title: Конспект урока "Рациональное питание школьников. Комбинации из: бег «паучком»; отжимание в упоре лёжа; прыжковые упражнения" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 11

                          Конспект открытого урока
                           по физической культуре
                         для учащихся 5 «А» класса.

Тема: Теория: «Рациональное питание школьников». Комбинации из: бег
«паучком»; отжимание в упоре лёжа; прыжковые упражнения. Выполнение «угла»
на «шведской стенке».

                                                    Учитель физической
культуры
                                                                    высшей
квалификационной категории

Г.А.Ковалев /__________/

      Цель: продолжить формирование мнения о физической культуре как
составной части общей культуры человека.
      Задачи:
      1. образовательная: познакомить учащихся с рациональным питанием
школьников; формировать у учащихся координационные и кондиционные
способности.
      2. воспитательная: комплексно развивать координацию, силу, скорость,
выносливость; содействовать формированию чувства ответственности,
коллективизма, воспитывать упорство и потребность к занятиям физическими
упражнениями, развивать интеллект.
      3. оздоровительная: содействовать достижению гармоничности в
физическом развитии, формированию правильной осанки.
      Место проведения: спортивный зал МБОУ СОШ № 11
      Продолжительность: 45 минут
      Инвентарь и оборудование:
    1. «шведские стенки»  4 шт.
    2. кегли                         4 шт.
    3. скакалки                   4 шт.
    4. секундомер              1 шт.
    5. свисток                     1 шт.

                               Конспект урока

| Части  |                     Этапы   |Частная        |Дози |Организационно-|
|урока   |урока                        |задача         |ровка|методические   |
|        |                             |этапа          |     |указания       |
|        |              | Деятельность |               |     |               |
|        |Деятельность  |учащихся      |               |     |               |
|        |учителя       |              |               |     |               |
|        |      1. Организационный     |Мотивация      |   2 |Построение в   |
|Вводно –|момент.                      |деятельности   |мин. |шеренгу,       |
|под-гото|                             |учащихся.      |     |проверка       |
|ви-     |                             |               |     |готовности.    |
|тельная |                             |               |     |               |
|часть   |                             |               |     |               |
|урока.  |                             |               |     |               |
|        |                             |               |     |               |
|20 мин. |                             |               |     |               |
|        |Постановка    |Активное      |               |     |               |
|        |проблемы:     |участие в     |               |     |               |
|        |«Скажи – и я  |диалоге с     |               |     |               |
|        |забуду, покажи|учителем.     |               |     |               |
|        |– и я запомню,|              |               |     |               |
|        |дай           |              |               |     |               |
|        |действовать – |              |               |     |               |
|        |и я научусь». |              |               |     |               |
|        |Знакомство с  |              |               |     |               |
|        |темой и планом|              |               |     |               |
|        |урока.        |              |               |     |               |
|        |Познакомить с |              |               |     |               |
|        |рациональным  |              |               |     |               |
|        |питанием      |              |               |     |               |
|        |школьников.   |              |               |     |               |
|        |2. Психофизиологическая      |Достичь        |  10 |               |
|        |подготовка учащихся к        |среднего уровня|мин. |               |
|        |усвоению содержания урока:   |физической     |     |               |
|        |сообщение учащимся задач     |нагрузки.      |     |               |
|        |этапа.                       |               |     |               |
|        |Проведение ОРУ|Выполнение    |               |   5 |Построение в   |
|        |в движении:   |заданий       |               |мин. |колонну по     |
|        |- Ходьба на   |проводящего   |               |     |одному. Форма  |
|        |внешней       |(учителя,     |               |     |организации –  |
|        |стороне стопы,|учащихся).    |               |     |фронтальная,   |
|        |руки на пояс  |              |               |     |способ         |
|        |- Ходьба на   |              |               |     |выполнения –   |
|        |пятках, руки  |              |               |     |одновременный. |
|        |за голову     |              |               |     |Учитель        |
|        |- Ходьба на   |              |               |     |располагается в|
|        |носках, руки  |              |               |     |центре зала.   |
|        |на пояс       |              |               |     |               |
|        |- Медленный   |              |               |     |               |
|        |бег           |              |               |     |               |
|        |- Приставными |              |               |     |               |
|        |шагами правым |              |               |     |               |
|        |и левым боком |              |               |     |               |
|        |- Ходьба с    |              |               |     |               |
|        |выполнением   |Выполнение    |               |3    |Построение в 4 |
|        |упражнений на |команд и      |               |мин. |шеренги.       |
|        |восстановление|распоряжений  |               |     |               |
|        |дыхания.      |учителя для   |               |     |               |
|        |Сообщение     |перестроения. |               |     |               |
|        |команд и      |- Наклоны     |               |8 раз|               |
|        |распоряжений к|головой       |               |     |Способ         |
|        |перестроению. |вперёд, назад;|               |     |выполнения     |
|        |Организация   |- Наклоны     |               |8 раз|групповой.     |
|        |выполнения    |головой влево,|               |     |               |
|        |комплекса ОРУ |вправо;       |               |     |               |
|        |на месте.     |- Круговые    |               |4    |               |
|        |Наблюдение за |вращения      |               |раза |               |
|        |качеством     |головой влево,|               |     |               |
|        |выполнения.   |вправо;       |               |     |               |
|        |Коррекция     |- Рывки руками|               |6 раз|               |
|        |действий      |перед грудью; |               |     |               |
|        |учащихся.     |- Рывки руками|               |6 раз|               |
|        |              |вертикально;  |               |     |               |
|        |              |- Круговые    |               |4    |               |
|        |              |движения в    |               |раза |               |
|        |              |лучезапястных,|               |     |               |
|        |              |локтевых,     |               |     |               |
|        |              |плечевых      |               |     |               |
|        |              |суставах      |               |     |               |
|        |              |вперёд, назад;|               |     |               |
|        |              |- Наклоны     |               |6 раз|               |
|        |              |туловища назад|               |     |               |
|        |              |и вперёд;     |               |     |               |
|        |              |- Наклоны     |               |6 раз|               |
|        |              |туловища      |               |     |               |
|        |              |влево, вправо;|               |     |               |
|        |              |- Повороты    |               |4    |               |
|        |              |туловища      |               |раза |               |
|        |              |влево, вправо;|               |     |               |
|        |              |- Махи левой, |               |4    |               |
|        |              |правой ногой  |               |раза |               |
|        |              |вперёд;       |               |     |               |
|        |              |- Махи левой, |               |4    |               |
|        |              |правой ногой в|               |раза |               |
|        |              |стороны;      |               |     |               |
|        |              |- Круговые    |               |4    |               |
|        |              |движения;     |               |раза |               |
|        |              |вперёд и назад|               |     |               |
|        |              |в коленных    |               |     |               |
|        |              |суставах;     |               |     |               |
|        |              |- Прыжки на   |               |10   |               |
|        |              |месте с       |               |раз  |               |
|        |              |подтягиванием |               |     |               |
|        |              |коленей к     |               |     |               |
|        |              |груди;        |               |     |               |
|        |              |- Упражнение  |               |3-4  |               |
|        |              |на            |               |раза |               |
|        |              |восстановление|               |     |               |
|        |              |дыхания.      |               |     |               |
|        |3. Тестирование физического  |Определение    |  10 |Учащиеся       |
|        |качества «силовая            |уровня         |мин. |разделены на   |
|        |выносливость»                |физической     |     |4-е группы.    |
|Основная|                             |подготовленност|     |               |
|часть   |                             |и в выполнении |     |               |
|урока.  |                             |«угла» на      |     |               |
|        |                             |«шведской      |     |               |
|20 мин. |                             |стенке»        |     |               |
|        |Проведение    |Получение     |               |   3 |4-е группы     |
|        |краткого      |задания.      |               |мин. |выполняют      |
|        |инструктажа,  |Взаимоконтроль|               |     |задание,       |
|        |руководство   |за            |               |     |учитель        |
|        |работой,      |результатами, |               |     |осуществляет   |
|        |коррекция     |получение     |               |7    |контроль.      |
|        |действий (по  |информации о  |               |мин. |Следить за     |
|        |мере          |качестве      |               |     |дыханием.      |
|        |необходимости)|собственной   |               |     |               |
|        |.             |деятельности  |               |     |               |
|        |4. Организация выполнения    |Решение        |  10 |               |
|        |бега «паучком», отжимание в  |проблемы урока:|мин. |               |
|        |упоре лёжа, прыжки со        |«Дай           |     |               |
|        |скакалкой в эстафетном       |действовать и я|     |               |
|        |варианте.                    |научусь»       |     |               |
|        |Наблюдение за |Выполнение    |               |     |Способ         |
|        |качеством     |комбинаций с  |               |     |выполнения     |
|        |выполнения    |соблюдением   |               |     |групповой.     |
|        |комбинации.   |правил.       |               |     |               |
|        |Комментарии.  |              |               |     |               |
|        |Выводы.       |              |               |     |               |
|        |     5. Подведение итогов    |Анализ         |   5 |Построение в   |
|        |урока.                       |деятельности   |мин. |шеренгу.       |
|Заключи-|                             |учащихся.      |     |               |
|тельная |                             |               |     |               |
|часть   |                             |               |     |               |
|урока.  |                             |               |     |               |
|        |                             |               |     |               |
|5 мин.  |                             |               |     |               |
|        |Проанализиро- |Задают        |               |     |               |
|        |вать          |вопросы.      |               |     |               |
|        |деятельность  |Вносят        |               |     |               |
|        |учащихся на   |предложения.  |               |     |               |
|        |уроке.        |              |               |     |               |
|        |Выставить     |              |               |     |               |
|        |оценки.       |              |               |     |               |
|        |Домашнее      |              |               |     |               |
|        |задание:      |              |               |     |               |
|        |продолжить    |              |               |     |               |
|        |работу над    |              |               |     |               |
|        |укреплением   |              |               |     |               |
|        |мышц пресса   |              |               |     |               |
|        |(силовой      |              |               |     |               |
|        |выносливости) |              |               |     |               |


title: Конспект урока "Документы и делопроизводство" 10 класс

extracted_text:
Урок по информатике
Наименование УО: МОУ гимназия №1 г.Липецка
Учитель: Скабёлкина Маргарита  Юрьевна
Предмет: Информатика
Класс: 10 класс
Учебные пособия:
   1. «Информатика и ИКТ». Учебник.10 кл. Базовый уровень/ Под ред. проф.
      Н.В. Макаровой //СПб.: Питер, 2007.
Тип урока: изучение нового материала.
Тема урока:  «Документы и делопроизводство».
Цели урока:
Образовательная:
    • изучить, что такое делопроизводство и документ;
    • рассмотреть основные функции документов и их классификация, основные
      задачи делопроизводства.
Воспитательная:
    • выработать устойчивые навыков использования компьютерных технологий в
      делопроизводстве и офисе.
Развивающая:
    • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
      способностей путем освоения делопроизводства.

