title: Проект в ДОУ "Природа моего родного края"

extracted_text:
ПРОЕКТ В ДОУ
ТЕМА «ПРИРОДА МОЕГО РОДНОГО КРАЯ»

Тип проекта: информационно-творческий.
Участники проекта: дети старшей группы, воспитатель, родители.
Срок реализации: краткосрочный (4 недели).
Актуальность проекта:   Тема проекта «Природа моего родного края» выбрана мной не случайно. В современных условиях проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. Именно в период дошкольного детства происходит становление человеческой личности, формирование начал экологической культуры. Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.
Цель: Знакомить детей с природой родного края, с разнообразием флоры и фауны. Сформировать у детей осознанно-правильное отношение к представителям живой природы; убеждение, что красота природы бесценна, поэтому её надо охранять.
Задачи:
Систематизировать знания об окружающем мире.
Формировать элементарные представления о взаимосвязях в природе.
Воспитывать любовь к природе родного края, восприятие её красоты и многообразия.
Развивать поисково-исследовательскую деятельность детей.
Расширять и систематизировать знания о растительном и животном мире республики Северная Осетия-Алания.
Развивать познавательный интерес к объектам окружающего нас мира через чтение стихов о природе, через практическую деятельность.
Развивать связную речь, обогащать словарь детей, образное и вариативное мышление, фантазию, воображение, творческие способности.
Развивать художественное творчество, организуя выставку рисунков на тему «Берегите природу!».
Ожидаемые результаты проекта:
Расширение знаний о растительном и животном мире нашей республики.
Будут бережно относиться к природе, овладеют навыками экологически безопасного поведения в природе.
Сформируется стремление к исследованию объектов природы.
Научатся вести наблюдения за отдельными объектами природы, проводить простейшие исследования (сравнения) некоторых видов растений.
Развитие у детей любознательности, творческих способностей, познавательной активности, коммуникативных навыков.
Содержание работы в процессе реализации проекта:

Беседа на тему: «ЧТО ТАКОЕ ПРИРОДА?»
Цель:
Сформировать понятия «природа» и «не природа»; живая и неживая природа.
Развивать память и мышление детей.
Воспитывать чувство бережного отношения к природе.
Оборудование:
Комплекты карточек «Природа – не природа», «Живая и неживая природа»; природный материал; игрушки; рисунки с изображением людей, животных и растений.
Содержание беседы:
. Сформировать у детей понятия «Природа и не природа».
Природа – это то, что существует в независимости от человека; не природа – это то, что сделано руками человека.
Классификация окружающих предметов, объектов на природу и не природу.
Дидактическая игра «Природа – не природа».
Ввести понятия живая и неживая природа
Животные и растения как живые существа могут дышать, питаться, двигаться, расти, размножаться, умирать.
Неживая природа – солнце, вода, небо, облако, земля, ветер и т.п..
Живая и неживая природа - общий дом для всех живых существ.
Дидактическая игра «Кто в домике живёт?».

Прогулка «НАБЛЮДЕНИЕ ЗА СЕЗОННЫМИ ИЗМЕНЕНИЯМИ В ПРИРОДЕ»
Цели:
Формировать понятия о явлениях природы (убывание дня, пребывание ночи, иней, заморозки).
Закреплять знания о солнце (светит, но не греет).
Ход наблюдения:
Серый день короче ночи,
Холодна в реке вода.
Частый дождик землю точит,
Свищет ветер в проводах.
Опадают листья в лужи,
Хлеб убрали в закрома.
До прихода зимней стужи
Утепляются дома.
Беседа с детьми.
Ноябрь – последний месяц  осени.
Какие изменения произошли в природе?   (ответы детей)
Листва с деревьев облетела, травы побурели, небо почти всё время затянуто облаками. Часто идут холодные дожди. Солнце выглядывает редко.
Ребята, а греет ли оно?    (ответы детей)
А заметили ли вы что дни стали короче, длиннее стали ночи?  (ответы детей)
По ночам стало морозно. А утром звонко хрустит молодой лёд на лужах, трава и опавшие листья покрываются инеем. Летят первые серебряные звёздочки – снежинки. Поэтому позднюю осень называют «серебряной». А про ноябрь говорят, что он родной брат зиме.
Как вы думаете, почему так говорят?   (ответы детей)
А теперь я прошу вас отгадать загадку:
И не снег, и не лёд,
А серебром деревья уберёт.     (иней)
Трудовая деятельность.
Сгребание опавших листьев в небольшие кучки.
Подвижная игра: «Листопад».

Консультация для родителей
«УЧИТЕ ДЕТЕЙ ЛЮБИТЬ ПРИРОДУ»
Цель: привлечение родителей к экологическому воспитанию детей.
        Уважаемые родители!
 Воспитывайте у детей любовь и бережное отношение к природе. Учите их правильно вести себя в лесу, на лугу, у водоёмов. Рассказывайте, как губительно на обитателей леса действует шум, об опасностях пожаров, о том, что нельзя портить деревья, добывать берёзовый сок, разорять гнёзда, муравейники, засорять водоёмы и многое другое.
 Уже в дошкольном возрасте дети должны УСВОИТЬ и ЗНАТЬ:
  - Надо охранять и беречь природу.
  - Надо осторожно вести себя в природе и помнить, что в лесу, на лугу, водоёме живут постоянные жители (звери, птицы, насекомые, рыбы), для которых эта среда родной дом! Поэтому нельзя разрушать его. Нельзя портить растения, собирать цветы, мусорить, шуметь. Нельзя забирать живые существа из мест их обитания.
   - Надо заботливо относиться к земле, воде, воздуху, поскольку это среды где существует всё живое.
   - Воду следует расходовать экономно, так как без неё не могут жить растения, животные, люди.

И ещё совет: все знания закрепляйте,  используя вопросы-ситуации, которыми так богата наша жизнь.
 Например:
 - Вова с мамой пошли собирать в лес грибы.
«Мама, мама, смотри, птичка летает так низко, что я смогу её поймать. Пусть она поживёт у нас дома».
«Нет, этого делать нельзя», - ответила мама.
Почему она так ответила Вове?
- Серёжа с мамой и папой пошли на речку. Близко у берега плавало много маленьких рыбок.
«Дайте мне баночку, я наловлю рыбок», - попросил Серёжа родителей.
«Нельзя их ловить», - сказал папа и объяснил почему.
Что рассказал папа Серёже?

Непосредственная образовательная деятельность
по   экологии в старшей группе на тему
«КАК ГОТОВЯТСЯ ЗВЕРИ К ЗИМЕ»
Задачи:
Закреплять знания детей о диких животных. Расширять представление об их образе жизни. Познакомить с тем, как звери готовятся к зиме.
Воспитывать любовь к животным, доброе отношение к ним.
Оборудование:
Картинки  с изображениями зверей. Маски лисы,  зайца, белки, ежа, волка,  медведя.
Содержание:
Ребята, какое сейчас время года?   (ответы детей).
Верно, поздняя осень, и совсем скоро наступит зима. К зиме готовятся все. Как мы с вами готовимся к зиме? (ответы детей).
В лесу звери тоже готовятся к зиме, и каждый по-своему.
Сегодня мы поговорим о том, кто как в лесу готовятся к зиме. А помогут в этом герои, переодетые в лесных жителей. Очерёдность их вы будете определять, отгадывая загадки.

Кто в лесу глухом живёт,
Неуклюжий, косолапый?
Летом ест малину, мёд,
А зимой сосёт он лапу.
(выходит медведь и рассказывает, как он приготовился к зиме)
Осенью у нас медведей забот не мало. Во-первых, мы линяем. Во-вторых, надо позаботиться о надёжном убежище, где можно спокойно проспать до весны. Но чтобы спокойно спать, нам нужно накопить запас жира, а это делается летом и в начале осени, ведь в это время для нас медведей, много еды: созрели ягоды, всюду много насекомых, с большим удовольствием мы лакомимся медком диких пчёл и ос. Накопим жиру, и спать можно ложиться в берлогу.

Повыше кошки рост,
Живёт в норе, в лесу,
Пушистый рыжий хвост –
Все знаем мы … (лису)
(выходит лиса и рассказывает, как она приготовилась к зиме)
А мы, лисы, к зиме тоже меняем шубку на более тёплую и пушистую. В сказках лиса самая хитрая. А на самом деле я не хитрее других зверей. Если бы не мои зоркие глаза, острый слух, то ни какая хитрость не спасла бы меня от волков и собак. Чтобы лягушку поймать, мне особой хитрости не требуется. И главную добычу – мышей, я нахожу без всяких трудов. Догнать зайца нам трудно, разве что случайно столкнёмся с косым или набредём на зайчонка.

Что за зверь зимой холодной
Ходит по лесу голодный?
На собаку он похож
Что не зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
(выходит волк и рассказывает, как он приготовился к зиме)
Мы, волки, зимой собираемся в стаи. Осенью я линяю, к зиме шерсть у меня становится густой. В сильные морозы, прячемся мы в логове, так называется наше жилище. Мы ловим зайцев, маленьких птичек. Но главная добыча – олени и лоси. Из-за постоянных поисков пищи многие считают, что мы приносим вред. Но это не так, мы наподаем только на слабых и больных животных.

Мчится без оглядки,
Лишь сверкают пятки,
Мчится, что есть духу,
Хвост короче уха.
Всех зверёк пугается,
Под кустом спасается.
(выходит заяц и рассказывает, как он приготовился к зиме)
Звери от врагов кто в дуплах спасается, кто под снегом, кто в норах. А я ничего этого делать не умею. Врагов у меня много. И, всё-таки, я живу не тужу. Выручают меня чуткие уши, быстрые ноги и неприметная шубка. Осенью я линяю: вместо серой у меня вырастает снежно-белая шёрстка. Кормлюсь я по ночам, так безопаснее. Ем веточки деревьев, кору.

Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
(выходит белка и рассказывает, как она приготовилась к зиме)
Летом я ходила в своей летней шубке. А зимой я надеваю тёплую шубку другого цвета, она мне помогает прятаться среди веток деревьев от врагов. На зиму я сушу грибы на ветках деревьев. Делаю запас орехов в дупле. Мне не страшна ни какая зима. И шубка у меня незаметная, и еды запасла много. Вот так я приготовилась к зиме.

Весь в колючках,
Ворчит, как злючка,
Чуть испугается,
В клубок свивается.
(выходит ёжик и рассказывает, как он приготовился к зиме)
Осенью я готовлю себе дом для зимовки. Мой дом называется нора. Я нанизываю себе на спину листики, а в норе их стряхиваю. Делаю себе мягкую, тёплую постельку. Потом заберусь в свою нору, зароюсь в листья и засну сладким сном на всю зиму. Придёт зима накроет мою нору сугробом и буду я спать, как под пушистым одеялом, тепло мне. Так и просплю я всю зиму до весеннего солнышка.
Физкультминутка
Игра «Лиса и зайцы»
Дети – зайцы, воспитатель – лиса, находятся в противоположных концах игровой комнаты. Зайцы «скачут» на поляне, грызут кору деревьев, по сигналу «Лиса!» приседают на корточки, группируются, замирают, превращаются в «снежные комочки»ю Лиса ходит среди зайцев, ищет, приговаривает: «Куда же подевались эти зайцы? Один снег кругом лежит!». Если замечает, что кто-то из зайцев шевелится или смеётся, она выводит его из игры.
 Дидактическая игра «Кто, где живёт?»
Кто юркнул в дупло?   (белка)
Кто спрятался в нору?   (лиса)
Кто забрался под листья?    (ёж)
Кто укрылся под кустом?    (заяц)
Кто залёг в берлогу?  (медведь)
Ребята, теперь вы убедились, что не только люди, но и звери готовятся к зиме?
(ответы детей)

Дидактическая игра экологического содержания
«ПТИЦЫ НАШЕГО КРАЯ»
Цель игры:
Формировать обобщённые представления у детей о зимующих и перелётных птицах нашего края, их повадках, внешнем виде, питании, местах обитания.
Учить различать птиц по внешнему виду и находить их на картинках.
Устанавливать связь между исчезновением корма и отлётом пт
Знакомить с основным отличием зимующих и перелётных птиц: отличия в питании.
Развивать память, внимание, речь.
Воспитывать любовь к природе родного края.
Варианты игры:
«Найди перелётных и зимующих птиц»
Детям предлагаются картинки с изображениями перелётных и зимующих птиц. На одну сторону магнитной доски с помощью магнитов они прикрепляют перелётных, а на другую зимующих птиц.

