title: Конспект урока "Образование и правописание страдательных причастий настоящего времени" 7 класс

extracted_text:
        МОАУ СОШ с.Светиловки Белогорский район Амурская область

     Урок русского языка
     по теме «Образование и правописание страдательных
причастий настоящего времени» в 7 классе.
                                       Подготовила учитель
                                                                                русского языка и
                                                                                литературы Василенко
                                                                                Людмила Петровна.

                                                        Светиловка, 2914 год.

Урок русского языка в 7 классе.
Тема: Образование и правописание страдательных причастий настоящего времени.
Цели: продолжить изучение образования и правописания страдательных причастий           настоящего времени; развивать орфографические навыки учащихся и навыки словообразовательного, морфемного и синтаксического разборов; воспитывать у учащихся чувство любви к родному слову.
Ход урока:
I.  Проверка д/з и повторение.
1. Тема и цели урока.
2.  Раздача тетрадей по опросу теоретического материала.
-К каким частям речи относится причастие?
-Что обозначает причастие?
-На какие вопросы оно отвечает?
-Каким членом предложения может быть причастие?
-Какие суффиксы имеют причастия?
-Какие причастия называются действительными?
-А какие страдательными?
-Причастия каких видов вы знаете?
-Какие причастия называются невозвратными и возвратными?
-Что такое причастный оборот?
3. Фонетическая зарядка.
          Как причастия важны,
          В жизни всем они нужны.
          Постараемся понять
          И друг другу показать.
4. Проверка д/з.
    Развевающий /развевают – I спр./ - развеваемый; освещающий /освещают – I спр./ - освещаемый; видящий / видят – II спр./ - видимый; обрабатывающий / обрабатывают – I спр./ - обрабатываемый; преодолевающий /  преодолевают – I спр./ - преодолеваемый.
/В случае затруднения – обращаться к словарю./
II. Закрепление материала.
1.Повторение терминов: причастие, действительные причастия, страдательные причастия.
2. Буквенный диктант. ( Презентация.)
    д – действительное;
    с – страдательное.
Видимый, участвующий, удивляющий, прославляемый, слышимый, стелющийся, передаваемый, несгибаемый, думающий, пишущий.
3. Проверка буквенного диктанта.
        1  2  3  4  5  6  7  8  9  10.
        с  д  д  с  с  д   с  с  д   д
4. Повторение (по опорной схеме) образования и правописания страдательных причастий настоящего времени (Презентация.)

                     Страдательные причастия настоящего времени
                                                             ↓
                         образуются от глаголов настоящего времени
                          ↓                                                                       ↓
             от гл. I спр.                                                             от гл. II спр.
                           ↓                                                                       ↓
             суф. – ем -, -ом-                                                        суф. –им-
      Решают – ем-ый – решаемый.                              Видят – им-ый – видимый.
5. Задание: от данных глаголов образовать действительные и страдательные причастия настоящего времени, выделить суффиксы причастий.
    Выдерживают, нарушают, задерживают, зависят, озаряют.
6. Проверка словообразования причастий. Итоги.
7. Физминутка.
                       А теперь прошу всех встать-
Надо косточки размять.
Тот, кто хлопает – хлопающий.
Тот, кто прыгает – прыгающий.
Машет – машущий.
Топает – топающий.
Смотрит – смотрящий,
А сидит – сидящий.
8. Психологическая зарядка.
   С улыбкой на губах
   И хорошим настроением
   Продолжим мы работу
   По заданным упражнениям.
9. Синтаксический разбор предложения.
     Упр. 687 с. 177 /3/.
     Это бегут сотни и тысячи испуганных рыб, спасающихся от преследования.
10. Упр. 683 с. 176 (самостоятельное выполнение).
11. Буквенный диктант. ( Презентация.)
      н - настоящее время,
      п - прошедшее время.
    Решаемый, решивший, думающий, писавший, придуманный, рассказанный, висящий, построенный, рисующий, мечтающий.
    1  2  3  4  5  6  7  8  9  10
     н   п  н  п  п   п   н   п   н   н
12. Вывод по уроку.
- Что мы изучали сегодня на уроке?
-Как образуются страдательные причастия настоящего времени?
-От чего зависит правильное написание суффиксов данных причастий?
13. Итоги урока.
III. Домашнее задание.
1.Повторить 2 схемы (п. 136,137). 2.Упр. 688 с. 177.


title: Презентация "Нравственные идеалы" 4 класс

extracted_text:
ОРКСЭ Урок 25
НРАВСТВЕННЫЕ ИДЕАЛЫ

 НРАВСТВЕННЫЕ
 ИДЕАЛЫ
РЫЦАРИ,
ЛЕДИ и ДЖЕНТЛЬМЕНЫ
Вы узнаете:
Кто такие рыцари, джентльмены и леди.
Какими качествами должен обладать истинный рыцарь и джентльмен.
Что значит быть настоящей леди.
   Манеры человека –
   это зеркало,
   в котором отражается
   его портрет.

   И.В.Гёте
Кроссворд
1. Что мучает человека, который совершил плохой поступок?
2. Действия, направленные на удовлетворение личных интересов, в том числе и в ущерб интересам других людей
3. Мораль, правила, которые регулируют отношения между людьми при распределении благ, наград и наказании
4. Нравственная, жизненная позиция, которая требует от человека совершения бескорыстных поступков ради других людей или ради общих целей
нравственный идеал средневековья
РЫЦАРИ
кто такие рыцари?
воины в средние века
 (12-14 веках)
рыцарь должен защищать своё Отечество, не жалея для него и самой жизни
потеря оружия - бесчестье
преданность сеньору и  верность слову (лишь трусость является для рыцаря позором большим, чем клятвопреступление)

сражение с равным,
не обнажать меч перед безоружным
помощь слабым

Рыцарь
 не может ударить поверженного противника, а также противника, молящего о пощаде
рыцарь должен быть щедрым
галантное отношение к дамам
Назовите нравственный идеал
 рыцаря средних веков.
любовь к Родине
преданность сеньору
мужество и отвага
верность слову
защита слабых
милосердие к побежденным
щедрость
галантное отношение к дамам
Рыцарские доблести —
Мужество
Верность
Щедрость
Благоразумие
Утончённая  общительность, куртуазность
Чувство чести
Вольность

Рыцарские заповеди —
быть верующим христианином, охранять церковь и Евангелие, защищать слабых, любить родину, быть мужественным в битве, повиноваться и быть верным сеньору, говорить правду и держать своё слово, блюсти чистоту нравов, быть щедрым, бороться против зла и защищать добро и т. п.
рыцари и этикет
какие правила современного этикета появились благодаря рыцарям?
входя в помещение мужчина снимает головной убор
входя в помещение рыцарь снимал шлем, чтобы показать, что он пришел с миром
здороваясь за руку,  надо снять перчатку
подавая руку для приветствия, рыцарь снимал перчатку, чтобы показать, что там не спрятано оружие
нравственный идеал 19 века
ДЖЕНТЛЬМЕНЫ
кто такие джентльмены?
ДЖЕНТЛЬМЕН
человек с безупречными манерами, превыше всего ставящего честь
Джентльмен
       Джентльмен
   (английское слово)
В Англии вежливое
    обращение к мужчине
Воспитанный человек,
    соблюдающий правила
    и нормы поведения

Какими качествами должен обладать истинный джентльмен в 19 века?
Найди изображения предметов, принадлежащих джентльмену.
Что значит быть джентльменом в наше время?
ЛЕДИ
образованная и воспитанная дама, следующая правилам морали
Леди
   Леди
  (английское слово)
В Англии вежливое обращение к женщине
Воспитанная,  образованная, культурная девушка
Леди – это…
Девушка с превосходной внешностью и осанкой
Безупречные манеры и поведение
Правильная речь
Уважение к старшим
Уважение чужого мнения

Принцесса Диана
Леди демократична, но умеет держать дистанцию.
Леди дисциплинированна.
Внешне леди можно распознать:
По осанке.
По посадке.
По манере речи.
По манере одеваться.
Какими качествами должна обладать настоящая леди?

Воспитанные люди всегда снисходительны, мягки, вежливы, уступчивы.
Мудрые мысли
Хорошее воспитание заключается не в том,  что ты не прольёшь соуса на скатерть, а  в том, что ты не заметишь, если это сделает  кто-нибудь другой.                                     А.П.Чехов.
Как вы думаете, рыцарем, джентльменом или леди может быть только взрослый человек или и ваш сверстник?
Ситуация №1 «В тесноте , да не в обиде»
Ребята работают за столом. Все места заняты. Подошла Алёна она хочет работать вместе с ними. Как поступит Дима?
Ситуация №2 «На лестнице»
Катя осторожно спускается по лестнице. Лестница только что вымыта. Мимо идёт Коля. Как он поступит?
Ситуация №3 «По дороге в школу»
Дима заходит в школу, следом идёт Ксюша с пакетом и рюкзаком. Как поступит Дима?
Ситуация №4 «В холодную погоду»
Нина в холодную погоду была легко одета и очень быстро замёрзла, а у Андрея была курточка. Как поступит Андрей?
Рыцарь, дама, леди, джентльмен…


Презентация "Фидель Кастро"


title: Тест "Природные зоны России" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме «Природные зоны России» 8 класс
1.самая большая природная зона нашей страны:
А) тайга
Б) тундра
В) степи
Г) арктические пустыни
Д) саванна
Е) лесостепи
2. Установите соответствие между природной зоной и территорией, которую она занимает:
1. тундра                   а) о.Вайгач                               ж) север европейской части РФ
2 степи                      б) Калмыкия                            З) север Кольского полуострова
3 тайга                       в) полуостров Таймыр
                                   г) юг Западной Сибири
                                   д) юг европейской части РФ
                                   е) Восточная Сибирь
3 Установите соответствие между природной зоной и ее основной характеристикой:
Степи                          а) достаточное увлажнение
Полупустыни             б) недостаточное увлажнение
                                     в) черноземы
                                     г) бедность растительного мира
4. для тундр характерны:
А) малая мощность снежного покрова
Б) высокая заболоченность
В) теплое лето
Г) преобладание карликовых растений и мхов
Д) суровая зима
Е) большое количество осадков
5. В тундре развиты следующие отрасли хозяйства:
А) оленеводство
Б) разведение крупного рогатого скота
В) охота и рыболовство
Г) производство автомобилей
Д) выращивание зерновых культур
6. Наиболее благоприятны агроклиматические условия для развития сельского хозяйства в зоне:
А) тайги
Б) тундры
В) степей
Г) полупустынь
Д) арктических пустынь
Е) смешанных лесов
7. Водная и ветровая эрозия наиболее опасна в :
А) тундре
Б) степи
В) лесотундре
Г) тайге
Д) полупустыне
Е) лесостепи
8. Пыльные бури возникают в зонах:
А) лесотундр
Б) степей
В) полупустынь
Г) смешанных лесов
Д) тайги
9. кто из русских ученых доказал, что зональность – это всеобщий закон природы, и создал учение о природных зонах?
А) В.А.Обручев
Б) А.Е.Ферсман
В) В.В.Докучаев
Г) В.И. Вернадский
10. природная зона, занимающая наименьшую площадь в России:
А) тайга
Б) тундра
В) степи
Г) полупустыни
11. Укажите общие отличительные черты зон тундры и степей:
1)общие                                 а)безлесье   б) преобладание травянистой растительности
2) отличительные черты     в)небольшое количество осадков
                                               г) коэффициент увлажнения больше 1
                                               д) плодородные почвы
12. Какие лесные ресурсы приобретают особое значение в наше время:
А) пушные
Б) древесные
В) ягодные
Г) рекреационные
13. укажите характерные черты высотной поясности:
А) смена природных зон в горах
Б) широтное простирание  зон
В) зависимость от экспозиции склона
Г) зависимость от высоты гор
14. в каких районах нашей страны благодаря высотной поясности можно увидеть смену природных зон от  близких к субтропикам до субальпийских лугов?
А) на Западном Кавказе
Б) на Алтае
В) в Саянах
Г) на Северном Урале
15. Распределите представителей животного мира по природным зонам:
1. тундра                  а) полярный песец
2. тайга                     б) лось
                                  в) северный олень
                                  г) бурый медведь
                                  д) заяц-беляк
                                  е) соболь
                                  ж) казарка
                                  з) тетерев
16. какие из перечисленных зон наиболее хорошо освоены человеком и пострадали от результатов его деятельности( или ландшафты которых сильно изменены в результата его хозяйственной деятельности)?
А) тайга
Б) степь
В) лесотундра
Г) полупустыня
17. С ландшафтом какой природной зоны ассоциируется образ нашей страны:
А) полупустынной
Б) лесной
В)тундровой
Г) степной

