title: Конспект урока "Реформаторская деятельность М. М. Сперанского" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока по истории Росси в 8 классе по теме: « Реформаторская
деятельность М. М. Сперанского»
                                  Антоненкова Анжелика Викторовна
                                  Учитель истории МОУ Будинской ООШ

Цели: - познакомить учащихся с реформатором М.М. Сперанским,
      - показать основные направления деятельности М.М. Сперанского. Их
прогрессивный, и в то же время половинчатый характер;
      - выяснить причины неприятия реформ Сперанского дворянством и причины
его ссылки;
      - развивать умение работать с учебником, находить нужную информацию;

Оборудование: ноутбук, презентация , мультимедийная установка, проектор

                 Ход урока.
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания:
      « истинно или ложно».
1. В 1801 г. Россия и Англия заключили конвенцию « О взаимной дружбе»
2. Третья антифранцузская коалиция, созданная Россией, Великобританией,
Австрией и Швецией распалась.
3. Встреча императоров Александра I и Наполеона I, состоялась 25 июня 1809
г. в Тильзитском дворце.
4. Россия, несмотря на принуждение со стороны Франции, не стала
присоединяться к континентальной блокаде Великобритании.
5. Командующим русской армии в русско-турецкой войне в 1811 году был
назначен М.И. Кутузов.
6. Планы Наполеона – использовать в своих целях русско-турецкую войну
накануне вторжения в Россию не были сорваны.
7.  24 октября 1813 года  между Россией и Ираном был подписан Бухарестский
мирный договор.
8. Итогом русско-иранской войны стало серьёзное расширение и укрепление
русских рубежей России.
9. К резкому обострению отношений между Наполеоном и Александром I привёл
отказ сестры Александра I выйти замуж за Наполеона.
10. В марте 1812 года произошёл окончательный разрыв между императорами
России и Франции.
 |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |Истинно |С |П |А |С |А |В |М |К |И |Я |
|ложно |Р |Л |Е |Р |И |Н |С |Т |О |Й | |
КЛЮЧ: СПЕРАНСКИЙ

3. Сообщение темы и целей урока.
- Какое слово у вас получилось?
- Как вы думаете, как оно связано с темой урока?
- Запишите тему и поставьте для себя задачи.

( сл. 2)    План урока:
1. Начало деятельности М.М. Сперанского.
2. Проект политической реформы: замыслы и результаты.
3. Отставка М. М. Сперанского: причины и последствия.

4. Изучение нового материала.
      1.Начало деятельности М. М. Сперанского
( сл. 3) Вернуть авторитет, утраченный после Тильзита, Александр I решил с
помощью нового витка реформаторской деятельности. С охлаждением царя к
членам Негласного комитета возникла потребность в новых лицах, которые,
однако, должны были продолжить прежнее направление реформ. Император быстро
нашел человека, который отвечал этим требованиям. Им стал М. М. Сперанский.
- давайте немного с ним познакомимся ( стр. 18-19) -  в синей рамке.

            2. Проект политической реформы: замыслы и результаты.
( сл. 4) Первый проект политических преобразований Сперанский предложил
царю еще в 1803 г. в «Записке об устройстве судебных и правительственных
учреждений в России ». Он ставил вопрос о необходимости осторожного
введения в стране конституционной монархии и предотвращении таким образом
для России «французского революционного кошмара». Однако лишь после
Тильзитского мира царь поручил ему составить проект всеобъемлющей реформы
государственного управления.
( сл. 5) Такой проект был готов к октябрю 1809 г. Им стало «Введение к
уложению государственных законов», в котором содержались следующие
положения:
—    управление государством должно осуществляться на основе разделения
властей: законодательная власть принадлежит новому выборному учреждению
— Государственной думе; исполнительную власть осуществляют министерства;
судебная власть принадлежит Сенату;
—    еще один новый орган — Государственный совет — должен был стать
совещательным органом при императоре и рассматривать все проекты законов до
их поступления в Думу;
( сл. 6)
—    устанавливались три основных сословия российского общества: 1)
дворянство, 2) «среднее состояние» (купцы, мещане, государственные
крестьяне), 3) «народ рабочий» (крепостные крестьяне, домашние слуги,
рабочие);
- Как вы думаете, какому из этих трёх сословий принадлежали политические
права?
—    политические права должны были принадлежать представителям «свободных»
(первых двух) сословий; однако третье сословие получало общие гражданские
права (главным среди них было положение о том, что «никто не может быть
наказан без судебного приговора») и могло по мере накопления собственности
и капитала перейти во второе сословие; первое сословие сохраняло и особые
права (покупать имения с крепостными и т. п.);
- А какому из этих сословий могло принадлежать избирательное право?
—    избирательное право получали лишь лица, обладавшие движимым и
недвижимым имуществом (т. е. представители первых двух сословий);
( сл. 7)
—    выборы в Государственную думу предполагались четырехступенчатыми
(вначале проходили выборы в волостные думы, затем депутаты этих органов
избирали членов окружных дум, те, в свою очередь, — депутатов губернских
дум. И лишь губернские думы выбирали депутатов Государственной думы);
— руководить работой Думы должен был назначаемый царем канцлер.

Осуществление проекта Сперанского должно было стать важным шагом на пути
реформ. Этот план со временем получил бы развитие в других преобразованиях.
Конечную цель реформатор видел в ограничении самодержавной власти царя и
ликвидации крепостного права.
- Как на ваш взгляд, император отнёсся к такому проекту?
Александр I в целом одобрил проект Сперанского. Однако его следовало
претворять в жизнь постепенно, не вызывая потрясений в обществе. С учетом
этого царь решил вначале дать ход наиболее «безобидной» части реформы.
- Сейчас самостоятельно прочитайте материал на стр. 21-22( с последнего
абзаца и ответьте на вопросы) ( сл. 8)
      1) когда был обнародован манифест о создании Государственного совета?
      2) Какова его главная задача?
      3) функции Государственного совета.
Проверим ( сл. 9)
      1) 1 января 1810 г. был обнародован манифест о создании
Государственного совета.
      2) Его главной задачей было наведение порядка в подготовке и принятии
законов. Все их проекты теперь должны были рассматриваться только через
Государственный совет.
      3) -  Совет оценивал не только содержание законов, но и саму
необходимость их принятия.
      - В его задачи входило также «разъяснение» смысла законов, принятие
мер к их исполнению.
      -  Кроме того, члены Совета должны были рассматривать отчеты
министерств и вносить предложения по распределению государственных доходов
и расходов.
      - Государственный совет был призван стать не законодательным, а
законосовещательным органом при императоре, орудием его законодательной
власти.
( сл.10)
В 1811 г. Сперанский подготовил проект «Уложения Правительствующего
сената», которое должно было стать следующим шагом на пути политической
реформы. Исходя из идеи разделения властей, он предлагал разделить Сенат на
Правительствующий (ведающий вопросами местного управления) и Судебный
(являющийся высшей судебной инстанцией и контролирующий все судебные
учреждения). Этот проект, однако, не был осуществлен.
- Проведенные в 1810 — 1811 гг. преобразования, а также стремление
предоставить крепостным гражданские права вызвали такую бурю негодования
среди высших чиновников и большинства дворян, что Александр был вынужден
прекратить осуществление реформ: слишком свежа была в памяти судьба отца.

            3. Отставка М. М. Сперанского: причины и последствия.

- Прочитайте материал на стр. 22 и   из «Записок» Ф. Ф. Вигеля о
впечатлении от отставки М. М. Сперанского среди провинциального дворянства.
1812 г.
   и попытайтесь ответить на вопрос:
«В чем вы видите причины и последствия отставки Сперанского? Каков был
главный итог деятельности Сперанского?»

Сперанский по поручению императора разрабатывал и проекты экономических
реформ. Они предусматривали ограничение расходов государства и некоторое
увеличение налогов, которое затрагивало дворянство. Противодействие
реформам в этих условиях стало носить открытый характер. К критике
правительства присоединились такие авторитетные люди, как, например, Н. М.
Карамзин — один из идеологов консерватизма.
Александр прекрасно понимал, что резкая критика Сперанского, по существу,
направлена в его собственный адрес. Сперанского обвиняли далее в
предательстве за его симпатии к порядкам во Франции, которые он якобы хотел
ввести в России в угоду Наполеону. Царь более не мог сдерживать волну
критики и принял решение об отставке Сперанского. Не последнюю роль здесь
сыграло намерение императора объединить общество накануне приближающейся
войны с Наполеоном. В марте 1812 г. Сперанский был выслан в Нижний
Новгород, а затем в Пермь.
Несмотря на то что реформы Сперанского не задевали основ феодально-
самодержавного строя, практически реализованы они почти так и не были. В то
же время реформаторские поиски Сперанского составили ту основу, на которой
в дальнейшем вырабатывались новые проекты преобразований.

            Расширяем словарный запас:
Идеолог — выразитель и защитник идеологии — совокупности взглядов, идей, в
которых отражается отношение людей к существующей действительности.
Инстанция — ступень в строении подчиненных друг другу органов.
Консерватизм — течение, сторонники которого отстаивают идеи сохранения
традиций, преемственности в политической и культурной жизни.

5. Подведение итога урока.
      Вопросы на стр. 22-23
      Рабочая тетрадь – задания к параграфу

6. Домашнее задание:
      Параграф 4, вопросы, задания в рабочей тетради, синквейн

Проверка домашнего задания по теме: « Внешняя политика в 1801 – 1812 гг»
      « истинно или ложно».
1. В 1801 г. Россия и Англия заключили конвенцию « О взаимной дружбе»
2. Третья антифранцузская коалиция, созданная Россией, Великобританией,
Австрией и Швецией распалась.
3. Встреча императоров Александра I и Наполеона I, состоялась 25 июня 1809
г. в Тильзитском дворце.
4. Россия, несмотря на принуждение со стороны Франции, не стала
присоединяться к континентальной блокаде Великобритании.
5. Командующим русской армии в русско-турецкой войне в 1811 году был
назначен М.И. Кутузов.
6. Планы Наполеона – использовать в своих целях русско-турецкую войну
накануне вторжения в Россию не были сорваны.
7.  24 октября 1813 года  между Россией и Ираном был подписан Бухарестский
мирный договор.
8. Итогом русско-иранской войны стало серьёзное расширение и укрепление
русских рубежей России.
9. К резкому обострению отношений между Наполеоном и Александром I привёл
отказ сестры Александра I выйти замуж за Наполеона.
10. В марте 1812 года произошёл окончательный разрыв между императорами
России и Франции.

 |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | |

 |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | |

 |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | |

 |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | |
 |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | |
 |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |Истинно |С |П |А |С |А |В |М |К |И |Я |
|ложно |Р |Л |Е |Р |И |Н |С |Т |О |Й | |

 |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |Истинно |С |П |А |С |А |В |М |К |И |Я |
|ложно |Р |Л |Е |Р |И |Н |С |Т |О |Й | |

 |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |Истинно |С |П |А |С |А |В |М |К |И |Я |
|ложно |Р |Л |Е |Р |И |Н |С |Т |О |Й | |

 |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |Истинно |С |П |А |С |А |В |М |К |И |Я |
|ложно |Р |Л |Е |Р |И |Н |С |Т |О |Й | |

 |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |Истинно |С |П |А |С |А |В |М |К |И |Я |
|ложно |Р |Л |Е |Р |И |Н |С |Т |О |Й | |


Презентация "Опричнина Ивана Грозного"


title: Сценарий "Из года в год, из класса в класс, ведет неслышно время нас"

extracted_text:
Праздник: «Из года в год, из класса в класс, ведет неслышно время нас»…
1-ый ведущий: Привет вам шлет страна чудес!
                           Вот-вот откроются ворота,
      Под звуки вальса, под оркестр
      Войдут сюда…
2-ой ведущий: Мы ждем кого-то?
3-ий ведущий: Ты что забыл? Да как же можно?
      Сегодня праздник детворы,
      Кто год за годом (эх, и сложно!)
      Снимал учения плоды!
2-ой ведущий: Писать учился слог за слогом
      Читал. И складывал слова.
      Кто с математикой сдружился
      Кто любит жизнь- гип-гип-ура!
3-ий ведущий: Еще минута – и появятся
      Слегка взволнованы и смущены,
      Герои вечера, принцессы праздника,
      Им здесь в сердцах звезду зажгли.
(пауза)
Итак, встречайте участников праздника! (под музыку входят ученики)
Песня на мотив «Голубой вагон»
Школу мы начальную закончили,
Переходим в среднее звено,
Даже все отличники напуганы,
Ведь, наверное, сложное оно.

