title: Конспект открытого урока "Второй признак равенства треугольников" 7 класс

extracted_text:
                             МБОУ «Гимназия №3»

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                Подготовил: учитель математики Назарова М.А.

                               Чистополь-2013
Дата: 21.11.13

Тема урока: «Второй признак равенства треугольников»

Тип урока: Урок изучения нового материала

Цели урока: изучить второй признак равенства треугольников, обеспечить
понимание учащимися отличия между первым и вторым признаками равенства
треугольников, а также между определением равных треугольников и признаком
равенства треугольников.
Продолжить развитие умений проводить рассуждения и доказательства.
Задачи
-образовательные:
1. Знать формулировку и доказательство II  признака равенства
треугольников.
2. Применять полученные знания при решении простейших задач.
- развивающие:
 Развитие умений:
а) выделять главное и существенное.
б) сравнивать и обобщать полученные знания.
в) планировать и контролировать свою деятельность при выполнении
аналитических заданий.
-воспитательные:
 Воспитание трудолюбия, усидчивости, умения слушать других.

Используемое оборудование и дидактические материалы

Мультимедийный проектор, экран, листы чистой бумаги, ножницы.

План проведения урока

1.Организационный момент-1 минута
2. Повторение –5 минут
3. Практическая работа-5 минут
4. Изучение нового материала – 10 минут
5. Физкультминутка. 3 мин
6.Закрепление. Решение задач –10 минут
7. Итог урока – 5 минута
8. Домашнее задание –1 минута

      Ход урока

      1. Организационный момент – 1 минута
      Слово учителя (приветствие гостей, учеников; ученики также
приветствуют партнера по плечу, партнера по лицу хлопками в ладоши).
      - Сегодня на уроке мы продолжим рассматривать вопрос о равенстве
треугольников. И чтобы успешно усвоить новый материал, нужно вспомнить
некоторые теоретические понятия. Предлагаю группам учащихся ответить на
вопросы, используя структуру СИНГЛ РАУНД РОБИН.
      2. Повторение -  5 минут
      Ученикам  предлагается  ответить  на  вопросы.   Обсуждение   вопросов
проходит в группах, сформированных по 4 человека, в  которых  каждый  ученик
проговаривает ответ в команде по кругу на  данный  вопрос  один  раз.  Затем
каждая группа представляет свой ответ на один из предложенных вопросов.
      Вопросы.
1.Что такое треугольник?
2.Какие треугольники называются равными?
3.Как вы понимаете, что такое "признак равенства треугольников"?
4. Как можно узнать, равны ли данные треугольники?
5. Сколько равных элементов нужно иметь, чтобы определить равенство
треугольников?
6.Сформулируйте первый признак равенства треугольников

      3. Практическое задание- 5 минут.
      Учащимся с использованием имеющихся теоретических знаний  нужно  найти
равные треугольники по  рисункам,  изображенным  на  экране.  При  этом  для
выполнения задания по первому рисунку достаточно знать лишь  первый  признак
равенства  треугольников, а по второму  рисунку  этих  знаний  недостаточно.
Учащиеся  сталкиваются  с  проблемой  -  можно  ли  говорить   о   равенстве
треугольников по равной стороне и двум прилежащим к ней углам?
      Далее, для разрешения сложившейся проблемной ситуации,  каждой  группе
учащихся предлагается  на  чистом  листе  бумаги  построить  треугольник,  у
которого одна сторона равна 10 см, и два прилежащих к ней угла равны  70°  и
50°.  Затем  каждая  команда  вырезает  построенный  треугольник  и  учитель
демонстрирует   наложение   полученных   треугольников   друг    на   друга.
(Построения учащиеся выполняют с помощью структуры РАУНД  ТЕЙБЛ  -  учащиеся
по очереди выполняют работу по кругу на одном (на  команду)  листе  бумаги).
Далее учащиеся обсуждают результаты, отвечая на вопросы.
         Вопросы учащимся:
        ▪ Что можно сказать о ваших построенных треугольниках? (они
          совместились при наложении, значит, можно сделать вывод о
          равенстве треугольников)
        ▪ Почему же получились равные треугольники? (каждая группа
          отложила равные элементы треугольников - одну сторону и два угла)
        ▪ Какой же признак равенства вы  можете сформулировать?

           (Гипотеза: треугольники равны, если у них равна  одна  сторона  и
два угла.)

      Записывают в тетрадях тему урока и ставят перед собой цель урока.

            4. Изучение нового материала –10 минут
      Учащимся предлагается разобрать формулировку и доказательство  второго
признака  равенства  треугольников  вместе  с   учителем.   Далее   учащиеся
рассказывают  партнерам  по  плечу  доказательство  теоремы,  записывают   с
помощью  слайда основные теоретические положения в тетрадь.

5. Физкультминутка. (структура МИКС ФРИЗ  ГРУПП:  учащиеся  смешиваются  под
музыку, замирают,  когда  музыка  прекращается,  и  объединяются  в  группы,
количество участников в которых зависит от ответа на вопрос) (3 мин)
Вопросы: - сколько медиан можно провести в одном треугольнике? (3)
                  -  на  сколько  равных  углов   делит   биссектриса   угол
треугольника? (2)
                 - сколько высот можно провести в двух треугольниках? (6)

6. Закрепление. Решение задач - 10 минут
      а) Устно  решают  задачи   по  готовым  чертежам.  (закрепляют  второй
признак равенства треугольников)
      б) Решение задачи на второй признак равенства треугольников. (Учитель,
под комментирование учащихся, показывает оформление задачи на доске)
      в) Выполнение теста (учащиеся находят отличия между  первым  и  вторым
признаками равенства треугольников)

7. Итог урока (5 минут)

Учащиеся в группе составляют СИНКВЕЙН под названием « Второй признак
равенства треугольников» с помощью структуры ФИНК-РАЙТ-РАУНД РОБИН.
(Участники обдумывают ответ , записывают и обсуждают свои ответы в команде,
далее зачитывают синквейн.)

Вопросы классу:
    • Какие открытия сделали на уроке? Достигнута цель урока?
    • Что научились делать?
    • Сколько способами можете определить равенство треугольников?
    • В чем заключается отличие первого признака равенства треугольников от
      второго?

Выставление оценок за урок.

8. Домашнее задание (1 мин.).
 П.19, вопрос 14 на стр. 50, решить задачи № 122, 124, 125.


title: Конспект урока "Как глаголить без глаголов? (Роль глаголов в предложении, речи)" 4 класс

extracted_text:
Владимирова Юлия Петровна МАОУ «Гимназия № 3» г. Владимира

Учитель начальных классов.

Урок русского языка. 4 класс.

УМК «Школа 2000-2100».

Тема: Как глаголить без глаголов? (Роль глаголов в предложении, речи).

Цель: Развитие познавательной активности учащихся средствами современных
образовательных технологий (технология проблемного обучения, технология
деятельностного метода в обучении, интерактивные технологии).

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения.

      Способствовать формированию познавательной активности учащихся на
      уровне внутреннего понимания необходимости учения, выраженного в
      преобладании учебно-познавательных мотивов.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов
обучения:

   1. Регулятивные: действия оценивания, самооценивания, прогнозирования,
      самоконтроля и взаимоконтроля.

   2. Коммуникативные: построение речевых высказываний, постановка вопросов,
      умение вести учебный диалог в группе.

   3. Познавательные: действия постановки и решения проблемы.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

   1. Обобщить и конкретизировать знания детей о роли глаголов в речи,
      предложении.

   2. Закреплять знания детей о признаках глагола.

   3. Формировать знания о многообразии глаголов по значению.

Ход урока.

   1. Оргмомент.

      Чего вы ждете от сегодняшнего урока? Каким вы хотите его видеть?

      2. Этап целеполагания.

      И начнем мы наш урок со стихотворения. Послушайте его внимательно и
      постарайтесь ответить на вопрос: «Чем оно необычно?» (Слайд)

      А.Фет.

      Чудная картина ,
      Как ты мне родна:
      Белая равнина,
      Полная луна,

      Свет небес высоких,
      И блестящий снег,
      И саней далеких
      Одинокий бег.

      (В этом стихотворении нет ГЛАГОЛОВ!)

      Почему это необычно и удивительно?

      Вы догадались, какое слово будет ключевым на сегодняшнем уроке?
      (глагол)

      Итак, Фет в своем стихотворении обошелся без глаголов. Попробуйте
      сформулировать тему нашего урока в виде вопроса? (Для чего нужны
      глаголы?)

      2. Этап осознания проблемы. (возможности создания текстов без
      глаголов).

      Ребята, я хочу предложить вам сегодня посоревноваться с великим
      поэтом. Стихи писать, конечно, трудно. Мы попробуем написать маленький
      текст. Условие: в нем не должно быть глаголов.

      Групповая работа.

      Темы (слайд): 1. Зимний лес. 2. Утро на реке. 3. Летний луг. 4. Как я
      ходил на рыбалку.

      Группы представляют свои тексты.

      Какой группе было труднее всего?

      Почему? (4 темы предполагают описание, 5 тема – повествование).

      Оцените сложность этой работы.

      Вывод: Создать текст без глаголов очень трудно, повествование –
      практически невозможно.

      КАКОЙ ВОПРОС У ВАС ВОЗНИКАЕТ в связи с этим? (Почему так сложно?) –
      ПРОБЛЕМА.

      -Давайте попробуем ответить на этот вопрос.

      3. Этап поиска решения проблемы.

      Мы с вами знакомы с глаголами давно. Давайте вспомним, что мы о них
      знаем.

      Филворд с интерактивной доски.

      Что же такое глагол?

      Сравните, сколько вопросов мы задаем к сущ? К прилагательному? А к
      глаголу?

      О чем это говорит? (глаголы очень разные, используются в разных
      ситуациях).

      Я предлагаю вам в этом убедиться и сгруппировать глаголы по их
      значению. Работа с интерактивной доской.

      Дайте названия этим группам (глаголы прямого действия: строить,
      поливать, гладить; глаголы состояния человека: печалиться, радоваться,
      переживать; глаголы «звучания»: ахать, охать, кричать, петь).

      Можно еще придумать группы? (плыть, лететь, бежать – глаголы
      движения).

      Какой вывод можно сделать? Глаголы имеют много значений в нашей речи.

      А каким членом предложения является глагол? (Сказуемым, ГЛАВНЫМ)

      Почему? (Без него трудно составить предложение).

      Бывает, что в предложении только один главный член предложения –
      сказуемое? Составьте такое предложение.

      Пословицы типа «Любишь кататься – люби и саночки возить».

      Какое же место в предложении занимает глагол? (Главное, центральное).

      Давайте вернемся к нашему вопросу: Почему так сложно строить речь без
      глаголов?

