title: Конспект урока "Внешняя политика России во второй половине XVIII века"

extracted_text:
Алтайский край
                              Ключевской район
                            МОУ Ключевская СШ №1

                   Использование мультимедийных технологий
                          в преподавании предмета.
                             (разработка урока)

                                     Автор: учитель истории и обществознания

                                  МОУ Ключевской СШ №1
                                                 Рычков Сергей Владиславович

                                    Ключи
                                    2006

Тема: Внешняя политика России
    во второй половине XVIII века.

         1.Разделы Речи Посполитой
         2. Русско-турецкие войны.

Курс: История Отечества
Тема: Эпоха Екатерины Великой
Тема урока: Внешняя политика России во второй половине XVIII века.

Цели:
-  Сформировать  представление  и  изучить  внешнюю  политику   России   при
Екатерине Великой, выяснить ее масштабность.
- Воспитать чувство  патриотизма  и  гордости  за  свое  Отечество;  вызвать
интерес к изучению истории.
- Развивать историческое и логическое мышление

Задачи:
Создать конкретно-историческое представление о внешней  политике  Российской
империи в эпоху Екатерины Великой, сформировать понимание того,  что  Россия
занимала одно из ведущих мест в системе международных отношений XVIII века.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Методы обучения:  исследовательский.

Оборудование:  РС,  медиапроектор,  CD-ROM  «Энциклопедия  истории  России»,
учебник, худ.литература: В.Пикуль «Пером и шпагой», раздаточный материал.

                                 Ход урока.
     I. Актуализация знаний, необходимых для изучения нового материала.
             (устный фронтальный опрос по вопросам):
   1. Вспомните, какие задачи  во  внешней  политике  ставил  перед  Россией
            Петр I в начале своего правления?
   2. Успел ли Петр Великий полностью решить эти задачи?
   3. Как вы думаете, какой будет  внешняя  политика  России  при  Екатерине
      Великой?

    II. Изучение нового материала.
   1. Изучение  новой  темы  начинается  с  рассмотрения  диалога  Екатерины
      Великой с управителем внешней  политики  графом  Паниным.  При  помощи
      медиапроектора на экран выводится текст диалога, в это же  время  двое
      учащихся разыгрывают диалог для класса устно (приложение 1).
          Цель: самостоятельное осознание учащимися направлений внешней
             политики     России     второй     половины     XVIII     века.

          Выдвигаются  версии, гипотезы.
   2. Далее учителем даются комментарии к  диалогу,  а  затем  идет  вводный
      рассказ о направлениях внешней политики России.
   3.   После   этого   учащимся   предлагается   провести   самостоятельную
      исследовательскую работу с использованием  дополнительного  материала,
      который касается уже непосредственно  внешнеполитической  деятельности
      России в западном направлении – разделы  Речи  Посполитой  (приложение
      2).
      По завершении работы ученикам предлагается ответить на вопрос:
      - Судя по результатам вашего исследования, сделайте вывод –  какая  из
      задач  внешней политики была решена  Екатериной  Великой  с  разделами
      Польши?
      (на экран выводится текст диалога Екатерины II с Паниным).
      Учащимися делается вывод: В результате произошло воссоединение  России
      с украинским и белорусским народами.

   4. «Турцию, дабы не алкала крови славянской, усмирить войною!».
   На  этом  этапе  урока  учащимся  предлагается  к   ознакомлению   CD-ROM
   «Энциклопедия  истории  России,  Русско-турецкие  войны  эпохи  Екатерины
   Великой» (приложение 3).
   В ходе просмотра дается ученикам задание обратить внимание на территории,
   которые были присоединены в  ходе  войн  с  Турцией,  условия  заключения
   мирных договоров.

   III. Закрепление материала.
   Учащиеся устно делают выводы о результатах деятельности Екатерины  Второй
   во внешней политике Российской империи. Сформулированные выводы выводятся
   на экран и записываются в тетрадь (приложение 4).

    IV.  Домашнее  задание.  Выводится   через   медиапроектор   на   экран
        (приложение 5).
     V. Подведение итогов урока (рефлексия).

                                                                Приложение 1

                Отрывок из романа В.Пикуля «Пером и шпагой».

   Деловитый Никита Панин  явился  с  докладами  к  Екатерине,  точными  как
   алгебра:

   - Англия! Особый интерес в нас  имеет,  паче  того  –  негоциацию:  хлеб,
   пенька, смола, лес.  Но  в  земли  восточные  проникнуть  через  наши  же
   просторы желает, и вредила и вредить еще будет.

   - Австрия! На наших же штыках желает с турками совладать, но поблажки  не
   жди, матушка: славян, нам кровных, содержит в  рабстве  своем  не  слабее
   турок. И на Дунай  пойдет  Русь  наша  с  боями  великими  через  венскую
   хитрость, через козни венские.

   - Пруссия! Фридрих спит и видит, умаявшись в борьбе с нами,  как  бы  ему
   Польшу разодрать, благо страна сия ныне  самая  безобидная  стала,  и  до
   союза с нами, матушка, Фридрих  весьма  охоч  будет.  Держать  же  короля
   станем на привязи; иной раз пруссаков  и  подкормить  не  грех,  дабы  не
   закочевряжились…

   Никита Иванович с достоинством поклонился:
   - Вот каково тебе досталось, матушка, наследство  от  прошлого;  прими  и
   владычествуй нам на радость.

   И в ответ Панину поклонилась Екатерина – с иронией:

   - Хороший же узелок завязала покойница Елизавета! Однако не  из  пужливых
   я, сам ведаешь. И мыслю наперед  тако:  первое  есть  и  наиглавнейшее  –
   воссоединить с Великой Русью народы  украинский  и  белорусский.  Турцию,
   дабы не алкала более крови славянской, усмирить войною! И на  веки  веков
   стоять от Черного до Балтийского моря крепко. Во всю ступню! России  быть
   в первом ранге, говорила не раз покойница Елизавета, и  в  том  я  с  нею
   полностью согласуюсь…

                                Разделы Речи Посполитой         Приложение 2
    Успехи  России  в  войне  буквально  ошеломили  Европу.  Победы   России
 активизировали дипломатов Австрии  и  Пруссии.  Одновременно  через  своих
 послов обе державы прощупывали позицию России. Это  заняло  1770,  1771  и
 частично 1772 г.
    Столь долгие торги были обусловлены сложностью ситуации.  И  Австрия,  и
 Пруссия решили объединить с русско-турецким  миром  польский  вопрос,  т.е.
 реализовать раздел Польши. Эта тема давно была на устах многих  европейских
 деятелей.  Теперь  ситуация  существенно  изменилась.   Выторговывая   мир,
 выгодный Турции, Пруссия тем самым рассчитывала вырвать у России так  долго
 ожидаемое  согласие  на  раздел  Польши.  Причем  в  виде  компенсации   за
 невыгодный для России мир с Турцией Фридрих II щедро предлагал Екатерине II
 любой кусок Польши при ее разделе.
    У Австрии позиция была несколько  иной.  Для  нее  важным  был  польский
 вопрос, но еще важнее было не допустить усиления позиций  России  за  счет
 Турции.
 Таковы были, так сказать, исходные позиции в долгой дипломатической борьбе
 за раздел Польши. Итак, фактический раздел Польши уже начался. В 1770 г.
 Австрия захватила польские области Ципсе, Новиторга, Чорыстани, Велички и
 Бохни. Фридрих II одобрил этот захват, и австро-прусское сближение
 усилилось. В этих условиях екатерининское правительство, наконец, решилось
 на раздел Польши.
    В итоге длительных переговоров три державы, наконец, пришли к  согласию:
 Австрия захватила Галицию, Пруссия  —  Поморье  и  часть  Великой  Польши.
 Россия не претендовала на земли с коренным польским населением  и  в  1772
 г.получила Восточную Белоруссию с границами по  Западной  Двине,  Друга  и
 Днепру. Важным моментом раздела было обязательство  Австрии  содействовать
 России в заключении мира с Турцией.
    В 80-х годах отношения России и Польши  весьма  осложнились.  В  Польше
  быстро падало русское влияние. Прусские дипломаты неустанно трудились  над
  дальнейшим ухудшением польско-русских отношений. Польский сейм в конце 80-
  х годов упразднил так называемый Постоянный совет, резко увеличил  военные
  силы. Россия вынуждена была вывести из Польши войска  и  продовольственные
  склады. Польша запретила проход  войск  России  через  свою  территорию  к
  границам Турции. Сейм единолично ликвидировал русские  гарантии  польского
  государственного строя и заключил союз  с  Пруссией,  направленный  против
  России.
    В 1791г. Новая конституция в Польше отменила пресловутое liberum veto и
  тем самым серьезно укрепила государственный строй страны. Все это  внушало
  тревогу  Екатерине  II.  Великодержавная  стратегия   царизма   не   могла
  примириться с произошедшим. В итоге царизм вновь решился на  новый  раздел
  несчастной Польши.
    С окончанием русско-турецкой войны царское  правительство  вновь  готово
 было ввести свои войска в Польшу, о чем  шли  переговоры  с  Австрией,  но
 смерть Леопольда II временно вывела Австрию из игры.  Последовало  быстрое
 русско-прусское сближение. Участие Пруссии в  интервенции  против  Франции
 было обусловлено разделом Польши. Летом 1792г. Между  Пруссией  и  Россией
 был подписан союзный договор, а в январе  1793  г.  последовал  договор  о
 втором разделе Польши. Пруссия получила коренные польские земли — Гданьск,
 Торунь и часть Великой Польши, Россия—Белоруссию и Правобережную Украину.
  .В Польше второй раздел усилил национально  -  освободительное  движение.
 Весной 1794  г.  вспыхнуло  ,  мощное  крестьянское  восстание,  во  главе
 которого встал Тадеуш Костюшко. Движение приняло широкий размах  и  носило
 вместе с тем ярко выраженный антифеодальный характер. Однако своекорыстная
 позиция польской шпяхты, не желавшей каких-либо  уступок,  ослабила  общее
 движение и предопределила его поражение. Вслед за подавлением восстания  в
 1795 г. Россия, Австрия и Пруссия предприняли третий  и  последний  раздел
 Польши. Отныне Польша как государство прекратила  свое  существование.  По
 третьему разделу к России отошли Западная Белоруссия, Литва,  Курляндия  и
 часть Волыни. Австрия  и  Пруссия  захватили  собственно  польские  земли,
 включая Варшаву и Краков. Россия восстановила единство славянских народов.
     Задание:    Заполните таблицу «Разделы Речи Посполитой» используя
     приведенный
     выше текст.

