title: Конспект урока "Личные местоимения"

extracted_text:
Тип урока: комбинированный
Тема урока: «Личные местоимения».
Планируемое количество часов: 2
Аннотация: На тему «Личные местоимения» отводится 2 часа. Этот  урок  первый
по теме, ее определяют следующие цели:
   1. Повторить и закрепить значение личных местоимений,  их  грамматические
      признаки.
   2.  Отработать  и  закрепить  теоретические  и  практические  навыки  по
      употреблению личных местоимений в косвенных падежах с предлогами.
   3.  Усвоить формы вежливости при  употреблении  местоимений  ты  и  вы  в
      речевом этикете.
   4. Развивать  умения  пользоваться приемами сравнения, обобщения,  делать
      выводы.
На уроке, как и на предыдущем, отрабатываются общие принципы  характеристики
данной части речи, органически  сочетается  изучение  нового  с  повторением
ранее  изученного  материала   (правописание   местоимений   с   предлогами,
морфологические  признаки  личных  местоимений,  прописная  буква  в  формах
вежливого обращения и др.). Благодаря этому продолжаем  формировать  речевые
умения и навыки, навыки грамотного письма.
Для решения поставленных  целей  используются  следующие  методы  и  приемы:
сравнение и сопоставления (местоимения и существительные),   самостоятельная
работа,  сопутствующее   повторение.     Используемые   методы   и   приемы
воспитывают  способность  активно  мыслить,  выводят  ребят   из   состояния
пассивного участия  в  учебной  работе,  повышает  творческий  потенциал.  В
конечном итоге, все  это способствует вовлечению учеников  в  конструктивный
диалог, созданию творческого союза  «учитель – ученик».
При работе с мультимедийным уроком стремлюсь к  разнообразию,  комфортности,
заинтересованности  и здоровьесбережению.
Оборудование:
- презентация  Power Point (приложение № 2);
- раздаточный материал (отрывок из письма, бонусы);
- мультимедийный проектор.

Конспект урока

|Структура урока                              |Ход урока       |Примечание |
|Слайд 1.                                     |У меня для вас  |0,5 мин.   |
| Введение:                                   |сегодня сюрприз!|           |
|                                             |Оценку за работу|           |
|                                             |вы поставите    |           |
|                                             |себе сами. Она  |           |
|                                             |будет зависеть  |           |
|                                             |от количества   |           |
|                                             |бонусов,        |           |
|                                             |набранных  вами |           |
|                                             |за правильные   |           |
|                                             |ответы. Все     |           |
|                                             |зависит от вас. |           |
|1. Проверка домашнего задания.               |На предыдущем   |Слайд 2.   |
|                                             |уроке мы        |( стрелки  |
|                                             |говорили, что   |по щелчку) |
|                                             |местоимения –   |4 мин.     |
|                                             |это слова –     |           |
|                                             |«дублеры»,      |           |
|                                             |которые заменяют|           |
|                                             |самостоятельные |           |
|                                             |части речи. На  |           |
|                                             |прошлом уроке   |           |
|                                             |вами заполнялась|           |
|                                             |таблица, которую|           |
|                                             |должны были     |           |
|                                             |закончить дома. |           |
|                                             |При проверке    |           |
|                                             |домашней        |           |
|                                             |работы   мы     |           |
|                                             |немного изменим |           |
|                                             |задание.        |           |
|2. Вопрос на повторение:                     |Что общего между|           |
|                                             |местоимениями и |           |
|                                             |наречиями?      |           |
|3. Промежуточный вывод:                      |Местоимения и   |0,5 мин.   |
|                                             |наречия отвечают|           |
|                                             |на один и тот же|           |
|                                             |вопрос, имеют   |           |
|                                             |общие           |           |
|                                             |морфологические |           |
|                                             |признаки и      |           |
|                                             |синтаксическую  |           |
|                                             |роль.           |           |
|4. Ввод в тему:                              |-А какое        |0,5 мин.   |
|                                             |местоимение не  |           |
|                                             |нашло себе пары?|           |
|                                             |-К какой группе |           |
|                                             |оно относится: м|           |
|                                             |–с, м – п, м –  |           |
|                                             |ч, м – н?       |           |
|                                             |-Почему?        |           |
|5. Рефлексия                                 |Да, мы ежедневно|2 мин.     |
|                                             |встречаемся с   |Слайд 3    |
|                                             |ними, и все они |           |
|                                             |изменяются по   |           |
|                                             |падежам и       |           |
|                                             |указывают на    |           |
|                                             |лица. Послушайте|Слайд 4    |
|                                             |стихотворение,  |           |
|                                             |ответьте, по    |Слайд 5 (по|
|                                             |каким признакам |щелчку)    |
|                                             |вы догадались, о|           |
|                                             |какой части речи|           |
|                                             |говорит автор?  |           |
|                                             |- Итак,         |           |
|                                             |догадались, о   |           |
|                                             |какой части речи|           |
|                                             |идет речь?      |           |
|                                             |- А какой разряд|           |
|                                             |местоимений     |           |
|                                             |использует      |           |
|                                             |автор?          |           |
|                                             |(используется   |           |
|                                             |«Робот –        |           |
|                                             |местоимение»).  |           |
|                                             |Итак, тема      |           |
|                                             |нашего урока:   |           |
|                                             |«Личные         |           |
|                                             |местоимения».   |           |
|6. Сообщение:                                |- А что вы      |2 мин.     |
|                                             |можете сказать о|Слайд 6    |
|                                             |лексическом     |(каждое    |
|                                             |значении слова  |толкование |
|                                             |«личный»?       |по щелчку) |
|                                             |- Проверьте     |           |
|                                             |себя, правильно |           |
|                                             |ли вы определили|           |
|                                             |значение слова. |           |
|7. Промежуточный вывод:                      |Дайте           |           |
|                                             |определение     |           |
|                                             |личных          |           |
|                                             |местоимений.    |           |
|                                             |Личные          |           |
|                                             |местоимения     |           |
|                                             |указывают на    |           |
|                                             |говорящего ли на|           |
|                                             |того, о ком     |           |
|                                             | идет речь.     |           |
|8. Повторение изученного материала           |Вы сказали, что |1 мин.     |
|                                             |он, она, оно –  |Слайд 7    |
|                                             |личные          |(каждое    |
|                                             |местоимения, но |местоим. по|
|                                             |в начале урока я|щелчку)    |
|                                             |сказала, что их |           |
|                                             |восемь. Назовите|           |
|                                             |остальные.      |           |
|                                             |- А что вы      |           |
|                                             |знаете о        |           |
|                                             |морфологических |           |
|                                             |признаках личных|           |
|                                             |местоимений?    |           |
|9. Реконструирование.                        |Давайте         |1,5 мин.   |
|                                             |посмотрим,      |Слайд 8    |
|                                             |насколько хорошо|(задание)  |
|                                             |вы умеете       |Слайд 9    |
|                                             |определять лицо |(проверка) |
|                                             |местоимений. Я  |           |
|                                             |вам предлагаю   |           |
|                                             |найти  ошибку в |           |
|                                             |данной схеме.   |           |
|10. Беседа:                                  |- Почему у      |1 мин.     |
|                                             |личных          |           |
|                                             |местоимений     |           |
|                                             |существуют 1, 2,|           |
|                                             |3 лицо?         |           |
|                                             |- Подумайте, на |           |
|                                             |кого указывают  |           |
|                                             |местоимения     |           |
|                                             |первого,        |           |
|                                             |второго,        |           |
|                                             |третьего лица?  |           |
|11. Промежуточный вывод:                     |Местоимения  я, |0,5 мин.   |
|                                             |мы указывают на |           |
|                                             |говорящего,     |           |
|                                             |местоимения ты, |           |
|                                             |вы указывают на |           |
|                                             |собеседника,    |           |
|                                             |т.е. на того, с |           |
|                                             |кем говорят.    |           |
|                                             |Местоимения он, |           |
|                                             |она, оно        |           |
|                                             |указывают на    |           |
|                                             |того, о ком идет|           |
|                                             |речь.           |           |
|12. Тренировочные упражнения.                |Вы сказали, что |5 мин.     |
|                                             |личные          |           |
|                                             |местоимения     |Слайд 10   |
|                                             |изменяются и по |(задание); |
|                                             |падежам.        |Слайд 11   |
|                                             |Проверьте себя, |(проверка) |
|                                             |хорошо ли вы    |           |
|                                             |знаете их.      |           |
|                                             |В предложенном  |           |
|                                             |тексте вставьте |           |
|                                             |пропущенные     |           |
|                                             |буквы, выпишите |           |
|                                             |личные          |           |
|                                             |местоимения,    |           |
|                                             |указав их падеж.|           |
|13. Промежуточный                            |Итак, мы        |           |
|вывод:                                       |подтвердили с   |           |
|                                             |вами, что личные|           |
|                                             |местоимения     |           |
|                                             |изменяются по   |           |
|                                             |лицам и падежам.|           |
|14. Беседа:                                  |- В данном      |3 мин.     |
|                                             |упражнении вы   |           |
|                                             |работали с      |           |
|                                             |местоимением я и|Слайд 12   |
|                                             |его формами.    |           |
|                                             |Определите лицо |           |
|                                             |этого           |           |
|                                             |местоимения?    |           |
|                                             |- Почему        |           |
|                                             |последнее       |           |
|                                             |местоимение в   |           |
|                                             |тексте, у       |           |
|                                             |которого вы     |           |
|                                             |определяли      |           |
|                                             |падеж, пишется  |           |
|                                             |раздельно с     |           |
|                                             |предлогом?      |           |
|15. Промежуточный вывод.                     |Местоимения, так|           |
|                                             |же как и        |           |
|                                             |существительные |           |
|                                             |пишутся с       |           |
|                                             |предлогами      |           |
|                                             |раздельно.      |           |
|16. Тренировочное упражнение.                |Определите лицо |7 мин.     |
|                                             |местоимений, о  |Слайд 13   |
|                                             |которых шла речь|(повтор    |
|                                             |в стихотворении |стихотворе-|
|                                             |(напомнить      |ния);      |
|                                             |стихотворение). |           |
|                                             |А в чем         | Слайд 14  |
|                                             |особенность     |(проверка) |
|                                             |написания этих  |           |
|                                             |местоимений,    |           |
|                                             |когда перед ними|           |
|                                             |появляется      |           |
|                                             |предлог?        |           |
|                                             |Чтобы это       |           |
|                                             |вспомнить       |           |
|                                             |давайте,        |           |
|                                             |выполним        |           |
|                                             |упражнение 600. |           |
|                                             |(«Русский язык. |           |
|                                             |Практика. 6     |           |
|                                             |класс» под      |           |
|                                             |редакцией Г. К. |           |
|                                             |Лидман –        |           |
|                                             |Орловой).       |           |
|17. Промежуточный  вывод:                    |После предлогов |           |
|                                             |у местоимений   |           |
|                                             |третьего лица   |           |
|                                             |пишется буква н,|           |
|                                             |если предлога   |           |
|                                             |нет, то буква н |           |
|                                             |не пишется.     |           |
|18. Упражнение по развитию речи.             |На прошлом уроке|3 мин.     |
|                                             |мы говорили, что| Слайд  15 |
|                                             |с местоимениями |(проверка) |
|                                             |надо обращаться |           |
|                                             |аккуратно.      |           |
|                                             |Сейчас мы станет|           |
|                                             |с вами          |           |
|                                             |редакторами, и  |           |
|                                             |откорректируем  |           |
|                                             |предложение из  |           |
|                                             |упражнения 603  |           |
|                                             |(учебник тот    |           |
|                                             |же).            |           |
|                                             |(Работа по      |           |
|                                             |рядам)          |           |
|                                             |- Объясните, чем|           |
|                                             |вызвана         |           |
|                                             |двусмысленность |           |
|                                             |предложений?    |           |
|19. Промежуточный вывод:                     |Двусмысленность |           |
|                                             |возникает при   |           |
|                                             |наличии в       |           |
|                                             |предложении двух|           |
|                                             |или нескольких  |           |
|                                             |существительных |           |
|                                             |одного и того же|           |
|                                             |рода и числа,   |           |
|                                             |каждое из       |           |
|                                             |которых может   |           |
|                                             |быть заменено   |           |
|                                             |местоимением    |           |
|                                             |третьего лица.  |           |
|20. Упражнение по развитию речи.             |До сих пор мы   |3 мин.     |
|                                             |вели речь о     |Слайд 16   |
|                                             |местоимениях  1 | ( текст   |
|                                             |и 3 лица, не    |по щелчку, |
|                                             |вспоминая о     |при        |
|                                             |местоимениях    |проверке   |
|                                             |второго лица.   |вставляемые|
|                                             |Чтобы их не     |местоиме-  |
|                                             |обижать,        |ния  - по  |
|                                             |пригласим их с  |щелчку)    |
|                                             |нами поработать.|           |
|                                             |Перед вами      |           |
|                                             |отрывок из      |           |
|                                             |письма (у       |           |
|                                             |каждого         |           |
|                                             |ученика).       |           |
|                                             |Вставьте        |           |
|                                             |соответствующую |           |
|                                             |форму           |           |
|                                             |местоимений ты  |           |
|                                             |или вы  на месте|           |
|                                             |многоточия.     |           |
|                                             |Но помни, что в |           |
|                                             |официальных     |           |
|                                             |бумагах, письмах|           |
|                                             |одна из форм    |           |
|                                             |данных          |           |
|                                             |местоимений     |           |
|                                             |пишется  с      |           |
|                                             |большой буквы.  |           |
|                                             |Объясните свой  |           |
|                                             |выбор.          |           |
|21. Промежуточный вывод:                     |Итак, при       |0,5 мин.   |
|                                             |обращении к     |           |
|                                             |старшим устно   |           |
|                                             |или письменно мы|           |
|                                             |должны          |           |
|                                             |использовать    |           |
|                                             |местоимения     |           |
|                                             |второго лица    |           |
|                                             |«ВЫ». Таковы    |           |
|                                             |нормы этикета. В|           |
|                                             |официальных     |           |
|                                             |бумагах, письмах|           |
|                                             |«Вы» пишется с  |           |
|                                             |большой буквы.  |           |
|22. Домашнее задание:                        |Дома вы         |1 мин.     |
|                                             |выполните       |Слайд 17   |
|                                             |аналогичное     |           |
|                                             |задание:        |           |
|                                             |упражнение 605  |           |
|                                             |учебник «Русский|           |
|                                             |язык. Практика».|           |
|                                             |Г.К. Лидман –   |           |
|                                             |Орлова.         |           |
|23. Итог урока:                              |Сегодня мы      |1 мин.     |
|                                             |говорили о      |           |
|                                             |личных          |           |
|                                             |местоимениях.   |           |
|                                             |- Скажите, что  |           |
|                                             |вы узнали       |           |
|                                             |нового о личных |           |
|                                             |местоимениях, а |           |
|                                             |какие знания    |           |
|                                             |закрепили?      |           |
|24.Закрепление.                              |Игра «Кто       |2 мин.     |
|                                             |быстрее?».      |Слайд 18   |
|                                             |(устно).        |( предложе-|
|                                             |Найди и исправь |ния  -  по |
|                                             |ошибку.         |щелчку)    |
|25. Подведение итогов:                       |Молодцы, вы     |1 мин.     |
|                                             |хорошо сегодня  |Слайд 19   |
|                                             |поработали. А   |           |
|                                             |теперь          |Слайд 20   |
|                                             |подсчитайте     |           |
|                                             |набранные бонусы|           |
|                                             |и  поставьте    |           |
|                                             |себе оценку  в  |           |
|                                             |соответствии с  |           |
|                                             |оценочной       |           |
|                                             |шкалой.         |           |