      -имеют много значений, несут большую смысловую нагрузку;

      - в предложении являются главным членом.

      Наш учебник предлагает нам текст об истории слова ГЛАГОЛ – с.
      61.(Слайд)

      4. Наблюдение за функцией глаголов в худ. Тексте.(упр. 231, 232)

       Прочитайте 2 текста.

      В чем их различие? (жанр, тип текста: повествование, описание)

      Найдите глаголы в 1 произведении.

      Какую смысловую нагрузку они несут? Что обозначают? (действие) Почему?
      (повествование)

      -А во 2 тексте использование глаголов не совсем обычное. (С.Есенин.
      «Задремали звезды золотые…»)

      Почему? (олицетворение) Тип текста? (описание).

       Спишите первые 2 строфы стихотворения, выделите грамматические
      основы.

      Какими членами предложения являются все глаголы?

      Найдите сложные предложения и предложения с однородными членами,
      составьте их схемы (резерв).

      5. Игра «Ассоциации». Придумайте индивидуально или в группе (зависит
      от времени) свои ассоциациации к слову ГЛАГОЛ.

      6. Итог.

      -Был ли наш урок важным? Почему?

      - оправдались ли ваши ожидания?

      Нарисуйте на полях в тетради и на интерактивной доске символ вашего
      настроения.

      8. Домашнее задание упр.     + творч. Зад. Попробуйте придумать
      стихотворение без глаголов.


title: Конспект урока "Проезд перекрестков"

extracted_text:
Тема урока: Проезд перекрестков

Цели урока:
|Учебные                                                                   |
|Организация деятельности учащихся по повторению и обобщению пройденного   |
|материала.                                                                |
|Воспитательные                                                            |
|Создание  условий, обеспечивающие воспитание интереса к профессии,        |
|способствование развитию творческого отношения к учебной деятельности.    |
|Развивающие                                                               |
|Способствование  развитию умений учащихся обобщать полученные знания,     |
|проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы.           |
|Содействие развитию умений применять полученные знания в нестандартных    |
|условиях.                                                                 |

Оборудование урока: перечислить

Тип урока: Урок комплексного применения знаний, умений, навыков
Форма урока: Урок практикум

Основные этапы урока:
|Этап                                                          |Кол-во мин |
|1. Организация начала урока                                   |           |
|2. Мотивация учебной деятельности, формулирование целей и     |           |
|задач урока, ожидаемых результатов                            |           |
|3. Актуализация знаний, умений, навыков, необходимых для      |           |
|самостоятельного применения                                   |           |
|4. Самостоятельное выполнение заданий группами                |           |
|5. Обобщение и систематизация учащимися результатов работы    |           |
|6. Отчет о работе группы                                      |           |
|7. Подведение итогов урока. Рефлексия                         |           |

Ход урока:

Этап 1. Организация начала урока

Проверка готовности класса и оборудования к уроку.
Приветствие учащихся.

Этап 2. Мотивация учебной деятельности, формулирование целей и задач урока,
ожидаемых результатов

Просмотр видеофрагмента о ДТП на перекрестках.
Статистика ДТП показывает, что перекресток относится к числу наиболее
аварийных элементов городской дорожной сети. На них происходит до 40%
столкновений машин, в которых часто участвуют более двух транспортных
средств. Травмы, которые получают водители и пассажиры отличаются тяжелыми
последствиями.
Как вы считаете, почему перекресток относится к наиболее аварийным участкам
дорог?
Что необходимо сделать будущему водителю, чтобы проезд перекрестков для
него стал безаварийным?
Формулирование темы и задач урока
О чем будет сегодняшний урок?
Чему мы должны научиться?
Этап 3. Актуализация знаний, умений, навыков, необходимых для
самостоятельного применения
Давайте вспомним, что мы знаем о перекрестках.
Что такое перекресток?
Какие бывают перекрестки?
 Перед вами таблички с терминами, составьте из них схему.

Почему важно научиться определять тип перекрестка? (правила проезда
различных перекрестков  отличаются друг от друга)

Этап 4. Самостоятельное выполнение заданий группами
Класс делится на 4 группы. Каждая группа выполняет индивидуальное задание.
Вопросы группам:
   1. Определить тип перекрестка, изображенного на рисунке.
   2. Разработать алгоритм проезда перекрестка.
   3. Решить практическую задачу по рисунку.

Этап 5. Отчет о работе группы
Заслушиваем отчет каждой группы, обсуждаем решение практических задач.
|Общие правила:                      |Общие правила:                      |
|При повороте уступить дорогу        |При повороте уступить дорогу        |
|пешеходам, переходящим проезжую     |пешеходам, переходящим проезжую     |
|часть и велосипедистам, пересекающим|часть и велосипедистам, пересекающим|
|ее по велосипедной дорожке.         |ее по велосипедной дорожке.         |
|Запрещается выезжать на перекресток,|Запрещается выезжать на перекресток,|
|если за ним образовался затор.      |если за ним образовался затор.      |
|перекресток неравнозначных дорог    |перекресток равнозначных дорог      |
|Преимущество у того, кто подъехал к |Уступить дорогу трамваю.            |
|перекрёстку по главной дороге.      |Уступить тому, кто справа .         |
|Уступить дорогу трамваю.            |При повороте налево или развороте   |
|Уступить тому, кто справа.          |уступить всем, кто движется со      |
|При повороте налево или развороте   |встречного направления прямо или    |
|уступить всем, кто движется со      |поворачивает направо.               |
|встречного направления прямо или    |                                    |
|поворачивает направо.               |                                    |

Составить универсальное правило проезда перекрестков (Нулевое правило
выпадает из алгоритма при наличии светофора или регулировщика, пользуемся
строго по порядку):
   0. Преимущество у того, кто подъехал к перекрёстку по главной дороге.
   1. Уступить дорогу трамваю.
   2. Уступить тому, кто справа.
   3. При повороте налево или развороте уступить всем, кто движется со
      встречного направления прямо или поворачивает направо.

Этап 6. Обобщение и систематизация учащимися результатов работы
Усвоив правила проезда перекрестков, мы без труда справимся и с решением
экзаменационных билетов, и с ситуациями в жизни, касающимися проезда
перекрестков. Результат работы можно оформить в виде блок-схемы (составляем
вместе):

Используя универсальное правило, решить практические задания, предложенные
группам.

Этап 7. Подведение итогов урока. Рефлексия
Какую цель мы поставили перед собой в начале урока?
Что надо было сделать для достижения цели?
Что делали?
Как выполняли задание?
Что не получилось и почему?
Что следует делать в дальнейшем?
Что может помочь в дальнейшей работе?
-----------------------
                                 ПЕРЕКРЕСТОК

                          регулируемый перекресток

                         нерегулируемый перекресток

                      движение регулируется светофором

                    движение регулируется регулировщиком

                       перекресток равнозначных дорог

                      перекресток неравнозначных дорог

                          Подъезжаем к перекрестку.
                            Есть ли регулировщик?

                             Светофоры работают?

   Выполняем требования регулировщика. На знаки приоритета и светофоры не
                              обращаем внимания

                           Есть знаки приоритета?

    Руководствуемся сигналами светофора, на знаки приоритета не обращаем
                                  внимания

                          Руководствуемся правилами
                                   0,1,2,3

                          Руководствуемся правилами
                                    1,2,3

да

да

да

нет

нет

нет


title: Конспект НОД "Курочка Ряба"

extracted_text:
Задачи:
Образовательные: учить детей способу обрывания
Развивающие: развивать сюжетно-игровой замысел в  процессе сотворчества с воспитателем; развивать координацию, творчество, цветовое восприятие и аккуратность.
Воспитательные: воспитывать интерес к русской народной сказке и интерес к аппликации.
Вводная часть: вспоминание сказки «Курочка Ряба»
Основная часть: индивидуальные указания и пояснения
Заключение: анализ детской коллективной работы
Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Курочка Ряба», рассматривание иллюстраций сказки
Индивидуальная работа: закрепить с Машей навыки наклеивания
Материалы и оборудования: силуэт курочки-рябушки, вырезанные из белой бумаги яйца по количеству детей, коричневая бумага по количеству детей, ватман для коллективной работы, клей-карандаш, мольберт, салфетки.
Ход занятия:
Воспитатель: Дети, а какие сказки вы знаете? А помните сказку «Курочка Ряба»?
Дети: Да!
Воспитатель: О чем эта сказка?
Дети: Жили – были дед да баба. Была у них курочка Ряба (показывает силуэт Рябы). Снесла она золотое яичко. А яичко упало и разбилось.
Воспитатель: Правильно. А дед и баба стали плакать. Тогда курочка Ряба сказала: «Не плачь, дед, не плачь, баба, я вам новое яичко снесу, только не золотое, а простое»  (показывает яичко). А потом курочка Ряба захотела, чтобы у деда с бабушкой было их больше и снесла много яичек. Только вот  у Рябы нету гнездышка, чтобы положить свои яички. Давайте мы с вами Поможем ей? Как мы можем ей помочь?
Дети: Сделать гнездышко.
Воспитатель: Точно! Из чего курочка делает гнездышка?
Дети: Из веточек!
Воспитатель: Верно! А какого цвета веточки?
Дети: Коричневого!
Воспитатель: Давайте мы с вами сделаем веточки необычным, волшебным способом?
Дети: Давайте!
Воспитатель: Перед вами лежат кусочки коричневой бумаги. Возьмите ее за середину края как я и порвите этот кусочек бумаги на две части. Вот такие веточки у нас получатся. А теперь нанесите на белую сторону клей. 	Давайте приклеим их на ватман – сделаем гнездышко.              Вот какое гнездышко у нас получилось. Перед вами лежат яички, которые снесла курочка Ряба. Давайте положим яички в гнездышко. Нанесите клей на белую на одну сторону. Приклеим их над гнездышком. Вот так!               Дети, посмотрите, какое красивое гнездышко у нас с вами получилось! Сколько там яичек! Теперь курочка Ряба счастлива! Она вас благодарит! Говорит спасибо вам!


title: Обобщающий урок "Путешествие по удивительному материку Земли – Африка"

extracted_text:
Обобщающий урок  по теме «  Путешествие по удивительному материку Земли – Африка».

Разработала: учитель высшей категории  МБОУ « СОШ№ 4»
города Энгельса  Саратовской области   Шутова Г.Н.

Цели урока:
- повторить, обобщить, закрепить  и  систематизировать знания учащихся по разделу  «Африка»;
- продолжить формирование интереса к изучению и закреплению материала;
- продолжать навыки самостоятельной работы с атласом, схемами, учебным материалом;
 -для более глубокого  понимания и усвоения темы повысить эмоциональную и эстетическую часть урока  используя видеоматериалы, картины, фотографии.

