title: План-конспект урока "Как во стольном во граде во Киеве..." 6 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                    «Как во стольном во граде во Киеве…»

      |       |ФИО (полностью)    |Казарина Ирина Викторовна                     |
|       |Место работы       |МОУ средняя школа  № 53 г. о. Тольятти        |
|       |                   |Самарской области                             |
|       |Должность          |Учитель русского языка и литературы           |
|       |Предмет            |литература                                    |
|       |Класс              |6 класс                                       |
|       |Тема и номер урока |Былина как один из видов устного народного    |
|       |в теме             |творчества. Урок 1.                           |
|       |Базовый учебник    |Литература. Начальный курс.6 класс./ авт.     |
|       |                   |-сост. :О. М.Хренова,                         |
|       |                   |М.А.Снежневская.-М.:Мнемозина, 2010.          |

    1. Цель  урока:
знакомство с былиной как жанром устного народного творчества.
    9. Задачи:
    - обучающие: углубить представления учащихся об УНТ, дать представление
    о  былине  как  жанре  фольклора(  функциях,   построении,     языковых
    особенностях ), о былинных циклах ,о русских богатырях,  способствовать
    развитию навыка анализа лит. произведения;
    -развивающие:   способствовать   дальнейшему   развитию   у    учащихся
    информационной   и   коммуникативных   компетенций     ,    когнитивных
    способностей
    -воспитательные :   способствовать  формированию   интереса  к  устному
    народному творчеству,  истории  своей  страны  и  народа,  формированию
    положительной оценки представления русских  людей  о  подвигах,  чести,
    долге, справедливости и желания им соответствовать.

   10. Тип урока –ознакомление с новым материалом ( вводный)
   11. Формы работы учащихся : записи в тетрадях по  ходу  лекции  учителя,
       участие в беседе, самостоятельная работа с учебником.
   12.  Необходимое  техническое  оборудование  :  компьютер  с  колонками,
       проектор.
   13. Структура и ход  урока

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№  |Этап урока     |Название         |Деятельность  |Деятельность |Время |
|   |               |используемых ЭОР |учителя       |ученика      |(в    |
|   |               |(с указанием     |(с указанием  |             |мин.) |
|   |               |порядкового      |действий с    |             |      |
|   |               |номера из Таблицы|ЭОР, например,|             |      |
|   |               |2)               |демонстрация) |             |      |
|1  |2              |3                |5             |6            |7     |
|1. |Организационный|                 |Приветствие,  |слушание     |3     |
|   |               |                 |знакомство    |             |      |
|   |               |                 |учащихся с    |             |      |
|   |               |                 |задачами      |             |      |
|   |               |                 |урока.        |             |      |
|2. |Знакомство с   |Презентация(№1), |Лекция учителя|Слушание,    |12    |
|   |новым          |карта ума( №2).  |с             |просмотр     |      |
|   |материалом.    |                 |использованием|презентации, |      |
|   |               |                 |презентации и |записи в     |      |
|   |               |                 |карты ума , с |тетрадях,    |      |
|   |               |                 |элементами    |ответы на    |      |
|   |               |                 |беседы        |вопросы      |      |
|   |               |                 |              |учителя      |      |
|3. |Обобщение и    |                 |Дать задание  |Аналитическое|15    |
|   |систематизация |                 |учащимся      |чтение       |      |
|   |нового         |                 |познакомиться |учебника с   |      |
|   |материала.     |                 |со статьёй    |дописыванием |      |
|   |               |                 |учебника(стр.1|тезисов      |      |
|   |               |                 |0-13) и       |             |      |
|   |               |                 |заполнить     |             |      |
|   |               |                 |недостающие   |             |      |
|   |               |                 |элементы в    |             |      |
|   |               |                 |предложенном  |             |      |
|   |               |                 |учителем      |             |      |
|   |               |                 |тезисном плане|             |      |
|   |               |                 |к учебной     |             |      |
|   |               |                 |статье        |             |      |
|4. |Закрепление    |Контрольный      |Предложить    |Коллективная |10    |
|   |нового         |модуль(№3)       |детям вместе  |работа по    |      |
|   |материала.     |                 |поработать с  |модулю.      |      |
|   |               |                 |контрольным   |             |      |
|   |               |                 |модулем по    |             |      |
|   |               |                 |теме          |             |      |
|5. |Подведение     |Видеофрагмент(№4)|Обобщение     |Ответы на    |5     |
|   |итогов урока.  |                 |нового        |вопросы      |      |
|   |               |                 |материала,    |учителя,     |      |
|   |               |                 |просмотр      |запись       |      |
|   |               |                 |фрагмента     |домашнего    |      |
|   |               |                 |фильма и      |задания.     |      |
|   |               |                 |задание на    |             |      |
|   |               |                 |дом.          |             |      |

                     Приложение к плану-конспекту урока
                    «Как во стольном во граде во Киеве…»

                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№  |Название    |Тип,   |Форма        |Гиперссылка на ресурс,         |
|   |ресурса     |вид    |предъявления |обеспечивающий доступ к ЭОР    |
|   |            |ресурса|информации   |                               |
|1. |Предания и  |Информа|презентация  |http://www.uchportal.ru/load/31|
|   |былины.     |ционног|             |-1-0-18003                     |
|   |            |о типа |             |                               |
|2. |Карта ума   |Практич|Карта ума    |http://www.mindomo.com/view?m=7|
|   |«Любимые    |еского |             |73cc43714544b23970378bf053181d3|
|   |былины»     |типа   |             |                               |
|3. |Контрольный |Контрол|модуль       |http://fcior.edu.ru/card/28476/|
|   |тест по теме|ьного  |             |kontrolnyy-test-po-teme-folklor|
|   |«Фольклор.  |типа   |             |-svoeobrazie-zhanra-byliny-bazo|
|   |Своеобразие |       |             |voe-izuchenie.html             |
|   |жанра       |       |             |                               |
|   |былины»     |       |             |                               |
|   |(базовое    |       |             |                               |
|   |изучение)   |       |             |                               |
|4. |Фрагмент из |Информа|Видеофрагмент|http://files.school-collection.|
|   |кинофильма  |ционног|             |edu.ru/dlrstore/a50c9668-dc41-4|
|   |«Илья       |о типа |             |04f-b087-21c5298ad83b/%5BLI6RK_|
|   |Муромец»    |       |             |2-02%5D_%5BVI_04%5D.htm        |
|   |режиссера А.|       |             |                               |
|   |Птушко (1956|       |             |                               |
|   |г.)         |       |             |                               |


Презентация "Кто в государстве самый главный?" 3 класс


title: Сценарий "Морская сказка. О добром, мудром, вечном" 2-3 класс

extracted_text:
Сценарий театрализованной сказки для обучающихся 2-3классов  «Морская
сказка. О добром, мудром, вечном».
Автор: Кошкина Светлана Сергеевна, учитель-логопед МОУ Гимназии
№3Центрального района Волгограда
    Аннотация:
    Стимулирование развития коммуникативных навыков, музыкально-ритмических
и творческих способностей, воображения, фантазии, самостоятельности
мышления детей. Обучение детей приемам коллективной работы, актёрскому
мастерству и взаимопомощи в творческих группах.
     Цели мероприятия:
    Обучающие:
    1.Совершенствование  монологической   и   диалогической   речи   детей,
расширение словарного запаса
    2.Побуждениеобучающихся к  театральной  импровизации  с  использованием
доступных средств выразительности (мимики, жестов, движений, интонации).
    3.Формирование навыков движения с помощью жестов и пантомимики.
     Развивающие
    1.Стимулирование   развития   музыкально-ритмических    и    творческих
способностей, воображения, фантазии, самостоятельности мышления  обучающихся
.
     Воспитательные:
     1.Развитие  у  обучающихся  активности  и  самостоятельности   общения,
культуры речевого общения.
     2.Снятие   психоэмоционального   напряжения,    коррекция    поведения,
формирование нравственно-этических отношений с одноклассниками.
     3.Создание  обстановки  сотрудничества,  атмосферы   радости   детского
творчества
|    |

     |[pic|                                                                                |
|]   |                                                                                |

