title: Конспект занятия "И авазы һәм хәрефе белән танышу"

extracted_text:
              Тема:  И авазы һәм хәрефе белән танышу.(1 шөгыль)
Максат:  игътибарлылык тәрбияләү; истә калдыру һәм ишетү сәләтен үстерү;
А, У авазлары турындагы белемнәрне ныгыту; И авазы һәм хәрефе белән  танышу;
И авазының дөрес әйтелешенә ирешү; авазның сүздәге урынын билгеләү;  схемага
нигезләнеп сүзләр уйлау.
Җиһазлау:  кыңгырау;   флажоклар;   ковролин;   туп;   предметлы   рәсемнәр;
таякчыклар; тасмалар; “балык-схемалар”; кызыл  фишкалар;  И  хәрефе  язылган
карточка; көзгеләр; кулъяулыклар.
Шөгыльнең барышы:
I. Оештыру моменты: “Киресен әйт!” уены.
II. Кабатлау, ныгыту.
“Нинди авазга башлана?” уены (А, У).
“Дөрес әйт” яки  “Мин  нинди  аваз  әйтергә  теләдем?”  уены:  артикуляциясе
буенча билгеләү һәм таякчыклар ярдәмендә язу.
А, У авазларына характеристика.
III. Яңа тема белән танышу: И авазы.
“Нинди авазга башлана?” уены: ит, ипи, итек, ишек, ишкәк, ил, иләк, имән...
 –  Димәк, без бүген тагын бер яңа аваз: И авазы белән танышырбыз.
Көзгеләр ярдәмендә артикуляциясен билгеләү.
Авазга характеристика.
Ял минуты:
Ишектә    йозак    тора,                            (балалар,    бармакларын
аралаштырып, кулларын
Кем ача, кем бора?                           йомарлыйлар; “йозак”ны  як-якка
боралар,
Боргалаштыргалыйбыз,                   “йозак”лы  кулларын   тез   башларына
сугалар,
Сугып-сугып   карыйбыз,                    “йозак”ны   тарткалыйлар,   җилкә
сикертәләр,
Тартып-тартып карыйбыз,               кулларын ычкындыралар)
Һаман ача алмыйбыз.
Ачкыч таптык,
Ишекне ачтык.
 “И – кунакка чакырган” дидактик-уены: предметлы рәсемнәр  белән  ковролинда
үткәрелә.
5. “Игътибарлы булыгыз!” уены: мин әйткән сүзләр  И  авазына  башланса  гына
кулыгызны чабыгыз: ит, кит, итек, читек, имән, пилмән,  чирек,  ирек,  иртә,
киртә, исем, җисем, тишек, ишек.
6. “И, син кайда?” уены: туп белән үткәрелә.
7.  “И – командир” уены.
8. “Авазның урынын тап!” уены: “балык-схемалар”  һәм  кызыл  фишкалар  белән
үткәрелә.
9. И хәрефе белән танышу.
Алабыз өч киң такта
Һәм ясыйбыз җил капка.
Тар такталар да кирәк,
Нинди хәреф? Кем зирәк?
а) И хәрефе нәрсәгә охшаган?
б) И хәрефен “язу”:
1) һавада
2) 3 таякчык ярдәмендә
3) ике бала “ясый”
10. “Кем күбрәк?” уен-күнегү: И авазы  кергән  сүзләрне  истә  калдыру  өчен
ковролинда И хәрефе язылган карточка һәм тасмалар белән үткәрелә.
IV. Нәтиҗә.

                    Тема:  И авазы. Уенчыклар. (2 шөгыль)
Максат:  игътибарлылык тәрбияләү; фонематик ишетү һәм истә  калдыру  сәләтен
үстерү;  И  авазы  кергән  сүзләр  өстендә  эшләүне  дәвам  итү;   уенчыклар
лексикасын  кулланышка  кертү;  бәйләнешле  сөйләмне  камилләштерү;   уйлау-
фикерләү сәләтен үстерү.
Җиһазлау:  кыңгырау, флажоклар, ковролин, предметлы рәсемнәр,  туп,  “балык-
схема”, И  хәрефе,  төсле  туплар,  схема,  тасмалар,  уенчыклар  төшерелгән
карточка.
Шөгыльнең барышы:
I. Оештыру моменты: “Нинди авазга башлана?” – предметлы рәсемнәр белән.
II. И авазы һәм хәрефе.
1. “И – командир” уены.
2. “Сүз уйла!” дидактик-уены: “балык-схема” һәм хәреф белән.
3. “Уйлап әйт!” уены:
   1) Нинди сан И авазына башлана?
   2) Нинди агачның исемендә И авазы бар?
   3) Өйнең кайсы өлешләрендә И авазы бар?
   4) Нинди савыт-саба исемнәрендә И авазы ишетелә? (иләк, чиләк)
   5) Нинди йорт хайванының исемендә И авазы бар?
   6) Нинди йорт кошының исемендә И авазы бар?
   7) Битнең нинди өлешләрендә И авазы бар? (ияк, иреннәр)
   8) Нинди ашамлыкларның исемнәрендә И авазы ишетелә? (ит, ипи)
4. “Җөмлә төзе!” дидактик-уен:  һәр  бала  үзенә  бирелгән  рәсемдәге  сүзне
кертеп җөмлә төзи: ипи, ике, итек,  ишек,  чиләк,  песи,  чеби,  биш,  имән,
тиен, җиләк, кишер.
Ял минуты: “Күңелле туп”.
Күңелле туп, тиз-тиз әйдә
Кулдан-кулга тәгәрә.
Күңелле туп кемдә кала,
Шул хәзер җәза ала.
Туп кемдә кала, шул балага бер сорау-җәза бирелә.
III. Уенчыклар.
“Шундый төстә нәрсә була?” уены: төрле төсле туплар белән үткәрелә.
“Кем күбрәк?” дидактик уен: ковролинда уенчыклар төшерелгән  рәсем  (түгәрәк
карточкада) һәм тасмалар ярдәмендә үткәрелә.
“Минем яраткан уенчыгым” уен-күнегү:  схемага  нигезләнеп  һәр  бала  үзенең
яраткан уенчыгын тасвирлап сөйли.
IV. Нәтиҗә.


Презентация "Коммуникативные универсальные учебные действия"


title: Технологическая карта урока "Слово - «с одного боку зеленое», «с другого румяное»"

extracted_text:
|Тема урока                    |Слово  - «с одного боку зеленое», «с другого румяное».                                     |
|Дата                          |23.05.2014 г.                                                                              |
|Тип урока                     |Урок закрепления и применения новых знаний на практике                                     |
|Цель урока                    |Повторить изученный материал по теме «Лексика».                                            |
|Задачи урока                  |Уметь находить в тексте слова с переносным значением, употреблять слова с переносным       |
|                              |значением в речи                                                                           |
|                              |Уметь различать прямое и переносное значение слов                                          |
|                              |Развивать умения и навыки пользования словарем                                             |
|                              |(Развитие речи) Обогащение и усложнение словарного запаса                                  |
|                              |Овладение художественными образами                                                         |
|                              |Усиление коммуникативных свойств                                                           |
|                              |(Развитие мышления) Учить анализировать                                                    |
|                              |Учить сравнивать, строить аналогии                                                         |
|                              |Поощрять человеческие, добрые отношения с мамой                                            |
|                              |Воспитывать умение трудиться, помогать близким                                             |
|Образовательные ресурсы       |Презентация                                                                                |
|                              |Раздаточный материал для обучающихся                                                       |
|План урока                    |                                                                                |
|Личностно – значимая проблема |«Насколько часто учащиеся используют слова в переносном значении?»                         |
|Методы и формы обучения       |Метод: кейс-стади                                                                          |
|                              |Форма - групповая                                                                          |
|Основные понятия              |Моральные и  материальные ценности; прямое и переносное значение, лексика, толковый        |
|                              |словарь.                                                                                |

                           Планируемые результаты

|Предметные                              |Метапредметные УУД                      |Личностные УУД                          |
|Научатся: определять, в чем состоит     |Познавательные: выявлять особенности и  |Сохраняют мотивацию к учебной           |
|особенность межличностных отношений и   |признаки объектов; приводят примеры в   |деятельности; проявляют интерес к       |
|положений мужчины и женщины;            |качестве доказательства выдвигаемых     |учебному материалу; выражают            |
|анализировать взаимоотношения людей на  |положений.                              |положительное отношение к процессу      |
|конкретных примерах.                    |Коммуникативные: взаимодействуют в ходе |познания; адекватно понимают причины    |
|Получат возможность научиться:          |групповой работы, ведут диалог,         |успешности/неуспешности учебной         |
|ориентироваться на понимание причин     |участвуют в дискуссии; принимают другое |деятельности.                           |
|успеха в учебе; формулировать           |мнение и позицию, допускают             |                                        |
|собственную точку зрения; осуществлять  |существование разных точек зрения.      |                                        |
|поиск нужной информации, выделять       |Регулятивные: прогнозируют результаты   |                                        |
|главное.                                |уровня усвоения изученного материала;   |                                        |
|                                        |принимают и сохраняют учебную задачу.   |                                        |

