title: Презентация "Ассоциативные цепочки"

extracted_text:
Ассоциативные цепочки
Автор: Кузнецов Иван Андреевич учитель технологии
МОУ Гимназия №5 , г. Волгоград
Ассоциативные цепочки
Ассоциативный метод поиска решений творческих задач
Изучаем ассоциативные методы решения творческих задач
Развиваем ассоциативное мышление

Содержание
Ассоциативный метод поиска решений творческих задач
     Ассоциативная цепочка № 1.
     Ассоциативная цепочка № 2.
     Ассоциативная цепочка № 3.
     Ассоциативная цепочка № 4.
     Ассоциативная цепочка № 5.
     Ассоциативная цепочка № 6.
     Ассоциативная цепочка № 7.
     Ассоциативная цепочка № 8.
     Игра "Ассоциативная цепочка шагов".

Введение.
Что же такое ассоциация?
Ассоциация представляет собой связь между определёнными представлениями, один образ влечёт вслед другой образ (понятие). К примеру, слово «ёлка», скорее всего, вызовет ассоциацию «Новый год» и т.д.

Задачи и классификация ассоциативного мышления:
Задачи:
создавать новые оригинальные идеи;
развивать воображение и фантазию;
образовывать смысловые связи.

Классификация :
по сходству (костёр – спичка);
по близости во времени и пространстве (тесто – пирог, цветы – клумба);
по противоположным качествам или по контрасту – (яркий – тусклый, жидкий – густой);
причинно-следственные (травма – боль, лук – слёзы).

ЗАДАНИЕ: построить ассоциативную цепочку, связывающую понятия  «лифт» и «каска».

ПРИМЕР: Лифт ассоциируется с башенным краном, кран находиться на стройке, на стройке должны быть кирпичи, рабочие строек носят каски.
Содержание

Ассоциативная цепочка №1

ЗАДАНИЕ: построить ассоциативную цепочку, связывающую понятия «компьютерная мышь» и «солнце».

ПРИМЕР: Компьютерная мышь напоминает живую, мышей ловят в мышеловки, для этого туда кладут сыр, по своей форме сыр напоминает солнце.

Ассоциативная цепочка №2

Содержание

ЗАДАНИЕ: построить ассоциативную цепочку, связывающую понятия «огонь» и «заяц».

ПРИМЕР: Огонь горит в камине, для этого необходимы дрова, которые берут в лесу, в лесу много животных, к примеру зайцев.
Содержание

Ассоциативная цепочка №3

ЗАДАНИЕ: построить ассоциативную цепочку, связывающую понятия «небо» и «яйца».

ПРИМЕР: В небе летают самолеты, самолет похож на птицу, птицы вьют гнезда, в которых рождаются детеныши из яиц.
Содержание

Ассоциативная цепочка №4

ЗАДАНИЕ: построить ассоциативную цепочку, связывающую понятия  «колесо» и «зоопарк».

ПРИМЕР: Колесо установлено на машине, машина часто бывает в дороге, на которой имеются пешеходные дорожки – зебры, в зоопарке живут зебры.
Содержание

Ассоциативная цепочка №5

ЗАДАНИЕ: построить ассоциативную цепочку, связывающую понятия  "зима", "самолёт над пляжем" и "аэропорт".

Ассоциативная цепочка №6

Содержание

ЗАДАНИЕ: построить ассоциативную цепочку, связывающую понятия  "чайка", "торт" и "лыжи".

Ассоциативная цепочка №7

Содержание

ЗАДАНИЕ: построить ассоциативную цепочку, связывающую понятия  "застолье" и "зима".
Содержание

Ассоциативная цепочка №8

Игра "Ассоциативная цепочка шагов"
Условие: Предлагается объект: кошка.
Задание:  Подобрать характеристику к этому объекту. По предложенной характеристике подбирать соответствующий ей новый объект. По этому принципу составить ассоциативную цепочку шагов: объект – характеристика – объект – характеристика...
Пример:
Для кошки характерны острые зубы, когти и пр. признаки семейства кошачих. Эти характеристики подходят и для тигренка.

Содержание


title: Конспект урока "Этимология как раздел лингвистики" 7 класс

extracted_text:
            Конспект урока по русскому языку в 7 классе на тему:

                      Этимология как раздел лингвистики

Валиева Наталия Николаевна,
учитель русского языка и литературы.

ТИП УРОКА:
урок-изучение новой темы.

ЦЕЛИ УРОКА:
-познавательные: повторить ранее изученные сведения об этимологии;
познакомить учащихся с этимологическими словарями;
-практические: формировать умения учащихся пользоваться этимологическим
словарём;
-общепредметные: развивать внимание, память, правильность и выразительность
речи, логическое мышление учащихся.

ОБОРУДОВАНИЕ:
запись даты, классной работы, темы и домашнего задания к следующему уроку
на доске; запись предложения для синтаксической пятиминутки; учебник
русского языка для 7го класса под ред. М.М. Разумовской; пособие для
учителей «Уроки русского языка в 7 классе» под ред. Г.А.Богданова;
Этимологический словарь русского языка.

ХОД УРОКА:

I.Орг.момент (1 мин)

Приветствие, проверка посещаемости, наличия учебников, тетрадей,
формулировка темы и целей.

II. Проверка домашнего задания (10 мин)

Параграф 1.

III.Психологическая подготовка к восприятию материала (2 мин)

Важно похвалить учащихся за правильные ответы и успешное выполнение
домашнего задания. И в хорошем расположении духа приступаем к работе.

IV. Объяснение новой темы.

Слово учителя:

- Этимология – раздел языкознания, изучающий происхождение и историю
отдельных слов и морфем.

- Предмет этимологии как раздела языкознания - изучение источников и
процесса формирования словарного состава языка, а также реконструкция
(восстановление) словарного состава языка древнейшего периода (обычно
дописьменного). В лексике каждого языка имеется значительный фонд (запас)
слов, связь формы которых со значением непонятны носителям языка, поскольку
структура слова не поддается объяснению на основе действующих в языке
моделей образования слов. Исторические изменения слов обычно затемняют
первичную форму и значение слова, а знаковая природа слова определяет
сложность реконструкции первичной мотивации, то есть связи первичных формы
и значения слова. Целью этимологического анализа слова является определение
того, когда, в каком языке, по какой словообразовательной модели, на базе
какого языкового материала, в какой форме и с каким значением возникло
слово, а также какие исторические изменения его первичной формы и значения
обусловили настоящую форму и значение.

- Откройте учебник на стр. 4 и прочитайте выделенный абзац.

V. Упражнение на закрепление новой темы.
(Выполняют в тетрадях письменно, один ученик у доски)

Упр. 2 (стр. 5)
Задание: Познакомьтесь с этимологическим словариком учебника (см. стр. 308-
309). Какую информацию о слове он содержит?
Используя этимологический словарик, объясните происхождение данных ниже
слов.

В…сок, ж…лудок, л…моть, м…шок, нагр…дть, оч…ровательный, ч…рнила.

                                    [pic]

Игра “ Из глубины веков ”
Подберите к старославянизмам русские соответствия. Укажите фонетические
приметы старославянских слов. Ко всем ли словам можно подобрать современные
соответствия? Составьте с этими парами словосочетания: врата, рождение,
здравый, хлад, владеть, власы, сладкий, мрак.
Врата - ворота, рождение - родиться, здравый - здоровый, хлад - холод,
владеть - Володя, власы - волосы, сладкий - солод, мрак – морока.

VI. Синтаксическая пятиминутка (5 мин)

Задание: Учащиеся должны записать предложение. Произвести синтаксический
разбор.

  Но вот подул холодный ветер, нагнал тучи, и днём стало от непогоды совсем
                                   темно.
VII. Подведение итогов (обобщение) 2-3 мин

Сегодня продолжили заниматься изучением этимологии слов.

   1) Что такое этимология?
   2) Назовите 2-3 слова на ваш выбор и объясните их происхождение.

Выставляются оценки с комментариями (3 мин)
Необходимо поблагодарить учеников за урок и похвалить за успехи.

VIII. Домашнее задание и инструктаж к нему (2-3 мин)

Упр. 3 (стр. 5)
Задание: На примере данных слов докажите, что с помощью этимологического
(исторического) анализа можно объяснить правильное их написание.

Зн…менитый (ист. знамя), препод…ватель (ист. дать),
зн…комится (ист. знать), во…образить (ист. образ),
раздр…жать (ист. дразнить), насл…ждаться (ист. сладкий),
просв…щение (ист. свет).
                                    [pic]

Упр. 5 (стр. 5)
Задание: Расскажите, что нового мы узнали, выполняя упражнения п. 1.
Сделайте вывод.

                                    [pic]

                                      ☼


title: Конспект урока "Ленивый Джек" 6 класс

extracted_text:
                         Тема урока:
         «Ленивый Джек» английская народная сказка. Метод проектов.

Открытый урок по английскому языку в 6

                                        классе
                                   Разработала учительница английского языка

                                                                  Муллабаева
Р.А

                                        Цели урока:

1 Воспитательные
*Воспитывать чувство уважения к традициям западной культуры
*Воспитывать осознание сопричастности к чужой культуре и постижения
ментальности другого народа, помогающее осмыслить самобытность собственной
культуры, то есть обретать социокультурную компетенцию.
*Воспитание положительной психологической установки по отношению к другому
народу.

