title: Конспект ООД "Грамотные пешеходы"

extracted_text:
Конспект ООД в подготовительной к школе  группе по ПДД с использованием интерактивной доски
Воспитатель: Элиозашвили К.Г.
На тему: «Грамотные пешеходы»

Цель: формирование представлений детей о дорожных знаках.
Программные задачи:
 Образовательные:  расширить и закрепить знания детей о сигналах светофора и правилах дорожного движения;
 познакомить детей с дорожными знаками:
 – указательные («Пешеходный переход»; «Подземный пешеходный переход»),
 – запрещающие («Движение пешеходов запрещено»; «Движение на велосипедах запрещено»),
 – знаки сервиса («Больница»; «Пункт питания»; «Автозаправка»);
 Развивающие:  закрепить полученные знания о дорожных знаках через дидактическую игру «Собери знак» и рисование дорожных знаков;
 Воспитательные: воспитывать культуру поведения на улице, вырабатывая потребность в соблюдении правил дорожного движения.
Оборудование: дорожные знаки, макет светофора, шаблоны , ○, □ формы, восковые мелки, дидактическая игра «Собери знак», презентация.
Вводная часть:
Приветствие. Эмоциональный настрой детей.

Основная часть:
Ребята, отгадайте загадку:
У него всегда три глаза,
Он не смотрит всеми сразу:
Два любых глазка прищурит,
А один не спит, дежурит.
Он глазами говорит:
«Можно ехать!», «Путь закрыт!»,
Иль «Внимание! Постой!».
Кто же этот постовой? (Светофор)
 ( воспитатель показывает макет светофора)
Ребята,  для чего нужен светофор?
 (Ответы:  светофор нужен для того, чтобы регулировать дорожное движение, чтобы на улицах и дорогах был порядок).
 Что обозначает каждый сигнал светофора?
Ребенок:
Красный цвет – опасный цвет,
 Это значит – хода нет.
 Желтый – не спешите,
 И сигнала ждите.
 Цвет зеленый говорит:
 Вот теперь вам путь открыт!
Воспитатель:
К нам в детский сад пришло видео письмо от  инспектора ГИБДД. Он хочет проверить Ваши знания о правилах дорожного движения.
 Видео послание!
Инспектор ГИБДД:
Здравствуйте наши маленькие пешеходы. Сейчас вы ходите в детский сад вместе с родителями, а на следующий год вы пойдете в школу, и вам придется ходить по улицам и переходить дорогу самостоятельно. Как вы знаете, по улицам и по дорогам движется много машин, и если не знать правил дорожного движения, то можно попасть в беду. Вы все знаете эти правила?
(Ответы детей).
Давайте посмотрим:
 – Как называют людей, идущих по улице? (Пешеходы).
 – Где можно переходить улицу? (По переходам).
 – Какие переходы Вы знаете? (Наземный, подземный).
 – Какой переход самый безопасный? (Подземный).
 – Что нужно сделать, прежде чем переходить улицу? (Посмотреть – налево, дойти до середины дороги – посмотреть на право, затем пройти остальное расстояние).
 – Почему опасно перебегать улицу? (Потому что кроме пешеходов на улицах еще и машины).
Инспектор ГИБДД:
Молодцы ребята! Вы хорошо знаете правила дорожного движения.
Воспитатель:
Правил дорожных на свете не мало,
 Все бы их выучить Вам не мешало,
 Но основное из правил движенья
 Знать, как таблицу должны умноженья
 На мостовой не играть, не кататься,
 Если здоровым хотите остаться!!!

Физминутка «Светофор»
В светофор мы поиграем, (Дети хлопают в ладоши).
 Раз, два, три, четыре, пять.
 Предлагаю всем Вам встать. (Дети встают, ходьба на месте маршируя).
 Красный свет нам «Стой!» кричит, (Дети стоят на месте).
 Ждать зеленого велит.
 Вот и желтый загорелся, (Рывки руками под грудью).
 Приготовиться пора
 Руки, ноги, разогреем
 Начинаем детвора!!! (Приседания).
 Вот зеленый загорелся, (Руки поднять вверх).
 Можно нам идти вперед, (Ходьба на месте маршируя).
 Будь смелее пешеход.
Инспектор ГИБДД:
Ребята, я пришел к вам в гости не один, а со своими помощниками дорожными знаками. Дорожные знаки нужны для того, чтобы улица могла «разговаривать» с водителями и пешеходами понятным им языком. Куда бы вы ни шли, всюду на улицах вас встречают дорожные знаки. Они разного цвета и разной формы. Это не случайно. Сегодня вы постараетесь научиться понимать язык улицы – язык знаков.
Воспитатель:
Дети, все дорожные знаки делятся на предупреждающие, запрещающие, предписывающие, указательные. Есть так же знаки сервиса. Сейчас мы познакомимся с этими знаками.
Воспитатель:
Этот знак называется «Пешеходный переход». Это указательный знак, который указывает место, где нужно переходить дорогу.
 Только для пешехода
 Знак на месте перехода
 В голубом квадрате –
 Переходоуказатель.
Воспитатель:
Знает каждый пешеход
 Про подземный переход.
 Город он не украшает
 Но машинам не мешает.
(Воспитатель показывает знак «Подземный пешеходный переход»).
Воспитатель:
Среди всех дорожных знаков самые строгие – запрещающие. Они имеют круглую форму с красной каймой или красным фоном. Вам надо запомнить следующие знаки:
«Движение пешеходов запрещено»
 В дождь и ясную погоду
 Здесь не ходят пешеходы.
 Говорит им знак одно:
 «Вам ходить запрещено».
(Воспитатель показывает знак «Движение пешеходов запрещено»).
Воспитатель:
Велосипед на круге красном
 Значит ехать здесь опасно!
(Воспитатель показывает детям знак «Движение на велосипедах запрещено»).
Воспитатель:
Дети, среди дорожных знаков есть знаки сервиса, которые показывают водителям, где находится больница, столовая, где можно заправиться бензином! Эти знаки прямоугольной формы с синей полосой.
(Воспитатель показывает детям знаки сервиса)
Дидактическая игра «Собери знак»
Из картона изготавливаются контуры дорожных знаков, отдельно изготавливаются элементы дорожного знака. По заданию воспитателя дети должны найти элементы знака и вложить их в соответствующий контур.

В конце игры дети отвечают на вопросы:
Как называется знак?
Какое он имеет значение?
 Какие дорожные знаки встречаются по дороге в детский сад?
Покажите указательные знаки?
Покажите запрещающие знаки.
Инспектор ГИБДД:
Молодцы ребята! Вы хорошо справились с заданием и правильно ответили на вопросы.
Воспитатель:
По городу, по улице
 Не ходят просто так:
 Когда не знаешь правила,
 Легко попасть впросак.
 Все время будь внимательным
 И помни на перед:
 Свои имеют правила,
 Шофер и пешеход!
Заключительная часть:
Сегодня  мы с вами  изучили дорожные знаки: указательные, запрещающие и знаки сервиса. А чтобы вы лучше их запомнили, я предлагаю их нарисовать.
(Воспитатель раздает детям шаблоны дорожных знаков круглой, треугольной, прямоугольной формы и восковые мелки).
В конце проходит выставка детских работ.


title: Конспект урока "Река Нева – главная река нашего города" 3 класс

extracted_text:
                               Конспект урока
                по истории и культуре города Санкт-Петербурга
                                   3 класс
                Тема: Река Нева – главная река нашего города

Цели урока:
    ➢ познакомить с главной рекой города Санкт-Петербурга – Невой, её
      происхождением, особенностями, значением для города, традициями;

    ➢ повторить изученный материал;

    ➢ воспитывать чувство любви к городу, ответственности за сохранение
      культурного наследия.

Задачи урока: формирование УУД:
 ➢ личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация:
       а) формирование базовых нравственно-этических ценностей;
       б) формирование базовых историко-культурных ценностей;
       в) формирование опыта переживаний, «примерок»;
 ➢ познавательные УУД:
а) поиск и выделение необходимой информации в словарях;
б) перечитывание текста с разными задачами;
в) установление причинно-следственных связей;
г) работа с картой;
 ➢ регулятивные УУД:
а) формулировка заданий, нацеленных на запуск механизма контроля и
самоконтроля учащихся;
 ➢ коммуникативные УУД:
а) планирование учебного сотрудничества;
б) взаимодействи.

Планируемые результаты – предметные и метапредметные УУД, на формирование
которых направлена работа на данном уроке:
 ➢ личностные универсальные учебные действия: учебно - познавательный
   интерес к учебному материалу; способность к самооценке;
 ➢ познавательные: осознанно строить устное высказывание в устной форме,
   строить логическое рассуждение; осознанно владеть общим приёмом работы с
   картой, словарями;
 ➢ регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной
   задачей; различать способ и результат действия; проявлять познавательную
   инициативу в учебном сотрудничестве;
 ➢ коммуникативные:  договариваться и приходить к общему решению в
   совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и оказывать в
   сотрудничестве необходимую помощь.