|.                                                                        |
|год               |Россия            |Австрия           |Пруссия          |
|                  |                  |                  |                 |
|                  |                  |                  |                 |
|                  |                  |                  |                 |

                                                                Приложение 3

[pic][pic]

[pic]
                                                                Приложение 4
                  Вывод по теме урока:
1. Внешняя политика Екатерины II носила
   имперский характер.
2. Екатерина II завершила начатое Петром Великим
   создание Российской империи как мировой
   державы.
3. К России присоединены огромные территории,
   находящиеся в зоне ее геополитических и
   экономических интересов.
Создана «единая и неделимая» империя.

                                                                Приложение 5

Домашнее задание: §47-48, подготовить доклады «Великие русские полководцы  и
флотоводцы -Румянцев, Потемкин, Суворов, Ушаков».

   Преимущества  использования  мультимедийных  технологий   заключаются   в
   следующем:
   -  при  проведении  подобного  урока  с   использованием   мультимедийных
   технологий раскрываются для учителей и учеников новые возможности:
   - дополнительные средства получения информации
   - рациональные формы преподнесения учебной информации
   - повышение степени наглядности, конкретизация понятий, явлений, событий
   - организованное и направленное восприятие
   -   обогащение   круга   представлений   учащихся,   удовлетворение    их
   любознательности
   -  наиболее  полное  удовлетворение  научных  и  культурных  интересов  и
   запросов учащихся
   - создание эмоционального отношения учащихся к учебной информации
   - усиление интереса учащихся к предмету  путем  применения  оригинальных,
   новых конструкций, технологий, машин, приборов
   -  доступность  для  учащихся  такого  материала,  который   без   данных
   технологий недоступен.

   Данный урок предоставляет учащимся:
   - информационную насыщенность
   - возможность преодоления временных и пространственных границ
   - возможность проникновения в сущность изучаемых явлений и процессов
   -изучение явлений, событий в развитии, динамике
   - реальность отображения действительности
   - выразительность, эмоциональную насыщенность.

   В результате применения мультимедийных технологий на уроке учащиеся лучше
   разбираются в фактах и  явлениях,  пробуждается  инициатива,  существенно
   раскрывается творческий потенциал ученика.


title: Конспект урока "Обучение технике нападающего удара в волейболе" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре.
Тема: «Обучение технике нападающего удара в волейболе».

               Класс: 8
Образовательные задачи:
     1. Создать представление и обеспечить основами знаний о технике выполнения нападающего удара в  волейболе.
Оздоровительные задачи:
1Укрепление ОДА и повышение физической подготовленности учащихся.
Воспитательные задачи:
1. Воспитание внимательности.
2.Воспитание активности;

Развивающие задачи:
1.Способствовать развитию скоростных качеств;
2.Способствовать развитию ловкости.

Место проведения: спортивный зал МОУ СОШ №1
Время проведения: 40 минут.
Инвентарь и оборудование: волейбольные мячи, свисток, волейбольная сетка, набивные мячи, теннисные мячи, слайды.


title: Технологическая карта "Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда" 5 класс

extracted_text:
            Технологическая карта урока по математике в 5 классе.
                     Учитель:Хачикян Анаида Рудольфовна
                        Технологическая карта урока.

   Данные об учителе: Хачикян Анаида Рудольфовна, ГБОУ №59 Гор. Санкт-
Петербург.
Предмет: математика. Класс: 5. Учебник: Виленкин Н. Я., Жохов В. И.,
Чесноков А. С., Шварцбурд С. И. Математика 5 класс: Учебник для
общеобразовательных учреждений.-М.: Мнемозина, 2011.
   Тема урока: Объемы .Объем прямоугольного параллелепипеда
   Тип урока: урок открытия новых  знаний и умений.
Оборудование: доска, модели параллелепипеда и куба, спичечный коробок,
сосуды различной формы, вода, песок, формочка, карточки, задания для
выполнения на уроке,  карточки самооценивания .
Обучающие: совершенствование навыка
    • Развивающие: развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать,
      делать выводы, развивать внимание, развивать устную речь.
    • Воспитательные: воспитывать умение высказывать свою точку зрения,
      слушать ответы других, принимать участие в диалоге, формировать
      способность к позитивному сотрудничеству.;
   Методы:
По источникам знаний: словесные, наглядные;
По степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;
интерактивный метод.
Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
Относительно характера познавательной деятельности: активный метод,
репродуктивный, частично- поисковый.

   Планируемый результат.
УУД.
      Личностные: применяют рациональные приёмы для вычислений, используют
     формулы для вычисления и формируют внимательность и аккуратность в
               вычислениях требовательное отношение к заданию.

|Тема             |Объемы .Объем прямоугольного параллелепипеда.                                                     |
|Цель             |Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий.                                |
|                 |                                |                               |                                |
|Планируемый      |Предметные                      |Метапредметные                 |Личностные                      |
|результат        |                                |                               |                                |
|Содействовать    |Определение параллелепипеда     |Получили знания о прямоугольном|В тетрадях отмечают длину,      |
|развитию у       |Уметь находить  объем           |параллелепипеде, кубе, усвоили |ширину, высоту параллелепипеда  |
|школьников       |прямоугольного параллелепипеда  |понятия грань, вершины, ребра, |                                |
|логического      |Выражать одни единицы измерения |выделили свойства              |                                |
|мышления,        |объема через другие.            |противолежащих граней          |                                |
|математической   |Владеть навыками работы с       |параллелепипеда, граней куба.  |                                |
|речи;            |геометрическими фигурами        |Получили представление о       |                                |
|Способствовать   |(параллелепипед)                |пространственной фигуре, о трех|                                |
|развитию         |                                |измерениях фигуры. Закрепили   |                                |
|познавательного  |                                |знания с помощью учебника, с   |                                |
|интереса;        |                                |помощью выполнения устных      |                                |
|Создать условия  |                                |упражнений. На  карточках      |                                |
|для развития у   |                                |отмечают длину, ширину, высоту |                                |
|учащихся умений  |                                |параллелепипеда                |                                |
|осуществлять     |                                |                               |                                |
|самоконтроль и   |                                |                               |                                |
|самооценку       |                                |                               |                                |
|учебной          |                                |                               |                                |
|деятельности;    |                                |                               |                                |
|                 |                                |                               |                                |
|Развивать умение |                                |                               |                                |
|анализировать,   |                                |                               |                                |
|сравнивать,      |                                |                               |                                |
|выявлять         |                                |                               |                                |
|закономерности,  |                                |                               |                                |
|обобщать;        |                                |                               |                                |
|Расширить        |                                |                               |                                |
|математический   |                                |                               |                                |
|кругозор.        |                                |                               |                                |
|Тип урока        |Открытие новых знаний.                                                                            |
|Основные понятия |Кубические миллиметры, кубические сантиметры , кубические дециметры ,кубические метры ,           |
|                 |кубические  километры  литры .                                                                    |
|Межпредметные связи     |                                      |Ресурсы:                                             |
|Регулятивные- уметь     |                                      |Учебник: Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С.,|
|высказывать             |                                      |Шварцбурд С. И. Математика 5 класс: Учебник для      |
|предположение, вносить  |                                      |общеобразовательных учреждений.-М.: Мнемозина, 2011. |
|необходимык коррективы в|                                      |Доска                                                |
|действие после его      |                                      |                                                     |
|завершения              |                                      |                                                     |
|Коммуникативные-совместн|                                      |                                                     |
|о договариваться о      |                                      |                                                     |
|правилах поведения и    |                                      |                                                     |
|общения и следовать этим|                                      |                                                     |
|правилам                |                                      |                                                     |
|Познавательные-уметь    |                                      |                                                     |
|преобразовывать         |                                      |                                                     |
|информацию из одной     |                                      |                                                     |
|формы в другую          |                                      |                                                     |
|                        |                                      |                                                     |
|                        |                                      |                                                     |
|Домашнее задание:       |П.20 с.120-121 №817,820(а,в,д)                                                             |