Оборудование: физическая и политическая карты Африки, интерактивные пособия по Африке, мультимедийный диск Кирилла и Мефодия (саванны и редколесья), атласы, карточки – контуры, задания по природным зонам, презентация.

 Ход урока :1 орг. момент.

1. Тема и цель урока.

Эпиграф: «Сердце Африки пенья полно и пыланья,
И я знаю, что, если мы видим порой
Сны, которым найти не умеем названья,
Это ветер приносит их, Африка, твой!»
                                                 Б. Пиляцкий.

2.Повторение пройденного  в виде схемы:
      │
      │
      │
    │
    │
    │
    │
    │
    │

3. Работа на контурах Африки  у учащихся и на  контуре интерактивной доски:
 подписать  океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, мысы.

4.Исследователи Африки –
сообщения ребят о  Ливингстоне, Юнкере, Вавилове.

5. Рельеф материка
работа у доски:
1 ученик подписывает на память горы, нагорья, плоскогорья;
2 ученика работают  у настенной доски (один  даёт  задание, другой показывает.)

6.Работа с заданиями по карточкам.
А) Определение географических объектов на контуре Африки.
Б) Определить природные зоны по карточкам(7- 8 минут взаимопроверка.)

7. Здоровьесберегающая технология ( физминутка  2-4 упр.)

8. Природные зоны
Закрепить животный мир самой большой природной зоны Африки (саванны и редколесья.)

9. Работа с атласами.

Совершить путешествие по реке Волга от города Саратова до города Хартум на реке Нил.

10. Реки и озера.
Показать  и подписать на интерактивном пособии
 реки и озера материка

11. Страны и народы.
Политическая карта мира
работа с атласами, по таблице на экране определить:

12. Закрепление, подведение итога.

13. Презентация «Животный мир Африки»

14. Д/З номенклатура материка.


title: Презентация "Отличие производных предлогов от самостоятельных частей речи" 7 класс

extracted_text:
Открытый урок по русскому языкув 7 В классе ГБОУ СОШ 166, СП 2

Учитель: Колтун Наталья Николаевна
Скороговорка
Сидел воробей на сосне,
Заснул и свалился во сне.
Если бы он не свалился во сне,
До сих пор бы сидел на сосне.

- Назовите предлоги в данной  скороговорке.
- Какой из них обозначает причину?
- Какой предлог обозначает место?
- Какой предлог временной?
- Что такое предлог?
- Что означает слово «предлог» в переводе с греческого?
(перед словом)
Вспоминаем, вспоминаем…
Из сводки погоды

	В деревне Простоквашино                       всей прошедшей ночи шел снег. Вследствие этого на дорогах образовались сугробы и заносы. В продолжение сегодняшнего дня техника работает на расчистке дорог.
	И в заключение синоптики сообщают: в течение следующих суток столбик термометра не опустится ниже – 7°С, вследствие тумана видимость на дорогах ухудшится, ветер юго-западный, умеренный, возможен снегопад.

Назовите производные предлоги, которые встретились в тексте
в течение
Проблемный вопрос
Как вы думаете, можно ли на письме перепутать предлог и ту часть речи, от которой он произошел?

Ответив на вопрос, сформулируйте тему нашего урока.
ТЕМА УРОКА:
Отличие производных предлогов от самостоятельных частей речи
РАЗЛИЧАЙ
                                                       И

ПРОИЗВОДНЫЕ
ПРЕДЛОГИ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ
ЧАСТИ РЕЧИ
Цели урока:
Научиться…

Правильно писать…
…отличать производные предлоги от других частей речи

…производные предлоги
Просмотрите анимациюhttp://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/74967117-f3c3-4527-9113-10009a7946af/%5BRUS7_146%5D_%5BMA_013%5D.swf
Предлоги в течение и в продолжение
Нам говорят о движении времени.
Спроси: как долго? или когда?
В конце пишем е и раздельно всегда.

В    ТЕЧЕНИЕ
В    ПРОДОЛЖЕНИЕ
В    ЗАКЛЮЧЕНИЕ
      ВСЛЕДСТВИЕ
Вследствие – из-за,ясно вполне:слитно напишем,конечная – е.
В  ТЕЧЕНИЕ = в продолжение, за
(ждал в течение долгого времени)

В  ПРОДОЛЖЕНИЕ = около
(шел в продолжение 10 дней)

В  ЗАКЛЮЧЕНИЕ = в конце

(пообещал в заключение  выступления)

ВСЛЕДСТВИЕ = из-за
(не приехал вследствие дожей)
В   ТЕЧЕНИИ

(в быстром течении)
В  ПРОДОЛЖЕНИИ
(в таком  продолжении )

В   ЗАКЛЮЧЕНИИ
 (в долгом заключении)

В   СЛЕДСТВИИ
      (в нашем следствии)
Отличие производных предлогов от существительных. Понаблюдаем…
ВВИДУ  = из-за
(не пришел ввиду неприятностей)

НАВСТРЕЧУ = к
(бежали навстречу другу)

ВМЕСТО  = за
(работал вместо шофера)

ВСЛЕД  (ЗА)
(вернулся вслед за ним )
В  ВИДУ ,
т.е. близко
(ехал в далеком виду города)
ИМЕТЬ  В  ВИДУ

НА   ВСТРЕЧУ
(на их встреча)

В   МЕСТО (в это место)

В  СЛЕД (в его след)
Отличие производных предлогов от существительных. Понаблюдаем…
НАСЧЕТ   = о
(поговорить насчет  сестры )

ВРОДЕ   = наподобие
(выбежала птица вроде перепёлки)

НАПОДОБИЕ = вроде
(выглядел наподобие  снежинки)
НА  СЧЕТ
(на  банковский счет)

В   РОДЕ (в мужском род),
           числе, падеже

НА  ПОДОБИЕ = подобие, схожесть
Обратить внимание на
такое
подобие треугольников
Отличие производных предлогов от существительных. Понаблюдаем…
ОТЛИЧИЕ ПРЕДЛОГОВ ОТ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
             ПРЕДЛОГИ                       СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
        (есть синонимы)                          (прямое значение)
       вследствие (= из-за)                      в следствии
   в заключение (= в конце)                 в заключении
в течение (= в продолжение)          в течении,
    в продолжение (= в течение)      в продолжении
    наподобие (= вроде)                 на подобие (на сходство)
      навстречу (= к, с Д.п.)                   на встречу (с Т.п.)
        насчёт (= о, об)                                    на счёт
        ввиду (= из-за)                                 иметь в виду
        вместо (= за)                                      в место
   вроде (= наподобие)                                в роде
       вслед (за)                                                  в след
РАССУЖДАЙ ТАК:
  Пришел поговорить (на)счёт работы.

   (В)течени..  реки много порогов.

Пользуясь таблицей, замените производные предлоги непроизводными
вследствие положения     (             );
в течение дня (              );
ввиду приближения каникул (           );
послать вместо себя (                      );
идти навстречу другу (                    );
играл  в продолжение часа (             ).

Просклоняйте существительные
следствие, продолжение, заключение, течение, сделайте вывод об окончании этих слов в В.п. и П.п.

В (чем?)  течении ( П.п.) реки могут быть повороты.
В (что?) течение ( В.п.) реки вливаются родниковые воды.

В (чем?) продолжении ( П.п.) книги появляются новые персонажи.
В  (что?) продолжение книги автор ввел еще одного героя.

Задание:I вариант выписывает предложения, в которых проверяемые слова являются существительными. II вариант выписывает предложения, в которых проверяемые слова являются предлогами.
1. Поговорить (на)счет планов.
2. Перевести деньги (на)счет в банке.
3. Сделал (в)течени.. получаса.
4. Препятствия (в)течени.. реки.
5. Лодка попала (в)течени.. реки.
6. Ждать (в)продолжени.. месяца.
7. Познакомиться с героями в (продолжени..) романа.
8. Включить новых героев (в) продолжени.. романа.
9. Потерял (в)следстви.. рассеянности.
10. Ошибка (в)следстви.. по уголовному делу.
11. (В)следстви.. включили новые факты.
12. Вышли (на)встречу гостям.
13. Прийти (на)встречу с писателем.
14. Утеплить (в)виду приближения холодов.

Интерактивное задание
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/10b16a8e-585a-4131-aadd-7f628289ee90/%5BRUS7_147%5D_%5BQS_031B%5D.html

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5d213a76-1b3c-427c-9582-363a0091576b/%5BRUS7_147%5D_%5BQS_031A%5D.html

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0662b383-364d-4f5c-9c61-3dc96a7afbf4/%5BRUS7_147%5D_%5BQS_031%5D.html

Задание по образцу
Упр 68. из тетради Богдановой.
сидеть в продолжение двух часов
говорить насчёт младшего брата
положить на счёт в банке
прочитать в продолжении рассказа
изменение в течении реки
лететь навстречу солнцу
идти на встречу с другом
Итоги урока
Как отличать производные предлоги от существительных?

Сегодня я узнал……
Было трудно…..
Я понял, что……..
Теперь я могу….
Я научился…
У меня получилось….
Я смог….
Рефлексия

            домашнее задание

1. Подготовить связный ответ на вопрос: 1. Как  доказать, что слово является производным предлогом, а не существительным.

 2. По выбору:

упр. 69 из тетради Богдановой
Задание: Выполните задание по образцу. В именах существительных выделите окончания;

- творческое задание: составить текст на тему «Учеба в моей жизни», используя следующие производные предлоги: благодаря, вследствие, ввиду, вокруг, в продолжение, путем, в связи (с), в течение, около.


title: Презентация "Прямоугольные треугольники. Решение задач" 7 класс

extracted_text:
Прямоугольные треугольники.Решение задач.
Преподаватель математики
Лёзина Е.В.
Нужно много учиться,
чтобы немногое знать.
Шарль Монтескьё
Цели урока:
Решать задачи на применение свойств прямоугольных треугольников, признаков равенства прямоугольных треугольников.

Воспитывать интерес к предмету.

План урока:
Повторение теоретического материала.
Тестирование.
Устное решение задач по готовому чертежу.
Решение задач.
Задание на самоподготовку.
Итог урока.
Подготовка к решению задач.
Не тот глуп, кто не знает,
а тот, кто не хочет знать.
Григорий Сковорода

Определение прямоугольного треугольника, его элементы.
Свойства прямоугольного треугольника.
Признаки равенства прямоугольных треугольников.

