title: Конспект урока "Компьютерная графика. «Знакомство графическим редактором KolourPaint»" 5 класс

extracted_text:
                                                         Учитель информатики
                                                            высшей категории
                                                                 МБОУ СОШ №1
                                                                    с.Арзгир
                                                          Арзгирского района
                                                  Зиненко Наталья Николаевна

                       Конспект урока по информатике.
                      5 класс. (по учебнику Л. Босовой)

  Тема урока: Компьютерная графика.
  «Знакомство графическим редактором KolourPaint»
  Цели урока:
      ✓  Познакомить  учащихся  с   инструментами   графического   редактора
        KolourPaint;
      ✓  Формировать  навыки   работы   в   среде   графического   редактора
        KolourPaint;
      ✓  Развивать  творческие  способности,  внимание,  память,  логическое
        мышление, интерес к современным информационным технологиям;
      ✓ Воспитывать творческое восприятие мира  через  технические  средства
        обработки графической информации.

  Оборудование и пособия:

  ПК,  работающий  под  управлением  ОС  ALT  Linux,  программа  графический
редактор KolourPaint, интерактивная доска, проектор, раздаточный  материал,
заготовки.

                                 Ход урока:

1.Организационный момент:
Слайд: 2 . Психологический настрой на урок:

-  Предлагаю начать урок с хорошего настроения!

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться:

- Доброе утро!

- Доброе утро солнцу и птицам,

- Доброе утро улыбчивым лицам.

И каждый становится

Добрым, доверчивым.…

И доброе утро длится до вечера.

Учитель: Я вам желаю плодотворно потрудиться. Мыслите, работайте, при этом
относитесь, друг к другу всегда по доброму.

      Присаживайтесь.

      Оправляемся с вами в мир знаний.

      Я думаю, вы со мной все согласитесь,  что  самая  прекрасная  пора-это
пора детства.

      2.Объяснение нового материала:

    Появившийся  на  свет  младенец    такой   маленький,   беззащитный   и
беспомощный. Он не умеет ни говорить, ни ходить. Слайд 3.
    Но с самого рождения ему дарована удивительная способность  видеть  мир
своими глазами. Пройдет немало времени, прежде  чем  малыш  сможет  выразить
свои мысли и желания словами, и далек еще тот день, когда он напишет  первое
слово. Но получив в руки карандаш, он неумело, но настойчиво пытается что  –
то нарисовать. Эти  рисунки  –  одно  из  средств  самовыражения  маленького
человека.
    Помните ли вы свои первые детские книжки?
     Слайд 4. Они  были  очень  красочными,  со  множеством  картинок.  Эти
картинки хотелось долго рассматривать, они казались волшебными.
    Да разве может быть интересной детская книжка без картинок!
    Сегодня в ваших школьных учебниках тоже много рисунков. Каких?
    Слайд 5. Они помогают понять и усвоить даже самый трудный материал.
Графические  объекты,  (Слайд  6.)  например:  рисунок,  диаграмма,   схема,
график, фотография, - вы встречаете каждый день. Все это – графика.
Сегодня  мы  познакомимся  с   одним   из   видов   современного   искусства
компьютерной графикой.
Тема  нашего  занятия  «Компьютерная  графика.  Знакомство   с   графическим
редактором  Kolour Paint» Слайд 7.
На уроке мы рассмотрим теоретический материал, затем будем применять его  на
практике.
Компьютерная графика – рисунок, созданный при помощи  компьютера.  Слайд  7-
клик
Примеры компьютерной графики: мультфильмы, кинофильмы, реклама, клипы.
Существуют  специальные  программы  для  работы  с  графикой  –  графические
редакторы.
Графический  редактор –  это   программа,   предназначенная   для   создания
картинок,  поздравительных  открыток,  рекламных  объявлений,   приглашений,
иллюстраций к докладам и  других  изображений.   Иными  словами  графический
редактор-это  программа,   предназначенная   для   рисования   и   обработки
изображений. Слайд 7- клик.
Рассмотрим один из графических редакторов - Kolour Paint
    Запустим графический редактор  Kolour Paint Слайд 8.
    После запуска программы на  экране  компьютера  открывается  его  окно,
основные элементы которого вы видите на слайде.
         Основную часть окна  составляет  рабочая  область  !  или  область
рисования - прямоугольная   область   на   экране,    предназначенная    для
расположения рисунка. Размеры области рисования можно задавать и изменять.
    ! Первая  строка-  строка  заголовка  и  кнопки  минимизации  (закрыть,
развернуть, свернуть).

    ! Вторая строка – строка Меню.  (Команды  Меню:  «Файл»,  «Правка»  для
копирования, вставки и  перемещения изображений,  «Отменить»,  «Очистить»  и
др.)

    !  Слева от рабочей области – Панель инструментов. Набор инструментов -
 содержит инструменты для рисования  и  выполнения  операций  над  рисунком.
Выбор инструмента осуществляется щелчком мыши.
    ! В нижней части экрана – палитра, с  помощью  которой  можно  выбирать
цвет для рисования и цвет  фона,  а  также  шаблон  заливки,  доступные  для
рисования в выбранном режиме
    ! И в самом низу - строка состояния.

                   Основные элементы окна ГР Kolour Paint

    Ребята, в своих опорных конспектах подпишите основные элементы окна  ГР
Kolour Paint.

    Познакомимся инструментами графического редактора KolourPaint. Слайд 9.

         Сегодня мы более подробно рассмотрим инструменты художника.
    На уроках рисования вы  пользовались карандашами и красками, ластиком.
Похожие инструменты есть и в графическом редакторе.
( Запуск программы  KolourPaint)

       С помощью инструмента «перо» и «кисть»  можно  рисовать  произвольные
       линии, точки и др.

      Инструмент «заливка» – используется для закраски  замкнутой  области.
      Его выбирают, устанавливают курсор в выбранную  область  и  выполняют
      щелчок (левой или правой кнопкой мыши).

       Инструмент  «распылитель»  -  имитирует  разбрызгивание   краски   из
       баллона.

      Инструменты «ластик» и  «очистка  цвета»–  применяют  для  устранения
      ошибок. Изображение стирается протягиванием.

    Если вы выполнили действие, результат, которого вам не  понравился,  то
вы его можете отменить: ПРАВКА - ОТМЕНИТЬ.
    Если результат вашего творчества пришелся не  по  душе,  то  вы  можете
очистить всю рабочую область: ФАЙЛ-ОЧИСТИТЬ.

    С остальными инструментами графического  редактора  более  подробно  мы
познакомимся на следующих занятиях.

Запускаем графический редактор  Kolour  Paint.  На  боковой  панели  находим
вкладку  ПРИЛОЖЕНИЯ,  Затем  –  ВСЕ  ПРИЛОЖЕНИЯ  -  Графика-  Kolour  Paint.
Примените на практике рассмотренные инструменты.
3. Физминутка. Слайд 11.
    ФМ для улучшения мозгового кровообращения:
    1. Исходное положение (далее - и.п.) - сидя на стуле. 1 - 2 - отвести
голову назад и плавно наклонить назад, 3 - 4 - голову наклонить вперед,
плечи не поднимать. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.
    2. И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3
- поворот головы налево, 4 - и.п. Повторить 6 - 8 раз. Темп медленный.
    3. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - махом левую руку занести
через правое плечо, голову повернуть налево. 2 - и.п., 3 - 4 - то же правой
рукой. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.
    ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук:
    1. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - правую руку вперед, левую
вверх. 2 - переменить положения рук. Повторить 3 - 4 раза, затем
расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед.
Темп средний.
    2. И.п. - стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1 - 2 -
свести локти вперед, голову наклонить вперед. 3 - 4 - локти назад,
прогнуться. Повторить 6 - 8 раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно.
Темп медленный.
4. Совершенствование зун.
    А сейчас я вам предлагаю стать настоящими  художниками,  но  не  просто
художниками, а художниками мультипликаторами! Я думаю,  что  многие  из  вас
знают, что для того чтобы создать одну серию мультфильма, требуется  создать
десятки тысяч иллюстраций. Наша задача - создать один рисунок  в  среде   ГР
Kolour Paint, используя рассмотренные инструменты.
    Открываем файл ПЕРСОНАЖИ, который находится в домашней папке.
    Вначале закрасьте  по  образцу,  используя  инструмент  заливка,  затем
можете проявить фантазию и при помощи других инструментов добавить детали.
    Приступаем к работе.
    5. Домашнее задание:
    1)основные элементы окна графического редактора Kolour Paint;
    2) Подготовить дополнительный материал о том, люди  каких  профессий  в
своей деятельности  используют компьютерную графику.
6. Подведение итогов урока.
- С какой программой познакомились на уроке? Для чего она предназначена?
- Из каких элементов состоит окно графического редактора?
- Что научились делать в графическом редакторе?
Удовлетворены ли вы своей работой?
С каким настроением вы работали на уроке?
Что было на уроке самым запоминающимся? Было ли вам уютно на уроке?
Где пригодятся Вам полученные знания?
 Спасибо за урок! До свидания!


title: Презентация "В гостях у дедушки гнома" 2 класс

extracted_text:
В гостях у дедушки гнома
Русский язык, 2 класс

Долгобородова Лариса Анатольевна,
учитель начальных классов
МБОУ СШ № 8  г.Архангельска
Ребята!
   Помогите мне раскрасить
картинку с моим дедушкой.
Постарайтесь определить
количество  слогов в словах.
 Если всё сделаете правильно,
 то картинка станет цветной.
Удачи вам!
фон
1
2
3
башмаки
1
2
3
рубашка
1
2
3
фартук
1
2
3
посох
1
2
3
колпак
1
2
3
лист
1
2
3
лейка
1
2
3
нос
1
2
3
картина
1
2
3
Использованные источники
Фон
Картинка-раскраска
Рамка
Гномик с карандашом
Домик
Лейка
Ромашки гиф
Ромашка с божьей коровкой
Домик гномика

Звуки обработаны в программе Audacity


title: Конспект урока "Жизнь человека - высшая нравственная ценность" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: « Жизнь человека- высшая нравственная ценность»
Цель урока:  формирование представления о жизни человека как высшей нравственной ценности . Осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни.
                      Организационная структура урока
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
 Слайд 1. Изображение картины Адольфа Вильяма Бугро « Материнское счастье»
Слайд 2. Звучит песня « Виноградную косточку в теплую землю зарою…»
Слайд 3. Омар Хаям
Жизнь- волны рек в минутном серебре,
Пески пустыни в тающей игре.
Живи сегодня- а вчера и завтра
Не так нужны в земном календаре.
-А как вы думаете, ребята,  что такое жизнь?( Ответы детей)
-В Толковом словаре В.И.Даля написано:
Жизнь-это:
Время от рождения до смерти человека или животного.
Совокупность всего сделанного и пережитого человеком.
Деятельность общества и человека во всей совокупности ее проявлений
Уклад, способ существования, времяпровождение
Переносный смысл: энергия, внутренняя бодрость, полнота духовных и нравственных сил.
 Переносный смысл: самое дорогое для человека; источник радости, счастья.
Тема нашего урока: « Жизнь человека- высшая нравственная ценность»
-Какие нравственные ценности вы можете назвать?( благородство, доброжелательность, мужество, справедливость)
-Как вы думаете для всех людей эти ценности обязательны?( В качестве нравственных ценностей  у всех народов почитают честность, верность, уважение к старшим, трудолюбие,  патриотизм; в жизни не все люди проявляют подобные качества, но ценятся людьми они высоко, а те кто ими обладают, пользуются уважением)

Слайд4
Ребята смотрят на картину Ильи Ефимовича Репина: Иван Грозный и сын его Иван ( Иван Грозный убивает своего сына)
- Как вы думаете, имеет ли право  отец на убийство своего сына?
Почему?
-Кто может распоряжаться жизнью человека?
-Почему вы считаете, что жизнь- это ценность?
-Уникальность, неповторимость человеческой жизни проявляется в его мыслях, чувствах, делах.
Этап 2 Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала
Игра « Наши мысли нас не покидают»
Предполагаемая установка: « Я осторожно обращаюсь со своими мыслями. Мои мысли помогают мне и моим друзьям»
Вопросы:
-Почему плохие мысли опасны и для того, кто их думает и для того о ком он думает?
- Могут ли мысли человека формировать его жизнь?
-Какие слова и мысли  делают человека  счастливым?
-Какие слова и мысли делают человека враждебным и злым?
-Что такое по- вашему мнению, смысл жизни?
Динамическая пауза
Игра с психологическим смыслом «Щепки на реке»
Закрыв глаза, мы верим в чудо и доверяем миру нашу жизнь...
И если Вы хотите, чтобы другие доверяли Вам, Вы должны чувствовать, что можете доверять им даже с закрытыми глазами. Даже когда падаете.
Участники встают в два длинных ряда лицом друг к другу. Расстояние между участниками должно быть чуть больше одной вытянутой руки. Все дети это вода одной реки. Тёплая, понимающая, ласковая. По реке по очереди плывут щепки (дети, начиная с какого-либо края). Они сами решают, как они будут двигаться: быстро или медленно, прямо или кружась, и т.д. Желательно щепкам закрыть глаза. Вода должна помочь щепкам найти дорогу. Все по очереди проходят сквозь реку и встают в конце строя. Важно, чтобы дети не отпихивали щепки, а бережно передавали.

