title: Конспект урока "Бумажная пластика – квиллинг" 5 класс

extracted_text:
                                                             Разработка
урока по предмету технология

Раздел: Рукоделие

                                                Название: «Бумагопластика –
квилинг»

           Разработан: учителем технологии, высшей категории

                                МБОУ лицея № 58  г. Ростова-на-Дону

                                 Дерезко Ольгой Ивановной

Урок на тему «Бумажная пластика – квиллинг»  5 класс

Тема урока: "Цветов волшебная сила".
 Тип урока: урок изучения нового материала, урок-творчество

Цель урока: организация продуктивной деятельности школьников, направленной
на достижение ими результатов:
1. Предметных:
-  осмысление уже известных знаний по бумагопластике;
- ознакомление с одним из направлений современного прикладного творчества;
-  сформировать  новые  навыки  работы  с  бумагой   в   технике   квиллинг;
скручивание бумаги и возможность придать ей разнообразные формы;
-  использование  для   познания    окружающего   мира   различных   методов
(наблюдение,  сравнение,  опыта предыдущей работы);
- понимание ценности: «успех как самостоятельное преодоление затруднений»

2. Метапредметных:
    • в познавательной деятельности
- умение развивать фантазию, воображение, эстетический и художественный
вкус;
- возможность развивать у учащихся навыки и умения работы с бумагой,
глазомер, мелкую моторику рук
    •  в информационно-коммуникативной деятельности
- умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку
зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
- развивать художественно-образное мышление на основе своей творческой
деятельности.
-  формирование  умений  выражать  свои  мысли  и  способности   выслушивать
собеседника, понимать его точку зрения;
- развитие монологической и диалогической речи при защите своей работы.
    • в  рефлексивной деятельности
- постановка целей, планирование, самоконтроль и  оценка  результатов  своей
деятельности;
- формирование умений работать в  группе,  представлять  и  отстаивать  свои
взгляды и убеждения, вести дискуссию;
- поиск и устранение причин возникших трудностей;
- владение умениями аккуратно, терпеливо довести намеченное дело  до  конца,
бережно  использовать  материал;  объективное  оценивание  своего  вклада  в
решение общих задач коллектива.

3. Личностных:
 1) Стимулировать способность иметь собственные мнения.
 2) Сделать учебу такой интересной, полезной и увлекательной, чтобы
хотелось продолжать учиться.
 3) Выработать уверенность во взаимоотношениях с товарищами и научиться
ничего не принимать на веру.
 4) Самостоятельно приобретать новые знания и практические умения.

Оборудование:
    • образцы работ в данной технике;
    • компьютерная презентация «Квиллинг»;
    • инструкционные карты;
    • цветная бумага, полоски разного цвета, карандаш, линейка, ножницы;
    • компьютер, проектор

Демонстрация:

|Демонстрации:                                              |Оборудование:                            |
|Демонстрация работ в стиле квиллинг                        |Инструменты, бумага                      |

