title: Технологическая карта урока "Организация хранения продукта труда на компьютере" 5 класс

extracted_text:
        Технологическая карта урока. Сасова И.А. Технология. 5 класс.
Тема урока: Организация и хранение продукта труда на компьютере.
Учитель: Филимонов Н.С.
Цель урока: формирование знаний о процессе хранения продукта труда (в том
числе на компьютере); создание и сохранения файлов в личной папке.
Задачи урока:
Предметные:
         • общие представление о технологии хранения продукта труда
         • общие представления о  хранении  информации  как  информационном
           процессе;
         • представления о системе хранения информации на компьютере.
Метапредметные:
    • понимание единой сущности процесса  хранения  продукта  труда  (в  том
      числе информации) человеком основы
    • ИКТ- компетентности;
    •  умения работы с файлами;
    •    умения   упорядочивания   информации   в   личном    информационном
      пространстве;
Личностные:
 • Понимание необходимости хранения продукта труда
 • понимание значения хранения информации для жизни человека и человечества;
   интерес к изучению информатики.
 • стимулирование поиска вариантов на основе имеющихся знаний;
 • формирование умения наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы;
 • осуществление контроля и самоконтроля;
 • развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения
   намеченной цели;
Тип урока: усвоение новых знаний
Оборудование/ресурсное обеспечение урока: компьютер, мультимедийный
проектор, доска, экран, компьютеры для учащихся,
   1)  презентация «Как хранится информация на компьютере»;
   2) флеш-анимация «Хранение информации. Память»
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/9916334c-3915-4f52-965d-
f33da2f8638e/82906

|Этапы урока     |Задачи этапа          |Деятельность учителя        |Деятельность учащихся |УУД                   |
|Организационный |Создание              |Приветствует учащихся,      |Приветствуют учителя, |Коммуникативные:      |
|момент          |благоприятного климата|проверяет готовность к      |проверяют наличие     |планирование учебного |
|(инициация)     |на уроке              |учебному занятию, организует|учебного материала на |сотрудничества со     |
|                |                      |внимание детей              |столах, организует    |сверстниками          |
|                |                      |                            |свое рабочее место    |Личностные:           |
|                |                      |                            |                      |психологическая       |
|                |                      |                            |                      |готовность учащихся к |
|                |                      |                            |                      |уроку, самоопределение|
|Актуализация    |Актуализация опорных  |Здравствуйте, ребята! Мы    |Дети отвечают на      |Познавательные:       |
|знаний и        |знаний и способов     |начнем сегодняшний урок с   |вопросы (слайд 1-7)   |структурирование      |
|формулирование  |действий              |проверки, ранее изученного  |                      |знаний, рефлексия     |
|темы и целей    |                      |нами материал.              |                      |способов и условий    |
|урока           |                      |И предлагаю это сделать с   |                      |действий, контроль и  |
|                |                      |помощью презентации «Вопрос |                      |оценка процесса и     |
|                |                      |– ответ».                   |                      |результатов           |
|                |                      |Дайте определение           |                      |деятельности          |
|                |                      |понятию-технология.         |                      |Регулятивные:         |
|                |                      |Что такое труд?             |                      |-развитие умения      |
|                |                      |Что получают в результате   |                      |формулировать тему и  |
|                |                      |трудовой деятельности?      |                      |цель урока в          |
|                |                      |Для чего необходимо хранить |                      |соответствии с        |
|                |                      |продукты труда?             |                      |задачами и нормами    |
|                |                      |Приведите примеры продуктов |                      |русского языка        |
|                |                      |труда.                      |                      |Коммуникативные:      |
|                |                      |Что необходимо для хранения |Тема урока:           |Ориентация на партнера|
|                |                      |продуктов труда?            |«Организация и        |по общению, умение    |
|                |                      |Сегодня мы будем говорить на|хранение продукта     |слушать собеседника,  |
|                |                      |уроке о необычном продукте  |труда на компьютере»  |умение аргументировать|
|                |                      |труда-информации и поэтому  |- узнать, как можно   |свое мнение, убеждать |
|                |                      |для дальнейшего             |больше о способах     |и уступать            |
|                |                      |использованию этого продукта|хранения информации.  |Личностные:           |
|                |                      |надо…..                     |                      |развитие логического  |
|                |                      |Информацию хранить.         |                      |мышления, знание      |
|                |                      |                            |                      |основных моральных    |
|                |                      |                            |                      |норм                  |
|                |                      |                            |                      |                      |
|                |                      |Ребята, сегодня мы с вами   |                      |                      |
|                |                      |познакомимся с таким        |                      |                      |
|                |                      |информационным процессом,   |                      |                      |
|                |                      |как хранение информации .   |                      |                      |
|                |                      |Узнаем о многообразии       |                      |                      |
|                |                      |носителей информации, а     |                      |                      |
|                |                      |также поговорим о файлах и  |                      |                      |
|                |                      |папках, в которых хранятся  |                      |                      |
|                |                      |программы и данные на       |                      |                      |
|                |                      |устройствах долговременной  |                      |                      |
|                |                      |памяти.                     |                      |                      |
|Усвоение новых  |Обеспечение           |Объяснение понятия «память  |                      |Познавательные:       |
|знаний          |восприятия, осмысления|человека и человечества»,   |- приводят примеры    |Извлечение необходимой|
|                |и первичного          |                            |различия памяти       |информации из         |
|                |запоминания детьми    |                            |человека и памяти     |прослушанных текстов  |
|                |темы                  |                            |всего человечества    |Регулятивные:         |
|                |                      |                            |                      |планирование своей    |
|                |                      |Ввод понятия «хранение      |                      |деятельности для      |
|                |                      |информации» презентация     |- приводят примеры    |решения поставленной  |
|                |                      |«Хранение информации на     |того как люди в       |задачи, контроль      |
|                |                      |компьютере»);               |древности хранили     |полученного           |
|                |                      |                            |информацию            |результата, коррекция |
|                |                      |                            |- дети знакомятся с   |полученного результата|
|                |                      |флеш-анимация «Хранение     |материалом анимации   |Личностные:           |
|                |                      |информации. Память»         |                      |развитие внимания,    |
|                |                      |http://school-collection.edu|                      |зрительной и слуховой |
|                |                      |.ru/catalog/rubr/9916334c-39|- дети приводят       |памяти, возможность   |
|                |                      |15-4f52-965d-f33da2f8638e/82|примеры того что люди |самостоятельно        |
|                |                      |906                         |могут использовать в  |осуществлять          |
|                |                      |                            |качестве носителя     |деятельность обучения |
|                |                      |Объяснение понятия «носитель|информации.           |Коммуникативные:      |
|                |                      |информации».                |                      |умение работать в     |
|                |                      |                            |                      |группах, развитие     |
|                |                      |                            |- делают вывод по теме|диалогической речи    |
|                |                      |- Объяснение понятия «файлы |урока                 |                      |
|                |                      |и папки»                    |                      |                      |
|                |                      |-Сравнивают хранение        |                      |                      |
|                |                      |информации в книгах в       |                      |                      |
|                |                      |библиотеке и хранением      |                      |                      |
|                |                      |информации на компьютере    |                      |                      |
|                |                      |                            |                      |                      |
|                |                      |-Итак, сделаем  общий вывод:|                      |                      |
|                |                      |хранение информации– это…   |                      |                      |
|Первичное       |Установление          |Предлагает выполнить задание|выполняют задание     |Познавательные:       |
|закрепление     |правильности и        |                            |                      |выбор наиболее        |
|материала       |осознанности изучения |«Блок-схема                 |                      |эффективных способов  |
|                |темы. Выявление       |Носители информации»        |                      |выполнения задания    |
|                |пробелов первичного   |                            |                      |Личностные:           |
|                |осмысления изученного |                            |                      |формирование умений   |
|                |материала, коррекция  |                            |                      |систематизации        |
|                |выявленных пробелов,  |                            |                      |объектов;             |
|                |обеспечение           |                            |                      |                      |
|                |закрепления в памяти  |                            |                      |                      |
|                |детей знаний и        |                            |                      |                      |
|                |способов действий,    |                            |                      |                      |
|                |которые им необходимы |                            |                      |                      |
|                |для самостоятельной   |                            |                      |                      |
|                |работы по новому      |                            |                      |                      |
|                |материалу             |                            |                      |                      |
|Динамическая    |Эмоциональная разрядка|Включает физкультминутку для|выполняют             |Здоровьесберегающая   |
|пауза           |                      |глаз                        |физкультминутку для   |методика для снятия   |
|                |                      |                            |снятия утомления      |утомления             |
|Компьютерный    |Выявление качества и  |Выполняют задание по        |Выполняют задания     |Личностные:           |
|практикум       |уровня усвоения знаний|каточкам «Практическая      |индивидуально         |формирование навыков  |
|                |и способов действий, а|работа» с использованием    |Получают помощь в     |создания таблиц в     |
|                |также выявление       |программы Paint             |выполнении заданий,   |текстовом редакторе;  |
|                |недостатков в знаниях |Дать определение понятию    |которые вызывают      |формирование умений   |
|                |и способах действий,  |«Хранение информации»       |затруднение.          |преобразовывать       |
|                |установление причин   |Блок-схема                  |                      |текстовую форму в     |
|                |выявленных недостатков|Хранение информации на      |                      |табличную;            |
|                |                      |компьютере и в библиотеке.  |                      |закрепление умений    |
|                |                      |                            |                      |поиска и              |
|                |                      |                            |                      |систематизации        |
|                |                      |                            |                      |информации.           |
|Итоги урока,    |Дать качественную     |Задает вопросы:             |Отвечают на вопросы   |Познавательные:       |
|рефлексия       |оценку работы класса и|-Можете ли вы назвать тему  |учителя               |Построение речевого   |
|                |отдельных обучаемых   |урока?                      |                      |высказывания в устной |
|                |                      |- Вам было легко или были   |                      |форме, контроль и     |
|                |                      |трудности?                  |                      |оценка процесса и     |
|                |                      |- Что у вас получилось лучше|                      |результатов           |
|                |                      |всего и без ошибок?         |                      |деятельности          |
|                |                      |- Какое задание было самым  |                      |Регулятивные:         |
|                |                      |интересным и почему?        |                      |контроль и оценка     |
|                |                      |- Как бы вы оценили свою    |                      |своей деятельности в  |
|                |                      |работу? (Нарисуйте смайлик, |                      |рамках урока          |
|                |                      |который может рассказать о  |                      |Коммуникативные:      |
|                |                      |том усвоили ли вы тему      |                      |умение слушать и      |
|                |                      |урока)                      |                      |вступать в диалог,    |
|                |                      |                            |                      |формулирование и      |
|                |                      |                            |                      |аргументация своего   |
|                |                      |                            |                      |мнения                |
|                |                      |                            |                      |Личностные:           |
|                |                      |                            |                      |рефлексия способов  и |
|                |                      |                            |                      |условий               |
|                |                      |                            |                      |действия, контроль и  |
|                |                      |                            |                      |оценка процесса       |
|                |                      |                            |                      |и результатов         |
|                |                      |                            |                      |деятельности          |
|Информация о    |Обеспечение понимания |Задает домашнее задание §12 |Работа с дневниками   |Личностные:           |
|домашнем задании|учащимися цели,       |с. 83-86;                   |                      |формирование навыков  |
|                |содержания и способов |                            |                      |самоорганизации       |
|                |выполнения домашнего  |                            |                      |- формирование навыков|
|                |задания               |                            |                      |письма                |