Оформление мероприятия:
1. Музыкальный зал оформлен  декорациями  на  темы  моря:  картинки  морских
обитателей , сундук с драгоценностями из фольги, объёмные  морские  раковины
,морские коврики
2.  Исполнители в костюмах Морских звёзд, Осьминогов, Морских  коньков,
Русалок,  Золотой рыбки , Морской царицы, Эхтиандра,Водокрута
3.  Музыкальные инструменты: барабан, погремушки, кастаньеты
4.  Атрибуты: золотой ключик, удочка, фонари
5. Танцевальные номера: танец Морских звёзд, танец Осьминогов, танец
Русалок, танец Морской царицы, Морских обитателей.
                               МОРСКАЯ СКАЗКа
     «О добром, мудром и вечном»1сцена  Жемчужины ,Морские коньки  Семья
                        медуз,Рыбки,морские обитатели
Действующие лица
 Жемчужины 2чел
Коньки (основные) 2чел
Морской министр1 чел
Семья Медузы( мама,папа,ребёнок) 3чел.
Рыбки 2чел
Морская Царица 1чел
Эхтиандр 1чел
Звёзды-2чел
Осьминоги 3чел
Коралл-1чел,
Морской окунь-1чел
Морской конёк-1чел
Русалки -4чел
Водокрут-1чел
Краб Себастьян-1чел
Рыбак 1чел
Золотая Рыбка-1чел
    • ТРЕК №1БАРАБАНЫ Музыка моря.Трек №1Вступление  танец Морских
      обитателейс барабанами---
   1часть
( перед сценой)
1.Подводный министр ( Выбегает с тризубцем и возмущается)
Опять молодёжь все царство морское
Перевернуло вверх дном
своими морскими  играми.
Выспаться мне не дают,
А ну-ка, займитесь делом!
Идите и чистите наше морское дно
От ила и человеческого мусора
( прогоняет  морских обитателей)
    • Трек №2 Начало Музыка Начало ( из к\фЧеловек-Амфибия)
    2часть
(Морские коньки открывают раковины и из них вылезают 2 Жемчужинки)
Жемчужинка 1( на сцене)
Сегодня всем на удивленье
Мы начинаем представленье!
Морскую сказку вам покажем,
Споём, станцуем и расскажем.
Жемчужинка 2
Чудо – сказка откроет нам дверь,
Только ты в это чудо поверь!
Если сказку послушаешь ты,
То вернутся из детства мечты
Морской конёк 1
Сказку, сказку начинаем,
всех похлопать приглашаем!
Морской конёк 2
Сказка, сказка, непростая,
 а волшебная, морская( тихо)
Жемчужинка 1
На карте и на глобусе
Страны той не имеется,
Она в сердцах у каждого
С далёких детских лет.
Жемчужинка 2
Живут в ней добры молодцы,
Живут в ней красны девицы,
И ходят волны синие,
Конца которым нет.
|Морской конёк1и Жемчужина 1                                                        |   |
|Страна та заповедная                                                               |   |
|Зовётся русской сказкою.                                                           |   |
|Морской конёк2 и Жемчужина 2                                                       |   |
|Живут в ней сила с мудростью                                                       |   |
|За тридевять земель.                                                               |   |
|Жемчужинки (вместе )                                                               |   |
|А вот из морских глубин показались наши морские соседи. Встречайте!                |   |
|ТРЕК № 3МЕДУЗЫ +Выход Медуз и Рыбок ( песня и танец)                               |   |
|( внизу перед сценой)                                                              |   |
|Рыбка 1                                                                            |   |
|Пусть качаются волны,                                                              |   |
|Будут штили и штормы.                                                              |   |
|Медуза Мама                                                                        |   |
|А вода лучезарно чиста.                                                            |   |
|Рыбка 2                                                                            |   |
|Море будет искристым!                                                              |   |
|Папа Медуз                                                                         |   |
|Ярко-синим и чистым.( грозно)                                                      |   |
|Медузёнок                                                                          |   |
|Навсегда, навсегда, навсегда!( хлопает в ладоши                                    |   |
|Жемчужинки (вместе)                                                                |   |
|В нашем царстве, под водою,                                                        |   |
|Морские коньки( вместе)                                                            |   |
|Очень дружно все живут.                                                            |   |
|Медузёнок                                                                          |   |
|Ой, я слышу какие-то страшные звуки!                                               |   |
|Сюда идёт он!!! Водокрут!!(дрожит от страха)                                       |   |
|Медуза МАМА и ПАПа                                                                 |   |
|Не бойся ,милый медузёнок,                                                         |   |
|это наша морская Царица.                                                           |   |
|ТРЕК 4 ЦАРИЦА Выход Морской Царицы и ихтиандра..Музыка Царицы 3часть               |   |
|Здравствуйте, мои детки! Не надо меня бояться( обнимает Медузёнка)                 |   |
|Морская Царица                                                                     |   |
|Я расскажу вам сегодня о самом главном                                             |   |
|в нашем подводном царстве.                                                         |   |
|Ребята ,вы уже догадались что это?                                                 |   |
|Да, да! Правильно!Вода                                                             |   |
|Ихтиандр Первый                                                                    |   |
|Солёная, прозрачная,                                                               |   |
|Нам всем нужна она.                                                                |   |
|Морская Царица                                                                     |   |
|Всё правильно  , мой мальчик!( мальчик кивает головой)                             |   |
|Ах, совсем забыла вам представить                                                  |   |
|Нашего защитника от злых людей –                                                   |   |
|человек –амфибия Ихтиадр первый.                                                   |   |
|ТРЕК№ 5 ФОНОВАЯ МУЗЫКА                                                             |   |
|( Научный рассказ Царицы и Ихтиандрас указкой).                                    |   |
|Ихтиандр Первый                                                                    |   |
|У воды своя работа –                                                               |   |
|Всё живое воду пьёт.                                                               |   |
|Знает каждый. Что в природе                                                        |   |
|Есть воды круговорот.                                                              |   |
|Морская Царица                                                                     |   |
|Ну помогайте нам ,детки! ( обращается к жемчужинам ,рыбкам и медузам)              |   |
|Вы тоже много знаете о воде.                                                       |   |
|Жемчужина 1                                                                        |   |
|Есть вода в реке и в море,                                                         |   |
|В океане, в ручейке.                                                               |   |
|Морской конёк1                                                                     |   |
|В каждой льдинке, даже в супе,                                                     |   |
|И в тумане, и в реке.                                                              |   |
|Жемчужина 2                                                                        |   |
|До чего ж она живая,                                                               |   |
|Эта синяя вода.                                                                    |   |
|Морской конёк2                                                                     |   |
|Даже если замерзает,                                                               |   |
|Не исчезнет никогда.                                                               |   |
|Морская Царица                                                                     |   |
|Объявляю свою волю:                                                                |   |
|Я устрою скоро пир!                                                                |   |
|Такого изобилья ещё не видел мир.                                                  |   |
|И забурлит вдруг море,                                                             |   |
|И улыбнётся нам,                                                                   |   |
|И песня звонким эхом помчится к облакам.                                           |   |
|Рыбки                                                                              |   |
|Во дворце объявлен бал,                                                            |   |
|Полноводный карнавал.                                                              |   |
|Медузы(Вместе)                                                                     |   |
|Приходите поскорей,                                                                |   |
|С нетерпеньем ждём гостей!( ЦАРИЦА уходит ,Ихтиандр её провожает)                  |   |
|РЫБКА 1,»,Медузы .                                                                 |   |
|БАЛ!! БАЛ!! БАЛ!!                                                                  |   |
|ТРЕК №6 Фанфары Музыка Бала                                                        |   |
|( выбегают морские обитатели по очереди  и становятся для карнавала                |   |
|МЕДУЗЁНОК                                                                          |   |
|РЕПЕТИЦИЮ БАЛЛА НАЧИНАЕМ!!!ТАНЦУЮТ ВСЕ!!                                           |   |
|ТРЕК№ 7. МОРСКАЯ ДИСКОТЕКА                                                         |   |
|                                                                                |   |
|4часть                                                                             |   |
|Подводный министр                                                                  |   |
|( Выбегает,стучит  трезубцем , злится                                              |   |
|Хорошо потанцевали и поиграли?( с иронией)                                         |   |
|( морские обитатели машут головой и выстраиваются в одну линию или команду)        |   |
|Устали?( сердится,вертит головой)                                                  |   |
|А теперь пойдите и поработайте !                                                   |   |
|Морские сокровища все соберите,                                                    |   |
|К сундучку русалочкам их отнесите                                                  |   |
|.(ПРОГОНЯЕТ всех обитателей ,они уходят                                            |   |
|( Министр  подходит  к сундучку, из сундука достают и показывают алмазы,любуется)  |   |
|Доченьки ,русалочки , вы где ?                                                     |   |
|ТРЕК №8 ТАНЕЦ РУСАЛОК                                                              |   |
|Подводный  МИНИСТР                                                                 |   |
|ОЙ, совсем забыл,доченьки,                                                         |   |
|меня ждут морские совещания .                                                      |   |
|Вот вам ключик от сундучка!( передаёт и уходит)                                    |   |
|ТРЕК №9 Водокрут                                                                   |   |
|( из-за кулис выглядывает, подсматривает за русалками,из-за ширмы или из-за        |   |
|занавеса)                                                                          |   |
|Хватит веселиться! Хватит танцевать!                                               |   |
|Я тоже хочу своё слово сказать!                                                    |   |
|Среди всего морского мира,                                                         |   |
|Где рыбы, крабы и вода,                                                            |   |
|Слыву  я первым командиром,                                                        |   |
|Меня узнаешь без труда.                                                            |   |
|Я – Водокрут, я Водокрут,                                                          |   |
|Мой характер очень крут!                                                           |   |
|Кругом пиявок тыщи,                                                                |   |
|И вокруг такая скукотища.                                                          |   |
|(Выбегает на защиту сундука Русалка1поднимается на сцену все)                      |   |
|Ха-ха-ха! Сундук с драгоценностями!                                                |   |
|Сейчас я его утащу.                                                                |   |
|Русалка                                                                            |   |
|Хоть и хитрый ты старик,                                                           |   |
|И обманывать привык,                                                               |   |
|Ты же  нас  не проведёшь,                                                          |   |
|Сундучок не заберёшь!                                                              |   |
|Водокрут                                                                           |   |
|( обращается к зрителям и тихо бормочет)                                           |   |
|- Вот беда!Так беда! Ведь они всё царице морской расскажут,                        |   |
|И меня за это накажут.                                                             |   |
|Притворюсь-ка я больным.                                                           |   |
|( громко обращается к Русалке)                                                     |   |
|- Ой! Плохо мне!( падает на руки Русалочки и незаметно отнимает ключ)              |   |
|- Что с тобою, Водокрутик?(  ключ у Водокрутика)                                   |   |
|- Ага, попалась! Иди, в темницу посиди там!                                        |   |
|(Выбрасывает ключ и уводит Русалочку. ( за кулисы).                                |   |
|Русалочки ( поочереди)                                                             |   |
|Русалка 1                                                                          |   |
|Ой, что это было?                                                                  |   |
|Мы спаслись, но наша старшая сестра в опасности.                                   |   |
|Кто же нам поможет её спасти? Только человек.                                      |   |
|Отправляемся на поиски помощника. Одна за всех и все за одну.                      |   |
|ТРЕК №10ТАНЕЦ ЗВЁЗДЫ ЗВЁЗДЫ БЕГАЮТ ПО СЦЕНЕ                                        |   |
|( на сцене Морская царица и Ихтиадр 1)                                             |   |
|5 часть                                                                            |   |
|Морская царица                                                                     |   |
|Стойте звёздочки, хватит летать!                                                   |   |
|Ихтиандр 1                                                                         |   |
|Что вы хотите нам рассказать?                                                      |   |
|Морская звезда 1                                                                   |   |
|Ой, что случилось!                                                                 |   |
|Морская звезда 2                                                                   |   |
|Очень страшное случилось!                                                          |   |
|Морская звезда 1                                                                   |   |
|В нашем, нашем  королевстве                                                        |   |
|Морская звезда 1                                                                   |   |
|Беда приключилась!                                                                 |   |
|Морская царица                                                                     |   |