2 Образовательные
*Развивать   навыки   аудирования,   устной   речи,   ведения    беседы    в
социокультурной среде.
*Обучать применению пройденного грамматического материала.
*Обогатить речь учащихся новыми лексическими единицами;
*Формировать навыки работы с тестовыми заданиями;

3  Развивающие
*Привитие интереса к литературе англоговорящих стран.
*Развивать умения учащихся воспринимать иноязычный текст как источник
информации;
развивать языковую догадку при переводе некоторых незнакомых слов;
развивать умения и навыки устной речи на основе услышанного текста;
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, карточки с заданиями для
учащихся, картинки-иллюстрации к сказке «Ленивый Джек»

                            План урока

1)Организационный момент
а) Психолого- педагогическая установка урока.
Т. Good morning dear guest, boys and girls. You are welcome to an English
lesson .I am glad to see you. I hope everybody is OK. How are you
pupils?(ответы детей)
T. Let`s greet our dear guests (приветствие гостей) If I am not mistaken,
today is the 27 th of February
P1. Yes, I’m agree with you. Today is the 27 th of February, Thursday.
P2 Thank you! Be active and try to do your best to day.
 б)Сообщение темы, речевая разминка.
T. Today we have a lesson of home reading on the story «Lazy Jack»  (слайд
№1)
Tell me what kind of story it is? Is it a detective story, a historical
book or a fairy tale? P1.I think it’s  a fairy tale.
T. It’s great. As for me I like to read fairy tale. And you?
P1. So do I. P2. Yes, I like it (слайд №2)
Corners.(ученикам предлагается подойти к углу я люблю сказки, к углу я не
люблю сказки, к углу я не люблю читать книги. Поделиться своими идеями с
партнером по плечу, затем с партнеров из угла на против) As you see, some
children like reading fairy tales, some children do not like reading fairy
tales and also I know some children do not like reading books. Try to
explain, why?
 T. Why do people like fairy tale by the way?(слайд№3)
P1. It seems to me the heroes of the fairy tale are kind
P2.They are clever. P3.The heroes are funny and brave (слайд №4)
T. I fully agree with you. The British fairy tale also amuse children in
the whole world. They contain fantastic and common heroes and usually
depict the characters and situations of ever day people’s life. Have you
ever read British legends? Name British legends heroes.
P1.Snowwhite. P2. Jack and Beanstalk. P3 Nightingale , etc (слайд №5)
2) Предтекстовая работа,развитие устной речи.
T. The fairy tale we are going to discuss is Lazy Jack. Before we start I’
d like you look, read, find and translate these proverbs (слайд №6)
Fortune favors fool
Every man has a fool in his sleeve
All is well that ends well
The first wealth is health
T. Which of the proverbs suit the fairy tale about Lazy Jack best? You
answer this question at the end of the lesson.
T. Let`s start discussing using A/R Guide.(мы сравним ваши ответы и точки
зрения до прочтения текста и после него) How do you think what this story
is?(работа с названием сказки)
P suppose Lazy Jack is a boy who lives in the village and he doesn’t like
working. P1,P2,P3, etc (слайд№7)
T. Look at these pictures which illustrate this fairy-tale. What can you
see in these pictures?(работа с картинками по сказке)
P. This is a funny and young boy.  He lives in the village. He looks like
very strange because in  the pocket I can see a jar of some drinks
T. Вам даны утверждения каждый берет карточку и отмечает, считает ли он эти
утверждения верными ставит + и не верными ставит - в столбике Вefore.Что бы
принять решение учитывайте свой личный опыт знания и убеждения.
T.
1. Jack was a little boy.
2. Jack was deaf and dumb.
3. Jack made a beautiful girl laugh
4. Jack helped to be happy a rich man
3) Фонетическая и речевая отработка незнакомых слов и выражений
Т. I’ll give you a list of unknown words. Listen, look and repeat(cлайд №8
)
* Made her living by spinning- зарабатывала себе на жизнь тем, что пряла
пряжу
* I will turn you out of the house-я выгоню тебя из дома
* Hired himself- нанялся
* You should have put it-тебе следовало положить
* You should have carried it-тебе следовало нести его
* to spill-проливать
* to spoil-испортить
* to scratch-царапать
* to tie-привязать веревку
* to drag-тащить
* a shoulder of mutton
* deaf-глухой   she can’t hear
* dumb-немой  she can’t speak
* she burst out laughing-она залилась смехом
4) Развитие навыков аудирования. Работа с текстом.
Listen to the text. Be attentive (текст звучит по магн. аудиокас)I can stop
a recoding and ask you to go on reading.(дети читают по очереди)
5)Физкультминутка
T. Let’s have a rest using QUIZ- QUIZ –TRADE(приготовить карточки с тремя
формами глагола, встать поднять руку найти пару. Задать вопрос, услышать
ответ, поблагодарить и пойти дальше)

6) Контроль навыков понимания прослушанного текста.
T.Answer my questions
1) Who is the main character of this fairy tale (cлайд №9)
2) And now enumerate the other characters please! Write them using Round
TABLE (ученики за каждым столом записывают на одном листе и передают по
кругу, ученик номер 2 за каждым столом называет количество записанных
героев. Аплодисменты команде которая написала больше героев)(слайд №10)
T. Let`s go on discussing using A/R Guide (теперь по завершению чтения еще
раз прочтите эти утверждения. В столбике After- после поставьте + если вы
согласны с утверждением или – если вы не согласны с утверждениями.Сраните
столбики Before и After. Изменились ли ваши убеждения – почему?Какие из
этих утверждения являются самыми важными?)
3) Let’s  work in groups. Look at this scheme and the text. You should
answer very quickly.                      Who said it:
I’ll  do so another time                                P1 I Think Lazy
Jack
I will turn out of the house                          P2 I suppose his
mother
She will not speak till somebody                P3 In my opinion a doctor
make her laugh
                                   Who in the story gave Jack
1. an animal 2.some food 3.some advice.
                                   Who in the fy-tale is
                                                     poor, tired, silly
,angry ,funny, beautiful, happy.
T. Fill in the table. Say true, false or I don’t know (слайд №11)
1. Jack was a little boy.
2. Jack was deaf and dumb.
3. Everybody in the village loved Jack
4. Jack always followed his mother’s advice.
5. Jack quickly learned how to work on the farm.
6. The baker gave Jack a large cheese.
7. Jack was a strong man.
7)Физкультминутка
T. Let’s have a rest.
8)Активизация навыков монологической речи.
T. Let’s go on working. I have a flower. Your task is take one piece of it
and answer these questions. Choose the answer in your text.(слайд №13)
Answer my questions using Timed Pair Share (ученики делятся развернутыми
ответами в течение 2х минут)
9) Активизация навыков диалогической речи.
T. Imagine that you are actors. Make up dialogues between Lazy Jack and his
mother, a beautiful girl and Lazy Jack, a rich man and Lazy Jack. P1-P2, P3-
P4.
T. Let’s return to our proverbs and read, translate once again. Which of
the proverbs suits best? (слайд №6)
P1. I think the first because Lazy Jack was very silly but Fortune  favors
fools. P2. P3. P4.
10)Подведение итогов урока. Оценка навыков знаний учащихся
T. It’s time to make our conclusion.  So boys and girls British and Russian
fairy tales are the same. They are very funny and interesting.
They contain  fantastic and common heroes and usually depict the characters
situations of every day peoples life.
You have worked very hard today. I’m pleasant with your results
10)Домашнее задание
T.I’ll give you cards. You should fill in the table (cлайд14)
.Make your own fairy tale, using this fairy tale. Illustrate it.


Презентация "Словарные слова в картинках" 1 класс


title: Конспект урока "Английский в фокусе" 4 класс

extracted_text:
Урок английского  языка в 4 классе по учебнику
«Английский в фокусе»
Вадрецкая Татьяна Михайловна
учитель английского языка
ГБОУ СОШ № 1148 г. Москва
Класс:4 «А»
Учебник по английскому языку 4 класс «Spotlight», Virginia Evans, Jenny Dooley, М. 2011.
Учебный раздел : A   working  day.
Цель урока: развитие языковой компетентности учащихся
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Задачи урока :  коммуникативные:- ввести новые Л.Е. по теме «Профессии» и закрепить их употребление в речи учащихся. - обучающие: научить составлять предложения с использованием наречий частотности в Present Simple;  Развивающие-развивать умения во всех видах деятельности  ( аудировании , чтении, говорении, письме).  Воспитательные- воспитывать интерес к профессиям.
Формируемые  УУД:- формирование  ответственного отношения к обучению; - освоения грамматического материала, поискового чтения; -умение задавать вопросы;-осуществление самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.
Оснащение урока: учебник(Student’s book)
Class CD   к учебнику
Интерактивная доска
Компьютер
Презентация
Рабочая тетрадь(workbook)
Структура урока:
1.Организационный  момент. (3 мин.)   (слайд 2)
           2.Проверка  домашнего задания.  (5 мин. )  (слайды 3-12)
3.Постановка цели и задачи урока. Мотивация    учебной  деятельности. ( 3 мин.  )  (слайды-13, 14)
4. Актуализация  знаний .  (14 мин.)    (слайды13, 15,16.18-21)
5.Физкультминутка . (слайд- 17)
6.Первичое усвоение новых знаний.   (5 мин.) (слайды-22-23)
7.Первичная  проверка понимания.  (5 мин.)  (слайд-24)
8.Первичное закрепление.(5 мин.) (слайд-25)
9.Инструктаж по выполнению домашнего задания ( 2 мин.) (слайд-26)
10.Рефлексия.(3 мин.) (слайд-27)
 Ход урока:
Организационный момент.(слайд 2)
Good morning, boys and girls! I’m glad to see you!
I think you are ready to work hard. Sit down   , please.
Let’s start our lesson.
Who is absent? What date is it today?
What is the weather like today? How are you  ?
Проверка домашнего задания.  (слайды 3-12)
Now, pupils, let’s check your homework. Firstly, let’s revise the words from the previous lesson. Look at the screen and repeat after the   speaker( диск к учебнику) (слайд  ) Station, garage, café, theatre, baker’s, hospital, greengrocer’s, post office. (  Учитель выбирает ведущего , который  выходит за дверь, дети загадывают одно из слов, учащийся подходит  к одноклассникам и задает вопрос  Is it a garage? , дети отвечают Yes, It is./ No, It isn’t.  и так далее пока кто-нибудь не угадает слово) . Answer my questions. Where’s the animal hospital? - It’s in Bridge Street.
Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. (слайды 13-14)
 Now, pupils, look at the screen. Here
you can see some pictures.  ( слайд с названиями профессий)
Tell me what we are going to speak about today?
 You are right. The   topic of our lesson today is «Professions».  We are going to learn   the names of different professions. Be very attentive   , listen and repeat after the speaker. Besides we are going to revise   the formation of the Present Simple Tense using the adverbs of frequency.
Актуализация знаний. (слайды13, 15,16.18-21)  Введение новых  Л.Е хоровая отработка, затем индивидуально. ( Учитель задает вопросы what is in English for  механик, пекарь и. т. д.) Работа с учебником. Выполнение упр . 2  стр .28. Now let’s have some practice. Ex.2 p.28. Look, read and match .(сопоставляют предложения с картинками).
So it’s high time to make up your dialogues using these words. Ex. 3 p. 28(  составляют в парах диалоги).A: What are you?
B: I’m a postman.
A: Where do you work?
B: At a post office.
A: What do you do?
B: I take letters to people’s houses.
Физкультминутка.  ( слайд 17)
I think you are tired. Let’s have a rest.
Дети делают зарядку под музыку.