          |Деятельность учителя                 |Деятельность         |Формируемые УУД    |
|                                     |учащегося            |                   |
|       Мотивация к учебной деятельности. Актуализация знаний.                  |
|                                     |                     |                   |
|Мы продолжаем знакомство с историей и|                     |Познавательные УУД |
|культурой города Санкт-Петербурга.   |                     |Регулятивные УУД   |
|Прочитайте слова, имеющие отношение к|                     |Личностные УУД     |
|нашему городу:                       |                     |                   |
|Петропавловский собор                |                     |                   |
|Зимний   дворец    Нева              |                     |                   |
|                                     |Заячий остров.       |                   |
|Как называется остров, на котором    |                     |                   |
|построен Петропавловский собор?      |Эрмитаж.             |                   |
|Какой музей расположился в Зимнем    |                     |                   |
|дворце?                              |Нева.                |                   |
|Какое название можно выделить из     |                     |                   |
|списка? Почему? О чем пойдет речь на |                     |                   |
|уроке? (Слайд 1)                     |                     |                   |
|       Постановка цели урока. Формулировка темы урока.                         |
|                                     |- Откуда происходит и|Познавательные УУД |
|Мы проезжали по берегам Невы, успели |о чем говорит        |Личностные УУД     |
|побывать в удивительных местах, а о  |название реки – Нева?|                   |
|самой реке почти ничего не узнали.   |- Откуда берет свое  |                   |
|Чтобы вы хотели узнать о реке Неве?  |начало и куда впадает|                   |
|(Слайд 2)                            |Нева?                |                   |
|                                     |- Какова длина Невы, |                   |
|                                     |ее ширина и глубина? |                   |
|                                     |- Какой у Невы       |                   |
|                                     |«характер».          |                   |
|                                     |- Значение Невы для  |                   |
|                                     |города.              |                   |
|                                     |- Традиции, связанные|                   |
|                                     |с Невой.             |                   |
|                                     |                     |                   |
|                                     |Обычай, передающийся |                   |
|Что означает слово – традиция?       |от одного поколения к|                   |
|Узнав больше о Неве, мы поймем,      |другому.             |                   |
|почему эта река является главной     |                     |                   |
|рекой Санкт-Петербурга.              |                     |                   |
|Усвоение новых знаний и способа деятельности.                                  |
|                                     |                     |                   |
|Откуда происходит и о чем говорит    |                     |                   |
|название реки – Нева?                |                     |                   |
|О происхождении названия «Нева»      |                     |                   |
|писали многие. Высказывалось,        |                     |                   |
|например, мнение о родстве этого     |                     |                   |
|слова с финским словом «нева»        |                     |                   |
|(болото, топь, трясина). (Слад 3)    |                     |                   |
|Нередко относили его к древнему      |                     |                   |
|финскому названию Ладожского озера, а|                     |                   |
|именно к «Нево» (море). Но в шведских|                     |                   |
|документах встречается другое        |                     |                   |
|название нашей Невы – «Ню» (Новая    |                     |                   |
|река).  Некоторые исследователи      |                     |                   |
|допускали возможность происхождения  |                     |                   |
|слова «ню», а также слова «нева» от  |                     |                   |
|общего древнего корня со значением   |                     |                   |
|«новый». Вопрос о происхождении      |                     |                   |
|название реки Невы пока еще не может |Ответы учащихся.     |                   |
|считаться окончательно решенным.  2,5|                     |                   |
|тысячи лет – возраст Невы. Для  реки |                     |Познавательные УУД |
|– «молодая, новая».                  |Читает ученик.       |Личностные УУД     |
|                                     |Ее зовут Нева,       |                   |
|Как можно перевести название реки?   |И широка и глубока   |                   |
|                                     |Речная синева.       |                   |
|2) Откуда берет свое начало и куда   |Нева волною берег    |                   |
|впадает Нева? (Слайд 4)              |бьет,                |                   |
|                                     |Нева к заливу лед    |                   |
|                                     |несет.               |                   |
|                                     |( Н. Поляков)        |                   |
|                                     |                     |                   |
|                                     |Финский залив.       |                   |
|                                     |Ладожское озеро.     |                   |
|                                     |                     |                   |
|                                     |                     |                   |
|К какому заливу несет Нева свои воды?|                     |                   |
|А из какого озера берет свое начало? |                     |                   |
|Работа в парах.                                                                |
|Составим карту – схему водного       |Практическая работа в|                   |
|бассейна и определим местоположение  |парах по составлению |                   |
|города Санкт- Петербурга.            |карты – схемы: на    |                   |
|                                     |лист картона         |                   |
|                                     |выкладывают, а затем |                   |
|                                     |приклеивают заготовки|                   |
|                                     |контуры Ладожского   |                   |
|                                     |озера, Невы, Финского|                   |
|Проверяем.                           |залива Балтийского   |                   |
|Взгляните на карту – схему  водного  |моря. (См. Рисунок 1)|                   |
|бассейна. (Слайд 5)                  |                     |                   |
|Найдите Ладожское озеро. Это одно из |                     |                   |
|самых крупных озер на Земле. В него  |                     |                   |
|впадает много больших и малых рек.   |                     |                   |
|Самые крупные из них Волхов, Свирь,  |                     |                   |
|Вуокса наполняют Ладожское озеро, а  |                     |Регулятивные УУД   |
|вытекает из него только одна река –  |                     |Познавательные УУД |
|наша Нева.                           |                     |Коммуникативные УУД|
|Как называется место, откуда берет   |                     |                   |
|свое начало река?                    |Исток.               |                   |
|Отметьте исток Невы на ваших картах –|                     |                   |
|схемах.                              |Работа с картой.     |                   |
|Путь Невы лежит к Финскому заливу    |                     |                   |
|Балтийского моря.                    |                     |                   |
|Обозначьте стрелкой направление      |                     |                   |
|движения Невы по руслу.              |Работа с картой.     |                   |
|По ходу течения  реки с какой стороны|                     |                   |
|будет находиться правый берег? А     |Ответы учащихся.     |                   |
|левый? Нева стремительна и           |                     |                   |
|полноводна. По пути в нее впадают    |Ответы учащихся      |                   |
|другие реки. Какие?                  |(Ижора, Охта, Мга,   |                   |
|                                     |Тосна и др.)         |                   |
|Какой город расположился на реке     |                     |                   |
|Ижора?                               |Учащиеся – жители    |                   |
|Какая дата считается днем рождения   |города Колпино,      |                   |
|города Колпино?                      |расположенного на    |                   |
|5 тысяч озер и 3500 рек «работают» на|реке Ижора.          |                   |
|Неву.                                |                     |                   |
|                                     |                     |                   |
|А какова протяженность Невы?         |                     |                   |
|Длина Невы – 74 км.                  |Предположения        |                   |
|Впишите эту величину в схему.        |учащихся.            |                   |
|Место впадения Невы в Финский залив  |                     |                   |
|называется – УСТЬЕМ.                 |Работа с картой.     |                   |
|Покажите на карте – схеме.           |                     |                   |
|Именно в устье реки Невы, на  правом |                     |                   |
|и левом ее берегах, расположился     |Работа с картой.     |                   |
|город Санкт – Петербург. Подпишите на|                     |                   |
|карте – схеме.                       |                     |                   |
|Кем и в каком году был основан город |Работа с картой.     |                   |
|Санкт – Петербург?                   |Ответы учащихся.     |                   |
|Чье имя носит город?                 |                     |                   |
|В устье наибольшая ширина Невы – 1250|                     |                   |
|метров, а средняя ширина в черте     |Работа с картой.     |                   |
|города – 600 метров. Впишите в схему.|                     |                   |
|                                     |                     |                   |
|А какова глубина Невы? Наибольшая    |Работа с картой.     |                   |
|глубина Невы – 24 метра. Впишите в   |                     |                   |
|схему.                               |                     |                   |
|                                     |Ответы учащихся.     |                   |
|Что нового для себя узнали о реке    |                     |                   |
|Неве?                                |                     |                   |
|Сколько рек и каналов насчитывает    |                     |                   |
|город Санкт – Петербург?             |                     |                   |
|Какие реки и каналы мы проезжали во  |Предположения        |                   |
|время экскурсий? Какие реки и каналы |учащихся.            |                   |
|знаете?                              |                     |                   |
|86 рек и каналов насчитывает  город  |                     |                   |
|Санкт – Петербург. А почему же       |                     |                   |
|главной рекой является Нева?         |                     |                   |
|                                     |                     |                   |
|Издревле Нева была главной торговой  |                     |                   |
|дорогой с севера на юг. С весны до   |                     |                   |
|осени несет река на своих плечах     |                     |                   |
|грузы. (Слайды 6-10) Каждую ночь     |                     |                   |
|разводят на Неве мосты, и тянутся по |                     |                   |
|невским водам тяжело груженые суда:  |Ответы учащихся.     |                   |
|вверх по Неве к истоку, а затем в    |                     |                   |
|Ладожское озеро и дальше по рекам в  |                     |                   |
|центр России.                        |Перечитывание текста |                   |
|Какое значение для города Санкт-     |с разными задачами,  |                   |
|Петербурга имеет Нева?               |установление         |                   |
|                                     |причинно-следственных|                   |
|Достаньте из конвертов стихотворение,|связей.              |                   |
|прочитайте, подчеркните строки, в    |                     |                   |
|которых говориться о значении Невы   |У красавицы Невы     |                   |
|для города.                          |Ожерелье из листвы.  |                   |
|                                     |Из гранитов самых    |                   |
|                                     |лучших               |                   |
|                                     |Сшито платье на века.|                   |
|                                     |Но совсем не         |                   |
|                                     |белоручка            |                   |
|                                     |Знаменитая река:     |                   |
|                                     |Баржи, лодки,        |                   |
|                                     |пароходы             |                   |
|                                     |На себе несет Нева.  |Личностные УУД     |
|                                     |И в трубе            |Познавательные УУД |
|А еще река – кормилица  города Санкт |водопроводной        |Регулятивные УУД   |
|– Петербурга. Нева «поит» заводы и   |Тоже плещется Нева.  |                   |
|фабрики, одаривает горожан рыбой.    |( М. Борисова)       |                   |
|Наиболее ценной породой рыб является |                     |                   |
|лосось, традиционно ловят корюшку (14|                     |                   |
|пород рыб).                          |Ответы учащихся.     |                   |
|Почему же река Нева – главная река   |                     |                   |
|города Санкт – Петербурга?           |                     |                   |
|А можно ли представить наш город без |                     |                   |
|Невы? ( Видеосюжет).                 |                     |                   |
|О каком значении Невы для города     |                     |                   |
|Санкт – Петербурга идет в нем речь?  |                     |                   |
|(Архитектурные                       |                     |                   |
|достопримечательности).              |                     |                   |
|Именно Нева дала жизнь городу        |                     |Познавательные УУД |
|Санкт-Петербургу. Город раскинулся на|                     |                   |
|её берегах и островах. К Неве        |                     |                   |
|раскрываются его площади, ведут      |                     |                   |
|улицы. Именно к Неве обращены фасады |                     |                   |
|прекрасных зданий, ставших символами |                     |                   |
|города Санкт-Петербурга.             |Предположения        |                   |
|                                     |учащихся.            |                   |
|3) «Характер» Невы.                  |                     |                   |
|А какой у Невы характер?             |                     |                   |
|Любуясь красавицей Невой, плавно     |                     |                   |
|текущей между гранитных берегов,     |                     |                   |
|трудно представить ее злой,          |                     |                   |
|«выходящей» из себя. Но иногда у     |                     |                   |
|обычно спокойной Невы «портится      |                     |                   |
|характер». Тогда она становится      |                     |                   |
|темной, тревожной, гневной. За время |Сравнение.           |                   |
|существования города она совершила   |                     |                   |
|около 300 набегов на Петербург. Вы,  |                     |                   |
|наверное, слышали о наводнениях.     |                     |                   |
|Многократные подъемы воды на 150 см  |                     |                   |
|(сравните со своим ростом) выше      |                     |                   |
|обычного уровня были разрушительными |                     |                   |
|и доставляли немало хлопот и         |                     |                   |
|огорчений горожанам. Наводнения      |                     |                   |
|бывают редко, а большую часть года у |                     |                   |
|Невы уравновешенный и спокойный      |                     |                   |
|«характер». И тогда она приносит     |                     |                   |
|огромную пользу людям и городу.      |                     |                   |
|Какую?                               |                     |                   |
|Для защиты города в Финском заливе   |Ответы учащихся.     |                   |
|стали возводить сложное              |                     |Регулятивные УУД   |
|гидротехническое сооружение – дамбу. |                     |                   |
|(Слайд 11) Строительные работы       |                     |                   |
|завершены и можно надеяться, что     |                     |                   |
|Петербург будет навсегда избавлен от |                     |                   |
|страшной беды -  наводнений.         |                     |                   |
|Какой же «характер» у Невы? (Слайд   |Ответы учащихся.     |                   |
|12)                                  |                     |                   |
|                                     |                     |                   |
|Нева удивительная красавица! Что     |                     |                   |
|может сделать каждый из нас, чтобы   |                     |                   |
|сохранить ее красоту?                |                     |                   |
|                                     |                     |                   |
|4)Традиции, связанные с Невой.       |                     |                   |
|А какие традиции, связанные с Невой, |                     |                   |
|вам известны?                        |                     |                   |
|                                     |                     |                   |
|                                     |                     |                   |
|Именно                               |                     |                   |
|Итог урока. Рефлексия.                                                         |
|                                     |                     |                   |
|Сегодня мы говорили о главной реке   |                     |                   |
|города Санкт – Петербурга. Что вы    |Ответы учащихся.     |                   |
|узнали о Неве и почему она главная   |                     |                   |
|река города? (Слайды 13-15)          |                     |Регулятивные УУД   |
|Дома составить рассказ о Неве с      |                     |                   |
|опорой на предложенный план (план    |                     |                   |
|ответа у каждого ученика на руках).  |                     |                   |
|А в завершении урока давайте вместе  |Просмотр видеосюжета.|                   |
|еще раз насладимся красотой главной  |                     |                   |
|реки нашего города. ( Видеосюжет о   |                     |                   |
|водной феерии).                      |                     |                   |


