title: Конспект урока "Животный мир степей"

extracted_text:
Учитель: Братченко Светлана Викторовна.
МОУ СОШ № 46 г. Улан-Удэ, Республика Бурятия.

    Тема « Животный мир степей»
Цели урока:
1. Формировать представления учащихся об особенностях животного мира
степной зоны; учить сравнивать, обобщать, находить общие и отличительные
признаки растений.
2. Развивать любознательность, наблюдательность, память, интерес к
изучаемому предмету.
3. Воспитывать бережное отношение к природе.

|1.Орг. момент.                                                            |        |
|Вы готовы наблюдать?                                                      |        |
|Выводы делать и рассуждать?                                               |        |
|Тогда поскорей в путешествие, класс!                                      |(1 сл.) |
|Зона степей приглашает нас.                                               |        |
|                                                                          |        |
|- Итак, мы с вами отправляемся в увлекательное и познавательное           |        |
|путешествие по зоне степе, чтобы добыть новые интересные факты об этой    |        |
|природной зоне.  В научную экспедицию мы отправимся несколькими группами –|        |
|командами. Во время урока за активность, наблюдательность, правильные     |        |
|выводы каждая команда будет получать жетон.  А в конце нашего путешествия |        |
|мы определим, какая группа работала лучше всех.                           |        |
|- Какие знания и умения нам понадобятся в пути?                           |        |
|( Умение работать с картой, наблюдательность, «багаж знаний», журнал для  |        |
|заметок и зарисовок, умение работать в команде).                          |        |
|                                                                          |        |
|2. Актуализация знаний учащихся.                                          |        |
|                                                                          |(2 сл.) |
|- Правильно! Чтобы отправиться  в экспедицию за новыми сведениями, давайте|        |
|проверим,  что уже есть в нашем «багаже знаний». Перед вами план изучения |        |
|природной зоны «Степь».                                                   |        |
|Ваша задача: заполнить те графы, которые сможете. (План изучения лежит на |        |
|столе каждой группы)                                                      |        |
|                                                                          |        |
|Признаки зоны степей                                                      |        |
|1. Что такое степь?                                                       |        |
|2. Географическое положение                                               |        |
|3. Климат                                                                 |        |
|4. Растительность                                                         |        |
|5. Животные                                                               |        |
|6. Занятия людей                                                          |        |
|                                                                          |( 3 сл.)|
|-  Посмотрите на фотографии разных путешественников. Объясните, почему так|        |
|по-разному предстала перед ними степь?                                    |        |
|(Фотографы делали снимки в разное время года)                             |( 4 сл.)|
|                                                                          |        |
|В любое время года степь по-своему прекрасна. Никого она не оставит       |        |
|равнодушными, ни поэта, ни писателя, ни художника.                        |        |
|                                                                          |        |
|                                                                          |        |
|- Как вы думаете, как ответил бы на вопрос «Что такое степь? – писатель.  |        |
|(«Степь напоминает красочный луг: травяной покров густой и высокий, яркими|        |
|пятнами выделяется цветущее разнотравье. Степь похожа на пышный красочный |        |
|ковёр… »)                                                                 |        |
|                                                                          |        |
|                                                                          |        |
|-Как бы ответил на это вопрос поэт?                                       |        |
|                                                                          |        |
|Какая ширь здесь и приволье!                                              |        |
|Куда ни глянь – везде раздолье!                                           |        |
|Южнее полосы лесов                                                        |        |
|Лежит ковёр из трав, цветов.                                              |        |
|Здесь простор ветрам и птицам                                             |        |
|                                                                          |        |
|Грызунам, волкам, лисицам.                                                |        |
|Здесь суховеи любят петь                                                  |        |
|И зовётся это степь.                                                      |        |
|                                                                          |        |
|- Как бы ответил на этот вопрос художник?                                 |        |
|(Весной  растительный ковер настолько красочен, настолько ярок, что       |        |
|начинает рябить в глазах. Здесь можно увидеть  пятна синего, желтого,     |        |
|красного, белого оттенков…)                                               |        |
|                                                                          |        |
|- А как ответит на вопрос, что такое степь, человек, изучающий природные  |        |
|зоны.                                                                     |        |
|(Это бескрайняя равнина, покрытая травянистой растительностью)            |( 5 сл.)|
|                                                                          |        |
|- Так какое определение мы запишем в 1 графу?                             |        |
|(Это бескрайняя равнина, покрытая травянистой растительностью)            |        |
|                                                                          |        |
|                                                                          |        |
|- Что может о степной зоне рассказать географическая карта?               |        |
|(В России степи занимают очень большие площади — на долю степей приходится|        |
|около одной шестой части всей территории страны.  Зона степей расположена |( 6 сл.)|
|к югу от лесной зоны на Восточно-Европейской и Западно-Сибирской          |        |
|равнинах.)                                                                |        |
|* Один ученик  объясняет и показывает на карте у доски.                   |        |
|                                                                          |        |
|                                                                          |        |
|- Какой климат свойственен этой местности?                                |        |
|( Степная зона характеризуется резкой сменой сезонов. Зима в степи        |(7 сл.) |
|суровая, с частыми сильными ветрами – буранами. Средняя температура       |        |
|воздуха в январе –       25 °С… -30 °С. Весной происходит быстрая смена   |        |
|погоды с холодной на жаркую. Лето жаркое, сухое, солнечное. Средняя       |        |
|температура +22 °С  + 24 °С. Осадки выпадают в виде коротких, но сильных  |        |
|ливней. Климат степи - континентальный, засушливый.)                      |        |
|                                                                          |        |
|Чтобы ответить на вопрос - Растительность степной зоны, вы должны         |        |
|выполнить тест.                                                           |        |
|*У каждой группы есть тест с заданиями и 2 минуты на подготовку.          |        |
|Вам нужно подписать названия растений и зачеркнуть лишнее из них?         |(8 сл.) |
|Проверка.                                                                 |сслайд) |
|- Назовите растения 1 группы.                                             |        |
|( Тюльпан, ирис, шафран, мак.)                                            |        |
|- Какое растение лишнее? Почему?                                          |        |
|( Лишнее растение – шалфей, т.к. это засухоустойчивое растение, а         |        |
|остальные раннецветущие).                                                 |        |
|                                                                          |        |
|                                                                          |        |
|2. – Назовите растения 2 группы.                                          |        |
|(Гусиный лук, желтая акация, дикий миндаль, спирея).                      |        |
|Какое растение лишнее? Почему?                                            |        |
|( Лишнее растение – гусиный лук,  т. к. это растение раннецветущее, а     |        |
|остальные древесные растения- кустарники).                                |        |
|                                                                          |        |
|                                                                          |        |
|                                                                          |        |
|- Что мы запишем в графе - растительность?                                |        |
|( Раннецветущие, засухоустойчивые цветы и травы, кустарники)              |        |
|                                                                          |        |
|3. Подготовка к усвоению нового учебного материала.                       |        |
|                                                                          |        |
|- Какую графу мы не можем пока заполнить?                                 |        |
|Подумайте, какова тема нашего урока. Догадались?                          |(9 сл.) |
|Почему после изучения растений следует изучение животного мира?           |        |
|( Растения – это пища и дом для животных)                                 |        |
|Мы  с вами отправляемся в научную экспедицию с целью добыть новые знания. |        |
|На какие вопросы вы хотите получить ответы, изучая животный мир степи?    |        |
|( Какие  животные живут в степи? Как они приспособились к суровым условиям|        |
|                                                                          |щёлкнуть|
|жизни?)                                                                   |        |
|                                                                          |        |
|4. Усвоение нового учебного материала                                     |        |
|- Рассмотрите внимательно иллюстрацию в учебнике на стр. 88 -89. На ней   |        |
|изображены  животные степи.                                               |        |
|- К каким классам вы бы их отнесли?                                       |        |
|( Птицы, млекопитающие, насекомые, пресмыкающиеся.)                       |        |
|                                                                          |        |
|Весной, когда степь похожа на красочный ковёр, открывается  «музыкальный  |        |
|сезон» сверчков, кузнечиков и их близких родственников – кобылок.         |        |
|Количество насекомых, населяющих степи, исчисляется тысячами. Большинство |        |
|шестиногого населения связано своей жизнью с почвой.                      |        |
|Каждая команда сейчас сможет заработать жетон. Для этого надо загадать    |        |
|загадку про насекомое другой команде  и ответить на их вопрос.            |        |
|                                                                          |        |
|В лесу у пня суетня, беготня:                                             |        |
|Народ рабочий целый день хлопочет.  (Муравьи)                             |        |
|Одежды не шьёт,                                                           |        |
|Но ткань всегда ткёт.  (Паук)                                             |        |
|С ветки на тропинку,                                                      |        |
|С травинки на травинку                                                    |        |
|Прыгает пружинка —                                                        |щелкн.-в|
|Зелёненькая спинка.   (Кузнечик)                                          |ывод    |
|Голубой аэропланчик                                                       |        |
|Сел на белый одуванчик. (Стрекоза)                                        |[pic]   |
|Не мотор, а шумит,                                                        |(11 сл.)|
|Не пилот, а летит,                                                        |        |
|Не гадюка, а жалит.  (Пчела)                                              |        |
|                                                                          |        |
|                                                                          |        |
|                                                                          |        |
|                                                                          |        |
|- Итак давайте подведём итог. Какие же насекомые обитают в степи?         |        |
|(Это различные муравьи, мухи, жуки, бабочки)                              |        |
|                                                                          |        |
|                                                                          |        |
|                                                                          |        |
|- Обилие насекомых привлекает в степи насекомоядных птиц                  |        |
|                                                                          |        |
|Интересен мир пернатых. В степях живет дрофа. Можно сказать – это звезда  |        |
|степей!                                                                   |        |
|Что вы можете рассказать об этой птице? Рассмотрите внимательно эту птицу |        |
|и выявите, благодаря каким  особенностям дрофа приспособилась к жизни в   |        |
|степи?                                                                    |(12 сл.)|
|*Рассказывает 1 ученик из команды, которая первая подняла сигнальную      |        |
|карточку.                                                                 |        |
|Ученики других команд дополняют ответ.                                    |        |
|                                                                          |(13 сл.)|
|(Это довольно крупная птица, высотой около метра. У нее длинные и сильные |        |
|ноги,                                                                     |        |
|а на нижней стороне пальцев есть жесткие "подушечки".                     |        |
|У этой птицы отличное зрение, поэтому она издали замечает опасность и     |        |
|быстро убегает или улетает. Общий тон окраски рыжеватый, под цвет         |        |
|растений, среди которых она прячется.)                                    |[pic]   |
|                                                                          |        |
|-Давайте подведём итог. Как же приспособилась птица-дрофа к жизни в       |        |
|открытых степных просторах?                                               |        |
|( Отличное зрение, быстрый бег)                                           |(9 сл.) |
|- Птица дрофа относится к бегающим птицам. Посмотрите и скажите. Какие ещё|щелкн.- |
|птицы приспособились таким же способом?                                   |(вывод) |
|(Страусовые,  стрепет.)                                                   |        |
|-А сейчас посмотрите, высоко в небе парит птица, широко  расправив крылья.|[pic]   |
|Отгадайте по звукам, что  это за птица?                                   |        |
|( Орёл)                                                                   |( 14    |
|-Что вы можете рассказать об  этой птице.                                 |сл.)    |