Почему логические
доказательства играют
 такую существенную роль
 в геометрии и
вообще в математике?
Тестирование.
Я знаю, что ничего не знаю.
Сократ

Устное решение задач.
Геометрия есть искусство
правильно рассуждать
по неправильным чертежам.
Д. Пойа

Задача 1
Дано:
∆АВС, <С=90°
Найти:
<А и <В
А
С
В
α
α+24°
90°
Задача 2
Дано:
∆MNK, <N=90°
Найти:
<M и <K
M
N
3α
α
90°

Задача 3
Дано:
∆АВС, <С=90°,
<A=52°,
CK - высота
Найти:
<1, <2 и <3
А
С
3
2
1
Задача 4
Дано:
∆АВС, <B=120°,
BD – высота, BD=13 см
Найти: АВ
А
С
13
K
B
В
D
K
ЗАДАЧИ  ПО  ГОТОВЫМ  ЧЕРТЕЖАМ
Задача 1
Дано:
∆АВС, <С=90°
Найти:
<А и <В

А
С
В
α
α+24°
90°
Задача 1
Дано:
∆АВС, <С=90°
Найти:
<А и <В

А
С
В
α
α+24°
90°

Задача 1
Дано:
∆АВС, <С=90°
Найти:
<А и <В
А
С
В
α
α+24°
90°
Задача 2
Дано:
∆MNK, <N=90°
Найти:
<M и <K
M
N
3α
α
90°

Задача 3
Дано:
∆АВС, <С=90°,
<A=52°,
CK - высота
Найти:
<1, <2 и <3
А
С
3
2
1
Задача 4
Дано:
∆АВС, <B=120°,
BD – высота, BD=13 см
Найти: АВ
А
С
13
K
B
В
D
K
ЗАДАЧИ  ПО  ГОТОВЫМ  ЧЕРТЕЖАМ
Задача 2
Дано:
∆MNK, <N=90°
Найти:
<M и <K

M
N
K
α
3α
90°

M
K
α
3α
90°

Задача 1
Дано:
∆АВС, <С=90°
Найти:
<А и <В
А
С
В
α
α+24°
90°
Задача 2
Дано:
∆MNK, <N=90°
Найти:
<M и <K
M
N
3α
α
90°

Задача 3
Дано:
∆АВС, <С=90°,
<A=52°,
CK - высота
Найти:
<1, <2 и <3
А
С
3
2
1
Задача 4
Дано:
∆АВС, <B=120°,
BD – высота, BD=13 см
Найти: АВ
А
С
13
K
B
В
D
K
ЗАДАЧИ  ПО  ГОТОВЫМ  ЧЕРТЕЖАМ
Задача 3
Дано:
∆АВС, <С=90°,
<А=52°,
СК - высота
Найти:
<1, <2 и <3

А
С
В
2
1
К
3

Задача 1
Дано:
∆АВС, <С=90°
Найти:
<А и <В
А
С
В
α
α+24°
90°
Задача 2
Дано:
∆MNK, <N=90°
Найти:
<M и <K
M
N
3α
α
90°

Задача 3
Дано:
∆АВС, <С=90°,
<A=52°,
CK - высота
Найти:
<1, <2 и <3
А
С
3
2
1
Задача 4
Дано:
∆АВС, <B=120°,
BD – высота, BD=13 см
Найти: АВ
А
С
13
K
B
В
D
K
ЗАДАЧИ  ПО  ГОТОВЫМ  ЧЕРТЕЖАМ
Задача 4
Дано:
∆АВС, <В=120°,
BD – высота, BD=13 см
Найти: АВ
А
С
В

D
13
Решение задач.
Нет ничего дороже для человека того,
чтобы хорошо мыслить.
Л.Н.Толстой

Задача 1
Высоты ∆ АВС, проведенные из вершины А и С, пересекаются в точке М. Найти <АМС, если <А=70° ;<С=80°

A
B
M
C
1
2
C1
A1

Задача 2
Доказать:
Если в прямоугольном треугольнике угол - 30 °, то катет, лежащий против него…
Задача 3
С помощью циркуля и линейки разделить прямой угол на три равные части.
Задача 4
В равностороннем треугольнике проведены две медианы.
Найти острый угол между ними.
Задача 5
В прямоугольном треугольнике один из острых углов равен 2/3 прямого, а суммы гипотенузы и меньшего катета – 18 см. Найти гипотенузу.
Задание на самоподготовку.
Повторить пункт 34, 35
Решить задачи №260, 261
СПАСИБО


Презентация "Язык братьев наших меньших в рассказах Пришвина"


title: Творческий диктант "Буквы о-ё после шипящих в корне слова" 6 класс

extracted_text:
                        Творческий диктант в 6 классе
               по теме «Буквы о-ё после шипящих в корне слова»
               Источник информации — сборник Виноградовой Л.А.
         Составила Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

Творческий  диктант  по  теме  «Буквы  о-ё  после  шипящих  в  корне  слова»
предназначен для проверки знаний  учащихся  по  данной  теме.  Нестандартная
форма диктанта позволит школьникам на уроке раскрепоститься и не  испытывать
тревоги перед подобного рода заданиями

     Сочетания слов замените одним словом-синонимом на данную орфограмму

водитель машины (шофёр)
место соединения сшитых кусков ткани (шов)
нарядно одеваться (щеголять)
профессиональный наездник на скачках (жокей)
цирковой актёр (жонглёр)
сладость в плитках (шоколад)
мельничный каменный круг для размола зерна (жёрнов)
засохший твёрдый хлеб (чёрствый)
очень тихо говорить (шептать)
плод дуба (жёлудь)
вид лёгкой ткани (шёлк)
дорога (шоссе)


title: Диктант повышенной сложности "Птицы под снегом" 10 класс

extracted_text:
                  Диктант повышенной сложности в 10 классе

          Автор: Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

Диктант повышенной сложности предполагает проверку знаний, умений и  навыков
учащихся 10-го класса, имеющих серьёзную мотивацию  к  учебной  деятельности
по  русскому  языку.  Текст   диктанта   представляет   собой   отрывок   из
одноимённого рассказа М. Пришвина.

                              Птицы под снегом

У рябчика в снегу два спасения:  первое  -  под  снегом  тепло  ночевать,  а
второе - снег тащит с собой на землю  с  деревьев  разные  семечки  на  пищу
рябчику. Под снегом рябчик ищет семечки, делает там ходы  и  окошечки  вверх
для воздуха. Идёшь иногда в лесу на лыжах, смотришь - показалась  головка  и
спряталась: это рябчик. Даже и не два, а три спасения рябчику под снегом:  и
тепло, и пища, и спрятаться можно от ястреба.
Тетерев под снегом не бегает, ему бы только спрятаться  от  непогоды.  Ходов
больших под снегом, как у рябчика, у  тетеревов  не  бывает,  но  устройство
квартиры тоже аккуратное: назади отхожее место, впереди дырочка над  головой
для воздуха.
Серая куропатка у нас не любит  зарываться  в  снегу  и  летает  ночевать  в
деревню на гумна. Перебудет куропатка в деревне  ночь  с  мужиками  и  утром
летит кормиться на то же самое  место.  Куропатка,  по  моим  приметам,  или
дикость свою потеряла,  или  же  от  природы  неумная.  Ястреб  замечает  её
перелёты,  и,  бывает,  она  только  вылетать  собирается,  а   ястреб   уже
дожидается её на дереве.
Тетерев, я считаю, много умнее куропатки. Раз было со мной в лесу. Иду я  на
лыжах; день красный, хороший мороз. Открывается передо мною большая  поляна,
на поляне высокие берёзы, и на берёзах тетерева кормятся почками.
Вдруг все тетерева бросились вниз и зарылись в снегу под берёзами
Долго я любовался, но вдруг все тетерева бросились вниз и зарылись  в  снегу
под берёзами. В тот же миг  является  ястреб,  ударился  на  то  место,  где
зарылись тетерева, и заходил. Ну, вот прямо же над самыми тетеревами  ходит,
а догадаться  не  может  копнуть  ногой  и  схватить.  Мне  это  было  очень
любопытно. Думаю: «Ежели он ходит, значит, чувствует их под собой,  и  ум  у
ястреба велик, а такого нет, чтобы догадаться  и  копнуть  лапой  на  какой-
нибудь вершок - два в снегу».
Ходит и ходит.
Захотелось мне помочь тетеревам, и стал я  подкрадываться  к  ястребу.  Снег
мягкий, лыжа не шумит; но только начал я  объезжать  кустами  поляну,  вдруг
провалился в можжуху* по самое ухо. Вылезал я из провалища, конечно,  уж  не
без шума и думал: «Ястреб это услыхал и улетел». Выбрался и о ястребе  уж  и
не думаю, а когда поляну объехал  и  выглянул  из-за  дерева,  ястреб  прямо
передо  мной  на  короткий  выстрел  ходит  у  тетеревов  над  головами.   Я
выстрелил. Он лёг. А тетерева до того напуганы ястребом, что и  выстрела  не
испугались. Подошёл я к ним, шарахнул лыжей, и  они  из-под  снега  один  за
другим как начнут вылетать; кто никогда не видал, обомрёт.
Я много всего в лесу насмотрелся, мне всё это просто, но я всё-таки  дивлюсь
на ястреба: такой умнейший, а на этом месте оказался таким дураком. Но  всех
дурашливей я считаю куропатку. Избаловалась она между людьми на гумнах,  нет
у неё, как у тетерева, чтобы, завидев ястреба, со  всего  маху  броситься  в
снег. Куропатка от ястреба только голову спрячет в снег,  а  хвост  весь  на
виду. Ястреб берёт её за хвост и тащит,  как  повар  на  сковороде.  (По  М.
Пришвину)

* (Можжухи - кусты можжевельника; когда их снегом завалит,  не  видишь  этих
кустов, а снег не выдержит - и провалишься


title: Итоговый тест "Африка"

extracted_text:
1вариант  1.Крайняя южная точка Африки - ...
1) мыс Бен-Секка 2) мыс Игольный  3) мыс Рас-Хафун           4) мыс Альмади
2. Площадь территории Африки (вместе с островами) равна ... млн.кв.км
1) 54,9                2) 30,3               3) 24,2               4) 17,8
3. Африка омывается водами ...
1) Индийского океана              3) Атлантического и Индийского океанов
 2) Тихого и Атлантического океанов    4) Тихого и Индийского океанов
4. Назовите русских исследователей Африки.
          1). Лазарев, Беллинсгаузен, Семенов-Тяньшанский, Вавилов
          2). Юнкер, Ковалевский, Елисеев, Вавилов
          3). Пржевальский, Елисеев, Лазарев, Юнкер
5.Перечислите основные формы рельефа Африки.
     1). Возвышенные равнины, плоскогорье
     2). Низменности, возвышенности
     3). Горы, плоскогорья
6.Назовите максимальную температуру, зафиксированную на планете.
               1). +36С                2) + 58 С             3) + 62C
       4) +94 C
7.Наибольшее количество осадков выпадает ...
1) на побережье Гвинейского залива           3) в горах
2) на экваторе                                                          4)
в субтропиках
8.   В ... Африке густота речной сети наибольшая
  1) Северной          2) Южной        3) Восточной          4) Центральной
9. Назовите крупные озера  Африки.
         1). Виктория, Чад, Верхнее, Гудзон
         2). Чад, Эйр, Гурон, Виктория
         3). Танганьика, Чад, Виктория, Ньяса
10. Для какой территории Африки характерно растение вельвичия?
      1) Калахари           2) Намиб         3) Сахара
11.  Численность населения Африки составляет более ... млн. чел.
    1) 60        2) 100           3) 600                4) 900
12. Cильно изменена человеком зона, где выращивают цитрусовые,зерновые и
табак
1) жестколистных вечнозеленых лесов и кустарников
2) саванн
3) экваториальных лесов
13. Африка является родиной ...
1) кофейного дерева и фасоли    2) моркови   3) кофейного дерева  4) арбуза