|Не печальтесь мои дорогие!                                                         |   |
|Ихтиандр 1                                                                         |   |
|Ключ принесите и спокойно плывите!                                                 |   |
|(поднимают и  приносят ключ Царице)                                                |   |
|Морская царица                                                                     |   |
|Сказка мудрая, добрая, вечная,                                                     |   |
|Интересная и переменчивая.                                                         |   |
|Ихтиандр 1                                                                         |   |
|Но злодей будет в сказке разбит!                                                   |   |
|И добро, как всегда, победит.                                                      |   |
|ТРЕК №11 Осьминоги(Морская музыка                                                  |   |
|Морская царица                                                                     |   |
|- Мокрюнчики, мокротунчики,                                                        |   |
|мокряшки, очаровашки,                                                              |   |
|коралик мой любимый ,                                                              |   |
|окунёк –огонёк и морской конёк                                                     |   |
|плывите к нам!                                                                     |   |
|Осьминоги                                                                          |   |
|- Что прикажете,                                                                   |   |
|Ваше морское величество?                                                           |   |
|Морская царица                                                                     |   |
|Посмотрите, на берегу                                                              |   |
|Добрый молодец сидит.                                                              |   |
|Ихтиандр 1                                                                         |   |
|И на удочку глядит.                                                                |   |
|Морская царица                                                                     |   |
|Незаметно подплывите,                                                              |   |
|Ему ключик подарите.( отдаёт ключ осьминогам, а они отдают золотой рыбке)          |   |
|ТРЕК №12 Рыбак                                                                     |   |
|6 часть                                                                            |   |
|Рыбак                                                                              |   |
|Вот уже час сижу ,                                                                 |   |
|а ни одной рыбки так                                                               |   |
|и не поймал                                                                        |   |
|( вздыхает)                                                                        |   |
|ОЙ,ОЙ,что то тяжёленькое на моей  удочке  попалось!                                |   |
|(Выплывает золотая рыбка.)                                                         |   |
|Трек №13Танец Рыбки ( арабский танец)                                              |   |
|Золотая Рыбка                                                                      |   |
|Я-Рыбка, Рыбка, Золотая,                                                           |   |
|Все желанья исполняю.                                                              |   |
|Рыбак                                                                              |   |
|- Что на удочке моей?                                                              |   |
|Золотая Рыбка                                                                      |   |
|- Это ключик от дверей,                                                            |   |
|Где Русалочка в темнице,                                                           |   |
|В одиночестве томится.                                                             |   |
|Рыбак                                                                              |   |
|- Как же мне её найти?                                                             |   |
|Как же мне её спасти?                                                              |   |
|Золотая Рыбка                                                                      |   |
|- Рыбку золотую слушай.                                                            |   |
|Человек живёт на суше,                                                             |   |
|Но, по моему веленью,                                                              |   |
|И, по твоему хотенью,                                                              |   |
|Смело в воду заходи,( ступеньки в центре)                                          |   |
|Руку дай, сюда иди!( протягивает                                                   |   |
|Если будешь ты бесстрашным,( машет головой)                                        |   |
|Если будешь ты отважным, ,( машет головой                                          |   |
|Подводный замок ты найдёшь,                                                        |   |
|И русалку ты  спасёшь.                                                             |   |
|( ЗАХОДИТ В МОРЕ)                                                                  |   |
|Золотая РЫБКА  и Морские звёзды Звёзды и все                                       |   |
|Проходи же к нам, не бойся!                                                        |   |
|С нашим морем познакомься!                                                         |   |
|ТРЕК 11 ОСЬМИНОГИ ВЫХОД ОСЬМИНОЖЕК( верёвка                                        |   |
|(Выплывают осьминожки на сцене).                                                   |   |
|Осьминожка1                                                                        |   |
|Мы – малютки осьминожки.                                                           |   |
|Видишь сколькоу нас ножек?                                                         |   |
|( мальчик считает ножки у осьминожек)                                              |   |
|Осьминожка2                                                                        |   |
|Мы скакали всегда так ловко,                                                       |   |
|Да запутались  верёвкой.                                                           |   |
|Осьминожка1                                                                        |   |
|И сидим теперь на дне,                                                             |   |
|Помоги же нам скорее..                                                             |   |
|Рыбак                                                                              |   |
|- Ну, конечно, помогу,                                                             |   |
|И верёвку развяжу.                                                                 |   |
|Осьминожка1                                                                        |   |
|Теперь не будем больше плакать,                                                    |   |
|Осьминожка2                                                                        |   |
|Сможем  мы , как прежде, плавать!                                                  |   |
|Осьминожки вместе                                                                  |   |
|Стой! Ни с места! Не ходи!                                                         |   |
|Дальше яма впереди!                                                                |   |
|Мальчик, мальчик, проходи,                                                         |   |
|С нами рядом посиди.                                                               |   |
|ТРЕК 9Выход Водокрута                                                              |   |
|7 часть ( выход всех ОБИТАТЕЛЕЙ)                                                   |   |
|Осьминожка1                                                                        |   |
|Водокрут, что ты задумал?                                                          |   |
|                                                                                |   |
|Водокрут                                                                           |   |
|- Я задание придумал.                                                              |   |
|Знаю я, что море злое,                                                             |   |
|И опасное такое.                                                                   |   |
|Выход Морской Царицы,Жемчужин, Рыбок,Медуз( Без Морских  Коньков)                  |   |
|Все Вместе                                                                         |   |
|- Мы обратное докажем,                                                             |   |
|Всё хорошее расскажем.                                                             |   |
|Морские обитатели ( РУСАЛОЧКИ и все)                                               |   |
|- Любим мы купаться в море                                                         |   |
|И резвиться на просторе!                                                           |   |
|Водокрут                                                                           |   |
|- Вы забыли про акулу,                                                             |   |
|Про акулу-каракулу.                                                                |   |
|Рыбки вместе( ОКУНЬ ,КОРАЛЛ,МАЛЬЧИКИ)                                              |   |
|- Море кормит нас с тобой                                                          |   |
|Полезной вкусною едой!                                                             |   |
|РЫБКА золотая Медузы ( ВМЕСТЕ)                                                     |   |
|- Чтобы вам не отравиться,                                                         |   |
|Нужно многому учиться!                                                             |   |
|Водокрут                                                                           |   |
|- В море ценные богатства!                                                         |   |
|- Нелегко вам к ним добраться.                                                     |   |
|Осьминожки                                                                         |   |
|Зря пугаешь, Водокрут!                                                             |   |
|Всё преодолеет труд.                                                               |   |
|Если добрый человек,                                                               |   |
|С морем дружен он навек!                                                           |   |
|Водокрут                                                                           |   |
|Ну и ладно, ну и пусть,                                                            |   |
|Я мальчишку не боюсь,                                                              |   |
|Солнце скрылось,                                                                   |   |
|Как идти ему по тёмному пути?                                                      |   |
|Морская Царица                                                                     |   |
|Это горе не беда!                                                                  |   |
|Самоцветы все сюда!( выбегают РУСАЛКИ с фонариками ) НА СЦЕНУ !!!                  |   |
|Пусть сверкают и сияют,                                                            |   |
|Да дорогу освещают! ( берут в руки фонарики свет погасить)                         |   |
|Все морские обитатели + Русалки -                                                  |   |
|Вот сверкают огоньки,                                                              |   |
|Мальчик,мальчик ПРОХОДИ!!!!                                                        |   |
|Водокрут( Выход)                                                                   |   |
|ТЕБЕ СОПУТСТВУЕТ УДАЧА!( ВЫВОДИТ РУСАЛКУ,а сам уходит )                            |   |
|Вот последняя задача:                                                              |   |
|Чтобы к замку подойти,                                                             |   |
|Надо сети расплести.                                                               |   |
|Рыбак                                                                              |   |
|Был бы здесь сейчас друг Краб!                                                     |   |
|Он морским сетям злой враг.                                                        |   |
|Себастьян,ты где?                                                                  |   |
|ТРЕК№14 КРАБ 14 Выход Краба Музыка                                                 |   |
|Краб Себастьян                                                                     |   |
|Я не кузнец, но с острыми клещами .                                                |   |
|Всегда готов помочь  я другу своему.( хлопает по плечу мальчика)                   |   |
|Рыбак                                                                              |   |
|Но вижу сложная задача( пробует разрезать)                                         |   |
|Краб Себастьян                                                                     |   |
|Мой верный друг ,не беспокойся!                                                    |   |
|Освобожу Русалочку твою! (Развязать запутанную рыбацкую сеть ))                    |   |
|Рыбак                                                                              |   |
|Вот ключ достался мне от рыбки( показывает)                                        |   |
|Попробую открыть её теперь!                                                        |   |
|Русалочка                                                                          |   |
|Стала я теперь свободна!                                                           |   |
|Русалочки вместе ( подходят к сестре )                                             |   |
|Поступил ты благородно!                                                            |   |
|                                                                                |   |
|Выходит Морская Царица держит морскую раковину                                     |   |
|( поставить на сцену и Все морские обитатели                                       |   |
|8часть                                                                             |   |
|ТРЕК ТЕЛЕФ.ЗВОНОК(Царица разговаривает по морской раковине)                        |   |
|Морская Царица                                                                     |   |
|Алло! Алло! Говорите!                                                              |   |
|Почему вы молчите?                                                                 |   |
|Водокрут ( с обратной стороны кулис)                                               |   |
|А что говорить?                                                                    |   |
|Набезобразничал я, навредил ,                                                      |   |
|Плохие слова всем  наговорил,                                                      |   |
|А всё равно мне к вам хочется,                                                     |   |
|Надоело мне одиночество.                                                           |   |
|Морские Обитатели                                                                  |   |
|Водокрута мы прощаем,                                                              |   |
|Веселиться приглашаем.                                                             |   |
|ТРЕК ФИНАЛЬНЫЙ ТАНЕЦ мотив  из к\ф» Человек _-Амфибия»                             |   |
|Эй! Друзья!                                                                        |   |
|Мы сказку завершаем,                                                               |   |
|Просим нас немного поддержать!                                                     |   |
|Подарите нам аплодисменты,                                                         |   |
|Для вас мы будет танцевать!!!                                                      |   |
|                                                                                |   |


