title: Разработка урока "Ароматические углеводороды. Бензол" 10 класс

extracted_text:
                       Разработка урока химии по теме:
                    «Ароматические углеводороды. Бензол.»
                                 (10 класс)
Цели и задачи урока:
-дать  понятие  об  аренах,   как   об   одном   из   гомологических   рядов
углеводородов; изучить:  способы  получения  бензола,  химические  свойства,
применение бензола на основе свойств.
-выявить молекулярное, химическое и  электронное строение молекулы бензола;
-развивать понятие о взаимосвязи между строением и свойствами веществ;
-развивать  умения  и  навыки  работы  с  фактическим   материалом,   делать
логические выводы при сопоставлении фактов.
Оборудование и материалы к уроку:
-на демонстрационном столе – бензол.
- для  демонстрации  презентации,  видеоролика  -  мультимедийный  проектор,
компьютер, экран, телевизор, видеокассета.
Форма проведения урока:
-изучение нового материала.
Методы:
частично-поисковые;
наглядные;
метод проектов.
Ход урока.
1.Организационный момент. Взаимное приветствие.
Учитель.   Ребята!   Сегодня   мы   приступаем   к   изучению   еще   одного
гомологического ряда углеводородов. Но прежде, чем  начать  изучение  нового
материала, вспомним, какие мы изучили углеводороды.
Задание классу: сгруппируйте  карточки.(тип  гибридизации,  валентный  угол,
расстояние между атомами углерода, формулы классов углеводородов)
Цель:  систематизировать  знания  учащихся  по  изученным  классам  УВ,  для
использования при изучении нового материала.
2.Формулировка темы урока.
 Для того, чтобы назвать тему урока, и определить какой класс  УВ  мы  будем
изучать, вам придется просмотреть ролик.  Слайд №1
Год назад на одном из химических заводов в Китае произошла авария.
Итак, тема нашего урока – «Ароматические  углеводороды.  Бензол.»      Слайд
№2
Запишем тему урока в тетради.
3.Изучение нового материала.
У  углеводородов  этого  гомологического   ряда    исторически   сложившееся
название  -  ароматические,  которое  они  получили  из  –  за   того,   что
представители имеют характерный запах( иногда приятный, иногда- нет.)
В современной жизни это производные бензола: показ   благовоний,  дихлофоса,
ванилина, красителей, нафталина, освежителя воздуха.
Изучая углеводороды, мы придерживаемся  строго плана.   Слайд №3
Задание классу: просмотрев ролик на какие пункты плана, вы можете ответить?
(Исходя из ролика учащиеся говорят о  физических  свойствах,  о  влияние  на
организм, о эффективных средствах  их обезвреживания, применение бензола)
(ответы учащихся + сообщения учащихся заранее подготовленные )
Физические свойства.
 -Бензол- бесцветная жидкость, практически нерастворима в воде, с  ароматным
запахом, но пары бензола ядовиты, температура  кипения=+80,10С,  температура
плавления=+5,50С, легче воды, поэтому не  смешивается  с  ней,  перегоняется
при кипячении
(на доске  вывешивается карточки: +80,10С, +5,50С)
- Биологическое действие
При непродолжительном  вдыхании  паров  бензола  не  возникает  немедленного
отравления, поэтому до недавнего времени порядок работ с бензолом  особо  не
регламентировался.
В больших дозах бензол вызывает тошноту  и  головокружение,  а  в  некоторых
тяжёлых  случаях  отравление  может  повлечь   смертельный   исход.   Первым
признаком отравления бензолом нередко бывает  эйфория.  Пары  бензола  могут
проникать через неповрежденную кожу.  Если  организм  человека  подвергается
длительному воздействию  бензола  в  малых  количествах,  последствия  также
могут быть очень серьёзными. В этом случае хроническое  отравление  бензолом
может стать причиной лейкемии и анемии. Сильный канцероген.
- Наиболее эффективные средства их обезвреживания.
Сам Бензол и его производные химически малоактивны, способны  к  аккумуляции
в организмах животных, почвах, дерновом  покрове,  иле,  мхе.  Водную  среду
очищают обычно  засыпая  участок  поражения  большим  количеством  пористого
сорбента  -  известняка,  песчаника,  доломитовой  крошки  итп.   Затем   по
возможности сорбент вычерпывают и захороняют. Почвы не очищают -  их  просто
засыпают глинами или снимают верхний слой и опять засыпают.
Универсальных химических агентов обезвреживания ароматических  углеводородов
не существует.
- Применение бензола
Бензол является важнейшим сырьем для химической  промышленности,  поскольку,
он используется и как  исходный  реагент  для  синтеза  самых  разнообразных
соединений,  и  как  растворитель  для  других  реакций  (бензол  растворяет
практически все  органические  соединения,  это  своего  рода  «органическая
вода»). Слайд №4
Ребята еще раз внимательно посмотрите  на  план  изучения  углеводородов,  и
какой пункт вы можете раскрыть, основываясь на ваши знания?
Правильно получение.
Какие способы получения вы можете предложить.
(Ученики пишут  на  доске  реакцию  тримеризации  ацетилена  и  ароматизацию
гексана.)
Очень интересна история открытия бензола
-Историческая справка. (Сообщение ученика.)  Слайд №4
Открыть бензол , как это бывает нередко помог случай. Начиная с  10-х  годов
XIX  века  в  Лондоне,  для  освещения  улиц  в  фонарях  стали  использовть
светильный газ. Его получали путём сухой перегонки каменного угля и  хранили
под давлением в герметических сосудах.  При  этом  в  сосудах  накапливалась
жидкость , особенно обильно в холодную погоду. Майкл Фарадей  начал  изучать
её и 18  мая  1825  года  выделил  соединение  двууглеродистого  водорода  и
приписал ему неверную формулу С2Н. Истинную же формулу установили уже  после
того, как удалось определить его молекулярную массу.
Задание  классу.  На  минуты  станем  исследователями  и  попробуем  вывести
формулу бензола
Слайд№5
Задача №1.
Плотность паров данного вещества по воздуху 2,69.  Массовая  доля  углерода-
92,3%, водорода- 7,7%. Определите молекулярную формулу вещества.
Итак, формула вещества, обнаруженного Майклом Фарадеем-С6Н6.
Это основной представитель ароматических  углеводородов.  Его  ещё  называют
обезьяньим бензолом, так как формула  бензола  предстала  немецкому  учёному
Августу Кекуле во сне в виде шести обезьян , соединившихся друг с  другом  в
виде математической фигуры-шестигранника. 27  января  1865  года  –это  дата
рождения молекулы бензола. Итак,  мы  нашли  молекулярную  формулу  бензола:
С6Н6.   Слайд №:-6
(демонстрация карточек).
                    Арены.
    • Представитель - С6Н6(бензол)
    • Общая формула - СnН2n-6
   Мини проект:
Но  мы  с  вами  помним,  что   существует   теория   химического   строения
А.М.Бутлерова, одно из положений которой гласит:
   «Свойства веществ зависят от химического  строения их молекул»
и понимаем, что  знать  одну  молекулярную  формулу  вещества  недостаточно,
нужно знать еще и строение молекулы, чтобы судить о его  свойствах.  Поэтому
наша задача сейчас попробовать выяснить это строение.
После открытия бензола дискуссия о его строении велась в науке очень  долго.
Нам с вами проще – у нас есть некоторые  факты,  основываясь  на  которых  я
предлагаю вам составить структурную формулу бензола.
Задание классу: давайте попробуем  составить  структурную  формулу,  которая
бы соответствовала выведенной формуле С6Н6
Выдвижение гипотезы:
(Учащиеся самостоятельно в  тетради  ,  потом  на  доске  пишут  структурные
формулы бензола, где учтено ,что это  соединение   непредельное  соединение,
валентность углерода:
[pic]

Есть очень простая реакция, которая позволяет быстро  и  надежно  установить
наличие двойных или тройных связей в ненасыщенных углеводородах. Какая?
Это присоединение брома по кратным связям либо с раствором марганцовки.
Достаточно несколько раз встряхнуть непредельный углеводород с  бромной  или
перманганата калия  , как раствор обесцветиться.
 Видеоролик. Демонстрационный опыт. (бензол с раствором марганцовки)
Вывод: бензол с раствором марганцовки - никакого эффекта!
По- видимому, бензол  имеет циклическую структуру.
Слайд №6 Формула Кекуле
С двойными связями? Но раствор марганцовки!???
Вывод: что три двойные связи, сведенные в месте в одном шестичленном  кольце
ведут себя как-то по-новому.
Обьяснение учителя+ видео ролик из виртуальной лаборатории
(На    доске     карточки:                  sр2                         120°
0,140 нм )
Споры  вокруг  теории  строения   бензола   прекратились   всего   несколько
десятилетий  назад.  Каковы  же  современные  представления  об  электронном
строении бензола?
Таким образом, химические связи в бензоле не одинарные и не двойные,  а  как
принято говорить полуторные, промежуточные по своему  характеру.  Эти  связи
еще называют ароматическими, они прочнее П – связей  (поэтому  бромная  вода
не обесцветилась – атомы брома не присоединяются).
Чтобы показать равномерность распределения электронов,  часто  изображают  в
виде шестиугольника с окружностью внутри:
[pic]
Такая  структура  называется   бензольным   или   ароматическим   ядром.   А
углеводороды, в составе молекул, в котором  содержится  ароматическое  ядро,
называются ароматическими углеводородами.
Химические свойства
   Какой тип реакций будет характерен для бензола? (предположения учащихся)
     Действительно, бензол вступает и в реакции присоединения, и  в  реакции
замещения, но
   1)Реакции  замещения  протекают  легче  чем  у  предельных  углеводородов
   (демонстрация видеосюжета из виртуальной лаборатории с пояснениями)
      2)Реакции  присоединения  протекают  труднее  чем   у     непредельных
углеводородов
          (демонстрация    видеосюжетаиз    виртуальной    лаборатории     с
пояснениями)
   Запомните:
Если в молекуле бензола один из атомов водорода замещен на углеводородный
радикал, то в дальнейшем в первую очередь будут замещаться атомы водорода
при втором, четвертом и шестом атомах углерода.
Вопрос классу: В причина?
   Оказывается, 6 р-электронов создают настолько прочную единую  систему  п-
   связей, что разорвать  её  труднее,  чем  разорвать  связь  между  атомом
   углерода и водорода(требуется больше энергии).
Изомерия    слайд №7
Для аренов характерна изомерия положения нескольких заместителей.
4.Закрепление изученного материала.
Не в количестве знаний заключается  образование,  а  в  полном  понимании  и
искусном применении всего того, что знаешь.
Итак , наступил момент истины на нашем уроке!
Вам , ребята раздаю тест состоящий из 9 вопросов, вам  необходимо   ответить
на вопросы, в тетради  записать  только  номер  правильного  ответа,  у  вас
получится девятизначное число.
Тест.
1. Общая формула ароматических углеводородов:
      1) CnH2n-2;                            3) CnH2n;
      2) CnH2n-6;                            4) CnH2n+2.
2.Бензолу не свойственно:
      1) жидкое агрегатное состояние;
      2) характерный запах;
      3) температура кипения 80,1º С;
      4) хорошая растворимость в воде.
3. Расстояние между атомами углерода в бензоле сокращается за счет:
      1) циклического строения молекулы;
      2) расположения гибридных орбиталей в одной плоскости;
      3) влияние π-электронного облака;
      4) равномерного распределения электронной плотности.
  4. Вещества с общей формулой CnH2n-6 относятся к классу:
      1) алканов;                               3) алкинов;
      2) алкенов;                               4) аренов.
5. В молекуле бензола шесть атомов углерода образуют:
      1) правильный шестиугольник;
      2) неправильный шестиугольник;
      3) треугольник с боковыми ответвлениями;
      4) квадрат с боковыми ответвлениями.
6. Состояние гибридизации атомов углерода в молекуле бензола:
      1) sp;                                         3) sp3;
      2) sp2;                                       4) sp и sp2.
7. При хлорировании бензола на сильном свету получается:
      1) хлорбензол;
      2) 1, 2, 3-трихлорбензол;
      3) бромбензол;
      4) гексахлорциклогексан.
8. При взаимодействии бензола с бромом в  присутствии  катализатора  (FeBr3)
получается:
           1)       бромбензол;                                           2)
гексабромциклогексан;
      3) 1, 3, 5-трибромбензол;                   4) 1, 2-дибромбензол.
9. Бензол, как и непредельные углеводороды, вступает в реакции:
1)    полимеризации;                           3)    окисление     раствором
перманганата калия;
2) гидрогалогенирования;            4) гидрирования.
Слайд №8 (ключ теста)
   Взаимопроверка. Подведение итогов.
5. Домашнее задание: § 7стр.  Упражнение №4 (письменно).
Литература:
1.О.С. Габриелян. Химия 10 класс (базовый уровень)
2.  сайт school-collection.edu.ru
2. Шульпин Г.Б. Молекула и формула. «Химия и жизнь», 1979, № 9, с. 23–27.
4. Электронное издание "Химия. 8-11 класс. Виртуальная лаборатория"
5. http://ru.wikipedia.org/wiki/VX
6. Видеокассеты Химия (Органическая химия )
7. http://him.1september.ru/urok/


Презентация "Буква Ч" 4 класс


title: Конспект урока  "Расписание уроков" 5 класс

extracted_text:
             Конспект урока по английскому языку в 5-ом классе.

