title: Задания "Косвенная речь"

extracted_text:
                                            Use the reported speech.
Charlie told me…..
“I’m thinking of going to live in Canada.”
“My father is in London.”
“Nora and Jim are getting married next month.”
“I haven’t seen Bill for a while.”
“I’ve been playing tennis recently.”
“Margaret has had a baby.”
“I don’t know what Fred is doing.”
“I hardly ever go out these days.”
“I work 14 hours a day.”
“Tom had an accident last week.”
“I saw Jack at a party a few months ago.”
“Bill passed his examination.”
“Ann likes Bill.”
“I want to be rich and famous.”
“I’ll be here next week.”
“I can afford a holiday this year.”
“New York is bigger than London.”
“I am feeling ill.”
“I am going to give up my job.”
“Ann has bought a new car.”
“I’ve made lot of friends.”
“I found this note under the sofa.”
“Pandas live in China.”

         Charlie asked…
“What do you do in your spare time?”
“Where is the post office?”
“Where did you park your car?”
“Is Ann coming to the meeting?”
“Where does Jack live?”
“Where can I change some money?”
“”How old are you?”
“Can you type?”
“How you got a driving license?”
“Why did you come back?”
“What are you doing now?”
“Where are you living?”
“Are you glad to be back?”
“Who broke the window?”
“When is your birthday?”
“Have you finished those reports?’
“When will you do your homework?”


Презентация "Древнерусские иконописцы" 4 класс


title: Контрольно-оценочные материалы по математике 2 класс

extracted_text:
                МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                        ГОРОДА ДЖАНКОЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
|РАССМОТРЕНО                    |СОГЛАСОВАНО               |УТВЕРЖДАЮ                   |
|на заседании МО учителей       |Зам. директора по УВР     |Директор МОУ лицея “МОК №2” |
|начальных классов              |                          |                            |
|                               |                          |______________ ФИО          |
|Протокол №     от «___» августа|_________________ ФИО     |“___” _____________2016 г.  |
|2016 г.                        |“____” ____________2016 г.|                            |
|Руководитель МО _________      |                          |                            |
|ФИО                            |                          |Приказ №________ от         |
|                               |                          |«___»________2016 г.        |

                            Контрольно-оценочные
                           материалы по математике
                                 2-Б класса

                           Учитель: Кондратьева Ирина Александровна

                           2016-2017 учебный год.

|№       |                                                        | Дата по|
|        |                                                        |плану   |
|1       |Входная контрольная работа №1                           |20.09   |
|2       |Контрольная работа №2                                   |        |
|        |                                                        |28.09   |
|3       |Контрольная работа №3  «Нумерация. Контроль знаний»     |26.10   |
|4       |Контрольная  работа №4  по теме                         |07.12   |
|        |«Сложение и вычитание».                                 |        |
|5       |Математический диктант                                  |21.12   |
|6       |Контрольная  работа №5  «Устные приемы вычислений в     |27.12   |
|        |пределах 100».                                          |        |
|7       |Контрольная работа № 6  по теме «Письменные приёмы      |07.02   |
|        |вычисления в пределах 100».                             |        |
|8       |Контрольная   работа  №7    по теме  «Письменные  приёмы|15.02   |
|        |сложения и вычитания в  пределах 100»                   |        |
|9       |Контрольная работа № 8 «Связь между компонентами        |22.03   |
|        |действий умножение и деление».                          |        |
|10      |Контрольная работа №9   с.78-79                         |12.04   |
|11      | Математический диктант                                 |24.04   |
|12      |Итоговая комплексная проверочная работа  №10            |17.05   |

               График контрольных работ по математике 2 класс

                         ОЦЕНИВАНИЕ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
      В  основе  оценивания   лежат   следующие   показатели:   правильность
выполнения и объем выполненного задания.
                     Ориентировочное количество проверок
|                             |1 класс   |2 класс  |3 класс  |4 класс  |
|Итоговая контрольная работа  |1         |4        |4        |4        |
|(комбинированная)            |          |         |         |         |
|Проверочная работа*          |1         |4        |4        |4        |
|(текущие контрольные работы) |          |         |         |         |
|Математический диктант       |-         |2        |2        |2        |
|Всего за год                 |2         |10       |10       |10       |

*распределение по четвертям на усмотрение педагога
      Формы организации проверочных работ (на усмотрение педагога):
    – комбинированная контрольная работа;
    – тест;
    – математический диктант;
    – контрольная работа (вычислительные навыки);
    – контрольная работа (задачи).

      Работа, состоящая из примеров
 «5» – работа выполнена без ошибок;
«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки;
«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубые ошибки;
«2» –более 4 грубых ошибок.

      Работа, состоящая из задач
«5» – без ошибок;
«4» – 1–2 негрубых ошибки;
«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки;
 «2» – 2 и более грубых ошибки.

      Математический диктант
 «5» – без ошибок;
 «4» – 1–2 ошибки;
 «3» – 3–4 ошибки;
  «2» – 5 и более ошибок.

      Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Оценка «5» ставится:
 -  вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка «4» ставится:
 - допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка «3» ставится:
 -  допущены ошибки в ходе решения задачи  при  правильном  выполнении  всех
   остальных заданий   или  допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка «2» ставится:
 - при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок;
 - допущены ошибки в ходе решения задачи и  вычислительные ошибки.

      Комбинированная работа (2 задачи и примеры)
Оценка «5» ставится:
    - вся работа выполнена безошибочно и нет  исправлений.
Оценка «4» ставится:
    - допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка «3» ставится:
    - допущены ошибки в  ходе  решения  одной  из  задач  или  допущены  3-4
      вычислительные ошибки.
Оценка «2» ставится:
    - допущены ошибки в ходе решения 2-х задач  или допущена ошибка  в  ходе
      решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки.

      Тест
Оценка «5» ставится за 100% правильно выполненных заданий.
Оценка «4» ставится за 80% правильно выполненных заданий.
Оценка «3» ставится за 60% правильно выполненных заданий.
Оценка «2» ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий.

Классификация ошибок
      Грубые ошибки:
    – вычислительные ошибки в примерах и задачах;
    – ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
    – неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор
      действий, лишние действия);
    – не доведение до конца решения задачи или примера;
    – невыполненное задание.
    Негрубые ошибки:
    – нерациональный прием вычислений;
    –  неправильная  постановка  вопроса  к  действию  при  решении  задачи,
      неверно оформлен ответ задачи;
    – неправильное списывание данных (чисел, знаков);
    – незаконченные преобразования.
      За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не
снижается.  За  небрежно   оформленную   работу,   несоблюдение   правил   и
каллиграфии оценка снижается на один балл.

Входная контрольная работа №1
                                                        Вариант 1

1. Реши текстовую задачу.
Паша накрывал на стол. Он принес 3 маленькие и 4 большие тарелки. Сколько
всего тарелок принес Паша?

2. Реши задачу.
Бабушка принесла 9 яблок. Миша съел 5 яблок. Сколько ещё яблок осталось?

3. Реши примеры.
|2 + 3 =                |1 + 5 =                |7 + 1 =                |
|8 – 5 =                |5 – 2 =                |3 – 1 =                |
|7 + 1 =                |5 + 3 =                |6 – 2 =                |

4. Заданы два неизвестных числа от 0 до 9. Сумма чисел равна 8. Напиши все
возможные варианты.

5. Реши задачу.
В коробке лежало 8 карандашей. Вася взял 7 карандашей. Напиши в виде
примера сколько карандашей осталось в коробке?

6. Сравни данные числа и правильно поставь знаки ">", "<" или "=".
|2 + 4 ... 5            |1 + 3 ... 6            |
|7 – 5 ... 2            |6 – 4 ... 4            |

7. Начертите отрезки равные 2 см и 7 см.

                                                         Вариант 2

1. Реши задачу.
Бабушка принесла с рынка 4 помидора и 5 огурцов. Сколько всего овощей
принесла бабушка?

2. Реши задачу.
На остановке стояло 8 человек. Приехал автобус, в него вошли 6 человек.
Сколько человек осталось стоять на остановке?

3. Реши примеры.
|3 + 5 =                |5 + 3 =                |4 + 0 =                |
|9 – 5 =                |8 – 4 =                |5 – 0 =                |
|7 + 2 =                |5 + 2 =                |8 – 2 =                |

4. Заданы два неизвестных числа от 0 до 9. Сумма чисел равна 7. Напиши все
возможные варианты.

5. Реши задачу.
Володя взял лист бумаги и согнул его пополам. Потом он согнул его ещё раз и
разрезал по линиям сгиба. Сколько всего кусочков бумаги получилось у
Володи?

6. Сравни числа и поставь правильно знаки ">", "<" или "=".
|3 + 6 ... 8            |7 + 3 ... 10           |
|8 – 2 ... 5            |7 – 3 ... 2            |

7. Начертите отрезки равные 6 см и 7 см.

                            Контрольная работа №2

                                  Вариант 1
1.Найди значение выражений:
      9 – 7                    8 + 30
      4  + 6                   26 + 1
      15 - 10                 89 -1

2. Сравни, поставь знаки
    7 …7 - 3
    18 … 17 +1

3.  Сделайте краткую запись и решите задачу.
    На площадке играли 9 мальчиков, а девочек на 4 больше. Сколько девочек
было на площадке?

4.* Три ученицы – Катя, Оля и Наташа – получили за самостоятельную работу
две «пятерки» и одну «четверку». Наташа получила отметку более высокую ,
чем Катя. Какие отметки получили девочки?
__________________________________________________________________________

                                 Вариант 2.

1.Найди значение выражений:
      2 + 8                    39 - 9
      8 - 5                     67 - 1
      10 + 6                  43 +1

2. Сравни, поставь знаки
    6 …6 + 3
    15 … 14 +1

3.  Сделайте краткую запись и решите задачу.
    В гараже стояло 15 грузовых машин, а легковых на 5 меньше. Сколько
легковых машин стояло в гараже?
4.* Три ученицы – Катя, Оля и Наташа – получили за самостоятельную работу
две «пятерки» и одну «четверку». Наташа получила отметку более высокую ,
чем Катя. Какие отметки получили девочки?

             Контрольная работа № 3 «Нумерация. Контроль знаний»

   1. Арифметический диктант.
    1. Запишите числа 19, 34,89,90.
    2. Запишите число, в котором 5 десятков и 3 единицы.
    3. Запишите число, которое следует за числом 89.
    4. Запишите число, которое предшествует числу 40.
    5. Запишите число, которое на 1 больше 59.
    6. Запишите число, которое получится, если 80 уменьшить на 1.

Вариант 1

1.Найди значение выражений:
      36 – 6                    52 - 50
      70 + 5                    70 - 1
      49 +1                     5 + 30

2. Запиши числа от 90 до 83 по порядку.

3. Сравни  числа:
   19 … 91
   3 дм..31см
   1 м ..100см
4. Сделайте краткую запись и решите задачу.
    В магазин 12 кг апельсинов. 2 кг продали. Сколько килограммов
апельсинов осталось?
5. Начертите отрезок. Вырази его длину в сантиметрах: 1 дм 1см
__________________________________________________________________________

                                 Вариант 2.

1.Найди значение выражений:
      42 – 2                    86 - 80
      30 + 6                    40 +1
      79 +1                     7 + 20

2. Запиши числа от 76 до 83 по порядку.

3. Сравни  числа:
   17 … 71
   3 дм 5 см…35см
   8д м … 79см
4. Сделайте краткую запись и решите задачу.
    В коробке лежало 15 карандашей. 5 карандашей достали. Сколько
карандашей осталось в коробке?
5. Начертите отрезок. Вырази его длину в сантиметрах: 1 дм 3 см

                Контрольная работа №4 «Сложение и вычитание»
                                 Вариант 2.
1. Реши задачу.

      На автостоянке стояли машины: 17 легковых машин, а грузовых на 7
меньше чем легковых. Сколько всего машин стояло на автостоянке?

2. Реши примеры.
                 45 + 4            50 - 12              69 + 20 - 7
                 53+ 30            78 + 6              48 + (12 - 7)
                 62 +9            100 - 25             67 + (17 - 7)

3. Сравни и поставь знак =, >,< ,
       38…83         80 + 5…85          9 дм 1 см…19 см
       27….42        57 - 50…10         6 дм 8 см … 68 см

4. Вычисли периметр треугольника со сторонами 6 см, 5 см, 4 см.