title: Открытый урок "Поэтический родник «Весна - утро нового года». Ф. Тютчев «Зима недаром злится»" 2 класс

extracted_text:
                                                         Актюбинская область, Алгинский район,
                                                                  Школа-сад им. Есет батыра.
                                                                   Учитель начальных классов
                                                     Филипко Наталья Николаевна.

       Открытый урок литературного чтения во 2-ом классе.
                   Тема: Поэтический родник «Весна – утро нового года».
                                Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

Цели: познакомиться со стихотворением, развивать умения, передавать настроение чувств и чувства при чтения стихотворения, формировать особый, поэтический взгляд на природу; учить определять тему и главную мысль произведения
Задачи: совершенствовать навыки выразительного чтения;
продолжить формирование умения ставить логическое ударение в предложении;
способствовать развитию словарного запаса, речи, внимания, логического мышления, способствовать развитию УУД.
Планируемые результаты: учащиеся должны научиться определять главную мысль произведения; работать в группе; находить в тексте доказательства отражения мысли и чувств автора.
 Оборудование: учебник «Литературное чтение». 2 класс, интерактивная доска, компьютер, запись произведений из фортепианного цикла П.И.Чайковского «Времена года»; презентация картин художников о весне.

                                                                 Ход урока
1. Организационный момент (слайд 1).
 Я рада видеть каждого из вас!
И пусть весна прохладой в окна дышит,
Нам будет здесь уютно, ведь мы все
Друг друга любим, чувствуем и слышим.
 2. Дыхательная гимнастика ( слайд 2).
1).  А*А*А*А
      У*У*У*У*У*У*
2). Чтение скороговорки.

ПОНИКЛИ МЕТЕЛИ ПОД АККОМПАНЕМЕНТ КАПЕЛИ.

3.Проверка домашнего задания (слайд 3).
1) чтение рассказа С. Козлова «Ёжикина скрипка»  по частям.
2) демонстрация рисунков к рассказу.
4.  Введение в тему урока ( слайд 4).
Сиренью пахнет, небо ясно,
Трава нежна и зелена.
И в сарафане ярко - красном
Шагает по земле :
Дети хором: "Весна!"
5.Постановка задач урока.
     -Сегодня на уроке мы буем говорить о весне, познакомимся с произведениями художников, поэта и композитора, которые в своих произведениях воспевали весну.
6. Изучение нового материала.
       1. Актуализация знаний.
-Как вы узнаёте весну?
Дети говорят о приметах - пригревает солнце, день прибавляется, становится теплее, тает снег, бегут ручьи, тёплая погода чередуется с метелями, начинает зеленеть трава, появляются листья, расцветают цветы:
- А только ли видно весну? Её ещё слышно. Журчат ручьи, капель, птички щебечут:
-Давайте послушаем голоса весеннего леса. (Прослушивание записи.)
2.Вступительное слово уч-ля о творчестве Ф. И. Тютчева.
-Стихотворение, с которым мы сегодня познакомимся, тоже об этом прекрасном времени года. А написал его замечательный поэт – Фёдор Иванович Тютчев.
( слайд5)
- Поэтическим мастерством Тютчева восхищались, перед талантом его преклонялись. И.С.Тургенев писал: ":кто его не чувствует, тем самым доказывает, что он не чувствует поэзии". Фет обращался к нему так: Мой обожаемый поэт:"- и называл его "поклонником вечной красоты". Одно поколение сменяет другое, а его стихи живут и не стареют с течением времени.
 3. .Первичное чтение учителем стихотворения (слайд 6).
 (Звучит музыка из цикла «Времена года». На ее фоне учитель читает стихотворение: «Зима недаром злится…»

- Ну, как, красивое стихотворение?

 4. Лексическая работа– В стихотворении нам встретятся трудные, непонятные слова.
 ( слайд 7)
Недаром – не напрасно, не зря
Пора – время
Нудит – заставляет
Трезвон – частые, резкие звонки, сильный звон
Хлопочет – занимается чем-то усердно, добивается чего-то
Пуще – сильнее
Горя мало – о беззаботном, не унывающем человеке,
Наперекор – назло
7. Физминутка“Встречаем Весну”.
Дети выполняют движения, иллюстрируя слова учителя, под музыку П. И. Чайковского «Времена года. Апрель».
– Солнышко с небес посылает яркие лучи, заплакали сосульки – застучали капельки, деревья закачали своими веточками, подул теплый ласковый, ветерок, прилетели птички, замахали крылышками, запели песенку и сели в свои гнездышки.
8. Самостоятельное чтение стихотворения уч-ся вполголоса.
9. Проверка понимания, работа с текстом.
- О чём рассказал нам автор? (О борьбе Зимы с Весной.)
- Как названа Зима? (Ведьма злая.),(слайд 8).
- А весна? (Прекрасное дитя.), (слайд 9).
- Кого они тебе напоминают?
- На чьей стороне автор? (Поэту симпатична Весна, он радуется Весне и осуждает Зиму за то, что она не уходит.)
- Как называется такой приём? (Олицетворение.)
- Поэт - волшебник. Совершил чудо - времена года превратил в людей, поэтому их имена, как и имена людей, написаны с заглавной буквы. У поэта они ведут себя, как люди. Докажите это их действиями.
10. Работа в группах.
1 группа – выписать действия зимы;
2 группа – выписать действия весны.
(проверка, слайд10, слайд 11).
11. Работа над выразительностью чтения.
-Прочитайте это стихотворение выразительно, передавая голосом настроение Зимы и Весны.
–Как будем читать строчки о Весне? (Весело, жизнерадостно, задорно).
–А о Зиме? (Сердито, со злобой, недовольно, гневно).
(Ученики выразительно читают стихотворение).
–Подумайте, какова тема этого стихотворения?
(Смена времён года, прошла пора зимы).
–А главная мысль? (Как бы зима ни злилась, весна всё равно наступит).

12.Слайд – презентация на фоне музыки П.И.Чайковского «Песня жаворонка».
– Сейчас мы с вами увидим произведения художников о весне ( слайды 12 – 18).
И.Левитан «Весна – большая вода»
И.Левитан «Март»
А.Саврасов «Грачи прилетели»
К. Юон «Мартовское солнце»
И. Остроухов «Ранняя весна»
С.Жуковский «Весна»
В. Бокшеев «В начале весны»
– Какое настроение вызывает у вас наступление весны? (Ответы учеников).
13) Работа в тетради.
- Какие вы знаете пословицы и поговорки зиме?
          (выслушать ответы детей (слайд 19) и записать 2-3 пословицы).

Много снега - много хлеба.
 Мороз не велик, да стоять не велит.
Зима не лето - в шубу одета.
Зима спросит, что летом припасено.
 Хороший снежок урожай сбережет
-А о весне?
         (выслушать ответы детей (слайд 20) и записать 2-3 пословицы).
Апрель начинается при снеге, а кончается при зелени.
Апрель с водой, а май с травой.
Грач на горе — весна на дворе.
Дождь в мае хлеба поднимает.
Зима весну пугает, да сама тает.
14) Итог урока.
        - С каким стихотворением сегодня на уроке мы с вами познакомились?
        - Как зовут автора данного стихотворения?
- Какие моменты весны мы увидели в стих-ии?
-Оцените свою работу.

15) Дом. Задание.( слайд 21)
Выучить стихотворение « Зима недаром злится» наизусть (стр.162-163).
Нарисовать рисунок к стихотворению.

- Спасибо за работу  (слайд 22).

Используемая литература.
«Литературное чтение» - методическое пособие для учителей 2 класса 11-летней общеобразовательной школы; К.Ж. Жаданова, Е.Д. Бражникова; «Алматыкiтап» 2013г.
«Русские писатели» - библиографический словарь, том 2, П.А. Николаева, М:- «Просвещение» 1990г.
«Времена года», Е.В. Сливко, А:- «Рауан» 1990г.
«Развитие речи учащихся начальных классов» - пособие для учителя, Н.И. Политова, М:- «Просвещение» 1994г.
«Обучение в начальных классах» - республиканский методический журнал, 2014г., №2
«Начальная школа Казахстана» - научно-методический журнал, 2009г., №4

Используемая литература.
«Современная детская энциклопедия», М:-«ЭКСМО» 2009г.
«В.В. Маяковский детям», М:- «Просвещение» 1988г.
«Начальная школа. 1сентября» - методическая газета для учителей начальной школы, 2010г., №4
«Учимся играя», В. Волина, М:- «Просвещение», 1997г.
«Школа жизни», Ш.А. Амоношвили, М:- «Просвещение», 1995г.
«Начальная школа Казахстана» - научно-методический журнал, 2008г.,№7


title: Презентация "Сочинение по картинке" 2 класс

extracted_text:
2 класс Упр. № 300Учебник Т.Г. Рамзаевой.
Сочинение
по картинке
А что мы с вами знаем о зайцах?
ЗАЯЦ - ЗАЙЦЫ

Рассмотрите рисунок
Когда происходит  действие?
Рассмотрите рисунок
Какие изменения произошли на реке?
Наводнение
затопление потоп разлив
половодье
Разлив реки в лесу
Что случилось с зайцами? Как они себя ведут?
Как ребята собираются помочьбедным зайчишкам?
Давайте придумаем нашему рассказу заголовок.
Сколько частей будет в вашем рассказе? О чём будет каждая часть?