Презентация "Сочинение на ЕГЭ" 11 класс


title: Конспект урока "Окончание и основа слова" 5 класс

extracted_text:
                                                 Кабанова Наталья Васильевна
                         Муниципальное автономное образовательное учреждение
                                     «Средняя общеобразовательная школа № 8»
                                            городского округа город Урюпинск
                                               Волгоградской области, Россия
                                         Учитель русского языка и литературы

                         «Окончание и основа слова»
                 (Конспект урока по русскому языку в 5 классе
                   в соответствии с требованиями ФГОС ООО)

Тема: «Окончание и основа слова»
Цель – сформировать у учащихся умения выделять  окончания  различных  частей
речи и основу.
Тип урока - урок усвоения новых знаний.
Планируемые образовательные результаты:
    Предметные – осознают способы словоизменения, неизменяемость  служебных
частей речи и наречий, различают нулевое окончание; определяют  окончание  с
выделением его основных признаков, основу; графически  обозначают  окончание
и основу; объясняют грамматическое значение окончаний.
    Метапредметные  –  осознают  цель  учебной  деятельности  и  могут   ее
пояснить;  умеют  самостоятельно   организовывать   свою   деятельность   по
достижению  цели;  способность  к  нормотворчеству,  рефлексивное  мышление,
самоанализ и самооценка.
    Личностные – сознание эстетической ценности русского языка;  стремление
к речевому самосовершенствованию.
Методы / формы обучения –  наблюдение  над  языком,  эвристический  метод  /
индивидуальная, групповая, фронтальная.
Оборудование  –  интерактивная  доска  (экран),  компьютер,   мультимедийный
проектор, фоторисунки на заданную тему, карточки самоконтроля.
Демонстрационный  материал  –  презентация  по   теме   урока,   выполненная
подготовленной группой обучающихся.
Основные понятия – основа слова, окончание.

       1. Формирование положительной мотивации к учебной деятельности
                          слайды  - зимняя природа
- Посмотрите на экран. Какое время года наступило? (Зима.)
- Какое настроение оно у вас вызывает? (Радостное.)

|Обучающие компоненты |Деятельность          |Формируемые УУД                |
|                     |обучающихся           |                               |
|Эмоциональная        |Участвуют в диалоге   |Личностные:                    |
|подготовка           |                      |положительно относятся         |
|обучающихся          |                      |к познавательной деятельности, |
|к усвоению учебного  |                      |совершенствуют имеющиеся знания|
|материала            |                      |                               |

             2. Повторение учебного материала предыдущего урока
- Как вы думаете, кто из вас больше знает  однокоренных  слов,  связанных  с
этим радостным временем года? Давайте определим это с помощью  стихотворения
С. Погорельского. Послушайте.

                    Проплясали по снегам снежные метели.
                    Снегири снеговикам песню просвистели.
                   У заснеженной реки, в снежном переулке
                 Звонко носятся снежки, режут снег снегурки.
- Сколько однокоренных слова вы услышали? Какие это слова? Докажите.  (Снег,
снежный, снегири, снежки, снегурки.)
- Сегодня мы продолжаем говорить о частях  слова  (Запись  в  тетрадях  даты
урока.).   Перед  вами  на  партах  карточки  самоконтроля.  В  конце  урока
проверим, удалось ли нам узнать и научиться всему, что запланировано.

|Я ЗНАЮ:                            |Я УМЕЮ:                                 |
|1. для чего служит окончание;      |1. определять, что называется           |
|2. какое значение заключено        |окончанием;                             |
|в окончании;                       |2. указывать значения, выраженные       |
|3. как выделить окончание в слове; |окончанием;                             |
|4. как определить основу слова.    |3. выделять окончание (в изменяемых     |
|                                   |словах);                                |
|                                   |4. выделять основу слова (в изменяемых и|
|                                   |неизменяемых словах).                   |

|Обучающие компоненты |Деятельность обучающихся|Формируемые УУД              |
|Воспроизведение      |Участвуют               |Познавательные:              |
|ранее изученного,    |в обучающей игре,       |устанавливают                |
|его применение       |отвечают на вопросы,    |причинно-следственные связи, |
|в новой ситуации;    |знакомятся              |осуществляют для решения     |
|эвристическая беседа |с карточкой             |учебной задачи               |
|с элементами  игры   |самоконтроля            |операции сравнения,          |
|                     |                        |анализа, синтеза             |
|                     |                        |Коммуникативные:             |
|                     |                        |Формулируют собственные      |
|                     |                        |мысли, высказывают           |
|                     |                        |и доказывают                 |
|                     |                        |свою точку зрения            |

                              3. Целеполагание
- Посмотрите внимательно на доску. Постарайтесь дописать  слова  так,  чтобы
получилось предложение:
                           Мам_   слушает  дочк_.
                                  (Мама слушает дочку.  Маму слушает дочка.)
- Почему получились разные  предложения?  (Вставили  разные  буквы  в  конце
слов.)
- Изменился ли смысл предложений? Объясните. (В первом  предложении  говорит
дочка, а мама её слушает, а во втором предложении наоборот –  говорит  мама,
а дочка её слушает.)
- «Мама» и «маму»; «дочка» и «дочку» – это  однокоренные  слова?  (Нет,  это
разные формы одних и тех же слов.)
- Как вы думаете, если букву на конце слова  можно  изменить,  а  слово  при
этом не меняет смысла,  то,  как  называется  эта  изменяемая  часть  слова?
Проверьте свои предположения,  прочитав  первую  часть  правила  в  учебнике
«Русский язык. Теория»  §  44.  С.  57.  (Окончанием  слова  называется  его
изменяемая часть.)
 - Вы знаете, что при помощи приставки и суффикса образуются новые слова.  А
какую  же  роль  играет  окончание?  (Окончание  помогает  связать  слова  и
объединить их в предложение.)
- Обратите внимание на доску.

