title: Итоговые контрольные работы (русский язык, математика) за курс начальной школы по УМК "Школы России"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1 г. Березовский
____________________________________________________________________
652427  Кемеровская область, г. Березовский, ул. Фурманова, д.1кв.26. эл.почта: verhotyrovalena@yandex.ru

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
за год
(Русский язык, математика)

	                                                                       Учитель начальных классов
           	 МОУ «СОШ №1» г. Березовский
                                                                                Верхотурова Елена Васильевна

г. Березовский

                              1 класс
                                 1 вариант
    После праздника на одной тарелке осталось 5 бутербродов, а на  дру -        гой – 3.  Сколько всего бутербродов  осталось на тарелках?
    Заполни пропуски:
9 - * =2                             * + 4 = 5
           * +3 = 8                            7 - * = 5
           8 + * =10                          * - 6 =3
            * - 3 = 4                           5 + *  =6

     3.     Поставь знак  < ,    > , =
           19-1*18                           12+1*17
           14-4*11                            10+6*16

      4.     Начерти один отрезок длиной 6 см, а другой – 10 см. Узнай, на сколько              сантиметров один отрезок короче другого.

                                          2 вариант
   Света угостила Лену 6 ирисками, а Ивана- 4. Сколько всего ирисок отдала Света?
   Заполни пропуски:
10 -* = 3                            6+*=10
           *+2 = 7                             *-4=4
           *+3=7                               *-7=1
            8-*=1                               9+*=10
  Поставь знак < ,   >  или =
15-1*14                             13+1*19
19-9*11                             10+2*12

Начерти один отрезок длиной 2 см, а другой длиной  7 см. Узнай, на сколько сантиметров один отрезок длиннее другого.

                      2 класс
                    1 вариант
        Из 20 деталей конструктора Гена собрал машину.  После этого у него осталось 35 красных деталей  и  10 синих. Сколько всего деталей  в конструкторе  у  Гены?

Вычисли, записывая решение столбиком, и сделай проверку:
54+38                        62-39
Сравни и поставь знак < ,  > или =
35-2+8…35-(2+8)
24+3-7….24-(3+7)
90-43….82-20
67+20…50+34
Начерти ломаную из трех звеньев, длины которых   4 см, 2 см и 5 см.Найди ее длину.
                           2 вариант
Ученики полили в школьном саду 20 деревьев. После этого им осталось полить 20 яблонь и 10 слив. Сколько всего деревьев в саду?

  47+29                         83-27

56-4+6…56-(4+6)
32+2-8…32-(2+8)
60-38…54-30
48+50…60+39

Ломаная из 3 см, 4 см и 2 см.

                                          3 класс
                           1 вариант
    24 кг муки расфасовали в 8 пакетов поровну. Сколько пакетов потребуется, чтобы расфасовать 40 кг муки, если в каждом пакете муки будет на 1 кг меньше, чем было?

  Сравни и поставь знак < , > или =
6*7..9*5
72:24…57:19
8*4..3*12
56:7..96:6
200+310…670-120
304*2…840:7

Вычисли значения выражений:
374+236                               640+180:6-90
459-283                                520-(120-80)*2

Найди периметр квадрата со стороной 5 см.

         2 вариант

    Из 27 роз сделали  9  одинаковых букетов. Сколько букетов получится, если   60 роз разложить так, что в каждом букете роз будет на 2 больше?

8*3…7*4
7*6…4*13
56:7…98:7
203*2…560:4
92:23…68:17
420+340…890-230

572+329                             430+140:7-80
673-456                              740-(110-80)*2

Найди периметр квадрата со стороной 4 см.

                           4 класс
              1 вариант
      В ателье сшили 320 пальто за 8 дней, причем в каждый день шили одинаковое количество. За сколько дней сошьют 220 платьев, если ежедневно будут шить на 4 платья больше, чем пальто?

      Выполни вычисления:
67 549+32 451-7 329*12
(202  200-48 034):38*20
29км 089м+78км 984м
9ц 67кг-3ц 90кг

   Выпиши уравнения, которые решаются вычитанием и реши одно из них:
430-Х=270                                       640+Х=900
У+380=720                                      У-760=520

   Длина прямоугольника равна 3 дм, а ширина на 2 см меньше. Найди его площадь и периметр.

       2 вариант
    В кондитерском цехе приготовили  540 кексов за 9 дней, причем каждый день делали одинаковое количество кексов. За сколько дней сделают 270 эклеров, если ежедневно будут готовить на 6 эклеров меньше, чем кексов?

330 030-8 457*17+54 939
40*(600 700-70 372):57
84кг 700г+18кг 285г
8дм 54см-5дм 60см

    Выпиши уравнения,  которые решаются делением и реши одно из них:
675:Х=15                                        45*Х=540
У*25=350                                        У:60=20

   Ширина прямоугольника равна 2 дм, а длина на 3 см больше. Найди его площадь и периметр.

                          1 класс
                  Весна
     Весна. Теплый денек. Весело кричат грачи. Журчат ручейки. Ребята идут на речку. По воде плывут льдины. Над водой чайки.   (20 слов)

                         2 класс
                  Весной
      Весна. Тепло. По небу плывут легкие белые тучки. На лесных озерах  треснул лед. В городах ручьи и лужи. С горы на дорогу бежит широкий	 ручей. Саша и Илья пускают по воде кораблики. Весело кричат грачи и воробьи. Цветет ива. Летят с юга на родину птицы.

                                  3 класс
                            Медведь весной
   В лесу начал таять снег. Побежали маленькие ручьи. На полянках озерки разлились. Вешняя вода затопила медведю берлогу. Проснулся медведь и вылез из берлоги. Холодно медведю. Пошел косолапый по лесу. Выглянуло из-за облачка весеннее солнце. Пригрело оно спину медведю. Медведь бока солнышку подставляет. Приятно получать теплые ванны! Начал мишка рыть землю, искать корешки. Весной корешки сочные и сладкие. Хорошее угощение подарила весна медведю!

                                 4 класс
                                 Весна
    Ярко светит весеннее солнце. В его лучах краснеют вершины гигантских сосен. Легкий ветерок покачивает вершины деревьев. В небесной лазури поют жаворонки. На яркой зелени молодой травки блестит роса. Под весенним солнцем ожил муравейник. С утра до вечера хлопочут муравьи. Они тащат в свое жилище сосновые иголочки, травинки. Звонкими голосами поют зяблики, певчие дрозды. В кустах сирени запели голосистые соловьи. В зеркальной воде озера видишь небо и облака. В тростнике урчат и квакают лягушки. Скоро украсят водную гладь золотые кувшинки.

                           Ответы
                           1 класс
вариант
5+3=8 (б.)
       Ответ: 8 бутербродов
2.    Заполни пропуски:
9 - 7 =2                             1 + 4 = 5
           5 +3 = 8                            7 - 2 = 5
           8 + 2 =10                          9 - 6 =3
            7 - 3 = 4                           5 + 1  =6

     3.     Поставь знак  < ,    > , =
           19-1=18                           12+1<17
           14-4<11                            10+6=16

      4.     10-6=4(см)

вариант
1. 6+4=10(и.)
Ответ: 10 ирисок
   Заполни пропуски:
10 -7 = 3                            6+4=10
           5+2 = 7                             8-4=4
           4+3=7                               8-7=1
            8-7=1                               9+1=10
  Поставь знак < ,   >  или =
15-1=14                             13+1<19
19-9<11                             10+2=12

7-5=2(см)

                      2 класс
вариант
        1) 35+10=45(д.)
        2) 45+20=65 (д.)
                        Ответ: 65 деталей
        Вычисли, записывая решение столбиком, и сделай проверку:
54+38=92      92-54=38                        62-39=23       23+39=62
    Сравни и поставь знак < ,  > или =
35-2+8>35-(2+8)
24+3-7>24-(3+7)
90-43<82-20
67+20>50+34
   4+2+5=11 (см)

вариант
1) 20+10=30 (д.)
2) 30+10=40 (д.)
               Ответ:40 деревьев.
  47+29 =76     76-47=29                        83-27=56          56+27=83

56-4+6>56-(4+6)
32+2-8>32-(2+8)
60-38<54-30
48+50<60+39

3+4+2=9 (см)

                                          3 класс
вариант
    1) 24:8=3 (кг)
    2) 3-1=2 (кг)
    3) 40:2=20 (п.)
                          Ответ: 20 пакетов
  Сравни и поставь знак < , > или =
6*7<9*5
72:24=57:19
8*4<3*12
56:7<96:6
200+310<670-120
304*2>840:7

Вычисли значения выражений:
374+236=610                               640+180:6-90=580
459-283 =176                               520-(120-80)*2=440

Р=5*4=20 (см)

вариант

    1) 27:9=3 (р.)
    2) 3+2=5 (р.)
    3) 60:5=12 (б.)
                Ответ:12 букетов

8*3<7*4
7*6<4*13
56:7<98:7
203*2>560:4
92:23=68:17
420+340>890-230

572+329=901                             430+140:7-80=370
673-456 =217                             740-(110-80)*2=680

Р=4*4=16 (см)

                           4 класс
вариант
1) 320:8=40 (П.)
2) 40+4=44 (п.)
3) 220:44=5 (д.)
                Ответ: 5 дней.
      Выполни вычисления:
67 549+32 451-7 329*12=12052
(202  200-48 034):38*20=81140
29км 089м+78км 984м=108км 073м
9ц 67кг-3ц 90кг=5ц 77кг

   Выпиши уравнения, которые решаются вычитанием и реши одно из них:
430-Х=270                                       640+Х=900
У+380=720                                      Х=900-640
                                                          Х=260
                                                         640+260=900
                                                                900=900

3-2=1 (см)
S=3*1=3 (кв.см)
Р=(3+1)*2=8 (см)

вариант
    1) 540:9=60 (к.)
    2) 60-6=54 (э.)
    3) 270:54=5 9(д.)
                     Ответ: 5 дней.

