title: Презентация "Из истории возникновения часов" 2 класс

extracted_text:
Из истории возникновения часов
Выполнил :       Кукишвили Арсен
                             ученик 2 «В»класса
Руководитель: Дзобаева Инна
                             Викторовна
Цели:
1.Познакомить с историей возникновения часов.
2.Познакомить с видами часов.
3.Подвести к пониманию значения часов и их функции.
4.Формировать умение использовать время разумно, с пользой работы и учебы.
Солнечные часы

Огневые часы
Еще одним интересным видом часов стали часы огневые - тонкие свечи длиной около метра с нанесенной по всей длине шкалой, сгоравшие также за определенное время.
Песочные часы
Песочные часы – также один из самых древних видов часов. В средние века появились песочные часы с прикрепленным к ним циферблатом. Возле таких часов неотлучно дежурил смотритель. Через каждый час, как только песок из одного сосуда перетекал в другой, смотритель должен был переворачивать часы и вручную переводить стрелку на циферблате
Шахматные часы - прибор для осуществления контроля времени в настольных играх на двух человек, таких как шахматы, шашки
Куранты
ЧАСЫ В ГОРОДЕ
Я в часовой мастерской

А у меня получается…


title: Викторина "Российская космонавтика"

extracted_text:
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района  Новосибирской области
2017
Викторина
«Российская космонавтика»

Укажите дату первого в мире полёта человека в космос
4 октября 1957 года
12 апреля 1961 года
6 августа 1961 года
12 октября 1961 года

Город Гагарин, названный в честь первого космонавта мира, находится …
в Московской области
в Смоленской области
в Саратовской области
в Тамбовской области

Справка
До 1968 года этот город назывался Гжатском. В городе расположен мемориальный музей Ю. А. Гагарина, родившегося в с. Клушино близ бывшего Гжатска
На космическом шлеме Юрия Гагарина была надпись …
«Россия»
«СССР»
«РСФСР»
«Русь»

Во времена исторического полёта Юрий Гагарин был одет в костюм «СК-1». Эти буквы обозначают …
Советский космонавт
Скафандр космонавта
Смелый космонавт
Специальный костюм

При старте своего корабля Юрий Гагарин сказал …
Погнали!
Поехали!
До свидания!
Взлетаю!

Кедр
«Хвойный» позывной Юрия Гагарина …
Ель
Сосна
Пихта

Первая профессия у Юрия Гагарина была …
учитель
формовщик-литейщик
лётчик-истребитель
лесник

Справка
Юрий Гагарин окончил ремесленное училище по специальности формовщик-литейщик. Своей рабочей профессией Юрий Алексеевич гордился всю жизнь
Алексей Иванович
Отца Юрия Гагарина звали …
Андрей Иванович
Александр Сергеевич
Антон Петрович

У Юрия Гагарина родных братьев и сестёр было …
один брат и одна сестра
два брата и одна сестра
один брат и две сестры
три брата и две сестры

Первый в мире полёт в космос Юрий Гагарин совершил на космическом корабле, который назывался …
«Север»
«Восток»
«Юг»
«Запад»

Ракета, выводившая Юрия Гагарина в космос, развивала максимальную скорость…
7, 9 км/ч
28 260 км/ч
474 км/ч
12 422 км/ч

Максимальная высота гагаринского полёта была …
127 км
327 км
227 км
427 км

Справка
Эта цифра остаётся рекордной
и сегодня. Никто на одноместных кораблях не поднимался выше, чем Юрий Гагарин
один оборот
Юрий Гагарин в космическом корабле «Восток» вокруг Земли совершил …
три оборота
два оборота
пять оборотов

После завершения космического полёта Юрий Гагарин приземлился …
на парашюте
в спускаемом аппарате
по самолётному
в специальной капсуле

Справка
А за 7 км до земли, в соответствии
с планом полёта, Гагарин катапультировался
Совершив первый в мире космический полёт, Юрий Гагарин приземлился …
в Свердловской области
в Саратовской области
в Воронежской области
в Астраханской области

Информационные источники
Фон
Ракета
Звёзды
Цветные звёзды
Викторина


Презентация "Язык программирования Си. Строковые литералы, ввод-вывод. Ветвления"


title: Презентация "Опиливание заготовок из сортового проката" 6 класс

extracted_text:
Урок технологии в 6 классе.Тема урока:«Опиливание заготовок из сортового проката».
Составил : учитель технологии,                    I кв.категории
МОУ «Лицей №6»,
 г.Воскресенска, Моск.области,
Ныхрикова Анджела Викторовна

Цели:
 ☺ познакомить учащихся с видами напильников; ☺ научить приёмам опиливания металла; ☺ развивать умение обрабатывать металл,
  а также творческие     способности учащихся.
Проверка домашнего задания по теме:
«Рубка металла зубилом»
(6 класс)
Тест
Выберите правильный ответ.
Как выполняется рубка металла?
Для этого вспомните:

-инструменты для рубки металла;

-приемы рубки металла на плите;

-приемы рубки металла в тисках.
Вопрос №1.Рубка осуществляется с помощью:
А) зубила, крейцмейселя и молотка;
Б) кернера, киянки и ножовки;
В) молотка и долота.
Вопрос №2.От чего зависит угол заострения режущей кромки зубила?
А) от твёрдости обрабатываемого материала;
Б) от ширины зубила;
В) от длины зубила;
Г) от металла, из которого изготовлено зубило.
Вопрос №3.Как надо наносить удары при рубке?
А) сильно и быстро;
Б) сильно, точно по центру головки зубила;
В) быстро и точно по центру головки зубила;
Г) аккуратно и осторожно.
Вопрос №4.Чему равен угол заточки лезвия при рубке цветных металлов?

А) 35-45°;
Б) 80°;
В) 60°.

Вопрос №5.Какой припуск на обработку необходимо оставить при рубке металла зубилом?
А) 1-2 мм;
Б) 2-3 мм;
В) 4-5 мм.
КРОССВОРД
  Опиливание – это операция по снятию слоя материала с заготовки . Различают начальное (черновое, драчёвое) и окончательное (отделочное, чистовое) опиливание.

Опиливание заготовок из сортового проката.
1. Ручка.              5. Ребро.
2. Хвостовик.     6. Рабочая часть.
3. Кольцо.           7. Грань.
4. Пятка.              8. Нос (носок).
По профилю рабочей части напильники разделяются
а - плоские,

б - квадратные,

в - трехгранные,

г - полукруглые,

д- круглые,

е - ромбические,

ж – ножовочные.
А
Б
В
Г
Д

Е
Ж
Типы напильников по длине рабочей части
Разновидности насечек
Типы напильников по числу насечек
Приемы опиливания
1.Рабочая поза и хватка инструмента
2. Координация усилий рук при опиливании

3. Самоконтроль
Надфили - это небольших размеров напильники, применяемые для опиливания поверхностей малых площадей.
Набор надфилей.
Возможный брак при опиливании
1. Неровности опиленных поверхностей и «завалы» краёв заготовки возникают тогда, когда не соблюдаются усилия нажима на напильник левой и правой рукой.
 2. Вмятины и повреждения происходят из-за закрепления заготовки без нагубников.
 3. Неточность размеров опиленной поверхности – результат неточности измерений или невнимательности.
 4. Задиры и грубые царапины возникают при работе тупым (нужно заменить) или забитым опилками напильником (нужно почистить).
Инструктаж по ТБ при работе с напильником
Нельзя работать напильником с расколотой или слабо насаженной
ручкой.
2. Нельзя работать напильником  без ручки.
3. Не следует подгибать пальцы левой руки под напильник, чтобы не
поранить их во время работы.
4. Нельзя проверять качество обрабатываемой поверхности пальцем.
5. Нельзя сдувать опилки с тисков и верстака или смахивать их руками.
6. Нельзя проверять качество  опиливания на ощупь.
7. Нельзя ронять на пол инструменты и заготовки.

Практическая работа« Опиливание металлической заготовки напильником».
Выбор высоты тисков.
Подготовка рабочего места.
Выбор напильников для работы.
Опиливание металла напильником.

Практическая работа №21« Опиливание металлической заготовки напильником».
Выправьте металлические заготовки на правильной плите и надёжно закрепить их в тисках.
Выберите напильник для работы.
Опилите наружные поверхности заготовок напильником.
Проверьте при помощи линейки и слесарного угольника качество полученных поверхностей.

Физкульт-минутка
Домашнее задание
1. Прочитать §22, стр. 95-98
2. Подготовить устный развернутый
 ответ на вопрос:
-Как выполняется опиливание металла?


title: Классный час "Люби и береги родную природу!" 5-9 класс

extracted_text:
                   Мухина Нелли Владимировна

учитель географии
МКОУ «Пельгорская ООШ»
Тосненского района
Ленинградской области.

Классный час на тему:
«Люби и береги родную природу!»
5-9 класс

Цель:                                                                            способствовать углублению экологических знаний учащихся, расширению кругозора учащихся о природе родного края; показать роль антропогенного фактора в природе и зависимость здоровья человека от его образа жизни и изменений окружающей среды; способствовать развитию интереса детей к проблемам экологии, развитию сообразительности и находчивости.

Задачи:                                                                                - формирование интереса к решению экологических задач и ситуаций;                                                                                - развитие системного мышления, умения находить правильные решения;                                           - привитие любви к природе, чувства бережного отношения к ней.

Аннотация:                                                                                В предлагаемом занятии, в игровой форме проверяются экологические знания детей.  Такие занятия формируют понимание единства человека и природы, способствуют овладению навыкам наблюдений и нормам правильного поведения в природной среде, умению анализировать экологические ситуации, вести пропаганду экологических знаний среди своих сверстников.  Мероприятие воспитывает у детей патриотические и эстетические чувства к родному краю – своей малой родине, а также страны в целом.

Литература:                                                                                1.  Журнал " География в школе № 4 1994г  "Спасем родную природу"  Н.Н Лебедева-учитель географии.
2. Биология в вопросах и ответах - Москва, 1993.
3. Большаков А.П. Биология. Занимательные факты и тесты, 1998.
4. Голубева Е.А. Занимательное естествознание, Тригон Санк-Петербург, 1998.
5. Гуфельд И.М. Зоология. Учебное пособие “ТЕРРА” - ШКОЛЕ, 2001
6. Нестеров В. “Зоо-викторина”, “Лань”, Санкт-Петербург, 1997.
7. Тихонова А.Е, Дулин А.Ф. “Экология в школе”, Хабаровск, 1997.
8. Учим любить родную природу. Сборник метод. материалов, Хабаровск, 2005.
                         Люби и береги родную природу!

Ведущий:                                                                                Спасая родную природу,                                                                                Ты душу свою спасаешь.                                                                                В сердцах благодарных потомков                                                                                Бессмертие обретаешь!                                                                                Ежегодно на Земле безвозвратно исчезает 1 вид животных и еженедельно - 1 вид растений. Сегодня на каждого жителя планеты приходится всего лишь 25 птиц , а к 2020году это соотношение ещё уменьшится.  Каждый год смывается дождём, выдувается ветрами 26 миллиардов тонн плодородного слоя Земли, площадь пустынь увеличивается ежегодно на 6 миллионов гектаров. Список можно продолжать бесконечно. Но чтобы не повторять ошибок взрослых, мы - будущее нашей планеты, должны быть, прежде всего, экологически грамотными и разумными.