ЖЕЛАЮ УДАЧИ!


title: Конспект урока "И некому было крикнуть о помощи… Ю.П. Казаков «Тихое утро»" 7 класс

extracted_text:
Урок  литературы (7 класс)

Тема: И некому было крикнуть о помощи… Ю.П. Казаков «Тихое утро»
Цель: проследить за мыслями, чувствами и поступками главного героя;
обратить внимание  на роль описаний природы в раскрытии внутреннего мира
героев; воспитание
на конкретном материале гуманистических чувств человека; любовь и уважение
к человеку, сострадание и сопереживание.
                                 Ход урока.
1.Юрий Павлович  Казаков –писатель честный, правдивый, искренний, не
утаивающий ничего невыгодного для своих героев. Его волнуют нравственные
проблемы. Как нужно жить? Какими качествами нужно обладать? Что лежит в
основе человеческого поведения?
Что такое добро? Что такое зло?
В рассказе «Тихое утро» писатель предстает перед нами как тонкий психолог,
раскрывающий самые потаенные уголки своих героев. А читатель должен сам
решить ,насколько герои Казакова хороши.
Чтобы вы смогли более глубоко проникнуть в душевный мир героев, осмыслить
их психологическое состояние, предлагаю обсудить ряд вопросов:
- Что такое добро? Что такое зло?
(поступки, совершаемые нами во благо других, даже если при этом мы должны
жертвовать собой)
(зло –поступки, совершаемые нами во вред другим для достижения собственных
целей)
- Где существует добро и зло – во внешнем окружающем мире или в душе
человека?
(добро и зло  существует не извне, в душе человека)
-Читаем высказывание Александра Исаевича Солженицына(на доске)
«…Линия, разделяющая добро и зло, проходит не между государствами, не между
партиями, она проходит через каждое человеческое сердце…»
- Можно ли однозначно оценивать человека, добрый он или злой?
(нельзя,  в душе человека постоянно происходит борьба добра и зла,
человеку
свойственны и нравственные «взлеты» и нравственные «падения»)
-Задачи нашего урока: проследить за поступками, мыслями, чувствами главного
 героя, найдя, исследуя «точки» нравственных  « взлетов» и «падений».
2.Анализ рассказа по плану

1.Веселое утро (ответ)
-Каким было настроение Яшки после пробуждения и почему? Какие слова
помогают  понять это настроение?
(настроение было добрым, радостным, веселым, утро показалось прелестным)
- Найдите описание деревни.  Для чего оно дано?
(утро было тихое, мирный радостный рассвет, трудовой встает над землей.
Природа вызывает у Яшки радостное настроение)
- Мирный, радостный, добрый рассвет вдохновлял художников,  музыкантов.
Прослушайте отрывок музыкального произведения «Рассвет на реке», чтобы
лучше  поняли внутреннее  утреннее состояние Яшки.
                                                (Звучит музыка)
-Ваши впечатления. Какое утро у композитора? Что вы услышали?
(покой, тишина, умиротворение, радость)
2.Яшка будит Володю. (Рано) (ответ)
- Почему прелесть утра для Яшки была отравлена? Что его разозлило?
(он не получил ожидаемого признания)
- Найдите слова, передающие раздражительное состояние Яшки. (выраз. чтение)
(Яшка разозлился, зло ответил, съязвил и т.д.)
- Чтобы понять, какие чувства испытывает в этот момент Яшка, прочитайте по
ролям диалог Яшки и Володи. (чтение по ролям). Как удалось передать чувства
героев? Какие?
(спросить 1-2 ученика) (злость, раздражение).
- Как Володя реагирует на раздражительное отношение к себе Яшки вначале и
по пути к колодцу?  Что чувствовал? (выборочное чтение)
- Чему завидовал и чем восхищался Володя, глядя на Яшку?
- Какие по характеру приятели могли нравиться Яшке? Почему он идет на
рыбалку с Володей?
3. У колодца. ( ответ)
Проанализируйте сцену у колодца. Как и почему изменилось отношение Яшки к
Володе?
4. По дороге на рыбалку ( ответ)
- Какими своими знаниями об окружающем мире, о природе поделился
деревенский житель Яшка с москвичом Володей?
5. Найдите описание природы и определите роль пейзажа в этом отрывке. (
между мальчиками возникли добрые отношения, красота утра их радует, солнце
взошло, стало светло, стало спокойно на душе у мальчишек, злость уснула.
Природа созвучна настроению героев).
6. Найдите описание омута. Какое настроение оно создает? ( тревожное
состояние рассказ Яшки про осьминога)
7.Рыба ушла
Все изменения в настроении Яшки теперь связаны с рыбалкой. Давайте
проследим за этими изменениями.
8.Лещ.
9. Ком земли.
10. Володя тонет.
- Какие чувства испытывает Яшка, понимая, что Володя тонет?
- Почему, не пробежав и 10 шагов, Яшка остановился, будто споткнувшись,
чувствуя, что, « убежать никак нельзя»?  ( Яшка понял, что жизнь Володи
зависит только от него).
- Найдите слова, показывающие, что Яшке страшно.
 -Дается описание тихого утра. Перечитайте, определите роль пейзажа в этом
отрывке.
 -Художественный пересказ от лица Яшки
- Самостоятельная работа.
11. Любовь истинная.
Почему Яшка плачет так горько и безутешно? Можно ли сказать, что слезы
свидетельствуют о слабости характера? ( Яшка еще всерьез не встречался с
жизнью, с ее суровостью, непредсказуемостью, он испытал чувство страха за
жизнь Володи, он ужасался мысли, что Володя мог утонуть, жалел его) Это
трагическое событие потрясло Яшку, оставило след у обоих мальчиков.
 Из чувства жалости и сострадания рождается любовь к человеку, любовь к
ближнему.
12. Описание природы в чаще рассказа какие мысли и чувства вызывает.
( вызывает светлые чувства, радостные. Рассказ со счастливым концом.)
Яшка не только спас Володю. Он поднялся на новую нравственную высоту,
преодолев злость, раздражения, страх за свою жизнь. Через чувства жалости и
сострадания к Яшке пришла настоящая истинная любовь, которая одна должна
царить в душе человека.
13. Сравнительная характеристика мальчиков.
 ( как они просыпаются, готовятся к рыбалке)
И Яшке и Володе не хочется так рано вставать. Яшка берет удочки, готовит
червяков, будит Володю. Володя только успевает одеться,  Яша чувствует себя
в деревне свободно, спокойно, многое знает о жизни природы, о рыбалке.
Володя, напротив, робел, не умел различать голоса птиц, не умел ловить рыбу-
 все это ему предстояло узнать и освоить. Однако оба они добры, сердечны,
готовы помочь друг другу, Володя не хуже Яшки, он просто другой,
любознательный. Оказавшись а такой ситуации выстояли, оказались
мужественными стойкими.
   Загляни в будущее героев?
Они вырастут добрыми, смелыми, мужественными, отзывчивыми.
Катя нарисовала  иллюстрацию к рассказу. Какой момент изобразила Катя? Что
получилось удачно?
РЕФЛЕКСИЯ: - Ваши впечатления от рассказа.
   Д/з. подготовить устное сочинение сообщение, рассказ на темы:
   1. Рассказ о трудном случае из своей жизни, рассказав, описав настроение,
      чувства, которые пережили.
   2. Характеристика главного героя
   3. Сравнительная характеристика героев
   4. Развернутый ответ на вопрос. Можно ли Яшу назвать героем, а поведение
      его героическим.
   Оценки.


title: Проверочная работа "Перпендикулярность в пространстве" 10 класс

extracted_text:
Проверочная работа. «Перпендикулярность в пространстве» 10 класс

Проверочная работа. «Перпендикулярность в пространстве» 10 класс


title: Инструкция по пожарной безопасности, технике безопасности в школьном лагере

extracted_text:
                                                                   УТВЕРЖДАЮ
                                                            Начальник лагеря
                                                              Чернышова Н.В.
                                                             _______________
                                                       «___» _______ 2014 г.
                               ИНСТРУКЦИЯ
               по пожарной безопасности, технике безопасности.
              ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ
1. Каждый  работник  должен  знать  и  строго  выполнять  правила  пожарной
безопасности, а в случае возникновения пожара принять все зависящие от него
меры к спасению детей, имущества и тушения пожара.
2.  Каждый  работник  должен  знать   местонахождение   первичных   средств
пожаротушения и уметь пользоваться ими.
3. Каждое учреждение должно  иметь  план  эвакуации  людей  и  материальных
ценностей на случай возникновения пожара или другого  стихийного  бедствия.
План эвакуации утверждается  руководителем  и  согласовывается  с  органами
Госпожнадзора.
4.   Весь   обслуживающий   персонал   должен    соблюдать    установленный
противопожарный режим и порядок на территории предприятия.

               ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ ТЕРРИТОРИИ И ПОМЕЩЕНИЙ
1. Территория и помещения  должны  соблюдаться  в  чистоте.  Весь  сгораемый
мусор и отходы следует систематически выносить  (вывозить)  на  специальные
отведенные участки.
2.  Дороги,  проезды,  подъездные  пути  к  зданию  и  пожарным   гидрантом
необходимо содержать в исправном состоянии, не загромождать.
3. Здания и помещения должны быть обеспечены водой для тушения пожара.
4. Каждый этаж здания  должен  иметь  запасной  выход.  Лестничные  клетки,
запасные выходы, коридоры, тамбуры должны содержать постоянно свободными.
5.  Все  двери  эвакуационных  выходов  должны   свободно   открываться   в
направлении выходов из помещений.
6. Установка кипятильников, водонагревателей и титанов  допускается  только
специально приспособленных для этого помещений.
7. Проведение электрогазосварочных работ допускается только  с  письменного
разрешения администрации  по  согласованию  с  органом  пожнадзора.  Работа
должна   проводиться   при   условии   строгого    выполнения    средствами
пожаротушения.

            ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ ОСВЕЩЕНИЯ И
                     НАГРЕВАТЕЛЬНЫХ ПРИБОРОВ.
  1. Не подвешивать электропроводку на гвоздях, не применять  электропровода
  с поврежденной изоляцией и самодельные предохранители.
 2. Не пользоваться неисправными электрическими приборами.
 3. Не пользоваться электрическими приборами без несгораемых подставок.
4.  Электрическая  сеть  должна   оборудоваться   рубильником   для   снятия
  напряжения.
             ОБЯЗАННОСТИ ДЕЖУРНОГО ПЕРСОНАЛА

1. Дежурный  персонал  должен  хорошо  знать  свои  обязанности  на  случай
возникновения   пожара,   уметь    пользоваться    первичными    средствами
пожаротушения, знать, как вызвать пожарную часть.