|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|Этап              |Задачи      |Деятельность учителя.                         |Деятельность    |Время|Формируемые УУД   |
|урока.            |этапа.      |                                              |учеников.       |.    |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |12   |                  |
|                  |Создать     |Приветствие, проверка подготовленности к      |                |     |                  |
|1.Организационный |            |учебному занятию                              |                |121  |Коммуникативные:пл|
|этап.             |Благоприятны|                                              |Включаются в    |     |анирование        |
|                  |й           |                                              |деловой ритм    |     |учебного          |
|                  |психологичес|                                              |урока.          |     |сотрудничества с  |
|                  |кий настрой |                                              |                |     |учителем и        |
|                  |на работу.  |                                              |                |     |сверстниками.     |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |Регулятивные:     |
|                  |            |                                              |                |     |организация своей |
|                  |            |                                              |                |     |учебной           |
|                  |            |                                              |                |     |деятельности.     |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |Личностные:       |
|                  |            |                                              |                |     |мотивация учения. |
|2. Постановка цели|Обеспечение |Мотивирует учащихся, вместе с ними определяет |Записывают в    |12   |                  |
|и задач урока.    |мотивации   |тему и цель урока, акцентирует внимание       |тетрадь дату,   |     |Познавательные:   |
|Мотивация учебной |учения      |учащихся на значимость темы.                  |определяют тему |     |умение осознанно и|
|деятельности      |детьми,     |                                              |и цели урока.   |     |произвольно       |
|учащихся.         |принятие ими|                                              |                |     |строить речевое   |
|                  |целей урока.|Задание                                       |                |     |высказывание в    |
|                  |            |Вычислите и расположите трёхзначные ответы в  |                |     |устной форме.     |
|                  |            |порядке возрастания. Прочитайте, что мы будем |                |     |                  |
|                  |            |учиться вычислять сегодня.                    |                |     |Личностные:       |
|                  |            |                                              |Отвечают на     |     |самоопределение.  |
|                  |            |17 × 10 ъ                                     |вопросы учителя.|     |                  |
|                  |            |16 × 4 у                                      |                |     |                  |
|                  |            |936 : 3 ё                                     |                |     |Регулятивные:     |
|                  |            |171 : 9 ж                                     |                |     |целеустремленность|
|                  |            |10² о                                         |                |     |.                 |
|                  |            |218 × 2 м                                     |Предлагают      |     |                  |
|                  |            |555 : 5 б                                     |рациональные    |     |                  |
|                  |            |                                              |способы         |     |                  |
|                  |            |Важным свойством тела является его            |вычислений, и   |     |                  |
|                  |            |вместимость.                                  |записывают в    |     |                  |
|                  |            |Вместимость фигуры характеризуют объемом.     |тетрадь основные|     |                  |
|                  |            |(На столе стоят разные сосуды и вода.)        |примеры.        |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |Чтобы понять, какой из сосудов имеет больший  |                |     |                  |
|                  |            |или меньший объём, проведём эксперимент с     |                |     |                  |
|                  |            |переливанием воды.                            |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |В ходе эксперимента выясняется, какой сосуд   |                |     |                  |
|                  |            |имеет больший объём, делается вывод.          |                |     |                  |
|                  |            |Проведём ещё эксперимент (формочка наполняется|                |     |Коммуникативные:  |
|                  |            |влажным песком и переворачивается). Какой     |                |     |умение вступать в |
|                  |            |вывод можно сделать? (песок имеет такой же    |                |     |диалог,           |
|                  |            |объём, что и формочка).                       |                |     |участвовать в     |
|                  |            |Всегда ли удобно выполнять такие сравнения?   |                |     |коллективном      |
|                  |            |(нет)                                         |                |     |обсуждении        |
|                  |            |Учитель: не каждый сосуд можно наполнить водой|                |     |вопроса.          |
|                  |            |или песком, существуют геометрические фигуры, |                |     |                  |
|                  |            |объёмы которых можно вычислить с помощью      |                |     |                  |
|                  |            |математических формул. Сегодня мы познакомимся|                |     |                  |
|                  |            |с формулами для вычисления объёмов            |                |     |                  |
|                  |            |параллелепипеда и куба.                       |                |     |                  |
|                  |            |Для начала познакомимся с единицами измерения |                |     |                  |
|                  |            |объёма:                                       |                |     |                  |
|                  |            |1 мм³, 1см³; 1дм³, 1м³, 1км³ (записать в      |                |     |                  |
|                  |            |тетради)                                      |                |     |                  |
|                  |            |Представьте себе кубик с ребром в 1 см        |                |     |                  |
|                  |            |(демонстрируется кубик). Если составить фигуру|                |     |                  |
|                  |            |из 4 таких кубиков, то чему будет равен объём?|                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |Отвечают на     |     |                  |
|                  |            |                                              |вопросы учителя.|     |                  |
|                  |            |Далее демонстрируется кубик с ребром в 1 дм.  |                |     |                  |
|                  |            |Учитель: ребята, предложите способ определения|                |     |                  |
|                  |            |объёма параллелепипеда (разбить на кубики).   |                |     |                  |
|                  |            |ЗАДАЧА: Пусть, а=4 см, в=3 см, с=2 см.        |                |     |                  |
|                  |            |Разобьём его на два слоя толщиной 1 см. Каждый|                |     |                  |
|                  |            |слой имеет длину 4 см и состоит из четырёх    |                |     |                  |
|                  |            |кубиков, значит объём слоя равен 4×3=12 см³, а|                |     |                  |
|                  |            |всего параллелепипеда будет (4×3)×2=24 см³.   |                |     |                  |
|                  |            |Сформулируйте правило для вычисления объёма   |                |     |                  |
|                  |            |параллелепипеда.                              |                |     |                  |
|                  |            |На доске и в тетрадях: V= аbc                 |                |     |                  |
|                  |            |Кто может записать и объяснить формулу для    |                |     |                  |
|                  |            |определения объёма куба?                      |                |     |                  |
|                  |            |На доске и в тетрадях: V= а³.                 |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |Записывают в    |     |                  |
|                  |            |                                              |тетрадь         |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |В тетрадях      |     |                  |
|                  |            |                                              |запись: 1дм³ =  |     |                  |
|                  |            |                                              |1л              |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |V= а³.          |     |                  |
|3.Физкультминутка |Смена       |Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную|Учащиеся        |2    |                  |
|                  |деятельности|разгрузку учащихся.                           |поднимаются с   |     |                  |
|                  |.           |                                              |мест и повторяют|     |                  |
|                  |            |                                              |действия за     |     |                  |
|                  |            |Давайте немного отдохнём.                     |учителем        |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |Физминутка для улучшения мозгового            |                |     |                  |
|                  |            |кровообращения.                               |                |     |                  |
|                  |            |Исходное положение – сидя на стуле. Отвести   |Учащиеся сменили|     |                  |
|                  |            |голову назад и плавно наклонить назад, на счет|вид деятельности|     |                  |
|                  |            |1-2, 3-4 – голову наклонить вперед. Повторить |и готовы        |     |                  |
|                  |            |3 раза.                                       |продолжить      |     |                  |
|                  |            |Исходное положение – сидя, руки на поясе. 1-  |работу          |     |                  |
|                  |            |поворот головы налево, 2 – И.п., 3 поворот    |                |     |                  |
|                  |            |головы направо, 4 – И.п. Повторить 3 раза.    |                |     |                  |
|                  |            |Исходное положение – стоя или сидя, руки на   |                |     |                  |
|                  |            |поясе. 1 – махом левую руку занести через     |                |     |                  |
|                  |            |правое плечо, голову повернуть налево, 2-     |                |     |                  |
|                  |            |И.п., 3 – то же правой рукой, 4 – И.п.        |                |     |                  |
|                  |            |Повторить 3 раза.                             |                |     |                  |
|                  |            |Физминутка для снятия напряжения с глаз.      |                |     |                  |
|                  |            |1) Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть |                |     |                  |
|                  |            |спокойно, медленно считая до 5.               |                |     |                  |
|                  |            |2) Крепко зажмурить глаза (считать до 3,      |                |     |                  |
|                  |            |открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5)).|                |     |                  |
|                  |            |3) Вытянуть правую руку вперед. Следить       |                |     |                  |
|                  |            |глазами, не поворачивая головы, за медленными |                |     |                  |
|                  |            |движениями указательного пальца вытянутой руки|                |     |                  |
|                  |            |влево и вправо, вверх и вниз.                 |                |     |                  |
|                  |            |4) В среднем темпе проделать 3-4 круговых     |                |     |                  |
|                  |            |движения глазами в правую сторону, столько же |                |     |                  |
|                  |            |в левую сторону. Расслабив глазные мышцы,     |                |     |                  |
|                  |            |посмотреть вдаль.                             |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|4.Применение      |Показать    |Организация и контроль за процессом решения   |Решают задачи,  |18   |                  |
|знаний и умений   |разнообразие|текстовой задачи.                             |работают в парах|     |Познавательные:   |
|для   нахождения  |задач на    |Стр127, №820(б,г).                            |над текстовой   |     |формирование      |
|объема            |применение  |Прочитайте задачу.                            |задачей.        |     |интереса к данной |
|параллелограмма   |рациональных|О чем говорится в задаче?                     |Обсуждают       |     |теме.             |
|(куба)            |способов    |Что требуется узнать в задаче?                |подходы для     |     |                  |
|                  |вычислений в|В зависимости от предложенных вариантов       |решения задачи. |     |Личностные:       |
|                  |реальной    |строится дальнейший разбор и решение задачи.  |Выполняют       |     |формирование      |
|                  |ситуации.   |Решение:                                      |краткую запись  |     |готовности к      |
|                  |            |№ 825                                         |по условию      |     |самообразованию.  |
|                  |            |                                              |задачи ,        |     |Коммуникативные:  |
|                  |            |                                              |отвечают на     |     |уметь оформлять   |
|                  |            |а)5дм3635см3=5000см3+635см3=5635 см3          |поставленные    |     |свои мысли в      |
|                  |            |2дм80см3=2000 см3+80 см3                      |вопросы.        |     |устной форме,     |
|                  |            |                                              |                |     |слушать и понимать|
|                  |            |Организация и контроль за процессом решения   |                |     |речь других.      |
|                  |            |примеров.                                     |Комментируют    |     |                  |
|                  |            |                                              |действия для    |     |Регулятивные:     |
|                  |            |Контролирует выполнение работы                |решения задачи. |     |планирование своей|
|                  |            |и                                             |                |     |деятельности для  |
|                  |            |Предлагает индивидуальные задания             |.               |     |решения           |
|                  |            |                                              |                |     |поставленной      |
|                  |            |                                              |Учащиеся        |     |задачи и контроль |
|                  |            |1) работа по учебнику:                        |предлагают      |     |полученного       |
|                  |            |а) стр.127, № 819 устно;                      |несколько       |     |результата.       |
|                  |            |б) № 820 (а - в), выполняется самостоятельно, |вариантов       |     |                  |
|                  |            |учитель следит за выполнением, оказывает      |первого действия|     |                  |
|                  |            |помощь слабым учащимся;                       |к задаче.       |     |                  |
|                  |            |б) № 821 выполняется на доске и в тетрадях;   |                |     |                  |
|                  |            |в) №823 выполняется самостоятельно, с         |                |     |                  |
|                  |            |последующей проверкой.                        |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |2) Практическая работа: раздаются фигуры      |                |     |                  |
|                  |            |параллелепипеда, и предлагается выполнить     |                |     |                  |
|                  |            |необходимые измерения и вычислить объём       |                |     |                  |
|                  |            |параллелепипеда. Вычисления записать в        |                |     |                  |
|                  |            |тетради.                                      |                |     |                  |
|                  |            |3) Занимательные задачи:                      |                |     |                  |
|                  |            |а) В противоположных вершинах куба сидят паук |                |     |                  |
|                  |            |и муха. Каким кратчайшим путём паук сможет    |                |     |                  |
|                  |            |доползти до мухи? Сколько таких путей? (6)    |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |б) сколько кубиков вы видите на рисунке? (с   |                |     |                  |
|                  |            |одной стороны - 6, а с другой-7)              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |Фронтальный опрос:                            |                |     |                  |
|                  |            |А) Фигура состоит из 19 кубиков со стороной 1 |                |     |                  |
|                  |            |см каждый. Чему равен объём фигуры?           |                |     |                  |
|                  |            |Б) В каких единицах измеряется объём?         |                |     |                  |
|                  |            |В) Сколько дм³ в 1 л?                         |                |     |                  |
|                  |            |Г) Как вычислить объём параллелепипеда, куба? |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |            |                                              |                |     |                  |
|                  |Дать        |Выявляет качество и уровень усвоения знаний, а|Учащиеся        |4    |Личностные:    |
|5.Контроль        |качественную|также устанавливает причины выявленных ошибок.|анализируют свою|     |формирование   |
|усвоения,         |оценку      |                                              |работу, выражают|     |позитивной     |
|обсуждение        |работы      |                                              |вслух свои      |     |самооценки,    |
|допущенных ошибок |класса и    |                                              |затруднения и   |     |учатся         |
|и их коррекция.   |отдельных   |                                              |                |     |принимать      |
|                  |учащихся.   |                                              |обсуждают       |     |причины успеха |
|                  |            |                                              |правильность    |     |(неуспеха).    |
|                  |            |                                              |решения примеров|     |               |
|                  |            |                                              |и задач.        |     |               |
|                  |            |                                              |                |     |Коммуникативные|
|                  |            |                                              |                |     |:              |
|                  |            |                                              |                |     |планируют      |
|                  |            |                                              |                |     |сотрудничество,|
|                  |            |                                              |                |     |используют     |
|                  |            |                                              |                |     |критерии для   |
|                  |            |                                              |                |     |обоснования    |
|                  |            |                                              |                |     |своих суждений.|
|                  |            |                                              |                |     |               |
|                  |            |                                              |                |     |Регулятивные:  |
|                  |            |                                              |                |     |умение         |
|                  |            |                                              |                |     |самостоятельно |
|                  |            |                                              |                |     |адекватно      |
|                  |            |                                              |                |     |анализировать  |
|                  |            |                                              |                |     |правильность   |
|                  |            |                                              |                |     |выполнения     |
|                  |            |                                              |                |     |действий и     |
|                  |            |                                              |                |     |вносить        |
|                  |            |                                              |                |     |необходимые    |
|                  |            |                                              |                |     |коррективы.    |
|6.Рефлексия.      |Дать        |Подведение итогов урока:                      |Учащиеся        |2    |Регулятивные:  |
|                  |количественн|Фронтальный опрос:                            |подводят итоги  |     |оценивание     |
|                  |ую оценку   |А) Фигура состоит из 19 кубиков со стороной 1 |своей работы:   |     |собственной    |
|                  |работы      |см каждый. Чему равен объём фигуры?           |Я сегодня понял…|     |деятельности на|
|                  |учащихся.   |Б) В каких единицах измеряется объём?         |Я сегодня       |     |уроке.         |
|                  |            |В) Сколько дм³ в 1 л?                         |научился…       |     |               |
|                  |            |Г) Как вычислить объём параллелепипеда, куба? |                |     |               |
|                  |            |                                              |Я не понял…     |     |               |
|                  |            |                                              |                |     |               |
|                  |            |                                              |Я узнал…        |     |               |
|                  |            |                                              |Я научился…     |     |               |
|                  |            |                                              |Мне понравилось…|     |               |
|                  |            |                                              |Я затруднялся…  |     |               |
|                  |            |                                              |                |     |               |
|                  |            |                                              |Моё настроение… |     |               |
|                  |            |                                              |                |     |               |
|                  |            |                                              |                |     |               |
|                  |            |                                              |                |     |               |
|                  |            |                                              |                |     |               |
|                  |            |                                              |                |     |               |
|                  |            |Даёт комментарий к домашнему заданию.         |                |     |               |
|7. Информация о   |Обеспечение |Домашнее задание: стр. п.21 (формулы),        |Учащиеся        |3    |               |
|домашнем задании. |понимания   |стр.129, № 840, 841, 842.                     |записывают в    |     |               |
|                  |детьми      |                                              |дневники задание|     |               |
|                  |содержания и|                                              |                |     |               |
|                  |способов    |                                              |                |     |               |
|                  |выполнения  |                                              |                |     |               |
|                  |домашнего   |                                              |                |     |               |
|                  |задания.    |                                              |                |     |               |
Карточка самооценивания.

Ф.И._______________________________________________

 Оценивание по 10 балльной системе.

|№ задания |Задание                  |Оценка |
|1         |Устный счёт              |       |
|          |                         |       |
|2         |№820(а,в)                |       |
|          |                         |       |
|3         |№823                     |       |
|          |                         |       |
|4         |Задание 1                |       |
|          |                         |       |
|5         |Занимательная задача     |       |
|          |(по вариантам)           |       |
|          |а)   1 вариант    б )2   |       |
|          |вариант                  |       |
|5         |Итог (ваша оценка за     |       |
|          |урок)                    |       |

[pic]


title: Конспект урока "Луч. Построение луча" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике 1 класс УМК «Гармония»
Луч. Построение луча.
Цель:создать условия для формирования первичного представления о луче, умения  различать прямую линию, отрезок, луч, выполнять практические действия с линейкой.
Задачи:
Образовательная:
 - подвести учащихся к самостоятельному открытию понятия «луч»и способа  его построения;
- способствовать формированию умений правильно различать геометрические фигуры по их существенным признакам, пользоваться линейкой для черчения;
- формировать умения анализировать, видеть проблемы, предлагать пути их решения, применять на практике.
Развивающая:
- развивать интеллектуальные и практические умения детей;
- развивать познавательный интерес к математике путём создания проблемных ситуаций;
- развивать память, внимание, мышление, умение наблюдать, сравнивать, классифицировать, анализировать и обобщать.
Воспитательная:
- воспитывать познавательную активность, желание выполнять задания с элементами исследования, умение работать сообща, в парах;
- воспитывать чувство ответственности, умение осуществлять самоконтроль.
Здоровьесберегающая:
      - сохранять здоровье ребёнка через проведение физминуток, создание благоприятных условий обучения.
УУД , формируемые на уроке:
Познавательные УУД: создание и нахождение путей выхода из проблемной ситуации; выполнение заданий с использованием материального объекта (линейки); уметь производить простые логические действия.
Коммуникативные УУД: сотрудничество учеников в паре, планирование совместной деятельности; умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на    поставленные вопросы
Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу и через результат выполнения задания, целепологание;  определение последовательности действий.
Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

Методы обучения:
 - объяснительно – иллюстративные;
  - практические
- словесный;
- наглядный;
- частично-поисковый;
- проблемный;
Технологии, применяемые на уроке:
Технология «Обучение в сотрудничестве».
Здоровьесберегающие технологии.
Информационно–коммуникационные технологии.
Формы организации работы на уроке:
Фронтальная.
Работа в парах.
Самостоятельная.

Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, презентация PowerPoint, магнитная доска.
Медиапродукт: презентация к уроку, выполненная в MsOffice  2003 PowerPoint
Комментарии: на уроке проводится две физ-паузы. Переход к каждому следующему слайду происходит по щелчку мышки.

                                                          Ход урока:

Список использованной литературы:
Истомина Н.Б. Математика,  1 класс - учебник. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2008.
Н.Б.Истомина. Уроки математики: 1 класс. Содержание курса. Планирование уроков. Методические рекомендации: Пособие для учителей. -  Смоленск, Ассоциация XXI век, 2009.
О.В.Узорова «Занимательная геометрия»- М., АСТ: Апрель, 2009.
Математика: тетрадь к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1./ Н.Б.Истомина. – 11-е изд. –
Смоленск: Ассоциация XXI век, 2008. – 64 с.
 Истомина Н.Б.. «Программа и пояснительная записка по математике» Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2007
Программно- методические материалы. Математика. Истомина Н.Б., Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2010

Приложение 1.

Приложение 2

Приложение 3


title: Конспект урока "Моделирование движения в среде ЛогоМиры" 5 класс

extracted_text:
                               Конспект урока

                Тема: Моделирование движения в среде ЛогоМиры

                                                       Автор: Кулешова Е.В.,

                                                   учитель информатики и ИКТ

                                                               ГБОУ ЦО №1456

                                                             ЮЗАОУО г.Москвы

             Тема урока: Моделирование движения в среде ЛогоМиры

      Возраст учащихся: 5 класс

      Место в системе уроков по теме: изучается после знакомства со средой
      исполнителя и основными командами

      Тип урока: урок усвоения новых знаний.

      Цели урока.

   1. Познакомить  с  возможностями  программы  ЛогоМиры  для  моделирования
      движения:

 • знать понятие моделирования;
 • понимать назначение команд исполнителя;
 • уметь моделировать простые движения на компьютере.

   2. Развивать творческого мышления, внимательность.

   3. Формировать навыки самостоятельной работы.

      Технические средства, дидактический материал: компьютер, проектор,
      программа ЛогоМиры, карточки с методическими рекомендациями и
      заданиями.

      Этапы урока:

   1. Организационный момент (2)
   2. Проверка домашнего задания (2)
   3. Актуализация знаний(6)
   4. Изучение новой темы (15)
   5. Самостоятельная работа на компьютере (15)
   6. Подведение итогов и рефлексия(3)
   7. Домашнее задание (2)

      Используемые педагогические технологии.

   1. Информационно-коммуникационные технологии на этапе мотивации знаний и
      изучения нового материала (презентация).
   2. Проблемное обучение на этапе изучения нового материала
   3. Разноуровневое обучение на этапе закрепления знаний.
   4. Здоровьесберегающие технологии – физкультминутка в середине работы за
      компьютером.
   5. Проектные методы обучения при выполнении домашнего задания.

|Этапы урока      |Ход урока                                                    |
|Организационный  |1.Организация рабочего места учащихся, учителя; приветствие. |
|                 |2. Сообщение темы, целей урока.                              |
|                 |3. Планирование работы на уроке.                             |
|Проверка         |На прошлом уроке у вас было задание создать кроссворд на тему|
|домашнего задания|«Алгоритмы». Чтобы проверить выполнение задания, сейчас      |
|                 |каждый из вас задаст классу 1 вопрос из своего кроссворда, а |
|                 |остальные отвечают.                                          |
|Актуализация     |Сейчас вы выполните небольшой тест на проверку начальных     |
|знаний           |знаний среды программирования ЛогоМиры. Тесты открыты у вас  |
|презентация      |на компьютерах, вам нужно выбрать правильный ответ.          |
|карточки         |(Демонстрация на экране)                                     |
|                 |А теперь давайте вспомним, что мы уже знаем о среде          |
|                 |программирования ЛогоМиры.                                   |
|                 |Вопросы и задания классу.                                    |
|                 |Что такое исполнитель?                                       |
|                 |Кто является исполнителем в среде ЛогоМиры?                  |
|                 |Что такое СКИ?                                               |
|                 |Какие команды исполнителя Черепашка вы уже знаете?           |
|                 |Что такое входные параметры?                                 |
|                 |Чтобы вам было легче ориентироваться в СКИ и в градусах      |
|                 |поворотов я раздам вам карточки. (Раздаются карточки)        |
|                 |Черепашка находится в отмеченной точке и смотрит в           |
|                 |направлении стрелки. Какую команду поворота должна выполнить |
|                 |черепашка, чтобы двигаться по пунктирной линии.              |
|                 |[pic]                  [pic]                                 |
|Изучение новой   |Как вы понимаете слово модель? А моделирование?              |
|темы             |Модель – упрощённый аналог изучаемого объекта. Моделирование |
|на экране        |- процесс создания и изучения модели (есть записи в          |
|запущена среда   |тетрадях).                                                   |
|Логомиры         |Мы с вами сегодня будем моделировать движение черепашки.     |
|                 |Что такое движение? Перемещение объекта из одной точки       |
|                 |пространства в другую со временем. (записываем в тетрадях)   |
|                 |С помощью какой команды мы перемещаем Черепашку? –           |
|                 |Вперёд n Назад n                                             |
|                 |Какие объекты, предметы мы сможем смоделировать в среде      |
|                 |Логомиры? Вспомните меню форм (открывается программа)        |
|                 |Логомиры – Машинка, вертолёт, рыбка, собачка, пчёлка, поезд и|
|                 |т.д.                                                         |
|                 |Давайте попробуем изобразить движение самолёта.              |
|                 |Изменяем форму Черепашки, выполняем команды налево 90 вперёд |
|                 |200                                                          |
|                 |А теперь изобразим движение человека. Те же команды.         |
|                 |Чем отличаются эти движения? – Скоростью                     |
|                 |А как нам задать скорость Черепашке? (первый проблемный      |
|                 |вопрос). Попробуйте процесс движения представить как         |
|                 |последовательность отдельных перемещений. Что нужно вставить |
|                 |после каждого маленького перемещения, чтобы скорость движения|
|                 |уменьшилась? – Паузу                                         |
|                 |Т.е. медленное движение можно представить в виде повторения  |
|                 |двух команд: шаг – остановка, шаг – остановка и т.д.         |
|                 |Теперь вопрос. А как называется алгоритм, в котором одни и те|
|                 |же команды выполняются несколько раз? (Циклическим)          |
|                 |Пауза в среде ЛогоМиры задается следующей командой: жди      |
|                 |<сколько ждать> (Записываем)                                 |
|                 |Чем больше число после команды жди, тем медленнее скорость.  |
|                 |Итак, для изображения движения по прямой линии Черепашка     |
|                 |должна выполнить много раз команды Вперёд n  жди n (Запишите |
|                 |это в тетрадь)                                               |
|                 |Задать команду Черепашке можно не только в командной строке, |
|                 |но и с помощью её личной карточки. Чтобы задать инструкцию в |
|                 |личной карточке надо:                                        |
|                 |Щелкнуть на изображении вылупляющийся из яйца черепашки в    |
|                 |Инструментальном меню                                        |
|                 |Щелкнуть на панцире черепашки на экране                      |
|                 |Занести в строку Инструкция команду или набор команд через   |
|                 |пробел                                                       |
|                 |Задайте режим исполнения – Много раз                         |
|                 |Щелкните на кнопке ОК.                                       |
|                 |                                                             |
|                 |В практическом  задании вы попробуете изобразить движение    |
|                 |Трактора и Машины одновременно.                              |
|                 |Как установить несколько Черепашек?                          |
|                 |Щёлкнуть мышкой по Черепашке на панели инструментов, а затем |
|                 |щёлкнуть мышкой по рабочему полю                             |
|                 |Как переодеть Черепашку?                                     |
|                 |Открыть поле форм. Щёлкнуть мышкой по нужной форме на поле   |
|                 |форм, а затем щёлкнуть мышкой по Черепашке, которую хотите   |
|                 |переодеть                                                    |
|                 |Машина должна двигаться быстрее чем трактор. Что нужно менять|
|                 |в их командах? – Параметр у команды ЖДИ.                     |
|                 |А также вы попробуете изобразить птичку, летающую по кругу   |
|                 |Как нам задать движение по кругу? (второй проблемный вопрос) |
|                 |Что происходит при движении по кругу? – Объект не только     |
|                 |перемещается вперёд, но ещё и поворачивается.                |
|                 |Я вам сейчас раздам карточки с заданием, где будет и         |
|                 |инструкция по его выполнению. Садимся за компьютеры.         |
|Перед переходом за компьютеры проводится физкультминутка –                    |
|упражнения «Дерево»                                                           |
|Самостоятельная  |Каждый учащийся получает задание с рекомендациями его        |
|работа на        |выполнения. Учитель наблюдает за работой учащихся,           |
|компьютере       |подсказывает в случае затруднений.                           |
|Подведение итогов|Обсуждение с классом соответствия достигнутых результатов    |
|урока и рефлексия|урока с поставленными в начале урока задачами.               |
|                 |Выставление оценок каждому ученику класса.                   |
|                 |Личностное осмысление каждым учеником результатов урока:     |
|                 |Что было наиболее трудным?                                   |
|                 |Что удалось лучше всего?                                     |
|                 |Что могло бы улучшить работу?                                |
|Информация о     |Написать программу для написания своего имени в среде        |
|домашнем задании |ЛогоМиры и оформить результат исполнения программы (на       |
|                 |листочках в клеточку).                                       |