«Найди по описанию»
Педагог даёт описание птицы: внешний вид, особенности образа жизни, некоторые повадки и т.п. Ребёнок находит птицу по картинке либо фотографии.

«Найди, кого назову»
Необходимо найти птицу по названию, используя дидактический материал.

«Опиши, а мы отгадаем»
Ребёнок может описать птицу или назвать несколько отличительных признаков, не говоря название птицы. Дети отгадывают.

«Кого не стало?»
Воспитатель предлагает детям посмотреть на птиц, а потом закрыть глаза. В это время педагог убирает картинку с одной из птиц. Дети по памяти называют, какой птицы не стало.

Беседа на тему «ДЕРЕВЬЯ НАШЕГО КРАЯ»
Цели:
Закреплять названия деревьев, которые растут на территории  нашей республики.
Дать понятие о хвойных и лиственных деревьях.
Воспитывать чувство любви к природе родного края.
Оборудование:
Предметные картинки, листья деревьев.
Содержание беседы:
Его весной и летом мы видели одетым, а осенью с бедняжки сорвали все рубашки.     (дерево)
Сегодня мы поговорим о деревьях, которые растут на территории нашего края.
Деревья бывают лиственные и хвойные. Лиственные деревья – это те, которые имеют листву. Деревья,  у которых вместо листьев «иголки», иначе их именуют хвоинками, называют хвойными. Осенью лиственные деревья сбрасывают листочки, а хвойные сохраняют свои хвоинки целый год. Поэтому про них говорят: зимой и летом одним цветом.
Ребята, назовите лиственные деревья, которые растут в нашей республике?
Назовите хвойные деревья?
Скажите, а где растут деревья, где вы их встречали?    (ответы детей)
(В лесу, в саду, в парке, во дворах домов, вдоль дорог и т.д.)
Педагог предлагает внимательно рассмотреть картинку дерева.
Посмотрите внимательно на это дерево. У него есть ветки, листья.
А что ещё есть у дерева?   (ответы детей)
Дидактические игры.
Игра «От какого дерева лист?»
Игра «Чьи плоды?»
Жёлуди растут на … дубе;
гроздья рябины растут на … рябине;
яблоки растут на … яблоне;
круглая шишка на … сосне;
длинная шишка на … ели.
Игра «Назови ласково»
Ель – ёлочка, сонна – сосёнка, берёза – берёзонька, шишка - шишечка, ветка – веточка.
Ребята, а надо ли беречь и охранять деревья, ведь их так много?
(рассуждения детей)

ЦЕЛЕВАЯ ПРОГУЛКА
«НАБЛЮДЕНИЕ ЗА РЯБИНОЙ»
Цель:
Познакомить  с характерными особенностями рябины, по которым её можно выделить среди других деревьев.
Рассмотреть её ствол, ветви, ягоды.
Воспитывать желание любоваться красотой дерева.
Ход наблюдения:
 Воспитатель загадывает детям загадку.
Прилетает в гости к ней
Стайка алых снегирей,
По ветвям они снуют,
Красны ягодки клюют. ( рябина )

 Ребята, посмотрите на это дерево.
 Где его можно встретить?
Ответы детей (Оно растёт в садах, парках, около домов, в лесу.)
Скажите что примечательного у этого дерева? Чем оно отличается от других деревьев?
Ответы детей.
Вы обратили внимание на яркие красные ягоды рябины. В народе говорят: «Осенью одна ягодка, да и та горькая рябина».
 Скажите, а ягоды нужны только для красоты или ещё для чего-то?
 Ответы детей.
 Потрогайте ягоды рябины. Какие они?
 Ответы детей.
Ранней осенью рябиновые ягоды горьковато-кислые, жёсткие. Но, сейчас, в ноябре, когда уже были морозы они стали мягче и слаще, поэтому ими любят полакомиться птицы.
Посмотрите на дерево рябины ещё раз. Много ли на нём ягод?
Ответы детей.
Существует такая примета: «Если рябины уродилось много, то зима будет морозная».
Ребята, нужно ли сажать рябину, как вы считаете? Для чего?
Ответы детей.

Настольная игра
«КАК ЗОВУТ ТЕБЯ ДЕРЕВЦЕ?»
Предложить детям настольную игру экологического содержания.
Цель:
Знакомить детей с различными видами деревьев и их отличительными признаками: формой листьев, цветами, плодами.
Развивать внимание, воображение, мелкую моторику пальцев рук.

НОД «Хвойные деревья наших лесов»

Тема:  «Хвойные деревья наших лесов»
Цель: Познакомить детей с видами хвойных деревьев.
Задачи:
Закрепить и углубить знания детей о ели и сосне, как о представителях  хвойных деревьев.
Формировать умения сравнивать эти деревья, видеть между ними сходства и различия.
Развивать у детей мышление при отгадывании загадок.
Развивать воображение при перевоплощении в деревья, по возможности передавая их характерные особенности.
Развивать умение путём логического мышления находить ответы на поисковые вопросы.
Воспитывать у детей гуманное отношение к природе, желание её сохранить.
Словарная работа:
Ввести в словарь детей слова: хвоя, хвойные; активизировать их в речи.
Учить детей образовывать прилагательные от названий деревьев.
Передавать свои тактильные ощущения.
Предметно-развивающая среда:
Аудиозапись «Шум леса».
Схема «Строение дерева».
Разрезные схемы-картинки.
Картинки-иллюстрации ели и сосны.
Веточки, шишки и семена ели и сосны на каждого ребёнка.
Интеграция образовательных областей:
Познание, коммуникация, здоровье, социализация.

Содержание непосредственно образовательной деятельности:
1.Организационныймомент.
Ребята, у нас сегодня необычный день. Как вы думаете, почему?   (рассуждения детей)
А у вас хорошее настроение? (ответы детей)
Давайте поделимся хорошим настроением с нашими гостями.
Ручки, ручки просыпайтесь, здравствуйте!
Пальчики сердитые, здравствуйте!
И ладошки наши крошки, здравствуйте!
И улыбки, и улыбки, здравствуйте!
Все друг другу улыбнитесь, здравствуйте!
Поцелуй волшебный всем пошлите, здравствуйте!
Ну, что ж, ребята, я надеюсь, что ваше хорошее настроение передалось гостям, которые вместе с нами окунуться в мир детства.
2.Основная часть.
Ребята, а вы любите отгадывать загадки?  (ответы детей)
Я предлагаю вам отгадать загадку.
Включается аудиозапись «Шум леса».
Загадка:
Нам в дождь и зной поможет друг,
Зелёный и хороший,
Протянет нам десятки рук
И тысячи ладошек.                             (Дерево)
(ответы детей)
Ребята, а как вы думаете, где растут деревья?
(ответы детей)
А где растёт деревьев больше всего?
Дети: в лесу.
Давайте представим, что мы оказались в лесу, и… превратились в деревья.
Разминка познавательного характера «Станем мы деревьями».
Станем мы деревьями,
Сильными, большими.
Ноги – это корни,
Их расставим шире,
(Ставят ноги на ширине плеч, руки на пояс.)
Чтоб держали дерево,
(Ставят один кулак на другой.)
Падать не давали,
Из глубин подземных
Воду доставали.
(Наклоняются, складывают ладони чашечкой.)
Наше тело – прочный ствол.
(Разгибаются, проводят ладонями вдоль тела сверху вниз.)
Он чуть-чуть качается
(Покачиваются из стороны в сторону.)
И своей верхушкой
(Складывают ладони шалашиком.)
В небо упирается
(Поднимают соединённые руки над головой.)
Наши руки – ветви
(Раскрывают ладони, разводят пальцы в стороны.)
Крону образуют.
(Смыкают пальцы.)
Вместе им не страшно,
(Качают головой.)
Если ветры дуют.
(Качают поднятыми руками.)
Итак, дети, что общего в строении всех деревьев?
(Предполагаемый ответ детей: корень, ствол, ветви ,листья.)
Работа со схемой «Строение дерева».
У вас  на столах разрезные картинки, отражающие строение дерева. Соберите их так, чтобы все части дерева были расположены правильно.
Сегодня, мы будем говорить о деревьях, которые вы много раз видели. А чтобы узнать, что это за деревья, давайте поиграем.
Игра «Отгадай загадку – покажу отгадку».
Как только вы отгадаете загадку, на доске появится отгадка.
Её всегда в лесу найдёшь –
Пойдём гулять и встретим.
Стоит колючая, как ёж,
Зимою в платье летнем.             (Ель)
У меня длинней иголки,
Чем у ёлки
Очень прямо я расту, в высоту,
Если я не на опушке
Ветви только на макушке.            (Сосна)
Молодцы!
Мне понравилось ,как вы все вместе и дружно отгадывали мои загадки.
Эти два дерева очень похожи друг на друга. Чем они похожи?
Предполагаемый ответ детей: у них есть иголочки.
Педагог: Иголочки – это листочки, которые всегда зелёные и не боятся холода. Они приспособились к зимним условиям и не опадают. Листочки-иголочки иначе называют хвоя. А деревья с хвоёй называют … (хвойные).
(Предполагаемый ответ детей.)
Познакомимся с этими деревьями поближе. Вы узнаете о них что-то новое и интересное.
Я принесла веточки хвойных деревьев. Осторожно сорвала нижние веточки  на дереве. Погибнут теперь деревья? Нет, это не повредит им, потому что корни и ствол не повреждены. Но без надобности, конечно, нельзя рвать ветки.
Посмотрите на вашем столе лежат эти веточки. Посмотрите на них.
Рассматривание веток ели и сосны.
А теперь, возьмите в руки и потрогайте их хвоинки. Какие они?
(Предполагаемые ответы детей: зелёные, колючие, острые.)
Одинаковы ли они по размерам?
(Предполагаемые ответы детей: нет, одни длинные, другие – короткие.)
Верно. Как вы думаете,  веточки с короткими хвоинками принадлежат какому дереву?
(Ответы детей.)
Правильно эта веточка с ёлочки. Как называют веточку, если она с ели?
Дети: Еловая.
Игровое упражнение «Поздороваемся!»
Ёлочка хочет с вами поздороваться. Положите на стол правую руку вверх ладошкой, а ёлочка пройдёт и со всеми поздоровается. Только будьте, пожалуйста, вежливы.
Педагог веточкой ели дотрагивается до ладошки каждого ребёнка и здоровается «Здравствуй, Петя!» , а дети «Здравствуй,  ёлочка!»
Педагог выдвигает картинку ели на первый план.
Посмотрите на картинку. Какие веточки по размеру растут на самом верху ели? А внизу?
(Ответы детей.)
Теперь, ребята, возьмите еловую ветку в руки. Внимательно рассмотрите её хвоинки. Посмотрите, хвоинки у неё колючие, а ещё и не дружные. Растут на ветках по одной друг за другом.
Физкультминутка.
Есть в лесу три полочки:
(хлопаем в ладоши)
Ели-ёлки-ёлочки.
(руки вверх, в стороны, вниз)
Лежат на елях небеса,
(руки вверх, встать на носочки)
На ёлках -  птичьи голоса.
( руки в стороны, махи руками)
Внизу на ёлочках роса.
(руки вниз, присели)
Давайте познакомимся с другим деревом.
Педагог выставляет картинку сосны.
Как называется это дерево?
Дети: Сосна.
В какой части дерева располагаются ветки сосны?
(Ответы детей.)
Педагог показывает ветку с сосны.
Вот ветка с сосны, если с сосны, то  она какая?
Дети: Сосновая.
Возьмите сосновую веточку в руки. Рассмотрите её хвоинки. Чем они отличаются от еловых хвоинок?
Дети: Они длиннее еловых хвоинок.
Правильно. А теперь посмотрите дружные ли они? Сколько хвоинок растёт вместе у сосны?
Дети: По две.
Разломите хвоинки от сосны и ели. Они чем-то пахнут?
Дети: Ёлкой, хвоёй.
Вам нравится этот запах?
(Ответы детей.)
Запах этот приятен, убивает многие бактерии и уберегает нас от простуды. Поэтому так полезно гулять среди этих деревьев.
А что растёт на хвойных деревьях?
Дети: Шишки.
Рассматривание шишек с хвойных деревьев.
У вас на столах лежат шишки ели и сосны. Рассмотрите их. Они во многом отличаются друг от друга. Сравните их по размеру. Обратите внимание на их форму. Одна из них продолговатая – это шика ели, другая округлая – сосны.
Эксперимент с семенами.
Между чешуек шишек созревают семена. Они тоже перед вами. Возьмите их в руку и подуйте. Что произошло?
(Ответы детей.)
Они полетели. А на что они похожи?
(Высказывания детей: на стрекозу, на вертолёт и т.п.)
Вот так их от дерева-мамы разносит ветер. Они падают на землю, и вырастает из них маленькая ёлочка или сосна. Много лет растёт она чтобы стать могучим деревом.
Игра «С чьей ветки детки?»
Перед вами лежат веточки хвойных деревьев и шишки. Надо к каждой ветке положить соответствующую шишку. Назвать с какого дерева шишки.
Итак, ребята, лес, в котором растут только ели, называется … (еловый);
лес, в котором растут только сосны, называется … (сосновый).
Сосновые и еловые леса, называют … (хвойными лесами).
3.Заключение.
Ребята, что нового вы узнали сегодня?
Высказывания детей.
Ребёнок:
Даже ёлки мы вначале
От сосны не отличали.
Раз растут иголочки,
Значит это ёлочки,
А, когда на ветку ели
Мы поближе посмотрели
Оказалось, что она
Не такая, как сосна.
Творческая деятельность.
Я предлагаю вам расположить ваши веточки вот на этой поляне (заранее подготовлена поляна из плотного картона), и превратить её в хвойный лес.
Сегодня вы были молодцы. Мне очень приятно было с вами общаться. На прощанье я подарю вам по шишке. Наш детский сад похож на большую шишку, в которой находится много маленьких семян, также, как в нашем саду много вас, ребят. Когда семена упадут на землю, они прорастут и превратятся в могучие деревья, которые украшают нашу землю. Вы тоже,
 когда подрастёте, можете украсить землю добрыми делами и поступками.

