title: Конспект урока "Соединительные О и Е в сложных словах" 6 класс

extracted_text:
                        ОБГОУ «Смоленская специальная
                     (коррекционная) общеобразовательная
                             школа I и II видов»

                      Конспект урока по русскому языку
                                 в 6 классе

                   «Соединительные О и Е в сложных словах»

                                                                      автор:
                                         учитель русского языка и литературы
                                                Баянова Лариса Александровна

                                  Смоленск
                                    2015
                               Конспект урока
1. Название модуля: «Соединительные О и Е в сложных словах».
2. Интегрирующая дидактическая цель: познакомиться  со  сложными  словами  и
способами их соединения.
3. Целевой план действий для учащихся:
дать представление о правописании соединительных гласных о  и  е  в  сложных
словах;
научить выбирать соединительные гласные o-е в сложных словах;
совершенствовать умение видеть орфограммы в словах по изучаемому правилу;
воспитывать интерес к слову.

4. Банк информации: а) входной контроль.

Уровень А.
Вставьте пропущенные буквы.
     Пр...открыть   дверь,   пр...мудрый   пескарь,   пр...одолеть   подъем,
многочислен-ные пр...пятствия, пр...шить  пуговицу,  пр...интересный  фильм,
пр...городные поезда,  пр...крепить к платью, пр...красное произведение.
   Ответ.   Приоткрыть  дверь,   премудрый   пескарь,   преодолеть   подъем,
многочисленные   препятствия,   пришить   пуговицу,   преинтересный   фильм,
пригородные поезда,  прикрепить к платью, прекрасное произведение.
Альтернативный вопрос. Расскажите правило о правописании  приставок  пре-  и
при-. Приведите примеры. (Приставка пре- пишется:
а) если приставка пре- близка по значению к слову «очень», например:
преинтересный (= очень интересный), преувеличивать (очень увеличивать);
б)  если приставка пре- близка по значению к приставке пере-, например:
преступать (= переступать).

Приставка при- пишется в словах со значением:
а) прибавления, приближения, присоединения, например: приделать, прибивать,
примыкать;
б) близости, например: прибрежный, пришкольный;
в)  совершения  действия  не  в   полном   объеме,   например:   приоткрыть,
приостановиться).

Уровень В.
В каждой строке найдите «четвертое лишнее».
а) пр...добрый, пр...вращение, пр...школьный, пр...больно;
б) пр...сесть, пр...града,  пр...танцовывать, пр...шить;
в) пр...веселый, пр...нарядится, пр...бежать, пр...открыть.

  Ответ. а) предобрый, превращение, прИшкольный, пребольно;
б) присесть, прЕграда,  пританцовывать, пришить;
в) прЕвеселый, принарядится, прибежать, приоткрыть.
Альтернативный вопрос: задание уровня А.

Уровень С.
Установите соответствие.
|1. Пр...возносить, пр...восходить.   |А. И и Е                             |
|2. Пр...плыть, пр...светлый.         |Б. Е и Е                             |
|3.  Пр...брежный,  пр...лечь.        |В. Е и И                             |
|4. Пр...одолеть, пр...морский.       |Г. И и И                             |

Ответ. 1Б, 2А, 3Г, 4В.
Альтернативный вопрос: задание уровня В.

б) изучение нового материала (адаптировано для всех уровней).

                    Соединительные О и Е в сложных словах

Сложными называются слова, состоящие из двух  (реже  трёх)  корней.  Сложные
слова образуются из основ исходных слов  (пар, возить => паровоз), из  целых
слов (диван, кровать => диван-кровать).
При образовании сложных слов чаще всего используются соединительные  гласные
О и Е.
Иногда сложные слова образуются без соединительных гласных: пластмасса.

В сложных словах после твердых согласных пишется соединительная О,  а  после
мягких согласных, шипящих и ц — соединительная Е.
Паровоз  [р],    путешествие [т'],     пешеход  [ш],    птицефабрика   [ц].

в) закрепление ранее изученного материала.
Уровень А.
Задание 1.
Цель: закрепить правило о  правописании  соединительных  О  и  Е  в  сложных
словах.
Методический комментарий для учащихся:  Объясните правописание данных слов.

Пароход,  пылесос,   самолет,   паровоз,   самовар,   водопровод,   ледоход,
землетрясение, овощерезка, снегопад.

Ответ. Пароход [р], пылесос [л'], самолет [м],  паровоз  [р],  самовар  [м],
водопровод [д], ледоход [д], землетрясение [л'], овощерезка  [щ'],  снегопад
[г]  .

Задание 2.
Цель: совершенствовать орфографические навыки.
Методический  комментарий  для  учащихся:  Установите   соответствие   между
сложными словами и теми буквами, которые должны в них писаться.

|Слово              |Соединительная   |
|                   |гласная          |
|1. Кар...глазый.   |Е                |
|2. Животн...вод.   |О                |
|3. Птиц...ферма.   |                 |
|4. Смугл...лицый.  |                 |
|5. Труд...любивый. |                 |
|6. Каш...вар.      |                 |
|7. Широк...плечий. |                 |

Ответ.  КарЕглазый,  животнОвод,  птицЕферма,   смуглОлицый,   трудОлюбивый,
кашЕвар, широкОплечий.

Задание 3.
Цель: закрепить правило о  правописании  соединительных  гласных  О  и  Е  в
сложных словах.
Методический комментарий для учащихся:  В каждой строке найдите «4  лишнее».
Свой выбор объясните.

1) дом...сед, стих...плет, птиц...лов, кон...крад;
2) песн...пение, песн...творчество, камн...дробилка, кон...вод;
3)  кров...жадный, кров...носный, дом...хозяйка, лун...ход;
4)  вод...пад, солнц...пек, лист...пад, снег...пад.

Ответ. 1) домосед, стихоплет, птицелов, конокрад;
2) песнопение, песнетворчество, камнедробилка, коневод;
3)  кровожадный, кровеносный, домохозяйка, луноход;
4)  водопад, солнцепек, листопад, снегопад.

Задание 4.
Цель: совершенствовать навык правописания соединительных гласных  О  и  Е  в
сложных словах.
Методический комментарий для  учащихся:  Перейдите  по  указанной  ссылке  и
выполните упражнение.

http://learningapps.org/display?v=pq097rtu201

Ответ.  1)  Е:  камнепад,  солнцепек,  мореход,  кораблекрушение,   кашевар,
бурелом,  пылесос.  2)  О:  скалолаз,  водолаз,   соковыжималка,   атомоход,
свинопас, рыболов.

Задание 5.
Цель: совершенствовать навык правописания соединительных гласных  О  и  Е  в
сложных словах.
Методический комментарий для учащихся: Вставьте пропущенные буквы.

Хлеб...роб, пул...мет, свеж...мороженый, каш...вар,  пеш...ход,  птиц...лов,
куб...метр,   нов...стройка,   атом...ход,   овощ...хранилище,   верт...лет,
сам...лет,   вод...провод,   мор...плаватель,    мыш...ловка,    стал...вар,
труд...любие, лес...заготовка.

Ответ.  Хлебороб,  пулемет,  свежемороженый,  кашевар,  пешеход,   птицелов,
кубометр,  новостройка,   атомоход,   овощехранилище,   вертолет,   самолет,
водопровод, мореплаватель, мышеловка, сталевар, трудолюбие, лесозаготовка.

Уровень В.
Задание 1.
Цель: закрепить правило о  правописании  соединительных  гласных  О  и  Е  в
сложных словах.
Методический комментарий для учащихся:  В каждой строке найдите «4  лишнее».
Свой выбор объясните.

1) дом...сед, стих...плет, птиц...лов, кон...крад;
2) песн...пение, песн...творчество, камн...дробилка, кон...вод;
3)  кров...жадный, кров...носный, дом...хозяйка, лун...ход;
4)  вод...пад, солнц...пек, лист...пад, снег...пад.

Ответ. 1) домосед, стихоплет, птицелов, конокрад;
2) песнопение, песнетворчество, камнедробилка, коневод;
3)  кровожадный, кровеносный, домохозяйка, луноход;
4)  водопад, солнцепек, листопад, снегопад.

Задание 2.
Цель: совершенствовать навык образования слов с соединительными  гласными  О
и Е.
Методический комментарий для учащихся: От  данных  словосочетаний  образуйте
слова с соединительными гласными О и Е.

Широкие плечи, карие глаза, водит животных, ферма птиц, варит  сталь,  любит
труд, смуглое лицо.

Ответ.   Широкоплечий,   кареглазый,   животновод,   птицеферма,   сталевар,
трудолюбивый, смуглолицый.

Задание 3.
Цель: закрепить правило о  правописании  соединительных  гласных  О  и  Е  в
сложных словах; развивать коммуникативные навыки учащихся.
Методический комментарий для учащихся:   перед  вами  первая  часть  сложных
слов и соединительная гласная, придумайте вторую часть  и  запишите  сложное
слово. В случае затруднения воспользуйтесь словами для справок.

|Вода              |О                 |                  |                  |
|Гром              |О                 |                  |                  |
|Земля             |Е                 |                  |                  |
|Корабль           |Е                 |                  |                  |
|Край              |Е                 |                  |                  |
|Лед               |О                 |                  |                  |
|Лес               |О                 |                  |                  |
|Огонь             |Е                 |                  |                  |
|Птица             |Е                 |                  |                  |
|Рыба              |О                 |                  |                  |

Слова для  справок:  отводить,  трясти,  падать,  ловить,  крушить,  рубить,
ведать, тушить, ферма, ходить.

Возможный ответ.

|Вода              |О                 |Падать            |Водопад           |
|Гром              |О                 |Отводить          |Громоотвод        |
|Земля             |Е                 |Трясти            |Землетрясение     |
|Корабль           |Е                 |Крушить           |Кораблекрушение   |
|Край              |Е                 |Ведать            |Краевед           |
|Лед               |О                 |Ходить            |Ледоход           |
|Лес               |О                 |Рубить            |Лесоруб           |
|Огонь             |Е                 |Тушить            |Огнетушитель      |
|Птица             |Е                 |Ферма             |Птицеферма        |
|Рыба              |О                 |Ловить            |Рыболов           |

Задание 4.
Цель: совершенствовать навык правописания соединительных гласных  О  и  Е  в
сложных словах.
Методический комментарий для  учащихся:  Перейдите  по  указанной  ссылке  и
выполните упражнение.

http://learningapps.org/display?v=pfe6vsrht01

Ответ.  1)  Е:  камнепад,  солнцепек,  мореход,  кораблекрушение,   кашевар,
бурелом,  пылесос,  овцевод.  2)  О:   скалолаз,   водолаз,   соковыжималка,
атомоход, свинопас, рыболов, коновод.

Задание 5.
Цель: совершенствовать навык правописания соединительных гласных  О  и  Е  в
сложных словах.
Методический комментарий для учащихся: Вставьте пропущенные буквы.

Хлеб...роб, пул...мет, свеж...мороженый, каш...вар,  пеш...ход,  птиц...лов,
куб...метр,   нов...стройка,   атом...ход,   овощ...хранилище,   верт...лет,
сам...лет,   вод...провод,   мор...плаватель,    мыш...ловка,    стал...вар,
труд...любие, лес...заготовка,  снег...очиститель,  сам...вар,  мыш...ловка,
взаим...помощь.

Ответ.  Хлебороб,  пулемет,  свежемороженый,  кашевар,  пешеход,   птицелов,
кубометр,  новостройка,   атомоход,   овощехранилище,   вертолет,   самолет,
водопровод, мореплаватель, мышеловка, сталевар,  трудолюбие,  лесозаготовка,
снегоочиститель, самовар, мышеловка, взаимопомощь.