    Использованная литература

   1. Н. В. Макарова Информатика и ИКТ Начальный уровень: Питер, 2010

   2. Гузеев  В.В.  Познавательная  самостоятельность  учащихся  и  развитие
      образовательной технологии. М.: НИИ школьных технологий, 2004. 128 с.

   3. http://aamaiorova.narod.ru/DswMedia/uroki_informatika_5klass.doc

   4. http://festival.1september.ru/articles/528317/

                                                                Приложение 1

                   Моделирование движения в среде Логомиры
      Задание
     1) Изобразите на экране одновременно движение, например, машины и
        трактора.

      Инструкция к выполнению задания
      Как установить несколько Черепашек?
      Щёлкнуть мышкой по Черепашке на панели инструментов, а затем щёлкнуть
      мышкой по рабочему полю
      Как переодеть Черепашку?
      Открыть поле форм. Щёлкнуть мышкой по нужной форме на поле форм, а
      затем щёлкнуть мышкой по Черепашке, которую хотите переодеть
      Как записать команды в личную карточку Черепашки?
      Щёлкнуть мышкой по Черепашке на панели инструментов, а затем щёлкнуть
      мышкой по нужной Черепашке.
      Как изобразить прямолинейное движение?
      Повторить много раз:
      Вперёд 5 Жди 2

      2*) Изобразите круговое движение птички.

      Как изобразить круговое движение?
      Повторить много раз:
      Вперёд 5 Направо 3 Жди 2

      3*)  Нарисуйте при помощи встроенного графического редактора простой
      пейзаж (дорогу, небо, траву)

                                                               Приложение 2.

Дополнительное задание.

Изобразите пчёлку,  летающую над клумбой (клумбу нарисовать в графилеском
редакторе).

      *Как изобразить хаотическое движение?
      Повторить много раз:
      Вперёд сл 15 Направо сл 270 Жди 2
      В этих командах используется функция сл n. Эта функция возвращает
      случайное число, меньшее n. Например, значением функции сл 8 может
      быть любое число из набора {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}

                                                               Приложение 3.

                                                               Приложение 4.

                               Оценочный лист.

|Фамилия Имя          |Тест  |Ответы   |Практика   |Итог   |
|                     |      |         |           |       |
|                     |      |         |           |       |
|                     |      |         |           |       |
|                     |      |         |           |       |
|                     |      |         |           |       |
|                     |      |         |           |       |
|                     |      |         |           |       |
|                     |      |         |           |       |
|                     |      |         |           |       |
|                     |      |         |           |       |
|                     |      |         |           |       |
|                     |      |         |           |       |
|                     |      |         |           |       |

-----------------------

                              НАЛЕВО У  (ЛВ У)

                              НАПРАВО У  (ПР У)

                             СОТРИ_ГРАФИКУ  (СГ)

                               ДОМОЙ  (ДОМОЙ)

                             ПЕРО_ПОДНИМИ  (ПП)

                              ПЕРО_ОПУСТИ  (ПО)

                               НАЗАД Х  (НД Х)

                              ВПЕРЕД Х  (ВП Х)

                                  РИСОВАНИЕ

                                   ВОЗВРАТ

                                   ПОВОРОТ

                                  ДВИЖЕНИЕ


title: Конспект урока "Водные богатства Брянщины" 3 класс

extracted_text:
                Тема урока: «Водные богатства Брянщины»
Цель: ознакомить учащихся с  водоёмами родного края, раскрыть их значение  в
природе и жизни человека, показать необходимость и способы охраны.

Задачи:

          обучающие – сформировать представления учащихся о водоёмах  нашего
края; познакомить с видами водоёмов, уточнить представления о частях реки;

               развивающие  -  развивать  познавательный   интерес;   умение
работать с картой; творческие способности;

            воспитывающие  –  воспитывать  любовь  к  родному  краю,  личную
ответственность за сохранение  и  приумножение  природных  богатств  родного
края;

Оборудование: глобус, физическая  карта  России,  карта   Брянской  области,
компьютер  ,  доска,  проектор,  кроссворд  ,  презентации   детей  ,рабочие
тетради по окружающему миру.

                                           Ход урока:

Ι. Организационный момент.

 Приветствие, проверка готовности к уроку.

II. Проверка домашнего задания.

– Какой  раздел по окружающему миру  мы сейчас изучаем?

- Родной край – часть большой страны.

– Как называется наш край? Покажите его на карте.

- Какой город является областным центром Брянщины?

- Как называется наш посёлок?

-Какое домашнее задание вы получили к  уроку?

_ Прочитать статью «Поверхность нашего края».

- У каждого из вас на партах лежит тест. Проверим домашнее  задание  работая
с тестом самостоятельно по уровням: 1 уровень – задания А1- А4; 2 уровень  –
добавляются задания В1-В ; 3 уровень – добавляются задания С1..  (приступаем
к работе)

- Проверим работу по тестам (уч-ся читают правильный ответ,  если  правильно
вы выполнили – ставите +, неправильно -)

– Сегодня мы продолжим путешествие по карте родного края и в конце  изучения
нашего раздела мы должны будем ответить на   вопрос         «Почему  к  себе
так манит, так зовёт Брянский край ?»

III. Сообщение темы, целей урока

–Сегодня мы отправимся туда,

Где пресная плещется вода.

Чтобы тему урока нам узнать,

Кроссворд нам надо разгадать. (Кроссворд появляется на экране)

Вопросы  к  кроссворду:1.Форма  поверхности,  имеющая   крутой   осыпающийся
склон.2.Место , где река берёт своё начало. 3.Нижняя часть горы,  холма.  4.
Есть  у  оврага,  холма,  горы.  5.  Самое  теплое  море  России.  6.  Форма
поверхности  земли.  7.  Вся  территория  земной  поверхности  разделена  на
природные…

(Ответы.)1. Овраг. 2. Исток. 3. Подошва. 4. Склон. 5. Черное море. 6.  Холм.
7. Зоны. Ключевое слово: (Водоемы).

| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |

Тема урока: (читают на доске)  «Водные богатства Брянщины».

ΙΙI. Актуализация знаний.

-  А что такое водоем?

- Водоем-это скопление воды в природе.

 IV. Основная часть.

1задача. Цель: систематизация водоёмов по их названиям

 - Правильно. Назовите,  какие  водоемы вы знаете?

- Пруд, канал,озеро, водохранилище, река, море, океан.

- Совершенно верно. А теперь, обратите внимание на  доску:  посмотрите,  как
они выглядят! (слайды «виды водоёмов»)

2 задача. Цель: классификация водоёмов  по  их  признакам  и  систематизация
  знаний о водоёмах

- На какие две группы можно разделить все эти   водоёмы?  Например,  море  и
пруд, чем они отличаются?  (Водоёмы  созданные  природой  –  естественные  и
созданные человеком – искусственные)

- Водоемы бывают искусственные и естественные.

1. Работа  в   рабочей  тетради.  Запишем  в  тетрадях  такую  таблицу.(Дети
работают  самостоятельно в рабочей  тетради стр.49.).

|                                       Водоемы                |
|Естественные               |Искусственные                     |
|                           |                                  |

- 3 задача. Цель: познакомить с  реками   Брянской обл, выделить основные -
Десна, Ипуть, Беседь , дать характеристику  реке Беседь , развивать умение
работать с физической картой Брянской области.
А теперь посмотрите на карту Брянской области.

