title: Конспект урока "Басни" 4 класс

extracted_text:
4 класс
Урок: литературного чтения
Тема: Басни (обобщение)
Цели:
совершенствовать известные данные, расширить их;
совершенствовать умение выразительно и осознанно читать;
активизировать и расширить словарный запас учащихся;
обеспечить в ходе урока закрепление следующих понятий: басня, иносказание,
мораль, "крылатые" слова;
содействовать воспитанию нравственных качеств у учащихся;
воспитывать положительное отношение к честным, благородным, добрым
поступкам;
развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать
выводы.

Данные цели ставят перед нами следующие задачи:
раскрыть понятие - басня, как многозначное слово;
охарактеризовать структуру басен;
выявить особенности басен с точки зрения использования аллегории.
Тип урока - обобщение.
Форма урока - урок-презентация.
Метод урока - исследовательский.
Оборудование:
компьютер,
проектор,
книги с баснями для выставки,
рисунки учащихся,
портреты баснописцев,
задания для учащихся (приложение № 1),
презентация

Предварительная подготовка - класс разделен на творческие группы. Каждая
группа готовит свой мини - проект, с презентацией.
1 группа - "Творчество баснописцев ",
2 группа - инсценировка басни "Свинья под дубом",
3 группа - сочинение кроссвордов по творчеству и произведениям баснописцев

Индивидуальная работа - написать сочинение по окончанию изучения темы:
"Басни".

Ход урока

I. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята, уважаемые коллеги, гости! Ребята, посмотрите, сколько
сегодня у нас гостей. Они пришли посмотреть, как мы умеем дружно, хорошо,
сообща трудиться на уроке.
II. Определение темы, цели урока.
Садитесь, пожалуйста. Сегодня у нас с вами необычный урок. Урок-презентация
ваших мини-проектов. Вот у нас три группы, с тремя проектами.
Посмотрите на доску, на выставку книг, на портрет, на ваши сборники и
скажите, как можно назвать тему урока?
-Да, тема урока: "Басни
Сегодня у нас обобщающий урок.
III. Презентация мини-проектов.

Мы с вами знаем, что басни были написаны более 150 лет назад, зачем же нам
детям 21 века, в век мобильной связи, компьютеризации изучать творчество
баснописцев и их басни?
Да, потому что и сейчас есть человеческие пороки и  басни как никогда
актуальны, для усовершенствования своих черт. Посмотреть на себя со стороны
и избавиться от своих недостатков.
-А что же такое басня? (ответы детей)
-Вот такое определение дает толковый словарь Ожегова: ( слайд определения):

1. Краткий иносказательный нравоучительный рассказ, стихотворение.

2. Обычно вымысел, выдумка, пустой разговор (из словаря С.И.Ожегова)
Басня - вымышленное происшествие, выдумка, рассказ ради красного словца.
Иносказательное, поучительное повествование, притча, где принято выводить
животных, и даже вещи словесными; ложь, пустословие. Например: Полно басни
сказывать, берись за дело (из словаря В.Даля) (слайд ).
1. Пожалуйста, 1 группа вам слово. Мини-проект: "Творчество баснописцев".
- Кто такие баснописцы?
- Вспомните кого из баснописцев вы знаете? (Слайд)

Творчество И.А. Крылова
В каждой стране есть свои баснописцы. В России лучшим считается И.А.Крылов.

Иван Андреевич Крылов, родился в Москве 2 февраля 1769 , в семье бедного
дворянина, а после смерти отца, который оставил ему в наследство солдатский
сундучок с книгами, жил со своей матерью в глубокой нищете. Умер 21 ноября
1844г. в Петербурге.
Жизнь Крылова с детства сложилась так, что ему не пришлось учиться в школе.
Но стремление к образованию у него было настолько сильным, что он самоучкой
овладел языками, математикой и стал высокообразованным для своего времени
человеком. Сначала прошлого века Крылов входит в литературу как создатель
русской басни. Первая книга его с баснями была издана, когда ему было 40
лет. А всего он создал более 200 басен ( слайд ).
-А откуда же к нам пришли басни?
Немного истории.
Первым кто стал использовать приём иносказание, а иносказание- это когда
изображают животных, а имеют в виду людей - был Эзоп.
Он жил в Древней Греции около 3000 лет назад, Эзоп был рабом и не мог
открыто смеяться над людьми обладающие властью, он рассказывал истории,
который якобы случались с животными. И хотя все понимали, что речь идет о
людях, никто не мог обвинить Эзопа в том, что, он выслеживает неприглядные
поступки определённого человека.
До сих пор, иносказательную речь называют Эзоповым языком. Читая басни, мы
будем учиться понимать Эзопов язык. Многие
Басни Эзопа стали известны Российским читателям благодаря переводам
Крылова. Он наделил их русскими чертами, вложил в их уста русскую народную
речь (слайд).

Следующие баснописцы: И.И. Хемницер и Л.Н Толстой
О следующих баснописцах нам расскажет…(слайд)
Измайлов (Александр Ефимович, 1779 - 1831) - баснописец и журналист.
Происходил из дворян Владимирской губернии. Воспитание получил в горном
кадетском корпусе.Всю свою жизнь почти безвыездно провел в Санкт-
Петербурге, и только в 1826 г., будучи назначен вице-губернатором,
отправился в Тверь, а в 1828 г., на ту же должность - в Архангельск. Не
пробыв там и года, Измайлов перевелся опять в Санкт-Петербург, чиновником
особых поручений при министерстве финансов, а в 1830 году вышел в отставку.
Талант Измайлова проявился, главным образом, в баснях, первое издание
которых вышло в 1814 г.
Как баснописец Измайлов приобрел известность лишь по выходе своего первого
сборника "Басни и сказки", но басни он начал печатать много раньше, Его
настоящим призванием оказалась сатирическая басня. Измайлов
пользовался   в   своем   басенном  творчестве  широким  кругом
источников,
французских (Лафонтен, Флориан) и немецких (Геллерт), строил басню на
основе
устного  анекдота или в духе анекдота, обрабатывал случайные "Басни и
сказки" Измайлова непрерывно переиздавались при его  жизни, постоянно
пополняясь новыми произведениями

Дмитриев И.И (слайд)
Родился 10 сентября (21 н.с) в родовом поместье, в селе Богородское
Казанской губернии, в старинной дворянской семье.  На 8-м году он был отдан
в пансион, сперва в Казань, а затем в Симбирск, где учение его
ограничивалось только первыми правилами французского и немецкого языков. На
11-м году Дмитриев был взят из пансиона и дальнейшее образование
продолжалось под руководством его родителей Но единственное, что будущий
поэт всегда делал с удовольствием, - чтение романов, французских и русских.
Знал произведения Сумарокова, Ломоносова, Державина, Хемницера.
Семья переезжает из деревни в Симбирск. В те времена в провинции не было
театров, клубов, и все развлечения состояли в домашних беседах и вечеринках
в кругу хороших знакомых. Для юного Дмитриева началась новая жизнь. Но
вскоре ее вновь пришлось круто менять: начавшийся пугачевский бунт заставил
семью уехать в Москву. Семья была стеснена в средствах, домашнее обучение
прекратилось.
С 1777 Дмитриев стал заниматься литературной деятельностью, писал стихи.
 Басни и сказки Дмитриева, хотя они почти все переведены с французского,
считались лучшим украшением его литературного венка.
Они имели большой успех у читателей. Его называли «русским Лафонтеном», по
имени знаменитого французского баснописца, что являлось высшей похвалой для
автора басен.

Слово предоставляется….(слайд)
Хемницер Иван Иванович (1745 –1784 ) – баснописец. Отец его, штаб-лекарь,
выходец из Саксонии, был образованным человеком и заботливо относился к
воспитанию сына. На шестом году мальчик уже был отдан в обучение пастору
Нейбауэру в Астрахани. Здесь его учили и русскому языку. В 1755 г. семья
Хемницеров переехала в Петербург и будущий поэт был помещен к одному из
учителей врачебного училища. Желание отца Хемницера сделать своего сына
медиком не осуществилось. Познакомившись с каким-то офицером, увлекшим его
рассказами о военной службе, молодой Хемницер поступил солдатом в
Нотебургский пехотный полк. В военной службе он оставался 12 лет.  В 1779
г. появился первый сборник басен Хемницера.
Как писатель, Хемницер приобрел известность своими баснями. Их всего 91.
Около трети басен Хемницера переведено; остальные - оригинальные. Хемницер
является, бесспорно, самым видным из предшественников Крылова. Нередко
Крылов повторяет сюжеты и даже отдельные выражения Хемницера. Подобно
Крылову, Х. своей басней отзывается как на злобы дня, так и на вопросы
более общие. Всего существует 28 изданий басен Х. Наиболее часты они изданы
были в 30-х - 40-х годах XIX столетия.

Толстой Лев Николаевич (1828–1910) – великий русский писатель.(слайд)
 Родился 26 августа (9 сентября) 1828 в усадьбе Ясная Поляна Тульской
губернии, в одном из самых знатных русских дворянских семейств.
Первые годы жизни Толстого прошли в имении родителей Ясная Поляна недалеко
от города Тулы. Очень рано, в полуторагодовалом возрасте, он потерял мать
Марию Николаевну, женщину эмоциональную и решительную. Для Толстого-ребенка
отец был воплощением красоты, силы, страстной, азартной любви к радостям
жизни.
В 1837 семья Толстого переезжает из Ясной Поляны в Москву. Закончилось
безмятежное, радостное детство. Летом этого года неожиданно умирает отец,
опекуншей осиротевших детей становится их тетка, сестра отца Александра
Ильинична Остен-Сакен. Спустя четыре года она умерла. Толстые перебрались в
Казань, где жила другая тетка, Пелагея Ильинична Юшковская.
В Казани прошла юность Толстого.
Толстой-публицист и учитель жизни приобрел огромную известность не только в
России, но и во всем мире. Он создал многочисленные произведения.
Взяв несколько уроков у приглашённого семинариста, Толстой сразу приступил
к чтению греческих историков: Ксенофонта и Геродота. После 3 месяцев
упорных занятий писатель уже свободно читал греческих авторов.
Среди греческих произведений, которыми восхищался Толстой, первыми
назывались басни Эзопа. Они были переведены им для «Азбуки», составлением
которой он занялся, основав в 1859 году народную школу в Ясной поляне.
Цель, которую ставил себе писатель в работе над книгой, состояла не только
в том, чтобы научить детей правильно читать и писать. Главной задачей было
предоставить ученикам такой материал для чтения, который давал бы им
возможность испытывать сильные «поэтические впечатления».
Многие поэты и писатели переводили и пересказывали греческого баснописца.
Но Толстой решил познакомить своих учеников с настоящим Эзопом,чтобы они
почувствовали вечную силу слова и мысли. Для этого он переводил басни слово
в слово и даже называл свои переводы «буквальными». Конечно, наряду с
прямыми переводами Толстой создавал и вольные пересказы и переложения. Он
стремился приблизить и самые подробности эзоповского сюжета к современному
восприятию. К своим переводам для детей он предъявлял самые высокие,
художественные и моральные требования. Он был убеждён, что «требование
истинного содержания, художественного или поучительного, у детей гораздо
сильнее, чем у нас». «Надо, чтобы всё было красиво, коротко, просто и,
главное, ясно».
В каждой басне у автора содержится «мораль». У Толстого, напротив,
нравоучения совершенно отсутствуют. В педагогических целях он считал более
целесообразным, чтобы ученики не получали готовый вывод, а делали его сами,
исходя из содержания. В баснях у писателя, так же как и у Эзопа, нет
художественных деталей. Это объясняется стремлением Льва Николаевича
сосредоточить всё внимание на основной идее и не направлять его на
подробности, не имеющие существенного значения для смысла. Басни Эзопа в
«Азбуке» Толстого так же просты по содержанию и языку, как просты они в
подлиннике.

IV. Физкультминутка!
V. Закрепление изученного
На уроках мы с вами анализировали басни, назовите их особенности.
(ответы детей) (слайд ).
интересный короткий занимательный сюжет;
мало описаний;
много диалогов;
героев обычно несколько;
главный герой выражает основную идею;
героями являются животные, растения, вещи, птицы, рыбы;
басни обычно пишутся в стихотворной форме;
используется прием иносказание;
в начале или в конце сформулирован вывод-мораль;
высмеиваются человеческие пороки.
-Посмотрите на слайд, прочитайте то, что вы не сказали.
-Что же высмеивают басни?
(ответы детей) (слайд ).
лесть
ложь
глупость
лень
безнравственность
невежество
хвастовство
-Чему учат басни? (ответы детей) (слайд ).
дружбе
трудолюбию
усердию
честности
доброте
отзывчивости
благородству
благодарности
добывать знания
2 группа готовила инсценировку басни: "Свинья под дубом".
Выступление 2 группы ( слайд ).

3 группа ребят решила составить кроссворды по басням (всем раздаю
кроссворды, а для них я составила свой кроссворд).
Отгадывают кроссворды. (см. Приложение)
Взаимопроверка

VI Подведем итог
1. Что такое басня?
2. Кто первый начал писать басни?
3. Что такое иносказание?
4. Лучший баснописец России.
5. Назовите особенности басен (не меньше пяти).
6. Что высмеивают басни?
7. Назовите басни И.А. Крылова (не меньше пяти).
8. Что такое мораль басни?
9. Назовите "крылатые" слова из басен.
10. Прочитай наизусть одну басню.
VII. Самопроверка (ответы на вопросы) см. Приложение
Урок хочу закончить словами П.А.Вяземского

Эпиграфы:
"Басня есть поэзия рассудка". В.Г.Белинский.
"Как басня, так и жизнь ценится не за длину, а за содержание". Сенека.
"Забавой он людей исправил,
Сметал с них пороков пыль;
Он баснями себя прославил,
И слава эта - наша быль.
И не забудут, этой были,
Пока по-русски говорят,
Ее давно мы затвердили,
Ее и внуки затвердят".
П.А.Вяземский.
-Урок понравился?
-Что делали на уроке?
-Нужно изучать басни?
-Что интересного узнали на уроке?
VII. Д/з Написать сочинение на тему «Басни»

Задания для 1-ой группы учащихся:
Задание №1.
Откуда эти «крылатые» слова? Назовите басню
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
Задание № 2.
Закончи фразу
Чем кумушек считать трудиться…..
Задание № 3.
Чьи это слова?
-Какие перышки, какой носок!
Задание № 4.
Объясни своими словами мораль басни «Квартет».