5. Логическая задача.
У Пети, Коли и Саши трои игрушки: обезьянка, утка и слон по одной у
каждого. Известно, что у Пети – не слон, а у Саши и Пети – не утка. У кого
какая игрушка?

                         Проверочная работа. Математический диктант.

   1. Запиши число, состоящее из 4 д. 7 ед.
   2. Запиши число, в котором 6 д., а единиц на 3 больше.
   3. Запиши число, предшествующее 60.
   4. 50 увеличьте на 7.
   5. 78 уменьшите на 70.
   6. Найдите сумму чисел 50 и 20.
   7. Найдите разность чисел 17 и 9.
   8. К задуманному числу прибавили 6 и получили 14. Какое число задумали?
   9. Задуманное число увеличили на 5 и получили 10, найдите задуманное
      число.
  10. Уменьшаемое 11, вычитаемое 7, найдите разность.

 Контрольная  работа №5  по теме «Устные приемы вычислений в пределах 100».

                                 Вариант 1.

1. Реши задачу.

      В спортивном зале было 30 девочек и 36 мальчиков. 40 детей уже вышло.
Сколько детей осталось в спортивном зале?

2. Реши примеры.
                 54 + 20             100 - 38               28 – (10 - 2)
                 76 - 20              30 + 24               36 – (25 - 5)
                 65 +30               42 - 6                 60 – (40-10)

3. Запиши выражение и найди его значение.
К числу 50 прибавить разность чисел 16 и 6.

4. Начерти прямоугольник со сторонами 4 см и 5 см. Вычисли периметр.

5. Реши уравнение.
              а+20 =45                           х – 5 = 20

__________________________________________________________________________

                                 Вариант 2.

1. Реши задачу.
      В магазин привезли 35 красных шариков и 40 синих. Продали 50 шариков.
Сколько шариков осталось?

2. Реши примеры.
           61 +  30                    97 + 3                        (80 -
20) - 9 =
           76 - 5                       70 - 38
100 - (4 + 36) =
           94 - 20                     40 + 17                        90 –
(53- 50) =

3. Запиши выражение и найди его значение.
        К числу 70 прибавить разность чисел 23 и 3.

4.  Начерти прямоугольник со сторонами 3 см и 6 см. Вычисли периметр.

5. Реши уравнение.
          а + 30 = 56                х – 7 = 80

__________________________________________________________________________

   Контрольная работа № 6 по теме «Письменные приёмы вычисления в пределах
                                    100».
                                  Вариант 1.

1. Реши задачу.
      Из гаража уехали 18 грузовых машин, а легковых – на 10 меньше.
Сколько легковых машин уехало из гаража?
      Измени вопрос, чтобы задача решалась в  два действия. Запиши решение
2. Реши примеры. Вычисли столбиком.
                 36 + 24            90 - 35
                 97  - 46            55+ 16
                 43 + 37            77 - 22

3. Реши уравнения.
     х + 15 = 37
     54 – у = 33

4. Вычисли периметр данной фигуры и вырази его в миллиметрах.

__________________________________________________________________________

                             Контрольная работа
                                 Вариант 2.
1. Реши задачу.
      Коля нашел 10 белых грибов, а сыроежек – на 7 больше. Сколько всего
сыроежек нашел Коля?
      Измени вопрос, чтобы задача решалась в  два действия. Запиши решение
2. Реши примеры. Вычисли столбиком.
                 34 + 47            52 - 32
                 90  - 35            68+ 19
                 55 + 45            67 - 26

3. Реши уравнения.
     х + 22 = 50
     у - 18 = 21

4. Вычисли периметр данной фигуры и вырази его в миллиметрах.

     Контрольная работа №7    по теме  «Письменные  приёмы   сложения и
                         вычитания в  пределах 100»
                                 Вариант 1.

1. Реши задачу.
      Кондитер на 2 торта положил по 5 вишен, а на 3 пирожных – по 2 вишни.
Сколько ягод использовал кондитер?
2. Реши примеры. Записывая вычисления столбиком.
                 45 + 35           90 - 65
                 83 - 65            46 + 38
                 23 + 9

3. Вставь пропущенные числа.
    6 + 6+6+6 =       · 4
         + …  = 4 ·
    5 + 5 +       = 5 ·
4. Начерти прямоугольник со сторонами 4 см и 6 см. Найди периметр этого
прямоугольника.

5. Реши уравнение.
  Х – 7 = 8                    х + 5 = 45
6. Вставь пропущенные числа и знаки так, чтобы равенства были верными.
56..       = 38       47 ..       = 47
76 ..       = 80       90 ..      = 15
__________________________________________________________________________

                                 Вариант 2.
1. Реши задачу.
      На праздничный стол поставили 2 вазы. В каждой вазе 3 яблока и 4
апельсина. Сколько фруктов на столе?
2. Реши примеры. Записывая вычисления столбиком.
                 24 + 36           65   + 7
                 65 - 39            57 + 25
                 70 - 54

3. Вставь пропущенные числа.
    8 + 8+8+8=        ·  8
         + …  +     = 7 ·
    9 + 9 +       + 9 = 9 · 4
4. Начерти прямоугольник со сторонами 5 см и 2 см. Найди периметр этого
прямоугольника.

5. Реши уравнение.
  х + 7 = 77                   25 - х = 15
6. Вставь пропущенные числа и знаки так, чтобы равенства были верными.
42..       = 11            .. 25 = 0
      ..  0 = 22             .. 76= 76

    Контрольная работа № 8 «Связь между компонентами действий умножение и
                                  деление».
                                  Вариант 1.

1. Реши задачу.
      Карандаш стоит 2 руб. Сколько стоят 4 таких карандаша?

2. Используя произведение, найди частное.
      5 · 10 = 50        7 · 9 = 63         6 · 4 = 24
      50 ÷ 10 =          63 ÷7 =            24 ÷ 4 =
      50 ÷5 =             63 ÷ 9 =           24 ÷ 6 =

3.  Реши уравнение.
         х · 2 = 6
4. Сравни. Поставь знаки  =, >,< .
    0 · 4 … 1· 4                       15 ·4 …4 · 15
    13 – 0 … 13 + 0                3· 8 … 8 · 2
5 . Найди периметр квадрата со  стороной  6 см.
__________________________________________________________________________

                             Контрольная работа
                                 Вариант 2.
1. Реши задачу.
      Цена пирожного 9 руб. Сколько стоят 4 таких пирожных?

2. Используя произведение, найди частное.
      7 · 10 = 70        8 · 9 = 72         5 · 6 = 30
      70 ÷ 10 =          72 ÷ 8=            30 ÷ 5 =
      70 ÷ 7 =            72 ÷ 9 =           30 ÷ 6 =

3.  Реши уравнение.
         5 · х = 50
4. Сравни. Поставь знаки  =, >,< .
    0 · 7 … 1· 7                       20 · 3 …3  · 20
    19 + 0 … 19 - 0                5 · 4 … 3 · 5
5 . Найди периметр прямоугольника со сторонами  3 см и  5 см.

                       Контрольная работа № 9 по теме
                   «Табличные случаи умножения и деления»
                                 Вариант 1.

   1. Сделай к задаче рисунок и реши её.
   В детский сад купили 15 рыбок и поместили в 3 аквариума поровну. Сколько
   рыбок поместили в каждый аквариум?

   2. Реши примеры:
   7 ∙ 2 =               9 ∙ 3 =             27 : 3 =
   3 ∙ 6 =               2 ∙ 8 =             16 : 2 =

   3. Реши уравнения:
   6 ∙ х = 12                    х : 3 = 8

   4. Начерти прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 3 см больше.
      Найди периметр этого прямоугольника.

      5 *. Какие знаки действий нужно вставить в «окошки», чтобы получились
верные
      равенства?
                                              9  7 = 9  6  9
                                              5  8 = 5  7  5
__________________________________________________________________________

                                 Вариант 2.

   1.  Сделай к задаче рисунок и реши её.
   Бабушка испекла 12 пирожков и разложила на 3 тарелки. По сколько пирожков
   было на тарелке?

   2. Реши примеры:
   9 ∙ 2 =               7 ∙ 3 =             21 : 3 =
   3 ∙ 8 =               2 ∙ 6 =             12 : 2 =

   3. Реши уравнения:
   9 ∙ х = 18                    х : 4 = 3

   4. Начерти прямоугольник, у которого длина 6 см, а ширина на 3 см короче.
      Найди периметр этого прямоугольника.

      5 *. Какие знаки действий нужно вставить в «окошки», чтобы получились
верные
      равенства?
                                              8  4 = 8  5  8
                                              6  7 = 6  8  6

                           Математический диктант

1.Найди произведение чисел 3 и 4.
2.Первый множитель 7, второй -  2.Чему равно произведение?
3. Произведение каких двух чисел равно 9?
4.На  сколько нужно умножить 3, чтобы получить 15?
5.Какое число умножили на 4 и получили 8?
6.Я задумала число, умножила его на 5 и получила 15.Какое число я задумала?
7.Я умножила число 3 на некоторое число и в произведении получила
двузначное число, оканчивающееся на 2.Какое число получилось в
произведении?
8.Запиши множители произведения, значение которого равно 9.
9.Число 4 умножь на5.
10.Число 3 повторяется 8 раз.

|Пояснительная записка                                                     |
|1. |Автор (ФИО, должность)|Кондратьева Ирина Александровна               |
|   |                      |Учитель начальных классов                     |
|2. |Название ресурса      |Контрольно-оценочные материалы по математике  |
|3. |Вид ресурса           |Контроль знаний                               |
|4. |Предмет, УМК          |математика УМК «Школа России»                 |
|5. |Цель и задачи ресурса |Данные  контрольно-оценочные материалы        |
|   |                      |составлены  для оценивания  учебных           |
|   |                      |достижений  учащихся 2  классов.              |
|6. |Возраст учащихся, для |8 лет                                         |
|   |которых предназначен  |                                              |
|   |ресурс                |                                              |
|7. |Программа, в которой  |Microsoft Office Wort 2007                    |
|   |создан ресурс         |                                              |
|8. |Методические          |Данная работа предназначена для тематического |
|   |рекомендации по       |контроля знаний учащихся  по основным разделам|
|   |использованию ресурса |учебника математика:  Моро М.И., Бантова М.А.,|
|   |                      |Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова      |
|   |                      |С.В.: «Математика. 2 класс»: в 2 частях  –    |
|   |                      |М.: Просвещение, 2014г                        |
|   |                      |В данной работе представлен график контрольных|
|   |                      |работ на весь учебный год и все виды          |
|   |                      |контрольно-оценочных работ. Критерии          |
|   |                      |оценивания разработаны в соответствии с       |
|   |                      |федеральным государственным образовательным   |
|   |                      |стандартом начального общего образования,     |
|   |                      |Санитарно-эпидемиологическими правилами и     |
|   |                      |нормативами СанПиН. В задания включены решение|
|   |                      |задач, уравнений, примеров, математические    |
|   |                      |диктанты.                                     |
|9. |Источники информации (обязательно!)                                  |
|   |Учебник :  Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И.,   |
|   |Степанова С.В.: «Математика. 2 класс». Учебник  для учащихся         |
|   |общеобразовательных учреждений: в 2 частях  –  М.: Просвещение, 2014г|
|   |Контрольные работы по математике В.Н.Рудницкая Издательство          |
|   |«Экзамен»М, 2012 Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы    |
|   |СанПиН 2.4.2.2821-10, Примерное положение о порядке проведения       |
|   |текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся|
|   |(письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от|
|   |21.05.2015 №01-14/1525                                               |
|   |Задачи по математике 2 класс  MAT-ZADACHI.RU                         |


title: Проверочная работа "Town Life. London” 4 класс

extracted_text:
Верещагина 4.   “Town Life. London.”