Чтение стиха А.Яшина «Покормите птиц зимой».
Цель:
С помощью содержания стиха показать детям как тяжело приходится птицам зимой. Способствовать появлению чувства сострадания к пернатым друзьям.
Воспитывать любовь к птицам.
Покормить птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Небогаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна – и не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их – не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло,
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми,
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну!
Беседа по содержанию стиха:
Почему надо подкармливать птиц зимой?
От чего птицам так тяжело приходится зимой?
Чем бы вы стали подкармливать птиц?
Как вы думаете, много ли птиц гибнет зимой?
Что вы сделаете для того, чтобы птицы слетались к вашему крыльцу?

КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ БРОСОВОГО МАТЕРИАЛА
«КОРМУШКА ДЛЯ ПТИЦ»
Цель:  учить конструировать кормушки для птиц, используя бросовый материал.
Материалы и оборудование: пластиковые бутылки, коробки из-под соков; ножницы.

ТРУД В ПРИРОДЕ: УСТАНОВКА КОРМУШЕК ДЛЯ ПОДКОРМКИ ПТИЦ.
Цель: Подвесить изготовленные кормушки. Разложить в них корм.
Учить проявлять заботу о птицах.

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ  РАЗВЛЕЧЕНИЕ
на тему: «Лесная прогулка»
ЗАДАЧИ:
Формирование элементарных экологических знаний и представлений у детей.
Воспитание любви к природе, чувства доброго, бережного отношения ко всему живому.
Максимально реализовать свои двигательные возможности на положительном эмоциональном фоне в предложенных ситуациях.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ  РАБОТА:
-  заучивание стихов, названия и девиз команд;
- проведение беседы о правилах поведения в лесу;
- повторить правила эстафет.
СОДЕРЖАНИЕ:
Звучит запись звуков леса. Дети садятся на стульчики.
В.: Ребята, сегодня мы будем говорить о земной красоте, о природе.
  А как вы думаете, что такое природа?
Высказывания детей.
Ребёнок: Природа – это дом, украшенный трудом. В любой мороз и зной устроен и приветлив.
В.: Скажите, что является домом для человека? (дом в котором каждый из нас живёт)
Что является домом для зверей? (лес, поле, горы)
Что является домом для рыб? (река, озеро, море)
Наша планета Земля
Очень щедра и богата.
Горы, леса и поля –
Дом наш родимый ребята.
Солнышко рано встаёт,
Лучиком день начинает.
Весело птица поёт,
Песнею день начинает.
Включается запись голосов птиц.
В.: Ребята, а надо ли беречь и охранять природу?
Дети: Да.
В.: А вы знаете эти правила?
Дети: Да.
В.: Сейчас мы проверим.
Если в лес пришёл гулять,
Свежим воздухом дышать
Бегай, прыгай и играй,
Только ,чур, не забывай …
Ребёнок:
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь:
Испугаются зверюшки,
Убегут с лесной опушки.
Ребенок:
Ветки дуба не ломай,
Никогда не забывай
Мусор с травки убирать.
Зря цветы не надо рвать.
Ребёнок:
Из рогатки не стрелять:
Ты пришёл не убивать!
Ребёнок:
Бабочки пускай летают,
Ну, кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить,
Топать, хлопать, палкой бить.
Ребёнок:
Ты в лесу всего лишь гость.
Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги!
В.: Молодцы ребята, с вами можно ходить в лес гулять.
Давайте представим, что мы с вами станем деревьями.
Проводится разминка «Станем мы деревьями».
Станем мы деревьями,
Сильными, большими.
Ноги – это корни,
Их расставим шире,
(Ставят ноги на ширине плеч, руки на пояс.)
Чтоб держали дерево,
(Ставят один кулак на другой.)
Падать не давали,
Из глубин подземных
Воду доставали.
(Наклоняются, складывают ладони чашечкой.)
Наше тело – прочный ствол.
(Разгибаются, проводят ладонями вдоль тела сверху вниз.)
Он чуть-чуть качается
(Покачиваются из стороны в сторону.)
И своей верхушкой
(Складывают ладони шалашиком.)
В небо упирается
(Поднимают соединённые руки над головой.)
Наши руки – ветви
(Раскрывают ладони, разводят пальцы в стороны.)
Крону образуют.
(Смыкают пальцы.)
Вместе им не страшно,
(Качают головой.)
Если ветры дуют.
(Качают поднятыми руками.)
В.: Ребята, а знаете ли вы, что за порядком в лесу следит человек. Ещё он проявляет заботу о больных зверях, подкармливает зимой птиц.
Как называется профессия этого человека?
Дети: Лесник.
Сценка «На лесной опушке».
Девочка:
Лапы ёлок прикрыли избушку, где живёт дядя Вася – лесник. Приходите к нему на опушку – всех приветливо встретит старик.
Дядя Вася про птиц нам расскажет, вспомнит, как подстерёг он лису, самый лучший малинник покажет и грибные местечки в лесу.
Дядя Вася:
(Выходит из избушки и садится на пенёк. Дети подходят к нему, и присев на корточки, слушают его.)
Лес не только для нашей забавы,
Он -  богатство России.
Все деревья в нём, ягоды, травы
Нам на пользу, друзья, взращены.
Каждый куст берегите, ребята!
Где росток ты увидишь простой,
Вырастет дуб в три обхвата,
Березняк иль малинник густой.
А уж сколько орехов и ягод!
Так, пожалуй, считать – не сочтешь?
Сердцу любо, коль знаешь, что за год
В сосняке разрослась молодёжь.
Хорошо здесь в избушке просторной,
Дядя Вася гостям своим рад.

В.: Мы готовились заранее.
И начнём соревнование.
Две команды есть у нас.
Они просто суперкласс.
Одна команда «Светлячки», а вторая  «Лесовички».
Представление команд.
Первая команда:
Наша команда – «Светлячки».
Наш девиз: «Беречь леса, поля и реки, чтоб сохранилось всё навеки».
Вторая команда:
Наша команда – «Лесовички».
Наш девиз: «Будем лес любить, оберегать, будем взрослым в этом помогать».
В.: Ну, а теперь, задание командам.
Команда «Светлячки» отгадайте загадку:
Все обходят это место
Здесь земля как будто тесто,
Здесь осока, кочки, мхи –
Нет опоры для ноги.
(болото)
Команда «Лесовички» отгадайте загадку:
Кто с высоких тёмных сосен
В ребятишек шишку бросил?
И в кусты через пенёк
Промелькнул как огонёк?
(белка)
В.: Правильно, а сейчас задание. Вы превращаетесь в белок, которые должны перенести шишку к себе в дупло через болото.
Эстафета «Белка».
На линии старт финиш стоит корзина с шишками. Первый ребёнок по команде «на старт, внимание, марш!» начинает выполнять задание. Добегает до обручей, прыгает из обруча в обруч на двух ногах. Берёт шишку из корзины и возвращается с ней обратно бегом.  Кладёт шишку в пустую корзину, стоящую перед командой. Передаёт эстафету следующему и встаёт в конец колонны. Побеждает та команда, которая быстрее выполнила задание.
В.: Эстафета «Кто больше соберёт грибов».
Раз, два, три грибочки собери!
На полу разбросаны грибы (съедобные и несъедобные). По команде дети разбегаются и начинают собирать съедобные грибы. Один гриб взял, принёс, положил в корзину. Когда соберут все грибы, подсчитывается количество собранных. Кто больше соберёт, тот победил. Если в корзине обнаружится ядовитый гриб – штраф.
В.: Помните ребята, мы с вами ходили в лес и собирали там мусор, который оставляют после себя нехорошие люди.
Сейчас мы посмотрим, как вы быстро и чисто убираете мусор.
Эстафета «Собери мусор».
На пол высыпается из мешка мусор (бумажки, пластиковые бутылки, фантики и т.п.). Дети по команде собирают мусор в свою корзину. Побеждает та команда, которая быстрее наполнит свою корзину мусором.
В.: Ребята, сегодня вы были и ловкими, и смелыми, быстрыми и умелыми, дружными и задорными. А главное мы поговорили о том, как важно беречь природу. И хочется думать, что никто из вас не сорвёт цветок, не сломает ветки, не разорит птичьего гнезда, не оставит за собой мусор, не разведёт костёр. Так ли это?
Дети: да.
В.: Ребята! Мы любим лес в любое время года.
Мы слышим речек медленную речь…
Всё это называется природой,
Давайте же всегда её беречь!
Ребёнок:
Лес нам надо охранять
В нём костров не разжигать,
Надо лесу помогать,
И деревья сохранять.
Ребёнок:
Охранять мы вместе будем
Этот сказочный народ:
Зайцы, лисы,
Волки, птицы,
Ели, клёны и дубы.
Эти дивные поляны нам природою даны.

 РИСОВАНИЕ на тему «БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ!»
Цели:
Расширять представления детей о растительном и животном мире.
Учить отображать в рисунке собственные замыслы.
Развивать творческие способности, воображение.
Воспитывать любовь к родному краю и умение правильно вести себя в природе.
Материалы и инструменты:
Гуашь, кисти, салфетки, альбомный лист.
Предварительная работа:
Беседа с детьми о правилах поведения в природе.
Содержание деятельности:
1. Беседа с детьми о том, что они хотят отобразить в своём рисунке.
2. Рисование по замыслам детей на   тему «Берегите природу!».
Выставка рисунков.

Итогом проекта «Природа моего родного края» стало обобщение результатов нашей работы. Проект позволил детям расширить знания о природе родного края.
Дети получили ответы на интересующие вопросы и составили рекомендации:
Всем людям необходимо бережно относиться к растениям, охранять животных.
Любить свой край, любить  природу!


Презентация "Письменное умножение и деление. Закрепление" 3 класс


Презентация "Естественное движение населения Земли" 10 класс


title: Конспект урока "Вода в природе"

extracted_text:
Урок окружающего мира.
Тема: Вода в природе.
Цели урока:
1.Познакомить с источниками питьевой воды, составом воды; 2.Научить
определять признаки воды, проводить несложные исследования.
донести до сознания детей значение воды для жизни на Земле и необходимость
бережного к ней отношения;
3.Развивать любовь к природе.