 Этап 3   Самостоятельная работа- практикум
Работа в группах
Задание№1
Приведите примеры из сказок, мифов, рассказов и скажите- какой смысл жизни  был у их героев? ( Герда из Снежной Королевы- спасение Кая)
Задание №2
Предполагаемая установка: « Человек- то, что он из себя сделал!»
Комментированное чтение учебника с.61
Что ценно для нас с вами в жизни?
- А что ценнее этих ценностей?
- Чем ценна для человека жизнь?
- Чему учится человек в страданиях?

Задание №3
Предполагаемая установка: « Жизнь каждого человека ценна для общества»
- Выберите из списка те выражения, которые наиболее ярко говорят  о нравственной ценности человека, аргументируйте свой выбор.
1.»Каждый человек Прекрасен!»
2. Ссору ищут люди, которые  в ссоре с самим собой.
3. Все мальчики и девочки- одинаково Прекрасны!
4.Мир между мальчиками и девочками- есть Мир между будущими взрослыми!
5.Сильные люди прощают, а слабые мстят.
6.Цель жизни- Нравственное Совершенствование!
7. Если мы себя  Уважаем и Любим, то никогда никого не унизим.
8.Любят не за деньги, а за Честное и Доброе Сердце!
9. Какой мерой мерите других, так и вам отмерится.
10. Что сеем, то и пожинаем на поле Жизни!
11.Только добро несет счастье!
 Этап 4  Проверка полученных результатов, осуществление коррекции, обобщение результатов обсуждения в группах
Игра « Содержание определяет форму»
 Предлагаемая установка:
 « Я помню, что, творя добро, я улучшаю мир!»
Вопросы:
-Является ли человек  бессмертным и почему?
- Какие произведения и образы говорят о бессмертности человека?
( « Властелин колец», Кащей Бессмертный, Баба Яга…)
- Что может означать выражение « Каждый человек сам несет ответственность за свою жизнь.»
Слайд 5
О. Хайям
Мы- цель Создания,
Смысл его отменный
Взор Божества и сущность зрящих глаз.
Окружность мира- перстень драгоценный!
А мы в том перстне- вправленный алмаз!

-Ребята, а могут животные относиться к жизни как высшей нравственной ценности? И почему?
Урок закончим словами Л.Н.Толстого:
« Если ты видишь, что устройство общества дурно, и хочешь исправить его, то знай, что для этого есть только одно средство: то чтобы люди стали лучше. А для того, чтобы люди стали лучше, в твоей власти одно: Самому стать лучше!»

Этап 5
Подведение итогов урока, учащиеся по желанию зачитывают свои ответы:
Слайд 6
1. Сегодня я узнал(а)…
2.Я понял(а)…
3.Я научился(ась)…
4.Было интересно….
5.Меня удивило…
6.Мне захотелось…
7.Урок дал моей жизни…

Поэт К. Ваншенкин написал слова для песни «Я люблю тебя, жизнь».
 Их знают все взрослые люди.
Слайд 7

Я люблю тебя, жизнь,
Что само по себе и не ново.
Я люблю тебя, жизнь,
Я люблю тебя снова и снова.
Вот уж окна зажглись,
Я шагаю с работы устало.
Я люблю тебя, жизнь,
И хочу, чтобы лучше ты стала.
(звучит фрагмент песни)

Домашнее задание: подумать дома над вопросом: « Моя жизнь, высшая ценность, потому что….. и ответы запишите в тетрадь.


title: Конспект урока "КВН по разделу «Чудесный мир классики»"

extracted_text:
Тема. КВН по разделу «Чудесный мир классики».
Цели: 1.Обобщить полученные знания по разделу «Чудесный мир классики».
           2. Развивать творческие способности обучающихся.
           3. Воспитывать чувство коллективизма, ответственности за свои
               ответы в команде.
Оборудование: презентация «Чудесный мир классики», кроссворд, костюмы
                            для инсценировки, эмблемы команд, «Родная речь»
учебник
                            для 4кл. нач. шк.В 2 ч. Ч.1 \Сост.
Л.Ф.Климанова. – М.: Пр. –
                        2006.
Ход урока.
  1. Вступительное слово учителя.
    • Сегодня мы с вами поиграем в КВН, который будет посвящён «Чудесный мир
      классики». (Название раздела записано на первом слайде.) Для игры мы
      разделились на две команды. (Учитель сам делит детей на команды с
      учётом их способностей и подготовки.)
    • Итак, у нас получились две команды и для удобства мы расположились за
      двумя большими столами. (Столы нужно подготовить заранее.)
   2.Приветствие команд.
    • Вы уже убедились, что мир классики чудесен. Сегодня на нашей игре мы
      подведём итоги: что дали вам уроки, чему вы научились. Победить в игре
      вам поможет дружба, взаимовыручка, смекалка и, конечно, знания.
    •  А что такое КВН? Вот и вы сегодня должны быть весёлыми и находчивыми.

    • На нашей игре присутствуют две команды.
    • Приветствие команды «Наливное яблочко».
    • Приветствие команды «Детство».
     3.Конкурс «Биография».
    • Дайте определение слову «биография».
    • Какими источниками вы пользовались при выполнении данного задания.
    • Знаете ли вы из какого языка пришло к нам это слово? Вот какое понятие
      нам даёт «Краткий словарь иностранных слов», составителем которого
      является С.М.Локшина?
   Биография - ( био + гр.grapho пишу) – жизнеописание; чей- либо путь.
                                        «Краткий словарь иностранных слов»/
Составитель
                      С.М.Локшина,1979. – 49 с.
     • Задание 1.Определите, о ком идёт речь в данном отрывке текста.
    1.Именно в детские годы возник у него замысел сказки: лет с 11 или 12, а
    может даже «на руках няни». «Конёк - горбунок» был сказкой, не только
    рассказанной, прежде всего для детей, но и задуманной ещё ребёнком,
    записанной юношей. Сказка ребёнка для ребят: таких сказок в жизни очень
    мало.
    2.Он сам не помнил, когда  начал сочинять, как не помнил когда научился
    грамоте. И  сочинял он, конечно по-французски, как отец. В семь – восемь
    лет – после того, как его раз взяли на спектакль к Юсуповым, - он вдруг
    увлёкся сочинением комедий.
    3.И вот в один день мне говорят, что « приехал твой дедушка, отец твоей
    мамы». – «Где же он?» - спрашиваю я. В ответ слышу: «Он внизу, на
    кухне». Спускаюсь вниз и вижу:
    Он сидит на кухне и беседует с нашей кухаркой… Он остановился поговорить
    с обычной женщиной, мимо которой обычно проходили, не удостаивая её
    своим вниманием.
    4.Семья писателя была талантливой русской семьёй. Павел Егорович, отец,
    играл на скрипке, пел, рисовал. Два брата – Александр и Михаил – стали
    впоследствии писателями; брат Николай был превосходным художником, Иван
    – выдающимся педагогом; сестра Мария Павловна, самый близкий его друг, -
    художница.
    5.Когда собирались соседи, устраивались танцы, и раза два в год был
    домашний спектакль; бабушка была ласкова и добра и любила, чтобы дети
    играли и веселились, и нам было у неё очень весело.
    Так прожили мы два года. В1827 году она поехала с Мишелем в Москву, для
    его воспитания.
     • Задание 2. Определите, чьи портреты вы видите на слайдах.
      4. Конкурс «Поэтический».
     • Только по одной строке вам нужно назвать полностью имя автора,
       название стихотворения. (По очереди каждой команде.)
    1. «И молния грозно тебя обвивала…» («Туча». А.С.Пушкин)
    2. «Вскормлен грудью облаков…» («Дары Терека». М.Ю.Лермонтов)
    3. «Глянь в забытые ворота…» («Няне». А.С.Пушкин)
    4. «И редкий солнца луч, и первые морозы…» («Унылая пора». А.С.Пушкин)
    5. Конкурс «Сказочный».
     • В этом конкурсе вам нужно будет узнать сказку из изученного раздела
       по пословице и доказать отрывками из текста. (Пословицы записаны на
       слайде.)
       Где счастье плодиться, там и зависть родится.
       Кто чего сильно хочет, тот того и добьётся.
       Хотя с нуждой, а добился чести.
       Живи добрее, будешь всем милее.
       Чем крепче дружба, тем легче служба.
    6.Конкурс «Разгадай кроссворд».
     • Вам нужно за 5 минут разгадать кроссворд, данный в учебнике на
         с. 137 – 138, ответить на последний вопрос к нему.
     • Получилось слово прозаическая.
       Что же такое проза. Какими источниками вы пользовались? Проза –
       нестихотворная литература, в отличие от поэзии.
     • Какие сказки А.С.Пушкина вы читали? Прочитайте понравившийся отрывок
       из «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях».
    7.Конкурс «Здравствуй, басня!»
     • В чём необычность басен Л.Н.Толстого?
     • Какова мораль басен?
     • Выражена ли она в его произведениях?
     • Откуда мы можем узнать, что хотел сказать нам автор?
    Задание. Инсценировка басен Л.Н.Толстого.
    Команда 1. – «Белка и волк».
    Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк
    вскочил и хотел её съесть. Белка стала просить:
    - Пусти меня.
    Волк сказал:
    - Хорошо я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы.
    Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там вверху все играете и
    прыгаете.
    Белка сказала:
    - Пусть меня прежде на дерево, я оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.
    Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:
    - Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжёт. А мы веселы
    оттого, что мы добры и никому зла не делаем.
    Команда 2. – «Волк и собака».
    Худой волк ходил подле деревни и встретил жирную собаку. Волк спросил у
    собаки:
    - Скажи, собака, откуда вы корм берёте?
    Собака сказала:
    - Люди нам дают.
    - Верно, вы трудную людям службу служите?
    Собака сказала:
    - Нет, наша служба не трудная. Дело наше – по ночам двор стеречь.
    - Так только за это вас и кормят? – сказал волк. Это я бы сейчас в вашу
    службу пошёл, а то нам, волкам, трудно корма достать.
    - Что ж, иди, - сказала собака. – Хозяин и тебя так же кормить станет.
    Волк был рад и пошёл с собакой к людям служить. Стал уже волк в ворота
    входить, видит он, что у собаки на шее шерсть стёрта.
    Он сказал:
    - А это у тебя, собака, отчего?
    - Да так, - сказала собака.
    -Да что так?
    - Да так, от цепи. Днём ведь я на цепи сижу, так вот и цепью стёрло
    немного шерсти на шее.
    - Ну, так прощай, собака, - сказал волк. – Не пойду к людям жить. Пускай
    не так жирён буду, да на воле.
    8. Подведение итогов игры. Рефлексия.
    Пока жюри подводит итоги, мы с вами определим, понравился ли сегодняшний
    конкурс.
     • Из каждой пары предложений выберите подходящее высказывание для вашей
       команды.
           Нам понравился конкурс, потому что…
           Нам не понравился конкурс, потому что…
            Лучший конкурс в игре КВН был…
           Неудачным конкурсом в игре КВН является…
     • Жюри награждает команды.