330 030-8 457*17+54 939=241200
40*(600 700-70 372):57=372160
84кг 700г+18кг 285г=102кг 985г
8дм 54см-5дм 60см=2дм 94см

    Выпиши уравнения,  которые решаются делением и реши одно из них:
675:Х=15                                        45*Х=540
У*25=350                                        Х=540:45
                                                         Х=12
                                                         45*12=540
                                                         540-540

   2+3=5 (см)
S=2*5=10(кв. см)
Р=(2+5)*2=14 (см)


title: Готовимся к ЕГЭ "Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи" 11 класс

extracted_text:
05.05.2017
Готовимся к ЕГЭ.
Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

Русский язык,
11 класс

Тест на основе шаблона Баженова А.А.
05.05.2017
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
	Стари(1)ая гости(2)ица всегда поражала постояльцев стра(3)остью планировки: коридоры заканчивались неожида(4)ыми тупиками, а номера комнат были безнадёжно перепута(5)ы.
1,2,3,5
2,3,4,5
1,3,4
2,4,5
05.05.2017
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
		Берег буйно зарастал густыми джунглями высокой безымя(1)ой травы с хрупким стеблем и лимо(2)ого цвета листьями, кустиками растения с кружевными листьями и полы(3)ым запахом, ползучим вьюнком с бледно-розовыми и серебря(4)ыми колокольчиками.
1,2,3
2,3,4
1,3,4
2,4
05.05.2017
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
		Я видел много озёр с водой цвета олова, слушал стари(1)ые песни, видел нашу деревя(2)ую Флоренцию — церкви и монастыри, плавал по Онежскому озеру и до сих пор не могу избавиться от впечатления, что оно заколдова(3)о и осталось нам от тех времён, когда первозда(4)ая тишина земли ещё не нарушалась ни одним пороховым взрывом.
1,2,3
2,3,4
1,2,4
2,4
05.05.2017
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
		Перед нами расстилалось широкое поле, уката(1)ое некогда лихими тройками, а теперь донельзя выровне(2)ое дождями и заросшее некоше(3)ой высоче(4)ой травой
1,2,3
2,3,4
1,2,4
1,2
05.05.2017
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
		В комнате, обставле(1)ой стари(2)ой мебелью, блестели свежевыкраше(3)ые полы, на столах стояли золочё(4)ые подсвечники.
1,2,3
2,3,4
1,3,4
1,2,4
05.05.2017
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
		Стари(1)ая гости(2)ица, расположе(3)ая в Конюше(4)ом переулке всегда поражала постояльцев стра(5)остью планировки: коридоры заканчивались неожида(6)ыми тупиками, а номера комнат были безнадёжно перепута(7)ы.
1,2,3,5
2,3,4,5,6
1,3,4,5,6
2,4,5,6,7
05.05.2017
Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.
		Улица была вымоще(1)а и чисто подмете(2)а, по её обеим сторонам достроились деревя(3)ые домики, окута(4)ые золотой пылью заката.
1,2,3
2,3,4
1,2
2,4
05.05.2017
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
		Купле (1)ые вещи были тщательно упакова(2)ы и аккуратно сложе(3)ы в карто(4)ые коробки.
1,2
1,4
1,3,4
2,4
05.05.2017
Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.
		Всё было подготовле(1)о заранее: жирно смаза(2)ы швы высоких кожа(3)ых ботинок, провере(4)ы палатки, упакова(5)ы рюкзаки и охотничье снаряжение.
1,2,3,5
2,3,4,5
1,3,4,5
1,2,3,4,5
05.05.2017
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
		Корабли, успевшие заблаговреме(1)о укрыться в гавани, были вытаще(2)ы на берег или привяза(3)ы двойными канатами к причалам, но и сюда докатывались рассерже(4)ые волны.
1,2
2,3,4
1,3
1,4
05.05.2017


title: Презентация "Жизнь и творчество Даниила Хармса"

extracted_text:
Жизнь и творчество Даниила Хармса
Даня Ювачёв
2 года
7 лет
Даниил Хармс
Книги Хармса для детей
Журналы «Чиж» и «Ёж»
К какому стихотворению Хармса эти иллюстрации?
Врун
?
Удивительная кошка
?
Иван Иваныч Самовар
Это иллюстрации к стихотворениям Даниила Хармса:
Врун.
Удивительная кошка.
Иван Иваныч Самовар.
Врун
Сколько сыновей было у папы?
Что научились делать собаки-пустолайки?
Что скоро будет на небе вместо солнца?
Кто стоит под морем-океаном?
Удивительная кошка
Что случилось с кошкой?
Как вылечили кошку?
А что бы вы могли предложить, чтобы вылечить кошку?
Иван Иваныч Самовар
Насколько большой был самовар?
Кто первым подошел к самовару?
Кому не хватило чая? Почему?
Кому не даёт кипяточку Иван Иваныч Самовар?
Прочитай строку наоборот и узнай названия стихотворений.
килбарокецилуанргитарги
Игра
Тигр на улице
Кораблик
и п о р г
2 1 4 3 5
Расшифруйте название стихотворения?


title: Презентация "Монгольская империя и изменение политической карты мира" 6 класс

extracted_text:
Монгольская империя и изменение политической карты мира
Бирагова Евелина Бароновна ,
 учитель истории и обществознания,
МКОУ ООШ  с.Синдзикау
Дигорского района РСО-Алания
ЦЕЛЬ УРОКА:
 - создать условия для достижения образовательных результатов:
-Личностный результат – формирование чувства гордости и уважения к истории предков.
-Метапредметный результат – продолжить формирование умений анализировать исторические документы, исследовать причины событий.
- Предметный результат – формирование представлений о появлении государства Чингисхана, его особенностях, роли в мировой истории.

ПЛАН УРОКА:
Образование державы Чингисхана.
Начало завоевательных походов Чингисхана
Битва на Калке
Историческое наследие Монгольской империи
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС УРОКА

почему монголо-татары смогли покорить Русь, находящуюся на более высокой ступени общественного развития?
монголы

     Племена монголов кочевали в
 степях Центральной Азии и в
 Забайкалье.
    Монголы в XII в. находились на
стадии разложения первобытно-
общинных отношений и зарождения
государственности. В племенах уже
выделилась знать (главным богат-
ством считался скот). Во главе каж-
дого племени стоял  ХАН.
    Рядом с ними встали племенные
старейшины - нойоны.
    Ханы и нойоны могли содержать
боевые дружины, подчинять себе
 простых соплеменников.
 У крупных ханов появилась своя
отборная гвардия- нукеры
Племена постоянно враждовали
 между собой.

татары

Исходя из стихотворения, скажите, о ком пойдет речь?
Был страшный год, когда все страныБоялись больше , чем огня,Батыя – внука Чингисхана, Свое соседство с ним кляня …Был страшный век, когда монголыНа Русь лавиною пошли, В осенний день, по степи голой, Топча сухие ковыли. Так шла чудовищным потокомНа Русь монгольская орда В одном стремлении жестокомСжигать и грабить города.
                В конце 50-начале 60-х гг. XII в. одному из монгольских вождей Езугею удалось объединить под своей властью большинство монгольских племен. В его семье родился старший сын Темучин (Темуджин) (около 1155-1227), будущий Чингисхан, монгольский полководец, основатель громадной Монгольской империи. Однако вскоре Езугей был отравлен враждовавшими с ним татарами, и объединение Езугея распалось.         Долгое время вдова хана Езугея с детьми бедствовала, скиталась по степям, но потом подросшему Темучину удалось собрать свою дружину. К 1190 г., когда ему было чуть больше тридцати лет, ему в отчаянной борьбе c другими ханами удалось подчинить своему влиянию основную часть монгольских племен и занять трон «Хамаг монгол улуса», т. е. всех монголов. В эти годы он показал себя исключительно отважным воином, смелым до безрассудства.