Тема: "Расписание уроков».

Учебно-методический комплекс – “Enjoy English”, учебник для 5-го класса
общеобразовательных учреждений, М.З. Биболетова, Н.В.Добрынина,
Н.Н.Трубанева, изд. “Титул”, 2009 г.

Цели урока:

Познавательный аспект – знакомство с расписанием уроков школьников в
Великобритании.

Развивающий аспект – развитие способности к догадке, коммуникабельности,
способность осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия.

Воспитательный аспект – воспитание уважительного, толерантного отношения к
чужой культуре.

Учебный аспект – активизация навыков аудирования; совершенствование

навыков грамматики; развитие диалогической речи.

Оснащение урока:

Компьютер, мультимедиа, схемы и таблицы по временам английского языка
группы Indefinite.

                                 План урока

1. Организационный момент. Приветствие.

2. Речевая разминка

3. Фонетическая зарядка

4. Постановка целей урока и мотивация.

5. Развитие навыков аудирования

6. Чтение с охватом общего содержания

7. Физкультминутка

8. Совершенствование навыков грамматики и диалогической речи

9. Домашнее задание

10. Этап подведения итогов урока

1. Организационный момент.

- Good morning, children!

- I am glad to see you. (So we are.)

- Sit down please.

2. Речевая разминка.

- Who is on duty today?

- Who is absent?

- What is the date today?

- What is the day of the week today?

- What days of the week do you know?

- What is the weather like today?

- What season is it now?

- What spring months do you know?

- Thank you! Sit down, please.

3. Фонетическая зарядка.

 Look at the ех. 4 р.9. There are some words here. Let’s listen and repeat
them.

4. Постановка целей урока и мотивация.

Look at this screen. It is the theme of our lesson.

Учащиеся читают тему урока.

Today we’ll speak about timetable of Russian and British pupils. We will
try to find out the differences and likeness in your timetable and the
timetable of the British boy.

5. Развитие навыков аудирования.

Now open your books. Ex.1 p.8. We are going to listen to the dialogue
between the children.

Учащиеся прослушивают диалог из упражнения 1 стр. 8 и отвечают на вопросы
учителя.

- What is the dialogue about?

- What is the date today?

- Where is Jim from?

6. Чтение с охватом общего содержания.

Let’s read the timetable from the ex. 2 p.8.

Учащиеся читают текст и отвечают на вопросы учителя.

What subjects did you have yesterday?

What subjects do you have today?

What subjects will you have tomorrow?

7. Физкультминутка
Hands on your hips,

Hands on your knees, Put them behind you

If you please.

Touch your shoulders,

Touch your nose,

Touch your ears,

Touch your toes. Raise your hands high in the air,

At your sides, on your hair,

Raise your hands as before

While you clap 1, 2, 3,4.

8. Совершенствование навыков грамматики и диалогической речи.

Now I want you to remember how to say something in the past, present and
future.

Преобразование учениками предложений в Present Simple, читаемых учителем, в
Past Simple и Future Simple:

      ▪ I get up at  7 a.m. every day.
      ▪ I often watch TV.
      ▪ She meets her friend at school.
      ▪ I seldom visit my granny.
      ▪ I see you.
Ученики работают в парах и составляют по 3 вопроса по своему школьному
расписанию в разных временах. Затем зачитывают свои вопросы  и отвечают на
них.

9. Домашнее задание

Упр.1 стр.42, составить диалог.

10. Подведение итогов урока.

Did you like our lesson today? What do you like best of all?

Final marks for the lesson. I thank everybody. You were very active.

The lesson is over. Good bye, children!


title: Презентация "Школа, школьные предметы и принадлежности" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняяобщеобразовательная школа № 8 имени Близнюкова Александра Николаевича  поселка Бейсугмуниципального образования Выселковский район
Презентация по теме « Школа, школьные предметы и принадлежности»
5класс
Учитель английского языка
МБОУ СОШ № 8 п.Бейсуг
Краснодарского края
Шалимова Елена Николаевна

 Now let’s practice the English sounds and words. Look at the screen and repeat after me:
[t] – timetable, Tuesday, Art, subject, technology, Information technology;
[k] – clever, nickname, mark, speak, speak English, speak correctly;
[l] – literature, lesson, school, school uniform, learn, local;
[a:] – ask, answer, by heart, sharpener, Barbara
[ju:]- super, computer, new, news
[ei] – break, nickname, today, it’s great
[ I ] – think, dictionary, Britain, nickname, hurry, silly
[i:] – we, she, read, speak, teacher, meet, please

Classroom
 a Classmate
 a Desk
 a Blackboard
 a Bookcase
 a teacher,s table
 a school uniform
 a Classroom
 a  lesson
 a timetable
 a  mark
 a homework
  to do homework
 a nickname
 a foreign language
 a holiday
 a break

 Скороговорки

Rubber baby buggy bumpers.

Twelve twins twirled twelve twigs.

“School subjects”
“School life”.
1) Do you like to go to school?
2) What subjects do you have at school?
3) What timetable do you have on Monday (Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday)?
4) What subjects do you like most of all?

Hickory Dickory Dock.
How do you feel? What have we learnt? What do you know now?
I feel pleased
I feel tired
I feel happy
I (don't) like the lesson.
I (don't) like the way
I (we) worked
We learned:
We learned that:
Goodbye!


title: Сценарий "Космическая сказка"

extracted_text:
Сценарий Новогоднего праздника для учащихся начальных классов
                             Космическая сказка
Действующие лица
Звездочёт, Луна, Звёздочки, пираты, Леший, вьюги, мушкетёры, кот,
дракончик.
Оборудование
Компьютер, мультимедийный проектор, презентация, большой циферблат,
презентация.
Сценарий был составлен как проектная работа по курсу «Окружающий  мир»  И.В.
Потаповой,  Г.Г.  Ивченковой,  Е.В.  Саплиной,  А.И.  Саплина  УМК  «Планета
знаний, 2 класс». Раздел «Мы живём на планете Земля» произвёл   на  учащихся
неизгладимые впечатления. Дети  получили  первые  представления  о  космосе,
Солнечной системе и предложили провести Новогодний праздник  на  космическую
тематику. Участвовали все ученики класса.

Звучит музыка (Зодиак «Провинциальное диско»)
Звездочёт
В стране чудесных сказок
Нам некогда скучать.
Мы можем и в Бразилию.
И на луну слетать
Хотите стать волшебником?
Ведь им так просто стать-
Забудьте про учебники.
Начните вы мечтать!
Ведь сказки интересные
В наш мир добро несут.
И в эту страну Сказок
Мы приглашаем вас
Сегодня сказку зимнюю
Покажет вам наш класс.
Звучит музыка (Зодиак «Провинциальное диско»)
Луна
Я. Красавица луна.
Живу на небе не одна.
Всюду звёздочки сияют,
Меня на танец приглашают.
(танец луны и звёздочек с зажжёнными свечами)(Зодиак «Серебряная мечта»)
1звёздочка
Как прекрасно нам, сестрицы,
Вместе в небе веселиться!
Только вот хочу узнать я –
Что там, на Земле, творится?
2 звёздочка
В белых шубках сосны, ели...
3 звёздочка
Берёзки в снежном серебре...
4 звёздочка
Ковёр пушистый во дворе...
5 звёздочка
Оделась речка в тонкий лёд...
6 звёздочка
Наступит скоро Новый год!
Маленькая звёздочка
Я – маленькая звёздочка,
Мне только три денька.
И что такое Новый год,
Не знаю я пока.
Луна
Раз не знаешь, то послушай!
7 звёздочка
Это праздник самый лучший.
Его любят все на свете,
Люди взрослые и дети.
8 звёздочка
В этот праздник новогодний
Ярче мы должны светить,
Чтобы Дед Мороз подарки
Смог всем детям подарить.
9 звёздочка
Чтоб в лесу не заблудился
И обратно возвратился.
Луна
Всему на свете свой черёд,
Сейчас год кота идёт.
Пробьют часы 12 раз
И наступит дракона час.
И этот дракончик милый.
Проснувшись, станет править миром!
10 звёздочка
Вы слышите звуки? Сюда кто-то мчится!
Давайте-ка спрячемся лучше сестрицы!
(появляются космические пираты)(Зодиак «Мистическая галактика»)
1 пират
Вам представиться я рад –
Я – космический пират.
2 пират
Если очень захочу.
Всё вокруг разворочу.
3 пират
Если сильно пожелаю,
Всё разрушу, поломаю.
4 пират
В космосе разбой чинить
Мне ужасно надоело!
Вот бы Землю захватить1
5 пират
В «Толковом словаре пиратов»
Про Землю прочитать нам надо!
(читает книгу)
Мы захватить её сумеем,
Как только остановим время!
6 пират
А ну-ка дай мне почитать!
Так....... Кто нам сможет помешать?
(листает книгу и читает)
«Если вам встретятся добрые люди,
Удачи в пиратском разбое не будет!»
7 пират
«А если вы встретите злых людей.
Берите с собою вы их поскорей!»
8 пират
Полетели, полетели. Полетели!
Быстрее на эту планету,
На голубую планету!
Скорость третью мы включаем
И на разбой улетаем!
(появляются звёздочки) Звучит музыка (Зодиак «Провинциальное диско»)

1 звёздочка
Скорее сестрички, пошлите сигнал
Чтобы его Дед Мороз увидал!
Скажите на Землю пираты идут,
Пусть добрые люди отпор им дадут
2 звёздочка
Не можем мы с неба сигналы давать!
Нам нужно на Землю кого-то послать!
Маленькая звёздочка
Я полечу!
3 звёздочка
Разве ты не боишься?
Ты меньше всех и можешь разбиться.
Маленькая звёздочка
Я – маленькая звёздочка.
Мне только три денька.
И как это бояться.
Не знаю я пока.
(пираты прибывают на Землю и осматриваются)
1 пират
Это братишки, дело простое!
Надо нам Нового года дождаться
И потихоньку к часам подобраться.
Стрелки часов нужно остановить,
Кота за лапы сильнее схватить,
Тогда Новый год на Землю никогда не придёт!
Леший
Я очень древний, это верно
И поступаю очень скверно.
Я жил всегда в лесу глухом
Обросший листьями и мхом.
Пусть перед всеми виноват
Я угодить вам буду рад!
1 Вьюга
Мы злые, злые вьюги.
Мы быстро полетим.
Мы дружные подруги,
С пургою закружим.
2 вьюга
Мы летали, мы кружили,
Снегом всё запорошили.
Птицы больше не летают,
Все зверюшки замерзают.
3 вьюга
Потрудились мы на славу,
Знайте наши злые нравы.
Вам угодить мы будем рады!
(все уходят)
Маленькая звёздочка
Соберу я команду надёжных друзей
Не дам пиратам похитить Новый год!
Звучит марш и появляются мушкетёры, выполняя строевые упражнения
1 Мушкетёр
Перед вами мушкетёров отряд
Добрым людям помочь всегда рад.
Дракончик
Сегодня я проснулся
За много, много лет.
Хоть сложна наша задача
Впереди нас ждёт удача.
Поскорей к часам летим,
Если мы успеть хотим.
(Приходят к часам.)
Кот
Как же я друзья устал!
Целый год я на посту.
Службу здесь свою несу.
Скоро новый год настанет,
Отдыхать тогда я стану.
Что вам нужно говорите.
Но к часам не подходите!
А не то вас поцарапаю,
 Не узнают мама с папою.
2 мушкетёр
Не гони ты кот нас прочь
Мы пришли тебе помочь.
Пираты ведь сюда спешат,
Часы остановить хотят.
(появляются пираты)
3 Пират
Что-то много здесь людей
Куда же помощники наши девались?
Может они по домам разбежались?
4 пират
Нам надоело злиться
Драться и всех пугать,
Рады мы измениться
Рады добрыми стать.
3 мушкетёр
Ну вот и всё, мы победили
Пиратов злобных обхитрили.
Наступит скоро Новый год
И к детям Дед Мороз придёт.
4 мушкетёр