14. Назовите столицы государств Алжир, Эфиопия, Египет, Нигерия.
1). Мадрид, Алжир, Рабат, Тунис
2). Алжир, Аддис-Абеба, Каир, Лагос
3). Лагос, Рабат, Дели, Каир
15. Страны Алжир, Египет, Ливия, Марокко расположены в регионе ... Африки
1) Восточной           2) Западной           3) Северной           4)
Центральная
16.В экваториальных лесах Африки:
1)ясно выражены два сезона,2) есть изменения, но небольшие,3)сезонных
изменений нет
17.Пигмеи – жители :
    1) тропических пустынь      2)экваториальных лесов        3) саванн
18.Река Нигер полноводна :
  1) летом,                    2) зимой                   3) в течении
всего года
19.В какой природной зоне обитают носороги слоны,зебры :
     1) экваториальных лесов    2) пустынь       3 ) саванн
20.Река Замбези  когда     полноводна :
     1) круглый год   2) зимой     3)  летом
21.Самые высокие люди Африки :
     1) эфиопы         2) тутси                  3) бушмены
2 вариант
1.Афpика - ...              по величине теppитоpии матеpик
1) первый        2) второй        3) третий       4) четвертый
2.Какой пролив отделяет Африку от Европы?
       1). Дрейка                 2) Лаперуза               3)
Гибралтарский
3.В рельефе Африки преобладают ...
        1) равнины и плоскогорья  2) плато   3) плоскогорья
        4)высокие ступенчатые равнины, плато и плоскогорья
4.Самая высокая вершина Африки — вулкан ...
      1) Камерун       2) Кения        3) Килиманджаро
5.Назовите полуостров Африки, выступающий в Индийский океан.
              1).Лабрадор          2) Камчатка             3) Сомали
  4 ) Аравийский
6. Наибольшее количество осадков выпадает ...
1) на побережье Гвинейского залива           3) в горах
2) в экваториальной зоне                     4) в субтропической зоне
7.Средние месячные температуры лета в Африке ...
1) около 25-30°С       2) около 40°С         3) 20°С         4) 50°С
8 .Самая полноводная река в Африке — это ...
1) Замбези       2) Конго   3) Нигер   4) Нил
9 .Исследование реки Замбези и открытие водопада Виктория осуществил ...
1) Бартоломеу Диаш                           3) Дэвид Ливингстон
2) Васко да Гама                       4) Василий Юнкер
10. Африка отделена от Европы ...
1) Мозамбикским проливом                     3) Гибралтарским проливом
2) Суэцким каналом                                4) Суэцким перешейком
11. От северо-восточного побережья Африки до реки Замбези протянулись ...
1) Атласские горы                            3) Капские и Драконовы горы
2) нагорья Аххагар и Тибести                 4) Великие африканские разломы
12. Водопад Виктория расположен на африканской реке ...
   1) Замбези          2) Конго        3) Лимпопо       4) Оранжевая
12.  Как называют жителей экваториальных лесов?
1). тутси            2). пигмеи        3). хили          4) эфиопы
13. . К представителям европеоидной расы относятся ...
1) арабы Северной Африки      2)малагасийцы  3) нилоты Северо-Восточной
Африки
14Наибольшую площадь  в Африке занимают :
                             1)саванны      2) пустыни  3) широколиственные
леса   4) влажные леса
15.Страны Кения, Сомали, Судан,  Эфиопия расположены в регионе ... Африки
1) Восточной           2) Западной           3) Северной           4)
Центральной
16.Ущерб хозяйству Африки наносят ...
1) термиты             3) грызуны и фламинго
2) обезьяны            4) термиты, саранча и муха цеце
17.В зоне саванн осадки выпадают :
   1) весь год     2) по сезонам   3) практически нет
18.Туареги – жители
   1) экваториальных лесов Конго,  2) тропических пустынь, 3) саванн
19.Птица марабу обитает в зоне :
     1) экваториальных лесов.  2)  саванн  3)  пустынь
20.Где  Африке :больше всего национальных парков:
            1) в центральной           2) западной          .3) восточной
      4) северной
21.В какой природной зоне обитает окапи:
     1) пустынь,    2) влажных  экваториальных лесах    3) саванн


Презентация "Объемная тканевая скульптура" 4 класс


title: Интегрированный урок "Употребление предложений с обособленными членами в речи"

extracted_text:
Интегрированный урок (русский язык + ИЗО)
«Употребление предложений с обособленными членами в речи»(подготовка к
сочинению  по картине К. Ф. Юона « Мартовское солнце».
Цели:
   1. Обучающая: Рассмотреть выразительность предложений с обособленными
      членами .Совершенствовать употребление данных предложений в тексте
      описательного характера.
   2. Развивающая: Развивать речевые и коммуникативные умения,
      диалогическое, монологическое высказывание. Продолжать развивать
      способность видеть красоту природы.
   3. Воспитывающая: Продолжать эстетическое воспитание.
   Оборудование:
   1.Репродукции картин:К. Ф. Юон «Мартовское солнце», «Начало весны»;
   Ф. А. Васильев «Оттепель», Саврасов
      2.Музыка П. И. Чайковского «Времена года» «Весна»
                        Ход урока:
Слово учителя ИЗО:
Звучит отрывок из произведения П. И. Чайковского «Времена года . Весна.»
Предлагается детям определить,  какое произведение звучало. Если это
вызывает затруднение, то используется подсказка: стихотворение о весне.
После определения детьми названия муз. произведения , учитель переходит к
зрительному ряду, показывая детям произведения художников, изображавших это
время года.
Учитель задает вопросы:
-Какие жанры живописи вам знакомы?(историческая картина, портрет,
натюрморт, пейзаж)
-К какому жанру живописи относятся данные произведения ? (пейзаж)
- Как вы считаете, то что мы рассматриваем сейчас, можно ли назвать
репродукцией ? Чем отличаются оригинал, копия и репродукция? (оригинал
пишет художник, копия пишется с оригинала, репродукция воспроизводится
путем фотографирования).
Учитель предлагает сравнить два весенних пейзажа, написанных разными
художниками. Ф. А. Васильев «Оттепель» и К. Ф. Юон « Начало весны».
- Какие эмоции вызывают у вас данные произведения?
-Какими средствами добивался художник эмоциональной выразительности?
(краски,  изображение фигур людей, состояние природы, свет, композиция)
-А теперь вообразите, что это не фотография, а реальный пейзаж, в который
вы можете войти; представьте себя в окружении этой природы; какие чувства,
ощущения , настроения вы испытываете.
- Чем привлек вас пейзаж? Что вы хотели бы в нем изменить?
Какие стихотворения

Динамическая пауза.
Предложить изобразить сучья деревьев, которые мы видим на картине «Начало
весны», взяться за руки и изобразить «большую воду»
-А теперь обратимся непосредственно к произведению Юона «Мартовское
солнце».
Картина написана в 1915 году, находится в Г Т Г .Каждая картина имеет свой
небольшой паспорт, в котором сообщаются : автор , год написания, размеры,
материал.
В картине художник передает радостное настроение солнечного дня первого
весеннего месяца. У художника пейзаж не существует сам по себе , он тесно
связан с жизнью человека. Мы видим уходящие вдаль  деревенские дома,
На переднем плане ребятишек, катающихся на лошадях.
-Давайте посмотрим, почему у нас создается радостное , весеннее настроение.
Какие краски использует художник для создания весеннего настроения? (охра,
бирюзовый, различные оттенки голубого)
Слово учителя русского языка:
Сейчас вы рассмотрели несколько пейзажей русских художников. Теперь вы
можете передать ваши впечатления , создавшееся настроение на примере
данного пейзажа в виде сочинения. В своих сочинениях вы обязательно должны
использовать знания, полученные на уроках по теме « Обособленные члены
предложения»
- Обратите внимание на композицию картины и попытайтесь ответить
предложениями с обособленными членами.
- Что изображено на переднем плане?( На переднем плане , в центре картины,
мы видим детей, катающихся на конях; на переднем плане , справа, в качестве
кулисного оформления изображены деревья , с раскинутыми ветвями.
- Какие приметы ранней весны вы видите на картине? (Снег , талый и тяжелый,
уже осевший; солнце , высокое и яркое;
План сочинения :
I. Весна в произведениях художников.
II. Описание картины «Мартовское солнце»
III. Впечатления, ощущения, вызываемые пейзажем .


Презентация "Особо охраняемые природные территории Костромской области" 8 класс


title: Конспект НОД "Морковка для зайчика"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательная деятельность в первой младшей
группе с использованием фольклора
               (художественно-эстетическое и речевое развитие)
                           «Морковка для зайчика».

Образовательные области: познавательное, речевое, социально-комуникативное,
художественно-эстетическое, физическое развитие.

Цели:
* побуждать детей узнавать знакомую игрушку. Называть размер (большой-
 маленький), величину (длинный-короткий).
* познакомить детей с содержанием русской народной песенки.
* поощрять попытки прочесть стихотворный текст полностью (с помощью
воспитателя).
* вызвать у детей интерес к действиям с пластилином.
* обогащать сенсорный опыт путем выделения формы предметов,
* совершенствовать умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми
движениями.
* учить различать красный цвет.
* воспитывать умение радоваться своим работам.

Материалы и оборудование: игрушки «зайцы»; игрушки разного цвета (кубики,
палочки, мячики и т.п.); 2 корзинки; коробка; муляж моркови, капусты,
травы; пластилин, дощечка, салфетки на каждого ребенка.