                                               Ход урока.
|Деятельность учителя                |Деятельность учащихся               |
|1                                   |2                                   |
|I.Организационный момент.           |                                    |
|-О каких явлениях удивительного мира|                                    |
|природы вы уже узнали на уроках     |                                    |
|окружающего мира?                   |Ответы детей.                       |
|                                    |                                    |
|-Как вы считаете, обо всех ли       |                                    |
|явлениях природы мы с вами узнали?  |                                    |
|-Что еще нам предстоит сделать,     |                                    |
|чтобы наши знания были полными?     |                                    |
|II.Актуализация знаний.             |                                    |
|-Вспомните, на какие части делят    |-Живая и неживая природа.           |
|природу.                            |                                    |
|-Что относится к живой природе?     |Приводят примеры.                   |
|-Что относится к неживой природе?   |                                    |
|-Из чего состоит тело? Приведите    |-Тело состоит из веществ.           |
|примеры.                            |Приводят примеры.                   |
|-Скажите, без какого вещества трудно|Предположения детей.                |
|представить нашу жизнь              |                                    |
|Учитель демонстрирует запись:       |                                    |
|«Мать-водица -  всему царица».      |                                    |
|-О каком веществе эта пословица?    |-О воде.                            |
|-Конечно, речь идет о воде. Вода вам|                                    |
|хорошо знакома. Она такая привычная,|                                    |
|повседневная! Что может быть более  |                                    |
|простым и ясным?!                   |                                    |
|-А зачем человеку вода?             |Ответы детей.                       |
|-Что же такое вода?                 |Дети отвечают, но затрудняются в    |
|                                    |полном ответе на вопрос.            |
|III.Постановка учебной задачи.      |                                    |
|-Как вы считаете, на какой вопрос   |-Что такое вода?                    |
|предстоит ответить?                 |                                    |
|IV. «Открытие» учащимися нового     |                                    |
|знания.                             |                                    |
|Учитель предлагает работать по      |                                    |
|плану, записанному на доске.        |                                    |
|План                                |                                    |
|1.Состояние воды.                   |                                    |
|2.Свойства воды.                    |                                    |
|3.Вода в природе.                   |                                    |
|                                    |                                    |
|1.Состояние воды.                   |                                    |
|-Давайте заполним таблицу-схему,    |                                    |
|которая поможет вам вспомнить о том,|                                    |
|в каких состояниях бывает вода.     |                                    |
|-В каком классе мы изучали этот     |-В первом классе.                   |
|вопрос?                             |                                    |
|-Чтобы заполнить схему, вам нужно   |                                    |
|будет отгадать загадки.             |                                    |
|                                    |Дети отгадывают загадки и заполняют |
|                                    |все вместе таблицу:                 |
|                                    |пар         газообразование         |
|1)Без досок, без топоров            |Вода   жидкость         жидкое      |
|Через речку мост готов.             |лед             твердое             |
|Мост, как синее стекло,-            |                                    |
|Сколько, весело, светло.            |                                    |
|-В каком состоянии вода?            |-Лед. В твердом состоянии.          |
|                                    |                                    |
|2)Посмотрите в окошко:              |                                    |
|Идет Антошка.                       |                                    |
|В каком состоянии вода?             |-Дождь. В жидком (жидкость).        |
|                                    |                                    |
|3)Найдите лишнее слово: лед, пар,   |                                    |
|град, снег.                         |                                    |
|-В каком состоянии вода?            |                                    |
|-Какой вывод мы можем сделать?      |-Пар. В газообразном.               |
|                                    |-Вода может находиться в трех       |
|                                    |состояниях.                         |
|-А может ли вода находиться сразу в |-Да.                                |
|трех состояниях?                    |                                    |
|-В какое время года?                |-Зимой (приводят примеры)           |
|-Чтобы ответить на второй вопрос,   |                                    |
|давайте заполним таблицу.           |                                    |
|2. Свойства воды.                   |                                    |
|Вопросы                             |Дети дают варианты ответов на       |
|Предполагаемые ответы               |поставленные вопросы.               |
|Ответы после опытов                 |                                    |
|                                    |                                    |
|Какую форму имеет вода?             |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Какого цвета вода?                  |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Имеет ли вода запах?                |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |-Нужно провести опыты с водой.      |
|Есть ли в воде воздух?              |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|- А как проверить, правильно ли мы  |-Читать внимательно задания и четко |
|ответили на вопросы?                |следовать инструкции.               |
|-Я предлагаю вам поработать в       |Самостоятельная работа в группах.   |
|группах. У вас на столах лежат      |Опыт № 1.Какова форма воды? В один  |
|конверты с заданиями и необходимые  |стакан и в одно детское ведерко     |
|приборы для проведения опыта.       |наливается вода (из крана). В другой|
|-Что вам поможет провести правильно |стакан и ведерко кладется           |
|опыты и сделать выводы?             |пластмассовый шарик.                |
|                                    |Опыт№2. Какого цвета вода?          |
|-Изменилась ли форма шарика?        |Взять по очереди полоски, которые   |
|-А вода изменила свою форму?        |лежат в конверте, и сравнить цвет   |
|-Какой вывод сделали?               |полоски (белая, желтая, красная,    |
|                                    |голубая) с цветом воды (вода в      |
|                                    |стакане).                           |
|-Можно ли воду назвать голубой,     |Опыт № 3.Каков вкус и запах воды?   |
|желтой, белой, красной?             |Пробуют воду на вкус.               |
|-Какого же цвета вода?              |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|-Можно ли назвать воду соленой,     |                                    |
|сладкой, кислой, горькой?           |Опыт № 4.Есть ли в воде воздух?     |
|Попробуйте.                         |-На столе лежит медицинская груша и |
|-А что, по-вашему, надо сделать,    |сосуд с водой.                      |
|чтобы вода имела вкус?              |                                    |
|-А чем пахнет вода? Понюхайте.      |                                    |
|А может ли вода иметь запах?        |                                    |
|                                    |Учащиеся заполняют таблицу.         |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|-Опустите грушу в воду и нажмите.   |Делается общий вывод.               |
|Что наблюдаете?                     |                                    |
|-Заполните последнюю строку таблицы.|Ответы детей.                       |
|После самостоятельной работы        |                                    |
|учащихся, учитель организует        |                                    |
|обсуждение ее результатов.          |                                    |
|V. Вода в природе.                  |                                    |
|-Расскажите, где встречается вода,  |                                    |
|используя данные таблицы:           |                                    |
|Наземные воды                       |-Вода есть повсюду: на поверхности  |
|океан, море, река, озеро, пруд,     |земли и под землей, в воздухе, в    |
|ручей, лужа                         |растениях, в животных, в человеке.  |
|                                    |                                    |
|Водоемы                             |                                    |
|человек, дерево, цветок, чайка,     |-Вода в природе.                    |
|цапля, лягушка                      |                                    |
|                                    |Состояние воды.                     |
|-Сделайте общий вывод. Где          |Свойства воды.                      |
|встречается вода в окружающей нас   |Вода в природе.                     |
|природе?                            |1.Подземные воды.                   |
|                                    |2.Обитатели водоемов.               |
|VI. Итог урока.                     |                                    |
|-Откройте учебники и прочитайте тему|                                    |
|урока.                              |                                    |
|-На какие вопросы мы уже ответили?  |                                    |
|-На какие еще нужно ответить?       |                                    |
|-Дома ответьте, пожалуйста, на один |                                    |
|из вопросов на выбор.               |                                    |


title: План - конспект урока "Строевые упражнения" 10 класс

extracted_text:
План- конспект урока по физической культуре в 10 классе по разделу «Легкая атлетика».
Тем: «Строевые упражнения».

Учитель физического воспитания. ЧЕРНЯВСКИЙ ВЯЧЕСЛАВ АНДРЕЕВИЧ.
Цель урока: Формировать навыки и умение выполнять беговые упражнения, правильно выполнять низкий старт.

ОРУ в движении. Бег с низкого старта. Переменный бег 10-15 минут.
Инвентарь, оборудование: стартовые колодки
Задачи урока: Образовательные задачи:
1. Обучить технике низкого старта.
Воспитательные задачи:
1. Развить физическое качество силу
2. Развить физическое качество быстроту


title: Практическая работа "Геометрические фигуры" 5 класс

extracted_text:
                                                Суркова Галина Александровна
                                                   МКОУ НГО «Павдинская СОШ»
                                            учитель математики и информатики
                                              1-я квалификационная категория

                       Разработка урока по математике
                        для учащегося 5 класса с  ОВЗ

             Практическая работа по теме «Геометрические фигуры»
                       (повторение за начальную школу)

Тип урока: проверка и коррекция знаний.
Вид занятия: урок с использованием графического редактора  Paint.
Метод обучения:  практическая работа.
Цель урока: проверка умений выполнять задания на построения  отрезка,  угла,
треугольника и прямоугольника
Задачи:
-  образовательная:  проверить   умения  выполнять  задания  на   построения
отрезка, угла, прямоугольника;
- развивающая: продолжать развивать математическую речь;
- воспитательная: воспитывать графическую культуру школьника;
коррекционная направленность:
-  продуктивная  обработка  информации  (задания,   которые   самостоятельно
обрабатывает ученик;  помощь педагога);
-   мотивация к обучению (постановка  конкретных задач;   словесная   оценка
деятельности ученика на уроке)
Оснащение  урока:   компьютер,   графический   редактор,   инструменты   для
выполнения чертежей, рабочая тетрадь, ручка, карандаш.
Межпредметные связи:  предмет  Информатика
      Краткая характеристика класса: в  классе  1  человек,  который  работу
выполняет только под руководством и помощи учителя. Ученик с ОВЗ  (эпилепсия
тяжелой формы). Он выполняет  арифметические  вычисления   на  калькуляторе,
знает счет до 20, буквы, читает слога.

                               ОПИСАНИЕ  УРОКА

|Этапы урока     |Деятельность учителя  |Деятельность  |Педагогические     |
|                |                      |учащегося     |технологии         |
|1.Организационно|Проверка готовности   |              |Личностно-ориентиро|
|-мотивационный  |рабочего места ученика|              |ванная             |
|2. Переход      |- Мы рассматривали,   |1.Называет    |Технология         |
|к восприятию    |чертили геометрические|фигуры в      |дифференциации.    |
|темы урока.     |фигуры. Посмотри в    |рабочей       |Технология активной|
|Сообщение цели  |тетради, какие это    |тетради.      |сенсорной среды.   |
|урока.          |фигуры. Назови их. С  |2.Строит макет|                   |
|                |помощью проволоки     |отрезка, угла,|                   |
|                |создай макет: отрезка,|треугольника и|                   |
|                |угла, треугольника и  |прямоугольника|                   |
|                |прямоугольника.       |.             |                   |
|                |- Как ты думаешь, для |3.Отвечает на |                   |
|                |чего геометрические   |вопросы.      |                   |
|                |фигуры необходимы     |4.Показывает  |                   |
|                |людям. Где в классе ты|фигуры в      |                   |
|                |видишь эти фигуры     |классе.       |                   |
|                |- Ты уже умеешь       |              |                   |
|                |чертить фигуры на     |              |                   |
|                |листке. Сегодня будешь|              |                   |
|                |выполнять             |              |                   |
|                |геометрические        |              |                   |
|                |построения на         |              |                   |
|                |компьютере. Итак,     |              |                   |
|                |сегодня выполняем     |              |                   |
|                |практическую работу на|              |                   |
|                |ПК.                   |              |                   |
|3.Динамическая  |- Крепко зажмурить    |Выполняет     |Здоровьесберегающая|
|пауза -         |глаза на 3 сек, а     |гимнастику.   |                   |
|Гимнастика для  |затем открыть их на   |              |                   |
|глаз            |такое же время.       |              |                   |
|                |Повторять 3 раз.      |              |                   |
|                |-Быстро моргать в     |              |                   |
|                |течение 10 секунд.    |              |                   |
|                |Открыть глаза,        |              |                   |
|                |отдыхать 10 секунд.   |              |                   |
|                |Повторять 3 раза.     |              |                   |
|                |- Вращение глаз влево,|              |                   |
|                |вправо, вверх, вниз.  |              |                   |
|                |Повторять в течение 20|              |                   |
|                |секунд.               |              |                   |
|4.Практическая  |-Прежде чем приступить|Выполняет     |Технология         |
|работа   под    |к практической работе,|практическую  |уровневой          |
|руководством    |повторим:             |работу.       |дифференциации.    |
|учителя.        |Инструменты графики,  |              |Организация учебной|
|                |выбор цвета палитры.  |              |деятельности с     |
|                |- Практическая работа |              |учетом             |
|                |на ПК (в графическом  |              |коррекционно-педаго|
|                |редакторе Paint):     |              |гических требований|
|                |1.Построить:          |              |                   |
|                |отрезок, треугольник, |              |                   |
|                |угол, прямоугольник.  |              |                   |
|                |2.Цвет для фигур      |              |                   |
|                |выбрать разный.       |              |                   |
|                |3.Для построения фигур|              |                   |
|                |выбрать шаблон.       |              |                   |
|5.Динамическая  |-Посмотрите           |Выполняет     |Здоровьесберегающая|
|пауза -         |динамическую          |гимнастику.   |                   |
|двигательная    |физминутку            |              |                   |
|гимнастика      |                      |              |                   |
|6.Осмысление и  |-Дополнительное       |Если есть     |Технология активной|
|систематизация  |задание:              |время, то     |сенсорной среды.   |
|полученных      |Построение домика из  |выполняет     |Решение задач по   |
|знаний.         |геометрических фигур. |допол.        |алгоритму.         |
|                |                      |Задание.      |                   |
|7.Рефлексия и   |-Что тебе больше всего|Отвечает на   |Личностно-ориентиро|
|оценивание      |понравилось?. В чем   |вопросы.      |ванная             |
|учащегося       |были трудности?       |              |                   |
|                |Интереснее чертить на |              |                   |
|                |ПК или в тетради?     |              |                   |
|                |Оценка работы         |              |                   |
|                |учащегося.            |              |                   |