title: Повторительно - обобщающий урок "Союзы" 7 класс

extracted_text:
Повторительно-обобщающий урок по теме «Союзы»
(7 класс)
Методический комментарий
Данный урок – повторительно-обобщающий, который направлен на систематизацию и обобщение изученного материала, на развитие у учащихся умений структурировать, сравнивать, сопоставлять изученные языковые явления, обобщать и делать выводы.
Планируемые результаты:
предметные: распознавать союзы по значению, употреблению, правильно употреблять союзы для связи однородных членов или простых предложений в составе сложного, создавать собственное речевое высказывание с включением в него союзов разных по значению и употреблению.
метапредметные: уметь адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания.
Оборудование: мультимедийный проектор; повторительно-обобщающая таблица по теме «Союзы»; раздаточный материал (тексты для самостоятельной деятельности учащихся).
Ход урока
Организационный момент. Создание проблемной ситуации.
Формирование личностных УУД: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности; желает совершенствовать имеющиеся знания.
Формирование регулятивных УУД: сотрудничает с учителем.
Формирование познавательных УУД: слушает и читает; делает обобщения, выводы.

Перед вами деформированный текст.
Первые мореплаватели, увидевшие пингвинов в Антарктиде, чуть не приняли их за толпу людей, одетых во фраки и белоснежные манишки!
Ученые специально приезжали в суровую Антарктиду 1 чтобы побольше узнать об этих необычных птицах.
Пингвины замечательно приспособлены к суровым условиям. Питаются они рыбой 2 а также кальмарами.
В ледяной воде их неуклюжее тело превращается в стремительную гибкую торпеду. Иногда пингвин так разгоняется 3 что вылетает из воды на лед 4 как будто камешек из рогатки.
В полярную ночь мамы-пингвинихи приносят в дом полукилограммовое яйцо 5а папы-пингвины вынашивают их в течение двух месяцев. Но мамы тоже проявляют заботу: запасают пищу. Если надо передать драгоценное яйцо пингвинихе 6 отец быстро выкатывает его на снег7 а мать также быстро скрывает его в теплом гнездышке на своем животе.
 – Впишите в лист ответа цифры, обозначив условия употребления союза.

Проверка осуществляется учащимися, работающими в парах.

Подготовка к обобщению понятий и правил.
Формирование регулятивных УУД: действует по плану, сотрудничает с учителем и одноклассниками.
Формирование коммуникативных УУД: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли.
– Перед вами вопросы. Оформите алгоритм различения на письме сочинительных и подчинительных союзов.
-На какие группы делятся союзы?
-Что связывают союзы?
-Какие союзы употребляются?
Проверка осуществляется учащимися по образцу. Один из учеников в связном ответе раскрывает различие сочинительных и подчинительных союзов. Его ответ рецензируется учащимися. Вариант алгоритма может выглядеть так:
-Сочинительные, подчинительные.
-Однородные члены и простые предложения в составе сложного.
В простом предложении и сложносочиненном – сочинительные союзы, в сложноподчиненном – подчинительные союзы.
– Перед вами таблица с вопросами. Оформите алгоритм различения на письме союзов тоже, также, чтобы и частиц же, бы, ответив на вопросы.
Проверка осуществляется учащимися по образцу. Один из учеников в связном ответе раскрывает отличия  союза и частицы. Его ответ рецензируется учащимися. Вариант алгоритма может выглядеть так:
Выполнение теста.
Формирование личностных УУД: желает совершенствовать имеющиеся знания.
Формирование познавательных УУД: извлекает нужную информацию; делает обобщения, выводы.
Тест.
1.Союз-__________________ часть речи ,____________________________
_____________________________________________________________
__________________________________________________________________.
2.Союзы, состоящие из одного слова-______________________________________________________,
а состоящие из двух и более слов,-_________________________________________________________.
3. Однородные члены предложения и равноправные по смыслу простые предложения в составе сложного связывают___________________________________союзы.
4. Простые предложения в сложном предложении, когда одно подчинено другому, то есть от одного предложения к другому можно поставить вопрос, связывают_____________________________союзы.
5.Установите соответствие:                    А. соединительный
1) Да (=и)                                                    Б.  противительный
2)  либо                                                       В. разделительный
3)  зато
4) Да (=но)
5)  как-так и
6)   не то-не то
Ответ: 1___2___3___4___5___6___.
6.Установите соответствие:
                                                                     А. целевой
1)   будто                                                     Б. сравнительный
2)   едва                                                       В.  временной
3)    если                                                      Г. условный
4)  чтобы                                                     Д. изъяснительный
5)   оттого что                                             Е. причинный
6)   что
Ответ: 1___2___3___4___5___6___.
7. Какой союз нельзя заменить союзом И?
1) также         2) тоже      3)чтобы
8.Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.
Что(бы) рыбку съесть, надо в воду лезть.
1)     Чтобы -  всегда пишется слитно.
2)     Что бы - всегда пишется раздельно.
3)     Чтобы – здесь это подчинительный союз, пишется слитно.
4) Что бы – здесь это местоимение с частицей бы, пишется раздельно.
9. Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.
Снега было мало, снежных буранов ТО(ЖЕ).
1)     Тоже -  всегда пишется слитно.
2)     То же - всегда пишется раздельно.
3)     Тоже - здесь это сочинительный союз, пишется слитно.
4) То же -  здесь это местоимение с частицей же, пишется раздельно.
10. Отметьте предложение, в котором выделенное слово пишется слитно.
1) ПО(ЭТОМУ) вопросу обратитесь к секретарю.
2) ЗА(ТО) задание получил «отлично».
3) Ямщики подвязали колокольчики, ЧТО(БЫ) звон не привлек внимания сторожей.
4) ЧТО(БЫ) такого  сделать?
4. Самостоятельная работа. Комплексный анализ текста (текст распечатан для каждого ученика).
Формирование личностных УУД: желает совершенствовать имеющиеся знания.
Формирование познавательных УУД: извлекает нужную информацию; делает обобщения, выводы.
Прочитайте текст ознакомительным видом чтения.
(1)С..нтябрь нар..жает деревья и кустарники в одежды (не)повторимой гаммы  цветов и оттенков. (2)Румян..тся клёны, ра..пускают з..лотые косы белоствольные б..рёзки, накидывают пурпурно (красные) плащи осины.(3) Но об..льстительнее всех осенью рябина с алыми китями- серёжками своих ягод.(4) Много у неё в эту пору поклонников: дрозды, сойки, а с первым снегом – свиристели и снегири.
           (5)Глубоко ру..кая крас..та этого дерева привл..кательна (по ) особому, заст..вляет глубже загл..нуть в себя и чуть(чуть) взгрустнуть о минувш..м лете.
       (6)В средней пол..се России, когда став..ли ст..га душистого сена, обязательно перед вершкованием уклад..вали (с) верху ветви рябины с яг..дами. (7)А после заморо..ков к ст..гам сп..шат реб..тишки, разро..т           (с) верху сено и уплетают за обе щеки схваче..ые морозом вкусные ягоды.
      (8)Х..зяйки вар..т из рябины варенье, настаивают душистую, чуть горьковатую, целебную наливку.
( По А. Удовицкому)
Задания к тексту:
1.Докажите, что это текст.
2.К какому стилю речи он относится?
3.Определите его тему и основную мысль.
5. Каково происхождение слова РЯБИНА?
6. Среди предложений 2-5 найдите и укажите номер предложения с обобщающим словом при однородных членах.
7. Выпишите из предложений союзы, сгруппировав их по значению: сочинительные, подчинительные. Выполните морфологический разбор одного из союзов.
8. Напишите мини-сочинение на тему: «О чем рассказал мне осенний листочек?» Максимально используйте различные по значению союзы.
5. Формирование личностных УУД: желает совершенствовать имеющиеся знания.
Формирование познавательных УУД: извлекает нужную информацию; делает обобщения, выводы.
Обобщить теоретические сведения о союзах поможет формула “ПОПС” Технология  критического мышления, так называемая:
П – предположение (Я считаю, что…)
 О – обоснование (Потому, что…)
 П – пример (Я могу доказать это тем, что…)
 С – следовательно (Я делаю вывод…).
6. Домашнее задание: выпишите из изученных в 7 классе художественных произведений фрагмент (7-12 предложений), в которых используются союзы, определите их разряд по значению, роль в предложении.


title: Конспект урока "Изучение числа и цифры на уроках математики" 1 класс

extracted_text:
                    Муниципальное   бюджетное  общеобразовательное
учреждение
                                        средняя общеобразовательная школа №
2
                                                 г. Приморско - Ахтарск

    «Изучение  числа  и  цифры  на  уроках
           математики  в  1  классе»

                                         /из  опыта  работы/

Учитель  начальных  классов
Братченя  Зоя  Михайловна

ФИО: Братченя Зоя Михайловна

Место работы: МБОУ СОШ № 2

Должность: учитель начальных классов

Место проживания: г.Приморско-Ахтарск, ул.Железнодорожная,44

Тема: «Изучение числа и цифры на уроках математики в 1 классе»

Цель: Разработать методические рекомендации к разделу «Числа от 1 до 10.
Нумерация».

Задачи: Изучение педлитературы, статей.
              Формировать у учащихся четкие математические понятия.
              Конкретизировать формы, методы и приемы, применяемые  в ходе
изучения
              данной темы.
              Беседы с учениками, родителями.
              Обобщение опыта работы.
              Снятие стрессообразующих факторов учебного процесса

Новизна: Новые подходы к развитию творческих способностей учащихся
                 при изучении числа и цифры на уроках математики.
                 Творческий поиск методов и приемов, активизирующих учебную

                  деятельность учащихся.