1 Тур. “Экологический калейдоскоп”
	Ведущий: Итак, вопросы командам:
1.	Нередко в заповедниках практикуют следующее: при возрастании численности зайцев, их частично отлавливают и переселяют в другие заповедники. Почему это необходимо?                                                                                (Таким образом, учёные заповедника пытаются сохранить равновесие между приростом растительности и количеством зайцев.)
2.	В лесу вырубили все старые дуплистые деревья. Крупные молодые деревья были съедены вредителями. Лес погиб. Какая связь между этими явлениями?                   (В дуплистых деревьях  жили насекомоядные птицы и летучие мыши. Их лишили жилья, и они покинули лес. Тогда  насекомые – вредители  размножились  в  таком  количестве,  что погубили  оставшиеся  деревья.)
3.	Одна богатая лондонская дама, узнав о том, что растения очищают воздух, велела слугам принести из зимнего сада в её спальню, которая плохо проветривалась, пять самых больших кадок с тропическими растениями. Утром дама проснулась с головной болью. Почему?	                                                                               (Фотосинтез,  в процессе  которого, растения выделяют кислород и, очищают воздух,  идет только на свету. Ночью в спальне света  не было.)
4.	Один фермер скосил траву до цветения, другой - после цветения. Какое сено содержит больше питательных веществ?	                                                                               (Более питательное сено, если трава скошена до цветения растений, так как на цветение и образование семян расходуется много питательных веществ.)
5.	На месте вырубленных еловых лесов чаще всего появляется сначала береза или осина. Почему?	                                                                               (Береза и осина обильно плодоносят  ежегодно, а ель – раз в пять – семь лет. Легкие плоды березы и осины разносятся ветром на большие расстояния. Кроме того, на вырубке может появиться подрост осины за счет корневых отпрысков, а береза может дать поросль от пня.)
6.	Зимой на реках и озерах рыбаки во льду делают проруби. Иногда вставляют в них стебли тростника. С какой целью это делается?	                                                                              (Вода обогащается кислородом воздуха, что предотвращает заморы рыб.)
7.	Построили на реке плотину, а для рыбы сделали свободный канал – рыбопроход. Однако рыба, идя на нерест, по рыбопроходу не пошла. Почему?                                                   (Идя на нерест по руслу реки, рыбы подчиняются инстинкту, а рыбопроход природой не запрограммирован.)
8.	Наши северные олени летом откочёвывают ближе к морю, а с наступлением холодов снова возвращаются в тундру. Чем экологи объясняют такие кочёвки?                                           (Олени постоянно осваивают новые кормовые угодья, к тому же вблизи моря животных меньше донимает гнус.)
Ведущий: Русской березе хочу поклониться, русской березе...                                                                                Солнцу, и небу, и вкусной водице, как чистые слезы.                                                                                Крепкому дубу, могучему, сильному, кланяюсь низко,                                                                                Родине милой, прекрасной России, ее обелискам!                  Автор: Г.В Уколова.
2 тур «Легенды о цветах»
Ведущий: Нет на земле ничего прекраснее и нежнее цветов – этого хрупкого и драгоценного дара природы, этой чудесной музыки, удивительной гармонии форм, линий красоты. Легенды и сказки о цветах вдохновили многих поэтов и композиторов. Поэзия и музыка, созданная ими, звучит как гимн природе, нежности, любви.                                                                                Цветы, как люди на добро щедры,                                                                                И щедро нежность, людям отдавая,                                                                                Они цветут, сердца отогревая,                                                                                Как маленькие теплые костры.
Цветы способны «задеть» самые сокровенные струны человека, его души. А сколько нежности в их названиях. А знаете ли вы названия цветов?                                                           Итак, задания командам                                                                                Фауна.
1. Латинское название этого цветка «галактус», то есть молочно – белый цветок. Древняя легенда гласит: когда Адам и Ева были изгнаны из рая, шел сильный снег и Еве было очень холодно. Тогда, чтобы как – то успокоить ее и согреть, несколько снежинок превратились в цветы. Отсюда символом этого цветка стала надежда.                                                                     (Подснежник)
2. В Англии этот цветок воспет поэтами, в сказках он служит колыбелью для малюток, фей и нежных эльфов. Его родина – Персия, оттуда он перекочевал в Турцию, а в 19 веке попал в Европу. В Голландии существует культ этого цветка. В Амстердаме на три луковицы этого цветка были куплены два каменных дома.                                                                        (Тюльпан)
3. Какой цветок считается символом Солнца и символом Японии?                                 (Хризантема)
Флора.                                                                                4. Этот изящный и красивый цветок распускается весной. Назван он в честь греческой богини радуги Ириды. И на самом деле этот цветок - живая радуга. Более трехсот оттенков всех красок вывели цветоводы.                                                                                (Ирис)
5. Ее родина Персия. Существует поэтическая легенда: однажды в апреле богиня цветов и юности Флора в сопровождении Солнца и богини радуги Ириды спустилась на землю. Перемешав все краски и цвета радуги, они начали осыпать ими леса и луга. Дойдя до северных уголков Земли, богиня обнаружила, что все краски истрачены, осталась только лиловая. Тогда Флора брызнула лиловую краску на кусты и выросла роскошная …                                                                                (Сирень)
6.Где родилось искусство составления букетов? Какие страны славятся умением составлять букеты?                                                                                (Япония, Франция)
7. Невозможно не залюбоваться красотой этого синего полевого цветка, яркие лужайки которого – настоящее украшение луга. Цветы эти очень необычной и красивой формы. Словно маленькие воронки – кулечки с зазубренными краями, расположились вокруг головки цветка. Основание цветка напоминает зеленую шишку: из этих лепестков получают стойкую голубую краску.                                                                                (Василек)
8. Какой цветок считают последней улыбкой осени?                                                                               (Астра)
9. Что означает понятие икебана?                                                                                (Живые цветы или цветы, которые живут)
Защитники леса.                                                                                10. Старинная славянская легенда гласит: удалого Садко любила водяная царица Волхова. была свидетелем того, как эти чистые слезы превращались в нежные цветы. Однажды в лунном сиянии увидела она своего возлюбленного в объятиях земной девушки Любавы. Отвернулась гордая царевна и пошла. Из ее прекрасных синих глаз покатились слезы. С тех пор этот цветок считается символом чистой и нежной любви. Что это за цветок?                                                          (Ландыш)
11.Она присутствует в гербе города Родоса. По словам Анакреона родилась она из нежной пены, покрывавшей тело Афродиты, когда богиня любви выходила из моря. Кто она царица цветов?                                                                                (Роза)
12. Какой цветок всю жизнь любуется собой: глядит и не наглядится?                             (Нарцисс)
Ведущий: Милая, светлая наша Россия,                                                                                Нет нам дороже тебя и красивей,                                                                                Будем беречь мы твою красоту,                                                                                Как заповедную нашу мечту                                                                                Яркой рябине поклон посылаю                                                                                И веточке клена,                                                                                Елочкам-модницам, как балеринам                                                                                В пачках зеленых!                           Автор: Г.В Уколова.


title: Презентация "7 апреля - День здоровья"

extracted_text:
Автор: Синяк Татьяна Ивановна
              учитель физики
2017 г
Здоровье – это самое ценное, что у нас есть. И с этим ничто не может сравниться: ни богатство, ни положение в обществе, ни слава.
Это настоящая драгоценность,
подаренная нам природой.
Человек обязан беречь свое здоровье смолоду, ведь именно здоровый человек формирует сильную нацию.
В далеком 1948 году была основана Всемирная организация здравоохранения. Это произошло
7 апреля, поэтому именно в эту дату, отмечается
Всемирный день здоровья.
Составляющие                          здоровья

Питание
Отсутствие вредных привычек
Режим дня
Двигательная активность
Благоприятная психологическая обстановка в семье
Профилактика болезней
закаливание

         Режим дня-
     это  правильное распределение времени
на основные жизненные
потребности

Правила здорового питания

Вредным привычкам –нет!
Вредным привычкам – нет!
Скажи всем друзьям.
 Вредным привычкам – нет!
Скажи себе сам.
 Вредным привычкам – нет!
Знай всегда.
Вредные привычки – смерть!
Убьёшь себя.

Если хочешь быть здоров,
     закаляйся!

Чтобы быть всегда здоровым,
Нужно бегать и скакать.Больше спортом заниматься,И здоровым не скучать.

 Я в дом, как в крепость, не пущу врага, Семью люблю я, как природу. Моя семья мне дорога, Я за нее в огонь и в воду.Юрий Дергунов

Здоровые дети - в здоровой семье,
Здоровые семьи - в здоровой стране,
Здоровые страны - планета здорова,
Здоровье - какое прекрасное слово!
Так пусть на здоровой планете
Растут здоровые дети!
https://content.schools.by/cache/2a/94/2a947282a20d7ec5a8d787d4b40ae82a.jpg
http://dzschool13.3dn.ru/11.jpg
http://xn--45-jlcd8aogi1b.xn--p1ai/wp-content/uploads/2016/04/107610777riczonv4y1.jpg
http://halimbekaul.dagschool.com/_http_schools/1711/halimbekaul/admin/ckfinder/core/connector/php/connector.phpfck_user_files/images/1schoolboy2-med.jpg
http://school124nn.edusite.ru/data/objects/270/images/sm.jpg
http://dddeti.ru/sites/default/files/styles/large/public/021.jpg?itok=ty1Beppn
Источники информации

http://burdachok.ru/wp-content/uploads/2015/09/image26.jpeg
http://zimamcb.ru/6102015/glavnay/metodicheskii/dokumenty/buklet_podrostok.zdorove.budushhee..pdf
http://beauty-in-health.net/stihi/stihi-o-zdorove-dlya-detej
http://timereversing.ru/wp-content/uploads/2015/09/1401657890_17.jpg
https://v1.std3.ru/9b/8b/14581001539b8b4c7031e2541a6c273d3968c1f60f.jpeg
http://gov.cap.ru/Home/82/cobitija/2011/05/sm22_8.jpg
http://www.bugaga.ru/pozdravlenya/stihi/1146755768-stihi-o-seme-dlya-detey-6-7-let-korotkie.html#ixzz4cofYlQpq

http://faypsychcom.ipage.com/familycolor.jpg
http://fs.4geo.ru/get/editors/landingpage/1452514292-660348.png
Автор шаблона Неверова Ольга Ивановна


title: Презентация "Подготовка к конкурсу «Русский медвежонок – языкознание для всех»" 4-5 классы

extracted_text:
Подготовка к конкурсу«Русский медвежонок – языкознание для всех»4-5 классы
Кашпур Наталья Ивановна
ГБОУ Гимназия № 261
Санкт-Петербург
2013
http://aida.ucoz.ru
Задачи, оцениваемые в 3 балла
          1. Герои детской повести Анатолия Алексина «Очень страшная история» писал любовные стихи и посвящал их прекрасным дамам. Первое его стихотворение было посвящено А.Я., второе – Б.Ю. Кому было посвящено третье?
                 (А) Г.Д.;   (Б) У.Ю.;   (В) Е.Э.;   (Г) Г.О.;   (Д) В.Э.
           Герой повести А. Алексина сочинял не только стихи, но и инициалы прекрасных дам. Инициалы первой – первая и последняя буквы алфавита, второй, соответственно, вторая от начала и вторая от конца. Следуя этой логике, правильный ответ – В.Э., третья от начала и третья от конца буквы.
                                                 Ответ: (Д)

Задачи, оцениваемые в 3 балла
          2. Если взять слово Румыния и отбросить две последние буквы, получится название жителя этой страны: румын. Из названия какой страны можно тем же способом получить название её жителя?
               (А) Швеция;     (Б) Швейцария;   (В) Грузия;
                            (Г) Киргизия;    (Д) Эстония.
             Отбросив –ия от каждого из этих слов, получаем: швец, швейцар, груз, киргиз, эстон. Слова швейцар, груз и устаревшее слово швец существуют, но не называют в современном русском языке жителей каких-либо стран, а слово киргиз называет жителя Киргизии. Названия жителей этих стран – швед, швейцарец, грузин и эстонец.
                                                Ответ: (Г)
http://aida.ucoz.ru
Задачи, оцениваемые в 3 балла
         3. Чтобы люди улыбнулись, в Англии фотографы просят их произнести слово чииз (сыр), в Корее – кимчи (блюдо из капусты). Какое слово больше остальных подходит для русского фотографа?
                           (А) ананас;   (Б) урюк;   (В) окорок;
                                     (Г) ириски;   (Д) эскимо.
             Когда мы произносим слова, в которых есть гласные звуки [у] или [о] (урюк, окорок, эскимо), мы невольно вытягиваем губы трубочкой, при этом трудно улыбнуться. Именно для того, чтобы губы сами расплылись в улыбке, для русского фотографа больше других подходит слово ириски с тремя и.
                                               Ответ: (Д)
Задачи, оцениваемые в 3 балла
     4. Какое из этих слов по смыслу отличается от остальных сильнее, чем они – друг от друга?
         (А) балабол;   (Б) баскетбол;   (В) бейсбол;
                      (Г) волейбол;  (Д) футбол.

