title: Конспект урока "Край родной - земля Тверская" 8 класс

extracted_text:
                    Конспект урока  технологии в 8 классе
                                   по теме
                       «Край родной  - земля Тверская»
                      (вышивка крестом на основе работ
                         тверских мастериц XIX века)

                                                                Автор урока:
                                             Смирнова Татьяна Александровна,
                                                          учитель технологии
                                                    гимназии №2,  г.Нелидово

  Тема урока: Край родной – земля тверская (вышивка крестом на основе работ
                        тверских мастериц XIX века).
Тип урока:  Изучение нового материала.
Класс: 10.
Цели урока:
    • Обучающая –познакомить учащихся с тверской вышивкой, её особенностями;
      подготовить учащихся к проектной деятельности, совершенствовать умения
      и навыки при вышивке крестом.
    • Развивающая – развивать познавательный интерес, логическое мышление,
      внимательность.
    • Мотивационная – побудить интерес к вышивке крестом.
    • Воспитательная – воспитывать аккуратность, точность в работе,
      эстетичность,  трудолюбие.
Оборудование: рабочая тетрадь, нитки мулине, канва, пяльцы,  игла ручная,
ножницы, наперсток, линейка, карандаш «м», готовые вышитые изделия, журналы
вышивок, мультимедийный проектор.
                                 План урока
|Этап урока        |Дидактические     |Деятельность       |Деятельность     |
|                  |задачи            |учителя            |ученика          |
|1. Организационный|Настроить учащихся|Приветствие класса,|Организация      |
|момент (2 мин.)   |на рабочий лад.   |выявление дежурных,|рабочего места.  |
|                  |                  |отсутствующих,     |                 |
|                  |                  |подготовка         |                 |
|                  |                  |оборудования.      |                 |
|2. Сообщение темы |Активизация       |Сообщение темы,    |Запись темы урока|
|урока, его цели (5|опорных знаний.   |цели урока.        |в тетрадь,       |
|мин.)             |                  |                   |отвечают на      |
|                  |                  |                   |вопросы.         |
|3. Объяснение     |Сформировать у    |Беседа (показ      |Технологии       |
|материала (20     |учащихся          |слайдов).          |изготовления     |
|мин.)             |конкретные        |                   |креста.          |
|                  |представления о   |                   |                 |
|                  |вышивке крестом в |                   |                 |
|                  |творчестве        |                   |                 |
|                  |тверских мастериц.|                   |                 |
|4. Практическая   |Зарисовка эскиза, |Вводный инструктаж:|Упражнения по    |
|работа учащихся   |вышивка крестом.  |закрепитьприемы    |кресту,          |
|(35 мин.)         |                  |вышивки крестом.   |                 |
|                  |                  |Текущий инструктаж:|                 |
|                  |                  |следить за ТБ.     |                 |
|                  |                  |Заключительный     |                 |
|                  |                  |инструктаж:        |                 |
|                  |                  |контроль качества  |                 |
|                  |                  |стежков.           |                 |
|5. Итоги урока (10|Систематизация и  |Оценки за урок,    |Самоконтроль,    |
|мин.)             |обобщение         |демонстрация лучших|взаимоконтроль.  |
|                  |приобретенных     |работ.             |Ответы учащихся. |
|                  |знаний.           |                   |                 |
|6. Домашнее       |На основе         |Подготовить схему, |Запись домашнего |
|задание (3 мин.)  |выявленных        |инструменты,       |задания в        |
|                  |результатов дать  |материалы,         |дневник.         |
|                  |домашнее задание. |приспособления для |                 |
|                  |                  |вышивки крестом    |                 |
|                  |                  |(запись на доске). |                 |
|7. Уборка рабочих |Привитие          |Занесение  оценок  |Уборка рабочих   |
|мест (5 мин.)     |хозяйственных     |в журнал и дневники|мест,  класса.   |
|                  |качеств личности: |учащихся.          |                 |
|                  |трудолюбия,       |                   |                 |
|                  |аккуратности.     |                   |                 |

                                  ХОД УРОКА
   1. Организационный момент. Слайд № 1
Приветствие. Выявление дежурных, отсутствующих.
   2. Вступительная беседа. Слайд № 2, 3
Учитель. Здравствуйте! Наш сегодняшний урок посвящен тверскому декоративно-
прикладному творчеству, и его особенностям.
Учитель. Разговор я бы начала с вопроса: как вы понимаете смысл выражения
«народное декоративно - прикладное творчество»?
Ученики. Народное сделано людьми, народом. Прикладное –это изделие
используется в жизни. Декоративное – служит украшением.
Учитель. Верно. Что же изготавливали люди, чем они украшали свою одежду,
дом?
Ученики. Различными вышивками они украшали занавески, покрывала, наволочки.
Учитель демонстрирует изделия народных промыслов.
Учитель.     Что вы знаете о тверской вышивке?
         История изучения первобытных древностей в Тверском крае
насчитывает уже более двух веков. Еще в 1775 г. первый археолог Твери
Диамид Иванович Карманов писал о том, что некоторые городища, расположенные
на реке Волге, "опустели еще до Нестора, а сие служит новым доказательством
о бытии здесь сильного народа".
         Тверская земля особенно интересна тем, что сохранила много
   самобытных памятников народного искусства XIX  века, в которых нашла
   отражение её сложная история. При огромном внимании исследователей к
   старине русского Севера не менее своеобразные произведения Тверской земли
   изучались мало. Однако, и это необычайно важно: древние традиции, уже
   забытые в других местах, оказались здесь более устойчивыми. В них
   особенно явственно прослеживаются очень давние черты. Таким образом,
   сложились основные виды местного народного творчества (см. приложение1):
   Слайд № 4-7
-резьба и роспись по дереву;
- кованый металл;
- плетение;
-керамика;
-набойка;
-одежда;
-ткачество;
-кружево;
-вышивка.

Учитель. Вышивка Тверской  земли  представляет  огромный  интерес  по  своим
разнообразным  художественно-стилевым   признакам.   Местные   специфические
отличия также свидетельствуют о глубокой устойчивости древних  традиций.  Не
случайно самое  широкое  распространение  здесь  получают  старинные  приемы
шитья:
   -традиционная сквозная одноцветная белая «строчка» является наиболее
   типичной для древних юго-восточных центров: Старицы, Торжка, Твери,
   Кашина. Особенно часто применялись ее разновидности (см. приложение 2):
   Слайд № 8, 9
 ▪ «плотный настил»;
 ▪ «косая штопка»;
 ▪ «стлань».

Учитель. При сходных приемах  шитья  они  не  едины  по  манере  исполнения,
выделяются  разнообразной  фактурой,   орнаментальным   заполнением   фигур,
оригинально сочетаются со сквозными и глухими швами.
   -особенно часто среди старинных глухих счетных швов применяется (см.
   приложение 3): Слайд №10
 ▪   «роспись»,  характерный  для  всех  центров  северной  части   Тверской
   области;
 ▪ «крест»;
 ▪ «счетная гладь»;
 ▪ «набор».
Большой  интерес  представляет  колористическое  разнообразие  вышивки.   По
древней  традиции  старинные  изобразительные  мотивы   выполняются   строго
одноцветно-белыми  и  разными  оттенками   ниток  красного  цвета.   Изредка
встречается  зеленый  и  синий.  Выполнялись  вышивки  шерстяными   и   реже
шелковыми нитками.
      Сюжеты тверской вышивки, семантически связаны с верованиями народа,
   который отражает, прежде всего, культ солнца.(см. приложение 4) Слайд №11-
   15

 Широкое распространение получило  известное  представление  солнца  в  виде
скачущего коня  с  всадником,  часто  сопровождающимся  женской  фигурой(1),
олицетворяющей богиню земли,  или  в  виде  изображения  коня  с  причудливо
процветшим хвостом с необычными атрибутами седока (2).
       Весеннее  солнце   воссоздается   также   по-разному:   то   в   виде
фантастической жар птицы  с  золотыми  перьями,  расположенной  по  сторонам
жертвенника или цветущего куста; то в виде  «златорукой»  мужской  фигуры  с
крюкообразно загнутыми вверх и вниз руками, окруженной жертвенниками,  то  в
виде золотого кольца, доставляемого на землю птицами (3).
      С культом огня связаны сюжеты с изображениями двуглавой птицы –  орла,
олицетворявшей бога-громовника и фантастического огненного змея или  дракона
(4).
      Особый интерес  представляют  сюжетные  вышивки:  обряды,  посвященные
сельскохозяйственным  работам;  торжественные   встречи   весны;   праздники
хороводов, совершавшихся на  «красной  горке»  (5);  девичьего  праздника  с
«завиванием березки»
(6); крещение кукушки, связанный с уборкой урожая (7).
Узоры образуют простой ряд из ритмически
 повторяющихся или чередующихся фигур, а широких прошвах располагаются  друг
над другом, в два или несколько рядов.
Учитель: Сейчас  мы познакомились с особенностями тверской вышивки . Многие
из вас могут выбрать ее темой творческого проекта и сегодняшний материал
использовать для правильного его оформления. Один из видов счетных швов,
которые использовали тверские мастерицы мы сейчас назвали, а какие вы из
них знаете?
Ученик : Знаем роспись и крест.
   -Какие материалы, инструменты и приспособления используют для вышивки?
   Слайд №16