|(Орёл- птица – хищник. В открытой степи мало деревьев, поэтому степной    |        |
|орел устраивает гнездо прямо на земле. Эта редкая птица - заядлый охотник |        |
|на мелких грызунов: хомяков, сусликов, сурков. Орел обрушивается на жертву|        |
|с воздуха, хватает ее сильными острыми когтями и клювом - крючком рвет на |        |
|части.)                                                                   |        |
|                                                                          |        |
|-Каким  особым  качеством обладает орёл?                                  |        |
|( Острое зрение, мощные когтистые лапы, широкий размах крыльев).          |(15сл.) |
|-Каких ещё хищных птиц степей вы знаете?                                  |        |
|(Степной лунь, орел-могильник, канюк, курганник, а также мелкие           |        |
|соколы-кобчики, пустельга).                                               |        |
|Давайте подведём итог. Как приспособились разные виды птиц  к  степной    |        |
|жизни?                                                                    |        |
|                                                                          |        |
|                                                                          |        |
|                                                                          |        |
|- Самые распространенные животные степи – грызуны: сурки, суслики, хомяки,|        |
|тушканчики и другие.                                                      |        |
|Какой способ помогает  выжить в степи этим мирным животным? Ведь они –    |        |
|главный корм для многих степных хищников. На них охотятся крупные хищники |        |
|– волк, лиса,  пернатые хищники – орлы, соколы, пресмыкающиеся – степная  |        |
|гадюка. Сейчас ребята одной из команд расскажут вам об особенностях жизни |        |
|грызунов. В своем рассказе они будут называть способы  их приспособления. |        |
|И самые внимательные из вас, без труда  их смогут назвать. Ведь люди,     |        |
|изучающие природу должны быть внимательными слушателями.                  |        |
|* Сообщение ученики команд готовят дома.                                  |        |
|Рассказ учеников.                                                         |        |
|Важнейшим отличительным свойством степной зоны является открытость        |        |
|ландшафта, поэтому «мирным» животным необходимо  жить колониями, чтобы    |        |
|совместно наблюдать  за опасностью.                                       |        |
|                                                                          |        |
|Словарная работа.                                                         |        |
|                                                                          |        |
|- Ребята, как вы понимаете значение слова «Колонии».                      |        |
|-В какой литературе учёные могут почерпнуть знания?                       |        |
|( В толковых словарях, энциклопедических словарях»).                      |        |
|Наш консультант  Викторова Н. – подготовила для нас справку. Она узнала   |        |
|значение                                                                  |        |
|слова в Энциклопедическом словаре.                                        |        |
|« Колонией в биологии называют совокупность колониальных организмов       |        |
|(например, - губок, животных и др.; иногда так называют временные         |        |
|поселения птиц)».                                                         |(16 сл.)|
|* Словарь и другая энциклопедическая  и художественная  литература        |        |
|помещены в организованной выставке к уроку.                               |        |
|                                                                          |        |
|Связь в колонии обычно осуществляется при помощи звуковых сигналов, так,  |        |
|например, предупредительными и призывными криками пользуются суслик,      |        |
|сурок, сеноставка и др. Жизнь грызунов связана с норами.                  |        |
|Нора — это место, где зверьки прячутся от летнего зноя и зимней стужи, где|        |
|хранятся запасы корма, где выводится и воспитывается потомство. Норы могут|        |
|быть довольно простыми (большой тушканчик) и многоэтажными лабиринтами.   |        |
|Грызуны впадают в зимнюю спячку.    Умение хорошо отоспаться является     |        |
|замечательным приспособлением к жизни в суровых условиях. Для животных,   |        |
|впадающих в зимнюю спячку, не существует ни ненастной осени, ни студеной  |        |
|зимы,        ни весенней распутицы. Спящие зимой зверьки образуют         |        |
|зимовочные группы. Сбиваясь в теплые компании, прижавшись друг к другу.   |        |
|Вместе им тепло и они могут пережить  долгую и холодную степную зиму.     |        |
|Для некоторых животных характерна и летняя спячка (в сильную засуху).     |        |
|50 видов степных животных вынуждены заготавливать корм на зиму.           |        |
|Многие запасают сено, срезая и высушивая растения в начале лета.          |        |
|Сено хранят в норах,    в пустотах под камнями или под открытым небом в   |        |
|виде небольших стожков.                                                   |        |
|                                                                          |(17 сл.)|
|Итак, игра «Самый внимательный слушатель!». Назовите способы              |слслайд)|
|приспособления грызунов.                                                  |        |
|А) Колониальность                                                         |        |
|Б)  Жизнь в подземном ярусе.                                              |        |
|В) Зимняя спячка                                                          |        |
|Г) Запасание кормов на зиму                                               |        |
|Давайте проверим себя. Посмотрите, все ли способы мы назвали?             |        |
|Подумайте, почему грызуны на «особом положении» в степи?                  |        |
|(Грызуны - растительноядные животные, а степь – это царство трав)         |        |
|Учитель.                                                                  |        |
|                                                                          |        |
|- А сейчас, ребята, определите по описанию, о каком животном пойдёт речь  |        |
|дальше.                                                                   |        |
|* Загадку загадывает представитель одной из команд.                       |        |
|                                                                          |        |
|                                                                          |        |
|                                                                          |        |
|Я - среднее по величине животное. Размеры моего тела составляют 120-140   |        |
|см. Весом я могу быть от 30 до 50 кг. Вы меня легко узнаете по внешнему   |        |
|виду. У меня есть мягкий и подвижный, как хобот, нос, который низко       |        |
|нависает над нижней губой и заканчивается большими округлыми ноздрями,    |        |
|разделёнными тонкой перемычкой. Зимой мой нос нагревает воздух, а летом – |        |
|фильтрует воздух от пыли.                                                 |        |
|                                                                          |        |
|(Сайгак)                                                                  |        |
|                                                                          |(18 сл.)|
|- Правильно.  Постоянно живущих крупных животных в степях очень мало.  И  |        |
|все же здесь встречаются сайгаки. Сейчас вы должны провести               |        |
|мини-исследование. Прочитайте текст в учебнике на стр. 90 и выявите, как  |        |
|сайгаки приспособились к жизни в степи.                                   |        |
|* Учащиеся читают статью.                                                 |        |
|- Давайте подведём итог.                                                  |        |
|- ( Стадность, маскирующая окраска, скорость передвижения).               |        |
|                                                                          |        |
|                                                                          |        |
|- Правильно. Стадность – главная особенность степных копытных животных.   |        |
|Она облегчает защиту слабых членов стада от хищников. Сайгаки могут       |        |
|развивать скорость бега  90 км/час и преодолевать за сутки 100-150 км.    |(19 сл.)|
|                                                                          |        |
|Физкультминутка. ( Проводит ученик)                                       |        |
|                                                                          |        |
|У сайгака дом большой                                                     |        |
|Он глядит в свое окно                                                     |        |
|Заяц по степи бежит                                                       |        |
|В дом к нему стучится                                                     |        |
|-«Тук-тук, дверь открой,                                                  |        |
|Там в степи волчище злой»                                                 |(20 сл.)|
|-«Заяц, заяц, проходи,                                                    |        |
|Лапу подавай!»                                                            |        |
|                                                                          |        |
|- Ну, раз мы  уж с вами заговорили о волчище, то значит пришла пора       |Прил.   |
|поговорить и о хищниках степи.                                            |        |
|Итак, волк - самый  крупный хищник степи. Кроме него  в степи можно       |        |
|встретить и других хищников. Здесь же обитает и его сестрица – степная    |        |
|лисица -  корсак. Хоть корсак и относится к хищникам, все же его основной |        |
|враг – волк. Волк питается корсаками.                                     |        |
|Правда, корсак способен бегать почти так же быстро, как волк (40-50       |        |
|км/час). Однако в отличие от волка он недолго выдерживает такой бурный    |        |
|темп. Уже через четверть часа он сбавляет скорость - и тогда волк         |        |
|настигает его. Что же помогает ей выжить?                                 |        |
|* Учащиеся рассматривают иллюстрации, анализируют, делают вывод.          |        |
|                                                                          |        |
|( Маскировочная окраска под цвет травы и земли).                          |        |
|                                                                          |        |
|Мы с вами разобрали все способы приспособления животных, но нельзя        |[pic]   |
|забывать и о самом главном. Климат степи засушливый. И животным приходится|        |
|долгое время обходиться без питьевой воды.                                |( 9сл.) |
|                                                                          |щёлкн.- |
|- Сегодня на уроке мы много говорили о животных степной зоны. Они все     |вывод   |
|такие разные, т.к. являются представителями разных групп.                 |        |
|Как вы думаете, существуют ли связи между этими группами?                 |        |
|(Да. Одни животные поедают других.)                                       |        |
|                                                                          |        |
|- Действительно. В природе  все взаимосвязано. Гусеница бабочки грызёт    |        |
|листья. Гусеницу съедает паук, паука – певчая птица, а её – хищная птица. |        |
|Мы видим с вами,  что все живые существа связаны между собой в цепи       |        |
|питания.                                                                  |        |
|                                                                          |        |
|5. Первичная проверка понимания учащимися нового материала. Практическая  |        |
|работа.                                                                   |        |
|Сейчас вашим научным группам предстоит провести практическую работу. У вас|        |
|на столах лежат  картинки с изображениями   представителей разных  групп  |        |
|степной зоны. Вам нужно составить их них пищевую цепочку. Если у вас      |        |
|возникнут затруднения, вы можете найти подсказку, прочитав статьи  об этих|        |
|животных.                                                                 |щёлкн.  |
|Проверка задания.                                                         |[pic]   |
|Итог: Животные и растения связаны в цепи питания. В основе цепи питания – |(21 сл.)|
|растения, а на вершине – хищные животные. В природе цепи питания          |        |
|переплетаются между собой, образуя  единую сеть питания.                  |        |
|                                                                          |        |
|                                                                          |        |
|                                                                          |        |
|6. Закрепление пройденного материала.                                     |        |
|Итак, ребята, нам пора возвращаться  из научной экспедиции домой. Давайте |        |
|проверим, насколько пополнился  наш «багаж знаний». Скажите, какими новыми|        |
|знаниями вы хотели бы поделиться со своими сверстниками и родителями. Что |        |
|нового вы узнали на уроке?                                                |        |
|                                                                          |        |
|(Мы выяснили, каким способом животные приспособились к суровым условиям   |        |
|жизни в степи).                                                           |        |
|                                                                          |        |
|Вспомните все вышеперечисленные способы приспособления животных к суровым |        |
|условиям жизни в степи. Давайте проверим себя.                            |        |
|Колониальность                                                            |        |
|Стадность                                                                 |        |
|Маскирующая окраска                                                       |        |
|Жизнь в подземном ярусе                                                   |        |
|Использование нор других животных                                         |        |
|Запасание кормов на зиму                                                  |        |
|Скорость                                                                  |        |
|Острое зрение, обоняние, слух                                             |        |
|Способность обходиться без питьевой воды                                  |        |
|                                                                          |        |
|                                                                          |        |
|А теперь внимательно посмотрите  и скажите. О какой группе животных мы    |        |
|сегодня не говорили на уроке?                                             |        |
|( Пресмыкающиеся степи).                                                  |        |
|Это и будет вашим домашним заданием.                                      |        |
|                                                                          |        |
|Информация о домашнем задании.                                            |        |
|Воспользуйтесь дополнительной литературой.                                |        |
|Подготовьте сообщения о степных пресмыкающихся.                           |        |
|Распределите на группы животных степи по особенностям питания.            |        |
|                                                                          |        |
|7. Подведение итогов урока.                                               |        |
|Давайте, проверим, какая же группа поработала сегодня наиболее сплоченно и|        |
|эффективно.                                                               |        |
|(Подсчет жетонов. Оценивание ребят.)                                      |        |


