title: Исследовательский проект "Какую тайну хранят значки?" 4 класс

extracted_text:
                     VIII областная детская конференция
                               «Открытие юных»

                                    Тема:

                        «Какую тайну хранят значки?»

                                    [pic]

                                                               Автор работы:

                                                Лукичёва Дарья Александровна

                                                   обучающаяся 4 «В» класса,
                                                                 МОУ СШ №с 1

                                                               Руководитель:
                                                                     учитель
                                                           начальных классов
                                                           Кургузова Наталья
                                                                  Викторовна

                          г. Переславль – Залесский
                                  2016 год

Оглавление.
1. План работы:
I этап: Подготовительный (сбор информации).
- Подбор литературы по теме (энциклопедии, словари, журналы, газеты,
книги);
- выставка книг, иллюстраций, альбомов со значками;
- поисковая деятельность – когда появились значки?
II этап: Исследовательский.
- Система наблюдений.
- Беседы.
- Рисование эскиза значка для уч – ся 4 «В» класса.

- Конструирование: изготовление значка из бумаги и картона.
III этап: Заключительный.
- Презентация  «Какую тайну хранят значки?» .
- Выставка книг и и коллекции значков.

2. Цель работы: узнать об истории значков и целях их  создания.
    Задачи проекта:
- познакомить со своей коллекцией значков одноклассников и всех  желающих;
- изучить специальную  литературу по теме исследования;
- изготовить нагрудный значок из бумаги и картона.

3.  Методы:
-  Изучение литературы о значках.
-  Беседы с коллекционерами.
-  Наблюдение, сравнение, классификация различных знаков отличия.

4. Вывод: Коллекционирование и изучение значков – очень увлекательное
занятие, которым занимается вся наша семья. История мира и родной страны
благодаря им становится ближе.

                                Актуальность.

Моя коллекция значков очень интересная. Ее начал собирать еще мой папа. В
этих значках таится столько занимательного, нового для меня. Мы очень любим
рассматривать старые значки, если удаётся, добавляем новые. Однажды папа
рассказал мне историю о том, что когда он был маленьким, учился в младших
классах, все ребята носили значки. Он показал эти значки в своей коллекции.
Мне захотелось узнать о значках побольше. Об итогах своих исследований я
хочу вам рассказать.
Цель работы: узнать об истории значков и целях их  создания.
Задачи проекта:
- познакомить со своей коллекцией значков одноклассников и всех  желающих;
- изучить специальную  литературу по теме исследования;
- изготовить нагрудный значок из бумаги и картона.

Мы предполагаем,
что с помощью значков можно изучить историю нашей страны;
каждый может изготовить значок из бумаги и картона своими руками.

Вместе с папой мы стали изучать литературу, искать сведения на сайтах
интернет.
Своё исследование мы начали со слова значок. Что же такое значок, что
означает это слово?

В Толковом словаре  Даля написано
- ЗНАЧОК: пластинка, кружок, плоская фигурка с какими-нибудь изображением
носимые на груди как памятный или отличительный знак или как знак
принадлежности к какой-нибудь организации:
Комсомольский з.,
З. "Отличник здравоохранения",
Университетский з..
- ЗНАЧОК: условная пометка, изображение на чем-нибудь.
Например, значки на полях книги, тетради.
Из Большого Энциклопедического словаря мы  узнали, что коллекционирование
нагрудных знаков, значков, сувенирных, юбилейных жетонов называется -
«фалеристика».  Это слово помогло нам раскрыть первую тайну значков –
историю создания.
В 1937 году чехословацкий коллекционер орденов и теоретик О. Пильц ввёл
термин «фалеристика». Фалеристика – это название исторической дисциплины,
которая изучает историю орденов, наградных медалей и знаков отличия.
Я узнала, что ещё в древности люди выражали признательность тем, кто
отличился в боях. Лучшие воины получали почётное копьё с боевым
наконечником, золотые и серебряные цепочки….
Особой наградой, были фалеры -  нагрудные металлические украшения круглой
формы с изображением головы Медузы Горгоны или львиной морды. Фалеры были
сделаны из серебра или бронзы, их носили на груди.
В средние века в Европе появился новый вид знаков отличия, получивший со
временем название «орден».
В России первый орден появился в самом конце XVIII века, а первое известие
о выдаче особого знака отличия – золотого обруча, который носился на шее,
относится к 1100 (тысяча сотому) году. Его получил Александр Попович –
будущий герой русских былин Алёша Попович, за то, что отличился в битве за
Киев. Вручил этот знак князь Владимир Мономах.
В дальнейшем на Руси постепенно была создана сложная система наград за
военные и гражданские отличия перед государством и лично государем.
Орден Белого Орла – один из старейших польских орденов, существовавший с
1325 года. Император Александр I, присоединив Польское царство к России,
принял под своё покровительство и орден Белого Орла и стал награждать этим
орденом поляков. В 1831 году орден был приравнен к русским орденам и стал
государственной наградой Российской Империи. Орден имел одну степень.
Орденская лента была синего цвета. Орденский девиз: «За веру, Царя и
Отечество».
Надо отметить, что нагрудные знаки были не только элементами различия, но и
отражали высокую значимость знака как награды. Поэтому в разработке и
производстве знаков участвовали ведущие Российские ювелирные фирмы и
мастера. Многие нагрудные знаки  являются высокохудожественными образцами
ювелирного искусства России.
Поражает разнообразие форм и идей, воплощённых в этих знаках: от простых по
форме и дизайну, до очень сложных.
Со временем нагрудные знаки составили самостоятельный и исторический пласт
Российской истории.
Современные нагрудные знаки можно разделить на две условные части:
наградные и информационные.

Наградные, в свою очередь, делятся на три группы. Первая – «за отличие в
боевых действиях» и «за отличие в боевом мастерстве». Вторая – «памятные» и
«юбилейные». Третья группа – «квалификационные».