Припев: Скатертью, скатертью,
Дальний путь стелется
И упирается в синий небосвод,
Каждому, каждому в лучшее верится
Катится, катится жизни колесо.

Будут ожиданья не напрасными,
Много ждет открытий впереди,
Будут все учителя прекрасными
Лишь дорогой правильной иди.

Припев:

Учитель: Друзья! Сегодня мы собрались на необычный праздник…где вы
прощаетесь с первой, начальной ступенькой вашей школьной жизни. Кажется,
совсем недавно, вы пришли в первый класс – маленькими, робкими, неумелыми.
И вот незаметно пролетели 4 года. За это время вы многому научились, прочли
немало книг, провели много интересных, увлекательных праздников, а главное
научились дружить. Сегодняшний праздник и радостный и грустный. Радостный
потому что вы успешно закончили 4 класс и переходите в 5-ый. А грустный,
потому что сегодня мы расстаемся с вами, и я передаю вас в другие руки –
руки классной руководительницы. Познакомитесь… Я передаю сегодня своих
любимых учеников. Посмотрите на них, какие они все красивые, умные, шумные,
веселые. А сейчас давайте вместе вспомним о первых школьных днях.
1-ый ведущий: Шустрые, спортивные,
      Смелые, активные,
      Сообразительные, любознательные,
      В общем, привлекательные.
      Все-то умные, красивые,
      Лукавые, счастливые!
Учитель: Так говорят о них. А так говорят они сами о себе. 4класс- это…
(Ученики по очереди)
- Возьмемся за дело – делу не сдобровать.
- Любители поговорить с соседом.
- Ссорятся и так же мирятся.
- Обожают писать записки на уроках.
- Гордится болтливой половиной класса, то есть девчонками.
- Самый шумный класс на перемене.
- Следы на потолке после визга радости.
- На уроке шумят, что листья шуршат.
- Головная боль Лидии Петровны.
- Средний возраст 10 лет, а общий – 150 лет
- Коллектив был создан в 2010 году.
- Любимый день недели – воскресенье!
- Любимое время года – лето!
- Любимые телепередачи: «Дисней клуб», «Ералаш»,
- Любимые уроки – рисование, физкультура.
Песня на мелодию «Голубой вагон»
Каждый наш урок, как происшествие
Нам на  радость всем оно дано.
Ждет нас ежедневно путешествие,
Пусть же не кончается оно!
Припев: Вместе мы, вместе мы,
      На уроках сидим
      И отправляемся в дальние края.
      В город Учености
      И в страну Знания-
      Там побывать хотят.
      Все мои друзья.
Мы по морю математики плывем,
Волны лодку захлестнуть хотят,
Но любые волны будут нипочем.
Для упорных, знающих ребят.
Припев:
Мы на самолете в дальний путь летим,
Разных стран касаемся крылом.
Мы о многом многое узнать хотим-
Нам любые дали нипочем!
Припев: Вместе мы, вместе мы
               Долетим, доплывем
      И дружно попадем в дальние края
      В город Учености
      И в страну Знания,
      Без знаний скучно жить,
      Знаем мы друзья!
Учитель: Сегодня мы проведем последние мини-уроки в этом году. Вместе с
вами учились и ваши родители, поэтому и уроки проводим вместе с родителями.
Я предлагаю устроить небольшой экзамен, проверить ваши знания в области
математики, литературы, русского языка, природоведения.
Разминка.
   1. Какая птица выводит птенцов зимой? (клест)
   2. История вооруженная лопатой? (археология)
   3. Крышка стола имеет 4 угла. Один отпилили. Сколько стало? (5)
   4. Чем кончается день и ночь? (мягким знаком)
   5. Первый человек вступивший на Луну? (Амстронг)
   6. Какие две ноты растут в огороде? (фасоль)
   7. Что в огне не горит и в воде не тонет? (лёд)
   8. На каком материке мы живем? (Евразия)
   9. Какая птица не умеет летать? (пингвин, страус)
  10. Имя этой героини означает меру длины равную 2,5 см.? (Дюймовочка)
  11. Как называется основной закон нашей страны? (Конституция)
  12. Найдите сумму самого большого и самого маленького двузначных чисел?
      (99+10=109)
  13. На что похожа половинка яблока? (на другую половинку)
  14. Что нужно взять у паровоза и у кита, чтобы лодка поплыла? (парус)
Звенит звонок.
Учитель: Первый урок-математика.
Ученик: И прекрасна, и сильна
      Математики страна.
      Здесь везде кипит работа.
      Все подсчитывают что-то.
Задача 1. В автобусе ехали 50 человек, на остановке 7 человек вышли, 3
вошли, на следующей – вышел 1, в вошли 4, на следующей- 5 вошли, а вышли 8,
на следующей вышли 15, вошли 2. Ну сосчитали? А теперь кто мне ответит:
сколько остановок сделал автобус? (4 остановки)
Задача 2. 10 морковок весят 600 г. 8 свекол- 2 кг. ,а 4 брюквы – 1,5 кг.
Сколько весит 1 кг. селедки?
Учитель: Вы в математики сильны-
       Все задачки решены!
-Сегодня мне хочется отметить Крамина Максима, Кубанова Ивана, Сосину
Марию, Лашкина Влада, которые принимали участие в конкурсе по математике
«Кенгуру». А так же принимали участие в школьной олимпиаде, где Крамин
максим занял 1 место, а Кубанов Иван и Шичкин Влад – 3 места, Молодцы,
ребята!
Сценка.
Мать: У вас новый учитель математики?
Сын: Да, он очень набожный.
Мать: Почему ты так решил?
Сын: Во время моего ответа он все время восклицает: «Боже мой! Боже мой!»
Мать: И что же он у тебя спросил?
Сын: Сколько будет 2*2, а я ответил 5, а 5*5, я ответил 45, а 6*3, ну 15!
Мать: Бо-о-оже мой!
Ученик: Для детей все открыты дороги.
                Нет преград на их светлом пути
      Педагоги- вы нужные «боги»,
      Вы светила на этом пути.
Ученик: Пусть строги вы иногда,
      В классе каждый знает.
      Что любовь и доброта
      В душе у вас не иссякнет.
Звенит звонок.
Ученик: Тренировка и игра-
      Бегай полчаса с утра.
      Занимайся этим делом,
      Станешь ловким, сильным, смелым
      Плюс – хорошая фигура
      Вот что значит физкультура.
Игра-эстафета:
   1. Бег в ластах.
   2. Кто дольше попрыгает на скакалке.
Учитель: Сегодня мне еще раз хочется поблагодарить спортсменов нашего
класса. Это Крамина Максима, Шичкина Влада, Кубанова Ивана за их активное
участие в спортивной жизни нашей школы. Они не только участвовали в
соревнованиях,  но и становились призерами, за что были награждены
грамотами. Крамин Максим по дзюдо, Шичкин Влад и Кубанов Иван по боксу.
Музыкальная пауза.
Частушки «Откровения ребят».
   1. Откровенные ребята,
      Не умеем мы тужить.
      Без частушек-прибауток-
      Эх! – нам и суток не прожить.
     2.   Повезло девчонкам нашим,
       Они у нас счастливые,
       Потому что мы у них
       Самые красивые.
     3.   Говорят, что мы задиры,
       Вы не верьте никогда
       В нашем классе командиры
       Были девочки всегда.
     4.   На столе лежит журнал,
       Ну, а в нем пятерочки,
       Потому что в нашем классе
       Умные девчоночки.
    5. А вот с Димкой – забиякой
      Интересный случай был
      Он полез с Иринкой в драку
      И по шее получил!
     6.    Разудалый я мальчишка
            Горя вам не покажу
          Хоть какое будет горе,
        Все на радость положу!
     7.    Мы веселые ребята
        Мы нигде не пропадем.
        Если надо мы станцуем,
        Если надо мы споем.
«Девичьи страдания».
Все: Дело к вечеру подходит
         Солнце светит горячо.
         Посидим - ка мы, девчонки,
         Потолкуем, кто про че.

Ой, куда, куда ты катишься,
Голубая речка?
Как-то нам мальчишек надо
Проучить навечно.

Есть бездельники такие-
С ними всем одна беда!
Коли б знали, в одном классе
Не учились никогда!

А что верно, то и верно:
С пареньками просто грех
До того порой обидно-
Разогнали б их тут всех!

В нашем классе есть Сережа-
Он орлом себя зовет,
Он на алгебре рисует,
А на чтении поет.

У нас в классе не метёно,
Ну я не подмету!
Ко мне Ваня не подходит
Ну и я не подойду.

Мокрым веником Дениска
Так и хлещет Надю-
Генеральная уборка
Превратилась в баню.

Ой, подружка, не ругайся!
Ой, подружка, не греши!
Иной раз они бывают
Даже очень хороши!

