title: Конспект внеклассного мероприятия "Интеллектуальная игра «К доске!»" 8 класс

extracted_text:
           | |Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
              «Найфельдская средняя общеобразовательная школа»
                        Еврейской Автономной области

         Конспект внеклассного мероприятия по математике в 8 классе

                     «Интеллектуальная игра «К доске!»»

                                                                 подготовила

                                                          учитель математики

                                              Соловченкова Евгения Андреевна

                                  Найфельд

Интеллектуальная игра
по математике
 «К ДОСКЕ»
      Класс: 8
      Цели:
      Познавательные: повторение и обобщение знаний учащихся школьного курса
математики 8 класса
      Развивающие:  развитие  интереса  школьников  к  предмету  математика;
развитие    творческого    потенциала;    развитие    кругозора    учащихся;
способствовать   развитию   находчивости,   смекалки,   быстроты    реакции,
логического    мышления,    интуиции,     пространственного     воображения;
способствовать развитию устной и письменной математической речи.
      Воспитательные:      способствовать       воспитанию       трудолюбия,
самостоятельности, культуре речи и умению работать в коллективе.
      Оборудование: секундомер, красочный плакат «К ДОСКЕ»,  презентационный
слайд-фильм игры, видео – ролик «К  доске»,  бланки  заданий  к  урокам  для
каждой команды, набор геометрических фигур в конвертах по 3 экземпляра.
                                  Ход игры
   1. Организационный момент
      Начинается с показа видео  –  ролика  «Игра  к  Доске»  (http://www.5-
tv.ru/programs/broadcast/504252/) .
      Здравствуйте дорогие гости, участники игры и наше уважаемое жюри.
      Сегодня у нас с вами урок в форме телевизионной познавательной игры  к
доске. Игра «К доске» - это очередная ступенька для школьников,  стремящихся
расширить свой кругозор и научиться нестандартно думать, желающих  проверить
свою эрудицию и, возможно, узнать что-то новое. Словом, это  игра  для  тех,
кому не хватает пищи для ума,  кто ищет для себя новых открытий.
      - А мы начинаем знакомиться. Домашним заданием для каждой команды было
придумать название и девиз  команды.  Итак,  первая  команда  представьтесь,
пожалуйста.… Вторая команда представьтесь, пожалуйста.
      2.  Правила игры:
      Игра «К доске» будет состоять из 1 урока, 2 урока, творческого задания
и экзамена. На первом уроке вопросы  будут  достаточно  легкие,   вам  будет
предложено  6  предметов  –  это  алгебра,  геометрия,  история  математики,
грамматика  (правильное   написание   математических   терминов),   формулы,
занимательная математика. На каждый предмет будет предложено по три  вопроса
на 3, на 4 и на 5. Соответственно вопрос на 3 будет оцениваться  в  3  балла
при правильном на него ответе. Вопрос на 4 в четыре балла, вопрос на 5  в  5
баллов. У вас есть право выбора, вы можете выбрать любой предмет  из  данных
и на любую оценку, отвечать  на  вопросы  будете  в  порядке  очереди.  Если
команда не отвечает на выбранный вопрос, то на него  может  ответить  другая
команда.
      И та  команда,  которая  по  итогам  двух  уроков  наберет  наибольшее
количество баллов выходит на экзамен. Если она  успешно  сдаст  экзамен,  то
все участники этой команды получат  пятерки  за  этот  урок.  Правила  ясны?
Итак, к доске! Урок первый!
      Пожалуйста, первая команда выбираем предмет и оценку.
                                  Урок № 1.
      Учащиеся выбирают вопросы стоимостью 3, 4, 5  баллов.  На  обдумывание
вопроса по занимательной математике дается 1 минута, на все остальные по  30
секунд (Команды могут отвечать раньше, чем положено).  Вторая  команда  тоже
может  ответить,  в  случае  неверного  ответа   другой   команды.   Команды
внимательно слушайте, какой вопрос и на какую  оценку  выбирает  команда,  и
зачеркивайте его.

|Занимательная математика                                                  |
|3      |Летела стая уток: одна впереди и две позади; одна позади и одна   |
|       |впереди; одна между двумя и три в ряд. Сколько летело уток? (3)   |
|4      |Как увеличить число 66 в 1,5 раза, не производя над ним ни каких  |
|       |действий? (нужно перевернуть число 66 и получится число99)        |
|5      |Вместо знака вопроса вставьте подходящее слово:                   |
|       |гром  2  бром                                                     |
|       |сом   5  ?                                                        |
|       |Ответ дом                                                         |
|Формула                                                                   |
|3      |В формуле уравнения прямой у=kx+l, чем является k? (угловым       |
|       |коэффициентом)                                                    |
|4      |Общая формула для нахождения корней квадратного уравнения [pic]?  |
|5      |Как связаны гипотенуза и катеты в прямоугольном треугольнике?     |
|       |                                                                  |
|Геометрия                                                                 |
|3      |Какая из этих фигур по одному очень важному признаку является     |
|       |лишней?                                                           |
|       |                                                                  |
|       |                                                                  |
|       |                                                                  |
|       |1                            2                             3      |
|       |4                                                                 |
|       |Ответ: Все фигуры, кроме 2, являются плоскими фигурами. Куб –     |
|       |пространственная фигура.                                          |
|4      |В параллелограмме известен угол В, найти остальные углы           |
|       |параллелограмма.                                                  |
|       |                                                                  |
|       |                                                                  |
|       |                                                                  |
|       |Ответ: <B=<D=120, <A=<C=180-120=60                                |
|5      |Как называется треугольник со сторонами 3, 4 и 5? (египетский)    |
|Алгебра                                                                   |
|3      |Как называется знак корня? (радикал)                              |
|4      |Найти корень уравнения [pic] (корней нет)                         |
|5      |Решите систему линейных уравнений: [pic] (решений нет, так как    |
|       |прямые параллельны)                                               |
|История математики                                                        |
|3      |Ученый, который ввел координатную  плоскость? (Декарт)            |
|4      |Кто впервые систематизировал геометрические сведения? (Евклид)    |
|5      |Математик именем, которого, названа теорема, выражающая связь     |
|       |между коэффициентами квадратного уравнения? (Франсуа Виет)        |
|Грамматика                                                                |
|3      |Написать слово - коэффициент                                      |
|4      |Написать слово - параллелограмм                                   |
|5      |Написать слово – абсцисса                                         |

      Физминутка под динамичную музыку (проводит ученик)
      Счётная комиссия подводит итоги первого урока.

                                  Урок № 2.
      - Второй урок будет состоять из вопросов, которые будут оцениваться  в
5 баллов. Т.е. у вас будет  право  выбора  только  предмета,  в  котором  вы
наиболее сильны. Итак, желаю удачи!

|Геометрия                                                                 |
|Красный: Чему равна сумма углов параллелограмма? (3600)                   |
|Розовый: Название какой фигуры в переводе с греческого языка означает     |
|«обеденный столик»? (трапеция)                                            |
|Голубой: Решите задачу по чертежу: [pic]  Ответ:  АС=10                   |
|Алгебра                                                                   |
|Красный: Для каждого графика укажите соответствующую ему формулу:         |
|[pic]                                                                     |
|Розовый: Пользуясь рисунком решить систему уравнений [pic]                |
|[pic]                                                                     |
|Ответ: (-1;3),  (3;-1)                                                    |
|Занимательная математика                                                  |
|Красный: Сколько кубиков уже сложено, и сколько еще надо положить, чтобы  |
|получилась пирамида? (50 и 5);                                            |
|[pic]                                                                     |
|Розовый: Шел паломник в Иерусалим и встретил трех странников. Каждый из   |
|них нес три мешка, в каждом мешке три кота. Сколько живых существ         |
|двигалось в Иерусалим? (один паломник)                                    |
|Голубой: Как можно одним мешком пшеницы, смоловши ее, наполнить два мешка,|
|которые столь же велики, как и мешок, в котором находится пшеница? (надо  |
|один из пустых мешков вложить в другой такой же, а затем в него насыпать  |
|смолотую муку);                                                           |
|Общий                                                                     |
|Розовый: Два в квадрате – четыре, три в квадрате – девять. Чему равен угол|
|в квадрате? (900)                                                         |
|Голубой: Что больше: сумма чисел от 0 до 10 или их произведение? (Сумма)  |
|Грамматика                                                                |
|Красный: Написать слово – биссектриса                                     |
|Голубой: Написать слово  - перпендикулярность                             |
|Формула                                                                   |
|Красный: Что находится по формуле [pic]? (площадь треугольника);          |
|Розовый: Чему равна площадь трапеции? (площадь трапеции равна произведению|
|полусуммы ее основания на высоту)                                         |
|Голубой: Чему равно отношение площадей двух подобных треугольников [pic]? |
|История                                                                   |
|Красный: Какие ученые ввели в алгебру буквы и разработали правила действий|
|с буквенными выражениями? (Франсуа Виет и Рене Декарт);                   |
|Розовый: Кто из ученых участвовал в атлетических состязаниях и на         |
|олимпийских играх дважды увенчан лавровым венком за победу в кулачном бою?|
|Варианты ответов: 1) Пифагор, 2) Архимед,  3) Фалес                       |
|Ответ: Пифагор                                                            |
|Голубой: Этот ученый один из первых начал игру «Докажи», которой все время|
|занимаются математики. Кто он?                                            |
|Ответ: Фалес                                                              |

