title: Технологическая карта урока "Необычное в обычном мире (Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»)" 2 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

Учебный предмет: литературное чтение
Класс: 2
Школа: МАОУ СОШ № 36 г.Тамбова
Учитель: Колышкина Ирина Викторовна
УМК: Образовательная система «Школа 2100»

|Тема урока       |Необычное в обычном мире                                           |
|                 |(Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»).          |
|Цель урока       |умение увидеть необычное в обычном мире путём осмысленного чтения и|
|                 |анализа сказок В.Хмельницкого.                                     |
|Планируемый      |В результате изучения темы обучающиеся                             |
|результат        |- познакомятся со сказкой-миниатюрой как одним из видов            |
|обучения         |литературного жанра;                                               |
|                 |- научатся:                                                        |
|                 |• принимать и сохранять учебную задачу;                            |
|                 |• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; |
|                 |• оценивать правильность выполнения действий;                      |
|                 |• адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.  |
|                 |• основам смыслового восприятия художественных текстов, выделять   |
|                 |существенную информацию из текстов;                                |
|                 |• осуществлять анализ произведений с выделением существенных и     |
|                 |несущественных признаков.                                          |
|                 |• допускать возможность существования у людей различных точек      |
|                 |зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и            |
|                 |ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;    |
|                 |• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных     |
|                 |позиций в сотрудничестве;                                          |
|                 |• формулировать собственное мнение и позицию;                      |
|                 |• договариваться и приходить к общему решению в совместной         |
|                 |деятельности;                                                      |
|                 |• адекватно использовать речевые средства для решения различных    |
|                 |коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.          |
|Основные понятия |Сказка-миниатюра, дождь, соловей, бабочки.                         |
|Межпредметные    |Окружающий мир, музыка.                                            |
|связи            |                                                                   |
|Ресурсы          |1.Учебник Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева «Литературное чтение» («Маленькая|
|                 |дверь в большой мир»).                                             |
|                 |2. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Тетрадь по литературному чтению.        |
|                 |3.Презентация к уроку.                                             |
|                 |4. Презентация обучающегося «Соловей – голосистый чародей».        |
|                 |5.ЭОР (запись дождя, пение соловья).                               |
|Этапы урока      |Формируемые       |Деятельность учителя       |Деятельность         |
|                 |УУД               |                           |учащегося            |
|Мотивация к      |Регулятивные:     |- Сегодня у нас необычный  |Самоконтроль         |
|учебной          |- уметь слушать в |урок.  Я хочу пригласить   |готовности.          |
|деятельности     |соответствии с    |вас на прогулку, а куда мы |Настрой на работу.   |
|                 |целевой           |отправимся, вы должны      |Отгадывают загадку.  |
|                 |установкой;       |догадаться сами, отгадав   |                     |
|                 |                  |загадку:                   |                     |
|                 |Познавательные:   |Ждёт нас в гости друг      |                     |
|                 |- уметь выделять  |зеленый,                   |                     |
|                 |существенную      |Ждут березки, липы, клены, |                     |
|                 |информацию из     |Травы, птицы и цветы       |                     |
|                 |текста загадки.   |Небывалой красоты.         |                     |
|                 |                  |Сосны, ели до небес,       |                     |
|                 |                  |Друг зеленый, это…(лес)    |                     |
|Актуализация     |Познавательные:   |- Прежде чем отправиться на|Демонстрация знаний, |
|знаний,          |- уметь           |лесную прогулку, давайте   |умений.              |
|постановка       |ориентироваться в |вспомним название раздела: |                     |
|учебной задачи   |своей системе     |(«Самое обыкновенное       |                     |
|                 |знаний.           |чудо»).                    |                     |
|                 |                  |                           |                     |
|                 |Регулятивные:     |- С какими чудесами мы уже |                     |
|                 |-принимать и      |встречались на страницах   |                     |
|                 |сохранять учебную |учебника? (розовый слон,   |                     |
|                 |задачу.           |дружба, щедрость,          |                     |
|                 |                  |превращение гусеницы в     |Принятие учебной     |
|                 |Коммуникативные:  |бабочку)                   |задачи.              |
|                 |- уметь оформлять |- В конце нашей прогулки   |                     |
|                 |свои мысли в      |мы постараемся ответить на |                     |
|                 |устной форме.     |вопрос: «Что необычного мы |                     |
|                 |                  |сумели сегодня увидеть в   |                     |
|                 |                  |обычном мире»?             |                     |
|                 |                  |- Итак, мы заходим в лес.  |                     |
|Открытие новых   |Познавательные:   |- Но что это? По-моему     |Определение          |
|знаний           |- уметь           |собирается дождь.          |смысловой,           |
|1 этап. Работа с |осуществлять      |- А вы были в лесу во время|тематической,        |
|текстом до чтения|актуализацию      |дождя?                     |эмоциональной        |
|                 |личного жизненного|- А с чего начинается      |направленности       |
|                 |опыта;            |дождь?                     |текста.              |
|                 |                  |- Но не стоит скорее       |                     |
|                 |Регулятивные:     |собираться и бежать домой! |                     |
|                 |- уметь слушать в |Во-первых, вряд ли мы      |                     |
|                 |соответствии с    |успеем, во-вторых, нам     |                     |
|                 |целевой           |предоставляется уникальный |                     |
|                 |установкой;       |шанс побывать на спектакле,|                     |
|                 |                  |поставленном самой         |                     |
|                 |Коммуникативные:  |природой. Имя этому        |                     |
|                 |- уметь оформлять |спектаклю – дождь в лесу.  |                     |
|                 |свои мысли в      |- Итак,  тучи собрались,   |                     |
|                 |устной форме.     |дождь уже неизбежен, нам   |                     |
|                 |                  |надо срочно искать убежище,|                     |
|                 |                  |благо среди растущих вокруг|                     |
|                 |                  |нас деревьев есть где      |                     |
|                 |                  |укрыться!                  |                     |
|                 |                  |- Дождь уже начал          |                     |
|                 |                  |накрапывать. А теперь самое|                     |
|                 |                  |главное – нам остаётся     |                     |
|                 |                  |только наблюдать, слушать и|                     |
|                 |                  |впитывать это чудесное     |                     |
|                 |                  |явление.                   |                     |
|                 |                  |- Слушайте звон дождевых   |                     |
|                 |                  |капелек по деревьям, кустам|                     |
|                 |                  |и травам, слушайте звенящую|Выражение своих      |
|                 |                  |тишину леса во время дождя |чувств, мыслей.      |
|                 |                  |- Какое настроение бывает у|                     |
|                 |                  |вас во время дождя?        |                     |
|                 |                  |- Как вы думаете, кто в    |                     |
|                 |                  |лесу рад дождю, а кто его  |                     |
|                 |                  |не любит?                  |                     |
|                 |                  |- Сейчас мы и узнаем,      |                     |
|                 |                  |прочитав необычную         |                     |
|                 |                  |сказку-миниатюру Виктора   |Работа с толковым    |
|                 |                  |Хмельницкого.              |словарём.            |
|                 |                  |- Ребята, а кто знает, что |                     |
|                 |                  |такое миниатюра?           |Восприятие           |
|                 |                  |- Аня, возьми, пожалуйста, |информации.          |
|                 |                  |словарь и найди нам        |                     |
|                 |                  |значение этого слова.      |                     |
|                 |                  |- В сказках Виктора        |                     |
|                 |                  |Хмельницкого как будто бы  |                     |
|                 |                  |ничего особенного не       |                     |
|                 |                  |происходит. Но хорошо      |                     |
|                 |                  |знакомые нам, привычные    |                     |
|                 |                  |вещи - листик на дереве,   |                     |
|                 |                  |солнечный луч, камешек у   |                     |
|                 |                  |моря - в этих сказках      |                     |
|                 |                  |озаряются каким-то         |                     |
|                 |                  |волшебным светом и         |                     |
|                 |                  |становятся близкими и      |                     |
|                 |                  |понятными, как будто они   |                     |
|                 |                  |живые и родные нам.        |Выделяют героев по   |
|                 |                  |- Аня, прочитай значение   |названию             |
|                 |                  |слова «миниатюра».         |произведения, имени  |
|                 |                  |-  С такими сказками мы    |автора,              |
|                 |                  |сегодня и познакомимся.    |предшествующей тексту|
|                 |                  |Открываем учебники стр.    |иллюстрации с опорой |
|                 |                  |131.                       |на читательский опыт.|
|                 |                  |- Прочитайте имя, фамилию  |                     |
|                 |                  |автора и заглавие.         |                     |
|                 |                  |- Как вы думаете, о чём мы |                     |
|                 |                  |будем читать?              |                     |
|                 |                  |Рассматривание иллюстрации.|                     |
|                 |                  |- Назовите героев сказки.  |                     |
|                 |                  |- Какое у них настроение?  |                     |
|                 |                  |Почему?                    |                     |
|                 |                  |- Как вы догадались?       |                     |
|2 этап. Работа с |Регулятивные:     |Чтение текста учителем.    |Восприятие текста.   |
|текстом во время |- уметь           |- Почему изменилось        |                     |
|чтения.          |планировать своё  |настроение у всех          |Наличие первичной    |
|                 |действие в        |обитателей леса?           |эмоциональной реакции|
|                 |соответствии с    |Перечитывание  текста.     |на текст, её         |
|                 |поставленной      |1-2 абзацы:                |адекватность тексту. |
|                 |задачей;          |- Рады ли бабочка, кузнечик|                     |
|                 |                  |и волк дождю? Найдите и    |Выражение своих      |
|                 |Познавательные:   |прочитайте какими словами  |чувств, мыслей.      |
|                 |- уметь находить  |автор рисует их незавидное |                     |
|                 |ответы на вопросы |положение.                 |                     |
|                 |в тексте;         |- А как же иллюстрация к   |                     |
|                 |- уметь           |тексту? Ведь мы            |                     |
|                 |преобразовывать   |предположили совсем другое!|                     |
|                 |информацию        |(очевидно, что-то          |Словарная работа.    |
|                 |из одной формы в  |изменится. Надо читать     |                     |
|                 |другую (составлять|дальше!).                  |                     |
|                 |ответы на         |3 абзац:                   |Словарная работа.    |
|                 |вопросы);         |- Как вы понимаете         |                     |
|                 |- уметь           |выражение «всё было        |                     |
|                 |осуществлять      |нипочём»?                  |                     |
|                 |анализ объектов   |- Почему крота дождь не    |                     |
|                 |художественного   |волновал? Найдите и        |Отвечают на вопросы. |
|                 |произведения с    |прочитайте ответ на этот   |Читают текст.        |
|                 |выделением        |вопрос.                    |                     |
|                 |существенных и    |- Что значит               |Анализируют текст.   |
|                 |несущественных    |предусмотрительно выкопал? |                     |
|                 |признаков;        |Чтение предложения «Вдруг в|                     |
|                 |- уметь определять|лесу появились лягушки!»   |                     |
|                 |главную мысль     |- Сравните по интонации это|                     |
|                 |текста;           |предложение с уже          |                     |
|                 |- уметь           |прочитанными (оно          |                     |
|                 |осуществлять поиск|восклицательное).          |Работают в парах.    |
|                 |необходимой       |- Какое слово в предложении|Выразительно читают. |
|                 |информации для    |подсказывает читателю, что |                     |
|                 |выполнения        |произойдут изменения?      |                     |
|                 |учебного задания с|(вдруг)                    |Оценивают своих      |
|                 |использованием    |- С кем будут связаны эти  |товарищей.           |
|                 |учебной           |изменения? (с лягушками)   |                     |
|                 |литературы.       |Чтение до конца.           |                     |
