title: Конспект урока "Урало - сибирская роспись" 4 класс

extracted_text:
Урок ИЗО в 4 «а» классе.
                        Теплякова Елена Александровна

Тема: «Урало – сибирская роспись»
Цели:
1). Познакомить учащихся с историей возникновения Урало-сибирской росписи.
2). Дать представление об основных изделиях мастеров и технике рисунка.
3). Выяснить, как Урало- сибирская роспись отражается в произведениях
народных умельцев нашего края.
Оборудование: презентация, выставка народного творчества, образцы рисунков,
гуашь, кисти, клеёнки, фартуки, заготовки рисунков, музыка, магнитофон.
 I. Орг.момент (стихотворение)  Роспись Урало - сибирская
                                                          Нашему сердцу мила
                                         Ведь землю родную российскую
                                              Собой украшает она.
                                              Устанет на трудной работе
      (слайды о природе)                 Простой работящий народ.
                                            А после, с огромной охотой
                                            В свой дом поскорее идёт.
                                          Расписана ярко посуда,
                                                  Шкатулки, сундук и весло
                                         И даже сам дом, словно чудо,
                                         Украсит любое село.
                                         Цветочки, листочки, травинки,
                                         И птицы красы неземной.
                                         Яркие эти картинки
                                         Подарят нам радость с тобой.
  II. Вступительная беседа.
      Впервые об Урало – сибирской росписи мы услышали на уроках
      изобразительного искусства. Она нас очень заинтересовала. Чтобы больше
      узнать и интересно вам рассказать, мы разделились на группы по 4
      человека.
      (по 1 человеку из группы называют цели своей работы)
1 группа – Исследователи. Занимались историей возникновения        Урало –
сибирской росписи.
2 группа – Художники. Знакомились с основными изделиями мастеров, мотивами
росписи и техникой рисунка.
3 группа – Умельцы. Оформляли выставку работ народных умельцев нашего края
и выясняли, как традиции Урало – сибирских мастеров отражаются в этих
изделиях.
4 группа – Мастера. Готовим класс и все принадлежности к уроку ИЗО.

      Давайте вместе познакомимся с результатами нашей серьёзной и
интересной работы.
1 группа.
      История возникновения Урало – сибирской росписи связана с резким
переселением русского народа из Сибири на Урал в 18-19 веке.
      Люди осваивали новые земли, стремились к лучшей жизни. Среди
поселенцев было много красильщиков и маляров, которые красили торговые ряды
на ярмарках, дома богатых людей, расписывали церкви, посуду, мебель.
      Крестьяне тоже охотно соглашались расписывать свои дома, чтобы как-то
скрасить свою тяжёлую жизнь.
Число красильщиков- живописцев стало увеличиваться. Это были и мужчины, и
женщины. С помощью цвета художники пытались передать своё настроение.
      Красный – символом тяжёлой жизни. (слайд)
      Зелёный – надежда, жизнь, подвиг.
      Белый – бессмертие.
      Голубой-  чистота.
      Жёлтый, золотистый – слава.
Постепенно традиции мастеров Урала и Сибири смешались. Так зародилась Урало
– сибирская роспись.
2 группа
      Урало – сибирская роспись проста в технике своего выполнения,
доступна почти каждому человеку.
Основные изделия. Слайды.
    • Разделочные доски
    • Посуда (Блюда, кружки, ложки…)
    • Шкатулки
    • Игрушки
    • Прялки
    • Пасхальные яйца
    • Матрёшки
    • Предметы быта
Для выполнения Урало – сибирской росписи используются белила, жёлтые
краски, золотистые, красные, зелёные, голубые, чёрные.
Основные мотивы росписи: (слайды, показ на доске)
цветы, ягоды, фрукты, виноград, травки и веточки, современные вещи (мышь
компьютера, системный блок)
      Урало – сибирская роспись предполагает особую технику мазка, когда на
кисть одновременно с белилами берётся и цветная краска (показать)
|РАЗБЕЛ     |

 Добавление учителя: в центре композиции (показ образца)
|ПОДМАЛЁВОК           |

 цветок
Затем приписывают лепестки цветов, листья. Заканчивают прописью травок.
Смешивают краски в процессе работы. После росписи изделие покрывают лаком.

Физ.минутка.  Потренируемся держать кисть.
                 Держим 4 пальчиками. Мизинец слегка придерживается на
                 поверхности, чтобы рука не скользила. Движения лёгкие и
                 непрерывные (попробуем).

III. Выполнение работы (18-20 минут)
                 играет музыка
Закройте глаза. Давайте мысленно перенесёмся в те далёкие времена. Вечер.
Все дела домашние сделаны. Затянув тихую, протяжную песню, мастера берутся
за любимое дело. Кто-то расписывает досочку, другие украшают посуду, к
пасхе раскрашивают яйца, расписывают матрёшек, чтобы подарить дорогим
гостям.
Постарайтесь сделать ваши работы яркими, праздничными, неповторимыми.
(Под музыку  дети расписывают досочки по группам)
     IV.    Индивидуальный инструктаж учителя.
     V. Обсуждение работ 5-6 мин.(оформляется по ходу выставка на доске)
      Заметили, как стало ярко и празднично в нашем классе! Зачем же люди
создают эти замечательные произведения? Чем вам нравятся ваши работы? Чем
они отличаются?
      В каждом доме, в каждой семье хранятся вещи, сделанные бабушками,
дедушками. Это самое большое богатство в каждой семье. Посмотрите на нашу
выставку (ребята из 3 группы анализируют изделия изделия с выставки,
находят на них элементы Урало – сибирской росписи)
 3 группа. Если внимательно рассмотреть все эти изделия, то можно увидеть,
что традиции мастеров Урало – сибирской росписи передались народным
умельцам нашего края. Мы видим знакомые уже нам элементы росписи: цветы,
фрукты, травки, листочки.
    VI. Итог. (2-3 мин.)
   Ребята, вы хорошо потрудились на уроке, перед уроком.
   Молодцы! Я уверена, что из вас получатся настоящие мастера своего дела.
Люди, которые уважают традиции своего народа, гордятся страной, в которой
мы живём, интересуются историей своего народа.
   Что нового для себя вы узнали на уроке? Что особенно понравилось?
   Мы познакомились с произведениями Урало-сибирских мастеров, историей
возникновения росписи. Продолжим учиться технике выполнения рисунка этой
росписи.
   Всем спасибо. Молодцы!


title: Конспект урока "Опасные и чрезвычайные ситуации" 5 класс

extracted_text:
Казакова Светлана Александровна
педагог - организатор ОБЖ
МБОУ «Лицей» г. Протвино
Класс 5

Тема урока: «Опасные и чрезвычайные ситуации»
Цели:
Познакомить учащихся с целями и задачами курса ОБЖ.
Познакомить учащихся с понятиями «безопасность», «опасная ситуация», «экстремальная ситуация», «чрезвычайная ситуация» с классификацией опасных ситуаций.
Учить видеть опасности и защищать себя в любых жизненных ситуациях.
Развивать кругозор детей, мышление, память, внимание.
Воспитывать морально-волевые качества личности, коллективизм, взаимопомощь.