      Релаксационная пауза (под музыку).
      - Пока счетная комиссия подводит  итоги,  мы  выполним  упражнение  на
снятие напряжения и улучшение настроения и работоспособности.
      Упражнение «Птица, расправляющая крылья»
      • Представьте, что вы – птица, крылья которой крепко сжаты.  Соедините
лопатки,  напрягите  спину  так  сильно,  как  только  можете.  Вы  ощущаете
напряжение. А те-перь медленно, не торопясь, освобождайте свои  мышцы.  Ваши
крылья  расправляются.  Становятся  сильными  и  легкими,   невесомыми.   Вы
ощущаете расслабление.
      Счётная комиссия подводит итоги второго урока.
      -Сейчас  каждой  команде   предстоит   пофантазировать   с   фигурами,
находящимися в данных конвертах. Задание: необходимо составить рисунок за  2
минуты из треугольников, квадратов, параллелограммов  и  трапеций  (включить
музыку).
      По истечению времени  ученики  показывают  рисунки  и  сдают  жюри  на
оценивание по 5-ти бальной системе.

      Победитель, набравший  наибольшее  количество  баллов,  допускается  к
выпускному экзамену.

                                  Экзамен.

- А, теперь посовещавшись командой,  примите  решение  и  тяните  билет  под
любым номером. Под каждым номером спрятан вопрос по любому предмету.  Желаем
вам удачи в выборе.
   1) Занимательная математика:: В рулоне 8 метров. Каждый день продают по 2
      метра. В течении скольких дней продавец будет отрезать по 2 метра? (в
      течении 3-х дней);
   2) алгебра: Сколько корней будет иметь квадратное уравнение [pic]? (2
      действительных корня);
   3) алгебра: О каких числах идет речь? Один из них – долг, другие –
      имущество. (положительные и отрицательные);
   4) Геометрия: Величина угла равна 300. Чему она будет равна, если
      рассматривать угол в лупу с двукратным увеличением? (300)
   5) Занимательная математика: У человека на руках 10 пальцев. Сколько
      пальцев на 10 руках? (50 пальцев)
   6) Занимательная математика: У одного старика спросили, сколько ему лет.
      Он ответил, что ему 100 лет и несколько месяцев, но дней рожденья он
      справил всего 25 раз. Как это могло случиться? (Этот человек родился
      29 февраля и день рождения у него бывает один раз в четыре года)
      3. Подведение итогов, награждение победителя.
      4. Рефлексия (под музыку).
      Получил ли ты новые знания на уроке?;
       Больше всего мне сегодня запомнилось…
      Самым интересным было…;    Что не получилось на уроке ?
      Как  изменилось настроение на уроке?;   За что я  похвалю себя?
      Было ли интересно на уроке?
      С удовольствием ли ты работал на уроке?
      Ты сумел показать свои знания?

      Список использованных источников:
     1) http://www.psycenter.ru/ya-spokoyna
     2)  Алгебра  8  класс:  учеб.  для  общеобразоват.  учреждений/   Г.В.
        Дорофеева; С.Б. Суворова, Е.А.  Бунимович  и  др.;  под  ред.  Г.В.
        Дорофеева;  Рос.акад.  наук,   Рос.   Акад.   Образования,   изд-во
        «Просвещение». 4 -е изд., с испр. – М.: Просвещение 2009. – 288 с.
     3) Геометрия 7-9: учеб. для общеобразоват. учреждений / Л.С. Атанасян,
        В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев – 17-е изд. – М.: Просвещение, 2007.  –
        384 с.
     4) Еженедельная учебно-методическая газета «Математика» - Издательский
        дом «Первое сентября» № 45 2003 г.
     5) ГИА – 2012: Экзамен в новой  форме:  Математика:  9  –  й  кл./Е.А.
        Бунимович, Л.В. Кузнецова, Л.О. Рослова и др. – М.:  АСТ:  Астрель,
        2012. – 90 с.
     6) http://www.5-tv.ru/programs/broadcast/504252/
        [pic]
-----------------------
3

5

4

3

5

5

5

5

5

4

4

4

4

3

3

                                   Алгебра

Геометрия

                                      4

                                      3

Занимательная математика

                                      3

История математики

Грамматика

Формула

a

b

c

А

В

С

D

1200

                                    Общий

                                   Алгебра

                                   Алгебра

                                   Формула

                                   Формула

                                 Грамматика

                                 Грамматика

                                    Общий

                                  Геометрия

                                  Геометрия

                          Занимательная математика

                                  Геометрия

                          Занимательная математика

                          Занимательная математика

                                   История

                                   Формула

                                   История

                                   История

                                      1

                                      2

                                      3

                                      5

                                      6

                                      4

3

4


title: План-конспект урока "Параллельные прямые" 7 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                            Параллельные прямые.
|       |ФИО (полностью)    |Ермакова Ирина Николаевна                                                          |
|       |Место работы       |МБОУ Ушаковская СОШ                                                                |
|       |Должность          |Учитель математики                                                                 |
|       |Предмет            |Геометрия                                                                          |
|       |Класс              |7                                                                                |
|       |Тема и номер урока |Параллельные прямые                                                                |
|       |в теме             |                                                                                |
|       |Базовый учебник    |Геометрия 7 — 9 Атанасян                                                           |

    1. Цель и задачи урока
    Цель: организовать совместную деятельность учащихся по обобщению знаний
    и самостоятельному их применению в рамках темы «Параллельные прямые».
    Задачи:
    - обучающие:  обобщить и систематизировать знания по теме «Параллельные
    прямые», реализовать знания и умения по данной теме для  решения  задач
    базового уровня  и  повышенной  сложности,  подготовить  к  контрольной
    работе;
    - развивающие:   активизировать познавательную  деятельность  учащихся;
    развивать  логическое  мышление,  умения   анализировать,   сравнивать,
    обобщать, выделять главное, делать выводы; развивать быстроту  реакции,
    развивать память; развивать творческие способности учащихся;  развивать
    умения учебного  труда  (умения  работать  в  нужном  темпе  -  писать,
    конспектировать,  чертить);  развивать  умения   и   навыки   применять
    математические знания к решению практических задач;
    - воспитательные:  побуждать учеников к само-, взаимоконтролю, работе в
    команде, вызывать у них потребность в обосновании  своих  высказываний,
    воспитывать  у  учащихся  интерес  к  познанию  геометрии;  воспитывать
    аккуратность  построений  геометрических  рисунков;  культуру  речи   и
    культуру общения; воспитывать самостоятельность, волю и  настойчивость,
    уверенность в своих силах, стремление к достижению результата.
 9. Тип урока:  Урок обобщения и систематизации знаний
10.  Формы  работы   учащихся   фронтальная,   индивидуальная,   групповая,
    исследовательская работа, практическая.
11.  Необходимое  техническое   оборудование   компьютеры,   видеопроектор,
    интерактивная доска.
12. Структура и ход  урока:
      • Организационный момент, постановка цели. (2 мин.)
      • Актуализация знаний — повторение теоретического материала. (3 мин.)
      • Решение задач по готовым чертежам. (10-12 мин.)
      • Отработка практических умений при решении задач на применение
        признаков и свойств параллельных прямых. (21 мин) .
      • Подведение итогов (5 мин).
      • Домашнее задание (2 мин).