Ученик. Для вышивки используют ножницы, иглы, пяльцы, канву, линейку или
сантиметровую ленту, карандаш (простой), карандаши цветные, кальку.
   Учитель. Вышивка крестом выполняется на плотной ткани с полотняным
   переплетением или на канве. Что такое канва? Слайд №17
Ученик. Канва – это специальная ткань, ее структура представляет собой
мелкие клеточки, предназначенные для проколов иглы.
Учитель. Вышивать можно натуральными, искусственными, синтетическими и
смешанными нитками. Нитки должны быть крепкими, равномерно и прочно
окрашенными, устойчивыми к свету и воде. Лучше всего использовать
хлопчатобумажное мулине. Прочность окраски ниток можно проверить, если
нитку вложить в белую ткань, смочить и пропарить утюгом. Если на  ткани
останется след, нитки линяют. Краску можно закрепить уксусом (одна столовая
ложка уксуса на стакан воды, на 5минут).
Учитель. Какие инструменты и приспособления вам будут нужны и как их
использовать?
Ученики: Самыми необходимыми инструментами и приспособлениями считают
пяльцы, иглы .  Пяльцы бывают круглой или прямоугольной формы,
пластмассовые или деревянные. Лучше иметь пяльцы деревянные круглые с
винтом для регулирования натяжения ткани. Основное назначение пялец – это
держать ткань в натянутом виде и предотвращать стягивание вышитого узора.
Иглы можно использовать  № 2–5, ушко иглы должно быть овальным, с гладкими
краями, чтобы при работе не перетиралась нитка, и достаточно большим, чтобы
нитки вдевались без труда . Рабочее место для выполнения вышивальных работ
должно быть удобным. Стол со всеми инструментами и приспособлениями должен
стоять так, чтобы свет на работу падал с левой стороны или спереди.
Инструменты и приспособления удобно располагать в правой части стола, а
материалы – в левой. Во время работы большое значение имеет правильная
постановка рук вышивальщицы: левая рука  держит пяльцы, а правая –
выполняет вышивку.
   Учитель. Давайте вспомним как выполняется вышивка крестом. Слайд №18,19
Ученики: Крест выполняется двумя перекрещивающими диагональными стежками.
Все верхние стежки должны лежать в одном направлении. Правильно выполненный
крест на изнаночной стороне образует ровные полосы в одном направлении: по
вертикали или по горизонтали. На изнаночной стороне работы допустимы
протяжки ниток в пределах трех клеток. Выполняя швом «крест» декоративные
изделия, необходимо помнить, что эстетичность вида изделий зависит от
чистоты работы. Крест можно вышивать снизу вверх, сверху вниз, по
вертикали, по горизонтали, по диагонали.
Учитель: Сейчас я вам предлагаю выполнить фрагмент тверской вышивки в
технике вышивки крестом.
4. Практическая работа учащихся (Слайд № 20 -23).
|Деятельность учителя                             |Деятельность учеников      |
|1. Во время вышивания следует помнить о правилах |1. Ответ учащихся:         |
|техники                                          |1.1. Хранить иголки в      |
|безопасности при работе с ножницами, иглами,     |специально отведенном для  |
|булавками,                                       |этого месте: подушечке,    |
|утюгом и четко их соблюдать. Вспомним их.        |игольнице.                 |
|                                                 |2.1. Не шить ржавой иглой. |
|                                                 |3.1. Шить с наперстком,    |
|                                                 |чтобы не уколоть палец.    |
|                                                 |4.1. Ножницы с сомкнутыми  |
|                                                 |лезвиями класть справа     |
|                                                 |кольцами к себе.           |
|                                                 |5.1. Передавать ножницы    |
|                                                 |кольцами вперед.           |
|                                                 |6.1. Включать и выключать  |
|                                                 |утюг сухими руками, берясь |
|                                                 |за корпус вилки.           |
|                                                 |7.1. Ставить утюг на       |
|                                                 |подставку.                 |
|                                                 |8.1. Следить за положением |
|                                                 |терморегулятора в          |
|                                                 |зависимости от вида ткани. |
|                                                 |9.1. Не оставлять без      |
|                                                 |присмотра включенный утюг. |
|2. Запяливание – заправка ткани в пяльцы.        |2. Выполняют  запяливание. |
|2.1. Положите меньший обруч пялец на стол,       |                           |
|накройте его канвой.                             |                           |
|2.2. Прижмите большим обручем канву к меньшему.  |                           |
|2.3. Подтяните винт.                             |                           |
|2.4. Натяните канву.                             |                           |
|3. Раскрыть пасму мулине, разрезать в том месте, |3. Отмеряют длину нити,    |
|где узелок.                                      |отделяют от пучка   две    |
|Для ускорения  процесса вышивки очень важно      |нити.                      |
|правильно подобрать длину нити.                  |                           |
|Короткую нить часто приходится менять, а длинная |                           |
|спутывается или на ней образуются узелки.        |                           |
|Приемлемая длина нити – 50-60 см. Возьмите нить в|                           |
|руку, перебросьте ее через локоть, снимите и     |                           |
|отрежьте ножницами.                              |                           |
|В другом случае конец нити взять в руку и        |                           |
|отмерить расстояние до подбородка. Пучок состоит |                           |
|из 6 нитей. Отделите 2 нити.                     |                           |
|4. Чтобы нитку легко вдеть в иголку, ее следует  |4. Подрезают нить под      |
|подрезать  под углом.                            |углом, вдевают нить в иглу |
|Возьмите иглу в левую руку, ушко направьте в     |в два сложения.            |
|освещенную сторону и вденьте нить.               |                           |
|5. В вышивке на рабочей нити никогда не делают   |5. Закрепляют нить на      |
|узелки.                                          |канве.                     |
|Изнаночная сторона вышитого изделия должна быть  |                           |
|аккуратной и чистой.                             |                           |
|Нить закрепляется на лицевой стороне ткани в том |                           |
|месте, где будет располагаться вышивка.          |                           |
|Выполните небольшой стежок в начале работы,      |                           |
|протяните нить, оставляя на лицевой              |                           |
|поверхности кончик в виде петельки, в которую    |                           |
|введите иглу и затяните нить.                    |                           |
|6. На экране слайд № 20-23: эскизы тверской      |6. Выполняют простой крест |
|вышивки.                                         |по горизонтали снизу вверх.|
|Обратите внимание на цвет, используемых ниток.   |                           |
|                                                 |7.Работают красными,       |
|                                                 |желтыми, синими, зелеными. |
|7. Особенностью новой образовательной области    |12. Просмотр готовых       |
|«технология» является то,что учащиеся выполняют  |изделий.                   |
|различные творческие проекты.                    |                           |
|Результатом выполнения творческого проекта должно|                           |
|быть реальное изделие, выполненное на достаточно |                           |
|высоком технологическом уровне, способное стать  |                           |
|конкурентоспособным товаром на рынке.            |                           |
|Вот некоторые готовые вышитые крестом изделия,   |                           |
|выполненные  ученицами после изучения темы. Слайд|                           |
|№24,25                                           |                           |

5. Итоги урока.

|Деятельность учителя                      |Деятельность учеников            |
|1. Чему вы научились на уроке?            |1. Узнали особенности тверской   |
|                                          |вышивки.                         |
|                                          |2. Вышивать простым крестом.     |
|2. Каким образом выполняют простой крест? |3. По горизонтали – сверху вниз, |
|                                          |снизу вверх. По диагонали. По    |
|                                          |вертикали – отдельными рядами:   |
|                                          |сверху вниз, снизу вверх.        |
|4. Что было трудно?                       |4.из множества рисунков выбрать  |
|                                          |свой и успеть его вышить.        |
|5. Что интересного было на уроке?         |5. Показ слайдов, узнали историю |
|                                          |родного края.                    |
|6. Зачем вам нужен этот урок?             |6. Можно выбрать «тверскую       |
|                                          |вышивку» темой творческого       |
|                                          |проекта, и  мы посмотрели по     |
|                                          |слайдам  его оформление.         |

6. Запись домашнего задания.  Оценки за урок.
7. Уборка рабочих мест.