   1. Open the braсkets, make the right choice.
        Betsy  1( like, likes ) to read very much. Her  favourite  subjects
      at
      school  2( am, is, are  )  History  and  Geography.  Look!  Betsy   3(
      opened,
      has just opened, opens ) her book and  4( goes, is going, go )  5(  to
      read,
      reads, read ) out something about London. Would you like  6( learn, to
      learn, learns ) something about London? Here 7(  am,  is,  are  )  the
      first
      page of Betsy’s book.
        London is the 8( biggest, smallest, most big  )  city  in  Britain.
      More than seven million people 9( lives, live, will live  )  and  work
      there.
        In London you can find 10( some, any, no ) of the 11(  best,  good,
      worst ) theatres, cinemas and museums. There 12( am, is, are  )  about
      10 thousand
      streets in London. Most of the streets 13( am,  is,  are  )  not  very
      wide.

   2. Make the right choice.
        1. Let me show you the way. Walk … the corner and then turn … left.
           a) in, to the   b) in, to   c) to, to the   d) up, on the
        2. He’s watered the trees in his garden, ..?
             a) isn’t he   b) has he   c) hasn’t he   d) wasn’t he
        3. Last Sunday I … the National Gallery.
             a) visit   b) visited   c) have visited   d) am visiting
        4. Look! The dinner is ready. My sister … it!
             a) cooked   b) have cooked   c) has cooked   d) is going to
           cook
        5. - … the front door of our country house?
           - Yes, I have.
             a) Are you locked   b) Have you locked   c) Did you lock
        6. I’m … we are … for school.
             a) busy, afraid   b) afraid, busy   c) happy, free   d)
           afraid, late
        7. Our last school year … on Monday.
             a) are beginning   b) has begun   c) begin   d) began
        8. I haven’t bought a new car … .
             a) still   b) also   c) yet   d) already
        9. Have you … read the book … ?
             a) already, yet   b) already, -   c) -, yet   d) just, ever
        10. How long does it … you to get to school?
             a) become   b) lead   c) come   d) take
        11. Where does this wide street ..?
             a) go   b) come   c) take   d) lead
        12. You can see a famous monument … Pushkin in one of
            Moscow squares.
             a) of   b) to   c) -   d) with
        13. I have already been to New York … .
             a) last year   b) this summer   c) next autumn   d) every
           morning
        14. – Trafalgar Square is not in the centre of … London.
             a) -, -   b) The, -   c) - , the   d) The, the
        15. Tverskaya Street … to Manezhnaya Square.
             a) lead   b) has already led   c) is leading   d) leads
        16. Have you … seen the Queen?
             a) never   b) ever   c) yet   d) since

   3. Write the same in English.
        1. Я никогда не был в Лондоне.
        2. Как часто вы ходите в театр?
        3. Она приготовила обед.
        4.Он уже прочитал эту книгу.
        5. Моя сестра собирается стать певицей.
        6. В комнате было темно.
        7. Москва – столица России.
        8. Вы когда-нибудь видели королеву?
        9. Куда ведёт эта широкая улица?
        10. Мне требуется двадцать минут, чтобы добраться до музея.
        11. Много новых зданий в Москве.
        12. Где живёт королева Англии?

   4. She has decorated the hall.

   5.  1. church
        2. just
        3. bridge
        4. building
        5. rich
        6. place
        7. city


Проект "От болезней всех полезней" 3 класс


title: Тест "Пожарная безопасность"

extracted_text:
№2
Тест  «Пожарная безопасность»
Как выйти из горящего или попавшего в  аварию автобуса, если в  дверях давка?
А) стараться протиснуться к  двери
Б)  выбираться через аварийный выход
В) дождаться пока все выйдут

2)    При пожаре люди становятся пострадавшими от:
А) страха
Б) темноты
В) паники
Г) высокой температуры и огня
Д) света
Е) удушающего дыма

3)   как сообщают о пожарах?
А) систему оповещения о пожаре
Б) мигание табла «Тревога»
В) шум и крик
Г) звуковые сигналы
Д) громкую музыку

4) основные причины пожара в  транспорте?
А)  короткое замыкание в  электропроводке
Б) нарушение правил поведения
В) авария
Г) взрыв (легковоспламеняющихся веществ)

5)   наиболее безлопастное место в  поезде?
А) верхняя полка
Б) на столе
В) на нижней полке
Г)  под столом

6)  при помощи чего можно защитить дыхание от дыма?
А) платка
Б) сумки
В) рукава или полы плаща
Г) дышать через нос
Д) влажную салфетку


title: Конспект урока "Буква У у" 1 класс

extracted_text:
Буква У у

У — улитка на дорожке -Смело выпустила рожки.Уходите-ка с пути!не мешайте дом везти.

Скороговорка
У ежа ежата, у ужа ужата.

У осы не усы, и не усищ-ща,
а у-у-сики.

ЛУГ                  ДРУГ

Ау!   Ау!   Ау!

ау     ао     ио    уо     уа     оа     ои    оу               ыу

    Около  дома    зайчик

                   У     дома        зайчик

         ПРЕДЛОГИ У     О     С     В     К    НА    ЗА     ПО

Оцени себя


Презентация "Многозначные числа. Повторение" 4 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Трудовые отношения в семье" 8 класс

extracted_text:
Учитель технологии первой квалификационной категории Баязитова Е.И.
2013-2014 учебный год.
МБОУ «Урсалинская СОШ»
Трудовые отношения в семье
Повторение домашнего задания:
1.Что такое маркетинг в домашней экономике и его основные цели?
2.Этапы совершения покупок?
3.Что такое реклама. Какие ее виды знаете и какие задачи она решает?
4.Какие требования предъявляются к рекламе?
5.Анализ  рекламы из газет.
Комфортность семьи зависит от организации трудовых отношений,а для этого необходимо, чтобы:
- цели были четкими и осознанными всеми ее членами;
- распределение задач охватывало каждого члена семьи.
-были созданы условия побуждающие каждого члена семьи вносить максимальный вклад в достижение общих целей
-система коммуникаций обеспечивала эффективность принятия решений, контроля и координации.
В управлении семьей существуют определенные принципы:
-    каждый член семьи должен иметь свои полномочия и нести заних ответственность;
-    проявление дисциплинированности - обязательное условиедля всех членов семьи;
-    единство целей и требований в отношении всех домочадцев;
-    подчиненность личных интересов общественным;
-    объективная оценка деятельности каждого члена семьи.

Основные задачи трудовых отношений :
-  удовлетворение потребностей всех членов семьи;
-   формирование сплоченного семейного коллектива;
-   раскрытие творческого потенциала каждого члена семьи.
	Характер домашнего труда в разных семьях не одинаков и зависит от различных факторов:

-   состава семьи;
-   уровня денежных и натуральных доходов;-  количества  детей;
-   размеров жилой площади;
-   наличия бытовой техники;
 -    возраста членов семьи;	 -  наличия пенсионеров и больных;
-    профессиональной занятости и т. д.
В семье могут быть такие правила:

•    Раз и навсегда закрепленные обязанности за каждым членомсемьи делают труд по дому интереснее.
•    Часть хозяйственной нагрузки обязательно должна приходиться на детей: уход за своей постелью, вытирание пыли, покупка.хлеба, молока и т. д.
   • Существует и вариант распределения домашнего труда, когда за каждым участком домашнего труда (кухня, стирка, уборка, покупка продуктов и т. д.) закрепляется ответственный член семьи, который планирует все работы, в том числе и необходимую помощь ему от других членов семьи.
•У каждого члена семьи должен быть свой план выполнениядомашнего труда. Он может быть:
-месячным;-еженедельным;-ежедневным.
Главное -  помогать друг другу делать общее дело!
Домашнее задание

- Составить таблицу трудовых отношений в вашей семье.
- Подготовить сообщение на тему «Благополучие и трудовые отношения в семье»


Презентация "Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. Теорема Эйлера" 10 класс


Презентация "Изготовление куклы – ангела «На счастье»"


Презентация ОРКСЭ "Россия - наша Родина" 4 класс


Презентация "Значение витаминов и минеральных веществ в питании человека"


title: Презентация "Устройства вывода информации" 9 класс

extracted_text:
Устройствавывода информации
Презентацию подготовила: Медведева Юлия Алексеевна
мастер производственного обучения ГБОУ НПО ПЛ 114 МО
г.Орехово-Зуево Московская область
Устройства вывода — периферийные устройства, преобразующие результаты обработки цифровых машинных кодов в форму, удобную для восприятия человеком или пригодную для воздействия на исполнительные органы объекта управления.
Определение
Все устройства вывода можно разделить на следующие группы:
Содержание
Устройства для вывода визуальной информации
Повторить
предыдущий раздел

Информация (видеосигнал) для вывода на монитор поступает с компьютера посредством видеокарты, либо с другого устройства, формирующего видеосигнал.
Монито́р — устройство, предназначенное для визуального отображения информации.
Современный монитор состоит из корпуса, блока питания, плат управления и экрана.

Монитор (дисплей)
алфавитно-цифровые (дисплеи, отображающие только алфавитно-цифровую информацию);
графические (для вывода текстовой и графической (в том числе видео) информации);
а также монохромные мониторы и мониторы цветного изображения.

По виду выводимой информации
Классификация мониторов по типу экрана
Содержание
Повторить
предыдущий раздел

По принципу работы ЭЛТ напоминают кинескопы, используемые в обычных телевизорах – электронная пушка испускает пучок электронов, высвечивающих на экране картинку, состоящую из точек (pixels).
ЭЛТ – на основе электронно-лучевой трубки(англ. Cathode Ray Tube, CRT)
Это плоский дисплей на основе жидких кристаллов, а также монитор на основе такого дисплея.
LCD TFT (тонкоплёночный транзистор) — разновидность жидкокристаллического дисплея, в котором используется активная матрица, управляемая тонкоплёночными транзисторами.
ЖК — жидкокристаллические мониторы(англ. Liquid Crystal Display, LCD)
Это  устройство отображения информации, монитор, основанный на явлении свечения люминофора под воздействием ультрафиолетовых лучей, возникающих при электрическом разряде в ионизированном газе, иначе говоря в плазме.
Плазменный — на основе плазменной панели(англ. Plasma Display Panel, PDP)
Органический светодиод — органический светоизлучающий диод) — полупроводниковый прибор, изготовленный из органических соединений, который эффективно излучает свет, если пропустить через него электрический ток.
Предполагается, что производство таких дисплеев будет гораздо дешевле, нежели производство жидкокристаллических дисплеев.
OLED-монитор — на технологии OLED(англ. Organic Light-Emitting Diode )
Это технология устройств вывода, формирующая изображение непосредственно на сетчатке глаза.
В результате пользователь видит изображение, «висящее» в воздухе перед ним.
Виртуальный ретинальный монитор(англ. Virtual Retinal Display, VRD)
На основе лазерной панели (пока только внедряется в производство)
Лазерный монитор(англ. Laser Video Display)
Размер зерна или пикселя (дюйм) — физический размер одной точки экрана монитора. Чем меньше размер зерна, тем выше качество изображения.
Разрешение — число пикселей по вертикали и горизонтали.
Размер экрана —длина диагонали, чаще всего в дюймах
Частота обновления экрана (Гц)
Соотношение сторон экрана — стандартный (4:3), широкоформатный (16:9) или другое соотношение (например 5:4)
Глубина цвета — количество бит на кодирование одного пикселя (от монохромного до 32-битного)
Время отклика пикселей (не для всех типов мониторов)
Угол обзора
Основные параметры мониторов
Проектор — световой прибор, перераспределяющий свет лампы с концентрацией светового потока на поверхности малого размера или в малом объёме.
Проектор
Устройство для автоматического вычерчивания с большой точностью рисунков, схем, сложных чертежей, карт и другой графической информации на бумаге размером до A0 или кальке.
Графопостроители рисуют изображения с помощью пера (пишущего блока).
Графопостроитель (плоттер)
Принтер (англ. print - печать) периферийное устройство компьютера, предназначенное для перевода текста или графики на физический носитель, из как правило, хранящегося в электронном виде.
Принтер
чёрно-белые (монохромные)
цветные
По количеству цветов печати принтеры делятся на:
Разрешающая способность — число точек на дюйм (измеряется в dpi) или, для игольчатых принтеров, число символов на дюйм (cpi). Например, разрешение 600 dpi означает, что точка может быть помещена в любую из 600 позиций в пределах одного дюйма;
Скорость печати определяется двумя факторами — временем механической протяжки бумаги и скоростью обработки поступающих данных. Для матричных и струйных принтеров измеряется в знаках в секунду — cps, для струйных и лазерных — в страницах в минуту;
Объём памяти. Принтеры, как правило, оборудованы процессором и внутренней памятью (буфером), которые принимают и обрабатывают данные. Действует правило: чем больше памяти, тем лучше;
Сроки службы печатающей головки, картриджа, барабана определяются в документации к конкретной модели принтера.
Основные параметры принтеров:
Классификация принтеров по принципу переноса изображения на носитель
Содержание
Повторить
предыдущий раздел