Ход урока
|Этап  |Конспект урока                                                                                |Результаты        |
|урока |                                                                                |обучения          |
|I.    |I. Организационный  этап (Самоопределение к деятельности).                                     |                  |
|Органи|Цели этапа:                                                                                |                  |
|зацион|включить учащихся в учебную деятельность;                                                      |                  |
|ный   |определить содержательные рамки урока.                                                         |                  |
|этап. |                                                                                |                  |
|Мобили|                                                                                |                  |
|зация |Учитель: Здравствуйте ребята. Садитесь.                                                        |                  |
|и     |Я знаю, что вы можете внимательно слушать, активно работать, помогать друг другу, и уверена,   |                  |
|положи|что совместная работа даст нам возможность почувствовать себя Мастерами прикладного творчества,|                  |
|тельны|способными своими руками создавать красоту вокруг себя.                                        |                  |
|й     |                                                                                |                  |
|настро|                                                                                |                  |
|й     |                                                                                |                  |
|учащих|                                                                                |                  |
|ся в  |                                                                                |                  |
|начале|                                                                                |                  |
|урока.|                                                                                |                  |
|1 мин.|                                                                                |                  |
|II.   |II. Этап постановки  целей и задач урока  (проблема – формулировка задачи)                     |                  |
|Этап  |Цели этапа:                                                                                |Метапредметные:   |
|постан|согласовать цель и тему урока                                                                  |- умение вступать |
|овки  |                                                                                |в речевое общение,|
|целей |                                                                                |участвовать в     |
|и     |                                                                                |диалоге (понимать |
|задач |Учитель:                                                                                |точку зрения      |
|урока |И это декоративное искусство не только продолжает жить в современном мире, но и находит новые  |собеседника,      |
|5 мин.|средства выразительности. Современные художники смело экспериментируют с материалом, формой,   |- осознанное      |
|      |цветом, создавая всякий раз что-то совершенно новое.                                           |определение сферы |
|      |Сегодня мы тоже будем современными художниками и в нашей творческой мастерской своими руками   |своих интересов и |
|      |выполним открытки  в технике - квиллинг. Ведь настоящие живые цветы  быстро завянут, а мы      |возможностей      |
|      |хотим, чтобы  цветы приносили радость как можно дольше.                                        |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |Учитель: Поставьте для себя личностную цель (запишите   в тетради на полях)                    |                  |
|      |1) стимулировать способность иметь собственные мнения.                                         |Предметные:       |
|      |2) сделать учебу такой интересной, полезной и увлекательной, чтобы хотелось продолжать учиться.|- умение различать|
|      |3) самостоятельно приобретать новые знания и практические умения.                              |факт, мнение,     |
|      |Учитель: Итак, тема урока «Фантазия в стиле квиллинг», а девизом будут слова «Истина в том,    |доказательство,   |
|      |чтобы делать чудеса своими руками».                                                            |гипотезу.         |
|      |Что же это за странное слово – квиллинг?                                                       |                  |
|      |Квиллинг, бумагокручение, бумажная филигрань — искусство скручивать длинные и узкие полоски    |                  |
|      |бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или      |                  |
|      |плоскостные композиции.                                                                        |                  |
|      |При помощи этой техники можно оформить практически все, что подскажет вам ваша фантазия: рамки |                  |
|      |для фотографий, поздравительные открытки, различные предметы интерьера. Да мало ли что можно   |                  |
|      |сделать… Главное, что все изделия, созданные теплотой человеческих рук, получаются красивые,   |                  |
|      |необычные и передают настроение автора. Истоки этого рукоделия восходят к монастырям Европы XVI|                  |
|      |века. Итальянские и французские монахи и монахини украшали бумажной филигранью иконы, обложки  |                  |
|      |религиозных книг и предметы культа.                                                            |                  |
|      |А представительницы знати создавали орнаменты из кручёных бумажных полосок для украшения       |                  |
|      |коробочек, корзинок, чайников, родовых гербов.  длинные и узкие полоски бумаги в спиральки,    |                  |
|      |видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные              |                  |
|      |композиции. При помощи этой техники можно оформить практически все, что подскажет вам ваша     |                  |
|      |фантазия: рамки для фотографий, поздравительные открытки, различные предметы интерьера. Да мало|                  |
|      |ли что можно сделать… Главное, что все изделия, созданные теплотой человеческих рук, получаются|                  |
|      |красивые, необычные и передают настроение автора.                                              |                  |
|      |III. Основной этап. Этап изучения новых знаний и способов деятельности.                        |                  |
|III.  |(“Открытие” детьми нового знания).                                                             |                  |
|Этап  |                                                                                |                  |
|изучен|Цели этапа:                                                                                |Метапредметные:   |
|ия    |организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового  действия выполнения         |- исследовать     |
|новых |элементов,                                                                                |несложные         |
|знаний|зафиксировать новые способ выполнения элементов,  с помощью рассмотрения инструкционных карт.  |практические      |
|и     |                                                                                |навыки,           |
|способ|                                                                                |                  |
|ов    |                                                                                |                  |
|деятел|                                                                                |                  |
|ьности|Учитель: Чтобы стильно и современно украсить свой дом, школу, класс, сделать подарок своими    |Предметные:       |
|. 10  |руками, совсем не обязательно тратить большие деньги.                                          |- овладеть        |
|мин   |И сегодня мы в этом с вами убедимся еще раз. В нашей работе будем использовать самые простые и |приемами их       |
|      |доступные материалы, которые найдутся в каждом доме: цветная бумага, ножницы, клей ПВА и       |выполнения;       |
|      |специальный инструмент для квиллинга, который можно сделать своими руками.                     |- использование   |
|      |                                                                                |для познания      |
|      |Перед работой вспомним технику безопасности при работе с колющими инструментами:               |различные методы  |
|      |1.Обращайся с инструментами осторожно, не держи инструменты лезвиями вверх;                    |(наблюдение,      |
|      |2. Не оставляй ножницы с открытыми лезвиями;                                                   |опыт,  выполнение |
|      |3.Передавай ножницы кольцами вперед.                                                           |элементов).       |
|      |4.Клей – опасное химическое вещество. При работе с ним необходимо соблюдать осторожность.      |                  |
|      |5.Работать с клеем используя кисточку.                                                         |Метапредметные:   |
|      |6. При попадании клея на кожу или в глаза промойте их водой.                                   |- исследовать     |
|      |7. По окончанию работы вымойте руки с мылом.                                                   |несложные         |
|      |                                                                                |практические      |
|      |2) Работа в группах.                                                                           |работы,           |
|      |Учитель: Сейчас вы разделитесь на группы по 2 человека, и рассмотрите инструкционные карты.    |                  |
|      |Учащиеся: Мы можем сами выбрать себе карту?                                                    |                  |
|      |Учитель: Да.                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |Задание.  Для  Групп                                                                           |                  |
|      |Рассматривая выбранный рисунок, по считать сколько необходимо различных элементов, записать в  |                  |
|      |тетрадь.                                                                                |                  |
|      |Зарисовать композицию: из карты, или выбранную самими.                                         |                  |
|      |Определить материал.                                                                           |                  |
|      |Выбрать фон открытки.                                                                          |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|III.  |                                                                                |                  |
|Этап  |Упражнения:   Сейчас повторим  основные элементы техники квиллинг.                             |                  |
|изучен|1. Возьмите полоску нужного цвета, длины и ширины.                                             |                  |
|ия    |Скручиваем полоску в плотный рулончик – ролл.                                                  |Предметные:       |
|новых |Аккуратно  кладем, в окружность трафарета  любым диаметром Ролл распускается в спираль. Наносим|                  |
|знаний|немного клея на конец полоски и подклеиваем. Получаем замкнутую спираль.                       |- овладеть опытом |
|и     |2. Для того что бы получился элемент капля, пальцами сжимаем спираль с одной стороны.          |и навыками работы |
|способ|Получаем элемент капля.                                                                        |с бумагой.        |
|ов    |3. Изогнутая капля – острую часть капли закругляем с помощью обычной ручки.                    |- уметь работать в|
|деятел|4. Элемент глаз: Замкнутую спираль сжимаем пальцами с двух сторон.                             |группе,           |
|ьности|5. Элемент лист: Замкнутую спираль сжимаем пальцами с двух сторон, смещая одну руку вниз,      |представлять      |
|. 10  |другую – вверх.                                                                                |результаты своей  |
|мин.  |6.Элемент сердце: Замкнутую спираль слегка сжимаем пальцами с одной стороны, на противоположной|работы, объяснять |
|      |стороне делаем складку с помощью пинцета.                                                      |полученные        |
|      |7. Элемент стрела: Замкнутую спираль сильно сжимаем пальцами с одной стороны, на               |результаты и      |
|      |противоположной стороне делаем складку с помощью пинцета, пальцами формируем острые уголки.    |делать выводы.    |
|      |8.Элемент треугольник: Замкнутую спираль сжимаем пальцами с одной стороны,  с противоположной -|                  |
|      |сминаем пальцем и формируем уголки                                                             |                  |
|      |9. Элемент полумесяц: На замкнутой спирали делаем вмятину ручкой инструмента для квиллинга,    |                  |
|      |пальцами прижимая уголки полумесяца.                                                           |                  |
|      |10. Варианты свободных элементов – полоски скручиваем без склеивания, пальцами придаем нужную  |                  |
|      |форму.                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |Отчет каждой группы.                                                                           |                  |
|      |Количество элементов и каких.                                                                  |                  |
|      |Композиция  работы.                                                                            |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |Учитель: Какой вывод был сделан каждой группой?                                                |                  |
|      |Результаты работы каждой группы записываются в тетрадь.                                        |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |Учитель: Подведем промежуточный итог:                                                          |                  |
|      |Мы научились выполнять основные элементы, кто забудет последовательность изготовления -        |                  |
|      |инструкция у вас на столе.                                                                     |                  |
|      |Учитель: Каковы наши дальнейшие действия?                                                      |                  |
|      |Учащиеся: Попробуе м  выполнить эти элементы для своей открытки                                |                  |
|      |[pic]  [pic] [pic]                   [pic] [pic] [pic]  [pic]   [pic]          [pic]           |                  |
|      |Ролл            капля      изогнутая капля    глаз        лист         сердце      стрела      |                  |
|      |треугольник  полумесяц                                                                         |                  |
|      |Учитель: А сейчас вам предстоит увлекательная работа.                                          |                  |
|      |Постарайтесь наделить работу хорошим настроением и удачи вам в творческом исполнении! - Не     |                  |
|      |забудьте, в конце работы на оборотную сторону приклеить зеленый кружок – если вам было легко   |                  |
|      |работать на уроке и оранжевый  – если трудно.                                                  |                  |
|      |А работать будем под музыку «Вальс цветов» из балета Чайковского «Щелкунчик», ведь слова музыка|                  |
|      |и муза имеют один корень, а муза - покровительница художников, которая посылает им творческий  |                  |
|      |дар вдохновения.                                                                               |                  |
|      | IV. Этап закрепления нового материала                                                         |Предметные:       |
|IV.   |Цель этапа:                                                                                |- уметь применять |
|Этап  |проверить своё умение применять новое учебное                                                  |теоретические     |
|закреп|содержание при выполнении  практического задания                                               |знания при        |
|ления |                                                                                |выполнении        |
|нового|                                                                                |практических работ|
|матери|Учитель: Переходим к следующему этапу нашего занятия – научимся применять полученные знания  и |Метапредметные:   |
|ала.  |умения для выполнения практической работы.                                                     |- поиск и         |
|      |Но перед этим проведем физкультминутку.                                                        |устранение причин |
|      |[pic]                                                                                |возникших         |
|      |                                                                                |трудностей.       |
|      |А теперь приступим к практической работе: по технологическим картам.                           |- осознанное      |
|      |                                                                                |определение сферы |
|      |                                                                                |своих интересов и |
|      |                                                                                |возможностей      |
|      |                                                                                |Метапредметные:   |
|      |                                                                                |- самоконтроль и  |
|      |                                                                                |оценка результатов|
|      |                                                                                |своей деятельности|
|      |VI.  Рефлексия.                                                                                |Метапредметные:   |
|V.    |Цели этапа:                                                                                |- самоконтроль и  |
|Рефлек|зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;                                            |оценка результатов|
|сия.  |оценить собственную деятельность на уроке;                                                     |своей             |
|      |поблагодарить одноклассников, которые помогли  получить результат урока;                       |деятельности;     |
|      |зафиксировать неразрешённые затруднения как направления будущей учебной деятельности;          |- объективное     |
|      |обсудить и записать домашнее задание.                                                          |оценивание своего |
|      |                                                                                |вклада в решение  |
|      |Учитель:  Что ж, наш урок подходит к завершению.                                               |общих задач       |
|      |Подведем итоги урока.                                                                          |коллектива        |
|      |Что нового вы узнали, поняли?                                                                  |                  |
|      |Что научились делать?                                                                          |                  |
|      |Оцените собственные достижения.                                                                |                  |
|      |А теперь давайте вместе оценим вашу работу на сегодняшнем уроке. Каждый из вас во время урока  |                  |
|      |находился в составе той или иной рабочей группы, и лучше вас никто не знает, какой вклад внес  |                  |
|      |каждый в общее дело. Поэтому, я предлагаю вам оценить работу своих товарищей по группе.        |                  |
|      |Что понравилось более всего на уроке? Что вызвало затруднение? И почему?                       |                  |
|      |Достигнута ли личная цель? (открываете набор целей)                                            |                  |
|      |Как изменилось Ваше настроение?                                                                |                  |
|      |А ещё Мы убедились, что «Истина в том, чтобы делать чудеса своими руками».                     |                  |
|VI.   |VII.  Заключительный этап.                                                                     |                  |
|Заключ|Учитель: Сегодня на уроке вы получили дополнительный жизненный опыт. Надеюсь, что знания и     |                  |
|ительн|умения, полученные на уроке, помогут вам лучше ориентироваться в окружающем мире.              |                  |
|ый    |А ещё Мы убедились, что «Истина в том, чтобы делать чудеса своими руками».                     |                  |
|этап. |                                                                                |                  |
|.     |Большое спасибо за урок! Мне очень понравилось с вами работать!                                |                  |
|      |                                                                                |                  |

[pic][pic]


title: Сценарий "Посуда в твоем доме. Хохлома" 3 класс

extracted_text:
            Сценарий урока изобразительного искусства в 3 классе
                       «Посуда в твоем доме. Хохлома»
                                                               Сивохина Н.Г,
                                                   учитель начальных классов
                                       ГБОУ Школа №2095 «Покровский квартал»
                                                                   г. Москва

Тип урока: Урок – восхождение.
Цели: 1) изучение видов декоративно-прикладного искусства: Хохломы и Гжели;
      2)  развитие  цветового   восприятия,   чувства   ритма,   творческого
      воображения;
      3) воспитание интереса и любви к народному искусству
Оборудование: выставка посуды, гжельская  и  хохломская  посуда,  компьютер,
проектор, презентация, видеоролик  о  Хохломе,  бумага,  гуашь,  кисти  (для
учителя), медали «Мастер Хохломы»;
для учащихся: учебник (Е.И.Коротеева.  Изобразительное  искусство),  шаблоны
посу-ды  желтого  цвета,  белая  бумага,  гуашь,  кисти,  «шпажки»,   ватные
палочки, фишки для выбора лучшей работы.

                                 Ход урока.
  I. Организационный момент.
     Цели:  проверить  готовность  к   уроку,   сконцентрировать   внимание
     учащихся.
             Проверь, дружок, ты готов начать урок?
             Все ль на месте, все ль в порядке?
             Все ли правильно сидят?
             Все ль внимательно глядят?
      Ко всем ли пожаловала кисточка–принцесса со своими слугами – красками,
со  своей  подругой–палитрой  и  верным  стражем–платочком,  который  утешит
принцессу, если она промокнет в воде?
                                                                  Слайд 1.
 II. Беседа на основе знаний учащихся.
     Цели: актуализация знаний учащихся,  подготовка  к  восприятию  нового
     материала.
   1)  (Зрительный ряд – выставка различных предметов посуды.)
      Посмотрите, как красиво сегодня в нашем классе!  Какая  разная  посуда
представлена на нашей выставке! И дома у всех  есть  разная  посуда.  Вы  ее
должны были внимательно рассмотреть. Расскажите, какая она?
      А из всякой ли посуды можно есть?
      Нужна ли посуде красота? Зачем?
      Как вы думаете, кто и как создает эту красоту?
      Обобщение ответов детей: учебник, с.24.
      А что такое сервиз? Похожи ли предметы в сервизе по  форме  и  росписи
или можно взять разную посуду и  просто  поставить  ее  вместе,  рядом?  Кто
может рассказать?
   2) Практическая работа.
      Давайте рассмотрим изделия нашей выставки. Найдите  похожие.  Соберите
сервиз.
      (Дети отбирают хохломскую и гжельскую посуду.)
      Почему вы отобрали именно эти  изделия:  что  у  них  общего,  что  их
объединяет? Что  отличает  от  остальных  изделий?  (Материал,  изображение,
цветовая гамма.)
      Почему остальные предметы посуды вы не объединили в сервиз?

