title: Конспект урока "Ремонт одежды. Наложение заплаты в виде аппликации" 7 класс

extracted_text:
МКОУ «Школа – интернат №3»

Конспект урока  по швейному делу
в 7 классе
Тема: «Ремонт одежды. Наложение заплаты в виде аппликации»

Разработала: Райх Светлана Викторовна,
                 учитель швейного дела

г. Прокопьевск, 2013

Тема урока: «Ремонт одежды. Наложение заплаты в виде аппликации»
Тип урока: практическое закрепление. (Урок  актуализации знаний и умений)

Цель  урока:    создать условия для формирования  навыков по наложению заплаты в виде аппликации.
Задачи:
1. Повторить теоретический материал по теме «Ремонт одежды», отрабатывать практические умения по наложению заплаты в виде аппликации.
2.  Развивать диалогическую речь, мелкую моторику пальцев рук.
3. Воспитывать культуру труда, ответственность за качество выполнения работы.

Инструменты, приспособления, материалы: Иглы, ножницы, наперстки, нитки, ткань, шаблоны.
Оборудование: интерактивная доска, презентация.

ХОД  УРОКА

I. Организационный момент.

 СЛАЙД   1      Золушка – мастерица приглашает поучиться

                  Создание настроя на эффективную организацию труда.

2. Целеполагание.
СЛАЙД 2        Чему будем учиться на уроке, вы мне скажете, прослушав
                          рассказ.
- О чем этот рассказ?
- Что Оля сделала неправильно? (неправильно сделала ремонт брюк)
- Что надо делать, чтобы делать все правильно?  (надо учиться)

СЛАЙД 3             Сформулируем  тему урока
Исходя из темы урока и то, что это не первый урок по данной теме, определим наши задачи

Девушка должна быть опрятна,
Одежда её всегда аккуратна.
За одеждой своевременно нужно следить:
Заштопать, пуговицу пришить …
Ремонт и отделка швейных изделий
Требует овладения вами особых умений.
Будем учиться заплату пришивать,
Правильно ремонт одежды выполнять.

СЛАЙД 4  Озвучим план нашего урока

I I.     Повторение

3. СЛАЙД 5    Словарная работа.
Повторим словарные слова и их определения, заполнив кроссворды
4 варианта.
Приложение 1

СЛАЙД 6             Проверка кроссвордов
 (оценка за работу в оценочную таблицу)

Слайд 7
4. Вспомните, какие виды ремонта одежды вы знаете?
Цепочкой называем виды ремонта
1. Ремонт в месте разрыва ткани.
2.Штопка.
3. Наложение заплаты.
4. Пришивание вешалки.
5. Пришивание пуговиц.
7. Ремонт по распоровшемуся шву (этот вид ремонта вы часто выполняете  - что вы делаете?)

Слайд 8    Правила подготовки одежды к ремонту

Карточка № 2.       Вычеркни лишние пункты

1. Одежду надо развешать по плечикам.
2. Одежду и белье для ремонта нужно выстирать и отутюжить.
3. Всю одежду и белье разложить по видам.
4. Всю одежду и белье нужно проветрить.
5. Проверить изделия,  определит ь вид ремонта.
(проверка)
(оценка за работу в оценочную таблицу)

Слайд 9     Вспомним последовательность наложения заплаты в виде
                    аппликации.

Карточка №3.  Установи соответствие текста и рисунков.

1. Выполнить ремонт в месте разрыва ткани
 с помощью косых стежков.

2. Выбрать рисунок для аппликации,
изготовить шаблон заплаты.

3. Наложить шаблон на изнаночную сторону ткани для заплаты,
обвести по контуру, раскроить деталь аппликации.

4. Наложить деталь заплаты изнаночной стороной
на лицевую сторону изделия на место ремонта. Наметать.
Прикрепить.

5. Удалить нитки строчек временного назначения.
Приутюжить.

(оценка за работу в оценочную таблицу)

- Какими способами можно прикрепить заплату (машинной прямой строчкой, зигзагообразной строчкой, ручными петельными стежками).
Сейчас в продаже есть готовые аппликации, которые приклеиваются к ожежде утюгом, они называются термоаппликации. Они бывают различной формы, тематики, можно подобрать на любой вкус.
 Если у вас есть деньги, вы можете купить готовую аппликацию и выполнить ремонт, а если нет денег, то можете отремонтировать одежду тем способом, которым научитесь на уроках швейного дела.

Итог повторения:  анализ оценочной таблицы.
Повторили виды ремонтов одежды ,правила подготовки одежды к ремонту,
Последовательность наложения заплаты в виде аппликации.

I I I. Физминутка (слайд10)

IV.  Практическая работа.

1. Инструктаж по тб  (слайд 11)
2. Распределение работ.
3. Требования к качеству  (слайд12)
4. Самостоятельная работа.
5. отчет (слайд 13)

Итог:  Сегодня на уроке мы повторили теоретический материал по теме ремонт одежды, наложение заплаты в виде аппликации, на практической работе вы научились накладывать заплату в виде аппликации. Надеюсь, что вам это пригодиться в жизни, т.к. аппликация может служить  не только как заплата, но и как вид отделки для детской одежды, для вашей одежды.
Слайд 14
Урок окончен, спасибо за урок , выставим оценки в дневник.

                                                                           Приложение 1
                                       Кроссворд № 1
 По горизонтали:
1. Кусочек ткани, пришиваемый на одежду в том месте, где  она порвалась.
 2. Приём отделки, когда на ткань нашивается узор или рисунок, выполненный из другого материала
По вертикали:
 1. Расстояние между двумя проколами иглы
2. Уменьшить толщину шва с помощью утюга.

	                                                              Кроссворд № 2
 По горизонтали:
         1 Наложить мелкую деталь на крупную и закрепить с помощью машинной строчки.
         2. Наложить мелкую деталь на крупную и закрепить с помощью ручных стежков.
По вертикали:
1. Вид ремонта одежды, при котором заделывают  дырку  переплетая  нити.

                                                      Кроссворд № 3
 По горизонтали:
  1. Кусочек ткани, пришиваемый на одежду в том месте, где  она порвалась.
 2. Закрепить подогнутый край детали потайными стежками.
По вертикали:
1. Расстояние между двумя проколами иглы

Кроссворд № 4
 По горизонтали:
         1. Заплата, которая закрепляется накладным швом.
По вертикали:
1. Кусочек ткани, пришиваемый на одежду в том месте, где  она порвалась.


Тренажер "Правописание тся, ться в глаголах" 4 класс


title: Презентация "Постройка и реальность" 2 класс

extracted_text:
Презентация 2 класс
выполнила Сысолятина Н.А. учитель
МАОУ СОШ № 7 г. Сухой Лог.
Постройка и реальность.
1
Композиция ?
2
3
4
ДОМИК для СНЕГУРОЧКИ или ДЕДА МОРОЗА


title: Внеклассное мероприятие "Своя игра: технология обработки материалов" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
ЛИЦЕЙ № 6
Ворошиловского района г.Волгограда

.Волгоград,
Ул.Социалистическая, д.23
Тел.-факс (8442) 93-16-52
е-mail: lawlуceum@mail.ru

Конспект внеклассного мероприятия

Своя игра: технология обработки материалов.

Автор: учитель технологии
Амерханов Э.Р.

Волгоград
2013
1. Класс: 5
2. Программа: «Технология. Технический труд», автор – Симоненко В.Д.
3. Учебник: Симоненко В. Д., Тищенко А. Т., Самородский П. С. Технология. 5 кл.; под редакцией В. Д. Симоненко. – М.: Просвещение, 2007
4. Тема: Технология обработки материалов
5. Цели:
Обучающая: Обобщить и закрепить знания по разделам технология обработки древесины и технология обработки металла.
Воспитательная:  Воспитывать культуру поведения, интерес к учению и  ответственность.
Развивающая: Развивать навыки самостоятельной деятельности.
6. Оборудование, наглядные пособия и дидактический материал:
Компьютер, проектор, электронная презентация, видеоматериалы, инструменты.
7. Ход мероприятия:
1. Организационный момент.
Правила игры: Игра состоит из 3 туров. В  первом  и втором  туре участвуют все игроки. В последнем финальном туре играют три участника, набравшие большее количество баллов.
В первом туре на экране 4 блока по 5 вопросов в каждом. Вопросы оцениваются от  1 до 5 баллов, в зависимости от выбранного вопроса. Жюри определяет, кто первым начнет игру, для этого будет задан специальный вопрос. Для ответа на каждый вопрос у участников игры есть 30 секунд. Кто первый поднимет руку тот и отвечает на вопрос.  Далее следующие вопросы выбирает тот участник, кто первый правильно ответил на вопрос, выбирая вопрос, участники игры сразу видят возможное количество баллов за ответ на этот вопрос. За неправильный ответ с игрока снимается 1 балл. Есть специальные вопросы – «Кот в мешке», тот, кто выбрал этот вопрос, должен отдать его любому игроку.
Во втором туре на экране 2 блока по 5 вопросов в каждом. Вопросы оцениваются от 3 до 7 баллов. На каждый вопрос также 30 секунд. За неправильный ответ снимается 2 балла. Есть специальные вопросы – «Кот в мешке», тот кто выбрал этот вопрос должен отдать его любому игроку.
В финальный тур проходят три участника, набравшие наибольшее количество баллов. Если у участников одинаковое количество баллов, то будут заданы дополнительные вопросы. В финальном туре всего один вопрос, на обдумывание которого дается 2 минуты. После двух минут раздумывания каждый игрок называет свой ответ.  За правильный ответ игрок получает 5 баллов, за неправильный   с игрока снимается 3 балла. Если ответа нет, то это расценивается как неверный ответ.
Побеждает в игре тот игрок, который набрал максимальное количество баллов.

2.  I тур игры

Черные металлы.

Древесина.

Сплавы.
Разные материалы
*  Отмечены вопросы «Кот в мешке»

3. Подведение итогов первого тура.

