title: Проект "Человек - защитник своего Отечества" 3 класс

extracted_text:
Для развития младших школьников активно использую в своей работе метод проектов. Задача данного метода – стимулировать интерес детей, формировать познавательную активность, учить самостоятельности через индивидуальную, групповую и парную деятельность. В работе применяю исследовательскую проектную деятельность, так как именно она ставит целью проекта получение в качестве результата новых знаний, что соответствует целям обучения. Кроме того, использование межпредметных проектов даёт возможность объединения урочной и внеурочной деятельности учащихся. Основной целью внеурочной проектной деятельности можно считать реализацию потенциала личности и развитие способностей детей, а также партнёрское общение, формирование навыков работы с информацией, организация и использование рабочего времени, умение оценивать свои возможности и осознавать свои интересы.
          Предлагаю свой опыт использования межпредметного проекта на уроках окружающего мира в 3 классе. Материал раздела “Человек – защитник своего Отечества” очень важен для воспитания патриотических чувств у детей, осознания того, что защита Родины – долг каждого гражданина. Работая над разделом в течение месяца мои  третьеклассники были вовлечены в разные виды урочной и внеурочной деятельности. На уроках технологии ребята, работая в группах, готовили макеты “Ледовое побоище”, “Невская битва”, “Куликовская битва”. Во внеурочное время провели игру-путешествие “По маршруту ополчения 1612 года”, “По маршруту отступления французской армии 1812 года”, также учащиеся подготовили сообщения о вкладе в историю русского военного искусства Александра Невского, Дмитрия Донского, Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского, М.И. Кутузова.
На экскурсиях в школьный музей ребята познакомились с памятниками Славы в республике и районе, орденами и медалями. На уроках технологии ребята выполняли творческие работы - памятники героям–воинам, а также работу в технике оригами – журавлик мира. На классных часах провели встречи с ветеранами войн, узнали у родителей и по книге памяти об участии своих родных в Великой Отечественной войне. На уроках русского языка написали мини-сочинения на тему: “Что такое война?”. Кроме этого, во внеурочное время, ребята, работая в группах, подготовили защиту своих проектов. Первая группа на тему: “Пусть всегда будет солнце”. Вторая группа на тему: “Нам не нужна война”. Третья группа – “Мир нужен всем”. Четвёртая группа провела исследование-интервью среди учащихся начальной школы. Детям со второго по четвёртый классы был задан вопрос: “Хотят ли русские войны?”. Все дети единодушно ответили: “Нет!”.
Итоги данной работы были подведены на обобщающем уроке по разделу.

Цели урока:
Учебные: учить воспринимать в системе исторические факты, явления, понятия; выделять главное.
Развивающие: выявлять причинно-следственные связи, последовательность событий, представлять мотивы поступков людей прошедших эпох.
Воспитательные: воспитание патриотизма, любви к Родине, гордости за героическое прошлое России.

Ход урока:

1. Организация класса.
Учитель:   Я желаю тебе сегодня добра!
                    Ты желаешь мне сегодня добра!
                     Если тебе будет трудно, я помогу!

2. Сообщение темы и цели урока:
Учитель:
- Сегодня на уроке мы обобщим знания по изученному разделу. Подскажите, пожалуйста, какой раздел мы изучили?
Ученик: Раздел “Человек - защитник своего Отечества”.
Учитель:
- Мы подведём итоги по этому разделу в виде защиты проекта. Как был назван наш проект?
Ученик: «Хотят ли русские войны?»
Учитель:
- Как мы работали над этим проектом?
Ученик: Читали произведения о войне, рисовали, писали сочинения, узнавали у родителей и в книге памяти об участии своих родных в Великой Отечественной войне
На уроке мы ответим на следующие вопросы:
Почему люди воюют?
Почему русские воины всегда сжигали за собой мосты?
Почему говорили: “Отступать некуда. За нами Москва”.
(Слайды № 1).
(Дети читают.)

3. Актуализация знаний.
Учитель:
          - А сейчас давайте вспомним некоторые исторические даты и поиграем в игру “Мозговой штурм”.
        (Учитель задаёт вопросы и ответы детей фиксирует на “Ленте времени”).

Назовите годы Невской битвы и Ледового побоища.
 Назовите век. (Невская битва произошла в 1240,  Ледовое побоище в 1242 году– это 13 век.)
В каком году произошла Куликовская битва? Назовите век. (В 1380 году – это 14 век.)
Назовите дату изгнания польских захватчиков из России. В каком веке? (В 1612 году – это 17 век)
В каком году Наполеон напал на Россию? Назовите век.        (В 1812 году – это 19 век.)
Назовите дату начала и окончания Великой Отечественной войны. В каком веке? (22 июня . – 9 мая . – 20 век.)

4. Беседа.
Учитель:
- Молодцы, ребята! А давайте подумаем, что означает слово «война»? Ученики высказывают свои мнения:
- Война – это вооружённая борьба.
- Война – это гибель миллионов невинных людей.
Учитель: На уроке русского языка мы писали мини-сочинения на эту тему. Давайте послушаем одно из них.
Ученик:
«Что такое война?»
Война... Это страшно... Мы знаем и слышали о ней много, но нам не понять до конца, что такое война. Но ясно , что война - это не просто страшно, война - это смерть. Это удар по нашей жизни, по нашим родным и близким, просто по людям...
    Я не хочу войны, я хочу жить и видеть синее небо над головой, яркое солнце в этом небе. Я не хочу когда-либо услышать грохот орудий, не хочу узнать, что такое война.

Учитель:
- А какие виды войн вы знаете?
(Войны бывают захватнические, освободительные, гражданские, Отечественные).
- Что означает понятие “Отечественная война”?
(Отечественная война – это война за освобождение своего Отечества).
- А про какие Отечественные войны вы знаете?
(Отечественная война 1812 года, Великая Отечественная война)
- К какому виду войн относятся эти войны?
(Освободительные).
- А какие они со стороны противников?
( Захватнические)

5. Обобщающее слово учителя.
Учитель:
- Мы с вами повторили основные сражения русского народа с иностранными захватчиками, но каждая победа – это не только героизм русского солдата, но и талант военачальника. Вспомним их имена и значение их таланта в победе русского оружия.
(Слайд № 2)
При появлении слайдов с портретами:
Александра Невского (Слайд № 3)
Дмитрия Донского (Слайд № 4)
Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского (Слайд № 5)
Михаила Кутузова (Слайд № 6)
Ребята рассказывают об их вкладе в историю русского военного искусства.
Учитель:
- Спасибо, ребята, за ваши сообщения.
-  А за что вели освободительные войны русские?
(За свободу и независимость нашей Родины и народа).
- За свою Родину и независимость боролись и наши деды, прадеды. Давайте расскажем о них.

6. Сообщения детей об участии их родных  и близких в Великой Отечественной войне.

7. Работа над пословицами.
Учитель:
- Да, ребята, русский народ готов был умереть, но освободить свою Родину от фашистских захватчиков. Об этом сложено много пословиц. Давайте вспомним некоторые из них.
     (Слайд № 9).
Родина – мать, умей за неё постоять.
Где смелость, там и победа.
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
(Дети читают текст пословиц и объясняют их смысл).

8. Немного поэзии.
Учитель:
А сейчас мы вспомним отрывок из стихотворения Сергея Васильева, которое мы учили на уроке литературного чтения.
Ученица читает:
Россия …
Как из песни слово,
Берёзок юная листва.
Кругом леса, поля и реки,
Раздолье, русская душа.

Люблю тебя, моя Россия
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос, звонкий, как ручей.
Люблю, глубоко понимаю
Степей задумчивую грусть,
Люблю всё то, что называют
Одним широким словом Русь.
Учитель:
- О чём говорят эти слова?
(О любви к Родине)

9. Подведение итогов интервью.
Учитель:
- Участвуя в проекте “Хотят ли русские войны?”, группа ребят провели среди учащихся начальной школы исследование-интервью. Ребята задавали один вопрос: “Хотят ли русские войны?” Сейчас они расскажут об итогах интервью.
Ученик:
- Все ребята нашей школы были единодушны в своём мнении и ответили: “Нет!”

10. Защита проектов по группам.
Учитель:
На уроках русского языка, чтения, технологии и изобразительного искусства ребята работали по группам и выполнили работы на темы:
“Пусть всегда будет солнце”
“Нам не нужна война”
“Если бы я был волшебником”
          - Прошу представить ваши работы.
( Каждая группа представляет свою работу – плакат или панно – и доказывает, используя стихи, песни, отрывки из сочинений, что всем людям на планете нужен мир.)