Маленькая звёздочка
А я к себе домой хочу,
На небо скоро улечу.
Но буду вам светить оттуда
Звездочёт
Эй. Дракончик, просыпайся
И на Землю отправляйся
Целый год там будешь жить
Людям станешь ты служить.
Дракончик
Загорелись всюду свечи,
Близок Новогодний вечер
И сегодня в Новый год
Год дракона к вам придёт.
Этой ночью новогодней
Пусть мороз стучит в стекло.
Обещаю, что сегодня
Будет на душе тепло.
Вы поверьте, этот год
Всем вам счастье принесёт!
Участники поют финальную песню «Новый год – ледяные ладошки»


title: Конспект урока "Длина ломаной" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока математики по теме: «Длина ломаной»
(УМК «Школа России» 2 класс)
Цели предметные:
создать условия для открытия новых знаний
познакомить со способом нахождения длины ломаной линии с помощью циркуля
использовать представления о длине ломаной для решения задач практического содержания
закрепить знания о единицах длины
формировать умения решать текстовые задачи геометрического содержания
Задачи на формирование УУД.
Личностные УУД:
повышение уровня мотивации учебной деятельности;
ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей
воспитывать доверительные отношения, чувство взаимопомощи, поддержки.
Регулятивные УУД:
определять цель деятельности на уроке самостоятельно и с помощью учителя;
работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, инструменты для выполнения работы)
определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем;
давать адекватную самооценку собственной деятельности.
Познавательные УУД:
учить ориентироваться в своей системе знаний, развивать наблюдательность и умения рассуждать;
добывать новые знания: извлекать необходимую информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, видеоматериал)
перерабатывать полученную информацию: делать самостоятельные выводы
использовать метапредметную связь с окружающим миром
Коммуникативные УУД:
уметь задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (работа в парах);
адекватно оценивать свою роль в коллективной (парной) творческой деятельности.
Материалы и оборудование для учителя: проектор, ноутбук, презентация, электронное приложение к учебнику, учебник математики М.И. Моро, карточки с девизом урока «Учитесь тайны открывать»
Для учащихся: учебник, тетрадь, маршрутный лист, листки самооценки, раздаточный материал, карандаш, циркуль, линейка
ХОД УРОКА
1. Мотивация к учебной деятельности.
Давайте улыбнёмся друг другу и нашим гостям. Пусть сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения и хорошее настроение.
Посмотрите на девиз нашего урока: «Учитесь ….открывать!»
А что именно открывать вы узнаете, если расположите данные числа в порядке возрастания и прочитайте слово (слайд №2)
Что же мы сегодня будем открывать? Запомните наш девиз.
А вы готовы к открытию новой тайны? Я предлагаю вам совершить космическое путешествие . Согласны?
У каждого из вас есть бортовой журнал – это ваши тетради, где вы будете делать записи  и оценочный лист, где вы будете ставить отметки о выполнении задания.
2. Актуализация знаний.
Любое путешествие требует подготовки.
Посмотрите на (слайд №4) Как назвать это одним словом? Знакомы они вам? Проверим. Под каким  номером луч, кривая, отрезок, прямая ? А что за фигура под № 5?  Что о ней можно рассказать? А какие  ещё бывают ломаные? (замкнутые)
Какие из них можно измерить? (отрезок ломаная)
В каких единицах мы измеряем длину? Запишите в бортовой журнал (тетрадь) единицы длины в порядке увеличения. Проверка  по слайду № 5.
Оцените свою работу в оценочном листке №1
3. Открытие нового знания.
Итак, к полёту готовы. Прежде чем мы отправимся в полёт, надо проложить маршрут на карте. Возьмите маршрутный лист и соедините точки: А3, Б4, Б2,В3, В1. Сверьте с образцом и оцените работу №2
Что напоминает наш маршрут? А в космосе эта ломаная на что похожа? Созвездие Кассиопеи (слайд №9)
Что можно рассказать об этой ломаной?
Кто из вас догадался о чём пойдёт речь на уроке? Тема урока (слайд №8)
Умеем мы измерять длину ломаной? С помощью чего? (линейки) Подумайте и скажите, чему же мы сегодня должны научиться? (измерять длину ломаной другим способом). Это и будет главная цель нашего путешествия.
Найдём длину нашего маршрута на карте известным способом и запишем в бортовой журнал. Как это будем делать? Проговорим. Сколько чисел будем складывать? (вернуться к слайду №8) сравните с образцом и оцените работу №3
А теперь я предлагаю измерить  длину ломаной инструментом. Каким?
Сговорились 2 ноги
Делать дуги и круги (циркуль)
Может кто-то из вас догадался как измерить длину ломаной с помощью циркуля?
Давайте посмотрим, как это делается (электронное приложение к учебнику - фрагмент)
Практическая работа
Сейчас вы будете учиться измерять ломаную циркулем по алгоритму, т.е. плану. Откройте учебник с. 32, рассмотрите рисунок и вместе составим алгоритм наших действий.
Алгоритм:
Что сначала надо сделать? (начертить прямую);
Что дальше? Измерить циркулем 1 звено, отложить на прямой;
Что дальше? Измерить циркулем 2,3,4 звено, отложить на прямой;
Что потом? Измерить длину получившихся отрезков линейкой (слайд №11).
Сравните свои измерения с бортовым журналом, сделайте вывод. У кого результат совпал? У кого нет? Почему?
Какой способ больше понравился?
А какой более удобный? Оцените себя№4
4.Контролирующее задание. Самостоятельная работа в парах с самопроверкой.
А сейчас наш корабль прибыл в созвездие (узнали его) Большой Медведицы. На что похоже созвездие?
Договоритесь: 1 измеряет незамкнутую ломаную – ручку, 2 замкнутую ломаную – ковш и вместе находите длину всего созвездия. Проверка. Оцените себя №5
5. Повторное  закрепление (текстовая задача геометрического содержания)
Наш друг Ваня передаёт вам с Земли привет и видеозадачу (фрагмент из электронного приложения к учебнику).
На что похож путь Вани? Как узнать длину ломаной? Как узнать путь Вани?
Сделайте запись в бортовой журнал.
Проверим, правильно ли мы рассуждали и оценим себя. Самооценка №6
Правильно ли Ваня переходил дорогу?
6. Рефлексия.
Нам срочно нужно возвратиться домой. Как проложить маршрут, чтобы вернуться гораздо быстрее? (по прямой)
Вернёмся к девизу нашего урока. Назовите его. «Учитесь тайны открывать» Достигли вы поставленной цели – открыли тайну ломаной? Какую?(2 способа измерения) Пригодится это знание в жизни?
Интерактивный метод «Незаконченное предложение»
- Сегодня на уроке я узнал….
- Сегодня на уроке мне понравилось….
- Мне было интересно, легко, трудно
- Моё настроение с урока….

7. Домашнее задание.
Учебник с. 33
Измерить длину красной и синей дорожки любым способом. Сравнить длины.
Используемая литература:
Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Ч.1. М.И.Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
Математика. Методические рекомендации. 2 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/С.И. Волкова, С.В. Стапанова, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова. – М.: Просвещение, 2012.
 Поурочные разработки по математике. 2 класс. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко – М.: ВАКО, 2013.


title: Урок - театрализованное представление "Диалектная лексика"

extracted_text:
         Урок- театрализованное представление. « Диалектная лексика».
Цели урока: познакомить учащихся с диалектной лексикой, как особым пластом русского языка, развить интерес к живой народной речи и устному поэтическому творчеству
           Ход урока.
В начале урока звучит народная музыка.
Учитель. Здравствуйте , ребята! Вместе с привычным школьным звонком нас позвала на урок   народная музыка Это не случайно Тема урока –«Диалектная лексика» Мы отправимся в удивительное путешествие: из города мы перенесемся в деревню, из настоящего попадем в прошлое.Представьте, что вы приехала в гости к бабушке и дедушке, которые живут в деревне.
Костюмированная сценка. «Бабушка с дедушкой и внучки»
-Внученька, бери рогач, доставай махотку из пригубка. А ты помой поташки. Вот и дед пришел.Ну, как рыбалка?
-На усынках был, чекамаса поймал да серушек.
-Ах ты мой могутной. Вот и наварим щарбы , внучек побалуем! Чирики снимай, надевай парцменки. Руки мойте, да берите не утиральник, а рушник.
 Выясняется , какие слова, которых девочки не слышали в городе, произнесли бабушка и дедушка.Дается толкование.
Рогач- ухват, махотка- горшок, пригубок- печка, поташки- помидоры, усынка - узкое место в реке. Серушка- плотва, могутной- непоседливый, щарб а- уха, чирики - любая обувь. Парцменки - -комнатные тапочки, утиральник - полотенце для рук, рушник - полотенце для гостей.
Эти слова диалектные Их употребляют жители определенной местности.
Терминологическая работа.
-Диалект - разновидность общенародного языка Говор- мельчайшая единица диалектного деления языка, говоры объединяются в наречия. В русском есть два наречия - южное и северное. Говорам южного наречия, как и русскому литературному языку , свойственно акающее произношение: а и о в безударном слоге звучат одинаково:/акно/,/карова /.Так говорят в областях , которые расположены к югу от Москвы: Курской, Тамбовской, Рязанской и в значительной части Вогоградской области. Говоры северного наречия- окающие. В Архангельской Вологодской, Костромской областях произнося /окно/,/корова/
 Между северными и южными наречиями располагаются среднерусские говоры. Среди которых встречаются как окающие, так и акющие. Диалекты изучает раздел языкознания, называемый диалектологией.
Учащиеся исполняют по ролям сазку « Кочеток и курочка»- русские народные сказки.М.2014 год.
Жили курочка с кочетком. Пошли они в лес по орехи. Кочеток залез на орешню орехи рвать. А курочке велел на земле подбирать . Вот кинул кочеток орешек и попал курочке в глазок. Курочка  пошла- плачет. Едут мимо бояре и спрашивают:
-Курочка, курочка! Что ты плачешь?
-Мне кочеток вышиб глазок.
-Кочеток, кочеток! На что ты курочке вышиб глазок  ?
Мне орешня  портки порвала.
-Орешня, орешня!На что ты кочетку портки порвала?
-Меня козы поглодали.
-Козы, козы! На что вы орешню поглодали?
-Нас пастухи не берегут.
-Пастухи, пастухи! На что вы коз не бережете?
-Нас хозяйка блинами не кормит.
-Хозяйка, хозяйка! На что ты пастухов блинами не кормишь?
-А у меня свинья опару пролила.
-Свинья, свинья! На что ты у хозяйки опару пролила?
-У меня волк поросенка унес.
-Волк, волк! На что ты у свиньи поросенка унес?
-Я есть захотел.
Выясняется значение слов кочеток : кочет- петух.
Почему в сказках песнях и частушках нередко встречаются диалектные слова?
Ребята знакомят одноклассников с народной игрой « Корчма».
Корчмой в старину называли трактир – постоялый двор. Правила игры таковы. Назначаются хозяин и  хозяйка, остальные игроки выбирают названия различных домашних предметов ( печь, стол, самовар, рушник, ложка, махотка и т.д. Хозяева ведут беседу, упоминая то один предмет, то другой. Услышав  свое название, нужно повернуться вокруг себя. Невнимательные игроки штрафуются: выполняют задания хозяев.
-Хозяин, не затопить ли нам печь?
-Отчего же затопить. Только сначала со стола прибери.
-Да стол у нас чистый. А вот  куда рушник девался?
-Посмотри на печке, хозяюшка!
-Да у нас и печки-то нет!
-А самовар у нас-то есть?
-Есть, есть! На столе стоит, закипает.
-А вот стола-то у нас и нет!
-А махотка где?
-Какая махотка? Та, что рушником накрыта?
-Где же ты видишь рушник?! А ну, неси самовар?
-Да нет у нас самовара. Пойду ложку поищу.
-А ложки тоже нет. Осталась одна махотка. А теперь, вещи дорогие, потешьте нас! Ты, стол, загадку загадай, а ты печка , отгадывай. Ты, рушник, расскажи сказку, А ты , ложка да самовар, частушки спойте!
Знакомство с толковым словарем
- живого великорусского языка В.И. Даля, рассказывают о современных исследованиях народных говоров. Прослушиваются магнитофонные записи  диалектной речи. О своих находках рассказывают учащиеся, отдыхавшие летом в селах и деревнях.
Письменная работа. Записать в два столбика 1-общеупотребительные, во второй – диалектные.

