title: Технологическая карта урока "Баскетбол. Ведение, ловля и передача мяча" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС  Антоневич
А.И. 17 марта 2015год.

|Предмет                   |Физическая культура                                                                    |
|Класс                     |4а класс                                                                               |
|Тип урока                 |Структура урока комплексного применения знаний и умений                                |
|Тема урока                |Баскетбол. Ведение, ловля и передача мяча                                              |
|Планируемые результаты    |Предметные:                                                                            |
|                          |Совершенствование техники ведения мяча, передачи - ловли баскетбольного мяча (на месте |
|                          |и в движении)                                                                          |
|                          |Личностные УУД:                                                                        |
|                          |Развивать скоростно-силовые качества, быстроту реакции, точность движений, меткость    |
|                          |Метапредметные:                                                                        |
|                          |Регулятивные УУД:                                                                      |
|                          |Формировать потребности и умение выполнять упражнения игровой деятельности в  баскетбол|
|                          |Коммуникативные УУД:                                                                   |
|                          |Формировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению в |
|                          |совместной деятельности                                                                |
|                          |Познавательные УУД:                                                                    |
|                          |Формировать мыслительные операции по каждому из разучиваемых элементов баскетбола.     |
|                          |Произвести перевод названия игры баскетбол с английского языка (баскет – корзина, бол –|
|                          |мяч)                                                                                |
|Основные понятия          |Ведение, передача мяча, бросок, ловля мяча                                             |
|Межпредметные связи       |Английский язык, биология, ОБЖ                                                         |
|Форма урока               |Фронтальная, индивидуальная, групповая                                                 |
|Технология                |Повторение, здоровьесберегающие технологии                                             |
|Оборудование              |Мячи баскетбольные, свисток, баскетбольные кольца, карандаши, бумага                   |

                                  Ход урока
|Этап урока                   |Деятельность учителя        |Деятельность учащегося                                       |
|                             |                            |Личностная     |Регулятивная    |Познавательна|Коммуникативна|
|                             |                            |               |                |я            |я             |
|1                            |2                           |3              |4               |5            |6             |
|1. Подготовительная часть    |Ознакомить учащихся с целью |Использование  |Анализ имеющихся|Произвести   |Обсудить ход  |
|(12-15мин)                   |и задачами урока, настроить |баскетбольных  |знаний о        |перевод      |предстоящей   |
|Построение. Сообщение задач  |на урок                     |упражнений     |баскетболе      |названия игры|разминки      |
|урока. Скажите, каким видом  |                            |(прыжки, бег,  |                |баскетбол с  |              |
|спорта  мы будем заниматься  |                            |попадание в    |                |английского  |Деятельность  |
|(правильно баскетболом).     |                            |корзину) в     |                |языка (баскет|направлена на |
|- бег по кругу               |                            |жизни          |                |– корзина,   |продуктивное  |
|- бег приставными шагами     |                            |               |                |бол – мяч)   |взаимодействие|
|(правым и левым)             |                            |               |                |             |при проведении|
|- бег спиной вперед          |                            |установить роль|                |             |разминки в    |
|- бег с прыжками             |                            |разминки при   |                |             |кругу         |
|-ходьба с  восстановлением   |                            |подготовке     |                |             |              |
|дыхания                      |                            |организма к    |                |             |              |
|Общие развивающие  упражнения|                            |игре в         |Определить      |             |              |
|в кругу                      |                            |баскетбол      |последовательнос|             |              |
|1. И. П. - о. с. Руки в замок|                            |               |ть и приоритет  |             |              |
|на груди,                    |                            |               |разминки        |Произвольно  |              |
|1 – руки вперёд, 2- и.п., 3- |Подготовить организм        |               |мышечных групп  |строим       |              |
|руки вверх  4 – и.п.         |занимающихся к работе в     |               |                |речевое      |              |
|2. И. П. - о. с. То же.      |основной части урока        |Уточнить       |                |проговаривани|              |
|1-4 – «волна» вправо.        |Все упражнения разминки     |влияние        |                |е упражнений |              |
|1-4 – «волна» влево.         |выполнять по 4 повтора      |разминки мышц  |                |за учителем  |              |
|3. И. П. -о. с, руки вверху  |упражнения выполняются в    |рук и ног на   |                |при          |              |
|1- наклон влево              |кругу                       |готовность к   |                |проведении   |              |
|2- и.п.                      |При выполнении упражнений   |физическим     |                |разминки     |              |
|3 – наклон вправо            |разминки организуем анализ  |нагрузкам в    |                |             |              |
|4 – и.п.                     |правильности выполнения     |баскетболе     |                |             |              |
|4. И. П. -о. с. руки в замке,|упражнений                  |               |                |             |              |
|ноги врозь                   |Упражнения выполнять на     |               |                |             |              |
|1- наклон вперёд, достать пол|максимальной амплитуде      |               |                |             |              |
|ладонями                     |                            |               |                |             |              |
|2 – и.п.                     |                            |               |                |             |              |
|5. И. П. – сед на левой ноге,|                            |               |                |             |              |
|правая – в сторону (перекаты)|                            |               |                |             |              |
|1-перенести туловище на      |                            |               |                |             |              |
|правую ногу.                 |                            |               |                |             |              |
|2- перенести туловище на     |                            |               |                |             |              |
|левую ногу                   |                            |               |                |             |              |
|6. И. П. – о.с. (прыжки на   |                            |               |                |             |              |
|двух ногах)                  |                            |               |                |             |              |
|1 – 3 – прыжок на 2 ногах    |                            |               |                |             |              |
|4 – поворот на 3600          |                            |               |                |             |              |
|                             |                            |               |                |             |              |
|                             |                            |               |                |             |              |
|                             |При выполнении прыжков      |               |                |             |              |
|                             |следить за интервалом       |               |                |             |              |
|2. Основная часть (20-25мин) |                            |Определить     |                |             |              |
|1. Жонглирование мячом:      |Упражнения с мячом в кругу  |влияние        |                |             |              |
|-передача мяча вокруг себя   |Развитие плечевого пояса,   |элементов      |Сравнить усилия,|Формировать  |Распределение |
|-подбрасывание мяча над      |мышц конечностей            |баскетбола на  |затрачиваемые на|мыслительные |функций       |
|собой, чередуя подброс и     |                            |результат      |обычные         |операции по  |обучающихся во|
|ловлю мяча                   |                            |(владение      |упражнения и    |каждому из   |время работы  |
|-поочерёдное перебрасывание  |                            |мячом, передача|упражнения с    |разучиваемых |по местам     |
|мяча через правое и левое    |                            |мяча, ловля    |мячом           |элементов    |занятий       |
|плечо                        |                            |мяча, бросок в |Движения  руками|баскетбола   |              |
|- повороты вокруг себя на 360|                            |корзину)       |при ловле мяча  |             |              |
|с подбрасыванием мяча        |                            |               |направлены на   |             |              |
|-приседание, после           |                            |               |развитие        |Определить   |              |
|подбрасывания мяча           |                            |Место          |координации     |эффективную  |              |
|                             |                            |баскетбола в   |                |модель броска|              |
|1. Индивидуальная работа с   |                            |жизни человека |                |мяча с двух  |Развиваем     |
|мячом:                       |                            |               |Сравнить работу |шагов        |умение        |
|-ведение мяча в движении -   |Делим обучающихся на две    |               |индивидуальную с|             |выразить свою |
|бросок с двух шагов          |группы                      |               |групповой (с    |             |мысль по      |
|                             |Движение происходит по кругу|               |мячом)          |             |поводу        |
|                             |                            |               |                |             |освоения      |
|                             |                            |               |                |             |элементов     |
|2-. Работа в тройках:        |                            |               |                |             |баскетбола    |
|-ведение мяча до кольца,     |                            |               |                |             |одноклассникам|
|бросок после двух шагов      |Передача мяча в тройках в   |               |                |             |и             |
|-ведение мяча, остановка     |движении                    |               |                |             |              |
|прыжком, бросок в прыжке     |Первый передает мяч второму |               |                |             |              |
|                             |и бежит за третьего и так   |               |                |             |              |
|                             |далее                       |               |                |             |              |
|3. Заключительная            |                            |Определить     |Условия,        |Формируем    |Обеспечиваем  |
|часть(5-10мин)               |Делим учащихся на 4 группы: |собственные    |необходимые для |умение       |социальную    |
|Встречная эстафета- ведение и|2 команды – на одной стороне|ощущения при   |достижения      |выделять     |компетентность|
|передача мяча от груди       |поля, 2 – на противоположной|освоении       |поставленной    |основные     |и учет позиции|
|Построение                   |(встречная эстафета)        |учебной задачи |цели            |признаки     |других людей  |
|Сообщение итогов урока       |Упражнения на осанку.       |на уроке.      |Определить смысл|сравнения    |              |
|Сообщение оценок за урок     |Восстановление дыхания,     |Осознать       |поставленной на |выполнения УЗ|              |
|                             |пульса                      |нужность       |уроке Учебной   |             |              |
|                             |Домашнее задание: повторение|домашнего      |Задачи          |             |              |
|                             |истории возникновения игры  |задания        |                |             |              |
|                             |баскетбол                   |               |                |             |              |
|4. Рефлексия деятельности    |Организует рефлексию        |Заполнить лист самооценки (+ или -)                          |
|(итог урока)                 |Что нового узнали на уроке, |1. Понравился ли тебе урок?                                  |
|                             |что запомнилось больше      |2. Понял ли ты тему урока?                                   |
|                             |всего, что удалось, над чем |3. Принимал ли ты участие в групповой работе?                |
|                             |надо поработать.            |4. Подчеркни какой балл ты бы поставил себе за урок…1 2 3 4 5|
|                             |                            |6 7 8 9 10                                                   |
|                             |                            |5. Подчеркни, какой балл заслуживает твоя группа….1 2 3 4 5 6|
|                             |                            |7 8 9 10                                                     |