     Баскетбол, бейсбол, волейбол, футбол – это игры с мячом, а балабол – это болтун.
                                        Ответ: (А)

Задачи, оцениваемые в 3 балла
      5. Кто из этих персонажей наверняка назван по имени-отчеству?
                (А) Добрыня Никитич;   (Б) Алёша Попович;
                     (В) Илья Муромец;   (Г) Иван-Царевич;
                                      (Д) старик Хоттабыч.

            Попович – это сын попа, Царевич – сын царя,
      Муромец – житель города Муром, старик Хоттабыч назван здесь не по имени-отчеству, а только по отчеству.
     И только Добрыня Никитич – это имя и отчество.
                                                   Ответ: (А)
Задачи, оцениваемые в 3 балла
         6. Как нельзя закончить предложение
           Мышонок испугался и спрятался…?
    (А) под шкафом;    (Б) под шкаф;   (В) за шкаф;
  (Г) в шкафу;   (Д) все варианты (А)-(Г) возможны.
        После глаголы спрятаться возможны и сочетания, отвечающие на вопрос «где?», и сочетания, отвечающие на вопрос «куда?». Поэтому все варианты, предложенные в задаче, грамматически правильны.
                                    Ответ: (Д)
Задачи, оцениваемые в 3 балла
           7. Джон захотел открыть русский рыбный ресторан под названием «Ч…деса в реш…те», но засомневался, как правильно написать. Помогите ему правильно вставить буквы.
         (А) у, ы;   (Б) ю, е,   (В) ю, и;   (Г) у, э;   (Д) у, е
        Вы, конечно, знаете, что Джон должен написать: «Чудеса в решете». Буква у в слове чудеса пишется по правилу (после шипящих следует писать у, а не ю). Вторую букву е в слове решето  можно проверить словом  решётка.
                                         Ответ: (Д)
Задачи, оцениваемые в 3 балла
        8. В каком падеже формы местоимений он, она, оно, они всегда начинаются с согласного н?
                         (А) в родительном;   (Б) в дательном;
                        (В) в винительном;   (Г) в творительном;
                                          (Д) в предложном.
            Формы на н появляются после предлогов. Во всех падежах, кроме предложного, местоимение может быть употреблено без предлога и, соответственно, без н (коснулся его, дал ему, вижу его, руковожу им), а в предложном всегда выступают формы с н.
                                            Ответ: (Д)
Задачи, оцениваемые в 3 балла
 9. Какой из этих глаголов отвечает на вопрос «Что сделать?»?
            (А) сверкать;   (Б) скакать;   (В) сидеть;
                       (Г) слететь;    (Д) свистеть
           На вопрос Что сделать? отвечает глагол слететь. Глаголы, отвечающие на такой вопрос, относятся к совершенному виду.
                                        Ответ: (Г)
Задачи, оцениваемые в 4 балла
       10. На языке южный киваи, на котором говорит один из народов страны Папуа – Новая Гвинея, 2 будет netewa, 4 – netewa netewa, 5 – netewa netewa nao. А как на этом языке будет 3?
              (А) nao;    (Б) netewa nao;    (В) nao netewa;
               (Г) nao nao nao;    (Д) netewa nao netewa.
          Посмотрим, как образуются числительные в языке южный киваи. Четыре будет буквально «два два», а пять – «два два nao». Логично предположить, что, во-первых, «nao» – это один, а во-вторых, три будет «два один», то есть netewa noa.
                                                    Ответ: (Б)
Задачи, оцениваемые в 4 балла
   11. Какое из этих сочетаний употребляется реже остальных?
        (А) чёрный день;   (Б) белая ночь,   (В) жёлтый смех;
                       (Г) зелёная тоска;   (Д) розовые очки.
        Чёрный день говорят про время нужды, безденежья, несчастий.
        Белыми ночами называют северные летние ночи.
        Тоска зелёная говорят о чём-то очень скучном, нудном.
        Смотреть на кого-то или что-то сквозь розовые очки значит не замечать недостатков, идеализировать.
        А вот устойчивого сочетания жёлтый смех в русском языке нет.
                                                Ответ: (В)

Задачи, оцениваемые в 4 балла
        12. В фильме «Приключения Буратино» лиса Алиса и кот Базилио поют: «Не прячьте ваши ….. по банкам и углам». Как правильно пишется пропущенное слово?
   (А) денешки;   (Б) денюшки;   (В) денижки;
              (Г) денюжки;   (Д) денежки.
 Ответ: (Д)
Задачи, оцениваемые в 4 балла
                 13. В «грамматической сказке» А.И. Максакова и
      Г.А. Тумаковой «Исполнение желаний» волшебник обещает зверям исполнить их желания. При этом он использует некоторое правило, и получается, что лев и тигр могут загадать по одному желанию, заяц – два, а косуля – три. Хитрой лисе захотелось загадать больше желаний. Возможно, вы не читали эту сказку, но всё-таки ответьте: что она для этого сделала?
                    (А) сказала волшебнику, что она медведь;
                    (Б) спрятала хвост;
                    (В) сказала волшебнику, что она не хищник;
                    (Г) сказала волшебнику, что она лисица;
                    (Д) покрасила шерсть в серый цвет.

            Волшебник разрешает каждому зверю загадать столько желаний, сколько слогов в его имени: например, лев, тигр – один слог, значит, одно желание; за-яц – два слога, значит, два желания, ко-су-ля – три слога, значит, три желания. Поэтому хитрая лиса, которой было предложено два желания, сказала, что она не ли-са, а ли-си-ца, тем самым увеличив количество желаний на одно.
                                          Ответ: (Г)
Задачи, оцениваемые в 4 балла
          14. Как переводится на русский язык слово, которое по-польски звучит как «сушарка»?
                        (А) миксер;   (Б) пылесос;   (В) фен;
                              (Г) электробритва;   (Д) утюг.
              Во многих языках бытовые приборы получают своё название по основной функции, которую они выполняют (ср., например, холодильник и соковыжималка). Польский язык – близкий родственник русского, и мы без труда можем разглядеть в слове сушарка корень -суш-. Таким образом, сушарка – это прибор, который используют, чтобы сушить. Из предложенных вариантов ответа такой функцией обладает только фен.
                                              Ответ: (В)
Задачи, оцениваемые в 4 балла
     15. Сколько из четырёх названий частей света – север, юг, запад, восток – не имеют и никогда не имели приставки?
     (А) ни одно;   (Б) одно;   (В) два;   (Г) три;   (Д) все.
           Слова север и юг приставок никогда не имели. Слова же запад и восток описывают «движение» солнца по небу и являются производными: запад – от  за- и падать, восток – от вос- и течь  (ср. заход и восход).
                                          Ответ: (В)
Задачи, оцениваемые в 4 балла
         16. В выражении широкая дорога слово дорога можно заменить словом путь: широкий путь. В четырёх данных ниже выражениях слово дорога тоже можно легко заменить словом путь, а в одном такая замена выглядит необычно. В каком?
 (А) дальняя дорога;   (Б) долгая дорога;  (В) железная дорога;
                     (Г) прямая дорога;        (Д) трудная дорога.
               Железная дорога – устойчивое выражение, означающее рельсовый путь для движения поездов. Произвольно заменять слова в устойчивых выражениях нельзя. Остальные сочетания, приведённые в задаче, устойчивыми выражениями не являются.
                                              Ответ: (В)
Задачи, оцениваемые в 4 балла
             17.  В наше время машинам присваивают международные номера. Буквы в них используются такие, которые легко могут прочитать во всех странах Европы. Какого номера точно не может быть?
           (А) О123ТА;   (Б) Н123ВС;   (В) М123БК;   (Г) Е123ХР;
                                               (Д) Р123СМ.
            Чтобы букву могли прочитать в любой стране, она должна иметь знакомое начертание – как для тех, кто знаком с кириллицей, так и для тех, кто знаком с латинским алфавитом. Среди приведённых в условии такова только буква Б: в латинском алфавите такого начертания нет. Остальные буквы можно найти в обоих алфавитах, хотя читаться они могут по-разному.
                                               Ответ: (В)
Задачи, оцениваемые в 4 балла
      18. Какая часть корабля раньше называлась ветрило?
   (А) штурвал;   (Б) якорь;   (В) корма;   (Г) палуба;
                                     (Д) парус.
            Слово ветрило, очевидно, происходит от слова ветер. Из всех частей корабля с ветром связаны в первую очередь паруса.
                                     Ответ: (Д)
Задачи, оцениваемые в 5 баллов
           19. Гриша пока знает не все правила орфографии и в конце слова всегда ставит мягкий знак после мягких согласных, а после твёрдых – не ставит. Выберите вариант, в котором Гриша все слова напишет правильно.
       (А) морж, дочь, товарищ, чушь; (Б) дрожь, мяч, вещь, ландыш;  (В) ёж, печь, лещ, шалаш;  (Г) нож, речь, вещь,   грош;    (Д) дрожь, врач, плющ, сушь.
           В русском языке звуки ж и ш всегда твёрдые, а ч и щ – всегда мягкие. Поэтому в (А) Гриша ниписал бы с ошибкой «товарищь» и «чуш»; в (Б) – «дрож» и «мячь»; в (В) – «лещь»; в (Д) – все слова. И только в (Г), как нетрудно проверить, он все слова написал бы верно.
                                                 Ответ: (Г)
Задачи, оцениваемые в 5 баллов
        20. В предложении Макар ни завтра, ни послезавтра не приедет спрятано слово карниз. В каком из предложений (А)-(Г) не спрятано название осветительного прибора?
          (А) Радовался Полкан, деля бремя славы с Жучкой.
          (Б) Резкий ветер Моську загнал в подворотню.
          (В) Ночью бродить по полю страшно, а утром весело.
          (Г) Барсик думал, что штор шерстяных не бывает.
          (Д) Такого предложения нет.
              В каждом из четырёх предложений спрятано слово иноязычного происхождения. В (А) – это канделябр (подсвечник из нескольких свечей), в (Б) – термос, в (В) – люстра, в (Г) – торшер. Из них не является названием осветительного прибора слово термос.      Ответ: (Б)
21. Сколько разных пар по твёрдости - мягкости образуют согласные звуки в скороговорке
                                  Сеня вёз сена воз?
               (А) ни одной;   (Б) одну;   (В) две;   (Г) три;
                                           (Д) четыре.
                       Запишем фразу в транскрипции:
                                 [сэнь вос сэнъ вос]
        Запись отражает маленькую паузу после второго слова; если её не делать, на стыке слов звучит долгий мягкий [с ]. Можем теперь легко сосчитать пары: [c-c ], [н-н ], [в-в ].
                                              Ответ: (Г)

,
,
,
,
,
,
,
Задачи, оцениваемые в 5 баллов
Задача, оцениваемая в 5 баллов
          22. Белоснежка и Золушка играли в шахматы. Белоснежка выиграла. Вот как рассказали об этом 7 гномов.
                 Первый: «Белоснежка выиграла Золушке».
                 Второй: «Золушка проиграла Белоснежке».
                 Третий:  «Белоснежка выиграла Золушку».
                 Четвёртый «Белоснежка обыграла Золушку».
                 Пятый: «Белоснежка выиграла у Золушки».
                 Шестой: «Золушка проиграла у Белоснежки».
                 Седьмой: «Белоснежка обыграла у Золушки».
 Перечислите всех гномов, которые точно не сделали ошибки. (А) 1 и2;   (Б) 1, 4 и 6;   (В) 2, 3 и 4;   (Г) 2, 4 и 5;   (Д) 5, 6 и 7
                                                Ответ: (Г)

