title: Программа лагеря

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Новоселковская средняя общеобразовательная школа

Принята на педсовете  № 7                                                          Утверждаю
От    31.03.2016                                             директор МБОУ Новосековская СОШ
                                                                                Коришева Е.Б.
__________

ЛЕТНЕГО  ПРИШКОЛЬНОГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ
С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ ДЕТЕЙ

Возраст участников: 7-14 лет                                   Автор программы:
Направленность: патриотическая                        Сочкова Ирина Александровна
Срок реализации: июнь-июль 2014 г.       заместитель начальника лагеря

д.Бебяево, 2014.

Содержание

Информационная карта программы

Аналитическая справка о деятельности лагеря
Приближается лето. Одно из самых любимых времён года, особенно среди школьников, ведь это пора долгих летних каникул. В настоящее время, когда многие семьи, проживающие в сельской местности, находятся в трудных экономических и социальных условиях и не имеют возможности организовать досуг своих детей, пришкольный лагерь выполняет важную задачу по оздоровлению и воспитанию школьников в летний период.
В условиях летнего пришкольного лагеря, отдых детей уникален с точки зрения организации самостоятельной жизнедеятельности личности в свободное время. Именно в пришкольном лагере ребенок заполняет свое свободное время полезными делами.
Лагерь – это сфера активного отдыха, разнообразная общественно значимая досуговая деятельность, отличная от типовой назидательной, дидактической, словесной школьной деятельности.
Лагерь дает возможность любому ребенку раскрыться, приблизиться к высоким уровням самоуважения и самореализации.
Детские оздоровительные лагеря являются частью социальной среды, в которой дети реализуют свои возможности, потребности в индивидуальной, физической и социальной компенсации в свободное время. Летний лагерь является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, с другой – пространством для оздоровления, развития художественного, технического, социального творчества.
Ежегодно для учащихся проводится две оздоровительные смены в лагере дневного пребывания на базе МБОУ  Новоселковская СОШ. В нем отдыхают учащиеся  7 – 14 лет. Обязательным является вовлечение в лагерь ребят из многодетных и малообеспеченных семей.
Благодаря открытию лагеря дети получают возможность общаться друг с другом, правильно питаться, заниматься спортом, развивать творческие и организаторские способности, расширять кругозор.
Поэтому перед педагогами  встаёт сложная задача по выбору направления работы лагеря, составлению программы.Каждый год педагоги – организаторы летнего отдыха, готовясь к работе в детских оздоровительных лагерях и центрах, решаю множество вопросов: как сделать жизнь ребят и взрослых в лагере интереснее, как создать условия для объединения их в содружество, как придумать оригинальную, умную, привлекательную для участников программу смены? Какое содержание в нее вложить?
Педагогический коллектив МБОУ Новоселковская СОШ ежегодно организует летний оздоровительный отдых для своих учащихся, реализует разнообразные программы.
В этомгоду планируется провести патриотическую смену. За основу программы летнего отдыха взято богатое знаменательными датами прошлое России, красота ее природы и величайшее духовное наследие.
Смена планируется в виде сюжетной героической игры, потому что сюжетно-ролевые игры позволяют даже известные формы работы наполнить новым содержанием. Основная идея смены – включить  как можно больше детей в проводимые дела, игры, конкурсы, состязания, соревнования, то есть в «радужное путешествие»,способствующих изменению позиции ребенка от простого зрителя до участника и организатора коллективной деятельности.
Сегодня существует множество методик и технологий сотрудничества детей и взрослых, но суть их одна – саморазвитие ребенка в совместной творческой деятельности. Это вполне удается коллективу детей и взрослых в наших сменах.
Центром воспитательной работы лагеря является ребенок и его стремление к реализации. Пребывание здесь для каждого ребенка– время получения новых знаний, приобретения навыков и жизненного опыта. Это возможно благодаря продуманной организованной системе планирования лагерной смены. Детям предоставлена свобода в определении содержания их отдыха.

Пояснительная записка
Мы живём в интересное и сложное время, когда на многое начинаем смотреть по-иному, многое заново открываем и переоцениваем.Едва ли не в первую очередь это относится к нашему прошлому, которое мы, оказывается, знаем поверхностно.
В последние годы всё большее внимание уделяется изучению и переосмыслению исторического наследия, патриотическому воспитанию детей, привитию им любви к Родине, ее природе, гордости за ее прошлое и настоящее.
В 2014 году много юбилейных знаменательных дат. Россия живет в преддверии 70-летия Дня Победы в Великой Отечественной войне, в войне, которая оставила глубокий след в жизни и судьбе каждого жителя нашей страны.
Совсем недавно произошло судьбоносное для страны событие – воссоединение территории Крыма и России. Это наполнило сердца россиян новой гордостью и радостью за свою Родину.
В основе данной программы лежит сюжетно-ролевая игра. Оказываясь в самом эпицентре героической борьбы, ребенок не просто наблюдает, а принимает активное участие в событиях и мероприятиях, что способствует его творческому развитию и осознанию трепетного отношения к истории и природе своей страны. Практика подтверждает, что такие смены в наибольшей степени отвечают задачам организации разумного досуга детей; дают дополнительные возможности для саморазвития личности; помогают открыть и развить в ребенке присущие ему способности и таланты, привить навыки общения на основе игры; отвечают педагогической цели обеспечения непрерывности, цикличности образовательного процесса, получения участниками дополнительных знаний.  Все это в целом благоприятно сказывается на становлении личности ребенка, его социальной адаптации.
Лагерь создаётся на сезонной основе и функционирует во время летних каникул. Организуется две смены по 15 дней. Возрастной состав оздоровительной смены разнообразен: это учащиеся школы от 7 до 14 лет. Количество отдыхающих 110 человек. Формируется четыре разновозрастных отряда.

ЦЕЛЬ - создание условий для успешной организации культурологического взаимодействия сельских детей с природой, с основами культуры и истории страны; воспитание чувства патриотизма в условиях летнего пришкольного лагеря.
Для реализации этой цели необходимо решение следующих задач:
1. воспитание у школьников бережного отношения к природе и приобщение к культуре предков, к традициям и обычаям русского народа, русской культуры, привитие чувства любви к родному краю.
2. развитие физической активности детей;
3. создание благоприятной эмоциональной атмосферы жизнедеятельности в летнем лагере;
4. организация досуговой деятельности в условиях временного коллектива;
5. преодолеть разрыв между  физическим и духовным развитием  детей средством  игры, познавательной и трудовой  деятельностью;
6. формирование у школьников навыков общения и толерантности;
7. привитие навыков здорового образа жизни, укрепление здоровья;
8. развитие и укрепление связей школы, семьи, учреждений культуры.

Ожидаемые результаты:
1. формирование у школьников патриотических чувств к Родине, представлений о социальной значимости разумного отношения человека к природе, её изучения, рационального использования и сохранения природной гармонии;
2. формирование положительного отношения к накопленным культурологическим знаниям о народе, передаваемым из поколения в поколение;
3. развитие навыков самопознания, самоопределения, лидерских, организаторских качестви творческих способностей детей;
4. общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья;
5. развитие коммуникативных способностей и толерантности;
6. приобретение новых знаний о истории, природе и культуре родного края и умений (разучивание песен, игр, составление проектов)
7. расширение кругозора детей;
8. повышение общей культуры учащихся, привитие им социально-нравственных норм.

Концептуальные основы
Современную систему воспитания можно рассматривать как систему социального становления личности. Все больше места отводится активным приемам и средствам воспитания. Известные педагоги прошлого и настоящего – Песталоцци, Ушинский, Спенсер, Пиаже, Шацкий, Сухомлинский и многие другие – относились к феномену игры как к уникальному явлению детства. «Игра – это не имитация жизни, это очень серьезная деятельность, которая позволяет ребенку самоутвердиться, самореализоваться» (М.И.Рожков, И.И. Фришман. Игровая основа деятельности детских объединений).

Программа лагеря «Звонкое лето» опирается на следующие принципы:
1. Принцип гуманизации отношений: построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо  учитывать возрастные особенности учащихся.
2. Принцип соответствия типа сотрудничества учащихся и типа ведущей деятельности: результатом деятельности воспитательного характера в ЛОЛ «Звонкое лето»  является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.
3. Принцип демократичности: участие всех детей и подростков в  развитии творческих способностей.
4. Принцип  дифференциации  воспитания: дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеря предполагает:
- отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;
- создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой;
- активное участие детей во всех видах деятельности.
5. Принцип  творческой индивидуальности: творческая индивидуальность – это  характеристика  личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.
6. Принцип самореализации
Осознание детьми целей и перспектив деятельности, реализуемой в лагере
Добровольность включения школьников в ту или иную деятельность
Обязательный учет половозрастных и индивидуальных особенностей детей
Создание ситуации успеха, поощрения достигнутого
Признание личности человека растущего и развивающегося высшей социальной ценностью.
Принцип включенности в социально-значимые отношения
Обеспечение участникам смены гарантий свободного выбора деятельности и права на информацию
Наличие возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены
Предоставление возможности и права отстаивать свое мнение
Взаимоуважение всех участников смены.
Нормативно правовое обеспечение программы
1. Конвенция ООН о правах ребенка;
2. Конституция РФ;
3.Закон РФ «Об образовании в РФ»;
 4.    Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы
СанПиН 2.4.4.2599-10
  " Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в период каникул"
5. Положение о лагере дневного пребывания .
6. Правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания.
7. Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.
8. Рекомендации по профилактике детского травматизма, предупреждению несчастных случаев с детьми в школьном оздоровительном лагере.
9. Инструкции по организации и проведению туристических походов и экскурсий.
10. Приказы Управления образования.
11. Должностные инструкции работников.
12. Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра.
13. Заявления от родителей.
14. План работы.

Содержание  программы

По продолжительности программа является краткосрочной, то есть реализуется в течение лагерной смены – 21 день.
Программа рассчитана на учащихся 1 – 7 классов. Оптимальное количество детей  в отряде  – 25 человек.
Психолого – педагогическое сопровождение деятельности осуществляют начальник  лагеря, заместитель начальника лагеря, воспитатели (преподаватели школы), помощники воспитателей из числа учащихся,   учитель физкультуры, музыкальный работник,  работники учреждений культуры.

Этапы реализации:
1. Организационно-подготовительный (апрель – май)
2. Организационно-деятельностный (июнь)
3. Аналитико-прогностический (июнь, сентябрь)

	1. Организационно-подготовительный этап

2. Организационно-деятельностный этап

 Содержание программы осуществляется по следующим направлениям:
- эстетическое;
- спортивно-оздоровительное;
- коллективно-творческое;
- духовно-нравственное;
- историко-краеведческое;
- гражданско-патриотическое

	3. Аналитико-прогностический этап

Механизм реализации
На время смены дети живут в чудесной стране Лето, где всегда слышен звонкий смех, не бывает печалей и горести. Но в страну приходит послание из соседней страны Радуга, а которой случилась беда. Страну захватили злые темные тучи и веселым капитошкам (жителям Радуги) приходится покидать родные дома. Они просят жителей страны Лето (лучиков) о помощи. Ребята отправляются в дорогу.
Каждый день участникам лагеря придется бороться с темными тучами, которые загородили веселые цвета радуги. Чтобы победить, необходимо пройти трудные испытания, победить в общелагерном соревновании, посвященном одному из направлений деятельности лагеря. Победивший отряд получает ободок радуги соответствующего цвета.
Символ  дня
   1. Коллективный Красный  цвет - коллективные мероприятия лагеря, в которых    каждый ребенок принимает участие.
   2. Особый Оранжевый  цвет - такие мероприятия, которые не похожи на все другие дни смены.
   3. Жизненный Желтый цвет  - мероприятия экологической, краеведческой направленности
   4. Задорный Зеленый цвет   - смешные конкурсы, веселые мероприятия
   5. Главный Голубой  цвет    -  мероприятия патриотического направления
   6.Спортивный Синий цвет  - спортивные соревнования
   7. Фантазийный Фиолетовый  цвет - мероприятия, развивающие фантазию детей.