Задания для 2-ой группы учащихся:
Задание № 1
Откуда это «крылатое» выражение? Назовите басню
-Ты все пела? Это дело, так пойди же попляши.
Задание № 2.
Закончи «крылатое» выражение.
-А вы, друзья, как ни садитесь…….
Задание № 3.
Чьи это слова?
«Постоите ж, я сыскал секрет!-
мы, верно, уж, поладим.
Коль, рядом сядем»
Задание № 4.
Объясните своими словами мораль басни «Ворона и лисица».

Задания для 3-ой группы учащихся:
Задание №1
 Из какой басни это «крылатое» выражение?
  -Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет.
Задание №2.
 Закончи «крылатую» фразу Крылова.
    -Кукушка хвалит Петуха за то……
  Задание№3.
  Чьи это слова?
       -Кумушка, мне странно это:
       Да работала ль ты в лето?
Задание№4.
 -Объясни своими словами мораль басни «Лебедь, рак и щука».

Кроссворд №1

1. По горизонтали:
1)у кого лиса украла сыр?
2)кто в старости стала слаба глазами?
3)кто залез в псарню по ошибке?
4) что хотела съесть лиса в саду?
5)кто тянул воз?

По вертикали:
1)она всё лето пропела?
2)кого съел волк у ручья?
3)кто хвалил петуха?
4)под каким деревом выспалась свинья?

 | | | | | | | | |2 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |1 |  |  |
|  |  | | | | | | | | | | | | | | |  | | | | | | | | | | | |1 | | | |  | |
| | | | | | | | | |  | | |3 |  |  |  | | | | | | | |2 |  |  |  |  |  |  |
| | | | | | | | | | |  | | | | | | | | | | | | | | | |  | | | | | | | | | |
   | | | | | |  | | | | | | | | | | | | | | | |  | | | | | | | | | | | | | |
|5 |  |3 | | | | | | | | | | | | | | | |  | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | |  | | | | | | | | | | | | | | | |  | | | | |
| | | | | | | | | | |  | | | | | | | | | |4 |  |  |  |  |  |  |4 |  | | | |
    | | | | | | | | | |  | | | | | | | | | | | | | | |  | | | | | | | | |

2.
По горизонтали:
1) «Попрыгунья……….лето красное пропела».
2) Тянет воз в воду.
3) Место, куда залез волк по ошибке.
4) Название музыкальной группы.
5) Хозяйка сыра.

По вертикали:
   1) Один из музыкантов «Квартета».
   2) Кличка собаки, лающая на Слона.
   3) Кто не узнал себя в зеркале?
      4) Неблагодарная. Кто она?
   5) Чем наелась Свинья под дубом?

  | | | |4 | | | | |1 | | | | | | | | | | | | | | | | |5 |  |  |  |  |  | |3
| | | | | | | | | | | | | | |  | | | | |  | |  | |2 | | | | | | | | |3 |
|  |  |  |  | | |1 |  |  |  |  |  |  |  | | | | | | | | | | |  | | |5 | |
| |  | |  | | | | | | | | | | | | |  | | |  |  |  | |  | |  | | | | | | | |
| | | | | | | |  | |  | |  | |4 |  |  |  |  |  |  | | | | | | | | |2 |  |
|  | |  |  |  | | | | | | | | | | | | | | | |  | | | |  | | | | | | | | | |
| | | | | | | |  | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | |

3.
По вертикали:
1)И.А. Крылова. кто он?
2)маленькая, пушистая, орешки грызёт?

По горизонтали:
1)полное название басни Крылова “Лебедь, рак и … ”?
3)имя маленькой собачки, героини одной из басни И.А.Крылова?
4)сыр выпал у неё?
5) Хотел взять Жемчужное зерно?
6) его пение свирелью отдаётся?
7)спасался от волка, маленький и неуклюжий?
8)человек, не говорящий правды?

4.
По горизонтали:
1)Что выронила ворона?
2)Как называлась ловушка у Чижа?
3)Кто был 2 герой басни ворона и лиса?
4)Первая скрипка в оркестре?

По вертикали:
1)На кого лает Моська?
2)Что примеряла Мартышка?
3)Кто лежал под дубом?

 | | | | |1 |  |  | | | | | | | | | | | | | |  | | |3 | |4 | | | | | | | |
| | |5 |  |  |  | |  | | | | | |2 |  |  |  |  |  |  | |2 |  |  |  |  |  | |
    | | | | | | | | |  | |  | | | | | | | | | | | | | | | |  | | | | | |


title: Презентация "Готовимся к Новому году. Мешочки из флиса" 3 класс

extracted_text:
Готовимся к Новому году. Подарочные мешочки
из флиса.
Автор: Гордеева Елена Федоровна
Учитель технологии МБОУ СОШ №125
Челябинская область
 г. Снежинск 2014
Инструменты и
                  приспособления.
1.  Бытовая швейная машина
2.  Ножницы
3.  Игла для ручных работ
4.  Булавки
5.  Вспарыватель
6.  Шприц
Материалы.
1.Флис
2. Нитки для ручных и машинных  работ
3. Фломастер  для работы по ткани или мел
4. Клей
5. Различные ленты
6. Пайетки
7. Пайеточная лента
8. Бусины
1.    Скроить деталь размером  20х60 см. Наметить линии стачивания.
2.    Сколоть боковые стороны.
3.    Сметать боковые стороны рядом с намеченной линией.
4.   Удалить булавки.
6.    Удалить нитки сметывания.
5.    Стачать боковые стороны по намеченной линии.
7.    Наметить линию кулисы на расстоянии 6 см от верхнего среза.
8.    Разутюжить боковые швы.
9.    Вывернуть и приутюжить .
10.  Отогнуть припуск на лицевую сторону и сделать надсечки по 0,5 см через     1 см.
11.  Выбрать шаблон для оформления или сделать самостоятельно свой.
12.   Вырезать детали оформления.
13.  Выполнить раскладку деталей на изнаночной стороне флиса, начиная с более крупных деталей.
14.   Обвести делали по контору.
14.   Вырезать детали оформления по контуру.
15.   Выполнить надрезы по краю деталей.
16.   Выполнить предварительную раскладку деталей на мешочке.
17.   Аккуратно нанести клей на изнаночную сторону  первой детали.
18.   Наклеить первую деталь.
19.   Наклеить последовательно все  детали оформления.
21.   Начать оформление с ёлочки. Клей аккуратно наносить с помощью шприца на ёлочку, затем сверху  на клей располагать элементы оформления.
20.   Выбрать необходимые материалы для оформления по желанию.
22.   Оформить верхнюю часть мешочка по желанию.
23.  Оформить нижнюю часть  мешочка по желанию.
24.   С помощью булавки продеть  ленту  через отверстия  в мешочке.
Мешочек для подарков готов!!!
Варианты оформления .


title: Презентация "Построение сечений и определение площади в задачах повышенного уровня" 11 класс

extracted_text:
Построение сечений и определение площади в задачах повышенного уровня
Цели урока:
Образовательные: актуализировать знания о сечениях в прямоугольном параллелепипеде, пирамиде; рассмотреть практическое применение формул для вычисления площадей плоских фигур
Воспитательная: развитие навыков коммуникативного общения в процессе решения задач, ответственности за результаты работы
Развивающие: развитие пространственного мышления, логики, умение критически оценивать результаты своего решения
Методы обучения:
Словесный
Наглядный
Эвристический
 Форма обучения:
Коллективная
Работа в группах
Индивидуальная
Ход урока
Организационный момент: 2 мин
Проверка д/з : 5 мин
Актуализация знаний по стереометрии: фронтальная работа по слайдам
        1.4, 1.5 стр.17, 1.11,1.12 стр.40, 1.14 стр.42
     из пособия «Изучение геометрии в 10 и 11 классах»: 6 мин
Работа  в группа: создание алгоритмов решения, построение сечений, вычисление площади сечений: 15мин

Защита решений полученных задач: 10 мин
 Оценка деятельности каждой группы: 3 мин
Домашнее задание: 2 мин
Рефлексия: 2мин

Решение С2:
1) В основании правильной пирамиды лежит квадрат ABCD.
Проведем SO┴(ABC), BP∩SO = X. Через точку X проведем MN║AC,  K – середина SP1, следовательно, AMKN - искомое сечение ,    BP – ось симметрии,  BP ┴MN  и
                   S(BEKF)=1/2*MN*BK
2) Диагонали квадрата равны, т.е. BD=AC=8√2;
Из ∆SOD ( угол SOD= 90˚) по теореме Пифагора:
SO=√(SD²-OD²)=√(8√2)²-(4√2)²)=√(320-32)=12√2

 3) Проведем P1P┴BD, тогда P1P║SO,  P1P=1/2*SO,  так как K- середина SD, следовательно, по теореме Фалеса P- середина  OD. P1P=6√2, OP = 1/2*OD=2√2, тогда
    BP=BO+OP=4√2+2√2=6√2
    BP=P1P  =6√2 . Из ∆ BKP по теореме Пифагора
    BP=√(2*BP²)=BP√2=12
4) BP1  ∩ SO и BP1 и SO – медианы, следовательно, SX/SO=2/3
   ∆SMN~ ∆SCA( угол S- общий, угол SMN=SCA-как соответственные при AC║MN  и секущей SC)
   AC/MN=SO/SX;   MN=(AC*SX)/SO=2/3AC=16√2/3

5)S(BMKN)=1/2MN*BP1 =1/2*12*16√2/3=32√2
Решение С2
1)MN-средняя линия ∆B1C1D1 – по условию, тогда MN║B1D1 ,но В1D1 ║BD , следовательно, MN║BD и BNMD-трапеция
2) Рассмотрим основание параллелепипеда ABCD
Угол А=90˚, AD=3, AB=4, тогда BD=5,             B1D1 =BD=5, MN=1/2B1D1  =2,5
Т-середина BC,  следовательно, BT=1,5, BK=1/2BP  по теореме Фалеса CP=CD*CB/DB=3*4/5=12/5
      TK=1/2CP=1/2*12/5=1,2

3)      Найдем высоту MNBD:
Из ∆NTK(угол NTK=90˚) по теореме Пифагора
NK=√(NT²+TK²)=√(25+36/25)=√(661/25)
NK=√661/5
4)      S(BDMN)=1/2(MN+BD)*NK
S=1/2*(2,5+5)*√661/  5=0,75*√661
Ответ: 0,75*√661

Литература
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф. и др. «Геометрия 10 класс»
Саакян С.М. и Бутузов В.Ф. « Изучение геометрии в 10-11 классах»
Подготовка к ЕГЭ-2015 Лысенко Ф.Ф., Кулабухова С.Ю.
Поурочные планы


title: Презентация "Решение планиметрических многовариантных задач"

extracted_text:
Решение планиметрических многовариантных задач
Учитель математики СОШ №6
Галимова Регина Алексеевна

Многовариантные планиметрические задачи
неоднозначность в задании взаимного расположения элементов фигуры
неоднозначность в задании взаимного расположения фигур
расположение точек на прямой
расположение точек вне прямой
выбор обозначений вершин многоугольника
выбор обозначений вершин многоугольника
выбор обозначений вершин многоугольника
выбор некоторого элемента фигуры
выбор плоской фигуры
Взаимное расположение прямолинейных фигур
Взаимное расположение окружностей
расположение центров окружностей относительно общей касательной
расположение центров окружностей относительно их общей точки касания
расположение центров окружностей относительно общей хорды
расположение центров окружностей относительно хорды большей окружности
расположение точек касания окружности и прямой
Задание 1. ЕГЭ-2011, включено в единый банк заданий ЕГЭ, ФИПИ: Периметр равнобедренной трапеции равен 136. Известно, что в эту трапецию можно вписать окружность, причем боковая сторона делится точкой касания в отношении 9 : 25. Прямая, проходящая через центр окружности и вершину трапеции, отсекает от трапеции треугольник. Найти отношение площади этого треугольника к площади трапеции.
Расположение точек на прямой
На прямой взяты точки A, B и C так, что расстояние между точками A и B равно 5, а между B и C равно3. Найдите расстояние между точками A и C.