7. Решение проблем урока.
Учитель:
- А теперь давайте ответим на вопрос: “Почему люди воюют?”
Учащиеся отвечают:
- Люди воюют из-за земли, богатства, разной веры, власти и желания превратить других людей в рабов.
Учитель:
- Следующий вопрос: “Почему русские воины сжигали за собой мосты?” С какого сражения пошло это выражение?
- Дмитрий Донской, переправившись через Дон в ночь на 8 сентября 1380 года, разрушил за собой все переправы, чтобы его воины знали, что
назад им пути нет. Отсюда и родилось образное выражение "сжечь корабли, мосты" - отрезать себе всякую возможность отступления. (Куликовская битва).
Учитель:
- Следующий вопрос нашего урока: Почему говорили: “Отступать некуда. За нами Москва?” Во время какой войны это было?
(Учащиеся объясняют).
- Это случилось осенью 1941 года: один офицер, по фамилии Клочков, готовый сопротивляться до смерти против немецких танков, идущих к Москве, закричал: "Солдаты, нам некуда больше отступать: за нами Москва".
(Великая Отечественная война).

12. Рефлексия.
Учитель:
- Ребята, сегодня вы завершили ещё один проект. А теперь, пожалуйста, оцените свою работу на уроке. Для этого продолжите предложения. (Слайд № 10)
Работать над проектом мне было … .
Самым интересным для меня в подготовке этого проекта было …
Работа над проектом помогла мне … .

13. Итоги урока.
Учитель:
- Всем большое спасибо за работу. На память о сегодняшнем уроке каждому из вас я дарю журавлика и надеюсь, что мы вырастем патриотами России. (Всем раздаются изделия оригами “Журавлик мира”).

Урок завершается песней «С чего начинается Родина?»
Слова: М. Матусовский
Музыка: В. Баснер
Исп.: Марк Бернес

С чего начинается родина?
С картинки в твоём букваре.
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
А может, она начинается
С той песни, что пела нам мать,
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять.

С чего начинается родина?
С заветной скамьи у ворот,
С той самой берёзки, что во поле,
Под ветром склоняясь, растёт.
А может, она начинается
С весенней запевки скворца.
И с этой дороги просёлочной,
Которой не видно конца.

С чего начинается родина?
С окошек, горящих вдали.
Со старой отцовской будёновки,
Что где-то в шкафу мы нашли.
А может, она начинается
Со стука вагонных колёс.
И с клятвы, которую в юности
Ты ей в своём сердце принёс.


title: Конспект урока "Отношения:  «больше на…, меньше на…,  увеличить на, уменьшить на" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 15»

Конспект урока по математике по теме
 «Отношения:  «больше на…, меньше на…,  увеличить на, уменьшить на»
1 класс

Конспект составила:
Изместьева Елена Викторовна,
учитель начальных классов.

г.Губаха
 2013 – 2014 уч.г.
Конспект  урока  по математике в 1 классе
Тема: Отношения:  «больше на…, меньше на…,  увеличить на, уменьшить на».
 УМК «Гармония»
Цель: раскрытие смысла отношений «столько же», «больше на», «меньше на», «увеличить на», «уменьшить на»
Задачи:
научить учащихся выявлять, не пользуясь счётом, в каких из двух групп предметов их больше (меньше) или поровну;
вовлечь всех учащихся в активную учебную деятельность;
развивать внимание, наблюдательность, зоркость.
Тип, вид урока: комбинированный
Планируемые результаты:
Личностные:
будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения;
получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; оценки жизненных ситуаций и поступков художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Метапредметные
Регулятивные:
научатся: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий;
получит возможность научиться: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.
Познавательные:
научится: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы;
получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи: подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
Коммуникативные:
научится: использовать в общении правила вежливости;
получит возможность научиться: строить понятные для партнёра высказывания; работать в паре
Формы обучения: фронтальная, парная, индивидуальная
Методы обучения: словесный, наглядный, практический


title: Конспект урока "Путешествие в страну карт" 6 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки
                            республики Казахстан

               общая средняя школа № 30 имени Ораза Жандосова

                          Урок – игра: «Путешествие

                               в страну карт».

                   Автор: учитель географии Шишкалова Е.В.

Цели игры:
    • Развитие познавательных и творческих способностей учащихся.
    • Формирование умения работать в группе.
    • Расширение и углубление знаний учащихся по основным темам географии.
Задачи урока:

    • Повторить изученный материал (термины, понятия).
    • Систематизировать знания, полученные учащимися при изучении данной
      темы.
    • Проверить умение использовать полученные знания на практике.
Планируемый результат
Учащиеся должны уметь определять на карте географическую широту и
географическую долготу объекта; географические координаты объектов; по
географическим координатам находить объекты на карте и глобусе; сравнивать
местоположение объектов.
Основные термины и понятия: географическая широта, географическая долгота,
географические координаты.

                                                        Ход урока
Вступительное слово учителя.
Уважаемые ребята! Мы с вами изучили первую тему « План и карта «  и  сегодня
на уроке, обобщая  знания  по  данной  теме,  должны  сделать  вывод,  каким
географом будет каждый из вас для страны.

І. Вступительная часть:
    ➢ Приглашение команд на конкурс
    ➢ Занятие командами своих мест
    ➢ Слово ведущего о целях и задачах конкурса
    ➢ Представление членов жюри
    ➢ Разъяснение прав и обязанностей команд

ІІ. Основная часть.
Iтур «Визитная карточка»
II тур «Прочитай зашифрованное письмо»
III тур «Эрудит - ринг»
IVтур «Определение координат»
Vтур «Расшифруй текст»
VI тур «Конкурс капитанов» (из игры “Звездный час”).
VII тур «Кроссворд»

I тур «Визитная карточка»
    • Команды представляют название команд и девиз,
      1 команда «Полярная звезда»
      Девиз: Гори всегда – полярная звезда!!!
      Укажи дорогу нам…
      Приведи к победе!!!

      2 команда «Седьмой континент»
      Девиз: Бороться и искать, найти и не сдаваться!»

    • Капитаны команд устно представляют эмблему команды
Данный тур оценивается по пятибалльной системе по следующим графам:
   1. актуальность названия команды с учетом тематической, художественной и
   2. оригинальной направленности,
   3. девиз команды (учитывается смысловая направленность его соответствие
      названия команды)
   4. аннотация эмблемы команды.

II тур «Прочитай зашифрованное письмо»
Задание:  В океане найдена бутылка, в которой обнаружена записка с
указанием места нахождения клада. Попавшая в бутылку вода уничтожила
некоторые буквы и цифры. Вместо точного указания места сохранились только
следующие обрывки « 24 °… ш. и …   в.д. на остр...   … айва..». Помогите
восстановить запись.!!!

/Жюри оценивает скорость и правильность ответа в 5 бал./
Правильный ответ: о.Тайвань  24˚с.ш. и 120˚в.д.

III тур «Эрудит - ринг»
Ведущий задает вопросы. Команды отвечают.
1.Часть земной поверхности, которую мы видим вокруг себя на открытом месте:
 Горизонт
2. Угол между направлением на север и на какой-нибудь определенный предмет
местности.
Азимут.
3. Чертеж небольшого участка земной поверхности, сделанный в определенном
масштабе:
 План.
4.Как называются линии, параллельные экватору?
Параллели.
5.Уменьшенная модель земного шара-
 Глобус.
6.Точки на земной поверхности, через которые проходит воображаемая ось
Земли: Полюсы.
7. Параллель, находящаяся на одинаковом расстоянии полюсов:
Экватор.
8. Самый большой океан?
Тихий.
9.Условная линия, соединяющая полюса?
Меридиан.
10.Самый маленький океан?
Северный Ледовитый.
11. Прибор для определения сторон горизонта?
Компас.
12.Определение своего местоположения относительно сторон горизонта
называется
Ориентирование
13.Пропорция, которая показывает степень уменьшения длины линии на глобусе,
карте или плане по сравнению с действительным расстоянии называется
Масштаб
14.Через какой город проходит нулевой меридиан?
Лондон
15.Как называется условная линия, которая делит земной шар на Северное и
Южное полушарие?
Экватор

/за каждый правильный ответ 1 балл/

IVтур «Определение координат»
Задание 1: Напишите название географического объекта (острова), координаты
которого равны:
20˚ю.ш. и 46˚в.д.  /Мадагаскар
42ю.ш.  и 147˚в.д.  /Тасмания
70˚с.ш. и 40˚з.д.  /Гренландия
35˚с.ш. и 136˚в.д.  /Японские о-ва

Задание 2: Напишите названия гор, одна из точек которых имеет координаты:

15˚ю.ш. и 70˚з.д.  /Анды
40˚с.ш. и 110˚з.д.  /Кордильеры
43˚с.ш. и 80˚в.д.  /Тянь-Шань
30˚с.ш. и 80˚в.д.  /Гималаи

Задание 3:Определите географические координаты:

Берлин  53˚с.ш. и 14˚в.д.
Токио  35˚с.ш. и 140˚в.д.
Пекин  40˚с.ш. и 117˚в.д.
Париж  48˚с.ш. и 1˚в.д.