title: Урок-проект "Как Русь начиналась" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение общеобразовательная школа №10

Урок – проект по окружающему миру
во 2 классе на тему:
«Как Русь начиналась»

Автор:
Родина Мария Викторовна
учитель начальных классов

г. Саров
Как Русь начиналась
Класс: 2.
УМК: «Начальная школа 21 века».
Автор: Н.Ф. Виноградова.
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель: осознание важнейших исторических событий далекого прошлого.
Задачи:
- познакомить с первыми поселениями наших предков, с их образом жизни;
- развивать метапредметные УУД:
развивать инициативное сотрудничество, навыки публичного выступления;
развивать умение осуществлять информационный поиск, формировать  понятия «род», «племя», вождь»;
развивать регулятивные УУД :контроль в форме сличения результатов, саморегуляцию;
воспитывать чувство патриотизма к своей Родине, интерес к историческому прошлому.
Ход урока:
Организационный момент:
Дан звонок,  и все мы смело
Примемся уже за дело
Путь нелегкий предстоит
В даль дорога уж бежит
Мы промчимся чрез века
Через многие года
Пронесемся над лесами
И окажемся мы с вами…
Далеко за тысячу лет…

Проверка д/з:
- Ребята, вы видите, что вы сидите не так, как обычно, это значит, что вы будете работать в группах. Давайте вспомним правила работы в группе:
1.Называй товарища по имени.
2.Не шуми, общайся тихо.
3.Выслушай мнение товарища.
4.Умей доброжелательно высказать своё мнение.
5.Обоснуй свой ответ.

- У нас сейчас урок окружающего мира. На прошлом уроке мы начали говорить об исторических событиях прошлого. Почему предмет окружающий мир, а говорим об истории? (потому что история – это тоже мир, только древний)
- Так о чем же все – таки рассказывает история? (о событиях прошлого)
- А окружающий мир? (ответы детей)
- Домашнее задание мы проверим в группах, работая с кроссвордом, а 2 человека будут работать у доски: с обратной стороны есть карточки, на которых есть задание, вы его читаете и выполняете на этих же карточках. У вас есть 2 минуты. (распределить события на ленте времени;сделают, садятся на место)
Вопросы к кроссворду:
По вертикали:
Кто занимался раскопками?
По горизонтали:
Что изучает история?
События можно распределить на ленте ….
Что записывали в летописях?
Кто изучает старинные летописи?

 - Поменяйтесь кроссвордом и проверьте, сравнивая с доской. (собрать кроссворды)
- А сейчас мы проверим, справились ли с заданием учащиеся у доски?
- Какое у вас было задание?
- Что же такое лента времени?

III. Физкультминутка.
- Ребята, давайте встанем и покажем, как рыболов ловит рыбу; как лесоруб рубит дрова, как человек собирает грибы, как носит воду, как защищается от врагов?

IV. Актуализация знаний:
- Всегда ли наша страна была такой, как в настоящее время?
- А как же раньше жили люди?
- Чтобы точнее ответить на этот вопрос, давайте отправимся в далекое прошлое, посмотрим фильм о том, как жили люди раньше. (просмотр видеоролика)
- Так как же люди жили раньше?
- Ребята, мы не можем с вами продолжать работать, т.к. у нас еще не сформулирована тема урока. Как вы думаете, как она будет звучать?
- Вы все правы, но тема звучит немного по-другому. (Как Русь начиналась)
- А вы знаете, как она начиналась? (нет)
- Эта тема для вас новая, значит, будет проблемный вопрос, на который вы должны найти ответ, вы познакомитесь  с новыми словами; если вы сидите в группах, значит, будете что-то выполнять, будет проектная работа, мы подведем итоги и вы получите д/з (выстраивается лесенка)
- А, значит, какая цель урока?
Проблемный вопрос:
- А для чего люди объединялись? (ответы детей)
- Когда орудия труда были весьма примитивными, люди могли добывать средства для жизни лишь путем коллективного труда, взаимно помогая и поддерживая друг друга, ведь вместе жить легче. Таким коллективом стал род.
- Подберите однокоренные слова к слову «род» (родник, родина, народ, родство, родственный, родня, родить, новорождённый, родимый, родинка, родненький, родина, родственник, Рождество, родители, уродиться.)
На доске схема:
Род
(однокоренные слова)
- Значит, род - это группа людей, связанных совместным коллективным трудом, общностью имущества и кровным родством. Люди, связанные кровным родством, объединялись в рода, а несколько близких родов — в племена.
- А что же такое племя, нам скажет …(Племя - общность людей, связанных родовыми отношениями, территорией, языком, культурой)

Продолжение схемы:
Род                племя
- Родственные по языку племена заключали между собой союзы для борьбы с общими врагами, образовывали группы племен, в каждом племени был свой вождь.
- А кто такой вождь? (Вождь – это глава родового племени у древних людей.)
Род                племя
                       вождь
- Для чего выбирался вождь? (Вождь отвечал за всех членов семьи (общины), он принимал решения по всем возникающим вопросам.)
Вождь: 1) принимал решения, 2) командовал, 3) распределял пищу.
- Сегодня вы поработаете тоже сообща и выберите вождя в своей группе, т.е. старшего. (дать время выбрать)

V. Подготовка к основному этапу занятия.
- У вас на партах лежат конверт розового цвета с изображением людей. Выберите среди них тех людей, которые по вашему мнению жили в то время на территории Руси, и вождя.
- Долго они жили на этом месте и урожай был богатый и звери не попадались, какой – то год был урожайным, а какой – то -  нет. Но как - то пришли и разбойники, и звери в лютую зиму. И тогда вождь решил племя огородить.
- Задание группам: перед вами лежит схема местности, вы будете работать по плану, который вы найдете в синем конверте, прочитайте задание, информацию вы найдете в тексте, который находится в оранжевом конверте.

План:
Выбрать место.
Сделать ограждение.
Выбрать дома и построить город.
Заселить город жителями.
Материалы для строительства вы также можете выбирать в конвертах. У вас есть 7 минут.

VI. Системная актуализация.
- Давайте посмотрим, какая группа выполнила задание правильно.
- Сейчас ответственные выйдут к доске со своими постройками, возьмут с собой план, по которому  работали и расскажут о своем городе.
- Давайте откроем учебники на странице 108 и посмотрим, что есть там и чего нет у нас.
- Так что же такое город?

Схема:
Род                племя                 город
                       Вождь
- Ребята, так достиг наш урок цели? (вернуться к лесенке)
- Какие новые слова нам помогли провести урок? (род, племя, вождь, город)
- А сейчас посмотрим, на сколько вы были внимательны. Выполните тест по результатам нашей с вами работы. Если вы с утверждением согласны, поставьте цифру 1, если нет – то 0, в конце поставьте себе оценку.
1. Род – это союз больших семей, находящихся в родственных отношениях и ведущих общее хозяйство – 1
2. Племя – это общность людей, связанных родовыми отношениями, территорией, языком, культурой – 1.
3. Вождь – это человек, который жил вдали от племени – 0
4. Города строили по правым берегам рек – 1
5. Первые дома строились из кирпича – 0
6. Город - это  крупное жилое место, окружённое оградой – 1

VII. Домашнее задание :
- Выберите домашнее задание:
1) Ответить на вопросы:
 -Как давались названия городам?
- Дайте название своему городу.
- Узнайте, почему наш город назван Саров?
1)Работа с учебником
- Прочитать текст и подготовить пересказ.


title: Конспект урока "Веер как элемент бытовой культуры высшего общества"

extracted_text:
            Управление образования Мариинска и Мариинского района
                МОУ «Основная общеобразовательная школа №12»

                                Урок - проект
              Веер как элемент бытовой культуры высшего общества

                                       Автор Шергина Светлана Алдексеевна,
                                       учитель изобразительного искусства

                               Мариинск, 2009
       Урок-проект: Веер как элемент бытовой культуры высшего общества
Цель:
- Ознакомление с особенностями устройства веера
Задачи:
- Придумать разнообразные формы и способы изготовления из разнообразным
материалов веера.
- Придумать  разнообразную конструкцию веера, изготовить из выбранных
материалов, с максимальной функциональной возможностью в использовании.
- Сделать предварительные зарисовки, а затем макеты декоративных вееров.
- Формировать эстетических вкус, развивать творческое воображение учащихся.

-  Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность. Прививать навыки
работы в группе. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу.
Оборудование:  вилки одноразовые, два полукруга из картона, клей «Момент»
прозрачный, различные бусы, декоративные камни, стразы, ленты атласные,
кружева,  шитье, перья, ножницы, ветошь, клеенка на столы
Зрительный ряд: презентация, оформление на доске из вееров.