|                 |                  |- Как вели себя лягушки?   |                     |
|                 |Коммуникативные:  |Почему у них другое        |                     |
|                 |- уметь           |настроение?                |                     |
|                 |участвовать в     |- Обратите внимание на     |                     |
|                 |учебном диалоге   |предложения, которые       |                     |
|                 |при обсуждении    |описывают настроение       |                     |
|                 |прочитанного;     |лягушек. Что это за        |                     |
|                 |- уметь учитывать |предложения?               |                     |
|                 |разные мнения и   |- А почему изменилось      |                     |
|                 |интересы и        |настроение у всех          |                     |
|                 |обосновывать      |обитателей леса?           |                     |
|                 |собственную       |- Что значит лягушачье     |                     |
|                 |позицию;          |веселье оказалось          |                     |
|                 |-  уметь          |заразительно? (быстро      |                     |
|                 |договариваться и  |передалось другим)         |                     |
|                 |приходить к общему|- А почему грустил крот?   |                     |
|                 |решению в         |- В каком предложении      |                     |
|                 |совместной        |заключена главная мысль    |                     |
|                 |деятельности;     |сказки «Дождь в лесу»?     |                     |
|                 |- уметь           |Найдите и прочитайте.      |                     |
|                 |осуществлять      |Выразительное чтение       |                     |
|                 |взаимный контроль |сказки.                    |                     |
|                 |и оказывать в     |Работа в парах с заданием: |                     |
|                 |сотрудничестве    |- Прочитайте внимательно   |                     |
|                 |необходимую       |задание (прочитать сказку, |                     |
|                 |взаимопомощь.     |показать смену настроения  |                     |
|                 |                  |героев сказки изменением   |                     |
|                 |                  |интонации при чтении).     |                     |
|                 |                  |- Оценить чтение своих     |                     |
|                 |                  |одноклассников, используя  |                     |
|                 |                  |следующие критерии:        |                     |
|                 |                  |правильность,              |                     |
|                 |                  |выразительность, умение    |                     |
|                 |                  |показать настроение героев.|                     |
|                 |                  |(Взаимооценка, лист        |                     |
|                 |                  |оценивания).               |                     |
|                 |                  |- Молодцы! Вы все хорошо   |                     |
|                 |                  |поработали, а сейчас       |                     |
|                 |                  |немножко отдохнём.         |                     |
|Физкультминутка  |Личностные УУД:   |Музыкальная физкультминутка|                     |
|                 |умение применять  |для глаз                   |                     |
|                 |правила охраны    |                           |                     |
|                 |своего здоровья   |                           |                     |
|3 этап. Работа с |Регулятивные:     |- Работая в парах, вы      |                     |
|текстом после    |- уметь           |показали смену настроения  |                     |
|чтения.          |планировать своё  |героев соответствующей     |                     |
|                 |действие в        |интонацией при чтении. А   |                     |
|                 |соответствии с    |сейчас вам надо будет      |Принятие учебной     |
|                 |поставленной      |передать настроение героев |задачи.              |
|                 |задачей;          |при помощи цвета.          |                     |
|                 |                  |Творческое задание: рабочая|Выполняют задание.   |
|                 |Коммуникативные:  |тетрадь с.50 № 1.          |Отвечают на вопрос,  |
|                 |- уметь оформлять |- Прочитайте задание. Кому |объясняют.           |
|                 |свои мысли в      |нужна помощь? Поднимите    |                     |
|                 |устной форме;     |руку.                      |                     |
|                 |                  |- Приступаем к выполнению  |                     |
|                 |                  |задания.                   |                     |
|                 |                  |- Какие цвета использовали?|Отвечают на вопросы, |
|                 |                  |Почему? (Тёмные тона – до  |доказывают,          |
|                 |                  |появления лягушки, светлые |аргументируют свои   |
|                 |                  |- с момента появления      |ответы.              |
|                 |Познавательные:   |лягушки). Повторное        |                     |
|                 |- уметь соотносить|обращение к иллюстрации:   |                     |
|                 |позицию автора с  |- К какой части сказки эта |                     |
|                 |собственной точкой|иллюстрация? Докажите.     |Формулируют вывод.   |
|                 |зрения;           |- На чём художник          |                     |
|                 |                  |сосредоточил особое        |                     |
|                 |                  |внимание?                  |                     |
|                 |                  |- Мимо чего он прошёл? Чем |                     |
|                 |                  |это можно объяснить?       |                     |
|                 |                  |- Найдите и прочитайте тот |                     |
|                 |                  |момент сказки, который     |                     |
|                 |                  |изобразил художник.        |                     |
|                 |                  |- Какое же чудо помог      |                     |
|                 |                  |увидеть нам автор сказки   |                     |
|                 |                  |«Дождь в лесу»? (Лягушки,  |                     |
|                 |                  |звук дождя.)               |                     |
|                 |                  |- Дождь в лесу закончился. |                     |
|                 |                  |Мы  выходим из укрытия, нам|                     |
|                 |                  |было прохладно и сейчас мы |                     |
|                 |                  |немножко согреемся.        |                     |
|Физкультминутка  |Личностные УУД:   |Подвижная музыкальная      |                     |
|                 |умение применять  |физминутка «Зарядка»       |                     |
|                 |правила охраны    |                           |                     |
|                 |своего здоровья   |                           |                     |
|Открытие новых   |Познавательные:   |- Продолжим нашу прогулку. |                     |
|знаний           |- уметь           |Какие звуки мы слышим в    |Отвечают на вопросы. |
|1 этап. Работа с |осуществлять      |лесу? (поёт соловей)       |                     |
|текстом до чтения|актуализацию      |- Ребята, а кто знает, что |Демонстрация знаний. |
|                 |личного жизненного|это за птица пела?         |                     |
|                 |опыта;            |- А что вы знаете про      |Восприятие           |
|                 |                  |соловья? Из каких          |информации.          |
|                 |Регулятивные:     |источников вы узнали?      |                     |
|                 |- уметь слушать в |- Ксюша нам тоже хочет     |                     |
|                 |соответствии с    |рассказать про соловья.    |                     |
|                 |целевой           |Презентация Ксюши.         |                     |
|                 |установкой;       |- Какими источниками ты    |                     |
|                 |                  |пользовалась при           |                     |
|                 |Коммуникативные:  |составлении презентации и  |                     |
|                 |- уметь оформлять |сообщения?                 |                     |
|                 |свои мысли в      |- Ни одной птице поэты и   |                     |
|                 |устной форме.     |писатели не посвятили      |                     |
|                 |                  |столько строк, как соловью.|                     |
|                 |                  |- И об этой удивительной   |                     |
|                 |                  |птице мы сейчас прочитаем в|                     |
|                 |                  |сказке-миниатюре Виктора   |                     |
|                 |                  |Хмельницкого «Соловей и    |                     |
|                 |                  |бабочка».                  |                     |
|2 этап. Работа с |Регулятивные:     |Чтение сказки              |Читают сказку        |
|текстом во время |- уметь           |самостоятельно.            |самостоятельно и     |
|чтения.          |планировать своё  |Чтение сказки вслух.       |вслух.               |
|                 |действие в        |- Для кого же пел соловей? |                     |
|                 |соответствии с    |- Прочитайте последнее     |Отвечают на вопросы. |
|                 |поставленной      |выражение. Почему ночные   |                     |
|                 |задачей;          |бабочки появились с тех    |                     |
|                 |                  |пор? (сказочное объяснение)|                     |
|                 |Познавательные:   |- Найдите и прочитайте     |Формулируют вывод.   |
|                 |- уметь находить  |самые важные предложения, в|                     |
|                 |ответы на вопросы |которых автор выразил      |Выделяют действующих |
|                 |в тексте;         |главную мысль?             |лиц.                 |
|                 |- уметь           |Чтение по ролям.           |                     |
|                 |преобразовывать   |-  Назовите действующие    |Читают по ролям.     |
|                 |информацию        |лица сказки (бабочка,      |                     |
|                 |из одной формы в  |соловей, автор).           |Демонстрируют свои   |
|                 |другую (составлять|Чтение по ролям.           |знания.              |
|                 |ответы на         |- Молодцы, все хорошо      |                     |
|                 |вопросы);         |прочитали.                 |                     |
|                 |- уметь определять|- Ребята, а вы что знаете о|                     |
|                 |главную мысль     |бабочках? Из каких         |                     |
|                 |текста.           |источников вы узнали эту   |                     |
|                 |                  |информацию?                |                     |
|                 |Коммуникативные:  |- Обратим внимание на      |                     |
|                 |- уметь           |выставку познавательной    |                     |
|                 |участвовать в     |литературы, которую вы     |                     |
|                 |учебном диалоге   |подготовили к сегодняшнему |                     |
|                 |при обсуждении    |уроку.                     |                     |
|                 |прочитанного;     |- В каких случаях вы       |                     |
|                 |-  уметь          |пользуетесь этими          |                     |
|                 |договариваться и  |энциклопедиями?            |                     |
|                 |приходить к общему|                           |                     |
|                 |решению в         |                           |                     |
|                 |совместной        |                           |                     |
|                 |деятельности.     |                           |                     |
|Итог урока.      |                  |- На этом наша             |                     |
|Рефлексия        |                  |познавательная прогулка  по|                     |
|                 |                  |лесу подходит к концу.     |                     |
|                 |                  |- Ребята, что же необычного|                     |
|                 |Познавательные:   |мы сумели увидеть в обычном|Демонстрация главного|
|                 |- уметь           |лесу?                      |итога: ответ на      |
|                 |формулировать     |- Почему  сказки Виктора   |проблемный вопрос.   |
|                 |несложные выводы, |Хмельницкого называются    |                     |
|                 |основываясь на    |миниатюрами?               |                     |
|                 |тексте.           |                           |                     |
|                 |                  |- Читая произведения в     |                     |
|                 |                  |разделе «Самое обыкновенное|                     |
|                 |                  |чудо», так хочется, чтобы  |                     |
|                 |                  |вы не проходили мимо       |                     |
|                 |                  |прекрасного, чтобы чаще    |                     |
|                 |                  |смотрели на звёзды, слушали|                     |
|                 |                  |ночные трели соловья и были|                     |
|                 |                  |бы щедрыми, как солнце.    |                     |
|                 |                  |- Ребята, а какими вы были |                     |
|                 |                  |сегодня на уроке           |Оценка и рефлексия   |
|                 |                  |читателями? Оцените свою   |собственной и        |
|                 |Личностные:       |работу (сигнальные         |коллективной         |
|                 |-способность к    |карточки). (Критерии       |деятельности.        |
|                 |самооценке на     |самооценки: «Очень хорошо» |                     |
|                 |основе критериев  |- розовый, «Хорошо» -      |                     |
|                 |успешности учебной|зелёный, «Старался, но не  |                     |
|                 |деятельности;     |всё получилось»            |                     |
|                 |                  |-оранжевый).               |                     |
|                 |Регулятивные:     |- Молодцы! Вы сегодня      |                     |
|                 |- уметь адекватно |замечательно работали на   |                     |
|                 |воспринимать      |уроке. Я довольна вами.    |                     |
|                 |оценку учителя,   |                           |                     |
|                 |товарищей;        |                           |                     |
|Домашнее задание |Регулятивные:     |Объяснение сути домашнего  |Восприятие и         |
|(творческое)     |- уметь слушать в |задания (на выбор          |осмысление информации|
|                 |соответствии с    |обучающихся):              |и запись домашнего   |
|                 |целевой           |1.Подготовить выразительное|задания.             |
|                 |установкой;       |чтение сказок.             |                     |
|                 |                  |2. Найти и прочитать другие|                     |
|                 |                  |сказки В.Хмельницкого.     |                     |
|                 |                  |3.Нарисовать иллюстрации к |                     |
|                 |                  |понравившейся сказке.      |                     |