       Хан Темучин отличался беспощадностью и коварством в борьбе с врагами, умением стравливать их между собой, вести политическое лавирование, отступать, когда этого требовали обстоятельства. Он участвовал в убийстве одного из своих братьев, заподозрив его в интриге против себя. Подобными качествами обладали и другие вожди - создатели единых государств на необозримых просторах Евразии.
 Чингисхан убил брата за еду
 Чингисхан обезглавил людей ростом выше 90 сантиметров

Когда Чингисхану было 20 лет, он возглавил поход против племени, которое убило его отца и отомстил. Татарское войско было разгромлено, и Чингисхан приступил к истреблению людей невероятно необычным способом. Каждого татарина ставили рядом с повозкой и мерили его рост по сравнению с осью колеса (которая находилась на уровне 90 сантиметров). Всем, кто был выше, отрубили голову. По сути, пощадили только детей.
Начало завоевательных походов

         В 1211 году Чингисхан обратил взор на современный Китай и напал на
империю Цзинь. Это казалось опрометчивым решением: в империи Цзинь жило 53 миллиона человек, а монголов было всего один миллион. Тем не менее, Чингисхан победил. В течение трех лет монголы дошли до стен Чжунду (ныне Пекин). Городские стены были 12 метров в высоту и тянулись на 29 км вокруг всего города. Поскольку взять их приступом не представлялось возможным, монголы решили осадить город и взять его измором. К лету 1215 года в городе начал свирепствовать каннибализм и в конце-концов Чжунду сдался. Монголы разграбили и сожгли город, вырезав всех жителей. Несколько месяцев спустя очевидец писал, что "из костей убитых образовались настоящие белые горы, а земля была сальной от человеческого жира".
СИЛА АРМИИ ЧИНГИСХАНА

1.Стотысячное конное войско
2.Железная дисциплина
3.Отличная боевая выучка 4.Деспотические методы ведения войны 5.Пополнение войска за счет покоренных народов
 6.Использование таранов и стенобитных орудий

После создания мощной армии Чингисхан приступил к выполнению своей задачи – завоеванию всего мира, в короткое время ему удалось  покорить себе народы Северного Китая, Средней Азии, Ирана и Кавказа
БИТВА НА КАЛКЕ 1223 год

31 мая 1223 года на Калке произошло первое сражение русских и половцев с монголо-татарскими войсками.
31 мая 1223 года на Калке произошло первое сражение русских и половцев с монголо-татарскими войсками.
После разорения аланских земель в 1223 году Субэдей и Джебе обрушились на половцев, которые спешно бежали к границам Руси. Половецкий хан Котян обратился к киевскому князю Мстиславу Романовичу и своему зятю галицкому князю Мстиславу Мстиславичу Удалому с просьбой оказать помощь в борьбе со страшным врагом: «А ежели не поможете нам, мы ныне иссечены будем, а вы наутро иссечены будете».Получив сведения о движении монголов, южнорусские князья собрались в Киеве на совет. В начале мая 1223 года князья выступили из Киева. На семнадцатый день похода русские войско сосредоточилось на правом берегу нижнего течения Днепра, у Олешья. Здесь к русским присоединились половецкие отряды. Русская рать состояла из киевской, черниговской, смоленской, курской, трубчевской, путивльской, владимирской и галицкой дружин. Общая численность русских войск вероятно не превышала 20-30 тысяч человек
Карта схема «Битва на Калке»

      Начался упорный бой. Русские сражались храбро, но половцы не выдержали монгольских атак и побежали, сея панику среди еще не вступивших в бой русских отрядов. Своим бегством половцы смяли дружины Мстислава Удалого. На плечах половцев монголы ворвались в стан главных сил русских. Большая часть русского войска была перебита или захвачена в плен.
     После сражения в живых осталось не более десятой части русского войска.      Из 18 князей, участвовавших в сражении, домой вернулись только девять.
Картина Павла Рыженко «Калка», 1996. Пленение великого князя Мстислава Романовича на фоне кургана сложенного из тел русских воинов.

               Отпраздновать победу монголы решили весьма своеобразным способом. Командующих армии Киевской Руси и знать заставили лечь на землю, после чего на них положили тяжелые деревянные ворота, на которых установили стулья и столы.            Отпраздновав победу в буквальном смысле на телах своих врагов, монголы раздавили их насмерть во время пира. /

Причины поражения русских войск

разобщённость русских войск и сил;

умелое тактическое руководство и стратегический талант Чингисхана и его военачальников.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
1.Параграф № 155, вопросы и задание (стр.10) – устно.
2.Таблица «Завоевания монголов в XIII веке»
Ссылки
 http://www.kulturologia.ru/blogs/310816/31145/
http://www.ghank.com/wp-content/uploads/2013/05/textures-156.jpg
http://tamchy.info/index.php?kg=java&id=423
 http://arttower.ru/forum/uploads/monthly_09_2007/post-14-1190404520.gif


Презентация "Правильное питание – залог здоровья" 8 класс


title: Классный час "Экологическое путешествие на воздушном шаре" 2 класс

extracted_text:
                                            Классный час во 2 классе.
                       Экологическое путешествие на воздушном шаре.
Цель:
 дать первоначальное представление о науке «экология»; познакомить с редкими представителями живой природы Волгоградской области на примере таких видов, как осётр, выхухоль, пион-тонколистный; развивать речь.
Задачи:
Развитие индивидуальных способностей обучающихся;
Воспитание бережного отношение к природе;
Формирование познавательных интересов.
                                                Ход мероприятия:
1.Организационный момент.
     Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости. Рада приветствовать вас в нашем уютном классе. Посмотрите, какая хорошая погода. Нас приветствует солнышко и дарит нам свои лучики добра, счастья, здоровья. Солнышко улыбается. Давайте и мы улыбнемся, подарим друг другу прекрасное настроение! (слайд 1)
- Теперь я вижу, вы все готовы начать наш классный час.
2.Вступительное слово учителя.
- А вы хотите узнать, что вас сегодня ждёт?
+
- Нужно для этого собрать слово, которое рассыпалось. ( те , Пу, шест, е, ви) (слайд 2)
+
- Прочтите, какое слово у вас получилось?
+ Путешествие.
- Молодцы! Сегодня вас ждёт путешествие. А вы знаете, что такое путешествие?
+когда куда-то едут, летят и т.д.
- Скажите, ребята, а на чём можно путешествовать? (слайд 3)
+ (на машине, поезде, пешком)
- А мы будем путешествовать на необычном транспорте. (Появляется картинка воздушного шара)
- Знаете, что это такое? (слайд 4)
+ (воздушный шар)
- Сегодня мы совершим путешествие на воздушном шаре. Как вы думаете, почему я выбрала такой вид транспорта?
+
- Это потому, ребята, что он не загрязняет окружающую среду, не портит экологию. Вы знаете, что такое экология?
+
- Где же мы можем узнать это?
+ (в книге, в библиотеке, спросим у взрослых)
- А современный человек откуда берёт информацию?
+ (в интернете)
- Правильно, в интернете. Мы с вами уже умеем пользоваться поисковой системой интернета с помощью телефона. Давайте сейчас воспользуемся этим способом ещё раз. (В телефоне Витя ищет информацию об экологии и читает)(слайд 5)
- Экология – это наука, которая учит нас бережно относиться к природе, к Земле.
- Вы, наверное, теперь догадались, с чем будет связано наше путешествие?
+ (с экологией)
- Конечно, оно будет связано с экологией. Ведь указом нашего президента, 2017 год объявлен в России годом экологии.
- Итак, мы отправляемся в увлекательное и познавательное экологическое путешествие, в котором вы узнаете много нового и интересного о некоторых животных и растениях нашей области и выясним, насколько важна для людей наука экология. В пути вам пригодятся знания и смекалка. Мы с вами будем учиться правильно отвечать на вопросы, размышлять. Будьте внимательными, соблюдайте дисциплину во время путешествия. Помогайте друг другу и вам будет сопутствовать удача.(слайд 6)
- Садимся в наш воздушный шар, чувствуете, подул лёгкий ветерок? Куда же он нас принесёт?
- Мы оказались на реке Волге. Ребята, это самая большая река нашей области. (слайд 7)
- Как вы думаете, кто водится в этой реке?
+ Рыба.
- А чем можно заняться на Волге?
+ Можно купаться, ловить рыбу.
- Правильно, ребята. На реке можно заняться рыбалкой, и мы с вами сейчас будем ловить рыбу. В Волге очень много разной рыбы. Берите удочку, (у нас в роли удочки будет стилус) и начинайте ловить рыбу. Посмотрим, кого можно поймать в Волге? Это сазан, вобла и даже селёдка. А это что за рыба нам попалась? Да ведь это осётр – очень редкая и ценная рыба.
- А почему она стала редкой? Вы, знаете?
+ (не знаем)
- И я не знаю. А хотите узнать?
+ (да, хотим)
- А помогут нам узнать об этом подсказки. Давайте воспользуемся ими.  (подсказка «Помощь взрослых.»)
- Обратимся к нашим гостям, может нам кто-то поможет. Нам поможет Л.А. Она приготовила для вас интересное сообщение.
     Осётр самая большая рыба, которая обитает в Волге. Зимует осётр в Каспийском море, а весной заходит в Волгу, для того, чтобы отложить икру. Обитают рыбы около дна реки, питаясь рыбой, червями. Осётр крупная рыба. Длина его достигает 5 метров, а весит больше 500 кг. Самый большой враг осетра – человек. Из-за вкусного мяса и икры эта рыба долгие годы безжалостно уничтожалась человеком. Еще один враг осетра – загрязнение водоёмов. Осётр занесен в Красную книгу. Чтобы рыба совсем не исчезла из наших рек, её стали выращивать в специальных хозяйствах по разведению рыбы. Мы можем сохранить осетра, если будем бережно относиться к нему.
- Спасибо Л.А. за интересное сообщение об осетре.
- Скажите, ребята, вы поняли, почему эта рыба стала редкой?
+ ()
- Что вы теперь знаете о ней?
+
- Раз осётр занесен в Красную книгу, мы его отпускаем назад в реку.
+
-Молодцы! А сейчас, ребята, давайте немного поразмышляем. Прочитайте высказывания и распределите в колонках, что можно делать и что нельзя, для того, чтобы помочь сохранить рыбу в реках.(слайд 8)
1.Охранять
2.Ловить рыбу сетями
3.Ловить рыбу весной
4.Ловить рыбу удочкой
5.Засорять реки
- Молодцы, ребята. Вы всё правильно сделали.
- Скажите, ребята, вы запомнили, как называется самая большая река нашей области?
+ (Это Волга)
- С какой рыбой познакомились?
+ (С осетром)
- Что узнали интересного?
+ (Редкая, нуждается в охране)
- Что же делать людям, чтобы сохранить осетра на Земле?
+
- Молодцы, ребята! Чувствуете, снова подул ветерок и нам пора отправляться дальше. Садимся по местам и летим. Так, так, так, куда это нас принёс ветер? (слайд 9)
+
 А мы с вами в степи. В нашей области очень много степей и водятся в них разные звери. (слайд 10)
- Вы знаете, ребята, какие звери живут в нашей области?
+ Зайцы, сурки, лисы и др.
Посмотрите, ребята, какая большая и красивая наша степь, а вон там вдали протекает река, и именно в ней водится очень редкий зверёк с необычным названием. Послушайте загадку и попробуйте догадаться, о каком зверьке мы будем говорить.
                Под водой не намокает мех у зверя тихого
                Дышит – хобот поднимает над водою….    (выхухоль).