Ой уж правда, это правда,
Мы не станем спорить тут.
Нами с ними веселее,
Ладно уж, пускай живут!
Звенит звонок.
Ученик. Литература – прекрасный урок!
                Много полезного в каждой из строк.
                Будь это стих или рассказ,
                Вы учите их, они учат вас!
Ученик. Кто русский уважает,
               Тот грамотностью всех поражает.
Составляем слова из слова :ЛИТЕРАТУРА.
- Как превратить  дошкольника в школьника?
Хочется отметить Сосину Машу, Лушкину Вику и Климкина Ивана, которые писали
сочинение на тему :«Мой дедушка (бабушка) работник УФСИН», а Климкин Иван
был награжден грамотой за активное участие в конкурсе творческих работ на
призы Совета общественной организации «Ветеран уголовно – исполнительной
системы Республики Мордовия»
Учитель: А сейчас давайте ответим хором на мои вопросы, только будьте
внимательны, чтобы не было ни какого безобразия.
- Друга выручим всегда? Да!
- Врать не будем никогда? Да!
- В классе списывать ответ? Нет!
- Кинуть камень кошке вслед? Нет!
- Брать в автобусе билет? Нет!
- Ай-ай-ай! Как это «нет»?
- Надо брать билет всегда? Да!
- Не робеть когда беда? Да!
- Не жалеть для дел труда? Да!
- Мы лентяем шлем привет? Нет!
- А тем, кто трудится всегда? Да!
Звенит звонок.
Ученик. Я карандаш с бумагой взял,
               И школу нарисовал,
               Вот большой цветущий сад-
               Здесь учиться каждый рад.
( У доски родитель и ученик рисуют с закрытыми глазами ученика и родителя)
-Ученики нашего класса принимали активное участие в конкурсах рисунков ко
Дню Учителя, к празднику осени, ко дню Матери, к Новому году, к 8 марта и
Международном конкурсе детского творчества «Красота Божьего мира». За
активное участие были награждены почетными грамотами подарками.
Музыкальная пауза.
Мы страданья пострадаем,
Отчего не пострадать
В школе мы учились тоже,
Есть и вам что передать.

Мать вздыхает, чуть не плача,
Папа стонет у стола
Рите задана задача
И примеров 3 столбца.

Папа строго брови хмурит
-Да придется приналечь
Мать глаза устало щурит:
Может бабушку привлечь.

В школе мы всегда писали
Сочинения на «пять»
Зато сейчас работать можем
Вас кормить и одевать

Если б мы учились в школе,
Вы поверьте нам, друзья,
Все отличниками были, ох!
Говорим вам без вранья.

Незаметно пролетели
Эти славные деньки,
Погляди, как повзрослели
Наши дочки и сынки.

А у нас опять забота
В пятый класс их передать
Как учиться дальше будут,
Нам опять переживать.
Учитель:  Хотите узнать, как  у нас проходит перемены?
Ученик: Перемена! Перемена!
               4 класс залез на стену
               Мокрые волосы,
               Встрепанный вид:
               Капелька пота на шее блестит
               - Может быть Коля, Дима, Валя
               Всю перемену в бассейне ныряли?
               - Или на них, на несчастных, пахали?
               Или их в пасть крокодила пихали?
               Нет!
               - В перемену они отдыхали!
Стихотворение «Перемена» Б. Заходер
Перемена! Перемена!
Заливается звонок
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Семерых сбивает с ног
Неужели это Вова
Продремавший весь урок?
Неужели это Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним большая перемена!
Не угонишься за Вовой,
Он гляди какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел!
Он поставил три подножки,
(Ваське, Кольке и Сережке)
Покатился кувырком,
На перила сел верхом.
Лихо шлепнулся с перил
Подзатыльник получил,
Сходу дал кому-то сдачи.
Попросил списать задачи,-
Словом сделал все, что мог!
Ну, а тут- опять звонок…
Вова в класс плетется снова
Бедный! Нет лица на нем!
- Ничего, -вздыхает Вова,-
На уроке отдохнем!
Звенит звонок.
Ученик. Учитель музыки вошел в просторный класс.
               И с музыкою в класс мы дружно входим
               И льются звуки чистые у нас,
               И поем все лучше с каждым днем.
Песня на мелодию «Маленькая страна»
Знаем мы все, что есть на свете
Маленькая страна
Есть у страны свое названье-
«Школа начальная»
Там ждет нас множество открытий,
Так зла и горя нет,
Там управляет всем учитель
И знаний дарит свет!

Припев: (2 раза)
Школа начальная!
В сердце ты навсегда!
Класс, где учитель строг и ласков,
Класс, где всегда весна.

Помним, как привели впервые
Мамы за ручку нас,
И за учителем вошли мы
В светлый просторный класс.
В школе родимой мы знали точно,

Что нас всегда поймут,
Что нас в любую непогоду
Школьные мамы ждут.

Припев:

Здесь стали мы учениками
И обрели друзей.
Здесь мы немного повзрослели,
Стали чуть-чуть умней.
В школе начальной мы учились,
Но вот прошли года:
Выросли мы и распрощаться
Нам настает пора.
Припев:
Школа, начальная!
В сердце ты навсегда!
Класс, где всегда весна!
Класс, где всегда весна-2раза
Школа начальная!
Учитель: И правда- каждого ученика нашего класса можно назвать артистом.
Наши дети принимали активное участие во всех школьных праздниках. Хочется
отметить Сподину Юлю, которую занимает призовые места районных музыкальных
конкурсах.
Звенит звонок.
Ученики.
Солнце радостно нам светит.
Кружат в танце мотыльки.
Нас теперь в начальной школе
Назовут «выпускники»

Нас 4 года всех учили,
Отучили наконец
Мамы нас сюда водили,
А меня водил отец.

В дождь и ледяную стужу,
В будни, даже по субботам,
По сугробам и по лужам
Шли мы с ними на учебу.

Телевизор не смотрели,
Даже мультики про «Рокки»
Над тетрадями сидели,
С нами делали уроки.
Вот бы им за это дали,
Чтобы снять их первый стресс,
Золотые всем медали….
Есть у нас медали?
Все: Есть!
Ну тогда без промедленья
Приступаем к награжденью.

Вручают медали родителям.
Учитель: Действительно,  все то доброе и хорошее, что есть в нашем классе –
это заслуга не только детей, но и родителей.  Благодаря их заботе, помощи,
желанию сблизить,  сдружить ребят нашего класса, вы из малышей-первоклашек
превратились в добрых и дружных ребят. Спасибо вам, родители!
Песня «Мама».
Учитель: Позвольте мне подарить вам стихотворения, каждого из вас.
Это стихотворение я посвящаю Сподиной Юлии.
Такой старательной, переживательной,
Сейчас не сыщешь ни за что!
Она всегда ко всем внимательна,
Плечо подставит,  если что!
Кинякиной Тане.
Ее старательность не всем присуща!
Ее отзывчивость на зависть всем!
Ее порядочность  - большое чувство
И уважение ко всем!
Тюриной Гале.
Она все знает, все умеет,
Она – помощница моя
Она поддержка в любом деле
Галина Тюрина моя!
1.Тишкина Алина.
Орудует мелом умело!
К доске выходит всегда,
Она- человек, знающий дело!
Она – честна и добра!
Лушкиной Виктории.
Упряма, своенравна, но проста
И доброта исходит, словно искра,
Заключено в ней все-
И ум, и красота!
А главное, стремление учиться!
Паштыковой Кати.
Она всегда в гармонии с собой,
В ней сдержанности очень много!
Она идет уверенной дорогой!
С желанием достигнуть все самой!
Сосиной Марии.
Так дружбой дорожить умеет лишь она!
Приветлива и симпатична,
В душе спокойна и ответственна она!
И учиться на отлично!
2.Маркину Артему.
Красивый, порядочный,
Но все же ворчливый,
Наверно, характер такой
Слишком мнимый
Но все же я люблю его
Маркина Артема своего!
4.Лашкину Владу.
Владик Лашкин- душа компании,
А еще он прекрасный сын,
Не любит русский он язык,
Но к математике проник!
Климкину Ване.
Его улыбка дарит радость нам,
А привлекательность притягивает взгляды!
В общении он прост, как дважды два
И мальчик он, поверьте, то, что надо!
Шичкину Владу.
Серьезный, ответственный мальчик,
Опрятный всегда и везде
С большим уважением к старшим,
И всегда он уверен в себе.
Понимасова Вите.
Маленький забывчивый мальчишка,
Глаза его как бусинки горят!
На переменах он активный слишком
А на уроках глазки будто спят.
Коняшкину Сереже.
Спокойный и отзывчивый мальчишка!
В школе он всегда такой,
Но на уроке сидя с книжкой,
Он отвлекается порой!
Крамину Максиму.
Милая улыбка, губы – облака,
Глаза. Как два бриллианта
Парень-ягодка!
Кубанову Ване.
Дисциплина в нем блистает,
Доброта в душе живет,
Так как Ваня Кубанов
На конфликт никогда не идет!
Сценка «Дневник»
(сын пришел из школы)
Мать: Ну давай сынок, дневник. Посмотрим, что у тебя там?
Сын: Я не могу сегодня его дать.
Мать: Почему?
Сын: Аптека быка закрыта.
Мать: А причем тут аптека?
Сын: Как это причем? Лена сказала, что сегодня мой дневник можно показать
родителям лишь вместе с валерьянкой.
Песня «Наша школьная страна».
Родители: Мы с окончанием начальной школы всех вас поздравляем и в этот
весенний день сердечно пожелаем…
- Чтоб росли вы людьми хорошими!
- Были добрыми и пригожими!
- Будьте вы здоровы и счастливы!
- Веселы будьте в будни и в праздники!
- Как деревья растите на воле!
- Родителям – в радость, державе – в помощь!
Песня на мелодию «В лесу родилась елочка»
Здесь наше детство кончилось,
Здесь мы все подросли,
Зимой и летом весело
Мы проводили дни.

Теперь мы все нарядные
На праздник наш пришли
И много – много радости
В сердечках принесли.

Пройдут года, и вспомним мы
Вот этот майский день,
И этот праздник маленький,
И множество гостей.

Вы нас поздравьте с праздником
И пожелайте нам
Доставить много радости
Своим учителям.

Еще хотим мы вам сказать
Пообещать сейчас:
Что не забудем дружный свой
Любимый этот класс.

Здесь наше детство кончилось,
Здесь мы все подросли,
Зимой и летом весело
Мы проводили дни.

Ученик. Нет на свете почетней труда,
               Чем учителя труд беспокойный.
                Не забудем мы вас никогда
      И любви вашей будем достойны!

Ученик. Вы каждый день и каждый час
               Нелегкой посвятив работе,
               Одною думаю о нас,
               Одной заботою живете-
               Чтоб нами славилась земля
               И чтобы честными росли мы,
               Спасибо вам учителя,
               Как матерям за все спасибо.
Песня «Мы желаем счастья вам»
Родители.
Может просто стало нам привычно,
Но не видеть этого нельзя
У родных учителей обычно
Вечером усталые глаза
Мы то знаем, что это такое-
Детворы неугомонный рой.
Тут с одним –то не найдешь покоя,
А не то, что с этакой семьей.
Тот смешлив, а этот смотрит косо.
Там драчун уж затевает бой,
А вопросы- тысяча вопросов,
И ответа требует любой!
Сколько нужно ласки и заботы-
Всем помочь и каждого понять.
Благодарна и трудна работа:
Научить читать, писать, считать!
Не тревожно на работе маме,
Веселы ребячьи голоса,
Ведь всегда следят за малышами
Добрые усталые глаза.
Благодарны вам, конечно, все мы,
Трудно даже слово подобрать,
И сегодня в этот день прощанья
Хочется спасибо вам сказать!
Учитель: Дорогие ребята! 1 сентября у меня будут новые ученики, а у вас
новые учителя. Мне хочется, чтобы они вас так же любили, как я вас все эти
4 года любила, жалела, но и , бывало, иногда ругала. А любовь учителя вы
заслужите своим прилежанием, хорошей учебой, активностью в делах школы и
класса. Я всегда буду интересоваться вашими делами, до самого выпускного
класса. И каждый ваш успех будет радовать меня, а ваши неудачи – огорчать.
В добрый путь, мои милые ученики!
Ученик:
В пятый класс, в пятый класс
Принимает школа нас
Полюбили мы друг друга,
Дружба крепкая у нас.
Четыре года были мы в пути,
Куда приказано идти?
15- дружно в раз
Перешли мы в 5 класс.