2.  На прямой взяты точки A, B и C так, что точка B расположена правее точки A и AB : BC = 3. Найдите отношение AC : AB.
Расположение точек на прямой
Вычислите площадь треугольника, если две его  стороны равны 25 и 17,  а высота, проведенная к третьей стороне, равна 15.
Вычислите периметр трапеции, боковые стороны которой 25 и 17, высота 15, а одно из оснований равно 12.
Задание 2: На стороне BC параллелограмма ABCD выбрана точка E,делящая эту сторону в отношении 2 : 3. Отрезок DE пересекаетдиагональ AC в точке F. Какую часть площади параллелограмма ABCD составляет площадь треугольника AFD?
Расположение точек вне прямой
На стороне BC квадрата ABCD построен равносторонний треугольник BCP. Найдите высоту треугольника APD, проведенную из вершины A, если известно, что сторона
       квадрата равна 1.
Расположение точек вне прямой
2. Окружность радиуса 2 касается стороны AC прямоугольного треугольника ABC в точке C. Найдите расстояние от вершины B до центра окружности, если катеты AB и AC треугольника равны
5 и 4 соответственно.
Расположение точек вне прямой
3. Концы отрезка отстоят от прямой на расстояние 6 и 14. Найдите  расстояние от этой прямой до середины данного отрезка.
Задание 3: Дан параллелограмм ABCD. Биссектрисы его углов А и D делят сторону BC на три равные части. Найти стороны параллелограмма, если его периметр равен 40.
Задание 4: Прямая отсекает от сторон прямого угла отрезки 3 и 4.Найти радиус окружности, касающейся этой прямой и сторон угла.
Выбор обозначений вершин многоугольника
1. В параллелограмме ABCD один из углов равен 60°. Точки E и
    F являются серединами смежных сторон, образующих острый
    угол. Площадь треугольника, отсекаемого прямой EF от
    параллелограмма ABCD, равна S. Найдите площадь
    треугольника, вершинами которого служат точки E, F и C.
Задание 5: Диагонали АС и BD трапеции ABCD пересекаются в точке Е. Найти площадь трапеции, если площадь треугольника AED равна 9,  а точка Е делит одну из диагоналей в отношении 1 : 3.
1.
2.
3.
4.
Задание 6: Площадь трапеции ABCD равна 90, а одно из оснований трапеции вдвое больше другого. Диагонали пересекаются в точке O; отрезки, соединяющие середину P основания AD с вершинами B и C, пересекаются с диагоналями трапеции в точках M и N соответственно. Найти площадь четырехугольника OMPN.
Выбор некоторого элемента фигуры
1. Найдите площадь равнобедренного треугольника, углы при основании которого равны 30°, если одна из его сторон равна 6.
2. Найдите площадь равнобедренного треугольника, боковые стороны которого равны 10, а один из углов равен 30°.
3. Площадь треугольника ABC равна 8, MN —средняя линия. Найдите площадь треугольника CMN.
Выбор плоской фигуры
Задание 7:Основания трапеции равны a и b. Прямая, параллельная основаниям, разбивает трапецию на две трапеции, площади которых относятся как 2 : 3. Найти длину отрезка этой прямой, заключенного внутри трапеции.
Образовательное учреждение Фонд Педагогический университет «Первое сентября»
А.Г. КОРЯНОВ, А.А. ПРОКОФЬЕВ
«Готовим к ЕГЭ хорошистов и отличников» (72 часа)


title: Готовимся к ОГЭ "Комплексное домашнее задание" 9 класс

extracted_text:
9 класс. 4 четверть. Готовимся к ОГЭ
Комплексное домашнее задание.
 Перед Вами деформированный текст. Исправьте текст, при необходимости  воспользуйтесь орфографическим словарём.

Мы часто говорим о сложн…стях  что связа…ы с воспитанием человека начинающего жиз…нь. А самая сер…ёзная  проблем(мм)а  ослабление семейных уз  умен…шение значения сем…и в воспитании ребёнка. Если в ран(нн)ие годы в человека сем…ёй  (не) заложен (нн)о ( н…)чего проч…ного в нравствен(нн)ом смысле то позже у общества будет отнюдь (не) мало хлопот с этим гражданином.
Другая крайность чре…мерная опека ребёнка родит…лями. Это то(же) следствие ослабления семейного начала. Родит…ли (не) додали ребёнку душевного тепла и ощ…щ…я  свою  вину  стремят…ся в буду…щем опл…тить свой внутрен(нн)ий духовный долг зап…здалой мелоч…ной опекой или материальными благами.
Мир изменя…тся становясь другим. Но если родит…ли перекладывая основные заботы на бабуш..к и дедуш..к или обществен(нн)ые организац…и (не) смогли уст…новить внутрен(нн)ий контакт с ребёнком то (не) стоит удивлят…ся иной ребёнок так рано пр..обретает ц..низм и (не)верие в бе…корыстие что жиз…нь его об…едняется становясь плоской и сухой.

Задания в формате ОГЭ.
1.Замените слово «цинизм» синонимом.
2.Замените словосочетания  «чре…мерная опека», «семейные узы» с грамматической связью согласование словосочетаниями со связью управление.
3.Охарактеризуйте последнее предложение текста.


title: Презентация "Односоставные предложения. Понятие об односоставном предложении. Виды односоставных предложений" 8 класс

extracted_text:
МОУ Большеижорская СОШ
Конспект урока
 по теме
 «Односоставные предложения.
Понятие об односоставном предложении.
Виды односоставных предложений».

                                         Составила: учитель русского языка     и литературы
                                          Воеводина Любовь Александровна

Цель урока:
Выявление синтаксических и грамматических особенностей односоставных предложений.
Задачи:
Образовательная: дать представление о системе односоставных предложений; научить различать двусоставные и односоставные предложения; разграничивать  виды односоставных предложений.
Развивающая: формировать навык самостоятельной работы, навык  работы в группах, в парах; развивать логическое мышление, умение анализировать.
Воспитательная: воспитывать ответственное отношение к коллективной работе, интерес к творчеству Н.В.Гоголя, к урокам русского языка и литературы.

1.Уча других так(же) учиш…ся. (Н.В.Гоголь.)

2.Пр…обретайте знания врем…нем и терпением. (И.Быковский.)

  «Обращаться со словами нужно честно. В каждом слове бездна пространства, каждое слово необъятно».
  «Перед вами громада – русский язык! Наслажденье глубокое зовет вас, наслажденье погрузиться во всю неизмеримость его и познать чудные законы его». (Н.В.Гоголь.)

/Уча других/, также учишься.
(Повествовательное, невосклицательное, односоставное, распространённое, осложнено обособленным обстоятельством, полное).
Приобретайте знания временем и терпением.
(Побудительное, невосклицательное, односоставное, распространённое, осложнено однородными членами, полное).

Постепенно темнело.
Не гляди же с тоской на дорогу.
Вот и снег.
Его знобит с утра.
За рекой косили.
Что посеешь, то и пожнёшь.
Приветствую тебя, прелестный уголок.
К обедне ходят по звону.
Ночь.
 Дни поздней осени бранят обыкновенно.

Постепенно темнело.
Не гляди же с тоской на дорогу.
Вот и снег.
Его знобит с утра.
За рекой косили.
Шила в мешке не утаишь.(Пословица)
Приветствую тебя, прелестный уголок.
К обедне ходят по звону.
Ночь.
Без совести и при большом уме не проживёшь.

1.[=].
2.[=].
3.[─].
4. [=].
5. [=].
6. [=].
7. [=].
8. [=].
9. [─].
10. [=].

        Односоставные предложения

          ↓                                      ↓
      Именные                      Глагольные
          ↓                                      ↓
       Только ─                        Только   =
           ↓                                      ↓
Выражено                   Выражено глаголом
 существительным

Откройте страницу 175 учебника параграф 25. Бегло посмотрите рубрику «Теоретические сведения» и установите, в чём особенность подачи информации в ней.

                     КАРТОЧКА 1.
1.Знаю: выйдешь к вечеру за кольцо дорог.(о-л)
2.Что имеем, не храним – потерявши, плачем.(об-л)
3.Не бывать войне - пожару.(б-л)
4.Вот парадный подъезд.(н)

                     КАРТОЧКА 2.
1.Цыплят по осени считают.(об-л)
2.Не гляди же с тоской на дорогу.(о-л)
3.Меня знобит.(б-л)
4.Ночь, улица, фонарь, аптека.(н)

                     КАРТОЧКА 3
1.Тише едешь – дальше будешь.(об-л)
2. Здесь дует.(б-л)
3. За окном шумели.(н-л)
4. Знал всё и не сказал?(о-л)

                    КАРТОЧКА 4.
1.Пахнет сеном над лугами.(б-л)
2.Береги платье снову, а честь – смолоду.(об-л)
3.Люблю тебя, Петра творенье.(о-л)
4.Мне грустно и легко.(б-л)

                     КАРТОЧКА   5.
1.Легко на сердце от песни весёлой.(б-л)
2.Почему не идёшь отдыхать?(о-л)
3.В сёлах готовятся к севу.(н-л)
4.С утра морозно.(б-л)

                     КАРТОЧКА   6.
1.Голубые озерца льна.(н)
2.На улице холодно. (б-л)
3.Посетителей в коридоре нет.(б-л)
4.На свежем воздухе мне всегда очень хорошо спалось.(б-л)

Есть так хочется. (б-л)
И в животе трескотня такая.(н)
Вот, не доедем да и только домой. (о-л)
Нужно в каждом городе показать себя. (б-л)
Эй, Осип, ступай посмотри комнату, лучшую, да обед спроси самый лучший. (о-л)
А то ведь елистратишка (искажённое регистратор) простой! (н)
Да и лежи весь век на полатях, да ешь пироги. (об-л)
Разговаривают всё на тонкой деликатности. (н-л)
Пойдёшь на Щукин. (об-л)
На перевозе в лодке с чиновником сядешь. (об-л)
Компании захотел – ступай в лодочку. (о-л)

Галантерейное (любезное, вежливое) обхождение. (н)
Невежливого слова никогда не услышишь. (об-л_)
Наскучило идти – берёшь извозчика и сидишь себе, как барин. (б-л, об-л)
Что с ним сделаешь? (об-л)
Чем бы их попридержать. (б-л)
Ей – богу, правда. (н)
Коли служить, так служи. (б-л, о-л)
Не дам вам есть, пока не заплатите за прежнее. (о-л, о-л)
Ну, а коли не заплатим? (о-л)
Ах, Боже ты мой, хоть бы какие – нибудь щи! (н)
Кажись, так бы теперь весь свет съел. (о-л)

«Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок; всё зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное названье ещё драгоценней самой вещи», - говорил Н.В.Гоголь.

1.Определённо- личное;
2.Неопределённо – личное;
3.Обобщённо – личное;
4.Безличное;
5.Назывное.

1) Да отсюда, хоть три года скачи, ни до какого государства не доедешь.
2) Да, и над каждой кроватью надписать по-латыни или на другом каком языке всякую болезнь.
3) О Боже! вот уж и тележку подвезли схватить  меня.
 4) Сделаешь подряд с казною, на сто тысяч надуешь её, поставивши гнилого сукна, да потом пожертвуешь двадцать аршин, да и давай тебе ещё награду за это?
 5) Оробел, ваше бла…преос… сият…
 6) Какой скверный городишко!
 7) Арестантам не выдавали провизии!
8) На улицах кабак, нечистота!
9)Это просто подло.
10) В овощённных лавках ничего не дают в долг.
11) Разве из платья что- нибудь пустишь в оборот?
12)Нет, уж лучше поголодаю, да приеду домой в петербургском костюме.

Ключ:
1)3
2)4
3)2
4)3
5)1
6)5
7)2
8)5
9)4
10)2
11)3
12)1

Распределите предложения на две группы.
Запишите, выделяя грамматические основы:
1.Снег белеет кругом по колено.
2. Так морозно, светло и бело!..
3. Снегом пушистым лёд замело.
4. Встаю на лыжи и бегу к ближайшему лесочку.
5. Любишь кататься, люби и саночки возить.
6. Зимний воздух был тих и звучен.
7. В домах зимними вечерами зажигают огни.
8. Ночь светла, мороз сияет.
9. Любуемся чудесной картиной зимней природы.
10. Какой сильный мороз!

Проверим выполнение задания:
Односоставные:  2, 3,4, 5,7,9,10

Двусоставные: 1,6,8

Дифференцированное домашнее задание :
1)Творческое. Написать сочинение – миниатюру, используя односоставные предложения, на тему: Современна ли комедия Н.В.Гоголя «Ревизор»?
2)Теоретическое. Используя материал параграфа 25, составить таблицу «Способы выражения главного члена в односоставных предложениях». Страница 178.
3)Практическое. Выполнить упражнение 356, задание 1, страница 178.
4)Обязательное для всех. Выучить теорию на страницах 176-177


title: Презентация "История старинного рукоделия. Рельефная металлопластика" 7 класс

extracted_text:
История старинного рукоделия.
Рельефная металлопластика.
7 класс
Учитель технологии: Мамрукова А.В.
Скульптура Афины в золоте и бронзе.
Древняя Греция.
Чеканка.
Византия.
Чеканка. Средневековье.
Грузинский  художник
 Ираклий Очиаури
Чеканка —  это технологический процесс
 изготовления рисунка, надписи,
изображения, заключающийся
 в выбивании на пластине
определённого рельефа.
Листы из красной  меди
Латунь
Никелевые сплавы
Черные металлы
листовую кровельную сталь
Нержавеющая сталь (хромоникелевая)
Алюминий и его сплавы (листовой)
Драгоценные сплавы — золота, серебра, платины.

Материалы:
Инструменты
Виды чеканов: а - расходник; б - канфарник;
 в - лощатник; г - пурошник; д - бобошник;
 е - специальный чекан (сапожок), ж - сечка
ЭТАПЫ РАБОТЫ
 1.Перенесение рисунка с помощью чертилки
2.Обводка контура чеканом-расходником
3.Опускание фона чеканом-лощатником
4.Создание объема чеканом-пурошником
5.Уточнение деталей чеканом -расходником
6.Отделка фона чеканом -канфарником


title: Презентация "Построение основы чертежа юбки в масштабе 1:4"

extracted_text:
Конструирование
       Построение основы чертежа
               юбки в масштабе 1:4

Подготовила:
учитель технологии
Борецкая М.И.
 МКУ СОШ №  11
г. Нижнеудинск
План урока:
 Познакомиться   с правилами   снятия мерок и их условными   обозначениями
Научиться  построению и оформлению чертежей швейных изделий
Начертить чертёж юбки в масштабе1:4 по своим меркам

2
3

Правила снятия мерок

Сантиметровую ленту при  измерениях нельзя ослаблять или чрезмерно натягивать.

Измеряемый должен стоять прямо, без напряжения, сохраняя  привычную осанку,
с отпущенными руками.

Все измерения выполняют на фигуре в легкой  облегающей одежде.

Линию  талии фиксируют тесьмой или  резинкой.

Сначала  снимают мерки со  стороны переда, начиная с обхватанных,
 затем – со стороны спины.

Мерки  длин, высот записывают в полную величину;

Мерки полуобхватов, ширины и расстояний между центрами – в  половинном размере,
т.к. на чертеже строят только одну половину изделия.

