title: Открытый урок "Звуки [х], [ х’]. Буква Хх" 1 класс

extracted_text:
Открытый урок литературного чтения в 1 классе ( обучение грамоте) Букварь Андриановой.

Тема: «Звуки [х],[ х’]. Буква Хх.

Виды работ на уроке:
- беседа
- работа с «Букварем» (чтение слов, текстов, подбор рифм)
- индивидуальная работа на местах со звуковыми карточками (самостоятельная работа по развитию фонематического слуха; самопроверка)
- работа с использованием ИКТ
- работа со словарем (обогащение словарного запаса)
- работа в парах (чтение диалога) и группах (сочинение стишков)
- творческая работа (подбор рифм, сочинение двустиший, игра «Продолжи пословицу»).

В уроке использованы технологии:
- поисковая деятельность ( нахождение мягкого согласного звука в словах в столбиках; нахождение нового звука в стихотворении-зарядке)
- игровая ( использование загадок и игры «Продолжи пословицу»)
- здоровьесберегающая ( физминутки: двигательная и на корректировку зрения  )

Показаны разные виды чтения:
- индивидуальное
- хоровое чтение
- «жужжащее» чтение (вполголоса)
- чтение вслух и  «просебя»
- чтение по ролям
- выразительное чтение
Приложение:  презентация по теме урока

Тема: «Звуки [х],[ х’]. Буква Хх.

Цели:
 - Познакомить с новой буквой и новым и звуками;
 - Развивать фонематический слух;
 - Отрабатывать навыки  ролевого чтения;
 - Развивать общеученические навыки;
 -  Прививать любовь  и уважение к труду.

Ход урока:

Введение в тему. Беседа о детских телепередачах. Какие детские телепередачи  вы любите смотреть? А в вечернее время? Как зовут  героев передачи «Спокойной ночи малыши» ? Среди них есть один забавный герой : дружит с Филей и Каркушей  толстячок по кличке …( Хрюша). Почему его так зовут? С какого звука начинается его имя?(х)
Работа с букварем (стр. 92)Хрюша пришел к нам на страничку «Букваря» – Рассмотрите картинки, изображенные на верхнем поле. Назовите, что изображено. Кто догадался о чем мы будем говорить на уроке. С какой буквой и каким звуком мы будем знакомиться? ( Тема, слайд №1)
Постановка целей урока: Прозвенел и смолк звонок, начинается УРОК. Слайд №2. Чем мы будем заниматься на уроке, какие цели урока?
Развитие фонематического слуха. Выделение звука и его характеристика.
 А теперь отгадайте  загадку. Отгадать легко и быстро: мягкий, пышный и пушистый, он и черный , он и белый. А бывает подгорелый. (хлеб). Подготовьте звуковые карточки и выложите у себя на партах схему этого  слова( индивидуальная работа ). А теперь проверьте себя ( отработка навыков самопроверки). Слайд №3. Звуковая схема  слова. В этом слове Х- солгасный твердый. Бывает ли  этот согласный звук и мягким мы узнаем, прочитав слова в столбиках из «Букваря» стр.92 (поисковая деятельность). Хоровое чтение  по столбикам -  читаем слова, называем звук (тв. или мягк.) Выясняем, что бывает и мягкий. Звуковая схема слова шорохи( шорох- глухой звук от трения чего-либо или от прикосновения) по карточкам на местах. Итог этого этапа – хар-ка звука.  Давайте дадим характеристику этому звуку. Что же мы о нем  сегодня узнали?( дают ученики)
Х - согласный, воздух встречает преграду и проходит с шумом, глухой,  бывает твердый или мягкий. На письме этот звук обозначается буквой Хх (ха).
А теперь внимательно рассмотрим слова в столбиках, прочитайте их еще раз про себя. А что вы заметили,  прочитав эти слова? Они отличаются порядком букв - 1,2,3- столбик слова - анаграммы, 4 столбик – слова пишутся одинаково, но отличаются ударением. Мы уже знакомились с такими словами, приведите примеры таких слов - замок- замок, ирис- ирис, гвоздики- гвоздики, полки- полки, кружки- кружки и др.
Где стоит буква Хх в словах этих столбиков? ( работа на развитие внимания) Х может стоять в начале слова, в середине и в конце слова. Для чего нам нужна заглавная буква Х? С б. буквы мы пишем начало предложения, имена людей (Харитон), фамилии (Харламов, Хлебников),  названия городов (Хабаровск), названия стран (Хорватия).Настало время отдохнуть. Мы знаем одну хорошую зарядку с новой буквой.
Физминутка «Хомячок»: Хомка, хомка, хомячок, полосатенький бочок. Хомка раненько встает - щечки моет, шейку трет. Подметает хомка хатку и выходит на зарядку: 1-2-3-4-5- хомка хочет сильным стать.
 Какие слова с новой буквой и звуком встречаются в этом стихотворении – зарядке? (продолжение работы по развитию фонематического слуха)
Слайд №4. Прочитаем . Что вы заметили в этих парах слов? (Они одинаково оканчиваются) Про эти слова можно сказать, что они рифмуются. Сейчас я вам прочитаю о том, что такое рифма и в этом нам поможет наш добрый друг – словарь ( работа со словарем Ожегова стр. 627) А  кто использует рифму? ( поэты, когда пишут стихи). У Николая Носова есть герой, который очень хотел научиться сочинять стихи.
Загадка о Незнайке. В синей шляпе коротышка, Он веселый шалунишка, Хвастунишка и зазнайка, а зовут его…(Незнайка) Слайд №5. Кто узнал этих героев? ( Незнайка и поэт Цветик). Цветик всем представлялся так: Я – поэт, зовусь я Цветик. От меня вам всем приветик! Какие слова здесь срифмовал поэт? Незнайка тоже хотел научиться сочинять стихи. Давайте прочитаем по Букварю рассказ «Как Незнайка сочинял стихи» (стр.92) - первичное чтение ( хорошо читающим учеником). Поблагодарить за хорошее чтение.
Работа в парах. Обращается внимание, что текст представляет собой диалог т.е. разговор 2 лиц. Слова автора встречаются дважды – в начале и в конце текста. Обратить внимание на знаки препинания и интонацию.
Повторное чтение по ролям. Учащиеся в парах (по партам)  сами договариваются, кто какую роль исполнит (техника «жужжащего» чтения, т.е читают вслух вполголоса). Проверка - 1-2 пары  читают текст по ролям. Оценить чтение, отметить выразительность. Смог ли Незнайка подобрать рифму к слову палка? Давайте ему поможем (творческая работа) подобрать рифму к слову  палка. ( галка, Наталка, скакалка, скалка…). Молодцы. Вы много читали, ваши глазки устали. Немного отдохнем.
Физминутка «Снежинка» (здоровьесберегающая зрительная гимнастика)
По заданию учителя ребята переводят взгляд на 3 клетки вправо, 1 клетку  вверх и т.д. пока не вернутся в исходную точку ( мысленно перемещая снежинку) .

Подбор рифмующихся слов. Фронтальный опрос: Какие пары слов можно объединить рифмой? (Букварь стр. 92). Миска- киска; книжка- мышка; книжка- крышка; кошка- ложка. Далее предложить уч-ся в парах или группами попробовать сочинить маленькие стишки ( двустишия), используя данные рифмы: 1 ряд – миска- киска; 2 ряд – книжка- мышка; 3 ряд – ложка- кошка.( выслушиваются варианты детей)
Слайд №6. А вот какие веселые короткие стихи на заданные рифмы – буриме сочинила я. Давайте их прочитаем. Кто запомнил, как называются эти короткие стишки?( буриме) Что используют поэты сочиняя стихи, что бы слова были созвучными? ( рифму).
Рифма встречается не только в стихах, но и в пословицах. На странице Букваря внизу есть пословица. Прочитайте ее, объясните смысл, значение этой пословицы. Как можно сказать то же самое , но иначе? ( если хочешь, чтоб у тебя все получалось, нужно потрудиться, приложить усилие. На эту тему есть и другие пословицы. Давайте поиграем в игру «Продолжи пословицу». Я их начну, а вы продолжите : без труда, не …( вытащишь и рыбку из пруда);  без терпенья, нет ...( уменья), любишь кататься, …(люби и саночки возить), кто не работает, …( тот не ест). Чему учат все эти пословицы? Учат уважать  труд. Все обязаны трудиться. Человека ценят по его делам.
Подведение итогов. Вот и мы с вами сегодня замечательно поработали. Посмотрим, выполнили ли мы то, что наметили вначале урока? Слайд №7( или 2) Что нового мы узнали сегодня на уроке? (познакомились с новым звуком и буквой Хх.) Как мы развивали свое внимание? ( внимательно читали слова, сравнивали их. Внимательно читали текст, находили слова с новой буквой.) Узнали ли мы новые слова? ( Да. Это слова – рифма,  диалог,  буриме). Значит, мы обогатили свой словарный запас. Мы коллективно и дружно поработали. Давайте себе похлопаем.
Рефлексия. Посмотрите внимательно, в классе развешаны буквы (И, З, Н). Встаньте дети, кому сегодня на уроке было интересно и легко . Подойдите к своей букве (И), молодцы. Кто на уроке испытывал затруднение? (З).Сегодня вам было трудно, а завтра будет уже  легче. Дома вы еще раз почитаете эту страничку, и вам будет проще. Кому не понравилось на уроке? Кто ничего не узнал на уроке? (Н) Надеюсь, что таких детей у нас нет, т.к. мы все любознательные и трудолюбивые. А терпенье и труд – все перетрут. Урок окончен. Всем спасибо.


title: Презентация "Детская косметика «ЗА» и «ПРОТИВ»" 4 класс

extracted_text:
Детская косметика «ЗА» и «ПРОТИВ»

МОУ оош №78
 4 «А» класс
Цели работы:

выяснить, как влияют
на здоровье детей
 гигиенические
косметические средства;
узнать, в чем польза
и вред декоративной косметики для девочек.

Задачи работы:

Ознакомиться с влиянием детской косметики на здоровье.
Выяснить спрос на детскую косметику среди своих сверстников.
Сделать выводы и
   поделиться ими
   с одноклассниками.

Гипотезы исследования:
Допустим, что детская декоративная косметика наносит вред организму,
   но если правильно ухаживать за собой,
   то  даже некрасивый человек
   станет красивым.

          Актуальность проекта:
Увеличение ассортимента детской косметики,
    ее необдуманное использование приводит
    к участившимся случаям  возникновения
    аллергии и других
    кожных заболеваний
    на косметические
    средства у девочек
    нашего класса.