Песня на мелодию «До свидания. Москва!»
В нашем классе становится тише,
Тает быстрое время чудес.
До свидания, начальная школа,
Научились мы многому здесь.

Не грусти, улыбнись на прощанье,
Вспоминай эти дни, вспоминай,
Пожелай исполненья желаний
Новый встречи нам всем пожелай.

Припев: расстаются друзья –
Остается в сердце нежность…
Будем дружбу беречь
До свиданья, до новых встреч!

Пожелаем друг другу успехов
И добра, и надежд без конца.
Наши первые школьные годы
Остаются в стихах и сердцах.
До свиданья, начальная школа,
Наш любимый учитель, прощай!
Пожелай исполненья желаний,
Новой встречи друзьям пожелай!
Припев.
Ученик.
Сегодня закончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок.
Но где бы я ни был, куда бы ни шел,
Каких бы я новых друзей не нашел,
На речке и поле, я помню о школе,
Я помню, что в пятый я класс перешел.
Учитель: А сейчас торжественный момент. Вам вручаются диплом об окончании
начальной школы.
Теперь вы стали старше и намного
Растете каждый день и каждый миг
Вас жизнь зовет вперед, зовет дорога
Мир знаний так обширен и велик
Вы будете серьезнее с годами
Созреет разум, окрылится мысль
А эти годы, будут как фундамент-
Тот самый, на котором строят жизнь.

- В добрый путь, дорогие выпускники!


title: Презентация "Разгадай ребусы - 2" 2-3 класс

extracted_text:
Разгадай ребусы- 2для учащихся 2-з классовУМК любой
Выполнила учитель-логопед
 МОУ СОШ №41 г. Саранск Коровина Наталья Геннадьевна

КВАРТИРА

КАРТИНА

ЯБЛОКО

СОЛОМА

СИРЕНЬ

КРОВАТЬ

УЛИЦА

ПЕСОК

Интернет -ресурсы
Шаблон: Латышева Татьяна Анатольевна учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1» Белгородской области  http://easyen.ru/load/metodika/k_prezentacijam/shablony_ljubimaja_skazka/277-1-0-21387
Картинки сканированы из листов- наглядных пособий


title: Конспект урока "Как устроены разные изделия? Изделие и его детали" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по технологии в 3 «В» классе «Работа с бумагой. Объемный цветок»
УМК  «Школа России»
учитель: Валентина Николаевна Шамшутдинова
г. Нефтекумск Ставропольский край

Тема:  Работа с бумагой. Объемный цветок.
Цель: привлечь внимание детей к полевым цветам нашего города, района; развивать интерес к объемной аппликации, желание заниматься ею.
Образовательная:
Закреплять полученные умения и навыки работы в области бумагопластики.
Развивающая:
1.Формирование умения выполнять образец изделия по инструкции и технологической карте; пользоваться ст. ножницами, умение вырезать детали.
2.Познакомить с полевыми цветами : ромашкой,  васильком, маком.
3.Тренировать мышцы рук и обучать ловкому обращению с бумагой.
4. Расширять кругозор учащихся.
Воспитательная:
1.Воспитание адекватной самооценки учащимися своей деятельности на уроке.
2.Воспитывать усидчивость, доброжелательность, аккуратность и терпение.
3.Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Метод работы:  практический, наглядный, словесный.
Планируемые результаты (в соответствии с  ФГОС)
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные :
-формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающим;
- знать моральные нормы поведения;
-соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место.
Познавательные:
-формировать представление о полевых цветах;
- извлечение необходимой информации из рассказа учителя;
-понимать заданный вопрос ,в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные:
- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,благодарить;
- слушать и понимать речь других;
-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
ОБОРУДОВАНИЕ : компьютер, проектор, презентация, плакат со словами, салфетки, степлер, клей, ножницы, рисунки-карточки для рефлексии.

Организационный момент.
Учитель: Ребята, сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости. Давайте повернемся к ним и поприветствуем их
II. Подготовка к восприятию нового материала.
Психологическая установка. Создание настроя.
Учитель: Прозвенел звонок, начинается урок. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все  вместе. Мы здоровы	 и добры, ласковы и приветливы. Глубоко вздохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, беспокойство. Вдохните в себя свежесть приближающейся  ВЕСНЫ, тепло солнечных лучей. Я желаю вам хорошего настроения и  бережного отношения друг к другу! Давайте свое  хорошее настроение передадим друг другу.
- У вас на столах лежат маленькие посланцы нашего великого светила –Солнца, покажите мне, в каком настроении вы пребываете на уроке
- Ребята, улыбнитесь своему солнышку, и как говорят у нас на Руси «Да возрадуйтесь новому дню!»
                                             СЛАЙД№1
- Сегодня на уроке вам понадобятся: ножницы, салфетки и бумага  разных цветов, степлер, клей и, конечно, ваша светлая голова с умными мыслями, ваше доброе сердце, острое зрение и слух, умелые руки и чувство локтя ваших товарищей-одноклассников.
- Как всегда, я отмечу, какая группа самая ловкая, кто самый организованный.
Антонюк Д.: - Кто на свете самый главный, самый добрый. Самый славный?
Уч-ль: - Кто он? Как его зовут?
Все: - Ну, конечно, это труд!
Касимов Э.: -  Кто на свете самый умный? Самый старый, самый юный?
Уч-ль: - Кто он? Как его зовут?
Все: Ну, конечно, это труд!
Габриелян Арт.: – Кто на все века и годы настоящий царь природы?
-Царь полей, заводов, руд?
Уч-ль: - Кто он? Как его зовут?
Все: - Ну, конечно, это труд!
Уч-ль: - Да, без труда не прожить на свете и дня. Поэтому человек трудится всю свою жизнь. Постоянно  осваивая что-то новое. На каждом уроке технологии мы с вами открываем дверцу в хранилище волшебной мастерской и поднимаемся на одну ступеньку выше в познаниях своего мастерства.
- Девизом урока будут слова древнего философа. Даниил, прочти нам, пожалуйста!
На доске:     Труд сообща идет легко, когда все работают с желанием,
когда мы вкладываем частичку своей души, сердца, таланта.
Уч-ль: - Как вы понимаете эти слова? (ответы детей)
-Хорошо. Вот и сегодня мы с вами будем работать в  нашей мастерской!
СЛАЙД№2
Уч-ль: - Чтобы понять, что ждет нас……., давайте откроем дверь и посмотрим……..
СЛАЙД №3
Уч-ль: - Что же ждет нас за дверью в волшебной МАСТЕРСКОЙ?
                        ( встреча с цветами)
-Верно, ребята, мы сегодня с вами отправимся в мир цветов!
- А как вы думаете, какую роль играют цветы в жизни людей? (ответы детей)
- Все верно, люди всегда с  любовью и трепетом относились к цветам, художники любят рисовать цветы, композиторы писали музыку, например, великий композитор П.И. Чайковский написал музыку и  назвал ее «Вальс цветов», сегодня   вы ее слышала на уроке, а поэты сочиняли стихи о цветах. Сейчас мы с вами послушаем  замечательные строки  о полевых цветах поэтессы  Т.Лавреневой  в исполнении Л. Шелудько.
СЛАЙД №4
Т.Лавренева
Полевые цветы…..полевые…….
Васильки и маки в лугах…….
Алые и голубые-
На бескрайних  Российских полях...
-Сколько нежности, яркости, света
Вы храните в себе ярким днем……
Теплым солнцем весной вы согреты,
И умыты осенним дождем…..
Разукрашены радуги краской.
Снежной шубой укрыты  зимой,
Мать- земля напоила вас лаской,
Наградила небесной красой.
-Полевые цветы…..полевые…….
Не сравнить вас с садовым цветком…..
Вы согрели мне душу , родные!
Поселились вы в сердце моем!
- Вспомните и скажите, какие цветы растут на полях нашего города, района?
(тюльпаны, маки, одуванчики, васильки, одуванчики  и  т.д.)
Уч-ль: - К сожалению, многие растения стали очень редки  в наших краях. Многие из них погибают, сорванные любителями весенних букетов. А ведь большинство из них цветут всего несколько дней!
-Так стоит ли рвать эти цветы, если стоят они в доме всего один день, а то и меньше?
( НЕТ!)
-Поэтому  эти растения занесены в КРАСНУЮ КНИГУ
СЛАЙД №5
КРАСНАЯ КНИГА – а что такое Красная Книга? (ответы детей)
- Да, это книга, в которой содержится список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений, грибов, которые необходимо оберегать. В нашей школьной библиотеке есть такая книга и с ней можно ознакомиться  на переменке.
-На прошлом уроке технологии мы что изготавливали, кто помнит? (одуванчик)
-Вспомните  тему прошлого урока технологии!
III. Сообщение темы урока.
- Сегодня мы продолжим эту работу с бумагой и салфетками. А о каких свойствах бумаги мы будем  помнить?
( бумага рвется, хорошо мнется, гладкая, легко режется, гладкая.)
- Будем изготавливать цветы, принцип работы тот же, но только сегодня  ваша задача несколько усложнится, в этом вам поможет  технологическая карта, работаем в группах, а  по окончании  вы покажете свой результат и защитите  мини-проект, к которому вы готовились дома.
- А вот какие цветы получатся в каждой группе, мы  увидим в финале   урока.
IV. Мотивация и настрой учащихся на работу.
Цель: снять напряжение.
Психотренинг для отдыха и настроя на работу.
СЛАЙД №6
Уч-ль: - Закройте глаза, сделайте глубокий вдох и длинный выдох, представьте себя на  лугу, на поле, среди множества цветов. Красные маки, белые ромашки, синие васильки. Вы слышите щебет птиц,  шорох травы, журчание ручья. Солнышко  согревает ваше лицо, плечи,  спину. Теплый ветерок  обдувает лоб. Вам хорошо и комфортно. Сделайте глубокий  вдох-выдох. Откройте глаза. Вы снова в классе.
Начинаем трудиться !
- Отправляясь в  чудесную мастерскую, какие лучшие качества человека мы возьмем с собой? (терпение, уважение, доброта, радость, дружба, помощь)
Уч-ль: – А  какие правила  РАБОЧЕГО ЧЕЛОВЕКА  вы помните?
Работай на своем раб.месте.
Прежде чем начать работу, приготовь свое раб.место.
Во время работы держи свое р. место в порядке.
Береги инструменты, экономь материалы, всегда думай, как лучше сделать.
Закончил работу, убери свое рабочее место.
Уч-ль: - Ребята, а главное правило?
Все: - Работать дружно!
V. Практическая работа
1. Работа в группах
Уч-ль: - Сейчас  покажите, как вы   умеете  самостоятельно работать в группах.
 - На столе у каждой группы   лежит  ВООБРАЖАЕМОЕ ПОЛЕ, на которое вы  «посадите» свои цветы, когда вы их изготовите.
- Только прежде вспомним правила работы с ножницами, степлером  и клеем.
1.Не держи ножницы острием вверх.
2.Работай  ножницами на своем р. месте.
3.Резать надо сидя, не размахивать ими,  не ронять их, следить за пальцами.
4.Передавать ножницы кольцами вперед.
5.Без разрешения учителя инструменты не брать.
6.Вспомни правила техники безопасности с клеем.
 На всю работу отводится 10-12 минут.
-По окончании работы, вы должны мне показать соединенные ладошки.
Это знак того,  что ваша работа закончена! Я желаю вам удачи!
-   Приступаем!
СЛАЙД №7
Защита мини-проектов
Уч-ль: - Узнаем, какой цветок делала 1-ая группа!
Касимов Э.:
 –Я сейчас загадаю вам загадку, а вы отгадайте:
- В  поле бескрайнем сестрички стоят,
- Желтые глазки на солнце глядят,
У каждой сестрички - белые реснички РОМАШКА
Ибрагимова П.:
-- Видов ромашек насчитывается порядка 350, при этом                                                         30% из них произрастают на территории России.
Касимов Э.:
- Сегодня это растение стало официальным символом замечательного праздника, который торжественно отмечается в  РФ 8-го июля- День любви, семьи и верности в России.
(Ученик выходит к доске с «полем» в руках)
Уч-ль:- Узнаем, какой цветок  делала 2-я группа!
АджигуловаД.:
- Назван он ласково именем мальчика,
Дружит с ромашкою и с одуванчиком
 Строен и крепок его стебелек
 В поле растет этот синий цветок
 Как же прозвали его? ВАСИЛЕК
Самбулова И.: – Встречается он почти всюду в Европе среди посевов, особенно во ржи. Листья его обладают ароматом мяты и лимона, поэтому они используются при консервировании. Еще его используют при изготовлении косметики.
Галушко Н.: - Считают, что наибольшей популярностью и любовью василек пользовался и пользуется у немцев, особенно с тех пор, как он оказался любимым цветком немецкого императора Вильгельма I и его матери, королевы Луизы. (Ученик выходит к доске с « полем» в руках)
Уч-ль: - Узнаем,  какой цветок делала 3-я группа!
Красельников В.:
- Этот цветок – символ плодородия, забвения, праздности.
Уч-ль: - Что это  за цветок? Подсказка!
Телеева А.:
 –Длинный. Тонкий стебелек,
  Сверху- алый огонек.
 Не растенье, а – маяк-
 Это ярко- красный …………   (МАК)
Никульшина К.:
- Кроваво-красный цвет этого цветка олицетворяет  страдания Христа. Во многих местностях существует поверье, будто мак растет в обилии на полях битв. А в народной поэзии  мак известен как знак кратковременного счастья , даже есть такая пословица :
« Проходит мой век, как маковый цвет.»
(выходит  к доске уч-к с «полем» в руках!)
Уч-ль:   -  Молодцы, ребята, потрудились вы  на славу! Какие красивые у вас получились поля:
                     РОМАШКОВОЕ,  ВАСИЛЬКОВОЕ, МАКОВОЕ
Уч-ль: - Ребята, а давайте   эти  три поля объединим в одно большое поле.
- Что  ОНО  может нам напомнить? ( Российский флаг!)
-Ребята, кто напомнит очередность цветов на флаге?
(крепим на доске ФЛАГ из трех полей!)
Уч-ль: Флаг - это символ достоинства нации. Это символ надежды, свободы и счастья всех народов, это гордость и слава России!
- Белые ромашки…….., а что символизирует  БЕЛЫЙ цвет?
Габриеля Арт.: - Белый  цвет является символом благородства и  откровенности. Это цвет мира. Он говорит о миролюбии нашей страны
Уч-ль:  -  Синие васильки, а что символизирует синий цвет?
Биймурзаев Э.: – Синий цвет – это вера, верность. Народ любит свою страну и, защищает ее, верен ей.
Уч-ль: -  Красные маки…….., а что   символизирует  красный  цвет?
Шиянов С.: - Красный цвет означает смелость, мужество, великодушие и любовь к Родине.Это цвет силы. Это цвет крови, пролитой за  Родину и ее независимость.
Уч-ль:- В природе нет  одинаково красивых полей,  цветов…..все они красивы  по-своему!
VI. Рефлексия
Цель этапа: формировать у школьников самооценку.
Уч-ль:  - И чтобы такая красота оставалась в природе, давайте мы не будем срывать ни полевые, ни луговые, ни лесные цветы. Пусть они цветут и благоухают, радуют людей своими запахами и нарядами. А мы с вами будем  ДРУЗЬЯМИ ПРИРОДЫ!
Уч-ль: -А что значит быть друзьями природы? (дети говорят).
- не рвать цветы
- не топтать их
- не ломать деревья и кустарники
-подкармливать птиц зимой
 -оберегать красоту нашей природы!
Уч-ль: - Спасибо, ребята,  все верно высказали!
VII. Выставление  оценок
Уч-ль: - Все сегодня работали дружно, очень старались, а какую оценку получили за урок, узнаете, если уберете повторяющиеся буквы!
СЛАЙД №8
На нем буквы:
Х Т В А
Н Ж З И
З Х Ч О
Л А Ж В
ОТЛИЧНО!
VIII. Домашнее задание. Мини-сочинение о любимом цветке.
IХ. Итог урока. Заключительное слово учителя.
СЛАЙД №9