Снятие  мерок  для  построения чертежа
Мерки
это основные размеры фигуры человека, полученные путем измерения
4
Снятие  мерок  для  построения чертежа
Исключения:
1) обхваты записываются в полную величину, например, Оп (обхват плеча);
2) Мерка ширины плечевого ската записывается полностью.
Обозначения мерок
Размерные признаки (мерки) обозначают сокращенно следующими буквами:
О – обхват
С - полуобхват
Д– длина

Например:    Сб – полуобхват бедер, где строчная буква справа обозначает участок измерения.
Снятие  мерок  для  построения чертежа
Практическая работа.
Снятие  мерок  для  построения чертежа
ИГРА « Ателье»
Основы  конструирования
Конструирование – это построение чертежа выкройки изделия
Чертеж- это графическое изображение какого-либо предмета на бумаге  в натуральную величину в уменьшенном или увеличенном виде.

Масштаб
указывает, во сколько раз настоящие размеры предмета меньше.
 	Масштаб записывают в виде отношения двух чисел,
первое из которых относится к чертежу, а второе – к предмету.
Масштаб 1:4 означает уменьшение чертежа в 4 раза.

Линии, используемые при построении чертежа
Требования к чертежу:
Чертёж должен быть аккуратным
Линии и буквенные обозначения  выполняются только карандашом
Углы и контурные линии чертежа должны быть чёткими, ровными

Построить прямой угол в т.Т
1.     Тб=Дтс:2

Построение основы чертежа юбки  в М 1:4 по своим меркам
Построить прямой угол в т.Т
ТБ= Дтс:2
 ТН= Ди

Построение основы чертежа юбки  в М 1:4 по своим меркам
Построить прямой угол в т.Т
ТН = Ди =
 ТБ = Дтс/2 - 2 =
   ББ1 = Сб + Пб =

Построение основы чертежа юбки  в М 1:4 по своим меркам
Построить прямой угол в т.Т
ТН = Ди =
 ТБ = Дтс/2 - 2 =
   ББ1 = Сб + Пб =
Достроить прямоугольник ТТ1 Н1Н

Построение основы чертежа юбки  в М 1:4 по своим меркам
   ББ2 = ББ1 / 2 -1 =
Опустить перпендикуляры из т.Б2 на линии талии и низа – т. Т2 и Н2

Построение основы чертежа юбки  в М 1:4 по своим меркам

     ББ2 = ББ1 / 2 -1 =
Опустить перпендикуляры из т.Б2 на линии талии и низа – т. Т2 и Н2
   ББ3 = 0,4 * ББ2 =

Построение основы чертежа юбки  в М 1:4 по своим меркам
     ББ2 = ББ1 / 2-1  =
Опустить перпендикуляры из т.Б2 на линии талии и низа – т. Т2 и Н2
   ББ3 = 0,4 * ББ2 =
   Б1Б4 = 04*Б2Б1

Построение основы чертежа юбки  в М 1:4 по своим меркам
     ББ2 = ББ1 / 2-1  =
Опустить перпендикуляры из т.Б2 на линии талии и низа – т. Т2 и Н2
   ББ3 = 0,4 * ББ2 =
   Б1Б4 = ББ3
Опустить перпендикуляры из т. Б3 и Б4 на линию талии – т. Т3 и Т4

Построение основы чертежа юбки  в М 1:4 по своим меркам
Рассчитать сумму растворов вытачек
∑В = (Сб + Пб) – (Ст +Пт)
Нижний конец вытачек должен быть выше линии бедер:
у боковой – 1 см,
у задней – 3 см,
у передней – 5 см.
Построение чертежа прямой юбки
11. Боковая вытачка
Т5Т6 =  ∑В :2

Построение основы чертежа юбки  в М 1:4 по своим меркам
11. Боковая вытачка
Т5Т6 =  ∑В : 2

12. Задняя вытачка
Т7Т8 =  ∑В :3

Построение основы чертежа юбки  в М 1:4 по своим меркам

14. Подъем линии талии
Т5Т5′ = Т6Т6′ = 1 см
Передняя вытачка
Т9Т10=∑В:6

Построение основы чертежа юбки  в М 1:4 по своим меркам

14. Подъем линии талии
Т5Т5′ = Т6Т6′ = 1 см
15. Оформить линию талии.
Построение чертежа прямой юбки

14. Подъем линии талии
Т5Т5′ = Т6Т6′ = 1 см
15. Оформить линию талии.
16. Прогиб сторон боковой вытачки 0,5 см
Построение чертежа прямой юбки
Построение основы чертежа юбки  в М 1:4 по своим меркам

Т
Н

Б

Б1

Т1
Н1

Б2

Т2
Н2

Б3

Б4

Т3
Т4

1

3

5

Т10
Т6

Т8
Т7

Т9
Т5

Т5′
Т6′

Линия середины заднего полотнища
Линия середины переднего полотнища
Линия талии заднего полотнища
Линия талии переднего полотнища
Задняя вытачка
Передняя вытачка
Боковая вытачка
Линия бедер заднего полотнища
Линия бедер переднего  полотнища
Линия низа заднего полотнища
Линия низа переднего полотнища

Вопросы по теме: «Построение основы чертежа юбки  в М 1:4 по своим меркам»

Вот и подошел к концу наш урок
 Сегодня на уроке:
я узнала….
я научилась….
у меня получилось…
я затруднялась…
Свою работу на уроке я оцениваю … потому что...

Спасибо за внимание !


Презентация "Письменность"


title: Конспект урока "Это непростое простое предложение" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока в 8 классе  «Это непростое простое предложение»

Репетухас Елена Владимировна
КГУ « Приозерная средняя школа отдела образования акимата Алтынсаринского района»
Учитель русского языка и литературы

Цели: показать , какие методы и приемы информационно-коммуникационной технологии можно использовать на уроке  при обобщении  и систематизировании  знаний о простом предложении,  постановке знаков препинания, различии односоставных предложений от двусоставных .(Урок был показан на авторском семинаре учителя  по теме самообразования «Использование ИКТ на уроках русского языка»).
Ход урока.
Создание коллаборативной среды в классе.

Фрагмент видеолекции ( сообщение темы урока).
ГОРЯЧИЙ СТУЛ.
 Вопросы задают учащиеся.
1.Чем осложнено простое предложение?
2. Когда между подлежащим и сказуемым ставиться тире?
3. Какие предложения называются односоставными?
4.  Каковы правила пунктуации при однородных членах?
5.. Чем отличаются вводные слова и вводные сочетания слов от членов предложения? (
- Какие правила пунктуации при вводных словах)
Проверка д/задания. Поисковая работа в интернете. Было дано задание: найти в интернете рекламные вывески и составить презентацию рекламных щитов с односоставными предложениями. (Вытупают две ученицы)
СЛОВАРНАЯ РАБОТА. Работа с виртуальной клавиатурой. Ученик у доски с помощью клавиатуры набирает слова.

РАБОТА У ДОСКИ.  Чем осложнены предложения
1.За обедом он ничего не ел и был очень задумчив.( осложнено однородными членами: это сказуемые не ел и был задумчив
2.Вася, немедленно подойди! (осложнено обращением Вася:
3 Дождь, однако, зарядил надолго.(вводным словом однако)
4. Эта книга, если я не ошибаюсь, вышла недавно. Если я не ошибаюсь – это вводное предложение. Все предложение будет простым, осложненным.
5.Наступила ночь.

ЦИФРОВОЙ ДИКТАНТ. ДЕМОНСТРАЦИЯ НА ДОСКЕ
На доске предложения.
1)На столах у каждого лежит таблица. Заполните ее цифрами
 (Знаки препинания не расставлены. Предложения выводятся на экран.)
Кажется шепчут колосья друг другу. (Н. Некрасов) 2. Кажется мне книгой бесконечной. (Р. Гамзатов) 3. Вы верно  едете в Ставрополь? (М. Лермонтов) 4. Задача решена верно. 5. Бесспорно  огурец и с дом величиной диковинка. (И. Крылов)  6. Ваше право на отпуск  бесспорно. 7. Правда с годами мои стихи делались менее нарядными. (К. Паустовский) 8. Правда в огне не горит и в воде не тонет (пословица).
РАБОТА У ДОСКИ
2)Расставить в данных ПРЕДЛОЖЕНИЯХ  знаки препинания
Релакс.
 Слушаем музыку,представляем образную картину и составляем предложения. Даем характеристику каждому предложению.

РАБОТА в Интернете.
Диктант. Вставь пропущенные буквы (у интерактивной доски 1 ученик (диктант  с сайта Захарьиной)

Интерактивная ФИЗМИНУТКА.

РАБОТА с сигнальными карточками «+» и «–».
– У вас на партах карточки со знаками «+» и «–».
С помощью них определите вид прочитанного мною предложения: полные – «+», неполные – «–».
1) Новгород – величественный старинный русский город. (+)
2) В глубине рощи – дом-вилла, весь обвитый покрасневшими уже листьями дикого винограда. (М. Пришвин.) (–)
3) С горы вниз по реке расстилались сады. (М. Пришвин.) (+)
4) – Хотите чаю? (+)
5) – Покрепче, пожалуйста. (–).
6) Жара. (+)
7) В доме никого нет. (+)
8) За избами – узенькие полоски крестьянских полей. (–)
9) – Как идут дела? (+)
10) – Ничего, нормально. (–)

РАБОТА В ПАРАХ.«Минутка повторения» .
Слушаем видеофрагмент урока «Полные и неполные предложении».
Задание: Составить диалог, используя полные и неполные предложения. Пример:Твоя мама уже приехала? –ПРИЕХАЛА

АУДИОДИКТАНТ.

РАБОТА В ГРУППАХ. Получите предложение, выполнив ряд действий:
1.Из предложения Стеной стоят желтеющие колосья пшеницы возьмите определение, выраженное причастием и согласуйте его с существительным листьями.
2. Из предложения Пушкин очень любил осень возьмите дополнение.
3.Добавьте обстоятельство образа действия из предложения Осень щедро одаривает леса краской.
4. Добавьте сказуемое из предложения Весна выстлала на лугу разноцветный ковер.
5. Из предложения Куда ведете нас, дороги? возьмите имя существительное , которое является обращением.      Дайте характеристику  полученному предложению.

РАБОТА в РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ (уч-ся нашли рабочую тетрадь  в интернете, распечатали и в данное время весь класс работает в ней).  Задание:
Расставить знаки препинания в тексте. Тема «Однородные члены предложения»

ПРОСМОТР ВИДЕОРОЛИКА. Найти предложения с обращением, вводными словами.

ТЕСТИРОВАНИЕ «Простое предложение» (компьютерное тестирование на ноутбуках).
РЕФЛЕКСИЯ Отметь +
Критерии оценивания за выполненную работу:
 б/ошибок-«5»;
за 1-2 ошибки, допущенных в задании –«4»,
3 ошибки  и более ставим «3».
 Теперь подведите итоги своей работы за урок, сложите все оценки, найдите сумму и разделите на число 6
Например: 5+4+4+5+3+3 = 24:6 = 4.
 Твоя оценка 4.
 Объявите получившиеся оценки.
Домашняя работа
1.

2. Выписать с «Ревизора» по 1 предложению по всем изученным правилам за 8 класс.
3. Берем на выбор карточки. На карточках  Д/ЗАДАНИЕ :
 Составить мини-презентацию по выбранным  темам в 2 слайда.
1)Односоставные предложения
2)Обособленные члены предложения
3)Тире в простом предложении
4)Вводные слова, вводные конструкции
5)Диалог,цитаты.
Приложение к уроку
Дополнительное задание
Определи вид односоставного предложения и заполни таблицу:
Береги время.
Подморозило.
Принесли почту.
Выходим в море.
Вот и снег.
Светает.
Слезами горю не поможешь.
Строят школу.
Чего себе не хочешь, того и другому не делай.
Ночь.
Ответы:
Дифференцированные задания.
а) Задание: вставьте необходимые знаки препинания, объясните графически их постановку.
Абай Кунанбаев национальная гордость казахского народа.
Ибрай Алтынсарин казахский просветитель.
Шокан Уалиханов путешественник, ученый, писатель, художник.
Б)Задание: продолжите предложения так, чтобы в них нужно было бы поставить тире.
Тохтар Аубакиров…
Евгений Винокуров…
Куляш Байсеитова…

В)  Решите уравнения:

