title: Конспект урока "Процесс дыхания. Газообмен в лёгких" 8 класс

extracted_text:
(Слайд 1)
                            Интегрированный урок

                    « Процесс дыхания. Газообмен в лёгких»

    Цели: - обобщить и закрепить основные понятия и знания по
                                           данной                      теме;

                   - продолжить формирование умений применять  законы
                      физики и химии для объяснения процессов, протекаю-
                      щих  в организме человека;
                   - сформировать убеждение о единстве законов живой и
                      неживой природы.

 Оборудование: Таблица «Дыхательная система человека», кар-
                                   точки-задания.

                                Ход урока: (Слайд 2)

                                             Учитель химии:  «Мыслящий ум
не чувствует себя

     счастливым, пока ему не удаётся

     связать воедино разрозненные

     факты, им наблюдаемые».

                                 Д. Хевеши.

       Учитель биологии:  Как только ребёнок рождается, он приветствует мир
громким криком.  С первым криком расправляются лёгкие новорожденного, и он
начинает дышать. Если без еды мы можем обходиться несколько недель, без
воды – несколько дней, то без дыхания мы погибаем через несколько минут.
    Учитель химии:  А что есть воздух?

                            Диаграмма: (Слайд 3)

                             [pic]

        Учитель биологии: Мы вдыхаем воздух. При помощи физических и
химических процессов в лёгких из воздуха извлекается кислород.

         Учитель физики:  (Слайд 4) А что же такое вдох и выдох?  При вдохе
мозг подаёт сигнал мышцам грудной клетки, и они сокращаются. Происходит
объёмное расширение грудной клетки. При этом давление внутри лёгких
становится ниже атмосферного, и наружный воздух засасывается в лёгкие,
происходит вдох. Затем мышцы расслабляются, объём грудной клетки
уменьшается, давление внутри лёгких становится выше атмосферного, и воздух
из лёгких выталкивается наружу. Происходит выдох.

       Учитель биологии: А  можно ли узнать, например, сколько молекул
кислорода мы вдыхаем при каждом вдохе? Или, например, сколько воздуха
необходимо для дыхания определённого количества человек? На эти вопросы и
многие другие, можно дать ответ, произведя несложные физические и
химические расчёты.

        Учитель химии:
             Задача: (Слайд 5)
Объём воздуха, поступающего при вдохе     около 2  литров, плотность
воздуха 1, 3 г/л. Сколько молекул
участвует в каждом вдохе, если молярная масса воздуха равна 29?
            Решение:  (Слайд 6)
                                Физика:  m = V x ρ =  2л х 1,3 г/л = 2,6г
                                       Na = 6,02 х 1023 моль-1
                                                Химия: υ = m / M;    υ =
2,6 / 29 = 0,09 моль
                                      N = Na x υ = 6,02 х 0,09 х 1023 =
0,54 х 1023 =
                                                         = 5,4 х 1022
молекул

        Учитель биологии: Кровь разносит кислород по всему организму, где
он участвует во всех главнейших химических реакциях. Благодаря этим
реакциям выделяется энергия, необходимая для жизнедеятельности.  (Слайд 7)
А что такое химическая реакция?

        Учитель химии: Химическая реакция – это процесс, сопровождающийся
разрывом одних связей и образованием других. При образовании связи энергия
выделяется, а при разрыве расходуется. Разность, между энергией,
затрачиваемой на разрыв старых связей и энергией, выделяющейся при
образовании новых связей и определяет тепловой эффект химической реакции.
 (Слайд 7)
 Какие реакции называются экзотермическими?
 Какие реакции называются эндотермическими?
А какие вещества в организме окисляются для получения            большого
количества энергии?                     (Глюкоза, белки, жиры)

             Задача: (Слайд 8) Какой объём кислорода необходим для
окисления 20г глюкозы?  Какому объёму воздуха это количество
кислорода соответствует?
             Решение:  (Слайд 9)
                                        20г                      Хл
                  1.              С6Н12О6 + 6О2 → 6СО2 + 6Н2О + Q кДж
                                   120г                    134,4л

                   х = (20 х 134,4)/ 180 = 14,93л  О2 необходимо для окисле-

ния 20г С6Н12О6
                  2.  14,93л х 5 = 74,67 л воздуха
    ейших химических реакциях. Благо
                                       кулдох.
           Учитель биологии: После каждого вдоха следует выдох. А что мы
выдыхаем? Тоже воздух, но с очень небольшим количеством кислорода и большим
количеством углекислого газа, а также воды. Углекислый газ – это отходы
жизнедеятельности. Он  должен быть удалён, что и происходит при выдохе.

        Учитель физики:
Задача: (Слайд 10) Сколько воздуха расходует на дыхание класс из 30 человек
в течение 40 минут урока, если один девятиклассник делает в среднем 16
вдохов в минуту, вдыхая по 2 литра воздуха?
 Решение: (Слайд 11)
                   40 х 16 = 640 вдохов за 40 минут;
                   640 х 2 л = 1280 литров затрачивает 1 ученик;
                   1280л х 30 = 38400 л = 34,8 м3 воздуха для 30 учащихся

(Слайд 12)
                                                 Всё соразмерно в нас
                                                             «Душа  и  плоть
в гармонии слились
                                                              Суть   мира  в
нас отражена».

                  Дж. Герберт.

                                  Закрепление:
         Природа многолика и многомерна, но, не смотря на это, все
процессы, происходящие в ней, тесно взаимосвязаны и существуют неразрывно
друг от друга. А значит и науки, изучающие различные проявления этой
природы тоже существуют неразрывно друг от друга. Эту тесную взаимосвязь мы
и продемонстрировали сегодня на уроке.
           А теперь, давайте посмотрим, на сколько вы поняли то, о чём шла
речь на уроке, и выполним приготовленные нами задания.
         Выполнение задач  и теста по карточкам индивидуально.

                       Задачи и задания.

Задача 1. Средний объём  лёгких  человека  4,5  литра.  Сколько  молекул  вы
вдыхаете, если делаете глубокий вдох?
Решение: Объём одного моля при нормальных условиях  22,4  л.  Следовательно,
в 4,5 л. воздуха 4,5 / 22,4 = 0,2 моля. Тогда  4.5  литра  воздуха  содержат
0,2 моля х 6,02 х  1023 моль-1 = 1,2 Х 1023 молекул.

Задача 2. Аквалангист, находясь на глубине 10 м от поверхности воды,  воздух
и заполнил  весь  объём  своих  лёгких,  равный  5,5  л.  До  какого  объёма
расширяются его лёгкие, если он быстро вынырнет на поверхность воды?
Решение: На глубине 10 м давление воздуха в  лёгких  аквалангиста   равно  2
атм., так как 10 м водяного столба соответствует давлению в одну  атмосферу.
При быстром подъёме  можно  считать  процесс  расширения  воздуха  в  лёгких
аквалангиста изотермным, поэтому объём лёгких на  поверхности  увеличится  в
два раза, так как  внешнее давление уменьшится в два раза и составит  11  л,
что опасно для его здоровья.

Задача 3. Сколько воздуха (куб. м) расходует на дыхание класс из 35  человек
в человек в течение 45  минут  урока,  если  один  девятиклассник  делает  в
среднем 16 вздохов в минуту по 500 куб. см воздуха?
Решение: Один ученик расходует воздуха за минуту: 16 х 500  =  8000  куб.см.
За 45 минут он потребляет:  8000 х 45 = 360000 куб.  см  или  0,36  куб.  м.
Класс, состоящий из 35 человек  в  течение  45  минут  урока  расходуют  при
дыхании воздуха:  0,36 х 35 =  12,6 куб. м

                               Зачем мы дышим?