                       Организационная структура урока

|Этапы   |Время  |Обучающие и       |Деятельность учителя|Деятельность          |Формы    |УУД                  |Формы       |
|урока   |(мин)  |развивающие       |                    |обучающихся           |организац|                     |контроля    |
|        |       |компоненты,       |                    |                      |ии       |                     |            |
|        |       |задания и         |                    |                      |со-взаимо|                     |            |
|        |       |упражнения        |                    |                      |действия |                     |            |
|        |       |                  |                    |                      |на уроке |                     |            |
|1       |2      |3                 |4                   |5                     |6        |7                    |8           |
|        |       |                  |                    |                      |         |                     |            |
|        |       |                  |                    |                      |         |                     |            |
|Орг.    |1      |В одной из былин об Илье Муромце есть такие слова: «Слово, оно что яблочко: с одного-то боку зеленое, так с |
|момент  |       |другого румяное, ты умей его, девица, повертывать.. »                                                       |
|        |       |Вдумайтесь в смысл этого предложения: Слово, если рассматривать его с разных сторон,  разное - «с одного    |
|        |       |боку зеленое», «с другого румяное». А главное: «Ты умей его, девица                                         |
|        |       |перевертывать», т.е. умей владеть словом, так как слово может иметь не одно значение.                       |
|I.      |2      |Организуется      |Создает условия для |1. Инсценировка текста|Фронтальн|Личностные: понимают |Устные      |
|Проблемн|       |диалог с          |возникновения у     |                      |ая работа|разницу в лексическом|ответы      |
|ая      |       |обучающимися по   |обучающихся         |                      |         |значении слова       |            |
|ситуация|       |двум отрывкам из  |проблемной ситуации |                      |         |золотой              |            |
|        |       |стихотворений     |- В каком значении  |                      |         |Познавательные:      |            |
|        |       |-                 |употреблено слово   |                      |         |определение прямого и|            |
|        |       |                  |зеленый?            |                      |         |переносного значения |            |
|        |       |                  |(Недозрелый,        |                      |         |слова                |            |
|        |       |                  |неспелый)           |2. Слушают ,          |         |                     |            |
|        |       |                  |-Что значит слово   |обсуждают.            |         |                     |            |
|        |       |                  |“золотой”?          |Прослушивание строк из|         |                     |            |
|        |       |                  |                    |“Сказки о царе        |         |                     |            |
|        |       |                  |                    |Салтане” А.С. Пушкина |         |                     |            |
|        |       |                  |                    |(Учащийся читает      |         |                     |            |
|        |       |                  |                    |наизусть)             |         |                     |            |
|        |       |                  |                    |Белка песенки поет    |         |                     |            |
|        |       |                  |                    |Да орешки все грызет; |         |                     |            |
|        |       |                  |                    |А орешки не простые,  |         |                     |            |
|        |       |                  |                    |Все скорлупки золотые,|         |                     |            |
|        |       |                  |                    |Ядра – чистый изумруд.|         |                     |            |
|        |       |                  |                    |Прослушивание отрывка |         |                     |            |
|        |       |                  |                    |из стихотворения поэта|         |                     |            |
|        |       |                  |                    |И.Никитина (Учащийся  |         |                     |            |
|        |       |                  |                    |читает наизусть).     |         |                     |            |
|        |       |                  |                    |                      |         |                     |            |
|        |       |                  |                    |Золотые нивы,         |         |                     |            |
|        |       |                  |                    |Гладь и блеск озер,   |         |                     |            |
|        |       |                  |                    |Светлые заливы,       |         |                     |            |
|        |       |                  |                    |Без конца простор.    |         |                     |            |
|        |       |                  |                    |                      |         |                     |            |
|        |       |                  |- Оказывается слово,|                      |         |                     |            |
|        |       |                  |кроме своего прямого|                      |         |                     |            |
|        |       |                  |значения, может     |                      |         |                     |            |
|        |       |                  |иметь еще и другое  |                      |         |                     |            |
|II.     |2      |Эмоциональная,    |1.Создает условия   |обсуждают тему и цели |Фронтальн|Личностные: стремятся|Письменное  |
|Мотиваци|       |психологическая и |для возникновения у |урока, строят схему   |ая работа|хорошо учиться и     |задание     |
|я у     |       |мотивационная     |обучающихся         |[pic]                 |         |сориентированы на    |            |
|учебной |       |подготовка        |внутренней          |                      |         |участие в школьных   |            |
|деятельн|       |обучающихся к     |потребности         |                      |         |делах; правильно     |            |
|ости    |       |усвоению          |включения в учебную |Тяжелый чемодан,      |         |идентифицируют себя с|            |
|        |       |изучаемого        |деятельность,       |легкая рука, железная |         |позицией школьника.  |            |
|        |       |материала         |уточняет            |дисциплина, железный  |         |Регулятивные:        |            |
|        |       |                  |тематические рамки. |гвоздь, олимпийские   |         |самостоятельно       |            |
|        |       |                  |Организует          |игры, тяжелый         |         |формулируют проблему |            |
|        |       |                  |формулировку темы и |характер, холодный    |         |урока после          |            |
|        |       |                  |постановку цели     |ветер.                |         |предварительного     |            |
|        |       |                  |урока обучающимися  |                      |         |обсуждения.          |            |
|        |       |                  |работы на 1 этапе.  |                      |         |                     |            |
|        |       |                  |2. Распределить     |                      |         |                     |            |
|        |       |                  |словосочетания в два|                      |         |                     |            |
|        |       |                  |столбика            |                      |         |                     |            |
|        |       |                  |соответственно схеме|                      |         |                     |            |
|        |       |                  |(Словосочетания     |                      |         |                     |            |
|        |       |                  |диктует учитель):   |                      |         |                     |            |
|III.    |12     |Отвечают в группах|Поясняет задание,   |Самостоятельно        |Работа в |Личностные: оценивают|Записи на   |
|Работа  |       |на проблемные     |комментирует        |выполняют задание,    |группах  |частоту использования|бланках     |
|по теме |       |вопросы.          |критерии оценивания |активно принимая      |         |слов в прямом и      |ответов     |
|урока   |       |-Насколько часто  |                    |обсуждения в группах, |         |переносном значении в|            |
|        |       |вы  используете в |                    |высказывают           |         |речи школьника и     |            |
|        |       |своей речи слова в|                    |собственное мнение.   |         |поэтическом          |            |
|        |       |переносном        |                    |                      |         |произведении.        |            |
|        |       |значении?»        |                    |                      |         |Познавательные:      |            |
|        |       |- Ребята,         |                    |                      |         |создают алгоритм     |            |
|        |       |послушайте        |                    |                      |         |деятельности при     |            |
|        |       |стихотворение     |                    |                      |         |решении проблемы,    |            |
|        |       |«Золотая мама» и  |                    |                      |         |распознают объекты и |            |
|        |       |определите        |                    |                      |         |их понятия, строят   |            |
|        |       |значение слова    |                    |                      |         |рассуждения и        |            |
|        |       |«золотой»         |                    |                      |         |обобщают полученную  |            |
|        |       |- Какой пометой   |                    |                      |         |информацию.          |            |
|        |       |обозначается в    |                    |                      |         |Коммуникативные:     |            |
|        |       |словаре слова в   |                    |                      |         |формулируют          |            |
|        |       |переносном        |                    |                      |         |собственное мнение и |            |
|        |       |значении?         |                    |                      |         |позицию, задают      |            |
|        |       |(перен.). В       |                    |                      |         |вопросы, строят      |            |
|        |       |словарной статье  |                    |                      |         |понятные для партнера|            |
|        |       |переносное        |                    |                      |         |высказывания,        |            |
|        |       |значение стоит в  |                    |                      |         |проявляют активность |            |
|        |       |конце статьи.     |                    |                      |         |во взаимодействии для|            |
|        |       |                  |                    |                      |         |решения              |            |
|        |       |Переносные        |                    |                      |         |коммуникативных и    |            |
|        |       |значения слов –   |                    |                      |         |познавательных задач.|            |
|        |       |средства          |                    |                      |         |                     |            |
|        |       |выразительности   |                    |                      |         |                     |            |
|        |       |речи. Они делают  |                    |                      |         |                     |            |
|        |       |текст живым,      |                    |                      |         |                     |            |
|        |       |красочным,        |                    |                      |         |                     |            |
|        |       |выразительным.    |                    |                      |         |                     |            |
|IV.     |17     |Организуется      |Выслушивает мнение, |Аргументировано       |Индивидуа|Личностные:          |Устные      |
|Защита  |       |выступление       |оценивает (не в     |представляют решения  |льная    |уважительно относятся|ответы.     |
|работ   |       |спикеров каждой   |слух)               |проблемы, высказывая  |         |к мнениям окружающих,|            |
|каждой  |       |команды           |                    |собственную точку     |         |развивают способность|            |
|группы  |       |                  |                    |зрения                |         |публичного           |            |
|        |       |                  |                    |                      |         |выступления.         |            |
|        |       |                  |                    |                      |         |Регулятивные:        |            |
|        |       |                  |                    |                      |         |оценивают роль слов в|            |
|        |       |                  |                    |                      |         |прямом значении и в  |            |
|        |       |                  |                    |                      |         |переносном значении  |            |
|V.Итоги |10     |Обобщение         |Проводит анализ     |Определяют            |Фронтальн|Личностные: понимают |Оценивание  |
|урока,  |       |полученных на     |работ групп         |эмоциональное         |ая работа|значение знаний для  |обучающихся |
|рефлекси|       |уроке сведений    |- Поэты и писатели  |состояние на уроке    |         |человека и принимают |за работу на|
|я       |       |-Расскажите, как  |создают специальные |                      |         |его, Регулятивные:   |уроке       |
|        |       |поэты и писатели  |средства            |                      |         |прогнозируют         |            |
|        |       |используют эту    |художественной      |                      |         |результаты уровня    |            |
|        |       |выразительность   |выразительности:    |                      |         |усвоения изучаемого  |            |
|        |       |слов в переносном |Метафору (костёр    |                      |         |материала            |            |
|        |       |значении?         |рябины)             |                      |         |                     |            |
|        |       |                  |                    |                      |         |                     |            |
|        |       |                  |Олицетворение       |                      |         |                     |            |
|        |       |                  |(запела капель)     |                      |         |                     |            |
|        |       |                  |                    |                      |         |                     |            |
|        |       |                  |Эпитет (холодный    |                      |         |                     |            |
|        |       |                  |взгляд)             |                      |         |                     |            |
|VI.Домаш|1      |Составить         |Объясняет домашнее  |Записывают домашнее   |Индивидуа|                     |            |
|нее     |       |синквейн,         |задание             |задание.              |льная    |                     |            |
|задание |       |посвященный       |                    |                      |работа   |                     |            |
|        |       |переносному       |                    |                      |         |                     |            |
|        |       |значению.         |                    |                      |         |                     |            |
|        |       |                  |                    |                      |         |                     |            |
|        |       |Из словарика      |                    |                      |         |                     |            |
|        |       |учебника выписать |                    |                      |         |                     |            |
|        |       |5-6 слов с        |                    |                      |         |                     |            |
|        |       |переносным        |                    |                      |         |                     |            |
|        |       |значением.        |                    |                      |         |                     |            |
|        |       |Составить с этими |                    |                      |         |                     |            |
|        |       |словами текст (для|                    |                      |         |                     |            |
|        |       |слабых учащихся – |                    |                      |         |                     |            |
|        |       |предложения).     |                    |                      |         |                     |            |

                                                                Приложение 1

                            Инсценировка текста:

Иностранец подходит к продавцу ягод.

                           - Что продаете?

                           - Черную смородину.

                           - А почему ж она белая?

                           - Потому что зеленая.

Приложение 2

Белка песенки поёт

Дa орешки всё грызёт.

А орешки не простые:

Все скорлупки золотые,

Ядра - чистый изумруд.

(А. Пушкин) Золотые нивы,

Гладь и блеск озёр.

Светлые заливы,

Без конца простор.

(И. Никитин)

                                                                Приложение 2

[pic]

Схема должна иметь следующий вид:

                                    [pic]

                                                                Приложение 3

                                  Кейс № 1

                            У мамы сердце золотое

                              И золотая голова,

                            И руки мамы золотые,

                             И спорятся ее дела.