                                  Ход урока
Учитель:
                      Век сегодняшний очень сложен,
                      Но сегодня грустить, не годится,
                      Разве бал в наше время возможен?
                      Или нам этот бал только снится?
                      Распахнули мы настежь двери,
                      И достигло предела волненье!
                      Давайте все вместе в сказку поверим.
                      Начинается бал! Вне сомненья!
Ученица /Кристина/
                      Нравится нам 18 век,
                      Было красиво тогда.
                      Бал начинался в 17 часов,
                      Длился потом до утра.
Ученик  /Антон/
                      Каждый кружиться в вальсе готов
                      И поддержать разговор.
                      Много про то написали стихов,
                      Учим мы их до сих пор.
Учитель
                      Волшебный бал - мечта Принцесс
                      Прекрасных принцев взгляд желанный.
                      И сказка воплотилась здесь
                      Для всех подарком долгожданным!
- Как вы думаете,  почему мы необычно начали урок?
- Сегодня речь пойдет о веерах.
   И тема нашего урока  «Веер как элемент бытовой культуры высшего общества»
                                                                      1слайд
- Что вы знаете о веерах?  (ответы детей)
- А из чего изготавливали веера?
- И сегодня мы будем изготавливать веера для наших принцесс.
Учитель:
- Давайте послушаем, какую информацию об истории возникновения веера нам
нашла
Тамара.
  - Слово веер произошло от глагола «веять» — дуть обдавать потоком
воздуха. /2 слайд/
   - Веер – это устройство, чаще складное, из бумаги, ткани, кости,  дерева,
перьев,  кружева  (нередко  отделанное  росписью,   инкрустацией,   сквозной
резьбой)
     Родина веера — Восток, где вместе с опахалом и зонтиком  он  был  одним
из               атрибутов               царского               достоинства.
                                                           /3 слайд/
     Складной веер  впервые  появился  в  Японии  и  Китае,  составлялся  из
отдельных пластин, скрепленных у основания штифтом,  а  в  верхней  части  –
тонкой тканью, бумагой или пергаментом,  выкроенных  дугообразно.  Этот  тип
был перенесен в Западную Европу, а оттуда в 18 веке в Россию.
Учитель:
 - Каково предназначение веера? Где, с какой целью использовался веер?
           2. Повседневный и праздничный веер /выступление Айгюн/
                                       /4 слайд/
- В создании веера принимали участие лучшие художники своего  времени.  Вот,
например, описание веера для бала: ''Модные веера делают  из  перьев,  белых
или цвета райской птички, с сквозными перламутровыми косточками;  на  перьях
такого веера бывают золотые арабески и гирлянды незабудок''.
- В 19 веке веер позволял судить о семейном положении женщины:  ''Для  балов
при белом платье, необходим веер белый, слоновой кости или перламутровый,  а
для    замужних    дам    кружевной    или    из    страусовых     перьев''.
                                                    /5 слайд/
    В конце 19  века  художники  ''Мира  искусства''  возродили  интерес  не
только к искусству, но и к бытовой культуре 18  века  (многие  из  них  сами
расписывали веера).
- Повседневный  веер  был  скромным,  в  основном  сделанный  из  кружевного
полотна или шелковой, атласной ткани.  Украшением  служила  вышивка  бисером
или нитью.    /6 слайд/
Учитель:
 - А вы знаете, что веер имеет свой особый язык? Какой, спросите вы?
                 3. Особый язык веера /выступление Кристины/
                                            /7 слайд/
  - Дамы и кавалеры 18 века вели своеобразных диалог между собой при  помощи
веера. Этот диалог нельзя было услышать,  но  можно  было  подглядеть.  Язык
веера читался в процессе ''разговора'', по перемене его положения,  движению
руки,  по  количеству  открывшихся   и   мгновенно   закрывшихся   отдельных
''листиков''.

- В бытовой культуре  18  века  существовало  выражение  ''махаться''  (т.е.
вести любовную игру, ''роман''). Это был тайный язык влюбленных,  поэтому  в
портретах 18 века изображения дам с веером довольно редки,  а  главное,  что
веер,        как        правило,        закрыт,         т.е.         молчит.

        /8 слайд/
Хотя язык веера можно назвать  женским  языком,  его  должны  были  понимать
мужчины.
                          Вот примеры этого языка:
                                   /показывает веером/
''Я замужем'' – говорит отмахиваясь развернутым веером;
''Вы мне безразличны'' – закрывается;
''Будьте довольны моей дружбой'' – открывается один листик;
''Ты мой кумир'' – полностью раскрыт.
 «Я хочу с вами танцевать» – открытым веером махнуть несколько раз к себе.
«Убирайтесь прочь, вон!» - резкий жест сложенным веером рукоятью вперед.
Чтобы выразить согласие да – следует приложить веер левой рукой к правой
щеке;
Нет – приложить открытый веер правой рукой к левой щеке
Я тебя люблю – правой рукой указать на сердце закрытым веером
Я вас не люблю – сделать закрытым веером движение в сторону
Не приходи сегодня – провести закрытым веером по наружной стороне руки.
Ожидание - похлопывание полураскрытым веером по раскрытой ладони.
Учитель:
- Оказывается, и цвет играл важную роль в языке общения.

         4. Цвет веера как язык общения  /выступает света Егренцева/
                                     /9 слайд/
-  Цвет веера не только подбирался к туалету, но и мог содержать некоторую
информацию о настроении владелицы:
                      Черный – печаль
                      Красный – радость
                      Лиловый – смирение
                      Голубой – постоянство, верность
                      Желтый – отказ
                      Коричневый – недолговечное счастье
                      Черный с белым – разрушенный мир
                      Розовый с голубым – любовь и верность
                      Убранный блестками – твердость и доверие.
 Учитель:
- С историей веера мы познакомились.
Предлагаю открыть свою творческую мастерскую по изготовлению вееров не из
бумаги, картона, дерева, а из вилок.
- Работать вы будете в группах, так как одному изготовить хороший, красивый
веер просто не хватит времени. У каждого будет своя работа.  Одни
изготавливают каркас, другие подготавливают будущий дизайн веера, третьи
оформляют веер.
- Прежде, чем вы приступите к работе, познакомимся с техникой выполнения
веера и вспомним технику безопасности при работе с клеем, ножницами.

Вырезаем из картона два полукруга.
   1. На первый полукруг наклеиваем с помощью клея «Момент» пластиковые
      вилки /веером/.

   2. Сверху приклеиваем второй полукруг,  получился веер.
   3. Протянула ленту /кружева/ через 1 - 2 зубчика вилочек.

   4. Инкрустировать бисером, декоративными камнями.
   5. На полукруге  выложила композицию из цветов /изготовленные из бумаги
      или ткани/.

Как закрепить веер на стену?
Можно поместить в рамочку, а можно на обратной стороне веера приклеить
ленту липучку, вторую часть ленты приклеить на стену.
Итог урока:
   1. Выставка работ
   2. Ребята как вам работалось в ваших творческих мастерских?
   3. Что вы испытывали?
   4. О чем думали?
   5. Стихотворение о веере
               Позвольте закончить урок таким стихотворением:
                            Мой веер изящен и лёгок,
                                                         послушен ему
                            ветерок.
                            Ах, дамы! Пусть воздух намного
                                                                  обдует вам
                            пудру со щёк.
                            Послушная штучка такая.
                            Мой пленник! Гуляю я с ним.
                            Пусть вам он лицо приласкает
                                                            хоть чуть
                            дуновеньем своим.

                              Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Соединение нагрудника с поясом и нижней частью фартука" 5 класс

extracted_text:
          Управление образования администрации г. Белгорода Муниципальная
        общеобразовательная средняя школа № 19

            Открытый урок по технологии в 5 классе

« Соединение нагрудника с поясом и нижней частью фартука»

                                  Учитель технологии Сафронова Н.Н.

                               Белгород 2007г.

Раздел программы: Технология изготовления фартука с нагрудником
Тема урока: Изготовление фартука с нагрудником
Цели урока: 1. Ознакомить учащихся с правилами соединения деталей фар-
                  тука; сформировать навыки по выполнению ручных и машинных
                  швов.
               2. Развивать навыки выполнения работы в точной
                  последовательности, логичности и соблюдая правила охраны
                  и безопасности швейного труда.
               3. Воспитывать усидчивость, организованность, аккуратность и
                  эстетический вкус.
Оборудование:    учебник, рабочая тетрадь, детали фартука, набор ручных
                 инструментов, нитки хлопчатобумажные, швейная машина,
                 плакаты, инструкционные карты.
Словарь:    шов в подгибку с закрытым срезом, накладной шов, обтачной шов,
                  стачной шов, бретель. Ход урока
1.    Организационный момент
Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку
2.    Сообщение темы урока, цели,
Здравствуйте, девочки и уважаемые гости!