         Как только ребёнок рождается, он приветствует мир  громким  криком.
Крик имеет очень важное  значение.  С  первым  криком  расправляются  лёгкие
новорожденного, и он начинает дышать.  Если  без  еды  мы  можем  обходиться
несколько недель, без воды – несколько дней,  то  без  дыхания  мы  погибаем
через несколько минут. Когда мы хотим сказать, что  без  чего-то  совершенно
не можем обойтись, то  говорим:  «Нужен,  как  воздух…»  Но  на  самом  деле
необходим не сам воздух, а содержащийся в нём кислород.
         Мы  вдыхаем  воздух.  При  помощи  физических  процессов  в  лёгких
извлекаем в лёгких из  него  кислород.  Кровь  разносит  кислород  по  всему
организму,  где  он  участвует  во  всех  главнейших  химических   реакциях.
Благодаря   этим    реакциям    выделяется    энергия,    необходимая    для
жизнедеятельности. Поэтому, нет дыхания – нет жизни.
         После каждого вдоха следует выдох. А что мы выдыхаем? Тоже  воздух,
но  с  очень  небольшим  количеством   кислорода   и   большим   количеством
углекислого  газа,   а   также   воды.   Углекислый   газ   –   это   отходы
жизнедеятельности. Он  должен быть удалён, что и происходит при выдохе.

                                                        ТЕСТ
                           по теме «Дыхание: газообмен в лёгких.»
 1.  Дыхание – это:
     а) обмен газами (02 и СО2) между организмом и внешней средой;
     б) окислительные процессы в клетках, в результате которых
          выделяется энергия;
     в) транспорт газов кровью;
     г) все варианты.
2. Жизненная ёмкость лёгких – это:
     а) максимальный объём воздуха, выделяемый после спокойного вдоха;
     б) максимальный объём воздуха, выдыхаемый после сильного вдоха;
     в)  объём воздуха, выдыхаемый после спокойного вдоха.
3. Газообмен в лёгких объясняется:
     а) законом диффузии газов;
     б) избирательной проницаемостью О2 в направлении кровеносных
         капилляров;
     в) избирательной проницаемостью СО2  в направлении альвеолярного
         воздуха.
4. Основным гуморальным регулятором дыхания является:
    а) СО2;                                  в) адреналин;
    б) О2;                                     г) инсулин.
5. Газообмен – это:
    а) процесс поглощения кислорода;
    б) процесс выделения углекислого газа;
    в) процесс поступления вдыхаемого воздуха в лёгкие;
    г) совокупность процессов обмена газами между организмом и
        средой путём диффузии.
6. Углекислый газ образуется в:
    а) лёгких;                               в) воздухоносных путях;
    б) клетках тела;                     г) эритроцитах.
7. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем выражается в том,
    что они:
    а) состоят из органов;
    б) обеспечивают газообмен в лёгких и тканях;
    в) доставляют органам и тканям кислород;
    г) удаляют из клеток углекислый газ.
8. Дыхательный центр расположен в:
    а) продолговатом мозге;             в) мозжечке;
    б) коре больших полушарий;     г) спинном мозге.

-----------------------

                                МБОУ «СОШ №3»

                               Интегрированный
                                    урок
                                  по теме:
                              «Процесс дыхания.
                                       Газообмен в лёгких»

                     Учитель:     Вяхирева А.П.

                                 г. Норильск
                              Красноярский край


title: Презентация "Технология установки дверного замка" 8 класс

extracted_text:
1
ТЕМА: ТЕХНОЛОГИЯ УСТАНОВКИ ДВЕРНОГО ЗАМКА
Подготовил:
Дёмин Н.В.,
 учитель технологии
МБОУ «СШ №18»

г.Нижневартовск
2015 год
2
ЦЕЛИ:
Создать условия для изучения учащимися способов установки дверных замков.
Способствовать формированию знаний о назначении, устройстве и работе различных дверных замков.
Воспитывать культуру труда, аккуратность при выполнении различных заданий.
Задачи:
1. Обучить учащихся основным способам установки врезного замка.
2. Закрепить на практике полученные умения и навыки работы со столярным    инструментом.
3. Воспитать в учащихся любовь к физическому труду.
Этапы занятия

Организационный этап – 2 мин
Актуализация опорных знаний –  10 мин
Изложение нового материала – 15 мин
Техника безопасности – 3 мин
Закрепление нового материала – 5 мин
Практическая часть -40 мин
Проверка и подведение итогов -10 мин
Уборка рабочих мест – 5 мин
 Изложение нового материала