|Так же выделяют знаки по технологическому признаку и назначению.            |
|Виды знаков (по технологическому признаку)                                  |
|Знак-заколка исполнения  «proof»                                            |
|Это знаки (значки, заколки на галстук или пиджак) с полированным полем и    |
|матовым изображением. Стандартные диаметры 10, 12, 16, 20 и 21мм, изделия   |
|также могут иметь внешнюю конфигурацию любой сложности. Материалы:          |
|драгметаллы, мельхиор, бронза. Крепление типа «пимс» или булавка.           |
| [pic]                                                                      |
|                                                                            |
|Нагрудный знак с эмалями                                                    |
|Самый интересный (близкий к ювелирному) вид продукции. Наиболее известными  |
|представителями являются: государственные награды (ордена), знаки высших    |
|учебных заведений, депутатские значки. Широкая гамма цветов эмали,          |
|практически ничем не ограниченное число цветов на одном знаке. «Горячая» и  |
|«холодная» эмали. Конструкция знаков может быть сборной из нескольких       |
|деталей, изготовленных с использованием разных технологий и материалов.     |
|Крепление типа «винт», «пимс» или булавка.                                  |
| [pic]                                                                      |
|                                                                            |
|Нагрудный знак с колодкой (с муаровой лентой) и медалью                     |
|Самый престижный вид продукции по своему назначению: юбилеи, награды.       |
|Наиболее яркими представителями этого вида являются: лауреатские знаки      |
|Государственной премии, знак «Герой России» и т.п. Муаровая лента может быть|
|изготовлена по индивидуальному проекту (например, в цветах флага республики,|
|региона). На колодке могут крепиться дополнительные элементы: герб, логотип.|
|Медаль знака из бронзы, мельхиора исполнения  «proof» нумеруется (диаметр   |
|29-31 мм).                                                                  |
|[pic]                                                                       |
|                                                                            |
| Материалы и конструкция                                                    |
|знаки составные из деталей одного или нескольких металлов и монолитной      |
|конструкции                                                                 |
|знаки с покрытием цветными горячими и холодными эмалями                     |
|любое сочетание цветных и драгоценных металлов (для составных конструкций)  |
|любые цветные и драгоценные металлы (для монолитных конструкций)            |
|Качество чеканки, сборки и отделка                                          |
|наивысшее качество поверхности — полированное поле с матовым изображением   |
|proof (“пруф”)  для знаков с колодкой и знаков-заколок                      |
|знаки сложных профилей чеканки, в том числе в составных конструкциях (для   |
|нагрудных знаков с эмалями и знаков-заколок)                                |
|                                                                            |
|Перечислю  типы знаков (по назначению)                                      |
|Знаки отличия и знаки для ношения (тираж от 100 экземпляров)                |
|фирменные (для ношения на службе, на выставках и презентациях)              |
|ранговые (должностное отличие)                                              |
|знаки учебных заведений                                                     |
|классные знаки специалистов                                                 |
|Знаки наградные частного выпуска (тираж от 50-ти экземпляров)               |
|лучший по профессии                                                         |
|ветеран труда, ветеран фирмы                                                |
|лауреатские знаки                                                           |
|В 50-70-е годы XX века выпускалось очень много значков. В основном, они     |
|отражали главные политические ценности того времени: великий Октябрь, Ленин,|
|герои революции, партия и комсомол.                                         |
|В нашей коллекции хранятся значки, которые носили наши родители. Именно эти |
|значки и заитересовали меня. Вот что я узнала из рассказа моего папы.       |
|В прошлом веке наша  страна называлась –                                    |
|Союз Советских Социалистических Республик – СССР.                           |
|В её состав входили 15 республик.                                           |
|В прошлом веке каждый школьник носил определённый значок, кто пионерский,   |
|кто комсомольский, а если бы мы попали в то время сейчас, то мы бы носили   |
|октябрятскую звёздочку.                                                     |
|Её вручали первоклассникам весной на торжественной линейке, принимая их в   |
|октябрята.                                                                  |
|И у каждого октябрёнка появлялся новый дедушка. И звали этого дедушку Ленин.|
|Именно  он изображён на звёздочке в том же возрасте, что и мы сейчас – дети |
|младших классов.                                                            |
|Ленин – это вождь народов того времени. Каждый школьник знал о нём. Дети с  |
|удовольствием повторяли весёлые стишки о маленьком Ильиче:  когда был Ленин |
|маленький с курчавой головой, он тоже бегал в валенках по горке ледяной.    |
|Слово  «октябрята» возникло в то время, когда в Москве стали возникать      |
|группы детей,  в которые принимались ребята – ровесники  Великой Октябрьской|
|Революции. Значки такого вида продавались в каждой торговой точке и были    |
|самыми распространёнными.                                                   |
|Дефицитными были звёздочки из пластмассы с копией фотографии маленького     |
|Ленина.  Такой значок было престижно иметь.                                 |
|У октябрят был свой девиз.                                                  |
|Мы веселые ребята,                                                          |
|Мы ребята-октябрята.                                                        |
|Так прозвали нас не зря                                                     |
|В честь победы Октября.                                                     |
|Все привыкли мы к порядку.                                                  |
|Утром делаем зарядку                                                        |
|И хотим отметку «пять»                                                      |
|На уроках получать…                                                         |
|Был  утверждён набор правил для октябрят. Их 5.                             |
|Пионерская организация.                                                     |
|Начиная с 9-ти летнего возраста, детей принимали в пионеры. В ней состояли  |
|до 13-14 лет.                                                               |
|В первую очередь пионерами становились отличники и активисты,  затем        |
|остальные дети. Формально приём осуществлялся на добровольной основе, однако|
|в 1950 -1980 –х годах фактически все школьники по достижению                |
|соответствующего возраста  принимались в пионеры. Не брали в пионеры редко, |
|обычно только отпетых хулиганов.                                            |
|С пионерами в СССР были связаны пионерские лагеря – места массового летнего |
|отдыха детей , дома и дворцы пионеров- дома творчества детей.               |
|Издавалась газета – «Пионерская правда». У пионеров проводились различные   |
|организационные мероприятия: смотры,  концерты, спортивные соревнования,    |
|походы. Большую популярность приобрела военизированная игра «Зарница».  У   |
|пионеров была своя форма. Она состояла из обязательного ношения галстука и  |
|пионерского значка.  В некоторых крупных пионерских лагерях ношение         |
|пионерской формы было обязательным.                                         |
|Пионерский значок прошлого века пережил  целый путь изменений. В нашей      |
|коллекции есть значки, которые доказывают этот факт.                        |
|В 1923 году был выпущен самый первый значок пионеров.                       |
|В 1925  году значок изменился из-за смерти вождя народов – В.И.Ленина. На   |
|нём изображён пионер на фоне мавзолея. Пионерская организация стала носить  |
|его имя.                                                                    |
|В годы войны  1941-1945 значок опять видоизменяется и в основном его делают |
|тряпичным, потому что весь металл шёл на оружие.                            |
|                                                                            |
|Так же в коллекции есть значки, которые вручались ученикам 1, 2, 3, 4, 5    |
|классов.                                                                    |
|                                                                            |
|                                                                            |
|Таким образом, нам удалось раскрыть ещё одну тайну, которую хранят значки.  |
|Это история нашей страны.                                                   |
|Изучение истории о значках, подтолкнуло нас к идеи создания значков своими  |
|руками для уч- ся 4 «В» класса.                                             |
|Издавна люди учились ремеслу. Сперва, научившись добывать глину, и поняв ее |
|возможности, открылось гончарное ремесло. Потом, с появлением возможности   |
|добывать металлы, появились кузнецы. Пришел двадцатый век, который был      |
|назван веком индустриализации. Повсюду открывалось множество заводов и      |
|фабрик. Ремесла не исчезли, они остались и были даже усовершенствованы      |
|благодаря оборудованию, установленному на заводах. И если раньше человек    |
|делал глиняный кувшин за день. То за это же время он мог произвести целую   |
|партию таких же кувшинов. Однако, появление заводов не означало, что век    |
|ручного ремесла подошел к концу. Вещи ручной работы стоят не дешево.        |
|А приобретение такой вещи позволяет людям выделиться из толпы. Зачастую они |
|делаются в единственном экземпляре.  Каждый хочет быть обладателем          |
|уникального, единственного в своем роде значка.                             |
|Самый простой способ, который доступен каждому– значок из бумаги.           |
|Вот что у нас получилось.                                                   |
|Теперь каждый ученик нашего класса имеет свой нагрудный значок. Каждый может|
|гордиться тем, что он ученик 4 «В» класса, средней школы № 1, г. Переславля-|
|Залесского.                                                                 |
|Есть в нашей коллекции значки и на другие  темы.                            |
|Думаю, что я продолжу заниматься интересной наукой – фалеристикой.          |
|Коллекционируйте - это особенно полезно для тех, кто занимается умственным  |
|трудом. Коллекционирование учит сосредоточивать память, при этом будучи само|
|по себе отдыхом от мыслей, над которыми обычно приходится сосредоточиваться.|
|А. Эйнштейн                                                                 |
|Вывод.                                                                      |
|Выдвинутая нами первая гипотеза доказана. Значок действительно, хранит в    |
|себе много секретов. Значки помогли нам изучить историю нашей страны.       |
|Выдвинутая нами вторая гипотеза доказана.  Каждый из нас смог изготовить    |
|нагрудный значок из бумаги и картона.                                       |
|                                                                            |
|                                                                            |
|Литература и другие источники, использованные                               |
|в исследовательской работе:                                                 |
|1)   Личная коллекция значков.                                              |
|2)   Воспоминания родителей.                                                |
|3)   Ресурсы интернет, энциклопедии, словари.                               |
|4)   Материалы школьного музея.                                             |


title: Конспект урока "В гостях у Золушки. Решение задач" 1 класс

extracted_text:
В гостях у Золушки " Решение задач. (с. 50 -51) 2 часть.

                     Автор: Елена Николаевна Макшанцева.

                              Дата: 18.01.09г.

    Математика 1 класс. Образовательная система «Школа 2100». Курс « Моя
                   математика» Т.Е. Демидова, С.А.Козлова.

 Тип урока: Урок здоровья в нетрадиционной форме. Закрепление.
Цели по содержанию:
    • Образовательные:  закрепить умения  решать задачи изученных видов;
      дать сведения o продуктах питания, богатых витаминами A, C, Д.
    • Развивающие - формировать умение делить на группы, обобщать, делать
      выводы.
    • Воспитательные - способствовать формированию умений работать в паре и
      группе, формирование у учащихся ценности здоровья и ЗОЖ.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная,
групповая.
Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый.
Оборудование: ИКТ (презентация), доска, карточки-примеры, задания мачехи,
карточки для самостоятельной работы.
                                 Ход урока.
IОрг. момент.
Встали красиво. Очень тихо сели.
Урок необычный нас ждёт впереди,
Тропинкой волшебной ты к сказке иди!
А по дороге, как всегда, гимнастика для ума!
(1слайд)
 II На нашей волшебной тропинке числа. Назовите числа в порядке
возрастания?  (слайд)
- Назовите пары чисел, в сумме которых получим 8. Как ещё можно получить 8?
-Назовите пары чисел, в сумме которых получим 10. Как ещё можно получить
10?
По дороге подул ветер, цифры улетели. Назовите числа в окошках.(2 слайд)
Волшебная тропинка подводит нас к сказке.
 (звучит фонограмма песни “Золушка”).(3 слайд)
По волшебной тропинке, проходящей через лес, мы достигаем сказочного
царства, где нас встречает сама героиня.
Кто моет полы u одежду стирает,
И трудится кто от зари до зари,
A на балу башмачок свой теряет,
Своей красотой всех гостей удивив?
-Как зовут эту героиню?
-За что Золушку так прозвали?
Золушка встревожена. Ей хочется на королевский бал,  a  злая мачеха
приказала бедняжке (4слайд):
позаботиться о животных;
  пересчитать в  саду фрукты,
собрать и разложить их по корзинкам,
прополоть огород,
заготовить продукты, богатые витаминами.
сделать уборку комнат.
Ребята, поможем Золушке c помощью волшебства?
Встали на ножки, подняли правую руку, повернулись три раза в правую
сторону.
III. Aктyaлизaция.
Будьте внимательны, не подведите Зoлyшкy!
1/ (5слайд) 1 задание - позаботиться о животных;
Учебник с. 50 № 1
Прочитаем задачу.
Что известно?
Назовите вопрос. Какая схема к задаче? Вид задачи? Решение?
Запишем в тетрадь.
М. – 6
Т. - ?,  на 3 >
6+3=9 (т.)
Ответ: 9 тигров.
Чтение второй задачи
Условие? (6 слайд)
Вопрос? Схема? Вид задачи? Решение.
Запись только решения и ответа.
  Работа с сигнальными карточками.
(7слайд) О каком знаке решения задачи говорит условие?, вопрос?
2.  2 приказание, а для нас задание:  пересчитать в  саду фрукты (8слайд)

Четыре спелых груши
На веточке качалось.
Две груши снял Павлуша,
A сколько груш осталось? (4-2=2)

Яблоки в саду поспели.
Мы отведать их успели:
Пять румяных, наливных,
Три c кислинкой. Сколько их? (5+3= 8)

На тарелочке семь слив
Вид их очень уж красив.
Съел четыре сливы Павел.
Сколько мальчик слив оставил?(7-4=3)
IV Физкультминутка.
У Золушки устала спинка.
Мы проведём спортивную минутку
В ладошки мы похлопаем 1-2-3
И чуть - чуть потопаем 1-2-3-4
Раз - присели, два - привстали,
Три – нагнулись и достали
Правой ручкой башмачок,
Левой ручкой потолок.
И ещё разок присядем!
А теперь на место сядем.
3.“Собрать и разложить фрукты по корзинкам”.(9 слайд)
Каждый ряд получает набор карточек с примерами:
10-3
4+3
8-2
5+3
7-1
6+2
Первый ряд выбирает примеры со значением 6, второй – со значением 7, третий
– со значением 8.
|8-2 |10-3 |6+2  |
|7-1 |4+3  |5+3  |

-Как можно разбить все примеры на две группы?
-Назовите суммы.
6+2
5+3
4+3
Молодцы! Золушка улыбается и даже мне шепнула на ушко, что она вас
обязательно отблагодарит. И правда, в кармашке её передника что-то лежит.
(10 слайд) Моем овощи и фрукты.
- A какое задание мачехи было следующим? (11прополоть огород)
4.(слайд)  – Вырвать сорняки, поставить знаки сравнения.
О+5 * 5-0             9-3 * 5+2
Бал начнётся совсем скоро, а работа всё ещё не закончена (читают 5.задание
мачехи – “заготовить продукты, богатые витаминами”).(13-14 слайды)
 (Работа в парах.)
Перед вами лежит карточка. На ней три вопроса. Чтобы правильно ответить на
вопрос, нужно сосчитать. Значение выражения будет соответствовать ответу на
вопрос.
В каких продуктах содержится витамин А? (15 слайд)
|9  |молоко    |
|10 |морковь   |
|8  |рыба      |

Нужен для красивой кожи, хорошего зрения. (16 слайд)
В каком продукте больше, чем в других содержится витамин С?

|4  |лимон      |
|5  |капуста    |
|6  |яблоко     |

        Надёжный союзник в борьбе с инфекциями. (17 – 18 слайды)
В каких продуктах содержится витамин Д? (19 – 20 слайды)
|5  |творог    |
|3  |рыба      |
|4  |сыр       |

Необходим для формирования крепких костей и зубов. (21 слайд)
Самостоятельная работа в группах.
Проверка результатов самостоятельной работы.
6.Осталось последнее задание: уборка комнат. Вот беда – микробы.
-Что помогает избавиться от микробов?(22 слайд)
-Для начала назовём геометрические фигуры.
_Сколько всего прямых углов?
-Что Золушке нужно для уборки комнат?
_От простой воды и мыла у микробов тает сила.