 (Рассказ учителя)

- Какие самые крупные реки протекают по территории Брянской области?
Найдём эти реки на физической карте Брянской области.
- В области 125 рек. Общая протяженность их 9 тысяч километров.
Почти все реки Брянщины относятся к бассейну Днепра.
Весной, когда тают снега, реки бурно разливаются, повышают свой уровень.
Летом наступает время межени: воды становится мало, Уровень рек понижается,
появляются мели. Вскрываются реки, как правило, в первой половине апреля,
замерзают в середине декабря
Наиболее крупной рекой Брянской области является Десна. Длина ее 1187 км.
Протяженность в пределах области около 500 км. Десна берет начало в
Смоленской области  около деревни Налеты. Впадает она в Днепр. Плавные воды
реки плещутся у стен  древнейших городов: Брянска, Трубчевска. Притоки
Десны с левой стороны: Снопоть, Болву, Снежеть, Ревну, Навлю, Неруссу.
Справа в Десну впадают: Габья (на севере) Судость имеющая параллельное
Десне направление, и Снов
   Замерзает Десна обычно в первую декаду декабря, вскрывается в начале
апреля.
Весной, в половодье, она широко. Вскрытие реки сопровождается обычно
ледоходом.
Десна прекрасна во все времена. Весной она в черемухе. Летом утопает в
зелени деревьев, кустарника и трав. Но, кажется, лучше всего она — зимой.
Сковавший ее лед, как драгоценные камни, сверкает на солнце. Точно пеленою
покрыты луга. Блестит под снежной бахромой прибрежный лес.

Но не менее хороши и притоки Десны: Болва, Судость, Навля. Особенно
интересна Нерусса.
С древних времен Десна была важной транспортной магистралью, по которой шли
торговые пути на Днепр, Дон (по Сейму) и на Оку (по Болве). По Десне
славянские купцы продвигались в глубину девственных северных лесов и
обменивали свои товары на медвежьи шкуры, бобровые и беличьи меха, на
душистый мед.
.
В пределах Брянской области из-за небольшой глубины Десна проходима лишь
для мелкосидящих судов. Ее притоки еще менее судоходны, они доступны только
для туристских байдарок  и лодок.
Вторая по величине река области — Ипуть. Ипуть впадает в Сож около Гомеля.
Длина реки 475 км.

 Значительных правых притоков у Ипути нет. Слева же она принимает довольно
крупные притоки: Унечу.
Третья по размерам река — Беседь, тоже приток Сожа.  Берет начало в
Смоленской области . Протяженность реки 260 км.  Беседь имеет густую сеть
правых и левых притоков. Среди них – Палуж и Полонка.  В пойме встречается
много озер и болот. Берега представляют волнистую равнину, поросшую
сосновыми и дубовыми лесами.

Реки дают воду населению городов и сел, промышленным предприятиям,
животноводческим фермам. Широко разливаясь весной, реки обогащают почву
долин питательными веществами, а  замечательные заливные луга—лучшие
кормовые угодья области.
Реки — излюбленное место отдыха населения. На их берегах раскинулись парки,
дома отдыха, санатории, детские лагеря. Немало туристов отправляются летом
вдоль берегов Десны и ее притоков.
На территории области 49 крупных озер.
Самые значительные из  озер — Круглое и  Бечино. ( показываю из
энциклопедии) Они расположены в Жуковском районе. Здесь отмечены большие
заросли водяного ореха, именуемого рогульником. Плоды этого древнего
(реликтового) растения снабжены 4 острыми рогами. Благодаря им, упав на дно
водоема, орехи хорошо укрепляются и, занесенные илом, отлично
перезимовывают. Белая мякоть ореха крахмалиста, сладковата, по вкусу
напоминает каштан.
Быстро зарастает и самое большое озеро области — Кожаны, расположенное в
Клинцовском районе. Его площадь 429 га. Озеро является остатком огромного
древнего водоема, вытянутого с северо-запада на юго-восток на 40
километров.

В озерах, прудах и реках водятся разнообразные рыбы: лещ, щука, окунь,
плотва, красноперка,  водится карась. Встречаются язь, , сом, линь, налим,
сазан. Очень немногочисленны  судак, стерлядь. Есть в области фермерские
рыбопитомники.
Физкультминутка

Мы немного отдохнём,   Побежим скоре в речку,

Встанем, глубоко вздохнём,  Окунёмся, поплывём.

Руки в стороны, вперёд.     Ах, какая благодать!

Мы на пляже,     Но и меру надо знать.

Солнце жжёт.     Побежим скорее в класс,

                                                                        Там
послушаем рассказ

Какая реки протекает в пгт Красная Гора?
(На экране появляется слайд с изображением реки Беседь)

Найдём её на физической карте Брянской области .
Где берёт своё начало река Беседь?
В какую реку впадает река Беседь?
Что вы узнали из дополнительных источников о  реке Беседь ?

Послушаем сообщение.

( Ученик рассказывает  о реке Беседь )

V. Продолжение работы над темой

Все наши водоёмы уникальны . Это  наше  богатство.  Но  к  сожалению  мы  не
понимаем этого  .Человек,  своей   хозяйственной   деятельностью,  небрежным
отношением загрязняет водоёмы .Об этом нам  поведали (слайды «загрязнения»)

-А что бы вы запретили бы делать ,для того  ,что  бы  остановить  дальнейшее
загрязнение рек ,озёр , водоёмов…

(Дети высказывают мнения)

-Я бы запретил…..

-Я бы запретила…

VΙ. Итоги.

Ребята !О чём мы говорили с вами на уроке сегодня?

-О водных богатствах Брянщины

-О каких именно?

-Ответы детей.

-Правильно. Ачто новое, интересное узнали?

- Прошу вас ответить на  вопрос        «Почему к себе так манит,  так  зовёт
Брянский край ?»

- Ответы детей

-Молодцы! И для того ,что бы  вы  чувствовали   личную  ответственность   за
сохранение природных богатств родного края, вы получаете памятки.

Домашнее  задание будет  следующим:  составить  памятку  «Правила  поведения
человека на водоёмах».


title: Конспект урока "Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку…" 1 класс

extracted_text:
Урок музыки в 1 «а» классе

Тема: «Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку…»

Цель: Пробудить в первоклассниках интерес к музыке, к музыкальным занятиям, обобщить и систематизировать уже имеющийся у них жизненно-музыкальный опыт
Задачи:
Дать первичные представления о различных явлениях жизни, внутреннем мире человека, которые находят свое выражение в ярких музыкальных и художественных образах.
Развивать слуховое восприятие и эмоциональный отклик на музыку через исполнительские виды деятельности: пение, ритмо-пластическое интонирование.
Воспитывать любовь к музыке
Музыкальный материал:
- Игра-попевка «Про жирафа»,
- Д.Б.Кабалевский «Первый класс»,
- С. Еремеева «Осень милая шурши»
- Зубов  «Теперь мы первоклашки»
- С. Свидовский «Осень»
- Г. Глюк «Мелодия»


title: Конспект урока "Число 10. Запись цифры 10" 1 класс

extracted_text:
МБОУ «ООШ п.Чири-Юрт  Шалинского муниципального района».

Урок математики в 1 классе
на тему «Число 10. Запись цифры 10»

[pic][pic]

      Исламова Жарадат Солиевна

      Учитель начальных классов

Тема урока. Число 10. Запись цифры 10.

Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с  образованием  числа
10; терминами «однозначное» и  «двузначное»  число;  формирования  умения  в
увеличении и уменьшении числа на 1;  закрепления  знания  состава  изученных
чисел; развития мышления.
Планируемые результаты (предметные): знать  способы  образования  числа  10;
уметь употреблять термины «однозначное» и «двузначное» число.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь осуществлять самопроверку  выполненной  работы;  вносить
необходимые дополнения и коррективы  в  план  и  способ  действия  в  случае
расхождения эталона, реального действия и его  результата  с  учётом  оценки
этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.
Коммуникативные:  уметь  участвовать  в  диалоге  на  уроке  и  в  жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по  классу;   здороваться,
прощаться, благодарить;  осуществлять работу в паре.
Познавательные:  понимать  значение  и  роль  математики  в  жизни   каждого
человека и общества.
Личностные: имеют познавательные потребности и учебные мотивы
Оборудование:
    • У учителя: учебник «Математика» для 1 класса (автор М. Моро, В.
      Бантова), проектор, интерактивная доска перфокарты, компьютер,
      Электронное приложение к учебнику М.И.Моро, «Санома Лернинг», ОАО
      «Издательство «Просвещение»»,2012г.,песня - Буратино(А.Рыбникова -
      Ю.Энтина)
    • У учащихся: учебники, рабочие тетради, касса цифр, счётные палочки.

Сценарий урока.
I.Организационный момент   Слайд1
   Урок начинается под песню «Буратино» (А.Рыбникова - Ю. Энтина)
    [pic]Слайд 2
Мотивация. Сегодня у нас необычный урок математики. К нам пришло много
гостей и Мальвина из сказки «Приключения Буратино». Они  хотят посмотреть,
как мы с вами учимся. Поздоровайтесь, улыбнитесь гостям и
 друг другу.

 II.Актуализация знаний

1.Логическая  разминка
   1) Решение задач    Слайд 3

1. Два цыплёнка стоят,
Два в скорлупке сидят
Шесть яиц под крылом
У наседки лежа
Сосчитай поточней,
Отвечай поскорей:
Сколько будет цыплят
У наседки моей?

2.Ходит красный петушок,
 Голосистый певунок,
 Девять хохлаток тоже там.Сколько всех их? Скажешь сам? [pic]

2.Устный счёт

Станция «Цифровая лужайка».
1)Счёт от 1 до 9 в прямом и обратном порядке (хором).
      -Что вы видите на этой лужайке?
      - Давайте посчитаем от 1 до 9. От 9 до 1.
2) Игра «Каждому числу свой рисунок».
3) Игра «Каждому кораблику свой пульт управления».
Работа ведется на интерактивной  доске, все игры в электронном приложении к
учебнику М.И.Моро ,1 класс.