По способу монтажа они бывают накладными, врезными и навесными. Навесные сегодня устанавливаются только на двери подсобных помещений, поэтому нас они не интересуют.
Накладные для деревянных дверных проемов накладываются на них с внутренней стороны. Самый оптимальный вариант – врезной, который устанавливается в тело двери, а снаружи видны только замочная скважина или вертушка защелки.
В свою очередь врезные замки могут быть с защелкой, с ригелем или и с тем, и с другим конструктивным элементом.
На межкомнатную дверь достаточно поставить врезную защелку с ручкой-шпонкой , если вам не требуется запирать её от постороннего вторжения.
Виды замков
Виды накладных замков:
Виды врезных замков:
Современный  навесной металлический замок
Электронно- механический замок с кнопкой и механическим замком для открывания изнутри и устройство набора кода.
Замки с высшей степенью секретности изготовлены с применением фирменной технологии, позволяющей увеличить количество комбинаций ключа до нескольких миллионов или даже миллиардов.
СМАРТЛОКИ
СМАРТЛОКИ бывают цифровыми, по отпечатку пальца, сканирование сетчатки глаза, комбинированные
Врезная защелка с ручкой-шпонкой
11
Врезной замок в двери
Цилиндровый врезной замок
СУВАЛЬДНЫЕ ЗАМКИ
Устройство дверных замков
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
Накладной замок:
1 – корпус, 2 – цилиндровый механизм,
3 – накладка, 4 – защелка, 5 – запорная
планка, 6 – закрепляющие пластины,
7 - засов
Врезной замок:
1 – запорная планка,
2 – крепежная пластина,
3 – корпус
15
Необходимые инструменты

Простой карандаш.
Дрель.
Сверла разного диаметра.
Молоток.
Стамеска.
Круглый напильник
Отвертка.
    Практическая работа
Установка врезного замка:
1.Разметьте, высверлите и выдолбите гнездо под замок и ключевину.
2.Вставьте и закрепите замок.
3.Разметьте положение запорной планки и гнезда под засов.
4.Выдолбите гнездо и вырежьте углубление.
5.Закрепите запорную планку
Разметка гнезда под дверной замок двери с помощью шаблона
1
2
3
4
5
6
7
8
3
1 – ось шаблона, 2 – шаблон, 3 – замочная скважина, 4 – вертикальный брусок двери, 5 – верхний
горизонтальный брусок, 6 – филенки, 7 – средний горизонтальный брусок, 8 – нижний горизонтальный
брусок
18
Врезка делается так:
19
Правила безопасности
1. Правила ТБ при работе молотком.
- работать можно только исправным инструментом, использовать его надо строго по назначению.
- молоток при работе надо держать на расстоянии 20-30 мм от свободного конца ручки.
- нельзя оставлять столярные молоток на краю верстака.
- нельзя стоить за спиною человека, работающего молотком.
2. Сверление.
- перед сверлением отверстий необходимо надёжно закрепить заготовку и  подкладную доску на верстаке.
- Сверло в патроне должно быть закреплено без перекосов.
- нельзя держать коловорот или дрель сверлом на себя.
- подачу сверла надо при работе осуществлять  плавно, без рывков.
- нажим на упор в начале и в конце сверления должен быть небольшим,  вращение медленным.
- стружку с поверхности изделия  сдувать нельзя, их надо сметать.
20
Домашнее задание
Запишите в рабочей тетради план установки накладного замка.
21
Список литературы
Бешенков А.К. Технология. Технический труд. Краткий справочник школьника 5-9 классы /
А. К. Бешенков. – М. : Дрофа, 2008

2. Викторов Е.А. Технология. Тетрадь для 7- го класса. Вариант для мальчиков. – Саратов:
 “Лицей”, 2000

3. Кайданов Г. Л., Линтаров В.В. Ремонт квартиры своими руками. – Ми.: Полымя, 1988.