title: Конспект урока "Nobody wears things like that!" 8 класс

extracted_text:
Седымова Наталья Анатольевна
Учитель английского языка
МБОУ Первомайская СОШ
С.Новопервомайское
Татарский район, Новосибирская область.
Конспект урока с презентацией для 8 класса по теме
«Nobody wears things like that!»
Работа с отрывком из произведения Роальда Даля “Boy”

2014 г
Тип урока: Урок развитие навыков смыслового чтения.
Технология: системно- деятельностный метод обучения, ИКТ, обучение в сотрудничестве, элементы здоровьесберегающей технологии.
Приёмы: наглядный, словесный, аналитический, синтетический, продуктивный, методы мотивации.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная
Оснащение урока: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш., Костина И.П., Дуванова О.В., Кузнецова Е.В. Английский язык Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений Москва «Просвещение», 2011
Кузовлев В.П. Английский язык Книга для учителя  для 8класса общеобразовательных учреждений Москва «Просвещение», 2011
Мультимедийное пособие созданное в программе Power Point
Памятки по работе с текстом http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/pamyatki-dlya-organizatsii-samostoyatelnoi-raboty-uchashchikhsya-p
Википедия http://en.wikipedia.org/wiki/Roald_Dahl
http://en.wikipedia.org/wiki/Boy_(book)
Тема урока: “Nobody wears things like that!” (слайд №1)
Цели урока:
Знакомство с отрывком из автобиографического произведения  Roald Dahl Boy, с традиционной школьной формой для мальчиков британской школы Eaton.
Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и  с полным пониманием содержания, развитие навыков смыслового чтения, умения понимать отношение автора к событиям, его намерение, эмоциональный тон произведения.
Совершенствовать грамматические навыки чтения (Past Passive)
Формирование уважительного отношения к традициям.

Ход урока.
Организационный момент.
Warming up activity.
Good morning! Today we are having a reading lesson. Do you like reading? Who is your favourite author? What English writers do you know?
Библиографическая справка о Роальде Дале. (Слайд №2)
Today we are working with the extract from  the autobiographical  work “Boy”. And now some words about Roald Dahl-the author of this book.
Roald Dahl (13 September 1916 – 23 November 1990) was a British novelist, short story writer, poet and screenwriter .
Born in Wales to Norwegian parents, Dahl served in the Royal Air Force during World War II. He rose to prominence in the 1940s with works for both children and adults and became one of the world's best-selling authors. He has been referred to as "one of the greatest storytellers for children of the 20th century". Among his awards for contribution to literature, he received the World Fantasy Award Life Achievement   in 1983, and Children's Author of the Year from the British Books Award in 1990. In 2008 The Times placed Dahl 16th on its list of "The 50 greatest British Writers since 1945".
(Слайд №3)
Dahl's short stories are known for their unexpected endings and his children's books for their unsentimental, often very dark humor. His works include  James and the Giant  Peach, Charly and the Chocolate  Factory, Matilda,The Witches ,Fantastic Mr Fox, The Twits ,George’s Marvellous Medicine  and The BFG.
(Слайд №4)
Boy: Tales of Childhood (1984) is the first autobiographical book by Roald Dahl. It describes his life from birth until leaving school, focusing on living conditions in Britain in the 1920s and 1930s, the  public school system  at the time, and how his childhood experiences led him to writing as a career. It ends with his first job, working for Royal Dutch Sell.  His autobiography continues in the book Going Solo.
Работа с отрывком из произведения “Boy”
Look at the picture, read the captions and guess what occasion Roald Dahl got dressed for? (Слайд №5)
Учащиеся читают подписи-выдержки из текста и на их основании делают предположения.
Look at the pictures and guess the meaning of the following words.
Данное упражнение направлено на снятие лексических трудностей при чтении текста. (Слайд №6)
Write down which pieces of clothing were parts of Roald Dahl’s uniform.
 Чтение текста упражнения 1/3 стр. 165-166 с целью поиска конкретной информации. Учащиеся читают про себя текст и выбирают  (выписывают) названия предметов одежды, из которых состояла одежда Роулда Дала. Проверка предусмотрена в форме самоконтроля (Слайд №7)
Выписанные слова: a detachable white butterfly  collar, trousers with the grey pin-striped lines and the braces, a black waistcoat with twelve buttons and two little waistcoat pockets on either side, one above the other, a jacket, a stiff wide-brimmed straw hat with a blue and black band around it
How was Roald getting dressed? Find the English equivalents of the following words.
Упражнение 1/4  стр 166. Подбор эквивалентов из текста. Проверка предусмотрена в форме самоконтроля (Слайд №8)
Выписанные эквиваленты: tied a tie using an ordinary tie-knot, buttoned the braces on to the trousers, adjusted the braces, laced shoes, did up the buttons, did up the button, put it on and did my best to look dignified.
Read out from the story the words that help to describe the boy’s clothes. What emotions do these words show?
Упражнение 1/6 стр 166.
This amazing fancy dress, the most ridiculous garment, eccentric clothes, crazy uniform.
Далее учащиеся приходят к выводу, что данные эпитеты использованы с целью подчеркнуть эмоциональное состояние автора (I remember how shocked I was when I sawthe outfit I was expected to wear). Кроме того, они демонстрируют отношение его матери к  школьной форме, принятой в частных школах Британии того времени.
III Подведение итогов урока
You see boys and girls that our time is out. We have done a good job. I think the extract from Roald Dahl’s book made an impression on you. And I hope that after the lesson you will go to our school library and take there this marvelous book to read it at home.


title: Тест "Измерение отрезков" 7 класс

extracted_text:
                             Измерение отрезков

Задание 1
Вопрос:
Измерение отрезков основано на сравнении их с некоторым отрезком, принятым
за ... .

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание 2
Вопрос:
Когда точка делит отрезок на два отрезка, длина всего отрезка равна ...
длин этих двух отрезков.

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) сумме
2) разности
3) произведению
4) частному

Задание 3
Вопрос:
Какая из перечисленных единиц измерения является стандартной международной
единицей измерения отрезков?

