско-народного танца.
Встаньте со стульчиков. Поставьте руки на пояс. Повторяем за мной. Будьте аккуратны. (приседаем, носочек пяточка раз два три, приседаем, носочек пяточка раз два три, приседаем, хлопки, приседаем.)
Педагог: Молодцы ребята! Аккуратно садитесь на свои стульчики. Продолжаем занятие. А еще в старину очень любили петь песни, разные: веселые и грустные.
Сегодня мы разучим одну старинную песню и называется она "пошла млада за водой" послушайте ее и скажите о чем эта песня? Какая это песня, веселая, грустная или танцевальная? Приготовьтесь слушать.
(включаем ее для слушанья)

Педагог: Так о чем же пелось в этой песне?  И какая это песня по характеру?
А что вы можете делать под такую музыку?

Дети: В этой песне поется о молодой девушке которая пошла за водой.  Веселая, танцевальная. Танцевать, водить хороводы.

Педагог: Правильно ребята!  В старину молодых девушек называли млада. Сейчас давайте начнем ее разучивать (прослушайте первый куплет) А сейчас мы исполним первый куплет вместе. (давайте попробуем еще раз четко , выразительно, красиво)
Теперь разучим второй куплет, прослушайте пожалуйста. (а теперь исполним вместе)

Пошла млада за водой
Коромысел золотой
Эй-эй люли,
Коромысел золотой.

Коромысел золотой
Ведерки дубовые
Эй-эй люли
Ведерки дубовые.

Брошу ведра по гору
Сама в пляску я пойду.
Эй-эй люли сама в пляску я пойду.

Педагог: (спели) Молодцы ребята! Вы очень хорошо исполнили эту песню . На следующем занятии мы продолжим разучивать ее. Сядьте пожалуйста аккуратно на свои стульчики!
(Рефлексия)
 Педагог:
Ребята что вам понравилось больше всего?(песня).
Что вам запомнилось? (физ-минутка)
А какие инструменты входят в камерный оркестр? (скрипка , альт, контрабас)
Что нового вы узнали на нашем с вами занятии?(что в старину все было по другому , как одевались раньше, какие песни пели , под какую музыку танцевали и водили хороводы).

(Конец занятия)
 Педагог: Ребята мне было очень приятно заниматься с вами музыкой, но к сожалению наше занятие подошло к концу. Попрощаемся с вами музыкально (досвиданья дети, досвиданья).


title: Конспект урока "Эллинское воспитание" 5 класс

extracted_text:
Разработка урока по теме «Эллинское воспитание» в системе развивающего
обучения «Школа 2100».
   Учитель Урунова Насфия Миндиураловна, учитель истории и обществознания
                         г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3

                        Урок 30. Эллинское воспитание
Цели урока по линиям развития личности:
Линии 1-2. Картина мира в фактах и понятиях.
Анализируя культурное наследие древней Греции, научить  делать выводы  о
значении Олимпийских игр, проводившихся с 776 г. до н.э.
 Линия 3. Историческое мышление. Из фактов истории древней Греции научить
выявлять цели и средства  древнегреческого воспитания.
Линии 4-5. Нравственное, культурное и гражданско- патриотическое
самоопределение. Научить определять и объяснять свои оценки правилам
древнегреческого воспитания.
Обязательный минимум содержания: значение Олимпийских игр (с 776 г. до
н.э.).
План урока:
   I. Проблема урока: зачем греки соревновались?
  II.  Поиск решения проблемы:
1. Древнегреческое воспитание
Предполагаемый вывод по проблеме: все древнегреческое воспитание  было
направлено на то, чтобы приблизиться к идеалу гражданина ( в человеке все
должно быть прекрасно: и душа и тело).
2. Олимпийские  игры.
Предполагаемый вывод по проблеме: соревнуясь, древние греки тали богов,
прославляли не только свое имя, но и свой полис, принося пользу не только
себе, но и своему городу.

