title: Технологическая карта урока "Школьная жизнь" 5 класс

extracted_text:
Барышникова Э. Ш. , учитель английского  языка

МБОУ СОШ № 28 города Ульяновска

                                   Технологическая карта учебного занятия
по теме « Школьная жизнь »

Предмет: английский язык

Класс:  5 Б класс

Тема: « Школьная жизнь »

Тип урока:  урок  комплексного применения знаний и умений.

ТДЦ:

1. Обучающий компонент.

-активизация лексических единиц  темы в речи

-создание условий для совершенствования навыков диалогической и
монологической речи

- совершенствование навыков чтения с полным пониманием содержания

- формирование коммуникативной компетенции учащихся

2. Развивающий компонент

-развитие познавательных интересов учащихся, интеллектуальных способностей
(обобщение, систематизация знаний).

-развитие навыков сотрудничества ( работа в группе и в парах)

3. Воспитывающий  компонент

-воспитание толерантного отношения к мнению других людей

- воспитание интереса к иноязычной культуре

Оборудование:

-технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор,
интерактивная доска

-учебник М.З. Биболетова « Enjoy English- 5 », карточки, раздаточный
материал, презентация, оценочные листы.

Ход  урока:

|Этапы урока           |Решаемые задачи       |Деятельность учителя  |Деятельность учащихся |Ожидаемый результат   |
|1. Самоопределение к  |Создать условия для   |1. Приветствие        |1. Оценка             |Дети настроены и      |
|деятельности          |включения в           |учителя, проверка     |подготовленности      |сконцентрированы на   |
|1мин                  |учебно-познавательную |подготовленности к    |рабочего места.       |урок.                 |
|                      |деятельность.         |уроку ( рабочее место,|2. Учащиеся           |                      |
|                      |Введение в атмосферу  |рабочая поза, внешний |приветствуют, отвечают|                      |
|                      |иноязычного общения.  |вид);                 |на вопросы учителя.   |                      |
|                      |                      |Организация внимания, |I am on duty today.   |                      |
|                      |                      |доброжелательной      |Today is the....      |                      |
|                      |                      |обстановки на уроке,  |Today is ....         |                      |
|                      |                      |беседа с учащимися, с |All pupils are        |                      |
|                      |                      |дежурным:             |present.              |                      |
|                      |                      |Good morning , dear   |Настраиваются на урок.|                      |
|                      |                      |children!             |3. Фронтальная работа-|                      |
|                      |                      |I’m glad to see you!  |ответы на вопросы     |                      |
|                      |                      |Sit down, please.     |учителя               |                      |
|                      |                      |Who is on duty today? |                      |                      |
|                      |                      |What  day is it today?|                      |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|                      |                      |What date is it today?|                      |                      |
|                      |                      |Who is absent today?  |                      |                      |
|2.  Организация и     |Целеполагание,  как   |1. После приветствия  |1. Учащиеся слушают   |Озвучена ТДЦ,         |
|самоорганизация       |постановка  учебной   |на экране появляется  |учителя, отвечают на  |обозначены задачи     |
|учащихся в ходе       |задачи на основе      |слайд с картинками на |его вопросы и         |урока совместно с     |
|дальнейшего усвоения  |соотнесения  того, что|тему: «Школьная жизнь»|вспоминают изученные  |учащимися.            |
|материала. Организация|уже известно.         |                      |слова .               |Указана тема урока.   |
|обратной связи.       |Создание мотивации  к |Children, look at the |2. Затем дети с       |                      |
|3мин                  |дальнейшей работе на  |screenboard, please.  |помощью учителя       |                      |
|                      |уроке.                |You can see some      |формулируют тему и    |                      |
|                      |                      |pictures on it.       |задачи урока.         |                      |
|                      |                      |2. С помощью учеников |3. Высказывают свои   |                      |
|                      |                      |ставит тему урока.    |предположения о работе|                      |
|                      |                      |What is the topic of  |на уроке:             |                      |
|                      |                      |our lesson?           |We’ll  revise the     |                      |
|                      |                      |The topic of our      |words, read the texts,|                      |
|                      |                      |lesson is “School     |discuss, translate    |                      |
|                      |                      |life!” (тема выводится|from English into     |                      |
|                      |                      |на экран)             |Russian, ask and      |                      |
|                      |                      |3. Выслушивает        |answer the questions. |                      |
|                      |                      |предположения учащихся|                      |                      |
|                      |                      |о работе на уроке, чем|                      |                      |
|                      |                      |они будут заниматься: |                      |                      |
|                      |                      |What shall we do? What|                      |                      |
|                      |                      |do you think about it?|                      |                      |
|3. Словарная работа   |Развитие фонетических |1. Предлагает детям   |1. Дети называют      |Отработаны            |
|4мин                  |навыков.              |поиграть в игру       |ассоциации  связанные |произносительные      |
|                      |Снятие фонетических   |« Угадай-ка» ,назвать |с темой урока.        |навыки слов.          |
|                      |трудностей.           |ассоциации , связанные|2.Строят предложения  |Умеют строить         |
|                      |Предупреждение ошибок |с темой « Школьная    |или словосочетания с  |монологические        |
|                      |в произношении.       |жизнь»                |данным словом.        |высказывания в        |
|                      |                      |2. Организует         |2. Оценивают свою     |соответствии с        |
|                      |                      |самоконтроль по       |работу в оценочном    |поставленной          |
|                      |                      |выполнению данного    |листе.                |коммуникативной       |
|                      |                      |задания.              |                      |задачей.              |
|4 . Работа в парах-   |Развитие навыков      |1. Организует  и      |1. Получают карточки с|Умеют : составлять и  |
|составление мини      |диалогической речи.   |контролирует вместе с |разными проблемными   |задавать вопросы по   |
|диалогов              |Обучение учащихся     |консультантом         |ситуациями.           |данной ситуации.      |
|7мин                  |работы в  парах:      |выполнение  задания.  |2. Каждый ученик в    |Умеют :вести диалог : |
|                      |- настроить учащихся  |2.Оценивает работу    |паре формулирует два  |слушать и слышать     |
|                      |на дальнейшую речевую |консультанта.         |вопроса, которые можно|собеседника.          |
|                      |деятельность          |                      |задать по данной      |                      |
|                      |- стимуляция          |                      |ситуации.             |                      |
|                      |спонтанного говорения |                      |3. Задают друг другу  |                      |
|                      |и прочного усвоения   |                      |составленные вопросы и|                      |
|                      |ключевой лексики      |                      |отвечают на них.      |                      |
|                      |                      |                      |4. Оценивают работу   |                      |
|                      |                      |                      |друг                  |                      |
|                      |                      |                      |другу.                |                      |
|                      |                      |                      |5. Некоторые учащиеся |                      |
|                      |                      |                      |выполняют             |                      |
|                      |                      |                      |индивидуальные задания|                      |
|                      |                      |                      |- расставляют реплики |                      |
|                      |                      |                      |диалога так ,чтобы    |                      |
|                      |                      |                      |получился логически   |                      |
|                      |                      |                      |построенный диалог.   |                      |
|                      |                      |                      |6.Консультант         |                      |
|                      |                      |                      |проверяет и оценивает |                      |
|                      |                      |                      |работу учеников,      |                      |
|                      |                      |                      |которые получили      |                      |
|                      |                      |                      |индивидуальные        |                      |
|                      |                      |                      |задания.              |                      |
|5. Аудирование        |Развитие навыков      |1.Организует  и       |1. Слушают диалог     |Умеют : слушать       |
|6мин                  |аудирования ,         |контролирует          |дважды.               |иноязычную речь       |
|                      |понимания иноязычной  |выполнение  задания   |2.Отмечают на карточке|,извлекая  нужную     |
|                      |речи на слух.         |Упр 143, стр 40.      |верные и неверные     |информацию в          |
|                      |                      |2.Организует          |утверждения из        |соответствии с        |
|                      |                      |самоконтроль учащихся |прослушанного диалога.|поставленной задачей. |
|                      |                      |по данному заданию.   |3. Оценивают себя по  |                      |
|                      |                      |                      |шаблону на            |                      |
|                      |                      |                      |интерактивной доске.  |                      |
|6. Физкультминутка    |Снятие эмоционального |Организует и          |Учащиеся под музыку   |Снятие усталости  и   |
|2мин                  |напряжения            |контролирует          |делают  зарядку и поют|мотивация учащихся на |
|                      |Создать условия,      |проведение            |песню.                |дальнейшую работу.    |
|                      |позволяющие сохранить |физкультминутки.      |                      |                      |
|                      |физическое и          |                      |                      |                      |
|                      |психологическое       |                      |                      |                      |
|                      |здоровье учащихся     |                      |                      |                      |
|7. Работа в группах - | Развитие  умения     |1.Учитель делит       |1.Учащиеся  работают в|Умеют:                |
|работа с              |чтения с полным       |учащихся  на 3 группы |группах.              |1.Слушать и слышать   |
|деформированным       |пониманием содержания |по 4человека для      |2. Каждый ученик в    |собеседника.          |
|текстом.              |текста.               |работы с              |группе читает и       |2.Строить речевые     |
|10мин                 |Развитие              |деформированным       |переводит полученный  |высказывания в        |
|                      |коммуникативных       |текстом.              |фрагмент текста про   |соответствии с        |
|                      |навыков на базе       |2. Раздает каждой     |себя.                 |поставленной          |
|                      |прочитанного текста.  |группе деформированный|3. Каждый ученик в    |коммуникативной       |
|                      |                      |текст                 |группе читает и       |задачей.              |
|                      |                      |3. Организует и       |переводит свой        |3. Читать с полным    |
|                      |                      |контролирует          |фрагмент текста       |пониманием  содержания|
|                      |                      |выполнение  задания.  |эксперту в  группе.   |текста.               |
|                      |                      |4.Оценивает работу    |4. Получает оценку    |4. Классифицировать и |
|                      |                      |экспертов каждой      |эксперта.             |обобщать полученную   |
|                      |                      |группы.               |5.Эксперт каждой      |информацию.           |
|                      |                      |                      |группы составляет     |5. Умеют              |
|                      |                      |                      |текст из фрагментов и |интегрироваться  в    |
|                      |                      |                      |озаглавливает текст.  |группе сверстников и  |
|                      |                      |                      |6.Эксперт зачитывает  |строить сотрудничество|
|                      |                      |                      |текст всему классу.   |со сверстниками.      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|8.Рефлексия.          |Выявить уровень       |Организует            | Отвечают на вопросы  |Дана объективная      |
|Подведение итогов     |достижения ТДЦ.       |рефлексивную          |учителя.              |самооценка учащимися  |
|урока.                |Формировать умения    |деятельность учащихся.|Дают самооценку своей |результатов своей     |
|5мин                  |контролировать  и     |What have we done     |деятельности и ее     |деятельности.         |
|                      |оценивать учебные     |today?                |результатов используя |                      |
|                      |действия в            |Do you like our       |оценочный лист.       |                      |
|                      |соответствии          |lesson?               |                      |                      |
|                      |поставленной задачей. |What must you remember|                      |                      |
|                      |                      |from your lesson?     |                      |                      |
|                      |                      |Чему мы научились на  |                      |                      |
|                      |                      |уроке?                |                      |                      |
|                      |                      |Красный смайлик - знаю|                      |                      |
|                      |                      |и умею  применять свои|                      |                      |
|                      |                      |знания на практике,   |                      |                      |
|                      |                      |хочу знать больше по  |                      |                      |
|                      |                      |данной теме.          |                      |                      |
|                      |                      |Зеленый смайлик -     |                      |                      |
|                      |                      |знаю, умею , но       |                      |                      |
|                      |                      |испытываю некие       |                      |                      |
|                      |                      |затруднения, нужно    |                      |                      |
|                      |                      |работать больше.      |                      |                      |
|                      |                      |Синий смайлик - знаю, |                      |                      |
|                      |                      |но не умею применять  |                      |                      |
|                      |                      |свои знания на        |                      |                      |
|                      |                      |практике.             |                      |                      |
|                      |                      |                      |                      |                      |
|9. Информация о       |Дифференцировать      |Комментирует домашнее |Записывают  задание в |Выполнение домашнего  |
|домашнем задании      |домашнее задание.     |задание.              |дневник.              |задания в соответствии|
|2мин                  |Благодарит учащихся за|Благодарит учащихся за|                      |с индивидуальными     |
|                      |работу                |работу.               |                      |способностями и       |
|                      |                      |Обязательная часть:   |                      |интересами учащихся.  |
|                      |                      |Повторить слова с.46  |                      |                      |
|                      |                      |Дополнительно:        |                      |                      |
|                      |                      |Написать сочинение о  |                      |                      |
|                      |                      |своем любимом школьном|                      |                      |
|                      |                      |кружке.               |                      |                      |