Старейшие из ныне применяемых типов принтеров, их механизм был изобретён в 1964 году.
Изображение формируется печатающей головкой, которая состоит из набора иголок (игольчатая матрица), приводимых в действие электромагнитами.
Головка передвигается построчно вдоль листа, при этом иголки ударяют по бумаге через красящую ленту, формируя точечное изображение.
Матричные
Принцип действия - изображение на носителе формируется из точек. Но вместо головок с иголками в струйных принтерах используется матрица дюз (т.н. головка), печатающая жидкими красителями.
Печатающая головка может быть встроена в картриджи с красителями, также используются сменные картриджи, печатающая головка, при замене картриджа не демонтируется.
Струйные
Формирование изображения происходит путём непосредственного сканирования лазерным лучом фоточувствительных элементов принтера.
Отпечатки сделанные таким способом не боятся влаги, устойчивы к истиранию и выцветанию.
Для печати используется тонер с порошком.
Лазерные (светодиодные принтеры)
Это принтер, печатающий изображение на плотных твердых поверхностях путем внесения твердотельного (обычно кристаллического) красителя под поверхность твёрдого тела.
Сублимационный принтер
Дополнительные возможности принтеров
Содержание
Повторить
предыдущий раздел

Принтер с функцией подключения к интернету, без необходимости подключения к компьютеру.
Интернет-принтер
Это компьютерная программа, которая работает и выглядит для пользователя как драйвер принтера, но реальный принтер к ней не подключен.
Когда пользователь запускает печать документа на такой принтер, вместо вывода на бумагу или другой физический материал, программа определённым образом обрабатывает полученный поток графических команд, результат обработки обычно записывается в файл.
Виртуальный принтер
Принтер с возможностью печатать на листах «широких» форматов, таких как А0, А1, А2 и А3, которые в два и более раз больше по ширине, чем наиболее используемый А4.
Некоторые отдельные модели могут печатать на листах шириной до пяти метров.
Широкоформатный принтер
Устройство, использующее метод создания физического объекта на основе виртуальной 3D-модели.
3D-печать может осуществляться разными способами и с использованием различных материалов, но в основе любого из них лежит принцип послойного создания (выращивания) твёрдого объекта.

3D-принтер
Устройства для вывода звуковой информации
Содержание
Повторить
предыдущий раздел

Простейшее устройство воспроизведения звука, применявшееся в IBM PC и совместимых ПК.
До появления недорогих звуковых плат динамик являлся основным устройством воспроизведения звука.
В настоящее время PC speaker остаётся штатным устройством IBM PC-совместимых компьютеров, и в основном используется для подачи сигналов об ошибках, в частности при проведении самотестирования после включения.
Встроенный динамик
Популярное устройство для вывода звуковой информации.
Колонки
Устройство для персонального прослушивания музыки, речи или иных звуковых сигналов.
В комплекте с микрофоном могут служить головной гарнитурой — средством для ведения переговоров по телефону или иному средству голосовой связи.
Наушники или головные телефоны
Используются в современном программном обеспечении в основном для поддержки людей с ослабленным слухом или зрением.
Такая система способна произносить содержимое экрана, преобразуя текстовую информацию в человеческую речь.
Системы синтеза человеческого голоса (Voice Ooutput Devices)
Устройства ввода/вывода
Содержание
Повторить
предыдущий раздел

Ранняя разновидность компьютерной памяти, широко использовавшаяся в 1950—1960-х годах.
Барабан представляет собой большой металлический цилиндр, наружная поверхность которого покрыта ферромагнитным регистрирующим материалом.
Упрощённо можно сказать, что это пластина жёсткого диска, имеющая форму цилиндра, а не плоского диска.
Ряд считывающих головок движется по окружности барабана, каждая по отдельной дорожке.
Магнитный барабан
Запоминающее устройство на принципе магнитной записи на ленточном носителе, с последовательным доступом к данным, по принципу действия аналогичен бытовому магнитофону.
Основное назначение: запись и воспроизведение информации, архивация и резервное копирование данных.
Стример
Электромеханическое устройство, позволяющее осуществить чтение/запись информации на цифровые носители имеющие форму диска.
При этом носитель может быть съёмным или встроенным в устройство.
Дисковод
Устройство хранения информации, основанное на принципе магнитной записи.
Является основным накопителем данных в большинстве компьютеров.
Жесткий диск
Конец
Презентацию подготовила:
Медведева Юлия Алексеевна
мастер производственного обучения
ГБОУ НПО ПЛ №114 МО
г.Орехово-Зуево
Московская область
Содержание
Повторить
предыдущий раздел

1. Киселев С.В. Оператор ЭВМ: учебник для нач.проф.образования/ С.В.Киселев – 4-е изд. , стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 352 с.
2. Зарецкая И.Т., Колодяжный Б.Г., Гуржий А.Н., Соколов А.Ю. Информатика: Учебное пособие для 10 – 11 кл. средних общеобразовательных школ. – К.: Форум, 2001. – 496 с.
3. Симонович С.В., Евсеев Г.А. Практическая информатика: Пособие для средней школы. Универсальный курс. – М.: АСТ-ПРЕСС: Инфорком-Пресс, 2000. – 480 с.
4. Википедия – свободная энциклопедия http://ru.wikipedia.org/wiki/Устройство_вывода
Литература и Интернет-источники
Слайд 2:
http://www.sunhome.ru/UsersGallery/102007/28214032.JPG
Слайд 5:
http://mdex-nn.ru/uploads/lcd_monitor.jpg
Слайд 6:
http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/73/IBM_PC_5150.jpg
http://www.dvgu.ru/meteo/PC/CalibrMonitor/sams_CRT.jpg
Cлайд 8:
http://www.ixbt.com/short/2k3-09/aquarius7klr.jpg
http://book.kbsu.ru/theory/chapter2/0023.gif
Cлайд 9:
http://www.thg.ru/display/sony_mhm-ht75w_acer_al2032wm_philips_200w6cs_dell_2405fpw_viewsonic_vp231wb_sony_sdm-p234/images/sony_mhm-ht75w_acer_al2032wm_philips_200w6cs_dell_2405fpw_viewsonic_vp231wb_sony_sdm-p234.jpg
http://master-tv.com/article/lcd/2-1.gif
Слайд 10:
http://www.fcenter.ru/img/article/monitors/PDP/6760.jpg
http://kachestvo.ru/netcat_files/Image/05(40).jpg
Слайд 11:
http://www.thg.ru/display/sony_xel-1_oled/images/structure_oled.jpg
http://www.xard.ru/post/19153/image.jpg
Слайд 12:
http://www.thg.ru/technews/images/airscouter2-230810.jpg
http://trendclub.ru/moderupload/images/brother003.jpg
Слайд 13:
http://www.3dnews.ru/_imgdata/img/2012/03/14/626013/spider.jpg
Слайд 15:
http://www.ferra.ru/images/336/336124.jpg
http://img.office-planet.ru/goods/350743/4e85b7cd2feb5_x.png
Слайд 16:
http://bourabai.kz/graphics/img/KG013000.GIF
http://www.originalam.net/img/shop/175/1050_1.jpg
Слайд 17:
http://freemarket.kiev.ua/images_message/236/272605/817152/1352331.jpg
Слайд 18:
http://compshistory.ru/wp-content/uploads/2012/10/19.jpg
http://pechativspb.ru/img/pechativspb/2013/01/La-nueva-EPSON-K101-515x327.jpg
Источники изображений
Слайд 21:
http://www.informatika.edusite.ru/8_00456d.gif
http://www.orgprint.com/db/images/matrichnyj-printer.jpg
Слайд 22:
http://www.fotokomok.ru/wp-content/uploads/2012/09/shema.jpg
http://www.rashodka66.ru/images/df5ghfgh.jpg
Слайд 23:
http://www.alteh.ru/adminfiles/laser.jpg
http://www.efxi.ru/image/CLP-775ND.jpg
Слайд 24:
http://www.cnc-printers.ru/Techno.files/image018.jpg
http://www.signbusiness.ru/upload/blog/bf8/Matan_BarakHS_5m_FlatBedx2.jpg
Слайд 26:
http://zyxel.ru/sites/default/files/kb/KB-2109-1-printer00.jpg
Слайд 27:
http://www.softlist.net/images/large-images/softe_virtual_printer_system_utilities_printer-9445.gif
Слайд 28:
http://bigprinter.ru/big-new/image/wide/big-pj-big.jpg
Слайд 29:
http://slon.ru/images3/6/700000/232/781765.jpg?1351175163
http://berita.ru/wp-content/uploads/2011/09/fabhomesystemphoto-300x265.jpg
Слайд 31:
http://www.video-spline.ru/_pic/video-spline.ru_raz_04_63_4.jpg
Слайд 32:
http://www.polnotovarov.ru/files/kolonki_1.jpg
http://irecommend.ru/sites/default/files/product-images/87420/sp-j330.jpg_big.jpg
http://www.novate.ru/files/u4755/Unusual-Speakers-6.jpg
Слайд 33:
http://www.hwp.ru/News/images/April.2010/___end_pinkblonde.jpg
http://gagadget.com/media/files/u2/2009/07/LG_HiFi1.jpg
http://smeh-online.ru/images1/naushniki_neobychnye-1-.jpg
Слайд 34:
http://prog-city.ru/uploads/posts/2012-05/1336423892_balabolka.gif
Слайд 36:
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/d2/Pamiec_bebnowa_1.jpg/200px-Pamiec_bebnowa_1.jpg
Слайд 37:
http://chernykh.net/images/stories/addobject/strimer.jpg
Слайд 38:
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/b3/Floppy_Disk_Drives_8_5_3.jpg/250px-Floppy_Disk_Drives_8_5_3.jpg
Слайд 39:
http://encicl.narod.ru/clip_image003_0000.jpg
Источники изображений


title: Конспект урока "Девочка из цветка" 1 класс

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия «Девочка из цветка»
Цели: обогащение и развитие эмоциональной сферы ребенка посредством классической музыки.
Задачи: обучение детей различению начала и конца музыкального произведения; воспроизведению голосом динамики; развитие песенного творчества; формирование умения согласовывать движения со словами текста, развитие чувства ритма; умения эмоционально передавать через движения музыкальные образы.
Оборудование: сказочный музыкальный цветок; цветные кружочки по количеству детей; ватман, клей, заготовки цветов.
Ход занятия: (Дети сидят на стульчиках полукругом, рядом столы с заготовками цветов. Ведущий на некотором расстоянии, что дает возможность держать в поле внимания группу, детям - видеть ведущего. Звучит "Вальс", муз. А. Аренского.)
Ведущий: Здравствуйте, ребята. Мы рады вас видеть. Скажите, какое сейчас время года? А какие приметы весны знаете? (показывает игрушку - музыкальный цветок): Посмотрите, какой сказочный цветок расцвел в нашем волшебном саду. А из чего он вырос?
Дети: Из зернышка, которое посадили в землю.
Педагог: Что нужно делать для того, чтобы цветок вырос? Дети: нужно поливать.
Педагог: приглашаю вас в сказку. Каждому дам по воображаемому зернышку, а вы посадите его. Покажите, что нужно сделать, чтобы выросли красивые цветы. (Звучит "Вальс"  А. Дворжака. Дети в круг, педагог дает по зернышку. Они изображают "выращивание цветка": выкапывают ямку, кладут зернышко, поливают, закапывают. Цветок - расти. Изображают распускание цветка.)
Ведущий: Какие прекрасные цветы распустились! Они все разные. Что это за цветы? (Педагог раздает кружочки: белые - подснежники, красные - тюльпаны, желтые - одуванчики. Дети образуют группы цветов.)
Песенная импровизация. Ведущий подходит к каждому ребенку и спрашивает: "Какой ты цветок?". Дети импровизируют в ответ: я - одуванчик, я - тюльпан, я - подснежник.
Педагог: В каждом живет Дюймовочка. Утром она просыпается и умывается капельками росы. Давайте покажем, как она это делает. (Звучит "Ноктюрн", муз. Э. Грига. Дети импровизируют.)   После этого Дюймовочка отправляется гулять в лес. Давайте и мы отправимся с ней погулять.


title: Конспект урока "Вводные слова и знаки препинания при них" 8 класс

extracted_text:
                                             Кузнецова Евгения Владимировна,
                                        учитель русского языка и литературы,
                                          МБОУ «СОШ № 2», Пуровского района,
                                                                г.Тарко-Сале
                       Урок русского языка в 8 классе.
                  Вводные слова и знаки препинания при них.
Цель: дать понятие о вводных словах  как  средстве  выражения   субъективной
оценки высказывания; формирование умений:
   1. выражать определённые отношения к  высказываемому  с  помощью  вводных
      слов;
   2. правильно ставить знаки препинания при вводных словах;
   3. различать вводные слова и члены предложения
   4. подготовка к ГИА, ЕГЭ.
Методические приёмы: самостоятельная работа с учебником, составление  плана,
объяснение учителя, тренировочные упражнения.
Оборудование: проектор, компьютер, слайды с заданиями.