Методы исследования:

Поисковый.
Метод анкетирования.
Словесный.

Поставленная проблема

Детская косметика – вред или польза?
Как быть модным, красивым и не навредить здоровью?
 Можно ли скрыться от
опасности, покупая
 декоративную косметику?

 Результаты проекта:
Поделились с одноклассниками полученными выводами, обратили их внимание на пользу «народной» косметики и парфюмерии, в отличие от экологически опасной.
 Разработали сценарий классного часа « Как быть красивым и здоровым?»
Создали буклет для девочек класса с рекомендациями по выбору и правилами пользования детской косметикой.
Подготовили выставку гигиенической косметики, которой мы рекомендуем пользоваться.
Оформили стенд для одноклассников из истории косметики «Это интересно».
Представили результаты своей работы в виде  презентации на страничке «Здоровье» школьного сайта.
 http://mou78.togliatty.rosshkola.ru/roditelyam/konkurs.aspx

Использование косметики на Руси
  В России косметика появилась в 17 веке. В моду стали входить белила и румяна, которые применялись в большом количестве. Часто русские женщины выглядели нелепо из-за неумелого применения декоративной косметики. Пудра и румяна накладывались густым слоем, из-за чего лицо напоминало маску.
      Совсем по-иному выглядели девушки из простонародья. Все они обладали прекрасной и бархатистой кожей. Для румян часто пользовались бодягой, а также соками моркови и свеклы. Народная медицина Древней Руси хранит в себе множество рецептов по уходу за телом и волосами. Наши бабушки в качестве косметических средств широко применяли лекарственные растения, хлебный квас, кисломолочные продукты, рассол от соленых огурцов, яичный желток, отруби, продукты пчеловодства, а также растительные соки и жиры. В Древней Руси гигиене и уходу за кожей также уделяли большое внимание. Для освежения тела делали массажи с мазями, приготовленными на травах, применяли так называемый “холодец” — настой из мяты. Косметика русских женщин основывалась не только на применении продуктов животного происхождения - молока, простокваши, сметаны, меда и животных жиров. До нас дошли рецепты наших предков, в которых огуречный сок, отвар петрушки делают лицо белым, а растительные жиры смягчают и восстанавливают эластичность кожи лица, шеи и рук. Свеклой румянили щеки. Им были хорошо известны и лечебные свойства дикорастущих трав. Настоем василька, например, протирали жирную, пористую кожу. Подорожник, листья крапивы, мать-и-мачехи, корни лопуха применяли при перхоти и выпадении волос.
Мы провели анкетирование
     На вопросы анкеты отвечали девочки начальных классов нашей школы.
     График  указывает на положительные ответы.
     Вывод:
      Чем старше девочки, тем больше им хочется пользоваться косметикой.     О вреде косметики они или не знают или считают , что взрослые преувеличивают опасность.
Ассортимент детской косметики

Диаграмма ассортимента детской косметики
Эмблемы известных марок детской косметики
Результаты анкетирования:
Потребительский анализ косметических средств

 Мы спросили девочек еще раз:
Вредна ли декоративная косметика?
Вывод

                     Вывод напрашивается сам собою:
                  Кто же прекраснее нас с тобою?
               За организмом нужно следить,
                                     А впечатление не косметикой производить!
                             Все хорошо может быть только в меру,
                                  А нам с тобой что исправлять, к примеру?
                      Косметика детская: за или против?
                                 Вред ли огромный иль польза, напротив?
              Каждый сам для себя решает,
                        Как поступить всегда сам выбирает!

Зачем нам что-то менять, подкрашивать,
    украшать, если мы и так красивые для наших близких и друзей?
      Берегите свое здоровье!


title: Конспект урока "Все народы скорбят о погибших борцах и воспевают их" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока изобразительного искусства по теме:                                        «Все народы скорбят о погибших борцах и воспевают их».

Направление: начальная школа.
Предмет: изобразительное искусство.
Тема урока находится в ряду восьми тем раздела «Искусство объединяет народы» и занимает ведущее место, т.к. способствует формированию патриотизма, интереса и уважения к культуре и истории, подвигу  русского народа в Великой Отечественной войне.
Авторские комментарии: данный урок разработан в рамках личностно-ориентированного обучения.
На уроке проводится большая работа по обогащению словаря учащихся, расширению кругозора, используется большое количество наглядного материала. Применяются здоровьесберегающие технологии: физкультминутка, упражнение на релаксацию, для глаз.
Продолжительность: 40 мин.
Тип урока: урок изучения нового материала с применением ИКТ.
Методы обучения: словесный, наглядный, проблемно-поисковый, демонстрационный, стимулирующий.
Средства обучения: мультимедийная установка, экран, компьютер, фрагменты музыкальных произведений о войне.
Цель урока: познакомить с монументальной скульптурой.
Задачи урока:
образовательные: познакомить учащихся с произведениями художников и композиторов военной тематики, расширить представления о работе скульптора, познакомить с монументальной скульптурой, совершенствовать графические навыки;
развивающие: развивать кругозор, память, творческое воображение;
воспитательные: воспитывать интерес к истории, любовь к Родине, чувство патриотизма, сострадания, сопереживания.
Оборудование для ученика: лист А-4, восковые мелки, цветные карандаши, фломастеры.
Оборудование для учителя: компьютер, зрительный ряд – репродукции И.Тоидзе «Родина-мать зовёт», Г. Коржев «Прощание», П.А.Кривоногов «Защитники Брестской крепости» (фрагмент), Б. Иогансон. «Салют победы», П.А.Кривоногов «Победа», фотографии памятника-ансамбля героям Сталинградской битвы на Мамаевом кургане; памятника братьям Газдановым в Осетии, памятников в г. Новороссийске, Ейске;  музыкальный ряд – песни «Священная война», «День Победы», «Журавли», «Поклонимся великим тем годам».
Ход урока:
1. Орг. момент.
2. Основная часть.
- Как вы понимаете слова: «Доблесть не умирает с героем, а переживает его»? Еврипид (писатель, жил 2500 лет назад)
- Тема нашего урока: «Все народы скорбят о погибших борцах и воспевают их». Наш урок проходит в преддверии праздника День Победы. Это одновременно грустный и светлый праздник. Нелёгкие испытания выпали на долю нашего народа.  Год 1941.
                   Июнь! Клонился к вечеру закат.
                   И белой ночи разливалось море,
                   И раздавался звонкий смех ребят,
                   Не знающих, не ведающих горя…
                   Враг бешенный на нас пошёл войной,
                   Жестокий враг на  наше счастье поднял руку…
                                                                         Сергей Михалков.

Не было ни одного человека, который бы не хотел помочь выстоять стране в этой страшной войне. Тема войны не оставила равнодушными музыкантов, композиторов и художников. Первой песней, сочинённой в дни войны, стала песня Александрова на слова Лебедева-Кумача «Священная война». В каждом городе появились плакаты, призывающие людей встать на защиту своей Родины. Вниманию детей предлагается репродукция плаката И.М. Тоидзе «Родина-мать зовет». Тысячи добровольцев ушли на фронт. (Показ Г. Коржев «Прощание»)
Враг надеялся уничтожить нашу армию за несколько недель, истребить русский народ, а выживших обратить в рабство. Но мужество и героизм нашего народа разрушило коварные планы фашистов. Первыми приняли на себя удар защитники Брестской крепости. (Показ репрод. И.О. Ахремчика «Защитники Брестской крепости».)
Долгих 4 года шла война. Но наш народ сумел выдержать все испытания. 9 мая  был подписан пакт о безоговорочной капитуляции фашистской Германии. Художник П.А.Кривоногов так изобразил последние минуты войны. (Показ репрод.  «Победа»,  Б. Иогансон «Салют победы»)                                                                                К 30-летию Победы была написана песня «День Победы», которая стала любимой песней всех поколений. (Звучит фрагмент песни).
Сегодня на уроке мы познакомимся с монументальной скульптурой, в которой авторы воспевают героев, борцов и защитников народа.
Скульптура - один из видов изобразительного искусства, в котором художник создает объемные изображения. Скульптура - это тоже рассказ о человеке, о том, какой он, что любит, о чем думает.
Монументальная скульптура - монументы, памятники, скульптурные комплексы. Произведения монументальной скульптуры рассчитаны в основном на восприятие с больших расстояний, на долговременное существование в природной среде: обычно они выполняются в самых прочных материалах - в граните, бронзе и т. д.; объем моделируется большими массами, с учетом дальних точек осмотра, большое значение придается общему силуэту монумента и выбору места установки.
Показ памятника братьям Газдановым в Осетии.  Этот монумент стоит в Осетии, у дороги, ведущей в глубь Кавказских гор, на крутом земляном откосе. Со скалы словно взлетают в небо семь белых журавлей. Изваянная в камне пожилая женщина стоит у подножия скалы и смотрит в сторону, куда уносятся птицы и где заходит солнце. Багровые отсветы ложатся на крылья журавлей. Фигура женщины-матери окутывается огненным заревом, напоминая о грозном времени - Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.
Этот памятник стоит на окраине селения Дзуарикау. Здесь у супругов  Газдановых росли семь сыновей. Как отец и мать, статные и красивые, немногословные, ценившие дружбу и любившие свою землю.
... Началась война. Все братья Газдановы один за другим ушли на фронт. И не вернулись... Махарбек погиб, защищая Москву, Магомет и Ходжисмел пали под Севастополем, Сазырико был убит под Киевом, Дзарахлат в Новороссийске, Хасанбек - при освобождении от гитлеровцев Белоруссии. Только Шамиль дошел до Берлина, но был тяжело ранен и умер, не дожив четырех дней до Победы.
Мне кажется порою, что солдаты,
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю нашу полегли когда-то,
А превратились в белых журавлей.
Эти стихи Расула Гамзатова вдохновили осетинского скульптора С.Санакоева. Монумент в Дзуарикау он посвятил братьям Газдановым, их матери Тасо, всем своим погибшим землякам.
Памятник-ансамбль героям Сталинградской битвы на Мамаевом кургане - одно из грандиозных мемориальных сооружений современности, увековечивающих бессмертный подвиг советского народа в годы Великой Отечественной войны против фашистких захватчиков.
Ключевым элементом ансамбля является пятидесятидвухметровая фигура Матери-Родины, установленная на холме и венчающая ступенчатую композицию. Площади со скульптурными группами размещаются на разных уровнях, постепенно приближаясь к вершине кургана. У входа, перед лестницей, расположена скульптурная группа, изображающая людей, идущих со склоненными знаменами отдать почести тем, кто в тяжелые для Родины дни с честью выдержал испытания.
Затем - подъем по лестнице, окаймленной газоном, в аллею пирамидальных тополей. За аллеей начинается площадь «Стоять насмерть!», образованная вокруг центральной фигуры воина с гранатой и автоматом в руках. С этого уровня открывается величественная перспектива на грандиозную лестницу и стены-руины, которые, создавая боковые кулисы монументу, подчеркивают глубинность и направленность пространства.
На следующем уровне находится площадь Героев. Она сформирована шестью скульптурными группами и черной каменной лентой, расположенными по обе стороны большого искусственного водоема.
Площадь Скорби, Зал Воинской славы - последняя площадь перед грандиозной фигурой Матери-Родины. Эта скульптура не только символизирует грандиозность Сталинградской битвы, явившейся поворотным моментом в ходе второй мировой войны, когда гибель гитлеровской военной машины стала очевидной для всего мира. Она служит напоминанием людям об их патриотическом долге:
Мы дети свободной и мирной страны.
Народ наш великий не хочет войны.
И матери наши, и наши отцы
За мир, за свободу, за счастье борцы.
С. Михалков
В каждом городе люди свято хранят память о своих героях. (Показ  памятников в г. Новороссийске, Ейске)
3. Практическая работа.
Сегодня вы нарисуете эскиз памятника. Это может быть уже известный памятник, а может, вы создадите новый проект. Работать можно  любыми материалами по выбору.
4. Анализ работ. Подведение итогов.


title: Презентация "Конус. Площадь поверхности конуса" 11 класс

extracted_text:
Конус. Площадь поверхности конуса
Учитель  математики
Токарева Инна Александровна
МБОУ гимназия №1
Г. Липецк
Из предложенных геометрических фигур выбрать конус
Коническая поверхность
Коническая поверхность

 а - образующая
 MN – направляющая
Незамкнутая коническая поверхность
Замкнутая  коническая  поверхность
Коническая поверхность - поверхность, образованная движением прямой, которая проходит через данную точку и пересекает данную плоскую линию.

Конусом называется тело, ограниченное замкнутой конической поверхностью и пересекающей её плоскостью.

SO (SO=Н, SO=h)
SO-высота конуса
SA-образующая
S-вершина конуса
Кривая ABA- направляющая.
Конус
Пусть прямоугольный треугольник SOA вращается вокруг катета SO; при полном обороте гипотенуза AS описывает коническую поверхность, катет OA описывает круг.
Такое тело называется
конусом вращения.
Конусом называется тело, ограниченное замкнутой конической поверхностью и кругом.
S - вершина конуса

SA, SB – образующие

SO = h - высота конуса
(ось конуса – прямая а )

Основание конуса – круг (о;r)
Прямой круговой конус

А
А1
Р
Развертка конуса

ФОРМУЛА ПЛОЩАДИ ПОЛНОЙ ПОВЕРХНОСТИ КОНУСА
Sппк = Sбпк + Sосн
Sппк = πRl + π R2
Sппк = π R(R+l)
О

К
А
В
ЗАДАЧА 1.
По данным чертежа         (ОВ=3, КВ=5) вычислите площадь боковой и площадь полной поверхности конуса:
О

А
В
К
3
5
О
ЗАДАЧА 1
Дано: конус; R=3,l=5.
Найти: SБПК , Sппк.
Решение.
SБПК = π*3*5=15 π;
Sосн = π*32 =9 π;
Sппк =15π+9π=24π.

О

А
В
К
3
5
О
ЗАДАЧА 2.
По данным чертежа        (ОВ=5, КО=12) вычислите площадь боковой и площадь полной поверхности конуса:

А
О
В
К
5
12
ЗАДАЧА 2.
Дано: конус; R=5, h=12.
Найти: SБПК , Sппк.
Решение.
l2=144+25=169, l=13;
SБПК=π*13*5=65 π;
Sосн = π*52 =25 π;
Sппк =65π+25π;
Sппк =90π.

О
В
К
5
12
А
ЗАДАЧА 3.
По данным чертежа        (ОВ=6, ∟АКО=30о) вычислите площадь боковой и площадь полной поверхности конуса:

30о
К
А
В
О
6
ЗАДАЧА 3.
Дано: конус; R=6,∟АКО=30о.
Найти: SБПК , Sппк.
Решение.
l=R/sin30о,l=6/0.5=12;
SБПК=π*12*6=72π;
Sосн = π*62 =36π;
Sппк =72π+36π;
Sппк =108π.

30о
К
А
В
О
6
ЗАДАЧА 4.
РАВНЫ ЛИ ПЛОЩАДИ ПОВЕРХНОСТЕЙ ДВУХ КОНУСОВ, ОБРАЗОВАННЫХ ПРИ ВРАЩЕНИИ ПРЯМОУГОЛЬНОГО ТРЕУГОЛЬНИКА АВС                ВОКРУГ КАТЕТОВ?
А
С
А
В
С
С
В
С
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 4
1) R=ВС= a ;                                                          SППК 1= SБПК 1+ Sосн1=π a с+π a2 = π a (a + с).
2) R=АС= b ;                                                            SППК 2= SБПК 2+ Sосн2=π b с+π b2= π b (b + с).
Если SППК 1 = SППК 2, то a2 +aс = b2 +bc,              a2-b2+ac - bc=0, (a-b)(a+b+c)=0.                          Т.к a,b,c – положительные числа (длины сторон треугольника), то равенство верно только в случае, если a = b.


title: План - конспект урока "Лёгкая атлетика" 1 класс

extracted_text:
                                                    План - конспект урока  № 2
Дата:
Тема: Лёгкая атлетика
Цель: формирование знаний о закаливание
Задачи: 1.Разучить построение в одну колонну.
               2.Закрепить основную стойку «Смирно!»
               3.Развитие физических качеств посредством игры.
Преподаватель:  Дмитриев П.Ю.


title: Технологическая карта урока "Перешагивание через рейки, положенные на пол, руки в стороны. Лазание по гимн.стенке чередующим шагом"

extracted_text:
Ұымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы №46
Орта тобы. Средняя группа

Апта күні \ День недели: ________________
Білім беру саласы \ Образовательная область: Здоровье
Бөлімі\ Раздел: Дене тәрбиесі\Физкультура
Тақырып\ Тема: Перешагивание через рейки, положенные на пол, руки в стороны. Лазание по гимн.стенке чередующим шагом.
Негізгі қозғалу түрлері \ Основные движения: ходьба различная, бег, ходьба перешагивание через рейки, лазание по гимн.стенке, прыжки на фитболе.
Мақсаты\ цель: учить перешагивать через рейки. Закрепить умение лазать о гимн.стенке. Развивать смелость, ловкость, равновесие. Воспитывать уверенность, интерес к занятиям физической культурой.
Оқу материалдары және құралдар \ Оборудованиеи материалы: рейки\арнайы таяқ, массажоры\массажордар, кубики\кубиктар, гимн.стенка\гимн.қабырға, фитбольные мячи\фитбол доптары.
Билигвальный компонент\Билигвальный компонент: секір-бұрыл, прыгни-повернись

Күтілетін нәтиже\Ожидаемый результат: в итоге уметь выполнить  перешагивании ч\з препятствия, лазать на гимн.стенке чередующим  шагом.
Белгі бір іс әрекетті жасайды\ Воспроизводит: правилное выполнение ОРУ следят за осанкой, правильной расстановкой рук, ног, при ОВД правильно выполнить задание.
Түсінеді\Понимает: задачу, цель
Қолданады\ Применяет: ЗУН

Учет:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Технологическая карта "Ползание через предметы. Лазание по гимн. стенке чередующим шагом"

extracted_text:
Ұымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы № 47
2 кіші тобы \2 Младая группа
Апта күні \ День недели: 14.02.2017
Бөлімі\ Раздел: Дене тәрбиесі\Физкультура.
Тақырып\ Тема: Ползание через предметы. Лазание по гимн.стенке чередующим шагом
Негізгі қозғалу түрлері \ Основные движения: ходьба различная, бег, лазание, ползание
Мақсаты\ цель: учить ползать через предметы, лазать по гимн.стенке. Развивать смелость, ловкость, равновесие, координацию. Воспитывать уверенность, интерес к занятиям физической культурой.
Оқу материалдары және құралдар \ Оборудованиеи материалы:гимн.стенка\гимн.қабырға, дуга\дуға, массажоры\массажорлар, горка\горка кегли\кегли
Билигвальный компонент\Билигвальный компонент: секір-бұрыл, прыгни-повернись
Күтілетін нәтиже\Ожидаемый результат: выполнение поставленной цели
Белгі бір іс әрекетті жасайды\ Воспроизводит: правилное выполнение ОРУ, ОВД
Түсінеді\Понимает: задачу урока, цель
Қолданады\ Применяет: ЗУН


Презентация "Теоремы Чевы и Менелая" 10 класс


title: Технологическая карта урока "Мотивы изучения английского языка" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка
Этапы урока


title: Презентация "«Малыш и Карлсон учатся» (буквы з и с на конце приставок)" 5 класс

extracted_text:
Интерактивный тренажёр
по русскому языку

 для учащихся 5 класса
« Малыш и Карлсон учатся »
( Буквы З и С  на конце приставок )
В приставках на
Бе   покойный
с

ОШИБКА !
Во   наградить
з

ОШИБКА !
И   портить
с

ОШИБКА !
Во   певать
с

ОШИБКА !
Ра   глядеть
з

ОШИБКА !
Ра   чертить
с

ОШИБКА !
В   дыхать
з

ОШИБКА !
И   править
с

ОШИБКА !
Ра   бег
з

ОШИБКА !
Бе   брежный
з

ОШИБКА !
Ра   чертить
с

ОШИБКА !
Ра   сердить
с

ОШИБКА !
И   морозь
з

ОШИБКА !
Ра   дать
з

ОШИБКА !
Ра   пилить
с

ОШИБКА !
 Во   пользоваться
с

ОШИБКА !
Ра   винтить
з

ОШИБКА !
 Бе   помощный
с

ОШИБКА !
Интернет - ресурсы
Малыш – http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/327/96327162_1.png
Карлсон – http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/327/96327172_11.png
Привидение - http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/327/96327171_10.png
Фон – http://img2.badfon.ru/original/1366x768/6/e0/gorod-angliya-london-reka-port.jpg
Банка варенья – http://static.freepik.com/vrije-photo/fijne-fruit-in-blik-vector_34-55061.jpg
Очертания замка – http://player.myshared.ru/860380/data/images/img7.jpg
Створки – http://cs624228.vk.me/v624228422/23a38/asqUS3EM_PM.jpg
Стрелка - http://webe-design.narod.ru/anim/strel/strel.htm
Клубничка - http://img-fotki.yandex.ru/get/4610/119528728.bbe/0_9cd00_d8387bc2_XL; http://i.allday2.com/2b/ed/5d/1382024170_preview-for-web_05.jpg


title: План - конспект урока "Подвижные игры" 1 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

«Подвижные игры»

УРОК ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
1 класс

Выполнила:
Деркунская Оксана Александровна.

Зерноград
2016

План-конспект
урока физической культуры по теме «Подвижные игры»
для учащихся 1 класса

Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь и оборудование: обручи, картинки «ягодки».
Продолжительность: 45 минут.
Цель урока: Развитие двигательных способностей учащихся посредствам подвижных игр.
Задачи урока:
Совершенствование техники выполнения строевых упражнений.
Развитие координации движения.
Формирования навыков бега, с изменением направления.
Формирование правильной осанки.
Воспитание культуры общения учащихся.
Снятие психологической напряженности.

Список использованной литературы
Техника безопасности на уроках физической культуры. Составители: Муравьева В.А., Созинова Н.А.-М.: СпортАкадем Пресс,2001
Физическая культура. Учебник для начальной школы. Книга 1. –М.:Баласс,2012
Программа «Физическая культура» для четырехлетней начальной школы //www.sghool/2100.ru/uroki/elementary/fizva.pfp.
Физическая культура. 1-11 классы. Подвижные игры на уроках и во внеурочное время. Садыкова С.Л, Лебедева Е.И.-Волгоград: Учитель,2008


title: Технологическая карта урока "Прыжки вверх и в длину с места"

extracted_text:
Технологическая карта урока
ПРЫЖКИ ВВЕРХ И В ДЛИНУ С МЕСТА
Организационная структура урока

Приложение 1
Методика правильного определения пульса

Удобнее всего брать пульс на запястье указательным и средним пальцами, счет ведется за 15 секунд и умножается на 4, так мы определим количество ударов за минуту. Это нам нужно для определения степени нагрузки на уроке, способности организма восстанавливаться за определенное время. Все это мы будем определять в конце учебного года, а пока будем учиться находить пульс и контролировать его.

Приложение 2
Разминка с беговыми и прыжковыми упражнениями

Беговые и прыжковые упражнения выполняются по краю площадки поочередно с соблюдением дистанции, обратно учащиеся возвращаются шагом для восстановления.
1. Приставным шагом правым боком.
2. Приставным шагом левым боком; приставным шагом, два шага правым, два шага левым боком.
3. С высоким подниманием бедра.
4. Со сгибанием (захлестом) голени назад.
5. Бег скачками.
6. Бег прыжками.
7. Прыжки на обеих ногах с небольшим продвижением вперед.
8. Прыжки на левой ноге с продвижением вперед.
9. Прыжки на правой ноге с продвижением вперед.
По возвращении последнего учащегося в строй проводится повторное определение пульса. Объяснить, что после нагрузки сердце бьется более интенсивно для того, чтобы кровь быстрее разносила кислород к клеткам и тканям, которые участвовали в работе, поэтому прощупать пульс легче, чем в покое.
Приложение 3
Методика выполнения прыжков в длину с места

Поставить ноги на ширину плеч, слегка приседая, отвести руки вниз назад, сильно оттолкнувшись, сделать мах руками вверх вперед и, согнув ноги, прыгнуть вперед максимально далеко. При приземлении ноги упруго ставятся на опору во избежание падения и травмы. Зафиксировать приземление в течение трех секунд, после этого вернуться в исходное положение для следующей попытки.
Приложение 4
Подвижная игра «Удочка»

Учащиеся располагаются по кругу. Учитель встает в центре круга, в руках держит длинный шнур или скакалку. Вращает скакалку по кругу по полу, учащиеся должны перепрыгнуть через неё. Тот, кто не успел перепрыгнуть, выбывает из игры. Темп вращения постепенно увеличивается.


Презентация "Литературная викторина по сказке «Конёк - Горбунок»" 5 класс


title: Визитная карточка урока "Цилиндр. Конус" 11 класс

extracted_text:
Цыганова М. П. учитель математики МБОУ СШ №8
 углубленным изучение отдельных предметов
Визитная карточка урока
Предмет: Геометрия.
Класс: 11.
Тема урока: «Цилиндр. Конус»
Цели урока:
Обучающая: закрепить навыки нахождения боковых и полных поверхностей, научить применять теоретические знании для решения различных задач.
Развивающая: развивать навыки самостоятельной работы, творческие способности, активизировать мыслительную деятельность через исследовательскую работу.
Воспитательная: формировать толерантное отношение друг к другу, прививать умение работать в группе, воспитывать внимание, аккуратность, усидчивость, рациональную организацию бюджета времени.
Здоровьесберегающая: обеспечить комфортные условия для сохранения здоровья в процессе учебы через создание благоприятного эмоционального климата на уроке.
Тип урока: семинар – практикум
Оборудование и материалы: интерактивная доска, презентация PowerPoint, раздаточный материал.
Структура урока:
Мотивационно – ориентировочная часть
Организационный момент (1 мин)
Повторение предыдущего материала (3мин)
Постановка учебной задачи (1 мин)
Операционно- познавательная часть
Решение учебной задачи (30 мин)
Физкультминутка ( 1 мин)
Обсуждение и интерпретация полученных результатов работы (4 мин)
Рефлексивно- оценочная часть
Оценка и самооценка учебной деятельности (2 мин)
Подведение итогов урока (2 мин)
Задание на дом (1 мин)
За две недели учитель сообщает учащимся цель этого занятия. Учащиеся разбиваются на 5 группы. Каждая из 5 групп должна работать следующим образом. Все члены группы решают 2 задачи, работают ученики совместно. На уроке учитель просит представителя каждой группы показать у доски решение задач, и объяснить способ ее решения. Задачи ученики должны оформить и сдать учителю на проверку. Во время работы учитель просит дополнять ответ выступающего представителей, как его группы, так и других.
Ход урока
I. Мотивационно – ориентировочная часть
Появляется тема урока: «Цилиндр. Конус».
Цель урока: Рассмотреть группы задач по цилиндру и конусу.
Учитель: Ребята, вы были разделены на несколько групп. Каждая группа решала определенный вид задач. Сейчас из каждой группы будет выходить представитель группы и приводить решение задачи на доске. Остальные записывают решение в канве таблице.
II. Операционно – познавательная часть
1 группа. Цилиндр.
Фронтальный опрос:
Что называется цилиндрической поверхностью?
Рассмотрим произвольную плоскость а и окружность L с центром О радиуса r, лежащую в этой плоскости. Через каждую точку окружности L проведем прямую, перпендикулярную к плоскости а. Поверхность, образованная этими прямыми, называется цилиндрической поверхностью.
рис. 2.12
Что называется цилиндром?
Тело, ограниченное цилиндрической поверхностью и двумя кругами с границами L и L 1, называется цилиндром.
рис. 2.13
Какая фигура является осевым сечением цилиндра?
Если секущая плоскость проходит через ось цилиндра, то сечение представляет собой прямоугольник.
рис. 2.14
Что называется образующими цилиндра?
Отрезки, заключенные между плоскостями α и β, называются образующими цилиндра.
рис. 2.15
Что называется радиусом цилиндра?
Радиусом цилиндра называется радиус его основания.
рис. 2.16
Что называется высотой цилиндра?
Длина образующей называется высотой цилиндра.
Что называется осью цилиндра?
Осью цилиндра является прямая, проходящая через центры оснований.
Что такое параллельный перенос?
Параллельный перенос – частный случай движения, при котором все точку пространства перемещаются в одном и том же направлении на одно и то же расстояние. Иначе, если M – первоначальное, а M’ – смещенное положение точки, то вектор  - один и тот же для всех пар точек, соответствующих друг другу в данном преобразовании.
Назовите свойство параллельных плоскостей о равенстве отрезков?
Отрезки параллельных прямых, заключенные между двумя параллельными плоскостями, равны.
Свойство диагоналей прямоугольника.
Диагонали прямоугольника делятся точкой пересечения пополам.
Какие прямые называются скрещивающимися?
Скрещивающиеся прямые — прямые, которые не лежат в одной плоскости и не имеют общих точек.
Какие плоскости называются параллельными?
Две плоскости называются параллельными, если они не имеют общих точек.
Третий признак равенства треугольников.
Если три стороны одного треугольника соответственно равны трем сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны.
Теорема Пифагора.
Квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов.
№ 521.
Дано: цилиндр,
r=1,5 м, h= 4 м
Док-ть: осевое сечение цилиндра является прямоугольником, две противоположные стороны которого – образующие, а две другие – диаметры оснований цилиндра.
Найти: диагональ осевого сечения
рис. 2.17
Доказательство:
Докажем, что осевое сечение цилиндра – это прямоугольник (ABCD). Одно основание цилиндра получено из другого параллельным переносом, таким образом, BC=AD, т.к. параллельный перенос сохраняет расстояния. AB  и CD перпендикулярны основаниям. AB=CD, как отрезки параллельных прямых, заключенные между двумя параллельными плоскостями, т.е. ABCD – прямоугольник.
Решение:
AC=BD=(см)
№527
Дано: цилиндр,
r, h, B
(AB, OO1)=d
Найти: а) h, если r=10 дм, d=8 дм, AB=13 дм
б) d, если h=6 см, r=5 см, AB=10 см
рис. 2.18
Решение:
AB и OO1 – скрещивающиеся прямые.
а) 1. Построим плоскость, содержащую AB так, чтобы плоскость была параллельна O1O. AA1BB1 – прямоугольник. ρ(AB, OO1)=ρ((AA1B), OO1).
Построим OP_|_A1B, ρ(AB, OO1)=OP=d.
2. A1P=BP=, A1B=,
A1B= (дм),
H= (дм).
б) A1B= (см)
A1P=BP=4 (см)
Из A1OP: d= (см).
2 группа. Площадь полной и боковой поверхности цилиндра.
Фронтальный опрос:
Определение цилиндрической поверхности.
Рассмотрим произвольную плоскость а и окружность L с центром О радиуса r, лежащую в этой плоскости. Через каждую точку окружности L проведем прямую, перпендикулярную к плоскости а. Поверхность, образованная этими прямыми, называется цилиндрической поверхностью.
рис. 2.19
Определение цилиндра.
Тело, ограниченное цилиндрической поверхностью и двумя кругами с границами L и L 1, называется цилиндром.
рис. 2.20
Что называется высотой цилиндра?
Высотой цилиндра называется длина образующей.
Формула площади боковой поверхности цилиндра.
Площадь боковой поверхности цилиндра равна произведению длины окружности основания на высоту цилиндра.     S=2 π rh
Формула площади полной поверхности цилиндра.
S полн=S бок.= 2πRH+ 2πR2.
Формула площади круга.      S=π r2
Чему равна длина окружности?                                                                                Длина окружности равна произведению числа π на диаметр. C = πD
№ 537
Дано: цилиндр,
d=1 м, h=πd
Найти: Sбок - ?
Решение: Sбок=2πrh
r= (м)
h=1π=π (м)
Sбок=2π (м2)
Площадь полной поверхности цилиндра.
№539
Дано: бак цилиндрической формы
d=1,5 м, h=3 м
на 1 м2 – 200 г краски
Найти: сколько понадобиться краски, чтобы покрасит бак - ?
рис. 2.21
Решение:
Sполн+Sосн=2πrh+πr2=Sбака
Sповбака=πdh+πr2=π2=
Тогда количество краски: 0,2 (кг)
3 группа. Конус
Фронтальный опрос:
1.Что такое коническая поверхность?
Рассмотрим окружность L  с центром О и прямую ОР, перпендикулярную к плоскости этой окружности. Каждую точку окружности соединим отрезком с точкой Р. Поверхность, образованная этими отрезками, называется конической поверхностью.
рис. 2.22
2.Дайте определение конуса? (Тело, ограниченное конической поверхностью и кругом с границей L, называется конусом)
3.Что является высотой конуса? (Отрезок, опущенный перпендикулярно из вершины конуса на плоскость основания, называется высотой конуса)
5.Что является образующей конуса? (Отрезок, соединяющий вершину и границу основания, называется образующей конуса.)
6.Что является сечением конуса, если секущая плоскость перпендикулярна к оси конуса?( если секущая плоскость перпендикулярна к оси конуса, то сечение конуса представляет собой круг с центром О1, расположенным на оси конуса.)
рис. 2.23
7. Чему равна площадь круга? ( )
8. Теорема Пифагора.( квадрат длины гипотенузы равен сумме квадратов длин катетов. )
№547
Дано: конус,
h=15 см, r=8 см
Найти: образующую конуса
рис. 2.24
Решение: По условию SO=h=15 см, r=OA=8 см
AS= (см)
№549
Дано: конус,
PO=h=8 дм
Найти: на каком расстоянии от вершины конуса надо провести плоскость, параллельную основанию, чтобы площадь сечения была равна:
а) S1=0,5Sосн
б) S2=0,25Sосн
рис. 2.25
Решение: Плоскость, параллельная основанию, пересекается с конусом по окружности и разбивает конус на две части.
ΔPO1A1~ΔPOA:
Sкр=πr2
r2=