/Жюри оценивает скорость и правильность каждого ответа в 1бал./

Vтур «Расшифруй текст»
Задания 1:
[pic]
/За каждый правильный знак – 1 балл/

VI тур «Конкурс капитанов» (из игры “Звездный час”).
Оценивается в 5 баллов.
Участвуют по одному игроку от каждой команды.
На доске слово “Гренландия”. За 1 мин. нужно придумать слова, начинающиеся
на каждую из букв слова.
Например:
    • Г-оры
    • Р-ека
    • Е-гипед
    • Н-ил
    • Л-аншафт
    • А-нды
    • Н-ивелир
    • Д-непр
    • И-ртыш
    • Я-пония

   Кто быстрее закончит, получает дополнительный балл.

VII тур «Кроссворд»

                                  Кроссворд

По вертикали:

1.Линии, условно проведенные по поверхности Земли параллельно экватору.
2.Прибор для определения сторон горизонта.
3.Угол между направлением на север и на какой – нибудь определенный
предмет местности.
4.При определении географических координат  она бывает только восточная или
западная?
5.Чертеж небольшого участка местности в уменьшенном виде.
6.Форма земли?

По горизонтали:

7.Линии соединяющие точки с одинаковой высотой.

8.[pic]Что обозначает этот условный знак?
9.Уменьшенная модель Земли называется?
10.Самая длинная параллель.

Команды разгадывают кроссворд. За каждое слово 1 балл.

Заключительная часть
Подведение итогов конкурса:
   1. жюри определяет победителя
   2. награждение команд

-----------------------
10

5

4

3

7

2

9

8

1

6


title: Комплекс заданий "Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными" 9 класс

extracted_text:
                          Комплекс заданий по теме
       «Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными»
                                   9 класс

     Подобрала материал Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

Цель:  комплекс   заданий   по   теме   «Сложноподчинённые   предложения   с
придаточными  определительными»  в  9  классе  позволит   учащимся   уяснить
структуру языковой единицы. Практическая работа с  данным  материалом  будет
способствовать более глубокому усвоению структуры предложений,  формированию
пунктуационных навыков в пределах сложного  предложения.  Некоторые  задания
позволят  учащимся  избежать  ошибок   при   составлении   и   использовании
предложений с придаточными определительными,  будут  способствовать  навыкам
развития связной речи.

Задание №1.
Найдите грамматические основы предложений, укажите вид придаточного.
1) Старинную книгу, которую мне  часто  показывала  бабушка  по  материнской
линии, хорошо сохранилась. 2) Пусть в вашей жизни не будет ни одного  такого
дня, когда бы вы не прочли хоть одной странички из новой книги.  3)  В  саду
росло  дерево,  чью  верхушку  срезало  молнией.   4)   Дом,   где   бабушка
рассказывала мне сказки, хорошо сохранился. 5) случилось это в  тот  великий
год, когда восстал и победил народ. 6) Мы увидели птенца, который  выпал  из
гнезда. 7) Но страшен миг, когда стремленья нет.

Задание №2.
Выберите подходящее союзное слово.
Был серый, промозглый день, (какие, которые) иногда выдаются среди лета.  2)
Осеннее утро было великолепное, (какое, которое) бывает только  на  юге.  3)
Он поднял глаза и увидел красавицу, (которой, какой) ещё не видывал  отроду.
4) Повесть Пушкина «Капитанская дочка», (в  которой,  где)  яркими  красками
нарисован образ Пугачёва, была  создана  в  последние  годы  жизни  великого
поэта. 5) Необходимо воспитывать в себе умение находить  такой  ритм,  такой
словарь, такое сочетание слов,  (какие,  которые)  вызывали  бы  у  читателя
нужные  эмоции,  нужное  настроение.  6)  Снегопад,  (какого,  которого)  не
бывало, начался в полночь.

Задание №3.
Подберите подходящие союзные слова, объясните свой выбор.
В тот же вечер он без всякого сожаления бросил  в  печку,  …  жарко  трещали
сухие берёзовые дрова, всё написанное за  последние  дни  в  городе.  2)  На
обрыве, … возвышался сзади, в светлеющем небе чернела  одинокая  скамья.  3)
Любой уголок земли, …  ты  встречаешь  друзей,  становится  родным.  4)  Был
хмурый, холодный день, … иногда случаются среди лета. 5) Есть  мгновения,  …
ни единого звука нельзя вымолвить. 6) Бывают  дни,  …  жизнь  представляется
нам невероятно ясной и слаженной.

Задание №4.
Из  2-х  простых  предложений  составьте  сложноподчинённое  с   придаточным
определительным.
Часто в поезде происходят интересные разговоры. Их не услышишь даже в  кругу
друзей. 2) Я подошёл к дому. Во дворе было много народа. 3) Стояла  глубокая
ночь. Её тишину нарушали только  идущие  вдали  поезда.  4)  Мы  смотрели  в
морскую даль. Там мелькают силуэты пассажирских судов. 5) Лучшим  местом  на
земле называл К. Паустовский холм  под  стеной  Святогорского  монастыря  на
Псковщине. Там  похоронен  Пушкин.  6)  Стоит  чаще  говорить  об  очевидных
ошибках прошлого. Их повторение может жестоко отозваться  на  благосостоянии
потомков. 7) Стихотворение «Бородино»  написал  М.Ю.  Лермонтов.  Более  ста
пятидесяти лет прошло с тех пор.

Задание №5.
Отредактируйте предложения с ошибками.
Я все упражнения выполнил быстро, которые нам  задали  нам.  2)  Нам  больше
всех нравится ученик выпускного  класса,  который  хорошо  плавает  и  умеет
играть в футбол. 3) В отряд юных следопытов  вошли  ученики  пятых,  шестых,
седьмых классов, которые любят эту  работу  и  относятся  к  ней  с  большим
интересом и  добросовестностью.  4)  За  школьным  кабинетом  следит  класс,
который за  ним  закреплён.  5)  Школьники  внимательно  слушают  объяснения
учителей, которые проводятся на уроке.  6)  На  нижней  полке  стоят  книги,
которые я уже прочитал. 7) Недавно я читала книгу, в которой  рассказывается
о героических подвигах советских людей в годы Великой Отечественной войны.

Использованная литература
Донченко  Т.К.  Каждому уроку — практическую направленность. М., 1980


title: Конспект урока "Овечка из ватных палочек" 5 класс

extracted_text:
[pic]

Учитель: Игнатьева Алевтина Евгеньевна, учитель технологии

Конспект урока по технологии, 5 класс

Тема урока:  « Овечка из ватных палочек»

Цели урока :

1. Обучающая: учить учащихся работать с бросовым материалом.

2. Развивающая: развивать творческое воображение и фантазию при
использовании бросового материала для изготовления поделки.

3. Воспитывающая: способствовать совершенствованию эстетического вкуса,
воспитанию аккуратности. Воспитывать заботливое отношение к родным, желание
порадовать подарком, сделанным своими руками

Методы ведения урока:

Наглядно- демонстрационный

практический

материально- техническое обеспечение урока:

инструменты и приспособления: ножницы, карандаш, линейка, клей.

Материалы: Тонкий белый картон; Ватные палочки; Ножницы; Клей; Черный
маркер; Розовый маркер; Маленький кусочек ленты; Пошаговая инструкция

Средства обучения: учебно-наглядные пособия (готовые изделия, компьютерная
презентация урока, раздаточный материал для работы)

Ход урока

Организационная часть

1) Приветствие

2) Проверка готовности к уроку

3) Организация внимания: рефлексия «ваше настроение» настрой на урок

Дан веселый наш звонок,

Начинается урок

Здесь и сказки и поделки

Шутки игры- все для вас

Пожелаем всем удачи

В добрый путь и в добрый час.

Вводная часть

1) сообщение темы урока

- Что произойдет если мы будем мусорить?

– Правильно, если мы будем мусорить, то вырастут мусорные горы, а мы
сегодня попробуем сделать с вами поделку, из материала, который вы
выбрасываете.

– Тема нашего урока «Овечка из ватных палочек».

демонстрация готовой поделки

Объяснение нового материала

вступительная беседа

- Ребята посмотрите на готовую поделку и скажите мне, что потребуется для
того чтобы её изготовить?

- Из скольких деталей она состоит?

- При помощи чего соединяются детали?

- Как соединяются задняя и передняя части поделки?

- Давайте составим план работы.

Практическая работа.

1. Повторение ТБ

– Давайте вспомним правила ТБ с ножницами:

Передавать кольцами вперёд

Не держать ножницы остриём вверх

Резать материал на виду.

