title: Конспект урока "Умножение и деление степеней с натуральным показателем" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №2
г. Химки Московской области

Конспект урока по алгебре
в 7 классе

«Умножение и деление степеней
с натуральным показателем»

подготовила
учитель математики
Новикова Мария Александровна

г. Химки
 2017

Конспект урока алгебры в 7 классе.
Тема урока: «Умножение и деление степеней с натуральным показателем».
Тип урока: урок обобщение и закрепления материала.
Вид урока: интегрированный (математика и история).
Место урока в теме по планированию:
при 3 часах в неделю на изучение алгебры на тему «Умножение и деление степеней» выделено 2 урока; данный урок -2-ой урок темы.
Применяемые современные педагогические технологии:
Игровые технологии
Технологии гуманитаризации
Здоровьесберегающие технологии
Информационные компьютерные технологии
Цели урока:
Обеспечить закрепление учащимися правил умножения и деления степеней с натуральным показателем.
Научить применять правила при вычислениях.
Развивать логическое мышление, внимание, память.
Повышать интерес к математике у различных групп учащихся, разнообразить их деятельность на уроке за счет включения интересного материала исторического содержания.
Оборудование:
Проектор
Экран
Компьютер
Карточки с заданиями

Содержание урока.
Организационный момент.
Приветствие.
Раскрытие общей цели урока (продолжаем изучать тему «Умножение и деление степеней»; наша задача – закрепить правила, изученные на прошлом уроке и научиться решать более сложные задачи по данной теме).
Сегодня наш урок будет интегрированным, задания по математике будут связаны с историческим материалом.

Сначала поработаем устно (актуализация знаний).
№1
Прочитайте выражения, назовите основание и показатель степени.
                                          34, a9 , (1/2)3, у, с2, (-4)3, - 52, 7
Расставьте показатели степени в порядке возрастания, взяв каждое значение по одному и поставьте в соответствие числам буквы:
А-9, Т-3, Б-1, И-2, В-4.   (1  2  3  4  9:  Б  И  Т  В  А)
Найдите значения выражений: (1/2)3, (-4)3, - 52; расставьте их в порядке убывания и поставьте в соответствие числам буквы: -64 – Д, 1/8 – П, -25 – О. (1/8; -25; -64: ПОД)
№2 Представьте в виде степени выражение и расставьте буквы в таблицу:
22 ∙ 23               С
33 ∙ 3                В
52 ∙ 52               Й
45 : 42               К
0,75 : 0,75        М
(-3)4 : (-3)2      О

У нас получилось: БИТВА ПОД МОСКВОЙ.
В год 75-летия Битвы за Москву мы вспомним события, связанные с нашим родным городом Химки – рубежом обороны Москвы.
№3 Определите знаки выражений:
(-1)100
(-3)2
22
 (-4)125
– 216
– (-1)55
Вычислите: (-1)100, (-3)2, 22, – (-1)55.  Получилось 1941 – год Битвы за Москву.
Письменная работа.
В тетрадях записываем число, классная работа.
Тема урока: «Умножение и деление степеней».
Осенью далекого 1941 года наш родной город Химки стал рубежом обороны Москвы, рубежом, через который так и не удалось пробиться фашистам.
Узнаем фамилию известного военачальника, командира 316-й стрелковой (8-й гвардейской) дивизии, прославленной тяжёлыми оборонительными боями на Волоколамском направлении, именем которого названа одна из улиц нашего города.

№1 Нужно найти значения выражений и заполнить таблицу:

5n ∙ 5 1- n           ОВ
6 n+1  ∙ 6 n+2
      62n              ИЛ
38 ∙ 27
36 ∙ 25               НФ
27 ∙ 16
    28                 ПА
Мы получили фамилию советского военного деятеля, генерал-майора, Героя Советского Союза Ивана Васильевича Панфилова. Взвод истребителей танков дивизии под его командованием 16 ноября 1941 года, в ходе ожесточенных боев у разъезда Дубосеково приостановил на 4 часа продвижение 50 вражеских танков, уничтожив 18 из них, что вошло в историю как Подвиг 28 героев-панфиловцев. На весь мир известны слова политрука Василия Клочкова: «ВЕЛИКА РОССИЯ, А ОТСТУПАТЬ НЕКУДА: ПОЗАДИ МОСКВА». Тяжело раненные со связками гранат бойцы бросались под фашистские танки. Прорвать оборону врагу не удалось… Погиб Иван Васильевич Панфилов 18 ноября 1941 года у деревни Гусенево Волоколамского района Московской области, от осколков немецкой миномётной мины.
В год 75-летия битвы под Москвой мы склоняем головы перед павшими и перед выжившими и ныне живущими героями.
Мы не имеем права забыть ужасы этой войны, чтобы они не повторились вновь. Мы не имеем права забыть тех солдат, которые погибли ради того, чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны все помнить…

Самостоятельная работа (при резерве времени):
64 ∙ 48
    410
38  ∙ 58
310 ∙ 57
10n+1 : 10n-1
5 2n+3  ∙ 5 3n-1
                   55n+2

Подведение итогов, выставление оценок.
Сегодня на уроке мы закрепили правила умножения и деления степеней, научились применять их при решении задач по данной теме, узнали и вспомнили странички нашей героической истории.
Информация о домашнем задании.
Инструкция по выполнению домашнего задания.
 Рефлексия.

Список использованной литературы

1. Макарычев Ю.Н. и др.  Алгебра. 7 класс. М.: Просвещение , 2017.


title: Презентация "Медицинская информацияонная система"

extracted_text:
БАРС.Мед

МЕДИЦИНСКАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА

1
крупнейших
поставщиков IT в российском здравоохранении
по версии
CNews Analytics
лауреат премии «Время инноваций-2013»
МЕСТО
СРЕДИ
член Экспертного совета Минздрава РФ
проект года 2013  по версии Global CIO
КОМПЕТЕНЦИИ «БАРС ГРУП» В ИНФОРМАТИЗАЦИИ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ

On-line
Территориальный
Фонд обязательного
Медицинского
страхования
Медицинская информационная система
Регистратура
Запись на прием
через интернет
Запись на прием
через Инфоматы,
или Терминалы
Организация Call-центра
Аналитическая панель
(Медицинский информационно-аналитический центр)
Синхронизация
данных с МИС
Проверка наличия и
Статуса полиса ОМС

Мобильное приложение для записи к врачу

Информационное табло Электронная очередь
ЕДИНАЯ СИСТЕМА ЗАПИСИ К ВРАЧУ
ЕДИНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА КЛИНИКИ

САЙТ/ МОБИЛЬНОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ
КЛИНИКА
МИС
Коммуникации
Бухгалтерия
Удалённая запись к врачу
ПАЦИЕНТ
Личный кабинет пациента
ВРАЧ
Личный кабинет врача

Пациент может выбрать лечебное учреждение, специализацию врача,
дату и время приема,         а отменить сделанную ранее запись, просмотреть (распечатать) талон на прием.
МОБИЛЬНОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ ДЛЯ ЗАПИСИ К ВРАЧУ
АВТОМАТИЗАЦИЯ ВСЕХ УЧАСТКОВ РАБОТЫ ПОЛИКЛИНИКИ И СТАЦИОНАРА

ПАЦИЕНТ

ВРАЧ

ВЛАДЕЛЕЦ КЛИНИКИ

простота и наглядность в управлении клиникой;

информация для оптимизации работы клиники;

прозрачность бизнес – процессов;

учет расходных материалов;

гибкость настроек;

своевременная техническая поддержка.
понятный интерфейс;

удобство в работе;

повышение эффективности и производительности работы;

автоматизация документооборота;
быстрое и качественное обслуживание;

ясная схема посещения специалистов клиники;

конфиденциальность личных данных;

отсутствие очередей.
ПРЕИМУЩЕСТВА ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ ДЛЯ КАЖДОГО
ПРЕИМУЩЕСТВА ДЛЯ РУКОВОДСТВА КЛИНИКИ
ПРОСТОТА
НАГЛЯДНОСТЬ
ГИБКОСТЬ
ОПТИМИЗАЦИЯ
РАБОТЫ
ПРОЗРАЧНОСТЬ ВСЕХ
ПРОЦЕССОВ
КОНТРОЛЬ
ЗА РАБОТОЙ ПЕРСОНАЛА
УДОБСТВО ДЛЯ КАЖДОГО

При проведении приема врач может ознакомиться с историей заболеваний и исследований пациента за весь период наблюдения
При проведении приема используются предзаполненные шаблоны, для удобства врача у которого больше времени остается на работу с пациентом
Для установки диагноза используется справочник МКБ-10

Контроль исполнения стандартов лечения

   Ведение электронных историй болезни
ведение документации врачебных осмотров
регистрация врачебных назначений
планирование и учет результатов оперативных вмешательств
ИСТОРИЯ БОЛЕЗНИ, КОНТРОЛЬ ИСПОЛНЕНИЯ СТАНДАРТОВ
Ведение журнала учета выданных и пустых бланков ЛН
Автоматизация
выписки листков нетрудоспособности
УЧЕТ ЛИСТКОВ НЕТРУДОСПОСОБНОСТИ
Система предоставляет руководству каждого ЛПУ удобные и эффективные инструменты контроля.

На своём мониторе главный врач в любое время может увидеть основные показатели медучреждения: от наличия медикаментов до показателей эффективности работы медперсонала.
КОНТРОЛЬ
Формирование реестров счетов за оказанную медицинскую помощь
УПРАВЛЕНИЕ ВЗАИМОРАСЧЁТАМИ ЗА ОКАЗАННУЮ ПОМОЩЬ

СОКРАЩАЕТСЯ:
30%
30%
НА
НА

время ожидания приема врача в поликлинике
время  на заполнение врачами первичной документации
ЕДИНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА КЛИНИКИ

ПРЕИМУЩЕСТВА ОБЛАЧНОЙ МИС

Доступность
Безопасность
Продуктивность
Экономия
Универсальность
Удобство
Инновационность

Запись
на прием
Выдача талона
посетитель
сотрудник
со штрих-кодом
Проход через турникет
ИНФОРМАЦИЯ О ЗАРЕГИСТРИРОВАННЫХ ПРОХОДАХ, ИСПОЛЬЗОВАНИИ РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ, ПОПЫТКАХ ДОСТУПА
ИНФОРМАЦИЯ О ДАТЕ И ВРЕМЕНИ ЗАПИСИ ПАЦИЕНТА, РАСПИСАНИЕ РАБОТЫ СПЕЦИАЛИСТОВ
ИНТЕГРАЦИЯ С СИСТЕМОЙ КОНТРОЛЯ И УПРАВЛЕНИЯ ДОСТУПОМ
регистратура
турникет
1
2
3
Проход через турникет
турникет
сотрудник
Проход через дверь
дверь
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!


Презентация "Элементы комбинаторики. Решение комбинаторных задач"


title: Воспитательное мероприятие "Путешествие в страну Читалию" по произведениям Н.Н.Носова

extracted_text:
Воспитательное мероприятие
«Путешествие в страну Читалию»
по произведениям Н.Н.Носова.
подготовила: воспитатель Корельская С.Н.,
 высшая квалификационная категория

Цели:
В игровой форме обобщить и систематизировать знания учащихся о жизни и творчестве Н.Н. Носова, расширять читательский кругозор учащихся.
Помочь детям осмыслить происходящие события, предоставить детям возможность ощутить и пережить состояние радости при соприкосновении с творчеством писателя через различные виды детской деятельности.
Содействовать развитию репродуктивной деятельности, связанной с активной работой мышления: умением аргументировать, анализировать, классифицировать, обобщать. Развивать связную речь, чувство юмора.
Прививать интерес к книге, к слову. Воспитывать бережное отношение к книгам.
Способствовать активизации каждого ребёнка в деятельности (групповая работа), формированию умения взаимодействовать с одноклассниками.
Оборудование: Выставка книг Н.Н.Носова, мультимедийная установка, ноутбук, презентация, предметы: удочка, огурец, свисток, картофель, крупа, книга «Три поросенка», ткань и нитки, отвертка, одеяло, плакаты с высказываниями, игра «Удочка», картофель и шляпа, цифры, подносы, жетоны, шифры, бумага, карандаши, карточки с героями рассказов и названия рассказов, кроссворды для разгадывания, медали, призы.
 Предварительная работа: организация выставки произведений Н.Носова, чтение и обсуждение произведений, посещение библиотеки, пересказ рассказов Носова, знакомство с творчеством и жизнью писателя, элементы игры, разгадывание подобных в игре кроссвордов, заучивание стихов.
На доске: картинки из книг Н. Носова, выставка книг, плакаты:
У этого талантливого человека-
Вечно юная, детски чистая, чудесная душа.
Он всегда пишет для детей и о детях.
Но читают его люди всех возрастов.
                                       Валентин Катаев
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти.
Носов-детских книг творец.
Ну, какой он молодец
Сколько книг смешных, чудесных
Написать он нам успел.
Доброту, и смех, и юмор,
Показать всем нам хотел.