Цветы во все времена – символ любви, верности, памяти. Дарить красоту, пожалуй, основная задача цветов. Конечно, они имеют и другие назначения. Многие из них лекарственные, из некоторых варят варенье, делают духи. И все-таки главное-это украшать жизнь человека. Стоит посмотреть  на цветочную клумбу, как сразу улучшится настроение, и даже в пасмурный день погода не будет казаться столь ужасной. Леса, вольные степи, где мы с вами живем, бескрайние поля и луга всегда украшали ландыши, тюльпаны, васильки и многие др. цветы. Жаль, что этих полевых, лесных, степных цветов с каждым годом становится все меньше.  Люди вырубают леса, распахивают степи, и цветам просто негде расти.
- Наша задача сберечь то, что осталось. Не рвите цветы, не топчите! Пусть они радуют людей еще многие века, ведь без них, ЗЕМЛЯ не будет такой красивой!
- Закончить хочется словами великого сказочника Г. Х. Андерсена:
«Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький цветок».
- Цветы у вас уже есть. Солнце светит за окном и на экране. А свобода?
Что это? Это мир и счастье!
-Желаем  всем вам огромного счастья и мира! До новых встреч, друзья!
-Ребята, встанем все вместе лицом к гостям, соединим  свои ладошки в знак дружбы и уважения ! И мне хочется, чтобы вы, в знак уважения и в память о нашем уроке, подарили нашим гостям СОЛНЫШКО!


title: Презентация "Цветоводство с основами экологии" 2 класс

extracted_text:
Презентация эколого-биологической программы
дополнительного образования
Муниципальное казённое образовательное учреждение дополнительного образования детей
Баганский Дом детского творчества

«Цветоводство с основами экологии»
для детей 8-11 лет,
предусматривает  3-х летний курс обучения

                                                              Автор:
                                                                                Беккер Светлана
                                                                              Владимировна,
                                                                                педагог дополнительного
                                                                                образования первой
                                                                                квалификационной категории

Проблемы, на решение которых направлена программа:

         ценностного отношения к природе,
         расширение опыта общения с природой,
         обучение проектной деятельности
 Актуальность
Воспитание экологической культуры,  это одна из актуальнейших задач в сложившемся потребительском отношении к природе.  Идеалы общего воспитания всесторонне развитой личности, согласуются  с способностью жить в гармонии с окружающей  природной средой. Через живые объекты, растения, осуществляется связь познания себя и отношение к себе и окружающему миру, как части самого себя.

Новизна программы:
Содержание программы  отличается, от имеющихся программ по окружающему миру для начальной школы    практической направленностью, личностной ориентацией.

Цель программы:
Развитие экологической культуры  личности ребенка через приобщение его к миру растений

Задачи:
Приобретение эмоционального ценного отношения к природе, себе, людям
Развитие потребности в самопознании и самореализации
Развитие природной любознательности ребенка
Овладение различными способами познания окружающего мира
Формирование исследовательских качеств личности

 Программа «Цветоводство с основами экологии»
предусматривает 3-х летний курс обучения

     1 год обучения                          2 год обучения                             3 год обучения
Прогнозируемый результат:
Выпускник
должны знать:
Виды цветочных растений;
технику безопасности;
влияние природных фактов на рост и развитие комнатных растений,
вредителей и болезни растений,
виды прививок.

 уметь:
работать с микроскопом;
проводить посадку, перевалку, пересадку комнатных растений;
изготовить приспособление для полива в период длительного отсутствия;
приготовить настой, отвар, из лекарственных комнатных растений;
Проводить  наблюдения и простейшие опыты,  исследования,п равильно оформить результаты наблюдений.
Защитить проект.
Прогнозируемый результат

К концу третьего года обучения воспитанники должны знать:
технику безопасности при работе с удобрениями;
влияние абиотических факторов на растения открытого и закрытого грунта;
биологические и морфологические особенности комнатных растений;
типы удобрений, способы внесения в почву. Схему влияния избытка удобрения и его нехватку.
меры борьбы с вредителями и болезнями;
написание реферата и требований к его оформлению

К концу третьего года обучения воспитанники должны уметь:
определять систематику комнатных растений (основных семейств);
дать растению характеристику, ухаживать за комнатными растениями;
применять знание по агротехнике выращивания цветочных культур;  проводить мини опыты, исследования, оформлять проект.

Для того чтобы отследить результативность программы, пользуюсь следующими методами и формами.
Методы:
Педагогические наблюдения
Оценка творческой деятельности детей
Беседы
Тесты, карточки
Таблицы
Формы:
 Экскурсии
Игровые, практические
Беседы, клубные дни
Видео-урок
Открытые уроки
Зачетные уроки
Урок-консультация
Урок-ролевая игра
Мини- конференции
            Для проведения занятий по программе имеется
                         методическое обеспечение.