                            И папа маму называет:

                           Ты человек наш золотой!

                       Сестричка только вот вздыхает:

                         «Ведь золото металл такой,

                      Колечко, правда, есть на пальце,

                          Но руки вовсе не блестят,

                         А на лице у глаз морщинки,

                          Не золотые – штучек пять…

                          И нет на сердце золотого,

                          А сердце… так оно внутри,

                         Оно в груди у мамы бьется,

                          Попробуй пробу разгляди!

                                 (авторское)

                            Задание к приложению:

       Проанализируйте сколько раз встречается слово золотой в тексте.

     Сформулируйте лексическое значение слова «золотой» в каждом случае.

                       Что общего между всеми словами?

                 Сделайте вывод о роли этих значений в текст

                                                                Приложение 4

                              Шаблон для работы

Проблема № 1: Часто ли в стихотворениях встречаются слова в переносном
значении?.

Проблема № 2:Сформулируйте лексическое значение слова «золотой» в каждом
случае.

Что общего между всеми словами?

Проблема № 3: Каковы роли прямого и переносного значений в тексте?

Проявления проблемы:

_________________             ________________________
________________________

_________________             ________________________
________________________

_________________             ________________________
________________________

_________________             ________________________
________________________

Идеальное состояние:
_________________________________________________________

_________________________________________________________

                                                                Приложение 5

1. сегодня я узнал…

2. было интересно…

3. было трудно…

4. я выполнял задания…

5. я понял, что…

6. теперь я могу…

7. я почувствовал, что…

8. я приобрел…

9. я научился…

10. у меня получилось …

11. я смог…

12. я попробую…

13. меня удивило…

14. урок дал мне для жизни…

15. мне захотелось…

                                                                Приложение 6

|№       |Критерии                                                         |Количество|
|        |                                                                 |баллов    |
|                    Языковые умения и навыки                                         |
|40                                                                                |
|        |Использование лексики по теме                                    |10        |
|        |Умение аргументировать, делать выводы                            |10        |
|        |Употребление коммуникативных клише, согласно ситуации.           |10        |
|        |Грамотность речи                                                 |10        |
|Содержание                                                                           |
|40                                                                                |
|        |Достаточная глубина раскрытия проблемы                           |10        |
|        |Умение принимать решения и аргументировать их.                   |10        |
|        |Умение отвечать на вопросы оппонента. Умение аргументировать свои|10        |
|        |ответы.                                                          |          |
|        |Умение работать в коллективе и принимать решения.                |10        |
|Организационные умения и навыки                                                      |
|20                                                                                |
|        |Соблюдение регламента.                                           |10        |
|        |Активность.                                                      |10        |
| Общее количество баллов -                                                           |
|100                                                                                |
|        |Несоблюдения правил ведения дискуссии                            |- 10      |
|        |Участники должны:                                                |          |
|        |-корректно задавать вопросы и высказываться;                     |          |
|        |- не перебивать выступающих;                                     |          |
|        |-задавать вопросы и делать комментарии только после выступления  |          |
|        |группы.                                                          |          |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Антенны и распространение радиоволн"


title: Конспект урока "Баскетбол. Чувство мяча"

extracted_text:
             Конспект урока по спортивным играм, проведенного в

Тема: Баскетбол. Чувство мяча.

Задачи: 1. Образовательная:  1) Изучить упражнения на «Чувство мяча»;

                            2) Совершенствовать перемещение по площадке;

        2. Воспитательная: 1) Воспитывать интерес к игре;

                           2) Развивать координационные способности

        3. Оздоровительная: 1)Формировать правильную осанку;

                            2)Укрепить мышцы плечевого пояса.

    Место проведения: спортивный зал школы

    Инвентарь и оборудование: баскетбольные мячи, фишки, свисток,
    секундомер.

                                                                         Под
                                                                         пис
                                                                         ь
                                                                         учи
                                                                         тел
                                                                         я:

                            |часть |содержание                              |дозировка|Организац.методич.указания                          |
|П     |1.Построение                            |30 сек   |Пятки вместе, носки врозь, руки по швам.            |
|О     |2. Приветствие                          |30 сек   |Здравствуйте, учащиеся 3го класса….                 |
|Д     |3.Сообщение задач урока                 |1 мин.   |Сегодня на уроке мы….                               |
|Г     |                                        |         |                                                    |
|О     |4. Ходьба:                              |2 круга  |Дистанция 2 шага                                    |
|Т     |- скрестным шагом                       |0,5 круга|Спина прямая, руки произвольно                      |
|О     |- перекатом с пятки на носок            |0,5 круга|Подниматься на носок, не прыгать, перекатываться    |
|В     |- в приседе руки за голову              |0,5 круга|Держать спину, локти развернуть                     |
|И     |- на носках, спиной вперед              |0,5 круга|Смотреть через левое плечо, точно на носках идти    |
|Т     |5. Бег:                                 |5 кругов |Держать дистанцию                                   |
|Е     |- равномерный                           |2 круга  |Из строя не выходить,  бежать спокойно              |
|Л     |- с ускорениями                         |1 круг   |Ускорение по свистку, по 2рому переход на           |
|Ь     |                                        |         |равномерный бег                                     |
|Н     |- на прямых ногах                       |1 круг   |Ноги не сгибать, руками работать как  при беге      |
|А     |6. Ходьба с восстановлением дыхания     |1 круг   |Руки через стороны вверх – вдох, выдох, небольшой   |
|Я     |                                        |         |наклон                                              |
|      |                                        |         |                                                    |
|13-15 |                                        |         |                                                    |
|мин   |                                        |         |                                                    |
|      |Упражнения на «чувство мяча»:           |         |                                                    |
|      |1) Крепко держать мяч 5-6 секунд, затем |5 раз    |Поймать мяч так, чтобы он не отскочил выше пояса    |
|      |бросить его в пол и поймать             |         |Ноги согнуть, спина прямая                          |
|О     |2) Катить мяч по полу вокруг ног, как бы|4 раза   |Туловище прямое, ноги согнуть, мяч кистями держать  |
|С     |рисуя 8-ку                              |         |Кто дольше всех продержит мяча на правой и левой    |
|Н     |3) Вращение мяча вокруг всего туловища  |8 раз    |руке                                                |
|О     |4) Удержание мяча на тыльной стороне    |         |                                                    |
|      |ладони                                  |3 раза   |                                                    |
|      |2.Подвижные игры:                       |         |                                                    |
|      |1. «2 мяча» - играющие стоят в кругу,   |         |                                                    |
|      |играют дети 2мя мячами, задача –        |         |                                                    |
|      |передавать мяч так чтобы в руках не     |5 раз    |                                                    |
|      |оказалось 2х мячей                      |         |                                                    |
|В     |                                        |         |                                                    |
|Н     |                                        |         |                                                    |
|А     |2. «Выручалка» - принцип игры как       |         |                                                    |
|Я     |«охотники и утки», только здесь если мяч|2 раза   |                                                    |
|20-25 |пойман на лету, то утку можно вернуть на|         |                                                    |
|мин   |площадку                                |         |                                                    |
|      |                                        |         |                                                    |
|      |                                        |         |                                                    |
|      |                                        |         |                                                    |
|      |                                        |         |                                                    |
|Заключ|1. Построение                           |30 сек   |На первоначальное построение! Становись!            |
|ительн|2. Игра «Стойка из неоткуда»            |2 раза   |Ребятам из разных положений необходимо принять      |
|ая    |                                        |         |стойку баскетболиста как можно быстрее.             |
|3-5   |3. Подведение итогов                    |1 мин    |Прочитать правила игры в баскетбол.                 |
|мин   |4. Домашнее задание                     |30 сек   |На выход шагом! Марш!                               |
|      |5. Организованный выход из зала         |30 сек   |                                                    |


title: Конспект занятия по обучению детей грамоте "Звук, буква, слово" в подготовительной группе

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                         «Центр развития ребенка-детский сад№45»
                               города Саров Нижегородкой области

                                          Конспект занятия по  обучению детей грамоте
                                                         «Звук, буква, слово»
                                     в подготовительной  группе детского сада

                                                                                Выполнила:
                                                   воспитатель
  Борискова Ольга Сергеевна,

                                                город Саров 2017 г.
Программное содержание:
Формировать навык звукобуквенного анализа. Совершенствовать фонематический слух.
Продолжать учить делить слова на слоги, читать слоги с пройденными буквами.
Упражнять в написании пройденных букв.
Активизировать в речи детей слова: звук, буква, слог, слово.
Развивать графические навыки, навыки самоконтроля.
Воспитывать самостоятельность при разрешении учебных задач. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу в процессе совместной деятельности

Материал: теремок с буквами, изображение Мишки из букв, карточки с контурным изображением букв, фишки красного и синего цвета, набор кружков-букв, карандаши, картинки

Ход занятия:
Игра «Теремок» (звуки)
- Я приглашаю вас поиграть в игру «Теремок».
Стоит в поле теремок, теремок,
Он не низок, не высок, невысок (идут по кругу)
И живёт в этом теремке звук  М. (воспитатель садится)
- Какие ещё звуки живут в теремке?
Дети, назвавшие любой звук – садятся.
- Кто же живёт в нашем теремке?
- Звуки.
- А что нам помогает звуки услышать?
- Ушки.

- А у меня есть вот такой теремок, в котором живут..?
- Буквы.
- Вы сказали, что звуки мы слышим, а буквы мы…?
- Видим.
- Ребята, как вы думаете, почему эта комната красного цвета?
- Здесь живут гласные звуки.
- А эта почему синего?
- Живут согласные звуки.
- Правильно, ребята. Они жили вместе и  любили ходит друг другу в гости. Пошла буква К к букве А, и встретились в этом окошечке. Что получилось?
- КА.
- А КА - это что такое?
- Слог.
- Дима, подойди, подружи любые буквы. (2-3 ребёнка)
….
- Молодцы, ребята, разные слоги у вас получились. А из слогов, что можно составить?
- Слова.

- Придумайте, пожалуйста, слова, которые начинаются на звук МИ.
- …Мишка…
- Вот какой необычный мишка к вам пришёл (Показать картинка). Что же в нём необычного?
- Он состоит из букв (дети называют буквы).

- Молодцы, все Мишкины буквы назвали, и он с вами хочет поиграть.
(Игра «Звук, слог, слово»)
- «Когда я  назову звук – вы присядете. Слог – встанете. Слово – встанете и поднимете руки»
Внимание:  А    К    МА   О   ОКНО   ДУ    ЛЕТО   Ж     СЕ    СТОЛ
Молодцы, ребята, внимательно слушали Мишку, садитесь за столы.