2.  Старший  из  числа  дежурного  персонала  должен  проверить  наличие  и
исправность средств пожаротушения, иметь при себе ключи от запасных выходов
и электрический фонарик.
                    СРЕДСТВА ПОЖАРОТУШЕНИЯ

Огнетушители воздушно-пенные (ОВП), порошковые (ОП), углекислые (ОУ),  лом,
багор, крюк с деревянной рукояткой, ведро, лопата штыковая и совковая, ящик
с песком.
Пожарный инвентарь  должен  находиться  в  определенных  местах,  известных
каждому работающему.
Шкафы внутренних пожарных кранов должны быть закрытыми и опломбированными.

   ДЕЙСТВИЯ ОБСЛУЖИВАЮЩЕГО ПЕРСОНАЛА ПРИ ПОЖАРЕ
1. Если возник  пожар,  то  нужно  немедленно  вызвать  пожарную  часть  по
телефону  01  и  приступить  К   тушению   пожара   первичными   средствами
пожаротушения.

2. Приступая к тушению пожара необходимо обесточить все приборы и аппараты,
отключить  вентиляцию,  вынести  из  помещения  все  емкости   с   опасными
веществами и баллоны со сжатыми газами.

3. Горящие нерастворимые в  воде  вещества  гасить  водой  нельзя  (бензин,
скипидар), их следует тушить огнетушителем, песок или накрыванием войлочным
покрывалом.
4.  Не   тушить   горящие   электроустановки   водой   и   воздушно-пенными
огнетушителями. Применять углекислотные и порошковые огнетушители.


Презентация "Организация, вооружение и боевая техника подразделений мотострелкового (танкового) батальона, артиллерийского дивизиона"


title: Конспект интегрированного развивающего занятия "Дикие животные в лесу"

extracted_text:
КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ
в  старшей логопедической гр.
Воспитатель- логопед: Матюшина Елена Яковлевна
МКДОУ №11 « Красная шапочка» г. Черкесск
Тема занятия: «Дикие животные в лесу »
 Цель:   Закрепить и обобщить знания детей о диких животных в весеннее время года, их признаках, их приспособлении к условиям жизни.
Задачи:
                I. Образовательные:   Закреплять названия  диких животных , среду обитания; закреплять умение образовывать притяжательные прилагательные от существительных; упражнять в падежном управлении существительных.
                  I. Развивающие:
 1. Развивать речевое дыхание по  методике Александра Сметанкина «БОС - Здоровье»
 2. Расширять, обогащать и активизировать словарь по теме.
3. Способствовать развитию фонематического восприятия.
4. Развитие навыка связной речи.
                I. Воспитательные:
1. Воспитывать умение внимательно слушать педагога и сверстников.
 2. Расширять у детей представления об окружающем мире ,воспитывать бережное отношение к природе.
3. Воспитывать интерес к музыкальной и творческой деятельности.
                    Оборудование:
Пальчиковые куклы
                Предварительная работа:
1. Чтение Соколов-Микитов «Медвежья семья» , Г. Скребицкий «Белка», В. В. Бианки, Е. И. Чарушина,
2. Рассматривание иллюстраций о животных
3. Беседа о бережном отношении к животным нашего края
4. Разучивание физ. минуток
5, Дидактические игры: «Чей детеныш?», «Это чье, чьи, чья?», «Кто где живет?» и др.

ХОД ЗАНЯТИЯ
Орг. момент ( под музыку входит Весна)
ВОСПИТАТЕЛЬ:  Здравствуйте ребята , меня зовут Весна и я , хочу пригласить Вас  в весенний  лес. Все готовы, тогда отправляемся в наше сказочное путешествие ( идут под музыку в лес)
ВОСПИТАТЕЛЬ:  Посмотрите ребята, как ласково улыбается нам солнышко, поют птицы и зеленеет травка. Но что-то не видно животных. Скажите  пожалуйста, а какие  животные живут в лесу?
      ДЕТИ:  Заяц ,волк, лиса, медведь.
ВОСПИТАТЕЛЬ: А как их можно назвать одним словом?
       ДЕТИ:  Дикие  животные.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Молодцы ребята. Давайте посмотрим , может они где-то спрятались? ( Находят сугроб, корзина с игрушками животных, накрыта белой тканью)
       ВОСПИТАТЕЛЬ: Ой, посмотрите, ребята сугроб еще не растаял. Давайте на него      подуем, и он растает. А дуть мы будем с вами необычно – « животиком» . Посмотрите, как  я это буду делать : Нужно  глубоко через носик вдохнуть так , чтобы животик стал круглым как шарик, плечи при этом не поднимаются, а затем с силой через ротик нужно вытолкнуть воздух, подув на сугроб. А теперь посмотрите , как я  буду  это  делать. ( Показ дыхательных упр. по методике Александра Сметанкина «БОС - Здоровье» ).
Дыхательная гимнастика («БОС - Здоровье»)
          Автоматизация нижнедиафрагмального дыхания : ( звучит спокойная музыка)
Упр « Сугроб»  ( 3 раза)
Вот как шарик надуваем                         ( Вдох)
                                      А рукою проверяем.
                                      Шарик лопнул – выдыхаем                           ( Выдох)
                                      Наши мышцы  расслабляем!
                                      Дышим легко , ровно, глубоко….
ВОСПИТАТЕЛЬ: У всех  получилось?    ( Снимаю ткань , сугроб растаял).
- Посмотрите  ребята , вот где спрятались животные.
-Каждый из вас возьмите по одному животному. Это животные не простые , а сказочные , они похожие на рукавичку и хотят сегодня  подружиться с вашими ладошками.
- Наденьте их  на правую руку . Молодцы !
- Теперь вы не ребята а  дикие зверята . ( покажите мне их)
 Маша  ты кто? – Заяц
 Дима ты кто- Волк  и т.д.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята , почему – то  наши животные молчат, видно им нужно погреться  после зимней стужи и похлопать в ладоши. ( Звери хлопают в ладоши)
ВОСПИТАТЕЛЬ:  Теперь покивайте головой, как  моя лисичка кивает  ( киваем все  вместе)
- А теперь давайте потанцуем ( танцуем )
ВОСПИТАТЕЛЬ:  Ой ребята , кажется наши животные просыпаются.
- Скажите  пожалуйста – кто ,как  голос подаёт?
Упр . « Кто как голос подаёт?»
                                                Волк – воет
                                               Лиса-  тявкает
                                               Ёж – фыркает
                                              Медведь – рычит
                                              Лягушка – квакает
                                              Мышка – пищит
ВОСПИТАТЕЛЬ:   Тогда давайте пойдем на весеннюю полянку и присядем на  пенечки ( дети садятся на пуфики)
-  Сейчас мы  будем наших животных учить петь.
- Где наши  волки , покажитесь? ( поднимают руки с куклами)
ВОСПИТАТЕЛЬ:   Волки будут петь  У-У-У
                                 Все животные произносят  у-у-у  ( Поют все вместе)
- Где наши медведи, покажитесь? ( поднимают руки с куклами)
- Медведи будут петь  О-О-О..
-Все животные произносят   О-О-О( Поют все вместе)
- Где наши зайчата, покажитесь?  ( поднимают руки с куклами)
- Зайки будут петь  ТА-ТА-ТА
-Все животные произносят   ТА-ТА-ТА  ( Поют все вместе)
- Где наши лисички , покажитесь? ( поднимают руки с куклами)
- Лисички будут петь  ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ..
-Все животные произносят   ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ ( Поют все вместе)
- Где наши лягушки , покажитесь? ( поднимают руки с куклами)
- Лягушки будут петь  КВА-КВА-КВА.
-Все животные произносят   КВА-КВА-КВА  ( Поют все вместе)
- Где наши  мышки , покажитесь? ( поднимают руки с куклами)
- Мышки  будут петь  ПИ-ПИ-ПИ
-Все животные произносят   ПИ-ПИ-ПИ   ( Поют все вместе)
ВОСПИТАТЕЛЬ: А теперь давайте все вместе  дружно:
- Волки будут петь  У-У-У
- Медведи будут петь  О-О-О..
- Зайки будут петь  ТА-ТА-ТА
-Лисички будут петь  ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ..
- Лягушки будут петь  КВА-КВА-КВА.
- Мышки  будут петь  ПИ-ПИ-ПИ
- Приготовились , все вместе протяжно : УУ, ОО, ТАА, ЛЯ, КВА, ПИИ.
- А теперь все вместе  отрывисто ,как я : У-У-У, О-О-О, ТА-ТА-ТА, ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ, КВА-КВА-КВА, ПИ-ПИ-ПИ.
- А теперь вместе тихо споем.
- А теперь громко споем .
ВОСПИТАТЕЛЬ: Вот какой у нас получился  веселый хор
- Как весело и шумно стало в нашем лесу….
-  Вы ребята молодцы!
- Научили наших животных петь, давайте их пригласим на веселый задорный танец ( звучит задорный танец)
ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, давайте наших животных положим на пенечки. Мы теперь не зверята, а ребята. Вам понравилось  наше путешествие
Дети: Да
Подведение итога


Презентация "Николай Гумилев"


title: Методическая разработка открытого внеклассного мероприятия "Диалекты Кубани"

extracted_text:
     УТВЕРЖДАЮ
                        Зам. директора по УНИР
    ____________________ Л.М. Штеф4нова
                                                                                « ____»    _____________   2014 г.
 Методическая разработка открытого    внеклассного мероприятия по русскому языку   с применением современных информационных технологий
 «  Диалекты Кубани»

 Автор:
Данилова Е.В.

Армавир 2014 г.

Содержание
1. Введение
2. Сценарий мероприятия
3.Заключение
4. Литература
5. Приложение: слайды, фотографии.

Введение

           Сегодня в Краснодарском крае серьёзное внимание уделяется изучению местных особенностей языка и речи. Благодатным материалом для этого могут служить диалектные слова, которые позволяют показать богатство и красоту народного слова, способствовать формированию духовной культуры, которая включает в себя в первую очередь любовь к малой родине. Язык народа - это показатель духовного, культурного уровня носителей этого языка, богатейший источник знания о быте и нравах русского народа.
      Актуальность данного  мероприятия вытекает из необходимости всестороннего изучения диалектов Кубани, установления истоков их появления, современного употребления в речи и перспектив дальнейшего развития.

Сценарий
Конкурс знатоков кубанского диалекта.
Внеклассное мероприятие по русскому языку.
Цели и задачи:
- познакомить учащихся с диалектными словами, кубанскими пословицами и поговорками, казачьим фольклором;
- научить слышать напевность и красоту кубанской речи;
- воспитывать у студентов чувство любви к малой родине.
Оборудование:
- ММ презентация «Кубань-моя родина», песня «Ты, Кубань, ты наша Родина!» в исполнении кубанского хора
-Х/Ф  «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Тарас Бульба»
- костюм казачий, рушник.
Ход мероприятия:
Мероприятие открывает ММ презентация «Кубань-моя родина», звучит песня «Ты, Кубань, ты наша Родина!» в исполнении кубанского хора
Преподаватель: Сегодня у нас состоится конкурс знатоков кубанского диалекта, на который я пригласила 3 команды. Посмотрим, кто из вас настоящий знаток истории, традиций, фольклора, диалектов Кубани.
Кубанские диалекты появились в результате слияния двух языков - русского и украинского.  Кубанцы говорили о себе: «Мы знаем 3 языка: русский, украинский, и кубанский».