title: Конспект классного часа "Честность - прежде всего!" 2 класс

extracted_text:
Конспект классного часа для 2 класса на тему: «Честность – прежде всего!»
Цель: воспитывать в детях желание и стремление быть всегда честными.
Действующие лица: ведущий (учитель, вожатый или кукла, например сова, - символ мудрости), Петрушка.
Кто не стыдится своего поступка, тот вдвойне виноват.
Публилий Сир, римский поэт
Ход классного часа
Ведущий. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с Петрушкой хотели поговорить с вами о честности, но... Что-то он опаздывает! Скажите мне, ребята, только честно: кто из вас говорил родителям или учителям неправду? Или, может быть, ваши знакомые вам рассказывали о таких случаях?
(Рассказы детей. Можно дать детям какую-нибудь куклу, чтобы они как бы от лица куклы рассказали свой случай.
Ведущий коротко подводит итог сказанному. Появляется Петрушка.)
Ведущий. А вот и Петрушка! Куда ты запропастился? Я уже начала разговор с ребятами.
Петрушка. Я был занят. Ой!
Ведущий. Что такое?
Петрушка (тихо). Я обещал говорить только правду...
Ведущий. Скажи громче!
Петрушка. Мне стыдно. Я стесняюсь.
Ведущий. Значит, обманул?
Петрушка. Я... опоздал, потому что заигрался и... очень не хотел идти в помещение.
Ведущий. Но ты признался нам в этом, значит, тебя не будет мучить совесть. В следующий раз ты преодолеешь себя: сначала сделаешь дело. Ведь ты обещал мне прийти к ребятам, а потом уж играть.
Петрушка. Я и ребятам это советую. Потому что все равно ложь откроется. Я это испытал на себе.
Ведущий. Неужели? Может, ты расскажешь нам?
Петрушка. Ну, слушайте! Однажды я проснулся в прекрасном настроении. И так не хотелось в школу идти! А-а-а, думаю, один день прогуляю - ничего страшного. У меня были карманные деньги. Я сходил в музей, цирк, по магазинам прошелся, хотя там ничего не купил. На аттракционах в парке покатался. И наконец пришел домой. Мама спросила: «Как дела в школе?» Тут я разошелся... Взял и ляпнул (настроение-то было чудесное!): «По всем предметам пятерки!» Кто ж об этом не мечтает! Но поскольку у меня пятерки - редкость, мама позвонила Марии Ивановне. А я... я, довольный, что ничего не открылось, пошел играть с ребятами в футбол. Когда пришел домой, мама сказала, что если я сказал неправду, то это раскроется. Я пропустил это мимо ушей. Ох, как тяжело рассказывать дальше!
(Смотрит на ведущего.)
Ведущий. Рассказывай, Петрушка, все рассказывай. Легче на душе станет.
Петрушка. На следующий день я пошел в школу. Сел за парту, как ни в чем не бывало. А потом Мария Ивановна поднимает меня и спрашивает: «Почему тебя вчера в школе не было?» Вы понимаете, что было дальше? Да-да, ложь всегда обрастает, как ком снега, и я опять стал врать. Говорю: «Болел я». «И что же у тебя болело?» - спросила учительница. «Зуб!» «Вот что, не надо больше обманывать!» - сказала Мария Ивановна и... рассказала все ребятам.
Ведущий. Видишь, Петрушка, и сегодня ты не удержался, соврал, а это уже плохая привычка. Знаешь, Петрушка, наукой доказано: чтобы в себе что-то исправить, нужно, например, как тебе, не врать 21 день, то есть три недели нисколечко не обманывать. Тогда можно избавиться от любой вредной привычки.
Петрушка. Ох, как трудно даже один день так прожить!
Ведущий. Да, очень трудно! Но стоит попробовать! Ведь характер надо вырабатывать самому. Никто не сможет изменить тебя, если ты этого сам не захочешь.
А сейчас мы покажем вам сказку про козу Козюлю. Называется она «Обманом не проживешь!»
Сказка «Обманом не проживешь!»
Действующие лица: Сказительница, Дед, Бабка, внучка Аленка, Жучка, коза Козюля, Заяц, Белка, Лиса, Волк, Медведь.
На заднем плане сцены - небо, облака, солнце (лучше подвижное, чтобы его можно было поднимать и опускать), на переднем плане - крестьянская изба, трава, кусты.
Действие первое
(На сцене сидит Сказительница в крестьянской одежде, вяжет что-то.)
Сказительница. Здравствуйте, дети! А расскажу-ка я вам сегодня сказочку про козу Козюлю. Слушайте и смотрите!
Итак, жили-были Дед, Бабка да внучка Аленка. И были у них собака Жучка и коза Козюля. Вот такое смешное у козы было имя - Аленка назвала. Подросла уже козочка, и надо было ее пасти. И вот отправляет Дед внучку.
Дед. Ну, Аленка, иди попаси нашу Козюлю. Пусть принесет нам молочка побольше, а уж Бабуля ватрушек испечет, а я приготовлю сметаны, сыра, творога. Да и сама тоже нагуляешься вдоволь!
Бабка. Вот тебе пирожки на дорожку, Аленушка.
Аленка. Хорошо, Бабуля! Хорошо, Дедуля!
(Аленка гонит козу веточкой через сцену за кулисы.)
Сказительница. И вот наступил вечер.
(Солнце опускается.)
Аленка довольная возвращается домой: Козюля-то вдоволь травы наелась, водицы напилась. И будет у них теперь все: молоко, сметана, творог и даже маслице.
(Аленка, напевая, гонит веточкой козу к дому, навстречу им выходит Дед.)
Дед. Ну как, Козюля, ты довольна? Хорошо ли ела, хорошо ли пила?
Коза. Ох, Дед... Голодна я! Все гнала меня Аленка да гнала! Сама- то нагулялась вдоволь, набегалась, а я... Ме-е-е...
Дед. Да как же так, Аленка? Как ты могла?! Заигралась, забегалась, а нашу кормилицу голодной оставила!
Аленка (плача). Обманывает она, Дедушка! Вдоволь она наелась, вдоволь напилась.
Дед. Нуты, Аленка, и негодница! Придется мне дать козе травы, что на зиму припасена была!
Действие второе
(Утро (солнце поднимается). Из дому выходят Дед, Бабка и Аленка.)
Дед. Сегодня ты, Аленка, дома останешься! Бабулю пошлем нашу козу пасти. А я пойду траву косить на зиму.
Сказительница. И пошла Бабка пасти козу.
Бабка (ведя козу). Пойдем, родная моя! Пойдем, кормилица ты наша! Хоть ноги у меня нынче и не быстрые, зато не спеша наешься вдоволь.
(Бабка гонит козу веточкой через сцену за кулисы.)
Сказительница. Вот и вечер наступил. Солнце к земле клонится. Коза идет домой довольная.
(Бабка гонит веточкой козу к дому, на крыльцо выходит Дед.)
Дед (козе). Ну теперь-то ты, Козюля, довольна? Вижу, наелась, напилась нынче вдоволь: вымя-то тяжелое...
Коза (жалобно). Ме-е-е... Да голодная я, Дед! Бабуля идет медленно, а я пробежалась. Успела лишь несколько листиков съесть да несколько глотков водицы испить... Пришлось Бабулю искать!
Бабка (Козе, возмущенно). Ах ты, негодница! Ах ты, обманщица! Как тебе не стыдно?!
Дед (Бабке). Опять придется кормить козу дома...
Действие третье
(Утро. На крыльце дома Дед, Бабка и Аленка.)
Дед. Пойду-ка я сегодня сам козу пасти! Нет от вас толку!
(Дед гонит козу веточкой через сцену.)
Сказительница. Но решил Дед схитрить...
Дед (отпуская козу). Ну, коза, иди сегодня пастись сама.
Сказительница. Пасется коза и радуется, что самостоятельная. А Дед-то из-за кустов за ней и наблюдает. Коза вдоволь всякой травы наелась, вдоволь водицы напилась, вдоволь за бабочками погонялась. А вечером идет домой довольная, но виду не подает. Встречает ее Дед и спрашивает...
Дед. Хорошо ли попаслась, Козюля? Вымя-то тяжелое!
Коза. Да что ты, Дед?! Голодная я! Мухи налетели! Пастись не дали! Я только и отбивалась весь день от них!
Дед. Ах ты, негодница! Ах ты, обманщица! Мы все дружно жили, да ты нас перессорила, мы друг другу верить перестали! Уходи вон от нас, лгунья!
Сказительница. И пошла коза, гордо голову задрав.
Коза. Я и без вас проживу!
Действие четвертое
Сказительница. И вот идет коза по лесу, а навстречу ей Заяц. Сразу сделала вид Козюля, что плохо ей, заблеяла так жалобно-жалобно.
Заяц. Привет, коза! Ты что такая грустная? Плачешь что?
Коза. Да вот жила я у Деда, Бабки и внучки их Аленки. Кормили меня там плохо, а потом и вовсе выгнали! Ме-е-е...
Заяц. Надо же... А еще говорят, у людей хорошо. Иди ко мне жить.
Сказительница. Стали жить они вместе. Коза целый день гуляет в свое удовольствие, ест, пьет. А Заяц работает, запасы на зиму делает: зимой-то снегу много, а пропитания мало. Так коза еще и запасы его съедать стала. Заметил это Заяц...
Заяц. Это что такое? Куда мои запасы пропадают?
Коза. Незна-а-а-ю-ю!
Заяц. Как не знаешь?! А что это у тебя вокруг рта крошки от морковки? Такты меня обманываешь?! Да еще и воруешь! Уходи, коза, прочь!
Действие пятое
Сказительница. И вот идет коза по лесу дальше, а с ветки на ветку Белка прыгает. Заблеяла коза жалобно.
Белка. Ты что, коза, плачешь? Потерялась? Ведь ты должна у людей жить.
Коза. Жила я у людей, да только не поили они меня, не кормили, а потом еще и выгнали. Жила я и у Зайца, да и он тоже меня выгнал.
Сказительница (зрителям). А за что выгоняли козу?
(Ответы детей: за обман и воровство.)
Белка. Я тебя могу приютить, внизу, под деревом, в большом дупле, где я запасы на зиму делаю.
Сказительница. И стала коза жить у Белки. Живет день, живет другой, пасется вволю, но и про белкины запасы не забывает. Поняли, ребята? Повторилась история. В один прекрасный день Белка глянь в дупло, а запасов-то ее и нет!
Белка. Куда же запасы мои делись?
Коза. Не зна-а-а-ю-ю! Ме-е-е...
Белка. А кто знает?! Обманщица ты и воровка! И лентяйка к тому же! Вон в лесу сколько корма! Ешь - не хочу! Уходи от меня прочь!
Действие шестое
Сказительница. Идет Козюля по лесу, жалобно блеет. Обидно! Ей кажется, что она хорошая, а ее только ругают все. И тут навстречу козе выходит Лиса. А козочка-то наша молоденькая, глупенькая, не знает, откуда несчастья ждать.
Лиса (козе). Ой какая хорошенькая! Какая беленькая! Какая гладенькая! Почему ты плачешь? Потерялась? Да?
Коза. Жила я у людей, но они меня плохо кормили, плохо поили, еще и выгнали. Заяц тоже меня выгнал. Выгнала и Белка.
Лиса (зрителям). Хороша, видно, штучка! Вот обманщица! Разве была бы она такая упитанная?
(Мечтательно облизываясь.)
Ох и отличный у меня ужин будет - м-м-м-м...
(Козе.) Бедненькая ты моя! Пойдем ко мне жить, у меня хорошо. Как тебя зовут?
Коза. Козю-ю-ю-ля-я-я.
Лиса. Ах, какое нежное имя - Козю-ю-ля!
Сказительница. Так ласковыми словами и заманила Лиса Козюлю к себе домой, сразу же угощать стала, траву да цветочки даже в дом принесла, чтобы ужин свой не потерять. А сама и думает: «Ох и знатно же я сегодня покушаю!» Козочка расслабилась, а Лиса только и приговаривает: «Ешь, моя хорошая! Ешь, моя красивая! Ешь, моя Козю-ю-ля!»
Действие седьмое
(Дом Лисы. Стук в дверь.)
Лиса. Кто там?
Волк. Открывай, кума! Я в гости пришел.
Лиса. Проходи, куманек, проходи. Ужином угощу.
Сказительница. Лиса Волка в дом приглашает, а сама ему незаметно подмигивает. А коза-то и думает про себя: «Сейчас еще меня подкормят, ведь гость пришел. У людей-то так всегда и бывает!» Растопила печь Лиса, приговаривает: «Ох, и вкусный ужин у нас сегодня будет, куманек».
(Снова стук в дверь.)
Лиса. Кто там?
Медведь. Это я, Лиса. Открывай! Поговорить надо!
Лиса. Проходи, Медведь, проходи. У меня кум в гостях. Ужин у нас намечается.
Сказительница. Опять подмигивает Лиса. Волк даже хохотнул довольно. Тут коза-то все и поняла!
Коза. Я ведь у людей жила, у них всегда весело бывает, когда гости в доме. Давайте перед ужином поиграем в жмурки. Кто меня поймает, тому молока много достанется. Волк, Лиса и Медведь завязали глаза и бегают друг за другом. А коза побегала, побегала с ними, да и выбежала из дому, толстой палкой дверь подперла. Лиса первая додумалась, в чем дело, сорвала с глаз повязку, а Козюли-то и нет.
Лиса. Ушел, ушел наш ужин! Снимайте повязки, дуралеи!
Сказительница. Бежит коза со всех ног домой. А тем временем у калитки вся семья, пригорюнившись, стоит. Плачет Бабка, плачет внучка Аленка. Только Дед крепится, украдкой слезу вытирает. Даже Жучка жалобно так воет.
Дед (увидев козу). Да не плачьте вы! Вон наша красуля бежит! Полное вымя молока несет!
Коза. Ме-е-е! Здравствуйте! Я так соскучилась! Я все поняла! Возьмите меня снова к себе жить. Не буду я больше обманывать, не буду красть больше.
Бабка. Так ты еще и воровством занималась?!
Коза (виновато опустив голову). Да-а-а...
Аленка. Ну, ничего... Она же правду сказала, раскаялась... Пусть снова у нас живет. Только будем называть ее теперь не Козюлей, а Красулей. Хорошо?
(Дед, Бабка, Аленка обнимают Красулю).
Красуля (радостно). Ме-е-е!
Сказительница. Вот и сказочке конец, а кто слушал - молодец!
(Обсуждение сказки. Выслушать мнение всех желающих.)
Подведение итогов
- Почему надо говорить всегда правду?
Пословицы
Без правды люди не живут, а только маются.
Где правда, там и счастье.
За правду стой горой.
Кто правдой живет, тот добро наживет.
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
Неправда всегда выйдет наружу.


title: Конспект урока "Что такое справедливость" 4 класс

extracted_text:
Что такое справедливость.