4. Крейндлин Л. Н. Столярные работы : Учеб. для сред. ПТУ. – 5-е изд.,перераб. и доп. – М.:
Высшая школа.,1986.

5. Наш дом, наш быт. – М.: Знание. Выпуск 2. 1993

6. Самородский П.С., Симоненко В.Д., Тищенко А.Т. Технология: Учебник для учащихся 6 класов
общеобразовательных учреждений(вариант для мальчиков). – 2-е издание перераб./ Под рук.
В.Д. Симоненко. – М.: Вентана. Граф, 2005

7. Самородский П.С., Симоненко В.Д., Тищенко А.Т. Технология: Учебник для учащихся 7 классов
 общеобразовательных учреждений(вариант для мальчиков). – 2-е издание перераб./ Под рук.
В.Д. Симоненко. – М.: Вентана. Граф, 2005

8. Технология: учебник для 5 классов общеобразовательных учреждений: Вариант для мальчиков /
А.Т. Тищенко, П.С. Самородский, В.Д. Симоненко, Н.П. Шиницын, под. ред. В.Д. Симоненко. – 4-е изд.
М.: Просвещение, 2000
22


Презентация "Общая характеристика Африки" 7 класс


title: Конспект урока "Дыхание и здоровье человека" 8 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА  ПО БИОЛОГИИ

Тема урока: «Дыхание и здоровье человека»

Цели и задачи урока:
Образовательные:
Углубить и закрепить ранее полученные знания о строении органов дыхания и их функциях.
Познакомить с возможными заболеваниями и нарушениями работы органов дыхания, гигиеническими требованиями к воздушной среде и  правилами дыхания.
Обучить приемам оказания первой помощи при нарушении дыхания.
Развивающие:
Сформировать гигиенические правила дыхания и навыки искусственного дыхания.
Активизировать  учебно-познавательную деятельность, интерес к предмету, за счет использования информационных технологий.
Развивать  логическое мышление.
Развивать  информационную компетентность и навыки работы за ПК.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к познанию собственного организма.
Прививать гуманное отношение к окружающим людям.
Продолжить воспитание негативного отношения к вредным привычкам.
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная  и  работа в малых группах.
Необходимое техническое оборудование: интерактивная доска, компьютеры или ноутбуки (1 на группу из 2х чел.).
ХОД УРОКА
Организационный момент (1 мин)
Здравствуйте! Наш урок посвящен здоровью человека, а здоровье это не только здоровое тело, но и положительный психологический настрой. Давайте же улыбнемся друг другу и начнем наш урок. Садитесь.
Ребята, тема нашего урока сегодня:
«Дыхание и здоровье человека»
Мы с вами познакомимся с некоторыми возможными заболеваниями органов дыхания, гигиеническими требованиями к воздушной среде, правилами здорового дыхания, научимся оказывать первую помощь при нарушении дыхания.
Актуализация знаний (5 мин)
Давайте повторим пройденный материал. Несколько человек будут работать с карточками на своем рабочем месте… (Учитель раздает карточки. «Приступайте»). Приложение 1  _______________  по карточке у доски. Приложение 2
(с оставшимся классом проводится фронтальный опрос)
Вопрос классу.
- Что называют «Дыханием»? Дайте, пожалуйста, определение этому термину.
(предполагаемый ответ: совокупность физиологических процессов, включающих газообмен между организмом и окружающей средой и сложную цепь биохимических реакций с участием кислорода).
- Как осуществляется процесс дыхания?
(предполагаемый ответ: при сокращении межреберных мышц и диафрагмы легкие растягиваются  происходит вдох, при их расслаблении, легкие сжимаются – выдох.)
- Чем регулируется процесс дыхания?
(предполагаемый ответ: регуляция осуществляется дыхательным центром продолговатого мозга (непроизвольная регуляция) и корой больших полушарий (произвольная). Также существует гуморальная регуляция – изменение концентрации СО2 ускоряет или замедляет дыхание)
- Какие  заболевания дыхательных путей вам известны?
(предполагаемый ответ: гайморит – воспаление гайморовой пазухи, и фронтит – воспаление лобной пазухи, тонзиллит – хроническое заболевание, при котором воспаляются миндалины)
Хорошо. Давайте теперь проверим, как справился  _______ у доски. (в случае ошибок,  учитель  корректирует при помощи класса ответы, оценивает.)

Теоретическая часть урока (10 мин)
Обращаю ваше внимание на таблицу, что находится у вас на столах. Я подготовил для вас определения, но сами понятия внести в нее забыл. Пожалуйста, в ходе урока, будьте предельно внимательны и внесите недостающее в соответствующие колонки.
Приложение 6
Учитель переходит к объяснению нового материала.
  Возбудители инфекции постоянно находятся в воздухе и попадают на слизистые оболочки дыхательных путей.
Воздушно-капельный путь распространения инфекций считается самым быстрым.
  Однако далеко не всегда человек заболевает – этому препятствуют защитные силы организма. Бывает и так, что симптомы заболевания выражены незначительно.
  При этом, заболевшие не изолируются от окружающих, болезнь переносится, как говорится, «на ногах». Вирусная инфекция начинает очень быстро распространяться.
  Частой причиной заболевания оказывается переохлаждение. Человек промочил ноги, промерз, а в результате  - воспаление дыхательных путей, которое проявляется такими заболеваниями, как ОРЗ, ОРВИ, грипп.
- Скажите, а в 2009 году какой вирус вызвал тревогу всего мира?
(предполагаемый ответ: свиной грипп, АН1N1)
Верно. Мы уже  искали информацию об этом вирусе.
__________ обобщил (а) материал по данной теме. Давайте внимательно послушаем его (ее) сообщение. Пожалуйста.
СООБЩЕНИЕ  (очень кратко 2 мин)
Спасибо ____________
  Давайте посмотрим, а как же сегодня обстоит дело с эпидемиологической ситуацией  в нашей стране и в мире. В режиме on-line осуществляется выход в интернет на сайты:
www.gripp.ru,
 www.grippunet.ru,
 www.influenza.spb.ru/system/epidemiological_situation/situation_on_a_flu/ и др.
(контент сайтов регулярно меняется, поэтому желательно заранее просмотреть материал и открыть необходимые страницы (максимум 2), дабы не тратить время на их загрузку; желательно использовать экранную лупу)
  Важно помнить – предупрежден – значит защищен. Если существует вероятность заболеть и получить осложнение, нужно не пренебрегать элементарными правилами профилактики.
  Кстати сказать, в Японии выпускают забавные маски для защиты органов дыхания,  а еще японцы  рекомендуют в качестве профилактики традиционный, известный многие сотни лет точечный массаж ШИАТЦУ.
Давай воспользуемся одним из таких упражнений, вы поймете, как все просто.
Приложение 3
Молодцы. Достаточно.
  Откройте, пожалуйста, теперь учебники на странице 149. Прочитайте отрывок текста, начиная с пункта «Болезни дыхательной системы» и до конца этой страницы.
(по прочтении):
- Скажите, какие еще заболевания в последнее время, получили широкое распространение?
(предполагаемый ответ: туберкулез и рак легких)
Посмотрите на доску.
Приложение 4
- Что важное для себя лично вы должны вынести после прочтения материала учебника и этой таблицы?
(предполагаемый ответ: в лечении этих заболеваний важна ранняя диагностика. Поэтому флюорографическое обследование каждый должен проходить хотя бы раз в год)
Верно.
  Вы также со следующего года будете проходить флюорографическое обследование. Относитесь к этому, пожалуйста, серьезно. Увеличение лимфатических узлов – признак неблагополучия в организме(демонстрируется слайд с флюорограммами).
Практическая часть (2 мин)
 На партах у вас находятся различные флюорограммы – больных и здоровых людей, попытайтесь определить, кто из них здоров, а кто болен.
- Хорошо. Молодцы. (опыт показывает, что после объяснения все справляются с этим заданием)
Теоретическая часть урока (3 мин)
  Посмотрите, пожалуйста, маленький флеш-ролик, демонстрирующий влияние курения на развитие опухоли.
  Кроме диагностики заболеваний важно также соблюдать определенные гигиенические правила.
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ГИГИЕНЫ ДЫХАНИЯ:
Дышать нужно глубоко и размеренно, ритмично через нос.
(при глубоком и размеренном  дыхании происходит необходимое насыщение организма О2 и наблюдается массирующие действие на внутренние органы. При дыхании через нос воздух достигает необходимой температуры, увлажняется и очищается от пыли)
Используйте  при дыхании грудную клетку и диафрагму.
(это необходимо для полной вентиляции легких)
Помните - курение вредно для органов дыхания и всего организма.
(Курение ведет к кислородному голоданию – гипоксии, как следствие ухудшается умственная и физическая работоспособность.
Эта привычка может также спровоцировать многие серьезные заболевания, в частности, рак легких)
Важно бороться с пылью,  помещения нужно регулярно проветривать и регулярно делать влажную уборку..
(И носить сменную обувь… Пыль, поднимаясь в воздух, а вместе с ней и болезнетворные микробы  попадают к нам в дыхательные пути)
Кроме того, воздух в помещении не должен быть слишком сухим или слишком сырым.
Для правильного дыхания важна правильная осанка и правильное положение тела во время стояния и сидения.
Давайте немного отдохнем.
Физкультминутка. (1 мин)
Встаньте, пожалуйста.
Учитель
Повторяем дружно
Засиделся ученик –
Разминаться нужно!
(руки к плечам, вверх, снова к плечам, в стороны и еще раз сначала)
Дышим носом глубоко
Поднимаемся легко…
(поднимаясь на носки, руки вверх – вдох, бросить руки вниз – выдох)
Вы проверили осанку?
Спину прямо и свели лопатки…

Ученики
Мы упрямо Вам в ответ
Головой покрутим: НЕТ.
(повороты головы в стороны)
А затем, улыбнувшись, как всегда,
Головой покажем: ДА.
(киваем вперед и назад)
Учитель
Напоследок потянулись
Вдох и в стороны… Прогнулись.
Садитесь…

(приглашает сесть за компьютерные столы по двое)

Теоретическая часть урока (14 мин)
- Да, хорошо быть здоровым и заботиться о состоянии своего здоровья, выполнять все профилактические предписания, но жизнь диктует свои правила…
Не так уж редко можно увидеть такую картину: где-нибудь у остановки автобуса лежит человек. Никто не подходит.
«Пьяный.., нажрутся, а потом валяются».
 Именно так чаще всего происходит в нашем очерствевшем обществе.
  А ведь стоит только подойти к этому человеку, наклониться и пощупать пульс, и вы сразу сумеете отличить острую сердечно-сосудистую недостаточность от опьянения. Дыхание прерывистое, хриплое, а то и вовсе отсутствует, губы белые или чаще синие, пульс отсутствует явные признаки клинической смерти. Человека нужно срочно спасать.
  А как? Кто-то из окружающих сует в полуоткрытый рот таблетку валидола, кто-то расстегивает ворот рубашки, кто-то брызгает "минералкой" из бутылки. Но улучшение не наступает и к приезду "скорой" помощь уже не нужна. Иначе как танцем беспомощности эти действия не назовешь.
- Сейчас я вам предлагаю самостоятельно изучить новый материал, используя  ЭОР №1 «Терминальное состояние. Этапы сердечно-легочной реанимации».
Приложение  5

Закрепление изученного материала
(дифференцированное контрольное задание) (7 мин)
После изучения  материала ЭОР №1 учащимся предлагается поменяться местами за ПК и выполнить контрольное задание. Приложение  5
Терминальное состояние. Сердечно-легочная реанимация. Контрольные задания ЭОР №2
Терминальное состояние. Сердечно-легочная реанимация. Контрольные задания ЭОР №3
Задание дифференцированно – для более сильных учащихся ЭОР №3, остальным -  ЭОР №2, кроме того это исключит списывание, заставит работать самим, достаточно лишь рассадить пары в чередующимся порядке.
Используя возможности локальной сети  можно проконтролировать и откорректировать ответы учащихся (в некоторых случаях даже перехватив управление ПК)
Рефлексия. (1 мин)
Давайте проверим таблицу, с которой вы работали в течение урока. (Молодцы – все были внимательны и правильно заполнили пропущенные графы).
- Урок был интересен вам? ___________ .Что бы и последующие уроки наши уроки прошли также увлекательно, давайте запишем  Д/З.
Учитель объявляет оценки за урок.
Домашнее задание. (1 мин)
§29, прочитать и ответить на вопросы.
Выполнить лабораторную работу «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха» - стр.147, §29
Дополнительное задание. Используя «алгоритм Цицерона» подготовить сообщение или презентацию на тему: «Бронхиальная астма».

Тест №1.
Ф. И. учащегося___________________________________
При выполнении заданий с выбором одного ответа (это А1-А3) обведите кружком номер правильного ответа в работе.

А1. Внутри носовая полость выстлана
1 жировой тканью;
2 слизистой оболочкой;
3 серозной оболочкой.

А2. Дыхательный центр располагается в:
1 коре больших полушарий;
2 среднем мозге;
3 продолговатом мозге.

А3. Лёгкие расположены
1 в грудной полости;
2 брюшной полости;
3 тазовой полости

В заданиях части В выберите три верных утверждения из шести, ответ запишите цифрами в порядке возрастания.

В4.
1. При вдохе диафрагма и межрёберные мышцы сокращаются.
2. При вдохе диафрагма и межрёберные мышцы расслабляются.
3. Кровь насыщается кислородом в тканях.
4. Деятельностью дыхательной системы управляет дыхательный центр, расположенный в продолговатом мозге.
5. Дыхательный цикл складывается из вдоха и выдоха, они ритмично следуют один за другим.
6. В лёгких кровь насыщается углекислым газом.

Ответ_________________________

При выполнении задания В5 - установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Для этого каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

В5. Установите соответствие между органом и выполняемыми им функциями.

ФУНКЦИИ ОРГАНОВ ДЫХАНИЯ                                            	ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ

Ответ:

Ответ:

Тест №2.
Ф. И. учащегося___________________________________
При выполнении заданий с выбором одного ответа (это А1-А3) обведите кружком номер правильного ответа в работе.
А1. Надгортанник – особый хрящ:
1 лёгких;
2 трахеи;
3 гортани.

А2. Гортань орган дыхания
1 в котором образуются звуки;
2 в котором происходит газообмен;
3 выполняющий кроветворную функцию.

А3. Альвеолы – это:
1 разветвления трахеи;
2 лёгочные пузырьки;
3 выпячивания лёгочных пузырьков.

В заданиях В4 выберите три верных утверждения из шести. Запишите выбранные цифры в порядке возрастания.

В4.
1. В альвеолах происходит газообмен.
2. Кровь насыщается кислородом в лёгких.
3. В спокойном состоянии человек совершает 70 дыхательных движений в минуту.
4. Изменение концентрации углекислого газа не влияет на частоту дыхательных движений.
5. Вентиляция лёгких происходит благодаря вдоху и выдоху, которые осуществляются при расслаблении диафрагмы и межрёберных мышц.
6. Деятельностью дыхательной системы руководит кровеносная система.

Ответ_______________

При выполнении задания В5 - установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Для этого каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
В5. Установите соответствие между функциями и органами
ФУНКЦИИ ОРГАНОВ                                                                               ОРГАНЫ

Ответ:

Приложение 2

Подпишите на рисунке названия органов дыхания и функции, которые они выполняют, в соответствующих цифрам колонках (очень кратко, для опоры при ответе).

Приложение 3

Точечный массаж ШИАТЦУ

При насморке и для профилактики ОРВИ: специальные точки
«Точки успокоения»
Воздействие:  с обеих сторон одновременно, в течение  1 минуты легкий массаж.

Приложение 4

Приложение  5
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Приложение 6  (лучше всего приготовить табличку размером примерно  А5 – не потеряется – можно вклеить в тетрадь или пристрелить степлером)