Ф.И________


title: Презентация "Иноверческие храмы" 3 класс

extracted_text:
Иноверческие храмы
С первых лет своего существования Петербург всегда был интернациональным и веротерпимым городом. В начале XX века из каждой тысячи жителей 73 были лютеранами, 47 — католиками. Значительное количество составляли немцы, мусульмане-татары и иудеи. Царское правительство, понимая важность для столицы межконфессионального мира, давало разрешение на отправление церковных обрядов и строительство зданий для облегчения деятельности религиозных общин.
Лютеранская церковь Святых Петра и Павла
Стиль –
классицизм
Начиная с 1708 года, немцы наравне с прочими единоверцами молились в деревянной церкви на дворе адмирала К. И. Крюйса на берегу Невы. В начале 1832 г., когда церковное здание обветшало, община объявила конкурс на создание проекта новой церкви. Лучшей был признан проект Александра Брюллова, брата знаменитого художника Карла Брюллова.
Архитектор
Александр Брюллов
В 1938 г.в здании церкви был устроен склад театральных декораций, потом склад овощей. В 1958 г. началась перестройка здания под плавательный бассейн, который открыли в 1962г.
Лютеранская церковь Святого Михаила
Стиль –
неоготика
Немецкая община, возникшая в 1841 году, приобрела участок, на котором по проекту инженер-полковника К. К. Бульмеринка был заложен храм, освящённый 19 декабря 1876. Этот храм славился своей акустикой.
Католическая церковь Святой Екатерины
Храм Святой Екатерины Александрийской —один из старейших католических храмов России. Католический приход святой Екатерины Александрийской был основан в 1716 году; в 1738 году императрица Анна Иоанновна подписала разрешение на возведение католической церкви на Невской перспективе, однако строительство шло с большими проблемами. Первоначальный проект был разработан Пьетро Антонио Трезини, работы начал архитектор Ж. Б. Валлен-Деламотом. Лишь в 1782 году строительство храма было закончено под руководством итальянского архитектора А. Ринальди, последний был старостой общины.
Храм Лурдской
 Божией Матери
Храм Лу́рдской Бо́жией Ма́тери построен в 1909 году для нужд французской католической общины. Архитекторы Л. Н. Бенуа и М. М. Перетяткович. Освящен  в 1909 году. С 1938 по 1992 годы этот храм оставался единственной действовавшей католической церковью в Санкт-Петербурге. Храм построен в формах романского зодчества с использованием элементов северного модерна. На основном массиве здания покоится тридцатиметровая двухъярусная четырёхгранная башня-колокольня, увенчанная гранёным куполом
Стиль – романский с элементами модерна
Большая
Хоральная Синагога
Стиль –
 мавританский
В середине XIX века еврейская община Санкт-Петербурга насчитывала около 10 тысяч человек. У неё было несколько небольших молелен по всему городу, но для удовлетворения религиозных нужд этого было недостаточно. Поэтому, по инициативе общины было начато строительство новой синагоги. Главными спонсорами выступили барон Гинцбург и Поляков, известный меценат. Проект здания выполнили архитекторы Л. И. Бахман и И. И. Шапошников при участии В. В. Стасова и Н. Л. Бенуа. Строительство было завершено в 1893 г. Здание синагоги построено в восточном, мавританском стиле. Вестибюль обладает уникальной акустикой — слова, произнесённые шёпотом, можно услышать на расстоянии более 10 метров.
Санкт-Петербургская соборная мечеть
Памятник исламской культовой архитектуры. 45 метров в длину, 32 метра в ширину, высота главного купола — 39 метров, высота минаретов — 48 метров.
Строительство было начато по инициативе ахуна Г. Баязитова и проводилось на средства эмира Бухарского Сеид-Абдул-Ахат-хана, татарских предпринимателей и др.Здание возводилось в 1909—1920 годы по проекту архитектора Н. В. Васильева при участии инженера С. С. Кричинского и архитектора А. И. фон Гогена. В оформлении надписей из Корана участвовал тюрколог А. Н. Самойлович.
Стиль - модерн
Буддийский храм «Дацан Гунзэчойнэй»
Представитель Далай-ламы в России Агван Доржиев получил разрешение на строительство храма в столице в 1900 году. Деньги на строительство были пожертвованы Далай-ламой XIII,  Агваном Доржиевым, а также собраны буддистами Российской империи. Храм был построен архитектором Г. В. Барановским в соответствии с канонами тибетской архитектуры.
В архитектурном плане это один из самых дорогих буддийских храмов, построенных в Европе. В то время как в Бурятии возводились деревянные храмы, в лучшем случае — монолитные или кирпичные, дацан в Петербурге построили из колотого гранита. Позолота, сочетание ярких красок, облицовка и сам архитектурный проект в целом потребовали значительных материальных вложений.
Это монументальное произведение искусства знаменито также витражами, изготовленными известным художником Николаем Рерихом. Художник изобразил на них восемь благих буддийских символов


title: Презентация "Азбука города Олимп" 2 класс

extracted_text:
Конкурс презентаций
Азбука города Олимп

 Сосотавила :учитель начальных классов
Монахова Лариса Анатольевна
МАОУ СОШ № 7

Кто на улице любой
Самый главный постовой?

Стоя на одной ноге гусь весит 15 кг. Сколько будет весить гусь, если встанет на обе ноги?

Горело 7 свечей. Две из них погасли. Сколько свечей осталось?

У семи братьев по одной сестре. Сколько детей в семье?

Два сына и два отца съели три блина.  По сколько съел каждый?

На подоконнике лежали 3 зелёных помидора. Через день они покраснели. Сколько зелёных помидоров осталось?
Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас?

 У бабушки Даши внук Паша, кот Пушок,
собака Дружок. Сколько у неё внуков?

У какой фигуры нет ни начала, ни конца?
На столе лежало яблоко. Его разрезали на 4 части. Сколько яблок лежит на столе?

Источники:
Светофор анимированный https://www.google.ru/search?q=%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80&newwindow=1&es_sm=122&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=j3haU_elNKaF4AT58YHoAg&ved=0CAgQ_AUoAQ&biw=1366&bih=624#newwindow=1&q=%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80&tbm=isch&tbs=itp:animated&facrc=_&imgdii=_&imgrc=hKiO4i171Q_zPM%253A%3BeyemgzoBYLOGFM%3Bhttp%253A%252F%252Fleganmk.ru%252Fznaki%252Fi5%252Fsvetofor.gif%3Bhttp%253A%252F%252Fleganmk.ru%252F%253Fpage%253D15%3B526%3B600
Гусь https://www.google.ru/search?q=%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80&newwindow=1&es_sm=122&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=j3haU_elNKaF4AT58YHoAg&ved=0CAgQ_AUoAQ&biw=1366&bih=624#newwindow=1&q=%D0%B3%D1%83%D1%81%D1%8C&tbm=isch&tbs=itp:clipart&facrc=_&imgdii=_&imgrc=vFYLAIzt3Z_nJM%253A%3BjMWg__slxJsShM%3Bhttp%253A%252F%252Fraskrasko.ru%252Fimages%252Fcms%252Fheaders%252Fcatalog2%252FZhivotnye%252Fgus%252Fgus13.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fraskrasko.ru%252Fraskraski%252Fzhivotnye%252Fgus%252F%3B700%3B963
Подсвечник из 7 свечей https://www.google.ru/search?q=%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80&newwindow=1&es_sm=122&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=j3haU_elNKaF4AT58YHoAg&ved=0CAgQ_AUoAQ&biw=1366&bih=624#newwindow=1&q=%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%BA+7+%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%B9&tbm=isch&tbs=itp:photo&facrc=_&imgdii=BQbi0O3UGfwS_M%3A%3BfPcJ__0CROnN4M%3BBQbi0O3UGfwS_M%3A&imgrc=BQbi0O3UGfwS_M%253A%3Bik_K5z5KYE0frM%3Bhttp%253A%252F%252Fhomedigest.ru%252Fassets%252Fimages%252Fpodsvechnik.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fhomedigest.ru%252Fcatalog%252Fdekor-i-interer%252Felektrichesky-podsvechnik%3B300%3B239
Помидоры
https://www.google.ru/search?q=%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80&newwindow=1&es_sm=122&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=j3haU_elNKaF4AT58YHoAg&ved=0CAgQ_AUoAQ&biw=1366&bih=624#newwindow=1&q=%D0%BF%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%B4%D0%BE%D1%80%D1%8B&tbm=isch&tbs=itp:clipart&facrc=_&imgdii=_&imgrc=dYt_NlNYO79jWM%253A%3Bei9Xb3C7ZC441M%3Bhttp%253A%252F%252Fimg-fotki.yandex.ru%252Fget%252F9116%252F981986.a8%252F0_92e73_df5caf58_orig%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.lenagold.ru%252Ffon%252Fclipart%252Fp%252Fpomid4.html%3B5948%3B6030
Яблоко https://www.google.ru/search?q=%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80&newwindow=1&es_sm=122&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=j3haU_elNKaF4AT58YHoAg&ved=0CAgQ_AUoAQ&biw=1366&bih=624#newwindow=1&q=%D1%8F%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%BE&tbm=isch&tbs=itp:clipart&facrc=_&imgdii=_&imgrc=ry9QbXPg5Vlo-M%253A%3BenwUhFmkVWBjPM%3Bhttp%253A%252F%252Flenagold.narod.ru%252Ffon%252Fclipart%252Fj%252Fjabl%252Fkras%252Fredapp065.png%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.lenagold.ru%252Ffon%252Fclipart%252Fja%252Fjabl%252Fkras3.html%3B4764%3B5666
Заяц https://www.google.ru/search?q=%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80&newwindow=1&es_sm=122&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=j3haU_elNKaF4AT58YHoAg&ved=0CAgQ_AUoAQ&biw=1366&bih=624#newwindow=1&q=%D1%81%D0%BE%D1%87%D0%B8+%D0%B7%D0%B0%D1%8F%D1%86&tbm=isch&tbs=itp:clipart&facrc=_&imgdii=_&imgrc=R9KW7FUAegj_NM%253A%3Blgl1mh9lxDQ5wM%3Bhttp%253A%252F%252Flillu.ru%252Fpublished%252Fpublicdata%252FSWAN51WA%252Fattachments%252FSC%252Fproducts_pictures%252FGT5573_enl.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Flillu.ru%252Fproduct%252Fmjagkaja-igrushka-belaja-zajka-simvol-olimpiady-sochi-2014-28-sm-sochi2014ru-gt5573k16184c%252F%3B470%3B470

Леопард https://www.google.ru/search?q=%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80&newwindow=1&es_sm=122&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=j3haU_elNKaF4AT58YHoAg&ved=0CAgQ_AUoAQ&biw=1366&bih=624#newwindow=1&q=%D0%BB%D0%B5%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D1%80%D0%B4+%D0%BB%D1%8B%D0%B6%D0%B8&tbm=isch&tbs=itp:clipart&facrc=_&imgdii=_&imgrc=Ul909DLihTeQfM%253A%3BRakEDltsKIYzTM%3Bhttp%253A%252F%252Fimg0.liveinternet.ru%252Fimages%252Fattach%252Fc%252F10%252F109%252F308%252F109308616_large_1.png%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.liveinternet.ru%252Ftags%252F%2525EB%2525E5%2525EE%2525EF%2525E0%2525F0%2525E4%252F%3B900%3B675
Знак (вилка и нож) https://www.google.ru/search?q=%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80&newwindow=1&es_sm=122&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=j3haU_elNKaF4AT58YHoAg&ved=0CAgQ_AUoAQ&biw=1366&bih=624#newwindow=1&q=%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA+%D0%B2%D0%B8%D0%BB%D0%BA%D0%B0&tbm=isch&tbs=itp:clipart&facrc=_&imgdii=_&imgrc=XxqB68ItbnhzpM%253A%3BEHvMAbeW9qycQM%3Bhttp%253A%252F%252Fmaminsite.ru%252Fschool.files%252Fschool18%252Fpit.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fmaminsite.ru%252Fholiday.files%252Fsvetofor.htm%3B1488%3B1984
Снежинка и лучик https://www.google.ru/search?q=%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80&newwindow=1&es_sm=122&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=j3haU_elNKaF4AT58YHoAg&ved=0CAgQ_AUoAQ&biw=1366&bih=624#newwindow=1&q=%D1%81%D0%BD%D0%B5%D0%B6%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0+%D0%B8+%D0%BB%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BA&tbm=isch&tbs=itp:clipart&facrc=_&imgdii=GD8L_UH-JAN3PM%3A%3BlbRApwgkUN2M6M%3BGD8L_UH-JAN3PM%3A&imgrc=GD8L_UH-JAN3PM%253A%3Bd1ty8uO-APDn5M%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.cyberstyle.ru%252Fmisc%252FImage%252FSoch2014TalismanParaolimpic.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.cyberstyle.ru%252Fnewsline%252F10120-olympics-sport-olimpiada-rossiy-talismany-sport.html%3B343%3B249
Медведь
https://www.google.ru/search?q=%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80&newwindow=1&es_sm=122&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=j3haU_elNKaF4AT58YHoAg&ved=0CAgQ_AUoAQ&biw=1366&bih=624#newwindow=1&q=%D0%B1%D0%B5%D0%BB%D1%8B%D0%B9+%D0%BC%D0%B5%D0%B4%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%8C+%D1%81%D0%BE%D1%87%D0%B8&tbas=0&tbm=isch&facrc=_&imgdii=_&imgrc=WSVb_Y8YAjCO8M%253A%3BqIfZHf1cUvXfMM%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.kulschool-10.edusite.ru%252Fimages%252Fmishka.png0%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.kulschool-10.edusite.ru%252Fp151aa1.html%3B200%3B250
Медали
https://www.google.ru/search?q=%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80&newwindow=1&es_sm=122&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=j3haU_elNKaF4AT58YHoAg&ved=0CAgQ_AUoAQ&biw=1366&bih=624#newwindow=1&q=%D0%BC%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%BB%D0%B8+%D1%81%D0%BE%D1%87%D0%B8&tbas=0&tbm=isch&tbs=ic:trans&facrc=_&imgdii=_&imgrc=gPIjYuT95ZSj-M%253A%3BdmwDvOObLk25BM%3Bhttp%253A%252F%252Folympicstory.ru%252Fupload%252Fiblock%252F055%252F2014.png%3Bhttp%253A%252F%252Folympicstory.ru%252Folympic%252F2014-sochi%252F%3B696%3B336
Карта города - нарисовала Крамаренко Ольга Геннадьевна.


title: Презентация по русскому языку "Имя прилагательное как часть речи" 5 класс

extracted_text:
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
КАК ЧАСТЬ РЕЧИ

5 класс

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
КАК ЧАСТЬ РЕЧИ
5класс

Если б все на свете былоОдинакового цвета,Вас бы это рассердилоИли радовало это?

Вспомним героев книги известной финской писательницы Туве Янссон «В счастливой долине муми-троллей» Шнырька и Юксаре, которые собрались играть в пуговицы.

Шнырек, собиравший ракушки в прибрежной воде, пулей выскочил на берег и начал высыпать на скалу содержимое своих карманов.
- Одной пуговицы хватит!
-  Пожалуйста! – обрадовался Шнырек.  - Какую лучше?
Костяную, плюшевую, деревянную, стеклянную, металлическую, перламутровую? Однотонную, пеструю в крапинку, полосатую или клетчатую? Круглую, овальную, вогнутую, выпуклую, восьмиугольную или…
- Можно обыкновенную брючную пуговицу, - сказал Юксаре

С каких сторон охарактеризованы пуговицы и с помощью какой части речи?
Что вы знаете об этой части речи?
Что обозначает эта часть речи?
На какие вопросы отвечает?
К словам какой части речи относится?