Оборудование:
учебник М.П. Фролова, В.П. Шолоха, М.В. Юрьевой, Б.И. Мишина «Основы безопасности жизнедеятельности: 5 кл.»;
компьютер;
экран;
презентация
Ход урока
I. Организационный момент
- Друзья мои, сегодня мы начинаем изучение нового предмета ОБЖ.
-  А начать урок я хочу со стихотворения.

В школе новый есть предмет-
Он спасет от многих бед!

В каждом классе он введен,
В каждом классе нужен он!

В пятом классе и в шестом,
И в одиннадцатом он!

А названье: ОБЖ –
Это знать пора уже…

Буква «О» - это «ОСНОВЫ»,
Буква «Ж» - вы, как, готовы?

Слово длинное идет:
«ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» - вот!

В середине - буква «Б»:
«БЕЗОПАСНОСТЬ», мне, тебе.

ОБЖ – это спасенье,
Бед от многих избавленье!
Чтоб опасность избежать,
ОБЖ должны вы знать!

ОБЖ – это наука!
Праздник жизни, а не скука!

Интереснейший предмет,
Где на все готов ответ:

Как в лесу не заблудиться,
Как под лед не провалиться.

Как пожара избежать,
Как купаться, загорать!

ОБЖ все вам расскажет,
И поможет, и подскажет:

Как узнать вороний глаз,
Как надеть противогаз.

Как вести себя в метро,
Как идти, когда темно!

Кто подскажет? ОБЖ!
В нем ответ готов уже!

- Итак, кто же  из вас запомнил, как расшифровывается  аббревиатура ОБЖ? Ответы учащихся. Слайд 2.
- Что означают данные слова? Слайд 3.
О- основы, т.е. самое важное, главное, основное.
Б – безопасность. Это состояние, при котором не угрожает опасность.
Ж – жизнедеятельность, т.е. повседневная жизнь: учеба, отдых, работа и т.д.
- В условиях современного общества вопросы безопасности жизнедеятельности резко обострились и приняли характерные черты проблемы выживания человека.
- Как вы думаете, с чем это связано? Ответы учащихся.
- Так в РФ ежегодно от разного рода опасностей погибают более 300 тыс. человек, 100 тыс. становятся инвалидами, миллионы теряют здоровье. В этих условиях главная задача нашего курса видится в том, чтобы обеспечить вас специальными знаниями, сформировать умения и навыки выживания в различных жизненных ситуациях.
- Изучение курса ОБЖ в 5 классе предусмотрено учебным планом из расчета 1 ч в неделю.
- Заниматься мы будем по учебнику, написанному Фроловым и другими авторами, под редакцией заслуженного спасателя РФ, Героя России  Ю.Л.Воробьева.
- Кроме учебника на уроках нам понадобится общая тетрадь 48 или 96 листов. Это будет вашей рабочей тетрадью, в которой мы будем записывать важные моменты урока.
- Наши уроки будут проходить в кабинете ОБЖ. Давайте ознакомимся с инструкцией по технике безопасности в кабинете ОБЖ. Учитель зачитывает инструкцию.
- Сейчас  обратимся к учебнику и посмотрим, что же мы с вами будем изучать в 5 классе и как работать с данным учебником?
Работа с учебником (стр. 3 и стр. 6).

II. Сообщение темы и цели урока
- Сегодня я хочу рассказать вам о том, что такое опасность, где, когда и какие опасности бывают. Слайд 4.
Учащиеся записывают число и тему урока в рабочих тетрадях.

III. Изучение нового материала
Рассказ учителя с элементами беседы.
Скажем откровенно, опасностей вокруг нас хватает. Наша задача состоит в том, чтобы их знать, уметь избегать и правильно действовать при их возникновении.
С чего начнем нашу подготовку к безопасной жизни?
Обратим сначала наше внимание на понятие «безопасность».
Безопасность – это состояние, при котором ничего не угрожает. Это состояние защищённости человека, его имущества и окружающей среды от воздействия неблагоприятных факторов.
А, что же такое опасная ситуация? Посмотрите на слайд. Слайд 5.
Опасны ли данные ситуации? В чем их опасность? Ответы учащихся.
Таким образом, опасной называется ситуация, в которой возникает прямая угроза жизни и здоровью человека. Запись в тетрадь.
Сейчас я предлагаю вам представить пространство, в котором мы живём, и назвать все места, в которых нас подстерегают опасности. Чтобы облегчить вам задачу, я приготовила кроссворд. Разгадав его, мы узнаем опасные места.

IV. Разгадывание кроссворда
Учащиеся отгадывают загадки, открывая слайд 6 - слайд14.

Загадки:
1. Вот огромный шумный мир,
В нем четыреста квартир,
Пять подъездов, домофоны,
Остекленные балконы.             	 Дом.
2. В городе деревьев мало
И гулять стремятся все,
Уходя на два квартала
От проспектов и шоссе.
Тут прохладно средь аллей
И зеленых тополей.		    	Парк.

3.  Вот жилище горожан:
В кухне есть плита и кран,
Ванна есть и туалет,
Мебель в комнате, паркет.
Заходи в нее, живи,
Только слово назови.		Квартира.

4. Есть и водный, и воздушный,
Тот, что движется по суше,
Грузы возит и людей.
Что это? Скажи скорей!		Транспорт.

5. Надо хлеба нам купить,
Иль подарок подарить, -
Сумку мы с тобой берем,
И на улицу идем,
Там проходим вдоль витрин
И заходим в...			Магазин.

6. Стоит дом,
Кто в него войдет,
Тот ум приобретет.			Школа.

7. Зеленый луг,
Сто скамеечек вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ.
На воротах этих -
Рыбацкие сети.				Стадион.

8.  В полумраке зала прожекторы светят,
И снова на сцену актёрам пора.
Заботы и беды пусть останутся дома.
Здесь сказка и правда,
Здесь жизни игра.				Театр.