- Кто это? Не знаете?

+
- И я не знаю. У нас осталось ещё одна подсказка. (подсказка «Книга») Давайте воспользуемся ею. Нам поможет книга, в которой есть ответы на все вопросы. Это -  энциклопедия. А где такую книгу можно найти?
+(В библиотеке)
Правильно, ребята, такая книга есть в библиотеке. И мы сейчас из неё с помощью нашей гостьи, узнаем об этом животном. Наверное, вы догадались, кто нам поможет?
+
Ребята, послушайте внимательно, что для вас приготовила Т.А.
(Стихотворение Веры Аношиной)
Выхухоль – смешной зверёк,
У него есть  хоботок,
А вокруг него – усы,
Но совсем не для красы.

Он не видит ничего,
Под землёю дом его.
Но усами всё вокруг
Ощущает он «без рук».

Роет норы у воды -
Ведь в воде полно еды!
Он прожорлив, много ест
Червячков, моллюсков здесь.

В Красной книге этот зверь,
Мало стало их теперь,
Исчезает этот вид –
Человек ему вредит:

Засоряет воды рек
Всякой дрянью целый век,
А за редкий, ценный мех
Истребит, наверно, всех.

Написала я, друзья,
Этот вам стишок не зря –
Берегите лес, зверей,
Реки… будьте нас добрей!
- Спасибо Т.А. за такое интересное стихотворение.

- Скажите, ребята, с каким же зверьком вы познакомились?
+
- Вы поняли, почему выхухоль стала редким животным?
+
- Что нужно сделать, чтобы сохранить выхухоль на Земле?
+ не загрязнять реки, не убивать животных,
-Кроме того, что человек истребляет животных, они ещё гибнут и от стихийных бедствий, пожаров, наводнений.
ФИЗМИНУТКА.
-  Я сейчас вам предлагаю немного поиграть. А заодно и помочь животным, которые нуждаются в вашей помощи. Вы спасатели. Представьте себе, что река разлилась и затопила степь. В беду попали степные жители и их нужно спасти. Помогите зверькам перебраться на безопасное место. Вам нужно пройти по этим кочкам, взять одного зверька и вынести его на сушу. И так, пока все звери не будут спасены. Только не толкайтесь и не мешайте друг другу. Соблюдайте осторожность и взаимовыручку.
- Ну что, все зверьки спасены?
+
- А кого вы спасали?
+ (степных зверей)
- Молодцы, ребята, пришло время продолжить наше путешествие, садитесь в наш воздушный шар, ждём попутный ветерок, и он понесёт нас дальше по нашей области. (слайд 11)
- Посмотрите, ребята, на какую красивую полянку он нас принёс. А эта полянка мне знакома, она находится недалеко от нашего села, и мы каждый год посещаем это место. Может и кому-то из вас повезло увидеть такую полянку. (слайд 12)
+
- А вы знаете, как называется этот цветок?
+
- Хотите узнать?
+
- Хоть этот цветок и растет рядом, но мы о нём знаем очень мало. Информацию о нём в голосовом сообщении на телефон вам прислала ученица 4 класса средней школы Чернецкая Маша и я предлагаю вам его прослушать. Чтобы услышать сообщение нужно сидеть очень тихо.
-  Этот цветок называется пион. У него тонкие листочки, поэтому его назвали пион-тонколистный. А в народе его называют по-разному: лазорик или воронец. Растёт пион в степи. Из-за его необыкновенной красоты пион рвут в большие букеты, нанося огромный вред природе. Количество цветов резко сократилось и поэтому пион занесён в Красную книгу. И нуждается в нашей защите. Его нельзя рвать, можно только фотографировать и просто любоваться.
-Вы запомнили, как называется этот цветок?
+
- Вам понравился пион?
+
- Почему он занесён в Красную книгу?
+
- Что же мы можем сделать чтобы сохранить его?
+
- Пришло время нам отправляться дальше с этой прекрасной полянки. Садимся в воздушный шар и полетели. Куда-же мы сейчас попадём? (слайд 13)
- А мы вернулись в наш класс. Ребята, понравилось вам наше путешествие?
+
- А где мы с вами побывали?
+
- Что же мы увидели в этом путешествии?
+
- Что же общего у них у всех?
+ (Редкие, занесены в Красную книгу, находятся под охраной, нуждаются в нашей защите.)
- Кто же их занес в Красную книгу?
+
- Ученые – экологи, которые хотят сохранить и увеличить их число на Земле. Представьте себе, ребята, если на Земле в этом году исчезнут эти животные и растения, а на следующий год ещё другие растения, животные и рыбы. Что же останется на нашей Земле через 10 лет, и через 20 лет?
+
- Ничего не останется! Так нужна нам эта наука – экология?
+
- И хоть мы с вами не ученые – экологи, но мы тоже, наверное, что-то можем сделать для нашей природы?
+
 - Что же мы можем сделать?
+
- Правильно ребята, мы можем беречь и охранять нашу природу. Мы с вами посадили деревья, посеяли семена цветов, убираем свою территорию, выращиваем и заботимся о цветах в своём классе. И этим вносим свой вклад в экологию своего края. Наш классный час подошел к концу и мне осталось поблагодарить вас, ребята, за работу, а наших гостей за внимание. И пожелать всем хорошего настроения на весь день. (слайд 14)


title: Конспект урока "Практические задачи. Реальная математика" 4 класс

extracted_text:
Урок математики в 4 классе. Подготовка к итоговой работе.
Тема: Практические задачи. Реальная математика.
Цель:
Развитие представлений учащихся о математике в практической деятельности.
Повышение интереса учащихся к предмету.
Совершенствование навыков самостоятельной деятельности.
Задачи:
Рассмотреть типы  различных задач  и их применение в жизни.
Научиться рассуждать научно и логически.
Совершенствование вычислительных навыков
Развитие внимания при прочтении задачи
 Обучение работе с информацией.

Ход урока:
Постановка проблемы.
Вопрос классу:
 -Поднимите руки те, кто считает, что математика ему в жизни вряд ли пригодится. Только если в магазин ходить.
Ответы учеников. Определение темы урока, его цели.
Тема «Реальная математика» является универсальной в том смысле, что она связывает между собой многие точные и естественные науки, бытовые и производственные сферы жизни.  Необходимость применять математические знания на практике.
 В нашей повседневной жизни мы настолько привыкли к математике, что даже не замечаем, что пользуемся ею постоянно. А ведь до сих пор ученики задают вопрос «А зачем нам нужна математика? Только в магазин сходить?». Так для чего же мы изучаем дроби, площадь, периметр, объем? Для чего нужны геометрические сведения? Где каждому человеку математика необходима в повседневной жизни? А что будет, если математику совсем не знать? Необходимо рассмотреть все виды своей деятельности и доказать, что без математики не обойтись в быту.
Вопрос классу:
-За последние сутки вы должны были подметить в своей жизни моменты, касающиеся математических знаний. Приведите примеры.
Ответы учеников, обсуждение.

Первичное осмысление новых видов заданий.
Устная работа: решение задач из текстов ГИА модуля «Реальная математика».
СЛАЙД 2.

Ответ: 1) Бетонный
СЛАЙД 3. На диаграммах показаны возрастные составы населения Китая, Индонезии, Японии и России. Определите по диаграмме, в какой из стран доля населения старше 64 лет наибольшая.

Ответ:3) Япония

СЛАЙД 4.

Ответ:4)19800 р.

СЛАЙД 5.

Ответ:2)3

А сейчас я предлагаю порешать такие задачи в группах. Но прежде настроимся на хорошую полноценную работу, активизируя важные точки.
Физминутка.
Работа в группах.
Физминутка.
Пальцы -козульки,
Кисти-подвижки,
Ножки-согнёжки,
Голову-набок
Чики-брики-кочерыжки,
Мы ребята-шалунишки
Хвостик подальше,
Стопы-кривляки

Презентация своей работы.
Рефлексия.