- Мишка говорит, что вы такие умные, все буквы назвали, звуки, слоги, слова слышали, и он приготовил вам ещё задание, где нужно угадать буквы и обвести их.
(Игра «Угадай и обведи»)

- Ребята, мы с Мишкой играем-играем, а познакомиться-то забыли. Как его зовут? Послушайте, он вам сам скажет.
- У-М-К-А (дети по звукам отгадывают слово)
- Умка.
- Умка, а ребята могут написать твоё имя (выкладывают фишками красного и синего цвета, обсуждают почему красная или синяя фишка)
- А Даша может даже написать твоё имя буквами (пишет на доске)
- Ребята, а как ещё можно написать, показать или  изобразить Мишуткино имя.
(дети предлагают разные варианты изображения букв)

- Ребята, а сколько слогов в слове УМКА?
- Два.
- Как вы узнали?
- …
Ребята, давайте угостим нашего гостя Умку. Что любят медведи есть?
- …
- Подойдите и  выберите карточки, потом  отнесите  в большую корзинку те картинки, в названии которых 3 слога, в среднюю – 2 слога, в маленькую – 1 слог.
(дети выполняют задание)
- Пора Умке отправляться домой. Где он живёт?
- В лесу, в берлоге…
- Ребята, какое время года впереди?
- Зима.
- Что делает медведь зимой?
- Спит. А почему?
-…
- Правильно. Давайте ему расскажем о том, чего он не увидит зимой.
(Дети выкладывают  слова: снег, санки, лыжи, ком, лёд, каток, сугроб, шуба, мороз, ёлка, коньки)
- Аля, какое слово у тебя получилось? Придумай предложение с этим словом.
(Аналогично выполняют задание другие дети).
- Очень понравилось Умке у нас в гостях. Давайте ему на память нарисуем друзей, которые будут состоять, также как и он, из чего?
- Букв.
- А может звуков?
- Нет, мы буквы видим, а звуки слышим.
- Подумайте, кого вы будете рисовать и из каких букв.
- …
Список использованной литературы

Л.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. Обучение дошкольников грамоте. Методическое пособие под редакцией Н.В. Дуровой. - М.: «Школьная Пресса», 2004 г.
Е. А Пожеленко «Волшебный мир звуков и слов». М., «Владос», 2009г.
Т.А Ткаченко «Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа». Санкт-Петербург, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008г.
Дидактические материалы:
Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. Поиграем в слова. - М.: «Школьная Пресса», 2006 г.
Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. От слова к звуку. - М.: «Школьная Пресса», 2006 г.
Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. От звука к букве. - М.: «Школьная Пресса», 2006 г.


title: Практическая работа "Теория вероятности"

extracted_text:
Теория вероятности

1. В первом ящике содержится 20 деталей, из них 15  стандартных,  во  втором
 30 деталей, из них  24  стандартных,  в  третьем  10  деталей,  из  них  6
 стандартных. Найти вероятность того, что  наудачу  извлеченная  деталь  из
 наудачу взятого ящика – стандартная.

2. В урне 8 белых и 6 черных шаров. Из урны наугад вынимают два шара.  Найти
 вероятность того, что оба шара черные.

3. Бросаются одновременно две игральные кости. Найти  вероятность  следующих
 событий:

         А – сумма выпавших очков равна 8;

         В –произведение выпавших очков равна 8;

 С – сумма выпавших очков больше, чем их произведение.

   4. Найти произведение событий:

   1) испытание – два выстрела по мишени, события:

        А – попадание первым выстрелом;

        В – попадание вторым выстрелом.

   2) испытание – бросание игральной кости, события:

        А – не появление трех очков;

        В – не появление пяти очков;

        С – появление нечетного числа очков.


title: Презентация "Дисциплинарный Устав Вооруженных Сил России"

extracted_text:
 тема: Дисциплинарный Устав Вооруженных Сил России
- метод убеждение.
- Метод  принуждения
Это строгое и точное соблюдение всеми военнослужащими
порядка и правил, установленных законами, воинскими уставами и приказами командиров
на осознании каждым военнослужащим воинского долга и личной ответственности за защиту своего Отечества.
Воинская дисциплина
Дисциплина  основывается
Методы воспитание дисциплины
 Право строго взыскивать с нерадивых…
Дисциплинарная власть командира
Право командира отдавать приказ
Обязанность подчиненного беспрекословно повиноваться
 Право поддерживать воинскую дисциплину
Право требовать соблюдения дисциплины
Право поощрять достойных
Поощрение военнослужащих
Высшая оценка служебной деятельности военнослужащего.
Применяется к военнослужащим добросовестно исполняющим свой воинский долг
Поощрение объявляется военнослужащим командиром подразделения на общем построений
Виды поощрений
1.снятие ранее наложенного дисциплинарного взыскания
3.сообщение на родину
2.объявление благодарности
4.награждение грамотой или ценными подарком
5.награждение личной фотографией военнослужащего, снятого при развернутом Боевом Знамени воинской части
6.Присвоение очередного воинского звания
7.награждение нагрудным знаком «Отличник Вооруженных Сил России»
8.занесение в Книгу почета воинской части
9.Отпуск на родину
Дисциплинарное взыскание
Наказание, налагаемое на военнослужащего в связи с нарушением им воинской дисциплины.
Взыскание  соответствует тяжести
совершенного военнослужащим проступка.
1.Выговор  или строгий выговор
2. Лишение очередного увольнения
3. Назначение вне очереди в наряд на работу
4. арест с содержанием
на гауптвахте - до 10 суток
6. Снижение в должности
 (сержанты и старшины)
5. Лишение нагрудного знака
 «Отличника ВС России»
7. Снижение в воинском звании на одну ступень (сержанты и старшины)
Виды  взысканий
объявлять дисциплинарные взыскания командирам в присутствии их подчиненных запрещается
Объявляется перед строем и заносится в личную книжку военнослужащего
Порядок приведение взысканий в исполнение
Дисциплинарное взыскание приводится в исполнение немедленно и в исключительных случаях не позднее месяца со дня его наложения.
При определении меры взыскания учитывают:

 -характер проступка,  обстоятельства и последствия;
-поведение виновного, продолжительность его  службы  и знание порядка несения службы;
Строгость взыскания увеличивается, если проступок совершен :
во время несения боевого дежурства или при исполнении служебных обязанностей,

2. в состоянии опьянения;

3. группой лиц;

Не будешь готовиться к армии- поймаю и прибью…!!!!!

Беспрекословно выполнять поставленные задачи в любых условиях, в том числе с риском для жизни, стойко переносить трудности военной службы
Быть бдительным, строго хранить государственную тайну
Выполнять свои долг умело и мужественно, добросовестно изучать военное дело, беречь государственное и военное имущество
Быть верным Военной присяге, строго соблюдать законы РФ и требованию общевойсковых уставов
Воинская дисциплина обязывает:

Поддерживать  правила взаимоотношений между военнослужащими, крепить войсковое товарищество
Оказывать уважение командирам и друг другу, соблюдать правила воинского приветствия и воинской вежливости
Вести себя с достоинством в общественных местах, не допускать самому и удерживать других от недостойных поступков.
Соблюдать нормы международного гуманитарного  права
Воинская дисциплина обязывает:


title: Конспект урока "О музыке и музыкантах" 4 класс

extracted_text:
Урок музыки
4 класс
Тема урока: « О музыке и музыкантах»
Цель урока:  знакомство с композиторами – музыкантами Республики Коми, их стилем, особенностями музыкального языка.
Задачи: 1. Развивать музыкальный слух, вокальные навыки а капельного и двухголосного пения.
                    Закрепить и узнать новые музыкальные понятия.
 2. Формировать познавательный интерес к музыке балета, умение слушать и анализировать музыкальные произведения.
  3. Воспитывать любовь к природе, людям, к земле, на которой родились и живем через произведения коми – композиторов, русские – народные песни и собственный чувственный мир.
Тип урока:комбинированный.
Методы и технологии обучения: активный диалог, частично – поисковый; метод художественного нравственно – эстетического, интонационно – стилевого познания в музыке; беседа; биографическая справка; презентация; игровой метод.
Элементы здоровьесберегающих  технологий:  вокалотерапия, ритмотерапия, фольклерная арт – терапия, улыбкатерапия, дыхательная гимнастика, ритмическая гимнастика, релаксация.
Музыкальный материал: песня « Сосногорский вальс» слова И. Глушковой, музыка С.И Пахтушкина, русская народная попевка «Веники», русская народная песня «Вниз по матушке по Волге», частушки (коми и русском языках), коми народная песня «Козйо» (ёлка), танец – игра «ловля оленей» из балета «Яг–Морт» (Лесной человек) Я. С. Перепелицы, песня «Сосногорская зима» С.И Пахтушкина.
Деятельность учащихся: диалог, решение проблемных вопросов и заданий, работа в группах, вокально - хоровая работа (сольное, ансамблевое, а капельное, двухголосное пение), музыкально – ритмическая деятельность (игра на музыкальных инструментах), слушание музыки, самооценка.
Оборудование: компьютер, телевизор, авторская презентация песен, шумовые коми-инструменты, микрофон.
Организационный момент.
Вход в класс: «Сосногорский вальс»
                                             сл. И. Глушковой
   муз. С.Пахтушкина
На фоне музыки презентация  города, природы (слайд №1).
- Какие чувства у вас возникли? Какое настроение?
- Почему? (обучающиеся делятся своими впечатлениями об услышанном, исполнение песни  вокальной группы школы - «Хорошее настроение»; связать ответы с любимым семейным отдыхом, увлечениями – рыбалка, охота, грибы, ягоды.)
Введение в тему:
- Автор этих музыкальных стихов – Ирина Глушкова (слайд №2). Ирина Глушкова родилась в нашем городе, с отличиемзакончила школу №5. Одноклассники о ней говорят: «Писала очень интересные литературные сочинения, на праздники радовала нас  новыми стихами».
- Почему я назвала стихи музыкальными? (диалог с детьми о тексте, названии, обратить внимание на слово «вальс».
- С каким литературным жанром сравнивает Ирина Глушкова наш город? (через беседу  с учащимися, благодаря словам «чудо», «волшебные», «колдовская» подвести к выводу, литературный жанр – сказка.
- Назовите «сказочные» места нашего города (ответы учащихся).
- Вы замечаете, что с каждым годом наш город становится все краше, ярче, а в новогодние дни действительно похож на сказку.
- Какой человек мог написать музыку к этим стихам? Его характер, настроение?
- Дети: «Человек, который любит свой город, родился в нем, любит северную природу, людей, которые живут рядом с ним. Все это для него вдохновение».
- Может, вы знаете имя этого человека? (помочь назвать имя - вопросы).
- Какие традиционные народные праздники нашего города вы знаете? (дети называют праздники:Масленница, День рождение города, Рождество, Крещение, Новый год).
-  Кто бывал на них? Какой музыкант своими песнями «украшает» эти праздники?
- С.И. Пахтушкин (слайд №3) – заслуженный работник культуры Республики Коми и России. Сам себя «сделал» композитором. Закончил только музыкальную школу. Учился и учится музыке всю свою жизнь. Главная черта его характера – трудолюбие. Сейчас он признанный композитор нашего города, района, Республики, России. Это итог его  любви к городу, людям, суровому северному краю.
 «Во мне живет профессий целый ком
Электриком я был и трактористом,
Шофёром был и был обувщиком,
И был в деревне первым гармонистом….»
С.И.Пахтушкин
А значит  уважаемым  человеком, ярким, интересным музыкантом. Благодаря стихам Станислава Ивановича, мы поедем в деревню, а точнее …….(слайд №4) в село Усть – Ухта.
- Поднимите руку, кто был в этом селе?
- Какой традиционный праздник родился в нем? (дети рассказывают  о селе Усть-Ухта, в котором ежегодно отмечается праздник «Сосногорье», делятся впечатлениями о празднике, выясняем почему назвали «Сосногорье?»).
-  Каждый год Станислав Иванович пишет новые песни для праздника, а его очень популярный хор в нашем городе, исполняет их. Недавно хору было присвоено звание «Народный».
-  Почему  «Народный»? (учащиеся высказывают свои предположения)
Актуализация знаний:
- Давайте вспомним народные песни и распоёмся на них (русская народная потешка «Веники», активное дыхание, четкая дикция, ритм. Закрепляем понятие «исполнительское развитие», декломация. Упражнение на звуки лё, ля, ли. Звуковедение плавное, связное, поступенчатое движение мелодии вниз. Работа над двухголосием).
 А теперь послушайте звучание трех звуков. (аккорд-закрепить понятие.)
- Музыкальная игра «Лад» (дети определяют на слух аккорды мажора и минора).
- Какая часть речи слово «лад»?
- Образуйте глагол?
- Подберите синонимы к слову «ладят».(дети называют синонимы: любят, дружат, уважают, ценят, понимают, разговаривают, беседуют, общаются…)
- Благодаря такой беседе, уважению друг к другу, любви русский народ сочинил песню «Вниз по матушке по Волге».
Учащиеся исполняют песню а капелла, стоя. (динамическая пауза).
- Какие особенности русской народной песни здесь встречаются? (учащиеся - распевание слогов, поступенчатое движение мелодии вверх вниз, узоры, цепное дыхание, делают вывод - богатая выразительная мелодия насыщена яркими, мелодичными интонациями).
- Загадка: «Кто сказал, что вроде в наши дни уже не в моде
                   Да и дело разве в моде, если любят их в народе»
                                                                                (частушка)
Проверка домашнего задания:
Дети исполняют частушки на русском и коми языках, поют с микрофоном, проявляют артистизм исполнителя.
Формулирование темы урока:
- Попробуем сформулировать тему нашего урока. (дети обсуждают группами  и называют свою версию. Из ответов формулируется тема: « О музыке и музыкантах». (слайд №5)
- Кого можно назвать музыкантом? (С.И. Пахтушкин, П.И. Чайковский, «Народный хор» ветеранов)
- Считаете ли вы себя музыкантами? (диалог с детьми)
Вывод учителя: Если вы будите такими же трудолюбивыми, как музыкант С.И. Пахтушкин, П.И. Чайковский,«Народный хор» ветеранов, то у вас все получится, а пока вы только начинающие музыканты. Любите музыку, учитесь слушать, уважать и понимать её, занимайтесь любимым творчеством.
Открытие нового:
- Разучивание третьего куплета коми народной песни «Козйо» (елка). Работа над мелодией, произношением, сравнить с частушкой. Пение на два голоса в ансамбле с учителем.
- Знакомство с коми инструментами «зиль-зёль», «шур-шар», «серапалич».(учитель показывает подлинные коми народные инструменты, взятые из музея «Центра Коми культуры»,  изображающие природные звуки – птиц, ручья, животных.) Исполнение песни «Козйо» с инструментами (динамическая пауза, исполняют стоя). Аккомпанирует учитель в ансамбле с учеником. (фортепиано)
- Сегодня мы познакомимся ещё с одним музыкантом, который прославил коми край, коми землю – Яков Сергеевич Перепелица (слайд №6). Заслуженный деятель искусств Республики Коми, заслуженный работник Российской федерации. Родом из Украины, из глубинки. Его музыка навеяна украинскими, русскими коми интонациями. Он создал первый национальный коми балет «Яг-морт». С огромным желанием выучил коми язык, специально ездил в Ижемский район к коренным жителям. На их родном языке записал текст легенды. (выяснить, что знают дети о легенде про «лесного человека», демонстрация картины из балета «Яг – Морт»).
- Какие ассоциации у вас возникают со словом балет?
- Кто видел балет?
- Куда мы пойдем смотреть балет? (театр) – слайд №7
- В этом театре  состоялась премьера балета композитора Я. Перепелицы «Яг-морт». В этом театре в 1988 году, выпускница нашей школы – Иващук Олеся, получила диплом за первое место в вокальном творчестве из рук композитора Якова Перепелицы.
А сейчас мы посмотрим видеоролик танец-игра «Ловля оленей» из балета. Музыка и музыканты (танцоры) помогут вам понять язык пластики, хореографии, эмоций. Именно здесь национальный колорит запечатлен с особой  яркостью.
Просмотр фрагмента из балета (слайд 8).(Дети высказывают свои суждения в свободной форме.Важно, чтобы они строили свои рассуждения доказательно, опираясь на звучание музыки.) Молодые парни – погонщики, композитор передал удаль, задор, сноровку, меткость. Они -охотники, добытчики, хозяева леса,девушки в образе оленей, статные, красивые, скромные труженницы).
 Новые понятия: нарты – сани, хорей – палка погонщика.
Разучивание третьего куплета С.И. Пахтушкина  «Сосногорская зима» (слайд 9) (учащиеся с учителем разбирают интонации  - игривые, колючие, мелодия «падает» в сугроб, характер музыки – яркий, красочный, танцевальный, легкий, делают вывод, что песня написана в народном стиле).
О чем мы сегодня, говорили, слушали, рассуждали? (высказывание детей о музыке и музыкантах)
- Каких?
- Кого можно назвать музыкантом? (высказывание детей)
- Кто почувствовал себя музыкантом? (высказывание детей)
 Рефлексия– ритмическая игра:
- Кому сегодня понравилосьмузицировать на инструментах? Топните три раза, принцип «эхо». Сначала я,  потом вы.
-  Кто почувствовал, что в нем есть талант музыканта - певца, хлопните три раза. Попробуем….
-  А кто получил удовольствие от прослушанной музыки, покажите, всем, что музыку надо слушать в тишине. (поднести палец к губам и произнести звук «чш…..». Повторить игру несколько раз с ускорением темпа).
- Замечательно!Молодцы! Я с вами соглашусь! Все объективно себя оценили.
Закончим наш урок исполнением песни замечательного композитора, музыканта С.И. Пахтушкина«Сосногорская зима» вместе с «Народным  хором» ветеранов (фонограмма +). Презентация.(Слайд 10)
- Можно танцевать, проявлять актерское мастерство, эмоции….
Спасибо за урок.

Я была не удовлетворена анкетированием ребят нашей школы.  На классных часах, уроках музыки я играла на скрипке, а потом ребята высказали свое мнение. Оказалось, что многие ребята были в восторге. Меня это порадовало.
 -  Мне очень нравится.
-  Я не умею играть на скрипке, но мне нравится, как «прозрачно» звучат её звуки».
- Мне очень нравится, у играющих должен быть хороший слух. По - больше бы таких мелодий.
- Мне нравится этот инструмент. Он нужен человечеству.
- Это восхитительный инструмент.
- Я думаю, что в эту музыку она вложиила всю свою душу.
- Это хороший инструмент. Сложный и интересный.
- Моя бабушка в детстве играла на скрипке. Это было очень давно. Скрипка лежит у нас дома. Я отношусь к инструменту с уважением. Скрипка у меня вызывает чувство радости и гордости. Особенно мне понравилось выступление моего одноклассника. Он выступал в Доме культуры. Я раньше ненавидил скрипку. Сейчас понял, что каждый инструмент уникален в чем – то.
- Эта скрипка извлекает добрые ноты. Моя бабушка любит слушать её.
- Скрипка самый оригинальный инструмент, похожий на человеческий голос.
- Её неповторимое звучание – это и отличает скрипку от других инструментов.
- Когда я слушаю скрипку, мне хочется еще раз послушать.
- Скрипачи, наверное, очень талантливые люди. Когда играет скрипка, словно мурашки по кожи.
- Скрипка, как живой человек, она может также расстраиваться.
- Скрипка отличный инструмент. Она передает чувства, которые испытывает автор при её исполнении.
- Скрипка вызывает у меня радость. Лично мне нравится.
- Мне не нравится название, но мелодия очень хорошая.
- Мне не особо нравится, но слышу, как скрипка говорит голосом.
- Скрипка – это классический, старый инструмент и немного мне не понятен.


title: Презентация "О музыке и музыкантах" 4 класс

extracted_text:
Сосногорский вальс
Сосногорский вальс
О тебе ветер песни слагает
И поёт их под шелест берез,
Город-чудо таёжного края,
Сосногорск, Сосногорск, Сосногорск.
		Здесь такие волшебные зори-
		В переливах сверкающих рос,
		В каждой искорке зимних раздолий-
		Сосногорск, Сосногорск, Сосногорск.
				В чем же сила твоя колдовская?
				Дай ответ мне на этот вопрос,
				Город-юность сурового края,
				Сосногорск, Сосногорск, Сосногорск.
     Слова И. Глушковой
Музыка С. Пахтушкина
Станислав Иванович Пахтушкин

Руководитель С. Пахтушкин

Народный хор ветеранов
Тема урока: «О музыке и музыкантах»
Яков Сергеевич Перепелица

1927-1990

Государственный театр оперы и балета Республики Коми
Сосногорская зима
Долгая такая
	В снежной замети дома
	С октября до мая
Пусть беснуются метели,
Пусть мороз за сорок жмёт.
Всё равно в конце апреля
Снег растает и пройдет
Мчимся мы сквозь непогоду
По заснеженной зиме.
Нашей северной природы
Краше нет на всей земле!