     В современной системе общего образования математика  занимает  одно  из
центральных мест, что, несомненно, говорит об уникальности  и  необходимости
этой области знаний.
      Именно  математика   вносит  большой  вклад  в  развитие   логического
мышления детей, воспитание таких качеств, как   формирование  способности  к
анализу и синтезу.  Развитие  мышления   повышает  интерес  к  знаниям,  что
позволяет  развивать  речь  и   способности   учащихся.   В   свою   очередь
представляется возможность разнообразить способы,  формы  и  методы  изучать
курс математики,  на начальном  этапе  обучения  опираясь  на  занимательный
материал, который приобщает к активной умственной деятельности.
     Обучение математике в  младших  классах  должно   вестись  с  особенной
тщательностью и методической последовательностью, так как  каждая  следующая
ступень в обучении сче
ту и решению задач  опирается  на  предыдущие:  действия  в  пределах  20  с
водятся к действиям в пределах 10, действия в пределах 100 – к  действиям  в
пределах 20, обучение нумерации предшествует обучению вычислениям и т. д.
      Исключительно  большое  внимание  уделяется  формированию  в  сознании
детей ясных,  четких  математических  понятий.  Образование  точных  понятий
может быть достигнуто  лишь  на  базе  ясных  наглядных  представлений.  Для
лучшего  усвоения   учащимися   математических   понятий   следует   активно
применять наглядность, использовать современные  технологии.  Это  позволяет
постепенно  подводить  детей   к   пониманию   сущности   того   или   иного
математического действия.
     Успешное изучение действий в пределах 10 возможно лишь  в  том  случае,
если дети имеют четкое представление о каждом числе, умеют его обозначать  с
помощью цифр. В методической  литературе существуют различные  точки  зрения
по вопросу  о развитии  числовых   представлений  ребенка,  определяющие,  в
свою очередь, различия в методике  изучения   чисел  первого  десятка.  Одни
авторы считают, что в  основе  образования  числовых  представлений  ребенка
лежит одновременное восприятие им числа  рассматриваемых  предметов.  Другие
авторы находят, что числовые представления  ребенка  развиваются  на  основе
последовательного пересчитывания  предметов. По  мнению  этих  авторов,  при
изучении чисел первого  десятка  основное  внимание  следует  уделять  счету
предметов.
      Третьи авторы предлагают рассматривать число как  результат  измерения
(как отношение).
        Значение   счета   для   развития   числовых   представлений   детей
подтверждается  многочисленными наблюдениями. Успех и уверенность  детей   в
обучении 1 года школьной жизни во многом зависит от умения учителя  заметить
и  раскрыть   индивидуальные  способности,  творческий   потенциал   каждого
ученика.
       Из  вышесказанного  вытекает  актуальность  данной  работы.  Объектом
исследования является совместная деятельность учителя и  учащихся  начальных
классов (первый год обучения). За  данный  период  разработала  методические
рекомендации к теме «Изучение  числа  и  цифры  на  уроках  математики  в  1
классе», где представлена схема, по которой идет   ознакомление  учащихся  с
числом и цифрой. Указаны виды  заданий,  включающих  и  задания  творческого
характера. В основу разработки  условий  успешного  развития  математических
способностей включены педагогические наблюдения и руководство  деятельностью
учащихся в течение 8 лет.  (Учебник математики. Автор М.И.Моро)
        В  качестве  средства  решения  указанных    задач   выбран   способ
целесообразного выстраивания системы учебных заданий, индивидуальный  подход
к  обучению  математике  детей  младшего   школьного   возраста   средствами
структурного  преобразования  учебного  содержания   без   изменения   этого
содержания. Формой  воплощения  этого  методического  решения  были  выбраны
дидактические материалы:       Задачи-шутки

                                       Логические                     задачи

                   Игры, пословицы.
             Используя  данные  материалы  при   изучении   указанной   темы
обеспечивается достижение более высоких результатов при  наименьшей  затрате
сил  и  времени,  не  допуская   перегрузки   учащихся,   решая   при   этом
образовательные  и  воспитательные  задачи.  Это  дает  возможность  сделать
доступным   для   учащихся   освоение   учебного   материала    с    большей
эффективностью.  В  решении  вопроса  повышения   качества   знаний   важное
значение отвожу развитию интереса школьников  к  учению,  процессу  познания
вообще.  Именно   в   первые   годы   обучения   благодаря   психологическим
особенностям детей младшего школьного возраста  у  них  активно  развивается
познавательный интерес и познавательная активность. Привлечь внимание  детей
к  сказочным   персонажам   и   вызвать   их   удивление-это   лишь   начало
возникновения интереса. Труднее удержать интерес. Материал, предлагаемый  на
занятии, должен быть понятен каждому ученику. Для  поддержания  интереса  во
всяком новом должны быть определенные элементы  старого,  известного  детям.
Только при условии установления связи нового со старым  возможно  проявление
сообразительности  и  догадки.  Используя  свой  жизненный  опыт,    ученики
выступают в роли исследователей, наблюдателей. Так  при  выполнении  задания
«На что  похожа   цифра»,  ребята   анализируют,  сравнивают,  доказывают  и
выполняют творческую работу. (Приложение 7-10)
               В  процессе  исследования  вызывал  затруднение  ограниченный
словарный  запас  учащихся  и  неумение   выделять   главные,   существенные
свойства.   Чтобы   преодолеть   препятствия,   возникающие   на   занятиях,
проводилась   работа   по   расширению   кругозора    детей.    Для    этого
предусматривается материал,  позволяющий  вызвать  ученика  на  диалог.  Это
игровое упражнение «Именины  цифры»  (Приложение  3   (5)).   Развитие  речи
школьника  происходит во время  сочинения  сказки-миниатюры  (Приложение   3
(4)). Очень важное  значение в обучении математике  имеет развитие  у  детей
навыков  самостоятельной  работы.  Однако  и  здесь   возникали   трудности.
Учитывая, что в младших классах развитие этих навыков  протекает  в  строгой
методической последовательности с постепенным усложнением содержания и  форм
работы,  задание  сначала  выполнялось  с  объяснением.  Затем   аналогичное
упражнение разбирается в классе и выполняется под наблюдением  учителя.  Так
постепенно  отрабатываются  навыки  самостоятельной  работы.  В   дальнейшем
необходим индивидуальный подход к  некоторым  учащимся  при  выполнении  ими
самостоятельной работы. Неоценимую помощь   в  обучении  младших  школьников
оказывает  игра.  Игровое  действие  позволяет  осваивать  то,  что  заранее
вызывает у младшего  школьника  страх  неизвестности,  постоянное  внушаемое
уважение  к  школьной  премудрости.  Кроме  того,  установка  на  выполнение
учебной  работы  у  детей  еще  не  сформирована.  Поэтому  основным   типом
дидактических  игр,  используемых  на  начальных  этапах,   являются   игры,
формирующие устойчивый интерес к  учению  и  снимающие  напряжение,  которое
возникает в период  адаптации  ребенка  к  школьному  режиму.   Перед  игрой
доступно излагается ее сюжет, распределяются  роли, ставятся   перед  детьми
познавательные задачи. В игре в той или  в  иной   роли  должен  участвовать
каждый ученик класса.  В  системе   уроков  по  теме   подбираются  игры  на
разные виды деятельности – исполнительную,  воспроизводящую,  контролирующую
и  поисковую.  При  изучении  раздела  «Нумерация  чисел  первого   десятка»
используются, прежде всего такие  игры,  с  помощью  которых  дети  осознают
приемы образования каждого последующего и предыдущего чисел. С  помощью  игр
дети устанавливают соответствие между числом и цифрой. Изучая числа  первого
десятка,  важно  сравнивать  каждое  предыдущее  число  с   последующим,   и
наоборот. При выполнении игрового упражнения  «Именины  цифры»   (Приложение
3 (5)) отрабатываются навыки счета и состава  числа.  Ученикам  предлагаются
задания,  которые  предусматривают  умение  ориентироваться   в   окружающей
действительности  (Приложение  1  (1-2)).  Различению  терминов  «число»   и
«цифра» более  всего  способствует  выполнение   таких  заданий,  в  которых
используются оба этих термина. Целесообразно использовать работу  в  группах
и работу в парах,  так  дети  учатся  внимательно  слушать  ответ  товарища,
находить и исправлять ошибки.
            Моя  главная  задача   научить   ребенка   учиться.   Необходимо
переходить с позиции носителя знаний в позицию  организатора  познавательной
деятельности учащихся. На  уроках  осмысленно  и  результативно  усваивается
лишь та информация, которая стала предметом активной деятельности  учащихся.
В ходе работы достигнуты  определенные  результаты  по  организации  подбора
заданий, которые способствовали  возможности учащихся  проявить   творческие
способности, выявлению наиболее одаренных детей.  Наблюдается  положительная
динамика при изучении раздела «Числа от 1 до 10 . Нумерация».  В  результате
обучения ученики достигли определенного уровня мыслительных операций.
         Используя данный опыт, можно получить устойчивые  результаты,  если
будет проводиться системная работа по  формированию  у  учащихся  специально
подобранных приемов.

                                   Список используемой литературы:

1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети.
2.Жигалкина Т.К.  Игровые и занимательные задания по математике для первого
класса четырехлетней начальной школы.- М.: Просвещение, 1989г.
3.Цукерман Г.А., Поливанова К.Н.  Введение в школьную жизнь. М.: Новая
школа, 1994г.
4.Шадрина И.В.  Содержание подготовительной работы к изучению чисел.
/Статья. Журнал «Начальная школа» 1991г. № 8/
5.Шмырева Г.Г. Изучение нумерации чисел в пределах 10./Статья. Журнал
«Начальная школа» 1981г. № 8/
6. Эрдниев П.М., Эрдниев Б.П.  Теория и методика обучения математике в
начальной школе.- М.: Педагогика,1988г.

                                                      Приложение

[pic][pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Контрольная работа "Человек и место, где он живёт" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку для 11 класса (разделы 1-2 )
Учебник : New Millennium English
1. The underlined words and expressions are in the wrong sentences. Write the correct one in the space.
(with the exception of one).
1. The authorities need a project proposal that can be contributed quickly.
2. The advertising campaign implemented a lot to the success of the project.
3. The working group were drawn into local authorities for the grant.
4. Accommodation of the project over the course of two years.
5. Because of the great number of visitors in London , the financial viability is very expensive.
2. Choose the wright proposal .Translate the sentences.
1 . For further information, apply to/ for the address below.
2. I didn't take sides because I didn't want to get drawn into/ on their arguments.
3. The present state of many of our cities and towns scare  the tourists off/ of .
 4.Tourism could provide good profits, especially at /on the height of the tourist season.
5. My friend is very fond of/on reading.
3. Express your regret.  Ex: (If only…+V2(ed)
1. The streets are so dirty. ( clean)          4. She always forgets about my birthday. (not forget)
2. There are few visitors. (more )              5.  My girlfriend is absent-minded.( more attentive)
3. The weather is rainy. (sunny)                 6.  Tom hasn’t got any money. (some)
4. Complete the sentences with the words below.
On the surface, young   1…    seem to be phenomenal language learners, often appearing  2…    more capable than their parents of learning quickly and accurately.  Younger learners tend 3 ….   progress, perhaps in part because they  4….   more time than adult learners. They also tend to do relatively well in acquiring native-speaker standard pronunciation.  But older learners begin with several distinct advantages: 5 ….   a first language, knowledge of how the world  6… ,  awareness of the structural features of languages in general and 7 …..  Several research studies 8….    that 9…   advantages make language learning more efficien  and more  10 …   for older learners, at least in the beginning.
(children, to be ,to make,  knowledge  of, works,  have , others , have shown  , those ,  faster)


