title: Конспект урока  "Задачи на умножение. Поздравляем наших мам!" 2 класс

extracted_text:
                                                МОУ гимназия № 17 г. Королёв
                       Учитель начальных классов Терёхина Ирина Владимировна
                      Урок математики во 2 классе (программа «Школа России»)

                 ЗАДАЧИ НА УМНОЖЕНИЕ. ПОЗДРАВЛЯЕМ НАШИХ МАМ!

Цели урока.
    • Образовательные:
    • закреплять знания таблицы умножения;
    • закреплять умения решать задачи на умножение;
    • совершенствовать вычислительные навыки.
    • Развивающие:
    • развитие интереса к предмету через творческие задания;
    • развитие логического мышления.
    • Воспитательные:
    • воспитывать самостоятельность, чувство взаимопомощи.
Наглядность к уроку:
|[pic]                                                              |

                                 Ход урока:
   I. Орг. момент.

Ну-ка, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5»!

  II. Сообщение темы урока.

- Сегодня у нас необычный урок математики.  Тема  нашего  урока  «Задачи  на
умножение». На этом уроке мы будем не только решать задачи и примеры,  но  и
одновременно готовиться к приближающемуся празднику. А что это за  праздник?
( 8 Марта)
- Каждый из вас, кто будет сегодня стараться и активно работать на  уроке  –
получит жетон, а в конце урока, конечно же, оценку.

 III. Устный счёт.

- Начнём урок с устных вычислений. Наши мамы  очень  любят  украшения.  Игра
«Собери рассыпавшиеся бусы».

Из разных цифр я сделал бусы,
А в тех кружках, где чисел нет,
Поставьте минусы и плюсы,
Чтоб данный получить ответ.

(выполнение задания у доски с последующей проверкой)

  IV. Арифметический диктант. ( у каждого листок с заданием)

- Возьмите линейку, карандаш. Тот, кто выполнит  все  действия  правильно  и
поочерёдно соединит все результаты,  увидит,  какой  подарок  мы  приготовим
маме на 8 Марта.

- На сколько 8 меньше 15? (7)
- Уменьшите 54 на 50. (4)
- Сколько получится, если число 3 взять 3 раза? (9)
- Увеличьте 16 на 12. (28)
- Уменьшите 25 на 8. (17)
- На сколько 43 больше, чем 5? (38)
- От наименьшего двузначного числа отнять 4. (6)
- Найти разность чисел 47 и 40.(7)
- Соедините точки 7 и 17.

- Что же мы подарим маме? (кружку)
- Красивые кружки у вас получились, с одинаковым математическим рисунком.
- А теперь сравните мои кружки в задании на внимание. Чем они отличаются?

   V. Физминутка «Делай так».

  VI. Работа в тетради.

- Запишите число, классная работа.
- Что всегда дарят женщинам в день 8 Марта? (цветы)
- На нашем уроке сегодня тоже есть цветы, но математические.
- С каким действием мы недавно познакомились? (с умножением)
- Замените умножение сложением. (на доске красочные цветы с заданием)

 VII. Задачи в стихах.

Две розы Маша сорвала,
В подарок маме принесла.
Сорви ещё и подари
Ты мамочке не две, а…  (3) (Правильный ответ записан на красочном листике,
который прикрепляется к цветам из предыдущего задания)

Известно, что сапожек не носит кошка,
Но мама купила кошке сапожки,
Сколько сапожек мама купила,
Чтоб кошка ножек не замочила? (4) (листик с ответом прикрепляется к цветам)

- Сегодня в гости на наш урок пришла необычная кошка – математическая. (на
доске кошка, составленная из геометрических фигур)

У пушистой кошки Мурки
Разноцветные фигурки.
Опечалилась она –
Всем названья дать должна.
 Да ещё и сосчитать.
Кто ей будет помогать?

- Назовите, из каких фигур состоит кошка.
- Какую фигуру можно назвать прямоугольником?
- Сколько всего фигур? (7) ( листик с ответом прикрепляется к цветам)
- Эта цифра участвует в нашей следующей задаче. Она означает длину стороны
квадрата.
- Начертите квадрат. Найдите периметр.

VIII. Задача на смекалку.

- Ломаная состоит из трёх одинаковых звеньев,  и  её  длину  можно  записать
выражением
 4 ( 3. Постройте эту ломаную.

  IX. Физминутка «Помощники».

Дружно помогаем маме,
Мы бельё полощем сами.
Раз, два, три, четыре –
Потянулись, поклонились.
Потянулись, поклонились,
Хорошо мы потрудились!

   X. Самостоятельная работа. ( На доске примеры, при проверке используются
      карточки, с одной стороны ответ, с другой – слог: 2 –ПОЗ, 4 – ДРА, 6 –
      ВЛЯ, 7 – ЕМ!)

31 – (36 – 7) =
5 + (92 – 90) =
100 – (85 + 9) =
76 – (20 + 52) =

- Расположите ответы в порядке возрастания. (ПОЗДРАВЛЯЕМ!)
- Ребята! А где можно прочитать такое слово? ( на поздравительной открытке)
- На протяжении всего урока за правильные ответы вы получали жетоны. На  что
они похожи? ( на лепестки цветов)
- Подойдите  все  ко  мне,  все  вместе  выполняем  большую  поздравительную
открытку. (у учителя клей-карандаш,  на  каждый  лепесток  наносится  мазок,
ребёнок приклеивает его на заготовку на доске и садится на своё место)

  XI. Итог урока.


title: Презентация "Ф.М. Достоевский Жизнь и творчество"

extracted_text:
Фёдор Михайлович Достоевский родился 30 октября
(11 ноября) 1821 года в Москве.
Семья
Отец
Михаил Андреевич

Мать
Мария Фёдоровна

Жизнь писателя
В 1833 Достоевский был отдан с братом Михаилом в полупансион Драшусова. С осени 1834 по весну 1837 Достоевский посещал частный пансион Чермака. Учитель русского языка Билевич сыграл определенную роль в духовном развитии Достоевского. Воспоминания о пансионе послужили материалом для многих произведений писателя.

1837 год стал важной датой для Достоевского.

В 1839 году он получил известие об убийстве отца крепостными крестьянами.
Тогда же состоялось его знакомство с Шидловским, чья религиозно-романтическая настроенность увлекла Достоевского.

В 1849 году писатель был арестован.
Каторга и ссылка
Суд и суровый приговор к смертной казни
(22 декабря 1849) на Семёновском плацу был обставлен как инсценировка казни.

6 февраля 1857 года Достоевский обвенчался с Марией Исаевой

В 1859 году в «Отечественных записках» Достоевский опубликовал свои повести «Село Степанчиково и его обитатели» и «Дядюшкин сон».
После ссылки
30 июня 1859 года Достоевскому выдали временный билет № 2030, разрешающий ему выезд в Тверь, и 2 июля писатель покинул Семипалатинск.

В октябре 1866 года за двадцать шесть дней был написан и 25 числа закончен роман «Игрок».

Роман «Преступление и наказание» был оплачен Катковым очень хорошо, но чтобы эти деньги не отобрали кредиторы, писатель уехал за границу со своей новой женой Анной Сниткиной.
Анна Сниткина
Расцвет творчества
Сниткина обустроила жизнь писателя, взяла на себя все экономические вопросы его деятельности, а с 1871 года Достоевский навсегда бросил рулетку.

С 1872 по 1878 годы писатель прожил в городе Старая Русса Новгородской губернии. Эти годы жизни были очень плодотворными:1872 — «Бесы», 1873 — начало «Дневника писателя» (серия фельетонов, очерков, полемических заметок и страстных публицистических заметок на злобу дня), 1875 — «Подросток», 1876 — «Кроткая».

В октябре 1878 года Достоевский возвращается в Петербур.

26 января (7 февраля) 1881 года сестра Достоевского Вера Михайловна приехала в дом к Достоевским, чтобы просить брата отказаться от своей доли рязанского имения, доставшейся ему по наследству от тётки А. Ф. Куманиной, в пользу сестёр. По рассказу Любови Фёдоровны Достоевской, была бурная сцена с объяснениями и слезами, после чего у Достоевского пошла кровь горлом. Возможно, этот неприятный разговор стал толчком к обострению его болезни (эмфиземы) — через два дня писатель скончался.

Похоронен на Тихвинском кладбище Александро-Невской лавры в Санкт-Петербурге.


title: Технологическая карта урока "Времена глагола" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.

Тема урока: Времена глагола.
УМК: Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013
Тип  урока: урок усвоения и закрепления новых знаний.
Вид деятельности: коллективная, групповая.
Цели:
- знать, что глаголы изменяются по временам только в форме изъявительного наклонения;
- дать понятие об образовании форм времени;
- уметь образовывать формы глагола;
- развивать орфографическую и пунктуационную зоркость;
- воспитывать любовь к русскому языку, стремление к совершенствованию своей речевой практики.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.
 Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.


title: Методическая разработка "Брейн-ринг по истории Древнего Египта" 5 класс

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Калининская СОШ»
                       Кунгурский район  Пермский край

                                Брейн – ринг

                         по истории Древнего Египта

              Методическая разработка по истории Древнего мира
                                  (5 класс)

                                                           Учитель истории и
                                                              обществознания
                                                               Козлова О. А.

                                 с.Калинино
                                   2017 год

Цель: Повторить и обобщить знания  и  умения  учащихся,  полученные  в  ходе
изучения темы «Древний Египет».
Задачи урока:
Образовательная – осуществление контроля качества знаний  учащихся  по  теме
«Древний Египет».
 Развивающая   –   формирование:  умения  работы  с   заданиями   на   поиск
соответствия, соотношения; умения  увидеть  в  путанице  изученное  понятие;
коммуникативные  умения  -  умения  работать  в  группах;  умения  работы  с
тестовым материалом; картографические  умения;  умения  и  навыки  работы  с
компьютером.
Воспитательная - пробуждение  и  поддержание  интереса  учащихся  к  истории
народов древности; формирование уважения к  культурному  наследию  прошлого;
расширение кругозора учащихся и формирование эстетического вкуса.
Здоровьесберегающая – использовать разнообразные  формы  и  приёмы  обучения
для сохранения здоровья учащихся (физического и эмоционального состояния).

     Участники  игры:  команды  пятиклассников  по  5  человек,  в  качестве
болельщиков  присутствуют  учащиеся  старших  классов.  Игра  проводится   с
учащимися 5 классов после изучения темы «Древний Египет».
    Домашнее задание командам: выбрать капитана, придумать название  команды
и эмблему. По желанию учащиеся составляют свои вопросы командам  соперников.
В конце игры проводится голосование за 3 лучшие вопроса.
    Представления команд: название команд, представление капитана.
    Представление жюри.
     Объяснение  условий  игры.  (Основные  правила  брейн-ринга:   в   игре
одновременно участвуют 2 команды,  игра состоит из 6 туров,  в  каждом  туре
– 3 вопроса, каждый правильный ответ команды оценивается в 1 балл, в  случае
неверного ответа обеих команд  - 1 балл  переносится  на  следующий  вопрос.
Команда, набравшая вперёд 3 балла,  становится победителем тура  и  выбирает
команду-соперника. Победитель – команда, выигравшая 6 тур).