title: Конспект урока "Знай и применяй правила движения" 4 класс

extracted_text:
          МБОУ   ЛОКОТСКАЯ  СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА № 2
         ИМЕНИ Н.Ф. СТРУЧЕНКОВА БРАСОВСКОГО РАЙОНА БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ

                            ОТКРЫТОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

                         для обучающихся 3-4 классов

                     «Знай и применяй правила движения»

                                                    Подготовил:
                                                    Преподаватель –
                                                    организатор ОБЖ
                                                    Иваньков А.И.

                            2013-2014 учебный год

Цель: повышение интереса у обучающихся к дорожной  азбуке,  изучение  ПДД  в
игровой  форме  и  практических   ситуациях,   развитие   внимательности   и
логического мышления.

Задачи:
-  расширение знаний обучающихся о светофоре;
-  изучение дорожных знаков и правил поведения на дороге;
-  формирование целостности восприятия дорожной среды;
-  упражнение  в  практическом  соблюдении  Правил  дорожного   движения   и
безопасном поведении на улицах, дорогах.

Оборудование и материалы:
- мультимедиапроектор;
- ПК;
- презентация «Деятельность центра ЮИД»;
- иллюстрации дорожных знаков и светофора;
- диски красного, желтого и зеленого цвета;
- слайды с изображением пешеходных переходов, дорожных знаков и различных
ситуаций на дороге;
- костюмы героев сценки (Муха-Цокотуха, Пчела, Тараканы);
- велосипед;
- футбольный мяч.

                              Ход  мероприятия:
Ведущая 1:
Доброе утро, ребята!

Ведущая 2:
Здравствуйте уважаемые взрослые!

Ведущая 1:
Сегодня мы с вами встретились, чтобы поговорить о Правилах дорожного
движения.
Каждый знает,
Что без правил
И без знаков не прожить.
Все должны мы на дороге
Осмотрительными быть!

Ведущая 2:
Совершенно верно, но почему-то не все об этом помнят.

(песня на мотив «Пластилиновая ворона»)
Одной известной сказкой, а может и не сказкой
О правилах движения хотим мы рассказать
Ведь если их нарушить – и в этом нет сомнения
Быть может очень много, что можно доказать!
      Однажды чей-то мальчик, а может и не мальчик
      А может это девочка решила погулять,
      Играла она в мячик, а может и не в мячик,
      А может за котенком хотела побежать.
      И вот котенок глупый, а может и не глупый,
      А может не котенок к дороге побежал,
      И под машину девочка, а может быть и мальчик
      К ужасу прохожих немедленно… попал!
А дальше?
Перелистнем страницу, а может не страницу,
А может быть мы в окна все дружно прокричим
О том, что у дороги нельзя играть и бегать,
Иначе мы навеки быть может замолчим…
      Мораль у этой сказки, а может и не сказки
      Поймет, наверно, каждый, кто хочет долго жить.
      Ведь правила движенья достойны уваженья,
      Их помнить очень важно, их надо всем учить!
(на сцену выходит телеведущая)

Телеведущая:
Здравствуйте, передача «Дорожный патруль» на канале «ТВ Локотской средней
общеобразовательной школы №2 имени Н.Ф.Струченкова».
 За вчерашний день произошли следующие происшествия.
Ученик 7 класса Иванов Сергей переходил  улицу  в  г.Брянск  в  неположенном
месте на красный сигнал светофора, в результате чего было нарушено  движение
транспорта. Мы пригласили его к  нам,  чтобы  спросить,  почему  он  нарушил
правила дорожного движения.

Ученик:
Попав в большой и шумный город,
Я растерялся, я пропал…
Не зная знаков светофора,
Чуть под машину не попал!
      Кругом троллейбусы, трамваи,
      То вдруг автобус на пути,
      Признаться честно, я не знаю,
      Где мне дорогу перейти.

Телеведущая:
Ну что ж, Сергей, сегодня специально для тебя  и  тех,  кто  не  знает,  как
переходить дорогу, у нас в студии Светофор и Дорожные знаки.

Ученик 1:
Красный, желтый и зеленый,
Он на всех глядит в упор.
Перекресток оживленный –
Не спокоен светофор!
      Старики идут и дети –
      Не бегут и не спешат,
      Светофор для всех на свете –
      Настоящий друг и брат!

Ученик 2:
Если свет зажегся красный,
Значит, двигаться опасно.
      Желтый свет – предупреждение,
      Жди сигнала для движения.
Свет зеленый говорит:
«Проходите, путь открыт!»

(песня на мотив песни из кинофильма «А я иду, шагаю по Москве»)
Ребятам помогаю круглый год,
На всех дорогая я стою.
Чтоб вы без страха перешли,
Сигналы подаю.
      Вот красный свет вначале я зажег:
      Дружок, не торопись!
      И чтоб дорогу смело перейти,
      И чтоб дорогу смело перейти – зеленого дождись.
Зажег я желтый на твоем пути.
Ты вновь, дружок, не торопись!
И не спеши переходить,
Терпенья наберись.
      Но вот зеленый вспыхнул впереди –
      Теперь препятствий нет.
      Друзей своих ты за руку бери,
      Налево, направо снова посмотри
      И смело в путь иди!
Телеведущая:
Ну а теперь, чтобы Сережа лучше запомнил, где ему перейти  дорогу,  сыграем,
ребята, с вами в игру «Светофор».

(игра «Светофор 1», заранее  розданы  диски  красного,  желтого  и  зеленого
цвета.)

Ведущая 1:
Ребята, внимание!
Даю вам задание.
Поднимите мне тот цвет,
Что значит: «Стой! Прохода нет!»
      А теперь постройте быстро,
      Проявив старание,
      Цвет: «Внимание!»
А сейчас сигнал, что разрешает нам идти.
Вот и снова мы в пути!
(игра «Светофор 2», ведущий сам  поднимает  по  очереди  красный,  желтый  и
зеленый диски, дети на красный цвет сидят, на желтый – стоят, на  зеленый  –
идут на месте.)

Ведущая 2 проводит игру.

Ведущая 1:
Я буду задавать вопросы, а вы внимательно слушайте и хором отвечайте на  них
«да» или «нет».
Быстрая в городе очень езда.
Правила знаешь движения? (да)
      Вот в светофоре горит красный свет.
      Можно пройти через улицу? (нет)
Ну а зеленый горит, вот тогда
Можно идти через улицу? (да)

Телеведущая:
Теперь Сережа точно запомнит, где и как ему нужно переходить дорогу.
Другое происшествие случилось с мальчиком  Димой,  который  играл  в  футбол
рядом с проезжей частью дороги.

(выходит мальчик с футбольным мячом)

Ведущая 1:
Дима все идет и плачет,
Рядом смятый, грязный мячик.