                                                                  Таблица 1.
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№ |Этап урока     |Название        |Деятельность учителя                      |Деятельность ученика    |Время |
|  |               |используемых ЭОР|(с указанием действий с ЭОР, например,    |                        |(в    |
|  |               |(с указанием    |демонстрация)                             |                        |мин.) |
|  |               |порядкового     |                                          |                        |      |
|  |               |номера из       |                                          |                        |      |
|  |               |Таблицы 2)      |                                          |                        |      |
|1 |Организационная|                |Сообщение темы и цели урока, направление  |Настрой на рабочую      |2     |
|  |часть          |                |деятельности учащихся                     |деятельность            |      |
|2 |Актуализация   |                |Устный опрос.                             |                        |3     |
|  |знаний         |                |Дайте определение параллельных прямых.    |                        |      |
|  |               |                |Что такое секущая? Назовите пары углов,   |Дети отвечают на        |      |
|  |               |                |которые образуются при пересечении двух   |заданные вопросы.       |      |
|  |               |                |прямых секущей.                           |                        |      |
|  |               |                |Сформулируйте признаки параллельности двух|                        |      |
|  |               |                |прямых.                                   |                        |      |
|  |               |                |Какие утверждения называются аксиомами?   |                        |      |
|  |               |                |Сформулируйте аксиому параллельных прямых.|                        |      |
|  |               |                |Какое утверждение называется следствием?  |                        |      |
|  |               |                |Сформулируйте следствия из аксиомы        |                        |      |
|  |               |                |параллельных прямых.                      |                        |      |
|  |               |                |Какая теорема называется обратной?        |                        |      |
|  |               |                |Сформулируйте свойства параллельных       |                        |      |
|  |               |                |прямых.                                   |                        |      |
|3 |Решение задач  |Свойства        |Задача 1 (1 ученик решает у доски,        |                        |10    |
|  |по готовым     |параллельных    |остальные — в тетрадях).                  |                        |      |
|  |чертежам.      |прямых (№1)     |Наводящие вопросы:                        |                        |      |
|  |               |                |Как мы запишем данное условие?            |1=  4+100.              |      |
|  |               |                |Какими являются  1 и  4?                  |Смежными.               |      |
|  |               |                |Сформулируйте свойство этих углов.        |Их сумма = 1800.        |      |
|  |               |                |Можем ли мы, используя это свойство, найти|1 +  4 = 1800           |      |
|  |               |                |угол 1?                                   |4 + 100+  4=1800        |      |
|  |               |                |                                          |2*  4 = 1700            |      |
|  |               |                |                                          |4 = 850 →  1=950        |      |
|  |               |                |1 и   2 являются какими?                  |Односторонними.         |      |
|  |               |                |Сформулируйте свойство этих углов.        |Если прямые,            |      |
|  |               |                |                                          |пересеченные секущей,   |      |
|  |               |                |                                          |параллельны, то сумма   |      |
|  |               |                |                                          |односторонних углов =   |      |
|  |               |                |Как найти угол 2?                         |1800.                   |      |
|  |               |                |или:                                      |2 = 1800 -  1=850.      |      |
|  |               |                |4 и   2 — какие?                          |                        |      |
|  |               |                |                                          |Соответственные при двух|      |
|  |               |                |                                          |параллельных прямых→они |      |
|  |               |                |Какие виды углов вы ещё здесь видите?     |равны→  4 =   2 = 850.  |      |
|  |               |                |                                          |3 и   2 — накрест       |      |
|  |               |                |                                          |лежащие при двух        |      |
|  |               |                |                                          |параллельных прямых→они |      |
|  |               |                |                                          |равны→  3=  2=850.      |      |
|  |               |                |                                          |4 и   3 — вертикальные→ |      |
|  |               |                |                                          |4=  3=850.              |      |
|  |               |                |Задача 2  - ученики решают самостоятельно,|  1=1320;               |      |
|  |               |                |потом говорят ответ.                      |2=480;                  |      |
|  |               |                |                                          |3=480;                  |      |
|  |               |                |                                          |4=480.                  |      |
|  |               |                |Задача 3 — 1 ученик решает у доски,       |1=3*  2                 |      |
|  |               |                |остальные — в тетрадях.                   |1 и   2 — односторонние |      |
|  |               |                |                                          |при 2 параллельных      |      |
|  |               |                |                                          |прямых→их сумма=1800→3* |      |
|  |               |                |                                          |2+  2=1800→             |      |
|  |               |                |                                          |2=1800:4=450;           |      |
|  |               |                |                                          |1=3*450=1350;           |      |
|  |               |                |                                          |3=450;                  |      |
|  |               |                |                                          |4=450.                  |      |
|  |               |                |Задача 4  - ученики решают самостоятельно.|  1=1200;               |      |
|  |               |                |                                          |2=600;                  |      |
|  |               |                |                                          |3=600;                  |      |
|  |               |                |                                          |4=600.                  |      |
|  |               |                |Задача 5 — 1 ученик решает у доски,       |                        |      |
|  |               |                |остальные — в тетрадях.                   |                        |      |
|  |               |                |Наводящие вопосы:                         |                        |      |
|  |               |                |Если задача на части, то каким методом мы |Алгебраическим (с       |      |
|  |               |                |решаем задачу?                            |помощью х).             |      |
|  |               |                |Что мы обозначим за х?                    |Величину одной части.   |      |
|  |               |                |Тогда чему равны углы 1 и 2?              |1=4х,   2=11х.          |      |
|  |               |                |                                          |1 +  2=1800, т. к. они  |      |
|  |               |                |                                          |односторонние при 2     |      |
|  |               |                |                                          |параллельных            |      |
|  |               |                |                                          |прямых→4х+11х=1800→х=180|      |
|  |               |                |                                          |0:15=120.               |      |
|  |               |                |                                          |Тогда   1=12*4=480,     |      |
|  |               |                |                                          |2=12*11=1320.           |      |
|  |               |                |                                          |3=1320,   4=1320.       |      |
|  |               |                |Задание 6 — самостоятельно.               | 1=300;                 |      |
|  |               |                |                                          |2=1500;                 |      |
|  |               |                |                                          |3=1500;                 |      |
|  |               |                |                                          |4=1500.                 |      |
|4 |Отработка      |Отработка       |Задача 1.                                 |  1 ученик решает у     |10    |
|  |практических   |практических    |[pic]                                     |доски, остальные — в    |      |
|  |умений при     |умений при      |                                          |тетрадях.               |      |
|  |решении задач  |решении задач на|                                          |3=4*(  1+  2), но   2=  |      |
|  |на применение  |применение      |                                          |1, т.к они              |      |
|  |признаков и    |признаков и     |                                          |соответственные при 2   |      |
|  |свойств        |свойств         |                                          |параллельных прямых→    |      |
|  |параллельных   |параллельных    |                                          |3=4*(  2+  2)=  3=8*  2.|      |
|  |прямых.        |прямых (№2).    |                                          |3+  2=1800 (т. к. они   |      |
|  |               |                |                                          |смежные)→  2+8*  2=1800→|      |
|  |               |                |                                          |2=200.                  |      |
|  |               |                |                                          |1=  2=200,              |      |
|  |               |                |                                          |3=8*200=1600.           |      |
|  |               |                |Задача 2.                                 |1 ученик решает у доски,|      |
|  |               |                |                                          |остальные — в тетрадях. |      |
|  |               |                |                                          |Рассмотрим ∆АВС —       |      |
|  |               |                |                                          |равнобедренный, а у     |      |
|  |               |                |                                          |равнобедренного ∆угла   |      |
|  |               |                |                                          |при основании равны→  1=|      |
|  |               |                |                                          |3.                      |      |
|  |               |                |                                          |а‖в, т. к.   2=  4(по   |      |
|  |               |                |                                          |условию), а они являются|      |
|  |               |                |                                          |накрест лежащими. По    |      |
|  |               |                |                                          |признаку, если при      |      |
|  |               |                |                                          |пересечении 2 прямых    |      |
|  |               |                |                                          |третьей накрест лежащие |      |
|  |               |                |                                          |углы равны, то прямые   |      |
|  |               |                |                                          |параллельны (в данном   |      |
|  |               |                |                                          |случае секущей является |      |
|  |               |                |                                          |прямая ВС).             |      |
|  |               |                |                                          |Сумма углов в           |      |
|  |               |                |                                          |треугольнике =1800:  1+ |      |
|  |               |                |                                          |3+  4=1800→             |      |
|  |               |                |                                          |1+1100=1800→  1=700.    |      |
|  |               |                |                                          |3=  1=700.              |      |
|  |               |                |                                          |4=1100 — 3= 400.        |      |
|  |               |                |                                          |2=  4(накрест лежащие   |      |
|  |               |                |                                          |при секущей ВС)=400;    |      |
|  |               |                |                                          |3=  5 (накрест лежащие  |      |
|  |               |                |                                          |при секущей АВ)=700.    |      |
|  |               |                |Задача 3.                                 |1 ученик решает у доски,|      |
|  |               |                |                                          |остальные — в тетрадях. |      |
|  |               |                |                                          |Если 2 прямые           |      |
|  |               |                |                                          |перпендикулярны третьей,|      |
|  |               |                |                                          |то эти прямые           |      |
|  |               |                |                                          |параллельны→АВ||КМ.     |      |
|  |               |                |                                          |Рассмотрим прямые       |      |
|  |               |                |                                          |АВ||КМ, ЕС — секущая:   |      |
|  |               |                |                                          |АВЕ=                    |      |
|  |               |                |                                          |КМЕ=340(соответственные)|      |
|  |               |                |                                          |АВМ=  КМС —             |      |
|  |               |                |                                          |соответственные.        |      |
|  |               |                |                                          |АВМ+АВЕ=1800(смежные)→  |      |
|  |               |                |                                          |АВМ=1800-340=1460.      |      |
|  |               |                |                                          |АВМ=  КМС=1460.         |      |
|  |               |                |                                          |КМN=1460:2=730.         |      |
|  |               |                |                                          |ЕМN=  ЕМК+              |      |
|  |               |                |                                          |KMN=340+730=1070.       |      |
|5 |Подведение     |                |Организуется обсуждение деятельности      |Фронтальная работа      |3     |
|  |итогов.        |                |учащихся на уроке, выставляются оценки    |учащихся по обсуждению  |      |
|  |               |                |отвечающим.                               |их деятельности на      |      |
|  |               |                |                                          |уроке.                  |      |
|6 |Домашнее       |                |Приложение 3.                             |При необходимости задают|2     |
|  |задание.       |                |                                          |вопросы и уточняют      |      |
|  |               |                |                                          |заданное задание.       |      |