Цель урока: создать условия для формирования у учащихся представлений о справедливости, справедливом поступке.
Задачи:
Познакомить учащихся  с основными понятиями: справедливость, справедливый поступок.
Развивать кругозор учащихся, умение ориентироваться в источниках информации, адекватно понимать прочитанное, делать выводы и обобщения.
Совершенствовать и обогащать словарный запас.
Формировать коммуникативные умения работать в коллективе и  группами.
Воспитывать чувство справедливости, моральных обязанностей во взаимоотношениях с людьми, сопричастности, личной ответственности за свои поступки
Ход урока.
1.-познавательный этап урока. Повторение.
1.Вот для нас звенит звонок, начинается урок.
2.- О чем мы с вами говорили на предыдущем уроке? 3. - Ребята, внимательно  прослушайте рассказ , и подумайте , о каком моральном долге нам напоминает В.Сухомлинский ?
СЕМЬ ДОЧЕРЕЙ
Было у матери семь дочек. Однажды поехала мать к сыну и вернулась домой только через неделю. Когда мать вошла в хату, дочки одна за другой стали говорить, как они скучали по матери.
 -Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лугу,- сказала первая дочь.
 -Я ждала тебя, как сухая земля ждёт каплю воды,- проговорила вторая.
 -Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке, -сказала третья.
 -Мне тяжело было без тебя, как пчеле без цветка, -щебетала четвёртая.
 -Ты снилась мне, как розе снится капля росы, -промолвила пятая.
 -Я высматривала тебя, как вишнёвый сад высматривает соловья,- сказала шестая.
 А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды в тазу- помыть ноги.
( Ответ: о помощи родителям, о долге детей перед родителями.)
- Как вы думаете, что труднее говорить красиво или  красиво поступать? Почему(Ответ: красиво поступать труднее, потому что человек  при выборе  прилагает усилие , обдумывает свой поступок и оценивает его с точки зрения нравственности и морали.)
- Какие моральные обязанности вы записали в тетрадь при выполнении домашнего задания, прочитайте.
II  Вводно-мотивационный этап. ( дети разделены на 3 группы)
Каждый урок мы учимся с вами тому главному, чем должен обладать каждый человек. Разгадайте кроссворд. Мы вспомним то,
что поможет нам сегодня,   и узнаем  тему нашего урока. (Если у какой-либо группы затруднения, даем им ребусы или кроссворд с подсказками.
     напишите , что вы представляете, когда    слышите слово «Справедливость».
( честность, правда, добродетель, понимание, долг, доброта и т.д.)

-Сформулируйте понятие, что такое справедливость. Запишите  : «Справедливость –это……»
Дети зачитывают ассоциации и понятия.
III   Операционно-познавательный: изучение нового материала.
     ( СПРАВЕДЛИВОСТЬ - категория морально-правового и социально-политического сознания, понятие о должном, связанное с исторически меняющимися представлениями о неотъемлемых правах человека.
- Какие  ключевые слова вы услышали? ( Ответ: мораль, право, понятия о должном, обязанности, деяния и воздаяния, преступление и наказание).
- Прочитайте на стр.28 понятие, которое нам предлагают авторы учебника. (Справедливость образовано от старославянского слова праведный, правда. Синонимы - правда, правдивость, правосудие, беспристрастие, правдивость, непредвзятость, приговор, закон.
-Запишите теперь в рабочий лист ваши ассоциации и сравните с предыдущими.
Третья группа попробует сделать вывод о справедливости ,  изучив мудрые мысли.
Если сила соединится со справедливостью, то что может быть сильнее этого союза? ( Эсхил.)
Быть добрым очень легко, быть справедливым - вот , что трудно.(В.Гюго.)
Видеть несправедливость и молчать – это значит самому участвовать в ней.
 (Ж.Ж. Руссо.)
- Что же такое справедливость? ( Справедливость- это моральное правило, регулирующее отношения между людьми при распределении благ, наград, наказаний, доходов и т.д
- По каким же признакам можно судить о справедливости?
            ФИЗМИНУТКА.
2. - Прочитайте  текст на стр  и выполните задания.
Первая группа даст понятие соразмерности.( Оценка КАЖДОГО поступка по заслугам)
Вторая группа даст понятие уравнивания. ( Равенство труда и оплаты, ценность вещи и ее цена, вред и его возмещение)
Третья группа познакомит нас с моральными правилами.
Избегать в своих действиях зла.
Стремиться к борьбе с пороками и недостатками, а не с людьми , у которых они есть.
Признавать правоту других и сомневаться в своей.
Быть готовым пойти навстречу человеку, взглянув на ситуацию с его точки зрения.
Находить решение, которое устраивает всех.
- Закройте учебник и запишите в рабочий листок, те правила, которые вы для себя считаете необходимыми.
3. - Большое внимание изучению справедливости уделяли древние философы: Аристотель, Цицерон,  Демокрит.
- А кто же в нашем государстве определяет степень справедливости? Чем они руководствуются? ( Конституция, закон, правосудие) Богиня правосудия Фемида.
-Что означает каждый элемент, расскажут ребята.
            Повязка на глазах - символ беспристрастия, показывает ,что закон для всех людей один.
Весы в руках-  древний символ веры и справедливости. На весах правосудия взвешивается добро и зло, совершенные  поступки. Решение зависит от того, какая чаша перевесит.
Меч- символ возмездия, он обоюдоострый, что означает, что закон не только карает, но и предупреждает .
А знаете ли вы, что справедливость бывает  разной. Об этом вам расскажет притча. ( Читают подготовленные дети)
3. - Какой же бывает справедливость? (человеческая и божественная
IV Закрепление и обобщение пройденного материала на уроке.
-Умеем ли быть справедливыми и видеть справедливость или несправедливость в поступках других людей?
Рассмотрим ситуации.
Дети дают  оценку поступкам  персонажей, предлагают варианты  восстановления справедливости.
V Домашнее задание.
Ответить на вопросы, данные в задании  и составить рассказ.
            VI  Рефлексия.
     - Что вы запомнили, и будете использовать в жизни?
    - Где мы можем узнать  и поучиться справедливости?
    - Что важное вы узнали на уроке?
    - Что сегодня на уроке вы хотели бы измени
 Молодцы , ребята! За плодотворную работу посмотрите мультфильм, где справедливость восторжествовала.


title: Презентация "Раскол в умах и сословиях" 7 класс

extracted_text:
Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3
Образовательная система «Школа 2100»                       7 класс
Урок 44. Раскол в умах и сословиях
Проблема
Почему в XVII веке вновь
начались гражданские
смуты в России?

План:
1. Какие события вызвали новую смуту (причины)?
2. Каковы были результаты новой смуты?
Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3
Алексей Михайлович Романов
Патриарх Никон
Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3
Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3
Что заставило царя Алексея Михайловича и
патриарха Никона начать церковную реформу
(причины) и каковы были последствия этой
Реформы?

Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3
Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3
Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3
Как вы думаете, все ли верующие приняли реформы и стали им следовать?

Боярыня Морозова
Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3
Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3
Новые понятия:
раскол – религиозно-общественное движение, вылившееся в отделение от Русской Православной Церкви части верующих, не принявших реформу патриарха Никона.
Старообрядцы (раскольники) – люди, отказавшиеся принять церковную реформу патриарха Никона.

Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3
Лидер старообрядцев- протопоп Аввакум
Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3
Кем был  Степан Разин?
Почему он поднял народ на восстание?
Кого он называл «изменниками» и «мирскими кровопийцами»?

Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3
«Восстание Степана Разина»
Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3
«Восстание Степана Разина»
Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3
«Восстание Степана Разина»
Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3
«Восстание Степана Разина»
Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3
Казнь Степана Разина в Москве летом 1671 года
Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3
Проблема
Почему в XVII веке вновь
начались гражданские
смуты в России?

Вывод:
В 17в. после церковной реформы с стране начался раскол. Общество было разделено на сторонников Никона и раскольников. Ухудшение положения простых людей с связи с оформлением крепостного права, войной с Польшей привели страну к новой гражданской войне

Домашнее задание:
§ 13
Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3


Презентация "Познавательная викторина «Витаминные продукты»"


title: Конспект урока "Первое знакомство с компьютером" 8 класс

extracted_text:
Учитель математики
 и информатики
 МБО УСОШ № 2
г. Калача-на-Дону
Волгоградской области
Анисимовой Н.А.

Класс: 8
Тема: «Первое знакомство с компьютером»
Тема урока: итоговый урок по теме «Первое знакомство с компьютером»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель:
Повторить и закрепить материал изученной темы «Первое знакомство с компьютером».
Задачи:
Обучающие:
обобщение, систематизация и расширение знаний учащихся об устройстве компьютера;
Развивающие:
развитие логического мышления и аналитических способностей учащихся: сравнивать, сопоставлять, делать выводы по теме;
развитие творческого потенциала  учащихся.
Воспитывающие:
воспитание чувства долга и ответственности за собственные результаты в учебе;
воспитание навыков работы в парах, в группе, терпимости к мнению одноклассников.
Формы организации работы детей:
самостоятельная работа,
работа в парах,
работа в группах.
Используемое оборудование:
интерактивная доска,
мультимедиа проектор,
раздаточный материал (Рабочий лист ученика).

Ход урока:

1. Организационный этап. (2 минуты)

Приветствие, проверка подготовленности учащихся к уроку, проверка отсутствующих на уроке.
Сегодня у нас итоговый урок по теме «Первое знакомство с компьютером». (слайд 1)
Скажите, пожалуйста, какова же цель сегодняшнего урока?
(обобщить знания об устройстве компьютера)
Скажите, пожалуйста, что мы сегодня на уроке должны повторить?
Верно, сегодня на уроке, мы вспомним классификацию основных устройств компьютера и программного обеспечения.

2. Актуализация знаний и умений учащихся – работа в парах( 5 минут)

Подскажите, пожалуйста, что мы изучали на предыдущих уроках информатики?(устройство компьютера)
А зачем мы изучали?
(чтобы знать назначение каждого устройства)
Разбейтесь на группы по 2 человека и выполните задание 1. Давайте, пожалуйста, восстановим схему «Магистрально-модульное построение компьютера». (слайд 2)

3. Повторение и обобщение полученных знаний(32 минуты)

Задание 2.(слайд 3) Распределите изученные устройства ПК по двум колонкам: устройства ввода и устройства вывода.(работа в парах со взаимопроверкой)

Задание 3.(слайд 4) Из перечня устройств выберите те, которые находятся в системном блоке (работа с раздаточным материалом)

Задание 4.(слайд 5) Переставьте буквы так, чтобы получилось слово, связанное с информатикой и компьютерами и дайте краткую характеристику понятию.
(термины: сканер, манипулятор, память)

Задание 5. (слайд 6)Заполните пропуски и дайте характеристику каждого вида ПО. (см. слайд 6: Системное, прикладное и инструментальное ПО)

Задание 6.(слайд 7) Приведите примеры известного вам программного обеспечения компьютера.

Задание 7.(слайд 8)  Разгадайте ребусы (шуточное задание)

Задание 8. (слайд 9) (работа в парах)Файл Пушкин.doc хранится на жестком диске в каталоге ПОЭЗИЯ, который является подкаталогом каталога ЛИТЕРАТУРА. В таблице приведены фрагменты полного имени файла:

Восстановите полное имя файла и закодируйте его буквами.