Домашнее задание. Составить 2 словарных статьи с диалектными словами по образцу:Махотка,-и,ж .Глиняный горшок. Махотка из-под молока.
Итог. Народные говоры необходимо изучать, относится  к   ним внимательно и уважительно, их заслуживает русское живое слово и сельские жители-носители диалектной речи.


title: Конспект урока "Создание движущихся изображений в программах Power Point и Paint"

extracted_text:
Информатика  и  ИКТ
МКОУ  Шелаевская  СОШ

Тема: Создание движущихся изображений
в программах  Power Point  и  Paint.
Учитель  информатики:  Чарушников  Дмитрий  Александрович

Цель: научить создавать движущиеся изображения, используя программу  Power Point.(слайд 2)
Задачи:
Обучающие:
- Начать изучение программы Power Point.
- Познакомить с новыми возможностями программы
Развивающие:
- Развитие интереса к предмету информатика
- Развивать способности работать в паре
Воспитательные:
- Прививать  любовь к прекрасному
- Воспитывать усидчивость, терпеливость, умение слушать товарищей.
Оборудование: проектор, экран, компьютеры учеников.
Основные понятия: Анимация,  программа, мультфильм.
Тип  урока:  урок  изучения  нового  материала.
Структура урока

Ход  урока:
1.  Организационный  момент.
Приветствие  обучающихся.  Выполнение  организационных  действий.
2.  Подготовка  к  изучению  нового  материала.
В  начале  урока  давайте  посмотрим  первый  в  мире  мультипликационный  фильм.  Этот  мультфильм  называется  «Фантасмагория»,  он  был  создан  в  1908  году  французским  художником  Эмилем  Коля.
Просмотр  фильма.
Вам  понравился  мультфильм?
Современные   мультфильмы  конечно  красочнее  и  интереснее.  И дети, и взрослые любят смотреть мультипликационные фильмы. Для их создания авторы придумывают героев и сюжет, делают эскизы, разрабатывают сценарий, где детально отражают все события и выстраивают их в определённой последовательности.
Мало кто знает, что для того чтобы его любимый мультипликационный герой «жил» на экране в течение одной минуты, требуется около 1500 рисунков. Раньше каждый из них приходилось рисовать вручную на листе прозрачной пленки, чтобы его можно было наложить на фон. Нетрудно подсчитать, что 10-минутный мультфильм состоит из 15 000 рисунков. Если предположить, что художник сможет выполнять в день по 50 рисунков, то и тогда на производство всего мультфильма уйдёт около года.
Компьютер существенно облегчает труд художника.  Мы  с  вами  в  этом  году  познакомились  с  программой  для  рисования  Paint.  Что  может  эта  программа?
Введённое в компьютер изображение можно увеличивать, уменьшать или размножать.
Для того чтобы раскрасить рисунок, художнику достаточно ввести в компьютер нужный цвет и указать раскрашиваемый участок. Если цвет не понравился, его можно тут же заменить. А раньше нужно было сначала очистить плёнку от старой краски и только потом нанести на неё новую.
3.  Сообщение  темы,  цели  и  задач  урока.
Мультфильмы  могут  создавать  не  только  профессиональные  художники.  Любой  человек  может  самостоятельно  создать  свой  собственный  мультфильм.
Как  вы  думаете,  чем  мы  будем  заниматься  сегодня  на  уроке?
Сегодня  мы  начнем  знакомиться  с  компьютерной  программой,  которая  позволит  вам  создавать  собственные  мультфильмы. Эта  программа  называется  Power  Point (сила  точки).
Давайте  откроем  тетради  и  запишем  тему  сегодняшнего  урока:  Создание  движущихся  изображений  в  программе  Power  Point.
Сегодня  на  уроке  мы  познакомимся  с  интерфейсом  программы  и  создадим  движущееся  изображение.
Запишем  несколько  основных  понятий:
Анимация - технология, позволяющая при помощи неодушевленных неподвижных объектов создавать иллюзию движения. (слайд 4)
Мультипликация - вид искусства, произведения которого создаются методом покадровой съёмки последовательных фаз движения рисованных объектов.

4.  Ознакомление  с  новым  материалом.
Приступим  к  работе.
Я  предлагаю  вам  создать  сегодня  движущееся  изображение,  которое  называется  «Морское  дно».
Включите  ноутбуки.
На  рабочем  столе  находится  папка  «Анимация».  В  ней  расположены  рисунки,  которые  понадобятся  нам  в  работе.
Через  кнопку  ПУСК  войдите  в  меню.  Найдите  программу  Power  Point  и  запустите  ее.

Интерфейс   программы  напоминает  нам  интерфейс  другой  офисной  программы  MS  Word,  с  которой  мы  много  работали  в  этом  году.  Поэтому  надеюсь  знакомство  с  интерфейсом  Power  Point не  вызовет  у  вас  затруднений.
Создавать  «Морское  дно»  мы  с  вами  начнем  вместе,  а  затем  вы  продолжите  самостоятельно
Далее  обучающиеся  следуют  инструкциям  учителя.
Затем  откройте  программу  Paint   и  создайте  рисунок,  который  будет  служить  фоном  для  нашей  анимации. (слайд 5)
Перенесите  рисунок  в  программу  PowerPoint   и сделайте  его  фоном.  (слайд 6)
Разместите  на  слайде  рисунки  из  папки  «Анимация»  и   задайте  им  пути  перемещения  с  помощью  панели  «Настройка  анимации».  (слайд 7)

5.  Применение  изученного.
А  теперь  на  свой  слайд  поместите  еще  один  объект  и  задайте  ему  путь  перемещения.
Внесите  другие  изменения,  которые  вы  посчитаете  необходимыми.
Сохраните  свою  работу  в  папку  «Анимация»  под  именем  «Морское  дно».

6.  Подведение  итогов  урока.
Давайте  подведем  итог  нашего  урока.
Скажите,  чему  вы  сегодня  научились?
Теперь мы умеем
- запускать программу PowerPoint;
- помещать на слайд ранее подготовленные рисунки;
- настраивать анимацию отдельных объектов;
- просматривать анимацию;
- сохранять результаты работы;
- завершать работу с программой PowerPoint.
У вас были трудности при работе?
Как можно было решить эту проблему?
Где мы сможем использовать движение объекта кроме мультфильма?
Выставление  оценок

7.  Домашняя работа.
На  следующем  уроке  мы  с  вами  будем  создавать  анимацию  на  свободную  тему.  Поэтому  дома  вы  обдумаете  сюжет  собственного  мультфильма,  придумаете  персонажей,  подготовите  необходимые  рисунки,  картинки  и  принесете  их  на  следующий  урок  на   любом  сменном  носителе.


title: Презентация "Математическая викторина" 1 класс

extracted_text:
Интерактивная книжка«Математическая викторина»Математика1 классУМК любой
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»  Искитимского района Новосибирской области
2015

Информационные источники
Максимова Т. Н. Интеллектуальный марафон: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2009 (Мастерская учителя)
Орнамент
Гном
Гном 1
Гном 2
Гном 3
Гном 4
Гном 5
Гном 6
Гном 7
Гном 8
Гном 9
Попова С.Г. Эффект перелистывающейся книги в PowerPoint

 Работа выполнена в рамках творческой мастерской
 «Приемы медиадидактики в творчестве учителя»
на сайте http://nachalka26.ucoz.com


title: Презентация "House and rooms in it" 4 класс

extracted_text:
“House and rooms in it”
The 4th form. Enjoy English!

Little mouse, little mouse
Where is your house?
I am a poor mouse,
I have no house.

Where is your house?
I am a poor mouse,
I have no house.

I am a poor mouse,
I have no house.

I have no house.
Listen to my stories and guess what room I describe
1
5
4
3
2
Что?             Где?
There is a _________ in my  _________
There are ______    in the

On
in
under
near
What is it?
A table
A chair

There is a cat _______ the table.
under

There is a cat ________ the table.
above

There is a cat ________ the chair.
on

There is a cat ________  the chair.
near

There is a cat _______  the chair.
behind

There is a cat __________of the chair.
to the left

There is a cat __________of the chair.
to the right

There is a cat _________the table and a chair.
between
Что?             Где?
There is a _________ in my  _________
There are ______    in the

I have no house.
Rocky
It is a _____________________
bedroom
The bedroom is _________________
There is a big _________ in the bedroom.
nice
bed
There is a ___________above the bed.
There is a __________ on the floor.

picture
carpet
There are  two _________ near the bed.
There are no __________in the bedroom.
lamps
armchairs

It is a bedroom.
The bedroom is nice.
There is a big bed in the bedroom.
There is a picture above the bed.
There is a carpet on the floor.
There are two lamps near the bed.
There are no armchairs in the bedroom

a living room
a bathroom
 a bedroom
a kitchen
a study
a hall

1

2
3
4
5
6
The odd word

1.Kitchen, door, living-room
 2. Big, fireplace, clean
3. Wall, table, sofa
4. TV-set, lamp, radio

                   How do you feel?
WELL DONE!
I AM SORRY!
Thank you for your work!


title: Конспект урока "Моя Родина - Казахстан"