                                 Литература

  1. Сасова И.А. 5 класс. Технология. Учебник. (ФГОС) (Вентана-Граф) 2016
     г.

  2. Сасова И.А. 5-8 класс. Технология. Программа по технологии (с CD-
     диском) (Вентана-Граф) 2016 г.


title: План - конспект урока "Деление с остатком" 3 класс

extracted_text:
                 ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА  «ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ».

1.ФИО УЧИТЕЛЯ
     ПОПОВА ЮЛИЯ ЛЕОНИДОВНА

2.МЕСТО РАБОТЫ
   МОУ ЮГЫДЪЯГСКАЯ СОШ

3. ДОЛЖНОСТЬ
       УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

4. ПРЕДМЕТ
            МАТЕМАТИКА

5. КЛАСС
               3 «А» КЛАСС

                        ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

|Тема                 |Деление с остатком                                                                      |
|Педагогические цели  |Способствовать развитию умений выполнять деление с остатком с опорой на схематический   |
|                     |рисунок, решать текстовые задачи,                                                       |
|Тип, вид урока       |Комбинированный                                                                         |
|Планируемые          |- Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся понимать       |
|результаты           |конкретный смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком с опорой на алгоритм, |
|(предметные)         |решать текстовые задачи.; - анализировать ситуацию; -выполнять учебное задание в        |
|                     |соответствии с целью; -осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного |
|                     |задания; -формулировать собственное мнение и позицию; - учитывать разные мнения и       |
|                     |стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога                                   |
|Универсальные учебные|Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в         |
|действия             |соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, уметь оценивать результат|
|(метапредметные)     |своей работе на уроке.                                                                  |
|                     |Познавательные. Научатся: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в|
|                     |устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; получат    |
|                     |возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения       |
|                     |учебной задачи                                                                          |
|                     |Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях (вслух    |
|                     |говорит один, а другие внимательно слушают); отвечать на вопросы учителя, товарищей по  |
|                     |классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,            |
|                     |благодарить; осуществлять работу в паре и в группе.                                     |
|                     |Личностные: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных        |
|                     |социальных ситуациях                                                                    |
|Формы и методы       |Методы: словесный, наглядный, практический.                                             |
|обучения             |Формы: фронтальная, парная, индивидуальная                                              |
|Основное содержание  |Деление с остатком                                                                      |
|темы, понятия.       |                                                                                |
|Образовательные      |- основные (учебник, карточки с учебными заданиями)                                     |
|ресурсы              |- дополнительные ( мультимедийная презентация)                                          |