Итог урока.
Вопрос классу:
-Поднимите руки те, кто совершенно уверен, что математикой заниматься нужно обязательно.
Подведение итога.
 Совершенно очевидно, что наши геометрические и логические возможности простираются далеко за пределы окружающего мира. А это означает, что реальный мир подчиняется математическим законам в значительно большей степени, чем нам известно сейчас.


title: Конспект занятия "Мой город"

extracted_text:
Конспект занятия по конструированию в старшей группе (5-6 лет)
Тема:  «Мой город» (коллективное конструирование)
Автор: Лонгортова Анна Анатольевна
Воспитатель
МДОУ «Детский сад «Родничок» г. Надыма»

Предварительная работа: Конструирование жилых, общественных зданий; беседы о городе; экскурсии по городу.
Программное содержание
Образовательные задачи: Закрепить знания детей об архитектуре города; продолжать учить конструировать по чертежам; учить соблюдать симметрию и пропорции; учить анализировать конструкции сооружений, определять форму, размер, расположение деталей; учить устанавливать связи между функцией детали и ее свойствами в постройке.
Развивающие задачи: Развивать образное мышление, воображения, инициативу, творчество; развивать коллективное творчество.
Воспитательные задачи: Побуждать к поисковой деятельности детей, самостоятельности; воспитывать трудолюбие.
Образовательные области: познание, коммуникация, социализация. Оборудование и материалы: фотографии, слайды, наборы мелкого строительного материала, конструктор готовых форм, бросовой материал, схемы построек, мелкие игрушки, машинки.
Методы и приемы: сюрпризный момент, беседа, объяснение, рассматривание, демонстрация, анализ, игра.
ТСО: проектор, слайды.
Место проведения: группа.

Ход НОД
Оргмомент: Пришло письмо. В письме просят о помощи сказочные герои (они хотят построить город).
Воспитатель: Дети поможем построить город. (Дети перевоплощаются в строителей.)
Основная часть.
       Педагог предлагает детям рассмотреть слайды с изображением улиц города. Проводится беседа о городе.
- Какие здания вы видите на фотографии? (жилые дома, магазин, аптека, кинотеатр). Есть высокие, многоэтажные дома, с колоннами.
 Как расположены здания и сооружения? (между зданиями есть проходы, чтобы могли пройти люди, проехать машины).
 Какие должны быть здания в городе, чтобы жителям там комфортно жилось? (магазин, аптека, почта, дома, детский сад).
 Кто проектирует и строит дома? (архитектор проектирует дома, а строители их строят).
 Какие должны быть архитектурные сооружения? (красивые, прочные, устойчивые).
Давайте и мы сегодня станем строителями и построим наш город, красивые здания по чертежу из деталей строительного материала.
Физкультминутка
Люблю по городу шагать,
Люблю смотреть, люблю считать.
Площадь - раз,
Почта - два,
Три - фонтан-красавец,
А четыре - наш Дворец.
Пять - по парку я гуляю,
Всякий уголок в нем знаю.
Шесть - на стадион хожу,
Там с ребятами дружу.
Семь - конечно наш детсад,
Каждый побывать в нем рад!
Восемь - детская площадка –
Здесь качели и лошадка.
Девять - новый магазин,
Много ярких в нем витрин.
Десять - из-за поворота
Вижу школьные ворота.
Очень любим мы наш город,
Он красив и вечно молод.
Дети шагают на месте
На каждое название загибают по одному пальцу
Дети останавливаются и разжимают кулачки
      В ходе строительства воспитатель оказывает помощь, советует, наблюдает за деятельностью детей (их взаимодействие в совместном строительстве, как договариваются, распределяют функции).
Итог
Рассматривание законченных построек.
В.: Построили город?
Нравятся вам постройки?
Сколько зданий у вас построено?
Какие здания построили?
Сколько этажей и перекрытий в жилом доме?
Правильно ли подобраны детали строительного материала?
Все конструкции устойчивые, симметричные?
Поощряет детей за дружную, слаженную работу.
Воспитатель предлагает обыграть постройки. Дети берут мелкие игрушки и машинки, разворачивают игру город.

Литература:
1.Васильева Н.Н., Новоторцева Н.В. Развивающие игры для дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996.
2. Кузнецова Е.М. Художественное моделирование и конструирование: программа, практические занятия с детьми 5-6 лет. – Волгоград: Учитель, 2011.
3. Основная образовательная программа дошкольного образования МДОУ «Детский сад «Родничок» г. Надыма».


title: Конспект урока "Правильное питание – залог здоровья" 8 класс

extracted_text:
Автор: учитель биологии Шашлова Марина Владимировна, МОУ - СОШ с.
Приволжское

                    Урок по биологии с использованием ИКТ

            Тема: «Правильное питание – залог здоровья», 8 класс
Цель урока:
   1. Развить навыки рационального питания.
Задачи урока:
1. Формирование у детей основ правильного питания.
2. Учить детей питаться правильно, закладывать им полезные привычки в
культуре потребления пищи.
3. Показать, что употребление в пищу сухих завтраков, чипсов, вместо
горячего обеда, полуфабрикатов, приводит к ранним гастритам, холециститам и
прочим желудочно-кишечным заболеваниям.
Образовательный аспект –  показать влияние пищи на нормальную
жизнедеятельность  человека; сформировать у учащихся понятие «рациональное
питание»; раскрыть связь между рациональным питанием и здоровьем человека.
Воспитательный аспект  -   воспитывать бережное отношение к своему
здоровью.
Развивающий аспект
    -       продолжить развитие навыков по применению  биологических  знаний
   на  практике;  умение  делать  выводы,  анализировать;   развивать   речь
   учащихся, вырабатывать свое мнение в ходе дискуссии.

Тип урока: изучение нового материала
Инвентарь и оборудование:
               • компьютер,  мультимедийный проектор, экран, презентация
                 «Правильное питание – залог здоровья» 8 класс.