Этот край давно воспетый
В звонких песнях и стихах
Здесь зима длиннее лета
Солнце скрыто в облаках.
Синей иней на дорогах
Отливает серебром.
Мы привычные к морозам,
Мы на Севере живём
Вьюга пляшет , вьюга злится,
Пробирает до костей,
Как дитя она резвится
На дорогах много дней.
У метели нрав особый :
Всё завьюжить, замести,
Наметёт таких сугробов,
Не проехать, не пройти.
Слова и музыка
С.И. Пахтушкин
Сосногорская зима


title: Конспект занятия "Зонтик под дождем"

extracted_text:
                            Конспект занятия по рисованию в средней группе
                                              «Зонтик под дождем»

     Цель: учить детей рисовать зонтик, дождик; закреплять приемы рисования
кистью, умение правильно ее держать, промывать в воде, осушать о тряпочку;
выполнять работу аккуратно.
          Материал и оборудование: иллюстрации подобранные на тему:
«Природные изменения весной»,  внести зонт, поэтапные эскизы зонта, краски,
альбом, тряпочки для кисточек.

                          Содержание организационной деятельности детей.
Оргмомент ( сюрпризный момент- вход воспитателя в группу под зонтом)
Основная часть.
Какое сейчас время года? (Весна)
А что бывает весной? (показ иллюстрации в помощь детям)
Давайте отправимся с вами на весеннюю прогулку. Но что нам нужно надеть на
ножки, чтобы не промочить их? (Сапожки)
( Звучит музыка «шлепающих» сапог по лужам)
Вот представьте, гуляем мы с вами и вдруг...
( Звучит музыка «весеннего дождя»)
Что это? (Дождь)
Что мы слышим? Как стучит дождь?( Как стучит дождик «кап-кап-кап»)
По листочкам кап-кап-кап, по ладошкам кап-кап-кап
Дождь стучит сначала медленно, потом сильнее и сильнее.
( постучать с разным темпом и громкостью)
А что нам нужно, чтобы спрятаться от дождя? (зонт)
Мы сегодня будем учиться рисовать зонтик, дождик, капли дождя.
Посмотрите, я уже нарисовала зонт и дождь.
Какого цвета дождь? Какого цвета зонт? (разноцветный: полоска красного,
желтого, зеленого, синего)
С помощью чего мы с вами рисуем? (карандаш, краски, пальчик)
Сегодня мы будем рисовать карандашом, кисточкой и красками. Вспомним как
нужно держать кисточку, не забывать промывать ее, осушать о тряпочку.
Рисовать будем аккуратно.
Итак, чтобы нарисовать такой красочный зонт, нам сначала надо нарисовать
его карандашом и только потом раскрасить, оживить его.
Из каких деталей состоит зонт? Посмотрите, какой формы зонт? ( полукруг,
как будто половинка яблока; прямая линия с закругление внизу.

           Физминутка, Дождь
     Капля - раз, капля - два, очень медленно сперва,  (Хлопки руками на
     каждое слово)
     А потом, потом, потом - все бегом, бегом, бегом.  (Бег)
     Стали капли поспевать, капля каплю догонять.  (Хлопки руками на каждое
     слово)
     Кап-кап, кап-кап.  (Свободные движения пальчиками)
     Зонтики скорей раскроем, от дождя себя укроем.  (Соединить руки над
     головой)

            -  Итак, будем рисовать зонт, сначала  карандашом. Как
правильно держим карандаш? ( карандаш держим тремя пальцами: между большим,
средним и придерживая сверху указательным, сильно не сжимая и близко не
придерживая к отточенному концу.)
           - Теперь кладем перед собой белый лист бумаги. Посмотрите, как я
буду рисовать зонт ( показ сопровождаю объяснением)
           - Я буду рисовать вместе с вами, вы за столом, а я у доски:
находим середину листа, ставим точку, от середины края листа начинаем
рисовать полукруг (как половина яблоко) одним движением без остановки,
соединяем края Рисуем от середины вниз палочку, закругляем внизу — это
ручка зонта.
            - Теперь приступим к раскрашиванию нашего зонта. Какие основные
цвета мы будем использовать? Раскрашиваем аккуратно, кисточку держим за
железный наконечник, не сжимая пальцами. Кисть нужно вести по ворсу, сверху
вниз, не останавливаясь.
             - Какого цвета капли дождя? Капли дождя будем рисовать с
помощью примакивания (показываю наглядно )
         Самостоятельная деятельность детей.
       3. Рефлексия.
               - Рассмотрите рисунки на нашей выставке и выберите самые
выразительные! Какие работы по вашему мнению точно показали пропорции
зонтика под дождем и почему.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

                   «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 67»

                            Конспект по рисованию

                              в средней группе

                             «Зонтик под дождем»

            Выполнила воспитатель

                                          Фазылова Р.М..

Нижнекамск, 2015


title: Конспект урока "Чрезвычайные ситуации природного характера. Правила поведения" 10 класс

extracted_text:
Автор: Алла Викторовна Обозная учитель ОБЖ  МОУ
 «Петуховская средняя  общеобразовательная школа №1»
Урок по тем
«Чрезвычайные ситуации природного характера.
Правила поведения».
Основы безопасности жизнедеятельности, 10 класс.
Цели урока:
 Сформировать у учащихся представление о ЧС природного характера, их последствиях и правилах безопасного поведения;
 Развивать логическое мышление и совершенствовать навыки сравнения и обобщения;
 Воспитывать чувство коллективной и личной безопасности.
Задачи урока:
 Рассмотреть понятие ЧС природного характера ;
 Предъявить учащимся классификацию ЧС природного характера ;
 Рассмотреть поражающие факторы ЧС природного характера ;
 Рассмотреть действия населения при угрозе и во время ЧС природного характера ;
 Оборудование:
 Компьютер и электронные носители по теме;
 Мультимедийный проектор;
Руководство: учебник ОБЖ, федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»,
Ход урока:
Организационный момент.
Изучение новой темы.

Слайд2

Вводная беседа по вопросам:
- Что понимается под чрезвычайной ситуацией?

  - Какие стихийные бедствия возможны на территории нашей страны?
  - Приведите примеры значительных стихийных бедствий.
  - Какие стихийные бедствия возможны в нашей местности?
(Заслушиваются и обсуждаются ответы учащихся.)
          Стихийные бедствия вызывают крупномасштабные разрушения, приводящие порой к возникновению большого количества пораженных. Создавая неблагоприятные условия для жизнедеятельности населения, они также способствуют возникновению массовых инфекционных заболеваний.
          Что такое чрезвычайная ситуация природного характера?
(Ситуация, не зависящая от деятельности человека.)

2. 3накомство с содержанием федерального закона от 21 декабря . «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера».
                        «Статья 1. Основные понятия.
Слайд2
                       Чрезвычайная ситуация — это обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, которые могут повлечь или повлекли за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей природной среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности людей».
                       Учащиеся обсуждают данное определение, высказывают свои мысли по поводу его полноты и насыщенности, вносят возможные изменения и дополнения.
                       Как вы думаете, что включает в себя понятие «предупреждение чрезвычайных ситуаций»? (Учащиеся дают предположительные ответы.) Сравним ваши ответы с определением, зафиксированным в федеральном законе.
                       «Статья 1. Основные понятия.
                       Предупреждение чрезвычайных ситуаций - это комплекс мероприятий, проводимых заблаговременно и направленных на максимально возможное уменьшение риска возникновения чрезвычайных ситуаций, а также на сохранение здоровья людей, снижение размеров ущерба окружающей природной среде и материальных потерь в случае их возникновения».
                       З. Рассмотрение примеров ЧС природного характера.
Слайд3
Учитель подводит учащихся к необходимости детального уточнения примеров ЧС природного характера:

Землетрясения;
Извержения вулканов;
Обвалы;
Оползни;
Сели;
Лавины;
Ураганы,
Бури;
Смерчи;
Пожары;
Наводнения;
Цунами.

Учащиеся вместе с учителем определяют перечень ЧС природного характера, в наших природных условиях.
4.Составление алгоритма действий при ЧС.
1.Получение сигнала	2. Получение информации	3. Знание сигналов оповещения      4. Обращение за помощью      5. Изготовление простейших средств защиты и спасения     6. Действия по само спасению    7. Оказание помощи окружающим.

5.Ваши действия при чрезвычайных ситуациях природного характера.

Землетрясение.

Слайд4

Слайд5

Слайд6

Ощутив колебания здания, увидев качание светильников, падение предметов, услышав нарастающий гул и звон бьющегося стекла, не поддавайтесь панике (от момента, когда Вы почувствовали первые толчки до опасных для здания колебаний у Вас есть 15 – 20 секунд). Быстро выйдите из здания, взяв документы, деньги и предметы первой необходимости. Покидая помещение спускайтесь по лестнице, а не на лифте. Оказавшись на улице – оставайтесь там, но не стойте вблизи зданий, а перейдите на открытое пространство.
Сохраняйте спокойствие и постарайтесь успокоить других! Если Вы вынужденно остались в помещении, то встаньте в безопасном месте: у внутренней стены, в углу, во внутреннем стенном проеме или у несущей опоры. Если возможно, спрячьтесь под стол – он защитит вас от падающих предметов и обломков. Держитесь подальше от окон и тяжелой мебели. Если с Вами дети – укройте их собой.
Не пользуйтесь свечами, спичками, зажигалками – при утечке газа возможен пожар. Держитесь в стороне от нависающих балконов, карнизов, парапетов, опасайтесь оборванных проводов. Если Вы находитесь в автомобиле, оставайтесь на открытом месте, но не покидайте автомобиль, пока толчки не прекратятся. Будьте в готовности к оказанию помощи при спасении других людей.
Цунами.
Слайд7

Ваши действия во время цунами:
Когда поступит сигнал об опасности цунами, реагируйте немедленно. Каждую минуту используйте для обеспечения личной безопасности и защиты окружающих людей. Вы можете располагать временем от нескольких минут до получаса и более, поэтому, если будете действовать спокойно и продуманно, сможете увеличить Ваши шансы уберечься от воздействия цунами.
Если находитесь в помещении, немедленно покиньте его, предварительно выключив свет и газ, и переместитесь в безопасное место. Кратчайшим путем переберитесь на возвышенное место высотой 30- над уровнем моря или быстро переместитесь на 2- от берега. Если Вы едете на автомобиле, следуйте в безопасном направлении, забрав по пути следования бегущих людей. При невозможности укрыться в безопасном месте, когда времени на перемещении не осталось, поднимитесь как можно выше на верхние этажи здания, закройте окна и двери. Если есть возможность, переберитесь в наиболее надежное здание.
Слайд8
Извержение вулкана.
Слайд9
Слайд10
КАК ДЕЙСТВОВАТЬ ВО ВРЕМЯ ИЗВЕРЖЕНИЯ ВУЛКАНА
Защитите тело и голову от камней и пепла. Извержение вулканов может сопровождаться бурным паводком, селевыми потоками, затоплениями, поэтому избегайте берегов рек и долин вблизи вулканов, старайтесь держаться возвышенных мест, чтобы не попасть в зону затопления или селевого потока.
Слайд11
КАК ДЕЙСТВОВАТЬ ПОСЛЕ ИЗВЕРЖЕНИЯ ВУЛКАНА
Закройте марлевой повязкой рот и нос, чтобы исключить дыхание пепла. Наденьте защитные очки и одежду, чтобы исключить ожоги. Не пытайтесь ехать на автомобиле после выпадения пепла – это приведет к выходу его из строя. Очистите от пепла крышу дома, чтобы исключить ее перегрузку и разрушение.
Слайд12
Физкультминутка
Упражнения для глаз предусматривают движение глазного яблока по всем направлениям.
Вверх-вниз, влево-вправо.
Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.
Круг.
Представить себе большой круг. Обводить его глазами по часовой стрелке, потом против часовой стрелке.
Квадрат.
Предлагается детям представить себе квадрат. Переводить взгляд из правого верхнего угла в левый нижний – в левый верхний, в правый нижний. Ещё раз одновременно посмотреть в углы воображаемого квадрата.
Покорчимрожи.
Учитель предлагает изобразить мордочки различных животных или сказочных персонажей. Гримасочка ёжика-губки вытянуты вперёд - влево – вправо – вверх – вниз, потом по кругу в левую сторону, в правую сторону.
Рисование носом.
Дети закрывают глаза. Представляют себе, что нос стал длинным и рисуют предложенный учителем предмет, букву и т.д.
Слайд13
ПОЖАРЫ В ЛЕСАХ И НА ТОРФЯНИКАХ
Массовые пожары в лесах и на торфяниках могут возникать в жаркую и засушливую погоду от ударов молний, неосторожного обращения с огнем, очистки поверхности земли выжигом сухой травы и других причин. Пожары могут вызвать возгорания зданий в населенных пунктах, деревянных мостов, линий электропередачи и связи на деревянных столбах, складов нефтепродуктов и других сгораемых материалов, а также поражение людей и сельскохозяйственных животных.
Слайд14
 Наиболее часто в лесных массивах возникают низовые пожары, при которых выгорают лесная подстилка, подрост и подлесок, травянисто-кустарничковый покров, валежник, корневища деревьев и т.п
Слайд15
Слайд16
Слайд17
При горении торфа и корней растений могут возникать подземные пожары, распространяющиеся в разные стороны. Торф может самовозгораться и гореть без доступа воздуха и даже под водой. Над горящими торфяниками возможно образование «столбчатых завихрений» горячей золы и горящей торфяной пыли, которые при сильном ветре могут переноситься на большие расстояния и вызывать новые загорания или ожоги у людей и животных.
ЕСЛИ ВЫ ОКАЗАЛИСЬ ВБЛИЗИ ОЧАГА ПОЖАРА В ЛЕСУ ИЛИ НА ТОРФЯНИКЕ
Если Вы оказались вблизи очага пожара в лесу или на торфянике и у Вас нет возможности своими силами справиться с его локализацией, предотвращением распространения и тушением пожара, немедленно предупредите всех находящихся поблизости людей о необходимости выхода из опасной зоны. Организуйте их выход на дорогу или просеку, широкую поляну, к берегу реки или водоема, в поле. Выходите из опасной зоны быстро, перпендикулярно к направлению движения огня. Если невозможно уйти от пожара, войдите в водоем или накройтесь мокрой одеждой. Выйдя на открытое пространство или поляну дышите воздухом возле земли – там он менее задымлен, рот и нос при этом прикройте ватно-марлевой повязкой или тряпкой.
После выхода из зоны пожара сообщите о месте, размерах и характере пожара в администрацию населенного пункта, лесничество или противопожарную службу, а также местному населению.
Слайд18
НАВОДНЕНИЕ
К особому типу относятся наводнения, вызываемые ветровым нагоном воды в устья рек. Наводнения приводят к разрушениям мостов, дорог, зданий, сооружений, приносят значительный материальный ущерб, а при больших скоростях движения воды (более 4 м/с) и большой высоте подъема воды (более 2 м) вызывают гибель людей и животных.
Слайд19
КАК ДЕЙСТВОВАТЬ ВО ВРЕМЯ НАВОДНЕНИЯ
По сигналу оповещения об угрозе наводнения и об эвакуации безотлагательно, в установленном порядке выходите (выезжайте) из опасной зоны возможного катастрофического затопления в назначенный безопасный район или на возвышенные участки местности, захватив с собой документы, ценности, необходимые вещи и двухсуточный запас непортящихся продуктов питания. В конечном пункте эвакуации зарегистрируйтесь.
Перед уходом из дома выключите электричество и газ, погасите огонь в отопительных печах, закрепите все плавучие предметы, находящиеся вне зданий, или разместите их в подсобных помещениях. Если позволяет время, ценные домашние вещи переместите на верхние этажи или на чердак жилого дома. Закройте окна и двери, при необходимости и наличии времени забейте снаружи досками (щитами) окна и двери первых этажей. При отсутствии организованной эвакуации, до прибытия помощи или спада воды, находитесь на верхних этажах и крышах зданий, на деревьях или других возвышающихся предметах. При этом постоянно подавайте сигнал бедствия: днем – вывешиванием или размахиванием хорошо видимым полотнищем, подбитым к древку, а в темное время – световым сигналом и периодически голосом. При подходе спасателей спокойно, без паники и суеты, с соблюдением мер предосторожности, переходите в плавательное средство. При этом неукоснительно соблюдайте требования спасателей, не допускайте перегрузки плавсредств. Во время движения не покидайте установленных мест, не садитесь на борта, строго выполняйте требования экипажа. Самостоятельно выбираться из затопленного района рекомендуется только при наличии таких серьезных причин, как необходимость оказания медицинской помощи пострадавшим, продолжающийся подъем уровня воды при угрозе затопления верхних этажей (чердака). При этом необходимо иметь надежное плавательное средство и знать направление движения. В ходе самостоятельного выдвижения не прекращайте подавать сигнал бедствия.
Слайд20
ЛАВИНА СНЕЖНАЯ
Падение лавины сопровождается образованием воздушной предлавинной волны, производящей наибольшие разрушения. Лавиноопасными районами России являются: Кольский полуостров, Урал, Северный Кавказ, Восточная и Западная Сибирь, Дальний Восток.
Слайд21
КАК ДЕЙСТВОВАТЬ, ЕСЛИ ВЫ НАХОДИТЕСЬ В ЗОНЕ ОПАСНОСТИ
Соблюдайте основные правила поведения в районах схода лавин:
не выходите в горы в снегопад и непогоду;
находясь в горах, следите за изменением погоды;
выходя в горы, знайте в районе своего пути или прогулки места возможного схода снежных лавин.
Избегайте мест возможного схода лавин. Они чаще всего сходят со склонов крутизной более 30’, если склон без кустарника и деревьев – при крутизне более 20’. При крутизне более 45’ лавины сходят практически при каждом снегопаде.
Помните, что в лавиноопасный период в горах создаются спасательные отряды.
КАК ДЕЙСТВОВАТЬ ПРИ СХОДЕ ЛАВИНЫ
Если лавина срывается достаточно высоко, ускоренным шагом или бегом уйдите с пути лавины в безопасное место или укройтесь за выступом скалы, в выемке (нельзя прятаться за молодыми деревьями). Если от лавины невозможно уйти, освободитесь от вещей, примите горизонтальное положение, поджав колени к животу и сориентировав тело по направлению движения лавины.
КАК ДЕЙСТВОВАТЬ, ЕСЛИ ВАС НАСТИГЛА ЛАВИНА
Закройте нос и рот рукавицей, шарфом, воротником; двигаясь в лавине, плавательными движениями рук старайтесь держаться на поверхности лавины, перемещаясь к краю, где скорость ниже. Когда лавина остановилась, попробуйте создать пространство около лица и груди, оно поможет дышать. Если представиться возможность, двигайтесь в сторону верха (верх можно определить с помощью слюны, дав ей вытечь изо рта). Оказавшись в лавине не кричите – снег полностью поглощает звуки, а крики и бессмысленные движения только лишают Вас сил, кислорода и тепла. Не теряйте самообладания, не давайте себе уснуть, помните, что Вас ищут (известны случаи, когда из-под лавины спасали людей на пятые и даже тринадцатые сутки).

КАК ДЕЙСТВОВАТЬ ПОСЛЕ СХОДА ЛАВИНЫ
Если Вы оказались вне зоны схода лавины, сообщите любыми способами о происшедшем в администрацию ближайшего населенного пункта и приступайте к поиску и спасению пострадавших.
Выбравшись из-под снега самостоятельно или с помощью спасателей, осмотрите свое тело и, при необходимости, окажите себе помощь. Добравшись до ближайшего населенного пункта, сообщите о происшедшем в местную администрацию. Обратитесь в медпункт или к врачу, даже если считаете, что здоровы. Далее действуйте по указанию врача или руководителя спасательного отряда.
Сообщите своим родным и близким о своем состоянии и местонахождении.
Ураганы, бури, смерчи.
Слайд22
Слайд23
Слайд24
. Для защиты от летящих обломков и осколков стекла используйте листы фанеры, картонные и пластмассовые ящики, доски и другие подручные средства. Старайтесь быстрее укрыться в подвалах, погребах и противорадиационных укрытиях, имеющихся в населенных пунктах. Не заходите в поврежденные здания, так как они могут обрушиться при новых порывах ветра.
При пыльной буре закройте лицо марлевой повязкой, платком, куском ткани, а глаза очками. При поступлении сигнала о приближении смерча необходимо немедленно спуститься в укрытие, подвал дома или погреб, либо укрыться под кроватью и другой прочной мебелью. Если смерч застает Вас на открытой местности, укрывайтесь на дне дорожного кювета, в ямах, рвах, узких оврагах, плотно прижимаясь к земле, закрыв голову одеждой или ветками деревьев. Не оставайтесь в автомобиле, выходите из него и укрывайтесь, как указано выше.
Оползни, обвалы, сели.
Слайд26
Слайд27
Слайд28
Слайд29
Слайд30
Слайд31.


Презентация "С.Я. Маршак. «Гроза днём»" 3 класс


Презентация "Волгоградская область"


title: Конспект урока "Гимнастика. КроссФит"

extracted_text:
                        Конспект урока по гимнастике

Тема: Гимнастика. КроссФит.

Задачи: 1. Образовательная: 1) Разучить комплекс КроссиФит;

        2. Воспитательная: 1) Воспитывать чувство взаимопомощи и поддержки;

                           2) Воспитывать  коммуникабельность.