– Давайте вспомним правила ТБ с клеем:

Наносим клей в ограниченных количествах, на середину детали и размазываем
по краям кисточкой, тряпочкой подтираем.

Не оставляй клей открытым, всегда плотно закрывай колпачком.

– И ещё нужно соблюдать общие правила.

Хорошо устроенное рабочее место сделает твой труд более приятным.

Постоянно поддерживай порядок на рабочем столе.

После работы убирай всё на место.

2. Выполнение работы

- заготовка деталей

- сборка поделки

"За лесом, у речки

Гуляют овечки

И шерсть у овечек

В забавных колечках..."

Вам  наверняка понравится это веселое рукоделие и процесс доставит огромное
удовольствие.

Давайте посмотрим пошаговую инструкцию и запомним, как сделать нашу
почтовую овечку из ватных палочек.

Пошаговая инструкция:

Для начала мы берем лист картона и вырезаем две фигурки в форме эллипса,
одну для туловища и другую, поменьше – для головы. Ту, что будет означать
туловище, мы пока откладываем.

С ватных палочек срезаем все ватные верхушки, приблизительно 15 мм длиной и
приклеиваем их слой за слоем на туловище.

Теперь приклеиваем две ватные верхушки с обеих сторон головы и три –
сверху, последние будут обозначать челку.

3. Физкультминутка

Вы , наверное устали?

Ну тогда все дружно встали.

Раз- согнуться, разогнуться

Два- нагнуться, повернуться

Три- в ладоши три хлопка

Головою три кивка

На четыре- руки шире

Пять и шесть- тихо сесть

Семь, восемь- лень отбросим

Глазки крепко закрываем

Дружно до пяти считаем

Раз, два, три, четыре, пять

Открываем, поморгаем

За бабочкой мы наблюдаем

И работать продолжаем

4. Продолжение работы

На доске алгоритм изготовления поделки

- соединение деталей

- оформление поделки

Берем маркеры и рисуем глаза, нос и рот. Также добавляем какую-нибудь
цветовую деталь.

Делаем маленький бантик из кусочка ленты и крепим его к голове овечки,
затем голову приклеиваем к туловищу.

Берем кусок картона, который обозначает туловище и который мы
предварительно отложили, размещаем на нем ножки и приклеиваем их..

5. Выставка работ детей

6. Итог урока

Что вам понравилось на уроке?

На каком этапе выполнения поделки вы встретили трудности?

Что вы узнали, выполняя работу?

7. Рефлексия

Спасибо за старание

Ведь главное желание,

А навык и умение с годами к вам придут.


Презентация "Решение задач” 3 класс


title: Презентация "Подсчет пульса в различных условиях" 8 класс

extracted_text:
Интегрированный урок
Биологии и физической
Культуры.
8 класс.
Учитель биологии:
Филина Алевтина Александровна.

Учитель физической
Культуры:
 Гребенникова Наталья Владимировна
Тема урока:
“ Подсчет пульса в различных условиях ”.
Задачи урока:

1.Определить зависимость работы сердца от физической нагрузки.

2. Определить по пульсу степень тренированности вашего организма.

3. Сделать для себя вывод о необходимости заниматься физической
 культурой для сохранения и укрепления здоровья.
Цель:
Доказать изменение частоты сердечных сокращений

в зависимости от нагрузки и состояния организма.
Задачи:
Образовательная:
Расширить и углубить знания по кровеносной системе.
Развивающая:

Формировать умения подсчитывать пульс,

самостоятельно мыслить, сравнивать, работать в группах

оценивать свои действия.
Воспитывающая:

Продолжить формирование интереса к собственному здоровью.
Учитель биологии проводит инструктаж по выполнению практической работы.( А.А.Филина)

Для решения поставленных задач мы выполним практическую работу по определению зависимости частоты сердечных сокращений от физической нагрузки.
В течение урока нагрузка будет меняться: вначале постепенно повышаться, а затем так же плавно снижаться. После каждой серии упражнений вы будете измерять свой пульс. Пульс измеряется на тыльной стороне лучезапястного сустава в течение10 секунд. Измерения проводятся трижды, средний результат заносится в лист самоконтроля. Чтобы определить величину пульса за 1 минуту среднее значение умножается на 6, полученная величина тоже заносится в лист самоконтроля. Каждый удар пульса соответствует одному сердечному сокращению. По частоте пульса мы будем следить за изменением работы сердца. Сегодня вам предоставляется возможность применить знания, полученные на уроках биологии, для оценки своего физического состояния, степени тренированности организма и по желанию с помощью учителя физкультуры выбрать вид и уровень нагрузки для того, чтобы укрепить сердечно-сосудистую систему.
Лист самоконтроля.

Результаты определяются по формуле: m1-m/m•100%=х
m1 - пульс, измеренный после максимальной нагрузки (круговой тренировки).
m - пульс в покое (используется первое значение, определённое до 1 нагрузки).

Х - увеличение пульса во время максимальной нагрузки по сравнению с величиной пульса в покое.
Вывод о тренированности организма делается на основании значения х:
выше 31% - сердце слабое, нагрузка велика и её необходимо понизить;
меньше 31% - сердце достаточно тренировано, можно постепенно повышать нагрузку.

Выполнение практической работы.

Учитель биологии ( А.А. Филина) определяет с учащимися величину пульса в покое. Результаты заносятся в карту самоконтроля.
Учитель физкультуры ( Н.В. Гребенникова ) в течение 5 минут в игровой форме проводит разминку, цель которой подготовить организм к выполнению беговой нагрузки.

Класс делится на команды путём построения на 2 колонны. Команда №1 получает красный флажок, №2 – зелёный. Капитаны с флажками остаются на месте, команды добегают до конца зала и возвращаются назад. Капитаны в это время по знаку учителя могут поменяться местами и поменять положение флажка:

верх – построение в колонну
вперёд – в круг
в сторону – в шеренгу.

Вернувшиеся команды располагаются в заданном капитаном порядке.

Учитель биологии (А.А.Филина) определяет с учащимися величину пульса после разминки. Результаты заносятся в карту самоконтроля и комментируются. Пульс увеличивается, но эти изменения незначительны.
Учитель физкультуры (Н.В. Гребенникова) проводит полосу препятствий.

1- круг – бег в медленном темпе;
2-3 круг – бег змейкой (обегая фишки);
4-5 круг – бег через скамейки (перепрыгивая зигзагообразно через скамейки ноги вместе );
6-7 круг – бег по кочкам (перепрыгнуть из обруча в
обруч.)
Учитель биологии (А.А. Филина) определяет с учащимися величину пульса после нагрузки. Результаты заносятся в карту самоконтроля и комментируются. Пульс увеличивается по сравнению с разминкой.
Учитель физкультуры ( Н.В. Гребенникова)проводит круговую тренировку.
Учащиеся делятся на команды по 2 человека. На каждой станции есть кармашек с заданием, на которое даётся 1 минута( определяется песочными часами). После выполнения заданий команды перемещаются по кругу на следующую станцию.
Задания по станциям:
№1 –. Прыжки через скакалку в умеренном темпе.
№2 – . Сгибание-разгибание рук в упоре лёжа.
№3 – Вис на перекладине и поднимание согнутых ног.
№4 прыжки на г/скамейке.
№5 – Поднимание туловища из положения лёжа на спине.
№6 – Броски волейбольных мячей в стену.
№7 – Приседания с ноги на ногу.

Учитель биологии(А.А. Филина) определяет с учащимися величину пульса после нагрузки. Результаты заносятся в карту самоконтроля и комментируются.

Учитель физкультуры (Н.В. Гребенникова) проводит игру на внимание, целью которой является восстановление организма после нагрузки.

Подвижная игра « Минутка»

Ученики стоят в колонну по одному, руки за спиной. По команде учителя идут друг за другом, со слов «время пошло» они начинают отчет 1-ой минуты, как только дети считают что минута закончилась, делают шаг в круг и останавливаются. Выигрывает тот ученик, который остановился ровно в минуту.

Учитель биологии (А.А. Филина) определяет с учащимися величину пульса после нагрузки. Результаты заносятся в карту самоконтроля и комментируются.

 Проверка выполнения практической работы, корректировка результатов.

Учащиеся работают с таблицей №2, учителя могут выступать в роли консультантов.