Задача, оцениваемая в 5 баллов
          23. Какой из этих шуточных «лозунгов» устроен не так, как другие?
         (А) Норы зверью!   (Б) Болота комарью!   (В) Гнёзда совью!
                           (Г) Сыр воронью!  (Д) Дорогу дурачью!
            Четыре из этих «лозунгов» устроены одинаково: сущ. в вин. пад., означающее «желаемый объект», и  собирательное существительное в дат. пад., означающее того, кому этот объект призывают дать (зверьё, комарьё, вороньё и дурачьё). Пятый же устроен не так: слова совьё в русском языке не существует, зато существует глагол свить, который в форме 1 лица ед. числа (совью) лишь внешне напоминает собират. сущ. Таким образом, пятый лозунг – это не требование обеспечить совам гнёзда, а обещание гнёзда свить.
                                                      Ответ: (В)
Задача, оцениваемая в 5 баллов
        24. Когда неодобрительно говорят о похожих странностях двух приятелей, вспоминают
                  (А) кошку с собакой;   (Б) яблоню с яблоком;
    (В) Фому с Ерёмой;   (Г) Тамару с подружкой;   (Д) пару сапог.
      Мы с Тамарой ходим парой – эту строчку А. Барто вспоминают, говоря о двух неразлучных подружках.
     Живут как кошка с собакой – о людях, вечно ссорящихся.
     Яблоко от яблони недалеко падает -  о ребёнке, повторяющем не самые лучшие качества родителей.
    Я тебе про Фому, а ты мне про Ерёму  - когда один говорит про одно, а другой ему совсем про другое.
      И только про двух приятелей, похожих в своих привычках и странностях могут сказать: Два сапога пара.    Ответ: (Д)
Задача, оцениваемая в 5 баллов
      25. На вывеске одного петербургского магазина нарисованы три кошачьих фигурки и написана одна буква. Какая это буква?
                  (А) Ё;    (Б) Ж;   (В) З;   (Г) И;   (Д) Ы

               Это магазин трикотажа : три кота ж!
                                          Ответ: (Б)
Задача, оцениваемая в 5 баллов
                       26. Что по смыслу лишнее?
           (А) открыть дверь;   (Б) открыть заслонку;
           (В) открыть калитку; (Г) открыть квартиру;
                           (Д) открыть форточку.
         Дверь, заслонка, калитка и форточка – это предметы,
      с помощью которых мы перекрываем какой-то проём. Поэтому открыть их – значит переместить, открыв этот проём. Квартира же не перекрывает никакого проёма, и глагол открыть в сочетании со словом квартира имеет другое значение: сделать доступным попадание внутрь.
                                                   Ответ: (Г)
Задача, оцениваемая в 5 баллов
     27. O Tite  tute  Tati, tibi  tanta, tyranne,  pulisti!
    Перед вами – строка древнеримского поэта Энния (в переводе с латыни она означает: «О не знающий опасности правитель Тит Татий, как много ты перенёс!»), в которой допущена ошибка. Какое исправление нужно внести, чтобы строка приобрела первоначальный вид?
  (А) заменить tute на tuta;  (Б) заменить tibi на tebe;
  (В) заменить tanta на tantum;  (Г) заменить tyranne    на tiranne;  (Д) заменить pulisti на tulisti.
O Tite  tute  Tati, tibi  tanta, tyranne,  pulisti!
          Очевидно, строка Энния обладает какой-то формальной особенностью, увидеть которую можно, даже не зная латыни. Действительно, все слова в этой строке, кроме первого и последнего, начинаются с одной и той же буквы t. Понятно, почему поэт позволил себе отступить от этого принципа в случае с состоящей из одной-единственной гласной буквы частицы о, но что касается слова pulisti, его появление в тексте ничем не оправдано и может быть только следствием ошибки.
                                        Ответ: (Д)

             Желаю  удачи!

Использованная литература:
Муравенко Е.В., Рубанов И.С., Богдалов И.Ф.
                Русский медвежонок – 2011
  Задачи, решения, информация, статистика.
                 Киров: ООО «Слово», 2012


Презентация "Стрекоза из пластилина"


title: Презентация "От улыбки" 1 класс

extracted_text:
Исследовательская работа
Спириной Карины
Ученицы 1 класса
« ОТ УЛЫБКИ…»

1. Пережёвывать пищу.
2. Украшать улыбку человека.
3. Правильно произносить звуки.
Зубы нужны человеку,
чтобы:
Виды зубов
Резцы служат для резания пищи
Клыки разрывают кусочки еды
Коренные зубы помогают пережевывать пищу
Резцы
Клыки
Коренные
зубы

эмаль
дентин
пульпа
корень
Сосуды и нервы
десна
СТРОЕНИЕ ЗУБА
Основная причина
возникновения болезней
зубов- зубной налет:
+
=
БАКТЕРИИ
САХАР
ЗУБНОЙ НАЛЕТ
ИЗ ИСТОРИИ…
Упоминания об
 уходе за зубами,
встречаются
еще до нашей эры…
примерно вот так
выглядела «палочка-ковырялочка
Зубную пасту впервые сделали
В Древнем Египте, а вместо зубной щетки
фараоны использовали вот такие специальные
палочки…
ИЗ ИСТОРИИ…
Современная зубная щетка
была изобретена в Китае 515 лет назад!
Её сделали из свиной щетины.

ИЗ ИСТОРИИ…
Первая электрическая зубная
щетка была изобретена в Швейцарии
около 80 лет назад…
ИЗ ИСТОРИИ…
ЭКСПЕРИМЕНТ:

«Влияет ли зубная паста
на эмаль зубов?»
Начало эксперимента:
Через несколько часов:
Через день:
Через два дня:
Через три дня:

Как правильно чистить зубы:
Советы стоматолога:
1.Чистить зубы необходимо два раз в день- утром и вечером  после приема пищи.
2.Зубную пасту выбирайте с учетом возраста.
4.Посещайте стоматолога два раза в год.
3. Тщательно ухаживайте за своей зубной щеткой, меняйте ее каждые 2-3 месяца.
5.Употребляйте в пищу продукты содержащие:
Фосфор
Кальций
Фтор
Железо
Витамины (D,С)
Опрос одноклассников:

 «Для чего нужны зубы
 и как о них заботиться?»
ДЛЯ ЧЕГО НУЖНЫ ЗУБЫ?
КАК ЧАСТО ТЫ ЕШЬ СЛАДКОЕ?
СКОЛЬКО РАЗ В ДЕНЬ ТЫ ЧИСТИШЬ ЗУБЫ?
6
9
КАК ЧАСТО ТЫ ПОСЕЩАЕШЬ ЗУБНОГО ВРАЧА?
Зуб – это  живой орган, очень важный для человека.
2. Зубы разрушаются если за ними не ухаживать и неправильно питаться.
3. Существуют  правила ухода за зубами, которые позволяют избежать болезней зубов.
4. Проведя  исследовательскую работу «Влияние зубной пасты на эмаль зубов», я узнала, что зубная паста очищает и защищает зубы от разрушения.
5. Проанализировав результаты опроса «Для чего нужны зубы и как о них заботиться» выяснила, что большинство опрошенных учащихся знают для чего необходимы зубы и знакомы с правилами ухода за ними, но не всегда их выполняют.
6. Я постараюсь правильно ухаживать за своими зубами, так как поняла, что это очень важно для моего здоровья!
В результате проведенной работы,
 я поняла:


title: Методическая разработка урока "Физическая культура и эстетика" 5 класс

extracted_text:
                     Всероссийский конкурс для педагогов
“ Методическая разработка урок
в соответствии с требованиями ФГОС”

                              Название работы:

                      «Физическая культура и эстетика»

       «Здоровьесбережение в школьной системе физического воспитания»

         Автор-составитель:                                         Жолобова
     Светлана Сергеевна                          учитель физической культуры
                         высшей квалификационной категории              МБОУ
            Мечетинской СОШ                            Зерноградского района
                                                          Ростовской области

                                                         Ростовская область,
                                                         Зерноградский район
                                            ст. Мечётинская ул. Ленина  д.68
                                                        тел.: (86359)62-1-80
                                                      e-mail: msosh5@mail.ru

                                  2015 год.

                         Технологическая карта урока

                физической культуры для учащихся 5-х классов

                    учителя  Жолобовой Светланы Сергеевны

                  Зерноградского района Ростовской области

Тема урока: «Эстетика и физическая культура»

Цель урока: Систематизация и углубление знаний обучающихся о целях  задачах
физической культуры.

Задачи урока:

Образовательная: организовать деятельность учащихся по обобщению знаний  о
физической культуре и ее роли в формировании эстетики движений; расширить
их представление о предмете «Физическая культура»

Развивающая:  развивать умение  сравнивать, обобщать, логически мыслить,
устанавливать взаимосвязь и формировать умение работать с иллюстративным
материалом, дополнительными источниками информации; развивать
наблюдательность, речь учащихся; развивать чувство ответственности,
коллективизма, уверенности в себе, своих силах.

Воспитательная: воспитание коммуникативных навыков:  умение работать в
группе, слушать друг друга  и слышать других; формировать научное
мировоззрение; воспитывать культуру здоровья и здорового образа жизни

Тип урока: образовательно-познавательный

Место проведения: кабинет биологии и зал Эстетической гимнастики

УУД:
Личностные УУД: умение управлять своей познавательной деятельностью;
нравственно-этического оценивание в системе координат «Я и окружающий мир»;
мыслообразование, самоконтроль и самооценка

Регулятивные УУД:  поиск информации в предложенных источника-; постановка
цели и анализирование условий достижения цели; осознание качества и уровня
усвоения.

Коммуникативные УУД: групповая работа, инициативное сотрудничество в поиске
и выборе информации; правление поведением партнера - контроль, коррекция,
оценка действий партнера; умение с достаточно полнотой и точностью выражать
свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи.

Познавательные УУД:
Общеучебные: самостоятельное выделение - формулирование познавательной
цели; определение понятий работа с разного вида заданиями; умение осознанно
и произвольно строить речевое высказывание; рефлексия способов и условий
действия.
Логические: анализ объектов с целью выявления признаков; формулирование
проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование

                               Структура урока

|№  |Содержание                                                      |время|
|   |Самоопределение  к деятельности                                 |     |
|   |(организационный момент)                                        |     |
|   |Задача:  осознание учащимися  смысла и значимости  предстоящей  |     |
|   |учебной деятельности.                                           |     |
|1  |Просмотр фильма «Физическая культура человека и эстетика»       |5    |
|   |                                                                |мин  |
|2  |Описание основных качеств физической культуры, вывод темы урока |3 мин|
|3  |Танец эстетической гимнастики воспитанниц ЦДО.                  |5 мин|
|   |Актуализация знаний и умений.                                   |     |
|   |Задача: повторение изученного материала, необходимого для       |     |
|   |осознания  нового знания и умения, выявление  имеющихся         |     |
|   |затруднений и проблем.                                          |     |
|4  |Ответы на вопросы учителя о физической культуре человека.       |7 мин|
|5  |Выполнение комплекса эстетической гимнастики                    |7 мин|
|   |Постановка учебной задачи.                                      |     |
|   |Задача: проговаривание  цели урока в виде практической задачи,  |     |
|   |на которую предстоит найти ответ.                               |     |
|6  |Демонстрация домашнего задания – основные качества физической   |3 мин|
|   |подготовки и виды упражнений их определяющие                    |     |
|   |Самостоятельная работа  с проверкой по эталону.                 |     |
|   |Задача: каждый должен сделать для себя вывод  о том, что он  уже|     |
|   |умеет  через самоконтроль и самооценку.                         |     |
|7  |Выполнение теста: приседание 10 раз и  измерение пульса за 1    |5 мин|
|   |мин. Анализ полученных результатов                              |     |
|   |Включение нового знания  и умения                               |     |
|   |в систему знаний и умений, их повторение.                       |     |
|   |Задачи: использование  и закрепление нового материала  вместе с |     |
|   |изученным ранее.                                                |     |
|8  |Просмотр видеоролика о здоровом образе жизни и вредных          |5 мин|
|   |привычках.                                                      |     |
|   |Рефлексия деятельности.                                         |     |
|   |Задача: осознание учащимися своей выполненной деятельности,     |     |
|   |оценка результатов деятельности своей и одноклассников.         |     |
|9  |Выполнение задания «Ромашка»                                    |3 мин|
|10 |Подведение итогов урока, разбор домашнего задания.              |2 мин|