В лесной жизни реально
  случаются такие истории.
Люди не бросают  бедных зверушек в лесу и помогают им.
Посмотрите, какие  о взаимовыручке есть  даже памятники.
Давайте составим план.
Вступление.
1. Быстрая весна.
2. Что произошло в природе.
Основная часть
3. Зайцы попали в беду.
4. Ребята спасают зайчишек.
Заключение
(чем закончилась история)
Творческая часть
1.Помни, что каждую часть
надо писать с красной строки.
2.  Используй  больше
прилагательных.
3. Используй слова для справок из учебника в конце упражнения.
4. В творческой части не пиши
 много, формулируй мысли понятно.


title: Конспект урока "Техника безопасности. Основные правила игры в волейбол. Стойка и перемещение игрока на площадке" 5 класс

extracted_text:
        Конспект урока по физической культуре для 5 класса (по ФГОС)

Ф. И. О.:                     Куценко Валерий Валентинович.

Должность:              учитель физкультуры ГБОУ средней школы №109,
Приморского р-на, г. Санкт-Петербурга.
Предмет:                   физическая культура.
Класс:                         5-А.
Тип урока:                 обучающий.

Раздел:                      волейбол.

Тема:                     Техника  безопасности.  Основные  правила  игры  в
волейбол. Стойка и перемещение игрока на площадке..

Цель урока:         Обучение учащихся стойке и перемещению на площадке.
Научить применять данные элементы в игре.

Задачи:

    1. образовательная: познакомить учащихся с техникой безопасности в игре
волейбол, историей возникновения игры, стойкой игрока.

  2. воспитательная: убедить учащихся в преимуществе стойки игрока при
приёме и передачи мяча.

  3. оздоровительная: развитие физической подготовленности способом
выполнения физических упражнений дозированной нагрузки.

  Время проведения: 12.05-12.50 (45мин.)

  Место проведения:  спортзал.

  Инвентарь: волейбольная сетка, волейбольные мячи, фишки, наглядный
материал (фотографии, картинки).

|Этап         |Деятельность  |Дозировк|Методические|Деятельность учащегося                              |
|образовательн|учителя       |а (мин.`|указания.   |                                                    |
|ого процесса |              |)       |            |                                                    |
|             |              |        |            |Личностная |Регулятивна|Познавательн|Коммуникативна|
|             |              |        |            |           |я          |ая          |я             |
|1            |2             |3       |4           |5          |6          |7           |8             |
|Подготовительная часть    (17мин.)                                                                     |
|1.           |Построение.   |1.30`   |            |Интерес к  |           |Получают    |              |
|Приветствие. |Дежурный сдаёт|        |            |деятельност|           |информацию о|              |
|             |рапорт        |        |            |и на уроке.|           |работе  на  |              |
|             |учителю.      |        |            |           |           |уроке.      |              |
|             |Сообщение     |        |            |           |           |            |              |
|             |задач урока.  |        |            |           |           |            |              |
|2.Теоретическ|Краткое       |4,30`   |            |Формировани|           |Сведения,   |Учащиеся      |
|ая часть.    |сообщение о   |        |            |е интереса |           |которые     |задают вопросы|
|             |возникновения |        |            |в освоении |           |расширяют   |уточнение по  |
|             |волейбола.    |        |            |учащимися  |           |кругозор.   |теме.         |
|             |              |        |            |раздела:   |           |            |              |
|             |              |        |            |волейбол.  |           |            |              |
|             |Техника       |0,30"   |            |           |           |            |              |
|             |безопасности  |        |            |           |           |            |              |
|             |во время      |        |            |           |           |            |              |
|             |занятий       |        |            |           |           |            |              |
|             |волейболом.   |        |            |           |           |            |              |
|3. Строевые  |Повороты на   |0,30"   |            |Концентраци|Чёткое     |            |              |
|упражнения.  |месте: на     |        |            |я внимания.|выполнение |            |              |
|             |лево, на      |        |            |           |команд.    |            |              |
|             |право, кругом.|        |            |           |           |            |              |
|4. Упражнения|Упражнения в  |1"      |            |Внимание на|Правильное |Внимательно |              |
|для          |движении:     |        |            |учителя.   |выполнение |выполнять   |              |
|формирования |              |        |            |           |упражнений.|новые       |              |
|осанки       |              |        |            |           |           |упражнений. |              |
|             |а) И.П. руки  |        |            |           |           |            |              |
|             |вверх, ходьба |        |            |           |           |            |              |
|             |на носках;    |        |            |           |           |            |              |
|             |б) И.П. руки  |        |            |           |           |            |              |
|             |на пояс,      |        |            |           |           |            |              |
|             |ходьба на     |        |            |           |           |            |              |
|             |пятках;       |        |            |           |           |            |              |
|             |в) И.П. руки в|        |            |           |           |            |              |
|             |стороны,      |        |            |           |           |            |              |
|             |ходьба        |        |            |           |           |            |              |
|             |перекатом с   |        |            |           |           |            |              |
|             |пятки на      |        |            |           |           |            |              |
|             |носок.        |        |            |           |           |            |              |
|Бег по залу. |Бег в         |1"      |            |Сохранять  |Выполнять  |            |              |
|             |спокойном     |        |            |дистанцию. |вдох-выдох |            |              |
|             |темпе 5       |        |            |           |циклично,  |            |              |
|             |кругов.       |        |            |           |три шага   |            |              |
|             |              |        |            |           |вдох, три  |            |              |
|             |              |        |            |           |выдох.     |            |              |
|             |Переход на    |        |Спину       |           |Концентраци|            |              |
|             |шаг.          |        |необходимо  |           |я на       |            |              |
|             |Упражнение для|        |держать     |           |восстановле|            |              |
|             |восстановления|        |прямо       |           |нии        |            |              |
|             |дыхания: а)   |        |            |           |дыхания.   |            |              |
|             |руки в        |        |            |           |           |            |              |
|             |верх-вдох,    |        |            |           |           |            |              |
|             |руки          |        |            |           |           |            |              |
|             |вниз-выдох - 2|        |            |           |           |            |              |
|             |раза.         |        |            |           |           |            |              |
|ОРУ в        |И.П.- руки на |8 раз   |Следить за  |           |           |            |              |
|движении.    |пояс. Наклоны |        |качеством   |           |           |            |              |
|             |головы на     |        |выполнения  |           |           |            |              |
|             |1-вперёд; на  |        |упражнений. |           |           |            |              |
|             |2-назад, на   |        |            |           |           |            |              |
|             |3-влево; на 4-|        |            |           |           |            |              |
|             |вправо.       |        |            |           |           |            |              |
|             |И.П. – руки в |8 раз   |            |           |           |            |              |
|             |замок перед   |        |            |           |           |            |              |
|             |грудью,       |        |            |           |           |            |              |
|             |круговые      |        |            |           |           |            |              |
|             |движения      |        |            |           |           |            |              |
|             |кистями рук в |        |            |           |           |            |              |
|             |одну, и в     |        |            |           |           |            |              |
|             |другую        |        |            |           |           |            |              |
|             |сторону;      |        |            |           |           |            |              |
|             |И.П. – руки в |8 раз   |            |           |           |            |              |
|             |замок.        |        |            |           |           |            |              |
|             |Отведение рук |        |            |           |           |            |              |
|             |на каждый счёт|        |            |           |           |            |              |
|             |вперёд и      |        |            |           |           |            |              |
|             |вверх.        |        |            |           |           |            |              |
|ОРУ на месте.|И.П. – руки на|8 раз   |Остановить  |           |Осознанное |            |              |
|             |пояс. На      |        |класс.      |           |выполнение |            |              |
|             |1-руки к      |        |Повернуть   |           |определенны|            |              |
|             |плечам, 2-руки|        |налево, и   |           |х          |            |              |
|             |ввверх, 3-руки|        |разомкнуть  |           |упражнений.|            |              |
|             |к плечам,     |        |на вытянутые|           |           |            |              |
|             |4-руки на     |        |в стороны   |           |           |            |              |
|             |пояс.         |        |руки.       |           |           |            |              |
|             |И.П. – одна   |8 раз   |            |           |           |            |              |
|             |рука вверху,  |        |            |           |           |            |              |
|             |другая внизу. |        |            |           |           |            |              |
|             |На счёт       |        |            |           |           |            |              |
|             |1,2-отведение |        |            |           |           |            |              |
|             |рук назад. На |        |            |           |           |            |              |
|             |3,4- тоже     |        |            |           |           |            |              |
|             |самое, после  |        |            |           |           |            |              |
|             |смены         |        |            |           |           |            |              |
|             |положения рук.|        |            |           |           |            |              |
|             |И.П. – руки   |8 раз   |Следить за  |           |           |            |              |
|             |перед грудью, |        |качеством   |           |           |            |              |
|             |согнутые в    |        |выполнения  |           |           |            |              |
|             |локтях. На    |        |упражнений. |           |           |            |              |
|             |счёт          |        |            |           |           |            |              |
|             |1,2-отведение |        |            |           |           |            |              |
|             |рук назад,    |        |            |           |           |            |              |
|             |согнутых в    |        |            |           |           |            |              |
|             |локтях. На    |        |            |           |           |            |              |
|             |3,4-отведение |        |            |           |           |            |              |
|             |прямых рук    |        |            |           |           |            |              |
|             |назад с       |        |            |           |           |            |              |
|             |поворотами в  |        |            |           |           |            |              |
|             |право, и в    |        |            |           |           |            |              |
|             |лево.         |        |            |           |           |            |              |
|             |И.П. – наклон |8 раз   |            |           |           |            |              |
|             |вперёд, руки в|        |            |           |           |            |              |
|             |стороны.      |        |            |           |           |            |              |
|             |Повороты      |        |            |           |           |            |              |
|             |туловища в    |        |            |           |           |            |              |
|             |лево и в право|        |            |           |           |            |              |
|             |на каждый раз.|        |            |           |           |            |              |
|             |И.П. – о.с.   |8 раз   |            |           |           |            |              |
|             |Руки на пояс. |        |            |           |           |            |              |
|             |На 1-наклон   |        |            |           |           |            |              |
|             |туловища к    |        |            |           |           |            |              |
|             |левой ноге, на|        |            |           |           |            |              |
|             |2-наклон к    |        |            |           |           |            |              |
|             |полу, на 3-   |        |            |           |           |            |              |
|             |наклон к      |        |            |           |           |            |              |
|             |правой ноге, 4|        |            |           |           |            |              |
|             |- и.п.        |        |            |           |           |            |              |
|             |И.П. – о.с. На|8 раз   |            |           |           |            |              |
|             |1-наклон      |        |            |           |           |            |              |
|             |вперёд,       |        |            |           |           |            |              |
|             |2-присед, руки|        |            |           |           |            |              |
|             |вперёд,       |        |            |           |           |            |              |
|             |3-наклон      |        |            |           |           |            |              |
|             |вперёд, 4-    |        |            |           |           |            |              |
|             |и.п.          |        |            |           |           |            |              |
|             |И.П. – руки на|8 раз   |            |           |           |            |              |
|             |пол, выпад-   |        |            |           |           |            |              |
|             |левая нога    |        |            |           |           |            |              |
|             |впереди,      |        |            |           |           |            |              |
|             |правая сзади. |        |            |           |           |            |              |
|             |Прыжки со     |        |            |           |           |            |              |
|             |сменой        |        |            |           |           |            |              |
|             |положения ног.|        |            |           |           |            |              |
|             |И.П. – о.с.   |8 раз   |            |           |           |            |              |
|             |Ходьба на     |        |            |           |           |            |              |
|             |месте. На 1,2-|        |            |           |           |            |              |
|             |поднять руки  |        |            |           |           |            |              |
|             |вверх, сделать|        |            |           |           |            |              |
|             |вдох. На 3,4- |        |            |           |           |            |              |
|             |опустить руки |        |            |           |           |            |              |
|             |вниз, сделать |        |            |           |           |            |              |
|             |выдох.        |        |            |           |           |            |              |
|Основная часть (23 мин.)                                                                               |
|1) Основная  |Какие         |30"     |            |Осознавать |           |            |              |
|стойка       |возможности   |        |            |преимуществ|           |            |              |
|волейболиста.|даёт игроку   |        |            |о стойки   |           |            |              |
|             |стойка        |        |            |при        |           |            |              |
|             |волейболиста? |        |            |обработке  |           |            |              |
|             |Расположение  |        |            |мяча.      |           |            |              |
|             |рук и ног при |        |            |           |           |            |              |
|             |стойке        |        |            |           |           |            |              |
|             |волейболиста. |        |            |           |           |            |              |
|             |Выполнить     |2`      |            |           |           |            |Учащиеся      |
|             |эксперимент, и|        |            |           |           |            |высказывают   |
|             |сравнить, как |        |            |           |           |            |своё мнение.  |
|             |легче         |        |            |           |           |            |              |
|             |принимать мяч:|        |            |           |           |            |              |
|             |когда ноги    |        |            |           |           |            |              |
|             |расположены   |        |            |           |           |            |              |
|             |вместе, или   |        |            |           |           |            |              |
|             |когда ноги    |        |            |           |           |            |              |
|             |расположены в |        |            |           |           |            |              |
|             |"стойке       |        |            |           |           |            |              |
|             |волейболиста".|        |            |           |           |            |              |
|2)Перемещение|Какие         |30"     |            |Осознавать |           |            |Учащиеся      |
|игрока на    |возможности   |        |            |преимуществ|           |            |высказывают   |
|площадке.    |даёт игроку   |        |            |о техники  |           |            |своё мнение.  |
|             |техника       |        |            |перемещения|           |            |              |
|             |перемещения на|        |            |на         |           |            |              |
|             |площадке?     |        |            |площадке.  |           |            |              |
|             |1) Двумя      |1`      |Класс       |Концентраци|Добиться   |            |              |
|             |приставными   |        |делится на  |я внимания |правильного|            |              |
|             |шагами        |        |две команды.|на         |выполнения |            |              |
|             |пересечь      |        |            |правильном |движений.  |            |              |
|             |нападающую    |        |            |выполнении |           |            |              |
|             |линию         |        |            |движений.  |           |            |              |
|             |волейбольной  |        |            |           |           |            |              |
|             |площадки      |        |            |           |           |            |              |
|             |змейкой.      |        |            |           |           |            |              |
|             |2) То же самое|1`      |Спину       |           |           |            |              |
|             |спиной по     |        |держать     |           |           |            |              |
|             |направлению к |        |прямо       |           |           |            |              |
|             |движению.     |        |            |           |           |            |              |
|             |3) Двумя      |2`      |На мяч не   |           |Добиться   |            |              |
|             |приставными   |        |смотреть.   |           |правильного|            |              |
|             |шагами        |        |            |           |выполнения |            |              |
|             |пересечь      |        |            |           |движений.  |            |              |
|             |наподающую    |        |            |           |           |            |              |
|             |линию         |        |            |           |           |            |              |
|             |волейбольной  |        |            |           |           |            |              |
|             |площадки      |        |            |           |           |            |              |
|             |змейкой с     |        |            |           |           |            |              |
|             |прокатыванием |        |            |           |           |            |              |
|             |рукой мяча.   |        |            |           |           |            |              |
|             |4) То же самое|2`      |Смотреть    |           |           |            |              |
|             |спиной по     |        |через плечо |           |           |            |              |
|             |направлению к |        |назад.      |           |           |            |              |
|             |движению.     |        |            |           |           |            |              |
|             |5) Передача   |4`      |Принимать и |           |Применять  |            |              |
|             |мяча в        |        |передавать  |           |стойку     |            |              |
|             |колоннах через|        |мяч в стойке|           |волейболист|            |              |
|             |сетку.        |        |волейболиста|           |а при      |            |              |
|             |              |        |.           |           |приёме.    |            |              |
|3) Игра в    |              |10`     |Класс       |Принимать и|           |            |Согласование  |
|пионербол.   |              |        |разделить на|передавать |           |            |командных     |
|             |              |        |две команды |мяч в      |           |            |действий.     |
|             |              |        |делением на |стойке     |           |            |              |
|             |              |        |первый и    |волейболист|           |            |              |
|             |              |        |второй      |а.         |           |            |              |
|             |              |        |номер.      |           |           |            |              |
|Заключительная часть (5 мин.).                                                                         |
|1            |Заминочный    |1 круг. |            |           |           |            |              |
|             |бег.          |        |            |           |           |            |              |
|2            |Построение.   |30`     |            |           |           |            |              |
|3            |Подведение    |30`     |Научились   |           |Учились    |            |              |
|             |итогов урока. |        |выполнять   |           |применять в|            |              |
|             |Отметить      |        |стойку      |           |игре стойку|            |              |
|             |лучших.       |        |волейболиста|           |волейболист|            |              |
|             |              |        |.           |           |а в иге.   |            |              |
|4            |Оценивание    |30`     |            |           |           |            |              |
|             |работы на     |        |            |           |           |            |              |
|             |уроке.        |        |            |           |           |            |              |
|5            |Домашнее      |30`     |            |           |           |            |              |
|             |задание:      |        |            |           |           |            |              |
|             |отжимание от  |        |            |           |           |            |              |
|             |пола:         |        |            |           |           |            |              |
|             |мальчикам     |        |            |           |           |            |              |
|             |3Х15раз,      |        |            |           |           |            |              |
|             |девочкам      |        |            |           |           |            |              |
|             |3Х10раз.      |        |            |           |           |            |              |