                                  Ход урока
I. Организационный момент: приветствие. (2 мин)
Проверка готовности учащихся к уроку, отметка отсутствующих, объявление
темы и цели урока.
При выполнении работы должны соблюдаться правила ТБ при работе за ПК и
правила поведения в компьютерном классе.
II. Постановка темы и целей урока. (2 мин) Слайд 1,2
III. Объяснение нового материала.  (20 мин)
Что означают термины «делопроизводство» и «документ»?
Словарь СИ. Ожегова и Государственный стандарт дают следующие толкования
Делопроизводство: Слайд 3
   1. ведение канцелярских дел;
   2. деятельность, охватывающая документирование и организацию работы с
      документами.
Документ: Слайд 4
   1) латинское слово documentum (от doceo — «учу» или «извещаю») означает
      «доказательство», «свидетельство»;
   2) деловая бумага, подтверждающая какой-нибудь факт или право на что-
      нибудь;
   3) письменное свидетельство о чем-нибудь;
   4) материальный объект, являющийся носителем определенной информации и
      предназначенный для ее передачи во времени и пространстве.
   Итак, как видно из  приведенных  определений,  документ  —  это  носитель
информации, а делопроизводство — процесс  создания,  обработки  и  хранения
документа. Слайд 5
   История  создания  документов  тесно  связана  с  эволюцией   рисунка   и
письменности. Наскальные рисунки были  первыми  сообщениями,  передававшими
информацию от одного человека  к  другому.  В  разное  время  материальными
носителями  документа  были  клинописные  таблички  и  папирус,  берестяные
грамоты и пергамент. Документ проделал долгий путь в истории, пока основным
материалом его создания не стала бумага.
   В русском языке термин «документ» появился  благодаря  Петру  I,  который
одновременно  с  этим  ввел  и  соответствующую  регламентацию   работы   с
документами, которая теперь получила название «делопроизводство ».
Основной объект делопроизводства — документ. Этот объект  содержит  в  себе
другие объекты: тексты, рисунки, таблицы и т. п.
       Слайд  6.  Документ,  созданный  юридическим  или  физическим  лицом,
оформленный  и   удостоверенный   в   установленном   порядке,   называется
официальным документом.
       Слайд 7. Официальный документ, используемый  в  текущей  деятельности
организации, называют служебным документом.
       Слайд 8. Если документ создан  лицом  вне  сферы  его  служебной  или
общественной   деятельности,   то   он   считается    документом    личного
происхождения.
       Документы выполняют ряд важных функций: Слайд 9
    • информационную: являются носителем и источником информации;
    •    управленческую:     позволяют     организовывать,     регулировать,
      контролировать, анализировать производственные процессы;
    • правовую: служат юридической  основой  производственной  деятельности,
      подтверждают факты, удостоверяют сведения и показатели;
    • коммуникативную: помогают организовывать обмен информацией  и  общение
      между различными объектами;
    • учетную:  накапливают  сведения  за  определенные  периоды  времени  и
      позволяют их анализировать, выявляя тенденции и закономерности;
    •   социальную:    отражают    социально-экономическую,    политическую,
      общественную и другие сферы жизни государства и его граждан;
    • культурную: являются памятником культуры данной эпохи,  показывают  ее
      специфику, колорит, нравы, обычаи, традиции;
    •  историческую:  являются  источником  знаний  о  событиях  и  деятелях
      различных эпох, полнее и  конкретнее  других  исторических  памятников
      раскрывают  исторические  события,  подтверждают  и  дополняют  факты,
      помогают восстанавливать историческое прошлое стран и народов.
   Документы могут быть  классифицированы  по  типу  носителей  (бумажные  и
магнитные) и по содержанию — первичные и сводные. Слайд 10
   Первичными называются документы, в которых зафиксированы исходные данные.
Сводными называются документы, в  которые  собирают  данные  из  нескольких
первичных документов.
   Исходя из функций документа, можно сформулировать следующие задачи
делопроизводства: Слайд 11
 • создание документов и их оформление;
 • хранение документов;
 • обеспечение санкционированного доступа к документам;
 • поиск нужных документов.
IV. Практическая работа. ( 12 мин) Слайд 12
1. Заполните пробелы в следующих предложениях.
Основной объект делопроизводства — …
Делопроизводство — процесс …, … и … документа.
… называются документы, в которых зафиксированы исходные данные.
…  называются  документы,  в  которые  собирают  данные  из  нескольких   …
документов.
2. Найдите ошибки в следующих предложениях:
2.1. Документ, созданный лицом вне сферы его служебной деятельности или
выполнения общественных обязанностей, называется личным.
2.2. Служебный документ – это документ, используемый в текущей деятельности
организации.
3. Перечисленные ниже документы распределите по четырем группам:
бухгалтерские, кадровые, юридические, организационные
приходный кассовый ордер;
приказ о приеме на работу;
положение о канцелярии;
квартальный баланс;
претензия от фирмы-партнера по качеству продукции;
акт о нарушении трудовой дисциплины;
должностная инструкция секретаря;
счет-фактура;
исковое заявление в арбитражный суд;
приказ о премировании работника;
положение о корпоративной культуре;
протокол заседания аттестационной комиссии.
V. Подведение итогов. (3 мин) Слайд 13
Подведение итогов работы. Оценки за урок.
Ответы на вопросы:
Что такое документ?
Что такое делопроизводство?
Кто ввел в русский язык термин «делопроизводство»?
Какова основная функция документа?
Как можно классифицировать документы?
VI. Домашняя работа. (1 мин) Слайд 14
Записи в тетради.
Написать объяснительную записку.


title: Занятие "Взаимосвязь погоды и основных явлений природы"

extracted_text:
 Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад
   общеразвивающего вида «Солнышко» с. Тербуны Тербунского муниципального
                           района Липецкой области

                                    [pic]

                              Старшая группа №1

                                                 Воспитатель: Волобуева В.А.

                                   2017г.

Цель занятия:
Закрепить знания детей:
- об основных явлениях природы, по которым можно определить погоду.
- о людях, которые предсказывают погоду
- о приборах, по которым можно определить погоду (термометр и флюгер);
- о различных видах облаков
Задачи
Обучающие:
1. Уточнить представления детей о характерных особенностях каждого сезона.
2. Формирование представлений о закономерной повторяемости изменений в
жизни природы, от сезона к сезону.
Развивающие:
Конкретизировать и углублять представления о признаках погоды
Воспитательные:
Воспитывать эстетическое видение природы, стремление беречь её.
Материал и оборудование:
Слайды основных явлений природы – дождь, снег, град, роса, лед, радуга,
гололедица, ледоход, капель, листопад.
Слайды  различных видов облаков.
Слайды с изображением флюгера, термометра.
Карточки с явлениями погоды
Цветные карандаши, листочки
 Ход образовательной деятельности:
Мотивация
Встали. Друг к другу лицом повернулись, улыбнулись.
Руку правую подали, руку левую пожали
Вы готовы заниматься?
Воспитатель: Тогда давайте сыграем в игру «Когда это бывает?»

Пусты поля
Мокнет земля
Дождь поливает
Когда это бывает. (осень)

Снег на полях
Лед на реках
Вьюга гуляет
Когда это бывает. (зима)

Тает снежок
Ожил лужок
День прибывает
Когда это бывает (весна)

Солнце печет
Липа цветет
Рожь поспевает
Когда это бывает(лето)
На слайде картинки с характерными признаками времён года.
Актуализация знаний
Воспитатель: А сейчас дети, какое время года?
Ответ детей (Зима)
Воспитатель: Ребята, посмотрите в окошко! Как вы думаете, какая за окошком
сегодня погода?
(ответы детей)
Воспитатель: Как о ней можно сказать
 (ответы детей - пасмурная, холодная, морозная…)
А давайте сейчас с вами вспомним какой еще бывает погода зимой?
(ответы детей – ветреная, солнечная, ясная и т.д.)
(Воспитатель обращает внимание детей на слайд, где изображены различные
виды погоды.)
Какие явления природы  вы видите на слайде?
(ответ детей – солнце светит, дует сильный ветер, идёт снег и т. д.)
Какие из них можно отнести к зиме?
(ответ детей- ветер, солнце, лёд, снег, дождь)
А какие характерны для времени года – лето?
(ответ детей – роса, туман, солнце, дождь, радуга)
А какие характерны для осени и весны?
(ответ детей)
Воспитатель: Молодцы ребята!
Открытие новых знаний
Воспитатель: А как вы думаете люди какой профессии определяют погоду,
говорят о ней, предсказывают её.
 (ответы детей - метеорологи.)
А как они её определяют?
 (ответы детей- они определяют ее по приборам)
Воспитатель: Ребята, а какие вы знаете приборы для определения погоды?
(Ответы детей - термометр и флюгер).
(Воспитатель обращает внимание детей на слайд, где изображена фотография
термометра и флюгера).
Воспитатель: Ребята, а для чего нужен термометр?
(ответы детей - для определения температуры воздуха)
 А флюгер зачем необходим?
(ответы детей - для определения направления ветра).
Воспитатель: Ребята, а давайте подумаем с вами, зачем нам необходимо знать
какая будет завтра погода?
(ответы детей- , чтобы знать какую куртку одеть в садик, шапку, взять ли
зонтик и т.п.).
Воспитатель: А как вы думаете, кому необходимо знать какая погода будет
завтра?
(ответы детей - нашим родителям).
Воспитатель: А людям, каких профессий, надо знать прогноз погоды?
 (ответы детей - водителям автобусов, шоферам, летчикам)
Воспитатель: А зачем им нужно знать прогноз погоды?
(ответ детей)
Закрепление новых знаний
Воспитатель: Давайте ещё раз назовём, по каким известным вам явлениям
природы можно судить о погоде?
(воспитатель обращает внимание детей на доску, где изображены картинки
различных явлений природы).
(ответы детей - дождь, снег, град, туман, роса, ветер, гололедица, лед,
листопад).
Правильно дети, если на улице дождь, погода дождливая, если ветер –
ветреная и т. д.
Воспитатель: Ребята, а давным-давно, когда еще не было метеорологов, наши
бабушки и дедушки пытались предсказать погоду и собрали множество примет,
которые им в этом помогали. А давайте вспомним народные приметы о погоде и
поиграем в игру «Угадай народную примету».
1) Ласточки низко летают -(к дождю)
Стих подсказка детям:
В небе ласточки летают —
День погожий обещают.
А летают низко —
Значит дождик близко.
2) Деревья покрылись инеем -(к теплу)
3) Появление на поверхности земли дождевых червей -(к дождю)
4) Воробьи купаются в песке или в пыли -(к дождю)
- Солнце село в тучу - (к дождю)
- Много ягод на рябине - (к холодной зиме)
- Цветки одуванчика закрываются - (перед дождем)
Воспитатель: Ребята, пока мы с вами говорили о народных
приметах, посмотрите какие к нам удивительные облака на небе приплыли.
( воспитатель обращает внимание на слайд с изображением различных облаков).
Воспитатель: Вы их узнаете? Назовите.
(ответы детей - кучевые, перистые, дождевые, грозовые..).
Воспитатель: А кто-нибудь из Вас знает, как называются облака из которых
идёт дождь?
(ответ ребенка - дождевые,)
Воспитатель: А если гремит гром и сверкает молния, то на небе мы видим
какие облака, как они называются? (ответы детей - грозовые)
Воспитатель: А какие облака предвещают нам хорошую, ясную, солнечную
погоду?
 (ответы детей - кучевые).
Воспитатель просит кого-то из детей показать эти облака на доске.
Воспитатель: Ребята, а как можно ещё сказать про эти облака?
 (ответы детей - голубые, серые).
Знаете дети, наши облака бывают в гостях у всех времён года. Облака
прислали вам карточки с явлениями погоды. Возьмите по одной карточке в
руки, рассмотрите. Сейчас такое задание. Нужно встать детям у которых на
карточке изображены явления природы, которые относятся к зиме. Воспитатель
спрашивает несколько детей , почему они встали. Работа с карточками ведётся
по всем временам года.
А сейчас проведём игру – имитацию явлений погоды (физкультминутка)
А облака для вас приготовили ещё интересную игру. Скажите, какие времена
года придут на смену зиме.
(ответ детей – весна, лето и осень)
На слайде две вазы и много разных цветов, которые растут весной и летом.
Вам сейчас нужно в одну вазу поставить все весенние цветы, а в другую
летние. Дети выполняют задание. Этим красивым букетам соответствует ясная
солнечная погода. Давайте нарисуем это явление природы и подарим рисунки
нашим гостям.
Дети выполняют работу. Воспитатель собирает рисунки и дарит гостям.
Рефлексия:
Воспитатель: Ребята мы сегодня с вами поговорили:
- о людях, которые предсказывают погоду, напомните мне как они называются (
ответы детей - метеорологи)
- вспомнили народные приметы о погоде;
- поговорили о явлениях природы, которые бывают в разное время года; об
облаках.
Воспитатель просит встать детей
Все мы с вами занимались
И немножко баловались
А теперь детвора
Отдыхать и вам пора!


title: Презентация "«Великие люди России» Николай Александрович Алексеев (1852-1893)" 4 класс

extracted_text:
Сафонова Марина Викторовна

«Конкурс презентаций «Великие люди России»
«Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su»
Учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №753 г. Москва
«Великие люди России»
Николай Александрович Алексеев (1852-1893)
«Великие люди России»
Николай Александрович Алексеев
(1852—1893)