Ход мероприятия.    (Заставка)
                                               Не наяву и не во сне
                                               Без страха и без робости
                                               Мы снова бродим по стране,
                                               Которой нет на глобусе,
                                               На карту не нанесена,
                                               Но знаем ты и я,
                                               Что есть она, что есть она,
                                               Страна Читалия.
 -Ребята, сегодня мы с вами собрались на очень увлекательную игру. Я очень надеюсь, что у вас прекрасное настроение. Слайд 2
Повернитесь к гостям,
Улыбнитесь гостям.
Повернитесь ко мне,
Улыбнитесь мне.
Повернитесь друг к другу,
Улыбнитесь друг другу.
- Сегодня у нас в гостях есть гости.             и  ученица 5 а класса Валерия. Она приготовила  для вас рассказ. Слайд 3
 - А наши ребята, Лера, точно не такие. Сегодня мы приглашаем в страну Читалию, где и покажем, что мы много знаем и много читаем. Слайд 4
- Давайте разделимся на две команды.
Правила командных игр вам всем знакомы. Давайте повторим. Слайд 5
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти.

 - В следующем году известному детскому писателю Николаю Николаевичу Носову исполнилось бы 110 лет. Он прожил замечательную жизнь и написал много чудесных рассказов для детей. Слайд 6
ДЛЯ КОГО ОН СОЧИНЯЛ  РАССКАЗЫ?
В КАКОМ  ЖУРНАЛЕ ОН НАПЕЧАТАЛ СВОЙ ПЕРВЫЙ РАССКАЗ?
КАК ОН НАЗЫВАЛСЯ?
Ребенок рассказывает стихотворение: Слайд 7
Носов-детских книг творец.
Ну, какой он молодец
Сколько книг смешных, чудесных
Написать он нам успел.
Доброту, и смех, и юмор,
Показать всем нам хотел.
Игра начинается. Первый конкурс «Шифровка». Слайд 8
 Задание: расшифровать название произведения. В команде выбрать лишнее название произведения, которое написано другим писателем.
Молодцы. По   одному жетону получаем за правильность расшифровки, дополнительный жетон за скорость выполнения и правильность ответа.
Второй конкурс «Бюро находок». Слайд 9
 Каждый член команды выбирает цифру, подходит к нашей ярмарке вещей и находит предмет с такой же цифрой. Необходимо назвать предмет, и угадать из какого рассказа этот предмет.
За каждый верно угаданный рассказ команда получает жетон.
Третий конкурс «Вопрос - ответ» Слайд 10-26
По очереди каждой из команд я буду задавать вопросы. Вы внимательно слушайте и отвечайте. Если ответа нет или он неверен, то возможность ответить  передаем команде соперника.
За каждый правильный ответ  команда получает жетон.
1.Куда позвал Барбос Бобика? (В дом дедушки)
2. Про что Бобик рассказывал так: «Ну, понимаешь, это только так говорится, что ходят, а на самом деле они просто стучат, а потом начинают бить»? (Про часы).
3. Где лежала шляпа, которая упала на котенка? (На комоде)
4. Из- за кого Васька уронил шляпу с комода и оказался под ней? (Из-за мухи)
5. В какой квартире жил Котька Чижов, который испортил снежную горку во дворе? (В шестой).
6. Что пристроил Котька к снежной горке для того, чтобы больше никто не посыпал горку песком? (Ступеньки).
7. Что принес Виталик коту Мурзику, и протягивал в дыру подвала? (Котлету)
8. В чем перенесли мальчики карасика из аквариума до Сережиной банки? (В кружке с водой).
9. Кто напал на Мишутку в море в рассказе «Фантазеры»? (Акула)
10. Кто съел Стасика – выдумщика в Африке? (Крокодил).
11. Как порвал свои солдатские штаны Бобка? (Перелезая через забор).
12. На что была похожа заплатка на штанах Бобки, когда он пришил ее первый раз? (на сморщенный гриб)
13. Каким предметом Мишка с Вовкой все – таки достали воды из колодца в рассказе «Мишкина каша»? (Кружкой)
14.Что делали Вовка и Мишка в огороде соседки тети Наташи пока она варила для них кашу? (Пропалывали сорняки).
15. Чем занимались Вовка и Вадик когда кот Васька ловил мух и не попал под шляпу? (Рисовали картинки).
16. Какие предметы взяли Вовка и Вадик для борьбы с живой шляпой? (Клюшку, лыжную палку и картошку).
- А вы любите подвижные игры и упражнения? Предлагаю отдохнуть. Слайд 27
Первое состязание для девочек. «Поймай карасика» (по типу игры – моталки).
Второе состязание для самых активных мальчишек. Предлагается по одному человеку от команды выйти к черте и попасть картофелем в «живую» шляпу, как это делали Вовка и Вадик.
Четвертый конкурс «Веселый рассказчик» Слайд 28
Предлагаем командам посостязаться в загадывании загадок о рассказах Николая Николаевича Носова. Для того чтобы нам не перепутать героев при загадывании загадок, просьба к капитанам команд: найти героев каждого рассказа и расставить таблички правильно.
Теперь все готово. Кто начнет?
 В завершении нашего путешествия хотелось бы узнать у вас, ребята, с какой целью написал эти рассказы Николай Николаевич Носов для нас? Слайд 29

Пятый конкурс для самой дружной команды  «Разгадай кроссворд». Слайд 30

А в это время жюри подсчитает жетоны и приготовится объявить нам счет!

Слово жюри! Слайд 31
Хочется сказать вам, ребята, слова восторга и благодарности всем вам – участникам нашего путешествия, предложить продолжать читать произведения Носова, ценить книги как источник знаний и быть дружными и вежливыми. Вежливые люди – это какие люди?
(Дети читают стихи).
Вручение медалей и призов команде победителей!

Кроссворд.

Что мастерили Винтик и Шпунтик? (Пылесос)
Что нарвали на колхозном огороде мальчики? (Огурцы.)
Это рыбка, которую обменяли на свисток. (Карасик)
 Рассказ, в котором Мишутка и Стасик сочиняли небылицы. (“Фантазеры”)


Презентация "Вид. Критерии вида" 9 класс


title: Конспект ООД "Ах, Пасхальная неделя полна света и веселья!"

extracted_text:
МДОУ Детский сад №16 « Малышок»

Конспект  ООД по духовно – нравственному воспитанию
« Ах, Пасхальная неделя
полна света и веселья!»

Составила : Мальцева О.И.

                                          Серпухов, 2015г..
Программные задачи:
Продолжать знакомить детей с православными праздниками,
 Рассказать о празднике Светлой Пасхи и Пасхальной неделе.
Расширять представления детей о традициях и обычаях русского народа.
 Воспитание духовно – нравственных чувств связанных с православными праздниками.
Совершенствовать умение детей работать с бумагой и тканью, сгибать в разных направлениях, работать с готовой выкройкой.
Закреплять умения делать объемные игрушки из бумаги ( Пасхальное яйцо).
Закреплять умения детей экономно и рационно расходовать материал.
Развитие чуткости  к поэтическому слову.
Совершенствование художественно – речевых исполнительских навыков при чтении стихотворения
Приобщение детей к музыкальной культуре  ( колокольный звон)
Формирование умения самостоятельно организовывать знакомые народные подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.
Соблюдение правил безопасного пользования ножницами во время работы с бумагой и тканью

Предшествующая работа:
Беседы , рассматривание иллюстраций, заучивание стихотворений, разучивание народных подвижных игр, работа с бумагой и тканью.
Материал:
Иллюстрации на Пасхальную тематику, аудиозаписи Пасхального благовеста ( колокольный звон) и русские народные мелодии, образцы пасхальных яиц ,эмблемы для детей, Пасхальные венки, маска « Солнышко», бумага, ткань, ножницы, клей, нити
Педагоги в русских сарафанах.

Ход ООД

   Дети входят в группу ( зал) под русскую народную мелодию и садятся на стулья.
   Включается запись Пасхального перезвона.
   Входит Хозяюшка с узелком в руках ( оглядывается)
- Здравствуйте, дети.
- От чего в группе ( зале) так красиво и светло?
- От чего вы сегодня так одеты красиво?
- Я сегодня тоже красиво оделась и пошла в храм, а на обратном пути услышала, что у вас  звонко звонят колокола, и я накануне слышала звон колоколов. Он такой светлый и звонкий, что слышится повсюду  и называется Пасхальный благовест (благая весть).
- О каком празднике несут благую весть колокола?
* Чтение стихотворения детьми
Повсюду благовест гудит,
Из всех церквей народ валит;
Заря глядит уже с небес…
Христос Воскрес! Христос Воскрес!

С полей уж снят покров снегов,
И реки рвутся из оков,
И зеленеет ближний лес…
Христос Воскрес! Христос Воскрес!

Вот просыпается земля,
И одеваются поля…
Весна идет, полна чудес!
Христос Воскрес! Христос Воскрес!

Пасха! В трубы золотые
Ангелы трубят с небес:
Будьте счастливы, живые!
Радуйтесь: Христос Воскрес!

Хозяюшка ( садится на стул, открывает книгу)  - А сейчас садитесь поудобнее и слушайте внимательно.

Рассказ о православном празднике Светлой Пасхи.

Праздник Пасхи – это праздник прославления Иисуса Христа ( показ иллюстраций)
Для верующих людей – христиан Иисус Христос – бог. Он помогает людям в тревогах, печалях, болезнях. Люди обязательно прославляют и благодарят Иисуса Христа за милосердие и любовь к людям.
Народ любил Иисуса Христа и был ему за всё благодарен. Но гордые и завистливые люди – фарисеи ( люди, которые обманывали свой народ) возненавидели Христа и решили его погубить – распять  на кресте ( показ иллюстраций). Иисус был похоронен в пещере. Но прошло три дня и он воскрес ( показ иллюстраций). Это было настоящее чудо. И радость людей была безмерной, ведь к ним вернулся Бог. Поэтому Пасха – это праздник в честь воскресения Иисуса  Христа, его возвращения к людям.
 К празднику Пасхи готовятся заранее: убираются дома, пекут куличи, красят яйца, делают сырную пасху ( показ иллюстраций).
- Обычно день Пасхи – в воскресенье, всегда светит солнце. И светит оно по – особому. Верующие говорят, что оно « играет». Давайте с вами поиграем в игру , которая так и называется «Солнышко»
Народная игра « Солнышко»
Выбирают водящего – «солнце». Остальные – дети « спящие».
Они поют:
Гори, солнце, ярче –
Лето будет жарче,
А зима теплее,
А весна – милее.
На две первые строчки песенки играющие идут хороводом. На следующие две – поворачиваются друг к другу лицом и делают поклон. Затем подходят ближе к « солнцу». Оно говорит: « Горячо», затем догоняет детей. « Солнце», догнав « спящего», дотрагивается до него. Он « просыпается» ( выбывает из игры).

Хозяюшка – Праздник Пасхи отмечают целую неделю, люди веселятся, ходят друг к другу в гости. На городских площадях проходят праздничные Пасхальные гулянья и ярмарки ( показ иллюстраций).
 На них люди качаются на качелях, покупают разные товары, мастерицы открываю свои мастерские. Вот мне мастерицы подарили свои подарки ( развязывает узелок и показывает Пасхальные яйца выполненные разными техниками).  Рассматривание яиц.
- А давайте оправимся с вами к мастерицам на ярмарку и они научат нас делать такие же красивые Пасхальные яйца, но перед тем как отправиться к Мастерицам мы с вами разомнём наши пальчики, которым придётся потрудиться.
Пальчиковая гимнастика: « Герасим – Грачевник»
Ах, грач на горе- ( дети поднимают руки соединив над головой)
Знать весна на дворе! ( разводят руки вверх – в стороны)
Голубочки, голубочки ( взмахивают кистями рук)
Принесите по клубочку! ( поворачивают кулачки вправо влево)
Кукушки, кукушки, ( взмахивают кистями рук)
Принесите по катушке! ( вращают кулачками перед грудью)
Чечетки, чечетки ( взмахивают кистями рук)
Принесите всем по щётке ( потирают ладонями друг друга)
А синицы – молодицы. ( взмахивают кистями рук)
Принесите по спице! ( поднимают указательный палец и покачивают им)
Жаворонки, прилетите, ( взмахивают кистями рук)
Весну – красну принеси те! ( протягивают руки вперед)
Жура-жура- жураван, ( Взмахивают кистями рук)
Шей весне ты сарафан!