                               Конспект урока

|                                                                     |
|Подготовительная часть урока                                         |
|Ученики сидят за партами в кабинете  педагога-психолога              |
|                                                                     |
|Учитель: «Крошка сын к отцу пришел, и спросила кроха: «Что такое     |
|«хорошо» и что такое «плохо»? У меня секретов нет. Слушайте детишки. |
|Папы этого ответ помещаю в книжке…                                   |
|А книжка эта называется «Физическая культура». Очень часто можно     |
|услышать и увидеть в дневнике слово «Физра!. Да! Это самый  любимый  |
|урок физкультуры. А вы никогда не задумывались об истинном значении  |
|этого словосочетания.  Слово физика переводится как движение. Значит,|
|наш предмет называется культура движения. Сейчас я предлагаю вам     |
|посмотреть маленький фильм».                                         |
|Ученики смотрят  видеоролика: «Физическая культура человека и        |
|эстетика»                                                            |
|Учитель: « Кто подскажет  мне, что такое физическая культура         |
|человека??»                                                          |
|Ученики отвечают на вопрос и тем самым формулируют тему урока.       |
|Учитель: «Перед вами чистый лист бумаги. Нарисуйте, напишите         |
|«формулу» вашей физической культуры и прочитайте ваши выводы».       |
|Ученики излагают в письменном виде свое видение понятия  «Физическая |
|культура человека и, по желанию, зачитывают написанное вслух.        |
|Танец эстетической гимнастики  воспитанницы центра дополнительного   |
|воспитания «Элегия»                                                  |
|                                                                     |
|Основная часть урока                                                 |
|Учитель: «Эстетика  - это наука о красоте. Как же физическая культура|
|влияет на красоту человека?                                          |
|Сейчас вам необходимо  из предложенного  текста выделить главные     |
|качества красоты».                                                   |
|А.                                                                   |
|.. Если сын чернее ночи, грязь лежит на рожице, -                    |
|Ясно, это плохо очень для ребячьей кожицы.                           |
|Если мальчик любит мыло зубной порошок,                              |
|Этот мальчик очень милый, поступает хорошо…                          |
|Этот в грязь полез и рад, что грязна рубаха.                         |
|Про такого говорят  он плохой – неряха.                              |
|Этот чистит валенки, моет сам галоши.                                |
|Он хотя и маленький, но вполне хороший.                              |
|                                                                     |
|( На уроках физической культуры мы изучали правила гигиены. Не       |
|аккуратный и грязный человек не может быть красивым. Исключение  если|
|человек на работе: строитель, шахтер, нефтяник.)                     |
|                                                                     |
|Б                                                                    |
|…Если бьет дрянной драчун слабого мальчишку,                         |
|Я такого не хочу даже вставить в книжку.                             |
|Этот вот кричит: - Не тронь тех, кто меньше ростом!-                 |
|Этот мальчик так хорош, загляденье просто!                           |
|От вороны карапуз убежал, заохав.                                    |
|Мальчик этот просто трус. Это очень плохо.                           |
|Этот, хоть и сам с вершок, спорит с грозной птицей.                  |
|Храбрый мальчик, хорошо, в жизни пригодится.                         |
|                                                                     |
|(На уроках «Основы знаний» мы изучали правила спортивного            |
|благополучия. Нельзя обижать младших и  всегда  решать спорные       |
|ситуации мирным путем. Хорошая физическая подготовка делает человека |
|сильным и смелым. Трусость и враждебность не украшает человека)      |
|                                                                     |
|В                                                                    |
|..Если ты порвал подряд книжицу и мячик,                             |
|Все ребята говорят: плоховатый мальчик.                              |
|Если мальчик любит труд, тычет в книжку пальцем,                     |
|Про такого пишут тут: он хороший мальчик.                            |
|                                                                     |
|(Что бы стать чемпионом надо много трудиться – тренироваться, надо   |
|много читать и хорошо учиться. Умный человек не может быть не        |
|красивым)                                                            |
|Учитель: «Какое качество не описано в стихотворении? Правильно. Это  |
|физкультура и спорт. Сейчас мы с вами выполним комплекс ритмической  |
|гимнастики. Помогут мне воспитанницы танцевального кружка дома       |
|Культуры».                                                           |
|Ученики переходят в класс эстетической гимнастики, который находиться|
|рядом, и выполняют комплекс эстетической гимнастики.                 |
|Ученики садятся на гимнастические скамейки.                          |
|Учитель: «Сейчас вы будете называть физические качества (сила,       |
|гибкость, выносливость, быстрота, ловкость) и давать им определение  |
|(домашнее задание). Давайте  подумаем,  как физическая подготовка    |
|влияет на физическое развитие ребенка и подростка?».                 |
|                                                                     |
|Ученики демонстрируют домашнее задание.                              |
|Учитель: «Хорошо, молодцы! А как можно определить уровень гибкости?  |
|(Скипинг) Какое упражнение покажет наличие силы? (отжимание,         |
|подтягивание, сгибание  и разгибание туловища). С помощью, каких     |
|упражнений можно определить выносливость, ловкость»                  |
|Ученики называют физические упражнения, используемые для контроля    |
|основных физических качеств.                                         |
|Учитель: «Скажите, как определить, не выходя на спортивную площадку, |
|уровень физической подготовленности? Правильно, с помощью            |
|пульсометрии. Давайте определим количество ударов за 1 минуту после  |
|10 приседаний».                                                      |
|Ученики выполняют приседание, засекают пульс за 1 минуту и озвучивают|
|результат.                                                           |
|                                                                     |
|Заключительная часть урока                                           |
|Ученики переходят в кабинет педагога-психолога и смотрят видеоролик  |
|«Здоровый образ жизни и вредные привычки»                            |
|Учитель: «Сейчас мы разделимся на две группы – мальчики и девочки.   |
|Девочки, постарайтесь ответить на вопрос – какие вам нравятся        |
|мальчики? А мальчики расскажут, какие качества  привлекают их в      |
|девочках».                                                           |
| Учитель: «На доске нарисована ромашка. Попрошу вас приклеить        |
|лепестки с названиями тех качеств человека, которые    делают        |
|человека красивым».                                                  |
|Ученики выбирают нужные картинки, заранее приготовленные на столе,  и|
|крепят на доске.                                                     |
|Учитель: «Вот и подошел к концу наш урок. Попрошу вас                |
|написать в форме эссе как  физическая культура помогает мне быть     |
|красивым человеком? На следующем уроке «Основы знаний» мы  послушаем |
|ваши выводы».                                                        |
|Дети организованно уходят с урока.                                   |

                           Планируемые результаты.

Предметные:
    • продолжить формировать систему предметных знаний;
    • сформировать умение переводить из одной знаковой системы в другую
    • (формула-название, название-формула);
    • овладение терминологией;
    • сформировать способность применять знания для практических задач.
Метапредметные:
    • научить планировать собственную деятельность;
    • научить осуществлять контроль и оценку своей деятельности,
Личностные:
    • сформировать устойчивый интерес к поиску  решения проблемы;
    • саморазвитие и самосовершенствование.

Форма работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Способы оценки результатов урока  и  рефлексии:  устный  опрос,  карточки  с
заданиями.

Домашнее задание: упражнения утренней гимнастики с  элементами  эстетической
гимнастики, эссе «Моя физическая культура».

Оборудование урока: компьютер, интерактивная доска, дидактические карточки,
презентация к уроку.


title: Конспект НОД "Геометрические фигуры. Цифра 5"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности
«Геометрические фигуры. Цифра 5»

1. Организационный момент.
   Приветствие. Сообщение темы занятия.
2.Упражнение на закрепление геометрических фигур.
    Воспитатель показывает изображение геометрических фигур, дети называют их.
    Вопрос : на какие геометрические фигуры похожи эти предметы?

3. Счет до 4.
Воспитатель показывает карточки с цифрами от 1 до 4, дети называют их, строятся в две шеренги друг напортив друга. У детей одной шеренги цифры от1 до4, у другой-  карточки с изображением одного, двух, трех, четырех предметов. По сигналу воспитателя дети находят свою  пару: к цифре 1- 1 предмет и т.д.
4.Порядковый счет до 4.
К доске прикреплены четыре карточки,  дети считают, называя порядковый номер (первый, второй и т.д.), называют,  что изображено на (первый, второй и т.д. картинке)
5.Ознакомление с цифрой 5.
Инструкция. Поставьте один кубик. Сколько кубиков на столе? Справа рядом поставьте в столбик два кубика. Сколько кубиков во втором столбике? Покажите цифру. Теперь слева поставьте столбик из трех кубиков, сколько кубиков нужно добавить к одному, чтоб получилось3? Покажите цифру 3. Что больше: 2или3? На сколько3 больше 2? Поставьте еще один кубик на три кубика. Что больше 3 или4? На сколько? На 2 кубика поставьте еще 1. Положите сверху четырех еще один кубик. Давайте считать кубики. Что больше:4или 5?
Воспитатель (показывает цифру5). Цифра 5 называют, когда есть пять предметов. После  какой  цифры нужно поставить цифру 5? Поставьте цифры в ряд от 1до 5.
6. Задание. Соедини картинки с нужными цифрами.

7.  Подвижная игра.
«Автолайн».
Дети строятся парами в колонну, держась за руки. Свободной рукой каждый из них держаться за шнур, концы которого связаны,- это «автолайн».
Воспитатель стоит в углу комнаты. У него в руках три цветных флажка: зеленый, желтый и красный. «Автолайн» может двигаться на зеленый  сигнал, на желтый – замедляет ход, а на красный останавливается. Воспитатель поднимает зеленый флажок - и  «автолайн» отправляется от остановки  постепенно набирает скорость: дети сначала идут шагом, а потом переходят на бег по краям ковра.
«Ракета»
По кругу ставятся стульчики - на один меньше количества игроков.  Дети  взявшись за руки, идут по кругу и поизносят текст:
                                Ждут нас быстрые ракеты
                                Для прогулок по планетам,
                                На какую захотим-
                                На такую полетим!
                           Но в игре один секрет:
                          Опоздавшим  места нет!
Как только произносится последнее слово, все дети разбегаются, чтобы занять стульчики.   Из игры выбывает участник, которому не хватило места, убирается один стульчик              (на каждом этапе игры). Выигравшим является тот, кто займет последний из оставшихся стульчиков.
«Лошадки».
Дети стоятся в две колонны парами за стартовую линию. Напротив каждой колонны стоит стул. Один из детей – «лошадка», другой - «кучер». «Лошадки» и «кучер» держат веревочку - «вожжи». По сигналу воспитателя первые пары двух команд с подскоками добегают до стула, обегают его и возвращаются назад. Как только они пересекут стартовую линию, в игру вступают вторые пары.
8 Рефлексия.
- Чем мы сегодня занимались?
- Что вам понравилось больше всего?


title: Презентация "Зимующие птицы нашего города" 2 класс

extracted_text:
« Зимующие птицы нашего города»
                           2 класс

                                   Выполнил : Степанов Артём
                                                                     ученик 2 б класса
                                                         Руководитель: Бакурина Е. В.
                                                         учитель начальных классов

                           Вдумайтесь, люди, в эти цифры!                          Если погибнет
  1 самка синицы , то на свет не появятся
 15 птенцов.
 Через год  на свет не появятся 100  молодых
синичек.
                 Актуальность
   Я задумался ,как выживают  в зимние дни птицы,
оставшиеся с нами зимовать. И тогда я с друзьями  решил сделать для братьев наших меньших всё, что в наших силах.
Большое количество птиц гибнет в период зимних холодов. Человек может помочь им пережить зиму.

Цель :
Изучить образ жизни и поведение птиц зимой в моём городе;
                      Задачи:
расширить представления о жизни зимующих птиц нашего города;
2.  провести наблюдения за поведением и питанием зимующих птиц;
3.  изготовить кормушки  и привлечь к изготовлению  кормушек своих  одноклассников;
4. сделать анализ и обобщить результат;

             Если постоянно подкармливать зимующих птиц и тем самым помочь им пережить холодный период года, когда птицам сложно добывать корм из-под снега, то можно сохранить их численность.