                                   I тур.
   1.  Назовите  имя  известного  египетского  фараона,   совершившего   ряд
      завоевательных походов около 1500 г. до  н.э.  Историки  его  называют
      египетским Наполеоном.
      (Тутмос III)
   2. Перед вами изображения животных: змея, корова, волк, крокодил,   слон,
      собака, овца, лошадь, тигр, черепаха, кошка. Вам необходимо выбрать  и
      назвать тех животных, которых считали священными в древнем Египте.
      (кошка, крокодил)
   3. Древние египтяне всю землю в Египте делили на 2  части.  Одна  из  них
      была местом их жизни, другую же они считали  местом  смерти  и  ужаса,
      однако именно там они добывали так необходимые им полезные ископаемые.
      Как назывались эти части древнеегипетской земли?
      (чёрная и красная)

                                   II тур.
   1. Перед вами следующие органы человека: желудок, мозг,  печень,  сердце,
      кисть, среди них есть орган, который древние  египтяне  считали  самым
      главным. Назовите этот орган и объясните, почему  именно  он  считался
      главным?
      (сердце – орган, отвечающий за жизнь и поступки человека)
   2. Археологи при раскопках в  Древнем  Египте  нашли  старинную  и  очень
      красивую вазу, покрытую иероглифами, на ней стояла дата – 1600  г.  до
      н. э. Но учёные, только взглянув на эту надпись,  сразу  сказали,  что
      эта ваза – фальшивая. Почему?
      (1600 год до нашей эры –  древние  египтяне  не  могли  сделать  такую
      надпись)
   3. В Древнем Египте каждый человек  занимал   своё  место  в  обществе  и
      отличался  от  других  своими   правами   и   обязанностями,   поэтому
      древнеегипетское общество часто изображают в виде этой  геометрической
      фигуры. О какой фигуре идёт речь?
      (о пирамиде)

                              ТЕАТРАЛЬНАЯ ПАУЗА
       Сценка  «Доклад  вельможи  фараону»  в  исполнении  учащихся  старших
классов. (Театрализованные костюмы вельможи и  фараона  со  всеми  символами
власти)

                                  III тур.
   1. Известно, что символами царской власти у фараона были: двойная   бело-
      красная корона, плеть, посох и искусственная накладная борода, которую
      на торжественные выходы одевали даже малолетние  фараоны.  Что  именно
      символизировала эта борода?
      (бессмертие фараона)
   2. Кому из многочисленных древнеегипетских богов были посвящены следующие
      строки?
                   «И стал свет, после того как ты возник,
                                    Озарил ты Египет лучами своими,
                                     Когда диск твой засиял».
      (богу солнца Ра, Амон-Ра)
   3. Известно, что египтяне обладали большими  математическими  познаниями,
      основы математики преподавались в школе. Вам предлагается  решить одну
      из древнеегипетских математических задач. «Рабы и крестьяне собрали  с
      полей, принадлежавших храму,  400  мешков  пшеницы.  20  мешков  нужно
      оставить для пропитания жрецам, 80 мешков – на корм быкам, 40 мешков –
      на похлёбку рабам. 20 мешков – на семена для посева».  Сколько  мешков
      останется?
      (240 мешков)

                                   IV тур.
    1. Перед вами изображение одного из особых приспособлений,  используемых
       египтянами для полива садов и огородов, на которые не  доходила  вода
       во время разливов. Как называется это приспособление?
       (шадуф)
    2. В «Повести о Синухете»  фараон  убеждает  своего  вельможу  вернуться
       обратно  в  Египет.  При  этом  в  качестве  аргументов  он  приводит
       следующие доводы:  «…Здесь  ждут  тебя  погребальные  пелены….  Здесь
       проводит тебя похоронное шествие. Изготовят тебе саркофаг из  золота.
       Поставят гробницу твою среди  пирамид  детей  фараона  и  колонны  её
       воздвигнут из белого камня. Не умрёшь ты в чужой стране, не  завернут
       тебя в баранью шкуру и не зароют, как варвара, за простой  оградой…».
       Почему приведённые аргументы должны  были убедить вельможу  вернуться
       обратно?
    3. Какой город стал первой  столицей  объединённого  государства  Египет
       около 3000 г. до н.э.?
       (Мемфис)

                             ЛИТЕРАТУРНАЯ ПАУЗА
     Чтение «Хвалебных песен» Египту и Нилу в  исполнении  двух  учащихся  5
классов из числа болельщиков.

                                   V тур.
    1. В царстве мёртвых перед Осирисом египтяне произносили  оправдательную
       речь из «Книги мёртвых». Назовите  основные  положения   этой  книги.
       Начинайте каждое положение словами «Я не ...»
       (чинил зла, нанёс ущерба скоту, был причиной слёз и др.)
    2.  Объясните  смысл  древнеегипетской  поговорки  о   фараоне,   широко
       известной среди  его вельмож. «Фараон – это пища».
    3. История Древнего Египта, Древней Греции, Вавилона и других государств
       неразрывно связана с историей металлов и их сплавов. Установлено, что
       египтяне за несколько тысячелетий до  н.э.  Уже  умели  изготавливать
       изделия из золота,  серебра,  олова,  меди.  В  египетских  гробницах
       сооружённых за 1500 лет до н.э., был найден необыкновенный металл.  О
       каком  необычном металле идёт речь?
       (о ртути)

                                   VI тур.
    1. Почему без этого предмета (весов), Осирис – фараон и судья в  царстве
       мёртвых не мог произвести суда над умершим египтянином?
       (так как необходимо взвесить сердце)
    2. На какие три категории по степени сложности египетские  врачи  делили
       заболевания?
       (1 -  заболевание, которое я буду лечить, 2 – заболевание, с  которым
       я буду бороться, 3 – заболевание, которое нельзя вылечить)
    3. Без этого предмета, который носили на теле, не мог обходиться ни один
       египтянин, так как именно он, по суеверным  представлениям,  оберегал
       от несчастий и болезней. Как назывался этот предмет?
       (амулет)

                             ТЕАТРАЛЬНАЯ ПАУЗА.
       Инсценировка  древнеегипетской сказки «Лев и мышь» учащимися  старших
классов.

     Голосование на лучший вопрос игры.
Подсчёт голосов. Объявление  жюри  результатов  игры.  Награждение  команды-
победителя.   Награждение  наиболее  отличившихся  игроков  других   команд.
Вручение званий «Почётный египтолог школы».

Список использованной литературы

   1. .Вачувайек В. Великие загадки  Древнего  Египта.  –  М.:  «Ломоносов»,
      2011.
   2. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.  История  Древнего  мира.  5
      класс. – М.: «Просвещение», 2015.
   3. Лившиц И.Г. Сказки и повести Древнего Египта – М.: «Наука», 2004.
   4. Мертц Б. Красная земля. Черная земля. Древний Египет: легенды и факты.
       – М.: «Центрполиграф», 2004.
   5.  Симон Ф.,  Буэ  М.  Древний  Египет.  Детская  энциклопедия.   –  М.:
      «Махаон», 2014.
   6.  Фахри А. Древние загадки фараонов.  – М.: «Центрполиграф», 2006.


title: Конспект урока "Обрядовые блюда православной кухни. Сервировка пасхального стола"

extracted_text:
Тема урока:                  Обрядовые блюда православной кухни.
                        Сервировка пасхального стола.
Цель урока:     Продолжить знакомство с обрядовыми праздниками; научиться
готовить и оформлять блюда Пасхального разговения; закрепить навыки и
умения по сервировке праздничного стола; развитие навыков самостоятельной
работы с инструкционными картами и оценке своего результата, творческого
мышления, эстетического вкуса; воспитание трудовой дисциплины, чувства
коллективизма.

Тип урока: нетрадиционный, рассчитан на занятие из сдвоенных уроков.

Межпредметные связи: История, ИЗО.
 Наглядный материал: образцы готовых изделий ( крашеные пасхальные яйца,
яйца-сувениры), компьютерные презентации, подборка литературы «Православная
кухня», рецептов, инструкционные карты №1,2,3,4;

Оборудование:  компьютер, мультимедийная установка.

Инвентарь и материалы: яйца куриные, лоскутный материал, ножницы, пищевые
красители, электроплита, ёмкость для варки яиц, миксер, миски , ложки,
столовые приборы и посуда, самовар, кастрюли.

Практическая работа: Окрашивание яиц различными способами, приготовление
кексов с глазурью, сервировка праздничного стола.

      Ход урока:
1.Организационный момент.
    Повсюду благовест звучит,
    Из всех церквей народ валит,
    Заря глядит уже с небес…..
    Христос воскрес!
    Христос воскрес!
      П. Майков.
С праздником, дорогие ребята, уважаемые коллеги !
Православный храм, православные иконы, православная кухня…. Этот смысловой
ряд вполне закономерен, поскольку православная культура несет в себе печать
своеобразия во всех своих проявлениях, в том числе кулинарных. Веками
создавались , доводились до совершенства , подавались и в богатых, и в
бедных крестьянских домах, и в монастырских трапезных вкусные, полезные,
простые, а в особых случаях довольно сложные в приготовлении блюда, рецепты
которых вошли во многие кулинарные книги (выставка литературы).
    Для каждого события готовилось своё блюдо. Ни один пир не обходился без
праздничного пирога ( праздничного хлеба). К свадьбе- слоёный курник,
каравай « хлеб-соль» - к приёму дорогих гостей, каравай с колосьями
выпекали из муки нового урожая,; новорожденного встречали  « бабкины
пирожки»- это булочки, крендельки, плюшки, т.е. мелкие изделия, которыми
одаривали детвору. На масленицу пекли блины. После масленицы шел
многодневный , многотрудный Великий пост ( всего православные в году
говели, т.е.постились, около 200 дней), Который завершался праздником
светлого Христова Воскресенья или Пасхой Христовой.
2. ПАСХА, самый главный христианский праздник, когда, согласно библейским
преданиям, воскрес Иисус Христос. В честь этого праздника совершается самое
торжественное богослужение: пасхальная полунощница, крестный ход с
зажженными свечами вокруг храма, радостная светлая утреня и божественная
литургия. Следующие шесть дней пасхальной недели также считаются
праздничными. В первый день пасхи освящается скоромная пища — продукты из
молока, творога, яиц и мяса. Богатый пасхальный стол является символом
небесной радости, на Пасху христиане традиционно готовят особые кушанья.
Самым древним из них является кулич — сдобный хлеб с изюмом или цукатами,
который принято освящать в церкви. Другое пасхальное блюдо — пасха — творог
или сметана с яйцами, спрессованные в виде усеченной пирамидки. Пасха
является символом Гроба Господня, на ее боковых сторонах изображается крест
и буквы ХВ, что означает «Христос Воскресе». Третий атрибут пасхального
стола — крашеные яйца. Яйцо символизирует Воскресение Христово и общее
воскресение из мертвых. Наиболее распространенный цвет — красный, но
используются и другие краски, на яйцах также изображаются орнаменты, храмы,
иконки, пейзажи, жанровые сцены. Для украшения пасхального стола принято
использовать гиацинты и зелень кресс-салата. Скатерть и салфетки расшивают
узорами с пасхальными мотивами.
Сообщения учащихся:
   Сообщение 1-«О куличе» - ……..
  Сообщение 2 –«О Пасхе» -………
  Сообщение 3 –« О крашенных яйцах» - ………….( см. Приложение)

3. Проект « Декоративное украшение  крашеных яиц».
   Сообщение Соболевой Светланы - выбор темы, ход работы.
      Люди старались как можно дольше сохранять пасхальные яйца.,
придумывали им достойную оправу…
      Целью нашего проекта как раз и стало декоративное оформление
пасхального яйца. Работу над поставленным вопросом: « Какую достойную
оправу придумать для пасхального яйца?», мы начали   с решения творческой
задачи путём ассоциаций ( пример решения –на доске).  Затем мы составили
«звездочку обдумывания», которая показывает последовательность работы над
проектом ( слайд). Каждый выбрал себе приём оформления пасхального яйца
исходя из собственных умений и возможностей. Что получилось судить вам!
  Демонстрация готовых работ:
      ………….- « Декоративная грелка» для яйца.
      …………….- декоративная подставка в технике « Объёмная аппликация».
      ……………. –подставка « Корзина из тесьмы».
      ………………..- Панно «Пасха» ( вышивка крестом, макраме).

      4. Практическая работа.
         Повторение правил техники безопасности при работе с
электроприборами, горячей жидкостью.
      Самостоятельная работа учащихся по инструкционным картам:
        1 бригада -   -окраска яиц в луковой  шелухе с аппликацией из
листьев, резинок.
       2 бригада ––окраска яиц  цветными лоскутиками.
      1,2 бригады – приготовление  творожных кексов с глазурью.
      ………… – «Сервировка стола. Салфетки».( мини-проект)

      5. Подведение итогов урока, выставление оценок.
Над лугами и полями
Светит солнышко над нами,
Долгожданная весна
Нам день Пасхи принесла.

 Пришла желанная весна,
Ушла зима в седые дали.
Земля воспрянула от сна,
И голубая даль ясна,
И не терзают нас печали.