Ход занятия:

Воспитатель: Придумано кем-то просто и мудро –
                       При встречи здороваться: доброе утро!
Ребятки давайте поздороваемся с гостями.
Дети здороваются с гостями. (В это время включается фонограмма плача).

В: Дети, кто это плачет? Вы не плачете? А кто? Давайте поищем.
(Все вместе ищут: на полке нет, под столом нет, на стульчике нет. Наконец
находят корзинку с зайчатами. Плач прекращается).

В: Вот кто плакал. Дети, а кто это?

Д: Зайчата.

В: Наверно, они потерялись и замерзли, поэтому и плакали. Давайте их
пожалеем, прижмем к себе и согреем. Согреем зайчат? Садитесь на коврик.
Посмотрите, какая у зайчат шерстка? Попробуйте (пушистая, мягкая). Давайте
прижмем зайчат к себе. А какие у зайчат глазки? (маленькие, круглые,
похожие на бусинки). А где у них ушки? Какие они? (длинные). А, что это?
(лапки). Какие лапки? (маленькие). А, что вот это у зайчика? (хвостик).
Хвостик маленький, короткий.

В: Ребята, давайте мы с вами поиграем в зайчат. Выходите на полянку и
зайчат своих возьмите.

Проводится игра: «Серый зайка умывается»
Серый зайка умывается
Видно в гости собирается.
Вымыл носик, вымыл хвостик,
Вымыл ушки, вытер сухо.
Серый зайка умывается
К другу в гости собирается.

В: Ребятки зайчики устали играть, давайте их обратно посадим в корзинку.
Пусть они здесь отдыхают. А мы с вами присядем на стульчики.
Ой, ребята вы слышите, к нам кто-то стучится. Пойду, посмотрю, кто же это
может быть? (Вносит игрушку зайца). Ребята давайте с зайчиком поздороваемся
(дети здороваются).

В: Зайка, а как тебя зовут? (Егорка).

В: Ребята, а я знаю потешку про зайку Егорку. Послушайте:
Заяц Егорка свалился в озерко.
Бегите под горку, спасайте Егорку!

В: Зайчонок Егорка скакал, скакал по лесу, а потом…Что случилось с зайкой?
Он свалился в воду. Зайка не умеет плавать. Поэтому все звери побежали
спасать его. Вам понравилась потешка? Давайте выучим ее, чтобы порадовать
Егорку.

Воспитатель рассказывает повторно потешку, предлагая детям повторять за ним
слова, поощряет детей, пытающих рассказать потешку вместе с воспитателем.

В: Посмотрите, ребята как Егорка доволен. Ему понравилось, как вы
рассказываете стихотворение. Давайте вместе с вами поиграем.

Физкультминутка «Зайка серенький сидит…»
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть,
Вот так, вот так надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять
Надо зайке поскакать,
Вот так, вот так надо зайке поскакать.
Кто-то зайку напугал,
Зайка прыг и ускакал.

Дети выполняют движения согласно тексту.

В: Ребята, скоро обед, чем же мы будем кормить зайку Егорку?  У меня есть,
корзинка давайте посмотрим, что в ней находиться?

Проводиться д/и «Угости зайку»
Из корзинки достаются по одному предмету (капуста, травка, морковка).
Воспитатель спрашивает, «Чем ты угостишь зайку?»

 Это что? (капуста), а это что? (травка). Это что? (морковка). Морковка,
любимая еда зайчат, а у нас одна всего морковка. Давайте вылепим из
пластилина морковки, чтобы наш Егорка наелся.
Посмотрите на морковку. Вы видите, что с одного конца она толстая, а с
другого – острая. (Предлагаю детям взять в руки морковку, обвести ее контур
пальчиком). А какого цвета пластилин мы возьмем для морковки? Морковка у
нас красного цвета. У меня в коробке  много игрушек. Есть ли тут игрушки
красного цвета? (Предлагаю детям выбрать игрушки красного цвета и
переложить их в корзинку). Молодцы, вы правильно выполнили задание. Теперь
мы можем начать лепить морковку.

Дети садятся за столы. Воспитатель показывает приемы раскатывания «палочки»
и вытягивания одного ее конца, формируя изделие.

Самостоятельная деятельность воспитанников, воспитатель контролирует
правильность выполнения задания.

В: Молодцы! Как много красивой морковки вы сделали! Полюбуйтесь ею! Зайчик
Егорка очень доволен, что у него много любимой еды. Давайте угощать
зайчонка. Дети угощают Егорку, ставя перед ним тарелку с морковкой.

Зайка, милый, угостись вкусною морковкой,
А потом ты можешь прыгать весело под горкой


title: Проект по окружающему миру "Воздухоплавание" 3 класс

extracted_text:
Воздухоплавание
подготовил Артём Столяров
Воздухоплавание — это полеты в атмосфере Земли на летательных аппаратах легче воздуха. К ним относятся аэростаты (по-простому воздушные шары) и дирижабли.
Аэростат
Дирижабль
.
История воздухоплавания
В  1783 году в небольшом  городке Анноне во Франции братья Этьен и Жозеф Монгольфье сконструировали первый во Франции воздушный шар, названный "монгольфьером" в честь своих создателей. Братья были богатыми людьми, владели фабрикой по производству бумаги, изучали науки и применяли полученные знания на практике.
Однажды, наблюдая за проплывающими облаками в небе, они вырезали из холста большой шар и попытались наполнить его горячим паром. Но пар быстро остывал, превращался на материи в капли воды, шар становился тяжелым и не поднимался в воздух и тогда братья наполнили шар дымом.
На 5 июня 1783 года  был назначен старт воздушного шара. Братья сделали огромный шар из ткани, проклеенной бумагой, посредине шар укрепили матерчатым поясом, к которому прикрепили веревки для того, чтобы удерживать воздушный шар во время его наполнения дымом. К низу шара была приделана деревянная рама, через которую планировали запускать горячий воздух. В итоге, шар весил более 200 кг и был в высоту с трехэтажный дом.
В назначенный день, когда жители города собрались на площади, братья развели костер. Помощники взялись за веревки, а братья расположили низ шара над костром. Наполняясь горячим воздухом, шар вырастал на глазах. Когда 8 человек, удерживающие шар, отпустили веревки, шар взмыл в небо. Ликованию жителей города не было предела, вместе с ними радовались успеху и братья Монгольфье. И хоть воздушный шар пролетел не более километра, этот маленький французский городок занял почетное место в истории воздухоплавания.
.
Шар братьев Монгольфье
Известие о летающем шаре дошло до короля Франции Людовика 16, который пригласил братьев в Париж. Братья Монгольфье показали свой шар Академии наук осенью 1783 года. Демонстрация вызвала такой восторг, что решено было ее повторить в присутствии короля.  Воздушный  шар  к  этому   времени пришел в негодность и брать сделали новый шар, на борту которого находились баран, утка и петух.
Аэростат пролетел четыре километра и успешно приземлился. С того момента все воздушные шары, использующие дым в качестве подъемной силы стали называть монгольфьерами.
Братья Монгольфье не остановились на достигнутом, они мечтали полететь сами на воздушном шаре. И вот 21 ноября 1783 года воздушный шар поднялся в воздух, пролетев над Парижем двадцать три минуты, поднявшись на высоту девятьсот метров.
.
ВОЗДУХОПЛАВАНИЕ В РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ

Впервые в России полет воздушного шара без пассажиров продолжительностью 6 часов осуществил француз Минель 30 марта 1784 года, чем вызвал огромный интерес среди русского населения. Но уже 15 апреля 1784 года в России Екатерина II подписала "Указ о запрещении запускать воздушные шары с 12 марта по 12 декабря (под страхом уплаты штрафа 20 рублей)", то есть в теплое время года из-за возможной опасности возникновения пожаров.
При Александре I появилась идея вооружить воздушными шарами русскую армию. Однако далее пробных полетов она тогда не продвинулось. А первым российским воздухоплавателем стал штабс-лекарь Кашинский, который в октябре 1805 года самостоятельно совершил полет на шаре-монгольфьере.
3 декабря 1870 года было создано Русское общество воздухоплавания. В 1880 году по  инициативе Дмитрия Менделеева при Русском техническом обществе был создан воздухоплавательный отдел. Помимо Менделеева, свой интерес к полетам в небе проявили Алекандр Радищев, Илья Репин, Лев Толстой, Виктор Васнецов и многие другие.
А в феврале 1885 года в Петербурге на Волковом поле была организована Кадровая военная команда воздухоплавателей, которая проводила военные учения с использованием аэростатов.
В 20 веке появился аэроклуб.
В 1910 прошел первый Всероссийский праздник воздухоплавания,
в 1924 - Всесоюзные воздухоплавательные состязания.
.
В настоящее время в России существует Федерация воздухоплавания России. Она была образована в декабре 1990 года и располагает двумя учебно-техническими центрами - при Национальном аэроклубе (в городе Москва) и при Великолукском аэропорте (в Псковской области). Небольшие представительства находятся в Санкт-Петербурге, Нижнем Новгороде, Рязани, Орле и Кавказских Минеральных Водах.
Герой Россиянин Станислав Федоров — один из самых известных воздухоплавателей на планете. На его счету семь мировых и один абсолютный мировой рекорд. Он же совершил самый быстрый полет на тепловом дирижабле, развив скорость 27,45 км/час. Обладатель ордена «За личное мужество» установил еще один рекорд, поднявшись на дирижабле на высоту более 8 тыс. м.
В спортивном воздухоплавании проводятся состязания, на которых пилоты воздушных шаров должны выполнить задания различного рода. Спортивное воздухоплавание развивается в двух направлениях. Первое действительно предусматривает выполнение тех или иных заданий (пролететь дистанцию за минимальное количество времени, подняться на максимально возможную высоту, пройти над определенной целью (для подтверждения которого аэронавты сбрасывают на землю маркер - ленту с привязанным к ней мешочком, наполненным песком) и т.д.) или трюков (например, пересадка из одного шара в другой, происходящая во время полета). Второе направление спортивного воздухоплавания заключается в создании воздушных шаров необычной формы (в виде овощей, фруктов, животных, бытовых предметов и т.д.). Предусмотрен приз за самый маленький и большой, самый необычный и самый уродливый шар.
Забавные воздушные шары
Дирижабли
Нагревание воздушных шаров
РЕГИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «ФЕДЕРАЦИЯ
ВОЗДУХОПЛАВАНИЯ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ» образована в 2003 году. Учредителями являются Сергей Носов – неоднократный участник международных соревнований по воздухоплаванию и Мязов Виктор.