                        слайд – деформированный текст
                        Ночь, ударять, сильный, мороз
                  Пушистый, снегири, сидеть, ветках, рябина
- Прочитайте слова первой строчки. Понятен смысл каждого из них? (Понятен.)
- Можно ли сказать, что здесь записано предложение?  Обоснуйте  свой  ответ.
(Нет, слова никак не связаны друг с другом.)
- Что надо сделать,  чтобы  составить  из  данных  слов  предложение?  (Надо
изменить окончания слов; во второй строке добавить предлог,  который  служит
для связи слов в предложении.)
- Так  для  чего  служит  окончание?  Сравните,  пожалуйста,  свой  вывод  с
определением в учебнике «Русский язык.  Теория»  §  44.  С.  57.  (Окончание
служит для связи слов и выражает  значение  рода,  числа,  падежа,  лица.  В
слове есть изменяемая часть – окончание, оставшаяся  часть  –  неизменяемая.
Это основа слова.)
- Попробуйте  сформулировать  тему  урока.  Запишите.  (Окончание  и  основа
слова.)
- Найдите в тексте учебника («Русский язык.  Теория»  §  44.  С.  57.),  как
графически обозначаются окончание слова и основа.
                                    слайд
|основа              |
|окончание            |

- Запишите составленные предложения в тетрадь. Выделите окончания  и  основу
в записанных словах.
                  слайд – деформированный текст (контроль)
                         Ночью ударил сильный мороз.
                  Пушистые снегири сидели на ветках рябины.

|Обучающие компоненты  |Деятельность обучающихся|Формируемые УУД              |
|Раскрытие сущности    |Формулируют цель учебной|Личностные:                  |
|новых понятий,        |деятельности            |Осознают свои                |
|эвристическая беседа, |в диалоге с учителем,   |возможности в учении         |
|просмотр презентации  |тему урока;             |Познавательные:              |
|(теоретическая        |в сотрудничестве        |устанавливают                |
|информация            |с одноклассниками       |причинно-следственные связи, |
|по теме               |слушают                 |делают выводы, выбирают      |
|и ключ                |и обсуждают ответы      |необходимую информацию       |
|к деформированному    |                        |из прослушанного             |
|тексту)               |                        |объяснения и высказывания    |
|                      |                        |одноклассников,              |
|                      |                        |систематизируют              |
|                      |                        |собственные знания           |
|                      |                        |Регулятивные:                |
|                      |                        |Планируют совместно          |
|                      |                        |с учителем                   |
|                      |                        |и одноклассниками необходимые|
|                      |                        |действия                     |
|                      |                        |Коммуникативные:             |
|                      |                        |Строят небольшие             |
|                      |                        |монологические               |
|                      |                        |высказывания                 |

                     4. Первичное закрепление материала
-  Скажите,  могут  ли  образовываться  новые  слова  с  помощью  окончаний?
Докажите. Приведите примеры.
- Могут ли быть разные окончания у одного и того  же  слова?  Аргументируйте
свой ответ. Приведите примеры.
- Как найти в слове окончание? Обоснуйте свое мнение примерами.

|Обучающие компоненты |Деятельность обучающихся|Формируемые УУД              |
|Беседа по вопросам,  |Формулируют собственные |Личностные:                  |
|подбор               |мысли, высказывают      |Желают                       |
|своих примеров       |и обосновывают          |приобретать новые знания,    |
|для иллюстрации      |свою точку зрения       |совершенствуют               |
|изучаемой проблемы   |                        |имеющиеся                    |
|                     |                        |Познавательные:              |
|                     |                        |Систематизируют              |
|                     |                        |собственные знания           |

                    5. Самостоятельная работа обучающихся
- Прочитаем статью в учебнике «Русский язык. Теория» (§ 44. С. 56-58.)
- Прочитайте  весёлое стихотворение Т. Крюковой:
                            слайд - стихотворение
Дали на дом нам заданье:      Взял ковёр, а по ковру
Нулевое окончанье.                У несётся — я не вру.
Разберите слово хвост.           Пол, торшер и шкафчик в ванне
Мне вопрос казался прост.     Все имеют окончанье.
Окончанья у хвоста                Ужас, сколько невидимок!
Нет. А как же буква а?            Стал натягивать ботинок,
Появилась ниоткуда?              Как нежданно из ботинка
Если так, то это чудо.              Появился невидимка.
Окончанье — невидимка.        И залез в ботинок снова.
И решил я без заминки              Я проверил: стоит слово
Невидимку изловить.                 Изменить по падежам —
Стал по комнате бродить.          Невидимка выйдет сам.
Я на стул, а из-за стула             Знаю нынче без запинки:
Снова а мне подмигнула.           Окончанья-невидимки
Я — за стол, а за столом          Будто нет, а всё же есть.
Надо мной смеётся ом.               Вот такой вот полтергейст.

-  Задания  будут  разные.  Вам  необходимо  распределиться  по  группам   в
зависимости от  того,  какую  работу  вы  готовы  выполнить.  Первая  группа
списывает  выделенные  слова,  вторая  –  списывает   выделенные   слова   и
обозначает в них окончания.
-  А  теперь  усложним  задание.   Прочитайте   отрывок   из   стихотворения
И. А. Бунина «Первый снег». Какие окончания пропущены?
                      слайд – отрывок из стихотворения
|Зимн_  холод_  пахнуло              |Ноч_  бур_  бушевал_,               |
|На пол_  и на лес_.                 |А с рассвет_  на сел_,              |
|Ярк_  пурпур_  зажглися             |На пруд_ , на сад_  пустынный       |
|Пред закат_  небес_.                |Перв_  снег_  понесло.              |

- Спишите по вариантам: первый вариант  -  1  строфа,  второй  вариант  –  2
строфа. Выделите окончания, определите ГЗ. В каком слове нулевое  окончание?
Обозначьте известные орфограммы.
|Обучающие компоненты  |Деятельность обучающихся|Формируемые УУД              |
|Комментированное      |Распределяются по       |Регулятивные:                |
|чтение учебного       |группам, вариантам,     |Контролируют учебные         |
|материала,            |выполняя упражнение;    |действия, замечают           |
|выполнение            |слушают                 |и исправляют                 |
|обучающего            |и обсуждают             |допущенные ошибки; осознают  |
|задания               |ответы одноклассников   |правило контроля             |
|                      |                        |Коммуникативные:             |
|                      |                        |Осуществляют                 |
|                      |                        |совместную работу            |
|                      |                        |с учетом                     |
|                      |                        |конкретных учебных задач     |

                       6. Повторение полученных знаний
- Заполните карточки самоконтроля. Оцените свои знания и умения, ответив  на
вопросы карточки.

|Обучающие компоненты |Деятельность обучающихся|Формируемые УУД              |
|Оценивание           |Анализируют выполненные |Личностные:                  |
|результатов работы   |задания, оценивают их,  |Понимают значение знаний     |
|                     |отвечают на вопросы     |для человека                 |
|                     |                        |Познавательные:              |
|                     |                        |Приобретают умения применять |
|                     |                        |полученные знания на практике|
|                     |                        |Регулятивные:                |
|                     |                        |Оценивают                    |
|                     |                        |свою работу на уроке         |
|                     |                        |Коммуникативные:             |
|                     |                        |Высказывают                  |
|                     |                        |и обосновывают               |
|                     |                        |свою точку зрения            |

                      7. Рефлексия учебной деятельности
- Что нового вы узнали на уроке? (Как  определить  и  графически  обозначить
окончание слова, основу.)
- Что для вас было трудно? Как вы с этим справились?
- Вспомните свое настроение в начале урока? А какое оно сейчас?
- Дайте оценку нашей работе: оставьте свой магнит у тех  слов,  которые  вам
больше подходят к окончанию урока.
                         Урок полезен, всё понятно.
                       Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
                          Ещё придётся потрудиться.
                        Да, трудно всё-таки учиться!

|Обучающие компоненты |Деятельность обучающихся|Формируемые УУД              |
|Заключительная       |Определяют свое         |Личностные:                  |
|беседа               |эмоциональное состояние,|Стремятся к приобретению     |
|                     |анализируют свою работу |новых знаний                 |
|                     |на уроке                |                             |
|                     |                        |Познавательные:              |
|                     |                        |Устанавливают связь          |
|                     |                        |между полученным             |
|                     |                        |объемом знаний               |
|                     |                        |и своими умениями            |
|                     |                        |Регулятивные:                |
|                     |                        |Оценивают свою работу        |
|                     |                        |Коммуникативные:             |
|                     |                        |Высказывают                  |
|                     |                        |и обосновывают               |
|                     |                        |свою точку зрения,           |
|                     |                        |строят монологические        |
|                     |                        |высказывания                 |

                    Литература (образовательные ресурсы):

    Федеральный государственный образовательный стандарт  основного  общего
образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. М., 2011. 48 с.
    Примерные программы по учебным предметам. Русский язык.  5 - 9  классы:
проект. 3 - е изд., дораб. М., 2011. С. 6 - 9, 25.
    Рабочая программа по русскому языку. 5 класс  (по  программе  под  ред.
В. В. Бабайцевой). Метод пособие / Авт.-сост. Г. М. Вялкова.  М.,  2013.  С.
38.
    Бабайцева  В.  В.  Русский  язык.  Теория.  5  -  9  кл.:   учеб.   для
общеобразоват. учреждений. М., 2012. 319 с.
    Поурочные  разработки  по  русскому  языку:   5   класс:   к   учебнику
Т. А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» / Е. А. Влодавская.  2  -  е
изд., стереотип. М., 2007. С. 104 - 105.
    Русский  язык.  5  класс:  поурочные  планы   по   учебному   комплексу
В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой, А. Ю. Купаловой, Е. И. Никитиной / авт.-
сост. А. В. Соколова. Изд 2 - е, испр. и доп. Волгоград, 2012. С.135 - 137.
    http://www.uroki.net
    http://www.zavuch.info/methodlib/328/69007/


Презентация "«И КИСТЬ С ВРАГОМ СРАЖАЛАСЬ». Изобразительное искусство в годы Великой Отечественной войны"


title: Сценарий выпускного вечера в 4 классе "Прощай, начальная школа!"

extracted_text:
                    Департамент образования Администрации
                     г.Дзержинска Нижегородской области

     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Специальная
              коррекционная начальная школа – детский сад №144»

                    Сценарий выпускного вечера в 4 классе

                         «Прощай, начальная школа!»

Возраст обучающихся: 10-11 лет

                                         Автор: Алещанова Ольга Владимировна
                                        учитель 1 квалификационной категории

                                  Дзержинск
                                    2017

                               Ход праздника.

До начала праздника родители занимают места в зале. Выпускники за
кулисами.
Звучит лирическая музыка. На ее фоне голос за кадром.

Голос. Говорят, что чудес на свете не бывает... поверьте, они существуют
и даже находятся рядом с нами.
Одно из прекрасных чудес света — это наши дети. Они, словно цветы,
появляясь тут и там, украшают нашу жизнь и наполняют ее особым смыслом...

Ведущий. Добрый день, дорогие гости! Сегодня в нашей школе праздник. Его
с нетерпением ждали все ученики школы. Сегодня здесь прозвучит последний
звонок в этом учебном году. Но для некоторых это не только окончание
учебного года, но и окончание начальной школы. Встречаем наших
выпускников!

Выпускник:

В 1:Внимание! Внимание! Главная новость сегодняшнего дня – окончание
учебного года!

В 2: Сегодня важный день у нас, мы переходим в 5 класс!

Выпускник:

Из года в год, из класса в класс ведет неслышно время нас

И час за часом, день за днем так незаметно мы растем.

Выпускник:

Прошла пора побед и неудач, мы выросли, окрепли, повзрослели,

Решили много непростых задач, умеем то, что раньше не умели.

Выпускник:

4 года мы в пути, куда же дальше нам идти?

Всем вместе, дружно в самый раз пора идти нам в 5 класс!

В1: Расскажем вам, как мы учились все 4 года. А что такое школа для нас?