                                  Ход урока

                                                      Если в мире есть вещи,
                                                  достойные названия «чуда»,
                                                        то слово, бесспорно,
                                             первое и самое чудесное из них.
                                                                 Л.Успенский
I.Оргмомент
II. Лингвистическая разминка
Орфография, в каких словах пишется буква а:
1) к..нонада, 2) ск..кать, 3) прил..жение, 4) держ..т слово, 5)выр..внять
грядку, 6) заг..реть, 7) весёлая к..мпания, 8) карн..вал, 9) з..ря, 10)
тяжело дыш..щий? (Ответ:1,2,4,8,9,10)
III. Проверка домашнего задания
Чтение предложений с обращениями из «Песни про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова» М.Ю.Лермонтова, ответы на
вопросы.
IV. Знакомство с новым материалом
1.Анализ примеров упр.265 (устно). Знакомство со значением вводных слов
(таблица на с.126-127)
                        Основные группы вводных слов
                         ( презентация слайдов 1 -6)

|Различные чувства говорящего в связи|Источник сообщений                  |
|с сообщением                        |                                    |
|к счастью, к несчастью, к радости, к|говорят, сообщают, по словам,       |
|ужасу, к сожалению…                 |по-моему, по мнению…                |
| Оформление высказываемых мыслей    |Оценка степени реальности сообщения |
|                                    |(уверенность, возможность…)         |
|одним словом, вообще, иначе говоря, |конечно, несомненно, вероятно, может|
|так сказать…                        |быть, кажется…                      |
|Связь мыслей, последовательность    |Призыв с целью привлечения внимания |
|изложения                           |к сообщению                         |
|итак, следовательно, во-первых,     |видишь (ли), понимаешь, пожалуйста, |
|наконец, между прочим…              |скажем, допустим…                   |
|ЗАПОМНИ: вводные слова                                                    |
|1.не являются членами предложения;                                        |
|2.на письме выделяются запятыми.                                          |

2. упр.267 (устно)
Цель: отработка умения  определять, с какой целью вводятся в предложение
вводные слова, что вносят они в речь; предлагается поменять местами вводные
слова в предложении, указать знаки препинания в них.
- Что меняется в предложении, если в него включить вводное слово?
3. Включите в предложение  Я вижу его впервые  вводные слова разного
значения и выразите с их помощью своё отношение к сообщаемому.
4. Включите данные вводные слова в начало предложения Дождь пойдёт.
Измените смысл предложения в зависимости от использования вводных слов
различного значения? Как? А интонация?
К счастью, конечно, по-моему, к сожалению, наверное.
5.Составьте и запишите по два предложения со словами кажется, видно,
возможно, чтобы в одном случае они были членами предложения, в другом –
вводными словами. Разберите предложения по членам.
V. Закрепление изученного
1.Записать предложения, объяснить правописание слов и постановку знаков
препинания, указать значение вводных слов (один человек у доски, учащиеся
записывают в тетради с объяснением)
1.Как нарочно, дожди и холод продолжались весь май.
2.Ты, верно, Моцарт, чем-нибудь расстроен?
3.Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье
человека.
4.Кажется, ваша история там наделала  много шуму.
5.Мы приближались к городку, где, по словам бородатого коменданта,
находился сильный отряд, идущий на соединение к коменданту.
6.Одним словом, у этого человека наблюдалось постоянное и непреодолимое
стремление окружить себя оболочкой, создать себе футляр.
7.Навстречу нам шла шхуна, должно быть, Тамань.
2. - Вводные слова могут быть использованы в художественном тексте. Давайте
вспомним «Песню Красной Шапочки» (прослушивание  аудиозаписи). Запишите
текст, расставьте необходимые знаки препинания, укажите вводные слова.
 ( слайд 7 – взаимопроверка)
Если долго, долго, долго,
Если долго по дорожке,
Если долго по тропинке
Топать, ехать и бежать,
То, пожалуй, то, конечно,
То, наверно, верно, верно,
То, возможно, можно, можно,
Можно в Африку прийти.

- Назовите вводные слова.
- Какую степень уверенности они выражают?
- Уверена Красная Шапочка, что по лесной дорожке «можно в Африку прийти»?

VI. Подготовка к ЕГЭ (А 8), ГИА (В 5).
Задание  1.    Укажите,  в  каком  предложении  слово  КАЖЕТСЯ  не  является
вводным.
1.  Солнце и кажется само небо пряталось за скалами.
2.  Пес мой мог бы кажется почуять птицу и под землей.
3.  Парусное учение на всей эскадре прошло кажется хорошо.
4.  Ей кажется что лес молчит укоризненно, сухо, сердито.
5.  И огромный рост, и толщина кажется не только не мешают, но даже
увеличивают тяжеловесную грацию его фигуры.
Задание 2.   Определите, в каком предложении слово ПРАВДА является вводным.
1.  Правда в доме было гораздо холодней, чем на улице.
2.  Правда глаза колет.
3.  Правда в огне не горит и в воде не тонет.
4.  Деньги смогут много, а правда все.
5.  Правда со дня моря выносит.
Задание 3.  Укажите предложения, в которых вводные слова и словосочетания
не имеют заданного значения.
А. «Источник сообщения»
1.  Расчет, по-моему, был математически точен.
2.  Дальние озера, по слухам, настоящая лесная глухомань.
3.  Пожар, по расчетам Леонтьева, шел стороной.
4.  Вероятно, все это давно исчезло без следа.
5.  Мы были, по словам охотника, первыми москвичами, попавшими в эти места
за последние десять лет.
Б. «Оценка достоверности сообщения (ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ)»
1. Мы, возможно, немного опоздаем к ужину.
2.  За эти три дня мы, кажется, сделали все необходимое: подготовили лодку,
пересушили хлеб на сухари, пришили оторванные пуговицы.
3.  Когда мы шли на реку, щенок, конечно, увязывался с нами.
4.  Большой и, должно быть, глубокий пруд блестел на солнце.
5.  Из всех дикорастущих лекарственных растений земляника, пожалуй,
наиболее богатое по химическому составу растение.
В.  «Оценка достоверности сообщения (УВЕРЕННОСТЬ)»
1.  Предстоящие соревнования, несомненно, пройдут в острой спортивной
борьбе.
2.  Старые друзья — это, конечно, штука хорошая, но их уже ничем не
удивишь.
3.   Эта женщина, без сомнения, была замечательно хороша собой.
4.  Поп говорил отрывисто, делая большие паузы, повторяя слова и, видимо, с
трудом находя их.
5.  Старик был, безусловно, прав.
Г.  «Эмоциональная оценка сообщения»
1.  К счастью, озеро оказалось богатым рыбой, больше всего окунем.
2.  Человек, говорят, ко всему привыкает.
3.  Дождь, к сожалению, не прекращался.
4.  Дрова, как на грех, попались сырые и плохо горели.
5.  Как нарочно, автобус ушел раньше, и мы остались в городе.
Д. «Призыв к собеседнику»
1.  Те, кто привык к утренней гимнастике, не расстаются с ней до конца
жизни и, поверьте, не жалеют об этом.
2.  Пожалуйста, откройте окно.
3.  После того разговора, веришь ли, я как будто вновь с ним познакомился.
4.  Вот и дождик, посмотри-ка, хлынул словно из ведра.
5.  Утро было пасмурное, и мы, признаться, встали поздно.
Е.  «Способ оформления мыслей»
1.  Мне, вообще, это никогда не нравилось.
2.  Одним словом, ты сам должен решить, как лучше поступить.
3.  Как говорится, дело мастера боится.
4.  Тебя, очевидно, не так информировали.
5. Иначе говоря,  «с кем поведешься, от того и наберешься».
Ж.  «Последовательность изложения»
1.  Итак, два почтенные мужа, честь и украшение Миргорода, поссорились
между собой.
2.  Он меня принял, по своему обыкновению, ласково и величаво.
3.  Подобные путешествия, с одной стороны,  весьма интересны, но очень
утомительны — с другой.
4.  Во-первых, на тропе нигде не было видно конских следов, во-вторых, по
сторонам она не была очищена от ветвей.
5.  Звуки постепенно становились сильнее и непрерывнее и, наконец, слились
в один звонкий гул.
Задание 4. В каких предложениях есть   вводные слова  и словосочетания?
1.
А. Он досадливо отмахнулся. — ПОДУМАЕШЬ заболел!
Б. Ты ПОДУМАЕШЬ и расскажешь все как было.
В. «Утро вечера мудренее» — ПОДУМАЕШЬ об этом завтра.
2.
А. Что МОЖЕТ БЫТЬ важнее необходимого лекарства?!
Б. Кто повторяет старое и узнает новое, тот МОЖЕТ БЫТЬ предводителем.
В. МОЖЕТ БЫТЬ некоторые сочтут преувеличением, что собирание грибов я
называю охотой.
3.
А. Здесь росли сказочные дубы, знавшие БЫТЬ МОЖЕТ Пушкина.
Б. Когда море спокойно, всякий МОЖЕТ БЫТЬ кормчим.
В. Любовь еще БЫТЬ МОЖЕТ в душе моей угасла не совсем.
4.
А. БЫВАЛО грустно им, а скучно не БЫВАЛО.
Б. Иван Иванович БЫВАЛО прежде всего зайдет в конюшню.
В. Сам БЫВАЛО по ночам хозяйство караулил.
5.
А. Это было совершенно ОЧЕВИДНО что извержение началось со страшного
взрыва.
Б. Самолет несколько раз крепко тряхнуло ОЧЕВИДНО Зотов разворачивался
вблизи облака.
В. ОЧЕВИДНО ежевечерние прогулки перед сном стали его привычкой.
6.
А. Поработав ТАКИМ ОБРАЗОМ недели две, Ваня вернулся.
Б. Уже начинало темнеть и ТАКИМ ОБРАЗОМ мы возвратились из лесу вовремя.
В. ТАКИМ ОБРАЗОМ эта реакция возможна лишь при определенных условиях
7.
А. Здесь НАПРОТИВ беспрестанно новые живописные места.
Б. Дом НАПРОТИВ был значительно выше нашего.
В. Задача сближения с народом состоит не в том, чтобы сделаться мужиком, а
НАПРОТИВ чтобы каждый мужик сделался господином.
8.
А. ЗНАЧИТ экзамен сдаем завтра?
Б. От реки поднимался пар. ЗНАЧИТ температура воды была значительно выше
температуры воздуха.
В. Простить - ЗНАЧИТ забыть.
9.
А. БЫВАЕТ больше моего везет.
Б. Он часто БЫВАЕТ у нас.
В. БЫВАЕТ и погорячусь, но уж после — чистый ангел!
10.
А. И в рабовладельческом обществе была демократия КСТАТИ тоже не для всех.
Б. Да КСТАТИ здесь о том два слова.
В. Теперь новый человек был бы очень КСТАТИ.
11.
А. Все КАЗАЛОСЬ ему давно знакомым.
Б. Вот КАЗАЛОСЬ парню счастье, наступать расчет прямой...
В. КАЗАЛОСЬ разгулу стихии не будет конца.
12.
А. Ты ВИДНО ветеринар, а не людской доктор.
Б. Сквозь сосны ВИДНО серое небо и море.
В. Она ВИДНО только что проснулась.
13.
А. Он предчувствовал, что князь Андрей ОДНИМ СЛОВОМ одним аргументом уронит
все его учение.
Б. ОДНИМ СЛОВОМ у этого человека наблюдалось постоянное и непреодолимое
стремление окружить себя оболочкой, создать себе футляр.
В. Даже ОДНИМ СЛОВОМ можно сильно ранить.
14.
А. Отношение актера к пьесе ДОЛЖНО БЫТЬ чем-то большим, чем отношение
лошади к сбруе и телеге.
Б. В человеке все ДОЛЖНО БЫТЬ прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли.