|Лист самооценки (+ или -)             |Лист самооценки (+ или -)             |Лист самооценки (+ или -)             |
|1. Понравился ли тебе урок?           |1. Понравился ли тебе урок?           |1. Понравился ли тебе урок?           |
|2. Понял ли ты тему урока?            |2. Понял ли ты тему урока?            |2. Понял ли ты тему урока?            |
|3. Принимал ли ты участие в групповой |3. Принимал ли ты участие в групповой |3. Принимал ли ты участие в групповой |
|работе?                               |работе?                               |работе?                               |
|4. Подчеркни какой балл ты бы поставил|4. Подчеркни какой балл ты бы поставил|4. Подчеркни какой балл ты бы поставил|
|себе за урок…1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     |себе за урок…1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     |себе за урок…1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     |
|5. Подчеркни, какой балл заслуживает  |5. Подчеркни, какой балл заслуживает  |5. Подчеркни, какой балл заслуживает  |
|твоя группа….1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     |твоя группа….1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     |твоя группа….1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     |
|Лист самооценки (+ или -)             |Лист самооценки (+ или -)             |Лист самооценки (+ или -)             |
|1. Понравился ли тебе урок?           |1. Понравился ли тебе урок?           |1. Понравился ли тебе урок?           |
|2. Понял ли ты тему урока?            |2. Понял ли ты тему урока?            |2. Понял ли ты тему урока?            |
|3. Принимал ли ты участие в групповой |3. Принимал ли ты участие в групповой |3. Принимал ли ты участие в групповой |
|работе?                               |работе?                               |работе?                               |
|4. Подчеркни какой балл ты бы поставил|4. Подчеркни какой балл ты бы поставил|4. Подчеркни какой балл ты бы поставил|
|себе за урок…1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     |себе за урок…1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     |себе за урок…1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     |
|5. Подчеркни, какой балл заслуживает  |5. Подчеркни, какой балл заслуживает  |5. Подчеркни, какой балл заслуживает  |
|твоя группа….1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     |твоя группа….1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     |твоя группа….1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     |
|Лист самооценки (+ или -)             |Лист самооценки (+ или -)             |Лист самооценки (+ или -)             |
|1. Понравился ли тебе урок?           |1. Понравился ли тебе урок?           |1. Понравился ли тебе урок?           |
|2. Понял ли ты тему урока?            |2. Понял ли ты тему урока?            |2. Понял ли ты тему урока?            |
|3. Принимал ли ты участие в групповой |3. Принимал ли ты участие в групповой |3. Принимал ли ты участие в групповой |
|работе?                               |работе?                               |работе?                               |
|4. Подчеркни какой балл ты бы поставил|4. Подчеркни какой балл ты бы поставил|4. Подчеркни какой балл ты бы поставил|
|себе за урок…1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     |себе за урок…1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     |себе за урок…1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     |
|5. Подчеркни, какой балл заслуживает  |5. Подчеркни, какой балл заслуживает  |5. Подчеркни, какой балл заслуживает  |
|твоя группа….1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     |твоя группа….1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     |твоя группа….1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     |
|Лист самооценки (+ или -)             |Лист самооценки (+ или -)             |Лист самооценки (+ или -)             |
|1. Понравился ли тебе урок?           |1. Понравился ли тебе урок?           |1. Понравился ли тебе урок?           |
|2. Понял ли ты тему урока?            |2. Понял ли ты тему урока?            |2. Понял ли ты тему урока?            |
|3. Принимал ли ты участие в групповой |3. Принимал ли ты участие в групповой |3. Принимал ли ты участие в групповой |
|работе?                               |работе?                               |работе?                               |
|4. Подчеркни какой балл ты бы поставил|4. Подчеркни какой балл ты бы поставил|4. Подчеркни какой балл ты бы поставил|
|себе за урок…1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     |себе за урок…1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     |себе за урок…1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     |
|5. Подчеркни, какой балл заслуживает  |5. Подчеркни, какой балл заслуживает  |5. Подчеркни, какой балл заслуживает  |
|твоя группа….1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     |твоя группа….1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     |твоя группа….1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     |
|Лист самооценки (+ или -)             |Лист самооценки (+ или -)             |Лист самооценки (+ или -)             |
|1. Понравился ли тебе урок?           |1. Понравился ли тебе урок?           |1. Понравился ли тебе урок?           |
|2. Понял ли ты тему урока?            |2. Понял ли ты тему урока?            |2. Понял ли ты тему урока?            |
|3. Принимал ли ты участие в групповой |3. Принимал ли ты участие в групповой |3. Принимал ли ты участие в групповой |
|работе?                               |работе?                               |работе?                               |
|4. Подчеркни какой балл ты бы поставил|4. Подчеркни какой балл ты бы поставил|4. Подчеркни какой балл ты бы поставил|
|себе за урок…1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     |себе за урок…1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     |себе за урок…1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     |
|5. Подчеркни, какой балл заслуживает  |5. Подчеркни, какой балл заслуживает  |5. Подчеркни, какой балл заслуживает  |
|твоя группа….1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     |твоя группа….1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     |твоя группа….1 2 3 4 5 6 7 8 9 10     |


title: Презентация "Начало Смуты" 10 класс

extracted_text:
Никифорова С.В., СОШ №19 г.Сызрань
1.Причины Смуты
2.Борис Годунов.
3. Лжедмитрий I

Борис Годунов
1598-1605
Историк В.Б.Кобрин писал о правлении Годунова: «Вероятно, если бы в распоряжении Годунова оказалось еще несколько спокойных лет, Россия более мирно, чем при Петре I и на сто лет раньше пошла бы по пути модернизации. Но  этих спокойных лет не было»

Докажите или опровергните это утверждение фактами из  § 1.

Лжедмитрий I
1605-1606
«Власть вскружила голову Лжедмитрию. Он стал нетерпелив и высокомерен. Когда на балу польский посол осмелился надеть шапку во время танца, царь пришёл в гнев и громогласно объявил, что прикажет снять шапку вместе с головой у любого, кто осмелится последовать примеру посла. На том же балу гости после каждого танца должны были склоняться к его ногам. Если же кто нарушал это правило, самозванец не скрывал раздражения. Его тщеславие не знало предела. Чтобы прибавить себе росту, Отрепьев носил непомерной высоты меховые шапки и сапоги на огромных каблуках».
- Что необычного для москвичей было в поведении Лжедмитрия и его политике?
- Чем закончилось его правление?

- Мог ли Борис Годунов предотвратить Смуту?
- Укажите основные ошибки в правлении Б.Годунова и Лжедмитрия I.

§1 /А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов. История России XVII-XIX века/
Задания 3, 5, 7
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/78/Boris_Godunov_icon.jpg
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Воззвание_Минина_к_нижегородцам_в_1611_году.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/8a/Appeal_of_Minin.jpg
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Pseudo-Dmitrius.jpg
http://www.gerbroda.ru/history/image/75df63609809c7a2052fdffe5c00a84e.jpg


title: Технологическая карта "Работа с пластилином. Мозаика" 4 класс

extracted_text:
«Согласовано»                                                                                «Утвержден»
Руководитель практики                                                                        Методист практики
от базового учреждения
____________________                                                                          ____________________
Подпись                                                                                Подпись
____________________                                                                           ____________________
Дата                                                                                Дата

Технологическая карта
пробного урока по технологии,
который будет проведен 14 апреля 2016 года в 4«В» классе
МОУ «Оршанская средняя общеобразовательная школа»
у учителя
студентом 3 курса группы «НК»
ГБПОУ  Республики Марий Эл«ОМК им. И.К. Глушкова»
Березиной Надежды Васильевной

            Оценка: ________________
             Подпись учителя:________________

Оршанка
2016

Паспорт урока
1.Дата проведения: 14 апреля 2016 г.
2.Класс:4 «В»
3.Продолжительность:45 минут
4.Предмет: технология
5.Тема:  Работа с пластилином. Мозаика
6. Изделие: Панно «Подснежники»
7.Тип урока: формирование и совершенствование умений и навыков
8.Цель: формирование и совершенствование умений работы с пластилином при изготовлении мозаичного  панно
9.Задачи:
 Образовательные задачи:
- познакомить обучающихся со цветами – подснежниками  и познакомить с техникой мозаики;
- формировать умение выполнять мозаику из пластилина;
- формировать навыки применять правила работы с пластичными материалами;
-создавать из пластичного материала панно по заданному образцу;
- закреплять навыки самостоятельного анализа и оценки изделия;
- актуализировать знания учащихся о технике мозаике;
Развивающие задачи:
Познавательные УУД:
-развивать умение ориентироваться в своей системе знаний;
-развивать умение преобразовывать информацию из одной формы в другую;
-развивать умение определить и объяснить самые простые, общие правила;
-развивать умение с помощью учителя выбрать наиболее подходящий материал, инструменты;
-развивать умение делать выводы в результате совместной работы всего класса;
- развивать умение находить ответы на вопросы учителя;
Регулятивные УУД:
-развивать умение готовить рабочее место;
- формировать потребность в выполнении правил поведения на уроке;
- развивать умение принимать учебную задачу;
- развивать умение высказывать свое предположение;
-развивать умение обосновывать свою точку зрения другим людям, приводя аргументы;
Коммуникативные УУД:
-развивать умениеслушать и понимать речь учителя;
- развивать умение участвовать в диалоге на уроке;
- развивать умение отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
Воспитывающие задачи:
- воспитывать чувство взаимопомощи и товарищества;
- воспитывать интерес к предмету, бережному отношению к цветам
- воспитывать уважительное отношение к своему труду и труду одноклассников;
10. Методы обучения:
10.1 Основнойметод:практический.
10.2 Частные методы:
-словесные: беседа, объяснение;
-наглядные: показ, демонстрация,  иллюстрация;
-методы поощрения: похвала, одобрение;
-методы контроля: контроль учителя и самоконтроль учащихся;
11. Ресурсы урока:
11.1 Дидактические средства обучения:
Для учителя:образец изделия,пластилин, картон с рисунком, баночка с водой или влажная салфетка
Для детей: пластилин,картон с рисунком, подкладка для работы, баночка с водой или влажная салфетка
11.3 Консультация  с методистом Яспаровой Т.И., учителем школы
11.4 Литература:
Сказка «12 месяцев» - [Электронный ресурс] - [Режим доступа] - Интернет:http://dlya-detey.com/skazki/skazki-marshaka/33-dvenadcat-mesyacev-chitat.html