Коммунальная квартира! (песня Коммунальная квартира)

Ведущий:

Позади 4 долгих учебных года, позади неудачи и трудности. А помните ли
вы, ребята, как все начиналось? Давайте вспомним интересные моменты в
жизни нашего класс (видео)

Ведущий: Да, когда то и вы малышами пришли в эту школу в 1 класс. А
сегодня ученики 1 класса хотят поздравить вас с окончанием начальной
школы (выступление 1 класса).

В2: Вот такими малышами мы когда-то были сами

И порой не понимали, что же происходит с нами.

В1: Спасибо вам! Примите от нас памятные подарки. Учитесь хорошо!

В1: Больше всего в школе нам нравились перемены. А как они проходили
смотрите сами (попури - песня).

В 1: А сколько талантов у нас… Хоть сейчас снимай тележурнал Ералаш.

В 1: В исполнении 4 класса сценки из жизни в школе!(сценки)

В 2: Интересно, а кем мы станем после окончания школы?

В1: А. Кокарев мечтает стать министром. Послушайте стихотворение в его
исполнении (Кокарев стих).

Ведущий: ребята 2 класса в переменки любят танцевать и дарят вам свой
танец в подарок! (выступление 2 класса- танец)

Ведущий: Ребята! Давайте сегодня в этот торжественный  день скажем добрые
слова всем тем, кто был рядом с нами за эти годы учёбы, тем, кто помогал
нам умнеть, взрослеть, тем, кто учил нас добру, терпению, трудолюбию.

В 1: Вы послушайте скорее, мы хотим вам рассказать

Про людей, что нас когда-то помогали воспитать.

В 2: Мы гадали и решали как же нам их поздравлять

Наконец мы всех собрали и решили прославлять!

(Выпускники читают стихи и дарят цветы.)

Ведущий: Ученики 3 класса присоединяются к поздравлениям и дарят свой
танец. Поздравление 3 класса

Ведущий: Слово предоставляется директору школы. Сегодня мы награждаем
наших лучших учеников грамотами и дипломами выпускников.

Поздравление учителя. Дорогие ребята! Вот и пришел день вашего прощания с
начальной школой! Сегодня мне и грустно и радостно. Грустно, потому что
мы расстаемся. Радостно, потому что вы все повзрослели, стали умнее и
многому научились. И я хочу пожелать вам, чтобы вы радовали своих
родителей, любили школу, любили учиться и не боялись трудностей. Хочу
прочитать вам вот это стихотворение.

Вот позади 4 года вашей учебы...
И первый взлет, и первое паденье...
И в этот вечер мне хотелось, чтобы
Запомнили вы каждое мгновенье...

Пока вы вместе, классом, еще рядом...
А впереди - далекий, трудный путь.
Но есть возможность добрым, нежным взглядом
Прощенья попросить - за что-нибудь!

Я вам желаю силы, вдохновенья,
Поменьше неудач и слез.
И в наш нелегкий век - еще терпенья!
И исполнения мечтаний всех, и грез!

Чтоб по душе нашли себе вы дело!
Чтоб повстречали настоящую любовь!
Вперед, выпускники, шагайте смело,
Вам счастья и удач желаю вновь!

А чтобы нашим выпускникам действительно повезло, нужно:

1. Разбить стекло на счастье. (разбиваем тарелку).

2. Встретить транспорт со счастливым номером(1-классница на велосипеде с
номером).

3. Увидеть падение звезды и загадать желание, пока она не упала - пусть
выпускники загадают, а теперь ракетницей выпускаем "звезды" (хлопушка).

Ведущий: Большое спасибо за терпение, за поддержку и внимание хочется
сказать  и родителям учеников. Все эти 4 года они переживали и учились
вместе с нами. Поэтому разрешите нам вручить благодарности от школы самым
активным нашим помощникам! (вручение грамот родителям)

В 1: Огромное спасибо говорим сегодня мы родителям своим

Забота ваша и терпенье так помогают нам всегда

В2: Но признаемся с сожалением бывали глухи иногда

Мы к вашим просьбам и тревогам, сомненьям, горестным упрекам.

В1: милые родители, эту веселую песню мы дарим вам (песня-танец «Небо
высоко»)

В2: Слово предоставляется нашим родителям.

Ответное слово родителей.

В1: мы прощаемся с нашим классом, маленькими партами, играми и сказками.
Мы прощаемся с детством. Мы будем вспоминать своих друзей и этот класс.

В2:Мы прощаемся с начальной школой, мы открываем дверь в новый мир, где
познакомимся с новыми учителями, предметами. Примите от нас в подарок
прощальный танец –танец(вальс)

В1: Мы смотрим тревожным и радостным взором в предчувствии новых путей и
дорог

Сейчас он раздастся по всем коридорам печальный, последний, прощальный
звонок.

В2: Право дать последний звонок предоставляется лучшим учащимся 4 и 1
классов.

Последний звонок

В1: Полюбили мы друг друга, дружба крепкая у нас

Вместе с нами наша дружба переходит в 5 класс.

Прощальная песня «Ты да я, да мы с тобой»

Заключение

Дорогие ребята! Дорогие гости и родители! Вот и пришел день прощания с
начальной школой. Пролетели годы удивительно быстро. Они многому научили
и вас и нас. Не все было гладко, но хочется, чтобы в памяти остались
только приятные и светлые воспоминания. Мы говорим вам до свидания! В
добрый путь! Ученики 4 класса выпускают шарики!

                                 ПРИЛОЖЕНИЕ

Поздравления в стихах.

Директору.

Наши заботы, тревоги, печали

Вы непременно всегда замечали.

Сколько мы видели Вас на работе -

Вечно Вы в поисках, вечно в заботе.

Мы Вам желаем такой же остаться

И ни за что никогда не меняться. (Дарят цветы).

Завучу.

Как тяжело составить расписание,

Задумывался кто-нибудь хоть раз?

Здесь надо всё предусмотреть заранее:

Предмет, программу и, конечно, класс.

Но знаем мы, с работой этой сложною

Вы справились, конечно же, на "пять".

И сделали даже невозможное,

Чтоб школе двигаться вперёд, а не стоять. (Дарят цветы).

Воспитателю ГПД.

Воспитателю досталось,

Поработала не зря.

Многому мы научились -

За день показать нельзя.

За Вашу дружбу, за заботу,

За Вашу преданность друзьям,

За вечную души работу -

За всё, за всё спасибо Вам! (Дарят цветы).

Учителю английского языка.

Сейчас язык английский очень даже нужен.
Сегодня без него непросто жить.
И эти столь полезные знания
Нам удалось от вас за эти годы получить!

               Поеду за границу я купаться, загорать,

                Уроки иностранного с любовью вспоминать.

                Я буду по-английски свободно говорить,

                А вас, Наталья Ильинична, за то, что научили,

                Всегда благодарить! (Вручают цветы)

Психолог школьный детям помогает
                Понять себя, проблемы разбирает,
                Все наши тайны держите в секрете
                В своем уютном, добром кабинете.

(Вручают цветы)

 Учителю музыки

Вы учили нас искусство понимать,

И различать красу и музыки творение,

Певцов и композиторов теперь

Мы слушаем с великим упоением.

Медикам:

Мы слов признательных немного

Хотим сказать вам от души,

Про то, что доктор вы – от Бога,

И что как медик – хороши!

Воспитателю ГПД

Мы помним, как многому вы нас научили

И нет человека здесь для нас милей.

За все, воспитатель, что в нас вы вложили,

Примите спасибо от ваших детей!

Работникам столовой.

Чтоб хорошо учиться,

Вовремя надо всем подкрепиться.

Желаем нашим поварам,

Пусть вкусно всё готовят нам:

Борщи, и каши, и компоты,

Гуляш, беляш и антрекоты,

Салаты, винегреты…

Спасибо вам за это! (Дарят цветы).

Родителям.

Сегодня мы спасибо говорим,

Конечно, и родителям своим.

Забота ваша, и внимание, и терпенье

Так помогают нам всегда!

1 ученик:

Еще вчера были малышами,
И в первый класс вы нас вели, когда–то.
И все четыре года были с нами,
Ну а теперь мы взрослые ребята.

2 ученик:

Но сколько впереди у нас работы!
Победы, радости, успехи впереди.
Мы ждем от вас поддержки и заботы
И обещаем вас не подвести.

3 ученик:

Милые мамы, милые папы!
Как хорошо, что вы рядом сейчас.
Радость свою мы с вами разделим,
В жизни для нас вы компас земной.
Ведь для родителей главное - дети!
Мы благодарны вам всей душой.

Песня на мелодию “Коммунальная квартира”.

Это коммунальная, коммунальная квартира,
Это коммунальная, коммунальная страна.
Первый класс букварь читает,
Третий класс бежит в спортзал,
А четвёртый расщепляет на молекулы журнал.
Кто-то пишет, кто-то скачет,
Кто-то глобус откусил.
А учитель чуть не плачет, бедный выбился из сил.

 Самое любимое занятие в школе -  это ПЕРЕМЕНА( на мотив песни «Тридцать
три коровы»).

Наступает перемена, все мальчишке на ковре.

Кто-то влезть хотел на стену, но скатился по стене.

Кто под партой бодро скачет, кто-то ищет свой пенал.

А ведь это просто значит, (2 раза) что наш класс на уши встал.

Припев:

Мальчишки и девчонки (3 раза) в классе озорном,

Мальчишки и девчонки  заявили громко:

«Весело мы очень здесь живём!» (2 раза)

2. Сценки.

1-я сценка.
1-й ученик: Вы слыхали? Учитель поставил кляксу в журнал. На самую
главную страницу! Я сама видела.
2-й ученик: Вот бы на мою единицу!
3-й ученик: Вот бы на мою двойку!
4-й ученик: Ой! Только бы не на мою тройку!

2-я сценка.
Учитель: Болтаешь на уроках?
Ученик: Нет.
Учитель: Списываешь?
Ученик: Да что вы!
Учитель: Дерешься?
Ученик: Никогда!
Учитель: Да есть ли у тебя хоть какие-нибудь недостатки?
Ученик: Вру много.

3-я сценка.
Звенит звонок. Учащиеся рассаживаются.
Учитель: Найдите в слове "паровоз" корень. Кто ответит быстро?
Ученица: В нем нет корней, зато много колес. И есть еще два сменных
машиниста.
Учитель: Данил, ты подсказываешь Юле. За подсказку поставлю два.
Ученик: Два? Но я подсказывал и Юре! Может быть, поставите четыре?

4-я сценка.
Учитель: Миша, твоё сочинение о собаке слово в слово похоже на сочинение
твоей сестры.
Ученик: Так ведь у нас одна собака на двоих.

Сценка: “Несправедливые оценки”

Она: Какие у тебя оценки?

Он: Несправедливые!

Она: Это почему же?

Он: Придираются! Недавно отвечал по окружающему миру, знал все вопросы, а
получил двойку…

Она: Если все знал, за что двойку получил?

Он: Так я вопросы знал, а ответы нет. Я и не учил ответы, я вопросы учил.
Да разве докажешь!

Она: /иронически/ Да, доказать трудно.

Он: В том-то т дело. На прошлой неделе диктант писал… Опять двойка.

Она: А тут за что?

Он: За знаки препинания.

Она: Ты что же, не умеешь ставить точки, тире, запятые?

Он: Ставить то я умею, только не знаю куда.

Она: Так ты, наверное, правил не знаешь?