Актуализация знаний.(слайды 18-21)
Now, pupils, look at the screen again. Do you remember when we use the Present Simple tense? Let’s recollect some rules. (слайды , вспоминают  правила  образования вопросов и повествовательных предложений в Present Simple. Предложения с наречиями частотности.
We always play football on Sundays.
We usually wake up late on Saturdays.
We sometimes go to the park.
We never go to school on Sundays.
Учитель объясняет учащимся .что наречия частотности в предложении занимают место перед основным глаголом, но после глагола  to be. На слайде примеры вопросительных и отрицательных предложений.
Первичное усвоение новых знаний.  ( слайды 22-23)
  Выполнение упражнений. Упр.4 стр.28
Pupils , answer my questions using the adverbs of frequency.
Первичная проверка понимания.  (слайд-24)
Упр.3 стр.15 (рабочая тетрадь)
Look and say.
We always watch films at the cinema. We sometimes drink Coke, but we never paint a picture.
Первичное  закрепление. (слайд-25)
Look at the screen. Fill in the gaps using the adverbs of frequency. (слайд с предложениями в Present  Simple.)
Инструктаж по выполнению домашнего задания. (слайд-26)
Now, pupils, the lesson is almost over. I’d like you to write down your homework. At home you have to make questions   and answer them. Ex.  4 p.  15 (Workbook). You should learn the words from Ex.1 .p.28 by heart. Your marks are …
 Рефлексия. (слайд-27)
Did you like today’s lesson? I can say that you worked well.  Thanks a lot for your work. We have some time. Let’s play a game. I’ve thought of  a word. Guess, which word I’ve thought of using the structure
Is it a…baker?  Yes, it is. No , it isn’t.


title: Конспект урока "Средства транспорта" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока  по теме «Средства транспорта»

Составитель: учитель английского языка – Лизунова Марина Сергеевна
МОУ СОШ №34 г.Тверь

Конспект урока «Средства транспорта» составлен в рамках темы «Путешествие» по УМК “EnjoyEnglish” М.З.Биболетовой для 7 класса.

Цель:введение и первичное закрепление лексики по теме «Средства транспорта»

Задачи: - развитие произносительных навыков
- введение лексики по теме «Средства транспорта»
- первичное закрепление лексики в устной и письменной речи
- активизация грамматических навыков по теме «Степени сравнения прилагательных»
- совершенствование навыка аудирования и диалогической речи
-формирование положительного отношения к изучению иностранного языка
- расширение лингвострановедческого кругозора
- развитие внимания, памяти и воображения

Оборудование: плакат со справочным грамматическим материалом, наглядный материал  в виде интерактивных плакатов, доска, CD с аудиозаписью по курсу “Enjoy English 7”

Приветствие.Greeting

T.: Good morning boys and girls! I am glad to see you. Sit down please.
Today at the lesson we shall learn some new words, revise comparison degrees of adjectives and practice listening.
Let's start!

Фонетическаяразминка. Phonetic exercise.

T.: We begin with phonetic exercise and remember our tongue-twister.

Good – better –best,
Never let it rest,
Till your good is better,
And your better's best.

Учитель читает вслух скороговорку.
В данном задании отрабатываются звуки [d]- [t]. Учитель напоминает детям, что английские звуки [d]- [t] произносятся на сильном выдохе, местоположение языка на альвеолах.

Ребята произносят отдельно звуки [d]- [t], контролируя друг друга в парах.

T.: Now we read line by line all together after me. Ready?
Ребята повторяют за учителем каждую строку скороговорки.

T.: Who would like to read alone? You can try to read in a normal manner.
Ребята самостоятельно читают скороговорку в обычном темпе.

T.: Let's make contest “Who is faster?” Any volunteers?
Несколько учеников соревнуются в правильном и быстром произнесении скороговорки. Другие ребята оценивают и выбирают победителя.

T.: That is great. Thanks a lot. We continue at the next lesson.

Введение и фонетическая отработка лексики по теме «Средства транспорта»

T.: Now it is time to talk about different means of transport.
Travelling is very exciting, is not it?
Many people like travelling. And what about you?
Where have been last time?
Учитель задает основные вопросы, которые могут быть дополнены ситуативными вопросами. Такими, как: Was it a dangerous trip? Did you travel with your family? Did you enjoy travelling? etc.

I think that all means of transport we can divide into three large groups. How do you think what they are?
Ребята определяют три основных вида транспорта: водный, наземный и сухопутный.
На мультимедийной доске появляются поочередно группы слов и соответствующие картинки. Работа над словами проводится следующим образом: во-первых учитель выясняет, какие слова уже знакомы ребятам, во-вторых, значение каких слов можно определить по их произношению и остальные слова ребята соотносят с картинками и записывают в тетрадь.

1 группа слов:
A plane, a hot- airballoon, a helicopter,  a spaceship
T.: Look at the pictures. We can see means of transport we use to travel by air.  Which words do you know?
Can you guess their meaning according to their pronunciation. Which of them?
Guess other words according to the pictures. Write them down.
2 группа слов:
A horse, a car, a bus, a train, a bicycle, a motorcycle, a coach
3 группа слов:
A boat, a ship, a yacht

T.: Please, read the words once more. First all together, then to each other.
Ученики читают новые слова еще раз , при необходимости учитель исправляет ошибки.

T.: Did we miss something? Let's  think if there are any other means of transport?
Ребята определяют, что есть еще и подземный транспорт.
Unfortunately there is no underground in our town, but I think most of you were in Moscow or St.Petersburg and used this mean of transport.
Actually you can meet several words  which mean trains under the ground.
These are: underground, subway and metro. The British use «underground», the Americans use «subway», and «metro» sounds almost like in Russian and this word is also typical for French.
I see you are tired. Let's have a rest.

Физкультминутка.

Физкультминутка проводится кем-либо из учеников по желанию.

Hands on your hips, hands on your knees,
Put them behind you if you please.
Touch your shoulders, touch your nose,
Touch your ears, touch your toes.
Raise your hands high in the air,
At your sides, on your hair.
Raise your hands as before
While you clap: one, two, three, four.

Первичное закрепление лексики в устной речи.

Let's check your knowledge in Geography. Listen to me please and answer my questions:
How can we get from Moscow to Tver?
How can we get from St.Petersburg to Washington?
How can we get from Canberra to Wellington?
How can we get from Moscow to London?
How can we get fromTver to Sochi?
How can we get from the Earth to the Moon?
You are absolutely  right. Very good.
Отвечая на вопросы, ребята могут называть несколько видов транспорта.

Активизация грамматического материала и закрепление лексических единиц.

T.: People use different means of transport because some are faster than another or more comfortable. Look at the blackboard please! Here are some adjectives we use to describe means of transport. Your task is to compare means of transport. But first we revise degrees of comparison.

Используя плакат со справочным материалом по теме  «Степени сравнения прилагательных» учащиеся рассказывают правила образования степеней сравнения прилагательных.
Ученики в письменной форме составляют предложения по образцу:
Example: Train is more comfortable  than a bus.
		Train is the fastest of all.
Далее учитель называет вид транспорта, а учащиеся, выбирая прилагательное, сравнивают данный вид транспорта с другим.
Примерные прилагательные: safe, good, noisy, quiet, clean, cheap, expensive, dangerous, bad, slow, fast, entertaining.

Развитие навыка аудирования и диалогической речи.

T.: At previous lessons we have learnt with you many geographical names and now I propose you to listen to the dialogue and to find answers for the following questions:

Where did Alexander travel?What places did he visit? How would you describe his tour? Which means of transport did he use?
Use cards on your tables and fill in the gaps.
Учащиесяслушаютзапись два раза, затем проверяют правильность ответов.
(задание основано на упр.82 стр.54)

T.: Now it is your turn to tell about travelling. Make your own dialogues, please!
Учащиеся составляют собственные диалоги в течение 5-7 минут, затем желающие представляют их всему классу.
Well done! Thank you very much!

Домашнее задание.

T: Your hometask is ex.4 page 44 in Workbooks. Write what means of transport you prefer and why.

Подведение итогов.
T: So tell me please, by what mean of transport would you travel and why?
Учащиеся еще раз вспоминают все виды транспорта и, объясняя почему,   употребляют прилагательные в сравнительной или превосходной степени.
T: We can say that in different countries people use different means of transport and some kinds of transport are more popular than another. Would you like to know about popular forms of transport in Britain and in the USA? We will talk about it next lesson.
That is all for today. See you tomorrow. Good-bye!


title: Сценарий "У ворот хоровод"

extracted_text:
                              У ворот хоровод.
             (Игра – развлечение в форме фольклорного праздника)
 Оформление кабинета (зала) представляет собой часть  деревенской  улицы:  в
левом углу расписной терем, перед  ним  завалинка,  в  правом  углу  береза,
скамейка, изгородь, на изгороди – петушок.
  Под мелодию русской народной песни  в  зал  входят  учащиеся,  гости.  Все
рассаживаются. Открывается занавес. На сцене бутафорские ворота, на  заднике
макет солнца, слышны голоса птиц(фонограмма  из  серии  «Театральные  шумы».
Три раза кричит петушок. Выходят два мальчика  одетые  в  народные  костюмы,
они открывают ворота.

       1-й ведущий         Что за славный денек,
                                     На бугре солнцепек,
                                    Собирайся, народ, у ворот!

       2-й ведущий        Петь, шутить, хороводы водить,
                                   Весну красную веселить!

Звучит веселый наигрыш. С песней из ворот выходит группа детей  (фольклорный
ансамбль) в руках у них народные инструменты.
   Хором       Идет матушка Весна
                     Отворяйте ворота.
                     Первым Март пришел
                     Всех друзей с собой привел
                    А за ним и апрель,
                   Отворяй пошире дверь
                   А потом пришел и май
                   Сколько хочешь  ты гуляй!

1-й музыкант      Собрались музыканты у ворот на лужок
                            Принесли музыканты, кто гармошку, кто рожок

2-й музыкант     Заиграй-ка, балалайка, заиграй-ка звончато!
                            (Стучит в окно терема)
                            Дома ль Марья, дома ль Дарья
                           Дома ль Ольга и Наталья?

Из окошек терема выглядывают девочки:
                              «Мы туточки»

3-й музыкант       Что вы девицы сидите,
                              А гулять вы не хотите?

4-й музыкант       Засиделись, чай с утра
                             Уж на улицу пора
 Несколько девочек выходят в сарафанах из терема

1-я девочка          Мы пойдем гулять на улицу,
                             На улицу да на широкую

2-я девочка          Супротив наших ворот разыграем хоровод

3-я девочка (с прялкой)   А  я  сяду  молоденька  на  лавку,  да  под  белую
березку.
                                          Буду  прясти  да  попрядывать,  на
подружек поглядывать.
Девочки танцуют в хороводе. Ансамбль исполняет русскую  народную  песню  «Ах
улица, улица широкая» в обработке Е. Туманян.
                Ах улица, улица широкая
               Травушка – муравушка зеленая
               Ай люли, люли, люли
              Травушка – муравушка зеленая.