Дима:
Как тебе не стыдно мяч?!
Ты зачем помчался вскачь?
Ведь чуть-чуть не раздавили
Нас с тобой автомобили!

Ведущая 1:
Дима, мячик ни причем,
Не играй на мостовой.
Футбол – хорошая игра
На стадионе детвора.

Телеведущая:
А вот участник следующего  происшествия  получил  серьезные  травмы,  и  ему
пришлось лежать в больнице. Он переходил дорогу вместе с  девочкой  Полиной.
Она нам и расскажет, как все произошло.
(звучит фонограмма песни  Г.Гладкова  «Если  хозяин  с  тобой»,  под  музыку
выходит девочка, в руках она держит перебинтованную собачку)

Полина:
Я люблю бульдожку,
Вывела гулять.
Вдруг бульдог увидел кошку,
И за ней бежать.
Он забыл, что в этом месте
Перехода нет.
И пришлось ему в больницу
Мне носить обед.

Ведущая 1:
Здесь, конечно не до смеха,
Но нельзя щенка винить.
За собакой человеку
Полагается следить.
Через дорогу собак
Ты веди не кое-как,
А держи на поводке
От себя невдалеке.

(Под музыку девочка уходит)

Ведущая 2:
Пешеход, пешеход,
Помни ты про переход
Подземный, наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет!

(Все виды переходов изображены на экране)

Ведущая 1:
А теперь, друзья – ребятки,
Загадаем вам загадки.
Просим вас не молчать
И дружнее отвечать.

Ведущая 2:
От дома начинается,
У дома и кончается. (дорога)

Ведущая 1:
Белые полоски на серой дорожке. (пешеходный переход)

Ведущая 2:
На заводе вырос,
В гараже живет,
А в руках ревет. (автомобиль)

Ведущая 1:
Два брата убегают, два – догоняют. (передние и задние колеса)

Ведущая 2:
Очень важный господин
Среди улицы стоит,
Полосатой палкой машет
Переливчато свистит. (регулировщик)
Ведущая 1:
Шуточные загадки.
1)Хвост от зебры. (жезл)
2)Кто подмигивает водителям и пешеходам? (светофор)
3)Человек, делающий все наоборот. (нарушитель)
4)С горы лечу, а в гору пыхчу. (велосипед)
5)Шум, треск, бум, бам. Все летит по сторонам. (авария)

Ведущая 2:
Молодцы, ребята, а сейчас посмотрите сценку о Мухе-Цокотухе.

 (Сценка «Муха-Цокотуха»)

Автор:
Муха, Муха-Цокотуха,
Позолоченное брюхо,
Муха на шоссе пошла,
Муха денежку нашла.
Пошла Муха в спорттовары,
Чтоб не тратить время даром,
И купила тот предмет,
Что зовут велосипед.

Муха:
Я по улице качу,
Словно птица, я лечу,
Словно птица, я лечу
И качу, куда хочу.
Не нужны мне светофоры,
Знаки тоже не нужны.
Ведь машины – не трамваи,
Объезжать меня должны.
Огоньку пускай мигают,
Мне до них и дела нет,
Пусть меня все пропускают,
А не то снесу их всех.
Приходите, Тараканы,
Всех, всех, всех вас прокачу!

Автор:
Тараканы все сбегались,
И на велике катались.
А букашки по три раза
По шоссе, за раз втроем.
Нынче Мухе-Цокотухе все дозволено!

Ученик:
Нет! Не дозволено!
Автомобиль педальный
Не прогулки дальней.
Внутри двора его пути
А на дорогу не кати!

Автор:
Приходила к Мухе бабушка Пчела
Правила движенья Мухе принесла.

(выходит Пчела, а за ней ученики со знаками дорожного движения в руках)
Пчела:
С ними, Муха, подружись,
Уж потом за руль садись.
Ученик 1:
В треугольнике два братца
Все куда-то мчаться-мчаться,
Самый важный знак на свете –
«Осторожно, это дети»!

Ученик 2:
В треугольнике шагает
По полоскам пешеход.
Этот знак предупреждает:
Где-то рядом переход.

Ученик 3:
Человек на круге красный,
Значит, двигаться опасно!
В это место вам, друзья,
Никому ходить нельзя!

Ученик 4:
Круг окрашен в синий цвет,
А в кругу велосипед.
Веселей, дружок, кати,
Лишь педалями крути!

Ученик 5:
Круг окрашен красный цвет
А внутри велосипед.
Этот знак всем говорит
«велосипеду путь закрыт!»

Муха:
Я урока не забуду
И на улице я буду
Хорошо себя вести,
И все правила движенья,
Как таблицу умноженья
Наизусть я изучу!

Все ученики хором:
Помни!

Ученик 1:
На дороге трудностей так много!

Все ученики хором:
Помни!

Ученик 2:
На дорогах тысячи машин!
Все ученики хором:
Помни!

Ученик 3:
Перекрестков много на дорогах!

Все ученики хором:
Помни!

Ученик 4:
И все правила учи!

(на сцену выходят две ученицы Маркина Дарья и Саутина Екатерина и  вместе  с
залом поют песню на мотив песни «33 коровы»)
В центре города большого очень много есть дорог,
И, конечно, важно, чтобы перейти их каждый мог.
И поэтому придумал кто-то правила, друзья,
Эти правила движенья, и хожденья, и вожденья
Забывать никак нельзя.
      Правила движенья, правила движенья
      Все без исключенья дети знать должны.
      Правила движенья с самого рожденья
      Каждому полезны и нужны.
Мы по городу шагаем, мы по улице идем.
Никому мы не мешаем, нашу песенку поем.
Мы идем по тротуару, светофора рядом нет,
На дороге оказались, но ничуть не растерялись,
Ведь для всех нас не секрет:
      Правила движенья, правила движенья
      Все без исключенья дети знать должны.
      Правила движенья с самого рожденья
      Каждому полезны и нужны.

(на сцену выходит старшая вожатая Иванькова А.С.)
Иванькова А.С.:
Ребята, многие из вас участвовали в конкурсе рисунков  «За  безопасность  на
дороге!»
Все рисунки  размещены  на  стенде,  а  авторы  лучших  работ  сейчас  будут
награждены подарками.
(награждение победителей)
А сейчас перед вами  выступят  члены  центра  ЮИД,  они  расскажут  о  своей
работе.

Член центра ЮИД 1:
Чтоб не было дорожных нарушений,
Ведем работу в школе круглый год.
И юному инспектору движения
За это уважение и почет.

Член центра ЮИД 2:
Пожелаем Вам пути прямого
И любых аварий избежать,
И о правилах таких знакомых
Никогда нигде не забывать!

(презентация работы центра ЮИД)

(на сцену выходят все участники праздника и поют песню на мотив  В.Шаинского
«Пусть бегут неуклюже…»)
Пусть бегут неуклюже
Пешеходы по лужам,
Ну, а я свет зелененький жду!
Здесь нельзя торопиться,
И как он загорится
Тут дорогу и я перейду!
      А я шагаю на зеленый,
      Всем прохожим я пример,
      Знаю правила движенья,
      У меня нет проблем!

                                 Литература:

1. Бармин А.В. Изучаем правила дорожного движения. Волгоград: Учитель,
2010.

2. Верникова Л.М. открываем театральный сезон. Сценарии, конкурсы, турниры:
учебное пособие – М.: Педагогическое общество России, 2004.

3. Гончарова Л.М. Правила дорожного движения для начальной школы. Ростов на
Дону: Феникс, 2008.

4. Дмитрук В.Д. Правила дорожного движения для школьников. Ростов на Дону:
Феникс, 2008.

5. Классные часы: внеклассная работа: 1-4 классы / сост. М.А. Козлова. – 4-
е изд., перераб. и доп. – М.: Экзамен, 2013.

6. Журнал «Педсовет» №12, 2012.

7. Журнал «Последний звонок» №4, 2013.


Презентация "Мезозойская эра Земли" 9 класс


Родительское собрание в 10 классе "Учебная мотивация и успеваемость десятиклассника"


title: Конспект урока "Великий русский писатель и поэт Александр Сергеевич Пушкин" 3 класс

extracted_text:
    МБОУ «Пихтовская СОШ» Колыванского района Новосибирской области

        Урок литературного чтения в 3 классе.

Тема урока: Великий русский писатель и поэт

                     Александр  Сергеевич Пушкин.

                                                     Подготовила учитель
начальных классов
                                                     Пихтовской средней
                                                     общеобразовательной
школы
                                                     Колыванского района
Новосибирской области
                                                     Зубкова Лилия
Викторовна

                                   2015  уч.г.
Форма проведения урока:
Литературное путешествие «По Лукоморью».

Цели:
1.Знакомство с детством поэта, его творчеством;
2.Знакомство с персонажами русского фольклора  и русских народных сказок.
3.Обобщение знаний детей по  сказкам А.С.Пушкина.

Оформление, оборудование и реквизит:
1.Портрет А.С.Пушкина в детстве и в зрелые годы;
2.Панно «Лукоморье»;
3.Ракушки, камешки;
4.Корона из бумаги с пластилином;
5.Орешки  в корзине;
6.Отдельные иллюстрации сказочных персонажей и предметов сказок
А.С.Пушкина;
7.Наборы разрезной мозаики (4 шт.);
8.Элементы костюмов персонажей «Сказки о золотой рыбке»;
9.Предметы из «волшебного» сундучка: стрела, корона, яблоко, зеркало,
веретено.

Использованная литература:
1.Лукоморье: Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки.№1.2002, с.40-
58.
2.Пушкин А.С.Руслан и Людмила. Любое издание.
3.ПушкинА.С. Сказки. Любое издание.
4.Русские пословицы и поговорки- Под ред.В.П.Аникина. М.: Художественная
литература. 1988.
5.Сборник русских народных сказок.
6.Журнал «Педсовет».№2.2010 г., С.7-12.