Уровень С.
Задание 1.
Цель: закрепить правило о  правописании  соединительных  гласных  О  и  Е  в
сложных словах.
Методический комментарий для учащихся:  В каждой строке найдите «4  лишнее».
Свой выбор объясните.

1) дом...сед, вод...провод, птиц...ферма, кон...крад;
2) песн...пение,  камн...дробилка, кон...вод, пар...воз;
3) кров...носный,  вод...пад,  лун...ход, лист...пад;
4) снег...пад, стих...плет, солнц...пек, кров...жадный.

Ответ. 1) домосед, водопровод, птицеферма, конокрад;
2) песнопение,  камнедробилка, коновод, паровоз;
3) кровеносный,  водопад,  луноход, листопад;
4) снегопад, стихоплет, солнцепек, кровожадный.

Задание 2.
Цель: закрепить правило о  правописании  соединительных  гласных  О  и  Е  в
сложных словах; развивать коммуникативные навыки учащихся.
Методический комментарий для учащихся:   перед  вами  первая  часть  сложных
слов и соединительная гласная, придумайте вторую часть  и  запишите  сложное
слово.

|Вода              |О                 |                  |                  |
|Гром              |О                 |                  |                  |
|Земля             |Е                 |                  |                  |
|Корабль           |Е                 |                  |                  |
|Край              |Е                 |                  |                  |
|Лед               |О                 |                  |                  |
|Лес               |О                 |                  |                  |
|Огонь             |Е                 |                  |                  |
|Птица             |Е                 |                  |                  |
|Рыба              |О                 |                  |                  |

Возможный ответ.

|Вода              |О                 |Падать            |Водопад           |
|Гром              |О                 |Отводить          |Громоотвод        |
|Земля             |Е                 |Трясти            |Землетрясение     |
|Корабль           |Е                 |Крушить           |Кораблекрушение   |
|Край              |Е                 |Ведать            |Краевед           |
|Лед               |О                 |Ходить            |Ледоход           |
|Лес               |О                 |Рубить            |Лесоруб           |
|Огонь             |Е                 |Тушить            |Огнетушитель      |
|Птица             |Е                 |Ферма             |Птицеферма        |
|Рыба              |О                 |Ловить            |Рыболов           |

Задание 3.
Цель: закрепить правило о  правописании  соединительных  гласных  О  и  Е  в
сложных словах; развивать коммуникативные навыки учащихся.
Методический  комментарий  для  учащихся:  Заполните  таблицу   собственными
примерами  (по 7 слов).

|Сложные слова с соединительной       |Сложные слова с соединительной       |
|гласной О                            |гласной Е                            |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |

Возможный ответ. О: пароход, паровоз, луноход, конокрад, водолаз,  снегопад,
зверолов.  Е:  кашевар,  сталевар,  птицелов,   птицеферма,   землетрясение,
кораблекрушение, краевед.

Задание 4.
Цель: совершенствовать навык правописания соединительных гласных  О  и  Е  в
сложных словах.
Методический комментарий для  учащихся:  Перейдите  по  указанной  ссылке  и
выполните упражнение.

http://learningapps.org/display?v=pnoyirwxc01

Ответ.  1)  Е:  камнепад,  солнцепек,  мореход,  кораблекрушение,   кашевар,
бурелом,    пылесос,    овцевод,    пешеход,    овощерезка,    грязелечение,
жизнеописание. 2) О: скалолаз, водолаз, соковыжималка,  атомоход,  свинопас,
рыболов, коновод, снегопад, водопровод, луноход, короед, баснописец.

Задание 5.
Цель: совершенствовать навык правописания соединительных гласных  О  и  Е  в
сложных словах.
Методический комментарий для учащихся: Вставьте пропущенные буквы.

Хлеб...роб, пул...мет, свеж...мороженый, каш...вар,  пеш...ход,  птиц...лов,
куб...метр,   нов...стройка,   атом...ход,   овощ...хранилище,   верт...лет,
сам...лет,   вод...провод,   мор...плаватель,    мыш...ловка,    стал...вар,
труд...любие, лес...заготовка,  снег...очиститель,  сам...вар,  мыш...ловка,
взаим...помощь, дом...сед,  пут...шествие,  картофел...чистка,  коф...молка,
скор...варка, хлеб...резка.

Ответ.  Хлебороб,  пулемет,  свежемороженый,  кашевар,  пешеход,   птицелов,
кубометр,  новостройка,   атомоход,   овощехранилище,   вертолет,   самолет,
водопровод, мореплаватель, мышеловка, сталевар,  трудолюбие,  лесозаготовка,
снегоочиститель, самовар,  мышеловка,  взаимопомощь,  домосед,  путешествие,
картофелечистка, кофемолка, скороварка, хлеборезка.

5. Выходной контроль.
Уровень А.

1. Найдите слова, в которых на месте пропуска пишется О.
а) лун...ход;
б) вод...пад;
в) солнц...пек;
г) сад...вод;
д) мор...ход;
е) верт...лет.

2. Найдите слова, в которых на месте пропуска пишется Е.
а) дом...сед;
б) вод...пад;
в) пыл...сос;
г) сам...вар;
д) земл...мер;
е) сам...лет.

3.  В какой строке на месте пропуска во всех словах должны стоять буква О?
а) сад...вод,  верт...лет, мор...плаватель;
б) птиц...лов, цвет...вод, лес...руб;
в) звер...лов, власт...любие, песн...пение;
г) дом...владелец, корабл...крушение, газ...провод.
|                                                                          |

4.  В какой строке на месте пропуска во всех словах должны стоять буква Е?

а) снег...пад, каш...вар, пар...ход;
б) зме...лов, стал...вар, нефт...провод;
в) песн...пение, мыш...ловка, овощ...хранилище;
г) лес...руб, лед...кол, гром...отвод.

5. В каждой строке найдите «4-е лишнее»
а) пыл...сос, птиц...лов, взаим...помощь, овощ...хранилище;
б) лес...воз, земл...мер, голуб...глазый, кор...ед;
в) вод...ворот, кон...вод, власт...любие, басн...писец.

Ответы. 1 –  а, б, г,  е.    2  –  в,  д.   3  –  в.    4  –  б.   5  –   а)
взаимопомощь; б) землемер; в) коневод.

Уровень В

1. Найдите слова, в которых на месте пропуска пишется О.
а) лун...ход;
б) вод...пад;
в) солнц...пек;
г) сад...вод;
д) мор...ход;
е) верт...лет.

2. Найдите слова, в которых на месте пропуска пишется Е.
а) дом...сед;
б) вод...пад;
в) пыл...сос;
г) сам...вар;
д) земл...мер;
е) сам...лет.

3.  В какой строке на месте пропуска во всех словах должны стоять буква О?
а) сад...вод,  верт...лет, мор...плаватель;
б) птиц...лов, цвет...вод, лес...руб;
в) звер...лов, власт...любие, песн...пение;
г) дом...владелец, корабл...крушение, газ...провод.
|                                                                          |

4.  В какой строке на месте пропуска во всех словах должны стоять буква Е?

а) снег...пад, каш...вар, пар...ход;
б) зме...лов, стал...вар, нефт...провод;
в) песн...пение, мыш...ловка, овощ...хранилище;
г) лес...руб, лед...кол, гром...отвод.

5. В каждой строке найдите «4-е лишнее»
а) пыл...сос, птиц...лов, взаим...помощь, овощ...хранилище;
б) лес...воз, земл...мер, голуб...глазый, кор...ед;
в) вод...ворот, кон...вод, власт...любие, басн...писец.

6. В какой строке на месте пропуска во всех словах пишется буква Е.
а) сорок..ножка, песн...творчество, камн...дробилка, сам...свал;
б) звер...лов, басн...писец, искусств...вед, пар...воз;
в) везд...ход, кон...завод, земл...коп, син...глазый;
г) сам...рез, власт...любие, труб...чист, скор...варка.

Ответы. 1 –  а, б, г,  е.    2  –  в,  д.   3  –  в.    4  –  б.   5  –   а)
взаимопомощь; б) землемер; в) коневод. 6 – в.

Уровень С.

1. Найдите слова, в которых на месте пропуска пишется О.
а) лун...ход;
б) вод...пад;
в) солнц...пек;
г) сад...вод;
д) мор...ход;
е) верт...лет.

2. Найдите слова, в которых на месте пропуска пишется Е.
а) дом...сед;
б) вод...пад;
в) пыл...сос;
г) сам...вар;
д) земл...мер;
е) сам...лет.

3.  В какой строке на месте пропуска во всех словах должны стоять буква О?
а) сад...вод,  верт...лет, мор...плаватель;
б) птиц...лов, цвет...вод, лес...руб;
в) звер...лов, власт...любие, песн...пение;
г) дом...владелец, корабл...крушение, газ...провод.
|                                                                          |

4.  В какой строке на месте пропуска во всех словах должны стоять буква Е?

а) снег...пад, каш...вар, пар...ход;
б) зме...лов, стал...вар, нефт...провод;
в) песн...пение, мыш...ловка, овощ...хранилище;
г) лес...руб, лед...кол, гром...отвод.

5. В каждой строке найдите «4-е лишнее»
а) пыл...сос, птиц...лов, взаим...помощь, овощ...хранилище;
б) лес...воз, земл...мер, голуб...глазый, кор...ед;
в) вод...ворот, кон...вод, власт...любие, басн...писец.

6. В какой строке на месте пропуска во всех словах пишется буква Е.
а) сорок..ножка, песн...творчество, камн...дробилка, сам...свал;
б) звер...лов, басн...писец, искусств...вед, пар...воз;
в) везд...ход, кон...завод, земл...коп, син...глазый;
г) сам...рез, власт...любие, труб...чист, скор...варка.

Установите соответствие.
|1. Товар...вед.                      |А. О                                 |
|2. Овощ...вод.                       |Б. Е                                 |
|3. Дыр...кол.                        |                                     |
|4. Брон...поезд.                     |                                     |
|5. Огн...мет.                        |                                     |
|6. Молок...воз.                      |                                     |

Ответы. 1 –  а, б, г,  е.    2  –  в,  д.   3  –  в.    4  –  б.   5  –   а)
взаимопомощь; б) землемер; в) коневод. 6 – в. 7 – 1А, 2Б, 3А, 4Б, 5Б, 6А.

Оценка результатов.
Уровень А. Правильно 5 ответов – «5»; 4 ответа – «4»; 3-2 ответа – «3».
Уровень В. Правильно 6 ответов – «5»; 5-4 ответа – «4»; 3-2 ответа – «3».
Уровень С. Правильно 7 ответов – «5»; 6-5 ответа – «4»; 4-2 ответа – «3».


title: Исследовательская работа "Вкусная батарейка" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Усть-Абаканская средняя общеобразовательная школа»

Номинация «Физико - математическая»

Исследовательская работа

Вкусная батарейка

Автор: Лопаревич Никита, ученик  3 «А» класса
МБОУ "Усть-Абаканская  СОШ"
Руководитель: Крыцина Марина Викторовна,
учитель начальных классов

Усть-Абакан
 2017

1. Введение
        Моя работа  появилась благодаря увлечению книгами и желанием мастерить поделки.  Впервые о нетрадиционном использовании фруктов я прочитал в книге Николая Носова. По замыслу писателя, Коротышки Винтик и Шпунтик, жившие в Цветочном городе, создали автомобиль, работающий на газировке с сиропом.
        И тогда я подумал, а вдруг фрукты тоже хранят какие-нибудь секреты.
 Мне захотелось узнать как можно больше о необычных свойствах фруктов. Ученые утверждают, что если у вас дома отключат электричество, вы сможете некоторое время освещать свой дом при помощи лимонов.
Гипотеза
Являются  ли фрукты источником электрического тока? Можно ли сделать батарейку из фруктов?