* Звучит русская народная мелодия . Дети по подгруппам отправляются каждый к своей Мастерице.
 ПРАКТИЧЕСКАЯ   ЧАСТЬ ООД
Дети подходят к первой мастерской. Выходит хозяйка.
Х. Здравствуйте, гости дорогие. Проходите в мою светлицу.
 На Светлое Христово Воскресенье делали в избах куколки Пасхальные. Вот какие. (Показывает). Куколка народная, в красном сарафане, потому что красный означает – красивый. В платочке, с узелком в руках. А как вы думаете, что у нее в узелке? (ответы  детей). А куда она идет? (ответы детей). (Если дети не догадаются, что идет она в храм освящать кулич и яички, то взрослый сам это озвучивает).
В. А еще, кроме куколок, делали Пасхальных ангелочков, тоже красного цвета и дарили близким и дорогим людям с пожеланиями и словами «Христос Воскресе!» Все, у кого на рубашке нарисован ангелочек, оставайтесь в моей мастерской и я научу вас его делать.
(Дети рассаживаются за один общий стол. Взрослый показывает готового ангела.)
      Сегодня мы с вами сделаем пасхальный веночек для украшения с ангелочками из ткани. Венок украсит наш зал, а после вы заберете свои поделки домой и покажете родным.
В. Нам понадобятся для работы два квадрата – один красный – для туловища и головы, другой – белый – для крыльев. Немного ваты или синтепона для набивки головки. Нужны прочные нитки и ленточки для нимба.
(Для каждого ребенка взрослый раскладывает необходимые материалы).
В. Сначала нам нужно взять красный квадрат и положить его перед собой. (Показывает, дети выполняют). Нужно положить рядом крепкую нитку для закрепления головки. В середику квадрата нужно положить немного ваты или синтепона – шарик. (Показывает, дети выполняют).
Теперь самое главное. Нужно соединить углы квадрата и сделать головку ангелу. Шею нужно придерживать рукой. Уплотните головку, чтобы она была ровненькой. (Показ и помощь). Теперь нужно ниткой сделать несколько витков вокруг шейки, чтобы головка не размоталась. Возьмите нитку и плотно обкрутите ткань. (Показ и помощь). Завяжите три узла. Оставьте концы нитки, они пригодятся. Теперь расправьте ручки. Это два уголка квадрата. (Показ и помощь)
Нужно сделать ладошки ангелу. Возьмите одну ниточку и отступив от края обмотайте  уголок ткани. Это ладошка. (Показ и помощь) Завяжите три узелка. Так же сделайте и другую ладошку. Теперь соедините их вместе, связав ручки. Наш ангел молится за нас.
Что будем делать дальше? (ответы детей) Правильно, крылышки. Возьмем белый квадратик и сложим по диагонали пополам. Вот так (Показ). Теперь нам нужно собрать его  «гармошкой», как веер делаем. Скрепим ниточкой, чтобы не размотался. (Показ). Крылышки нужно примотать на спинку ангелу. Нам понадобятся те нитки, концы которых остались. Крест-накрест примотаем крылья к спине. (Показ и помощь). Завяжем на три узла, чтобы не размотались.
Что осталось сделать ангелочку? (Нимб). Правильно. Возьмем золотую ленточку и приложим на головку. Я закреплю иголкой и ниткой. Вот так. (Закрепляет). Теперь нужно прикрепить наших ангелов на ленточки и на веночек. (Дети привязывают за крылья ленточки, а взрослый прикрепляет их к венку). Готово.
Дети вместе с хозяйками по очереди выходят к центральной стене и показывают венки. Взрослые прикрепляют их на стену и рассказывают всем, что они делали.
Звучит веселая русская народная музыка.
 Хозяюшка и Мастерицы: А теперь ребятки веселитесь и в ручеёчек парой становитесь.  ( дети встают парами  на игру, проводится 2 – 3 раза)
   Ведущая: Самым главным в праздновании Светлой Пасхи была та радость, которой люди обменивались друг с другом. Встречаясь, они говорили: «Христос Воскресе!» и им обязательно отвечали: «Воистину Воскресе!» Те, кто стоит слева, скажем дружно: «Христос Воскресе!» (Дети хором говорят). А те, кто стоит справа, ответят: «Воистину Воскресе!» (дети хором отвечают).
Взрослые раздают детям яички и они ими обмениваются. Хозяйки христосуются с гостями, прощаются с детьми и уходят в свои мастерские.
Можно после ООД,  парами, с яичками уйти в группу на чаепитие.


extracted_text:
ОГЭ: Задание 10
Пунктуационный анализ.
Знаки препинания в предложениях
 со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.

Учитель русского языка и литературы
ГБОУ Школа №1354 г.Москвы
Королева Ольга Олеговна
Задание направлено на нахождение   слов, предложений и конструкций , которые не являются членами предложения, поэтому и «грамматически не связаны с членами предложения».
Предложение может быть осложнено словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения. К таким явлениям относятся
обращения,
вводные слова,
вставные конструкции,
междометия.

ФОРМУЛИРОВКА задания 10:
«В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованывсе запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Но и этот громкий голос пролетел,(1) видимо,(2) мимо сознания Анны Федотовны. Она ждала скрипа задвигаемого ящика,(3) вся была сосредоточена на этом скрипе и,(4) когда наконец он раздался,(5) вздохнула с облегчением:
– Ступайте,(6) дети. Я очень устала.»
Ответ: 12
!!! При чтении задания, обращайте внимание на то, сколько цифр нужно выписать!
Обратите внимание, что если вводное слово находится в середине предложения, то оно обособляется двумя запятыми, в этом случае вам необходимо указать обе цифры.
Вводные слова
Вводные слова - слова, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к тому, что он сообщает.
     В начале и в конце предложения вводные слова отделяются от других членов предложения одной запятой; в середине - выделяются запятыми с обеих сторон.
     Вводные слова, сочетания и предложения при произнесении выделяются интонацией. Вводные слова на письме обособляются на письме запятыми, реже – тире, скобками.

Не путайте  водные слова с членами  предложения
(в качестве сказуемых или обстоятельств).
Отличие вводных слов от членов предложения.
вводные предложения отличаются от вводных слов тем, что имеют грамматическую основу, сравните: по сообщению газет - вводные слова, как сообщают газеты - вводное предложение;
вводные слова и предложения обобщённо называют также вводными конструкциями;
вводные конструкции не являются членами предложения и их можно убрать из предложения, не нарушив его целостности, сравните: Эта безлунная ночь, казалось, была так же великолепна. - Эта безлунная ночь была так же великолепна.

Не являются вводными и не выделяются запятыми слова и словосочетания:
авось, буквально, будто, вдобавок, в довершение, вдруг,  ведь, в конечном счете, вот, вряд ли, все-таки, даже, едва ли, исключительно, именно, как будто, как бы, как раз, к тому же, между тем, небось, по предложению, по постановлению, по решению, приблизительно, примерно, притом, почти, поэтому, просто, решительно, словно, якобы

Слова наконец, значит, однако, главным образом в предложении могут функционировать по-разному
ВСТАВНЫЕ КОНСТРУКЦИИ - это слова, словосочетания или предложения, содержащие дополнительные сообщения разнообразного характера: попутные сведения, поправки к сказанному. Они разъясняют, толкуют основное высказывание.Вставные конструкции выделяются с помощью запятых, тире и скобок.
Обращение
Обращение — это слово или словосочетание, называющее лицо (реже — предмет), к которому обращена речь.
 Различаются обращения нераспространенные (выраженные одним словом) и распространенные (при слове-обращении имеются пояснительные слова).
Нераспространенные обращение бывает выражено существительным или любой частью речи в функции существительного в И. п.
Распространенные обращение может включать зависимые от этого существительного слова или междометие о:
Дорогая внучка, почему ты мне стала редко звонить?
Ожидающие рейс из Сочи, пройдите в зону прилета.
Опять я ваш, о юные друзья! (название элегии А. С. Пушкина).

Распространенное обращение может быть разорванным, т.е. внутри образующего его словосочетания находятся члены предложения, например:
Отколе, умная, бредешь ты, голова? (Кр.)
Обращение может быть выражено существительным, стоящим в форме косвенного падежа, если оно обозначает признак предмета или лица, к которому обращена речь:
       Эй, в шляпе, вы крайний?
В разговорной речи обращение может быть выражено личным местоимением; в этом случае местоимение выделяется интонационно и пунктуационно:
Эй, вы, идите сюда! (предложение односоставное определенно-личное, распространенное, осложнено обращением).

Обращение грамматически не связано с предложением, не является членом предложения, обособляется при помощи запятых, может занимать в предложении любое место.
Стоящее в начале предложения обращение может быть обособлено при помощи восклицательного знака:
Петя! Немедленно иди сюда! (предложение односоставное определенно-личное, распространенное, осложнено обращением).

Алгоритм выполнения задания
Легко найти обращения, вводные слова и конструкции по следующим признакам:
- к ним нельзя задать вопрос от других членов предложения;
- они заменяются синонимичными вводными словами и конструкциями;
- они легко убираются из текста без потери смысла.
Найдите специальные слова или сочетания слов, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к тому, что он сообщает (они выделены запятыми, реже – тире или скобками).
Уберите их из предложения. Смысл не поменялся? Это вводные слова или вводные предложения.
Попробуйте задать вопрос к слову, которое, как вы думаете, является вводным. Если не задаётся, скорее всего, оно вводное и выделяется запятыми.

Практикум
Общее задание. В приведённых ниже предложениях  пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы),…. Ответ:__________________
 1. обозначающие запятые при вводном слове.
 Нет,(1) не обиделся,(2) но,(3) к сожалению,(4) ничего взрослые не понимают. Скажешь что-нибудь нечаянно,(5) а они и решат…
Ответ: 34
2. обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.
Нет,(1) пожалуй,(2) артистическим было только лицо,(3) абсолютно отсутствующее. «Весь в себе»,(4) — говорит в таких случаях мама. Он еще не начал играть,(5) но уже мыслил музыкальными образами пьесы.
3. обозначающую запятую при вводном слове.
Книга  всегда  найдет  того,(1) кому она  нужна. Например,(2) покупает  книгу человек,(3) который украшает ими свою столовую. Но ведь у него могут быть и сын,(4) и племянники.
4. обозначающие запятые при вводном слове.
Будем знать историю - историю всего,(1) что нас окружает в большом и малом масштабах. Это ведь четвертое,(2) по-моему,(3) очень важное измерение мира,(4) окружающего нас.

5. обозначающую (-ие) запятую (-ые) при вводном слове.
(15)Тебе же,(1) душа моя,(2) душевного благородства как раз не хватает. (16)Например,(3) вчера ты съел,(4) если не ошибаюсь,(5) четыре порции мороженого,(6) а с младшей сестрой не поделился.
6. обозначающую(ие) запятую(ые) при обращении.
Государь ты наш Владимир Андреевич,(1) я, (2) твоя старая нянька,(3) решилась тебе доложить о здоровье папенькином. (Пушкин).
7. обозначающие запятые при обращении.
Цыц,(1)проклятые,(2) как на вас погибели нет. (Тургенев).

8. обозначающие запятые при обращении.
За мной,(1)читатель! Кто сказал тебе,(2)что нет на свете настоящей,(3) верной,(4) вечной любви? (Булгаков).
9. обозначающие запятые при вводном слове.
 Так же как и у взрослых,(1) в библиотеке детей есть книги зачитанные,(2) затрепанные,(3) а следовательно,(4) и самые дорогие,(5) и есть книги новенькие,(6) с нестершимся золотым тиснением на переплетах,(7) книги,(8) раз только раскрытые и недолистанные до конца.
10. обозначающую(-ие) запятую (-ые) при вводном слове.
(17)Яблоня - мичуринка,(1) сорт "золотой налив",(2) и,(3) конечно,(4) взята она,(5) бедная,(6) Квакиным на выбор.

Ответы
Источники
автора шаблона: Матюшкина Анжелика Владимировна, учитель начальных классовГБОУ СОШ № 680 г. Москвы.
http://img-fotki.yandex.ru/get/5604/natali73123.240/0_4df90_1acbae6b_XL.png : цветы.
Материалы ФИПИ. Открытый банк заданий: http://www.fipi.ru/
http://nsportal.ru/shkola/russkii-yazyk-i-literatura
http://festival.1september.ru/
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://images.yandex.ru/yandsearch
http://www.onelegend.ru


Презентация "Верблюд - царь домашних животных" 7 класс


title: Технологическая карта урока "Грамматическая основа рамматическая. Закрепление и повторение изученного" 2 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
ПРЕДМЕТ: РУССКИЙ ЯЗЫК
Дата проведения: 7.11.2014
Тема: ГРАММАТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Закрепление и повторение изученного.
Задачи:
Совершенствовать все полученные умения в результате изучения слов-названий предметов и слов-названий признаков , слов-названий действий;:
Научить ставить вопросы к словам, задавать вопросы от слова к слову,
Формировать умение группировать слова, находить нужные сочетания слов в тексте, конструировать слова и предложения по вопросам.
первичные навыки работы с информацией: находить главное, преобразовывать информацию – составлять алгоритм, схему;
  развитие умений находить грамматическую основу предложения.