Ход урока:
|Действия учителя                          |Действия учеников                         |
|Создание проблемной  ситуации.            |                                          |
|Формулирование проблемы                   |                                          |
|Рассмотрите изображения древнегреческих   |                                          |
|ваз. негреческих ваз. Какие сюжеты        |-Обучение, спортивные соревнования        |
|использовали древние греки?               |- Могут сказать, что Олимпийские  игры    |
|- Скажите, какие соревнования считаются   |проводились еще в древности. На них люди  |
|самыми важными, главными в истории        |демонстрировали достижения в спорте. В    |
|человечества? Почему вы так думаете?      |этих соревнованиях до сих пор участвуют   |
|                                          |спортсмены со всего земного шара.         |
|- Открываем учебник на с. 155. Читаем     |                                          |
|разговор Антошки с Источниковедом.        |Читают вслух текст на с.155_ (слова       |
|- Какое мнение высказал Антошка о         |Антошки).                                 |
|том, зачем нужны Олимпийские игры.        |- Чтобы показать свою силу, смелость,     |
|Фиксирует на доске:                       |ловкость, свободу.                        |
|Антошка:                                  |                                          |
|На Олимпийских играх спортсмены           |                                          |
|демонстрировали свою силу, ловкость,      |Записывают в тетрадь.                     |
|смелость.                                 |                                          |
|                                          |                                          |
|- Какие факты привел Источниковед?        |Продолжают читать слова Источниковеда.    |
|                                          |                                          |
|Фиксирует на доске:                       |                                          |
|Источниковед:                             |Записывают в тетрадь.                     |
|Выставлять напоказ свою победу, удачу,    |                                          |
|славу считалось в Элладе опасным, так как |                                          |
|это могло вызвать зависть богов, которые  |                                          |
|могли наказать человека.                  |                                          |
|-Сравните мнение Антошки и приведенные    |По-разному формулируют вопрос.            |
|факты. В чем противоречие, какой возникает|                                          |
|вопрос?                                   |                                          |
|Фиксирует на доске проблему: Зачем греки  |                                          |
|соревновались?                            |Предлагают свои версии.                   |
|-Какие у вас будут версии решения         |                                          |
|проблемы?                                 |                                          |
|                                          |                                          |
|Актуализация знаний. Планирование         |Вспоминают, при затруднении -работают со  |
|деятельности.                             |словарем                                  |
|-Объясните значение слов: полис,          |Могут сказать, что это связано с богами,  |
|демократия, аристократия.                 |которые обитали на горе Олимп.            |
|-Как  вы думаете, почему спортивные игры, |                                          |
|в которых эллины демонстрировали свою     |Отвечают, используя текст § 22.           |
|силу, ловкость, свободу, назвали          |                                          |
|Олимпийскими?                             |                                          |
|-Назовите главных богов древних греков?   |- Защищать свой полис.                    |
|-На прошлом уроке мы с вами выяснили,     |                                          |
|какие существовали правила и в Афинах и   |- в Афинах ценилось трудолюбие, умение    |
|Спарте.                                   |правильно и красиво произносить длинные   |
|-Что было главной обязанностью граждан    |речи - ораторство.                        |
|этих полисов?                             |- В Спарте ценились воинские качества,    |
|-Какие качества требовались от граждан    |выносливость, смелость жесткость, умение  |
|Афин, а какие от гражданина Спарты?       |четко и кратко выражать свои мысли.       |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|Фиксирует на доске:                       |                                          |
|Знаем:                                    |                                          |
|1.Что такое полис, демос, аристократия.   |                                          |
|2.Каким богам поклонялись.                |- Надо узнать, каким было воспитание в    |
|3. Идеалы древних греков: физическое и    |древней Греции.                           |
|интеллектуальное развитие.                |- Как проходили Олимпийские игры. В чем   |
|                                          |соревновались. Какие были правила         |
|-Чтобы  проверить версии, что нам узнать? |соревнований.                             |
|Фиксирует на доске:                       |                                          |
|Надо узнать:                              |                                          |
|1.Как воспитывали в Элладе.               |                                          |
|2.Как проходили Олимпийские  игры         |                                          |
|                                          |Индивидуально, самостоятельно работают с  |
|Поиск решения проблемы (открытие нового   |текстом учебника (с. 151).                |
|знания)                                   |Идеал гражданина – быть красным душой и   |
|Древнегреческое воспитание.               |телом.                                    |
|Прочитайте с. 151-152, первый пункт,      |- Цель - принести пользу  другим.         |
|выясните, как изменились моральные        |- Средства: обучение в школах, гимназиях, |
|ценности и идеалы греков в VII-VI вв. до  |калестрах.                                |
|н.э.                                      |Предлагают варианты ответа по  учебной    |
|- Из того, что мы узнали, какой ответ на  |проблеме.                                 |
|основной вопрос урока мы можем дать?      |                                          |
|                                          |                                          |
|Обобщая ответы, приводит к выводу:        |                                          |
|- Чтобы приблизиться к идеалам гражданина,|                                          |
|греки воспитывали в себе качества - быть  |                                          |
|прекрасным душой и телом, а значит,       |                                          |
|принести пользу себе и другим.            |                                          |
|- Чтобы воспитать гражданина, надо было   |                                          |
|выработать умение действовать в торговом  |                                          |
|соперничестве, в судебных спорах, в       |Индивидуально, самостоятельно работают с  |
|выборной борьбе на народном собрании, в   |текстом п.2), выявляя  сходство и         |
|вооруженной борьбе за свой полис.         |различия.                                 |
|2. Олимпийские игры.                      |                                          |
|- Используя п. 2, составьте программу     |                                          |
|Олимпийских игр, проходивших в древней    |                                          |
|Греции. Сделайте вывод, в чем сходство и в|- Победа в Олимпийских играх считалась не |
|чем различия между современными и         |столько личной заслугой, сколько знаком   |
|древнегреческими Олимпийскими играми?     |благосклонно великого 3евса. Победитель   |
|- Почему было важно добиться победы в     |навечно прославлял как свое имя, так и    |
|Олимпийских играх.                        |полис, в котором жил.                     |
|Подводит учеников к выводу о том, что     |Высказывают свое оценочное мнение.        |
|греки соревновались, чтобы ублажить богов,|                                          |
|прославить свой полис и себя как его      |                                          |
|гражданина.                               |                                          |
|- Каким правилам древнегреческого         |                                          |
|воспитания вы бы следовали с              |                                          |
|удовольствием, а каким - нет? Объясните   |Примерный вывод по проблеме - древние     |
|почему.                                   |греки соревновались, чтобы приблизиться к |
|                                          |идеалу _ гражданина, в котором должно быть|
|Выражение решения проблемы. Применение    |прекрасно: и тело и душа. Победитель      |
|знаний. Домашнее задание                  |навеки прославлял полис, таким образом,   |
|                                          |он приносил пользу и себе и ему.          |
|-Какой ответ на основной вопрос урока мы  |                                          |
|можем дать?                               |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|Домашнее задание:                         |                                          |
|Ответьте на вопросы перед §25,            |                                          |
|Творческое задание.                       |                                          |
|- Напишите рассказ от имени победителя    |                                          |
|Олимпийских игр. Опишите свои ощущения,   |                                          |
|настроение и как были встречены городом.  |                                          |
|                                          |                                          |
|-Ребята! Знаете ли вы, где будут проходить|                                          |
|следующие Олимпийские игры?               |                                          |
|-Почему нам очень важно, чтобы Олимпийские|                                          |
|игры проходили именно в нашей стране?     |                                          |