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Сантиметр
2) Миллиметр
3) Метр
4) Дециметр
5) Километр

Задание 4
Вопрос:
Выберите инструменты, которые используются для измерения расстояний.

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) Штангенциркуль
2) Секундомер
3) Масштабная миллиметровая линейка
4) Рулетка
5) Транспортир

Задание 5
Вопрос:
На отрезке АВ = 15,7 см отмечена точка С. Чему равна длина отрезка АС, если
отрезок ВС = 6,5 см?

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) 9,2 см
2) 22,2 см
3) 7,85 см
4) 9,7 см
5) 2,9 см

Задание 6
Вопрос:
Найдите длину отрезка KL, если известно, что KN = 26 см, MN = 8 см.
Изображение:
                                    [pic]

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) 10 см
2) 16 см
3) 8 см
4) 34 см
5) 6 см

Задание 7
Вопрос:
Чему равна длина отрезка АС, если АВ = 4,3 дм?
Изображение:
                                    [pic]

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) 2,15 дм
2) 8,6 дм
3) 4,3 дм
4) 6,45 дм
5) 12,9 дм

Задание 8
Вопрос:
Длина отрезка АС равна 20 см. Найдите длину отрезка ВС, если АВ = 3ВС.
Изображение:
                                    [pic]

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) 15 см
2) 5 см
3) 25 см
4) 10 см
5) 30 см

Задание 9
Вопрос:
Найдите длину отрезка АВ, если за единицу измерения принят отрезок CD.
Изображение:
                                    [pic]

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) 4CD
2) 5CD
3) 6CD
4) 7CD
5) 8CD

Задание 10
Вопрос:
Отрезок АВ равен 37 см. Какова его длина в дециметрах?

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) 0,37 дм
2) 370 дм
3) 3,7 дм
4) 0,037 дм
5) 0,0037 дм
                                   Ответы:
1) (1 б.) Верный ответ: "единицу измерения".
2) (1 б.) Верные ответы: 1;
3) (1 б.) Верные ответы: 3;
4) (1 б.) Верные ответы: 1; 3; 4;
5) (1 б.) Верные ответы: 1;
6) (1 б.) Верные ответы: 1;
7) (1 б.) Верные ответы: 2;
8) (1 б.) Верные ответы: 2;
9) (1 б.) Верные ответы: 3;
10) (1 б.) Верные ответы: 3;

                                    Конец


title: Конспект урока "Природные тела и явления"

extracted_text:
Тема:  Природные тела и явления.
Задачи:
Формировать понятия «тело»,  «явление», представление о методе наблюдения;
Продолжить формировать умение работать со схемами;
Воспитывать интерес к наблюдениям природных тел и явлений.
Оборудование: Картинки с изображением тел и явлений, разрезные карточки, компьютер, проектор.

Ход урока
Организационный момент
Проверка домашнего задания
- Кто такие ученые?
- Каких ученых ты знаешь? Что они изучают?
- Как ученые изучают окружающий мир?
Создание проблемной ситуации.
- Посмотрите на экран. Каким одним словом можно назвать то, что изображено на картинках?
- Давайте узнаем ответ  у ученых, которые занимались этим вопросом, у физиков. Именно они назвали любые, окружающие нас предметы – телами, а изменения, происходящие в мире – явлениями.
Первичное закрепление.
- Наблюдали ли вы небо? Какие изменения вас в нем заинтересовали? Каким новым научным словом их назовете?
- Бывали ли вы в лесу? Что изменилось в нем с приходом осени?
- Отгадайте загадки. Определите, что это – тело или явление.

Змей над крышами взовьется.
Солнце в небе засмеется,
Скажет тучке: «Вот письмо
К нам с земли летит само!»
                 (Воздушный змей – тело)

По синему небу
Санки промчались,
Лишь только следы
От полозьев остались.
                 (Следы от самолетов – явление)

Красный, синий, голубой,
Невесомый, надувной,
Не живой не птица,
Улететь стремится
                 (Воздушный шар – тело)

Тысячи букетов разных
Осветили небо в праздник!
В темноте букеты эти
Вдруг взрываются:
Всеми красками цветут –
Распускаются…
И минуты не живут –
Осыпаются.
                 (Салют.  Свечение салюта – явление)
Работа с учебником
- Рассмотрите картинки на с. 52. Какие природные явления изображены на них?
- Чтение текста с 53-34.
Работа в группах
- Заря – одно из красочных световых явлений природы, сопровождающее восход и закат Солнца. Многие поэты воспевали зарю в своих произведениях.
Загорелась зорька красная
В небе темно-голубом,
Полоса явилась ясная
В своем блеске золотом.
С. Есенин
На горы во мраке ночном,
На серую тучку заката,
Как кистью, я этим лучом
Наброшу румянца и злата.
А. Фет
- А какие еще явления вы наблюдали? Составьте список явлений, которые вам приходилось наблюдать в природе.
- Найдите карточки с изображением тел и явлений природы. Распределите их по группам.  (Возможен такой вариант выбора карточек: явления – шаровая молния, извержение вулкана, выпадение росы; тела – подсвечник, вертолет, зимородок).
Закрепление
- «Зорьку прозевать – рубля не видать», - говорили наши предки.
- Как вы думаете, о вечерней или утренней заре сложена эта пословица?
- Объясните ее значение.
- Рассмотрите и прочитайте схемы, которые составили ученики (с. 55 в учебнике). Приведите примеры тел и явлений.
Работа в тетради на печатной основе с. 20 № 2.
Итог урока
- Какую проблему решали сегодня на уроке?
- Как назвать любые предметы, изменения в природе?
- Проверьте свои выводы, приводя конкретные примеры.
Домашнее задание
- Учебник с. 52 – 55; тетрадь на печатной основе с 20 № 3.


title: Тест "A lot of, many, much, a few, few, a little, little" 6 класс

extracted_text:
Test
A lot of, many, much, a few, few, a little, little.
Выберите правильный вариант.
1.How ….meat must dogs eat?
a)many
b)much
c)a lot of
2.Horses must eat ….carrots.
a)much
b)many
c)a lot of
3.Girls mustn’t eat ….sweets.
a)much
b)many
c)a lot of
4.Can I have ….sugar, please?
a)a few
b)a little
c)a lot of
5.There are ….people in the room.
a)much
b)a little
c)a lot of
6.Do the farmers eat ….eggs?
a)much
b)many
c)a lot of
7.How …. vegetables must children eat?
a)much
b)many
c)a lot of
8.Cats must eat ….milk.
a)much
b)many
c)a lot of
9.There are ….monkeys at the zoo.
a)much
b)a few
c)a little
10. There are ….chairs in the room.
a)a little
b)much
c)a few
11. Please, buy ….cucumbers!
a)a little
b)many
c)a few
12.We don’t need ….eggs.
a)many
b)a little
c)a lot of
13.My mum is very busy. She has ….free time.
a)little
b)a little
c)few
14.We’ve got ….milk! We can have tea with milk!
a)little
b)a little
c)a few
15.There are ….shops in this area. You’d better go to some other place.
a)few
b)a few
c)little


title: Конспект урока "Комнатные растения" 2 класс

extracted_text:
Урок по окружающему миру во 2 классе
 по теме «Комнатные растения»
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Цель урока:
-познакомить с комнатными растениями; показать их роль в жизни человека;
-формировать исследовательские навыки (планирование, поиск информации);
-познакомить с правилами ухода за комнатными растениями;
-развивать положительное отношение к труду;
-воспитывать любовь к природе.
Планируемые результаты: учащиеся научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за ними; делать выводы из изученного материала.
В процессе обучения формирую следующие блоки УУД:

Личностные УУД:
-внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
-формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, группах,  учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
-коррекция;
-оценка.
Используемое оборудование: комнатные растения, приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями, атлас- определитель «От земли до неба», проектор, компьютер , презентация «Комнатные растения»

Ход урока
Организационный момент
- Ребята, встаньте возле парт, проверьте готовность вашего рабочего места к уроку. Если вы готовы, садитесь.

Прозвенел для нас звонок
Все готовы?
Начинаем мы урок!

- Каким вы хотите видеть сегодняшнее занятие?
(Интересным, веселым, хотим узнать что-то новое.)

-Что для этого нужно сделать?
(Нужно внимательно слушать, хорошо работать на уроке)

Актуализация знаний учащихся.
-На прошлом уроке мы рассмотрели тему «Дикие и домашние животные» Сейчас мы проведем игру Разделимся на группы. Для каждой группы приготовлены названия животных. Первая группа выбирает домашних животных, вторая- диких. Какая команда быстрее найдет своих зверей и животных.
(Групповая работа)

- Чтобы проверить,  как вы  хорошо усвоили пройденный материал, мы сейчас проведем маленький тест.

Самоопределение к деятельности.

-Отгадайте загадку, и вы узнаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?

Я - травянистое растение,
Красивое на удивление,
И радую я глаз,
Расту в горшке у вас.
(Комнатное растение)

-Правильно, сегодня мы будем говорить о комнатных растениях.

-Какие учебные задачи поставим перед собой? (Ответы детей)

-Прочитайте, что говорит об этом Муравьишка, на с. 76 учебника?
(будем учиться определять комнатные растения и находить в атласе-определителе информацию о них. Узнаем, как в наших домах появились «живые украшения». Научимся ухаживать за комнатными растениями.)

-Сегодня на уроке мы с вами будем исследователями.

Работа по теме урока

-У кого из вас дома есть комнатные растения? Знаете ли вы их названия? Давайте проверим. Садимся парами. У вас в конверте картинки цветов. Выберите из них комнатное растение.
(Работа в парах.)
Найдите это растение у нас в классе.