title: Проверочная работа "Разделительные вопросы" 5 класс

extracted_text:
_______________________________Variant 1
Подберите вторую часть разделительных вопросов к предложениям.
(can’t we, didn’t she, will they, does he, doesn’t he)
Mary went to school yesterday, _________________?
Tom goes to the park every day,__________________?
Nick doesn’t play tennis,________________________?
I and Helen can ride a bike,______________________?
They won’t go home, __________________________?
Поставьте все разделительные вопросы к предложению.
Tom is a student._____________________________________
___________________________________________________
Закончите предложения, чтобы получились разделительные вопросы.
You don’t go to music school, _________________?
It’s a lovely day, ____________________________?
__________________________________Variant 1
Подберите вторую часть разделительных вопросов к предложениям.
(can’t we, didn’t she, will they, does he, doesn’t he)
Mary went to school yesterday,_________________?
Tom goes to the park every day,_________________?
Nick doesn’t play tennis,____________________?
I and Helen can ride a bike,____________________?
They won’t go home,________________________?
Поставьте все разделительные вопросы к предложению.
Tom is a student. _______________________________
_____________________________________________
Закончите предложения, чтобы получились разделительные вопросы.
You don’t go to music school, ___________________?
 It’s a lovely day, ____________________________?
_________________________________________Variant 2
Подберите вторую часть разделительных вопросов к предложениям.
(can’t we, didn’t she, will they, does he, doesn’t he)
Helen visited her granny yesterday, __________________?
Nick goes to school every day,_______________________?
Dan doesn’t play the piano,__________________________?
I and Mary can take photos,__________________________?
They won’t swim, ___________________________________?
Поставьте все разделительные вопросы к предложению.
Paul is a doctor. __________________________________________
____________________________________________________
Закончите предложения, чтобы получились разделительные вопросы.
You can’t ride a bike, ______________________________?
She was in London last month, _______________________?
_________________________________________Variant 2
Подберите вторую часть разделительных вопросов к предложениям.
(can’t we, didn’t she, will they, does he, doesn’t he)
Helen visited her granny yesterday, __________________?
Nick goes to school every day,_______________________?
Dan doesn’t play the piano,__________________________?
I and Mary can take photos,__________________________?
They won’t swim, ___________________________________?
Поставьте все разделительные вопросы к предложению.
Paul is a doctor. __________________________________________
____________________________________________________
Закончите предложения, чтобы получились разделительные вопросы.
You can’t ride a bike, ______________________________?
She was in London last month, _______________________?


title: Презентация "Конкурс смекалистых" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа № 29»города Березники Пермского края
Выполнила
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ №29»
Горшкова М.Л.

Березники, 2015
Рассмотрено на заседании ШМО
учителей начальных классов
15.01.2015
Конкурс Смекалистых
Конкурс смекалистых

Разминка
 О кого убежала посуда?

Разминка
Как звали девочку, перепрыгнувшую через костёр и превратившуюся в облако?

Разминка
Как звали девочку, побывавшую в стране чудес?

Разминка
Кто был мамой гадкого утёнка?

Разминка
Как звали курицу, несущую золотые яйца?

Разминка
На чём передвигается Баба-Яга?

Разминка
Сколько времён года?

Разминка
У какой фигуры больше углов – у прямоугольника или квадрата?

Разминка
В какое время мы ужинаем?

Математика                                                  Сосчитай по цепочке
64
Задачи на смекалку.
Сколько горошин войдёт в пустой стакан?
Один кирпич весит 1 кг и ещё полкирпича. Сколько весит целый кирпич?
В комнате горело 50 свечей, 20 из них задули. Сколько свечей осталось?
В квартире 3 комнаты. Из одной комнаты сделали 2. Сколько стало комнат в квартире?
Повар разрезал батон колбасы четырьмя разрезами. Сколько кусков получилось?
Две матери, две дочери, да бабушка с внучкой. Сколько всего людей?

Задачи на внимание.
Маша жила ближе к школе , чем Света. Кто из девочек жил дальше от школы?
Петя и Миша имеют фамилию Белов и Чернов. Какая фамилия у каждого из ребят, если Петя на два года старше Белова?
Рыбак поймал окуня, ерша и щуку. Щуку он поймал раньше, чем окуня, а ерша позже, чем щуку. Какая раба была поймана раньше всех?
По улице шли девочки: одна с рюкзаком, а другая с сумкой. С чем была Наташа, если Лена была с сумкой?

Русский язык
Составление слов из слогов. Перед вами слоги. Надо составить трёхсложные слова. Кто составит больше слов за 2 минуты.

Проверка
Клубника
Берёза
Дорога
Огурец
Беседа
Корова
Молоко
Корона
Медуза

Прочитай пословицу и объясни смысл. А для этого вам надо найти буквы русского алфавита русского алфавита.
Проверка
Люди, а не стены создают города.
ЛитератураПрочитать скороговорку.
Дина дыню не доела,
Дине дыня надоела.

Гуляли по дороге
Гепарды, гуси, доги.

Прочитайте виды произведений. Читать можно прямо и под прямым углом.
Стихи
Песенка
Басня
Рассказ
Сказка

Подведение итогов

Интернет ресурсы
http://yandex.ru/images/search?viewport=wide&text=картинки


title: Презентация "Сопоставление традиционного и современного урока"

extracted_text:
Сопоставление традиционного и современного урока.
Мастер-класс.

Учитель начальных классов
МБОУ Центр образования №49
г.Тверь
        Чеснова Юлия Андреевна
Задачи.
Проанализировать структуру традиционного и современного урока
Конкретизировать представления педагогов о современном уроке
Создать условия для профессионального диалога

Оборудование.
Презентация
Карточки для групповой работы
«Сопоставление традиционного и современного урока                   (в контексте реализации ФГОС)»

Умение учиться сводится к овладению обучающимися общеучебными умениями, среди которых следует выделить:
Умение организовать свою деятельность
Умение результативно мыслить
Умение общаться, взаимодействовать с людьми
Деятельность(активность)- процесс активного взаимодействия субъекта с объектом, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности, достигает цели…

Создание  условий для формирования у обучающихся положительной мотивации.

«Урок как дорога в будущее».
Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей,
Пока идёшь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал,
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.
Традиционный урок.
Орг. момент.
Проверка домашнего задания.
Актуализация опорных знаний.
Объяснение нового материала.
Первичное закрепление.
Самостоятельная работа.
Итог урока.
Урок современного типа.
Самоопределение деятельности.(Орг. момент)
Актуализация опорных знаний.
Постановка проблемы(создание проблемной ситуации).
Открытие новых знаний.
Первичное закрепление.
Самостоятельная работа с самопроверкой  по образцу.
Включение нового знания в систему знаний.
Рефлексия деятельности.

Традиционный урок.Урок современного типа.
1.Проверка д/з. Ученик выучил- пересказал.
1.Мотивация к учебной деятельности.
2.Сообщение темы и цели учителем.
2.Тему формулируют сами обучающиеся, определив границы знания и незнания.
3.Учитель сообщает обучающимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели.
3.Планирование обучающимися способов достижения намеченной цели.

4.Под руководством учителя обучающиеся выполняют ряд практических задач(чаще применяется фронтальный метод организации деятельности).
4.Обучающиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы).
5.Учитель осуществляет контроль.
5.Обучающиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля и   взаимоконтроля).

6.Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы обучающимися осуществляет коррекцию.
6.Обучающиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно.
7.Оценка деятельности. Осуществляет учитель за работу на уроке.
7.Обучающиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей).

8.Итог урока. Учитель выясняет у обучающихся, что они запомнили.
8.Проводится рефлексия.
Традиционный урок.
Ученик - пассивный, слушает лекцию, его насильно «пичкают»  знаниями, не испытывает потребности в знаниях.
Учитель – лектор, человек, который преподносит готовые знания.
Урок современного типа.
Ученик – знает для чего он получает знания и как их будет применять в жизни.
Учитель – режиссёр учебного процесса. Мотивирует школьников к самостоятельному принятию решения. Корректирует их действия. Участвует в обсуждении и ищет способы, чтобы включить в работу каждого ученика. Это в целом ведёт к формированию Универсальных Учебных Действий: личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных.
Постановка проблемы(создание проблемной ситуации).

Урок математики.
2+5х3=17  и  2+5х3=21
Примеры одинаковые, а ответы разные!
Урок русского языка.
Пропасть, замок, кружки, хлопок, мука.

Распределите слова в два столбика. В первый – слова, где ударение падает на первый слог, во второй – те, где ударение падает на второй слог.
Одни и те же слова записаны в оба столбика!

Существительные, образованные суффиксальным способом.

Пожар – пожарник        Мост - …
Чай – чайник                  Пол - …
Лес – лесник                   Торт - …

Суффикс –ник-

Проделайте то же самое со вторым столбиком. Смогли выполнить задание?
Спасибо за внимание.


title: Презентация "Виды отделки изделий. Блузки" 8 класс

extracted_text:
Виды отделки изделий. ( Блузки) 8 класс
.
Сегодня на уроке вы узнаете:
Что такое отделка.
Какие отделки применяют для блузы.
Мастер-класс
Выполните  мини-творческий проект

У женщин есть только одна возможность быть красивой, но быть привлекательной есть сто тысяч возможностей.  Монтескье

Речь сегодня об отделке:В ней очень часто моды суть.
Не бойся пробовать, рискнуть.Отделка – это  не эстетствоИ не безликий антураж,А выразительное средство,Что подтверждает имидж наш.
Отделка может быть различной:Быть постоянной, съемной быть.И наш костюм весьма обычныйОтделка может изменить.

Актуализация:
Для чего служит отделка?
 Вспомните, какую отделку можно применить  на фартуке?
Какую отделку применяют на юбках?
При пошиве  ночной сорочки, какую отделку Вы  применяли?

Отделка фартуков.
Отделка юбок
Отделка ночной сорочки

                   Рюши
              Воланы
                 Жабо
Воланы выкраивают по кругу. Ими можно отделать блузку или платье, низ рукавов. Можно обработать срез горловины.
Постоянные отделки
Съемные отделки
Гимнастика для глаз
Каждое упражнение выполнять 6 – 8 раз. • Движение глаз по горизонтальной линии вправо-влево. • Движение глаз по вертикальной линии вверх-вниз. • Круговые движения открытыми глазами по часовой и против часовой стрелке. • Сведение глаз к переносице, затем смотреть в даль. • Сведение глаз к кончику носа, затем смотреть в даль. • Сведение глаз ко лбу, затем смотреть в даль. • Упражнение на аккомодацию. • Положить ладони на закрытые глаза, сделать резкий глубокий вдох через нос, затем выполняем медленный выдох через рот, через 20-30 секунд убираем ладони и открываем глаза.
                 Мастер класс

Работа над творческим проектом.
Представьте, что скоро 1 сентября, Вы должны прийти в школу нарядными. Обычно надевают  красивую белую блузку и черную юбку. Перед одноклассниками Вы хотите подчеркнуть свою индивидуальность, а после линейки Вас пригласила на день рождения  лучшая подруга, времени переодеться нет, Вы хотите выглядеть привлекательной.
Вы сейчас разделитесь на 2 группы: одна группа должна подобрать отделку для торжественной линейки на 1 сентября, а другая украсить блузу для дня  рождения.
Каждой группе дано задание: Применить отделку на блузу  в течение 5 минут, и руководитель группы защищает свой проект:  какой стиль  и какую отделку каждая группа применила.


Презентация "Фольклор. Русские народные песни" 8 класс


title: Конспект урока "Конверт для пригласительного билета" 1 класс

extracted_text:
Урок технологии в 1-а классе
Тема: Конверт для пригласительного билета.
Цель урока: обучить технологии изготовления конверта на основе складывания бумаги.
Формирование УУД
Предметные УУД:
Знать технику складывания.
Уметь работать по алгоритму, складывание квадратной заготовки в разных направлениях.
Личностные УУД:
форми-рование нравственных качеств (трудолюбие).
Метапредметные УУД:
извлекать необходимую информацию из прослушанного текста и иллюстративного материала
(по рисунку организовать свое рабочее место, выполнять задания
в соответствии с указаниями знаков-помощников); выполнение
работы с опорой на инструкционную карту; сравнение результатов
своей деятельности с заданным эталоном (рисунком, фотографией); соблюдение правил безопасной работы с ножницами.
   Оборудование:
                           - мультимедийная презентация;
                           - альбомная цветная бумага;
                           - ножницы, клей, кисточки, простой карандаш;
                           - технологическая карта.
Технологическая карта урока


title: Презентация "Перпендикулярные прямые" 7 класс

extracted_text:
Перпендикулярные
прямые
∠ АОВ + ∠ ВОС = ∠ АОС = 180°
Сумма смежных углов равна 180°.
1
3
2
∠ 1 + ∠ 2 = 180°
∠ 2 + ∠ 3 = 180°
∠ 1 = 180° – ∠ 2
∠ 3 = 180° – ∠ 2
Вертикальные углы равны.

Две прямые называют перпендикулярными (или взаимно перпендикулярными), если они образуют четыре прямых угла.
Обозначают: AB ⊥ CD
Две прямые перпендикулярные к третьей не пересекаются.
А
В
А1
В1
О1
Экер
В
	Геодезия ( от греч. «землеразделение») – наука, об измерениях на земной поверхности и в околоземном пространстве.
Теодолит


title: Конспект урока "Художественная обработка металла: пропильный металл"

extracted_text:
                     Конспект урока технологии, 7 класс
            «Художественная обработка металла: пропильный металл»
      Автор Подобин Н.Ю.
      Предмет: технология
      Класс: 7
      Урок № 12 (2-х часовое  занятие):  «Художественная  обработка  металл:
пропильный металл»
      Цель урока –  сформировать  у  учащихся  умение  создавать  изделие  в
технике пропильного металла.
      Задачи:
         • обучающие  –  научить  технологическим   приемам  художественной
           обработки металла, изготовлению изделия  в  технике  пропильного
           металла;
         • развивающие –  продолжить  развитие  политехнического  кругозора
           учащихся;
         •   воспитывающие   –   воспитывать    точность,    акккуратность,
           ответственность  при индивидуальной  работе  над  частью  общего
           изделия;
         •  профориентационные   –   продолжить   знакомство   учащихся   с
           техническими   профессиями  мастеров  художественной   обработки
           металла
      Тип урока: комбинированный урок
      Методы обучения:
     1) организация и осуществление учебно-познавательной деятельности:
      •  перцептивные  методы  –  словесные  (лекция  учителя),   наглядные
        (использование интерактивных плакатов), практические  (демонстрация
        технологических  приемов художественной обработки металла);
      • логические методы – аналитические;
      • управление учением – практическая работа под руководством  учителя;
        самостоятельная  работа обучающихся: с информационными  материалами
        на карточках, с  учебником, письменная работа в рабочих  тетрадях;
     2) стимулирование и мотивация учения:
      •   стимулирование   интереса   к   учению   -   учебная   дискуссия,
        дополнительная  информация  –  заранее   приготовленное   сообщение
        учащегося,  создание ситуации для возможности проявления  лидерских
        качеств;
      • стимулирования долга и  ответственности  к  учению  -  убеждение  в
        значимости  освоения технологии художественной  обработки  металла,
        приобретение опыта предков ,  поощрение за ответственно выполненную
        работу;
     3) контроль и самоконтроль в обучении:
      • устный контроль – индивидуальный и  фронтальный опрос.
      Форма  проведения   урока:   урок   -   практикум   с   мультимедийным
сопровождением
      Дидактические средства:
      • учебник под редакцией  В.Д.Симоненко  «Технология. 7 класс»;
      • компьютер с интерактивным плакатом «Технология обработки металла, 7
        класс»»
      • проектор;
      • экран;
      •  материалы и  инструменты  для  художественной  обработки  металла:
        эскизы, заготовки листового металла, сечки, напильники;
      Объект работы: составные   части  светильника  в  технике  пропильного
металла
                                 План урока:
      1. Организационный момент
      Приветствие учителя, отчет дежурного (дата, отчет об отсутствующих)
      2. Повторение материала  по  теме  предыдущего  урока  “Художественная
обработка металла: чеканка на резиновой подкладке»
      а)   Что  такое  чеканка?  (Чеканка  –  вид  художественной  обработки
листового металла.) Инструменты для  выполнения  чеканки.  Этапы  технологии
выполнения чеканного изделия.?
      б) Назовите инструменты для  выполнения  чеканки.  (  Инструменты  для
выполнения чеканки – это чеканы, они бывают деревянные и металлические)
      в) Расскажите, из каких этапов состоит технология  выполнения  чеканки
на резиновой подкладке?  (
      3.Формирование новых знаний
      • Актуализация:
      • Тема урока записывается на доске.
          а) Выступление учащегося с заранее  приготовленным  сообщением  на
тему  «История  художественной  обработки   металла:   пропильный   металл».
Выступление сопровождается демонстрацией интерактивного плаката.
      (Из глубокой древности дошли до нас  металлические  изделия  мастеров,
которые до сих пор хранятся во  многих  музеях  мира  и  радуют  наши  глаза
неповторимостью своей красоты. Художественные работы с металлом были  широко
распространены и на территории нашей страны. Прежде всего,  следует  назвать
скифское искусство художественной обработки металла, относящееся к VII -  IV
в. в. до н. э.
      Листовой металл, обладавший  высокой  пластичностью,  древние  мастера
использовали  для  изготовления  боевых   доспехов,   посуды   и   различных
декоративных украшений. Особенно  разнообразной  была  столовая  и  кухонная
утварь, которую старались сделать эстетически привлекательной.  Значительное
место в декоративной отделке изделий занимала  чеканка,  с  помощью  которой
создавались орнаментальные и сюжетные рельефы.
      К  наиболее  простым  видам  художественной  обработки  металла  можно
отнести  технику просечного  металла,  другие  названия  пропильный  металл,
просечная чеканка, ажурная чеканка, ажурная просечка.  В  XV-XVII  веках  на
Севере, особенно в Вологодской области, технику ажурной  просечки  листового
металла  применяли  при  изготовлении  многих  предметов  быта.  Листами   и
полосками с просечными узорами  обивали  деревянные  сундуки,  подголовники,
шкатулки  и  ларцы.  Часто  просечными  узорами  украшались  выполненные  из
листового металла  подсвечники  и  другие  светильники.  В  конце  XIX  века
листовой металл стал  распространенным  кровельным  материалом,  особенно  в
городах. И в работе с ним сказалась извечная потребность  народных  мастеров
творить красоту. Если плотники и резчики украшали  дом  разным  декором,  то
мастера-жестянщики создавали ему в лад не менее выразительное  убранство  из
кружевной жести. Оно  не  только  дополняло  деревянный  декор,  но  и  было
своеобразным венцом всего архитектурного сооружения.
      Вдоль  конька  крыши  мастера  укрепляли  ажурный  гребень,  по  краям
которого устанавливали иногда миниатюрные башенки с  флюгерами,  вырезанными
из жести со знанием дела. Поскольку  они  находились  высоко,  а  значит,  и
далеко  от  глаза  наблюдателя,  силуэтное  изображение   старались   делать
обобщенным,  без  излишних   мелких   деталей.   Оно   должно   было   четко
вырисовываться на фоне светлого неба,  оставаясь  видимым  даже  в  сумерки,
Обычно вырезали силуэт человека, птицы или  зверька.  При  легком  дуновении
ветерка  фигурки  отворачивались  от  него.  И  быть  может,  отсюда   пошло
известное выражение «держать нос по ветру». Флюгеры устанавливали не  только
на гребне крыши, но и еще выше – на вершине оголовка  печной  трубы.  Каждое
навершие – это, по сути  дела,  маленькая  беседка,  защищающая  дымоход  от
попадания в него дождя и снега. Некоторые из них порой напоминают  сказочные
терема. И это не случайно.  Ведь  видимый  издалека  дымник  служил  как  бы
своеобразной визитной карточкой дома.
      Традиции художественной обработки листового металла продолжают жить  и
в наше время почти во всех уголках нашей страны, где  кровельным  материалом
служит листовая прокатная сталь. Поэтому не  редкость  встретить  на  крышах
современных домов гребни, идущие по коньку и фронтону,  дымники,  флюгеры  и
воронки водосточных труб, декорированные ажурной просечкой.)