                                 Литература

   1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений
   VIII вида: 5-9 класс,  под редакцией В.В.  Воронковой– М.: Гуманитарный
   издательский центр «Владос», 2012.
   2.Математика, 5 класс: Учебник для специальных (коррекционных)
   образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2002.
   3.М. Н. Перова,  Методика обучения элементам геометрии в специальной
   (коррекционной) школе VIII вида. – М.: Классикс Стиль, 2005.
   4.Математика, 5 класс: Рабочая тетрадь для специальных (коррекционных)
   образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2014.
   5.Интернет – ресурсы:
       http://ya-uchitel.ru/load/matematika/uroki_konspekty/77-4-2    уроки
   http://easyen.ru/load/nachalnykh/fizminutki_na_urokakh/fizminutka/319-1-0-
   29867 физминутка


title: Исследовательская работа "Сохраним пчелу-сохраним природу" 2 класс

extracted_text:
                 Выполнила: Щукина Ирина
 обучающиеся 2 «а» класс.
Руководитель: Щукина О.Н

г.Черемхово, 2014г.
                                Содержание.

Введение.
Основная часть
2.1.Общие сведения.
2.2.Строение.
2.3.Питание.
2.4.Жалостный аппарат.
2.5.Организация пчел.
2.6.Сигнализация пчел.
2.7. Роль пчел.
2.8.Продукты пчеловодства
2.9.Охрана пчел.
2.10.Результаты социологического опроса
III.Заключение исследования
IV.Литература
 V.Приложение (прилагается книжка «Пчела   -божья угодница)

I.Введение
1.1. Актуальность исследования:
Существует древнее пророчество: "Пчела спасет мир". Очень важно, чтобы люди  научились уважать пчел, ценить их полезный труд и верить в чудо. И для того, чтобы привлечь внимание к миру пчел, в рамках волонтерского движения Всемирного Фонда защиты пчел, в марте-апреле 2011 года проводился конкурс детского рисунка "Сохраним пчелу - сохраним планету!" И нас заинтересовала данная тема.
Пчела – это самый важный опылитель практически всех фруктовых и ягодных деревьев и кустарников, а также сельскохозяйственных и дикорастущих цветковых растений. Все эти растения являются двуполыми, то есть пыльца не оплодотворяет завязь своего цветка, и для них необходима пыльца, перенесенная с других растений. Частично это могут сделать труд человека, ветер, вода, некоторые виды насекомых (жуки, бабочки, мухи), но на такое массовое опыление, которое производят пчелы (около 85 %), не способен никто и ничто. Средняя семья в 30000 медоносных пчел за один день посещает 2 млн. цветков. Это единственные в мире насекомые, опосредованно принимающие участие в поддержании биологического разнообразия флоры и фауны, а так же производстве многих видов натуральной продукции. До 30% всего продовольствия, используемого человеком, получается благодаря опылению пчелами. Очень важен труд пчелы и для животноводства, так как без опыления невозможно получить корма для животных.
1.2. Цель исследования:
Выяснить, какую роль играют в мире природы пчелы.
1.3. Задачи исследования:
1.Собрать материал о пчелах.
Посетить пасеку с целью наблюдения за жизнью пчел.
Побеседовать с пасечниками.
4.Рассказать о том, что знаю другим людям.
5.Провести анкетирование одноклассников.
6. Узнать роль пчелы для  окружающей  природы.

1.4. Объект исследования:  наука биология
1.5. Предмет исследования: пчела
1.6. Гипотеза исследования: Если на Земле большинство растений цветковые, то в большинстве их размножение зависит от пчелы.
1.7.Методы исследования:
   1.Анкетирование одноклассников.
   2.Беседы с пчеловодами.
    3.Наблюдения за жизнью пчёл в природе.
    4.Консультации с педиатром Вязьминой Верой Ивановной
    5.Сотрудничество с   детской  библиотекой.
II. Основная часть.
2.1.Общие сведения.
Мы узнали, что пчёлы - это насекомые. Насекомые - это маленькие животные с тремя частями тела (голова, грудь, брюшко.) У них имеются, три пары лап -то есть всего шесть. У большинства насекомых есть крылья. Насекомые - хладнокровные существа. Это означает, что их тела такой же температуры, как и температура воздуха вокруг них. Поэтому насекомые не могут быть активными зимой.
Ученые считают, что пчела на Земле появилась на 50-60 тыс. лет ранее человека. Пчел всегда считали большой загадкой и божеством: древние греки считали, что пчела - дочь Солнца, а  мед- Божьим даром.
Научная классификация.
Царство: животные.
Тип: членистоногие.
Класс: насекомые.
2.2.Строение.
Пчелы имеют  длинный хоботок, которым они пользуются для высасывания пыльцы растений. У них также имеются усики. Все пчёлы имеют две пары крыльев, задняя меньше передней.

2.3. Питание.
Пчёлы  приспособились питаться нектаром и пыльцой, используя нектар главным образом в качестве источника энергии, а пыльца для получения белков и других питательных веществ.
2.4. Жалостный аппарат.
Жало имеется только у рабочих пчёл и матки. У рабочих пчёл оно служит органом активной обороны, а матка, кроме того, пользуется им при откладке яиц.
При ужаливании жало пчелы вонзается в ранку, которая сразу затягивается эластичной кожей человека или животного. Из-за зазубринок пчела не может вытащить жало из ранки: при попытках влететь жалостный аппарат отрывается от её тела вместе с частью внутренних органов. Пчела без жала живёт в семье до 5 суток, вне семьи погибает через 2-4 часа.
Когда пчела жалит другую пчелу, то в покрове её тела образуется широкое отверстие с ломаными крыльями, что даёт возможность пчеле вынуть жало обратно. В таком случае пчела после ужаления остаётся жить.
Чем дольше пробудет жало в теле человека, тем больше яда вольётся в ранку. Поэтому для уменьшения боли нужно как можно скорее вынуть жало таким способом, чтобы не надавить на резервуар с ядом, нужно сковырнуть жало в сторону ногтем или кончиком ножа, но, не вытаскивая его пальцами.
2.5. Организация пчёл.
Пчёлы - высокоорганизованные насекомые. Совместно осуществляют поиск пищи, воды, жилья, при необходимости совместно защищаются от врагов. В улье пчёлы совместно строят соты, ухаживают за потомством, маткой. Каждая пчела исполняет свою функцию.
Молодые рабочие пчёлы кормят молодняк, т. к. у них хорошо развито моточное молочко.
Более старшие пчёлы занимаются постройкой жилья - у них усиленно работают восковые железы.

Пчёлы среднего возраста выполняют роль санитаров, пожилые
пчёлы -вентиляторщицы.
И только старые пчёлы занимаются тем, что носят мёд. В летнюю пору пчела живёт  всего месяц.
В нормальной пчелиной семье бывает одна плодная матка. Она крупнее пчёл и трутней. Матка - единственная особь в семье пчёл, способная воспроизвести потомство, и в этом её последняя функция.
Рабочие пчёлы - кормят улей и охраняют его, воспитывают и учат молодых пчёл.
Трутни - оплодотворяют матку и выполняют функцию обогрева улья.
Трутни - больше рабочих пчёл. Не имеют жала, поэтому не могут защищать улей. Не умеют собирать нектар и выполнять работу внутри жилья.
2.6. Сигнализация пчёл.
После того, как пчела нашла хорошее место для сбора пыльцы, она возвращается в улей, чтобы сообщить о его местоположении другим пчелам. Информация передается с помощью особого танца на сотах, во время которого пчела движется по замкнутой кривой, напоминающей восьмерку, виляя брюшком. Интенсивность виляния зависит от расстояния до пищи, а угол наклона восьмерки говорит о направлении.
2.7.Роль пчел в опылении растений
Пчелам принадлежит основная роль в опылении сельскохозяйственных культур. Пчелы выполняют около 80% всей опылительной работы. Остальные 20% приходится на других насекомых — шмелей, одиночных пчел, ос, жуков, клопов, различных бабочек. Особенно много пчел работает в саду и на цветущих огородных культурах. Значение пчел как опылителей огромно. Пчелы собирают нектар и пыльцу с различных видов растений, быстро переключаются на большие массивы цветущих медоносов, что дает возможность произвести опыление в начале цветения той или иной культуры.

Пчел легко использовать для опыления во всякое время года: зимой в теплицах для опыления огурцов, ранней весной для опыления ягодников и садов, летом для опыления посевов гречихи и других цветущих культур.
Установлено, что одна пчела посещает в минуту около 10 цветков. При каждом вылете, который продолжается в среднем примерно 10 минут, она посещает 100 цветков. В течение дня рабочая пчела делает около 40 вылетов и таким образом посещает примерно 4000 цветков. В пчелиной семье вылетает на работу 15—20 тысяч пчел и больше, которые могут опылить в течение одного дня 60—80 млн. цветков. Следовательно, благодаря однодневной работе одной пчелиной семьи в растениях может завязаться несколько десятков миллионов семян.
Как велика роль пчел для опыления растений, говорят и такие подсчеты. Для сбора 1 кг меда пчелы делают около 125 тыс. вылетов и посещают до 4 200 000 цветков эспарцета, или 8 500 000 цветков белой акации, или 20 млн. цветков клевера.
Своим посещением цветков пчелы создают возможность избирательного опыления для растений, так как, перелетая с цветка на цветок, они переносят на своем теле большое количество разнородной пыльцы. Кроме того, надо учитывать и такой положительный фактор, как многократное посещение одного и того же цветка пчелами.
Эти данные свидетельствуют о том, насколько велико значение пчел как опылителей. Поэтому одним из важных элементов агротехнических мероприятий, направленных на получение высоких урожаев, является опыление сельскохозяйственных культур пчелами.
2.8. Продукты пчеловодства.
Мёд.  Мед, любимое с детства лакомство и одновременно богат витаминами и микроэлементами. Мед применяют в кулинарии и медицины. Мед содержит в себе многие необходимые организму вещества, крайне положительно влияет на иммунитет организма и работу различных органов. Мед обладает отличными антибактериальными свойствами.

Знаменитый врач средневековья Авиценн писал: «Если хочешь долго жить и сохранять молодость, обязательно ешь мед».
Маточным   молочком пчелы вскармливают личинок и кормят матку.
Прополис (пчелиный клей) добывают на специальных пасеках.
Пчелы собирают их с почек, листьев, побегов, стеблей и коры деревьев. Пчёлы используют прополис для заделывания щелей в улье.
Прополис имеет  антимикробное действие, его используют  для лечения кожных заболеваний.
2.9. Охрана пчёл.
 Пчел нужно охранять. Говорят  если через 4 года после гибели последней пчелы на Земном шаре, погибнут и люди.
Жалят и нападают пчёлы только тогда, когда их тревожат или на них нападают.
2.10.Результаты социологического опроса.
		В процессе работы мы проводили  социологический опрос обучающихся   нашей школы, родителей, соседей и родственников. В данном опросе участвовало 250 человек. Тема нашей работы вызвала интерес у всех, с кем мы беседовали. Обучающимся  были заданы вопросы .
На вопрос - Какую пользу приносят пчелы? Практически все ребята ответили правильно - пчелы опыляют растения и дают людям продукты пчеловодства. Практически всем известны – мед, воск, прополис и пчелиный яд. Трое ребят в качестве продукта пчеловодства отметили конфеты. Интересно -  они пошутили, или действительно так думают?
Какую пользу приносят пчелы?