Он: Знаю я! Главное правило – это правильно сесть, то есть рядом с
отличником.

Она: Да, замечательное правило! Послушай, у тебя хоть один любимый
предмет есть?

Он: Конечно, я математику люблю.

Она: Ну, тогда скажи, как найти площадь квадрата?

Он: А что, она потерялась? Я не брал.

Она: Так с математикой все ясно. Теперь объясни, почему сначала мы видим
молнию, а потом уже слышим гром?

Он: Потому что глаза находятся впереди ушей.

Она: Великолепно! Интересно, для чего тебе глаза и уши?

Он: Глаза, чтобы видеть, а уши, чтобы мыть.

Она: Все ясно! По-моему, отметки у тебя справедливые, а учишься ты плохо
потому, что ленишься. И я догадываюсь, какая самая главная оценка в твоем
дневнике.

Клятва родителей.
Детям в ученье поможем всегда. ДА!
Чтобы детьми была школа горда. ДА!
Нас не пугает задач чехарда. ДА!
Формулы вспомнить для нас ерунда. ДА!
Клянемся детей не пороть никогда. ДА!
Только слегка пожурить иногда. ДА!
Будем спокойны, как в речке вода. ДА!
Мудрыми будем, как в небе звезда. ДА!
Будем вставать по утрам в холода. ДА!
Чтобы успеть и туда и сюда. ДА!
Когда ж завершится учебы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда! ДА!

Клятва пятиклассника.
Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих
товарищей, перед лицом родителей, перед лицом учителей торжественно
клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного
вопроса, даже самого трудного и каверзного. Клянусь!
2. Не доводить учителей до температуры кипения - 100 С. Клянусь!
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при
передвижении по школьным коридорам. Клянусь!
4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные
знания и навыки. Клянусь!
5. Плавать только на "хорошо" и "отлично" в море знаний, ныряя до самой
глубины. Клянусь!
6. Быть достойным своих учителей. Клянусь!

 ( Песня выпускников на мелодию песни « Голубой вагон»)

1.Медленно минуты уплывают вдаль, встречи с ними ты уже не жди

И хотя прошедший год немного жаль, лучшее, конечно, впереди.

Припев:

Ждут нас экскурсии, конкурсы, праздники

Будем участвовать мы всегда во всём

Скромные дети мы и безобразники

Разные очень, но дружно мы живём

2.Может мы обидели кого – то зря, календарь закроет этот лист

К новым впечатлениям спешим,  друзья, каждый в нашем классе оптимист

Припев:

3.Что –то получится,где-то  не склеится

И огорчения ждут нас иногда

Каждому, каждому в лучшее верится

Руку протянет друг помощи всегда

Мы на лето целое прощаемся, кончился уже 4 класс

Ах, как жаль, что праздник наш кончается

Время расставанья настаёт

Припев:

Скатертью, скатертью дальний путь стелется

И упирается прямо в небосвод

С пользою отдохнуть каждый надеется

Встретимся в сентябре – знаем наперёд.

Песня на мотив “Черный кот”.

Вот живет в средней школе наш класс,
Состоит этот класс весь из нас.
И сегодня мы песню поем
Лишь о том, как мы дружно живем.

Припев:

Говорят, не повезет,
Коль учитель в класс
Неожиданно зайдет,

А пока наоборот -
Лишь ученикам всегда и не везет.

На уроках мы тихо сидим,
А в столовой мы дружно едим.
Перемена как сказка для нас,
Сделать былью ее хоть бы раз.

Припев:

Говорят, не повезет,
Коль из школы кто-то двойку принесет.
Все хотят наоборот,
Но, случается, порой и не везет.

Мы умеем уроки учить.
Мы умеем друг с другом дружить.
Если трудно кому-то из нас,
То друзья нам помогут тотчас.

Припев:

Говорят, не повезет,
Если друг с тобою рядом не идет.
Будет все на оборот,
Если рядом друг, тот точно повезет.

Прощальная песня. “Ты, да я, да мы с тобой”.

Ты, да я, да мы с тобой!(2 раза)
Здорово, когда на свете есть друзья.
Если б жили все в одиночку,
То уже давно на кусочки
Развалилась бы, наверное, земля.
Если б жили все в одиночку,
То уже давно на кусочки
Развалилась бы, наверное, земля.
Ты, да я, да мы с тобой!
Ты, да я, да мы с тобой!
Землю обойдём, потом махнём на Марс.
Может, у оранжевой речки
Там уже грустят человечки
От того, что слишком долго нету нас.
Может, у оранжевой речки
Там уже грустят человечки
От того, что слишком долго нету нас.
Ты, да я, да мы с тобой!
Ты, да я, да мы с тобой!
Нас не разлучит ничто и никогда.
Даже если мы расстаёмся,
Дружба всё равно остаётся,
Дружба остаётся с нами навсегда.
Даже если мы расстаёмся,
Дружба всё равно остаётся,
Дружба остаётся с нами навсегда.
Ты, да я, да мы с тобой,
Ты, да я, да мы с тобой,
Ты, да я, да мы с тобой...

                              Список литературы

1. Воронова, Е. А. Праздник своими руками. От совета до сценария / Е.А.
Воронова. - М.: Феникс, 2007.
2. Воронова, Е. А. Школа смеется! Необычные сценарии праздников,
капустников, КВНов / Е.А. Воронова. - М.: Феникс, 2009.
3. Дубовик, Елена Новогодние праздники, игры и развлечения для школьников
/ Елена Дубовик. - М.: Академия развития, 2008.
4. Женило, М. Ю. Прощай, школа! Классные часы и веселые праздники для
выпускных классов / М.Ю. Женило. - М.: Феникс, 2008.
5. Женило, М. Ю. Театрализованные праздники, игры, конкурсы для детей. 3-
7 классы / М.Ю. Женило. - М.: Феникс, 2005.
6. Маренкова, Н. В. Золотая коллекция школьных праздников и внеклассных
мероприятий для 1-11 классов / Н.В. Маренкова. - М.: Феникс, 2008.
7. Нечипоренко, Татьяна Выпускные праздники в школе / Татьяна
Нечипоренко. - М.: Айрис-пресс, 2009.
8. Торгашов, В. Н. Мы играем в детектив. Праздники, концерты, затеи,
сюжеты, конкурсы, истории, викторины, шифровки / В.Н. Торгашов. - M.:
Педагогическое общество России, 2001.
9. Филиппенко, Е. В. Отдыхаем - не скучаем. Праздники и игровые программы
для школьников / Е.В. Филиппенко. - М.: Академия развития, 2007.


title: Проект "Новогодняя маска" 3 класс

extracted_text:
МБОУ «Зональненская средняя  общеобразовательная школа» Томского района.

«НОВОГОДНЯЯ МАСКА»
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

НАЧИКОВ ДАНИИЛ
УЧЕНИК 3 «А» КЛАССА
РУКОВОДИТЕЛЬ: ШУТОВА Е. П.
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ.
2012 год

Цель проекта: сделать новогоднюю маску для творческого конкурса.
Задачи:
Узнать, что такое маска.
Выяснить, из каких материалов можно делать маски
Определиться в выборе маски на новогодний конкурс.
Изготовить  маску, соответствующую 2012 году

Этапы работы над проектом:

1. Подготовительный этап.
Определение названия проекта
Подборка книг, электронных материалов
Выбор способов оформления результата

2.Организационный этап.
Разработка плана действия
Выбор маски

3. Этап создания проекта.
Работа по плану
Консультация с руководителем проекта
Оформление работы

4. Этап представления проекта.
Представление на выставку в районную библиотеку

Знакомьтесь-это я!

Меня зовут Начиков Даниил. Я учусь в 3 «А» классе. Я очень люблю учиться, узнавать что-то новое. Я занимаюсь спортом (карате), люблю лыжи. Обожаю походы в лес. У меня много друзей. А ещё мне очень нравится участвовать в различных конкурсах.

Работа над проектом.
Вот уже третий год наш класс принимает участие в целевой программе «Дружим с книгой всей семьёй». Эту программу организовала  межпоселенческая библиотека во главе с директором Никифоровой Мариной Георгиевной. У нас проходят КВН, литературные встречи, игры, конкурсы…

Перед Новым 2012 годом был объявлен конкурс «Новогодняя маска». На этот конкурс принимались работы, сделанные своими руками. Я решил принять в нём  участие. Так  появился проект «Новогодняя маска».

Изучая литературу, я узнал:
Изучая литературу, я узнал, что маска-это предмет, накладка на лицо, которая надевается, чтобы не быть узнанным, либо для защиты лица. Маска своей формой обычно повторяет человеческое лицо и имеет прорезы для глаз, рта, носа.
Маски использовались с древности церемониальных, эстетических и практических целях. Опять-таки из истории: слово «маска» происходит от латинского «личина». В древности маска являлась воплощением родовой силы племени, и шаманы использовали различные типы масок с разными культовыми целями.
         Из языческих в христианские зимние праздники перешел обычай ряжения - облачения в маски и хождения в них по домам. Самый простой вариант ряжения - вывернутый наизнанку тулуп и чернение лица сажей - до наших дней остается популярным в сельской местности. Более сложные маски изображали животных (бык, коза, олень, медведь, волк, баран, аист, петух), демонов, обязательного всадника на бутафорском коне, так называемой «кобылке бесовской» и т.п. Наполняя улицы беспорядочным весельем, кривляньем, неимоверным шумом с петушиными криками и кошачьими воплями, ряженые старались рассеять нечистую силу, нейтрализовать ее.
        2012год-год чёрного водяного ДРАКОНА. Чёрный цвет-это цвет глубины воды. Чёрный Дракон-это всесокрушающая первобытная стихия потока воды. Символ Дракона этого года несёт людям решительные, но не всегда желанные перемены.

Из чего делают маски
В ходе проекта я узнал, что маски могут изготавливаться из разнообразных материалов.

из дерева	из металла

Из гипса

	Из ткани

Из кожи

                                           Из кружева

Из бумаги

                                                                                Из пластмассы

Из папье-маше

                                                    Из резины

Из поролона

	Чёрный дракон

После того, как я определился с выбором маски, я занялся её изготовлением и вот что у меня получилось.

Моя маска победила на этом конкурсе. Мне вручили грамоту и 2 билета в Театр юного зрителя на спектакль «Дюймовочка»

Мои награды: грамота и билеты в театр.

Мой проект доставил мне большое удовольствие, ведь у меня не было проблемы с новогодним костюмом и я со своим другом посмотрел замечательный спектакль.

Список литературы:

1. Большая энциклопедия поделок. /Москва. «Росмен» 2004
2. http://dramateshka.ru/index.php/suits/masks/4911-novogodnie-maski
3. http://strana-sovetov.com/hobbies/rukodelie/3642-handmade-new-year-mask.html
4. http://www.kostyor.ru/moda/art16.html
5. http://www.kak-sdelat.su/950-maska-novogodnyaya-svoimi-rukami.html


Презентация "Формирование действия контроля и оценки младших школьников"


title: Конспект урока "Праздники и календари" 4 класс

extracted_text:
Конспект занятия по предмету «Основы мировых религиозных культур и светской
этики»
Класс 4 Б
Учитель: Смирнова И.А.
Тема урока: Праздники и календари.
Цели урока:
- познакомить учащихся с основными праздниками в религиях мира;
- воспитывать гражданскую идентичность.
Оборудование:
- слайды с иллюстрациями по теме;
- карточки с заданиями.