По легенде на конце радуги зарыт сундук с сокровищами. Задача отрядов не только освободить жителей соседней страны, но и первыми добраться до сокровищ.
Радужное путешествие длиться 21 день смены. Это наглядно отображается на лагерном стенде, где каждый день с затемненной тучами радуги исчезает одна тучка. Основная идея – включение как можно большего числа участников в проводимые дела, игры, конкурсы, состязания, соревнования, то есть в «солнцеворот дел».  Следовательно, изменяется позиция ребенка – от зрителя до участника и организатора игры. Поэтому модель смены представляет собой систему разнообразных коллективных и индивидуальных заданий.
В то же время каждый день смены посвящен знаменательному событию в истории и культуре нашей страны, рождает в детях желание еще больше изучить Родину, побуждает в них патриотические чувства. Каждый день имеет свой девиз, свои особенности.
Система самоуправления лагеря
Специфика программы подразумевает создание определенного информационного поля деятельности лагеря.
   Ниже представлены  организованные специально для лагеря средства получения и передачи информации.
Народный форум – орган самоуправления лагеря, отвечающий за информированность детей в отрядах, за передачу мнений о происходящем во внутренней жизни отрядов и жизни лагеря в целом. Это линейка и общее собрание лагеря.
Экран дня – стенд, отображающий жизнь лагеря сегодня и то, что будет происходить в предстоящий период.
Рейтинг– результат деятельности отрядов или индивидуальные достижения.
СМИ лагеря – это корреспонденты  (представители старшего отряда), готовящие репортажи о событиях лагеря  (мультимедийные  презентации; фото- и  радиокорреспонденты, собирающие материалы для этих презентаций).

Задачи самоуправления лагеря:
Повышение творческой активности детей путем вовлечения их в социально-значимую деятельность.
Приобретение новых знаний и умений в результате занятий в кружках (разучивание песен, игр, конструирование поделок).
Расширение кругозора детей.
Повышение общей культуры учащихся, привитие им социально-нравственных норм.
Личностный рост участников смены.

План работы первой смены лагеря «Звонкое лето»

Ресурсное обеспечение

Кадровое обеспечение:
В соответствии со штатным расписанием в реализации программы участвуют:
Координаторы смены:
начальник лагеря
заместитель начальника лагеря
воспитатели отрядов (из числа педагогов школы)
спортивный инструктор
медицинский работник
музыкальный руководитель
шеф-повар
повар
кухонный работник
технический персонал

Методическое обеспечение:

Игротека вожатого. - Н.Новгород: изд-во ООО «Педагогические технологии», 2008. – 100с.
 Точка, точка, запятая: праздник круглый год. Выпуск 1. - Н.Новгород: изд-во ООО «Педагогические технологии», 2003. – 58с.
 Каникулы: социально-педагогические ориентиры. Н.Новгород: Педагогические технологии, 2006, 112 с.
Копилка вожатских премудростей. Методическое пособие. –М.: ЦГЛ, -2004. -12
Тебе, вожатый!: Выпуск 1. –Н.Новгород: Педагогические технологии, 2003, 90с.
Тебе, вожатый!: Выпуск 2. –Н.Новгород: Педагогические технологии, 2004, 96с.
Тебе, вожатый!:Выпуск 3. –Н.Новгород: Педагогические технологии, 2005, 104с.
6.Хочу быть лидером! - Н.Новгород: изд-во ООО «Педагогические технологии», 2008. – 81с.
7. Бобейко И.И. Соберемся в кружок да пойдем во лужок: Игровые программы для среднего и старшего школьного возраста в летнем оздоровительном лагере. -Ярославль:ИЦ "Пионер" ГУЦДЮ, 2002.-72 с.
8. Кульневич С.В., Иванченко В.Н. Дополнительное образование детей:  методическая служба: -Ростов -н/Д: Учитель, - 2005.-324с.
9. Мониторинг образовательных результатов в учреждении дополнительного образования детей (методические материалы для педагогов и специалистов системы дополнительного образования детей): 3-е издание. - Ярославль: ГОУ Я-О ЦДЮ, ИЦ "Пионер". -2010.-56с.

Материально-техническое обеспечение:

Наличие оборудованных помещений:
Отрядные комнаты – 4 кабинета.
Актовый зал – 1
Спортивный зал – 1
Спальни – 4 кабинета
Библиотека – 1
Спортивная площадка - 1
Оборудование и инвентарь:
Телевизор -1.
Видеомагнитофон -1.
Музыкальный центр -1.
Экран -1.
Компьютер – 3.
Мультимедийная установка – 1
Музыкальный инструмент (пианино)-1.
Игровой и спортивный инвентарь.

Система информирования общественности о деятельности лагеря, взаимодействие со средствами массовой информации

Включает в себя агитационную работу по привлечению в лагерь и информационно-просветительскую работу.
Педагогический коллектив МБОУ Новоселковская СОШ тесно сотрудничает со СМИ: районной газетой «Арзамасская Правда» и Телевидением Арзамасского Края, приглашая на различные мероприятия и публикуя свои статьи в районной газете, размещает информацию на школьном сайте.

Система внешних контактов лагеря

Психологическое сопровождение пребывание детей в лагере

Диагностика - один из важных разделов образовательной программы. Для оценки эффективности реализации программы необходима система отслеживания и фиксации результатов работы учащихся.
	Цель диагностики – проследить динамику развития и рост мастерства учащихся.
	Диагностический контроль дает возможность определить уровень мотивации выбора и устойчивости интереса, воспитанности учащихся, творческих способностей, отношение к трудовой деятельности.
	Результативность выполнения программы отслеживается путем проведения первичного, промежуточного и итогового этапов диагностики по следующим показателям:
мотивация выбора творческого объединения и устойчивости интереса учащихся;
уровень воспитанности;
уровень творческих способностей;
отношение к трудовой деятельности.
 Диагностика

	Цель первичного этапа – определение уровня мотивации, подготовленности и развитости детей в начале цикла обучения.
	Для определения уровня мотивации используется анкета для учащихся «Мои интересы».
	Определение уровня творческих способностей у детей .
	Для определения уровня воспитанности разработаны следующие критерии: соблюдение норм поведения (на занятиях, в семье, на мероприятиях), взаимоотношения (со сверстниками, взрослыми),   Я – концепция (умение аргументировать свою позицию, самокритичность, уверенность в себе, лидерские качества.
	Проведенное исследование на начальном этапе дает возможность педагогу подобрать оптимальный объем учебного материала, определить точки роста учащихся.

	Цель промежуточного диагностирования: определить степень усвоения детьми учебного материала, оценить динамику развития и рост мастерства учащихся на данном этапе.
	В ходе реализации программы предусматривается выполнение детьми творческих работ, оценивание которых помогает определить степень усвоения детьми учебного материала. Для этого используются «Критерии оценки работ учащихся».
	Отношение к трудовой деятельности оценивается на основании следующих критериев: трудолюбия, старательности в труде, отношения к делу.
	Проведенное диагностирование позволяет сделать необходимую корректировку образовательной программы.

	Цель проведения итогового этапа диагностики: определение степени достижения результатов обучения, закрепления знаний, ориентация учащихся на дальнейшее самостоятельное обучение.
	Для определения динамики развития и роста мастерства учащихся проводится анализ результатов по показателям диагностики, зафиксированным в таблице «Результаты диагностического контроля». Это позволяет сделать вывод о степени результативности образовательной программы, выявить одаренных детей и разработать для них индивидуальный образовательный маршрут с целью достижения высоких результатов в данном направлении, помочь в профессиональном самоопределении.

Система контроля и оценки результативности программы
Система контроля и оценки программы

Циклограмма мониторинга программы
Система лечебно–профилактической работы лагеря

Проведение организационно-подготовительной работы;
Физкультурно-оздоровительная работа;
Лечебно-профилактическа работа;
Медицинское обследование детей;
Организация питания.
    Наличие личных медицинских книжек на каждого работника и  своевременное прохождение ими периодических медицинских обследований, а также соблюдение периодичности вакцинации в соответствии с национальным календарем прививок;
организация мероприятий по дезинфекции, дезинсекции и дератизации;
наличие аптечек для оказания первой медицинской помощи и их своевременное пополнение.
Медицинский персонал осуществляет ежедневный контроль за соблюдением требований санитарных правил, организует профилактическую работу с детьми и персоналом по предупреждению инфекционных и неинфекционных заболеваний, проводит ежедневный осмотр детей при приеме в оздоровительное учреждение (включая осмотр на педикулез),  ведетучет заболеваемости и оцениваются показатели заболеваемости и эффективность оздоровления детей и подростков.

Организации питания

С-витаминизация.
Программа производственного контроля за качеством и безопасностью приготовляемых блюд, утвержденными организациями общественного питания, которые  осуществляют деятельность по производству кулинарной продукции, мучных кондитерских и булочных изделий и их реализации, и организующих питание детей в оздоровительных учреждениях.
Личные медицинские книжки сотрудников согласно списочному составу (с данными о прохождении медицинского осмотра, флюорографии, профилактических прививках, гигиенического обучения).
Примерное меню.
Режим дня.
Списки поставщиков пищевых продуктов, бутилированной (расфасованной в емкости) питьевой воды.

Список литературы

Артамонова Л.Е. Летний лагерь: организация, работа вожатого, сценарии мероприятий. 1-11 классы. – М.: ВАКО, 2006.
Бародулин В.А., Сидоренко В.Т. подсобные художественные промыслы России. – М.: Россельхозиздат, 1982.
Бордюг Н. детский музыкальный фольклор Нижегородской области в праздниках и обрядах. – Н.Новгород, 1993.
Греков И.Б., Шахмагонов Ф.Ф. мир истории. – М.: «Молодая гвардия», 1988.
Дополнительное образование в летнем лагере: авторские программы, занятия кружков/ авт.-сост. И.В. Куц. – Волгоград: Учитель, 2007.
Дополнительное образование по возрождению традиций культуры Нижегородского края. Экспериментальные авторские программы для учреждений образования. 2 часть. Н.Новгород, 1993.
Михайлова М.А.  А у наших у ворот развеселый хоровод. – Ярославль: Академия Холдинг, 2002.
Отдых и оздоровление детей и подростков: Сб. нормативных документов / Сост. С.В. Барканов, М.И. Журавлев и др.-М.: Граф-пресс, 2002.
Петров И.Ф. Театрализованные ярмарочные гуляния для детей. – М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.
Праздники народов России. Энциклопедия./ М.М. Бронштейн и др.-М.: ООО «Росмен – издат», 2004.
Шмаков С.А. Лето. М.: NM Магистр, 1993.

Приложение

Речевки:
Спортивная речевка
         - Мы идем на стадион.
         - Отряд наш будет чемпион.
         - Мускулы сильные (говорят мальчики).
         - А сами мы красивые (говорят девочки).
         - Кто задору, солнцу рад?
         - Эй, спортсмены, стройтесь в ряд!
         - А команда есть?
         - Есть!
         - Капитаны здесь?
         - Здесь!
         - Выходи скорей на поле
           Поддержать отряд и честь!

В столовую
- Раз, два,
         - Мы не ели,
         - Три, четыре,
         - Есть хотим!
         - Открывайте шире двери,
         А то повара съедим.
         Поварятами закусим,
         Поварешками запьем.
         Ложки, вилки поломаем,
         А столовую запрем,
         Нас кормите, повара,
         Прокричим мы вам «ура»!

Собирайся, детвора!
         На обед нам всем пора.
         Там оладьи с пылу, с жару,
         Суп, котлетки здесь на пару!
         Бери ложку, бери хлеб
         И садись-ка за обед!
         До чего блюда вкусны!
         И съедим их быстро мы.