title: Конспект урока "Продолжение традиции" 4 класс

extracted_text:
Класс: 4                              Учитель: Корниенко Елена Михайловна
Тема урока: «Продолжение традиции»

Подтема: «Казахстан - наш общий дом».

Цель урока:

I. Образовательная

Обобщить знания, полученные в третьем классе, создать логический мостик к материалу 4 класса.

Вспомнить название произведений, их авторов, время создания, национальную принадлежность.

Закрепить понятие «средства музыкальной выразительности» У -5 зад.5

II. Развивающая

Продолжать развивать умение высказываться о музыке, узнавать и называть знакомые произведения, их авторов, выразительно исполнять вокальные произведения.

Напомнить о том, что музыка передает настроение человека и может изображать окружающий мир средствами музыкальных звуков.

Продолжить работу над формированием вокально-хоровых навыков, умением петь на государственном языке.

III. Воспитывающая:

Воспитывать уважение к школе, учебной деятельности, интерес к музыкальному искусству.

Формировать толерантность мышления, интерес к музыке народам, проживающим в РК.

Повторить правила поведения на уроке.

Тип урока: Обобщение и систематизация ранее полученных знаний и способов деятельности.

Форма организации урока:

беседа, практическая работа в тетради.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Музыкальный материал:

1. Гимн РК – исполнение.

2. Путешествие по учебнику «Музыка - игра, повторение пройденного в 3 классе, исполнение и слушанье музыки

по желанию учащихся и выбору учителя.

Теоретический материал:

1. Работа по учебнику с.3

2. Музыкальный этикет.

3. Познай себя сам - работа в тетради

4. Музыкальный эрудит У-5 зад.4,5

Художественный материал:

1.Стихотворение М. Шаханова с.5

Зрительный ряд:

1. Государственная символика.

2. Видеозарисовка о Казахстане (если есть в видеотеке учителя).

ХОД УРОКА

I. Организационный этап, приветствие учителя, краткие летние впечатления учащихся,

создание рабочей обстановки, проверка готовности учащихся к уроку, организация внимания школьников

II. Актуализация

1. Исполнение гимна РК, беседа о государственных символах.

2. Сообщение темы, формулирование целей урока, новых понятий и способов действия.

3. Проверка и углубление ранее полученных опорных знаний по материалу 3 класса.

Вопрос: Музыку, каких народов мы изучали в 3 классе?

Ответ: казахского, русского, итальянского, немецкого, изучали народный фольклор.

Вопрос: Вспомни композиторов, музыку которых мы проходили в 3 классе.

Ответ: Вивальди, Гайдн, Каччини, Моцарт, Коркыт, Чайковский, Римский-Корсаков, Тлендиев.

Вопрос: А как назывались произведения этих композиторов?

Ответ: «Времена года», «Часы», «Ата толгау»

Какую песню вы хотели бы сейчас исполнить?

Ответ: исполняется песня по выбору ребят, скорее всего это будет колыбельная.

В целях экономии времени исполн.1 куплет

Игра «Путешествие по учебнику «Музыка». Можно использовать фишки за правильный ответ

(это потом поможет выставить оценки за урок)

III. Формирование новых понятий и способов действия

Работа по учебнику, работа в тетради.

IV. Применение. Формирование умений и навыков.

Задачи: установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию.

V. Этап информации о домашнем задании.

VI. Этап подведения итогов урока.

Обобщение материала урока, оценки за работу на уроке.

VII. Этап рефлексии.

Знания:

1.Знать государственную символику.

2. Знать ранее пройденный материал.

3. Знать пословицы, поговорки, стихи, песни о Родине.

4. Знать, что означает слова этикет и как оно применимо к уроку музыки.

Умения:

1.Уметь применять ранее полученные знания, работать в тетради.

2. Уметь исполнять соблюдать певческие навыки, музыкальный этикет.

3. Уметь самостоятельно работать в тетради.

4. Уметь узнавать на слух ранее пройденные произведения.

Навыки:

1.Навыки пользования тетрадью и учебником.

2.Навык красивого исполнения произведения.

3.Навыки зрительного восприятия (работа в тетради зад.3,4,5)

Оборудование:

1. фонохрестоматия

2. учебник с.3 - 5

3. тетрадь У- 4,5

4. фортепиано, магнитофон

5. атрибутика РК, видеозарисовка

6. картины о природе Казахстана

Методы музыкального обучения:

1. Метод воспитания творчеством

2. Метод вариантности впечатлений

3. Метод наблюдения за музыкой, обобщения, слухового анализа

4. Метод формирования потребности в изучении музыки, традиций, искусства разных народов.

5. Метод диалога (ученик-учитель)

Принципы:

1. Принцип единства воспитания, образования и обучения.

2. Принцип наглядности и доступности.

3. Принцип активности и увлечённости.

4. Принцип тематического построения урока.

Формы работы на уроке:

1. Словесная

2. Наглядная

3. Практическая работа в тетради.

4. Коллективная, индивидуальная.

Способы исполнения музыки:

1. хоровой

Виды деятельности на уроке:

1. Вокально-хоровая, творческая работа

2. Рассуждения о музыке 3. Работа по учебнику 4. Беседа

Предполагаемый результат:

а) активное включение учащихся в творческий процесс на уроке

б) эмоциональный отклик на ранее пройденный материал, создание логического мостика.

в) активная работа с учебником и в тетради

г) мобильная работа на уроке, знакомство с новым материалом

Домашнее задание: У-5 зад.1,2,3,учебник с.3-5,читать.

Подведение итогов урока: Обобщение, оценки за работу на уроке

Рефлексия: Учитель предлагает ученикам самим выставить себе оценки за работу на уроке.

Пусть каждый учащийся подумает, насколько хорошо он работал, как часто отвечал и поставит себе устно оценку. При выставлении оценок в журнал, учитель может делать корректировки, если учащиеся работали недостаточно, то не ставить оценку и предложить дополнить свой ответ на следующем уроке.


title: Тест "Взаимное расположение прямой и окружности" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Взаимное расположение прямой и окружности».
Среди следующих  утверждений укажите истинные.
 Окружность и прямая имеют две общие точки, если:
а) расстояние от центра окружности до прямой  не превосходит радиуса окружности;
б) расстояние от центра окружности до прямой  меньше радиуса окружности;
в)  расстояние от окружности до прямой меньше радиуса.
2. Закончите фразу, чтобы получилось верное высказывание.
    Окружность и прямая не имеют общих точек, если _______________________________ ____________________________________________________________________________ .
3.Вставьте пропущенные слова.
Окружность и прямая имеют одну общую точку, если расстояние от _________________
_____________ до прямой _____________________________________________________ .
4.Установите, истинно высказывание или ложно.
а) Прямая а является секущей по отношению к окружности, если она имеет с окружностью общие точки. __________________
б) Прямая а является секущей по отношению к окружности, если она пересекает  окружность в двух точках. ________________
в) Прямая а является секущей по отношению к окружности, если  расстояние от центра окружности до данной прямой не больше радиуса. ____________________


title: Конспект урока "Классический вальс" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока на тему «Классический вальс»
Представляю вашему вниманию Конспект занятия по ритмике пятого года обучения на тему «Классический вальс».
Цель: Совершенствование исполнительской техники в работе над элементами классического вальса.
Задачи:
— Развивать координацию движений, гибкость, пластичность, легкость исполнения прыжков.
— Способствовать формированию импровизационного мышления.
— Расширить музыкальный и культурный кругозор воспитанников.
Оборудование: музыкальный центр, фортепиано, мультимедийное оборудование, корзинка с цветами, шляпками в виде цветов, фонограмма «Вальс цветов», фрагмент из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского –«Вальс цветов».
Ход занятия.
Выход под музыку вальса, построение на середине класса. Поклон.
Парящий шаг, воздушное круженье,
Глубокий вздох, изящный реверанс.
Вас скромно пригласило вдохновенье
Исполнить романтично-легкий вальс!
Мы слушаем вальс, и в нашем воображении возникает вращение, кружение. Порою, медленное и плавное, а иногда неудержимое и стремительное. Начав свою жизнь более двухсот лет назад, он кружит по всей планете и видно не остановится, пока будет жить музыка!
Тема нашего занятия «Классический вальс».
— Сегодня мы закрепим ранее изученные движения и вариации вальса, а также будем импровизировать на тему вальса.
Чтобы в танце была красота, легкость, полет движений, необходимо оттачивать мастерство, систематически занимаясь классическим уроком.
Воспитанники подходят к станку, для выполнения экзерсиса у станка.
Рэлевэ – разминка стоп;
Плие
-«А что такое плие? ….. В вальсе очень важную роль играет мягкость приседания, плавность переходов одного движения к другому.
Батман тандю;
Жете;
Ронде жамб партер.
-«Что обозначает название этого движения?»…
Батман фондю.
-«Что в переводе с французского обозначает это название?…
-«Фондю» — от глагола таять. Это движение необходимо в вальсе для мягкого, «тающего» исполнения.
Гранд батман.
Переходим к прыжкам. Прыжки развивают силу и эластичность мышц. Мы совершенствуем высоту прыжка, это увеличивает амплитуду движений и придает исполнению вальса легкость, стремительность, воздушность.
Соте;
Эшапэ.

После прыжков необходимо восстановить дыхание. Я предлагаю вам сделать несколько дыхательных упражнений.
-«Какие движения характерны для вальса?» Дети называют. Сейчас мы повторим эти движения исполнив адажио. Обратите особое внимание на плавность переходов движений рук. Выполняют адажио.
В вальсе столько жизни, света, движения, в нем проявление самых лучших человеческих чувств. Давайте перенесемся в эпоху 19 века, эпоху балов и креналинов, где вальс был признан королем танца.
Я предлагаю вам посмотреть фрагмент из балета гениального композитора Петра Ильича Чайковского «Щелкунчик» — «Вальс цветов». П.И. Чайковский является создателем русского классического балета.
Несколько слов о действии, происходящем в балете «Щелкунчик».
Главные герои Маша и принц попадают в царство Сластей, где их встречает хозяйка бала фея Драже. Здесь у каждого свой танец – китайский, испанский, русский, но самый известный «Вальс цветов». Но прежде чем мы приступим к его просмотру, я хочу вам дать два задания.
Определите характер вальса, его настроение.
Внимательно посмотрите, может быть, вы увидите знакомые вам, ранее изученные движения.
После просмотра, педагог задает вопрос: — « Каков характер музыки? (торжественный, радостный, праздничный). –« Какие знакомые движения вы увидели?» (баллянсе, шаг па де баск, вращения – шэнэ, сутеню, прыжок – сисон).
Анализ движений.
-«А вы обратили внимание, как балерины выполняют баллянсе? Ведь баллянсе – от слова «качать». Это покачивающее движение. Насколько мягки и пластичны их руки. Шаг ба де баск, очень легкий, через первую позицию. Фиксируют точные позы – арабески, красивые руки. Как балерины держат точку при выполнении вращений (пируэтов, шэне, сутеню). Мы с вами знаем, чтобы при вращении не кружилась голова, нужно держать точку. Сисон высокий, легкий прыжок с тянутыми стопами и коленями».
Легкость, воздушность, полетность балерин вдохновляет нас на создание своего образа. Пусть каждая из вас станет цветком, красивым, ярким, неповторимым.
Педагог раздает заранее приготовленные цветы, шляпки в виде цветов. Воспитанники одевают на руку, на голову.
Вот лилия, фиалка, роза
Хочу полюбоваться на цветы
И оценить фантазию букета,
Как эталона красоты!

— Сейчас я предлагаю вам поимпровизировать на тему «Вальса цветов». Импровизация – это свободное движение под музыку. В своей импровизации вы можете использовать все ранее изученные движения вальса».
Педагог дает время для подготовки. Импровизация под музыку П.И.Чайковского «Вальс цветов».
Чарующая музыка Петра Ильича Чайковского помогла нам создать изысканный букет цветов. Хочу отметить, что каждой из вас удалось по-своему выразить настроение музыки, передать образ.
Несколько вопросов на закрепление теоретического материала:
Музыкальный размер вальса?
В каком веке возник вальс?
Кто является создателем музыки русского классического балета? Какие еще балеты в его сочинении вы знаете?
Подводим итог занятия:
— Мы с вами закрепили движения вальса. Попробовали импровизировать. Я увидела, что вы освоили основные движения вальса, эмоционально, выразительно исполняете движения под музыку, умеете самостоятельно и творчески подойти к выполнению задания. Надеюсь, что вы полюбили вальс! Позвольте закончить наше занятие стихотворением.
Закончен бал, но свечи не погасли,
Гармонией наполнен зал.
Вы вдохновением полны и так прекрасны!
Ах, этот вальс – любви бесценный дар!
Поклон.