М М презентация «Конкурс знатоков Кубанского диалекта»
   конкурс «Разминка»
Слайд №  1
Преподаватель: Команды должны подобрать к диалектным словам из левого столбика литературные соответствия из правого.   Команда, выполнившая задание верно, получает 15 баллов
«Разминка»
Млын    (мельница)                                 плетень
Кордон   (пост)                                          роща
Материя (ткань)                                      сноровка
Махотка   ( кувшин)                              ткань
Тын    (плетень)                                       пост
Ухватка  (сноровка)                                 утка
Черевички    (туфли)                             обувь
Вечерять (ужинать)                            выныривать
Зозуля   (кукушка)                              бусы
Гай      (роща)                                       лужа
Жменя  ( горсть)                                 ветка
Вынырять  (выныривать)                     ужинать
Подборы  (каблуки)                            ставни
Заможный (зажиточный)              лохматый
Калюжа  (лужа)                              лук
Гылка   (ветка)                           петух
Притворы  (ставни)                        туфли
Качка(утка)                                   горсть
Намысто   (Бусы)                   мельница
Постолы  (обувь)                     каблуки
Цыбуля   (лук)                         кувшин
Кочет    (петух)                         кукушка
Конкурс    «Переведи диалектное слово» 16 баллов
Слайд №  2
 Преподаватель: Вы должны определить значение выделенного  диалектного слова. Максимальное количество:
У меня сын почётный: завсегда слушается. (почитающий старших, всегда).
Вчера была неделюшка, нынче понедилок.(воскресенье, понедельник)
Великого возраста казак, всех выше на хуторе.(рост)
На краю травянистых бачажин и ям камышовые хаты вокруг возводили. (яма на дне водоёма)
Мини край нужно быть в городи.(мне, очень)
В лесу хатка, во дворе кабыца дымит.(домик, летняя печь)
В углу дворища лежит Рябко и грызёт костомаху.(скотный двор, кость)
С кургана он впервые увидел степь-с речками, лиманами, цариной.(пахотная земля, засеянное поле)
Байдыки бить. (баклуши)
Нэ бачит сова, яка сама.

 Преподаватель: вы немного устали, давайте отдохнём и сыграем в кубанскую игру «Иванко» :  играющие, взяв друг друга за руки, составляют круг. Ведущий,  Иванко, входит в центр круга, кружится и поёт:
Иванко учил своих детей:
«А вы, дети, как я,
Делать то , что и я»
Вместе с ним, но только в обратную сторону, кружатся «его дети» и поют то же самое, что и он, следят за действиями «отца» и повторяют. Если кто-нибудь из них прозевает и не успеет сделать того, что сделал Иванко, то он  выбывает из игры.
Конкурс «Найди пару»     6 баллов
Слайд №  3
 Преподаватель: Команды должны найти пару к кубанской пословице:
Було б сказано, а забудь можно.
При царе Митрохе, когда людей было трохи.
Вик живи – вик учись, а дураком умрэш.
У страха глаза, что плошки, а не видят ни крошки.
И вашим и нашим за рупь спляшем.

Конкурс «Растолкуй кубанскую пословицу» .  6 баллов
Слайд № 4
 Преподаватель:  Объясните смысл диалектных высказываний
Чужа хата хужи ката.
Пока поспеют кныши, у деда не будет души.
В дорози и голка важна.
Много языком робыть-без гроша в кармане быть.
С хама нэ будэ пане.
Хорош гость в гостинку.

Конкурс «Собери пословицу» 8 баллов
Слайд № 5

Преподаватель:        Вы должны собрать пословицу из частей и прочитать её

1. Работы                                    а) а считай в беде
2. Память плохая:                     б) начало лета
3. Нэ считай друга в гульбе,    в) що снип бэз певязи
4. Было жить хорошо,               г) непочатый край
5. Нэ так страшна зима,            д) иде позавтрикал, туда и обедать иде
6. Июнь-конец пролетья           е) а теперь погано
7. Языком брехать                     ё) як отзымки
8. Чоловик бэз розуму,               ж) не цепом махать

Игра «Верёвочка»
 Преподаватель:     А теперь предлагаю поиграть в «Верёвочку»: это кубанская казачья игра.
Участники берутся руками за верёвочку, образовав круг. Ведущий в кругу. Он должен ударить кого-либо из держащих верёвочку по руке. Играющие внимательно следят за его действиями и не позволяют ему ударить по руке, но нельзя убирать с верёвки сразу все руки
   Конкурс  капитанов

Преподаватель :    Я приглашаю сюда капитанов команд.
 Вопросы для  капитанов
1) В каком значении, употребляется слово край в кубанской пословице: «Работы – непочатый край»     (много)
  2) Определите значение слова люлька в заданных примерах:
«Набив люльку тютюном, на коня взлетел вьюном»      (Трубка)
  «Чтоб глазами – стадо пасть, а руками – пряжу прясть, а ногами – люльку трогать, татарчонка колыхать»     (Колыбель)
3) Найдите среди синонимов диалектное слово:
    Кочет, пивень, петух           (Пивень)

4) Определите значение слова выгон в предложении «А когда небо над выгоном краснело, он снаряжал своего Марса и скакал отлогим берегам»
 Выгон – пастбище
5) Какое лекарственное растение в нашем крае называют диалектными словами: жгучка.,жигалка, жигуха, свербуха?
Крапива
6) А дивчина в огороде цибулю сажает.
   Какой же овощ дивчина в огороде сажает?
Лук
7) Подберите к кубанскому фразеологизму его аналог из литературного языка.
 1) Бидность ни грих.
 2) По Савки и свытка.
3) Чтобы козы были сыты и сено бело цело.

Конкурс «Собери ягоды»  (8 баллов)
Слайд № 7
 Преподаватель: Пока капитаны думают,  команды собирают в «корзинки» ягоды.
Бодяк (чертополох), глед (боярышник), жердела  (мелкий абрикос), гамай (камень), ожина (ежевика), шепшина (шиповник), обрий (горизонт), тютина.
Инсценировка
Небылицы в лицах сидят в избах, щёлкают семечки, да творят насмешки
1.-Кума!
  - Га!
  -От у вас собаки зли, сим штук напало - ели  пэрэгавкала!

2.-Сынок, сходы за водычкой на ричку!
    -Брюхо болыть!
    -Сынок, иды кашу исты!
    -Шо  ж, раз маты кажэ- надо идты.

3.-Шо ваши дивки  роблять?
   -Шьють, да спивають!
   -А матушки?
   -Порют та плачуть. Порют та плачуть!

4.-Фома, у тэбэ в хати тэпло?
   -Тепло, на печи в кожухе согриться можно!

Конкурс «Реши кроссворд» (11 баллов)
Слайд № 8
По горизонтали:
1. крупный сырцовый кирпич из глины и соломы
2. Заплата.
3. Полотенце.
4. Свёкла.
5. Кисть винограда.
По вертикали:
1. Ломоть.
6. Семья, родня.
7. Лук.
8. Арбуз.
9. Компот из сухофруктов.
10. Тыква.
Вопросы для  зрителей. По 1 баллу
1. В каком значении, употребляется слово край в кубанской пословице: «Работы – непочатый край».
          Много
2. Определите значение слова люлька в заданных примерах:
- «Набив люльку  тютюном, на коня взлетел вьюном»
       Трубка
- «Чтоб глазами – стадо пасть, а руками – пряжу прясть, а ногами – люльку трогать, татарчонка колыхать»
 Колыбель
3.  Найдите среди синонимов диалектное слово:
    Кочет, пивень, петух
                                               Пивень

4. Определите значение слова выгон в предложении «А когда небо над выгоном краснело, он снаряжал своего Марса и скакал отлогим берегам»
 Выгон – пастбище
5.  Какое лекарственное растение в нашем крае называют диалектными словами:
жгучка. жигалка, жигуха, свербуха?
Крапива
6. А дивчина в огороде цибулю сажает.
   Какой же овощ дивчина в огороде сажает?
Лук

7. Подберите к кубанскому фразеологизму его аналог из литературного языка. Например, голод не свой брат.      Голод не тетка.
-  Бидность ни грих.
Бедность не порок.
- По Савки и свытка.
По Сеньке и шапка.
-  Чтобы козы были сыты и сено было цело.
Чтобы волки были сыты и овцы целы.

8.  При помощи какой морфемы образованы диалектные слова:
 змеюка, каменюка, грязюка?
При помощи  суффикса –ЮК-
9.  Найдите в кубанской пословице фонетический диалектизм:
Много яблок, много груш – будут у нас гроши.  		Гроши
10. В кубанской пословице найдите краткую форму имени прилагательного, определить синтаксическую функцию:
Где нянек много, там дитя безного.
                                                          Безного
Дополнительно: Подберите к ней литературный аналог: У семи нянек дитя без глазу.

11. Отгадайте кубанские загадки:
- А что выше лесу?
Небо
- На крайчику, на сарайчику красна шапочка висит.
Солнце
- Меня просят, ждут, а прийду – прятаться начнут.
Дождь

12. Назовите автора рассказа «Дед Архип и Ленька» герои которого пришли на Кубань, чтобы подрядиться на работу.
М.Горький
13. К кому обращен этот текст Кубанского писателя Бойко Ивана Николаевича, создавшего книги о земляках-тружениках: «Кубанские новеллы», «Разлад»
Гимн… (хате)
Боль моя, любовь моя, жаль моя… Вздрагиваешь от малейшего ветерка, от воробьиного крика, от гула моторов в степи. Пообсунулась, пошерхла от времени, надвинула до завалинки источенную дождями соломенную крышу; уткнула в землю печальные окна. Гремит на весь мир над тобою российское небо, а ты все старишься, все хилишься, врастаешь в землю. Отглядели вишни в твои окна. Жаль моя; отсидели на твоих завалинках девчата, любовь моя; отплясали, отпели тебе парубки, скоро совсем не будет, боль моя!
	Строили тебя на скорую руку, из всего что ни есть: из самана, турлука, набивали глиной клинцовки, рубилки из дуба; укрывали бурьяном, камышом, дранью.
	Строили тебя всей родней, всей улицей. Всей станицею, и потому к тебе каждый вхож, твои двери открыты каждому.
                                                                                (По И.Бойко.)

14.  Этот композитор написал о Кубани более 200 песен: «Песня о Новороссийске», «Кубаночка», «Чаровница» и др. А еще он является автором таких произведений, как «Растет в Волгограде березка», «Оренбургский пуховый платок».
									Григорий Понамаренко
15.  Местом проведения каких международных и российских кинофестивалей стал Краснодарский край?
«Кинотавр» и «Киношок»
16.  Кто из поэтов ХХ века является автором этих слов:
«Солнце жжет Краснодар,
Словно щек краснота,
Красота!                                                                                В.В.Маяковский

17.  Кто является автором песни, ставшей кубанским гимном?
Священник 1-го Кавказского полка Кубанского казачьего войска Константин Образцов
18.  Назовите метафору из   гимна:
	Ты, Кубань, ты наша родина,
	Вековой наш богатырь!
	Многоводная, раздольная,
	Разлилась ты вдаль и вширь.
«Вековой наш богатырь»
19. Кубань, давно уже оправдывает данные ей названия «житница» и «здравница». Вспомните еще одно определение нашего края, бытующее в народе. Как называется троп, используемый для этого оборота?
Жемчужина России
Метафора.