                                 Ход урока.

                 I. Самоопределение к учебной деятельности.
Организация учебной деятельности на этапе 1:

– Над какой темой мы работали на предыдущем уроке? (Обычаи и обряды.)
Как вы думаете. О чем мы будем говорить сегодня?
Мы совершим с вами экскурсию. Как вы думаете,  какую  цель  мы  перед  собой
поставим? Экскурсовод готов взять вас с  собой,  если  вы  ответите  на  ряд
вопросов. Готовы?   (Презентация.)

                          II. Актуализация знаний.

          Выберите в каждой группе слов лишнее и объясните почему?

                        (Покажите правильно значок).

1.

А) ТОРА, ТИПИТАКА, ТАНАХ

(Тора – 1 часть Библии иудеев, а Типитака и Танах =- священные писания).

Б) РАВВИНЫ, УММА, САНГХА

(Раввин – мудрец, Умма и Сангха – общины).

В) МАНТРА, НАМАЗ, ТАИНСТВА

(Мантра и Намаз – молитвы, Таинства  - священные действия).

Г) СИНАГОГА, МЕНОРА, МЕЧЕТЬ

(Менора – светильник, Синагога и Мечеть – священные сооружения).

2.

Каким религиям принадлежат  эти священные сооружения?

(Соединить изображения с подписями).

иудаизм                христианство                   ислам
    буддизм

ШАББАТ             ВЕНЧАНИЕ       СОБОРНЫЙ ДЕНЬ     ОБРЯД НАПУТСТВИЯ

III. Работа над новым материалом.

- Кроме повседневных обрядов, в каждой  религии  есть  обряды,  связанные  с
теми днями, которые отмечаются верующими данной религии в память о  каких-то
самых важных для них  событиях  или  о  каком-то  святом.  Это  праздники  и
праздничные обряды.  Вот  сегодня  мы  познакомимся  с  такими  праздниками.
Готовы? В путь.

И перед нами священное сооружение, которое называется … синагога.
Откройте учебники на с 62, прочитайте, какие праздники отмечают в иудаизме?

        - Песах (ивр. букв. "миновал, обошёл"; по-гречески  и  по-русски  -
   Пасха) - иудейский праздник в память об Исходе из Египта. В Израиле Песах
   отмечается 7 дней, причём первый и последний  дни  празднования  являются
   полноценными праздниками и нерабочими днями. Промежуточные дни называются
   холь а-моэд ("праздничные будни"). За границами Израиля праздник длится 8
   дней, из которых первые два и заключительные два  считаются  полноценными
   праздниками.
            Песах  -  один  из  праздников  паломничества  в  Иерусалим  для
жертвоприношений. Вся семья и приглашённые гости собираются  за  праздничным
столом и читают Пасхальную Агаду. Эта трапеза носит название "седер"  (иврит
"порядок"). В первый день праздника принято читать молитвы.
      - Шавуот или Седмица (Пятидесятница) – большой иудейский  праздник.  В
Шавуот празднуется дарование  еврейскому  народу  Торы  на  горе  Синай  при
Исходе из Египта. За пределами Земли Израильской праздник отмечается 2  дня.
Шавуот - один из паломнических праздников. В древности  в  этот  праздник  в
Храме жертвовали пшеницу нового урожая, первые плоды, фрукты. В  наше  время
в праздник Шавуот в синагогах  принято  читать  рассказ  о  даровании  Торы,
текст заповедей и повествование  о  законах  празднования  Шавуот  в  Храме.
Существует также традиция в канун Шавуота всю ночь читать Тору.
Праздничная трапеза  в  Шавуот  обязательно  включает  молочную  пищу.  Этот
обычай связан с днём вручения Торы. Считается, что вернувшись  в  лагерь  от
горы Синай, евреи ели именно молочную пищу. С  тех  пор  в  праздник  Шавуот
перед обедом едят что-либо молочное, и лишь затем подают другие  праздничные
блюда.
      - Суккот (Праздник кущей) -  еврейский  праздник,  который  отмечается
семь дней. По традиции в это время следует выходить из дома и жить  в  сукке
(шатре, куще).  Этот  обычай  служит  вспоминанием  о  блуждании  евреев  по
Синайской пустыне (книга Исход). Согласно другому  толкованию,  смысл  этого
обычая в том, чтобы человек помнил о бедности, даже  будучи  богатым,  и  не
возгордился.
В Суккот выполняют ритуал "вознесение лулава".  Лулавом  называют  как  лист
пальмы, входящий в набор из четырех растений, так  и  все  растения  вместе.
Принято  благословлять  все  четыре  вида  растений,   каждый   из   которых
символизирует определенный тип людей. В канун праздника Суккот  устраиваются
базары, где продают этроги, лулавы, пальмовые ветви для кровли.

      - Ханука - еврейский праздник, продолжающийся  восемь  дней.  Праздник
был установлен во II веке до н. э. в память  об  очищении  Храма,  освящении
жертвенника и возобновлении храмовой  службы  Маккавеями  после  изгнания  с
Храмовой горы греко-сирийских войск и их союзников в 165 году до н. э.
Согласно легенде, когда Иехуда Маккавей и его воины очистили  Храм,  они  не
смогли найти чистое масло для светильника-меноры. После  длительных  поисков
все же был найден один небольшой кувшин с чистым  маслом.  Но  масла  в  нем
было настолько мало, что его могло  хватить  только  на  один  день  горения
меноры. Маккавеи все  же  решили  зажечь  Менору,  чтобы  освятить  Храм.  И
произошло чудо: масла хватило ровно на  восемь  дней  -  на  время,  которое
требовалось для  приготовления  нового  масла.  В  память  об  этом  событии
праздник Хануки стали отмечать в течение восьми  дней.  Празднование  Хануки
было установлено  мудрецами,  поэтому  в  праздничные  дни  нет  запрета  на
работу. В Хануку принято дарить детям игрушки и давать деньги.

Отправляемся дальше и перед нами…(собор)
Прочитайте, какие праздники отмечают в православном христианстве?

(РОЖДЕСТВО, КРЕЩЕНИЕ, ПАСХА, ВОЗНЕСЕНИЕ, ТРОИЦА)

Отправляемся дальше и перед нами …… (мечеть)

Прочитайте и расскажите  о праздниках в исламе.

      - Курбан-байрам (Праздник жертвоприношения) -  мусульманские  праздник
окончания  хаджа,  отмечаемый  в  10  день  двенадцатого  месяца  исламского
лунного календаря (зуль-хидж) в память жертвоприношения пророка  Ибрахима  и
через 70 дней после праздника Ураза байрам.
Как повествуется в  Коране,  к  пророку  Ибрахиму  во  сне  явился  Архангел
Джабраил  и  передал  ему  повеление  от  Аллаха  принести  в   жертву   его
единственного сына Исмаила. Ибрахим отправился в долину Мина к  тому  месту,
где  сейчас  находится  Мекка,  и  начал  приготовления.  Его  сын,   будучи
послушным отцу и Богу, не сопротивлялся. Однако это оказалось испытанием  от
Аллаха. Когда жертва была почти принесена, Аллах сделал так,  чтобы  нож  не
резал. И тогда ангел Джабраил в качестве замены жертвы дал пророку  Ибрахиму
барана.  Курбан-байрам  является  кульминацией  хаджа  в   Мекку.   Накануне
праздника паломники восходят  на  гору  Арафат,  а  в  день  Курбан  байрама
совершают символическое  побитие  шайтана  камнями  и  таваф  (обход  вокруг
Каабы).
      - Один из крупных праздников ислама Ураза-байрам  отмечается  в  честь
окончания поста в месяц рамадан. В соответствии с традицией  ислама,  именно
в этот день Аллах ниспослал пророку Мухаммеду первые стихи Корана.  Праздник
начали отмечать в 624 году.
Накануне праздника  Ураза-байрам  собираются  обязательные  платежи  (закят)
мусульман в пользу общины, также малоимущим членам  общины  раздаётся  закят
уль-фитр - обычно это продукты питания, но возможна  и  денежная  помощь.  В
праздник Ураза байрам мусульмане совершают в  мечети  коллективную  молитву.
После чего верующие поздравляют друг друга, дарят подарки, идут в гости  или
приглашают к праздничному столу.  Праздник  Ураза  байрам  продолжается  три
дня. В это время  также  принято  навещать  родителей,  старших  и  больных,
посещать кладбища, поминая усопших.

Отправляемся дальше и перед нами…(ступа, пагода).
Прочитайте и расскажите о праздниках буддизма.

      -  Сагаалган,  или  Цагаан  сар  (монг.   "Белый   месяц")   -   самый
торжественный  и   главный   праздник   монголоязычных   народов.   Праздник
отмечается как начало весны и Новый  год  по  монгольскому  лунно-солнечному
календарю. Внук Чингис-хана - великий хан  Хубилай  под  влиянием  китайской
астрологии перенёс время празднования Нового года с  осени  на  конец  зимы.
После изгнания монголов из Китая в XIV веке традиция празднования  Сагаалган
в конце зимы была принесена в Монголию.
Основой всех буддийских  обрядов  праздника  Сагаалган  было  избавление  от
грехов и скверн, накопленных в предыдущем году. Одним  из  главных  ритуалов
до сих пор является однодневный  пост,  сопровождаемый  церемонией  сожжения
"сора"  -  чёрной  пирамидки,  символизирующей   накопленное   зло.   Помимо
чествованием новолетия, ритуалы  первых  двух  недель  нового  года  связаны
также с великими чудесами Будды и его победами над учителями-иноверцами.

      - День рождения  Будды  (Весак,  Дончод)  -  самый  важный  буддийский
праздник, отмечаемый в день полнолуния  второго  месяца  лунного  календаря.
Буддисты верят, что в этот день более 2,5 тысяч  лет  назад  в  разные  годы
произошло три события: рождение  Будды, достижение им Просветления в 36  лет
и уход в Нирвану на 81 году жизни.
Празднование  Дня  рождения  Будды  продолжается  неделю.  В  это  время   в
монастырях  проводятся  торжественные  молебны,  устраиваются  процессии   и
шествия. Храмы украшаются бумажными фонариками и гирляндами  из  цветов.  На
территории храмов, вокруг священных деревьев и ступ  расставляются  масляные
лампадки. Монахи всю ночь читают молитвы и рассказывают верующим истории  из
жизни Будды. После окончания праздничного  молебна  в  День  рождения  Будды
миряне  устраивают  угощение  членам  монашеской  общины  и  преподносят  им
подарки.

                              IV. Закрепление.

На этом свою экскурсию мы заканчиваем, нам пора возвращаться.

Работа в парах.

Перед вами лежит кроссворд, работая в парах, попробуйте его заполнить.

                              V. Рефлексия деятельности на уроке.

Поднимите зеленый значок, если на уроке было легко и понятно.
Мы с вами поставили цель, достигли ли мы ее? Поднимите руку, кто считает,
что – да.
Что нового вы для себя узнали?
Давайте оценим свою работу:

Зеленый значок – я собой доволен.
Желтый – не совсем.
Красный – своей работой я не доволен.