Я предположил:
 1шаг: подготовительный этап моей                            работы Из моих наблюденийПовадки и места обитания птиц

Виды зимующих птиц:
Синица        Снегирь           Воробей

Дятел              Сорока           Сойка

                               У нас такой

                                Виды кормушек

                      Сколько гибнет их – не счесть,
                  Видеть тяжело,
                  А ведь в нашем сердце есть
                  И для них тепло.

    Кормушка-лоток

Кормушка-домик

Кормушка-столик
   Кормушки- крючок и
               булавка
Я узнал, что 12 ноября – день покровителя зимующих птиц.
Мои кормушки
Больше всего  птиц собиралось
Меньше птиц прилетало

   Шаг 2.Правила подкормки птиц:
1.Нельзя кормить птиц солёными продуктами и ржаным хлебом (это смертельно опасно для них)!
2.Птицам нельзя давать цитрусовые (апельсины и лимоны), кожуру бананов, пряности.
3.Если начал подкармливать птиц однажды в начале зимы, следи за тем, чтобы каждый день в кормушке был корм!
4.Кормушка должна быть удобна и безопасна для птиц (плотное крепление, никаких острых краёв, недоступность для соседской кошки)!
5.Повесь кормушку так, чтобы туда могли попасть мелкие и ловкие птицы, но ни как не голуби и вороны (для которых корма достаточно и на улице)!
6.По возможности корм должен быть защищён от непогоды!
7.Кормушку необходимо регулярно чистить!
Птицы, прилетавшие к моим кормушкам.            (из личных наблюдений)                              Синички
Спинкой зеленовата,Животиком желтовата,Чёрненькая шапочкаИ полоска шарфика.
Воробьи
Просит серый озорник:«Дайте хлеба крошку!Я устал, чирик - чирик,И замёрз немножко!»
Снегири
Я вчера гулял в пургу,Видел веточку в снегу,А на ветке красный шарик.Кто же он, живой фонарик?

Дневник моих наблюдений
Мои одноклассники откликнулись на мой призыв!
           В нашей столовой «многолюдно»!
Результаты моей работы
Выводы:
    1.  В холодную погоду на кормушку прилетает больше
      пернатых гостей. Таким образом, моё предположение  подтверждается, если постоянно подкармливать зимующих птиц, то тем самым мы помогаем им пережить холодный период года, когда птицам сложно добывать корм из–под снега, и сохраняем их численность.
     2.В ветреные дни птицы не прилетают.
     3. Синицы предпочитают сало, воробьи-крошки.
     4.  Пшено едят дольше всего.
     5. Воробьи прилетают стайками, а синички по 2-3 штучки,
       сороки поодиночке.
    6.Если начал подкармливать птиц, нужно следить за тем, чтобы каждый день в кормушке был корм.

Заключение
1. В нашем городе зимуют только приспособленные к выживанию в суровых погодных условиях птицы.2. Сытой птице мороз не страшен.3. Главное правило: не забывать подсыпать корм в кормушки.
    4.Нерегулярное наполнение кормушки может вызвать гибель привыкших к подкормке пернатых.             Птицы наши друзья!


title: Презентация "Toyota Motor Corporation"

extracted_text:
Toyota Motor Corporation
Leading the way to the future of mobility
Содержание
1. История развития бренда
2. Стратегии Toyota Motor Corporation
3. Принципы ведения бизнеса Toyota
4. Матрица структуры управления ИТ
5. SWOT-анализ
Ключевые моменты развития
1924
Сакичи Тоёда изобрел автоматический ткацкий станок.
1935
Созданы первые прототипы автомобилей.
1938
Повсеместно применена стратегия бережливого производства.
1939 – 1945
Во время Второй Мировой Войны Toyota в основном работает на японскую императорскую армию.
1957
Впервые японские автомобили экспортируются в США и Бразилию.
1961
Во всех видах деятельности компании введен тотальный контроль качества (TQC).
Ключевые моменты развития
1965
Анонсирована Toyota Corolla – самый продаваемый серийный автомобиль в мире.
1970-1979
Компания существенно расширяет модельный ряд. Анонсированы популярные до сих пор: Allion, Celica, Supra.
1980
2000-2010
1999
Запущена линия автомобилей Toyota Camry, в настоящее время переживающая уже VII поколение модернизации.
Компания внесена в реестры NYSE и LSE.
Активная реклама и развитие производства гибридных силовых установок.
Расширение производства
1924
1933
+1
1940-е
+4
1956
1959
1960
1962
+1
1968
+1
+1
+3
Расширение производства
1970-е
+5
2000-е
КИТАЙ
ПОЛЬША
США
ФРАНЦИЯ
Объемы выпуска автомобилей
Leading the way to the future of mobility…
Toyota проложит путь человечества в мобильное будущее, улучшая условия жизни по всему миру, предоставляя людям наиболее безопасные и надежные средства передвижения.
Global Vision
Производить автомобили, которые нужны потребителю в каждом регионе.
Global Vision
В Японии, мы заинтересованы в развитии продвинутого высокотехнологичного производства, которого ожидает от нас японский потребитель.
В Европе, наша цель утвердиться как мощный бренд создавая привлекательные автомобили и оптимизируя свои продукты для удовлетворения нужд именно европейского потребителя.
Наши производства в Северной Америке мы хотим сделать глобальным центром не только по сборке автомобилей, но и по разработке новых решений, для таких моделей как Camry. Также мы заключаем здесь договора с компаниями ИТ индустрии, поскольку понимаем, что создание мобильного сообщества будущего невозможно без продвинутых ИТ решений.
Global Vision
Наша работа в Китае и на других развивающихся рынках направлена на улучшение образа нашего бренда, как продвигающего технологии, которые помогают сберечь благоприятную экологию окружающей среды.
Мы стремимся выводить в развивающиеся страны производства востребованных в них автомобилей.
Стремление к безопасности
Цель – нулевая смертность в результате ДТП.
Трехуровневый комплексный подход к обеспечению безопасности движения:
работа с людьми – участниками движения;
работа над моделями автомобилей относительно безопасности и пассажиров и пешеходов;
работа по обеспечению приемлемого состояния дорожной инфраструктуры.
Специальный отдел контроля качества по вопросам безопасности движения. В совете директоров учреждена новая должность CSTO – Chief Safety Technology Officer.
Схема управления Toyota
Принципы ведения бизнеса Toyota
Принципы ведения бизнеса Toyota
Матрица структуры управления ИТ
SWOT. Сильные стороны
SWOT. Слабые стороны
SWOT. Возможности
SWOT. Риски
Спасибо за внимание!
TOYOTA MOTOR CORPORATION


title: Конспект урока "Что такое музыкальная форма" 7 класс

extracted_text:
7 класс
Тема: Что такое музыкальная форма
Разработала Михеева Е О  (учитель музыки)

Музыкальное произведение, как и произведение любого другого искусства,
представляет собой единство содержания и формы.

Содержание - художественно отраженные в произведении явления
действительности, мысли и чувства людей.

Форма – (лат. forma — внешний вид, очертания)
   1. система музыкальных средств, примененная для воплощения содержания
      произведения
   2. строение, схема музыкального произведения

Ведущую роль в единстве содержания и формы играет содержание. Когда
изменяется  содержание произведений искусства, тогда изменяются и
музыкальные средства, которые служат воплощению содержания, то есть
изменение музыкальной формы обычно отстает от изменения содержания. Новое
содержание первоначально пользуется, насколько это возможно, старыми
средствами, старой формой, приспособляя их к своим нуждам, своим задачам, а
затем изменяет и преобразует средства, форму.

Композитор в процессе творчества неизбежно приходит к некоей формальной
структуре, плану, схеме, которая служит ему основой для проявлений
творческой фантазии и мастерства.
Почти любая музыка, которую мы слышали, имеет форму.

4 главные принципа музыкальной формы:
    • повторение
    • варьирование
    • контраст
    • развитие

Основные музыкальные формы и их схемы:
    • период – состоит обычно из 2-х предложений
    • 2-х-частная форма    А–В
    • 3-х-частная форма    А–В–А
    • куплетная форма      А–А–А–А–А и т.д.
    • рондо   А–В–А–С–А
    • вариации  А–А1–А2–А3–А4–А5 и т.д.
    • соната
    • фуга

Период - это самая простая форма, которая пришла из танцевальной музыки,
отражает физиологические особенности человеческого восприятия.
2-е предложение - это ответ на первую, незаконченную музыкальную структуру.
Более сложные формы возникают в результате изменения или расширения
основных структур.

Схемы с использованием букв (А, В, С) – это строфические формы, где каждая
буква – строфа.
Принцип развития, появившийся в музыке позже 3-х первых принципов,
отличается от описанных выше строфических структур тем, что тематический
материал трактуется не только как структурная единица, пригодная для
повторения и варьирования: в нем выделяются элементы, которые изменяются и
взаимодействуют между собой и с другими темами (особенно ясно этот принцип
демонстрируют сонатная форма и форма фуги).
В этих формах уже невозможно ограничиться просто буквами, их схемы гораздо
сложнее. Они граничат уже с математическими формулами.
Вообще музыка близка к математике, это не только искусство, но и точная
наука, довольно абстрактная, как и математика.
Первые теоретики музыки были также и выдающимися математиками, например,
Пифагор.

При объединении музыкальных фрагментов, каждый из которых написан по своей
структурной модели, в более крупное целое возникает т.н. циклическая форма
(опера, оратория, соната, квартет, симфония, сюита, концерт и т.д.). В этом
случае каждый фрагмент называется «частью» и имеет свое обозначение темпа и
характера исполнения.

В истории музыки в отношении формы было немало курьёзов.
Сначала сочиняли музыку только талантливые люди, это было их призванием,
часто - их жизнью. А в XVII - XVIII веках каждый человек "из общества"
должен был уметь сочинить музыкальное произведение, стихи, записать в
альбом хозяйки салона посвященный ей музыкальный куплет. Появились способы,
позволяющие любому человеку сочинять музыку.
Одним из них является метод, предложенный в 1751 г. англичанином У.Хейсом.
Метод описан в трактате "Искусство сочинять музыку исключительно новым
методом, пригодным для самых захудалых талантов". Он состоит в том, что
нужно взять щетку (можно зубную), обмакнуть ее в чернильницу и, проведя
пальцем по щетине, разбрызгать чернила на лист нотной бумаги. Полученные
кляксы должны обозначать положение нот на нотной линейке. Длительность ноты
определялась размерами кляксы. Остается добавить тактовые черты, штили и т.
п. Их расположение определялось, например, картами, случайно вынимаемыми из
колоды.

Этот метод, как и многие подобные, потерпел неудачу - он слишком
примитивен.

Появлялись и другие методы. Например, в XVIII веке широко распространилась
музыкальная игра с игральными костями. Ее использовали не только любители,
но и такие серьезные музыканты, как Ф.Э.Бах, И.Гайдн, Ф.Гендель и другие. В
1793 г. было издано приписываемое Моцарту "Руководство как при помощи двух
игральных костей сочинять вальсы в любом количестве, не имея ни малейшего
представления о музыке и композиции".

Но на самом деле все эти эксперименты с формой только доказали тот факт,
что в музыке форма без содержания мертва. Величие и красота музыки – во
взаимосвязи её содержания и формы.

Виднейший советский музыкальный учёный Б. В. Асафьев написал книгу
«Музыкальная форма как процесс».  Он описал 2 стороны формы: процессуальную
и кристаллическую.