20.  Первое время главный город Черноморских казаков не имел своего имени, и в официальных бумагах его называли «Карасунским кутом» или «лагерем при Кубани». В чью честь называли казаки свой град?
В честь Екатерины Великой (в 1793)

21. Назовите современные города вместо древнегреческих, существовавших на территории нашего края в 1 тысячелетии до н.э. ( Гермонасса и Горгиппия).
Тамань и Анапа
22. Как называлось древнерусское княжество, существовавшее здесь в Х и Х1 веках н.э.
Тмутаракань

23.  Что греки называли «Меотийским озером?»
Азовское море.

24.  Складчатые шаровары, широкие пояса, увешанные ремешками и украшениями, высокие шапки с ярким, расшитым верхом, блестящие сабли и пистолеты, отделанные чеканкой – приметы каких переселенцев на Кубань были только что перечислены?
Казаков
25.  Назовите главную улицу столицы Кубани? Почему она так называется?
 Красная (красивая, лучшая, парадная)
 .
ФИНАЛ
Вступительное слово ведущего:
Вопросы финального агона будут посвящены языку, развитие которого неразрывно связано с историей и культурой нашего края. Язык многонационального народа Кубани самобытен, точен, меток и выразителен. Любовь к своему языку и борьбу за его чистоту вы должны пронести через всю жизнь. Бережно относитесь к каждому слову и запомните высказывание Горгия: «Слово – величайший владыка: видом малое и незаметное; а дела творит чудесные – может страх прекратить и печаль отвратить, вызвать радость, усилить жалость».

Замените кубанские диалекты словами нормативной литературной лексики.
Дружина
Жена
Грубка, груба
Печка, печь
Налейсто
Монисто, бусы

 4. На базе   каких литературных языков образовались кубанские говоры?
Русского и украинского
 5. Назовите вежливую форму обращения у казаков друг к другу.
Станичник
 6. Именно этим словом казаки называли воздержание от скоромной пищи и охрану, пункт наблюдения.
Пост
 7. Закончите пословицу: «Рання птычка носык прочищае, а позня - …
Очи продырае

Небольшое селение на Украине и на юге России называется именно так.
Хутор
Подведение итогов мероприятия.
 Преподаватель:  вот и подошла к концу наша встреча. Сегодня вы продемонстрировали свои знания диалектов, кубанских пословиц и поговорок , познакомились с казачьими песнями. Я уверена, что после сегодняшнего конкурса ваша малая родина Кубань станет вам ещё ближе, роднее, понятнее.
Сегодняшнее мероприятие   было направлено на то, чтобы вы поняли, как важно владеть культурой и историей родного языка, и научились использовать те огромные познавательные богатства, которые содержатся в словарях русского языка. Пусть слова М.Горького станут для вас девизом: «Борьба за чистоту, за смысловую точность, за остроту языка есть борьба за орудие культуры

Заключение

Методический материал, представленный в данной работе,    имеет практическую значимость, т.к. может использоваться как региональный компонент при изучении дисциплины «Русский  язык и культура речи» и на внеклассных мероприятиях.

СПИСОК
использованной литературы
Грищенко Р.М.		Русский язык. Литературная норма и кубанские говоры.
					- Краснодар, 2002.

Любимцев Ю.Г.		Литература Кубани. Хрестоматия для учащихся 7-8 кл.
					- Краснодар, 2002.

Ратушняк В.Н.		Родная Кубань. Страницы истории. Книга для чтения.
					- Краснодар, 2003.


title: Презентация "Наши реки" 8 класс

extracted_text:
Течет…… из далекаКак хорошо, когда…….И широка, и глубока!Над ней- пышнее облака,Свежей дыханье ветерка,
Стройней и выше лес над ней,И луг прибрежный зеленей.
                                            Б.Заходер
Тема урока:
                    «Наши реки»

«…русский человек всегда жил с рекой душа в душу…»
                             В.Ю.Ключевской

                                                                 твердый сток
наводнения      уклон                                      ледостав
                                        расход воды                падение

 Речная система               Река                  исток
                                                                            ,устье

                    длина     бассейн      режим
 питание

                                                               характер течения

              Половодье межень  паводок
                                                                            равнинная
                                                            горная

Знать:
1.Особенности наших рек
2.Влияние на наши реки климата и рельефа
Уметь:
1.«Измерять» реку
Цели урока:
Водоносность- количество воды в реке за определенный период времени.
Расход воды- количество воды, проходящее через поперечное сечение реки за единицу времени. (куб.м.)
Годовой сток-объем воды, который проходит в реке за год.(куб.м.)
Падение реки- превышение истока над устьем, выраженное в метрах.
Уклон реки- величина отношения падения реки к ее длине. (см/км)

1.В. России… 2,5 млн……. рек
2.Общая протяженность рек России… 6,6 млн.км…..
3.Общий годовой сток всех рек России… 4270 куб. км..
  (2 м. в мире после Бразилии)
4.Из 34 крупных рек мира в России находится…6.. рек, это…Енисей,Лена, Обь,  Волга, С.Двина, Колыма………..
5.Самая полноводная река России… Енисей…..
6.Самая длинная река России… Обь с Иртышом (3650 км)…
7.Самый большой бассейн у реки… Обь (2990 тыс.кв.км.)…
8.Самая знаменитая река России, самая длинная в Европе и европейской России…Волга (3690 км.)….
9.Наибольший расход воды и годовой сток  у реки…Енисей (623 куб.км.)….
10.Наибольший твердый сток у реки…Терек (40 мл.т. в год)

Знать:
1.Особенности наших рек
2.Влияние на наши реки климата и рельефа
Уметь:
1.«Измерять» реку
Цели урока:
Домашнее задание:
-п.24
-зад.9-12 стр.120 (по выбору)
-закончить практическую работу
Презентация создана учителем географии
МКОУ СОШ «Образовательный центр» г. Зуевка
Калабиной Анной Васильевной


title: Мастер-класс «Технология применения системы дополнительных заданий на уроках математики в 9 классе»

extracted_text:
Трушова Инна Ивановна, учитель математики
Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
лицей № 366  Московского района Санкт-Петербурга
 «Физико-математический лицей»

Мастер-класс для учителей математики
 «Технология применения системы дополнительных заданий
на уроках математики в 9 классе»

Цель мастер-класса –  отработка практических навыков по использованию системы дополнительных задач в учебной деятельности учащихся 9-х классов на уроках математики.
Задачи мастер-класса:
-ведущему передать свой опыт путем комментированного показа последовательности действий;
-участникам совместно выполнить одно из заданий и понять методический подход учителя-мастера;
-проанализировать трудностей, с которыми могут столкнуться ученики при выполнении заданий;
-определить, оказывает ли влияние предлагаемая технология на формирование ключевых компетенций учащихся;
-оценить участникам свое отношение к совместной деятельности во время мастер-класса.

План проведения мастер-класса
1.Презентация педагогического опыта учителем
2.Представление системы учебных занятий
3.Проведение имитационного занятия, на котором ведущий выступает в роли «учителя», участники - сначала «ученики», затем «эксперты».
4.Рефлексия

Содержание мастер-класса

1.Презентация педагогического опыта учителем-мастером
Цель методической системы дополнительных заданий - повысить качество математического образования учащихся 9 классов.
Задачей системы является формирование следующих ключевых компетенций: ценностно-смысловой, учебно-познавательной, личностной.
Система дополнительных заданий нацелена на формирование у учащихся умений:
-в направлении личностного развития: понимать смысл своей учебной деятельности (для подготовки к экзамену, для возможности продолжить образование и т.д.);
- в метапредметном направлении: самоорганизовываться для достижения своих целей, корректировать свои действия (вовремя исправить ошибки и получить оценку успешности усвоения), выбирать рациональный путь для решения задач,  эффективно взаимодействовать с учителем, правильно выражать свои мысли в письменной форме;
-в предметном направлении: применять изученные методы при решении задач базового и углубленного уровней содержания школьного математического образования.
Используемые подходы к обучению: личностно-деятельностный, технологический.
Педагогические технологии: технологии сотрудничества, технология обучения на основе решения задач, технологии развивающего обучения.
Метод преподавания: управление самостоятельной работой учащихся.
Методы изучения: анализ и синтез.
Методы психологии: обобщение, систематизация.
Использование системы заданий возможно по программам углубленного и базового уровней изучения математики. Ученикам можно предлагать задачи выборочно, учитывая их уровень подготовленности по предмету.
Учебное время, которое отводится на решение дополнительных заданий, характеризуется эффективной работой учащихся, в ходе которой ученики не только выбирают наиболее рациональные  решения, но и анализируют применяемые способы учебной деятельности. Школьники перестраивают прежние представления, генерируют новые знания, выходя за границы субъектного опыта. Систематическое решение дополнительных заданий позволяет учащимся своевременно ликвидировать пробелы в математических знаниях.
Динамичность цепочки «решение-проверка-рейтинг-разбор решения» пронизана духом соревнования и поддерживает интерес учеников к учебной деятельности. С этой точки зрения система дополнительных  задач является средством для мотивации учеников к учению. Краткие индивидуальные консультации учителя способствуют формированию объективной самооценки каждого из них. Анкетирование позволяет не только соотнести результаты самооценки с внешними оценками, но и направляет на определение смысла учебной деятельности. Все это влияет на самоорганизацию школьника для повышения качества математической грамотности.
Результативность системы дополнительных заданий, подтверждается высокими показателями качества знаний девятиклассников, учеников автора, по итогам:
-Государственной итоговой аттестации (в 2013, 2014 гг. по математике все отметки «5»);
-городских и районных мониторингов по алгебре и геометрии (лучшие результаты в районе, одни из лучших в городе);
-школьных дифференцированных зачетов по геометрии (положительная динамика роста качества обучения).

Тема мастер-класса «Технология применения системы дополнительных заданий на уроках математики в 9 классе» возникла не случайно. Автором разработки был проанализирован и взят на вооружение предыдущий опыт учителей-мастеров. Обобщение собственного многолетнего педагогического опыта позволило в 2010 году составить первый сборник задач для своих учеников-девятиклассников (9 А класс), который в 2010-2011 учебном году был апробирован. В результате системного применения сборника ученики успешно прошли все контроли школьного мониторинга, а также блестяще сдали экзамен по математике в форме ГИА. Дополнив сборник теоретическим материалом и ответами к задачам, автор в 2012 году издала вторую версию сборника в виде  учебного пособия. И опять применение сборника привело к высоким результатам (9 В класс – все отметки «5» на ГИА-2013 по математике). В декабре 2014 года третья версия сборника рецензируется Л.И. Жигулевым, заслуженным учителем РФ, доцентом кафедры физико-математического образования СПб АППО и В.И. Снегуровой, доктором педагогических наук, зав. кафедрой методики обучения математике и информатике РГПУ им. Герцена и издается пособие: Трушова И.И. АЛГЕБРА. ГЕОМЕТРИЯ. Сборник задач для учащихся 9 класса. СПб: СМИО Пресс, 2014. 80 с.
Свой опыт автор  активно представляла на семинарах и конференциях различного уровня, имеет публикации в журнале «Математика в школе».
Сборник в своей работе используют учителя математики из школ Санкт-Петербурга и других городов.
Мнение коллег - участников мастер-класса «Технология применения системы дополнительных заданий на уроках математики в 9 классе» важно для автора.
Вся система, которая разработана для учащихся с 8 по 11 классы совершенствуется автором и проходит апробацию. Выбор уровня сложности, отбор содержания заданий, определение способов учебной деятельности учащихся – проблемы, которые возникают при формировании системы заданий.