С существительными подчас
Не жизнь, а просто скука.
Ни цвета нет у них без нас,
Ни запаха, ни звука.
Но если нас к ним приложить
Им веселее станет жить.

Ночью темень, ночью тишь.
Рыбка, рыбка, где ты спишь?
Лисий след ведет к норе,
След собачий - к конуре.

Белкин след ведет к дуплу,
Мышкин – к дырочке в полу.
Жаль, что в речке, на воде,
Нет следов твоих нигде.
Только темень, только тишь,
Рыбка, рыбка, где ты спишь?

СИНТАКСИЧЕСКАЯ РОЛЬ
СКАЗУЕМОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ
МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ
ВОПРОСЫ
ЗНАЧЕНИЕ
РОД, ЧИСЛО, ПАДЕЖ
КАКОЙ? ЧЕЙ? КАКОВ?
ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА

СОБЕРИ  КОПИЛКУ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
ДЛЯ ВЕСНЫ
ВЕСЕЛЫЙ
ЗВОНКИЙ
ФИОЛЕТОВЫЙ
ПТИЧКИ
ЛОВКИЙ
РАЗНОЦВЕТНЫЙ
КРУГЛЫЙ

ПОДАРИ ПРЕДМЕТУ ПРИЗНАК

источники
http://img.mota.ru/upload/wallpapers/source/2013/10/16/16/02/37754/DCn8QsaEOI.jpg
http://kristinakashkan.com/wp-content/uploads/2014/09/1.jpg
http://mirgif.com/pozitiv/priroda-35.jpg
http://cs314922.vk.me/v314922241/60da/8XdHoxSVP88.jpg
http://kg.insan.kg/uploads/posts/2015-10/1444363548_020815_1149_1.jpg
https://4tololo.ru/files/field/image/3196683788_a15678395c_b.jpg
https://look.com.ua/pic/201209/1366x768/look.com.ua-12243.jpg
http://behdadvasegh.persiangig.com/image/vania/011gif.gif
http://www.clipartbest.com/cliparts/4ib/6a4/4ib6a4dBT.gif
http://99px.ru/sstorage/86/2015/07/image_861607151841345903697.gif
http://www.gifki.org/data/media/190/belka-animatsionnaya-kartinka-0068.gif
http://orig12.deviantart.net/7662/f/2012/312/2/7/classic_tails_by_panther85-d5kfhwt.png
http://michaellandia.com/resources/fish_animated1.gif
http://1.bp.blogspot.com/-nfWsrOv7zyo/URSsxzQexjI/AAAAAAAAAqw/33BTO92sCKs/s1600/%D0%91%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B3.jpg
http://smartmicrobialsinc.com/resources/yellow-green-fish.gif?timestamp=1420002610743
http://s4.pic4you.ru/y2014/03-09/12216/4243229.png
http://by-anna.ucoz.ru/publ/nuzhnye_veshhi/vazy_statuehtki/135
http://by-anna.ucoz.ru/publ/nuzhnye_veshhi/chasy/162
http://by-anna.ucoz.ru/publ/nuzhnye_veshhi/mebel/201
 http://elitefon.ru/images/201302/elitefon.ru_33436.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6505/122121027.104/0_93de9_6fb722da_XL
http://mrpeteronlineskypeangoltanar.hu/kiskepek/Emberek08.gif
http://static.klasnaocinka.com.ua/uploads/editor/6488/441636/sitepage_25/images/800px_jupiter_bayan_accordion2.gif
Г.Цветкова Технологические карты уроков Русский язык 5 класс  издательство «Учитель» ,г.Волгоград 2016 год
Составитель презентации учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №8 г.Моздок РСО-Алания Погребняк Н.М.


title: Тест "Приставки и предлоги" 3 класс

extracted_text:
 Тест: «Приставки и предлоги».
1 вариант.
1.Как пишутся приставки?
А) всегда слитно со словами;
Б) всегда раздельно со словами;
В) могут быть написаны слитно со словами, а могут раздельно.

2. Перед какой частью речи никогда не стоят предлоги?
А) перед именем существительным;
Б) перед глаголом;
В) перед именем прилагательным.

3. Что является частью основы слова?
А) предлог;
Б) окончание;
В) приставка.

4. Укажи, какая буква не может быть предлогом.
А) буква К;
Б) буква А;
В) буква С.

5. Прочитай предложение. Укажи слово с приставкой.
Листья (о)падали (с)деревьев (на)землю.

А) (о)падали;
Б) (с)деревьев;
В) (на)землю.

6. Прочитай. Укажи предложение, в котором ПО- является предлогом.
А) На дереве (по)явились молодые листочки.
Б) Мне (по)нравился новый фильм.
В) (По)дороге ехал конный отряд.

7. Прочитай предложение. Какой предлог надо в него вставить?
Пассажир сошёл … поезда.

А) предлог ИЗ;
Б) предлог С;
В) предлог ОТ.

8. Прочитай и отгадай загадку. Сколько в ней предлогов?
Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими.
Зелёная, забавная,
На Новый год я главная.

А)  2 предлога;
Б)  3 предлога;
В)  4 предлога.

Тест: «Приставки и предлоги».
2 вариант.
1.Как пишутся  предлоги?
А) всегда слитно со словами;
Б) всегда раздельно со словами;
В) могут быть написаны слитно со словами, а могут раздельно.

2.  К какой части речи всегда относится предлог?
А)  к имени существительному;
Б)  к глаголу;
В)  к имени прилагательному.

3. Что является частью  речи?
А) предлог;
Б)  корень;
В) приставка.

4. Укажи, какая буква не может быть предлогом.
А) буква И;
Б) буква В;
В) буква С.

5. Прочитай предложение. Укажи  предлог.
 (По)езд (при)ехал (на)станцию.

А) (по)езд;
Б)  (при)ехал;
В) (на)станцию.

6. Прочитай. Укажи предложение, в котором  ОТ- является  приставкой.
А)  Недалеко (от)дачи находится лес.
Б)  Туристы готовились к (от)плытию.
В)  Я получил письмо (от)друга.

7. Прочитай предложение. Какой предлог надо в него вставить?
 Антон вышел … подъезда.

А) предлог ИЗ;
Б) предлог С;
В) предлог ОТ.

8. Прочитай и отгадай загадку. Сколько в ней предлогов?
 По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки.

А)  1 предлог;
Б)  2 предлога;
В)  3 предлога.


title: Энциклопедия слова "Сорока" 6 класс

extracted_text:
Выполнила учащаяся 6 «А» класса
Бабушкина Лиза
Руководитель проекта - учитель русского языка и литературы
Т. Р.Наумова
Г.Воткинск
2011год.
Муниципальное образовательное учреждение«Средняя образовательная школа №18 имени А. М.Горького
»
энциклопедия одного слова
"Сорока"
Лексическое значение;
Этимологическое значение;
Сорока в русском фольклоре;
Сорока в названиях картин художников;
Список литературы.
Оглавление
Лексическое значение слова «Сорока»
Птица с чёрно-белым опылением семейства вороновых.
Другое - Возможно, образованно от правосло.Sork - сорок; оро – полногласие.
Этимологическое значение слова «Сорока»
Сорока – женский род (от стрекотать? от строкатый, пестрый?) птица Соrvus pica. | *Болтливый человек, особенно женщина, пустоплет. Сибирская сорока, сизая, с голубыми пежинами. Сорока в конюшне спасает от домового. Сорока проклята в Москве.
«Сорока» в русском фольклореПословицы и поговорки
Сорока на хвосте принесла.
Не учи сороку вприсядку плясать.
Сама сорока скажет, где гнездо свила.
Вертится, как сорока на колу.
Знает сорока, где зиму зимовать.
Не живёт сорока без белого бока.
Сорока вороне дивуется, а обе на улице ночуют.
Загадки
Птица говорливая, сама болтливая.(Сорока)
Вертится, стрекочет, весь день хлопочет.(Сорока)
Верещунья белобока, А зовут ее ... (вставить)
Чернее сажи, белее снега, выше дома, ниже травы.(Сорока)
Сорока
Цуй Бо «Сороки и заяц» год написания 1061
Li Anshong «Сорока и собака»
Список литературы
Лексический словарь;
http://www.classes.ru/all-russian/russian-dictionary-Vasmer-term-12521.
htmhttp://x-vim.info/s_24381e9f9-page-0.
htmlhttp://www.kostyor.ru/student/?n=316http://slavclub.ru/zagadki/ptici/1375-soroka.
Русские народные пословицы и поговорки;


title: Конспект урока "Овладение техникой метания в цель, развитие силы, быстроты и координации движений" 5 класс

extracted_text:
                          МОУ гимназия №44 г. Тверь

                               Конспект урока

                  по лёгкой атлетике для учащихся 5 класса.

  Овладение техникой метания в цель, развитие силы, быстроты и координации
                                  движений

Место занятий: спортивный зал.

Оборудование и инвентарь: гимнастические маты, волейбольные мячи,
секундомер.

Задача урока: овладение техникой метания в цель; развитие силы,  быстроты  и
координации движений.

|№  |Содержание урока                         |Методические       |Время  |
|п/п|                                         |указания           |       |
|Подготовительная часть                                                    |
|0  |Построение, приветствие, сообщение задач |                   |1-3    |
|   |урока. Замер пульса.                     |                   |мин.   |
|I  |Повороты на месте, ходьба по залу на     |Передвижение по    |3 мин. |
|   |носках, внешней стороны стопы, лёгкий    |спортивному залу   |       |
|   |бег. Передвижение прыжками правым и левым|                   |       |
|   |боком, прыжки на левой и правой ноге. Бег|                   |       |
|   |с высоким подниманием бедра, захлёстный  |                   |       |
|   |бег, многоскоки с ноги на ногу.          |                   |       |
|   |Перестроение в две шеренги лицом друг к  |                   |       |
|   |другу.                                   |                   |       |
|   |Общеразвивающие упражнения в парах       |                   |5 – 8  |
|   |1.  Стоя лицом друг к другу и держась за |                   |мин.   |
|   |руки:                                    |Повторить 6-8 раз  |       |
|   |- руки вверх, левую ногу назад,          |                   |       |
|   |прогнуться;                              |                   |       |
|   |-исходное положение то же, с другой ноги.|                   |       |
|   |2. И.п. то же, руки в стороны:           |                   |       |
|   |- пружинистые наклоны влево (1-2);       |6-8 раз            |       |
|   |-пружинистые наклоны вправо (3-4);       |                   |       |
|   |3. И.п. правая нога впереди, упор кистями|                   |       |
|   |поочерёдное движение рук вперёд с        |6-8 раз            |       |
|   |небольшим сопротивлением                 |                   |       |
|   |4. И.п. стоя лицом друг к другу, руки на |                   |       |
|   |плечи партнёра.                          |6-8 раз            |       |
|   |1-2-3 наклон вперёд, 4 выпрямиться.      |                   |       |
|   |5.  И.п. лицом друг к другу держась за   |3  раза            |       |
|   |руки:                                    |                   |       |
|   |-три вращения на месте вправо;           |                   |       |
|   |-три вращения влево;                     |                   |       |
|   |Перестроение, смыкание шеренг,           |3 – 4 вращения     |       |
|   |приставными шагами вперёд.               |                   |       |
|   |1. Ходьба в приседе в параллельных       |                   |       |
|   |колоннах – 10м;                          |                   |       |
|   |2. Передвижение прыжками в приседе – 10  |                   |       |
|   |м;                                       |                   |       |
|   |3. Из упора присев ноги вперёд           |                   |       |
|   |передвижение на руках и ногах – 10 м;    |                   |       |
|   |4. То же спиной вперёд;                  |                   |       |
|   |5. Прыжки в низком приседе в парах       |                   |       |
|   |взявшись за руки, продвигаясь вперёд с   |                   |       |
|   |вращением.                               |                   |       |
|Основная часть.                                                           |
|II |Перестроение в три шеренги               |Перенести вес тела |28 мин.|
|   |1. Подводящие упражнения для метания в   |на правую ногу,    |       |
|   |горизонтальную и вертикальную цель       |выведение бедра    |       |
|   |- и.п.: встать левым боком к цели, ноги  |сзади стоящей ноги |       |
|   |на ширине плеч, сгибая правую ногу,      |и таза вперёд вверх|       |
|   |наклонить туловище вправо, отвести правую|с поворотом стопы  |       |
|   |руку вправо, левую оставить перед грудью |                   |       |
|   |-Бросок выполняется за счёт активного    |                   |       |
|   |разгибания правой ноги, поворота грудью в|                   |       |
|   |сторону метания и переноса массы тела на |                   |       |
|   |левую ногу                               |                   |       |
|   | - Метающий принимает положение          |Не наклонять вперёд|       |
|   |натянутого лука; обе ноги выпрямлены в   |плечи, не опускать |       |
|   |коленях, правая нога становиться с носка,|голову вниз.       |       |
|   |левая стоит на всей стопе, рука с мячом  |Имитация выведения |       |
|   |отведена назад.                          |метательной руки с |       |
|   |- Из данного положения без задержки и    |помощью и без      |       |
|   |фиксирования его выпрямить туловище,     |помощи. Локоть руки|       |
|   |перенести руку с мячом над плечом.       |ближе к голове.    |       |
|   |- После выпуска мяча туловище повернуть  |                   |       |
|   |налево, левую руку отвести в сторону.    |                   |       |
|   |2. Перестроение в две шеренги в центре   |                   |       |
|   |зала                                     |                   |       |
|   |-шеренга девочек                         |                   |       |
|   |-шеренга мальчиков                       |                   |       |
|   |                                         |                   |       |
|   |[pic]                                    |                   |       |
|   |                                         |                   |       |
|   |3. Овладение техникой метания мяча       |                   |       |
|   |(техника безопасности – упражнения       |                   |       |
|   |выполняются по команде учителя групповым |                   |       |
|   |методом).                                |                   |       |
|   |- ученики получают набивные (тряпичные)  |                   |       |
|   |мячи для метания;                        |                   |       |
|   |- Шеренга мальчиков: метание производит в|Метание по команде |       |
|   |горизонтальную цель – три мата 2м х 1м на|учителя или        |       |
|   |полу, с расстояния 11 – 12 м.            |свистку. Подбор    |       |
|   |- Шеренга девочек: метание в вертикальную|мячей по второму   |       |
|   |цель в гимнастические маты 2м х 1м на    |свистку.           |       |
|   |высоте 2 метра от пола на шведской стенке|                   |       |
|   |на расстоянии 8 – 10 м.                  |                   |       |
|   |-После 10 попыток:                       |Учитель указывает  |       |
|   |Шеренга мальчиков поворачивается кругом; |на характерные     |       |
|   |Шеренга девочек переходит на линию       |общие ошибки       |       |
|   |метания в горизонтальную цель.           |учащихся           |       |
|   |По команде учителя учащиеся выполняют    |                   |       |
|   |упражнение.                              |                   |       |
|   |4. Игра «Попади в мяч»                   |Игра проводится    |       |
|   |Играющие делятся на 2 равные группы, на  |группами: отдельно |       |
|   |расстоянии 20 – 25 м друг от друга. В    |мальчики, отдельно |       |
|   |середине зала находится волейбольный мяч.|девочки.           |       |
|   |В руках игроков по мячу. Играющие не     |                   |       |
|   |переступают линию под ногами. По команде |                   |       |
|   |производят по броску в волейбольный мяч, |                   |       |
|   |сами остаются за линией на своём месте.  |                   |       |
|   |Выигрывает команда, которая дальше       |                   |       |
|   |откатила мяч к противнику. Игра          |                   |       |
|   |проводится несколько раз, затем – итоги. |                   |       |
|   |[pic]                                    |                   |       |
|Заключительная часть.                                                     |
|III|Построение, передвижение по залу, игра в |-                  |3 мин  |
|   |движении на внимание «Запрещённое        |                   |       |
|   |движение». Измерение пульса, итоги       |                   |       |
|   |занятия, выход из зала.                  |                   |       |