4.  II тур игры
Металлы

Пиломатериалы
*  Отмечены вопросы «Кот в мешке»
5. Подведение итогов второго тура и отбор финалистов.
6.  Финальный  тур игры
Вопрос:  На острове Гаити  во время своего второго
 путешествия в 1493 году Христофор Колумб увидел туземцев, игравших большим плотным мячом. Они в такт песне подбрасывали чёрные шары. Хотя это казалось невероятным, но, ударяясь о землю, мячи довольно высоко подскакивали в воздух. Взяв эти шары в руки, испанцы нашли, что они довольно тяжелы,  липки и пахнут дымом. Индейцы  скатывали их из загустевшего  млечного сока, вытекавшего из порезов на коре дерева гевеи.
О каком материале идёт речь?
Ответ: каучук

7. Литература.
1. Симоненко В. Д., Тищенко А. Т., Самородский П. С. Технология. 5 кл.; под редакцией В. Д. Симоненко. – М.: Просвещение, 2007
2. Ворошин, Г. Б. Занятие по трудовому обучению. 5 кл.: обработка древесины, металла, электротехнические и другие работы, ремонтные работы в быту: пособие для учителя труда. – 2-е изд., перераб. и доп. / Г. Б. Ворошин, А. А. Воронов, А. И. Гедвилло и др.; под ред. Д. А. Тхоржевского. – М.: Просвещение, 1989.
3. Сайт  «Technologywood.ru»  http://www.technologywood.ru/


Технологическая карта урока "Числительное как часть речи" 4 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Красивые рыбки" 1 класс

extracted_text:
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ  ИСКУССТВО
КЛАСС
ТЕМА: « Красивые рыбки»
Учитель начальных классов
МОУ  «Школа № 2» города Алушты
Лукина Ирина Юрьевна

                               2015 год
ЦЕЛИ: ПРЕДМЕТНЫЕ: научатся видеть красоту формы, окраски разнообразных пород рыб; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии; закрепить навыки и умения выполнения узоров.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ( УУД): РЕГУЛЯТИВНЫЕ: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: подводить под понятие на основе распознания объектов.
КОММУНИКАТИВНЫЕ: предлагать помощь и сотрудничество.
ЛИЧНОСТНЫЕ: развивать творческое воображение и эстетический вкус при украшении узорами рыб; воспитывать аккуратность, усидчивость.

                                  ХОД УРОКА.
I.Оргмомент.
Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Cообщение  темы и целей урока.
-Ребята, отгадайте загадку, и вы узнаете, кого мы будем сегодня рисовать, и украшать красивыми узорами.
Блещет в речке чистой
Спинкой серебристой.
Вильнёт хвостом
Туда-сюда—и нет её,
И нет следа.
-О ком идёт речь в загадке? ( Это рыба).
-Сегодня на уроке мы будем рисовать красивых рыбок и украшать их узорами.
III. Объяснение нового материала.
Беседа.
-Где могут жить рыбы? ( Рыбы живут в реке, море, океане, озере.)
-Отгадайте загадку и вы узнаете, где ещё могут жить рыбки.
Стеклянный домик на окне
С прозрачною водой,
С камнями и песком на дне
И с рыбкой золотой.
-Что это? (Аквариум).
-У кого есть дома аквариум?
- Как зовут ваших рыбок?  Опишите их.
Ответы учащихся.
Показать иллюстрации рыбок и дать им описание.
-Аквариумных рыб существует очень много.
-Рыбы—одни из самых древних животных на нашей планете. Они появились много миллионов лет назад. Воды на Земле больше, чем суши, поэтому самые разные рыбы живут в холодных океанах, тёплых морях, озёрах и реках.
-Ребята, давайте посмотрим на иллюстрации рыбок и назовём из каких частей состоит рыба.( Объяснение на пособии «части рыбы»).
 1Туловище.
2Голова. ( Голова плавно переходит в туловище и заканчивается там, где находятся жабры).
3Хвост.
4Плавники.
5Глаза.
6Рот.
7Жабры.
Далее идёт объяснение на доске с заготовками туловищ рыб. Части рыб дорисовываются.
IV Физминутка.
«Рыбки».
-Сегодня мы будем украшать рыбок в технике монотипия    (повторили « монотипия»).
Монотипия( от « моно» и греческого «титос» - отпечаток)—вид печатной графики. Техника монотипии заключается в нанесении красок от руки на идеально гладкую поверхность печатной формы с последующим печатанием на станке; полученный на бумаге оттиск всегда бывает единственным уникальным.
V Практическая работа.
Ребята по образцу рисуют понравившуюся рыбу. В технике монотипия делают чешую у рыбы разного цвета. Хвост и плавники тонкой кистью проводят разные типы линий.
VI Рефлексия.
-Что вам больше всего понравилось на уроке?
-Что было интересным?
-Что вызвало трудности?
VII Итог урока.
-Из каких частей состоит рыба?
-С каким новым словом познакомились?
-Что обозначает монотипия?


title: Итоговый урок "Сказы - самоцветы" 5 коласс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
            средняя общеобразовательная школа № 4 города Миньяра

                             Челябинской области

                              Сказы- самоцветы

                Итоговый урок по сказам П.П. Бажова. 5 класс

                                      Учитель русского языка и литературы

                                      высшей категории

                                      МОУ СОШ № 4 города Миньяра Челябинской
                                      области

                                      Милованова Лидия Петровна

                                город Миньяр

                                    2011

Тема урока: «Сказы – самоцветы»

 ( Итоговый урок по сказам П.П. Бажова. 5 класс.)

Цель: 1) проверить знание учащимися текстов сказов, героев;

           2) развивать умение работать с текстом, со справочной
литературой;

           3) воспитывать любовь к творчеству П.П. Бажова

Задачи: 1) прививать любовь к литературе, воспитывать вдумчивого читателя;

               2) развивать интерес к творчеству писателей- земляков.

Оформление: 1) Портрет П.П.Бажова.

                            2)Рисунки детей на тему  сказов П.П.Бажова.

                            3) Презентация к уроку.

                                  Ход урока

     I. Слово  учителя.

                                Слайд №1-2-3

              Мы с  вами  много  читали  сказок  народов  мира,  но  и  наша
уральская земля  славится  не  только  удивительной  красотой  и  сказочными
природными богатствами, но и замечательными писателями-  сказочниками.  Один
из них- Павел Петрович Бажов. С произведениями его мы знакомы. И сегодня  на
уроке мы должны убедиться, что  хорошо знаем сказы этого писателя.    Прошло
 уже много лет с тех пор, когда были написаны  эти  удивительные  сказы,  но
они продолжают волновать читателей. Вот что сказал  о них А.Орлов: «  Сказы…
передают  самые  вечные,  самые  сокровенные  основы   человеческой   жизни:
служение  людям,  любовь  к  труду,  благородство  и  честность,  доброту  и
справедливость, верность в любви и дружбе» .Урок у нас будет  необычный.  Мы
будем играть в КВН. Получить оценку смогут и члены  команды,  и  болельщики.
За ответы будете получать «самоцветы».

А сейчас представьте, что находитесь  у  подножия  горы.  У  самого  царства
Хозяйки Медной горы. А сама хозяйка будет не только гостьей на уроке,  но  и
определит,  кто  же  из  вас  лучше   знает  сказы.  Победителей  она  щедро
наградит.

II. Появление Хозяйки Медной горы.

Рассказывает  об  уральских  самоцветах.(   слайд   №   4-5-6-)   Показывает
малахитовую шкатулку. С подарками. Открывает КВН.

Ребята разделены на две команды: «  Голубая змейка» и « Самоцветы».  Выбраны
капитаны.

III. Конкурсы:

   1. Пропуск в царство Хозяйки Медной горы.

    Каждый участник команды называет название сказа и занимает свое место за
   столом.

   Далее за каждый правильный ответ участники команд и  болельщики  получают
   «самоцветы»  .  По   количеству   набранных   «самоцветов»   определяется
   победитель .

   2. Разминка (по 2 вопроса командам)
          1) Даты жизни П.П.Бажова(29 января 1879-1950 гг)
      2) Где родился и жил Бажов? (рабочий поселок Сысерть  Екатеринбургской
губернии- жил в Свердловске).

      3) От кого слышал сказы? ( дед Слышко- мастеровой Хмелинин)

      4) Сколько всего написал сказов? ( 52)

  3. « Кто больше?» Сколько  же  сказов  прочитали?  Перечислите.  (Капитаны
письменно называют  сказы. 1 балл за сказ)

 4. Викторина  ( вопросы на слайде) Слайд №7

 Сейчас мы посмотрим, насколько хорошо вы знаете содержание, внимательно  ли
читали сказы. ( По одному человеку от команды  отвечают)

   1) Сколько лет ждала Катя  Данилушку? (2-3 года « Года 2 либо  3  прошло,
      как Данило потерялся,- она и вовсе из невестинской поры вышла» «Горный
      мастер»)
   2)  Чего нельзя было делать Андрюхе,  чтобы выбраться из-под камня?
 ( Оглядываться. «Иди вон  в  те  двери,  только  чур,  не  оглядывайся.  Не
забудешь? « Две ящерки»)
   3)  В какое время года Данило- мастер встретился с Медной горы Хозяйкой?
   (Осенью. «Время осеннее было.  Вот  и  пришел  Данилушко  .  Земля  тогда
   подмерзать стала, снежок припорашивал». « Каменный цветок»)
   4) Много ли детей было у Кати и Данилы?
        (8 сыновей и  дочь. « Восемь человек и все парнишки. … У  матери  на
                                 руках  долгожданная  девчушка  -  годовушка
трепещется». « Хрупкая веточка»)
   5) Что вернула Илюхе вместе с наградой бабка Синюшка?
   (3 перышка. « А сверху 3 перышка. Одно беленькое. Одно  черненькое.  Одно
   рыженькое. Натуго синей ниточкой перевязаны». «Синюшкин колодец»)
   6) Как наказала с помощью таюткина зеркала Хозяйка Медной горы барыню?
   (Рудой  плюнула. « Только  проговорила, вдруг из зеркала  рудой  плюнуло.
   Барыня завизжала и без памяти повалилась». «Таюткино зеркало»)
   5.Конкурс «Верни в сказ»
   Хозяйка Медной горы:
   - Помогите мне вернуть в сказы   данные  предметы,  определите,  в  каких
   сказах они встречаются.
    1 команда:
    шкатулка («Медной горы Хозяйка»),
   кот («Серебряное копытце»),
   перья («Синюшкин колодец»),
   ящерицы (« Две ящерки»),
   ягодки («Хрупкая веточка»)
   2 команда:
   лапти («Серебряное копытце», «Каменный цветок», « Малахитовая шкатулка»),
   козлик («Серебряное копытце»),
   цветок  («Каменный цветок»),
   топорик («Малахитовая шкатулка»),
   пуговица («Малахитовая шкатулка»),
   цветок (« Каменный цветок»)