Тема урока « Изготовление фартука с нагрудником «. Сегодня на уроке мы
закрепим знания и умения по выполнению ручных и машинных швов.

3.    Повторение изученного материала

1.    Для чего необходим фартук? Каково его назначение?

-     Фартук служит для защиты одежды от загрязнения. Фартук надевают при
уборке помещения, при работе на кухне.
2.    Из каких тканей шьют фартук?
-     Фартук шьют из хлопчатобумажных и льняных тканей, т.к. эти ткани
прочные, хорошо стираются, утюжатся.

3.    Чем отличается обычный фартук от нарядного?
-     Нарядный фартук отличается красивой отделкой. Для отделки используют
кружево, тесьму, ленту, оборки, окантовку, вышивку, аппликацию.
4.    Перечислите названия мерок, которые необходимы для построения чертежа
фартука.
-     Для построения чертежа фартука необходимы следующие мерки: полуобхват
груди, полуобхват талии, полуобхват бедер, длина нагрудника, длина от талии
до колен.
5.    Из каких деталей состоит фартук?
-     Фартук состоит из следующих деталей: нижняя часть фартука, нагрудник,
бретель, пояс.
6.    Перечислите машинные швы, которые необходимы для пошива фартука с
нагрудником.
-     Для пошива фартука необходимо выполнить следующие машинные швы; шов
вподгибку с закрытым срезом, накладной шов, обтачной шов, стачной шов.
Работа с карточками.
-     Сейчас вы получите карточки с образцами машинных швов и бирки с
названиями этих швов. Вам необходимо правильно разложить названия швов по
кармашкам так, чтобы названия соответствовали образцам.
5. Составление плана работы
-     Чтобы сшить фартук с нагрудником необходимо составить план работы:
1. Снятие мерок
2. Построение чертежа
3. Изготовление выкройки
4. Обработка нижней части фартука
5. Обработка нагрудника
6. Обработка бретели
7. Соединение бретели с нагрудником
8. Соединение нагрудника с нижней частью фартука
9. Утюжка
5. Организация рабочего места, повторение правил безопасной работы
1.    Перечислите материалы, инструменты и оборудование, которые необходимы
для пошива фартука.
-     Для пошива фартука нам понадобятся:
Материалы: ткань, нитки
Инструменты: ножницы и игла
Оборудование: швейная машина и утюг
2.    Расскажите о правилах безопасной работы: с ножницами , с иглой, с
электрическим утюгом, с электрической швейной машиной.
см. приложение б.Физкультминутка
7.    Практическая работа
* контроль правильности выполнения приемов работы
* контроль соблюдения правил охраны труда
* контроль объема и качества выполненной работы
8.    Подведение итогов
В какой последовательности обрабатывают нижнюю часть фартука?
Каким швом обрабатывают нижний и боковые срезы нижней части фартука?
Каким швом соединяют карманы с нижней частью фартука?
Какими способами можно обработать бретели?
От чего зависит равномерность ширины бретели? Выставление оценок, их
аргументация


Презентация "Изготовление цветка мака в технике «бумажная пластика»"


title: Практическая работа "Создание кнопочных форм в Microsoft Access" 11 класс

extracted_text:
Практическая работа “ Создание кнопочных форм в Microsoft Access”
                             Лаговская Е.В. учитель математики и информатики
                                        Школа-лицей «Дарын» г. Петропавловск
                                                Северо-Казахстанская область

|Предмет,     |Информатика, 11 класс                                          |
|класс        |                                                               |
|Тема занятия |Создание кнопочных форм в Microsoft Access.                    |
|Цели занятия |Обучающие: освоить технологию создания кнопочных форм в        |
|             |приложении MO Access. Научиться разрабатывать интерфейс        |
|             |приложения с помощью Конструктора форм.                        |
|             |Развивающие: научиться грамотному оформлению кнопочных форм;   |
|             |научиться использовать функциональные возможности кнопок для   |
|             |облегчения работы с БД. Понять важность задач сопровождения    |
|             |программного обеспечения.                                      |
|             |Воспитывающие: воспитывать интерес к предмету; аккуратность,   |
|             |точность выполнения заданий.                                   |
|Материалы    |Практическая работа “Создание кнопочной формы БД Собаки”       |
|             |                                                               |
|             |Описание собак в электронном виде                              |
|Оборудование |Компьютер преподавателя, подключенный к проектору              |
|             |На каждом рабочем месте установлен МО Access                   |

Задача. Создать базу данных Собаки (модель БД изображена на рис 1),  создать
формы  и  установить  на  формах  управляющие  кнопки  –  следующая  запись,
предыдущая запись, выход (для  работы  с  одной  формой),  восточная  группа
собак, западная группа собак(для перехода между формами).

Рис. 1
      Для  более  удобной  работы  базу  данных  можно  дополнить  кнопками,
облегчающими переход от записи к записи или от одной формы к другой
|Что сделать     |Как сделать                                                      |
|Создать таблицу |[pic]                                                            |
|Восточная группа|Создать таблицу Восточная группа собак  БД “Собаки”, состоящая из|
|собак           |следующих полей: название (тип - текстовое), родина (тип –       |
|                |текстовый), описание(тип - МЕМО), окрас (тип – текстовый),       |
|                |изображение (тип - ОLЕ)                                          |
|Заполнить       |[pic]                                                            |
|таблицу         |Скопировать данные в таблицу из текстового документа Приложение  |
|Восточная группа|                                                                 |
|собак           |                                                                 |
|Создание Формы  |                                                                 |
|Восточная группа|Выбрать группу объектов Формы. Выбрать пункт Создание формы с    |
|собак (шаг 1)   |помощью мастера.                                                 |
|Создание Формы  |[pic]                                                            |
|Восточная группа|На появившейся панели Создание форм выбрать в окне Таблицы и     |
|собак (шаг 2)   |запросы исходную таблицу Восточная группа собак, а в окне        |
|                |Доступные поля: - поля для Формы. Щелкнуть по кнопке Далее.      |
|Создание Формы  |[pic]                                                            |
|Восточная группа|На появившейся следующей панели с помощью переключателей выбрать |
|собак (шаг 3)   |способ размещения полей на Форме (например, в один столбец).     |
|                |Щелкнуть по кнопке Далее.                                        |
|Создание Формы  |[pic]                                                            |
|Восточная группа|На появившейся следующей панели выбрать требуемый стиль Формы    |
|собак (шаг 4)   |(например, Официальный). Щелкнуть по кнопке Далее.               |
|Создание Формы  |[pic]                                                            |
|Восточная группа|На появившейся следующей панели задать имя Формы (Восточная      |
|собак (шаг 5)   |группа собак). Щелкнуть по кнопке Готово.                        |
|                |[pic]                                                            |
|                |В результате появится окно формы “ Восточная группа собак ”,     |
|                |которое содержит надписи (названия полей БД) и текстовые поля.   |
|Работа с формой |[pic]                                                            |
|Восточная группа|Выделить форму Восточная группа собак и щелкнуть по кнопке       |
|собак в режиме  |Конструктор. В появившемся окне с помощью мыши изменить          |
|Конструктора    |местоположение, размеры надписей и текстовых полей.              |
|форм.           |                                                                 |
|Итоговая форма  |[pic]                                                            |
|Восточная группа|В результате должна получится форма с полями, удобными для       |
|собак           |просмотра.                                                       |
|Создать и       |                                                                 |
|заполнить       |Аналогичным способом создать и заполнить таблицу Западная группа |
|таблицу Западная|собак                                                            |
|группа собак    |                                                                 |
|Создать форму   |[pic]                                                            |
|Западная группа |По таблице Западная группа собак создать форму и разместить на   |
|собак           |ней поля.                                                        |
|Создать и       |                                                                 |
|заполнить       |Создать таблицу Заставка с полями: описание(тип - МЕМО)          |
|таблицу Заставка|                                                                 |
|                |Заполнить таблицу данными методом переноса из текстового         |
|                |документа Приложение                                             |
|Создать форму   |[pic]                                                            |
|Заставка        |По таблице Заставка создать форму. В режиме Конструктора удалить |
|                |с формы слово описание и вставить название СОБАКИ(текст)         |
|Размещение      |                                                                 |
|Управляющих     |[pic]                                                            |
|элементов -     |На форме Заставка, открытой в режиме Конструктора, разместить    |
|кнопок. На      |кнопку (выбрав объект Кнопка на Панели инструментов).            |
|примере кнопки  |                                                                 |
|Восточная группа|                                                                 |
|собак           |                                                                 |
|Размещение      |[pic]                                                            |
|кнопки Восточная|На появившейся панели выбрать Категории: Работа с формой,        |
|группа собак    |Действие: Открыть форму. Нажать кнопку Далее.                    |
|(шаг 1)         |                                                                 |
|Размещение      |[pic]                                                            |
|кнопки Восточная|На следующей панели выбрать форму, которая будет открываться –   |
|группа собак    |Восточная группа собак                                           |
|(шаг 2)         |                                                                 |
|Размещение      |[pic]                                                            |
|кнопки Восточная|На следующей панели выбрать Открыть форму и показать все записи и|
|группа собак    |нажать Далее.                                                    |
|(шаг 3)         |                                                                 |
|Размещение      |[pic]                                                            |
|кнопки Восточная|На появившейся следующей панели выбрать надпись, размещаемую на  |
|группа собак    |кнопке – текст Восточная группа собак. Нажать кнопку Далее.      |
|(шаг 4)         |                                                                 |
|Размещение      |[pic]                                                            |
|кнопки Восточная|На появившейся следующей панели кнопке задается имя. Нажать      |
|группа собак    |кнопку Готово.                                                   |
|(шаг 5)         |                                                                 |
|Размещение      |                                                                 |
|остальных кнопок|Размещение кнопки Западная группа собак производится аналогичным |
|                |образом. Выбор Категория: Работа с формой, Действие: Открыть     |
|                |форму.                                                           |
|Готовая форма   |[pic]                                                            |
|Заставка        |                                                                 |
|Создать на форме|                                                                 |
|Восточная группа|Для кнопки Следующая запись категория: Переходы по записям,      |
|собак кнопки    |Действие: Следующая запись.                                      |
|Следующая       |Для кнопки Предыдущая запись категория: Переходы по записям,     |
|запись,         |Действие: Предыдущая запись.                                     |
|Предыдущая      |Для кнопки Выход категория: Работа с формой, Действие: Закрыть   |
|запись, Выход   |форму.                                                           |
|Готовая форма   |[pic]                                                            |
|Восточная группа|                                                                 |
|собак           |                                                                 |
|Создать на форме|Для кнопки Следующая запись категория: Переходы по записям,      |
|Западная группа |Действие: Следующая запись.                                      |
|собак кнопки    |Для кнопки Предыдущая запись категория: Переходы по записям,     |
|Следующая       |Действие: Предыдущая запись.                                     |
|запись,         |Для кнопки Выход категория: Работа с формой, Действие: Закрыть   |
|Предыдущая      |форму.                                                           |
|запись, Выход   |                                                                 |
|Готовая форма   |[pic]                                                            |
|Западная группа |                                                                 |
|собак           |                                                                 |