Задание 9.(слайд 10) (работа с раздаточным материалом) Запишите полное имя каждого файла и определите его тип по значку.

4. Итоги урока. (3 минуты)
Скажите, то, что мы сегодня делали?
Могут ли, полученные знания по теме пригодится в жизни?
Где конкретно?
Проводится рефлексия. Учащиеся дополняют мои предложения:
Понравился ли урок?
С какими чувствами вы сегодня уходите?
Какие чувства вызвал у вас сегодняшний урок?
Для меня было трудным…
Я уверен(а), что правильно дал(а) ответы на ….вопросов.
5. Выставление оценок. (2 минуты)
6. Домашнее задание (1 минута) (слайд 12)
Написать мини-сочинение на тему «Значение компьютера в жизни человека»;
Подготовиться к контрольной работе


title: Презентация "Буквы О и А в корнях лаг-лож" 5 класс

extracted_text:
«Буквы О и А в корнях  -лаг-лож»
Урок русского языка в 5 классе
Просвирнина А.А. МБОУ «Мурманский международный лицей» г.Мурманск

       морфемика  орфография
    орфоэпия

    Орфоэпическая разминка
  Алфавит,ателье, дала, доска, у доски, на
доску, досуг, звонить, звонишь, звонит,каш-
не, квартал, конечно, модель, музей,партер,
предмет, сантиметр, свитер,свекла,сквореч-
ник, теннис, шоссе.

             Проверь себя!

Диван в кабинете, дверь на балкон, смот-
реть телевизор, лиловые гроздья сирени,
правильный маршрут, играть на пианино и
гитаре, шоколадные конфеты, корзина с грибами, померить костюм, неграмотное
письмо, паркетный пол, кожаный ремень.

              Безударные гласные

   непроверяемые            проверяемые
   корзина                     смотреть - смотр
                      чередующиеся
                     -лага - лож-
                слагать - сложить
 О или А ?
   уложить
слагать
сложить
прилагать
приложить
возлагать
возложить
прилагать
приложить

излагать
изложить
предлагать
доложить
              Составить и записать                                    словосочетания
пол...жение                         изменить
 изл...жение                        высказать
сл...гаемое                           закончить
предпол...жение                 просклонять
прил...гательное                 уменьшить
сл...жение                             произвести

изменить положение
закончить изложение
уменьшить слагаемое
высказать предположение
просклонять прилагательное
произвести сложение
расставить  и  объяснить  знаки препина-                          ния,  орфограммы

  Трудно идти по тайге. Колючие ветви  царапа-
ют руки и лицо тяжёлый рюкзак цепляется
за сучья. Путь предстоит далёкий и мы распо-
лагаемся на отдых. Но вот опять пора в дорогу.
Мы раздвигаем папоротники и останавливаем-
ся. Как трудно проложить дорогу! Ноги утопа-
   ют во мху почва пружинит. Лес стал другим
но мы упорно пролагаем путь.

 Творческая мастерская

  Молчалив зимний лес. Тихо и в полях, будто
природа расположилась ко сну. Но сильнее
 греет солнышко, и дни становятся длиннее.
 Пробуждаются леса, птицы на полях предла-
 гают послушать свои звонкие голоса. А когда
 придет апрель, появятся гости из дальних
 стран.

1.Определить  тему, основную мысль текста.
2.Описать по аналогии осенний лес.

      Сравни!

    Молчалив осенний лес. Тихо и в полях, будто
    природа  располагается ко сну. Всё слабее гре-
ет солнышко, и дни становятся короче. Засыпа-
ют леса, птицы на полях уже не предлагают
послушать свои звонкие голоса. А когда при-
дет октябрь, гости улетят в дальние страны.

   Благодарю всех за работу!


title: Исследовательская работа "Ворскла в истории страны" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
Стрелецкая средняя общеобразовательная школа
Яковлевского района Белгородской области

 Исследовательская работа

«Ворскла в истории страны»

                                  Выполнила ученица 2 класса
                                                 Можевитина Дарья ( 8 лет)
                                     Руководитель: уч. нач. классов
                                    Артёмова Елена Валерьевна

с. Стрелецкое, 2011 г

В нашем селе протекает тихая река Ворскла. Удивительно: каждый раз, когда встречаешься с Ворсклой, - все время находишь что-то новое для себя.   Во время последней встречи, я задумалась: «А какой была наша речка раньше, что происходило на её берегах». Я решила провести исследование.
Цель моего исследования выяснить  роль реки Ворсклы в истории страны.
Задачи:
Узнать исторические сведения о реке Ворскле;
показать какие исторические события, важные для страны, происходили на берегах реки.
Гипотеза: Ворскла – великая и славная река?
Я заглянула  в энциклопедию, чтоб узнать, что в ней рассказано о нашей реке Ворскле. Истоки ее находятся в юго-восточной части Ивнянского района, недалеко от села Рождественское.  Река течет с северо-востока на юго-запад по территории Ивнянского, Яковлевского, Борисовского, Грайворонского районов, продолжая свое течение по территории Украины. Общая длина реки 464 км, в том числе в пределах Белгородской области ее протяженность  - 115 км. Ширина реки – 20-40 м, глубина редко превышает   2-2,5 м. Средняя скорость течения невелика – 0,1-0,2 м/с.  Дно песчаное, а на отдельных участках илистое. С каждым годом русло реки все более и более мелеет.
Водный режим характеризуется весенним половодьем, которое начинается со второй половины марта. Наиболее низкий уровень воды в реке приходится на конец августа - начало сентября. Замерзает река в первой декаде декабря и вскрывается во второй половине марта. Притоки: Лозовая (л), Березовая (л), Лозовая II (л), Грайворонка (л), Братеница (л), Иваны (л), Рябинка (л), Веселая Долина (л), Ворсклица (п), Боромля (п), Олешня (п), Ахтырка (л), Котельва (л), Мерла (л), Ковжига (л), Коломак (л), Тагамлык (л), Полузеры (п), Кобылячка (п), Гусочка (л).
    Все эти серьезные научно-географические сведения, взятые из энциклопедии, не особенно много говорят душе и сердцу. Как-то мало совпадает это описание с образом моей любимой реки Ворсклы. Эмоциональней и душевней о ней, пожалуй, расскажут разве что строчки…рыжова
А «славна» Ворскла тем, что течение этой реки слилось с живым течением нашей истории еще с давних времен, с первого письменного упоминания о реке в «Ипатьевской летописи» (1174 г.): «Игорь Святославовичъ поеха противу половцем и перееха Воросколъ у Лтавы». В другое историческое время, в 1709 году, Ворсклу форсировал – опять же у Полтавы!- царь Петр 1 со своей 42-тысячной армией перед решительной битвой со шведами.