III. Постановка темы и целей урока.
      А вы хотите познакомиться  с  особенностями  этих  двух  удивительных,
необыкновенных  по  красоте,  но  при  этом  таких  разных  видов   русского
народного  промысла?  А  попробовать  превратиться  в   настоящих   мастеров
народного творчества и расписать посуду?
             Ну что ж, сегодня день у нас особый,
             Я приглашаю вас, друзья.
             А вы со мной идти готовы?
             В чудесный мир зову вас я.

 IV. Изучение нового материала.
     Цели: познакомить с отличительными особенностями  изделий   Хохломы  и
     Гжели, дать понятие «травного орнамента»,  научить  выделять  элементы
     растительного  узора  Хохломы,  научить  приемам  рисования  элементов
     «травки».
1) Сравнение хохломской росписи и Гжели.
      Какие краски использовал  художник,  расписывая  эту  посуду?  Как  мы
называем такие цвета?  (Синий, голубой, фон белый – холодные цвета.)
      С чем у нас ассоциируются такие оттенки? (Небо, зима, снег.)
|Снежно-белая посуда, расскажи нам, ты откуда?                 |Слайд 2.    |
|Видно с севера пришла и цветами расцвела:                     |            |
|Голубыми, синими, нежными, красивыми.                         |            |
|Подарило небушко ей свою акварель,                            |            |
|Что это за роспись, кто знает? Это … (Гжель.)                 |            |

       Гжель нравится всем. А чем она отличается?  Да,  прежде  всего  своим
цветом.
Он всегда одинаково бело-синий. Сами гжельцы говорят, что небо  у  них,  как
нигде в России, синее-синее. Вот и задумали  они  перенести  эту  синеву  на
белый фарфор.
Всего одна краска, а какая нарядная и праздничная получилась роспись!
      А теперь давайте сравним ее с той  посудой,  что  стоит  рядом.  Какие
цвета
 использовались в росписи этой посуды? (Красный, золотой, желтый, зеленый –
теплые цвета.)
|Золотом и алым цветом вся посуда расцвела.                     |Слайд 3.   |
|Солнцем, ягодами, летом вдруг исполнилась она!                 |           |
|Угадаешь, что за чудо? Это чудо … (Хохлома.)                   |           |

      Какое  настроение  возникает  у  вас  при  рассматривании   хохломский
изделий? (Радостное, веселое, торжественное.)
      Этого и  хотели  добиться  художники.  Ведь  жизнь  простого  человека
никогда не была легкой, а золото  символизирует  счастье,  достаток.  Своими
изделиями мастера старались  подарить  человеку  счастье.  Народные  мастера
сумели сделать посуду не хуже золотой боярской. Она так же красива,  богата,
нарядна, но пользоваться ею могли и крестьяне, потому что она была  дешевой.
Так появилась посуда с хохломской  росписью.  Ее  так  и  называют  «золотая
хохлома».
|Все листочки, как листочки,                                    |Слайд 4.   |
|Здесь же каждый золотой.                                       |           |
|Красоту такую люди называют Хохломой!                          |           |
|Обобщение: чтение учебника, с.22-23.                           |           |

2) Знакомство с «травным» орнаментом.
      Ну что ж, а теперь давайте узнаем секрет хохломской росписи и научимся
выполнять такие великолепные узоры.
        Итак, начинается сказ
        Не про нас, не про вас,
        А про чудесный рисунок волшебной травы.
|Выросла золотая трава на ложке.                                | Слайд 5.  |
|Распустился красивый цветок на плошке.                         |           |
|Ягода клюквы поспела на поварешке.                             |           |
|Клюет эту ягоду хохлатая птица – золотое перо.                 |           |
|Вы уж подумали – сказка началась? А это быль.                  |           |
|Смотрите: побежала тонкая кисть художника по стенкам посуды, по|Слайд 6-7  |
|донышку – и потянулись узором черные и красные завитки. Здесь и|           |
|травка, и клубничка, и мелкая ягодка.                          |           |
|Хохломские художники любят рисовать на своих изделиях земляничку, малинку, |
|смородинку, рябинку. Называют они ягоды ласково, и никогда даже один и тот |
|же мастер не напишет их одинаково: то чуть изменит очертания листа, то     |
|по-другому изогнет веточку, то цветы разбросает и ягоды – и тот же самый   |
|мотив заговорит вдруг по-новому.                                           |

      Но мастера вовсе не стремятся показать  растения  в  точности  такими,
какими мы их видим в лесу. Хохломские изображения только в самом общем  виде
передают красоту живой природы.
      Как называют такой прием? (Стилизация, декоративное рисование.)
      А  что  такое  орнамент?  (Узор,  составленный  из   повторяющихся   и
чередующихся элементов.)
      А как мы назовем травы, цветы, ягоды одним словом? (Растения.)
      Вот  и  узор,  составленный  из  растений,   называется   растительным
орнаментом. Видов растительного орнамента в  хохломской  росписи  несколько,
но самый любимый и стародавний из  них  –  «травный»  орнамент,  или  просто
«травка».
|Что же такое «травка»? Это тонкий, плавно изгибающийся стебель,|           |
|от которого во все стороны отходят изогнутые былинки,          |Слайд 8    |
|написанные по 3, по 5 и больше – «кустиком». Травка усеяна     |           |
|большими и маленькими завитками, напоминающими листочки. Очень |           |
|часто среди кустиков и веточек травки художник помещает ягодки,|           |
|цветы, птиц, рыбок. Такой орнамент тоже называют «травным», или|           |
|именем ягодки или цветка.                                      |           |

3) Физминутка.
                      Вы, наверное, устали?
                      Ну, тогда все дружно встали.
        |По солнышку, по солнышку         |Мы ножками потопали,             |
|Дорогой луговой                  |Мы ручками похлопали.            |
|Иду по мягкой травушке           |Покрутились, повертелись         |
|Я летнею порой.                  |И за парты все уселись.          |
|И любо мне, и весело,            |Глазки крепко закрываем,         |
|Смотрю по сторонам,              |Дружно до пяти считаем.          |
|Веселым, ярким, красочным        |Открываем, поморгаем             |
|Я радуюсь цветам.                |И работать продолжаем.           |

4) Упражнение в изображении элементов «травного» орнамента.
      Давайте научимся рисовать элементы «травки».  Приготовьте  белый  лист
бумаги, красную и черную краски, кисти.
      Нужно соблюдать 2 правила:
 ✓ «Травку» пишут сразу кистью,  без  предварительного  рисунка  карандашом.
   Узор  получается  легкий,  подвижный.  При  этом  кисточку  держат  тремя
   пальцами, перпендикулярно поверхности листа.
 ✓ При выполнении этой работы  воды  нужно  брать  поменьше,  тогда  рисунок
   будет ярче и не будет растекаться.
      (Далее совместно  с  учителем  выполняются  упражнения  в  изображении
элементов «травки». При этом по ходу  работы  каждому  элементу  подбирается
образная    характеристика–прилагательное,    глагол–аналогично     элементу
«стебель».)
 • «Стебель». Тонкий, гибкий, изящный. Он будто стелется, волнуется.
 • «Осочки». (Детей здесь может выручить заточенная палочка – «шпажка».)
|«Травинки».        |«Завитки».       | Слайд 9 - 10.                        |
|«Капельки».        |«Кустик».        |                                      |
|«Усики».           |                 |                                      |

      Пользуются мастера в работе над  «травкой»  не  только  кистью,  но  и
«ляпуш-кой»  или  «тычком»,  (кусочек  овечьей  шерсти,  обмотанный   вокруг
палочки). «Тычком» они пишут  мелкие «ягодки». Мы  же  воспользуемся  ватной
палочкой. Обмокнув «тычок» в краску, наносим горошины-ягоды.
      А как нарисовать «клубничку» или «малинку»? Попробуйте  догадаться.
      Из таких элементов и составляет мастер узор. Узоры выходят затейливые,
яркие, …  . Продолжите.

  V. Закрепление. Роспись шаблонов посуды.
     Цели: закрепить полученные навыки в творческой работе,  способствовать
     разви-тию детского воображения, воспитывать уважение к труду мастеров-
     умельцев.

     |- А сейчас представьте, что вы находитесь в мастерской и        |   Слайд   |
|расписываете посуду, каждый из вас – художник. «Оживим» ее      |11.        |
|хохломской росписью!                                            |           |

      Но не забывайте об определенных правилах:
1) Выбор цвета ограничен. Все должно  быть  строго  и  торжественно,  как  у
   хохломских мастеров. Какие краски вы будете использовать?
2) Узор,  который  вы  составите,  должен  соответствовать  форме  предмета.
   Вспомните, как составляют орнамент в круге  (тарелочка),  в  квадрате,  в
   полосе.
3) Следите за заполнением всей формы рисунка.
      Каждый расписывает один предмет, а из всех изделий мы  сможем  собрать
один большой нарядный сервиз!
      (Дети самостоятельно  расписывают  посуду  «травным»  узором.  Учитель
помогает отдельным ученикам.)

   I. Эстетическая оценка работы.
|Под видеоролик о Хохломе учащиеся вывешивают на доску          |Видеоклип   |
|свои работы, а наиболее понравившиеся отмечают специальным     |«Хохлома».  |
|значком.                                                       |            |

      Молодцы! По работам видно, что вы очень  старались.  Из  такой  посуды
хочется не только есть и пить, но  и  поставить  ее  на  стол  и  радоваться
заключенной в ней красоте. А самое главное – у  нас  получился  великолепный
сервиз! И каждый для этого постарался!
1) По итогам оценивания определяются «Мастера  Хохломы»,  которым  вручаются
   соответствующие медали.