   6. Конкурс капитанов. Кроссворд. Слайд№8
   1. Как иначе называли хозяйку Медной горы?
   2. Как звали деда в «Серебряном копытце»?
   3. Кто из героев сказа говорил:  «Чаша  мне  покоя  не  дает.  Охота  так
   сделать, чтобы камень полную силу имел»?
   4. Как звали девочку в «Серебряном копытце»?
   5. «А по тем покосным ложкам, где козел  скакал,  люди  камешки  находить
   стали. Зелененькие большие.» Как они называются?
   6. Чудесные помощницы, выполняющие все распоряжения Хозяйки Медной горы?
   7. Сказ Бажова «Синюшкин …».
   8. Сказ Бажова «Огневушка - …».
   9. Сказ Бажова «Орлиное …».
|1м |а |л |а |х |и |т |н |
|3Д |а |н |и |л |а |
|4Д |а |р |е |н |к |а |
|5х |р |и |з |о |л |
|7к |о |л |о |д |е |ц |
|8п |о |с |к |

   7. Игра с болельщиками. « К какому сказу эти  иллюстрации?»  (слайд№9-10-
   11)
   8.  «Чей портрет?» (по 2 портрета команде)
   1) « Коса- сиза- черная и  не  как  у  наших  девок  болтается,  а  ровно
      прилипла к спине. На конце ленты не то красные, не то зеленые.  Сквозь
      светеют и тонко этак позванивают.  Девка  небольшого  росту,  из  себя
      ладная и уж такое крутое колесо0 на месте не  посидит.  Одним  словом,
      артуть- девка» (Медной горы Хозяйка)
   2) « Сиротка круглый был этот парнишечко. Годов, поди, 12. А  то  и  того
      меньше. На ногах высоконький, а худой- расхудой, в чем душа  держится.
      Ну, а с лица чистенький. Волосики кудрявенькие. Глазенки голубеньки» (
      Данилушка «Каменный цветок»)
   3) « В кого  она  зародилась!  Сама  черненькая  да  басенька.  А  глазки
      зелененькие. На наших девчонок будто совсем не походит»  (  Танюшка  «
      Малахитовая шкатулка»)
   4)  «Ростом не больше трех четвертей. Платьишко на ней синее,  платок  на
      голове синий и сама все синехонька. Да такая тощая. Однако глаза у ней
      молодые, синие да такие большие, будто им тут вовсе и не место»
      ( Бабка- Синюшка « Синюшкин колодец»)
   5) «Как вот в зеркале,  стоит  красавица,  про  таких  только  в  сказках
      сказывают. Волосы, как ночь, а глаза зеленые. И вся-то она  изукрашена
      дорогими каменьями, а платье на ней из зеленого бархату  с  переливом»
      (Медной горы Хозяйка « Малахитовая шкатулка»)
   6) « Хоть по старинке его Недокормышем звали. А он вон какой! Высокий  да
      румяный, кудрявый да веселый. Однем словом, сухота  девичья»(  Данила.
      «Каменный цветок»)
   7) « Востроглазенькая  да  здоровенькая.  Годов  четырех  она  от  матери
      осталась, а в своей ровне уж на примете была,- на всякие  игры  первая
      выдумщица.( Таютка « Таюткино зеркальце»)
   8) « Простая девчонка. В обыкновенный человеческий рост.  Годов  так  18.
      Платьишко на ней синее, платок на голове синий и  на  ногах  бареточки
      синие. А пригожа эта девчонка- и сказать нельзя. Глаза звездой,  брови
      дугой, губы- малина, и руса коса трубчатая через плечо перекинута, а в
      косе лента синяя». ( Синюшка « Синюшкин колодец»)

      9. Словарная работа.( слайд №12).
      После выполнения работы читают значение слов на слайде.
   Дайте  толкование   устаревших   слов:   голбец,   зарукавье,   запончик,
   изробленный, не  охтимнеченьки, пониточек. Хитник. Косоплетки плести.
      10. Игра с болельщиками « Четвертый лишний» Из какого сказа эти герои?

       ( слайд №13)

1) Данила- мастер, Катя, Русалочка, Медной горы Хозяйка(«Каменный цветок»)

2)Кокованя, Даренка, Муренка, Жучка. ( ««Серебряное копытце»?

3) Илья, бабка Лукерья, чернавка, бабка Синюшка (« Синюшкин колодец»)

4) Таюшка. Странница. Барыня. Андрюха  (« Две ящерки»)

5) Приказчик Душной козел, Медной горы Хозяйка,  Степанушка, Василиса
Прекрасная ( « Медной горы Хозяйка»)

11. Конкурс рисунков. Хозяйка Медной горы выбирает лучшие рисунки.

Итог игры.

   1. Хозяйка Медной горы подсчитывает « самоцветы» и вручает малахитовую
      шкатулку с призами. Благодарит за прекрасное знание сказов.


title: Конспект урока "Знакомься: другие части слов" 2 класс

extracted_text:
                       Урок русского языка во 2 классе

                       «Знакомься: другие части слов»

                                                       Автор: Остапенко Е.Л.
                                                             МБОУ «СОШ №10»,
                                                   учитель начальных классов

Тема: Знакомься: другие части слов.
Цель:   познакомить учащихся с новыми частями слова- приставкой и
суффиксом, показать возможность образования новых слов сразу с помощью
приставки и суффикса.
Формирование УУД:
- способствовать развитию аналитического мышления( умение устанавливать
причинно-следственные связи, рассматривать новые знания в контексте уже
имеющихся);
- способствовать формированию культуры чтения и речи (формулировка научных
словосочетаний, выводов, проблемы);
- стимулировать самостоятельную поисковую деятельность;
- повысить интерес к изучению предмета, познавательную активность;
- способствовать формированию коммуникативных умений.

Оборудование: учебники, презентация, экран, таблицы, конверты с частями
слов, карточки с корнями слов.
Тип урока: открытие новых знаний.
Методы обучения: частично – поисковый; объяснительно – иллюстративный;
проблемный.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная; работа в парах.