В. Они ДОЛЖНО БЫТЬ уже не в первый раз были здесь и знали друг друга.
15.
А. Я ПРАВО не знаю, почему ты так реагируешь.
Б. Ты имеешь ПРАВО ничего не объяснять.
В. ПРАВО было бы смешно, если бы самое главное у художника была его рука.
16.
А. К СОЖАЛЕНИЮ добавилось чувство досады.
Б. К СОЖАЛЕНИЮ наиболее ценные — осетровые — сорта рыбы становятся уже
редкими.
В. Время - великолепный учитель, но К СОЖАЛЕНИЮ оно убивает своих учеников.
17.
А. ДЕЙСТВИТЕЛЬНО трудно было изобразить в лице более почтительности и
самодовольства.
Б. Удостоверение ДЕЙСТВИТЕЛЬНО в течение года.
В. Жизнь в этих городах ДЕЙСТВИТЕЛЬНО была большей частью сонная и
скопидомная.
18.
А. Зоркий рыбачий глаз ОДНАКО почти безошибочно разбирает эти суда по каким-
то приметам.
Б. На первенстве своем он открыто никогда не настаивал ОДНАКО же и делить
его ни с кем не собирался.
В. Выдерживая направление, он продолжал двигаться напрямую ОДНАКО ноги
вязли все глубже.
19.
А. При желании и невозможное ВОЗМОЖНО.
Б. Если книгу дружно хвалят, то ВОЗМОЖНО она
неплохая.
В. Результаты опыта ВОЗМОЖНО изменят ход
работы.
                         Ключ к тесту
Задание 1 |4 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |Задание 2 |1 | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | |Задание 3 |А4 |Б3 |В4 |Г2 |Д5 |E4 |Ж2 | | | |
| | | | | | | | | |Задание 4 |1А |2В |3А,В |4Б,В |5Б,В |6Б,В |7А,В |8А,Б
|9А,В |10А,Б |11Б,В |12А,В |13Б |14В |15А,В |16Б,В |17А,В |18А |19Б,В | |
VII. Подведение итога урока.
-Что вспомнили сегодня о вводных словах?
(Определение, значение, знаки препинания в предложениях с вводными
словами).
- Какие виды устных и письменных работ были выполнены на уроке?

VIII. Комментирование оценок, полученных учащимися в течение урока
IX. Домашняя работа: выучить вводные слова.
Список литературы:
1.Материалы ГИА, 2010 год
2.Методические рекомендации к уроку русский язык 9 класс.


title: Конспект урока "Линейные, разветвляющийся и циклические алгоритмы в блок-схемах" 9 класс

extracted_text:
Школа: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Казачемысская средняя общеобразовательная школа села Казачий Мыс Татарского района Новосибирской области
Автор: Теслюк Алексей Сергеевич, учитель информатики
УМК: «Информатика и ИКТ» Н. Д. Угринович, 9 класс, 2012 г.
Раздел программы: «Алгоритмы и исполнители».
Тема урока: «Линейные, разветвляющийся и циклические алгоритмы в блок-схемах».
Тип урока: Изучение нового материала. Закрепление и углубление пройденного.
Форма урока: лекция с применением информационных технологий обучения.
Оборудование к уроку: наглядные пособия (Презентация), карточки с заданиями практической и домашней работой, персональный компьютер, видеопроектор, мультимедиа доска.
Цель урока: закрепление и расширение знаний по разветвляющимся и циклическим алгоритмам, изучение структуры «множественный выбор», знакомство с видами циклических структур.
Образовательные задачи:
формирование алгоритмического подхода к решению задач;
расширить и углубить представления об алгоритмах, связать это понятие с программированием, как инструментом разработчика;
расширение понятий об алгоритмических структурах (знакомство со структурой «множественный выбор» и двумя видами циклов);
научиться реализовывать основные алгоритмические конструкции с помощью блок-схем;
формирование умения составлять блок-схемы по примеру;
формирование умения восстанавливать пример по блок-схеме.
Развивающие задачи:
расширение кругозора, внимания, творческого воображения, математического, логического и образного мышления;
развитие умения анализировать, делать выводы;
пропедевтика применения персонального компьютера как инструмента практической деятельности.
Воспитательные задачи:
развитие творческой активности учащихся;
воспитание самостоятельности в работе.
Требования к знаниям и умениям: уметь составлять алгоритм по предложенной задаче, знать способ записи алгоритмов в виде блок-схем и основные алгоритмические конструкции (линейная, ветвление, цикл).
План урока:
Организационный момент ~ 1 мин.
Проверка домашнего задания, повторение прошлого материала ~ 5 мин.
Теоретическая часть ~ 20 мин.
Физминутка ~ 3 мин
Практическая часть ~ 10 мин.
Домашнее задание ~ 2 мин.
Вопросы учеников, подведение итогов урока, выставление оценок  ~ 4 мин.

Ход урока
Используемая литература и электронные и цифровые образовательные ресурсы:

Информатика и ИКТ. Учебник для 9 класса. Угринович Н.Д. 2012г
http://www.edu54.ru/blog/16590/ «Алгоритмы и исполнители» Блог С. С. Савельева, методиста ОРТП Татарского «И-МЦ» 2012-2013 гг.
http://www.videouroki.net/ Сайт учителя информатики, Дмитрия Тарасова.
http://lgmasko.ucoz.ru/blog/ehlektronnye_fizminutki/2009-09-10-4/ Авторские физминутки Масько Л.Г. МОУ СОШ № 14город Мончегорск. Здоровье сберегающие технологии в начальной школе (коррекция зрения).
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/ Материал по алгоритмам.
http://kodny.narod.ru/algoritm/alg.htm В. А. Коднянко. Алгоритмы и алгоритмизация, 2011 г.
http://allbest.ru/o-3c0a65635b2ac68b4c53a89421206d27.html Линейный и разветвляющийся алгоритм. Набор рефератов, лабораторных, контрольных и курсовых работ.
https://sites.google.com/site/podgotovka9klinform/bilet-no7 Подготовка к экзамену по информатике 9 класс.
http://teacher.dn-ua.com/old_version/algoritm/algoritm.html/ Основы алгоритмизации.
http://www.gmcit.murmansk.ru/text/information_science/base/algorithm/materials/5-6.htm  Информатика. Алгоритмизация.
http://fvn2009.narod.ru/Manuscripts/Algorithmization/algorithm8.htm Справочное руководство по составлении алгоритмов.
http://uchenikoff.net/?p=542 Алгебра логики/Алгоритмика. Piter Fediaev. 11.2012г.


title: Классный час "О дружбе" 1 класс

extracted_text:
                                   КЛАССНЫЙ ЧАС «О ДРУЖБЕ»
Класс: 1
Цели:
Выявить представление детей о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг.
Способствовать успешному протеканию процессов самопознания личности учащихся.
Содействовать формированию дружного коллектива класса.

                                                     ХОД ПРОВЕДЕНИЯ:
- Ребята, давайте создадим хорошее настроение у улыбнемся соседу справа, а потом соседу слева.
Звучит аудиозапись песни о дружбе. (Дружба крепкая не сломается…)
-Ребята вы послушали песню, как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня?
( дети высказывают свои ответы)
-Действительно о дружбе. Сегодня мы будем обсуждать несколько серьёзных вопросов.
- Как вы понимаете слово «дружба»?  (ответы)
- Что значит дружить?  (ответы)
- Кто такой друг?   (ответы)
- Хорошо ли быть без друзей? (ответы)
-Я с вами согласна ребята!
Для введения в тему используется игровое упражнение «Найди себе подобного» - предварительно на столы поставить номера групп.
Шаг 1. Ученики встают в круг. Учитель просит их прикрыть глаза и не разговаривать друг с другом. Учитель прикалывает им на спину маленькие рисунки (пчёлки, цветочки, птички, бабочки и один рисунок - солнышко).
Шаг 2. Учитель дает задание детям: Найти «себе подобного» и занять свои места за столами. Разговаривать при этом нельзя.
Шаг 3. Дети определяют, за какой стол они сядут.
Шаг 4. Учитель обращает внимание детей, что один ученик остался и обсуждает с ними вопрос: «А знаешь ли ты, какой рисунок у тебя за спиной? Как чувствует себя тот, кто остался один и без друзей».
-У тебя - солнышко. А  солнышку рады птички, цветочки, бабочки, пчёлки.
- Займи место в любой группе. Вопрос к группе, к которой подошёл ученик.
– Покажите, как надо приветствовать друга, (выражать одобрение).
Ребята, а сейчас мы с вами немного пофантазируем. Давайте с вами представим, если бы:
–  Дружба имела запах, то как бы она пахла? (ваши ощущения)
– Мы могли ее потрогать, то какая бы она была на ощупь?
– На вкус?
– Дружба была похожа на погоду, то какой бы погодой она была?
- Если бы она имела цвет, то какой?
(ответы детей)
Вывод: Ребята, у всех дружба ассоциируется с добротой, отзывчивостью, мягким, светлым и т.п. Итак, что же такое   дружба?
Дружба – это взаимопомощь, веселое и интересное общение, желание помочь друг другу в трудную минуту.

Ребята, очень много написано и придумано пословиц о дружбе.
Дружба – как стекло, разобьёшь – не сложишь. Дружбой дорожи, забывать её не спеши.
Давайте мы с вами подумаем, что же они значат…(совместное обсуждение с детьми)
Нет друга – ищи, а нашел – береги.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Один за всех и все за одного.
Человек без друзей, что дерево без корней.
Старый друг лучше новых двух

А какие пословицы и поговорки вы знаете?
(ответы детей)

Таким образом,  когда люди дружат, они хотят быть вместе, они интересуют друг друга, доверяют друг другу.
Ребята, давайте мы с вами выясним каким же должен быть друг. Из каких качеств он должен состоять?   (ответы детей) (показ слайда-презентации- работа над понятием «настоящий друг»)
(добрый, отзывчивый, злой, хвастливый, общительный, готовый придти на помощь, завистливый, эгоистичный, жадный.)
Физкультминутка «Дружба»
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее
Наши ножки постучали
Дружно и сильнее
По коленочкам ударили
Тише, тише, тише
 Наши ручки поднимайте
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились,
Ниже опустились,
Завертелись, завертелись и остановились.
 - Ребят, а теперь давайте послушаем сказку, о том что же может быть когда ты жадничаешь для своего друга:
Мишка.
Жил-был Мишка на окраине дремучего леса. Он был очень добрым, но не любил делиться своими вещами с другими. Сам понимал свой недостаток, но ничего не мог с собой поделать.
Однажды в гости к нему зашел его друг – Зайка.
— Привет, Мишань, как поживаешь? – поинтересовался Заяц.
— Да ничего, Зай, потихоньку! – ответил Мишка.
Медведь работал на пасеке, и дома у него всегда были запасы меда.
— Миш, выручи, пожалуйста, – продолжил Зайка, – завтра день рождения у моего сына Зайки, не одолжишь немного меду? Жена хочет тортик испечь..
— Да что ж такое?! – огрызнулся Мишка, – самому не хватает. Не дам.
— Да ладно тебе, Мишань, не будь упрямым!
— Не получится, Зай, извиняй…
Зайка был мудрым и не затаил обиды на Мишку, хотя и ушел домой ни с чем.
Через день Мишка почувствовал себя плохо, похоже, что переел меду… Весь день он был один, никто не заходил его навестить.
— Эх, – вздохнул Мишка, – и почему я такой? Пожалел вчера Зайцу меда, теперь вот заболел от него и остался совсем один.
Скупая медвежья слеза проступила на глазах у Мишки. В этот момент на пороге появился… Зайка вместе со всей семьей зашел навестить друга.
— Привет, Мишань, – начал он, – слышал, ты приболел…
— Здравствуй, Зай, – ответил Миша, – слушай… ты прости меня, за то, что я таким жадным был. Не заслужил я, чтоб ко мне так хорошо относились… Обещаю исправиться.
— Да брось, Медведь, выше голову! Главное, что ты работаешь над собой, у тебя еще вся жизнь впереди. Все будет хорошо!
После этого Мишка и Зайка стали самыми лучшими друзьями, и Мишка еще не раз выручал Зайку в тяжелых ситуациях.
Всегда есть шанс измениться, а друзья никогда своих не бросают.
   Вопросы:
-Правильно поступил Мишка?
- Почему он поступил неправильно?
- Что ему помогло понять, что он поступил плохо со своим другом?
 (ответы детей)
Ребятки, а сейчас мы с вами посмотрим как хорошо вы знаете сказочных друзей:
 «Кто с кем дружит?»
Зелёный крокодил Гена и …..Чебурашка.
Доверчивый Буратино и ……Мальвина.
Смешной мишка Винни-Пух и ……Пятачок.
Друзья-музыканты: вместе жили, разбойников прогнали, концерты давали.
      (Кот, петух, пес, осел)
Какая девочка выручала своего друга Кая из ледового плена? (Герда)
Карлсон бухнулся в кровать и, схватившись за голову, произнес:»Я самый больной в мире человек». Потребовал лекарство. Малыш дал лекарство, на что Карлсон ответил: «Друг спас жизнь друга». Какое лекарство дал Малыш Карлсону?   (Малиновое варенье).