|№   |                            |                                                    |                           |
|П/П |ЭТАПЫ РАБОТЫ                |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ                                |ФОРМИРУЕМЫЕ УУД            |
|1   |1.Самоопределение к         |Включение в деловой ритм урока:                     |Личностные:                |
|    |деятельности. Орг.момент    |-Здравствуйте ребята, сейчас урок математики и      |самоопределение;           |
|    |                            |сегодня мы принимаем гостей. Давайте с ними         |Регулятивные:              |
|    |Цель: Формирование и        |поздороваемся.                                      |целеполагание;             |
|    |развитие ЦО к умению        |-Повернулись, улыбнулись мне, друг другу. Садитесь, |Коммуникативные:           |
|    |оценивать готовность к      |начнём урок.                                        |планирование учебного      |
|    |предстоящей деятельности    |-Мне бы хотелось посмотреть, с каким настроением вы |сотрудничества с учителем  |
|    |( на уроке)                 |пришли сегодня на урок математики. У вас на столе   |и сверстниками.            |
|    |                            |два смайлика, один грустный, второй весёлый,        |                           |
|    |                            |выберите тот смайлик, который отражает ваше         |                           |
|    |                            |настроение.                                         |                           |
|    |                            |- Я желаю вам хорошего рабочего настроения и        |                           |
|    |                            |творческих успехов!                                 |                           |
|    |                            |Для успешной  работы на уроке  вспомним главные     |                           |
|    |                            |правила работы на уроке.                            |                           |
|    |                            |- Если вы работаете в паре со своим соседом?  в     |                           |
|    |                            |группе? самостоятельно? какие правила общения  надо |                           |
|    |                            |помнить?                                            |                           |
|    |                            |(Постепенно на доске вывешиваются опорные слова:    |                           |
|    |                            |«НАПАРНИКИ», «ДРУЖНАЯ КОМАНДА», «Я СМОГУ»).         |                           |
|    |                            |Готовы? А какое открытие сделает каждый из вас      |                           |
|    |                            |сегодня, вы поделитесь в конце урока.               |                           |
|    |                            |2) Упражнение «Лестница»                            |                           |
|    |                            |-  Возьмите листочки с лестницей (ПРИЛОЖЕНИЕ 1) и   |                           |
|    |                            |отметьте на них, где вы находитесь на ней в начале  |                           |
|    |                            |урока. Нарисуйте синюю звёздочку на этом месте      |                           |
|2   |Изучение учебного материала |А)Начнём урок с устного счёта. Объясните, зачем нам |                           |
|    |                            |нужен устный счёт? (презентация)                    |                           |
|    |Актуализация опорных знаний.|1. Игра «Разгони тучи»                              |                           |
|    |                            |2. Задачи                                           |                           |
|    |                            |3. Примеры на умножение.                            |                           |
|    |                            |-Какое арифметическое действие использовано в каждом|                           |
|    |                            |примере? Назовите компоненты умножения. Решим       |                           |
|    |                            |примеры.                                            |                           |
|    |                            |3 · 9= 27                                           |                           |
|    |                            |8 · 2=16                                            |                           |
|    |                            |7 · 8=56                                            |                           |
|    |                            |5 · 6=30                                            |                           |
|    |                            |9 · 8=72                                            |                           |
|    |                            |6 · 4=24                                            |                           |
|    |                            |4 · 7=28                                            |                           |
|    |                            |7 · 6=42                                            |- подведение под понятие   |
|    |                            |4. Примеры на деление.                              |(П);                       |
|    |                            |Какое арифметическое действие использовано в каждом |                           |
|    |                            |примере? Назовите компоненты деления. Решим примеры.|- постановка и             |
|    |                            |49 : 7=7                                            |формулирование проблемы    |
|    |                            |64 : 8=8                                            |(П);                       |
|    |                            |12 : 3=4                                            |- волевая саморегуляция в  |
|    |                            |40 : 5=8                                            |ситуации затруднения (Р);  |
|    |                            |36 : 9=4                                            |- выражение своих мыслей с |
|    |                            |24 : 4=6                                            |достаточной полнотой и     |
|    |                            |18 : 2=9                                            |точностью (К).             |
|    |                            |11 : 3=?                                            |                           |
|    |                            |-Не получается? Может кто-то нашёл решение?         |                           |
|    |                            |-Вот, ребята, перед нами встала проблема.           |                           |
|    |                            |-Чем это выражение отличается от предыдущих?        |                           |
|    |                            |-11 : 3 табличный случай деления?                   |                           |
|    |                            |Предлагаю подумать, в паре сформулировать, чему     |                           |
|    |                            |должны сегодня научиться?                           |                           |
|    |                            |-Ну что, как вы считаете?(….)                       |                           |
|    |                            |Действительно, мы будем учиться делить числа,       |                           |
|    |Постановка учебной задачи   |которые никак поделить с помощью таблицы умножения. |                           |
|    |Цель: обсудить затруднение и|-Какие цели перед собой поставим?                   |                           |
|    |сформулировать  цель урока. |(Узнать как делить с остатком. Составить алгоритм   |- самоопределение,         |
|    |Метод: побуждающий к        |деления с остатком.)                                |смыслообразование (Л);     |
|    |выдвижению гипотезы диалог. |ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ                                 |- самостоятельное выделение|
|    |                            |3. Актуализация знаний учащихся. Решение проблемной |и формулирование           |
|    |                            |ситуации.                                           |познавательной цели (П);   |
|    |                            |1. На экране появился слайд:                        |- планирование и           |
|    |                            |-Давайте попробуем выполнить вот такое задание.     |прогнозирование (П);       |
|    |                            |-Сколько яблок у нас на слайде? Что нам предлагают  |- выдвижение  гипотез и их |
|    |                            |сделать? Разложить 11 яблок на 3 тарелки.           |обоснование (П);           |
|    |                            |-А как вы считаете, сможем мы разложить 11 яблок на |- использование            |
|    |                            |3 тарелки поровну?                                  |знаково-символических      |
|    |                            |-Давайте проверять.                                 |средств (П);               |
|    |Работа над новым материалом |-Поровну? Пока поровну, раскладываем дальше.        |- познавательная инициатива|
|    |1).Открытие нового          |Получилось?                                         |(Р);                       |
|    |2).Обобщение                |Сколько яблок нам удалось разложить поровну? На     |- выражение своих мыслей с |
|    |                            |сколько тарелок? Сколько в каждой тарелке? Итак, мы |достаточной полнотой и     |
|    |                            |с вами из 11 яблок поровну смогли разложить 9 яблок |точностью (К);             |
|    |                            |на три тарелки по три яблока  в каждой тарелке. А с |- планирование учебного    |
|    |                            |этим что делать? Две можем дальше разложить? Нет они|сотрудничества с учителем  |
|    |                            |остались лишними.                                   |и сверстниками  (К).       |
|    |                            |-Расскажите, как у нас произошло деление? Как вы    |                           |
|    |                            |считаете?                                           |                           |
|    |                            |-Давайте посмотрим, как мы будем записывать такие   |                           |
|    |                            |примеры.                                            |                           |
|    |                            |11 разделить на 3 получилось 3 и осталось 2         |                           |
|    |                            |Давайте еще раз проговорим. Сколько было яблок      |                           |
|    |                            |изначально? (11)Сколько взяли, чтобы разложить      |                           |
|    |                            |поровну в три тарелки?(9) По сколько яблок оказалось|                           |
|    |                            |в каждой тарелке?(3) И сколько осталось? (2)        |                           |
|    |                            |Посмотрите на следующий слайд. Как звучит тема      |                           |
|    |                            |сегодняшнего урока?(Деление с остатком)             |                           |
|    |                            |-Посмотрите на доску. Нам необходимо решить         |                           |
|    |                            |следующий пример 38:5=                              |                           |
|    |                            |-Прочитайте его. Это табличное деление? Какое самое |                           |
|    |                            |близкое число к 38, которое делится на 5 целиком?   |                           |
|    |                            |(35)                                                |                           |
|    |                            |Что же у нас получится? 35:5 сколько получится? (7) |                           |
|    |                            |А нам нужно было 38 разделить, а мы взяли 35, значит|                           |
|    |                            |что у нас получится?(осталось 3)                    |                           |
|    |                            |-3 будет в остатке.                                 |                           |
|    |                            |-Скажите, пожалуйста, а почему взяли 35, самое      |                           |
|    |                            |близкое число к делимому?А вот я хочу 30. 30 тоже   |                           |
|    |                            |делится на 5. Сколько получу? (6) Было 38 я взяла   |                           |
|    |                            |30, сколько останется в остатке?(8)                 |                           |
|    |                            |-Очень хорошо. Кто то не согласен?                  |                           |
|    |                            |-Значит какой мы вывод можем сделать?               |                           |
|    |                            |(Остаток не может быть больше чем делитель.)        |                           |
|    |                            |-Если он будет больше мы сможем еще раз его         |                           |
|    |                            |разделить.                                          |                           |
|    |                            |-Давайте еще раз проговорим, что мы с вами сделали? |                           |
|    |                            |Мы подобрали наибольшее к делимому число, разделили |                           |
|    |                            |на 5 и получили в остатке 3.                        |                           |
|    |                            |-Кто нам еще раз прочитает правило?                 |                           |
|    |                            |-Давайте потренируемся решать тогда примеры с       |                           |
|    |                            |остатком?                                           |                           |
|    |                            |У доски, сравнить с образцом (с проговариванием)    |                           |
|    |                            |37:6=6(ост.1)                                       |                           |
|    |                            |45:6=7(ост3)                                        |                           |
|    |                            |28:5=5(ост.3)                                       |                           |
|    |                            |68:8=8(ост. 4)                                      |                           |
|    |                            |79:8=9(ост.7)                                       |                           |
|    |                            |30:4=7(ост.2)                                       |                           |
|    |                            |55:9=6(ост. 1)                                      |                           |
|    |                            |50:7=7(ост.1)                                       |                           |
|    |                            |-Молодцы! А сейчас я вам предлагаю самостоятельно   |                           |
|    |                            |составить алгоритм на деление с остатком. А что     |                           |
|    |                            |такое алгоритм? (последовательность действий)       |                           |
|    |                            |                                                    |                           |
|    |                            |Попробуйте поработать группой. У вас на столе       |                           |
|    |                            |карточки, там написано: АЛГОРИТМ                    |                           |
|    |                            |-Итак, что же мы должны сделать в начале, чтобы     |                           |
|    |                            |решить такой пример. ( Находим наибольшее число,    |                           |
|    |                            |меньше делимого, которое можно разделить на делитель|                           |
|    |                            |без остатка.)                                       |                           |
|    |                            |-Сверяем со слайдом, читаем.                        |                           |
|    |                            |-Дальше (Данное число делим на  делитель. Это       |                           |
|    |                            |значение частного)                                  |                           |
|    |                            |-Что же делаем дальше?(находим остаток. Оставшаяся  |                           |
|    |                            |часть делимого это остаток.)                        |                           |
|    |                            |-Дальше?(Проверяем, остаток должен быть меньше      |                           |
|    |                            |делителя_.                                          |                           |
|    |                            |-Правильно мы составили алгоритм?                   |                           |
|    |                            |Мы с вами молодцы и я предлагаю перейти с самому    |                           |
|    |                            |сложному. Попробуем применить наше новое знание на  |                           |
|    |                            |практике.                                           |                           |
|3   |Закрепление учебного        |Первичное закрепление во внешней речи.              |- использование            |
|    |материала                   |У вас на партах фигуры.  Разделите фигуры, лежащие у|знаково-символических      |
|    |Цель:  Зафиксировать новое  |вас на партах, поровну между собой. Запишите        |средств (П);               |
|    |знание во внешней речи.     |получившиеся выражение. Проверка: на доске образец. |- выполнение действий по   |
|    |                            |5. Самостоятельная работа по группам.               |алгоритму (П);             |
|    |                            |- Готовы попробовать свои силы? У каждой группы на  |- осознанное и произвольное|
|    |                            |парте лежит карточка с заданиями.  Задание: закрась |построение речевого        |
|    |                            |карандашом те выражения, которые делятся с остатком.|высказывания (П);          |
|    |                            |                                                    |- выражение своих мыслей с |
|    |                            |-Будьте внимательны!                                |достаточной полнотой и     |
|    |                            |24:5                                                |точностью (К);             |
|    |                            |26:4                                                |- адекватное использование |
|    |                            |16:9                                                |речевых средств для решения|
|    |                            |                                                    |коммуникативных задач (К); |
|    |                            |7:2                                                 |- достижение               |
|    |                            |45:9                                                |договорённостей и          |
|    |                            |64:8                                                |согласование общего решения|
|    |                            |                                                    |(К).                       |
|    |                            |12:7                                                |                           |
|    |                            |5:2                                                 |                           |
|    |                            |10:6                                                |                           |
|    |                            |                                                    |                           |
|    |                            |25:5                                                |                           |
|    |                            |72:8                                                |                           |
|    |                            |22:6                                                |                           |
|    |                            |                                                    |                           |
|    |                            |54:9                                                |                           |
|    |                            |8:4                                                 |                           |
|    |                            |17:5                                                |                           |
|    |                            |                                                    |                           |
|    |                            |27:7                                                |                           |
|    |                            |11:2                                                |                           |
|    |                            |23:3                                                |                           |
|    |                            |                                                    |                           |
|    |                            |- Все группы вывешивают выполненные задания на      |                           |
|    |                            |доску.                                              |                           |
|    |                            |-   Проверяем. Группы, у которых в прямоугольнике   |                           |
|    |                            |получилось «5» с заданием справились на «отлично».  |                           |
|    |                            |Если не получилось – ничего страшного, мы только    |                           |
|    |                            |начинаем изучать данную тему.                       |                           |
|    |                            |-Ну что, вы молодцы) У кого то не получилось, но это|                           |
|    |                            |не страшно, значит есть над чем нам еще работать)   |                           |
|    |                            |- Скажите мне, пожалуйста, какая тема урока была и  |                           |
|    |                            |чему мы сегодня учились на уроках.                  |                           |
|    |                            |- Как вы работаете я увидела, молодцы, а сейчас     |                           |
|    |                            |предлагаю оценить самого себя.                      |                           |
|    |                            |Резерв. № 5 стр. 26                                 |                           |
|    |                            |Самооценка.                                         |                           |
|    |                            |-Оценили свою работу.                               |                           |
|    |                            |- Кто получил «ОТЛИЧНО»? Молодцы                    |                           |
|    |                            |- Давайте подведём итоги. Продолжите предложения    |                           |
|    |                            |НА УРОКЕ МНЕ                                        |                           |
|    |                            |- было всё понятно;                                 |                           |
|    |                            |- было трудно;                                      |                           |
|    |                            |- было интересно;                                   |                           |
|    |                            |- прибавилось знаний:                               |                           |
|    |                            |- пришлось задуматься:                              |                           |
|    |                            |- могу рассказать другим:                           |                           |
|    |                            |                                                    |                           |
|4   |Рефлексия                   |Упр. «Лестница»                                     |- рефлексия способов и     |
|    |Цель:  Зафиксировать новое  |- А теперь давайте оценим свою работу в конце урока.|условий действия (П);      |
|    |содержание, осознание       |Возьмите листочки с горкой и отметьте на них, где вы|- контроль и оценка        |
|    |учащимися своей УД,         |находитесь сейчас в изучении темы.                  |процесса и результатов     |
|    |самооценка результатов      |–Поставьте на горке красную звёздочку.              |деятельности (Р);          |
|    |деятельности своей и класса |- Кто хочет поделиться своими достижениями?         |- самооценка на основе     |
|    |                            |(несколько листов на доску)                         |критерия успешности (Р);   |
|    |                            |                                                    |- адекватное понимание     |
|    |                            |Итог                                                |причин  успеха/неуспеха в  |
|    |                            |- Какую задачу ставили?                             |учебной деятельности (Л);  |
|    |                            |- Удалось ли решить поставленную задачу?            |- выражение своих мыслей с |
|    |                            |- Какой вид работы вам больше всего понравился?     |достаточной полнотой и     |
|    |                            |                                                    |точностью  (К);            |
|    |                            |                                                    |- планирование учебного    |
|    |                            |                                                    |сотрудничества (К).        |
|5   |Домашнее задание            |№ 3, 5 стр. 26                                      |                           |
|    |.                           |                                                    |                           |