Городской голова 1881-1893
Самым выдающимся, самым ярким городским головой в Москве был Николай Александрович Алексеев, занимавший эту должность в 1881—1893 годах.
Купец первой гильдии, потомственный почетный гражданин, промышленник, один из самых выдающихся представителей московских деловых кругов. Крупный благотворитель в целях развития детского образования и отечественной психиатрии.
Он был одинаково удивителен и как председатель городской думы, и как глава исполнительной городской власти.
Мастерски вел заседания думы. Дума в 70-х и 80-х годах помещалась на Воздвиженке в большом и красивом особняке графа А. Д. Шереметева
Здание городской думы
Старое здание городской Думы
Новое здание городской Думы было построено Н.А. Алексеевым
Важнейшей постройкой по инициативе Алексеева стали московский водопровод и канализация. Ранее вода из Мытищинского водопровода поступала самотёком к водоразборным фонтанам, а дальше водовозчиками развозилось по домам. При Алексееве город самостоятельно выстроил насосные станции, позволившие довести водопровод до каждого дома, и реконструировал магистральные водоводы. Две напорные башни у Крестовской заставы (впоследствии уничтоженные) были оплачены Алексеевым лично.
Развитие водопровода и канализации
Напорные башни у Крестовской заставы
Канализационно-насосная станция в Крутицах — сегодня музей Мосводоканала
Окружающий кремлевскую стену Александровский сад - одна из прелестей Москвы, бывший когда-то во времена героев Островского любимым местом прогулок жителей Москвы, к 80-м годам был запущен, пришел в упадок, был огорожен от улицы безобразным дощатым забором. Алексеев, заключив какой-то договор с дворцовым управлением, в ведомстве которого состоял сад, восстановил его, привел в порядок и обнес той прекрасной чугунной решеткой которая теперь его окружает.
Александровский Сад
Александровский сад
Алексееву принадлежит инициатива строительства московской психиатрической больницы N1. Деньги собирались по подписке с московских благотворителей. Существует легенда, что один из купцов (предположительно, Ермаков) заявил Алексееву: «Поклонись при всех в ноги — дам миллион (по другим источникам — 300 000) на больницу». Алексеев так и сделал — и получил деньги. Для строительства был приобретён земельный участок за Серпуховской заставой у купца Канатчикова (отсюда «Канатчикова дача»), а на деньги Ермакова был позже выстроен Ермаковский корпус.
Именно душевнобольной застрелил Алексеева 9 марта 1893 в его думском кабинете. Умирая, Н. А. Алексеев завещал 300000 рублей на содержание больницы.
Психиатрическая больница № 1
Московская психиатрическая больница № 1 им. Н.А.  Алексеева
Музыкальная школа имени Н. А. Алексеева на Николоямской улице, 42 — построена на деньги Алексеева
Музыкальная школа
В здании Думы, на жизнь городского головы Николая Александровича Алексеева 9 марта 1893 года было совершено покушение — он был смертельно ранен душевнобольным человеком. Рана оказалась настолько тяжелой, что врачи запретили перевозить раненого в больницу. После консилиума Алексееву прямо в Думе была сделана известным врачом Склифосовским операция. У его постели дежурили самые лучшие медики. Но тщетно.
11 марта, не дожив и до 41 года, Николай Александрович скончался...
Смерть Н.А. Алексеева
В здании Думы Москва прощалась с Алексеевым, торопившимся жить, как будто он предчувствовал свой недолгий век. Москва хоронила его с почестями, которые редко выпадают на долю общественных деятелей не только в России, но и за границей.
Похороны Н.А. Алексеева
Похоронен он был в Ново-Спасском монастыре, в семейном захоронении Алексеевых, которое при советской власти было уничтожено, и сейчас даже монахи этого монастыря не могут указать место могилы.
Использованные источники иллюстраций
Сайт  http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B5%D0%B5%D0%B2,_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B9_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87_(%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C) Напорные башни, насосная станция, первое фото
Сайт http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B0%20%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%81%D0%B0%D0%B4&img_url=www.msk-guide.ru%2Fimg%2F9560%2F46338.jpg&pos=1&rpt=simage Александровский сад ограда наше время
Сайт http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%80%D1%8B%D0%B9%20%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%81%D0%B0%D0%B4%20&img_url=s002.radikal.ru%2Fi200%2F1101%2Fa4%2Fba074c4e7b7f.jpg&pos=3&rpt=simage Александровский сад в ранний период
Сайт http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%20%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8%20%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%B0&img_url=img-fotki.yandex.ru%2Fget%2F4417%2F82090600.2a%2F0_78988_5907b12f_XL&pos=5&rpt=simage Музыкальная школа имени Алексеева
Сайт http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%89%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE&img_url=dyrdom.narod.ru%2Ffoto%2F20b.jpg&pos=5&rpt=simage Больница им Алексеева
Сайт http://images.yandex.ru/yandsearch?p=2&text=%D0%BA%D0%B0%D1%89%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE&img_url=it.tourbina.ru%2Fphotos.3%2F3%2F5%2F359268%2Fbig.photo.jpg&pos=40&rpt=simage Больница имени Алексеева 2
Сайт http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8B%D1%80%D1%8C%20%D0%B2%20%D0%BC%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%B2%D0%B5&img_url=files.in-road.ru%2Fr_b74a702b8bec441e16064d8e25866cc2.jpg&pos=1&rpt=simage Ново-Спасский монастырь
Сайт http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%B4%D1%83%D0%BC%D0%B0%20%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%B0&img_url=img-fotki.yandex.ru%2Fget%2F3213%2Frock-and-roll2007.b%2F0_23116_aa0657cf_L&pos=0&rpt=simage городская Дума 1
Сайт http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%B4%D1%83%D0%BC%D0%B0%20%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%B0&img_url=assets1.lookatme.ru%2Fassets%2Farticle_image-image%2Fce%2Fc7%2F228585%2Farticle_image-image-article.jpg&pos=3&rpt=simage городская Дума 2
Сайт http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%B4%D1%83%D0%BC%D0%B0%20%20%D1%88%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%B0&img_url=lh5.ggpht.com%2FDedushkin1%2FR6d_tG9JjiI%2FAAAAAAAAFFI%2FWIurWdpjT3Q%2Fs800%2F%25D0%2593%25D0%25BE%25D1%2580.%25D0%2594%25D1%2583%25D0%25BC%25D0%25B0%2B%25D0%25BD%25D0%25B0%2B%25D0%2592%25D0%25BE%25D0%25B7%25D0%25B4%25D0%25B2%25D0%25B8%25D0%25B6%25D0%25B5%25D0%25BD%25D0%25BA%25D0%25B5%2B1860-%25D1%2585.jpg&pos=0&rpt=simage городская Дума  до Алексеева
Использованные источники
текстовой информации
Сайт dic.academic.ru›dic.nsf/es/68295/АЛЕКСЕЕВ
Сайт zakoylok.ru›…alekseev-nikolay-aleksandrovich.html
Сайт okipr.ru›encyk/view/150
Сайт dyrdom.narod.ru›aleks.htm
Сайт http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B5%D0%B5%D0%B2,_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B9_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87_(%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C) Напорные башни, насосная станция, первое фото


title: Конспект урока "Аэробика. Злая оса"

extracted_text:
Аэробика
Комплекс №1. Злая оса.

     Рассчитан на младший школьный возраст. Используется песня Олега Анофриева «Про осу». Знакомит учеников с основами степ-аэробики. Гимнастические скамейки могут быть заменены на массажные коврики; в этом случае ученики занимаются в носках. Снаряды расположены в шахматном порядке.
И.п. – основная стойка перед скамейкой
Вступление.
1-4 – ходьба на месте с правой, руки вверх через стороны (плавно)
5-8 – ходьба на месте, руки вниз через стороны (плавно)
2 раза
Куплет №1.
1      1 – полуприсед на левой, правая на носок на скамейку, руки на пояс
        2 – правую приставить к левой
        3 – полуприсед на правой, левая на носок на скамейку
        4 – левую приставить к правой
2 раза
2     1-2 – с правой шаг на скамейку, левую приставить к правой, руки как при ходьбе
       3-4 – с правой шаг назад со скамейки, левую приставить к правой (basic step)
2 раза
Припев.
1-8 – ходьба с высоким подниманием бедра на месте с поворотом кругом вправо
9-16 – повторить 1-8 в левую сторону (последние 4 счета грозим указательным пальцем)
Куплет №2.
Повторить 2 Куплета №1 (начать с левой, руки прямые в стороны – скрестно перед грудью)
1-2 – с полуповоротом направо шаг левой на скамейку, правую согнуть назад (захлест – curl)
3-4 – с правой шаг назад со скамейки, левую приставить к правой
5-8 – повторить 1-4 в другую сторону (на последние 2 счета дотронуться пальцем до носа)
Припев.
1-8 – прыжки на месте ноги врозь-ноги вместе (jumping jack), руки в стороны-на пояс
9-12 – наклоны вправо-влево, руки к плечам
13-16 – основная стойка, «пожимаем» плечами, грозим пальцем
Куплет №3.
1-2 – с полуповоротом налево шаг правой на скамейку, левую согнутую к груди (подъем колена – knee up)
3-4 – с левой шаг назад со скамейки, правую приставить к левой
1-4  - basic step с левой, руки назад (как крылья)
5-8 – приседание, руки через перед в стороны ладонями вверх (на последние 2 счета наклон головы вперед-назад (кивок), руки скрестно на грудь).


title: Практическая работа "Морфемика. Словообразование" 11 класс

extracted_text:
Морфемика. Словообразование. Практическая работа. 11 класс
                                       Копылова Наталья Николаевна, учитель
русского
                    языка и литературы
                    Приморский край, г. Большой Камень, ул. Гагарина,17-16
Раздел Преподавание русского языка и литературы

Цели урока:
  • проверить знания, умения, навыки по теме;
  • продолжить работу по орфографической зоркости,
  • работу над умением определять способы образования слов;
  • систематизировать знания по теме в рамках подготовки к ЕГЭ;
  • использованные знания использовать для успешной сдачи ЕГЭ
  • воспитывать бережное отношение к родному языку

Оборудование
раздаточный материал (карточки)

      1.Здравствуйте, ребята. Мы с вами повторили основные способы
словообразования и сегодня проведём практическую работу по теме «Морфемика.
Словообразование».
      2. Орфографическая работа. ( Диктант – самопроверка)
  Растение,  росточек,  выращенный,  растительность,   отрасль,   ростовщик,
расстилать, отрастили, расстегнуть.
      3. Фронтальный опрос.
    ← Почему приставка, корень, суффикс и окончание называются значимыми
      частями слова?
    ← В чём различие корня от других морфем?
    ← В какой части слова заключено лексическое значение?
    ← Какие части слова выражают грамматическое значение?
    ← Какие части речи не имеют окончания?
    ← Какие морфологические способы образования вам известны?
      Неморфологические способы образования слов?
      4.Проведите словообразовательный анализ слов:
Переход, теплоходный, тихоход, проходчик, проходить, проходная (сущ).
      5. Работа в группах. Пособие С. В. Драбкиной, Д.  И.  Субботина  «ЕГЭ.
Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. Русский  язык»  стр.  190.
Найти слова, образованные приставочным (1), суффиксальным (2 ),  приставочно
– суффиксальным (3), бессуффиксным (4), сложением (5).
      6.Самостоятельная работа  (по  карточкам).  Найти  и  выписать  слова,
образованные приставочно-суффиксальным способом:
Утром участники похода снова идут в путь, рассчитывая сегодня  подняться  на
вершину горы.

Найти и выписать слова, образованные. приставочно-суффиксальным способом:
Тропинка вьется между беспорядочных нагромождений камней, осложняющих путь.
Найти и выписать слова, образованные суффиксальным способом:
Мешают заросли дикой малины, усеянные еще неспелыми ягодами.

Найти и выписать слова, образованные суффиксальным способом:
Вот и вершина, здесь туристы располагаются на отдых.

Найти и выписать слова, образованные приставочным способом:
Извилистая тропинка вьется по берегу неширокой горной речонки.

Найти и выписать слова, образованные приставочным способом:
Тон задают теперь в  первую  очередь  телевидение  и  радио,  а  современным
дикторам нравится американская интонация.

Найти и выписать слова, образованные бессуффиксальным способом:
Утром участники похода снова идут в путь, рассчитывая сегодня  подняться  на
вершину горы.

Найти и выписать слова, образованные бессуффиксальным способом:
Вот и вершина, здесь туристы располагаются на отдых.