Домашнее задание: подготовить рассказ-рассуждение на тему: «Какой смысл
несут праздники традиционных религий России?» (вопрос на с. 67)

                                                   КРОССВОРД.

1.Перед каким праздником верующие христиане соблюдают Великий пост?
2.Главным праздником мусульман считается…
3. Праздник, отмечаемый в память о даровании Моисею Богом Десяти заповедей
на горе Санай.
4. Кто из животных пришёл к Будде четвертым по счёту?
5. День рождения, просветления и ухода из земного мира Будды.
6.Буддийский Новый год.
7.День рождения Мухаммада.
8.Праздник, отмечаемый христианами 19 января.


title: Презентация "Школа фиксиков. Информатика" 5 класс

extracted_text:
Школа фиксиков.Информатика
Познавательная игра для учащихся 5 класса
Автор, источники
Логические задачи
1
3
4
5
6
7
8
9
10
2
Вставь пропущенные букву и число
Если к однозначному числу приписать такую же цифру, во сколько раз увеличится число?
В 2 раза
В 4 раза
В 10 раз
В 11 раз
Сережу угостили яблоками. Половину он съел, а оставшиеся 4 яблока отнес своей сестре. Сколько яблок дали Сереже?
5
6
4
8
Оля старше Светы на 6 лет и старше Ани на 2 года. Кто старше – Света или Аня и на сколько?
Аня старше Светы на 4 года
Из куска проволоки согнули квадрат со стороной 6см. Затем разогнули проволоку и согнули из нее треугольник с равными сторонами. Чему равна длина стороны треугольника?
8 см
Саше 8 лет. Если сложить возраст Саши и его мамы, то вместе им будет 40 лет. Во сколько раз Саша младше мамы?
В 32 раза
В 24 раза
В 4 раза
Другой ответ
Ваня, Петя, Сережа и Женя живут в одном подъезде 4-этажного дома. Ваня живет выше Пети, но ниже Сережи, а Женя живет ниже Пети. На каком этаже живет каждый мальчик?
1 этаж – Женя
2 этаж – Петя
3 этаж – Ваня
4 этаж - Сережа
Найди «лишнее» слово:
ОЛУГ
СУНОК
ТОЗЕРОК
КУРГ
Найди «лишнее» слово:
ТРЕМ
АСМАС
ТРИЛ
САЧ
В трех банках с желтой, красной и синей наклейками находится вишневое, клубничное и малиновое варенье. Карлсон сказал Малышу, что малиновое варенье находится в банке с красной или желтой наклейкой, а в банке с красной наклейкой – вишневое. Его высказывания оказались ложными. В какой же банке находится каждое варенье?
Желтая – вишневое
Красная – клубничное
Синяя - малиновое
В трех банках с желтой, красной и синей наклейками находится вишневое, клубничное и малиновое варенье. Карлсон сказал Малышу, что малиновое варенье находится в банке с красной или желтой наклейкой, а в банке с красной наклейкой – вишневое. Его высказывания оказались ложными. В какой же банке находится каждое варенье?
Желтая – вишневое
Красная – клубничное
Синяя - малиновое
Устройство компьютера
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Клавиатура предназначена для…
Вывода информации на экран
Ввода информации в компьютер
Вывода информации на бумагу
Хранения информации
Какого вида клавиш не бывает на компьютере?
вспомогательных
буквенных
Все перечисленные ответы правильные
цифровых
Каких дисплеев не бывает?
На жидких кристаллах
На твердых металлах
Черно-белых
цветных
Какое устройство предназначено для считывания информации с диска?
сканер
принтер
дисковод
мышь
Для чего предназначен принтер?
Для воспроизведения звуковой информации
Для ввода информации в компьютер
Для вывода информации на бумагу
Другой ответ
Что используется для считывания графической и текстовой информации в компьютер?
принтер
графопостроитель
световое перо
сканер
Что является устройством вывода информации?
клавиатура
принтер
сканер
мышь
Какое из перечисленных устройств является лишним?
сканер
клавиатура
дисплей
мышь
Как называется устройство, с помощью которого можно подключиться к сети Интернет?
МОДЕМ
Как называется устройство, копирующее любую информацию в компьютер с бумаги?
СКАНЕР
Как называется устройство, копирующее любую информацию в компьютер с бумаги?
СКАНЕР
Информационные процессы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Что являлось носителем информации у древних людей при изображении наскальных рисунков?
Магнитный диск
Каменная глыба
Электромагнитные волны
Бумага
Какой объект нельзя отнести к приемникам информации?
собака
человек
стол
компьютер
При помощи чего человек получает наибольший объем информации?
Органов слуха
Органов зрения
Органов обоняния
Органов осязания
Продолжите предложение: «К аудиоинформации можно отнести информацию, которая передается посредством…»
Переноса вещества
Электромагнитных волн
Световых волн
звуковых волн
В каком виде хранится информация в учебнике математики?
Графическая, числовая и звуковая
Графическая, текстовая и числовая
Только числовая
Только текстовая
Своевременной называют информацию,…
Существенную и важную в настоящий момент
Отражающие реальные свойства объекта
Не зависящую от чьего-то личного мнения
В полной мере характеризующую объект
Что не относится к средствам массовой информации?
Система теле- и радиовещания
компьютер
Телефонные сети
телеграф
Укажите средство передачи звуковой информации
книга
радио
журнал
плакат
Как называется информационный процесс, при котором осуществляется перевод текста с английского на русский язык?
Передача информации
Поиск информации
Обработка  информации
Хранение  информации
Укажите соответствие между свойствами информации и требованиям к ним
своевременность
важность
понятность
полнота
достоверность
Информация должна быть нужной
Информация должна быть исчерпывающей
Информация должна поступать вовремя
Информация должна быть без ошибок
Информация должна быть понятной
Кодирование информации
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Используя шифр, в котором буква будет заменяться ее порядковым номером в алфавите, расшифруйте имя мальчика: 4  6  15  1
Толя
Гена
Вова
Женя
Используя шифр Цезаря (каждая буква исходного текста заменяется третьей после нее буквой в алфавите, который считается написанным по кругу), расшифруйте слово: НУЛТХСЁУГЧЛВ
информация
криптография
каллиграфия
Другое слово
Разгадайте ребус:
исполнитель
Определите, какое число записано с помощью римских цифр: XXXVII

352
307
35
37
Запиши римскими цифрами число 16
XIV
VIX
IVX
XVI
Выполни действие и запиши результат римскими цифрами: XXII-V
XV
XVII
XII
XVI
Найди «лишнее» слово:
НАЛПЕ
ДАШРАНКА
КАНЕЙЛИ
КЛАКУ
Расшифруй слово по адресам его букв: (1,1), (3,3), (4,2), (5,1)
СТУЛ
РЕКА
ЛАТЫ
ЛУКИ
Разгадай шараду:Чтоб отгадать, имей терпенье.С Л я – часть лица,А с Б – растение.
ЛОБ - БОБ
Разгадайте шараду:С Л я слезы вызываю,С Ж по воздуху летаю.
ЛУК - ЖУК
Всего понемногу
1
2
3
4
5
6
7
8
Вставьте в каждом слове одну букву так, чтобы получилось новое слово:
РОЗА
РУБКА
ЛАПА
ДАР
ШАР
СТОЛ
КЛАД
УКУС
ГРОЗА
ТРУБКА
ЛАМПА
УДАР
ШАРФ
СТОЛБ
СКЛАД
УКСУС
Разделите треугольник 1) тремя прямыми линиями на 4 равные части;2) тремя линиями на 6 равных частей;3) двумя прямыми линиями на 4 части.

Взяв из слов только вторые слоги, составьте новое слово:
Соловей
Потолок
Змея
Рама
Пуговица
Молоток
Лава
Поворот
Пороша
канава
лото
яма
голова
ворона
Взяв из слов только вторые слоги, составьте новое слово:
Соловей
Потолок
Змея
Рама
Пуговица
Молоток
Лава
Поворот
Пороша
канава
лото
яма
голова
ворона
Раскрасьте большие шары так, чтобы маленький шар был между желтым и красным, а красный – рядом с зеленым

Подберите к каждому слову из левого столбика слово из правого так, чтобы получилось общеизвестное выражение
Составьте рассыпавшееся слово:
ТИФОРАКАМНИ
ИНФОРМАТИКА
Отгадайте слово, которое читает слон, если известно следующее:
Это слово из 4 букв;
 это домашнее животное;
 у него есть рога.
КОЗА
Расшифруйте пример:
ТИР
МЕСЬ

СЯДЕТЬ
ТРИ + СЕМЬ = ДЕСЯТЬ
Автор презентации, источники информации
Карпова Наталья Владимировна, учитель информатики МБОУ СОШ №59 п.Белозерный Сальского района
Картинки:
http://www.fixiki.ru/watch/9/?PAGEN_1=3
http://www.fixiki.ru/upload/iblock/0e7/exact_628x390_0e7c5fe988be4cd0fd9c90079fb88cf5.png
http://www.fixiki.ru/upload/iblock/818/exact_628x390_818cc4def55409eb934418a76e201048.png
http://www.fixiki.ru/upload/iblock/26f/exact_628x390_26fc2ebf8d8a013f9a2ab2459d715e7c.png
http://www.fixiki.ru/upload/iblock/a3e/exact_628x390_a3ef56b9089abdacf9f5bede00f4756c.png
http://www.fixiki.ru/upload/iblock/f6a/exact_628x390_f6aec82dc47774c59e5b5f59e628e1f7.jpg
http://www.fixiki.ru/upload/iblock/9be/exact_628x390_9beaabf074764f5a48b56da8edfc3761.png
http://www.fixiki.ru/upload/iblock/858/exact_628x390_8580b5192a485227c8da4668e1658dcc.png
http://www.fixiki.ru/upload/iblock/c0d/exact_628x390_c0d94e3754a2295c088f021ed1433dca.png
http://www.fixiki.ru/upload/iblock/136/exact_628x390_136f86b46dc0c986d915271167e6dea7.png
http://www.fixiki.ru/upload/iblock/a06/exact_628x390_a061e8c0510977e85b24972286058d96.png
видеоролики:
http://www.fixiki.ru/watch/9/180340/
http://www.fixiki.ru/watch/9/174245/
http://www.fixiki.ru/watch/9/46585/
http://www.fixiki.ru/watch/9/46301/
http://www.fixiki.ru/watch/9/32044/
http://www.fixiki.ru/watch/9/7506/
http://www.fixiki.ru/watch/9/407/
http://www.fixiki.ru/watch/9/401/
http://www.fixiki.ru/watch/9/92/
http://www.fixiki.ru/watch/9/91/
Журналы:
«Информатика в школе», №5, 2012 г.
«Информатика и образование», №9, 2007 г.
«Информатика и образование», №12, 2007 г.


title: Конспект урока "Что такое письмо? Как писать письма?" 7 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе с элементами риторики.