title: Конспект урока "Move in!" 5 класс

extracted_text:
Информация об участнике.
Государственное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение  Средняя Общеобразовательная школа №450 Курортного района Санкт-Петербурга.
2.Автор разработки: Ковалева Валентина Александровна, учитель английского языка.
3.Контактный телефон: +79818033478
4.Рабочая программа Spotlight 5 класс (общеобразовательный), тема урока Move in!                       ( Переезжаем!).
5. Учебник: Spotlight 5. (Английский в фокусе 5 класс,  учебник для общеобразовательных учреждений: Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. 2-е издание – М.: Express Publishing; Просвещение, 2013.-164 стр.).
    Книга для учителя: Spotlight 5 . (Английский в фокусе 5 класс,  учебник для     общеобразовательных учреждений: Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. 2-е издание – М.: Express Publishing; Просвещение, 2013.-264 стр.).
6.Номинация: Лучший урок гуманитарного цикла.

Тема: Move in!
Тип урока: комбинированный.
Цели:  Обучающие (ориентировочные на достижение предметных результатов обучения):
Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «дом», «квартира».
Освоить формообразование и употребление в связной речи грамматической структуры there is/are ( в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах) и притяжательных местоимений.
Развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языке.
Развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения):
Развивать во всех видах речевой деятельности  и умение планировать речевое и неречевое поведении.
Развивать умение самоконтроля, самонаблюдение и самооценки.
Развивать навыки работы с информацией , использование ассоциативного ряда как приёма запоминания новых слов.
Развивать умение прогнозировать содержание текста по картинкам или первым строкам.
Воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения).
Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка
Воспитывать уважение к своему дому
Задачи:
Развитие навыков употребления раннее изученных и введение новых слов по теме.
Развитие употребление активной лексики в речи.
Развитие умений прогнозировать содержание текста-диалога, умение ознакомительного  и поискового чтения.
Изучение формообразования и употребления конструкции there is/are, и употребление её в речи.
Повторение и обобщение притяжательных местоимений.
Развитие умений диалогической речи (диалог-расспрос).

Формируемые УУД:
Личностные:  формирование ответственного отношения к учению, готовности к        саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного,  поискового чтения; грамматического материала.
Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
    Планируемый результат:
Уметь правильно понимать значение лексических единиц (ЛЕ) по теме.
Уметь использовать ЛЕ в заданной ситуации.
Уметь строить краткие высказывания с использованием опор.
Уметь составлять диалоги по теме.
Уметь составлять монологическое высказывание по заданной ситуации.
   Формы роботы:
Фронтальная , групповая, индивидуальная, работа в парах.
   Межпредметные связи:
Русский язык, математика, литература.
    Структура урока:
Организационный момент.
Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Актуализация знаний. Введение новых лексических единиц.
Первичное усвоение новых знаний.
Введение нового грамматического материала.
Закрепление изученного  грамматического материала.
Повторение и обобщение ранее изученного материала.
Первичное закрепление новых знаний.
Инструктаж по выполнению домашнего задания.
Рефлексия.
Оснащение урока:
УМК «Spotlight 5»
Class CD к учебнику
Интерактивная доска
Презентация «Дом. Квартира» «Конструкция there is/are»
                                                                                Ход урока.
Организационный момент.                                                                                Good morning, boys and girls!
I’m glad to see you. I hope everybody is ready to work. Sit down, please. Let’s start our lesson and remember some rules:
- Don’t shout! - Sit straight!
- Don’t sleep! - Hands up! - Smile!
(правила урока выведены на доску, слайд 2)
Now let’s remember the ordinal numbers, please call out your number one by one (ученики называют номер  по порядку: the first, the second, the third etc.)
Good.  And now answer the question Who is the fifth(seventh, ninth , etc.)?(ученики отвечают, а затем спрашивают). O’k thanks а lot, and we will continue
Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Look at the board, the topic of our today’s lesson is “Move in”, as you guess we continue to speak about our houses  or flats. And today we are going to speak about different rooms, furniture and appliances.
Tell me please what names of  the  rooms, furniture and appliances do you know? (дети отвечают на русском языке)
Актуализация знаний. Введение новых лексических единиц.
Vocabulary.
Please look at the pictures and say the names of  these rooms in Russian  and then listen to the chat and find the English names of the rooms.(картинки с названиями  комнат в учебнике и на доске). Дети слушают, смотрят на картинки и повторяют за диктором.( слайд 3)
Далее выполнение упр.1и 2. стр.48. Отработка произношения и прочтения  новых слов, Let's do ex.1 at p.48. listen and repeat.(ученики повторяют сначала хором затем индивидуально) .Which of them are similar in your language?(называют похожие слова, напр.: lamp, toilet, sofa). Обсуждение значения незнакомых слов. (слайд 4-7)
               Ex.2.p.48. учащиеся работают в парах используя иллюстрации.
               A: It’s a kitchen.
                 B: It has got a sink and a cooker.
                 A: It’s a bathroom.
                B: It has got a toilet and a bath.
Первичное усвоение новых знаний.
Reading.
Do Ex.3.p.48. Read the first two exchanges and say what is the dialogue about?
Pp: It’s about new flat that Olga has got.
Listen and read to find out.
       Учащиеся слушают и читают диалог, учитель помогает в правильном произношении и интонации, затем фронтально в парах разыгрывают диалог.
Введение нового грамматического материала.
Используя слайды из презентация объяснить употребление конструкции there is/are ( так же есть таблица в учебнике).(слайд 8)
          Do ex.4.p.49.  Find the examples in the ex.3. (находят примеры в диалоге, который читали).
         Look at the board read and complete the rule. (слайд 10)
Закрепление изученного материала.
Упражнения на закрепление грамматической структуры находятся  в презентации     ( слайд 11 )
Choose a room and describe to your partner.(ребята работают в небольших группах 3-4 чел., один представитель из группы представляет описание комнаты)
Повторение и обобщение ранее  изученного материала
Ex.5.p.49. Read the table and explain the adjectives in your language. Then underline the correct words. (таблица в учебнике и выведена на экран). Выполняют самостоятельно, затем сверяют с правильными ответами, выведенными на экран доски.
Первичное закрепление.
Ex.6.p.49.  Talk about your new flat.  Use ex.3. as a model.  Учащиеся составляют и разыгрывают диалог в парах на примере прочтённого диалога.
Инструктаж по выполнению домашнего задания.
Now, pupils, the lesson is almost over and I would like you to write down your home task. At home you have to do ex.1-4 at p.30.WB. Your marks are……

Рефлексия.
Did you like the lesson? Remember 10 words you have learned at the lesson and play a game at p.49.ex.6.
Play in pairs for every picture you land on, say and spell the word. If you make a mistake, move back one circle.

You are wonderful children. It’s very good that you know so much about rooms, furniture and appliances. None of us must ever forget that our home is our castle! And we must take care of it!!!