             Как на этой на широкой улице
             Расплясались девицы - красавицы
             Ай люли, люли, люли
            Расплясались девицы – красавицы

           Расплясались девицы – красавицы
           Разыгрались милые подруженьки
          Ай люли, люли, люли
         Разыгрались милые подруженьки

Одна из подружек выходит вперед:    «Как  во  темном  во  бору  начинаем  мы
игру!»

Голоса  «Во что играем?»

Девочка  «А в Кстромушку»

Далее проводится  русская  народная  игра  –  забава  «Кострома».  Участники
встают в круг. В центре его девочка – пряха (это Костромушка) и ее  матушка.
Все водят вокруг них хоровод и поют куплет песни.
            Кострома, Кострома, Государыня моя Кострома!
           У Костромушки кисель с молоком, еще с прибылью блины с творогом
Затем спрашивают матушку:  «Здорова  ли  Костромушка?»    «Нет,  хворает»  -
отвечает  мать.  Дети  повторяют  песню  и  опять  спрашивают  «Здорова   ли
Костромушка?»   Матушка: «Здорова». Костромушка встает и  бежит  за  детьми,
стараясь их поймать. Дальше игра продолжается с новыми участниками.
 Из ворот выходит бабушка Егоровна с корзинкой вязанья.
Егоровна -   Ну вот и весна на дворе
                    Пришел май - под кустом рай
                     Май теплом веет, стариков греет!

4-я девочка (обращаясь к бабушке)  Егоровна, что интересного нам принесла?

Егоровна:   Я зимою в горнице посиживаю, а  весной  на  завалинке.  Сижу  на
народ всегда гляжу, все запоминаю и в  копилку  собираю.  Сяду  рядышком  на
лавке вместе с вами посижу, загадаю вам загадки, кто смышленей погляжу.

Все рассаживаются. Егоровна достает вязание и начинает загадывать загадки.

             Была белая да седая, пришла зеленая да молодая (зима и весна)

            Сидел на заборе, пел да кричал, а как  все  собрались,  взял  да
замолчал (петух)

           Двое сойдутся, приобоймутся ( ворота с запором)

          Сто один брат, все в один ряд вместе связаны стоят   (забор)

          Катался колобком, пока не стал носком  (клубок)
         Три брата пошли купаться, двое купаются, третий на берегу валяется
                                                       (Ведра и коромысло)
Через зал проходит девочка, на плечах у нее коромысло и ведра.

Егоровна:  Посылали молодицу под горушку  по  водицу.  А  водица  далеко,  а
ведерко велико.

Из ворот навстречу девочке выходит паренек.  Инсценируется  песня  «Аннушка»
(муз. А. Филлипенко, сл. Т. Волгиной)
               С речки Аннушка идет, ведра полные несет.
              Ой, люли – люли, ведра полные несет.

               А навстречу ей Демьян, словно яблочко румян
              Ой, люли – люли, словно яблочко румян

             Балалаечка звенит, речь такую говорит
            Ой, люли – люли, речь такую говорит

           Утомилась ты в пути, дай мне ведра донести,
           Ой, люли – люли,  дай мне ведра донести.

           С речки Аннушка идет балалаечку несет,
          Ой, люли – люли,  балалаечку несет

          Ну спасибо что помог, ты хороший паренек
         Ой, люли – люли, ты хороший паренек!
Аннушка, Демьян и Егоровна уходят.  Раздаются  звуки  балалайки,  появляются
Фома и Ерема.

Фома и Ерема    Здрасьте. А вот мы оба. Фома да Ерема.
Фома                  Потешку услыхали и к вам прибежали
Ерема                 Мы ребята удалые…
Фома                  Мы ребята озорные
Ерема                 Голосом пляшем ногами поем,
Фома                 В общем и целом прекрасно живем
Ерема                А ну, Фома, присядем у ворот, да  потешим народ.
Фома                Нынче вам расскажем в лицах веселые небылицы  (садятся)
Ерема (толкает Фому)  Начинай
Фома               Нет, ты начинай
Оба                    Вместе  начнем,  а  вы  подпевайте!   Фома  и   Ерема
имитируя игру на балалайке, исполняют «небылицы». Две  девочки  приплясывают
по кругу.

Фома      Вы послушайте ребята, чепуху мы будем петь
Ерема     На дубу коза пасется, в бане парится медведь
Все         Здорово, здорово у ворот Егорова, а у наших у  ворот,  все  идет
наоборот!
Фома      Рано утром вечерком, поздно на рассвете
                Баба ехала пешком в ситцевой карете!
 Припев все
Ерема      А наш дедушка Иван посадил кота в карман, котик плачет и  рыдает,
громко
               Дедушку ругает!
 Припев все
Фома      На  заборе  чепуха  жарила  варенье,  куры  съели  петуха  в  одно
воскресенье
Припев все
Ерема     Сидит ежик на березе новая рубашечка, на головке сапожок, на  ноге
фуражечка.
Припев все
Фома и Ерема  Черти вилами поели из баранины уху, не пора ль  и  нам  ребята
всю закончить чепуху.
  Припев все
Фома и Ерема пританцовывают с девочками, кланяются.
Фома   Как у нашего соседа хороша была беседа
Ерема   А у нашей у соседушки рекой течет беседушка
          (уходят)

Далее чередуются сценки с  участием  новых  персонажей.  Из  противоположных
сторон зала идут  две  девочки  Марфа  и  Акулина.   Встречаются  в  центре,
обнимаются
Марфа          Акулина, где была?
Акулина       В дальней деревне
Марфа          Что видела?
Акулина       Утку в юбке, курицу в сережках,  свинью  в  рогоже  –  нет  ее
дороже!
                      Марфа – Марфуша, зови Петра кушать!
                          (уходят в терем)

Из ворот выходит мальчик Петр с самоваром
Петр     Я иду, иду, иду, самовар в руках несу
            Эх чай, чай, чай, уже ты кумушка встречай!

Петр уходит в терем, на завалинке группа ребят весело исполняют Потешку:
                Как Марфуша для Петра, наварила, напекла
               Девяносто два блина, два корыта киселя,
              Пятьдесят пирогов – не найти едаков!
Марфуша высовывается из терема и шутливо  грозит   поющим.  Из  за  изгороди
«верхом на лошадке»  «выезжает» Пахомка.

1-й ведущий      Эй, Пахомка, куда едешь, куда погоняешь?

Пахомка            Огород городить

2-й ведущий      Зачем тебе огород?

Пахомка             Капусту садить, малых детушек кормить.

Реплики сидящих на завалинке (по очереди)
    - Огород – семье доход
    -  Кто любит трудиться тому без дела не сидится
    - Кто не работает тот не ест
    - Весной ленишься – осенью будешь маяться
    -  Труд человека кормит, а лень портит

Из терема выходят две девочки, одна их  них  Ульяна  садится  на  завалинку,
зевает и начинает  дремать. Разыгрывается потешка.

2-я девочка   Проснулась Ульяна, не поздно,  не  рано.  До  обеда  проспала,
встала да обедать стала. Наелась, поклонилась, да опять повалилась.

Матушка (выглядывает из окна)  Ульяна, сходи за водицей на речку!

Ульяна                    Да мне лень. Дрема одолела.

2-я девочка                  Вот лодырь! Кто ленив, тот и сонлив.

Матушка (из терема)  Ульяна, иди киселя хлебать!

Ульяна (поднимаясь)   Раз матушка велит – надо идти. Где моя большая  ложка.
Без меня не начинайте. (уходит в терем)

Группа на завалинке запевает  Хорошо лентяю жить, совсем не о чем тужить
                                                    Он  избы  не  прибирает,
как испечь калач не знает
                                                   С зарей рано  не  встает,
с косой в поле не идет
                                                    А  как  за  стол   идти,
ложку знает где найти

Ульяна (высовываясь из окна)  Ой, ой! Не надо про меня петь.
Все хором   хочешь есть калачи, не сиди на печи!

Ерема (выходит вперед)  Засиделись что-то слишком,
                                          Поиграем - ка  в ловишки!
 Проводиться игра «Гори, гори ясно», звучит мелодия русской  народной  песни
«Коробейники»

1-й ведущий   Вдоль по улице в конец, идет удалый молодец
                        Не товар продавать, себя людям показать!
В зал входит мальчик – коробейник

Коробейник      Тары-бары растобары, расторговываю товары!
                          Подходите модницы, есть гребешки и ножницы,
                          Булавки, иголки, нитки, приколки.
                         Для старушек шали, знатные мастера вышивали
                        Для девиц платочки – посередочке цветочки
                       Подходите, покупайте, веселее разбирайте!

Девочки покупают товар, накидывают платки на плечи, торгуются.

1-я девочка  Отворю ворота ключиком-замочком
                     Накрываюсь – покрываюсь шелковым платочком

2-я девочка   Приглашаю танцевать молодца Ванюшу,
                      А подружке предлагаю пригласить Петрушу

Звучит мелодия русской песни «Черноокий, чернобровый»  исполняется  танец  с
платочком. Слышны голоса , появляется группа парней
Парни приглашают девочек в круг на игру. Проводится  русская  народная  игра
«Бояре», запевают девочки.

Девочки       Бояре, да вы зачем пришли, молодые да вы зачем пришли?

Парни          Княгини, да  мы  невесту  выбирать,  молодые  да  мы  невесту
выбирать

Девочки       Бояре, а какая вам мила, молодые, а какая вам мила?
Парни         Княгини, нам вот эта мила,
                   Молодые, нам вот эта мила.
Девочки     В нашем полку убыло , убыло. (2 раза)
Парни       В нашем полку прибыло ,прибыло. (2 раза)

Игра продолжается до тех пор , пока  все  девочки  не  перейдут  на  сторону
мальчиков.

3 парень.         А ну , Тимоха и Демьян,
                       Николай, Семён, Иван,
                      Сядем, братцы-ка ,рядком
                      И частушки пропоём.
(Девочки и парни садятся друг против друга на скамейки и исполняют  частушки
– переклички.)
Парень.            Девочки – беляночки, где вы набелилися?
Девочки          Мы вчера коров доили, молоком  умылися.

1-й парень      Запрягу я кошку в дрожки, а котенка в тарантас,
                        Повезу свою подружку всем соседям на показ.

Девочка          У меня на сарафане косолапы петухи,
                        Хоть сама не косолапа косолапы женихи.

2-й парень      Хороша милашка та, хороша и эта.
                       Эта та, вот эта та, не хуже той и эта.

1-й парень      Пели, пели петухи потом запели курицы

Девочка          не поря ли вам ребята уметаться с улицы.

Парень         Ой , подруги , не сердитесь, выходите-ка плясать,
                     Мы заставим музыканта еще два часа играть

Парни приглашают девочек на танец  исполняется  «Кадриль»,  один  из  парней
(обращаясь к друзьям)    Просто так и для утехи, начинаю я потеху.  Выходите
женихи, кто тихи и кто лихи, удаль, силу показать, свои косточки размять.

Далее проводятся  игры:  «На  пеньках»  -  Расставляется  четное  количество
пеньков. Участники становятся на них друг против друга и  берутся  за  концы
веревки. По сигналу начинают перетягивать веревку,  тот  кто  не  устоит  на
пеньке или выпустит веревку, считается проигравшим.
«На дощечках» - Две команды передвигают дощечки, стараются «перейти» по  ним
на «другой берег реки»

Раздается крик петуха  «Гулянье» подходит к концу.

1-й ведущий    Вот и кончилась игра, всем домой спешить пора!
                         Пришло время расставанья, до следующего гулянья!

2-й ведущий  Завтра ждет всех день забот, на прощанье хоровод!

Все участники  действия  ,  завлекая  зрителей  в  круг,  исполняют  веселый
перепляс «Камаринскую»


title: Презентация "Запись цитаты в виде предложения с прямой речью" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка
Труфякова Ольга Александровна, учитель начальных классов «СОШ №11 г. Вольска Саратовскй области»

«Человек, равнодушный к своему языку – дикарь»
        (К. Паустовский)

ЦИТАТА – дословная выдержка из какого – либо текста или дословно приводимые чьи – либо слова                               (С.И.Ожегов «Словарь русского языка»)
Тема урока: «Запись цитаты в виде предложения с прямой речью»

Н.В. Гоголь пишет: «Ноздрёв был в некотором отношении исторический человек. Ни на одном собрании, где он был, не обходилось без истории».

Л. Н. Толстой
Эталон.

К.Г.Паустовский утверждал: «Нам дан во владение самый богатый , могущественный и поистине волшебный русский язык».

«Нам дан во владение самый богатый , могущественный и поистине волшебный русский язык»,- утверждал К. Г. Паустовский.
Как может оформляться цитата на письме?

А: «П».
«П»,- а.
Домашнее заданиеупр. 95 (2), с. 92; стр. 92, упр. 96 – по выбору.
 http://www.bg2001.ru/upload/iblock/616/4034-7.jpg
грамота (для создания рамки)

http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/s/svit/svitolk101.png
перо, чернильница, бумага

http://megasklad.ru/data/photoes/s194064.jpg
ручка - 1

http://www.segment.ru/img_hits/4946015_1_small.jpg
ручка – 2

Интернет – ресурсы:


title: Презентация "Крылатые слова в стихах и картинках. Часть 3" 1 класс

extracted_text:
Часть 3
Буря в стакане воды
Буря в стакане воды- спор, шум, волнение из-за пустяков, по ничтожному поводу.
Буря в стакане воды
Сережа покорно ест манную кашу:
За папу, за маму, за бабушку Машу,
За тетю Тамару, за дедушку Витю…
Но если Сережа устанет – бегите!
Он в няньку швыряет остатки еды,
Он машет, как саблею, ложкой,
Он бурю устроит в стакане воды,
Цунами – в тарелке с окрошкой
Вертится на языке
Вертится на языке – никак не вспоминается что-то хорошо знакомое и известное.
Или: что-то очень хочется сказать, спросить.
Вертится на языке
Что, друзья, на языке вертится?
Ну, прозрачное такое и светится:
Не волчок и не юла,
Не арбуз, не пастила…
Догадался? Молодец!
Это слово… «Леденец»!

Вешать лапшу на уши
Вешать лапшу на уши – обманывать, дурачить.

Вешать лапшу на уши
Самая длинная пища на свете
По-итальянски зовется «спагетти».
Любят спагетти в Италии дети.
Взрослые крутят на вилках спагетти.
Даже больные, забыв о диете,
С маслом и сыром любят спагетти!
Тех, кто отведать хочет спагетти,
Быть осторожным очень прошу,-
Ведь итальянцы коварные эти
На уши любят вешать лапшу!

P.S  Как вы догадываетесь дети, не только итальянцы могут вешать лапшу!
Витать в облаках
Витать в облаках – пребывать в несбыточных мечтах, не замечая окружающего. Старославянский глагол «витати» имел значение «жить, обитать».
Витать в облаках
Витал Виталик в облаках:
Витал, гуляя в поле,
Витал, катаясь на коньках,
Витал за партой в школе.
Он даже с веником витал,
Когда пол в кухне подметал.
Твердят ему отец и мать:
Сынок, заканчивай витать!
Пора умнеть, наш мальчик!
Пора открыть задачник!

Источники
Книга А. Усачева «Великий могучий русский язык».
Стихи автора книги.
Рисунки В. Уборевич-Боровского
http://fotoramochki.com/risovannie/ramka-photoshop-45.jpg     фон
http://axen0v.ru/femfm/prezentaciya_vsemirnyy_fond_dikoy_prirody_538_101.jpg     фон


title: Урок - игра "Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева"

extracted_text:
                                 Урок - игра

         Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.

                                                                 Составитель
                                                 учитель химии МБОУ ЛСОШ № 2
                                                                КрымковаГ.А.

Цели урока:
   1.  Раскрыть  сущность,   структуру,   значение   периодической   таблицы
      химических элементов Д.И. Менделеева;
   2. научить давать характеристику химических элементов на основе положения
      в ПСХЭ;
   3.  применять  теоретические  знания  для  предсказания  свойств  простых
      веществ на основе положения химических элементов в ПСХЭ;
   4.  развивать  логическое  мышление,  творческие  способности   учащихся,
      максимальное вовлечь каждого ученика в образовательный процесс;
   5. повысить мотивацию учащихся к изучению химии.

Тип урока: Урок новых знаний с элементами игры.

Ход урока
      Закрепление пройденного материала.
      Задание: Распределите вещества, формулы которых приведены в таблице по
классам. Из букв,  соответствующих  правильным  ответам,  получите  ключевое
слово (фамилию великого русского химика Д.И. Менделеева).

      |Формулы     |Классы неорганических соединений         |
|            |оксиды    |кислоты   |основания |соли    |
|K2O         |м         |а         |ш         |а       |
|H2SiO3      |п         |е         |т         |р       |
|P2O5        |н         |и         |м         |а       |
|CuSO4       |п         |о         |с         |д       |
|Ca(OH)2     |л         |и         |е         |с       |
|Fe(NO3)3    |а         |н         |у         |л       |
|SO2         |е         |л         |з         |а       |
|H3PO4       |н         |е         |л         |с       |
|K3PO4       |ч         |у         |м         |в       |

      Учитель:
      Великий русский ученый Д.И. Менделеев (показывает на портрет  ученого)
является автором, первооткрывателем одного из самых фундаментальных  законов
природы - Периодического  закона,  с  которым  мы  с  вами  ознакомились  на
предыдущем уроке.
      Вопрос: Сформулируйте периодический закон Д.И. Менделеева.
      (Ответ учащихся: Свойства  простых  тел,  а  также  формы  и  свойства
соединений элементов  находятся  в  периодической  зависимости  от  величины
атомных масс (весов) элементов. (1869 г.))

      Учитель:
      На основе периодического закона Менделеев  Д.И.  объединил  химические
элементы в одну общую систему, называемую периодической таблицей  химических
элементов. В  2009  году  всё  человечество  праздновало  175-летие  со  дня
рождения великого русского учёного, гениального человека Д.И.  Менделеева  и
140 лет со дня открытия периодического закона и периодической системы.
       Задача нашего сегодняшнего  урока  изучить  структуру   периодической
таблицы химических элементов и научиться работать с ней.
      Многие  ученые  всего  мира  пытались   систематизировать   химические
элементы, известные к тому времени. Но именно наш великий русский ученый  Д.
И. Менделеев смог найти верное решение и расположил их в ряды. За основу  он
взял величину, наиболее изученную в то время, относительную  атомную  массу.
Он настолько увлекся решением этой  проблемы,  что  правильное  расположение
элементов  ему  приснилось  во  сне.  Как  это  произошло  -  нам  расскажут
учащиеся.
           1 учащийся

      Случилось в Петербурге это,
      Профессор университета
      Писал учебник для студентов…
      Задумался невольно он:
      “Как рассказать про элементы?
      Нельзя ли тут найти закон?
      Найдётся ль правило простое,
      Что целый мир объединит?”
      Искали многие решенья,
      Но, проходя лишь полпути,
      Бросали. Мучило сомненье:
      “А можно ли закон найти?”
      Мир состоит из элементов,
      В то время знали шестьдесят,
      А сколько их всего? На это
      Нельзя ответить наугад.
      Но не гадал, а верил он:
      “Тут должен, должен быть закон!”
      Упрямо он искал решенье.
      Был труд, надежда и терпенье
      И вера в то, что он найдет!
      Он так работал целый год.

           2 учащийся

      Но вот дела отложены, расчеты проверяются.
      С утра в поездку дальнюю ученый собирается.
      Все чемоданы собраны, на козлах кучер мается:
      “Поспеть бы надо к поезду, а барин все копается!”
      А барин одевается и к двери направляется.
      Он к двери на-прав-ля-ет-ся…
      И вдруг! Шляпа брошена в углу. Он бросается к столу
      И строчит карандашом. Наконец-то он нашел!
      Он на чем попало пишет, ничего вокруг не слышит.
      Наконец-то понял он, в чем разгадка, в чем закон!
      В любом труде, в любом творенье необходимо вдохновенье.
      И озарения момент – порой важнейший элемент!
      Из кабинета не выходит: “Не упустить бы мысли той!”
      Он элементы ставит в строй, но все ж таблица не выходит…
      Тогда усталостью сражен, лег на диван и видит сон…
      По порядку, по закону элементы встали в ряд.
      И выходит, что в колонну все похожие стоят.
      Кремний встал под углеродом, сера схожа с кислородом.
      Алюминий встал под бор – замечательный подбор!
      Ряд пристраивается к ряду, а рядов-то 10 кряду.
      Металлы под металлами, едкие под едкими,
      Ковкие под ковкими. Идут своими клетками.
      По порядку все стоит – вот Природы Алфавит!

      Учитель: И вот 17 февраля 1869 года Д.И.  Менделеев сделал свой первый
набросок  периодической  системы,  озаглавленной  “Опыт  системы  элементов,
основанной на их атомном весе  и  химическом  сходстве”  (обращает  внимание
учащихся на доску).

      Учитель: Познакомимся со структурой современной периодической системой
химических элементов. Любая таблица состоит из  строк  и  столбцов.  В  ПСХЭ
строки и столбцы имеют свои названия. Давайте узнаем их  названия,  разгадав
две шарады. (Шарады записаны на доске)
           I.
      Три буквы плода треугольного,
      Две буквы от стола от школьного,
      "П" между этими фрагментами…
      Все вместе - столбик с элементами!
                            (группа)
           II.
      Птичий мех, но не пух,
      И без букв последних двух,
      Плюс раствор для смазки ссадин,
      Что сажают дети за день;
      Вместе - ряд горизонтальный
      Получаем моментально.
                         (период)

      Учитель: А теперь давайте обратимся непосредственно к самой таблице  и
поработаем с ней. (Учитель объясняет основные положения,  учащиеся  основные
из них записывают под диктовку в рабочие тетради).

           Понятие периода.
      Период –  это  горизонтальный  ряд  элементов,  начинающийся  щелочным
металлом и заканчивающийся инертным элементом (благородным газом).
      Периоды обозначаются арабскими цифрами.
      В периодической системе всего 7 периодов.
      Периоды могут быть малыми (1,2,3) и большими (4,5,6,7).
      Количество элементов на периодах: 1-2, 2-8, 3-8, 4-18, 5-18, 6-32,  7-
28.
      В  периодах   слева   направо   металлические   свойства   ослабевают,
неметаллические – усиливаются.

           Понятие группы.
      Группа – это вертикальный ряд элементов.
      В периодической системе всего восемь групп.
      Группы обозначаются римскими цифрами.
      Каждая группа подразделяется на главную и побочную подгруппы.

       (Далее  учитель  обращает  внимание  учащихся  на  две  строки  внизу
таблицы: высшие оксиды и летучие водородные соединения, а также на  отдельно
выделены две группы элементов, названные лантаноидами и актиноидами).
      Учитель: Данную современную таблицу, вы видите  каждый  урок  в  нашем
кабинете и в любом учебнике химии. Это  её  современная  короткая  форма.  В
1905 году он писал “Периодическому закону будущее не грозит  разрушением,  а
только надстройки и развитие обещает”.
        (Далее  учитель  обращает  внимание   учащихся   на   другие   формы
периодической таблицы химических элементов, прикрепленные  на доске).
        1. Длинная форма периодической системы химических элементов.

      2. Полудлинная форма периодической системы химических элементов.
                                    [pic]
       3. Лестничная форма периодической системы химических элементов.
                                    [pic]
      Закрепление нового материала:
      Задание “Расскажи всё обо мне”.
      Дать характеристику химическому элементу с № 16  по  его  положению  в
ПСХЭ. Каждый ученик дает по одному ответу по цепочке.
      Характеристика                                                элемента

                                   (примерный                          план)
                           Ответ:
      Название                                                     элемента.
                                                                        Cера

      Период.
                                    3 период
      Группа.
                                    VI группа
      Подгруппа.
                                 Главная подгруппа
      Высший                                                          оксид.
                             SO3
      Характер                                                       оксида.
                             Кислотный
      Летучее                     водородное                     соединение.
                H2S
      Сравнение           Ме           или           неМе           свойств.
               неМе
                    Относительная               атомная                масса
                    32

      Решите задачу: (один учащийся у доски решает, остальные в тетрадях)
      Элемент расположен в VII группе Периодической  системы.  Относительная
молекулярная масса его высшего оксида 183. Найти элемент.
           (Решение:
                 2х + 16*7 = 183
                 2х = 183 – 112
                 2х = 71
                 х = 35,5 → этот элемент хлор – Cl )

      Задание: (Учитель зачитывает вопросы, ученики отвечают устно).
    ▪ Элемент IV группы, главной подгруппы, 6-го периода (Свинец - Pb );
    ▪ Самый активный металл 3-го периода (Натрий - Na);
    ▪ У какого элемента лучше выражены металлические свойства  №  19  или  №
      20 (№ 19);
    ▪ Назовите элементы, образующие наиболее  распространённое  вещество  на
      Земле (Водород - Н, кислород - О);
    ▪ Какие ноты спрятались в названиях химических элементов с №  1,  №  47,
      № 48 (Водород - H, серебро - Ag, кадмий - Cd);
    ▪   Какое   дерево   спряталось   в   названии   химического   элемента,
      расположенного в 4 периоде VIIIВ-группе  (Никель - Ni);
    ▪ В каком металле содержится  кость,  из  которой  согласно  Библии  Бог
      создал Еву? (Серебро - Ag);
    ▪ Какой элемент всегда рад? (Радон - Rn);
    ▪ Какой газ утверждает, что он это не он? (Неон - Ne).
   Рефлексия,  подведение итогов.
   Учитель:
   1. Что нового вы сегодня на уроке узнали?
   2. С какими новыми понятиями познакомились?
   3. Понравилось ли изучение нового материала в такой игровой форме?
   4. Много ли вы смогли уяснить с данного урока?
   Заключительное слово учителя:
    Заканчиваю урок словами Д.И. Менделеева: “Сами, трудясь, вы сделаете все
и для близких, и для себя, а если при труде успеха не будет,  будет  неудача
– не  беда,  пробуйте  еще”  (обращает  внимание  учащихся  на  доску).  Мне
хотелось бы, чтобы вы  воспользовались  этими  строками  как  девизом  вашей
жизненной позиции.

   Выставление оценок.
   Домашнее задание: стр. 122 – 125 изучить, разгадать кроссворд.


title: Презентация "Птицы тундры" 3 класс

extracted_text:
тундры
Птицы
Мочалова Евгения Николаевна
МБОУ Гимназия №4 имени братьев  Каменских г. Перми
Птицы тундры

Птицы тундры

Серый сорокопут

Ростом он с небольшого дрозда: длина птицы 26 см, масса тела почти 70 г. Хищнические наклонности серого сорокопута проявляются очень сильно. Если летом в его питании весьма заметную роль играют насекомые, то с поздней осени он начинает охотиться на мелких позвоночных. Добычу эта птица высматривает с высокой присады. Смело набрасывается и на мелких зверьков, и на небольших птиц. Среди жертв серого сорокопута указывается даже дрозд-рябинник, по массе превышающий хищника. Но, пожалуй, наиболее частой его добычей становятся землеройки и некрупные полевки, а из птиц — чечетки и синицы.

Птицы тундры

Небольшой гусь с коротким клювом и шеей. Окраска из сочетания черного, белого и каштаново-красного цветов. С большого расстояния наиболее заметны белое брюхо и черные грудь и бок, а над ним – широкая белая полоса. Окраска молодых менее яркая, чем у взрослых особей, с размытым
рисунком.

Краснозобая казарка
Птицы тундры

Гусь небольшого размера весом 1,2–2,5 кг,
размах крыльев 120–135 см. Очень похож
на белолобого гуся, надежно отличается
только с близкого расстояния по следующим признакам: вокруг глаза узкое желтое кожистое кольцо, белое лобное пятно у взрослых особей обычно заходит на темя, зубцы на надклювье при взгляде сбоку не видны, клюв короче 38 мм. Во время полета пискульку можно отличить по сравнительно узким крыльям и частым взмахам.

Пискулька

Птицы тундры

Размером с крупного гуся, телосложение массивное. От других гагар во всех
нарядах отличается большим желтовато-белым клювом. В брачном наряде, в отличие от чернозобой и краснозобый гагар, имеет черную окраску головы, с зеленым и фиолетовым отливом, на шее белые пятна с черными полосками. На спине и крыльях сверху сложные белые пятна, почти как у чернозобой гагары.
Белоклювая гагара

Птицы тундры
бедь

Малый лебедь
Крупный лебедь весом 3,4–7,8 кг, размах крыльев 180–211 см. От лебедя-кликуна отличается меньшими размерами и относительно короткой шеей. Наиболее надежный отличительный признак – окраска клюва: у малого лебедя желтый цвет у основания клюва не доходит до половины, отделен от черной вершины под прямым или почти прямым углом (у кликуна желтый цвет занимает более половины клюва и отделен от черной вершины под острым углом). Издает глуховатые крики, похожие на лай или перестук коровьего ботала.

Птицы тундры

Турпан

Крупная нырковая утка. У самца оперение бархатно-черное, клюв оранжевый с черным, слегка вздутый у основания, под глазом маленькое полукруглое белое пятно, глаз белый, лапы малиново-красные с черными перепонками. Самка темно-бурая, на щеке два размытых беловатых пятна. Во всех нарядах турпаны в полете хорошо отличаются от синьги и гаг белым зеркалом на второстепенных маховых.

Птицы тундры

Крупная хищная птица весом 1,1–2,0 кг, размах крыльев 145–170 см. От других хищных птиц отличается контрастной окраской. Верх тела, крыльев и хвоста однотонно темно-бурый, кажется черным. Низ тела белый, с легкой желтизной, поперек зоба есть небольшая полоса из темных пестрин. На крыле снизу характерный черно-белый рисунок с темным пятном на кистевом сгибе. На белой голове через глаз проходит широкая черная полоса. Глаза желтые.

Скопа

Птицы тундры

Беркут

Крупный орел, вес самцов 2,8–4,6, самок – 3,8–6,7 кг, размах крыльев 1,8–2,4 м. Окраска снизу темная, сверху сочетание темно-бурого, серого и охристо-рыжего. Характерный признак – охристые или золотисто-каштановые перья на голове. Взрослый наряд приобретается на шестом году. У первогодков хвост белый у основания, с широкой темно-бурой концевой полосой; в основании первостепенных маховых большое белое поле; снизу на теле много белых перьев. При последующих линьках белого цвета становится меньше. У взрослых лишь иногда сохраняются белые пятна на крыльях.

Птицы тундры

Крупная хищная птица весом 3–7 кг, размах крыльев 2–2,5 метра. В полете хорошо узнаваем по длинным и широким, «прямоугольным» крыльям, относительно маленькой голове и широкому короткому хвосту клиновидной формы. Хвост, начиная от основания к вершине, с каждым годом становится все светлее, белое занимает все больше места, полностью белым становится в пятилетнем возрасте. У некоторых птиц темные отметины на хвосте есть всю жизнь. Клюв массивный, желтого цвета. Голова и нередко вся передняя часть корпуса гораздо светлее остального оперения, от светло-бурого до бледно-палевого. Как правило, чем старше птица, тем светлее. Глаза охристые.

Орлан - белохвост

Птицы тундры

Кречет
Крупный сокол, размах крыльев 125–135 см. Окраска от почти белого (с небольшими темными пестринами) до темно-серого. Самка крупнее и темнее самца. Молодые темнее взрослых, с крупными продольными пестринами внизу тела, голубовато-серыми восковицей (кожистое основание клюва) и ногами (у взрослых они желтые). От сапсана отличается крупными размерами, массивным телосложением, широкими крыльями, отсутствием четких черных «усов» и «шапочки» и сравнительно
медленным полетом, от ястреба-тетеревятника –
заостренной формой крыла, пестрым верхом тела, отсутствием черной полосы за глазом и черными глазами.