2.Представление  технологии применения системы дополнительных заданий на уроках в 9 классе
После основной части урока, за 15-20 минут до его окончания, ученикам предлагается одно из заданий. Все получают на карточках одинаковые задачи. На урок геометрии две, на урок алгебры три задачи. В процессе решения приветствуется самостоятельность, но при необходимости, ученик может получить у учителя индивидуальную консультацию.
Учитель проверяет решения в тетради у каждого ученика. Учитывая ограниченные временные ресурсы и наполняемость классов, учитель в рамках одного урока может проверять только одно из умений. Например, умение оформлять решение задачи по теме «Системы уравнений». При этом для остальных задач достаточно предъявление краткой записи решения. Требования к оформлению учитель сообщает ученикам заранее.
Балльная система учета заключается в следующем. Если ученики сдают решение задачи на проверку сразу, то получают все баллы, которыми оценивается эта задача. За проверенную задачу, в зависимости от качества ее решения, на полях тетради ученика выставляются баллы, которые впоследствии учителем заносятся в ведомость. При этом исправить ошибки или завершить решение ученик может не только на уроке, но и дома. Записав решение на отдельном листе бумаги, ученик может сдать его учителю перед следующим уроком.
Исправленные решения учитель также проверяет (в этом случае каждая задача «стоит» полцены) и заносит баллы в ведомость. Урок начинается с 5-10-минутного разбора предложенных накануне задач, в ходе которого ученики делают записи решений в тетрадях. (Существенно экономит время при объяснении использование мультимедийных устройств).
Через несколько уроков проводится зачет по серии разобранных к этому времени задач. Результат зачета и сумма набранных баллов являются основанием для выставления ученику одной или двух отметок в классный журнал.
Пример применения серии 15 заданий (№31-№45) раздела «Алгебра».
Серия заданий (№31-№45) относится к 20 учебным занятиям (по 2 урока каждое занятие). Планируется на 15-ти занятиях решение и разбор задач, на 3-х занятиях - готовиться к зачету, на одном занятии провести письменный зачет и на последнем занятии подвести итоги.
Решение дополнительных задач проходит после изучения основной темы урока, дополняя его системным повторением.
Использована следующая нумерация уроков: к двухчасовому занятию №1 относятся уроки 1.1 и 1.2, к занятию №2 – уроки 2.1 и 2.2 и т.д.
Этапы учебной деятельности и их продолжительность

Приемы работы, которые автор будет демонстрировать слушателям:
- использование учениками теоретических сведений из сборника;
- проверку каждой задачи у каждого ученика;
- проведение учителем индивидуальных консультаций;
- обсуждение ошибок и недочетов с каждым учеником;
- балльное оценивание решения задачи;
- учет баллов для каждого ученика;
- разбор учителем решений всех задач;
- рефлексия учащихся.

3.Проведение имитационного занятия
Цель занятия – отработка практических навыков по технологии дополнительных заданий и экспертиза ее возможностей для формирования ключевых компетенций учащихся (ценностно-смысловой, учебно-познавательной, личностной).
Используются следующие формы и методы диагностики предметных и метапредметных результатов:
-проверка правильности решений;
 -мониторинг трудностей возникающих в процессе решения;
-наблюдение за развитием коммуникативных навыков, за сотрудничеством внутри группы;
 -самооценка учащихся.

Дидактические материалы и средства обучения:
 -раздаточные материалы – учебное пособие [5] у каждого «ученика-эксперта»;
-экран, проектор;
-интерактивные презентации (с решением задач);
-таблица учета результатов;
-линейки, ручки, карандаши, тетради или листы бумаги, клейкие стикеры.

Методические ресурсы «учителя»:
-конспект занятия с решениями задач;
-учебное пособие [5].

Слушателям предстоит выступить сначала в роли «учеников», а затем в роли «экспертов». Всем необходимо объединиться в две группы по 3-4 человека.
Участники занятия в роли «учеников». Самостоятельная деятельность по отбору теории, решению задач и анализу трудностей.
Одна группа («Алгебра») получает задание №31 по алгебре, другая группа («Геометрия») – №27 по геометрии.

Задание 31 для группы «Алгебра»

31-1 (1б)  Решите систему уравнений.
31-2 (2б)  При каких значениях  уравнение  имеет два корня разных знаков?
31-3 (3б)  Изобразите на координатной плоскости множество решений системы неравенств

Задание 27 для группы «Геометрия»
27-1 (2б) Вычислите длину медианы  треугольника , если вершины треугольника имеют координаты: , ,.
27-2 (4б) В трапецию вписана окружность радиуса 6. точка касания делит нижнее основание трапеции на отрезки длины 9 и 12. Найти стороны и площадь трапеции.

Учитель направляет учащихся на поиск теоретических сведений в сборнике [5], необходимых для решения указанного набора задач. Так, к заданию 31 по алгебре «ученики» добывают необходимую информацию в §11 и §16 главы «Алгебра».
Копии страниц 10 и 15 сборника.

В течение 15 минут «ученикам» предстоит решить задачи и сдать на проверку «учителю». В процессе решения можно пользоваться теоретическими сведениями пособия. Группе необходимо записать какие теоретические сведения и методы решения применялись и заполнить анкету трудностей (выдается каждому ученику). Задачи внутри группы следует распределить.
«Учитель» проверяет решения каждой задачи и при необходимости индивидуально консультирует «учеников».

Правила для предъявления на проверку:
-сдавать на проверку по одной задаче по мере ее решения одним из любых способов;
-оформить полное решение только одной задачи.  В группе «Алгебра» такой задачей является 31-2, в группе «Геометрия» - 27-2. К остальным задачам допустимы краткие решения;
-по завершении работы группы делают краткую запись теоретических сведений и методов, необходимых для решения задач всего задания (31 и 27 соответственно);
- ответить на вопросы анкеты трудностей, возникших в группе в процессе деятельности.
В то время, пока учитель подводит итоги, «ученики» по желанию озвучивают эти сведения, возможно краткое обсуждение.

Критерии начисления баллов каждому «ученику»:
-при соблюдении правил проверки за верное решение ставятся баллы, указанные в пособии;
-добавляется по 2 балла за решение задач (31-2 и 27-2 соответственно), если группа представила два способа решения к этим задачам;
-по 1 баллу за краткую запись теоретических сведений, необходимых для решения задач (31-2 и 27-2 соответственно);
-по 1 баллу за список трудностей, возникших в группе в процессе деятельности.
Максимальный балл 10. За 6 баллов отметка «5», за 5 баллов – «4», за 4 балла – «3».

Таблица учета баллов в группе «Алгебра»

Таблица учета баллов в группе «Геометрия»

Далее следует краткий разбор решений «учителем» с помощью мультимедийной презентации.
Пример разбора задания по алгебре.

Решение задания 31
31-1 (1б)  Решите систему уравнений
Решение
Введем замену  Получим систему
Решением последней системы являются
Имеем                                          Ответ:
31-2 (2б)  При каких значениях  уравнение имеет два корня разных знаков?
Решение
При исходное уравнение является линейным и имеет один корень.
При квадратное уравнение имеет корни разных знаков при условии.
Т.е..                                                              Ответ:.

Второй способ с применением идеи расположения
31-3 (3б)  Изобразите на координатной плоскости множество решений системы неравенств
Решение

Строим две прямые  и окружность.
Прямая  - пунктиром.
Подставляем поочередно в систему неравенств координаты точек
Только точка соответствует системе. Закрашиваем искомую область.

Ожидаемые итоги теоретических сведений. «Ученики» определяют темы учебного материала, по которым представлены задачи, вспоминают методы и приемы их решения. В частности:
-в 31-1 метод введения новой переменной, метод почленного сложения при решении систем уравнений;
-в 31-2 метод проверки параметра на нуль, метод применения теоремы Виета;
-в 31-3 метод выделения уравнения окружности, прием изображения (сплошной и пунктирной) линий на плоскости в зависимости от строгости неравенства, метод изображения множества точек на плоскости.

Ожидаемые итоги анализа трудностей.
Анкета (для каждого) по самооценке трудностей

Участники занятия в роли «экспертов». Ответьте, пожалуйста, на вопрос: нацелена ли  система дополнительных заданий на формирование у учащихся следующих умений.

Ожидаемый результат анализа «экспертов»: не менее пяти ответов «Да» у каждого «эксперта».
При этом результате можно сделать вывод о том, что система заданий решает поставленную задачу – формирование у учащихся ценностно-смысловых, учебно-познавательных и личностных компетенций.

4.Рефлексия
Проводится дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и слушателей.
Затем используется прием «Ассоциации».
 «Учитель» просит участников мастер-класса оценить свое отношение (подобрать соответствующий цвет)  к перечисленным действиям:
- презентации педагогического опыта учителем;
-представлению системы учебных занятий;
-работе в группе;
-деятельности «учителя» во время проверки;
-анализу (разбору) решений «учителем»;
-участию в мастер-классе.
Участники мастер-класса знакомят аудиторию со своей оценкой. «Учитель» благодарит участников за сотрудничество и завершает мастер-класс.

Результаты работы «Экспертов» и отражение ощущений, возникших у участников в ходе мастер-класса – это богатейший материал для «учителя», резерв для дальнейшей работы.
Используемая литература:
1.Лебедев О.Е. Качество – ключевое слово современной школы. (Серия «качество школьного образования»). – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2008. – 191 с.
2. Епишева О.Б. Технология обучения математики на основе деятельностного подхода : Кн. Для учителя / О.Б. Епишева. – М.: Просвещение, 2003. – 223 с.
3. Трушова И.И. АЛГЕБРА. ГЕОМЕТРИЯ. Сборник задач для учащихся 9 класса / И.И. Трушова. – СПб.: СМИО Пресс, 2014. – 80 с.
4. Трушова И.И. Домашние задания в современных условиях. // Математика в школе. – 2010. - № 7. – С. 34-37.


Презентация "Определенно-личные предложения"


title: Открытый урок "Любимое всегда красиво…" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок по русскому языку
                    в 5 классе
на тему: « Любимое всегда красиво…»

Учитель МКОУСОШ № 1
   Поречная Наталья Николаевна

                  Второе февраля 2012 года.

Урок развития речи.
Подготовка к сочинению.
«Любимое всегда красиво…»
Цели:  1)образовательная -  раскрыть понятие «красота»,                                                                                познакомить учащихся с образцами рассуждения и литературными произведениями по данной теме; отработать навыки лексической и морфемной работы со словами
2)развивающая – совершенствовать репродуктивные речевые умения, связанные с пониманием и воспроизведением чужих высказываний; развитие умений и навыков написания сочинения- рассуждения;
3)воспитательная – воспитывать эмоционально - восприимчивую личность, видеть прекрасное в обыденном
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация с картинами прекрасного,  литературные произведения, электронные словари.