Список используемой литературы
   1. Тимошок Т.В. Microsoft Access 2003. Самоучитель:  -  М.:  Издательский
      дом “Вильямс”, 2004.
   2. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-
      11 классов / Н.Д. Угринович. – М.: БИНОМ. Лаборатория Базовых  Знаний,
      2003.

-----------------------
Заставка

                            Западная группа собак

                           Восточная группа собак

                             Мальтийская болонка

                         Американский кокер-спаниель

                              Тибетский терьер

                                   Чау-чау

                                  Левретка

                                   Пекинес


title: Конспект урока "Деепричастный оборот" 6 класс

extracted_text:
Урок русского языка
в 6-ом классе по теме:
Деепричастный оборот

Учитель русского языка и литературы МБОУ Михайловской СОШ Красносулинского района Ростовской области: Агапова Т. Н.
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 6-ОМ КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ДЕЕПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ»
Цели:
1)образовательные:
сформировать у учащихся понятие о деепричастном обороте;
совершенствовать умения и навыки выделять деепричастный оборот в предложении по заданному алгоритму;
продолжить работу по формировании орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.
2)воспитательные:
любви к родному языку;
интереса к чтению книг.
3)развивающие:
развивать навыки самоконтроля учебной деятельности;
развитие умения аргументировать и доказывать свою точку зрения;
Тип урока: комбинированный.
Элементы используемых технологий:
здоровьесберегающая;
личностно-ориентированная;
информационно-коммуникативная.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал для учащихся.
Организация начала урока.
Слово учителя:
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
А слушаем внимательно.
Целеполагание.
Повторение изученного материала.
 Фронтальный опрос. (опрос проходит по заранее подготовленным учащимися вопросам)
Какая часть речи называется деепричастием?
На примере деепричастия ВЗЛЕТЕВШИЙ расскажите о его глагольных и наречных признаках.
  Что вы знаете о написании НЕ с деепричастиями.
Подготовка к изучению нового материала.
Слово учителя: прочитайте предложение. Как вы понимаете смысл этого высказывания. Обращаю ваше внимание на то, что в этом предложении я допустила пунктуационные ошибки. Оформите запись верно.
Хорошая книга – это неиссякаемый сосуд заполненный человеческими мыслями  знаниями и чувствами.
Запишите, исправляя ошибки. ( задание выполняется методом комментированного письма)
Графически объясните расстановку знаков препинания.
Что вы знаете о причастном обороте?
Изучение нового материала.
Алгоритм определения деепричастного оборота. (Слайд № 3)

Опираясь на материал слайда №3 и §30, расскажите о деепричастном обороте.
Физкультминутка.  (Слайд №4)

Закрепление изученного материала.
Слово учителя: Перед вами предложения (знаки препинания не расставлены). Спишите, расставьте знаки препинания (рассуждайте, опираясь на алгоритм).
  Язык живет, движется развиваясь и совершенствуясь.
  Охраняя природу ты охраняешь свою родину.
  Подчеркните деепричастные обороты.
Выборочная работа с текстом упражнения 374. Из предложений выпишите только деепричастные обороты и одиночные деепричастия. (контроль осуществляется методом взаимопроверки). На Слайде № 5 размещено выполненное задание.

Конструирование предложений. (Слайд № 6)

Воробей чирикнул и запрыгал по дорожке.
Тучи наберали силы и поднимались из-за леса.
Птици поднимались вверх и хлопали крыльями.
Слово учителя: При выполнении задания будьте внимательны!!! Возможно, я плохо знаю
орфографию и допустила ошибки!!!
Что объединяет эти предложения?
Замените один из глаголов деепричастием.
Подчеркните деепричастные обороты. Какова их роль в нашей речи?

Кто быстрее! Найди пару! (задание выполняется устно) (Слайд №7)
Мчаться быстро                             затаив дыхание
Слушать внимательно                   не покладая рук
Трудиться упорно                         мчаться сломя голову

Работа с иллюстрациями. (Слайд №8)
Рассмотрите рисунки. Что на них изображено?

Составьте предложения с деепричастиями или деепричастными оборотами.
Используйте слова для справок: (задумавшись, сажая цветы, сидя за столом, не решив уравнение, выполняя задание, собравшись вместе).

Подведение итогов.
Что являлось целью нашего урока?
Как вы считаете, удалось ли нам достичь целей урока?
Работа над какими заданиями не вызвала затруднений?
Над чем следует поработать еще?

Задание на дом. (Слайд № 9)
Упр. 377 ( 1-ый вариант – 1, 3 предложение; 2-ой вариант – 2, 4 предложение).


title: Презентация "Волшебная изонить" 4 класс

extracted_text:
Волшебная изонить
Что такое изонить?
Технология вышивки
Детские работы

Об авторе

Что такое изонить?
    Изонить – это оригинальный вид декоративно-прикладного искусства, уходящий корнями к народной вышивке  Англии
(подробнее)
      Сегодня искусство изонити находит  широкое применение для  выполнение  подарков  и сувениров

в меню

Нитяная графика, как вид декоративно-прикладного искусства, впервые появилась в Англии в XVII веке. Английские ткачи придумали особый способ переплетения ниток. Они забивали в дощечки гвозди и в определенной последовательности  натягивали на них нити.
В результате получались ажурные кружевные изделия, которые использовались для украшения жилища. (Возникла версия, что эти работы были своего рода эскизами для узоров на ткани).