Найти и выписать слова, образованные способом сложения + суффикс:
В течение тысячелетий зарастали берега озер густой растительностью.

Найти и выписать слова, образованные путем сложения:
Слева от подножия горы расстилается долина, покрытая темно-зеленым леском.

Найти и выписать слова, образованные неморфологическим способом:
В течение тысячелетий зарастали берега озер густой растительностью.

Найти и выписать слова, образованные неморфологическим способом:
Духовная жизнь человека – это  его  собственное  стремление  к  высокому,  и
тогда книга волнует его, потому что отвечает его запросам.
      7. По своему значению субстантивированные прилагательные делятся на
несколько групп. Они служат для называния лиц, помещений, документов, блюд
и напитков, абстрактных понятий. Заполните таблицу, разместив по группам
приведенные ниже слова.
|Лица            |                  |
|Помещения       |                  |
|Документы       |                  |
|Блюда и напитки |                  |
|Абстрактные     |                  |
|понятия         |                  |

      Рабочий, прачечная, портной, жаркое, военный, приемная, будущее,
холодное, былое, мороженое, дарственная, парикмахерская, детская, лесничий,
постовой, операционная, пивная, прошлое, заливное, купчая, столовая,
дневальный, рядовой, кладовая, булочная, частное, шампанское, накладная,
учительская, больной, дежурный, прекрасное, пирожное, профессорская,
приезжий, прохожий, сладкое, душевая, достойный, белый, горновой,
звеньевой.
      8.Проанализируйте данные ниже примеры. Что ими подтверждается?
Блестящий ответ – ответ блестящ, блестящая речь – речь блестяща.
Блестящий ответ – самый блестящий ответ.
Угрожающее положение – опасное положение.
Любимые цветы – самые любимые цветы.
Выступить блестяще.
  (Из  данных примеров видно, что перешедшие в прилагательные причастия
приобретают свойственные прилагательным грамматические признаки:
способность иметь степени сравнения, краткую форму, от них образуются
наречия, они могут иметь синонимы и антонимы из числа обычных
прилагательных.)
      9. Вспомните как можно больше причастий, перешедших в
существительные.
Настоящее, прошедшее, будущее, трудящиеся, учащиеся, ведущие, борющиеся,
нуждающиеся, убитый, отстающий, выступающий, идущий, секущая, провожающие,
провожаемые, прибывшие, обучающие, обучаемые.
       10.В данных предложениях определите часть речи выделенных слов,
укажите, каким членом предложения они являются.
 Прошедшее (сущ.) оставило глубокий след в его душе.
Она любила вспоминать прошедшее (сущ.).
Прошедший ( прил.) вечер запомнился ему посещением интересного спектакля.
Прошедший (прич.) мимо меня человек чем-то озабочен.
      11.Найдите вводные слова и определите, какой частью речи они
являются.
1) Они ехали по переулкам, и, видимо, дорога была хорошо известна
водителю. (Н.Н. Матвеева) 2) Тебе, Евгений, я, разумеется, предоставлю мой
кабинет. (И.С. Тургенев) 3) Я не раз с вами спорил об этом, Сергей
Васильевич, и, кажется, ни мне вас, ни вам меня не
убедить. (В.М. Гаршин) 4) Врач закончил прием, но, конечно, тяжелого
больного посмотрит. 5) За все время, пока он живет в Дялиже, любовь к
Котику была его единственной радостью и, вероятно, последней. (А.П.
Чехов) 6) Вам до меня, конечно, нет никакого дела. (А.Н. Толстой) 7) Вы,
верно, переведены сюда из России. (М.Ю. Лермонтов) 8) Квартира, правда,
небольшая, но удобная. 9) Действительно, с батареи открывался вид почти
всего расположения русских войск. (Л.Н. Толстой)10. Ребенок, испугавшийся,
по-видимому, лошади, подбежал к матери. 11) Дела у него, видно, не ладятся.
12) Это был разговор, бесспорно выходящий за рамки обыкновенной беседы.
1) Краткое причастие. 2) Глагол. 3) Глагол. 4) Наречие. 5) Краткое
прилагательное. 6) Наречие. 7) Наречие. 8) Существительное. 9) Краткое
прилагательное. 10) Наречие. 11) Краткое прилагательное. 12) Наречие.
      12. Вспомните как можно больше имен существительных, которые могут
употребляться в функции междометий. Подтвердите примерами. (Беда, матушки,
боже, ужас, страсть, господи, черт, караул, марш.)
Выставить караул (сущ.), почетный караул (сущ.) – Хоть караул (межд.)
кричи. Помогите, караул (межд.)!(Междометие караул выражает призыв о помощи
при опасности.) Марш (сущ.) мира, военный марш (сущ.) – Кругом
марш (межд.)! Сейчас же марш (межд.) домой! Гринев, узнав от него об
опасности... скомандовал: марш, марш... (А.С. Пушкин) (При помощи
междометия марш выражается команда, приказ двигаться, идти.) Театр – его
страсть (сущ.). – Дождь льет вторую неделю. Страсть (межд.)! (Междометие
страсть выражает страх, ужас.) Боже (сущ.), дай мне силы. – Боже (межд.),
как здесь красиво!(Междометие боже выражает восторг.)
Произведите сравнительный анализ следующих примеров и сделайте выводы о
частях речи выделенных слов.
Горько (сл. сост.) в этом сознаться. Во рту горько (сл. сост.). – «Горько!
Горько!» (межд.) – кричали молодым.(Междометие горько – возглас гостей на
свадьбе, призывающий молодых поцеловаться.) Дорога идет прямо (нареч.).
Попасть прямо (нареч.) в цель. – Он просто герой!
– Прямо (межд.)! (Междометие прямо выражает противодействие,
возражение.) Извините (глагол) за ошибку. – Гулять под дождем? Нет уж,
извините (межд.)! (Междометие извините выражает протест,
несогласие.) Подумаешь (глагол) хорошенько, и пример у тебя получится. –
Отец рассердится. Подумаешь (Междометие подумаешь выражает иронию,
пренебрежение, насмешку.)
      13.О чем свидетельствуют следующие примеры? Какую синтаксическую роль
выполняют выделенные слова?
Далече грянуло «ура». (А.С. Пушкин) Марш домой! Ребята, теплынь-то
какая, айда купаться! Громкое «цыц» повисло в воздухе.
       – (В данных примерах междометия употреблены в роли имени
существительного и глагола. Междометия утратили свою семантику, сочетаются
с другими словами и выполняют функцию члена предложения.)
      14.Подведение итогов урока.
      15. Выполнить задание В1 из пособия В.В. Львова, Г. Т. Егораевой
«Типовые тестовые задания. Русский язык.ЕГЭ»


title: Конспект урока "Жизнь и судьба четвероногих друзей" 2 класс

extracted_text:
                  КОНСПЕКТ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
                  ( Система развивающего обучения Л.В.Занкова.)
                                              2 класс (1- 4)
                                   Окружающий мир
          УРОК НА ТЕМУ: «Жизнь и судьба четвероногих друзей».
Цель:
              1.  Познакомить  учащихся  с  жизнью  и  деятельностью   наших
помощников – собак.
              2.   Научить  пользоваться  дополнительной   литературой   при
подготовке к уроку.
             3. Воспитывать любовь  к  животным,  ответственность  за  наших
четвероногих друзей. Учить детей сопереживать, сочувствовать.
              4.  Развивать  мышление,  учить   анализировать,   сравнивать,
работать самостоятельно.

 Оборудование к уроку:
           1. Видеоматериалы о жизни собак.
           2. Фильм – презентация о жизни собак на основе  собранных  детьми
материалов.
           3. Картинки пород собак.
           4. Рисунки детей о собаках.
           5.Телевизор, видеомагнитофон, компьютер.

Использованная литература:
               1.  П.Р.Ляхов  «Я  познаю  мир»:  Детская   энциклопедия    -
       Животные - М. 1998г.
           2. В.В.Пивоваров, А.В.Лебедев «Ваши домашние Любимцы»  -  сборник
        М. 1993г.
           3. Н.Я.Дмитриев, И.П.Товпинец «Естествознание» - учеб.1 кл. –  М.
       1995г.
           4. Н.Акиншин «Родничок» - книга для внек. чтен. – М. 2003г.

                                              Ход урока.
1. Организационный момент.
    - Ребята, приготовились к  уроку  окружающего  мира.  Сегодня  наш  урок
необычен тем, что  готовились  мы  к  нему  не  по  учебнику.  Вам  пришлось
прочитать  массу  интересных  книг,  покопаться  в  энциклопедиях,  поискать
картинки и нарисовать замечательные рисунки, которые помогут нам сегодня  на
нашем уроке.
     Благодаря той информации,  которую  мы  собрали  к  уроку,  сегодня  на
протяжении занятия мы посмотрим фильм, созданный с вашей помощью. Так
о чем или о ком пойдёт речь? – вам подскажет стихотворение:
       Ученик:  В день, наверно, раз по десять,
                        Раз по триста  каждый месяц,
                        Больше тыщи раз в году
                        В переулке и в саду,
                        На вокзале, во дворе,
                        На мосту, на пустыре,
                        На бульваре, на проспекте
                        Вам встречались звери эти.
                        Может, даже вы видали
                        На ошейниках медали?
                        А скажите, вам известны
                        Их отвага, ум и честность?
                        Вот об этом-то сейчас
                        И пойдёт у нас рассказ…

- О ком же будет наш сегодняшний разговор?          (О собаках.)

     (Картинка собаки на доску.)
2. Тема урока.
   - Сейчас на земном шаре нет такого места, где бы  рядом  с  человеком  не
жила собака. Мы привыкли  говорить,  что  собака  –  домашнее  животное.  Но
давайте вспомним немного историю. Так ли это было всегда?
        А)  Ученик:  -  Много  тысячелетий  назад,  когда  сам  человек  был
первобытным, рядом с ним обитали волки,  которые  и  дали  продолжение  роду
собак. Эти волко-собакоподобные существа понимали,  что  рядом  с  человеком
всегда есть еда - кости, съеденных животных, которыми можно полакомиться.  И
находясь рядом с человеком,  сам  человек  понял,  что  эти  животные  своим
лаем,  воем  отпугивают  других  диких  зверей.  Волко-собаки  следовали  за
человеком и во время охоты, помогая ему загонять жертву в  ловушку.  Человек
понимал, что польза от этих животных велика. И волки-
собаки привыкали к человеку и одомашнивались. Так  собаки  стали  одними  из
первых помощников человеку в его жизни.
        Б) Породы собак.
- Собаки не оставались в  неизменном  виде.  Они  становились  разными  и  с
помощью природы и с помощью человека. Человек выделял самые лучшие  качества
этих животных и выводил  именно  такие  породы,  которые  могли  пригодиться
человеку в его жизни. Отсюда возникли самые разные породы собак.
- Какими качествами на ваш взгляд обладает собака?
(Ответы детей: - у собак отличный нюх,
                            - хорошее чутьё,
                            - они преданны своим хозяевам,
                            - они выносливы,
                            - они защищают своё с особой преданностью.
- Какие породы собак Вам известны?
 (Колли, овчарки, лайки, борзые, таксы, пудели, водолазы и т.д.)
          Не все породы знакомы вам, ребята, хотя  вы  знаете  их  названия.
Давайте поближе познакомимся с некоторыми из них.
        1) Колли.
       Своё  название  «колли»  получили  от  черноголовых  овец  –  коллиз,
которых с древности  пасут  в Шотландии. Внешне  «колли»  чем-то  похожи  на
лису. Морда у них длинная, узкая, сухая, конечно, больше лисьей, и  хитрости
в глазах нет, полное добродушие и доверчивость. Свою нежность и  мягкость  в
обращении с подопечными колли ещё раз доказали в 1952 году,  когда  привезли
их в оленеводческие совхозы  Приморья  к  пятнистым  оленям.  Раньше  оленей
держали в загонах, но им нужен простор, дыхание степей  и  предгорий.  Каких
только собак не пробовали на роль пастухов! Ни  одна  не  подошла.  А  колли
справились.  Олени  быстро  привыкли  к  мохнатым  подпаскам   и   во   всём
подчинялись им.
        В домашних условиях колли очень любят детей и привязаны к ним.
Часто  эту  породу  называют  «няньками».  Эти  собаки  добродушны  к  своим
хозяевам, но и чужих близко не подпускают на свою территорию.
         2) Овчарка.
     Из Германии в Россию завезли НЕМЕЦКУЮ ОВЧАРКУ. Много воды утекло с  тех
пор. Много  поработали  селекционеры-собаководы.  И  в  результате  сложился
новый тип собаки - восточноевропейская овчарка.
       О людях говорят: «Мастер на все руки». Это про очень  умелых.  А  вот
про овчарок можно сказать: «Мастер на все лапы». Нет такой  работы,  которая
была бы ей неизвестна.
       Она освоила много специальностей. Ходит  в  дозор  с  пограничниками,
охраняет  заводы  и  склады,  долго  и  терпеливо  отыскивает  в   лабиринте
городских улиц следы преступников.
        И  пастухам  помогает.  Служит  подпаском.   Собирает   разбредшихся
животных, зорко следит, что - бы коровы или  овцы  ненароком  не  забрели  в
рожь или овёс и не потравили посевы.
       Во время войны овчарки помогали раненым. Находили их в очень  трудных
условиях, на себе переносили медикаменты.
       В  самых  трудных  условиях  служебные  собаки  приходят  на  помощь.
Сколько раз  под завалами домов собаки находили  и  спасали  людей.  Обладая
хорошим, чутьём овчарка стала незаменимым  помощником  нашим  пограничникам.
Она ловит преступников, прекрасно находит наркотики.
      3) Охотничьи.
      Само название  «охотничьи»  собаки  говорит  о  том,  что  эти  собаки
помогают людям на охоте.  Эти  собаки  делятся  на  две  группы  –  ЛЕГАВЫЕ,
БОРЗЫЕ. Для охоты на антилоп, лисиц,  зайцев  в  пустынной  зоне  выводились
породы борзых собак. Борзые могут развивать скорость до  100км/ч.  В  лесной
зоне  для  добычи  крупного  зверя  получены  прекрасные  породы  гончих.  В
северных зонах ЕВРОПЫ и АЗИИ своеобразным способом  задержания  животных  на
месте является облаивание зверей и птиц. Для этой цели была выведена  группа
пород, называемая ЛАЙКАМИ.
        - Чем необычна порода ЛАЙКА?
Во-первых: это ездовые собаки. На Севере без них не  могут  обходится  люди,
т.к. эти собаки перевозят на себе людей и их грузы.
Во-вторых: это очень выносливые и преданные собаки.
В-третьих: это замечательные охотники.
         В) История про Бальта.
         Всей своей  жизнью  собаки  доказали,  что  они  верны  и  преданны
человеку.  В истории есть масса случаев, которые доказывают их  преданность.
Об одном мы сегодня вспомним:
         (Кадры из фильма про Бальта.)
         В маленьком северном посёлке  на  Аляске  лет  100  назад  началась
эпидемия опасного заболевания –  дифтерита.  Больных  становилось  с  каждым
днём всё больше, многим грозила смерть. Остановить эту болезнь можно было  с
помощью противодифтерийной сыворотки. За ней нужно было послать в город.  Но
как  добраться  до  города,  когда  кругом  метель,  снега  и  нет  никакого
транспорта? Это можно сделать только на собаках. Но дойдут ли  они  в  такой
буран!?
         Один охотник вызвался помочь. В его  упряжке  был  вожак  –  собака
лайка по кличке Бальт. В дороге многие собаки не выдержали трудного пути   и
погибли. Сам  охотник  из  последних  сил  привязал  лекарство  к  Бальту  и
приказал ему идти в посёлок. Бальт  один  добрался   сквозь  буран  и  пургу
домой, доставил драгоценное лекарство, которое спасло  жизни  многим  людям.
Этой собаке люди поставили памятник, который стоит и  по  сей  день  в  этом
посёлке, чтобы люди не забывали о преданности наших четвероногих друзей.
    Г) Декоративные собаки.
    - Всем ясно для чего нужны служебные и охотничьи  собаки.  Они  помогают
людям в их жизни и работе. А вот для чего нужны декоративные  собаки?  Какие
породы декоративных собак Вы знаете?
          (Пудель, болонка, пекинес, пинчер и др.)
      - А что это за собака шагает рядом со старушкой?
                  Неспеша идёт старушка:
                  Рядом с ней шагают стружки.
                  Да, охапка черных стружек,
                  Только это лишь снаружи.
                  Стружки – хвост,
          Макушка – стружки…
          А попробуй тронь старушку:
          Вот тогда узнают люди,
          Что внутри – собака… (ПУДЕЛЬ).
                             (Сообщение о декоративных собаках.)
           Маленькие собачки порой напоминают нам мягкие игрушки. Это  почти
так и есть. Декоративные собаки скрашивают жизнь  одиноким,  пожилым  людям.
Собаки не доставляют особых хлопот, но они  всегда  рядом,  согревают  своим
теплом своих хозяев, являются самыми благодарными слушателями,  всегда  рады
видеть вас, при встрече виляют хвостом очень искренне  и  ждут  именно  вас.
Декоративных собак всегда отличают такие черты характера –  жизнерадостность
и весёлый нрав.
        Д) Кроссворд.
        -  Ребята,  вы  довольно  много  услышали  и  прочитали  о  собаках,
поэтому, я думаю, легко справитесь с кроссвордом про собак.

      1.Одна  из  разновидностей  овчарок  имеет  красивую  длинную   шерсть
черного, рыжего, белого цвета. (Колли).
      2. Самая распространенная  порода  служебных  собак,  обладает  хорошо
развитым чутьём.                        (Овчарка).
      3. Одна из любимых пород комнатных собак, очень подвижная,  игривая  и
умная, герой сказки А.Толстого «Золотой ключик».    (Пудель).
      4. Одна из самых крупных  собак,  выведена  на  острове  Ньюфаундленд,
очень хорошо плавает, спасает утопающих. (Водолаз).
      5. Небольшая  декоративная  собака  с  мягкой,  шелковистой,  кудрявой
шерстью.                                   (Болонка).
      6. Охотничья собака. Используется для  охоты  на  крупного  и  мелкого
зверя. При обнаружении добычи громко лает.       (Лайка).
                                                               3.
                                                    2.

                                    1.
                                                4.

                  5.

                                 6.

      Е) Знаете ли Вы?
          - О собаках создана наука – кинология. ( Кинос – греч.  –  собака,
логос – греч. – учение, наука о собаках.)
      1. Самая древнее домашнее животное – это собака.  Сейчас  в  мире  400
пород собак. Самая высокая имеет рост 1м  54см,  самая  маленькая  –  9  см.
Самая тяжёлая – 149кг, самая лёгкая – 283г.
      2.  Если  собака  виляет  хвостом,  значит,  она  радуется,  настроена
дружелюбно. Если хвост высоко поднят и лишь чуть-чуть  ходит  из  стороны  в
сторону, значит, собака сильная, но плохого тебе не желает.  Если  же  хвост
жесткий – следует опасаться.
      3. Мы знаем, что  первым  человеком,  полетевшем  в  космос  был  Юрий
Гагарин. Но до него в космос уже летали,  оказывается,  космонавты!  И  были
это собаки – космонавты. 3 ноября 1957года совершила полёт в  космос  собака
Лайка. Она погибла, т.к. ещё не были созданы системы  возвращения  на  Землю
из  космоса.  19  августа  1960года,  Белка  и  Стрелка  Уголёк  и   Ветерок
установили  рекорд  по  продолжительности  и   высоте   полёта.   Звёздочка,
Чернушка, Мушка, Пчелка, Снежинка – так звали собак –  космонавтов.  Не  все
вернулись на Землю. За отвагу и мужество, за службу людям в  разных  странах
есть памятники собакам.
      И вы, ребята, не должны забывать о том, что наши  четвероногие  друзья
верны и преданны нам – людям и постоянно нуждаются в заботе.
      Ж)  Домашние и бездомные собаки.(  Вариативность:  Сообщения  детей  о
собаках своих или живущих рядом с ними.)
      - А умеют ли собаки говорить?  Конечно,  умеют,  только  мы  не  знаем
собачьего языка.  Давайте  представим,  что  к  нам  пришли  два  письма.  И
написали их собаки…
      Письмо домашней собаки:
       «Я живу в большой семье и в большом доме. У  меня  отличные  хозяева.
Они заботятся обо мне. Прекрасно кормят, гуляют  со  мной  на  природе.  Они
любят меня и всегда следят за моим внешним видом и  здоровьем.  Я  тоже  без
них не могу, скучаю, когда их нет дома. А  что  делает  мой  хвост,  если  я
заслышу шаги моих хозяев? Он прямо сходит с ума. Вертится в разные  стороны,
а сердце так  бешено  стучит,  что  готово  выпрыгнуть  из  груди.  Я  готов
облизать моих хозяев с ног до головы, я никому не дам их  в  обиду.  Я  буду
защищать их дом, как свой!»
      Письмо бродячей собаки:
      «Вам приходилось голодать? Наверное, нет.  И  мне  когда-то  было  так
хорошо, тепло и уютно в моём доме. Но случилось непоправимое.  Я  потерялся.
И хотя обладаю хорошим чутьём, найти  своих  хозяев  не  смог.  Нет  у  меня
тёплого дома, нет сытной пищи. Чтобы выжить, я научился лазить  по  мусорным
бакам - ищу что-нибудь съестное. Я опаршивел, меня кусают  блохи,  никто  не
почешет мне спинку и животик. А рядом другие собаки – такие  же  одинокие  и
голодные. Зачем вы бросаете нас, люди?»
      Во Франции во время  войны  жил  летчик  А.Сент-Экзюпери.  Он  написал
замечательную сказку для взрослых «Маленький Принц». Но  в  ней  есть  такие
слова, которые понятны даже детям:
      «Ты всегда в ответе за всех, кого приручил».
      Не бросайте животных, которых вы берёте в свой  дом!  Подумайте,  ведь
маленький щенок – это не мягкая игрушка. О  нем  надо  заботиться,  животное
вырастит. Можешь ли ты взять на себя  такую  ответственность?  Будьте  самым
лучшим другом для своих четвероногих питомцев.
      - Ребята, подумайте, что надо  сделать,  чтобы  бездомных  собак  было
меньше?

3. Итог урока.
         - Дорогие ребята! Надеюсь, вам урок  понравился!  Какой  Вы  можете
сделать вывод по теме «Наши четвероногие друзья»?
         - Что нового для себя вы узнали?
         - Как необходимо относиться ко всем домашним животным?
4. Домой:
         Напишите рассказ – сочинение о вашем любимом домашнем животном.


Презентация "Мое педагогическое кредо"


title: Технологическая карта урока "Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 7 классе.
Учитель – Бабаян Светлана Александровна


title: Презентация "Обращение и знаки препинания при нем" 8 класс

extracted_text:
«Обращение и знаки препинания при нем».
Открытый интегрированный урок русского языка  и информатики в 8 классе.

Презентацию подготовила преподаватель русского языка и литературы МОУ ООШ с.Малая Хомутерь МО «Барышский район» Ульяновской области Савикова З.С.
.
         Цели урока:
1. Формировать и закреплять умения:
находить в предложении обращение, употреблять его с учётом речевой ситуации;
правильно ставить знаки препинания при обращении;
выразительно читать предложения с обращениями, соблюдая звательную интонацию.
2. Закрепить знания, полученные на уроках информатики, применив их на уроке русского языка.
3. Воспитывать интерес к художественному слову и изучаемым предметам.
Великое слово А.С.Пушкина
А.С.Пушкин «Воспоминания в царском селе»
Страшись, о рать иноплеменных!
России двинулись сыны;
Восстал и стар и млад; летят на дерзновенных,
Сердца их мщеньем зажжены.
Вострепещи, тиран! Уж близок час паденья!
Ты в каждом ратнике узришь богатыря,
Их цель иль победить, иль пасть в пылу сраженья
За Русь, за святость алтаря.
Задание №1
1) Приветствую тебя, пустынный уголок, приют спокойствия, трудов и вдохновения. 2) Мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы! 3) Прости ж и ты, мой спутник странный, и ты, мой верный идеал, и ты, живой и постоянный, хоть малый труд. 4)Прости мне, северный Орфей, что в повести моей забавной теперь вослед тебе лечу и лиру музы своенравной во лжи прелестной обличу.  5) Покамест упивайтесь ею, сей легкой жизнию, друзья! 6)Скажи мне, кудесник, любимец богов, что сбудется в жизни со мною? 7)Прощай, мой товарищ, мой верный слуга, расстаться настало мне время; теперь отдыхай!
8) Простите, верные дубравы,Прости, беспечный мир полейИ легкокрылые забавы,Столь быстро улетевших днейПрости ,Тригорское ,где радостьМеня встречала столько раз!
Задание № 2
1) … мама! Я бе..покоюсь о твоём здоровь.. . 2) …Александр Васильевич! Ученики нашего класса сердечно поздравляют Вас с шестидесятилетием. 3)… Маша, я очень по тебе соскучилась. 4) … Марина Алексеевна. Прошу разрешить ученикам 8 класса заниматься по субботам в гимнастическом зале.
Слова для справки: уважаемый, глубокоуважаемый, дорогой, милый.
            Итоги урока
Что нового об обращении мы узнали?
В чем его интонационная и пунктуационная особенность?
Какие задания вызвали у вас затруднения?
      Домашнее задание
Выписать из учебника литературы 8 класса предложений с обращениями.


Презентация "Академия Русского балета им.А.Я.Вагановой"


title: Конспект урока "Состав слова. Разбор слов по составу" 4 класс

extracted_text:
Тема:                                 Состав слова. Разбор слов по составу. Урок закрепления.
Цели урока:
Систематизировать и закрепить знания о значимых частях слова.
Закрепить орфографические навыки при написании корней слова. Учить разбирать слова по составу, разбирать предложение по членам предложения, работать со словосочетаниями.
Развивать орфографическую зоркость, мышление, речь. память.
Воспитывать аккуратность, взаимопомощь, ответственность.

Оборудование:

Компьютер ( презентация к уроку), учебник, карточки для работы в паре

Ход урока:

Орг. Момент ( проверка готовности к уроку) – 1 мин

Запись числа и классной работы ( работа в тетради) – 2 мин
Минута чистописания:    м   т   л  ( чередование букв и букв в овале) – 2 мин
Знакомство с новыми словарными словами:  МЕТАЛЛ, МЕТАЛЛИЧЕСКИЙ
( запись их в тетрадь, ударение, безударные гласные, выделение корня) –
2 мин
Сообщение темы и целей урока                                 СЛАЙД № 1

Закрепление пройденного материала

 Обобщение знаний о предложении – 5 мин
( на слайде  тучка из неё падают слова:  ласковое, на, небе, сияет, солнце)                                                                         СЛАЙД № 2
- Прочитайте слова.
- Что вы можете сказать про эти слова?  ( разные части речи, можно связать в предложение)
- Составьте из них предложение.

2)     - Запишите его в тетрадь.                                         СЛАЙД № 3
На     небе     сияет     ласковое     солнце.
( работа с предложением- разбор, указание частей речи, словосочетания)                                                        СЛАЙД № 4

Работа по теме урока  -  13-15           мин

1)  - Подбор однокоренных слов к слову СОЛНЦЕ
- Придумайте однокоренные слова к слову солнце    ( солнышко,  солнечный)
- Запишите эти слова в тетрадь   ( один у доски)
- Какие слова мы записали?
- Почему их называют однокоренные?
- Разберите эти слова по составу.

2)    - Давайте представим , что солнышко яркое, жаркое оно топит снег и превращает его     в         …..   ( воду)
- Я хочу прочитать вам сказку  « ЧУЖАК»
- А вы внимательно слушаете сказку и определяете, кто из героев был чужаком. Кого вода не приняла, а отправила в свою семью?

( СКАЗКА)-  дети воспринимают на слух

           Собрались у ВОДЫ родственники. ПОДВОДНИК с ВОДИЦЕЙ беседуют.      ВОДОЛАЗ     с ВОДОПАДОМ на солнышке греются. ВОДИТЕЛЬ на гармошке играет. ВОДИЧКА по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам ВОДЯНОЙ пожаловал. И все  старуху ВОДУ ждут. Вышла  мудрая ВОДА на крыльцо, глянула на гостей- родственников, сразу чужака приметила. Велела ему идти прочь в свою семью.

- Кто оказался лишним , чужаком среди родственников?
- Кто из родственников ВОДЫ пришёл к ней в гости?

                                                     СЛАЙД № 5

3) - Выпишите эти слова в тетрадь.
( Вода- подводник, водица, водолаз, водопад, водичка, водяной)
                                                                  СЛАЙД № 6
- Как называются эти слова?
- Почему?
- Разберите их по составу

4)    Работа в парах по карточкам ( исключить лишнее слово)  - 4 мин

Самостоятельная работа  - 5 мин                     СЛАЙД № 7
с. 106         у. 178          ( выписать любых два предложения, вставить пропущенные буквы, выделить корень)

Итог урока – 2 мин

Запись домашнего задания в дневник – 1 мин                   СЛАЙД № 8

Урок русского языка
4 «б» класс
По программе « ПЕРСПЕКТИВА»
( День открытых дверей)

Учитель 1 квалификационной категории
Ложечникова О. П.


title: Презентация "День Святого Георгия Победоносца"

extracted_text:
День Святого Георгия Победоносца
Воин чудесный на белом коне…

Гео́ргий — мужское личное имя греческого происхождения; греч. Γεώργιος («Георгиос») — в переводе  «земледелец», «возделывающий землю».
Тайна имени

Святой Георгий – герой многих легенд и реальных событий. Родился святой Георгий в Каппадокии (Турция), в семье христиан.
Свое второе имя – Победоносец  - он получил из легенд за победу над огнедышащим драконом
Святой Георгий является покровителем многих государств и городов.
Существует такой символ как «Крест Святого Георгия»
Покровитель многих государств.
Символы
Герб города Женева (Швейцария)

Герб города Лондон (Англия)

Герб города Генуя (Италия)
Герб города Фрайбург (Германия)

Герб города Барселона (Испания)

Герб города Милан (Италия)

Герб города Москва

Копейка-
Распространённое толкование названия говорит о его происхождении от слова «копьё»: изначально на лицевой стороне копейки изображался Георгий Победоносец, поражающий копьём Змия.

Гео́ргиевская ле́нта — двухцветная лента, название она получила от имени Георгия Победоносца. Лента дополнялась девизом: «За службу и храбрость».
Георгиевский крест

Зна́к отли́чия Вое́нного о́рдена — причисленная к ордену Святого Георгия - награда за боевые заслуги и за храбрость, проявленную против неприятеля. Знак отличия Военного ордена являлся высшей наградой для солдат.

День святого Георгия Победоносца в нашей стране отмечают 6 мая.


Презентация "Первое посещение Кубани (А. Суворов)" 4 класс


title: Конспект урока "Обучение передачи и ловли мяча с элементами баскетбола" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок по теме «Внедрение здоровьесберегающих технологий»  на уроке
физической культуры, прошедший 15 февраля 2007г.
                 Учитель физической культуры  Соколова Т.А.

Тема: Обучение передачи и ловли мяча с элементами баскетбола.
Цель урока: Совершенствование навыка передачи и ловли мяча.
Задачи урока:
1.  Развивающая  –  развитие  у  детей  быстроты,   ловкости,   координации,
  внимания.
2. Обучающая – совершенствование передачи и ловли мяча.
3. Воспитательная – воспитание  у  детей  дисциплинированности,  трудолюбия,
  чувства ответственности перед коллективом.
Тип урока: Комбинированный.
Методы проведения: Групповой, фронтальный, поточный, индивидуальный.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: 1) 13 баскетбольных мячей, 2 стойки;
                        2)   3   скамейки,   2   гимнастических   мата,    5
           гимнастических палок, 7   обручей, 3 малых мяча, 8 стоек.

Современный урок строится на анализе  психолого-педагогических  особенностей
учащихся.
                                  Характеристика класса.
           В 3 «Б» классе 27 человек: 11 мальчиков и  16  девочек.  Возраст
допубертатный. Анализируя психологические  тесты  и  используя  собственные
наблюдения, выяснилось, что по темпераменту 12 человек – флегматики,  10  –
сангвиники и 5 – холерики.
                                  Холерики:
Алещенко С.         осн.
Афанасьев Д.       осн.
Каширина А.         осн.
Ногина Л.    Врожденный порок сердца (без нагрузок, по самочувствию)
Пелипенкова А.    осн.
                                            Сангвиники:
Абакумов А.    осн.
Жаровова Н.    осн.
Зрибная А.       сколиоз 1 степени ( относится к осн.)
Иванов Н.        ДЖВП (диструкция желче-вывод. путей)
Миронов Н.     осн.
Синицкая Н.    бронхиальная астма
Фуртиков А.    осн.
Шахова Л.       осн.
Яськевич Д.    пиелонефрит
                                 Флегматики:
Абрамова К.           осн.
Азаров А.                осн.
Балаклейская К.     осн.
Босненко В.            ССС
Кабзистова А.       пиелонефрит
Кондратьева К.     осн.
Костина Т.             ДЖВП
Кузнецова К.       ЖКТ, врожд. порок сердца
Нечаев В.             осн.
Никитина Н.         врожд. вывих бедра
Петраш М.           сколиоз 1 степени
Щедрин А.           ЖКТ
     3 «Б» класс очень дружный. Отверженных детей в классе нет.
В трудностях  сильные  ребята  помогают  слабым.  При  достижении   успехов
слабыми учениками – открыто радуются и поздравляют. 2 человека в  классе  –
лидеры (Абакумов А. и Иванов Н.). Они помогают мне организовать  класс   на
построение, сдать рапорт, подготовить инвентарь, а т.к. они стоят первыми в
начале колонны, то я их меняю в  качестве  ведущих.  От  внимания  ведущего
зависит правильность выполнения заданий поточным методом.
Анализируя выполнение определенных заданий, выяснилось, что  ведущий  канал
восприятия – глаза, т. е. визуалы – 11  человек,  т.е.  освоение  материала
идет через показ. Аудиалы – 3 человека ( Никитина Н., Ногина Л. и  Яськевич
Д.) – схватывают материал через простое доступное объяснение. Кинестетики –
2 человека (Балаклейская К. и Пелипенкова А.)
В классе 100% обучаемость.
По состоянию здоровья в  3  «Б»  классе:  14  человек  с  основной  группой
здоровья,  11  человек  -  с  подготовительной  и  2   человека   полностью
освобождены от уроков физкультуры (ЖКТ, врожденный порок сердца, врожденный
вывих бедра). Но они также присутствуют на уроках и  выполняют  задания  по
самочувствию или по специальному заданию. Дети, которые имеют  освобождение
от уроков физкультуры после болезни также выполняют задания по самочувствию
или по специальному заданию.

                              Структура урока.
      Тема  урока  «Совершенствование  обучения  передачи  и  ловли  мяча  с
 элементами баскетбола» относится к 13 уроку тематического  планирования  и
    4 уроку по разделу «Подвижные и спортивные игры».
      Урок состоит из 3-х частей.
      Вводная(8-10 мин.) – построение, приветствие, сообщение  темы  урока,
разминка. В разминку входит ходьба с упражнениями  на  внимание,  медленный
разминочный бег для разогрева мышц, чтобы избежать травм. Бег может быть  с
изменением направления, что позволяет восстановить дыхание,  и  после  чего
даются ускорения для активизации мышечной  деятельности.  После  бега  дети
переходят   на   ходьбу   с   упражнениями   на   восстановление   дыхания,
перестраиваются в две  колонны  и  выполняют  ОРУ  под  моим  руководством.
Начиная со второго класса, я приучаю детей к проведению самостоятельно  ОРУ
на отдельные группы мышц как с инвентарем (мячи,  скакалки,  гимн.  палки),
так и без него, соблюдая последовательность упражнений.
     Основная (27-30 мин.) –  совершенствование обучения передачи  и  ловли
мяча с элементами баскетбола. Сначала дети выполняют  задания  в  парах  по
моему сигналу. Потом – в эстафетах. Эстафеты служат закреплением умений,  а
также повышают эмоциональный настрой на уроке. Далее дети перестраиваются в
одну  колонну.  Помогают  подготовить  полосу  препятствий  из  8  станций.
Проходят  ее  поточным  методом.  Помогают  прибрать   инвентарь   (работая
группами).
Работая в парах, в первую очередь учитываю  темперамент  детей,  правильное
выполнение задания, поведение, долгое отсутствие ученика по болезни.  Таким
образом, меняю ребят в парах, чтобы педагогический процесс  проходил  более
благоприятно и для ребят, и для меня. Но возможно, что  смены  в  парах  на
уроке  и не произойдет.
        Заключительная(7-8  мин.)  –  игра  на  внимание   проводится   для
переключения детей на другую деятельность, подведение итогов урока (здесь я
отмечаю нарушения и отмечаю отличившихся учеников), задаю домашнее задание.