title: Презентация "Растения и животные Кировской области"

extracted_text:
Звёздный час
Растения и животные
Кировской области

Составила:
Суконщикова Надежда Сергеевна
учитель начальных классов
МКОУ гимназии г.Вятские Поляны
Кировской области

2012 год

ЗВЕЗДНЫЙ
Ч    А    С

1 тур
Растения и птицы
         1 фиалка                  2 ландыш         3 мать–и–мачеха   трёхцветная

 Какое растение получило своё
 название благодаря листьям?
Что у мать – и – мачехи весной появляется первым?
1 листья           2 цветы         3 цветы и листья
одновременно
цветы
1. скворец

                   2. жаворонок

3. кукушка

                           4. дрозд
Возвращаясь на родину, перелётные
птицы строят гнёзда. Кто из данных птиц своего гнезда не делает?
Для какой из этих птиц люди строят весной домики?
   2 тур
Растения Красной книги Кировской области
3  сосна
сибирская
1 ландыш
2  шиповник
4 кувшинка
белая
5 венерин
 башмачок
Это растение очень светолюбивое.
Его нижние ветки от недостатка света
отмирают, зато верхушки стоят с роскошными зелёными кронами.
Это растение называют «дикой розой».
 Его плоды содержат большое количество витамина С,
больше, чем лимоны и апельсины.
Лекарственные препараты, которые делают из этого растения, укрепляют и улучшают работу сердца человека. Цветки  растения используют для изготовления духов.
Орхидея - одно из самых красивых растений, которые растут на опушках, полянах, в зарослях кустарников. Его средний лепесток  имеет форму туфельки .
Сложи пословицу
злись не как повевает весной метелица, всё
часом весной не отстанешь днем догонишь.
Сложи пословицу
Как не злись метелица, всё весной повевает.
Весной часом отстанешь — днём не догонишь.

Игра
 со
 Зрителями

т у п к о р а а к
КУРОПАТКА
а у в л р ж ь
ж у р а в л ь
3 тур
Животные Красной книги
Кировской области
1 норка
3    выхухоль
2  росомаха
4 белка-летяга
Демон севера, чёртов медведь - так ещё называют это животное. Оно может убить волка, догнать оленя или лося. Их количество сокращается. Сейчас они обитают в Канаде, Аляске.
 Иногда встречаются у нас .
Животное, о котором пойдёт речь, любит рыбу, раков, улиток, посещает курятники. Если его напугать,
он выпрыскивает сильнопахнущую жидкость. Отличный
 пловец, великолепно ныряет, но плохо бегает. Люди
издавна охотятся на него из-за ценного меха. Отстрел
 этого зверя строго контролируется.
Живой памятник природы- так называют этого зверя.
Его предки жили ещё 30 млн.лет назад. Живёт около водоёмов. Ест всё, что растёт и бегает: мелких животных, насекомых, личинки,  растения. В настоящее время этих симпатичных животных осталось всего несколько сотен.

Поздравляем
 победителей!

www.liveinternet.ru

http://wap.forum.galaktikalife.ru/viewtopic.php?f=108&t=594
http://900igr.net/kartinki/okruzhajuschij-mir/Krasnye-knigi-Rossii/066-Areal-obitanija-Vid-nakhodjaschijsja-pod-ugrozoj-ischeznovenija.html
http://nowa.cc/showthread.php?p=3638614
http://pesiq.ru/forum/showthread.php?t=575&pp=40&page=41
www.sail-of-hope.ru
http://vyshivka-shema.ru/kartinki-orhidei.html

Суконщикова Надежда Сергеевна

nikosvpk@mail.ru


title: Конспект урока "Что за чудо это бисероплетение?" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока в 8 классе по теме:
«Что за чудо это бисероплетение»

Тип урока: формирование новых знаний умений и навыков
Вид урока: комбинированный урок, творческая мастерская
Цели урока:
Образовательные:
- ознакомить учащихся с одним из видов декоративно-прикладного
творчества – бисероплетением, его историей;
- познакомить с инструментами, приспособлениями и материалами для
плетения;
- дать представление о технике плетения на проволоке.
Развивающие:
- формировать знания умения и навыки бисероплетения;
- развивать сенсорные и моторные навыки.
Воспитательные:
- воспитывать аккуратность, внимательность;
- прививать интерес к культуре и искусству.
Мотивационная:
- пробудить интерес к бисероплетению.
Межпредметные связи: история, биология, литература, музыка, ИЗО.
Время: два урока по 40 минут.
Структура урока:
1. Организационный момент – 3 мин.
2. Актуализация ранее изученных знаний – 6 мин.
3. Формирование новых знаний умений и навыков – 20 мин.
4. Практическая работа – 40 мин.
5. Закрепление изученного – 5 мин.
6. Подведение итогов занятия – 3 мин.
7. Домашнее задание – 3 мин.
Оборудование: выставка декоративно-прикладного творчества, книжная выставка, инструменты, приспособления и материал для бисеплетения.
Ход урока
I. Организационный момент
Приветствие
II. Актуализация ранее изученного
Сообщение темы
Сегодня на уроке мы познакомимся с одним из видов декортивно-прикладного творчества – бисероплетением. Цель нашего урока – изготовить необычный сувенир. Но прежде чем мы начнем учиться плести, ответьте на мои вопросы:
Скажите, что это за вид рукоделия - бисероплетение? (Бисероплетение это плетение или низание бисера или бусинок на основу с целью создания украшения.)
С какими еще видами декоративно-прикладного искусства вы знакомы? (вышивка, вязание, аппликация и т.д.).
Что такое вышивка? (Вышивка это рисунок, выполненный на ткани при помощи иглы и ниток, путем выполнения различных стежков.)
 Что такое вязание? (Вязание - это вывязывание из ниток петель при помощи крючка или спиц с целью создания изделия.)
III. Формирование новых знаний умений и навыков
Так что же это за чудо, бисероплетение? Усаживайтесь поудобнее, вас ждет необычная встреча.
Приложение 1. (презентация)

Учитель: Хотя бисероплетение один из старинных видов декоративно-прикладного искусства, он остается таким же модным и сегодня. Ведь овладев несложными приемами, каждый может научиться превращать маленькие бисеринки в самые разнообразные и очень красивые вещи. Посмотрите на выставку изделий. Здесь представлены и картины и поделки, и расшитые бисером вещи.
Популярность бисероплетения заключается в простоте техники выполнения, которая доступна каждому, желающему овладеть ею; примитивности инструмента, доступности материала. Но, пожалуй, самое притягательное в этом виде рукоделий – неограниченные возможности для фантазии.
Какими же качествами должен обладать человек, решивший заняться бисероплетением? Прежде всего, у него должно быть желание, затем – старание и наконец – терпение. И, конечно же, нужно познакомиться с материалами и инструменты, которые применяют в бисероплетении.
Сегодня мы рассмотрим лишь те инструменты, приспособления и материалы, которые пригодятся нам для плетения на проволоке.
Инструменты. Это кусачки и ножницы.
Приспособления. Это салфетка или специальная доска, контейнеры для хранения бисера, тарелочки для работы.
Материалы. Это, прежде всего бисер. Для нашего сувенира лучше всего подойдет шестигранный рубленый бисер разных цветов.
Техника безопасной работы.
Давайте вспомним:
Проволока имеет острые концы, которые могут поранить.
Ножницы – острый предмет. Пользоваться ими нужно осторожно.
Приложение 2.
Свет должен падать с левой стороны или спереди.
Во время работы нужно следить за осанкой).
Техника плетения на проволоке.
Различают три основных способа плетения на проволоке. Это параллельное плетение, плетение дугами и петельное плетение.
IV. Практическая работа.
Прежде чем мы приступим к практической работе, я предлагаю посмотреть небольшую литературно-музыкальную композицию.
Приложение 3. (презентация)
Слово учителя по ходу презентации.
Что такое осень? (Это одно из времен года.)
Какие эпитеты используют люди, восхищаясь этим временем года? («золотая осень», красавица осень», «волшебная осень».)
Знаменитые композиторы посвящают осени музыкальные произведения, известные художники рисуют ее на своих полотнах, а поэты – воспевают в своих стихотворениях.
Давайте вспомним, какие краски «использовала» осень, чтобы раскрасить деревья.
Как вы уже наверно догадались, сегодня мы попробуем сделать осеннее дерево.
Выполнение первой петли.
Плетение всей веточки.
Сборка дерева учителем.
V. Закрепление изученного материала.
Вопросы:
С каким видом декоративно-прикладного искусства мы сегодня познакомились?
Какие бисерные ремесла существуют?
Как вы считаете, модно ли сегодня бисероплетение?
Какие изделия можно сделать, владея этим видом рукоделия?
Какие качества нужны девушке для занятий любым видом рукоделий?
Назовите инструменты и приспособления, применяемые для бисероплетения.
VI. Анализ и оценка работы.
VII. Домашнее задание. Скажите, а какие осенние праздники вы знаете? (День учителя, День матери, День пожилого человека).
Сделать осеннее дерево в подарок.


title: Презентация "Имена существительные одушевленные и неодушевленные" 3 класс

extracted_text:
Имена существительныеодушевленные и неодушевленные
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 с углубленным изучением отдельных предметов
Курского муниципального  района
Ставропольского края

Работа выполнена в рамках мастер-класса "Технологический приём
"Анимированная сорбонка»
на сайте «Копилочка»  Фокиной Л.П.
http://linda6035.ucoz.ru/

ВЫХОД
Ребята!
Как вы думаете, легко ли разграничивать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные?