Деятельность учеников:
–  Ставить к словам вопросы какой? какая? какое? какие?
–  Классифицировать слова по вопросу.
–  Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов.


title: Конспект урока "Морфологические признаки имени прилагательного. Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные" 5 класс

extracted_text:
Пятибратова  Галина Владимировна,
учитель русского языка и
литературы МОУ
«Романовская СОШ»
р.п. Романовка
Саратовской области.

Конспект урока русского языка в 5 классе в соответствии с требованиями ФГОС.
УМК под редакцией С.И. Львовой

   Тема урока: «Морфологические признаки имени прилагательного. Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные».
   Метапредметная тема: Форма и содержание.
   Содержательная цель: расширение знаний обучающихся об имени прилагательном за счет включения в понятийную базу новых элементов; с помощью практических заданий обеспечить понимание отличия между качественными, относительными, притяжательными прилагательными.
   Деятельностная: создание условий для усвоения новой темы, формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, связанных с поиском и выделением информации; ключевых компетенций учащихся: информационной, проблемной, коммуникативной.
   Тип урока: урок «открытия нового знания».

Ход урока
Мотивация (самоопределение к деятельности).
   Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; определить содержательные рамки урока.
   - Добрый день, ребята! Сегодня я хочу начать урок с игры «Конструктор». Выполните ряд действий:
   - возьмите приставку и суффиксы от слова, являющегося определением в предложении У него было привлекательное лицо.
   - добавьте корень сказуемого из предложения К прибору прилагается инструкция.
   - прибавьте окончание слова дивное.
Какое слово у нас получилось? (прилагательное). Это наша тема урока.
   - В каком разделе науки изучается имя прилагательное?
   - Как знание правила о чередующихся гласных в корне помогло вам?
Фронтальный опрос в игровой форме, помогающий учащимся провести самодиагностику.
Работа с наборным полотном №1.
Задание: на какие 2 группы можно разделить все слова?
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Наречие
Имя числительное
Местоимение
Предлог
Союз
Частица.
Работа с наборным полотном №2.
Задание: относятся ли перечисленные морфологические признаки к имени прилагательному? Какие? Какие не вошли? Почему?
Склонение
Род
Число
Падеж
Спряжение.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
   Цель: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала; актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение, зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия.
Ученикам предлагается вспомнить, что им известно о прилагательном (фронтальная беседа, результаты которой учитель фиксирует на доске).
Объединившись в группы, ученики оформляют полученную информацию в тетрадях в виде кластера «Что мы знаем о прилагательном».
Презентация кластеров. Выбор наиболее интересного варианта (озвучивание).

Постановка учебной задачи (проблемы).
   Упражнения на стадии осмысления содержания.
Ребята, познакомьтесь с параграфом 63. На полях поставьте значки:
v - уже знал
+ - новое
- думал иначе
? – не понял, есть вопросы.
   - Какая информация для вас была новой?
   - Что бы вы хотели узнать на этом уроке?
Учащиеся формулируют цели урока:
а) узнать признаки, по которым можно определить, какое прилагательное: качественное, относительное, притяжательное;
б) научиться находить в тексте прилагательные разных разрядов.
2) Интерактивная  игра «Волшебные мешочки».
Задание: в соответствующий «мешочек» опустить качественные, относительные, притяжательные прилагательные.

Построение проекта выхода из затруднения.
Ребята, давайте попробуем найти способы разграничения разрядов прилагательных.
Коллективная работа по составлению алгоритма определения разрядов прилагательных. Оформление алгоритма на доске и озвучивание своих действий.
Задать вопрос к прилагательному.
Отвечает слово на вопрос какой (какая, какое, какие?)

Да                                                          Нет

Имеет степени                            притяжательное
сравнения или
краткую форму?

Да                        Нет

качественное           относительное

Выполнение упражнения 833. (Работают в группах).
I группа заполняет 1-ю графу таблицы качественными прилагательными;
II группа- относительными;
III группа- притяжательными.
Учащиеся аргументируют свой ответ.

Первичное закрепление.
   Цель: проговорить новый способ действия во внешней речи; установить состоятельность этого способа.
Творческая работа «А как у Пушкина?»
Задание: попробуйте угадать, какие прилагательные употреблены в авторском тексте; определите разряд восстановленных прилагательных по эталону с проговариванием во внешней речи.
Роняет лес … свой убор (багряный)
Сребрит мороз увянувшее поле.
… пора! Очей очарованье (Унылая)
… мне твоя … краса. (Приятна, прощальная)
Мороз и солнце! День … ! (чудесный)
И промеж … гор. (высоких)
Видит … шатер. (шелковый)
Ты … , слова нет, (прекрасна)
Но царевна все ж … , (милее)
Всех … и … . (румяней, белее)
Перед ним, во мгле … , (печальной)
Гроб качается … . (хрустальный)
Здравствуй, князь ты мой … ! (прекрасный)
Что ты тих, как день … ? (ненастный)
Жил старик со своею старухой
У самого … моря. (синего)
Жили они в … землянке (ветхой)
Ровно 30 лет и 3 года.
Распределительный диктант на материале упр. 840
Задание: распределить прилагательные по морфемным моделям на 2 группы, записать их в тетрадь с последующим проговариванием.
   - Какое значение объединяет слова 2-й группы? Назовите суффикс, который передает это значение.
3) Индивидуальная работа у доски (упр. 842 (1). Индивидуальная работа по карточкам.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
   Цель: тренировать способность к самоконтролю и самооценке; развивать умение самостоятельной проверки по эталону.
Выполнение упр.839 (1,2). После самопроверки учащиеся оценивают свою работу в листе контроля (+ или -).

Рефлексия деятельности.
   Цель: оценить результаты собственной деятельности; повторить способ нового знания.
Устная работа «Закончи предложение».
а) Сегодня мы узнали о… .
б) Я научился… .
в) Мне было трудно… .
г) Теперь я могу… .
д) В моем листе самоконтроля… .

Домашнее задание
Повторить материал §63
Упр. 841 (1,2)
Индивидуальные задания (по желанию):
а) упр. 843, 844
б) обратитесь к сказке А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» и выпишите 5 качественных и 5 относительных прилагательных. Подумайте над словами С. Маршака: «Пушкин и всегда был скуп на прилагательные. А в сказках особенно». Можете ли вы доказать правильность этого суждения?


Презентация "Решение задач на применение признаков равенства треугольников"


title: Конспект урока "Хрустальный башмачок" 6 класс

extracted_text:
Урок — соревнование
по технологии
«Хрустальный башмачок»

Цель урока:
 Прививать любовь к труду, пополнить и закрепить знания ,полученные на уроках, совершенствовать межпредметные связи, развивать логическое мышление, речь, память, умения и навыки, быть более раскованными при участии в открытых меропрятиях.
Развитие культуры речи, манеры держаться в обществе.
 Формирование правильной оценки качества, знаний, умений и навыков по этикету.
Умение создавать тепло, уют и хорошее настроение себе и близким людям.

Оборудование и материалы: проектор, презентация, выставка творческих проектов

Ход урока:

1. Вступление
Ведущий:

Здравствуйте дорогие друзья!

Сегодня мы станем свидетелями и участниками важного события в жизни нашего класса. Мы определим ПЕРВУЮ ЗОЛУШКУ нашего класса. Право бороться за это высокое звание получили 5  лучших учениц, которые трудились не покладая рук. Каждая из них достойна короны победительницы.

Прошу участниц конкурса занять свои места. Аплодисменты игрокам!

Разрешите представить жюри, которое будет оценивать выступление участников

(представляется состав жюри).

Кроме этого, зрители также примут участие в определении самой достойной на их взгляд Золушки. Им дано право присуждения Приза зрительских симпатий. В конце соревнования каждый болельщик может написать имя наиболее понравившейся ему участницы.

Звучит песня «Золушка», музыка И. Резника, слова И. Цветкова

Ведущий:

Как вы думаете друзья, почему Золушка из сказки Шарля Перро стала принцессой?

Только потому, что хрустальный башмачок пришелся ей впору?

Вспомните сказку, ведь Золушка имела нежное сердце, была доброй, умной, чуткой, внимательной, трудолюбивой, имела прекрасные манеры.

2. Основная часть

Начинаем соревнование, первый конкурс:
1) Самопредставление (максимально 5 баллов)
 Каждая девочка с помощью помощницы приготовила небольшой рассказ о себе и сейчас мы его услышим и увидим.

2)« Разминка для Золушки».

Каждый правильный ответ оценивается в один балл.
Для болельщиков ребус -

1 Какая мерка человека определяет размер одежды? ( Ог)
2 Как называется шерсть, снятая с овец? (руно)
3 Из каких исходных продуктов вырабатывают ткани: капрон, нитрон, лавсан и тд. (уголь,нефть,газ)
4 Как называются нити, идущие вдоль ткани? (нити основы)
5 К какой одежде относятся: комбинезоны, халаты, передники и тд.? (рабочей).
6 Какие приводы к швейным машинам вы знаете? (ручной, ножной и электрический)
7 Круглая гора, что ни шаг, то нора. (Напёрсток)
8 Два конца, два кольца,   а посередине гвоздик. (Ножницы)
9 Весь мир одевает, а сама нагишом. ( Иголка)
10 Под вечер – одевается,
     под утро – раздевается. ( Вешалка)
11 Бежит свинка, дырявая спинка,
     Остренький зубок, льняной хвосток. ( Иголка с ниткой)
12 Она строчит, как пулемёт,
     Сноровисто и ловко.
     Немного времени… и вот –
     Готовая обновка. ( Швейная машинка)
13 Он охотно пыль вдыхает,
     Не болеет, не чихает. ( Пылесос)
14 То назад, то вперёд
     Ходит, бродит пароход.
     Остановишь – горе,
     Продырявишь море. ( Утюг)
15 Что за дом со шнуром:
      Даже летом стужа в нём. ( Холодильник)

Прошу членов жюри довести результаты конкурса.

( результаты доводятся)

3)  Конкурс «Умелые ручки»
- творческие проекты
Сейчас наши участницы продемонстрируют нам шедевры, изготовленные их умелыми руками, оценивается не только мастерство изготовления, но и умение представить свой труд! Высшая оценка — 7 баллов.

4) Конкурс «Царский пир»( за каждое блюдо 1 балл)
Представьте, что вас пригласили на царский пир. Там на столах были выставлены разные угощения, но все на букву «К». В течение 3 минут каждая девочка  на листке  бумаги записывает всевозможные кушанья.
А наши болельщицы будут составлять угощения на букву «м».

5) Игра «Верю – не верю»
Проверим  легко ли сбить с толку наших  участниц.
Вопросы для конкурса "Верю - не верю":
1. В Японии ученики на доске пишут кисточкой с цветными чернилами? (Да)
2. В Австралии практикуется применение одноразовых школьных досок? (Нет)
3. Авторучка была изобретена еще в Древнем Египте? (Да)
4. В Африке выпускаются витаминизированные карандаши для детей, имеющих обыкновение грызть что попало? (Да)
5. В некоторые виды цветных карандашей добавляется экстракт моркови для большей прочности грифеля? (Нет)
6. Римляне носили штаны? (Нет, они носили туники и тоги)
7. Если камбалу положить на шахматную доску, она тоже станет клетчатой? (Да)
8. Спартанские воины перед битвой опрыскивали волосы духами? (Да, это единственная роскошь, которую они себе позволяли)
9. Мыши, подрастая, становятся крысами? (Нет, это два разных отряда грызунов)
10. Некоторые лягушки умеют летать?(Да, в тропических лесах Азии и Африки)
11. Дети могут слышать более высокие звуки, чем взрослые? (Да)
12. Глаз наполнен воздухом? (Нет, глаз наполнен жидкостью)
13 Утром вы выше ростом, чем вечером? (Да)
14. В некоторых местах люди по-прежнему моются с помощью оливкового масла? (Да, в некоторых жарких странах, где не хватает воды)
15. Летучие мыши могут принимать радиосигналы? (Нет)
16. Совы не могут вращать глазами? (Да)
17 Лось является разновидностью оленя? (Да)
18 Дельфины – это маленькие киты? (Да)
19. Рог носорога обладает магической силой? (Нет)
20. В некоторых странах жуков-светляков используют в качестве осветительных приборов? (Да)
21. Мартышка обычно бывает размером с котенка? (Да)
22. Мойву эскимосы сушат и едят вместо хлеба? (Да)
23. Радугу можно увидеть и в полночь? (Да)
24. Больше всего репы выращивают в России? (Нет, в Америке)
25. Первое место среди причин гибели от несчастных случаев в Японии в 1995 г. заняли туфли на высоком каблуке? (Да, почти 200 японок погибли от падения с высоких каблуков)

6) Игра « О, счастливчик»

Пришло время сказать зрителям своё веское слово и определить, кому достанется Приз зрительских симпатий. Уважаемые болельщики и гости, прошу написать имя участницы, которая понравилась вам больше всех и опустить записку в корзину для голосования.