 Учитель: Ребята, сегодня на обобщающем уроке  по произведениям –по сказкам
великого русского поэта А.С.Пушкина, я приглашаю вас отправиться в
литературное путешествие для детей.
И, сегодня, спустя 215 лет со дня его рождения, давайте вспомним некоторые
интересные моменты из детства великого поэта. Много-много лет назад в
Москве родился маленький кудрявый мальчик со смуглой кожей и большими,
очень живыми голубыми глазами. (Показать портрет маленького Саши Пушкина.)
Рос он в шумном городе, где причудливые боярские хоромы, великолепные,
очень красивые стояли рядом с покосившимися домами- лачугами, а рядом с
роскошными садами и цветниками располагались деревенские огороды. Семья
была большая, небогатая, но и не бедная. Это были просто интеллигентные
люди.
     Когда А.С.Пушкин был маленьким, он часто прятался в бабушкину корзину.
Только мама соберётся вывести его на прогулку, а сынка уже нет. Сынок
пробрался в бабушкину комнату и сидит, затаившись, в большой корзине для
рукоделия. Но мама его вытаскивала, одевала и выводила на улицу. А на улице
она заставляла сына то бегать, то прыгать да ещё постоянно покрикивала, и
ну-ка-догоняй меня!
     Но маленький Пушкин усаживался на землю и не желал подниматься. И
родителей такое поведение сына сильно огорчало.
     - Не знаю, за что нам это наказание!- жаловалась мама, Надежда
Осиповна, а папа, Сергей Львович, с ней соглашался:
     - И то правда, уж больно он неуклюжий и толстый. Ему лишь бы за
креслами прятаться, когда ко мне гости приходят, да пирожные со стола есть.
И вот что, - добавил он однажды, поморщившись,- отправляй его в детскую,
ежели у меня гости. Пирожные ему во вред, а наши разговоры нечего слушать -
 он их всё равно не понимает!
       Но маленький Пушкин понимал, даже очень понимал! А гостями его отца
были известные литераторы. Они читали вслух свои и чужие стихи, обсуждали
новые книги. И Пушкин, спрятавшись за большое кресло, вслушивался в каждое
их слово - ему были очень интересны эти разговоры.
     Родители были уверены, что по вечерам после ухода отцовских гостей сын
сразу же засыпает. А на самом деле Пушкин, ещё долго лёжа в постели,
вспоминал взрослые разговоры, шутки, а также стихи, которые читали гости, и
складывал собственные строки. Эти строки волновали душу, он их повторял раз
за разом, и ему так хотелось немедленно записать их на бумагу! Только
писать он ещё не умел.
     И Пушкин часто мечтал о том, чтобы скорей пришли учителя и научили его
писать. Засыпая, он много раз представлял одно и то же: вот он узнает, как
пишутся буквы, с сразу записывает все стихи, которые успел сочинить.
   Часто, когда он слышал, что его не допустят к гостям, так пугался, что
даже пирожные казались противными. А бегать, прыгать разве ему не хотелось!

   Оставаясь один, он часто представлял, как бежит быстрее всех, и прыгает
легче многих, и ловко так кувыркается. А все смотрят на него, удивляются,
радуются.
      Однажды, когда во дворе никого не было, он попробовал сам пробежаться
– сначала в одну сторону, потом в другую. И несколько раз подпрыгнул. Ему
это даже понравилось. Потому что бегать, прыгать, когда самому хочется, а
не когда заставляют, - это так хорошо! И Пушкин в тот день бегал столько,
сколько ему хотелось.
     Через несколько  недель отец вышел с друзьями из дома, вдруг видит:
какой-то худенький мальчик пробегает мимо, подпрыгивая, и громко смеётся.
Всмотрелся: а это его сын, Саша!
     - Ты заметила, какое у нас преображение?! – спросил он жену.
     - Конечно, заметила! – подтвердила мама и рассмеялась.
     - Как же это случилось? Кто помог ему измениться?!
     Сергей Львович так и не догадался, что это он сам себе помог.
     Наконец родители взяли ему французского гувернёра. Он – то первый и
обнаружил у маленького Пушкина тетрадь со стихами и пьесами.
     Но, скорее всего, это была уже не первая тетрадь. Поэтому никто точно
не знает, когда  Пушкин начал сочинять стихи. Учёные- литературоведы даже
спорят, на каком языке эти стихи звучали - на русском или на французском.
Многие считают, что великий русский поэт первые стихи сочинял на
французском.
     Хорошо разговаривать на иностранных языках, но ещё важнее знать
родной. Однако первые слова маленького Пушкина были французскими. А всё
потому, что его родители и гости разговаривали друг с другом по -
французски.Так было принято в те годы во многих образованных дворянских
семьях. Ещё хорошо, что у Пушкина была няня Арина Родионовна и бабушка
Марья Алексеевна.
    Сначала Арина Родионовна нянчила старшую сестру, Ольгу, которая
родилась на год раньше. Но однажды, когда маленькому Пушкину было только
несколько месяцев, он заплакал так, что никто не мог его остановить – ни
мама, ни бабушка, ни приставленная к нему женщина. Тогда и позвали Арину
Родионовну.  И стоило ей прикоснуться к плачущему младенцу, как он сразу
замолчал, потом улыбнулся , зевнул, а ещё через мгновение спокойно заснул.
Тут-то все и поняли, что лучше, чем она, няни быть не может. Поэтому Арина
Родионовна вынянчила обоих детей. По вечерам она пела им колыбельные песни,
днём играла с ними в ладушки, а ещё  знала множество забавных историй,
считалок, сказок. И скоро маленький Пушкин тоже повторял их наизусть. А
спустя десятилетия вспомнил и сам написал сказки, которые с тех пор знает
каждый русский ребёнок.

    Ребята, а какие сказки Пушкина читали вы? («Сказку о царе Салтане…», «
Сказку о золотом петушке», «Сказку о рыбаке и рыбке», «Сказку о попе и о
работнике его Балде», «Сказку о мёртвой царевне и о семи богатырях».)
Учитель: А ещё у А.С.Пушкина есть поэма «Руслан и Людмила», и начинается
она со слов о Лукоморье.(Зачитывается вступление к поэме «Руслан и
Людмила».)
У Лукоморья дуб зелёный,
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо - песнь заводит,
Налево - сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской;
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря;
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с Бабою-Ягой
Идёт, бредёт сама собой,
Там царь Кащей над златом чахнет;
Там русский дух …там Русью пахнет!
Ребята, а вы знаете, что такое Лукоморье? (Ответы).Это старинное народное
название изогнутого берега .Вот оно Пушкинское Лукоморье со своими
чудесами.(Показать панно с изображением сказочного Лукоморья).Берег, словно
лук, изогнулся, синее море шумит, волны на песок накатывают, а рядом дуб
стоит, листочками шелестит; на дубе цепь золотая огнём горит, а по цепи кот
учёный ходит и сказки рассказывает, а персонажей этих сказок мы видим в
Лукоморье и обязательно встретимся с ними в нашем путешествии. А теперь
внимательно посмотрите на дуб .На дубе  висит большой замок, который
запирает дверцу. А за этой дверью приготовлен секрет. И если сегодня вы
проявите смекалку, сообразительность, внимательность и хорошее знание
пушкинских сказок, то от кота учёного получите ключик, откроете дверцу и
сможете узнать секрет .Итак- в путь. Но перед тем, как начать путешествие,
мы должны заглянуть к древней и могущественной богине, ибо без её
разрешения никто не вправе вступить в этот таинственный мир. А живёт она в
лесу, в избушке на курьих ножках. Как вы думаете кто это?
Ну, конечно , Баба-Яга! (показать изобр-ие).По русским народным сказкам мы
помним её как злую, уродливую, сварливую старуху-волшебницу .Поговаривали,
что её избушка огорожена из человеческих костей. Это кости тех, кого она
съела: очень она любила давать задания тем, кто подходил к её избушке.
Любила, чтобы веселили её .Давайте и мы с вами тоже порадуем Бабу-Ягу!
Станцуем для неё! (танец девочек).
Порадовали мы древнюю богиню, значит, получили возможность отправиться в
путь.

Задание «Причуды природы».
Учитель: Ну, вот мы и попали в Лукоморье.
У Лукоморья дуб зелёный,
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо- песнь заводит,
Налево- сказку говорит.
Там чудеса: в лесу дремучем…Вот он лес дремучий: полумрак, влажная
прохлада. Всякое движение, кажется замерло. А вот там прячется какой-то
странный человечек с зелёной бородой ,а глаза , тоже зелёные, горят ,как
угли! Как вы думаете, кого мы встретили? (Лешего).(Показать изобр-е).
Верно, это Леший. Наши предки верили в его существование, считали его
лесным : все звери и птицы находятся у него в подчинении и повинуются ему
беспрекословно. Согласно поверьям, лешие вредят людям или зло шутят: либо
заводят человека по кругу. Вот и для вас он приготовил необычное задание:
передал мне «волшебный» сундучок, в котором лежат вещи и предметы из
знаменитых сказок Пушкина А.С.Вам нужно закрытыми глазами, на ощупь ,
определить какой это предмет и какому персонажу он принадлежит. (Стрела,
корона, яблоко зеркало, веретено, половник).

Задание «Подводный мир»
Учитель: А что там за девушка, бледнолицая красавица с длинными зелёными
волосами и рыбьим хвостом покачивается на ветвях ивы? (Русалочка. Показать
изображ-е).Правильно! Древние славяне считали, что русалки- это дочери
Водяного. В лунную ночь они выходят на берег, водят хороводы, поют песни,
раскачиваются на ветвях деревьев и расчёсывают свои роскошные зелёные
волосы, по которым струится вода. Они заманивают неосторожных рыбаков и
путников в свои объятия, из которых никому не вырваться. Чтобы пройти
дальше, вам нужно выполнить задание от Русалочки, иначе она утащит вас в
пучину морскую. Как известно ,молодые русалки любили поиграть с ракушками и
камешками морскими . Вам необходимо выбрать любую понравившуюся ракушку и
найти в ней спрятанное задание. (Каждый должен ответить на вопрос из
задания, а ответ помещается в кроссворд, записанный на доске).

Кроссворд.
По горизонтали:
1.Как звали сына царя Салтана?
3.Исполнительница песни «Во саду, ли в огороде…»
5.Предмет, который доставил на пустынный остров царицу с сыном?
7.Имя предводителя морских витязей.