title: Конспект урока "Изонить - вышивка по картону. Приём-заполнение окружности"

extracted_text:
Тема: Изонить - вышивка по картону. Приём-заполнение окружности. Задачи: - формировать интерес к ДПТ;
развивать художественный вкус и ориентировать на качество изделий;
создавать комфортную обстановку на занятиях, а также атмосферу доброжелательности, сотрудничества;
формировать умение видеть красоту посредством демонстрации и изготовлений изделий ДПТ.
Цель: - расширить знания учащихся об изделиях и технике изоните;
учить приёму - заполнения окружности;
развивать творческое воображение;
воспитывать интерес к народному творчеству, терпение и аккуратности.
Оборудование: образцы работ, выполненных в технике изонить; картон, циркуль, игла, х/б нитки, ножницы, интерактивная доска, компьютер, проектор.
Ход урока
Организация урока
приветствие.
проверка готовности учащихся к уроку
Сообщение темы урока
Учитель. Людям свойственно стремление украшать необходимые для жизни вещи. Наиболее активное воздействие на наши чувства оказывают те произведения, с которыми мы постоянно соприкасаемся в быту, труде, на отдыхе. Соединяя элемент оформления этих предметов, человек придает им привлекательность. Изделие, выполненные в технике ИЗОНИТЬ, могут служить не только для украшения дома или игрушкой, но и могут быть полезными, иметь утилитарное значение. Именно сегодня на уроке мы познакомимся и научимся выполнять основной приём в изоните - приём заполнения окружности. И тема нашего урока - «ИЗОНИТЬ - вышивка по картону. Приём - заполнение окружности ».
Изучение	нового материала.
Чтобы придать уроку положительно-эмоциональную окраску, цитируем строки:
Ученик:
На углу парка,там,
Где забор огорожен,
Наша школа стоит
Так прекрасна, светла,
Здесь мы учимся вместе,
Здесь мы трудимся дружно.
Никогда не унываем
Мастерим и вышиваем
Так как мне - моим друзьям
 Вся работа по зубам
 Иглу с ниткой мы берем
 И работу мы начнём.
Дело есть у нас –
Даже в трудный час
 Можем сделать всё
 На любой заказ.
Ученик: Изонить - вышивка по картону, очень увлекательное занятие. Это техника не сложна в освоение, и даже первые работы получаются красивыми.
(Показ слайдов)
Ученик:
Также в этой технике можно выполнять поздравительные открытки, закладки для книг, декоративное панно, картины. Обратите внимание на эти работы, природа щедро наградила нас возможностью воспринимать все цвета, научила радоваться в бесконечным оттенкам и цветовым сочетаниям. Присмотритесь...И вы убедитесь в том, что техника - ИЗОНИТЬ - является увлекательным и интересным занятием.
Вышивкой по картону можно заниматься где угодно, т.к. она не требует сложных приспособлений. Основными инструментами являются: картон, ножницы, игла, нитки; вспомогательными - циркуль, линейкой, карандаш, шило.
Учитель: В технике - Изонить - всего два приёма: заполнение угла и заполнение окружности. Обратите внимание на это изделие, выполненное в технике - изонить - приёмом заполнения окружности, с которым сегодня мы познакомимся.
Для этого на изнаночной стороне картона чертим окружность, любого диаметра и разделим её на равные части. Число точек
деления должно быть больше четырёх. Выбираем длину хорд, которыми будет заполнен круг. Чем длиннее хорда, тем меньше получится, не заполненный нитками круг. Когда окружность заполнена, с каждой точки деления выходят по два луча, на изнаночной стороне получаются короткие стежки, лежащие на окружности. Окружности могут быть заполнены частично. Узелки на конце ниток делать не надо. После окончания работы кончики ниток можно приклеить клеем ПВА на изнаночной стороне.
4. Практическая работа учащихся.
Прежде чем приступить к выполнению к практической части, необходимо повторить т/б при работе с иглой, ножницами:
Кладите ножницы справа от себя с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя;
Следите за тем, чтобы ножницы не оказались под изделием ,так как беря изделия, их можно уронить и поранить себя или рядом работающего;
Передавайте ножницы колечками вперед с сомкнутыми лезвиями;
Знайте, количество угол и булавок, взятых для работы, в конце занятия проверти их наличие;
Не держите иглы и булавки губами, можно случайно вдохнуть их;
Иглы и булавки вкалывайте только в игольницу, но не в одежду.
На изнаночной стороне работы чертим окружность, и делим точками на равные части. Эти точки накалываем иглой.
Вывести нить с изнаночной стороны на лицевую и сделать длинную протяжку, соединяя две точки окружности выбранной хордой. По часовой стрелке, (или против неё), вколоть иглу в точку на окружности, ближайшую к этой точки, из которой выходит нитка в направлении, выбранного движения. Вывести нить на
лицевую сторону и проложить длинную хорду, так, чтобы она пересекла предыдущую и т. д.

Задание: Заполнить окружность в технике «Изонить».
(образец: снеговик)
Целевые обходы учителя:
-контроль организации рабочего места;
-контроль правильности выполнения приёмов работы и соблюдение правил безопасной работы;
-оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения, -контроль объёма и качества выполненной работы.

5.Домашнее задание: картон, игла, ножницы, циркуль, образец «Снеговик».
6.Итог урока.
1 .Выставка работ учащихся.
2.3аключительное слово учителя:
Молодцы, девочки! Все справились с заданием, но окружности у всех получились разными. Очень интересные у тех, кто творчески подошел к процессу заполнения окружности и подобрал цветовую гамму.
Радует аккуратность и точность. Вот такое сочетание аккуратности, терпения, творческого отношения к делу дают поразительные результаты.
Но, я думаю, что дальнейшее освоение этого приема даст возможность вам проявить своё творческое воображение, фантазию, создавая замечательные изделия


Презентация "Свойство противоположных сторон в прямоугольнике" 3 класс


title: Контрольный диктант "Морфемика. Словообразование. Орфография" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография».
Составила: Климова Александра Владимировна.
Класс: 5
Предмет: русский язык
Тип урока: урок контроля знаний учащихся
Цели урока: - проверить знания учащихся по морфемике, словообразованию и орфографии;
                        - проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся;
		    - развивать орфографическую зоркость;
                        - воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.


Презентация "Ломаные и многоугольники" 5 класс


title: Конспект урока "Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик)" 6 класс

extracted_text:
          Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик)
Цели: познакомить с условиями выбора букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик); дать представление о старых и современных профессиях; развивать навыки самостоятельной работы; прививать интерес к русскому языку.
Планируемые результаты: знание условий выбора букв ч  и щ в суффиксе существительных -чик (-щик); владение навыками морфемного разбора слов; умение правильно выделять суффиксы существительных.
                                                                Ход урока.
Организационный момент
1.   Проверка домашнего задания
(Упр. 294 - чтение по цепочке, обсуждение вопросов и заданий.) Комментарии
Варианты заглавия текста: «Те, кто строит дома», «Строительные профессии».
С помощью однокоренных слов связаны второе и третье предложения (камня — каменщики), четвёртое и пятое (арматуру — арматурщики), шестое и седьмое (сварить — сварщики).
2. На доске запись.
– Проведите линии так, чтобы первая часть пословицы нашла вторую.
– Выпишите сначала пословицы, в которых НЕ с существительными пишется слитно. Определите, какой частью слова является НЕ.
– Выпишите остальные пословицы. Что в них противопоставляется?
3. Синтаксический разбор   Мастерство требует упорного труда.
4.      Блиц-опрос
поставьте ударение: бармен, вахтер, агент
запишите слово, в котором слышится  мягкий звук з: сжать, резьба, резкий;
подберите синонимы к словам: невежа- грубиян, невежда- неуч (Паронимы)
  А теперь повторим правописание некоторых орфограмм ( ¬пре/при; корни лаг /лож; не с существительными; и/ы после приставок на согласную)
      1)преградить, преумный, прислушаться;
2) положить, прилагательное, изложение;
3)неправда, неряха, не горе, а счастье;
4)безымянный, сверхинтересный, предыстория;
Работа по теме урока.
      А теперь вместе со мной составим таблицу.
Слова исключения: Брильянтщик, асфальтщик
   Зося ждет- чик

1.	Объяснительный диктант
—	Запишите слова. Обозначьте орфограммы в словах. Подчеркните слова, не обозначающие занятия людей, объясните их значение.
Автопогрузчик, сменщик, радиопередатчик, табунщик, советчик, заказчик, велогонщик, болельщик.
Комментарии
Автопогрузчик — это самоходная подъёмно-транспортировочная машина для погрузочно-разгрузочных операций на всех видах транспорта, а также для перемещения грузов на территориях грузовых дворов, строительных площадок и т. д.
Радиопередатчик — это аппарат для передачи звуков, сигналов по радио.
2.	Работа по учебнику
1.	Упр. 295 — коллективное выполнение с комментированием,   обсуждение вопросов.
Комментарии
Другие значения слова разведчик:
специалист по разведке недр, полезных ископаемых;
самолёт или судно особого типа, служащие для разведки.
2.	Упр. 297 — коллективное выполнение с комментированием.
3.	Упр. 296 — самостоятельное выполнение.
3. Словарная работа
Запишите в орфографический словарик слова, данные в рамках на с. 155, подчеркните орфограммы.
Составьте словосочетания с этими словами.
Тренировочные упражнения
А. 1 вариант.  Распределите слова в 2 столбика:
в один  с суффиксом – чик-,       в другой суффиксом   -щик-
2 вариант. Распределите слова в 2 столбика (суф. Чик и  суф. Щик), определите слово, от которого  образовалось данное слово:
Переплетчик, докладчик, гардеробщик, сварщик, переписчик, буфетчик, экскаваторщик, стекольщик, барабанщик, каменщик, приемщик, автоматчик, фонарщик, точильщик.
Переплетчик-переплет                    гардеробщик-гардероб
Докладчик-доклад                            сварщик- сварить
Переплетчик- переплет                    приемщик-приём
переписчик- перепись                      экскаваторщик-экскаватор
автоматчик- автомат                            Стекольщик –стекло
 буфетчик-буфет                                    Барабанщик- барабан
Фонарщик- фонарь                               Точильщик- точило
Б.Игра « Замени синонимом»
1)Рабочий на погрузке или выгрузке( грузчик)
2)типографский рабочий, делающий переплеты у книг.( переплетчик»)
3) шахтер, работающий в забое.( забойщик)
4) музыкальные инструменты настраивает.(настройщик)
5)специалист по переводам с одного языка на другой( переводчик)
6)солдат, имеющий на вооружении пулемет (пулеметчик)
7) железнодорожник, сцепляющий вагоны ( сцепщик)
8) человек, управляющий самолетом.(летчик)                                                                                В.Письмо по памяти.
Будет вечер – заговорщик и обманщик,
Темнота на мостовые упадет,
Но вглядись – и ты увидишь,
Как веселый барабанщик
С барабаном вдоль по улице идет.
Б. Окуджава
Г . Выборочный диктант.
Учитель читает текст. Задача учащихся – записать слова с суффиксами -чик-, -щик-, обозначающие профессии людей.
В старину изготовление книг требовало большого труда многих людей. Один человек готовил тетради и разлиновывал их, другой – переписчик – писал черный текст. Художник-рисовальщик разрисовывал буквицы, заставки и миниатюры.
Позднее, после появления книгопечатания, над книгой стали работать наборщики, которые вручную составляли из свинцовых литер строчки и страницы. Батырщик – помощник печатника – наносил на набор краску. Листы, покрытые ровными строчками текста, развешивались на веревках для просушки, совсем как выстиранное белье. А потом за работу принимались переплетчики: они складывали листы в тетради, сшивали в блоки, готовили переплетные крышки и одевали книгу. Часто переплеты были очень дорогими, имели отделку из золота, серебра и драгоценных камней. Книга в старину представляла большую ценность, и в библиотеках ее нередко приковывали к столу цепью, чтобы никто не мог украсть.
Книжное дело было настоящим искусством. (По Павлову.)
VI. Подведение итогов урока
-	Что надо учитывать при выборе букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик) имён существительных?
—	Как знания в области словообразования могут помочь в выборе букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик)?
VII.Домашнее задание
Учебник: § 52, упр. 298 (подготовиться к диктанту).
Рабочая тетрадь: задание 56.


Презентация "Приёмы организации деятельности учащихся на этапах целеполагания и рефлексии уроков русского языка и литературы в рамках реализации"


title: Конспект урока "Параллельность прямых" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока.
Обобщающий  урок по теме «Параллельность прямых».
Предмет – Геометрия.
Класс - 7
Должность: учитель математики
Образовательное учреждение: МСОШ  № 30 с УИПОО «Физическая культура»
ХМАО – Югра, г.Нижневартовск
Тип урока: урок- практикум.
Цели:
образовательные: сформировать знания и умения в соответствии с требованиями программы (итоговый уровень);
 воспитательные: воспитание воли и настойчивости для достижения конечного результата;
 развивающие: развитие культуры умственной и письменной речи; навыков самоконтроля.
Задачи урока – систематизация знаний по теме.
Оборудование урока:
• мультимедиопроектор;
• доска;
• презентация к уроку
• карточки с задачами для работы в группах
• листы бумаги.

Структура урока.
Сообщение темы урока, цели практикума.
Актуализация опорных знаний и умений.
-Проверка домашнего задания;
-Графический диктант.
Работа в группах
-Инструктирование по выполнению практических заданий.
-Выполнение заданий в группах.
Итог урока, домашнее задание.
Ход урока.
Учитель проверяет готовность класса к уроку, формулирует цель урока- научиться решать задачи с использованием признаков параллельности прямых и свойств углов, образованных при пересечении параллельных прямых секущей, подготовиться к контрольной работе.

- Задания  для проверки  домашнего задания:
1.Сформулировать прямую и обратную  теоремы об углах, образованных двумя прямыми и их секущей  (доказательство равенства накрест лежащих углов);
2. Сформулировать прямую и обратную  теоремы об углах, образованных двумя прямыми и их секущей (доказательство признака о сумме односторонних углов);
3.Аксиома параллельных, суть метода от противного. Исторические сведения о V постулате Евклида  – III век до н.э, аксиома параллельных Лобачевского)

-Графический диктант (выполняется под копирку) : установить истинность высказывания (если верно, то чертим отрезок  -- , если нет , то чертим  ^ )
Диктант.(Слайд 7)
Определение – это предложение, поясняющее какое – либо понятие;
Две прямые, имеющие точку пересечения называются параллельными;
Если две прямые параллельны, то накрест лежащие углы равны;
Теорема – это утверждение, которое всегда верно;
Аксиома состоит из условия и заключения;
Если две прямые, пересеченные третьей прямой, параллельны, то сумма односторонних углов равна 180 градусам;
Если соответственные углы равны, то прямые параллельны;
Теорема – это утверждение, требующее доказательства.
Проверка:
-обучающиеся сдают один листок, проверка по вторым листкам по готовому рисунку – ломаной.
комментируем ошибки.
- прослушиваются ответы у доски по теоретическим вопросам.
Работа в группах
-Инструктирование по выполнению практических заданий(выполнение заданий от простого к сложному) Решения записываются в тетрадях и на листах с заданиями. Учитель выступает в роли консультанта.
-Выполнение заданий в группах. По мере выполнения заданий, из каждой группы по одному ученику отвечает у доски, в конце урока участники каждой группы сдают листы с заданиями и решениями для оценки Iуровень – 3 балла, II уровень – 4 балла, III уровень – 5 баллов (шкала перевода баллов в оценки: 12 баллов –«5», 10 баллов – «4», меньше 10 баллов – «3»)
4. Учитель: Итак, мы завершили изучение темы «Параллельность прямых». Понятие параллельности прямых встречались  не только в трудах таких великих математиков как Евклид (V постулат  – III век до н.э), Лобачевский (аксиома параллельных). Не осознавая важности своего открытия, коренные жители ХМАО – Югры – ханты представляли окружающий мир в трех измерениях, расположенных параллельно друг другу-  «Вся жизнь проистевает в параллелях, которые не пересекаются, человек переместиться может только по секущей, проходящей по дымоходам юрты ,..» (Слайд 9«Происхождение мира»)

Литература:
[1] Атанасян Л.С.Геометрия 7-9 класс 2001г Издательство «Просвещение»;
[2] Мищенко Т.М Тематическое и поурочное планирование по геометрии Издательство «Экзамен» 2009г;
[3] Энциклопедия по истории ХМАО –Югры  1999г


title: Конспект урока "Способы образования слов. Сложение" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Способы образования слов. Сложение.
Составила: Климова Александра Владимировна.
Класс: 5
Предмет: русский язык
УМК: Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под ред. Е.А.Быстровой.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа).
Тип урока: открытие нового знания
Цели урока: - формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия;
                        - изучить способ образования слов - сложение;
		    - сформировать умение разбирать слово по составу;
		    - развивать орфографическую зоркость;
                        - воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.


Презентация "Аппаратные средства персонального компьютера" 8 класс


Презентация "Основам православной культуры" 4 класс


title: Презентация "Параллельные прямые"

extracted_text:
Параллельные прямые

Ермакова Ирина Николаевна
Учитель математики
МБОУ Ушаковской СОШ
Задача 1

Задача 2
Задача 3


title: Конспект НОД "Готовим борщ"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
№ 93 компенсирующего вида Петроградского района Санкт-Петербурга
Организованная образовательная деятельность
«Готовим борщ»
По аппликации с детьми дошкольного возраста с 4 до 5 лет
Составила воспитатель: Симонова Лидия Павловна

Цель: закрепление представления о продуктах питания
Задачи
Образовательные:
Совершенствовать знания о геометрической фигуре прямоугольник.
Конкретизировать знания о необходимых продуктах для приготовления первого блюда - борща.
Развивающие:
Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Развивать познавательный интерес к приготовлению пищи.
Развивать внимание, память, зрительное восприятие.
Формировать связную речь.
Воспитательные:
Воспитывать желание помогать взрослым в приготовлении пищи.
Воспитывать уважительное отношение к профессии повар
Воспитывать аккуратность при работе с клеем и кисточкой.
Использование современных образовательных технологий
Художественное слово (сказка)
ИКТ-технология (презентация овощи)
Здоровье сберегающие технологии (физ. минутка)
Сюрпризный момент (поварские колпаки из картона)
Оборудование для проведения ООД
Использование ИКТ технологий: ИКТ-технология «Овощи», сказка Ольги Сусловой «Спор овощей».
Раздаточный материал: бумага (красного и зеленого цвета, ножницы, клей ПВА, кисточка для клея, вата медицинская, одноразовая бумажная тарелка, фартук.
Предварительная совместная работа: заучивание стихотворений про овощи; штриховка картинок «овощи»; с/р игра «Магазин»; знакомство с работниками кухни.
Ход НОД:
Ребята, сегодня утром Нина Петровна - наш повар, сообщила о том что прибудет много гостей, и их всех нужно будет накормить. Но Нина Петровна не сможет справиться так быстро одна, и попросила нашей помощи. Ну что поможем нашему повару приготовить борщ? (Ответы детей)
Художественное слово (сказка)
Всё случилось в огороде,
В конце лета, у плетня.
Солнца не было в погоде –
Не заметили меня.
Расскажу вам по порядку:
Вы поверьте мне, друзья,
Вместо площади, на грядке
Спорят Овощи с утра.
Слово взял Горох зелёный,
Он решил уладить спор,
И, конечно, как учёный –
Предложил им разговор:
- О себе пусть нам расскажет
Каждый овощ не спеша,
Превосходство пусть докажет –
Наступила тишина.
- Я прошу у вас внимание,
Раскраснелся Помидор,
Не напрасно здесь собрание,
Рассказать я всё готов!
Вкусный очень я в салате,
Сок томатный любят все,
Я и в баночки закатан –
Будут, есть все по весне.
Говорит друзьям Капуста:
- А важнее всё же я!
Борщ со мною очень вкусный,
И солянку ест семья.
Перебила вдруг Капусту
Горбоносая Фасоль:
- Без меня и борщ не вкусный -
Здесь главнее моя роль!
Слово тут взяла Картошка:
- На второе я в обед,
Любят все пюре, окрошку,
Как гарнир, я для котлет.
- Вы напрасно все кричите,
Перебил их Огурец,
Я зелёный, извините,
Я хрустящий, наконец!
- А без Лука нет обеда,
Хоть и катится слеза,
Ешьте с солью, ешьте с хлебом,
И болезням грозен я!
Сразу тут Морковь сказала:
- Детям нужен каротин!
Я стоять уже устала,
Спорить с вами нету сил.
- Тише овощи, хозяйка
В огород спешит с ведром,
Убегайте быстро с грядки,
Соберёмся мы потом!
Не успели разбежаться,
Все, кто спорил у плетня,
С грядкой им пришлось расстаться –
Урожай собрать пора!
А хозяйка борщ сварила
И нарезала салат,
Каждый овощ похвалила –
За обедом всё съедят!
Воспитатель: Ребята, кто знает из чего готовят борщ? (Ответы детей)
Воспитатель: Давайте еще раз выберем овощи которые нам понадобятся для приготовления борща.
ИКТ-технология (презентация овощи)
(Воспитатель помогает выбрать нужные овощи)
Воспитатель: Замечательно, все что нам нужно мы отобрали.
Сюрпризный момент:
Ребята, посмотрите что это? (Обратить внимание детей на коробку) это же настоящие поварские колпаки! Давайте же скорее наденем их, и превратимся в настоящих поваров.
Здоровье сберегающие технологии (физ. минутка) Раз, два, три, четыре, (Ходьба на месте) Дети овощи учили: (Прыжки на месте) Лук, редиска, кабачок, (Наклоны вправо-влево) Хрен, морковка, чесночок (Хлопки в ладоши)
1. Дети берут заранее приготовленные листы бумаги, и режут ножницами полоски (воспитатель показывает, как правильно держать ножницы)
2. Далее, дети приклеивают на одноразовую тарелку полоски красного и зеленого цвета.
3. Поверх бумаги к верху приклеивают кусочек ваты (сметана)
Работа готова.
Рефлексия:
Ну что ребята, вкусный борщ у нас получился?
Помогли мы повару?
А что вам понравилось делать больше всего?