9. В два ряда стоят дома —
Десять, двадцать, сто подряд,
И квадратными глазами друг на друга глядят. Улица.

- Дом, парк, квартира, транспорт, магазин, школа, стадион, театр, улица – это наши хорошо знакомые места. Однако и в самых обыденных и привлекательных местах могут возникать опасные ситуации, вызванные различными неблагоприятными факторами и условиями.

V. Продолжение изучения нового материала
Рассказ учителя с элементами беседы.
Что же относиться к таким факторам? Слайд 15.
Некоторые опасные ситуации перерастают в экстремальные. Слайд 16.
Например, человек тонет, тушит пожар….
Экстремальная ситуация - это наиболее сложная опасная ситуация, которая требует для защиты жизни и здоровья человека напряжение всех его физических и духовных сил. Запись в тетрадь.
Если же это крупномасштабные опасные ситуации с вовлечением большого количества людей и грозящие особо тяжелыми последствиями – это чрезвычайные ситуации. Слайд 17. Запись в тетрадь.
Демонстрация слайда 18 – примеры ЧС.
В зависимости от причин возникновения и разновидности действующих вредных  факторов опасные ситуации можно разделить на 3 группы:
- техногенные;
- природные;
- социальные. Запись в тетрадь. Слайд 19.

VI. Закрепление нового материала
Индивидуальная работа учащихся с последующей проверкой.
Учащимся на слайдах 20 – 21  предлагаются задания, которые они выполняют в тетрадях.

Задание 1.
Найдите соответствие между понятием и его определением.
А.   Экстремальная опасная ситуация
Б.   Чрезвычайная ситуация

Экстремальная и опасная ситуация с вовлечением большого количества людей, грозящая тяжелыми последствиями для общества.
Неблагоприятная обстановка, в которой действуют вредные факторы различной природы, угрожающие жизни, здоровью человека, его имуществу и среде обитания.
 Сложная опасная ситуация, которая требует для защиты жизни и здоровья человека напряжение всех его физических и духовных сил.

Ответ: А – 3; Б – 1.

Задание 2.
Выберите правильный ответ.
В зависимости от причин возникновения и разновидности действующих факторов опасные ситуации бывают:
А. Только техногенные и социальные
Б. Только природные и социальные
В. Только природные и техногенные
Г. Техногенные, природные и социальные

Ответ: Г.

VII. Итог урока.
Фронтальная беседа.
- Что такое опасная ситуация?
- Какие ситуации называют чрезвычайными?
- На сколько групп можно условно разделить все опасные ситуации?

VIII. Домашнее задание. Слайд 22.

Прочитать обращение авторов (стр.4-5).
Параграф 1.
Задание 1 стр. 1.
Дополнительно  задание 2 стр.11.

Рецепт успеха. Слайд 23.
- Спасибо за урок. До свидания!


title: Презентация "Коробочка - шоколадница"

extracted_text:
Школа №39 НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
ИНФОРМАЦИОННО–ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ  ЦЕНТР  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ  ДЕТЕЙ
ФЕСТИВАЛЬ
Мастер-класс
«Коробочка-шоколадница»
РАДУГА  ТВОРЧЕСТВА
Коробочка-шоколадница
Даже шоколадку можно подарить красиво и необычно! Для этого можно сделать коробочку для шоколадки или просто оригинально упаковать.
Необходимые материалы:
Шоколадка;
Яркий картон формата А4;
Кусочек красивой бумаги;
Ленточка;
Двусторонний     скотч;
Бусинки, цветочки,  любой другой декор;
Линейка, ножницы.
Порядок  выполнения:
Вырезаем картон по схеме, учитывая размер шоколадки в длину и ширину.
На рисунке пунктиром показаны линии сгибов.  (Размеры  шоколадки – 17х8х1,5 см)
Порядок  выполнения:
Сгибаем картон по всем нарисованным линиям.
На край «крылышек» приклеиваем двусторонний скотч.
Порядок  выполнения:
Приклеиваем крылышки к задней стенки шоколадницы, таким образом получается кармашек для шоколадки.
Порядок  выполнения:
Закрываем коробочку и, по середине, по кругу обклеиваем двусторонним скотчем.
На скотч приклеиваем ленточку.
Порядок  выполнения:
Вырезаем прямоугольник из заготовленной красивой бумаги размером чуть меньше шоколадницы.
Отступ 0,5-1 см с каждой стороны.
Приклеиваем бумагу по центру коробочки.
Порядок  выполнения:
Внутри картон можно задекорировать чем-то плоским – цветочки, плоские бусины, ленточки, картинки. По необ-ходимости можно приклеить петельку-держатель для денег на внутреннюю часть «дверцы».
 Кладем шоколад-ку, завязываем бантик. С внешней стороны можно приклеить бусинки, цветочки, картинки в зависимости от повода, также можно написать красивое пожелание.
Различные варианты схем:
Различные варианты схем:


title: Коспект урока "Переместительный закон сложения. Отрезок, прямая"