История изонити

назад

Подарки и сувениры
назад

Технология вышивания
   Несмотря на сложность
и многообразие образов вышивки, вся технология изонити сводится к  двум приёмам:
   заполнение угла;
   заполнение окружности.
в меню

(образцы вышитых  угла и окружности)

Заполнение угла

назад

Заполнение окружности

назад

в меню

Образцы вышитых
угла и окружности

Назад

Детские работы

в меню

назад
далее

далее
назад

назад
далее

назад
далее

назад
далее

назад
далее

назад
далее

назад
далее

назад
далее

назад
в меню

Завершить показ
в меню

Автор

Благова Екатерина Сергеевна
Учитель начальных классов и  изобразительного искусства                          МОУ «СОШ  №7 г. Пензы»


title: Конспект урока "Изготовление цветка мака в технике «бумажная пластика»"

extracted_text:
       Тема урока: Изготовление цветка мака в  технике  «бумажная  пластика»

       Цель урока:
        Формирование умений работы с крепированной  бумагой.
       Задачи урока:
    • Знакомство учащихся с технологическими особенностями изготовления
      цветка мака в технике бумажная пластика;
    • Формирование навыков работы с крепированной бумагой;
    • Совершенствование умений реализовывать полученные знания в
      практическом применении;
    • Формирование навыков работы в команде;
    • Создание на занятии рабочей дружеской атмосферы.
    Оснащение: цветная крепированная бумага, клей, ножницы, крупа манная,
картон, шаблоны, салфетки.
       1.  Организационная часть урока
    Приветствие учащихся. Сообщение темы, цели и задач урока.
    2. Теоретический раздел: объяснение материала.
    Один из вариантов декорирования школы  – использование панно для
    украшения стен.
    Панно (франц. – кусок ткани) – часть стены, выделенная обрамлением
    (лепной рамой, лентой орнаментом и т. д)
    Изготовление панно труд кропотливый, но эти изделия привносят красоту,
    тепло и оригинальность в интерьер любого помещения.
    Предлагаю вам посмотреть панно выполненные из различных материалов.
    ПОКАЗ СЛАЙДОВ
     Слайд 2 – 16 - панно из различных материалов.
Комментарий: вы видите, что используемые материалы различны:
    • Крашеная крупа;
    •  Мелкие морские камушки;
    • Перья птиц;
    • Ткань с небесными, водными и цветочными мотивами;
    • Мех;
    • Кожа;
    • Природные материалы: дерево, засушенные цветы и даже насекомые;
    • Соленое тесто;
    • Бумага.
Материалов множество, но следует учесть, что панно с яркой цветовой гаммой
будет смотреться на темных стенах, а панно более темных и тусклых тонов
подойдет для светлых стен. Произведения в черно-белой гамме прекрасно
сочетается практически с любым цветом стен.

     Материалов для изготовления панно множество. Одним из таких  материалов
является бумага. Она привлекает внимание  своими  декоративными  качествами.
Этот материал легко формуется, окрашивается, сохраняя при этом  эстетический
вид. Кроме этого, бумага сравнительно недорога.

           Бумага

       Бумагой и картоном называют материалы, изготовленные преимущественно
из специально обработанных растительных волокон.
    Мы все в той или иной степени  повседневно  сталкиваемся  с  бумагой  и
изделиями  из  неё  когда  обращаемся  к  документам  -  паспорту,  диплому,
справке,  когда  берём  в  руки  книгу,   извлекает   из   почтового   ящика
корреспонденции, открывает кошелек. Бумага нужна и для  делового  письма,  и
для творческой работы, и для бытовых надобностей.
    Но что мы знаем о бумаге?
    У бумаги было много предшественников. Камень и глина, дерево  и  кость,
кожа и береста, воск и металл,  папирус  и  пергамент  -  все  они  в  разны
исторические эпохи служили людям в качестве  материалов  для  письма.  Но  у
каждого из них был  недостаток.  Одни  материалы  были  тяжёлыми,  другие  -
хрупкими, третьи - дорогостоящими.

История бумаги

Изготовление бумаги обычно связывают с именем китайца Цай Луня и  относят  к
105 году нашей эры. Однако бумагу начали производить  в  Китае  ещё  раньше.
Заслуга Цай Луня состоит в том, что  он  усовершенствовал  уже  известный  в
Китае способ изготовления бумаги и впервые открыл  основной  технологический
принцип производство бумаги –  использование любого  растительного  сырья  и
отходов: лубяные волокна тутового дерева  и  ивы,  побеги  бамбука,  солому,
траву, мох, водоросли, всякое тряпьё, конопляные очёсы, паклю.
       Благодаря простоте производства, разнообразию сырьевых  материалов  и
дешевизне ручного труда,  бумага  в  Китае  делалось  самого  разнообразного
назначения
    В Европу искусство производства бумаги перешло от арабов в 11-12  веках
сначала в Испанию, Италию, Францию, а позже и в другие страны

           Классификация бумаги

    Все многообразие видов бумаги подразделяется на десять классов:

    1. Бумага для печати - газетная, типографская, офсетная,  для  глубокой
       печати, иллюстрационная, картографическая, обложечная, этикеточная и
       др.

    2. Декоративная - бумага, имеющая окрашенную гладкую, или крепированную
       поверхность, или  поверхность,  имитирующую  бархат,  мрамор,  кожу,
       полотно

    3. Бумага для  письма,  машинописи,  черчения  и  рисования  -  писчая,
       тетрадная, копировальная, чертежная, бумага ватман, бумажная калька.

    4.  Электротехническая  бумага   -   электроизоляционная,   телефонная,
       конденсаторная, кабельная, полупроводящая кабельная,  микалентная  и
       др.

    5. Упаковочная и оберточная бумага - бумага для упаковки продуктов

    6.  Светочувствительная  бумага  -  светочувствительная,  диапозитивная
       светочувствительная и фотографическая бумага.

    7.  Бумага  для  изготовления  папирос   и   сигарет   -   курительная,
       мундштучная, папиросная и сигаретная.

    8.  Впитывающая  бумага  -  впитывающая   бумага   для   хроматографии,
       промокательная, фильтровальная различного назначения.

    9. Промышленно-техническая бумага разного назначения: водо-растворимая,
       перфокарточная,    термореактивная,     теплочувствительная,     для
       электрографии, гуммированная бумага для переводных изображений и др.

   10. Бумага-основа - к ней  относятся  бумаги,  используемые  в  качестве
       основы для производства многих видов бумаг, бумажных изделий

           Свойства бумаги

К числу  основных  показателей,  характеризующих  свойства  различных  видов
бумаги, относятся: толщина; гладкость; белизна; прозрачность;  сопротивление
разрыву, излому, продавливанию, раздиранию; удлинение до разрыва;  прочность
поверхности;  влагопрочность;  деформация  при  намокании;   скручиваемость;
впитывающая  способность;  воздухопроницаемость;  показатели   электрической
прочности.

                           Предлагаю вам разгадать
                                  КРОСВОРД

|     |     |      |     |     |      |     |     |
|     |     |      |     |     |      |     |     |
|     |     |      |     |     |      |     |

   1. Бумага, используемая для украшения стен. (обои)
   2. Старая, использованная бумага. (макулатура)
   3. Жесткая бумага, используемая для чертежей. (ватман)
   4. Прозрачная бумага. (калька)
   5. Новости на бумаге. (газета)
      6.  Бумага,  используемая  для  изготовления   аппликации.   (цветная)

           Бумажная пластика  –  один  из  самых  простых,  увлекательных  и
доступных способов работы с бумагой,  при  освоении  которого  вы  получаете
возможность проявлять свои творческие способности.

        Давайте посмотрим, что же можно изготовить из бумаги?
       показ слайдов
слайд 21 – 30 панно из бумаги.

 Комментарий:
        Как  мы  видим,  художественные  возможности  бумаги  очень  широки,
декоративные качества  высокие.  Изделия,  выполненные  из  этого  материала
разнообразны.
         Бумажная  пластика  –  один  из  самых  простых,  увлекательных   и
доступных способов работы с бумагой,  при  освоении  которого  вы  получаете
возможность проявлять свои творческие способности.

Сегодня  я  вас  познакомлю  с  технологией  изготовления  цветка  мака   из
крепированной бумаги.(слайд 30)
          Нам  понадобится:  крепированная  бумага,  клей,   манная   крупа,
ножницы.(слайд 31)
        Прежде, чем мы  приступим  к  работе,  предлагаю  вспомнить  правила
безопасной работы с данными инструментами и материалами. (слайд 32)

                                    ТЕСТ

   Прочитайте правила безопасной работы добавив,  где необходимо, частицу
                                    «не».
  * - следует передавать ножницы острыми
  *   концами вперед;
  * - ножницы передают кольцами вперед, чтобы
  *   не поранить ими берущего;
  * - кладите ножницы под руками, т.к. нечаянно
  *   задев, вы можете уронить их на ноги
  *   сидящего рядом человека;
  * - клей наносят на рабочую поверхность кисточкой;
  * - следует сильно давить на пузырек с клеем, т.к. клей
  *   может попасть на окружающих;

    3. Практическая часть
Изготовление цветка мака (слайд 31 – 47)

     4. Заключительная часть.
    Сегодня вы научились делать цветок мака. Освоив эту технику, вы  можете
создавать различные  изделия:  объемные,  на  плоскости,  сочетая  бумагу  с
различными   материалами.   Но   любому   изделию   необходимо   обрамление,
подчеркивающее неповторимость и индивидуальность  произведения.  (Скосырский
А.В.)

