title: Урок риторики "Поздравление - вид этикетного текста" 2 класс

extracted_text:
                              Урок риторики во 2 классе.

Учитель: Шевчук И.Ю.

Тема:              Поздравление – вид этикетного текста.

Цели:       - познакомиться с текстом нового вида

Результат:

-научиться составлять текст-поздравление       (предметный)

-осознавать разнообразие речевых ситуаций  (личностный)

-оценивать свои и чужие высказывания            (личностный)

-делать выводы и обобщения в результате совместной работы
 (метапредметный)

Оборудование:

1.Карточки для проверки домашнего задания

2. Рисунки- схемы « Мимика»

3. Рисунки для игры « Собери портрет»

4.Плакат «Части текста»

|      |Этапы урока.                                  |Деятельность учеников.  |
|      |Деятельность учителя.                         |                        |
|1.    |Мотивация к деятельности.                     |                        |
|      |-Ребята вы любите получать подарки?           |                        |
|      |-А дарить сами?                               |                        |
|      |-Наш сегодняшний урок поможет вам подарить    |                        |
|      |своим родным  хорошее настроение. Хотите      |                        |
|      |узнать как? Тогда начнём!                     |                        |
|2.    |Актуализация знаний.                          |                        |
|      |а) Беседа по вопросам:                        |Тема, части, основная   |
|      |-Прочитайте ключевые слова.                   |мысль.                  |
|      |-К  какой теме относятся все эти слова?       |                        |
|      |-Что такое текст?                             |Текст.                  |
|      |-Тема?                                        |                        |
|      |-Основная мысль ?                             |Схема-опора(виды        |
|      |-Какие виды текстов вы знаете?                |текстов)                |
|      |б)Самостоятельная работа по карточкам.        |                        |
|      |(Разноуровневые задания)                      |                        |
|      |в) Проверка. Фиксирование затруднения         |                        |
|      |                                              |                        |
|      |                                              |                        |
|3.    |Проблема урока. Формулирование темы.          |                        |
|      |-Какой текст в карточке №3 вызвал затруднение?|Текст №4.               |
|      |-Почему?                                      |-Нам не знаком этот вид |
|      |-Чем же мы будем заниматься на уроке?         |текста.                 |
|      |-Чему должны научиться?                       |-Познакомимся с новым   |
|      |-А как бы вы назвали этот текст?              |типом текста.           |
|      |-Сегодня мы продолжим работу с текстом и будем|-Составлять такие       |
|      |составлять текст-поздравление.                |тексты.                 |
|      |                                              |-Поздравительный(       |
|      |                                              |поздравление, …)        |
|4.    |Открытие знаний.                              |                        |
|      |1.-Поздравление – это особый вид текста -     |                        |
|      |этикетный.                                    |                        |
|      |а)Словарная работа.                           |В словаре.              |
|      |-Кто знает ,что означает слово ЭТИКЕТ?        |                        |
|      |-Где можем посмотреть значение этого слова?   |                        |
|      |Ожегов:  этикет-это установленный, принятый   |                        |
|      |порядок поведения, общения. Речевой этикет -  |                        |
|      |правила речи, общения.                        |                        |
|      |-Где мы в жизни встречаемся с этикетом, т.е. с|                        |
|      |правилами поведения, правилами речи?          |                        |
|      |-А мы познакомимся с правилами поздравления.  |                        |
|      |-Когда люди поздравляют друг друга?           |                        |
|      |-Что желают в таких случаях?                  |                        |
|      |-Как или чем можно поздравить близкого или    |                        |
|      |знакомого  человека?                          |                        |
|      |б) Работа с пословицей.                       |                        |
|      |Дорог не подарок, дорого внимание!            |                        |
|      |-Как вы понимаете эту пословицу?              |Человеку приятно что о  |
|      |2.Выделение частей текста.                    |нём помнят, любят его,  |
|      |а) Сравнение двух текстов.                    |хотят сделать ему       |
|      |Мальчики не забыли поздравить бабушку. Они    |приятное.               |
|      |написали ей открытку. Прочитайте поздравления.|Слайд                   |
|      |Какое поздравление понравилось больше? Почему?|                        |
|      |б)Работа по выделению частей текста.          |                        |
|      |Поздравление-это текст. Значит что можно      |Первое. В нём больше    |
|      |выделить в этом тексте?                       |любви.                  |
|      |Сколько частей вы увидели в поздравлении?     |Части                   |
|      |Что помогло увидеть части?                    |Четыре                  |
|      |Из чего состоит 1-я часть?                    |                        |
|      |                                              |Абзацы                  |
|      |Что главное во 2-й части?                     |Кого поздравляем,       |
|      |Что следует дальше?                           |обращение               |
|      |Что содержит последняя часть?                 |С чем поздравляем       |
|      |Какая часть самая большая?                    |Пожелания               |
|      |                                              |От кого поздравление    |
|      |3.Анализ стихотворения С.Я. Маршака           |3-я, где пожелания      |
|      |« Пожелание друзьям».                         |(На доске: схема-части  |
|      |-Поэт С.Я.Маршак написал целое стихотворение. |текста)                 |
|      |Которое так и называется «Пожелание друзьям». |                        |
|      |/чтение учителем наизусть/                    |Тексты на партах        |
|      |-К кому обращается автор?                     |                        |
|      |-Что желает?                                  |                        |
|      |-Это пожелание может быть в любом             |                        |
|      |поздравлении.                                 |                        |
|      |-А какое, на ваш взгляд, самое главное        |Здоровья,процветания,отк|
|      |пожелание?                                    |рытий, успехов…         |
|      |                                              |Пусть добрым будет ум у |
|      |-Как вы понимаете «добрый ум»?                |вас,                    |
|      |-А «умное сердце»?                            |А сердце умным будет!   |
|      |                                              |Ум, который направлен на|
|      |                                              |добрые дела.            |
|      |-Как вы понимаете слова:                      |Ответы детей. Учитель   |
|      |«А всё хорошее ,друзья,                       |помогает.               |
|      |Даётся нам не дёшево…»                        |Сердце слушает ум, ум и |
|      |                                              |сердце в согласии,      |
|      |                                              |дружбе. Такому человеку |
|      |                                              |легко и приятно.        |
|      |                                              |-Надо много трудиться,  |
|      |                                              |чтобы чего то достичь,  |
|      |                                              |добиться…               |
|5.    |Применение знаний полученных ранее в новой    |                        |
|      |речевой ситуации.(Учимся вести себя во время  |                        |
|      |поздравления. Помощники устной речи.)         |                        |
|      |-Итак, теперь мы знаем   какие  части  есть в |                        |
|      |тексте и что мы напишем в каждой из них. Мы   |                        |
|      |можем написать открытку, а можем произнести   |Мимика и жесты.         |
|      |поздравление устно.                           |                        |
|      |-Какие помощники есть в устной речи?          |Мимика.                 |
|      |-Что понадобится больше: мимика или жесты?    |                        |
|      |а)Работа со схемами.                          |                        |
|      |-Какую схему выберем? Почему?                 |                        |
|      |б) Работа детей с рисунками-схемами.          |                        |
|      |-У вас на парте рисунки -схемы, где нарисованы|Дети дополняют рисунки  |
|      |дети.                                         |мимикой.                |
|      |-Как вы думаете кого пришли поздравить дети?  |                        |
|      |-С чем?                                       |                        |
|      |-Карандашом дорисуйте лица, чтобы  было       |                        |
|      |понятно с каким настроением ребята поздравляют|                        |
|      |маму с праздником.                            |                        |
|      |-А у доски « соберёт портрет»…( ученик )      |У доски из разрезанных  |
|      |в) Подведение итога работы с рисунками и      |частей «собираем»       |
|      |портретом на доске.                           |портрет.                |
|      |-Покажите друг другу ваши рисунки и посмотрите|                        |
|      |на работу на доске. Получилось ли у нас       |                        |
|      |«создать» радостное настроение?               |                        |
|      |-Молодцы, справились с заданием!              |                        |
|      |Физическая пауза.                             |Дети выполняют движения |
|      |Для устного поздравления нужна мимика, а для  |по содержанию           |
|      |отдыха? Жесты!                                |стихотворения.          |
|      |(Стоит в лесу избушка…)                       |                        |
|6.    |Применение нового знания. Практическая работа |8 Марта.                |
|      |по составлению текста поздравления.           |Маму ,бабушку…          |
|      |1.Фронтальная  работа.                        |Мамочка, бабуля…        |
|      |-Какой праздник приближается?                 |Милая, родная, любимая, |
|      |-Кого вы будете поздравлять в этот день?      |дорогая…                |
|      |-Как ласково обратитесь?-                     |1часть-обращение.       |
|      |-Какие прилагательные используете?            |                        |
|      |-Это будет в какой части?                     |                        |
|      |                                              |                        |
|      |                                              |Поздравляю…             |
|      |                                              |                        |
|      |-Как продолжим?                               |Праздник весны          |
|      |                                              |                        |
|      |-Как ещё можно назвать этот праздник?         |                        |
|      |                                              |Пожелания.              |
|      |-Что будет содержать следующая часть?         |                        |
|      |-Каждый из вас пожелания выберет для своих    |                        |
|      |близких выберет сам . Подумайте, чего хотелось|                        |
|      |бы вашим мамам, бабушкам.                     |                        |
|      |-Чтобы избежать повторений можно начать эту   |                        |
|      |часть вот так:                                |                        |
|      |На доске:                                     |                        |
|      |Я хочу пожелать…                              |                        |
|      |Я желаю…                                      |                        |
|      |Пусть у тебя будет…                           |                        |
|      |Будь всегда…                                  |                        |
|      |Так как сегодня мы составляем текст устно, нам|                        |
|      |не                                            |Дети устно составляют   |
|      |понадобится подпись. А в наших открытках,     |тексты.                 |
|      |которые сделали на уроке технологии, вы       |                        |
|      |сделаете подрись.                             |Группы по 4 человека.   |
|      |2.Самостоятельная работа .                    |Дети произносят         |
|      |                                              |получившиеся тексты,    |
|      |3.Знакомство с текстами по группам.           |выбирают наиболее       |
|      |                                              |понравившийся.          |
|7.    |Проверка и оценка текстов.                    |Слушаем и оцениваем     |
|      |Какая задача стояла перед вами?               |тексты.                 |
|      |Кто справился с задачей?                      |                        |
|      |Чьи поздравления понравились? Почему?         |                        |
|      |                                              |                        |
|8.    |Подведение итогов.                            |                        |
|      |Какие ключевые слова вы добавили бы в нашу    |                        |
|      |таблицу?                                      |                        |
|      |                                              |                        |
|      |                                              |                        |


title: Тест "Кодирование информации" 9 класс

extracted_text:
ТЕСТ «Кодирование информации»