Ближайшие мероприятия воздухоплавателей
соревнования, фестивали, фиесты с участием российских пилотов

   Дата                Страна          Город                              Мероприятие

12.06 - 17.06.17 	 Россия 	      Великие Луки 	     12-й Кубок России по воздухоплаванию
08.08 - 15.08.17 	 Россия         Рязань         23-й Чемпионат России по воздухоплавательному спорту
21.08 - 27.08.17           Франция         Бриссак       20-й Чемпионат Европы по воздухоплавательному спорту
03.09 - 09.09.17           Польша         Лешно  4-й Чемпионат Европы по воздух-му спорту среди женщин
18.08 - 26.08.18       Австрия      Гросзигхартс    23-й Чемпионат мира по воздух-му спорту

Спасибо за внимание


title: Технологическая карта урока "Особо-охраняемые природные территории Костромской области" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока география, 8 класс
Особо-охраняемые природные территории Костромской области.
Автор: Учитель географии и биологии 1 квалификационной категории МОУ Павинская средняя общеобразовательная школа Одегова Лариса Николаевна.
УМК:
Атлас по географии Костромской области: изд. Просвещение, 1975 год.
Атлас по географии. 8-9 класс, изд-во Просвещение, 2012 год .
Бекенева Л.А., БеловаВ.В. География Костромской области. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений, Кострома: 1995г.
Письмеров А.В. Природа Костромской области и её охрана. – Ярославль:Верх.-Волж. Изд-во, 1987.
Предмет: география
Класс:  8 класс
Тип урока: Изучение нового материала
Тема: Особо-охраняемые природные территории Костромской области..
Педагогические технологии, методы:
- Фронтальная работа.
- Беседа
- Рассказ учителя
- ИКТ
- Исследование
- Индивидуальное сообщение учащегося
- Индивидуальная работа по заполнению рабочих листов (таблица).
Цель: Помочь учащимся расширить и углубить  знания  об особо охраняемых территориях Костромского  края;  способствовать осознанию учащимися важности бережного и рационального отношения к природе
 Задачи:
 Обучающие: расширить и закрепить знания о природных охраняемых территориях Костромской области
Развивающие: развивать внимание, навыки самостоятельной работы, активизировать познавательную деятельность посредством информационных технологий;
Воспитательные: создать условия для повышения интереса к изучению родного края; воспитывать любовь к природе, готовность беречь, охранять природу.
Оборудование:
1.Компьютер
2.Мультимедийный проектор
3.Презентация «ООПТ Костромской области»
4. Рабочие листы для каждого учащегося
5. Физическая карта Костромской области, атласы.
6. Небольшие листочки для рефлексии.

Приложение 1
Сообщение «ООПТ Павинского района»

        В нашем, селе Павино, тоже есть памятники природы. Их пять. К ним относят
Парк из разных пород деревьев по р.Вочь на окраине с. Павино.
Сад плодово - ягодный вблизи усадьбы Аверино.
Сад декоративных берёз в с. Павино.
Парк у Дома Культуры с. Павино.
Парк Победы за средней школой на улице Советской.
     Раньше центр села выглядел удручающе, центральная улица от начала до конца была обнесена изгородью из жердей. Не было палисадников, тротуаров и зелёных насаждений. Лишь небольшой зелёный островок, состоящий из тополей, величаво рос около бывшей церкви, которая после обрушения была переоборудована в очаг культуры. Тополя выросли и образовали парк, который в  последствии стал парком природы.  Выросшие могучие тополя были сломлены ураганом. Сегодня парк возрождается.
     Особым событием стала закладка в центре села берёзовой рощи. На работы вышли и стар и млад, комсомольцы и работники, именно поэтому парк получил название Комсомольский. Сотни молодых деревьев были посажены за один воскресный майский день. Комсомольский парк  бы создан примерно в 1950-1951 годах по инициативе Никиты Алексеевича Бабенкова (бывшего руководителя района).
      Сад плодово-ягодный вблизи усадьбы Аверино был создан силами учащихся Большепызмасской школы в 40-х годах 20 века под руководством семьи учителей Гробовых.  В саду были посажены сортовые плодово-ягодные культуры: яблони, облепиха, боярышник, черевишни, крыжовник, смородина, вишни. Создавались аллеи из берёз, клёнов, лип, тополей, сирени. За садом ухаживали сами ученики. Бывшие ученики рассказывали, что при посадке под каждое дерево помещали бутылку с запиской, содержащей сведения о том,  кто и когда посадил данное дерево.
     Парк Победы был создан в честь Дня победы, в память о погибших воинах. Парк имеет форму в виде звезды. Состоит из разных пород деревьев, в том числе из берёз, елей, акаций.
     К сожалению, эти памятники природы стареют, гибнут деревья, а работы по обновлению не проводятся.

Приложение 2
Рабочий лист учащегося (фамилии, имя_______________________)

Данные объекты с помощью условных знаков нанеси на карту (снизу)

Условные знаки:


title: Разноуровневый тест по теме "Предлог" 7 класс

extracted_text:
                                            Л.А.Карпова

Дифференцированный
тестовый тематический контроль
по русскому языку в 7 классе

            программированный контроль знаний обучающихся

Челябинск
2013

Тест «Предлог»
  Задание №1 (значение предлогов).
Найдите словосочетания с временным значением предлога.
А. 1. не пойти из-за погоды, разлилась по причине дождей
2. подойти к двум часам дня, объявить после старта, закончит перед отплытием
3. выскочить как из-под земли, заблудиться в лесу

Б. 1. отказаться вследствие нездоровья, выросли благодаря дождям
вернуться к ночи, работать в течение дня, находиться в продолжение лета
ходить вокруг дома, ожидать возле пьедестала
В. 1. явиться согласно приказу, поступить вопреки желанию
2. переписываться в продолжение года, попрощаться перед уходом, пропадать с утра до вечера
3. читать в соответствии с нормой, находиться между небом и землёй, смотреть сквозь пальцы

Задание №2 (типология предлогов).
Выберите группу составных производных предлогов.
А. 1. в, на, за, через, у, ко, со
вокруг, в течение, благодаря
несмотря на, в продолжение, в связи с

Б. 1. из-за, из-под, посреди
ввиду, вследствие, вроде
в целях, со стороны, в заключение

В 1. по-за, по-над, с-под, по-под
в области, по случаю, в виде, в счёт
вопреки, навстречу, наперекор, насчет

  Задание №3 (культура речи, употребление предлогов).
Укажите предложение с верно употреблённым предлогом.
А. 1. Благодаря мужества солдат мы победили.
Они шли до станции в течении часа.
По окончании школы я поступил в юридический техникум

Б. 1. Вследствии дождей река разлилась.
По достижению совершеннолетия я получил все гражданские права.
Согласно решению комиссии вы зачислены в вуз.

В. 1. Я скучала по Вам.
По приезде домой мы поздравим вас лично.
Вопреки предостережения жителей Чернигова, Илья Муромец поехал дорожкой  прямоезжею.

  Задание №4(правописание предлогов).
Найдите группу предлогов со слитным написанием.
А. 1. (в)течение, (в)продолжение, (по)причине
 (в)следствие, (во)круг, (в)виду
(по)верх, (по)среди, (в)виде

Б. 1. (на)перекор, (в)нутри, (на)счёт
2. (на)встречу, (в)силу, (за)счёт
 3. (в)последствии, (в)заключение, (в)целях
В. 1. (на)против, (с)верх, (в)след, (в)место
 2. (в)отличие, (со)стороны, (в)продолжение
 3.(в)связи с, (не)смотря на, (в)счёт

Источник информации:

	Карпова Л.А. Дифференцированный тестовый тематический контроль по русскому языку в 7-9 классах: пособие для подготовки к экзаменам и программированного контроля знаний обучающихся. – Челябинск, Южно-Уральское книжное изд-во, 2009. – 108 с.


title: Конспект урока "Число 10"

extracted_text:
                                    ТЕМА
                                  Число 10.
   Педагогическая цель: создать  условия  для  ознакомления  с  образованием
числа 10; терминами «однозначное» и «двузначное» число; формирования  умения
в увеличении и уменьшении числа на 1; закрепления знания  состава  изученных
чисел; развития мышления.
   Планируемые результаты (предметные): знать способы образования числа  10;
уметь употреблять термины «однозначное» и «двузначное» число.
   Универсальные учебные действия (метапредметные):
   Регулятивные: уметь осуществлять самопроверку выполненной работы; вносить
необходимые дополнения и коррективы  в  план  и  способ  действия  в  случае
расхождения эталона, реального действия и его  результата  с  учётом  оценки
этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.
   Коммуникативные: уметь участвовать в  диалоге  на  уроке  и  в  жизненных
ситуациях; отвечать  на вопросы  учителя,  товарищей  по  классу;  соблюдать
простейшие нормы  речевого  этикета:  здороваться,  прощаться,  благодарить;
слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.
   Познавательные: понимать значение  и  роль  математики  в  жизни  каждого
человека и общества.
   Личностные: имеют познавательные потребности и учебные мотивы.

                                 Ход урока.
1.Организационный момент.
(Слайд 1)
Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
На места все тихо сели,
На меня все посмотрели.
1 слайд
Ребята, сегодня мы продолжим путешествие  по  городу  чисел,  там  нас  ждут
необычные задания и интересное знакомство.
А я предлагаю начать наш урок с математической разминки. Итак, начнем.

Индивидуальная работа по карточкам.
Задание. Установи соответствие.
[pic]
                                  Задание.
Разминка
-Сколько глаз у одной кошки?
-Сколько пальцев на левой руке человека? А на правой? А всего?
-На какой сигнал светофора надо переходить улицу?
-Какой сейчас месяц?
-Семь дней с понедельника до воскресенья. Что это?
-На кочке сидело 4 лягушки. Одна прыгнула в воду. Сколько  лягушек  прыгнуло
в воду?

2.Повторение изученного материала.

 Задание 1.
Для путешествия нам нужна дорога. Восстановите числовой отрезок.
(Слайд 2-анимация)
[pic]
         0                                       3                         5
     6                                     9
   Задание 2.

По дороге мы зашли в сказочный город чисел.
- А какой город может быть без жителей? Давайте заселим домики.
- Повторим состав числа 7, 8, 9.   7 это…(5 и 2).(устно)

Слайд____

  Задание 3.
Приготовьте Веер цифр!!!
Жители города забыли номера домов, подскажите, где они живут?
-Какое число идёт при счёте за числом 3, 6, 9?
-Какое число  предшествует числу 2, 5, 8?
-Покажите "соседей" числа 4, 7, 9.
Спасибо, ребята, всех жильцов мы заселили. Молодцы!

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Слайд____

3.Работа над новой темой урока.
1.Создание проблемной ситуации.
(Слайд5)

Ребята, в город чисел приехали туристы из другой страны. Помогите их
отыскать.  (На доске) Дети называют числа.

-Определите лишнее число. (10)
Объясните, почему оно лишнее. (Потому, что все числа однозначные, так как
состоят из одной цифры. Число 10 двузначное- оно состоит из двух чисел.)

Слайд 6

Определение темы и целей урока
-Кто может назвать тему урока? ( Число10. Цифра 10.)
- Чему мы должны сегодня научиться? (Получать число 10 из предыдущего
числа, писать цифру 10)

Учитель: 10 – самое первое, самое маленькое двузначное число.
(Слайд 7)
Словно старшая сестричка,
Ведет нолик единичка.
Только вместе пошагали,
Сразу  числом  десять стали.
 2.Запись числа 10.

Посмотрите на экран.(слайд  8)
-Сколько клеточек мы используем для записи однозначного числа? А для
двузначного?
Я тетрадочку открою,
Уголочком положу,
И от вас, друзья, не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо – не согнусь,
За работу я примусь.

Показ на доске.
Пишем в первой клеточке цифру 1,во второй цифру 0. Писать будем через
клетку.  Еще раз я пишу на доске , а вы в воздухе. А теперь запишем в
тетради.
Физкультминутка.(слайд        )

3. Состав числа 10. (слайд 14) РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ
А теперь наше путешествие мы продолжим по учебнику на с. 60
                                 Задание 1.
- Сколько цыплят освободилось от скорлупы? (9)
-Сколько ещё цыплят освобождается от скорлупы? (1)
-Сколько всего цыплят? (10)
-Как получили число 10? (10-это 9 и ещё1).
-Как это записать? (9+1=10)
-Сколько стало цыплят? (10)
-Сколько было? (9)
-Стало больше или меньше? И на сколько? (Стало больше на 1.)
-Какой знак нужно поставить? (больше)
-Прочитайте неравенство (10 больше, чем 9).
------------------------------------------------
-Сколько всего было цыплят? (10)
-Сколько из них находится в скорлупе? (1)
-Сколько цыплят освободилось от скорлупы? (9)
-Как получили число 9?  (9 – это 10 без одного)
- Как это записать? 10-1=9
-Какой знак нужно поставить в записи ниже? (меньше) Прочитайте.

Закрепление.

                                 Задание 2.
-Рассмотрите следующий рисунок. Придумайте вопросы по нему.
(Сколько матросов? Сколько капитанов? Сколько всего моряков?)
-  Решите  примеры  по  цепочке,   используя   числовой   ряд.   (Работа   с
комментированием 1и 2 столбиков. 3 – столбик  самостоятельно  с  последующей
самопроверкой).

                                 Задание 3.
-Как монетами, изображёнными на полях можно набрать 10 рублей.
МОЛОДЦЫ
                                 Задание 4.
Рассмотрите рисунок на с. 61
-Какую сказку смотрят дети? (Приключения Буратино).
-Посмотрите внимательно на рисунок?
-ДЕТИ  ЧИТАЮТ  ВОПРОСЫ  ПО  ОНОМУ.
1) Какие места свободны, если считать слева направо? (3, 9,10)
2) А справа налево? (10, 9, 3)
3) Сколько всего свободных мест? (3)
                                 Задание 4.
Задание на полях на этой же странице.
-Сравни фигуры.
-Какую фигуру можно назвать лишней?
МОГУТ БЫТЬ РАЗНЫЕ ВАРИАНТЫ
 (под цифрой 2 – (другого цвета) или 4 – все фигуры из 5 клеток, а под
цифрой 4 из 6).

6.Итог урока, рефлексия.
На этом наше путешествие сегодня в городе чисел подошло к концу.
- С каким числом мы сегодня познакомились?
-Чем число 10 отличается от других изученных чисел?
-Какие  ещё двузначные числа вы знаете?

- Вы сегодня справились со всеми заданиями потому, что  были  внимательны  и
дружны. Оцените насколько удачно оно прошло. Чем полезен для вас был урок?

Рефлексия. (слайд           )
На столе у каждого ребенка волшебная цифра 10.  Необходимо  разместить  свою
10 на лесенке успеха.

-У вас на столе волшебное  число  10,  разместите  свои  числа  на  лестнице
успеха.
-Если урок  прошел  удачно,  то  на  верхних  ступеньках,  а  если  возникли
трудности –на нижних ступеньках.
 (слайд              )

[pic][pic][pic][pic]
[pic][pic][pic][pic]
[pic][pic][pic][pic]
[pic][pic][pic][pic]
[pic][pic][pic][pic]
[pic][pic][pic][pic]
[pic][pic][pic][pic]
[pic][pic][pic][pic]

[pic][pic]
[pic][pic]

[pic]

[pic]


Презентация "Градусная сеть" 6 класс


title: Конспект урока "Новогодний сувенир"

extracted_text:
«Новогодний сувенир»
урок  по технологии

Цели: завершение работы над новогодним сувениром.
Задачи: составлять план выполнения задач, обнаружение и формулирование учебной проблемы совместно с учителем; осуществление действий по реализации плана, определение степени успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев; оценивание ситуаций, важность бережного отношения к природе; извлечение информации из различных источников; чтение вслух текстов, оформление мыслей в устной речи с учётом учебных и жизненных ситуаций.
Оборудование : презентация, соль, незаконченные детские работы


title: Открытый урок "Объемная тканевая скульптура" 4 класс

extracted_text:
Автор: Задеренко Римма Васильевна
Место работы Муниципальное бюджетное учреждение «Борисовская средняя общеобразовательная школа № 1 им. А.М. Рудого»
Должность автора: учитель технологии
Тема урока: «Объемная тканевая скульптура».

Цели: овладение учащимися технологией изготовления объемной скульптуры из ткани; формирование коммуникационных навыков в воспитании трудолюбия; развитие интереса к выполнению работы.
Оборудование: готовые поделки, кусочки тканей разных цветов, иголка, нитки, ножницы, материал для набивки, кружки из картона, циркуль, лист бумаги для выкройки, пакет для поделок.
                                                                Ход урока
Организационный момент.
Здравствуйте дети!
Стихотворение.
Детство – время дорогое
Детство – время золотое
Детство, детство, ты куда?
Убегаешь от меня?
Детство время затяни
Уходить ты не спеши.
-------------------------------------------------------------------------------------------
2.Вводная беседа по теме урока.
В детстве у каждого из нас есть любимая игрушка.

Школьный кабинет технологии в котором мы находимся – это целая фабрика по изготовлению различных игрушек.
Посмотрите на  эти скульптуры и скажите, из какого материала они сделаны (пластиковая, бумажная, каменная, гипсовая, тканевая).
----------------------------------------------------------------------------------------------------
А сейчас мы находимся в цехе тканевой скульптуры.
Посмотрите, какие замечательные игрушки здесь делают (демонстрация мягких игрушек).
Хотите научиться делать такие скульптуры из ткани? (да)
СЛАЙД    Замечательно, значит наша задача изучить технологию изгот объемной тканевой скульп
Как вы думаете, какой материал нам понадобиться для творения таких скульптур?  (ткань)
СЛАЙД    С помощью каких инструментов мы будем создавать такие игрушки?
Ответ мы узнаем в разгадках.
Посмотрите, у кого нет этих инструментов? Поднимите руки.
-СЛАЙД--------------------------------------------------------------------------------------------------
Работая с тканью мы будем выполнять стежки и швы…
-СЛАЙД----------------------------------------------------------------------------------------------
Ребята, обратите внимание на эти изделия. (обращаешься к выставке)
Все они выполнены разными швами.
Здесь представлены: украшающие - для украшения изделия
                                         соединяющие - они соединяют слои ткани
                                          закрепляющие - заделывают края
Объяснение изготовления игрушки.
--------------------------------------------------------------------------------------------------
СЛАЙД   Для выполнения наших игрушек необходимо изучить 2 шва:  шов «вперед иголку» и потайной шов.
              4.Технология выполнения игрушки.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
У меня в руках объемная тканевая  скульптура.
Как по-вашему, из каких деталей состоит корпус этой игрушки?
(из тканевых шаров)
Какая деталь большая или маленькая должна находиться внизу? (большая)
Почему? (он должен придавать устойчивость всей поделке)
У каждого мастера есть свои секреты…
Чтобы нижний шар был устойчивым, вложите на дно шара картонный кружок. Донышко станет плоским и ваша скульптура будет устойчивой.
Деталь головы советую делать из однотонной ткани.

Инструктаж по технике безопасности.
СЛАЙД  Выполняя работу, необходимо соблюдать правила Т.Б. Давайте вспомним!
ВЫКЛЮЧИТЬ ПРОЕКТОР!
-------------------------------------------------------------------------------------------------
Физкультминутка
Материалы и инструменты готовы, рабочее место в порядке, давайте взбодримся…
------------------------------------------------------------------------------
  Практическая работа.
Вот ребята мы и готовы к работе.
Внимание!
Каждая группа выполнит свою игрушку.
На ваших рабочих местах есть все необходимое: инструменты, материал и технологическая карта, где  указана последовательность работы.
Прежде чем приступать к работе – распределите обязанности в группе: изготовление шаров, соединение деталей, украшение и представление игрушки.    МУЗЫКА
----------------------------------------------------------------------------------------------
Подведение итогов.
На нашей  фабрике есть цех готовой продукции, где представлены получившиеся тканевые скульптуры. Здесь же ваши работы  пройдут контроль качества.
(уч-ся демонстрируют выполненные работы)
Каждая группа называет свою поделку.
Какие швы использовали? (шов «вперед иголка», потайной)
Вопрос всем группам: Принимаем игрушку «_______» к массовому производству? Да! Отметка -  5
Из каких деталей выполнена скульптура? (из тканевых шаров)
Вопрос всем группам: Запускаем производство игрушки «__________»? Да! Отметка -  5
Что называется стежком?
Вопрос всем группам: Принимаем в производство игрушку «__________»? Да! Отметка -  5
Что представляет собой шов?
Вопрос всем группам: Отдаем игрушку «______» в производственный цех? Да! Отметка -  5
Молодцы ребята! ваши  игрушки успешно приняты в производственный цех.
---------------------------------------------------------------------------------
Анализ работы.
Ну вот ребята мы с вами освоили технологию…
Теперь вы можете изготовить подарки своими руками…
 Вы просто молодцы! Все хорошо трудились в швейном цеху, выполнили работу аккуратно, справились со швами.
-----------------------------------------------------------------------
Уборка рабочих мест – стих про уборку.
Все обрезки нити, ткани и другого материала убрать в мусорное ведро.
Проверить, убрали ли иглу в игольницу.
----------------------------------------------------------------------------------------
Рефлексия.
Наши ладошки и пальчики устали, делая шары из ткани. Я вам предлагаю..
Спасибо за труд!