Материально-техническая база
Плакаты
Коллекции
Инструкции по техники безопасности
Дидактические игры, викторины
Методическая и учебная литература

КОМПЛЕКСНАЯ ДИАГНОСТИКА
включает:
    Познавательную активность на занятиях

    Участие в экскурсиях

  Активность участия в  творческих мероприятиях

      Выполнение НИР (научно - исследовательская работа)

Выступление на мини - конференции

 Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Опричнина Ивана Грозного"

extracted_text:
                 Тема: «Опричнина Ивана Грозного».(слайд 1)
              (урок изучения нового материала, комбинированный)

Цели и задачи урока: развитие у учащихся умения  анализировать  историческую
информацию, выявлять причинно-следственные  связи,  через  решение  проблемы
подвести учащихся к сущности опричнины Ивана Грозного, ее причинах  развитии
и последствиях, формирование ценностных суждений. (слайд 2)

Оборудование: раздаточный материал (проблемные вопросы и источники по  теме,
компьютер, мультимедийный проектор.

Проблемные вопросы:
   1. Главным содержанием опричнины стали совершенно бессмысленные убийства.
      Однако самая страшная и существенная особенность опричнины заключалась
      в том, что и Иван IV, и его опричники  абсолютно  уверены  в  благости
      своих чудовищных злодеяний. На чем основывалась их уверенность?
   2.  Ответьте на вопрос, сформулированный Н.И.  Костомаровым:  «Царь  Иван
      (Грозный) рубил головы, топил, жег огнем своих ближних слуг: народ  не
      роптал. Не заявлял ужаса и неудовольствия при виде  множества  казней,
      совершаемых часто всенародно. По этим признакам нельзя  ли  заключить,
      что царь Иван делал народу угодное?».

Мнения русских историков:
   1.  Борьба  аристократии  с  нарождающимся  самодержавием.  (Н.   Павлов-
      Сильванский, С. Платонов).
   2.  Прогресс  в   утверждении   государственных   начал   над   родовыми.
      (С.Соловьев)
   3. Террор – необходимое условие самодержавия. (Д. Альшиц)
   4. Деспотизм и насилие в отношении всех слоев населения.  (С.Веселовский,
      А.Зимин).
   5. Борьба удельного и централизованного порядков. (В.Кобрин)
   6. Следствие душевной болезни Ивана IV (Н.Карамзин)
   7.    Гипертрофированная    централизация     государственной     власти.
      (В.Ключевский)

Ход урока:

       В  начале  урока   учащимся  демонстрируются  кадры  из   фильма   С.
Эйзенштейна «Иван Грозный». (видеосюжет. Личность Грозного)

      -  На  прошлом  уроке,  мы  с  вами  рассмотрели  личность  Ивана  IV,
некоторые моменты его внутренней и внешней  политики,  а  сегодня  подробнее
остановимся на одном из  явлений время правления Грозного, которое  вошло  в
историю под названием «опричнина».
ВИДЕО (слайд 3)
      - Что нам надо выяснить, чтобы ответить на эти вопросы?
Ответы учащихся.

План урока. (слайд 4)
1. Причины и цели опричнины.
2. Развитие опричнины.
3. Итоги опричнины.

I.    - В течение урока вы будете делать записи на листе,  которой  имеет  2
проблемных вопроса:
   1) Главным содержанием опричнины стали совершенно бессмысленные убийства.
   Однако самая страшная и существенная особенность опричнины заключалась  в
   том, что и Иван IV, и его опричники абсолютно уверены  в  благости  своих
   чудовищных злодеяний. На чем основывалась их уверенность?

   2) Ответьте на вопрос, сформулированный  Н.И.  Костомаровым:  «Царь  Иван
   (Грозный) рубил головы, топил, жег огнем своих  ближних  слуг:  народ  не
   роптал. Не заявлял ужаса и  неудовольствия  при  виде  множества  казней,
   совершаемых часто всенародно. По этим признакам нельзя ли заключить,  что
   царь Иван делал народу угодное?».

 Лист поделен  на  две  части:  в  первой  вы  будете  записывать   факты  и
аргументы для ответа на первый вопрос; во второй – факты  и  аргументы   для
ответа на второй вопрос).
      В конце урока мы вернемся к этим вопросам, поэтому будьте  внимательны
в течение всего урока.
(слайд 5)
      - Что означает слово опричнина?
Ответы учащихся.

      На экране: Опричнина – (от слова «опричь» – кроме) –  особый,  царский
удел,  состоящий  из  лучших  земель,  находящихся  под  особым,   отдельным
опричным управлением

      1 ученик «Поворот к опричнине».

      - Теперь, исходя из документа 1 и сообщения,  определите,  какие  цели
преследовал Иван Грозный, учреждая опричнину.

 Ответы учащихся.

Запись в тетрадь: (слайд 6)
Цели опричнины:
   1. стремление царя к единовластию
   2. сосредоточение главных сил на продолжении начатой в 1558 г.  Ливонской
      войны.
   3. ликвидация остатков феодальной раздробленности

   - Исходя из целей опричнины, выясните ее причины.
Ответы учащихся.

Запись в тетрадь: (на экране)
Причины опричнины:
   1.  противоборство  царя  с  его   окружением,   вызванное   становлением
      самодержавия, оттеснением от власти княжеско-боярской знати
   2.  неудовлетворенность  царя  результатом  проводимой  внешней  политики
      (ходом Ливонской войны)

II.       - С каким событием связано начало опричнины?
      1. ВИДЕО (слайд 7)
      2.Ученик 2.  Учреждение опричнины (1565)
      3. документ 2 (слайд 8)
      -  Как  изменилась  организация  государственного  управления  в  годы
опричнины?
      Документ 2.

Ответы учащихся.
 (Вся территория  государства  Российского  была  разделена  на  две  части:
опричнину  и  земщину.  Разделяя   земли,   царь   хотел   изобразить   себя
изгнанником,  скитальцем.  Фактически   в   лице   опричнины   царь   создал
карательную организацию,  наложив  руку  на  важнейшие  политические  центры
страны).

- А что такое террор?

Ответы учащихся.
(Террор – это насилие вплоть  до  физического  уничтожения  по  отношению  к
политическим противникам).

      Ученик 3. Опричный террор и отмена опричнины.

      - Против кого был направлен опричный террор?

Ответы учащихся.
(Против  бояр,  духовенства,  городов.  Опричники  громили  боярские   дома,
растаскивали имущество, угоняли крестьян).

III.
      - К чему могла привести такая политика Ивана Грозного?
            Работа с документом 3.

      - Каковы, на ваш взгляд, были последствия опричнины?

Ответы учащихся.
(Разрознена экономика  страны  (обезлюдение  страны,  хозяйственный  кризис,
гибель людей, голод).  Опричнина  ослабила  военную  мощь  Руси,  учреждение
опричнины вызвало недовольство населения политикой царя).
(Слайд 9)
Запись в тетради:
                           Последствия опричнины.
[pic]
- Историки имеют  разные  точки  зрения  о  сущности  опричнины.  Прочитайте
внимательно,  что  они  думают  об  этом   явлении.   Какой   точки   зрения
придерживаетесь вы? Свой ответ обоснуйте.
            Раздаточный материал «Сущность опричнины». (слайд 10-11)

IV.       Закрепление.

      - Вернемся к вопросам, поставленным в начале урока.

      Ответы учащихся.
|вопрос 1                            |вопрос 2                            |
|1. Иван Грозный считал, что         |1. Иван Грозный выступал как        |
|неограниченная и неподконтрольная   |заступник крестьян (призывал        |
|власть получена им от самого Бога.  |оборонять крестьян от недругов –    |
|                                    |Крымского, Литовского, Немецкого    |
|2. Иван Грозный стремился к         |князей).                            |
|самодержавной власти, а террор –    |                                    |
|необходимое условие самодержавия.   |2. Крестьяне не были политическими  |
|                                    |противниками Ивана Грозного.        |
|3. Царь и опричники считали, что    |                                    |
|неограниченная самодержавная власть |3. Гнева и опалы на православное    |
|служит благу страны, а многовластие |крестьянство не имел.               |
|губительно, что цель оправдывает    |                                    |
|средства.                           |4. Иван Грозный делал угодное себе, |
|                                    |а не народу, для этого использовал  |
|4. Считали, что служить царю следует|противоречие «имущих и неимущих».   |
|беспрекословно, т.к. Бог поручил    |Царь не шел против народа, дабы не  |
|царю подданных «в рабство».         |остаться одному.                    |

Рефлексия.
      - Какое значение для вас  лично  имеют  знания  и  умения,  полученные
сегодня?
      - Какое значение для вас имеет изучение данной темы?

V.      Домашнее задание. – Представьте себя в  роли  сценариста  фильма  об
Иване Грозном.

                                 Документ 1.

      «Я, царь и  великий  князь,  гнев  свой  положил  на  богомольцев,  на
архиепископов и епископов, на  архимандритов,  и  не  игуменов,  и  на  бояр
своих,  и на дворецкого, и на конюшенного, и на окольничих, и на  казначеев,
и на дьяконов, и на детей боярских, и на приказных людей опалу свою  положил
в том, после отца его блаженные памяти великого  государя  Василия  при  его
государстве в его государские несовершенные  лета,  бояре  и  все  приказные
люди его государства людям многие убытки  делали  и  казны  его  государские
тощили, с прибытков к его казне государской некоторой не  прибавляли,  также
бояре и воеводы его государские себе разоимели, и  другом  своим  и  племени
его государские  земли  раздавали;   и  держали  за  собой  боре  и  воеводы
поместья и вотчины великие,  и  жалования  государские  кормления  емлючи  и
собрав себе великие богатства, а не  хотя  радети,  и  от  недругов  его  от
Крымского и от Литовского, и от Немецкого не  хотя  крестьянство  обороняти,
наипаче же крестьянам насилие чинити, и сами от службы  учали  удаляться,  и
за православных крестьян кровопролитие против безсермен и  против  Латыни  и
Немец стояти не хотели. И в чем он, государь, бояр своих и приказных  людей,
какие и служилых  князей  и  детей  боярских  похочет  которых  в  их  винах
понаказати и посмирити…. И царь, и государь,  и  великий  князь  от  великие
жалости сердца, не  хотя  их  многих  изменных  дел  терпети,  оставил  свое
государство и поехал, де воспитие, и деже его,  государя,  Бог  поставил.  К
гостем же и купцам и по всему православному крестьянству града  Москвы  царь
и великий князь прислал грамоту…. А в грамоте своей к ним писал,  чтобы  они
себе никакого сумнения не держали, гневу на них и опалы некоторые нет».
      «…И множество народа, слышав таковая, что государь гнев свои  и  опалу
на них положил  и  государство  свое  оставил…  они  же  молиша  со  многими
слезами, чтобы Афонский митрополит всея Руси с архиепископы и епископы и  со
священным собором  подвиг  свои  учинили  и  плачь  их   и  вопль  утолил  и
благочестивого государя и царя на милость умолили,  чтобы  государь  царь  и
великий князь гнев свой отвратил, милость показал  и  опалу  свою  отдал,  а
государства своего не оставлял, и своими государствами владел и  правил  яко
же годно ему, государю; а хто будет государские  лиходеи,  которые  изменные
дела делали, и в тех ведает Бог да он, государь, и вживоте  и  в  казни  его
государская воля».