И светит солнышко с небес
Лучом весеннего привета,
Шумит вдали зеленый лес,
И гимн звучит: "Христос Воскрес!"

      6. Праздничное чаепитие. Обмен пасхальными яйцами

                                                                  ПРИЛОЖЕНИЕ

  СООБЩЕНИЕ 1

     К особым пасхальным обрядам относится благословение «артоса» — хлеба в
переводе с греческого. Раньше на этом хлебе  изображался  крест  или  сцена
воскресения Христа. Происхождение обычая таково: на совместных трапезах  со
своими учениками Христос всегда произносил слова: «Я с  вами  во  все  дни»
(демонстрация картины Леонардо да Винчи «Тайная  вечеря»).  После  распятия
Христа его место за столом никто не занимал, и около него  оставляли  хлеб.
По  окончании  трапезы  говорили:  «Христос  воскрес».  Так   этот   обычай
сохранился  в  веках,  и  теперь  лежащий  в  храме  хлеб  (артос)   служит
напоминанием  о  том,  что  здесь  незримо  присутствует   Христос.   После
торжественной литургии (проповеди) артос освещали,  разламывали,  раздавали
молящимся. У некоторых славянских  народов  был  такой  обычай:  из  церкви
спешили домой с освященным куличом,  даже  бежали  —  это  означало  скорый
урожай, а девушкам скорое замужество. Освященный кулич берегли, сушили и  в
самую тяжелую минуту давали кусочек на веру, на  здоровье.  И  в  наши  дни
сохранился обычай на Пасху печь и освящать кулич.

     СООБЩЕНИЕ  2

 Творожную пасху делали из жирного творога с различными с наполнителями,  с
 изюмом,  миндалем,  сливками,  желтками,  сметаной,  пенками,  фисташками.
 Готовили пасху заварную, миндальную, розовую и др. Иван  Шмелев  описывает
 приготовление творожной пасхи в книге «Лето Господне».  «  ...На  погребце
 мнут в широкой кадушке творог засучив  руки,  тычут  красными  кулаками  в
 творог, сыплют в него изюм и сахарку и проворно вминают в пасочницы.  Дают
 попробовать и мне на пальце: ну, как? Кисло, но я из вежливости  хвалю.  У
 нас в столовой толкут миндаль, по всему  дому  слышно.  Я  помагаю  тереть
 творог на решете. Золотистые червячки лазают  на  блюдо  —  совсем  живые!
 Протирают все, в пять решет: пасх нам надо много. Для нас самая настоящая,
 пахнет Пасхой. Потом для гостей, парадная, еще «маленькая» пасха людям,  и
 еще бедным родственникам. Для народа, человек на двести.»

СООБЩЕНИЕ  3
     Вернувшись из церкви ранним  утром  домой,  верующие  христосовались  и
обменивались крашеными яйцами. Красное яйцо —сим вол Пасхи. По преданию оно
было дано Марией  Магдаленой  римскому  императору  Тиберию  перед  началом
проповеди.  Еще  до  появления  Христа   оно   символизировало   Вселенную.
Славянские народы  приписывали  яйцу  магическую  силу:  спасение  дома  от
пожара, сбережение урожая от града: с яйцом в Ярославской  губернии  искали
заблудившуюся овцу, корову. Белорусы опускали яйца в воду  и  омывали  этой
водой лицо, чтобы быть красивым. Коли болит  голова,  то  надобно  поводить
яйцом по голове и оно вберет в себя боль.
     Было принято обмениваться пасхальными яйцами,  сделанными  из  фарфора,
дерева, кости, хрусталя стекла. Такие яйца изготавливались  и  деревенскими
умельцами, и ювелирными фирмами.  В  кондитерских  продавали  шоколадные  и
сахарные яйца. Крашенные яйца называют крашенки, расписанные — писанки. Для
того чтобы яйца выглядели красиво на праздничном столе, за неделю до  пасхи
в специальную  посуду  с  землей  сеяли  пшеничные  или  овсяные  зерна.  К
празднику земля покрывалась нежной зеленью, на которой  красиво  смотрелись
крашенные яйца. ( Показ писанок, разрисованных на уроках ИЗО и технологии.)

  СЕРВИРОВКА ПРАЗДНИЧНОГО СТОЛА.
      Посуда, находящаяся на столе, должна располагаться  по  прямой  линии.
  Края основных тарелок, а также ножей и вилок доходят до кромки стола  или
  отстоят от нее на  1-2  см.  Весь  прибор  располагается  под  рукой;  те
  предметы, которые понадобятся раньше, находятся дальше от тарелки, откуда
  из удобнее брать. Хлебную тарелку ставят слева  от  основной.  Мисочки  с
  салатом или компотом (готовые порции) находятся также слева, но дальше от
  края стола.
      Ножи кладут справа от основной тарелки лезвием к ней, вилки  —  слева,
  острием вверх, чтобы не испортили скатерть. Рыбный нож кладут  справа  от
  ножа для жаркого. Если до рыбы или жаркого подают закуски, то и  для  них
  нужны вилка и нож, немного меньшие, чем для  жаркого.  В  соответствии  с
  очередностью подачи блюд, они самые крайние, т.е. находятся дальше  всего
  от тарелки. Ножей и вилок никогда не кладут на стол более трех пар.  Если
  в особо торжественных случаях предусмотрено еще блюдо, которое  едят  при
  помощи ножа и  вилки,  их  приносят  позднее.  Ножи  и  вилки  кладут  на
  расстоянии 1 см друг от друга.
      Ложки кладут на стол выпуклой стороной вниз. Находящиеся  за  тарелкой
  суповая и десертная ложки должны лежать параллельно краю  стола,  ручками
  вправо. Суповая ложка может быть положена справа от тарелки рядом с ножом
  (правее последнего). Ко  всем  блюдам,  которые  не  сервируют  порциями,
  подают  ложку,  вилку,  совочек,  щипчики  и  т.д.  Масло  сервируют   со
  специальным ножом так  же,  как  соль  и  горчица  —  с  соответствующими
  ложечками.
      Блюда с гарниром и жарким подают с ложкой и вилкой. Если  в  хозяйстве
  нет соответствующих  приборов,  вместо  них  употребляют  обычные.  Место
  стакана — справа, позади прибора. Для морса,  сока  или  лимонада  подают
  либо  специальные  узкие,  так  называемые  лимонадные,   стаканы,   либо
  тюльпанообразные бокалы.САЛФЕТКА, предмет  столового  белья:  платок  для
  вытирания губ после еды. Существуют тканые, бумажные и  флизелиновые  (из
  синтетических   волокон)   салфетки   различной   величины,   цветов    и
  рисунков.Изысканная сервировка стола требует тканых салфеток из различных
  материй.   Льняные   салфетки   сегодня   встречаются   нечасто,    более
  распространены салфетки из меланжевой ткани, специалисты же  предпочитают
  хлопок.  Тканые  салфетки  бывают  разной  величины:  салфетки   размером
  приблизительно 32x32 см и меньше используют для завтрака,  из  них  можно
  сложить только простые  фигуры.  Столовые  салфетки  нормальной  величины
  размером от 40x40 до 60x60 см подходят и для сложных форм. Наиболее часто
  употребляют хлопчатобумажные салфетки размером 50x50 см,  потому  что  из
  них  наиболее  удобно   складывать   различные   фигуры.   Иногда   можно
  использовать и  прямоугольные  салфетки,  в  случае  необходимости  форму
  квадрата им можно придать за счет дополнительных складок.      Существует
  много  вариантов  складывания  салфеток,  но  во  всех  случаях   следует
  придерживаться следующих правил:
      — при складывании салфетки необходимо как  можно  меньше  касаться  ее
  пальцами;
      — выбирать такую форму складывания, чтобы гость мог быстро  развернуть
  сложенную салфетку;
      — все салфетки на столе складывать одним способом.

           Инструкционная карта № 1. Приготовление творожного кекса
Продукты: масло сливочное - 250 г, сахар — 2 стакана, яйца - 2  шт.,  сырки
творожные — 2 шт., мука — 12 столовых ложек, крахмал —  4  столовых  ложки,
уксус — 1 столовая ложка, сода - 1 чайная ложка.
Инвентарь и  посуда:  сито,  миски,  дуршлаг,  деревянный  пестик,  миксер,
пластмассовый стакан, ложки, формы для выпечки.
Технология приготовления:  масло,  сахар,  яйца,  сырки  смешать,  добавить
просеянную и смешанную с крахмалом муку, добавить соду, погашенную уксусом.
Тестом наполнить на 1/2 формочки. Выпекать при  температуре  200  градусов.
Готовые кексы (получится 18  штук)  сверху  намазать  глазурью  и  посыпать
цветной карамелью.

                 Инструкционная карта № 2. Приготовление глазури
Продукты: яичные белки — 2 шт., сахар — 200 г, лимонный сок — 1 ст. ложка.
Инвентарь и посуда: миска, миксер, разделитель для яиц. Технология
приготовления: Белок 2-х яиц аккуратно отделить от желтков. Белки  взбить,
при непрерывном взбивании ввести 200 г сахара, можно добавить 1 ст. ложку
лимонного сока.

                          Инструкционная карта № 3.

                     Изготовление крашеных яиц способом
                   обертывания яркими линяющими лоскутками.
 Инструменты, приспособления, материалы: сырые яйца, кастрюля с
 холодной водой, яркие лоскутки, нитки, белая ткань, ножницы
 соль, уксус.

 Последовательность работы:
  1. Смочить сырые яйца водой.
  2. Обложить по одному со всех сторон разноцветными лоскутами сильно
     линяющих тканей.
  3. Обернуть каждое яйцо белой тканью и крепко замотать сверху| ниткой.
  4. Положить яйца в кастрюлю в один ряд, залить холодной водой добавить
     соль и уксус (столовую ложку).
  5. Поставить на плиту и варить на слабом огне 2.0 минут.
  6. Осторожно вынуть яйца, охладить под струей холодной воды.
  7. Развернуть окрашенные яйца и смазать каждое промасленным мягким
     материалом.

 Меры предосторожности (техника безопасности):
  1. Соблюдать осторожность при пользовании газовой или электроплитой,
     технику безопасности при работе с горячей посудой и жидкостью.
  2. С особой осторожностью обращаться с сырыми яйцами, во избежание их
     раскалывания.
  3. Предусмотреть спецодежду.

 Самоконтроль: крашенные яйца должны быть равномерно покрьггы  разноцветными
   пятнами, покрытие — ярким  и блестящим. Менее распространенный способ:
  обмотать яйцо ниткой, которая хорошо красится (линяет) и варить в обычной
    белой воде. Готовые изделия будут иметь на скорлупе цветные полоски.

                          Инструкционная карта № 4
              « Изготовление крашеных яиц способом аппликации»

Оборудование и материалы:  кастрюля, нитки, резинки, листики, капрон,
аппликации, настой лучных перьев.
Можно вырезать из бумаги фигурки-символы Пасхи (цыпленок, ангелочек,
крестик), по размеру такие фигурки должны умещаться на яйце. Можно взять
растения живые или засушенные. Еще потребуется кусочек капрона и ловкость
рук.
Для образца мы взяли бумажную бабочку и засушенные листочки трилистника.
Размещаем бумажную фигурку или засушенную композицию на яйце.
Изловчившись, закрепляем "рисунок" капроном. Капрон нужно тщательно
натянуть и закрепить ниткой с обратной стороны яйца.
Теперь яйца "с рисунком" можно опускать в воду любого цвета  или в настой
лучных перьев, и как обычно варить до готовности. Затем капрон с рисунком
осторожно убирается, на окрашенном яйце остается белый рисунок.
          Вот и все премудрости. Приступайте. Удачи Вам!

                          Тесты «Сервировка стола»
Расположи предметы по порядку сервировки:
   □Салфетки.
   □Столовые приборы.
   □Столовая посуда.
   □Скатерть.
   □Бокалы для напитков.
Найди лишнее…
    • Фруктовый нож.
    • Фруктовая вилка.
    • Фруктовая ложка.

    • Нож для масла.
    • Нож для мяса.
    • Нож для сыра.
По правилам этикета  вилки и ложки лежат на столе:
   1. Выпуклой стороной наверх.
   2. Выпуклой стороной вниз.
   3. Ложка выпуклой стороной вниз,  вилка - вверх.
   4. Ложка выпуклой стороной вверх,  вилка - вниз.
По правилам этикета салфетку с тарелки:
   1. Оставляют на столе.
   2. Раскладывают на коленях.
   3. Заправляют за воротник одежды.

Назови предметы, участвующие в сервировке стола:

[pic]

1-________________________________________
2-________________________________________
3-________________________________________
4-________________________________________
5-________________________________________
6-________________________________________
7-________________________________________
8-________________________________________
9-________________________________________

10-_______________________________________
11-_______________________________________
12-_______________________________________
13-_______________________________________
14-_______________________________________
15-_______________________________________
16-_______________________________________
17-_______________________________________
18-_______________________________________
                             ПАСХАЛЬНЫЕ РЕЦЕПТЫ:

  ПАСХА

  Бывают двух видов — проваренные (приготовленные методом варки) и
  непроваренные, но и у этих двух вариантов есть свои разновидности. Мы
  расскажем о двух наиболее характерных вариантов обоих видов.

  ПАСХА ЦАРСКАЯ (ПРОВАРЕННАЯ)

  1 кг свежего творога, 5 яиц, 200 г сливочного масла, 2 стакана свежей
  сметаны, 2 стакана сахара (лучше мелкого), изюм, ванилин, корица,
  миндаль.

  Творог протирается через сито, потом смешивается со взбитыми яйцами,
  маслом, сметаной. Полученная масса помещается в кастрюлю с толстым дном и
  нагревается. В течение всего процесса нагревания кушанье надлежит
  постоянно помешивать, дабы низ его не пригорел.

  Как только на поверхности массы появится первый пузырек, ее тут же
  снимают с огня, затем ставят на холод и там мешают до полного остывания.

  Как только будущая пасха остынет, в нее добавляют сахар, изюм, ванилин,
  корицу и толченый миндаль. Все это тщательно перемешивается и
  складывается в специальную пасочницу (если ее нет под рукой — то в
  обычную салатницу), выстланную полотняной салфеткой без складок, и
  ставится под гнет, в качестве которого можно использовать что угодно — от
  кирпича до утюга.

  ПАСХА НЕПРОВАРЕННАЯ

  2 кг творога, 5 яиц, 100 г кишмиша, 5 зерен кардамона, 200 г сливочного
  масла, 600 г сахара и 1 лимон.

  Свежий творог надлежит завязать с вечера в салфетку, этаким кульком. На
  кулек положить доску, а на нее, в свою очередь, какую-нибудь тяжесть,
  например утюг (бабушкин), и оставить в таком состоянии на всю ночь. Утром
  творог необходимо протереть через решето, посолить, добавить 5 сырых яиц,
  кишмиш, мелко толченый кардамон, 200 г сливочного масла, сахар и мелко
  рубленную цедру с 1 лимона.

  Пасочную форму (она же салатница) смочить водой, выстлать тонкой кисеей и
  выложить в нее весь творог, после чего опять поместить под гнет до
  вечера, когда пора нести ее освящать.

  Непроваренные пасхи надлежит выкладывать в маленькие формочки, потому что
  эти пасхи быстрее портятся (выкидывать пасху нельзя, считается нехорошо).
  Ну а если критический срок все-таки подошел, то из непроваренной пасхи
  можно сделать сырники.

  ПАСХА БОЯРСКАЯ, блюдо православной кухни. Готовится к празднику Пасха.

  1 кг творога, 1/2 л сливок 30% жирности, 500 г сахара, 300 г сливочного
  масла, 2 желтка, 1/2 стакана апельсинных цукатов, ванильный сахар.

  Творог дважды протереть через сито, добавить взбитые сливки, соединить с
  отдельно растертыми добела маслом, сахаром и желтками, добавить
  измельченные апельсинные цукаты и ванилин, тщательно перемешать.
  Заполнить творожной массой пасочницу, застланную чуть влажной марлей,
  прикрыть блюдцем, положить сверху легкий гнет, поставить в холодильник.

  ПАСХА ЗАВАРНАЯ, блюдо православной кухни. Готовится к празднику Пасха.

  2 кг творога, 300 г сливочного масла, 400 г сметаны, 4 яйца, соль по
  вкусу.

  Творог дважды протереть через сито. В отдельной посуде довести до кипения
  при непрерывном помешивании масло, сметану и 3 яйца, влить горячую массу
  в протертый творог, добавить 1 яйцо и соль, перемешать массу до
  однородности, заполнить пасочницу, прикрыть блюдцем, положить небольшой
  гнет, поставить на холод.

  ПАСХА С КРУТЫМИ ЖЕЛТКАМИ, блюдо православной кухни. Готовится к празднику
  Пасха.

  1,2 кг творога, 400 г сливочного масла, 15 желтков от сваренных вкрутую
  яиц, 3/4 л 30% сливок, 300 г сахарной пудры, щепотка ванилина.

  Дважды протереть через сито творог, несоленое сливочное масло, желтки.
  Добавить к протертой массе взбитые с сахаром или сахарной пудрой сливки,
  тщательно перемешать. Массу положить в пасочницу под гнет, поставить в
  холодильник или холодный погреб.

  ПАСХА С МИНДАЛЕМ И ИЗЮМОМ, блюдо православной кухни. Готовится к
  празднику Пасха.

  1,6 кг творога, 200 г сливочного масла, 800 г сахарной пудры или  мелкого
  сахара, 9 яиц, 250 г сметаны, 1 стакан миндаля, 1 стакан изюма.

  Дважды протереть творог через сито, добавить сметану. Затем растереть
  добела масло с сахаром, постепенно по одному добавляя яйца. Продолжать
  растирать массу до полного растворения кристаллов сахара. Эту массу
  соединить с творогом, добавить промытый высушенный изюм, очищенный и
  измельченный миндаль. Заполнить пасочницу массой, прикрыть блюдцем с
  грузом, поставить в холодильник.

  ПАСХА СО СГУЩЕННЫМ МОЛОКОМ, блюдо православной кухни. Готовится к
  празднику Пасха.

  1,25 кг творога, 300 г сливочного масла, 250 г сметаны, 400 г (1 банка)
  сгущенного молока или сливок, 1/2 стакана сахара, 1 стакан изюма, щепотка
  ванили.

  Творог протереть через сито. Масло мелко нарубить, добавить сахар (лучше
  мелкий). Творог, масло и ваниль тщательно растереть, добавить сметану и
  сгущенное молоко, перебранный и вымытый изюм. Тщательно перемешать. Массу
  положить в пасочницу, положить гнет и поставить в холодильник.

  Хозяйки, которые не имеют достаточно времени для того, чтобы приготовить
  настоящую пасху, могут ограничиться приготовлением творожной массы.

  ПАСХА СЫРАЯ, блюдо православной кухни. Готовится к празднику Пасха.

  2,5 кг творога, 200 г сливочного масла, 1 стакан сахара, 250 г сметаны,
  соль по вкусу.

  Творог дважды протереть через сито. Масло растереть с сахаром добела,
  добавить сметану и продолжать растирать массу до полного исчезновения
  кристаллов сахара. Полученную кремообразную массу присоединить к
  протертому творогу, посолить, перемешать, заполнить пасочницу, закрыть
  блюдцем, положить небольшой гнет, поставить на 12 часов в холодильник.

  ПАСХА ЦАРСКАЯ (СЫРАЯ), блюдо православной кухни. Готовится к празднику
  Пасха.

  450 г сливочного масла, 5-6 желтков, 500 г сахара, 1 кг творога, 300 г
  30%- сливок, по одной столовой ложке изюма, миндаля, цукатов, кардамон
  или ванилин на кончике ножа.

  Сливочное масло растереть с сахаром добела, добавляя по одному желтки.
  Массу растирать до полного растворения кристаллов сахара, ароматизировать
  ванилином или тонко смолотым и просеянным через частое сито кардамоном.
  Добавить дважды протертый через сито творог, изюм, миндаль, измельченные
  апельсинные цукаты или натертую лимонную цедру. Тщательно перемешать,
  ввести взбитые сливки, перемешать сверху вниз, заполнить массой
  пасочницу, застланную чуть влажной марлей, закрыть блюдцем, нагрузить
  небольшим гнетом, поставить в холодильник.

  КУЛИЧ «ВЕСЕННИЙ», блюдо православной кухни, готовится на Пасху. Рецепт на
  8-12 порций.

  1 кг муки; 0,5 л молока; 50 г свежих дрожжей; 5 яиц; 200 г сахара; 300 г
  сливочного масла; 200 г миндаля; 1 лимон; 150 г изюма; соль по вкусу.

  Вскипятить молоко, охладить до температуры парного. В небольшой части
  этого же молока развести дрожжи, добавить 2 ст. ложки сахара. В молоко
  всыпать муку, добавить вспенившиеся дрожжи, тщательно перемешать и,
  прикрыв полотенцем, поставить в теплое место для брожения. Когда тесто
  поднимется, добавить желтки, весь оставшийся сахар, растопленное масло,
  натертую цедру лимона, часть измельченных ядер миндаля, изюм посолить,
  добавить взбитые в стойкую пену белки, тщательно вымесить тесто до тех
  пор, пока не появятся пузыри. Затем положить тесто в смазанную маслом и
  подпыленную мукой форму, дать ему подойти, смазать поверхность кулича
  желтком, посыпать ядрами миндаля. Выпекать при температуре 180 °С до
  готовности.

  КУЛИЧ «ДЕРЕВЕНСКИЙ», блюдо православной кухни. Готовится к Пасхе.

  1,5 кг муки, 1 стакан молока, 2 стакана сливок, 50 г свежих дрожжей, 10
  яиц, 800 г сахара.

  1 стакан горячего молока, 2 стакана горячих сливок и 600 г муки тщательно
  размешать, дать массе остыть до температуры парного молока. Прибавить
  разведенные в небольшом количестве молока вспенившиеся дрожжи и 2 яйца,
  перемешать и, прикрыв тесто холщовой салфеткой, поставить в теплое место
  для брожения. Когда тесто поднимется, добавить 8 желтков, растертых
  добела с одной половиной сахара, и 8 взбитых с другой половиной сахара в
  стойкую пену белков; перемешать сверху вниз, добавив оставшуюся муку,
  дать тесту подняться вторично. Затем тесто тщательно выбить, положить в
  смазанную маслом и подпыленную мукой форму, заполнив ее до половины. Дать
  тесту подняться. Выпекать при температуре 180 °С.

  КУЛИЧ ДОМАШНИЙ, блюдо православной кухни. Готовится к Пасхе.

  0,5 л молока, 80 г дрожжей, 1,5-2 стакана сахара, 5 яиц, 250 г масла, 1
  чайная ложка соли, 250-300 г изюма, 1 кг муки.

  Сделать опару на молоке и дрожжах с половиной муки, добавив 1 столовую
  ложку сахара. После того как опара будет готова, добавить сахарный песок,
  осторожно влить растопленное масло, положить 1-2 яйца и 4-3 желтка (белки
  использовать для глазури), муку (сколько потребуется) и замесить крутое
  тесто. Добавить подготовленный изюм. Готовое тесто разложить в формы и
  дать ему подняться, выпекать при температуре 200 °С 20-25 минут. Готовые
  куличи покрыть глазурью из взбитых белков с сахаром, поставить их в
  духовку на несколько минут, чтобы глазурь немного подрумянилась.

  КУЛИЧ ЗАВАРНОЙ, блюдо православной кухни. Готовится к Пасхе.

  600 г муки, 3/4 л молока, 50-70 г свежих дрожжей, 10 яиц, 500 г сахара,
  700 г сливочного масла, соль по вкусу.

  Муку заварить кипящим молоком и тщательно размешать, охладить до
  температуры парного молока. Ввести распущенные в небольшом количестве
  молока (из общего количества) вспенившиеся дрожжи, поставить в теплое
  место, дать тесту подняться. Затем добавить желтки, растертые с сахаром
  добела, перемешать. Добавить белки, взбитые в стойкую пену, вновь
  тщательно перемешать и поставить в теплое место, чтобы оно поднялось
  вторично. После этого в поднявшееся тесто влить растопленное теплое, но
  не горячее, сливочное масло, выбить тесто как можно лучше, положить в
  смазанную размягченным маслом, подпыленную мукой форму, заполнив ее до
  половины. Когда тесто поднимется вровень с краями формы, поверхность
  смазать желтком, выпекать при температуре 180 °С до готовности.

  КУЛИЧ «ЛАКОМКА», блюдо православной кухни. Готовится к Пасхе.

  1 кг муки, 0,5 л молока, 50-70 г свежих дрожжей, 20 яиц, 200 г сахара,
  500 г сливочного масла, соль по вкусу и еще столько муки, сколько
  потребуется.

  Смешать муку с теплым молоком, распущенными в небольшом количестве молока
  и вспенившимися дрожжами, поставить в теплое место для брожения, прикрыв
  полотенцем или холщовой салфеткой. Когда тесто поднимется, прибавить 20
  желтков, растертых с сахаром добела, растопленное теплое масло, соль и
  тщательно перемешать. Затем ввести взбитые в стойкую пену белки и
  осторожно, чтобы не разрушить пену, добавить столько муки, чтобы тесто
  получилось достаточно густым. Дать тесту подняться вторично. Затем тесто
  следует очень хорошо выбить (то есть резкими ударами удалить скопившийся
  углекислый газ), положить в обильно смазанную размягченным маслом форму,
  заполнив ее до половины, дать тесту подняться вровень с краями формы,
  выпекать при температуре 180 °С до готовности.

  КУЛИЧ МИНДАЛЬНЫЙ, блюдо православной кухни. Готовится к Пасхе.

  1 кг муки, 0,5 л молока, 50-70 г свежих дрожжей, 5 яиц, 200 г сахара, 300
  г сливочного масла, 200 г очищенного миндаля, 1 лимон, 1 стакан изюма,
  соль по вкусу.

  Вскипятить молоко, охладить до температуры парного молока. В небольшой
  части молока развести дрожжи, добавив 1 столовую ложку сахара. В молоко
  всыпать муку, добавить вспенившиеся дрожжи, тщательно перемешать и,
  прикрыв полотенцем, поставить в теплое место для брожения. Когда тесто
  поднимется, прибавить 5 взбитых с оставшимся сахаром желтков,
  растопленное теплое масло, натертую цедру лимона, часть очищенных
  измельченных ядер миндаля, изюм, соль, наконец, ввести взбитые в стойкую
  пену белки, тщательно вымесить тесто, перемешивая сверху вниз. Положить
  тесто в обильно смазанную маслом, подпыленную мукой форму, дать подойти,
  смазать поверхность кулича желтком, посыпать ядрами миндаля. Выпекать при
  температуре 180 °С до готовности.

  КУЛИЧ ПАСХАЛЬНЫЙ, блюдо православной кухни, готовится на Пасху. Рецепт на
  10 порций.

  1 кг муки; 1,5 стакана молока; 6 яиц; 300 г масла или маргарина; 1,5-2
  стакана сахара; 40-50 г дрожжей; 3/4 чайной ложки соли; 150 г изюма; 50 г
  цукатов; 50 г миндаля; 1/2 пакетика ванильного сахара; 4-5 измельченных
  зерен кардамона.

  В 1,5 стакана молока развести дрожжи, всыпать 4 стакана муки и замесить
  тесто, затем добавить соль, сахар, растертый добела с яичными желтками,
  растопленное масло или маргарин, яичные белки, взбитые в пену, все это
  перемешать, сверху посыпать мукой, накрыть и поставить на ночь в теплое
  место, защищенное от сквозняков. Утром добавить остальную муку, ванильный
  сахар, вымесить тесто. Тесто накрыть и поставить в теплое место для
  подъема. После того как тесто поднимется, прибавить изюм, миндаль, цукаты
  и пр., перемешать и разложить в формы и поставить в нежаркий духовой
  шкаф.

  ЯЙЦА ПАСХАЛЬНЫЕ, блюдо православной кухни. Готовятся на Пасху.

  Вымытые и насухо вытертые яйца окунуть в растопленный воск. Вынув яйца,
  дать им окончательно обсохнуть и после этого можно нанести на них любой
  рисунок тонкой иглой. После этого яйца опустить в луковый настой. Через 2-
  3 минуты их можно вынуть. Скорлупа окрасится только в тех местах, где не
  было воска.

  Можно красить яйца в отваре луковой шелухи. Приятный блеск придает
  окрашенным яйцам растительное масло, которым можно натереть скорлупу.
  Нередко в качестве красителя используют отвар молодых березовых листьев.
  С помощью березовых листьев наносится на яйцо и рисунок. Для этого на
  мокрое яйцо положить березовый листок, плотно обвязать его материей или
  старым чулком и после этого варить яйцо в настое.


Презентация на тему "Правила поведения на льду"


title: Презентация "Подготовка к ВПР по русскому языку" 5 класс (Часть 1)

extracted_text:
Подготовка к ВПР порусскому языку5класс
Часть 1
Свежая струя вет..рка² пробежала по моему лицу и я открыл глаза: на небе заг..ралась утрен..яя³ з.ря. (Бледно)серое небо св..тлело звезды то м..гали  слабым светом то и(с/з)чезали. Кое-где стали разд..ват..ся ж..вые звуки и ран..ий вет..рок уже пош..л бр(о/а)дить над землей.
Я встал и пош..л по широкому лугу⁴. По холмам по длин..ой дороге по св..ркающим кустам пол..лись сперва алые потом з..лотые потоки г..рячего света.
Все заш..велилось зашумело заг..ворило. Всюду¹ лучист.. (о/а)лмазами зарделись крупн.. Капли р..сы. Мне навстречу прин..слись звуки кол..кола и друг мимо пр(о/а)мчался отд..хнувший т(о/а)бун лошадей.
1) Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимы, пропущенные буквы и знаки препинания.
2) Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы.
1 – Фонетический разбор
2 – Морфемный разбор
3 – Морфологический
4 – Синтаксический разбор
Сливовый, вручит, балованный, досуха
3) Поставьте знак ударения в следующих словах
В начале марта на полях тает снег и бегут ручьи.
4) Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных вам частей речи отсутствуют в предложении.
Слезами горю не поможешь внученька грустно сказала бабушка
Внучка взглянула на бабушку и попросила ее прилечь
Отец сказал что скоро мы поедем к бабушке
Вера решила пойти прогуляться с подругами и сказала об этом бабушке
5) Выпишите предложение с прямой речью.(Знаки препинания не расставлены). Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.
Где же твой хозяин песик?
Прохожие обратили внимание на бродившего по улице лохматого пса.
Лохматы пес грустно брел по дороге.
Мальчишки накормили бродячего пса.
6) Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые.(Знаки препинания не расставлены.) Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор.
Несколько дней на всей территории области продолжались дожди и грозы.
На потемневшем небе робко проступили звезды и засверкали ярким светом.
Наступила ночь и серебристая дымка окутала все вокруг
Ночные тени без конца проносились мимо путников и пугали их своими очертаниями.
7) Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. ( Знаки препинания внутри предложений не расставлены) Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор.
(1)Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. (2) Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котенок. (3) Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал.(4) Неподалеку стояли два мальчика и ждали, что будет.
(5) В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. (6) Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
-(7)Как вам не стыдно!
-(8)А что стыдно? (9) Мы ничего  не делали! – удивились мальчики.
-(10) Вот это и плохо! – гневно ответила женщина.
Прочитайте текст 2 и выполните задания 8 – 12
(8) Определите и запишите основную мысль текста. (9) Какой факт, по мнению автора текста, объясняет причину того, что котенок жалобно мяукал? Запишите ответ.
(10) Определите, какой тип речи предоставлен в предложениях 1-4 текста. Запишите ответ.
(11) В предложениях 3-5 найдите слово со значением «быстро». Выпишите это слово
(12) В предложениях 7-10 найдите антоним к слову «хорошо» и выпишите его.
Проверим задания.
Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимы, пропущенные буквы и знаки препинания.

Свежая струя ветерка² пробежала по моему лицу, и я открыл глаза: на небе загоралась утренняя³ заря. Бледно-серое небо светлело, звезды то мигали  слабым светом, то исчезали. Кое-где стали раздаваться живые звуки и ранний ветерок уже пошел бродить над землей.
Я встал и пошёл по широкому лугу⁴. По холмам, по длинной дороге, по сверкающим кустам полились сперва алые, потом золотые потоки горячего света.
Все зашевелилось, зашумело, заговорило. Всюду¹ лучист алмазами зарделись крупные капли росы. Мне навстречу принеслись звуки колокола, и друг мимо промчался отдохнувший табун лошадей.

2. Всю´ду — слово из 2 слогов, 1-й ударный
    в—[ф]—согл., глух., тв.
    с—[с’]—согл., глух., мягк.
    ю—[у´]—гл., ударн.
    д—[д]—согл., зв., тв.
    у—[у]—гл., безуд.
    5 б., 5 з.

-ветер- - корень
-к- - суффикс
-а- - окончание
Утренняя (заря)
Начальная форма: УТРЕННИЙЧасть речи: прилагательноеГрамматика: единственное число, женский род, именительный падеж, жен.род;
В предложении является определением.
Я встал и пошел по широкому лугу.
Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное.
Грамматическая основа: я(подлежащие), встал,пошел(однородные сказуемые).
Второстепенные члены предложения: (лугу)широкому – определение;(пошел) по лугу - обстоятельство

3. Сливовый, вручит, балованный, досуха.

        Пред      сущ.               Сущ.         Предл.      Сущ.             Глаг.           Сущ.    Союз.      Глаг.                Сущ.
4. В начале марта на полях тает снег и бегут ручьи.
      Обязательное указание отсутствующих в предложении частей речи: имя прилагательное, местоимение,частица.
      Возможное, но необязательное указание: Наречие, имя числительное, междометие.
5. «Слезами горю не поможешь,внученька», - грустно сказала бабушка.
«А», - П.
Где же твой хозяин,  песик?
         Запятая перед словом песик, ставится т.к песик – обращение
Наступила ночь, и серебристая дымка окутала все вокруг.
         В предложении две грамматические основы, значит их надо отделить запятой.
        ИЛИ
         Предложение сложное.

Источники
http://pngimg.com/uploads/grass/grass_PNG10859.png - трава
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/95/285/95285041_Tuchi_41.png - облака
http://pngimg.com/uploads/sun/sun_PNG13445.png - солнце
http://img-fotki.yandex.ru/get/9320/16969765.206/0_8d224_771f385c_L.png - Яблоня
http://www.playcast.ru/uploads/2015/02/28/12373430.png - птицы
http://www.planetakartinok.ru/_ph/104/2/815518515.gif - бабочки
http://img-fotki.yandex.ru/get/9301/48540211.f0/0_e5a6e_55f2d106_L.gif - деревья
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/122/655/122655635_0_b1d3e_17a6ff6_orig.gif - бабочка
http://images.qwqw.hu/tarhely/images/kepek/201607/0_b967c_a62d676f_orig.gif - бабочка
http://bestanimationgif.com/gallery/files/full/vesennee_nastroenie/1962-valj1946-ptichki_vesnoy.gif - Последний слайд

Дергилева, Ж.И.
Русский язык 5 класс 10 вариантов итоговых работ для подготовки к ВПР: (учебное пособие) / Ж.И Дергилева. – Москва: Интеллект центр, 2017. – 112с

Автор
Работа выполнена Горбачёвой Мариной Юрьевной, учителем русского языка и литературы г Екатеринбург .Работа предназначена для учащихся 5  класса ,занимающихся по любому УМК


title: Конспект урока "Цилиндр. Конус. Решение задач" 11 класс

extracted_text:
Цилиндр. Конус. Решение задач
Цели  урока:
Обучающие:
Формировать умения применять понятия цилиндра, конуса и формулы для вычисления площади боковой поверхности при решении задач в контексте ЕГЭ.
Развивающие:
Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ синтез, сравнения, делать необходимые выводы при решении задач разного уровня сложности.
Способствовать развитию умений творческого подхода к решению практических задач.
Воспитательные:
Обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету через решение практико-ориентированных задач.
Обеспечить благоприятную психологическую  атмосферу для развития  творческих  способностей.
Совершенствование математической речи, математического языка.
Тип урока:  обобщающий  (решение задач по теме: «Цилиндр и конус»).
Ход урока.
Организационный этап и актуализация знаний.(3 мин)
У: - Здравствуйте, ребята. Мне приятно видеть вас и наших гостей на нашем занятии.  За окном  февраль 2015 года. Ребята, скажите пожалуйста, а что ждете вы, будущие выпускники от этого года, какой подарок в вашей жизни вы хотите получить в этом году?
 Д: -
У: - А чтобы успешно сдать ЕГЭ, нам нужно с вами что?
Д: -
У: - Посмотрите на фотографию. Узнаете? А на что похожа главная елка нашего города?
  Д: -
У: - На чем стоит елка, на что похоже это сооружение ?
У: - Значит,  тема нашего урока…
Запишите число и тему занятия.
У: - Давайте вспомним, какое тело называется цилиндром?
Д: -
У: - Дайте названия всех отрезков на рисунке.
Д: -
У: Что такое конус?
  Д: -
У: - Дайте названия всех отрезков на рисунке.

Блиц – опрос (3 мин).
1. Высота конуса 4 см, радиус основания – 3 см. Найти образующую конуса. Ответ: 5
2.Радиус конуса 5 см, образующая – 8 см. Найти боковую поверхность конуса. Ответ: 40п
 3. Осевое сечение цилиндра – квадрат со стороной 6 см. Найти высоту и радиус основания цилиндра. Ответ: 6; 3
4. Радиус основания цилиндра равен 2м, высота  3м. Найти боковую поверхность цилиндра.
Ответ: 12п
3.  « Тяжело в учении, легко на ЕГЭ» Работа в парах ( 5 мин)
А сейчас давайте прорепетируем ЕГЭ.  Главное на ЕГЭ- не теряя времени, выбрать правильный способ решения задачи В12, которую вам обязательно предложат решить на экзамене. Что вам может помочь выбрать нужный способ?
Перед вами 6 задач. Работая в парах вы  должны:
- определите тип решения каждой задачи;
- в каждую колонку  своей таблицы записать номера задач, соответствующих указанному типу;
- отметить в условиях задач признаки, на основании которых вы произвели распределение.
На выполнение задания даётся 5 минут.
 Задачи.
Радиус основания конуса равен 3, высота равна 4. Найдите площадь боковой поверхности конуса, деленную на π.   3
Образующая конуса равна 10, высота конуса 6. Найдите радиус конуса.  2
Осевое сечение конуса равносторонний треугольник со стороной 10см. Найти площадь боковой поверхности конуса.  1
Осевое сечение конуса равносторонний треугольник со стороной 10см. Найти радиус основания и высоту конуса.   2
Радиус основания цилиндра равен 6, высота равна 3. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра, деленную на π.   1
Высота конуса 12 см, образующая – 13 см. Найти боковую поверхность конуса.    3
На экране таблица.
4.Игра «Репетитор» или «Немедвежья услуга» (10 мин)
В текстах ЕГЭ встречаются задачи разного уровня сложности, даже в рамках одного задания. Прямо сейчас на уроке мы открываем консультационный пункт по подготовке к ЕГЭ. Вы будете : абитуриенты, а я ваш репетитор. Вам предлагаются задания трех уровней сложности, каждая пара выбирает один из этих уровней.
Учащимся раздаются инструкции (каждому на отдельном листе) :
Но прежде , чем вы приступите к работе, выставьте себе оценку, характеризующую уровень ваших знаний по этой теме. То есть укажите, на сколько баллов, как вы считаете, вы знаете эту тему.
Ученикам. (Мамедова С, Щеблетов А.)
ИНСТРУКЦИЯ.
Время выполнения 10 минут
Перед вами две задачи, расположенные в порядке возрастания сложности.
Решив только первую задачу, вы получаете оценку «3».
Решив первую и вторую задачи, вы получите оценку «4».
Старайтесь решать сами!
В случае затруднения, вы можете обратиться за помощью к РЕПЕТИТОРАМ.
За данной помощью, вы можете обратиться НЕ БОЛЕЕ ТРЕХ РАЗ.
Задачи
Длина окружности основания цилиндра равна 1. Площадь боковой поверхности равна 2. Найдите высоту цилиндра.
Осевое сечение конуса равносторонний треугольник со стороной 10см. Найти радиус основания и высоту конуса.
Абитуриентам. ( Горшкова Д, Чулкова Д.)
ИНСТРУКЦИЯ.
Время выполнения 10 минут
Перед вами две задачи, расположенные в порядке возрастания сложности.
Решив только первую задачу, вы получаете оценку «4».
Решив первую и вторую задачи, вы получите оценку «5».
Старайтесь решать сами !
В случае затруднения, вы можете обратиться за помощью к РЕПЕТИТОРАМ.
За данной помощью, вы можете обратиться НЕ БОЛЕЕ ДВУХ РАЗ.
Задачи
Диагональ осевого сечения цилиндра наклонена к плоскости основания под углом 600 и равна 20 см. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра.
 Высота конуса равна 2 корня из трёх см. Найдите площадь боковой поверхности и площадь осевого сечения конуса, если оно является правильным треугольником.
Студентам. (Демина В. Завальник Т.)
ИНСТРУКЦИЯ.
Время выполнения 10 минут
Перед вами две задачи, расположенные в порядке возрастания сложности.
Решив только первую задачу, вы получаете оценку «4».
Решив первую и вторую задачи, вы получите оценку «5».
Старайтесь решать сами !
В случае затруднения, вы можете обратиться за помощью к РЕПЕТИТОРАМ.
За данной помощью, вы можете обратиться ТОЛЬКО ОДИН РАЗ.
Задачи
Высота конуса равна 2 √3 см. Найдите площадь боковой поверхности и площадь осевого сечения конуса, если оно является правильным треугольником.
 Диаметр окружности основания цилиндра равен 26, а его образующая – 21. Плоскость пересекает его основания по хордам длины 24 и 10. Найти угол между этой плоскостью и плоскостью основания цилиндра.
После решения задач правильные ответы проецируются на доску.
Учащиеся выставляют себе оценку. Сравнивают её с самооценкой. Учитель проводит рефлексию:
- совпали оценка и самооценка. «Поздравляем! Вы  правильно оцениваете уровень своих возможностей!»
- самооценка ниже. «Совет раз -  подучить тему, так как вы не уверены в своих знаниях. Совет два –  поверьте в свои силы ! вы всё можете!»
- самооценка выше……

Электронный тест. (7 мин)

Итог урока (1 мин)
Подводим итоги урока,   выставляем оценки. Домашнее задание.
7.Рефлексия(1 мин)
Нарисуйте свое впечатление об уроке.(смайлики)
Ребята, а какие ассоциации у вас вызывают мандарины?
Они похожи на шар.
Новый год.
Верно. Следующая наша тема : «Сфера», «Шар»
 Музыку включить. В качестве приза – мандарины.
Пусть Новый год шагает по планете и с радостью придет он в каждый дом, а  вам ребята я желаю успешно сдать единый государственный экзамен. Ребята, спасибо за работу на уроке.
Урок окончен.
На всякий случай.
Какими предметами в форме конуса и цилиндра пользуется портной в работе? (Напёрсток, катушка)
Герой этой сказки имеет отношение к предмету в виде цилиндра, потому что именно из цилиндра его и сделали. Кто этот герой?  (Буратино, полено)
Без этого конуса не работает телевидение (модель телебашни)
Предмет косметики в форме цилиндра (губная помада) и т.п.
Где в Норильске есть  цилиндр, конус? (Заводская труба)
Как профильтровать раствор, используя промокательную бумагу? (Нужно сделать воронку в форме конуса и профильтровать)
На этом цилиндре любят селиться аисты (водонапорная башня) и т.п.


title: Конспект урока "Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему" 9 класс

extracted_text:
 Урок русского языка в 9 классе
«Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему»
Цели:
Повторить  композицию сочинения-рассуждения и понятие о тропах;
Рассмотреть особенности построения сочинения-рассуждения на лингвистическую тему;
Пробудить чувство бережного отношения к природе.
Оборудование, материалы  и литература:
Телевизор.
Ноутбук.
Презентация.
Видеоролик «Притча о бабочке».
Н. А. Сенина. «Русский язык. 9-й класс. Подготовка к ГИА-2014».
Орфографический словарь.
Инструкция.
Ход урока.
Организационный момент.
В этом году вам предстоит серьёзное испытание: государственная итоговая аттестация. Наверно, перед каждым испытанием могут появиться сомнения: пройду или не пройду, смогу или нет.
Я предлагаю вам посмотреть мультфильм, снятый по притче  и подумать о том, как эта притча связана с экзаменами.
Мотивация.
Просмотр видеоролика.
Как эта притча связана с экзаменами?
Объявление темы урока.
Тема нашего урока – «Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему» (Слайд 1)
Определение цели урока.
Определите цель урока.
(Сегодня мы будем учиться писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему).
Повторение.
Что такое сочинение?
Что значит рассуждать?
Как строится сочинение-рассуждение?
Составление кластера.

Изучение нового материала.
Сегодня мы будем писать сочинение по высказыванию Розы Ивановны Альбетковой. Оно находится в 4 варианте на стр. 172-173.
Внимательно прочитайте высказывание. (Слайд 2)
«Всякий художественный образ – это результат творчества писателя, который отбирает необходимые языковые средства и организует их в текст
для выражения своей мысли».

Запишите высказывание, отступив 2 строчки от начала листа. Проверьте. (Слайд 3)
Используя клише на стр.79, напишите вступление. (Слайд 4)
(Зачитывание 2-х работ)
О каких явлениях и свойствах языка идёт речь?(Слайд 5)
Подчеркните ключевые слова.
Проверим. (Слайд 6)
В высказывании содержится указание на роль языковых явлений? Обведите его. (Слайд 7)
Проверим. (Слайд 8)
Актуализация знаний.
С каким видом искусства связано это высказывание?
Какие средства помогают автору передать чувства героев, их отношение друг к другу?
Какие средства помогают нам ярко, живо представить море или горы? (Слайд 9)
Одним из языковых средств являются тропы.
Послушайте стихотворение и ответьте на вопрос: как создаётся образ старой яблони?
Чтение стихотворения.
Старая яблоня.

Вся в снегу, кудрявом, благовонном,
Вся-то ты гудишь блаженным звоном
Пчёл и ос, от солнца золотых.
Старишься, подруга дорогая?
Не беда. Вот будет ли такая
Молодая старость у других!

Как создаётся образ старой яблони? (Слайд 10)
Как автор к ней относится?
Интерпретация информации.
Чтобы получить максимальные баллы по первым двум критериям, нужно показать, что вы разбираетесь в смысле высказывания. (Слайд 11)
Сделать это вам помогут полные ответы на вопросы:
Что такое литература?
Что является языковыми средствами создания художественного образа?
Проведите сопоставление творчества писателя с творчеством художника.
От чего зависит выбор средств?
Сформулируйте и запишите собственное понимание высказывания.
Предложения связаны между собой?
Есть неоправданный повтор?
Использованные местоимения создают многозначность?
Исправьте недочёты и проверьте по орфографическому словарю.
(Зачитывание 2-х работ)
А вот что думает о средствах создания образа Валентин Иванович Толстых, русский философ. (Слайд 12)
В руках талантливого художника «материал» не просто «оживает»,
но обнаруживает поистине магическую изобразительно-выразительную силу в передаче самых тонких и глубоких мыслей и чувств.
Как и «из какого сора» (А. А. Ахматова) слов, звуков, красок, объемов возникают стихи, мелодии, картины, архитектурные ансамбли — это секрет искусства, который не поддаётся полной разгадке.
На экзамене перед вами и не стоит задача полностью разгадать секрет создания произведения, но вы должны уметь отбирать для анализа языковые явления, опираясь на цитату.
Аргументирование теоретического тезиса.
Где вы будете искать примеры для доказательства?
Читаем текст и выписываем героев этого эпизода.(Слайд 13)
Чтение текста.
Кто герои этого эпизода?
Почему программа подчеркнула слово «листвень»?
Как называются такие слова?
Почему авторы создают неологизмы?
Какой образ является наиболее ярким в этом эпизоде?
Благодаря каким средствам мы смогли представить его ярко и живо?
Как автор относится к этому герою?
С помощью каких средств он показывает своё отношение?
Написание основной части. (Слайд 14)
Выберите клише для основной части сочинения (аргументации) на стр. 80.
Напишите его с красной строки, проверьте.
Найдите в тексте примеры, иллюстрирующие тезис.
Чтобы избежать фактических ошибок, воспользуйтесь словарём лингвистических терминов (стр. 109-122).
Определите роль этих языковых средств в данном эпизоде.
Выберите способ цитирования.
Оформите каждый аргумент (доказательство тезиса) как отдельное предложение.
Предложения связаны между собой?
Перечитайте написанное. Вы доказали тезис?
Расставьте знаки препинания, проверьте по словарю.
(Зачитывание 2-х работ)
Написание заключения. (Слайд 15)
Выберите клише для заключения (вывода).
     Запишите его с красной строки.
Закончите сочинение своими словами или частью цитаты, содержащей главную мысль.
     Прочитайте написанное, расставьте знаки препинания.
Проверьте по словарю.
(Зачитывание 1-й, 2-х работ)
Подготовка текста для записи в бланк ответов.
Представьте, что это чужое сочинение.
Прочитайте его так, как будто вы его видите в первый раз.
Исправьте речевые недочёты, фактические и грамматические ошибки.
Перепишите на второй черновик.
Проверьте по словарю!
Подведение итога урока.
Что мы должны были сделать на уроке?
Достигли мы цели урока? (Слайд 16)
Что помогло? Что помешало?
Без чего нельзя написать сочинение на лингвистическую тему?
Дмитрий Сергеевич Лихачёв говорил: чтобы научиться писать, надо писать.
Всё в ваших руках.
Спасибо за поддержку. Урок окончен.


Презентация "Работа на радиостанциях КВ и УКВ диапазонов"


title: Технологическая карта урока "Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь (мягкий знак)" 2 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
|УМК               |Образовательная система «Школа 2100»                                                           |
|Авторы программы  |Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева и др.                                                                |
|Раздел            |Орфограммы – буквы.                                                                            |
|Тема урока        |Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь (мягкий знак).               |
|Тип урока         |Урок «открытия новых знаний».                                                                  |
|Цель урока        |Открыть знания о букве ь – показателе мягкости согласных.                                      |
|Задачи урока      |Создать условия для деятельности учащихся, направленной                                        |
|                  |на образовательные задачи:          |на развивающие задачи:         |на воспитательные задачи: |
|                  |распознавание в словах орфограммы   |формирование орфографической   |осуществление способностей|
|                  |«Мягкий знак – показатель мягкости  |зоркости.                      |к самостоятельному        |
|                  |согласных звуков»                   |                               |самопознанию              |
|УУД               |Личностные УУД: умение     |Регулятивные УУД:      |Познавательные УУД:   |Коммуникативные    |
|                  |соблюдать этические нормы  |умение ставить цели,   |ориентироваться       |УУД: оформлять свои|
|                  |общения.                   |формулировать проблему,|в своих знаниях,      |мысли в устной и   |
|                  |                           |определять и оценивать |«открывать»  новые    |письменной форме,  |
|                  |                           |степень успешности     |знания, делать выводы,|слушать и слышать  |
|                  |                           |своей и чужой          |преобразовывать       |других,            |
|                  |                           |деятельности.          |информацию.           |сотрудничать.      |
|Планируемые       |Предметные:                         |Личностные:                    |Метапредметные:           |
|результаты        |уметь слышать мягкий согласный звук |иметь устойчивую мотивацию к   |уметь планировать свою    |
|                  |в слове;                            |изучению орфограммы «Мягкий    |деятельность на уроке;    |
|                  |применять способ обозначения        |знак – показатель мягкости     |определять уровень знаний |
|                  |мягкости согласного звука в слове   |согласных».                    |по заданной теме;         |
|                  |буквой ь.                           |                               |строить осознанные речевые|
|                  |                                    |                               |высказывания.             |
|Основные понятия  |Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков,                                            |
|                  |орфограмма.                                                                                |
|Организация       |Традицион-ное оборудование                                                                     |
|образовательного  |                                                                                |
|пространства      |                                                                                |

|            |           |                 |               |                   |                                    |
|Дидактическа|Инновационн|Деятельность     |Деятельность   |Задания для        |Планируемые результаты              |
|я структура |ое         |учеников         |учителя        |учащихся,          |                                    |
|урока       |оборудовани|                 |               |выполнение которых |                                    |
|            |е          |                 |               |приведёт к         |                                    |
|            |           |                 |               |достижению         |                                    |
|            |           |                 |               |запланированных    |                                    |
|            |           |                 |               |результатов        |                                    |

 | | | | |
Предметные |
УУД
 | |1) Организа
ционный момент.

 |Проектор, учитель-ский ноутбук;

интерактивная доска.

 |Дети приветствуют учителя,

прописывают в тетрадях дату,
классная работа.

 (Презентация Power Point
«П ь»)

 |Учитель приветствует учеников,

проверяет их готовность к уроку. |- Записать в тетрадях дату сегодняшнего
дня, классная работа. |Умеют вести записи в тетрадях в соответствии с
каллиграфическими требованиями,

ориентируются
на строчках. |Регулятивные: контролируют свою готовность к уроку, соблюдают
заданную скорость письма. | |
2)  Мотивация учебной деятель-ности.

 |
Интерактивная доска.
 |
Составляют слова из слогов (дети по желанию выходят к интерактивной
доске, получают жетоны, см. Пр.2) – ф

записывают слова в тетрадях.

(Презентация в
Power Point «П ь»; презентация  Note book «У1», стр.1)

 |
Предлагает детям поиграть в игру «Собери слово» |
- Собрать слова
из слогов.

- Записать слова в тетрадях,

поставить ударение,

подчеркнуть и объяснить орфограммы. |
Умеют составлять слова из слогов,

находить орфограммы
(безударная гласная в корне слова,
заглавная буква в кличках животных,
буквы И, У, А после шипящих). |
Коммуникати-вные:
- выражают свои мысли,

- системати-зируют свои знания об орфограммах. | |
3) Актуализа-ция знаний.

 |
Интерактивная доска.
 |
Составляют предложение по схеме -ф
записывают в тетрадях.

(Презентация Power Point «П ь», слайд 3, презентация  Note book «У1», стр.2
составлены Шадровой С.В. -  см. электронное приложение)
Делают вывод, опираясь на Интернет - ресурсы:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/dcabb5ea-a47b-4c85-8f53-
3a2ffd7cf558/%5BNS-RUS_1-03%5D_%5BMA_014%5D.swf
Разгадывают загадку.
 |
Направляет внимание детей
на сложившуюся проблему (Правильно ли написано слово Булка?).

Просит сделать вывод. |
- Составить из слов предложение;
- записать предложение в тетрадь;
- обратить внимание на странную кличку собаки (Булка);
- ответить на вопрос: «Нет ли здесь ошибки?
Какую букву требуется добавить в слово?»;
- посмотреть
интернет – ресурсы и сделать вывод о роли мягкого знака – показателя
мягкости;
- сверяют свой вывод с содержанием загадки.
 |
Умеют
а) оформлять на письме предложение,

б) находить речевые и орфографические ошибки.
 |
Регулятивные:
выделяют проблему.
Познаватель-ные:
оформляют устную и письменную речь.

Коммуника-тивные:
сотрудничают с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации. | |
4) Организа-ция познава
тельной деятельно-сти.

 |
Интерактивная доска.
 |
Работают в парах по карточкам (см. Пр. 3)

Оценку качества своей работы отмечают в листе самооценки (см. Пр. 1)  |
Комментирует деятельность детей в парах,
Помогает детям в работе (алгоритм выполнения задания смотрят в карточках на
столах и сверяют с презентациейPower Point «П ь»слайд 6). |
- Обсудить и исправить в словах ошибки;

- выписать слова в два столбика с учётом места написания буквы Ь;

- в диалоге  уточнить роль мягкого знака в слове. |
Умеют слышать мягкий согласный звук и обозначать его мягкость на письме
буквой мягкий знак. |
Познаватель-ные: анализируют информацию.
Коммуникати-вные:  сотрудничают с учителем и одноклассника
ми | |
5) Физкульт-минутка.

6) Развитие умений – примене-
ние знаний.

 |

Документ – камера. |
Дежурный ученик проводит комплекс упражнений на расслабление шейно-плечевых
мышц.

Работают с учебником самостоятельно -И.

Выполняют взаимопроверку упражнения.

Оценку качества  работы своего товарища отмечают в его листе самооценки. |
Рекомендует детям правильно и точно выполнять физические упражнения.

Ориентирует детей на работу по учебнику.

Предлагает проверить друг у друга выполненную работу.

Бланк листа самооценки проецируется на экране документ – камерой. |

- По учебнику «Русский язык» на стр. 126 выполнить самостоятельно
упражнение 190.

- Обменяться со своим соседом по парте тетрадями и ручкой с зелёным
стержнем проверить работу, исправив ошибки и оценив её. |

Умеют  осмысленно читать задание;
распознавать букву ь – показатель мягкости согласных звуков.
 |Регулятивные:
управляют своим телом, выполняют команды дежурного.

Коммуникативные, регулятивные:
работают самостоятельно применяют новые знания,

- контролируют и оценивают свою и чужую деятельность.

 | |
7) Закрепле
ние темы.  |
Интерактивная доска.

Документ – камера. |
 Играют в «Гонки» и получают жетоны за участие в игре.

Интернет ресурсы:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/508bd3a6-281f-4afc-9b8b-
28e4114f733f/%5BNS-RUS_1-03%5D_%5BIG_017%5D.swf

Делают вывод.

Сверяют свои выводы с выводом в учебнике
(Вывод проецируется из учебника, с.125.)
 Работают в группах (см. Пр.4)
3) Презентуют свой ответ.

4) Подводят итог: Какое «открытие» сделали на уроке?
(Презентация  Notebook «У 1») |
Предлагает детям закрепить свои знания в игре «Гонки».

Направляет деятельность детей, вручает жетоны участникам игры.

Формулирует задачу для группы. |
- Выполнить задание в игре.

- Ответить на вопросы:
Какую роль выполняет
буква ь?

- Где пишется буква ь – показатель мягкости?

- Выполнить мини – проект «Памятка почемучкам «Мягкий знак – показатель
мягкости»» |
Знают
- орфограмму «Мягкий знак – показатель мягкости».

Умеют
-преобразовывать информацию в схему – модель.
 |
Личностные:
 - проявляют мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности. | |
8) Контроль получен
ных знаний |
Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass |
Выполняют тест в интерактивном режиме; ориентируясь по отчётной таблице в
PROClassе оценивают себя.

Презентация с тестом «Ь» (тест составлен и оформлен в презентации Power
Point Шадровой С.В. – см. электронное приложение) |
Просматрива-ет диаграмму качества выполнения теста,
выводит на доску отчётную таблицу результатов выполнения теста.
 |
- Ответить на вопросы теста «Мягкий знак – показатель мягкости» |
Знают  орфограмму «Мягкий знак – показатель мягкости».

 |
Регулятивные:
Оценивают свой уровень полученных знаний. | |
9) Рефлексия. |
Интерактивная доска. |
1) Отвечают на вопросы.

2) Закрашивают в своих карточках  (см. Пр.5) платьице девочки.
[pic]

3) Рисуют «себя» на олимпийском пьедестале.
 |
Учитель ведёт фронтальную беседу.

Благодарит детей за урок. |
Ответить на вопросы:
- С какой орфограммой познакомились на уроке?

- Что получилось у вас лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Закрасьте платьице девочки соответствующим цветом:
З – всё понятно,
Ж – не всё понятно,
К – ничего не понятно.
- На каком уровне находится сейчас ваше настроение?
 |
Умеют систематизиро-
вать полученные знания. |
Личностные: осуществляют познавательную и личностную рефлексию. | |10)
Домашнее задание. | |Обсуждают  домашнее задание. |Ориентирует детей на
творческий подход к выполнению задания. |- Придумать и записать или
загадку, или стихотворение про букву Ь – показатель мягкости. |Умеют
- подбирать рифмы и сочинять стихотворения. |Коммуникативные:
 работают самостоятельно,
применяют новые знания,
проявляют творчество. | |


Презентация "Тонкий лёд"


title: Занятие "Волшебная страна Светофория"

extracted_text:
Тема: « Волшебная страна Светофория»

Группа подготовительная

Цель занятия:
— закрепить знания о транспорте и о правилах поведения в транспорте;
— познакомить с правилами дорожного движения: улицу переходить на зеленый сигнал светофора и только в специальном месте;
— формировать навыки безопасного поведения на дороге;
— довести до сознания детей важность соблюдения правил дорожного движения.

Предварительная работа: беседа о транспорте, оформление уголка «Светофорик», целевая прогулка «Знакомство с улицей», чтение стихов и отгадывание загадок на тему «Улица», просмотр презентации «Автомобиль. Дорога. Пешеход».

Материал: иллюстрации транспорта, светофора, постового; карточки-сигналы светофора, руль; карточки зеленого, желтого и красного цвета.

В-ль: Вы, ребята, проходите.
Друг на друга посмотрите.
Поздоровайтесь ладошками,
Улыбнитесь все немножко.
Ребята, сегодня я приглашаю вас совершить путешествие в страну Светофорию. По дороге нам предстоит показать свои знания и узнать много нового и полезного. Как вы думаете, кто правит страной Светофорией?  Отгадайте загадку:
Встало с краю улицы в длинном сапоге
Чучело трехглазое на одной ноге.
Где машины движутся, где сошлись пути,
Помогает улицу людям перейти.
Дети:  это светофор!
В-ль: показывает картинку с изображением светофора. Правильно, ребята, это светофор!
Он вежливый и строгий, известен на весь мир.
На улице широкой самый главный командир.
Путь в страну Светофорию нам предстоит долгий, поэтому давайте поедем на…На чем нам быстрее доехать, как вы считаете?
Дети: на машине, на автобусе, на поезде…
В-ль: как одним словом назвать то, что вы сейчас предложили?
Дети: транспорт
В-ль: оказывается, весь транспорт – машины, автобусы, самолеты – это жители страны Светофории. А чтобы они приняли нас в гости, нам предстоит отгадать загадки, которые они для нас приготовили. Слушайте внимательно:
Для этого коня еда
Бензин, и масло, и вода.
На лугу он не пасется,
По дороге он несется  (автомобиль).
*выставляю картинки с изображением транспорта
2.  Дом по улице идет,
На работу всех везет.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках  (автобус).
Этот конь не ест овса,
Вместо ног два колеса,
Сядь верхом и мчись на нем.
Только лучше правь рулем  (велосипед).
Что за птица песен не поет, гнезд не вьет, людей и груз везет (самолет).
Две дорожки так узки, две дорожки так близки.
И бегут по тем дорожкам домики на круглых ножках (трамвай).
В-ль: какие вы умницы, отгадали все загадки. Путь в страну Светофорию нам открыт! На каком транспорте мы отправимся? (дети дают ответы,  воспитатель поправляет, что на машине мы не можем ехать, т.к. нам не хватит места,  на трамвае не поедем, вдруг в стране Светофории не проложены рельсы, а вот в автобусе мы поместимся). К путешествию готовы! (дает руль впереди сидящему ребенку и назначает его водителем).
Ребята, а как называется человек, который управляет транспортом?
Дети: водитель!
В-ль: а как назвать нас-людей, находящихся в салоне транспорта?
Дети: пассажиры!
В-ль: правильно, мы с вами пассажиры, а поэтому давайте вспомним как нужно вести себя в транспорте?
Дети: разговаривать тихо, не толкаться, уступать место пожилым людям.
В-ль: ну, поехали!
Физминутка
Завели мотор (круговые движения руками)
Едем, едем, едем, едем.
Очень длинный этот путь.  (крутим руль)
Скоро, скоро мы доедем,   (наклоняемся, имитируя поворот)
Там мы сможем отдохнуть.
В-ль: представьте, что мы вышли из автобуса и попали в большую красивую страну с широкими улицами, по ним движется много легковых и грузовых автомобилей, едут автобусы и трамваи. И никто никому не мешает. Почему? (ответы детей)
Потому, что в этой стране есть строгие правила для машин и людей. Чтоб сохранить свое здоровье и жизнь, не попасть в аварию и не получить травму, мы должны четко соблюдать правила дорожного движения. Давайте вспомним. Пока мы едем, мы — пассажиры, а когда мы идем – мы кто?
Дети: пешеходы!
В-ль: умнички, дети!
В школе мы ученики, а в театре – зрители,
А в музее, в зоопарке — все мы посетители.
Но коль на улицу ты вышел.
Ты запомни наперед:
Всех названий стал ты выше –
Стал ты сразу ПЕШЕХОД!
В-ль: кто из вас знаком с правилами дорожного движения? (ответы детей)
Давайте вспомним и повторим эти правила все вместе:
— где должны идти пешеходы? (по тротуару)
— с какой стороны тротуара надо идти? (с правой, чтобы не мешать людям, идущим навстречу)
И проспекты, и бульвары
Всюду улицы шумны.
Проходи по тротуару
Только с правой стороны!
— где едут машины и автобусы? (по проезжей части)
— можно играть на проезжей части? Почему?
— где нужно переходить дорогу? (по пешеходному переходу)
— с каким животным сравнивают пешеходный переход и почему?
Пешеход, пешеход, помни ты про переход,
Только «зебра» пешеход от машин тебя спасет.
— на какой сигнал светофора разрешается переходить улицу?
Заучи закон простой:
Красный свет зажегся – СТОЙ!
Желтый скажет пешеходу-
ПРИГОТОВЬСЯ к переходу.
А зеленый впереди-
Говорит он всем – ИДИ!
Светофор действительно показывает нам, когда надо подождать, а когда можно переходить дорогу. Сейчас мы поиграем в игру «Кто внимательный?» Я буду показывать вам карточки такого же цвета, как глаза у светофора. Если я покажу вам карточку красного цвета, вы поднимаете руки вверх (нельзя переходить дорогу), если желтый – складываете руки вместе (приготовиться), зеленый – вытягиваете руки вперед (приглашая идти).
*Проводится игра
В-ль: а как перейти улицу, если нет нашего помощника светофора? Надо посмотреть налево, потом направо, убедиться, что нет машин и идти строго по «зебре». А вам, маленьким детям надо переходить дорогу только в сопровождении взрослого! Запомните это, пожалуйста!
Подходим к перекрестку. Ребята, а вы знаете, что такое перекресток? Это место пересечения двух дорог, дороги перекрещиваются, отсюда и происходит слово перекресток. Движение на перекрестке всегда оживленное и поэтому пешеходам надо быть очень внимательными! Кого-то я вижу вдалеке? Кто-то встречает нас с вами на перекрестке. (показываю картинку с изображением постового – инспектора ГИБДД). Вы его узнали? (ответы детей). Это постовой! Человек, который регулирует движение на перекрестке, когда не работают светофоры или скопилось много машин. Его место называется пост, а инспектора называют постовой. Слово это для нас новое. Мы постараемся его запомнить. А карточка со словом поместим в нашу кладовую новых слов и будем повторять. Рассматриваем изображение, отмечаем, что на постовом ярко-желтая форма, чтобы было видно его издалека и в руке жезл, которым он показывает, куда нужно двигаться машинам. Послушайте стихотворение:
Здесь на посту в любое время
Дежурит ловкий постовой,
Он управляет сразу всеми,
Кто перед ним на мостовой.
Никто на свете так не может
Одним движением руки
Остановить поток прохожих
И пропустить грузовики.
Наше путешествие подошло к концу и пора возвращаться домой. Вам понравилось? Поехали обратно! (слова физминутки).
А закончим мы наше путешествие шуточными загадками. Я буду задавать вам вопросы, а вы дружно отвечайте  «Это я, это я, это все мои друзья!», если согласны с утверждением  или молчите, если не согласны. Готовы? Начинаем:
— Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
— Кто идет вперед так скоро,
Что не видит светофора?
— Знает кто, что красный свет –
Это значит —  хода нет!
Молодцы, ребятки, вы очень старались. Не забывайте правила, которые мы узнали в стране Светофории. Удачи вам на дорогах!


title: Презентация "Сочинение – описание по фотографии В. Гиппенрейтера «Сухие стволы сосен»" 5 класс

extracted_text:
Сочинение – описание по фотографии В. Гиппенрейтера «Сухие стволы сосен»
Урок русского языка в 5 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.
- научить писать сочинение – описание по фотографии;
- сформировать умение выражать основную мысль (идею) прямо сформулированной или провести её с помощью соответствующего отбора деталей;
- воспитывать любовь к слову.
-  обогащать лексикон учеников заимствованной лексикой.

Цели урока:
Описывать можно место, предметы (вещи, животных, людей), состояние (природы, человека). Поэтому среди описаний выделяют описание места, состояния, описание предмета.

Структура текста типа описания предмета.
В описании предмета говорится о признаках предмета. Сообщение о признаках является «новым», основной информацией. В «данном» же сам предмет или его части.
В научном стиле описание предмета бывает предельно полным. В художественном стиле выделяются самые яркие его признаки, создающие его образ.

Структура текста типа описания предмета.
В описаниях предмета научного стиля признаки обычно выражаются прилагательными и существительными с прямым, часто отвлеченным значением. В художественных описаниях предмета используются более разнообразные языковые средства. Это и прилагательные с конкретным значением, и существительные, и глаголы, и наречия. В художественных описаниях предмета встречаются сравнения, употребление слов в переносном значении.

Структура текста типа описания предмета.
-Что изображено на фотографии?
-Какова тема и основная мысль фотографии?
Как вы будете выражать основную мысль: прямо сформулируете или проведете ее с помощью соответствующего отбора деталей?

Изучение  репродукции фотографии В. Гиппенрейтера «Сухие стволы сосен»
Работа с эпитетами.
ничего живого
 все искорежено
корни торчат вверх

Работа со словарем.
Вступление.
Основная часть.
Заключение.

Составление плана сочинения-описания.
Напишите сочинение-описание запечатленной фотографом картины. Озаглавьте текст. (Работа с черновиком. )

Удалось решить поставленную задачу?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что нужно сделать ещё?
- Где можно применить новые знания?
- Оцените свою работу на уроке. Работу класса

Рефлексия.
Повторить ЗСП – 5, 7, 10
Домашнее задание:


title: Конспект урока "Домашние животные - наши помощники"

extracted_text:
муниципальная БАЗОВАЯ  общеобразовательная школа интернат
«технический лицей-интернат №128»
Г. Новосибирск

разработка интегрированного урока литературного чтения и окружающего мира  по теме:
Домашние животные- НАШИ ПОМОЩНИКИ.
ЮНОННА МОРИЦ «ВОРОНА»

Подготовила и провела: Лукьяновская Светлана Анатольевна,
Учитель начальных классов

г. Новосибирск, 2014
Цели педагогической деятельности: способствовать развитию умения анализировать прочитанное, соотносить иллюстрации с текстом; содействовать воспитанию заботливого и внимательного отношения к животным.
Предметные результаты: обучающиеся научатся: воспринимать на слух загадки в исполнении учителя; осмысленно, правильно читать; отвечать на вопросы учителя; обучающиеся получат возможность научиться: высказывать собственное суждение.
Метапредметные результаты
Личностные УУД: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.
Регулятивные УУД: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций.
Познавательные УУД: общеучебные – владеют методами познания окружающего мира (наблюдение, опыт); логические – приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные УУД: описывают объект, используя выразительные средства языка; «удерживают» логику повествования; приводят убедительные доказательства.
Сценарий урока

Список литературы
http://e-libra.ru/read/315138-shenok.html
Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина «Уроки литературного чтения в 1-м классе»
Т.П.Лакоценина «Необычные уроки в начальной школе»
Н.А.Шестакова, Т.В. Кулюкина «Толковый словарик»
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева «Литературное чтение. Капельки солнца» учебник 1 класс


Презентация "Организация, вооружение и боевая техника мотопехотного (пехотного, танкового) батальона иностранных армий"