|Часть|№    |Содержание урока                                              |Методические указания                   |
|урока|     |                                                              |                                        |
|Подго|1    |Организационный момент                                        |   Сообщение цели, темы и задач урока;  |
|товит|     |Приветствие.                                                  |показ его практической значимости;      |
|ельна|     |Отчет  дежурного.                                             |постановка перед учащимися учебной      |
|я    |     |Сообщение задач урока.                                        |проблемы.                               |
|часть|     |Эпиграф нашего урока: «Мы живем не для того, чтобы есть, а    |Слайд1                                  |
|     |     |едим для                                                      |                                        |
|     |     |Того, чтобы жить» (Сократ)                                    |                                        |
|     |     |Сегодня на уроке мы сформулируем принципы рационального       |                                        |
|     |     |питания, познакомимся с нормами питания, научимся рассчитывать|                                        |
|     |     |дневной рацион питания, исходя из собственной потребности в   |                                        |
|     |     |килокалориях, составлять меню, рассчитывать нормальную массу  |                                        |
|     |     |тела, соответствующую вашему росту и возрасту по формуле.     |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|Основ|2    |Просмотр презентации                                          |Обеспечение мотивации и принятия        |
|ная  |     |«Правильное питание – залог здоровья»                         |учащимися цели, учебно-познавательной   |
|часть|     |(Объявление целей и задач урока.)                             |деятельности.                           |
|     |     |                                                              |Слайд 2                                 |
|     |     |Значение питания в жизнедеятельности человека отражает        |                                        |
|     |     |выражение Г. Гейне «Человек есть то, что он ест», тем самым   |                                        |
|     |     |подчеркивая исключительную роль питания в формировании и тела,|                                        |
|     |     |и поведения человека. Характер питания оказывает влияние на   |                                        |
|     |     |рост, физическое и нервно-психическое развитие человека,      |                                        |
|     |     |особенно в детском и подростковом возрасте. Правильное питание|                                        |
|     |     |является абсолютно необходимым фактором для обеспечения       |                                        |
|     |     |нормального кроветворения, зрения, полового развития,         |                                        |
|     |     |поддержания нормального состояния кожных покровов. Надо       |                                        |
|     |     |отметить, что здоровое питание определяет и степень           |                                        |
|     |     |выраженности защитной функции организма, повышая устойчивость |                                        |
|     |     |детей инфекциям, агрессивному                                 |                                        |
|     |     |воздействию внешней среды, тяжелых металлов, радиоактивному   |                                        |
|     |     |облучению и другим неблагоприятным воздействиям.              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |3    |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |4    |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |5    |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |6    |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |Актуализация личного опыта и опорных    |
|     |     |На данном этапе урока обсуждаются и подобранные заранее       |знаний учащихся.                        |
|     |     |поговорки и пословицы о здоровом питании и продуктах, в       |Слайд 3                                 |
|     |     |которых точно и образно обобщён народный опыт, а также        |                                        |
|     |     |изречение великих людей. Например: «Остерегайся всякой пищи и |                                        |
|     |     |питья, которые побудили бы тебя больше того, сколько требует  |                                        |
|     |     |твой голод или жажда»; «Наши пищевые вещества должны быть     |                                        |
|     |     |лечебными средствами, а наши лечебные средства должны быть    |                                        |
|     |     |пищевыми веществами» (Гиппократ).                             |                                        |
|     |     |Приведем примеры пословиц и поговорок о правильном питании и  |                                        |
|     |     |продуктах.                                                    |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |Где пиры да чаи, там и немочи.                                |Слайд 4                                 |
|     |     |Через рот сто болезней входит.                                |                                        |
|     |     |Ешь правильно – и лекарство не надобно.                       |                                        |
|     |     |Хорошо прожуёшь – сладко проглотишь.                          |                                        |
|     |     |Самые точные часы – желудок.                                  |                                        |
|     |     |Укоротить ужин - удлинить жизнь.                              |                                        |
|     |     |Ужин не нужен, был бы обед.                                   |                                        |
|     |     |Не ложись сытым – станешь здоровым.                           |                                        |
|     |     |Ешь досыта, а делай до поту.                                  |                                        |
|     |     |Лакомств тысяча, а здоровье одно.                             |                                        |
|     |     |Обед без овощей – праздник без музыки.                        |                                        |
|     |     |На основе анализа пословиц и поговорок в ходе фронтальной     |                                        |
|     |     |беседы следующие принципы рационального питания:              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |Соотносить калорийность пищи и истраченные калории;           |                                        |
|     |     |Следить за своим весом;                                       |                                        |
|     |     |Принимать пищу в установленные часы, ничего не есть в         |                                        |
|     |     |промежутках между основными приемами пищи;                    |                                        |
|     |     |Обязательно завтракать (каша или кисломолочные продукты);     |Слайд 5                                 |
|     |     |Обязательно за обедом съедать первые блюда;                   |                                        |
|     |     |Необходимо употреблять в пищу свежие овощи и фрукты;          |                                        |
|     |     |Не переедать перед сном;                                      |                                        |
|     |     |не есть до явного пресыщения, когда подложечной области       |                                        |
|     |     |возникает ощущение тяжести, а вид пищи и воспоминания о ней   |                                        |
|     |     |вызывают отвращение;                                          |                                        |
|     |     |не торопиться во время еды, так как плохо прожеванная пища    |                                        |
|     |     |хуже усваивается, раздражает стенки пищевода, желудка,        |                                        |
|     |     |кишечника;                                                    |                                        |
|     |     |не есть очень холодную или очень горячую пищу; частое         |                                        |
|     |     |охлаждение или обжигание слизистой оболочки пищевода и желудка|                                        |
|     |     |способствуют возникновению воспалительных процессов.          |                                        |
|     |     |                                                              |Организация восприятия и осмысление     |
|     |     |Белки, жиры и углеводы – основные компоненты пищи и главные   |новой информации                        |
|     |     |источники энергии. Количество энергии в науке о питании       |                                        |
|     |     |оценивается в килокалориях (Ккал). Например, 1г. жира дает    |Слайд 8                                 |
|     |     |человеку 9 ккал, 1г. белка или углеводов – 4 ккал. Пользуясь  |                                        |
|     |     |этими цифрами врачи рассчитывают потребность разных людей в   |                                        |
|     |     |энергии и определяют калорийность суточных рационов.          |                                        |
|     |     |Калорийность питания должна соответствовать расходу энергии на|                                        |
|     |     |различные виды деятельности, выполняемые в течение дня, а     |                                        |
|     |     |также на поддержание жизнедеятельности организма.             |                                        |
|     |     |В настоящее время на любой упаковке продукта питания, кроме   |                                        |
|     |     |указания состава, сообщаются сведения о содержании в 100 г    |                                        |
|     |     |готового продукта белков, жиров, углеводов, витаминов и его   |                                        |
|     |     |калорийность. Эти свойства продуктов используют для           |Самостоятельное выполнение заданий      |
|     |     |составления рациона питания. В ходе практической работы на    |учащихся (работа в парах)               |
|     |     |уроке мы познакомимся с правилами и порядком составления      |                                        |
|     |     |суточного рациона питания.                                    |                                        |
|     |     |                                                              |Слайд 9                                 |
|     |     |Проведение практической работы по составлению суточного       |                                        |
|     |     |пищевого рациона.                                             |                                        |
|     |     |Учащиеся распределяются по парам, каждая пара выполняет три   |                                        |
|     |     |задания.                                                      |                                        |
|     |     |Задание 1.                                                    |                                        |
|     |     |Известно, что для восполнения энергозатрат в сутки            |                                        |
|     |     |14-17-летние юноши должны потреблять с пищей в среднем 2900   |                                        |
|     |     |ккал, девушки – 2600 ккал. Пользуясь данными табл.1,          |                                        |
|     |     |подсчитайте, сколько вы расходуете килокалории в сутки (можно |Слайд 10                                |
|     |     |округлять до получаса).                                       |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |Задание 2.                                                    |                                        |
|     |     |Рассчитайте дневной рацион питания, исходя из собственной     |                                        |
|     |     |потребности в килокалориях. Наиболее оптимален четырехразовый |                                        |
|     |     |прием пищи. Помните, что калорийность завтрака и ужина должна |                                        |
|     |     |составлять 25% от общего количества килокалорий в сутки, обед |                                        |
|     |     |– 35% , полдник – 15%. Для составления меню используйте данные|                                        |
|     |     |табл.2. Суточный объем пищи (вместе с выпиваемой жидкостью)   |                                        |
|     |     |должен быть в пределах 2,5 -3 кг.                             |                                        |
|     |     |При составлении меню помните, что на завтрак полезно съедать  |                                        |
|     |     |молочную кашу или другой молочный продукт; обед по возможности|                                        |
|     |     |должен включать  закуску (салат из свежих овощей), первое     |                                        |
|     |     |блюдо (любой суп), второе (мясо или рыба с гарниром) и третье |                                        |
|     |     |(сок, компот или напиток); в течение дня обязательно съедать  |                                        |
|     |     |несколько свежих фруктов.                                     |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |Задание 3.                                                    |                                        |
|     |     |Определите оптимальное для вас время приема, учитывая, что    |                                        |
|     |     |физиологи советуют, чтобы интервал между едой не превышал     |                                        |
|     |     |4–4,5 ч, а минимальный перерыв был не менее 3 ч. Кроме того,  |                                        |
|     |     |учтите, что интервал между ужином и отходом ко сну не должен  |                                        |
|     |     |быть меньше 2 ч. Данные запишите в табл. 4 и сравните их с    |                                        |
|     |     |рекомендуемыми.                                               |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |Значение жиров в питании. Пищевые жиры не только являются     |Сообщения учащихся                      |
|     |     |источником энергии, но и поставляют материал для биосинтеза   |Слайд 16                                |
|     |     |липидных структур, в частности мембран клеток, в организме.   |                                        |
|     |     |Жиры обладают наибольшей энергетической ценностью. При        |                                        |