    I. Рефлексия.
      Понравился вам сегодня урок?
      О каких народных промыслах узнали?
      Как называется основной орнамент хохломских мастеров?
      Хохлома – уникальный вид росписи, который никого не оставит  равнодуш-
ным. А тот, кто попробует расписать  хохломскими  узорами  изделие,  полюбит
его навсегда и не спутает ни с каким другим.

   II. Домашнее задание.
Цель: организовать исследовательский поиск новых эстетических знаний.
      На следующем уроке мы  отправимся  в  Гжель,  научимся  работать,  как
гжельские  мастера.  Узнайте  дома  о  Гжели  побольше,  найдите   открытки,
плакаты, образцы изделий.

      Приложения:
     1. Посуда в твоем доме. Хохлома.ppt
     2. Хохлома. Видеоклип.avi

      Используемая литература:
1. Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и
   введении в действие федерального государственного образовательного
   стандарта начального общего образования»
2. Б. М. Неменский, Н. А. Горяева, Л. А. Неменская и др. // Программы
   общеобразовательных учреждений. «Изобразительное искусство и
   художественный труд»,  1-9 классы.  – М.: Просвещение, 2013//,
   рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 3-е
   издание.
3. Островская О.В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе. –
   М., 2007.
4. Губанова, Е.Н. Декоративно-прикладное искусство на уроках
   изобразительного искусства и трудового обучения / Е.Н. Губанова //
   Начальная школа.- М., 2004. - № 7.- С. 86 - 88.


title: Разработка урока "Моральная оценка личности" 10 класс

extracted_text:
Разработка урока по обществознанию в 10 классе.
                        «Моральная оценка личности».

Цель: познакомить учащихся с понятием моральная оценка и критериями, по
которым ставится моральная оценка; рассмотреть основные задачи морали,
определить общечеловеческие ценности. Создать условия для:
- формирования умений и навыков моральной оценки личности, самооценки,
выбора в сложных жизненных ситуациях;
- развития культуры общения, нравственных качеств;
- воспитания уважения к окружающим людям, толерантности, милосердия.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: экран, проектор, компьютер, учебники, рабочие тетради.

Подготовительная работа: проверить оборудование, сделать презентацию для
сопровождения урока.

Ход урока
   1. Организационный момент.
   2. Актуализация опорных знаний.

Учитель: тема нашего урока «Моральная оценка личности» (слайд 1). С
основными понятиями этой темы мы уже знакомы. Давайте вспомним определения
понятий мораль, этика, нравственность (слайд 2)(ответы детей). Исходя из
темы, давайте попробуем определить цель урока (ответы детей). Итак, нам
предстоит узнать, (слайд 3) что такое моральная оценка? Кто ее ставит? По
каким критериям? Какую роль в жизни человека играют общечеловеческие
ценности?
Прежде чем разобраться с критериями, по которым ставится моральная оценка,
вспомните основные задачи морали (ответы детей). Итак, мораль оценивает
поступки, регулирует поведение, воспитывает характер (слайд 4). Остановимся
на этих задачах подробнее.
3. Изучение нового материала.
   Учитель:
    1. Мораль оценивает. Жизнь и деятельность человека происходит в
   обществе. Для того чтобы регулировать процессы, происходящие в обществе,
   существуют юридические нормы и правила. С их помощью государство
   оценивает поведение человека и его действия (слайд 5). Государство может
   одобрить, осудить и наказать человека за его деятельность. Это правовая
   или государственная оценка. А что такое моральная оценка? Кто ее ставит?
   Опираясь на что? В чем она выражается? (ответы детей). Именно общество
   решает, что есть добро, а что зло. Всегда ли верна такая оценка? (ответы
   детей). Чтобы ставить оценку кому-то, нужно самому быть человеком
   нравственным. Какого человека можно назвать нравственным? (ответы детей).
   А может ли человек оценивать сам себя? С помощью чего? (ответы детей).
   Какую роль в нашей жизни играют стыд, совесть и раскаянье (слайд 6)?
   (ответы детей). (слайд 7) Совесть – это способность личности
   самостоятельно формулировать собственные нравственные обязанности
   реализовывать нравственный самоконтроль, требовать от себя их выполнения
   и производить самооценку совершаемых поступков. Как писал поэт и
   композитор Булат Окуджава (слайд 8):
   Совесть, благородство и достоинство,
   Вот оно святое наше воинство.
   Протяни ему свою ладонь,
   За него не страшно и в огонь!
   Соотнесите основную мысль этого стихотворения с темой сегодняшнего урока
   (ответы детей). Многие считают, что наличие совести скорее осложняет
   жизнь, чем способствует достижению успеха. Вы согласны с этим? (ответы
   детей).
   Итак, совесть – это главный страж и критик всех наших поступков. А что же
   говорили и совести известные личности? (слайд 9)(анализируем высказывания
   исторических личностей).
   Оценку самому себе поставить труднее всего. А по каким критериям ставится
   моральная оценка? Ведь то, по каким моральным правилам живет общество,
   зависит от национальности, социального положения, религии и даже
   государства. Вы согласны с этим? Приведите примеры (ответы детей). Как же
   дать правильную оценку? Для этого есть ценности, которые называются
   общечеловеческими (слайд 10). Давайте попробуем определить, какие
   качества в человеке ценятся, а какие нет. Для этого я предлагаю вам
   разделить страницу тетради на две части: со знаками плюс и минус и
   заполнить эти части за одну минуту (работа в тетради; ответы детей).
   Почему качества, записанные под знаком плюс, мы называем ценностями?
   (ответы детей). Вот эти ценности и называются общечеловеческими. Почему
   мы их так называем? (ответы детей). Эти ценности не меняются на
   протяжении всей истории человечества. Таким образом, моральная оценка
   ставится на основании ценностей, по которым живет общество. Игра
   «Цветочная поляна».
   2.Мораль регулирует. В зависимости от качеств, которыми обладает человек,
   строится его поведение в той или иной ситуации. Как часто мы видим, что в
   одной и той же ситуации поведение разных людей различно. В качестве
   подтверждения хотелось бы привести в пример слова поэтессы Юлии Друниной
   (слайд 11):
   Когда в горячке бьется пулемет,
   Один лежит, другой бежит вперед.
   И так во всем и всюду и всегда –
   Когда на плечи свалится беда,
   Когда за горло жизнь тебя возьмет,
   Один лежит, другой бежит вперед.
   Вы согласны с этим? Приведите примеры (ответы детей). Почему так
   происходит? От чего это зависит? (ответы детей). Таким образом, мораль
   регулирует поведение человека. В любой ситуации нужно помнить золотое
   правило нравственности (слайд 12). Это правило появилось еще в первые
   века до нашей эры. Древние источники передают рассказ о нетерпеливом и
   любопытствующем молодом человеке, который ходил к мудрецам и просил их
   изложить содержание священных книг столь сжато, чтобы эту мудрость можно
   было постичь, стоя на одной ноге. Наконец пришел он с этой просьбой к
   знаменитому учителю законов Хилону. Тот улыбнулся и ответил: «Не делай
   никому того, что ты не хочешь, чтобы было сделано тебе!». Это правило и
   было названо золотым правилом нравственности. Как вы думаете, почему?
   (ответы детей). Это правило возникает независимо в разных культурах:
   Древнекитайской – Конфуций
   Древнеиндийской – Будда
   Древнегреческой – Семь мудрецов
   Как вы думаете, с чем это связано? (ответы детей).
   Золотое правило определяет мораль как (слайд 13):
   - господство разума над аффектами;
   - стремление к высшему благу;
   - добрую волю, бескорыстие мотивов;
   - способность жить в человеческом обществе;
   - взаимность отношений;
   - добродетель.
   К сожалению, об этом правиле мы вспоминаем редко и ведем себя аморально
   по отношению к окружающим людям. Особенно это заметно по отношению к
   представителям разных наций, религий, цвета кожи и социального класса.
   Иногда кто-то ставит себя выше других людей, (слайд 14) хотя во Всеобщей
   декларации прав человека, которая была принята ООН 10 декабря 1948 года,
   записано – открываем стр. 13 в учебнике (работа с учебником). Что это
   значит? (ответы детей). То есть, несмотря на то, что моральные нормы
   нигде не записаны, они стали основой этого документа. Посмотрите на дату
   принятия декларации. Почему именно в этот период возникла необходимость в
   таком документе? (ответы детей). Самое страшное, что может проявлять
   человек в отношении других – это ненависть. Она порождает жестокость. А
   есть ли разница между этими понятиями? В чем она заключается? (ответы
   детей). Есть ли случаи, в которых ненависть и жестокость оправданы?
   (слайды 15, 16) Посмотрите на доску. Здесь представлены ситуации, с
   которыми, к сожалению, мы сталкиваемся в жизни очень часто. Выскажите
   свое мнение, в каких ситуациях можно оправдать проявление ненависти и
   жестокости? Свои ответы аргументируйте (ответы детей). Можно ли вообще
   избежать конфликтов между людьми, классами, государствами? (ответы
   детей). Таким образом, от того, какими нравственными качествами обладает
   человек, зависит и его поведение в обществе, и его отношение к окружающим
   людям. На всем протяжении развития человеческого общества мудрецы и
   философы говорили о морали и моральных ценностях. Я предлагаю вам
   несколько высказываний древних мыслителей (слайд 17). Какие моральные
   ценности они утверждают? Выберите утверждение, которое вам наиболее
   импонирует. Почему? Работаем в группах. На эту работу вам дается три
   минуты (работа в группах; ответы детей).
   3.Мораль воспитывает (слайд 18). Как же стать человеком нравственным?
   Нужно воспитать эти качества, ведь моральные ценности не заложены в
   человеке с рождения. Кто же их формирует? Приведите примеры (ответы
   детей). Какую роль в этом играет самовоспитание и самоконтроль? (ответы
   детей). Таким образом, ценности, на которых строится жизнь общества,
   влияют и на воспитание отдельной личности.
   До седин людям свойственно стремиться к самопознанию и
   самосовершенствованию. Чем больше человек об этом задумывается и работает
   над собой, тем богаче становится его духовный мир, тем добрее и красивее
   его поступки. Так было, есть и, наверное, будет всегда. Обратимся к
   классике и истории. Давайте вспомним героев литературных произведений и
   исторических личностей, которые являют собой образцы высокой
   нравственности и наоборот (ответы детей).
   4. Закрепление изученного материала.
    Учитель: Итак, мы вспомнили основные понятия морали, познакомились с
   критериями, по которым ставится моральная оценка, рассмотрели
   общечеловеческие ценности и нравственные стороны поведения человека. А
   теперь на основании этого я прошу вас составить портрет нравственной
   личности, но сделать это нужно в трех предложениях (слайд 19). Делимся на
   группы и через три минуты представляем свой словесный портрет (работа в
   группах; ответы детей). С основными понятиями темы вы познакомились по
   ходу урока. Давайте еще раз их вспомним и поработаем по парам. Каждая
   пара за одну минуту составляет «Синквейн» (слайд 20), используя одно из
   понятий (работа в парах; заслушивается несколько ответов).
   Подводя итог всему, что вы услышали сегодня на уроке, хотелось бы вам
   сказать – большое начинается с малого (слайд 21). Жизнь постоянно ставит
   нас перед нравственным выбором: дома, в стенах школы, наедине с собой. И
   мы порой даже сами не замечаем, как делаем этот выбор. Можно сделать вид,
   что не заметил тяжелую сумку в маминых руках. Можно позволить себе взять
   самый большой кусок торта, первым втиснуться в автобус, подставить
   подножку бегущему первокласснику, швырнуть камень в бродячую собаку или
   котенка, прочитать чужое письмо, не вступиться за товарища и спрятаться
   за чужую спину. А можно, даже в ущерб себе, поступить честно (слайд 22).
   Позволяя себе мелкую ложь, маленькое предательство, грубость, лесть,
   малодушие, оправдывая свои неблагоприятные поступки, мы идем на сделку со
   своей совестью, разрушаем свою личность. Закончить сегодняшний разговор
   мне хотелось бы следующими словами (слайд 23):
   Чувство собственного достоинства – вот загадочный инструмент.
   Созидается он столетьями, а утрачивается в момент.
   Под гармошку ли, под бомбежку ли, под красивую болтовню
   Иссушается, разрушается, сокрушается на корню.
   Чувство собственного достоинства – вот загадочная стезя,
   На которой разбиться запросто, но обратно свернуть нельзя.
   Потому что без промедления вдохновенный, чистый, живой
   Растворится, в пыль превратится человеческий образ твой.
                                                             Булат Окуджава.
   Я желаю вам никогда не терять чувство собственного достоинства. Надеюсь,
   что тема урока не оставила вас равнодушными. Безусловно, главные выводы
   каждому предстоит сделать самостоятельно. Урок окончен.