1.
Родина моды.

2.А теперь послушайте отрывок из романа Алексея Николаевича Толстого «Петр !»

Все было по древнему чину. Невесту привезли с утра во дворец и стали одевать. Сенные девки в казенных венцах и телогрейках, пели, не смолкая. Под их песни боярыни и подружки накладывали на невесту легкую сорочку и чулки, красного шелка длинную рубаху с жемчужными запястьями китайского шелка летник с просторными до полу рукавами, чудно вышитыми травами и зверями, на шею убранное алмазами, бобровое во все плечи, ожерелье, им так стянули горло, Евдокия едва не обмерла. Поверх летника – широкий опашень клюквенного сукна со ста двадцатью финифтяными пуговицами, еще поверх – подволоку, сребротканую, на легком меху, мантию, тяжело шитую жемчугом. Пальцы унизали перстнями, уши оттянули звенящими серьгами. Волосы причесали так туго, что невеста не могла моргнуть глазами, косу переплели множеством лент, на голову воздели высокий, в виде города, венец.
              Часам к трем Евдокия Ларионовна была чуть жива, - как восковая, сидела на собольей подушечке……»

Представляете, как было нелегко бедняжке. Сколько же весил костюм невесты

3.Зачем знатные дамы хранили на своем теле изящные коробочки с ароматическими клейкими смолами?

4.Петр 1 открыл в Россию дорогу европейской моде. В указе 1701 г  перечисляются разрешаемые одежды. Повелел царь бороды брить, заставил мужчин немецкие кавтаны носить,  а женщин , вместо телогреи- бостриги, юбки, шлафорки и самары,  фонтанжами и корнетами голову украшать.

Вот сколько непонятных слов сразу! Что такое, например, фонтанж?

5.Кто из перечисленных исторических деятелей не носил бороды?

6. «У него шуба дом стережет» Про кого это и что означает

7.Что из перечисленного не относится к названию обуви?

8.Женщины в 18 веке носили сразу3 юбки, каждая из которых имела свое название. Что из перечисленного не относится к названию юбок

9.Из чего на Руси не плели лапти

10.Что из перечисленного не относится к названию  стилевых направлений

11. Что такое эспаньолка

12. Что из перечисленного не относится к названию обуви

13. Для чего итальянские женщины в 16 веке носили «цокколи»
Цокколи подставка для ног

14.Кто из этих Людей не был модельером?

15.»Хромая юбка» была модна в 1910-14 гг., а что она из себя представляет

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Пришло время сказать зрителям своё веское слово и определить, кому достанется Приз зрительских симпатий. Уважаемые болельщики и гости, прошу написать имя участницы, которая понравилась вам больше всех и опустить записку в корзину для голосования.

7) Пока жюри подводит итоги девочки готовятся к последнему конкурсу «Платочная фантазия»- возможности использования платка для создания индивидуального образа.
Жюри распределяет почётные звания:

«Первая Золушка школы» _________________________

«Вторая Золушка школы»_________________________

«Третья Золушка школы»_________________________

«Золушка» _________________________

_________________________

_________________________

Ведущий:

Приз зрительских симпатий вручается ______________

Поздравляю наших прекрасных участниц. Секрет их выступления прост:

надо любить всякое дело,  которым занимаешься и тогда оно принесёт радость,

успех и признание. Впереди у вас ещё целая жизнь, надо всё успеть, всё узнать,

всему научиться! Будьте счастливы!

Итак,  друзья — пора прощаться,

Не надо сильно огорчаться,

И вместе мы ещё не раз,

В труде покажем высший класс!

Используемая литература:
1.А.Ю.Андреева, Г.И.Богомолов, История костюма, С-П, «Паритет», 2008

2.А.Ю.Андреева, Русский народный костюм, С-П, «Паритет», 2006

3. А.Ю.Андреева, Костюм русской знати, С-П, «Паритет», 2008

4. Д.Салариа, Ж.Морли, Одежда для работы и отдыха, М, «Росмэн», 1994

5. Из сети Интернет:

http://otvet.mail.ru/question/24003614/

http://www.alex.ddwshop.com/nemnogo-ob-istorii-salfetok.html
http://www.po4emu.ru/drugoe/history/index/raznoe/stat_raznoe/11.htm
http://www.karachev-city.ru/blog/istorija_pojavlenija_shvejnoj_igly/2011-06-21-29
http://macrame-clot-25.ucoz.ru/publ/istorija_pojavlenija_veshhej/naperstok_malenkoe_chudo_istorija_veshhej/6-1-0-89
http://www.allwomens.ru/3711-istoriya-sozdaniya-mini-yubki.html
http://family-history.ru/material/history/kostum/kostum_3.html
http://indianroom.ru/article/tradicii-indii/sari.html
http://super-lady.ru/publ/15-1-0-750
http://www.ostrovlubvi.com/wear/korset-i-ego-istoriya.html


Презентация "Витинанка – мистецтво мереживного вирізування з паперу симетричних візерунків"


title: Урок-путешествие "Правописание гласных Е и И в падежных окончаниях существительных в единственном числе" 5 класс

extracted_text:
Урок-путешествие «Правописание гласных е и и в падежных окончаниях существительных в единственном числе».
Цели урока.
1.Вспомнить орфографические правила написания е и и в окончаниях существительных в единственном числе;  выработать умение рассуждать в определенной последовательности при определении окончаний имен существительных;  повторить типы склонений имен существительных;  быть внимательными при выборе орфограммы, умение конструировать предложения, формировать орфографическую зоркость.
2.Содействовать формированию эстетического вкуса учащихся, расширить их кругозор.
3.Развивать интерес учащихся к изучению русского языка, развивать память, логическое мышление, быстроту реакции.

Организационный момент.
Слайд№1
Учитель.
  Дорогие ребята! Сегодня мы совершим путешествие в удивительную страну Сказочного Языка. Много интересных приключений произойдет с нами. Немало препятствий устроили нам на пути сказочные герои, но смекалка, находчивость, любовь к сказочному языку, я надеюсь, помогут нам.
  От всей души я приветствую вас, пытливых, находчивых, остроумных, желающих проникнуть в необычайно интересные, близкие и далекие уголки страны Сказочного Языка.
Слайд №2
  Как у любого настоящего путешественника у нас с вами есть цель. Мы должны вспомнить орфографические правила написания е и и в окончаниях существительных в единственном числе;  повторить типы склонений;  закрепить умение правильно писать существительные с окончаниями е и и .

Дед-Всевед.
Добро пожаловать, юные сказочники, в Академию Сказочных Наук! Жители сказочных городов приготовили для вас задание, над которым давно бьются сказочные маги и волшебники. Они попросили меня передать вам это задание.
Объяснительный диктант.
Слайд№3
Записать словосочетания, выделить окончания имен существительных, определить склонение и падеж.
Помогать подруг… (дательный падеж, 1 склонение), радоваться удач… (дательный падеж, 1 склонение), ветка сирен… (родительный падеж, 3 склонение), обрадоваться новост… (дательный падеж, 3 склонение), вершина елк…(родительный падеж, 1 склонение), на опушк… (предложный падеж,1 склонение) леса, идти по тропинк… (дательный падеж, 1 склонение), песня о счасть… (предложный падеж, 2 склонение), ехать по магистрал… (дательный падеж, 3 склонение), книга о портфел… (предложный падеж, 2 склонение), говорить об успеваемост… (предложный падеж, 3 склонение), вырос на топол… (предложный падеж, 2 склонение).
Слайд№ 4    Самопроверка

Учитель.
Дорогие сказочники!  Первый этап путешествия закончился. Вы оказали неоценимую услугу жителям сказочных городов. Наиболее полно и правильно ответили юные сказочники …
Выставляются оценки за первое задание. Им вручаются дипломы почетных членов Академии Сказочных Наук.

Учитель.
Интересные и увлекательные путешествия предстоит совершить нам, дорогие ребята. Большой чести удостоила нас с вами Бабушка-Яга. Ведь даже не все сказочные герои побывали в ее диковинной избушке. Придется нам с вами быть очень внимательными и осторожными. А теперь, как говорится, в путь-дорогу.

Баба-яга.
Фу, фу, фу! Прежде русского духа слыхом не слыхано, видом не видано. Нынче русский дух сам ко мне пожаловал. Много мне о вас рассказывали и Его Величество Сказочный Язык, и Дед-Всевед, и всякие звери и птицы, что находятся у меня в услужении. Хочу и я вас испытать. Слышала я, что вы разделились на три группы и соревнуетесь, кто лучше и быстрее выполнит задание. Поэтому дам я вам три грамотки с заданиями и посмотрим, кто быстрее на них ответит.

 Дифференцированное задание по группам.
Слайд №5, слайд №6
1 группа (слабые учащиеся) выполняет упражнение из учебника по образцу (упражнение 532). После выполнения задания учащиеся производят самопроверку упражнения.
2 группа (средние учащиеся). Вставить пропущенные буквы, выделить окончания имен существительных.
Лучше пить воду в радост…, чем мед в кручин… .
На обман… далеко не уедешь. Каждый день жизн… прибавляет частицу мудрост… . Знания в юност… - мудрость в старост… . Бессердечный человек не проживет в добр… век.
3 группа (сильные учащиеся). Записать слова в родительном, дательном или предложном падежах (с предлогами в, на, о, об, обо, у, к, по, до), выделить окончания имен существительных, определить склонение существительных.
(У, на, об) Маринк…  - грибы (в, к, обо) корзинк… . (У, на, о) Вероник… - все руки (о, в, у) черник… . (По, об, у) Ивана и Степана – завирушек два кармана: жили, мол, (о, на, в) дупл… (у, о, об) белк… и летали (на, по, о) тарелк…, долетели (до, о, у) Америки и приземлились в нашем скверик… .
Старший в группе анализирует выполненную работу. Оценки за задание.
4 группа (сказочные герои) выполняют задание по карточкам. Два человека работают у доски.
 Исправить допущенные в тексте ошибки
-Где очки у тети Вале?  У нее очки пропали! Ищет бедная старушка на подушке, на кадушке, в духовки, в кладовке, в старом лукошки, в миски у кошке. Искала и в беседке, спросила у соседки… ,а они на самом деле у нее на лбу сидели !
-Это кто лежит в кровате с одеялами на вате?  На подушки - шоколадка, а на тумбочке – компот. Одеваясь еле-еле, не убрав своей постеле, кто кричит: «Подайте это, сделайте наоборот!»?
-На лужайки – зайки, На дорожки - кошки. Курицы прибежали с улицы.
Слайд №7
Физкультминутка.
Баба-Яга.
Лечу я недавно в ступе над дремучим лесом, вижу, идет Василиса и что-то шепчет про себя. Увидела она меня и говорит: «Бабушка –Яга, хочешь я тебе загадку загадаю? » Нельзя мне тогда было остановиться и послушать ее, но уж очень хотелось разрешить ее загадки, поэтому решила я ее пригласить к
себе в гости. Давайте, дорогие сказочники, вместе разгадывать загадки Василисушки. А вот и она сама пожаловала к нам.
Василиса.
Здравствуйте, Бабушка-Яга. Здравствуйте, дорогие сказочники!  Много трудных сказочных заданий приготовила я для вас, попробуйте справиться с ними.
Работа с сигнальными карточками.
Слайд №8
Говорили о дороге; шли к избушке, деревне, чаще; призывать к осторожности, выдержке, смелости;
Побывали в зоопарке; бежали по насыпи, тропинке; росли на березе, тополе, сирени; рассказать о книге, повести, случае;  сидел на рябине;  говорил об опасности.
Давайте отдохнем. Загадки.
Слайд №9
Объяснить е-и в окончаниях существительных.
Красная девица сидит в темнице, а коса на улице. Зверь лохматый, косолапый, он сосет в берлоге лапу. Кто в халате и берете будит рощу на рассвете?