Вам нужно прочитать слово и задать к нему вопрос.
Что нужно знать, чтобы правильно задать вопрос?
Использовать подсказку
Мне подсказка
не нужна
Для того, чтобы правильно задать вопрос к слову, нужно повторить правило.
Запомни: Все имена  существительные делятся на неодушевлённые и одушевлённые.

Одушевлённые существительные обозначают лиц и животных и отвечают на вопрос КТО?

Неодушевлённые имена существительные обозначают предметы, растения, явления неживой природы. Они отвечают на вопрос ЧТО?

КТО?
БАБОЧКА

КТО?
ЧЕЛОВЕК

ЧТО?
ДЕРЕВО

ЧТО?
ОБЛАКО

ЧТО?
ШЛЯПА

КТО?
ДЕВОЧКА

ЧТО?
ИГРУШКА

ЧТО?
КНИГА

КТО?
МАЛЬЧИК

ЧТО?
ЛЕЙКА

КТО?
УЛИТКА

ЧТО?
СОЛНЦЕ

ЧТО?
ЛИМОН

КТО?
КОРОВА

ВЫХОД
Источники
http://verdami.be/IMG/jpg/spring2.jpg  фон
http://www.wallpage.ru/imgbig/wallpapers_71605.jpg девочка ангелок
http://www.rg-sportcentar.com/wp-content/uploads/2012/10/Beautiful-Cartoon-Children-Hd-Image-Wallpaper.jpg девочка рисует
http://wfiles.brothersoft.com/r/reading_192777-1600x1200.jpg   девочка читает
http://natalybekke.ucoz.ru/roditeli.jpg  девочка в облаках
http://open.az/uploads/posts/2012-02/1330340252_270551-1024x768.jpg дети фокусники
http://www.motto.net.ua/pic/201208/1152x864/motto.net.ua-169.jpg дети
http://www.look.com.ua/pic/201209/1024x768/look.com.ua-15484.jpg дети на воздушных шариках
http://i.artfile.ru/1600x1200_298208_[www.ArtFile.ru].jpg дети в облаках
http://doska.ykt.ru/files/2013-11-08/5t9ywcFs.jpeg мальчик с бумажными самолетиками
http://wfiles.brothersoft.com/w/watering_192798-1024x768.jpg девочка поливает
http://i1142.photobucket.com/albums/n602/numie8/mie1/llo8.jpg девочка с улиткой
http://www.picrolls.com/wallpaper/31/31750-Happy_Families_Vol_2_No_7.jpg семья
http://i1142.photobucket.com/albums/n602/numie8/mie1/llo5.jpg девочка с лимоном
http://www.look.com.ua/pic/201209/1152x864/look.com.ua-30775.jpg девочка и корова
http://www.anypics.ru/pic/201210/1152x864/anypics.ru-3212.jpg девочка под деревом


Презентация "Чередование звуков. Беглые гласные" 3 класс


title: Презентация "Исследовательские задачи на уроках математики"

extracted_text:
Исследовательские задачи на уроках математики
Авторы : Насырова Ф.А , Соснин Д.А. Под руководством Захаровой М.А.
Традиционный (школьный) метод обучения
Сравнение
Закрытые (Школьные)
Решение закрытых задач учит мыслить узко, в одном направлении
Весь смысл решения задач сводится к нахождению одного верного ответа
Решение идет по определенной последовательности , это заставляет учеников «зазубривать» алгоритм и строго придерживаться его
Открытые (исследовательские)
Решение открытых задач развивает воображение , интуицию
Можно продолжать решать открытую задачу, даже если ответ уже найден
Нет четкого алгоритма решения , каждое решение уникально
Решение открытой задачи чем-то похоже на игру
Можно подобрать открытые задачи для каждого учебного предмета
Простая исследовательская задача
Закрытая задача
Исследовательская (открытая) задача
А
Выведем теорему
Алгебра

Открытые задачи в физике
 Эдисон

Эптон

Примеры открытых задач для учащихся начальных школ

Из жизни
Заключение
Спасибо за внимание)
Используемая литература: А.Гин «Фактор успеха» , Е.Бунимович «Математика 6 класс»,И.Голованова «Саморазвитие и планирование карьеры», А. Серединский, В.Бубенцов, А.Гин, А. Кудрявцев
«Теория решения изобретательских задач», «Учебник по математике 2 класс».


title: Праздник "Хорошая книга - твой друг на всю жизнь"

extracted_text:
                                   Праздник «Хорошая книга – твой друг на всю жизнь».
Целью праздника является привитие второклассникам любви к чтению книг путём индивидуального выполнения заданий каждым учеником, подготовки и проведения конкурсов, красочного оформления класса.
	В подготовке  и проведении праздника активно участвуют все обучающиеся, родители и учитель.
	Ещё до проведения праздника каждая из команд получает задания:
Оформить выставку рисунков «Герой из любимой сказки».  ( В конкурсе принимают участие дети всего класса, помогают оформить выставку родители.)
Организовать выставку поделок «Мой любимый герой».  ( В  конкурсе принимают участие все обучающиеся.  Дети «защищают свои поделки».)
Организовать выставку книг «Выбери себе книгу для чтения».
Оформить альбом «Пословицы, поговорки, загадки о книгах». ( Материал для альбома собирают все обучающиеся.)
 Оформить альбом «Откуда пришли книги».  ( Дети узнают, как делают книги. Родители организуют экскурсию в типографию.)
                                                      Ход проведения праздника.
	Однажды в класс к ребятам постучали. Дверь отворилась, и в класс вошли … мудрецы.
Мудрецы
	Здесь ли учатся многоуважаемые второклассники? Наконец-то мы вас разыскали! Мы знаем, что вы много читаете и умеете беречь книги, и ещё нам рассказывали, что головы у вас умные, сердца добрые и справедливые, глаза зоркие, а руки умелые.
	Мы хотим поближе познакомиться с вами, такими  замечательными  ребятами. Мы, мудрецы, живём в книжном царстве – мудром государстве. Дорогу в это царство покажут вам верные наши помощники – буквы. Приходите все, кто будет активным участником конкурсов, лучшим чтецом, художником, санитаром книг.
Ведущий
Сколько звёзд в небесах,
Столько цвету в лесах,
Сколько капель в Неве, -
Столько книг на Земле!
Есть – с ладошку одни.
Есть – большие тома,
Проживают они
Вместе с нами в домах.

1 – й  ученик
Новых книг живые строки
Открывают путь широкий.
Жить без книг мы не могли бы,
Дорог нам их вечный свет.
Книгам добрым, интересным
Всем мы классом шлём привет.

2 – й ученик
	Русская народная пословица говорит: «Кто много читает, тот много знает». И это правильно. Книги рассказывают нам о многом: о нашей Родине,  её просторах, о её лучших людях и их труде, о дружбе, верности, честности, отзывчивости, о природе, о животных.

3 –й ученик
	Другая пословица говорит, что «Книга – наш помощник в труде». Рабочий читает книги о станках, чтобы лучше ими управлять,  колхозник о том, что надо сделать, чтобы собрать хороший урожай, врач о том, как лучше лечить людей, чтобы они меньше болели, учитель о том, как лучше учить и воспитывать детей.

Ведущий
	Книги помогают лучше понять окружающую нас  жизнь. Поэтому читать их надо внимательно, не спеша, не пропуская страниц. Мы бережно должны относиться к книге.

Входит Книжка и обращается к детям.

Книжка
	Пожалуйста, не трогайте меня грязными руками. Мне будет стыдно, если меня возьмут другие читатели. Не пишите на мне ни пером, ни карандашом – это так некрасиво. Если вы не закончили читать, то вложите в меня закладку, чтобы я могла удобно и спокойно отдохнуть.  Помогите мне остаться чистой, а я помогу вам быть счастливыми и радостными.

Ведущий
А бывает и так!

4 – й ученик
У Скворцова
Гришки
Жили-были
Книжки –
Грязные,
Лохматые,
Рваные,
Горбатые,
Без конца
И без начала,
Переплёты –
Как мочала,
На листах –
Каракули.
Книжки
Горько
Плакали.
Дрался Гришка с Мишкой.
Замахнулся книжкой,
Дал разок по голове –
Вместо книжки стало две.

5 – й ученик
В географии Петрова
Нарисована корова
И написано: «Сия
География моя.
Кто возьмёт её без спросу,
Тот останется без носу!»
- Как нам быть? – спросили книжки. –
Как избавиться от Гришки?

И сказали братья Гримм:
- Вот что, книжки, убежим!

Растрёпанный задачник,
Ворчун и неудачник,
Прошамкал им в ответ:
- Девчонки и мальчишки
Везде калечат книжки.
Куда бежать от Гришки?
Нигде спасенья нет!

- Умолкни, старый минус, -
Сказали братья Гримм, -
И больше не серди нас
Брюзжанием своим!
Бежим в библиотеку,
В свободный наш приют, -
Там книжки человеку
В обиду не дадут!

Ведущий
Пошли в библиотеку, а попали в книжкину больницу.

6 – й ученик
Вышли книжки из больницы,
Починили им страницы,
Переплёты, корешки,
Налепили ярлыки.
А потом в просторном зале
Каждой полку указали:
Стал задачник в сотый ряд,
Где задачники стоят.
А Тимур – с командой вместе
Занял полку номер двести.
Словом, каждый старый том
Отыскал свой новый дом.

Ведущий
	Чтобы узнать, хороший ученик или нет, достаточно посмотреть на его книги.  Об этом и говорят наши книги.
	Выходят две ученицы. Их костюмы – обложки книг. Одна красиво оформлена, а другая – рваная, растрёпанная. Идёт инсценировка  стихотворения   М. Ильина «Две книжки».