а) PO1=8=8 (дм)
б) PO1=8=8 (дм)
4 группа. Площадь полной и боковой поверхности конуса.
Фронтальный опрос:
1.Определение конической поверхности.
Рассмотрим окружность L  с центром О и прямую ОР, перпендикулярную к плоскости этой окружности. Каждую точку окружности соединим отрезком с точкой Р. Поверхность, образованная этими отрезками, называется конической поверхностью.

рис. 2.26
2.Определение конуса. ?(Тело, ограниченное конической поверхностью и кругом с границей L, называется конусом)
3.Что является образующей конуса? (Отрезок, соединяющий вершину и границу основания, называется образующей конуса.)
4.Что является осью конуса?(прямая, проходящая через центр основания вершину, называется осью конуса)
5.Площадь боковой поверхности конуса.(  Площадь боковой поверхности конуса равна произведению половины длины окружностиоснования на образующую)
6.Что является осевым сечением конуса? (равнобедренный треугольник)
7.Площадь треугольника.(S=bhb)
8.Что является высотой конуса(Отрезок, опущенный перпендикулярно из вершины конуса на плоскость основания, называется высотой конуса)
9.Площадь полной поверхности конуса.( Площадью полной поверхности конуса называется сумма площадей боковой поверхности и основания )
10.Какой треугольник называется равнобедренным?(Равнобедренным называется треугольник, у которого две стороны равны.)
11.Теорема Пифагора.(квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катета)
№ 562
Дано: конус,
<OPA=45°
PA=6,5 см
Найти: Sбок-?
рис. 2.27
Решение:
ΔAOP – равнобедренный
R=OA=lsin 45°=
Sбок=πrl=π (см2)
№ 563
Дано: конус,
h=1,2 см, Sсеч=0,6 см2
Найти: Sполн - ?
рис. 2.28
Решение: 1) Sполн=πr(l+r)
2) SABP=0,5ABPO=0,5
0,6=r (см)
l= (см)
3) Sполн= (см2)
5 группа. Задачи –теоремы
Фронтальный опрос:
1.Определение конической поверхности.
Рассмотрим окружность L  с центром О и прямую ОР, перпендикулярную к плоскости этой окружности. Каждую точку окружности соединим отрезком с точкой Р. Поверхность, образованная этими отрезками, называется конической поверхностью.

рис. 2.29
2.Определение конуса. ?(Тело, ограниченное конической поверхностью и кругом с границей L, называется конусом)
№556
Дано: α_|_ оси конуса PO.
Док-ть: 1)сечение конуса плоскостью α будет кругом с центром в точке O1;
2) r1=
рис. 2.30
Док-во: Возьмем некоторую точку M1  и точку M1O1(r1).  (на плоскости α строим окружность с центром в точке O1 и радиуса r и на этой окружности выбираем произвольную точку M1).
Через точку P и точку M1 проводим прямую PM1, которая пересечет плоскость основания конуса в точку M. ΔPO1M1~ΔPOM как прямоугольные, имеющие одинаковый острый угол.
 при заданной точке P и окружности O1(r1).
Тогда: точка M – произвольная, значит, все точки луча PM1, пересекающие плоскость основания конуса, лежат на окружности O®, т.е. равноудалены от некоторой точки O на расстояние r, что видно из формулы. PM – образующая конуса по определению
3) Образующие составляют коническую поверхность, поэтому докажем, что существует произвольная точка M1, M1 такая, что M1O1(r1).
4) ΔPO1M1~ΔPOM (PM – образующая).
O1M1= при заданной точке P и r.
Тогда: эта окружность будет сечением боковой поверхности, а круг, границей которого является O1(r1), будет сечением конуса плоскостью α.
№ 557
См. рисунок к задаче 556: , или
S1=πr12, S2=πr22.
Запишем отношение:
                III. Рефлексивно-оценочная часть.
Учитель: Каково была цель урока?
Ученики: Рассмотреть группы задач по цилиндру и конусу.
Учитель: Достигли ли мы ее?
Ученики: Да.
Учитель: Как мы ее достигли?
Ученики: Работали в группах дома, каждая группа представила свою работу, решали задачи и записывали в канву-таблицу.

Приложение 1
Канва-таблица.

Приложение 2


title: Конспект урока "Этикет телефонного разговора" 4 класс

extracted_text:
                        Этикет телефонного разговора.
Цель:
- учить детей правилам телефонного разговора;
- формирование навыка использования вежливых слов и выражений;
- закрепление навыка пользования телефонным аппаратом;
- воспитание уважения к другим людям.
Оборудование: сюжетные картинки, сюжет из детской передачи «Уроки хороших
манер», магнитофон, аудиозапись, зеркальце на каждого ученика.

                                 Ход урока.
I. Организация класса. Эмоциональный настрой.
- Нравится ли Вам мальчик, изображённый на картинке? Чем он вам нравится?
(смотри приложение №1)
                                     ---
                                     ---
- Посмотрите на себя в зеркальце. Что Вам нравится в себе?
                                     ---
                                     ---
- Как ласково называют вас по имени мама или бабушка?
                                     ---
                                     ---
- Возьмитесь за руки. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь друг другу.

II. Новая тема.
   1) -Тему нашего занятия вы узнаете, отгадав загадку.
                              Не будильник – а звонит,
                               Не приёмник – говорит.
                               Угадайте кто же он?
                               Ну конечно…

                                 ---Телефон.
2) Учитель читает стихотворение, учащиеся рассматривают сюжетную картинку
(смотри приложение №2).
Нам включили телефон.
До чего красивый он!
Красный, лаковый, блестит,
Громко, радостно звонит!

Как же мне с ним поиграть?
Буду просто диск вращать!
Интересная игра: набираю номера.

Всё куда-то попадаю,
А куда и сам не знаю.
Мне о чём-то говорят,
Даже сердятся, кричат;

Я же в трубку помолчу –
Положу и хохочу!!!
Мама сзади подошла

И веселье прервала.

Очень строго мне велела!
Раз звонишь, звони по делу!
Телефон не занимай
И людей не отвлекай.

- Ребята,  телефон  –  это  важное  средство  короткого  общения,  благодаря
которому  мы  наводим  справки,  узнаём  о  здоровье   близких   и   друзей,
договариваемся о времени и месте встречи, быстро передаем  важные  сообщения
и т.д. Без телефона трудно представить нашу жизнь.  В  наше  время  телефоны
есть у всех домашний или сотовый  (мобильный),  поэтому  очень  важно  уметь
правильно разговаривать по телефону. Сегодня мы  с  вами  поучимся  культуре
телефонного общения. Существуют основные правила  телефонного  разговора.  И
сегодня мы поговорим об этих правилах.
-  Давайте подумаем и ответим  на  вопрос:  что  необходимо  сделать,  чтобы
позвонить маме, бабушке, другу…
                             - Снять трубку.  Набрать номер телефона.
- Любой номер? (подвести детей к  тому,  что  необходимо  знать  именно  тот
номер телефона, куда звонишь).
- Итак, с чего мы начинаем телефонный разговор?  Начинаем  со  слов  «Алло»,
или «Да», ну если вам позвонили.  А  если  позвоните  вы,  то,  услышав  это
«Алло» каким словом мы должны приветствовать говорящего?
                               - Здравствуйте.

  – Первое правило телефонного разговора: начинай  разговор  с  приветствия:
здравствуйте.
- Существуют и другие слова  приветствия.  Если  вы  звоните  утром,  каким,
словом мы приветствуем того с кем говорим?
                                -Доброе утро.
- Если звоним днём? Вечером?
                               - Добрый день.
                                -Добрый вечер.
 - Расставьте слова приветствия в соответствии со  временем  суток  (смотри
приложение №3).

3) - Послушайте, как разговаривает по телефону мальчик Саша.  Он  звонит  на
работу маме (включить аудиозапись).
- Алло!  Здравствуйте.  Будьте  добры,  пригласит,  пожалуйста,  к  телефону
Матвееву Анну Ивановну, её спрашивает сын.
- Ребята, как вы думаете, вежливо ли  говорил  мальчик  по  телефону?  Какие
слова он использовал?
                              - Саша говорил вежливо.
                                   - Он использовал слова: Будьте добры,
                           пригласите, пожалуйста.
                               -А ещё мальчик представился.
-Правильно. Ребята, а какие слова прощания вы знаете. Назовите их.
                               - До свидания.
                                  - До скорой встречи.
                                               - Всего хорошего.
                                - Всего доброго.
- Следующее  правило  телефонного  разговора:  заканчивай  разговор  словами
прощания.

- Посмотрите видеозапись и подумайте, какие мальчик сделал ошибки при
разговоре по телефону (видеозапись учебного материала, выполненная
педагогом).

-Алле! Это кто?
- Простите, а кто вам нужен?
- Это, как его, мне Никиту.
- Но мальчика с таким именем у нас нет. Вы, вероятно, ошиблись номером.
- А, ну ладно (короткие гудки).
 - Какие ошибки совершил при разговоре мальчик.
                                   - Мальчик не представился.
                               - Не поздоровался.
                               -Не попрощался.

4) Обыгрывание ситуации, предлагается конкретному ребёнку, второй участник
разговора – педагог:
- позвонить на работу маме;
- позвонить учителю, сообщить о своей болезни;
- ответить по телефону человеку, который ошибся номером.

 - Ещё одно правило телефонного разговора телефонного разговора:  говори  по
телефону ровным, спокойным голосом, не груби, не применяй слов  «паразитов».

- Посмотрите видеосюжет и ответьте на вопрос: что  мальчик  Жора  сделал  не
так (просмотр видеосюжета детской передачи «Уроки хороших манер»).
                                       -   Жора    не    представился,    не
поздоровался,
                                       говорил грубо.

- Я вам предлагаю обыграть следующую ситуацию:
-по телефону пригласить друга погулять.

5) – Ярослав подготовил нам стихотворение, послушав которое мы с вами
определим следующее правило телефонного разговора (стихотворение читает
ученик класса).
  Занят телефон у нас,                     Он беседой увлечён!
  Брат болтает с другом час,          Я могу его понять.
  О машинах, вертолётах,                Но нельзя же занимать
  О космических полётах.                Так надолго телефон!

- Итак, следующее правило нельзя подолгу занимать телефон, когда в этом нет
необходимости, ведь в это время вам могут звонить, чтобы передать важное
сообщение, или телефон нужен кому-то домашним.
–Ещё одно правило: перед тем как позвонить подумайте, не побеспокоит ли
людей ваш звонок, так как может быть раннее утро, или поздний вечер.
- Посмотрите на сюжетную картинку (смотрите приложение №4) и скажите, в
какое время суток звонит мальчик девочке. Правильно ли он поступает,
почему?
                                           ---
                                           ---
6) Викторина «Отвечай правильно».
- Закончим наше занятие викториной, которая покажет, как хорошо вы усвоили
правила телефонного этикета. Вам необходимо отвечать на вопросы, правильный
ответ

оценивается жетоном. Набравший к концу викторины большее количество жетонов
участник получает звание «Знатока телефонного этикета».
   1. С каких слов необходимо начинать телефонный разговор?
   2. Какими словами мы заканчиваем телефонный разговор?
   3. Можно ли при разговоре по телефону жевать жевательную резинку или что-
      то кушать? Почему?
   4. Можно ли звонить по телефону друзьям рано утром? Почему?
5. Можно ли звонить по телефону поздно вечером?
   6. Когда можно звонить по телефону в выходные дни?
   7. Что делать, если ты звонил другу, но ошибся номером и попал совсем в
      другую квартиру?
   8. Ты звонишь другу, но его нет дома. Трубку взял кто-то из родителей.
      Нужно ли представиться, называя своё имя, или лучше держать его в
      тайне.
   9. Как долго можно продолжать телефонный разговор?
  10. О каких волшебных словах нельзя забывать при телефонном разговоре.

   7) Итог урока.
   - Итоги викторины показали, что вы хорошо усвоили правила телефонного
   этикета, и никто не будет поступать так, как герой стихотворения,
   прочитанного в начале занятия.

[pic]


title: Тест "Организм человека"

extracted_text:
                             Организм человека.

1.Как называются части человеческого тела?
а) отделы                   в) органы
б) куски
2.С помощью какого органа человек дышит?
а) печень                  в) сердце
б) желудок               г) лёгкие
3.С помощью какого органа человек переваривает пищу?
а) печень                     в) лёгкие
б) желудок                  г) сердце
4.Какой орган человека проталкивает кровь по сосудам?
а) желудок                   в) сердце
б) лёгкие                      г) печень
5.Как действуют в организме органы здорового человека?
а) каждый сам по себе
б) согласованно
в) каждый старается вырасти как можно больше
6.Что называют системой органов?
а) органы, расположенные рядом
б) органы, выполняющие общую работу
в) органы, расположенные друг под другом
г) органы, расположенные в одной части тела
7.Среди систем органов найди ошибку:
а) сердце, кровеносные сосуды
б) пищевод, желудок, кишечник
в) легкие, печень
г) головной мозг, спинной мозг, нервы
8.Какая система органов управляет деятельностью всего организма?
а) пищеварительная
б) нервная
в) кровеносная
9.Из каких органов состоит нервная система?
а) головной мозг, селезенка, печень
б) головной мозг, нервы
в) головной мозг, спинной мозг, нервы
г) спинной мозг, нервы
10.Что поступает в мозг по нервам?
а) питательные вещества
б) сигналы от всех органов
в) кислород
г) углекислый газ
11.Что идет от мозга по нервам?
а) питательные вещества
б) обратные сигналы всем органам
в) кислород
г) углекислый газ
12.Какая наука изучает строение тела человека?
а) физиология                 б) философия
 в) анатомия                    г) генетика
13.Какая наука изучает работу органов человека?
а) физиология                  в) анатомия
б) генетика                       г) филология


title: Презентация "Имя города, села, посёлка" 2 класс УМК "ПНШ"

extracted_text:
Тема: Имя города, села, посёлка.
Урок Окружающего мира  во 2 классе.
УМК «Перспективная начальная школа»
Составила: Деева С.В.
учитель МБОУ «СОШ № 38» г. Норильска
Санкт - Петербург
Мирное
Мир между народами
Мiр растений
Норильск
Талнах


title: Конспект урока "Русская вышивка. История вышивки, ее мотивы: сказочные и местные. Цвет и его значение" 5 класс

extracted_text:
Тема: Русская вышивка.  История вышивки, ее мотивы: сказочные и местные. Цвет и его значение.
Тип урока: комбинированный.
Форма проведения урока: практическая работа.
Время работы: 90 минут (2 урока).
Класс: 5.
Цель: ознакомление учащихся с историей вышивки и её применением в народном костюме, изучение символического смысла русских узоров.  Выполнение эскиза вышивки-оберега.
Задачи:
Образовательная: ознакомить учащихся с искусством ручной вышивки; символикой её мотивов; применяемыми инструментами и материалами.
Развивающая: развивать глазомер, логическое мышление, моторику рук, умения работать со схемами, инструкционными картами, образцами. Развить творческие способности учащихся и эстетический вкус.
Воспитательная: способствовать формированию усидчивости, трудолюбия, наблюдательности, внимательности, точности, аккуратности, ответственности и терпения, инициативы и творчества.
Поставленные задачи способствуют:
- творческому развитию художественной грамотности в сфере декоративно-прикладного искусства;
- сознательному применению приобретённых знаний в процессе творческой работы;
- развитию художественного вкуса, ощущению стилистического единства;
- развитию творческой инициативы;
- выявлению субъективных композиционных и цветовых приоритетов как метода развития
  индивидуальности.
Оборудование:
 для учащихся - рабочая тетрадь, инструменты для рисования;
 для учителя - компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Дидактическое обеспечение: мультимедийная презентация: «Народная вышивка»; иллюстрации, схемы, карты с образцами элементов узоров.
Межпредметные связи: изобразительное искусство, русский язык, литература, история.
Словарь: «вышивка», «оберег», «орнамент», «ритм».
Подготовительный этап.
Поисковая работа учащихся по темам: информационные материалы о вышивке, инструментах.
1 группа – стихи о вышивке и мастерицах;
2группа – загадки о вышивках и инструментах для вышивки;
3 группа – пословицы, поговорки о вышивке и рукоделии.
План урока.
1. Организационный момент:
- приветствие;
- выявление отсутствующих на уроке;
- проверка готовности учащихся к уроку;
- настрой учащихся на работу;
- доведение до учащихся плана урока.

2. Актуализация знаний учащихся
 Загадки о вышивке.
3.  Изучение нового материала
  Лекция с мультимедийной презентацией «Русская вышивка».
4. Физкультминутка.
5. Практическая работа «Изображение эскиза рисунка будущей вышивки».
 - работа с наглядным материалом, просмотр образцов мотивов вышивок;
 - разработка эскиза вышивки для рушника по мотивам русской вышивки.
5.1. Вводный инструктаж учителя:
- сообщение названия практической работы;
- определение задач практической работы;
- ознакомление с объектом труда (образцом).
5.2. Самостоятельная работа учащихся.
5.3. Текущий инструктаж учителя (проводится по ходу выполнения учащимися самостоятельной работы)
5.3. Целевые обходы:
- инструктирование учащихся по выполнению отдельных действий и задания в целом;
- концентрация внимания учащихся на наиболее эффективных приемах выполнения задания;
- оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся;
- рациональное использование учебного времени учащимися.
6. Анализ и оценка выполненных работ.
- анализ выполнения самостоятельной работы учащимися;
- разбор типичных ошибок учащихся.
7. Закрепление материала.
8. Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания
- инструменты, оборудование, материалы для вышивки.
9. Подведение итога урока.
- сообщение учителя о достижении целей урока;
- объективная оценка результатов коллективного и индивидуального труда учащихся на уроке; выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся.
10. Уборка рабочих мест.
Ход урока:
1. Организационный момент:
- приветствие;
- назначение дежурных;
- выявление отсутствующих на уроке;
 - проверка готовности учащихся к уроку;
 - настрой учащихся на работу.
2. Актуализация знаний учащихся
       Учитель: - Сегодняшний урок будет посвящён одному из самых распространённых видов декоративно-прикладного творчества, но какому, вы должны догадаться сами по небольшому рассказу – подсказке. (Определение темы занятия).
1.  Старинный и самый распространенный вид декоративно - прикладного искусства. Широко распространен у всех народов нашей страны. Приемы вырабатывались многими поколениями мастеров, бережно сохранявших все ценное, (если учащиеся не догадались, зачитывается вторая часть).
2.   Ее выполняли льняными, шерстяными, шелковыми (чаще цветными), камнями, монетами и т. п.
А что вы знаете о вышивке? (Дети по группам читают стихи, пословицы, загадки)
Учитель: - Итак, о чем мы будем сегодня с вами разговаривать? Как можно сформулировать тему нашего урока?
Слайд титульный
«Русская вышивка.  История вышивки, ее мотивы». Давайте запишите тему урока в тетради (ребята открывают тетради, подписывают число и тему урока).
Исходя из нашей темы, какие мы можем поставить перед собой задачи на сегодняшний урок?
Обучающиеся:
- ознакомиться с историей вышивки;
- рассмотреть её применение в народном костюме.
- Слайд 2

3.  Изучение нового материала.
- Слайд 3
Учитель: - Испокон веков славилась наша земля искусством мастериц – рукодельниц. Вся женская половина пряла, ткала, вышивала.
Как вы думаете, что такое вышивка? (Варианты ответов детей)
- Слайд 4
Вышивка – это искусство создания на тканях узоров (с помощью чего?) с помощью иглы и нитей. (Определение понятия вышивки записать в тетрадь). О существовании вышивки в эпоху Древней Руси (9 век) говорят находки археологов.
Это фрагменты одежды, украшенные узорами, выполненными разными нитями. Русскую женщину эта сложная, но увлекательная работа сопровождала всю жизнь.
- Слайд 5
Вышивкой украшали скатерти, покрывала, полотенца, а также различную одежду.  Начиная с семи – восьмилетнего возраста девочки начинали готовить себе приданное к свадьбе: свадебный наряд, выходную одежду, головные уборы, подарки.
- Слайд 6
На свадьбе невеста одаривала родственников жениха изделиями своей работы. Перед свадьбой устраивали выставку приданного, которое должно было свидетельствовать о мастерстве и трудолюбии невесты.
Как вы думаете, для чего мастерицы украшали свои изделия вышивкой?
- Слайд 7
Вышивка не только делала костюм красивее и богаче, но и имела другое назначение. По народному поверью, она должна была приносить человеку счастье, оберегать его от всякого зла и беды, сближать с окружающей природой.
В глубокой древности стихийные бедствия и болезни приписывались действию злых сил, от которых люди пытались уберечься, нанося узоры на свою одежду и жилища. Таким образом, вышивку в ее первоначальном значении нужно рассматривать, прежде всего, как оберег, и только потом как украшение.
- Слайд 8
Учитель: - Рассмотрите изображения, подумайте, где же на одежде располагалась такая важная вышивка-оберег? (Дети высказывают свои предположения о месте расположения вышивки на одежде).
На одежде вышивке отводились те места, которые прикрывали органы, наиболее важные для жизни и здоровья людей.
Прежде всего, это голова, олицетворявшая разум. Оберегающая ее вышивка находилась на шее. На женских рубахах вышивка шла по вороту или по бокам, либо покрывала то и другое. В мужских рубахах декорировались ворот-стойка, горловина, косой разрез.
Спина - самое уязвимое место человека, и должна быть хорошо защищена. Именно поэтому вышивку часто делали на спинке одежды. По этой же причине вышивку могли закрыть другой одеждой: не важно было, что она не видна: а важно, что она, находясь в нужном месте, предохраняла своих хозяев от злых сил.
 - Слайд 9
 Какие же мотивы вышивались для того, чтобы узор стал оберегом?
В древности русская вышивка зачастую была связана с религиозными верованиями славян, главным культом которых был культ богини плодородия – Мокошь, которая изображалась в образе величавой женской фигуры, окруженной цветами, птицами, зверями или всадниками.
- Слайд 10
Конь – оберег домашнего очага, символ доброты.
Птица – спутники солнца, символ добра, любви, мира, согласия в доме.
Древо – символ жизни, единства рода.
А сейчас мы рассмотрим символы, которые использовали мастерицы для своих узоров.
- Слайд 11
 Каждый элемент узора имел свое значение и смысл.
 Круг - Солнце- источник жизни, обладающий живительной силой
Прямая линия - Земля. «Кормилица – мать-сыра Земля».
Квадрат (или ромб), поделенный крестом на четыре части – (вспаханное поле). Если внутри есть точки – засеянное поле. Это – знаки Земли и плодородия.
Волнистая линия – Вода.
Треугольник - символ человека; особенно если сопровождается небольшими точечками или кружками со стороны вершины. Символ человеческого общения.
Спираль – символ пожелания блага.
Из этих элементов-символов создаётся орнамент. А вы слышали слово «орнамент»? Что оно означает?
- Слайд 12
Орнамент – это узор, основанный на повторении или чередовании отдельных элементов или целой их группы. (Записать определение в тетрадь). Такое расположение называется ритм.
- Слайд 13
Цвет в вышивке тоже носит символическое значение.
1) Белый. Связан с идеей Света, чистоты и священности (Белый Свет)
2) Красный – Огонь, (и Солнце – как небесный Огонь), кровь (жизненная Сила).
3) Зеленый – Растительность, Жизнь.
4) Черный – Земля.
5) Золотой – Солнце.
6) Синий – Небо, Воды.
 - Слайд 14
Как видите, украшение костюма – не пустая забава. Это были словно передающиеся из поколения в поколение заветные письмена, которые передавались из поколения в поколение, которые можно читать, как книгу.
На последующих уроках мы с вами попробуем сделать свой оберег, в котором отражалось бы все ваше мастерство.  Создавая обереги, надо соблюдать некоторые правила. Никто не может заставить кого-либо изготовить для себя оберег или упросить сделать это. Обереги изготавливаются только по доброй воле и от чистой души. Тогда они - действительно обереги. Самые сильные обереги - те, которые изготовлены вашими кровными родственниками: отцом, матерью, братьями, сёстрами.
В процессе создания оберега вы должны постоянно думать о том человеке, для которого вы его делаете, держать перед мысленным взглядом его образ, ощущать его энергетику, настрой, характер, потребности, тогда связь оберега с человеком будет сильной, и он сможет его защищать. Поэтому постарайтесь сделать работу так, чтобы она действительно стала оберегом для ваших близких.
Постановка цели практической работы.
Как вы думаете прежде чем начинать вышивать, что нужно сделать? (нарисовать рисунок). С какой же целью мы будем создавать этот эскиз для вышивки?
- Слайд 15.
Давайте попробуем придумать каждый свой узор, который можно было бы использовать как оберег вашей семьи.
4. Физкультминутка.
Учитель: - Мне кажется вы устали немного от такого количества информации и чтобы набраться сил и приступить к практической работе давайте сделаем физкультминутку.
Вот у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
(наклоны вперед и назад)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.
(вращение головой)
А над морем чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем - мы с тобою!
(машут руками)
Мы теперь плывем по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.
(плавательные движения руками)
Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу.
(ходьба на месте)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
А теперь приступим к практической работе.
5. Практическая работа «Изображение эскиза рисунка будущей вышивки».
- Задание будет такое: создать композицию из знаков-символов.
- дежурные раздают инструкционные  карты с изображением элементов-символов, из которых необходимо составить орнамент вышивки.
Выполнение эскиза вышивки в рабочей тетради цветными карандашами или фломастерами.
6. Анализ и оценка выполненных работ.
Учитель: - Девочки, время выполнения работы закончилось и сейчас мы попробуем их оценить. Перед вами в таблицах карты критериев оценки.
-  Что Вы будете учитывать при оценке работ?
(Внутренний смысл узора; правильность ритмического построения орнамента, его цветовых сочетаний; общее эстетическое впечатление; аккуратность работы).
 Для наиболее объективной оценки попрошу вас поменяться работами и оценить их в соответствии с этими критериями.
-  Какие Вы поставили оценки? Какая общая оценка?
 -  Что получилось? Что не получилось?
 -  Учитель обобщает типичные ошибки учащихся.
7. Закрепление материала.
Ребята, мы провели большую работу: изучили понятия «вышивка», «орнамент»; выполнили эскиз вышивки-оберега, выяснили для чего такая вышивка использовалась.
    -  что такое вышивка? (определение в тетради)
    - для чего она применяется в одежде? (как украшение и оберег)
    -  где она располагается на одежде? (по вороту, на спинке, на груди, по краю одежды)
    - что такое орнамент? (определение в тетради)
    - с какими символами в орнаменте вышивки вы познакомились? Что они означают?
    -  каким может быть ритм орнамента? (повторение или чередование)
   - какие цвета использовали в русской народной вышивке? Почему выбирали именно эти цвета?
8. Инструменты и материалы для выполнения вышивки.
Какие же материалы и инструменты необходимы для выполнения вышивки, как вы думаете? (Варианты ответов детей). Давайте посмотрим, что же нам надо будет подготовить для выполнения вышивки.
Учитель демонстрирует материалы (ткань, канву, нитки мулине) и инструменты (иглы, нитевдеватель, пялца) с необходимыми пояснениями.
9. Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания
- подготовить инструменты, оборудование, материалы для вышивки: пяльцы, ткань белую х/б, иглу вышивальную с большим ушком, нитки-мулине;
- провести поисковую работу по темам:
1 группа – что означает слово «полотенце» и как оно может ещё называться?
2 группа – найти материал о традициях, обрядах, приметах, связанных с полотенцем.
10. Подведение итога урока.
- Что особенно интересно было на уроке?
- Что нового мы открыли, узнали, пережили на уроке?
- Чему научились Вы сегодня на уроке?
- объективная оценка результатов коллективного и индивидуального труда учащихся на уроке;
- выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся.
11. Уборка рабочих мест.