Заключительное слово учителя.
Слайд № 10
Друзья мои! Наше путешествие подходит к концу. Мне хочется поблагодарить всех участников этой экспедиции. Я думаю, что путешествие в страну Сказочного Языка на этом не закончится. Все новые и новые любители сказочного языка будут стремиться побывать в этой удивительной стране, познать и разгадать ее сказочные тайны.
А мы должны подвести итог нашему путешествию.
1.О чем мы сегодня говорили на уроке?
(О правописании гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе).
2.От чего зависит выбор Е и И в окончаниях существительных?
(Зависит от правильного определения падежа и склонения существительного).
3.У существительных какого склонения и в каких падежах пишется в окончаниях Е, И?
Слайд №11
Все участники показали себя превосходными путешественниками и помогли жителям Сказочного Языка узнать многие тайны. Поэтому я решила вручить призы всем трем группам:
Первой – ключ от Серебряного царства, второй – ключ от Медного царства, третьей – ключ от Золотого царства.
Наше путешествие закончилось, но я не думаю, что огонь путешественников угаснет в вас. Еще не открыты многие сказочные вершины, не разгаданы
белые пятна на карте страны Сказочного Языка. Она ждет вас всегда, мои друзья.
На вашу любовь она ответит своей и раскроет перед вами двери в прекрасный город, который называется Сказка.
 Только тогда вы будете достойными жителями этого города, когда в вас постоянно будет жить желание узнать, понять, разгадать. Я не прощаюсь с вами. Я жду вас завтра на уроке.
Домашнее задание.
Слайд №12
3 группа. Объяснить правописание Е-И в окончаниях существительных. Определить, из какого произведения взяты строчки.
Воротился старик ко старух…, у старух… новое корыто. Пошел он к своей землянк…, а землянк… нет уж и следа. Мартышка к старост… слаба глазами стала. У кумушк… глаза и зубы разгорелись. В прекрасный летний день, бросая по долин… тень, листы на дерев… с зефирами шептались.
2 группа. Выбрать из текста слова с изученной орфограммой.
Захочу – устрою праздник,
Позову к себе гостей –
Самых добрых, самых разных
Замечательных друзей:
Из берлоги – мишку,
Из норки – мышку,
Из леса дремучего – ежика колючего.
Серого зайчишку,
С ветки воробьишку,
От соседей – кошку
И щенка Тимошку.
Хорошо попеть, попрыгать,
Пошуметь и поиграть,
И хорошие подарки
Всем на память раздавать.
1 группа.  Выполнить по образцу упражнение 480.

Автор: Соловьева Татьяна Николаевна, учитель русского языка и литературы МОУ «Школа №26» города Прокопьевска Кемеровской области

Использованная литература:
Степанова Е.Н. Личностно-ориентированный подход в работе педагога. М.: ТЦ Сфера, 2004г.
Осмоловская И.М. Организация дифференцированного обучения в современной общеобразовательной школе. Журнал «Завуч» №7 2004г.
Тумина Л.Е. Лингвистическая экспедиция. Журнал «Русский язык в школе» №4 2004г
Волина В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург АРД  ЛТД 1997г


Проект "Современная модель Вселенной" 5 класс


title: Конспект урока "Струнные смычковые инструменты" 7 класс

extracted_text:
Конспект  урока музыки в  7  классе по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида
Автор: Дубровина Любовь Анатольевна  - учитель музыки МБОУ СОШ№17(филиал)
городского округа – город  Камышин Волгоградской области

Тема урока: Струнные смычковые инструменты. Тайны симфонического оркестра.

Цель урока:
Закрепить и обобщить знания учащихся о различных оркестрах, познакомить с группой  струнных смычковых инструментов симфонического оркестра.
Задачи урока:
-Различать струнные смычковые инструменты симфонического оркестра
-способствовать развитию общей и мелкой моторики,
-воспитывать доброжелательные отношения и партнёрские качества
- побуждать учащихся к адекватной самооценке на уроке

Используемое оборудование:
- Медиапроектор
- Компьютер
         - Презентация;
         - Диск «Энциклопедия классической музыки»
         - Текст песни «Про оркестр» С. Важов;
         -  Мозаика инструментов; Карточки-раскраски ;
         -  Картинки различных инструментов
         -  Аудиозаписи:Э.Григ «Утро»
-  фрагменты - примеры  звучания инструментов симфонического оркестра;
-  минусовая  и плюсовая фонограммы песни С.Важова «Про оркестр».

Ход урока
Организационный  момент.
Музыкальное приветствие.
Учитель. Здравствуйте, ребята, здравствуйте!
Ученики. Здравствуйте, Любовь Анатольевна.
Вхождение в урок. Звучит музыка: Э.Григ «Утро»
Слайд №1
Учитель. Настал новый день. Я улыбаюсь вам, и вы улыбнитесь друг другу. И подумайте, как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните... Выдохните вчерашнюю обиду, злобу, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть и красоту осени, тепло солнечных лучей.

Актуализация опорных  знаний. Определение темы урока, задач урока.

Фронтальный опрос (с применением средств обратной связи).
Учитель.  Кто нам аккомпанировал, когда мы разговаривали?
Ученики.  Много инструментов (Оркестр)
Учитель. Правильно. А кто мне может сказать, что такое оркестр?
ОРКЕСТР – это коллектив музыкантов, играющих на различных музыкальных инструментах. Какие оркестры вы знаете? (Дети называют)

Слайд №2
Учитель. Определите вид оркестра.
Слайды №3 - №6

Музыкальный диктант (Дети показывают виды оркестров на карточках)
А по звучанию узнаете оркестры?
Звучат фрагменты различных оркестров. Последним звучит симфонический оркестр.
Учитель: Поэтесса Татьяна Лаврова написала замечательное  стихотворение об оркестре.

Дирижёрской палочкою осень
Нехотя взмахнула, повела,
Стайку скворушек, нырнувших в озимь
На румяной зорьке подняла.
Симфонический оркестр могучий
Фраки, надушив пыльцой цветов,
Тишину безвольную нарушив,
Зазвучал, запел на сто ладов.
Учитель.  О каком оркестре идёт речь?
Ученики.  О симфоническом.
Учитель.  Догадались, какова тема сегодняшнего урока?
Ученики. Симфонический оркестр. (На доске: Симфонический оркестр).
Учитель.  Сегодня мы начнём открывать  тайны симфонического оркестра. Как вы думаете, что мы с вами должны узнать о симфоническом оркестре  прежде всего?

   Ученики.  Какие инструменты входят в состав этого оркестра? (На доске: Состав симфонического оркестра).

Открытие новых знаний.
Слайд №7
Подводящий диалог.
Звучит фрагмент струнно-смычковой группы инструментов
Учитель. Скажите, каких инструментов звучание вы услышали?
(Дети называют, если назвали не все инструменты, учитель помогает)
Ученики.  Струнно-смычковая группа инструментов.
Учитель. Совершенно верно. Кто знает, какие инструменты входят в состав этой группы?
Слайд №8
Учитель. Посмотрите внимательно и скажите,  почему эти инструменты называются струнные смычковые?
Ученики. Эти инструменты называются  струнные смычковые, т.к. звук у них извлекают при помощи смычка ударом по струнам.

Рассказ учителя с презентацией.
Звучит фрагмент струнных смычковых инструментов.
Работа с диском «Музыкальный класс»

Учитель.  К струнным смычковым инструментам относятся скрипка, альт, виолончель и контрабас.   ( Показываю внешний вид каждого инструмента на открытке и их звучание на компьютере).
Рассказ о струнных смычковых инструментах
Слайд №9
В оркестре струнные смычковые инструменты размещены на переднем плане: слева от дирижера первые скрипки, справа — вторые,  сразу за первыми скрипками виолончели и рядом с ними альты. Лишь контрабасы из-за своей величины стоят у стены, чтобы не загораживать другие инструменты и не мешать им.
         Это очень древнее семейство. Когда появились на свет первые представители его, даже установить трудно. Может быть, 800 лет назад, может быть, 600 или 400... Во всяком случае, оно существует не одну сотню лет.
          Уже с самого своего появления Смычковые, а особенно скрипки,
приобрели многочисленных поклонников и завоевали большую любовь. Скрипки играли и во дворцах королей и на деревенских праздниках и везде пользовались одинаково большим успехом.
          В семействе Смычковых, которое играет в симфоническом оркестре, четыре представителя.
Слайд №10
		Самые главные среди них скрипки — быстрые, живые, а еще великолепные рассказчицы.
Слайд №11
Им вторят и помогают альты. Вообще,  альты по характеру своему очень общительные. Они любят всем в оркестре помогать. Особенно благоволят они к семейству деревянных духовых  инструментов.
Струнные смычковые музыкальные инструменты любят вести беседу со старым фаготом и английским рожком. Редко бывает, когда  альты  вдруг начнут самостоятельно что-либо рассказывать. Но тогда их голосом, сочным и немного суровым, можно просто заслушаться.
Слайд №12
А вот виолончель не так скромна, как альт. Она знает, что голос у нее очень красивый. Она умеет так проникновенно петь, что слезы невольно навертываются на глаза...
Слайд №13
           Последний представитель  струнных смычковых  инструментов -  контрабас. Появился на свет он гораздо позже, чем скрипка, альт и виолончель. Голос у него скрипучий и тусклый, речь медлительна и благоразумна. Он хороший друг и в оркестре всегда поддерживает скрипку, альт и виолончель. Но когда сердится-становится ворчливым и неприятным.
            Струнные смычковые инструменты  самые богатые по разнообразию звучания. Но сила звука у каждого из  инструментов невелика, и именно поэтому в оркестре их больше всех.
Слайд №14
Запись в тетради
Учитель. Откройте, пожалуйста, тетради и запишите названия инструментов  струнной смычковой  группы инструментов симфонического оркестра
Физ. минутка.
Закрепление изученного материала.
Учитель. Отгадайте загадки.
Он огромный, словно шкаф,
Он стоит не на ногах,
Он имеет мощный бас.
Это важный… (Контрабас)

Как будто девушка запела,
И в зале словно посветлело.
Скользит мелодия так гибко.
Затихло всё: играет… (Скрипка)
Слайд №15
 «Третий лишний».
Скрипка, контрабас, баян
Виолончель, труба, кларнет
Барабан, альт, виолончель
Тромбон, скрипка, валторна

Проверка первичного усвоения нового материала.
Работа в парах
Детям раздаются рисунки, в которых спрятаны струнные смычковые  инструменты симфонического оркестра .
Задача: Найти на рисунке изображения струнных смычковых инструментов симфонического оркестра и раскрасить их.
Рассматриваем и оцениваем задания.
Исполнение песни  в сопровождении оркестра.

Учитель. А сейчас мне хотелось бы раскрыть ещё одну тайну симфонического оркестра. Симфонический оркестр не только может существовать сам по себе, но и под оркестр можно исполнять песни и мы сейчас попробуем это сделать, но прежде, чем петь погреем горлышки. И вспомним, как правильно брать дыхание при пении.
Сели удобнее и… разучиваем I куплет песни о струнных смычковых инструментах

Песенка про оркестр (С.Важов)
1.На заре лесные птицы начинают петь.
Может скрипка ухитрится птицей зазвенеть.
Чтобы ели не шумели, а закат погас -
За смычком виолончели вступит контрабас
Припев:
Могут инструменты эти рассказать про всё на свете
Подождите, и окрест зазвучит оркестр – 2 раза

Итог урока. Рефлексия.
Учитель: Какую тайну симфонического оркестра мы сегодня раскрыли?
Ответы детей…(струнные смычковые  инструменты)
Учитель: Ребята, вы хотите узнать, какие ещё тайны таит в себе симфонический оркестр?
Об этом мы  узнаем на следующем уроке.
А сейчас оцените, пожалуйста, свою работу на уроке.  На доске  картинки скрипки и контрабаса. Ребята, чтобы зазвучали эти инструменты, прикрепите, пожалуйста, нотки красного цвета, если вы хорошо справились с заданиями, и вам было всё понятно, а если вы испытывали  затруднения в ходе урока, прикрепите нотку жёлтого цвета.
Слайд №16
Выставляю оценки с комментариями. Благодарю за урок!


title: Конспект урока "Верблюд - царь домашних животных" 7 класс

extracted_text:
[pic]Курджиди Н. В. Алматинская обл. п. Панфилова  ГУ «ОСШ №17  c ДМЦ»
                   УРОК- ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:

                 «ВЕРБЛЮД- ЦАРЬ ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ» (7 класс)

 Цель урока: ознакомление со значением верблюдоводства в системе
животноводства, продолжить развитие биологической грамотности, умения
различать породы верблюдов, прививать учащимся любовь к
сельскохозяйственному труду, к животным, формировать положительное
отношение  к предмету.