VРефлексия. (итог)
Вы настоящие волшебники. С помощью вас Золушка справилась с заданиями
Мачехи и даже успела на королевский бал. Ребята, а вам понравилось помогать
Золушке? А что интересного вы взяли для себя с урока?
Звучит фонограмма песни “Золушка».(23 слайд)
Из передничка Золушки учитель раздаёт детям фрукты.
-Помните всегда о тех советах и правилах, о которых мы говорили сегодня.
Заботьтесь о своём здоровье!


Презентация "Окружность. Центральные и вписанные углы. Решение задач на готовых чертежах" 8 класс


title: Конспект урока "Аптека на грядке – здоровье на кухне. Витаминные салаты" 7 класс

extracted_text:
Кулинария  7 класс

Занятие № 1
11.10.2012 г.
Тип урока. Открытый урок. Интегрированный (межпредметные связи: биология – технология).
Учителя. Смирнова Ирина Викторовна  –  учитель технологии, Лукина Татьяна Валентиновна - учитель биологии
7а класс (12 человек) –

Тема: Аптека на грядке – здоровье на кухне. Витаминные салаты

Цели и задачи урока:
Образовательные.
Повторить технику безопасности, сервировку стола, складывание салфеток.
Ознакомить с историей происхождения культурных овощных растений, многообразием сортов.
Сформировать понятие о лечебных свойствах овощей и практическом их применении.
Показать  несколько способов нарезки овощей.
Научить готовить витаминный салат и винегрет.
Закрепить представление учащихся о быте предков, вегетарианстве  и его влиянии на здоровье человека
Повторить правила поведения за столом.
Воспитательные.
Развитие памяти, внимания, логического мышления.
Развитие коммуникативной культуры, межличностного общения в группе.
 Развитие самостоятельности и самоконтроля.
 Воспитание  ответственности за порученное дело.

Средства обучения:
Салфетки накрахмаленные.
Учебники «Основы кулинарии» (8-11 класс).
Столовые приборы, скатерть, посуда, тазики мелкие, доски разделочные, терки.
Карточки - задания.
Раздаточный материал «Приготовление салатов и овощей», «Овощная косметика, витамины», «Схема первичной обработки картофеля и корнеплодов».
Иллюстрации и плакаты по кулинарии «Сервировка стола», «Складывание салфеток»
Журнал инструктажа по ТБ.
Мыло, полотенце, передники, косынки.
Рабочие тетради, клей.
Овощи сырые и отварные, рецепты (технологические карты) приготовления салатов.
Компьютер, мультимедийный проектор.
Компьютерная презентация «Техника безопасности и санитарно-гигиенические требования на уроках кулинарии».
Компьютерные презентации «Овощные культуры».
Плакаты «Центры происхождения культурных растений»
Карта учета и контроля формируемых умений и навыков.

Ход урока

Сообщение познавательных сведений (15 мин). Теоретическую часть урока проводит учитель биологии в каб . № 31. Затем учащиеся и гости переходят в кабинет домоводства.
Учитель биологии знакомит учащихся (со своими целями и задачами урока).
Сообщает познавательные сведения по теме:
Краткая история  происхождения  культурных овощных растений, многообразие сортов
История возделывания овощных культур на Руси и в Ленинградской области, быт предков, вегетарианство.
 Полезные свойства овощей, витамины, использование растений в лечебных целях.
Рассказ учителя сопровождается короткими докладами учащихся с использованием  компьютерной презентации:
О картофеле – Животова Т.
О свёкле       - Ерофеева А.
О капусте     - Баркина Е.
О моркови   - Кувыкина Н.
О луке и чесноке – Полякова А.
Томаты, огурцы – Панкова П.

Урок кулинарии  начинается с организационного момента , знакомства с целями и задачами (2 мин) и повторения (6 мин)

Задание:
Сервировать стол на 1 человека по предложенному меню(1 ученица)
Меню:
Суп гороховый
Картофель пюре
Котлета мясная
Булочка с маком
Чай
2) Сложить салфетки шестью способами (1 ученица)
С остальными учащимися:
1.  Повторение  правила поведения за столом, ТБ, СГТ (компьютерная презентация).
2.  Проверить правильность сервировки стола и складывание салфеток

Сообщение познавательных сведений по кулинарии (7 мин):
Салаты, их виды, способы приготовления.
1 )Записать в тетрадь определение салата
«Салат – холодное блюдо из одного или нескольких овощей, заправленных майонезом, сметаной, растительным маслом или соусом»
2) Способы нарезки овощей:
1. Первичная обработка:
 1) Сортировка
 2) Мытьё
 3) Очистка
 4) Промывание
 5) Нарезка
2. Тепловая  обработка:
1) Варка
2) Жарка
3) Тушение
4) Запекание
На столах раздаточный материал: «Схема первичной обработки картофеля и корнеплодов»
Карта «Приготовление салатов и овощей» (группы овощей, виды нарезок, рецепты салатов).
Карта «Овощная косметика. Витамины»
НАРЕЗКА
Кружочками (морковь, редис, кабачок)
Кольцами, полукольцами (лук, перец сладкий)
Дольками (морковь, картошка)
Соломкой (картофель)
Брусочками (картофель)
Кубиками (картофель, свекла)
Вклеить в тетрадь отпечатанные рецепты приготовления салатов (ингредиенты).
Практическая работа (50 мин)
Учащиеся одевают фартуки, косынки, моют руки.
Учитель проводит вводный инструктаж, напоминает о правильной  организации рабочего места, показывает способы  нарезки овощей, обращает внимание  соблюдении правил безопасности при работе.
Затем учитель раздаёт учащимся карточки для работы в бригадах, выбирает двух дежурных ( по желанию), которые накрывают  на стол.
Бригадиры  получают задание для всей бригады и индивидуальные карточки- задания, которые распределяют  среди  учениц самостоятельно.
Приготовить 2 вида салата:
 Винегрет
             Продукты:
             Картофель 0,5 кг (отварной)
             Морковь 150 г (отварная)
             Лук репчатый  100 г
             Зелёный горошек 100г.
             Масло растительное 100г
             Свекла  300г
             Капуста квашеная 100г (по вкусу)
             Огурец свежий или солёный 100г (по вкусу)
             Соль  по вкусу
           Салат «Здоровье»:
             Ингредиенты:
             Капуста 300 г
             Яблоки  200г
             Морковь  100г
             Редис  150г
             Масло  растительное 100г
             Соль, сахар по вкусу

Карточки - задания
           Дежурные:
            (2 человека)
Посчитать кол-во присутствующих на уроке.
Приготовить посуду и столовые принадлежности:
Тарелки  десертные мелкие
Блюдца
Чашки
Ложки чайные
Вилки
Салфетки
Ваза с цветами
Сахарницы, солонки, хлебницы, скатерть.
Накрыть на стол, сервировать, оформить салфетками (один из видов складывания салфеток).
Порезать хлеб.
Заварить чай.

I  бригада ( винегрет)
Нарезка овощей, индивидуальные карточки
    1.
Почистить и нарезать кубиками отварную морковь
2.
   Почистить и нарезать кубиками отварную свеклу
   3.
   Почистить и нарезать ломтиками лук
   Порезать кубиками (мелко) огурец
     4.
  Очистить картофель, порезать на кубики
Бригадир (контролирует процесс обработки и нарезки овощей, работу в бригаде)
  Положить порезанные овощи, горошек, капусту в миску. Посолить, добавить масло, перемешать. Выложить в салатницу. Подать на стол.

     II бригада («Здоровье»)
1.
   Помыть и нарезать тонкой соломкой капусту
2.
   Помыть, почистить и натереть сырую морковь соломкой.
3.
    Очистить яблоки и порезать кубиками
4.
    Натереть редис
5.Бригадир (контролирует процесс обработки и нарезки овощей, работу учащихся в бригаде)
Положить готовые овощи в миску, добавить соль, сахар по вкусу, перемешать. Переложить в салатницу, подать на стол.
Первый обход учителя по классу  в процессе нарезки овощей. Второй – в процессе заправки салатов.
     Учитель и бригадиры  контролируют  распределение  порезанных и натертых овощей отдельно для разных салатов. Все перемешивается и заправляется. Выкладывается в салатницы, которые подаются на общий стол. Гости приглашаются за стол дежурными, которые играют роль хозяина и хозяйки. Учитель технологии раскладывает готовые салаты по тарелкам.
Закрепление полученных знаний (5 мин)
После дегустации салатов учитель задаёт ученицам (ролевая игра – домочадцам)  и педагогам (гостям)  вопросы по пройденному материалу.
Ответы на вопросы:
А) Факторы, влияющие на питание русских людей ( экономические – материальное положение, природные- Север –рыба, Юг – овощи и фрукты, Центр – злаковые культ., мясо, религиозные - посты)
Б) Питательная ценность овощей. По книге В.М. Кушко  «Витамины и здоровье».
Наука – витаминология.
Витамин А -  витамин роста, зрение, слабость, неустойчивость к инфекциям, кожные заболевания, ломка ногтей, рост волос.
Каротин. Овощи: морковь, лук, петрушка, щавель.
Витамин В – поражение нервной системы,  потеря аппетита, усталость.
Кукуруза, капуста, шпинат
Витамин С – утомляемость, снижение иммунитета, цинга, слабость и кровоточивость дёсен.
Арбуз, горох, капуста, репа, смородина, баклажаны, лук зелёный, редис.
Витамины Р и Е – нарушение обмена веществ, остановка роста, витамины красоты, продолжения рода
Зелёные части овощей и растений.
Витамин Д – выраб. в организме под действием ультрафиолетовых лучей, есть в рыбьем жире. Отсутствие- рахит.

Анализ урока  и выставление оценок (5 мин)
После дегустации, учителя технологии и биологии  выставляют оценки за урок, озвучивают домашнее задание, делают анализ урока.
Учащиеся моют посуду, приводят в порядок кабинет, записывают домашнее задание и выставляют оценки в дневник.

Листок  ученика
                                «Аптека на грядке – здоровье на кухне»

                                 История и географические центры
Китай: редька, лук.
Индия: огурец.
Средиземноморье: капуста, морковь, петрушка, сельдерей, свёкла, репа, редис, салат, щавель, укроп.
Центральная Америка: кукуруза, тыква, перец.
Южная Америка: картофель, томат.
Европа: репа.
Факторы, влияющие на питание:
 Экономические  – материальное положение.
Природные  (Север – рыба, Юг – овощи и фрукты, Центр – злаковые культ., скотоводство – мясо).
 Религиозные (посты)
Питательная ценность овощей.
Наука – витаминология.
Витамины:
 А -   рост, зрение, кожа,  ногти, рост волос.
Каротин: морковь, лук, петрушка, щавель.
 В – нервная система,   аппетит, усталость.
Кукуруза, капуста, шпинат
С – (отсутствие)  снижение иммунитета, цинга
Арбуз, горох, капуста, репа, смородина, баклажаны, лук зелёный, редис.
Р и Е – обмен веществ, рост, витамины красоты, продолжения рода
Зелёные части овощей и растений.
Д – вырабатывается  в организме под действием ультрафиолетовых лучей, есть в рыбьем жире. Отсутствие - рахит.
      «Салат – холодное блюдо из одного или нескольких овощей, заправленных майонезом, сметаной, растительным маслом или соусом»
Вклеить готовые отпечатанные рецепты простых витаминных салатов (винегрет и «Здоровье»)
Винегрет
               Продукты:
               Картофель 0,5 кг (отварной)
               Морковь 150 г (отварная)
               Лук репчатый  100 г
               Зелёный горошек 100г.
               Масло растительное 100г
               Свекла  300г
               Капуста квашеная 100г
              Огурец свежий или солёный 100г
              Всё перемешать, заправить солью и растительным маслом.
 Салат «Здоровье»: Продукты: капуста (300г), яблоки (200г), морковь (100г), редис (150г), масло   растительное. Всё перемешать, добавить соль, сахар по вкусу, заправить маслом.


title: Занятие "Зачем нам нужен нос"

extracted_text:
                           « Зачем нам нужен нос»

Пр. Содержание:
1.Расширить представления детей   о  своём  организме  –  о  функциях  носа,
особенностях его строения,   значении.
2. Развивать интерес к  познанию своего организма.
3.  Закрепить  правила  безопасности  жизнедеятельности,  правила  ухода  за
носом.
4. Воспитывать у детей культуру здоровья.

Ход  занятия:  -  Ребята,  я  думаю,  что   вы   хорошо   знаете   сказочных
смешариков.  И,  конечно,  вам  также  хорошо  известно,   что   они   очень
любознательные и любят  спорить между собой и искать   разные  пути  решения
какой-нибудь  проблемы.  Вот  и  сегодня  я  стала  свидетелем  одной  такой
ситуации. Крош нарисовал портрет Нюши (показываю).  Он  ей  так  понравился,
что она хочет повесить его на стену в домике.  Но  Лосяш  сказал,  что  этот
портрет нельзя вешать, потому что какой-то он странный.  Ребята,  а  на  ваш
взгляд, можно повесить такой портрет Нюше на стену?
                               (ответы детей)
 -Правильно,  я  согласна  с  вами,  что  потрет  странный,  потому  что  он
недорисован, не хватает носа. Но Нюша говорит, что нос ей совсем  не  нужен.
Она пыталась убедить Лосяша, что носы не нужны, что можно обойтись без  них.
А вы как думаете, ребята, кто же прав Нюша или Лосяш?
(ответы детей)
-Я согласна с вами, что Лосяш прав и предлагаю  научно  доказать  Нюше,  что
без носа нельзя обойтись. Давайте с вами отправимся в  научную  лабораторию,
где   проводятся   исследования   человеческого   организма.     (проходите,
пожалуйста) Здесь нас встречает доктор  ..
Д- Здравствуйте, ребята, я рад видеть вас в нашей лаборатории. И сразу же  я
хочу спросить вас: Что было бы, если бы у человека не было носа?
                               (ответы детей)
Д  -  Вы  совершенно  правы,  мои  маленькие  друзья.  Без   носа   обойтись
невозможно, поэтому он есть не только у человека. И сейчас я  предлагаю  вам
принять участие в исследованиях и определить, кому нужен нос.
В- Ребята, возьмите  схемы,  которые  приготовил  Доктор  Айболит.  Обратите
внимание, что в центре нарисован   нос. Возьмите фломастеры и соедините  его
линиями с теми картинками, на изображении которых есть нос.
                      Схема- плакат « У кого есть нос?»
В-  Ребята,   вижу  вы  уже   закончили  работу  со  схемой  и  Д  дает  вам
возможность проверить правильность выполнения задания.
                             (на экране – схема)
-Обратите внимание на экран. Сравните свою схему с той, что на  экране.  Кто
сделал правильно поднимите руку, а кто ошибся –  исправьте.  Умнички,  никто
из вас не ошибся, потому что вы много знаете и были внимательными.
А теперь посмотрите на схему еще раз и давайте разберемся, кому и  для  чего
нужен нос.
   (Ответы детей:  нос самолёту нужен, чтобы лететь,  пароходу – рассекать
                                волну и др.)
В- Ребята, я  горжусь  вами,  что  мы  так  удачно  провели  исследование  и
справились со сложным заданием.
Д- Молодцы, ребята. Вы обратили внимание, что на  схеме  не  было  человека,
это потому, что  человеческому носу мы уделим особое внимание. И для  начала
проведем небольшой эксперимент «Нос наш помощник». Е.В. помогайте мне.
В- Ребята, зажмите нос руками и  скажите  слово  «нос».  Что  происходит  со
звуками? Правильно, они изменились. Речь  стала  нечеткой,  голос  гнусавым,
глухим, неприятным. То же самое происходит, когда у нас  насморк  и  заложен
нос.
      А теперь  зажмите нос и закройте глаза  (проносит  разрезанный  огурец
пред детьми и закрывает салфеткой) Попробуйте угадать по запаху, что у  меня
под салфеткой.  Да, очень трудно  без  носа  угадать  запахи.  Когда  у  нас
насморк и заложен нос нарушается обоняние, т.е. человек не может  определять
запахи. Даже страшно подумать о том, что мы  могли бы не  почувствовать  как
аппетитно пахнет бабушкиными пирожкам, вкусным борщиком, апельсинчиком.    А
вот другая ситуация, когда начался пожар или произошла  утечка  газа…,  ведь
именно наш нос первым придет на помощь и спасет от опасности.
                         (физкультминутка «Ухо-нос»)
      И сейчас следующий этап эксперимента. Зажмите нос и не дышите.  (делаю
вместе с ними) Ох, я  больше  не  могу.  Очень  тяжело  не  дышать,  правда?
Ребята, дыхание имеет важное  значение  и  если  воздух  не  поступает,  это
опасно не только для наших лёгких, но и для  головного  мозга.   Человек  не
может жить без воздуха, а чтобы он попадал  в  организм,  природа  придумала
для нас дыхательную систему, где нос  играет главную роль.
Садитесь поудобнее и давайте  с вами рассмотрим схему  носа  такого  важного
для нас органа. (схема)
- Попадая в нос, воздух проходит через два коридора  –  это  ноздри,  стенки
их  покрыты волосками.  Вы  можете  спросить,  зачем  они  в  носу.  Волоски
выполняют роль охранников. Они не пропускают в  нос  пылинки.  Далее  воздух
проходит через лабиринт - носовые ходы.  Лабиринт  играет  важную  роль  для
того, чтобы  воздух, проходя по   носовым  ходам,  согревался  и  попадал  в
наши лёгкие   уже  тёплым.  Стенки  лабиринта  покрыты  липкой  жидкостью  –
слизью.  К  ней  прилипают  микробы,  которые  пытаются  вместе  с  воздухом
пробраться в  наш  организм.   Когда  слизи  с  налипшими  в  ней  микробами
становится слишком много, мы чихаем, и нос очищается.
      Ребята, а что нужно делать, когда мы чихаем?
                  (ответы детей: прикрывать нос платочком)
      А для чего это нужно?
                               (ответы детей)
  В - А давайте с вами   проведем небольшой опыт. Для этого нам понадобится
   обыкновенный пульверизатор, который  конечно есть в лаборатории Доктора
   Айболита. Он будет выполнять роль постуженного носа. Раз он простужен,
 значит он  полон  слизи и микробов и поэтому ему постоянно хочется чихать.
 Что же будет, если   мы не будем прикрываться  платочком во время чихания?
                      (провожу опыт с грушей и водой).
В-  Посмотрите,  ребята,  без  платочка  микробы  разлетаются   на   большое
расстояние и заражают здоровых людей. А вот что произойдет,  если  мы  будем
прикрываться  носовым платком.  Все микробы остались на платке и  никому  не
угрожают. Платок является предметом личной гигиены и вот поэтому  так  важно
всегда  иметь  носовой  платок.  Важным  гигиеническим  правилом    является
ежедневное очищение и мытье носа во время утреннего умывания.
- Ребята, а вы знаете, что в некоторых странах жители так  любят  свой  нос,
что украшают его разными предметами, колечками, драгоценными  камнями,  а  в
некоторых государствах  Африки  жители  даже  здороваются  с  помощью  носа.
Хотите я покажу вам как? (подхожу к ребёнку и потереться об него носиком)
Д- Молодцы.  Я  думаю,  что  в  нашей  лаборатории  вы  узнали  очень  много
интересного.  Но  хочу  задать  вам  последний  вопрос.  А   какие   правила
безопасности вы знаете про   нос?
 (ответы детей: нельзя ковырять в носу пальцем и тем более острым предметом,
   нельзя засовывать в нос посторонние предметы, нельзя пользоваться чужим
                              носовым платком).
Д – Мне было очень приятно с вами работать и я  думаю,  что  я  еще  не  раз
встречу вас в своей лаборатории.
В – Спасибо вам, Д.., теперь мы сможем убедить Нюшу в необходимости  носа  с
научной  точки  зрения,  и  она  обязательно  согласится,  что  Крош  должен
дорисовать ее портрет.
 А в конце нашей  встречи я хочу прочитать вам  стихотворение  Ю.Прокоповича
«Зачем  носик  малышам?»,  которое  очень  любят  ребята  из  детского  сада
Полянка.
                     Ю.Прокопович «Зачем носик малышам?»
                             Есть прямые носики,
                          Есть носики – курносики…
                           Очень нужен всякий нос,
                          Раз уж он к лицу прирос,
                           Жарким летом на лужочке
                           Носик нюхает цветочки.
                           На полянке – землянику,
                         В грядке – спелую клубнику,
                             В огороде чует нос,
                          Где чеснок и лук подрос.
                        В доме, может так случиться,
                           Носик тоже пригодится:
                         Он найдет в шкафу варенье,
                           Где конфеты и печенье,
                           Где в буфете шоколадки
                         Или сок в бутылке сладкий…
                            Апельсины кто принёс?
                           Всё пронюхает ваш нос!
                            Даже помнит он, каков
                            Запах маминых духов.
                        Нос не должен быть простужен,
                        Нос здоровым всем нам нужен,
                          Чтобы сон, когда придёт,
                          Тихо спать, закрывши рот.
                             Ещё можно пожелать:
                         Пальцем в нос не залезать,
                         День на солнце не сидеть –
                            Носик может обгореть!
                           А зимой в большой мороз
                           Не высовывать свой нос!
                           Ну, теперь понятно вам,
                            Зачем носик малышам?
В- Ребята, о нашей с вами  встрече  я  расскажу  своим  ребятам.   Им  очень
хотелось бы узнать, кому из вас  было интересно и  увлекательно  побывать  в
научной лаборатории?  Если  есть  такие  ребята,  то  похлопайте  в  ладоши.
Встаньте те ребята, кто сегодня узнал что-то новое. Поднимите руку те,  кому
было что-то трудно выполнять. И  похлопайте  в  ладоши   те,  кто  хотел  бы
побывать в лаборатории еще раз.


title: ВПР по окружающему миру 4 класс. Задание 8

extracted_text:
Всероссийская проверочная работа по окружающему миру
4 класс
Задание 8

МБОУ «Кипринская ООШ»
           Очёрского района Пермского  края
Автор: учитель начальных классов
Пыстогова Валентина Васильевна

На картинках изображены предметы, с которыми работают представители определённых профессий. Белая стрелка     поможет тебе просмотреть  цифры и знаки. Нажав на маленькую картинку, ты узнаешь какую. Работу выполняют люди этой профессии.
Вернуться назад ты сможешь, опять нажав на картинку.

На картинках изображены предметы, с которыми работают представители определённых профессий. Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа людей этой профессии полезна обществу?

.

Продавец-кассир может работать в любой торговой точке. Он консультирует покупателей, демонстрирует и выдаёт товар. Люди этой профессии должны обладать такими качествами: доброжелательность, общительность, вежливость, терпение.

 Швея одевает нас и летом, и зимой, и осенью, и весной, даря нам красивые платья и сарафаны, юбки и блузки, пальто и куртки. Много десятилетий главным инструментом были стальная игла и льняная нитка. Теперь с помощью швейной машины стало возможно не только шить, но и вышивать и даже пришивать пуговицы. Людям этой профессии нужен вкус, усидчивость, умение работать аккуратно.

Профессия художника – это творческий труд, требующий хорошей фантазии. При желании любой человек сможет научиться рисовать, технически правильно смешивать краски, подбирать цветовую палитру, кисти и даже написать картину, но не все могут видеть красоту окружающего мира. И лишь истинные художники не только видят красоту, но и способны отражать её в своих творениях. Чтобы стать настоящим художником, у человека должен быть талант.

Садовник создаёт красоту вокруг нас.
А это важно для людей!
Он занимается подготовкой почвы, рыхлением, удобрением. Садовник высаживает саженцы, рассаду на подготовленные грядки. Ухаживает за ними и оберегает их.

Одной из полезнейших машин можно назвать трактор. А человек, который им управляет и ремонтирует, называется тракторист. Представители этой профессии делают огромный вклад в народное хозяйство. Тракториста можно встретить везде: в поле, на стройке, в лесу, на шахте.

Гончар- это мастер, который изготавливает глиняную посуду. И в давние времена, и в настоящее время основное орудие труда гончара- это гончарный круг и умелые руки.
Гончар должен кусок глины превратить в прекрасное глиняное изделие: вазу, горшочек. Чтобы глиняные изделия стали красивыми художники расписывают их узорами.
Узоры состоят из различных линий, кругов, точек, цветов и ягод.

Химик – это специалист, разбирающийся в составе веществ. Химики, как настоящие волшебники, умеют превращать одни вещества в другие. На огромных химических заводах изготавливают соду и кислоту, мыло и краски, стиральные порошки и удобрения. Человек, который решил связать свою профессию с данным направлением, должен обладать аккуратностью, внимательностью, точностью, а ещё терпением, потому что от его работы зависит не только его жизнь, но и жизнь окружающих людей.

Маляр одна из самых основных профессий на строительной площадке, который красит стены, клеит обои.
Не каждый, кто взял в руки кисточку и банку краски, сумеет перекрасить поверхность. Этому ремеслу нужно учиться. Маляр должен  быть аккуратным и не бояться высоты, ведь стены многоэтажных зданий тоже нужно красить.

Врач - специалист, который лечит людей. Доктор -  важнейшая в мире профессия, самая почётная и трудная.
Врачи очень умные и добрые люди. Они много знают про каждую болезнь, про каждое лекарство. Врачи помогают людям, которые  заболели. Очень важны для врача такие качества как: терпеливость,  доброта и ответственность.

Профессия дирижёра — одна из самых сложных в музыкальной сфере. От его профессионализма зависит успех всего выступления. Дирижёр несёт ответственность за качество звучания и слаженность работы всей команды.
В профессии дирижёра важны такие качества, как: музыкальный слух, чувство ритма,  гибкие и подвижные пальцы, богатая творческая фантазия,  организаторские способности.

Парикмахер – мастер по работе с волосами. Парикмахер делает разные виды стрижек, окраску, химическую завивку и укладку. Занимается лечением волос. Парикмахеру необходимо быть аккуратным и внимательным, иметь хороший вкус и стремиться прививать его своим клиентам. Он должен быть общительным,
чтобы человек во время посещения парикмахерской не скучал.

Танцовщица, участвующая в балетном представлении, называется балериной.
Часто в балете рассказывается какая-нибудь история, но сами танцующие не говорят ни единого слова. В балете балерина порхает легко, словно бабочка, кружится, как юла. Выглядит это очень легко и красиво. Стоять на пальчиках ног балерине помогают специальные матерчатые туфельки, которые называются пуанты.

Источники:
https://cdn.pixabay.com/photo/2013/07/13/11/33/arrow-158377_960_720.png
https://arhivurokov.ru/kopilka/uploads/user_file_5709d3c6503ac/asynyzdmdibolsyn_28.png
http://www.kz.all.biz/img/kz/catalog/115148.png
http://www.kursdela.biz/upload/medialibrary/aa2/lori-0004601161-a6.jpg
http://img.inforico.com.ua/a/glinyanaya-keramicheskaya-posuda-ot-proizvoditelya--0b4c-1302374708421589-2-big.jpg
https://nomenclaturandoando.files.wordpress.com/2011/04/1276632392_96256148_1-fotos-de-clases-particulares-quimica-secundario-ingreso-cbc-universitario-1276632392.jpg
http://foto-kartinki.com/kartinky/kartinky/2712/10.jpg
http://www.clipartbest.com/cliparts/4cb/Lor/4cbLorjMi.jpg
http://fotohomka.ru/images/Jan/08/f6a33b71b78a2a83943d40d850be847b/mini_5.jpg
http://gimnazya-salda.ucoz.ru/2016-2017/Obshee/doktor.jpg
http://v-spisok.ru/wp-content/uploads/2015/07/8541.jpeg
http://allday1.com/imagedb/12/f/167d6d65339f00ba8373b051c6db7.jpg
http://www.liberdance.ru/uploads/posts/2012-01/1327835907_ist2_3614875-ballet-shoes.jpg
https://images.musicstore.de/images/1600/koenig-und-meyer-12342-orchestra-conductor-stand-black_1_ACC0003511-000.jpg
http://cliparts.co/cliparts/rTL/njk/rTLnjk89c.jpg
http://images.easyfreeclipart.com/744/cartoon-hair-stylist-stock-image-13035841-744955.jpg
http://kovrov.dorus.ru/photos/19141514.jpg
https://kharkovbay.com/var/uploads/photos/ad49276/102817.jpg
http://images.easyfreeclipart.com/1491/drawing-tools-supplies-life-baike-1491349.jpg
http://old.orlovka.org.ru/biblioznajka/images/stories/art.jpg
http://all4design.ru/uploads/images/Travel,%20countries,%20nations/preview/Travel,%20countries,%20nations_10621.jpg
http://solntsevo-gazeta.ru/wp-content/uploads/2016/11/horeografiya-320x320.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=74d36c9077e6d2fa4870c452f87c24da&n=33&h=215&w=257
http://gde.ru/images/img_ru/474x354/24942541.jpg
http://100stroi.ru/_mod_files/ce_images/blog/podgotovka-potolka-k-pokraske-instrumenty.jpg
http://www.1000dosok.ru/s/23-01-6452085.jpg
http://finansovyjgid.ru/images/mynewimages/stock-vector-farmer-driving-a-tractor-in-a-field-171746021.jpg
https://infourok.ru/_moya_professiya_traktorist.-336320.htm
http://opis.pro/dirizhyor.html
http://old.obrazovanie66.ru/main_prof.php?profid=404
http://kartinu.com/article/99.html
http://detsadmickeymouse.ru/load/pochemuchki/znakomimsja_s_professijami/znakomimsja_s_professijami_khimik/58-1-0-2181


title: Конспект урока "Спринтерский бег. Эстафетный бег" 5 класс

extracted_text:
                         ЛЁГКАЯ АТЛЕТИКА     5 класс

Тема:  Спринтерский бег. Эстафетный бег.
Задачи:  1. Совершенствование техники высокого старта. Знакомство в видами
спринтерского бега.
            2. Развитие скоростных и координационных качеств, внимания,
ловкости, формирование правильной осанки.
            3. Воспитание морально – волевых качеств, чувства команды,
товарищества.
Место проведения – школьный стадион
Продолжительность урока – 40 минут

|Содержание урока              |Дозировка |Организационно-методические указания   |
|Подготовительная часть        |12 мин    |                                       |
|*Построение, раппорт физорга, |          |*Наличие спортивной формы,  выявление  |
|приветствие.                  |          |больных и освобожденных.               |
|*Сообщение задач урока.       |1мин      |                                       |
|* РАЗМИНКА                    |2мин      |                                       |
|ходьба:                       |          |*следить за осанкой – плечи развернуты,|
|- обычная                     |          |смотреть вперед                        |
|- на носках (руки на пояс)    |          |                                       |
|- на пятках (руки за спину)   |          |                                       |
|- с высоким подниманием бедра |          |                                       |
|*ОРУ в движении:              |2мин      |                                       |
|- руки в стороны              |          |*правая рука к плечу, левая – в сторону|
|- наклоны и повороты головы   |          |и наоборот                             |
|- круговые вращения руками    |          |*вперед и назад                        |
|- наклоны туловища            |          |*вперед прогнувшись, руки в стороны    |
|- махи прямыми и согнутыми    |          |*поочередно                            |
|ногами                        |          |                                       |
|*Равномерный  бег             |3мин      |*Следить за дыханием                   |
|*СБУ (специально беговые      |4мин      |                                       |
|упражнения):                  |          |                                       |
|*семенящий бег                |          |*тело максимально расслаблено          |
|*бег с высоким подниманием    |          |*сочетать с наклоном туловища          |
|бедра                         |          |                                       |
|*бег с захлестыванием голени  |          |*нога становится на переднюю часть     |
|                              |          |стопы, туловище слегка наклонено вперед|
|*бег прыжками с ноги на ногу  |          |*полностью выпрямлять толчковую ногу, а|
|(многоскоки)                  |          |маховую сильно сгибать                 |
|*бег с прямым подниманием ног |          |* голеностопный сустав должен быть     |
|вперед                        |          |максимально выпрямлен                  |
|*бег с прямыми ногами в       |          |*сочетать с расслаблением неработающих |
|стороны                       |          |мышц                                   |
|*бег с ускорением             |          |2 х 20м                                |
|                              |          |                                       |
|Основная часть                |23 мин    |                                       |
|*Рассказ учителя и учащихся о |          |                                       |
|спринтерском беге.            |2 мин     |[pic]                                  |
|*Совершенствование техники    |8 мин     |При высоком старте, сильнейшая нога    |
|высокого старта               |          |ставится вперед к линии старта. Ноги   |
|фазы:                         |          |согнуты в коленных суставах, туловище  |
|1 – старт                     |          |параллельно земле. Тяжесть тела        |
|2 – стартовый разгон          |          |перенесена на стоящую впереди опорную  |
|3 – бег по дистанции          |          |ногу. (При старте с опорой рука        |
|4 – финиш.                    |          |ставится перед самой линией старта, на |
|команды:                      |          |одной прямой линии с ногой).           |
|- на старт!                   |          |                                       |
|- внимание!                   |          |                                       |
|- марш!                       |          |                                       |
|                              |          |                                       |
|Выполняется несколько забегов |          |                                       |
|(от 20 м до 50 м) с отработкой|          |*класс делится на 4 группы, две группы |
|конкретных фаз бега и команд; |          |встают напротив друг друга на          |
|учитель сразу исправляет      |          |расстоянии 20 метров – это одна        |
|ошибки ребят, ребята помогают |          |команда. Эстафета выполняется до тех   |
|друг другу.                   |          |пор, пока ребята не поменяются местами.|
|                              |          |                                       |
|*Встречная  эстафета          |          |                                       |
|*С эстафетной палочкой        |5 мин     |                                       |
|*Прыгай через обруч           |          |Класс делится на 2 команды. На площадке|
|*Прыжки на одной ноге         |          |проводятся две параллельные линии, с   |
|*Бег спиной вперед            |          |наружной стороны которых в одну шеренгу|
|*Прыгай через скакалку        |          |выстраивается по команде с последующим |
|*Бег с двумя мячами           |          |расчетом по порядку. Посередине между  |
|*Поезд                        |          |шеренгами ставится гимнастическая      |
|                              |          |булава.                                |
|*Игра «Кто быстрее»           |          |Проведение. Педагог произвольно        |
|                              |4 мин     |называет какой-нибудь порядковый номер.|
|                              |          |Участники противостоящих шеренг,       |
|                              |          |имеющие этот номер, бегут изо всех сил |
|                              |          |к булаве, стараясь схватить ее быстрее |
|                              |          |соперника. Тот, кому это удается, тут  |
|                              |          |же убегает в свою шеренгу, а соперник  |
|                              |          |пытается его догнать и запятнать рукой.|
|                              |          |Если игрок с булавой возвращается в    |
|                              |          |свою шеренгу незапятнанным, то он      |
|                              |          |приносит своей команде два выигрышных  |
|                              |          |очка, а если его запятнают — то одно.  |
|                              |          |После этого педагог называет другой    |
|                              |          |порядковый номер, и игра продолжается  |
|                              |          |еще несколько минут. Выигрывает        |
|                              |          |команда, игроки которой наберут большую|
|                              |          |сумму очков.                           |
|                              |          |                                       |
|                              |          |Выбирается галящий-липучка. Остальные  |
|                              |          |по команде «На старт! Внимание! Марш!» |
|                              |          |начинают разбегаться. Липучка должен   |
|                              |          |коснуться рукой убегающих              |
|                              |          |(«прилипнуть»), они берутся за руки и  |
|                              |          |продолжают «прилеплять» убегающих,     |
|                              |          |держась за руки.                       |
|                              |          |                                       |
|*Игра «Липучка»               |          |                                       |
|                              |5 мин     |                                       |
|Заключительная часть          | 4 мин    |                                       |
|*Игра на внимание и           |          |                                       |
|восстановление организма      |          |                                       |
|«Море волнуется раз…»         |          |«…на месте фигура замри»               |
|*Построение,                  |          |                                       |
|подведение итогов урока-      |          |                                       |
|чему научились,               |          |                                       |
|что понравилось,              |          |                                       |
|что не понравилось,           |          |                                       |
|оценки за работу на уроке,    |          |                                       |
|д/з                           |          |утренняя зарядка,                      |
|                              |          |бег с ускорением 5х50м,                |
|                              |          |игры на свежем воздухе                 |

                                   Спринт

Зимние стадионы : от 50 м до 300 м.
Летние стадионы : от 100 м до 400 м.
Спринт — совокупность легкоатлетических дисциплин, где спортсмены
соревнуются в беге на короткие дистанции («бег на скорость») по стадиону.
Длина дистанции в спринте составляет от 30 до 600 метров. В программу
Олимпийских игр включен гладкий бег на 100, 200 и 400 метров у мужчин и
женщин, эстафетный бег 4x100 и 4x400 метров у мужчин и женщин.
Дистанции
Соревнования в спринте проводятся на официальных соревнованиях (чемпионаты
Мира, Европы) а также входят в программу легкоатлетического многоборья.
60 м
Официальные забеги на 60 метровую дистанцию проходят в закрытых помещениях
на прямом участке 200 метровой дистанции или отдельном беговом сегменте
дорожки. Так как забег длится 6-7 секунд, то хорошая стартовая реакция в
этой дисциплине важнее, чем в любой другой.
100 м
Проводится на летних стадионах на прямом участке 400 метровой дорожки.
Считается одной из наиболее престижных дисциплин как в лёгкой атлетике так
и в спорте вообще.
200 метров
Проводится на летних и на зимних стадионах. Дистанция включает в себя
прохождение одной кривой и затем прямого участка. В связи с этим требует
определённых навыков скоростной выносливости и техники прохождения
поворотов без снижения скорости.
400 метров
Проводится на летних и на зимних стадионах. Так называемый длинный спринт.
Требует скоростной выносливости и умения грамотно распределить силы по
дистанции.
Эстафеты
Проводятся на летних и на зимних стадионах. В официальную программу входят
4 x 100, 4 x 400 метров.
Нестандартные дистанции
Нестандартные спринтерские дистанции как правило составляют 30, 50, 150,
300, 500 метров, эстафету 4 x 200 м.
Техника и тактика
По оценкам учёных спортсмены высокого класса могут достигать наивысшей
скорости бега на отрезке 50-60 метров. Задача спортсмена определить на
каком участке дистанции 100 или 200 метров он разовьёт максимальную
скорость.
На спринтерских дистанциях 200 и 400 метров (летний стадион) считаются
наиболее выгодными центральные 3, 4, 5, 6-я дорожки из восьми. 1 и 2
дорожки неудобны из-за того что малый радиус кривизны мешает спортсменам
развить высокую скорость на виражах. 7 и 8 дорожки невыгодны тем что
стартующие на них спортсмены первые 150—200 метров бегут впереди и не могут
ориентироваться по скорости с другими атлетами. Наиболее выгодные дорожки
распределяются среди спортсменов, которые показали самые высокие результаты
на предварительных кругах. Это является дополнительным стимулом для показа
высоких результатов на предварительных кругах.
Старт и прохождение дистанции
Во всех спринтерских дисциплинах старт принимается из низкого положения, из
стартовых колодок. По дистанции спортсмены бегут каждый по своей дорожке,
за исключением эстафеты 4x400 метров. На официальных соревнованиях IAAF
обязательно оборудование стадиона системой автоматического учёта времени и
фотофиниша.
Фальстарт
По команде «На старт» спринтеры должны занять позицию в стартовых колодках,
по команде «Внимание» прекратить всякое движение и после выстрела пистолета
начать бег.
Считается, что спортсмен может среагировать на выстрел стартового пистолета
не раньше чем через 1/10 секунды. Если кто-то из спортсменов начал движение
и оторвал ноги от колодок раньше чем время выстрела + 0.1 секунды, то судьи
могут посчитать, что он сделал фальстарт.
Фотофиниш и электронный хронометраж
В случае если судьи не могут визуально различить место каждого из
спортсменов пересекающих черту которая отмечает конец дистанции на помощь
приходит фотофиниш. Впервые система электронного фотофиниша была
использована на Чемпионате Европы по лёгкой атлетике 1966 года и
Олимпийских Играх 1968 года. Механический же фотофиниш применялся с 20-х
годов ХХ века.

Первенство определяется по поверхности туловища(торсу - за исключением рук,
ног и головы с шеей) спортсмена первым пересекающим плоскость финиша.
Стартовый пистолет судей соединён со стартовым датчиком системы
электронного хронометража. Современное оборудование позволяет отслеживать
время разделяющее спортсменов с точностью до 1/10000 сек, но в
окончательные протоколы и таблицы рекордов и лучших результатов вносится
время округлённое в большую сторону до 1/100 сек, но порядок прихода
(места) определяется по наименьшему значению времени участника в -тысячных
(-десятитысячных) при равных значениях результатов до сотых секунды.


title: Конспект комплексного занятия "Врослым и детям нужен мир на всей планете"

extracted_text:
Конспект комплексного занятия по ознакомлению с окружающим и рисованию для младшего возраста ко Дню Победы, тема: «Врослым и детям нужен мир на всей планете»
Цели:
Познакомить детей с понятием «война», о горе, которое она принесла, о героической защите наших воинов, о значении Праздника Победы для нашего народа.
Развивать умение подбирать слова по заданной характеристике.
Познакомить детей с приемом рисования техникой «набрызг».
Развивать фонетический слух, мелкую моторику.
Воспитывать уважение к воинам-освободителям.
Оборудование:
Аудиозапись звуков бомбежки, песен «Священная война», «День Победы».
Картинки по теме «Великая Отечественная война»
Картофельные очистки.
Кусочки черного хлеба.
Листы бумаги черного цвета, старые зубные щетки, краски, разведенные в блюдцах с водой.
Ход занятия:
Дидактическое упражнение «Какими бывают слова»
Ребята, как вы думаете, вокруг нас слов много или мало? (Ответы детей). Нас окружает огромное множество слов.
Я предлагаю вам поискать среди множества слов «сладкие слова». (Ответы детей). (Конфеты, сахар, клубника, шоколад и т. п.)
А теперь вспомните и назовите «веселые слова». (Ответы детей). (Праздник, цирк, подарки, смех, щекотка и т. п.)
Бывают слова грустные. Какие «грустные слова» вы можете назвать?(Ответы детей). (Слезы, болезнь, укол, расставание и т. п.).
А есть слово страшное — это слово «война».
Почему же слово «война» такое страшное?
Сравнительное слушание звуков мирного и военного времени
Давайте откроем окно. Какие звуки раздаются с улицы? (Ответы детей: птицы поют,ветер листьями на деревьях шуршит, машина проехала, люди разговаривают). Это хорошие, мирные звуки.
Много лет назад был такой же как сейчас теплый солнечный день. И вдруг люди узнали, что на нашу землю напали враги и началась война. Налетели самолеты, приехали танки, пришли солдаты с оружием и сразу все изменилось. Вот какие звуки раздавались со всех сторон. (Прослушивание аудиозаписи звуков бомбежки). Понравились вам звуки войны? (Ответы детей). Это страшные военные звуки.
Какие звуки вы хотели бы слышать каждый день? Почему вам не понравились звуки войны? (Ответы детей).
Беседа «Война — это страшно»
Горели и рушились дома, погибали люди. (Звучит песня «Священная война»). Мужчины уходили воевать, защищать свою землю, прогонять врагов. Женщины и даже дети работали день и ночь, чтобы у солдат была одежда, еда, оружие. (Показ картинок и иллюстраций).
Но не сразу удалось нашим воинам защитникам прогнать врагов. Ведь враги-фашисты долго готовились к войне, у них было много оружия, бомб, самолетов, танков.
Много горя принесла война. В нашем городе тоже были фашисты. Они выгнали детей из школ и детских садов и сами там поселились. Они забирали продукты и вещи у жителей нашего города. Установили свои порядки: молодых людей увозили работать далеко-далеко в свою страну, а с наступлением темноты нельзя было выходить на улицу, а кто не послушается — того убивали.
И в других городах и селах много слез пролили люди из-за войны. Город Ленинград фашисты окружили со всех сторон. Ворваться в город враги не смогли, но и не пропускали в Ленинград никого. Скоро в городе закончилась вся еда и люди начали умирать от голода. Взгляните, что это? (Показ) Картофельные очистки. Что мы делаем с ними? Выбрасываем. А в городе, погибающем от голода, эти очистки варили и съедали.
Вот такие маленькие кусочки хлеба получали дети. (Показ). И это была вся еда на целый день. Возьмите себе по такому кусочку и съешьте. Как вы думаете, можно насытиться таким маленьким кусочком? (Ответы детей). Конечно нет.
Некоторые небольшие города и села фашисты сожгли полностью. Не осталось ни одного дома, ни одного человека. Много погибло солдат, женщин и детей.
Но вот, наконец, удалось нашим воинам-защитникам одолеть врагов. Начали они выгонять их с нашей земли. И выгнали до самого главного их города — Берлина. И в этот самый день объявили о победе над врагом.
Как радовались люди окончанию долгой войны. Все поздравляли друг друга, плакали, вспоминая погибших, в ночном небе вспыхнули огоньки праздничного салюта.
И с тех пор, каждый год в этот день наши люди празднуют День Победы. Поздравляют друг друга с тем, что нет больше войны на нашей земле. Вспоминают тех, кто погиб, сражаясь с фашистами. Благодарят воинов, которые победили фашистов и освободили нашу землю от врагов. Эти воины сейчас уже очень старые люди, но в этот праздник Победы, надевают свои ордена и медали, полученные за героическую борьбу с врагом, и выходят на парад Победы.(Звучит песня «День Победы». Показ картинок с изображением парада).
В каждом городе горит Вечный огонь. Вечный — это тот, который есть всегда. Вечный огонь горит всегда, никогда не гаснет и напоминает людям о страшном слове «война», о том, что никогда больше такое не должно повториться. Взрослым и детям нужен мир на всей планете. Есть Вечный огонь и в нашем городе. Доводилось ли вам бывать возле него? (Ответы детей).
А заканчивается День Победы праздничным салютом. (Показ картинок).
Сегодня мы нарисуем праздничный салют.
Физминутка «Как солдаты»
Встали ровненько, ребята,
Пошагали как солдаты.
Влево, вправо наклонись,
На носочках потянись.
Раз - рывок,
Два - рывок,
Отдохнул ли ты, дружок?
Помаши кистями дружно
Рисовать сейчас нам нужно.
Рисование техникой «набрызг» «Салют в честь Дня Победы»
Какого цвета листы бумаги приготовили вам для рисования салюта? Листы черного цвета? А как вы думаете, почему именно черные? Салют бывает ночью, когда небо темное, черное.
Обмакните зубную щётку кончиком щетины в краску. Направьте щетку на лист бумаги. Указательным пальцем проведите по щетине от себя, вот так – со щётки брызнут капли краски. Вот и засветилось ночное небо праздничным салютом в честь Дня Победы.


title: Презентация "Школа Щетинина"

extracted_text:
Выполнили студентки
45 группы:
Ульянова Н.
Кудрявцева О.
Хачатрян А.

Школа Щетинина
Щетинин, Михаил Петрович
Михаил Петрович Щети́нин (1944, село Новый Бирюзяк Дагестанской АССР) — советский и российский педагог, член Российской академии образования, основатель и директор экспериментальной общеобразовательной школы интернатного типа.
Биография
В 1973 году заочно закончил Саратовский педагогический институт по специальности «музыка и пение» (класс баяна).
Работал директором музыкальной школы в Кизляре.
После Кизлярской школы, примерно 1974 году становится директором школы в посёлке Ясные Зори, Белгородской области, где также занимается педагогическим экспериментом, развивая модную на то время педагогическую идею создания школы-комплекса, в котором усиленное внимание уделяется музыке, пению и хореографии.
В феврале 1977 году вступил в КПСС.

После Ясных Зорь Михаил Петрович оказывается в селе Зыбково Кировоградской области, где до 1986 года является научным руководителем эксперимента, занимая должность старшего сотрудника НИИ средств и методов обучения АПН СССР. Суть эксперимента состояла в создании школьного агропромышленного комплекса, при этом сочеталась учёба в первой половине дня с трудом школьников во второй половине дня. Кроме этого М. П. Щетининым вводились неожиданные педагогические новшества: сокращение времени уроков, отмена оценок, домашних заданий и другое. Состоявшаяся в 1986 году комиссия Министерства Просвещения СССР пришла к выводу, что опыт не дал положительного результата и эксперимент был закрыт.
С 1991 года является академиком Российской академии образования.
В 1994 году создал экспериментальную школу-интернат в посёлке Текос Краснодарского края, которую и возглавляет в настоящее время.

Школа Щетинина
Школа Михаила Петровича Щетинина
экспериментальная общеобразовательная школа в
посёлке Текос Краснодарского края, созданная под
руководством педагога-новатора, академика
Российской академии образования М. П. Щетинина. В её нынешнем виде школа существует с 1994 года. Является ассоциированной школой ЮНЕСКО.
История создания
     Школа была создана как эксперимент в системе среднего образования. Истоки эксперимента лежат в  80-х годах прошлого века, когда директор школы, Михаил Петрович Щетинин, занимал должность старшего сотрудника НИИ средств и методов обучения АПН СССР. Суть эксперимента состояла в создании школьного агропромышленного комплекса, при этом сочеталась учёба в первой половине дня с трудом школьников во второй половине дня. Кроме этого М. П. Щетининым вводились неожиданные педагогические новшества: сокращение времени уроков, отмена оценок, домашних заданий и т. п. Эксперимент не дал положительного результата и был закрыт после комиссии Министерства Просвещения СССР.
В 1988 году в станице Азовская Краснодарского края академик Щетинин по собственной инициативе возобновляет эксперимент. Новой школе был причислен статус государственного общеобразовательного учреждения.
К концу первого года школа, по настоянию родителей, была разделена на разновозрастную и одновозрастную, а к концу второго — разновозрастная школа официально отделилась с названием «Центр комплексного формирования личности детей и подростков». В учебную программу, помимо прочих особенностей, была включена пропаганда идей Агни-Йоги, а также просмотр сеансов Кашпировского и Чумака. Налаживались связи с ВУЗами, которые оформлялись в виде очно-заочной формы обучения, при которой преподаватели ВУЗов сами приезжали в Центр Щетинина.

В 1994 году происходит отделение части коллектива Центра во главе с Щетининым, и последующее переселение его в филиал, созданный специально для этого в посёлке Текос рядом с городом Геленджиком Краснодарского края. Последовало отделение нового учреждения от экспериментальной школы, которая раньше уже была выделена из общеобразовательной, что ознаменовалось цепью скандалов.
Концепция школы
Школа интернатского типа, представляет собой обособленный комплекс жилых и учебных корпусов. Ученики проживают на территории школы, время от времени по возможности выезжая домой. Строительство, обслуживание, ремонт и эксплуатация помещений и всей территории осуществляется самими учащимися. Занятия в школе проводятся круглый год. Определённый контингент членов школы проживает там постоянно, в специально построенных корпусах.
Обучение в школе основывается на принципе отказа от стандартных систем образования. Практикуется метод т. н. «погружений», в котором изучение различных предметов разделено по дням. «Погружения» происходят периодически, примерно раз в несколько месяцев. Период их проведения колеблется от нескольких дней до нескольких недель. При этом расписание занятий, как и режим дня, может меняться практически ежедневно, поскольку большу́ю долю в жизни учащихся занимает физическая работа. Помимо классических наук, в программу обучения включены этнические танцы, различные системы рукопашного боя, а также различные учения эзотерического толка.
Выделяются следующие особенности методики преподавания:
Разновозрастные группы учащихся.
Отсутствие системы классов.
Отсутствие чётко установленной системы проведения уроков.
Отсутствие отдельных учебных кабинетов. Уроки проводятся в любом удобном помещении на территории школы либо вне их.
Отсутствие дипломированных педагогов. Ученики самостоятельно изучают научный материал.
Отсутствие балловой системы оценок.

В школе постоянно обучаются около 350 учеников обоих полов. Из-за большого числа желающих, в школу принимаются не все. Основными критериями отбора являются личностные характеристики поступающего, степень приживаемости в коллективе, уровень самостоятельности. Никаких религиозных, этнических цензов для поступления не существует.
Развитие школы
После снятия с федерального баланса у школы возникли серьёзные проблемы с финансированием, в связи с чем руководству приходится искать альтернативные источники дохода, в том числе с использованием учеников.
Критика
По мнению А. Л. Дворкина, профессора Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета, председателя Экспертного совета по государственной религиоведческой экспертизе при Министерстве юстиции РФ, школа Щетинина представляет собой не школу, а «оккультную крайне жесткую тоталитарную секту, мечтающую о захвате власти», которая создает дополнительную напряженность в кавказском регионе, «противопоставляя себя окружающему миру и воспитывая фанатичных, обученных военному делу адептов, которых планируется в своё время использовать для конкретных, в том числе и политических, целей»
С критикой школы как со светских, так и с духовных позиций выступил кандидат педагогических наук, преподаватель сектоведения Кубанского государственного университета протоиерей Алексей (Касатиков). В числе основных претензий к школе он назвал преподавание непризнанных наукой теорий (например, о «торсионных полях»), «гуруизм» (наделение руководителя сверхавторитетом, в том числе в решении вопросов личной жизни учеников и выпускников), закрытый характер организации, еретический характер духовного учения, проповедуемого в школе. Кроме того, он указывает, что ему неизвестны выпускники школы, добившиеся бы после выпуска значительных успехов в жизни.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Конспект урока "Интегрированный урок здоровья с элементами нетрадиционных систем оздоровления" 7 класс

extracted_text:
..
                                                                     7 класс

      «Интегрированный урок здоровья с элементами нетрадиционных систем
                                оздоровления»

.
Задачи урока: 1. Закрепить технику выполнения элементов здоровьесберегающих
.технологий.
                           2. Развивать гибкость
                           3. Воспитывать силу воли, настойчивость.
Тип урока: комбинированный.
Инвентарь и оборудование: тренажеры, гимнастические маты, коврики..
Продолжительность урока: 45 минут.
Место проведения: спортивный зал
Дата проведения: ___________.

|Части |Содержание      урока                      |Дозировка |Организационно-м|
|урока |                                           |          |етодические     |
|      |                                           |          |указания        |
|I     |Подготовительная часть                     |10 мин    |Проверяю наличие|
|      |Построение.  Доведение целей и задач урока |          |учащихся и      |
|      |ОРУ на месте.                              |          |обеспеченность  |
|      |1. Упражнения для плечевого пояса.         |          |спортивной      |
|      |[pic].                                     |6-8 раз   |формой.         |
|      |а) из положения руки в стороны;            |          |                |
|      |б) из положения руки вверх;                |          |                |
|      |в) из положения руки вниз.                 |          |.               |
|      |2. Наклоны туловища в стороны и повороты   |6–8 раз   |                |
|      |[pic]                                      |          |                |
|      |а) наклоны в стороны с различными          |          |                |
|      |положениями рук;                           |          |                |
|      |б) повороты стоя ноги врозь;               |          |                |
|      |в) повороты стоя ноги врозь согнувшись.    |          |                |
|      |3. Приседания и выпады                     |6-8 раз   |                |
|      |[pic]                                      |          |                |
|      |а) приседания с различными положениями и   |          |                |
|      |движениями рук;                            |          |                |
|      |б) выпады и покачивания в выпаде;          |          |Обращаю внимание|
|      |в) выпады в стороны.                       |6-8 раз   |на правильность |
|      |4. Махи ногами                             |          |выполнения      |
|      |[pic]                                      |          |движений.       |
|      |а) вперед; б) в стороны;   в) назад.       |          |                |
|      |                                           |          |                |
|      |5. Наклоны вперед и назад                  |6-8 раз   |                |
|      |[pic]                                      |          |                |
|      |а) вперед сидя;                            |          |                |
|      |б) назад, стоя на коленях;                 |          |                |
|      |в) вперед и назад стоя;                    |          |                |
|      |г) вперед, стоя ноги врозь пошире.         |          |                |
|      |6. Прыжки и бег на месте                   |6-8 раз   |                |
|      |[pic]                                      |          |                |
|      |а) из полуприседа прыжки вверх             |          |                |
|      |выпрямившись;                              |          |                |
|      |б) то же, прогнувшись и                    |          |Обращаю внимание|
|      |;в) прогнувшись ноги врозь                 |          |на правильность |
|      |7. Подъем туловища из положения лежа       |6-8 раз   |выполнения      |
|      |                                           |          |движений        |
|      |.                                          |          |                |
|      |                                           |          |                |
|II    |                                           |30 мин    |                |
|      |Основная часть.                            |10 мин    |                |
|      |Упражнения на тренажерах                   |10 мин    |                |
|      |Стретчинг. Развитие гибкости               |          |                |
|      |                                           |          |                |
|      |                                           |          |                |
|      |Дыхательные упражнения.  Нижнее, среднее и |3 мин     |                |
|      |верхнее дыхание.  Релаксация.              |          |                |
|      |                                           |          |                |
|      |                                           |          |                |
|      |                                           |          |Напряжение мышц |
|      |                                           |          |всего тела и    |
|      |                                           |          |расслабление.   |
|      |                                           |          |Релаксация.     |
|      |Массаж                                     |4 мин     |Расслабление    |
|      |                                           |          |всех мышц от    |
|      |                                           |          |стопы до лица   |
|      |                                           |          |                |
|      |Самомассаж глаз подушечками указательных   |          |                |
|      |пальцев обеих рук. С легким надавливанием  |/3 мин/   |                |
|      |движениями от переносицы массируются       |          |Дыхание ровное и|
|      |верхние веки (1 мин), надбровные дуги (1   |/1 мин/   |спокойное.      |
|      |мин), нижние веки ( 1 мин).                |          |                |
|      |Точечный массаж. Надавливание на точки: у  |3 мин     |                |
|      |переносицы, в области виска, под глазами,  |          |                |
|      |за ушами по 3 – 5 сек.                     |          |                |
|      |Гимнастика для глаз                        |          |                |
|      |                                           |          |                |
|      |                                           |          |Массаж снимает  |
|      |                                           |          |напряжение и    |
|      |                                           |          |восстанавливает |
|      |Упражнения для укрепления  глазных мышц.   |          |зрительную      |
|      |Повороты глазного яблока по горизонтальной |          |работоспособност|
|III   |линии (30сек), по вертикальной линии       |5 мин.    |ь.              |
|      |(30сек),по диагонали в правую и левую      |          |                |
|      |сторону (30сек).                           |          |                |
|      |Наблюдение за предметом, перемещаемым  по  |          |                |
|      |вертикали, по кругу, вправо и влево, по    |          |                |
|      |диагонали, по горизонтали. Все по 10 – 15  |          |                |
|      |сек.                                       |          |Упражнения      |
|      |Заключительная часть                       |          |выполнять без   |
|      |Расслабляющее дыхание. Релаксация.         |          |напряжения. Для |
|      |Измерение ЧСС.                             |          |расслабления    |
|      |                                           |          |использовать    |
|      |                                           |          |пальминг и      |
|      |                                           |          |моргание.       |
|      |                                           |          |Домашнее        |
|      |                                           |          |задание:        |
|      |                                           |          |Отработка       |
|      |                                           |          |дыхательных     |
|      |                                           |          |упражнений      |

 Учитель физической культуры                                    Евсеев Е.В.


title: Цифровой диктант "Политическая карта мира" 10 класс

extracted_text:
Корнилова Ирина Игоревна
учитель географии высшей кв. категории
МОУ СОШ №12 города Волжского Волгоградской области.

Цифровой диктант для 10 класса по теме «Политическая карта мира».

Качественные и количественные изменения на политической карте мира.

Вариант I

Из предложенного списка изменений на политической карте мира выберите примеры количественных изменений (сдвигов).

Вариант II

Из предложенного списка изменений на политической карте мира выберите примеры качественных изменений (сдвигов).

1.Образование Чехии и Словакии в 1993 году.
2.Провозглашение независимости государства Эритрея в 1993 году.
3.Получение независимости Намибией в 1991 году.
4.Колониальные захваты Португалией: Мадейры, Азорских островов, Невольничьего Берега в Африке.
5.Осуществление мирных («бархатных») народно-демократических революций в 1989-1990 годах в странах Восточной Европы.
6.Прекращение деятельности Организации Варшавского Договора в 1991 году.
7.Распад Социалистической Федеративной Республики Югославии в 1991 году.
8.Открытие Америки и начало её  колонизации Испанией.
9.Образование в 1917 году СССР.
10.Расширение колониальных владений Великобритании, Франции, Бельгии, Японии в XIX - начале XX веков.
11.Образование СНГ на месте распавшегося СССР в 1991 году.
12.Образование суверенного государства Федеральные штаты Микронезии.
13.Распад Австро-Венгрии в начале XX века.
14.Осушение затопляемых Северным морем земель в Нидерландах и превращение их в сельскохозяйственные угодья (польдеры).
15.Распад мировой колониальной системы и образование суверенных государств Азии, Африки, Латинской Америки и Океании.
16.Возвращение России Южного Сахалина и Курильских островов после поражения Квантунской армии (II мировая война).
17.Возникновение очагов межгосударственных конфликтов в Сербии, Афганистане, Израиле.
18.Возвращение в 1975 году в Испанскую Республику Хуана Карлоса I и провозглашение его королём Испании.
19.Намыв островов из отходов металлургии и других отраслей в Японии и сооружение на них портовых строений.
20.Передача Германией города Кёнигсберга и прилегающих к нему районов СССР.
21. Прекращение деятельности Совета Экономической Взаимопомощи в 1991 году.
22.Объединение в 1990 году ГДР и ФРГ.
23.Провозглашение королевства Непал в 2008 году республикой.
24.Объединение в 1990 году Народной Демократической Республики Йемен и Йеменской Арабской Республики в единое государство – Йеменская Республика.

Ключ: