title: Конспект урока "Обобщающий урок по теме: «Местоимение как часть речи»" 4 класс

extracted_text:
                                Русский язык.

                                   4 класс

Тема: Обобщающий урок по теме: «Местоимение как часть речи»

Цель: Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Местоимение как
часть речи»

Задачи:

Образовательные:

-повторить определение местоимения как часть речи, функции, роль в
предложении

-закрепить знания учащихся об изменении личных местоимений по числам,

родам (3л.)

-отрабатывать навыки правописания местоимений с предлогами.

Коррекционно-развивающие:

-развивать каллиграфические, орфографические навыки

-развивать речь, воображение

Воспитательные:

-воспитание сознательного отношения к учёбе (уроку)

                                 Ход урока:

1.Организационный момент.

Ну-ка, проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5».

2. Чистописание.

Я, ОН, ТЫ, НАС, МНЕ, МЫ, ТЕБЯ, ИМ, ОНА, ЕГО, ИХ, ВЫ, ОНО, ВАМ, НАМ.

-Что это за слова?

(это местоимение)

Мы с вами уже не один урок  работаем по этой теме. Много получили знаний.
Значит сегодня урок – ОБОБЩАЮЩИЙ.

3.АУКЦИОН  ПРАВИЛ

а) Я, ТЫ, ОН, ОНА, ОНО, МЫ, ВЫ, ОНИ - личные местоимения. Местоимения - это
часть речи.

б) Личные местоимения отвечают на те же вопросы, на которые отвечают имена
существительные. Имена существительные называют предметы. Местоимения
указывают на предметы.

в) Личные местоимения бывают 1,2,3 лица.

Я, МЫ - местоимение 1-го лица.

ТЫ, ВЫ - местоимение 2-го лица.

ОН, ОНА, ОНО – местоимение 3-го лица.

г) Местоимения 3-го лица ед. числа изменяются по родам: мужской род – ОН,
женский род - ОНА, средний род – ОНО. Во множественном числе всех родов –
ОНИ.

д ) Местоимения с предлогами пишутся раздельно. У местоимений не бывает
приставок.

е ) После предлогов у местоимений 3-го лица пишется буква Н.

4.ЗАГАДКИ.(в тетрадь запишете отгадки ,подчеркнёте в них местоимения)

1.Из какого местоимения, если к нему прибавить «сто», можно испечь пирог?
ТЕСТО. (те) - указательное местоимение.

2.За какое местоимение можно спрятать букву Ц ,чтобы получить животное ЗАЯЦ
 (я)

3.К какому местоимению надо прибавить слог ЛО, чтобы получить
неодушевлённый предмет?  МЫЛО. (мы)

4.Придумайте слово, в котором спрятались три  местоимения – ВЫМЫТЫ (вы, мы,
ты.)

5.Какое местоимение нужно добавить и к какому местоимению, чтобы получились
крупные овощи? (ТЫ - к - ВЫ)

6.Какое местоимение составлено из двух предлогов? (О-НА)

7.Какое местоимение превращается в союз, если прочесть его справа на лев.
(ОН) (НО)

8.Какое местоимение одинаково читается слева направо и справа налево. (ОНО)

(Назовите части речи отгадок)

5.Самостоятельная работа (работа в парах)

1-я группа.

Поставьте местоимения в нужном падеже, исправьте ошибки.

Недалеко от  (я )          покачивалась ветка сосны. На (она)
сидели дятлы. Вдруг дятлы стали летать надо (я)          .Из рощи вышла
птица. Пёрышки   неё были окрашены в светлый цвет, а на  их   тёмные пятна
и чёрточки.

2-я группа.

Вписать   в предложения подходящие  по смыслу местоимения.

Однажды …… шёл по лугу. Ко……пристала ласточка.    ……..кружилась около ……
.Ласточка задевала ….. за плечо , кричала жалобно,  словно …… отнял у……
птенца, и …… просила отдать  …..  обратно.   …… не понимал, что  ….. нужно.
Я рассказал об этом деду, а  …..  посмеялся надо ….. и всё объяснил.
(Человек идёт по лугу и спугивает  кузнечиков и жуков. Ласточка уже не ищет
 …… в трав, а  ….. летает около человека и ловит ….. на лету.)

3-я группа.

Вставь пропущенные местоимения.

Медвежонок отправился бродить по поляне.  Вдруг  … остановился. Перед  …
сидела большая лягушка .    …..только очнулась  от зимней спячки.
Медвежонок протянул  к …. лапу. Лягушка сделала в сторону скачок. Мишка
принял это за игру.  ….. тоже сделал скачок. Так …. добрались до лужи.

6.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

1 -  для глаз

2. Мы капусту рубим, рубим

Мы капусту солим, солим

Мы капусту трем, трем

Мы капусту жмём, жмём.

7.РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ.

УПР.391

-Спишите то предложение, в  котором есть местоимения.(2-е)

-Укажи  лицо местоимения, разбери слово приход по составу.

Коллективная проверка

8.ТЕСТИРОВАНИЕ.

9.РЕФЛЕКСИЯ.

-  Какую тему мы повторяли на уроке?

-   Какие задания были особенно интересными?

-    Что было трудным на уроке?  (Кому было трудно на уроке?)


Презентация "«Серебряный век» русской культуры"


title: Конспект урока "Чтение слов с сочетаниями ща-щу" 1 класс

extracted_text:
|ФИО автора материала     |Березкина Людмила Владимировна                        |
|Место работы (название   |МКОУ «Большедворская ООШ» Бокситогорского района      |
|образовательного         |Ленинградской области                                 |
|учреждения)              |                                                      |
|Должность автора         |Учитель начальных классов                             |

                      Конспект урока чтения в 1 классе

Тема: «Чтение слов с сочетаниями ща-щу».

Цели:
   1. Способствовать формированию навыков чтения, умения работать с текстом,
      развитию речи, внимания, мышления, фонематического слуха.
   2. Воспитывать чувство товарищества, благородства, дисциплинированности,
      самостоятельности.
   3. Продолжить работу по классификации букв, звуков.

Оборудование: «Азбука», картинки с овощами, ребус, карточки для детей и на
доску лилещкмщукаинокунью, рыбки с гласными буквами, удочка, Тим, Том,
бумажные ведерки, плакат «Овощи», зубная щетка, обувная щетка и щетка для
одежды.

                                 Ход урока.
1.  Орг.момент.
      Долгожданный дан звонок
      Начинается урок.

2. Сообщение темы и целей урока.
-С какой буквой мы с вами познакомились вчера? (Щ)
-Какой звук она обозначает? (согласный, мягкий, глухой, непарный)
-Сегодня на уроке мы с вами продолжим учиться читать тексты с буквой щ,
сочетаниями ща-щу.

3.  Повторение ранее изученного.
Прочитайте чистоговорки:
      Ща-ща-ща – мы несем домой леща
      Щу-щу-щу – больного навещу.
      Ще-ще-ще – я хожу в плаще.
      Щи-щи-щи – мы купили овощи.
      Ащ-ащ-ащ – у меня порвался плащ.

 Прочитайте. Кто играет с нами в прятки?
лилещкмщукаинокунью (лещ, щука, окунь)
- Как назовём одним словом? (рыбы)
-О рыбах мы с вами говорили на уроках окружающего мира. Давайте вспомним,
кто такие рыбы? (животные)
- Чем рыбы отличаются от остальных животных? (у них есть чешуя).

Тим и Том
-Сегодня к нам на урок пришли Тим и Том. Они хотят посмотреть как хорошо вы
знаете буквы, как умеете читать.
-Тим и Том приготовили для вас задание. Они предлагают вам отправиться на
рыбалку и поймать рыбок, но не простых, а грамотных.
-Поможем им? Слушайте внимательно что нужно сделать: вы подходите, ловите
одну рыбку и по букве на рыбке должны будете определить на что указывает
гласный звук: на твердость стоящего перед ним согласного или на мягкость.

                                и а о у е я ё

-Пойманных рыбок мы положим в ведерки, которые принесли с собой Тим и Том.
-Для рыбок с гласными, которые указывают на твердость согласного Том
приготовил синее ведерко, а которые указывают на мягкость Тим приготовил
зеленое ведерко.
Дети поочереди выходят к доске и выполняют задание.
-Сосчитайте, сколько рыбок у Тима. А у Тома? Сколько всего рыбок они
поймали?

4. Дыхательная гимнастика
Упражнение «Пузырь».
Исходное положение «стоя». Руки опущены вниз. По сигналу дети делают вдох
носом в несколько приемов, одновременно поднимая руки так же в несколько
приемов, до положения «Руки в стороны». После слов «пузырь лопнул» дети
выдыхают воздух в один прием со звуком (ш).

5. Работа по «Азбуке» на стр. 188-189.
1. Отгадать загадки про овощи.
Дети читают загадки поочереди. Показ картинок-отгадок.
-Какие еще овощи вы знаете?
Показ плаката «Овощи».
Пока читаем Жукова Ксюша выполняет дополнительное задание на карточках.

Физкультминутка.

2. Чтение стихотворений С. Михалкова.
-А теперь мы с вами прочитаем стихотворения Сергея Михалкова на стр. 189.
-Читаем по цепочке. Затем один учащийся читает полностью.
            Показ картинок щеток.
-Кто из вас пользуется зубной щеткой?
-Кто сам чистит обувь?
-А кто пользовался щеткой для чистки одежды?

-Еще одно стихотворение Михалкова про щенков.
Чтение стихотворения.
-Что случилось со щенками? Почему?

Отгадайте ребус:
[pic]
6. Итог урока.
-Тиму и Тому понравилось как вы работали сегодня на уроке и они приготовили
вам в награду за вашу работу колокольчики.
-Урок окончен.

                        Карточки для сильных учащихся

                                 Карточка №1

                                    [pic]
                                 Карточка №2

                                 ЗАЯЦ-ХВАСТА

       Жил-был заяц в лесу: летом ему было хорошо, а зимой плохо –
приходилось к крестьянам на гумно ходить, овес воровать.
Приходит он к одному крестьянину на гумно, а тут уж стадо зайцев. Вот он и
начал им хвастать:
– У меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи – я никого
не боюсь.
Зайцы и рассказали тетке вороне про эту хвасту. Тетка ворона пошла хвасту
разыскивать и нашла его под кокориной. Заяц испугался: – Тетка ворона, я
больше не буду хвастать! – А как ты хвастал? – А у меня не усы, а усищи, не
лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи. Вот она его маленько и потрепала: – Боле
не хвастай!
Раз сидела ворона на заборе, собаки ее подхватили и давай мять, а заяц это
увидел: «Как бы вороне помочь?»
Выскочил на горочку и сел. Собаки увидали зайца, бросили ворону – да за
ним, а ворона опять на забор. А заяц от собак ушел. Немного погодя ворона
опять встретила зайца и говорит ему: – Вот ты молодец, не хваста, а
храбрец!