   Подвести итоги урока можно и в форме пятиминутного эссе, в котором
   ученики выражают свое отношение к уроку, рассказывают о том, что узнали
   нового и что пригодится им в жизни. А в конце работы ставят вопрос, на
   который сегодня не получили ответа или хотели бы получить на следующий
   урок (индивидуальная работа в тетрадях).

   При проведении урока вместо презентации можно использовать диск «Учебные
   электронные материалы. Обществознание» с готовыми материалами по изучению
   темы и закреплению пройденного.


title: Презентация "Физиология питания. Белки, жиры, углеводы"

extracted_text:
КУЛИНАРИЯ«Физиология питания. Белки, жиры, углеводы»Автор: Печенкина Татьяна Александровнаучитель технологии МОКУ «Хорогочинская СОШ»2013 год
ЦЕЛЬ: ознакомить с незаменимыми и важными веществами для нормальной жизнедеятельности организма человека – белками, жирами, углеводами.
ПИТАНИЕ И ЧЕЛОВЕК
«МЫ ЖИВЁМ НЕ ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ ЕСТЬ, НО ЕДИМ ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ Ж И Т Ь…»
	Белок (протеин) — неотъемлемая часть любой клетки организма. По массе белок занимает второе место в организме человека. Из белка состоят мышцы, связки, железы, органы.      	Белки, составляющие человеческое тело, не попадают в организм с пищей. Пищевые белки расщепляются на составляющие их аминокислоты, из которых организм сам строит необходимые ему белки.     	 Белки – это органические вещества, состоящие из 20 аминокислот, 8 из которых являются незаменимыми, то есть в организме не образуются.             	Биологическая ценность белков зависит от степени их усвояемости в организме: белок яйца усваивается полностью, молока — на 75%, говядины — на 80%, рыбы — на 83%, гороха — на 44%.
Идеальным белком по составу и сбалансированности аминокислот является белок куриного яйца. Согласно рекомендациям экспертов ВОЗ потребность в белке взрослого человека составляет 1 г на 1 кг массы.
ИНФОРМАЦИЯ О БЕЛКАХ
БЕЛКИ
Белки активно участвуют в обмене веществ, они необходимы для построения новых клеток и тканей.
ЗНАЧЕНИЕ БЕЛКОВ ДЛЯ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА
	Обеспеченность организма пищевым белком в значительной мере определяет активность, самочувствие и эмоциональное состояние человека. 	Значительное снижение содержания белка в рационе или длительное употребление белков с низкой биологической ценностью приводит к замедлению роста у детей, ослаблению иммунной системы у всех возрастных групп, нарушению функций желудочно-кишечного тракта с резким снижением активности среды печени, поджелудочной железы, развитию анемии. Отмечается также снижение эмоционального тонуса.
ИНФОРМАЦИЯ О ЖИРАХ
	Роль жиров в организме многообразна. Они являются энергетическим субстратом (калорийность жиров в два раза выше, чем белков и углеводов). Жиры входят в состав клеточных мембран, необходимые для синтеза гормонов, витамина Д, желчных кислот, усвоения жирорастворимых витаминов.       	Жиры входят в состав всех продуктов. Не менее 50% рекомендуемого количества жира мы потребляем в составе различных продуктов. Суточная норма потребления жира для взрослого человека составляет приблизительно 1 г на 1 кг массы тела. Не менее 1/3, т.е. 20-25 г общего количества, должно быть представлено растительным маслом (желательно нерафинированным). По-видимому, потребление жира не может превышать 80-100 г и быть ниже 25-30 г.
ЖИРЫ
     Жиры – это источник энергии и регулятор проникновения в клетки воды, солей и других важных веществ.
ЖИРЫ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
	Потребность в жире увеличивается в холодное время года и снижается в теплое. Интересно, что любые состояния, при которых в организме создается дефицит кислорода (проживание в горных районах, пожилой возраст, тяжелая физическая работа и т.п.), требует снижения жиров в рационе. Избыточное потребление жиров вызывает увеличение массы тела. 	Повышенное количество жира требует напряжения секреторного аппарата пищеварительной системы (печени, поджелудочной железы, кишечника). Увеличение потребления жира до 45% общей калорийности рациона оказывает отрицательное влияние на здоровье, способствуя повышению частоты сердечно-сосудистых заболеваний и рака кишечника.
ИНФОРМАЦИЯ ОБ УГЛЕВОДАХ

Углеводы содержатся преимущественно в продуктах растительного происхождения. Особенно богат углеводами мед. Из животных продуктов углеводов много в молоке. В результате промышленной переработки получают чистые углеводы — сахар и крахмал.
     	 Все углеводы можно разделить на 3 группы:• быстроусваиваемые углеводы - глюкоза, фруктоза, галактоза, рибоза, сахароза, лактоза, мальтоза; • медленноусваиваемые полисахариды - крахмал, гликоген;• неусваиваемые (неперевариваемые) - клетчатка (целлюлоза, гемицеллюлоза, лигнин) и пектиновые вещества.
	Основная функция углеводов - энергетическая. Именно углеводы обеспечивают организм 55-60% всей использованной энергии. Основными источниками углеводов являются продукты растительного происхождения: сладкие овощи и фрукты, а также крупы, все овощи и фрукты, хлеб из муки грубого помола (медленно усваиваемые и неперевариваемые углеводы, т.е. пищевые волокна).

УГЛЕВОДЫ
       Основным источником снабжения организма энергией являются углеводы.
УГЛЕВОДЫ И ЗДОРОВЬЕ
	Учитывая малую биологическую ценность рафинированных углеводов, следует стремиться к максимальному ограничению в рационе продуктов, в которых они содержатся (кондитерские изделия, хлеб из белой муки, сахар). Кроме того, быстрое всасывание простых углеводов в желудочно-кишечном тракте приводит к резкому повышению уровня глюкозы в крови и перенапряжению функции поджелудочной железы, что может способствовать развитию диабета.
     	 Недостаток углеводов в питании приводит к снижению массы тела.
      	Мы действительно чаще всего питаемся тем, что нам нравится по вкусовым качествам, тем, к чему просто привыкли или тем, что быстро и без труда можно приготовить. Через некоторое время организм начинает реагировать на подобное к нему неуважение различными заболеваниями. Поэтому очень важно употреблять продукты, которые включают в себя все полезные для организма вещества.
ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
Распределите перечисленные продукты по группам.

ЖИРЫ

УГЛЕВОДЫ

БЕЛКИ

МАКАРОНЫ
САХАР
СМЕТАНА
САЛО
РЫБА
МЯСО
ЯГОДЫ
ОРЕХИ
СЫР
ФАСОЛЬ
СЛИВКИ
ХЛЕБ
ИСТОЧНИКИ:
www.fcior-edu.ru


title: Карточка "Состав слова" 4 класс

extracted_text:
Состав слова
   1. Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и  служит  для
      образования новых слов.
   2. Корень – это главная часть слова, в которой заключено  общее  значение
      однокоренных слов.
   3. Суффикс – это часть слова, которая стоит  после  корня  и  служит  для
      образования новых слов.
   4. Окончание – это изменяемая часть слова, которая служит для связи  слов
      в словосочетании и предложении.
   5. Однокоренными (или родственными)  –  называются  близкие  по  значению
      слова, которые имеют одинаковый корень.