extracted_text:
Тема: Переместительный закон сложения. Отрезок, прямая.
Цели: способствовать выявлению и формулированию переместительного свойства сложения, применению этого свойства в случаях, когда второе слагаемое больше первого; создать условия для составления столбика таблицы сложения с числом 5.
Задачи:
Личностные: ориентироваться на соблюдение моральных норм в совместной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные: выполнять учебные действия в устной речи.
Познавательные: самостоятельно проводить сериацию объектов; под руководством учителя осуществлять действие подведения под понятие.
Коммуникативные: контролировать свои действия в ходе учебного процесса; учиться формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания.
Предметные: уметь применять переместительное свойство сложения в случаях, когда второе слагаемое больше первого, составлять столбик таблицы сложения с числом 5.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Повторение изученного материала.
Работа на доске – состав чисел 5, 6, 7 – «Домики».
III. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.
1.Сообщение темы и целей урока.
- Откройте учебник на стр.10 - 11 (2 часть).
- Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок? Давайте попробуем определить тему урока.
-  Что узнаем? С чем познакомимся?
- А чтобы всё узнать, каким надо быть? (внимательным, наблюдательным, слушать друг друга и учителя…)
- что  нужно, чтобы успешно работать на уроке? (Тетрадь, ручка, карандаши).
2.Работа над новым материалом.
Устная работа.
На доске составленные столбики таблицы сложения.
1 + 4 = 5          1 + 5 = 6          1 + 6 = 7
2 + 3 = 5          2 + 4 = 6          2 + 5 = 7
3 + 2 = 5          3 + 3 = 6          3 + 4 = 7
4 + 1 = 5          4 + 2 = 6          4 + 3 = 7
5 + 1 = 6          5 + 2 =  7
6 + 1 = 7
– Что вы заметили в столбиках табличного сложения?
– А надо запоминать все строчки таблицы? (Нет. Строчки, у которых переставлены слагаемые, легко запомнить, потому что значение сумм не меняется.)
– Найдите значение сумм, пользуясь таблицей сложения.
3 + 4 =		5 + 1 =	    	3 + 2 =		5 + 2 =
4 + 3 = 		1 + 5 = 	2 + 3 = 	2 + 5 =
– Какую строчку вам легко было решать? (Вторую.)
– А почему? (Значение суммы не изменилось.)
– Значит, какой вывод мы можем сделать? (Если переставить слагаемые, то значение суммы не изменится.)
– Правильно, дети, при перестановке мест слагаемых значение суммы не меняется.
– В двух коробках семь карандашей. Отгадайте, сколько может быть карандашей в каждой коробке? (1 + 6; 2 + 5; 3 + 4.)
ФИЗМИНУТКА
Работа по учебнику
Задание 18.
Записывают суммы по рисунку: 1) 3 + 4 или 4 + 3; 2) 3 + 5, 5 + 3; 3) 4 + 1; 1 + 4. Понимают, что независимо от последовательности записи слагаемых количество плодов на каждом дереве одно и то же.
Задание 19 (работа в парах).
В знаково-цифровом виде представлено переместительное свойство сложения.
Могут быть добавлены пары равенств:
2 + 1 = 3, 1 + 2 = 3
4 + 1 = 5, 1 + 4 = 5
3 + 2 = 5, 2 + 3 = 5
4 + 2 = 6, 2 + 4 = 6
4 + 3 = 7, 3 + 4 = 7
Задание 20.
На основе выполнения задания формулируется переместительное свойство сложения. С его помощью составляют столбик сложения чисел с числом 5.
Задание 21 (в парах).
-Какое действие было выполнять легко? Почему?
Задание 25 (самостоятельно).
ФИЗМИНУТКА
IV. Закрепление пройденного материала.
Работа по учебнику
Задание 23 (работа в парах).
Составляют разные математические рассказы: о количестве девочек и мальчиков; детях, спускающихся и поднимающихся на гору; количестве лиственных и хвойных деревьев.
Работа в рабочей тетради
Т - №8
V. Итог урока. Рефлексия.
– Какое задание у вас вызвало затруднение?
– Вам было интересно на уроке?
– Что именно вам понравилось?
– Что нового вы узнали?


title: Конспект урока "Ю. Владимиров «Чудаки», А. Введенский «Учёный Петя»" 2 класс

extracted_text:
государственное бюджетное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока литературного чтения,
проведенного 8.12.2015 г. во 2 «А» классе
ГКОУ РО школа-интернат V вида г. Зернограда
студенткой 4 «Б» группы ГБПОУ РО «ЗернПК»
Иващенко Анастасией Алексеевной

Учитель: Самойлова Л.Ф.
Методист: Котенко А.А.

_____________________
(подпись)

Зерноград
2015
Тема урока: “Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Учёный Петя» ”
Класс: 2 «А»
Цель: познакомить учащихся с творчеством Ю. Владимирова и А. Введенского, отрабатывать навык выразительного чтения, прививать интерес к творчеству детских поэтов.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов обучения:
Учащиеся получать возможность:
принять и освоить социальную роль обучающегося, развить мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
развить широкий интерес к новому  учебному материалу, способам решения новых учебных задач.

Направленные на достижение метапредметных результатов:
Учащиеся получать возможность:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;
понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста;
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
Учащиеся получать возможность:
                 1. составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности.
                 2.читать и узнавать стихотворения и Ю .Владимирова и А. Введенского.

Оснащение урока:

Материалы для учащихся: учебник.
Материалы для учителя: учебник, презентация.


Презентация "Построение сечений в тетраэдре" 10 класс


title: Конспект урока "Письменный прием умножения и деления многозначных чисел" 4 класс

extracted_text:
Тема: Письменный прием умножения и деления многозначных чисел.

Цель:  1. закрепить решения задач на движения путем арифметическим путем; закрепить у учащихся умения письменных приемов умножения и деления многозначных чисел на многозначное; совершенствовать навыки решения уравнений.

2. развивать логическое мышление, коммуникативную компетенцию, навыки сотрудничества, взаимопроверки и самопроверки.

3 содействовать патриотическому воспитанию.

Орг. момент.
Психологический настрой.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постараемся понять,
Многое хотим узнать.
Тихо садимся и каждый себе скажет:
«У меня сегодня все получится».

Нашими помощниками сегодня будут :
 ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, СТАРАНИЯ.

Минутка чистописания.  5364    3573
Увеличьте это число в 10 раз.
Уменьшите число на 10.    – ПРАВИЛО
Найдите значение суммы  этих чисел      8937
Найдите значение разности  этих чисел        1791
1791 год – Герасим Зырянов открыл полиметаллическое месторождение  в Зыряновске.

- записываем число, классная работа.
Карточки  с примерами, величины.

Работа с классом.
Запускаем счетную машину.  (в группе)

820
: 10
+ 718
: 10
: 16 = 5
Я вам всем желаю на уроке получить оценку 5!!!

Проведем игру «Калькулятор». ( в паре )

- как найти неизвестное слагаемое?
- Как найти уменьшаемое?
- Как найти вычитаемое?

Повторение способов письменного умножения и деления многозначных чисел.

1 группа.  174 х 14 – 8910 : 165 – 1226 = 1156
2436           2)  54              3) 2382                  4) 1156
1156 м – высота горы Орел , где расположен горный комплекс является любимым местом отдыха горожан и гостей города в зимнее время.

2,3 группа.  174 х 314 = 54636       22047 : 537 = 41
 41 м  первые разработки велись открытым способом, а в 1795г заложена первая шахта на глубину 41 метр.

Решение уравнений.
- выберите 2 уравнения, которые вы решите правильно.
У х 6 = 317
У = 1902 – построена ГЭС на реке Тургусун.

762 – х = 60 х 9
850 – х = 540
Х = 222 – столько лет нашему городу

( х + 8 ) : 6 = 41 – 5
Х + 8 = 36 х 6
Х + 8 = 216
Х = 208

ПРОВЕРКА
ФИЗМИНУТКА      Паровоз

Решение задач.

 Устно.
Велосипедист 33 км проехал со скоростью 11 км/ч. Сколько времени он был в пути?
   Мотоциклист за 4 ч проехал 320 км. С какой скоростью ехал мотоциклист?
     Велосипедист ехал 2 ч со скоростью 18 км/ч. Какое расстояние проехал велосипедист?
 Автобус едет от города до села 120 мин ,а обратно – 2ч. Объясните разницу.
Решение задач по вариантам.
1 вариант.
Из двух посёлков одновременно выехали навстречу друг другу велосипедист и мотоциклист и встретились через 4 часа. Скорость велосипедиста - 15 км/ч, а скорость мотоциклиста – 57 км/ч. Узнай расстояние между посёлками?
1 способ                                             2 способ
57 + 15 = 72 ( км/ч )                          57 х 4 = 228 (км)
72 х 4 = 288 ( км )                              15 х 4 = 60 ( км )
                                                             228 + 60 = 288 ( км )
2 вариант.
Два всадника выехали  одновременно из двух пунктов навстречу друг другу и встретились через 4 ч. Скорость одного всадника 13 км/ч, а скорость другого 12 км/ч.  Какое расстояние между этими пунктами?
1 способ                                             2 способ
12 + 13 = 25 ( км )                              13 х 4 = 52 ( км )
25 х 4 = 100 ( км )                               12 х 4 = 48 ( км )
                                                             52 + 48 = 100 ( км )
*****
Составить и решить задачу по чертежу.

9 + 6 = 15 км/ч
30 : 15 = 2 ч

Итог урока.
Оценочный лист.

Домашнее задание.
Стр. 266 № 2
Составьте задачи на встречное движение

( х + 59): 14 = 8
х + 59 = 8 х 14
х + 59 = 112
х = 112 – 59
х = 53
Проверка:
( 53 + 59): = 8
8 = 8

3160:4        3648 :8                 42128 :16
5670: 563               5670 : 5665

1 группа.
Из поселка вышли одновременно  два пешехода и пошли в противоположных направлениях. Средняя скорость одного пешехода 5км/ч, другого- 4 км/ч. На каком расстоянии друг от друга будут пешеходы через 3 часа?
2группа.
 Из двух посёлков одновременно выехали навстречу друг другу велосипедист и мотоциклист и встретились через 4 часа. Скорость велосипедиста - 15 км/ч, а скорость мотоциклиста – 57 км/ч. Узнай расстояние между посёлками?
 3 группа.
Расстояние между пунктами А и В 70 км. В одном направлении выехал велосипедист и вышел пешеход. Велосипедист ехал со скоростью 12 км/ч, а пешеход со скоростью 5 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 3 часа?


title: Тест "Фонетике" 6 класс

extracted_text:
Желтухина Марина Геннадьевна, учитель русского языка и литературы  МБОУ  СОШ
№ 10 ст. Новопокровской Краснодарского края

                         Тест  по «Фонетике» 6класс

                           Инструкция для учеников

     Перед вами контрольная работа по  русскому  языку.  Она  состоит  из  3
частей (А, В, С).

    Первая часть А состоит из тестовых заданий.

    Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны четыре  ответа.
Только один из четырех  ответов  является  правильным.  Внимательно  читайте
вопрос и выбирайте правильный ответ на него. Номер этого ответа запишите  на
карточке рядом с номером вопроса.

    Задания типа В не содержат ответов. Выполняйте их самостоятельно.  Ответ
запишите словами.

    Задание С –  это  творческая  работа.  Сначала  вам  нужно  ответить  на
вопросы, поставленные в задании,  а  затем  написать  сочинение  объемом  не
менее 5–6 предложений.

    Часть А

А 1.  Найдите непарный звонкий согласный:

 А)  [з]

 Б)  [ж]

 В)  [ф]

 Г)  [м]

   А 2.  Найдите слово, в котором все согласные звуки мягкие:

 А)  Герой

 Б)  Голубь

 В)  Вечерний

 Г)  Кисель

   А3 .  В каком слове произносится звук [т]?

   А) Честный

   Б) Отдам

   В) Тростник

     Г) Подъезд

   А 4. Укажите слово, которое состоит из одних звонких согласных?

 А) Кормить

 Б) Робость

В)  Умный

Г)  Человек

   А5.  В каком слове количество звуков и букв не совпадает?

А)  Енот

 Б) Вьюга

 В) Подъезд

 Г)  Белый

А6.  Укажите слово, в котором неверно выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук.

А)  баловАть

Б)  звонИт

В)   свобОднее

 Г)  красивЕе

Часть В.

Прочитайте текст и выполните задания  В1—В4; С1.

Еду. Тихо. Слышны звоны

Под копытом на снегу.

Только серые вороны

Расшумелись на лугу.

Заколдован невидимкой,

Дремлет лес под сказку сна.

В 1. О чем это стихотворение?

В 2. Выпишите те звуки, которые помогли поэту передать звуки?

В 3. Выпишите слова, в которых гласные буквы обозначают два звука.

В 4. Выпишите слово (-а), в которых все согласные звуки звонкие.

С1.  Напишите сочинение-миниатюру  из  5-6  предложений на тему «Звуки
природы».


Презентация "Решения задач на движение" 4 класс


title: Конспект урока "Пять плюс пять" 1 класс

extracted_text:
Интегрированная игра для 1 класса (математика + экология)
«Пять плюс пять»

                                                      Провела: Н. Г. Гуляева
                                                                учитель начальных классов

Цель игры:
Повторить порядковый счет в пределах 8.
Повторить и закрепить  сложение и вычитание в пределах 8.
Развивать познавательную активность ребят.
Развивать умение работать в группах, находить общее решение.
Воспитывать любовь к природе, желание наблюдать за ней, находить интересное.

Развивающая среда:
Картинки с изображением животных
Запись «Звуки леса»
Раздаточный материал для проведения игр

Ход мероприятия:
- Здравствуйте, ребята. Вы любите играть? Хотите сыграть в интересную игру? Но игра эта будет не совсем обычная. В ней вы покажете свои знания по математике и экологии. Ну что, не испугались, согласны принять участие в игре? Для проведения игры  нам надо разделиться на две команды. (Дети вытягивают листочек, на котором изображены круг или квадрат.Все круги – одна команда, квадраты – вторая.) Учитель может и сам разделить детей в команды, чтобы они были равносильными.  Каждая команда занимает место за своим столом.
-  С нами сегодня в течение всей игры будет гость. А кто он узнаете, отгадав загадку:
Живет под крылечком
Хвост колечком.
-Кто это? Правильно, собака. (вывешивается картинка собаки или берется мягкая игрушка). Собачка нас куда-то зовет. Давайте узнаем куда. Это будет первым вашим заданием. Каждая команда получает карточки на одной стороне написаны цифры от 1 до 8, на обратной – буквы П,Р,О,Г,У,Л,К,А. необходимо разложить цифры по порядку и прочитать слово.
- Какое слово у вас получилось? (прогулка). Правильно, мы с вами отправляемся на прогулку и собачку с собой возьмем. Потому что гулять мы пойдем в лес, а собака лучший попутчик .
- А что такое лес? Что и кого можно там встретить?(ответы детей)
- Перед нами три тропинки