Оборудование: мультимедийные  материалы , учебник ( «Биология» 7 кл. авторы-
К. Кайым, Р . Сатимбеков, А. Ахметов, Ж. Конжаева), карточки с заданиями.

Метод  обучения: объяснительно- иллюстративный

                                                              ХОД УРОКА:

   1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ ( взаимное приветствие, проверка готовности к
      уроку)

   2. БИОЛОГИЧЕСКАЯ   РАЗМИНКА-головоломка «ХОЗЯЙСТВО ФЕРМЕРА».

      Впишите в клетки названия отраслей животноводства. В качестве
      подсказки даны первые буквы названий.

|      |                     |К                        |                  |
|      |                     |                         |                  |
|      |                     |                         |                  |
|      |                     |                         |                  |
|      |                     |                         |                  |
|      |                     |                         |                  |


title: Конспект урока "Особенности внешнего строения рыб в связи со средой обитания" 7 класс

extracted_text:
Урок биологии в 7 классе  по теме: «Особенности внешнего строения рыб  в
связи со средой обитания».

                                       Учитель биологии МОУ «Мирненская СОШ»
                                          Уйского района Челябинской области
                                                             Небылицина Т.И.
                                                         УМК В.В. Пасечника.
Цель урока:  сформировать  понятие  приспособленности  рыб  к  водной  среде
обитания.
Задачи:
Образовательные:
     1.  Раскрыть особенности внешнего строения представителей класса Рыбы
в связи с    обитанием в водной среде.
Развивающие:
    1. Развитие навыков работы в группе (парах) и основ творческой
деятельности.
    2. Способствовать формированию умений выделять главное , обобщать
знания,    полученные из разных источников, и правильно формировать свои
мысли в процессе  обобщения изученного.
Воспитательные:
   1. Формирование умения работать в группе, где возникает общее решение.
   2. Уважительно относиться к мнению своих товарищей, уметь чётко и логично
      излагать свою точку зрения и аргументировать её.
Используемые технологии обучения: ТРКМ, ИКТ, ЛОО.
 Методы и приёмы ТРКМ
составление списка “известной” информации; систематизация материала
(графическая): кластеры, таблицы; верные и неверные утверждения;  «
зигзаг», дискуссия, исследование.
Оборудование: АРМ учителя, учебная презентация, натуральные объекты, тест  в
электронном виде.
План урока:
   1. Организация класса.
   2. Стадия  «вызов». Актуализация, целеполагание, мотивация.
   3. Осмысление содержания. Изучение нового материала и его закрепление.
   4. Рефлексия. Подведение итогов урока.
   5. Домашнее задание.
Ход урока:
   1. Организация класса.
Приветствие учителя и учащихся, проверка готовности учащихся к уроку.
Распределение учащихся по группам, комментарий работы на уроке:  разъяснение
целей и структуры занятия.

2. Стадия « вызов».
Актуализация знаний. Читаю загадки и предлагаю определить тему урока.
Загадки.
1. Плаваю под мостиком
 и виляю хвостиком.

2. Рот есть, да не говорю.

    Глаза есть да не мигаю,

    Крылья есть да не летаю.
3. В воде она живет
    Нет клюва а клюет.

4. Глядятся в него молодые рябинки,
Цветные свои примеряя косынки.
Глядятся в него молодые березки,
Свои перед ним поправляя прически.
И месяц и звезды -
В нем все отражается ...
Как это зеркало называется?
(Пруд, озеро)
Учитель: О чем пойдет речь сегодня на уроке?
Формулируем тему урока: « Внешнее строение рыб в связи с образом жизни»
 Приём  «Верите ли вы?»
1. Говоря об уверенном в себе человеке, мы говорим: чувствует себя « как
рыба в воде».
2. Имеют обтекаемую форму тела.
3. Рыба может поворачивать голову вправо и влево.
4. Тело рыбы покрыто чешуей и слизью.
5. Окраска тела рыбы зависит от освещенности водоема.
6. Рыбы дышат кислородом воздуха с помощью легких.
7. Грудные и брюшные плавники рыб парные.
8. Форма тела рыбы зависит от способа питания.
9. Рыба – символ молчания.
10. Рыбы слышат шаги рыболова.
Ответы:
ДА -1, 2, 4, 5, 7, 9. 10.
НЕТ -  3, 6, 8,
Заполнение таблицы ЗХУ, графа «Знаю» и «Хочу узнать»
|Знаю                    |Хочу узнать             |Узнал                   |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

3.  Осмысление содержания. Изучение нового материала и его закрепление.
 Учитель: Ребята, попробуйте сформулировать  цель сегодняшнего урока.
Цель: знакомясь  с разнообразием рыб выявить взаимосвязь  форм  тела  рыб  с
образом жизни и глубиной обитания;  познакомиться с  особенностями  строения
органов чувств.
Учитель: Рыбы отличаются большим разнообразием:  если  млекопитающих,  птиц,
рептилий и амфибий насчитывается не более 18 000 видов,  то  число  рыб,  по
последним данным 22 000 видов.
В каких водах обитают рыбы? (Ответы учащихся)
Рыбы разных местообитаний различаются между  собой,  но  вместе  с  тем  они
имеют общие черты строения.
Что же позволило рыбам стать полноправными хозяевами  водоемов,  покорить  и
освоить водное пространство планеты Земля? (Ответы учащихся)
Для дальнейшей работы предлагаю учащимся разойтись в экспертные группы.
Работа с текстом  - Прием «зигзаг».
Выполняют лабораторную работу по инструктивным карточкам. (выборочно)
1 группа (синий цвет) – задания  1,2.
2  группа ( сиреневый цвет) - 4,5,6.
3 группа (розовый) -  3
4 группа (желтый) – 7,8.
Инструктивная карточка
     1. Рассмотрите внешний вид рыбы, плавающей в банке,  определите  форму
        её тела и объясните, каково её значение в жизни рыбы.
     1. Рассмотрите окраску тела  рыбы.  Одинакова  ли  она  на  спинной  и
        брюшной сторонах. Какое значение имеет  окраска в жизни рыбы.
     1. Рассмотрите, как на теле располагаются чешуи. Все ли они одинаковы?
        Если нет, то чем различаются? Подумайте, какое значение в жизни рыб
        имеет наблюдаемое вами расположение чешуи. Рассмотрите чешую  рыбы.
        Опишите её.
     1. Найдите голову, туловище и хвост рыбы (пользуясь рисунком  учебника
        на странице 99).  Посмотрите, может  ли  рыба  повернуть  голову  в
        левую или правую сторону.  Какой вывод можно сделать из наблюдения?
     1. Рассмотрите плавники рыбы.  (пользуясь рис. 83  учебника).  Найдите
        парные: грудные и брюшные плавники и  непарные  плавники:  спинной,
        анальный и хвостовой.
     1. Понаблюдайте, как плавает рыба, какую роль играют при этом парные и
        непарные плавники?
     1. На боках тела рыб расположена боковая линия – важный орган  чувств,
        помогающий рыбе ориентироваться в воде. Найдите её на теле рыбы.
     8. На голове рыбы найдите 2 отверстия  –  ноздри.  Рассмотрите  глаза,
        расположенные  по  бокам  головы.  Сзади  головы  найдите  жаберные
        крышки, которые прикрывают органы дыхания – жабры. Понаблюдайте  за
        движением жаберных крышек и установите связь между движением рта  и
        жаберных крышек.
Текст № 1 ( синий)    Форма тела.
Формы тела рыб хорошо представлены в учебнике  на  рисунке  82  на  странице
98.
  1.Торпедовидный  (веретенообразный).  Тело  рыб  похоже  на  торпеду   или
веретено, оно хорошо  обтекаемо,  немного  сжато  с  боков  и  утончается  к
хвосту. Рыбы приспособлены к быстрому длительному  плаванию  в  толще  воды.
Это наилучшие пловцы, совершающие продолжительные миграции к  местам  нагула
и к местам  икрометания  (нерестилищам):  тунец,  макрель,  сельдь,  треска,
лососи.
   2.  Змеевидный.  Тело  вытянутое,  змеевидное,  округлое,  на  поперечном
разрезе образует овал. Плавают, змеевидно изгибаясь всем телом. Это  миноги,
угри.
   3. Лентовидный. Тело, подобное ленте, вытянуто вдоль,  плоское  с  боков.
Пловцы плохие, живут в спокойных водах  больших  глубин  (сельдяной  король,
рыба-сабля).
   4. Стреловидный. Тело удлиненное,  сжато  с  боков,  примерно  одинаковой
высоты; хвост сильный, голова  заострена,  спинной  плавник  сдвинут  сильно
назад. Эти рыбы продолжительных  плаваний  не  совершают,  но  на  небольшом
расстоянии развивают огромную скорость, набрасываясь на добычу. Это  хищники
– щука, таймень.
   5. Сплющенный. Здесь различают: а) симметрично-сжатую, лещевидную  форму:
тело высокое,  сжатое  с  боков  (лещ);  б)  несимметрично-сжатую:  высокое,
сжатое с боков  тело  несимметрично,  глаза  расположены  на  одной  стороне
(камбалы).    Такая форма тела не  способствует  быстрому  перемещению,  эти
рыбы плохие пловцы.
   6. Плоский. Тело сплющено в дорсовентральном направлении  (сверху  вниз).
Обычно двигаются мало, живут у дна (скаты).
   7. Шаровидный. Тело в виде шара, иногда передний  отдел  окружен  костным
панцирем (кузовок). Самостоятельно передвигаться иногда почти не могут.  Это
скалозубы.
Все рыбы  так  или  иначе  окрашены.  Окраска  обусловлена  наличием  особых
пигментных клеток, расположенных в поверхностном слое кожи
У большинства рыб  спинная сторона более темная, брюшная  –  более  светлая.
Окраска может меняться  от  условий  среды,  состояния  рыбы,  её  возраста.
Наиболее сочную и яркую окраску рыбы приобретают в  брачный  период,  причём
нередко самец и самка бывают окрашены различно.
Окраска  рыб  в  большинстве  случаев  имеет  покровительственное  значение:
служит защитой от хищников, а хищных рыб делает незаметными в засаде.
 Камбала удивляет способностью быстро изменять окраску и  маскироваться  под
окружающий её фон дна.
Глубоководные рыбы отличаются причудливостью форм и светящимися органами.

Текст №2. ( сиреневый)   Строение тела. Плавники.
Рыбы – двустороннесимметричные животные.
Отделы тела у рыб  - голова, туловище и хвост.
За плавниками с самого начала  закрепилась  функция  движения  и  сохранения
равновесия, но иногда они выполняют и другие функции.  Основными  плавниками
являются спинной, хвостовой,  анальный,  два  брюшных  и  два  грудных.  Они
подразделяются на непарные - спинной,  анальный  и  хвостовой,  и  парные  -
грудные  и  брюшные.  У  некоторых  видов  есть  еще  и   жировой   плавник,
расположенный между спинным и хвостовым плавниками. Все плавники  приводятся
в движение мышцами.
 У многих видов плавники часто видоизменены. Так, у самцов  живородящих  рыб
видоизмененный  анальный  плавник  превратился  в   спаривающий   орган;   у
некоторых  видов  хорошо  развиты  грудные  плавники,  что  позволяет   рыбе
выпрыгивать  из  воды.   Гурами   обладают   особыми   щупальцами,   которые
представляют  собой  нитевидные  брюшные  плавники.  А  у  некоторых  видов,
зарывающихся в грунт, плавники часто отсутствуют. Хвостовые  плавники  гуппи
тоже интересное творение природы (их около 15  видов  и  их  количество  все
время растет).
 Движение рыбы начинают хвост и хвостовой плавник,  которые  сильным  ударом
посылают  тело  рыбы  вперед.  Спинной  и  анальный  плавники   обеспечивают
равновесное положение  тела.  Грудные  плавники  перемещают  тело  рыбы  при
медленном плавании, служат рулем и вместе с брюшным и  хвостовым  плавниками
обеспечивают равновесное положение тела при его  недвижимости.  Кроме  того,
некоторые виды рыб могут опираться на грудные плавники или  передвигаться  с
их помощью по твердой поверхности. Брюшные  плавники  выполняют  в  основном
функцию равновесия, но у некоторых видов изменены  в  присасывающийся  диск,
что позволяет рыбе присасываться к твердой поверхности.
Виды хвостовых плавников:

       [pic]        [pic]   [pic]        [pic]

       Усеченный                       Расщепленный                  Круглый
Лировидный

Большинство рыб используют для плавания боковые волнообразные изгибы тела  –
обращённая назад сторона каждого изгиба  как  бы  отталкивается  от  воды  и
продвигает тело вперёд, а также при  помощи  плавников.  При  помощи  парных
плавников рыба передвигается  вправо,  влево,  вверх,  вниз,  а  при  помощи
непарных – двигается  по  прямой  линии.  Большинство  рыб  перемещаются  со
скоростью 2 – 6 км/ч., хотя, бросаясь на добычу или. уходя от  хищника,  они
могут двигаться значительно быстрее. Тигровая и голубая акулы  –  быстрейшие
из акул, плавают со скоростью – 30 – 40 км/ч.. Стаи тунцов  обычно  движутся
со скоростью 20 – 25 км/ч, но способны разгоняться до 70 км/ч..