А знаете ли вы как мы можем помочь пчеле? Оказывается всего 20 % опрошенных знают как мы можем спасти пчел. Разбить клумбы возле домов, посадить цветы.

III. Заключение исследования:
В начале нашей работы мы предполагали, что продолжение  жизни на Земле зависит от пчелы. В ходе своей работы мы нашли подтверждение нашей гипотезе. Действительно растениям нужна помощь пчел, а пчелам для опыления растения. Мы должны бережно относиться к пчелам.

Литература
Васюк А.А. «Любителю-пчеловоду», Дал. к.изд.
Владивосток, 1987, c.105
Журнал «Свирель», №9, 2000 год, стр. 12.
Ласунов Р. Ю. «Свет жизни», Москва, Лаборатория игрового моделирования, 1993, c.42
Коротков О. В. «Что есть что. Пчёлы. Шмели. Осы.»,Москва, 2001г., c. 225

ПРИЛОЖЕНИЕ

            Лето
Вот и лето на пороге:
 Греют пчёлы - недотроги,
Величаво карауля
 Привлекательные ульи,
Чтобы всякие тревоги
 Потонули в мирном гуле,
 Как набаты тонут в благовесте,
И в июне, И в июле,
И в особенности в августе.
               ***

**

***
Пчёлка, пчёлка,
Золотая холка,
Полети на лужок,
Принеси мне медок!

Загадки про пчел:

Если пил ты чай с медком, С ней ты хорошо знаком. Много меду собрала Работящая... (Пчела)

Зайдите к нам на огород: Стоит под яблоней завод, В нём - тысячи рабочих Снуют с утра до ночи. Гудит, работает завод И нам даёт душистый мёд! (Улей)

Есть на свете сладкий дом, Садом пахнет в доме том. А жильцы, жужжа от радости, В домик свой приносят сладости, Угощая нас потом. Угадайте - что за дом? (Улей)

Домовитая хозяйка Пролетела над лужайкой, Похлопочет над цветком - Он поделится медком. (Пчела)

 Не жужжу, когда сижу. Не жужжу, когда хожу. Не жужжу, когда тружусь. Я жужжу, когда кружусь! (Пчела)

Черно-желты, полосаты В домике живут ребята. Хоть они и жалят больно, Их работой мы довольны. (Пчелы)

Летит - гудит, Сядет - молчит. Целый день в трудах, То в лугах, то в садах. И кто ей друг - Тот всегда с медком. А кто ей не люб - Спасайся бегом! (Пчела)

 Работник садовый, Поясок медовый. Зажужжала, как пила, Полосатая... (Пчела)

Посетить хотят все дети Самый сладкий дом на свете. Но хозяева жужжат - Строго домик сторожат. (Пчёлы)

Пословицы про пчёл
1.)Плохие пчёлы - плохой мёд.
 2.)На звук плеча летит.
 3.)Нет пчёлки без жальца.
 4.)Пчёлка маленькая, да и работает.
 5.)Не на себя пчела работает.
 6.)Работящая как пчела.
 7.)Пчела летит и всё хорошее собирает.
 8.)Без матки пчёлки - пропащие детки.
 9.)Жалит пчела - жаль мёду.
 10.) Ткут холсты старушки.
Приметы.
Будет пчела на цветке - будет и яблоко на ветки.
Если пчёлы с утра улетели из улика - значит, будет хорошая погода.
Если пчелы осенью закрывают леток, оставляя в нем очень маленькое отверстие, - к холодной зиме, оставляют открытым - к теплой зиме.
Если при приближении грозовых туч пчелы не прячутся в ульи - дождя не будет.
Утром не летят в поле, гудят или толкутся в ульях - к дождю с раннего утра.
Летят за взятком или роем гудят, сидя на цветущей черемухе или рябине, - к хорошей погоде в предстоящий день, а если толкутся, сидят на стенках ульев - к сильной жаре.
Вечером долго не возвращаются в ульи - к предстоящему длительному дождю.
Много пчел летит в сторону своих ульев - жди грозу.

Легенды о медоносных пчелах.
В разгаре весны в природе начинают происходить чудесные вещи, которые похожи на волшебство. Все оживает, земля озеленяется, мы начинаем замечать изменения в поведении окружающих нас животных. Безумный гам и щебет раздается со всех ближайших деревьев. Куда не посмотри - везде появляется жизнь. После зимнего отдыха оживают и пчелы. Они мирно жужжат в вашем саду, принимая участие в опылении растений и обеспечивая хороший урожай плодов и ягод. У многих, наверно, весна ассоциируется с этими трудолюбивыми насекомыми и их успокаивающим гудением.

Недаром пчелы часто упоминаются в легендах самых различных стран. С древних времен им приписывались магические свойства.
В некоторых районах Новой Англии и Аппалачей считалось, что если умирал кто-то важной для семьи, которая держала пчел, то насекомые немедленно приносили новость на своих крылышках.
Египетские фараоны в период между 3000 до нашей эры и 350 нашей эры использовали пчелу, как королевский символ власти.
Древние греки верили, что ребенок, до уст которого дотронулась пчела, станет знатным поэтом или оратором.

Если к вам в дом залетела пчела, то это значит, что скоро вас посетят гости. Если же вы нечаянно убили насекомое, то значит, что вам скоро сообщат плохие новости
У разных народов имеется божество, каким-то образом связанное с пчелами. Самыми известными являются Афродита, Вишну, Кибелы и Ра. Лесной дух Пан, со своей знаменитой дудочкой, созывающей пчел, уже стал своего рода классикой лица, непосредственно связанного с пчелами.
Каждый слышал фразу «трудится как пчела». Действительно, за весь день пчелы работают в своем улье и за его пределами без отдыха. За одни сутки это трудолюбивое насекомое может пролететь десятки миль, собирая пыльцу и нектар для того, чтобы изготовить мёд. Ради одного фунта меда пчела должна облететь более двух миллионов медоносов.
Наши предки говорили о том, что если к вам на руку приземлилась пчела, то прибыль не заставит ждать, и в скором времени вы станете богатым человеком.
Во многих преданиях пчела связана с чистотой, а в знаменитой кельтской мифологии пчела является посредницей между миром людей и миром духов, потому что отличается мудростью, не присущей ни одному из насекомых.
Христианские предания сохранили множество упоминаний о этом насекомом. Известно, что пчела имела возможность прилетать в райский сад. Пчела считалась детищем Христа, а оса - созданием дьявола, и они конкурировали между собой. По одной из легенд, слезы распятого Иисуса превращались в пчел, которые улетали дарить сладость миру. Связи христианской церкви и пчелы сильны с древности. В монастырях всегда имелась пасека, которая обеспечивала всю церковную братию медом.

Так же с пчелами и их медом связано множество религиозных праздников, одним из которых является Медовый Спас, празднуемый православной церковью в конце лета. В других странах так же имеются аналоги православного спаса. Все это говорит о том, что пчела издревле ценилась народом, и имела в его глазах магическую силу и мудрость. В настоящее время современная наука путем проведения различных экспериментов выявила невероятно высокую организацию этих насекомых и их сообществ. Поэтому, выходит не даром, пчел так любили во все времена.
Мифы о меде.
МИФ 1. Если мед засахарился, значит, он старый и поэтому потерял свои ценные качества
Любой мед кристаллизуется, но одни сорта медленнее, а другие — быстрее. Раньше даже существовал запрет на продажу жидкого меда на рынках после 1 октября. Считалось, что к этому времени большинство разновидностей меда должно закристаллизоваться. А если этого не произошло, значит, мед предварительно разогрет или фальсифицирован. Кроме того, существуют разновидности меда, например, вересковый, которые вообще не бывают жидкими. Кстати, если вам предлагают жидкий мед с блеском, просто проходите мимо. Натуральный мед никогда не блестит! Блеск появляется, когда ушлые продавцы греют мед на водяной бане, пока он не «распустится». Такой продукт выглядит красиво и, следовательно, лучше продается. Но этот мед — просто «пустышка», которая потеряла все свои лечебные свойства. Более того, покупать его нежелательно: в нем накапливается вредное вещество — канцероген метилфурфурол.
Миф 2. Если мед расслоился, значит, он испорчен
Расслоение жидкого меда происходит либо из-за того, что более плотный мед стремится вниз, а мед с высокой водностью — вверх, либо по той причине, что пчеловод, наполняя банки, использовал мед из 2-х партий, а они различались сроками сбора. Засахарившийся мед тоже может расслоиться из-за того, что глюкоза имеет способность кристаллизоваться, в то время как фруктоза не кристаллизуется вообще. В результате часть более темной жидкой фруктозы образует слой над светлой глюкозой. Такие расслоения никаким образом не влияют на качество меда.
Миф 3. Самый лучший мед — майский
Каждый вид меда уникален по-своему. Цветочный нектар передает «жидкому золоту» индивидуальные лечебные свойства тех растений, с которых он был взят. А степень полезности можно определить по цвету меда. Чем больше в нем микро-, макроэлементов и минеральных веществ (зольность), тем он темнее.

Миф 4. Мед — очень сильный аллерген
Сам по себе мед — не аллерген. Причиной аллергии, в большинстве случаев, является присутствие в нем тростникового сахара, который добавляют при фальсификации меда. Реже — наличие лекарств, которыми пчеловоды обрабатывают пчелиные семьи, и еще реже — присутствие в нем примесей. Тут виноват пчеловод, который проигнорировал санитарно-гигиенические правила. Если вы аллергик, попробуйте найти «своего» пчеловода и начните постепенно вводить в рацион качественный мед.
Миф 5. Если добавлять мед в горячий чай, он становится ядовитым
При нагревании меда до 60 °C полностью разрушаются витамины, антибиотики, которые как раз и должны оказывать антисептическое действие при простудах. Если же мед прокипятить, в нем останутся лишь вода, глюкоза и сахар. Кроме того, при высокой температуре в нем образуются консерванты, а они не очень полезны для здоровья. А вот выделение канцерогенов, например, метилфурфурола или токсинов при добавлении меда в горячий чай — миф. Для его накопления нужно многоразовое нагревание меда и хранение в таком виде. Поэтому наш совет — пейте чай с медом «в прикуску»: язык очень хорошо снабжается кровью, в нем много сосудов, и целебные вещества из меда попадают прямо в кровь.
Миф 6. Если много есть меда, можно заработать сахарный диабет
Сахарный диабет развивается при избыточном накоплении глюкозы в крови. Мед в основном состоит из глюкозы (34,8%), которая быстро всасывается в кровь, и левулозы (39,6%), которая поддерживает постоянную концентрацию сахара крови. Это способствует предотвращению чрезмерного увеличения концентрации сахара, который не будет усваиваться организмом, а значит, любителям меда сахарный диабет не грозит. Но как бы ни был полезен мед, помните, что он достаточно калориен (в 100 г меда содержится около 300 ккал.) и если употреблять его выше нормы, действительно можно заработать лишний вес. Для взрослых людей суточная норма меда — 20 г, для детей — 10 г, а для спортсменов — 50 г.
Какой мед от чего помогает
Липовый — первое средство при простуде, ангинах и стоматитах. Обладает противовоспалительным, отхаркивающим и потогонным действием.
Пустырниковый — снимает волнение, сильное сердцебиение, беспокойство, бессонницу и одышку.
Вересковый — превосходное лекарство, которое помогает при камнях в мочевом пузыре и почках, при ревматизме и подагре.
Гречишный — справляется с авитаминозами, гипертонией, анемией.
Цветочный — полезен для сердечно-сосудистой системы и при гинекологических заболеваниях.
Майский — применяется при кашле, головной боли, переутомлении, лихорадке.
Рапсовый — стимулирует мозговую деятельность и выводит тяжелые металлы из организма.
Подсолнечниковый — полезен при лихорадке и невралгии.
Интересные факты о пчелах.
Пчёлы — высокоорганизованные насекомые. В частности, пчёлы совместно осуществляют поиск пищи, воды, жилья при необходимости, совместно защищаются от врагов. В улье пчёлы совместно строят соты, ухаживают за потомством, маткой. Каждая пчела исполняет свою функцию. Молодые рабочие пчёлы кормят молодняк, так как у них хорошо развито маточное молочко. Более старшие пчёлы занимаются постройкой жилья — у них усиленно работают восковые железы. Пчёлы среднего возраста выполняют роль санитарки, пожилые пчёлы — вентиляторщицы. И только старые пчёлы занимаются тем, что носят мёд.
Для получения ложки меда 200 пчел должны во время собирать нектар в течение дня.
По народным представлениям, Пчелы водятся только у добрых людей, а злых не любят.
Пчелиный мёд – одно из самых первых лекарств, используемых человеком.
Пчела является не только единственным насекомым, но и единственным живым существом, пожалуй, которое полезно абсолютно. Она одна из немногих, живущих не за счёт кого-то или чего-то, а исключительно за счёт нектара и пыльцы, которые растения отдают ей взамен опыления.
Все продукты жизнедеятельности пчелиной семьи, без исключения, имеют пищевую и лечебную ценность. Даже страшный пчелиный яд является эффективным лекарством. Даже после своей смерти пчела приносит людям пользу: из пчелиного подмора (погибших пчёл) делают лекарство.
Трутни сами меда не собирают, они очень смирные, даже жалить не умеют, но едят мед, который пчелы заготовили на зиму. Если оставить зимовать в семье всех трутней, им очень много еды нужно. У рабочих пчел еды хватает только для себя, поэтому трутней ждет гибель.