Казны его государские тощили – расхищали государственные средства.
Емлючи – беря.
Весь священный собор – собрание высшего духовенства.
И в животе и в казни его государская воля –  т.е.  царь  волен  казнить  или
миловать по своему усмотрению.

                                 Документ 2.

                                                             Джером  Горсей.
                      Из «Сокращенного рассказа, или Мемориала путешествий».

      «И стал Иван так ненавистен и привел себя в такие  отчаянные  условия,
что задумал устранить беду  и  изменить  свое  положение.  Чтобы  уничтожить
последствия всего этого, он  жертвовал  своей  короной  и  разделил  города,
должности и подданных на две части: одну часть назвал опричниной,  другую  –
земщиной. При этом он установил нового государя, именуемого  Симеоном,  сына
казанского царя; сам же отказался от царского  титула  и,   уступив  Симеону
венец и всю связную с ним власть, короновал его, но без всякого торжества  и
без согласия бояр; затем приказал  своим  подданным  обращаться  к  нему  со
своими делами, просьбами и исками. Все грамоты,  привилегии,  указы  и  акты
были переименованы и вновь обнародованы за подписью и печатью  нового  царя,
во всех судах производились дела его именем, били монету,  получали  подати,
судные пошлины и определенные доходы на содержание его  дома,  чиновников  и
слуг. Он становится ответственным за прежние долги,  ему  же  подведомтвенны
стали все дела, касающиеся управления казною».

Джером Горсей – английский предприниматель, путешественник, прибыв в  Москву
в 1572 г., он не раз встречался  с  Иваном  Грозным  для  передачи  посланий
королевы. Покинул Россию после смерти Ивана IV. Мемуары написаны в 90-е  гг.
XVI в.

Симеон Бекбулатович (умер в 1616 г.) – крещенный  казанскими  царевичем,  11
месяцев, назывался Великим князем всея  Руси,  в  1575  г.  был  использован
Иваном Грозным в целях своей внутренней политики.  В  1576  г.  отправлен  в
Тверь. При правлении Бориса Годунова и Лжедмитрия I находился в опале.

                                 Документ 3.

                            Отрывок из сыскного дела об опричных «Правежах».
                                                          1571 г., 21 марта.

      «Деревня Кумола лук пуст Маковейка Никитина, -  Маковейко  умер,  дети
безвестно сбежали  от царевых  податей;  запустил  78-го,  двора  стоят  две
хоромины. В той же деревне лук  пуст  Марка  Михайлова,  -  Марка  опричники
убили, дети безвестно  сбежали,  запустил  78-го;  двор  сожгли.  В  той  же
деревне лук пуст Гретки Микитина, - Гретка умер, дети безвестно  сбежали  от
царевых  податей;  запустил  78-го.  В  той  же  деревне  лук  руст  Петерка
Ондреева, - Перерко с детьми сбежали от царевых податей, запустил  78-го.  В
той же деревне лук пуст Якуша Максимова, - Якуша – опричнины замучили,  дети
 дети безвестно сбежали от царевых податей; запустил 78-го, двора стоят  три
хоромины. Ивана Демидова, - Иванко умер, детей у него нет;  запустил  78-го;
дворишко опричники сожгли. В той же деревне  лук  пуст  Марка  Маковеева,  -
Марко сбежал от опричнины безвестно; запустили 78-го; двор стоит.
      В деревне в Тивроли лук пуст Кирелки Пахомова, - Кирелка умер, а  дети
безвестно сбежали от царевых податей, запустил 78-го, двор стоит. В  той  же
деревне поллука пуст Терешки Фомена, а жилец был Петерко Терентьев,  -  Петр
осиротел и безвестно сбежал от  царевых  податей;  запустил  79-го  дворишко
распалось. В той же деревне поллука пуста  Сеньки  Лутьянова;  Сенька  умер,
дети от голода примерли, запустил 79-го, двор опричники  сожгли.  В  той  же
деревне лук  пуст  Ларюка  Миронова,  -  Ларюка  опричники  замучили,  живот
ограбили, двор сожгли, запустил 78-го. В той же  деревне  лук  пуст  Иванька
Омельянова, - Иванко умер, дети безвестно сбежали от опричнины  –  опричники
живот пограбили, двор сожгли, запустил 78-го».

Лук – крестьянский участок, обложенный налогами.
Запустил 78-го – двор стал пустым с 7078 г., т.е. с 1570 г.
Живот – имущество.

-----------------------
Политические

Социально-экономические

1. Укрепление режима личной власти царя.
2. Ликвидация пережитков удельной системы

1. Хозяйственное разорение страны
2. Начало процесса государственного закрепощения крестьян


title: Диагностическая работа "Повторение и закрепление изученного. Звуки  [ш]. Буквы Ш, ш" 1 класс

extracted_text:
                                               Адамбаева Людмила Анатольевна

                                                                     учитель
                                                           начальных классов

                                                                        МКОУ
                                                    МО г. Ирбит «Школа № 5»,

                                                                 высшая
квалификационная категория

                       Диагностическая работа по теме
        "Повторение и закрепление изученного. Звуки  [ш]. Буквы Ш, ш"
                              по обучению чтению
                                   1 класс
      Текст     задания   составлен   на  основании  методического  сборника
«Тесты по обучению грамоте. Часть 2: 1  класс:  к  учебнику  В.Г.  Горецкого
"Русская азбука"/ О.Н. Крылова - 5  издание,  перераб.  -  М.:  Издательство
"Экзамен"  2011.;

      Данная диагностическая  работа по обучению грамоте  (обучению  чтению)
проводится среди учащихся первых классов после изучения темы  "Повторение  и
закрепление изученного. Звуки  [ш]. Буквы Ш, ш"  в  новой  доступной   форме
в      рамках    требований    к   образовательным   результатам.   Задания,
предложенные обучающимся для выполнения,  отражают основное  содержание  тем
по изучению звуков  и букв русского алфавита: определение количества  звуков
и букв в слове, определение твердых и мягких согласных,   чтение  слогов   и
составление слов,  перевод печатного текста в другой  формат  с  соблюдением
норм   записи   предложений,   моделирование   предложения,   что   позволит
обеспечить качественный результат учебной  подготовки  учащихся  на  базовом
уровне.
      Цель работы – выявление  умения решать  простые учебные и практические
задачи по обучению грамоте с опорой на полученные знания и умения:
      - осознанно воспринимать и принимать учебную задачу урока;
      - осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя;
      - различать печатные буквы русского алфавита;
      -устанавливать сравнительные отношения между печатными  и  письменными
буквами русского алфавита;
      - различать твердые и мягкие согласные;
      -  моделировать слово и оформлять его письменными буквами;
      -  дополнять предложение   словами  по  смыслу   и  в  соответствии  с
грамматическими нормами;
      -  определять строение предложения;
      - применять  правила записи предложений при письме.
      Работа содержит   шесть    заданий. Время для выполнения  регулируется
учителем  самостоятельно  (в  зависимости  от  интеллектуальной   активности
обучающихся  в  классе,  от  уровня  обученности,  от  уровня   практических
умений). Условие задания зачитывает учитель, если присутствуют не  владеющие
 навыком осознанного   чтения дети.

1. Определи, сколько букв и звуков в каждом слове.

Ответ: ель - 3 б., 3 звука;  деньги - 6 б., 5 зв.

2. Определи мягкость и твердость согласных звуков.

Ответ:  сочетания букв  с мягкими согласными: ни, тя
              сочетания с твердыми согласными: ши, ша, шу, ше

3.  Вставь пропущенные буквы:

Ответ: вершина, карандаши, уши.

4. Вставь подходящее слово:

Ответ:  шарик
5. Составь из данных слов предложение по картинке и запиши его.

Ответ: Маленький мальчик читает книгу.

6. Начерти схему этого предложения

Дата: 23.11. 2014


title: Конспект урока "Культура и искусство первой половины XX века" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по Новейшей истории в 9 классе по теме: « Культура и
искусство первой половины XX века»
                            Автор: Антоненкова Анжелика Викторовна
                            Учитель истории 1 категории
                            МОУ Будинской ООШ Тверской области
Предлагаю конспект урока который поможет познакомить учащихся с развитием
культуры  искусства в первой половине X  века. Это урок изучения нового
материала.

Цели: познакомить учащихся с основными направлениями культуры и искусства в
первой половине XX века;
      - познакомиться с основными достижениями культуры первой половины XX
века;
      - развивать умение анализировать информацию, уметь излагать свои
мысли, высказываться

Оборудование: презентация, компьютер, мультимедийная доска

Методы: беседа, рассказ

                 Ход урока.
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания

3. Сообщение темы и целей урока.
- нА прошлых уроках мы изучали с вами особенности развития многих
европейских и восточных стран. Сегодня мы с вами будем говорить о развитии
культуры, познакомимся с основными направлениями развития культуры и
искусства первой половины XX века.
( сл.3)  План урока:
   1. Революция в естествознании.
   2. Особенности художественной культуры.
   3. Символизм
   4. Литература

4. Изучение нового материала.
            1) рассказ учителя:
( сл.4 – 5 )
- На рубеже XIX – XX века появились новые открытия в разгадке тайн
микромира. Открытие элементарных частиц и проникновение в тайны материи уже
тогда назвали революцией в естествознании, т.к. они привели к пересмотру
прежних представлений о материи и в целом о мироздании.

- За первую треть XX века учёные проникли в тайну строения атома ( были
открыты электрон, протон, позитрон и нейтрон)  и уже к концу 1930-х годов
подошли к практическому освоению атомной энергии

- Теория относительности Эйнштейна изменила понимание пространства, времени
и движения.
( сл. 6)
- в I половине XX века были заложены основы науки генетики. Больших успехов
достигли микробиология и фармацевтическая промышленность.