Птицы тундры

Крупный сокол, размером больше вороны, размах
крыльев 85–117 см. Сверху однотонного свинцово-
серого цвета, голова почти черная. Снизу почти
белый, с многочисленными поперечными темными пестринами. На щеках широкие черные «усы», отличающие его от кречета и ястребов. От чеглока отличается массивным телосложением и отсутствием ярко-рыжего цвета на «штанах» и подхвостье. Самка крупнее самца. У молодых низ тела с крупными темными продольными пестринами, спина темная с рыжеватым чешуйчатым рисунком, «усы» имеют нечеткую границу, основание клюва голубовато-серое, лапы желто-серые (у взрослых птиц и то и другое желтое).
Сапсан

Птицы тундры

Крупный журавль весом 5–8,6 кг, размах крыльев 2–2,3 м. Оперение белое, кроме черных первостепенных маховых, которые у стоящей птицы не видны. У годовалых птиц на голове, шее, спине и крыльях есть рыжие перья. С возрастом рыже- ватый цвет исчезает: у птиц старше двух лет остается лишь рыжий или бурый налет на шее и спине. Перья в передней части головы вокруг глаз и клюва отсутствуют,
кожа в этом месте окрашена в ярко-красный цвет, клюв и ноги красно-бурые. От серого журавля отличается не только белой окраской, но – в положении стоя – еще и
более прямой осанкой.
Стерх

Птицы тундры

Крупный журавль весом 3–6 кг, размах крыльев 2–2,3 м. Окраска преимущественно серая. Голова и верхняя часть шеи черные.От глаза вдоль шеи идет белая полоса. На темени участок красной голой кожи. В полете может казаться белым.
Надежный отличительный признак от стерха – черный цвет всех маховых перьев (у стерха – только первосте-
пенные маховые).

Серый журавль
Птицы тундры

Кулик - сорока

Крупный коренастый кулик с контрастным черно-белым оперением, большим оранжевым клювом и невысокими розовыми ногами. Осенью на горле появляется белое пятно. У молодых конец клюва черный.

Птицы тундры

Грязовик

Меньше скворца. Строением тела более всего похож на песочников. Общий тон верха тела темно-бурый, издали выглядит очень темным сверху. На бурой шапочке две продольные
светлые полоски, над глазом такая же светлая бровь, т.е. при взгляде сбоку у грязовика «двойная бровь», во всех нарядах отличающая его от всех других куликов сходного размера и внешности. Клюв черный, слегка оливковый или желтоватый у основания, его вершинка чуть уплощена и опущена. Ноги зеленоватые или желтовато-серые, до почти черных. Самец и самка внешне не отличаются, но самка в среднем немного крупнее.

Птицы тундры

Дупель

Кулик с характерным обликом бекаса – длинным  клювом и короткими ногами. Вес 140–190 г, длина крыла 134–146 мм. Темя чернобурое с охристой продольной полосой, спина темно-бурая с ржавыми пестринами и беловато-охристыми продольными полосками. Брюшная сторона беловатая с охристым налетом на груди и крупными пестринами на боках и части брюшка, что отличает дупеля от бекасов, у которых все брюхо белое. Крайние рулевые перья почти целиком белые.

Птицы тундры

Большой кроншнеп
Крупный кулик размером больше вороны, вес 500–1200 г, размах крыльев 80–100 см. Клюв длинный, сильно загнутый книзу, общий тон окраски слегка рыжеватый. От среднего кроншнепа отличается по более длинному клюву (2/3 длины головы или более) и отсутствию выраженных продольных полос на темени. Длина цевки – 67–94 мм
(у среднего кроншнепа – 52–68 мм). Самки крупнее и более длинноклювы. У молодых клюв короче и прямее, чем у взрослых птиц.

Птицы тундры

Крупная сова весом
1,3–3 кг, размах крыльев до 1,8 м. У взрослых самцов голова, нижняя поверхность тела, а иногда и все оперение
чисто-белые. Самки белые с пестринами. Молодые из-за обилия пестрин издали кажутся серыми. Глаза желтые.

Белая сова
Птицы тундры

Филин

Самая большая сова. Вес 2–3,3 кг, размах крыльев 160–190 см. Окраска рыжая или охристая, сверху головы большие «уши» из перьев, глаза оранжевые. В округе чаще встречаются
светлые особи.

Используемые ресурсы:
фон
векторный клипарт
Превью http://rylik.ru/uploads/posts/2013-03/1363034375_pnltuuos6kfrglp.jpeg
птицы
http://s005.radikal.ru/i211/1009/60/7b14c3a2eadc.png
Красная книга ЯНАО:
http://www.libraries-yanao.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=1281:2011-05-25-11-45-45&catid=242:2011-04-04-05-53-52&Itemid=600247
Голоса птиц (возможность скачивания после регистрации на сайте):
http://www.hunting-sound.org.ua/2009-11-06-13-52-32.html
Белая сова
Беркут
Большой кроншнеп
Гагара
Грязовик
Дупель
Краснозобая казарка
Кречет
Кулик
Малый лебедь
Орлан
Пискулька
Сапсан
Серый журавль
Скопа
Сорокопут
Турпан


title: Презентация "Тест. Антарктида, Австралия, Евразия" 4 класс

extracted_text:
Тест на тему:Антарктида, Австралия, Евразия
Агаева С.Д. учитель начальных классов
МБОУ «Лицей №149 с татарским языком обучения» Советского района г.Казани
1. Какие океаны омывают берега Антарктиды?
Тихий океан
Индийский океан
Северный Ледовитый океан
Атлантический океан
2. Какие океаны омывают берега Австралии?
Тихий океан
Индийский океан
Северный Ледовитый океан
Атлантический океан
3. Какие океаны омывают берега Евразии?
Тихий океан
Индийский океан
Северный Ледовитый океан
Атлантический океан
4. Какой материк самый маленький?
Африка
Южная Америка
Антарктида
Австралия
Евразия
5. Какой материк самый большой?
Африка
Южная Америка
Антарктида
Австралия
Евразия
6. На каком материке живут сумчатые животные?
Африка
Южная Америка
Антарктида
Австралия
Евразия
7. Как называется самая высокая гора в Евразии?
Альпы
Эльбрус
Анды
Кордильеры

8. Какое остров расположен к югу от Австралии?
Новая Гвинея
Мадагаскар
Тасмания
Карибы
9. Выбери растения Антарктиды
Эвкалипт
Мхи
Древовидный Папоротник
Лишайники
Водоросли

10. Выбери растения Австралии
Эвкалипт
Мхи
Древовидный Папоротник
Лишайники
Водоросли

11. Соедините рисунок и название
Тюлень
Альбатрос
Императорский пингвин
Буревестник
Хохлатый пингвин
Финвал

1
6
5
4
3
2
12. Назови животных
1
6
5
4
3
2


title: Презентация "Картинный словарь" 3 класс

extracted_text:
Картинный словарь
Дидактический материал
по русскому языку

Автор: учитель начальных классов БОУ г.Омска «Гимназия №9» Третьякова Е.В.

Цвета
 Предметы быта
 Растения

Выбери тему:

Проверь себя
оранжевый

жёлтый
Проверь себя

Проверь себя

голубой

Проверь себя
чёрный

Проверь себя
ванна

Проверь себя
чемодан

Проверь себя
лестница

Проверь себя
ворота

Проверь себя
картина

корзина
Проверь себя

Проверь себя
кровать

фонарь
Проверь себя

Проверь себя
берёза

Проверь себя
огурец

Проверь себя
ромашка

Проверь себя
помидор

Проверь себя
сирень

Используемые ресурсы:
Ванна - http://liteonlcd.fatal.ru/image046.jpg
Чемодан - http://s51.radikal.ru/i133/0811/0e/ff3dc131cb9f.png
Лестница - http://resurs.ua/files/Image/tovar/29255_2_big.jpg
Ворота - http://u.foto.radikal.ru/0705/6f/76698c61a11b.jpg
Картина - http://salesreport.ru/wp-content/uploads/coast.bretan.jpg
Корзинка - http://www.robertopiecollection.com/Application/images/wicker-baskets/garden-vegetable-basket-lg.jpg
Кровать - http://elitehousing.ru/photo/n0001892/0000321.jpg
Фонарь - http://img708.imageshack.us/img708/4602/cuvol12cajolineel1.png
Береза - http://skyclipart.ru/uploads/posts/2010-10/1287650537_2010-10-19_165219.jpg
Огурец - http://101.ru/vardata/modules/phorum/images/477633458/88145/orig.jpg
Ромашка - http://u-polika.nichost.ru/products/dekoretto/xl/724!p=full
Помидор - http://fruitinfo.ru/data/tradeboard/22944/tradeboardwUCMhc_img.jpg
Сирень - http://www.photoscape.ru/misc/dsc/uploaded/81CE18A39BF4D8512F7E9024EA42DBE9/Siren08.jpg
Рисунок для титульного листа - http://www.coolwallpapers.org/photo/31079/best-12.jpg


title: Технологическая карта урока "Мозаика из бумаги" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по технологии
2 класс
Учитель начальных классов : Рябченко Ольга Владимировна