24 интересных факта из жизни пчёл:
  Пчеловод при помощи дыма не успокаивает пчел, а создает как бы имитацию пожара. Пчелы, являясь древними обитателями леса, при появлении дыма набрасываются на мед, чтобы запастись им на дальнюю дорогу. Когда же брюшко пчелы заполнено медом и не гнется, она не может пустить в ход жало.
  Для получения ложки меда ( 30 г ) 200 пчел должны во время взятка собирать нектар в течение дня. Примерно столько же пчел должны заниматься приемом нектара и обработкой его в улье. При этом часть пчел усиленно вентилирует гнездо, чтобы быстрее шло испарение из нектара излишней воды. А для запечатывания меда в 75 пчелиных ячейках пчелам необходимо выделить один грамм воска.
  Пчела в улье исполняет «круговой» танец, если она нашла источник корма на небольшом расстоянии от пасеки. «Виляющий» танец пчелы сигнализирует о медоносе или пыльценосе, находящемся на более отдаленном расстоянии.
  Для получения одного килограмма меда пчелы должны сделать до 4500 вылетов и взять нектар с 6-10 млн цветков. Сильная семья может собрать в день 5- 10 кг меда (10- 20 кг нектара).
  Пчела может улететь от улья почти на 8 км и безошибочно найти дорогу обратно. Однако такие большие перелеты опасны для жизни пчел и невыгодны с точки зрения продуктивности ее работы. Радиус полезного полета пчелы принято считать 2 км . И в этом случае она при полете обследует огромную территорию площадью около 12 га . На такой значительной площади обычно всегда имеются медоносные растения.
  Пчелиный рой может весить до 7- 8 кг , он состоит из 50-60 тыс. пчел, имеющих в своих зобиках 2- 3 кг меда. Медовым запасом при ненастной погоде пчелы могут питаться в течение 8 дней.
  В одну ячейку сота пчелы откладывают до18 обножек весом 140-180 мг. В состав одной средней обножки входит около 100 тыс. пылинок, вес одной обножки – от 0,008 до 0,015 г . Летом обножки тяжелее, чем весной и осенью. Пчелы за день приносят до 400 обножек, а за сезон пчелиная семья собирает 25-30, а иногда и до 55 кг пыльцы.
  В пчелиной семье обычно работает на сборе пыльцы до 25-30% летных пчел. Они приносят за день 100- 400 г (реже до1- 2 кг ) обножки.
  Многие растения выделяют одновременно нектар и пыльцу. Но есть и такие растения, с которых пчелы собирают только пыльцу. Это – орешник, мак. Шиповник, люпин, кукуруза и др.
  Нектар большинства растений имеет в своем составе три вида сахаров – сахарозу, глюкозу и фруктозу. Соотношение их в нектаре различных растений не одинаково. Мед, который вырабатывают пчелы из нектара с большим содержанием глюкозы (рапс, горчица, сурепка, подсолнечник и др.), кристаллизуется быстро. Если в нектаре больше фруктозы (акация белая и желтая, каштан съедобный), то получаемый мед кристаллизуется медленнее.
  Нектар, содержащий смесь сахаров, привлекательнее для пчел, чем нектар с такой же концентрацией одного сахара.
  Во время цветения малины и кипрея в таежной зоне Центральной Сибири вес контрольного улья за день увеличивался на 14–17 кг, в то время как на гречихе это увеличение не превышает 8–9 кг.
  Самые высокие медосборы нектара получают на Дальнем Востоке и в Сибири. Известны случаи, когда в период цветения липы на Дальнем Востоке привесы контрольного улья достигали 30- 33 кг за день. Отдельные пчелиные семьи в условиях Сибири собирают по 420, а на Дальнем Востоке – 330- 340 кг меда за сезон.
  При весе пчелиной семьи в 3 кг в сборе нектара принимает участие лишь 40-50% ульевых пчел. За один вылет эти пчелы могут принести в улей 400- 500 г нектара. Остальные пчелы в такой семье заняты воспитанием расплода, постройкой новых сотов, приемкой и переработкой нектара в мед и другими ульевыми работами.
  В сильной семье, имеющей 5 кг пчел, на сборе нектара занято 60% всего ее состава. Если же во время главного взятка ограничить матку в откладывании яиц, то переключаются на медосбор и освободившиеся пчелы-кормилицы. То до 70% пчел семьи займется медосбором. За один вылет они способны принести в улей около 2 кг нектара.
  Пчела для наполнения медового зобика, вмещающего 40 мг нектара, должна посетить за один вылет не менее 200 цветков подсолнечника, эспарцета или горчицы, 15-20 цветков садовых культур, 130-150 цветков рапса озимого, кориандра или чины.
  По шероховатой поверхности пчела способна тащить груз, превышающий в 320 раз вес ее тела (лошадь везет груз, равный весу ее собственного тела).
  Пчелы, отжившие свой короткий век, умирают в улье только зимой, а летом старые пчелы, чувствуя приближение кончины, покидают улей и погибают на воле.
  Роевые пчелы обычно не жалят. Поэтому не следует злоупотреблять дымом при сборе роя и его посадке. Исключение составляют лишь рои, которые покинули улей несколько дней назад. Однако излишек дыма и у них может вызвать озлобление.
  Пчелиная матка никогда не жалит человека, даже когда он причиняет ей боль. Но при встрече со своей соперницей она с яростью пускает в ход жало.
  На воспитание тысячи личинок требуется 100 г меда, 50 г пыльцы и 30 г воды. Годовая потребность в пыльце составляет до 30 кг на каждую пчелиную семью.
  Инстинкт – единственный и безраздельный «хозяин» пчелиной семьи. Ему подчинены важнейший и в высшей степени совершенный цикл заготовки сырья и законченное производство разнообразной продукции всего «пчелообъединения» в составе 40-60 тыс. рабочих пчел.
  Пчелиная ячейка – самая рациональная в природе геометрическая форма сосуда, на ее постройку требуется наименьшее количество материалы (на 100 пчелиных ячеек – 1,3 г воска), а по конструктивной прочности и вместимости ячейка не имеет себе равных.
  Максимальное выделение нектара медоносными растениями происходит при температуре воздуха от 18 до 25 градусов тепла. При температуре воздуха выше 38 градусов большинство растений прекращает выделять нектар. При резком похолодании выделение нектара уменьшается, а у таких медоносов, как липа и гречиха, совершенно прекращается.

Выполнила:
Щукина Ирина
 ученицы 2 «а» класса

Г.Черемхово, 2014г.
                            Какой бывает мёд.
       Мед - ценнейший продукт питания с лечебными свойствами.
      Мед обладает также высокими энергетическими свойствами: по калорийности он приравнивается к шоколаду. В 1 кг меда содержится свыше 3400 кал.
В настоящее время лечебное действие меда признается не только медициной, но и современной фармакологией. В связи с этим пчелиный мед используется как лечебный и диетический продукт.
                                 Сорта мёда.
Майский – цветочный, разнотравный мед майского сбора отличается высокими вкусовыми качествами, высоко тонизирующим действием, большим количеством витаминов.
Гречишный – является прекрасным антисептиком. Применяется при лечении кожных заболеваний, заболеваний желудочно-кишечного тракта и печени.
Цветочный – устраняет инфекции верхних дыхательных путей, является потогонным средством и способствует крепкому и здоровому сну.
Липовый – является профилактическим средством при простудных и легочных заболеваниях, обладает профилактическим эффектом.
Донниковый – стимулирует сердечно-сосудистую деятельность. Снижает артериальное давление. Обладает слабительным действием.
Луговой – прекрасное общеукрепляющее средство, оказывает благотворное воздействие на печень, сердце, органы дыхания. Является хорошим антисептиком при заболеваниях почек, при наружных кожных заболевания.

Лечение мёдом.
       Гениальный древнегреческий врач Гиппократ, живший более 2500 лет назад, любил и употреблял мед, широко использовал его в своей практике. Прожил он 107 лет.
       Народная медицина накопила множество рецептов медолечения. Самые действенные из них:
Редька с медом в народной медицине используется как средство от кашля. С редьки, тщательно вымытой щеткой, ножом снимают верхнюю часть, вырезают углубление с таким расчетом, чтобы в него вошли две ложки жидкого меда. Редьку ставят в какой-нибудь сосуд в вертикальном положении, накрывают плотной бумагой и настаивают три-четыре часа. Взрослым и детям дают при кашле по чайной ложке сока три-четыре раза в день до еды. Это средство хорошо принимать и перед сном.

В Греции для улучшения роста волос, укрепления их применяют сок лука с медом. Для этого к натертому на терке луку добавляют мед (на 4 части кашицы лука берут 1 часть меда). После втирания смесь оставляют на 30 минут на голове, а затем смывают теплой водой. Если волосы очень сухие, то к кашице из лука с медом добавляют небольшое количество оливкового масла и за час до мытья втирают в корни волос, на это время надевают резиновую шапочку, потом моют голову как обычно.

   30%-й раствор меда в соке красной свеклы закапывать по 5—6 капель в день в каждую ноздрю 4—5 раз в день. Средство эффективно при остром насморке, а также при затянувшемся насморке.

       Сок алоэ с медом целый ряд врачей на протяжении многих лет используют при лечении воспалительных заболеваний зева, ротоглотки, гортани и трахеи, при заболеваниях ушей. Способ приготовления смеси: срезанные нижние листья столетника (так в народе называют алоэ древовидное) тщательно промывают водой и нарезают мелкими кусочками в виде пластинок толщиной 0,5 см, затем с помощью ручной соковыжималки (очень удобна соковыжималка с сеточкой для чеснока) отжимают сок. Мед разбавляют соком столетника из расчета 1:5. Свежую смесь принимают внутрь по чайной ложке до еды 3 раза в день на протяжении одного-двух месяцев.

      При лечении маленьких детей можно применить народное средство от кашля (особенно хорошо при коклюше): смешивают в соотношении 1:1 мёд и теплое оливковое масло и дают ребенку по одной чайной ложке несколько раз в течение дня.

           Профилактика и лечение болезней ушей: отита, мезатимпонита народными средствами. лечение прополисом. Для лечения хроничеких заболеваний и острых воспалений среднего уха применяется 30-проц. спиртовый раствор прополиса на 70-проц. спирте.
         Больные с мезатимпанитами, тщательно очистив ухо от гноя, вводят в слуховой проход смоченные в растворе прополиса марлевые трубочки, плотно прижимая их к барабанной перепонке. На следующий день процедуру повторить. Средняя продолжительность лечения 10-15 дней .
        При воспалении среднего уха (отите) закапывать 3 раза в день по 3 капли 4%-ный спиртовой экстракт прополиса.