Отрывок из стихотворения Г. Гречихин
        «Ворскла»
Ясный день. В синеве
Вдаль плывут облака.
Средь полей и лугов
Вьется лентой река.
Это Ворскла. Она
И в мороз, и в жару
Плавно воды несет
 Голубому Днепру.
На ее берегах,
Где Полтава стоит,
Был заносчивый швед
Русским войском разбит...
Я  поработала с летописными материалами, в которых обнаружила, что в  старину реки в нашем крае играли совсем иную роль, чем сейчас, - они были важными торговыми путями. Впадая в Днепр, давали выход к Черному морю и заморским странам, служили сообщением с другими древними цивилизациями. Во времена, когда войны велись непрерывно, реки имели большое оборонительное значение. Поэтому и появились здесь селения: сначала на правом берегу Ворсклы, высоком и скалистом, изрезанном оврагами и балками. А затем и на левом, низком и во время больших разливов не видном с противоположной стороны. Много столетий существовало Карпово городище в верховьях реки Ворсклы. В XVI веке здесь было Карпово сторожевье, являвшееся передовым пунктом путивльских и рыльских станичников и организаторов сторожевой службы. На нем стоял первый рыльский станичный голова, наблюдавший за верхними течениями Ворсклы и Северского Донца.
	В конце XVI века царь Федор Иванович велел в «Карповом сторожевье поставить город.  Но город был поставлен позже.	Все это время Карпово сторожевье несло трудную и опасную обязанность – оповещало русские земли о вторжении татар по Муравской дороге (она проходила в районе нынешнего Томаровского аэродрома, хутора Домнина).
	Осенью 1636 года из Московского Разрядного приказа для «досмотра» будущих укреплений была снаряжена большая экспедиция под руководством дворянина Федора Сухотина и подьячего Евсея Юрьева, а уже в декабре в докладе экспедиции говорилось: «...а на реке Ворскле, на Крымской стороне, на берегу сторожевьеКарповское, на плоском месте от реки Ворскла гора, вверх горы от воды сажень с 50. А ниже Карповского сторожевья с полверсты по Ворскле поля и сенные покосы по городской стороне». Экспедиция решила: «На Муравском шляху на реке на Ворскле поставить жилой город, а служилых людей в том городе можно устроить землями и всякими угодьями 1000 человек».
	План Ф. Сухотина и Е. Юрьева с приложенным к нему чертежом 4 января 1637 г. был представлен царю, который «сей росписи слушал и чертежу смотрел и указал о том сидеть бояром». 7 января Боярская дума утвердила план, однако точные сроки его выполнения не бьши установлены и строительство было отложено почти на десятилетие. Муравская сакма оказалась не прикрытой для крымских татар, что было очень серьезной ошибкой, стоившей вскоре жизни тысячам русских людей. В начале сороковых годов возобновляются крупные татарские вторжения; так, в 1643 г. татары несколько раз возвращались с добычей по Муравскому шляху (главным образом с русскими пленниками). В связи с этим Разрядный приказ в 1644 году снова принял решение о строительстве крепости на Карповом сторожевье. Намечалось построить пока стоялый острог. 13 апреля 1644 г. состоялась его закладка. Острог строили белгородцы, а руководил строительством станичный голова Иван Рышков. 15 мая острог был готов. Летом в нем расположились 60 рыльских и севских стрельцов.
	Однако большого препятствия для татар стоялый острог не представлял. Татарское войско в этом же 1644 г. в количестве 30–40 тыс. человек прошло по Муравской дороге мимо Карповского острога, обогнув реку Ворсклу с востока, вторглось в Путивльский уезд, захватив в полон около 10 тысяч человек. Зимой 1645  г. по Муравской дороге татары совершили новый набег. По подсчетам историка А. А. Новосельского полон на этот раз превышал 6 тыс. человек. (2)
	Указ о строительстве земляного вала, рва и других укреплений «меж города Карпова сторожевья и Белгорода» был принят 15 июня 1646 года. Город-крепость Карпов и карповские укрепления строили курские служилые люди в количестве 1306 человек. Строительство «жилого» города началось 15 августа 1646 г. и завершилось «той же осенью». Руководство строительством осуществляли воевода В. П. Шереметев и воевода, стольник И. Г. Вердеревский.
	Карповский участок Белгородской черты состоял из двух резко отличавшихся друг от друга частей. Первая часть проходила по берегу Ворсклы, вторая – вдоль земляного вала. В первой половине было мало искусственных инженерных сооружений, вторая половина участка была полностью сооружена руками человека. Карповский участок начинался от устья Мощинского Колодезя. По высокому правому берегу Ворсклы (как и на соседнем Хотмыжском участке) рос лес. Вдоль берега реки была устроена засека, которая тянулась до самого города Карпова и имела ширину от 40 до 60 саженей. Здесь для татар главным препятствием была не сама река, узкая и мелкая вблизи от своего истока, а болотистая речная долина и лесная засека на высоком правом берегу. Стоялых острогов на этом отрезке Белгородской черты не было. (5)
	Около г. Карпова лес по правобережью р. Ворсклы кончался. Продолжать вести укрепленную линию дальше вверх по Ворскле не было смысла. Сама природа как бы побуждала русских строителей Белгородской черты сделать здесь, у урочища «Карпова сторожевья», поворот.
	Карпов располагался на высоком правом берегу Ворсклы. Как и большинство городов Белгородской черты, он был деревянным. Однако, в отличие от Вольного и Хотмыжска (построенных в 1640 г.) стены Карпова бьши построены более прочно – «по-городовому». Они состояли из соединенных между собой срубов, в которых бревна лежали горизонтально. На стенах срублено 3 проезжие и 6 глухих башен. Периметр крепости составлял 438 саженей. Город был окружен рвом, к реке был прорыт тайник.
	В 1647 г. гарнизон города-крепости Карпов состоял из 211 стрельцов, 171 казака, 43 пушкарей, 38 драгун, 43 черкас, 4 воротников. Детей боярских в уезде было значительно меньше, чем служилых людей «по прибору»: по дворовому списку числился один сын боярский и 141 – в городовой службе. В городе имелась 21 пушка. (2)
	В связи со строительством на Белгородской оборонительной черте городов-крепостей Карпова и Болховца правительством с 1646 г. выдвигаются в район новой укрепленной линии полки государственной дворянской конницы, до этого выстраивающейся ежегодно у берегов Оки. Было решено большой полк расположить в Белгороде, передовой – в Карпове, сторожевой – в Яблонове. Воеводой большого полка был назначен Н. И. Одоевский, передового – В. П. Шереметев, сторожевого – В. Б. Шереметев. В случае вторжения татар воеводы южных городов должны двигаться со служилыми людьми к Белгороду и вступать под команду Н. И. Одоевского. Этим самым были созданы предпосылки для единого военного командования на юге России, которые продолжали развиваться в последующие годы и завершились образованием в 1658 г. Белгородского полка.
	Строительство земляного вала считалось «государевой службой» ратных людей, находившихся в полках дворянской конницы. Осенью 1646 г. бьши завершены основные работы – насыпан земляной вал длиной в 14 верст 579 саженей, на валу устроены «земляные городки», при впадении колодезя Болховца в речку Везеницу сооружен город-крепость Болховец. За валом был вырыт ров. На востоке земляной вал подходил к Северскому Донцу у устья речки Везеницы, на западе – к р. Ворскле, напротив Карпова сторожевья. Вал тянулся примерно на 30 км. В следующем году он будет «ослонен» (т. е. укреплен дубовыми бревнами). Таким образом, земляной вал между Ворсклой и Северским Донцом перерезал Муравскую степную дорогу и закрыл путь татарам напрямик; оставалась опасность обхода укреплений, поворота татарских отрядов в сторону, но она будет устранена к концу декабря 1646 года: будут поставлены небольшие земляные валы и другие укрепления на левом берегу Северского Донца у татарских перелазов и насыпан вал за рекой Разумной. (5)
	За валом с «крымской стороны» находился ров глубиной в полсажени и шириной в 2 сажени, что еще более увеличивало высоту вала снаружи. На участке, примыкавшем к городу-крепости Карпову, кроме «старого» рва был и другой ров, длиной с версту, который «копан для вешней воды, чтоб не отмывало валу».
	Первые поселенцы Карпова были переведены из Мценска, Курска, Орла, Переяславля, Одаева, Сапожка, Москвы. Переселяли насильно; тех, кто уклонялся от переселения, наказывали. Сохранился приказ: «Сыскать жен и детей их, посадить в тюрьму, пока мужья не сыщутся, а затем выслать их в г. Карпов». Воеводе И. Г. Вердеревскому было указано, чтобы переселенцы наделялись пашенной землей и лугами. Ссылались в г. Карпов и холопы за преступления.
	Кроме бедствий от нашествия степняков народ южных окраин еще много страдал от климатических и почвенных условий; были случаи частых заболеваний. Например, в 1648 г. били челом государю: «Богомольцы и холопы его нового города Карпова, попы, детишки боярские, и драгуны, и пушкари, и стрельцы, и затинщики, и воротники всем городом». – «Сведены мы, Государь, в Карпово из разных городов на вечное житье с женушками и детишками, и дворишки себе построили и за грехи, Государь, наши, в Карпове напали на нас... болезни и скорби полевые, и вода, Государь, в Карпове нездорова, многие от тех болезней и скорбей помирают, целебного животворящего креста господня с мощами святых в Карпове нет, и твое, Государь, священное бывает Христовым без мощей... пожалей же богомольцев и холопей бедных и беспомощных, не дай, Государь, нам... напрасной смертью помереть от нахождения полевых болезней и скорбей, вели, Государь, прислать в Карпово для своего царского богомолья и для наших скорбей и болезней животворящий крест господа и мощами святых...». (2)
	Вероятно это и послужило поводом к основанию в г. Карпове на берегу реки Ворсклы монастыря в 1652 г. Его назвали Троицко-Соловецким, хотя еще называли монастырем Зосимы и Савватия, святых, мощи которых содержались в стенах монастыря. Упразднен был в 1764 г., ценности и мощи монастыря были отправлены в Соловецкий монастырь.
	Одновременно с основанием острожков в городов-крепостей происходили постройки пригородных слобод, сел и деревень. В них поселялись служилые люди: казаки, стрельцы, пушкари, драгуны и др. Вокруг г. Карпова также сложились селения Казацкое, Пушкарное, Стрелецкое. Дети боярские драгунского строя, служившие в г. Карпове, образовали слободу Драгунскую. Население этих сел, выполняя сторожевую службу, занималось и сельским хозяйством, и различными видами промыслов. Активно развивалась торговля. На ярмарках Карповского уезда всего более торговали хлебом, крупным рогатым скотом, птицей, а также изделиями кустарных промыслов. (5)
	В пяти верстах к юго-западу от города Карпова в 70–80-х годах XVII века была основана слобода Томаровка. История ее возникновения и названия имеет две версии. Одна – в честь грузинской царевны Тамары, якобы сосланной с матерью – царицей Марией в Карпов; другая – что она названа именем дочери карповского воеводы Тамары, сосланной сюда за неподчинение воле отца (более правдоподобна последняя).
		Во второй половине XVIII века после завоевания Крыма Московским государством Белгородская оборонительная черта полностью утратила свое значение. Города же – Карпов и Болховец, Верхососенск и Нежегольск, Усерд и Яблонов – утратили свое стратегическое значение, пришли в запустение.
		В статистических отчетах XIX века Карпов уже называют «бывшим городом», а село Карпово входит в Томаровскую волость Белгородского уезда. Другие села бывшего Карповского уезда вошли в Грайворонский, Обоянский и Белгородский уезды. А между тем еще совсем недавно Карпов был одним из самых значительных укреплений по реке Ворскле, ибо «опричь Карповского сторожевья на реке Ворскле через Муравский шлях того места крепче нет».

А вот какие события происходили на реке в  1399 г.
12 августа у реки Ворскла в 9км южнее поселка Котельва (Полтавская область, Котелевский район) возле кургана «Могила Витова» произошло сражение между хоругвями Великого княжества Литовского (ВКЛ) под предводительством великого князя Витовта  и войсками Золотой Орды под совместным управлением хана Тимур-Кутлуга  и  эмира Едигея.
12 августа началась битва на Ворскле. Армия Витовта переправилась через реку и атаковала татарское войско. Сначала успех был на стороне объединенного войска, но затем коннице Тимур-Кутлука удалось замкнуть кольцо окружения, и тогда началось... В плотной рукопашной битве артиллерия оказалась бессильной. Войска княжества, неумело маневрируя при форсировании Ворсклы, понеся большие потери, были разбиты.

Тяжеловооруженные крестоносцы тоже пали, не устояв перед татарскими саблями. Преследуя небольшой отряд чудом спасшегося Витовта и разоряя все на своем пути, татары быстро подошли к Киеву. Город осаду выдержал, но вынужден был заплатить «окупь 3000 рублей литовских».

Печально закончилось это сражение.
Об удивительном прошлом Ворсклы , которая вошла в историю Великой Отечественной войны, знают очень многие.
Из воспоминаний Маршала Советского Союза Андрея Антоновича Гречко о незабываемых годах Великой Отечественной войны
18 сентября наши подразделения получили приказ выходить из боя и прорываться к Ворскле.
Когда наши войска оставили Полтаву, в дивизию приехал представитель армии и от имени Военного совета передал требование — выбить немцев из города. При этом нам было обещано два полка подкрепления. Но прибыло всего два батальона молодых, необстрелянных парней, вооруженных старыми винтовками без ремней. Патронов у каждого из них было считанное количество, гранат не было совсем.
Взвесив наши возможности, мы решили занять оборону по левому берегу р. Ворскла. Трудно приходилось нашим поредевшим частям сдерживать натиск значительно превосходящих сил противника.
В период боев на Ворскле произошла смена командования 38-й армии. Вместо убывшего в распоряжение главкома генерала П. В. Фекленко 21 сентября в армию прибыл новый командующий — генерал-майор В. В. Цыганов. Это был высокообразованный командир, прошедший суровую школу первом мировой и гражданской войн. Несколько лет он был начальником одной из кафедр Харьковской академии тыла. Вместе с ним прибыл в армию и новый начальник штаба — генерал-майор А. Г. Маслов, который также имел широкий оперативно-тактический кругозор.
Вскоре войскам 38-й армии удалось ликвидировать разрыв в нашей обороне на реке Ворскла и 5-м кавалерийским корпусом в междуречье Псела и Ворсклы.
Через некоторое время 5-й кавалерийский корпус был усилен артиллерией. Это позволило возобновить контратаки на путях движения гитлеровцев из Миргорода на Полтаву.
Под хутором Байрак, близ Диканьки, 25 сентября ударили по врагу «катюши» 4-го гвардейского минометного полка под командованием майора А. И. Нестеренко.
Внезапно возникший гул реактивной артиллерии ошеломил врага. Некоторое время на переднем крае и в тылу противника было замешательство, а затем наша конница начала преследование панически бегущих гитлеровцев.
Действия кавалеристов поддержала 34-я мотострелковая бригада полковника А. А. Шамшина, которая нанесла удар в направлении на Диканьку, Милорадово, чем несколько облегчила положение на правом фланге армии.
Но враг упорно рвался к Харькову. Создав значительное превосходство в авиации и артиллерии, он нанес мощный удар. Между 38-й и 6-й армиями образовался разрыв около 30 км.
В этот разрыв и устремились гитлеровцы, надеясь кратчайшим путем прорваться от Краснограда к Харькову. Здесь насмерть стояли бойцы 27-й железнодорожной бригады полковника Б. И. Павлова, но им трудно было сдержать натиск врага. Тогда генерал В. В. Цыганов, чтобы преградить путь фашистам, перебросил в район села Карповка 304-ю стрелковую дивизию, а также часть сил 199-й и 169-й стрелковых дивизий.
Восточнее Полтавы враг пытался навести переправы через притоки р. Ворскла. Здесь оборонялись малочисленные части отходивших дивизий, и они не в силах были противостоять гитлеровцам. В этой обстановке большую роль сыграли бронепоезда. Особенно отличился дивизион майора И. А. Крохина. Курсируя по железной дороге восточнее Полтавы, бронепоезда всячески препятствовали гитлеровцам наводить переправу.
Изучая  краеведческую литературу,  кое-что мне открылось.
Ворскла – одна из самых красивых рек Белгородчины . Маленьким чистым родником начинается она недалеко от истоков реки Псёл.  Полная её длина 494 километра, а в пределах области - 115 километров.
Существует  легенда,   рассказывающая   о   том,   что  перед боем со шведами под Полтавой Петр I, проплывая  на  боте  по  реке,  на  самом глубоком месте уронил в  нее стекло  из  подзорной  трубы.  Стекло утонуло, и разгневанный царь  воскликнул: «Вор скла (стекла)!», дав тем самым  реке название. Но эта версия  не более чем красивая легенда.
В действительности же древнее имя реки «Ворскол» известно ещё с 1-го тысячелетия до нашей эры. С тех пор изменилось лишь окончание названия реки, хотя смысла этого слова до сих пор никто не знает. Известно лишь, что древнегреческий историк Геродот, живший в V веке до нашей эры, описывая Скифию, упоминает и Ворсклу, но называет её на греческий лад – Понтикапа, что в переводе с древнегреческого языка имеет смысловое значение как «Всеблагая».  Некоторые исследователи берут за основу летописную форму «Въръскола» и доказывают, что она складывается из двух частей. Первая часть «Въръс» - означает «белый», вторая – «кул» - «вода». Отсюда можно допустить, что слово «Ворскла» означает «Белая вода», «Белая река».