Ход урока.
Организационный момент (дети записывают число, подготовка к сочинению)
. Вступительное  слово учителя.( СЛАЙД№ 1-5 ).
О красоте написано немало великих произведений, о ней сказано много возвышенных слов. О ней говорят, спорят, мечтают. Ею восхищаются. Её ищут на протяжении всей своей жизни. Потому что красота – это божественный дар, это волшебство, чудо, извечная тайна. Красота – она везде, она проникает в каждый уголок земного шара, наполняя собой всё, что готово её принять – будь то человек, животное, цветок или ручеёк.
Беседа с учащимися о красоте.
- Что мы называем красивым?
- Где в окружающем вас мире присутствует красота?
- Происхождение слова « красота» ( СЛАЙД№ 6)
- Подберите однокоренные слова к слову красивый ( учащиеся записывают)
4. А теперь, ребята, давайте обратимся к « Толковому словарю»  С.И. Ожегова  (СЛАЙД №7)
Красивый
Доставляющий удовольствие взору, слуху, приятный внешним видом, производящий приятное впечатление (запись словосочетаний с данным значением)
Полный внутреннего содержания, высоконравственный ( запись словосочетаний с данным значением)
5. Беседа с учащимися.
Итак, красота бывает внешней и внутренней. Ребята, далеко не всегда форма по своей красоте соответствует содержанию.
Работа со стихотворением Н. Заболоцкого « Некрасивая девочка» (2 учащихся читают стихотворение) (СЛАЙД №8)
Анализ стихотворения
- Можно ли судить о людях только по внешности?
- Что делает человека красивым? (особое внимание стоит обратить на финал стихотворения, в котором автор размышляет о сути прекрасного, о внутренней красоте)
Таблица на доске
- А теперь , ребята, вспомните, кто из литературных героев, по вашему мнению, обладает внешней красотой, а кто- внутренней ( записи в тетради)
- Объясните, почему ВЫ ТАК СЧИТАЕТЕ?
6.Теперь обобщим ,что же такое красота (продолжить ряд с использованием стихотворений)
Красота
1 ВАР. Прилагательные: любимая, достойная…
2 ВАР. Глаголы: обожествлять, видеть…
Выражение  Любимое всегда красиво( СЛАЙД № 9)  Записали тему урока
- Происхождение слова «ЛЮБИТЬ» (СЛАЙД 10)
Прослушаем стихотворение Л. Татьяничевой « Любимое всегда красиво…» (читает ученица)   ( СЛАЙД №11)
- Найдите ту строчку в стихотворении, в которой выражена идея стихотворения?
- А что для вас является любимым?
7.а) Темы сочинений:
1) Моя семья
2) Мой родной дом
3) природа моего села
4) Любимое животное
 б)  композиция (СЛАЙД №12)
- тезис ( утверждение)
- доказательства
- вывод
8. Анализ готовых сочинений
Сочинение « Наш школьный двор» (на партах образцы)
- Найдите предложение, где сформулирован тезис
- Аргументы (слова) в подтверждение тезиса
- Какой вывод
Обобщение.   Итак, ребята, красота присутствует везде, но не все её видят, не все обращают внимание. Давайте присматриваться к себе и к окружающим, любить друг друга, и тогда мы увидим что- то прекрасное в нашей однотонной жизни.
Рефлексия
  -    Что нового узнали?
- Что же такое красота?
- Приведите примеры внешней красоты и внутренней.
- Какова композиция сочинения - рассуждения?

9. -  А теперь я хотела бы узнать, понравился ли вам сегодня урок? (учащиеся поднимают смайлики)
Дом. задание: написать сочинение « Любимое всегда красиво…» (СЛАЙД № 13)
Спасибо за урок!


Презентация "Древесные породы, их классификация"


title: Конспект урока "Спринтерский бег" 7 класс

extracted_text:
         Конспект урока по физической культуре для учащихся 7 класса

Раздел: Легкая атлетика.
Тема урока: Спринтерский бег.

Основные задачи:
1. Обучать низкому старту.
2. Способствовать развитию быстроты и быстроты реакции применительно к бегу
с низкого старта
3. Воспитывать уверенность и внутреннюю дисциплину
4. Содействовать усвоению знаний учащихся о беге с низкого старта
Время проведения урока: сентябрь
Место проведения: спортивный зал, спорт. площадка
Количество человек:  человек
Инвентарь: видеопроектор, ноутбук
Учитель: Тихомирова С.Н.

|Часть   |Частные задачи  |Содержание   |Дозиро|Организационно-методические указания|
|урока   |                |учебного     |вка   |                                    |
|        |                |материала    |      |                                    |
|Подготов|Обеспечить      |Построение в |20сек |Требовать четкого выполнения команд.|
|ительная|начальную       |шеренгу,     |      |                                    |
|часть   |организацию и   |приветствие. |      |                                    |
|10-12   |психологическую |             |      |                                    |
|мин     |готовность      |             |      |                                    |
|        |учащихся к      |             |      |                                    |
|        |уроку.          |             |      |                                    |
|        |Создать         |Сообщение    |30 сек|Обеспечить конкретность задач,      |
|        |установку на    |задач урока  |      |доступность формулировок            |
|        |достижение      |             |      |                                    |
|        |конкретных      |             |      |                                    |
|        |результатов     |             |      |                                    |
|        |предстоящей     |             |      |                                    |
|        |деятельности на |             |      |                                    |
|        |уроке           |             |      |                                    |
|        |Содействовать   |Просмотр     |5 мин.|Слайды 8-12                         |
|        |осмыслению      |презентации  |      |                                    |
|        |учащимися       |«Техника бега|      |                                    |
|        |техники         |на короткие  |      |                                    |
|        |выполнения бега |дистанции»   |      |                                    |
|        |с низкого       |             |      |                                    |
|        |старта.         |             |      |                                    |
|        |Подготовить     |Ходьба в     |1 мин.|Дистанция 2 шага. Обратить внимание |
|        |организм        |обход зала   |      |на сохранение правильной осанки.    |
|        |учащихся для    |- без задания|      |                                    |
|        |дальнейшей      |- на носках  |      |                                    |
|        |работы          |-на пятках   |      |Поднимать колено выше 90 градусов   |
|        |                |-перекатом с |      |                                    |
|        |                |пятки на     |      |                                    |
|        |                |носок.       |      |Мах выше 90 градусов                |
|        |                |-с махом     |      |                                    |
|        |                |согнутой     |      |                                    |
|        |                |ногой        |      |                                    |
|        |                |             |      |                                    |
|        |                |-выпадами    |      |                                    |
|        |                |             |      |                                    |
|        |                |-с махом     |      |                                    |
|        |                |прямой ногой |      |                                    |
|        |Подготовить ССС |Равномерный  |1 мин |Обратить внимание на контроль за    |
|        |и дыхательную   |бег в        |      |ритмом дыхания. Дистанция 2 шага.   |
|        |систему для     |умеренном    |      |                                    |
|        |выполнения      |темпе        |      |                                    |
|        |последующих     |             |      |                                    |
|        |упражнений      |             |      |                                    |
|        |Подготовить     |Беговые      |(4 упр|Выполнять по диагонали волейбольной |
|        |костно-мышечный |упражнения:  |х 20  |площадки, по команде учителя,       |
|        |аппарат для бега|-бег с       |м)    |дистанция 3 шага, возвращаться      |
|        |на короткие     |высоким      |2 раза|шагом, восстанавливая дыхание.      |
|        |дистанции.      |подниманием  |      |Подъем колена выше 90 градусов, руки|
|        |                |бедра        |      |работают вдоль туловища             |
|        |                |-бег с       |      |Пяткой касаться ягодиц, корпус      |
|        |                |захлестывание|      |наклонен чуть вперед.               |
|        |                |м голени     |      |Обратить внимание на отталкивание   |
|        |                |-многоскоки  |      |Каждый второй старается догнать     |
|        |                |-ускорение с |      |впереди бегущего.                   |
|        |                |высокого     |      |                                    |
|        |                |старта       |      |                                    |
|Основная|Разучить        |Выполнение   |4-6   |Ученик выполняет команду «На старт!»|
|часть   |команду: «На    |команды      |раз   |следующим образом. Он приседает,    |
|25-30   |старт!»         |«На старт!»  |      |ставит руки у стартовой линии,      |
|мин     |                |             |      |упирается толчковой (сильнейшей)    |
|        |                |             |      |ногой в впередистоящую колодку,     |
|        |                |             |      |другую ставит в заднюю стартовую    |
|        |                |             |      |колодку. Встав на колено сзади      |
|        |                |             |      |стоящей ноги, бегун ставит руки     |
|        |                |             |      |вплотную к линии старта, руки       |
|        |                |             |      |расставлены примерно на расстоянии  |
|        |                |             |      |ширины плеч. Четыре пальца руки     |
|        |                |             |      |ставятся вместе, большой отдельно,  |
|        |                |             |      |параллельно четырем пальцам.        |
|        |                |             |      |Туловище выпрямлено                 |
|        |Разучить        |Выполнение   |4-6   | При выполнении команды «Внимание!» |
|        |команду:        |команды      |раз   |ученик немного выпрямляет ноги,     |
|        |«Внимание!»     |«Внимание!»  |      |сзади стоящая нога поднимается, не  |
|        |                |             |      |касаясь поверхности дорожки, ОЦМ    |
|        |                |             |      |бегуна несколько перемещается       |
|        |                |             |      |вперед, таз поднимается выше уровня |
|        |                |             |      |плеч, голова находится прямо по     |
|        |                |             |      |отношению к туловищу                |
|        |Разучить        |Стартовый    |1 раз |Стартовый разбег длится от 15 до 30 |
|        |команду: «Марш!»|разгон по    |      |м. Основная задача его — как можно  |
|        |                |команде      |      |быстрее набрать максимальную        |
|        |                |«Марш!»      |      |скорость бега. Правильное выполнение|
|        |                |             |      |первых шагов со старта зависит от   |
|        |                |             |      |отталкивания (под острым углом к    |
|        |                |             |      |дорожке с максимальной силой) и     |
|        |                |             |      |быстроты движений бегуна. Первые    |
|        |                |             |      |шаги бегун бежит в наклоне, затем   |
|        |                |             |      |(6—7-й шаг) начинает подъем         |
|        |                |             |      |туловища.                           |
|        |Обучать низкому |Бег с низкого|15-20 |При выполнении низкого старта       |
|        |старту.         |старта       |м х 2 |необходимо проконтролировать:       |
|        |                |             |раза  |а) Поднимание таза по команде       |
|        |                |             |      |«Внимание!» медленным плавным       |
|        |                |             |      |движением (при этом пятки следует   |
|        |                |             |      |оттянуть назад).                    |
|        |                |             |      |б) Одновременную и разноименную (с  |
|        |                |             |      |ногами) работу рук при выходе со    |
|        |                |             |      |старта.                             |
|        |                |             |      |в) Выход со старта и стартовый      |
|        |                |             |      |разгон в наклонном положении        |
|        |                |             |      |г) Постепенное увеличение длины     |
|        |                |             |      |шагов и нарастание скорости бега при|
|        |                |             |      |законченном отталкивании.           |
|        |                |             |      |д) Постепенное выпрямление туловища |
|        |                |             |      |во время стартового разгона и       |
|        |                |             |      |плавный переход в бег по дистанции к|
|        |Поднять         |Игра: «Бег по|2-4раз| Чертят три параллельные линии. Две |
|        |эмоциональный   |прямой из    |а     |первые, которые находятся на        |
|        |настрой         |различных    |      |расстоянии 5–7 м одна от другой, –  |
|        |учащихся,       |положений»   |      |стартовые, третья – финишная –      |
|        |закрепить       |             |      |располагается на расстоянии 15–20 м |
|        |выполнение      |             |      |от ближней к ней стартовой линии.   |
|        |низкого старта. |             |      |Участники делятся на две команды:   |
|        |                |             |      |например, «красные» и «синие».      |
|        |                |             |      |«Красные» располагаются на одной    |
|        |                |             |      |стартовой линии, «синие» – на       |
|        |                |             |      |другой. Участники команды,          |
|        |                |             |      |находящиеся на стартовой линии,     |
|        |                |             |      |расположенной ближе к финишной,     |
|        |                |             |      |занимают положение, сидя или лежа, а|
|        |                |             |      |игроки, располагающиеся на другой   |
|        |                |             |      |стартовой линии, принимают низкий   |
|        |                |             |      |старт. По сигналу тренера участники |
|        |                |             |      |обеих команд начинают бег. Задача   |
|        |                |             |      |игроков, стартующих с ближней линии,|
|        |                |             |      |– быстрее добежать до финиша, не дав|
|        |                |             |      |себя догнать игрокам другой команды.|
|        |                |             |      |За каждого осаленного игрока команда|
|        |                |             |      |получает 1 очко. При проведении     |
|        |                |             |      |следующего забега игроки меняются   |
|        |                |             |      |местами. Побеждает команда,         |
|        |                |Построение в |      |набравшая больше очков.             |
|        |                |шеренгу      |20 сек|Подведение итогов игры.             |
|Заключит|Содействовать   |Ходьба по    |1-1,5 |Постепенно снизить у учащихся ЧСС   |
|ельная  |оптимизации     |залу,        |мин   |                                    |
|часть   |ритма дыхания и |дыхательные  |      |                                    |
|5 мин   |ЧСС.            |упражнения в |      |                                    |
|        |                |движении     |      |                                    |
|        |Организовать    |Ходьба на    |15-20 |Остановка и перестроение по команде |
|        |внимание        |месте,       |сек   |учителя                             |
|        |учащихся и      |построение в |      |                                    |
|        |настроить их на |шеренгу.     |      |                                    |
|        |предстоящую     |             |      |                                    |
|        |учебную         |             |      |                                    |
|        |деятельность    |             |      |                                    |
|        |Содействовать   |Подведение   |До 2  |Стимулировать учащихся к самоанализу|
|        |осмыслению      |итогов урока,|мин   |результативности работы на уроке.   |
|        |учащимися       |выставление  |      |Оценить степень решения задач урока.|
|        |результативности|оценок за    |      |                                    |
|        |собственной     |урок         |      |                                    |
|        |учебно-познавате|             |      |                                    |
|        |льной           |             |      |                                    |
|        |деятельности    |             |      |                                    |