                  Интересные факты про мёд.
                В Древней Греции бессмертие богов объясняли тем, что они питались амброзией, состоящей из молока, нектара и меда. Пифагор, Гиппократ и Аристотель считали, что потребление меда способствует продлению жизни.
              Своим существованием пчеловодство обязано нашим, «северным» пчелам, которые заготавливают мед, чтобы было чем подкрепиться зимой. В Африке тоже существуют пчелы, и они тоже перерабатывают нектар в мед, но они не складируют его в ульях, поскольку в Африке нет зимы, а значит, запасать мед просто незачем.
             В Сибирь пчел завезли всего 200 лет назад. Сейчас Сибирь является одним из главных поставщиков меда внутри страны.
              Но все-таки, больше всего в мире меда делают в Китае. Причем, самый популярный китайский мед – гречишный.
             Получить мёд с одного медоносного растения практически невозможно — рядом с пасекой обычно одновременно цветёт несколько медоносов, а при откачке из улья вместе с самым свежим мёдом могут попадать старые запасы пчелиной семьи, собранные ранее с других растений.
            Мед, который получают, выкачивая его из ульев с помощью устройства под названием медогонка, называется центробежным. Чаще всего под словом «мёд» подразумевают именно центробежный мёд.
            Аллергия на мед – явление довольно редкое. Однако, мед может быть ядовитым, когда пчелы собирают нектар с растений, содержащих ядовитые вещества. Известны случаи лёгкого отравления при употреблении мёда, собранного пчёлами с цветов аконита и рододендрона. Но, например, с белены, болиголова, багульника и наперстянки пчёлы обычно собирают вполне доброкачественный мёд, не вызывающий болезненных явлений.
         Для того, чтобы собрать 100 граммов меда, пчеле необходимо облететь сорок шесть тысяч километров.
        Для получения ложки меда (30 г) 200 пчел должны собирать нектар в течение дня. Столько же пчел должны заниматься приемом нектара и обработкой его в улье. При этом часть пчел усиленно вентилирует гнездо, чтобы быстрее шло испарение из нектара излишней воды.
       Со времен Древнего Египта мед был полновесным аналогом денег. Эту систему переняли римляне, и даже в славянских бухгалтерских книгах значится, что штраф можно выплатить либо деньгами, либо скотом, либо медом.
        По преданию, Демокрит вследствие старости решил лишить себя жизни и стал отказываться от пищи. Чтобы отложить это событие на дни праздников, он приказал поставить перед собой чашу с медом, и, вдыхая запах меда, сумел продлить себе жизнь на нужное число дней. Когда же мед был унесен, он умер в возрасте 107 лет.

Пословицы и поговорки про мёд.

             Вашими бы устами мед пить.
Значение пословицы:
Если бы все было так, как вы говорите. Говорится в ответ на добрые предсказания, слова утешения.
             Где мед, там и мухи.
Значение пословицы:
Если есть что-либо привлекающее, соблазнительное, то всегда найдутся люди, готовые воспользоваться этим.
         Ложка дегтя портит бочку меда.
Значение пословицы:
Незначительная, но досадная мелочь способна испортить хорошее — доброе начинание, приятное впечатление, веселое настроение и т. д.

Дегтем — темной густой жидкостью с неприятным смолистым запахом — смазывали тележные колеса. Его способность при попадании в какое-либо вязкое вещество или жидкость растворяться в них и распространять свой запах и отражена в пословице.
        Сладок мед, да не по две ложки в рот.
Значение пословицы:
Используется в ответ кем-либо, кого угощают против его воли, желания.
Рецепты с применением мёда.
Медовая коврижка - На 150 гр. меда - 2 стакана муки, 1/2 стакана сахарного песка, 50гр. орехов, 1 яйцо, 1/2 чайной ложки соды, немного порошка корицы и гвоздики. Яйцо растереть с сахаром в миске, добавить мед, соду, корицу и гвоздику,все перемешать, всыпать муку и вымешивать тесто 5-10 минут, для придания тесту темно коричневого цвета нужно взять 2 кусочка сахара, пережечь на маленькой сковородке, затем разбавить двумя столовыми ложками воды, вскипятить и добавить к тесту вместе с маслом. Далее тесто выложить на противень, смазать маслом, посыпать мукой, разровнять, посыпать рубленными орехами и поставить на 15-20 минут в нежаркую духовку.
Медовое печенье - На 250гр. муки - 150гр. меда, 1 столовая ложка сливочного масла, по 1 столовой ложке соды, гвоздики и корицы, 2 яйца. Разогреть мед, всыпать в него муку, быстро и хорошо перемешать до полного образования густого теста. Когда заварное тесто остынет, положить в него сливочное масло, соду, предварительно смешанную с 1 столовой ложкой муки, гвоздику, корицу, яйца и месить 15-20 минут, затем тесто раскатать слоем 0,5 см, нарезать формами, сверху смазать яичным белком, уложить на разогретый, смазанный маслом противень и выпекать в умеренно теплой духовке.
Торт воздушный - 120 г меда, 170гмуки, 100 г пудры сахарной, 5яиц, 1/2 ч. л. корицы и аниса. 4 желтка, 1 яйцо, мед, сахар, толченые и просеянные корицу и анис растираем до появления пены. Оставшиеся белки взбиваем до устойчивой пены. Просеянную муку смешиваем с содой и постепенно соединяем все компоненты теста. Тесто перекладываем в форму и выпекаем на среднем огне 20 минут, затем на сильном огне до готовности (всего 40 - 50 минут). Разрезаем выпеченное тесто на три пласта, смазываем каждый пласт ореховым кремом и покрываем глазурью из какао. Украшаем засахаренными фруктами.
Медовик - На 200гр. меда - 100гр. сливочного масла, 100гр. сахарного песка, 3 стакана пшеничной муки, 2 яйца, 1 гр. имбиря, 1/4 чайной ложки корицы, 3 чайные ложки лимонной цедры. Мед нагреть, добавить в него растопленное сливочное масло, хорошо перемешать, всыпать сахар, положить имбирь и снова все тщательно перемешать. После этого добавить яйца, гвоздику, корицу и постепенно при помешивании всыпать муку. Затем тесто хорошо вымесить, раскатать толщиной в 1 см., нарезать кусками и уложить их на разогретый, смазанный маслом противень.
Бисквит медовый - 50гр. меда, 2 яйца, 150гр. нагретого сливочного масла, 150 гр. сметаны, 400гр. муки, 1 порошок ванильного сахара, 1 чайная ложка питьевой соды, немного соли. Смешать взбитые яйца с медом, сливочным маслом, сметаной, ванильным сахаром, питьевой содой и солью. Всыпая муку, замесить тесто, накрыть его салфеткой и дать постоять 20-30 минут, раскатать пласт толщиной 0,5 см. вырезать фигурки, разложить их на смазанном маслом и посыпанном мукой противне на расстоянии 2-3 см. друг от друга и выпекать на небольшом огне.

Как определять подделку мёда?
        Покупая развесной мед в условиях рынка или у пчеловодов, необходимо руководствоваться следующими признаками: приятный специфический медовый аромат и вкус, т. е. букет, соответствующий определенному сорту натурального меда; цвет должен соответствовать этому сорту натурального меда. Если он слишком белый — должен вызвать подозрение, не сахарный ли это мед? Если цвет темно-бурый, можно думать о падевом меде. Если же цвет темный, а мед с ослабленным ароматом и привкусом карамели, значит, расплавленный мед. Консистенция зрелого меда должна быть густой, но не слишком. При температуре 20 °С и выше мед должен навертываться (наматываться) на ложку, как лента, складками (нитями), прерывающимися в определенный момент. Если мед жидкий, значит, незрелый, содержит много воды, быстро закиснет и, конечно, такой мед навертываться на ложку не будет, он будет стекать с нее, а если мед жидкий зимой, то это значит, что он прогрет


title: План-конспект урока "Волейбол. Закрепление навыков владения основными индивидуальными техническими приемами игры в волейбол" 9 класс

extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ДЛЯ 9 КЛАССА.

            Раздел:         спортивно-оздоровительная деятельность.
           Тип урока: комбинированный (изучение нового материала и совершенствование).
           Тема урока: волейбол. закрепление навыков владения  основными индивидуальными техническими приемами игры в волейбол
           Метапредметная связь:      биология, ОБЖ.
           Цель: закрепление навыков владения  основными индивидуальными техническими приемами игры в волейбол:
          Задачи урока:
          I.   ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
       1. Обучать технике приема мяча сверху двумя руками с падением-перекатом на спину.
       2.. Совершенствовать  основные индивидуальные технические приемы игры в волейбол:
            прием и передача двумя руками сверху; прием и передача двумя руками снизу;
       3. Активизация прикладных знаний и умений
           II. ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ И РАЗВИВАЮЩИЕ:
       1.  Развивать скоростно-силовые качества с помощью общеразвивающих и основных упражнений.
       2.  Формировать готовность школьников к действиям в экстремальных ситуациях.
       3. Формировать умение выделять главное, сравнивать, систематизировать и применять на практике полученную   информацию.
           III.   ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
       1.  Отрабатывать умение взаимодействовать друг с другом.
       2.  Воспитывать творческое отношение к своей деятельности
       3.  Воспитывать осознанное отношение к занятиям физической культурой.

           Место проведения: спортивный зал.
           Время проведения: 45 минут
           Инвентарь и оборудование: маты, волейбольные мячи, волейбольная сетка, фишки, секундомер, свисток.
           План-конспект урока составила: учитель физической культуры МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №4» города Набережные Челны Республики Татарстана  Сафиуллина Резеда Сахиевна.


Презентация "Создание базы данных"


Презентация "«Весёлое лукавство ума» (урок-обобщение по творчеству И.А. Крылова)" 6 класс


title: Презентация "Семья православного христианина"

extracted_text:
Семья православного христианина
Христианская семья — «малая Церковь» (муж — пастырь, жена- диакон, дети — народ. Основанная на  взаимной помощи, моральной и правовой ответственности, как в традиционной семье, но и связана узами взаимной любви и верности христианским идеалам.
Союз супружеский, а отсюда - и семейная жизнь, установлены и освящены самим Господом Богом еще в раю.
Этот союз прежде всего духовный союз двух душ, составивших как бы одну душу, одну жизнь, одно существо.
 Семья нужна для того, чтобы жизнь была полнее, богаче, лучше; чтобы то, что есть лучшего в муже, сообщалось жене, а лучшее в жене усвоялось мужу. Словом, чтобы живя в тесном и неразрывном союзе, супруги успешнее трудились для своего совершенствования духовного, счастья на земле и спасения на небе, рождение и христианское воспитание детей.
Основанием супружеского счастья служит взаимная крепкая любовь мужа и жены; та же любовь должна служить для жениха и невесты побуждением вступить в брак.
Любить и почитать родителей своих, пятая заповедь Закона Божия.  Уважать, заботиться и помогать своим родителям обязанность детей.

Венчание
 Сердечное взаимное сближение жениха и невесты должно быть освящено благословением родителей.
Венчание - это одно из семи Таинств Святой церкви.
Это священнодействие, Таинство, в котором при свободном (перед священником и Церковью) обещании женихом и невестой взаимной верности друг другу благословляется их супружеский союз, в образ духовного союза Христа с Церковью.
Венчание совершается лицами, специально поставленными на это. Церковь отделена от государства. Поэтому сегодня венчание совершается только тогда, когда оформлен брак в ЗАГСе. Прежде всего, должно быть взаимное согласие жениха и невесты.
Белое платье - все светлое в церкви является символом святости, чистоты.
Пламя свечей в руках молодых символизирует горение их душ верой и любовью к Богу, а также пламенную и чистую любовь супругов друг к другу. Еще необходимы обручальные кольца - знак вечности и неразрывности брачного союза.
Родители должны заботиться о детях. Эту обязанность внушает им сама природа. Она вложила в их сердце любовь к своим детям.
 По рождении младенца, важнейшим долгом родителей является забота о том, чтобы их дитя возрождено было в жизнь духовную чрез таинство крещения, и введено таким образом в недра Христовой Церкви.
КРЕЩЕНИЕ
Общая обязанность мужа и жены - заботиться о благоустройстве своего дома и о благосостоянии членов семейства. Усердие и трудолюбие утверждают благосостояние дома, а  лень разоряют его. И муж, и жена должны усердно трудиться на благо семейства. КОНЕЦ