План урока
1.Организационния начала урока
1.1 Приветствие
1.2 Проверка рабочего места
1.3 Настрой на урок
2.Вступительная беседа
    2.1 Сообщение темы урока
    2.2 Вступительная беседа
         2.2.1 Беседа о мозаике
          2.2.2Чтение отрывка из сказки «12 месяцев»
          2.2.3Рассказ о подснежниках
3. Основная часть
    3.1 Показ и анализ образца
    3.2 Показ и объяснение выполнения изделия
    3.3Физкультминутка
    3.4 Повторение правила техники безопасности
    3.5Повторение
    3.6 Самостоятельная работа
4. Заключительная часть
    4.1 Показ и анализ выполненных работ. Оценивание
    4.2 Подведение итогов урока
5. Организационное завершение урока
6. Уборка рабочего места

Ход урока


Презентация "Моё портфолио"


title: Презентация "Танк в технике оригами"

extracted_text:
ТАНК В ТЕХНИКЕ ОРИГАМИпоэтапное складывание
Подготовила:
Учитель начальных классов
Аристова Анжелика Андреевна
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Презентация "Калевала" 2 класс


title: Презентация "Состав слова. Окончание" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе по теме: «Состав слова. Окончание»
Учитель начальных классов КГУ «Тургусунская средняя школа»
Митюнина Любовь Петровна.
Состав
часть
Изменяется
Состав – что есть внутри, из чего состоит  (части чего – либо ….)
Часть – чего-либо целого ……..Может ли целое быть частью?
Изменяется – приобретает другой вид, форму, состояние, настроение,
……..
Проверка домашней работы

     Тихо веял теплый ветерок. (Веял тихо теплый ветерок).  На улице хорошая погода.
Я     тепл(ая),  ты   тепл (ый), мы тепл(ые)
        хорош(ая),  ты хорош(ий), мы хорош(ие)
(я)           (ты)              (мы)
Тема урока: « Состав слова. Окончание».
Цель:
Списывая слова, предложения,
    будем учится определять
    изменяемую часть слова –
    окончание.
Помощники  - (я)           - (ты)             - (мы)
Задание № 1
Говорим: (я)    или       (ты)              (мы)
Читаем, проговариваем, считаем, пишем:
     Т.традь - …………., уч.ник - …………, п.нал - ……., к.р.ндаш - …….. д. журный- ……………
 Какое слово «лишнее»? Почему? Какая буква сегодня «дежурная»?
Проверяем  Задание № 1 Словарь.
Говорим: (я)    или       (ты)              (мы)
     Тетрадь – тетради,  ученик – ученики,  пенал - пеналы, карандаш – карандаши,
дежурный- дежурные.

Проверяем - Упражнение 313
     Дым столбом из печек – к морозу. Ворона и галка садятся на низкие ветки - к ветру. Гусь лапки поджима-ет  - к стуже.
Проверяем - Кроссворд
Перо
Окно
Сито
Стекло
Мыло
       Окончание       О
 «Рефлексивный экран»- сегодня я узнал... - было интересно...- было трудно...- я выполнял задания...- я понял, что...- теперь я могу...- я приобрел...- я научился...- у меня получилось ...- я смог...- я попробую...- меня удивило...- урок дал мне для жизни...- мне захотелось...
 составитель:  учитель начальных классов Митюнина Любовь Петровна.

Источники:
Учебник «Русский язык», издательство «Атамура» 2013 г.,  авторы: С.А.Никитина, Л.П. Якунина, Р.Т. Мендикинова


title: План-конспект урока "Пожары и взрывы" 9 класс

extracted_text:
                               План-конспект.
              Для проведения занятий с учащимися   9   класса.
    Урок №                                                          дата
                           Тема: Пожары и взрывы.
      Цель:
            1.  Ознакомить учащихся с основными понятиями о пожаро - и
взрывоопасных объектах
               2.  Научить детей правилам безопасного поведения при пожаре
и угрозе взрыва.
Учебные вопросы:
         1. Основные понятия о пожаро - и взрывоопасных объектах
         2. Причины и возможные последствия аварий на пожаро-и
взрывоопасных объектах.
         3. Поражающие факторы при авариях на ВПОО
            4. Правила безопасного поведения при пожаре и угрозе взрыва.
место:  кабинет ОБЖ
время: 0.45 мин.

метод: лекция
Учебная литература: 1. Учебник ОБЖ
                                    Ход занятия:

1.Оргмомент-8 минут. (проверяю готовность учеников к уроку, наличие ручек и
тетрадей, отмечаю отсутствующих).

2.Основная часть -30 минут.

     1. Основные понятия о пожаро - и взрывоопасных объектах. (11 минут)

       Пожаро- и взрывоопасные объекты (ПВОО) — предприятия, на которых
производятся, хранятся, транспортируются взрывоопасные продукты или
продукты, приобретающие при определенных условиях способность к возгоранию
или взрыву. По взрывной, взрывопожарной и пожарной опасности все ПВОО
подразделяются на шесть категорий: А Б, В, Г, Д Е Особенно опасны объекты,
относящиеся к категории А, Б, В.
      Категория А — нефтеперерабатывающие заводы, химические предприятия,
трубопроводы, склады нефтепродуктов.
      Категория Б — цехи приготовления и транспортировки угольной пыли,
древесной муки, сахарной пудры, выбойные и размольные отделения мельниц,
      Категория В — лесопильные, деревообрабатывающие, столярные, модельные
производства. Возникновение пожаров зависит от степени огнестойкости зданий
и сооружений, которая подразделяется на пять основных групп (1, 2, 3, 4,
5). Самую высокую степень огнестойкости имеет первая группа зданий, самую
низкую — пятая. Степень огнестойкости зданий и сооружений определяется
минимальными пределами огнестойкости строительных конструкций,
возгораемостью материалов, из которых они состоят, и временем
невозгораемости. Все строительные материалы и конструкции делятся на три
группы: несгораемые, трудносгораемые и сгораемые,
      Несгораемые — материалы, которые под воздействием огня или высокой
температуры не воспламеняются, не тлеют и не обугливаются.
      Трудносгораемые — материалы, которые под воздействием огня или высокой
температуры с трудом воспламеняются, тлеют или обугливаются и продолжают
гореть при наличии источника огня.
      Сгораемые — материалы, которые под воздействием огня или высокой
температуры воспламеняются или тлеют и продолжают гореть и тлеть после
удаления источника огня.
      Пожары на крупных промышленных предприятиях и в населенных пунктах
подразделяются на отдельные и массовые. Отдельные — пожары в здании или
сооружении. Массовые — это совокупность отдельных пожаров, охвативших более
25% зданий.

     2.Причины и возможные последствия аварий на пожаро-и взрывоопасных
                             объектах. (7 минут)

      Аварии на ПВОО, связанные с сильными взрывами и пожарами, могут
привести к тяжелым социальным и экономическим последствиям. Вызываются они
взрывами емкостей и трубопроводов с легковоспламеняющимися и взрывоопасными
жидкостями и газами, коротким замыканием электропроводки, взрывами и
возгоранием некоторых веществ и материалов. Наиболее опасны пожары в
административных зданиях, так как внутренние стены и потолочные плиты
облицованы панелями из горючего материала (древесных плит и пластиков).
      Чрезвычайно опасен в пожарном отношении применяемый при изготовлении
мебели поролон. Нередки пожары от возгорания горючего при перевозках, во
время пожаров на железнодорожном транспорте обрываются провода, из-за чего
парализуется все движение.

             3.Поражающие факторы при авариях на ВПОО. (7 минут)

      Пожаро - взрывоопасные явления характеризуются следующими факторами:
      -воздушной ударной волной;
       -тепловым излучением;
      -действием токсичных веществ.
      Пожары на ВПОО в своем развитии проходят пять фаз:
      -накопление отклонений от нормального процесса;
      - инициирование аварии;
      -развитие аварии, во время которой происходит воздействие на людей,
природную среду и объекты хозяйства;
      -проведение спасательных и других неотложных работ, локализация
аварии;
      -восстановление жизнедеятельности после ликвидации последствий аварии.

    4. Правила безопасного поведения при пожаре и угрозе взрыва. (5минут)

      При пожаре (угрозе взрыва) на ВПОО необходимо:
       -сообщить о пожаре в пожарную охрану, добровольную пожарную дружину;
      -оповестить рабочих и служащих, вблизи проживающее население;
      -задействовать план эвакуации, открыть запасные двери;
      -немедленно использовать первичные средства тушения пожара
(огнетушители);
      -не допустить распространения огня, задействовать пожарные гидранты
(краны), стационарную систему пожаротушения;
      -аварийно остановить производство, отключить вентиляцию,
электрооборудование, перекрыть подачу масла и других горючих жидкостей,
слить их в аварийные емкости;
      -встретить пожарные подразделения и сообщить им, где могли остаться
люди и как до них добраться; извлечь людей из завалов;
      -вывести людей в безопасное место, проверить, все ли люди
эвакуированы, оцепить район аварии, помочь оказавшимся в горящих зданиях и
задымленных помещениях.

 3. Заключительная часть (7 минут).
             Подвожу итог занятия, задаю контрольные вопросы, оцениваю
   отвечающих учеников, отмечаю лучшие ответы. Задаю домашнее задание.
   Предлагаю закончить урок.  Учитель благодарит учеников за отличные знания
   и хорошие выступления на уроке и отпускает всех домой.