      б)) Объяснение нового материала учителем по плану:
      • Материалы  для просечных работ:
       (  по ходу объяснения демонстрирую учащимся)
      Материалом  для  просечных  работ   служит листовой   металл различной
толщины. Наиболее часто просечные изделия  выполняются  из  тонкой  листовой
стали, называемой в быту кровельным железом. Обычно кровельная  сталь  имеет
толщину 0,35-0,8 мм, ширину – 510-1250 мм, и длину 710-2500 мм. Поскольку  в
ней содержится мало углерода, она обладает достаточно высокой  пластичностью
– легко гнется, режется  ножницами  и  просекается  стальными  сечками.  Для
изготовления  различных  бытовых  предметов  применяют  и   другие   цветные
металлы: латунь, медь и алюминий.
      • Инструменты для просечных работ
      Листовой  металл   просекают   специальными сечками,   которые   нужно
изготовить самим. Сечка представляет собой  остро  заточенный  инструмент  в
виде   небольших   долот   и   зубил.   Полотно   сечек   изготавливают   из
инструментальной стали У8, У10.  Рабочую  часть  закаливают. Ширина  рабочей
части инструмента может быть разной в зависимости от выполняемых работ.  Для
наших работ подойдут также инструменты, изготовленные  из  списанных  сверл,
метчиков. Затачиваются сечки на наждачном круге. Чтобы инструмент  не  терял
своей твердости нужно следить за тем, чтобы он не перегревался. Так  как  мы
будем работать с относительно мягким  материалом,  сечки  изготавливаются  с
острыми углами заточки. Нужно изготовить сечки  с  прямыми,  полукруглыми  и
желобчатыми лезвиями. После окончательной заточки режущих  кромок  с  лезвия
инструмента снимаются заусенцы на оселке  или  на  наждачной  бумаге  мелкой
зернистости.
      • Технология просечных работ
 ( по ходу объяснения демонстрирую интерактивный плакат)
        Перед началом  резания  и  просекания  листовой  металл  необходимо
очистить  от  грязи  и  ржавчины,  затем  подвергнуть  отжигу   для   снятия
внутрикристаллического  напряжения,  которое  обычно  возникает  в  процессе
обработки на прокатном стане.  Правку  металла  проводят  по  необходимости,
следя за тем, чтобы на листовом металле не образовались  различные  выбоины,
вмятины от ударов молотка.  Разметка  готового  рисунка  представляет  собой
одну из ответственных операций, т. к.  от  точности  линий  рисунка  зависит
красота  будущего  изделия.  Разметку  рисунка  на  листовом  металле  можно
выполнить разными способами:
      1.На заготовку кладем копировальную бумагу, сверху – рисунок.  Твердым
карандашом или  авторучкой  рисунок  переводим  на  металл.  После  перевода
рисунок закрепляем прозрачным лаком.
      2.Прикрепляем бумагу к  металлическому  листу  пластилином.  Переводим
рисунок с помощью чекана-канфарника или кернера. Боек  инструмента  ставится
на линию и наносится точный, но не  сильный  удар  для  получения  небольшой
вмятины-точки.  Закончив  кернение,  соединяем  точки  с  помощью   стальной
чертилки до образования контуров рисунка на заготовке.
      3.Металл обезжириваем раствором  пищевой  соды,  наносим  тонкий  слой
белой  гуашевой  краски.  После  высыхания  краски   переводим   рисунок   и
закрепляем быстросохнущим лаком или клеем.
      4.На рисунке, выполненном на прочной бумаге,  при  помощи  ножа-косяка
удаляется фон. Таким образом, получается  шаблон  для  перевода  рисунка  на
лист  металла.  Линии  контура  можно  выполнять  карандашом  или   стальной
чертилкой,  обводя  контуры  шаблона.  Правильность  рисунка  на   заготовке
проверяется при  помощи  этого  шаблона  по  мере  просекания  изделия,  что
является одним из достоинств этого способа. Этот способ мы  и  применим  для
выполнения нашего изделия.
      5. Просекают листовой металл на торце массивного березового кряжа.  Но
не всегда бывает под  рукой  такой  материал.  Поэтому  для  этих  целей  мы
используем кусок ДСП, облицованный  березовым  шпоном  (от  старых  школьных
парт), который  укладывается  на  ровном  и  прочном  основании.  Просекание
листового метала сечками выполняется в следующей последовательности:
      а) Устанавливаем кончик лезвия сечки на контур рисунка, придаем  сечке
вертикальное положение и ударяем по торцу молотком. Сила удара  должна  быть
достаточной, чтобы металл был рассечен с первой попытки. По мере  просекания
сечку  передвигаем  дальше  и  убедившись,  что  лезвие  установлено  точно,
продолжаем  работу.  Для  сложных  контуров  удобно  использовать  сечки   с
полукруглым  лезвием.  Прямые  или  слегка   скругленные   линии   просекаем
полукруглыми сечками, имеющим широкие лезвия, а мелкие  проемы  со  сложными
кривыми линиями – узкими сечками. Сечки с прямыми  лезвиями  используем  для
просекания  прямых  отрезков  линий,   а   также   углы   ажурных   проемов.
Закругленные  мелкие  детали  и  круглые  отверстия  просекаем   желобчатыми
сечками.  Металл  от  просечных  работ  деформируется,   мешая   продолжению
просекания и  точности  выполнения  линий  контура.  Чтобы  избежать  этого,
следует  постоянно  выполнять  правку  изделия  несильными  ударами  киянки.
Следует помнить, что нельзя полностью выравнивать вогнутость металла, т.  к.
она  придает  изделию  определенную  рельефность  и   объемность   элементов
орнамента.
      б) На краях просечного металла образуются заусенцы и острые кромки. Их
опиливают напильниками  разной  формы.  Для  выразительности  рельефа  нужно
прочеканить элементы с тыльной стороны выколоточным молотком  или  чеканами,
которые придадут изделию небольшую объемность  и  дополнительную  прочность.
Также  с  помощью  чекана   нанесем   на   листовом   металле   всевозможные
декоративные углубления и выступы, имитируя заклепки.
      в) Готовые изделия сгибают по линиям  разметки  с  помощью  оправок  и
собирают при  помощи  клепки.  Изделие  отшлифовывают  наждачной  бумагой  и
покрывают защитной  пленкой.  Стальные  изделия  можно  покрыть  натуральной
олифой, а затем обжечь паяльной лампой (не забывая о пожарной  безопасности)
до появления на поверхности металла коричневого или  черного  цвета,  обычно
эту операцию производит учитель.
      4. Практическая часть урока:
      Итак, сегодня на уроке мы выполним каркас нашего проектного изделия  -
светильника в форме навесного фонаря  в технике пропильного металла.
      Дежурный  выдает  инструменты,  заготовки  и  эскизы  с   изображением
легендарного  крылатого  коня,  заранее   разработанные   под   руководством
учителя. Эскиз и чертеж представлены на рисунках 1 и 2.
                                    [pic]
                        Рисунок 1 – Эскиз светильника
                                    [pic]

                   Рисунок 2 – Чертеж каркаса светильника
      5. Инструктаж  по ТБ  и этапам практической работы представлен в  виде
инструктивной карточки для учащихся в  таблице 1
      Таблица Г 1 - Инструктивная карточка для учащихся
|№ этапа|Суть технологической        |Инструменты      |ТБ                  |
|       |операции                    |                 |                    |
|1      |Нанести по эскизу рисунок на|Карандаш,        |Осторожно! Острые   |
|       |выданную заготовку          |чертилка, шаблон |края металла.       |
|2      |Выполнить просечку рисунка  |Молоток, сечки   |Соблюдайте точность |
|       |                            |                 |ударов, аккуратность|
|       |                            |                 |при работе с острыми|
|       |                            |                 |режущими            |
|       |                            |                 |инструментами       |
|3      |Зачистить заусеницы и острые|Напильник        |Осторожно! Острые   |
|       |кромки                      |                 |края металла.       |
|4      |Выполнить чеканку ажурного  |Молоток, чеканы  |Правила ТБ при      |
|       |орнамента                   |                 |работе с молотком и |
|       |                            |                 |чеканами            |
|5      |Нанести декоративные        |Молоток, чеканы  |Правила ТБ при      |
|       |выпуклости согласно эскизу  |                 |работе с молотком и |
|       |                            |                 |чеканами            |
|6      |Сдать работу учителю на     |                 |                    |
|       |проверку   и хранение до    |                 |                    |
|       |дальнейшей работы над       |                 |                    |
|       |проектом                    |                 |                    |

      6. Рефлексия – первичное закрепление знаний по вопросам:
      • Что означают  термины:  «пропильный  металл»,  «просечное  железо»,
        «ажурная просечка»? (Это вид  художественной  обработки   листового
        металла, который  просекают  при  помощи  специально  изготовленных
        инструментов, которые называются «сечки»).
      • Перечислите основные элементы технологии пропильного металла.
      (Нанесение рисунка эскиза на заготовку листового  металла,  просекание
      листового металла сечками, удаление заусениц и острых краев при помощи
      напильника, шлифование  изделия  наждачной  бумагой   и  покрытие  его
      олифой, затем обжиг  паяльной  лампой  до  появления  коричневого  или
      черного цвета)
      7. Подведение итогов урока, выставление оценок.
      8. Домашнее задание:  1) прочитать параграф 29 страницы 102-105;
      2) устно ответить на вопросы 1-5 страница 105; 3) творческое  задание:
      разработать эскиз для декоративного  узора  к  кронштейну  светильника
      (продолжение работы над проектом  «Изготовление  светильника  в  форме
      навесного фонаря в технике пропильного металла»)


title: Контрольная работа "Used to" и " to be used to"

extracted_text:
  USED TO / TO BE USED TO

We ……… live in a small flat but last year we bought a big house.
He ……….. spend a lot of money on the cinema but now he only buys computer
games.
Peter and John …….. be best friends but then they fell in love with the
same girl.
My primary school teachers ……….. give us any homework but now I have to do
a lot.
Mr. Smith …….. to watch football but now he is fond of basketball.
I ……… like sea food now I just love it.
They ……….. live in a crowded place but now they live in the country.
Where …………. go on holiday when you were a child?
How long …….. do your homework when you were eight?
When …………. go to bed  when you were five?
When he lived with his parents, he got up early and had bacon and eggs for
breakfast but now he ………… getting up at 10 a.m. and having coffee.
He didn’t like meat in his childhood but now he does sports and his job is
very hard so he ……….. eating meat every day.
She ………. noise because she lived in the country.
He liked reading and watching TV but now when he is eighteen he ……….. going
out.
They ………. a big city so they want to leave it.
My boss ………. doing  everything in time.
When she was four, she …….. stay at home alone in the evening.
He ………. hot weather because he lived in the north.
……….. play chess a lot when you were a kid?
What ……….. do in you free time?
He …….. driving a small car because he has always had big cars.
When I was younger, I …….. run twenty miles a day.
……….. dream of becoming famous?
They were very poor so he ………. saving money.
When I was a student I ……….. play bridge every day.
He ……… spending every weekend in business meetings.
Many years ago they ……… wear bad clothes but now they are very rich.
My granny ………. cook a lot of tasty things but now she is ill and I have to
do it myself.
When he was a child he ………. ride a bike.
He didn’t like sweets but now he ……… eating a lot of chocolate.