По вертикали:
2.В какую птицу была превращена молодая царевна из «Сказки о царе Салтане?»
4.К исходу какого месяца должен был родиться сын царя Салтана?
6.Какой рост был у новорождённого сына Салтана, если считать в старинных
мерах длины?
8.Как звали злую сватью из «Сказки о царе Салтане?»

Задание «Следы невиданных зверей».

Учитель: Продолжаем наш путь.
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей…
Обратите внимание на изображение со следами невиданных зверей. Ребята,
давайте попробуем узнать, какие звери, птицы, насекомые из сказок
А.С.Пушкина
приходили к избушке Бабы- Яги. Я буду называть персонажей, а вы должны
догадаться из какой он сказки.

Учитель: Комар, Соколко,белка, рыбка, муха, петушок, коршун, зайцы, шмель.

Да вот и сама избушка в Лукоморье стоит: без окон, без дверей. Интересно, а
как же в неё входят, если не видно ни окон , ни дверей? Вы знаете, ребята,
как это сделать? (Попросить:  «Избушка, избушка, стань ко мне передом, а к
лесу задом».)

Задание «Трёхглавая задача»
Учитель: Ну, молодцы. Можем смело двигаться дальше. Смело-то смел , но что-
то мне вдруг страшно стало. Слышите гул и хлопанье крыльев? Что же
случилось? Кто это летит? (Змей Горыныч).
Змей Горыныч обитает в мрачных, непреступных горах, где нет живых существ.
Только голые камни окружают жилище одного из самых страшных чудовищ русских
сказок и былин. Везде летучий дракон сеет ужас, смерть и разрушение, если ,
конечно, не найдётся смельчак, который вступит с ним в смертельный бой.
Попробуем дать бой Змею Горынычу? Если ответим на его вопросы, сможем
победить в бою! Горыныч смешал сказки Пушкина с другими сказками, а мы
должны догадаться и ответить с какими сказками.

 «Сказки перепутались»

1.Говорят, царевна есть,
Что не можно глаз отвесть,
Днём свет божий затмевает,
Ночью землю освещает,
На спине с двумя горбами
Да с аршинными ушами.

( А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…», П.П.Ершов «Конёк- горбунок»)

2.Жил- был поп, толоконный лоб,
Как искры глазёнки,
Как пух - волосёнки.
Он жил меж цветочков,
В тени их листочков.
(А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике Балде», В.А.Жуковский «Мальчик-с-
пальчик»).

3.Ей в приданое дано
Было зеркальце одно.
Свойство зеркальце имело:
Говорить оно умело:
«Ой, вы, гости- господа,
Долго ль ездили? Куда?
Ладно ль за морем, иль худо?
И какое в свете чудо?»

(А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о царе
Салтане…»)

Задание «Тридцать витязей с дядькой морским»

Учитель: Ай, да умницы ! Самого Змея Горыныча одолели. А сказочное
Лукоморье манит нас дальше.
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской…

Задание: сколько же было витязей? (30) А какие предметы составляли
экипировку витязей? (Меч, кольчуга, щит)

Задание «Угадай  по силуэтам»

Учитель: Продолжим наш путь дальше. Но что же мы видим?
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря…
Как же зовут этого волшебника? (Черномор.) Правильно!

Узнай, Руслан: твой оскорбитель
Волшебник страшный Черномор,
Красавиц давний похититель,
Полнощных обладатель гор.
Ещё ничей в его обитель
Не проникал доныне взор
Он звёзды сводит с небосклона,
Он свиснет- задрожит луна;
Но против времени закона
Его наука не сильна.

У Черномора необычная внешность. Вспомните, как он выглядел, в чём его
сила? (Это был карлик с длинной седой бородой, в которой и заключалась его
сила.) Ну-ка посмотрим, какую задачку он приготовил для вас?
 Задание от колдуна.« Я предлагаю вам отгадать сказочных персонажей и
предметы из сказок А.С.Пушкина по силуэтам».

(Тени нарисованы на альбомных листочках: Лебедь, коршун, бочка, белка,
кораблик, комар ,ель, шмель, муха, стрела.)

Задание «Верни царевне Лебеди корону»
Учитель: А что это за чудо-дева плывёт по Лукоморью- то ли птица, то ли
девица? (Царевна Лебедь.) Царевна Лебедь  (лебединая дева)- один из самых
светлых образов русских народных сказок. Славяне считали, что она- дочь
океан моря, олицетворяющая весенние облака. Царевна Лебедь обладает большим
умом и редкой мудростью, может творить чудеса и подчинить себе даже
природу. Предстаёт она либо в образе девы и помогает людям своим
волшебством или мудрыми советами.
Тут она, взмахнув крылами,
Полетела над водами.
И на берег с высоты
Опустилася в кусты.
Встрепенулась, отряхнулась
И царевной обернулась:
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит,
А сама-то величава,
Выступает, будто пава,
А как речь –то говорит,
Словно реченька журчит.
Эти строки из сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…». Вспомните, что
делала царевна Лебедь, чтобы превратить князя Гвидона в комара, муху,
шмеля?
(И крылами замахала,
Воду с шумом расплескала
И обрызгала его
С головы до ног всего.)

Задание: Нужно с закрытыми глазами подойти к рисунку с изображением Лебеди
и прицепить на голову Лебеди корону из бумаги.

Задание «Орешки для белочки»
Учитель: Вот мы и вернули царевне Лебеди золотую корону, но посмотрите ,
ребята, что ещё за чудо есть в волшебном Лукоморье?
Ель растёт перед дворцом,
А под ней хрустальный дом;
Белка там живёт ручная,
Да затейница какая!
Белка песенки поёт
Да орешки всё грызёт,
А орешки не простые,
Все скорлупки золотые,
Ядра-чистый изумруд.
Да, непростая белочка поселилась в Лукоморье: и песенки петь умеет, и
орешки у неё чудные.
Задание от белочки: Я припасла для вас необычные орешки, с секретом, в
каждом волшебном орешке спрятана записочка с индивидуальным домашним
заданием, орешки вы откроете дома и кроме этого попробуете вкусный
настоящий лесной орех, который я положила каждому.

Задание « Золотая рыбка»
Учитель: А что это за волшебная рыбка плавает в море? Она вам знакома? (Это
золотая рыбка из сказки Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».)
…Пришёл невод с одною рыбкой,
С непростою рыбкой- золотою.
Как взмолится золотая рыбка!
Голосом молвит человечьим:
 «Отпусти ты, старче, меня в море!
Дорогой за себя дам откуп:
Откуплюсь, чем только пожелаешь».

Задание от золотой рыбки: рассказать  «Сказку о рыбаке и рыбке» на новый
лад.
                              Сказка «О Золотой Рыбке»
Действующие лица: Сказительница, Старик, Старуха, Золотая Рыбка.
Сказительница.
      Не близко, не далёко,
      Не низко, не высоко,
      Против неба - на земле
      Жили старик со старухой в селе.
      Старуха ткала свою пряжу
      Да вязала внучатам носочки,
      А дед пас козу да кормил поросят.

      Так вот, этим летом, полгода назад…
Старуха.Всё! Сказано! Хватит нам жить на канавах! Эй, старый хрыч, полетим
на Канары!
Старик. Эх, милая моя, горемычная! Лишь на бутерброды  никудышные нам
пенсии хватит в энтом самолёте!
Старуха. Тады на Чёрное море. Говорят, там дюже красиво…
Старик. Так нам и это не по карману…
Старуха. А ну ,кому сказано?! Марш в сберкассу и за билетами!
Старик. Молчу, молчу…
Сказительница. Вот очутились они у моря…
Старик. Эх! А жить , как говорится, хорошо!
Старуха.А хорошо жить- ещё лучше!  А ну-ка, дед,  слушай моё указание:
слетай-ка ты к Чёрному морю да поймай Золотую Рыбку!
Старик. Где же я её добуду?! Экология, знаешь, какая?
Старуха. Да поживей поворачивайся! А не то…(Замахивается на деда клюкой, но
тут же хватается за поясницу.) Поясницу  опять скрутило!  «Хондроксид» я
дома забыла…
Сказительница.
             И отправился дед на море.
             Как  у Пушкина, бросил невод.
             И пришёл невод с одною травою…
             Вновь  закинул дедуля  невод-
             Неспокойно Чёрное море…
             Глянь: мелькает в бурунах Рыбка…
Золотая Рыбка.
             Добрый вечер! Чего тебе, старче?

Старик. Помоги мне, милая Рыбка!
              Взбеленилась моя старуха
              И надысь махнула клюкою…
Золотая Рыбка.
              Чай, огреть по макушке хотела…
Старик.
              Поясницу сердешной скрутило,
              Ни согнётся, ни разогнётся.
Сказительница.
             Тут и молвила Рыбка устало…
Золотая Рыбка.
             Дай бабуле морской капусты,
             Тысячелистник, аир болотный.
             Фунтов пять, а может, и боле.
             Пусть попьёт отвар с месячишко-
             Вмиг забудет про поясницу.
Сказительница.
             Да, полегчало старухе, и вот
             Она указанье другое даёт.
            «Я хочу, - говорит, -старый дед,
             Жить без бед и проблем двести лет!
             Быстро сделай меня богатой!
             А не то как огрею лопатой!»
Старик вновь идёт к морю.
Старик.
             Рыбка, милая, благодарствуй!
Золотая Рыбка.
            Что на сей раз? Снова проблемы?
Старик.
             Белены вновь объелась старуха:
             Хочет стать она самой богатой…
Золотая Рыбка.
             Отправляйся, дед, в Книжное море,
             Что зовут у вас библиотекой.
             Там тебе добры люди помогут
             Одолеть любую проблему,
             Разрешить любую задачу.
             Много знаний тебе подарят!
             Помни: знания - лучше богатства!