                                                        Анализ урока.
      Урок по физической культуре, проводимый  в  3  «Б»  классе,  по  теме
«Обучение  передаче  и  ловле  мяча  с  элементами  баскетбола»  прошел  на
оптимальном уровне. Цель урока – совершенствование навыка передачи и  ловли
мяча  -  была   достигнута   путем   решения   развивающих,   обучающих   и
воспитательных  задач.  На  уроке  осуществлялся  индивидуальный  подход  к
обучению учащихся. На  каждом  этапе  урока  учитывалась  физкультурная   и
медицинская  группы  здоровья,  каждый  этап  имел  логическое   завершение
подведением итога. Учитель  мотивировал  учащихся  на  отличное  выполнение
заданий в течение всего урока.  Использовались интересные формы  работы  на
уроке, позволяющие закрепить навыки  и  умения  передачи  и  ловли  мяча  с
элементами баскетбола.
      Урок  был  насыщенным,  интересным,   позволял   учащимся   проявлять
быстроту, ловкость, внимание,  умение  координировать  свои  действия.  При
выполнении передачи и ловли мяча в парах  и  во  время  проведения  эстафет
учащиеся были внимательны, заинтересованы в правильном выполнении  задания,
поэтому предполагаемые замены  в  парах  делать  не  пришлось.  Все  ребята
справились с техническими заданиями.
      В течение всего урока у учащихся  формировались  такие  качества  как
взаимовыручка и  дисциплинированность.


Презентация "Лексика. Повторение" 9 класс


title: Классный час "Русская армия - защитница Отечества"

extracted_text:
Участие в общешкольном проекте
«Память об Отечественной  войне 1812 года».

Классный час:
«Русская армия - защитница Отечества».
Тема:
победу в бою добывают солдаты.
Задачи:
Собрать информацию о русской армии начала 19 века.
Подобрать иллюстративный материал.
Подготовить тексты выступлений.
Организовать родителей и учащихся для конкретизации подобранного материала.
Составить кроссворд силами родителей.

Форма проведения:
 занятие с элементами игры. Используется технология игровой деятельности.
Оборудование:
CD с патриотической музыкой (марши). Видеофрагмент из х/ф «Гусарская баллада». Лист ватмана, ножницы, клей-карандаш, фломастеры, цветная бумага, раздаточный материал (солдаты русской армии – раскраски).
Содержание:
Строевой смотр - движение под звуки маршевой музыки строевым шагом по периметру класса.
Кроссворд – обобщение по теме (задают вопросы, которые подбирали родители).

По вертикали:
Страна, в которой мы живем (комментарий учителя). Да, на эту страну напала Hаполеоновская Франция в июне 1812 года.
Бородинская битва – главная …… Отечественной войны 1812 года (подбери подходящие слова).
Как называется войско из добровольцев?
Полководец – главнокомандующий русской армией в Отечественной войне 1812 года.
Император Франции, который стремился к мировому господству.

                                                                                5

  Просмотр фрагмента из х/ф «Гусарская баллада», обмен мнениями «отцов и детей».
  Выступление докладчиков (см. текст) + одновременная демонстрация иллюстративного материала по ходу звучания текста рассказчиков (подготовительная работа в группах).

 Текст:
     Это было в тысяча восемьсот двенадцатом году. На Россию шла войной Великая французская армия под командованием императора Франции Наполеона Бонапарта.
     Наполеон хотел покорить Россию и поработить ее народ.
На пути Наполеона к мировому господству стояла наша огромная страна — Россия.
     Французский император усиленно готовился к войне с Россией. Чтобы разбить русских, он собрал войска со всей Франции, со всех подвластных ему стран Европы и создал Великую французскую армию. Кроме французских корпусов, в нее входили австрийские и прусские, баварские и саксонские, голландские и швейцарские, итальянские и португальские полки и дивизии.
     Никто в Европе не сомневался, что Россия будет повержена. Россия оказалась одна против вооруженных сил Франции и почти всей Европы. Для защиты России к ее границе  подошла русская армия. Ее солдаты всегда славились своей смелостью, находчивостью, стойкостью в бою.  В справедливых войнах за свою страну, за жизнь своего народа, русские войска совершали чудеса храбрости. Они отстояли нашу Родину от многих опасных нападений.
     В войнах, которые вела Россия, ее войска научились воевать. Русские кавалеристы были отличными всадниками, лихо рубили саблями, метко стреляли с коня, наносили в конном строю страшные удары длинными пиками. Самыми знаменитыми в мире наездниками были русские казаки. Они с детства садились на коней: подростками пасли их в ночном, на лугах, состязались друг с другом в конной езде; взрослыми трудились на конях в поле. Казаки не расставались с лошадьми ни летом, ни зимой. И потому казак на коне ловок и быстр в разведке, победоносен в атаке, бесстрашен и хитер при охране своих войск, стремителен в преследовании врага, неуловим при отступлении. Русские пехотинцы были стойки в обороне, решительны в атаке. Русские артиллеристы отличались бесстрашием перед любой атакой противника, меткостью в огне. Русские солдаты горячо и сильно любили свою Родину—Россию и в боях за нее не жалели своей жизни. Это они, русские солдаты, выполняя приказы своих командиров, своего полководца Кутузова, наносили тяжкие удары по врагу, срывали планы Наполеона. Всего три месяца потребовалось русскому полководцу на то, чтобы сокрушить Наполеона. Кутузов обратился к армии, солдатам с приказом об окончании войны, в котором были замечательные слова:
— КАЖДЫЙ ИЗ ВАС ЕСТЬ СПАСИТЕЛЬ ОТЕЧЕСТВА!
РОССИЯ ПРИВЕТСТВУЕТ ВАС СИМ ИМЕНЕМ!

Иллюстрации:
М.И. Кутузов.
Наполеон Бонапарт.
Кавалеристы, 5 видов.
Пехотинцы, 5 видов.
Казаки , 5 видов
Артиллеристы, 5 видов

5)  Игра в «солдатиков» (коллективная работа) – выбирают раскраски воинов-победителей:
- раскрашивают;

- вырезают;

- собирают в общую композицию (принимают участие родители).

Построение по команде, звучит призыв, коллективный ответ: «Хотим служить Отечеству!».
Идем строем, совершая круг почета под звуки мелодии марша.
Результаты:
- узнали о героизме русских солдат войны 1812 года;
- воспитание чувства гордости за свою страну;
- воспитание мужественности;
- речевые навыки;
- обогащение словарного запаса;
- развитие общей и мелкой моторики.
Самоанализ:
	На протяжении подготовки и проведения проекта наблюдалось развитие познавательного интереса, создание команды «ребенок-родитель», включение, активность, желание каждой семьи внести свой вклад в общее дело.
	Цель достигнута. Планируется автобусная экскурсия по памятным местам войны 1812 года.

Учитель коррекционной школы №370
Бадина И.Ю.


title: Исследовательская работа "Аквариумные лягушки" 2 класс

extracted_text:
        I Всероссийский открытый заочный конкурс «Мастерская учителя»

[pic]

                                                    Выполнил: Гончаров Павел

                                                         Ученик 4 «б» класса

                                                                МОУ СОШ № 47

                                                Руководитель: Челгунова Л.А.

                                                   Учитель начальных классов
                                                1 квалификационной категории

                              Барабинск,  2010

                                    ПЛАН:

1. Введение.
                                          3

2. Аквариумные лягушки

                ➢ виды аквариумных лягушек
                               4
                ➢ мои питомцы
                                           5

3. Заключение
                                        6

4. Список литературы
                                  7

                                  Введение

              Стремясь к общению с природой, многие заводят у себя дома
аквариумы. Но не всегда их обитателями бывают рыбы. Иногда в них поселяют
водных  лягушек, тритонов, маленьких черепашек.   Наш разговор пойдет о
водных лягушках, которыми я заинтересовался чуть больше года назад.
            Однажды в гостях я увидел аквариум с мутной водой. Мне стало
интересно: как в такой воде могут жить рыбки? Потом я узнал, что это
лягушки. Хозяева не хотели заниматься ими, и не знали, куда их девать.
Поэтому,  без больших усилий мы с мамой стали обладателями аквариума с
двумя лягушками,  не зная чем их кормить и как за ними ухаживать.
              Я решил написать исследовательскую работу про своих питомцев,
которых теперь уже пятеро, в надежде на то, что это вас заинтересует. А
может быть кто-то даже захочет завести себе таких же друзей.
              Перед собой я поставил цель: изучить жизнь лягушек в условиях
домашнего аквариума.

              Для достижения этой цели мне надо было решить следующие
задачи:

               ❖ Изучить и проанализировать литературу по данному вопросу
               ❖ Провести наблюдения за жизнью аквариумных лягушек
               ❖  Составить творческий отчет по теме и выступить с ним
                 перед
одноклассниками.

                             Аквариумные лягушки

              В любительских аквариумах нашей страны более или менее широко
распространены шпорцевая лягушка, лягушка Борелли  с яркими оранжевыми
пятнами на ногах и карликовая шпорцевая лягушка. В лабораториях московских
научно-исследовательских институтов впервые в мире была получена
альбиносная форма шпорцевой лягушки.
              К сожалению, в нашей стране реально приобрести  можно  всего
несколько видов. Это шпорцевые лягушки - ксенопусы,  карликовые  пипы и
гименохирусы; условно сюда  же  можно  отнести  жерлянок.
              Шпорцевые лягушки бывают двух цветов: серые с черными
разводами  разных оттенков, или альбиносы - нежно-розового или почти
белого  цвета.  Довольно редко можно увидеть коричневую лягушку. Альбиносы
более склонны к  ожирению.  Брюшко у лягушек всегда белое или сероватое.
Почему их  назвали  шпорцевыми? На этот вопрос  легко  ответить.  На
пальцах  задних  лап  у  лягушек  есть довольно длинные (2-3мм)  черные
коготки  - "шпоры".  Это  -  единственное средство защиты, не считая
скользкость их  тел.  Пойманная  лягушка  яростно отбивается ногами,
пытаясь поцарапать противника, и это ей  удается.  Пальцы на передних лапах
 когтями  не  снабжены  и  служат  лишь  для  того,  чтобы "загребать" ими
корм. Как  только  лягушка  "понимает",  что  настало  время
кормежки, она начинает плавать  у  дна,  передними  лапками  ловя  все,
что попадается ей на пути. Частенько при  этом  лягушки  заглатывают
камешки  и листья растений, которые тут же с отвращением выплевывают. Едят
они  много  и  жадно, толстея прямо на глазах, усиленное кормление служит
одним  из  стимуляторов размножения.