- На смену классической ( ньютоновской) научной картины мира пришла новая –
неклассическая картина мира. В ней особое место отводится случайности
                ( индетерминизм) : человек – песчинка в мире случайных
атомов, в то же время от позиции человека зависит описание картины мира.
- Популярными стали произведения сторонников философии жизни А. Шопенгауэр
и Ф. Ницше. Которые призывали к признанию иррациональных ( недоступных
разуму)  сторон поведения психики и поведения человека.
( сл. 7)  Популярность приобретают работы Зигмунда Фрейда о психоанализе по
своему значению вышло далеко за пределы психотерапевтического лечения.
Учение о бессознательных мотивах, влечениях стало не только методом
восстановления душевного равновесия  пациентов, но и инструментов
художественного творчества. Его учение легло в основу многих трудов по
философии, истории, искусству и литературе.
( сл. 8)  Большое значение для понимания особенностей художественного
творчества и познания имело учение французского философа А. Бергсона.
( сл. 9)  В конце XIX – начале XX ВЕКА В Европе и США получает популярность
социология – наука о развитии общества и общественного поведения людей.
Популярными становятся труды
М. Вебера

( сл.10)  В начале 20 века по- иному были поставлены проблемы изучения
человеческого сознания. В конце 19 – начале 20 века в странах Европы и США
получила развитие социология – наука о различных сторонах развития обществ
и общественного поведения людей

            2. Особенности художественной культуры.
( сл. 11) Культуру  первой половины XX века условно можно разделить на 3
периода.
1 период  ( 1900-1914 гг.):
    - Получил название  « декаданс» - упадок
    - Кризис – это элемент роста, развития, сочетающий в себе отмирание
      старого и рождение нового
    - Время взлётов, талантов, новых идей

   2 период 20-30- е годы:
    - Влияние оказали совершенно новые явления и события;
    - Фашизм и нарастающая угроза войны способствовала оттоку творческой
      интеллигенции
    - Худ. мир переселился в Нью - Йорк
- Искусствоведы датируют начало нового периода в развитии культуры с конца
1880-х годов, который получил название « модернизм» ( современный) , а его
окончанием считается условно 1960-е годы. Но культура не стоит на месте, а
постоянно развивается и появляется очень много направлений, с которыми мы
сейчас  и познакомимся.

( сл.12) Умозаключения новой эпохи и идейные искания легли в основу нового
направления – неоромантизма, который стремился к синтезу и осмыслению
прошлого европейской  и мировой культуры.

                           Символизм

( сл. 13 )  одно из крупнейших направлений
в искусстве (в литературе, музыке и живописи), возникшее во Франции в 1870-
80-х гг. и достигшее наибольшего развития на рубеже XIX и XX веков, прежде
всего в самой Франции, Бельгии и России. Символисты радикально изменили не
только различные виды искусства, но и само отношение к нему. Их
экспериментаторский характер, стремление к новаторству, космополитизм и
обширный диапазон влияний стали образцом для большинства современных
направлений искусства. Символисты использовали символики, недосказанность,
намеки, таинственность, загадочность. Основным настроением, улавливаемым
символистами, являлся пессимизм, доходящий до отчаянья. Всё «природное»
представлялось лишь «видимостью», не имеющей самостоятельного
художественного значения.
( сл. 14)  Первооткрывателями в этом направлении в музыке стал Р. Вангер, в
литературе – Ш. Бодлер, П. Верлен, С. МАларме.
( сл. 15)  Символизм имеет свои особенности:
1) Предполагает сочетание реального и таинственного, социального и
индивидуального, обращение к мифам, поиск мистического откровения
2) В основе – символ
3) Центром был культ Вечной Женственности – как символ и земной образ
высшего совершенства
( сл. 16) В изобразительном искусстве символизм представлен следующими
художниками: Одри Бердслей ( Англия)
( сл. 17)  Пюви де Шаванн ( Франция)
( сл. 18) Густав Климт
( сл. 19) Арнольд Бёклин

( сл. 20-21)
- В начале 20 века  большую популярность начинает приобретать новый вид
синтетического искусства – кинематограф. Звёзды кино – Андре Дид. Макс
Линдер ЧАрлз Чаплин, Мэри Пикфорд – приобрели мировую популярность. Кино
стало массовым искусством и частью рождающейся массовой культуры.
( сл. 22)  Первым направлением живописи новейшего времени стал
импрессионизм - направление, появившееся в последней трети XIX века,
стремящееся передать неуловимые изменения в природе, движение света в
воздухе, писали дробными мазками
Яркими представителями данного направления являются
( сл. 23) Эдуард Мане
( сл. 24)  Эдгар Дега
( сл. 25 – 26) Огюст Ренуар
( сл. 27 – 28 )  Камиль Писсарро
( сл. 29 -30) Клод Моне

- ( сл. 31) Дальнейшие поиски в изобразительном искусстве привели к
появлению постимпрессионизма.
( сл. 32)  Крупнейшим представителем  этого направления были В. Ван Гог,
                    ( сл. 33- 34) Поль Сезанн, ( сл. 35) Поль Гоген

( сл. 36) Кубизм -  авангардное направление в живописи начала XX века,
представители которого изображали мир в виде геометрических знаков и
композиционных конструкций, деформируя облик реальных предметов
( сл. 37)  - представителями направления кубизма были французских художник
П. Пикассо и Ж. Брак.  Представители кубизма изображали мир в виде
геометрических знаков и композиционных конструкций, деформируя облик
реальных предметов.
( сл. 38) Течение во французской живописи начала XX века, в основе которого
используются яркие контрастные цвета.
( сл. 39)  - представители
( сл. 40) экспрессионизм - Художественное направление XX века, для которого
характерно субъективное восприятие действительности, деформированное
изображение реального мира, гипертрофия переживаний и упоение отчаянием
( сл. 41)  - представители
( сл. 42) Неопримитивизм – характеризуется интересом к Востоку, детскому
творчеству, искусству самоучек, древней наскальной живописи.
Мастерами этого направления – профессиональные художники, сознательно
обратившиеся к  примитивным формам искусства. Среди них особое место
занимают А. Руссо, Н. Пиросманашвили, М.Ф. Ларионов, Н.С. гончаров и др.

( сл.43) Абстрактный экспрессионизм – своеобразный вклад русского искусства
в мировой авангардизм. Основоположник – В.В. Кандинский. Для этого
направления характерно отказ от изображения реальных предметов и создание
образа на основе самодостаточной выразительности цвета. Линий, форм.
( сл. 44)  Супрематизм – одно из течений абстрактного искусства, относится
к типу геометрической абстракции
(  сл. 45)  Дадаизм – крайнее авангардное течение. Ему свойственно
отрицание  существующих форм искусства, использование техники коллажа,
создание абсурдных произведений.
( сл. 46) Сюрреализм  Авангардное течение в искусстве XX века,
представители которого обращались к сновидениям, автоматическому сознанию,
подсознательному.

            4. Литература.
            Стр. 131 – 132

5. Подведение итога урока.

6.


title: Презентация "Почему киты выпускают фонтаны?" 2 класс

extracted_text:
 Работу выполнил ученик 2 В классаМБОУ «Весьегонская СОШ»Мингалеев Семён
 Почему киты
выпускают фонтаны?
К своим одноклассникам я обратился вот с какой загадкой:
 Рассекает океан,Из спины живой фонтан!Страшен и огромен он,Но ест крошечный планктон.

На мой вопрос, что им подсказало, что это кит,
они ответили: наличие фонтана.
 Тогда я  задал им главный, интересующий меня вопрос:
«Почему киты выпускают фонтаны?»

Мои друзья выдвинули несколько различных предположений. Вот они:

19 человек из 29 считают, что во время питания кит заглатывает много воды и с помощью фонтана он избавляется от её избытка.

 Двое из 29 предположили, что фонтан помогает ускорять движение кита.

8 из 29 уверены, что выпуская фонтан, кит таким образом освобождает место для вдыхаемого воздуха.
Надеюсь , что в ходе исследования я получу ответ на этот вопрос.
Цель исследования:
Узнать, с какой целью киты выпускают фонтаны
 и из чего состоит фонтан кита.
Задачи:
 Собрать с помощью мамы  и учителя
информацию о китах, которая  поможет  раскрыть тему моего исследования.
 Познакомить с проектом  одноклассников.
Гипотеза:
Я предполагаю, что, выпуская фонтан, кит таким образом освобождает место для вдыхаемого воздуха.

Все мы с детства помним, что один из персонажей сказки Петра Ершова «Конёк-горбунок» - это Чудо-юдо рыба-кит.

На самом же деле, киты – это не рыбы, а млекопитающие.
Они – теплокровные, их детеныши появляются на свет живорождением, а не вылупляются из икринок. Маленькие китята питаются молоком матери, так же, как и другие млекопитающие.
Благодаря  изучению строения скелета китов, было установлено, что их предками  можно считать оленей и крупный рогатый скот.  Но уже много миллионов лет назад предки китов, живущие на суше, постепенно переместились в водную среду обитания.  В океане было изобилие корма и много места, что и послужило причиной для смены места обитания.
Китам пришлось приспосабливаться к условиям жизни в воде. За миллионы лет в их организме произошли изменения, которые дали им возможность жить в другой среде.
Так как киты являются  млекопитающими, у них нет жабр и дышат они легкими. Дыхательные отверстия, которые когда-то были носом, расположены на макушке. Под водой  эти отверстия закрываются маленькими клапанами.
Отверстия не сообщаются со ртом, поэтому киты могут широко раскрывать его под водой, не опасаясь, что она попадёт в легкие.
Киты каждые 5-10 минут поднимаются на поверхность, чтобы подышать воздухом, но иногда они могут оставаться под водой в течение 45 минут!
Вынырнув на поверхность воды, кит сразу же выпускает из легких использованный воздух. Когда он это делает, раздается сильный шум, слышный на значительном расстоянии. Вот тогда и появляется знаменитый фонтан кита.
А из чего же состоит фонтан кита?
   Фонтан выглядит как струя воды, но в действительности представляет собой теплый воздух, выдуваемый из тела под большим напором. Смешиваясь с холодным воздухом, он частично превращается в пар.Чтобы полностью сменить воздух в легких, кит пускает фонтан несколько раз, после чего он глубоко погружается в воду.

 Каждой разновидности кита  характерна собственная конструкция носа: у беззубых китов имеется  два отверстия, а у зубастых - только одно.
 Поэтому  и выдуваемый фонтан у разных китов выглядит по-разному. Фонтан либо разделен надвое, либо видно только одно облако.
Фонтан характерен для всех видов китов: у гладкого кита он достигает 3-4 метров, у полосатика - 4-6 метров, у синего кита – 6 метров. Здесь, как говорится, каждый на свой лад! Фонтан виден прекрасно и в теплых краях,  и в полярных водах.

Кит -это огромное млекопитающее, а вовсе не рыба. Дышит он легкими. Каждые 10 минут кит поднимается на поверхность за новой порцией воздуха.
Поднимаясь на поверхность, кит выпускает из легких использованный воздух, к которому примешиваются водяные пары. Таким образом, фонтан состоит из отработанного воздуха и водяного пара. А со стороны эта капельно-воздушная струя выглядит, как бьющий из спины фонтан воды.
 В ходе исследования моя гипотеза  нашла подтверждение.
 ВЫВОД:
http://natali1877.narod.ru
http://www.bankreferatov.ru/referats/C325729F00717F7B43257B0B00098224/Киты%20и%20другие%20обитатели%20морей%20и%20океанов.doc.html
http://znajko.ru/kategoria10/446-st60k10.html#ixzz3xhj3RlnO
http://zagadkizemli.ru/128-samoe-interesnoe-o-kitah.html
http://blogvot.ru/2013/05/fakty-o-gorbatyx-kitax-dlya-detej/
http://fiveplus.org.ua/interesnye-fakty-o-kitax
http://www.zoodrug.ru/topic1331.html
 ИСТОЧНИКИ: