title: Тест "Буквы О, Е, Ё после шипящих и Ц" 7 класс

extracted_text:
               Тест по теме «Буквы О, Е, Ё после шипящих и Ц»
                                  Вариант 1

1.Укажите слово, в котором пропущена буква Ё
1) горяч... 2) ещ... 3) свеж... 4) хорош...

2.Укажите слово, в котором пропущена буква О
1) коммивояж...р 2) стаж...р 3) листож...р 4) дириж...р

3.Укажите слово, в котором пропущена буква Ё
1) деш...вый 2) грош...вый 3) плюш...вый 4) камыш...вый

4.Укажите слово, в котором пропущена буква Е
 1) блиндаж...м 2) пейзаж...м 3) вираж...м 4) шалаш...м

5.Укажите слово, в котором пропущена буква О
 1) кольц...вой 2) левш...й 3) дач...й 4) пищ...й

6.Укажите слово, в котором пропущена буква Е
 1) плащ...м 2) пальц...м 3) врач...м 4) печ...м

7.Укажите слово, в котором пропущена буква Ё
 1) нож...вка 2) тренаж...р 3) маж...р 4) ж...кей

8. Укажите слово, в котором пропущена буква О
1) орош...нный 2) выкорч...вывать 3) чесуч...вый 4) размеж...вка

9.Укажите слово, в котором пропущена буква Ё
1) ож...г руки 2) подж...г штаба 3) он подж...г сено 4) изж...га

10.Укажите слово, в котором пропущена буква О
 1) одеяльц...м 2) ц...котать 3) певуч... 4) плюш...вый

11.Укажите слово, в котором пропущена буква Ё
 1) удруч...нно 2) мяч...м 3) калач...м 4) нагиш...м

12.Укажите слово, в котором пропущена буква О
1) реш...тка 2) ж...сткий 3) ш...фёрский 4) ч...боты

13.Укажите слово, в котором пропущена буква Ё
 1) чащ...ба 2) трущ...ба 3) уч...ба 4) обж...ра

14.Укажите слово, в котором пропущена буква Ё
 1) Кузьмич...м 2) Сергеевич...м 3) Лукич...м 4) нипоч...м

15.Укажите слово, в котором пропущена буква Ё
 1) кляч...нка 2) ш...винизм 3) ж...рнов 4) ш...ковое состояние

                                    Ответ
|Задание                             |Ответ                               |
|1                                   |2                                   |
|2                                   |3                                   |
|3                                   |1                                   |
|4                                   |2                                   |
|5                                   |2                                   |
|6                                   |2                                   |
|7                                   |2                                   |
|8                                   |3                                   |
|9                                   |3                                   |
|10                                  |2                                   |
|11                                  |1                                   |
|12                                  |3                                   |
|13                                  |3                                   |
|14                                  |4                                   |
|15                                  |3                                   |

               Тест по теме «Буквы О, Е, Ё после шипящих и Ц»
                                  Вариант 2
1.Укажите слово, в котором пропущена буква О
 1) девч...нка 2) печ...нка 3) сгущ...нка 4) туш...нка

2.Укажите слово, в котором пропущена буква О
1) беч...вка 2) плащ...вка 3) ноч...вка 4) груш...вка

3.Укажите слово, в котором пропущена буква О
1) ж...нка 2) дж...нка 3) копч...ности 4) упрощ...нность

4.Укажите слово, в котором пропущена буква Е
1) меж...й 2) свеч...й 3) хвощ...м 4) нош...й

5.Укажите слово, в котором пропущена буква О
1) рыж...го 2) больш...го 3) хорош...го 4) свеж...го

6. Укажите слово, в котором пропущена буква О
1) обреч...н 2) крюч...к 3) стереж...те 4) лж...шь

7. Укажите слово, в котором пропущена буква Ё
1) пунц...вый 2) леденц...вый 3) кумач...вый 4) испеч...нный

8.Укажите слово, в котором пропущена буква Ё
1) трещ...тка 2) чеч...тка 3) береж...к 4) артиш...к

9. Укажите слово, в котором пропущена буква О
1) щ...голь 2) ш...мпол 3) зач...т 4) тяж...лый

10.Укажите слово, в котором пропущена буква Ё
1) ж...нглёр 2) крыж...вник 3) ж...луди 4) ш...рох

11.Укажите слово, в котором пропущена буква О
1) ч...порный 2) ч...рствый 3) пш...нка 4) пощ...чина

12.Укажите слово, в котором пропущена буква О
1) окруж...н 2) смеш...н 3) вооруж...н 4) смущ...н

13.Укажите слово, в котором пропущена буква О
1) расч...ска 2) ш...тландский 3) кош...лка 4) ж...ваный

14.Укажите слово, в котором пропущена буква О
1) обожж...нное лицо 2) намеренный подж...г 3) он заж...г спичку 4)
сожж...т письма

15.Укажите слово, в котором пропущена буква О
1) облуч...нный 2) электросч...тчик 3) многож...нство 4) бельч...нок

                                   Ответы

|Задание                             |Ответ                               |
|1                                   |1                                   |
|2                                   |2                                   |
|3                                   |2                                   |
|4                                   |4                                   |
|5                                   |2                                   |
|6                                   |2                                   |
|7                                   |4                                   |
|8                                   |2                                   |
|9                                   |2                                   |
|10                                  |3                                   |
|11                                  |1                                   |
|12                                  |2                                   |
|13                                  |2                                   |
|14                                  |2                                   |
|15                                  |4                                   |


title: Презентация "Рекурсивные алгоритмы" 11 класс

extracted_text:
Рекурсивные алгоритмы
ЕГЭ-2017 по информатике. Задание 11
Автор: Фоминова Елена Владимировна,
учитель физики и информатики
МБОУ СОШ № 23 МО Усть-Лабинский район хутора Братского Краснодарского края
Теория
Рекурсия вокруг нас
Рекурсия в математике
Программирование
Задачи на закрепление
Список использованной литературы
Содержание
Реку́рсия (RECURCIО - возвращение) — определение, описание, изображение какого-либо объекта или процесса внутри самого этого объекта или процесса, то есть ситуация, когда объект является частью самого себя.

Теория
Рекурсивным называется любой объект, который частично определяется через себя.
Что нужно знать:
Рекурсия может быть прямой и косвенной.

Рекурсия – это приём, позволяющий свести исходную задачу к одной или нескольким более простым задачам того же типа.
Чтобы определить рекурсию, нужно задать:
      -условие остановки рекурсии
-рекуррентную формулу
Любую рекурсивную процедуру можно запрограммировать с помощью цикла
Рекурсия позволяет заменить цикл и в некоторых сложных задачах делает решение более понятным, хотя часто менее эффективным.
Теория
 Рекурсия может быть прямой и косвенной.

В случае прямой рекурсии вызов функцией самой себя делается непосредственно в этой же функции

	procedure F(n: integer);
   	     begin
     		 writeln(n);
     		 if n > 1 then begin
                           		 F(n-1);
                           		 F(n-3)
                           		 end
     	     end;
	end;

Теория
Косвенная рекурсия создаётся за счёт вызова
данной функции  из какой-либо другой функции,
 которая сама вызывалась из данной функции.

function F(n: integer): integer;
begin
  if n > 2 then F := F(n - 1) + G(n - 2)
               else   F := 1;
end;
function G(n: integer): integer;
begin
  if n > 2 then  G := G(n - 1) + F(n - 2)
                else   G := 1;
end;
Теория

Уроборос – змей, кусающий свой собственный хвост. Это древний символ бесконечности Вселенной и времени, круговорота жизни, отождествляемых с рекурсией.

Рекурсия вокруг нас…
Классическим примером бесконечной рекурсии являются два поставленные друг напротив друга зеркала: в них образуются два коридора из затухающих отражений зеркал.

Классическим примером конечной рекурсии является русская матрешка.

Рассказ из С.Лева «Кибериады» о разумной машине, которая обладала достаточным умом и ленью, чтобы для решения поставленной задачи построить себе подобную, и поручить решение ей. (бесконечная рекурсия - каждая новая машина строила себе подобную).
Рекурсия вокруг нас…
Н.В. Гоголь в повести «Портрет» описывает сон художника Черткова (сон третьего уровня рекурсии). Проснувшись от этого сна  Чертков попадает на второй уровень рекурсии – во второй сон. Проснувшись от второго сна, он попадает в первый сон, от которого тоже придется проснуться.

"Мастер и Маргарита" - один из наиболее ярких рекурсивных романов.
Тема Иешуа и Пилата рекурсивно вызывается из темы Мастера и Маргариты. Кроме того, здесь так же используется прием "книга в книге". Мастер пишет роман об Иешуа и Пилате, текст которого сливается с текстом книги "Мастер и Маргарита".
Первым романом, удивившим читателей приемом рекурсии, был "Дон Кихот". Сервантес все время пытался смешивать два мира: мир читателя и мир книги. У Сервантеса главный процесс не просто книга, но книга плюс читатель. В шестой главе цирюльник, осматривая библиотеку Дон Кихота, находит книгу Сервантеса и высказывает суждения о писателе. Вымысел Сервантеса рассуждает о нем. В начале девятой главы сообщается, что роман переведен с арабского и что Сервантес купил его на рынке. Наконец, во второй части романа персонажи уже прочли первую часть.

Рекурсия вокруг нас…
Элементы использования рекурсии находим еще раньше у Шекспира. Гамлет ставит спектакль, где в упрощенном варианте описываются события трагедии.

В романее Л. Толстого «Война и мир» рекурсия отражает  прошлое в настоящем и будущем.
Рекурсия вокруг нас…
У попа была собака, он её любилОна съела кусок мяса, он её убилВ землю закопал,Надпись написал:«У попа была собака, он её любилОна съела кусок мяса, он её убилВ землю закопал,Надпись написал:

Р. Бернс «Дом, который построил Джек» в переводе
 С. Маршака Вот дом,Который построил Джек.А это пшеница,Которая в темном чулане хранитсяВ доме, Который построил ДжекА это веселая птица-синица,Которая часто ворует пшеницу, Которая в темном чулане хранится.
Рекурсия вокруг нас…
А. Блока Ночь, улица, фонарь, аптека.Бессмысленный и тусклый свет.Живи еще хоть четверть века – Все будет так. Исхода нет.Умрешь – начнешь опять сначала,И повторится все, как встарь:Ночь, ледяная рябь канала,Аптека, улица, фонарь.
Мориса Эшера
«Рисующие руки»

Мориса Эшера
«Галерея гравюр»

Рекурсия вокруг нас…
Рекурсия вокруг нас…
Фрактал
"Треугольник  Серпинского"
Эйфелева Башня в Париже
Исторический музей в Москве
Рекурсия вокруг нас…
Дерево состоит из веток. Ветка в свою очередь состоит из более маленьких веточек. Каждая ветка повторяет дерево.
Реки образуются из впадающих в них рек.
Чешуя шишек и семена некоторых цветов (например, подсолнечника) расположены пересекающимися
спиралевидными веерами,  определяемыми соотношением чисел Фибоначчи.
Эффект Дросте - термин для изображения специфического вида рекурсивного изображения. Изображение включает уменьшенный собственный вариант самого себя. Этот более малый вариант после этого показывает даже более малый вариант себя, и так далее. Практически это продолжается пока разрешение изображения позволяет уменьшает размер. Термин был введен в честь Дросте, голландского какао.
Рекурсия вокруг нас…
Рекурсия вокруг нас…
Герб Российской Федерации
является рекурсивно-определённым графическим объектом: в правой лапе изображённого на нём двуглавого орла зажат скипетр, который венчается уменьшенной копией герба. Так как на этом гербе в правой лапе орла также находится скипетр, получается бесконечная рекурсия.

Рекурсия в математике
1) Арифметическая прогрессия:
а)а1=а0;
б) аn=аn-1+d.
2) Геометрическая прогрессия:
а) а1=а0;
б) аn=а n-1*q.

Рекурсия в математике
3) Факториал
an=n!       n!=1*2*3*4*5*б*...*n.
а)а1=1;
б) аn=n*аn-1.

4) Числа Фибоначчи.
x1=x2=1
xn=xn-1+xn-2 при n > 2    Каждый элемент ряда Фибоначчи является суммой двух предшествующих элементов, т.е. 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55,…

Программирование
Рекурсия — это такой способ организации вспомогательного алгоритма (подпрограммы), при котором эта подпрограмма (процедура или функция) в ходе выполнения ее операторов обращается сама к себе.
В программировании рекурсия — вызов функции из неё же самой, непосредственно или через другие функции, например, функция A вызывает функцию B, а функция B — функцию A. Количество вложенных вызовов функции или процедуры называется глубиной рекурсии.

В языке программирования Pascal
рекурсивностью могут обладать как
функции, так и процедуры.
Примеры рекурсивной  процедуры.
Общая форма записи:
Procedure Rec (a:integer);
Begin
If  a>0  Then Rec(a-1);
Writeln(a);
End;

Программирование
Важно!
Выполнение рекурсивного алгоритма можно представить следующим образом:
каждый рекурсивный вызов процедуры F порождает в памяти компьютера новую копию этой процедуры и запускает ее на выполнение со своими значениями входных  параметров.
После того как процедура F завершила работу, выполнение программы продолжается со следующего оператора после вызова F.
Пример рекурсивной процедуры:
Program n1;
uses crt;
procedure Rec(i: integer);
begin
	if i>1 then Rec(i-1);
	writeln(i);
end;
begin
	clrscr;
	Rec(5);
End.
Программирование
Выводится 1,2,3,4,5
Пока i >1  вызывается следующая процедура
Выводится i
Вызов Rec(5)

Вызов Rec(4)

Вызов Rec(3)

Вызов Rec(2)

Вызов Rec(1)
Вывод (1)
Вывод (2)
Вывод (3)
Вывод (4)
Вывод (5)
   i>1
i
   Rec(i-1)
5
4
3
2
1
5>1 Да
4>1 Да
3>1 Да
2>1 Да
1>1 Нет
Rec(4)
Rec(3)
Rec(2)
Rec(1)
Вывод(1)
Программирование
Задание1. Алгоритм вычисления значения функции F(n), где n – натуральное число, задан следующими соотношениями:
F(1) = 1
F(n) = F(n–1) + n, при n >1
Чему равно значение функции F(5)? В ответе запишите только натуральное число.
Решение. Последовательно находим:
F(2) = F(1) + 2 = 3,
F(3) = F(2) + 3 = 6,
F(4) = F(3) + 4 = 10,
F(5) = F(4) +5 = 15.
Ответ: 15
Задание 2. Дан рекурсивный алгоритм:
procedure F(n: integer);
begin
  writeln(n);
  if n < 5 then begin
    F(n + 1);
    F(n + 3)
  end
end;
Найдите сумму чисел, которые будут выведены при вызове F(1).

Программирование

Складывая все эти числа, получаем 49
Задание 3.  Дан рекурсивный алгоритм:
procedure F(n: integer);
begin
 writeln(n);
 if n < 6 then begin
   F(n+2);
   F(n*3)
 end
end;

Найдите сумму чисел, которые будут выведены при вызове F(1).

Программирование
Складывая все эти числа, получаем 79

Задание 4. Дан рекурсивный алгоритм
procedure F(n: integer);
begin
  if n < 3 then
    write('*')
  else begin
    F(n-1);
    F(n-2);
    F(n-2)
  end;
end;

Сколько звездочек напечатает эта процедура при вызове F(6)? В ответе запишите только целое число.
Программирование
Решение:
Найдем значение процедуры:
F(6)=F(5)+2*F(4)
F(5)=F(4)+2*F(3)
F(4)=F(3)+2*F(2)
F(3)=F(2)+2*F(0)=F(2)+2*1=F(2)+2
F(2)=1

Следовательно:
F(3)=1+2=3
F(4)=3+2*1=5
F(5)=5+2*3=11
F(6)=11+2*5=21
Задание 5. Дан рекурсивный алгоритм:procedure F(n: integer);begin writeln(n); if n <=4  then
begin   F(n*2);   F(n +1);    endend; Чему равна сумма всех чисел, напечатанных на экране при выполнении вызова F(2)?
Программирование
F(2)
F(4)
F(3)
F(8)
F(5)
F(4)
F(6)
F(8)
F(5)
8+4+5+2+3+4+6+8+5=45
!

Построенное дерево позволяет ответить на более сложный вопрос: «Что напечатает программа?»
Выписав значения узлов в порядке построения, получим:
2 4 8 5 3 6 4 8 5

Результат работы программы при ином расположении оператора печати  n, в общем случае, отличается от данного.

Задание 5. Дан рекурсивный алгоритм:procedure F(n: integer);begin writeln(n); if n <=4  then
begin   F(n*2);   F(n +1);    endend; Чему равна сумма всех чисел, напечатанных на экране при выgолнении вызова F(2)?
Программирование
Решение (II способ):
При n<=4
F(n)=n+F(2n)+F(n+1)
При n>4
F(8)=8; F(7)=7; F(6)=6; F(5)=5
Найдем значение процедуры:
F(4)=4 +F(2*4)+F(4+1)=4+F(8)+F(5)=
=4+8+5=17
F(3)=3 +F(2*3)+F(3+1)=3+F(6)+F(4)=
=3+6+17=26
F(2)=2 +F(2*2)+F(2+1)=2+F(4)+F(3)=
=2+17+26=45

Задание 6. Дан рекурсивный алгоритм
procedure F(n: integer);
begin
   if n <=4 then
   begin
         F(n*2);
         F(n+1);
    end;
 write(n);
end;

Укажите через запятую последовательность выводимых чисел, в том порядке, как их напечатает программа при выполнении вызова F(2).
Программирование
Решение:
при n<=4   F(n)=F(2n)+F(n+1)+n
при n>4     F(n)=n
Найдем значение процедуры:
F(2)=F(2*2)+F(2+1)+2=F(4)+F(3)+2
F(3)=F(2*3)+F(3+1)+3=F(6)+F(4)+3
F(4)=F(2*4)+F(4+1)+4=F(8)+F(5)+4

F(2)=F(8)+F(5)+4+F(6)+F(8)+F(5)+4+3+2

Ответ:
8,5,4,6,8,5,4,3,2
Задание 7. Дан рекурсивный алгоритм
procedure F(n: integer);
begin
   if n <=4 then
   begin
         F(n*2);
         write(n);
         F(n+1);
    end;
 end;

Укажите через запятую последовательность выводимых чисел, в том порядке, как их напечатает программа при выполнении вызова F(2).
Программирование
Решение:
при n<=4   F(n)=F(2n)+n +F(n+1)
при n>4     F(n)= «не печатает!»
Найдем значение процедуры:
F(2)=F(2*2)+2+F(2+1)=F(4)+2+F(3)
F(3)=F(2*3)+3+F(3+1)=F(6)+3+F(4)
F(4)=F(2*4)+4+F(4+1)=F(8)+4+F(5)

F(2)=4+2+F(3)=4+2+3+F(4)=4+2+3+4

Ответ:
4,2,3,4
Задание 8. Дан рекурсивный алгоритм
procedure F(n: integer);
begin
   if n >1 then
   begin
         F(n-2);
         write(n);
         F(n div 2);
    end;
 end;

Укажите через запятую последовательность выводимых чисел, в том порядке, как их напечатает программа при выполнении вызова F(6).
Программирование
Решение:
при n>1    F(n)=F(n-2)+n +F(n div 2)
при n<=1  F(n)= «не печатает!»
Найдем значение процедуры:
F(6)=F(6-2)+6+F(6 div 2)=F(4)+6+F(3)
F(4)=F(4-2)+4+F(4 div 2)=F(2)+4+F(2)
F(3)=F(3-2)+3+ F(3 div 2)=F(1)+3+F(1)
F(2)=F(2-2)+2+ F(2 div 2)=F(0)+2+F(1)

F(6)=F(2)+4+F(2)+6+F(3)= =F(2)+4+F(2)+6+3=2+4+2+6+3
Ответ:
2,4,2,6,3
Задание 9. Дан рекурсивный алгоритм
procedure F(n: integer);
Begin
   write(n);
   if n >1 then
   begin
         F(n-2);
         F(n div 2);
    end;
 end;

Укажите через запятую последовательность выводимых чисел, в том порядке, как их напечатает программа при выполнении вызова F(5).
Программирование
Решение:
при n>1    F(n)=n+F(n-2) +F(n div 2)
при n<=1  F(n)=n
Найдем значение процедуры:
F(5)=5+F(5-2)+F(5 div 2)=5+F(3)+F(2)
F(3)=3+F(3-2)+F(3 div 2)=3+F(1)+F(1)
F(2)=2+F(2-2)+F(2 div 2)=2+F(0)+F(1)
Получим:
F(2)=2+0+1
F(3)=3+1+1
F(5)=5+3+1+1+2+0+1
Ответ: 5,3,1,1,2,0,1
Задание 10. Даны два рекурсивных алгоритма
procedure F(n: integer); forward;
procedure G(n: integer); forward

procedure F(n: integer);
Begin
   write(‘*’);
   if n >0 then F(n-2) else G(n);
end;
 procedure G(n: integer);
Begin
   write(‘**’); if n >1 then F(n-3);
end;
Сколько символов «звездочка» будет напечатано на экране при выполнении F(20)?
Программирование
Решение:
при n>10    F(n)=‘*’+F(n-2)
при n<=10  F(n)=‘**’ +F(n-3)
при n<=1  G(n)=‘**’
Найдем значение процедуры:
F(20)=* +F(18)
F(18)=* +F(16)
F(16)=* +F(14)
F(14)=* +F(12)
F(12)=* +F(10)
F(10)=* + ** +F(7)
F(7)=*  + ** +F(4)
F(4)=* + ** +F(1)
F(1)=* + **
Ответ: 17

F(1)=3
F(4)=3+3=6
F(7)=3+6=9
F(10)=3+9=12
F(12)=1+12=13
F(14)=1+13=14
F(16)=1+14=15
F(18)=1+15=16
F(20)=1+16=17
Задача 1. Дан рекурсивный алгоритм
procedure F(n: integer);
Begin
   writeln(n);
   if n <5 then
   begin
         F(n+1);
         F(n + 2);
    end;
 end;

Чему равна сумма выводимых на экран чисел при вызове F(1).
Программирование
Ответ: 64
Задачи на закрепление
Справка
при n<5
F(n)=n+F(n+1) +F(n+2)
при n>=5
F(n)=n
Справка
Задача 2. Дан рекурсивный алгоритм
procedure F(n: integer);
Begin
   writeln(n);
   if n >3 then
   begin
         F(n-1);
         F(n -3);
    end;
 end;

Чему равна сумма выводимых на экран чисел при вызове F(5).
Программирование
Ответ: 15
Задачи на закрепление
Справка
при n>3
F(n)=n+F(n-1) +F(n-3)
при n<=3
F(n)=n
Справка
Программирование
Задачи на закрепление
Задача 3. Даны два рекурсивных алгоритма
procedure F(n: integer); forward;
procedure G(n: integer); forward

procedure F(n: integer);
Begin
   write(‘*’);
   if n >10 then F(n-2) else G(n);
end;
 procedure G(n: integer);
Begin
   write(‘**’); if n >0 then F(n-3);
end;
Сколько символов «звездочка» будет напечатано на экране при выполнении F(18)?
Ответ: 19
Программирование
Задачи на закрепление
Задача 4. Даны два рекурсивных алгоритма
procedure F(n: integer); forward;
procedure G(n: integer); forward

procedure F(n: integer);
Begin
   write(‘*’);
   if n >=2 then F(n-2) else G(n);
end;
 procedure G(n: integer);
Begin
   write(‘**’); if n >1 then F(n-3);
end;
Сколько символов «звездочка» будет напечатано на экране при выполнении F(22)?
Ответ: 18
Программирование
Задачи на закрепление
Задача 5. Даны два рекурсивных алгоритма
procedure F(n: integer); forward;
procedure G(n: integer); forward
procedure F(n: integer);
Begin
   write(n);
   if n mod 2 =0 then F(n div 2)
                          else G((n-1) div 2);
end;
 procedure G(n: integer);
Begin
   write(n); if n >0 then F(n);
end;
Какова сумма чисел, напечатанных на экране при выполнении вызова F(17)?
Ответ: 40
Программирование
Задачи на закрепление
Задача 6. Даны два рекурсивных алгоритма
procedure F(n: integer); forward;
procedure G(n: integer); forward
procedure F(n: integer);
Begin
   write(n mod 2);
   if n mod 2 =0 then F(n div 2)
                          else G((n-1) div 2);
end;
 procedure G(n: integer);
Begin
   write(n); if n >0 then F(n);
end;
Какова сумма чисел, напечатанных на экране при выполнении вызова F(19)?
Ответ: 16
Программирование
Задачи на закрепление
Задача 7. Даны два рекурсивных алгоритма
procedure F(n: integer); forward;
procedure G(n: integer); forward
procedure F(n: integer);
Begin
   write(n mod 2);
   if n mod 2 =0 then F(n div 2)
                          else G((n-1) div 2);
end;
 procedure G(n: integer);
Begin
   write(n mod 2); if n >0 then F(n);
end;
Сколько нулей будет выведено на экране при выполнении вызова F(21)?
Ответ: 5
Программирование
Задачи на закрепление
Задача 8. Даны два рекурсивных алгоритма
procedure F(n: integer); forward;
procedure G(n: integer); forward
procedure F(n: integer);
Begin
    if n mod 5 =0 then G(n -5)
                          else F(n-3);
end;
 procedure G(n: integer);
Begin
   write(‘*’); if n >0 then F(n-1);
end;
Сколько символов «звездочка» будет напечатано на экране при выполнении вызова F(51)?
Ответ: 4

Список использованной литературы
Крылов С.С ЕГЭ 2017. Информатика Тематические тестовые задания/С.С. Крылов, Д.М. Ушаков.-М.:Издательство «Экзамен», 2017
Крылов С.С, Чуркина Т.Е. ЕГЭ. Информатика и ИКТ: типовые экзаменационные варианты: 20 вариантов. -М.:Издательство «Национальное образование», 2017
Бражникова О.В. Рекурсия. Рекурсивные алгоритмы http://easyen.ru
Исламов Р.Г. «Рекурсивные алгоритмы». Разбор заданий №11 ЕГЭ по информатике и ИКТ
Коротун О.В. Рекурсивные алгоритмы. Задание 11 ЕГЭ. http://proteacher.ru/2015/01/10/Rekursivnye_algoritmy_1420913156_12749.pptx
Юдин А.Б. Рекрусия  http://www.uchportal.ru/load/18-1-0-55354

Слайд 1, 2 http://arxweb.net/pictures/raznoe/recursia.jpeg
Слайд  3-7,17,18,20-36, 44 https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b3/Screenshot_Recursion_via_vlc.png
Слайд  3 http://lols.ru/uploads/posts/2011-07/1309983680_1309964j.jpg
Слайд 7  Змей http://ezolan.ru/image/cache/data/Talisman/smola/kumirnica/95-500x500.jpg
Зеркала http://cdn01.ru/files/users/images/92/44/92443e52bffa0b4f29b8075eb6a50193.jpg
Матрешки  https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/none/path/seb6ba021dbaf218c/image/i0b5fd1e834074150/version/1418029668/image.jpg
Слайд 8 Лем http://tomuz.ru/uploads/images/l/e/m/lem_stanislav_kiberiada_01_skazki_robotov.jpg
Портрет https://fs00.infourok.ru/images/doc/233/91173/2/img4.jpg
Мастер и Маргарита  http://biblus.ru/pics/7/f/f/1005817671.jpg
Слайд 9
Гамлет  http://botinok.co.il/sites/default/files/images/c44e9d5e0c2582fb3bfd9c60e1e36ea5_smoktunovskiy_gamlet.jpg
Дон Кихот https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/a/ac/Honoré_Daumier_017_%28Don_Quixote%29.jpg/416px-Honoré_Daumier_017_%28Don_Quixote%29.jpg
Война и мир http://www.abbyreader.ru/pic/fa649070809c3dfb3fa768b4d8fd528a.jpg
Слайд 10
Поп http://cdn01.ru/files/users/images/e4/31/e4311658d876f53c249807107fc54648.jpg
Джек http://s-marshak.ru/books/d/d27/d27_02.jpg
Слайд 11 https://lh3.googleusercontent.com/-SqgOCQ0nNsk/TKnKgCfpcKI/AAAAAAAAHe4/1E4isRsTzeEJBdFNBeDLDEp_RRH-VHnEgCHM/s800/0_2910a_67b4058a_XL.jpg

Интернет-ресурсы
Слайд 12    Руки https://1.bp.blogspot.com/-fbcn-arPJ-U/VzcSEzMsn0I/AAAAAAAALfQ/JOwbBZ2BLaMtAL1mNK-e7ZPt_OAPkAksgCLcB/s1600/drawing-hands.jpg
Галерея http://escherdroste.math.leidenuniv.nl/images/scan450.jpg
Слайд 13   Эйфелева башня http://ic.pics.livejournal.com/alexey_soloviev/41323646/48823/48823_original.jpg
Музей http://akademichesky.mos.ru/upload/medialibrary/38e/git.jpg
Фрактал http://lurkmore.so/images/a/a8/Fractal_pyramid.jpg
Слайд 14   Подсолнух http://thefaceshop.info/image/data/подсолнечник.jpg
Дерево http://slavaveto.ru/notes/images/the_tree.jpg
Река http://static.panoramio.com/photos/large/53740152.jpg
Шишки http://traffic-moscow.ru/img/elovie-shishki-v-retseptah-narodnoy-meditsini-3.jpg
Слайд 15 http://monemo.ru/uploads/2963/images/ecaeb3a20d09ba73.jpg
Слайд 16  http://picsview.ru/images/930461_flag-rossii-s-gerbom-png.jpg
Слайд 17 http://yavix.ru/i/1/1/7/1f5e585142098e76790c71553053d.jpg
Слайд 18   Факториал http://a887.phobos.apple.com/us/r30/Purple1/v4/7a/1a/7e/7a1a7e1e-85d1-dbb9-22dc-0491dbc71b71/pr_source.png?downloadKey=1428831233_243c912f63c872b85a411a2fb282a4f2
Фибоначи http://binarnyestrategii.ru/wp-content/uploads/2015/10/fibonacci-luchshaya-strategiaya.png
Слайд 19 http://perego-shop.ru/gallery/images/1223129_zolotoe-sechenie-v-kosmose.jpg
Слайд 21-36
Человечек  http://sch2.luninec.edu.by/be/sm.aspx?guid=6463
Слайд 37-42
    http://ivanov-shkola-70.myjino.ru/informatika_06_fgos/par_17/ris_62.png
Слайд 43 http://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/0/5/2/377250.jpg

Интернет-ресурсы


Презентация "Угольная промышленность" 6 класс


title: Тест "Гласные в глагольных суффиксах действительных причастий прошедшего времени" 7 класс

extracted_text:
  Тест  «Гласные в глагольных суффиксах действительных причастий прошедшего
                                  времени»

1. В каком причастии не пишется суффикс -И-?
1) выраст...вший
2) выстрел...вший
3) наскуч...вший
4) обид...вшийся на меня

2. В каком причастии нет суффикса -Я- ?
1) леле...вший
2) кле...вший
 3) зате...вшие игру
4) отма...вшийся

3. В каком причастии пишется суффикс -Е-?
1) возненавид...вший
2) встрет...вший
3) вылеч...вший
4) обнаруж...вший

4. В каком причастии пропущена не такая буква, как в остальных трёх?
1) муч...вшийся
2) навьюч...вший
3) утеш...вшиеся родители
4) высмотр...вший цель

5. В каком причастии пишется суффикс -И-?
1) замет...вший
2) увид...вший
3) вылет...вший
4) выгор...вшие леса

6. В каком слове пропущена не такая буква, как в остальных?
1) обессил...вший врага
2) поразмысл...вший
3) заброс...вший
4) закашл...вшийся

7. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) завис...вший
2) крас...вшийся
3) расчист...вший
4) утрат...вший

8. В каком слове на месте пропуска пишется буква И?
1) обезвод...вшая река
2) ненавид...вший
3) нянч...вший
4) обид...вший

9. В каком причастии нет суффикса -Я-?
1) наде...вшийся
2) отча...вшийся
3) раста...вший
4) проветр...вший

10. В каком причастии нет суффикса -Е-?
1) выздоров...вший
2) промолв...вший
3) обессил...вший от жажды
4) разобид...вшийся

11. В каком причастии пропущена буква -Е-?
1) обезлес...вшая страна
2) подбочен...вшийся
3) помн...вший детали
4) расслаб...вшийся

12. В каком причастии пропущена не такая буква, как в трёх остальных?
1) нама...вшийся
2) ознаком...вшийся
3) прикле...вший
4) успоко...вший

13. В каком причастии пропущена не такая буква, как в трёх остальных?
1) постро...вший
2) ре...вший флаг
3) прибав...вший
4) приукрас...вший

14. В каком ряду в обоих словах на месте пропусков пишется одна и та же
буква?
1) разве...вший, присво...вший
2) законч...вшийся, расслыш...вший
3) почу...вший запах, пока...вшийся
4) расплав...вшийся, учу...вший

15. В каком ряду во всех словах на месте пропусков пишется одна и та же
буква?
1) просе...вший муку, заполн...вший анкету, повер...вший
2) ускор...вшийся, отта...вший, расщедр...вшийся
3) выкач...вший воду, сосредоточ...вший внимание, топорщ...вшийся
4) выправ...вший, забот...вшийся, огорош...вший

                                   Ответы

|Задание                             |Ответ                               |
|1                                   |4                                   |
|2                                   |2                                   |
|3                                   |1                                   |
|4                                   |4                                   |
|5                                   |1                                   |
|6                                   |4                                   |
|7                                   |1                                   |
|8                                   |3                                   |
|9                                   |4                                   |
|10                                  |2                                   |
|11                                  |1                                   |
|12                                  |1                                   |
|13                                  |2                                   |
|14                                  |3                                   |
|15                                  |4                                   |


title: Презентация "Достопримечательности Сходни"

extracted_text:
Достопримечательности Сходниг.о.Химки Московская область

Река Сходня
Въезд в микрорайон
Храм Святой Троицы и Матрены
Монумент Скорбящая мать
Российская Международная Академия туризма
Артиллеристская пушка в парке имени Величко


Презентация "Фантазийные цветы"


title: Конспект урока "Форматирование текста в текстовом редакторе MS Word"

extracted_text:
Урок информатики
                                              Автор: Юдина Наталия Сергеевна
                                                         учитель информатики
                                                                  МОУ СОШ №1
                                                г.Людинова Калужской области
            Форматирование текста в текстовом редакторе MS Word.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель:
- познакомит с понятием форматирование текста, обучить основным приемам
работы в текстовыми редакторами по форматированию текста.
- развитие навыков работы на ПК, произвольного внимания и памяти.
- формирования самостоятельности, чувство ответственности.
Методы обучения: словесно – наглядный.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная работа, работа на ПК,
индивидуальная работа.
Средства обучения: компьютеры, раздаточный материал,  интерактивная
презентация.
 Оборудование: компьютеры, доска, проектор.

                                  Ход урока
1. Актуализация знаний.
Просматривая   различные   книги,   знакомясь   с   разнообразной   печатной
продукцией, наблюдается различные способы расположения текста  на  странице,
вид  этого  текста.  Существует  много  возможностей  оформления  страниц  с
использованием различных способов оформления символов и абзацев.

2. Формирование новых знаний.
Слайд 1.
Тема сегодняшнего урока «Форматирование  текста  в  текстовом  редакторе  MS
Word.», на уроке предстоит познакомиться с понятием  форматирование  текста,
научиться   основным   приемам   работы   в   текстовыми   редакторами    по
форматированию текста.

Слайд 2
Форматирование  текста  –  оформление  по  каким  либо  правилам   различных
участков текста, при этом изменяется не сам текст, а его внешний вид.
В WORDe существует 2 способа форматирования  текста:  прямое  форматирование
выделенных  фрагментов  и  стилевое  форматирование,  с   помощью   которого
возможно переформатировать  сразу  несколько  абзацев  без  предварительного
выделения.
Основная  графическая  единица  текста  -  это  символ.   Последовательность
символов образует текст.

Основные действия по форматированию текста:
- Работа с символами (Слайд 3)
- Работа со шрифтами (Слайд 4)

Для форматирования текста используется:
1. Панель форматирования (Слайд 5)
         Алгоритм форматирования текста через панель форматирования.
                  1. Выделить слово или группу слов.
                  2. Произвести  необходимые  установки,  используя  кнопки
                  Панели форматирования  (последняя  может  быть  настроена
                  пользователем   с   учетом   его    потребностей    через
                  Сервис|Настройку).

2. В диалоговом окне Формат|Шрифт. (Слайд 6)
В открывшемся диалоговом окне можно задать вид шрифта (название  гарнитуры),
размер,   начертание   (прямое,   полужирное,   курсив),   один   из   видов
подчеркивания, специальные эффекты, один из 16 цветов шрифта.
      Алгоритм форматирования текста через диалоговое окно Формат|Шрифт
                  1. Выделить слово или группу слов.
                  2. Произвести необходимые установки, используя кнопки
                  Панели форматирования (последняя может быть настроена
                  пользователем с учетом его потребностей через
                  Сервис|Настройку).

Форматирование текста может осуществляться в следующем порядке: (Слайд 7)
1 вариант. Набрать, выделить часть текста, затем произвести форматирование,
указав необходимые параметры.
2 вариант. Указать параметры форматирование, затем производить набор
текста.

3. Формирование умений и навыков.
1. Работа в группах, затем обсуждение и проверка. (Слайд 8)
Задание: укажите какое форматирование произведено в с текстом в сравнении с
исходным.
    • Один   Один
    • Два      Два
    • Три      Три
    • Четыре Четыре
    • Пять       Пять

Реализуем на практике знания полученные на уроке.
2. Практическая работа. (Слайд 9)
Задание: набрать и отформатировать текст по образцу.
                                 Объявление.
     Сегодня,  в 1200 приглашаем всех школьников учащихся школы посетить
                                  выставку
                           «Народное творчество».
            На выставке представлены работы учащихся вашей школы.

 Авторы работ и их руководители будут рады видеть вас на выставке, желающие
      научиться любому виду рукоделия могут там же записаться в кружок.

                                                      Организаторы выставки.
Итог урока:
Ответьте на вопросы:
    • Что понимают под форматированием текста?
    • Какие действия относят к форматированию текста?
    • Какие действия необходимо выполнить при форматировании текста?


title: Конспект урока "Опорный прыжок в упор присев и взмахом рук соскок прогнувшись" 9 класс.

extracted_text:
                                  КОНСПЕКТ

                        урока по физической культуре

                          для учащихся «9 А» класса

                            Раздел  « Гимнастика»

Тема урока:  « Опорный прыжок  в упор присев  и взмахом рук  соскок
                          прогнувшись »

Задачи урока:
   1. « Закрепить технику упоров на гимнастической скамейке и горке матов,

        а также соскока прогнувшись»
   2. « Оценить выполнение опорного прыжка в упор присев (высота
        гимнастического «козла» - 80 см) и взмахом рук соскока прогнувшись»
   3. «Способствовать развитию силовых способностей»
   4. «Способствовать формированию правильной осанки»
   5. «Воспитывать интерес к выполнению физических упражнений»

Место проведения:  спорт. зал

Время проведения: 9.55-10.35.

Необходимый инвентарь и оборудование:  гимнастические скамейки, маты,
гимнастический «козёл», гимнастический мостик.