                                 Мои питомцы

              У меня живут только шпорцевые лягушки и лягушки альбиносы.
              К "помещению" лягушки нетребовательны. Некрупных особей
устроит даже  3- 5  -  литровая  банка,  но  для  удобства наблюдения
лучше  использовать аквариум от 20 литров, 50 - 60литровый - это уже
роскошь.
              Обустройство и оборудование аквариума для лягушек в принципе
такое  же, как для рыб, но конечно, есть и свои особенности.  В  первую
очередь  это касается грунта, подбора растений и системы очистки воды,  так
 как  лягушки активно роются в грунте, любят под чем - нибудь прятаться и
гораздо  больше, чем рыбы, загрязняют воду.
              Грунтом  может  служить  речной  гравий  или,  что
значительно  лучше, гранитная крошка. Я использую в одном аквариуме морской
гравий, в другом морские камни. Такой грунт я решил выбрать для того чтобы
понаблюдать что же все-таки больше нравится моим подопечным. Ни в коем
случае  нельзя  использовать  песок, особенно мелкий, это ведет в лучшем
случае к постоянной мути, в худшем  -  к порче воды, не говоря  уже  о
нежелательных  последствиях  от  заглатывания лягушкой песка.
              При подборе растений надо учитывать привычку лягушек вести
подкоп  под любой предмет. Растения желательны достаточно  крупные,  с
крепкими стеблями и листьями, с мощной корневой системой. Стебель внизу
надо обложить крупными камнями.
              Я заметил, что ни грунт, ни растения сами по себе лягушкам ни
к  чему  и при хорошей фильтрации или частой замене воды они  прекрасно
могут  жить  и без них.
              Что  касается  системы  очистки  воды,  то лучше,  если
фильтр  будет  более  мощный,  чем  предусматривается  для  данного
объема.
              К  качеству  воды  лягушки  менее  чувствительны,   чем
рыбы.  Я пользуюсь отстоявшейся водой, но ничего  страшного  не
произойдет,  если она будет из под крана. Естественно, резких перепадов
температуры  следует избегать. Чем хуже качество воды  тем  лучше
чувствуют  себя лягушки. Например, гименохирусы, самые капризные из
упоминавшихся  лягушек, пока сидят в литровой банке, в "каше" из
собственных шкур и  экскрементов  - все в порядке, посадишь в идеальные
условия  - жди болезней и падежа.
              Следует помнить, что оборудование, особенно  стеклянное,
надо  надежно укреплять, поскольку лягушки пытаются пролезть в любую щель.
              Хочу сказать несколько слов  о  кормлении.  Все  лягушки  -
хищники,  и  водные  не исключение. Размер добычи  зависит  от  величины
пасти  и  объема  желудка. Мы кормим своих питомцев мотылем, коретрой,
червями,  головастиками и т. п. Особое внимание хотелось бы обратить на
червей: по моим  наблюдениям,  это один из лучших кормов для земноводных.
Едят лягушки и мелко нарезанные кусочки рыбы и мяса, которые они  берут со
дна.
              Часто меня спрашивают: можно ли содержать  лягушек  вместе  с
рыбами? В большинстве случаев - нет. Пипы и особенно ксенопусы съедят
всех, кто  меньше  их  по  величине.  Гименохирус  прекрасно  уживается  с
рыбьей мелочью, но для него весьма опасно соседство более крупных хищных
рыб.
    Ситуация с жерлянками несколько иная - они напрямую  обитателям
аквариума  не  угрожают,  однако,  неприрученная  дикая лягушка при испуге
выделяет ядовитый кожный секрет  и  в  небольшой  емкости может
перетравить  рыб. Дикую лягушку перед посадкой в общий аквариум  надо
подержать один - два месяца в отдельной емкости, чтобы она привыкла к
хозяину.
              Всем, кто содержит водных лягушек, надо помнить  о  том,  что
 аквариум обязательно  должен  быть  закрыт  стеклом  или  сеткой.  Иначе
они   могут выпрыгнуть на пол и засохнуть, а прыгуны они очень ловкие.

                                 Заключение

              Я надеюсь, что кто-то заинтересовался моим рассказом. Поэтому
в заключение я хочу дать небольшие рекомендации тем, кто хочет завести себе
таких же друзей.                     Шпорцевых лягушек в последние годы все
чаще можно увидеть в зоомагазине  или  на  Птичьем рынке.  Внешне
шпорцевые лягушки весьма симпатичны, да  и  содержать  и  разводить  их
несложно, поэтому-то они и привлекают внимание аквариумистов. Они весьма
выносливы, могут жить в грязной воде  и  долго  обходиться без  пищи.
Однако  и  у  них  есть  слабые  стороны  -  шпорцевые   лягушки
постоянноводные обитатели и без воды быстро погибают...

                              Список литературы

    1. Акимушкин И.И.
    Мир животных: Птицы. Рыбы, земноводные  и  пресмыкающиеся.   М.: Мысль,
1989.

     2. Брэм А.Э.
    Жизнь животных М., т 1-6 1949

    3. Красная книга Краснодарского края, 1986.

    4. Махлин М.Д.
    О тех, кого не любят. Алма-Ата, «Кайнар», 1986.

    5. Никишов А.И., Шарова И.Х.
    Биология: Животные: Учеб. Для 7-8 кл. общеобразоват. учреждений. М.:
Просвещение,    1998.

    6. Сергеев Б.Ф.
Мир амфибий. – М.: Колос,1983.

     7. http://www.aquaria.ru

     8. http://bufodo.apus.ru


title: Открытый интегрированный урок "Обращение и знаки препинания при нем" 8 класс

extracted_text:
Открытый интегрированный урок русского языка и информатики по теме "Обращение и знаки препинания при нем". 8-й класс
Савикова Зинаида Степановна, учитель русского языка и литературы МОУ ООШ с.Малая Хомутерь МО «Барышский район» Ульяновской области.
Разделы: Преподавание русского языка и  информатики.

Цель урока.
1. Формировать и закреплять умения:
находить в предложениях обращение, употреблять его с учётом речевой ситуации;
правильно ставить знаки препинания при обращении;
выразительно читать предложения с обращениями, соблюдая звательную интонацию.
2. Закрепить знания, полученные на уроках информатики, применив их на уроке русского языка.
3. Воспитывать интерес к художественному слову и изучаемым предметам.
Оздоровительная цель.
Соблюдать допустимое количество времени работы за компьютерами учениками 8 класса (не более 20 мин).
Следить за сменой видов учебной деятельности учащихся на уроке.
Следить за правильной посадкой учащихся за партами и на рабочем месте во время работы с компьютером (спина прямая, расстояние до экрана монитора 60–70 см и т.д.) (Слайд № 2).

Оборудование.
Учебник “Русский язык” 8 класс (С.Г. Бархударов и др.).
Презентация к уроку по теме “Обращение и знаки препинания при нем”. Приложение 1.
Мультимедийный проектор.
Дидактический материал для работы учащихся за компьютерами.
Персональные компьютеры.
Ход урока
I. Организационный момент урока
1. Приветствие учащихся.
2. Постановка целей и задач урока.
Учитель:
- Ребята, мы продолжаем тему «Вставные конструкции в предложении», к которым относится и   обращение. И сегодня у нас с вами несколько необычный урок. Изучить тему нам поможет наш друг-компьютер. А работать мы будем с цитатами замечательного русского поэта А.С.Пушкина.(Слайд № 3).

II. Устная синтаксическая пятиминутка.
Прочитайте стихотворение А.С.Пушкина. Найдите в нём обращения.

Страшись, о рать иноплеменных!
России двинулись сыны;
Восстал и стар и млад; летят на дерзновенных,
Сердца их мщеньем зажжены.
Вострепещи, тиран! Уж близок час паденья!
Ты в каждом ратнике узришь богатыря,
Их цель иль победить, иль пасть в пылу сраженья
За Русь, за святость алтаря.(Слайд №4).
2.Определите тип односоставных предложений и их роль в стихотворении:

3. Составить предложение по схеме: [определенно-личное], и [двусоставное].
III. Объяснение нового материала.
Учитель:
- В каждом языке есть своя система обращений. Естественная форма русского обращения к взрослому и незнакомому собеседнику – по имени отчеству. Иностранцы отчества не используют.
А теперь обратите внимание на использование знаков препинания при обращении.
Запятая при обращении

А для закрепления темы выполним задание за компьютерами.

IV. Практическая работа.
Учитель:  На уроках  информатики в 7 классе вы изучали текстовый редактор MS Office (Word). Вы убедились, что текстовый редактор обладает широкими возможностями для ввода, форматирования и редактирования текста.
Вы создавали различные текстовые документы, научились редактировать текст, разбивать на абзацы. Сегодня мы закрепим знания, полученные на уроках информатики, применив их на уроке русского языка.
 Утрачивая звательная функцию, обращение часто выступает как олицетворение, с помощью которого автор обращается к явлениям неживой природы, полнее выражает своё к ним отношение.
Следующее задание состоит из таких предложений. Откройте на рабочем столе документ Задание 1. Расставьте и объясните знаки препинания в предложениях:
1) Приветствую тебя пустынный уголок приют спокойствия трудов и вдохновения. 2) Мой друг отчизне посвятим души прекрасные порывы!
3) Прости ж и ты мой спутник странный и ты мой верный идеал и ты живой и постоянный хоть малый труд. 4)Прости мне северный Орфей что в повести моей забавной теперь вослед тебе лечу и лиру музы своенравной во лжи прелестной обличу.  5) Покамест упивайтесь ею, сей легкой жизнию друзья! 6)Скажи мне кудесник любимец богов что сбудется в жизни со мною? 7)Прощай мой товарищ мой верный слуга расстаться настало мне время; теперь отдыхай!
8) Простите верные дубравы
Прости беспечный мир полей
И легкокрылые забавы
Столь быстро улетевших дней
Прости  Тригорское где радость
Меня встречала столько раз!
Проверяем задание с комментированием ошибок (на экране спроецирован слайд №5 с правильным ответом).
Таким образом, в поэтических текстах используются разные типы обращений: обращения к странам и континентам, к рекам, деревьям, к явлениям космической жизни, к пространству и времени.
Для выполнения следующего упражнения нам нужно вспомнить, что такое редактирование текста? Как работать с фрагментом текста?
Редактирование предназначено для устранения ошибок, перемещения символов, слов, строк, фрагментов и внесение других изменений в содержимое документа.
Редактирование документа осуществляется как в процессе ввода текста, так и после его ввода.
К средствам редактирования относятся следующие команды (кнопки, которых расположенные на вкладке Главная):
проверка правописания;
выделить, вырезать, копировать, вставить через буфер обмена;
найти и заменить;
Отменить и Вернуть (кнопки на панели быстрого доступа)
Кроме того, для редактирования текста используются клавиши клавиатуры Del, Backspace.
Копирование фрагмента текста
Левой кнопкой мыши в начале фрагмента, нажать клавишу Shift и щелкнуть левой кнопкой мыши в конце фрагмента.
После выделения фрагмента его можно копировать следующими способами:
с помощью команд на вкладке Главная (Копировать, Вставить);
с помощью команд контекстного меню (при щелчке правой кнопкой мыши на выделенном тексте);
с клавиатуры (набор клавиш: Ctrl+C - копировать, Ctrl+V - вставить).
Откройте на рабочем столе документ Задание 2.
Прочитайте. Каким определением уместнее распространить каждое из обращений? Почему? Вставьте нужные определения.
1) … мама! Я бе..покоюсь о твоём здоровь.. . 2) … Кирилл Геннадьевич! Ученики нашего класса сердечно поздравляют Вас с шестидесятилетием. 3)… Даша, я очень по тебе соскучилась. 4) … Елена Ивановна. Прошу разрешить ученикам 8 класса заниматься по субботам в гимнастическом зале.
Слова для справки: уважаемый, глубокоуважаемый, дорогой, милый.(Слайд №6)
V. Подведение итогов урока. (Слайд №7)

Что нового об обращении мы узнали?
В чем его интонационная и пунктуационная особенность?
Какие задания вызвали у вас затруднения?
VI. Домашнее задание.
Выписать из учебника литературы 8 предложений с обращениями. (Слайд №8)

Спасибо за урок! Молодцы!

Список использованной литературы
Учебник: С.Г. Бархударов и др. “Русский язык 8 класс” - М: “Просвещение”, 2013г.
Пособие для учителя: Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе: Книга для учителя – М.: “Просвещение”, 2012 г.
Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику С.Г. Бархударов и др. “Русский язык 8 класс” - (М: “Просвещение”) – М.: “Экзамен”, 2011 г.


title: Конспект урока "Генералиссимус и адмирал" 4 класс

extracted_text:
Подробный конспект урока

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Рассказ об  А.В.Суворове.
План.
Был ли  Суворов образцовым солдатом и офицером?
Что помогло Суворову стать талантливым полководцем?
Чем Суворов отличался от многих офицеров?
Каким было отношение Суворова к солдатам?
Почему он считал, что каждый солдат должен понимать смысл своих
действий?

Рассказ об  Ф.Ф.Ушакове.

План.

В чем причина побед Ф.Ф.Ушакова?
Что помогло ему стать выдающимся флотоводцем?
В чем проявилось его флотоводческое искусство?
Почему Ф.Ф.Ушакова можно назвать патриотом своей страны?