|     |     |сгорании1г жира выделяется 37,7 кДж (9 ккал) тепла (при       |                                        |
|     |     |сгорании 1 г белка или углеводов - только 16,75 кДж (4 ккал)).|                                        |
|     |     |Различают животные и растительные жиры. Они обладают          |                                        |
|     |     |различными физическими свойствами и составом. Животные жиры - |                                        |
|     |     |твердые вещества. В их состав входит большое количество       |                                        |
|     |     |насыщенных жирных кислот, имеющих высокую температуру         |                                        |
|     |     |плавления. Растительные жиры в отличие от животных содержат   |                                        |
|     |     |значительное количество полиненасыщенных жирных кислот,       |                                        |
|     |     |относящихся к незаменимым факторам питания. Жировые продукты, |                                        |
|     |     |помимо жиров, состоящих из глицерина и жирных кислот, содержат|                                        |
|     |     |стерины, фосфолипиды и жирорастворимые витамины, оказывающие  |                                        |
|     |     |выраженное физиологическое действие.                          |                                        |
|     |     |Значение белков в питании. Белки играют в питании человека    |Сообщения учащихся                      |
|     |     |чрезвычайно важную роль, так как они являются главной         |                                        |
|     |     |составной частью клеток всех органов и тканей организма.      |Слайд 14                                |
|     |     |Основное назначение белков пищи - это построение новых клеток |                                        |
|     |     |и тканей, обеспечивающих развитие молодых растущих организмов.|                                        |
|     |     |В зрелом возрасте, когда процессы роста уже полностью         |                                        |
|     |     |завершены, остается потребность в регенерации изношенных,     |                                        |
|     |     |отживших клеток. Для этой цели требуется белок, причем        |                                        |
|     |     |пропорционально изнашиваемости тканей. Установлено, что чем   |                                        |
|     |     |выше мышечная нагрузка, тем больше потребности в регенерации и|                                        |
|     |     |соответственно в белке. Белки - сложные азотсодержащие        |                                        |
|     |     |биополимеры, мономерами которых служат аминокислоты. Белки в  |                                        |
|     |     |организме человека выполняют несколько важных функций         |                                        |
|     |     |пластическую, каталитическую, гормональную, функцию           |                                        |
|     |     |специфичности и транспортную. Важнейшей функцией пищевых      |                                        |
|     |     |белков является обеспечение организма пластическим материалом.|                                        |
|     |     |Организм человека практически лишен резервов белка.           |                                        |
|     |     |Единственным источником их являются белки пищи, вследствие    |                                        |
|     |     |чего они относятся к незаменимым компонентам рациона.         |                                        |
|     |     |Значение углеводов в питании. Углеводы как эссенциальные      |Сообщения учащихся                      |
|     |     |компоненты пищевого рациона не только определяют основной     |                                        |
|     |     |энергетический гомеостат организма, но существенно необходимы |Слайд 16                                |
|     |     |также для биосинтеза многих углеродсодержащих полимеров. На   |                                        |
|     |     |протяжении жизни человек в среднем потребляет около 14 тонн   |                                        |
|     |     |углеводов, и том числе более 2,5 тонн простых углеводов.      |                                        |
|     |     |Углеводы являются основной составной частью пищевого рациона  |                                        |
|     |     |человека, так как их потребляют примерно в 4 раза больше, чем |                                        |
|     |     |белков и жиров. При обычном смешанном питании за счет         |                                        |
|     |     |углеводов обеспечивается около 60 % суточной энергоценности,  |                                        |
|     |     |тогда как за счет белков и жиров вместе взятых - только 40 %. |                                        |
|     |     |Углеводы в организме используются преимущественно как источник|                                        |
|     |     |энергии для мышечной работы. Чем интенсивнее физическая       |                                        |
|     |     |нагрузка, тем больше требуется углеводов. При малоподвижном   |                                        |
|     |     |образе жизни, напротив, потребность в углеводах уменьшается.  |                                        |
|     |     |Около 52-66 % углеводов потребляется с зерновыми продуктами,  |                                        |
|     |     |14-26 % - с сахаром и сахаропродуктами, около 8-10- с клубне- |                                        |
|     |     |и корнеплодами, 5—7 % с овощами, фруктами.                    |                                        |
|     |     |Потяните голову в правую сторону, в левую, попробуйте достать |Физ.минутка.                            |
|     |     |ухом - плечо. Наклоните голову вперед, назад. Вытяните левую  |                                        |
|     |     |руку – потяните ее к окну, правую – потяните к стене.         |                                        |
|     |     |Расправьте плечи, потяните руки вверх. Опустите руки.         |                                        |
|     |     |Продолжаем работать.                                          |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |Необходимо соблюдать правильный режим питания.                |Осознание и осмысление учебного         |
|     |     |Самым верным решением будет четырехразовое питание с четырех  |материала                               |
|     |     |пятичасовыми перерывами. Принимать пищу лучше принимать в одно|Слайд 17                                |
|     |     |и тоже время.                                                 |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |Причем, завтракая необходимо потреблять 25% суточного рациона,|                                        |
|     |     |обедая 35%, полдничая – 15% и ужиная – 25%. Последний прием   |                                        |
|     |     |пищи должен осуществляться не позднее за три часа до того как |                                        |
|     |     |лечь спать.                                                   |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |Необходимо правильно соблюдать соотношение белков, жиров и    |Слайд 21                                |
|     |     |углеводов. Среднее соотношение их количества такого: 1:1:4.   |                                        |
|     |     |Если организм подвергается частым физическим нагрузками:      |                                        |
|     |     |1:1:5, умственным нагрузкам:1:8:3.                            |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |Организм в полной мере и в правильном соотношении, но без     |                                        |
|     |     |избытка должен получать все необходимые основные пищевые      |                                        |
|     |     |вещества: аминокислоты, полиненасыщенные жирные кислоты,      |                                        |
|     |     |микроэлементы, витамины, воду и минеральные вещества.         |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |Сообщения учащихся                      |
|     |     |Значение витаминов в питании. Витамины - жизненно необходимые |                                        |
|     |     |низкомолекулярные органические биологически высокоактивные    |                                        |
|     |     |соединения разнообразной химической природы, не синтезируемые |Слайд 22                                |
|     |     |(или синтезируемые в недостаточном количестве) в организме,   |                                        |
|     |     |поступающие с пищей и выполняющие функцию катализаторов -     |                                        |
|     |     |ускорителей обменных процессов. Витамины относятся к          |                                        |
|     |     |незаменимым факторам питания, однако не являются источником   |                                        |
|     |     |энергии. Содержание их в пищевых продуктах составляет, как    |                                        |
|     |     |правило, 10-100 мг/100г. Повышенная потребность в витаминах   |                                        |
|     |     |возникает при особых физиологических состояниях организма     |                                        |
|     |     |(интенсивный рост, беременность, лактация), определенных      |                                        |
|     |     |климатических условиях, интенсивной физической или            |                                        |
|     |     |нервно-психической нагрузке, стрессовых состояниях, при       |                                        |
|     |     |инфекционных заболеваниях, интоксикациях, заболеваниях        |                                        |
|     |     |внутренних органов, желез внутренней секреции, повышенной     |                                        |
|     |     |экскреции витаминов.                                          |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |«Минутки здоровья»                                            |Эмоциональная разрядка                  |
|     |     |«Лаборантская  экспертной лаборатории»                        |                                        |
|     |     |                                                              |Слайд 24                                |
|     |     |“Быстринка как и “Доширак”                                    |                                        |
|     |     |В питании, возможно, брак.                                    |                                        |
|     |     |Ведь все, что готовится быстро,                               |                                        |
|     |     |Не рекомендовано Здравоохранения министром.                   |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |Кириешки не всегда                                            |                                        |
|     |     |Полезная и вкусная еда,                                       |                                        |
|     |     |Усилитель вкуса в них и специи                                |                                        |
|     |     |Не полезны для детей питания детского.                        |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |     |Этот вкусный анаком                                           |                                        |
|     |     |Всем давно уже знаком!                                        |                                        |
|     |     |Но по факту экспертизы                                        |                                        |
|     |     |Преподносит вредности сюрпризы                                |                                        |
|     |     |Консервантов в нем не счесть                                  |                                        |
|     |     |Его, пожалуй, часто не стоит есть.                            |                                        |
|     |     |                                                              |                                        |
|     |8    |Задание .                                                     |Включение учащихся в самостоятельную    |
|     |     |Рассчитайте нормальную массу тела, соответствующую вашему     |работу по изучению нового материала     |
|     |     |росту и возрасту по формуле:                                  |Слайд 26                                |
|     |     |Масса тела (в кг) = 50 + 0,75 (Т-150)+(А-20)/4                |                                        |
|     |     |Т – рост в см; А – возраст (в годах).                         |                                        |
|     |    |                                                              |                                        |
|     |    |Правильное питание обеспечивает нормальное физическое развитие|Рефлексия.                              |
|     |9   |ребенка, предупреждает возникновение таких отклонений, как    |Слайд 25                                |
|     |    |отставание в росте, развития рахита, малокровие, ожирение,    |                                        |
|     |    |аллергические проявления, расстройства пищеварения. Питание   |Анализ и оценка успешности достижения   |
|     |    |оказывает определяющее влияние и на развитие центральной      |цели урока.                             |
|     |    |нервной системы, его интеллект, состояние работоспособности. В|Информация о домашнем задании.          |
|     |    |наше время- время больших перегрузок, значительного потока    |                                        |
|     |    |информации, ускоренных темпов жизни, возможностей             |                                        |
|     |    |возникновения стрессовых ситуаций- следует помнить, что       |                                        |
|     |    |правильное питание во многом содействует формированию         |                                        |
|     |    |организма, способного преодолевать сложности жизни.           |                                        |
|     |     |Подведение итогов урока.                                      |                                        |
|     |     |Задание на дом:                                               |                                        |
|     |     |Для закрепления знаний о здоровом питании и навыков           |                                        |
|     |     |составления рациона питания в качестве домашнего задания можно|                                        |
|     |     |предложить школьникам – разработать меню на следующий день;   |                                        |
|     |     |подсчитать калорийность своего суточного рациона, оценить его |                                        |
|     |     |калорийность.                                                 |                                        |

   Таблица 1Расходы энергии на различные виды деятельности
|Вид деятельности                    |Энергозатраты, ккал/ч               |
|Сон и отдых лежа                    |65-77                               |
|Уборка постели, умывание            |102-144                             |
|Чтение, просмотр телевизионных      |90-100                              |
|передач                             |130-144                             |
|Мытьё посуды, глажение белья        |167-180                             |
|Вытирание пыли, подметание полов    |200-270                             |
|Стирка белья, мытьё полов           |100-110                             |
|Чтение учебника                     |100-120                             |
|Объяснение учителя, ответ на уроке, |                                    |
|контрольная работа                  |120-150                             |
|Выполнение лабораторной работы      |200-600                             |
|Занятие спортом                     |100                                 |
|Езда в транспорте                   |                                    |

   Таблица 2Энергетическая ценность некоторых продуктов и блюд
|Наименование продукта,|Масса,|Калорийность,|Наименование продукта, |Масса,|Калорийность,|
|блюда                 |г     |ккал         |блюда                  |г     |Ккал         |
|Хлеб ржаной           |50    |109          |Говядина отварная      |90    |134          |
|Хлеб пшеничный        |50    |123          |Треска жареная         |100   |162          |
|Масло                 |20    |76           |Котлета говяжья        |100   |168          |
|Яйцо                  |1 шт. |133          |Овощи тушеные          |225   |140          |
|Чай с сахаром         |200   |86           |Картофель отварной с   |250   |280          |
|                      |      |             |маслом                 |      |             |
|Кофе с молоком        |200   |139          |Зелёный горошек        |100   |40           |
|Какао с сахаром и     |200   |218          |Сельдь слабой соли     |100   |120          |
|молоком               |      |             |                       |      |             |
|Сыр российский        |50    |104          |Макароны отварные с    |200   |364          |
|                      |      |             |маслом                 |      |             |
|Колбаса вареная       |50    |103          |Орехи грецкие          |100   |565          |
|Каша гречневая        |200   |102          |Мороженое пломбир      |100   |226          |
|Каша геркулесовая     |200   |200          |Шоколад молочный       |50    |233          |
|молочная              |      |             |                       |      |             |
|Йогурт                |200   |100          |Печенье                |100   |298          |
|Творог полужирный     |100   |174          |Огурец свежий          |100   |30           |
|Молоко                |180   |111          |Салат из свежей капусты|155   |100          |
|                      |      |             |с растительным маслом  |      |             |
|Кефир                 |180   |109          |Отвар шиповника с      |200   |161          |
|                      |      |             |сахаром                |      |             |
|Бульон куриный с      |200   |260          |Яблоко, груша, апельсин|100   |42           |
|вермишелью            |      |             |                       |      |             |
|Борщ со сметаной      |300   |169          |Сок фруктовый          |200   |90           |

   Таблица 3.
                           Суточный рацион питания
|Прием пищи        |Наименование блюд |Общая масса, г    |Общая калорийность|
|Завтрак           |                  |                  |                  |
|Обед              |                  |                  |                  |
|Полдник           |                  |                  |                  |
|Ужин              |                  |                  |                  |

   Таблица 4.
                              Часы приема пищи
|Прием пищи              |Индивидуальное время    |Рекомендуемое время     |
|Завтрак                 |                        |7.30-8.00               |
|Обед                    |                        |12.30 -13.30            |
|Полдник                 |                        |15.30 -16.30            |
|Ужин                    |                        |18.30 -19.30            |


title: Проект по окружающему миру "Семейные традиции" 1 класс

extracted_text:
Семейные традиции
Проект ученика 1 класса
НО ЧУ СОШ «РАЗУМ-Л»
Шевчука Никиты

Здравствуйте Друзья!
Меня зовут Никита Шевчук

Сегодня я хочу рассказать Вам о своей семье,
и наших семейных традициях.

Это моя семья
  Я, моя мама Екатерина и мой папа Андрей

мы очень дружим и дорожим друг другом,
но наша семья- это не только мы…

Моя семья
У меня есть любимые
бабушки и дедушки.

А еще мои добрые прабабушки и прадедушка.

А так же замечательные
тёти и дядя.

Семейные ценности
Все мы близко общаемся,
Заботимся друг о друге и

Как и во многих семьях у нас есть свои традиции.
ТрадицияЗнать свою родословную и своих предков
Мы стараемся узнавать как можно больше наших предках

					Я знаю, что моими предками
					были отец и сын Черепановы
					изобретатели паровоза.

Мой прадед Николай Иванович Счисляев
награжден Орденом почета.

Я горжусь своими предками!

Традиция Заботится о старших пожилых родственниках
	Мои прабабушки и прадедушка прожили долгую жизнь, много работали, отдавали своим детям много теплоты, теперь пришла наша очередь позаботиться о них.

						Помогаю прабабушке
						печь пироги!
Традиция  отмечать вместе праздники
Весело и приятно отмечать праздники в кругу своей семьи!
Традиция Гулять вместе и заниматься спортом

					Самый лучший тренер-
					это папа!

А гулять так весело с мамой!

					На рыбалку только с дедом!

Традиция любить и сохранять природу, заботиться о животных
				  Мы родом из прекрасного 				   уральского края, там красивые
				   горы, много озер и лесов.
				   В них обитают редкие звери и 			   птицы.

Я люблю путешествовать и наслаждаться природой вместе со своими родными.

Традиция Трудиться и исполнять семейные обязанности
У каждого в нашей семье есть свои обязанности.
				Трудиться мы тоже
				любим вместе!
Моя семья - моя крепость!Благодарю  Вас за внимание!

				Проект «Семейные традиции»
				Автор Шевчук Никита
				При поддержке мамы и папы.
				г. Москва, 2015г.


Презентация "Какие бывают сказки" 3 класс


Презентация "Сложение векторов" 9 класс


extracted_text:
Материалы для проведения промежуточной аттестации по математике
2 класс
Татьяна Анатольевна Латышева

Пояснительная записка
Форма проведения: контрольная работа
Структура работы: контрольная работа представлена в двух вариантах.
Характеристика заданий:  работа комбинированного характера (содержит примеры, задания на сравнение величин,  задание по геометрии, уравнение, арифметическую задачу).
      Контрольная работа позволяет проверить уровень обязательной подготовки учащихся. Она включает 4 основных задания, соответствующих обязательной итоговой аттестации  и одно дополнительное. Результат выполнения дополнительного задания не включается в общую отметку. Его оценивание проводится за рамками общей оценки и выставляется как дополнительная отметка.
Время выполнения контрольной работы - один урок.
      Цель работы – установить соответствие уровней освоения программы ЗУН по курсу математики учащихся 2 класса, способности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни и практической деятельности.
     Контрольная работа оценивается с учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе на основании четырехбальной системы (отметок)¹
Нормы оценок
Комбинированная контрольная работа.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;
«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;
«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.
Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.
Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.
_______________
См. методическое письмо «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (№1561/14 от 19.11.98).
Контрольная работа

Вариант 1
Вычисли:
6 ∙ 9 + 120 : 60

Сравни и запиши результат сравнения с помощью знаков >, < или =
560 кг и 5 ц;           808 см и 8 м 80 см;           1ч 25 мин и 125 мин.

Вычисли радиус окружности, диаметр которой равен 8 см. Построй эту окружность.

Прочитай записи, спиши их. Подчеркни уравнение. Найди и запиши корень этого  уравнения.

18 + 790 >800;         68 - 34;       х + 45;        367 - 12=355;        х + 45 = 190

5. От мотка проволоки отрезали 5 кусков по 7 м каждый. В мотке осталось 145 м. Сколько метров проволоки было в мотке?
----------------------------------------------------------------------------------------------
Вариант 2
Вычисли:
7 ∙ 8 + 140 : 70

Сравни и запиши результат сравнения с помощью знаков >, < или =
730 кг и 7 ц;           303 см и 3 м 30 см;           1ч 35 мин и 135 мин.

Вычисли радиус окружности, диаметр которой равен 6 см. Построй эту окружность.

Прочитай записи, спиши их. Подчеркни уравнение. Найди и запиши корень этого  уравнения.

34 + 740 >700;        29 + 78;       х + 35;        623 - 19=355;        х + 35 = 270
5. На складе было 324 кг овощей. Привезли ещё 4 ящика по 6 кг каждый. Сколько всего килограммов овощей  стало на складе?

Ответы

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Захарова О.А., Юдина Е.П., Математика в вопросах и ответах. Тетрадь для самостоятельной работы №  2,  2 класс. – Москва: Академкнига/Учебник, 2016
Захарова О.А. , Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся (1-4 классы). Методическое пособие. Под редакцией Р.Г. Чураковой, 3-е издание - М.: Академкнига/Учебник, 2012
 Чекин А.Л., Математика 2 класс: в 2 ч. / под ред. Чураковой Р.Г. – Москва: Академкнига/Учебник, 2016
Методическое письмо «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (№1561/14 от 19.11.98).


title: Презентация "Клетка - единица строения и жизнедеятельности организмов" 5 класс

extracted_text:
Клетка – единица      строения  и     жизнедеятельности организмов.
5 КЛАСС. ПРИРОДОВЕДЕНИЕ.
Учитель биологии МОУ «СОШ № 3 г.Вольска» Ерёмкина Е.В.
 По учебнику авт. Т.С.Сухова В.И.Строганов  «Природа. Введение в биологию и экологию»,
5 класс,  Москва, изд. центр «Вентана – Граф», 2007 год.

Цель:
доказать, что клетка - самостоятельная живая система, имеющая объем;
научиться сравнивать одноклеточные и многоклеточные организмы по сложности организации,
выявить черты сходства и различия.
Задачи:
- находить в объекте его составляющие;
- видоизменять объекты;
- научиться обобщать;
- устанавливать сходство и различие;
- находить причинно-следственные    связи.
Клетка имеет объём;
Это сложная система;
Это единица живого, так как дышит, питается, растёт, размножается.
Простейшие одноклеточные организмы. Их размеры меньше    1мм.
Эвглена зелёная
лямблия
дрожжи
Инфузория - туфелька
хламидомонада
АМЁБА  обыкновенная
АМЁБА
Размножение одноклеточных организмов
1 вариант                              2 вариант
Одноклеточные животные и растения обладают всеми признаками живого –питанием, дыханием, делением, но у растений и животных питание происходит по–разному:
 (растения  - автотрофы, создают для себя питательные вещества сами, а животные  - гетеротрофы, питаются готовыми веществами).
Многоклеточные организмы под микроскопом /растения/
Многоклеточные организмы под микроскопом /животные/
Всё живое на Земле состоит из клеток;
Клетка – единица живого;
Клетка сложно устроенная самостоятельная живая система;
Клетка имеет объём;
Клетки обладают всеми признаками живого (они растут, дышат, питаются, делятся);
Клетки многоклеточного организма не могут существовать самостоятельно, их жизнь зависит друг от друга.

ВЫВОД
Д/З: придумать и выполнить свои модели клеток одноклеточных  и многоклеточных организмов.