Учитель биологии (А.А.Филина) комментирует полученные результаты, используя учебные таблицы.
Когда человек двигается, увеличивается потребность скелетных мышц в питательных веществах и кислороде. Повышается уровень обменных процессов. С помощью гормонов надпочечников и симпатических нервов усиливается работа сердца, благодаря чему повышается кровоснабжение в работающих мышцах. Повышение эффективности работы сердечной мышцы происходит за счёт силы и частоты сокращений. Коронарные сосуды в это время также более активно наполняются кровью и снабжают мышечные волокна сердечной мышцы, вследствие чего они становятся толще и сильнее. Таким образом, выполняя физические упражнения, мы способствуем укреплению сердечной мышцы. Тренированное сердце за одно сокращение выбрасывает в покое 100мл, а при выполнении физической нагрузки – 300мл, нетренированное сердце – в 2 раза меньше.
Проверка результатов учебной работы на уроке.

Игра « Ромашка»
Формулирование выводов
Известный американский учёный Бол Уайт заметил, что “…если бы мы использовали свой ум и ноги больше, чем будильник и желудок, то меньше бы страдали от болезней сердца”. Тренированное сердце – основа человеческого здоровья.

Рефлексия:
 Скажите пожалуйста, достигли ли мы цели поставленной в начале урока? Где можно использовать полученные знания?  ( Если дома или самостоятельно заниматься гимнастикой или выполнять определенные упражнения то определяя пульс легко выяснить нагрузка велика, оптимальна или не достаточна.)
Что нового вы узнали на уроке о своём организме?
Будете ли вы применять эти знания для сохранения и укрепления своего здоровья?
Для выбора нагрузки можно получить консультацию, обратившись к учителю физкультуры.

Карта самоконтроля учеников
Подведение итогов урока.
Для выбора нагрузки , просмотрев карту самоконтроля и проанализировав ее, надо
 обратиться к учителю физической культуры за консультацией.
Построение: До свидания !


title: Конспект урока "Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте, техника ведения месте" 7 класс

extracted_text:
******************************************************************
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
школа № 6 Выборгского района Санкт-Петербурга
(ГБОУ школа № 6 Выборгского района Санкт-Петербурга)
194017, Санкт-Петербург, ул. Дрезденская, дом 13, Тел./факс: (812) 417-51-04, (812) 417-51-05, 006@shko.la
*****************************************************************

Конспект открытого урока
по физической культуре
в 7  классе
по теме: «Элементы баскетбола».
Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте, техника ведения месте

Учитель Ельмеева Т.Ю.

Апрель 2013

Использование на уроке проектно- информационной технологии.
Форма: обучающий
Цель: обучить учащихся технике ловли и передачи мяча двумя руками от груди на месте; технике ведения на месте.
Задачи:
Образовательные:
- обучать основным элементам баскетбола;
- содействовать гармоническому физическому  развитию;
Развивающие:
- развитие способности к коммуникативной, познавательной деятельности;
- развитие двигательной координации, скоростно-силовых качеств;
Коррекционные:
- создание благоприятных условий для физического развития учащихся;
- развития психических функций: зрительного и слухового внимания, памяти, мышления, ориентировки в пространстве;
Воспитательные:
- воспитание силы воли, выдержки;
- развитие умения работать в коллективе;
- формирование чувства ответственности уважения друг к другу;
Метод проведения: групповой, фронтальный
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь: баскетбольные мячи, стойки.


Презентация "Технологии обработки числовых данных" 11 класс


title: План-конспект урока “Закрепление пройденного по теме «Табличное сложение в пределах 20 и нумерации в пределах 100»” 2 класс

extracted_text:
        МОУ “Костенеевская средняя(полная) общеобразовательная школа”

                        План-конспект открытого урока
                          по математике во 2 классе

                                 Тема урока:
                          “Закрепление пройденного
                  по теме Табличное сложение в пределах 20
                         и нумерации в пределах 100”

                                Учитель начальных классов
                                                             Дейкова О.Н
                            2003-2004 учебный год
    Цели урока:Закрепление умений учащихся считать в пределах 100,решать
             выражение со скобками,сравнивать именованные числа.
          Развивать мелкую моторику рук,образное и пространственное
      мышление,развивать навыки самоконтроля,умений сравнивать,выявлять
           закономерность,развитие умений преодолевать трудности.
                          Воспитание личных качеств
 учащихся:терпения,аккуратности,взаимовыручки,воспитание бережного отношения
                         к хлебу и труду хлеборобов.
             Тип урока:   урок-закрепление пройденного материала
      Урок по формированию теоретических знаний и практических умений.
         Вид урока: урок-сказка,урок-практикум(сам.работа учащихся)
              Методы обучения:   диагностический,показательный
      Методы преподавания :   информационный,побуждающий,стимулирующий
              Методы учения:  частично-поисковый,репродуктивный
 Оборудование и материалы:  Илюстрации “Аленушка”, “Баба –Яга”,”Кораблики”,
  карточки с заданиями,”считплки”,коверт с шифром,медали “Лучший счетчик”.

                          1. Орган изация на урок.

             (проверка посадки и волшебная устпновка для ручки)
                           Тетрадь влево наклоню,
                           Ручку правильно держу,
                           Сяду прямо. Не согнусь
                           На “пятерку” потружусь
                      2.Минутка  чистописания   92; 29.
                          3. Сообщение темы урока :
  -Сегодня мы с вами в сказочное путешествие “По неведомым дорожкам”.Чтобы
    справится с заданиями, которые вас ждут  на пути вы должны быть очень
      внимательнымы,настойчивы и упорны.Вы готовы?Я сейчас это проверю.
                            Слушайте внимательно:
    -Я называю числа  15,18,20,3,45,37,39.Назовите лишнее число(3).Почему
 лишнее?Увеличте 3  на  10.Сколько стало?Какое это число? А теперь объясните
            как вы получили из однозначного числа двухзначное 13?
                     -Как называются числа при сложении?
    4.  Работа со “считалкой”(Решение примеров на скорость с последующей
                           проверкой-20 примеров.
    - Итак,все ребята хорошо справились с заданиями.Мы можем отправится в
         путешествие.(раздается стук в дверь,вручают учителю письмо)
 -    Ребята,нам зашифрованное письмо.К нему приложен код для расшифровки.Вы
             должны быстро решить примеры и расшифровать письмо.
                                 О   29-20=9
                                 П   14-10=4
                                О  10+8=(18)
                                 М   20+7=27
                                Г  38-30=(8)
                                 Т  8+7=(15)
                                И   6+6=(12)
                                 Е  9+5=(14)
                     Ответ: 4, 9, 27, 18, 8, 12, 15, 14
      П   о   м  о    г   и   т     е

     Ребята! Аленушка попала в беду.Поможем Аленушке?Для этого нам нужно
 перенестись в сказочную долину и путь нам будет трудным.Никто не испугался?
              Закройте глаза,держитесь крепче за парту.Поехали!
    - Откройте глаза.Мы приземлились в долине Сказок,но мы точно не знаем
   тропинки по которой нужно идти к Аленушке.Ребята,какая она Аленушка,не
        пройдем ли мы мимо неё?Хотите узнать сколько ей лет?Слушай...
    - Если сложить наибольшее однозначное число с наименьшим однозначным
                 числом,то узнаем возвраст Аленушки (9+1=10)
 Молодцы! А сейчас узнайте возраст бабы Яги? Сложите наибольшее двухзначное
                  число с наименьшим однозначным (99+1=100)
           - На сколько лет Баба Яга старше Аленушки? (100-10=90)
  -Хорошо.Видимо 90-указатель пути.Ой да как же нам быть?Здесь река,а чтобы
     переплыть нужны лодки.А чтобы сесть в лодки и плыть,нужно выполнить
               задание(состав чисел 11,12,13,14,15,16,17,18.)
  - Итак,мы плывем по реке.Но мы уже проголодались.А что мы можем добыть на
                            речке? Конечно,рыбку.
                   - Игра  “Рыболовы”(Сравнение выражений)
    -  Ребята,мы наловили рыбку,и сварили  уху.А с чем мы будем есть уху?
                              Конечно с хлебом.
   -  Давайте решим задачу. Один ученик взял в столовой кусок хлеба,весом
           100г.,а сьел только 10г.Сколько хлеба пойдет в отходы?
 -  Вот видете ребята,это только один ученик,а у нас в классе 11?А вот всей
                                   школе?
  - Нужно бережно относится к хлебу,ведь вы знаете,что он достаенся большим
                                   трудом.
 -  Покушали,а теперь отдохнем.Физкультминутка.(Мы ногами топ-топ.Мы руками
                                хлоп хлоп...)
   -   Отдохнули,продолжим путь дальше.Посмотрите,впереди болото!Это опять
  Баба Яга построила.Через болото попытаемся перескочить по кочкам.Но встав
                на кочку мы должны выполнить задание.Готовы?
            -  Сколько см в 1дм? Сколько см в 1м?Сколько дм в 1м?
   Внимание задача: Леший,друг Бабы Яги 10 минут читал заклинание,20 минут
     писал его и 30 минут заучивал наизусть.Сколько минут затратил он на
            колдовство?Итак труд лешего напрасен,мы идем дальше.
    - Ребята,здесь гора! Но мы ведь в Долине Сказок и можем пройти сквозь
                  гору,если выполним задание по карточкам.
            1)  Цепочка для сильных учащихся   8+9-10+6-7+5=(11)
     Какое животное очень любит водные процедуры? Тигр(16) ,  слон(11),
                                 обезьяна(8)
                  2)  8+2-5+6-11+20=20 для средних учащихся
       Какой зверек самый чистоплотный? Ёж(15) , барсук(20), лиса(14)
                   3)  5+5-2+10+0=18  для слабых учащихся
     Какое животное может обходится без пищи несколько дней?  Жираф(15),
                          верблюд(18), носорог(12)
     - Гора не раздвинулась.Видимо кто-то допусти ошибку.Ребята,поможем
        оставшимся или бросим их?Правильно,друзей не предают.Молодцы!
   - Гора раздвинулась,но солнц уже садится,становится темно,а мы как раз
       подошли к чаще.А кто мне объяснит,что значит чаще.Как это слово
        пишется?Солнце садится ,а ночью мы можем встретится с дикими
             зверями.Чтобы заночевать,давайте зазобьем палатку.
    - Садитесь поудобнее.Обратите внимание на какую геометрическую фигуре
                    она похожа.Работа с учебником  стр41
       - Сколько треугольников потребуется чтобы начертить такой дом?
                           - Постройте такой дом.
  - Но вот утро,солнышко поднялось,и мы можем идти дальше.Чтобы пробраться
   сквозь чащу мы должны собрать все свои силы,сосредоточится и выполнить
                              задание Бабы Яги.
                             а) усно №4 (1,2ст)
                        б) чтение выражений №4 (3ст)
                 из 14 вычесть разность чисел 9 и 5. и.т.д.
    -   Слышите,ребята,дверь скрипнула.Кто это?Посмотрите,к нам Аленушка
      вернулась.За помощь Аленушке,за знание математики,за умение быть
   внимательными,настойчивыми я дарю вам ключик,который раскроет все тайны
    доброй науки  Математики! А ребята,которые хорошо считали на уроке,я
                       вручаю медали “лучший счетчик”