Презентация "A Healthy Way of Life" 6 класс


title: Контрольная работа "Фразеология" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Фразеология».
6 класс.
1.	Закончите предложение.
Раздел науки о языке, в котором изучаются устойчивые словосочетания, цельные по своему значению, называется …. По происхождению фразеологизмы бывают … и ….Источниками фразеологизмов являются:
1)…,2)…,3)…,4)…,5)…и тд.
2. Замените фразеологизмы синонимами:
водить за нос
засучив рукава
сломя голову
 бил баклуши
повесив голову
 спустя рукава
3. Перепишите, заменив выделенные слова фразеологическими оборотами:
 Настроение у меня было ужасное, поэтому я неохотно брался за уроки.
Из школы печально шёл домой. Хотя до моего дома было близко идти, я не бежал быстро к моим близким, а шёл медленно. Весь вечер я тихо сидел в своей комнате и ни с кем не разговаривал. Папа не выдержал и сказал: «Надо что-то делать, принимайся усердно за работу, и всё получится.

Для справок: засучив рукава, повесив голову, спустя рукава, рукой подать, ползти как черепаха, воды в рот набрал.

4. Напишите мини- сочинение на тему «Школа», использовав 5-6 предложенных фразеологизмов:

сломя голову; душа в пятки ушла; зарубить на носу; на седьмом небе;
работать засучив рукава; водой не разлить; как в воду глядел; как с гуся вода; тише воды, ниже травы; клевать носом; не покладая рук; вылетело из головы.


title: Тренажёр  "«Словарные слова» Картинный диктант" 1 класс

extracted_text:
Картинный диктант
Тренажёр
«Словарные слова»
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимский район
Новосибирская область
Автор работы:
учитель начальных классов
Фокина Лидия Петровна
2011 год
Здравствуйте, дорогие друзья!
Предлагаю Вам 4 вида картинных диктантов, состоящих из словарных слов.
Вы можете написать все 4 диктанта, а можете выбрать любой по желанию.
Желаю Удачи!
Растения
О
А
Е
Источники
Выход

Используемые источники:
Фон первого слайда http://its.lnpu.edu.ua/edocs1/docs_new/Adobe/Ramki_dlya_foto/Ramki.dlya.fotografij.2007.jpg.png.gif/%84%a5%e2%e1%aa%a8%a5/324.png
Микки Маус http://www.alldisneycharacters.com/images/disney_characters_minnie_mouse.jpg
Арбуз http://i038.radikal.ru/0803/7c/839e44772a10.png
Одуванчик http://i028.radikal.ru/0805/46/431c3cd27286.png
Капуста http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/k/kapu/kapust40.png
Земляника http://s42.radikal.ru/i095/0809/41/1b3bbdaf05ac.png
Корова http://i020.radikal.ru/0810/10/554550847315.png
Собака http://i034.radikal.ru/0810/c8/887a3339936f.png
Ворона http://savepic.ru/2093050.jpg
Сорока http://vospitatel.com.ua/zaniatia/priroda/jivotnye/images/soroka.jpg
Морковь http://www.lenagold.ru/fon/clipart/m/mork/mork18.png
Коньки http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/k/konk/sport18.png
Пенал http://www.babytoy.ru/products_pictures/trudi.41317.jpg
Тетрадь http://www.gmmb.com/client_view/red_cross/images/notebooks.png
Медведь http://i034.radikal.ru/0801/28/9a7cb28212c3.png
Петух http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/p/pet/petuh13.png
Машина http://www.lenagold.ru/fon/clipart/a/avto/tehno33.png
Сапоги http://s47.radikal.ru/i115/1104/22/22ed0857b19c.png
Стакан http://pochemuha.ru/wp-content/uploads/2010/11/graneniy-stakan.jpg
Пальто http://www.svitstyle.com.ua/UserFiles/product/12698743934bb0bed97c3a4-133x200.jpg
Тарелка http://mrmag.ru/files/products/LEA/LEA42032.jpg


Презентация "Моральная оценка личности" 10 класс


title: Конспект урока "Введение и закрепление лексики по теме «Time» (Время). Обучение учащихся называть время на английском языке" 4 класс

extracted_text:
Департамент образования администрации муниципального образования город Краснодар
Краевой педагогический конкурс «Дистанционный урок – 2014»

Тема урока: «Введение и закрепление лексики по теме «Time» (Время). Обучение учащихся называть время на английском языке.
Предмет: английский язык
Класс: 4
Тип урока:  изучение нового материала
Вид урока:  смешанный
Форма обучения: индивидуальная
Учитель: Афанасьева Елена Михайловна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение муниципального образования город Краснодар  средняя общеобразовательная школа № 65 имени Героя Советского Союза Корницкого Михаила Михайловича
Российская Федерация, 350900, город Краснодар, ул. Дорожная, 1
8 (8612) 225-96   school65@ mail.ru

Краснодар - 2014

Поурочная разработка дистанционного урока по английскому языку
Тема урока: «Введение и закрепление лексики по теме «Time» (Время). Обучение учащихся называть время на английском языке.
Тип урока: изучение нового материала
Цель  урока:
Образовательная: активизировать и расширить словарный запас и общий лингвистический кругозор обучающегося;
Развивающая: развитие навыка общения с учителем дистанционно, навыка самостоятельной работы и самоконтроля, коммуникативных компетенций;
развитие навыков ориентации и поиска необходимой информации в Интернете; развитие психических функций, связанных с речевой деятельностью (мышление, память, внимание, восприятие, воображение).
Воспитательная: воспитывать положительные мотивы к изучению английского языка средствами ИКТ, повышение мотивации к изучению иностранных языков, создание атмосферы сотрудничества, развитие толерантности;
Задачи урока:
Формировать навыки ознакомительного, изучающего чтения, навыки аудирования, говорения, письма. Развивать умения систематизировать новые знания.
Планируемый результат
Предметные умения
1.Отвечать на вопрос по теме, называть время по- английски, соблюдая нормы речевого этикета.
2. Воспринимать на слух и понимать иностранную речь.
УУД:
             Личностные   УУД:
 • формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
•формирование коммуникативной компетентности в общении.
• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса  к учению.
    Регулятивные  УУД:
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности;
  • формирование  умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
  Коммуникативные   УУД:
• формулирование собственного мнения и позиции,
 • умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли.
Познавательные…УУД
 • построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;
 • освоение ознакомительного, изучающего и поискового чтения.
Основные понятия:  лексический материал по теме: «Время»
Межпредметные связи: история, информатика
Формы работы: индивидуальная.
Оборудование: компьютер;  ИОС «Телешкола», интернет-ресурсы,  личные разработки:  компьютерная презентация с материалом урока, рисунки часов.

Ход урока:


title: Сценарий "Встречаем пернатых друзей" 3 класс

extracted_text:
Сценарий праздника «Встречаем пернатых друзей»

Цель праздника: пропаганда и привлечение детей к природоохранной  деятельности в области орнитологии.
Задачи праздника: привлечение внимания детей к изучению орнитофауны родного края и города; развитие у учащихся творческой и практической деятельности.

Действующие лица:
1-я, 2-я, 3-я, 4-я сороки
Грачи
Скворцы
Зяблики
Трясогузки
Жаворонок
Чтецы

ХОД ПРАЗДНИКА
На сцену выходят ведущие - сороки.
Хором обращаются к залу, с поклоном. Говорят:
-Здравствуйте, друзья!
1-я сорока:
Мы –сороки городские-
Кандидаты всех наук!
Птичьи новости в эфире
Из сорочьих первых рук!
По заснеженному лесу
Мы сейчас вас проведем,
И о жизни нашей птичьей
И расскажем и споем!
2-я сорока (красуясь):
В нашем парке Лесоводов
Мы - красавицы живем,
У медведя и у волка
Что-нибудь да украдем!
3-я сорока (задиристо):
Клювом щелкают вороны-
Наши конкурентки,
Одолели воробьи,
Посадить бы в клетки!
Прилетели снегири,
Были свиристели,
Погостили в городе-
Всю рябину съели!
4-я сорока:
Эй, сороки – белобоки,
Мы разговорилися!
1-я сорока:
Знать к весне идут дела –
И мы развеселилися!
4-я сорока:
Встретим мы гостей весенних
С настроение отменным!
Всех охарактер-р-ризуем
И портреты нар-р-рисуем!
(Издалека доносятся крики грачей)

2-я сорока:
Внимание! Внимание! К нам летят первые вестники весны, которых мы должны встретить и пригласить на свой праздник.
3-я сорока:
Чтобы узнать, кто они, вы ребята отгадайте загадку:
Мой девиз- людей лечить
И на помощь к ним спешить.
Стоит букву заменить -
Черной птицей, вдруг мне быть.
(Врач – грач)

(Под запись звуков птиц на сцену выходят грачи)
Грачи:
От синего моря,
Из теплого края,
Под солнцем, под звездами, в темноте
Он сил не жалея и миль не считая,
На север,
На север
Упрямо летел!
У нашего тополя –
Дом из веток,
И каждая жилка их всех видней.
И мы понимаем по всем приметам,
Что это
Начало весенних дней.
Хрустальным воздухом,
Гомоном галок
Во все перекрестки влилась весна,
Но всё что-то недоставало,
Какого звука,
Мазка
Пятна.
А утром –
От самой еще заставы,
Из-за березовых тихих дач.
Послышался окрик его картавый.
И сразу город увидел:
-Грач!
Ах, ветка родная!
Он дома, он дома!
И с лета,
 Прокаркав привет детворе,
Усталый, счастливый,
Наш старый знакомый
Садиться на тополь на нашем дворе!
3-я сорока:
Здравствуйте, уважаемые грачи! С прилетом вас! Из каких краев вы к нам пожаловали?
Грач: Здравствуйте сороки - белобоки! Здравствуйте, ребята! Мы потому и первыми прилетаем, что зимуем недалеко, в южных районах своей гнездовой области. Я очень рад встречи со своими родными местами и всеми, кто меня встречает!
4-я сорока:
Присаживайтесь. Первый весенний гость, отдыхайте с дороги!
1-я сорока:
Да, грач летит на проталинку, а скворец- уже на прогалинку.
Ребята, встречайте следующего гостя! Скворца!