extracted_text:
  Цель:
  1.  Воспитать чувство патриотизма, уважения к своей Родине;
  2.  Познакомить с особенностями географического расположения Казахстана;
3. Воспитать гордость и уважение к государственным символам:  гербу,  флагу,
гимну;
4. Обогатить словарный запас, активизировать усвоенные слова в устной речи.
                                 Ход урока.
  1.  Учитель:
Много стран есть на свете других, Те же птицы там в  воздухе  реют,  Те  же
зёрна там в яблонях зреют, Те же косточки в вишнях  тугих.  Но  такая,  как
наша - одна! Всю её омывает волнами, Вся она  в  полный  рост  перед  нами,
Озарённая солнцем, видна! О какой стране идёт речь в  стихотворении?  Нашей
родиной является Республика Казахстан. В народе сложено  много  пословиц  о
Родине.
  2.  Чтение с доски пословиц.
  Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.
  Тот герой, кто за Родину горой.
   На чужой стороне и весна не красна.
   Если дружба велика, будет Родина крепка.
   Сладок даже дым над очагом родным.
  Уж если нам тесно в доме родном, найдём ли место в доме чужом?
  -  Сегодня  на  классном  часе   вы   познакомитесь   с   географическими
особенностями Казахстана, его горами, реками и морями, повторим  символы  РК
и завершим викториной между двумя командами.
  Ученик читает стихотворение Т. Айбергенова «Моя Республика».
  Она велика от Алтая до Каспия...
  Родина
  Одна средь многих стран.
  Отчизна — мать,
  Отчизна —мир,
  Отчизна — Казахстан.
  3.  Слово учителя:
  На материке Евразия Казахстан по площади занимает четвёртое  место  после
России, Китая, Индии; Казахстан  обширная  страна.  Её  площадь  составляет
2717,3 тыс. км.  На  этой  территории  могут  свободно  разместиться  такие
государства  Европы  как  Франция,  Испания,  Португалия,  Италия,  Греция,
Швеция, Норвегия и Финляндия вместе взятые.
  Границы: Казахстан граничит с пятью государствами. Общая площадь  границы
15000 км, из них 12000км по суше, а 3000  км  по  Каспийскому  и  Аральскому
морям. На западе и севере Казахстан граничит  с  Россией,  на  востоке  —  с
Китаем, на — юге с Кыргызстаном, Узбекистаном и Туркменистаном.
  В  результате  распада   бывшего   СССР   Казахстан   провозгласил   свою
независимость. ООН признала суверенитет государства и приняла  его  в  свой
состав. Более 100 стран мира установили дипломатические отношения,  открыли
в Алматы свои посольства.
   День 6 июля 1992г в истории страны отмечен  как  памятный,  в  этот  день
состоялось торжественное собрание по  принятию  новой  символики,  где  был
поднят флаг, сиял герб, исполнен гимн страны.
  4.  Дети рассказывают о символике РК:
  А) Учащиеся дают описание флага, называют авторов.
  Казахстана древний флаг
  Горной сини, голубой.
  Нашей общей воли знак.
  Стяг отцов и сыновей —
  Казахстана гордый флаг.
  Б) Учащиеся рассказывают, что изображено на гербе, называют авторов.
  В) Учащиеся рассказывают о гимне, передают содержание, называют авторов.
  5.  Ребята, назовите столицу нашей Родины.
  Бросив в будущее взгляд,
  Взмыл, как песня, над землёй.
  Родины столичный град,
  Что зовётся Астаной.
  Астана - главный город нашей  страны.  Она  была  основана  в  XIX  веке.
Название урочища Акмола связано с  известковой  сопкой.  Город  построен  на
реке  Ишим.  До  1961  года  город  назывался  Акмолинск;  с  1961  по  1992
-Целиноград; с 1992 по 1998 - Акмола: с  6  мая  1998  г.  город  называется
Астана. Прежняя столица Казахстана — это город Алматы.
Горной зеленью дыша,
В шёлке солнечной мечты,
Словно лебедь хороша Сказочная Аяматы.
     Алматы — тучный, политический, экономический и культурный центр  РК.  В
  Алматы находится Академия наук, много институтов, театров и  т.д.  Местом
  отдыха является высокогорный спортивный комплекс «Медеу».
    6. Полезные ископаемые.
  Нашу республику называют «кладовой полезных ископаемых». На  карте  страны
  можно  встретить  все  условные   обозначения    всех    видов    полезных
  ископаемых,  известных в природе.   В  недрах  республики  найдены  запасы
  железа, цветных металлов, нефти, газа, угля, фосфоритов, редких  металлов.
  Ученик читает стихотворение:
                        Караганда
                       Чёрный клад Караганды
                       Добывают горняки.
                       Шелестеньем нив горды
                       Пахари Сары-Арки.
                       Мангыстау.
                       Близко олово и медь
                       Под ногами залегли.
                       В сердце Мангыстау нефть
                       Бьёт фонтаном из земли.
                       Земля Сырдарьи.
                       Стелется вдоль Сырдарьи
                       Рис серебряной волной.
                       Нежный хлопок, недр дары
                       Затаились под землей

   7. И, конечно, Казахстан по праву гордится своим космодромом Байконур, с
которого берут старты многие космические корабли.
                       Байконур
                       Славный Байконур людей
                       Первым в космос посылал.
                       Солнечный простор степей
                       Хлебом - солью их встречал.
  8.   Ландшафт. На территории Казахстана встречаются равнины, низменности,
возвышенности, низкие и высокие горы.
Высокие горы: «Тянь-Шань»  -  «Небесные  горы»,  Жунгарский  Алатау,  Алтай.
Стихотворение о горах:
                       Над востоком - Алтай голубой.
                       Кокшетау - над Сары-Аркоп.
                       Каратау - хранилище недр.
                       Баянтау - на выпасы щедр.
                       Улытау - в степь гребни простёр.
                       Алатау - старейшина гор.
  9.  На территории Казахстана насчитывается 7000 рек. Крупные реки,  более
1000 км: Иртыш, Сырдарья, Есил, Или, Шу, Тобол, Жайык. В  Казахстане  более
48
тысяч озёр.
  -   Какие крупные озера Казахстана вы знаете?
  10. Викторина. Класс делится на две команды.
  -   Какой праздник будет отмечать страна 16 декабря?


title: Презентация "Кому адресованы письма?" 1 класс

extracted_text:
Кому адресованы письма?
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2016

Приём «Волшебный конверт»

Был поленом он однажды,
а теперь узнает каждый,
что искал в болотной тине
ключ заветный …

Скорей бы приблизился вечер
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золочёной карете
Поехать на сказочный бал

Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
А однажды бегемота
Вынимал он из болота.
Добротою знаменит,
Это доктор …

Его хозяин – мальчик Робин,
Его приятель – Пятачок.
Он раз был облаку подобен;
Он прост, но он не дурачок

Фруктово-огородная страна,-
В одной из книжек детских есть она,
А в ней герой – мальчишка неплохой,
Он храбрый, справедливый, озорной

Он не слон, не лев, не птица,
Не тигрёнок, не синица,
Не котёнок, не щенок,
Не волчок, не сурок.
Но заснята для кино
И известна всем давно
Это милая мордашка,
А зовётся …

В сказке: лошадь непростая:
Чудо-грива золотая,
По горам парнишку носит,
Да никак его не сбросит

Покупала самовар,
А спасал её комар

Перед волком он дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Всё ж попался …

Информационные источники
Шарик
Фон
Кот
Буратино
Загадка про Буратино
Золушка
Айболит
Винни-Пух
Чиполлино
Чебурашка
Конёк-Горбунок
Муха-цокотуха
Загадка про Муху
Колобок
Максимова Т. Н. Интеллектуальный марафон: 1-4 классы. М. : ВАКО, 2009

Автор создания «Конверта с фотографией»
П.П. Лесонен  http://lppbio.ucoz.ru
Работа выполнена в рамках МК «Создание ЦОР с использованием технологических приемов
в программе Microsoft Power Point» на сайте «Медиаурок»


title: План-конспект урока "Бутерброды и их виды" 5 класс

extracted_text:
Автор разработки: Волкова Наталья Александровна
Место работы: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА «ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ (ПОЛНАЯ) ШКОЛА П.ВЕРХНЕКАЗЫМСКИЙ»
Должность: учитель технологии