Предмет исследования: получение электрического тока

Объект исследования: фруктовая  батарейка

Задачи исследования
1. Ознакомиться с принципом работы батарейки.
2. Создать фруктовые батарейки.
3. Экспериментально определить  напряжение  таких батареек.
4. Постараться зажечь лампочку с помощью фруктовой батарейки

 Методы  исследования
Работа с литературой: энциклопедии, журнальные статьи и специальные справочники, работа с интернет-ресурсами. Беседы с родителями. Анкетирование школьников.
Практическая  значимость
Оформить презентацию по теме.
Выступление перед одноклассниками на уроке окружающего мира
Отправить работу на дистанционный конкурс.
Актуальность  проблемы
Фруктовые батарейки можно использовать дома или на даче для подсветки. Полученные мною результаты можно продемонстрировать на уроках «окружающего мира» одноклассникам, а знания о электрическом токе пригодятся в дальнейшей учебе.

2. Основная часть
2.1 Как работает батарейка
Для начала  я попытался разобраться, что такое электрический ток. Электрический ток — это движение электрически заряженных частиц. Я решил узнать, как устроена обычная батарейка. Батарейку сам я не разбирал, воспользовался энциклопедией. Любая батарейка или аккумулятор – это  две металлические пластины, помещенные в специальное химическое вещество – электролит. Одна пластина подключена к выводу «+», другая – к выводу «-».
        Батарейка – это удобное хранилище электричества, которое может быть использовано для обеспечения энергией переносных устройств. Некоторые батарейки предназначены для одноразового использования, другие можно перезаряжать. Батарейки бывают разнообразной формы и размеров. Некоторые – маленькие, как таблетка. Некоторые – величиной с холодильник. Но все они работают по одному принципу. В них создается электрический заряд в результате реакции между двумя химическими веществами, в ходе которой электроны передаются от одного из них другому.
В качестве электродов цинк (оцинкованная пластинка) и медь (медная проволочка), а электролит – раствор солей и кислот. Два  металла погружённые в раствор вступают в химическую реакцию и вырабатывается электрический ток.
       Первый источник электрического тока был изобретен случайно, в конце 17 века итальянским ученым Луиджи Гальвани (на самом деле целью опытов Гальвани был не поиск новых источников энергии, а исследование реакции подопытных животных на разные внешние воздействия). Явление возникновения и протекания тока было обнаружено при присоединении полосок из двух разных металлов к мышце лягушачьей лапки.
Опыты  Гальвани стали основой исследований другого итальянского ученого – Алессандро Вольта. 200 лет назад он  сформулировал главную идею изобретения.
Изобретенная 200 лет назад самая первая батарейка работала  именно на основе фруктового сока.
Алессандро Вольта в 1800 году сделал открытие, собрав нехитрое устройство из двух пластин металла (цинк и медь) и кожаной прокладки между ними, пропитанной лимонным соком. Алессандро Вольта выявил, что между пластинами возникает разность потенциала. Именем этого ученого назвали единицу измерения напряжения, а его фруктовый источник энергии стал прародителем всех нынешних батареек, которые  в честь Луиджи Гальвани называют теперь гальваническими элементами.
Я провёл анкетирование среди  учащихся моего класса,  с целью выяснения, что они знают про батарейки и о существовании фруктовой батарейки.
 Что содержится в батарейке?
 Существуют ли фруктовые батарейки?
По результатам  анкеты я могу сделать  вывод, что:  ребята знают ,что содержится внутри батарейки и как она работает. А про фруктовую батарейку ребята  слышали. (рис. 1)
 Фруктовый сок по своему составу представляет собой слабую кислоту, поэтому если вставить во фрукт 2 электрода: один медный - другой цинковый, то между электродами потечет слабый ток, достаточный для питания часов. Но я не привык верить на слово, поэтому решил проверить лично – правда это или нет.

2.2 Эксперимент по созданию батареек

       Для создания фруктовых батареек мне понадобились:
Материалы:

Оцинкованная пластинка

Медная проволочка

Мультиметр – прибор для измерения силы тока и напряжения.

4.Фрукты.

Приступаю к измерению тока во фруктах.
Мною, с помощью папы, были сделаны гальванические элементы из груши , яблока и лимона. В каждом элементе были сделаны замеры прибором мультиметром. (рис.2)
 Нас удивило, что лимон, груши и яблоки дают электричество! Результаты измерений напряжения я занес в таблицу. (рис.3)
Я узнал, что обычная пальчиковая батарейка даёт 1,5 Вольта.
Итак, гипотеза  нашла своё подтверждение: разные фрукты дают разный по силе ток.

2.3 Практическое использование батареек
    Но будет ли гореть лампочка, если питать ее от фруктового источника?   Я решил  попробовать использовать полученное электричество. Взяли маленькую светодиодную лампочку. Подсоединили её к контактам лимона.
Пробую. Есть результат! Мой   светодиод начинает светиться! Напряжение при этом достигает 1, вольта. Очень интересно и хочется продолжать! (рис.4)
Гипотеза также подтвердилась!
Можно сделать вывод:
Фрукты действительно могут служить источником электрической энергии и из них возможно изготовить «природную батарейку».

3. Заключение

Работа, которой я занимался, показалась мне очень интересной. Я смог ответить на интересовавшие меня вопросы.
 Я учился делать наблюдения, выдвигать гипотезы, проводить эксперимент, делать выводы. Я научился определять напряжение  внутри «вкусной» батарейки и силу тока создаваемую ею.
Мне очень понравилось ставить эксперименты самому. Оценивать получившийся результат. А вообще, порой и не представляешь, сколько интересного происходит вокруг тебя. Нужно только оглянуться, обратить внимание, а затем провести исследование и ответить на интересующие вопросы.

Это интересно!
      В мире известны случаи применения таких источников питания. В Индии создали батарейку на пасте из фруктов и овощей. В Австралии в 2003 голу была запущена электросиловая установка на ореховой скорлупе. Известная японская компания «Sony» изобрела батарейку на основе фруктового сока.

4. Список литературы

Моя первая энциклопедия / пер. с англ. В.А.Жукова, Ю.Н.Касаткиной, Д.С.Щигеля - М, 2010
Большая книга "Почему" / пер.с итальянского О.Живаго - М, 2012
Электронный конструктор "Знаток", Бахметьев А.А. - М, 2005
Журнал. «Галилео» Наука опытным путем № 3/ . «Лимонная батарейка»
http://digit.ru/technology/20100707/252798803.html
http://nepropadu.ru/blog/Masterskaia/4748.html
http://ru.wikipedia.org/wiki/Батарейка
http://ru.wikipedia.org/wiki/Электрический_ток

                                                                              Приложение 1

Рисунок 1.

           Анкета.

1. Что содержится в батарейке?

.  Существуют ли фруктовые батарейки?

2.Существуют фруктовые батарейки?

Рисунок 2. Результаты измерений напряжения.

Рисунок 3. Алессандро Вольта в 1800 году сделал открытие, собрав устройство из двух пластин металла и кожаной прокладки между ними, пропитанной лимонным соком

                                                                                Приложение 2

Фото 1. Берём грушу. С одной стороны вставляем медную проволочку, а с другой цинковую пластину. Батарейка готова, измеряем напряжение
Напряжение:   0,92 Вольта

Фото 2.  Моя лампочка   начинает светиться! Есть результат!

                                                                                Приложение 3
Удивительные источники энергии

                На юго-востоке австралийского побережья не так давно запустили первую в мире электросиловую установку, которая работает на… ореховой скорлупе.
Правда, прямо как в сказке А. Пушкина, все скорлупки — золотые. То есть, топливо хоть и дешевое, но строительство самой силовой установки обошлось предпринимателям в три миллиона австралийских долларов.
Впрочем, предприятие стоило своих затрат. Ведь в конечном итоге, электростанция демонстрирует весьма немалую производительность. Она способна переработать до тысячи шестисот восьмидесяти килограммов ненужной скорлупы орехов за час. При этом производится полтора мегаватта электроэнергии. Получается, что вскоре можно будет надеяться на окупаемость этого электричества, причем достаточно быструю.
Индусы, известные своим специфическим подходом к науке, тоже не сидят, сложа руки. Индийские ученые придумали, как еще можно извлечь электричество из нетипичного источника. Они решили воспользоваться тем, чего в Индии в избытке. Что растет над головой и под ногами. То есть, фруктами, овощами и отходами, которые непременно образуются  в процессе поедания первых и вторых. Индусы собираются запитывать от фруктов, овощей и их отходов несложную бытовую технику.
Получаются такие специальные батарейки, заправленные пастой из переработанных корок от апельсинов, бананов и прочих представителей съедобной растительности. Внутри каждой батареи размещаются  электроды из меди и цинка. Если объединить в единую цепь четыре таких батарейки, то начинают тикать настенные ходики. Либо, оживает электронный калькулятор.
Данная  новинка - источник энергии для жителей бедных районов, в сельской местности. Они смогут своими руками делать заготовки ингредиентов для подзарядки таких экологически чистых аккумуляторов. (ТАСС-Новости в России и мире)

Японская компания  "Сони" создала электрическую батарею на фруктовом топливе
17.05.2010, 14:25

Японская компания Sony представила миниатюрную электрическую батарею, работающую на фруктовом соке. Презентация состоялась на научном конгрессе в США.
Разработанная японскими учеными компании "биобатарейка" размером 2 на 4 сантиметра и мощностью 10 милливатт может использоваться в мобильных телефонах, ноутбуках, плейерах. Питающее ее зарядное устройство заправляется в качестве "горючего" фруктовыми соками - какими именно, пока не сообщается.
8 миллилитров сока хватает примерно на 1 час. Работа над необычным источником питания велась специалистами электронного гиганта на протяжении нескольких лет в строгом секрете.(ТАСС-Новости в России и мире)


title: Конспект урока "Закрепление навыков работы с графическим редактором"  3 класс

extracted_text:
             МКОУ Матырская основная общеобразовательная школа.
                Шигина Анна Викторовна, учитель информатики.

                         Урок технологии в 3 классе.

      Тема: Закрепление навыков работы с графическим редактором.
Изготовление плоской аппликации из деталей непрямоугольной формы с
использованием компьютера. (Слайд 1)

      Цель:  1.  Закрепление  умения  работать  на  компьютере   с   панелью
инструментов,  графическим  редактором  Paint.   Обучение   вырезыванию   по
контурной линии сложной траектории.
      2. Развитие  алгоритмического  мышления,  внимания,  мелкой  моторики,
воображения.
      3.   Воспитывать   умение    работать    самостоятельно,    аккуратно,
организованно в процессе работы, бережного отношения к технике.

      Тип урока: комбинированный, проблемный.

      Метод обучения: частично – поисковый.

      Объект труда: аппликация «цветик – семицветик», выполненная в  технике
плоской аппликации.
                                Оборудование:

      Для учителя:           компьютер, дискета, лист белой бумаги, цв.
бумага для принтера, образцы    аппликации,  ножницы, клей,  цв.
фломастеры.
      Для ученика:             компьютер, лист белой бумаги, лист цв. бумаги
для компьютера, цв.   фломастеры, ножницы, клей.

                                 Ход урока:

      1.Организационный момент. Вход в класс под музыку.

      Правила труда: (слайд 2)
      1)Начинай работу с разрешения учителя.
      2)Содержи рабочее место в порядке и чистоте.
      3)Будь внимателен, не разговаривай, не отвлекайся.
      4)Инструмент клади на место.
      5)Работай аккуратно.
      6)Если нужно – помоги товарищу.

      - Какие пословицы о труде вы знаете?

      На доске: Каков мастер, такова и работа.

      - Мы сегодня узнаем, какие вы мастера.

      2.Актуализация знаний.

      Учитель показывает цветик - семицветик.
      - Знаете ли вы, что это за цветок?
      - Из какой сказки этот цветок? (Катаев. Цветик-семицветик)
      -Какую роль играл этот цветок? (Исполнял желания)
      -А какие желания есть у вас?
      - Я хочу, чтобы они исполнились. Давайте создадим такой цветок.
      - Трудно ли его создать?
      - В какой технике он выполнен? (аппликация)

      3.Постановка целей и задач урока.

      - Сегодня на уроке ваша задача – выполнить плоскую аппликацию из
геометрических фигур – цветик – семицветик с использованием заготовок,
выполненных самостоятельно  в графическом редакторе Paint.
      - Какие геометрические фигуры вы должны использовать?  (Круг, овал.)
      - Сколько кругов нам надо?  (1)
      -Сколько овалов? (7)
      - Все ли они равны между собой?  (да)
      -Шаблоны круга и овалов вы получите, работая на компьютере.
      -Сегодня вы должны научиться вырезыванию по контурной линии сложной
траектории, закрепить навыки работы в графическом редакторе Paint.

      Правила работы с ножницами: Резать кончиком нельзя, серединкой можно,

                                                             Когда выполнишь
работу, тут же ножницы закрой,

                                                             Чтобы острых
краешков не коснулся кто другой!

      4.Практическая работа.

      - Работать будем по группам. Одна группа будет выполнять заготовки для
цветка на компьютере, а другая группа вместе со мной будет вырезать
стебелёк.

      Первая половина (группа) класса садится за компьютеры, открывают
графический редактор  Paint. Пользуясь памяткой работы в редакторе,
выполняют  рисунки с заливкой необходимых фигур для аппликации.
      Выполняют распечатку.

      Вторая половина (группа) класса аналогичным методом  под руководством
учителя изготавливает и вырезает стебелёк.
      Затем дети меняются местами.

      Все сели за парты.
      - А сейчас предстоит самая ответственная часть нашей работы и нам надо
отдохнуть.

      5. Физ. минутка. Танцуем и поём.

      6. Выполнение аппликации.

      - Перед вами круги  и овалы – это заготовки. Вам необходимо аккуратно
вырезать 1 круг и 7 овалов.
         Вырезаем круг и овалы.

      - А сейчас попробуйте составить алгоритм выполнения аппликации.
(Слайды 3-7)

      1. Наложим детали на белую бумагу.
      2. Наклеим круг – сердцевину.
      3. Наклеим овалы - лепестки.
      4. Наклеим стебелёк.

      - Выполняем задание под спокойную музыку.

      7. Подведение итогов урока. Релаксация.

      Организуется выставка готовых изделий. Оценка поделок.
      - Какую оценку вы себе поставите?
      - Понравился вам урок?
      - Что больше всего вам запомнилось и понравилось?
      - Кто получил удовольствие от своего труда?
      -У вас на парте лежат магниты красного и зелёного цвета. Возьмите свой
рисунок и прикрепите его к доске магнитом: красным, если вы испытывали
трудность; зелёным, если было легко.
      (Слайд 8)


title: Конспект урока "Совершенствование технических приемов в баскетболе"

extracted_text:
Тема урока: Совершенствование технических приемов в баскетболе.
 Цели урока:
образовательные: совершенствовать технику ловли-передачи мяча,
совершенствовать умения в бросках мяча, совершенствовать технику ве; мяча;
развивающие: развивать двигательные качества -- ловкость, быстро ту
реакции, координацию движений;
воспитательные: воспитывать у учащихся чувство коллективизма,
взаимовыручки, дружбы.
Тип учебного занятия: урок закрепления Формы работы: фронтальная, групповая
Задачи урока:
Совершенствовать технику ведения мяча;
Совершенствовать технику передач мяча;
Совершенствовать технику бросков мяча.
Инвентарь и оборудование: баскетбольные мячи
Место проведения: спортивный зал
Дата проведения: 29.04.2016г.
|Части урока         |Соде ржание урока   |Дозировка      |ОМУ                   |
|                    |1. Построение       |1 мин          |Приветствие           |
|                    |Приветствие,        |               |класса, обратить      |
|                    |перекличка,         |               |Внимание на           |
|                    |сообщение задач     |               |внешний               |
|Подготовительная    |урока.              |               |отметить отсутствую   |
|часть               |                    |               |                      |
|                    |2. Разминка.        |8 мин          |Следить               |
|                    |а) Ходьба:          |2 мин          |осанкой.              |
|                    |- обычная,          |1 5 сек        |Спина прямая,         |
|                    |- на носках, руки на|1 5 сек        |Лопатки соединить, под|
|                    |поясе;              |               |бородок выше          |
|                    |                    |               |                      |
|                    |- на пятках, руки за|1 5 сек        |                      |
|                    |голову              |               |                      |

|                  |- на внешней части         |15 сек     |Темп медленный.        |
|                  |стопы;                     |1 5 сек    |Спина прямая.          |
|                  |- на внутренней части      |1 5сек     |лопатки                |
|                  |стопы;                     |1 5 сек    |соединить,             |
|                  |- спиной вперед            |1 5 се к   |подбородок выше        |
|                  |перекатом с носка на       |           |дистанция 2 шага       |
|                  |пятку;                     |           |Направляющий чаще шаг, |
|                  |- перекатом с пятки        |           |бегом                  |
|                  |на носок                   |           |                       |
|                  |Б) Бег:                    |2м и н     |марш.                  |
|                  |- обычный;                 |20 сек-    |Бег в среднем          |
|                  |- с подскоком со           |20 сек     |темпе, дистанция       |
|                  |взмахом рук -спиной        |20 сек     |2 беговых шага.        |
|                  |вперед;                    |           |                       |
|                  |- с высоким                |1 5сек     |На 1-2 подняться       |
|                  |подниманием бедра ,        |15сек      |на носки,              |
|                  |правым боком               |15 се к    |руки вверх - вдох      |
|                  |вперед;                    |           |3-4 опуститься.        |
|                  |- левым боком вперед       |1 5 сек    |руки вниз -            |
|                  |В).Упражнение на           |4м и н     |выдох.                 |
|                  |восстановление             |           |Следить за осанкой.    |
|                  |дыхания                    |           |Спина прямая.          |
|                  |г).ОРУ                     |           |                       |
|                  |1 Исх. п.- стоя ноги       |30сек      |выполнять под          |
|                  |вместе. Круговые           |           |счет.                  |
|                  |движения со взмахом        |           |                       |
|                  |рук вперед, назад на4      |           |                       |
|                  |счета.                     |           |                       |
|                  |2. Исх. п.- стоя ноги      |30сек.     |Спина прямая,          |
|                  |на ширине плеч.            |           |выполнять под          |
|                  |Руки перед собой.          |           |счет. Выполнить 6 раз  |
|                  |взмахом правой ноги        |           |                       |
|                  |коснуться левой            |           |                       |
|                  |руки. Взмахом левой        |           |                       |
|                  |ноги коснуться правой руки.|           |                       |
|                  |3. Исх. п.- стоя ноги      |30 сек     |Упражнение             |
|                  |вместе. Правая рука        |           |выполнить 6 раз.       |
|                  |вверху ,левая внизу.       |           |Спина прямая,          |
|                  |Рывки руками на счет       |           |ноги прямые.           |

|                    |положения рук.        |30сек         |Выполнять         |
|                    |Упражнения на мышцы   |30сек         |упражнение под    |
|                    |брюшного пресса. .Исх.|30сек         |счет 6 раз.       |
|                    |п.- стоя ноги вместе. |30сек         |                  |
|                    |Руки вверху, отводя   |30сек         |                  |
|                    |правую ногу назад, под|              |                  |
|                    |счет 1.2.3.смена      |              |                  |
|                    |положения ног.        |              |                  |
|                    |Исх.пол- стоя ноги    |              |                  |
|                    |вместе руки вдоль     |              |                  |
|                    |туловища. На счет     |              |                  |
|                    |1-присесть. 2- выпад  |              |                  |
|                    |назад, прогнувшись, 3-|              |                  |
|                    |принять исходное      |              |                  |
|                    |положение,4-встать.   |              |                  |
|                    |Прыжки со взмахом рук |              |                  |
|                    |- на левой ноге под   |              |                  |
|                    |счет 1,2,3,4.         |              |                  |
|                    |Прыжки со взмахом рук |              |                  |
|                    |на павой ноге под счет|              |                  |
|                    |1,2,3,4. Прыжки на    |              |                  |
|                    |обеих ногах под счет  |              |                  |
|                    |1,2,3,4.              |              |                  |
|Основная часть      |2.                    |              |Класс             |
|                    |Совершенствование     |20мин         |выстраивается в   |
|                    |технических           |              |две шеренги       |
|                    |приемов ведения и     |              |напротив друг     |
|                    |передачи мяча         |              |друга. На каждую  |
|                    |-Отработка передачи   |5мин.         |пару дается мяч.  |
|                    |мяча от пола          |              |Мяч передается    |
|                    |отскоком в движении   |5мин          |точно в руки,     |
|                    |приставными           |              |пары двигаются к  |
|                    |шагами.               |              |кольцу            |
|                    |- Отработка передачи  |5мин          |приставными       |
|                    |мяча от груди в       |              |шагами.           |
|                    |движении              |              |                  |
|                    |приставными шагами    |              |                  |
|                    |-Отработка передачи   |5мин          |                  |
|                    |мяча из-за головы в   |              |Последний делает  |
|                    |движении              |              |бросок в кольцо и |
|                    |                      |              |ловит мяч и       |
|                    |                      |              |                  |
|                    |                      |              |                  |
|                    |                      |              |                  |
|                    |                      |              |                  |
|                    |                      |              |                  |
|                    |                      |              |                  |
|                    |                      |              |и                 |


title: Тест "ЗОЖ" 7 класс

extracted_text:
 Тест «ЗОЖ» 7 класс
1.	Правильное чередование периодов работы и отдыха, их продолжительность, рациональное распределение времени в течение одного дня, недели, месяца, года, это:
а)	жизнедеятельность человека;
б)	динамика работоспособности;                   в)режим.
2.	Невыполнение режима дня приводит к:
а)	нарушению функций мышечной и костной системы;
б)	нарушению функций центральной нервной системы;
в)	нарушению функций пищеварительной системы.
3.	Основной причиной умственного утомления является:
а)	длительная и интенсивная умственная деятельность;
б)	длительная и интенсивная деятельность опорно-двигательного аппарата;
в)	нарушение деятельности системы кровообращения.
4.	Начальными признаками переутомления считают:
а)	пониженное артериальное давление;          г)потерю аппетита;
б)	увеличение числа простых ошибок;           д)раздражительность;
в)	снижение успеваемости;                               е)нарушение сна.
Найдите допущенную ошибку
5.	Причинами переутомления являются:
а)	продолжительный сон;             б)неправильная организация труда;
в)	чрезмерная учебная нагрузка;
г)	продолжительный активный отдых;
д)	игнорирование гигиенических требований к режиму дня.
6.	Высокий уровень работоспособности организма человека наблюдается:
а)	с 8 до 12 часов;                              б)	с 12 до 15 часов;
в)	с 16 до 18 часов;                          г)	с 18 до 20 часов.
7. Приступать к выполнению домашних заданий необходимо после продолжительного отдыха, через:
а)	1 час;                                    б)	2 часа;
в)	3 часа;                                 г)	4 часа.
8. Подготовка домашних заданий по длительности не должна превышать:
а)	2,5-3 часов;                     б)3-3,5 часов;         в)	3,5-4 часов.
9. Продолжительность сна в подростковом возрасте должна составлять не менее:
а)	7 часов в сутки;                             б)	8 часов в сутки;
в)	9 часов в сутки.


title: План-конспект открытого урока "Спортивные игры (футбол)"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное учреждение Усть-Элегестинская средняя
     общеобразовательная школа муниципального района «Кызылский кожуун»
                               Республики Тыва

                             План-конспект урока
                           по физической культуре

       Тема:
                         «Спортивные игры (футбол)»

                                    [pic]

                    Составил: учитель физической культуры
                                Монгуш А.М..

                                План-конспект
                   открытого урока по физической культуре

      Тема: Футбол
Задачи: 1. Повторить технику выполнения передач и остановки мяча ногой
              2. Обучать ведение мяча
          3. Развивать скоростно-силовые качества
              4. Воспитывать морально-волевые качества
Место проведения: спортивный зал школы
Оборудование и инвентарь: ф/л мячи,  скамейка, 3-4 стойки, свисток, ворота.

|Части  |Содержание материала                |Дозировка     |Организационно-методичес|
|урока  |                                    |              |кие указания            |
|       |1 Построение, рапорт, сообщение     |1-1,5 мин     |Обратить внимание на    |
|       |задач урока                         |              |форму занимающихся      |
|       |2 Строевые упражнения. Повороты:    |15-30 сек     |Добиться четкого        |
|       |«налево», «направо», «кругом».      |              |выполнения команд       |
|       |3 Ходьба:- обычная                  |15-20 сек     |                        |
|       |-на носках, руки вверх              |15-20 сек     |Дистанция 2 шага, темп  |
|       |- на пятках, руки на поясе          |15-20 сек     |средний, спина прямая   |
|       |- на внутренней и внешней           |15-20 сек     |                        |
|       |сторонах стопы, руки в стороны      |              |                        |
|       |- в присяде                         |15-20 сек     |                        |
|       |- ускоренной                        |15-20 сек     |                        |
|       |4 Бег: - обычный                    |3-4 мин       |Темп медленный          |
|       |-спиной вперед                      |15-20 сек     |Смотреть через левое    |
|       |-галопом, левым и правым            |15-20 сек     |плечо                   |
|       |боком                               |15-20 сек     |Дистанция 2 шага        |
|       |- с подскоками, вращая руками       |              |                        |
|       |5 Ходьба                            |20-30 сек     |темп медленный          |
|       |6 Перестроение в 3 шеренги          |10-15 сек     |                        |
|       |7 ОРУ без предмета                  |7-9 мин       |                        |

|       |1)  и. п. – основная стойка, руки на |             |амплитуда максимальная,  |
|       |пояс                                 |7-8 раз      |темп медленный           |
|       |1 – наклон головы вперед             |             |                         |
|       |2 – наклон головы назад              |             |                         |
|       |3 – наклон влево                     |             |                         |
|       |4 – тоже вправо                      |             |                         |
|       |2)   и. п. – о. с. правая рука вверху|             |руки прямые, амплитуда   |
|       |1 –2 мах правой                      |7-8 раз      |максимальная, темп выше  |
|       |3-4 – тоже левой                     |             |среднего                 |
|       |3) и. п. – о. с. руки на пояс        |             |                         |
|       |1 - наклон влево, правая рука вверх  |             |спина прямая,            |
|       |2 - и. п.                            |7-8 раз      |наклоны глубокие         |
|       |3 – наклон вправо, левая рука вверх  |             |                         |
|       |4 – и. п.                            |             |                         |
|       |4)  и.п. – тоже                      |             |                         |
|       |1. – наклон к правой ноге            |             |темп средний, наклоны    |
|       |2 – по середине                      |7-8 раз      |максимальные, ноги в     |
|       |3 – к левой                          |             |коленях не сгибать.      |
|       |4 – и.п.                             |             |                         |
|       |5)   и. п. – о. с. руки на пояс      |             |                         |
|       |наклон назад, руки вверх             |             |спину держать прямо, темп|
|       |наклон вперед, руки вперед           |7-8 раз      |средний                  |
|       |присед, руки на пояс                 |             |                         |
|       |4 - и. п.                            |             |                         |
|       |6)  и. п. – руки перед собой         |             |                         |
|       |1- мах правой ногой                  |             |спина пря мая, темп      |
|       |2 – и.п.                             |7-8раз       |средний, ноги в коленях  |
|       |3-4 – тоже левой                     |             |не сгибать               |
|       |7)  и. п. – о.с., руки на пояс       |             |темп средний             |
|       |1 – упор присев                      |7 -8 раз     |                         |
|       |2 – упор лежа                        |             |                         |
|       |3 – упор присев                      |             |                         |
|       |4 – и.п.                             |             |                         |
|       |8)    и.п. – тоже                    |             |                         |
|       |1 – руки к плечам                    |             |темп средний,            |
|       |2 – руки вверх                       |7-8раз       |                         |
|       |3 – к плечам                         |             |                         |
|       |4 – на пояс                          |             |                         |
|       |9) и.п. – о.с. руки на пояс          |             |                         |
|       |1-2 – прыжки на левой                |10-12 раз    |темп выше среднего       |
|       |3-4 – тоже на правой                 |             |                         |
|       |10)  «На месте шагом марш!»          |20 сек.      |темп средний             |
|       | Построение, деление на 6 групп      |             |                         |
|       |1 Круговая тренировка                |             |                         |
|       |Станция №1:Жонглирование футбольным  |3-4 мин      |Темп средний             |
|       |мячом при помощи стопы, бедра        |             |                         |
|       |                                     |             |                         |
|       |Станция № 2. Из высокого старта      |             |                         |
|       |челночный бег с ускорением до        |3-4 мин      |Темп средний             |
|       |середины отрезка                     |             |                         |
|       |                                     |             |                         |
|       |Станция № 3. Нижняя передача         |             |                         |
|       |футбольного мяча в паре между        |3-4 мин      |Темп высокий             |
|       |партнерами                           |             |                         |
|       |                                     |             |                         |
|       |Станция № 4. Передача в парах пасом  |             |                         |
|       |головы                               |4-5 мин      |Темп средний             |
|       |                                     |             |                         |
|       |Станция № 5. Прыжки через скамейку   |             |                         |
|       |змейкой с последующим повторением    |3-4 мин      |                         |
|       |задания                              |             |Прыжки макс. высоты      |
|       |                                     |             |                         |
|       |Станция № 6. Ведение футбольного мяча|             |                         |
|       |с обводкой 3-4 стоек и пасом партнеру|3-4 мин      |                         |
|       |                                     |             |Темп средний             |
|       |                                     |             |                         |
|       |3 Учебная игра                       |3-5 мин      |в 2-3 касание            |
|       |                                     |             |                         |
|       |1 Ходьба                             |40-50 сек    |Темп медленный           |
|       |2 Упражнения на восстановление       |15-30 сек    |Интенсивность низкая     |
|       |дыхания                              |1 мин        |                         |
|       |3 Подведение итогов урока            |30 сек       |Выделить лучших          |
|       |4 Домашние задание                   |             |Выполнить отжимание      |

                                 Станция № 1

           Жонглирование футбольным мячом при помощи стопы, бедра

                                    [pic]

                                 Станция №2

      Из высокого старта челночный бег с ускорением до середины отрезка

                                    [pic]

                                 Станция № 3

          Нижняя передача футбольного мяча в паре между партнерами

                                    [pic]

                                 Станция № 4

                        Передача в парах пасом головы

                                    [pic]

                                 Станция № 5

       Прыжки через скамейку змейкой с последующим повторением задания

                                    [pic]

                                 Станция № 6

       Ведение футбольного мяча с обводкой 3-4 стоек и пасом партнеру

                                    [pic]


title: План-конспект урока "Якутские национальные игры" 8 класс

extracted_text:
 План-конспект урока

Тема: Якутские национальные игры
Задачи :
1.Обучение якутским национальным играм: «вертушка, водопой, прыжки через нарты, чыыскай»
2.Развитие ловкости, гибкости, координации, скоростно-силовых качеств
3.Воспитание дисциплинированности, самостоятельности, активности
Тип урока : обучающий (первоначальное обучения)
Метод проведения: индивидуальный, групповой, круговой, игровой.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: маты гимнастические, скамейки, тутум мас, малые мячи, ленты, планки, свисток, секундомер
Класс: 8
Дата: 10.12.2015

План урока :
Подготовительная часть:                                                                                12-13 мин.
- построение, сообщение цели, задачи урока;                                                  1 мин.
- строевые упражнения на месте;                                                                       2 мин.
- ходьба с заданием;                                                                                2 мин.
- беговые упражнения;                                                                                3 мин.
- ОРУ ;                                                                                4-5 мин.
      2. Основная часть:                                                                                25-27мин.
            - подводящие упражнения;                                                                                5-7 мин.
            - тутум эргиир;                                                                                5-6 мин.
            - ойбонтон уулааьын;                                                                                5-6 мин.
            - прыжки через нарты;                                                                                5-6 мин.
            - «чыыскай»                                                                                5-6 мин.
      3. Заключительная часть:                                                                                1-2 мин.
            - упражнения на восстановления дыхание;
            - построение, подведения итогов урока;

        Республиканский конкурс «Учитель физической культуры и спорта»

Тема: Якутские национальные игры

(План-конспект открытого урока)

                                                Учитель физической культуры
                                                      МБОУ-Намская СОШ Верхневилюйский улус
                  Ботуев Гаврил Сергеевич

2015г


title: Тест "Лесные пожары" 7 класс

extracted_text:
           Тест                             7класс         Лесные пожары

 1.Неконтролируемое горение растительности, стихийно распространяющееся по лесной территории, это:
а) стихийный пожар;         б) природный пожар;             в) лесной пожар.
 2. По характеру распространения лесные пожары подразделяются на:
а) низовые;          б) наземные;        в) верховые;         г) подземные;
а по скорости распространения огня и высоте пламени - на:
а) слабые;     б) средние;        в) сильные;         г) гигантские.
Найдите допущенные ошибки.
 3. Последствиями лесных пожаров являются:
а) уничтожение огнем деревьев и растительности;
б) изменение ландшафта;
в) нарушение планового ведения лесного хозяйства и использования лесных ресурсов;
г) уничтожение огнем жилых и общественных зданий в поселках;
д) возникновение селей;       е) возникновение бурь;
ж) уничтожение опор, линий связи и электропередачу элементов трубопроводного транспорта;         з) поражение людей, домашних и диких животных;
и) резкое изменение климата;
к) нарушение хозяйственной деятельности человека на значительных территориях.
  4. К тушению лесных пожаров, не допускаются лица моложе:
а) 14 лет;          б) 16 лет;          в) 18 лет;         г) 20 лет.
 5. Что необходимо сделать, если вы оказались в лесу, где возник пожар? Определите очередность действий:
а) быстро выходить из леса в наветренную сторону;
б) определить направление распространения огня;
в) выбрать маршрут выхода из леса в безопасное место;
г) определить направление ветра.
 6. Вы с товарищами в лесу. Из-за неосторожного обращения с огнем одного из вас возник небольшой пожар. Как следует поступать в таких случаях. Назовите ваши дальнейшие действия и их очередность:
а) быстро выйти из зоны пожара;
б) попытаться захлестнуть кромку огня ветками, забросать ее землей;
в) послать кого-то из группы сообщить о пожаре в ближайший поселок.
 7. Вы с товарищами в, степи. Вас застиг пожар. О его тушении своими силами не может быть и речи. Как следует поступить в таком случае? Выберите ваши действия и определите их очередность:
а) если обойти опасную зону невозможно, то преодолевать границу огня по направлению ветра;
б) если обойти опасную зону невозможно, то преодолевать границу огня против ветра;
в) попытаться обойти опасную зону;
г) постараться найти возвышенное место и переждать пожар;
д) выходить из опасной  зоны и переждать пожар.
 8. Что необходимо делать, если вы оказались в зоне лесного пожара? Определите очередность действий:
а) не обгоняйте лесной пожар, двигайтесь под прямым углом к  направлению распространения огня;
б) для преодоления нехватки кислорода пригнитесь к земле;
в) накройте голову и верхнюю часть тела мокрой одеждой;
г) окунитесь в ближайший водоем;
д) дышите через мокрый платок или смоченную одежду.

9. Представьте себе, что во время прогулки по лесу вы увидели впереди себя на расстоянии 100—150 м огонь, который распространяется по кустарнику и деревьям. Выберите варианты ваших дальнейших действий и определите их очередность:
а) развернетесь и убежите;
б) попробуете   определить   направление распространения огня;
в) станете кричать и звать на помощь;
г) определите направление ветра;
д) быстро сориентируетесь и будете уходить в наветренную сторону от огня в безопасное место;
е) попробуете ветками или подручными средствами сбить огонь;
ж) найдете ближайший водоем и в нем дождетесь, когда пройдет огонь;
з) сообщите о пожаре взрослым в ближайшем поселке.
10. Вы в группе из 10 туристов остановились в лесу на привале около ручья. Все очень устали, и руководитель принял решение разбить лагерь. Быстро поставили палатки, развели костер, сварили обед, поели. После обеда ребята залезли в палатки и уснули. Внезапно спящих разбудили крики: "Пожар! Огонь!" Все выскочили из палаток. Вокруг горели трава, кусты. Огонь подбирался к соснам. Дым был повсюду, на расстоянии 15—20 м почти ничего не было видно. Стало трудно дышать. Ваши дальнейшие действия и юс очередность:
а) все быстро убежите из зоны пожара по направлению ветра;
б) окунетесь в ручей и пойдете по нему;
в) определите направление распространения огня;
г) быстро соберете палатки, рюкзаки, вышлете несколько человек на разведку с целью определения границы пожара;
д) накроете голову и верхнюю часть тела мокрой одеждой, будете дышать через мокрый платок или смоченную одежду;
е) организуете тушение огня водой из ручья;
ж) обнаружив границу пожара, попытаетесь сбивать пламя с веток, травы и кустов;
з) в случае сильного задымления пригнетесь и станете дышать воздухом, прилегающим к земле;
и) будете выходить из зоны пожара в наветренную сторону;
к) прибыв в поселок, пойдете в местное отделение связи, чтобы созвониться с руководством района и дать информацию о пожаре;
л) прибыв в ближайший поселок (населенный пункт) сообщите взрослым о пожаре в лесу.


Презентация "Графические операторы языка QBasic" 7 класс


title: Конспект урока "Московская Русь. Как Москва стала столицей" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира. 3 класс.
Тема: Московская Русь. Как Москва стала столицей
Тип урока: открытие нового знания.
Цель деятельности учителя: способствовать формированию представления о важнейшем событии в русской истории – образовании Московского государства.
Задачи урока:
Сформировать представление детей о становлении Москвы, как столицы; расширить знания учащихся об истории основания Москвы;
Развитие умения выделять необходимую информацию из текста; проводить сравнение и обобщение фактов; способствовать развитию умения проявлять инициативу, творчество, самостоятельность в учении, т.е. создавать условия для положительной мотивации в обучении
Воспитание любви к своей стране, интерес к её истории, бережное отношение к историческим памятникам.
Планируемые результаты:
Предметные результаты: знать причины становления Москвы как столицы Русского государства.
Метапредметные результаты:
Познавательные: работа с картой, «лентой времени»; анализ текста, установление закономерностей, обобщение полученных знаний для формулирования вывода.
Регулятивные:  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: готовность разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества, умение работать в парах, группах.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Оборудование: учебник «Окружающий мир», автор Виноградова Н.В., часть 2, раздаточный материал, маркеры.

Ход урока:
Орг. момент.
Актуализация знаний и постановка проблемы.
Формулирование темы урока, постановка задач.
Изучение нового материала. Совместное открытие новых знаний.
Включение нового знания в систему знаний. Самостоятельная работа с проверкой.
Итог урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Технологическая карта урока:


title: Презентация "Как объединяли и освобождали Русь" 4 класс

extracted_text:
Как объединяли и освобождали Русь

          Сбор русских войск был назначен в Коломне на 15 августа.
    Из Москвы в Коломну  выступили русские войска, они шли по трём дорогам.

 50-60 тыс. воинов
     под знамёнами Дмитрия, из них 20 тыс. из Московского княжества.

Мамай собрал армию в 90 тыс. воинов.

Когда военные силы были готовы, князь Дмитрий по древнему обычаю поехал за благословением на бой к Сергию Радонежскому, игумену Свято-Троицкого монастыря. Затем Сергий дал в помощь Дмитрию двух иконов: Андрея Ослабю и Александра Пересвета. Это были бывшие бояре, недавно ставшие монахами.
Русские воины: кавалерия, княжеские дружины.
Ордынские воины

8 сентября 1380 г. Утро туманное
Пока туман не рассеялся, войска стояли готовые к бою, поддерживая связь (перекликаясь звуками труб)
 По обычаям тех времён битва началась единоборством. Из ордынских рядов выехал богатырского вида конник Челубей и стал вызывать себе противника из русской рати. Навстречу ордынцу выехал икон Сергия Радонежского – Пересвет.

Но после нескольких часов жестокой сечи ордынцам удалось потеснить русских ратников.

Враг уже собирался праздновать победу, когда неожиданно в их тыл ударил засадный полк, заранее скрытый Дмитрием в небольшой рощице.
Одновременно перешли в наступление и другие русские полки. Врагов охватило смятение. Мамай бросился  бежать, а за ним  - всё ордынское войско.
 Страшное зрелище представляло собой Куликово поле. Повсюду грудами лежали тела погибших, стонали раненые.
Князя Дмитрия нашли лежащим без сознания. Видно его оглушили ударом палицы или меча.
В честь великой победы народ прозвал князя Дмитрия – Донским
Памятник в честь победы на поле Куликовом
Освобождение Руси от ордынской зависимости – 1480 г.


title: Конспект урока "Спортивные игры" 7 класс

extracted_text:
Спортивные игры
Класс: 7
Тип  урока:  интегрированный урок

Цели и задачи урока:
Практические:
- активизация и систематизация лексических единиц по теме «Спорт»;
-формирование и развитие билингвистической коммуникативной компетенции;
-формирование умений и навыков адекватного восприятия иноязычной речи.
Воспитательные:
-воспитание активности и умения принимать самостоятельные решения;
-развивать  у детей интерес к физической культуре, понимание значения
спорта в жизни человека.
Образовательные:
-расширение кругозора;
-закрепление теоретических знаний по разделу «Спортивные игры»;
-повышение общей культуры учащихся.
Развивающие:
-развитие  способностей  школьников  использовать  иностранный   язык   как
инструмент общения;
- развитие языковой догадки, умения наблюдать;
-развитие  языковых  способностей  и  устойчивого   интереса   к   изучению
английского языка.

1.Орг. момент. (1 мин)
Здравствуйте.
Good morning! I’m glad to see you. Take your seats, please. We are going to
have an unusual lesson today.
Let’s start.
2.Речевая разминка. (3 мин)
Слайд 2
What can you say about the weather today?
And say what can we do in a such weather in spring?
(Ответы учащихся)
I agree with you. It’s so good for your health.
Слайд 3
“Sound mind in a sound body”.
3. Тема урока. (2 мин)
Тысячи лет назад древние греки говорили «В здоровом теле здоровый дух».
Сегодня мы попробуем последовать этому изречению и объединить физкультуру с
английским. В современном мире высоких скоростей и конкуренции важно быть
мобильным. Ребята, как вы думаете, почему физкультура проходит совместно с
английским.
(Ответы учащихся)
Слайд 4
You are right. The theme of our lesson is Sport. We continue our work at
the theme “Sport”. Today we’ll revise the material of previous lessons,
speak about sport in your life and find out new information.
4.Активизация лексики. (8 мин)
Сегодня мы поговорим о видах спорта. Давайте вспомним названия некоторых
видов спорта. На доске перед вами изображения, назовите, какие виды спорта
на них изображены.
(Учащиеся называют виды спорта)
Многие слова имеют одинаковое произношение в русском и английском языках.
You are right. Well, and now let’s remember and name them.
Слайд5
(Сопоставляют картинки видов спорта со словами на английском)
А знаете ли вы, что некоторые спортивные игры были придуманы в
англоговорящих странах.
Слайд 6-7
(Презентация. Учащиеся рассказывают о волейболе и баскетболе.)
5.Физкультминутка. (2 мин)
And now let’s have a rest.
Да пришло время для физ. минутки.
Stand up, please and repeat after us.
Слайд 8
Делайте как мы, делайте с нами, делайте лучше нас.
6.Закрепление материала. (20  мин)
Теперь вернемся к нашей работе. Давайте проверим, все ли вы помните о
баскетболе и волейболе. У вас на столе две карточки с изображением
баскетбольного и волейбольного мячей.
Слайд 9
 Сейчас вы услышите несколько предложений, которые не закончены. Вы должны
закончить предложения при помощи карточек. Поднять изображение того мяча
который принадлежит игре о которой говорят.
Слайд 10-29
1.Джеймс Нейсмит является автором игры…(б.б)
2.В 1895г появилась игра…(в.б)
3. Вильям Морган является автором игры в …(в.б)
4. В 1891г появилась игра …(б.б)
5. 28х15м. размер площадки для игры в…(б.б)
6.Мяч весом 567-650гр. используется в игре…(б.б)
7. 9х18м. размер площадки для игры в …(в.б)
8. Мяч весом 260-280гр. используется в игре…(в.б)
9.Игровое время 4 периода по 10 мин. в игре…(б.б)
10.Одновременно на площадке в одной команде могут находиться 5 человек
…(б.б)
11. Игра продолжается до счета 25 с разницей в 2 очка…(в.б)
12. Одновременно на площадке в одной команде могут находиться 6 человек
…(в.б)
13.Возвращения мяча в тыловую зону, считается нарушением в игре…(б.б)
14. Термин «нападающий удар» относиться к ….(в.б)
15. В США появилась игра…(б.б, в.б)
16. В какой игре запрещено играть ногой….(б.б)
17. Термин «штрафной бросок» относится к игре…(б.б)
18. В XIX веке появилась игра (б.б, в.б)
19. В какой игре высота сетки 2м43см…..(в.б)
20. Пионербол подводящая игра к….(в.б)
It’s very interesting. And now let’s read and translate this text about my
favourite sport. Guess, what game is it?
Слайд30
There are 2 teams. Each team consists of 18 players. 6 players are on the
court: 2 setters and 4 hitters. When one of the teams scores 25 points and
is 2 points ahead, they win the set. Only front line players can perform
block. Touching the net is forbidden.
It is…
Right. I like to play volleyball and basketball. And what about you?
Слайд31
 What is you favourite kind of sport? What do you know about it?
(Ответы учащихся)
Thanks.
Oh, every game has its rules.
Да, вы правы. В каждой игре есть свои правила. Для того чтобы игроки
соблюдали правила игры, существуют спортивные судьи. Давайте вспомним жесты
судьи. Внимание на экран. За правильный ответ на вопрос вы получите жетон.
Слайд 32-39
(Ответы учащихся)
Larisa Vladimirovna, what about you? What is your favourite sport?
I like basketball. (Ай лайк баскетбол)
Баскетбол командная игра. Давайте посмотрим на доску и назовем, какие виды
спорта являются командными, а какие личными.
(Учащиеся выполняют задание)
А теперь давайте определим зимние и летние виды спорта.
(Учащиеся выполняют задание)
И летние и зимние виды спорта включены в программу летних и зимних
Олимпийских игр.
Скажите, пожалуйста, проходили Олимпийские игры в нашей стране?
(Ответы учащихся)
Слайд40
Давайте вспомним девиз Олимпийских игр.
(Ответы учащихся)
Мы с вами тоже сегодня следовали олимпийскому девизу.
Слайд41
***А теперь я предлагаю вам поучаствовать в соревновании, кто быстрее
выполнить следующее задание.
Match these words with pictures.
(Учащиеся выполняют задание)
7.Итог урока. Выставление оценок. (2 мин)
Do you like your work at the lesson?
Слайд 42
Оцените свою работу при помощи теннисного шарика. Оранжевый шарик – вы
активно работали на уроке, белый – вы могли бы работать лучше.
I thank everybody for the lesson. You were very active. I hope  this  lesson
was interesting for you and you have known much new and useful  information.
Your speaking about sport was brilliant. Thank you.
 Наш урок подошел к концу. Я надеюсь, урок был интересен для вас.  Предлагаю
посмотреть на результат нашей работы.
Слайд 43
Посчитайте ваши жетоны.
 Если количество жетонов 10, ваша оценка 5. 8 жетонов – 4.
This lesson is over. Goodbye!
Урок окончен до свидания!


Презентация "Виктор Юзефович Драгунский "Тайное становится явным""


title: Урок математики "Прибавление и вычитание числа 5" 1 класс

extracted_text:
Урок математики по теме«Прибавление и вычитание числа 5»
Шишкина Анна Викторовна
учитель начальных классов
высшей категории
МОУ «СОШ №22» г. Балаково

С букварём шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В полотняный балаган.
Как зовется эта книжка?
Как зовут того мальчишку?
о
в
а
р
п
е
ь
т
а
ц
д
е
ь
т
я
т
ы
ь
л
ь
м
е
с
о
т
р
и
н
ч
н
Право – это нормы и правила, регулирующие отношения людей в обществе.

Буратино появился в семье папы Карло, который дал ему имя.
Каждый человек имеет право на жизнь, имя и воспитание в семье. Папа Карло хотел, чтобы его сын стал умным и  образованным.

ШКОЛА

На сцену вышло 6 петрушек. К ним присоединились Арлекин и Пьеро. После танца 4 артиста ушли за кулисы. Сколько героев осталось на сцене?

Запомни расположение монет
1 сольдо
5
сольдо
3
сольдо
1 сольдо
Что изменилось?
1 сольдо
5
сольдо
4
сольдо
1 сольдо

и   4
 и  3
 и  2
 и  1
5
Берегите глаза!
Поморгаем...

Число 5 будем прибавлять по частям. Разобьём число так, чтобы при прибавлении одной части сразу получилось 10, а затем прибавляем оставшуюся часть.

6 + 5 =
5 – это 4 и 1
 Прибавлю 4 - получится 10
 Прибавлю  1 - получится 11. Значит 6+5=11

     Вычитать число 5 будем по частям. Разобьём число 5 на две части так, чтобы при вычитании первой части сразу получилось 10, а потом вычтем оставшуюся часть.
     12 – 5=
     5 – это 2 и 3
    12 – 2  - получится 10
    10 – 3 -  получится 7
    Значит 12 – 5 = 7

Рабочая тетрадь:
страница…….,
№…

              П               Памятка
Право на жизнь и свободу.
Право на имя.
Право жить и воспитываться в семье.
Право на медицинское обслуживание.
Право на образование.
Право на отдых.
Право на труд.
Право на личную неприкосновенность.
Право на неприкосновенность имущества.

Обязанность учащегося
Хорошо учиться.
Выполнять домашнее задание.
Не опаздывать и не пропускать  уроки без уважительных причин.
Защищать слабых.
Не обманывать.
Вести себя достойно.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
effecton.ru › 101.html
niisv.ru › newsection2448


title: Презентация "Удивительный мир симметрии" 5 класс

extracted_text:
Удивительный мир симметрии
Подготовила:
Ученица 5 «А» класса
Кучер Юлия
Руководитель :
Ирицян Лусинэ Артаваздовна
Учитель:
Щеблыкина Ольга Владимировна
Изучение понятия симметрии и её видов (центральная, осевая, поворотная, зеркальная и др.),
приобретение навыков самостоятельной работы с большими объемами информации (например, из СМИ, Интернет, из энциклопедий по математике и других учебных пособий по предмету).

Цели исследовательской работы
Найти симметричные фигуры и предметы в окружающем мире.
Доказать, что действительно нас окружают симметричные предметы.
Определить значение использования симметрии.

Задачи исследования:
Опыты с зеркалами позволили нам прикоснуться к удивительному математическому явлению – Симметрии. В древности слово «симметрия» употреблялось в значении «гармония», «красота». Действительно, в переводе с греческого это слово означает «соразмерность, пропорциональность, одинаковость в расположении частей».
Если посмотреть на данный слайд, то вы увидите , на первый взгляд, совершенно разные предметы. Их ничего не объединяет, кроме одного – симметрии. Просто присмотритесь и вы увидите, что если мысленно сложить пополам эти предметы, то их части совпадут , это говорит о том, что они симметричны.
Если поставить зеркало вдоль прочерченной на каждом рисунке прямой, то отраженная в зеркале половинка фигуры дополнит ее до целой ( такой же как и исходная фигура). Поэтому такая симметрия называется зеркальной (или осевой, если речь идет о плоскости). Прямая , вдоль которой поставлено зеркало, называется осью симметрии.
Отражательная симметрия. В математике осевая симметрия — вид движения, при котором множеством неподвижных точек является прямая, называемая осью симметрии. Например, плоская фигура прямоугольник в пространстве осе симметрична и имеет 3 оси симметрии (две — в плоскости фигуры), если это не квадрат.
Никто не усомнится, что внешне человек построен симметрично: левой руке всегда соответствует правая и обе руки совершенно одинаковы. Но сходство между нашими руками, ушами, глазами и другими частями тела такое же, как между предметом и его отражением в зеркале.

Симметрия слов и чисел
Палиндром (от гр. Palindromos –  бегущий обратно) – это некоторый объект, в котором задана симметрия составляющих от начала к концу и от конца к началу. Например, фраза или текст.
Прямой текст палиндрома, читающийся в соответствии с нормальным направлением чтения в данной письменности (обычно слева направо), называется прямоходом, обратный – ракоходом или реверсом (справа налево). Некоторые числа также обладают симметрией.
Тропа налево повела, на порт
Леша на полке клопа нашел
Аргентина манит негра
101
2002
6996
Творчество людей во всех своих проявлениях тяготеет к симметрии. Действительно, симметричные объекты окружают нас со всех сторон, мы имеем дело с симметрией везде. Посредством симметрии человек пытался, по словам немецкого математика Германа Вейля, «постичь и создать порядок, красоту и совершенство». Это же имел в виду и французский архитектор Ле Карбюзье, когда писал, что «человеку необходим порядок; без него все действия теряют согласованность, логическую взаимосвязь…». Получается, что симметрия – это уравновешенность, упорядоченность, красота, совершенство.
Герман Вейль
Ле Карбюзье
Симметрия является той идеей, посредством которой человек на протяжении веков пытался постичь и создать порядок, красоту и совершенствоВейль Г.


title: Конспект урока "Октябрьский переворот и первые шаги советской власти" 11 класс

extracted_text:
Тема урока: Октябрьский переворот и первые шаги советской власти. (11кл.)
Цель: 1. Сформировать представление о предпосылках и обстоятельствах перехода власти к    большевикам и установлении советской власти
2.Способствовать развитию аналитического мышления учащихся, умений работать с историческим источником.
Тип урока: комбинированный
Оборудование:
Вариант 1( при отсутствии компьютера): портреты, ксерокопии газет, дидактический материал;
 Вариант 2:раздаточный материал, презентация, мультимедиа

                                                                      План урока.(слайд 2)
Кризис власти осенью 1917 г.
Вооруженное восстание
Первые декреты новой власти

Ход занятия
Оформление доски: (при варианте 1) одна часть доски оформляется как портретная галерея – по ходу урока она пополняется новыми персонажами (Керенский, Ленин, Троцкий, Дзержинский);
Другая часть доски – как газетный киоск – вывешиваются ксерокопии газет («Рабочий и солдат», «Известия» и др.), где были опубликованы первые декреты советской власти.
При варианте 2: презентация
Учитель: Как можно охарактеризовать внутреннее положение России к осени 1917 г? Приведу два высказывания(слайд 3,4):
    1. эсер Н. Д. Авксентьев:«Мы можем охарактеризовать внутреннее положение России как положение развала, распыленности власти, распыленности воли».
     2. Английский писатель С. Моэм отмечал: «Дела в России ухудшились, Керенский, глава Временного правительства, был съедаем тщеславием,  и увольнял любого министра, который, как ему казалось, представлял угрозу для его положения. Он произносил речи. Был момент, когда возникла опасность того, что немцы движутся на Петроград. Керенский произносил речи. Нехватка продовольствия становилась все более угрожающей, приближалась зима и не было топлива. Керенский произносил речи...»

Вар.1: Первое пополнение портретной галереи- портрет Керенского и краткая биографическая справка, дается учеником.(опережающее задание)
Вар.2: Слайд5
Задание: 1. докажите, что в России летом-осенью 1917 г.сложилась кризисная ситуация.
                  2.причины прихода к власти большевиков
Причины:
1. Ошибки Временного правительства
2.Стремление большей части рабочих, солдат, матросов быстро разрешить жизненно важные вопросы( земля, мир)
3.Экономический, социальный, политический кризис в стране.
4.Деятельность партии большевиков и выдвижение привлекательных и понятных лозунгов.

По второму пункту возможна работа по двум вариантам:1. Рассказ учителя
2.Рассказ ученика (опережающее задание). Походу освещения восстания идет пополнение портретной галереи –  портреты В.И.Ленина и Л.Д.Троцкого , и дается краткая биографическая справка.(Слайд 6,7)