title: Презентация "Основные этапы сборки компьютера" 8-11 класс

extracted_text:
Основные этапы сборки компьютера
Учитель Информатики
МБОУ «СОШ № 30 с углубленным  изучением отдельных предметов»
Белаш Мария Александровна

Набор инструментов  для сборки
         Для того чтобы максимально удобно и
 качественно собрать системный блок нам
 понадобятся:
1. Отвертка крестовая большая;
2. Отвертка крестовая маленькая;
3. Нейлоновые стяжки;
4. Термопаста для процессора
Разложите все комплектующие на чистом
столе и приступайте к сборке системного блока

Для сборки системного блока Вам понадобится

Жесткий диск
Процессор
Оперативная
память
Видеокарта
Корпус
Кулер
Материнская
 плата
1. Этап. Установка процессора
       Совмещаем 2 зазора по
 краям процессора с гнездами
на материнской плате
     Открываем замок гнезда
 процессора ставим и его на
свое  место.
     После установки закрываем
 крышку и фиксируем её
 рычажком справа.

2 Этап. Установка кулера на процессор
              Перед креплением кулера необходимо нанести  слой термопасты на процессор.
              Слой должен быть равномерным и тонким
               После того, как была нанесена термопаста можно крепить кулер

     Нужно    равномерно
затянуть   все   винты
крепления  кулера,   не
допуская перекосов.
     Подключаем кулер к
к материнской плате.
     Для этого нужно найти 3
или 4 пиновый разъем с
надписью “CPU FAN”.

2 Этап. Установка кулера на процессор
           Для крепления модуля памяти нам нужно отщелкнуть два зажима по краям слота, совместить зазор между контактами памяти с выступом на слоте и небольшим усилием утопить модуль в слот. Удобнее нажимать на планку памяти по очереди по краям, при этом, нажимать нужно до легкого щелчка зажима.

3.Этап. Установка оперативной памяти
Вот так выглядит наша материнская плата после пройденных шагов сборки компьютера
4 Этап. Подготовка корпуса к установке материнской платы
     Снимаем с корпуса  левую и правую крышки и кладем корпус на правую сторону.

        Установите заглушку на заднюю панель корпуса.   Эта
заглушка идет в комплекте с платой.

      Готовим место для  крепления
материнской платы.
      Отверстия для крепления болтов
уже подготовлены производителем
корпуса,   нам      остается       только
прикинуть,   где   именно  их  нужно
 вкручивать.

4 Этап. Подготовка корпуса к установке материнской платы
5. Этап. Установка материнской платы
             Теперь берём материнскую плату и «примеряем» в корпус , чтобы узнать в какие отверстия нам нужно вкрутить держатели платы.
            Затем вставляем в заднюю планку мат. плату и фиксируем её винтами к держателям

6. Этап. Подключение управления и индикацию  передней панели корпуса
            После установки материнской платы в корпус подключаем переднюю панель (кнопки power, reset, разъемы usb), так как они мелкие и подключать их потом будет очень неудобно.
           В инструкции по установке материнской  платы есть подробное описание и иллюстрирование, как подключать USB порта и управление передней панели, вплоть до полной распиновки.
             На платах разных производителей по-разному подключается передняя панель. Подробнее смотрим в мануале комплекта материнской платы  или качаем мануал с официального  сайта производителя материнской  платы.

              6.1 Подключаем USB порты передней панели к
 любому из разъёмов с надписью USB (5-6, 7-8, 9-10 это
 нумерация портов).
6. Этап. Подключение управления и индикацию  передней панели корпуса

6. Этап. Подключение управления и индикацию  передней панели корпуса
7. Этап. Установка  DVD-привода
           Устанавливаем DVD–привод в отсек и фиксируем защёлками.
          В других корпусах фиксация производится при помощи винтов.

8. Этап. Установка жесткого диска в корпус компьютера
              Вставляем винчестер в корпус , фиксируем монтажными защёлками.
               В других корпусах фиксация производится при помощи винтов.

8. Этап. Установка блока питания

            Чаще всего в корпус уже встроен блок питания, если нет, то крепим его к корпусу с помощью 4-х болтов

9. Этап. Подключение питаний
              После установки блока питания в корпус, можно сразу подключить питание на процессор и на материнскую плату.
              9.1  Питание на материнскую плату подключается с помощью 24-х контактного разъема
             9.2 Питание на процессор подключается с помощью 4-х или 8-ми контактного разъема

9. Этап. Подключение питаний
              9.3    Подключение  винчестера и DVD к питанию  и материнской плате.   К каждому из них мы должны подключить разъем питания SATA.
                На блоке питания имеются разъемы для подключения 2-х устройств с питанием SATA (черные разъемы) и 2-х устройств с питанием PATA (molex). Так как разъемы  находятся далеко друг от друга,  для подключения оптического привода мы воспользуемся специальным переходником с PATA на SATA. Такой переходник может идти в комплекте с  материнской платой или его можно купить в магазине.

9. Этап. Подключение питаний
10. Этап  видеокарту в слот PCI-e x16
              Инсталлируем видеокарту в корпус, открыв защёлку фиксации PCI устройств, и предварительно выламываем нужные пластинки на тыльной стороне корпуса
               Вставив карту до упора в разъём, закрываем защёлку фиксации PCI устройств (в других корпусах фиксация видеокарт производится при помощи винтов

10. Этап  видеокарту в слот PCI-e x16

          Обязательно подключаем 6-пиновый разъём (-ы) питания PCI-E к видеокарте (на тех картах где требуется доп. питание).
           Без дополнительного питания видеокарта работать не будет

10. Этап. Правильная укладка  проводов
           Рациональная укладка проводов внутри компьютера позволяет:
1. Сделать обслуживание компьютера намного проще. Доступ к компонентам системы с целью замены или установки дополнительного оборудования не будет затруднен свисающими кабелями и шлейфами.
 2. Уменьшается риск повреждение самих компонентов системы во время установки, особенно этому подвержены конденсаторы.
3. Улучшается циркуляция воздуха внутри корпуса компьютера.