title: Тест "Тепловые, солнечные удары. Обморожения" 6 класс

extracted_text:
ТЕПЛОВЫЕ, СОЛНЕЧНЫЕ УДАРЫ. ОБМОРОЖЕНИЯ. 	 6 класс
1. Когда может произойти солнечный удар?
А) В жаркий солнечный день, когда лучи солнца падают на непокрытую голову;
Б) В пасмурную, жаркую безветренную погоду, при длительной тяжелой физической работе;
В) Только в период с мая по сентябрь;
Г) Только в летний период ( июнь – август).
2. Когда может произойти тепловой удар?
А) В жаркий солнечный день, когда лучи солнца падают на непокрытую голову;
Б) В пасмурную, жаркую безветренную погоду, при длительной тяжелой физической работе;
В) Только в период с мая по сентябрь;                     Г) Только в летний период ( июнь – август).
3. Чем отличаются признаки теплового и солнечного ударов?
А) Признаки теплового и солнечного ударов практически одинаковы;
Б) При тепловом ударе у человека не бывает головной боли;
В) При солнечном ударе не наблюдается учащенного сердцебиения;
Г) При тепловом ударе у человека краснеет кожа лица, а при солнечном ударе кожа лица бледнеет.
4. Чем отличается первая помощь при тепловом и при солнечных ударах?
А) Первая помощь при тепловом и солнечном ударах практически одинакова;
Б) При солнечном ударе человеку дают холодный чай или холодную воду, а при тепловом ударе – слегка подсоленую теплую воду;
В) При солнечном ударе рекомендуется холодный компресс на голову, а при тепловом ударе – компресс не накладывается;
Г) При тепловом ударе голова пострадавшего должна находиться выше туловища, при солнечном – ниже.
5. Есть ли разница в профилактике тепловых и солнечных ударов?
А) Меры по предупреждению солнечного удара не предусматривают контроля за физическими нагрузками
;Б) Меры по предупреждению теплового удара не требуют носить головной убор;
В) Для профилактики теплового удара нужно принимать душ, а для профилактики солнечного удара лучше купание в водоемах;
Г) Профилактика тепловых и солнечных ударов совершенно одинакова.
6. Обморок возникает по причине:   А) Чрезмерного притока крови к головному мозгу;
Б) Недостаточного притока крови к головному мозгу;
В) Неритмичных сокращений сердечной мышцы;
Г) Недостаточного поступления воздуха в легкие.
7. Для оказания помощи пострадавшему при обмороке необходимо:
А) Уложить пострадавшего так, чтобы голова его была выше туловища
;Б) Уложить пострадавшего так, чтобы голова пострадавшего была ниже туловища;
В) Уложить пострадавшего на твердую, ровную поверхность;
Г) Уложить пострадавшего на правый бок.
8. Возможно ли обморожение при плюсовой температуре?
А) Нет, не возможно;         Б) Да, возможно в сырую ветреную погоду;
В) Да, возможно у физически слабых людей;
Г) Да, возможно у людей в состоянии наркотического или алкогольного опьянения.
9. Как оказать помощь при обморожении лица?
А) Растирать лицо снегом;           Б) Растирать лицо шерстяной варежкой или шарфом;
В) Вымыть лицо горячей водой;              Г) Осторожно согревать и массировать теплой рукой.
10. Что является первым признаком обморожения рук, ног, лица?
А) Потеря ими чувствительности к холоду;
Б) Обмороженные места становятся твердыми на ощупь;
В) Обмороженные места приобретают красно - синий оттенок;
Г) Обмороженные места сильно отекают.


title: Конспект урока "Компьютер - универсальная машина для работы с информацией" 6 класс

extracted_text:
МОУ СОШ № 58

Конспект урока по информатике
6 класс
«Компьютер – универсальная машина
для работы с информацией»
050202 информатика

Исполнитель:
Панова А.О.,
студентка 5 инф группы
Методист:
Шаркова Е.В., преподаватель
математических дисциплин и
информатики
Руководитель:
Сажаева Н.Н., преподаватель информатики

Камышлов, 2011
Конспект урока

Класс: 6
Образовательное учреждение: МОУ СОШ №58
Дата: 6.09.11
Тема: «Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. ТБ»
Тип урока: актуализация знаний
Время: 40’
Цель урока: актуализировать знания учащихся о компьютере, полученные в 5 классе, доказать его универсальность в работе с информацией; повторить правила техники безопасности и гигиены при работе  на компьютере.
Задачи:
Определить назначение компьютера и его универсальность при работе с информацией;
Развить у учащихся 6 класса внимательность в работе с компьютером, а также повысить познавательный интерес за счет доказательства универсальности машины в работе с информацией;
Воспитать умение работы на компьютере путем повторения ТБ.
Ключевые понятия: информация, данные, информатика, компьютер.
Методическое и дидактическое обеспечение урока:
Информатика: учебник для 6 класса / Л.Л. Босова. – 3-е изд., испр. И доп. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 208 с.
Программа курса информатики и ИКТ технологий для 5–7 классов средней общеобразовательной школы (Л. Л. Босова)
Оборудование: мультимедийная презентация, компьютер.
Ход урока:
Педрефлексия: на уроке учащиеся актуализируется знания, приобретенные на предыдущих этапах обучения в области работы с информацией на компьютере, а также попытаются доказать универсальность компьютера.
Физ. минутка:
Мы немного отдохнем,  Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед, На опушке зайка ждет.
Зайка прыгал под кустом, Приглашая вас в свой дом.
Руки вниз, на пояс, вверх, Убегаем мы от всех.
Побежим скорее в класс, Там послушаем рассказ.


title: Конспект урока "Россия: хозяйство и сословия" 7 класс

extracted_text:
Разработка урока по истории для учащихся 7-х классов в системе развивающего
обучения «ШКОЛА 2100». Учитель истории и обществознания Урунова Насфия
Миндиураловна. Г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3.
19.01.2012  Тема 5. Москва есть Третий Рим (Россия в 1480-1618 п.)
Урок 32. Россия: хозяйство и сословия.
Цели урока по линиям развития личности:
Линии 1-2. Картина мира в фактах и понятиях. Учить выявлять признаки
сохранения и разрушения аграрного общества в России. сравнивать российскую
и европейскую жизнь в XVI веке. Закреплять умение использовать исторические
понятия: вотчина, поместье, оброк, барщина, Юрьев день
Линии 4-5. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение. Дать
возможность учащимся оценить правила семейной и бытовой жизни россиян с
позиции современного человека и с позиции человека XVI века.
Обязательный минимум содержания: повтор ключевых понятий из курса 6-го
класса: вотчина, поместье, оброк, барщина, Юрьев день, бояре, дворяне,
посадские люди, духовенство, крестьянство

 Ход урока:
- Мы начинаем изучать первый раздел нашего учебника. Откройте оглавление на
с. 3 и прочитайте его название. /«Самобытный путь Московского царства». /
    ✓ Предположите почему он так называется? О чем здесь пойдет речь?
      /версии- речь пойдет об особом пути развития России, не схожем с путем
      Запада/

Создание проблемной ситуации
- Запишите тему сегодняшнего урока по первому параграфу учебника .
    ✓ По ленте времени перед § 1 определите, какой век нас будет сегодня
      интересовать. /16 век/
- На с. 32 прочитайте, что писали о России того времени иностранцы Ричард
Ченслер и Франческо Тьеполо.

• Судя по запискам Ченслера, каков был уровень развития  торгами в России?
Приведите примеры

Торговля в России была развита хорошо: в Новгороде голландские купцы имели
свой складочный дом. Вологда торговала льном, воском и салом, Холмогоры -
солью и рыбой.

• Свидетельствует ли это о сохранении или разрушении аграрного общества?

Развитие торговли в России свидетельствует о разрушении аграрного общества,
о замене натурального хозяйства рыночным.

• Как отзывался о России итальянец Франческо Тьеполо? Что он говорил о
      развитии торговли?

 Франческо Тьеполо в своих записках отмечал, что в России во многих
 областях совсем нет денег, а там, где они есть, передаются в пользу
 государя. Торговля состоит из обмена товарами.

• А этот факт свидетельствует о сохранении или разрушении признаков
      аграрного общества?

В этом тексте приводятся примеры того, что в России сохранялось аграрное
      общество.

Формулирование проблемы
 -Какое вы видите противоречие? Сформулируйте вопрос сегодняшнего урока.

Проблема: В России XVI века началось разрушение аграрного общества или нет.

Нам необходимо вспомнить признаки аграрного общества и признаки его
разрушения.
Актуализация знаний- проверочная работа по вариантам

Вариант 1 –Выделите признаки  аграрного общества. Допишите недостающие
признаки (правильный ответ: 1,3,5, дописать - сохранение натурального
хозяйства, сословный строй).

Вариант 2- Выделите признаки, соответствующие разрушению аграрного
общества. Допишите недостающие признаки (правильный ответ: 2,4,6, дописать
- уменьшение роли религии, появление демократических выборов и парламента)

Признаки
1. Главное занятие - земледелие.
2. Появление рыночного хозяйства.
3. Большая роль землевладельческой знати в управлении.
4. Разрушение сословий.
5. Ценность традиций и религии.
6. Распространение грамотности и образования.

Этап проверки и коррекции: учащиеся меняются тетрадями, проверяют работы
  друг- друга и оценивают (критерии: 1 ошибка- «3», все признаки выделены
  правильно- «4», дописаны недостающие признаки – «5»)

Открытие нового знания.
Переходим к поиску на поставленный вопрос. Начертите следующую таблицу:
|годы            |Сохраняется или разрушается аграрное общество                     |
|1505-1533       |экономика       |слои            |политика        |культура        |

1 ряд- Прочитайте текст на с. 23- 25, 29. Выполните (устно) задание к
иллюстрации на с. 24.
• В России ХУI века началось разрушение аграрного общества или нет?
- в хозяйстве России преобладали признаки аграрного общества, но стали
появляться приметы его разрушения. Господствовало натуральное хозяйство,
крестьяне обеспечивали всем необходимым себя и отдавали оброк (на вотчинных
и поместных землях), ходили на барщину. На рынок (для продажи) поставляли
часть своих товаров ремесленники, приобретая на областных торгах хлеб и
сырье. Часть ремесленных изделий забирало государство. Кроме ремесленников,
поставляли часть товаров на областные торги крестьяне черносошных земель,
покупая железные изделия и выручая деньги. т.е. постепенно стало
развиваться товарное хозяйство. В России появились казенные мануфактуры.
выполнявшие заказы государства. Рабочие на мануфактурах получали заказ,
сырье и зарплату от государства, но уйти с мануфактуры они не могли .
2ряд- Прочитайте текст на с. 25- 28 (русские села и их владельцы).
Выполните (устно) задание к иллюстрации на с. 27.
• В России ХУI века началось разрушение аграрного общества или нет?
В России существовал сословный строй, т.е все общество было разделено на
сословия, группы людей с определенными правами и обязанностями,
передававшиеся по наследству. Основную массу населения составляли
крестьяне. Они относились к податным сословиям. Кроме крестьян, к податному
слою относились посадские люди. К служилому слою относились служилые
горожане, дворяне, бояре и служилые князья. Свободными от государственных
обязанностей было духовенство и монахи (вотчинники). С 1497 года
владельческие крестьяне могли уходить от своего хозяина только в Юрьев
день, ограничивались их права. Такой тип общественного строя характерен для
аграрного общества .
3 ряд- Прочитайте текст на с. 29-31. Сравните российский и европейский
города ХУI века по следующим критериям: внешний вид, образ жизни и занятия
жителей.
• Сделайте вывод, какие признаки преобладали в городе: черты аграрного
общества или черты разрушения.
|          |Сходства      |Отличия российского города |Отличия европейского города|
|Внешний   |              |Города были похожи на      |Появление многоэтажных     |
|вид       |              |деревни, улицы заросли     |домов из камня и кирпича,  |
|города.   |              |травой, дома окружены      |улицы были выложены        |
|          |              |садами, на всех у лицах    |булыжником,                |
|          |              |стояли часовни, люди жили в|освещены масляными         |
|          |              |обычных избах.             |фонарями.                  |
|          |              |                           |                           |
|          |Города        |                           |                           |
|Образ     |являлись      |Жители российских городов  |                           |
|жизни,    |центром       |продолжают вести           |В городах возникают        |
|занятия,  |развития      |свое хозяйство, жизнь      |мануфактуры, банки.        |
|жителей   |ремесла и     |определяют религия и       |биржи, горожане стремятся  |
|города.   |торговли.     |традиции. В городах живут  |открыть свое дело,         |
|          |              |по «Домострою».            |появляется новый тип       |
|          |              |                           |человека - предприниматель.|

Представление и обсуждение результатов работы.
По ходу ответов класс заполняет таблицу, которую начертили учащиеся в
начале урока
|            |экономика               |слои                |политика    |культура    |
|1505-1533   |Сохранение натурального |Сохранение сословий |            |Ценность    |
|            |хозяйства, появление    |(основная масса -   |            |обычаев и   |
|            |казенных мануфактур,    |крестьяне),         |            |церковных   |
|            |Главная ценность -      |знатность определяли|            |правил.     |
|            |земля, натуральное      |количеством земли с |            |«Домострой».|
|            |хозяйство, слабо развита|работающими на ней  |            |            |
|            |торговля. Сохраняется   |                    |            |            |
|            |аграрное общество, но   |                    |            |            |
|            |появляются элементы     |                    |            |            |
|            |нового.                 |                    |            |            |

    ✓ Выберите из таблицы признаки сохранения аграрного общества и
      назовите их.
    ✓  Можно ли говорить о том, что в России не произошло никаких
      изменений?
    ✓ Как бы вы ответили на поставленный вопрос в начале урока?
    ✓ Какая сфера осталась без внимания?
О том, как было организовано управление Россией, вы узнаете, прочитав §2 и
ответив на вопросы перед ним.
 Домашнее задание:
1. §2 и ответить на вопросы перед ним
2. Заполнить таблицу на стр. 32 (расширение территорий) используя пункт 4
      (стр. 39-40)


Презентация "Переходные и непереходные глаголы" 5 класс


title: Презентация "Можно ли использовать одуванчик в пищу?"

extracted_text:
Можно ли использовать растение одуванчик в пищу?

ГБОУ гимназия № 293
Санкт-Петербург
воспитатель ГПД
Перфилова И.В.
Салат из одуванчиков
Лечебный отвар из одуванчиков
Варенье из одуванчиков
Кофе из одуванчиков
Компот из одуванчиков
Корни жарят как картошку
Спасибо за внимание


Презентация "Технологические этапы изготовления челнока"


title: План - конспект урока "Библейские сказания" 6 класс

extracted_text:
28.01.2015     учитель: Лекасова А.И
План-конспект урока
Тема урока: Библейские сказания.
Цель урока:
1. Познакомить учащихся с библейскими сказаниями, показать особый вклад древних евреев в мировую культуру – создание первой монотеистической религии.

2. Обеспечить усвоение понятий «миф», «предание», «единобожие».

3.Продолжать формирование умений давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с разными источниками информации.

Учебное оборудование: карта « Древний восток. Египет и передняя Азия».
Гравюры по сюжетам Ветхого Завета.

Ход урока

Организационный момент.

Актуализация опорных знаний учащихся по теме: «Финикийские мореплаватели».

Подготовка устного ответа по карточке.

Карточка
Подготовь развернутый ответ на вопрос: «Какие открытия были сделаны финикийцами?»

Для этого вспомни:

Где находилась Финикия?

Какой рельеф на территории этого государства?

Какие крупные города находились на территории этого государства?

Какие главные занятия были у финикийцев?

Что такое колонии?

Что умели изготовлять ремесленники?

В чем преимущество финикийского алфавита?
Примерный ответ учащегося: На восточном побережье Средиземного моря находилось древнейшее государство Финикия. Рельеф этого государства представлял собой горы и возвышенности. Крупных рек, как в Египте и Междуречье, нет. Три крупных портовых города Тир, Сидон и Библ встречали торговые караваны с разных частей света. Жители Финикии были прекрасными мореплавателями. На некоторых территориях они бывали часто, поэтому обосновали там свои поселения или колонии. Занятия финикийцев: торговля, ремесло. Ремесленники придумали алфавит, от которого произошли все алфавиты мира.

Проверка домашнего задания с помощью теста (см. Приложение).

Переход к изучению новой темы.

В степных и холмистых районах между Египтом, Вавилонией и Финикией пасли свои стада еврейские племена. Их старейшины бережно хранили в своей памяти предания о своем прошлом, которые впоследствии вошли в книгу книг – Библию.

Изучение новой темы.

План

1)Ветхий Завет.
2) Мифы и сказания древних евреев.

На доске записаны тема урока, новые слова: Ветхий Завет, миф, предание, заповеди, завет.

Комментированное чтение

Объяснение новых понятий.

Ветхий завет – первая часть Библии.
Миф –1). Древнее народное сказание о героях, богах, о явлениях природы.

2).Недостоверный рассказ, выдумка.

Предание – переходящие из уст в уста рассказ о былом, легенда.

Заповеди – правила, по которым должны жить люди.

Завет – договор между Богом и людьми.

3.Работа с древними библейскими сказаниями.
В Священной книге Библии описано сотворение мира по Слову Бога.
В начале сотворил Бог небо и землю.

Земля же была пустынна, и тьма над бездной, и сказал Бог: да будет свет. И стал свет

И увидел Бог свет, что он хорош, и отделил свет от тьмы.

И назвал Бог свет днем, а тьму ночью. И был вечер и было утро: день один.

И сказал Бог: да будет твердь посреди воды.

И создал Бог твердь; и отделил воду, которая под твердью от воды, которая над твердью. И стало так.

И назвал Бог твердь небом, И было утро: день второй.

И сказал Бог: да соберется вода, которая под небом в одно место, и да явится суша. И стало так.

И назвал Бог сушу землею, а собрание вод назвал морями. И увидел Бог, что это хорошо.

И сказал Бог: да произрастит земля зелень, траву, сеющую семя, дерево плодовитое, приносящее по роду своему плод, в котором семя его на земле. И стало так.

И был вечер, и было утро: день третий.

И сказал Бог: да будут светила на тверди небесной для отделения дня от ночи, и для знамений, и времен, и дней и годов;[….]

И был вечер и было утро: день четвертый. […]

И сотворил Бог рыб больших и всякую живую душу животных пресмыкающихся, которых произвела вода.[…]

И был вечер и было утро: день пятый.

И сказал Бог: да произведет земля душу живую по роду их. И стало так.[…]

И был вечер и было утро: день шестой.[…]

И сотворил Бог человека по образу Нашему и пИ сотворил Бог человека по образу Нашему и подобию, и да владычествуют они и над скотом, и над землей, и над всеми гадами, пресмыкающимися по земле.[…]

И совершил Бог к седьмому дню дела свои, и почил в день седьмой от всех дел Своих, которые он сделал.

И благословил Бог день седьмой, и освятил его для отдыха.

Беседа по вопросам.

Кто создал мир? (Бог).

Что еще создал Бог? (Землю, небо, день и ночь).

Сколько дней Бог создавал мир? (шесть).

Какой день стал выходным? (седьмой).
Библейские сказания о первых людях.

(Текст на с.76 учебника Вигасина).

Беседа по вопросам.

Как звали первых людей, которых сотворил Бог? (Адам и Ева).

За что Бог изгнал Адама и Еву из рая? (За непослушание. Они попробовали запретный плод с «дерева познаний»).
Библейское сказание о всемирном потопе.

(Текст на с.77 учебника Вигасина).