  Задание «Золотой петушок»
Учитель: Порадовала вас рыбка? Двигаемся дальше. О золотом петушке из
сказки А.С.Пушкина все вы ,конечно же, слышали. Сказка так и называется
«Сказка о золотом петушке».
Вот мудрец перед Дадоном
Стал и вынул из мешка
Золотого петушка.
«Посади ты эту птицу,-
Молвил он царю, на спицу;
Петушок мой золотой

Будет верный сторож твой:
Коль кругом всё будет мирно,
Так сидеть он будет смирно;
Но лишь чуть со стороны
Ожидать тебе войны,
Иль набега силы бранной,
Иль другой беды незваной,
Вмиг тогда мой петушок
Приподымет гребешок,
Закричит и встрепенётся
И в то место обернётся.
Помог ли царю Дадону подарок мудреца? А поможет ли нам петушок добыть
ключик от волшебной двери на дубе? Посмотрим, что для этого необходимо
сделать?
Задание от золотого петушка: попробуйте из мозаики собрать иллюстрацию из
одной очень известной сказки А.С.Пушкина.

Задание «Освободите Василису Прекрасную»
Учитель : Вот мы и подошли к концу нашего пути. Но что это закрывает подход
к дубу? Вот видите мрачный, неприступный замок, вид которого внушает ужас.
И кто здесь живёт? (Кощей Бессмертный.) Имя его происходит от слова «кощь»
- кость, костенеть. Поэтому его изображают высохшим стариком, почти
скелетом. А бессмертным его называют из-за того, что смерть спрятана далеко-
 далеко, и добраться до неё очень трудно. Посмотрите, у него в замке в
темнице сидит Василиса Прекрасная. Поможем её освободить?
Задание от Кощея: «Разгадайте, где спрятана моя смерть».
На доске прикреплено несколько картинок, закрытых листами чёрной бумаги. По
мере того, как вы будете давать ответы, бумага будет сниматься, а под ней
–изображения   зайца,  утки  , яйца  и иголки.(Кто-то из детей должен
порвать её.) Вот мы и победили Кощея Бессмертного и освободили Василису
Прекрасную.

Учитель: Ребята, вот мы с вами и подошли к дубу вплотную. Мы выполнили все
задания сказочных героев. Возле него вас ждёт кот учёный. В награду вам кот
учёный даёт ключик от дверцы на дубе. Открываем волшебную дверцу. И что
ждёт нас здесь?
Послание: Умным, весёлым, находчивым и дружным путешественникам по
сказочному Лукоморью – сладкий приз!  Ребята, не забывайте сказки Пушкина,
ведь в них столько необычного, интересного и поучительного. Каждая из них -
настоящее сокровище, прикоснуться к которому полезно и детям, и взрослым!


title: Конспект урока "«Первый снег» (по К. Паустовскому)" 2 класс

extracted_text:
Тема. «Первый снег» (по К. Паустовскому).

Цели:   развивать у детей познавательный интерес, приобщать к прекрасному;
         развивать речь учащихся, воображение, фантазию, эстетическое
восприятие и
         обогащать ее образными выражениями;
         совершенствовать навыки работы над текстом, техникучтения , умение
         находить главное;
         воспитывать любовь к искусству;
             тренировать наблюдательность и прививать любовь к родной
природе.

Оборудование: репродукция картины А.А. Пластова «Первый снег»,

      портрет К.Г.Паустовского и выставка его книг,
      наглядный материал для словарной работы: ходики /часы/, бисер
      /творческая работа/, снегирь /картинка/.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Методы: а) по источнику передачи знаний: словесные, наглядные,
практические;
                б) по характеру учебно-познавательной деятельности:
объяснительно-
      иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый;
      в) по дидактической цели и решению познавательных задач: получение
      новых знаний;

Формы: индивидуальная, фронтальная работа.

Средства обучения: учебник, раздаточный материал, наглядные пособия,
презентация.

Принципы: научности, наглядности, логичности, доступности.

Приемы: выступления учащихся, работа с учеником.

Ход урока:
I. Организационный момент.
-Ребята, наш урок я хочу начать стихотворением А. Кузнецовой «Времена
года».

Придумала мать дочерям имена:
Вот - Лето и Осень. Зима и Весна.
Приходит Весна – зеленеют леса.
И птичьи повсюду звенят голоса.
А Лето пришло – все под солнцем цветет,
И спелые ягоды просятся в рот.
Нам щедрая Осень приносит плоды -
Дают урожаи поля и сады.
Зима засыпает снегом поля.
Зимой отдыхает наша земля.

- О каких дочерях идет речь в стихотворении?
- Какое время года вам больше нравится? Почему?
- Как вы думаете, о каком времени года мы будем сегодня говорить на
уроке?/О зиме/

ІІ. Повторение изученного материала. Проверка домашнего задания
(Работа проводится по группам, в каждой группе консультант)
-На прошлом уроке мы с вами познакомились с рассказом К. Ушинского «Прокази
старухи - зимы». Вашим домашним заданием было подготовить:
1 группе- пересказ по плану.

/План на слайде/

   1. Зима решила добраться до птиц.
   2. Накинулась «старуха» на зверей.
   3. Зима пытается заморозить рыб.
   4. Не удалось донять и людей.
   5. Дети рады проказам «старухи - зимы».
2 группе –хорошее чтение и ответы на вопросы. Они у вас на карточках.
3 группе - хорошее чтение.

Обобщающая беседа. /Вопросы к классу// Картинка из учебника зимы – слайд/
- Как названа зима? /Старуха/
- Почему автор называет поведение зимы проказами?
- Какие выражения употребляются, чтобы показать, как решила зима «всякое
дыхание со свету сжить»? Найдите их в тексте и прочитайте.

- И еще одним видом домашнего задания (по желанию) было нарисовать рисунок.
Ваши все работы замечательные. Вы хорошо справились с заданием.

III. Мотивация учебной деятельности
- Ребята, каждый человек не может пропустить удивительный момент, когда
одно время года сменяется другим. Например, когда осенняя пора сменяется
зимой.
Это всегда бывает ново, неповторимо, воспринимается как чудо! Надо только
все заметить, ничего не пропустить.
- Давайте с вами попробуем вспомнить, когда мы увидели первый снег.
-  Когда это было?
-  Чем запомнился этот день? /Ответы детей/
– Вы правы, ребята. Обычно этот день запоминается так же хорошо, как Новый
год или День рождения.

/ Видео первого снега. Физминутка/

 Первый снег вызывает чувство радости, новизны, удивления. Этот момент
изобразил на своей картине Аркадий Александрович Пластов. Он так и назвал
ее «Первый снег».  /Слайд/

                              [pic]

                 Аркадий Александрович Пластов «Первый снег»

- Ребята, рассмотрите репродукцию картины Аркадия Александровича Пластова
«Первый снег». Известный и мудрый художник любил изображать  крестьянских
детей. Никто так искренне, как они, не радуется маленьким чудесам природы –
чуду первого снега.

- Расскажите, что изобразил художник.

/Мы видим ребятишек на крыльце деревенского дома, рядом в палисаднике сухие
кусты и береза с редкими желтыми листьями на оголенных ветвях, ворону на
снегу, сороку на ветке и падающий хлопьями с неба снег, покрывающий ковром
землю и крыши домов./

- На что похожи белые снежинки?
- Обратите внимание на задний план картины.  Художник изобразил деревенскую
улицу, на которой застыл одинокий человек.
- Какие краски использует художник в своей картине? /Различные оттенки
бежевого, черного и голубовато-белого цветов.
- Кто на картине вместе с детьми смотрит на падающий снег? /Птицы и
застывший на улице с поднятым к небу лицом человек/.  /Обратите внимание на
застывших в восхищении детей. Девочка выбежала на улицу без пальто./
- Какие чувства вызвало у вас это произведение?

IV. Сообщение темы и задач урока

- Как вы думаете с чем мы будем сегодня знакомиться на уроке?
-О чем мы будем на уроке читать рассказ?
- Знакомо ли вам имя Константина Георгиевича Паустовского? Что вы знаете?
- Вам интересно о нем узнать?
(Познакомимся с рассказом Константина Георгиевича Паустовского «Первый
снег», в котором тоже описывается картина наступления зимы).

V. Восприятие и осознание нового материала

Чтение учителем и хорошо читающими учащимися рассказа К. Паустовского
«Первый снег».
- Какие слова в рассказе непонятны?

Подготовка к чтению. /На слайде/
Читаем слова с карточек.
стран-но-го жел-то-ва-тый
о-щу-ще-ни-я     из-ме-ни-лась
при-слу-ши-вал-ся      за-во-ро-жи-ла
не-о-бык-но-вен-на-я   за-ка-ча-лась
без-молв-но стек-лян-ный
го-ло-во-кру-жи-тель-ной    под-мерз-ши-е
пе-ре-ли-вал-ся  тор-чав-ши-е
тор-же-ствен-но  пре-вра-ща-лись
пас-мур-но-го    смер-за-лись
на-хох-лив-шись  ска-ты-ва-лись
за-сы-пан-ных    схва-чен-ной

Самостоятельное чтение рассказа учащимися шепотом.
Как вы думаете, какой человек мог описать такую картину первого снега?
/Наблюдательный, любящий природу/. И таким человеком был Константин
Георгиевич Паустовский.  /Слайд/

                                                    [pic]

Показывается портрет К. Г. Паустовского. 2 ученика делают самостоятельно
подготовленные сообщения.
     При имени Константина Георгиевича Паустовского лица у людей, читавших
его книги, теплеют. Добрый свет, который излучают эти книги, высвечивает
прекрасное в природе, в любви.
     «Путешествовать я начал еще в детстве, - вспоминает Паустовский. –
Наша семья жила тогда в Киеве на тихой Ботанической улице. Все летние дни я
проводил на балконе и странствовал там по географическим картам».
     Человеком, заинтересовавшим мальчика к путешествиям по картам. Был его
отец.                   Свой первый рассказ писатель опубликовал в 19 лет.
В зрелые годы Паустовский жил в Москве, а также в Тарусе – маленьком городе
на Оке, в скромном одноэтажном домике над обрывом. Отсюда он ходил на
рыбалку, охоту, сюда к нему приезжали в гости писатели и художники. С ними
он бродил по лесам, разгадывал таинства природы. Затем он рассказал нам с
вами в своих рассказах.

VI. Работа с выставкой книг.
Эти книги есть в нашей библиотеке.

VII. Работа с текстом.

 Чтение текста по частям. Работа по содержанию рассказа и над языком.
(Работа по группам)

I часть
1) Читаем вслух первую часть. (1 группа уч-ся)
Вопросы по содержанию задают уч-ся 2 группы, отвечают уч-ся 3 группы)

- От какого странного ощущения проснулся автор?
- Почему ему так показалось?
- Отчего утром все вокруг хрустело?
-  Почему трудно было оставаться дома в первый зимний день?
- Как было в лесу в первый зимний день?

II часть
1) Читаем вслух вторую часть. (1 группа уч-ся)
Аналогичная работа.
- Прочитать описание снежинок?
- Почему снежинки стали похожи на бисер? /Капельки/
- Каких птиц увидели в лесу? / Картинку со снегирем/

2) Словарная работа (карточка).
Ходики/часы/

- За какое время произошли изменения в природе?
- Что увидел автор ночью, когда он подошел к окну?

III часть
1) Читаем третью часть вслух. (1 группа уч-ся)
Аналогичная работа.
- Как они сидели?
- Как вы это понимаете?
- Какую память о лете и об осени автор встретил в лесу?

2) Словарная работа.
Бисер (показ изделий из бисера)

IX. Работа над метафорой (скрытое сравнение).

-  В 3 части рассказа автор пишет «День как будто дремал». Про кого можно
сказать «дремал»?/ Про человека /

Значит, здесь автор сравнивает день с человеком. Такое сравнение называется
метафорой или олицетворением.

X. Итог урока.  /Слайд/

- С картиной какого художника познакомились на уроке?
- С рассказом какого писателя?

Ребята, спасибо вам за хорошую работу на уроке./Оценки - снежинки./

XI. Домашнее задание.

Подготовиться к выразительному чтению рассказа «Первый снег».
Выполнить рисунки на тему «Первый снег» и дополнительно подобрать загадки о
зиме (по желанию).


title: Конспект урока "Первые современные люди" 9 класс

extracted_text:
Руднев Алексей Николаевич
                                                      Учитель биологии/химии

                                            МОУ СОШ посёлка Красная Кудрявка

                                    Балашовского  района Саратовской области

Человек-  «материя, познающая самое себя».

Тема:  «Первые современные люди».

Цель урока:  Изучить биологические и социальные вопросы эволюции
кроманьонцев, как одного из этапов антропогенеза.

Задачи урока:
1. Образовательные: Углубление и расширение знаний этапов антропогенеза на
основе формирования знаний об особенностях внешнего строения, жизни
кроманьонцев; умение сравнивать предков человека, делать выводы, о сходстве
и различиях; убедить учащихся в основополагающей роли труда и в становлении
человека.
2.Развивающие: Развитие умений анализировать, обобщать, делать выводы,
сравнивать.
3.Воспитательные: Формировать естественнонаучную концепцию эволюционного
происхождения человека.  Воспитание культуры общения, коммуникативных
качеств: умения общаться в процессе парного  взаимодействия.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: Урок-лекция (с элементами поиска и диспута).

Структура урока:

   1.Организация начала урока;

   2 (3). проверка домашнего задания, постановка цели урока;

   3 (2). подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала
   (актуализация ЗУН);

   4. изучение нового материала- изучение неоантропов проводится в
   постоянном сравнении и сопоставлении с палеоантропами;

   5. закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного,
   связанного с новым;

   6. обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее
   полученными и сформированными;

   7 (8). подведение итогов и результатов урока;

   8 (7). задание на дом.

Оборудование: Тест, наглядность: презентация, таблица “ Этапы эволюции
человека».

Ход урока:

   Учитель: Сегодня мы продолжим изучение темы «Антропогенез». На предыдущих
   уроках познакомились с эволюцией приматов (именно они являются
   «предшественниками» рода Homo) и первыми стадиями эволюции человека. В
   ходе этого урока изучим современную стадию эволюции человека
   (неоантропов), выясним основные особенности наших «предков»: их образ
   жизни, биологические и социальные факторы эволюции, то есть займёмся
   изучением «глобальной» истории людей как биологического вида. Я надеюсь,
   что тема будет для вас интересна. Ведь знать, кто мы и как появились, кем
   были, позволяет осознать сущность человека, его место в системе
   органического мира. Но, перед этим (чтобы получилась целостная картина),
   давайте вспомним материал прошлого урока, то есть то, что нам уже
   известно по теме «Антропогенез»!

Организация проверки домашнего задания:

   1. Проведение компьютерного тестирования (индивидуально) учащихся (10
      минут)- проверка и оценивание автоматическое.

   2. Работа над ошибками, исходя из тестирования (ошибки выводятся на
      мониторе). Возможные вопросы:

      ➢ - составить схему этапов эволюции человека от дриопитеков (работа
        учащегося у доски):

      ➢ [pic]

      ➢ - в это время с классом организуется фронтальная беседа:
        «Характеристика австралопитеков, архантропов, палеоантропов»
        (уделяя особое внимание роли биологических и социальных факторов).

А теперь откройте презентацию «Кроманьонец» и посмотрите на второй слайд.
Вы видите перед собой рисунки людей. Ответьте на вопрос: «Если бы вы
увидели их в современной толпе одетыми как все, обратили бы на него
внимание? Отличается он от нас общим внешним обликом? Фактически
кроманьонец (почему кроманьонец- слайд третий)- это человек современного
типа, что, казалось бы, избавляет нас от необходимости описывать его
строение более подробно. Но, не смотря на это, составим «портрет» этого
человека, выясним роль биологических и социальных факторов в его  эволюции,
выясним время его появления и взаимоотношения с другими видами рода Homo.
(фрагмент фильма 1).

Существует две основные точки зрения, касающиеся происхождения человека
современного типа.

|Гипотеза полицентризма                  |Гипотеза моноцентризма                  |
|Человек разумный возник нескольких      |Существовало единое место возникновения |
|местах планеты из разных предковых форм,|человечества из какого- то одного общего|
|принадлежащих к палеоантропам (или даже |предкового ствола.                      |
|архантропам).                           |                                        |

               Гипотеза широкого моноцентризма Я.Я.Рогинского.

Человек современного типа возник где- то в Восточном Средиземноморье и  в
Передней Азии. Именно здесь находят наиболее выраженные промежуточные между
неандертальцами и ранними ископаемыми формами человека разумного костные
остатки. Многочисленные промежуточные формы находят также на юго-востоке
Европы. В те времена все эти территории были покрыты густыми лесами,
населёнными многообразными животными. Здесь, по- видимому, и был совершён
последний шаг на пути к Человеку разумному – слайды 4,5,6. На этой стадии
был окончательно сформирован облик современного человека:

   1. Фигура стала более стройной

   2. Рост 180-190 см.

   3. Череп с большой черепной коробкой (объём 1800 см3)

   4. Широкое и короткое лицо

   5. Прямоугольные глазницы

   6. Наличие выраженного подбородка, прямого лба и отсутствие надбровных
      валиков

   7. Присутствие подбородочного выступа на нижней челюсти свидетельствовало
      о том, что кроманьонцы были способны к членораздельной речи

   8. В головном мозге большое развитие получили лобные доли (а за что они
      отвечают?) и зоны, связанные с развитием речи и сложной,
      конструктивной деятельностью.

Но, все эти особенности, это биологические характеристики. А, как мы уже
знаем, в процессе эволюции основное значение приобретали социальные факторы-
 какие же они были? Слайд шестой- посмотрите и прочтите некоторые
социальные особенности кроманьонцев - отметьте их можете пользоваться
материалом учебника страница 175. Теперь просмотрите отрывок фильма 2  и
так же отметьте социальные особенности.

После этого организуется беседа с подведением итогов: «Социальные
особенности кроманьонцев».

   1. Общественный образ жизни и применение накопленного жизненного опыта
      предков

   2. Трудовая деятельность и развитие руки как органа труда

   3. Возникновение речи

   4. Использование огня

   5. Изготовление орудий труда- слайд седьмой

   6. Появление искусства - наскальная живопись, изготовление различных
      фигурок из костей (чаще мамонтов)- рисунок 66 страница 174, слайд
      восьмой.

   7. Социальная организация - родовое общество.

                 Основные этапы развития человека разумного.

                     (работа совместно учитель-ученики)

     I. Небывалое духовное, психическое развитие Человека разумного. Только
        он достиг такого понимания природы, такого уровня самопознания,
        который сделал возможным создание искусства (возраст первых
        наскальных изображений 40-50 тыс. лет).

    II. Неолитическая революция- приручение животных и окультуривание
        растений (около 10 тыс. лет назад). До этого человек был полностью
        зависим от среды при добычи пищи и одежды. Теперь зависимость
        приобрела иной характер- она стала осуществляться через контроль
        над некоторыми сторонами среды обитания.

   III. Научно-техническая революция, в результате которой человек приобрёл
        власть над природой (в последние 2 тыс. лет и особенно в последние
        3-4 столетия).

ВЫВОД (совместно с учащимися как закрепление на основе изученного
материала):
Выделенные важнейшие вехи в развитии человека разумного не связаны с
изменениями физического облика человека за последние десятки тысяч лет.
Различия между кроманьонцами и современными людьми намного меньше, чем
различия между отдельными современными этническими группами и расами.
Отсутствие уловимых тенденций в изменении строения тела человека за
несколько последних десятков тысяч лет косвенно показывает, что эволюция
Человека вышла из- под ведущего контроля биологических факторов и
направляется действием иных - социальных сил.
Домашнее задание:
Параграф 47.
Знать: основные биологические и социальные особенности Человека разумного.
Уметь: рассказывать об основополагающей роли труда в эволюции человека.

Оценивание деятельности ученика на уроке:
   1. обращать внимание учащихся на неточности и недочёты при ответах.
   2.  ученик сам оценивает свою деятельность на уроке /высокий или низкий
      уровень активности, интерес к изучению нового, допущенные ошибки в
      работе/.
   3. Оценка учителем ученика.
   4. Выставление итоговой оценки за урок.