II.Самоопределение к деятельности
Ноль катился по странице
И не значил ничего.
Рядом встала единица
Сделав десять из него.
-Откройте учебник на стр.60 и прочитайте название темы.
(Число 10.)
-Какой вопрос сегодня на уроке главный? (Получать число 10 из предыдущего и
писать его.)
III.Работа по теме урока

1.Образование числа 10.
 Число 10 выступало в древности символом гармонии и полноты. Десяток стал
основой десятичной системы счисления, которой пользуются во всем мире. Да и
считать десятками намного проще, чем пятерками или тройками.
Слайд3.
   . [pic]  Слайд4
Рассмотрите сюжетный рисунок (с. 60 учебника) и составьте по нему рассказ.
  Составьте  по  данному  рассказу  числовое  выражение,  которое   решается
сложением.
На доске: 9 + 1 =    .
Какое число следует за числом 9? (Число 10.)
Учитель  вывешивает  увеличенный  образец  записи  числа  10   и   дополняет
предыдущую запись: 9 + 1 = 10.
 Что вы можете сказать о числе 10? Где на числовой прямой  вместо числа  10?

Учащиеся наносят число 10 на числовую прямую.
2.Игра «Соедини полоски так, чтобы в каждой паре было 10шариков».

1 + 1 = 2
2 + 1 = 3
3 + 1 = 4
4 + 1 = 5
5 + 1 = 6
6 + 1 = 7
7 + 1 = 8
8 + 1 = 9
9 + 1 = 10
- Как мы получили число 10?Слайд5.
[pic]
3.Объяснение новых понятий: «однозначное число» и «двузначное число»
- Ребята, посмотрите внимательно и скажите, чем отличается число 10 от
чисел, которые мы изучили ранее? (Для его записи требуются две цифры)
- Числа, для записи которых требуется одна цифра, называются однозначными,
так как они состоят из одного значка-цифры. Как будет называться число 10,
если для его записи требуется два значка – цифры? (Двузначное).
   III.Физминутка  Слайд 6
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся
Руки в стороны развел
Видно ключик не нашел
Чтобы ключик нам достать
Надо на носочки встать.

[pic]

IV. Минутка чистописания

Письмо числа 10 .  Слайд  7
- [pic]

Учитель обращает внимание на увеличенный образец  числа 10.
Показ печатной и письменной записи числа 10.
- Так как число10 двузначное, для его записи требуется не одна, а две
клеточки. Цифра 1 пишется в левой половине клеточки, цифра 0  в правой
половине  клеточки.
Письмо числа по этапам:
а) в воздухе;
б) по точкам ( рабочая тетрадь, страница 15, задание №3)
в) самостоятельно.

V. Продолжение работы над новой темой

[pic]

1) Работа в рабочей тетради.
а) Учащиеся выполняют вторую часть задания 3 (стр. 15), восстанавливая ряд
    чисел.
б) Учащиеся выполняют задание 4 (стр. 15), стрелками соединяют числа в
заданном  порядке.
2) Работа по учебнику (страница 56).  Порядковые числительные в задании про
матросов. Образование числа 10.

VI. Индивидуальная работа
1)Работа на интер.доске: решение примеров на сложение и вычитание в
пределах 10.
3) Работа по учебнику
-Составьте рассказ и запись по рисунку на с.61.
(Работа в парах . Один ученик составляет  по рисунку рассказ , другой
запись. )

-Как называются эти птицы? (Фламинго)
-Что вы о них знаете?
-Посчитайте , сколько птиц на этом рисунке.(10)
-Какой рассказ у вас получился?(На берегу было 4 фламинго прилетели еще
6. Сколько стало?)
-Какая запись получилась? (4+6=10).
 -Оцените себя.
            [pic]

VII. Физкультминутка.
«Музыкальная» (Железновы)

VIII. Самостоятельная работа учащихся (задание 2, с. 23 тетради).
Учащиеся находят значения числовых выражений, которые даны в задании,  затем
все числовые выражения, которые  имеют  значение  «5»,  закрашивают  красным
цветом, а те выражения, которые имеют значение «4», – зелёным.
При выполнении задания ученикам можно пользоваться числовой прямой.
Самостоятельная работа выполняется под музыку В.Шаинского «Дважды два
четыре».
X. Итог урока. Рефлексия.

- Что нового узнали во время урока?
- С каким числом познакомились.
Большое спасибо всем за отличную работу. Если вам понравился урок и вы
чувствовали себя комфортно, нарисуйте солнышко. Если вам что-то непонятно
или вы скучали на уроке, нарисуйте тучку . Оцените свою работу на
уроке.Слайд 9. [pic]

Пусть над нами всегда сияет солнце,
а в душе всегда  будет мир!
Литература:

1.Математика учеб. для 1 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 1.(Первое полугодие)
М.И.Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др.-М.: Просвещение,2012г.

2.Методические рекомендации к учебнику М.И.Моро, Г. В. Бельтюкова и др.1
класс, Просвещение,2012г.

3.Электронное приложение к учебнику М.И.Моро, «Издательство
«Просвещение»»,2012г..

Урок математики в 1классе
Тема урока:
Число 10.
Запись цифры 10.
Уч.нач.классов Исламова Ж.С.
 МБОУ «ООШ с.Чири-Юрт»Шалинского  мун.района ЧР.
[pic]

1)Решение задач    Слайд 3

1. Два цыплёнка стоят,
Два в скорлупке сидят
Шесть яиц под крылом
У наседки лежа
Сосчитай поточней,
Отвечай поскорей:
Сколько будет цыплят
У наседки моей?

2.Ходит красный петушок,
 Голосистый певунок,
 Девять хохлаток тоже там.Сколько всех их? Скажешь сам? [pic]
[pic]

[pic] [pic]

- Из какой  сказки эти  герои  Мальвина,  Буратино,  Артемон?  («Приключения
Буратино»).
- Что делают герои? (Играют в школу).
- Какую изучают цифру? (10).
- Как себя ведёт Буратино? (Он отвлекается,  у  него  в  тетради  грязь,  не
хочет учиться).
- А вы, ребята, хотите учиться? (Да).

      [pic]

Физминутка

      [pic] [pic]


title: План-конспект учебно-тренировочного занятия "Координационные игры на развитие специального двигательного опыта"

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
Учебно-тренировочного занятия  группы начальной подготовки 1 года обучения  отделения борьбы дзюдо.

Тема: «Координационные игры на развитие специального двигательного опыта»

Цели урока:
формировать у учащихся интерес к занятиям дзюдо;
привлекать детей к регулярным занятиям физической культурой и спортом в кружках и секциях;
развивать координационные способности и физические качества;
Метод проведения: индивидуальный, групповой, игровой.
Инвентарь: татами, секундомер
Время проведения: 90 минут.
Конспект составил: тренер-преподаватель Трыков В.В.
Задачи урока:

Образовательные:
Обучение детей выполнению скоростных и координационных способностей в игре с применением элементов борьбы;
Обучение детей правильному дыханию при выполнении упражнений на развитие скорости и координации, самоконтроль  при выполнении упражнений;
Обучение правилам безопасности, страховке и помощи при выполнении  упражнений с элементами игры;

 Воспитательные:
Воспитание дисциплинированности и привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.
Воспитание ценностных ориентаций на здоровый образ жизни.
Воспитание моральных, волевых и эстетических качеств.

 Оздоровительные:

Формирование у детей правильной осанки.
Формирование жизненно важных двигательных умений и навыков.
Формирование знаний о личной гигиене, влияние физических        упражнений на организм и сохранения здоровья.

Образовательные технологии:
здоровьесбережения,
поэтапное формирование умственных действий,
дифференцированного подхода в обучении,
педагогики сотрудничества, проблемного обучения,
развитие творческих способностей учащихся,
информационно – коммуникационные.

Система деятельности.
Познавательная деятельность:
информационная – владение информацией;
деятельностная – владение техникой   упражнений;
личностная – осознание личностного значения познавательного предмета.

Преобразующая деятельность:
самостоятельность, которая выражается в познавательной активности  проявляющей в интересах, стремлении и потребностях;
готовность к преодолению трудностей связанных с силой воли;
оперативность, которая предполагает правильное понимание стоящих перед обучающимися задач и действия их решения.

  Общеучебная деятельность:
разностороннее развитие ребенка, вооружение его знаниями, умениями и навыками необходимыми в спорте и жизни;
применение современных технологий обучения,  ИКТ, предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков;
занимательный,  познавательный интерес – игры, которые вызывают у учащихся живой интерес к процессу познания, помогают освоить учебный материал.

Самоорганизующаяся деятельность:
владение знаниями ОРУ, которые являются содержанием утренней гимнастики, динамических пауз во время приготовления уроков;
умение пользоваться иллюстрациями, таблицами, в которых описаны те или иные упражнения;
владение  двигательными качествами, подсчитывать изменения частоты сердечных сокращений;
организовывать спортивные  соревнования.

Примечание: общее время занятия в основной части учитывается вместе со временем отдых
-И.П. – исходное положение;  Сек. – секунда;  Мин. – минута.