                     Приложение к плану-конспекту урока
                            Параллельные прямые.
                                                                  Таблица 2.
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№    |Название     |Тип, вид ресурса|Форма предъявления        |Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к |
|     |ресурса      |                |информации (иллюстрация,  |ЭОР                                            |
|     |             |                |презентация,              |                                               |
|     |             |                |видеофрагменты, тест,     |                                               |
|     |             |                |модель и т.д.)            |                                               |
|1    |Свойства     |Практический.   |Модель                    |http://fcior.edu.ru/card/1243/svoystva-parallel|
|     |параллельных |Открытая        |                          |nyh-pryamyh-p2.html                            |
|     |прямых.      |образовательная |                          |                                               |
|     |             |модульная       |                          |                                               |
|     |             |мультимедийная  |                          |                                               |
|     |             |система (ОМС).  |                          |                                               |
|2    |Отработка    |Практический.   |Презентация.              |                                               |
|     |практических |Мультимедийная  |                          |                                               |
|     |умений при   |презентация     |                          |                                               |
|     |решении задач|PowerPoint.     |                          |                                               |
|     |на применение|                |                          |                                               |
|     |признаков и  |                |                          |                                               |
|     |свойств      |                |                          |                                               |
|     |параллельных |                |                          |                                               |
|     |прямых.      |                |                          |                                               |
|3    |Задачи       |Практический.   |Иллюстрация.              |                                               |
|     |сказочных    |Мультимедийная  |                          |                                               |
|     |героев.      |презентация     |                          |                                               |
|     |             |PowerPoint в    |                          |                                               |
|     |             |формате doc.    |                          |                                               |


title: Конспект урока "Баскетбол. Передачи и ловля мяча двумя руками от груди" 6 класс

extracted_text:
                    КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
                           ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА.

ТЕМА: «Баскетбол. Передачи и ловля мяча двумя руками от груди»

ЗАДАЧИ:      1.Повторить стойки баскетболиста.

      2.Повторить ведение мяча шагом и бегом.

      3.Совершенствовать передачи мяча двумя руками от груди.

      4.Разучить технику выполнения штрафного броска.

      5.Продолжить развитие быстроты, силы, ловкости.

      6.Воспитывать чувства коллективизма, взаимопомощи и уважения к
      соперникам.

инвентарь и оборудование: мячи баскетбольные.

конспект составила: Воробьева Ольга Владимировна.

|части |частные задачи     |содержание             |дозиро|организационно-м|
|урока |урока              |                       |вка   |етодические     |
|      |                   |                       |      |указания        |
|ПОДГОТ|Обеспечить         |1.Построение,          |2 мин.|настроить       |
|ОВИТЕЛ|начальную          |приветствие,  сообщение|      |учащихся на     |
|ЬНАЯ  |организацию и      |задач урока.           |      |основную работу.|
|ЧАСТЬ |психологическую    |                       |      |                |
|УРОКА |готовность учащихся|                       |      |                |
|      |к уроку. Создать   |                       |      |                |
|      |целевую установку  |                       |      |                |
|      |на достижение      |                       |      |                |
|      |конкретных         |                       |      |                |
|      |результатов        |                       |      |                |
|      |предстоящей в уроке|                       |      |                |
|      |деятельности.      |                       |      |                |
|      |Содействовать      |2.Ходьба в обход по    |30-50 |соблюдать       |
|      |общему разогреванию|залу в колонне по      |сек.  |дистанцию в 2-3 |
|      |и постепенному     |одному. Бег по залу в  |      |шага.           |
|      |втягиванию         |колонне по одному.     |      |                |
|      |организма в работу.|                       |      |                |
|      |                   |3.Упражнения в движении|      |                |
|      |                   |для мышц плечевого     |      |                |
|      |                   |пояса и кистей.        |      |                |
|      |Содействовать      |-кисти в замок,        |8-10  |Упражнения      |
|      |увеличению         |круговые вращения по   |раз.  |выполнять с     |
|      |эластичности       |часовой и против       |      |максимальной    |
|      |мышечной ткани и   |часовой стрелке.       |      |амплитудой.     |
|      |подвижности в      |                       |      |                |
|      |суставах рук и     |                       |      |                |
|      |плечевого пояса.   |                       |      |                |
|      |                   |-кисти в замок,        |8-10  |                |
|      |                   |пружинистые движения   |раз.  |                |
|      |                   |руками вперёд кисти    |      |                |
|      |                   |наружу.                |      |                |
|      |                   |-кисти в замок,        |8-10  |                |
|      |                   |пружинистые движения   |раз.  |                |
|      |                   |руками вверх ладони    |      |                |
|      |                   |вверх.                 |      |                |
|      |                   |-круговые движения     |8-10  |                |
|      |                   |руками вперёд и назад. |раз.  |                |
|      |                   |4 .Бег по залу. Один   |      |по сигналу      |
|      |                   |свисток -              |      |учителя,        |
|      |                   |сгибание-разгибание рук|      |выполнение      |
|      |                   |в упоре лёжа, два      |      |заданий.        |
|      |                   |свистка- приседания,   |      |                |
|      |                   |руки за головой, три   |      |                |
|      |                   |свистка- выпрыгивания  |      |                |
|      |                   |из приседа, руки на    |      |                |
|      |                   |поясе.                 |      |                |
|ОСНОВН|Организовать       |.Перестроение в две    |      |учащиеся        |
|АЯ    |учащихся для       |шеренги.               |      |работают в      |
|ЧАСТЬ |выполнения         |                       |      |парах.          |
|УРОКА |упражнений основной|                       |      |                |
|      |части урока.       |                       |      |                |
|      |Создать            |5.Ведение мяча на      |10-15 |задание         |
|      |двигательное       |месте, в средней и     |раз.  |выполняют правой|
|      |представление о    |низкой стойке          |      |и левой рукой,  |
|      |технике            |баскетболиста.         |      |передают мяч    |
|      |накладывания кисти |                       |      |партнёру.       |
|      |на мяч при его     |                       |      |                |
|      |ведении,           |                       |      |                |
|      |содействовать      |                       |      |                |
|      |приобретению «     |                       |      |                |
|      |чувства» мяча.     |                       |      |                |
|      |Совершенствовать   |6.Передачи и ловля мяча|20    |передачи        |
|      |учащихся в ловле и |двумя руками от груди. |раз.  |выполнять на    |
|      |передаче мяча двумя|                       |      |точность в руки |
|      |руками от груди.   |                       |      |партнёру.       |
|      |Тоже, одной рукой  |7.Передача и ловля     |10    |передачи        |
|      |от плеча.          |одной рукой от плеча.  |раз.  |выполнять правой|
|      |                   |                       |      |и левой рукой.  |
|      |                   |8.Передача и ловля мяча|10    |                |
|      |                   |с отскоком от пола.    |раз.  |                |
|      |                   |9.Остановка прыжком    |      |подкинуть мяч на|
|      |                   |после отскока мяча от  |      |расстоянии 1    |
|      |                   |пола.                  |      |метра, остановка|
|      |                   |                       |      |прыжком после   |
|      |                   |                       |      |отскока от пола,|
|      |                   |                       |      |когда мяч       |
|      |                   |                       |      |находится в     |
|      |                   |                       |      |наивысшей точке.|
|      |Научить сочетанию  |10.Ведение мяча,       |      |повторить       |
|      |ведения мяча в     |обводка партнёра,      |      |задания правой и|
|      |движении с         |остановка прыжком после|      |левой рукой.    |
|      |остановкой прыжком |ведения , передача мяча|      |                |
|      |и передачей мяча с |двумя руками от груди. |      |                |
|      |места двумя руками |                       |      |                |
|      |от груди.          |                       |      |                |
|      |                   |11.Перестроение в      |      |                |
|      |                   |колонну по 1.          |      |                |
|      |Совершенствовать   |12.Ведение мяча по залу|5-6   |по сигналу      |
|      |ведение мяча .     |шагом, правой и левой  |раз.  |учителя,        |
|      |                   |рукой.                 |      |остановка       |
|      |                   |                       |      |прыжком, кто    |
|      |                   |                       |      |выполняет       |
|      |                   |                       |      |пробежку,       |
|      |                   |                       |      |выходит на      |
|      |                   |                       |      |середину зала и |
|      |                   |                       |      |выполняет 5     |
|      |                   |                       |      |приседаний.     |
|      |Научить переводу   |13.Ведение мяча шагом  |5-6   |Обратить        |
|      |мяча с одной руки  |попеременно правой -   |раз.  |внимание        |
|      |на другую          |левой рукой.           |      |учащихся на     |
|      |                   |                       |      |недопустимость  |
|      |                   |                       |      |«шлепания»      |
|      |                   |                       |      |ладонью по мячу.|
|      |                   |14.Тоже, но упражнения |5-6   |                |
|      |                   |выполнять бегом.       |раз   |                |
|      |                   |                       |каждой|                |
|      |                   |                       |рукой.|                |
|ЗАКЛЮЧ|                   |15.Перестроение по 4-5 |      |                |
|ИТЕЛЬН|                   |человек около          |      |                |
|АЯ    |                   |баскетбольных щитов.   |      |                |
|ЧАСТЬ |                   |                       |      |                |
|УРОКА |                   |                       |      |                |
|      |Создать            |16.Выполнение штрафных |10    |выполнить 10 раз|
|      |двигательное       |бросков.               |раз.  |штрафные броски |
|      |представление о    |                       |      |и определить    |
|      |технике выполнения |                       |      |количество      |
|      |штрафного броска   |                       |      |попаданий в     |
|      |двумя руками от    |                       |      |кольцо. Обратить|
|      |груди с места.     |                       |      |внимание на     |
|      |Организовать       |                       |      |траекторию      |
|      |внимание учащихся и|                       |      |полета мяча.    |
|      |настроить на       |                       |      |                |
|      |предстоящую учебную|                       |      |                |
|      |деятельность.      |                       |      |                |
|      |Содействовать      |                       |      |                |
|      |осмыслению         |                       |      |                |
|      |учащимися          |                       |      |                |
|      |результативности   |                       |      |                |
|      |собственной        |                       |      |                |
|      |учебно-познавательн|                       |      |                |
|      |ой деятельности.   |                       |      |                |
|      |                   |Подведение итогов      |      |за 6 попаданий в|
|      |                   |урока. Оценка степени  |      |кольцо – оценка |
|      |                   |решения задач,         |      |«5».за 4 – «4». |
|      |                   |выявление мнений       |      |за 3- «3».      |
|      |                   |учащихся о             |      |                |
|      |                   |результативности их    |      |                |
|      |                   |деятельности, обобщение|      |                |
|      |                   |высказываний учащихся, |      |                |
|      |                   |выделение  лучших и    |      |                |
|      |                   |выставление оценок.    |      |                |


title: Конспект урока "Табличное умножение и деление. Закрепление" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике во 2 классе
Тема: Табличное умножение и деление. Закрепление.
Задачи:
обучающие:  закрепить навыки табличного умножения и деления;
                           совершенствовать навыки решения задач;
воспитывающие:    воспитывать интерес к математике;
                                       воспитывать самостоятельность, аккуратность в ведении      рабочих тетрадей;
развивающие:  развивать внимание, логическое мышление, математическую речь.
Оборудование:
математические цепочки;
индивидуальные карточки для самопроверки знаний по таблице умножения;
иллюстрация-портрет  «царица – Математика»;стихотворение
циркуль;
счетные палочки;
таблица для рефлексии;
индивидуальные карточки с логической задачей;
учебник по математике;
рабочие тетради
План работы:
                             1. Орг. момент:
                                 тема и цель урока, постановка учебной задачи.
                          2. Устный счёт:
                                 вычисление математических цепочек по вариантам.
                          3. Закрепление вычислительных навыков:
                                 вычисление выражений разного уровня сложности по желанию учащихся.
                             4. Работа с геометрическим материалом:
                                 начертание окружности при помощи циркуля;
                                 нахождение доли от числа;
                                 запись числа в виде дроби.

                             5. Совершенствуем навыки решения задач:
                                 решение задач на нахождение площади и периметра прямоугольника;
                                решение составных задач на табличное умножение и деление разного уровня
                                 сложности по выбору детей;
                              6. Развиваем логическое мышление:
                                    Решение логической задачи (работа в парах)
                            7. Рефлексия.
                            8. Подведение итогов.
                            9. Оценивание работы учащихся на уроке.

Ход урока

Приложение.

4 розы и 5 тюльпанов стоят вместе 83 рубля.
1 роза и 1 тюльпан стоят вместе 19 рублей
Сколько стоит 1 роза? Сколько стоит 1 тюльпан?
___________________________________________________________________
4 розы и 5 тюльпанов стоят вместе 83 рубля.
1 роза и 1 тюльпан стоят вместе 19 рублей
Сколько стоит 1 роза? Сколько стоит 1 тюльпан?
___________________________________________________________________
4 розы и 5 тюльпанов стоят вместе 83 рубля.
1 роза и 1 тюльпан стоят вместе 19 рублей
Сколько стоит 1 роза? Сколько стоит 1 тюльпан?
___________________________________________________________________
4 розы и 5 тюльпанов стоят вместе 83 рубля.
1 роза и 1 тюльпан стоят вместе 19 рублей
Сколько стоит 1 роза? Сколько стоит 1 тюльпан?
___________________________________________________________________
4 розы и 5 тюльпанов стоят вместе 83 рубля.
1 роза и 1 тюльпан стоят вместе 19 рублей
Сколько стоит 1 роза? Сколько стоит 1 тюльпан?
___________________________________________________________________
4 розы и 5 тюльпанов стоят вместе 83 рубля.
1 роза и 1 тюльпан стоят вместе 19 рублей
Сколько стоит 1 роза? Сколько стоит 1 тюльпан?

Самоанализ урока.

Урок математики по теме: : Табличное умножение и деление. Закрепление (проведен во втором классе).
    Дети закончили изучать табличное умножение и деление (уроки математики проходят 4 раза в неделю по программе «Начальная школа XXI века») и сегодня мною был дан урок обобщения и закрепления знаний в игровой форме.

Цели и задачи учебного занятия:
обучающие:  закрепить навыки табличного умножения и деления;
                           совершенствовать навыки решения задач;
воспитывающие:    воспитывать интерес к математике;
                                       воспитывать самостоятельность, аккуратность в ведении            рабочих тетрадей;
развивающие:  развивать внимание, логическое мышление, математическую речь.
Выбор структуры урока обусловлен целями и задачами. Основное время урока было направленно на закрепление ранее изученного материала.
Были выбраны следующие формы обучения: фронтальный опрос, самостоятельная работа, индивидуальный опрос, работа в парах и группах.
На уроке поддерживала и развивала  воображение учащихся через образную подачу материала, развивала мышление учащихся через создание проблемных ситуаций, работала над формированием  и развитием внимание при помощи смены видов деятельности, динамичности проведения каждого этапа урока, использования занимательных и игровых заданий.
На уроке использовала:
математические цепочки; индивидуальные карточки для самопроверки знаний по таблице умножения; циркуль; счетные палочки; таблица для рефлексии; индивидуальные карточки с логической задачей; учебник по математике; рабочие тетради
Используя возможности содержания урока, я развивала  навык самостоятельной работы, умение работать в команде; устойчивость внимания; процессы мыслительной деятельности; формировала интерес к предмету; старалась создать положительную мотивацию к обучению, увлеченное отношение к работе.
Проведение урока было направлено на развитие и тренировку памяти: механически – смысловой, произвольной, непроизвольной, кратко – зрительной, развития логического мышления, эмоционально – волевой сферы. Результативность деятельности учеников осуществлялась за счет обратной связи на всех этапах урока. Для проведения урока были созданы необходимые условия: гигиенические, психологические, учебно – материальные.
Считаю, что в результате проведенного урока поставленные мною задачи были решены. Не были нарушены временные рамки и ход урока. Дети показали высокий уровень усвоения материала, проявляли активность на всех этапах урока и высокую работоспособность.
Вследствие  соблюдения на уроке здоровье сберегающих технологий и динамической смены  удалось избежать перегрузки и переутомляемости обучающихся, сохранить продуктивную мотивацию, хорошее настроение и самочувствие детей. В результате рефлексии ученики положительно оценили собственную работу на уроке. Урок способствовал укреплению межличностных отношений внутри коллектива.

Используемая литература:
Учебник по математике 2 класс. В.Н. Рудницкая и др. «Вентана – Граф» 2009
Рабочая тетрадь по математике 2 класс. Е.Э. Кочурова «Вентана – Граф» 2009
Методическое пособие для учителя. Математика 2 класс. В.Н. Рудницкая и др. «Вентана – Граф» 2009


title: Классный час "Овощи и фрукты - самые полезные продукты" 2 класс

extracted_text:
                                Классный час:

                              «Овощи и фрукты –

                          самые полезные продукты»

                               во 2 «А» классе

                                                              МОУ «СОШ № 41»

                                                      Учитель: Пужаева С. В.

   Тема: « Овощи и фрукты – самые витаминные продукты»

   Цель: познакомить детей с главными источниками витаминов – фруктами,
овощами и ягодами и их значением для организма.

   Оборудование: фрукты, рисунки с изображением овощей, ягод и фруктов.

                                 Ход урока.

   1. Организационный момент.

   2. Сообщение темы и целей урока.

      Стихотворение С.Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала»

            Раз бабулю Люсю посетила внучка,

            Крохотная девочка, милая Варюшка.

            Бабушка от радости накупила сладостей,

            Вкусный суп сварила, свежий сок открыла.

            - Кушай, Варечка, скорей – будешь крепче, здоровей,

            Вырастишь такая – умная, большая,

            Глазки будут меткими, зубки будут крепкими.

            - Скушай суп, котлетки, йогурт и ещё сырок.

            -Не хочу, бабулечка, выпью только сок.

            Снова бабушка хлопочет, угодить малышке хочет.

            - Сырнички, тефтели, блинчики, пельмени.

            Морщит Варя носик – есть она не хочет.

            - Не сердись, бабуля, ты готовишь очень вкусно,

            Но компот, конфеты, мороженое – это главная еда,

            Остальное все продукты – ерунда!

            Расскажите, дети, Варе, что же с ней произойдет,

            Если будет кушать Варя лишь конфеты и компот.

   3. Сценка «Спор овощей».

   4. Рассказ учителя о витаминах.

      - Говорят, что в овощах много витаминов.

      - А кто из вас знает, что обозначает слово «витамин».(«Витамин» по-
латыни значит «дающий жизнь»)

      - Существует 15 видов витаминов. Сегодня мы познакомимся с витаминами
АВСD.

   Витамин А – это витамин роста. Ещё он помогает нашим глазам сохранять
зрение.

   Витамин С – помогает бороться с болезнями. Этим витамином богаты все
цитрусовые, а также лук, чеснок.

   Витамин D – повышает сопротивляемость организма к инфекционным
заболеваниям, укрепляет кости.

   Витамин В – витамин бодрости, нормализует деятельность нервной системы.

   5. Работа со стихотворением «Про овощи» Н.Кончаловская.

      Жил один садовод,

      Он развел огород,

      Приготовил старательно грядки.

      Он принес чемодан,

      Полный разных семян,

      Но смешались они в беспорядке,

                 Наступила весна,

                 И взошли семена.

                 Садовод любовался на всходы,

                 Утром их поливал, на ночь их укрывал

                 И берег от прохладной погоды.

      Но когда садовод

      Нас позвал в огород,

      Мы взглянули и все закричали:

      Никогда и нигде

      Ни в земле, ни в воде

      Мы таких овощей не встречали!

                 Показал садовод

                 Нам такой огород,

                 Где на грядках, засеянных густо,

                 Огорбузы росли,

                 Помидыни росли,

                 Редисвекла, челук и репуста.

   - Назовите правильно, что выросло на грядках.

   6. Оздоровительная минутка.

           Игра «Вершки, корешки»

      Если едим подземные части – приседать.

      Если едим наземные части – встать во весь рост и вытянуть руки вверх.

   (картофель, фасоль, морковь, помидор, свёкла, огурец, репа, тыква,
редиска, перец).

      7.    Игра «Доскажи словечко».

      8.    Загадки про фрукты.

   1) Один говорит: белая,

                 Другой говорит: красная,

                 Третий говорит: черная.

                  Все трое правы. О чем они говорят? (смородина)

              б) Была зеленой, маленькой,

                 Потом я стала аленькой,

                 На солнце потемнела я –

                 И вот теперь я спелая. (вишня).

              в)      золотой его бочок

                 Мне попал на язычок.

                 Круглый год мы их едим,

                 Сад за то благодарим. (яблоко).

              г) Ты на лампочку похожа,

                 Но не светишь ты прохожим,

                 Щедро всех ты угощаешь,

                 В сад фруктовый приглашаешь. (груша).

              д)  Осенью в саду созрели

                 Синевою заблестели,

                 Сладкие, полезные,

                 Лакомкам известные. (сливы).

      9.    Реклама про любимый сок.

      10.  Заключение.

              Выступление доктора Айболита.

              - Назовите тему нашего занятия.

              - Что интересного вы узнали?

              - Что расскажите дома своим родителям?

              Отгадай кроссворд «Сухофрукты».

                                    [pic]

              Как называются:

   1. Сушеная слива

   2. Сушеный виноград

   3. Сушеный абрикос с косточкой

   4. Сушеный абрикос без косточки

   5. Сушеная винная ягода

   6. Сушеные плоды финиковой пальмы

                 (Чернослив, изюм, урюк, курага, инжир, финики)


title: Конспект урока "Конкретный смысл умножения" 2 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ (ПРОЕКТ УРОКА)
МАТЕМАТИКИ

Учитель:     Бурмыкина Мария Олеговна   Класс     2                              Дата    14.02.2012

Основная тема обучения: Умножение и деление                                                                                № урока в теме  1
Тема урока: Конкретный смысл умножения.

Цели урока:  Создать условия для ознакомления с новым действием  - «умножением».
                       Познакомить с понятием «умножение».
                       Формировать умения заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.
           Формировать навыки быстрого решения задач.
                       Развивать математическую речь, логическое мышление.
                       Развивать навыки каллиграфического письма, ориентироваться в записях в тетради.
                       Развивать внимание при работе с тетрадями, учебниками, доской, иллюстративным материалом.
                       Формировать навыки самостоятельности в работе,
                       Способствовать развитию коммуникативных отношений, творческому содружеству;
·                     Создавать эмоциональную атмосферу для реализации творческих и интеллектуальных способностей обучающихся.
                      Создание ситуации успеха.
Оборудование:  Учебник «Математика» - 2 (УМК Моро М.И. и др),  распечатки для решения примеров, мультимедийная презентация, мультимедийный проектор, компьютер.

Ход урока:


title: Конспект урока "Свойство противоположных сторон в прямоугольнике" 3 класс

extracted_text:
       Тема урока: «Свойство противоположных сторон в прямоугольнике»
                                («Спасатели»)

Цель:
учащиеся должны уметь показывать в прямоугольнике противоположные стороны  и
знать свойство противоположных сторон в данной фигуре.
Задачи:  раскрыть  понятие  «противоположные  стороны»   в   прямоугольнике;
познакомить со свойством противоположных сторон в данной  фигуре;  развивать
вычислительные  навыки  сложения  и  вычитания  в  пределах  100;воспитывать
стремление оказывать помощь людям,  которые  в  ней  нуждаются;  воспитывать
интерес к возникновению крылатых фраз и выражений.
УУД: Формирование мотива, реализующего потребность в  социально  значимой  и
социально  оцениваемой  деятельности.  Умение  делать  выводы  в  результате
совместной работы класса и учителя Умение оформлять свои мысли  в  устной  и
письменной форме. Волевая саморегуляция. Оценка качества и  уровня  усвоения
материала.
Тип урока: введение новых знаний
Ход урока:
I. Орг.момент
II. Сообщение  цели  урока (слайд №1)
-Сегодня, ребята,  к  нам  на  урок   математики  пришли  спасатели.  К  ним
позвонила Баба-Яга. У нее случилось такое горе! Сбежала  избушка  на  курьих
ножках! У спасателей  к нам  необычная  просьба:   помочь  найти  избушку  и
вернуть её на место.
-Как вы думаете, ребята, где надо искать избушку?  (Избушку  надо  искать  в
лесу).
Чтобы мы не заблудились, Баба-Яга  передала нам волшебный клубок. Он  укажет
правильный  путь.  В   дороге   мы   познакомимся    со   свойством   сторон
прямоугольника, будем учиться решать задачи и примеры.
Итак, отправляемся в путь!
III. Актуализация знаний
    • Устный счет (слайд №2)
Не успели мы отойти,  как  к нам навстречу вышел Леший:
-Знаю,  знаю, зачем вы пришли в мой лес. Пропущу  вас  на  дорогу,  если  вы
поможете мне решить примеры.
примеры
-Итак, ребята, перед вами записаны примеры.
-Какие действия используются в этих примерах? (В этих примерах  используются
действия сложения и вычитания).
-Вспомним названия компонентов и результата действия  при  сложении  (Первое
слагаемое, второе слагаемое, сумма).
-Как   называются   компоненты   и   результат   действия   при   вычитании?
(Уменьшаемое, вычитаемое, разность)
(Примечание: на слайде №2 имеется  ссылка-памятка  для  повторения  названий
компонентов и результата действий сложения и вычитания – слайд №3)
-Прочитайте примеры Лешего,  используя  названия  компонентов  и  результата
действия при сложении и вычитании.  (Учащиеся устно  решают  примеры,  ответ
соотносится с числом на геометрической фигуре.)
    • Повторение понятия «прямоугольник»
-Какие геометрические  фигуры  нарисовал  для  вас  Леший?  Назовите  их  по
порядку. (Леший  нарисовал  четырехугольник,  прямоугольник,  треугольник  и
круг).
-Какая геометрическая фигура здесь лишняя? Почему?
-Вспомним знания предыдущего урока: какую фигуру  называют  прямоугольником?
(Прямоугольник – это четырехугольник, у которого прямые углы).
Вывод: Мы выполнили задание Лешего  и  повторили  знания  о  прямоугольнике.
Леший дает нам дорогу.
IV. Изучение нового материала (слайд №4)
-И покатился наш клубок дальше! Вдруг на  лесной поляне мы увидели  Аленушку
с братцем Иванушкой. Сидят брат с сестрой, горюют: не могут замок  на  двери
дома открыть.
-Мы  поможем   ребятам!  Чтобы  замок  на  двери  открылся,  надо  выполнить
задания.
-Посмотрите внимательно на избушку.
- На какую геометрическую фигуру  похож  сруб  дома?  (Сруб  дома  похож  на
прямоугольник).
 - Кто мне покажет, где на избушке находятся пол и  потолок?   Каким  цветом
они обозначены?  (один учащийся выходит к доске  и  показывает  на  картинке
пол и потолок: пол и потолок обозначены  синим цветом).
- Пол и потолок  лежат друг против друга и называются противоположными.
- Покажите еще две противоположные стороны.  Каким  цветом  они  обозначены?
(Другие противоположные  стороны обозначены зеленым цветом).
- Сколько пар противоположных  сторон  имеет  прямоугольник?  (Прямоугольник
имеет две пары противоположных сторон)
-  Как  вы  думаете,   а   какие   должны   быть   противоположные   стороны
прямоугольника?
(Противоположные стороны прямоугольника равны)
Практическая работа (слайд №5)
- Давайте проверим ваши предположения с помощью практической работы.
- Откройте конверт №1 (слайд №6)
-Какие геометрические фигуры находятся в этом конверте?
(четырехугольник и прямоугольник).
- Найдите и покажите прямоугольник. Почему вы  выбрали  именно  эту  фигуру?
(Ответ учащегося).
- Как можно доказать, что противоположные стороны равны?
(Можно измерить по линейке, проверить сгибанием)
-Откройте конверт №2 (слайд №7)
-Во  втором   конверте   лежат   прямоугольники   разного   цвета.   Согните
геометрические фигуры желтого  и  красного  цвета  как  показано  на  доске.
(учащиеся выполняют практическую работу вместе  с  учителем  по  образцу;  у
зеленого  прямоугольника  измеряют   противоположные   стороны   с   помощью
линейки).

                                                     -Итак,   что   у    нас
получилось? (противоположные стороны прямоугольника равны).
-Давайте еще раз повторим свойство противоположных сторон у  прямоугольника:
противоположные стороны в прямоугольнике равны (слайд №8)
Вывод: выполнив  практическую  работу,  мы  не  только  помогли  Аленушке  и
Иванушке попасть в дом, но  и  узнали   свойство  противоположных  сторон  в
прямоугольнике (слайд №9).
Зарядка для глаз (слайд №10)
V. Закрепление новых знаний
    • Разминка для рук
    • Работа в тетради
-Открываем тетради, записываем дату.
-Мы  продолжаем  путь  дальше.  Вдруг  на  нашем   пути   появляется   Кощей
Бессмертный. (слайд №11) Он хоть и  сказочный  злодей  и  не  привык  делать
добрых дел, но сегодня ему самому требуется помощь.  Его  внук,  Никита,  не
может решить задачи.
    • Решение задач
Задача №1 (устно) (слайд №12)
Никита сделала из конструктора прямоугольную рамку. Когда он  переносил  ее,
форма  рамки  изменилась.  Длины  сторон  остались  без  изменения,  а   что
изменилось?  Почему  теперь  нельзя   сказать,   что   рамка   имеет   форму
прямоугольника?(углы рамки изменились, уже непрямые)
Вывод: не  каждый  четырехугольник   с  равными  противоположными  сторонами
будет считаться прямоугольником. Необходимо, чтобы у него  еще  были  прямые
углы!
Задача №2 (письменно) (слайд №13)
Чтобы сделать тележку, Никите потребовалось 12 деталей конструктора,  а  для
подъемного крана – на 8 деталей больше. Сколько всего  деталей  конструктора
потребуется для изготовления поделок?
    •  Разбор  задачи,  выполнение   краткой  записи,  решение  (фронтальная
      работа)
-Мы помогли внуку Кощея решить задачи. Мы можем продолжить путь.
    • Рассказ «Откуда  пошло выражение "избушка на курьих ножках"?
-Вдруг впереди мы увидели красивую поляну, на ней стояла избушка  на  курьих
ножках и  горько плакала:
- У меня куриные лапки болят. Думаете легко  стоять  весь  день  и  ночь  на
ногах в болотине? И кто только придумал ставить избушку на курьи ножки?
Откуда же   пошло  выражение  "избушка  на  курьих  ножках"?  Это  вовсе  не
сказочное явление. В древности на Руси избы строились не на  фундаменте,  не
на земле, а на пнях спиленных деревьев. Место  для  строительства   выбирали
там,  где  деревья   между   собой   образовывали   прямоугольник.   Деревья
спиливались, а на их четырех пнях ставилась изба. Получалась изба на  корьих
(от "корень") ножках». На корнях деревьев  стояла  изба,  а  не  на  куриных
ножках!
Примеры (самостоятельная работа) (слайд №14)
- Избушка на курьих ножках очень  любит  Бабу-Ягу,  но  жить  на  болоте  не
хочет. Если вы решите  примеры, избушка вместе  с  Бабой-Ягой  поселится  на
этой  красивой  поляне.  (учащиеся  решают  примеры,  записывая  решение   в
столбик).
50-32      14+46
100-5       100-37
Проверка (фронтально)
Не успели мы решить примеры, как в небе появилась Баба –Яга.
-Ну что ж, Баба-Яга, мы нашли твою избушку и  новое  место  под  жительство:
хватит на болоте мерзнуть.
VI. Обобщение
-А теперь соединим пенечки. Какая геометрическая фигура  у  нас  получилась?
(Прямоугольник).
-С каким  свойством прямоугольника вы познакомились на уроке?
VII. Итог
-Сегодня на уроке вы все были спасателями.
У спасателей есть 3 главных правила:
Первое — это помочь тому, кто нуждается в помощи.
Второе — защитить того, кто беззащитен.
И третье - будьте добры  к друг другу!
VIII. Рефлексия.
Выразите своё отношение к уроку.
Спасибо за урок!


title: Технологическая карта урока "Сложение и вычитание в пределах 20" 1 класс

extracted_text:
Автор: Журавель Светлана Николаевна, учитель начальных классов МБУ « Школа №80»
Предмет: Математика
Класс:1 класс
Тип урока: повторение и закрепление изученного
Технологическая карта изучения темы «Сложение и вычитание  в пределах 20»


Презентация "Обобщение знаний по теме Зарубежная Европа" 11 класс


title: Презентация "Социальные сети" 9 класс

extracted_text:
СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ
По страницам всемирной паутины
Преподаватель I (первой) категории
Баламутова И.А.
ФКОУ НПО ПУ №205 г. Азов
Средства общения в глобальной сети INTERNET

Работа подготовлена преподавателем 1 квалификационной категории Баламутовой И.А.


title: Конспект урока "Анализ лирического произведения. Стихотворение А.А. Вознесенского «Живите не в пространстве, а вовремени…»"

extracted_text:
Урок русского языка в 11 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.
Тема: Анализ лирического произведения.
Стихотворение А.А.Вознесенского «Живите не в пространстве, а во времени…»
(урок – практикум).
Урок рассчитан на 2 часа.
Цели:
- «… Правильно понять художественный текст через язык, т.е. языковые дроби, из которых слагаются целые образные единицы художественного языка». (Н.М.Шанский)
- уяснить, что «… дело не в одних образных выражениях, а в неизбежной образности каждого слова, поскольку оно преподносится в художественных целях». (А.М.Пешковский)
- развивать выразительную монологическую и диалогическую речь учащихся;
- совершенствовать навыки анализа лирического произведения;
- воспитывать любовь к слову, к богатству, величию и многообразию русского языка.
Оборудование:
- портрет поэта;
- текст стихотворения;
- таблица «Тропы и фигуры»;
- выставка книг;
- словари;
- грамзапись («живое слово поэта»).
I. Орг. момент.
II. Повторение теоретических сведений.
Работа по учебнику.
План анализа лирического произведения: стр. 319.
III. Практикум. Анализ стихотворения А.А.Вознесенского «Живите не в пространстве, а во времени…»
Слово учителя.
- Сегодня мы с вами продолжим разговор о творчестве Андрея Вознесенского. Вдумаемся и вслушаемся в одно из стихотворений поэта – вы увидите, как о многом оно расскажет.
Живите не в пространстве, а во времени,
Минутные деревья вам доверены,
Владейте не лесами, а часами,
Живите под минутными домами
И плечи вместо соболя кому-то
Закутайте в бесценную минуту…
Умирают – в пространстве.
Живут – во времени.
- В поэтическом мире А.А.Вознесенского, где бытие и быт не разделимы и «высокое» не возвышается над «низким»,  главенствует слово. Поэт тяготеет к повторам, но каждый следующий повтор открывает в слове новые грани – ведь слово в стихе обретает дополнительные свойства и значения, каких не имеет оно ни в обиходном, ни в прозаическом употреблении.
- О чем же стихотворение, которое мы прочитали?
(Ответы учащихся)
- В самом деле, пространство и время – ключевые слова стихотворения. Основа стихотворения – развернутая метафора, цельный художественный образ. Изображение делается подвижным, а восприятие творческим. Живите не в пространстве, а во времени… известно, что пространство и время – две основные формы бытия и «разрывать» их, противопоставляя, в обычной речи, нельзя. В поэзии – можно.
- Обратимся к лексическому толкованию. Словарь В.И.Даля:
Пространство – среднее состояние или свойство всего, что простирается, распространяется, занимает место; самое место это, простор, даль, ширь и глубь… Время и пространство – отвлеченные понятия последовательности состояния и места.
Время – средняя длительность бытия; пространство в бытии; последовательность существования; счастье, земное благоденствие, благосостояние.
Многие стихи поэта – гимн непреходящему, вечному, гимн времени. Например, в поэме  «Лонжюмо»  время для Вознесенского – это то, что объединяет всю землю разом, и возникает разговор о месте «человеческой единицы» в историческом по масштабам времени.
Или «Не забудь»:
Человек снимает страны,
И моря, и океаны,
И машину, и пальто.
Он без времени – ничто.
Повелительное наклонение, как грамматическая основа (живите, владейте, закупайте), обладает высокой концентрацией смысла односоставного обобщенно-личного предложения. Это и просьба, и призыв, и звук набата, зовущего человека одуматься. Вознесенский создает яркий образ, где Время обозначает Вечное, Идеал, к которому должен стремиться человек, а пространство – это что-то преходящее.
Вдумаемся: «минутные деревья вам доверены…» По Далю: «Минута как мера времени … 60 секунд. Вообще, короткое время, несколько мгновений».  Оказывается, что (по Далю) «Время с нами, время перед нами, а при нас его нет», «Время деньгу дает, а на деньги и времени не купишь». Но самое важное – «Время разум дает». Значит, для чего это «короткое время» - минуты? Осознать скоротечность бытия, мгновенность нашего пребывания в пространстве, где, как порой нам кажется, все существует только для нас. Но деревья – «минутные»! А далее мы узнаем, что эти «минутные» деревья нам доверены (метафора и оксюморон). Итак, торопись, Человек, делать добро миру живому и неживому, ибо пора твоего «времени» скоротечна.
Владейте не лесами, а часами…
И опять метафора: «Живите под минутными домами…», но уже не «минуты», а «дома». Что это означает?
(Ответы учащихся)
- Следующие две строки – это сравнение, сопоставление истинного и иллюзорного:
… и плечи вместо соболя кому-то
закутайте в бесценную минуту…
- Действительно, разве может что-то заменить благородный, великолепный, царский, бесценный  соболиный мех? Вот это настоящий подарок «кому-то»  - дорогому, любимому человеку. Но еще в Библии сказано: «Не собирайте богатств… где моль и ржа…» И Вознесенский предупреждает нас об этом же, предлагая метафорическим эпитетом – «бесценную минуту» - непреходящее тепло вечной любви. Многоточие – «следы на цепочках ушедших слов» (В.В.Набоков) – расскажет то, что не выразить речью, а надо лишь запомнить – «минутное» счастье.
И, наконец, финал, вывод, авторский закон бытия, подчеркнутый логическим ударением. «Умирают – в пространстве». Это «состоянье или свойство всего», «простор, даль, ширь, глубь» (по Далю). Да, это верно, но слишком холодно, обобщенно, чуждо.
Живут – во времени.
«Во времени» тепла, любви, когда (в идеале) счастье и земное благоденствие со всеми окружающими нас людьми.
- Фигура, лежащая в основе композиции стихотворения, - параллелизм, т.е. однородное синтаксическое построение предложений или их частей. Структурный параллелизм в стихотворении, сопровождающийся содержательным сходством в построении предложений, раскрывает связь образов: живите – владейте, живите – закутайте, умирают – живут. Образное употребление слов (минутные деревья, дома) выразительно подчеркивают идею стихотворения: времени мало, а сделать надо очень много – хорошего, доброго, запоминающегося… Антитеза еще более усиливает эту мысль.
- Обратимся к звуковому оформлению стихотворения. Что вы слышите в звуках строчек Вознесенского?
(Ответы учащихся)
- Декларативное обилие взрывного начала – р, привлекающее внимание слушателей; открытость а, бездонность о.
Логическое ударение при повторе слова минутными подчеркивается звуком [у], который останавливает, настораживает, предупреждает, а в финале побеждает: умирают – живут.
- Итак, какова цель лингвистического анализа художественного текста?
(Следить за художественной мыслью и образами произведения – значит развивать чувство языка, обогащать свою речь, учиться словесному искусству.)
-  Сегодня на уроке мы увидели, услышали, поняли: к прозрению и вере призывает нас поэт стихотворением «Живите не в пространстве, а во времени…»
IV. Работа над сочинением.
Учащиеся пишут сочинение по теме «Мое восприятие и истолкование стихотворения А.А.Вознесенского «Живите не в пространстве, а во времени…»
(учитель осуществляет помощь слабым учащимся)
V. Подведение итогов урока. Рефлексия.
- Сегодня на уроке вы узнали…
- Оцените свою работу.
VI. Домашнее задание:
Закончить работу над сочинением.
Повторить виды сложных предложений.


Презентация "Внешние устройства ЭВМ" 8 класс


title: Тренажер "Морфемика. Орфография" 5 класс

extracted_text:
Интерактивный тренажер«»Морфемика. Орфография»5 класс

Голубева Елена Альбертовна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ Заволжского языка

ПОМОЖЕМ ГНОМАМ ВЫТАЩИТЬ ВОЛШЕБНЫЙ ГРЕБЕНЬ И РАСКОЛДОВАТЬ БЕЛОСНЕЖКУ!

И   пугались
1 уровень
с
З
глухой

Ра    терялись
1 уровень
с
З
глухой
ПОДСКАЗКА

В    плакнули
1 уровень
с
З
глухой
ПОДСКАЗКА

Ра   сердились
1 уровень
с
З
глухой
ПОДСКАЗКА

В    бодрились
1 уровень
З
звонкий
с
ПОДСКАЗКА

ра    путали
1 уровень
с
З
глухой
ПОДСКАЗКА

ра    будили!
З
звонкий
с
ПОДСКАЗКА

ПОМОЖЕМ ГНОМАМ РАСКОЛДОВАТЬ БЕЛОСНЕЖКУ!

1. В каком варианте ответа
пишется буква  С?
…десь

…дание
…жечь
…доровье
-
-
+
-

3. В каком варианте ответа
пишется буква    О   ?
Предл…гать

Сл…гать
Пол…жение
Распол…гаться
-
-
+
-

2. В каком варианте ответа
пишется буква   О?
Прор…стает

Подр…стет
Пор…сли
Отр…сль
-
-
+
-

3. В каком варианте ответа
пишется буква   Ё?
Ш…колад

Крыж…вник
Ш…пот
Ш…рох
-
-
+
-

4. В каком варианте ответа
пишется буква   Ы?
Ц…рк

Ц…клон
На ц…почках
Лекц…я
-
-
+
-

5. В каком ряду в обоих словах
пишется буква    С   ?
Ра…стояние, бе…заботный

Во…хождение, бе…вкусный
Бе…честный, и…чезать
В…бирается, во…стание
-
-
+
-

6. В каком ряду в обоих словах пишется буква О?
Прор…стает, зар…сли

Подр…стет, р…сток
Пор…сли, ср…слись
Перер…сли, выр…щенный
-
-
+
-

http://www.it-n.ru/attachment.aspx?id=47266 – шаблон теста
https://img-fotki.yandex.ru/get/5109/134091466.355/0_13dade_b976451c_orig - фон
https://img-fotki.yandex.ru/get/6411/134091466.1e/0_8fa0f_e4bf2bdc_orig http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/121/938/121938046__gnom_chihuna.png
http://kira-scrap.ru/KATALOG/OFORMLENIE/2/0_11c6c5_a8099cf8_M.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/6412/134091466.1f/0_8fa16_bb916a1f_orig
https://img-fotki.yandex.ru/get/4124/134091466.355/0_13dadd_be48bd0b_orig
https://img-fotki.yandex.ru/get/6610/134091466.1f/0_8fa14_18f2bf29_orig
https://img-fotki.yandex.ru/get/6612/134091466.1f/0_8fa18_62e96605_orig
https://img-fotki.yandex.ru/get/6613/134091466.1f/0_8fa15_21823f7d_orig
https://img-fotki.yandex.ru/get/6611/134091466.1e/0_8fa0e_f0cfbf2f_orig
https://img-fotki.yandex.ru/get/6612/134091466.1e/0_8fa0d_45872d0a_orig
https://img-fotki.yandex.ru/get/4204/134091466.2c9/0_132ccd_6b18502d_orig
https://img-fotki.yandex.ru/get/6611/134091466.1f/0_8fa19_e84324e4_orig
http://img-fotki.yandex.ru/get/5647/16969765.126/0_72a32_d9d491ca_M.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/6413/134091466.1e/0_8fa11_94f3b296_orig
http://www.playcast.ru/uploads/2015/08/12/14657954.png
Интернет-ресурсы