title: Презентация "Мораль в жизни человека" 6 класс (Барабанов, Насонова)

extracted_text:
МОРАЛЬ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
   6 класс
МБОУ Лицей №12 г. Новосибирск
учитель ВКК Стадничук Т.М.
МОРАЛЬ
Да, ни в богатстве, ни во власти
Нет без морали людям счастья.
С. Брант (ок. 1458—1521),
немецкий писатель
Оценивали ли вы свои поступки с точки зрения добра и зла?
Какого человека вы называете хорошим?
МОРАЛЬ
Мир и покой в обществе зиждется на торжестве добра над злом. Доброта людей, их добрые поступки укрепляют общество, способствуют его процветанию.
МОРАЛЬ — принятые в обществе представления о хорошем и плохом, правильном и неправильном, добре и зле, а также совокупность норм поведения, вытекающих из этих представлений.
МОРАЛЬ
Мораль включает в себя идеалы, традиции, нормы, принципы, критерии добра, чести, совести, справедливости.
Она регулирует поведение человека во всех сферах его жизни: в труде, учёбе, политике, личных и семейных отношениях.
МОРАЛЬ
С позиций морали оцениваются и отношение человека к самому себе, к природе, к памятникам культуры, к вещам и т. д. Общество принимает то, что соответствует его моральным установкам, и отвергает то, что им противоречит.
МОРАЛЬ
Человек совершает поступки, руководствуясь требованиями морали, т.е обладает способностью контролировать собственное поведение.
СОВЕСТЬ — способность человека, критически оценивая свои поступки, мысли, желания, осознавать и переживать свое несоответствие должному как собственное несовершенство.
« ЗОЛОТОЕ ПРАВИЛО МОРАЛИ»
Первые упоминания о «золотом правиле морали» относятся к 1-му тысячелетию до н. э. В древнеассирийском поучении (VII в. до н. э.) говорится: «Сын, что тебе кажется плохим, ты не должен делать также товарищам».
« ЗОЛОТОЕ ПРАВИЛО МОРАЛИ»
Китайский философ Конфуций на вопрос ученика, можно ли всю жизнь руководствоваться одним словом, ответил: «Это слово — взаимность. Не делай другим того, чего не желаешь себе». Одно из изречений Будды гласит: «Как он поучает другого, так пусть поступает и сам».
« ЗОЛОТОЕ ПРАВИЛО МОРАЛИ»
В Нагорной проповеди Иисуса Христа, в которой выражена сущность новозаветного закона, есть такие слова: «Итак, во всём, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».
« ЗОЛОТОЕ ПРАВИЛО МОРАЛИ»
В Сунне, мусульманском предании о жизни и деятельности пророка Мухаммада, сказано: «Чего в другом не любишь, того и сам не делай».
« ЗОЛОТОЕ ПРАВИЛО МОРАЛИ»
Идеал, идеальный образ — высшая моральная цель деятельности человека. Путь к идеалу бесконечен.
НЕНАСИЛИЕ. МИЛОСЕРДИЕ
В современном мире насилие, к сожалению, не редкость. Оно присутствует в конфликтах между народами, группами людей и отдельными личностями.
НЕНАСИЛИЕ. МИЛОСЕРДИЕ
Злу противостоит добро, так и насилию противостоит ненасилие. История знает немало людей, для которых принцип ненасилия становился нормой жизни.
Индийский общественный деятель Махатма Ганди (1869—1948) отстаивал независимость своей страны, оставаясь сторонником этого принципа. «Ненасилие, — говорил он, — это оружие сильных. Только слабый, трусливый человек лелеет в своём сердце насилие и ненависть».
НЕНАСИЛИЕ. МИЛОСЕРДИЕ
Милосердие — это сердечность, сострадание к нуждающимся и обездоленным, выражающееся в особого рода поведении
Если ненасилие - это сознательное воздержание от агрессивных действий, то милосердие — активное творение добра.
НЕНАСИЛИЕ. МИЛОСЕРДИЕ
Великая Княгиня Елена Павловна (вдова князя Михаила Павловича, младшего брата Николая I )
6 ноября 1854 г. основала на свои средства «Крестовоздвиженскую общину сестер попечения о раненых и больных воинах»
НЕНАСИЛИЕ. МИЛОСЕРДИЕ
Во время обороны Севастополя образовалось волонтерское движение «севастопольских патриоток», среди них была Даша Севастопольская. Ее «карета горя» - стала первым в истории санитарным боевым передвижным пунктом, а сама Даша Севастопольская по праву заслужила звание первой русской сестры милосердия.
НЕНАСИЛИЕ. МИЛОСЕРДИЕ
В годы Первой мировой войны (1914—1918) помощь раненым оказывали и представительницы царского дома Романовых, дочери Николая II.
Великая княжна Ольга Николаевна во время перевязки раненого солдата. 1915 г.
БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ
Традиция благотворительности насчитывает не одну сотню лет. Большие деньги жертвовались на устройство различных учреждений для сирот, бездомных и больных.
БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ — это добровольная деятельность людей, которые оказывают бескорыстную и безвозмездную помощь нуждающимся (тем, кто находится в больницах, детских домах, приютах, и др.).
БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ
Комплекс зданий на Софийской набережной до революции назывался «Дом бесплатных квартир для многодетных вдов и бедных курсисток на Софийской набережной», а устроен и содержался он купцами Бахрушиными — московскими благотворителями, входившими в пятерку самых богатых людей страны.
БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ
Сегодня в России благотворительностью занимаются
частные лица, общественные и религиозные организации. В нашей стране действуют десятки фондов помощи детям. Среди них «Подари жизнь», «Мир детям», «Детские сердца», «Созидание», «Волонтёры в помощь детям-сиротам» и др.
БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ
Учредители фонда – Дина Корзун и Чулпан Хаматова. Цель: оказание социальной и психологической помощи детям больным раком, а также нахождению средств на их лечение и реабилитацию
Фонд «Подари жизнь» создан 27 ноября
2006 года.
ПОДВЕДЕМ ИТОГИ
«Не успокаивайтесь, не давайте усыплять себя! Пока молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро».
А.П. Чехов
В религиях и культурах всех народов есть идеалы добра, на их основе складываются общечеловеческие представления о добре и справедливости. Каждый ваш добрый поступок вносит свою лепту в победу добра над
злом.


title: Конспект урока "Яков Лазаревич Аким «Жадина»" 3 класс

extracted_text:
Яков Аким
15 декабря .

Тема: Яков Лазаревич Аким «Жадина».
Дата:
Цели:
Познакомить с творчеством Я. Л. Акима,
Воспитывать культуру поведения в школе, дома, в общественных местах, трудолюбие, самостоятельность, уважение к окружающим,
Прививать навыки культурного общения.
Оборудование:
портрет писателя,
плакаты с пословицами,
условные знаки правил поведения
звукозаписи детских песен: «прививка», «все сумею, все успею сделать»
Организационный момент.
Сегодня узнаем: как стать умелым.
Проверка домашнего задания.
У. - Вчера читали мы стихи Э.Мошковской. Какие?
Д.  «Обида»
У. - Прочитаем выразительно (дети читают.)
- Чему учат нас эти стихи? (милосердию, любви к маме).
           3. Знакомство с новым материалом
У. – Сегодня мы с вами познакомимся со стихами  детского поэта Якова Лазаревича Акима (Открываю на доске надпись: Жадина)
БИОГРАФИЯ АВТОРА
Родился 15 декабря 1923 года в городе Галиче Костромской области. Детство, проведенное в этом тихом городке, помогло мне впоследствии написать многие стихи. И еще родители: по вечерам дома часто звучала музыка. Отец, механик, прилично играл на скрипке (научился сам), мать, библиотекарь, любила петь, аккомпанируя себе и нам с братом на гитаре или на мандолине. Потом отца перевели на работу в областной центр, оттуда - в Наркомат земледелия в Москву, где мы жили с 1933 года. Здесь я учился в школе, редактировал стенгазету, увлекался драмкружком...
Началась война с германским фашизмом. В июле сорок первого отец погиб при защите Москвы от воздушного налета. Я отвез мать с младшим братом в Ульяновск, в эвакуацию. Оттуда потом ушел в армию, воевал на Воронежском и Донском/Сталинградском фронтах. Стихов тогда не писал, если не считать давно забытых, кое-как зарифмованных строчек в "Боевых листках". Только уже после войны, когда учился в химическом ВУЗе и посещал институтское литобъединение, проявилось непривычное желание, "неясный гул" сочинительства. Это были как бы письма к дорогим мне людям, в частности, к маленькой дочке и сыну - первые мои стихи для детей. К моему удивлению, стихи эти охотно печатали в детских журналах, "'Пионерской правде", начиная с 1950 года. Потом стали выходить книжки в " Детгизе ", "Малыше", других детских издательствах, В 1956 году появилась подборка "взрослых" стихотворений в сборнике "Литературная Москва", а также в "Дне поэзии", В том же году меня приняли в Союз писателей. Кроме стихов и сказок для детей, достаточно часто переиздававшихся, стал писать - больше для себя и друзей - лирику, адресованную взрослеющим и совсем взрослым читателям. С удовольствием переводил стихи близких мне по духу поэтов, со многими из них крепко и надолго подружился. За книгу избранных переводов для детей "Спешу к другу" был удостоен Почетного Международного диплома имени Андерсена.
4. Чтение стихотворения «Жадина»
У. – Что означает название? Обидное слово или приятное?
Д. Читают про себя.
У. – Понравилось стихотворение или нет? Почему?
- Кого так назвали?
- От чьего имени рассказ?
- Непонятное слово «прозвище» дано.
Читаем по частям.
Как относится автор к таким людям? Докажи. (зачитай)
Жалко ли вам жадного?
Не было ли с вами такого? Как быть в таком случае?
Легко ли жить с жадиной рядом? А ему легко?
Как сделать, чтобы жадных стало меньше?
Д. – Воспитывать, объяснять, презирать.
У. – Выясним идею произведения.
5. Физминутка.
6. На доске несколько пословиц. Выберете из пословиц подходящие к нашему уроку.
Как аукнется, так и откликнется.
Крепок телом, богат и делом.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.
Красив тот, кто красиво поступает.
Чтение – вот лучшее учение.
Воля и труд, дивные всходы дают.
7. Итог урока. Рефлексия.
Вот уже много уроков мы посвятили культуре поведения и общения друг с другом в школе, дома, за столом, в гостях. (Дети делают вывод, что они узнали нового из урока.)
Оценивание себя на лесенке знаний с помощью самоклеющихся листочков.

8. Домашнее задание. Выучить стихотворение наизусть.


title: Проект "Чистота на моей улице. Что я могу сделать с мусором?" 3 класс

extracted_text:
Чистота на моей улице.
Что я могу сделать с мусором?
Выполнил ученикМАОУ СОШ №18 г. Липецка3-Е класса Лесников ЕгорРуководитель проекта: Пескова С. А
Причины возникновения, проблемы отходов.
Мусор – это очень обычная вещь. Причины его появления различны, но главным его источником является деятельность человека.
Раньше, во времена наших прапрапрадедов вопрос утилизации отходов остро не стоял. Люди отправляли свою продукцию с поля сразу к столу, обходясь без переработки, упаковки и рекламы.
  Переселение в города привело к изменению потребительской структуры. Продукцию стали обменивать, а значит, потребовалось её упаковывать для большего удобства.

Очень часто, когда я иду из школы домой, вижу такую картину: на улицах разбросаны фантики, бутылки, пачки от сигарет, а сейчас весной, как только стал таять снег, повсюду появятся горы мусора. Я решил узнать, что можно сделать, чтобы на улицах не было столько мусора? Оказывается, сбор и утилизация мусора — одна из основных, острых проблем в нашей стране.
Проблема мусора для нашего города, как и для многих других современных городов и деревень, является на сегодняшний день одной из наиболее важных экологических проблем. C каждым годом рост свалок увеличивается причина в том, что больше стали выпускаться разовые продукты питания, полуфабрикаты. Поэтому мы должны задуматься над нашими отходами и бороться с ними.