Учитель: Одновременно с вооруженным восстанием начинает работу II Всероссийский съезд Советов. Среди делегатов преобладали большевики и левые эсеры. Меньшевики и правые эсеры отказались принимать участие в работе съезда.
- Верным ли было их решение?
На съезде были приняты первые декреты новой власти
(Раздаточный материал: «Декрет о власти», «Декрет о мире», Декрет о Земле»)
Работа с документами. «Декрет о власти» (Слайд 9)
Всероссийский Съезд Советов Рабочих, Солдатских и Крестьянских Депутатов, постановляет
Образовать для управления страной, впредь до созыва Учредительного Собрания, временное рабочее и крестьянское правительство, которое будет именоваться Советом Народных комиссаров. Заведывание отдельными отраслями государственной жизни поручается комиссиям, состав которых должен обеспечить проведение в жизнь провозглашённой Съездом, в тесном единении с массовыми организациями рабочих, работниц, матросов, солдат, крестьян и служащих. Правительственная власть принадлежит коллегии председателей этих комиссий, т.е. Совету Народных комиссаров.      Контроль над деятельностью народных комиссаров и право смещения их принадлежит Всероссийскому Съезду Советов Рабочих, Крестьянских и Солдатских Депутатов и его Центральному Исполнительному Комитету.
Задание (слайд 10): составить схему «Структура новой власти», охарактеризовать функции СНК и ВЦИК.
Слайд11
«Декрет о мире». Рабочее и Крестьянское Правительство, созданное революцией 24-25 октября и опирающееся на Советы рабочих, солдатских и крестьянских депутатов, предлагает всем воюющим народам и их правительствам начать немедленные переговоры о справедливом демократическом мире.
Справедливым или демократическим миром, которого жаждет подавляющее большинство истощенных, измученных и истерзанных войной рабочих и трудящихся классов всех воюющих стран, - миром, которого самым определенным и настойчивым образом требовали русские рабочие и крестьяне после свержения царской монархии,-таким миром Правительство считает немедленный мир без аннексий (т.е. без захвата чужих земель, без насильственного присоединения чужих народностей) и без контрибуций.
Такой мир предлагает Правительство России заключить всем воюющим народам немедленно, выражая готовность сделать без малейшей оттяжки тотчас же все решительные шаги впредь до окончательного утверждения всех условий такого мира полномочными собраниями народных представителей всех стран и всех наций.
Под аннексией, или захватом, чужих земель Правительство понимает сообразно правовому сознанию демократии вообще и трудящихся классов в особенности всякое присоединение к большому или сильному государству малой или слабой народности без точно, ясно и добровольно выраженного согласия и желания этой народности независимо от того, когда это насильственное присоединение совершено, независимо также от того, насколько развитой или отсталой является насильственно присоединяемая или насильственно удерживаемая в границах данного государства нация. Независимо, наконец, от того, в Европе или в далеких заокеанских странах эта нация живет.
Если какая бы то ни было нация удерживается в границах данного государства насилием, если ей, вопреки выраженному с ее стороны желанию,- все равно, выражено ли это желание в печати, в народных собраниях, в решениях партий или возмущениях и восстаниях против национального гнета,- не предоставляется права свободным голосованием, при полном выводе войска присоединяющей или вообще более сильной нации, решить без малейшего принуждения вопрос о формах государственного существования этой
нации, то присоединение ее является аннексией, т. е. захватом и насилием.
Продолжать эту войну из-за того, как разделить между сильными и богатыми нациями захваченные ими слабые народности, Правительство считает величайшим преступлением против человечества и торжественно заявляет свою решимость немедленно подписать условия мира, прекращающего эту войну на указанных, равно справедливых для всех без изъятия народностей условиях.
…Обращаясь с предложением к правительствам и народам всех стран начать немедленно открытые переговоры о заключении мира. .. Для облегчения таких переговоров Правительство назначает своего полномочного представителя в нейтральные страны.
Правительство предлагает всем правительствам и народам всех воюющих стран немедленно заключить перемирие, причем со своей стороны считает желательным, чтобы это перемирие было заключено не меньше как на три месяца…
Обращаясь с этим предложением мира к правительствам и народам всех воюющих стран, Временное рабочее и крестьянское правительство России обращается также в особенности к сознательным рабочим трех самых передовых наций человечества и самых крупных участвующих в настоящей войне государств-Англии, Франции и Германии. …
Германии и образцовой для рабочих всего мира длительной, упорной дисциплинированной работе создания массовых пролетарских организаций Германии - все эти образцы пролетарского героизма и исторического творчества служат нам порукой за то, что рабочие названных стран поймут лежащие на них теперь задачи освобождения человечества от ужасов войны и ее последствий, что эти рабочие всесторонней решительной и беззаветно энергичной деятельностью своей помогут нам успешно довести до конца дело мира и вместе с тем дело освобождения трудящихся и эксплуатируемых масс населения от всякого рабства и всякой эксплуатации.

Вопросы для обсуждения (слайд 12): 1. Какое значение имело принятие «Декрета о мире»?
2. Почему «Декрет о мире» принимается одним из первых на II съезде Советов?

(Слайд 13)«Декрет о земле».
1) Помещичья собственность на землю отменяется немедленно без всякого выкупа.
2) Помещичьи имения, равно как все земли удельные, монастырские, церковные, со всем их живым и мертвым инвентарем, усадебными постройками и всеми принадлежностями переходят в распоряжение волостных земельных комитетов и уездных Советов крестьянских депутатов, впредь до Учредительного собрания.
…
О земле
Вопрос о земле, во всем его объеме, может быть разрешен только всенародным Учредительным собранием.
Самое справедливое разрешение земельного вопроса должно быть таково:
1) Право частной собственности на землю отменяется навсегда; земля не может быть ни продаваема, ни покупаема, ни сдаваема в аренду либо в залог, ни каким-либо другим способом отчуждаема. Вся земля: государственная, удельная, кабинетская, монастырская, церковная, посессионная, майоратная, частновладельческая, общественная и крестьянская и т. д.- отчуждается безвозмездно, обращается во всенародное достояние и переходит в пользование всех трудящихся на ней.
За пострадавшими от имущественного переворота признается лишь право на общественную поддержку на время, необходимое для приспособления к новым условиям существования.
2) Все недра земли: руда, нефть, уголь, соль и т. д., а также леса и воды, имеющие общегосударственное значение, переходят в исключительное пользование государства. Все мелкие реки, озера, леса и проч. переходят в пользование общин, при условии заведования ими местными органами самоуправления.
3) Земельные участки с высококультурными хозяйствами:
сады, плантации, рассадники, питомники, оранжереи и т. п.-не подлежат разделу, а превращаются в показательные и передаются в исключительное пользование государства или общин в зависимости от размера и значения их.
Усадебная, городская и сельская земля, с домашними садами и огородами, остается в пользовании настоящих владельцев, причем размер самих участков и высота налога за пользование ими определяются законодательным порядком.
4) Конские заводы, казенные и частные племенные скотоводства и птицеводства и проч. конфискуются, обращаются во всенародное достояние и переходят либо в исключительное пользование государства, либо общины в зависимости от величины и значения их.
Вопрос о выкупе подлежит рассмотрению Учредительного собрания.
…
6) Право пользования землей получают все граждане (без различия пола) Российского государства, желающие обрабатывать ее своим трудом, при помощи своей семьи, или в товариществе, и только до той поры, пока они в силах ее обрабатывать. Наемный труд не допускается.…
7) Землепользование должно быть уравнительным, т. е. земля распределяется между трудящимися, с учетом местных условий по трудовой или потребительной норме.
Формы пользования землей должны быть совершенно свободны (подворная, хуторская, общинная, артельная), как решено будет в отдельных селениях и поселках.

Вопросы для обсуждения  (слайд14): 1. Как большевики планировали решить аграрный вопрос?
2. Почему они признавали в этот момент эсеровскую аграрную программу, а не осуществляли свою?

Учитель: В ноябре 1917 г.национализированы крупные банки и предприятия. Управление предприятиями перешло под рабочий контроль. Для управления экономикой создан Высший совет народного хозяйства (ВСНХ). 7 декабря 1917 г. учреждена Всероссийская чрезвычайная комиссия по борьбе с контрреволюцией, саботажем и спекуляцией (ВЧК) во главе с Ф.Э.Дзержинским.
В портретную галерею – портрет Дзержинского и краткая биографическая справка.(Слайд 15)

Закрепление (слайд 16)
Каковы причины взятия власти большевиками в октябре 1917 г.?
Можно ли говорить о том , что это событие было неизбежно?
Перечислите основные преобразования, которые провели большевики. Определите их характер.
Оцените влияние событий октября 1917 г. на будущее России.

Д/З. Работа с документом. Декларация о праве наций на самоопределение.
Вопросы к документу: 1. Какие принципы положены в основу Декларации?
2. К каким политическим последствиям вела такая модель решения национального вопроса?


title: Презентация "Какова роль России в семье мировых цивилизаций" 8 класс

extracted_text:
Г.Лангепас. ХМАО Урунова Н.М.
         История России
Образовательная система «Школа 2100»                       8 класс
Урок 29-30. Какова роль России в семье мировых цивилизаций
Какие технические изобретения были сделаны в XIX веке?
признаки модернизации
Экономика
Политика
Культура
Общество
Развитие рыночных отношений во всех
отраслях экономики. Промышленный
Переворот.
Формирование гражданского
равноправия
Развитие образования. Снижение
влияния религии на культуру и
Общественную жизнь.
Распад сословий, формирование
классов. Рост  городского населения.

Мнение П.Я.Чаадаева:
«Мы ничего не дали миру», «Мы все исказили».
Мнение А.С.Пушкина:
 « …я не хотел бы переменить отечество и иметь другую историю..»
Происходит ли в России модернизация по европейскому образцу?
Российская империя в 1800-1881 гг
Группа 1. « Российская деревня XIX века»
Используя материал учебника на с. 11-13 и схему на с. 12, определите и впишите в таблицу:
1. Черты в жизни и хозяйстве российского села, которые свидетельствовали о сохранении аграрного общества, о начале модернизации.
2. Общественные порядки, препятствовавшие модернизации российской деревни.

Группа 2. "Жизнь и хозяйство российских городов»
Используя материал учебника на с. 14-18 и схему на с. 17, определите и впишите в таблицу:
1. Черты жизни российского города и городских сословий, которые свидетельствуют о начале модернизации.
2. Общественные порядки, которые препятствовали модернизации российского города.

Группа 3. "Самодержавный император и его подданные»
Используя материал учебника на с. 18-20, выделите и запишите в таблицу:
1. Черты государственной жизни России, которые свидетельствуют о начале модернизации.
2. Общественные порядки, которые препятствовали модернизации государственной жизни.

Уровень модернизации России к началу XIX века»
Домашнее задание:
стр.23 ответить на вопросы перед §1


title: Технологическая карта урока "Тела вращения, площади их поверхностей и объемы" 11 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики на 1 курсе.
Преподаватель: Гибадулина Татьяна Викторовна
Изучаемая тема: «Измерения в геометрии»
Тема урока: «Тела вращения, площади их поверхностей и объемы»
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Технология: использование элементов исследовательской деятельности, обучение в сотрудничестве
Формы организации деятельности учащихся: групповая
Оборудование и материалы к уроку: компьютер, проектор, доска, чертежные инструменты для доски, раздаточный материал, критерии оценивания, модели тел вращения
Цель урока: сформировать знания студентов  по теме «Тела вращения, площади их поверхностей и объемы»; отработать применение формул для вычисления площадей и объёмов тел вращения; установить межпредметные связи.

Задачи урока:
 - обобщить и систематизировать знания студентов по телам вращения и их элементам;
 - сформировать у студентов навыки вычисления площадей поверхностей и объемов тел  вращения;
 - развитие логического мышления, познавательного интереса к изучаемой дисциплине и умения применять изученный материал в жизни;
 - формирование интереса и положительной мотивации студентов к изучению геометрии;
 - сохранение, закрепление и развитие пространственных представлений студентов;
 - воспитание стремления достигать поставленную цель; чувства уверенности в себе, умения работать в коллективе.

Занятие рассчитано на одну пару (1 ч. 30 мин.)

Приложение 1. Кроссворд (оценивание производится жюри – максимум 12 баллов).
Вопросы к кроссворду:
По горизонтали. 1. Фигура на плоскости, все точки которой расположены не далее данного расстояния от одной точки. 2. Прямая, при вращении которой вокруг оси образуется боковая поверхность цилиндра, конуса. 3. Тело, полученное вращением прямоугольника вокруг одной из его сторон. 4. Угол между высотой и плоскостью основания конуса. 5. Тело, полученное вращением круга вокруг оси, лежащей в плоскости круга и не пересекающей его.
По вертикали. 1. Тело, полученное вращением прямоугольного треугольника вокруг одного из его катетов. 2. Плоская фигура, при вращении которой образуется усечённый конус. 3. Тело вращения, являющееся верхней частью архитектурного сооружения. 4. Отрезок, соединяющий две точки сферы и проходящий через центр шара. 5. Тело, полученное вращением полукруга вокруг его диаметра. 6. Фигура, полученная вращением полуокружности вокруг её диаметра. 7. Тело вращения, об устойчивости движения которого написана известная работа великой русской женщины – математика.

Приложение 2. Таблица тел вращения.

Приложение 3. Таблица подсчета баллов по итогам урока.

Критерии оценивания: 50 баллов и более – «5»;
                                          42 – 49 баллов  - «4»;
                                          32 – 41 балл  - «3»;
                                          менее 32 баллов – «2».

По итогам данного урока студентами была создана презентация, в которую входили все изученные понятия и формулы.