                           -----------------------
Д е в о ч к  и

Д е в о ч к  и

 мат

Вертикальная  цель

8-10м

горизонтальная цель

11-12м

М а л ь               ч и к и

М а л ь             ч и к и

2м

2м

2м

1м

1м

мат

1м

1м

И Г Р О К И

И Г Р О К И

мяч


title: Презентация "Различные способы решения задач на многогранники в рамках подготовки учащихся к ЕГЭ по математике" 11 класс

extracted_text:
Различные способы решения задач на многогранники  в рамках подготовки учащихся к ЕГЭ по математике
Мастер-класс учителя  математики высшей категории МОУ Гимназии  № 1  г. Новоалександровска
 Новиковой Н.Н.
расстояние между двумя точками;
расстояние от точки до прямой;
расстояние от точки до плоскости;
расстояние от прямой, параллельной  данной плоскости,  до этой плоскости;
расстояние между скрещивающимися прямыми;
угол между пересекающимися прямыми;
угол между скрещивающимися прямыми;
угол между прямой и плоскостью;
угол между двумя плоскостями.

Основные задачи на многогранники:
поэтапно-вычислительный метод;
 координатный метод;
 координатно – векторный метод;
метод объемов;
метод ключевых задач;
векторный метод.

Основные  методы решения:
поэтапно-вычислительный способ;
метод объемов;
координатный метод.
 Вычисление расстояния   от точки до плоскостиСпособы решения задачи:
Расстояние от точки до плоскости, не содержащей эту точку, есть длина отрезка перпендикуляра, опущенного из этой точки на плоскость.

 Расстояние между прямой и параллельной ей плоскостью равно расстоянию от  любой точки этой прямой до плоскости.

А
α

а
А
H
Н
№ 1. В правильной четырехугольной пирамиде ABCDP с вершиной P сторона основания равна 3,            а высота 2. Найдите расстояние от вершины А до плоскости PCD.

Задача № 1. Вычисление расстояния от точки до плоскости

Р
А
С
В
о
D
3
2
AB || DC, AВ || (PCD),
  р (A, (PCD)) =
 р (АB, (PCD)) =
 р (М,(РСD)) = МН
 ( МН - высота Δ МКР )

 Поэтапно - вычислительный  метод:

Р
А
С
В
о
D
3
2
к
М
Н
наглядность и очевидность
простота вычислений

требует  развитого  пространственного мышления и  уверенного  владения теоретическим материалом
Преимущества метода
Недостатки метода
Метод   объемов:

Р
А
С
В
о
D
3
2

Р
А
С

о
D
3
2
Метод   объемов:
наглядность и очевидность
простота вычислений

требует  развитого  пространственного мышления (умение мысленно вычленять нужный объект)
ограниченность применения
Преимущества метода
Недостатки метода

Координатный   метод:

А
С
В
о
D
3
2
Х
У
Z
Р
работа по алгоритму
удобно ввести прямоугольную систему координат

решение системы из трех уравнений
    с четырьмя переменными
трудно запоминающаяся формула
Преимущества метода
Недостатки метода
поэтапно-вычислительный способ;
координатный метод.
 Вычисление угла между плоскостями     Способы решения задачи:

Двугранным углом называется фигура, образованная двумя полуплоскостями с общей границей, не принадлежащими одной плоскости.

Градусной мерой двугранного является градусная мера его линейного угла.

α
β
a
α
β

a

  Две пересекающиеся
  плоскости образуют четыре
  двугранных угла. Углом
  между этими плоскостями
  называется двугранный угол,
  не превосходящий  остальные
  двугранные углы.

φ
α
β

     Угол между двумя
     плоскостями  α и β можно
     найти, как угол:

между плоскостями, параллельными данным плоскостям  α и β ;

между  перпендикулярами
    a и b  к данным плоскостям.

a
b
α
 β

φ
φ
    №2.  В  правильной  четырехугольной   призме АВСDА1В1С1D1   стороны основания равны 2,  а  боковые  ребра равны 5.
 На  ребре  АА1 отмечена   точка Е так, что  АЕ:ЕА1=3:2.
 Найдите  угол  между плоскостями  АВС  и  ВЕD1 .

Задача № 2.Вычисление   угла  между   плоскостями

А

С
В
Е
5
2

Поэтапно – вычислительный  метод:

А

С
В
Е
5
2

Поэтапно – вычислительный  метод:

А

С
В
Е
М

Поэтапно – вычислительный  метод:

А

С
В
Е
2
3
2
К
Н
2
3

φ
М

Поэтапно – вычислительный  метод:

А

С
В
Е
2
3
2
К
Н
2
3

φ
М
несложные математические расчеты
известные математические формулы

нестандартность ситуации
требует  развитого  пространственного мышления  и уверенного владения теоретическим материалом
Преимущества метода
Недостатки метода

Координатный    метод:

А

С
В
Е
х
у
z
2
2
работа по алгоритму
удобно ввести прямоугольную систему координат
не требуется проводить дополнительные построения

решение системы уравнений с тремя неизвестными
в формуле возможна ошибка с выбором тригонометрической функции
Преимущества метода
Недостатки метода
   Способы решения задачи:
поэтапно-вычислительный метод;
метод проекций.

Вычисление   расстояния   между скрещивающимися   прямыми
   Расстояние между двумя
   скрещивающимися прямыми
   равно длине их общего
   перпендикуляра.
а
b
А
В

а
b
А
Н

а
b
Н
заключить данные прямые в параллельные плоскости, проходящие через данные скрещивающиеся прямые , и найти расстояние между этими плоскостями;

А
построить плоскость, перпендикулярную одной из двух прямых, и построить проекцию второй прямой на эту плоскость,  искомое расстояние – есть расстояние между проекциями этих  прямых на построенную плоскость
     (метод проекций) .

а
b
А
Н

Задача № 3. Вычисление расстояния между скрещивающимися прямыми
А

В
D
C

№ 3.  В  единичном кубе  АВСDА1В1С1D1  найдите  расстояние между  прямыми
 АВ1 и  А1С1.
1
1
1

А

В
D
C

  АС || А1С1   ,
А1С1 || (АВ1С) ,
ρ (А1С1 , АВ1 ) =
= ρ (А1С1 , (АВ1С))=
= ρ (С1 , (АВ1 С )) .
Далее координатный метод или метод объемов.

1
1
1
наглядность
простота дополнительных построений

требует определенных навыков и владения теоретическим материалом

Преимущества метода
Недостатки метода
Метод  проекций:
А

В
D
C

О
Н

О
Н
1
1
1

С
простые вычисления
возможность применить в более сложной ситуации

сложные дополнительные построения
требует пространственного мышления

Преимущества метода
Недостатки метода
Порешаем?
Порешаем?
С

В
D
А

Учебник Геометрия 10-11 класс, Л.С.Атанасян, Просвещение,  М, 2010 г;
Математика, ЕГЭ 2013 , Многогранники, типы задач и методы их решения, Корянов А.Г., Прокофьев А.А.;
Математика, ЕГЭ 2013, типовые тестовые задания,  Семенов А.Л., Ященко И.В. Экзамен, М, 2013 г;
Alexlarin.net 2013.

Используемые материалы:
Спасибо  за сотрудничество!
Коллеги,  желаю Вам успехов и достижений !


title: Разработка урока "Классицизм" 9 класс

extracted_text:
Разработка урока литературы в 9 классе
                              Тема «Классицизм»
Цель урока:
      обобщить и систематизировать знания уч-ся по  творчеству  писателей  и
поэтов второй половины 18 века  –  Ломоносова,  Державина,  Фонвизина,  дать
представление  о  литературном   методе   классицизм   на   основе   анализа
произведений;
воспитание гражданских качеств личности на примере биографий  писателей,  на
примере их произведений.

Тип урока:
обобщающий

Методы:
слово учителя, эвристическая беседа, проблемный метод

Применение технологий:
      Групповая работа. Для обобщающего урока оптимальным решением  является
применение групповых технологий. В группе уч-ся обобщают  и  систематизируют
изученное в диалоге, применяя знания на практике.  Кроме  того,  они  учатся
работать  в   группе,   учатся   коммуникативным   умениям,   учатся   брать
ответственность за принятие решения.  Кроме  того,  в  силу  сложности  темы
урока,  для  учащихся  слабого  звена  эта   технология   становится   более
эффективной, так как они имеют возможность получить поддержку  товарищей,  а
также проявить себя в подготовленных сообщениях.

Оборудование:
 мультимедийная презентация «Классицизм», музыкальное оформление.

                                 Ход урока.
     I. Вступительное слово учителя
   В эпоху Просвещения ценность  искусства  и  литературы  сводилась  к  его
воспитательно-нравственной роли.  Деятели  искусства  18  в  взяли  на  себя
тяжелый   труд   пробудить   в   человеке   стремление    к    саморазвитию,
самосовершенствованию  личности.  И  классицизм  –  одно   из   литературных
направлений, в рамках которого они творили.
   Целью литературы, по мысли классицистов, является  воздействие  на  разум
   человека для исправления пороков  и  воспитания  добродетели.  Создавался
   образ человека, творящего добро –идеал, к которому должны были стремиться
   все.
   Перед нами стоит задача, рассмотрев творчество писателей 2 половины 18 в,
   выделив  особенности  тем,  проблематики,   составить   представление   о
   литературном методе –  Классицизм,  выявить  основные  особенности  этого
   литературного направления.

    II. Этап постановки образовательных задач перед группами:
   Вам предстоит работа в группах: 3 группы и  теоретики  (2  чел).  Задания
   даны в конвертах.
   Выступление Теоретиков:
   1 уч-ся дает определение классицизму как литературному методу.
   2 уч-ся представляет особенности классицизма  в  архитектуре:  Павловский
   парк архитектора Ч. Камерона.
   Учащиеся делают записи в тетрадях.
   1 группа: творчество Ломоносова, его теория 3-х штилей
   Вывод и итоги работы заносятся в таблицы.
   2. группа: творчество Державина, ода «Властителям и судиям»
   Вывод и итоги работы заносятся в таблицы.
   3. группа: творчество Фонвизина, комедия «Недоросль»
   Вывод и итоги работы заносятся в таблицы.

   III. групповая работа по решению поставленных задач. Время: 5 мин

    IV. Презентация итогов работы по 5 мин для группы = 15  мин.  Обобщение
        выводов. Мультимедийная презентация.

     V. Этап обобщения (заполнение таблицы  «Особенности классицизма: темы,
        идеи, проблемы, жанровое своеобразие»). 10 мин

   |Писатели и    |Темы          |Основные идеи,|жанр          |Жанровые      |
|поэты         |произведения  |проблемы      |              |особенности   |
|М. В.         |              |              |              |              |
|Ломоносов     |              |              |              |              |
|Г. Р, Державин|              |              |              |              |
|Д. И. Фонвизин|              |              |              |              |
|КЛАССИЦИЗМ в  |              |              |              |              |
|литературе    |              |              |              |              |

    VI. Итоговые выводы по работе групп.

   VII. Д/задание:
      1. сообщение по теме «Сентиментализм»,
   2. читать «Путешествие из Петербурга в Москву» А. А. Радищева.