                                                   Учитель физкультуры
Косарев А Е

  |Часть|Содержание                           |Дозировка|Организационно-методические|
|урока|                                     |         |указания                   |
|I.   |                                     |12 мин.  |«Становись!», «Равняйсь!», |
|     |1.  Построение, отметить             |1 мин.   |«Смирно!» Требовать от     |
|П    |присутствующих и отсутствующих,      |         |учащихся быстроты          |
|О    |сообщение задач.                     |         |построения в шеренгу.      |
|Д    |                                     |         |Обеспечить конкретность и  |
|Г    |                                     |         |доступность понимания      |
|О    |                                     |         |учащимися формулировок     |
|Т    |                                     |1 мин.   |задач урока.               |
|О    |                                     |         |                           |
|В    |2.  Строевые упражнения: расчет по   |         |Внимание на чёткость       |
|И    |порядку, повороты на месте.          |1 мин.   |выполнения.                |
|Т    |                                     |         |                           |
|Е    |3. гимнастический шаг:               |         |Следить за осанкой, точным |
|Л    |4 шага - руки вперед,                |         |выполнением задания.       |
|Ь    |4 шага - руки в стороны,             |         |                           |
|Н    |4 шага -  руки вперед,               |         |                           |
|А    |4 шага -  руки вниз,                 |         |                           |
|Я    |8 шагов - на носках, руки за головой,|1 мин.   |                           |
|     |8 шагов - на пятках, руки в стороны; |         |                           |
|Ч    |                                     |         |                           |
|А    |4. Ходьба противоходом, шаг галопа   |1 мин.   |Соблюдать интервал.        |
|С    |вправо (влево).                      |         |[pic]                      |
|Т    |                                     |1 мин.   |                           |
|Ь    |5.  Бег; бег с поворотом кругом по   |         |«Через центр по 4 марш!»   |
|     |сигналу.                             |5мин.    |                           |
|     |                                     |         |                           |
|     |6.  Перестроение в 4 колонны.        |4 р.     |                           |
|     |                                     |         |Обращать внимание на       |
|     |7.  ОРУ в шеренгах:                  |         |синхронность выполнения    |
|     |                                     |         |упражнений в шеренгах,     |
|     |1) и. п. – стойка руки на плечах     |         |точно под  счет            |
|     |рядом стоящих                        |         |                           |
|     |1-2- плечи поднять                   |4 р.     |                           |
|     |3-4- и. п.                           |         |                           |
|     |5-6- ссутулиться                     |         |                           |
|     |7-8- и. п.                           |         |Максимально отводить прямые|
|     |                                     |         |руки                       |
|     |2) и.п. – стойка – руки вниз, взяться|         |                           |
|     |пальцами рук                         |         |                           |
|     |1-3- три отведения рук движением     |4 р.     |                           |
|     |вперед                               |         |                           |
|     |4- и. п.                             |         |                           |
|     |5-7- то же, что счет 1-3 движением   |         |                           |
|     |назад                                |         |В наклонах вперед          |
|     |8- и. п.                             |         |прогнуться, в наклоне назад|
|     |                                     |4 р.     |ноги не сгибать            |
|     |3) и. п. стойка ноги врозь – руки на |         |                           |
|     |плечах                               |         |                           |
|     |1-3- три пружинистых наклона туловища|         |                           |
|     |вперед                               |4 р.     |                           |
|     |4- и. п.                             |         |                           |
|     |5-7- наклон туловища назад           |         |Мах ногой выполнять прямой,|
|     |8- и. п.                             |         |опорную ногу не сгибать.   |
|     |                                     |4 р.     |                           |
|     |                                     |         |                           |
|     |                                     |         |Выполнять точное положение |
|     |4) и. п. стойка – руки на плечах     |         |упора лежа.                |
|     |1-4 - 2 приседа                      |.        |                           |
|     |5-8- мах вперёд правой, мах вперёд   |         |                           |
|     |левой                                |         |                           |
|     |                                     |         |                           |
|     |5) и.п. – о.с.                       |         |Колени, носки натянуть     |
|     |1-3- три шага вперед на руках        |         |                           |
|     |4- упор лежа                         |         |                           |
|     |5-7- три шага назад                  |         |                           |
|     |8- о. с.                             |         |                           |
|     |                                     |         |                           |
|     |6) и.п. – стойка руки на плечах      |         |                           |
|     |1-8- прыжки на двух ногах, ходьба на |         |                           |
|     |месте.                               |         |                           |
|     |                                     |         |                           |
|     |                                     |         |                           |
|II.  |Переход к гимнастическому «козлу»    |20 мин.  |                           |
|     |(снаряд).                            |         |                           |
|О    |                                     |         |                           |
|С    |6)  И. П. – лицом к снаряду.         |         |Показать выполнение 1-2    |
|Н    |- сделать 1-2 шага перед             |         |шага с наскоком.           |
|О    |гимнастическим                       |         |Скоординировать движение   |
|В    |мостом.                              |1 р.     |шагов с наскоком на две    |
|Н    |- выполнить отталкивание двумя       |(2 мин.) |ноги и постановкой рук.    |
|А    |ногами,                              |         |                           |
|Я    |постановку рук на верхнюю часть      |         |                           |
|     |снаряда.                             |         |Показать выполнение 1-2    |
|Ч    |                                     |         |шага в разбеге и само      |
|А    |7)  И.П. – лицом к снаряду.          |         |упражнение в целом.        |
|С    |- выполнить  разбег, наскок на       |         |                           |
|Т    |мостик,                              |1 р.     |                           |
|Ь    |отталкивание, постановку рук, вскок в|(2 мин.) |                           |
|     |                                     |         |Страховка и помощь. Встать |
|     |упор присев на гимнастического       |         |сбоку от учащихся у места  |
|     |«козла»,                             |         |приземления и страховать   |
|     |соскок прогнувшись.                  |         |его под грудь или под      |
|     |8)  Упр. №7 – выполнить на оценку.   |         |спину. В момент прихода на |
|     |[pic]  [pic]                         |4 р.     |снаряд в упор присев -  за |
|     |[pic] [pic]                          |(1 мин.) |руку.                      |
|     |Построение в 4 колонны.              |         |Указать ошибки. Отметить   |
|     |Комплекс упражнений на развитие      |         |лучших в выполнении        |
|     |силовых способностей:                |         |упражнения.                |
|     |выполнить  2 подхода                 |         |                           |
|     |1. Сгибание и разгибание рук в упоре |         |Настроиться на выполнение  |
|     |лёжа (отжимание):                    |         |прыжка на оценку.          |
|     |мальчики -                           |1 р.     |Выставить оценки.          |
|     |девочки –                            |(2 мин.) |                           |
|     |                                     |         |                           |
|     |2. Поднимание туловища лёжа на спине,|         |Задания выполняются под    |
|     |ноги согнуты, руки за голову:        |         |счёт                       |
|     |                                     |         |Следить за правильностью   |
|     |мальчики –                           |         |выполнения: руки – на      |
|     |девочки -                            |         |ширине плеч, в пояснице не |
|     |                                     |         |прогибаться, животом пола  |
|     |                                     |         |не касаться.               |
|     |                                     |         |                           |
|     |3. Поднимание туловища лёжа на       |         |Поднимание с касанием      |
|     |животе, руки за голову:              |         |локтями колен, опускание с |
|     |мальчики –                           |         |касанием локтями пола.     |
|     |девочки -                            |         |                           |
|     |                                     |         |                           |
|     |                                     |         |При поднимание туловища    |
|     |                                     |         |прогибание с отведением    |
|     |                                     |         |локтей назад, при опускании|
|     |                                     |         |быть внимательным ( не     |
|     |                                     |         |удариться об пол).         |
|     |                                     |         |                           |
|     |                                     |         |                           |
|     |                                     |         |                           |
|     |                                     |         |                           |
|     |                                     |         |                           |
|     |                                     |         |                           |
|     |                                     |         |                           |
|     |                                     |         |                           |
|     |                                     |         |                           |
|     |                                     |         |                           |
|     |                                     |         |                           |
|     |                                     |         |                           |
|     |                                     |         |                           |
|     |                                     |         |                           |
|     |                                     |.        |                           |
|     | 2. Подведение итогов урока.         |8 мин.   |                           |
|III. |                                     |         |                           |
|З    |                                     |6 мин.   |                           |
|А    |                                     |         |                           |
|К    |                                     |         |                           |
|Л    |                                     |         |                           |
|Ю    |                                     |         |                           |
|Ч    |                                     |         |                           |
|И    |                                     |         |- оценка степени решения   |
|Т    |                                     |2мин     |задач;                     |
|Е    |                                     |         |- выявление мнений учащихся|
|Л    |                                     |         |о результативности их      |
|Ь    |                                     |         |деятельности;              |
|Н    |                                     |         |                           |
|А    |                                     |         |                           |
|Я    |                                     |         |                           |
|     |                                     |         |                           |
|Ч    |                                     |         |                           |
|А    |                                     |         |Наглядно показать          |
|С    |3. Домашнее задание:                 |         |выполнение упражнений и    |
|Т    |-   сгибание–разгибание рук в упоре  |         |объяснить необходимость их |
|Ь    |лежа;                                |         |выполнения.                |
|     |-   наклон вперёд согнувшись;        |         |                           |
|     |                                     |         |                           |
|     |                                     |         |                           |
|     |                                     |         |                           |


title: Презентация "Что значит современность в музыке"

extracted_text:
Что значит современность в музыке?
Урок в 8 классе
Учитель О.В.Белова

Музыка всегда бездонна,
Это значит –
Хвалят иль порочат –
Каждый в ней находит то,
Что хочет…
Л.Мартынов

Кто он наш современник?
Можем ли мы назвать современником человека, одетого по последнему слову моды и фанатично преданного новейшим направлениям рок-музыки? Человека, для которого смысл жизни – слепо следовать моде?
Вмещается ли понятие «современность» в понятие «мода» и наоборот?
Какая музыка нужна молодому человеку?

Какое же искусство необходимо современному молодому человеку?

Сегодня нужна музыка открытая всем ветрам современности, которая соответствует мыслям, чувствам, стремлениям прогрессивного человечества, обогащает нас красотою.
Красота спасёт мир
Ф.М.Достоевский
О. Митяев «как здорово»
Изгиб гитары желтый ты обнимешь нежно,Струна осколком эха пронзит тугую высь.Качнется купол неба, большой и звездно-снежный... Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались! Как отблеск от заката, костер меж сосен пляшет.Ты что грустишь, бродяга? А ну-ка, улыбнись!И кто-то очень близкий тебе тихонько скажет:"Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!"И все же с болью в горле мы тех сегодня вспомним,Чьи имена, как раны, на сердце запеклись,Мечтами их и песнями мы каждый вдох наполним.                           Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!
Изгиб гитары желтый ты обнимешь нежно,Струна осколком эха пронзит тугую высь.Качнется купол неба, большой и звездно-снежный... Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!

Домашнее задание
Записать в тетрадь текст любимой песни. Проанализировать с художественной точки зрения
Будет ли она современна через 10 лет?
Почему?


title: Конспект урока "Мастерская творческого письма «Ночь». Изобразительные средства языка: эпитет, олицетворение" 5 класс

extracted_text:
                        МБОУ «Клязьмогородецкая ООШ»

                       Урок русского языка в 5 классе.

                        Мастерская творческого письма
                                   «Ночь»
            Изобразительные средства языка: эпитет, олицетворение

      [pic]

                         Учитель: Рахматуллина В.Е.

                                  - 2012год-

                       Урок русского языка в 5 классе.

                        Мастерская творческого письма
                                   «Ночь»
            Изобразительные средства языка: эпитет, олицетворение

Цели урока:
    • Повторение и закрепление знаний об эпитете и олицетворении, умения
      находить их в тексте.
    • Создание условий для написания творческой работы  с использованием
      эпитетов и олицетворений.

Для организации работы на уроке ученики объединены в две группы по 4
человека. Каждой группе были приготовлены комплекты карточек с текстами.
Кроме того, тексы проецировались через мультимедийный проектор. На уроке
использовались фрагмент мультфильма У.Диснея и аудиозапись «Ноктюрна»
Ф.Шопена.

Индукция.
-Ребята, познакомьтесь с текстами на карточке № 1.

Свет луны ночами тонок,
Берег светел по ночам,
Море тихо, как котёнок,
Всё скребётся о причал.
                      Н.Рубцов.

Летняя ночь.
От облачка к облачку в небе
Пробегает луна.
                       (Хокку)

- Прочтём выразительно.
- Какой темой они объединены?  (Учащиеся  высказывают предположения.
Находят нужное  «Ночь»)
- Итак, это тема нашей мастерской. А что нам поможет в работе?
Подсказка в текстах. (Ученики приходят к выводу, что в текстах есть уже
знакомые им эпитеты и олицетворения).
Разгадаем кроссворд  и определим тему нашего урока.
-Запишем тему нашего урока «Изобразительные средства языка: эпитет и
олицетворение.
- Сформулируем цели нашей общей работы (групповая работа)

В результате совместных усилий формулируются цели:
    • Уметь находить эпитеты и олицетворения;
    • Попробовать свои силы в создании собственного текста с эпитетами и
      олицетворениями.

Социоконструкция. Социализация.

Объединившись в пары, вспомните и запишите на листе всё, что знаете об
эпитете и олицетворении.
Взаимодействуя друг с другом, внесите поправки и дополнения  в
теоретические сведения об эпитетах и олицетворениях

Афиширование.

Прочтите всё, что записали (Ребята представляют результат своей работы

Социализация.

А сейчас поработаем в группах. Найдите в текстах карточки № 1 эпитеты и
олицетворения. Поразмышляйте над их точностью и выразительностью.
Попробуйте устно дорисовать созданную с их помощью картину.

Афиширование.

Ученики называют найденные ИВС, пытаются объяснить их «природу»,
«дорисовать» устно созданную с их помощью картину.

-Свет луны тонок, потому что он неяркий, тихий.
-Он тонкий, как стёклышко, и такой же хрупкий.
-Берег светел, потому что всё кругом красиво освещает луна.
-Море скребётся, как котёнок ночью. Слышно тихие звуки – толи шорох, толи
царапанье коготков.
-Луна перебегает, потому что облака плывут по небу и время от времени
закрывают луну.
-Луна на самом деле не движется, а движутся облака. Но всё равно луна
живая, потому и перебегает.
-Летом ночь тёплая, весёлая. И луна перебегает, а не стоит на месте, как
зимой.

«Разрыв»

Найдите эпитеты и олицетворения в карточке №2.

Ночь наступила, и луны
Блуждало блещущее диво.
Былинки были так бледны,
Так колебались боязливо.
                          В.Набоков

Месяц величаво поднялся на небо посветить добрым людям и всему миру, чтобы
всем было весело колядовать и славить Христа.
                                 (Н.Гоголь.)

(Ученики, знающие, что эпитеты – это художественные определения –
прилагательные, затрудняются).
-Найдите слова другой части речи, позволяющие увидеть предмет или действие
необычными, создать образ, картину, фантазию ( это слова:  «боязливо»,
«величаво», «весело»)
-Можно ли эти слова отнести к эпитетам?

Социализация.

У учёных – литературоведов на этот счёт нет общего мнения. Обсудите эту
проблему в группе и вынесите решение.

Афиширование.

(В ходе совместного обсуждения ученики решают, что такие наречия можно
назвать эпитетами, так как эти слова обладают главным для этого качеством –
образностью)

Самоконструкция.

-Посмотрите фрагмент мультфильма У.Диснея «Фантазии. Ночь на Лысой горе».
 Придумайте словосочетания с эпитетами, олицетворениями по теме «Ночь»,
запишите их кластером

Афиширование.

(Ученики составляют на доске кластеры (1группа – эпитеты, 2 группа –
олицетворения) и записывают ИВС: волшебная ночь, звёздный дождь, росинки
проснулись, ночь зазвенела голосами и т.д.)

Самоконструкция.

-Используя увиденные, записанные, придуманные самими эпитеты и
олицетворения, напишите небольшую творческую работу – мини-сочинение на
одну из тем:

    • Ночь волшебных сновидений
    • Путешествие ночной искорки
    • Рисунок на ночном небе
    • Цветы и запахи ночи
    • Луна задумалась…

(Фоном звучит запись Ф.Шопена «Ноктюрн»)
Рефлексия.

1.Синквейн.
2.Выскажитесь, как вам работалось сегодня?
   Что вызвало особый интерес?
    Какие были удачи?
    Что показалось трудным.
3.Оценки командиров групп

Карточка № 1

Свет луны ночами тонок,
Берег светел по ночам,
Море тихо, как котёнок,
Всё скребётся о причал.
                      Н.Рубцов.

Летняя ночь.
От облачка к облачку в небе
Пробегает луна.
                       (Хокку)

Карточка №2

Задание: найдите эпитеты и олицетворения.

Ночь наступила, и луны
Блуждало блещущее диво.
Былинки были так бледны,
Так колебались боязливо.
                          В.Набоков

Месяц величаво поднялся на небо посветить добрым людям и всему миру, чтобы
всем было весело колядовать и славить Христа.
                                 (Н.Гоголь.)


extracted_text:
                                                                «Затверджую»
                                 Директор школи: ___________/О.В.Мордвинова/

              План роботи кабінету 1 класу (початкових класів)
                           на 2016 – 2017 навч.рік

|№    |Зміст заходів                      |Термін    |Відповідальн|відмітка|
|     |                                   |виконання |і за вик.   |про вик.|
|І. Організаційна робота                                                   |
|1.1. |Скласти план роботи кабінету      |до 10.09    |Пейчева С.О.|     |
|1.2. |Регулярно проводити оновлення     |постійно    |Пейчева С.О.|     |
|     |кабінету                          |            |            |     |
|1.3. |Скласти графік чергування вчителів|до 05.09    |Пейчева С.О.|     |
|     |та учнів у кабінеті               |            |            |     |
|1.4. |Силами  учнів проводити генеральне|щоп‘ятниці  |Пейчева С.О.|     |
|     |прибирання кабінету               |            |            |     |
|1.5. |Провести інвентаризацію           |до 01.10    |завгосп     |     |
|     |матеріальних цінностей кабінету   |            |            |     |
|1.6. |Закріпити за учнями робочі місця в|до 05.09    |Пейчева С.О.|     |
|     |кабінеті                          |            |            |     |
|1.7. |Провести роз‘яснювальну роботу    |впродовж    |Пейчева С.О.|     |
|     |серед учнів з питань дотримання ТБ|року        |            |     |
|     |та БЖ:                            |            |            |     |
|     |правила роботи в кабінеті         |            |            |     |
|     |правила пожежної безпеки          |            |            |     |
|     |права та обов‘язки учнів          |            |            |     |
|     |єдині вимоги учнів                |            |            |     |
|1.8. |Скласти розклад роботи кабінету   |до 15.09.   |Пейчева С.О.|     |
|1.9. |Перевірити своєчасність і         |до 10.10    |завгосп     |     |
|     |правильність ведення інвентарної  |            |            |     |
|     |та матеріальної книги             |            |            |     |
|1.10 |Оформити:                         |до20.09     |Пейчева С.О.|     |
|     |паспорт кабінету                  |            |            |     |
|     |акт-дозвіл на експлуатацію        |            |            |     |
|     |кабінету                          |            |            |     |
|     |куточок з ТБ                      |            |            |     |
|     |                                  |            |            |     |
|ІІ. Навчально-методична робота                                            |
|2.1. |Підібрати і систематизувати       |            |            |     |
|     |дидактичний матеріал з таких тем: |            |            |     |
|     |1. Рахунок до 10                  |жовтень     |Пейчева С.О.|     |
|     |2.Букви                           |листопад    |Пейчева С.О.|     |
|     |3.Таблиці на додавання й          |грудень     |Пейчева С.О.|     |
|     |віднімання                        |            |            |     |
|     |4.Задачі                          |січень      |Пейчева С.О.|     |
|2.2  |Поповнити науково-методичними     |            |            |     |
|     |матеріалами папки:                |            |            |     |
|     |Навчання грамоти                  |вересень    |Пейчева С.О.|     |
|     |Природознавство                   |грудень     |Пейчева С.О.|     |
|2.3. |Підготувати текстовий матеріал до |            |Пейчева С.О.|     |
|     |уроків  з письма (списування з    |жовтень     |            |     |
|     |друкованого тексту)               |            |            |     |
|2.4. |Підібрати і систематизувати       |            |Пейчева С.О.|     |
|     |дидактичний матеріал для          |            |            |     |
|     |проведення самостійних робіт з    |            |            |     |
|     |математики  по темі:              |            |            |     |
|     |1.табличне додавання і віднімання |листопад    |            |     |
|     |2. додавання і віднімання в межах |            |            |     |
|     |100 без переходу через десяток    |квітень     |            |     |
|2.5. |Розробити індивідуальні завдання з|            |Пейчева С.О.|     |
|     |тем:                              |            |            |     |
|     |1. Світ неживої природи           |жовтень     |            |     |
|     |2.Мій рідний край                 |квітень     |            |     |
|2.6. |Продовжити роботу з апробації     |постійно    |Пейчева С.О.|     |
|     |електронних засобів навчального   |            |            |     |
|     |призначення                       |            |            |     |
|2.7. |Оформити постійно-діючий стенд    |жовтень     |Пейчева С.О.|     |
|     |«Наші таланти»                    |            |            |     |
|2.8. |Поповнити збірки методичних статей|            |Пейчева С.О.|     |
|     |з методик викладання за тематикою:|            |            |     |
|     |1.Особливості роботи за новим     |            |            |     |
|     |державним стандартом в 1 класі    |листопад    |            |     |
|     |читання                           |травень     |            |     |
|     |математика                        |            |            |     |
|     |природознавство                   |            |            |     |
|2.9  |Організувати в кабінеті           |вересень    |Пейчева С.О.|     |
|     |парту для батьків, ігровий куточок|            |            |     |
|2.10 |Організувати обмін передовим      |            |Керівник м/о|     |
|     |передовим досвідом серед членів   |            |Пейчева С.О.|     |
|     |м/о з тем:                        |            |            |     |
|     |1. «Впровадження ІКТ під час      |            |            |     |
|     |роботи з учнями  1 класу»         |            |            |     |
|     |2. «Здоров’язберігаючі технології»|            |            |     |
|     |3. «Особливості роботи за новим   |            |            |     |
|     |державним стандартом в початковій |            |            |     |
|     |школі»                            |            |            |     |
|2.11 |З метою підготовки                |            |Пейчева С.О.|     |
|     |навчально-методичного забезпечення|            |            |     |
|     |нових програмових тем оформити    |            |            |     |
|     |тематичні папки:                  |            |            |     |
|     |1. «Природознавство»              |            |            |     |
|     |2. «Математика»                   |березень    |            |     |
|     |тощо                              |квітень     |            |     |
|2.12 |Постійно поповнювати тематичну    |            |Пейчева С.О.|     |
|     |папку:                            |Протягом    |            |     |
|     |«Нормативне забезпечення          |року        |            |     |
|     |МОН,облво, райво»                 |            |            |     |
|2.13 |З метою забезпечення виконання    |квітень     |Пейчева С.О.|     |
|     |«Єдиних вимог до усного і         |            |            |     |
|     |писемного мовлення» організувати  |            |            |     |
|     |виставку «Зошит дякує»            |            |            |     |
|ІІІ. Удосконалення матеріально-технічної бази                             |
|3.1. |Поповнити кабінет                 |вересень-січ|Пейчева С.О.|     |
|     |науково-методичною літературою    |ень         |            |     |
|3.2. |Поповнити кабінет дитячою         |вересень-січ|Пейчева С.О.|     |
|     |художньою літературою             |ень         |            |     |
|3.3. |Створити в кабінеті  медіатеку    |травень     |Пейчева С.О.|     |
|     |презентацій по 1 класу            |            |            |     |


title: Сочинение по тексту Ю.М.Нагибина о роли матери в жизни человека

extracted_text:
Здравствуй, дорогая мамочка!
Я часто пишу тебе письма, потому что очень скучаю по тебе. Но сегодня другой повод подтолкнул меня взять ручку и прописать эти строки. Конечно же, в начале письма самые главные мои вопросы: как ты поживаешь вдали от меня и всё ли у тебя хорошо?  Сегодня, мама, я хочу, чтобы ты услышала мои мысли и стала моим собеседником, увы, на этот раз молчаливым. Но это меня нисколько не огорчает, потому что я точно знаю, что бы ты ответила. Я недавно прочитала замечательный текст Ю.М. Нагибина и задумалась над самым главным вопросом: «А как должен человек относиться к матери?» Советую тебе прочесть текст, чтобы лучше понять мои рассуждения, главное в которых перекликается с мыслями автора в том, что, взрослея, мы всегда соотносим свои поступки с тем, чему научила нас мама.
Знаешь, мама, мне очень понравилась метафора автора «рука моей мамы провела меня через все сложности». Используя её, Ю.М. Нагибин показал мне, что мама не бросит в трудной ситуации и всегда придёт на помощь. Я сразу вспомнила, как ты постоянно помогала мне во всех моих начинаниях. Подбадривала, успокаивала, а главное, верила в меня. Помнишь, сколько шишек я набила, пока училась кататься на велосипеде? Но теперь, благодаря тебе, я не боюсь сесть на этого двухколёсного великана.
«Мать – это первая родина», - ещё одна замечательная метафора, которую использовал автор. Мне непривычно было читать это сравнение, но это совершенно правильные мысли. Правда ведь? Я чувствую, что ты при этих словах улыбаешься, потому что солидарна в мыслях со мной. Ведь всё начинается с мамы. Именно она помогает смело войти в жизнь. Ю.М. Нагибин считает, что маму нужно любить и уважать, ведь она сделает всё ради своих детей. Я полностью согласна с этим мнением. Если бы не мама, я даже боюсь представить, что бы со мной было. А ты согласна с такой позицией автора?
Мама, а ты читала «Письма матери» Антуана де Сент Экзюпери? Знаешь, там каждая строчка каждого письма наполнена такой огромной любовью и благодарностью к самой родной женщине на свете, что просто невозможно сдержать слёз. Автор «Маленького принца» называет письма нежными и пишет о том, что они приносят ему свежесть и помогают жить. Антуан де Сент Экзюпери показал мне, как надо относиться к своей маме. Теперь я беру с него пример.
Почему-то сразу вспомнился рассказ Ирины Курамшиной «Сыновний долг». Правда, мама там не совсем любящая, автор называет её «попрыгуньей-стрекозой»: она больше любит заниматься собой, нежели сыном. Но знаешь, мама, я восхищена поведением Максима! Когда Рэна заболела и ей потребовалась операция, он, не задумываясь, отдал матери свою почку. Представляешь, какая сильная любовь! Наверно, не каждый решился бы на такое.
Заметь, мам, две совершенно разные истории, а чувства к маме одни и те же. Удивительно! В итоге, мама, я пришла к выводу, что каждый должен не просто любить, а боготворить свою маму и во всём ей помогать. При этом совершенно неважно, хорошая она или плохая (увы, и такое бывает).
Буду ждать твоего ответного письма, очень хочу узнать твоё мнение. Безумно тебя люблю и скучаю.
Твоя дочь.
Сочинение ученицы 11 класса школы №15
п. Светлого Мирнинского района РС (Я)
Колосовой Валерии

(1)Хочу напомнить абсолютно справедливую, блестяще сформулированную и не поблёкшую от многократного цитирования истину, что все мы родом из своего детства. (2)И самым чистым, самым светлым, самым важным, большим и значимым навсегда остаётся образ матери.
(3)Мать — это первая родина. (4)И, может быть, по значению своему — самая большая.
(5)Мать по крови, мать, давшая жизнь, или женщина, заменившая мать, ставшая ею в силу каких-то жизненных обстоятельств, — этот образ никогда не теряет своей притягательности, своей силы, и любой человек невольно соотносит свою жизнь, свои уже взрослые поступки с тем зачастую неуловимым, неощутимым, незримым научением, которое пришло к нему от матери.
(6)Для меня, да и для всех моих сверстников-соучеников, всегда играла огромную роль в жизни семья, причём для большинства — именно мать.
(7)Я очень люблю природу. (8)Откуда такая слитность с дышащим, зелёным, синим миром, с тем, что за окнами? (9)Ведь по рождению я человек городской. (10)Мать передала мне свою любовь к этому миру.
(11)Я очень хорошо помню, как меня в первый раз привели на подмосковную речку Учу, сейчас там знаменитое Учинское водохранилище. (12)Мне не было семи лет, но я уже прекрасно знал, что есть что, знал названия большинства окружающих меня предметов, к тому же очень рано начал читать. (13)Но здесь я мало что знал. (14)Помню, мать подвела меня к сосне. «(15)Смотри, это дерево, — сказала она со странной значительностью. — (16)Наше русское дерево. (17)Какое оно большое, доброе, надёжное и как чудно пахнет, сколько в нём доверчивой силы и как легко его ранить!»
(18)Растроганная и чуть торжественная интонация поразила меня. (19)Мать была человеком, сдержанным до суровости. (20)В нашей семье было принято держать свои чувства на привязи. (21)Никакой сентиментальности, сюсюкающего тона. (22)Наверное, поэтому так тронули меня мамины слова. (23)Мне открылось светлое чудо, имя которому «дерево».
(24)Может быть, моя любовь к деревьям покажется чудачеством, хуже — ломаньем, но я говорю искренне. (25)Давно уже я постоянно живу за городом и до сих пор, если у меня плохое настроение, неприятности, тоска, иду в лес. (26)Прижмёшься щекой к берёзе или к шершавому стволу дуба — и успокаиваются в душе дурные страсти, все беды кажутся маленькими и преходящими, и свежая сила вливается в тебя. (27)Дерево даёт ощущение причастности к великой тайне мироздания, вечности. (28)Возле деревьев я всегда вспоминаю о матери...
(29)После того первого лета за городом мать заметила, что я тоскую зимой без живого мира природы. (30)Тогда она научила меня собирать гербарий, засушивать цветы. (31)И хотя им было далеко до живых цветов, всё же и в засохших бутонах таилось очарование, скрашивающее долгую зиму.
(32)Мама всегда разделяла мои увлечения — будь то рисование, коллекционирование, сбор гербария; как-то исподволь, незаметно направляя, не давала потерять веру в себя. (33)В деревне она «объяснила» мне весь окружающий мир. (34)У неё не было специальных знаний (закончила с грехом пополам только гимназию), но ради меня она узнала очень много о природе, запомнила названия цветов и трав, грибов съедобных и ядовитых, бабочек, насекомых. (35)Дома мне разрешали держать животных. (36)У нас жили щенок Джек, четыре певчие птички, кошка, одно время — даже лисица... (37)Птицы: чиж, щегол, чечётка и канарейка — совсем не боялись нас, летали по комнатам, благо мы жили в старом доме с высокими потолками, садились на руку, на плечо. (38)Бережное отношение к зелёному миру, к братьям нашим меньшим естественно входило в душу, без назиданий и скучных проповедей.
(39)Отношение к миру природы и к своему делу, чувство ответственности за него — это мировоззрение. (40)Им я в большой мере обязан своей матери.
(41)Детство — очень сложная пора. (42)Тем более детство, в котором отсутствует или почти отсутствует второе важнейшее начало семьи — отец. (43)Худая, тонкая рука моей матери провела меня через все сложности. (44)Не думаю, чтобы ей это было легко, но она располагала «душевным временем». (45)Одно время мать где-то служила, потом работала машинист-кой-надомницей, и, хотя мы жили более чем скромно, каждый рубль был на счету, она, не задумываясь, жертвовала заработком ради того, что представлялось ей высшим долгом, — ради сына, которому дала жизнь.
(По Ю.М. Нагибину)
Юрий Маркович Нагибин (1920–1994) — русский писатель-прозаик, журналист и сценарист.


title: Тест "Буквы Н и НН в различных частях речи" 7 класс

extracted_text:
             Тест по теме «Буквы Н и НН в различных частях речи»
    1. В каких предложениях в словах на месте пропусков пишется  одна  буква
Н?
1) Над самым ухом Давида грянул неожида...ый выстрел.(Б.Савинков)
2) Дверь  в  сторожку  была  сорва...а,  и  Петр  Николаевич  вошел  внутрь.
(Ю.Казаков)
3) Герасимов увидел, как с фрегата упал в воду конец  обрубле...ого  каната.
(И.Чесноков)
4) Подходы к заграждениям и окопам заминирова...ы.(А.Ананьев)    5)  Сгорело
лето в торфя...ых пожарах. (Т.Кайсарова)

    2. В каких предложениях в словах на месте пропусков пишется  одна  буква
Н?
1) За мостом я  поднялся  на  взгорье,  пошел  в  город  моще...ой  дорогой.
(И.Бунин)
2) Над краем поля, высоко, плавными медле...ыми кругами ходили два  коршуна.
(Ю.Казаков)
3) Тайга была безжизне...а и молчалива, даже белок не видать. (В.Шишков)
4) Новое здание вокзала внешне было  величестве...о,  как  храм.  (Г.Адамов)
5) Дворы были обсаже...ы ветлами. (А.Рыбаков)

    3. В каких предложениях на месте обоих пропусков пишется НН?
1) Из  окон  низеньких  белых  домов  кое-где  струился  тума...ыми  прямыми
полосами  свет  и  дли...ыми  косяками  ложился  на  желто-бурую   блестящую
землю.(А.Куприн
2) Дно в запруде чистое, песча...ое, вода течет спокойно, а  берег  гладкий,
отлогий, усыпа...ый сухим желтым песком.
3) Электрические лампочки, подвеше...ые на углах  штаба,  освещали  сухой  и
гладко вымоще...ый квадрат двора.
4)  Поодаль,  около  Черной  башни,  к  яблоне  привяза...а  запряже...ая  в
пролетку серая в пятнах лошадь.
5) Воздух был еще светел, и небо, стесне...ое  горами,  казалось  среди  них
равниной, чуть озаре...ой закатом

    4. В каких предложениях на месте обоих пропусков пишется НН?
1) Сады, примыкая один к другому, образовывали сплошные  зеле...ые  массивы,
неугомо...о   звеневшие   пересвистами    синиц,    щеглов,    снегирей    и
малиновок.(А.Гайдар)
2)  А  над  клумбами  на  тонких  круглых  палках   насаже...ы   стекля...ые
разноцветные шары. (В.Беляев)
3) Громадное,  величестве...ое  сооружение  возвышалось  посреди  просторной
пусты...ой площади.
4) Сощуре...ые узкие  глаза  были  прореза...ы  по-монгольски,  чуть  вкось.
(А.Бек)
5) Богатство Евгения Устиновича  состояло  из  нескольких  десятков  книг  и
папок, уложе...ых стопами  на  выстла...ом  свежими  газетами  дне  сундука.
(В.Дудинцев)

    5. В каких предложениях на месте обоих пропусков пишется НН?
1) Промороже...ый и обсыпа...ый снегом, Дмитрий  Алексеевич  влетел  в  свою
комнату и, едко искривив губы, разорвал конверт. (В.Дудинцев)
2) Дорожки сада  были  усыпа...ы  ровным  крупным  гравием,  хрустевшим  под
ногами, а с боков обставле...ы большими розовыми раковинами. (А.Куприн)
3)  Дмитрий  Алексеевич  увидел  отсюда  глубокую,  пересече...ую  проводами
пропасть улицы, множество  серовато-коричневых  крыш  и  на  переднем  плане
освеще...ый солнцем дом, где жила Жанна. (В.Дудинцев)
4) По завея...ому снежком двору бродят куры и голуби, выбирают  присыпа...ый
лошадьми овес. (И.Шмелёв)
5) Печь с большими котлами была сложе...а на расчище...ой  от  леса  поляне.
(А.Иванов)

    6. В каких предложениях только на месте одного пропуска пишется НН?
1)  Обе  стороны  Ляхова  переулка  были  застрое...ы  громадными  домами  и
маленькими, оштукатуре...ыми по дереву домиками.
2) Рано утром поезд подошел  к  развороче...ому  строителями,  огороже...ому
дощатыми заборами перрону брестского вокзала.
3) Я видел нахмуре...ые лица Петьки и  Куницы,  озаре...ые  светом  молодого
месяца. (В.Беляев)
4) Верхушки бревен заостре...ы, окова...ы, как  копья:  лихому  человеку  не
перемахнуть. (В.Шишков)
5) Разбитые стекла в окнах  были  замене...ы  фанерой,  обреза...ой  простой
пилой, с неровными краями и кое-как прибитой.

    7. В каком предложении только на месте одного пропуска пишется НН?
1) Краше...ые масля...ой краской стены актового зала были  хорошо  вымыты  и
тоже блестели на солнце.(В.Беляев)
2) Невдалеке я увидел  поблескивающие  вороне...ой  сталью  ствол  пулемета,
скрытого за аккуратно уложе...ым дерном. (А.Бек)
3) Варя смотрела на дикови...ую кавалькаду как завороже...ая, а  казаки  тем
временем засвистали и заулюлюкали. (Б.Акунин)
4) И в эту самую минуту в каких-нибудь пятидесяти  шагах  от  нас  медле...о
распахнулись широкие, окова...ые железом тюремные ворота. (В.Беляев)
5) Перед вечером море Галилейское замирает: волны  отбегают  от  оглаже...ых
валунов,   обессиле...о   лежат   на   гальке,   лишь   бесшумно   вздыхают.
(В.Тендряков)

    8. В каких предложениях на месте обоих пропусков пишется НН?
1) Он сидел  в  мягком  кожа...ом  кресле  за  дли...ым  столом,  уткнувшись
бородой в кучу бумаг и положив на край стола  руку  в  коричневой  перчатке.
(В.Беляев)
2) Стекля...ая неподвижность холодного ра...его утра встретила  его  [Фёдора
Ивановича] (В.Дудинцев)
3) Усея...ая желтым песча...иком  футбольная  площадка  пуста  и  как  будто
поджидает нас. (В.Беляев)
4) Большая полукруглая веранда, огороже...ая  барьером  из  белых  каме...ых
столбиков, разделяла дом на две равные части.
5) Наш эшелон, собра...ый из товарных теплушек, проплутав  около  недели  по
заснеже...ым пространствам России, наконец февральской вьюжной  ночью  нашел
себе пристанище в серпуховском тупике. (Е.Носов)

    9. В каком предложении на месте обоих пропусков пишется НН?
1) Ограда замка,  так  как  это  был  настоящий  замок,  состояла  из  витых
чугу...ых столбов, соедине...ых железным узором.(А.Грин)
2) Заплака...ая и расстрое...ая Мери сказала,  что  идет  в  город  заложить
обручальное кольцо. (А.Грин)
3) Редкий колючий снег застревал ледя...ой крупой в траве, скоплялся  белыми
маленькими косяками у затвердевших комьев вспаха...ой земли. (А.Бек)
4) Крыша изнутри была усея...а комками шмели...ых гнезд.(А.Рыбаков)
5) Единстве...ая уборочная машина и не думала бороться  с  этим  невида...ым
листопадом. (В.Железников)

    10. В каких предложениях на месте всех пропусков пишется НН?
1) Лежишь на земля...ом полу подле целой груды  раскале...ых  головешек,  по
которым то и дело трепетно пробегают последние огне...ые языки. (А.Куприн)
2) Команда была выполне...а немедле...о и молча, и  в  чуткой  предутре...ей
тишине из погребов опять пробились петуши...ые голоса. (К.Воробьёв)
3) Николкины голубые глаза, посаже...ые по бокам  дли...ого  птичьего  носа,
смотрели растеря...о, убито.
4) Знакомая, не раз виде...ая из окна автобуса эта развилка  встретила  меня
со сдержа...ой похоро...ой печалью.
5) Господин во фраке,  оказавшийся  самим  директором,  принял  их  в  своей
гости...ой сухо и сдержа...о,  но  вежливо,  с  порядочностью  воспита...ого
человека.(Н.Гарин-Михайловский)

                                   Ответы
|Задание                              |Ответ                                |
|1                                    |2,4                                  |
|2                                    |1,4                                  |
|3                                    |1,3,5                                |
|4                                    |3,5                                  |
|5                                    |1,3,4                                |
|6                                    |1,5                                  |
|7                                    |1                                    |
|8                                    |2,4,5                                |
|9                                    |1,2,5                                |
|10                                   |3,4                                  |


title: Презентация "Весёлые посиделки мастериц" 5-6 класс

extracted_text:
«Весёлые посиделки мастериц»
Владимирова Г.Н. учитель  профессионально
 – трудового обучения (швейное дело) в

Весёлые  деревенские посиделки
Весёлые  деревенские посиделки

Модница
«Мастер – портной»
«Приданное»
«Берегинюшка»
Кукла - куватка

Спасибо за внимание.