Что голодный хор поет,
         Когда повар есть зовет?
         - Дети, дети!
         - Да, да, да!
         - Есть хотите?
         - Да-а! Да-а! Да-а!
         Нам еда полезна будет,
         Силы новые разбудит.
На зарядку!
- На зарядку выходи!
         - На зарядку всех буди.
         - Все ребята говорят:
         - Физзарядка – друг ребят!
         - Физкультурничек – ребенок,
         - Набирайся-ка силенок!
         - Физзарядка по утрам
         Не во вред – на пользу нам.
         Левая, правая, бегая, плавая.
         Вырастем смелыми,
         На солнце загорелыми.

Патриотическая
         - Печатая шаг.
         - Сильные руки,
         - Гордые плечи,
         - Солнце в ладонях,
         - Солнце в глазах.
         - Слышишь, товарищ,
         - Пульс планеты?
         - Ребята шагают
- Руки – к штурвалу,
- Помыслы – к солнцу,
  Нам высота – не помеха!
  Сегодня мечтаем, а завтра дерзаем
– Ребята Нового века!

НАШИ ЗАКОНЫ И ТРАДИЦИИ
1.Закон точности
Необходимо ценить каждую секунду. Все дела и сборы начинать в срок. Никогда незаставлять себя ждать – не отнимать тем самым у товарища драгоценные минуты.
2.Закон поднятой руки
Этот закон учит уважать человеческое слово, человеческую мысль. Если человек
поднимает руку, ему необходимо сообщить что-то важное людям. Каждому поднявшемуруку- слово.
3.Закон территории
Этот закон гласит: будь хозяином своей территории. Относитесь к территории как кдому: бережно, заинтересованно, по-хозяйски.
4.Закон доброго отношения к людям
Доброе отношение к людям это – постоянная готовность сделать что-то для радостидругого человека, готовность поступиться с личным в интересах коллектива.
5.Закон улыбки
Живи для улыбки товарищей и сам улыбайся в ответ.
6.Закон песни
С песней по жизни веселей.Песня – душа народа.
7.Закон чистоты

    Чистота нам всем вокруг
    Дарит свежесть и уют.
    С ней в любое время года
    Яркой выглядит природа!
   8.Закон здоровья
   Небо, солнце, спорт, игра – вот и лучший режим дня!
   Закон доброго отношения:
    Окажи друзьям внимание –
    В ответ получишь понимание.
    Будь приветлив, не дерись,
    А подрался, так мирись!
   9.Закон творчества
Пой, играй, твори, дерзай!
    Капитошки получай!
    Капитошки соберёшь,
    Приз за них себе возьмёшь!
   10.Закон Символики и атрибутики
   – Оформление игровой комнаты и уголка:

 Сказка про весёлых человечков.
      У синей речки живёт весёлое племя разноцветных человечков. Человечки проводят время весело и интересно в своём маленьком городе – городе Радуги.
   В далёкое время на синей извилистой речке
   Дружили и жили семейки цветных человечков.
   Мои человечки беспечно по речке бродили
   И рыбу речную без помощи лесок удили.
   Была у них рыба на завтрак, обед и на ужин.
   У них были милые, большие и чуткие уши.
   Лишь только услышат, что кто-нибудь в мире заплачет,
   Они огорчатся, на тоненьких ножках заскачут,
   Руками замашут, по синей воде разбегутся,
   И в синее небо без помощи крыльев взметнутся…
   Они прилетят к человеку, которому плохо,
   На плечи присядут, и вот он услышит два вздоха…
   Увидит их, синих, нелепых таких и ушастых…
   И вдруг улыбнётся, забыв о несчастьях ужасных…
   А их уже нет – улетели домой человечки
   И также беспечно под ручку гуляют по речке.
   Человечки очень любят природу и радуются, когда капельки дождика – капитошки - под лучами солнышка превращаются в радугу. Тогда разноцветные человечки скачут по ней, как по лестнице, и распевают весёлые песенки. Хотите увидеть их? Тогда добро пожаловать в наш  в наш город – город Радуги!


title: Презентация "Методы защиты информации в системах связи и передачи данных"

extracted_text:
Методы защиты информации в системах связи и передачи данных
Проверил(а):
Сделал: Рахимжанов Арман Серикбекович с гр.ФПР-207
Среди всего многообразия способов несанкционированного перехвата информации особое место занимает анализ трафика в сети доступа, поскольку сеть доступа - самый первый и самый удобный источник связи между абонентами в реальном масштабе времени, и при этом самый незащищенный.
Сеть доступа имеет еще один недостаток с точки зрения безопасности - возможность перехвата речевой информации из помещений, по которым проходит телефонная линия, и где подключен телефонный аппарат (далее оконечное оборудование (ОО)), даже тогда, когда не ведутся телефонные переговоры. Для такого перехвата существует специальное оборудование, которое подключается к телефонной линии внутри контролируемого помещения или даже за его пределами. Требования к оборудованию противодействия данных угрозам описывают НД ТЗІ 2.3-002-2011, НД ТЗІ 2.3-003-2011, НД ТЗІ 4.7-001-2011 и некоторые другие нормативные документы.
В общем случае от ОО к АТС и обратно передаются:
сигналы управления и сигнализации стандартного оборудования (ТА, модем и т.д.);
сигналы передачи данных, речь;
сигналы сигнализации и управления нестандартного оборудования (охранная, пожарная сигнализация и др.).

Методы защиты информации в канале связи
Методы защиты информации в канале связи можно разделить на две группы:основанные на ограничении физического доступа к линии и аппаратуре связи;
основанные на преобразовании сигналов в линии к форме, исключающей (затрудняющей) для злоумышленника восприятие или искажение содержания передачи.

Методы первой группы в основном находят применение в системах правительственной связи, где осуществляется контроль доступа к среде передачи данных.

Следует учесть, что деление на "аналоговый" или "цифровой" сигнал условно. Для некоторых вариантов механизмов защиты информации требуется взаимная синхронизация и обмен служебными посылками между взаимодействующей аппаратурой защиты, т.е. присутствует цифровой режим, однако, поскольку этот режим не связан непосредственно с речевым обменом, требования к его скоростным характеристикам достаточно свободны.
Методы второй группы направлены на обратимое изменение формы представления передаваемой информации. Преобразование должно придавать информации вид, исключающий ее восприятие при использовании аппаратуры, стандартной для данного канала связи. При использовании же специальной аппаратуры восстановление исходного вида информации должно требовать затрат времени и средств, которые по оценке владельца защищаемой информации делают бессмысленным для злоумышленника вмешательство в информационный процесс.
При защите обмена данными решающее значение имеет форма представления сигнала в канале связи.
С другой стороны, символьный (цифровой) обмен в протяженных каналах всегда осуществляется через модемное преобразование в виде аналогового сигнала.
Попробуем провести краткий анализ вариантов угроз информации в канале связи. Для удобства анализа проведем классификацию канала связи по степени защищенности (защиты) передаваемой информации.
Полученные результаты сведем в таблицу 1. На рисунках 1, 2 изобразим структурные схемы передачи данных для соответствующих каналов на примере взаимодействия ОО (КСЗИ) с АТС и удаленным ОО (КСЗИ).
Таблица 1. Анализ вариантов угроз информации в канале связи.
Структурная схема передачи данных в открытом канале показана на рисунке 1.
Структурная схема передачи данных в открытом канале показана на рисунке 1.
Рисунок 2. Передача данных в полузакрытом канале данных.
Примечание:А2 - алгоритм 2, К2 - ключ алгоритма А2.
Основная проблема, с которой сталкиваются пользователи сетей, где применяется сквозное шифрование, связана с тем, что служебная информация. используемая для учстановления соединения, передается по сети в незашифрованном виде. Опытный криптоаналитик может извлечь для себя массу полезной информации, зная кто с кем, как долго и в какие часы общается через сеть доступа. Для этого ему даже не потребуется быть в курсе предмета общения.
По сравнению с канальным, сквозное шифрование характеризуется более сложной работой с ключами, поскольку каждая пара пользователей должна быть снабжена одинаковыми ключами, прежде чем они смогут связаться друг с другом. А поскольку криптографический алгоритм реализуется на верхних уровнях модели OSI, приходится также сталкиваться со многими существенными различиями в коммуникационных протоколах и интерфейсах сети доступа (для примера: отправитель - канал ТЧ, получатель - 2B+D). Все это затрудняет практическое применение сквозного шифрования

Приведенные выше методы защиты информации уже не удолетворяют современных требованиям. При использовании этих методов злоумышленник может перехватывать адресную информацию, вести мониторинг передаваемых данных, несанкционированно подключаться к линии, искажать передаваемую информацию.
Единственным возможным методом, удовлетворяющим всем современны требованиям, является использования комбинации канального и сквозного шифрования. При этом может закрывается вся передаваемая по каналу связи информация.
Комбинация канального и сквозного шифрования данных в сети доступа обходится значительно дороже, чем каждое из них по отдельности. Однако именно такой подход позволяет наилучшим образом защитить данные, передаваемые по сети. Шифрование в каждом канале связи не позволяет злоумышленнику анализировать служебную информацию, используемую для маршрутизации. А сквозное шифрование уменьшает вероятность доступа к незашифрованным данным в узлах сети.

При этом злоумышленник может проводить анализ только открыто передаваемых данных, но не может нелегально использовать линию связи.
Структурная схема передачи данных в закрытом канале показана на рисунке 3.
Кратко опишем механизм взаимодействия КСЗИ и АТС (удаленной КСЗИ) в предложенном методе.
При занятии линии (получении сигнала вызова от АТС) происходит автоматический переход в закрытый режим связи (А1, К1). После перехода в закрытый режим, абонентский комплект (АК) или криптографический модуль перед АК АТС аутентифицирует КСЗИ. Данный шаг необходим для устранения возможности несанкционированного использования линии. После проведения аутентификации возможен выход из закрытого режима.

При вызове со стороны вызывающего абонента, АТС принимает адресную информацию, устанавливает соединение.
При ответе удаленной КСЗИ возможны два варианта: аутентификации удаленной КСЗИ и переход в закрытый режим (А2, К2) либо переход в закрытый режим (А2, К2) и аутентификация удаленной КСЗИ.
Аутентификация удаленной КСЗИ необходима для противодействия атаке, при которой удаленная КСЗИ злоумышленника при помощи перекоммутации выдает себя за КСЗИ легального пользователя

Рисунок 3. Передача данных в закрытом канале данных (закрываются все данные).

Примечание:А1 - алгоритм 1, К1 - ключ алгоритма А1;А2 - алгоритм 2, К2 - ключ алгоритма А2.
После удачной аутентификации удаленной КСЗИ также возможен выход из защищенного режима (отказ от вхождение в защищенный режим).
Также при передаче данных необходимо проводить т.н. проверку обратного кода. Проверка обратного кода - представляет собой процедуру защиты, осуществляемую в процессе передачи данных. Заключается в том, что у удаленной КСЗИ периодически запрашивается идентифицирующая информация, которая и называется обратным кодом. Эта информация сравнивается с эталонной, сохраненной при аутентификации в начале сеанса связи. При несовпадении кодов передача блокируется. Проверкой обратного кода можно обнаружить факт изменения (перекоммутации) направлений выдачи данных или злоумышленного использования приемного устройства зарегистрированного (законного) корреспондента
.
Предъявляемые требования к взаимодействию криптоалгоритмов можно описать с помощью логического выражения:
[(А1=А2)∪(А1 А2)])∩(К1≠К2)=True


title: Презентация "Авторське право та Інтернет. Безпечна робота в Інтернеті"

extracted_text:
Авторське правота Інтернет. Безпечна робота в Інтернеті
За новою програмою
Урок 16
Розгадай кросворд
Розділ 4 § 16
1
1. «Дверцята» до інших сторінок
2
2. Електронна «книжка», де міститься різна
інформація.
3
3. Сторінка сайту.
4
4. Комп’ютери, з’єднані між собою.
5
5. Програма для перегляду веб-сайтів.
6
6. Програма для спілкування
Ключове слово
Далі
Безпечна робота в Інтернеті
Розділ 3 § 16
В Інтернеті може бути не тільки цікаво, а й, на жаль, небезпечно.
Сьогодні ти ознайомишся з правилами безпечної поведінки в Інтернеті. Вони допоможуть тобі вільно й безпечно мандрувати Інтернетом та спілкуватися в мережі.
Безпечна робота в Інтернеті
Розділ 3 § 16
Запитуй у дорослих
Будь обережний з незнайомцями
Не поспішай надсилати SMS
Не розповідай про себе
Не відкривай невідомі файли
Запитуй у дорослих
Розділ 3 § 16
Завжди запитуй батьків або вчителя про те, чого не розумієш в Інтернеті. Вони розкажуть, що безпечно робити, а що ні.
Розповідай дорослим
Розділ 3 § 16
Якщо тебе хтось засмутив або образив, обов'язково розкажи про це дорослим.
Порадься з дорослими
Розділ 3 § 16
Перш ніж потоваришувати з кимось, запитай у батьків або вчителя, як безпечно спілкуватись у мережі.
Будь обережним з незнайомцями!
Розділ 3 § 16
Не зустрічайся без батьків зі знайомими по спілкуванню в Інтернеті. Люди можуть бути різними в електронному спілкуванні і під час реальної зустрічі.
Не розповідай про себе
Розділ 3 § 16
Ніколи не розповідай незнайомим людям, де ти живеш, де навчаєшся, не повідомляй свій номер телефону. Про це можуть знати тільки твої друзі та родина!
Не надсилай свої фотографії
Розділ 3 § 16
Не надсилай незнайомим людям свої фотографії та знімки своєї сім'ї і друзів. Вони можуть використати їх так, що це зашкодить тобі або твоїм близьким.
Не поспішай надсилати SMS
Розділ 3 § 16
Якщо хочеш зберегти на власному комп'ютері картинку або мелодію, але тебе просять надіслати SMS, — не поспішай! Попроси батьків перевірити цей номер, щоб упевнитись у його безпечності.
Авторське право
Розділ 3 § 16
Пам'ятай, що в кожного твору є автор.
Якщо ти використовуєш чужі матеріали, не забувай у кінці власної роботи вказувати перелік використаної літератури та веб-сайтів.
Запитання і завдання
Розділ 3 § 16
1. Розкажи, які ти знаєш правила безпечної поведінки в Інтернеті.
2. Поясни, чому потрібно дотримуватися правил безпечної поведінки в Інтернеті.
Запитання і завдання
Розділ 3 § 16
Знайди зайве слово
Інтернет, сайт, клавіатура, веб-браузер, посилання
Куртка, туфлі, сорочка, м'яч, капелюх
Клен, тополя, опеньки, сосна, ялинка
Пилка, молоток, цвях, виделка, рубанок
Запитання і завдання
Розділ 3 § 16
Знайди розгортку, з якої склали цей куб.

Домашнє завдання
Розділ 3 § 16
Проаналізувати
ст. 72-76;
Фізкультхвилинка
Розділ 3 § 16
Правила поведінки та безпекив комп’ютерному класі
Розділ 3 § 16
Працюємо за комп’ютером
Розділ 3 § 16
1. Знайди ярлик програми Google Chrome на Робочому столі. Запусти на виконання.
Працюємо за комп’ютером
Розділ 3 § 16
2. Введи в адресний рядок
«disted.edu.vn.ua»
та натисни Enter.
Працюємо за комп’ютером
Розділ 3 § 16
3. Розглянь головну сторінку сайта. Ліворуч ти побачиш перелік сторінок, з яких складається сайт.
4. Перейди на сторінку Безмежний ліс.
5. Ознайомся з історією-коміксом Безмежний ліс та дізнайся про те, що таке Інтернет, що в ньому можна робити, а чого слід остерігатися.

GCompris
Код 121212
Розділ 3 § 16
Дякую за увагу!
За новою програмою
Урок 16


title: Презентация "What Would You Like to Invent?"

extracted_text:
What Would You Like to Invent?By  andrey, Sorbon, sergey, maksim.
Project.
Time machine.
We invented the time machine in 2016.To use the machine you need to go into the box.
Time machine.
Then write the date and press the button.And you find yourself in that year.
Time machine.
To return to do the same.
Sometimes you can get into the system because of a failure a different date.
Time machine.
But usually it works well.
If this happens you fly back.
Time machine.
You can see the dinosaurs.
The main thing to keep the rules teleport.
The advantages "Time machine" :
The first advantage of a "Time machine": you can see the future.
The advantages "Time machine"
Second: you can be in the past and to correct errors.
The advantages "Time machine"
Third: you can unravel the mysteries of the world.
Deficiencies "time machine" :
The first drawback of a "Time machine": expensive materials for their production.
Deficiencies "time machine" :
Second: heavy use, and need specialists.
Deficiencies "time machine" :
Third: if the machine breaks down it will be difficult to repair.
              Advertising
                    The time machine.This invention makes it possible to travel through time. Machine is made of a complex mechanism and the box.Height: 2 meters
    Width: 3 meters
    Weighs: 700 kg


title: Презентация "Екатерина Александровна Сушкова в любовной лирике Лермонтова"

extracted_text:
                                                                         Выполнили работу
                                                                                ученики 9 класса
                                                                    Домнышев Дмитрий
                                                                                Ерохина Татьяна
                                                                                Руководитель: Морозова Л. Н,
                                                                                учитель русского языка и литературы

Екатерина Александровна Сушкова в любовной лирике лермонтова
Михаил юрьевич Лермонтов (1814-1841),

Любовная лирика Лермонтова
«Люблю, люблю!» - вот постоянный рефрен лермонтовской лирики. Любовь – всепроникающая тема и один из основных мотивов лермонтовской лирики…
Екатерина александровна Сушкова
Екатерина Александровна родилась 18 марта 1812 года в Симбирске. С младенчества была разлучена с родителями и до двух лет воспитывалась в доме деда Василия Михайловича Сушкова (1747-1819), бывшего Симбирского губернатора. После, до шести лет, проживала с родителями в Пензе, а потом в Москве. Семейная жизнь родителей не сложилась
Екатерина Сушкова: первая встреча с Лермонтовым
Знакомство Екатерины с Лермонтовым состоялось весной 1830 в Москве у А.М.Верещагиной.

Основные мотивы цикла:
неразделённая любовь, память, разлука, смерть.
Стихотворения, посвящённые Е.А.Сушковой
«К Сушковой»;
«Благодарю!»;
«Зови надежду сновиденьем»;
«Нищий»;
«Стансы»;
«Ночь»;
«У ног других не забывал»;
«Я не люблю тебя, страстей…»
В сушковский цикл входит около 20 стихотворений.
Сушковский цикл(1830-1831)

Спасибо за внимание
Источники:
http://images.yandex.ru/yandsearch?text
http://images.yandex.ru/yandsearch?icolor
http://feb-web.ru/feb/lermont/texts/fvers/l21/l21-1391.htm
http://images.yandex.ru/yandsearch?img_url=img-fotki.yandex.ru


Презентация "Компоненты ЛВС. Сетевое оборудование"


title: Конспект урока "Мягкий знак - показатель мягкости согласного"

extracted_text:
Тема: «Мягкий знак– показатель мягкости согласного»
              (обобщающий урок)

Цель:
Обобщить знания о мягком знаке-показателе мягкости согласных, его
особенностях.

Задачи;
 Образовательные:
Закрепить представление учащихся о способе обозначения мягкости согласных
звуков;
Развивать умение распознавать по звучанию твёрдые и мягкие согласные звуки;
Развивать умение обозначать мягкость согласного звука на конце слова мягким
знаком.
Развивающие:
Постоянно привлекать учащихся к активной познавательной деятельности,
учить детей мыслить, объяснять, сравнивать, выделять главное, обобщать,
рассуждать, делать вывод, развивать ассоциативную память;
Обогащать словарный запас учащихся для развития монологической речи.
Воспитательные:
Воспитывать осознанное отношение к учёбе;
Включить учащихся в коллективную деятельность;
Продолжить формирование умения работать совместно с другими учащимися

Технологии.:
образовательные, здоровьесберегающие, компьютерные.

Оборудование:

                                 Ход урока.

1. Организационный момент.

Ужасно интересно, все то, что неизвестно.
А то, что неизвестно, нам хочется узнать.
Но чтоб добыть нам знания, проявим мы старание,
Тогда с тобою многое удастся нам понять.

Сейчас урок русского языка.

2. Самоопределение к деятельности.

- Сегодня мы будем писать слова с интересной буквой. Попробуйте отгадать
что это за буква?
- Это буква не может стоять в начале слова, между согласной буквой и буквой
«а», между согласными ч-к, ч-н, щ-н.
- Это буква –помощница, вместе с ней предыдущий согласный всегда произно
сится мягко.

[pic]

- Что это за буква? ( мягкий знак)

 3.Определение темы и цели урока

[pic]

3. Чистописание.
 На доске записаны гласные: а у ы э о я ю и е
- Что это за буквы?
Запишите их в тетрадь.
- По какому признаку гласные разделили на 2 группы?
- Какие гласные обозначают мягкость согласных?
2) Прочитайте слова и запишите их в 2 столбика: в 1-ый столбик слова, в
которых есть мягкие согласные, во 2-ой столбик – слова, в которых мягких
согласных нет.
Слова на слайде: мыло, милый, денёк, лук, люстра, радуга, отряд.
Дети записывают слова в 2 столбика:
|милый |мыло |
|денёк |лук  |
|люстра|радуг|
|      |а    |
|отряд |     |

- Почему в 1-ом столбике некоторые согласные произносятся мягко?
- Подчеркните гласные, показывающие на мягкость согласных.
- А в какой столбик запишите слово моль?
- В нем есть мягкий согласный звук? Какой?
- Но ведь после согласной л нет гласных я, ю, е, ё, и. Почему же она
произносится мягко?

[pic]

4. Словарная работа.

- Запишите слова из словаря:     Слайд 4
Коньки, тетрадь, пальто, собака, учитель.
- Какое слово лишнее? Почему? (Собака)
- Остальные слова разделите на 2 группы.
- Какие слова относятся к 1 группе? Почему? ( Коньки, пальто- ь знак в
середине слова и относятся к теме «Вещи»)
  Ко 2-ой группе? ( ь знак в конце слова и относятся к теме «Школа»)

[pic]

5.. Физминутка.
   зажмуриться, открыть глаза;
   посмотреть за окно;
   посмотреть вверх, вниз, вправо, влево;
   поводить глазами из стороны в сторону, кругами, восьмёрками.

6.. Работа по теме урока.

а) слого-буквенный анализ слов с разбором у доски:

Хорь – 1 сл., 4 б., 3 зв.
Мель – 1 сл., 4 б., 3 зв.
Банька – 2сл., 6 б., 5 зв.
Уголь – 2 сл., 5 б., 4 зв.
-Что заметили? (В словах букв больше, чем звуков.)
- Почему? (Ь  не обозначает звука)
-О какой особенности ь можно сделать вывод?
- Ь не обозначает (не образует) звука.
Слайд 4. Мягкий знак (ь) не образует звука.
б) Слова с “Ь” и слова без “Ь”.
-Разделите слова на две группы и запишите по группам в два столбика.
Укажите орфограммы. У доски  работают два человека.
птенчик        пальто
овощной       ночной
мечтает         ельник
Жучка           письмо
 пончик         окуньки
хищник         снегирь

7. Закрепление пройденного.
1) Работа в парах (карточки)
– Сейчас мы еще раз убедимся в том, что Ь – незаменимая буква. На столе у
вас карточка со скороговоркой. Прочитайте про себя. Что вы заметили?
Опят пят ребят нашли у пенка пят опят. (Есть ошибки)
– Исправьте ошибки. Работайте в парах. (Карандашом исправьте ошибки)
– Проверка. Какие ошибки были допущены? (Дети называют)
– А теперь прочитаем скороговорку без ошибок.
Опять пять ребят
Нашли у пенька пять опят.
8. Физминутка.
Я буду называть слова, если в слове есть “Ь” вы расправляете плечи и
наклоняетесь назад, если нет “Ь”, то наклон вперед.
Дочка, окунь, речной, мобильный, Ванечка, борьба, тюлень, чтение, мощный,
льдина.
9. Повторение пройденного.  Слайд 5
[pic]
а) перенос слов с ь знаком.
-А теперь поиграем в игру «Сказочный лес». В лес могут войти только те
животные, в названии которых есть ь знак и оно переносится. /Даны слова:
чиж, рысь, журавль, лебедь, медведь, снегирь, лев, орёл, дятел, лось./
-Как можно назвать животных, которые поселились в лесу? (Жильцы). Как
переносится это слово? (Жиль-цы). Давайте вспомним правила переноса слов с
ь знаком в середине.
- Какое слово в данной группе лишнее? (Медведь-зверь)
- А остальные слова это- ……(Птицы)
- Как мы должны помогать зимой птицам?
- Запишите слова с ь знаком, разделяя их для переноса.
Проверка.

9.. Рефлексия
- Что вам понравилось на уроке? Что вам запомнилось?
- А какой секрет русского языка вы теперь знаете? (когда и зачем пишется
мягкий знак)
- Хорошо, вы все справились с трудностями. Поднимите руки, кому было легко?
А кому трудно?
У вас на партах лежат листки самооценки. Отметьте кружком цифру того
предложения, которым бы вы себя оценили.
Листок самооценки
1. Я работал в полную силу.
2. Я мог бы работать лучше.
3. На следующем уроке я буду работать лучше
10.Домашнее задание.

   \Придумать 10 слов с ь знаком- показателе мягкости согласных.


title: Конспект урока "Население. Политическая карта"

extracted_text:
Население. Политическая карта.

Цель.

Образовательная: обеспечение формирования знаний учащихся об особенностях населения и его размещения на материке.

Развивающая: развитие творческого воображения и логического мышления учащихся.

Воспитательная: воспитание у учащихся интереса и уважения к культуре разных народов.

Форма урока: урок-путешествие.

Ход урока.
А для начала нам нужно узнать, куда же мы отправляемся. Для этого у вас на столах лежат конверты с заданиями. В них находится разрезанный на несколько кусочков материк. Но даже, если вы уже догадались, куда мы отправляемся, важно правильно сложить очертания этого материка. Работать будем по парам. Учащиеся складывают очертания материка.

Тема нашего урока «Население Северной Америке» нам предстоит рассмотреть особенности населения и его размещения на материке; познакомится с крупными странами материка.
Чтобы было легче путешествовать по материку, давайте вспомним основные географические особенности Северной Америки: природу, растительный и животный мир.

Двух человек, которые первыми сложили и угадали материк, я попрошу выйти к доске. Вам нужно выбрать из предложенных животных материка тех, которые обитают в Северной Америке, и прикрепить их к карте таким образом, чтобы каждый оказался на своем месте обитания (в своей природной зоне).

Остальные учащиеся отвечают на вопросы:
Кто открыл Северную Америку?
Какие океаны омывают берега Северной Америки?
Какая крупная горная система располагается на западе материка?
Какие климатические пояса есть на материке?
Какие природные зоны есть на материке?
Какие реки протекают по территории материка?

Итак, мы отправляемся в путешествие в Северную Америку – страну Великих озер, грандиозных каньонов, вулканических массивов с гейзерами.  А лететь мы будем через всю Россию до берегов Аляски. Так давайте же вычислим, сколько часов мы будем лететь, если скорость самолета 800 км/ч, а расстояние от Минска до Аляски – 10000 км?
Вот и сделаны все приготовления и вычисления, значит можно отправляться в путь.

 Население Северной Америки составляет более 450 млн. человек и поэтому показателю она уступает Евразии и Африки. Заселение Северной Америки началось примерно 2,5–3 тыс. лет назад. Основная часть – жители США, Канады и Мексики. Население увеличивается за счет естественного прироста и миграций.
Задание 1. На контурной карте показать стрелочками направления миграционных потоков и подписать на ними регионы, из которых прибывают мигранты.
Далекие предки североамериканских индейцев в поисках новых и богатых охотничьих угодий расселялись по территории Северной Америки. Одни занимались рыболовством на берегах Тихого океана, другие – охотой на берегах Великих озер. Предки современных эскимосов появились позднее. Так как южные районы уже были заняты, они начали осваивать арктические и субарктические территории. Эскимосы живут на Аляске, на севере Канады и в Гренландии. Всего их насчитывается около 60 тыс. человек. Эскимосы создали легкую и удобную охотничью лодку – каяк; создали глухую, без застежек, теплую одежду мехом внутрь. Они живут в особых домах – иглу, которые делают из больших и плотных снежных кирпичей, соединяющихся вверху в виде купола. Внутри зажигают лампу-плошку с тюленьим жиром, снег подтаивает и впитывается в стены. Затем в иглу впускают холодный воздух и дают ей промерзнуть. (Прикрепить жилище эскимосов на доску.)
Более многочисленную группу составляют индейцы (примерно 15 млн. человек).
Основную часть населения Северной Америки составляют выходцы из разных стран Европы, главным образом из Великобритании. Это американцы США, англо- и франко-канадцы.
Размещение населения в Северной Америке зависит прежде всего от истории заселения материка и его природных условий. Наиболее заселена южная половина материка. Высока плотность населения и в восточной части, где оседали первые поселенцы из европейских стран. В этой части Северной Америки располагаются и крупные города материка – Нью-Йорк, Бостон, Филадельфия и другие. Редко заселены северные и горные области, где сухой климат.
Задание 2. Подписать на карте районы с самой низкой и высокой плотность населения.
На материке находится самая развитая в мире страна – США. Ее территория состоит из трех частей: основная территория, Аляска и Гавайские острова.
На ее территории находятся 3 из 6 мировых мегалополиса.
Задание 3. Подпишите на карте 3 крупнейших мегалополиса находящихся на территории Северной Америки. (Босваш, Чипитс, Сансан)
К северу от основной территории США расположена страна кленового листа – Канада. К югу от США находится Мексика. На острове Куба и прилегающих к нему островах расположено государство Куба.
На политической карте Северной Америке насчитывается 23 государства. Сохранились зависимые территории.
Учитель показывает все государства материка на политической карте Северной Америке.
Задание 4. Проведите границы и подпишите зависимые территории Великобритании, Франции, Нидерландов и США.
Вот мы и прошли всю территорию Северной Америки. Что вы узнали о населении этого материка, сейчас мы проверим.
На плакате написаны цифры, которые упоминались в ходе урока. Ребята должны назвать, что они означают. А один ученик, который лучше всех работал, у доски расселяет коренное население Северной Америки по жилищам.
Молодцы! Справились с заданием. Пора вернуться и домой. Во время путешествия местные жители подарили каждому из вас открытки с достопримечательностями Северной Америки. Но это не простые открытки – на них с обратной стороны написано необычное творческое домашнее задание. Вам необходимо его выполнить.

Рефлексия.
Учащимся предлагается прикрепить на карту Северной Америке зеленые стикеры, если урок понравился, и они узнали много нового; красные – если урок не открыл для учащихся ничего нового.

Домашнее задание: §59


title: Конспект урока "Финляндия (Финляндская Республика)" 9 класс

extracted_text:
Урок географии на тему: «Финляндия (Финляндская Республика)».
Цель: дать представление о географическом положении Финляндии, природе, промышленности, сельском хозяйстве, городах, традициях и достопримечательностях страны.
Задачи:
закрепить знания учащихся о Швеции;
формировать умение устанавливать причинно-следственные связи между географическим положением государства его климатом и особенностями природы, между природными богатствами и развитием хозяйства государства; сравнивать изученные государства;
воспитывать уважительное отношение к товарищам (во время выступления)
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: политическая карта Европы, физическая карта Европы,  учебники (Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. География. 9 класс: учебник с приложением для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М., «Просвещение», 2011), рабочие тетради (Лифанова Т.М. География. Рабочая тетрадь. 9 класс. Пособие для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 2-е изд., исправленное. – М., «Просвещение», 2014), мультимедийная презентация, интерактивная доска, таблица «Швеция» (приложение 1).
Виды работы с информацией: заполнение таблицы по изученной теме «Швеция» (проверка домашнего задания, работа с географической картой (определение географического положения Финляндии, рельефа, месторождений полезных ископаемых), ответ на вопрос после рассказа учителя «Климат и растительный мир Финляндии», работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, составление визитной карточки государства.


Викторина "День Победы" начальная школа


title: Презентация "LoRa™ Technology"

extracted_text:
LoRa™ Technology
What is LoRa™Technology?
Proprietary wireless technology developed by Semtech
Long range and low power consumption
At +14dbm output power, 868MHz:
Up to 5km range in urban environment, up to 15km suburban
>10 year battery life capability
Robust communication
Not susceptible to interference from Wi-Fi, Bluetooth, GSM, LTE, etc
Improved network capacity
Connect more nodes, 100k to 300k nodes

LoRaTM Target Markets :Ideal for Internet of “Things”

Application Examples
Vending machines could alert distributors when a product is sold out or when it requires maintenance
Cities could offer smart metering and apps to help drivers find parking spaces
Animal lovers could track their pets or study migration patterns over longer distances
Logistics providers could track cargo containers on trucks, ships and trains
Home heating oil companies could receive automatic alerts when home oil tanks are running low

The LoRaTM AllianceA Strong and Active Ecosystem
www.LoRa-Alliance.org
An open, non-profit association of members that believes the Internet-of-Things era is now
Already more than 180 companies have joined with over 400 requests for membership
Mission to standardize Low Power Wide Area Networks (LPWAN) being deployed around the world to enable Internet-of-Things(IoT), Machine-to-Machine (M2M), smart city and industrial applications
The Alliance members will collaborateto drive the global success of the LoRaTM protocol (LoRaWANTM), by sharing knowledge and experience to guarantee interoperability between operators and devices in one open global standard
Technology Comparison

-90 dBm
-100 dBm
-148 dBm
-117 dBm
-126 dBm
100 m
200 m
15 km

Low
High
168 dB
90 months
18 months
>100 months
36-60 months
‘Chirp’ Spread-Spectrum Modulation
Innovative & cost sensitive implementation
Signal demodulation below the noise floor improves sensitivity by ~20dB
Robust against interference, noise, and jamming
Multiples signals can occupy the same channel (CDMA)
Tolerant to frequency offsets (unlike DSSS)

Supports Private NetworksScalable & Flexible Architecture Options
Private Network
Individually managed networks, total end-to-end ownership
Public Network
Telco operator managed networks, servicing subscriber nodes
Hybrid Network
Enterprise deployment of Nodes & Gateways, for specific area coverage
Provisioned to a commercial LoRaWAN server product

End Users
Telco Operator
LoRa™ Coverage Test

Coverage map from a single gateway/concentrator located on Cisco Webex building in San Jose
>20miles to San Bruno

A conservative 1 mile radius allows for in-building penetration even at the edges

7 Gateways cover all of lower Manhattan
Longest Range Coverage !
LoRa™ Infrastructure Benefits
Star topology with two-way communications
Minimizes synchronization overhead, saves power consumption from minimum synchronization and hops in mesh network
Not constrained to single application (ie, Zigbee)
Easily connect millions of nodes to LoRa concentrators
Adaptive data rate feature on Network server
Optimizes the network capacity, battery lifetime and creates a fully scalable system
Strong ecosystem established with partners
Support local area network and nationwide deployment

LoRaTM Partners
End Nodes

Gateway

Public Network
Purchase from LoRa service provider

LoRa™ Modem Features
Integrates LoRa Radio, PIC MCU & LoRaWAN™ (Class A) stack
Microchip “RN-Style” Modem
Complete Stack on Board
Simple ASCII command via UART
Easy configuration
Quick time to market
Fully certified
Works with any MCU
Supply voltage: 2.1V-3.6V
14x GPIOs
Modem size (same as RN171)
17.8 x 26.7 x 3 mm

LoRa™ ModemRF Features
Tx output power:
Up to +18 dBm @ 915 MHz (FCC) - Adjustable
+14 dBm @ 868 MHz (ETSI)
+10 dBm @ 433 MHz
High sensitivity: down to -148 dBm
168 dB maximum link budget
Tx current:  40 mA typ at +14 dBm
Rx current: 14.2 mA typ
Sleep mode/ low power down mode:  1 uA typ
Excellent blocking immunity
FSK and LoRa
Programmable bit rate: 300bps – 5.5kbps (LoRa)

RN2xx3 Modem Family Key Features
Introducing RN2903-I/RMFCC LoRaWAN™ Modem
Key Features
LoRaWANv1.0 Class-A “Golden Unit” Stack
915MHz, external antenna
Integrated filtering and matching circuits
I/O Expansion: 6x analog, 6x digital, UART, I2C
Compact size: 27 x 18 x 3.2 mm
FCC Modular Certification

Complete Solution!
Integrates LoRa® Radio, PIC MCU & LoRaWAN Stack
Pre-tested against all major LoRaWAN gateways & servers
Simple ASCII Command Set
Optimized for Embedded Designs
Quick Time-to-Market
Development Tools
PICtail for Microchip MCU kits
Mote for portable testing
Both support USB Interface
Demo Code available
$69.99
$65
RN-2903-MOTE Kit (DM164139)See www.microchip.com/RN2903

915 MHz SMA Antenna

Battery (reverse)
RN2903 Module
GPIO Test Points
OLED Display &					Menu Buttons
ICSP (USB App)
Sensors (Light & Temp)
USB-UART Bridge
LED Indicators
USB Port (mini)

Introducing RN2483-I/RMEU LoRaWAN™ Modem
Key Features
LoRaWANv1.0 Class-A “Golden Unit” Stack
Dual-band 434 & 868MHz, external antenna
Integrated filtering and matching circuits
I/O Expansion: 6x analog, 6x digital, UART, I2C
Compact size: 27 x 18 x 3 mm
European R&TTE Certifications

Complete Solution!
Integrates LoRa™ Radio, PIC MCU & LoRaWAN Stack
Pre-tested against all major LoRaWAN gateways & servers
Simple ASCII Command Set
Optimized for Embedded Designs
Quick Time-to-Market
IEEE globally unique address included
Development Tools
PICtail for Microchip MCU kits
Mote for portable testing
Both support USB Interface
Example Code available
$69.99
$65
LoRa Technology Evaluation Kit
Everything needed to develop a LoRaWAN™ Network
868MHz and 915MHz kits available
Includes an 8 channel* gateway and 2 motes
Local LoRaWAN Network/Application server (docker image)
GUI for Config & Testing (Windows, Linux and MAC OS)
DV164140-1 (868 MHz); $499
DV146140-2 (915 MHz); $499
www.microchip.com/LoRa

* 6 channel for the DV164140-1
Getting Beyond the Benchtop
Get Started Today
Go To: www.microchip.com/LoRa

Microchip LoRa™ Products
Microchip LoRa Products – Available NOW
RN2483-I/RM101 EU Module
433MHz/868MHz , European Compliant, R&TTE Certified
LoRa Alliance LoRaWAN Certified
DM164138 – RN2483 Mote Evaluation Board
RN-2483-PICtail – RN2483 PICtail daughter card
RN2903-I/RM095 NA Module
915MHz , FCC Certified Module
LoRa Alliance LoRaWAN Pre-Certified (LoRa Alliance has not completed the certification suite)
DM164139 – RN2903 Mote Evaluation Board
RN-2903-PICtail – RN2903 PICtail daughter card

In Development
LoRa Technology Evaluation Kit
LoRa Gateway Core and RF Boards
LocalHOST LoRa Network Server
(2) LoRa Motes
Allows an “Out of the Box” LoRa Network Evaluation Kit
Evaluation ONLY! Not Commercial Grade
Target Release – FY1Q17

Getting Started
First  Choose the correct LoRa™ Technology:
RN2483 Europe:  434MHz and 868MHz; R&TTE Assessed Module
RN2903 North America: 915MHz; FCC Certified Module
For any other option not available now, please contact Microchip
Secondly  Decide what kind of network customer wants to build:
Private network:
Choose gateway from our partner: Kerlink, Multi-Tech, Link Labs, others coming soon
Select current available private network service from service provider partner like Loriot.io, Actility, or Orbiwise. Others coming soon
Public network: Customer contacts the available Public Network operator
Regionally specific. Many in Europe, (1) in US (Senet). Others coming soon
Public Networks have gateway and network server available.
Microchip LoRa™ module are able to communicate to those network controller directly when using the standard LoRaWAN Protocol.
Finally, test proper Microchip LoRa™ Technology module or LoRa Technology development tool with the chosen gateway/ network option.
FAQs
Does LoRa and the LoRa Modules support Point-to-Point Communication?
No, P2P is not supported in the LoRaWAN Protocol spec
I just bought two Motes, are they able to talk to each other?
No, The Motes are pre-loaded with the LoRaWAN protocol and it does not support P2P
I just bought two Motes. Now what do I do?
Customers will need there own Gateway to set up a LoRa Network or be fortunate enough to be covered by a Public LoRa Network, which means they need to contact the Public LoRa Network Provider
I need a couple Motes for my customer, are they available and where can I get them?
The LoRa Modules and Motes are released to production. Please order from mD or a local disty
The LoRa Modules are not available for samples
My customer wants to test the long range capability of the LoRa Technology. How can they do that?
Customers need a gateway with a high gain antenna and a high vantage point position to get the maximum (10 mile) range from an end device to the gateway. A LoRa Network needs to be set up to test the range
Is LoRa a good replacement for BT, BLE, or Wi-Fi?
No, LoRa is a Low-Power Wide Area Network technology. It is not meant to compete with of displace the other PAN/LAN technologies
Where can I find more information about LoRa and LoRa Networks?
The LoRa-Alliance.org webpage is a great source of information along with the Micorchip.com/lora website
Will the LoRa Modules work with the Multi-Tech Gateway?
Yes, We have tested and used the Multi-Tech Gateways in many configurations
FAQs (cont’d)
Can my customer add their application to the current LoRa Modules?
No, the current Modules do not allow customer application code.
They do have an ASCII command set that allows you to customize the module
Will the LoRaWAN Stack be available for my customer to use?
Yes, The MCU08 team is working on releasing the LoRaWAN Protocol Stack in a future MCC release
Is there a 32-bit version of the LoRa Module available?
The current module is based on a PIC18. A future 32-bit module is in definition. No schedule available
How is the LoRa Sub-GHz module different from the MRF89XA or other Sub-GHz solutions?
The LoRa transceiver uses a Chirp-Spread Spectrum modulation where the 89XA and other sub-GHz radios are mostly FSK. The CSS provides better receive sensitivity giving it a better range.
Is Microchip going to release a LoRa Gateway?
No, the gateway in its basic form is a packet forwarder. We are developing an RF module for the Gateway to help customers who want to build their own gateway. This will not be released until FY1Q17

Battery Powered – Class A
Bidirectional communications
Unicast messages
Small payloads
Long intervals
End-device initiates communication (uplink)
Server communicates with end-device (downlink) during predetermined response windows:
LoRaWAN™ Network Protocol
End-Device Classes
Low Latency – Class B
Bidirectional with scheduled receive slots
Unicast and Multicast messages
Small payloads
Long intervals
Periodic beacon from gateway
Extra receive window (ping slot)
Server can initiate transmission at fixed intervals

LoRaWAN™ Network Protocol
End-Device Classes
No Latency – Class C
Bidirectional communications
Unicast and Multicast messages
Small payloads
Server can initiate transmission at any time
End-device is constantly receiving

LoRaWAN™ Network Protocol
End-Device Classes
Q3 – Protocol Overhead
							13+

			1		8…M		4

			7...23		1		0...N

		4		1		2		0…15

Q4 – Range & ConstraintsQ5 – Capacity of a Gateway

Energy & Time on air

Bitrate
SF12
11
10
9
8
7
14km
10km
7km
5km
3km
290bps
530
970
Avg bitrate ~1300bps
2D simulation (flat environment)

Q4 – Range & ConstraintsQ5 – Capacity of a Gateway

Energy & Time on air

Bitrate
SF12
11
10
9
8
7
14km
10km
7km
5km
3km
290bps
530
970
2D simulation (flat environment)

7km
5km
3km
Q6 – Current Consumption
LoRa Market Update
Microchip’s RN2483 LoRa® Wireless Module is World’s First to Pass the LoRa Alliance’s LoRaWAN Certification Program
Senet has over 115,000 sq miles of coverage across the US primarily in the Northeast, Midwest and California
During 2016, network deployment continues on an aggressive pace, including deep coverage in innovation districts of greater Boston and San Francisco Bay area.
Mar 1st, 2016 – Cisco and Actility will provide LoRa IoT as SaaS model
Both have relationships with tier one mobile operators and are positioning this service as an “available now” alternative to new LTE-based solutions.
Microchip’ LoRa Party Line
Microchip’s LoRa product line is focused on supporting LoRaWAN infrastructure
Founder member & Active contributor to LoRa Alliance
Point-to-Point comms are NOT supported
Mesh topologies are NOT supported
A gateway & server software is ALWAYS needed
Best engagements will be via Alliance members and their partners / customers
Our key value is integration
Radio, MCU & LoRaWAN in a turnkey solution
Proven with eco-system partners

Summary
Revolutionary & disruptive technology for IoT
LoRa™ enables long range, low power communication
Microchip is a Founding-member of LoRa Alliance
Microchip modems target end-node applications
Microchip LoRa complete “out-of-the-box” solution saves time-to-market
Established LoRa ecosystem and partner relationships makes deployment quick & easy

www.microchip.com/LoRa
Chip-Down?

Visit the Wireless Page on the infoDepot!


Презентация "Южная Америка. Географическое положение. История открытия и освоения материка" 7 класс


title: Открытый урок "Вода на Земле. Гидросфера" 5 класс

extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7»

                              Открытый урок
по ФГОС

Предмет: География

Учитель: Шелоумова
Анастасия Сергеевна

                              Открытый урок по ФГОС 5 класс
19.03.2014г.
 Тема: Вода на Земле. Гидросфера.
Цель  урока:
познакомиться с понятием «гидросфера»,  создание условий для формирования знаний учащихся о единстве водной оболочки Земли – гидросфере.
 Задачи:
- обучающие:
-   сформировать общие представления о водной оболочке Земли – гидросфере, ее составе и строении;
-  доказать единство всех частей гидросферы, а также связь между сушей и гидросферой;
      -  Свойства гидросферы

- развивающие:
-  развивать наблюдательность, память, логическое мышление (при работе с ЭОР), умение сравнивать, обобщать и делать выводы на основании вновь изучаемого материала;
- развивать познавательный интерес, самостоятельность мышления, осознанное отношение к предмету через использование элементов проблемного обучения;
-  создать условия для совершения учащимися «малых открытий», привитие навыков самостоятельной работы при поиске требуемого  материала.
     - развивать умение анализировать, выделять главное, работать самостоятельно и в  группах

- воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к природе, к водным ресурсам, окружающему миру;
-  воспитывать информационную культуру;
-  воспитывать чувства интереса к открытиям на уроке;
 - воспитывать  бережное  отношение к  воде.
 - воспитывать экологическую культуру
- умение работать в коллективе, группе, анализировать свою работу

 Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

 Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная работа.

 Необходимое техническое оборудование: физическая карта полушарий,  компьютер, проектор.

Структура  и ход  урока:
 1.Мобилизующий этап.      (шум прибоя)1мин
Приветствие учащихся, настраивание на урок. Проверка  готовности к уроку. С добрым утром начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и искать!
(Пожелание плодотворной работы на уроке.)
2.Самоопределение учащихся на основе антиципации.
Отгадывание загадок

- Много меня - пропал бы мир,
Мало меня - пропал бы мир.

- Книзу летит капельками,
А кверху - невидимкою.

- Мы говорим: она течёт;
Мы говорим: она играет;
Она бежит всегда вперёд,
Но никуда не убегает.

(Вода)
 Посмотрите на глобус, такой видят Землю из космоса.
 Если быстро вращать глобус, то он покажется  одноцветным  – голубым. Этой краски больше всего на глобусе, карте.
Что же изображается эти цветом? (Вода).
-Как вы думаете, что мы будем изучать  сегодня на уроке, правильно речь пойдет о воде на Земле.

3.Момент осознания учеником недостаточности имеющихся знаний:

Проблемный вопрос урока
-Ребята, а много ли воды на Земле и  почему она не заканчивается никогда?  (выслушиваются мнения учащихся)
Сегодня в течении урока мы попытаемся ответить на поставленный вопрос.

Задание:
Нарисуйте пожалуйста облик Земли, закрасьте поверхность суши на Земле – коричневым цветом, а голубым ,поверхность воды на Земле из соотношения 1/4 (29 %), 3/4 (71%).
-Во сколько раз больше поверхность воды на Земле?
Ребята, как вы думаете, почему воду называют «самое необыкновенное и обыкновенное вещество в природе»? (выслушиваются мнения учащихся).

Чтобы найти правильный ответ обратимся к учебнику.
1.Работа с учебником  параграф 15,пункт 1.

Задание: Найти основные свойства воды.
 демонстрация воды в трех агрегатных состояниях
1.Лед- твердое
2. Вода- жидкое
3. Пар – газообразное (чайник)

Гидросфера- является одной из 4-х оболочек Земли и включает в себя всю воду. В твердом, жидком и газообразном состоянии.

Гидросфера – водная оболочка Земли – состоит из нескольких частей.

Работа по учебнику.
Задание:
- Используя текст учебника на стр. 84  п. 2, § 15, дополните схему
 (в карточках)

                                                      Состав гидросферы

 1 	3	2
 96%)                                          2%                                              2%

(Гидросфера состоит из (1)Мирового океана (96%), (3)вод суши и (2)воды в атмосфере.)

                                                     Объединяет
                                        Круговорот воды в природе

1.  Вы знаете, что вода бывает пресная и солёная.

- Какие части гидросферы состоят из пресной воды, а какие –  из солёной?

(Мировой океан солёный, воды суши могут быть пресными и солёными, вода в атмосфере только пресная.)

- Почему вода в атмосфере всегда пресная? (При испарении все соли остаются в водоёме, а испаряется только вода.)

Ср.соленность в М.Океане 35 %(промилей)
(показать наглядно)
1л.воды – 35 гр соли

4.Физкультминутка:

А над морем чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем - мы с тобою!
(машут руками)
Мы теперь плывем по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.
(плавательные движения руками)
Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу.
(ходьба на месте)
Сядьте, дети на песок,
Продолжаем наш урок

4.Экологический вопрос
 Воды на Земле одновременно и много, и мало.
Докажите. Что означают числа (на доске числа) 96 % и 4 %.
Какая вода в них по вкусу?

 Морская вода - солёная  и  непригодна для питья, а также для многих технических производств и сельского хозяйства.

  Пресной воды существенно меньше и треть населения Земли испытывает в ней острый недостаток. Основные запасы пресной воды сосредоточены в полярных льдах. Ограниченные запасы пресной воды сокращаются из-за их загрязнения.

Приведите примеры, как может загрязняться вода в реках?

В последние столетия естественного загрязнения природных источников частицами почвы, горными породами, минеральными солями и т.д., возникла проблема коммунального, промышленного, сельскохозяйственного загрязнения воды.
- Не расходуйте воду напрасно! Берегите её!

2   Следующей составляющей атмосферы мы рассмотрим Воду в атмосфере.
К ним относятся Подземные воды которые выходят из недр земли - Пресные воды. Это родники, ручей  они составляют 2 % воды на планете.

3. И третья составляющая часть гидросферы это ВОДЫ СУШИ.
Эти воды находятся в не океана и к ним относят:
Реки, Озера, Болота, Подземные воды, Ледники, Многолетняя мерзлота
Большинство из них пресные.
Вы знаете, что человек берет воду для своих нужд и питья, в первую очередь из рек, озер и болот.
Но на их долю приходиться меньшая часть всей воды на планете

Работа по атласу (и возле доски по физ карте полушарий)
Давайте поработаем по атласу и запишем в тетрадь.
- Самая протяженная река на планете НИЛ (Африка)
- Самая полноводная АМАЗОНКА (Южная Америка) S=7180 тыс км2,что немного меньше целого материка Австралия.
- Самое большое по S озеро Каспийское море – оно и называется морем, потому что у него большие S и вода в нем соленая S=376 тыс км2
-Самое глубокое озеро Байкал, max глубина 1637 метров – это 1/5 всей пресной воды на планете

Основная масса пресной воды содержаться в ледниках. Ледники состоят из снега и льда. (показать на карте) о.Гренландия,  Антарктида, Часть Северного Ледовитого океана. Горы.

 5.Закрепление  материала:
Итак, возвращаемся к проблемному вопросу урока:
-Как вы, думаете, много ли воды на Земле и  почему она не заканчивается никогда?
-Каково значение воды на Земле?

- Много меня - пропал бы мир,
Мало меня - пропал бы мир.
 Как вы понимаете эти выражение?

6. Итог занятия:
- Что нового вы теперь знаете о значении воды для людей?
- Отчего загрязняется вода в реках, озёрах, морях?
- Чем опасно загрязнение воды?
- Как люди охраняют воду от загрязнения?
- Как каждый человек должен беречь воду?

7. Домашнее задание выборочное:
1.написать сочинение «Вода на Земле»
2. сочинить сказку на экологическую тему.

8.Рефлексия.
          У каждого на парте по 3 кораблика  означающие:
Зеленый-  было интересно на уроке, я все понял.
Коричневый - урок  понравился, но некоторые моменты  были трудными.
Красный –  мне на уроке было скучно.
Сейчас я вас попрошу  прикрепить один из корабликов на море.

9. Выставить оценки за работу на уроке и их обосновать.

Стихотворение Б.Заходера «Течёт река».
Течет река издалека...
Течет река... Течет река...
Как хорошо, когда река
И широка, и глубока!
Над ней - пышнее облака,
Свежей дыханье ветерка,
Стройней и выше лес над ней,
И луг прибрежный зеленей!
 Течет река... Течет река...
Поит поля и города,
Несет и лодки, и суда,
И рыбы ходят в глубине,
И раки ползают на дне...
Ты хороша, река, весной,
И осенью, и в летний зной!
Купанье! Что за благодать!
Кому, попробуй, передать!
Приятней плыть в живой волне
Ребятам или ребятне?
Вся живность счастлива вполне!
 Но что такое? Караул!
Нет, нет, никто не утонул,
Нет, нет, как раз, наоборот,
На мель садится пароход
Средь бела дня, какой скандал!
Наверно, лоцман маху дал!
Да нет, далеко до буйка,
Тут глубока была река.
 Была. Вот именно - была.
Была, да видимо, сплыла.
Ах, реку мы не узнаем...
Река становится ручьем!
Уже и лодки на мели...
Пловцы вдруг посуху пошли.
А рыбы? В горе и тоске
Бедняжки бьются на песке.
Так что же с ней стряслось, с рекой?
Увы, друзья, ответ такой:
Дошкольник Сидоров Иван
Забыл закрыть на кухне кран.
Вы скажете: какой пустяк.
Пустяк. Добро б ручей иссяк,
А то вон из-за пустяка
Пропала целая река!

 Обсуждение стихотворения.
- О чём это стихотворение?
- Почему в реке исчезла вдруг вода?
- Что случилось после того, как в реке стало меньше воды?
- О чём напоминает каждому это стихотворение?


title: Конспект урока "Океания. Остров Новая Гвинея" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: «Океания. Остров Новая Гвинея»
   Цель: дать представление об Океании, острове  Новая  Гвинея,  познакомить
   учащихся с русским путешественником Н.Н. Миклухо-Маклаем.
   Задачи:
   1. Учить находить сведения  на  географической  карте,  развивать  навыки
      работы с учебником;
   2. Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи;
   3. Воспитывать уважение к народам.

Оборудование: мультимедийная презентация, физическая  карта  мира,  карточки
со  словами  (Океания,  атоллы,  архипелаг),  портрет  Н.Н.  Миклухо-Маклая,
интерактивное задание (животный мир Новой Гвинеи).

                                  Ход урока

     I. Орг.момент
   - Сегодня мы совершим большое виртуальное путешествие на корабле?
   - С какого материка мы начнем путешествие?
   - Перечислите географические объекты, которые мы пересечем?
    II. Проверка домашнего задания
   - Мы доплыли до берегов континента, который называют «страной-материком».
   Почему?
   - Покажите Австралию на карте. Назовите ее столицу.
   - Какие виды промышленности развиты в стране?
   - Что из сельскохозяйственной продукции экспортирует Австралия?
   - Какие крупные города есть в Австралии?
   - Как называется достопримечательность? Где расположен оперный театр?
   - Чем знаменит Сиднейский мост?

   III. Сообщение новой темы.
   - Сегодня мы познакомимся с островами Тихого океана.
   - Какие острова  расположены  в  центральной  и  западной  частях  Тихого
   океана? (Новая Зеландия, Гавайи, Фиджи, Новая Гвинея).
   - Скопление островов в Тихом океане называют Океанией. Большинство из них
   – коралловые острова.
   - Коралловые острова в Тихом океане называют атоллами.
   - Какой из этих островов самый крупный? (Новая Гвинея). Покажите  его  на
   карте.
   - Тема нашего урока: «Океания. Остров Новая Гвинея».

   IV. Изучение нового материала.
   - Как по отношению к экватору расположен остров? Какой вывод о климате на
   территории острова мы можем сделать?  (климат  влажный,  теплый,  средняя
   температура зимой +20…+25 градусов)

   1. Рельеф.
   Рассказ учителя.
   Новая Гвинея – второй по величине остров  в  мире.  Вдоль  всего  острова
   тянутся высокие горы. Их склоны покрыты горными  тропическими  лесами.  А
   вот их некоторые обитатели.
   - Соотнесите на доске изображения животных с их названиями (интерактивное
   задание). На территории Новой Гвинеи нет хищников и ядовитых змей.
   - Как вы думаете, для чего использовались перья  райских  птиц  коренными
   жителями и европейцами? (для ритуальных нарядов; украшения дамских шляп).
   Слайд «Папуасы»
   - После того, как численность птиц сократилась, был принят  закон  об  их
   охране. И в настоящее время жители  острова  бережно  относятся  к  своим
   природным богатствам.
   - А для того, чтобы узнать, как называется население острова,  в  рабочей
   тетради выполните задание 3. Какое слово получилось? Кто такие «папуасы»?

   -Рассмотрите фото на слайде, как выглядят папуасы?
   - Главное занятие населения – рыболовство и  земледелие.  Они  выращивают
   кокосовые пальмы, бананы,  ананасы,  сахарный  тростник,  киви  и  другие
   культуры.
   - В 19 веке русский путешественник Н.Н. Миклухо-Маклай первым  исследовал
   Новую Гвинею.
   - Как вы  думаете,  как  островитяне  приняли  русского  путешественника?
   Прочитайте текст в учебнике на с. 86-87 о нем. Выполните задание 2 в р.т.

   - Как можно охарактеризовать Н.Н.М.-М.?
   - Каким государствам в настоящее время принадлежит  остров?  (Папуа-Новая
   Гвинея, Индонезии).

     V. Закрепление.
   -  Вспомните,  что  такое   Океания,   атоллы.   Соотнесите   понятия   с
   определениями.
   - Покажите на карте остров Новая Гвинея. Отметьте его  на  карте  в  р.т.
   (с.68, з. 3).
   - Опишите особенности природы острова.
   - Кто первым из русских ученых изучил жизнь и быт народов Новой Гвинеи?
   - Почему имя этого путешественника осталось в истории?

   VI. Домашнее задание.
   С. 85-87, р.т. з.4,5

   V. Итог урока.
   - Что нового узнали на уроке?


title: Конспект урока "Воздействие НТР на мировое хозяйство (Лекция)"

extracted_text:
                     Урок  19.  Воздействие НТР на мировое хозяйство. (
Лекция).
 Знания:  Воздействие НТР на мировое хозяйство.  Воздействие  НТР  на  темпы
роста и уровни развития.  Воздействие  НТР  на  главные  пропорции  мирового
хозяйства: от индустриального к  постиндустриальному  обществу.  Воздействие
НТР на отраслевую структуру материального производства. Воздействие  НТР  на
размещение и территориальную структуру хозяйства; районы  старого  и  нового
освоения; старые и новые факторы размещения.
Умения:  развитие умения по составлению конспекта лекции
                                               Ход урока:
1. Проверка домашнего задания.
1. Что называют  мировым  хозяйством?  Каковы   основные  этапы  и  факторы,
повлиявшие на формирование мирового хозяйства?
2. Что такое международное географическое разделение труда?  Основные  формы
МГРТ.
3. Приведите примеры отраслей международной специализации для стран мира.
4. В чем проявляется международная экономическая интеграция?
5.  Приведите   примеры   наиболее   важных    международных   экономических
интеграционных группировок. ЕС, АСЕАН, НАФТА, ЛАИ, ОПЕК.
6. Транснациональные корпорации. Приведите примеры.

2.Изучение новой темы.
I. Типы социально-экономической структуры хозяйства
  В своем развитии человечество прошло три стадии:
1) Доиндустриальную
2) Индустриальную
3) Постиндустриальную
1) При  аграрной структуре (доиндустриальной) экономики  сельское  хозяйство
было  основным  источником  получения  материальных  благ.  Да  и  сейчас  в
наименее развивающихся  странах аграрная структура экономики преобладает.
 Таблица 18 в "Приложениях". Приведите примеры стран.
Эфиопия, Мали,  Танзания,  Узбекистан,  Уганда.  В  ряде  стран  Тропической
Африки – более 80-90 %.
2) После промышленных переворотов второй половины  XVII  –  первой  половины
XIX  века  в  странах  Европы  и  США  сложилась  индустриальная   структура
хозяйства с ведущей ролью промышленности.
  В середине XX века индустриальная структура экономики преобладала во  всех
развитых странах. Но в последствии роль промышленности стала уменьшаться.
  Таблица 18 в "Приложениях". Приведите примеры стран.
Страны  СНГ,  Восточной  Европы  и   Балтии.   Китай   (упор   на   политику
социалистической индустриализации).  Нефтедобывающие  страны  Азии,  Африки,
Латинской Америки, проводящие индустриализацию.
3) Во второй половине XX века под влиянием НТР началось  формирование  новой
   структуры,   которая   получила    название    постиндустриальной    (или
информационной структуры).
Таблица 18 в "Приложениях". Приведите примеры стран.
 Примеры: США, Франция, Бельгия, Нидерланды,  Австралия,  доля  сферы  услуг
более 70%.
 Главные п р и з н  а  к  и,  характеризующие  постиндустриальную  структуру
хозяйства в эпоху НТР:
1. В сфере экономики  –  переход  от  производства  товаров  к  производству
   услуг.
2.  В сфере занятости – преобладание работников умственного руда.
3.  В сфере науки – развитие наукоемких производств.
4.  В сфере управления – принятие решений на основе новейшей  информационной
   техники и технологии.
5. В сфере экологии –  установление  надежного  контроля  за  вмешательством
   человека в окружающую среду.

II. Воздействие НТР на отраслевую структуру материального производства

                            Влияние НТР на мировое хозяйство
 [pic]
   По  классификации  ООН  современная  промышленность  включает  более  300
отраслей  и  подотраслей.  С  другой  стороны,  для  эпохи  НТР   характерно
объединение различных отраслей и образование межотраслевых комплексов:  ТЭК,
машиностроительного, АПК и других.
                              Структура Мирового хозяйства
[pic]

   В  отраслевой  структуре  промышленности  выросла   роль   обрабатывающей
промышленности, которая дает 9/10стоимости всей продукции.  В  составе  этой
группы  выделяют  отрасли:  "авангардной"   тройки"   –   электроэнергетика,
машиностроение, химическая промышленность, от которых зависит Н Т П.
   Снижение добывающей промышленности объясняется:
А)уменьшением энерго- и материалоемкости производства;
Б) заменой натурального сырья синтетическим.
   НТР  внесла  изменение  в  "разделение  труда"  между  отдельными  видами
транспорта.
1. Уменьшилась роль железнодорожного  транспорта.  Сохраняет  свое  значение
   для  перевозок  грузов   и   пассажиров   на   средние   расстояния,   во
   внутригородских перевозках, особенно в крупных агломерациях.
2.  Автомобильный  транспорт  лидирует  во  внутригородских  и   пригородных
   пассажироперевозках.
3.  Морской  транспорт  обеспечивает   преобладающую   часть   международной
   торговли.
4. Воздушный транспорт  играет  большую  роль  в  перевозках  пассажиров  на
   средние и дальние расстояния.

III. Модели Мирового хозяйства
  Выделяют три модели мирового  хозяйства:  двучленная  модель,  трехчленная
модель, многочленная модель.
1) Двучленная модель мирового хозяйства соответствует  двучленной  типологии
стран мира, которые подразделяются на две большие группы стран:
А) экономически развитые (Север);
Б) развивающиеся (ЮГ)
   Хотя темпы экономического  роста  во  многих  странах  Юга  выше,  чем  в
странах Севера, Юг  продолжает  отставать  от  Севера  по  всем  показателям
социально-экономического развития. А по выражению академика Н. Н.  Моисеева,
"они отстали навсегда".
2) Трехчленная модель мирового хозяйства подразделяется:
А) на центр, Б) периферию,  В) полупериферию.
 • В составе периферии  -  100  развивающихся  стран  Юга,  с  преобладанием
   аграрной экономики, продовольственно-сырьевой специализацией.
 • Центр образует 25 стран Севера с населением  800  млн.  человек,  которые
   определяют   мировой   Н   Т   П    и   переход   мировой   экономики   к
   постиндустриальной стадии стран "большой семерки" – ЕС, США, Япония.
 • На стыке между Центром и  периферией  размещается  Полуперифирия,  к  ней
   относятся НИС  Азии,   большая  часть  стран  членов  ОПЕК,  "продвинутые
   страны" Латинской Америки, Азии, Африки, некоторые  страны  с  переходной
   экономикой. Страны полупериферии  все  еще  находятся  на  индустриальной
   стадии развития.
3) Многочленная модель мирового хозяйства.
 Таблица 20 в "Приложениях"
Зарубежная Европа, Северная Америка, Китай, Япония. НИС  Азии,  Индия,  СНГ.
Страны Персидского залива, Мексика, Бразилия.
  Анализ таблицы позволяет сделать ряд важных выводов:
1) Китай по показателям ВВП резко выдвинулся вперед, обогнав  другие  страны
даже Японию.
2)В странах СНГ в результате экономического кризиса объем ВВП уменьшился.

VI. Территориальная структура Мирового хозяйства.
    ТСХ  –  это  совокупность   определенным   образом   взаиморасположенных
территориальных элементов,  находящихся  в  сложном  взаимодействии  друг  с
другом.
Географический рисунок расселения населения и хозяйства  определяют  крупные
городские  агломерации,  природные  районы,  рекреационные  зоны,   основные
транспортные магистрали.
   Этот рисунок может быть:
А) моноцентрическим,
Б) полицентрическим
В) смешанным.
 • В экономически развитых странах сложилась система  экономических  районов
   четырех основных типов:
    1-й.  ВЫСОКОРАЗВИТЫЕ  РАЙОНЫ:  отличаются  динамичным  развитием,  имеют
благоприятные условия для развития наукоемких  отраслей,  непроизводственной
сферы. В этих районах находятся штаб-квартиры крупных  фирм.
    2  –й.  СТАРОПРОМЫШЛЕННЫЕ  РАЙОНЫ.   Возникли   в   эпоху   промышленных
переворотов прошлого, для них характерны  старые  отрасли  (каменноугольная,
железорудная,   судостроение,   текстильная    и    др.).    больше    всего
старопромышленных районов на родине промышленных переворотов  –  в  Западной
Европе.
   3- й.  АГРАРНЫЕ РАЙОНЫ. Слабо затронуты индустриализацией.
   4 – й.  РАЙОНЫ НОВОГО  ОСВОЕНИИЯ.  Труднодоступные,  малообжитые,  богаты
природными ресурсами.
 • В развивающихся странах географический  рисунок  расселения  и  хозяйства
   другой:
А) колониальный тип территориальной структуры сохранился во многих странах.
Б) роль главного центра всей территории обычно выполняет столица.
В) в приморских странах столица обычно служит и главными морскими воротами.
См.учебник, рисунок 22.

V. Региональная политика: сглаживание диспропорций
  Региональная  политика  –  представляет  собой  комплекс  законодательных,
административных,   экономических   и   природоохранительных    мероприятий,
способствующих  более  рациональному  размещению  производительных   сил   и
выравниванию жизни людей.
  Эта политика направлена на  сглаживание  региональных  диспропорций  между
высокоразвитыми районами, с одной стороны, и отсталыми районами – с другой.
   Депрессивный район – обычно старопромышленный район, достигший в  прошлом
достаточно высокого уровня развития, но в эпоху НТР,  прежде  всего  в  силу
преобладания старых производств, потерявший  многие  стимулы  экономического
развития.
  В  отсталых  районах   сооружаются   крупные   промышленные   предприятия,
выполняющие  роль  своеобразных  "полюсов  роста".  В  депрессивных  районах
предпринимаются  попытки  создания   современных   наукоемких   производств,
филиалов крупных фирм.

3. Закрепление материала.
1. Чем отличается постиндустриальная структура экономики от индустриальной?
2. В каких регионах мира сохранилась доиндустриальная  структура  экономики?
   Где формируется постиндустриальная?
3. Как НТР влияет на отраслевую структуру Мирового хозяйства?
4. Варианты моделей Мирового хозяйства.
5.  Чем  различается  территориальная  структура  хозяйства  в  развитых   и
   развивающихся странах?
6. В чём заключается региональная политика?

Домашнее задание: Тема 4 §  3.  Блок  добывания  знаний  и  умений:  задания
4,5,6,7.

-----------------------
    НТР

Изменение техники производства

Формирование эпохи "информационного" общества - быстрое развитие
непроизводственной сферы

Изменение структуры производства

Создание новых материалов с заранее созданными свойствами

Гигантская миграция" отраслей хозяйства; изменение географии размещения

Внедрение принципиально новых технологий

Внедрение принципиально новых технологий

Мировое хозяйство

Непроизводственная сфера2/3 ВВП

Промышлен-ность

Производственная сфера 1/3 ВВП

Сельское хозяйство

Транспорт, связь

Строитель-ство

Наука, культура, образование, здравоохранение.

Услуги: 1. потребительские,
2. Деловые (информационные, консультационные, финансовые, рекламные, и др)


Презентация "Влияние НТР на мировое хозяйство"


Презентация "Презентация инновационного проекта инвесторам"


Презентация "Учет капитала и резервов"


title: Технологическая карта урока "Уникальность планеты Земля" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока географии

Ход урока


Презентация "Моделирование и анализ бизнес-процессов"