Презентация "Терроризм вчера, сегодня, завтра…"


title: Конспект урока "Волейбол. Подача мяча" 5 класс

extracted_text:
Конструкт урока по физической культуре «Волейбол. Подача мяча.», 5А класс
Педагог: Третьяк Игорь Петрович, ЛГ МБОУ «СОШ №2»
Тема: Волейбол. Подача мяча.
Цели урока:
Создать условия для:
изучения основных элементов подачи в волейболе;
отработки навыков подачи (верхней, нижней) в волейболе;
совершенствование навыков передачи мяча в  волейболе и игры волейбол ;
воспитания командного духа и умения работать в паре и группе.
Оборудование: для учащихся: сетка волейбольная, мячи волейбольные.
Место проведения: спортивный зал ЛГ МБОУ «СОШ №2»
Дата проведения: 07.04.2014 года.


title: Презентация "В царстве Снежной Королевы" 2 класс

extracted_text:
В царстве Снежной Королевы
Страница 2
Работа с научной литературой
Номинация «Филология»
МОУ «Чисменская ООШ»
Проект Менджул Татьяны
2 класс
Руководитель проекта И.Е.Кудряшова

               Снег – символ Зимы.

Мы русские
любим зиму!
Ведь чаще,
 чем зелень,
мы видим
 в году снег.

17.02.2014
2

Снег  хорошо знаком нам. И всё-таки в нём много удивительного и загадочного. Как известно снег состоит
из миллионов снежинок.
 Маленькая, хрупкая снежинка  кажется невесомой, но, оказывается,
она имеет вес.
17.02.2014
3
Каждая снежинка уникальна.  В основном они имеют строго шестиугольную форму.
17.02.2014
4

«Величина  снежинок зависит от температуры воздуха, при которой происходит снегопад», -  поясняет Добровольский.
17.02.2014
5

На уроке технологии вырезали снежинки.
У каждого получилась  своя.

17.02.2014
6

 Падает снег с неба по-разному.
Бывают хлопья-снежинки,    снежная крупа,  бывает ледяной дождь, иней,
мокрый снег,
снежные зёрна.

Такое определение
 осадкам зимой
дал Д.Г.Рихтер.

17.02.2014
7

У снега много названий.  Метелица, метель, вьюга, пурга, буран – это снежные слова.
Если снег кружится у ног, течёт
по земле, то это низовая метель –
позёмка.
Если же ветер кружит,
вьёт в воздухе снег – это вьюга.
Если ветру нет удержу –
это снежная буря – буран.
(из энциклопедических словарей)
17.02.2014
8

Весь декабрь накапливается снег в снежном покрове. Лежит он рыхлый и пушистый. В феврале
снег становится  подвижным. Метели  надувают сугробы.
А к марту снег
становится
неподвижным
и твёрдым:
ступишь на него и не
проваливается нога.
Это снежный наст.

17.02.2014
9
17.02.2014
10
                                                 Много снега - много хлеба.
                                                 Снег глубок – хлеб хорош.
                                                 От снега богатство.
                                           Зима снежная – лето дождливое.
Задержишь снег на полях зимой –
будешь с хлебом осенью.
Зима пройдёт и снег сойдёт, а что посеяно взойдёт.

Пушистый ковёрНе руками ткан,Не шелками шит,При солнце, при месяцеСеребром блестит
 Он пушистый, серебристый,Но рукой его не тронь:Станет капелькою чистой,Как поймаешь на ладонь.
Ресурсыhttp://www.o-prirode.com/photo/48-0-3129http://picsdesktop.net/Winter/Winter-1.htmhttp://www.nastol.com.ua/winter_nature/http://www.zastavki.com/rus/Winter/http://www.romalla.ru/post142331640/http://www.fresher.ru/2010/12/23/kak-sdelat-snezhinki-iz-bumagi/http://www.o-prirode.com/photo/71http://fishki.net/1234944-potrjasajuwie-fotografii-snezhinok.htmlhttp://uvovki.obychnogo.net/cont/sneg-krupnym-planom-krasivye-fotografii-snezhinok http://n-t.ru/tp/mr/sn.htmhttp://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BD%D0%B5%D0%B3#.D0.A1.D0.BD.D0.B5.D0.B6.D0.B8.D0.BD.D0.BA.D0.B8
17.02.2014
11


title: Конспект урока "Машиноведение. Устройство и назначение швейной машины с ножным приводом" 6 класс

extracted_text:
Контрольно-обобщающий урок – соревнование.
ТЕМА: Машиноведение. Устройство и назначение швейной машины с ножным
приводом. Правила и приемы работы на ней.
ЦЕЛЬ: повторить и закрепить знания учащихся об устройстве швейной машины с
ножным приводом и правила техники безопасности при работе на швейной
машине.
Практиковать в получении навыков при работе на швейной машине с ножным
приводом.
Воспитывать трудолюбие, аккуратность.
ОБОРУДОВАНИЕ: 1. швейные машины с ножным приводом;
                                   2. Карточки;
                                   3. ткань;
                                   4. таблички с названиями команд
«Ниточка», «Иголочка»
                                   5. Жетоны;
                                   6. Карточки с кроссвордом.

                                 Ход урока.
1. Организационный момент.
Прежде чем мы с вами приступим к пошиву изделия (юбки), мы повторим все,
что знаем о швейной машине с ножным приводом: ее устройство, как
подготовить машину к работе, практическое выполнение швов. Для того мы
разделимся на две команды. Каждый из вас возьмет по жетону, на котором
написано название команды. Одна команда «Ниточка», другая –
«Иголочка».каждый правильный ответ будет оцениваться жетоном.

2. Повторение и закрепление знаний учащихся по теме «Устройство и
назначение швейной машины с ножным приводом».

Вопрос команде «Ниточка»: какие бывают швейные машины?
Ответ: швейные машины бывают универсальные и специальные. В нашем кабинете
и в домашних условиях используют бытовые универсальные машины. На фабриках
используют промышленные универсальные и специальные машины. На
универсальных машинах выполняют несколько операций, а специальные машины
выполняют одну операцию. Например пришивают пуговицы или обметывают петли.

Вопрос команде «Иголочка»: какие преимущества шитья на швейной машине перед
шитьем вручную?
Ответ: с помощью швейной машины работу выполняют во много раз быстрее, чем
вручную. Машинные стежки и строчки ровнее, прочнее и красивее ручных.
Швейные машины позволяют сократить время шитья и увеличить
производительность.

Вопрос команде «Ниточка»: что общего в устройстве различных швейных машин?
Ответ: они имеют платформу, стойку рукава, рукав, фронтальную доску…

Вопрос команде «Иголочка»: как подготовить машинку к работе?
Ответ: готовя машинку к работе надо правильно подобрать машинную иглу и
нитки, установить иглу в машинку, намотать нитку на шпульку, заправить
верхнюю и нижнюю нитки.

Вопрос команде «Ниточка»: какие приводы швейной машины вы знаете?
Ответ: я знаю ручной, ножной и электрический привод.

Вопрос команде «Иголочка»: для чего служит фрикционный винт?
Ответ: фрикционный винт включает машину в на рабочий ход и отключает на
свободный (холостой ход).
А сейчас я на каждую команду дам по карточке и вы должны быстро и правильно
указать какие детали и механизмы находятся на фронтальной доске.

Вопрос команде «Ниточка»: назовите основные части ножного привода машины?
Ответ: у швейной машины с ножным приводом имеется педаль, которая
приводится в движение ногами. Имеется приводное колесо. Обод этого колеса
имеет желоб, в который вкладывается круглый приводной ремень. Ремень
соединяет приводное колесо со шкивом махового колеса. Шкив махового колеса
находится на главном вале машины(ответ сопровождается показом).

Вопрос команде «Иголочка»: какие механизмы швейной машины приводятся в
движение главным валом?
Ответ: главный вал, вращаясь приводит в движение рабочие органы: иглу,
двигатель ткани, нитепритягиватель, челнок.

Вопрос команде «Ниточка»: в какую сторону надо вращать маховое колесо?
Ответ: маховое колесо должно вращаться только на работающего(на себя).

Вопрос команде «Иголочка»: что произойдет, если маховое колесо будет
попеременно вращатьяь то в одну, то в другую сторону?
Ответ: если колесо будет вращаться то в одну, то в другую сторону, то будет
рваться нитка.

А сейчас вы выполните небольшую самостоятельную работу. Я даю вам карточки,
на которых вы должны указать части ножного привода.

Повторение темы: «Устройство и назначение машинной иглы».

Вопрос команде «Ниточка»: расскажите как устроена машинная игла?
Ответ: машинная игла имеет колбу, стержень и острие. Колба с одной стороны
плоская, а с другой стороны выпуклая. На этой стороне ставится номер иглы.
Вдоль стержня идут два желобка: со стороны выпуклой части колбы длинный
желобок, а с плоской стороны – короткий. При шитье желобки предохраняют
нитку от трения о ткань. Со стороны длинного желобка нитка проходит вдоль
всей длины стержня, а с другой стороны нитка касается той ее части, которая
входит в ткань. На остром конце иглы есть ушко для вдевания нитки.

Вопрос команде «Иголочка»: от чего зависит выбор номера иглы?
Ответ: выбор номера иглы зависит от толщины и плотности ткани. Для толстой
ткани не следует брать тонкую иглу, так как она может сломаться. Для тонкой
ткани нельзя ставить толстую иглу. Она будет прорубать ткань и оставлять на
ткани отверстия.

Вопрос команде «Ниточка»: для чего служит острый конец иглы?
Ответ: острый конец иглы служит для прокалывания ткани и является ее
рабочей частью.

Вопрос команде «Иголочка»: для чего служит колба?
Ответ: колба служит для закрепления иглы в игловодителе.

Работа с карточками. Вы правильно должны указать устройство иглы.

3. Повторение правил техники безопасности при работе на швейной машине с
ножным приводом и санитарно-гигиенические требования при работе на швейной
машине.

Вопрос команде «Ниточка»: какие правила техники безопасности надо соблюдать
при работе на швейной машине с ножным приводом ?
Ответ:
1. работая на машине с ножным приводом обращать особое внимание на
правильное положение рук и ног.
2. заправляя нитку в машинную иглу, не держите ноги на педали.
3. не надевайте ремень во время работы машины.
4. работая не держите ремень рукой, иначе можно ее поранить скрепкой.

Вопрос команде «Иголочка»: какие санитарно-гигиенические требования надо
соблюдать при работе на швейной машине?
Ответ:
1. сидеть за машиной надо прямо, на всей поверхности стула, слегка наклонив
корпус и голову вперед.
2. свет должен падать на рабочую поверхность с левой стороны или спереди.
3. стул должен стоять так, чтобы игла находилась прямо перед вами.
4. расстояние между работающим и машинкой должно составлять 10-15 см.
5. ноги должны опираться всей ступней на подставку.
6. все необходимые инструменты должны лежать в ящике машины.
7. перед началом шитья в изделии не должно находиться булавок или игл.
8. нельзя близко наклоняться к движущимся частям машины.

4. Работа на швейной машине с ножным приводом.

Предлагаю выйти по одному участнику из каждой команды, чтобы заправить
верхнюю и нижнюю нитки на швейной машине.
Кто быстрее и правильнее.

Вопрос команде «Ниточка»: какие механизмы швейной машины участвуют в
процессе образования стежка?
Ответ: в образовании машинных стежков участвуют основные механизмы:
механизм иглы, челнока, нитепритягивателя и двигателя ткани – рейки.
Ответ сопровождаестя показом.

Вопрос команде «Иголочка»: какие вы знаете вспомогательные механизмы ?
Ответ: к вспомогательным механизмам относятся прижимная лапка, регулятор
длины стежка, моталка, регулятор натяжения верхней нитки.
Ответ сопровождается показом.
Вопрос команде «Ниточка»: какие соединительные швы применяются при
изготовлении швейных изделий?
Ответ: при изготовлении швейных изделий применяются различные
соединительные швы: стачной, накладной, настрочной, расстрочной и
запошивочный.

Вопрос команде «Иголочка»: каким требованиям должен отвечать правильно
выполненный соединительный шов?
Ответ: правильно выполненный соединительный шов должен отвечать следующим
требованиям:
   1. ширина шва равномерная по всей длине.
   2. строчка ровная.
   3. шов аккуратно приутюжен, заутюжен, разутюжен.

Следующее задание такое. По одному участнику от команды подходят к машине и
правильно выполняют  а) стачной шов;
                                        б) двойной шов.

Вопрос команде «Ниточка»: почему на швейной машине выполняют строчку с
опущенной лапкой?
Ответ: лапка прижимает ткань к двигателю ткани.

Вопрос команде «Иголочка»: зачем после окончания строчки оставляют концы
нитки длиной 10-15 см?
Ответ: эти нитки оставляют для закрепления шва.

Каждой команде предлагаю кроссворд.

[pic]

По горизонтали: 2- деталь ручного привода.
                             3- устройство, приводящее в движение главный
вал машины.
                             5- приспособление для заправки верхней нитки.

По вертикали:    1- корпус швейной машины.
                            4- деталь ножного привода.

Подведение итогов конкурса. Оценка.

[pic]

[pic]

[pic]


title: Тренировочный материал "А-3"

extracted_text:
А-3
Задание 1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)  молодые бухгалтеры
2)  ихней работой
3)  в течение тридцати пяти минут
4)  дамских туфель
Задание 2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)  вкусные торта
2)  в аэропорту
3)  моложе брата
4)  в трёхстах метрах
Задание 3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)    пятисотым годом до нашей эры
2)   гибридные сорта
3)   группа турок
4)    более веселее
Задание 4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)  высохнула
2)  оденьтесь теплее
3)  с пятьюдесятью рублями
4)  спелых абрикосов
Задание 5. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)  в две тысячи двадцать втором году
2)  старые пропуска
3)  совсем озяб
4)  несколько огурец
Задание 6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)  пять апельсинов
2)  наиболее решительнее
3)  в двухстах метрах
4)  на их территории
Задание 7. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)  больше шестиста рублей
2)  нет мест
3)  проиграв вступление
4)  в двухстах метрах
Задание 8. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)  несколько ножниц
2) умелые повара
3)  двое подружек
4)  в полутора часах
Задание 9. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)  несколько килограммов
2) скучать по вам
3) до тысяча восемьсот двенадцатого года
4) строгие инспектора
Задание 10. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)  немного апельсин
2)                     в                     обеих                     руках
                  3)  до тысяча девятьсот пятого года
4)  уважаемые директора