                                  Ход урока

|Этап урока |Цель этапа     |Деятельность учителя                                         |Деятельность учащихся            |
|1.Организац|Включение      |- Сегодня замечательный и необычный день, так как у нас в    |СЛАЙД                            |
|ионный этап|учащихся в     |классе много гостей. Давайте повернёмся к ним и улыбнёмся. И |                                 |
|           |деятельность на|начать наш урок сегодня тоже хочется необычно.               |                                 |
|           |личностно-     |Послушайте одну притчу:                                      |                                 |
|           |значимом       |У Мудреца, однажды, ученик спросил                           |                                 |
|           |уровне.        |(он перед этим бабочку словил):                              |СЛАЙД                            |
|           |               |– Скажи, Мудрейший, знаешь ты ответ?                         |                                 |
|           |               |Жив мотылек в руках моих, иль нет?                           |                                 |
|           |               |Ладони в этот миг легонько сжал...                           |                                 |
|           |               |Плененный мотылек затрепетал.                                |                                 |
|           |               |Блеснули искорки у мудреца в глазах:                         |                                 |
|           |               |– Ты держишь все сейчас, в своих руках!                      |                                 |
|           |               |                                                             |                                 |
|           |               |- Как вы её понимаете?                                       |- Всё зависит от нас, всё в наших|
|           |               |-Результат нашей с вами работы в наших руках, то есть всё    |руках.                           |
|           |               |зависит от нас.                                              |                                 |
|           |               |- Вы верите в свои силы? И я верю в ваши силы. Желаю вам на  |                                 |
|           |               |уроке удачи, а вы пожелайте друг другу.                      |-На месте.                       |
|           |               |-Руки?                                                       |-На месте.                       |
|           |               |-Ноги?                                                       |- У края.                        |
|           |               |-Локти?                                                      |-Прямая.                         |
|           |               |-Спина?                                                      |(Записывают в тетради число и    |
|           |               |- Откройте тетради и запишите число и классная работа.       |классную работу)                 |
|           |               |                                                             |                                 |
|2.Актуализа|Повторение     |Пришла Весна – чудесная пора,                                |(на фоне музыки учитель читает   |
|ция знаний |изученного     |И заиграли в сердце песен трели.                             |стихотворение)                   |
|           |материала,     |Моя любовь на кончике пера,                                  |                                 |
|           |необходимого   |Танцует вальс под музыку апреля.                             |                                 |
|           |для «открытия  |                                                             |                                 |
|           |нового знания» |Пригрело солнце снег в лесочке,                              |                                 |
|           |               |И на опушке, возле кочки,                                    |                                 |
|           |               |Откинув одеяло снежное,                                      |                                 |
|           |               |Вдруг, появилось чудо нежное.                                |                                 |
|           |               |Преодолев свой сон и негу,                                   |                                 |
|           |               |Цветочек смотрит из-под снега:                               |                                 |
|           |               |Принёс с собой он вдохновение                                |                                 |
|           |               |И настроение весеннее.                                       |                                 |
|           |               |                                                             |                                 |
|           |               |-О чём это стихотворение?                                    |                                 |
|           |               |- Чтобы узнать правы ли вы -  выполните задание.             |-О  весне, о подснежниках        |
|           |               |-Сейчас поработаем в парах. У вас на столе лежит конверт, в  |                                 |
|           |               |котором находятся части слова. Составьте из этих частей      |(Дети работают в парах).         |
|           |               |слово.                                                       |                                 |
|           |               |- Какое слово получилось?                                    |- Подснежники.                   |
|           |               |-Что вы знаете о подснежниках?                               |-Цветы.                          |
|           |               |-Давайте откроем страницу учебника 105 и прочитаем о них     |СЛАЙД                            |
|           |               |интересную информацию в упр. 509.                            |                                 |
|           |               |- Прочитает…                                                 |(Читает вслух ребёнок.)          |
|           |               |- Подснежник – лесной цветок. Подснежники расцветают первыми.|                                 |
|           |               |Вот и рвут их люди не жалея, кто для себя, а кто и на        |                                 |
|           |               |продажу. Срывают охапками, выдёргивая вместе с луковицами,   |                                 |
|           |               |затаптывая густо растущие цветы. Поэтому их занесли в Красную|                                 |
|           |               |книгу. Это редкие растения, поэтому мы должны их беречь и    |                                 |
|           |               |охранять.                                                    |(Дети записывают слово в         |
|           |               |- Запишем это слово с большой буквы. Проговори… как будешь   |тетрадь.)                        |
|           |               |писать слово подснежники.                                    |(Учитель пишет на доске)         |
|           |               |                                                             |                                 |
|           |               |                                                             |-Подобрать однокоренные слова,   |
|           |               |-Придумайте задание к слову.                                 |выделить корень, окончание       |
|           |               |                                                             |-Однокоренными называются слова, |
|           |               |- Какие слова называются  однокоренными?                     |которые имеют общую часть и общее|
|           |               |                                                             |значение                         |
|           |               |                                                             |-Снег, снежинка, снеговик.       |
|           |               |- Подберите однокоренные слова.                              |(Дети пишут слова.)              |
|           |               |- Давайте несколько слов запишем. Проговори… как будешь      |(Учитель пишет на доске)         |
|           |               |писать слово….                                               |-Общую часть однокоренных слов   |
|           |               |                                                             |называют корнем.                 |
|           |               |- Как называют общую часть однокоренных слов?                |-Найди общую часть у родственных |
|           |               |                                                             |слов.                            |
|           |               |- Выделим корень в слове. Что для этого нужно сделать?       |-Некоторые согласные буквы в     |
|           |               |                                                             |корне могут заменять друг друга. |
|           |               |– Что заметили?                                              |                                 |
|           |               |                                                             |-Окончание.                      |
|           |               |- То есть чередоваться. Подчеркните их.                      |-Окончание – изменяемая часть    |
|           |               |- Какую ещё часть в слове мы можем выделить?                 |слова, которая служит для связи  |
|           |               |- А что такое окончание?                                     |слов в предложении.              |
|           |               |                                                             |-Изменить форму слова            |
|           |               |                                                             |-По числам или по команде        |
|           |               |- Выделим в слове окончание. А для этого что нужно сделать?  |вопросов.                        |
|           |               |-Как?                                                        |- В слове мы нашли корень,       |
|           |               |                                                             |окончания.                       |
|           |               |- Сделайте вывод: Какие части слова вам встретились в слове? |                                 |
|3.Постановк|Обсуждение     |-Посмотрите на слово и скажите: все ли части слова           |-Нет.                            |
|а учебной  |затруднений    |обозначены?                                                  |-Мы не знаем, как их обозначать, |
|задачи     |(«Почему       |-Почему же мы их не можем обозначить?                        |потому что не изучали их.        |
|           |возникли       |                                                             |-Да.                             |
|           |затруднения?», |- Хотите узнать?                                             |-Другие части слова СЛАЙД        |
|           |«Чего мы ещё не|- Попробуйте сформулировать тему нашего урока.               |-Познакомиться с новыми  частями |
|           |знаем?»);      |- Какие цели поставим перед собой?                           |слова.                           |
|           |проговаривание |                                                             |-Приставка и суффикс.            |
|           |цели урока в   |- А может уже  кто-то знает как называются другие части слов.|(На доске таблички: Что? Где? Для|
|           |виде вопроса,  |-Теперь попробуйте сформулировать по нашей новой теме вопросы|чего? Как? Почему?)              |
|           |на который     |с помощью табличек- помощниц.                                |- Что такое приставка, суффикс?  |
|           |предстоит      |                                                             |- Где стоит приставка, суффикс?  |
|           |ответить.      |                                                             |-Для чего служит приставка,      |
|           |               |                                                             |суффикс?                         |
|           |               |                                                             |- Как обозначается  приставка,   |
|           |               |                                                             |суффикс?                         |
|           |               |                                                             |-Почему их так назвали?          |
|           |               |                                                             |- Много ли приставок, суффиксов в|
|           |               |-Может у вас возникли я другие вопросы? Поделитесь.          |русском языке?                   |
|           |               |                                                             |- Есть ли трудные для написания  |
|           |               |                                                             |приставки, суффиксы?             |
|           |               |                                                             |- В чем разница между приставкой |
|           |               |                                                             |и суффиксом?                     |
|           |               |                                                             |- Красиво писать, слушать учителя|
|           |               |- А ещё на  уроке русского языка мы учимся…..                |и своего товарища.               |
|           |               |- Молодцы, Очень хорошие вопросы у вас получились.           |                                 |
|           |               |-Мне кажется, самое время начать на них отвечать. Я вам      |                                 |
|           |               |предлагаю поработать по такому плану. У нас урок открытия    |                                 |
|           |               |нового знания поэтому первая ступенька будет узнаю, открываю |СЛАЙД                            |
|           |               |новое знание, следующая ступенька будет применяю и дальше    |                                 |
|           |               |проверяю, оцениваю себя. В этом нам будет помогать учебник,  |                                 |
|           |               |ваши светлые головы. Готовы? Тогда начнем.                   |                                 |
|4.Открытие |Решение УЗ     | -Чему будем учиться на первой ступеньки?                    |                                 |
|нового     |(устных задач) |- «Слово делится на части»,-                                 |                                 |
|знания     |и обсуждение   |говорили в школе Насте.                                      |                                 |
|           |проекта её     |Так давайте поскорей                                         |                                 |
|           |решения        |строить слово из частей!                                     |                                 |
|           |               |чтоб построить нам слова,                                    |                                 |
|           |               |Части слова знать пора!                                      |(открывают учебник на стр.105)   |
|           |               |- Прочитайте в учебнике на стр.105 тему нашего урока. Чтобы  |                                 |
|           |               |нам еще больше узнать о частях слова, я предлагаю вам        |                                 |
|           |               |познакомиться с  информацией в учебнике на стр.106. Найдем   |                                 |
|           |               |рубрику «Важные сведения» . Но вы не просто должны прочитать |                                 |
|           |               |текст. Ваши задачи:                                          |                                 |
|           |               |определить, что в тексте вам хорошо знакомо, а с чем вы      |( Таблички на доске: значки: + – |
|           |               |встретитесь впервые и вам это неизвестно.                    |уже знал; ?-не знал, новое;      |
|           |               |с помощью специальных значков сделать пометки в тексте.      |хочется об этом спросить.)       |
|           |               |- Проверим, что у вас получилось.                            |- В слове есть корень и          |
|           |               |-Давайте прочитаем текст  вслух.                             |окончание.                       |
|           |               |- Что вы уже знали?                                          |- В тексте нам встретились новые |
|           |               |- Что для вас новое?                                         |слова «приставка» и «суффикс»    |
|           |               |                                                             |новые сведения об этих  частях   |
|           |               |                                                             |слова.                           |
|           |               |                                                             |- На 2 части.                    |
|           |               |-Ребята, а как вы думаете на сколько частей можно разделить  |-О приставке.                    |
|           |               |текст?                                                       |-Что приставка, это часть слова, |
|           |               |- О чём будет говориться в первой части?                     |которая стоит перед корнем и     |
|           |               |-Что будет о ней говориться?                                 |служит для образования новых     |
|           |               |                                                             |слов.                            |
|           |               |                                                             |- О суффиксе.                    |
|           |               |- О чём будет говориться во второй части?                    |-Что суффикс это часть слова,    |
|           |               |-Что будет о нём  говориться?                                |который стоит после корня и      |
|           |               |- Кто может сделать вывод?                                   |служит для образования новых слов|
|           |               |-Что такое приставка?                                        |                                 |
|           |               |- Что такое суффикс?                                         |                                 |
|           |               |- В начале урока мы выделили  корень и  окончание в слове    |                                 |
|           |               |подснежники.                                                 |                                 |
|           |               |- У нас остались ещё части слов : под  и ник. Я думаю, что   |                                 |
|           |               |под- это суффикс, а -ник- это приставка.                     |-Я  думаю, что под- это          |
|           |               |- Вы не согласны со мной?                                    |приставка.                       |
|           |               |-Докажите , что под-это приставка . Что может вам в этом     |-Вопросы. (Ребёнок доказывает)   |
|           |               |помочь?                                                      |                                 |
|           |               |- Перед корнем есть приставка                                |(На доске учитель вешает         |
|           |               |Слитно пишется она,                                          |таблички)                        |
|           |               |И при помощи приставки                                       |                                 |
|           |               |Образуются слова.                                            |                                 |
|           |               |- Приставка выделяется значком                               |(ответы детей)                   |
|           |               |- Почему приставка называется «приставкой»?                  |СЛАЙД                            |
|           |               |- В науке приставку называют префикс. Слово заимствовано из  |                                 |
|           |               |латинского языка  и обозначает впереди прикрепленный. Она    |                                 |
|           |               |находится перед корнем: она приставлена, находится при       |-Мы думаем, что это              |
|           |               |слове.                                                       |суффикс.(Ребёнок доказывает)     |
|           |               |- Что вы думаете о части слова –ник-? Докажите.              |(На доске учитель вешает         |
|           |               |                                                             |таблички)                        |
|           |               |- После корня он стоит                                       |                                 |
|           |               |Перед окончанием                                             |                                 |
|           |               |Его я, если заменю,                                          |                                 |
|           |               |Другое слово получу.                                         |СЛАЙД                            |
|           |               |Обозначу уголком.                                            |                                 |
|           |               |- Почему суффикс называется «суффиксом»?                     |                                 |
|           |               |- Слово суффикс заимствовано тоже из латинского языка  и     |                                 |
|           |               |обозначает между прикрепленный.                              |                                 |
|           |               |-Чему учились?                                               |-Работать с текстом.             |
|           |               |- Ребята, мы можем перейти на следующую ступень?             |                                 |
|Физминутка   (Запись)                                                                                |
|5.Включение|Каждый для себя|- А сейчас поиграем в игру «Составь слово»                     | Работа в мини-группах.        |
|нового     |должен сделать |                                                               |(У каждого учащегося на столе  |
|знания в   |вывод о том,   |                                                               |лежат: карточки красного цвета,|
|систему    |что он уже     |                                                               |на которых написаны корни слов:|
|знаний     |умеет.         |                                                               |карточки синего цвета, на      |
|           |               |                                                               |которых написаны приставки:    |
|           |               |                                                               |карточки зелёного цвета с      |
|           |               |                                                               |суффиксами: жёлтые карточки с  |
|           |               |- Подумайте, что написано на цветных карточках?                |окончаниями)                   |
|           |               |- Верно. Задание: составьте как можно больше слов из данных    |- Части слов.                  |
|           |               |частей.                                                        |                               |
|           |               |- Проверяем.                                                   |(Каждая группа зачитывает      |
|           |               |                                                               |получившиеся слова)            |
|           |               |- Прочитайте и подумайте, какая часть слова записана на красных|-  это корни слов.             |
|           |               |карточках?                                                     |– это окончания                |
|           |               |- Прочитайте части слова на синих карточках. Что это за часть  |– это суффиксы                 |
|           |               |слов?                                                          |– это приставки.               |
|           |               |- Что записано на зелёных карточках?                           |- Составлять слова из частей   |
|           |               |- Какая часть слов записана на жёлтых карточках?               |слова.                         |
|           |               |-Чему учились выполняя это задание?                            |                               |
|6.Самостоят| Каждый для    |-Следующее задание вы найдёте на карточках с красным кружком.  |                               |
|ельная     |себя должен    |1) Игра «Наоборот» Вы должны  назвать слово антоним с тем же   |Работа в парах.                |
|работа с   |сделать вывод о|корнем.                                                        |-Слова противоположные по      |
|самопроверк|том, что он уже|- Что такое антонимы?                                          |значению.                      |
|ой по      |умеет.         |(Карточка)                                                     |                               |
|эталону.   |               |За-, у-, при-                                                  |                               |
|Самоанализ |               |выбежал -___________забежал                                    |                               |
|и          |               |пришёл- ___________ушёл                                        |                               |
|самоконтрол|               |утащил- ____________притащил                                   |СЛАЙД                          |
|ь          |               |- Проверим, прочитайте слова парами. Какие части слов помогли  |                               |
|           |               |образовать антонимы?                                           |- Приставки.                   |
|           |               |-Приставка придала слову новое значение.                       |                               |
|           |               |-Выделите приставку.                                           |- Образовывать слова с помощью |
|           |               |- Чему учились выполняя это задание?                           |приставок и выделять её в      |
|           |               |                                                               |слове.                         |
|           |               |                                                               |                               |
|           |               |Следующее задание на карточках с синим кружком.                |                               |
|           |               |–Прочитайте задание для себя. Расставьте порядок действий.     |                               |
|           |               |- Проверяем.                                                   |                               |
|           |               |- Прочитай … задание для всех.                                 |(Читает задание ученик)        |
|           |               |- Цифру 1 поставил перед словом…, 2…, 3…                       |                               |
|           |               |(Карточка)                                                     |Таблички на доске:             |
|           |               |Образуй  слова с помощью суффикса -ик. Запиши полученные слова |-читаю                         |
|           |               |и выдели суффикс.                                              |-образовываю                   |
|           |               |Лоб, зуб, сад, год, ёж, чиж., столик, домик, ножик, ротик.     |- пишу                         |
|           |               |-Следующие слово запишите обсудив в паре, учителями будут 1    |- выделяю                      |
|           |               |вариант. (затем 2)                                             |-проверяю                      |
|           |               |-Остальные слова запишите самостоятельно.                      |-оцениваю                      |
|           |               |-Проверяем.                                                    |СЛАЙД                          |
|           |               |Начертите шкалу на полях и оцените себя по правильности.       |                               |
|           |               |- Чему учились выполняя это задание?                           |                               |
|7. Итог    | Осознание     |- Ну что ж, подведем итог нашего урока. Вспомните тему нашего  |(Учащиеся вспоминают все, что  |
|           |учащимися своей|урока.                                                         |знают по данной теме)          |
|           |УД, самооценка |Попробуем собрать все, что теперь знаем по этой теме в кластер,|СЛАЙД                          |
|           |результатов    |а помогут нам в этом наши вопросы.                             |                               |
|           |деятельности . |- Замечательно. Молодцы. Вспомнили все, что мы изучили.        |-Да остались.                  |
|           |               |- Остались ли вопросы, на которые вы не получили ответ?        |- Много ли приставок, суффиксов|
|           |               |-Давайте их озвучим.                                           |в русском языке?               |
|           |               |                                                               |- Есть ли трудные для написания|
|           |               |                                                               |приставки, суффиксы?           |
|           |               |                                                               |- В чем разница между          |
|           |               |                                                               |приставкой и суффиксом?        |
|           |               |- Где искать ответ?                                            |-На следующих уроках.          |
|           |               |                                                               |                               |
|           |               |- Вы сегодня все отлично работали, молодцы!                    |(Звучат фамилии учеников).     |
|           |               |- Но хочется отметить самых активных учеников.                 |                               |
|8.Домашнее |               |- Т. С. 6 упр. 512, аналогичное задание мы выполняли на уроке. |СЛАЙД                          |
|задание    |               |                                                               |                               |
|9.Рефлексия|               |-Если для вас                                                  |                               |
|           |               |-Урок полезен, всё понятно! Выберите Жёлтое яблоко             |                               |
|           |               |-Лишь кое-что чуть-чуть неясно! (Зелёное яблоко)               |                               |
|           |               |-Ещё придётся потрудиться (Красное яблоко)                     |                               |
|           |               |Да, трудно всё-таки учиться!                                   |                               |
|           |               |И повешайте на яблоню.                                         |Рисунок дерева на доске.       |