Однажды встретились две книжки,
Разговорились меж собой.
- Ну как твои делишки? –
Одна спросила у другой.

- Ох, милая, мне стыдно перед классом. Хозяин мой обложки вырвал с мясом!
Да что обложки … Оборвал листы!
Из них он делает кораблики, плоты
И голубей …
Боюсь, листы пойдут на змей,
Тогда лететь мне в облака!
А у тебя целы бока?

- Твои мне незнакомы муки,
Не помню я такого дня,
Чтобы, не вымыв чисто руки,
Сел ученик читать меня!
А посмотри-ка на мои листочки,
На них чернильной не увидишь точки.
Про кляксы я молчу, - о них
И говорить-то неприлично …
Зато и я его учу
Не как-нибудь, а на «отлично».

- Ну, мой на тройках едет еле-еле
И даже двойку получил на той неделе …

Ведущий
	О книге известно много пословиц и загадок. Какие пословицы вы знаете?

                                                               Пословицы о книге.
Книга подобна воде – дорогу пробьёт везде.
С книгой жить – век не тужить.
Книги – мост в мир знаний.
Прочёл хорошую книгу – встретился с другом.
С книгой поведёшься – ума наберёшься.
Золото добывают из земли, а знания из книг.
Из глубины моря достают жемчуг, а из глубины книг черпают знания.
Кто много читает, тот много знает.
Книга поможет в труде, выручит в беде.
Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.
Ученье – свет, а неученье – тьма.
Книга – источник знаний.
Хорошая, умная книга – первый друг человека.

Ведущий
А какие загадки о книгах вы знаете?
Снаружи смотришь –
Дом как дом,
Но нет жильцов обычных в нём.
В нём книги интересные
Стоят рядами тесными.
На длинных полках
Вдоль стены
Вместились сказки старины,
И Черномор,
И царь Гвидон,
И добрый дед Мазай …
Как называют этот дом?
Попробуй угадать!
                           (Библиотека.)

Хоть не шляпа, а с полями, не цветок, а с корешком, разговаривает с нами терпеливым языком.
                                                                                (Книга.)
Белое поле, чёрное семя. Кто его сеет, тот и умнеет.
                                                                           (Книга.)
Говорит она беззвучно, а понятно и нескучно, ты беседуй чаще с ней – станешь  вчетверо  умней.
                                                                                (Книга.)                                                                                С подругами и сёстрами она приходит к нам, рассказы, вести новые приносит по утрам.
                                                                                (Газета.)

Ведущий
Угадайте, из каких произведений эти слова.

Лихо мерили шаги
две огромные ноги:
сорок пятого размера
покупал он сапоги.
(С. В. Михалков.  «Дядя Стёпа».)

Приехал мужик домой, осмотрелся - ни рыбы, ни "воротника"!
                                         (Русская народная сказка «Лиса и волк».)

Бросилась девочка догонять их. Бежала, бежала, увидела — стоит печь.
— Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?
 (Русская народная сказка «Гуси – лебеди».)

- Не пей, братец, телёночком станешь!
Братец послушался, пошли дальше.
(Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».)

  Она лежала большая, мохнатая и так вкусно пахла морозом, что мы стояли как дураки и улыбались. Потом Алёнка взялась за одну веточку и сказала:
      - Смотрите, а на ёлке сыски висят.

                                                      (В. Ю. Драгунский. «Заколдованная буква».)

… Ёлку отправили в типографию, и там она стала превращаться в книгу. В какую? Книга книге рознь. А она стала превращаться в прекрасную книгу сказок. Это она почувствовала тотчас, как на ней появились чётко отпечатанные блестящей чёрной краской дорогие её сердцу слова...
Это были сказки, слышанные ею в дни юности в говорящем лесу.
– Неужели мы с вами встретились снова? – сказала Ёлка, ставшая бумагой, и увидела Сказочника.
Он появился на первой странице – отпечатанный великолепными портретными красками.
– Теперь я вижу, – сказала она, – что не все, оказавшись срубленными, умирают. Мы стали жить с вами книгой сказок.
Искусные руки переплётчика стали одевать  книгу в нарядную одежду с золотой отделкой и затейливым тиснением.
Как она красива была теперь! На неё можно было любоваться часами, читать и слушать сутками напролёт. Её бережно брали и очень осторожно листали. Сказки смешили и радовали. Сказки учили мудрости, возвышали души, согревали сердца, будили ненависть к злу и утверждали светлое.
Вскоре Ёлка, став книгой, очутилась на серебристой берёзовой полке в самом лучшем ясеневом шкафу библиотеки …
                                                            (Отрывок из рассказа Е. Пермяка «Некрасивая ёлка».)

Ведущий
- Кто пишет для вас интересные и увлекательные книги?
- Писатели.
- Каких детских писателей вы знаете и любите?

- Спасибо всем, кто делает для нас хорошую книгу – верного нашего друга на всю жизнь!

	Выступают капитаны команд, ответственные за оформление выставок (рисунков, поделок, книг, альбомов «Пословицы, поговорки, загадки о книгах», «Откуда пришли книги»). Они знакомят всех с тем, что сделала их команда, отмечают наиболее активных участников.

Учитель:
- Сегодня мы подвели итоги нашей многодневной работы с книгой. Вы узнали много нового о книгах, о писателях, нарисовали своих любимых героев и сделали их своими руками, нашли загадки и пословицы о книгах.  Ни один ученик не остался в стороне. Все дети были активными участниками нашего праздника.
В заключение дети исполняют песню «Вместе весело шагать по просторам» (слова
И. Матусовского, музыка В. Шаинского).
Вместе весело шагать по просторам,
По просторам, по просторам
И, конечно, припевать лучше хором,
Лучше хором, лучше хором.
Спой-ка с нами, перепёлка, перепёлочка,
Раз иголка, два иголка – будет ёлочка.
Раз дощечка, два дощечка – будет лесенка,
Раз словечко, два словечко – будет песенка.
Вместе весело шагать по просторам,
По просторам, по просторам
И, конечно, припевать лучше хором,
Лучше хором, лучше хором.
В небесах зари полоска заполощется,
Раз берёзка, два берёзка – будет рощица,
Раз дощечка, два дощечка – будет лесенка,
Раз словечко, два словечко – будет песенка.
Вместе весело шагать по просторам,
По просторам, по просторам
И, конечно, припевать лучше хором,
Лучше хором, лучше хором.
Нам счастливую тропинку выбрать надобно,
Раз дождинка, два дождинка – будет радуга,
Раз дощечка, два дощечка – будет лесенка,
Раз словечко, два словечко – будет песенка.
Вместе весело шагать по просторам,
По просторам, по просторам
И, конечно, припевать лучше хором,
Лучше хором, лучше хором.


title: Презентация "Invite you to a birthday party" 5 класс

extracted_text:
Invite you to a birthday party
Учитель английского
Языка МОУ СОШ №1
Гончаренко Е.В.
I’d like to invite you to  a
birthday party
Invitation cards
aтест а.docx
b
Invitation card.
Listen to the conversation again. Complete the invitation letter for Oleg and Tanya.
Dear……..(1)
I’m having a party on….(2) at 20…(3)Street.
Please come at…(4)
See you there,

Julia
Saturday ( )
 Sunday ( )
4 o’clock ( )
Green(  )
 6  o’ clock
Red ( )
Tanya ( )


title: Презентация "Слоги ударные и безударные. Роль ударения" 2 класс

extracted_text:
Баранник Ирина Алексеевна
учитель начальных классов
МБОУ  СОШ №12
г. Белая Калитва
п. Коксовый

Пиши красиво!

Словарный диктант.
ГОР    Д
О
о
а

В    РОБЕЙ

о
о
а

Д   РОГА
О
о
а

С    РОКА
О
о
а

В   РОНА
О
о
а

Т    ВАРИЩ
О
о
а

Пиши правильно!
ВОСКРЕСЕНЬЕ
е
ь
н
е
с
е
р
к
с
о
в
По гостям на угощеньеХодят люди в ...
е
ь
н
о
г
у
г
с
т
ь
щ
Жила-была муха-чистюха,
Все время купалась муха.
Купалась она в воскресенье
В отличном Клубничном Варенье.
В понедельник - В вишневой наливке.
Во вторник - В томатной подливке.
 В среду - В лимонном желе.
 В четверг - В киселе и смоле.
В пятницу - В простокваше,
В компоте И в манной каше.
В субботу, Помывшись в чернилах,
 Сказала: - Я больше не в силах!
 Ужжасно-жужжасно устала,
Но, кажется,
Чище Не стала.

Слово «воскресенье» переводится с латыни как день Господа, «понедельник» - лунный день, «вторник» - день Марса, «среда» - день Меркурия, «четверг» - день главного бога Юпитера, «пятница» — день Венеры, богини любви и красоты, «суббота» - просто седьмой день недели
П  Н  ДЕЛЬНИК
О
Е
   Понедельник  день недели между воскресеньем и вторником. У древних римлян и у северогерманских племён был посвящён Луне. Слово «понедельник» образовалось от выражения «после недели» («неделей» называли воскресенье).
Лишь ленивец и бездельникНенавидит ...
Этот день немножко нервный, он всегда по списку первый.