 Тема: «Мозаика из бумаги».
|Этап урока         |Деятельность учителя |Деятельность      |Формируемые УУД    |
|                   |                     |ученика           |                   |
|                   |Включение в деловой  |Подготовка класса |Личностные:        |
|1.Самоопределение к|ритм. Устное         |к работе.         |самоопределение;   |
|деятельности.      |сообщение учителя.   |                  |Регулятивные:      |
|Организационный    |Прозвенел для нас    |                  |Целеполагание,     |
|момент.            |звонок,              |                  |Коммуникативные:   |
|                   |Начинается урок.     |                  |планирование       |
|                   |Вы за парты дружно   |                  |учебного           |
|                   |сели.                |                  |сотрудничества с   |
|                   |На меня все          |                  |учителем и         |
|                   |посмотрели.          |                  |сверстниками.      |
|                   |Будем слушать,       |                  |                   |
|                   |рассуждать.          |                  |                   |
|                   |И друг другу         |                  |                   |
|                   |помогать.            |                  |                   |
|2.Актуализация     |Сегодня на уроке мы  |Дети по очереди   |                |
|знаний, мотивация. |будем заниматься     |выходят к доске и |                |
|                   |очень интересным     |составляют «рыбку»|                |
|                   |делом, оно уже вам   |                  |                |
|                   |знакомо. У вас на    |                  |                |
|                   |партах лежат         |                  |                |
|                   |фигурки,наша задача  |                  |                |
|                   |составить из них на  |                  |                |
|                   |доске картинку.      |                  |                |
|                   |Давайте попробуем    |Дети отвечают:    |                |
|                   |назвать что у нас    |«рыбка            |                |
|                   |получилось.          |Из геометрических |                |
|                   |А как называется этот|фигур»            |                |
|                   |вид работы?          |«Мозаика»         |                |
|                   |Сегодня на уроке мы  |                  |                |
|                   |будем делать         |                  |                |
|                   |мозаику.(презентация |Сообщения детей о |                |
|                   |по слайдам           |видах мозаики.    |                |
|                   |,рассказывает        |                  |                |
|                   |учитель; мозаику из  |                  |                |
|                   |стекла и ракушек     |                  |                |
|                   |показывают и         |                  |                |
|                   |рассказывают дети)   |                  |                |
|                   |Мы создадим картину  |Дети смотря слайды|                |
|3.Постановка       |на тему «море».Это   |и сравнивают      |                |
|учебной задачи.    |может быть любая     |состояние моря.   |                |
|                   |картина по           |                  |                |
|                   |представлению или    |                  |                |
|                   |картина с образца.   |                  |                |
|                   |Беседа о море. (по   |                  |                |
|                   |сказке о рыбаке и    |                  |                |
|                   |рыбке.)              |                  |                |
|4.Решение учебной  |Анализ образца.      |Анализируют       |                |
|задачи             |                     |образец,          |                |
|                   |                     |предложенный      |                |
|                   |                     |учителем          |                |
|5.Первичное        |На партах у вас лежит|Самостоятельно    |                |
|закрепление        |шаблон.(работа с     |составляют план   |                |
|(применение        |шаблоном)            |выполнения работы |                |
|алгоритма на       |                     |на основе анализа |                |
|практике)          |                     |образца изделия.  |                |
|6.Самостоятельная  |Продумать композицию |Используют умения |                |
|работа с           |                     |работать с        |                |
|самопроверкой в    |                     |карандашом,       |                |
|классе             |                     |трафаретом,       |                |
|                   |                     |бумагой.          |                |
|                   |                     |Организовать      |                |
|                   |                     |рабочее место,    |                |
|                   |                     |соблюдать правила |                |
|                   |                     |безопасного       |                |
|                   |                     |использования     |                |
|                   |                     |инструментов.     |                |
|7.Обобщение        |Какой вид мозаики вы |Придумывают  свои |                |
|усвоенного         |сегодня использовали |задания по        |                |
|включение его в    |в своей работе?      |изученной теме    |                |
|систему ранее      |А какая еще бывает   |(можно изготовить |                |
|усвоенных ЗУНов    |мозаика?             |мозаику из песка и|                |
|                   |                     |камушков)         |                |
|8.Оценка           |Выставка работ       |Выполняют         |                |
|                   |Критерии оценивания  |предложенную      |                |
|                   |работ:               |самостоятельную   |                |
|                   |.аккуратность        |работу.           |                |
|                   |.тщательность        |Оценивают         |                |
|                   |.проявление          |результаты,       |                |
|                   |творчества           |способы их        |                |
|                   |                     |достижения.       |                |
|9.Итог занятий.    |Дополнительные       |Участвуют в       |                |
|Рефлексия          |творческие задания.  |диалоге с         |                |
|деятельности.      |                     |учителем.         |                |
|                   |                     |Анализируют и     |                |
|                   |                     |осмысливают,      |                |
|                   |                     |проговаривают свои|                |
|                   |                     |достижения.       |                |


title: Презентация "Политическая система" 10 класс

extracted_text:
Политическая системаВы можете не заниматься политикой, всё равно политика занимается вами.    Ш. Монталамбер
    Никифорова С.В.,
 СОШ №19 г.Сызрань
План урока:
Характеристика основных элементов политической системы
Презентация мини- проекта «Создаем партию»

Компоненты политической системы
?
?
?
?
Компоненты политической системы
Организационный
Коммуникативный
Нормативный
Культурный

?
Компоненты политической системы
Организационный
Коммуникативный
Нормативный
Культурный

Политический режим
Важнейшие структурные элементы политической системы
Государство
Политический режим
Политические партии и движения
Государство
Признаки:

Функции:
            Внешние :                        Внутренние:
Формы государственного устройства
1. Для данной формы характерно существование общих для всей страны высших органов государственной власти и управления, единой судебной системы и конституции.
2. Состоит из ряда других государств или государственных образований (штатов, кантонов, земель, республик и др.) Каждое из них имеет своё административно-территориальное деление. На территории каждого из них, наряду с деятельностью общих для всей федерации высших органов государственной власти и управления, действуют также свои собственные высшие и местные органы государственной власти и управления.
3. При данной форме государственного устройства страны сохраняют полную самостоятельность, имеют собственные органы власти и управления. Создаются объединенные органы для координации действий.
Политический режим
1. Определите, в условиях какого режима могло произойти следующее событие:
 Писатель критически изображал жизнь и правление в стране; правящий режим хотел его как – то «одёрнуть», но ничего не мог с ним сделать.
2. Этот режим характеризуется насаждением единой идеологии, существование каких-либо иных теорий не допускается. Поддерживается установленный порядок с помощью мощной карательной системы, направленный на устрашение людей, подавление их воли.
3.Однажды Конфуций увидел плачущую женщину и спросил, в чем ее горе. Она сказала ему, что тигр растерзал всех ее родных. «Почему же ты не покидаешь этой местности?» - удивился мудрец. «В других областях князья угнетают свой народ»,- ответила женщина. «Видите, - сказал тогда Конфуций своим ученикам, - жестокий тиран страшнее для человека, чем лютый зверь».

Поразмышляем
Какой политический режим установился сейчас в России? Свою позицию аргументируйте.
Политические партии
Определение:
Типы партий:
Функции политической партии:
Домашнее задание
Д/З: Эссе на тему:
«Вы можете не заниматься политикой, всё равно политика занимается вами.»
                                               Ш. Монталамбер

Ссылки
http://www.alexandrmen.ru/books/tom3/3_gl03.html
http://fotki.yandex.ru/users/birra/view/2326/?page=0


Презентация "Что я знаю о Британии"


Презентация "Матрёшка" 2 класс


title: Конспект урока "Слагаемые успеха в бизнесе" 11 класс

extracted_text:
Тема: Слагаемые успеха в бизнесе
Цели и задачи урока:
Образовательные: Обобщить знания о принципах маркетинга и менеджмента, сформировать представления о слагаемых успешного бизнеса.
Воспитательные: способствовать формированию экономической культуры учащихся.
Развивающие: формировать умение критического анализа, развивать навыки и умения работать в группе, сотрудничать, развивать творческое мышление.
Тип урока: закрепление и обобщение изученного
Используемые технологии: технология интерактивного обучения, метод «кейс-стади».

Оборудование урока:

Приложение 1
Документы для 1 уровня

Представьте себе предпринимателя, который решил основать свою фирму. Он собирает необходимые средства, регистрирует фирму, открывает счёт в банке, арендует помещение, покупает оборудование, налаживает производство, делает рекламу своего бизнеса. И тут его ждёт неприятный сюрприз: товар не находит спроса на рынке. Предприниматель увеличивает затраты на рекламу, снижает цену, но покупатели по-прежнему остаются равнодушными к его товару. В чём причина? Может быть, качество товаров не соответствует его цене? Или он устарел? Или рынок переполнен похожими товарами?

1.Какие задачи  решает система маркетинга?
2.Для чего специалисты по маркетингу занимаются изучением рынка?

Приложение 2
Документы для 2 уровня

Представьте, что вы впервые выходите на рынок в роли продавца газет. Раз в неделю вы покупаете в издательстве какое-то количество газет по цене 1000 рублей. Остальное зависит от вас: ваша выручка и, следовательно, прибыль будет определяться тем, сколько газет, вам удастся продать и по какой цене. Предположим, что вы не удовлетворены результатом своих первых опытов – вам удалось продать, слишком мало экземпляров газет.
Эту проблему вы формулируете для себя так: что нужно сделать, чтобы привлечь как можно больше покупателей к моей газете и начинаете ваше исследование рынка.

1.Какие факторы влияют на поведение потребителей?
2.В чём значение менеджмента?

Приложение 3
Документы для 3 уровня

Из книги специалиста по маркетингу, американского профессора Ф. Котлера «Основы маркетинга » (с 1990 г. неоднократно издавалась в России) .
Совершеннолетние молодые потребители. Рынок совершеннолетних молодых потребителей (от 18 до 24 лет) делится на три подгруппы: студенты колледжей, молодые одиночки, молодожены. Совершеннолетние молодые потребители тратят непропорционально много на книги, грампластинки, стереоаппаратуру, модную одежду и пр. Для них характерна слабая степень приверженности к маркам и повышенный интерес к новым товарам. Совершеннолетние молодые люди представляют собой привлекательный рынок в силу нескольких причин: 1) они восприимчивы к идее опробования новых товаров; 2) в большей мере настроены тратить, нежели откладывать деньги; 3) будут дольше выступать в роли покупателей...
Поиск информации. В поиске информации потребитель может обратиться к следующим источникам:
— личные источники (семья, друзья, соседи, знакомые);
— коммерческие источники (реклама, продавцы, дилеры, упаковка, выставки);
— общедоступные источники (средства массовой информации, организации, занимающиеся изучением и классификацией потребителей);
— источники эмпирического опыта (осязание, изучение, использование товара).
Относительное влияние этих источников информации варьируется в зависимости от товарной категории и характеристик покупателя. Вообще говоря, потребитель получает наибольший объем информации о товаре из коммерческих источников.. . находящихся под сильным влиянием деятеля рынка. А вот самыми эффективными являются личные источники.

Вопросы и задания к документу

1. К каким сегментам потребителей можно отнести молодых совершеннолетних потребителей и почему?
2. Укажите источники информации, которые, на ваш взгляд, наиболее распространены в России.
3. Какими источниками информации пользуетесь вы и ваша семья и почему?
4. Выведите формулу успешного бизнеса.


title: Тренажёр "Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу" 1 класс

extracted_text:
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
Автор – составитель: учитель начальных классов
Фокина Лидия Петровна,
2012 год
1-2 класс
УМК любой
Тренажёр
«Правописание сочетаний
жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Выбери орфограмму:

Вставь пропущенные буквы:
ПРОВЕРКА

Вставь пропущенные буквы:
ПРОВЕРКА

Вставь пропущенные буквы:
ПРОВЕРКА

Вставь пропущенные буквы:
ПРОВЕРКА

Используемые источники:
http://img-fotki.yandex.ru/get/5600/talana1959.11d/0_5733d_69a178e_XL.jpg Бабочка
http://metodisty.ru/m/files/view/tehnologicheskii_priem_-volshebnaya_truba
Технологический приём Е. А. Чулихиной «Волшебная труба»
http://fotoramky.narod.ru/images/ramka362.jpg  Фон