Для фиксации проводов использовались виниловые стяжки
10. Этап. Правильная укладка  проводов
         Готово! Мы собрали компьютер! Теперь осталось только подсоединить к нему питание, монитор, клавиатуру и проверить его работу.
Список литературы
Д. Колисниченко «Компьютер.
Большой самоучитель» 2008 год
О.С Остапенко «Сборка
Компьютера» 2009 год
Учебники
«Информатика и ИКТ учебник для 8, 9 класса»
 Н.Д. Угринович
«Информатика и ИКТ учебник для 8-9 класс»
 Н.В. Макарова
      ,

Используемые сайты
Сайты, которые мне были наиболее полезны – это
http://f1-it.ru
http://overcomp.ru
http://sebeadmin.ru
http://compsovet.com
http://www.softerr.com
http://www.compbegin.ru
Используемое видео
http://compteacher.ru/nets/495-sborka-kompyutera-onlayn.html


title: Конспект урока "Сравнение дробей” 4 класс

extracted_text:
              Муниципальное   общеобразовательное   учреждение
                                «Средняя общеобразовательная школа №38 с
                            углубленным изучением
                              немецкого  языка»

                            Урок математики
     Путешествие по Солнечной системе
                Тема: «Сравнение дробей»

               Автор:

               Чащина

                Людмила Леонидовна

                учитель нач. классов

                       Тема урока: «Сравнение дробей»

УМК «Школа 2100»
Учебник: «Математика» 4 класс, автор Л.Г.Петерсон
Тип урока: урок - исследование
Форма урока: урок-путешествие
Цель урока: помочь учащимся усвоить правило сравнения дробей с одинаковыми
числителями и знаменателями, отработать умения и навыки его применения в
разнообразных новых ситуациях  по теме «Дроби».

Задачи:
      Образовательные:
        • актуализировать прежние знания, умения и навыки учащихся,
          связанные с темой урока ;
        •  сформировать у учащихся новые понятия и способы действия,
          связанные со сравнением дробей;
        •  организовать усвоение нового  материала  учащимися   в  процессе
          самостоятельной   исследовательской   деятельности   в   условиях
          проблемной  ситуации,  применяя  имеющиеся   у   них   знания   и
          накопленный опыт;
     Развивающие:

        • развивать познавательную активность учащихся, наблюдательность  и
          логическое мышление;
        • развивать коммуникативные навыки детей в ходе групповой и парной
          работы, способность к взаимоконтролю и  самоконтролю;
        • продолжить формирование навыков   исследовательской
          деятельности.
         Воспитательные:
        • формировать ценностное отношение к математике;
        • пробуждать в ученике  чувство гордости за свои личные достижения
          и успехи своих товарищей.

                                      Методы и приемы
По способу приобретенных знаний – словесные, наглядные, практические.

По уровню познавательной активности – проблемный, частично-поисковый,
(эвристический), проверка уровня теоретических знаний, решение

 Методы стимулирования познавательной деятельности – компьютерная
презентация, похвала, одобрение, смена видов деятельности, необычная форма
урока – полет , миссия спасателей планеты

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: ТСО - проектор, экран, компьютер, диск с компьютерной
презентацией по теме: «Сравнение дробей»

( Демонстрация слайдов  занимает не более 15минут урока)

1. Перфокарты на каждого ученика;
                                    [pic]
2.  На доске  карта маршрута путешествия и рисунок звездолета
3. Наушники
4. Магнитофон со звуками Земли
6.  Бумажные  разноцветные звезды;

[pic]

                        Организационные формы общения:
    • групповая;
    • индивидуальная;
    • коллективная
    • парная
                                 Структура урока.

|Организационный момент.                                        |        |
|Мотивационный  компонент с последующей постановкой цели урока  |        |
|(игровой замысел).                                             |        |
|Актуализация опорных знаний учащихся по теме урока             |        |
|     3.  Подготовительная работа к открытию нового знания      |        |
|4. Релаксация                                                  |        |
|5. Постановка проблемы                                         |        |
|6.  Выявление условий решения проблемы                         |        |
|7. Решение проблемной ситуации по теме урока                   |        |
|8. Результаты исследования проблемы.                           |        |
|9.  Применение полученных знаний на практике.                  |        |
|10. Первичная диагностика усвоения и применения полученных     |        |
|знаний по теме урока.                                          |        |
|11. Рефлексия урока                                            |        |
|12. Домашнее задание                                           |        |
|13. Оценивание учащихся.                                       |        |

На доске записан девиз  урока:
 « Наблюдай и восхищайся,
         Изучай и береги!»

Ход урока
1.Организационный момент.
У.  Все встали, подравнялись,
      Звенит, друзья, звонок,
      Здравствуйте, ребята,
      Начнем мы наш урок.

(Дети садятся за парты и вдруг внезапно звонит сотовый  телефон  у  учителя.
Учитель выслушивает информацию и изображает на лице испуг.)

У.   Ребята,  вы  только  не  волнуйтесь,  но  только  что  по  центральному
телевидению сообщили, что  нашей  планете  угрожает  опасность!  Космические
пираты направили из Вселенной на Землю  самый  тяжелый  метеорит  Гоба.  Его
масса составляет 166т. Надо предотвратить столкновение метеорита  с  Землей.
Мы просто не можем не лететь! Надо действовать!  Наша миссия  заключается  в
том, чтобы отправиться как можно быстрее в космос,  совершить  виток  вокруг
Солнца, провести исследования,   предотвращающие  столкновение  метеорита  с
нашей  планетой  и  вернуться  на  Землю,  совершив  по  возможности  мягкую
посадку. Я уверена, что наша миссия выполнима.
    Свое первое космическое  путешествие  по  нашей  красивой  и  необъятной
Солнечной системе предлагаю совершить  под  девизом  (читаем  на  доске)  по
следующему маршруту. (Вывешивается маршрут путешествия на доске)

                             Маршрут путешествия
[pic]

 Слайд 1

2. Актуализация  опорных знаний учащихся по теме урока
У.    Все космонавты, прежде чем попасть  на  корабль  обязательно  проходят
проверку и получают допуск к полету. Приготовиться к проверке  физ.нагрузки!
(Дети выполняют упражнения, читая текст со слайда)
СЛАЙД
[pic]

Приготовиться к прохождению тестирования на полет! На своих  картбилетах  вы
должны за 30 секунд выполнить расшифровку номера вашего  места  на  корабле,
отметив его  цветом и подписав значение (номер).  Отслеживать  работу  нашей
команды поручаю бортовым экспертам.
(У доски работают эксперты – сильные ученики)
I ряд – четыре  десятых
II ряд – две  пятых
III ряд – семь  двадцатых

[pic]
(Каждому ученику выдается перфокарта, поделенная на части. Дети в течение 1-
2 минут изображают дробь).
У. Итак, покажите свои картбилеты,  надеюсь  опоздавших  нет?  (проверяем  с
доской) Если вы ошиблись, но сами исправились, то вы готовы к полету.
У.  Бортовым экспертам доложить о готовности экипажа к полету!
( Дети за партами поднимают над головой карт билеты, а  эксперты  проверяют.
Создается портрет дроби и персональная выставка каждого ряда)
У. Итак, космонавты к  полету готовы, а  наш корабль?  Необходимо  проверить
работу бортовых систем: (на  доске  три  большие  кнопки  разного  цвета  из
бумаги, с обратной стороны которых задачи по  теме  урока)  Проверить  пульт
управления полетом!
А. Первый искусственный спутник Земли весил 83 кг. 600г., а  второй-508  кг.
300 г. Вычислите их общий  вес.  На   сколько  второй  спутник  был  тяжелее
первого?
Б. За сколько времени был совершен полет вокруг Земли 12 апреля  1961  года,
если он начался в 9 ч. 7 мин., а закончился в 10 ч. 55 мин.?
В. Наибольшая и наименьшая высоты полета летчика- космонавта  Ю.А.  Гагарина
составляли 302 км.  и 174 км. Чему равнялась средняя высота полета?

(Ученики решают задачи, а учитель вывешивает карточки с ответами.  Затем  их
переворачивают и получается фраза.)

|              236 км.      |

|591 кг.900 г |
|424 кг. 700  |
|г.           |
|1 ч. 48 мин.       |

    К ПОЛЕТУ
КОРАБЛЬ
ГОТОВ!
У. Допуск получен и полет можно начинать!
Открыть « бортовые журналы» (тетради). Зафиксировать дату полета.
СЛАЙД
[pic]
У. Определите по маршруту нашего полета, какая планета к Земле ближе  всего?
( Марс)
3. Подготовительная работа к открытию нового знания
У.  Внимание! 5,4,3,2,1- Пуск! Мы покидаем нашу планету  и  отправляемся  на
Марс. Нам понадобятся основные характеристики этой планеты. Они  зашифрованы
кодовым заданием. Марсиане отправят нам свои  данные только  в  том  случае,
если мы справимся с шифровкой. (На доске)
 Рассмотрите внимательно рисунок. Назовите фигуры.

      [pic]
- Какую часть от всех фигур составляет:

--  треугольники;

--  квадраты;

--  круги;

--  овалы;

--  закрашенные фигуры;

--  незакрашенные фигуры;

--  не квадраты;

--  большие фигуры;

-- маленькие фигуры?