Выполнила: Серебрякова Татьяна Васильевна,
Учитель русского языка и литературы
МОУ Алексейковская СОШ
Лесной район, Тверская область

2015
Методическая разработка проведения Урока письма.
Урок русского языка в 7 классе с элементами риторики.
Тема: Что такое письмо? Как писать письма?
Цель: познакомиться с историей возникновения письменных посланий, научиться правильно оформлять личное письмо.
Задачи:
Обучение владением разными видами речевой деятельности и основам культуры устной и письменной речи;
Расширение знаний обучающихся об истории эпистолярного жанра; формирование навыков правильного написания личного письма;
Развитие монологической речи учащихся, их кругозора;
Воспитание нравственности, формирование личностной позиции ученика.
Тип урока: урок развития речи.
Вид урока: урок – практикум.
Метод обучения: исследовательский.
Оборудование:
Распечатки текстов Л. Кэррола «Алиса в стране чудес», Дж. Родари «Путешествие Голубой Стрелы», Р. Киплинга «Как было написано первое письмо».
Презентация сообщения ученика об истории письменности;
Карточки для рефлексии.
Ход урока.
Организационный момент.
Мотивация.
Мы живем в век новых технологий, которые позволили человеку быстро получать необходимую информацию, расширили возможности человека до огромных пределов. Но в то же время мы лишились с вами личностного общения, мы практически перестали писать письма, доверять свои чувства бумаге, быть искренними. «Крик души» - так можно охарактеризовать откровения мальчика – старшеклассника, которое записали его друзья и отправили в «Учительскую газету»(№11 от 12 марта 2013 г.) На вопрос: «Есть ли у тебя друзья?». Он ответил следующее: «Конечно! Вон сколько их ВКонтакте, в аське, в скайпе или Фейсбуке! Правда, я не знаю, как их зовут на самом деле, ведь каждый придумывает себе прозвище. Не знаю, как они выглядят, могли поставить картинку из Интернета. Сегодня каждый придумывает себе жизнь, и я сам начинаю лгать понемножку. Я так часто нажимаю «ОК», добавляя в друзья, что забываю, что друзей не так легко находить, а я  просто собираю коллекцию. Я научился быстро строчить SMS, отвечая на вопрос «Как дела?», даже не задумываясь о том, что этому человеку ответить. Зато бывает больно, когда меня удаляют из «друзей». За что? «Ты мне не писал. С тобой скучно. И я добавил того, кто общительнее, пока» - читаю ответ… Мы каждый день задаем друг другу одни и те же вопросы и получаем однообразные ответы: «Привет!». «Как дела?» - «Все нормально». – «Ясно». – «Пока». – «До завтра». Мы стали роботами, и ценится не то, что ты написал, а как быстро сумел настрочить. Эта паутина затягивает. Я забываю обо всем…  перестаю читать книги, читаю лишь комментарии. Мы не живем! Живут только те, кто не знает об Интернете». Думаю, что эти строчки никого не оставят равнодушными. Юноша понимает, как много он теряет, проводя временя за компьютером. Общение в виртуальном пространстве обезличено, оно делает человека «как все», как толпа. А письмо помогает нам ощутить свою индивидуальность, непохожесть на других, раскрыть свою душу. Ги де Мопассан, французский писатель, говорил: «С помощью письма лучше всего проникаешь в человека. Черные слова на белой бумаге – это душа нараспашку».
Формирование новых понятий и способов действия.
История создания письма. Когда появилось первое письмо?
Эпистола – жанр литературы 18 начала 19 века -  послание в форме письма.
Эпистолярный жанр – прозаическое или стихотворное произведение, написанное в форме письма. Первые письма возникли в глубокой древности. Самые древние виды письма – это послания и надгробные надписи. Так на гробнице одного из египетских фараонов было высечено: «Я никогда не перегораживал текущей воды». Мудрость этих слов актуальна: этот правитель никогда не нарушал существующей гармонии между природой и человеком.
Сообщение ученика об истории письменности.
Древнейший вид письма – это предметное письмо. Греческий историк Геродот поведал о том, как скифы отправили персам лягушку, мышь, птицу и 5 стрел. Это предметное послание читалось так: «Если вы, персы, не умеете летать в небесах, как птицы, скакать по болотам, как лягушки, и прятаться под землей, как мыши, вы погибнете от наших стрел».
 Пиктография – картинное письмо – до сих пор еще сохраняет связь с рисунком, но уже достаточно условно. Пиктограммы имеют постоянное значение, оно известно и «читающему», и «пишущему». Современные пиктограммы – это дорожные знаки и некоторые другие указатели, например, в метро, эмблемы и так далее. О том, как было написано первое пиктографическое письмо, говорится в сказке Р. Киплинга. Послушайте отрывок из нее:
	Давным-давно, в «дописьменные времена» жила-была маленькая девочка по имени «Девочка – которую – нужно – хорошенько – отшлепать – за – то – что – она  - такая  - шалунья». А попросту ее звали Таффи. Однажды она отправилась вместе со своим отцом к реке, чтобы наловить к обеду карпов, но им не повезло: у отца сломалось копье. Таффи подумала, что хорошо бы послать маме записку, чтобы она прислала с незнакомцем другое копье.  Незнакомец, как и Таффи, не умел ни читать, ни писать, но он был из другого племени и не понимал языка, на котором говорила Таффи. Но как вежливый человек он взял записку, которую процарапала Таффи на куске березовой коры, и пустился бежать, что было сил. (Здесь можно прервать рассказ и предложить ребятам представить, как выглядело письмо Таффи. )
	Она нарисовала такие рисунки: папу со сломанным копьем, другое копье, которое надо принести, самого незнакомца с копьем в руке, чтобы он не забыл его принести, а чтобы он легче нашел дорогу, девочка нарисовала бобров, которые встретятся ему на пути. На последнем рисунке она изобразила маму с копьем в руке. Таффи думала, что на этих рисунках все понятно, однако незнакомец «прочитал» ее записку совсем по-другому. Он подумал, что отец Таффи – вождь племени, которому угрожает опасность, враги с копьями подкрадываются со всех сторон (за врагов он принял бобров, которых девочка изобразила очень много). Я пойду и приведу на выручку все его племя, - решил незнакомец. И уж совсем плохо пришлось незнакомцу, когда письмо «прочитала» мама. Она подумала, что незнакомец проткнул ее мужа копьем и напугал Таффи и что целая шайка врагов подкрадывается к ним (она тоже приняла бобров за врагов). Ох и досталось же незнакомцу от разъяренных женщин этого племени! А он ничего не мог им объяснить, ведь он же не знал их языка! Оказывается, написать письмо - это полдела, надо еще уметь его прочитать. Когда все выяснилось, все долго смеялись, а главный вождь племени сказал: « О Девочка – которую – нужно – хорошенько – отшлепать…, ты сделала великое открытие! Придет день, когда люди назовут его умением писать! »
	При быстром письме утрачивается сходство с рисунком, картинка окончательно превращается в знак, возникает иероглифическое письмо. В каких странах оно возникло? Оно возникло на территории Передней Азии в IV – I тыс. до н.э. О чем нам поведали глиняные таблички древних шумер. Следы такого письма: это цифры и элементарные математические знаки: +, - , = и т.д. Иероглифическое письмо существует в Китае, Японии и других странах.
	Русский язык использует буквенное письмо. Цепочка: буква (звук) – слог – слово – словосочетание – предложение.
Что такое письмо? Что значит «говорить по бумаге»? Каковы его задачи и структура?
Письмо – это емкая и разносторонняя форма обучения, это источник информации, это выражение чувств, идей, мыслей. Задача письма – объединить людей, разделенных пространством и временем, дать возможность общения через пространство и время.
- Что предполагает такая форма общения?
- В чем ее значимость?
Письмо позволяет человеку самораскрыться, отражает характер, обнажает некоторые черты, не видимые в повседневной жизни.
 - Как писать письма? Каковы структура письма?
Структура (едина).
Вступление (обращение с приветствием к адресату)
Основная часть (содержание должно быть интересно собеседнику, а не только вам; беседа с адресатом)
Заключение (слова благодарности и пожелания адресату, дата, подпись).
- Каковы виды писем?
Существуют разные виды писем: официальные, публичные, личные.
- Все ли письма можно считать таковыми? Как вы думаете, перед вами письмо или нет? Обращение есть, адресат есть. Что нужно для того, чтобы написанное стало письмом (кроме адресата)?
	Дина, кошечка моя, представляю, как ты по мне соскучишься к вечеру. Кто тебе нальет молочка в блюдечко? Моя единственная Дина! Как мне тебя здесь не хватает. Мы бы летали вместе. А как бы она ловила на лету мышей? Здесь наверняка водятся летучие мыши. Летящая кошка вполне могла бы ловить и летучих мышей. Какая ей разница? Или кошки смотрят на это по-другому?
(Л. Карролл. Алиса в стране чудес.)
Это рассуждение адресовано кошке, вряд ли она его сможет прочитать.
- А кому адресовано это письмо, какие чувства оно вызвало у вас, у адресата?
	Синьора Фея, я услышал о вас впервые в этом году: до этого я никогда ни от кого не получал подарков. В этот вечер я не тушу лампу и надеюсь увидеть вас, когда вы придете сюда. Тогда я расскажу вам, какую игрушку мне хотелось бы получить. Я боюсь заснуть и поэтому пишу это письмо. Очень прошу вас, синьора Фея, не откажите мне: если вы сделаете меня счастливым. А не то зачем же мне быть хорошим мальчиком?
Ваш Джампаоло.
(Дж. Родари. Путешествие голубой стрелы.)
Письма, которые стали книгой. Есть художественные произведения, которые написаны в эпистолярном жанре, то есть в письмах. Одним из таких является цикл очерков И.А. Гончарова «Фрегат Паллада», в котором рассказывается о дальнем плавании военного парусного корабля к берегам Японии.
	Отправляясь в путь, Гончаров не собирался писать ее. Пусть об океанах пишут другие. Кому по душе беспокойная жизнь моряка. Он же будет описывать путешествие только в письмах.
	И сколько же больших, подробных писем получали с борта корабля друзья писателя! На всякий случай он просил не выбрасывать эти письма: вдруг понадобятся?
	И они пригодились, да еще как!
	Написанные по свежим впечатлениям просто, искренне, как пишут близким людям, они стали основой книги. Писатель дополнил их заметками из дневника. Получился как бы разговор с другом-читателем.
Формирование умений и навыков. Творческий этап урока.
Древнегреческий ритор сказал: «Нужно знать, что для писем существует не только свой стиль, но и свой предмет речи». Сегодня на уроке вы многое узнали и, думаю, получили ответы на вопросы: Что такое письмо? Как писать письма?
Давайте возродим российскую традицию эпистолярного жанра, доверим свои чувства бумаге, выберем верный тон повествования, сделаем его убедительным. Пусть благодаря письмам у вас появятся настоящие друзья – собеседники, а не виртуальные. Вспомните письмо мальчика, с которого я начала урок, по его мнению, «счастье – это сидеть перед компьютером в Интернете, ВКонтакте. Быть как все. Быть как толпа. Делать все как все». Пора разрушить эту традицию и стать личностью.
Рефлексия.
-  Что нового узнал(а) на уроке?
- Что понравилось?
- Что показалось трудным?
- Чему научился?
- Где и когда ты сможешь на практике применить полученный опыт?
- Какую оценку можешь поставить себе по итогам работы на уроке?
Литература для учителя.
Романова С.А. Тематическая разработка уроков русского языка. М.: «Школа-Пресс» 1999г.
Учительская газета №11 от 12 марта 2013 г.


Презентация "Строки в Pascal" 9 класс