…Не сдал он в понедельник домашнюю работу.Она кричит: -Бездельник!
    Не сдаст он и в субботу! (А. Барто)
В русской традиции название указывает на то, что этот день следует за воскресеньем ("неделей" на славянских языках). "Пахотный понедельник" (первый понедельник после праздника Крещения) праздновался пахарями с молитвами, Так же называется понедельник Страстной недели (в русской традиции — "Великий понедельник").
ВТОРНИК
второй (если считать с понедельника) или третий (если считать первым днем воскресенье) день недели.
…Снег кружится,
Снег ложится
- Снег! Снег! Снег!
Рады снегу зверь и птица
И, конечно, человек!
Только дворник, только дворник
Говорит: - Я этот вторник
Не забуду никогда!
Снегопад для нас - беда!...  /Михалков Сергей/

Достаю задач я сборник -Математика во ...
Для индусов вторник (как суббота и воскресенье) — день несчастливый; в этот день не стоит заниматься важным делом или пускаться в дальний путь. В Греции и Албании это день неудач, поэтому все дела откладываются на другие дни. В некоторых христианских кругах последний вторник перед Великим постом знаменуется всевозможными карнавальными событиями. Во многих британских деревнях проводятся соревнования, участники которого бегут, подбрасывая блины на сковородках с длинными ручками. Эстонцы готовят особый предпостный суп (гороховый или фасолевый, из свиных ножек). В Финляндии в этот день жарят блины, а дети не ходят в школу.
ноги,
годы,
море,
дама,
лапа
вода,
горы,
река,
жара,
заря,
коты,
нора,
сады,
дома
поля,
Игровая  пауза
ручка
линейка
ластик
краски

Источник шаблона:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Интернет – ресурсы:
http://img-fotki.yandex.ru/get/5302/svetlera.1a5/0_575f2_1aec6711_L.png
свеча

http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/77/793/77793315_large_1107399.png
угловая виньетка с листьями

http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/08-28/12216/2377701.png
глобус

http://img-fotki.yandex.ru/get/4703/66124276.3b/0_69b6d_c8e1d3f3_M.png
книги

http://poem.in.ua/media/images/pero-l.png
перо, чернильница
http://www.zavuch.ru/methodlib/324/64360/
-словарная работа
http://easyen.ru/load/scenarii_prazdnikov/linejka_1_sentjabrja/den_znanij_dlja_2_klassa_snova_vmeste/283-1-0-19065- ребусы
Огромная благодарность коллегам Ранько Е. А., Пузь Л. А.,
Щегловой Н. И. за возможность пользования предоставленными материалами


title: Презентация "Играем в «карты Проппа»" 5 класс

extracted_text:
Играем в «карты Проппа»11Урок литературы в 5 классеЯсинская Светлана Георгиевна,учитель русского языка и литературыМОУ «СОШ № 22», Череповец
1(23)
Содержание
Играем в карты
«Карты Проппа»
Набор сказочных ситуаций
Композиция сказки
Два мира волшебной сказки
Творческая мастерская
Контрольный тест
Источники
2(23)

Герой вступает в брак.  Герой борется с врагом.

Что это за странные карты?

Кто догадался?

 Давайте сыграем в карты!

Проверь себя
3(23)
«Карты Проппа»
  На этих «картах» обозначены события
в народных сказках.
  Русский ученый В.Пропп обнаружил,что
волшебные сказки строятся из набора
сказочных ситуаций.Эти ситуации теперь
и называют «картами Проппа».
  Какие еще сказочные ситуации вы
можете назвать?

Проверь себя
4(23)
Набор сказочных ситуаций - 1

      Отлучка кого-либо из
членов семьи(отъезд, смерть)
Таких ситуаций всего 31

№1

№2
     Запрет(не делай этого, иначе…)

5(23)
№3. Нарушение запрета
№8. Вредительство
(похищение, колдовство)

Набор сказочных ситуаций - 2
6(23)
№14. Получение волшебного средства(кольцо, клубок)от
дарителя(звери, покойные
родители)
№16. Герой(Иван-царевич,
солдат)и антагонист-враг
(змей, мачеха, царь)вступают в борьбу

Набор сказочных ситуаций - 3
7(23)

№22. Герой спасается
от преследования
№30. Враг наказывается

Набор сказочных ситуаций - 4
8(23)
№31. Герой вступает в брак

Набор сказочных ситуаций - 5
9(23)
Композиция сказки«Иван-крестьянский сын и Чудо-Юдо»

Что такое композиция?

Каков набор сказочных ситуаций
этого произведения?

10(23)
Запомните!
Части текста(ситуации), расположенные в
определенном порядке, называются композицией.
Композиция - это построение художественного
произведения.

11(23)
Запомните и это!
Композиция любой сказки состоит не из всего набора сказочных ситуаций, а лишь из части их.

12(23)
Композиция сказки
                                Проверьте!
Трое сыновей покидают дом.
Дедушка-даритель помогает найти мечи булатные.
3 .   Иван и змей три раза сражаются.
4 .   Победа Ивана.
5 .   Братьев преследуют мать и жены змея.
6 .   Победа Ивана.
7 .   Возвращение домой.
В волшебной сказке есть два мира.
Какие?

Проверь себя
13(23)
Два мира волшебной сказки

Мир
людей
Мир
мёртвых,
тридевятое царство
Граница между         мирами:
камень,
столб,
мост,
река,
колодец,
избушка
Бабы-Яги.

14(23)
Творческая мастерская
   Придумайте, пожалуйста,
свою сказку,
   используя
«карты Проппа».

15(23)
1.»Карты Проппа» - это:
а.географические карты;
б.набор сказочных ситуаций;
в.карты области.
2.Волшебное средство - это :
а.лекарство;
б.витамины;
в.меч.
3.Даритель в сказке - это:
а.мачеха;
б.Баба-Яга;
в.животные.
Контрольный      тест

16(23)
4.Антагонист - это:
а.Змей - Горыныч;
б.Василиса Премудрая;
в.покойный отец.
5.Композиция сказки - это:
а.части текста в  определенном порядке;
б.основная мысль;
в.свадьба героя.
6.На границе двух миров волшебной сказки находится:
а.овчарка;
б.колодец;
в.пограничник.
Контрольный     тест       продолжается
Проверь себя
17(23)
1.б
2.в
3.в
4.а
5.а
6.б
Проверьте     себя

18(23)
Молодец !

19(23)
Подумай!

20(23)
Молодец !!!

21(23)
Подумай !!!

22(23)
Источники
Пропп В.Я. Морфология волшебной сказки. – М., 1995.
Родари Д. Грамматика фантазии. Введение в искусство придумывания историй. – М., 1978.
Сипинёв Ю., Сипинёва И. Русская культура и словесность. – С.-П., 1994.
Костюхин Е.А. Лекции по русскому фольклору.- М., 2004.

23(23)


title: Сценарий "Игра-путешествие по сказкам"

extracted_text:
 Проект внеклассного занятия по духовно-нравственному развитию детей «Игра-
                           путешествие по сказкам»

                                                   Составила учитель-логопед
                                                    МБОУ СОШ № 34 пгт.Джубга
                                               Марианна Эдуардовна Маторкина

Цели и задачи:
Прививать и развивать   у  учащихся  художественно-эстетический вкус.
Воспитывать будущих театралов, формировать художественные способности
школьников.
Формировать  личность творческой, самостоятельной, гуманной и внутренне
свободной, способной адекватно оценивать себя, свои поступки и уважать
мнение других.
 Пробуждать творческую фантазию и непроизвольность приспособления к
сценической условности.

                                                      Учить детей
подлинному выражению себя как творческой индивидуальности.
Работать над двигательной и речевой расторможенностью учащихся, улучшением
координации движения.
Прививать любовь и интерес  к сказкам, как  одному из разделов народного
  фольклора.
                                                       Воспитывать
толерантность: гордость за свой народ и уважение к  сказочному  наследию.

            Прививать любовь к чтению сказок.
                                                    Расширять словарный
запас учащихся, развивать умение  концентрировать внимание.

                          Приучать работать в коллективе.

                      Игра - путешествие  по  сказкам.

Ведущий 1. У тебя друзей немало,
                     И живут они вокруг.
                     Но из всех друзей хороших
                     Книга самый лучший друг.

Ведущий 2. Книга – друг твой и товарищ,
                     Мы берём её везде.
                     Ведь она тебе поможет
                     И в учёбе и в труде.

Ведущий 1. Книжки первые страницы
                     Нас встречают с детских лет.
                     И несут вас точно птицы,
                     Облетая целый свет.

Ведущий 2.  Кто с книгой по свету шагает,
                     Кто с нею умеет дружить,
                     Тому эта книга всегда помогает
                     Учиться, работать и жить.

Ведущий 1. Книга радостная ноша,
                     В путь с собой её берёшь.
                     Сколько книг прочтёшь хороших-
                     Столько ты друзей найдёшь.

Ведущий 2. Жить без сказок не смогли б мы,
                     Дорог  нам их вечный свет,
                     Сказкам добрым, интересным
                     Шлём мы пламенный привет.

Учитель-логопед:
Вам урок по сказкам мы нынче сочинили,
Будем соревноваться в знании сказок и силе.

(Выходят балалаечники    в русских  костюмах.)

«Сказка ложь да в ней намёк,
Добрым молодцам урок».

Ведущая :
Кто не любит сказки? Наверно нет  такого человека. С самого раннего детства
мы слышим сказки.  Самая первая сказка про сороку, которая кашу варила и
деток кормила.
А потом любимой сказкой для всех становится   «Сказка про Репку»,
« Колобок», а «Сказка про волка и семеро козлят», некоторые наверное помнят
как плакали от жалости к козлятам, которых съел волк, а затем радовались за
козу , которая смогла победить волка и вернуть себе козлят.
Сегодня мы проведём   « Игру-путешествие  в мир русской сказки».

Итак, представление команд.

Первая команда: «Добрые молодцы»
Вторая команда   «Красные девицы»
Третья команда   «Бабки  ёжки»

Ведущий  называет команду, весь  класс  встаёт и докладывает о готовности к
 Игре-путешествию.

Форма представления:
«Наша команда   (хором )    «Добрые молодцы» к проведению   игры-
путешествия    В мир сказки  готовы!» (  представляются все команды)

Выходят  Бабки Ёжки  под музыку из мультфильма.

Играют на балалайках и поют:
«Добрые молодцы, красные девицы,
 Мы собрались здесь все силою меряться».

Ведущий : Разминка.
На вопросы викторины отвечать можно хором, но по существу.

1.Из какого предмета лиса угощала журавля?
2.Кто развалил Теремок?
3.Какой птице помог   «Заяц- Хваста»?:
4.Кто подавился бобовым зёрнышком?
5.Кто первым  в теремке поселился?
6.Из какого сосуда журавль угощал лису?

Ну, что ж с разминкой вы справились, а теперь совершим экскурс по сказкам,
проверим, как вы знаете русские сказки.

Вопросы викторин задаются последовательно командам с первой до третьей,
затем с третьей по первую.

1.Охранял  Мальвину он-
  Славный пудель…

2.В Италии, в Бразилии
   Не верят коту…..

3.Золотой ключ хранила
   Черепаха  ….

4.Не боятся дети вас,
   Бородатый….

5.Кто в сказке  « По щучьему велению»  помог уговорить Емелю поехать к
царю?

6.Кто помог Ивану Царевичу добыть Жар-птицу?

7.Из какого предмета напился водицы герой сказки «Сестрица Алёнушка и
братец   Иванушка»?

Выходит   Шамаханская   царица:

Следующая станция  « Собираясь в сказку».
Представьте себе, что   вы   собираетесь в страну сказок.
Всё, что вы сейчас отгадаете, возьмёте с собой.

1.Цветик-…       семицветик

2.Меч- …            кладенец.

3.Ковёр-  …        самолёт.

4.Сапоги-  …      скороходы.

5.Конёк-   …       Горбунок.

6.Одолень-  …    трава.

7.Палочка-  …     выручалочка.

8.Шапка-   …      невидимка.

9.Скатерть- …    самобранка.

Ведущая :  Вы все читали былины о русских богатырях.  И в наших командах
есть по   два   богатыря, которые будут защищать честь своей команды.
Богатыри на старт!
Наши богатыри должны по команде начать отжиматься. А мы будем считать,
победит тот богатырь, который дольше всех продержится .
Итак, начали!

Все считают.

 Подводятся итоги.

               Живут на свете существа неземной красоты.
               Я думаю , что вы догадались, что это …. Коты.
Все вы знаете, что коты очень  чистолюбивые  животные.  Представьте себе,
что мы на станции «Кошкин  дом».

Все мы превратились в котов и кошек из разных сказок, а какие сказки  с
участием котов вы знаете?
….Кошкин  дом.   Кот в сапогах,  Кот  лиса и петух  и другие.

Вот какие упражнения для утренней зарядки прислали нам котята из сказки
«Кошкин  дом»

Чтобы  щёки румянцем горели,
Чтобы вы никогда не болели,
Чтобы было здоровье в порядке
Утро всегда начинайте с зарядки.

Вы стоите на площадке,
Начинаете зарядку!
Руки вверх, подняли выше,
Опустили, чётко дышим,
Раз, два, три, четыре, пять,
Повторяем всё опять.

Упражнение второе.
Руки  вверх, ноги врозь,
Так давно уж повелось.
Три наклона сделай вниз,
На четыре поднимись.

Гибкость всем нужна на свете,
Будем наклоняться, дети!
Раз –направо,
Два- налево,
Всё мы делаем умело.

Приседанья каждый день
Прогоняют сон и лень.
Приседай пониже-
Вырастешь повыше!
Раз, два, три, четыре-
Будем в дружбе жить и мире.

Станция   «Зеркальце»   Я приглашаю  на сцену по одной девочке, они должны,
глядя в зеркало говорить о себе  добрые слова, говорить будете по очереди,
не повторять то, что уже было сказано.
Итак, хором говорим: «Свет мой , зеркальце, скажи, да всю правду расскажи,
я ль на свете всех милее, всех прекрасней и белее».

Следующая станция  «Пушкиниана».

По названию станции догадайтесь, о каких сказках пойдёт речь?
Правильно!  О сказках Александра Сергеевича  Пушкина.
1.Как звали  дядьку тридцати  трёх богатырей?

2.Королевич, ожививший мёртвую царевну.

3.Коварная   сватья  баба….

4.Как звали заря, которому царица родила богатыря?

5.Как звали работника попа и попадьи?

6. Царь, который над златом чахнет.
А сейчас  я буду читать стихи, а вы их заканчивайте:
1.Как услышал царь-отец,
   Что донёс ему … .

2.Вы ж голубушки-сестрицы,
   Выбирайтесь из светлицы,
   Поезжайте вслед за мной,
   Вслед за мной и за сестрой:
   Будь одна из вас ткачиха,
   А другая….

3.Ой вы молодцы честные,
   Братцы вы мои родные,-
   Им царевна   говорит,-
   Коли лгу, пусть Бог велит
   Не сойти живой мне с места.
   Как мне быть? Ведь  я…….

4.Ветер   весело   шумит,
Судно весело бежит
 Мимо острова Буяна,
В царство славного  Салтана,
И желанная страна
Вот уж издали видна.
Вот на берег вышли гости;
Царь Салтан зовёт их в гости;
И за ними во дворец
Полетел наш………

5. В гневе начал он чудесить
    И гонца хотел повесить;
    Но, смягчившись  на сей раз,
    Дал гонцу  такой…….

6.Уж диковинка, ну право,-
   Подмигнув другим лукаво,
   Повариха говорит,-
   Город у моря стоит!
   Знайте, вот что не безделка:
   Ель  в лесу, под елью…..

7.Чуду царь Салтан дивится,
    А комар-то злится, злится-
    И впился комар как раз
    Тётке прямо в правый ……….

8.В сени вышел царь-отец.
   Все пустились………

9.Лебедь белая молчит
   И, подумав, говорит:
 «Да! Такая есть девица.
  Но  жена  не………….

10.К морю лишь подходит он,
     Вот и слышит будто……..

11.Лебедь около плывёт,
      Злого коршуна………..

12.Гибель близкую торопит,
     Бьёт крылом и в море топит-
     И царевичу потом
     Молвит  русским языком
    «Ты, царевич, мой спаситель,
     Мой могучий………

Следующая  станция  «Богатырская застава».
Я приглашаю на поединок богатырей по пять человек от каждой команды.
Перетягивание каната, побеждает та команда, которая перетянет  канат.

Станция   «Ершовка».
Здесь вы вспомните сказку Петра Петровича  Ершова.

1.За горами, за лесами,
   За широкими морями,
  Против неба -  на земле,
  Жил  старик  в одном селе.
  У старинушки три сына.
  Старший  умный был детина,
  Средний сын и так и сяк,
  Младший вовсе……….

2.Стали думать да гадать-
   Как бы вора соглядать;
   Наконец себе смекнули,
   Чтоб стоять на карауле,
   Хлеб ночами поберечь,
   Злого вора …………

3.Стало в третий раз смеркаться,
   Надо младшему сбираться;
   Он и усом не ведёт,
   На печи в углу поёт
   Изо всей дурацкой мочи:
  «Распрекрасные……..

4.Пред глазами конный ряд:
   Два коня в ряду стоят,
   Молодые, вороные,
   Вьются гривы золотые,
   В мелки кольца завитой,
   Хвост струится…………

5.Тут он кликнул скакунов
   И пошёл вдоль по столице,
   Сам махая рукавицей,
   И под песню дурака
   Кони пляшут трепака;
   А конёк его- горбатко-
   Так и ломится ……….

6.Как,  к числу других затей,
   Спас он тридцать кораблей;
   Как в котлах он не сварился,
   Как красавцем   учинился;
   Словом: наша речь о том,
   Как он сделался…………

Станция  «Шамаханская  царица»

Видите, какая стройная наша  Шамаханская  царица из сказки  Александра
Сергеевича Пушкина    «Золотой  петушок»
Наша царица проводит конкурс для красных девиц  «Кто дольше сможет крутить
хула-хуп.
Жюри  подводит итоги.

Ведущий 1. В каждом доме, в каждой хате,
                    В городах и на селе
                    Начинающий читатель
                    Держит книгу на столе.

Ведущий 2.Мы дружны с печатным словом,
                    Если б не было его,
                    Ни о старом, ни о новом
                    Мы б не знали ничего!

Ведущая:    Снаружи смотришь- дом как дом,
                     Но нет жильцов обычных в нём,
                     В нём книги интересные
                     Стоят рядами тесными;
                      И Черномор, и князь Гвидон,
                      И добрый дед Мазай,
                       Как называют этот дом?
                       Попробуй, отгадай!
Наша игра-путешествие  подошла к финалу и я представляю слово нашему жюри.
Жюри подводит итоги и вручает грамоты командам победителям, каждая команда
получает ещё и сладкий приз-пирог.

Используемая  литература:
-Русские народные сказки «Теремок», «Заяц-хваста»,
                                                             «По  щучьему
велению», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
-Сказка «Кошкин дом».
Сказка «Цветик-семицветик».
П.П.Ершов «Конёк-горбунок»
                                        А.Толстой «Золотой ключик или
приключения Буратино».
А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке», «Сказка о царе Салтане»,
                                              «Сказка о попе и работнике
его Балде».
Выставка сказок народных и авторских.


Презентация "Учение на Руси" 3 класс


title: Технологическая карта урока "Знакомство с Россией. Изучение новой лексики" 4 класс

extracted_text:
                     Технологическая карта урока (ФГОС).

                 УМК М.З. Биболетова «Enjoy English» 4 класс

|Предмет:               |английский язык                                   |
|Учитель:               |Сидорова Елена Александровна                      |
|Урок:                  |4 класс, № 19                                     |
|Дата проведения урока: |10.11.2014                                        |
|Тема урока:            |Знакомство с Россией. Изучение новой лексики.     |
|Тип урока:             |комбинированный.                                  |
|Цель:                  |формировать коммуникативную (речевую, языковую),  |
|                       |социокультурную компетенции.                      |
|Задачи:                |Обучающие:                                        |
|                       |1. Формировать лексические навыки (освоить новые  |
|                       |лексические единицы по теме «Город и село»)       |
|                       |2. Совершенствовать грамматические навыки         |
|                       |(множественное число существительных)             |
|                       |3. совершенствовать навыки говорения              |
|                       |Развивающие: развивать умение систематизировать   |
|                       |новые знания и применять их на практике.          |
|                       |Воспитательные: воспитывать интерес к изучению    |
|                       |иностранного языка как к части культуры страны    |
|                       |изучаемого языка.                                 |
|Межпредметные связи:   |География, русский язык                           |
|Оборудование:          |Проектор, дидактический материал                  |

|Планируемый результат                                                     |
|Предметные умения:                  |Формируемые УУД:                     |
|- освоить алгоритм чтения с         |Личностные: формирование внутренней  |
|извлечением необходимой информации в|позиции и нравственно-этической      |
|прочитанном тексте;                 |оценки, самостоятельность в          |
|- составить план-опору для описания |деятельности;                        |
|суеверий в Великобритании и России; |Регулятивные: освоение способов      |
|повторить алгоритм и написать письмо|принятия и сохранения учебной задачи,|
|личного характера;                  |адекватно самостоятельно оценивать   |
|- отработать произношение новых ЛЕ, |правильность выполнения действий;    |
|трудных слов в тексте для чтения,   |Коммуникативные: умение работать в   |
|аудирования, интонацию              |паре, способствовать продуктивной    |
|утвердительных предложений;         |кооперации, строить логическое       |
|- активизировать употребление в речи|рассуждение, адекватно использовать  |
|лексических единиц, речевых клише,  |речь и речевые средства для решения  |
|связанных с темой урока;            |коммуникативных задач, слушать и     |
|- ознакомить учащихся с             |слышать чужую точку зрения,          |
|употреблением множественного числа  |отстаивать свою;                     |
|имен существительных (исключения)   |Познавательные: умение осуществлять  |
|                                    |логические операции, строить         |
|                                    |логические высказывания в устной     |
|                                    |форме, самостоятельно выделять и     |
|                                    |формулировать познавательные цели,   |
|                                    |искать и выделять необходимую        |
|                                    |информацию, умение структурировать   |
|                                    |знания.                              |
|Этапы урока        |Деятельность учителя      |Деятельность ученика       |
|Организация класса |Hello, children! I’m glad |- We are glad to see you   |
|                   |to see you!               |too!                       |
|                   |Are you ready? Sit down   |                           |
|                   |please. Let’s begin our   |Yes, we are.               |
|                   |lesson.                   |                           |
|Речевая разминка   |Look at the picture (page |                           |
|                   |33, ex 1). Let’s play a   |                           |
|                   |game “Agree or disagree”. |                           |
|                   |If you think that the     |                           |
|                   |statement is right, you   |                           |
|                   |should repeat it.         |                           |
|                   |(Давайте сыграем в игру   |                           |
|                   |«Согласен или нет».       |                           |
|                   |Посмотрите на картинку на |                           |
|                   |стр 33 упр 1, если вы     |                           |
|                   |думаете, что высказывание |- It is summer now.        |
|                   |верно, вы должны повторить|-…                         |
|                   |его. А если нет, то       |- The weather is sunny.    |
|                   |молчать).                 |-…                         |
|                   |- It is summer now.       |- There is one horse       |
|                   |- It is winter            |-…                         |
|                   |- The weather is sunny.   |                           |
|                   |- The weather is rainy.   |                           |
|                   |- There is one horse.     |                           |
|                   |- There are two cows.     |                           |
|Актуализация       |You have small cards on   |- Town(маленький город)    |
|                   |your table. Try to guess  |- City (большой город)     |
|                   |what we will talk about   |- Country (сельская        |
|                   |today?                    |местность)                 |
|                   |(На столе у вас есть      |                           |
|                   |карточки, соберите их, и  |                           |
|                   |догадайтесь, о чем сегодня|                           |
|                   |будет наш урок)           |                           |
|                   |                          |                           |
|                   |Yes, you’re right.        |                           |
|                   |                          |-Read, speak, play, learn….|
|                   |What will we do?          |                           |
|                   |                          |- Yes, we are!             |
|                   |Are you ready to start?   |                           |
|Основная часть     |Today we will learn new   |Page 33, ex 1              |
|урока              |words. Look at the picture|                           |
|                   |one more time and repeat  |                           |
|                   |the new words after the   |                           |
|                   |speaker.(Сегодня мы будем |                           |
|                   |учить новые слова,        |                           |
|                   |взгляните на картинку еще |                           |
|                   |раз и повторите новые     |                           |
|                   |слова за диктором)        |Field- поле; cow –корова;  |
|                   |                          |road-дорога; garden –сад;  |
|                   |Can you translate them?   |hill-холм ; bridge- мост;  |
|                   |                          |apple tree-яблоня ; sheep- |
|                   |                          |овца; horse-лошадь ; river-|
|                   |                          |река.                      |
|                   |                          |                           |
|                   |-Good job!                |                           |
|                   |                          |- Repeat words and then    |
|                   |Turn the page, ex 2. Let’s|read in pairs.             |
|                   |read the following words  |                           |
|                   |and word combinations     |                           |
|                   |after speaker, then in    |                           |
|                   |pairs. (Переверните       |                           |
|                   |станицу, упр 2. Давайте   |                           |
|                   |прочитаем слова и         |                           |
|                   |словосочетания после      |                           |
|                   |диктора, а затем          |- Физминутка:              |
|                   |поработаем над ними в     |Clap, clap, clap your hands|
|                   |парах.)                   |Clap your hands together.  |
|                   |                          |Stamp, stamp, stamp your   |
|                   |Физминутка:               |feet                       |
|                   |Clap, clap, clap your     |Stamp your feet together.  |
|                   |hands                     |Dance, dance, dance a dance|
|                   |Clap your hands together. |Dance a dance together.    |
|                   |Stamp, stamp, stamp your  |                           |
|                   |feet                      |                           |
|                   |Stamp your feet together. |                           |
|                   |Dance, dance, dance a     |- I can see… in the        |
|                   |dance                     |country.                   |
|                   |Dance a dance together.   |- I can see … in the city. |
|                   |                          |                           |
|                   |-Well done!               |                           |
|                   |                          |                           |
|                   |I received the letter from|                           |
|                   |Sveta Belova. Read this   |                           |
|                   |letter and say what you   |                           |
|                   |can see in the city and in|                           |
|                   |the country. But at the   |                           |
|                   |first look at new words.  |-It’s a big city. The      |
|                   |(Я получила письмо от     |streets are wide and long. |
|                   |Светы Беловой. Прочитайте |In the streets you can see |
|                   |его и скажите что мы можем|a lot of people, cars, big |
|                   |увидеть в городе, а что в |and tall houses.           |
|                   |сельской местности).      |- You can see green fields,|
|                   |                          |and hills, long rivers, and|
|                   |Look at the ex.4, please .|nice green gardens with    |
|                   |Can you describe these    |apple trees. There are a   |
|                   |pictures using the Sveta’s|lot of cows, horses, and   |
|                   |letter? (Взгляните на упр.|sheep on the farms. The    |
|                   |4. Можете ли вы описать   |houses in the country are  |
|                   |эти картинки, используя   |nice and small.            |
|                   |письмо Светы Беловой?)    |                           |
|                   |                          |                           |
|                   |                          |                           |
|                   |                          |                           |
|                   |                          |1. Sveta is from Russia.   |
|                   |                          |2. Moscow is a city.       |
|                   |                          |3. Yes, there are          |
|                   |Very good, I have some    |                           |
|                   |questions for you.        |                           |
|                   |1. Where is Sveta from    |                           |
|                   |2. Is Moscow a city or    |                           |
|                   |town?                     |                           |
|                   |3 Are there horses and    |                           |
|                   |sheep on the farm?        |                           |
|Введение нового    |Мистер Рул пришел к нам   |Множественное число        |
|материала          |сегодня не с пустыми      |существительных, их        |
|                   |руками, посмотрите его    |образование. Образуются при|
|                   |табличку и скажите. Что же|помощи прибавления – s.    |
|                   |он хотел вам рассказать?  |                           |
|                   |                          |Существительные,           |
|                   |                          |оканчивающиеся на букву -у,|
|                   |                          |перед которой стоит        |
|                   |                          |согласная буква, во        |
|                   |                          |множественном числе меняют |
|                   |                          |окончание -у на –ies.      |
|                   |                          |                           |
|                   |Исключения при образовании|                           |
|                   |множественного числа      |man [mæn] – men [men]      |
|                   |английских                |woman [ˈwʊmən] – women     |
|                   |существительных:          |[’wɪmɪn]                   |
|                   |                          |tooth [tuːθ] –teeth [tiːθ] |
|                   |                          |foot [fʊt]– feet [fi:t]    |
|                   |                          |goose [guːs] – geese [giz] |
|                   |                          |mouse [maʊs]– mice [maɪs]  |
|                   |                          |child [tʃaɪld] – children  |
|                   |                          |[ˈtʃɪldrən]                |
|                   |                          |ox[ɒks] – oxen [ˈɒksn̩]     |
|                   |                          |sheep[ʃiːp] – sheep [ʃiːp] |
|                   |                          |deer [dɪə] – deer [dɪə]    |
|                   |                          |fish [fɪʃ]- fish[fɪʃ]      |
|Закрепление        |Open your workbooks page  |Выполнят задание на        |
|материала          |20 ex 2. (Откройте ваши   |образование множественного |
|                   |рабочие тетради на стр. 20|числа имен существительных.|
|                   |упр. 2 и выполните        |                           |
|                   |задание)                  |                           |
|Домашнее задание   |Выучить новые ЛЕ,         |                           |
|                   |подготовить выразительное |                           |
|                   |чтение стихотворения стр. |                           |
|                   |35 упр 6                  |                           |
|                   |Ok, you work very hard    |- Green (зеленый- да)      |
|                   |today. Show me your cards.|- Yellow (желтый- не очень)|
|                   |Did you like the lesson?  |- Red (красный- нет)       |
|                   |(Вы сегодня работали очень|                           |
|                   |усердно. Покажите мне свои|                           |
|                   |карточки. Вам понравился  |                           |
|                   |урок?)                    |                           |
|                   |                          |Levels                     |
|                   |Now, take the «The sheet  |Skills                     |
|                   |of self- assessments of   |                           |
|                   |student» and tick your    |                           |
|                   |level of knowledge in this|                           |
|                   |lesson (А теперь возьмите |                           |
|                   |«Лист самооценки ученика» |                           |
|                   |и выберите ваш уровень    |low                        |
|                   |знаний на этом уроке  )   |middle                     |
|                   |                          |high                       |
|                   |                          |                           |
|                   |                          |Reading                    |
|                   |                          |                           |
|                   |                          |                           |
|                   |Thank you for the lesson! |                           |
|                   |(Спасибо за урок!)        |                           |
|                   |                          |Phonetic skills            |
|                   |                          |                           |
|                   |                          |                           |
|                   |                          |                           |
|                   |                          |                           |
|                   |                          |Vocabulary                 |
|                   |                          |                           |
|                   |                          |                           |
|                   |                          |                           |
|                   |                          |                           |
|                   |                          |Speaking                   |
|                   |                          |                           |
|                   |                          |                           |
|                   |                          |                           |
|                   |                          |                           |
|                   |                          |Grammar                    |
|                   |                          |                           |
|                   |                          |                           |
|                   |                          |                           |
|                   |                          |                           |


title: Презентация "Слог" 2 класс

extracted_text:
Название
презентации
Баранник Ирина Алексеевна
учитель начальных классов
МБОУ  СОШ №12
г. Белая Калитва
П. Коксовый
Ростовская область

Буква  Й  -согласная.
Согласные слога не образуют.
5 слогов
ла,
ки,
нок,
на,
ки,
ва,
на,
на,
на,
ко
ки,
Согласный звук слог
а) образует
б) не  образует

1) родители
2) забота
3)доброта
1)ско-ро,
лю-ди,
лю-би-те,
жи-те-ли
2)бе-рё-за,  спа-си-бо,  кра-со-та
3)ста-до,  се-ре-бро,  ре-бя-та

Источник шаблона:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Интернет – ресурсы:
http://energyru.com/vector-clipart/objects-and-things/226-svitki-pero-chernilnica-i-knigi-v-vektore.html
клипарт (перо, чернильница, книги)

http://img-fotki.yandex.ru/get/6622/42830165.110/0_91b80_5dd966c8_XL
букет

http://s3.uploads.ru/5o8gm.png
рамка


title: Конспект урока "Профессиональное образование" 11 класс

extracted_text:
                               Конспект урока

Класс: 11 класс

Тема урока: Профессиональное образование

Учитель: Несен Екатерина Александровна

УМК: Enjoy English/Английский с удовольствием. Учебник. 11 класс
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.

Урок входит в раздел «Что нас ждет после школы?» («What happens after
school?») тематического блока «Работа твоей мечты» («The job of your
dreams»).

Тип урока: урок-дискуссия

Цели урока:

   1. Сформировать положительный образ профессионального образования в
      сознании обучающихся.

   2. Воспитать ценностное отношение к труду.

   3. Закрепить навык построения речевого высказывания в соответствии с
      темой урока.

   4. Актуализировать знания о профессиональном образовании в России и
      сопоставить основные проблемы в этой области с ситуацией в западном
      мире (на примере США).

Предполагаемые результаты:

   1. Позитивное отношение обучающихся к людям рабочих профессий.

   2. Понимание обучающимися роли образования в современном мире и
      относительно своих личностно значимых потребностей в его получении.

   3. Умение переводить информацию из одного вида в другой по способу
      подачи.

   4. Умение строить речевое высказывание в соответствии с заданной целью и
      формой работы.

   5. Умение анализировать информацию и представлять обобщенный вывод.

Оснащение урока: мультимедийный проектор и экран, раздаточный материал.

|Этап урока           |Задачи          |Деятельность учителя         |Деятельность    |Формы      |Средства      |Время   |
|                     |                |                             |учащихся        |работы     |обучения      |        |
|I Начальный этап     |Переключение    |Good morning! Nice to see    |Отвечают на     |Фронтальная|              |1 мин   |
|Организационный      |обучающихся на  |you!                         |вопросы         |микробеседа|              |        |
|момент               |предмет         |What date is it today? Who is|                |           |              |        |
|                     |английский язык.|absent? The weather is       |                |           |              |        |
|                     |Проверка        |fine/bad, isn’t it?          |                |           |              |        |
|                     |готовности      |                             |                |           |              |        |
|                     |обучающихся к   |                             |                |           |              |        |
|                     |уроку           |                             |                |           |              |        |
|Постановка целей     |Сообщение целей,|The topic of our discussion  |Знакомятся с    |Фронтальная|              |3 мин   |
|урока                |мотивация       |today is vocational          |целями и        |           |              |        |
|                     |учебной         |education. Nowadays all of us|задачами урока. |           |              |        |
|                     |деятельности.   |want to get qualified        |Отвечают на     |           |              |        |
|                     |Постановка      |service: we want to have our |вопросы.        |           |              |        |
|                     |проблемного     |hair perfectly done, we want |                |           |              |        |
|                     |вопроса.        |to have excellent meals in   |                |           |              |        |
|                     |                |restaurants, we want to drive|                |           |              |        |
|                     |                |good and safe cars and so on.|                |           |              |        |
|                     |                |But when it comes to         |                |           |              |        |
|                     |                |searching for specialists who|                |           |              |        |
|                     |                |are going to do all those    |                |           |              |        |
|                     |                |things for us we unexpectedly|                |           |              |        |
|                     |                |find out there are very few  |                |           |              |        |
|                     |                |people who can really meet   |                |           |              |        |
|                     |                |our demand. So, today we face|                |           |              |        |
|                     |                |the problem that supply and  |                |           |              |        |
|                     |                |demand do not match. Why is  |                |           |              |        |
|                     |                |it so? What do you think?    |                |           |              |        |
|                     |                |Is vocational education      |                |           |              |        |
|                     |                |really so bad? Our aim today |                |           |              |        |
|                     |                |is to learn and think about  |                |           |              |        |
|                     |                |vocational education in      |                |           |              |        |
|                     |                |modern Russia.               |                |           |              |        |
|II Актуализация      | Активизация    |First, I’d like you to think |Отвечают на     |Фронтальная|              |1 мин   |
|знаний               |знаний по теме, |what services you personally |вопрос          |           |              |        |
|                     |полученных на   |need in your everyday life.  |                |           |              |        |
|                     |предыдущих      |What are they?               |                |           |              |        |
|                     |уроках,         |                             |                |           |              |        |
|                     |совершенствовани|                             |                |           |              |        |
|                     |е навыков устной|                             |                |           |              |        |
|                     |речи            |                             |                |           |              |        |
|III Основной этап    |Активизация     |Have these professions always|Знакомятся с    |Фронтальная|Мультимедийный|4 мин   |
|Работа с презентацией|изученной       |been in demand? Are they in  |презентацией,   |           |экран.        |        |
|                     |лексики,        |demand today? Let’s apply for|отвечают на     |           |Компьютерная  |        |
|                     |совершенствовани|our history. I’ve prepared a |вопрос.         |           |презентация   |        |
|                     |е навыков       |presentation for you. Look at|                |           |              |        |
|                     |монологической  |the board. What do we observe|                |           |              |        |
|                     |речи,           |here? What conclusion can we |                |           |              |        |
|                     |совершенствовани|make?                        |                |           |              |        |
|                     |е аналитических |                             |                |           |              |        |
|                     |навыков.        |                             |                |           |              |        |
|Групповая работа     |Тренировка      |But is the devil really so   |Работают в      |Работа в   |Раздаточный   |10 мин  |
|                     |навыков работы в|black as it is painted?      |группах,        |ротационных|материал      |        |
|                     |группе.         |You’ve got cards with        |отвечают        |группах    |              |        |
|                     |Получение       |questions. Your task is to   |письменно на    |           |              |        |
|                     |большого        |answer the questions in turns|вопросы         |           |              |        |
|                     |количества      |and get your card back. Then |карточек. Затем |           |              |        |
|                     |информации за   |you can take some additional |образуют новые  |           |              |        |
|                     |короткий        |notes. You’ve got 4 minutes  |группы в        |           |              |        |
|                     |промежуток      |to do it.                    |соответствии с  |           |              |        |
|                     |времени.        |The time is up, now make new |номером         |           |              |        |
|                     |Совершенствовани|groups according to your card|карточки-вопроса|           |              |        |
|                     |е навыка        |number. And now you focus on |. Обсуждают     |           |              |        |
|                     |обработки и     |your particular topic and    |накопленную     |           |              |        |
|                     |генерализации   |figure out the final answer. |информацию и    |           |              |        |
|                     |информации.     |Choose the captain of your   |представляют    |           |              |        |
|                     |                |group who will introduce us  |выводы.         |           |              |        |
|                     |                |the results of our team work.|                |           |              |        |
|                     |                |You have 4 minutes.          |                |           |              |        |
|Тренировка навыков   |Развитие навыков|Why do additional            |Отвечают на     |Фронтальная|              |5 мин   |
|устной монологической|устной          |qualifications make a person |вопрос.         |           |              |        |
|речи                 |монологической  |more employable?             |                |           |              |        |
|                     |речи. Развитие  |                             |                |           |              |        |
|                     |навыка поиска   |                             |                |           |              |        |
|                     |причинно-следств|                             |                |           |              |        |
|                     |енных связей.   |                             |                |           |              |        |
|Представление        |Совершенствовани|Let’s consider some offers of|Представляют    |Индивидуаль|Мультимедийные|5 мин   |
|проектов             |е навыков       |vocational colleges and      |презентации,    |ные        |презентации   |        |
|                     |монологической  |decide what benefits we can  |выявляют        |выступления|              |        |
|                     |речи, умения    |get in these cases. At home  |преимущества    |           |              |        |
|                     |переводить      |you created advertisements   |называемых      |           |              |        |
|                     |информацию из   |for some vocational jobs.    |профессий.      |           |              |        |
|                     |одного вида в   |Let’s have a look at what    |                |           |              |        |
|                     |другой.         |you’ve done. Who wants to    |                |           |              |        |
|                     |                |introduce the advertisement? |                |           |              |        |
|Тренировка навыков   |Совершенствовани|Let’s focus on advantages of |Отвечают на     |Фронтальная|Мультимедийный|3 мин   |
|устной речи          |е навыков       |vocational education. What   |вопрос.         |           |экран.        |        |
|                     |монологической  |can we mention?              |                |           |Мультимедийные|        |
|                     |речи, развитие  |                             |                |           |презентации   |        |
|                     |критического    |                             |                |           |              |        |
|                     |мышления.       |                             |                |           |              |        |
|Просмотр видеоролика |Совершенствовани|Now we have rather a full    |Знакомятся с    |Фронтальная|Мультимедийный|5 мин   |
|                     |е навыков       |picture of what is going on  |информацией  из |           |экран.        |        |
|                     |аудирования.    |in the field of vocational   |видео-источника,|           |Видеоролик.   |        |
|                     |Тренировка      |education in our country.    |сравнивают с    |           |              |        |
|                     |аналитических   |Let’s compare it to the      |тем, что уже    |           |              |        |
|                     |способностей.   |situation in the USA.        |было озвучено.  |           |              |        |
|                     |                |                             |Делают выводы.  |           |              |        |
|IV Заключительный    |Развитие        |So, we can see that          |Работают в      |Работа в   |              |5 мин   |
|этап                 |способности     |vocational education has its |парах,          |парах      |              |        |
|Подведение итогов    |резюмировать    |own advantages because the   |осуществляют    |           |              |        |
|урока                |информацию.     |market needs a well-trained  |«мозговой       |           |              |        |
|                     |Мотивация       |and skilled workforce. But   |штурм», делают  |           |              |        |
|                     |дальнейшей      |the problem of mismatch      |наброски        |           |              |        |
|                     |учебной         |between supply and demand    |основных идей   |           |              |        |
|                     |деятельности.   |still exists.                |для будущих     |           |              |        |
|                     |                |Today people make their      |проектов.       |           |              |        |
|                     |                |choices not in case for this |                |           |              |        |
|                     |                |kind of education. Can we    |                |           |              |        |
|                     |                |change it? Discuss it in     |                |           |              |        |
|                     |                |pairs for 1 minute and       |                |           |              |        |
|                     |                |describe briefly your ideas  |                |           |              |        |
|                     |                |of a project of how to change|                |           |              |        |
|                     |                |the current situation.       |                |           |              |        |
|Объяснение домашнего |Снятие возможных|For the next lesson I’d like |Записывают      |           |              |1 мин   |
|задания.             |трудностей при  |you to search for more       |домашнее задание|           |              |        |
|Выставление оценок   |выполнении      |information about such       |                |           |              |        |
|                     |домашнего       |programs and find examples of|                |           |              |        |
|                     |задания         |solving this problem. We’ll  |                |           |              |        |
|                     |                |make our own projects next   |                |           |              |        |
|                     |                |time.                        |                |           |              |        |
|                     |                |Your marks for today are the |                |           |              |        |
|                     |                |following:…                  |                |           |              |        |
|Рефлексия            |Развитие        |Now I’ll give you cards to   |Заполняют       |Индивидуаль|Раздаточный   |2 мин   |
|                     |критического    |get your opinion about the   |карточки        |ная        |материал      |        |
|                     |мышления.       |lesson. Be honest!           |                |           |              |        |
|                     |                |Thank you for the lesson!    |                |           |              |        |
|                     |                |Good bye!                    |                |           |              |        |