Аннотация
     Методическая  разработка урока  и презентация по разделу «Кулинария»  рекомендована  для проведения урока технологии по теме  «Бутерброды и их виды» в 5 классе. Урок состоит из двух частей – теоретической и практической. На этом уроке  учащиеся узнают об истории появления и значении хлеба в жизни человека, познакомятся различными  видами бутербродов и способами их приготовления, научатся готовить разные виды бутербродов. Знания, полученные  на  уроке технологии,  пригодятся  в  дальнейшей  жизни, учащиеся будут владеть навыками приготовления  различных  блюд.
     Данная методическая разработка предназначена для учителей технологии, работающих в школе.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ТЕХНОЛОГИИ
5 класс
Тема урока:  Бутерброды  и  их  виды.
Цели урока:
образовательная – ознакомить учащихся с классификацией бутербродов, историей их происхождения, с историей появления хлеба; с технологией приготовления и оформления бутербродов; научить готовить бутерброды.
Развивающая – способствовать развитию  навыков по приготовлению бутербродов, умения планировать свою работу, использовать полученные знания на практике, эстетического  вкуса.
воспитательная – способствовать формированию самостоятельности и чувства ответственности  за порученную работу перед коллективом, умения трудиться в коллективе, аккуратности и  культуры  труда  при  выполнении работы, гостеприимства, интереса  к  предмету, бережного  отношения к хлебу и  уважение  к  людям  труда.
Профориентационная – сообщение о профессии   кондитера, пекаря.
Оборудование:компьютер, мультимедийный проектор, экран, магнитофон; посуда,чайник, продукты для приготовления бутербродов; набор кулинарных инструментов и приспособлений (ножи, доски разделочные);скатерти, салфетки; фартук, косынка.
 Дидактические  материалы: учебник ''Технология»  5 класс   автор  В.Д. Симоненко; презентация,  рабочая тетрадь по технологии; технологическая документация: инструкционно-технологические карты приготовления бутербродов.
Методы обучения:
словесный (беседа,рассказ, объяснение с практическим закреплением);
наглядный (показ отдельных  приемов  работы, вводный инструктаж);
практическая работа.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
индивидуальная, фронтальная.
Тип урока: комбинированный.
Межпредметные связи:  история, литература, информатика.
Время: 2 урока по 45 минут.
Ход урока
I. Организационный  момент
1.Приветствие. Проверка готовности к уроку. Подготовка рабочих мест.
II. Актуализация  опорных  знаний
1.Вступительное  слово учителя. ( Слайд №2 – загадка)
Сейчас вам надо  выполнить  задания.
а) Задание: отгадайте  загадку.                                                                                Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и чёрный, он и белый,
А бывает подгорелый. (Хлеб)
б) Игра «Соберите  из  букв  слова» (бутерброд, масло, колбаса, сыр, помидор, укроп).
Учитель:  Прочитайте внимательно все слова, которые  вы собрали из букв (  хлеб, бутерброд, масло, колбаса, сыр, помидор, укроп).                                                                                -Как вы  думаете, что мы будем  изучать сегодня на  уроке?
-И так,  мы  подошли  к теме нашего  урока.
(Слайд №3 – тема  урока)
III. Изучение  нового  материала
1. Учитель.
Тема  нашего  урока «Бутерброды  и  их  виды»
- Что вы будете знать? (учащиеся отвечают на вопросы)
- Чему научитесь?   Что будете уметь?
(Слайд №4 – цели урока)                                                                                Сегодня на уроке вы  познакомитесь с  историей   появления  хлеба, классификацией бутербродов, историей их происхождения. Научитесь  готовить и оформлять  различные виды  бутербродов.
2.Сообщение познавательных сведений.    (Слайд №5- это интересно )
Учитель:  -А все ли мы знаем  про хлеб? А как вы думаете, когда появился хлеб?    Вот сейчас вы об этом узнаете.
Выходят 3 девочки
1-я  девочка – держит хлеб - соль на  рушнике.
2-я девочка
Не напрасно народ   с давних пор и поныне
Хлеб насущный зовет  самой первой  святыней.
3-я девочка
Золотые слова. Забывать мы не вправе:
Хлеб-всему голова. В поле, в доме, в державе.
Вступительное  слово  учителя.
     Хлеб занимает основное место в питании человека. Замечательным свойством хлеба является то, что он никогда не приедается, хорошо усваивается и очень сытный. Хлеб – один из самых полезных продуктов; он содержит большинство незаменимых питательных веществ, без которых невозможна нормальная жизнедеятельность человека. Есть  в  русском  языке  слово – хлебосольство.  Его  произносят  обычно, когда  хотят  подчеркнуть гостеприимство, радушие  при  угощении. Хлебосольство всегда было присуще  русскому народу. В  старину  о  хлебосольном, гостеприимном   хозяине  говорили: «Дом  как  чаша  полная -  хлеб-соль  со  стола  не  сходит». В знак благодарности за сердечное угощение часто произносили такие слова: «Хлебом-солью довольны - глаза не глядят». Он каждый день на нашем столе. Без него не обходится ни завтрак, ни обед. Он сопровождает нас на протяжении всей нашей жизни. Он наш верный друг, имя  его  мы произносим с любовью и теплотой. Это – его величество  хлеб. Хлеб это символ благополучия, достатка в доме. Хлеб на столе - это богатство в доме.  Когда берем хлеб в руки, задумываемся ли мы над тем, сколько лет хлебу?
Об  этом  нам  расскажут историки -  девочки и  мальчики, которые  подготовили сообщения.
1 ученик - историк
Издавна у славян существовал обычай: люди, переломившие хлеб, становятся друзьями на всю жизнь. ХЛЕБ - посол мира и дружбы. С хлебом провожали на фронт, встречали с войны. Дорогих гостей  всегда встречали хлебом - солью.
2    ученик - историк
Считается, что впервые вкус хлебных злаков люди узнали  еще во времена каменного века, примерно  15 тысяч лет назад, жизнь предков была не легкой. Их жизнь сводилась к тому, что они искали себе пропитание. В поисках пищи они и обратили внимание на злаковые растения. Эти злаки являлись прародительницами ржи и пшеницы.  Древние люди заметили, что брошенные в землю зерна, дают в 10 раз больше, и что на взрыхленной и влажной земле урожай лучше.
3 ученик - историк
Первый хлеб имел вид жидкой каши, ее до наших дней употребляют в Африке. Сначала первобытные люди просто собирали дикорастущие злаки и ели их сырыми. Научившись добывать огонь, древние люди подогревали зерна, что способствовало лучшему отделению зерен от плевел. Случайно человек обнаружил, что такие зерна вкуснее, если их смешать с водой. Однажды во время приготовления жидкой каши, часть ее вылилась на горячие камни и превратилась в горячую лепешку.
4   ученик - историк
Древние египтяне научились печь хлеб из сброженного теста. По недосмотру раба, тесто подкисло, но он все же рискнул испечь лепешки. И на его удивление они получились пышными, вкусными, и румяными, он дольше сохранялся и лучше усваивается организмом человека.
В древнем Египте 5-6 тысяч лет назад произошло как бы второе рождение хлеба. Там научились разрыхлять тесто, способом брожения, используя чудодейственную силу микроскопических организмов – хлебопекарных дрожжей и молочнокислых бактерий. Искусство приготовления “кислого хлеба” от египтян перешло к грекам. Большим лакомством считался разрыхленный пшеничный хлеб и в Древнем Риме. Там появились довольно крупные пекарни, в которых мастера выпекали многие сорта хлеба.
5  ученик - историк
В Древней Греции хлеб считался большим лакомством. Аристократы ели его как самостоятельное блюдо. Какое-то время хлеб считался деликатесом, и выпекали его только по случаю, какого-нибудь торжества. Так же уважительно относились к тому, кто его пек. Мастера-хлебопеки держали рецепты в тайне и передавали из поколения в поколение. Примерно во второй половине 2-го века до нашей эры возникли специальные хлебопекарни. Так что ремеслу пекаря уже несколько тысячелетий.
 6 ученик - историк
        Хлеб – чрезвычайно ценный пищевой продукт. Хлеб занимает основное место в питании человека. Замечательным свойством хлеба является то, что он никогда не приедается, хорошо усваивается и очень сытный. Хлеб – один из самых полезных продуктов; он содержит большинство незаменимых питательных веществ, без которых невозможна нормальная жизнедеятельность человека. Ученые утверждают, что в хлебе содержится более 200 различных полезных для человека веществ.
Учитель. -А сколько  разных  пословиц  придумал  русский  народ  о  хлебе.
-Какие  пословицы  о  хлебе  знаете вы? ( Учащихся называют пословицы и объясняют их значение)
 Учитель: -А  еще  есть  такие пословицы: Покуда есть хлеб  да  вода, все  не  беда. Май холодный-год хлебородный. Человек  хлебом  живет, а  не  промыслом. Хлеб-соль кушай, а правду слушай.
Итог.-Что  вы узнали  о  хлебе? Как надо  относиться  к хлебу? Какие виды хлеба вы знаете?                                                                     (Ответы учащихся)
3.Учитель.
Вообще хлеб – это самая популярная основа для бутербродов.
(Слайд №6 – это  интересно)
Учащийся: В переводе с немецкого языка бутерброд – это хлеб с маслом, ломтик хлеба с каким – нибудь закусочным продуктом.
Учитель: с помощью бутербродов можно внести  разнообразие в меню, для их приготовления не нужно  много  времени, они удобны для питания как в домашних условиях, так и в дороге. Для приготовления бутербродов чаще всего используют   пшеничный  или ржаной хлеб. Его состав и вкус хорошо сочетаются со многими продуктами. В качестве основы для бутербродов иногда используется печенье.
Учитель: Какой формы могут быть бутерброды?    (Ответы  учащихся.)
(Слайд № 7 – форма бутербродов)
- Бутерброды могут быть различной формы: прямоугольной, квадратной, круглой, треугольной или фигурной. Для фигурной нарезки хлеба можно использовать формочки для печенья.
Рассказ учителя сопровождается показом слайдов. (Слайд №8 – виды бутербродов)
Существует много различных видов бутербродов. По технологии приготовления бутерброды бывают холодными и горячими. По месту расположения начинки и форме различают бутерброды открытые, закрытые, комбинированные и закусочные (канапе).
 (Слайд № 8,9,10)  Открытые бутерброды. Они могут быть простыми и сложными. Простые бутерброды готовят из одного вида продукта, например бутерброд с маслом, колбасой, сыром и т.д. От батона белого хлеба отрезают поперек ломтик толщиной 1 см(30-40 г) и кладут на него подготовленный продукт. Бутерброд украшают зеленью петрушки  или укропа, кружочком сваренного вкрутую яйца, ломтиком огурца или помидора.
Сложные бутерброды готовят с несколькими видами продуктов, хорошо сочетающимися по вкусу и цвету.
(Слайд №11 – закрытые  бутерброды (сандвичи)
Закрытые  бутерброды (сэндвичи). Сэндвичи используют при обслуживании пассажиров на транспорте, посетителей мест отдыха. Их готовят на мелких булочках (массой до 40 г) или помещают продукты между двумя кусочками хлеба.
Сообщение учащегося.
Сэндвичи ( сандвичи)
Закрытый  бутерброд  изобрел  англичанин  сэр  Сэндвич. Он  не  мог оторваться  от  любимого  занятия  даже  для  того, чтобы  поужинать, поэтому  придумал, чтобы  не  пачкать  рук, соединить  между  собой  два  ломтика  хлеба, которые  намазаны  маслом. Такой  бутерброд   стали  называть  по    имени английского сэра - сэндвич (сандвич).
Рассказ учителя сопровождается показом слайдов.
(Слайд №12– закусочные  бутерброды  - канапе)
 Закусочные бутерброды. Для приготовления закусочных бутербродов используют поджаренный хлеб толщиной 0,5 см или выпеченные изделия из слоеного теста (тартинки). Форма куска хлеба может быть самой разнообразной: прямоугольник, кружочек, ромбик, цветочек, звездочка и другое.
Сообщение учащегося
 Канапе- это разновидность закусочных бутербродов маленького размера, кторые состоят  из нескольких слоев. Канапе  готовят из различных продуктов: масла, колбасы, ветчины, сыра, плавленых сырков, яиц, сваренных вкрутую, сельди, различных паштетов и паст, овощей. Канапе так же могут быть  сладкими: с  джемом, фруктами и ягодами. Канапе подают на блюдах или вазах, где раскладывают одним слоем.
Сообщение учащегося
Канапе
Родина происхождения  канапе – Франция. В  переводе  с  французкого  канапе  означает  «крошечный». Обычно  канапе представляют  собой  миниатюрные  бутерброды, насаженные  на  шпажки. У нас  канапе – это  праздничная  закуска  для  коктейлей и  фуршетов. Канапе принято  брать  руками  или  за  шпажку. Существует  великое  множество самых  разнообразных  разновидностей  канапе.
Рассказ учителя сопровождается показом слайдов.
 (Слайд №13– горячие   бутерброды (гренки, тартинки)
(Слайд №14,15 – оформление бутербродов)
Итог: Что такое бутерброд?   Как называются маленькие бутерброды?    Что значит простые бутерброды?  Что значит сложные  бутерброды? Что такое канапе, сэндвич? Кто изобрел сэндвич?
Работа в тетрадях
Записать в тетрадь число, тему урока. Сведения по теме урока.
По способу приготовления: горячие и холодные, простые и сложные, открытые-закрытые, закусочные.
По виду используемых продуктов бутерброды делятся на:
мясные  (колбаса, ветчина);
рыбные  (икра, копченая или вареная рыба и другое);
сладкие  (варенье,джем, мед, шоколадное масло);
овощные  (кетчуп,помидоры,огурцы, жареные баклажаны и кабачки и другое) ;
с молочными продуктами  (сыр, творожные  сырки).
5.Работа по учебнику (стр.196)
Чтение по  цепочке. Требования к качеству готовых бутербродов.
6.После объяснения  нового материала провести вводный инструктаж по технике безопасности и санитарно-гигиеническим требованиям (приложение 1)
Учитель :
Какие правила личной гигиены, санитарии  надо соблюдать в процессе приготовления пищи?
Какие правила техники безопасности надо соблюдать в процессе приготовления пищи?
Что может произойти, если не соблюдать  правила техники безопасности при  работе?
7. Работа с инструкционно - технологической картой: (приложение 2)
обратить внимание на правила приготовления бутербродов (о них рассказывает ученик-технолог);
 рекомендации  учителя по  использованию инструкционно- технологических карт.
8.Деление учащихся на группы
Правила работы  в группе (приложение 3).
Распределение обязанностей между членами группы.
Каждая группа выполняет по 3 вида бутербродов (простые, сложные, канапе) (приложение 2)
Физминутка.
IV. Практическая работа “Приготовление бутербродов”.
1. Текущий инструктаж по технике безопасности.
2.В ходе выполнения практической работы учитель  осуществляет контроль:
за соблюдением правил безопасности труда, санитарии и гигиены;
за организацией рабочего места;
за соблюдением последовательности приготовления  блюда и отдельных технологических операций;
за выполнением правильных приемов работы с инструментами и приспособлениями;
за трудовой дисциплиной учащихся.
3. За 6-8  минут до окончания  практической работы  учитель проводит  заключительный инструктаж:
еще раз обратиться к иллюстрациям по  оформлению бутербродов;
показать на отдельной порции вариант оформления готового блюда;
предложить бригадам пофантазировать и придумать свой вариант украшения бутербродов и подготовить блюдо к подаче на стол.
5.Дежурные от каждой группы сервируют столы и приглашают всех учащихся группы к столу.
Все вместе говорят:                                                                                Хлеб по-тоньше нарезаем, мажем маслом густо
 И колбаской украшаем, все должно быть вкусно.
Сыр с петрушкой добавляем, так и просится все в рот
Вас отведать приглашаем, наш вкуснейший бутерброд.
6. Каждая группа представляет свое блюдо и рассказывает об одной из профессии (беседа за столом); дегустация приготовленных бутербродов.
1 группа: девочка рассказывает  о профессии пекаря(2мин.)
2 группа: девочка рассказывает о профессии официанта(2 мин.)
V. Итог урока.
1.Чему научились  на уроке? Как  эти знания пригодятся вам в дальнейшей жизни?
2.Выставление оценок за урок.
3.Рефлексия (приложение 4)
 VI. Домашнее задание: в выходной день  дома  приготовить разные виды бутербродов. Сочинить стихотворение или сказку о бутербродах.
 Дежурные моют посуду, убирают класс, сдают учителю инструкционно-технологические карты.

Приложение 1
В процессе приготовления и хранения пищи необходимо соблюдать санитарно-гигиенические требования

Правила безопасной работы при пользовании ножом и кухонными приспособлениями:

Приложение 2
Инструкционно-технологическая карта приготовления сложного
 бутерброда (1 порция)

Ломтик хлеба намазать маслом, положить сверху сыр, потом колбасу. Бутерброд  можно украсить зеленью  петрушки  или  укропа, свежим огурцом, помидором, оливки, маслины.
Инструкционно-технологическая карта приготовления
 простого бутерброда

Бутерброды   красиво уложить на блюдо или тарелку. Подать готовое блюдо на стол.

Инструкционно-технологическая  карта приготовления канапе.

Приготовление канапе: аккуратно нанизать на каждую зубочистку: оливки или маслины, затем зелень, огурец, сыр, хлеб. Канапе красиво уложить на блюдо или тарелку. Подать готовое блюдо на стол.

Приложение 3
Правила работы в группе, в команде.
В команде нет лидеров.
Все члены команды  должны получать удовольствие от общения друг с другом и от того, что они вместе выполняют задание.
Каждый должен получать удовольствие  от  чувства уверенности в себе.
Все должны проявлять активность и вносить вклад в общее дело.
Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие задание.
Приложение 4
Рефлексия
Сегодня на уроке «Я»
молодец	великолепен
талантлив	одаренный
просто чудо	экстра-класс
Потому что
Сделал хорошо
Я сегодня сделал многое.
Я в этом разобрался.
Я собой горжусь.
Я знал, что это мне по силам.
Я выполнил все, что хотел сделать.

Литература
 Литература для педагогов
1.Володина Е.Д., Суслина В.Ю. «Технология» 5-11 классы. Предметные недели в школе.- Волгоград: изд-во «Учитель», 2007 год.
2.Давыдова М.А. « Поурочные разработки по технологии» 5 класс. -  Волгоград: изд-во «Учитель», 2007 год.
3.Перова Е.Н. «Уроки  по  курсу «Технология» 5-9 класс. – Москва: изд-во «5 за знания», 2009 год.
4.Технология 5 класс: Учебник  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений. /Под  ред. В.Д.Симоненко. – Москва: изд-во «Вентана-Граф», 2009 год.
Литература для внеклассного чтения учащихся
1.Бендюков М.А. «Твой  компас  на  рынке  труда». – С-Петербург, изд-кий  дом  «Рост», 2004 год.
2.Джонсон Б. «Угощения к торжеству. Встречаем гостей». Москва:Издательство «Эксмо», 2010 год.
3.Журналы по кулинарии.
4.Энциклопедии по домоводству.
Интернет-сайты
1.http://www.lenagold.ru/fon/clipart/b/buter.html

2.http://hozyayushke.ru/retsepty/buterbrody/retsepty_buterbrodov.html
3.https://my.1september.ru/


title: Открытый урок "Арены" 10 класс

extracted_text:
Открытый урок по предмету: химия
Тема урока: Арены
Учитель: Хайруллова Л. И.
Класс: 10
Дата проведения:27.11
Форма проведения: урок изучения нового знания
Тема учебного раздела: Углеводороды и их природные источники
Тип урока: Урок предъявления и усвоения нового учебного материала.
Цели урока:
1. Обучающие:
-  дать понятие об аренах, как об одном из гомологических рядов
углеводородов;
-  выявить молекулярное, химическое и  электронное строение молекулы
бензола, дать понятие об ароматической связи и бензольном ядре
2. Развивающие:

-  развивать понятие о взаимосвязи между строением и свойствами веществ;

- развивать умения и навыки работы с фактическим материалом, делать
логические выводы при сопоставлении фактов.

3. Воспитательные:
- Воспитание чувства гордости, сопереживания и патриотизма за свою Родину.
Обеспечение урока:
   1. План-конспект урока.
   2. Учебное оборудование:
    • Мультимедиа-проектор.
    • Экран для мультимедиа-проектора.
План урока:
|Примерная  |Этапы урока             |Действия учителя и учащихся, приемы |
|длит-сть,  |                        |и методы                            |
|мин        |                        |                                    |
|2          |Организационный момент. |Учитель - Приветствие, фиксирование |
|           |                        |отсутствующих.                      |
|           |                        |Учащиеся – приветствие учителя,     |
|           |                        |сообщение количества и причин       |
|           |                        |отсутствия учащихся.                |
|3          |Постановка целей урока, |Учитель – Чтение истории открытия   |
|           |мотивация к изучению    |аренов. Учитель мотивирует класс к  |
|           |материала.              |самостоятельной постановке цели и   |
|           |                        |задач.                              |
|           |                        |Учащиеся - Постановка цели урока    |
|           |                        |через просмотр слайда               |
|5          |Актуализация знаний.    |Учитель – Проверка домашнего        |
|           |                        |задания. Создание проблемной        |
|           |                        |ситуации, которую нужно разрешить в |
|           |                        |ходе урока. Вспоминание уже         |
|           |                        |пройденного материала и его связь с |
|           |                        |темой урока.                        |
|           |                        |Учащиеся – Пытаются решить проблему.|
|           |                        |Устно отвечают на вопросы.          |
|23         |Изложение нового        |                                    |
|           |материала:              |1.Учитель – Рассказ об особенностях |
|           |1.                      |строения аренов.                    |
|           |                        |Учащийся – Работа с учебником       |
|           |                        |2. Учитель – Объяснение физических и|
|           |                        |химических свойств.                 |
|           |                        |Учащиеся – фиксация основных        |
|           |                        |моментов. Ответы на вопросы.        |
|           |                        |3) Учитель – Рассказ об             |
|           |                        |использовании аренов в разных сферах|
|           |                        |жизни человека..                    |
|           |                        |Учащиеся – чтение в учебнике о      |
|           |                        |конверсии, ответы на вопросы.       |
|7          |Закрепление изученного  |Учитель – Обобщает пройденный       |
|           |материала на практике.  |материал, диктует задачу..          |
|           |                        |Учащиеся – решают задачу            |
|2          |Оценка сделанной        |Учитель – корректирует работу,      |
|           |практической работы.    |помогает исправить ошибки.          |
|           |                        |Учащиеся – принимают коррекцию      |
|           |                        |учителя.                            |
|2          |Подведение итогов урока.|Учитель - подводит итоги урока,     |
|           |                        |спрашивая учащихся о теме и задачах |
|           |                        |урока, степени их реализации.       |
|           |                        |Отмечает работу учащихся и указывает|
|           |                        |на достоинства и недостатки.        |
|           |                        |Учащиеся должны дать ответ о степени|
|           |                        |освоенности темы, задать вопросы,   |
|           |                        |выяснить особенности учебного       |
|           |                        |материала.                          |
|1          |Домашнее задание.       |П. 20 читать.                       |

                                  Ход урока
)
  1. Организационный момент
Учитель: Приветствие, проверка отсутствующих, проверка готовности к уроку.
     2 Постановка целей урока, мотивация к изучению материала. (слайд 1,
2). Сегодня мы продолжаем изучение последнего представителя из классов
углеводородов.
Арены или другое название ароматические углеводороды. Почему эти вещества
названы ароматическими? Ароматическими эти углеводороды были названы
потому, что первые известные представители их обладали приятным запахом.
Позднее оказалось, что большинство веществ, которые принадлежат к этой
группе не имеют ароматного запаха. Однако исторически сложившееся название
этих соединений осталось.
Записываем в тетради число, тему урока
   3. Мотивация учащихся.

   Мы с вами уже изучили предельные углеводороды  -   алканы,   непредельные
 углеводороды - алкены, алкадиены, алкины.  Сегодня мы с вами  познакомимся
 с ароматическими углеводородами или аренами.  Определите  симантику  слову
 ароматические (аромат). Дайте лексическое значение  слову  аромат.  Почему
 эти вещества названы ароматическими? Ароматическими эти углеводороды  были
 названы потому, что первые известные представители  их  обладали  приятным
 запахом. Позднее оказалось, что большинство веществ, которые принадлежат к
 этой группе не имеют ароматного  запаха.  Однако  исторически  сложившееся
 название этих соединений осталось. Простейший и самый важный представитель
 ароматических углеводородов – бензол. Мы познакомимся со строением, изучим
 удивительные свойства  бензола,  узнаем  о  его   применение   в  народном
 хозяйстве, посмотрим занимательные опыты.

   III. Изучение нового материала. (слайд 3-5)

   1. Понятие об аренах.

   - Откройте тетрадь, запишите  сегодняшнее  число  и  тему  урока  «Арены.
 Бензол».

   Арены – углеводороды с общей формулой CnH2n-6, молекулы которых, содержат
 бензольное кольцо.  Молекулярная  формула  бензола  C6H6А  теперь  давайте
 рассмотрим историю его открытия. Слушая мой рассказ и просматривая  слайды
 сделайте краткий конспект истории открытия бензола.

   2. История открытия

   Впервые бензол описал немецкий химик Иоганн Глаубер, который получил  это
 соединение в 1649 году в результате перегонки каменно-угольной  смолы.  Но
 ни названия вещество не получило, ни состав его не был известен.

   Своё второе рождение бензол получил благодаря работам Фарадея. Бензол был
 открыт в 1825 году английским физиком Майклом  Фарадеем,  который  выделил
 его из жидкого конденсата светильного газа

   В 1833 году немецкий физико-химик Эйльгард Мичерлих  получил  бензол  при
 сухой перегонке кальциевой соли  бензойной  кислоты  (именно  от  этого  и
 произошло название бензол)

   Проверим ваши конспекты.

   Мы узнали о истории его открытии теперь посмотрим какое же строение имеет
 Строение молекулы бензола. (слайд 6)

   В 1865г. Кекуле предложил структурную формулу бензола.

   Как вы видите, молекула  соответствующая формуле Кекуле, содержит двойные
 связи, следовательно для  него характерны должны качественные  реакции  на
 кратные связи.

   А  какие  качественные  реакции  характерны  для   алкенов   и   алкинов?
 (Обесчвечивание  перманганата калия и бромной воды)

   Но бензол не обесчвечивает перманганата калия  и  бромную  воду.  Пытаясь
 объяснить эти несоответствия , многие ученые предлагали различные варианты
 структуры бензола.

   В настоящее время бензол обозначают или формулой Кекуле или что  наиболее
 логично  шестиугольником,  в  котором  изображают  окружность.    Молекула
 бензола  имеет циклическое строение.

   Гомологи бензола.

   А теперь познакомимся с гомологами  бензола  .  Какие  вещества  называют
 гомологами? (это вещества, сходные по составу и свойствам  и  отличающиеся
 на одну или более групп -  CH2)

                                    [pic]

   Следующий момент урока – получение бензола.

   4. Получение бензола.(слайд 7)

   Бензол получают из каменноугольной  смолы,  образующейся  при  коксовании
 угля.

   В настоящее время  бензол получают из нефти.

   Бензол получают  синтетическими методами.

   Одним из синтетических способов  -  тримеризация ацетилена.

   Теперь посмотрим какими же физическими свойствами обладает это вещество.

    5. Физические свойства.(слайд 8)

   По ходу моего рассказа  запишите  основные свойства.

• Бензол представляет  собой  бесцветную  жидкость  с  температурой  кипения
 +80ºС и температурой плавления + 5ºС.
• Он обладает характерным запахом, токсичен.
• Легче  воды и не растворяется в ней.

   Что вы для себя отметили.

   Рассмотрев  физические  свойства  бензола  можно   перейти   к   изучению
 химических свойств.

   6. Химические свойства.(слайд 9-10)

   1. Бензол горит. (Просмотр опыта) Пламя бензола коптящее  из-за  высокого
 содержания углерода в молекуле.

   2 C6 H6  + 15 O2 →  12CO2 + 6H2O

   Расставьте коэффициенты в уравнении.

   Из-за    особенного    строения    молекулы,    бензол    занимает    как
 бы промежуточное положение между алканами и алкенами, т.е. может  вступать
 в реакции присоединения, так и в реакции замещения. Однако, в  отличие  от
 алканов,  реакции  замещения  с  бензолом  протекают  легче,   а   реакции
 присоединения – труднее, чем у алкенов.

   2. Реакции замещения в бензоле протекают легче, чем в алканах.

   а) реакция галогенирования (просмотр опыта).

   А теперь сами напишите как  бензол будет реагировать с хлором.

   б) реакция нитрования – взаимодействие  с  азотной кислотой.

   Нитробензол – исходное соединение для получения  анилина.

   3. Реакции присоединения в бензоле   протекают труднее, чем в алкенах.

    а) реакция гидрирования

   б) реакция хлорирование.

   Несмотря на высокую непредельность молекулы бензола (по  составу),  он не
 дает характерных, качественных реакций для непредельных углеводородов:  не
 обесцвечивает бромную воду и раствор перманганата калия.

   Это связано с особым строением молекулы бензола.

   Какие реакции характерны для бензола?

   А теперь узнаем где находит применение бензол

   7. Применение бензола.

   1-добавка к бензину;

   производство

   2-растворителей;

   3-ацетона;

   4-анилина;

   5-фенола;

   6-пестицидов;

   7-лекарств;

   8-фенолформальдегидных пластмасс.

   IV. Закрепление.

   Проверить  полученные  на  уроке  знания  предлагаю,    вам   с   помощью
 комбинированного задания I группа работает с тестом (см.  приложение),  II
 группа решает задачу.

   Задача

   Из 7,8 г бензола получено 8,61  г  нитробензола.  Определите  выход  (в%)
 продукта реакции.

   7,8г                             8,61 г
 C6H6  +  HNO3  →  C6H5NO2 + H2O

   n = 1 моль                 n = 1 моль

   M = 78 г/моль           M = 123 г/моль

   m = 78 г                     m = 123г

   7,8 г/78 г = х/123г

   х = 7,8 *123 / 78 = 12,3 г

    12,3 г – 100%

    8,61 г – х %

   х = 70%

   V. Рефлексия.

   Чтобы  урок  остался  в  памяти,   выскажите   свое   мнение,   продолжив
 предложение. На уроке я узнала, что….

   Домашнее задание. П. 20 читать.


title: Конспект урока "Незаметные защитники урожая" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа с. Андреевка Воскресенского района Саратовской области»

Конспект урока по программе «Школа России»
«Мир вокруг нас»
Тема: «Незаметные защитники урожая»
класс: 4
Подготовила учитель начальных классов
Смирнова М.В.

	Цель: познакомить учащихся с отдельными представителями вредителей культурных растений и некоторыми представителями защитников растений;
	формировать умение распознавать вредных и полезных насекомых;
	формировать представление об экологической целостности и природном равновесии.

Оборудование: презентация «Защитники урожая» , подготовленная учителем; иллюстрации животных -вредителей; перфокарты «Культурные растения нашего края»; физическая карта мира; кроссворд «Наши помощники».

                                                   Ход урока.
1.Организация класса.
-Здравствуйте ребята. Мы приготовились к уроку «Мир вокруг нас». Прошу вас настроиться на рабочий лад. Садитесь.
         2. Сообщение темы урока.
	-Тема нашего урока: «Незаметные защитники урожая». Как вы думаете, о ком мы будем говорить на уроке?
	-Верно, защитники урожая это птицы и полезные насекомые, а пока проверим домашнее задание . Поговорим о самом урожае.
3. Проверка домашнего задания.
1. В перфокарту впишите названия культурных растений нашего края.

2. А сейчас ребята расскажут интересные подробности о некоторых культурных растениях садов, огородов и полей нашего края.

4.Работа над новым материалом.
1.  Что нас ждет на уроке?
- Спасибо, большое, за сообщения. Молодцы! Узнали что-то новое сами и поделились с одноклассниками.  А сейчас вернемся к нашей теме. На сегодняшнем уроке мы поговорим о вредителях культурных растений и защитниках, помогающих сберечь урожай.  Обсудим некоторые экологические проблемы, будем составлять цепи питания для сообществ поля, сада и огорода, решим кроссворд, подведем итог и послушаем выступление синоптика.
	2. Объяснение нового материала.
-Посмотрите на эти рисунки. Что вы знаете об этих животных.  Какой вред, и каким растениям они наносят? ( На доске изображения животных -вредителей.  Дети называют их и рассказывают о вреде наносимом ими.  Учитель дополняет  и  к каждому изображению прикрепляет табличку с названием.)
Колорадский жук – прибыл к нам вместе с овощами из Американского  штата Колорадо, об этом говорит само название.  Большой вред наносят личинки, которые вылупляются из яичек.  Они могут начисто съесть листья картофеля, баклажанов, томатов.
Капустница – само название говорит, какому растению она наносит вред. Бабочки откладывают яички, из которых появляются гусеницы и повреждают капусту.
Яблонная плодожорка – гусеницы этих бабочек вгрызаются в яблоки и повреждают в них семена. Повредив одно яблоко, гусеница переползает на другое.  Обычно поврежденные плоды перестают расти, и опадают с деревьев.
Тля – малозаметные, потому что зеленые и маленькие.  Сосут сок растений, листья от этого скручиваются, сохнут, покрываются пятнами и цветными волдырями.
Озимая совка – один из самых опасных вредителей полевых культур. Гусеницы этой бабочки подгрызают  молодые стебельки у основания, что приводит к гибели растений. Большой вред она наносит озимым культурам.
Клоп – вредная черепашка – наносит вред зерновым культурам, когда они начинают спеть. В основном страдает пшеница.
Слизни – наносят вред овощным и ягодным культурам.
Мыши, полевки, суслики, хомяки – все эти грызуны приносят большой вред урожаю зерновых культур.  Суслики и хомяки могут запасти в норе до 30 кг зерна.
Вот сколько врагов у культурных растений.  Вот этим растительноядным насекомым и грызунам достается часть урожая.
-Что же делать людям? Человек стараясь защитить сады, поля и огороды, обрабатывает их ядохимикатами – пестицидами. Это специальные химические вещества, применяемые для борьбы с насекомыми вредителями. Но ядохимикаты попадают и в плоды растений, а мы невольно едим отравленную продукцию. Вредные химические вещества накапливаются в организме человека, и человек начинает болеть. Кроме этого пестициды накапливаются в почве и отравляют ее, а воздушными потоками вредные вещества могут быть перенесены на десятки и даже сотни километров. Это большая экологическая проблема.
В горах Японии, вдали от городов, заводов и фабрик находится чудесное чистое озеро.  ( Учитель сопровождает свой рассказ показом географических объектов на карте.) тысячи лет люди пользовались его прозрачной водой.  Но вот недавно было обнаружено, что даже в нем изменился химический состав – туда попали ядовитые вещества. Откуда они взялись, ведь рядом нет никаких источников загрязнения? Анализ показал, что это были пестициды.  А заносили их в озеро воздушные потоки, пришедшие с полей Китая и Кореи. Выходит, что, спасая свой урожай, люди наносят урон природе за полторы тысячи километров.
А как вы думаете, почему сейчас такое бывает: набрал человек съедобные грибы, приготовил их, съел и получил отравление?
Ядохимикаты наносят вред не только человеку, они убивают все живое. Погибают полезные насекомые: пчелы, шмели, бабочки, цветочные мухи – которые опыляют растения, без них на растениях не будет плодов. Погибают насекомые – хищники, птицы, питаясь отравленными насекомыми,  тоже погибают.  Нарушается природное равновесие и вредителей становится еще больше. Почему?
Так что же делать? Как справиться с этой экологической задачей?  Кто нам поможет? (Дети предлагают решения проблемы?)
Давайте посмотрим презентацию «Защитники урожая».  Посмотрите на этих насекомых и птиц, что вы о них  знаете?  ( Учитель дополняет рассказы детей о защитниках урожая.)
Божья коровка – очень полезное насекомое, поедает тлю.  За свою жизнь она съедает около 4000, а личинка божьей коровки за свою жизнь примерно 1000 тлей. Почему же ее зовут коровкой? Коровы дают молоко, и божья коровка выделяет молочко, только оранжевое. Конечно на самом деле это не молоко, а едкая неприятно пахнущая жидкость. Из-за яркой окраски и из-за этого «молочка» божью коровку не едят птицы. Божья коровка может быть не только красной, но и коричневой, желтой, бронзовой, но обязательно пятнистой. Некоторые считают,  что сколько точек на крыльях, столько лет жучку. Это не верно. Просто коровок много разных видов. Вы, наверное,  с детства знаете веселое стихотворение про божью коровку? А есть еще поверье, будто коровка предсказывает погоду.  Надо сказать:
Божья коровка – легкая букашка,
Божья коровка – лаковые крылья,
Скажи, не таи секрет:
Холодно будет или тепло?
Если она взлетит при слове «холодно» - жди холода, а при слове « тепло» - жди тепла.
Жужелица – очень полезный жук. Питается гусеницами и личинками вредных насекомых, и даже личинками колорадского жука! Чтобы привлечь жужелицу на свои садово – огородные участки надо раскладывать небольшие дощечки, фанерки или плоские крупные камни так, чтобы они были приподняты 1- 1,5 см от земли. Под эти укрытия будут днём прятаться жуки, а вечером выходить на охоту. Поскольку они активны в вечернее время. Кстати, в эти же укрытия на день будут прятаться опасные вредители огорода и сада слизни, которых там и уничтожит жужелица.
Златоглазка – нежное, лёгкое насекомое с блестящими, как будто золотыми глазами. Её личинки поедают множество тлей.
Яйцеед – трихограмма – здесь эта мошка нарисована большой, а на самом деле мы её не замечаем. Она очень мала. На одном вашем ноготке уместится несколько десятков. Яйцеедом она называется за то, что откладывает свои яички в яйца других насекомых, например в яйца яблонной плодожорки, и личинки трихограммы разрушают яйцо вредного насекомого, выедая его из нутрии. Трихограмму  даже разводят в специальных лабораториях и выпускают на поля, в сады, огороды для защиты.
Теперь о наших помощниках насекомоядных птицах.
Скворец – за день делает около 200 вылетов и обязательно принесет скворчатам гусеницу или другое насекомое.
Кукушка – хоть про нее и идет дурная слава, она полезна. У кукушки отличный аппетит, она поедает таких гусениц, которых другие птицы не едят.
Мухоловка – пеструшка, синица – помощники сада.
Пеночка – маленькая неприметная птичка, но приносит огромную пользу, уничтожая вредных насекомых, пеночки весят от 5 до 12 г, а съедает за день 17 г корма.
Жаворонок – тоже насекомояден и очищает полевые растения от вредителей. Гнезда делает прямо на земле.
Как привлечь птиц в сады?  (Зимой делать кормушки, а весной скворечники, и синичники.)
Есть и на грызунов управа – за ними охотятся хищные птицы: ястреб, коршун, лунь, степной орел и другие. Для них в поле делают присады – высокие шесты с перекладинами. Чтобы они могли отдохнуть и выследить добычу.  Если устроены такие присады, грызунов становится в поле в 6-7 раз меньше.
А ночью бесшумно летают совы и филины.  Одна сова за год в среднем уничтожает 1000 мышей.  Сколько зерна спасает сова, если мышь съедает в год килограмм хлеба?
Вот,  оказывается,  сколько помощников!  Надо только хорошо их знать и оберегать.
5. Физкультурная минутка.
6. Самостоятельная работа.
- А, сейчас опираясь на полученные сведения о животных – вредителях и о животных – помощниках составьте цепи питания, для сада и огорода.
Проверка самостоятельной работы.
- Подумайте, что может нарушить в этих цепях питания человек?
7. Закрепление полученных знаний.
- откройте страницу 162, прочитайте 3 вопрос из раздела « Подумайте». Выберите правильный способ.
Прочитайте 1 вопрос из раздела « Проверь себя». Перечислите животных, которые приносят вред растениеводству.
Прочитайте 2 вопрос. Какие животные помогают людям сохранить урожай? Отвечать на этот вопрос мы будем с помощью кроссворда.
Задания к кроссворду.

Небольшая птичка с желтой грудкой и черной шапочкой. Ее веселое пение можно услышать и в зимнюю оттепель. (синица)
Насекомое с «золотыми» глазками. (златоглазка)
Хищная ночная птица. (сова)
Эта птица никогда не высиживает свои яйца, за это ее не любят. Но она очень  прожорлива  и этим полезна. ( кукушка)
Этот полезный жук ест даже личинки колорадского жука и слизней. (жужелица)
Название этой птицы говорит о том, что она ловит мух. (мухоловка)
Яркой окраски жучек, с точками на спине.  (божья коровка)
Еле заметный защитник урожая, его даже разводят в специальных лабораториях. (яйцеед – трихограмма)

Хищная птица с темным оперением, иногда прилетает за цыплятами, но очень полезна для полей. (коршун)
На шесте дворец, во дворце певец , а зовут его …(скворец)
Эта птица прилетает одной из первых. Еще лежит снег, а звонкая песня разносится над полями. Гнездо делает прямо на земле. (жаворонок)

8. Итог урока.
- Подведем итог.
- Что нового вы узнали о насекомых? На какие две группы можно их разделить? Какие еще животные помогают сберечь урожай?
-Все – все на свете, на свете нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудовищ нелепых
И даже без хищников злых и сверепых!
Нужны все на свете! Нужны все подряд –
Кто делает мед, и кто делает яд.
Плохие дела у кошки без мышки, у мышки без кошки не лучше делишки.
Да если мы с кем - то не очень дружны –
Мы все – таки очень друг – другу нужны.
А если нам кто–нибудь  лишним покажется,
То это, конечно, ошибкой окажется.
                                Б.Заходер.
-Если человек не будет мешать природе, а будет ей помогать, тогда и установится природное равновесие, в котором на каждого вредителя есть природный враг и можно обойтись без ядохимикатов.
9. Домашнее задание.
С. 159 – 164 прочитать, ответить на вопросы с. 162. Выполнить задание №2 с. 162 ( В «Красную книгу» нашего края внести животных- защитников урожая.)
10. Оценивание работы учащихся и выступление синоптика.

Использованная литература.
Т.Тарабарина, Е.Соколова.  И учеба и игра. Природоведение.
Издательство «Дрофа»  2004г
А. Леонович. Энциклопедия «Я познаю мир» Тайны природы.
 Москва РОСМЕН 2005 г
Научно-популярный детский журнал «Юный натуралист»