Беседа по вопросам.
Что делали люди чтобы выжить? (Много трудились).
За что наказал Бог людей? (Люди стали совершать дурные поступки и преступления).

Как наказал Бог людей? (Он устроил потоп).

- За какие качества пожалел Бог Ноя и помог построить ему ковчег? (Ной был богобоязненым и добрым человеком).
Библейские сказания повествуют о предках еврейских племен. История целого народа излагается, как предание об одной большой семе. Родоначальником евреев считались Авраам, его сын Исаак, и внук Иаков. Второе имя Иакова – Израиль – дало название всему израильскому народу: израильтяне.

У Иакова было несколько сыновей, но больше всех он любил Иосифа. Завидовали братья Иосифу и продали юношу купцу, шедшему с караваном в Египет, а отцу сказали, что брата растерзали дикие звери.

В Египте Иосиф стал рабом вельможи. Он прославился тем, что сумел объяснять загадочные сновидения фараона и предсказать наступления великих неурожаев и голода. Он дал Фараону совет – запасти зерно и таким образом избавить землю египетскую от бедствий. После этого стал Иосиф влиятельным вельможей.

Тем временем в соседних странах свирепствовал голод. Услышали братья Иосифа, что египетский фараон дает зерно голодающим, и пришли просить его о помощи. Не узнали они своего брата в египетской одежде. А Иосиф решил устроить им испытание и объявил, что хочет сделать своим рабом самого младшего из братьев. Дружно заступились братья за мальчика. Увидел это Иосиф и простил им обиду.

Поселились дети Иакова в Египте. Их потомки жили там много-много лет. Стали притеснять египтяне потомков Иакова, заставлял их фараон трудиться на тяжелых работах. Совсем решил погубить их, приказав всех новорожденных мальчиков отдавать палачам. Но одного мальчика удалось спасти. Мать положила его в корзину и оставила в камышах. Дочь фараона нашла мальчика и воспитала его. Назвали мальчика Моисеем.

Однажды шел он в пустыне, и вдруг перед ним загорелся куст. А их пламени раздался голос: «Я - Бог твой Яхве. Повелеваю тебе вывести мой народ из Египта». Моисей умолял Фараона отпустить израильтян, но он остался неумолим.

Тогда израильтяне во главе с Моисеем решили бежать. Вышли они к Чермному морю. Уже думали они о гибели, ибо настигало их войско фараона, но Бог раздвинул воды моря, и прошли израильтяне по дну морскому. Когда же за ними помчались египетские колесницы, воды снова сомкнулись, поглотив все войско фараона. Сорок лет бродили израильтяне со своими стадами по пустынному Синайскому полуострову. Наконец пришли они к высокой горе Синай. Моисей поднялся на нее, а всем остальным приказал оставаться внизу.

Бог сошел на гору в виде огня и вручил Моисею каменные доски – скрижали, где были записаны десять заповедей. Самые главные заповеди таковы: поклоняйся одному лишь Богу. Не сотвори себе кумира. Не произноси напрасно имя Божье. Соблюдай день выходной. Почитай отца и мать своих, и долго проживешь на свете. Не убивай. Не развратничай. Не кради. Не лжесвидетельствуй. Не желай иметь чужого.

V. Закрепление изученного на уроке.

- Как называется первая часть Библии?

- Какие библейские сказания вам запомнились?

- В чем главное отличие религии др- В чем главное отличие религии древних евреев от религии других древних народов?

VI. Итог урока.

Домашнее задание:  Прочитать §

Приложение

Тест.
1. Древняя страна, расположенная между морем и цепью Ливанских гор:

а) Междуречье

б) Египет

в) Финикия
2. Где был придуман первый алфавит

а) в Финикии

б) в Нубии

в) в Египте.
3. Что обозначает слово «колония»

а) поселение финикийцев в других странах

б) свободная территория

в) город-порт.

4. Кто первый совершил путешествие вокруг Африки
а) египтяне

б) израильтяне

в) финикийцы.

5. Что вывозили из Финикии
а) бумагу и чай

б) сахар и песок

в) строительный лес.

Ключ к тесту: 1- в, 2- а, 3-а, 4-в, 5-в.

Карточка
Подготовь развернутый ответ на вопрос «Какие достижения были сделаны финикийцами?»

Для этого вспомни:
* Где находилась Финикия?

* Какой рельеф этого государства?

Какие крупные города находились на территории этого государства?

Какие занятия были у финикийцев?

Что такое колонии?

Что изготавливали ремесленники?

В чем преимущество финикийского алфавита?