Про название реки Ворсклы среди местного населения ходят легенды. В одной из них рассказывается про то, как перед боем со шведами под Полтавой Петр Первый остановился со своим войском на крутом берегу речки. Утром пошел царь умыться и упустил в воду маленькое зеркальце. Все старания достать его со дна были напрасны: быстротекущая вода навсегда поглотила стеклышко. Как упрек реке разгневанный царь воскликнул : «Вор скла!». С того времени будто бы и закрепилось это название за рекой. Но это легенда.
На самом деле название реки упоминается значительно раньше. Например, из летописных материалов мы узнаем, что в 1111 году русские полки во главе с Владимиром Мономахом перешли Ворсклу и победили половцев с «великой славой, что дошла и до своих людей и до всех далеких стран - до греков и венгров, поляков и чехов, даже до Рима дошла». Тогда Ворскла была последним укрепленным рубежом русской земли.
Так вот, упоминания про Ворсклу идут еще с седой древности. И все же, откуда происходит название реки? Мысли ученых по этому поводу расходятся. Существует несколько предположений о названии реки. Русские исследователи берут за основу летописную форму «Въръскола» и доказывают, что название это складывается из двух частей. Первая часть «Върс» - означает «белый», вторая «кул» - «вода». Отсюда можно допустить, что название «Ворскла означает «Белая вода», «Белая река». Однако исследователи топонимики Полтавщины не раз отмечали давность и стойкость систем славянских названий водных артерий края. Так вот, такое название как Ворскла, также можно объяснить с позиции славянского языкового корня. При этом за основу необходимо брать летописную форму –
 «Въръскол». Это название складывается из двух частей, двух слов - «воръ» и «сколъ». Первое слово в древнерусском языке имеет значение ограды, защиты, преграды.
Так вот, в древнерусском языке слово «воръ» в значении ограда было достаточно широким. Вторую часть сложного слова «Воръсколъ» «сколъ», также можно объяснить на основе древнерусского языка. В словаре находим слово «Осколъ» в значении скала. «Горы высоки и велики стремнины и со осколи». Есть также река Оскол, которая приобрела свое название от скалистых берегов. Слово «скол» встречается и в греческом языке. Так, древнегреческое «сколиос» имеет значение «кривой», «покрученный», «скала».
В древнерусском языке слово «сколъ» (оскол) обозначало скалу. Да и слово скала, которое по звучанию своему близко к «сколъ» тоже было в употреблении в древнерусском языке.
Итак, есть основание предполагать, что название реки «Воръсколъ» читается как «Ограда из скал».
Ворскла в старину была обильна подою и по ней велось судоходство. Попадающиеся в них остатки якорей и больших судов служат доказательством их судоходности в прошлом. В  наше время река Ворскла не имеет торгового значения; она несудоходна и не сплавная, так как маловодна. Маловодность ее быстро увеличивается за последние годы, вследствие усиленной вырубки остатков прежних крупных лесов, которые, по-видимому, достигали громадных размеров; отдельные представители сохранившихся колоссов дубов, вязов, кленов указывают на утерянное богатство. Вследствие сильного падения воды в реке, береговые владельцы стремятся устраивать плотины и запруды и тем еще более затрудняют судоходство. Весьма вероятно еще, что часть воды ее теряется в слоях белых песков, которые, лежа в русле и падая круче его к юго-западу, принимают часть воды и отводят ее под землю. Ширина фарватера реки в среднем течении 12-20 саженей, глубина же весьма различна. В летнее время во многих местах реку переходят и переезжают вброд; но встречаются места до 3-5 саженей, в особенности при запрудах для водяных мельниц. Последние устроены почти при каждом поселении.
Населенные пункты Стрелецкого сельского поселения расположены в пойме реки Ворскла, которая протекает в западной части поселения с севера на юг, и ее притоков. В состав поселения входят села Стрелецкое, Драгунское, Красный Отрожек, хутора Домнино и Красное Подгороднее.
Территория поселения представляет собой равнину, изрезанную многочисленными оврагами и балками, речной долиной и мелкими ручьями. Общая площадь поселения составляет 15 тысяч гектаров.
      Вот и заканчиваю я своё исследование о решительной и смелой, славной и великой   Ворскле.  Много ей пришлось увидеть и пережить. И пусть она нетакая как была раньше, но самая любимая и самая дорогая.
Таким образом, можно сделать вывод. Реки всегда играли и играют в жизни человека большую роль. По их берегам селились племена, возникали города, это были основные пути сообщения, вся жизнь человека связана с реками. Реки “кормили” и “поили”. Они были естественной преградой от врагов. И Ворскла  в истории страны оставила свой след. На Руси всегда любили реки. Любили реки писатели и поэты, много прекрасных строк они посвятили им. Много белгородских поэтов написали о Ворскле. Навсегда останется память о великой и славной реке.


Презентация "Вязание варежек"


Презентация "Разработка алгоритма (программы), содержащей оператор цикла" 9 класс


title: Презентация "Первое знакомство с компьютером" 8 класс

extracted_text:
Итоговый урок
 по теме:
«Первое знакомство с компьютером»
Учитель математики
 и информатики МБО УСОШ № 2г. Калача-на-Дону
Волгоградской областиАнисимовой Н.А.
«Магистрально-модульное устройство компьютера»
Задание 1.Восстановите схему
Процессор
Оперативная память
Шина данных
Шина адреса
Шина управления
Магистраль
Устройства
ввода
Устройства
вывода
Долговременная память
Сетевые устройства
Задание 2. Распределите изученные устройства ПК по двум колонкам: устройства ввода и устройства вывода.
Устройства ввода
Устройства вывода
клавиатура
мышь
джойстик
сканер
микрофон
графический планшет

монитор
принтер
наушники
колонки
плоттер

Задание 3. Из перечня устройств выберите те, которые находятся в системном блоке:
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Задание 4. Переставьте буквы так, чтобы получилось слово, связанное с информатикой и компьютерами и дайте краткую характеристику понятию.

Нресак
Мпуанитляор
 мтьяап

Сканер
Память
Манипулятор
Задание 5. Заполните пропуски и дайте характеристику каждого вида ПО
Программное обеспечение

Инструментальное По
Прикладное ПО
Системное ПО
Задание 6. Приведите примеры известного вам программного обеспечения компьютера.
Windows XP
WinRAR
Doctor Web
Turbo Pascal
Блокнот
Paint
Power Point
Microsoft Excel
Internet Explorer
Задание 7. Разгадайте ребусы
клавиша
процессор
память
обеспечение
монитор
файл
Задание 8. Файл Пушкин.doc хранится на жестком диске в каталоге ПОЭЗИЯ, который является подкаталогом каталога ЛИТЕРАТУРА. В таблице приведены фрагменты полного имени файла:

Восстановите полное имя файла и закодируйте его буквами.
С:\ Литература\ Поэзия\Пушкин. Doc
 БГАГЕГВД
Задание 9. Запишите полное имя каждого файла и определите его тип по значку.
Решение:
С:\Мои документы\Мультимедиа\Музыка\Калинка.mp3
С:\Мои документы\Мультимедиа\Видео\Мой Севастополь. avi
С:\Мои документы\2009_2010\Конспекты\Урок 1.doc
С:\Мои документы\2009_2010\Программы\Программа 9 класса. doc

Написать мини-сочинение на тему «Значение компьютера в жизни человека»;

2) Подготовиться к контрольной работе.
Домашнее задание:
Используемые источники:
Шаблон презентации: http://pedsovet.su/load/321-1-0-37375
Изображения:
Манипуляторы: http://pda.ferra.ru/imagespda/184/184941.jpg
http://www.sistema-market.ru/products_pictures/import/6afd15b123fa5014172642dcdd08f9ea.jpg
Монитор: http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=95830147-50-72&n=21
Системный блок: http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=105395956-11-72&n=21
Клавиатура: http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=392556419-23-72&n=21
Диски: http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=90709381-15-72&n=21
3. Ребусы
http://licey9.ucoz.ru/forlessons/13.jpg
http://licey9.ucoz.ru/forlessons/14.jpg
http://www.edu.cap.ru/home/5602/image/8bb55bb43003.jpg
http://wiki.ipkpr.ru/images/8/8d/Ребус.jpg
http://data.lact.ru/f1/s/45/123/image/1329/758/medium_fayl.png

4. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 8 класса/Л.Л.Босова, А.Ю.Босова.-3-е изд.-М.:Бином. Лаборатория знаний, 2012. -95 с.:ил


title: Конспект урока "«КроссФит» на уроке гимнастики" 7 класс

extracted_text:
Главное управление образования Курганской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Курганский педагогический колледж»

КОНСПЕКТ УРОКА

ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

«КроссФит» на уроке гимнастики

          Студентка                                                                                Козодоева Ю.М.
          Группа                                                                                30

Курган 2014

Конспект урока по физической культуре
для обучающихся 7 класса
Гимнастика

Цель урока – создать условия для развития скоростно-силовых качеств.

Задачи:
Образовательная:
Разучить подъем переворотом махом одной, толчком другой;
Разучить комплекс упражнений по «КроссФиту»;
Совершенствовать прыжок ноги врозь через гимнастического козла в ширину.
Воспитательная:
Воспитывать смелость и терпение в технике выполнения прыжка ноги врозь через гимнастического козла в ширину;
Воспитывать чувство красоты движений в технике выполнения подъема переворотом махом одной, толчком другой;
Оздоровительная:
Развивать скоростно-силовые качества при выполнении комплекса упражнений по «КроссФиту»;
Развивать гибкость в тазобедренных суставах при выполнении прыжка ноги врозь через гимнастического козла в ширину;
Формировать у учащихся правильную осанку за счет стретчинга;
Совершенствовать дыхательную систему в видах ходьбы и бега.

Тип урока: урок с преимущественно образовательной направленностью (комбинированный)

Инвентарь: гимнастический козел (1), гимнастический мост (1), перекладина (1), гимнастические маты (1), гимнастический коврик (1), гимнастическая скамья (1), скакалка (1), свисток (1).

ХОД УРОКА


Презентация "Изготовление панно из засушенных цветов и листьев" 7 класс


title: Презентация к лекции с элементами практикума "О счастье"

extracted_text:
<номер>
Как стать счастливым?
<номер>
КАЖДЫЙ ВЫБИРАЕТ ДЛЯ СЕБЯ
Сл. Юрия Левитанского
Каждый выбирает для себя
женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или пророку -
каждый выбирает для себя.

Каждый выбирает по себе
слово для любви и для молитвы.
Шпагу для дуэли, меч для битвы
каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает по себе
щит и латы, посох и заплаты,
Меру окончательной расплаты
каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает для себя.
Выбираю тоже, как умею.
Ни к кому претензий не имею -
каждый выбирает для себя.

<номер>
Осознанность выбора
<номер>
В рамках иллюзии
<номер>
Поступай с другими так, как хочешь, чтобы другие поступали с тобой
<номер>
Этапы изменения сознания:
Осознать необходимость изменения своего сознания.

Получить представление, какие шаги нужно предпринять.
<номер>
<номер>
Алгоритм выработки нового качества:
Определяю качество, которое хочу в себе развить.
<номер>
Алгоритм выработки нового качества:
Определяю качество, которое хочу в себе развить.
Думаю, каким образом я могу его проявлять.
<номер>
Алгоритм выработки нового качества:
Определяю качество, которое хочу в себе развить.
Думаю, каким образом я могу его проявлять.
Начинаю его проявлять
   сначала по отношению к себе,
<номер>
Алгоритм выработки нового качества:
Определяю качество, которое хочу в себе развить.
Думаю, каким образом я могу его проявлять.
Начинаю его проявлять
   сначала по отношению к себе,
   затем по отношению к другим.
<номер>
Алгоритм выработки нового качества:
Определяю качество, которое хочу в себе развить.
Думаю, каким образом я могу его проявлять.
Начинаю его проявлять
   сначала по отношению к себе,
   затем по отношению к другим.
4. Анализирую, делаю выводы.
<номер>
Алгоритм выработки нового качества:
Определяю качество, которое хочу в себе развить.
Думаю, каким образом я могу его проявлять.
Начинаю его проявлять
   сначала по отношению к себе,
   затем по отношению к другим.
4. Анализирую, делаю выводы.
5. Замечаю, что люди, мир вокруг меня меняются.
<номер>
Отказ от некачественного.
Устремление к прекрасному
<номер>
<номер>
Любовь – универсальный ключ


title: Технологическая карта урока "Пешеход. Безопасность пешехода" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока ОБЖ в 5 классе по теме «Пешеход. Безопасность пешехода».

Автор: Граф Эрнст Евгеньевич,  учитель ОБЖ КОУ «Специальная учебно – воспитательная школа № 2» г.  Сургут.
Технологическая карта урока ОБЖ в 5 классе по теме «Пешеход. Безопасность пешехода» раздела программы ОБЖ «Основы комплексной безопасности».

Технологическая карта урока ОБЖ.

Ход урока:

Используемые источники ОБЖ (5 класс).