                                  Вопрос 1

За наименьшую единицу измерения информации принят...
      A. 1 файл
      B. 1 бит
      C. 1 байт
      D. 1 Кбайт

                                  Вопрос 2

Чему равен 1 байт?
      A. 10 бит
      B. 10 Кбайт
      C. 8 бит
      D. 8 точек

                                  Вопрос 3

Растровый графический файл содержит черно-белое изображение (без градаций
серого) размером 100 х 100 точек. Каков информационный объем этого файла?
      A. 10 000 бит
      B. 1 024 байта
      C. 10 Кбайт
      D. 1 000 бит

                                  Вопрос 4

Наибольший информационный объем будет иметь файл, содержащий...
      A. 1 страницу текста
      B. черно-белый рисунок 100 Х 100 пикселей
      C. аудиозапись длительностью 1 мин.
      D. видеоклип длительностью 1 мин.

                                  Вопрос 5

Назовите формы представления графической информации.
      A. Аналоговая и дискретная
      B. Векторная и аналоговая
      C. Дискретная и векторная

                                  Вопрос 6

Наименьшим элементом поверхности экрана, для которого могут быть заданы
адрес, цвет и интенсивность, является:
      A. точка
      B. дюйм
      C. пиксель
      D. сантиметр
      E. растр

                                  Вопрос 7

Пиксель на экране монитора представляет собой:
      A. минимальный участок изображения, которому независимым образом
можно задать цвет
      B. двоичный код графической информации
      C. электронный луч
      D. совокупность 16 зерен люминофора

                                  Вопрос 8

Для хранения 256-цветного изображения на кодирование одного пикселя
выделяется:
      A. 2 байта
      B. 4 бит
      C. 8 бит
      D. 4 байта
      E. 1 Кбайт
      F. 1 байт

                                  Вопрос 9

Растровый графический файл содержит черно-белое изображение с 16-ю
градациями серого цвета размером 10 х 10 пикселей. Каков информационный
объем этого файла?
      A. 100 бит
      B. 400 бит
      C. 800 бит
      D. 400 байт
      E. 100 байт

                                  Вопрос 10

Количество цветов в палитре (N)  и количество информации, необходимое для
кодирования каждой точки (I), связаны между собой и могут быть вычислены по
формуле:
      A. N=2^i
      B. N=2*i
      C. I=N*2
      D. 2=N^i
      E. I=N^2

                                  Вопрос 11

Глубина цвета - это...
      A. количество информации, которое используется для кодирования цвета
одной точки изображения
      B. количество информации, которое используется для кодирования цвета
всего изображения
      C. определенно количество информации, необходимое для получения цвета
на изображении

                                  Вопрос 12

Базовые цвета палитры RGB:
      A. красный, синий и зеленый
      B. синий, желтый, зеленый
      C. красный, желтый и зеленый
      D. голубой, желтый и пурпурный
      E. палитра цветов формируется путем установки значений оттенка цвета,
насыщенности и яркости

                                  Вопрос 13

Базовые цвета палитры  CMYK:
      A. красный, желтый, пурпурный
      B. желтый, голубой, пурпурный
      C. красный, голубой, зеленый
      D. синий, желтый, красный
      E. палитра цветов формируется путем установки значений оттенка цвета,
насыщенности и яркости

                                  Вопрос 14

Базовые цвета палитры HSB:
      A. красный, зеленый, голубой
      B. палитра цветов формируется путем установки значений оттенка цвета,
насыщенности и яркости
      C. желтый, пурпурный, голубой
      D. синий, желтый, красный

                                  Вопрос 15

Перевод графического изображения из аналоговой формы в дискретную
называется…
      A. дискретизация
      B. формализация
      C. переадресация
      D. дискредитация