      5. Уборка рабочих мест


title: Презентация "Тест. Производные предлоги" 7 класс

extracted_text:
Интерактивный тест
Производные предлоги
Чтобы выбрать правильный(ые) ответ(ы) в первых четырех тестах (слайды 3-6), нужно нажать на волну. Если появилась метка с изображением Джека, ответ правильный, если с черепом- неправильный.
На слайдах  7-8 нужно распределить слова в два столбика. Для проверки нажать на метку с изображением черепа. На девятом слайде нужно найти производные предлоги. Кликните на слайд,  сундук откроется, и из него выйдут  варианты ответов.  Если вы выбрали правильный(ые) ответ(ы), изменится цвет, если неправильный(ые) – появится пиратский медальон.
Инструкция:
УДАЧИ!!!

Самостоятельная часть речи, которая называет предметы, признаки, действия и указывает на них.
Предлог - это
Служебная часть речи, которая выражает различные оттенки значения.
Служебная часть речи, которая используется для связи слов самостоятельных частей речи в словосочетании и предложении.
По происхождению
предлоги делятся на

непроизводные
производящие
производные

формообразующие

составные
По составу
 предлоги делятся на
простые
сложные

смысловые

Производные предлоги
 образуются от

наречий
существительных
деепричастий

глаголов

местоимений
прилагательных
(В)виду болезни
(В)виде варенья
(В)переди отряда
(На)встречу друзьям
(На)против гостиницы
(В)место себя
(В)качестве сувенира
(В)продолжение отпуска
(В)связи с болезнью
(В)течение месяца
Слитно или раздельно?
В виде варенья
В течение месяца
В продолжение отпуска
В связи с болезнью
В качестве сувенира
Впереди отряда
Ввиду болезни
Навстречу друзьям
Напротив гостиницы
 Вместо себя
Слитно
Раздельно
 (В)виду возможных осложнений
 (В)следствие засухи
 Узнать (на)счет расписания
(В)виду города
 Включить (в)следствие
 Перевести (на)счет в банке
 (В)течение недели
   (В)течении реки
 (На)встречу друзьям
 (На)встречу с друзьями
В течении реки
В виду города
Включить в следствие
На встречу с друзьями
Перевести на счет в банке
В течение недели
Ввиду возможных осложнений
Вследствие засухи
Узнать насчет расписания
Навстречу друзьям
Производный
 предлог
Существительное с
предлогом
Найди производные
 предлоги

Не вижу вблизи
Вслед уходящим
Остановился впереди
Жить вблизи моря
Благодаря за помощь
В следствии по делу
Бежать впереди меня
В качестве сувенира
Выжить благодаря поддержке друзей
СПАСИБО!!!
Источники
http://mindx.ru/film/125-piraty-karibskogo-morya--proklyatie-chyornoj-zhemchuzhiny.html
http://kinomir.org/news/piraty_karibskogo_morja_4_objavlenno_oficialnoe_nazvanie_i_data_vykhoda/2009-09-15-3
http://depp-film.ru/z93/
http://www.kinokadr.ru/gallery/2006/05/22/pirates/
http://bizikov.ru/2011/05/piraty-karibskogo-morya/
http://1portable.ru/index.php?newsid=401
http://psdsource.ru/tags/%F1%F2%E0%F0%E0%FF/
http://soft-wind.ucoz.ru/news/3d_oboi_more_korabli/2010-08-22-854
http://wallpaper.zoda.ru/sky/wpgrsrg.html
http://geography.kz/slovar/karibskoe-more/
http://superheroes.ru
http://kinderam.ru/goods/462.html?section_id=50


title: Конспект урока "Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…»" 1 класс

extracted_text:
Литературное чтение
Тема :Б. Заходер « Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова « Жила-была
собака…»
Цель: познакомит учащихся с веселыми стихотворениями о животных, развивать
воображение, связанную речь, навыки выразительного чтения и умения
анализировать прочитанное; учить различным видам чтения; прививать интерес
к чтению, воспитывать бережное отношение к меньшим братьям.
Оборудование: ИКТ, карточки, муз. фонограмма ,выставка книг, оборудованная
доска.
                                 ХОД УРОКА:
1.Организационный момент. (слайд 1)
2.Речевая разминка: (слайд 2) Все-все, все на свете, на свете нужны!
                                                      И мошки не меньше
нужны , чем слоны
                                                      Нельзя обойтись без
чудищ нелепых
                                                      И даже без хищников,
злых и свирепых.
                                                      Нужны все на свете!
Нужны все подряд-
                                                      Кто делает мёд, и кто
делает яд.
                                                     Все-все, все на свете,
на свете нужны.
                                                     И это запомнить все
дети должны!
-О чём автор говорит нам в стихотворении? (О том, что все нужны друг другу)
-Правильно. Дети, а помните мы с вами на уроках окружающего мира говорили о
невидимых нитях в окружающей среде…Что это за нити? Приведите примеры.
-Прочитайте стихотворение дождём и вголос,чередуя.
3.АОЗ. Проверка д/з. Постановка целей урока:
-А кто помнит название раздела, который мы начали изучать?
-Как вы понимаете его название, кто такие братья наши меньшие?
-Откройте стр.127.Сейчас я проверю, как вы подготовили выразительное чтение
стихотворения.(2-3 уч-ся).
-Кто автор стихотворения? (Александр Шибаев)
-Вы наверно заметили у нас на тумбочке небольшую выставку книг о
животных.Дети,писателей,котрые пишут произведения о животных называют
натуралистами.
Я вам открою один секрет…Вы все знаете, что подслушивать чужие разговоры
нельзя. Однако я стала невольным свидетелем одной интересной беседы…между
черепахой и муравьем. Давай прочитаем, о  чём они говорили.(слайд3).
Итак, кто может сказать о ком пойдет речь на уроке?
Правильно о кошках и собаках. (слайд 4) И наша тема урока…Стизотворение
Б.Заходера « Плачет киска в коридоре» и произведение И. Пивоваровой «Жила-
была собака»(слайд 5)
4.Работа по теме урока:
    • биография Б.Заходера; (6 слайд )
    • стихотворение «Плачет киска в коридоре…»
-Откройте стр. 128.Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению. Что вы видите?
Как вы думаете, почему она плачет? (ответы детей)
-Проверим ваши предположения. Прочитайте стихотворение
самостоятельно(чтение молча).
-Так какое горе приключилось у киски?
-Жалко ли вам её? Почему?
-Дети на самом ли деле киска виновата? Может в этом, что случилось,
виноваты люди?
-Учит ли это стихотворение чему-то?
-Прежде, чем взять в дом питомца, надо подумать, а сможешь ли ты за ним
ухаживать.
    • Чтение стихотворение (одна дождем, следующая вслух)
    • Выразительное чтение.(чтение от имени киски).
5 Физминутка для глаз (7 слайд) и для всего тела.
6.Продолжение работы по теме:
    • Биография И. Пивоваровой; (слайд 8)
    • Чтение учителем стихотворения;
-Какое впечатление на вас произвела собака?
    • Чтение стихотворения цепочкой по строчке.
    • Выборочное чтение:
-Найдите и прочитайте слова, которые описывают нам внешность  собаки.
-Найдите и прочитайте, как лаяла, как дышала собака.
-Собака была на самом деле злой?
-Что любила делать собака?
    • Выразительное чтение стихотворения.(2-3 уч-ся)
7.Рефлексия,итог урока:
   Слушание песни « Не дразните собак» (слайд 9)
   -Что вы скажите о песне?
   -Чем понравился урок?
   -Какой раздел мы изучаем?
   -Какие произведения изучали сегодня? Кто их авторы?
   -Какое из них понравилось больше? Почему?
   -Дети, перед тем, как взять животное домой, необходимо подумать, сможете
   ли вы за ним ухаживать. И сейчас мы с вами перечислим, что ж такое уход,
   с  чем оно у вас ассоциируется… Перед вами карточки выберите карандашом
   то, что по вашему относится к уходу за домашним питомцем  (слайд 10)
    - Молодцы, я думаю, из нашего урока вы запомнили не только интересное,
   но самое важное. Ведь не просто так говорил мудрый лис в произведении
   Антуана де Сент Экзюпери «Маленький принц»: «Мы в ответе за тех, кого
   приручили». (слайд 11 )
   -Что эти слова обозначают? Правильно. И мы не должны об этом забывать.
   8 Д/з : (слайд 12) с128-129 выр. чтение стихотворений, рисунок к одному
   из стихотворений.
   Все молодцы, спасибо за урок (слайд 13)


Презентация "Дифференциация звуков С, С’ - З, З’». Звонкие и глухие согласные" 1 класс