Приложение

Мотивы русской народной вышивки.

Элементы – символы русской народной вышивки.

      Карта критериев оценки
практической работы «Эскиз вышивки для оберега»

 Физкультминутка.
Выполнение упражнений:
Исходное положение – стоя, руки опущены вниз. На счет «раз» - поднять руки вверх, потянуться; на счет «два» - вернуться в исходное положение (повторить 5-6 раз).
Исходное положение – стоя, руки опущены вниз. На счет «раз» - поднять правую руку вверх, левую ногу отставить назад, прогнуться, на счет «два» - вернуться в исходное положение. На счет «три» - поднять левую руку верх, отставить правую ногу, прогнуться; на счет «четыре» - вернуться в исходное положение (повторить 5-6 раз).
Дадим отдохнуть глазам. Сидя, медленно переводить взгляд с потолка на пол и обратно (голова неподвижна; повторить 8-12 раз).


Презентация "Ёлочка из модулей"


title: Конспект урока "Кубанские умельцы" 3 класс

extracted_text:
  Тема: «Кубанские умельцы»

Цели урока: познакомить детей с ремеслами
Кубани, развивать любознательность, расширять кругозор,             знания  старины, творчество; воспитывать чувство гордости и патриотизма за свой край, уважение к людям различных профессий.

Оборудование: рисунки с изображением народных умельцев, изделия ремесленников, цветные карандаши, пластелин, клей, ножницы, раздаточный материал, мультимедийная презентация.

Ход урока

Мотивация к учебной деятельности
Здравствуйте. Меня зовут Крестина Вагановна. Я очень рада сегодня с вами попутешествовать по разным уголкам нашей Кубани. А сначала, я хотела бы обратить ваше внимание на солнышко, которое у вас на столе, это солнышко успеха, за работу на уроке я буду давать вам лучики от солнца, а в конце урока, мы посмотрим на сколько возросли ваши успехи.
II. Актуализация знаний.
Слайд1
Учитель: Ребята, а как называется наш край (Краснодарский). А как ещё называют наш край?
Чем богата наша Кубань? (лесами , полями, горами)
Слайд 2
Посмотрите на карту нашего края: сколько станиц, хуторов. городов и посёлков на Кубани . А какое самое главное богатство Кубани,кем славится Кубань кто возделывает поля, с помощью кого развивается промышленность нашего края(люди-умельцы). , которые трудятся и прославляют нашу родину.

1мин11.41.
III.Самоопределение деятельности.
Слайд 3
Собрать пословицы в группах(как понимаете эти пословицы)
Учитель: У вас на столах разрезной материал, соберите их так, чтобы получились предложения
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Кто не работает, тот не ест.
Делу - время, потехе - час.
От труда здоровеют, а от лени болеют. 1мин11.42.
Ученики: Что у вас получилось?(пословицы) О чём пословицы.(о труде)
Слайд 4

Ученик: На Кубани так идет, что талантливый народ.
Сам себе и жнец, и швец, и на дудочке игрец.
И блоху он подкуёт, дом добротный возведёт.
Утварь всю по дому справит,
Чашей полной дом тот станет.
Учитель:
-В нашем крае, ребята живут люди, очень большие умельцы. Они берут не только из природы, но и много чего делают своими руками. Каждый из них обладает какой-то профессией.
Слайд 5
Учитель: Посмотрите, какой предмет лишний(рыба). Что объединяет эти предметы?(они сделаны руками человека). А как вы думаете, как называется дело, которое человек делает хорошо(РЕМЕСЛО)
IV. Изучение нового материала
Учитель: Давайте заглянем в этимологический словарь и познакомимся с определением этого слова.
Слайд 6

Ремесло – это изготовление каких-либо изделий ручным способом. Люди , которые занимаются ремеслом называются – (ремесленниками.)
-Как вы думаете, очём и о ком мы сегодня будем говорить?(о ремёслах и ремесленниках)
11.44.
Слайд7
Мы сегодня  с вами отправляемся в мастерские наших ремесленников.

Слайд8
Учитель: И первая станция гончарная , в которой трудятся люди. Как вы думаете, кто такие гончары, чем они занимаются?
Ученик: Гончарное ремесло на Кубани было распространено в местах, где имелась глина, пригодная для изготовления керамики. Станица Пашковская и Елизаветинская обладали лучшими на Кубани залежами гончарной глины. Особенно славилось мастерство Пашковских гончаров. Существовала даже пословица: «Не боги горшки обжигают, а пашковцы».  В основном выделывалась простая посуда, незатейливые игрушки для детей, сувениры, глину так же использовали для изготовления кирпичей, керамической плитки, черепицы.
Слайд9
Из глиняной посуды самым распространенным был
    «глечик» - горшок с высоким широким горлом. В этой посуде в наши дни хранят молоко, сметану. Для варений и солений использовались «макитры», для масла – «кубышки», Изготавливали так же различные миски, плошки. На Кубани гончары пользовались большим почетом и уважением, о них слагались песни, сказки, пословицы.
Учитель: Ребята, а вы хотите побыть в роли мастера-гончара? Давайте слепим: по группам изделия гончаров11.47
ЛЕПИМ(5 МИН) 11.52.

Слайд10 Поехали в следующую мастерскую и приехали на станцию Кузнечная:
Слайд 11

Учитель: Следующее ремесло, которое было распространено на Кубани – кузнечное.
Кто такие кузнецы? Чем они занимались?
Ученик: На Кубани наиболее широкое распространение получила ковань – кузнечное дело. В древности очень ценилось железо и изделия из него. Кузнецы были главными мастерами. В каждой кубанской станице с конца 19 века работали до пяти кузнец. Здесь изготавливалось все необходимое для быта – замки, ухваты, ножи, топоры, гвозди, стрелы, кольчуги, подковы. А человек нашедший подкову считался счастливым.

Слайд 12
Учитель: Кубанские кузнецы создавали настоящие художественные произведения из металла: козырьки, решетки на окна, ворота, парадные лестницы, ограды, флюгера, фонари. Для украшения ковали цветы, листья, фигурки зверей. Они плели кружева из металла. 11.54

У вас на столе мозаика изделий. Попробуйте собрать её.
Собирают мозаику(3 мин) 11.57.

Слайд 13 Поехали в следующую мастерскую и останавливаемся на станции Ткацкая

Слайд14
Ученик: Искусство вышивания возникло много веков назад.
Вышивали свадебные полотенца, праздничные рубахи, платки, наволочки, простыни, скатерти.
В кубанской вышивке изображали солнце – как символ тепла и жизни, женскую фигуру или цветущее дерево – это символ плодородия земли, птицы – символ весны, просыпающейся жизни.

Слайд 15
Учитель: Наши предки верили, что вышитые полотенца и скатерти в доме ограждают от всякого зла, а вышивка на одежде хранит того, кто ее носит.
Когда казаки уходили на войну, женщины им дарили вышитые своими руками рубашки, полотенца, чтобы в дали от дома те охраняли их. 12.00.

Слайд 16
- Ребята, у вас на партах лежат полоски бумаги. Вам нужно придумать и нарисовать орнамент для рушника.
РАБОТАЮТ 5 МИН 12.05

Слайд 17 Поехали в следующую мастерскую и останавливаемся на станции Лозоплетение
Слайд18
Ученик: Одним из древнейших народных промыслов древних славян является лозоплетение. На Кубань оно было завезено казаками из Украины в конце 18 века. Из лозы плели жилища. Из прутьев орешника плели стены, а для того, чтобы были прочными, обмазывали глиной.
Слайд 19
Учитель: Главную роль в плетении сыграла ивовая лоза. Из нее делали колыбельку, погремушки, корзины, короба, кошели (емкость для хранения зерна).
А сейчас  мне хотелось бы услышать. А как вы применили бы это изделие(каждой группе отдельный предмет)  12.10.

Слайд 20 Ребята, а теперь мы едем в Лабинский район, где нас тоже окружают умельцы и одна из них это

Слайд 21 Татьяна Григорьевна Ткаченко – мастер декоративно-прикладного искусства Кубани. Татьяна Григорьевна – победитель краевых и всероссийских профессиональных конкурсов. Посмотрите какие изделия она делает своими руками -это и куклы, и рушники и многое другое. И некоторые я принесла вам показать.

Слайд21
 Ещё один из умельцев-Это скульптор Николай Надточиев. Его работы можно встретить во многих городах России и даже за границей. В Лабинске каждый видел, наверное, ангела-хранителя на площади Родина или казаков на въезде в город со стороны Курганинска. Эти и многие другие скульптуры сделаны руками автора. Самая маленькая работа автора 4 см, а самая большая 6 м. За заслуги  перед Родиной  Надточиев Николай Фёдорович внесён в Энциклопедию Лабинского района. Вот, ребята и его работы.

12.12

Ребята наще путешествие подходит к концу, и мне бы хотелось, чтобы вы поработали ещё в тетрадях. Я сейчас проверю, все ли внимательно сегодня слушали о ремёслах.
.
Слайд22
V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Задание в рабочей тетради с.36
Проверка консультантом в каждой группе

 12.15.
- В преддверии праздника Вербное Воскресение мы сделаем сейчас с вами ангелочка, символа добра, удачи, здоровья.

Слайд 23
VII. Включение в систему знаний и повторение

-На самом деле ремёсел очень много, но мы с вами разобрали только с четыре.
С какими видами народных ремесел на Кубани вы познакомились?
-Вспомните, кто такие ремесленники?
- С какими видами народных ремесел на Кубани вы познакомились?
- Что больше всего запомнилось, заинтересовало?
-А есть ли у вас дома какие-то предметы, созданные руками народных умельцев?

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Давайте подведём итоги, что нового узнали , каким умениям научились. Что у вас получилось лучше всего.

- Оцените свою работу на уроке, используя схему
                        знаю

я                      запомнил

                      смог

- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков:

И наклейте свои лучики.

-И в заключение урока мне бы хотелось, сказать вам замечательные слова..
… мало гордиться искусством своего народа в прошлом, надо быть достойным преемником лучших традиций.
-Я думаю, что многие из вас захотят стать преемником многих традиций Кубани и может быть, в будущем, своим трудом прославят своё имя и свой край…

Домашнее задание.
      Найти кубанские пословицы о труде, принести образцы  изделий различных ремесел Кубани 12.20.