- Ребята, у дружбы тоже есть свои законы. Как вы думаете какие? (ответы детей)
Основные законы дружбы:
Не обзывай и не унижай своего друга.
Помогай другу в беде.
Не обманывай друга, будь с ним честен.
Не предавай своего друга.
Умей признать свои ошибки и помириться с другом.
Будь внимателен к своему другу.
Умей уступать своему другу.
- Посмотрите, какое большое сердце нарисовано на плакате. Это сердце вашего класса, готовое любить и помогать друг другу. Оно не простое, а волшебное. Я предлагаю каждому из вас оставить частичку своей доброты и дружбы для вашего класса. Чтобы Вам класс всегда оставался дружным и добрым.  (дети вырезают сердечки из заготовок, пишут внутри свое имя и раскрашивают), затем каждый приклеивает свое сердце на плакат с большим средцем.
Подведение итогов (рефлексия)
- Наш сегодняшний классный час о дружбе закончен.  Класс – это маленькая семья. Хотелось бы, чтобы в вашей классной семье всегда царили доброта, уважение, любовь, взаимопонимание.

А сейчас давайте посмотрим мультфильм «Самый большой друг»
(после просмотра – обсуждение с детьми)


Презентация "Отрезок. Длина отрезка" 5 класс


title: Конспект урока "Гимнастика с элементами акробатики" 7 класс

extracted_text:
 Конспект урока по физической культуре в 7 классе.

Тема урока: Гимнастика с элементами акробатики.
 Обучение технике  опорного  прыжка через козла; длинного кувырка;  комбинации  акробатических упражнений.
Цели и задачи:
1) Обучение технике опорному прыжку; длинного кувырка.
2) Развитие координации, гибкости, силы.
3) Воспитание дисциплинированности, трудолюбия, сознательного отношения к занятиям физическими упражнениями.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: поточный, фронтальный, индивидуальный, групповой.
Оборудование и инвентарь: гимнастические маты, гимнастический  козёл, мостик.
Место проведения: спортивный зал
Дата проведения:
Учитель физической культуры: Саломатин Андрей Константинович
МОУ Краснооктябрьская СОШ  п.Ишалино

                                                          Самоанализ
Гимнастика – это система специальных физических упражнений, направленных на укрепление здоровья, совершенствование двигательных возможностей человека, гармоничное физическое развитие. Гимнастические упражнения воспитывают различные физические качества, способствуют равномерному развитию мускулатуры, формированию красивой осанки, улучшают деятельность внутренних органов и систем организма.
На  раздел гимнастики в 7 классе отводится 21 час  при трёх уроках в неделю. В начале урока были поставлены задачи:
1) Обучение технике опорному прыжку; длинному кувырку.
2) Развитие координации, гибкости, силы.
3) Воспитание дисциплинированности, трудолюбия, сознательного отношения к занятиям физическими упражнениями.

                                                           Акробатика
Акробатические упражнения разносторонне влияют на организм занимающихся. Они способствуют развитию силы, быстроты и точности движений, совершенствуют способность ориентироваться в пространстве, оказывают большое тренирующее воздействие на вестибулярный аппарат, совершенствуя функцию равновесия.
Длинный кувырок выполняется так же, как и обычный кувырок, только руки ставятся значительно дальше от ног. Обратите внимание на необходимость более сильного толчка ногами.
Длинный кувырок через препятствие на высоте .
Выполняется через рейку, скакалку. Сначала повторяются длинные кувырки на горку матов. При этом обращают внимание на высоту полёта и мягкость приземления. Потом устанавливают планку (натягивая скакалку) на высоте .
Длинный кувырок вперёд с трёх шагов разбега.
Оттолкнувшись с двух ног, выполнить прыжок вверх и в длину с полным выпрямлением ног. Перенеся тяжесть тела на руки, наклонить голову на грудь и выполнить кувырок вперёд.

                                                     Опорные прыжки.
Любой прыжок делится на фазы: разбег и наскок на мостик, толчок ногами, полёт и приземление.
Длина разбега у начинающих составляет 8 – , бег выполняется на носках с небольшим наклоном туловища вперёд и энергичной работой руками, скорость разбега наращивается постепенно.
Наскок на мостик выполняется с сильнейшей (толчковой) ноги, маховая нога выносится вперёд. В полёте до мостика ноги соединяются и приходят на мостик вместе. Руки в момент наскока находятся внизу.
Толчок ногами должен быть резким и сильным с одновременным быстрым взмахом руками до уровня чуть ниже горизонтали.
Полёт с промежуточным толчком руками о снаряд состоит из двух частей: до толчка руками и после него. В полёте до толчка руками туловище выпрямлено, руки вперёд – вверх. Длина этой части полёта для новичков составляет 50-.
Приземление выполняется в полуприсед на всей стопе (приземлятся надо сначала на носок с быстрым переходом на всю стопу), пятки вместе, носки врозь, туловище наклонено слегка вперёд, голова прямо, руки вперёд – в стороны.
                                             Прыжок ноги врозь.
После толчка о мостик выполняется мах ногами назад. Туловище в полёте до снаряда слегка прогнуто. Вместе с толчком руками происходит небольшое сгибание в тазобедренных суставах и разведение ног. После толчка руками надо энергично разогнутся.

                                              Прыжок согнув ноги.
С разбега в 10-12 шагов оттолкнутся вперёд – вверх, тело прямое, руки вперёд – вверх. В момент постановки рук на дальнюю часть козла резко оттолкнуться руками с одновременной группировкой тела (спина круглая, колени почти касаются груди) и тут же разогнуться, руки вверх – в стороны. Приземлиться на слегка согнутые ноги.

При организации занятий следует строго соблюдать правила техники безопасности учащихся.
Важнейшим требованием современного урока является обеспечение дифференцированного и индивидуального подходов к учащимся с учётом их состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности и особенностей развития психических свойств и качеств.


title: Открытый урок "Синтаксический разбор СПП" 9 класс

extracted_text:
Открытый урок русского языка в 9 классе по теме
«Синтаксический разбор СПП»
Цель урока: Формировать умения учащихся фиксировать собственные затруднения в применении изученных понятий, в использовании алгоритма синтаксического разбора.
Задачи урока:
1. Совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки; развивать аналитические умения в синтаксическом разборе СПП;
2. Развивать и совершенствовать умения и навыки уч-ся по составлению схем СПП и синтаксического разбора данных предложений;
3. Воспитывать у учащихся чувства патриотизма к Родине и уважения к окружающим людям
Форма работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: учебник «Русский язык» Л. Тростенцова,
Формируемые УУД:
Познавательные: развитие аналитических способностей и логического и творческого мышления.
Коммуникативные: умение работать в группе, в паре, слушать товарища.
Регулятивные: умение оценивать свои знания, определять области знания и незнания.
Планируемые результаты:
Предметные: научатся выполнять синтаксический разбор СПП, строить схемы СПП, расставлять знаки препинания в СПП.
Метапредметные: научатся работать в команде, работать с информацией и текстом.
Личностные: получат возможность научиться любить и ценить свою малую родину.
Ход урока:
Мотивация: Запись предложения под диктовку:
Ученик, который учится без желания, – это птица без крыльев. Саади.
Самопроверка на слайде. Самооценка. Это эпиграф урока. Как вы понимаете смысл высказывания? Составить схему предложения у доски. Какое это предложение? Объясните постановку знаков препинания.
Над какой темой мы с вами работаем?
Тема: Синтаксический разбор СПП.
Цель: Какую цель поставим на урок?
Формирование умения учащихся фиксировать собственные затруднения в применении изученных понятий, в использовании алгоритма синтаксического разбора.
Актуализация: Проведем теоретическую разминку  «Передай другому» (Один учащийся задает вопрос  по теме СПП, адресуя его конкретному учащемуся, если учащийся, получивший вопрос, не может ответить, на вопрос отвечает задавший его. Если учащийся, получивший вопрос, отвечает на него, то задает свой.)
Работа в группах:
1 группа: Прочитайте, определите тему, расставьте знаки препинания, отметьте СПП. (Чернов И., Кошелев А., Головина А., Кофанов М.)
2 группа: Прочитайте, определите тему, отметьте СПП, определите вид придаточных. (Зуев С., Хобта Р., Ларин С.)
3 группа: Прочитайте, определите тему, расставьте знаки препинания,  отметьте СПП, определите вид придаточных, подчеркните грамматические основы. (Винковатова В., Бредихина Н., Галкина Е.).
Всюду хорошо, а дома лучше.
 Где кто родится, там и пригодится
Глупа та птица, которой свое гнездо не мило.
Кабы куст был не мил, соловей гнезда бы не вил.
Человек без Родины, что соловей без песни.
Родина краше солнца, дороже золота.
Проверка.  Самооценка
Сегодня на уроке у нас ещё один гость, наш земляк  – Е. И. Носов. В этом году ему исполнилось бы 90 лет. Удивительный мастер слова, Евгений Иванович очень любил свою родину. Курские просторы, характеры, привычки земляков нашли отражение в его произведениях. Перед вами текст Е.И.Носова.
Портрет поэта на слайде.
Чтение текста учителем.

         В послевоенную неустроенную пору откололась от голодной деревни, от обессиленной курской земли тётушка моя Валентина. 2) Не выдержала молодая девка лебеды, завербовалась куда глаза глядят, и завёз её оргнабор аж в озёрно-скальную Карелию. 3) Там она сделалась заправским подрывником, нажила семью и до самой пенсии и в снег, и в слякоть прочертоломила в каменном карьере. 4) Всю жизнь проходила в закоженелой брезентовой робе, в железной каске поверх платка, с милицейским свистком на шее, дабы никто не угодил под тротиловую шашку. 5) Ушла на заслуженный вся простуженная, с негнущейся спиной и почти огрубелыми, почти окаменелыми пальцами. 6) И лишь тогда только наконец вырвалась на родину – через тридцать шесть лет! 7)  Ну, конечно, воды за это время утекло много. 8) Приехала в свою прежнюю деревню, сама никем не узнаваемая, ничего и никого не узнавая. 9) Глядит вокруг тётка Валентина, волнуется, силится что-то вспомнить, вздыхает горестно, и слёзы непроизвольно катятся по её широкому заветренному лицу, капают за тучную пазуху.
10) – Ох, девки милые! – запричетывала она, глядя на реку. 11)–Вы ведь хоть все скопом живёте, на прежнем месте. 12) А я, сорока, залетела… 13) Да чего уж теперь говорить, жизнь прожита; там у меня дом, внуки, корова теперь в окошко тычется: хозяйку ждёт… 14) А всё ж душа моя напополам разрывается. 15) Тут-то мне всё родное: вот и небушко без хмари, и ветер наш, травный, покосный… 16) Чуете: живой чабрец! 17) Она шумно вздыхает, ловит распахнутым ртом полуденный ветер и, не вытирая слёз, говорит: 18) – Вот полечу обратно, теперь, видать, уж насовсем. 19) Не свидимся больше. 20) Ничегошеньки мне не дарите на прощание, ничего не надо, всё у меня теперь есть: шмутки, полированная скарбота… 21) Только дайте набрать землицы! 22)Хоть горсточку, хоть щепотку. 23) Я ж по ней бегала босой да несмышленой. 24) А теперь мамаша наша под ней лежит… 25) Вот повезу с собой жменьку, хоть когда прикоснусь, понюхаю, а не то в слабую минутку потужу-погорюю, что так у меня нескладно получилось… 26) И вот вопрос: что же выходит, Карелия для тётки Валентины не своя земля, чужбина? 27) Своя-то она своя, одна, общей границей опоясанная, а для тётушкиных детей – даже родина. 28) Но так вот устроена душа человеческая, что внутри общего для нас отечества у каждого есть ещё и особый уголок, та заветная земля, где, как говорят, пупок ниткой вязан.
29) Если бы человеку дано было выбирать себе малую родину, то один предпочёл бы берег южного моря, где благодатно зреют виноградные гроздья под неумолчный накат белопенной ласковой волны. 30) Другой выбрал бы величавые горы, у подножия которых трепещет радуга над водопадом, роняя цветные дожди на гранатовые рощи. 31) Третий избрал бы соседство могучей реки, пахнущей арбузами, плотами, рыбой, большой открытой водой. 32) А может кто-то выбрал бы себе ту синеокую Карелию, которая и на самом деле прекрасна своим Онегой-озером, рубленой стариной и белыми посеребрёнными ночами; или огнедышащую вулканами Камчатку, где по спинам идущих на нерест лососей, сказывают, можно перейти на другую сторону реки…
33) Но родину, как и мать, не выбирают. 34) Она у всех такая, какая досталась от дедов и отцов.
                                                                                (По Е. И. Носову)
Какова тема текста?
Какова основная мысль текста? В каких предложениях она выражена?
Определите стиль и тип речи. (художественный, повествование) Этот текст взят из одного из первых рассказов Е.И.Носова «Краски родной земли»).
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Зачем тетушка Валентина хотела взять с собой родной земли?»
В Карелии не плодородная почва.
  Эту землю она хотела показать своим детям и внукам.
  У курской земли особый запах.
 Родная земля напоминала бы ей о предках, о детстве и юности, о малой родине, и в трудную минутку она могла бы потужить-погоревать о своей нескладной судьбе.
Работа в парах. Восстановите алгоритм синтаксического  разбора. Прием мозаика.
Выпишите 29 предложение. Выполните синтаксический разбор. У доски.
Самостоятельная работа. Найти все СПП. Составить схемы СПП. Проверка у доски.
Задание 6 ОГЭ  Замените разговорное слово «скопом» в предложении 11 стилистически нейтральным синонимом.
Задание 7 ОГЭ Замените словосочетание «в железной каске», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Задание 8 ОГЭ Выпишите грамматическую основу предложения 21.
Задание 11 ОГЭ Укажите количество грамматических основ в предложении 9.
Релаксация. Слайды с природой курского края.
Задание 15 ОГЭ Как вы понимаете смысл двух последних предложений текста? Приведите два аргумента из текста, подтверждающие ваши рассуждения. Запишите, оформив как сложноподчиненные предложения. Проверка выборочно.
Пример учителя.
(Несмотря на то что красивые места в озерно-скальной синеокой Карелии, все ж не стали они родными для тетушки Валентины. Сердцу милым остался тот край, где она «бегала босой да несмышленой».  Просит тетка Валентина набрать горсточку землицы курской, чтобы, вернувшись в Карелию, хоть прикоснуться к ней, понюхать, а когда и погоревать о своей судьбе. Каждый из нас должен знать и помнить, что, сколько бы ни было на Земле красивых мест, нет лучше, дороже и краше  того места, где ты родился.)
Рефлексия. Работа с листом самооценки. Целью нашего урока было формировать умения учащихся фиксировать собственные затруднения в применении изученных понятий. Проанализируем результаты урока.
Домашнее задание:
1. Выполнить синтаксический разбор 3-х сложноподчиненных предложений из текста.
2. Составить задания ОГЭ по тексту Е.И.Носова.

Оценочный лист ___________________________________
24-20 баллов – «5»; 19-15 баллов – «4»; 14 -12 баллов –«3».


title: Технологическая карта "Музыка в театре, кино и на телевидении" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока музыки в 5 классе.
Учитель музыки Евдокимова Наталья Алексеевна,
МБОУ «СОШ № 40 им. В. Токарева», г. Бийск

Тема: Музыка в театре, кино и на телевидении

Результаты  деятельности:
Личностные (ЛР):
       - осознание своих возможностей в учении, формирование нравственно-эстетических ценностей;
- формирование интереса к музыкальным занятиям;
- понимание эмоциональной силы музыки и формирование умения распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки;
- реализация творческого потенциала через коллективную работу и вокально-хоровую деятельность;
- принимать другие мнения и высказывания, коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверсниками.

Метапредметные (МПР):
 1.Регулятивные:
- умение определять и формулировать цель на уроке,
- проговаривать последовательность действий,
- работать по коллективно составленному плану,
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения,
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,
- осуществлять текущий и итоговый контроль качества выполненной работы (самооценка).

2. Познавательные:
- использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в
        соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке;
- устанавливать причинно-следственные связи.

3. Коммуникативные:
- уметь излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения,
- допускать существование различных точек зрения,
- принимать позицию партнера.
- соблюдать правила речевого этикета,
- уметь сотрудничать, анализировать, сопоставлять и делать коллективные выводы в работе в парах, группах.

Предметные (ПР): -
- развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству;
- умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям;
- углубление понимания музыкального искусства как неотъемлемой части нашей жизни;
- понимание особенностей музыкальных средств выразительности для создания того или иного образа.

Тип урока: Расширение и углубление знаний

Цель: Показать важное значение музыки в синтетических видах искусства – театре, кино и на телевидении, а также необходимость литературной основы пьесы, или кинофильма – сценария.

УМК- учебник «Музыка» 5 класс М., Просвещение, 2013г, Г.П. Сергеева Е.Д. Критская, «Музыка. 5 класс» фонохрестоматия.1 СD, mp 3, М, Просвещение, 2013г. Сборник песен для детей.


title: Презентация "Дидактическая игра «Машины загадки»" 1 класс

extracted_text:
Машины
загадки

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА
Обучение грамоте
1 класс
Государственное учреждение образования «Средняя школа № 26 г.Гродно»
Автор: Кулакова Наталья Ивановна,
учитель начальных классов
2016 год
 Дорогой друг!
Давай вместе отгадывать спрятанные слова.  Это  совсем не сложно! Я подскажу тебе: на картинке есть первая буква, а окошки помогут посчитать, сколько в слове будет букв.  Произнеси слово вслух и только потом запиши его. Волшебная клавиатура поможет тебе это сделать.

  Чтобы услышать задание ещё раз,
нажми красную кнопку на микрофоне!
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
С
Л
О
Н
С

Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
П
Е
Т
У
П
Х

Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
Л
И
С
А
Л

Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
Б
Е
Л
К
Б
А

Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
Р
О
Л
И
К
К
К

Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
М
Ы
Ш
К
М
А

Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
В
О
Л
К
В

Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
К
О
Ш
К
К
А

Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
Е
Н
О
Т
Е

Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
З
Е
Б
Р
З
А

ИСТОЧНИКИ:
 слон                     микрофон
Маша
петух
лиса
белка
мышка
волк
кошка
кролик
енот
зебра


Презентация "Экономические и политические реформы 1907- 1914 гг." 9 класс


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Маркетинговый план «Джинсы»" 8 класс


title: Конспект урока "Сложное предложение" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 5 классе по теме:
«Сложное предложение»
по программе под редакцией
М. М. Разумовской,  П. А. Леканта

                                                       Выполнил:
Учитель русского языка и литературы
Частного учреждения –
общеобразовательной организации
 «Международная школа «Источник»
Гимадиева Гульнара Ленаровна

Ульяновск 2015
Тема урока: Сложное предложение.
Тип урока: Урок - изучение нового материала.
Целевая установка:
I. Развивающие цели:
а) развитие мышления, памяти, внимания, воображения;
б) создание психологически комфортной обстановки на уроке.
II. Воспитательные цели:
а) воспитывать внимание к окружающему миру;
б) развить интерес к русскому языку, устной и письменной речи;
в) воспитывать серьезное отношение к учительскому и ученическому труду, к предмету.
III. Обучающие цели:
Знания:  повторить, что такое предложение вообще; дать знания о сложном предложении, об отличии сложного предложения от  простого предложения, о строении сложного предложения.
Умения: формирование практического умения отличать простые предложения от сложных; формирование практического умения построения схемы сложного предложения; совершенствование умения видеть сложные предложения в тексте; совершенствование умений лингворазборов: морфемного, синтаксического, орфографического, пунктуационного.
Навыки: совершенствование навыка грамотного письма: орфограммы (правописание безударных гласных в корне слова, правописание словарных слов, правописание непроизносимых согласных в корне слова), пунктограммы (знак конца предложения, знаки препинания в сложных предложениях).
Развитие речи: совершенствование разных видов речевой деятельности: слушание учителя и друг друга, чтение учебного текста, выразительное чтение, развитие устной диалогической и монологической речи, письмо (количество записанных на уроке слов ≈ 95). Совершенствование коммуникативно-речевых умений (составление словосочетаний и предложений,   определение   темы и идеи теста, стиль, тип), пополнить лексический запас учеников (работа с новым словарным словом.
Высокий речеразвивающий характер дидактического материала (использование образцового художественного текста – С.Козлов «Ежик в тумане» (отрывок))
Стилистический аспект: на уроке использовался художественный стиль и учебно-научный подстиль научного стиля.
Оборудование урока: оформленная доска (число, классная работа, тема, словарное слово); учебник под редакцией М.М Разумовской, П. А. Леканта; карточки с текстом; словари (орфографический, толковый).
Методы: слово учителя с элементами беседы, тренировочные упражнения, элементы языковых разборов, наблюдение над языковым явлением.

Наглядный материал к уроку (на карточках у каждого ученика).
«Над  рекой поднялся туман, и грустная белая лошадь  утонула  в  нем  по грудь,  и  теперь  казалось  -   большая  белая  утка  плывет  в  тумане  и, отфыркиваясь, опускает в него голову.
     Ежик сидел  на горке под  сосной и смотрел на освещенную лунным  светом  долину, затопленную туманом.
     Красиво было  так, что он время от времени вздрагивал: не снится ли ему
все это?
     А  комарики  не  уставали  играть  на  своих скрипочках,  лунные  зайцы
плясали, а собака выла». ( С. Козлов)

Структура урока:

Организационный момент.

Целеполагание (классическое).

Целенаправленное повторение ранее пройденного материала
- словарно-орфографическая работа
- психологическая подготовка учащихся к восприятию нового материала

Изучение нового материала:
а) объяснение учителем теоретической части нового материала;
б) работа с учебником.
Закрепление
- работа с текстом (художественным);
- творческое списывание.

Подведение итогов, оценивание.
Задавание на дом.

Литература:
 Учебник русского языка для 5 класса под ред. М. М. Разумовской,     П. А. Леканта. 8-е  изд., перераб. – М.: Дрофа, 2002.
Толковый словарь русского языка С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой. – М.,1994.
Шанский Н.М., Иванов В.В., Шанская Т.В. Краткий этимологический словарь русского языка. – М., 1975.
Никитина Е.И. Изучение слов с непроверяемыми написаниями в 4 классе//Обучение орфографии в восьмилетней школе. – М., 1974г.        С. 107-120
Пахнова Т.М. Текст как основа создания на уроках русского языка развивающей речевой среды//РЯШ. 2000г.  №4
Национальный корпус русского языка: http://ruscorpora.ru/


Презентация "Византийская империя при Юстиниане. Борьба с внешними врагами" 6 класс