Текст №2. ( розовый)
Особенности строения чешуи рыб.
Чтобы снизить трение тела о плотную водную среду, рыбы  покрыты  слизью    и
тонким гибким панцирем,  образованным  костяными  пластинками  -  чешуей.  У
настоящих рыб размер чешуек  сильно  варьируется  –  от  микроскопических  у
угрей до нескольких сантиметров у индийского усача.
Также разнообразна форма  чешуек.  Она  бывает   циклоидного  и  ктеноидного
типа. Посмотрите, пожалуйста, на рисунок 84 на с.  99,  выявите  различия  в
строении чешуи.
Циклоидная чешуя имеет гладкие края, у ктеноидной один край зубчатый.
 На теле рыбы  чешуя  располагается  в  специальном  кожаном  кармашке  (они
особенно хорошо заметны на теле карпа, когда  с  него  снять  чешую),  затем
свободный  конец  ее  выходит  из  кармашка  и  накладывается  на  следующую
чешуйку. Такое черепицеобразное  расположение  чешуек  позволяет  телу  рыбы
свободно изгибаться.
Именно чешуя  дает  возможность  определить  продолжительность  жизни  рыбы,
темпы ее роста за каждый год, год перехода в нерестовое стадо,  иногда  даже
место рождения и т.п.  Оказывается,  что  рыбы  на  протяжении  года  растут
неравномерно. Это и отображается на их чешуе. Летом рыба активно кормится  и
быстро растет, и в это время на чешуе  образуются  широкие  светлые  кольца.
Осенью и зимой рыбы не  растут  или  почти  не  растут,  и  тогда  на  чешуе
появляется узкое темное кольцо.  На  следующий  год  летом  на  чешуе  вновь
появляется широкое светлое кольцо, которое к зиме сменяется узким темным.
Таким образом, количество темных или  светлых  колец  на  чешуе  рыбы  будет
соответствовать числу лет ее жизни.
   Структура чешуи отображает пребывание рыбы и в неблагоприятных  условиях,
например во время засухи, похолодания, отравления и т.д.
   Сколько лет живет рыба? Продолжительность жизни разных рыб не  одинакова.
Например, возраст тюльки, многих бычков, верховодки, овсянки   не  превышает
трех-четырех лет. Белуга, осетр, сом,  щука  и  некоторые  другие  живут  по
нескольку десятков лет.
   При археологических раскопках часто  встречаются  остатки  рыб  (кости  и
чешуя). На их основе можно получить информацию о  биологических  показателях
древних промысловых рыб, о составе уловов.
Можно прибегнуть к образному  выражению  и  назвать  чешую  «удостоверением»
рыбы – надежным документом, регистрирующим те или иные явления ее роста.

Текст №4  (желтый)  Органы чувств.
Слух.
В народе говорят: «молчит как рыба». Но рыбы не немы.
Рыбы  способны  издавать  разнообразные  звуки,  иногда  довольно   громкие.
Особенно  “разговорчивы”  те  виды,  которые   издают   звуки   при   помощи
плавательного пузыря. Например, позывные  рабы-жабы  похожи  на  хрюканье  и
пароходные гудки, а макрорус издаёт низкое ворчание. Органы слуха  позволяют
рыбам слышать звуки в широком диапазоне. Треска, например, не только  слышит
звуки разной частоты, но и определяет место, где находится  источник  звука.
Даже слабые звуки, возникающие, когда рыба  хватает  добычу  или  перетирает
пищу челюстями, привлекают других хищников, а миролюбивых  рыб  повергают  в
бегство.
Опыты последних лет показали, что рыбы реагируют  на  звуковые  раздражения,
причем   эти   раздражения   воспринимаются   и    слуховыми    лабиринтами,
находящимися в голове рыбы, и поверхностью кожи.
Установлено: рыбы улавливают звуки с частотой колебания от 5 Гц до  13  кГц,
то есть в более широком по сравнению с человеком диапазоне (от 16 Гц  до  13
кГц). Если понаблюдать за рыбами, плавающими  в  реке  у  самой  поверхности
воды, можно заметить, что они не реагируют на шум с расстояния  8-10  метров
в том случае, если источник шума находится вне воды.  Это  объясняется  тем,
что  волны,  вызывающие  колебания  в  воздушной  среде,   почти   полностью
отражаются от водной глади. В то же время  всякий  шум,  созданный  в  воде,
раздражает рыбу.
Глаза.
 Предметы, расположенные спереди и по сторонам, рыба видит хорошо,  сзади  —
несколько хуже. Если они находятся прямо над ее головой — в зените,  —  рыба
видит их без искажения.
Глаз рыбы лишен век и постоянно открыт, а по  своему  устройству  напоминает
фотографический аппарат: хрусталик подобен  объективу,  сетчатка  —  пленке.
Предел видимости в прозрачной  воде  —  10-12  метров,  ясно  рыбы  видят  в
пределах 1,5 метра.  От условий обитания и образа жизни зависят  особенности
строения глаза рыбы.
Дневные хищные  рыбы  гораздо  зорче  других.  Они  находят  добычу  главным
образом зрением. Это и щука, и форель, и жерех.
В темноте хорошо видят лещ, судак, сом, налим. Эти  пресноводные  рыбы  чаще
охотятся ночью. У леща и судака в сетчатке глаз имеется  светочувствительное
вещество, а сом и  налим  могут  воспринимать  самые  слабые  световые  лучи
благодаря специальным пучкам нервов.
Судак, лещ, сом  и  налим  способны  различать  не  только  цвета,  но  даже
оттенки.
Боковая линия — сейсмосенсорный орган
Система боковой линии состоит  из  расположенного  вдоль  туловища  главного
канала, который сообщается с водой через отверстия в чешуйках. На  голове  и
боках рыбы, вокруг глаз и в жаберных крышках также находятся каналы  системы
боковой линии. Боковая линия воспринимает даже самые  незначительные  водные
колебания,  помогает  рыбам   определить   силу   и   направление   течения,
чувствовать волнение на поверхности. Благодаря  ей  рыба  способна  обходить
неподвижные   предметы,   избегать    нежелательных    встреч,    определять
местонахождение добычи.
Обоняние
У рыб хорошо развито обоняние,  органами  которого  являются  носовые  ямки,
разделенные на две части, поэтому рыбу можно  соблазнить  не  любым  блюдом.
Рыбы  сразу  ощущают  непривычные  для  них  растворенные  в  водной   среде
вещества, даже  в  ничтожно  малых  количествах.  По  запаху  они  различают
партнеров по стае, пол, их возраст. Из четырех  вкусовых  ощущений,  которые
способен  воспринимать  человек,  рыба   при   помощи   высокочувствительных
сосочков, находящихся в  полости  рта,  различает  три  —  сладкое,  кислое,
соленое.

 Закрепление.
После работы в группе ученики возвращаются  на  свои  места  и  обмениваются
знаниями.
Заполняют третью колонку
1. Работа по группам по составлению общего итогового  кластера
2. Индивидуальная работа с тестом.
Заполните пропуски в тексте.
Рыбы – это ………… животные, обитающие в воде. Имеются парные  плавники,  ………….
и ……………… Поступательное движение вперед  осуществляется  ….  ……………плавником,
он также служит рулем при изменении направления.  Тело  рыб  покрыто  …………….
Спинная сторона тела рыбы обычно окрашена  в более  ………………. цвет, брюшная  –
более   светлая.   Направление   течения   и   силу   давления   воды   рыбы
воспринимают…….. .

Самооценка  результатов работы по пятибалльной системе.
Учитель: Полученную  оценку,  соответствующую  количеству  набранных  баллов
внесите, пожалуйста, в рейтинговый лист.

   3. Групповая работа  Решение биологических задач
   Биологические задачи.
1)Тело рыб очень разнообразное по  форме:  у  лещей  оно  высокое  и  сильно
сжатое с боков; у скатов - сплюснутое в спинно-брюшном направлении;  у  акул
– торпедообразное; у рыб  –  игл  –  иглообразное.  В  связи,  с  чем  могли
развиться у рыб такие особенности строения?
2)У карпа туловище высокое, хвост  относительно  короткий,  спинной  плавник
широкий  и  занимает  почти  всю  спинную  часть  тела;  у   щуки   туловище
удлиненное, спинной и анальный плавники  сдвинуты  к  хвостовому.  Какая  из
этих рыб быстрее плавает?
Почему так считаете?
3) Известно, что рыбы могут изменять окраску и рисунок  кожи  в  зависимости
от цвета  грунта,  на  котором  они  находятся.  Какое  значение  имеет  эта
особенность в жизни рыб?
 4)   В небольшой аквариум с рыбами вылили стакан  воды  из  аквариума,  где
жила щука. Поведение рыб резко изменилось, они вели  себя  беспокойно.   Как
это  объяснить?
Учитель:    Внесите полученную оценку каждому  члену  группы  в  рейтинговый
лист.

   4. Рефлексия.  Подведение итогов урока.
Что из того, что вы узнали на уроке, было для вас знакомо?
Что оказалось новым?
Что из того, с чем мы работали, запомнилось вам больше всего?
Почему?
Заполните листы активности группы, подведите итог.
Выявляется самая рейтинговая группа, самый рейтинговый ученик.
Поднимите руки те, кто получил сегодня на нашем занятии «5».
А кто – «4»?  Молодцы.   «3»? Неплохо.   «2»?  Не расстраивайтесь  –  у  вас
всё впереди.

      5. Домашнее задание.
 Если вы получили на уроке оценку «5» или  «4»  -  предлагаю  вам  составить
кроссворд о. Если ваша оценка «3» и меньше, то   § 21.

   Приложение № 1
Листок активности группы №….
|№п/п  |Ф.И. ученика    |Этапы урока                           |Итог по   |
|      |                |                                      |каждому   |
|      |                |                                      |ученику   |
|      |                |Проект       |Индивидуаль  |задачи    |          |
|      |                |             |ная работа   |          |          |
|1.    |                |             |             |          |          |
|2.    |                |             |             |          |          |
|3.    |                |             |             |          |          |
|4.    |                |             |             |          |          |

Общее количество набранных группой баллов -

успешно формируются способности:
- исключать лишнее, выделять главное;
- логически мыслить, устанавливать причинно-следственные связи;
- обобщать материал;
- классифицировать матери


title: Презентация "Образ дороги в творчестве художников"

extracted_text:
Презентация на тему: «Образ дороги в творчестве художников.»

«Дорога».
Емкость понятия "дорога" и его глубокий метафорический смысл волновали мастеров разных поколений, осмыслявших через него исторические перипетии и судьбу России. Дорога - это тропинка, петляющая в полях, теряющаяся в лесной глуши и широкий большак, городские улицы, проспекты и водные пути. Они ведут в неведомые края, к высоким и светлым целям, и, напротив, к разочарованиям.
В.В. Васнецов «Витязь на распутье».

Во многих произведениях отечественных мастеров дорога ведет к храму. По ней в поисках лучшей доли бредут странники и богомольцы. Крестный ход осмысливается как знак веры. Глубоко трагическое в своей безысходности и отчаянии решение темы дороги к кабаку и дороги на кладбище - пути к последнему пределу выражены в работах В. Перова.
Социально остро и безнадежно звучит мотив движения "под конвоем" в картинах И. Репина и В. Якоби.
В. Перов «Проводы покойника».
И. Репин «Бурлаки на волге».
В. Якоби «Привал арестантов».

 В метафорическом решении темы дороги в пейзажах И.Шишкина, А.Саврасова, Ф.Васильева, И.Левитана выражены мечты о счастье и гармонии, заложены основы национального понимания природы. В произведениях художников русского авангарда и второй половины XX столетия тема дороги обретает концептуальный и философский смысл и продолжает существовать в осмыслении жизненных проблем современности, пути-дороги в будущее.
И. Шишкин «Рожь».
А. Саврасов «Зимняя дорога».
Ф. Васильев «После дождя. Проселок».
И. Левитан «Владимирка».