Часто музыкальная форма имеет и определенное назначение.
Так, например, этюд - музыкальная пьеса, предназначенная для
совершенствования мастерства исполнителя, часто на применение определенного
технического приема игры. Ф.Шопен "изобрел" новый этюд - произведение,
имеющее определенную художественную ценность. Затем появились этюды Шумана,
Листа, Рахманинова, Скрябина.
Прелюдия - издавна вступительная пьеса к музыкальному произведению. Впервые
самостоятельность прелюдии обрели в творчестве И.С.Баха, Шопена.
Особенно полно канонизирована сонатная форма, сложившаяся к середине XVII
в. В сонатной форме могут быть написаны как самостоятельные произведения -
собственно сонаты, симфонии, квартеты, концерты, оратории, и т. п., так и
отдельные части произведений. Типичным для классической сонаты является
трехчастный цикл с медленной средней и быстрыми крайними частями. Ведущее
место в цикле занимает первая часть, написанная почти всегда в сонатной
форме. Вторая часть контрастирует с первой благодаря медленному темпу,
лирическому, созерцательному характеру. В ней также обычно используется
сложная трехчастная или сонатная форма. Быстрый финал очень близок к первой
части, наиболее типичная для финала форма - сонаты или рондо-сонаты.
Еще более жесткими стали правила построения произведений сонатной формы у
Л. Бетховена. Сонаты Бетховена обычно четырехчастные, последовательность
частей в них: сонатное Allegro, медленная лирическая часть, менуэт или
скерцо и, наконец, финал.


title: Конспект урока "Основные виды петель вязания крючком. Технология вязания"

extracted_text:
Тема урока: «Основные виды петель вязания крючком. Технология вязания»
Цели: познакомить с историей вязания, материалами и инструментами для вязания; формировать
навыки вязания; воспитывать эстетический вкус, аккуратность в работе, прививать правила культуры
труда.
Оборудование: учебник, практическая работа.
Ход урока:
1. Оргмомент. Сообщение темы и целей урока.
2. Изучение нового материала:
Сейчас рукоделие для женщины стало просто приятным развлечением. У современной женщины
отпала необходимость заниматься кройкой и вязанием. Ей проще купить все в магазине. Но каждая
женщина понимает, что купленный свитер это одно, а связанный своими руками совсем другое.
Один из самых распространенных видов декоративно- прикладного искусства – вязание крючком.
Вязание крючком просто, многообразно и доступно каждому!
Историческая справка о вязании крючком: Вспомним древнегреческий миф о Тезее и Ариадне. Тезей
спас Ариадну от Минотавра – чудовища с головой быка и человеческим торсом. Чтобы герой не
заблудился в лабиринте Минотавра, Ариадна дала ему клубок. Размотавшаяся нить указала
обратный путь. Из этого мифа следует, что древние греки знали вязание. И шерстяная нить, подобно
нити Ариадны, уводит нас сквозь лабиринт столетий в седую древность.
В Европе мастерством вязания славились испанцы, шотландцы и французы. Национальному
головному убору шотландцев – вязаному берету – уже несколько веков! Во Франции начало ручного
вязания относится к XIII веку. Этим способом изготовляли шапки, береты, перчатки.
В 1589 году был изобретен первый вязальный станок. И казалось, что машинное вязание при
дальнейшем развитии техники вытеснит ручное вязание. Однако жизнь опровергла такое
предположение. Чем больше выпускалось изделий массового машинного производства, тем более
ценными становились вещи, связанные своими руками. Особенно это относилось к вязанию
крючком, потому что, вязание на спицах очень похоже на машинное, а в вязании крючком всегда
очевидна уникальность, единичность изделия. Начиная с XVI века вязаное кружево, предметы
одежды и домашнего обихода пошли “гулять по Европе”, а в XIX веке это искусство стало поистине
ювелирным.
В России вязание крючком получило распространение с конца прошлого столетия, и заниматься им
стали женщины. На территории Новгородской области данный вид рукоделия появился в 30–40-е
годы ХХ века. До этого местные мастерицы увлекались вышивкой. Поэтому не случайно узоры для
вязания были заимствованы именно у нее.
Инструменты и материалы: Крючки для вязания бывают различной толщины и изготавливаются из
разных материалов . Самые тонкие сделаны из стали, более толстые – из алюминия, пластмассы и
дерева. Крючки для вязания нитками изготавливают также из никелированного алюминия, они
имеют номера от 0,6 до 1,75. Крючки для шерстяной пряжи, изготовленные из алюминия, имеют
номера от 2,0 до 7,0, а изготовленные из пластмассы – номера от 2,5 до 15.Чтобы получить желаемый результат, номер крючка должен соответствовать толщине пряжи.
Плотность вязания зависит и от индивидуального стиля каждой вязальщицы. Поэтому тот, кто вяжет
рыхло, должен взять более тонкий крючок, а тот, кто вяжет плотно – более толстый крючок .
Один из наиболее распространенных видов пряжи, используемых для вязания крючком – хлопок. В
современной моде он занимает ведущее место. Хлопковые нити разнообразны по цветовой гамме и
качеству (блестящие, матовые, меланжевые, шелковистые). Они используются для вязания любых
узоров и видов изделий.
Оборудование рабочего места.
Рабочее место для вязания должно быть хорошо освещено. Сидеть надо прямо, касаясь корпусом
спинки стула. Кроме крючка могут понадобиться и дополнительные инструменты: штопальная игла,
ножницы.На рабочем месте должен быть порядок. Перед началом и после окончания работы следует
мыть руки, чтобы нить и вязаное полотно оставались всегда чистыми, а на руках не оставалось
мелких частиц пряжи.
Основные виды петель.
Начальная петля. Для вязания крючком сначала вывязывается начальная петля. Для этого на
расстоянии 15 см от конца нитки нужно сделать петлю. Ввести в нее крючок, захватить рабочую
нить и протянуть ее через петлю. После этого нужно потянуть за оба конца нитки, чтобы затянуть
петлю на крючке .
Воздушная петля. Воздушная петля образует основу для вязания первого ряда. Используется для
поворота вязания, то есть для перехода от одного ряда к другому. Применяется в узорах филейного и
ажурного вязания. Воздушные петли надо вязать одинаковыми по размеру и не очень плотными,
чтобы в них мог легко войти крючок при вязании первого ряда. Крючок держат в правой руке,
начальную петлю придерживают большим и средним пальцами левой руки. Захватывают крючком
нить с пальца, накидывая ее на крючок против часовой стрелки. Этот прием называют накидом и
обозначают сокращенно “н”. После этого протягивают нить через петлю на крючке. Получается
воздушная петля.
Цепочка воздушных петель. Вслед за начальной петлей вывязывают цепочку воздушных петель,
которые станут основой первого ряда. После вывязывания первой воздушной петли движение
повторяют несколько раз, пока не вывяжут цепочку из воздушных петель нужной длины. Чтобы
сосчитать количество вывязанных в цепочке воздушных петель, поворачивают цепочку к себе
лицевой стороной, следя, чтобы она не перекрутилась. Начальная петля и петля, лежащая на крючке
(она называется “рабочая петля”) , в подсчет не включаются (рисунок ). Если необходимо связать
большую начальную цепочку из воздушных петель, легко ошибиться в расчетах, чтобы облегчить
себе задачу, воспользуйтесь маленькой хитростью. Начальную цепочку свяжите из ниток с
отдельного клубочка, затем аккуратно привяжите новую нить к первой петле начальной цепочки и
продолжите вязание по схеме, таким образом, вы легко сможете либо довязать недостающие петли
начальной цепочки, либо распустить лишние, не распуская проделанной работы.
Соединительный столбик. Применяется он в филейном вязании для убавления петель. Крючок
вводят во вторую от начала цепочки (ряда) петлю и подхватывают с пальца рабочую нить, накидывая
ее на крючок. На крючке находятся две петли. Через них протягивают нить. Получилсясоединительный столбик (соед. ст.). Чтобы вывязать нужное количество таких петель, повторяют
движение на оставшихся воздушных петлях.
Столбик без накида. Применяется во многих узорах для получения плотной ровной поверхности.
Крючок вводят в третью от начала цепочки петлю. Подхватив с пальца рабочую нить, накидывают ее
на крючок и протягивают через петлю. На крючке находятся две петли. Еще раз берут крючком
нитку с пальца и протягивают ее сразу через две петли. Получился столбик без накида (ст. б/н).
Чтобы вывязать нужное количество таких петель, повторяют движение на оставшихся воздушных
петлях или петлях предыдущего ряда.
Столбик с накидом. Он в два раза выше, чем столбик без накида. Это самый распространенный вид
петель для крючка, выполняется легко и быстро. Накинув нитку на крючок, его вводят в четвертую
от начала цепочки петлю. Подхватив с пальца рабочую нить, накидывают ее на крючок и
протягивают только через эту воздушную петлю. На крючке находятся три петли. Еще раз берут
крючком нитку с пальца и протягивают ее через две воздушные петли. На крючке остались две
петли. Еще раз берут крючком нитку с пальца и протягивают ее через эти две петли . Получился
столбик с накидом (ст. с/н). Чтобы вывязать нужное количество таких петель, повторяют вязание на
оставшихся воздушных петлях (петлях предыдущего ряда). Для выполнения следующего ряда
поворачивают работу и делают три воздушные петли. Они будут считаться первым столбиком с
накидом в новом ряду.
3. Практическая работа.
Вязание основных видов петель:
цепочка воздушных петель;
столбик без накида;
столбик с накидом;
столбик с двумя накидами;
столбик с тремя накидами.
Учитель, обходя рабочие места учащихся, контролирует правильность выполнения работы,
соблюдение правил техники безопасности.
4. Закрепление изученного материала.
Вопросы:
Как нужно держать крючок?
Какие изделия можно связать тонкими и толстыми нитками?
Что означает номер крючка?


Презентация "Алгоритмы на графах. Топологическая сортировка поиском в глубину"


title: Классный час “Армавир в годы Великой Отечественной войны” 2 класс

extracted_text:
Классный час
посвящённый
«71 -годовщине  со дня освобождения Армавира от немцев» .
Тема урока: “Армавир в годы Великой Отечественной войны”.

Подготовила -Поталова Н.А. 2 «Г»класс.
Тема урока: “Армавир в годы Великой Отечественной войны”.
Цель:
познакомить учащихся с историческим  пошлымг.Армавира;
 показать  фильм с участиемармавирцев в Великой Отечественной войне;
развивать патриотические чувства учащихся ,любовь к малой родине.
Задачи:
оценить уровень усвоения и осмысления фактического материала по теме;
формировать творческое мышление учащихся, их самостоятельность, их умение быстро ориентироваться в фактическом материале и делать обобщения и выводы;
развивать интеллектуальную и эмоциональную сферу учащихся.
Тип урока: Объяснение нового материала.
Форма урока: Урок– лекция.
Оборудование:
а) персональный компьютер, мультимедийная установка, презентация;
б) записи песен “Землянка”; “Вставай страна огромная”;                     в)стен газета выполненная учителем с помощью учеников 2 г класса; г) памятные брошюрки .
План урока:
Организационный момент (1–2 минуты).
Постановка целей урока (2 минуты).
Работа над темой урока .(10 минут)
Просмотр док.фильма об Армавире(10 минут)
Закрепление материала (10 минут).
Подведение итогов (2 минуты).