1. ОБЖ: 5-й класс: учебник для ОУ/  А.Т. Смирнов Б.О. Хренников  /под общей редакцией А.Т. Смирнова/ М.: Просвещение, 2011г.
2. Смирнов А.Т. «Основы безопасности жизнедеятельности: 5-9 класс поурочные разработки/А.ТСмирнов, Б.О.Хренников, под ред. А.Т.Смирнова.-М: Просвещение, 2008.
3. Фролов М.П., Спиридонов В.Ф. Безопасность на улицах и дорогах Учебное пособие для 5 классов М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД».,1997.
4. ОБЖ. 5 – 11 классы. Электронная библиотека наглядных пособий/ Министерство образования Российской Федерации, 2003// ООО «Кирилл и Мефодий», 2003.


title: Презентация "Оригами и геометрия" 7 класс

extracted_text:
Выполнила учитель
МКОУ СОШ №21
 им.
И.С. Давыдова с. Обильного
Фенина Т.В.
На что бы нам святое         покуситься?

На  свойства квадрата
На  доказательство теорем
На решение задач
Оригами

    – искусство
      складывания
фигурок из бумаги
без помощи ножниц.

Чтобы познать искусство оригами
И лучше геометрию постичь
К фантазии и знаниям прибавь ты
Огромное желание творить!

Терпение, старанье, аккуратность
К работе постоянно прилагай
И добрые чудесные решенья
В прекрасном настроенье создавай.

Азбука оригами

Основные понятия
 оригаметрии

точка
линия
Квадратный лист
Оригами дает возможность:
Практически построить наглядную модель евклидовой геометрии и научиться работать в ней;
Развить пространственное мышление;
Соединить изучение плоских (пространственных) фигур и арифметических действий;
Говорить об одних и тех же фактах на разных математических языках.

         Оригаметрия-
это сочетание оригами и геометрии, которое несет в себе оригинальность другого подхода к геометрическим задачам.
В оригаметрии считается:
Роль прямых будут играть края листа и линии сгибов, образующиеся при его перегибании.
Роль точек - вершины углов листа и точки пересечения линий сгибов друг с другом или с краями листов
А сколько любопытных тайн кроется в обычном листочке бумаги, который всегда под рукой!
Аксиомы оригаметрии
       Существует единственный сгиб,
 проходящий через две данные точки.
 совмещающий две данные точки.
 совмещающий две данные прямые.
 проходящий через данную точку и перпендикулярны данной прямой.
 проходящий через данную точку и помещающий другую данную точку на данную прямую.
 помещающий данную точку на одну из данных пересекающихся прямых.

Из чего же состоит любая оригамская задача?
Из постановки задачи.

Из оригамского решения, проверки или способа построения.

Из математического обоснования, то есть доказательства того, что в результате действительно получается фигура с требуемыми свойствами.

  Практическая работа
                     Тема:
 «Сумма углов треугольника»

Цель: Определить, чему равна сумма углов треугольника.

Согните шаблон треугольника как показано на рисунке, по пунктирным линиям.

2. В точку пересечения высоты и основания треугольника, перегните острые углы основания <1 и <2. Покажите на шаблоне, соответственно равные им углы.

3. Аналогично найдите  с помощью перегибания угол, равный третьему углу.

4. В сумме, какой угол образовали соответственно равные углы?

5. Сделайте вывод о сумме углов треугольника.

6. Проверь себя по учебнику.

7. Сформулируй теорему о сумме углов треугольника.

                       Сделайте вывод.
Вывод

Сумма углов треугольника равна   180о.
Литература
Кордемский Б.А.  Математические завлекалки, Москва, Оникс-Альянс-В, 2000.
Левитас Г.Г.  Геометрия без доказательств Издательство «Просвещение», 1995
Шарыгин И.Ф. Ерганжиева Л.Н. Наглядная геометрия, Москва, 1992
Панчищина В.А., Гельфман Э. Г. Геометрия, МПИ, ТГУ, 2001
Панчищина В.А., Гельфман Э. Г. Геометрия, МПИ, ТГУ, 2001
Покровский Владимир Павлович, доцент кафедры геометрии и методики преподавания математики Владимирского Государственного педагогического университета.
Учебные приемы развития геометрического воображения учащихся.
Ресурсы Интернета
	7.   Компьютерная программа - «Живая геометрия»


title: Тренажер "Морфология" 2 класс

extracted_text:
Тренажёр по теме «Морфология»
Русский язык, 2 классН. Н. Покровкова
г. Гагарин
2015 г.

Дорогой друг!
Предлагаем тебе проверить знания по теме «Морфология». Прочитай вопрос, нажми на ответ. Если ты ответишь верно, откроется часть картинки.
Желаем удачи!

Часть речи, которая называет предмет и отвечает на вопросы кто? что?
глагол
имя
 прилагательное
имя
существительное

Глагол обозначает:
действие предмета
признак предмета
предмет

Имя существительное обозначает:
предмет
действие предмета
слово

Глагол – это:
часть слова
часть речи
член предложения

Какое слово является глаголом?
сторож
сторожевая
сторожит

Укажи глагол прошедшего времени
вылетит
осветило
засвистят

Укажи глагол женского рода
прошло
наполнил
 прилетела

Укажи глагол 1 спряжения
дышать
думать
увидеть

Как изменяются глаголы
прошедшего времени?
по лицам
по падежам
по родам

Спасибо за работу!

Источники:
Фон
Тигруля
Картинка
Стрелка
Хрюня
Шаблон пазлов


title: Презентация "Здоровье и выбор профессии" 9 класс

extracted_text:
	ЗДОРОВЬЕ И ВЫБОР ПРОФЕССИИ
Выполнила : учитель технологии МОУ СОШ №14
Кашенко Ирина Владимировна
	ЦЕЛЬ :
раскрыть взаимосвязь здоровья и выбора профессии, познакомить с важнейшими характеристиками здоровья человека; выявить роль координации движений и глазомера в профессиональной деятельности.
«Для того чтобы люди находили счастье в своей работе, необходимы три условия: работа должна быть им по силам, она не должна быть изнуряющей, и ей, обязательно, должен сопутствовать успех», — отмечал английский писатель Дж. Рескин.

Проблема профессионального самоопределения является сложной в жизни каждого молодого человека, однако особенно труден выбор профессии для лиц, имеющих хронические заболевания или отклонения в состоянии здоровья.
двигательные: координация движений, сила и мышечная выносливость;
анализаторные: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус;
нервно-психические: сила, подвижность, уравновешенность нервной системы;
интеллектуальные: свойства мышления, внимания и памяти.

Условия труда
бытовые условия;
умеренное или непостоянное неблагоприятное воздействие;
одновременное воздействие нескольких неблагоприятных факторов;
тяжелые и вредные условия труда

Медицинские ограничения профессиональной пригодности
Прочитайте утверждения и подумайте, насколько они похожи на ваши собственные ощущения:
1. Утром мне трудно вставать вовремя, я не чувствую себя бодрым.
2. Мне трудно сосредоточиться, когда я принимаюсь за работу.
3. Когда меня что-то расстроило или когда я чего-то боюсь, то в животе возникает неприятное чувство.
4. Утром я ограничиваюсь лишь чашкой чая или кофе.
5. Я часто мерзну.
6. Когда приходится долго стоять, мне хочется облокотиться на что-нибудь.
7. При резком наклоне у меня кружится голова или темнеет в глазах.
8. Мне становится не по себе, если я нахожусь на большой высоте или в закрытом помещении.
9. У меня часто бывают головные боли.
10. Когда мне надо сосредоточиться, то я могу покачивать ногой, грызть ногти, что-то рисовать и т.п.
11. Обычно я пользуюсь лифтом, потому что мне трудно подниматься по лестнице.
12. При публичном выступлении у меня учащается сердцебиение, перехватывает горло, потеют руки.
13. При неподвижном сидении на одном месте меня одолевает сон.
14. Я знаю, что такое «покраснеть до корней волос».
15. Некоторые события вызывали у меня тошноту или отсутствие аппетита.

Настоящий профессионал бережно относится к своему инструменту, будь то компьютер, скальпель, фотоаппарат или станок. Наш организм – больше, чем инструмент. И самое главное, он дается нам один раз на всю жизнь. Ваше здоровье – этот один из факторов успешной профессиональной карьеры.


Презентация "Лексика. Синонимы. Антонимы" 5 класс


title: Конспект урока "Чтобы путь был счастливым!" 4 класс

extracted_text:
Миронова Ирина Александровна, учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 13 с УИП эстетического цикла», г. Ноябрьск, ЯНАО
Предмет: внеурочная деятельность «Я – пешеход и пассажир»
Класс: 4 класс
Тема занятия: «Чтобы путь был счастливым!»
Тип занятия: получение новых знаний
Материально-техническое обеспечение занятия: тест, мультимедийное оборудование (проектор)
    Цель занятия:
Сформировать психологическую устойчивость к стрессу, готовность к грамотному поведению на улице.
Задачи:
1) формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения;
2) повторить виды дорожных знаков, правила движения пешеходов по улице и дороге;
3) развивать у детей умение находить наиболее безопасный путь от дома до школы;
4) воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного движения.
Ожидаемые результаты:
Развитие у детей познавательных интересов, возникновение (у кого-то закрепление) интереса к учёбе; снижение тревожности;
Формирование УУД.
 Личностные результаты:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией.
Учиться отличать верные и неверные высказывания.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку  своей деятельности и  товарищей.
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую (тест);
находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, знаков).
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной  письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами
выделять существенные признаки предметов;
сравнивать между собой предметы,
обобщать, делать несложные выводы;
определять последовательность событий;
выявлять закономерности и проводить аналогии.
Элементы содержания: упражнения для развития памяти, внимания; знакомство с видами дорожных знаков, викторина, тест.
Технологии, применяемые на уроке: работа в малых группах (парами), технология подготовки ребёнка к активной познавательной деятельности, технология развития творческих способностей, технология применения нового материала, технология коллективной работы с классом, информационные технологии.

Самоанализ внеурочного занятия
Миронова Ирина Александровна
Направление внеурочной деятельности – спортивно-оздоровительное.
Вид внеурочной деятельности – познавательная.
Тема: «Чтобы путь был счастливым!»
Цель занятия: Сформировать психологическую устойчивость к стрессу, готовность к грамотному поведению на улице.
Задачи: формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения; повторить виды дорожных знаков, правила движения пешеходов по улице и дороге; развивать у детей умение находить наиболее безопасный путь от дома до школы; воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного движения.
Это занятие по типу – получение новых знаний, оно включало в себя:
- организационный момент, мозговая штурм,
- актуализацию опорных знаний через проведение разминки,
- получение новых знаний через совершенствование воображения, памяти, логического мышления,
- закрепление полученных знаний через тестовую работу,
- итог урока через  рефлексию.
При проведении занятия я ориентировалась на принцип  обучения в деятельности.
Чтобы достичь цель урока, я использовала материалы: презентации (свою, детскую), викторину, тестовую работу.
Материалы занятия оказался интересными для учащихся.
На организационном этапе занятия  я использовала игровую ситуацию, чтобы вызвать интерес к деятельности.
«Мозговая гимнастика» была применена с целью стимулирования мыслительных процессов, обеспечения запоминания, устойчивости внимания, улучшения внимания, ясности восприятия и речи, для улучшения зрения.
На этапе актуализации знаний была проведена подготовка к активной познавательной деятельности.
Решение творческо-поисковых и творческих задач способствовало развитию воображения. Задания выполнялись частично-поисковым методом, что вызвало интерес у обучающихся, способствовало  развитию памяти.
При подведении итогов урока ученики проговорили о своих затруднениях, дали оценку своей работе.
Во время занятия дважды проводилась физкультминутка.
Формирование УУД.
 Личностные результаты:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией.
Учиться отличать верные и неверные высказывания.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку  своей деятельности и  товарищей.
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую (тест);
находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, знаков).
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной  письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами
выделять существенные признаки предметов;
сравнивать между собой предметы,
обобщать, делать несложные выводы;
определять последовательность событий;
выявлять закономерности и проводить аналогии.

В ходе занятия  были применены технологии:  работа в малых группах (парами), технология подготовки ребёнка к активной познавательной деятельности, технология развития творческих способностей, технология применения нового материала, технология коллективной работы с классом, информационные технологии.
Руководство учителя при выполнении  заданий было   инструктирующим, потому что ученики привыкли регулярно выполнять задания самостоятельно и не требуют пооперационного инструктажа.
Мне  удалось уложиться по времени. Распределение времени было продумано.
Мне было  легко   вести занятие, ученики быстро и активно включались в работу.
Записи на доске не применялись.  Задания демонстрировались при помощи проектора.
Цель занятия можно считать достигнутой.    Я полагаю, что  все дети  выполняли задания с интересом и оно оказалось полезным для учащихся.
Домашнее задание  - нет.