(Под звуки птиц на сцену выходят скворцы)
Скворец:
Ребята, а вы готовы к встрече скворца? Для этого у вас в руках должны быть не только блокнот с ручкой, чтобы точно записывать дату нашего прилета, но и столярные инструменты, чтобы построить нам новые скворечники. Иначе может получиться и такая неприятная ситуация.
( Чтение стиха Георгия Ладонщикова «Спор на скворешне»)
Этот случай был в апреле:
С юга птицы прилетели,
Таял снег, а воробья
Выгоняли из жилья.
Улетай-ка прочь, задира!
- Ни за что! Моя квартира!
Я не временный жилец!
 Я тут вьюги и мороз
Терпеливо перенес,
А сейчас под этой кровлей
Для семьи гнездо готовлю!
И не тронусь, хоть убей!
Прочирикал воробей.
- Не упрямься!
Мне в наследство
 Этот дом достался с детства…
Улетай – мой клюв остёр!
Вылетай!..
Но тут во двор
 Со скворешней Миша вышел,
Быстро с нею влез на крышу,
Ниже старой привязал
 И приветливо сказал:
- я друзья сердечно рад!
Охраняйте вместе сад!
Только Миша слез долой-
Воробейка удалой
 В новый дом переселился
 И с соседом помирился!
2-я сорока:
 И чего только не бывает в нашей птичьей жизни!
Вот сейчас у нас радостный момент встречи наших крылатых сородичей, интересно. Кто же будет следующим?
3-я сорока:
Дорогой скворец, присаживайтесь, пожалуйста, скажите нам, может быть, вы встречали в пути птиц, которые летят в родные края?
(Скворец садиться рядом с грачом)
Скворец:
Да, конечно, следом за нами, скворцами летят полевые жаворонки, они тоже торопятся, ведь проснувшиеся весенние поля ждут их звонких песен. Но сюда в город они не прилетят, их родные места – это поля и луга.
4-я сорока:
Помню, помню, это про жаворонка поэты насочиняли множество стихов и песен.
(Исполняется песня про скворца)
В нашем доме два скворца,
Два задорных малыша.
С ними вместе песенка
Поселилась весело.

Припев: Ти-Ри-ра…

У скворцов прекрасный вид
И хороший аппетит.
Прыгают по жердочкам
И клюют по зернышку.

Припев: Ти-ри-ра

Пусть морозы  за окном,-
Есть еда и теплый дом.
И скворчата весело
Напевают песенку.

(На цене появляется Жаворонок, звучит песня жаворонка)
Жаворонок:
Да я люблю поля, луга, но к вам на праздник не мог не прилететь я!
На солнце темный лес зардел,
В долине пар белеет тонкий,
И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий.
Он голосисто с вышины
Поет, на солнышке сверкая:
«весна пришла к нам молодая,
 Я здесь пою приход весны.

1-сорока:
 А тем временем у нас новые гости – прилетели белые трясогузки. Мне эта птичка ну очень нравится, может быть потому. Что она на меня похожа – хвостик у нее длинненький, сама такая проворная!
(В танце влетают 2 Трясогузки, затем звучит запись пения Трясогузки)
1 Трясогузка:
-Привет, друзья! Наконец-то я на Родине!
2 Трясогузка
-А  знаете ли вы, какая примета связана с моим  именем? В ней говорится : «Прилетела трясогузка лёд гузкой ломать!» «ГУЗКА» -это мой хвостик! Эта примета очень точная , так как прилет трясогузки всегда совпадает с началом ледохода. Своим прилетом я оповещаю всех, что весна подступает  к водоемам, что вот-вот тронется лед.
2-сорока:
Вот спасибо, за хорошие новости, соседка! Присядь, отдохни с дороги, хлопотунья ты наша!
3-я сорока:
На поля и луга весну приносят своими песнями жаворонки, ледоход на реках предсказывают своим появлением – трясогузки! А  после первого весеннего дождя  начинает пинькать – преговариваться между собой прилетевшие в лес зяблики, но это еще не сама песня. Просто робкая проверка-перекличка уставших с дороги птиц! А вот попозже… они запоют по-настоящему!
(Появляется Зяблик, звучит запись записи пения Зяблика)
Зяблик:
По утрам еще мороз
Сковывает лужицы,
Скоро в рощах берез
Зяблики закружатся!..
К нам летят они весной
Без подруг, заранее,
Вдоль по просеке лесной
Скачут в ожидании;
Сядут, песней зазвенят
С росчерками ловкими:
«Пусть  подружки извинят
Ссоры с потасовками.
С нетерпением зяблиц ждут,-
Ишь, в пути замешкались,
То ль задержаны дождем,
То ль ветрами вешними!»
Здравствуйте, здравствуйте! Вижу я не первый гость на вашем празднике, но инее последний! Скоро все перелетные птицы возвратятся в свои родные места!

(Под пение птиц выходят на сцену все перелетные птицы)
Трясогузка: Мы вернулись к вам, ребята, и принесли свои звонкие песни! Мы вновь очистим наш любимый лес от вредителей, а к вам у нас есть просьба!
Скворец: Постройте нам новые скворечники!
 Зяблик: Входя в лес, выключайте свои магнитофоны и телефоны! Послушайте наши прекрасные песни!
 Жаворонок:  Не разоряйте птичьих гнезд!
Не оставляйте в лесу после себя бытовой мусор, ведь  лес – это наш большой дом!
Грач: Милые ребята, давайте всегда дружить!

1-я сорока:
Ну вот, как хорошо, всех соседей мы встретили, все про них узнали, еще крепче подружились!
Давайте жить дружно и уважать меньших братьев!!!!
(Исполняется песня «Если птичка мала…»)
Если птичка мала, значит птичка мила.
Я забочусь о них, о подружках моих.
Я скворечник мастерю, за кормушками смотрю,
Семена достаю и птичкам даю.

Если птичка мала, значит птичка мила.
Крошек птичек люблю, на ладошке кормлю.
На ладошку посажу, на ладошке подержу.
После выйду за дверь: «Лети домой теперь!»

Праздник окончен.
Использованная литература:
Использованы файлы из Интернета, находящиеся в свободном доступе

На шесте — дворец,
Во дворце — певец,
А зовут его... (Скворец ).

Прилетает к нам с теплом, путь проделав длинный.
Лепит домик под окном из травы и глины. (Ласточка)

 Хочет – прямо полетит, хочет – в воздухе висит,
Камнем падает с высот и в полях поёт, поёт.  (Жаворонок)

Солнцем залита опушка,
Загорелся только день.
И проказница-пичужка
Куковать уселась в тень.
Где она? Никто не знает,
На каком сидит суку,
В прятки с солнышком играет
И кричит ему  «ку-ку!»   (Кукушка)

Осторожная слишком:
Стоя прямо под ней,
Ее можно услышать,
А увидеть трудней.      (Иволга.)

Грудка жёлтенькая,
Спинка зелёненькая,
Щёчки беленькие,
А, хвостик чёрненький.   (Синица)
Всех перелетных птиц черней,
Враг личинок, друг полей,
Взад-вперед по пашне вскачь,
И зовется птица...  (Грач )

Кто в беретке ярко – красной,
В чёрной курточке атласной?
На меня он не глядит.
Всё стучит, стучит, стучит.  (Дятел)

Птичка – невеличка ножки имеет, а ходить не  умеет.
Хочет сделать шажок – получается прыжок.   (Воробей)

Окраска – сероватая, повадка – вороватая,
Крикунья хрипловатая – известная персона.
Кто она?   ...   (Ворона)

Кто из вас когда-нибудь не любовался птицами, не удивлялся их способности к полету, красоте оперения, грациозности движений, музыкальности голосов. Птицы одно из самых удивительных и прекрасных творений природы.
 Подняв голову  и  провожая взглядом летящих птиц, человек порой задумывается:  как высоко, далеко и быстро они летают, повсюду бывают, все видят сверху и обо всем знают. Они живут легко, весело, беззаботно, поют свои песни, всегда добры и веселы. Для них не существует границ, придуманных людьми.
 Многие птицы прилетают к нам весной , принося добрую весть о наступлении тепла и пробуждении природы.
Весна, прекрасное время года в жизни птиц, пора возвращения в родные края, счастливые месяцы песен, танцев, семейных хлопот.


title: Карточка "Предложение" 4 класс

extracted_text:
                                 Предложение
Предложение  –  это  группа  слов,  связанных  по  смыслу  и  грамматически.
Предложение имеет законченную мысль.

|По цели            |По интонации       |По строению        |
|высказывания       |                   |                   |
|Повествоательные   |Восклицательные    |Распространенные   |
|Вопросительные     |Невосклицательные  |Нераспространенные |
|Побудительные      |                   |                   |

      Предложения,  в  которых  содержатся  сообщения,  ответы  на  вопросы,
называются повествовательными.

      Предложения, в которых содержится вопрос, называются вопросительными.

       Предложения,  в  которых  выражается  желание  побудить  кого-либо  к
действию, называются побудительными. В них могут содержаться совет,  приказ,
просьба.

      Предложения, в которых выражаются сильные чувства, эмоции,  называются
восклицательными.

      Распространенные предложения состоят из главных членов  предложения  и
второстепенных.