title: План-конспект урока "Выполнение упражнений на фитболах различной направленности" 10 класс

extracted_text:
План – конспект урока по физической культуре
для учащихся 10 класса (девочки).
Раздел программы: Фитбол – аэробика.
Тип урока: Комплексного применения знаний.
Тема: Выполнение упражнений на фитболах различной направленности.
Цель: Совершенствовать комплекс упражнений на фитболах общей направленности.
Задачи урока:
Образовательные:
Закрепить комплекс упражнений с использованием гимнастического бревна, соединить элементы вальса в танец;
Совершенствовать упражнения на фитболе общей направленности;
Воспитательные:
Воспитать навыки самоконтроля и коллективных действий.
Развивающие:
Развивать основные качества (скоростно-силовые, гибкость, ловкость);
Развивать координацию и внимание.
Оздоровительные:
Формировать правильную осанку и профилактика плоскостопия;
Закрепить комплекс упражнений по системе Йогов.
Место проведения: спортивный зал МБОУ лицей №1; 20.10.2012 года.
Инвентарь: фитболы, гимнастические коврики, гимнастическое бревно (малое).


title: Конспект урока "On the Oil Rig" 5 класс

extracted_text:
                               План-конспект урока
1.ФИО: Уразумбетова Гулаим Темиртасовна.
2.Место работы: МБОУ «СОШ с.Хошеутово им. М. Бекмухамбетова»
3.Должность: учитель
4.Предмет: английский язык
5.Класс 5
6. Тема и номер урока: «On the Oil Rig» (стр.34-36)
7.Базовый ученик: УМК «FORWARD».
Цель урока: совершенствование навыков чтения и аудирования, вопросно-ответной работы по тексту ,развитие лексических навыков и монологической речи, активизация употребления в устной речи грамматической конструкции Present Continuous Tense.
Планируемые результаты:
Личностные: осознавать иностранный язык как средство общения ,расширяющее познавательные возможности, развивать этические чувства ,доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,навыки сотрудничества со сверстниками.
Предметные:воспринимать на слух и понимать основное содержание текста; передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на вопросы, разпознавать  и употреблять в речи грамматическую конструкцию Present Continuous Tense.
Метапредметные: уметь слушать собеседника и вести диалог в познавательных целях,излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера , овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Тип урока:урок усвоения новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая.
Необходимое техническое оборудование: компьютер с выходом в Интернет, медиа проектор, интерактивная доска.

                                        СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
                                        Приложение к плану-конспекту урока

          Перечень используемых на данном уроке ЭОР

                                     УРОК 6 (цикл 1)
1.ФИО: Уразумбетова Гулаим Темиртасовна.
2.Место работы: МБОУ «СОШ с.Хошеутово им. М. Бекмухамбетова»
3.Должность: учитель
4.Предмет: английский язык
5.Класс 5
6. Тема и номер урока: The Competition( Unit 1 «Let s make a magazine» , урок 6 .)
7.Базовый ученик: УМК «FORWARD».
Цель урока: формирование коммуникативной компетенции учащихся;
Совершенствование употребления  Present  Continuous Tense (Настоящее продолженное время)
Задачи:
    Развивающие:
-развивать познавательный интерес, инициативу в осуществлении в иноязычной речевой деятельности:
-активизировать межпредметную  связь с литературой;
-адекватно оценивать свой результат учебной деятельности.
Образовательные:
-ввести формы для диалога-расспроса;
-актуализировать лексику по теме;
-отработать употребление утвердительных и вопросительных предложений в  Present Simple
Воспитательные:
-воспитывать уважение к культурным ценностям других народов;
-воспитывать у учащихся внимательное отношение к ответам одноклассников.
-воспитывать любовь к животным
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая и парная.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проект, интерактивная доска, CD диск
 Планируемые образовательные результаты:
Предметные: формирование языковых представлений и навыков (фонетических, орфографических, лексических  и грамматических), развитие навыков говорения (монологическое высказывание с описанием персонажей,  диалог с вопросами по картинкам с использованием  Present Continuous ) , аудироваие ( понимание основного содержаниея несложного аудиотекста ), развитие навыков чтения ( понимание текста  ограниченного объёма)
Метапредметные: развитие общего лингвистического кругозора, овладение навыками смыслового чтения, усвоение общеучебных  умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных носителях.
Личностные: формирование системы знаний и представлений о мире как о многоязычном  и поликультурном сообществе, формирование  уважительного отношения к культуре других народов.
Решаемые учебные проблемы: воспринимать с пониманием текст ограниченного объёма, соответствующий изучаемой тематике.
Основные понятия, изучаемые на уроке : время Present Continuous  и Present Simple, новые слова и словосочетания, вопросы специального и общего типа.
           Структура урока:
1 блок –целевой – 10 мин
Оргмомент урока
Целеполагание                                                                                2 блок-процесальный-30 мин
Динамическая пауза
Совершенствование навыков устной речи
Совершенствование навыков чтения с полным пониманием текста
Совершенствование навыков письменной речи
блок-аналитический-5 мин
Информация о домашнем задании
Рефлексия
Подведение итогов урока
Заключительный этап

                  Ход урока

                                                               Динамическая пауза
                   Перечень используемых на данном уроке ЭОР.

                                               ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
1.ФИО: Уразумбетова Гулаим Темиртасовна.
2.Место работы: МБОУ «СОШ с.Хошеутово им. М. Бекмухамбетова»
3.Должность: учитель
4.Предмет: английский язык
5.Класс 5
6. Тема и номер урока: At the film studio в теме №2 стр.26-27
7.Базовый ученик: УМК «FORWARD».
Цели урока: Систематизация речевых коммуникативных действий обучающихся на основе лексического материала по теме:At the film studio»;ознакомление  учащихся с математической конструкцией like/hate/go/do+форма на ing; первичное закрепление  введённого грамматического материала.
Задачи:
-развивающие: развивать психические функции; способность к обобщению, к языковой догадке; развивать слуховую память и фонематический слух.
-обучающие: развивать науки аудирования, говорения с приминением знаний по грамматике в определённых контекстах и ситуациях.
-воспитательные: формировать самостоятельность и настойчивость в труде, воспитывать интерес к изучению английского языка, уважительного отношения друг к другу, умение внимательно слушать собеседника.
Планируемые результаты. Личностные: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; стремление к изучению нового, в частности ,фильм-искусству; обучающиеся научатся возможности понимать значимость любого труда.
Предметные: говорение (обучающиеся научатся высказываться по заданной теме, используя изученный речевой и новый грамматический материал в соответствии поставленной коммуникативной задачей ); аудирование (учить понимать звучащую речь, используя иллюстрированные, текстуальные догадки и подсказки); письмо (уметь писать небольшие письменные высказывания, используя грамматические подсказки).
Метапредметные: уметь решать проблемы творческого и поискового характера, выделяя начало, обобщая, фиксируя нужную информацию.
Решаемые учебные проблемы: понимание детьми роли кино в жизни каждого человека.
Основные понятия урока: конструкция like/hate/go/do+форма ing, the film start, a stunt.
Тип урока: Комбинированный урок. Формы работы: фронтальная, групповая, парная.
Необходимое техническое оборудование: компьютер с выходом в Интернет, медиапроектор, интерактивная доска или экран.

         Перечень используемых на данном уроке ЭОР


title: Конспект урока "Звездное небо" 2 класс (А.А. Плешаков)

extracted_text:
Разработки  уроков  к  учебнику «Мир вокруг нас. 2 класс»
автор :А.А. Плешаков

Учитель: Титорова О.А. МОУ СОШ № 22 , ст. Темиргоевская , Краснодарского
края.

                                   Урок  2

ТЕМА :   Звездное небо.

Цели урока  :  дать детям представление о звездах, созвездиях; воспитывать
наблюдательность , развивать мышление.

Оборудование:

1. Карта звездного неба;
2. Атлас – определитель «От земли до неба»;
3. Предметные картинки : космический корабль,  космонавт и т.д.;
4. «Мифы Древней Греции»
                                 Ход урока.

 I. Организационный момент.
    - Ребята, мы совершим космическое путешествие. За время,  которого мы
    узнаем, что такое звезды и созвездия.

II .   Проверка домашнего задания.

- Но , чтобы  полет прошел нормально, давайте проверим все ли бортовые
системы в порядке.

Работа по карточкам
№ 1
Какие бывают термометры?
1. Комнатный                                    4.Медицинский
2. Уличный                                       5.    Почвенный
3. Водный
  №2
  От какой точки на термометре ведут отсчет температуры воздуха?
  1.От самого нижнего деления.
  2. От нулевой отметки.
  3. От самого верхнего деления
  №3
  При какой температуре пепле всего?
1. – 8 градусов                             4. – 20 градусов
2. 0 градусов                                5.+ 15 градусов
3. + 10 градусов
№4
Что относится к неживой природе?
  (воробей, дерево, дождь, арбуз, снежинка, трава, луна)
  №5
  Кто или что относится к живой природе?
  (муха, камень, гриб, береза, облако, собака, человек, черемуха)
Класс работает с моделями термометров, сделанными на уроке трудового
обучения.

III.   Изучение нового материала.

- Итак, корабль к полету готов! Старт!

 В космическом пространстве нам попадается бесчисленное количество звезд.

Мир звезд чрезвычайно разнообразен, и чем больше мы о нем знаем, тем
интереснее путешествовать по звездному небу. В безоблачный ясный вечер небо
над вашей головой усыпано множеством звезд. Они кажутся маленькими
сверкающими точками, потому что находятся очень далеко от Земли. Звезд на
небе столько, что невозможно сосчитать. И все- таки звезды на небе уже
сосчитаны. Правда, те, которые видны с Земли. В действительности каждая
звезда — это огромный светящийся раскаленный шар. Звезды излучают тепловую
и световую  энергии.  Солнце — самая близкая к нам звезда, она обладает
средней величиной и средней температурой. Самые горячие звезды голубого
цвета, другие, менее горячие — красного. Звезды отличаются размерами.

  - Послушайте историю маленькой звездочки , которая встретилась нам по
пути: «Есть звезды-гиганты, а есть звезды-карлики . Белые карлики. Красные
карлики. Черные карлики. Белый карлик не всегда был карликом, когда-то он
был не меньше Солнца..

  А потом стал остывать. Так бывает у звезд. Сначала они горят, пылают,
отдают тепло, а потом начинают остывать.

  И тогда они уходят в себя, уплотняются, увеличивают свое притяжение, т.е.
тянут к себе все, что только могут.  Даже самих себя.

  Так  Белый карлик продолжал к себе все тянуть , пока совсем не сжался и не
превратился из Белого в Черного карлика. Черный карлик – это бывшая
звезда.»

    (Учитель вывешивает карту звездного неба.)

  Значками разной величины на карте показаны звезды от ярчайших до менее
заметных. Каждая звезда имеет свое название. Самые яркие из них подписаны:
Сириус, Вега, Полярная звезда и др.

  - Наш корабль приближается к созвездию Большой Медведицы.

  - Ребята, кто знает , что такое созвездие?

Наиболее яркие, заметные на темном небе звезды древние ученые объединили в
созвездия. Созвездие – это группа звезд , образующая на небе некий рисунок.
 Каждому созвездию они дали свое, часто сказочное, легендарное
наименование. Так появились созвездия Большой Медведицы, Кассиопеи, Ориона,
Лебедя, Волопаса и др.

  Из какого ковша
  Не пьют, не едят,
  А только на него глядят?
    (Созвездие Большая Медведица)

(Чтение мифов о созвездиях по выбору учителя.)

IV. Физкультминутка

V. Закрепление.

Чтение текста в учебнике с. 30-31.
- Какие созвездия вы наблюдали на небе.
Нахождение созвездий с помощью Атласа – определителя.
- А сейчас мы с вами совершим путешествие по Зодиаку.
Зодиак – пояс неба, по которому совершается видимое годовое движение
Солнца. Солнце бывает в каждом созвездии примерно месяц. Астрологи,
наблюдая за движением планет, считают , что планеты влияют на характер
людей . родившихся под тем или иным созвездием.

-Вы, наверное знаете под каким созвездием родились?

Чтение текста в учебнике с. 32-33.

VI. Итог урока.

- Наше космическое путешествие подходит к концу.
- Что нового узнали сегодня на уроке?
- С какими созвездиями познакомились?

VII. Домашнее задание

С. 30-33 читать.

                                   Урок 3

ТЕМА :  Горные породы и минералы.

Цели урока :    познакомить учащихся с природными ископаемыми, их
свойствами; воспитывать наблюдательность; развивать мышление.

Оборудование :

 1. Коллекции полезных ископаемых;
 2. Физическая карта России;
 3. Предметные картинки с изображениями изделий из гранита.

                                 Ход урока.

I . Организационный момент.

II . Проверка  домашнего задания.

 1. Рассказы учащихся о созвездиях.
 2.  Викторина :
    1)     Когда чаще всего бывает первая гроза? (Обычно в мае, реже  - в
       конце апреля )
    2) В какое время суток можно наблюдать первые заморозки на   почве?

      3) Какой дождь называют моросящим ? (осенний дождь – моросящий. Как
         зарядит сыпать маленькими капельками на землю, так и будет идти
         день, два, три, неделю, не переставая )
      4) Что общего у облаков и тумана? (облака в небе и туман низко над
         землей состоят из крохотных капелек воды)
      5) В какие времена года можно наблюдать туманы? (туманы бывают во все
         времена года)

III . Изучение нового материала.

«И вот они пошли. Она впереди, Степан за ней. Куда она идет – всей открыто.
Как комнаты большие под землей стали, а стены у них разные. То все зеленые,
то желтые с золотыми крапинками. На которых опять цветы медные. Синие тоже
есть, лазоревые. Однем словом, изукрашено, что и сказать нельзя , и платье
на ней – на Хозяйке –то меняется. То оно блестит, будто стекло, то вдруг
полиняет, а то алмазной осыпью засверкает, либо скрасна медным станет,
потом опять шелком зеленым отливает. »

- Это отрывок из произведения П.П. Бажова «Хозяйка Медной  горы»  .  Сегодня
Хозяйка Медной горы приглашает нас к себе в гости.  Давайте ,  последуем  за
ней.
Запись в тетрадях «Горные породы, минералы»

Начальные представления о горных породах.