Список использованной литературы:
Spotlight Student’s book
Spotlight Teacher’s book
New Millennium English CD, Teacher’s book
 http://nsportal.ru
http://nlicei.ucoz.ru
http://moi-amour.ru
http://images.yandex.ru/


title: Презентация "Л. Пантелеев «Ау»" 1 класс

extracted_text:
Презентация к уроку литературного чтения во 2 классе по теме «Л.Пантелеев «Ау»
Автор материала:
Порохина Юлия Михайловна
учитель начальных классов
первой квалификационной
 категории,
МБОУ СОШ № 15  г.Азова
г.Азов, 2015 год
г.Азов, 2015 год
познакомиться с … …;

2) прочитать новое …;

3) учиться читать …, …, …;

г.Азов, 2015 год
«Корзина идей»
г.Азов, 2015 год

г.Азов, 2015 год
Рассказ
г.Азов, 2015 год

г.Азов, 2015 год
Леонид Пантелеев
Годы жизни 1908 - 1987
г.Азов, 2015 год

г.Азов, 2015 год
Физминутка
г.Азов, 2015 год
Что хотела старшая сестра?

2. Какими словами
     можно описать
      Оленьку?
3. Как ведёт себя
   старшая сестра?
1) Старшая сестра хотела научить младшую читать.
2) Оленька старательная, усидчивая, трудолюбивая
3) Старшая сестра ведёт себя терпеливо.
4) Старшая сестра хотела научить младшую играть
5) Оленька ленивая, невнимательная.
6) Старшая сестра ведёт себя нетерпеливо
г.Азов, 2015 год
г.Азов, 2015 год
г.Азов, 2015 год
усидчивость
лень
трудолюбие
терпение
старание
аккуратность
настойчивость
злость
г.Азов, 2015 год
познакомиться с … …;

2) прочитать новое …;

3) учиться читать …, …, …;

г.Азов, 2015 год
При использовании шаблона ссылка на Pedsovet.su обязательна

г.Азов, 2015 год


title: Презентация "Добрый мир сказок К.И. Чуковского"

extracted_text:
   Урок внеклассного чтения
Добрый мир сказок
К.И. Чуковского
Учитель начальных классов ШГ №7
 второй категории
Бабак Елена Валерьевна
Читаем  скороговорку
добры
 Все бобры
 для своих бобрят

Все   бобры  для   своих   бобрят   добры
Меняем силу голоса
Удивление
Все бобры  для своих бобрят добры
    Смех
Все бобры  для своих бобрят добры
  Пропоём
Все бобры  для своих бобрят добры
ТАРА
ТЕЛЕ
ПУТА
КРО
МОЙ
ФЕ
ГО
    АЙ
       МУ
   ЦО
Чудо
дерево

ФОН
ДОДЫР
НИЦА
КОДИЛ
ХА
КОТУХА
КАНИЩЕ
БОЛИТ
ДОРИНО
РЕ
Тема урока:
«Добрый мир сказок
К.И. Чуковского»
1 апреля 2012 г., если бы Корней Иванович Чуковский  был жив, ему исполнилось бы 130лет.
Настоящее его имя - Николай Васильевич Корнейчуков.
Дом – музей в Переделкино
Самая большая и значимая комната  в доме писателя  — кабинет на втором этаже.
У широкого окна стоит письменный стол. На столе последняя, незавершенная статья — «Признание старого сказочника». За этим столом Чуковский занимался и любимыми переводами.
Черный дисковый телефон, по которому Чуковский разговаривал с крокодилами, слонами и газелями.
    Знаменитый "Мойдодыр" начался с того, что маленькая дочка писателя не желала умываться.

А бедная баба одна,
И плачет, и плачет она.
Села бы баба за стол,
Да стол за ворота ушёл.
Сварила бы баба щи,
Да кастрюлю поди поищи!
И чашки ушли, и стаканы,
Остались одни тараканы.
Ой, горе Федоре,
Горе!
Портрет          сказочника
Добрый
Веселый
Бездарный
Талантливый
Злобный
Выдумщик

МОЛОДЦЫ
Сказка  ложь, да в ней намёк,
 добрым молодцам - урок.
Спасибо!


title: Технологическая карта урока "Что общего у деревьев, кустарников и трав" 1 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ
«ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ № 91»

Тема урока:

Что общего у деревьев, кустарников и трав.

                                                                       Учитель: Ерхова Зинаида Сидоровна

Технологическая карта  урока: Окружающий мир
 Учитель:  Ерхова З.С.
 Класс: 1 б
 Дата проведения: 22.10.2014.

Тема урока:  Что общего у деревьев, кустарников и трав.
Место урока в теме: 15-й урок в теме «Живая природа »
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Технологии: игровые, здоровьесберегающие, технология проблемного обучения (создание проблемной ситуации), ИКТ, технология обучения в сотрудничестве, технология развития критического мышления (кластер)
Методы и приёмы: наблюдение, сравнение, сопоставление, инсценировка.

Цель и ожидаемый результат (для учителя):           выяснить с детьми признаки, общие для всех растений, черты сходства   травянистых
                                                                                растений, кустарников и деревьев; познакомить с новым термином «органы растений»
Цель и ожидаемый результат (для обучающихся):  понять, что у деревьев, кустарников и трав есть общие органы, уметь  находить черты сходства
                                                                                между растениями.

Задачи урока.
1.Осваивать процесс выяснения общих признаков у растений:
– определять общие части (органы) у деревьев, кустарников и трав;
– находить эти части (органы) у растений;
– формировать представление о том, что все растения имеют общие органы (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена)
2. Развивать познавательную активность, мышление, речь, умение наблюдать, анализировать, сравнивать.
3. Воспитывать самостоятельность, интерес к окружающему миру, дать возможность учащимся осознать, что процесс взаимодействия на уроке влияет на достижение успеха в деятельности каждого ученика.

Оборудование  к уроку: 	учебник Федотовой О.Н. “Окружающий мир” 1-й класс   (УМК “Перспективная начальная школа”), тетрадь Федотовой О.Н., Трафимовой С.А. для самостоятельной работы,  интерактивная доска, презентация к уроку, проектор, акустические колонки,  документ-камера,  гербарии, яблоко, помидор, перец, заготовки для практической работы в парах .
Присутствовали: Стряхилева Н.А. – зам. директора по УВР;
                              Боглачёва Н.А. - зам. директора по УВР;
                              Пасечник Н.В. - зам. директора по УВР;
                              Храмцова Е.М.- учитель начальных классов высшей квалификационной категории;
                              Пархоменко Н.И. – учитель начальных классов первой квалификационной категории;
                              Белькова Т.В. – руководитель методического объединения учителей начальных классов.


title: План-конспект урока "Природные стихийные бедствия" 8 класс

extracted_text:
План-конспект урока по английскому языку         в 8 классе

Автор-составитель:
Башкатова Людмила Юрьевна
учитель английского языка
первой квалификационной категории

Бийск 2011

Тема урока: «Природные стихийные бедствия».

Цель урока: Развитие коммуникативной и информационной компетенции учащихся посредством использования ИКТ и интернет технологий.
 Образовательная:
Систематизация лексико-грамматического материала по теме раздела учебника 8 класса (Биболетова М.З., Английский с удовольствием – Обнинск: Титул, 2010г)
Активизация в учебном процессе использования интернет - технологий
Воспитательная:
Развитие у обучающихся умения работать в команде и чувства коллективизма;
Способствование развития уважительного отношения друг к другу;
Повышение учебной мотивации у учащихся;
Развивающая:
Активизация употребления лексических единиц по пройденной теме;
Тренировка умения быстрого поиска необходимой информации при помощи интернет- ресурсов;
Обобщение грамматических правил и их употребления в практике говорения;
Обобщение знания лексики по теме «природные явления»;
Активизация спонтанной  речи учащихся;
Развитие языковой догадки.
Тип урока: контрольно-обобщающий урок с использованием интернет-технологий.
Оформление: компьютеры и ноутбуки (с выходом в интернет), проектор, экран, раздаточный материал, плакаты с изображением природных явлений и катаклизмов.

Структура урока:

I. Организационный момент. Целеполагание, Приветствие участников, сообщение целей мероприятия, обозначение правил игры.
Задачи:
а) проверить готовность классного помещения к уроку;
б) проверить наличие необходимого оборудования урока;
в) провести организационную беседу с классом, ввести учащихся в атмосферу иноязычного общения;
г) сообщить учащимся общие задачи и порядок работы на уроке.

II. Активизация говорения, развитие языковой догадки.
Задачи:
а) формирование коммуникативных и  речевых умений;
б) создание настроя учащихся  на восприятие информации на заданную тему и на активное участие в работе.

III. Зарядка для глаз.
Задачи: соблюдение санитарно-гигиенических норм работы на компьютерах.

IV. Обобщение знаний лексики по теме.
Задачи:
а) закрепление лексических навыков;
б) развитие языковой догадки.

V. Активизация спонтанной речи учащихся.
Задачи:
а) Формирование коммуникативной компетенции;
б) Формирование умений устной речи.

VI. Рефлексия. Подведение итогов, награждение победителей и участников, почетными грамотами.
Задачи:
а) Подвести итоги урока, выставить оценки за урок;
б) Поблагодарить учащихся за урок.

Ход урока

Приложение 1

1. A … happens when a lot of water comes of over a place that is usually dry.
2.  Yungay was a terrible … that happened in Peru.
3. Etna is a … in Italy. It’s a mountain with a crater on the top.
4. A … is a long period of dry weather. People suffer from heat and then from hunger as the crops cannot be grown without water.
5. A … is a violent wind in the form of a very tall funnel. It goes over the land.
6. A … is a very strong wind that destroys houses, uproots checked trees, and can kill people.