Тревожные факты:
- За последние 20 лет объем упаковки в мусоре вырос в 246 раз;

- Если весь мусор распределить равномерно по Планете образуется слой толщиной 2 см;
 Мусор содержит вредные вещества для здоровья человека и окружающей среды.
Самые не опасные отходы - пищевые (шкурки, очистки, огрызки) они даже полезны для природной среды, так как передают почве питательные вещества. Они не наносят никакого урона окружающей среде и относительно быстро разлагаются.
Макулатура составляет 40% всех твердых отходов и обычно представляет собой отслужившую печатную продукцию, картон и другие отходы, состоящие из бумаги. Разлагается в течении 1-4 месяцев.
Деревянные, предметы разлагаются быстро, но их лучше закапывать, чтобы они не портили внешний вид природы. Период разложения – около 10 лет
Металлолом — это изделия из железа или чугуна. Соединения железа могут нанести окружающей среде ощутимый вред - они ядовиты для многих организмов.
 Мусор содержит вредные вещества для здоровья человека и окружающей среды.
Опасными являются некоторые виды пластмасс. Пластмассовые бутылки вообще не разлагаются. Металлические банки могут разлагаться от 80 до 100 лет. От 10 до 20 лет будут разлагаться брошенные в лесу полиэтиленовые пакеты и резиновые вещи.
Электрические батарейки — срок разложения 110 лет. Здесь роль играет не только срок разложения, но и вред окружающей среде, который наносит литиевая батарейка, окисляясь.
Наиболее опасным для человека является стекло, особенно битое. Оно ничем не растворяется и может пролежать в земле более 1000 лет. Сколько его уже набито в наших местах отдыха никому не известно. Только вдумайтесь: тысячелетие! Еще как минимум 12 -15 поколений будет наслаждаться нашими осколками.

Утилизация мусора в разных странах
Утилизация – это переработка материалов для их повторного использования. Так во многих Европейских странах идёт сортировка отходов, так называемая система разноцветных мусорных баков. Это облегчает его переработку на заводе.
 Сегодня вынося из дома мусор, мы редко задумываемся о том, что же с ним происходит дальше. А происходит вот что: в России бытовые отходы, в основном, свозятся на полигоны или попросту – свалки.       Даже обустроенные по последнему слову техники полигоны создают целый комплекс экологических проблем. В России таких «правильных» полигонов пока очень мало, в основном — самые обыкновенные свалки, которые будут загрязнять окружающую среду еще около 100 лет после их закрытия.

Так что же тогда делать с мусором? Три основных способа борьбы с отходами:
1. Производить меньше отходов
Значит, меньше покупать того, что сразу же летит в мусорное ведро. Это прежде всего одноразовая упаковка и посуда, одноразовые полотенца, салфетки, пленки, а также дешевые недолговечные неремонтируемые товары .
- Отдавать предпочтение многоразовой упаковке. Например, стандартной стеклобутылке, а не пластиковой. Матерчатым сумкам, а не легко рвущимся пакетам с ручками
- Отдавать предпочтение минимальной упаковке. Приобретать товары с более легкой упаковкой и товары, продающиеся большими объемами.
- отдавать предпочтение упаковке, изготовленной из экологически безвредных материалов.

2. Переработка отходов.
Необходимое условие «запуска» переработки бытовых отходов -  раздельный сбор мусора. Когда бумага собирается отдельно (переработка тонны макулатуры сохраняет 17 деревьев, а в атмосферу при этом не поступает 27 килограммов загрязняющих веществ). Пищевые отходы — отдельно. Пластик — отдельно.
Органические отходы. Можно использовать в качестве компоста.
Бумагу сдать в пункты приема макулатуры.
Отслужившие изделия из стекла очень легко пустить во вторичное использование. Неповрежденные банки и бутылки не нужно заново перерабатывать, после обработки их можно использовать снова по прямому назначению. Сдать в пункты приема стеклотары, превратить их в контейнеры или вазы…
Консервные банки. Спрессовать, сдать в пункты приема металлолома.

3.Вторичное использование упаковки и отслуживших вещей
Найти применение чему угодно всегда умудрялись отечественные мастера. Сегодня издано множество книг и видео роликов в интернете с подборкой советов.
Кажется, все уже знают, что: в пластиковых баночках и стаканчиках выращивают рассаду;

обычные пластиковые бутылки используют в качестве удобных воронок, совков, вазочек для цветов, спасательных жилетов и даже плотов;
пластиковые бутылки -  популярный материал для ограждения газонов, мини-клумб. С точки зрения экологии, такая вторая жизнь пусть небольшого количества вещей, конечно, предпочтительнее вывоза на свалку или, тем более, сжигания.

Чтобы сохранить наш дом и окружающую среду чистыми и красивыми, необходимо правильно распоряжаться теми вещами, которые становятся ненужными, иногда таким вещам можно найти применение. Мы все можем внести посильный вклад в борьбе с бытовым мусором.В рамках данного проекта, я решил показать, что можно из обычной пластиковой бутылки и подручных средств смастерить машинку.
Для этого мне понадобилось:
Обычная пластиковая бутылка, крышки от бутылок, трубочки для коктейлей, деревянные шпажки, моторчик от старой машинки, горячий клей, батарейка.

Самодельная машинка с моторчиком
И вот что у меня получилось
Выводы:
Не разбрасывать мусор
Выбрасывать мусор в ведра, контейнеры
Знать правила чистоты самому и напоминать о них другим
Давать мусору "вторую жизнь"
Переработка и утилизация отходов.


Презентация "Параллельные плоскости" 10 класс


title: Тест "Климат и климатические ресурсы России" 8 класс

extracted_text:
                Тема: «Климат и климатические ресурсы России»

                                  Вариант 1
                         Выберите правильный ответ.
             Запишите номер вопроса и цифру правильного ответа.
                                   Задания

   1. Укажите, в каких климатических поясах находиться Россия
    1) субарктическом, умеренном, тропическом
    2) арктическом, субарктическом, умеренном
    3) тропическом, умеренном, арктическом.
    4) субэкваториальном, тропическом, умеренном

   2. Найдите правильный ответ. Климат Московского столичного региона
      умеренный. Он характеризуется:
    1) относительно мягкой зимой с редкими оттепелями и теплым влажным
летом
    2) суровой продолжительной зимой и коротким, прохладным летом
    3) холодной зимой и сухим, жарким летом
    4) относительно мягкой зимой и прохладным летом

   3. Дайте определение. Амплитуда температуры – это
    1) разница между самой высокой и самой низкой температурой воздуха за
определенный период времени
    2) характерная особенность общей циркуляции атмосферы
    3) способность подстилающей поверхности отражать и поглощать солнечную
радиацию
    4) соотношение между количеством атмосферных осадков и испаряемостью

   4. Циклоном называют мощный атмосферный вихрь
Укажите, какое утверждение не соответствует характеристике циклона
    1) область пониженного давления
    2) воздух в циклоне вращается против часовой стрелки
    3) ветры дуют от краев к центру
    4) циклоны приносят ясную, солнечную погоду

   5. Как называются изолинии на климатических картах, показывающие значения
      атмосферного давления?
    1) изотермы
    2) изогиеты
    3) изобары
    4) изогипсы

   6. Укажите, в каком районе России наиболее велика опасность засух:
    1) в бассейне реки Амур
    2) в Волгоградской области
    3) в Алтайском крае
    4) в бассейне реки Печоры

   7. Дайте определение. Агроклиматические ресурсы – это

    1) свойства климата, позволяющие выращивать различные
сельскохозяйственные культуры
    2) степень благоприятности климатических характеристик для
жизнедеятельности человека
    3) переходная зона в тропосфере, разделяющая различные по свойствам
воздушные массы
    4) характерная особенность общей циркуляции атмосферы в умеренных
широтах

   8. Укажите главную причину, почему климатические условия России не вполне
      благоприятно сказываются на развитии ее хозяйства
    1) дефицит влаги
    2) дефицит тепла
    3) избыток влаги
    4) избыток тепла

   9. В Москве выпадает на 25% больше снега , чем в Подмосковье
    Это объясняется следующей причиной
    1) климат характеризуется мягкой зимой с редкими оттепелями
    2) господством циклонов
    3) городской воздух содержит в себе  большое количество твердых частиц,
которые служат дополнительными ядрами конденсации
    4) быстрой сменой  воздушных масс

  10. Выберите вариант,  в котором правильно сочетаются название территории,
      форма рельефа и название климата
    1) Забайкалье- Среднерусская возвышенность – арктический климат
    2) п-ов Таймыр – горы Бырранга – умеренно- континентальный
    3) Европейский север – Верхоянский хребет – субтропический климат
    4) Приморье – хребет Сихотэ- Алинь – муссонный климат

  11. Выявите, какое утверждение не относиться к климатообразующим факторам:

    1) циркуляция атмосферы
    2) близость морей и океанов
    3) полезные ископаемые данной местности
    4) направление горных хребтов

  12. Сделайте исключение из логического ряда

   1) западный перенос воздушных масс
   2) температурная аномалия
   3) Курская магнитная аномалия
   4) суммарная солнечная радиация

                                  Вариант 2
                         Выберите правильный ответ.
             Запишите номер вопроса и цифру правильного ответа.
                                   Задания

1. Выберите правильное определение.
 Комфортность климата – это:

1) характерная особенность общей циркуляции атмосферы
2) соотношение между количеством атмосферных осадков и испаряемостью
3) степень благоприятности климатических характеристик для
жизнедеятельности человека
4) общее количество радиации, дошедшей до поверхности Земли.

2. Укажите, в каких климатических поясах находиться Россия:
1) субтропическом, умеренном, субэкваториальном
2) умеренном, субтропическом, тропическом
3) арктическом, субарктическом, тропическом
4) умеренном, субарктическом, арктическом

3. Изолинии на климатической карте, соединяющие точки с одинаковыми
значениями температур называются:
1) изогипсы
2) изогиеты
3) изобары
4) изотермы

4. Укажите главную причину избыточного увлажнения в пределах
субарктического климатического пояса:
1) низкая испаряемость
2) большое количество осадков
3) особенности циркуляции воздушных масс
4) особенности подстилающей поверхности

5.Антициклоны – это гигантские воздушные завихрения, образующиеся по
периферии областей высокого давления. Укажите, какое утверждение не
соответствует характеристике антициклона:

1) воздух движется от центра к краям
2) воздух в антициклоне вращается по часовой стрелке
3) в антициклоне неустойчивая ветреная погода с осадками
4) в центре антициклона высокое атмосферное давление

6. Выберите правильный ответ. Климат Московского столичного региона
умеренный, он характеризуется:

1) суровой продолжительной зимой и коротким прохладным летом
2) относительно мягкой зимой с редкими оттепелями и теплым влажным летом
3) умеренно холодной зимой и сухим теплым летом
4) мягкой зимой, прохладным летом и обилием осадков

7. На  климат какой страны более всего похож климат России:
1) Китай
2) США
3) Великобритания
4) Канада

8. Минимальные зимние температуры в Подмосковье зафиксированы в Клину (
-54). Укажите, с чем это связано:

1) город расположен на берегу водохранилища
2) город расположен на возвышенности
3) город расположен в понижении рельефа
4) город расположен в низовье реки

9. Выберите правильно определение.
 Континентальность климата – это:
1) поверхностный слой земной коры, имеющий круглогодично отрицательные
температуры
2) увеличение амплитуд температур и уменьшение осадков по мере продвижения
от океана вглубь континента в пределах одного климатического пояса
3) система мероприятий, направленных на восстановление нарушенных земель
4) перераспределение больших объемов воздуха между крупными географическими
областями.

10. Выберите вариант, в котором правильно сочетаются название территории,
форма ре6льефа и название климата
1) Дальний Восток- Кавказские горы – муссонный климат
2) п-ов Камчатка – Срединный хребет- морской умеренный климат
3) юг Русской равнины – прикаспийская низменность – субарктический климат
4) Сибирь – горы Бырранга- субтропический климат

11.Выявите, какое утверждение не относится к климатообразующим процессам
1) поступление солнечной радиации
2) циркуляция  воздушных масс
3) океанические течения
4) разработка месторождений полезных ископаемых

12.Сделайте исключение из логического ряда
   1) коэффициент увлажнения
   2) подстилающая поверхность
   3) минеральные ресурсы
   4) агроклиматические ресурсы


title: Итоговая контрольная работа по окружающему миру 4 класс УМК "Школа 21 века"

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по окружающему миру.
                            (УМК «Школа 21 века»)
                                                                    4 класс.
                                    Тест.