       Нераспространенные  предложения  состоят  только  из  главных  членов
предложения.
       К  главным  членам  предложения  относятся  подлежащее  и  сказуемое.
Подлежащее и сказуемое – это грамматическая основа предложения.
      Подлежащее – это  главный  член  предложения,  обозначает  предмет,  о
котором говорится в предложении. Подлежащее отвечает  на  вопросы  кто?  или
что?
      Сказуемое – это главный член предложения,  который  указывает  на  то,
что говорится о подлежащем, отвечает на  вопросы  что  делает?  что  делают?
какова? и т.д.


title: Презентация "4 ноября - День  народного единства" 3 класс

extracted_text:
4 ноября – День  народного единства
Составитель: Кравченко О.В.,
учитель  начальных  классов
МБОУ Гимназия №24
г . Междуреченск
Кемеровской области
 Даже те, кто ни разу не был в Москве, без труда узнают бронзовую скульптуру на гранитном постаменте, стоящую перед Собором Василия Блаженного на Красной площади. Это памятник Минину и Пожарскому. Он посвящен нижегородцам Кузьме Миничу Минину и Дмитрию Михайловичу Пожарскому и возглавленному ими народному ополчению, победившему польских интервентов в 1612 году, в период смутного времени на Руси.
4 ноября (22 октября по старому стилю) в России отмечается один из самых молодых государственных праздников – День народного единства.
После смерти царя Ивана Грозного русское государство вступило в 30-летний трагичный период своей истории, получивший название "Смутное время".
В Смуту как раз беспредельничали Лжедмитрии. Не могли разделить властные полномочия между собой все бояре.
 Государство, которое вмешивалось в дела России в Смутное время, называлось  - Речь Посполитая, в его состав входили Польша и Литва. Тогда и наступил конец терпению народа.
 Купец   из Нижнего Новгорода Козьма Минин первым отдал на ополчение всё своё богатство и обратился с призывом к жителям города.
Собрали жители Нижнего Новгорода большое войско.

Во главе его стал князь Дмитрий Пожарский. Двинулось ополчение к Москве и в пути росло не по дням, а по часам. Люди стекались отовсюду. Вся Русская земля встала против захватчиков и предателей. Начались бои за Москву. Князь Пожарский оказался талантливым полководцем.

4 ноября (22 октября по старому стилю) 1612 года вражеское войско сдалось на милость победителей, ополчение во главе с Мининым и Пожарским взяло Китай-город.
Эрнст Лисснер. «Изгнание польских интервентов из Московского Кремля в 1612 году»
По указу царя Алексея Михайловича, правившего в 1645-1676 годах, в честь этого великого события был установлен праздник, ставший православным государственным праздником Московской Руси (отмечался до 1917 года). В церковный календарь этот день вошел как Празднование Казанской иконе Божией Матери в память избавления Москвы и России от поляков в 1612 году
Когда настали мирные времена, новый царь щедро наградил Минина и Пожарского. Но лучшей наградой стала память народная. Недаром памятник им стоит на Красной площади - в самом сердце России. А еще такой памятник установлен в Нижнем Новгороде.

4 ноября – это день единства всех российских народов;

4 ноября – это день спасения России от самой большой опасности, которая когда-либо ей грозила;
4 ноября – это возрожденный праздник со своей историей;
4 ноября – это день реальных дел, а не сомнительных маршей.
В тот момент страну спасли,От рук Польши увели.В честь таких героев правых,Выступавших за отчизнуУтвердили праздник славныйДень народного единства!Этот праздник, он для всех,Ведь у нас все патриоты.Мы желаем вам удачи,Силы, смелости, свободы!
  Информация о празднике 4 ноября:
http://www.4november.ru/
Стихотворения о празднике:
 http://www.solnet.ee/holidays/s31_1.html
Картинка - День народного единства :
http://prazdnik-land.ru/media/uploads/10010/images/edinstva11111111/edinstvo.jpg
  http://freelance.ru/img/portfolio/big/47808.jpg
Картина «Воззвание Кузьмы Минина к нижегородцам»:
http://elib.ispu.ru/library/history/05tema5/slovar5_files/image001.jpg
Картина «В смутное время»:
http://s55.radikal.ru/i150/0811/86/afa7f049dc82.jpg
Купец Козьма Минин :
http://author-ostrovsky.ru/galery/6.jpg
Князь Дмитрий Михайлович Пожарский:
http://srn-fareast.ucoz.ru/_ph/4/2/365299992.jpg
Памятник Минину и Пожарскому на Краснойплощади:
http://www.solnet.ee/holidays/pic/s31/solnet-ee-p1.jpg
Казанский собор:
 http://www.solnet.ee/holidays/pic/s31/solnet-ee-s2.jpg
Казанская икона Пресвятой Богородицы:
www.solnet.ee/holidays/pic/s31/solnet-ee-k1.jpg
Открытка 4 ноября:
http://www.uznay-prezidenta.ru/ps_flash_kr5/PHP/APP/kremlin/minin/i/0411.gif

Источники информации:


Презентация "Конституция России" 9 класс


title: Сценарий "Весна – красна! И мы ей рады! Конкурсно – развлекательная программа"

extracted_text:
Весна – красна! И мы ей рады! Конкурсно – развлекательная программа.
Цели:                                                                                воспитание сплочённости коллектива, дружбы между учащимися, привлечение родителей к организации досуга детей;
- поздравление детей, рождённых весной;
- продолжение знакомства с приметами весны.
Оборудование: доска украшена, воздушные шары, магнитофон, диск с мелодиями для конкурсов, кроссворд, скрепки, платки для завязывания глаз.
                                   Ход мероприятия:
Краткая беседа о весне и её признаках.
- Что написано на доске? (Весна)
Сегодня мы поздравляем детей, рождённых весной. Поприветствуем их. Хоровод «Я люблю конечно всех, но а … больше всех!». Учитель читает шуточные пожелания:
а) Желаем проплыть вокруг света на двухместной лодке с тремя своими лучшими друзьями;
б) Желаем придумать вкусное блюдо из самых питательных грибов – мухоморов;
в) Желаем заняться моржеванием и в 40 градусный мороз плескаться в речке;
г) Желаем из дома выбросить  все часы, ведь счастливые часов не наблюдают;
д) Желаем выйти сухим из воды, ванны, озера и других водоёмов.

С днём рожденья поздравляем,
И от всей души желаем
Счастья, радости, успеха.
Не болеть, не унывать,
Есть побольше, крепче спать,
Не сердиться, не ругаться,
Никогда не волноваться.
И тогда наверняка
Проживёшь ты лет до ста!

- Живи и смейся смехом звонким,
Не знай ни горя, ни забот,
Будь в меру ласковым и добрым,
А взрослость время приведёт.
Пусть солнце светит
В День рожденья
И голубеют небеса
И пусть любовью окружают
Родные, близкие, друзья.

- Пожеланий наших не счесть,
Так зачем же делить их на части,
Если все они, что ни есть,
Заключаются в слове «СЧАСТЬЕ»!

Конкурс «Угадай героя». Первую часть называет ведущий, вторую дети:
Соловей Разбойник
Черепаха Тартила
Старик Хатабыч
Елена Прекрасная
Иванушка Дурачок
Маленький Мук
Илья Муромец
Василиса Премудрая
Почтальон Печкин
Конёк – Горбунок
Доктор Айболит
Кощей Бессмертный
Барон Мюнхгаузен
Крокодил Гена
Баба Яга
Старуха Шапокляк
Серый Волк
Муха Цокотуха
Змей Горыныч
Винни Пух
Снежная Королева
Красная Шапочка
Кот Матроскин
Симбад Мореход
Конкурс «Первооткрыватель»
Выстраиваются дети в две команды, по одному добегают до стульчика, на котором лежат шарики, надувают по шарику (планету открывают), придумывают ей названия (пишут на шаре) и (заселяют её жителями) рисуют человечков. Побеждает та команда, которая нарисовала больше жителей.
Конкурс «Алфавит». Для того, чтобы повторить алфавит, дети выстраиваются в алфавитном порядке от начальных букв своих имён: Анна, Влад и т. д.
Игра на внимательность   И Я!
Должны сами говорить или молчать, а ведущий рассказывает:
Как – то раз пошёл я в лес – дети.
Вижу на дереве белка сидит… И Я!
Белка сидит и орешки грызёт…
Увидела меня и давай орехами бросаться…
Я от неё убегал…
Пошёл я в другую сторону…
Иду по лесу цветы собираю…
Песни пою…
Вижу, козлёнок траву щиплет…
Я как свистну…
Козлёнок испугался и ускакал…
И я дальше пошёл…
Кроссворд «Растения» с. 23 «Загадки, ребусы, кроссворды по природоведению» Л. Д. Щербашина. (Написан на доске).
Танец с шарами. Лбами держать шары и танцевать.
Конкурс «Цепь». За отведённое время изготовить цепь с помощью скрепок. Чья цепь окажется длиннее, то и одерживает победу в этом конкурсе.
Конкурс «Шарик». Нужно перекидывать детский надувной шарик друг другу, но при этом нельзя сдвигаться с места,  отрывать ступни от пола. Тот, кто сдвинулся с места или кто последним коснулся мяча, когда его уже никто не поймал, получает штрафное очко (выбывает из игры).
 Конкурс «Самый ловкий». Убирать один стул. Игра проходит под музыку. Когда музыка играет – дети бегают вокруг стульев, когда молчит – садятся. Кому стула не хватило -  выбывает из игры.
 Конкурс «Дом». На доске учащиеся рисуют «Дом» с завязанными глазами. Побеждает тот ребёнок, у кого дом будет нарисован лучше.
 Конкурс  «Курица» (как курица лапой). С закрытыми глазами написать слова «работа», «пальто».
 Конкурс «Соревнования телефонистов».
Повтори: «Сорок сорок съели сырок», «Белые бараны били в барабаны».
 Приз за самый красивый танец в парах с шарами. По окончании музыки пара которая быстрее остальных лопнет шар – побеждает.

После конкурсов ребята приглашаются за праздничный стол.