Список используемой литературы и интернет источники:

1. Жилкин А.И. и др. Легкая атлетика: Учеб. пособие для студ. высш. пед.
учеб. заведений / А.И.      Жилкин, В.С. Кузьмин, Е.В. Сидорчук. — М.:
Издательский центр «Академия», 2003. — 464
2. http://sportbox.by/ciklicheskie-vidy-sporta/metodika-obucheniya-bega-na-
korotkie-distancii.html
3. http://www.google.ru/imghp?hl=ru&tab=ii
4. http://www.fizkult-ura.ru


Тест по геометрии "Начальные сведения" 8 класс


title: Технологическая карта урока "Спряжение глагола. Лицо и число" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.

Тема урока: Спряжение глагола. Лицо и число.
УМК: Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013
Тип  урока: урок усвоения новых знаний.
Вид деятельности: коллективная, групповая.
Цели:
- сформировать умение определять спряжение глаголов;
- научить изменять по лицам и числам разноспрягаемые глаголы;
- научить правильно и уместно употреблять спрягаемые формы глаголов в речи;
- знать перечень окончаний глаголов 1 и 2 спряжения;
- знать алгоритм определения спряжения глаголов;
- понимать, что проблемы в правописании возникают в основном при передаче безударных личных окончаний;
- развивать орфографическую и пунктуационную зоркость;
- воспитывать любовь к русскому языку, стремление к совершенствованию своей речевой практики.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.
 Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).
 Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).
Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.


Презентация "Подробное изложение по рассказу К. Паустовского «Первый снег»"


title: Конспект занятия "Ёжик и зима"

extracted_text:
              Конспект занятия  в средней группе «Ёжик и зима»
                                           воспитатель МБДОУ детский сад №31
                                                             города Иркутска
                                                    Маркова Людмила Петровна
Цели:
   1. Мотивировать детей на включение в игровую деятельность
   2. Создать мотивационную ситуацию для упражнений

Задачи:
   1. Закреплять представления детей о признаках зимы, свойствах снега,
      зимних развлечениях.
   2. Развивать познавательный интерес, наблюдательность, внимание,
      логическое мышление.
   3. Тренировать мыслительные операции анализа и сравнения.
   4. Сформировать опыт под руководством воспитателя определения затруднения
      и понимания его причины.
   5. Сформировать опыт открытия и эмоционального переживания радости
      открытия, опыт преодоления затруднения, доказывать свою точку зрения,
      умения анализировать и делать выводы.
   6. Формировать умение детей составлять небольшие рассказы, творческого
      характера, обогащения словаря.

Материал: интерактивная доска, картинки с изображением зимы, зимних
      развлечений, лета, летних развлечений, столы, подносы со снегом,
      игрушка «Ёжик».
|    |Введение в     |А)                                                   |
|    |игровую        |Ребята, к нам пришел гость. Но чтобы его узнать надо |
|    |ситуацию       |вспомнить сказку «Пых» и её главного героя.          |
|    |               |Вспомните, кто же сидел на грядке и пыхтел?          |
|    |               |Там сидел ёжик.                                      |
|    |               |Правильно, конечно, это ёжик (Показать игрушку       |
|    |               |ёжика). Ёжик никогда не видел снега, не знает какая  |
|    |               |погода бывает зимой. Он вообще не знает, что такое   |
|    |               |зима.                                                |
|    |               |Как вы думаете, почему ёжик ничего не знает о зиме? А|
|    |               |ему так хочется узнать это.                          |
|    |               |Потому что он зимой спит.                            |
|    |               |Ребята, а вы знаете, как называется домик у ежика?   |
|    |               |Норка.                                               |
|    |               |Ребята, так мы поможем ёжику узнать о зиме, о снеге, |
|    |               |о зимних развлечениях?                               |
|    |               |Да.                                                  |
|    |Актуализация   |Дидактическая игра «Расскажи о зиме»                 |
|    |знаний         |После какого времени года к нам приходит зима?       |
|    |               |После осени.                                         |
|    |               |Назовите зимние месяцы.                              |
|    |               |Декабрь, январь, февраль.                            |
|    |               |Зимой холодно. Значит зима какая?                    |
|    |               |Холодная.                                            |
|    |               |А если зимой выпадает много снега? Значит зима какая?|
|    |               |Снежная.                                             |
|    |               |А если часто бывают сильные морозы, то зима какая?   |
|    |               |Морозная.                                            |
|    |               |Послушайте и отгадайте, о чём идет речь:             |
|    |               |«С неба падают зимой                                 |
|    |               |И кружатся над землей                                |
|    |               |Мягкие пушинки                                       |
|    |               |Белые ….?»                                           |
|    |               |Снежинки.                                            |
|    |               |Как называется явление природы, когда на землю падает|
|    |               |много – много снежинок?                              |
|    |               |Снегопад.                                            |
|    |               |Ребята, вспомните, а какие бывают снежинки? Мы с вами|
|    |               |их рассматривали.                                    |
|    |               |Красивые, сказочные, холодные, колючие, резные.      |
|    |               |Ребята, а когда на земле в одном месте лежит много – |
|    |               |много снега, то как это называется?                  |
|    |               |Сугроб.                                              |
|    |               |Б)                                                   |
|    |               |Молодцы. А сейчас поиграем в другую игру.            |
|    |               |Игра «Выбери картинку»                               |
|    |               |Ребята, посмотрите на доске много картинок. Вам нужно|
|    |               |подойти к доске и выбрать ту, которая относится к    |
|    |               |зимнему времени года. Сначала подумайте, а только    |
|    |               |потом выбирайте и расскажите Ёжику почему вы выбрали |
|    |               |именно эту картинку.                                 |
|    |               |(Дети показывают и рассказывают, почему выбрали      |
|    |               |именно эту картинку).                                |
|    |               |Ёжик много узнал, чем можно заниматься зимой.        |
|    |Затруднение в  |А) игра «Без чего зимы не бывает?                    |
|    |игровой        |Ребята, а как вы думаете, без чего зимы не бывает?   |
|    |ситуации       |Без снега.                                           |
|    |               |Правильно. А сейчас я предлагаю вам придумать свою   |
|    |               |загадку про снег (варианты ответов детей).           |
|    |               |Ой, ребята, мы с вами не  сумели составить загадку. А|
|    |               |как вы думаете, почему?                              |
|    |               |(Варианты ответов детей)                             |
|    |               |Да, ребята, вы мало знаете о свойствах снега. А      |
|    |               |сейчас маленько отдохнем и попробуем узнать о снеге  |
|    |               |побольше.                                            |
|    |               |Физкультминутка.                                     |
|    |               |Снежинки – пушинки ложатся на землю.                 |
|    |               |                                                     |
|    |               |Снежинки – пушинки ложатся и дремлют.                |
|    |               |                                                     |
|    |               |Покрыло весь город большим одеялом.                  |
|    |               |                                                     |
|    |               |Все белым, пушистым и сказочным стало.               |
|    |               |Бегут по кругу. Руки на поясе.                       |
|    |               |                                                     |
|    |               |Приседают, складывают ладони под щеку.               |
|    |               |Выполняют взмахи руками влево, вправо.               |
|    |               |                                                     |
|    |               |Встают и вновь бегут по кругу.                       |
|    |               |                                                     |
|    |Открытие нового|А) игра «Каким бывает снег?»                         |
|    |знания         |(Дети подходят к столам, на которых стоят подносы со |
|    |               |снегом)                                              |
|    |               |Потрогайте снег руками. Какой он?                    |
|    |               |Холодный.                                            |
|    |               |Что ещё бывает холодным?                             |
|    |               |Лед, мороженое.                                      |
|    |               |Возьмите снег в руки. Какой снег на ощупь?           |
|    |               |Мягкий.                                              |
|    |               |Мягкий, как что?                                     |
|    |               |Вата.                                                |
|    |               |Подержите его в руке. Какой снег по весу?            |
|    |               |Легкий.                                              |
|    |               |Легкий, как что?                                     |
|    |               |Как пух.                                             |
|    |               |Ребята, а снег какого цвета?                         |
|    |               |Белого.                                              |
|    |               |Белый, как что?                                      |
|    |               |Как соль, как сахар.                                 |
|    |               |А теперь, ребята, посмотрим, что у нас вместе с вами |
|    |               |получилось. Загадка про снег:                        |
|    |               |Холодный, но не лед,                                 |
|    |               |Белый, но не сахар.                                  |
|    |               |Легкий, но не пух,                                   |
|    |               |Мягкий, но не вата.                                  |
|    |               |Что это такое?                                       |
|    |               |Снег.                                                |
|    |               |Молодцы ребята. Какая у нас получилась загадка. Чтобы|
|    |               |придумать загадку, вам нужно было вспомнить свойства |
|    |               |снега.                                               |
|    |               |Благодаря вам, Ёжик узнал, что такое снег. Научился  |
|    |               |придумывать загадки о снеге                          |
|    |Включение      |Игра «Придумай рассказ по картинке о зимних          |
|    |нового знания в|развлечениях, снеге».                                |
|    |систему знаний.|(Дети  подходят к интерактивной доске и выбирают     |
|    |               |картинку, связанную с зимним временем и составляют   |
|    |               |небольшой рассказ).                                  |
|    |Осмысление.    |Ребята, что вам больше всего понравилось сегодня?    |
|    |Итог.          |А в чем вы испытывали затруднения?                   |
|    |               |А ёжик, ребята, говорит, что ему понравилось. Он     |
|    |               |узнал много интересного о зиме, о снеге, о зимних    |
|    |               |развлечениях. Он говорит, что летом он обязательно   |
|    |               |расскажет своим друзьям всё, что сегодня узнал.      |
|    |               |А сейчас он торопится домой к себе в норочку, пока   |
|    |               |мама не проснулась, а то она будет беспокоится, что  |
|    |               |ёжика нет дома.                                      |
|    |               |Он говорит вам до свидания.                          |
|    |               |До свидания. Приходите к нам ещё.                    |


Презентация "Обрядовые традиции православной кухни. Пасхальный стол"