--  Запишите полученные дроби в своих бортовых журналах.

   [pic]

--  Назовите знаменатели

(9)

--  Что показывает знаменатель?

(Знаменатель показывает, на сколько равных частей делят целое).

   --  Назовите числители.

   (2,1,3,1,4,5,8,3,6.)

        --  Что показывает числитель?

(Числитель показывает, сколько равных частей взято).

У.   Шифровка   раскрыта.   Жители   Марса   выдают   нам   свои    основные
характеристики планеты. ( Дети читают их на слайде)

СЛАЙД

                                Планета Марс

                                    [pic]

У. Молодцы, ребята! Вы замечательно справились с  этим  заданием.  Внимание!
Экипажу корабля приготовиться к отдыху. Все космонавты, находясь в  космосе,
очень скучают по дому, по родной планете. Мы сейчас  послушаем  звуки  нашей
планеты и попробуем определить, что это за звуки.

4. Релаксация

5. Постановка проблемы

У. Внимание! Внимание! Слышу помехи  в  эфире.  (Учитель  одевает  наушники)
Передаю: Земляне,  ваш  корабль  требует  дозаправки!  Чтобы  активизировать
резервный топливный запас и покинуть нашу планету надо  устранить  проблему.
Она у вас на мониторе (на доске)

        - Расположите дроби в порядке возрастания. [pic]

6. Выяснение условий решения проблемы.

У. Внимание, экипажу! Что  нам  потребуется  для   того,  чтобы  решить  эту
проблему? ( Дети формулируют условия решения данной проблемы)

7. Решение проблемной ситуации по теме урока

У.  Для  того,  чтобы  решить  возникшую  проблему  предлагаю  вам  провести
небольшое исследование по группам. Объединитесь в  две  группы  по  цвету  и
выбрав   командира   разойдитесь   по   отсекам   корабля   для   проведения
исследований.(дети делятся  на  группы  по  цвету  звезды  прикрепленной  на
груди). Командирам получить исследовательские инструкции!  (Командиры  групп
получают  инструкцию  для  своей  группы  с  планом  исследования   объекта)
Результаты своих исследований зафиксируйте в бортжурналах.

   План исследования для первой группы

1. Исследуй чертеж №1                                       №1

2. Сравни чертежи №2

3. Запиши полученные дроби.

4. Какая дробь больше, какая меньше?

5. Сравни полученные дроби  .      На сколько равных частей разделили круг?

4. Докажи. Сделай вывод     №2

                                                           В   чем   отличие
чертежей?

План исследования для второй группы

1. Исследуй чертеж №1                                       №1

2. Запиши полученные дроби

4. Сравни полученные дроби,

используя  чертеж  №1.                                     Сравни   чертежи.

5. Докажи. Сделай вывод.

 (Дети проводят самостоятельное исследование  и командиры групп выступают  с
отчетами. Во время выступлений  детей ответы демонстрируются на слайдах)

8. Результаты исследования проблемы

У.  Как  сравнить  дроби  с   одинаковыми   знаменателями?   С   одинаковыми
числителями ? Попробуйте  самостоятельно  сформулировать  правило  сравнения
дробей. Проверим по инструкции (по учебнику стр. 82 ).  Дети  читают  только
что открытое ими правило.

[pic]    [pic]

У. Прошу занять свои  места  на  корабле  и  устранить  проблему  дозаправки
корабля.

9. Применение  полученных знаний на практике

Дети располагают  предложенные  им  дроби  в  порядке  возрастания  в  своих
тетрадях.

У. Проверку устраненной проблемы поручаю  вашему  напарнику.  Возьмите  борт
журнал своего соседа по креслу и сравните  данные  бортжурнала  с  монитором
(Слайд с ответами)

         Вставить слайд

У. Внимание экипажу! Наш корабль дозаправлен и может продолжать полет.

Держим курс на Луну. Внимание,  внимание  всем  полная  готовность!  Корабль
входит в зону сильнейшего метеоритного дождя. Вот он  тот  самый  крупнейший
метеорит Гоба! (Слайд)

Попробуем его раздробить с  помощью  мощнейшей  космической  ракеты  «Базука
911». Ракета может стартовать только в том случае, если каждый член  экипажа
правильно введет кодовое слово в меню запуска ракетной установки  (работа  с
учебником стр.82 №1)

10. Первичная диагностика усвоения и применения полученных  знаний  по  теме
урока.

(Дети получают задания по теме урока) стр.82 №5

У. Молодцы, ребята вы  отлично  справились  с  заданием.  Мы  без  потерь  и
повреждений отправляемся дальше. А вот и Луна. Приготовиться  к  прилунению!
Миссию  свою  мы  выполнили,  теперь  можно  и  развлечься.  Отправляемся  в
лунопарк!

11.  Рефлексия урока

У. Завершаем наш полет и готовим наш звездолет к возвращению на Землю.

Обычно когда люди возвращаются из путешествия, они привозят с  собой  какие-
нибудь сувениры. Мы тоже привезем на Землю из своего путешествия  талисманы.
Это звездочки. Выйдите из звездолета в открытое космическое  пространство  и
снимите для себя  на  память  звездочку,  символизирующую  ваше  сегодняшнее
настроение. (Дети снимают звездочки своего  настроения  с  доски)  Поднимите
ваши звездочки вверх. Я вижу, что у всех сегодня хорошее настроение  и  меня
это очень радует.

       Вспомните  какие  трудности,  какие  сложные  задания  нам   пришлось
преодолеть? Что открыли нового в космическом пространстве?

      Ю. А. Гагарин, вернувшись из полета, сказал: «Облетев Землю в корабле-
спутнике, я увидел, как  прекрасна  наша  планета.  Люди,  будем  хранить  и
преумножать эту красоту, а не разрушать ее. Хорошо учитесь. Путь  к  знаниям
начинается с таблицы  умножения  и  первого  диктанта.  Часто  говорят,  что
космический полет –  это  подвиг.  А  к  подвигу  готовятся  заранее.  И  на
утренней зарядке, и за партой в школе, и в походе.» Мы сегодня  тоже  спасли
нашу планету от разрушения, ребята. Пусть  это  была  только  игра.  Помните
напутствия первого космонавта Земли.  Может  быть,  именно  среди  вас  есть
ученик, который совершит в будущем полет в  далекие  галактики  и  прославит
свою Родину и Землю.

12.  Домашнее задание
У. Ребята,  наш полет  закончен  и  миссия  выполнена.  Сегодня  Вы  сделали
доброе дело, а это могло получиться только у очень дружных ребят.   Дома  вы
продолжите исследование. Задание можно выбрать, самостоятельно  оценив  свои
возможности. Тем, кто хочет  получить  оценку  «5»  за  домашнюю  работу,  я
предлагаю самостоятельно составить по три неравенства дробей  с  одинаковыми
числителями и знаменателями. Тем, кто хочет получить оценку «4» за  домашнюю
работу, я предлагаю проверить сравнение дробей в учебнике (стр. 86  № 7).
 13. Оценивание учащихся.
Резерв (Игра «Веришь - не веришь или «Лови ошибку»)
   1. Одна тысячная километра – это …
   2. Одна триста шестьдесят пятая года – это …
   3. Одна двадцать четвертая суток – это …
   4. Одна шестидесятая часа – это …
   5. Одна двенадцатая года – это …
   6. Две шестидесятых минуты – это …

-----------------------

Солнце


Презентация "Развитие познавательных способностей младших  школьников"


title: Методическая разработка урока "Совершенствование умений владения баскетбольным мячом" 4 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по физической культуре (технологическая карта урока)
Учитель: Данилов Александр Владимирович учитель физической культуры МОУ СОШ №4 г.Бежецка Тверской области
Предмет: физическая культура
Класс: 4класс
Авторы учебника: В. И. Лях, А. А. Зданевич
Раздел программы: Спортивные игры (баскетбол)
Тема урока: Совершенствование умений владения баскетбольным мячом
Тип урока: Комбинированный
Цель урока: Развивать основные физические качества владения баскетбольным мячом
Задачи урока:
Образовательная – закрепить умения учащихся правильно выполнять основные технические приёмы баскетбола ( перемещение, ведение мяча, передача мяча, ловля мяча, броски мяча), развитие физических качеств,  формирование универсальных учебных действий.
Воспитательная – формировать нравственные качества: организованность, самостоятельность, воспитывать чувство коллективизма, уважение к одноклассникам.
Оздоровительная – укреплять функциональные системы организма, формировать положительные эмоции у учащихся.
Время урока: 45 минут
Образовательные ресурсы: Баскетбольные мячи, конусы,  стойки, секундомер, свисток, карточки с заданиями.
Дата проведения: 07.10.15г.

Результаты:


Презентация "Магия волос. От древности до современности"