Использованные интернет-ресурсы: www.wikipedia.org, www.google.com, www.amazon.com, www.gogo.com,


title: Конспект урока "Our favourite animals" 3 класс

extracted_text:
МБОУ гимназия №2

Конспект открытого урока
 по английскому языку в 3 «а» классе на тему:
«Our favourite animals».

Учитель: Филькова А. А.
Директор: Тарасова М. В.
Методист: Шкунова О. А.

Чехов, 2012.

Тема: «Наши любимые животные».
Цель: развитие личностных УУД.
I. Личностные действия  являются ведущими в современном образовании, поскольку обеспечивают ценностно-смысловую, нравственную и социальную ориентацию младших школьников.
Именно поэтому были выбраны цели урока-формирование личностных УУД, а именно формирование смыслообразования и личностного самоопределения на основе лексического материала по теме «Наши любимые животные».
1) самоопределение является ключевой задачей в юношеском возрасте, однако уже в самом раннем возрасте происходит формирование личности ребенка, подготавливающее успешность будущего жизненного самоопределения. На данном уроке предлагается работа над формированием концепции «Я- член своего коллектива, Я и мое отношение к животным, к природе». Не случайно выбрано задание -опиши свое любимое животное, расскажи об этом классу»,подобные задания повышают мотивацию к изучению ая, делают урок личностно-ориентированным, интересным для каждого ребенка...
2) действия смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между результатом учебной деятельности по овладению ИЯ и тем, ради чего она осуществляется. Младший школьник должен видеть смысл, в том, что он делает на уроке ИЯ: ради чего (зачем) он говорит, читает, слушает, пишет на ИЯ. Ученику нужно помочь задуматься над вопросом, «какое значение и какой смысл имеет для меня создание книги о любимых животных?»и стимулировать поиски ответа на этот вопрос.
Задачи для достижения цели:
Образовательные: систематизировать и обобщить знания учащихся по теме, обучать навыкам устного и письменного монологического высказывания, навыкам диалогической речи, аудирования.
Развивающие: способствовать развитию образной и ассоциативной, словесно-логической памяти, логического мышления, фонематического слуха; умений и навыков монологической и диалогической  речи.
Воспитательные: воспитывать культуру общения, уважение к интересам одноклассников, умение внимательно слушать собеседника: нравственное воспитание: бережное  отношение к природе, животным.
Оборудование:
Картинки с изображениями животных, карточки , игрушка кот, диск аудио и видео 3 класс, презентация кота и ослика для определения настроения учеников.

Ход урока.


title: Конспект урока "Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа азота»" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»

Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа азота».
9 класс

Учитель Федорченко С.М.

Курская область г. Железногорск
2014 г.

Название УМК (учебник) Г. Е.Рудзитис, Ф. Г.Фельдман,  М.Просвещение. Химия. 9 класс
Предмет Химия,  Класс 9
Тема урока Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа азота».
Место и роль урока в изучаемой теме –Урок №42 в разделе: «Подгруппа азота»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний (урок-практикум)
Форма организации занятия: групповая практическая работа.
Методы: проблемно-поисковые, исследовательские.
Оборудование и реактивы: пробирки, штатив, спиртовка, держатель для пробирок, водный раствор аммиака (NH3∙H2O), раствор соляной кислоты, сульфат аммония, нитрат аммония, хлорид аммония, гашеная известь, сульфат натрия, нитрат натрия,  медь, нитрат цинка, концентрированная азотная кислота, хлорид меди (II), гидроксид натрия, оксид меди (II), ортофосфорная кислота, серная кислота, фенолфталеин, универсальный индикатор.

Цель урока: продолжить формирование навыка самостоятельно добывать знания в ходе исследования и раскрывать особенности протекания химических реакций, определять проблемную ситуацию, находить пути ее решения, систематизировать и обобщать изученный материал, совершенствовать умения и навыки при решении экспериментальных задач, соблюдении правил техники безопасности.
        Девиз урока:
                       «Единственный путь, ведущий к знанию, − это деятельность».
                                                                                Б. Шоу
Задачи урока:
Общедидактическая:
· создать условия для привития  культуры химического эксперимента через приёмы формирования технологической,  коммуникативной, рефлексивной  компетентностей.
Образовательные задачи:
· обобщить и систематизировать знания по теме, закрепить практические навыки при выполнении эксперимента, повысить интерес к предмету и мотивацию обучения;
· выработать умение логически рассуждать, грамотно выражать свои мысли, делать обоснованные выводы.
Развивающие задачи:
· развивать умение прогнозировать, сравнивать, выделять главное, анализировать;
· развивать речевые навыки, наблюдение и умение делать выводы;
· развивать интерес к предмету;
· развивать умение принимать самостоятельные аргументированные решения, работать в команде, выполнять различные социальные роли.
Воспитательные задачи:
· воспитывать желание учиться с интересом, без принуждения и нагрузок;
· воспитывать самостоятельность мышления посредством саморефлексии.
Формирование УУД:
Личностные действия: самоорганизация, самоопределение, осознание своих возможностей, проявление интереса и активности в выборе решения,  установление личностного смысла знания, умение овладеть нормами и правилами научной организации труда, умение провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль), развитие трудолюбия и ответственности за качество своей и коллективной деятельности.
Регулятивные действия: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке;  умение регулировать свои действия, взаимодействовать в группе;  умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату;  умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату;  построение логической цепочки рассуждений и доказательство.
Познавательные действия: умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание; умение выделять необходимую информацию; умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов.
Коммуникативные действия: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Планируемые результаты: Знать: химические свойства соединений азота, способы их получения и распознавания. Уметь: составлять уравнения реакций, характеризующие химические свойства соединений азота,  объяснять их в свете окислительно-восстановительных процессов,  разъяснять их в свете представлений об электролитической диссоциации.    Анализировать результаты наблюдаемых опытов и делать обобщающие выводы.            Пробовать объективно оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников.

Подведение итогов

Тема_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Группа №_____ Ф.И. _____________________________________________________________
Инструктаж по ТБ._____________________(подпись)
Цель работы: ________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оборудование и реактивы: пробирки, штатив, спиртовка, держатель для пробирок, водный раствор аммиака (NH3∙H2O), раствор соляной кислоты, сульфат аммония, нитрат аммония, хлорид аммония, гашеная известь, сульфат натрия, нитрат натрия,  медь, нитрат цинка, концентрированная азотная кислота, хлорид меди (II), гидроксид натрия, оксид меди (II), нитрат серебра, ортофосфорная кислота, серная кислота, фенолфталеин, универсальный индикатор.

Подведение итогов

Правила техники безопасности
Проводите опыты лишь с теми веществами, которые указаны учителем.
Вещества нельзя брать руками и проверять их на вкус. Твёрдые вещества берите только ложкой.
Без указания учителя не смешивайте неизвестные вам вещества.
Нагревая пробирку с жидкостью, держите её так, чтобы отверстие было направлено в сторону и от вас и от соседей.
Не приступайте к выполнению опыта, не зная, что и как нужно делать.
При выполнении опытов пользуйтесь небольшими дозами веществ.
Особую осторожность соблюдайте при работе с кислотами. Если случайно кислота попадёт на руки или на одежду, то немедленно смойте её большим количеством воды.
Остатки веществ не высыпайте и не вливайте обратно в сосуд с чистыми веществами.
Проводите опыты только над столом и, закончив работу, приведите рабочее место в порядок.


Презентация "Преступления против здоровья и жизни" 7 класс


title: Конспект урока "Art in out life" 11 класс

extracted_text:
    NКонспект урока по английскому языку в 11-м классе с применением ИКТ
                             технологий по теме

                             « ART IN OUR LIFE»

Educational situation: « Cinema, Theatre and Music in our life»

Aims: To develop students' speech abilities, stimulation of understanding
foreign  language in speech communication and speech statements, to develop
students' listening abilities.

Educational aim is to develop students' socialization and cultural values.

General educational aim is to develop linguistic mentality.

Basic goals:

   1. To practice students to write compositions.

   2. To stimulate speech activity according to the topic « Art in our
      life».

   3. To develop students' listening activity and to understand foreign
      speech.

   4. To practice students and involve them talking to each other.

Equipment: video material, reports, extra material, additional material.

Teacher: Gerasimova Helen, MAOU « Gymnasium» Reutov, Moscow region,

                                 План урока

   1. Организационный момент

   2. Проверка домашнего задания.

   3. Прослушивание сообщений учащихся про различные направления из жизни
      культуры и искусства.

   4. Просмотр видеофрагмента о культурной жизни страны изучаемого языка и
      работа на понимание увиденного посредством ответов на вопросы.

   5. Тренировка учащихся в составлении диалогов по изученной теме.

   6. Ролевая игра  в форме пресс-конференции.

   7. Просмотр отрывка из видеофильма и обсуждение данного материала.

   8. Подведение итогов урока.

   9. Рефлексия.

  10. Домашнее задание: написать сочинение-размышление, предполагающее
      завершение9финал) фильма.

                                  Ход урока

   1. Организационный момент.

Teacher: Stand up, please. The bell has already rung. Good morning,
students.

Class: Good morning.

Teacher: I'm very glad to see you. Sit down, please. Could you tell me who
is absent today?

P1……..

Teacher: Thank you very much. This lesson isn't as usual, because we have
guests from educational  committee. They want us to show our , I mean, my
and your knowledge, skills and abilities. The topic of our lesson isn't new
for you. We continue to study the topic «Art in our life». Today we have
different kinds of activity. Firstly, you should tell your reports about
different ways of art. Secondly, we'll watch video and I'll ask you to
answer some questions. After that we'll greet a popular group « Roxette»
and hold press-conference. And at the end of our lesson we'll watch an
extract from a well-known musical «Moulin Rouge» and discuss it.

   2. Проверка домашнего задания. Учитель заслушивает письменные сочинения
      нескольких учеников по изучаемой теме.

 Teacher: And as usual, let's begin our lesson with checking your hometask.
Who remembers it?

P1: It was to find information about different famous persons from the
sphere of culture and to write a composition. Shall I start?

Teacher: Ok. Helen, please.

    ( Проходит опрос учащихся, заслушивается несколько тематических мини-
                                 сочинений.)

Teacher: Thank you very  much, but we can't  check all the compositions
      because we don't have enough free time and I know that you have
      prepared very interesting reports. Who is a volunteer?

   3. Послушивание сообщений учащихся про различные направления из жизни
      культуры и искусства стран изучаемого языка.

P2: May I start?

Teacher: Yes, please.

P2: My report is about American Theatre.

« The greatest American contribution to the theatre genre is the musical.
      Here the American Theatre is at its best. Examples are « Oklahoma», «
      Carousel» and « South Pacific». In terms of output, variety and size
      of audience, New York is still the theatre of capital. Almost every
      popular play has its premiere and most of its success in New York.
      The centre of the American theatrical world is in a section of New
      York on and near Broadway.

Teacher: Very good and interesting, thank you. And Helen, are you ready?

P3: Yes, I am.

«Broadway is a mass of glittering lights and garish advertising signs, but
      only two theatres are to be found along the bright diagonal. Most of
      the so-called Broadway theatres are actually located on the side
      streets west of Broadway. On a given evenings there may be more than
      30 plays and musicals being staged in this district. Prices are high
      and tickets for popular productions are often sold out months ahead».

Teacher: Thank you, and Sasha, please, I want to listen to you.

P4: « It's necessary to add that  in the United States is not state-
      supported. Many Americans  tend to see culture and the arts  as areas
      that the government should not interfere with. They do not see the
      government as the patron of the arts».

Teacher: Very good and we have two reports else. Olga, it's your turn.

P5: « My report is about British Ballet».

« Ballet in Britain can be dated almost exactly  from 1911 when Sergei
      Diaghilev brought his Russian Ballet to London. Somehow , against all
      possible expectation, they caught the public imagination. London went
      ballet mad, as the music of Stravinsky, the genius Of Nijinsky and
      Fokin were paraded before it. There were some English dancers in the
      company, who stayed on to found British Ballet. The ballet scene in
      Britain is not as rich as the theatre in fringe companies, but there
      are a fair number; the New London Ballet, the  London Contemporary
      Dance Theatre, The Scottish ballet are just a few of the groups which
      are now bringing dance in all its forms to the contrary at large.

Teacher: Thank you, Olga and the last report is yours, Dasha.

P6: My report is about Rock and Pop Music.

«The most classless music- rock and pop music-is listened to by a large
      number of people all over the world. It also crosses national barriers
      as easily as class barriers. Every year about 40 per cent of the best-
      selling singers in Europe are British and about ten British singles
      get to number one in the United States. British pop music still has a
      world-wide audience today. Groups from Britain like the Rolling
      Stones, the Who, the Clash, The Police and ex- Beatle Paul McCartney
      with his new group Wings, are some of the most popular singers in the
      English-speaking countries, as well as in many other countries. There
      are lots of places in London where you can listen to rock and pop
      music-in clubs, in concert halls, even in the Tube, and in the
      streets.

Teacher: Thanks a lot. Your reports are very interesting and educational.

   4. Просмотр видеофрагмента о культурной жизни страны изучаемого языка и
      ответы на вопросы.

   Teacher: Well, I think that you are tired a little bit and I suggest
   watching Video. I hope, you’ll like it because it's about the cultural
   life of Londoners If you look at the blackboard, you can see the
   questions on it and I want you to respond them after watching. Is it
   clear?

   Class: Yes.

   Teacher: I advise you to pay much attention and to be very serious. Ok?

                                 Questions:

1) What is Covent Garden?

2) How many seats are there in the Opera House?

3) Whom can you see in the streets?

4) How many pubs are there in London?

5) How many theatres are there in London?

6) How can you get a special ticket?

                                  Answers:

   1) It's a market and a great number of shops.

   2) There are 2000 seats in the Opera House.

   3) We can see street entertainers and musicians.

   4) There are 8000 pubs in London.

   5) There are 40 theatres in the West End.

   6) We can buy a ticket at a special kiosk on Leisester Square.

   Teacher: Right you are! I think i t wasn't difficult for you! Very good!
   Now let's work in pairs. Each pair will get a card with special task and
   you should act your situations. Is it clear?

   5. Учащиеся в парах составляют краткие диалоги, учитель по очереди
      подходит к каждой паре и слушает правильность составления
      грамматических структур и корректно указывает на ошибки, если таковые
      имеются.

                      Tasks (situations)

   1. Imagine that you are buying tickets.

   2. Imagine that you find your seats.

   3. You should discuss a horror film.

   4. Imagine that you are a film star.

   5. Imagine that you have lost your opera-glasses.

   6. Проходит ролевая игра в форме пресс-конференции.

   Teacher: That will do. Your dialogues are good and interesting. And now
   it's time to hold press-conference and to greet famous pop-singers from
   popular group «Roxette» and ask them some questions. Who wants to be
   Marie? Julia, please and the rest of you'll be correspondents. Let's open
   our press-conference.

                             «Press-conference»

   P1: Hello, I am a correspondent from……and I want to give information
   about our stars.

   Per Gessle and Marie Fredriksson first met in Halmstad in Sweden in 1979
   when Marie was playing the electric piano with a band called Strul. Per
   was spending his time weighing mushrooms, singing folk songs to sick
   people in hospitals and teaching in a school. Later, in the 1980- s, Per
   was performing in a group called «Golden Times» and Marie was a solo
   singer. They were both very successful and lots of people bought their
   records and went to their concerts. They are very famous everywhere now,
   but in Sweden they are of course superstars….Let's greet them!

   P2: I'm a correspondent from…and my question is «Which famous person do
   you want to meet»?

   P3: Per: «Elizabeth Taylor».

   P4: Marie: «Jack Nicholson».

   P5: I'm a correspondent from….and my question is «What's your favourite
   hobby»?

   P3: Per: I like collecting wine.

   P4: Marie: I like painting.

   P: I'm a correspondent from……and my question is «What makes you happy»?

   P3: Per: Performing with Roxette and being with my girl-friend.

   P4: Marie: Performing with Roxette and being with my family.

   P: I'm a correspondent from….and I want to ask. Do you need a lot of
   sleep?

   P3: Per: Yes, ten hours a night.

   P4: Marie: No, five hours a night.

   P: Hello, my name is…., I’m from….and my question is «How old are you»?

   P3: Per: Over forty.

   P4: Marie: Forty-three.

   P: Hello, I'm a correspondent from….My question is. «How do you describe
   yourself»?

   P4: Marie: Ambitious and untidy!

   P3: Per: Ambitious and tidy!

   Teacher: Very good! Let's thank our quests from Sweden for their coming
   to us. It's unbelievable to meet with them here.

   7. Проходит демонстрация отрывка из мюзикла, после чего учащиеся выражают
      свои эмоции.

   Teacher: And to wind up our lesson let's watch an extract from French
   musical. Moulin Rouge and after that if we have any free time, well try
   to discuss and to express your impressions.

   Teacher: Thank you very much for today's lesson. We have had a great and
   interesting work today. I want to thank everybody for it. And of course,
   I want to explain your home task. It will be to write the end of this
   story. May be it will be happy or unhappy, we don't know. So our time is
   up and now your marks.

   8.Подведение итогов.

   Teacher: Ok, there is the bell. The lesson is over. See you tomorrow.

   Good-bye!

   Class: Bye!


title: Презентация "Восстановление деформированного текста" 1 класс

extracted_text:
Восстановление деформированного текста1 класс
corowina.ucoz.com
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9» г.Сафоново Смоленской области
Ответь на вопросы:
corowina.ucoz.com
 Зачем обрезают некоторые ветки деревьев?
 Когда это происходит?
Веточки можно поставить в воду.Как они изменились?
Прочти предложения
Она собрала тонкие веточки.
Настя шла из школы домой.
В школьном саду обрезали деревья.
Скоро заблестели зелёные листочки.
Дома девочка поставила их в воду.
Что необычное вы заметили?
Составь текст из  предложений
Она собрала тонкие веточки.
Настя шла из школы домой.
В школьном саду обрезали деревья.
Скоро заблестели зелёные листочки.
Дома девочка поставила их в воду.
 Что произошло раньше всего?

 Что увидела Настя?

 Что сделала девочка?

 Для чего Настя собрала веточки?

 Как изменились веточки?

Объясните написание «опасных мест» в словах
Она собрала тонкие веточки.
Настя шла из школы домой.
В школьном саду обрезали деревья.
Скоро заблестели зелёные листочки.
Дома девочка поставила их в воду.
Будьте внимательны!
Она собрала тонкие веточки.
Настя шла из школы домой.
В школьном саду обрезали деревья.
Скоро заблестели зелёные листочки.
Дома девочка поставила их в воду.