   Земная кора состоит и слоев различных горных пород, сформировавшихся за
многие миллионы лет. Породы на поверхности постоянно разрушаются под
воздействием ветра, воды, снега и дождя, а также в результате подвижек
земной коры. Существует три основных типа горных пород:  магматические,
осадочные, метаморфические.

Формирование и состав этих пород оказывает влияние на рельеф или ландшафт
любой местности. В них содержатся залежи топливных ресурсов и драгоценных
минералов. Кроме того , эти породы используются  как строительные
материалы.

Горная порода обычно состоит  из нескольких минералов. Минералы могут иметь
правильную геометрическую форму (кристаллы) или представлять собой
беспорядочную смесь, когда расплавленная порода, охлаждаясь, застывает.

  Недра земли и ее поверхности хранят в себе многочисленные природные
богатства. Те богатства, которые добывают из недр земли или с ее
поверхности, называют полезными ископаемыми.

  Современная жизнь невозможна без добычи и использования полезных
ископаемых. Одни используются в строительстве (песок, глина, гранит),
другие — как топливо (каменный уголь, торф, нефть, газ), из третьих
выплавляют металлы.

  Можно рассказать о полезных ископаемых, которые встречаются в вашей
местности.  Уделить внимание охране полезных ископаемых.  Работа с
физической картой.

    — Вспомните, с какими камнями мы познакомились в прошлом учебном  году?
  (Известняк, гранит, кремень.)

    — С некоторыми из горных пород вы сталкиваетесь почти каждый день.
  Отгадайте, с какими:

  Этот мастер белый-белый

  В школе не лежит без дела:

    Пробегает по доске,

    Оставляет белый след. (Мел)

      Он очень нужен детворе,
            Он на дорожках во дворе,
      Он и на стройке, и на пляже,
            Он и в стекле расплавлен даже. (Песок)

  Если встретишь  на дороге,
  То увязнут сильно ноги.
  А сделать миску или вазу –
  Она понадобится сразу.  (Глина)

                                 Физминутка.

IV. Практическая работа.

Он очень прочен и упруг,

Строителям надежный друг:
Дома, ступени, постаменты
Красивы будут и заметны.(Гранит)
    — Кто видел гранит? Где?

  — Какие изделия изготавливают из гранита?
  Практическая работа с. 34 учебника

  Вывод: гранит — прочный и тяжелый камень, состоящий из отдельных зерен:
кварца, слюды, и полевого шпата. Гранит используется в строительстве. Из
него строят фундаменты домов, набережные, постаменты памятников. Гранит
хорошо шлифуется и полируется, поэтому его используют для облицовки стен
зданий, станций метро.

Можно показать открытки со станциями метро в Москве, памятниками,
постаментами.

V . Закрепление.

    Далее рассматривается материал учебника с. 34—35.

VI .  Итог урока.

- Сегодня мы с вами побывали в гостях у Хозяйки Медной горы, о каких новых
минералах вы узнали сегодня?

- Что такое полезные ископаемые?

- Покажите на карте, какие полезные ископаемые добывают в нашей местности.

VII . Домашнее задание.

Прочитать с. 35-37
Заполнить таблицу
|Горные породы                     |Минералы                          |

Приложение к уроку

Загадки :

 1. Он черный, блестящий,
    Людям помощник настоящий.
    Он несет в дома тепло,
    От него в домах светло,
    Помогает плавить стали,
    Делать краски и эмали. (каменный уголь)
2.Покрывают им дороги ,
    Улицы в селении,
    А еще он есть в цементе.
    Сам он – удобрение. (известняк)
3.Одну ее не едят,
    А без нее мало, что едят (каменная соль)

4. Без нее не побежит .

  Ни такси , ни мотоцикл,
  Не поднимется  ракета
  Отгадайте, что же это? (нефть)
5.На кухне у мамы помощник отличный,
  Он синим цветком расцветает от спички. (природный  газ)
6.    Росли на болоте растения…
  Теперь они удобрение .(торф)
7.    Она варилась долго
  В доменной печи,
  Чтоб потом нам сделали
  Ножницы, ключи …(железная руда)

Как самому вырастить кристалл.

Породы состоят из множества минералов и кристаллов различной формы и цвета.
Можно проделать эксперимент с кристаллами , быстро увеличивающимися по мере
испарения воды. Лучше для этого опыта взять сульфат меди.

 1. Налейте 200 мл теплой воды в банку. Добавьте немного сульфата меди и
    размешайте до полного растворения. Добавляйте сульфат меди до тех пор,
    тока он не перестанет растворяться в воде и просто ляжет на дно .
 2. Перелейте раствор в чистую банку, оставив на дне нерастворившиеся
    кристаллы и немного раствора. Оставьте ее испаряться, а затем , выбрав
    самый крупный кристалл, обвяжите его ниткой.
 3. Привяжите нитку к карандашу и положите поперек горлышку банки, чтобы
    кристалл находился  в растворе в подвешенном положении.
 4. Поставьте банку в теплое место. Ваш кристалл будет расти по мере
    испарения жидкости.

    Внимание ! Будьте осторожны с сульфатом меди: он ядовит. Поэтому этот
  эксперимент следует проводить учителю .

    Краткие сведения о полезных ископаемых

  Гранит (зернистый) — магматическая глубинная горная порода, состоящая из
полевого шпата, кварца и слюды. Полевые шпаты составляют 60—70% всей массы
гранита, поэтому от их окраски зависит и цвет гранита — красный, розовый,
серый или желтоватый. Кварц составляет 25—30% массы гранита, от 5 до 15%
составляют слюды, иногда роговые обманки. На цвет гранита черная слюда и
темные роговые обманки также оказывают влияние.

  Образовался гранит из магмы при ее медленном охлаждении под большим
давлением лежащих выше слоев земной коры, а также в условиях высокого
давления газов и паров, находящихся в самой магме. В зависимости от
скорости остывания магматического расплава образуются граниты
крупнозернистые (с диаметром зерна от 5 до 10 мм), среднезернистые (с
диаметром зерна от 1 до 5 мм), мелкозернистые (с диаметром зерна до 1—2
мм). Чем медленнее остывает магма, тем крупнее и равномернее получается
зернистость гранита.

  По химическому составу гранит является кислой породой, т. е. богатой
кремниевой кислотой (по А. А. Перроте).

Составные   части   гранита

Полевой шпат — силикат, т. е. соединения кремния с другими элементами.
Обыкновенный полевой шпат, или ортоклаз, — непрозрачный минерал розового,
серого, желтого или красного цвета, плотный, твердый.

Кварц — двуокись кремния 5Ю2. В природе встречается бесцветный прозрачный
кварц, в этом случае он называется горным хрусталем. Но в большинстве
случаев он бывает окрашен в различные цвета от содержащихся в нем примесей.
Например, аметисты (разновидности кварца) окрашены в различные фиолетовые
оттенки. Разновидностями кварца являются яшма и халцедон.

  В граните встречаются в основном серые и дымчатые разновидности кварца.

  Слюда — это мягкий минерал, который легче воды. Слюды имеют слоистое
строение (способны расслаиваться на тончайшие листочки), чем отличаются от
всех других минералов. Они делятся на две группы: 1) светлые или белые
слюды. Наиболее распространена слюда мусковит (калийная слюда);

  2)  черные слюды,.. Типичный представитель — биотит (магнезиальная
    слюда).
  Слюды применяются в электропромышленности и в литейном деле. В XVI в.
светлая слюда вывозилась из России в Европу для украшения оконниц дворцов и
церквей. В Италии эта слюда получила название мусковит, от старинного
итальянского названия Москвы — Мизсо.

  Известняки — это осадочная горная порода (СаСО3), состоящая в основном из
минерала кальцита. Кроме кальцита, в состав известняков входят различные
примеси—окислы железа, кремнезем, глинистые частицы. Если количество глины
в известняке составляет 30—50%, то эту породу называют мергелем. Если в
состав известняка входит большое количество кремнезема, то эта твердая
порода — кремнистый известняк.

  Цвет известняка может быть различным — желтоватый, белый, серый, темный и
др. Происхождение известняка тоже различно. Он может быть органогенного
происхождения, т. е. образован из остатков морских организмов. Образование
известняка проходило во все геологические эры, происходит и в настоящее
время в морях и океанах. Бывают известняки химического происхождения. Они
образуются в местах выхода подземных вод, из которых выделяется углекислый
кальций, создающий пористую породу.

  Известняки образуются также в пещерах в виде натечных форм — сталактитов и
сталагмитов. В начальной школе изучаются известняки органического
происхождения.

  К известнякам относится мрамор, мел, известковый туф, обыкновенный плотный
известняк, известняк-ракушечник и другие.

  Известняки — это твердая, плотная горная порода, они легко вскипают при
взаимодействии с соляной кислотой, тяжелее воды.

  Известняки — важное полезное ископаемое. Они используются в строительстве
для производства извести, цемента, кладки фундамента, для архитектурных
украшений, в металлургии (при выплавке чугуна), в сельском хозяйстве (для
известкования кислых подзолистых почв), в полиграфическом производстве и т.
д.


title: Конспект урока "ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ И ИХ СВОЙСТВА" 3 класс

extracted_text:
|                                                                                |
|МОУ СО ГЛУБОКИНСКАЯ КАЗАЧЬЯ ШКОЛА №1                                            |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|ОТКРЫТЫЙ УРОК                                                                   |
|ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА,                                                               |
|ПРОВЕДЁННОГО В 3-а КЛАССЕ                                                       |
|ПО ТЕМЕ:                                                                        |
|«ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ И ИХ СВОЙСТВА »                                            |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|ПРОВЕЛА УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ                                               |
|МОУ СО ГЛУБОКИНСКОЙ КАЗАЧЬЕЙ  ШКОЛЫ №1                                          |
|Лознова И.Ю.                                                                    |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2009г                                                                           |
Цели урока:

1. Продолжить знакомство со свойствами полезных ископаемых;
2. Формирование умений учебного сотрудничества — умений
    договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий
    результат деятельности;
3. В ходе опытов выявить свойства  известняка, мрамора, песка, глины;
    на основании опытов  подготовить сообщение  о  свойствах полезных
    ископаемых и их использование человеком;
4. Развивать познавательный интерес к предмету путем вовлечения
    учащихся в исследовательскую работу.

Оборудование:

   1. Диск с презентацией «Полезные ископаемые»
   2. Диск «Большая детская энциклопедия»
   3. Компьютер
   4. Учебники, тетради на печатной основе
   5. Образцы известняка, мрамора, песка, глины, ручные лупы,
        стаканчики с водой, бумажные салфетки, гвозди, тарелочки,
        стеклянные стаканчики, воронки, вата, мерные стаканчики,
        стеклянные палочки
                                 Ход урока:

I. Организационный момент
II. Сообщение темы и целей урока
-Сегодня мы продолжим знакомство с полезными ископаемыми и их свойствами;

III. Проверка домашнего задания
1.Занимательная минутка (загадки о полезных ископаемых)
                       МАТЕРИАЛ  НА ЭКРАНЕ КОМПЬЮТЕРА

-Как назвать одним выражением все полученные предметы- отгадки? (полезные
ископаемые)
2.Фронтальный письменный опрос
         Письменный опрос (карточки, взаимопроверка)
     ➢ На какие 3 группы можно разделить п/ископаемые?
     ➢ впишите в первую строчку
|               |               |               |
|               |               |               |
|               |               |               |

         Во вторую строчку впишите примеры каждой группы
     ➢ Где человек  использует каменный уголь, торф?; песок, глину,
       гранит?;

IV. Изучение нового материала

- Какие полезные ископаемые есть в нашем крае?(карта п/и)

                       КАРТА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ, показ

Из недр нашего края добывают много полезных ископаемых.
         ➢ Уголь- г.Шахты, г.Каменск- Шахтинский
         ➢ Природный газ- г.Каменск- Шахтинский, Азов
         ➢ Фосфориты- Вёшенский район, Морозовский (для удобрений)
         ➢ Кварциты- п.Тарасовский (для производства кирпича, в
           металлургической промышленности)
         ➢ Формовочные и стекольные пески- г.Миллерово (для литейного и
           стекольного производства)
         ➢ Песчаники, известняки (Жирновское месторождение), глины
           (Фёдоровское месторождение), пески, мел- в строительстве
           (дороги, растворы, кирпич, кладка стен)- известно более 200
           месторождений в нашей области.

- Что вы можете рассказать о песке, глине, известняке, граните?
Сейчас мы с вами будем опытным путем устанавливать свойства горных пород,
которые человек научился использовать с давних времен.

   1. Работа по группам:
   Первая группа  - определить свойства известняка и мрамора;
    Вторая группа - песка и глины.
Учащиеся делятся на две группы (используются карточки с номерами).
Каждая группа организовывает рабочие места для групповой работы (сдвинуть
столы). С помощью помощников раздаются образцы горных пород и необходимое
лабораторное оборудование.
 Для работы первой группы учащимся понадобятся образцы известняка и
мрамора, ручные лупы, стаканчики с водой, бумажные салфетки, гвозди.
 Ученики второй группы для работы получают образцы песка и глины,
тарелочки, стаканчики с водой, пустые стеклянные стаканчики, воронки,
комочки ваты, мерные стаканчики, стеклянные палочки, бумажные салфетки.
У каждой группы соответствующие планы изучения свойств образцов горных
пород.

2. Практическая работа.
1) Самостоятельная   работа  в группах по  плану изучения горных пород в

     учебнике

2) Выполнение всех описанных опытов.
   При изучении свойств известняка учащиеся рассматривают образец этой
горной породы под  лупой. Отмечается размер и цвет частиц известняка
(мельче сыпучего песка, цвет частиц может быть разным — серым, белым,
желтым). Дети опускают кусочек известняка в стаканчики с водой и
определяют, что эта горная порода тяжелее воды. Затем определяется его
твердость: железный гвоздь оставляет след на кусочке известняка. Значит это
твердая  горная порода.
   При изучении свойств мрамора  ученики определяют цвет его частиц (они
могут быть красные, серые, черные, желтые, белые}. Учащиеся определяют и
блеск у мрамора, делая при этом самостоятельно вывод. Сравнивают твердость
мрамора с твердостью известняка (мрамор тверже известняка).
   Изучая свойства глины и песка, учащиеся кладут на тарелочки
образцы этих горных пород, смачивают  их водой, пытаясь размять и слепить
шарики. Они должны отметить, что мокрая глина вязкая и  пластичная, из нее
легче слепить шарик, который при высыхании сохраняет форму.  Шарик из песка
слепить трудно, а если даже и удается, то при высыхании он рассыпается. На
основании опыта учащиеся приходят к выводу, что глина обладает свойством
вязкости, а песок — нет. Песок сыпучий.
   Следующий опыт позволяет ученикам определить, какая из изучаемых горных
пород лучше пропускает воду, а какая лучше удерживает ее. Для этого дети в
два стеклянных стакана вставляют стеклянные воронки. В воронки помещают
фильтр из комочка ваты. На фильтр одной воронки кладут влажный песок, а на
фильтр второй — размельченную смоченную глину, С помощью мерных стаканов
ученики отмеряют одинаковое количество воды и наливают эту воду
одновременно в обе воронки. Они видят, что песок хорошо пропускает воду, а
глина -  плохо. Глина дольше удерживает воду.
   Далее  школьники опускают комочек глины в стакан с водой тщательно
размешивают содержимое стакана. Они наблюдают, как более тяжелые частицы
опускаются на дно, а мелкие плавают в воде, делая ее мутной. Дети сливают
мутную воду в другой стаканчик, дают ей отстояться, рассматривают частицы,
осевшие на дно стакана. Эти частицы и частицы песка они рассматривают под
ручной лупой, делают вывод об их прозрачности, цвете, блеске, размере,
сыпучести.
   Отмечается, что песок состоит из отдельных мелких песчинок Они имеют
разную окраску. Одни песчинки непрозрачные, другие почти прозрачны, похожи
на кусочки мутного стекла. Частички глины непрозрачные, неблестящие,
разного цвета: желтые, серые, коричневые, белые. По размеру частички глины
меньше песчинок.
                                 ФИЗМИНУТКА

3) Коллективное обсуждение результатов проведенных опытов.
  - Запись результатов опытов   в Тетради для самостоятельной работы
(задание
    № 7), оформляя  выводы соответствующими рисунками.
  - Зачитывание   записей вслух, с целью проверки или дополнений.

- Где и как люди могут использовать известняк, мрамор, песок и глину,
учитывая свойства этих полезных ископаемых.
Твердость — главное свойство известняка и  мрамора,  благодаря которому их
используют в строительстве. Из известняка построены знаменитые на весь мир
церкви, соборы. Из мрамора строят здания, облицовывают стены станций метро.

Глина нашла свое применение в хозяйственной деятельности человека благодаря
своей пластичности. Из нее делают разнообразную посуду, игрушки, кирпичи и
другие изделия.
При прокаливании глина приобретает твердость, прочность и хрупкость.
Песок сыпучий, хорошо пропускает воду, благодаря этому его используют в
строительстве дорог.

V. Закрепление
-Почему при строительстве дорог и железнодорожных насыпей используют песок,
а не глину, и почему на уроках трудового обучения в качестве учебного
материала применяется глина, а не песок.
- Покажите на физической карте России условные обозначения полезных
ископаемых.
- Найдите на карте России месторождения полезных ископаемых, которые
добывают в   родном крае.

VI. Итог урока
VII. Домашнее задание Уч. с 22-25, вопросы ;
                       Т. с  - , № 5-6,
                 СВОЙСТВА ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ

Ученик ______________________

Название полезного ископаемого _____уголь, нефть______

   1. горючее
   2. твёрдое
   3. жидкость
   4. тяжелее воды
   5. чёрного цвета
   6. жёлтого цвета
   7. хрупкое
   8. имеет запах
   9. хорошо пропускает воду
  10. сыпучее
  11. легче воды
  12. газообразное
  13. белого цвета
  14. способно плавиться
  15. пластичное
  16. плохо пропускает воду
  17. коричневого или белого цвета

                 СВОЙСТВА ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ

Ученик ______________________

Название полезного ископаемого _____песок, глина______

   1. горючее
   2. твёрдое
   3. жидкость
   4. тяжелее воды
   5. чёрного цвета
   6. жёлтого цвета
   7. хрупкое
   8. имеет запах
   9. хорошо пропускает воду
  10. сыпучее
  11. легче воды
  12. газообразное
  13. белого цвета
  14. способно плавиться
  15. пластичное
  16. плохо пропускает воду
  17. коричневого или белого цвета


Презентация "Красная книга Челябинской области. Млекопитающие" 4 класс


title: Конспект открытого урока "Осенние листья" 3 класс

extracted_text:
Автор: Бондаренко Ольга Вячеславовна
Должность: учитель начальных классов 1 категории
Место работы: Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 1394 "Воспитательно-образовательный центр "На набережной""

Конспект  открытого урока по труду в 3 «А» классе
специальной коррекционной общеобразовательной школы VIII вида
                                                Тема:  «Осенние листья»
Цели урока:
Образовательные:
-познакомить  и обучить детей технике закрашивания изделия из пластилина; пробудить интерес к окружающему миру; продолжать учить детей различать и называть цвета; закрепить умения работать с пластилином.
 Коррекционно- развивающие:
-развивать воображение и восприятие( на этапе прослушивания музыки, изложения сказки); развивать связную речь ( на этапе фронтального опроса);коррегировать внимание(на этапе фронтального опроса ); память( на этапе фронтального опроса по сказке); развивать мелкую моторику рук (на этапе изготовления изделия из пластилина);
- Воспитательные:
-воспитывать у детей любовь к родной природе;
 Оборудование: букет из осенних листьев, листики для сказки (листик папа – большой, желтый; листик мама – поменьше, красный; листик сынок – маленький, зеленый); вырезанные  педагогом  из картона шаблоны кленовых листьев,  портрет Левитана И.И., репродукция «Золотая осень» ; портрет Шишкина И.И. , репродукция  «Осенний пейзаж», карточки  со словами  «репродукция»,«пейзаж», «пейзажист  портрет  П.И.Чайковского  CD   запись альбома  «Времена года»(октябрь).
Подготовила:
 учитель начальных классов 1 категории
Бондаренко Ольга Вячеславовна