Ход урока.
(Звучит мелодия.)
Война! Твой страшный след
Живет в архивах пыльных,
В полотнищах побед,
И в нашумевших фильмах.
Война! Твой горький след –
И в книгах, что на полке…
И вот уж столько лет
Живут в сердцах твои осколки.
Учитель: Здравствуйте. Сегодня у нас с вами необычный урок – урок, посвященный 71-годовщине  со дня освобождения города Армавира от немецких захватчиков,  тема урока: “Армавир в годы Великой Отечественной войны”. Сегодня мы с вами вернёмся назад в прошлое и узнаем как это было.
В одном из стихотворений Константин Симонов сказал:
Словно смотришь в бинокль перевернутый
Все, что сзади осталось, уменьшилось…
Действительно, сегодня в мире так много информации, что порой память не может удержать все знания о событиях и людях. Но события, произошедшие 71год назад в истории нашего города, невозможно забыть.
Учитель: 23 января по праву относится к самым ярким и героическим страницам истории нашего города. В этот день в каждом доме будут вспоминать тех, кто не вернулся с фронта, кто принял на себя страшный удар, кто отстоял страну. И будут чествовать тех, кто дожил до сегодняшнего дня. Все человечество в неоплатном долгу перед героями, защитившими нас от порабощения, неволи и фашизма.
7 августа 1942 года враг ворвался  в горящий Армавир.167 суток находились враги в Армавире. Ни один день не был спокойным для захватчиков.. Широкий размах получило партизанское движение в крае. Мужество и отвагу в боях с гитлеровскими захватчиками проявили армавирские  партизаны.. В  отряде, которым командовал учитель одной из городских школ Григорий Михайлович Кадушкин.
Советские патриоты распространяли антифашистские листовки, нарушали связь, похищали оружие и боеприпасы, выводили из строя технику и автотранспорт, уничтожали солдат и офицеров вермахта. В период временной оккупации в городе действовала группа подпольщиков под руководством секретаря комсомольской организации средней школы № 3 (теперь № 7) Юрия Пажина.Фашистские оккупанты превратили Армавир в груду развалин и пепелищ. Они полностью разрушили, взорвали и сожгли почти все промышленные предприятия, железнодорожные и коммунальные сооружения, учреждения связи, 9 электростанцию. Город остался без воды, хлеба и света. Около 1200 зданий было полностью разрушено и повреждено.  Центральная часть города представляла собой сплошные руины. В ходе раскопок на месте расстрелов у противотанкового рва за поселком Красная Поляна было обнаружено 6680 трупов армавирцев.
Учитель: Назовите место, где находится памятники жертвам фашизма? (вечный огонь)
Учитель: Народные мстители, действуя, смело, и решительно, наводили ужас на врага, не давали ему покоя ни ночью, ни днем, мешали беспрепятственно продвигаться по дорогам. Взрывали мосты и дороги, портили телефонную связь, устраивали засады, поджигали склады, уничтожали обозы и живую силу, и технику, предателей и изменников Родины. И вот последний бой! 30 декабря 1942 года в станице Новопрохладно, армавирский отряд был окружен большим отрядом немцев. Завязался кровопролитный бой, длившийся около 6 часов. Из окружения мы вышли, но потеряли 27 лучших бойцов .
Учитель: Назовите место, где находится братская могила армавирцев -партизан?(парк 30-летия победы)
Учитель: Чем дальше отдаляется от нас время военной поры, тем ярче высвечивает оно героические лица того времени. Это надежные, крепкие, мужественные, добрые люди – это их руками создавались великие дела, это они вынесли на своих плечах жесточайшую войну. Давайте назовем имена героев ВОВ, чьи имена носят улицы города.
Улица имени Лавриненко Д.Ф.-прославленный  танкист,
П.А.Плехун-танкист
Просмотр документального фильма.
Учитель: И так, сегодня на уроке познакомились с героическими страницами нашего города. Узнали, как участвовали армавирцы в освобождении родного города и страны от фашистских захватчиков.
Вопросы для закрепления:
Назовите период оккупации города?(по л года)
Назовите дату освобождения города Армавира.(23 января 1943г.
Какое участие армавирцы принимали в борьбе с фашистскими оккупантами?(В период временной оккупации в городе действовала группа подпольщиков).
Назовите фамилии героев-армавирцев (в их честь названы улицы города)
Учитель: Сейчас я прошу вас каждого подумать и определить для себя итог урока. Выберите один или несколько предложенных вариантов:
(Рефлексивные карты.)
Узнал много нового.
Многое знал, дополнил свои знания.
Не узнал ничего нового.
Появилось желание узнать больше о войне.
Думаю, что стал лучше представлять, что такое война.
Учитель: Таким образом, тема урока раскрыта, цель урока достигнута, поставленные задачи решены.
Учитель раздаёт ученикам брошюры, заранее подготовленные.


title: Конспект урока "Здравствуй, Родина моя!" 3 класс

extracted_text:
II класс
Урок №1.
Тема: «Здравствуй, Родина моя!»
Элементарная теория музыки: выразительные средства музыки: мелодия, тембры.
Тип урока:  развивающий урок
Форма урока:  поисковый урок
Цель урока: формирование осознанного восприятия музыкального произведения.
Задачи урока: формировать и развивать эстетическое восприятие на уровне постоянно развивающегося процесса эмоционально-чувственного, оценочного познания учеником себя и окружающего мира, формирование критериев духовности и нравственности.

Материалы к уроку: М.П. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке», Ю.Чичков «Здравствуй, Родина моя!»

Ход урока.
Учитель - Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы с вами начнём знакомиться с музыкой, которую композиторы посвятили нашей родине – России. (Слайд с названием темы и пейзажем).
Когда человек с кем-то или с чем-то знакомится, он хочет больше узнать об этом человеке или предмете, а если он знакомится с какой-нибудь  страной, то интересуется историей, обычаями, культурой этого государства, не так ли?
Как вы думаете, можно познакомиться с неизвестной страной с помощью музыки?
Дети: - Наверное, можно.
Учитель: - Конечно, музыка разговаривает с нами на особом языке звуков, которые, как и слова и предложения в нашей речи, складываются в осмысленные мелодии.  В каждой стране народ создавал свои неповторимые мелодии, песни, передающие характер народа, его историю, самобытную, неповторимую культуру. Отличите вы русскую музыку от японской?
Дети: - Конечно!
Учитель :  Давайте попробуем отгадать музыкальную загадку? Музыка какого государства сейчас прозвучит? Выберите из списка название страны. (Слайд: «Россия, Греция, Япония»). (Звучат японские мотивы).
Дети выбирают Японию.
Учитель: -  Почему Япония? Что помогло вам?
Дети: - Мелодия была какая-то необычная.
Учитель: -  Правильно. Вы услышали интонации, характерные для японской музыки, звучание бамбуковой флейты.
Попробуем ещё? (Звучит греческая музыка)
Дети: - Это греческая музыка.
Учитель: - Правильно, это греческий танец «Сиртаки», с ним вы уже встречались в 1классе.
А какому народу близка эта музыка? (Звучит фрагмент вступления «Рассвет на Москве-реке» М.П.Мусоргского)
Дети: - Это музыка напоминает русскую.
Учитель: - Молодцы! А почему вы так решили? Что характерно для русских мелодий? (Если дети затрудняются, учитель дополнительными вопросами подводит детей к характерным особенностям русской музыки: распевности, плавности, широте и протяжности мелодической линии, хороводности движения). В этой мелодии передаётся спокойствие, особая статность, задушевность русского народа.
Как вы думаете, эту мелодию написал композитор или она народная?
Дети: - Композитор.
Учитель: - А почему вы так считаете? (Кто исполняет это произведение?)
Дети: - Эту музыку  исполняет симфонический оркестр.
Учитель: - Совершенно верно, это музыкальное произведение написал русский композитор Модест Петрович Мусоргский. (Слайд: портрет Мусоргского). Композитор всей душой любил Россию, русский народ, интересовался историей страны и посвятил ей много своих произведений. И музыка, которая сейчас звучала тоже о России, о красоте русской природы, о русских людях.
Давайте ещё раз послушаем эту замечательную мелодию, и вы попробуете угадать, какое время суток изобразил композитор в этом произведении?
(Слушание музыки ещё раз, до смены характера, до набата)
Дети: - Утро!
Учитель: - Молодцы, угадали! А как музыка об этом вам рассказала? Как звучала музыка вначале? (Тихо, как будто солнце только встаёт.) Что происходило дальше?
Дети  отмечают, что музыка становится громче, подключаются голоса других инструментов.
Учитель: - Звучание каких известных вам русских народных инструментов передают инструменты симфонического оркестра?
Дети определяют инструменты: дудочка, свирель, рожок.
Учитель: А кто на них играет?
Дети:  пастушки.
Учитель:  Действие в музыке происходит в современной России или передаёт картины старинной Руси?
Дети выясняют с учителем,  что музыка изображает старинную Москву. И называется это произведение «Рассвет на Москве-реке» (Слайд с картиной).
Учитель: А как музыка рассказывает, что действие происходит на Москве-реке? Послушайте дальше.
Дети  слушают фрагмент изменения характера музыки на тревожно-набатный и выясняют содержание музыки.
Учитель рассказывает детям, что набат на Руси звучал при пожарах или нашествии  врагов. В истории России было много войн, но наш русский народ всегда мужественно защищал свою Родину и выходил победителем. В музыке слышится, что после тревожного звучания снова звучит спокойная и безмятежная мелодия.
 Давайте продолжим встречать утро и познакомимся с песней «Здравствуй, Родина моя». (Слайд с картиной природы).
(Слушание песни, выяснение характера мелодии и вокально-хоровая работа над песней).
Учитель подводит итог: Итак, ребята, какая музыка звучала сегодня у нас на уроке? С музыкой какого композитора вы сегодня познакомились? Как называлось произведение?
Нарисуйте своё утро. Д о свидания!


title: Конспект занятия "Ёлочные игрушки"

extracted_text:
Тема занятия: «Ёлочные игрушки».

Цель: Показать детям, как из обычного цветного картона сделать необычные игрушки на елку.
Задачи: 1) Закрепить навык складывания картона на 4 части.
2) Воспитывать культуру общения, навыки сотрудничества.
3) Развивать навыков декоративного конструирования, мелкую мускулатуру рук.
Материал: Цветные прямоугольники 6*12 из плотной бумаги разного цвета, елочные игрушки, шаблон, ножницы, клей ПВА, кисточка, салфетка,  ёлочные игрушки, игрушка ёлки.
Предварительная   работа.
– Беседа о ели, о новогоднем празднике.
– Заучивание стихотворений.
Ход занятия.
1. Дидактическая игра «Чего не бывает на ёлке».
- Я буду называть предметы, когда вы услышите название ёлочной игрушки, вы должны поднять руки вверх и сказать «Да». Когда назову ту вещь, которая не висит на ёлке, надо промолчать.
Шарики цветные,
Бусы расписные,
Рваные ботинки,
Зимние картинки,
Яркие игрушки,
Звонкие хлопушки,
Модные футболки,
Воющие волки,
Мишура колючая,
Крапива очень жгучая,
Звонкий колокольчик,
Ароматный пончик,
Лазерные диски,
Сладкие ириски,
Дождик серебристый,
И снежок искристый.
2. Рассказывание стихотворений о ёлочке.
- Ребята, какая красавица приходит к нам в гости на Новый год? (ёлочка)
- Правильно. Давайте, вспомним, какие стихи мы о ней выучили.
Дети рассказывают стихи о елочке, выученные к празднику.
- Скажите, а что ещё бывает на настоящей ёлке? Что едят зимой белки и птицы? (шишки)
3. Физкультминутка «Собери шишки»
Дети превратились в белочек, выходят по трое в лес с корзинками собирать шишки, кто больше.
4. Подготовка к предстоящей работе.
- Ребята, а у вас дома уже стоит ёлочка?
Дети: Да.
- А чем вы её наряжали?
Дети: Елочными игрушками, конфетами, мишурой, дождиком.
- Все игрушки, о которых вы рассказали, были куплены в магазине?
Дети: Да.
- А ведь украшения можно сделать и своими руками.
- Сегодня я вас научу делать елочные игрушки из картона.
5. Выполнение задания. Вот такую симпатичную и простую в изготовлении новогоднюю поделку из цветного картона я предлагаю сделать.

1. При помощи небольшого стакана или фужера начертите и вырежьте восемь одинаковых кружочков.
2. При помощи другого предмета с круглым основанием, но меньшего диаметра, начертите и вырежьте два маленьких кружочка.
3. Сложите каждый большой кружок пополам, а потом еще раз пополам.

  4. Наклейте четыре сложенных больших кружочка на один маленький кружочек, оставшиеся четыре - на другой. В результате у вас получатся две половинки вашего будущего елочного шара
Очень ВАЖНО правильно расположить четвертинки больших кружочков на маленьком кружке. Попробуйте аккуратно расправить "кармашки" сложенных кругов и заранее, до того как клеить, прикинуть правильность их расположения.

5. Теперь вам осталось только склеить две готовые половинки вместе и, когда клей засохнет, расправить все кармашки. Новогодний шар готов!
 6. Итог занятия.
- Ребята, о чем мы с вами сегодня беседовали?
Дети: О елочке, о празднике, и елочных игрушках.
- Что вы узнали интересного?
Дети: Мы узнали, что игрушки можно сделать самим из бумаги.
- Какую поделку сделали?
Дети: Бумажный шарик, похожий на фонарик.
- Правильно. А теперь давайте своими игрушками украсим нашу елочку.