- Как вы думаете, почему растения в природе желтеют, сбрасывают листву, увядают, а комнатные растения круглый год стоят зелёные?

 (За комнатными растениями ухаживает человек, держит их в помещении, а в помещении тепло. Родина большинства комнатных растений - жаркие страны, где круглый год лето, поэтому растения там всегда зелёные. Человек и зимой создаёт для комнатных растений примерно такие же условия как и летом, иначе они погибли бы, поэтому комнатные растения не желтеют и не сбрасывают листья осенью).

-Для чего люди разводят комнатные растения?
(Комнатные растения очищают воздух в помещениях, украшают их)

-Что необходимо любому растению для полноценного развития?
(Свет, тепло, вода).

-Что необходимо обеспечить комнатным растениям, чтобы они чувствовали себя хорошо?
(Создать условия, близкие к природным, ухаживать за ними, всегда помнить о них, наблюдать за их состоянием, чтобы в случае необходимости оказать помощь).

- почему эти растения называют комнатными?
(Эти растения выращивают только в помещениях, поэтому их и называют комнатные растения.)

Физкультминутка

Практическая работа

Мы с вами отдохнули, давайте будем работать дальше. У каждой пары на столе картинка комнатного растения. Давайте изучим его. В атласе – определителе « От Земли до неба» найдите в  разделе «Растения»  ваш цветок и то, что о нем говорится.
(Работа по атласу - определителю)

-Откройте рабочие тетради на странице 28. Соедините рисунки растений с их названиями. Вырежьте из приложения рисунки комнатных растений и расположите их в окошках.
(Работа в Рабочей тетради)
-Есть ли у нас в классе какие -то из изображенных растений? Назовите их.

-Многие правила ухода за комнатными растениями вы знаете. Чтобы вспомнить их,  откроем учебник на странице 78-79 и прочитаем правила.
(Работа по учебнику)

-Сейчас мы тоже попробуем правильно ухаживать за цветами нашего класса.
(Практическая работа)

Рефлексия учебной деятельности

- Как вы думаете, смогли мы справиться с поставленными задачами в начале урока?
Посмотрите, на экране есть начала предложений, закончите их своими словами:
Сегодня я узнал, …
Я понял, что…
Меня удивило…
Для меня стало новым…
Мне понравилось…
У меня получилось…
Я научился…
Сегодня на уроке смог…
Урок дал мне для жизни…

-Свою работу на сегодняшнем уроке оцените сами. Выберите себе смайлик.

- Спасибо за урок, вы сегодня меня очень порадовали и, я надеюсь, что эти знания вам пригодятся в жизни. Может быть, вы научите ухаживать за растениями своих братьев или сестричек и у вас дома будет зеленый сад на подоконнике. Желаю все удачи.

                               Ты должен над цветами наклониться
                               Не для того, чтоб рвать или срезать,
                                А чтоб увидеть добрые их лица
                                И доброе лицо им показать.                        (С. Вургун)


title: Презентация "Последовательность изготовления деталей из древесины" 5 класс

extracted_text:
Последовательность изготовления деталей из древесины

Последовательность изготовления деталей из древесины
МКОУ «Касторенская СОШ№1»
Учитель технологии: Воронцов В.В.
Курская область
Касторное 2013.

Аннотация
Презентация предназначена для обучающихся 5 класса (мальчики), изучающих последовательность изготовления изделий из древесины  по учебнику «Технология. Индустриальные технологии» 5 класс под редакцией А.Т.Тищенко, В.Д.Симоненко , 2013.
Цель:
 - ознакомление с последовательностью изготовления деталей из древесины;
 - изучение основ составления технологических карт;
 - изучение операций, применяемых при изготовлении изделия из древесины;
 - развитие познавательного интереса к изучаемому материалу.
Задачи:
 - знать  последовательность изготовления деталей из древесины;
 - уметь составлять технологическую карту;
 - уметь работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать);
 - бережно относиться к природным и хозяйственным ресурсам.

Пример:готовое изделие -табурет
Превращение исходных материалов в готовое изделие с помощью различных инструментов называют производственным процессом

Пример:
изготовление
ножки табурета
Технологический процесс это часть производственного процесса

 технологические
операции подготовительные

технологические операции отделочные
технологические операции обрабатывающие

  На предприятиях технологические процессы разрабатывают технологи. Технолог устанавливает последовательность операций, выбирает вид заготовки, инструменты и приспособления, определяет квалификацию рабочего, необходимую для выполнения данной работы.
Для изготовления ножки табурета необходим чертёж

400
50
40
Рассмотрим технологический процесс

   Технологическая карта это таблица в которой в упрощенном виде излагается   технологический процесс изготовления детали.
Составим технологическую карту изготовления детали
( на примере операции № 1)
Вопросы
Что такое производственный процесс?
В чём отличие технологического процесса от производственного?
Из каких этапов состоит технологический  процесс изготовления детали из древесины?
Какого специалиста называют технологом?

Закрепление знаний
Литература:
     -   Технология. Индустриальные технологии :
      5 класс  : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /   А.Т.Тищенко, В.Д.Симоненко. – М.: Вентана-Граф,     2013.
     -    http://malm.com.ua/shop/20/175/437/p-24046/


title: Конспект урока "Природные тела и явления" 2 класс


title: Тест "Сравнение отрезков и углов" 7 класс

extracted_text:
                         Сравнение отрезков и углов

Задание 1
Вопрос:
Как называется луч, исходящий из вершины угла и делящий его на два равных
угла?

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание 2
Вопрос:
Две геометрические фигуры называются равными, если их можно совместить ...
.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание 3
Вопрос:
Точка отрезка, делящая его на два равных отрезка, называется ... отрезка.

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание 4
Вопрос:
Как в геометрии называют две фигуры, которые имеют одинаковую форму и
одинаковые размеры?

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание 5
Вопрос:
Если ОС – биссектриса угла АОВ, то можно ли совместить наложением угол АОС
и угол АОВ?
Изображение:
                                    [pic]

Выберите один из 2 вариантов ответа:
1) Можно
2) Нельзя

Задание 6
Вопрос:
Точка С – середина отрезка АВ. Можно ли совместить наложением отрезки АС и
СВ?

Изображение:
                                    [pic]

Выберите один из 2 вариантов ответа:
1) Можно
2) Нельзя

Задание 7
Вопрос:
ОС – биссектриса угла АОВ. Сравните углы АОС и СОВ.

Изображение:
                                    [pic]

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) ∠ АОС < ∠ СОВ.
2) ∠ АОС = ∠ СОВ
3) ∠ АОС > ∠ СОВ

Задание 8
Вопрос:
Углы АОС и BOD равны. Сравните углы AOB и COD.
Изображение:
                                    [pic]

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) ∠ AOB > ∠ COD
2) ∠ AOB = ∠ COD
3) ∠ AOB < ∠ COD

Задание 9
Вопрос:
Отрезки AO и OD равны, а ОВ > OC. Сравните отрезки AB и CD.
Изображение:
                                    [pic]

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) AB = CD
2) АВ > CD
3) AB < CD

Задание 10
Вопрос: Отрезки АВ, BC и CD равны. Назовите отрезок, серединой которого
является точка С.
Изображение:
                                    [pic]

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) AD
2) AC
3) BD
4) CD
5) BC

                                   Ответы:
1) (1 б.) Верный ответ: "биссектриса угла".
2) (1 б.) Верный ответ: "наложением".
3) (1 б.) Верный ответ: "серединой".
4) (1 б.) Верный ответ: "равными".
5) (1 б.) Верный ответ: 2.
6) (1 б.) Верные ответы: 1;
7) (1 б.) Верные ответы: 2;
8) (1 б.) Верные ответы: 2;
9) (1 б.) Верный ответ: 2;
10) (1 б.) Верные ответы: 3;

                                    Конец


Презентация "В мире словообразования" 6 класс


title: Презентация "Медианы, биссектрисы и высоты треугольника" 7 класс

extracted_text:
Медианы, биссектрисы и высоты треугольника
 медианы треугольника
 биссектрисы треугольника
 высоты треугольника
Медианой треугольника называется отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противолежащей стороны.
АA1, ВB1 и СC1 – медианы ∆ АВС.
Обозначают:
Биссектрисой треугольника называется отрезок биссектрисы угла треугольника, соединяющий вершину треугольника с точкой противолежащей стороны.
АE1, ВE2 и СE3 – биссектрисы ∆ АВС.
Высотой треугольника называется перпендикуляр, проведённый из его вершины к прямой, содержащей противоположную сторону.
АF1, ВF2 и СF3 – высоты ∆ АВС.

 Может ли точка пересечения высот лежать вне треугольника?

 Может ли точка пересечения высот лежать в вершине треугольника?
Задача. Отрезок BD – медиана треугольника АВС, отрезок ВЕ – медиана треугольника DBC. Чему равна длина отрезка АС, если отрезок ЕС равен 4 сантиметра?
Решение.
Так как ВЕ – медиана ∆ DВС,
то DE = EC,
следовательно, DС = 2EC,
DС = 24 = 8 см.
ВD – медиана ∆ AВС,
значит AD = DC,
следовательно, AС = 2DC,
AС = 28 = 16 см.
Ответ: 16 см.
Задача. Отрезок AD – медиана треугольника АВС. Точка Е лежит на луче АD так, что AD = DЕ. Докажите, что треугольник АDВ равен треугольнику CDE.
Доказательство.
Так как AD – медиана ∆ AВС,
Рассмотрим ∆ ADB и ∆ СDЕ.

АD = DЕ,
СD = DВ, так как AD – медиана,
Следовательно, ∆ ADB = ∆ СDЕ
(по первому признаку).


Презентация "Подземные воды" 2 класс


Презентация "Перу" 7 класс


title: Тест "Прямая и отрезок. Луч и угол" 7 класс

extracted_text:
                        Прямая и отрезок. Луч и угол

Задание 1
Вопрос:
Какая наука занимается изучением геометрических фигур?
Запишите ответ:
__________________________________________

Задание 2
Вопрос:
Выберите фигуры, свойства которых изучаются в планиметрии.

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) Треугольник
2) Шар
3) Параллелепипед
4) Отрезок
5) Круг

Задание 3
Вопрос:
Часть прямой, ограниченная двумя точками, называется ...

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание 4
Вопрос:
Сколько прямых можно провести через любые две точки?

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Две
2) Одну
3) Три
4) Ни одной
5) Четыре и более

Задание 5
Вопрос:
Как называется геометрическая фигура, которая состоит из точки и двух
лучей, исходящих из этой точки?

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание 6
Вопрос:
Углы могут быть ...

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) Завёрнутыми
2) Развёрнутыми
3) Неразвёрнутыми
4) Перевёрнутыми

Задание 7
Вопрос:
Через какие точки проходит прямая а ?
Изображение:
                                    [pic]

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) A, B, C
2) C, D, F
3) A, B, E
4) D, F
5) A, E

Задание 8
Вопрос:
Какие точки лежат вне угла pq?
Изображение:
                                    [pic]

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) А, С, E
2) B, D
3) C, E
4) A, B, D
5) A

Задание 9
Вопрос:
Какие из лучей делят угол АОС на два угла?
Изображение:
                                    [pic]

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) m, n, k
2) k
3) p, h
4) m, n
5) m, n, p, h

Задание 10
Вопрос:
Как можно обозначить луч?

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) Одной малой латинской буквой.
2) Двумя большими латинскими буквами.
3) Двумя малыми латинскими буквами.
4) Одной большой латинской буквой.
5) Тремя большими латинскими буквами.

                                   Ответы:
1) (1 б.) Верный ответ: "Геометрия".
2) (1 б.) Верные ответы: 1; 4; 5;
3) (1 б.) Верный ответ: "отрезок".
4) (1 б.) Верные ответы: 2;
5) (1 б.) Верный ответ: "угол".
6) (1 б.) Верные ответы: 2; 3;
7) (1 б.) Верные ответы: 3;
8) (1 б.) Верные ответы: 1;
9) (1 б.) Верные ответы: 3;
10) (1 б.) Верные ответы: 1; 2;

                                    Конец


title: Конспект урока английского языка в 3 классе "Почта. Давайте напишем письмо другу"

extracted_text:
                 Конспект урока английского языка в 3 классе

   УМК «Английский с удовольствием» 3 класс Биболетова М.З., Трубанева Н.Н

Учитель: Ковалёва Юлия Юрьевна

Тип урока: урок актуализации знаний и умений (урок повторения)

Тема урока: Почта. Давайте напишем письмо другу.

Задачи:

    • активизировать изученные лексические единицы на предыдущих уроках по
      теме «На почте», обучить элементам письма на основе данной темы;
    • тренировать разные виды речевой деятельности: аудирования, чтения,
      говорения, письма;
    • развивать  навыки и умения работы в парах; развитие навыков
      монологической и диалогической речи с употреблением лексики по теме
      «Почта»; развивать языковую догадку, творческие способности детей;
    • содействовать установке в сознании учащихся  устойчивых  связей  между
      накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности;
    • повышать интерес к изучению английского языка, воспитывать культуру
      языкового общения, уважительного отношения друг к другу, умение
      внимательно слушать собеседника.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, компьютер, проектор, ЦОР к уроку,
опорные схемы, необходимые предметы для инсценирования диалогов.

                           Планируемые результаты

Предметные УУД: развивать навыки использования лексических  единиц  по  теме
“Post”,  составлять  краткие  высказывания  на  основе  лексических  опор  с
использованием иллюстраций, участвовать  в  диалоге  на  основе  лексики  по
теме, развивать  навык  чтения  несложного  текста  с  пониманием  основного
содержания; формировать навык соблюдения ритмико-интонационных  особенностей
при чтении утвердительных и  вопросительных  предложений, формировать  навык
чтения с выборочным пониманием требуемой информации.

Метапредметные УУД:

    • Регулятивные: формировать умения принимать и сохранять учебную задачу,
      выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа
    •  Познавательные:  извлекать  информацию,  представленную  учителем   в
      игровых заданиях; использовать  визуальные  и  лексические  опоры  для
      решения учебной  задачи;  формировать  навыки  осмысленного  чтения  и
      извлечения необходимой информации из прочитанного.
    •  Коммуникативные:  формировать  навык  высказывать   свое   мнение   с
      использованием  речевых  клише,  формировать  навык  чтения  вслух   и
      понимания  прочитанного,  формирование  навыков  слушать  собеседника;
      формирование навыков аргументировать свой ответ.

Личностные УУД: формировать положительного отношения  к   учебе  и  развитие
мотивации  к дальнейшему изучению  английского языка.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах
 Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)
 1) Организационный этап.
 2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков
 и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
 3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
 4) Актуализация знаний.
   с целью подготовки к контрольному уроку
   с целью подготовки к изучению новой темы
 5) Применение знаний и умений в новой ситуации
 6) Обобщение и систематизация знаний
 7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
 8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
 9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Ход урока.
I. Оргмомент:
T:: Good morning, children! I am glad to see you
Ch: Good morning! We are glad to see you too.
T: Thank you. Sit down, please! My name is Julia Yurevna. Today I’m your
teacher of English. Please, tell me your names. What is your name? How are
you?
Ch: Fine, thank you.
T:  Nice to meet you. Let’s begin our lesson.
Answer my question, please. What must we do at the English lesson?  (слайд
2)
We must train our tongue. First listen, and then recite a poem. (L.43,
ex.1) I think you know this poem very well.

Well done!

Now guess the topic of our lesson.

Теперь вы понимаете, что тема нашего урока “Почта ”

Сегодня мы повторим слова по теме “Почта”, прочитаем письмо, сходим на
почту, чтобы купить необходимые нам вещи, напишем письмо другу.
Do you know what actions can you do with a letter? (расположить  предложения
на магнитной доске). It is a plan of our lesson. We would  like  to  read  a
letter.
p. 93 ex. 2
Do the tasks after the text.
We would like to get a letter.
I have got a present for you. It is a video-letter. Let’s watch it.
Видеописьмо
Well, Alina is my pupil. She likes English.  She is a very smart and kind
girl.
I have got some questions from Alina.  But I am sad, the words are mixed.
Help me, please.
Open your workbooks on page 56.
Do exercise 4.Now answer these questions.

Alina wants to be your pen friend.
Алина хочет быть вашим другом по переписке.  We would like to write letters
to her. What do you need to write a letter? (карточки для работы в парах)
   What shall we do at first?  You  have  no  writing  paper,  you  have  no
envelopes, and what shall we do? (ответы учеников) Of course,  let’s  go  to
the post office. Let’s role-play. Listen carefully and try to remember  what
they say. Let’s repeat after the speaker together. Now who would like to  be
Sally, mom and stranger?
   Oh, we are in the post office.
- Who wants to be an assistant in the post office?
- Who will go to buy paper, pens and envelopes?

  1.-  Hello! Can I help you?
  - Hello! Have you got any paper?
  - Here you are. Please.
  -  Thank you.
  -  Would you like a postcard?
  -  No, Thank you.
  2. -  Hello! Can I help you?
  - Hello! Have you got any pens?
  - Yes, please. Here you are.
  -  Thank you.
  -  Would you like a poster?
  -  No, Thank you.
  3. -  Hello! Can I help you?
  - Hello! Have you got any envelopes?
  - Yes, please. Here you are.
  -  Thank you.
  -  Good bye.
  -  Bye-bye.
 (Дети разыгрывают диалог «На почте»). OK, good for you.
It’s time to have a rest. Repeat the actions after me. Физкультминутка.
T: Вы устали, давайте немного отдохнём.
Stand up, look and listen.
Hands on your hips.
Hands on your knees.
Put them behind you
If you please.
Touch your nose.
Touch your toes.
Raise your hands
High in the air.
At your sides on your hair.
Raise your hands as before
While you clap: one, two, three, four.

 Do you know how to write a letter?  At first we must  write  address.  Name
of your country, street and your name.
 Dear Alina,
   My name is ... . I am … years old. I am from ... . My birthday is on  the
... of ... . I like to ... . I have got a ... . My favourite sport is ...  .

   Your pen friend, ……..  .
What do we need for our letters? What must we put on the envelope?  Stamps.
Now take your letters and put them into  your  envelope.  Take  “stamps”  at
your desks and put them  on  this  envelope  estimating  your  work  at  the
lesson. I can give Alina your letters.
Pink – Well done
Green – Good
Yellow – Not bad
Рефлексия – Do you like our lesson? Is it interesting for you?
 Our letters are ready. Where must we go?
 We must go to the post office. We would like to post our letters.
Let’s  put our envelopes into the letterbox.
Молодцы, ребята, мы написали с вами письма Алине. Она будет очень рада, что
у неё появилось столько новых друзей по переписке.
Дополнительные задания: ex.3,5 p.60 (workbooks)
Your home task is a project in your workbooks on page 62.  Make  а  birthday
card for Tiny.

I like you work today, you really did your best. Thank you  for  your  work.
Your marks are …..  . The lesson is over. You maybe free.

-----------------------
4

1


Презентация "Декоративно-прикладное искусство. Составление в круге узора из лепестков."


title: Конспект урока "Описание картины К. Ф. Юона" 4 класс

extracted_text:
        Автор: Мурдасова Елена Вадимовна, учитель начальных классов.
                       Электронный адрес: hahaj@bk.ru
     Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное
   учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
          здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
                          школа-интернат I-II вида»
                                  г. Миасс

      Предмет: развитие речи в 4 классе «СКО школы-интерната I-II вида»
                            (глухие дети с ЗПР).
                    Тема: «Описание картины К. Ф. Юона».

      Цель: учить описывать картину по плану, опорной схеме.

      Задачи:

- закреплять словарь по теме: «Признаки весны»;

- активизировать и обогащать словарный запас детей по теме урока;

- развивать навыки связной речи;

-  воспитывать  чувство  прекрасного,  учить  наблюдать  за  изменениями   в
природе.

      Оборудование  и  материалы:  конспект,  презентация,   опорная   схема
рассказа, репродукция картины «Конец зимы. Полдень».

      Предварительная работа: беседа с детьми о природе, погоде весной.

      Данный материал рассчитан на 2 урока (смотря на подготовку детей).

                                 Ход урока.
|Этап урока.     |Содержание.                                 |Приложение.           |
|I.              |- Поздоровайтесь с гостями.                 |[pic][pic]            |
|Организационный |- Какой сейчас урок? (Сейчас урок развития  |                      |
|момент.         |речи.)                                      |                      |
|                |- Кто сегодня дежурный? (Сегодня дежурная   |                      |
|                |Ира.)                                       |                      |
|                |- Что будете делать? (Будем говорить,       |                      |
|                |думать, читать, будем составлять рассказ по |                      |
|                |картине.)                                   |                      |
|II. Введение в  |- Посмотрите на картину. Это художник К. Ф. |[pic]                 |
|тему.           |Юон.                                        |                      |
|                |- Прочитайте о художнике.                   |                      |
|                |- Где он родился? (Он родился в Москве.)    |                      |
|                |- Когда Костя начал рисовать? (Рисовать     |                      |
|                |Костя начал с восьми лет.)                  |                      |
|                |- Как зовут художника? (Художника зовут     |                      |
|                |Константин Фёдорович.)                      |                      |
|                |- Какое время года он любил? (Он любил      |                      |
|                |рисовать весну и зиму.)                     |                      |
|                |- Какое время года ты любишь? (Я люблю ….)  |                      |
|III. Речевая    |Словарная работа.                           |[pic]                 |
|зарядка.        |- Что такое пейзаж? (это картина или        |                      |
|                |рисунок, изображающие природу)              |                      |
|                |- Какой бывает снег?                        |[pic]                 |
|                |- Покажи на картине: деревянный дом,        |[pic]                 |
|                |стройные берёзки, зелёные ели, поленница    |                      |
|                |дров, лежат голубые тени, видны проталины,  |                      |
|                |на крыше тает снег, лыжники у забора,       |                      |
|                |красивый петух.                             |                      |
|                |- Как ещё можно назвать Деревенский домик?  |[pic]                 |
|                |деревянная изба, с крыши сползает снег,     |                      |
|                |тянется забор, около забора лежат дрова     |                      |
|                |- Что делаю куры? Какие они?                |                      |
|                |- Какие берёзки?                            |[pic]                 |
|                |- Как можно ещё назвать лыжников?           |                      |
|IV. Основная    |1. Беседа.                                  |[pic]                 |
|часть.          |Тает снежок,                                |                      |
|                |Ожил лужок.                                 |                      |
|                |День прибывает.                             |                      |
|                |Когда это бывает?                           |                      |
|                |- Назовите признаки весны.                  |                      |
|                |2. Описание картины по схеме:               |[pic]                 |
|                |3. Дополните описание картины:              |[pic]                 |
|                |На картине художник изобразил …. Мы видим   |                      |
|                |уголок … … дома. Во дворе …. Всюду лежит … …|                      |
|                |снег. Он … …. Над домом, … небо.            |                      |
|                |На переднем плане … и …. Они ищут зёрнышки. |                      |
|                |На заднем плане можно увидеть … … .         |                      |
|                |Справа на картине стоят … … ели.            |                      |
|                |От берёз тянутся … … тени.                  |                      |
|                |Лыжники … … по последнему снегу.            |                      |
|                |4. Работа в тетрадях.                       |[pic]                 |
|                |- Спишите план в тетрадь.                   |                      |
|                |1) Время года.                              |                      |
|                |2) Погода.                                  |                      |
|                |3) Передний план картины.                   |                      |
|                |4) Задний план картины.                     |                      |
|V.              |1. Беседа:                                  |                      |
|Заключительная  |- Какой сейчас был урок?                    |                      |
|часть.          |- Что вы делали?                            |                      |
|                |- Назовите тему урока.                      |                      |
|                |2. Подведение итогов.                       |                      |
|                |3. Оценка деятельности детей.               |                      |
|VI. Домашнее    |Повторить рассказ.                          |                      |
|задание.        |                                            |                      |

-----------------------
                                 Нарисовано

                              На переднем плане

                                  В центре

                               На заднем плане

                                      С

                                      п

                                      р

                                      а

                                      в

                                      а

                                      С

                                      л

                                      е

                                      в

                                      а


title: Конспект урока "Китайский рисунок кистью" 4 класс

extracted_text:
Изобразительное искусство.
Учебник: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 4-й класс. – М.: Баласс, 2011.

Тема. Китайский рисунок кистью.
Цели уроков по линиям развития:
1ЛР: Иметь представление о китайском искусстве рисования кистью. Сравнивать произведения китайских художников с произведениями европейских и русских художников. Иметь представления о каллиграфических надписях, символике китайского искусства.
2ЛР: Работать акварельными красками, выполняя изображение цветущей ветки.
3ЛР: Эмоционально воспринимать произведения китайского искусства рисования кистью, выражать своё отношение к ним на примере произведений китайских художников.
Обязательный минимум содержания: Н, каллиграфические надписи, иероглифы П. (Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень.)
Зрительный ряд: композиция резного узора на фасаде избы; фрагменты нижегородской резьбы; учебные рисунки, схемы.


title: Конспект урока "Рисование зайца с использованием точек"

extracted_text:
Конспект урока по рисованию «Рисование зайца с использованием точек»
По форме проведения: нетрадиционный.
Урок - творчества: урок  -выставка.
Тип урока: урок применения знаний и умений.
Цель : создание условий для закрепления умения рисования с использованием точки и разнохарактерных линий в различных изображениях.
Задачи урока:
1.Образовательные: выработка умения владению приемами кистевого письма:           примакивание кистью; наращивание массы.
2.Воспитательные: воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств.
3.Развивающие: развитие зрительного восприятия формы, величины, цвета предмета, его положения в пространстве.
Планируемые результаты образования:
Личностные: развитие эстетических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально – нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к животным.
Предметные: сформировать наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
Метапредметные : Познавательные: получат возможность научиться под руководством учителя в сотрудничестве с одноклассниками осуществлять выбор способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: научатся контролировать действия партнеров в совместной деятельности; получат возможность научится ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Регулятивные: научатся учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Оборудование : альбом для рисования, гуашь, кисть-щетина№ 14 и № 4, салфетка.

Ход урока
I.Организационный момент
Начинается урок
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Слушаем внимательно
Работаем старательно.
II.Сообщение темы, цели и задач.
Сегодня мы проведем необычный урок, урок-выставку. Мы часто ходим по выставкам и даже не замечаем, как там красиво. Сегодня мы организуем в классе свою выставку. А участниками будут наши гости, родители и вы- детки. Что такое выставка?
(Презентация)
Выставка – собрание каких-нибудь предметов, картин, животных, расположенных  где-нибудь для обозрения, а также место такого обозрения.

III.Ориентировка в задании.
Подготовить детей к изучению нового материала через постановку проблемной ситуации
Отгадайте загадку:
Его обижают и звери и птицы
Он каждого кустика в поле боится
Ты приходи, зима, поскорей
Бедного …….снегом согрей. ( заяца )
Сегодня будем рисовать зайца.
а) анализ образца рисунка
-Вот изображение настоящего зайца.
- Где живет заяц?
-Куда он прячется?
-Какие у зайца ушки?
-А хвост?
-Какая у него шубка?

-Вот наш зайчик нарисованный.
- Как мы нарисуем  такого зайчика? Будем рисовать с использованием  точек, линий и геометрических фигур, с использованием приема примакивание кистью и наращивание массы.
б) Анализ условий работы
-Какую форму имеет нужный нам лист бумаги?
-Используем гуашь ( 6 цветов),сухую  кисть-щетину №14 и № 4, салфетки. Работать будем по карточкам предметно - операционного плана. (смотри в Приложении)
IV.Физкультминутка «Зайка»
(Руки перед грудью, прыжки на двух ногах)
Зайка по лесу скакал,
Зайка корм себе искал.
(Указательным и средним разведенными пальцами дети изображают «ушки»)
Вдруг у зайки на макушке
Поднялись, как стрелка, ушки
(Дети пугливо оглядываются)
Шорох тихий раздается:
Кто-то по лесу крадется.
(Дети скачут, бегают по кругу и «петляют»)
Заяц путает следы.
Убегает от беды.
(Делают большой прыжок в сторону, приседают и обхватывают колени)
Прыгнул в бок и обернулся
И под кустиком свернулся,
Словно беленький клубок-
Чтоб никто найти не смог.
V.Повторение правил техники безопасности.
VI.Выполнение рисунка.
Практическое направление.
-Приступаем к работе по этому плану.( 1,2,3,4,5,6.)  Каждый этап работы выполняем согласно предметно – операционного плана:
1.Готовим фон:
а) Рисуем белой гуашью горизонтальные линии, начиная с середины листа вверх и с середины листа вниз.
б) Рисуем точки: берем 2 любимых цвета и 1 нелюбимый цвет.
  Раз, два, три, четыре, пять-
  Вышли точки погулять.
2.Кисточкой размазываем точки по всей поверхности листа.
Вдруг кисточка выбегает
И всех вместе их стирает:
С середины – вверх
 с середины – вниз.
Фон готов.
3.Рисуем солнце: круглое, красное.
4.Рисуем облака: кучевые.
(Пока краска немного подсохнет, отдохнем.)
VII.Физкультминутка:
-Что любит есть заяц?
-Морковку.
        Есть у нас огород
        Там морковка растет.
        Вот такой вышины,
        Вот такой низины,
        Вот такой ширины,
        Вот такой ужины.
       Ты, морковка, поспеши
       С нами вместе попляши.
5. Рисуем зайца: 2 овала (туловище и голову)
 6. (а) 2 ушка, 2 лапки и хвост приемом примакивания.

VIII. Рефлексия деятельности.
Осенью плохо  стало жить лесным  жителям. Плачет заяц: «Холодно и страшно мне! Все кусты облетели- негде спрятаться. Шубка моя беленькая, а земля черным-черна- видно меня издалека»
Заяц просит: «Принеси нам, Снеговик, зиму снежную….»
-Поможем, детки, зайцу?
-Да.
6. (б) С помощью кисти брызгаем на картину белой гуашью, имитируя снегопад.
-Снеговик пришел- мешок снега на лес высыпал. Стало кругом белым-бело.
Заяц сказал: « Спасибо, Снеговик. Теперь все хорошо. Бегу , следов моих не видать»
IХ.Организация выставки.
-Понравился рисунок?  (ответ детей : «Да или нет»).
Х. Подведениен итогов.
ХI.Уборка рабочих мест.
-Урок закончен. Всем спасибо.
Приложение.
Предметно-операционный план
№1 Готовим фон (а.)

№1 Готовим фон (.б)

№2

№3

№4

№5

№6 (а, б)


title: Конспект урока "Декоративно-прикладное искусство. Составление в круге узора из лепестков."

extracted_text:
             Тема: Беседа на тему: «Декоративно-прикладное искусство». Составление в круге узора из лепестков.
Цель: Расширять представления детей о декоративно-прикладном искусстве (кружево).
Задачи:
- обучить выполнению растительного узора  по образцу из стилизованных растительных форм.
-  способствовать формированию умения видеть,  чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы  в различных формах художественно-творческой деятельности.
- способствовать получению первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества .
Оборудование: презентация, тетрадь для рисования, простой карандаш, цветные карандаши, ластик, шаблон круга.
Ход урока:

Цель:
Познание:
продолжать знакомить с русским кружевом – народным промыслом; продолжать знакомить детей с разными видами элементов и композиционным построением узоров, характерных для вологодских кружев. Воспитывать эстетичное отношение к изделиям народных мастеров;
Художественное творчество: Рисование
научить новой технике – рисование манной крупой; развивать творческую фантазию, самостоятельность в составлении композиции из знакомых элементов; воспитывать чувство гордости за Россию, которая славится старинными промыслами и обычаями.
Ход занятия
Звучит спокойная музыка, дети входят в зал. Упражнение “Клубочек” цель – сплочение детей.
Воспитатель: Здравствуйте ребята, я рада видеть вас!
У меня в руках клубочек. Сейчас мы будем передавать его по кругу, и каждый у кого в руках он окажется, будет называть своё имя и рассказывать нам о том, что он любит делать больше всего.
Что я вижу! Что за диво!
Сколько кружева вокруг!
Правда, дети, здесь красиво?
Аж захватывает дух
Посмотрите! Эти вещи
Нынче в гости к нам пришли,
Чтоб поведать нам секреты
Древней русской красоты.
Чтоб ввести нас в мир России,
В мир преданий и добра,
Чтоб сказать: есть в стране
Чудо – люди – мастера!
(дети рассматривают выставку)
Воспитатель. Как называются эти изделия?
Воспитатель: Ребята, а из чего сделаны эти вещи и чем?
Дети: Вещи связаны из ниток крючком.
Воспитатель: Какие изделия можно связать крючком?
Дети: Салфетки, платки, шапочки, кофточки, шляпки, платья и т.д.
Воспитатель: А как называют мастериц, которые плетут кружева?
Дети: Кружевницами.
Воспитатель: Эти изделия сделаны руками человека. А вы в природе встречали похожие узоры?
Воспитатель: Ребята, вы любите слушать сказки? Хотите, я вам расскажу необычную сказку? Кружевную. Тогда садитесь поудобнее и слушайте. Давным – давно жила в лесной деревеньке бабушка Веретёна. И умела она такие изделия создать, что были не сшиты, не тканы, а прямо из воздуха сплетены. Передала она своё мастерство кружевоплетения детям и внукам. Начинали учить девочку плести кружева с пяти лет. Сначала выплетала она простую тесьму. Каждый новый узор становился всё сложнее и сложнее. А образцы для составления узоров кружевницы находили в окружающей их природе – в лесу, в поле, на реке. И появлялись на кружевах “ёлочки” и “рыбки”, “цветочки” и “паутинки”. Со старанием приходило и умение. Вырастала девица и становилась настоящей мастерицей.
В России ребята, почти в каждой области или крае есть свои кружева.
Давайте их посмотрим (показ кружев)
Ребята посмотрите это рязанские кружева. Ярославские и московские.
Но центром кружевной промышленности в России является город Вологда. Именно в этом городе мастерицы плетут кружева, вот только не крючком, а на палочках – коклюшках. Сегодня к нам пришла посылка из Вологды.
(открывает, достаёт кассету для просмотра)
1-й слайд - посмотрите, какое красивое и необычное кружево!
Плетут его в городе Вологда.
2-й слайд - Это старинный русский город расположен среди лесов, богатыми грибами, ягодами, птицей и зверем. В зимнюю пору все вокруг покрыто пушистым снегом. Мороз сковывал реки льдом, украшая тонким белым узором окна домов. Местные жители в это время брались за всякие работы, дававшие дополнительный заработок: вырезали из дерева, плели из бересты, ткали холст, а потом стали плести кружево. Так возникло кружевоплетение. Раньше это был тяжелый труд. Были небольшие мастерские, в которых с раннего утра до ночи, часто при слабом свете лучины, девушки пели и плели кружева. Кружева пришивали к одежде, ими украшали белье, жилые интерьеры. Тяжелый труд был у кружевниц, но они любили свое дело, и каждая чувствовала себя художником. Она сама создавала свои узоры, сама разрабатывала технику.
3-й слайд – самый молодой музей страны, созданный в ноябре прошлого года, национальный Музей кружева в городе Вологде. Неудивительно, что единственный в стране Музей кружева возник именно в этом северном городе, ведь народный промысел "Вологодское кружево" – это гордость России. Популярность изделий вологодских мастериц известно даже за границей . Эти белоснежные плетеные узоры стали называть "застывшими красками северной зимы". Вологодские кружева действительно очень похожи на фантастические ледяные узоры, которые появляются на окнах в морозные дни. И вот теперь история кружевного промысла, лучшие работы вологодских мастериц представлены в музее.
4-й слайд – кружевница (стишок)
5-й слайд - Как вы думаете, что для работы могло понадобиться мастерицам, чтобы сплести такое чудесное кружево?
Кружево плетут с помощью маленьких деревянных палочек – коклюшек, булавок и специальной подушечки в форме валика.
На плотный валик прикрепляют рисунок, который в виде точек линий нанесен на плотную бумагу или картон, т.к.он много раз употребляется в работе.
Нитки при плетении используют самые разнообразные: хлопчатобумажные, льняные, шелковые, белые и цветные
Мотивы рисунков самые разные. Посмотрите, может какие-то вы узнали? Верно, это разнообразные звери, предметы окружающего мира (люди, деревья, дома т.д.) изображают солнце, птиц.
Узоров вологодских кружева
Украсят кофты, скатерти, салфетки
И создают руками мастера
Из белой тонкой нити эти чудеса.
Кружевница, как в твоих руках
Волшебной сказки ниточки играют.
Мы говорим на разных языках
Но красота нас всех объединяет!
Смотрите, здесь ещё и письмо...(читает)
Здравствуйте ребята! Обращаемся к вам с большой просьбой: мы готовим изделия на ярмарку. Ярмарка скоро, а работы ещё много. Не поможете ли нам? Вместе дело спорится, а врозь хоть брось.
Кружевницы.
Поможем кружевницам – мастерицам?
Дети: Да!
Воспитатель: Давайте теперь настроимся на работу!
Физминутка
Воспитатель: Но как же нам быть? Коклюшек у нас нет, да и крючком вы вязать пока не научились. Поэтому я предлагаю вам сплести кружева весьма необычным способом – с помощью манной крупы.
(показ на слайдах образцы)
Какие элементы вы узнали на салфетках?
Дети: Зигзаг, волнистые линии, точки, петельки.
Воспитатель: С чего начнёте свою работу? Чем будете рисовать сначала? Дети: Клеем.
Воспитатель: Затем что будете делать?
Дети: Засыплем манкой весь рисунок и придавим его чистым листом.
Воспитатель: Правильно! А лишнюю крупу ссыплем. Скажите ребята, откуда лучше начать плетение?
Дети: Из центра.
Воспитатель: Приступайте, пожалуйста, к работе; ваша задача – сплести свою неповторимую, оригинальную салфетку.
(играет русская народная музыка)
Анализ работ
Воспитатель: Дети, как думаете, могут ли ваши работы занять достойное место на ярмарке? Проанализируйте их. Если вы считаете, что работа закончена, положите её в посылку: если работа ещё не готова или в ней надо что-то исправить – оставьте её пожалуйста на столе.
Наше сказочное занятие подошло к концу, вы сегодня узнали и увидели много интересного. Расскажите, что вам запомнилось больше всего, чему вы научились.
До свидания. До следующей встречи.