Прочтите текст, правильно выстраивая предложения
Запишите исправленный текст
Она собрала тонкие веточки.
Настя шла из школы домой.
В школьном саду обрезали деревья.
Скоро заблестели зелёные листочки.
Дома девочка поставила их в воду.
Проверьте
Настя шла из школы домой.
В школьном саду обрезали деревья.
Она собрала тонкие веточки.
Дома девочка поставила их в воду.
Скоро заблестели зелёные листочки.
Молодцы!
Ресурсы:
 http://www.123rf.com/photo_7256532_cartoon-wise-owl-sitting-on-pile-book-and-red-apple.html
  http://www.picturedesign.info/photoshop/page/143/
  http://images.clipartof.com/small/32979-Clipart-Illustration-Of-A-Little-Boy-And-Girl-Studying- Together-A-Green-Colored-Pencil-Watching.jpg
http://www.garden-service.ru/p13.html
http://ru.clipartlogo.com/premium/detail/girl-scout-with-a-backpack_114859213.html
Автор шаблона – Коровина Ирина Николаевна

corowina.ucoz.com


title: Открытый урок "Иван Андреевич Крылов «Лебедь, рак и щука»" 2 класс

extracted_text:
Урок «открытия» нового знания (ОНЗ)

Учитель: Попович Юлия Павловна
Класс: 2 – А
Дата: 10.11.2015 г.
Предмет: Литературное чтение.
УМК: «Школа России».

План урока
Тема урока: Иван Андреевич Крылов «Лебедь, рак и щука».
Цель: раскрыть понятие литературного жанра «басня»;
познакомить с произведением И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука».
Образовательные задачи:
Познакомить учащихся с произведением И. А. Крылова, расширять читательский кругозор детей.
Научить определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении.
Развивающие задачи:
Развивать навык правильного, осознанного, выразительного, беглого чтения.
Развивать произвольное внимание, речь, обогащать словарный запас детей.
Воспитательные задачи:
Способствовать формированию понятия «действовать дружно»
Содействовать формированию культуры диалога на уроке.

Планируемые результаты:
предметные: научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев.
метапредметные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;
-устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение; выделять существенную информацию;
-строить понятные для партнёра высказывания.
личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.

Оборудование: учебник Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, Л.В. Виноградской, М.В. Бойкиной «Литературное чтение», 2 класс; презентация; аудио запись басни; выставка книг писателя; карточка со значением слов из словаря Ожегова; карточка с пословицами.

Ход урока

I. Организационный этап. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
Создание позитивного настроения.
    - Какой сегодня день? Хмурый, пасмурный, светлый или солнечный? Какое настроение вызывает у вас такая погода? А знаете, что нужно сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было светло и спокойно? Надо улыбнуться. Пожелайте друг другу удачной работы в команде, пожмите друг другу руки.
- Вспомните правила работы в команде, которые мы с вами приняли.
Правила работы в группах.
Чтобы попросить слово, подними руку.
Говори по теме, понятно, кратко.
Выслушай каждого, не перебивай. Не говори одновременно с другими.
Старайся понять мнение другого, даже если ты с ним не согласен.
Поощряй других к участию в обсуждении.
Будь доброжелателен и терпим.
- Желаю вам успешной и дружной работы.

2. Речевая разминка. (Слайд 2)
- А сейчас подготовим язык, губы, голос к работе.
Девиз уроков литературного чтения:
«Говорим всегда красиво,
Смело и неторопливо,
Ясно, четко, говорим,
Потому что не спешим.
Паузы мы соблюдаем,
Звук ударный выделяем,
Хорошо мы говорим,
Потому что не спешим».
- Ребята, скажите зачем уметь читать?
- Что можно определить по устной речи человека?
- Тогда для чего нам уроки литературного чтения?

II. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Беседа:
- Ребята, творчество какого писателя мы изучали с вами на прошлом уроке? (А.С. Пушкина)
- С какими его произведениями познакомились? (стихотворениями и сказкой «Сказка о рыбаке и рыбке»)
- В чём отличие сказок А.С. Пушкина от других сказок? (они написаны в стихотворной форме)
- А сегодня на уроке знакомство с произведением ещё одного замечательного писателя. Он писал свои произведения тоже в стихотворной форме, но это и не стихотворения и не сказки.
- Если вы отгадаете зашифрованное слово, то узнаете какие произведения писал этот автор.
(Слайд 3)

На доске выставка книг И.А. Крылова.
- Посмотрите на выставку книг к сегодняшнему уроку. Кто автор всех этих произведений? (И.А. Крылов) (Слайд 4,5 краткая биография)

- Скажите, если И.А. Крылов писал басни, кто он? (баснописец) (Слайд 6)

III. Этап выявления места и причины.
 1.Знакомство с понятием «басня».
– А кто знает что такое басня? (Ответы детей)
– На какой жанр литературы похожа басня? Почему? (На сказку, потому что животные разговаривают и действуют, как люди)
– В басне всегда есть поучение или мораль, совет. В морали осуждаются глупые или плохие поступки.

2. Словарная работа с толковым словарём (на парке карточка).
- Прочитайте в словаре, что обозначает слово «басня» и «мораль».
БАСНЯ – краткое иносказательное нравоучительное стихотворение, рассказ, в которых действуют звери, птицы, деревья, вещи, обычно они умеют говорить.

МОРАЛЬ:
 1. Нравственные нормы поведения, в отношении с людьми, а также сама нравственность.
 2. Логический, поучительный вывод из чего-нибудь. Отсюда мораль -  это как поступать не годится.
 3. Нравоучение, наставление.
Вывод:
- В басне всегда есть поучение или мораль, совет. В морали осуждаются глупые или плохие поступки. (Слайд 7)

IV. Этап построения проекта выхода из затруднения.
- А теперь давайте сформулируем цель нашего урока. (познакомиться с басней И.А. Крылова, научиться находить мораль басни, учиться читать басню правильно, выразительно)

V. Этап реализации построенного проекта.
1. Определение названия басни. (Слайд 8)
- Сегодня мы будем читать басню, а, чтобы узнать, как она называется нужно прочитать эту строчку справа налево.
АКУЩ  И КАР, ЬДЕБЕЛ  (Лебедь, рак и щука)
- Эта басня была написана в 1814 году. 200 лет назад.

2. Знакомство с басней (аудио запись). (Слайд 9)
- Сейчас вы прослушаете аудио запись басни «Лебедь, рак и щука».

3.Словарная работа. (Слайд 10)
- Есть ли незнакомые слова? Как вы понимаете смысл этих слов:
Дело на лад – налаживается.
Воз – деревянная повозка для лошадей.
Поклажа – багаж.
Впряглись – вместо лошадей.
Из кожи вон – очень стараются.
И ныне там – на том же месте.

VI. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
1. Чтение басни детьми (3-4 человека). Учебник с.104
Физкультминутка
Поднимает руки класс-это раз,
Завертелась голова- это два,
Три - руками три хлопка,
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.

2. Беседа по содержанию.
- Понравилась ли вам басня?
- Как написана эта басня прозой или стихотворением? (стихотворением)
- Назовите героев басни.
- Что вам не понравилось в поведении героев басни? (они были не дружными)
- Почему же «воз и ныне там»? (не смогли договориться, каждый тянул в свою сторону)
- Найдите главную часть басни – мораль. А что означает «мораль» мы с вами читали в толковом словаре. (это первые 3 сточки в басне)

Воспитательный момент.
- Что для вас означает слово «дружба»?
- Кого вы можете считать настоящим другом? (дружба должна быть бескорыстной)
- А легко ли найти друга? А потерять?

VII. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
1.Работа в парах.
- А сейчас ребята поработаем парах: прочитайте друг другу эту басню. Старайтесь читать правильно и с выражением.

2.Выразительное чтение басни (2-3 человека).

VIII. Этап включения в систему знаний.
Работа над пословицей. Работа в парах.
- У вас на парте лежит карточка с пословицами. Найдите среди них ту, которая относиться к теме нашей басни. (Слайд 11, пословица)

- В чём смысл этой пословицы?
Ответы детей (Вместе, согласованно работать не тяжело, а порознь — трудно)

IX. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
«Собери букет».
- Ребята, как вы думаете, что необходимо для дружного сотрудничества? Напишите свои мысли на цветочке, который лежит у вас на парте (взаимопонимание, поддержка, умение договориться)
- Посмотрите на доске изображена ваза, с одним цветком. Мы можем сказать, что в вазе стоит красивый, пышный букет? Почему? (потому, что 1 цветок – это не букет)
- Давайте украсим нашу вазу цветами, на которых вы написали, что необходимо для дружного сотрудничества.
(Дети выходят по одному к доске, приклеивают цветы)
- Посмотрите какой получился красивый букет с вашими советами.
- Молодцы!

X. Подведение итога урока.
Беседа:
- Кем был Иван Андреевич Крылов? (баснописцем)
- Скажите, кто и что делал:
Лебедь (рвался в облака)
Рак (пятился назад)
Щука (тянула в воду)
- Верно ли, что автор своих героев наделил характерами людей? (да)

- Спасибо всем, кто работал старательно и слушал внимательно! Урок окончен!

Домашнее задание: выучить басню (всем); составить небольшой рассказ о друге (по желанию)

Оценивание детей (отметить самых активных детей на уроке)