      Контрольные вопросы:
      Почему чрезвычайно опасен в пожарном отношении применяемый при
изготовлении мебели поролон?
      Поролон при горении выделяет ядовитый дым, содержащий цианистые
соединения.
      Какие негорючие вещества могут стать опасными при пожаре в условиях
производства?
      Взрывается и горит древесная, угольная, торфяная, алюминиевая, мучная,
зерновая и сахарная пыль, а также пыль хлопка, льна, пеньки, джута.
Самовозгораются такие обычные химикаты, как скипидар, камфара, барий,
пирамидон и многие другие
        Почему аварии на объектах нефтегазодобывающей промышленности всегда
приносят большие бедствия?
      Вырвавшийся нефтяной или газовый фонтан при воспламенении
перебрасывает огонь на резервуары с нефтью, на компрессорные установки и
нефтепроводы, мастерские, гаражи, жилые дома и лесные массивы. Бушующее
пламя горящего фонтана поднимается огромным смерчем * небу, тяжелый дым
застилает окрестности. Температура внутри такого смерча настолько велика,
что плавятся стальные буровые вышки и другие конструкции.


title: Разработка урока "Компьютерная графика: область ее применения. Понятие растровой и векторной графики" 8 класс

extracted_text:
Разработка урока информатики в 8 классе по теме:
"Компьютерная графика: область ее применения. Понятие растровой и векторной графики"

Дунаева Екатерина Николаевна,
учитель математики и информатики
МБОУ "Выйская СОШ"

Цели:
ввести понятие компьютерной графики, понятия растровой и векторной графики;
расширение кругозора учащихся;
воспитание эстетических чувств.

Тип урока: урок изучения нового материала

Организационный момент. Проверка готовности к уроку.
Объяснение нового материала

Все вы хоть раз в жизни играли в компьютерные игры, видели как на экране монитора бегают человечки, летают самолеты, мчатся гоночные машины. Никогда не задавали себе вопрос: как же получаются все эти картинки на экране? Вы хорошо знаете, что любую работу компьютер выполняет по определенным программам, которые обрабатывают определенную информацию. Монитор - это устройство вывода информации, хранящейся в памяти компьютера. Значит и эти картинки на экране - это отображение информации, находящейся в компьютерной памяти.

(слайд 2) Итак, раздел информатики, занимающийся проблемами создания и обработки на компьютере графических изображений, называется компьютерной графикой

(слайд 3) История компьютерной графики
Режим символьной печати
Первые  компьютеры использовались лишь  для  решения  научных   и  производственных  задач.  Для того  чтобы  лучше  понять  полученные результаты, человек брал бумагу,  карандаши, линейки и другие чертежные  инструменты  и  чертил графики, диаграммы, чертежи рассчитанных конструкций. Иначе  говоря, человек вручную производил графическую обработку результатов вычислений.
Довольно быстро  возникла идея поручить  графическую обработку  самой  машине.  Представление данных  на  мониторе компьютера в графическом  виде впервые было реализовано  в середине 50-х годов для больших ЭВМ, применявшихся в научных и военных исследованиях. С тех пор графический способ отображения данных стал неотъемлемой частью  подавляющего числа компьютерных систем, в особенности персональных.
Первоначально  программисты   научились  получать  рисунки в режиме символьной печати.  На  бумажных  листах с  помощью символов  (звездочек, точек,  крестиков,  букв) получались  рисунки,  напоминающие  мозаику.  Так  печатались графики  функций, изображения течений  жидкостей  и газов, изображения электрических и магнитных полей.
С помощью символьной печати программисты умудрялись получать даже художественные изображения.
Графопостроители (плоттеры)
Затем появились специальные устройства для графического вывода на бумагу - графопостроители. С помощью такого устройства на лист бумаги чернильным пером наносятся графические изображения: графики, диаграммы, технические чертежи и прочее. Для управления графопостроителями стали создавать специальное программное обеспечение
Графические дисплеи
Настоящая  революция в компьютерной графике  произошла с появлением графических  дисплеев.  На экране графического дисплея стало возможным получать рисунки,  чертежи в таком же виде, как  на бумаге с помощью  карандашей,  красок,  чертежных инструментов.
Все типы персональных компьютеров  оснащены  графическими дисплеями. Поэтому машинная графика стала особенно популярна с распространением  персональных компьютеров, начиная с 80-х гг.
Благодаря  графическим   возможностям   ПК удалось  сделать этот  класс машин привлекательным для широкого круга  пользователей. Стали  появляться различные направления в компьютерной графике.
Графические пакеты
Приложения компьютерной графики очень разнообразны. Для каждого направления создается специальное программное обеспечение, которое называют графическими пакетами

(слайд 4) Рассмотрим области применения компьютерной графики
Научная графика
Деловая графика
Конструкторская графика
Иллюстративная графика
Художественная и рекламная графика
Компьютерная анимация

(слайд 5)  Научная графика
Это направление появилось самым первым. Назначение – визуализация объектов научных исследований, графическая обработка результатов расчетов, проведение вычислительных экспериментов с наглядным представлением их результатов

(слайд 6) Деловая графика
Эта  область компьютерной графики предназначена для создания иллюстраций, часто используемых в работе различных учреждений. Плановые показатели, отчетная докумен- тация, статистические  сводки — это объекты,  для которых  с  помощью деловой  графики  создаются иллюстративные  материалы. Программные  средства  деловой   графики   обычно   включаются в состав табличных процессоров.

(слайд 7) Конструкторская графика
Используется в работе инженеров- конструкторов, изобретателей  новой техники.  Этот вид ком- пьютерной   графики  является  обязательным элементом  систем автоматизации  проектирования  (САПР). Графика   в  сочетании с  расчетами позволяет проводить в наглядной форме поиск оптимальной  конструкции, наиболее   удачной  компоновки   деталей, прогнозировать последствия, к которым могут  привести измене- ния в конструкции. Средствами конструкторской графики можно получать как проекции и сечения, так и пространственные, трехмерные изображения.

(слайд 8) Иллюстративная графика
Программные  средства  иллюстративной графики позволяют человеку использовать компьютер для произвольного рисования,  черчения,  подобно  тому,  как  он  это делает  на бумаге с помощью  карандашей, кисточек, красок,  циркулей,  линеек и других инструментов.  Пакеты иллюстративной графики  не имеют какой-то  производственной направленности, поэтому  они относятся к  прикладному программному  обеспечению общего назначения. Простейшие программные  средства иллюстративной графики называются графическими редакторами.
(слайд 9) Художественная и рекламная графика
Это сравнительно новая отрасль, но уже ставшая популярной. С помощью  компьютера создаются  рекламные ролики, мультфильмы,  компьютерные игры,  видеоролики,  видеопрезентации и многое другое. Графические  пакеты  для этих  целей требуют  больших ресурсов компьютера  по быстродействию  и памяти.  Отличительной особенностью  этого класса графических пакетов является возможность создания  реалистических  изображений,  а  также  «движущихся картинок».
Получение рисунков трехмерных объектов, их повороты,  при- ближения, удаления, деформации — все это связано с геометрическими расчетами. Передача освещенности  объекта в зависимости от положения источников света, от расположения теней, фактуры поверхности  требует расчетов,  учитывающих  законы  оптики.

(слайд 10) Компьютерная анимация
Это получение движущихся изображений на мониторе компьютера. Слово "анимация" означает "оживление".  в недавнем прошлом художники-мультипликаторы создавали свои фильмы вручную. Чтобы передать движение, им приходилось делать тысячи рисунков, отличающихся друг от друга небольшими изменениями. Затем эти рисунки переснимались на кинопленку. Система компьютерной анимации берет значительную часть рутинной работы на себя. Например, художник может создать на экране рисунки лишь начального и конечного состояния движущегося объекта, а все остальное рассчитает и изобразит компьютер. Полученные рисунки, выводимые последовательно на экран с определенной частотой, создают иллюзию движения.

Принципы представления изображения

(слайд 11) В компьютерной графике существуют два различных подхода к представлению графической информации. Они называются соответственно растровым и векторным. С растровым подходом вы уже знакомы. Суть его в том, что всякое изображение рассматривается как совокупность точек разного цвета. Векторный подход рассматривает изображение как совокупность простых элементов: прямых линии, дуг, окружностей, эллипсов, прямоугольников, закрасок и пр., которые называются графическими примитивами.

(слайд 12) Положение и форма графических примитивов задаются в системе графических координат, связанных с экраном. Обычно начало координат расположено в верхнем левом углу экрана.
Сетка пикселей совпадает с координатной сеткой. Горизонтальная ось X направлена слева направо; вертикальная ось Y — сверху вниз.
Отрезок прямой линии однозначно определяется указанием координат его концов; окружность — координатами центра и радиусом; многоугольник — координатами его вершин; закрашенная область — граничной линией и цветом закраски и пр.
Для примера возьмем «маленький монитор» с растровой сеткой размером 10x10 и черно-белым изображением. Одна клетка соответствует пикселю. Рассмотрим изображение буквы «К». Для кодирования изображения в растровой форме на таком экране требуется 100 битов. Тогда растровый код будет представлен в виде битовой матрицы, где «1» обозначает закрашенный пиксель, а «0» - незакрашенный.

(слайд 13) В векторном представлении буква «К» - это три линии. Всякая линия описывается указанием координат ее концов.
Для цветного изображения кроме координат указывается еще один параметр — цвет линии.
Для создания рисунков на компьютере используются графические редакторы. Графические редакторы бывают растровыми и векторными.

(слайд 14) Графическая информация о рисунках, созданных с помощью редактора, сохраняется в файлах на диске. Существуют разнообразные форматы графических файлов. Их также можно разделить на растровые и векторные форматы.
Растровые графические файлы хранят информацию о цвете каждого пикселя изображения на экране.
В графических файлах векторного формата содержатся описания графических примитивов, составляющих рисунок.
Растровые графические редакторы называют программами «картинного стиля», поскольку в них есть инструменты, которые используют художники при рисовании картин: «кисти», «краски», «ластики» и др. При создании растрового изображения пользователь словно водит кистью по «электронному полотну», закрашивая каждый пиксель рисунка, или стирает закраску пикселей, используя «ластик».
При вводе изображений с помощью сканера (фотографий, рисунков, документов) также формируются графические файлы растрового формата.
Основное достоинство растровой графики состоит в том, что при высокой разрешающей способности монитора растровое изображение может иметь фотографическое качество.
Основной недостаток - большой размер графических файлов. Простые растровые картинки занимают несколько десятков или сотен килобайтов. Реалистические изображения, полученные с помощью сканеров с высокой разрешающей способностью, могут занимать несколько мегабайтов.
Еще одним недостатком растровых изображений является их искажение, возникающее при изменении размеров, вращении и других преобразованиях. Картинка, которая прекрасно выглядела при одном размере, после масштабирования или вращения может потерять свою привлекательность.
Векторные изображения получаются с помощью графических редакторов векторного типа.
Эти пакеты предоставляют в распоряжение пользователя набор инструментов и команд, с помощью которых создаются рисунки. Прямые линии, окружности, эллипсы и дуги являются основными компонентами векторных изображений.
Одновременно с процессом рисования специальное программное обеспечение формирует описания графических примитивов, из которых строится рисунок. Эти описания сохраняются в графическом файле.
Достоинством векторной графики является малый объем файла. Рисунки, состоящие из тысяч примитивов, занимают дисковую память, объем которой не превышает нескольких сотен килобайтов. Аналогичный растровый рисунок требует в 10 – 1000 раз большую память.
Векторные изображения легко масштабируются без потери качества.
Недостатки: нет фотографического изображения, могут искажаться при печати.
(учащиеся записывают таблицу из презентации в тетрадь)

Закрепление материала:
1. Что такое графические примитивы?
2. Какой способ представления графической информации экономнее по использованию памяти?
3. Для чего производится сжатие файлов растрового типа?
4. Как реагируют растровые и векторные изображения на изменение размеров, вращения?

Д/з § 18, 20, вопрос 9, стр. 120

Использованная литература:

Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса/ И. Г. Семакин, Л. А. Залогова, С. В. Русаков, Л. В. Шестакова. – М.: БИНОМ, 2008.
http://img-fotki.yandex.ru/get/3202/tapirr.11d/0_27676_aa6b3932_XL.jpg - изображение Джоконды
http://bigest.sytes.net/wp-content/uploads/272e274870/11/30/8ae77f67.png - изображение графопостроителя
http://img11.nnm.ru/b/6/2/2/7/c5cfacb85a297334c2fe05b01e0.jpg - изображение графического дисплея
http://deepstore.ru/images/prog_graph2.jpg - изображение графического пакета
http://lol54.ru/uploads/posts/2013-02/1360935221_grafik.jpg - изображение для научной графики
http://ecommercenews.com.br/wp-content/uploads/2013/01/queda-de-rendimento.jpg - изображение  для деловой графики
http://www.sapr.ru/Archive/SG/2006/11/22/03.gif - изображение  для конструкторской графики
http://www.freelancejob.ru/upload/414/97237897804006.jpg - изображение для иллюстративной графики
http://informatikaiikt.narod.ru/kompgrafika/gora.jpg - изображение  для художественной и рекламной графики
http://www.lessonsflash.ru/animation/08.46.jpg - изображение  для компьютерной анимации
http://двойкам-нет.рф/%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D1%8C%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0/%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F-%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D1%8C%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B9-%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B8  - история компьютерной графики


title: Конспект урока "Ремонт карданных передач"

extracted_text:
                   План   урока производственного обучения
Тема: Ремонт агрегатов трансмиссии
Тема урока: Ремонт карданных передач.

Цели урока:
Обучающая: Обеспечить закрепление умений выполнять разборку, сборку
карданных передач. Формировать у учащихся умения производить замену
игольчатых подшипников и крестовины.
Задачи:
Развивающая: Продолжить развитие умений применять теоретические знания на
практике и формирование навыков технического мышления.
Задачи:
Воспитательная: Способствовать формированию настойчивости в достижении
конечного результата.
Задачи;
Цели для обучающихся: Закрепить умения выполнять разборку и сборку
карданной передачи
Совершенствование навыков производить замену игольчатых подшипников и
крестовины.

Перечень учебно-производственных работ:
- Разборка карданной передачи.
- Определение неисправностей,
- Замена игольчатых подшипников и крестовины.
- Дефектовка.
- Сборка карданной передачи.

Материально-техническое обеспечение урока:
- Карданные передачи
- Гаечные ключи 10x12, зубило, молоток, выколотки, тиски, приспособления
для
выпрессовки игольчатых подшипников.
- Инструкционные карты.
- ПК (компьютерная программа – Разборка карданного вала автомобиля ВАЗ)
- Информационный ресурс: Презентация в PowerPoint
Используемые методы: --Наблюдение, инструктирование, упражнения,
практический.

                                 Ход урока:

1 Организационный момент:
-Проверка уч-ся по списку.
-Проверка уч-ся готовности к уроку,

2 Вводный инструктаж:
- Ознакомление уч-ся с темой урока (слайд 1 – 2)
- Актуализация знаний: карданные валы, устройство жесткого шарнира (слайд
3), оснащение рабочего места (слайд 4), требования к инструменту (слайд 5 –
6), техника безопасности (слайд 7 – 8).

Формирование ориентировочной основы действий:
Вызов наиболее сильного учащегося для демонстрации разборки – сборки
карданного вала. Мастер проговаривает последовательность действий –
учащийся выполняет (слайд 8).
Повторение и проговаривание разборки-сборки с показом слайдов (слайды 9  -
15: разборка; слайды 16 – 19: сборка)

- Изучение технологической карты.

- Проведение инструктажа по технике безопасности.

- Знакомство со схемой передвижения звеньев по рабочим местам

- Ознакомление с критериями оценивания (см. приложение):

- Подведение итогов вводного инструктажа.

Текущий инструктаж  (самостоятельная работа)

- Учащимся еще раз просмотреть технологические карты
- Развести звенья по рабочим местам
- Проверить организацию рабочих мест
- Инструктаж по выполнению задания в соответствии с технологической
документацией (слайд 20)

Целевые обходы:

Первый обход: - Инструктирование уч-ся по выполнению отдельных операций,
соблюдение правил Т.Б. и гигиены.

Второй обход:- Концентрация внимания уч-ся на наиболее эффективных приемах
выполнения операций, использование инструмента.

Третий обход: - Оказание теоретической помощи уч-ся менее подготовленным к
уроку, соблюдение правил Т.Б.

Четвёртый обход:- Контроль за выполнением норм времени и качества
выполняемых работ, соблюдение дисциплины.

Заключительный инструктаж:
Подведение итогов
Разбор типичных ошибок
Замечания по уроку (соблюдение норм времени, техники безопасности,
технологического процесса)
Выставление оценок
Уборка рабочих мест и лаборатории

Критерии оценивания
|     |                     |                                                 |           |        |      |       |
|                        |                        |кол-во ошибок           |
|1                       |-1                      |метки                   |
|2 + показ               |-2                      |Тиски, круглогубцы      |
|3 + показ               |-1                      |Съемник универсальный   |
|4 + показ               |-1                      |Съемник универсальный   |
|5 + показ               |-1                      |Гидравлический пресс    |
|6 + показ               |-2                      |Круглогубцы, тиски      |
|7 + показ               |-2                      |Тиски, съемник          |
|                        |                        |универсальный           |
|8 + 3 фото              |-2                      |Ключи, зубило           |
|9 + 5 фото              |-1                      |Отвертка                |
|10                      |-1                      |                        |
|11                      |-1                      |                        |
|12                      |-1                      |                        |
|13                      |-1                      |                        |
|14                      |-1                      |                        |
|15                      |-1                      |                        |
|Итого                   |-19                     |От 0 до -4: - 3 балла   |
|                        |                        |От -5 до -7: 2 балла    |
|                        |                        |От -8 до -11: 1 балл    |
|                        |                        |От -12 до -19: 0 баллов |

Кроссворд:

|                               |                                         |

Эталон:

 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |п | | | | | | | | | | |
| | | | | |к | |о | | |з | | | | | | | | | | |в | | |р | |д | | |у | | | |
| | | | | | |е | | |е | |ш | | |б | | | | | | | | | |т |р |а |н |с |м |и |с
|с |и |я | | | | | | | | | |с | | |т | |п | | |л | | | | | | | | | | |т | |
|о | |н | |м |о |л |о |т |о |к | | | | | |а | | |в | |и | | | | | |и | | |
| | | | |к  | |в |и |л |к |а | | | | |с | | | | | | | | | | |н | | | | | |
| |к | | | | | | | |о |п |р |а |в |к |а | | | | |и |г |л |а | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | |


title: Конспект урока "Образование и разрушение почв. Охрана почв" 3 класс

extracted_text:
                          Подробный конспект урока.

            (размещается только в папке с конкурсным материалом)

|Организационная информация                                                     |
|Тема урока                  | Образование и разрушение почв. Охрана почв.      |
|Предмет                     | Окружающий мир.                                  |
|Класс                       | 3                                                |
|Автор                       | Сабитова Айслу Жумадельевна, учитель начальных   |
|                            |классов.                                          |
|Образовательное учреждение  |Муниципальное образовательное учреждение «Средняя |
|                            |общеобразовательная школа №21»                    |
|Федеральный округ России    |Сибирский федеральный округ                       |
|Республика/край             |Омская область                                    |
|Город                       |г. Омск                                           |
|Методическая информация                                                        |
|Тип урока                   |Комбинированный, включающий в себя проверку       |
|                            |домашнего задания, изучения нового материала.     |
|Цели урока: образовательная |- дать понятия о составе почвы, её свойствах;     |
|                            |плодородие как главное свойство почвы             |
|развивающая                 |                                                  |
|                            |-установить причинно-следственные связи между     |
|воспитательная              |растениями, животными,  микроорганизмами;         |
|                            |- воспитание уважения к природным ресурсам; Почва,|
|                            |ее состав, значение для живой природы, хозяйства  |
|                            |человека;                                         |
|                            |                                                  |
|Задачи урока                |Образовательная задача:                           |
|                            |- формирование знаний о  связи живой и неживой    |
|                            |природы,                                          |
|                            |об образовании и разрушении почвы.                |
|                            |Развивающая  задача:                              |
|                            |- развитие познавательных умений (работа по данным|
|                            |схемам);                                          |
|                            |- развитие  умения выделять главное, сравнивать,  |
|                            |обобщать ответы одноклассников;                   |
|                            |-сформировать личностное отношение к изучаемому   |
|                            |вопросу;                                          |
|                            |- развитие коммуникативных умений при работе в    |
|                            |группах.                                          |
|                            |Воспитательная задача:                            |
|                            |-воспитывать любовь и уважительное отношение к    |
|                            |природе;                                          |
|                            |- развитие чувства взаимопонимания и взаимопомощи;|
|                            |                                                  |
|                            |-  воспитание самостоятельности принятия решений, |
|                            |-  аккуратности при выполнении задания;           |
|                            |- развитие самооценки и взаимооценки учащихся,    |
|                            |уважения к товарищу.                              |
|Используемые педагогические |Элементы технологий: проблемного обучения,        |
|технологии,  методы и приемы|дифференцированного обучения, сотрудничества.     |
|                            |Методы: наглядный, словесный, графический,        |
|                            |контроля и самоконтроля.                          |
|                            |Приемы                                            |
|Время реализации урока      |45 минут                                          |
|Знания, умения, навыки и    |       - знание основных понятий по теме (        |
|качества, которые           |микроорганизмы, ветровая эрозия, водная эрозия),  |
|актуализируют/ приобретут/  |-  умение работать со схемами;                    |
|закрепят/др. ученики в ходе |- умение формулировать выводы по проделанной      |
|урока                       |работе, обобщать;                                 |
|                            |-  умение формулировать и аргументировать свою    |
|                            |точку зрения по поставленной проблеме;            |
|                            |- умение работы на ПК;                            |
|                            |- навыки личностной оценки об охране природы;     |
|                            |- формирования навыка личностного и коллективного |
|                            |взаимодействия                                    |
|Необходимое оборудование и  |- мультимедийный проектор,                        |
|материалы                   |- компьютер,                                      |
|                            |- экран,                                          |
|                            |                                                  |
|Дидактическое обеспечение   |- презентация урока,                              |
|урока                       |                                                  |
|                            |                                                  |
|                            |                                                  |
|Список учебной и            |Учебник  3класс. Плешаков.                        |
|дополнительной литературы   |                                                  |
|Ход и содержание урока,                                                        |
|деятельность учителя и учеников.                                               |
|Мотивация учащихся          |                                                  |
|                            |Сказка:                                           |
|                            |Волшебная кладовая. Положишь в неё горстку зерна -|
|                            |получишь взамен сто горстей. Спрячешь картофелину-|
|                            |                                                  |
|                            |Вытащишь много картофелин. Она у нас под ногами. И|
|                            |зовётся она – земля. Да только она тогда  добра и |
|                            |щедра, когда люди к ней добры и когда они умело   |
|                            |землю обрабатывают.                               |
|                            |Что называют волшебной кладовой…                  |
|                            |                                                  |
|                            |                                                  |
|                            |Слайд 2.                                          |
|                            |                                                  |
|                            |КЛАДОВКА                                          |
|                            |КЛАДОВАЯ                                          |
|                            |                                                  |
|                            |Что делает человек?                               |
|                            |Что делает человек?                               |
|                            |                                                  |
|                            |Отпирает                                          |
|                            |?                                                 |
|                            |                                                  |
|                            |Кладёт                                            |
|                            |?                                                 |
|                            |                                                  |
|                            |Запирает                                          |
|                            |?                                                 |
|                            |                                                  |
|                            |                                                  |
|                            |Ответ на это задание ребята должны искать в       |
|                            |течение всего урока –  работая по группам,        |
|                            |опираясь на схемы.                                |
|Подробное описание всех     |1 этап: Мотивация учащихся и актуализация знаний. |
|этапов урока.               |Слайд 1.                                          |
|                            |                                                  |
|                            |                                                  |
|                            |Слайд 2.                                          |
|                            |Волшебная кладовая. Положишь в неё горстку зерна -|
|                            |получишь взамен сто горстей. Спрячешь картофелину-|
|                            |                                                  |
|                            |Вытащишь много картофелин. Она у нас под ногами. И|
|                            |зовётся она – земля. Да только она тогда  добра и |
|                            |щедра, когда люди к ней добры и когда они умело   |
|                            |землю обрабатывают.                               |
|                            |Что называют волшебной кладовой…                  |
|                            |                                                  |
|                            |                                                  |
|                            |IIэтап: Изучение нового материал.                 |
|                            |Слайд  1                                          |
|                            |                                                  |
|                            |Слайд 3.                                          |
|                            |Формулировка цели урока учащимися:                |
|                            |Цель урока:                                       |
|                            |- дать понятия о составе почвы, её свойствах;     |
|                            |-установить причинно-следственные связи между     |
|                            |растениями, животными,  микроорганизмами;         |
|                            |- воспитание уважения к природным ресурсам;       |
|                            |                                                  |
|                            |Слайд 4.                                          |
|                            |План работы на уроке:                             |
|                            |Схема « Волшебная кладовая».                      |
|                            |Работа по группам.                                |
|                            |Выводы по опорным схемам.                         |
|                            |Рефлексия.                                        |
|                            |Домашнее задание.                                 |
|                            |                                                  |
|                            |Слайд 5.                                          |
|                            |Состав почвы.                                     |
|                            |Слайд 6                                           |
|                            |Задания по группам.                               |
|                            |1гр.- потребители.                                |
|                            |2гр.- эксперты.                                   |
|                            |3гр. Юные хранители природы.                      |
|                            |                                                  |
|                            |Слайд 7,8,9,10,11,12.                             |
|                            |Опорные схемы и выводы учащихся.                  |
|                            |                                                  |
|                            |III этап. Подведение итога урока и повторение     |
|                            |пройденного материала.                            |
|                            |                                                  |
|                            |Слайд №13                                         |
|                            |Тест на закрепление.                              |
|                            |Отвечая, собрали слово СВОЙСТВО                   |
|                            |-Назовите основное свойство почвы.                |
|                            |Пришло время ответить на проблемное задание,  то  |
|                            |есть заполнить таблицу:                           |
|                            |КЛАДОВКА                                          |
|                            |КЛАДОВАЯ                                          |
|                            |                                                  |
|                            |Что делает человек?                               |
|                            |Что делает человек?                               |
|                            |                                                  |
|                            |Отпирает                                          |
|                            |?                                                 |
|                            |                                                  |
|                            |Кладёт                                            |
|                            |?                                                 |
|                            |                                                  |
|                            |Запирает                                          |
|                            |?                                                 |
|                            |                                                  |
|                            |                                                  |
|                            |Вспахивает, боронит, засевает                     |
|                            |Слайд 15.                                         |
|                            |                                                  |
|Рефлексия деятельности на   | Рефлексия.                                       |
|уроке                       |Ребята, давайте  каждый оценит, доволен ли он     |
|                            |своей работой на уроке, для этого на паруснике    |
|                            |оставьте  определенный цвет(работа с сигнальными  |
|                            |карточками):                                      |
|                            |зеленый – «Я доволен своей работой на уроке на    |
|                            |отлично»,                                         |
|                            |синий – «Мне было интересно, буду читать по данной|
|                            |теме дополнительный материал».                    |
|                            |Выставление оценок за урок.                       |
|                            |                                                  |
|                            |                                                  |
|Домашнее задание            | Проверь себя.                                    |
|В помощь учителю                                                               |
|Обоснование, почему данную  |Презентация на данном уроке играет вспомогательную|
|тему оптимально изучать с   |роль.         Имеющиеся тест помогают закрепить   |
|использованием медиа-,      |изучаемый материал на уроке. Работа по группам    |
|мультимедиа, каким образом  |помогает самостоятельно сделать выводы, обобщать  |
|осуществить                 |материал. Учит быть внимательными друг другу,     |
|                            |терпеливо выслушивать мнение одноклассника        |
|                            |Урок помогает формировать познавательный интерес и|
|                            |развивать познавательную активность учащихся.     |


title: Конспект урока "Плетение из бумаги" 2 класс

extracted_text:
УРОК-ПРАКТИКУМ
Саяпина Т.В.,  МОУ Романовская СОШ р.п. Романовка Романовского района Саратовской обл. им И. В. Серещенко
Тема: «Плетение из бумаги»
Цель: Создать условия для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе планирования и выполнения практического  задания.
Воспитательные задачи: воспитывать положительные морально-волевые качества ребенка: инициативность, самостоятельность, предприимчивость.
Развивающие задачи: развивать абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, воображение, внимание, творческие способности детей.
Класс: 2 класс


title: Технологическая карта "Работа с бумагой и салфетками. Аппликация" 4 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока технологии,
проведенного 04.05.2016 г. во 4 «В» классе
МБОУ СОШ УИОП г.Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Клюшниченко Мариной Александровной

  Учитель: Т.А. Куцуренко
                                                                                Методист: Н.А. Попова
_____________________
(подпись)

Зерноград
2016
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока:  Работа с бумагой и салфетками. Аппликация
Класс: 4 «В»
Изделие: Голубь из салфеток
Цель: создать условия для формирования умений и навыков в создании коврика из спичек.
Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:
формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
Направленные на достижение метапредметных результатов:
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
Направленные на достижение предметных результатов обучения
приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

Оснащение урока:

Материалы для учащихся: цветной картон, клей, ножницы, шаблоны, спички.
Материалы для учителя: презентация, шаблоны, образец.

Самоанализ урока технология в  4«В» классе
Тема урока:  Работа с бумагой и салфетками. Аппликация
Изделие: Голубь из салфеток.
Программа: «Школа России».
В соответствии с темой была сформулирована цель: формирование умений и навыков в создании коврика из спичек.
Учащиеся активные, отзывчивые, приветливые, готовые к сотрудничеству.
Данный урок реализуется в IV четверти 4 класса. Тема урока являлась для детей новой.
Перед уроком были поставлены задачи, которые были направленны на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Задачи, направленные на формирование личностных результатов решались на этапе организационного момента, операционно-исполнительском этапе и на этапе практической работы. Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов решались на всех этапах урока. Задачи, направленные на достижение предметных результатов так же решались на всех этапах кроме этапа организационный момент и  оценочно – рефлексивный этап.
Учеников удалось включить в активную деятельность на всех этапах урока.
Личностные УУД формировались на следующих этапах урока: Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок, операционно-исполнительский, реализация замысла.  Практическая работа учащихся.  Для их формирования использовались словесные методы: беседа, рассказ. Этап мотивации  способствовал вовлечению детей в деятельность и  созданию доброжелательной обстановке.
Познавательные УУД формировались на следующих этапах урока: операционно-исполнительский, подготовка к реализации замысла рефлексия учебной деятельности.  С помощью словесных методов: беседа, рассказ. И также в практической деятельности.
Регулятивные УУД формировались на таких этапах урока как: реализация замысла.  Практическая работа учащихся, оценка и рефлексия. Учащиеся планировали свою деятельность, планировали изготовление поделки. Оценивали свою деятельность.
Коммуникативные УУД формировались на этапах: актуализация знаний, операционно-исполнительский, подготовка к реализации замысла.  Учащиеся много беседовали, участвовали в диалоге, высказывали свое мнение, дополняли ответы друг друга.
На мой взгляд, урок достиг поставленной цели.  Критерием этой оценки является созданный продукт: открытка на коврике из спичек.


title: Контрольная работа "Употребление времен"

extracted_text:
Paскрой скобки, употребляя глаголы в Present Simple, Past Simple, Future
Simple, Pr. Continuous, Past Cont., Present Perfect, Past Perfect.

1. Autumn (to come). It ( to be) November now. It ( to get) colder, the
days (to get) shorter. It often ( to rain). Soon it ( to be) very cold.
2. What you (to do) at five o’clock yesterday?
3. When Mary (to come) home, her brother (to read) the book which she (to
bring) him two days before.
4. As soon as I (to receive) a letter, I (to go) to Moscow.
5. Yesterday by six o’clock  we already (to make) arrangements to take the
early train.
6. This little boy never (to see) a crocodile.
7. When I (to come) home yesterday, my brother (to sleep).
8. Yesterday the children (to do) all their homework before mother (to
come) home, and when she (to come) , they (to play) with the cat.
9. I ( to lose) my key when I ( to play) in the yard yesterday.
10. When Nick (to come) home yesterday, his mother (to return) and (to
cook) dinner in the kitchen.
11.The man (to get) off the bus without paying while the conductor (to
collect) fares upstairs.
12. I never (to hear) of her,
13. When I (to come) to the station yesterday, I (to learn) that my train
already (to leave).
14. What you ( to read) now? – I (to read) Tom’s book. I (to be) in a
hurry. Tom soon (to come), and I ( to want) to finish reading the book
before he (to come).
15. You ever (to be) to the Hermitage?
16. When I (to enter) the hall, the students (to listen) to a very
interesting lecture in history.
17. I (to ring) you up as soon as I (to come) home tomorrow.
18. What you (to learn) for today? – I ( to be) sorry, I (not to prepare)
my lesson.
19. He (to tell) me that he already (to write) his composition.
20. He (to know) the results before we (to meet).


title: Конспект урока "Лепка из пластилина" 2 класс

extracted_text:
«Согласовано»
Руководителем практики
От базового учреждения
_____________________

_____________________
«Утверждено»
Методист по практике

_____________________

__________________

Конспект – технологическая карта
пробного урока по технологии
который будет проведён 19 мая 2016 года во 2 «А» классе
МОУ «Оршанская средняя общеобразовательная школа»
у учителя Петровой Анны Сергеевны
студентом 3 курса группы «НК»
ГБПОУ Республики Марий Эл «ОМК им. И.К. Глушкова»
Бурковой Анастасией Валентиновной

										Оценка ________________
                                                                                Подпись методиста_______

Оршанка
2016

Паспорт урока
1. Класс: 2 «А»
2. Место проведения: учебный кабинет
3.Продолжительность: 45 мин
4.Предмет: технология
5.Тема: Лепка из пластилина
6. Изделие: Змей Горыныч
7.Тип урока: формирование и совершенствование умений и навыков
8.Цель (дидактическая): формирование и совершенствование умений работы с пластилином при изготовлении изделия конструктивным способом
9.Задачи:
Образовательные:
Актуализировать знания о работе с пластилином, о правилах работы с ним;
Развивать навыки работы с пластилином,  изготовлять изделие по схеме;
Развивать умения делить целый  брусок пластилина на части
Развивающие:
Коммуникативные УУД:
Совершенствовать умение оформлять свои мысли в устной форме;
Уважительно относятся к мнениям других людей.
Регулятивные УУД:
Развивать потребность выполнения правил поведения на уроке;
Развивать умения выполнять практическую работу по плану;
Формировать умение определять и формулировать тему урока совместно с учителем;
В диалоге с учителем вырабатывать критерии качества выполненной работы;
Стимулировать и развивать зрительную и слуховую память.
Познавательные УУД:
Добывать новые знания в процессе обсуждения.
Развивать умения использовать имеющие знания при работе с пластилином;
Развивать умения анализировать изделие;
Развивать умения соблюдать правила работы с пластилином при выполнении практической работы;
Развивать умения соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия.
Воспитывающие:
Воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества;
Воспитывать уважительное отношение к своему труду и труду одноклассников;
Воспитывать аккуратность во время выполнения работы, интерес к труду.
Создать спокойную психологическую обстановку, снять тревожность.
Продолжать воспитывать доброжелательное отношение к другим (друзьям, взрослым).

10. Методы обучения:
      10.1 Основной метод: практический
10.2Частные методы:
1) словесные: беседа, объяснение;
2) наглядные: показ образца изделия;
3) методы поощрения: похвала, одобрение
4) методы контроля: контроль учителя и самоконтроль
11. Ресурсы урока:
11.1 Дидактическое средство обучения:
11.1.1 Для учащихся: картон, пластилин, стека, баночка с водой или влажная салфетка, подкладной, лист
11.1.2 Для учителя: образец, поэтапные образцы, , презентация,  пластилин, стека, баночка с водой или влажная салфетка
11.2 Технические средства обучения: ноутбук, проектор, флэш - карта
11.3Литература: Майоров, П.Г. Трудовое обучение в начальных классах. Пособие для учителей. М., «Просвещение», 1978,
11.4 Консультация методиста и учителя: консультация с методистом Яспаровой Т.И., учителем начальных классов Петровой А.С.

План урока
Организованное начало урока
Приветствие
Проверка рабочего места
Настрой учащихся на урок
Вступительная часть
Вступительная беседа
Сообщение темы урока
Основная часть
Показ и анализ образца
Планирование предстоящих операций
Показ и анализ изготовления по схеме (презентация)
Правила работы
Показ и объяснение изготовления изделия
Повторение по схеме
Самостоятельная работа
Заключительная часть
Показ и анализ выполненной работы
Подведение итогов урока
Организационное завершение урока
Уборка рабочего места


title: Презентация "Компьютерная графика: область ее применения. Понятие растровой и векторной графики" 8 класс

extracted_text:
Компьютерная графика: область ее применения. Понятие растровой и векторной графики
Дунаева Екатерина Николаевна
учитель математики и информатики
МБОУ «Выйская СОШ»
Раздел информатики, занимающийся проблемами создания и обработки на компьютере графических изображений, называется компьютерной графикой
История компьютерной графики
Режим символьной печати
Графопостроители (плоттеры)
Графические дисплеи
Графические пакеты

Области применения компьютерной графики
Научная графика
Деловая графика
Конструкторская графика
Иллюстративная графика
Художественная и рекламная графика
Компьютерная анимация
Научная графика
Это направление появилось самым первым. Назначение – визуализация объектов научных исследований, графическая обработка результатов расчетов, проведение вычислительных экспериментов с наглядным представлением их результатов
Деловая графика
Предназначена для создания иллюстраций, часто используемых в работе различных учреждений. Объекты: плановые показатели, отчетная документация, статистические сводки
Конструкторская графика
Применяется в работе инженеров-конструкторов, изобретателей новой техники. Используется в системах автоматизации проектирования
Иллюстративная графика
Позволяет использовать компьютер для произвольного рисования, черчения подобно тому, как он это делает на бумаге с помощью карандашей, кисточек, красок, циркулей, линеек и т. д.
Художественная и рекламная графика
Это сравнительно новая отрасль, но уже ставшая популярной. Создаются рекламные ролики, мультфильмы, компьютерные игры, видеоуроки, видеопрезентации и многое другое.
Компьютерная анимация
Это получение движущихся изображений на мониторе компьютера
Принципы представления изображения
Графическая информация
Растровая графика
Векторная графика
Совокупность данных
о цветах пикселей на экране
Данные, однозначно
Определяющие все
графические примитивы,
составляющие рисунок
Кодирование изображения в растровой форме

Кодирование изображения в векторной форме
ЛИНИЯ (4,2,4,8)
ЛИНИЯ (5,5,8,2)
ЛИНИЯ (5,5,8,8)
Форматы графических файлов
Домашнее задание:
§ 18, 20, вопрос 9, стр. 120
Использованная литература

Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса/ И. Г. Семакин, Л. А. Залогова, С. В. Русаков, Л. В. Шестакова. – М.: БИНОМ, 2008.
http://img-fotki.yandex.ru/get/3202/tapirr.11d/0_27676_aa6b3932_XL.jpg - изображение Джоконды
http://bigest.sytes.net/wp-content/uploads/272e274870/11/30/8ae77f67.png - изображение графопостроителя
http://img11.nnm.ru/b/6/2/2/7/c5cfacb85a297334c2fe05b01e0.jpg - изображение графического дисплея
http://deepstore.ru/images/prog_graph2.jpg - изображение графического пакета
http://lol54.ru/uploads/posts/2013-02/1360935221_grafik.jpg - изображение для научной графики
http://ecommercenews.com.br/wp-content/uploads/2013/01/queda-de-rendimento.jpg - изображение  для деловой графики

http://www.sapr.ru/Archive/SG/2006/11/22/03.gif - изображение  для конструкторской графики
http://www.freelancejob.ru/upload/414/97237897804006.jpg - изображение для иллюстративной графики
http://informatikaiikt.narod.ru/kompgrafika/gora.jpg - изображение  для художественной и рекламной графики
http://www.lessonsflash.ru/animation/08.46.jpg - изображение  для компьютерной анимации
http://двойкам-нет.рф/%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D1%8C%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0/%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F-%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D1%8C%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B9-%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B8  - история компьютерной графики


Презентация "Технология установки врезного замка"


Презентация "Построение и модификация диаграмм"


title: Конспект урока "Ты и вещи" 1 класс

extracted_text:
Лисицына Елена Николаевна.
МБОУ «Плесецкая СОШ»
Учитель начальных классов

                                  Конспект урока «Окружающий мир»
                   в 1-ом классе по УМК «Начальная школа XXI века»
Тема: Ты и вещи.
Формирование УУД
личностные УУД:
- умение определять и высказывать самые  простые, общие для всех людей правила;
- умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
 регулятивные УУД
- умение точно выражать свои мысли;                                                                                - умение определять тему и задачи деятельности на уроке на основе соотнесения того, что      уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;
 - умение определять успешность своего задания.
познавательные УУД:
- умение выявлять сущность, особенности объектов;
- умение на основе анализа объектов делать выводы;
- умение обобщать и классифицировать по признакам.
коммуникативные УУД:
- умение слушать и понимать других;
- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- умение оформлять свои мысли в устной форме;

Оборудование: красные и зеленые фишки (у детей), предметные картинки «Явления природы», «Мебель», «Одежда», «Посуда»
Подготовка: инсценирование отрывка из сказки К. Чуковского «Федорино горе»


Конспект урока "Летательный аппарат. Воздушный змей" 4 класс


title: Конспект урока "Технология установки врезного замка" 8 класс

extracted_text:
Предмет: Технология
Автор учебника: Под редакцией В.Д. Симоненко.
Класс: 8
Тема: «Технология установки врезного  замка»
Тип урока: урок изучения нового материала
Цель: научить учащихся устанавливать врезной замок.
Задачи:
-изучить разновидности дверных замков;
-сформировать навык установки врезного  замка;
-повторить знания по организации и проведению ремонтных работ оконных и дверных блоков;
-воспитывать эстетический вкус, культуру поведения при фронтальной и групповой работе.
Планируемый результат:
-знать устройство дверных, врезных  замков,
-уметь устанавливать врезной замок;
- уметь определять и формулировать цель на уроке, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,

Оборудование:  компьютерная презентация, столярный инструмент, образцы замков.


Презентация "Двугранный угол" 10-11 класс


title: Презентация "Труженики моего города в годы войны и сейчас" 2 класс

extracted_text:
Урок  кубановедения  во 2-д классе МБОУ-СОШ №19.Тема:  Труженики  моего города в годы войны и сейчас.Учитель:  Мечет Л.Н.
Предприятия нашего города.
Образовательные учреждения
Учреждения дополнительного образования.
Армавир в годы войны.
Взрослели дети на глазах
Труженики тыла.
В нашем городе есть памятники погибшим солдатам в разных войнах, вечный огонь…

Посмотри, как город хорошеет!Ради этого трудятся наши мамы и папы!

Аллея именитых армавирцев

Аллея  славы

Мэр города Армавира Харченко Андрей Юрьевич.
1. Во время работы над проектом  я узнал.....
2.  На этом уроке  я похвалил бы себя за......

3. После  урока мне захотелось.................

Спасибо   бабушкам, дедушкам, папам и мамам  за их труд!


title: Конспект урока "Муравейник - дом для муравья" 4 класс

extracted_text:
Автор:
Смирнов Алексей,
ученик 4 класса «Б»
ГБОУ школы №399

Руководитель:
Кулакова Марина Георгиевна
учитель начальных классов
ГБОУ школы №399

Тема: Муравейник-дом для муравья.
Вид работы: проектно-исследовательская.
Форма представления: компьютерная презентация.
Цель проекта: познакомиться с различными видами муравьев, изучить строение муравейников, сравнить способы их формирования
Предмет исследования: муравьи и муравейники.
Гипотеза исследования: муравьи - польза или вред для окружающей среды?
Задачи:
найти информацию по теме;
изучить наиболее часто встречающиеся виды муравьев
изучить виды муравейников, способы их формирования
обобщить результаты и сделать выводы.
Выводы:
муравьи и муравейники – часть экологической системы, в отсутствие которой нарушится природное равновесие


title: План-конспект урока "Скалывание и сметывание повязки для дежурного" 5 класс

extracted_text:
Автор: Гришина Л.А.
Место работы: «Специальная (коррекционная) школа-интернат для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья  № 66»   VIII вида
Должность: учитель технологии
План- конспект урока.
Предмет: профессионально-трудовое обучение (швейное дело).
МКОУ  «Школа-интернат№66»
Класс: 5 класс.
Тема: Скалывание и сметывание повязки для дежурного .
Цель: формирование знаний о технологии изготовления повязки для дежурного .
Задачи:
 Дидактическая: познакомить с  технологией складывания и сметывания дежурной повязки.
Коррекционная: развивать наглядно-образную память ,зрительное восприятие ,логическое мышление, активизировать словарь терминов.
Воспитательная: воспитывать старание ,самостоятельность ,ответственность ,интерес к профессии.
Тип занятия: комбинированный
Используемые методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Формы организации познавательной и практической деятельности учащихся:
*фронтальная;
*индивидуальная;

Оборудование: образцы изделий, карточка  задания  «Сосчитай геометрические фигуры», «Поставь последовательность плана работы по пошиву дежурной повязки»,крой повязки, инструменты и приспособления, т.к. «Складывание и сметывание повязки для дежурного»,швейная машина ,утюг.
Ход работы.
I. Организационный момент.
Проверка вешнего вида, готовность к уроку.
*Приветствие.
*Проверка готовности к уроку.
К уроку все готовы? А девиз у нас  какой ?
Все что нужно под рукой!
1.Отгадывание загадок.
Одноглазая старушка                               Одно подружка
Узоры вышивает                                       Пролезла другой в ушко .(Игла с ниткой)
Весь мир одевает
Что сошьет - не одевает                           У дядюшке Никона
Что это? (Игла)                                          Вся лысина истыкана.  (Наперсток).

Я люблю прямоту                                      Инструмент бывалый
Я сама прямая                                             Не большой ,не малый
Сделать  ровную черту                              У него полно забот
Всем я помогаю (Линейка).                       Он и режет, и стрижет !  (Ножницы).

Черный  Ивашка
Деревянная    рубашка
Где  носом  пройдет
Там заметку кладет. (Карандаш)

2. Знакомство с темой и целями урока.
Тема нашего урока, « Складывание и сметывание повязки для дежурного.»
-Сегодня мы продолжим знакомиться с технологией пошива дежурной повязки.
-На уроке будем развивать мышление речь, восприятие, а выполнение практической работы поможет стать вам более самостоятельными.

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Повторение. Слайд №
Задание для повторения.
1.Ответить на вопросы.
Для чего применяют повязку ?
Из скольких  деталей состоит дежурная повязка?
Какую форму имеет дежурная повязка ?
2. Работа по карточкам. Слайд №
 « Посчитать  сколько геометрических фигур».
3. Работа по карточкам .
«Расставить  последовательность работы при изготовлении дежурной повязки».
4.Разгадай ребус.
III. Новый материал.
1.Учитель: Запись в тетрадь темы урока. : Скалывание и сметывание повязки для дежурного .
2. Работа с технологической картой. Слайд

IV.  Физ.минутка. Слайд №8
-Учитель: А сейчас мы немного отдохнем.
1.  Встаем и выполняем комплекс упражнений.
2.Упражнени для глаз.

V. Закрепление.   Задание для закрепления.
Задание № 1.
Расставить последовательность выполнения скалывание и сметывание дежурной повязки.
VI. Практическая работа. Скалывание и сметывание повязки для дежурного
План практической работы.
1. Детали дежурной повязки, необходимые инструменты для работы.
2. Повторить правила техники безопасности при работе с иглой, ножницами.
3. Выполнить операции по сметыванию повязки, опираясь на технологическую карту.
4. Проверка качества выполненной работы.

VII. Подведение итого урока.
-Учитель: сегодня вы познакомились с технологией изготовления  дежурной повязки.
1.Анализ ответов и работы обучающихся.
2.Оценка работы обучающихся.

Домашнее задание: выучить план работы по пошиву дежурной повязки.


Презентация "Изготовление сувениров из отходов лесоматериалов" 6 класс


title: Технологическая карта урока "Умножение суммы на число" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики (УМК «Школа России», 3 класс)
Тема: Умножение суммы на число

Сценарий урока


title: Тест "Растения открытого грунта" 5 класс

extracted_text:
                       Тесты по цветоводству:
                         Растения открытого грунта.
1.Какие растения относятся к однолетним:
  А) агератум, бархатцы, астра;
  Б ) гладиолусы, флоксы;
  В) сирень, рябина.
2.Каким инструментом перекапываем почву:
  А) лопатой;
  Б) граблями;
  В) вилами;
3.Как называется место, куда высаживаем цветы:
  А) грядка;
   Б) клумба;
4.Зачем нужно осень собирать семена однолетних растений?
    А)  для изготовления поделок;
     Б) для зимних заготовок;
     В) для дальнейшего посева этих растений;
5.Зачем человек сажает цветы на клумбы?
    А) для красоты;
     Б) чтобы не пустовала территория;
     В) для сбора семян;
6. На какие группы делятся растения открытого грунта:
    А) однолетние;
    Б) двулетние;
    В) многолетние;
7.Какие есть правила ухода за растениями открытого грунта?
   А) рыхлить, поливать, удобрять;
    Б) пересаживать с места на место, удалять у растения цветки;
8.Почему нужно сортировать семена?
  А) отобрать мусор;
  Б) отобрать доброкачественные семена;
  В)выбрать самые красивые семена;
9.Что такое почва?
 А) это земля, куда сажаем растения;
 Б) это территория,  где выращивают растения;
 В) это верхний, плодородный слой земли;
10.Для чего нужны растения в народном хозяйстве?
  А) корм как для человека, так и животных;
   Б)занимают огромные площади;