     1. Верно ли высказывание: «Человеку как живому организму присущи такие
        признаки как: рост, движение, способность реагировать на изменения
        во внешней среде, питание, дыхание, размножение, смерть». Отметь
        правильный ответ.

   □ Да              □ Нет

   2. .      Вычеркни названия тех органов, которые не относятся к нервной
   системе:
      Головной мозг, сердце, череп, спинной мозг, мышцы, нервы.

3.      Какими   цифрами   на  рисунке обозначены:
Головной мозг (     ),

спинной мозг (    ),
 нервы (   )?
[pic]

4.  Из каких отделов состоит скелет человека. Отметь правильные ответы:
  □ скелета головы;
  □скелета туловища;
  □скелета конечностей.

5.      Подпиши части скелета, обозначенные на рисунке цифрами.
[pic]
1._____________________________________

2._____________________________________

 3.____________________________________

4._____________________________________

6.  У человека более:
□ 250 мышц;
□ 450 мышц;
 □ 600 мышц.

7. Отметь правильные ответы на вопрос: «Что помогает развитию скелета и
мышц человека?»
                                                             4
      □ Физические упражнения и спортивные игры. □Долгое лежание.
         □Длительный просмотр телепередач. □Правильное питание.
          □Длительные компьютерные игры.

 8.   К какой системе относится глотка:
□ к пищеварительной;
□ к дыхательной.

 9.Подчеркни названия органов пищеварительной системы.
      Желудок, легкие, сердце, пищевод, печень, кости, зубы, тонкая кишка.

10.   Запиши цифры, которыми на схеме обозначены:

   [pic]

Пищевод ____

толстая кишка ___

желудок____

                                Пищеварительная система

      11. Какая система участвует в доставке организму кислорода:
□ пищеварительная;
□ дыхательная;
 □ нервная.

12. Подчеркни названия органов дыхательной системы.
Желудок, носовая полость, сердце, гортань, трахея, пищевод, легкие, сосуды,
бронхи.

13. Закончи предложение:
При дыхании поглощается___________________________________,
а выделяется____________________________________.

14. Кровеносная система состоит:
□ только из сосудов;
□ из сосудов и сердца.

15. Закончи предложение:
Главный орган кровеносной системы - __________________________.

16. Отметь правильный ответ.
Какова главная функция кровеносной системы?
□ Передача нервных сигналов.
□ Перенос веществ и газов.

17. Подчеркни названия органов выделения.
Печень, почки, мочеточники, тонкая кишка, мочевой пузырь, легкие, сердце,
кожа.

18.  Закончи предложение:
Самый обширный орган нашего тела - _______________________.

19. Из скольких слоёв состоит кожа? Отметь правильный ответ.
□ из одного;
□ из трёх;
□ из двух.

20. Каковы основные функции кожи? Отметь правильный ответ.
□ защищает органы от повреждений;
□ поддерживает внутренние органы;
□ защищает организм от перегрева, переохлаждения, проникновения микробов;
□ является органом выделения;
□ чувствует боль, прикосновения.

21. Перечисли все известные тебе органы чувств.

22. Соедини стрелками название органа чувств и название чувства:
Глаза                                                         слух
Язык                                                           зрение
Уши                                                               вкус
Нос                                                                осязание

Кожа                                                               обоняние

23. Закончи предложение:
Реакция человека на приятные или неприятные воздействия окружающего мира
называют ____________________.

  24. Запиши положительные эмоции, противоположные перечисленным:
   Ненависть - _________________________
   Жадность - __________________________
   Грубость - ___________________________
   Печаль - ______________________________

25. Чем человек отличается от животных? Отметь правильные ответы.
         □ Умеет строить жилище.
        □ Имеет зрение и слух.
      □ Умеет трудиться.
         □ Заботится о потомстве.
          □ Умеет говорить.
          □ Делает орудия труда.

26. Подчеркни слова, которые характеризуют здорового человека.

Не курит, закаленный, бледный, истощенный, часто болеет, любит заниматься
физкультурой, боится сквозняков, ловкий, много гуляет, имеет хороший
аппетит, всегда в хорошем настроении, капризен и плаксив.


title: Презентация "В какие игры играли наши бабушки и дедушки" 4 класс

extracted_text:
  В какие игры играли наши бабушки и дедушки
Брусененко Анастасия
4 а  класс
Руководитель Жмуркова Елена Алексеевна

Тема проекта
В какие игры играли наши бабушки и дедушки.
Цель
Выяснить в какие игры играли наши предки и сравнить их с современными.
Задачи
Выяснить в какие игры играли наши предки.
Выявить особенности современных игр и игр прошлых лет.
Составить перечень игр.
Узнать в какие игры играют дети разных стран и сравнить их с нашими играми.

Гипотеза
Предположим что современные игры не похожи на игры наших предков и они нам будут не интересны.
В наше время современные дети не играют в игры наших предков.

Классики
Классики или классы — старинная детская игра, популярная во всём мире, включая Россию. Играется, как правило, на асвальте, расчерченном мелом на квадратики или другие фигуры («классы»). Играющие, прыгая на одной ноге, ей же толкают «бит(к)у» (например, баночку из-под гуталина или шайбу) из квадрата в следующий квадрат, стараясь не попасть битой на черту и не наступить на черту ногой. Совсем маленьким детям разрешается прыгать на двух ногах.Особенность игры заключается в том, что прыгать приходится вбок, назад, через один-два квадрата и т. п., а переступать в квадрате, приноравливаясь к очередному прыжку, запрещено
Прятки
В прятки играют от трёх и дальше человек, чем больше тем интереснее. Выбирается один человек, который будет искать всех остальных. Этот человек закрывает глаза и считает до определённой цифры. Все остальные участники игры прячутся. Ведущий игры идёт искать всех остальных. Тот кто ищет должен найти спрятавшихся, а спрятавшиеся должны сидеть как можно тише и не выдавать своё присутствие. Игра длится до тех пор, пока не найдут всех играющих.
Дочки-матери
Наши бабушки в свое время использовали в качестве воображаемых деток самодельные игрушки или свертки тряпок. Современные девочки имеют возможность играть целыми кукольными семьями, кормить игрушечных малышей, возить их в маленьких колясочках. Но суть игры «дочки-матери» осталась прежней.

Казаки-разбойники
Игра в казаки-разбойники, весьма популярная в прошлом, представляет собой сочетание салок и пряток, воспитывает командный дух и взаимовыручку. К сожалению, в наши дни, когда излюбленным детским времяпрепровождением являются компьютерные игры, эта забава вспоминается и воплощается в жизнь все реже и реже.


title: Контрольная работа по окружающему миру 1 класс (итоговая)

extracted_text:
Контрольная работа по окружающему миру.
 1 класс ( итоговая)

Контрольная работа по окружающему миру.  1 класс ( итоговая)
1 вариант
А 1. Какое время года изображено на картинке ?
       Отметь знаком «х».
      1) осень
       2) зима
       3) лето
      4) весна

А 2. Найди картинку, на которой изображен лист тополя. Отметь знаком «х».

А 3. Какой гриб изображен на картинке? Отметь знаком «х»
       1) шампиньон
       2) лисичка
       3) белый гриб

 А 4. Отметь знаком «х» только под съедобными грибами.

А 5. Почему нельзя трогать руками яйца в гнездах диких птиц?
       Отметь правильный ответ знаком «х».
       1) можно повредить яйца
       2) птица бросит гнездо
       3) птица испугается
А 6.  К какой группе относятся животные: ёж, белка, мышь, лось?
      Отметь знаком «х».
      1) рыбы
      2) земноводные
      3) млекопитающие (звери)
      4) птицы
А 7. К какой группе относятся животные, у которых 6 конечностей?
        Отметь знаком «х».
       1) пауки
        2) насекомые
        3) пресмыкающиеся
        4) млекопитающие
А 8.  Соедини стрелками название органа чувств и название чувств:
                        Глаза                         слух
                        Язык                          зрение
                        Уши                            вкус
                        Нос                             осязание
                        Кожа                           обоняние
А 9. Как называется орган человека, который может улавливать различные запахи? Отметь знаком «х».
          1)Ухо
          2) глаз
         3) рука
        4) нос
  А 10. Отметь знаком «х» слова, которые характеризуют здорового человека.
       1) Не курит                  4)занимается физкультурой                 7) часто болеет
       2) закаленный              5) имеет хороший аппетит                   8) много гуляет
       3) бледный                    6) всегда в хорошем настроении           9) ловкий
А 11. Зачем нужно знать свой организм?  Отметь знаком «х».
      1) чтобы сохранять и укреплять своё здоровье
      2) чтобы человек мог мыслить, говорить, трудиться
      3) чтобы умело использовать свои возможности
В 12. Продолжи предложения.
Я живу в стране ___________________________ .
Столица моей Родины – город _________________ .
В 13. Кто является главой государства в России? Напиши.
_______________________________________________________________
С 14. Найди государственный флаг нашей страны и раскрась его.

С 15. В лесу вырубили старые дуплистые деревья. Вскоре молодой лес погиб. Объясни, почему?
___________________________________________________________________________________________________________________________________

2 вариант
А 1. К какому времени года относится эта картинка ?
       Отметь знаком «х».
      1) осень
       2) зима
       3) лето
      4) весна

А 2. Найди картинку, на которой изображен лист березы. Отметь знаком «х».

А 3. Какой гриб изображен на картинке? Отметь знаком «х»
       1) шампиньон
       2) лисичка
       3) белый гриб
 А 4. Отметь знаком «х» только под ядовитыми  грибами.

А 5. Что нужно делать, если ты в лесу нашел гнездо с яйцами диких птиц?
       Отметь свой ответ знаком «х».
       1) потрогаю руками  яйца
       2) возьму домой
       3) не буду трогать и брать
А 6.  К какой группе относятся животные: журавль, иволга, пингвин?
      Отметь знаком «х».
      1) рыбы
      2) земноводные
      3) млекопитающие (звери)
      4) птицы
А 7. К какой группе относятся животные, у которых 8 конечностей?
        Отметь знаком «х».
       1) пауки
        2) пресмыкающиеся
        3) насекомые
        4) млекопитающие
А 8.  Соедини стрелками название органа чувств и название чувств:
                        Глаза                         слух
                        Язык                          зрение
                        Уши                            вкус
                        Нос                             осязание
                        Кожа                           обоняние
А 9. Как называется орган человека, который помогает слышать звуки? Отметь знаком «х».
          1)Ухо
          2) глаз
         3) рука
         4) нос
А 10. Отметь знаком «х» слова, которые не характеризуют здорового человека.
       1) Не курит                  4)занимается физкультурой                 7) часто болеет
       2) закаленный              5) имеет хороший аппетит                   8) много гуляет
       3) бледный                    6) всегда в хорошем настроении           9) ловкий
А 11. Зачем нужно знать свой организм?  Отметь знаком «х».
      1) чтобы сохранять и укреплять своё здоровье
      2) чтобы человек мог мыслить, говорить, трудиться
      3) чтобы умело использовать свои возможности
В 12. Продолжи предложения:
Наше государство называется _______________________________ .
Столица нашей Родины -  город ___________________________ .
В 13. Какие государственные символы России ты знаешь? Напиши.
_________________________________________________________________
С 14. Найди государственный флаг нашей страны и раскрась его.

С 15. В лесу вырубили старые дуплистые деревья. Вскоре молодой лес погиб. Объясни, почему?
___________________________________________________________________________________________________________________________________

Ключи
1 вариант
А 1. – 3)
А 2.

А 3. -  3)
А 4

А 5. – 5)
А 6. – 3)
А 7. – 2)
А 8.
                        Глаза                         слух
                        Язык                          зрение
                        Уши                            вкус
                        Нос                             осязание
                        Кожа                           обоняние
А 9. – 4)
А 10.
       1) Не курит                  4)занимается физкультурой                 7) часто болеет
       2) закаленный              5) имеет хороший аппетит                   8) много гуляет
       3) бледный                    6) всегда в хорошем настроении           9) ловкий
А 11. – 1)
В 12. Россия, Москва.
В 13. Президент
С 14

С 15. Пропали птицы и другие животные, которые строят домики в дуплах старых животных. Некому поедать вредителей молодых деревьев.
2 вариант
А 1. – 1)
А 2.

А 3. -2)
А 4.

А 5. – 3)
А 6 . – 4)
А 7. – 1)
А 8.
                        Глаза                         слух
                        Язык                          зрение
                        Уши                            вкус
                        Нос                             осязание
                        Кожа                           обоняние
А 9. – 1)
А 10.
       1) Не курит                  4)занимается физкультурой                 7) часто болеет
       2) закаленный              5) имеет хороший аппетит                   8) много гуляет
       3) бледный                    6) всегда в хорошем настроении           9) ловкий
А 11. – 1)
В 12. – Россия, Москва.
В 13.  Гимн, флаг, герб.
С 14.

С 15. Пропали птицы и другие животные, которые строят домики в дуплах старых животных. Некому поедать вредителей молодых деревьев.


title: Интегрированный урок "Упражнения в чтении и письме" 1 класс

extracted_text:
Учитель: Абрамова Ольга Петровна
МАОУ лицей №35

Интегрированный урок (обучение грамоте и письму) в 1 классе (2ч)
Образовательная программа «Школа 2100»

Тема: Упражнения в чтении и письме.
Цели: закрепить полученные знания об изученных буквах и звуках; познакомить со значением слова анималист, развивать речь, навык письма, организационные общеучебные умения, воспитывать интерес к книгам и чтению.


title: Классный час по программе "Две недели в лагере здоровья" Занятие 7. «Дары моря»

extracted_text:
Классный час
по программе  «Две недели в лагере здоровья»
Занятие 7.
«Дары моря»
Почему надо есть морепродукты?
Морепродукты – традиционное название для всех нерыбных продуктов моря.
Это – крабы, креветки, кальмары, лангусты, мидии, устрицы, морская капуста и т.д. Они содержат много легкоусвояемого белка, витамины С, Д, В, РР, большое количество необходимых организму микроэлементов, прежде всего йода.
Употребление морепродуктов
Морепродукты известны в России очень давно, т.к. у нашей страны довольно большая морская граница. Но морские продукты никогда не были особенно популярны, главным образом, из-за сложности хранения. При малейшей несвежести они становятся непригодными для еды. Вот почему морепродукты не включают в меню столовых детских учреждений, однако в семейном рационе они могут использоваться довольно часто.

Морская капуста (ламинария)
Салат из морской капусты – самое доступное по цене лакомство. Ламинарии растут на глубине 15 – 20метров. Богаты солями калиями, натрия, фосфора, магния, железа, алюминия, йода, брома, хлора, кобальта, марганца и др. Она содержит витамины А, С, группы В. Морская капуста содействует работе почек, улучшает обмен веществ, деятельность кишечника. В ней много йодистых соединений, поэтому врачи рекомендуют ее больным сердечно – сосудистыми заболеваниями, заболеваниями щитовидной железы.
Мидии

Мидии богаты полноценным белком, жиром, углеводами и микроэлементами: селеном, натрием, калием, кальцием, магнием, йодом, бором, кобальтом, марганцем. Мидии содержат витамины В1, В2, В6, РР. Мясо мидий варят, солят, замораживают. Достаточно два – три раза в неделю съесть немного приготовленных на пару мидий, чтобы обогатить рацион микроэлементами, редкими в земной пище, которые мы обычно добираем с помощью аптечных препаратов.
Кальмары и осьминоги
Кальмары и осьминог – настоящая кладовая белковых веществ. По химическому составу мясо кальмаров и осьминогов отличается большим количеством воды и малым содержанием жира. В нем есть витамины С и группы В. А также микроэлементы.
Креветки

Креветки- кладезь белка и минеральных элементов. В креветках йода почти в сто раз больше, чем в говядине.
 Мясо креветок богато натрием, калием, кальцием, магнием, серой, фосфором, железом, алюминием, медью, цинком, марганцем, другими микроэлементами.
1. Что такое «скрытый голод»?
         - недостаток микроэлементов в питании;
         - недоедание;
         - диета;
         - недостаток пищи в рационе
2. Назовите продукты питания, содержащие йод в наибольшем количестве
         - рыба и морепродукты;
         - макароны;
         - хлеб;
         - овощи и фрукты

Викторина «Дары моря»
3. Во время второй мировой войны японские солдаты пользовались высушенными креветками. Для того, чтобы воспользоваться такой креветкой, надо было ее слегка увлажнить. В качестве чего использовались креветки?
         - как антисептик;
         - как источник света;
         - как талисман;
         - как горючее
4. Вещество используемое для приготовления желе, мармелада, суфле. Его получают из морских водорослей.
        - желатин;
        - агар-агар;
        - морская соль;
        - каучук
5. Какую из рыб, обитающих в Черном море, называют «золотой» за вкусное мясо?
        - кефаль;
        - барабуля;
        - тунец;
        - бычок

Недостаток микроэлементов в питании.
Рыба и морепродукты.
Антисептик.
Агар-агар.
Тунец.
Проверь себя

5
2
4
6
1
3
1
6
3
4
5
К
Р
А
Б
К
Е
Ф
А
Л
Ь
Г
Р
Е
Б
Е
Ш
О
К
Ф
У
К
У
С
Р
В
Т
А
Разгадай кроссворд
Р
И
Л
Ь
Найди названия морских рыб
Проверь себя


title: Конспект урока "Тундра. Особенности животного и растительного мира тундры" 4 класс

extracted_text:
МОУ «Кулаевская средняя общеобразовательная школа
                 Пестречинского района Республики Татарстан»

                                    Урок
                             по окружающему миру
                                 в 4 классе

                                  «Тундра.
                            Особенности животного
                                      и
                         растительного мира тундры»

           Учитель начальных классов I квалификационной категории
                       Ковязина Светлана Владимировна

Урок  по теме: "Тундра. Особенности животного и растительного мира тундры"

Цель: Систематизировать знания, умения и навыки учащихся по теме "Природа
тундры".
Задачи:
1. Познакомить учащихся с особенностями животного мира тундры. Формировать
у младших школьников системы общеучебных практических умений и навыков.
2. Развивать у младших школьников личностные качества: мышление, внимание,
наблюдательность.
3. Формировать у школьников бережное и ответственное отношение к природной
среде, к ее охране.
Оборудование: карта природных зон России, компьютер, иллюстрации растений и
животных тундры, магнитофон, Энциклопедия «Кирилл и Мефодий»
Литература: Дмитриева Н.Я. Мы и окружающий мир, учебник 4 класс, корпорация
Федоров, "Учебная литература, 2003; Дмитриева Н.Я. корпорация Федоров,
"Учебная литература, 2006г.
                                                     Ход урока.
I. Организационный момент.
Прозвенел звонок, начинается урок.
II. Проверка домашнего задания.
Покажите самую северную точку земного шара.
Назовите природную зону, которая её окружает. Обозначьте её границы. Богат
ли растительный мир Арктики? (мхи, лишайники, водоросли)
Самое крупное арктическое животное? Кого считают царём Арктики? Да,
«арктос» в переводе с греческого означает – медведь. Какая связь между
медведем и водорослями?
III. Новая тема.
1. Природные условия .
Сегодня мы с вами ознакомимся с новой природной зоной. Вот что о ней
говорят:
 Зимой это царство холода, снега, пронизывающего ветра, многолетней
мерзлоты, метелей и буранов.  Летом вся поверхность земли покрыта
многочисленными озерами и болотами. Весной сюда прилетает много птиц. Здесь
можно наблюдать, как грибы возвышаются над деревьями. Что это за природная
зона.  Так говорят о тундре.
Слово «Тундра» в переводе с финского значит «бесплодная», или «
враждебная». Она протянулась южнее ледяной зоны.  На территории нашей
страны она начинается узкой полосой на Кольском полуострове, и простирается
вдоль берегов северных морей,  а в Сибири заходит далеко в глубь материка.
 (Показ на карте зону тундры).
По берегам, каких морей тянется территория тундры?
Слайд 1-8.
Зима в тундре долгая и очень суровая ( мороз  до – 50). В середине зимы
примерно 2 месяца длится полярная ночь. На небе можно увидеть полярные
сияния.
Солнце низко стоит на горизонте. Его лучи плохо согревают землю. К середине
зимы солнце уже совсем не показывается на горизонте. Наступает длинная
полярная ночь.  В тундре постоянно дуют очень сильные ветры. Зимой нередко
бывает пурга, и скорость ветра достигает 30—40 м в секунду. Взметая тучи
снега, сбивая с ног людей и переворачивая нарты с оленями, беснуется пурга
на бескрайних просторах тундры. Нередко она продолжается 5—6 дней. Ветры
сдувают снег с возвышенностей в лощины, долины рек и оголившаяся земля
сильно промерзает.
 Отдалятся от дома в пургу рискованно, заблудиться можно в 30 шагах от
дома. Зима продолжается 7-8 месяцев
 За зимой приходит весна, а затем лето. Теплый период в тундре короткий.
Здесь нет четкой границы между весной и летом, летом и осенью. Не больше 2-
3 недель длится время которое с полным правом можно назвать летом.. За это
время оттаивает только поверхностный слой почвы на глубину от10 до 40 см.
Талые воды не просачиваются, так как внизу находится слой вечной мерзлоты,
а потому в тундре много болот. Озера занимают половину территории равнинной
тундры.
[pic]
2. Растительный мир. Слайд 9-10
В теплые дни тундра покрывается цветущим ковром – ни с чем не сравнить эту
красоту: краски неяркие, но исключительно чистые, нежные.
Тундровые растения развиваются летом в условиях особого светового режима.
Солнце поднимается не высоко, но зато на протяжении многих дней светит
круглые сутки.
В тундре деревьев нет. Главные представители типичных тундр – осоки и мхи,
образующие сомкнутую дернину толщиной 5-10 см. В ней  обитают грибы,
лишайники, в нее погружены стебли и корневища цветковых растений. В тундре
господствуют  кустарнички, многолетние травы, мхи, которые хорошо
переносят суровые природные условия
[pic]
Ягель – олений мох Слайд 11
Зеленый мох Слайд 12
Торфяные мхи Слайд 12
Вороника Слайд 13
Толокнянка Слайд 14
В короткие месяцы лета тундра превращается в цветочный и ягодный сад. Она
пестрит яркими венчиками лепестков, огоньками светятся бусинки брусники,
клюквы, морошки, голубеет сизоватая голубика. Не хватило бы и вдесятеро
большего, чем теперь, населения, чтобы успеть собрать и сберечь урожаи
съедобных ягод! Слайд 16
Морошка Слайд 17
Брусника Слайд 18
Клюква Слайд 19
Голубика Слайд 20
Черника Слайд 21
Водяника Слайд 22
Внимательно рассмотрите лес тундры. Слайд 23 Он представлен:
Карликовой березой Слайд 24
полярной ивой Слайд 25
Травянистые растения  представлены осоками, пушицами, злаками. Большую роль
в растительности играет дриада, или куропаточья трава, различные виды
камнеломок, разнообразные полярные маки, незабудочник. Одной из первых
зацветает новосиверсия ледяная, которую называют арктической розой.
Слайд26
Арктическая роза Слайд 27
Дриада  Слайд 28.
Эти листья сохраняются на растении и зимой, оставаясь зелеными. Листьями
растения хорошо питаются куропатки. Особенно важное значение для птиц имеет
этот корм в холодное время года, когда нет, свежей зелени.
Горец живородящий. Слайд 29
Растения тундры не успевают принести зрелые семена. У некоторых растений
выработалась способность к живорождению: в соцветия вместо цветков
развиваются луковички или клубеньки.
Вероника седая и филлодоце.  Слайд 30
Копеечник арктический и полярный мак Слайд 31
Мытник Эдера и родиола розовая Слайд 32
Жирянка обыкновенная Слайд 33
[pic]
Очень красива тундра весной. Быстро, словно по  взмаху волшебной палочки
всё оживает. Многие растения торопятся зацвести, образовать плоды и семена.
Ведь через три месяца снег снова укроет землю. Слайд 34.
Как приспособлены растения в тундре:
    • карликовые формы растений;
    • их мелкие листья часто свернуты, одеты волосяным покровом, имеют
      восковой  налет ;
    •  растения стелятся по земле, образуя подушки;
    •  корни расположены близко к поверхности;
    •  многие растения  в цветущем состоянии переносят   заморозки;
    •  яркая окраска цветов, привлекает насекомых;
    •  растения многолетние. Слайд 35.
3.Животный мир. Слайд 36.
- А какие животные могут здесь жить?
- Как они приспособились к условиям обитания?
Рассказ учителя:
Животный мир в тундре очень своеобразен, и отличается некоторыми
особенностями от животных других природных зон. Густая шерсть зверей,
пушистое оперение птиц спасают их от сильных морозов. Светлая окраска зимой
делает их незаметными на снегу. Все животные тундры малотребовательны к
пище.
Летом в тундре бесчисленное множество насекомых: комаров, мошек, слепней.
Это настоящее бедствие для людей и крупных животных.
Птицы спешат за короткое лето вырастить своих птенцов. Вскоре они полетят в
теплые края. На зиму остаются только те птицы, которые могут найти в мороз
пищу.
А сейчас я предлагаю вам, познакомится с некоторыми представителями
животного мира тундры поближе.
Приспособление животных
                              к условиям тундры:
    ◆ Белая окраска меха зверей и оперенья птиц зимой, лишь на короткое
      время – летом – сменяется на пёструю.
    ◆ Накопление слоя подкожного жира.
    ◆ Густой мех у зверей, тёплый пух - у птиц.
    ◆ Утепление конечностей на зиму: у песцов –тёплые стельки, у птиц
      опушение ног.
    ◆ Зимняя спячка.
    ◆ Сезонные миграции и кочевники ( осенью покидают  тундру). Слайд 37.
Сначала с насекомыми:
Мошка, комар Слайд38.
северный золотой  шмель Слайд 39
Долгоножки, мухи Слайд 40
Слепни Слайд 41
 Неглубоко в почве живут дождевые черви. Слайд 42
В период гнездования в тундру слетается огромное количество птиц.
Растениями и насекомыми кормятся утки и  кулики, которые прилетают на лето
в тундру Слайд 43.
Кулик Слайд 44
Белоклювая гагара Слайд 45
Фильм о гагаре Слайд 46
Фильм о тундровом лебеде Слайд 47
Жаворонок рогатый Слайд 48
Чечетка Слайд 49
Белохвостый орлан Слайд 50
Очень много птиц прилетающие на свои места гнездования занесены в красную
книгу
Розовая чайка Слайд 51
стерх, белый журавль Слайд 52
сокол-сапсан Слайд 53
очковая гага, гага гребенушка Слайд 54
белая куропатка Слайд 55
Тундряная куропатка - обычный обитатель арктической тундры. Для этой птицы
характерны густоопушенные ноги, что предохраняет ее от морозов. Питаются
тундряные куропатки почками и побегами кустарничков, семенами и ягодами
белая сова Слайд 56
Фильм о полярной сове Слайд 57
Волк и заяц – беляк Слайд 58
чёрношапочный сурок, полёвка Миддендорфа, горностай Слайд 59
овцебык Слайд 60
Овцебык внешне напоминает и быка, и овцу. У овцебыков густая длинная
шерсть, направленные вниз рога. Чрезвычайно выносливы в условиях низких
температур. Овцебыки находятся под охраной.
сибирский лемминг Слайд 61
Фильм о леммингах Слайд 62
Песец Слайд 65
Фильм о песце Слайд 64
Разнообразие животных тундры Слайд 65 - 66
 Как можно представить тундру без северных оленей. Слайд 67
Северный олень - представитель копытных, способный существовать в открытой
северной тундре. У него густой мех, широкие копыта…
Живут северные олени стадами: так удобнее добывать корм, защищаться от
хищников и даже от ветра. Стада кочуют по тундре. К зиме они уходят в более
южные районы, где легче прокормиться.  За оленями следуют волки, которые
охотятся на больных, отбившихся от стада животных. Питается лишайниками
(ягелем), травой, почками и побегами кустарников. Зимой достает корм из-под
снега, разбивая его копытами
Как вы думаете, сможет ли человек прожить в тундре без оленей. Олени для
человека (использование) Слайд 68
Подсмотрите, как быстро мчатся олени по заснеженной тундре. Слайд 69
А как вы думаете, кто ещё может помогать человеку в тундре, при перевозке
грузов и пастьбе оленей? Ну конечно собаки. Слайд 70.
4. Тундра и человек
А живет ли в тундре человек?
Из – за суровых природных условий население тундры немногочисленно.
Плотность населения  в тундре  невелика: меньше  1 человека на 1 кв. км.
Здесь живут ханты, манси, эскимосы, эвенки, саами, ненцы, якуты, чукчи и
др.
Слайд 71-72
Основное занятие местных жителей – оленеводство. Оленеводы разводят
домашних северных оленей.  Круглый год животные должны быть на пастбищах.
Бригады оленеводов со стадами всё время перемещаются по тундре. Ездят они
на оленьих упряжках. Слайд 73
Фильм о жителях тундры Слайд 74
ФИЗМИНУТКА
А давайте, и мы отправимся в тундру в упряжке запряжёнными оленями.
Песня «По северу ехал один эскимос»
        Как бы не суров был климат тундры. Человек построит там города.
Вот некоторые из них: Мурманск, Норильск. Слайд 75
В тундре были найдены огромные богатства – нефть, уголь  и др. Благодаря
развитию современной техники, трудности  на пути освоения Заполярья
перестали быть непреодолимыми.  И люди устремились в эти края. Построили
посёлки, города,  проложили дороги, протянули линии электропередачи.
Как это отразилось на природе тундры? Слайд 76-77
   -Отходы промышленных предприятий загрязнили воздух, воду, почву.
   -От буровых установок - ручьи мазута и солярки.
   -Замусоривание ( в тундре мусор нельзя закопать в землю,
        вечная мерзлота выталкивает его на поверхность).
   -Разрушение растительного покрова  тундры современными транспортными
   средствами ( след от вездехода не зарастает несколько лет).
   -Из-за бесконтрольной охоты некоторые животные стали редкими.
   -На численность обитателей тундры влияет фактор беспокойства животных.
   ( нефтепроводы, газопроводы).
IV. Закрепление изученного материала.
Сегодня мы очень много узнали о тундре, о климате, растительном, животном
мире тундры, о жизни человека в тундре.
Я хочу вам предложить решить со мной вот такую задачу Слайд 78
И прошу ответить на следующие вопросы  Слайд 79
(Тест по теме «Тундра»)
V. Подведение итогов урока.
VI. Домашнее задание. Стр. 51-59. Подготовить небольшой рассказ о любом
жителе тундры.


title: Конспект урока "Страны Северной Америки: Канада" 7 класс

extracted_text:
Тема: Страны Северной Америки: Канада.

Форма урока: изучение нового материала с элементами проблемного изложения.

Цели урока:
   1.  Организовать  деятельность  учащихся  по   совместному   с   учителем
      планированию изучения новой темы;
   2. Создать  содержательные  и  организационные  условия  для  развития  у
      школьников умения анализировать текст, карты, статистический материал,
      работать во времени, извлекать информацию из  различных  источников  и
      структурировать её;
   3. Обеспечить развитие  у  школьников  умения  сравнивать  страны  одного
      континента, разных континентов, находить общее и различия,  готовности
      получать в диалоге необходимую информацию, представлять  и  отстаивать
      свою точку зрения в диалоге или монологическом  выступлении;  выделять
      узловые моменты своей или чужой деятельности как целого;
   4.  Содействовать  развитию  у  школьников   умения   выделять   главное,
      осуществлять  самоконтроль,   самооценку   и   самокоррекцию   учебной
      деятельности.

Оборудование:
   1. настенная карта «Физическая карта Северной Америки»;
   2. атласы;
   3. тетради-тренажеры;
   4. интерактивная доска;
   5. проектор;
   6. электронное приложение к УМК «Сферы» 7 класса «Земля и люди»;
   7. раздаточный текстовой и статистический материал;
   8. Интернет.

Ход урока:

   1. Организационный момент.
   2. Актуализация знаний:
      Три страны Северной Америки: США, Канада и Мексика. Сравним эти страны
   по следующим показателям:

   |                  |Площадь           |Численность       |
|                  |                  |населения         |
|США               |9519 тыс. км2     |298, 4 млн. чел.  |
|Канада            |9971 тыс. км2     |  33, 2 млн. чел. |
|Мексика           |1958 тыс. км2     |107, 5 млн. чел.  |

   Выявите противоречие из данной таблицы.

   Просмотрите диаграмму  «Крупнейшие страны мира».

   Показать диаграмму «Доля Канады в численности населения Северной Америки.

   Приблизительный  ответ:  Канада  -  вторая  по  площади  страна  мира,  а
   численность населения небольшая.

   Вопрос: Чем можно объяснить данный факт?

   Приблизительный ответ: Канада – северная  страна,  суровые  климатические
   условия.

   Вопрос: На что еще могут повлиять природные условия?

   Приблизительный  ответ:  На  размещение   населения,   на   хозяйственную
   деятельность, на особенности проживания, на культуру и т.д.

   Учитель: Давайте попробуем сегодня определить,  есть  ли  на  самом  деле
   зависимость между природными условиями, жизнью и бытом населения Канады.

   3. Изучение нового материала:

   Задание: Приведите доказательства того, как  географическое  положение  и
   рельеф страны повлияли на климат Канады.
   Группа № 1: Географическое положение Канады  (атлас,  стр.  36;  учебник,
   стр.130)
   Ответьте на вопросы:
   1. Открыть физическую карту «Физическая карта Северной Америки». В  каких
      широтах  располагается  основная  территория  государства?  (500-800–е
      северные широты);
   2.  Какие  океаны,  заливы  и  проливы  омывают  страну?  (Тихий   океан,
      Атлантический и Северный Ледовитый океаны, море Бофорта, море Баффина,
      Девисов пролив, Гудзонов залив);
   3. Назовите течения, омывающие Канаду (Лабрадорское холодное течение).

   Вывод: Высокие широты, близость к Северному Ледовитому  океану,  холодное
   Лабрадорское течение формируют суровый климат Канады.

   Группа № 2: Рельеф Канады (атлас, стр. 4-5, 36; учебник, стр. 130)
   Ответьте на вопросы:
   1. Открыть карту «Физическая  карта  Северной  Америки».  Какой  характер
      рельефа преобладает в Канаде? (равнинный)
   2.  Открыть  карту  «Строение   земной   коры».   Чем   можно   объяснить
      преобладающие формы рельефа в  стране?  (в  основании  материка  лежит
      Северо-Американская платформа)
   3. Назовите основные формы рельефа Канады (Великие  равнины,  Центральные
      равнины, на востоке северные отроги Аппалачей).
   4. Почему в Канаде самое большое число рек и  озер  в  мире?  (рельеф  на
      севере Канады  - результат деятельности ледника)

   Вывод: Канада в большей степени подвержена влиянию  Северного  Ледовитого
   океана и Атлантического, так как с запада она закрыта от  воздушных  масс
   Тихого океана Кордильерами.

   Ответьте на вопросы:
   1. В  каких  климатических  поясах  располагается  страна?  (арктический,
      субарктический, умеренный);
   2. Открыть диаграммы Канады. Сделайте анализ данных  климатограмм:  самые
      теплые и самые холодные  месяцы,  количество  осадков  за  год,  самые
      влажные  месяцы.  В  каких  климатических  поясах  располагаются   эти
      населенные пункты? (г. Виннипег – умеренный  пояс,  ст.  Маунт  Бей  –
      арктический пояс)

   Вывод: Климат Канады на севере суровый, а на юге умеренный.

   Определите, в какой части страны сосредоточена основная часть населения и
   какова его  плотность  (работа  с  картой  плотности  населения  Северной
   Америки (стр. 40)). (плотность населения Канады: на юге –  1-10,  50;  на
   севере – незаселенные территории).

   Вывод: Значит, основная часть населения проживает в  умеренном  поясе,  у
   южных границ Канады.

   Вопрос: Как называют жителей Канады? (канадцы). А кто такие канадцы?

   Показать карту «Размещение населения Канады» (атлас,  стр.  40;  учебник,
   стр. 130). Назовите народы, проживающие на территории Канады.
   Прочитайте текст учебника на стр. 130, раздел «Население»  и  определите,
   какие народы являются коренными, а какие –  выходцами  из  других  стран?
   (эскимосы, атабаски, франкоканадцы, англоканадцы).

   Вопрос: Каждая страна имеет свой герб, флаг и гимн.

   Показать герб (рассказ учителя о гербе).

   показать флаг (выступление ученика с рассказом о флаге).

   Вывод: Несмотря на то, что  здесь  проживают  коренные  народы,  основное
   влияние на символику страны оказали франкоканадцы и англоканадцы.

   Презентация: «Население Канады».

   Если основная часть населения сосредоточена на юге Канады, то и  основная
   хозяйственная деятельность тоже должна размещаться на юге Канады.

   Атлас, стр. 38-39 – анализ карт.
   Показать карту «Размещение хозяйства Канады».

   Практическая работа: заполнить таблицу, используя карты  атласа  и  текст
   учебника, стр. 131.

   |№  |Природные|Использовани|Природны|Добыча    |Производст|Выращива|Экологиче|
|п/п|зоны     |е земель    |е       |          |во        |ние и   |ские     |
|   |         |            |ресурсы |          |          |разведен|проблемы |
|   |         |            |        |          |          |ие      |         |
|1  |арктическ|неиспользуем|-       |-         |-         |-       |         |
|   |ие       |ые земли    |        |          |          |        |         |
|   |пустыни  |            |        |          |          |        |         |
|2  |тундра и |неиспользуем|рыбные  |золото,   |-         |-       |-        |
|   |лесотундр|ые земли    |ресурсы |урановые  |          |        |         |
|   |а        |(оленьи     |        |руды,     |          |        |         |
|   |         |пастбища)   |        |железные  |          |        |         |
|   |         |            |        |руды      |          |        |         |
|3  |тайга    |леса        |гидроэне|нефть,    |бумага,   |пшеница,|вырубка  |
|   |         |            |ргетичес|газ,      |производст|крупный |лесов,   |
|   |         |            |кие,    |медные    |во        |рогатый |нарушение|
|   |         |            |лесные, |руды,     |металлов, |скот    |почв     |
|   |         |            |рыбные  |железные  |самолетост|        |         |
|   |         |            |ресурсы |руды      |роение,   |        |         |
|   |         |            |        |          |автомобиле|        |         |
|   |         |            |        |          |строение, |        |         |
|   |         |            |        |          |рыбный    |        |         |
|   |         |            |        |          |промысел  |        |         |
|4  |Смешанные|леса, пашни |лесные  |платина   |производст|пшеница,|вырубка  |
|   |леса     |            |ресурсы |          |во        |свиновод|лесов,   |
|   |         |            |        |          |металлов, |ство    |нарушение|
|   |         |            |        |          |бумага,   |        |почв     |
|   |         |            |        |          |химическая|        |         |
|   |         |            |        |          |продукция |        |         |
|   |         |            |        |          |(удобрения|        |         |
|   |         |            |        |          |)         |        |         |
|5  |лесостепи|пашни,      |почвенны|калийные  |химическая|пшеница,|нарушение|
|   |и прерии |пастбища    |е       |соли,     |продукция |крупный |почв     |
|   |         |            |ресурсы |нефть,    |          |рогатый |         |
|   |         |            |        |природный |          |скот    |         |
|   |         |            |        |газ       |          |        |         |
|6  |высотная |пастбища    |лесные  |каменный  |-         |        |-        |
|   |поясность|            |ресурсы |уголь,    |          |        |         |
|   |         |            |        |нефть,    |          |        |         |
|   |         |            |        |природный |          |        |         |
|   |         |            |        |газ       |          |        |         |

   Вывод: Природные условия  повлияли  не  только  на  размещение  населения
   Канады, но и на хозяйственную деятельность, которая  сконцентрирована,  в
   основном,  на  юге  страны.  Это  дает  дополнительные  возможности   для
   экономических связей с США.

   Резервное  время:  Презентация  ученицы  Усовой  Дарьи  «Гром   воды»   о
   Ниагарском водопаде.

   4.  Итоги урока:

   Рефлексия:
   1. Назовите основные  признаки  зависимости  климата  от  географического
      положения и рельефа.
   2. Объясните характерную особенность размещения населения Канады.
   3. От чего зависит такое размещение населения.
   4.  Доказали  ли  мы,  что  есть  прямая  зависимость  между   природными
      условиями, жизнью и бытом населения Канады.
   5. Что нового для себя вы узнали на уроке?
   6. Пригодятся ли эти знания вам в жизни и где?

   Оценки за урок.

   Домашнее задание: 1. пар. 30, стр. 130-131;
                                     2. закончить таблицу, сделать вывод.


title: Тренировочный тест "Поволжье" 9 класс

extracted_text:
Тренировочный тест по теме: «Поволжье»
1.      Особенности хозяйства Поволжья определяются:
1) богатством и разнообразием природных ресурсов
2) особенностями географического положения
3) неоднородным национальным составом населения
4) соседством с Казахстаном
2.      Найдите ошибку в перечне отраслей специализации района:
1)      электроэнергетика
2)      транспортное машиностроение
3)      нефтехимия
4)      лесная промышленность
3.      Какие города являются центрами производства автомобилей?
1) Казань, Самара, Саратов
2) Астрахань, Волгоград, Элиста
3) Тольятти, Ульяновск, Набережные Челны
4) Димитровград, Тольятти, Волгоград
4.      Средняя плотность населения в районе...
1) выше, чем средняя по стране
2) такая же
3) ниже
4) значительно ниже
5.      Какой фактор сдерживает развитие Поволжья?
1) дефицит трудовых ресурсов
2) отсутствие плодородных земель
3) сложная экологическая обстановка
4) отсутствие полезных ископаемых

6.      Какая проблема не характерна для Поволжья?
1) засуха
2) водная эрозия почв
3) загрязнение рек
4) сложная экологическая обстановка
7.      Развитию химической промышленности Поволжья способствовало наличие ...
1) трудовых и земельных ресурсов
2) водных и энергетических ресурсов
3) разнообразного химического сырья
4) климатических ресурсов
8.      Ведущая техническая культура Поволжья – ...
1) лен-долгунец
2) подсолнечник
3) сахарная свекла
4) картофель
9.      Найдите ошибку в характеристике Поволжского района:
1) имеет крупное газоконденсатное месторождение
2) важнейший район выращивания бахчевых культур
3) имеется угольная промышленность
4) имеются крупные центры автомобилестроения
10.  Район располагает ... ресурсами
1) рыбными и агроклиматическими
2) рыбными и лесными
3) рыбными, агроклиматическими и лесными
4) рыбными и почвенными

11.  Главный фактор развития автомобилестроения в Поволжье –...
1)      близость Уральской металлургической базы
2)      высокая квалификация трудовых ресурсов
3)      выгодное ЭГП и возможности кооперирования
4)      наличие топливных ресурсов
12.      Объемы добычи нефти и газа в Поволжье...
1)      такие же, как в Западной Сибири
2)      больше, чем в Западной Сибири
3)      значительно меньше, чем в Западной Сибири
4)      добыча не ведется вообще
13.      Города-миллионеры Поволжья:
1)      Ульяновск, Саратов
2)      Казань, Самара
3)      Волгоград, Астрахань

14.      Основу ресурсной базы Поволжья составляют:
1)      нефть, газ, поваренная соль и сера
2)      асбест, железная руда и калийные соли
3)      цветные металлы, уголь и апатиты
4)      каменный уголь, лес
15.  Овоще-бахчевой сельскохозяйственный район распространён:
а) в Саратовской области
б) в Астраханской области
в) в Самарской области

4)      Набережные Челны, Ульяновск


extracted_text:
Гладкова Е.А.,
Методист филиала МБУДО «ЦРТДиЮ»
ДДТ пос. Серебряный Бор, РС (Я)

Методические рекомендации
 по составлению портфолио обучающихся в творческих объединениях

Портфолио — новая форма контроля и оценки достижений обуающихся, его характеристика, доказательство прогресса в обучении по результатам, приложенным усилиям, по материализованным продуктам учебно-познавательной деятельности, включая самооценку.
Портфолио — это собрание работ определенного человека, иллюстрирующее его знания, навыки в каком-либо виде деятельности.
Портфолио — своеобразный аналог резюме, с наглядными образцами работ и опыта, раскрывающий творческий потенциал человека.
Портфо́лио (от франц. рorter – излагать, формулировать, folio - нести и лист, страница) – досье, собрание документов.
Портфо́лио (от итал. portfolio — 'портфель, папка для документов' → англ.) — собрание образцов работ, фотографий, дающих представление о предлагаемых услугах организации (фирмы) или специалиста (модель, фотограф, дизайнер, архитектор и т. д.).
Этот термин встречается в разных областях. В образовании: портфолио как подборка сертифицированных достижений, наиболее значимых работ и отзывов на них.   Основная цель портфолио - проанализировать свою работу, собственные успехи, обобщить и систематизировать достижения, объективно оценить свои возможности и увидеть способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов.
Портфолио обучающегося – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся в определенный период его обучения в творческом объединении. Если говорить проще, портфолио – это портфель документов, папка (может быть и в электронной форме), в которой ребенок за все время обучения в творческом объединении должен фиксировать все свои достижения как творческого характера, так и учебные результаты. Портфолио призвано дополнить традиционные контрольно-оценочные средства, и позволяет учитывать результаты, достигнутые обучающимися в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной и т. п.
Основной смысл портфолио – показать все, на что способен ваш обучающийся. Если ваш ребенок творческая или спортивная личность, которая не просто просиживает кресло, играя дни и ночи в компьютерные игры, а занимается действительно стоящим делом – ему будет что отразить в своем портфолио. А фиксироваться в нем будут абсолютно все достижения: участие в выставках, концертах, мероприятиях, театре и хоре; посещение музеев и выставок, а также участие в олимпиадах и конкурсах, научных конференциях и учебных семинарах; спортивные достижения.
Портфолио - современная форма оценивания образовательных результатов по продукту, созданному обучающегося в ходе учебной, творческой, социальной, исследовательской и других видов деятельности.
Портфолио - это накопительная система оценки знаний и индивидуальных достижений обучающмхся, инструмент эффективного мониторинга образовательных достижений.
Портфолио - подтверждение уникальности своих возможностей, достижений, образовательных и карьерных планов, свидетельство того, что обучающийся обладает теми или иными специальностями или общими компетенциями. Портфолио помогает организовать контроль над своим временем, правильно реагировать на ошибки и ставить реальные задачи.
Цель портфолио: создание условий для развития индивидуальности обучающихся, их самовыражения и самореализации; развитие современных  форм итоговой аттестации обучающихся.
Задачи:
- поддержать высокую учебную мотивацию обучающегося;
- формировать умение ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;
- формировать потребность к повышению своего образовательного уровня;
- поддерживать высокую учебную и творческую мотивацию;
- создать предпосылки и возможности для успешной социализации выпускников;
- поощрять активность и самостоятельность, расширить возможности обучения и самообучения.
Иными словами, основной целью и задачей внедрения портфолио обучающегося в учебном процессе является формирование его активной жизненной позиции, воспитание неравнодушного человека, способного принести пользу современному обществу.
При формировании портфолио соблюдается принцип добровольности. А в конце каждого года производится анализ и исчисление рейтинга личных достижений обучающегося на основе мониторинга.

Структура портфолио
1 раздел «Титульный лист»
На титульном листе указывается полное наименование учреждения, название творческого объединения, ФИО обучающегося, года обучения, ФИО руководителя творческого объединения
2 раздел «Официальные документы»
Данный раздел представляет совокупность сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений:
Результаты участий  федерального, межрегионального, муниципального, поселкового   уровней;
Результаты тестирований;
Участия в мероприятиях и конкурсах, проводимых в творческом объединении и другими учреждениями дополнительного образования.
3 раздел «Портфолио работ»
Это собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ обучающихся, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в конференциях, конкурсах, слетах, выставках, прохождение элективных курсов, участие в работе творческих, акциях и др.
Этот раздел включает в себя:
отзывы, характеристика педагога;
проектные работы. (указываются тема проекта, дается описание работы. Возможно приложение в виде фотографий, текста работы в печатном и электронном варианте.);
работы по художественному творчеству (дается перечень работ, фиксируется участие в выставках, концертах и др.);
другие формы творческой активности: участие в различных мероприятиях, вокальной группе, команде, творческой группе и др. (указывается продолжительность подобных занятий, прилагаются фото по желанию);
участие  в научных конференциях (указывается тема мероприятия, название проводившей его организации и форма участия в нем обучающихся);
спортивные достижения (указываются сведения об участии в соревнованиях, наличие грамот);
иная информация, раскрывающая творческие, проектные, исследовательские способности обучающихся.
В этом разделе осуществляется качественная оценка по параметрам полноты, разнообразия и убедительности материалов, качества представленных работ, интересы, активность жизненной позиции обучающегося, динамика обученности и творческой активности. В данном разделе прилагаются работы обучающегося, тексты работ, электронные версии, фотографии, статьи СМИ.
      4 раздел «Портфолио отзывов»
Этот раздел состоит из характеристики отношения обучающегося  к различным видам деятельности, представленные педагогом творческого объединения, родителями, одногруппниками, др. педагогами учреждения,  а также письменный анализ самого обучающегося своей конкретной деятельности и его результатов. В данном разделе представлены тексты заключений, рецензий, отзывов, резюме, рекомендательных писем и пр.
Этот раздел включает в себя:
заключение о качестве выполненной работы на каком-либо мероприятии и др.;
отзыв (рецензия) на статью, опубликованную в средствах массовой информации;
отзыв о работе в творческом коллективе учреждения дополнительного образования, общественная деятельность;
резюме, подготовленное обучающимся, с оценкой собственных достижений;
эссе обучающегося, посвященное выбору направления дальнейшего обучения;
иная информация, подтверждающая отношение обучающегося к различным видам деятельности.
Разделы структуры портфолио определяет каждый педагог самостоятельно. Тут нет строгих рамок. Обучающийся имеет право включать в портфолио помимо основных, дополнительные разделы, материалы, элементы оформления и т. п.

Порядок работы с портфолио
Работа обучающихся с портфолио сопровождается помощью взрослых: педагогов, родителей, в ходе совместной работы которых устанавливаются отношения, партнерства, сотрудничества. Это позволяет обучающимся постепенно развивать самостоятельность, брать на себя контроль и ответственность.
 Обязанности учащегося:
самостоятельно формирует портфолио, выбирает те или иные материалы;
самостоятельно оценивает свои результаты;
сам представляет себя во всей уникальности своих возможностей, достижений, образовательных и карьерных планов.
Обязанности педагога:
является консультантом и помощником, в основе деятельности которого – сотрудничество, направление поиска, просветительская деятельность, обучение основам ведения портфолио;
является организатором деятельности в данном направлении; организует выставки, презентации портфолио, информирует обучающегося о мероприятиях, конкурсах и выставках различного уровня;
способствует вовлечению учащихся в различные виды деятельности;
отслеживает индивидуальное развитие обучающегося;
оказывают помощь учащимся в пополнении разделов портфолио;
является ответственным за внедрение и ведение в образовательном процессе в рамках своих полномочий современного метода оценивания портфолио;
ведет дневник наблюдений, фиксирует наблюдения по внедрению в образовательный процесс метода портфолио;
готовит аналитические справки с рекомендациями по совершенствованию системы портфолио.
Обязанности родителей:
помогают в заполнении портфолио;
осуществляют контроль пополнения портфолио.
Портфолио  заполняется по мере поступления информации о деятельности  обучающегося  творческого объединения в течении всего его обучения..
Ответственность за ведение портфолио творческого объединения возлагается на руководителя творческого объединения (педагога дополнительного образования).

Литература

1. Битер О. А. Электронное портфолио как показатель качества обученности. /Методист. – 2010. - №1. – С. 47 – 48.
2. Купцова Л.И. Портфолио как способ формирования профессиональных компетенций/ Л.И. Купцова, Н.В. Мартынова, О.П. Томилина//Специалист- 2010. - №3. – С. 18.
3. Переверзев В.Ю. Электронное портфолио как инновационное оценочное средство/ Ю.В. Переверзев, С.А. Синельников//СПО. – 2008. - №1. – С. 71-73.
4. Ксензова Л.Ю. Оценочная деятельность учителя. – М.: 2000. – С.67.
5. Новикова Т.Г. Нужен ли портфолио российскому школьнику? // Методист. - 2004. - № 5. – С.56 – 59.

Интернет источники

1. Балыкина Е. Н. Оценочное электронное портфолио по предмету/ http://ito.edu.ru/2005/Moscow/II/2/II-2-5817.html
2. Смолянинова О.Г. Метод «Портфолио» в подготовке студентов гуманитарных специальностей. Режим доступа http://scholar.google.com
http://pedagogical_dictionary.academic.ru/2525/Портфолио
http://seportal.ru/portfolio-chto-takoe-portfolio-kak-sdelat-portfolio/
http://schooltime.ucoz.ru/index/portfolio/0-17
http://pandia.ru/text/77/156/25212.php


title: Презентация "Решение заданий В8 ЕГЭ по математике" 11 класс

extracted_text:
Решение заданий В8  ЕГЭ по математике
На рисунке изображен график функции у = f(x), определенной на интервале (−5; 5). Найдите количество точек в которых производная f’(x) равна 0
Ответ : 4
На рисунке изображен график производной функции f(x), определенной на интервале (−10; 8). Найдите количество точек максимума функции f(x) на отрезке [−9;6].
Решение. Точки максимума соответствуют точкам смены знака производной с плюса на минус. На отрезке [−9;6] функция имеет две точки максимума x = − 4 и x = 4. Ответ: 2.

На рисунке изображен график функции y=f(x), определенной на интервале (−1; 12). Определите количество целых точек, в которых производная функции отрицательна.
Решение.

Производная функции отрицательна на тех интервалах, на которых функция убывает, т. е. на интервалах (0,5; 3), (6; 10) и (11; 12). В них содержатся целые точки 1, 2, 7, 8 и 9. Всего 5 точек. Ответ: 5.

На рисунке изображен график производной функции f(x), определенной на интервале (−10; 4). Найдите промежутки убывания функции f(x). В ответе укажите длину наибольшего из них.
Решение.  Промежутки убывания функции f(x) соответствуют промежуткам, на которых производная функции отрицательна, то есть интервалу (−9; −6) длиной 3 и интервалу (−2; 3) длиной 5. Длина наибольшего из них равна 5. Ответ: 5.
На рисунке изображен график производной функции f(x), определенной на интервале (−7; 14). Найдите количество точек максимума функции f(x) на отрезке [−6; 9].
Решение.Точки максимума соответствуют точкам смены знака производной с положительного на отрицательный. На отрезке [−6; 9] функция имеет одну точку максимума x = 7. Ответ: 1.
На рисунке изображен график производной функции f(x), определенной на интервале (−8; 6). Найдите промежутки возрастания функции f(x). В ответе укажите длину наибольшего из них.
Решение.Промежутки возрастания функции f(x) соответствуют промежуткам, на которых производная функции положительна, то есть интервалам (−7; −5), (2; 5). Наибольший из них — интервал (2; 5), длина которого 3.
На рисунке изображен график производной функции f(x), определенной на интервале (−7; 10). Найдите количество точек минимума функции f(x) на отрезке [−3; 8].
Решение.Точки минимума соответствуют точкам смены знака производной с минуса на плюс. На отрезке [−3; 8] функция имеет одну точку минимума x = 4. Ответ: 1.
На рисунке изображен график производной функции f(x), определенной на интервале (−16; 4). Найдите количество точек экстремума функции f(x) на отрезке [−14; 2].
Решение.Точки экстремума соответствуют точкам смены знака производной — изображенным на графике нулям производной. Производная обращается в нуль в точках −13, −11, −9, −7. На отрезке [−14; 2] функция имеет 4 точки экстремума. Ответ: 4.
На рисунке изображен график функции y=f(x), определенной на интервале (−2; 12). Найдите сумму точек экстремума функции f(x).
Решение.Заданная функция имеет максимумы в точках 1, 4, 9, 11 и минимумы в точках 2, 7, 10. Поэтому сумма точек экстремума равна 1 + 4 + 9 + 11 + 2 + 7 + 10 = 44. Ответ: 44.
На рисунке изображён график функции y=f(x) и касательная к нему в точке с абсциссой x0. Найдите значение производной функции f(x) в точке x0.
Решение.Значение производной в точке касания равно угловому коэффициенту касательной, который в свою очередь равен тангенсу угла наклона данной касательной к оси абсцисс. Построим треугольник с вершинами в точках A (2; −2), B (2; 0), C (−6; 0). Угол наклона касательной к оси абсцисс будет равен углу, смежному с углом ACB
На рисунке изображен график функции y = f(x) и касательная к этому графику в точке абсциссой, равной 3. Найдите значение производной этой функции в точке x = 3.
Для решения используем геометрический смысл производной: значение производной функции в точке равняется угловому коэффициенту касательной к графику этой функции, проведенной в этой точке. Угловой коэффициент касательной равен тангенсу угла между касательной и положительным направлением оси х (tg α). Угол α = β, как накрест лежащие углы при параллельных прямых y=0, y=1 и секущей-касательной. Для треугольника ABC

На рисунке изображены график функции y=f(x)  и касательная к нему в точке с абсциссой xо  . Найдите значение производной функции f(x)  в точке xо   .
По свойствам касательной, формула касательной к функции f(x)  в точке x 0   равна
y=f ′ (x 0 )⋅x+b,  b=const
По рисунку видно, что касательная к функции f(x)  в точке x0   проходит через точки (-3;2), (5,4). Следовательно, можно составить систему уравнений
На рисунке изображен график y=f’(x) - производной функции f(x), определенной на интервале (−6; 6). Найдите количество точек, в которых касательная к графику  f(x) параллельна прямой у = -3х-11 или совпадает с ней.
Ответ : 4
k = -3
f’(x0)=-3

Источники
http://reshuege.ru/
http://egemat.ru/prepare/B8.html
http://bankege.ru/