- Давайте вспомним как называются эти линии (ломаная незамкнутая линия, прямая, кривая незамкнутая). По какой дорожке нам надо идти, чтобы наш путь был самым коротким?
Встали все, покажем, как мы пойдем по тропинке: ровно, ровно (идут на месте), камешек (подпрыгивают). Учитель говорит слова, дети показывают движение. (В это время звучит запись «Лесные звуки».)
- Тище, тише, не спугните. Посмотрите, кто первый встретился нам в лесу:
Пушистая красавица на дереве живет
Орешки грызет.
-Белочка. (вывешивается картинка белки)
- Белочка спрашивает у вас, какое время года сейчас, назовите признаки этого времени года? (дети отвечают, что сейчас осень, но уже совсем скоро наступит зима. Называют характерные признаки осени).
- А вы, ребята, знаете как лес и его жители готовятся к зиме? (ответы детей)
Вот и белка делает запасы на зиму. Собирает орешки и сушит грибы. Она заготавливает на зиму до 600 грибов. Поможем белке сделать запасы.

1 конкурс «Лестница»
На доске нарисованы две лестницы по 4 ступеньки. На нижней ступеньке лежит 3 ореха (1 команда) и 3 грибка (2 команда). Из группы отправляется один ученик, который будет продвигать фигурки по лестнице. Учитель задает вопросы. Группа, которая ответит первой, получает право продвигать вверх по лестнице все три фигурки. Вторая команда продвигает только две. На самой верхней ступеньке ждет белочка. Примерные вопросы:
- Как называется фигура, у которой совсем нет углов?
- Что такое квадрат?
- Как называется фигура, у которой три угла и три стороны?
- Назовите осенние месяцы.
- Для чего нужна мерка (линейка)?
- Чем отрезок отличается от прямой линии?
- Назовите дерево, у которого вместо листьев иголки, шишки округлой формы.
- Для чего у некоторых деревьев семена в виде крылатки?
Собрали для белочки грибы и орешки. Наверно, она останется довольна. Как думаете?

Отправляемся дальше: камешек, ровно, ровно, камешек, камешек, ровно. Что это у нас на пути?
Под сосной огромный дом,
А жильцов в нем миллион?  (муравейник)
Смотрите, один муравей тащит соломинку, а другой спешит ему на помощь. Сколько муравьев тащат соломинку? (один)
Муравей самый сильный. Он поднимает вес больше, чем весит сам.
- Вы знаете, из чего муравьи строят свой дом – муравейник?
- Почему он такой формы?
-  Почему муравейники нельзя разорять, а надо охранять?
- Муравьишки тоже приготовили для вас задание.

2 конкурс «Сравни числа»
 Раздаются карточки.
Каждой команде надо сравнить числа, поставив знаки    >   <    =   в «окошечки» (работа в группе за столом). Затем каждая группа проверяет карточки другой команды (взаимопроверка).
- Молодцы! Справились с заданием.

- А вы знаете, как нужно вести себя в лесу? (ответы детей)
Вы в лес пришли в гости к природе и вести себя надо как в гостях, уважительно относясь к его обитателям. Поэтому дальше мы пойдем на цыпочках тихо-тихо. Посмотрим наверх, а теперь присядем, посмотрим вниз. Ой, кто это пробежал, профыркал? В случае опасности сворачивается клубочком? (еж)

3 конкурс «Собери плоды»
- Ёж тоже готовится к зиме и просит ему тоже помочь. Он наносил в норку яблоки и груши, а нам надо разложить запасы по корзинкам. (На доске «кучка» яблок и груш. Из каждой команды по одному участнику выбегают к доске, берут плод (1 команда – яблоки, вторая – груши). На оборотной стороне написаны примеры. Если он правильно решит пример, то положит плод в корзинку, если же нет, то вернет плод обратно в кучу. Затем идет следующий участник.

- Ежик нам спасибо говорит за помощь. Вообще он может самое долгое время обходиться без еды в состоянии спячки в сравнении с другими животными – до 236 суток.
- у мамы ежихи было 4 ежонка. Один ежонок уполз. Сколько ежат осталось  у ежихи? (3)
- Можно ли брать из леса детенышей зверей? Почему нельзя?
Уже пора возвращаться из леса. В лесу еще много интересного. Надо только уметь слушать природу и наблюдать вокруг. На уроках чтения в Букваре мы не раз встречались со сказками, авторы которых умели наблюдать за природой, замечали что-то интересное  и описывали в своих произведениях. Кто может назвать эти произведения. («Странная тропинка», « Паучок на качелях» и др.) с остальными  лесными обитателями встретимся в следующий раз.
-  Встали, вернемся по нашей тропинке: ровно, камешек, камешек, ровно…
Подводятся итоги игры. Независимо от результатов  все дети получают призы.


title: Презентация "Опасные и чрезвычайные ситуации" 5 класс

extracted_text:
Опасные и чрезвычайные ситуации
Педагог – организатор ОБЖ
МБОУ «Лицей» г. Протвино
Казакова Светлана Александровна

О
- ОСНОВЫ
Б
Ж
- БЕЗОПАСНОСТИ
- ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ
 ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- самое главное
- состояние, при котором не угрожает опасность
- повседневная жизнь: учеба, отдых, работа и т.д.

Урок на тему : «Опасные и чрезвычайные ситуации»

ситуация, в которой возникает прямая угроза жизни, здоровью человека, его имуществу и окружающей его среде.
Опасная ситуация –

Вот огромный шумный мир,В нем четыреста квартир,Пять подъездов, домофоны,Остекленные балконы.
Где нас могут ожидать опасности?

 В городе деревьев малоИ гулять стремятся все,Уходя на два кварталаОт проспектов и шоссе.Тут прохладно средь аллейИ зеленых тополей.
Где нас могут ожидать опасности?

 Вот жилище горожан:В кухне есть плита и кран,Ванна есть и туалет,Мебель в комнате, паркет.Заходи в нее, живи,Только слово назови.
Где нас могут ожидать опасности?

 Есть и водный, и воздушный, Тот, что движется по суше, Грузы возит и людей. Что это? Скажи скорей!
Где нас могут ожидать опасности?

 Надо хлеба нам купить, Иль подарок подарить, - Сумку мы с тобой берем, И на улицу идем, Там проходим вдоль витрин И заходим в...
Где нас могут ожидать опасности?

 Стоит дом, Кто в него войдет, Тот ум приобретет.
Где нас могут ожидать опасности?

 Зеленый луг,Сто скамеечек вокруг,От ворот до воротБойко бегает народ. На воротах этих -Рыбацкие сети.
Где нас могут ожидать опасности?

 В полумраке зала прожекторы светят,И снова на сцену актёрам пора.Заботы и беды пусть останутся дома.Здесь сказка и правда, Здесь жизни игра.
Где нас могут ожидать опасности?

В два ряда стоят дома —Десять, двадцать, сто подряд,И квадратными глазами друг на друга глядят.
Где нас могут ожидать опасности?

Неблагоприятные факторы

Экстремальная ситуация -
это наиболее сложная опасная ситуация, которая требует для защиты жизни и здоровья человека напряжение всех его физических и духовных сил.

Чрезвычайная ситуация -
это обстановка, сложившаяся на определенной территории или акватории

Причины:
авария
опасное природное  явление
катастрофа
стихийное или иное бедствие
Последствия:
человеческие жертвы
ущерб здоровью людей
ущерб окружающей среде
значительные материальные потери
нарушение условий жизнедеятельности людей

ЧС

Опасные ситуации

Выполните заданиеЗадание 1.
Найдите соответствие между понятием и его определением.

А.   Экстремальная опасная ситуация
Б.   Чрезвычайная ситуация
Экстремальная и опасная ситуация с вовлечением большого количества людей, грозящая тяжелыми последствиями для общества.
Неблагоприятная обстановка, в которой действуют вредные факторы различной природы, угрожающие жизни, здоровью человека, его имуществу и среде обитания.
 Сложная опасная ситуация, которая требует для защиты жизни и здоровья человека напряжение всех его физических и духовных сил.

Выполните заданиеЗадание 2.
Выберите правильный ответ.
В зависимости от причин возникновения и разновидности действующих факторов опасные ситуации бывают:
А. Только техногенные и социальные
Б. Только природные и социальные
В. Только природные и техногенные
Г. Техногенные, природные и социальные

Домашнее задание
Прочитать обращение авторов (стр. 4-5).
Параграф 1.
Задание 1 стр.11.
Дополнительно задание 2 стр.11.

РЕЦЕПТ УСПЕХА:
учитесь, пока остальные спят; работайте, пока остальные болтаются без дела; готовьтесь, пока остальные играют; и мечтайте, пока остальные только желают.
 автор афоризма Уильям Артур Уорд

Используемые материалы
http://www.free-lancers.net/users/krutikov/
http://zlatgcmk.narod.ru/p41aa1.html
http://zance.ru/opasnye-predmety-dlya-detei-v-kartinkah.html
http://bezopasnost-detej.ru/kartinki-po-bezopasnosti-dlya-detej/87-kartinki-bezopasnost-detej
Рабочая тетрадь по ОБЖ: к учебнику  «Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс» под редакцией Ю.Л. Воробьева: 5-й кл./ Р.Г. Драновская. – М.: Астрель, 2013.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Рекомендательный список на лето для 6 класса

extracted_text:
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей».
Александр Сергеевич Пушкин «Барышня-крестьянка».  «Дубровский».
Иван Сергеевич Тургенев. «Бежин луг».
Николай Семенович Лесков. «Левша».
Антон Павлович Чехов. «Толстый и тонкий».
ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА
Андрей Платонович Платонов. «Неизвестный цветок
Александр Степанович Грин. «Алые паруса».

Виктор Петрович Астафьев. «Конь с розовой гривой».
Валентин Григорьевич Распутин. «Уроки французского».
Фазиль Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Гомер. «Одиссея»
Фридрих Шиллер. Баллада «Перчатка».
Проспер Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна».
Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»


title: Конспект урока "Мы – дети Победы" 5 класс

extracted_text:
«Мы – дети Победы» урок музыки в 5 классе.
Дата проведения – май 2016 года
Учитель музыки –  Л.А. Шляпникова
Цель: расширить знания обучающихся о Великой Отечественной войне; воспитывать уважение к пожилым людям : ветеранам войны, труженикам тыла, участникам Победы, чувство гордости за народ- победитель.
Ход урока:
Ученик 1 (Слайд 1)
Есть события, даты, имена людей, которые вошли в историю города, края. Страны и даже в историю всей Земли. О них пишут книги, рассказывают легенды, сочиняют стихи, музыку. Главное же-  о них помнят. (Слайд 2)
И эта память передается из поколения в поколение и не дает померкнуть далеким дням и событиям. Одним из таких событий стала Великая Отечественная война нашего народа с фашисткой  Германией. Память о ней должен сохранять каждый россиянин.
Диктор (Слайд 3)
Немало испытаний выпало на долю нашей Родины на протяжении всей ее истории. 22 июня 1941   4 часа утра. В траве серебрятся капельки рос, щебечут птицы. Воскресенье. Зарождается новый день.
Ученик 2
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось,
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких – то 5 минут осталось!
Диктор (Слайд 4)
Впереди 4 года войны -  страшной, жестокой войны. Она унесет миллионы людских жизней: жены потеряют мужей, братья – сестер. Сотни тысяч детей останутся сиротами.
История песни  «Священная война»
24 июня 1941 года в газетах  «Известия» и «Красная звезда»были опубликованы стихи поэта В.И. Лебедева – Кумача «Священная война»
Сразу же после публикации композитор  А.В. Александров написал к ним музыку. Печатать слова и ноты не было времени, и Александров написал их мелом на доске, а певцы и музыканты переписали их в свои тетрадки. Еще день был отведен на репетицию. И уже 27 июня 1941 года на Белорусском вокзале одна из не выехавших еще на фронт групп Краснознаменного ансамбля красноармейской песни и пляски  СССР впервые исполнила эту песню. Песню в тот день исполняли 5 раз подряд.
Песня приобрела массовую популярность  на фронтах Великой Отечественной войны и поддерживала высокий боевой дух в войсках, особенно в тяжелых оборонительных боях. За время войны песня дважды записывалась на грампластинки.
 В послевоенное время часто исполнялась Краснознаменным ансамблем песни и пляски Советской армии имени А.В. Александрова и имела широкий успех, как в нашей стране, так и на зарубежных гастролях.
Слушание песни «Священная война»
Ученик 3 (слайд 5)
Есть поговорка: «На войне детей не бывает» Те ребята, что попали на войну, должны были расстаться с детством.
Ученик 4 (слайд 6)
Трудно было завоевать победу. Много наших воинов погибло на полях сражений. Если каждому погибшему посвятить минутное молчание, тогда население всей Земли будет молчать 30 лет!
Ученик 5
Каждый человек хранит в памяти какой – то момент своей жизни, который кажется ему вторым рождением, переломом в его дальнейшей судьбе. Война живет в душе переживших ее такими воспоминаниями, что они никогда не смогут забыть ее.

Ученик 6
Было много страшных битв,
В которых враг проклятый был разбит,
Великое сраженье под Москвой,
В котором мы врагу сказали громко : «Стой!»
Ученик 1  (слайд 7)
Конечно, вспомнить надо
И окружение врага под Сталинградом,
И Курскую дугу, и Крым , и Ленинград.
Был Гитлер, что напал на нас, уже не рад.
Ученик 2
Фашистских оккупантов побеждали –
До самого Берлина немцев гнали.
Был взят Берлин,  и на Рейхстаг
Был гордо водружен наш флаг.
Ученик 3 (слайд 8)
Да, свершилось! Сбылось, то о чем мечтали миллионы людей в первые дни военного года. В Москве необычайно празднично, солнечно.  На улице много офицеров и солдат – уцелели, дожили! Прохожие останавливают их , обнимают, целуют…
Ученик 4
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война!

Диктор
10 часов вечера. На Красной площади – гул праздничной толпы, музыка, танцы, песни… На площадь вливаются все новые и новые массы счастливых людей. Лилово – голубые прожекторы  бьют в небо… Тридцать залпов из тысяч орудий! Дождь ракет! Вот она, наша Победа!
Победа! Победа!
Во имя отчизны
Дети: Победа!
Во имя живущих –
Дети: Победа!
Во имя грядущих –
Дети: Победа!
(Звучит песня «День Победы»)
Ученик 5.
Человечество в неоплатном долгу перед теми миллионами людей, которые погибли, защищая Родину от порабощения, неволи, фашизма, грозившего уничтожить все славянские народы. Благородные потомки хранят память о погибших, ухаживая за безвестными могилами и братскими захоронениями, возлагая цветы к обелискам, называя улицы именами героев.
Ученик 6
И было торжество у всей страны,
И снова отмечая праздник этот,
Героев вспоминать мы должны,
Призвавших недругов к ответу,

Ученики (вместе)
Мы хотим, чтоб все смеялись,
Чтоб мечты всегда сбывались,
Чтобы детям снились радостные сны,
Чтобы утро добрым было,
Чтобы мама не грустила,
Чтобы в мире больше не было войны!
(Исполнение песни «Мир вам, люди!»)


title: Контрольная работа "Перпендикулярность в пространстве" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа по геометрии (10 класс)
                     «Перпендикулярность в пространстве»
                                  1 вариант
      1.В равнобедренном треугольнике АВС основание ВС=12 м, боковая сторона
10 м. Из вершины А проведен  отрезок  АD,  равный  6  м  и  перпендикулярный
плоскости треугольника АВС. Найдите расстояние от точки D до стороны ВС.
      2.Из точек А и В, лежащих в двух перпендикулярных плоскостях,  опущены
перпендикуляры АС и ВD  на  прямую  пересечения  плоскостей.  Найдите  длину
отрезка АВ, если АС = 6 м, ВD = 7 м, СD = 6 м.
      3.В прямоугольном параллелепипеде стороны основания 3 и 6 см,  а  одна
из диагоналей основания 4 см.  Найдите  большую  диагональ  параллелепипеда,
зная, что меньшая диагональ образует с плоскостью основания угол 60º.
      _____________________________________________________________
                 Контрольная работа по геометрии (10 класс)
                     «Перпендикулярность в пространстве»
                                  2 вариант
      1.В треугольнике АВС угол В прямой и  катет  ВС  =  а.  Из  вершины  А
проведен отрезок  АD,  перпендикулярный  плоскости  треугольника,  так,  что
расстояние между точками D и С равно k. Найдите расстояние  от  точки  D  до
катета ВС.
      2.Из точек А и В, лежащих в двух перпендикулярных плоскостях,  опущены
перпендикуляры АС и ВD  на  прямую  пересечения  плоскостей.  Найдите  длину
отрезка АВ, если АС = 3 м, ВD = 4 м, СD = 12 м.
      3.В прямоугольном параллелепипеде АD = 3, DС = 4, СС1 = k. Через ребро
С1С и середину АD  проведена  плоскость  сечения.  Найдите  площадь  сечения
параллелепипеда.
      _____________________________________________________________
                 Контрольная работа по геометрии (10 класс)
                     «Перпендикулярность в пространстве»
                                  3 вариант
      1.Катеты прямоугольного треугольника АВС равны 15 и 20 м.  Из  вершины
прямого  угла  С  проведен  отрезок  СD,  перпендикулярный  плоскости  этого
треугольника, СD=35 м. Найдите расстояние от точки D до гипотенузы АВ.
      2. Из точек А и В, лежащих в двух перпендикулярных плоскостях, опущены
перпендикуляры АС и ВD  на  прямую  пересечения  плоскостей.  Найдите  длину
отрезка АВ, если ВС = 7 м, АD = 4 м, СD = 1 м.
      3.Боковое ребро прямоугольного  параллелепипеда  равно  5  м,  стороны
основания равны 6 м и 8 м, и  одна  из  диагоналей  основания  равна  12  м.
Найдите диагонали параллелепипеда.
      _____________________________________________________________
                 Контрольная работа по геометрии (10 класс)
                     «Перпендикулярность в пространстве»
                                  4 вариант
      1.Из  вершины  А  прямоугольника  АВСD  проведен   к   его   плоскости
перпендикулярный отрезок АК, конец К которого отстоит от  других  вершин  на
расстояниях 6, 7 и 9 см. Найдите АК.
      2. Из точек А и В, лежащих в двух перпендикулярных плоскостях, опущены
перпендикуляры АС и ВD  на  прямую  пересечения  плоскостей.  Найдите  длину
отрезка АВ, если ВС = АD = 5 м, СD = 1 м.
      3.В прямоугольном параллелепипеде стороны основания 3 и 5 см,  а  одна
из  диагоналей  основания  4  см.  Меньшая   диагональ   параллелепипеда   с
плоскостью   основания    составляет    угол    600.    Найдите    диагонали
параллелепипеда.