title: Конспект урока "Пётр 1 и его реформы в оценках и суждениях" 10 класс

extracted_text:
МОУ «СОШ с.Алексеевка  Базарно-Карабулакского  района  Саратовской  области»
Учитель истории и обществознания Озёрнова Елена Анатольевна
Урок истории в 10 классе. Тема урока: « Пётр 1 и его  реформы  в  оценках  и
суждениях».
Эпиграф: « Прошлое не  безупречно,  но  упрекать  его  бессмысленно,  а  вот
изучать необходимо» М. Горький
Цели: Помочь учащимся в осмыслении значения  петровских  преобразований  для
истории России; обобщить знания учащихся о Петре 1 и  его  реформах,  об  их
влиянии  на   дальнейшую   судьбу   страны;   рассмотреть   существующие   в
исторической   литературе   различные   оценки   личности   Петра1   и   его
деятельности; отметить, что споры ведутся на протяжении почти  3-х  столетий
и обостряются в особо  сложные  переломные  моменты  отечественной  истории.
Продолжить формирование навыков решения исторических  задач,  способствовать
самостоятельной мыслительной деятельности. Воспитывать у  учащихся  уважение
к прошлому своей страны; уметь слушать и принимать другую точку зрения.
Средства обучения: настенная карта «Российская империя в первой половине  18
века»; репродукции  картин,  иллюстрации  петровской  эпохи,  фото,  таблица
«Государственные расходы России в 1704 и  1724  гг.»,  схема  «Управление  в
России при Петре1», выставка книг о Петре1 и его времени.
Форма урока: активный семинар.
Формы работы на уроке: индивидуальные задания, беседа, решение  исторических
заданий, проблемные задания.
Ход урока.
 Учитель. 28 января 1725 года  умер  первый  российский  император  –  Пётр
Алексеевич Романов. «…Кого хороним?..  Петра  Великого  хороним.  Закатилось
солнце земли Русской» - эти слова произнёс Феофан Прокопович, один из  самых
преданных сподвижников Петра. «Солнце земли Русской»  -  высочайшая  оценка;
уже  при  жизни  Петра  высказывались,  однако,  и  совсем  иные   суждения.
Находились люди, которые считали царя виновником многих  бед  России.  Итак,
почти  300  лет  назад  начались  споры  вокруг   личности   Петра   и   его
деятельности, которые продолжаются по сей день. Одни восхищаются Петром  «то
академик, то герой, то мореплаватель,  то  плотник»  (А.С.Пушкин),  «царь  –
просветитель». А для  других  он  «злодей»,  «деспот»,  «тиран».  У  каждого
автора свои представления о царе – реформаторе. Пётр1  –  вечная  загадка  и
вечный магнит для отечественной  исторической  общественной  мысли.  Разброс
мнений по  поводу  личности  Петра  огромен,  полярные  оценки  деятельности
встречаешь на каждом шагу: «спас Россию – предал Россию»,  «мудрый  государь
– самовластный помещик»… Сегодня существует мифологизированный  образ  Петра
Великого. В массовом сознании прочно укоренился  миф  о  безгрешном  царе  –
«преобразователе Отечества». Его основа была заложена  историком  Татищевым,
сподвижником Петра, создавшим образ идеального, харизматического  самодержца
– реформатора.  При  Сталине  миф  обрёл  второе  дыхание.  Главную  роль  в
реанимации имиджа сыграл талантливый роман Алексея Толстого  «Пётр1».  После
его экранизации  в  одноимённом  фильме  литературно  –  кинематографический
былинный образ Петра  Великого  остался  надолго  запечатлённым  в  сознании
советских людей. Этот образ не только художественно и морально оправдывал  и
облагораживал политику Сталина, направленную на  ускоренную  модернизацию  с
использованием  сверхжёстких   мер   принуждения,   но   и   помог   создать
патриотический подъём в годы Великой Отечественной войны.  В  наши  дни  миф
получил  уже  третье  дыхание.  Во  многом  благодаря   средствам   массовой
информации  наступил  «петровский  ренессанс».  Он  начался  с   возвращения
Ленинграду имени Санкт – Петербург, утверждения штандарта Петра  в  качестве
официального государственного флага.,  восстановления  петровских  наград  в
качестве высших государственных отличий, переименования  ракетного  крейсера
«Юрий Андропов» в «Пётр Великий»  и  закончился  пышным  празднованием  300-
летия основания Северной Пальмиры. А  сколько  книг  написано  о  Петре1.  В
библиотеке и кабинете истории вы можете прочитать такие книги.
(Обзор книг на выставке)
План урока.
Реформы Петра1 и характеристика императора.
Был ли Пётр 1 «революционером на троне»?
Цена петровских реформ.
Чему учит история петровской эпохи.
Учащийся. Ключевский о Петре1.
Пётр1 был великаном, 2м 4см. Обладал необыкновенной физической силой  –  в
его руках ломались подковы, трубками свёртывались серебряные  тарелки.  Но
богатырским  здоровьем  царь  не  отличался,  нередко  болел,  его   всюду
сопровождала походная аптечка. В быту  был  неприхотлив,  не  стремился  к
роскоши. Очень любил горячую, с пылу с жару пищу.  По  случаю  праздников,
знаменательных событиях, азартно участвовал  в  пирах,  маскарадах,  любил
фейерверки. Пётр обладал глубоким  и  дальновидным  государственным  умом,
энергией, решительностью и силой воли.  Едва  ли  не  самой  яркой  чертой
личности царя было трудолюбие, желание во всех  делах,  больших  и  малых,
принять личное участие. Пётр владел 14 ремёслами, конструировал  и  строил
корабли, составлял указы, тушил пожары. Очень  любил  токарное  дело,  мог
часами стоять за токарным станком. Он  учился  и  учил  других.  Исколесил
почти всю Россию, решая неотложные дела, посетил многие страны Европы.  Во
Франции его избрали в Национальную академию наук,  в  Англии  произвели  в
инженеры, в  Голландии  –  в  корабельные  плотники.  Пётр1  показал  себя
прекрасным   полководцем   и   флотоводцем,   дипломатом,    организатором
промышленности, горячим сторонником просвещения и науки.
Учащийся. А.С. Пушкин. Стансы.
В надежде славы и добра
Гляжу вперёд я без боязни:
Начало славных дел Петра
Мрачили мятежи и казни.
Но правдой он привлёк сердца,
Но нравы укротил наукой,
И был от буйного стрельца
Пред ним отличен Долгорукой.
Самодержавною рукой
Он смело сеял просвещенье,
Он презирал страны родной
Он знал её предназначенье.
То академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник,
Он всеобъемлющей душой
На троне вечный был работник…
Учитель. Какой вклад внёс Пётр1 в развитие России?
Учащийся. О вкладе Петра1 в развитие России.
Учитель. Для проведения реформ Пётр1 умел подбирать способных и деятельных
помощников. Так называемые «птенцы гнезда Петрова» - кто они?
Учащиеся рассказывают о:
Меншикове А.Д.
Шереметеве Б.П.
Ягужинском П.И.
Брюсе Я.В.
Нартове А.К.
Лефорте Ф.Я.
Головкине Г.И.
(на доске иллюстр. портреты)
Учитель. Великие преобразования были немыслимы без совершенствования  всей
системы управления страной. Расскажите  о реформах Петра1.
Рассказы учащихся.
Учитель. Благодаря усилиям императора сложилась цельная и стройная система
административного  и  бюрократического   управления,   военно-полицейского
контроля над  страной   при  помощи  служилого  дворянства  и  чиновничьей
бюрократии. Что писал М. Волошин?
Учащийся. М. Волошин. «Первый большевик».
Великий Пётр был первый большевик,
Замысливший Россию перебросить,
Склонениям и нравам вопреки,
За сотни лет, к её грядущим далям.
Он, как и мы, не знал иных путей,
Опричь указа, казни и застенка,
К осуществлению правды на земле…
Учитель. По  существу,  Пётр  явился  родоначальником  весьма  эффективной
«командно – административной» системы авторитарного управления. И  в  этом
смысле он был, по словам поэта  Волошина,  «первым  русским  большевиком».
Самодержец считал, что  при  помощи  государственного  террора  и  насилия
можно, нужно и должно ускоренно модернизировать российское общество, иначе
оно станет лёгкой добычей хитрых и коварных соседей. Как глава государства
Пётр  явился  основателем  регулярных,  боеспособных  и   профессиональных
вооружённых  сил:  русской  армии  и  российского  флота.  По  определению
известного военного историка 19в. Генерала от инфантерии  Леера,  «он  был
великим полководцем, который умел, мог и  хотел  всё  сделать  сам».  Царь
совмещал в себе таланты гибкого политика, ловкого  дипломата,  гениального
стратега и блестящего тактика. Это редкое сочетание встречается  только  у
двух великих полководцев – Фридриха Великого и Наполеона,  судьба  которых
была трагична.
Учащийся рассказывает. Пётр1 – создатель армии и военачальник.
Учитель. Выполним задание на закрепление определений и  понятий.  Я  читаю
определение, вы находите соответствующее понятие на доске.
Политика  покровительства   отечественной   промышленности   и   торговле.
(меркантилизм)
Крепостные крестьяне, закреплённые за мануфактурами,  которых  запрещалось
продавать отдельно от завода или фабрики. (посессионные крестьяне)
Духовная коллегия во главе со светским лицом. (Синод)
Налог с души мужского пола независимо от  возраста  крестьян  и  посадских
людей. (подушная подать)
Документ,  определяющий   систему   чинов   и   порядок   продвижения   на
государственной службе – военной и гражданской. («Табель о рангах»)
Большие группы черносошных крестьян, приписанные к заводам  для  отработки
податей. (приписные крестьяне)
Основная территориально – административная единица,  которая  делилась  на
уезды. (Губернии)
Высший законодательный, распорядительный и исполнительный орган при  царе.
(Сенат)
Постоянная армия, профессионально обученная,  единообразно  вооружённая  и
обмундированная. (Регулярная армия).
Правительственные  учреждения,  ведавшие  вполне  определёнными  участками
государственного управления и распространявшие свою  деятельность  на  всю
территорию страны. (Коллегии)
11) Система набора в армию, при  которой  призывался  один  рекрут  от  20
дворов, неженатый,  25  лет,  призывной  возраст  15-20  лет.  (Рекрутский
набор)
Учитель.  Каковы   преобразования   в   экономике,   торговле,   финансах,
промышленности?
Учащиеся рассказывают.
Учитель.  Царь  был   основоположником   светского   и   профессионального
образования в нашей стране. Каковы преобразования в культуре?
Учащиеся рассказывают.
Учитель. Соотнесите дату и событие.
1682-1725   Правление Петра1
1695  1-й Азовский поход
1696  2-й Азовский поход
1697-1698   Великое посольство
1700-1721   Северная война
1700  Поражение под Нарвой
1701  Победы в Прибалтике
1703  Строительство С-Петербурга
1708  Сражение у д. Лесная
1709  Полтавская битва
1714  Сражение у м. Гангут
1720  Сражение у о. Гренгам
1721  Ништадтский мир
Учитель. На многочисленные преобразования нужны были  и  большие  расходы.
Проанализируйте таблицу «Государственные расходы в 1704г. и  в  1724г.»  и
сделайте всевозможные выводы. (таблица на доске)
Ответы учащихся.
Учитель. Был ли Пётр1 «революционером на троне»?  Что такое революция?
Учащиеся.  Это  глубокое  и  качественное  обновление  общества,  коренные
преобразования, переворот в жизни и сознании людей.
Учитель. Произошло ли подобное обновление в России в данное время?
Учащиеся. Благодаря преобразованиям Петра1 Россия изменилась, стала другой
страной. У Петра  была  огромная  власть,  ставшая  к  концу  царствования
абсолютной, ничем не ограниченной. Это и позволило провести реформы, и ещё
у Петра были единомышленники – «птенцы гнезда Петрова». Опираясь на  лично
преданных ему людей, Пётр 1 и проводил  реформы.  Он  создал   себе  опору
среди дворянства – за счёт увеличения численности  этого  сословия.  Т.о.,
реформы Петра1 – это своеобразная революция сверху.  Поэтому  Петра  можно
считать «революционером на троне».
Учитель. Что пишут историки о Петре  и  его  преобразованиях?  Какую  дают
оценку?
Учащиеся. (индив. зад.)
Первый спор о Петре.
19 век (декабристы)
Пушкин А.С.
Соловьёв
Ключевский
Мавродин
Павленко
Учитель. Какова же цена петровских реформ?
Учащийся рассказывает об усилении   государственного  податного  гнёта,  о
восстаниях.
Учитель. Итак, цена  за  реформы  была  заплачена  немалая.  По  некоторым
оценкам, в России при Петре1 погиб каждый десятый человек (из  14-17  млн.
жителей). «Подлый народ»,  т.е.  низы  общества,  как  говорил  император,
являлся для него лишь инструментом в осуществлении великих  свершений.  Он
трудился для своей России, как он её видел и понимал, но в этой России  не
было места гуманистическим взглядам и целям, заботам о правах  и  личности
человека, которые уже пробивали себе дорогу на Западе. На Руси ещё гремели
кандалы, а людей гнали на великие свершения в деревянных колодках на  шее.
Яркая личность Петра, его смелая  реформаторская  деятельность  привлекают
внимание писателей, поэтов, художников. А вот народу Пётр и его дела  были
чужды, в этом монархе многие  не  без  оснований  видели  виновника  новых
бедствий, и песен о Петре народ  не  слагал.  Острые  споры  о  петровском
времени усиливаются, как только  наша  страна  оказывается  перед  выбором
путей дальнейшего развития. Так было и в 19веке, когда остро стоял  вопрос
об отмене крепостного права, и в начале 20 столетия,  когда  правительство
опоздало с обновлением общества, а Россия стала  на  путь  кровопролитного
революционного развития. И  сейчас,  когда  в  нашем  обществе  происходят
огромные перемены, петровские преобразования вызывают большой интерес.
Учитель. Каковы же уроки петровской эпохи? Нужны ли реформы многочисленные
обществу? В чьих интересах они должны проводиться?
Ответы  учащихся.  Правительство  должно  проводить  реформы,   если   они
необходимы обществу. Для того, чтобы успешно прошли реформы, нужно,  чтобы
люди были  на  стороне  реформаторов.  Нужно  думать  об  интересах  всего
общества, а не какой-то  группы  людей.  Необходимо  доводить  реформы  до
конца.
Учитель. В Петербурге высится памятник Петру – работа скульптора Фальконе
(на доске иллюстр.). Этот памятник отличается  от  парадных  традиционных
конных статуй с императором. Для постамента  была  использована  огромная
каменная глыба (275 тонн). Её нашли в 12 верстах от Петербурга. Она  была
причудливо разбита молнией.(громом) Отсюда название гром –  камень.  Этот
камень с помощью различных приспособлений привезли на Сенатскую  площадь.
Дикая скала стала  символом  побеждённых  Петром1  трудностей.  На  глыбе
взмывший на дыбы конь, повергающий  копытами  змея,  т.е.  врагов  реформ
государя. На коне Пётр1  простирает  вперёд  руку  –  символ  созидателя,
законодателя, преобразователя страны.  Композиция  открывает  возможности
восприятия с самых  разных  точек.  А.С.  Пушкин  написал  поэму  «Медный
всадник», где есть такие строки:
Какая дума на челе!
Какая сила в нём сокрыта!
А в сём коне какой огонь!
Куда ты скачешь, гордый конь,
И где опустишь ты копыта?
О мощный властелин судьбы!
Не так ли ты над самой бездной, На высоте уздой железной
Россию поднял на дыбы?
История России продолжается, продолжаются и наши раздумья о ней.
«Прошлое не безупречно,  но  упрекать  его  бессмысленно,  а  вот  изучать
необходимо».
      М. Горький
Подведение итогов. Награждение медалями – сувенирами с изображением Петра1
(золотой нагрудный знак с изображением Петра1)  самых  активных  учащихся.
Оценки.


title: Конспект урока "Эстафетный бег" 8 класс

extracted_text:
                    Конспект урока по физической культуре
                                 В 8Б классе

                           Тема : Эстафетный бег.
              дата проведения 16.09.2015г.
      Цель: Создать условия у обучающегося для формирования навыка
командного взаимодействия.
      Задачи урока:
1. Обучение техники передачи эстафетной палочки в беге на короткие
дистанции
2. Совершенствовать технику бега по повороту.
3. Развивать координационные способности.
Место проведения: спортивный зал МКОУ СОШ №1 имени А.М.Горького
Оборудование и инвентарь: эстафетные палочки, волейбольный мяч, фишки,
свисток.
Время занятия: 45 мин.

|Этапы работы                               |Содержание этапа           |Дозировка |Организационно-методически|
|                                           |                           |          |е                         |
|                                           |                           |          |указания                  |
|Организационно-подготовительный этап:      |                           |          |                          |
|Цель - Сосредоточить внимание обучающихся, |Организационно-подготовител|2 м       |Обратить внимание на      |
|дать целевую установку на достижение       |ьный этап:                 |          |положительные и           |
|конкретных результатов для решения         |Цель: Создать условия      |          |отрицательные стороны     |
|поставленных на уроке задач. Воздействие на|мотивации обучающихся к    |          |эстафетного бега          |
|сознание - словом                          |овладению техникой передачи|          |правильное положение руки |
|                                           |эстафетной палочки.        |          |и  дистанции между        |
|Задачи:                                    |(Рассказать о правилах     |          |учениками при приёме      |
|Повысить уровень знаний о видах легкой     |соревнований в эстафетном  |          |эстафетной палочки        |
|атлетики словесный метод- рассказ, показ   |беге)                      |          |                          |
|Подготовить опорно-двигательный аппарат для|Задачи:                    |          |                          |
|выполнения заданий на развитие             |1.Создать представление о  |          |                          |
|координационных способностей               |технике эстафетного бега.  |          |                          |
|Перцептивный аспект, практический метод-   |Объяснить и показать       |          |                          |
|выполнение упражнений                      |технику передачи эстафетной|          |                          |
|Воспитывать дисциплинированность метод     |палочки                    |2 м       |Построение в одну шеренгу |
|убеждения, приучение правильного выполнения|2.Развивать координационные|          |, обратить внимание на    |
|заданий                                    |способности                |          |внешний вид. Контроль ЧСС |
|                                           |3. Воспитывать стремление к|          |                          |
|                                           |организованной работе      |          |                          |
|                                           |1. Построение, приветствие |2м        |                          |
|                                           |обучающихся: проверка      |          |Дистанция два беговых     |
|                                           |внешнего вида, физического |          |шага.                     |
|                                           |состояния, сообщение целей |30сек     |                          |
|                                           |урока                      |30сек     |                          |
|                                           |Разминка:                  |          |Руки вверх- вдох, руки    |
|Восстановление дыхания                     |1.Бег по кругу             |          |вниз- выдох               |
|                                           |Повышение общей            |          |                          |
|                                           |работоспособности организма|5 м       |                          |
|                                           |3. Ходьба.                 |На 16     |                          |
|                                           |Перестроение в круг        |счетов    |                          |
|                                           |Провести ОРУ,              |          |Руки  прямые,  прогнуться,|
|                                           |способствующие для         |          |                          |
|Повысить амплитуду движений                |подготовки мышц, связок и  |          |                          |
|Метод команд и распоряжений                |суставов рук, ног и        |          |                          |
|                                           |плечевого пояса            |          |                          |
|                                           |4.Обшеразвивающие          |          |                          |
|                                           |упражнения                 |          |Локти развести в стороны, |
|                                           |а)и.п.- о.с  -на           |          |спина прямая              |
|                                           |потягивание: 1-руки вверх –|          |                          |
|                                           |правая нога назад на носок;|          |                          |
|                                           |2- и.п.                    |10раз     |Спина прямая, выпад глубже|
|                                           |3-руки вверх- левая нога   |          |                          |
|                                           |назад на носок: 4-и.п.     |          |                          |
|                                           |б)и.п. руки за головой,    |          |                          |
|                                           |ноги на ширине плеч –      |          |Выполнять медленно при    |
|                                           |1-поворот                  |          |выдохе – наклон, локтями  |
|                                           |влево;2-и.п.3-поворот      |          |касаться пола             |
|                                           |вправо;4-и.п.              |          |                          |
|                                           |в) и.п.руки перед грудь,   |          |Колено не сгибать         |
|                                           |ноги шире плеч             |          |выполнять медленно при    |
|                                           |1-поворот с выпадом вправо;|10раз.    |выдохе                    |
|Восприятие и самоконтроль                  |2-и.п.                     |          |                          |
|                                           |3-поворот с выпадом влево; |          |                          |
|                                           |4-и.п.                     |          |                          |
|                                           |г)и.п.ноги шире плеч       |          |                          |
|                                           |1-3- наклон вперед; 4- и.п.|          |                          |
|                                           |д) и.п. – правой рукой     |3м        |                          |
|                                           |взять правую ногу за носок |10мх1р    |                          |
|                                           |потянуть в ягодице         |          |Колено наклонить вперед,  |
|                                           |1-наклон вперед, рукой     |          |коснуться пола            |
|                                           |коснуться пола,2- и.п.     |          |                          |
|                                           |Смена ног и.п.левой рукой  |10мх1р    |                          |
|                                           |взять левую ногу за носок  |.10мх1р   |                          |
|                                           |потянуть в ягодице         |          |Дистанция, интервал 2 м.  |
|                                           |1-наклон вперед, рукой     |10мх1р    |Передвижение выполняется  |
|                                           |коснуться пола, 2- и.п.    |          |на передней части стопы,  |
|                                           |е) и.п.ноги на ширине плеч,|10мх1р    |колено поднимать до90°,   |
|                                           |присесть руки сзади        |          |туловище слегка наклонено |
|Достичь среднего уровня физической нагрузки|1- правым коленом коснуться|          |вперед, руки работают как |
|по средствам специально-беговых упражнений,|пола;2-и.п.                |30с       |при беге;                 |
|закрепление навыка в  технике бега         |3-левым коленом коснуться  |          |стопой касаться ягодиц;   |
|Метод самостоятельных практических действий|пола;  4-и.п.              |          |Подскок выполнять за счет |
|                                           |                           |          |отталкивания стопой;      |
|                                           |5. Специально-беговые      |          |После толчка активный     |
|                                           |упражнения                 |          |вынос колена вперед;      |
|                                           |- бег с высоким подниманием|          |Обратить внимание на      |
|Развивать быстроту                         |бедра;                     |          |наклон туловища к центру  |
|координацию движений, развитие             |                           |          |круга                     |
|вестибулярного аппарата                    |                           |          |Дистанция,  интервал 2м   |
|Совершенствование техники бега по повороту |                           |          |Контроль ЧСС              |
|                                           |- бег с захлестыванием     |          |                          |
|                                           |голени назад;              |          |                          |
|                                           |- подскоки с шага и        |          |                          |
|                                           |продвижением вперед;       |          |                          |
|                                           |- многоскоки с продвижением|          |                          |
|                                           |вперед;                    |          |                          |
|                                           |- прыжки широким шагом;    |          |                          |
|                                           |- бег по малому кругу на   |          |                          |
|                                           |скорость                   |          |                          |
|                                           |( обегание кругов в центре |          |                          |
|                                           |зала)                      |          |                          |
|                                           |6. Перестроение в 2 шеренги|          |                          |
|Основной этап                              |Основной этап              |          |палочка у стоящих сзади   |
|Цель: Формирование навыка командного       |Цель: Научить технике      |          |(обучающийся №2)          |
|взаимодействия                             |передачи эстафетной палочки|          |смена направляющего, по   |
|Задачи: Обучение технике передачи          |Задачи:                    |          |очереди                   |
|эстафетной палочки                         |1.Объяснить значение       |          |Имитация бега работа рук, |
|по принципу от простого к сложному,        |расчета и точности движений|          |обратить внимание на      |
|используется                               |в передаче эстафеты        |          |положение пальцев руки    |
|наглядность показ и рассказ и              |2.Научить передаче         |          |                          |
|последовательность при обучении            |эстафетной палочки на месте|16м       |Командует тот кто держит  |
|двигательного действия                     |3. Научить передаче палочки|          |палочку, смена по очереди |
|1этап обеспечение готовности к  овладению  |в движении                 |6 раз     |                          |
|действиями                                 |-передача эстафетной       |(3+3)     |Активный вынос руки назад |
|                                           |палочки  на месте по       |6 раз     |                          |
|2этап начальное разучивание действия       |команде учителя;           |(3+3)     |                          |
|Выявление и исправление ошибок в парах     |-передача эстафетной       |6 раза    |Темп медленный            |
|Рассказ и показ, выполнение обучающимися   |палочки в беге на месте по |(3+3)     |                          |
|задания в парах                            |команде учителя;           |          |Расстояние между          |
|3этап детализированное разучивание действия|-передача эстафетной       |          |обучающимися 2м           |
|4этап закрепление освоенного действия      |палочки в движении по      |          |                          |
|5этап совершенствование освоенного действия|прямой                     |1+2       |Напомнить о движении рук, |
|Групповой метод                            |Перестроение в центре      |(Круг)    |ног на повороте; двигаться|
|Создать условия для формирования у         |спортивного зала           |          |против часовой стрелки    |
|обучающихся навыка анализа собственной     |Рассказать обучающимся о   |3м        |Обучающий который получает|
|деятельности                               |коридоре, где можно        |          |палочку должен отойти от  |
|Осмысление индивидуального стартового      |принимать эстафетную       |7м        |линии назад, за несколько |
|положение и начала движения по ориентиру   |палочку                    |          |метров увидев бегущего    |
|2.Совершенствование технике бега по        |Эстафета по кругу с        |          |начать медленно двигаться |
|повороту                                   |передачей эстафетной       |          |вперед.                   |
|3. Развивать координационные способности   |палочки                    |          |Обратить внимание на      |
|Первыми в командах бегут обучающиеся       |Одна команда справа, другая|          |ошибки при передаче       |
|среднего уровня развития затем по сильнее  |слева                      |          |эстафетной палочки        |
|(Дифференцированный отбор  к комплектованию|Подведение итогов          |          |Напомнить правила игры    |
|команд и расстановка  по этапам  )         |эстафетного бега           |          |В обратить внимание на    |
|Беседа о результатах эстафетного бега      |10.  Подвижная игра        |          |ошибки. Рассказать о      |
|Совершенствование навыка командного        |«Перестрелка»              |          |тактике командной игры и  |
|взаимодействия                             |                           |          |положение игроков на      |
|                                           |                           |          |площадке                  |
|3.Заключительный этап                      |Заключительный этап        |30с       |Контроль ЧСС              |
|Цель: Создать условия мотивации на         |Цель: Снизить активность   |3м        |Опрос обучающихся по      |
|дальнейшую учебную деятельность.           |обучающихся                |          |изученному материалу      |
|Задачи:                                    |Задачи:                    |          |                          |
|1.Оценка уровня усвоения  и мотивации      |1. Способствовать умению   |          |                          |
|2. Сформировать компетенцию выявления      |обобщать, анализировать,   |          |                          |
|причин ошибок и определения пути их        |сравнивать полученные      |          |                          |
|устранения.                                |знания                     |          |                          |
|3. Приучение к самоконтролю физического    |Построение, подведение     |          |                          |
|состояния                                  |итогов тренировочного      |          |Контроль ЧСС перед сном и |
|                                           |занятия.                   |          |утром                     |
|                                           |Задание на дом             |          |                          |


title: Сценарий внеклассного мероприятия "Баскетбол-шоу - Оранжевый мяч"

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия
по баскетболу «Баскетбол-шоу - Оранжевый мяч»

Тренер-преподаватель по баскетболу
 МБОУ ДОД «ДЮСШ» Прунчак И.Д.
Цели:
пропаганда здорового образа жизни,
популяризация игры “Баскетбол” среди молодёжи,
воспитание у обучающихся чувства товарищества и взаимовыручки.
Задачи:
выявить команды победительницы,
лучших игроков,
а также показать те знания, умения и навыки ,которые они приобрели в процессе учёбы.
Место проведения: спортивный зал.
Оборудование и инвентарь:
мячи,
свисток,
секундомер,
флаг,
мостик и маты гимнастические.
Музыкальное оформление:
спортивные марши,
музыка на тему “из фантастического баскетбола” во время конкурсов и перерывов.
Участники: юноши, 4команды по 6 человек в каждой.
Судейская коллегия: ведущий, воспитанники отделения бокс.
(Под звуки спортивного марша строятся команды-участницы спортивного шоу.)
Ведущий:
Сегодня здесь, в спортивном зале,
Мы спорт и знанье совместим.
И этот славный праздник с вами
Мы  баскетболу посвятим.
Ведущий:
Здравствуйте, ребята! Сегодняшнюю встречу, мы посвятим нашей любимой игре – баскетбол. О популярности баскетбола, о его достоинствах  можно говорить очень много, но мы сегодня собрались пообщаться с мячом, продемонстрировать свои способности, умения и навыки; то, чему научились за короткий срок занятий этим прекрасным видом спорта.
 (Ведущий представляет судейскую коллеги.)
Ведущий:
Пусть шоу будет ярким и веселым
И пусть сильнейший победит
Сейчас в спортивном зале этом
Российский флаг торжественно взлетит.
В честь открытия наших соревнований  на подъем государственного флага РФ приглашаются капитаны команд. Прошу всех встать.равнение на флаг. Государственный флаг РФ поднять.
Ведущий: Вольно. « Баскетбол-шоу-Оранжевый мяч объявляется открытым»
Ведущий:
Спасибо! А теперь начинаем наши соревнования.
Задание первое. От каждой команды по одному игроку становится с мячом напротив своих команд. По сигналу начинает выполнять передачу каждому игроку своей команды, который делает ему обратную, а сам садится и т.д. Когда мяч оказывается в руках последнего игрока, команда встаёт, а тот выполняет ведение мяча между стойками и один бросок по кольцу. Затем ведёт мяч по прямой в обратном направлении и встаёт на место первого игрока. Игра продолжается до тех пор, пока мяч снова не придёт в руки первого участника команды. Выигрывает та команда, которая быстрее и точнее выполнит задание, при этом, не нарушив правила баскетбола. (Эстафета – “Передал – садись”.)

(Подсчёт и объявление результатов.)
Задание второе.
Конкурс капитанов. Капитаны команд выходят на центр площадки. Задача игрока (капитана) каждой пары в ведении выбить свободной рукой мяч у другого, при этом не потерять свой. Победители пар соревнуются за 1 – 2-е места, проигравшие за 3 -4 –е.
(После проведения задания подведение его результатов.)
Ведущий:
В следующем соревновании участвует вся команда. Игроки каждой команды рассчитываются и запоминают свои номера. Мяч находится у первого игрока команды. Ведущий выкрикивает номер от одного до шести в любом порядке. Игроки каждой из команд, у которых этот номер, берут мяч, ведут до кольца и бросают до тех пор, пока не забьют. После чего подбирают мяч и выполняют длинный пас первому номеру своей команды, который, поймав его, быстро поднимает вверх. Команда, номер которой заканчивает первым получает одно очко. Выигрывает та команда, которая набирает наибольшее количество очков.

Рис №2
(После выполнения задания подводят его, а также общий результат за 3 конкурса.)
Ведущий:
И ещё одно соревнование. Игра двух игроков одной команды против одного в нападении. Команды выбирают соперников по жребию. Участники одной команды располагаются у средней линии баскетбольной площадки, в 2 колонны, по3 игрока в каждой, лицом в одну сторону. Расстояние между колоннами 8 метров. А игрок защиты из другой команды на середине 3-очковой линии. Задача атакующей пары с помощью передач забросить мяч в кольцо одним броском. Задача защитника другой команды помешать этому. После прохождения задания пары одной команды, команды соперники меняются местами. Победители 2-х команд соревнуются в финале за 1-2-е места, проигравшие за 3-4-е.

Ведущий:
Точный бросок. В данном конкурсе участвует вся команда в полном составе.
У кольца проводится линия радиусом 3 м с центром под кольцом. Команды выполняют задание по очереди. У каждого участника по мячу. По сигналу в течение одной минуты участники, не заступая за линию, стараются попасть в кольцо. Побеждает команда, у которой больше попаданий.

(После задания подведение результатов).
Ведущий:
И в заключение наших соревнований блицтурнир, игра 3х3 на одно кольцо. При овладении мячом защищающаяся команда должна вывести егоза линию трёхочковых бросков и лишь, затем атаковать. Время на игру 4 минуты. При равенстве очков пробивают штрафные броски. Замены разрешены. Победители пар играют за 1-2-е места, проигравшие за 3-4-е.
Ведущий: В прошедших заданиях все команды продемонстрировали отличное владение мячом и хорошую физическую подготовку. А теперь мы проверим ваш теоретический багаж. Баскетбольная викторина. Командам необходимо ответить на 6 вопросов, которые будут розданы в конвертах. Время на ответы в письменном виде 6 минут.
(Ведущий раздаёт капитанам конверты с вопросами, одинаковыми для всех команд.)
Вопросы викторины:
1. Назовите изобретателя баскетбола.
а) Джон Нейсмит
б) Майкл Джордан
в) Сэм Паркинс
2. Когда баскетбол стал олимпийским видом спорта?
а) в 1932 году
б) в 1936 году
в) в 1940 году
3. Когда женский баскетбол был включен в программу Олимпийских игр?
а) в 1980 году в Москве
б) в 1920 году в Антверпене
в) в 1972 году в Мюнхене
4. Что такое “чистое время”?
а) всё суммарное время игры
б) игровое время, при остановке игры секундомер выключается
в) суммарное время всех остановок в игре
5. Была ли мужская сборная СССР по баскетболу чемпионом Олимпийских игр?
а) да, в 1972 г. в Мюхене
б) нет, никогда, не была
в) да, в 1968 г. в Мехико
6. Назовите любых 3-х известных игроков НБА.
(Через 6 минут капитаны команд приносят конверты с ответами.)
Ведущий:
Пока судейская коллегия подводит итоги викторины, для вас выступят воспитанники отделения спортивной акробатики.
(выступление акробаток
Ведущий:
И вот подводим мы итоги.
Какие б ни были они,
Пускай спортивные дороги
Здоровьем полнят ваши дни!
Последний вид соревнований
Мы завершили, и сейчас,
Итог всех наших состязаний
Пусть судьи доведут до нас.
(Объявляются места команд и положение их после всех конкурсов.)
Ведущий:
В результате наших соревнований места распределились следующим образом.
(Объявляет места команд. Проводится награждение команд и участников.)
Ведущий:
Сегодня проигравших нет.
Есть просто лучшие из лучших.
Пусть в каждом сердце дружбы свет
Зажжёт поступков добрых лучик.

Ведущий:
Спасибо вам и до свиданья!
До новых встреч в спортзале этом.
Соединяйте спорт и знанья
И душу грейте добрым светом!


title: План-конспект урока "Элементы единоборств" 7-8 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               «Новомирская основная общеобразовательная школа

                          План - конспект    урока
                           по физической культуре
                           «Элементы единоборств»

                       для учащихся 7-8 класса.

                                                                    2015 год

Тема: ОСВОБОЖДЕНИЕ ОТ ЗАХВАТОВ, ОБУЧЕНИЕ ОСНОВНОЙ СТОЙКЕ И ПЕРЕМЕЩЕНИЯМ
Цель: изучение  элементов  техники  освобождение  от  захватов,  перемещению
правой и левой ногой
Задачи:
1.Обучить освобождению от различных видов захватов; перемещению в стойке;
2.Способствовать развитию двигательных качеств посредством подвижных  игр  с
использованием элементов единоборств.
3.Способствовать воспитанию у учащихся дисциплинированности,  коллективизма,
уважения к своему партнеру.
Время: 45 минут
Место проведения:
Конспект урока составил: учитель физической культуры Селямин Г.М
Инвентарь:  мультимедийный  проектор,  гимнастические  маты,     канат   для
перетягивания.

|Содержание                |Дозировка |Организационно-методические указания     |
|Подготовительная часть, 10 минут                                                |
|1. Построение,            |1 мин     |Обратить внимание на спортивную форму,   |
|сообщение    задач.       |          |обувь занимающихся.                      |
|2. Ходьба:                |          |Напра-во! В обход по залу шагом марш!    |
|На носках руки за голову  |0,5 круга |                                         |
|на внешней/внутренней     |0,5 круга |Обратить внимание на осанку.             |
|стороне стопы.            |          |                                         |
|Бег: с захлестом голени   |0,5 круга |                                         |
|назад, правым/левым боком |по        |При движении правым боком левая нога     |
|вперед, скрестным шагом,  |0,5круга  |попеременно ставится то спереди, то сзади|
|с ускорением,             |0,5 круга |правой ноги.                             |
|с постепенным переходом на|1 круг    |                                         |
|ходьбу.                   |1 круг    |                                         |
|Ходьба в полуприсиде,     |          |                                         |
|обычная ходьба.           |0,5 круга |                                         |
|                          |1 круг    |                                         |
|3. ОРУ на месте:          |          |На четвертый счет хлопок руками          |
|(ритмическая гимнастика)  |          |                                         |
|1).Приставные шаги вправо |          |слушаем музыку -выдерживаем ритм         |
|на четыре счета           |6-8       |                                         |
|-влево на четыре счета    |повторений|                                         |
|2). Круговые движения     |          |                                         |
|головой                   |6-8       |                                         |
|1,2,3,4,                  |повторений|                                         |
|право1,2,3,4,влево        |          |                                         |
|3).Наклоны головы на1-    |          |                                         |
|вперед на 2- назад на 3-  |          |Рывки резче – следить за осанкой         |
|вправо на 4- влево.       |6-8       |                                         |
|3). И.п руки в стороны    |повторений|                                         |
|1- рывки руками правая за |          |                                         |
|голову, левая за спину    |          |                                         |
|2-И.п                     |          |                                         |
|3- левая за голову, правая|          |                                         |
|за спину                  |          |Нога сзади прямая- повороты глубже       |
|4.И.п                     |6-8       |                                         |
|4) И.п.широкая стойка руки|повторений|                                         |
|в сторону                 |          |Ноги в коленях не сгибать                |
|1-выпад вправо с поворотом|          |                                         |
|вправо                    |          |                                         |
|2-и.п                     |          |                                         |
|3 выпад влево с поворотом |          |                                         |
|влево                     |          |                                         |
|4.и.п                     |6-8       |С места не сходить, слушаем музыку,      |
|5) И.п ноги врозь         |повторений|колено выше наклон глубже.               |
|на 1 поднять колено правой|          |                                         |
|ноги -наклон право        |          |                                         |
|2. и.п                    |          |                                         |
|3.  поднять колено левой  |          |                                         |
|ноги -наклон влево        |          |                                         |
|4. и.п                    |          |                                         |
|6) И.п ноги врозь руки на |6-8       |Бедро отводим в сторону-мах глубже       |
|уровне груди              |повторений|                                         |
|1. мах правой назад с     |          |                                         |
|захлестывание голени      |          |                                         |
|2. и.п                    |          |                                         |
|3 мах левой назад с       |          |                                         |
|захлестыванием голени     |          |слушаем музыку -выдерживаем ритм         |
|4. и.п                    |8         |мах ноги выше                            |
|7) Прыжки со взмахом ноги |повторений|                                         |
|поочередно                |          |                                         |
|8) Ходьба на месте        |          |                                         |
|                          |          |                                         |
|                          |          |                                         |
|                          |          |                                         |
|                          |          |                                         |
|                          |          |                                         |
|Основная часть, 25 минут                                                        |
|Ознакомление основным     |3 мин     |Просмотр видеоролика                     |
|защитным стойкам          |          |                                         |
|Класс в 2- шеренги        |5 мин     |Личный показ учителя Практическое        |
|«Становись»               |          |исполнение учениками стоек. Использовать |
|                          |          |индивидуальный подход к каждому          |
|                          |          |обучающемуся                             |
|Захваты                   |5 мин     |                                         |
|                          |          |Просмотр видеоролика                     |
|Класс в 2- шеренги        |7 мин     |                                         |
|«Становись»               |          |Развернутся лицом друг другу.            |
|    Противник захватил    |          |Практическое исполнение учениками        |
|запястье снизу            |          |Первые номера выполняют захват за        |
|                          |          |запястье - вторые номера выполнят        |
|                          |          |освобождение Освобождение проводится при |
|                          |          |помощи вращательного движения в сторону  |
|                          |          |большого пальца руки нападающего         |
|                          |          |вниз-вовнутрь.(показ, объяснение).       |
|                          |          |Использовать лучшую пару для наглядного  |
|                          |          |показа.                                  |
|                          |          |                                         |
|Противник захватил        |          |Освобождение проводится при помощи       |
|запястье сверху           |          |вращательного движения в сторону большого|
|                          |          |пальца нападающего изнутри – наружу. При |
|                          |          |выполнении движения рука защищающегося   |
|                          |          |должна как бы обвиваться вокруг руки     |
|                          |          |противника. (показ, объяснение).         |
|                          |          |Взять свободной рукой сжатую в кулак     |
|                          |          |кисть захваченной руки. Движением вниз   |
|Противник захватил        |          |разорвать захват в сторону больших       |
|запястье двумя руками     |          |пальцев нападающего. (показ, объяснение).|
|снизу                     |          |                                         |
|                          |          |                                         |
|                          |          |                                         |
|                          |          |                                         |
|                          |          |На каждой станции работаем поочередно по |
|                          |          |30 сек меняемся ролями                   |
|Круговая тренировка       |          |                                         |
|1 станция удары ногой     |          |                                         |
|2 станция удары рукой в   |          |                                         |
|лапы в парах              |          |                                         |
|3. подтягивание           |          |                                         |
|4 станция подъем туловища |          |                                         |
|5 стация освобождение от  |          |                                         |
|захватов                  |          |                                         |
|6 станция прыжки через    |          |                                         |
|скакалку                  |          |                                         |
|Заключительная часть, 5 минут                                                   |
|                          |          |                                         |
|Перетягивание каната.     |          |                                         |
|                          |          |                                         |
|И.п. – команды становятся |3 мин     |Командная борьба. Первые номера против   |
|напротив друг друга.      |          |команды вторых номеров. По сигналу       |
|                          |          |команда старается перетянуть  соперников |
|                          |          |на свою сторону                          |
|2. Спокойная игра «на     |1 минута  |                                         |
|внимание».                |          |                                         |
|2. Подведение итогов.     |1 мин     |Указать на ошибки. Выделить ребят,       |
|3. Организованный уход из |          |которые хорошо справлялись с заданиями.  |
|зала.                     |          |Похвалить всех за работу.                |


title: Конспект урока "Соотношение между сторонами и углами треугольника" 9 класс

extracted_text:
Школа- интернат №22 ОАО «РЖД»

Соотношение между сторонами и углами треугольника

9 класс

Провела: Жалсанова Н.С.
учитель математики

Улан-Удэ
2012 г
Соотношение между сторонами и углами треугольника
Цели:
Систематизировать, обобщить, проверить и оценить знания учащихся по изученной теме;
Формирование умений и навыков применения теоретических знаний при решении задач;
Прививать интерес к предмету, формировать коммуникативные навыки и волевые качества личности;
Развитие любознательности учащихся, развитие познавательного интереса к математике;
Учить умение сосредотачиваться на учебной деятельности и предупреждать ошибки по невнимательности (развивать самоконтроль);
Развивать творчество учеников.
Оборудование: тесты, карточки, программированный контроль, дополнительная задача.
Ход урока
Организационный момент. Сообщить тему и цели урока.
Словарный диктант. Двое учащихся выполняют на закрытой доске, остальные в тетрадях.
Критерии: Критерии: без ошибок- 5 баллов, 1 ошибка- 4 балла, 2 ошибки- 3 балла, 3ошибки – 2 балла, 4 ошибки- 1 балл.
 Планиметрия, геометрия, треугольник, лемма, единственная, следовательно, косинус, параллельные, расстояние, тригонометрия.
Индивидуальная работа. Критерии: 1 вопрос -5 баллов, 2 вопрос-3 балла.
Карточка №1.
Сформулируйте и докажите теорему синусов.
В треугольнике АВС АС=11 см, ВС= 4 см. Может ли sin А=0,4?
Карточка №2.
Сформулируйте и докажите теорему косинусов.
Стороны треугольника равны 4 см, 5см и 6 см. Может ли угол, противолежащий стороне 4 см, быть большим 600?

4.Программированный контроль. Критерии: без ошибок- 5 баллов, 1 ошибка- 4 балла, 2 ошибки- 3 балла, 3ошибки – 2 балла, 4 ошибки- 1 балл.
1 вариант

2 вариант

Тест. Критерии- за каждый верный ответ- 2 балла.
1 вариант.
Стороны треугольника 5 см и 3 см, а угол между ними 300. Найдите площадь треугольника.
а) 15 см2                                      б)7,5 см2                      в)3,75 см2             г)30 см2.
2. Стороны параллелограмма равны 5√ см и 6 см, один из углов параллелограмма равен 450. Найдите большую диагональ параллелограмма.
а) √126                             б) √146                              в)√130             г) 12
3.В треугольнике АВС АВ= 5 см, АС =12 см, угол С= 300. Найдите угол В.
 а) 900                                            б) 60 0и 120 0                             в) 450              г) решения нет.
вариант.
1. Стороны треугольника 5 см и 4 см, а угол между ними 300. Найдите площадь треугольника.
а) 20 см2                                      б)10 см2                      в)5 см2             г) 40 см2.
2. Стороны параллелограмма равны 5√ см и 6 см, один из углов параллелограмма равен 450. Найдите большую диагональ параллелограмма.
а) √97                            б) √89                            в) 7√3             г) 9.
3.В треугольнике АВС АВ=1см, АС =√2 см, угол С= 300. Найдите угол В.
а) 450                                            б) 45 0или 135 0                             в) 600              г) решения нет.
6. Дополнительная задача. Основание треугольника равно 7 см, а угол при вершине равен 600, сумма боковых сторон равна 13 см. Найдите боковые стороны.
Критерии: 8 баллов.
8. Итог урока.  15 баллов и более- «5», 12 - 14 баллов- «4», 9-11 баллов- «3».
Собрать тетради.
Домашнее задание. В параллелограмме АВСД найдите: а) угол между диагоналями и площадь, если диагонали равны 6 и 16 см, АВ = 7 см;
б) стороны, если диагонали равны 6√2 и 10 см, угол между ними равен 450;
в) диагонали, если углы параллелограмма относятся как 1:2, а стороны равны 11 см и 13 см.


title: Открытый урок "Информационная технология обработки данных в Excel и Access" 10 класс

extracted_text:
                                    [pic]

                                              Учитель информатики
                                            и экономики

                                              Юмагулова С.Н.

                             2011 – 2012 уч.год

Раздел: Информационная технология хранения, поиска и сортировки данных.

Тема урока: Моделирование в электронных таблицах Excel и базах данных
Access.

Цели урока:
Образовательные:
    • повторить и обобщить знания и умения по учащихся по данной теме;
    • закрепить приемы ввода, редактирования и обработки данных в Excel
      путем ввода математических и логических формул;
    •  закрепить приемы ввода, сортировки и создания запросов в базах данных
      Access;
    • подготовить к контрольной работе №2;
    • осуществить межпредметную связь информатика - русский язык -
      математика.
Развивающие:
    • Развивать навыки и умения применения информационных технологий.
    • Развивать навыки самостоятельной работы.
Воспитательные:
    • Воспитывать личную ответственность за выполнение своей работы.
    • Повышать мотивацию к учебной деятельности и самостоятельности путем
      использования мультимедийных технологий.
    • Предупреждать утомляемость через смену видов деятельности.

Технологии: моделирование,  компьютерные и мультимедийные,
здоровьесберегающие.

Оборудование: компьютер, программное обеспечение – MS Access-2010, MS Excel
-2010, MS Power Point-2010,практические работы для каждого ученика,
карточки с домашним заданием, карточки для рефлексии.

Методы обучения: объяснительно–иллюстративный, игровой.

Тип урока: обобщение + практикум.

Формы учебной работы: фронтальная, индивидуальная.
План урока.
     1) Орг. момент………………………............2 мин.
     2) Постановка цели урока…………………..1 мин.
     3) Актуализация знаний…………………….15 мин.
     4) Практикум с элементами объяснения…..20 мин.
     5) Рефлексия ……………….………………..3 мин.
     6) Итог урока………………………………...3 мин
            7) Домашнее задание………………..……….1 мин.

Ход занятия

   1. Организационный момент

   2. Постановка цели урока (слайд 1)
   [pic]

   3. Актуализация знаний  «Своя игра» (слайд 2)

   |Слайд 2                                |Слайд 3                                |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|Слайд 4                                |Слайд 5                                |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|Слайд 6                                |Слайд 7                                |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|Слайд 8                                |Слайд 9                                |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|Слайд 10                               |Слайд 11                               |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|Слайд 12                               |Слайд 13                               |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|Слайд 14                               |Слайд 15                               |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|Слайд 16                               |Слайд 17                               |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |
|                                       |                                       |

   4. Практикум в Excel и Access (слайд 18)

   [pic]

   Вариант 1

                         Практическая работа: Excel

Упражнение: Посчитайте, используя ЭТ, хватит ли вам 235 рублей, чтоб купить
все продукты, которые вам заказала мама, и хватит ли купить чипсы за 25
рублей?

|№  |Наименование |Цена в рублях|Количество |Стоимость |
|1  |Хлеб         |15           |2          |          |
|2  |Кофе         |6            |5          |          |
|3  |Молоко       |40           |2          |          |
|4  |Пельмени     |80           |1          |          |
|5  |Чипсы        |25           |1          |          |

   Решение:
|Ячейка         |Формула                         |
|Е2             |= С2 * D2                       |
|Е7             |= СУММ(Е2:Е6)                   |
|Е8             |=ЕСЛИ(F11>235;"не               |
|               |хватит";"хватит")               |

                                    [pic]

   Вариант 2

                         Практическая работа: Access
     Создать модель «Учащиеся», содержащую сведения об учащихся 10  класса
нашей школы.
                         Информационная модель.
|Название поля  |Тип         |Дополнительные свойства на  |
|               |            |вкладке ОБЩИЕ               |
|Номер          |Счетчик     |                            |
|Фамилия        |Текстовый   |Размер - 15                 |
|Имя            |Текстовый   |Размер - 15                 |
|Пол            |Текстовый   |м/ж                         |
|Дата рождения  |Дата        |Краткий формат даты         |
|               |            |00.00.0000                  |
|Рост           |Числовой    |Размер – байт               |
|Вес            |Числовой    |Размер - байт               |
|Увлечение      |Текстовый   |спорт/музыка/техника/чтение |

                 При создании полей «Увлечение» и «Пол» использовать Мастер
подстановок.

     Данные
|№                                                                           |
|Excel                                 |Access                                |
|Знаю       |Испытываю    |Не знаю    |Знаю       |Испытываю    |Не знаю    |
|           |затруднения  |           |           |затруднения  |           |
|           |             |           |           |             |           |
|Готовность    к    контрольной    работе                                    |
|Уверен (а)               |Не совсем уверен (а)   |Не уверен (а)            |
|                         |                       |                         |

   5. Домашнее задание

     1. Создать базу данных Записная книжка, в которой будет находиться
        информация о ваших друзьях, родственниках, в виде таблицы с помощью
        мастера, для этого:
    o Выбрать объект таблица, и либо щелкнуть по кнопке и  выбрать в
      диалоговом окне Новая таблица - Мастер таблиц
    o Либо двойным щелчком открыть пункт Создание таблицы с помощью мастера.

    o Выберите категорию Личные для создания БД вашей записной книжки. А
      затем наиболее подходящей по тематике образец таблицы Адреса. Из
      Образцов полей выберите наиболее подходящих 15 полей в новую таблицу.
      Обратите внимание, что поля можно переименовать.
    o Задайте имя для новой таблицы.
    o Определение ключа оставьте для программы Access.
    o После нажатия кнопки ГОТОВО. Введите 5 записей в созданную базу
      данных.

    2. *Создайте базу данных Страны, в которой будет содержаться информация
       о странах (площадь, население, столица, экономика, политический
       строй и т.п (6-7 полей)) с помощью КОНСТРУКТОРА.
1. Для этого выберите кнопку  Конструктор либо двойным щелчком откройте
  режим Создание базы данных в режиме конструктора. В появившемся окне
  введите Свойство Имя поля, которое  определяет имя поля в таблице.
  Например, в поле «Фамилия» таблицы «Сотрудники» записываются фамилии
  сотрудников.
2. В следующем столбце выберите типы данных для каждого из заданных полей.
  Тип данных определяет значения, которые можно сохранять в этом поле. (Для
  справки не забывайте о F1).
3. Последующие столбцы и вкладки для заполнения необязательны.
4. Далее необходимо сохранить таблицу под именем Страны, и задать ключевое
  поле (лучше выбирать поле с типом данных Счетчик).
5. Перейти в режим ВИД /Режим таблицы. В полученную таблицу ввести не менее
  5 записей. Для того чтобы исправить Имя поля, тип данных, вводимых в
  данное поле, нужно перейти в режим Конструктора (Вид/Режим конструктора)
  произвести нужные изменения, сохранить их и вернуться для заполнения в
  режим таблицы.

Приложение

   1. Таблица успеваемости

 № |Фамилия, имя |В о п р о с ы |Кол-во баллов |Оценка |Практическая |Оценка
|Общая оценка | | | |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 | |
 |5 баллов | | | |1 |Змеева А. |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
  |0 |2 |3 |3 |3 | |2 |Курочка Н. |1 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
 |  |1 |2 |5 |5 |4 | |3 |Можная Т. |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
 |  |0 |2 |5 |5 |4 | |4 |Назарова А. |1 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
 |  |  |1 |2 |4 |4 |3 | |5 |Стрибная Н. |1 |1 |1 |1 |  |  |  |  |  |  |  |
 |  |  |  |4 |5 |5 |5 |5 | |6 |Подгорный С. |1 |1 |1 |1 |  |  |  |  |  |  |
 |  |  |  |  |4 |5 |5 |5 |5 | |7 |Хачатури Л. |1 |  |  |  |  |  |  |  |  |
 |  |  |  |  |  |1 |2 |3 |3 |3 | |8 |Чапчахова М. |1 |1 |1 |1 |1 |1 |1 |  |
|  |  |  |  |  |  |7 |5 |4 |4 |5 | |

   2. Сравнительная диаграмма


title: Конспект урока "Шаңғы" 8 класс

extracted_text:
                                    [pic]

                                                    Өткізген:Ильмуратов М.У.

                                 2014-2015ж.

         Шаңғы дайындығы 8 - сыныпқа арналған N 56    сабақ жоспары.

Сабақтың тақырыбы:                  Шаңғы.

Сабақтың  мақсаты:                   1. Дене дайындығына арналған
                          жаттығулар.
                                                         2. Биіктен түсу,
                          қозғалыста бұрылу ж/е тоқтау әдіс-тәсіл-н дамыту.
                                                         3. Шаңғымен
                          таяқсыз жүру /конькиші жүру/ тех. бағалау.
                                                         4. Бір адымды бір
мезгілдегі жүру техникасын жетілдіру.

Өткізетін күні: ______
Өткізілетін орны:             Стадион.
Қүрал жабдықтары:        Шаңғы аяқ киім, шаңғы, және шаңғы таяқтар.

|Сабақтың   |Сабақтын мазмүны                       |Сабақтын   |Әдіскерлік ескерту    |
|бөлімі     |                                       |жүктемесі  |                      |
|           |                                       |           |                      |
|I          |1. Сапқа тұрғызу, амандасу, сабақтың   |30"-1'     |Тапсырмалармен        |
|Ұйымдастыру|мақсатымен танысу.                     |           |қамтамасыз            |
|дайын      |                                       |           |ету,тәртіпті жолға    |
|дық бөлімі |2. Қаупсіздік ережелерін естеріне салу |30"        |қою.                  |
|           |                                       |           |                      |
|10'        |I. Дене дайындығына арналған           |1'         |                      |
|           |жаттығулар:                            |5-6 рет    |Мойды онға, солға     |
|           |1. Мойын бүлшық еттерін жаттықтыру     |7-8 рет    |айналдыру             |
|           |2. Иыққа жаттығу                       |6-8 рет    |Шынтақты алға, артқа  |
|           |3. Қолға жаттығу                       |4-5 рет    |айналдыру.            |
|           |4. Белге жаттығу                       |8-9 рет    |Қолды тізеге қойып,   |
|           |5. Аяқ бүлшық еттерін шынықтыру        |5-6 рет    |тізені оңға, солға    |
|           |6.Тізеге жаттығу                       |20 рет     |айналдыру.            |
|           |7. Отырып тұру                         |           |Толықтау отыру.       |
|           |                                       |1'         |                      |
|           |8. Сапқа түрғызу                       |           |Сынып сапқа тұр!      |
|           |                                       |           |Шаңғыны кию, шаңғы    |
|           |                                       |           |жолына түрып жүру.    |
|           |                                       |           |                      |
|II         |II.  Биіктен түсу, қозғалыста бұрылу   |14'        |                      |
|Негізгі    |ж/е тоқтау әдіс-тәсілдерін дамыту      |           |Тәртіпке кол жеткізу, |
|бөлімі     |                                       |           |оқушылардын дұрыс     |
|29'        |1. Анықтап айту, түсіндіру.            |1'-2'      |жасауна көңіл бөлу.   |
|           |2.  Биіктен түсу, қозғалыста бұрылу ж/е|           |Әр бір оқушыға жеке   |
|           |тоқтау әдіс-тәсілдерін техникасын      |2'         |жақындау.             |
|           |көрсету.                               |10'        |Орта қарқынмен /темп/ |
|           |3. Таяқпен техникасын орындау.         |           |жүру.                 |
|           |                                       |15'        |Дүрыс демалу          |
|           |III Шаңғымен таяқсыз жүру /конькиші    |           |Келе жатқанда 4-5     |
|           |жүру                                   |1'-2'      |м-лік ара қашықтықты  |
|           |техникасын бағалау.                    |1'-2'      |сақтау керек.         |
|           |1. Анықтап айту, түсіндіуру.           |10'-11'    |Қауіпсіздық нормасын  |
|           |                                       |           |орындау.              |
|           |2. Шаңғымен таяқсыз жүру /конькиші     |           |Кездесетін            |
|           |жүру/                                  |           |қателіктерін          |
|           |техникасын көрсету, таяқпен және       |           |түзету.               |
|           |таяқсыз.                               |14'-15'    |                      |
|           |                                       |           |                      |
|           |3. Таяқпен, толық техникасын орындау.  |           |                      |
|           |                                       |1'-2'      |                      |
|           |IV. Бір мезгілдегі 1 адымды жүріс      |           |                      |
|           |техникасын дамыту.                     |2'         |                      |
|           |                                       |           |                      |
|           |1. Анықтап айту, түсіндіуру.           |5'         |                      |
|           |                                       |           |                      |
|           |2. 1 мезгілдегі 1адымды жүру техникасын|           |                      |
|           |көрсету, таяқпен және таяқсыз.         |5'         |                      |
|           |                                       |           |                      |
|           |3. Бағытташы жаттығулар:               |           |                      |
|           |- қозғалыста електеу/имтация/ жат-рын  |15'        |                      |
|           |орындау таяқсыз.                       |           |                      |
|           |- Таяқпен, толық техникасын орындау.   |           |                      |
|           |                                       |           |                      |
|           |III. Тегіс жерде 3 км-ге дейінгі       |           |                      |
|           |қашықтықты жүріп өту.                  |           |                      |
|           |                                       |           |                      |
|           |                                       |           |                      |
|           |                                       |           |Техникасын түсіндіру. |
|           |                                       |           |                      |
|           |                                       |           |Тәртіпке кол жеткізу, |
|           |                                       |           |оқушылардын дұрыс     |
|           |                                       |           |жасауна көңіл бөлу.   |
|           |                                       |           |Әр бір оқушыға жеке   |
|           |                                       |           |жақындау.             |
|           |                                       |           |Орта қарқынмен /темп/ |
|           |                                       |           |жүру.                 |
|           |                                       |           |Дүрыс демалу          |
|           |                                       |           |Келе жатқанда 4-5     |
|           |                                       |           |м-лік ара қашықтықты  |
|           |                                       |           |сақтау керек.         |
|           |                                       |           |Қауіпсіздық нормасын  |
|           |                                       |           |орындау.              |
|           |                                       |           |Кездесетін            |
|           |                                       |           |қателіктерін          |
|           |                                       |           |түзету.               |
|III Қорытын|1. Оушыларды сапқа түрғызу.            |30"        |Сынып сапқа түр!      |
|ды бөлімі  |2. Қорытынды жасау.                    |2'         |Кемшіліктерін көрсету.|
|           |3. Шаңғыны тазалау.                    |1'         |«Сынып оң-ға!»        |
|4'         |4. Сабақтан мектепке кіру.             |30"        |Қоштасу.              |


Презентация "Возникновение геометрии" 7 класс