        3. Оздоровительная: 1) Формировать правильную осанку;

                            2) Развивать силу, скорость.

    Место проведения: спортивный зал школы

    Инвентарь и оборудование: свисток, секундомер, гимнастические скамейки,
    шведская стенка

                                                                         Под
                                                                         пис
                                                                         ь
                                                                         учи
                                                                         тел
                                                                         я:

                                                                         |часть |содержание                              |дозировка |Организац.методич.указания                         |
|П     |1.Построение                            |30 сек    |Пятки вместе, носки врозь, руки по швам.           |
|О     |2. Приветствие                          |30 сек    |Здравствуйте, учащиеся 8го класса….                |
|Д     |3.Сообщение задач урока                 |1 мин.    |Сегодня на уроке мы….                              |
|Г     |4. Ходьба:                              |2 круга   |Дистанция 2 шага                                   |
|О     |- на носках, руки вверх                 |0,5 круга |Тянуться вверх                                     |
|Т     |- на пятках, руки за спину              |0,5 круга |Спина прямая, короче шаг                           |
|О     |- на внешней стороне ступни             |0,5 круга |Из стороны в сторону не раскачиваться              |
|В     |- на внутренней стороне ступни          |0,5 круга |Колени свести вместе                               |
|И     |5. Бег:                                 |6 кругов  |Держать дистанцию                                  |
|Т     |- с высоким подниманием бедра           |1 круг    |Чаще шаг, спину держать прямой                     |
|Е     |- с круговыми вращениями рук            |1 круг    |Вращение выполнять осторожно, не задевая других    |
|Л     |- спиной вперед                         |1 круг    |Смотреть через левое плечо                         |
|Ь     |6. Прыжки:                              |3 круга   |Выполняем с максимальным выпрыгиванием вверх       |
|Н     |- на одной/другой с продвижением вперед |1 круг    |4 прыжка на правой, 4 на левой, работать стопой    |
|А     |- на двух с продвижением назад          |          |                                                   |
|Я     |- с ноги на ногу                        |1круг     |Смотреть через левое плечо, выталкиваться вверх    |
|      |7. Ходьба с восстановлением дыхания     |1круг     |Переносить вес тела на отталкивающеюся ногу        |
|13-15 |8. ОРУ в движении:                      |0,5 круга |Глубокий вдох/ выдох                               |
|мин   |- отведения рук назад 2 согнутыми/2     |5 кругов  |Дистанция 2 шага                                   |
|      |прямыми                                 |1 круг    |Локти на уровне плеч, лопатки сводить              |
|      |- круговые вращения плечами 4 вперед/4  |          |                                                   |
|      |назад                                   |1круг     |Плечи поднимать максимально вверх                  |
|      |- наклоны в сторону на каждый шаг       |          |                                                   |
|      |- одноименные повороты туловища на      |1круг     |Наклон одноименно с впереди стоящей ногой          |
|      |каждый шаг, руки за голову              |1 круг    |Спина прямая, скручиваться как можно больше        |
|      |- ходьба выпадами, руки на пояс         |          |                                                   |
|      |                                        |1 круг    |Шагать вперед, держать спину прямой                |
|О     |1. Отжимания: И.п. – упор лежа на руках |          |                                                   |
|С     |и стопах, ладони чуть шире плеч на      |М – 15    |удержание тела в прямой линии; не разворачивайте и |
|Н     |уровне груди, направлены вперед. Стопы  |Ж – 10    |сильно не сводите друг к другу ладони; упор        |
|О     |на ширине таза. На вдохе согните руки в |          |ладонями должен быть прямым; пальцы направлены     |
|В     |локтях до прямого угла, опускаясь вниз. |          |строго вперед или под небольшим углом повернуты    |
|Н     |На выдохе вернитесь в исходную позицию. |М – 150   |вовнутрь.                                          |
|А     |2. Прыжки на скакалке: Держим скакалку  |Ж – 120   |                                                   |
|Я     |на уровне бедер или пояса, ладони       |          |Спина прямая; мышцы напряжены                      |
|20-25 |направлены к телу. Начинайте каждый     |          |                                                   |
|мин   |прыжок с небольшим изгибом в коленях,   |М – 20    |                                                   |
|      |все подпрыгивания должны выполняться с  |Ж – 15    |                                                   |
|      |помощью подушечек стопы.                |          |При подъеме туловища спина немного округлена; мышцы|
|      |3. Ситап: Лёжа на полу ноги в коленях   |М – 15    |пресса напряжены; ступни не отрывать от            |
|      |немного согнуты, резким движением       |Ж – 10    |поверхности.                                       |
|      |подъёмы туловища, руки не фиксированы, в|          |Мышцы напряжены; ноги в коленном суставе           |
|      |положении, когда тело на полу, руки     |М – 20    |выпрямлены; руки перед собой и согнуты в локтевом  |
|      |касаются пола за головой, а при подъёме |Ж – 15    |суставе.                                           |
|      |– ступней.                              |          |                                                   |
|      |4. Заскок на гимнастическую скамью: Стоя|          |                                                   |
|      |на полу оттолкнуться двумя ногами от    |          |Правильно дышать; упор ладонями должен быть прямым;|
|      |пола и запрыгнуть на скамью, вернуть в  |          |спину округлить; хлопок над головой выполняется    |
|      |и.п. можно или спустится поочёредно     |          |вместе с пружком вверх.                            |
|      |левой и правой ногами, а можно          |          |                                                   |
|      |спрыгнуть.                              |          |                                                   |
|      |5. Бёрпи (бурпи): И.п. – упор лежа,     |          |                                                   |
|      |отжаться от пола, резко подтянуть колени|          |                                                   |
|      |к груди приняв положение приседа и руки |          |                                                   |
|      |касаются ладонями пола и выпрыгнуть     |          |                                                   |
|      |вверх, сделав лёгкий хлопок руками над  |          |                                                   |
|      |головой. Вернуться в и.п.               |          |                                                   |
|Заключ|1. Построение                           |30 сек    |На первоначальное построение! Становись!           |
|ительн|2. Подведение итогов                    |1 мин     |                                                   |
|ая    |3. Домашнее задание                     |30 сек    |Выполнять упражнения, что делали на уроке дома.    |
|3-5   |4. Организованный выход из зала         |30 сек    |На выход шагом! Марш!                              |
|мин   |                                        |          |                                                   |


title: Городская олимпиада по математике 4 класс

extracted_text:
       Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Закрытое
  административно-территориальное объединение Знаменск Астраханской области
                              «Гимназия № 235»

          Материал для проведения городской олимпиады по математике
                           для учащихся 4 классов

                             Материал подготовила: учитель начальных классов
                                                              Брылякова Н.А.

                               Знаменск, 2012
                      Городская олимпиада по математике
                          среди учащихся 4 классов.

                             21 февраля 2012 год
Задание 1.
Степа  учится  в  школе.  Если  цифры  его  возраста  поменять  местами,  то
получится возраст его дедушки, которому больше 60  лет,  но  меньше  70.  На
сколько           лет            Степа            моложе            дедушки?

Задание 2.
Три девочки на вопрос, по сколько им лет, ответили:
Маша: Мне вместе с Наташей 21 год.
Наташа: Я моложе Тамары на 4 года.
Тамара: Нам троим вместе 34 года.
Сколько лет каждой девочке?

Задание 3.
Средний возраст одиннадцати футболистов сборной команды  «Атлет»-  22  года.
Во время матча один из футболистов был удален с  поля,  после  чего  средний
возраст тех, кто остался на поле стал равняться 21 году.  Сколько  лет  было
футболисту, удаленному с поля?

Задание 4.
Возраст сказочного джина записывается числом с различными цифрами.  Об  этом
числе известно следующее:
   1) Если первую и последнюю  цифры  зачеркнуть,  то  получится  двузначное
      число, которое в сумме цифр, дающих 13, является наибольшим;
   2) Последняя цифра больше первой в 4 раза.
      Сколько лет сказочному джину?

Задание 5.
Два скорохода соревновались в беге по дорожке  длиной  60  км,  которая  шла
вокруг городской  стены.   По  условиям  соревнования  выигрывает  тот,  кто
обгонит другого, пробежав на круг больше. Первый скороход делает круг за  15
минут, а второй за 10 минут.  Оба  бегут  равномерно.  Через  сколько  минут
второй скороход обгонит первого?

                                   ОТВЕТЫ

Задание 1.
По условию задачи,  Степа  –  школьник  и   цифры  возраста  можно  поменять
местами, значит ему может быть  от  12  до  18  лет  (возраст  7-11  лет  не
соответствует заявленному). Дедушкин возраст колеблется в  промежутке  60-70
лет, значит возраст 18 лет - не подходит. Степе может быть только 16 лет,  а
дедушке - 61.

Разница в возрасте:    61 – 16 = 45 лет
           (4 балла)

 Задание 2.
Тамаре: 34-21=13(лет)
Наташе: 13-4=9(лет)
Маше: 21-9=12 (лет)
                                                                  (5 баллов)

Задание 3.
Общий возраст одиннадцати футболистов – 22 х 11= 242 года.
Общий возраст оставшихся на поле десяти футболистов – 21 х 10 = 210 лет.
Значит, возраст футболиста, покинувшего поле, 242 – 210 = 32 года.
                                                                  (8 баллов)

Задание 4.
 Наибольшим двузначным числом с суммой цифр, равной 13, является 94.
Пусть первая  цифра 1, тогда последняя  цифра 1х4=4. Но такая цифра в  числе
уже есть. По условию задачи цифры должны быть разные.
Пусть первая цифра 2, тогда последняя цифра 2х4=8.
Сказочному джину 2948 лет.
                                                                 (10 баллов)
Задание 5.
За каждую минуту второй скороход пробегает 60:10=6 (км), а  первый-  60:15=4
(км). Когда соревнующиеся начали двигаться по  заданной  траектории,  второй
скороход  начал  удаляться  от  первого.  Если  принять  во  внимание,   что
победителю нужно пробежать на  один  круг  больше,  то  можно  считать,  что
первый будет догонять второго. За одну минуту они сближаются на 6-4=2  (км).
Соревнование длится на  расстоянии  60  км,  следовательно  второй  скороход
обгонит первого за 60:2=30 (мин)
                                                                 (15 баллов)

                             Список литературы:

                      Список использованной литературы
   1. «Начальная школа», №  7,  2011г.,  Издательство  «Начальная  школа  и
      образование»;
   2.  «Все  задачи  «Кенгуру»Братусь  Т.А.,   Жарковская   Н.А.   и   др.,
      Издательство «Левша. Санкт-Петербург», 2008.
   3. «Оценка знаний», ч. 2, Ефросинина Л.А., Вентана –Граф, 2006.