title: Итоговой тест по предмету ОБЖ 6 класс

extracted_text:
Итоговой тест по предмету ОБЖ
6 класс
1. Назовите съедобные растения:
Ирга, 2. Можжевельник, 3. Крапива, 4. Вороний глаз, 5. Белена, 6. Лютик,
7. Волчье лыко,  8. Ландыш,  9. Малина,  10. Береза.
2. Выберите названия съедобных грибов:
            1. Подберезовик, 2. Ложный опенок, 3. Красный мухомор, 4. Подосиновик, 5. Груздь,
            6. Желчный гриб, 7. Шампиньон, 8. Бледная поганка, 9. Ложная лисичка, 10. Маслята.
3.  Укажите ядовитые растения:
Цикута, 2. Липа, 3. Клевер, 4. Белена, 5. Одуванчик, 6. Ягоды ландыша,
7. Вороний глаз, 8. Волчье лыко, 9. Зверобой, 10. Кора березы.
Выберите, что можно есть в условиях автономного существования:
Лапки лягушек, 2. Жаб, 3. Ежей, 4. Крылатых особей у муравьев, 5. Голову змеи,
6. Водяных жуков, 7. Гусениц, 8. Дождевых червей, 9. Ос, пчел, 10. Взрослых бабочек и жуков.
5.  Выберите косвенные признаки съедобных растений:
6. Дайте правильный ответ. Чем можно обеззаразить воду?
Ягодами бузины,
8—10 каплями йодной настойки
      на 1 литр воды,
Ягодами ландыша,
Дать воде отстояться,
Марганцовкой,
7. Соотнесите название и применение растений:
8.  Дайте правильный ответ:
По каким приметам можно определить стороны горизонта?

9. Дайте правильный ответ. При укусе ядовитой змеи необходимо:
10. Дайте правильный ответ.
В какое время суток солнце на востоке:
         а) в 6-7 час,        б) в 13 час,           в) в 18 час.
В какое время суток солнце на западе:
         а) в 24 часа,       б) в 19 час,           в) в 13 час.
На сколько градусов за час уклоняется солнце:
         а) на 15,             б) на 7,                  в) на 10.
Куца показывает стрелка компаса:
         а) на запад,        б) на восток,       в) на юг,             г) на север.
Какая звезда ночью находится на севере:
         а) Вега,             б) созвездие Кассиопея,                в) Полярная звезда.
11. Дайтe правильный ответ:
Сигнал бедствия SOS - это: а) ...--..., б)...-..., в) -...
Видимость фонаря - мигалки ночью:
          а) 11 км,             б) 2 км,                в) 6 км.
3. Нужно ли сразу искать пропавшего человека:
         а) нужно;           б) нет, сам найдется;                в) по обстоятельствам .
4. Ты стоишь спиной к солнцу в полдень. С какой стороны восток?
         а) спереди,          б) справа,                в) сзади.
5. На какое наибольшее расстояние виден «зайчик» от зеркала размером 10х10 см:
         а) 3 км,               б) 25 км,                   в) 10 км.
12. Выберите:
А) стрессоры выживания,          Б) болезни:
Физическая боль, 2. Травма, 3. Обморожение, 4. Укус змеи, 5. Отравление пищей,
6. Холод. 7. Переутомление, 8. Одиночество, 9. Голод, 10. Инфекция.
13. Дайте правильный ответ.
I. Для повышения выживаемости человека в экстремальной ситуации необходимо:
1. Повышать уровень подготовки специалистов,
2. Закончить среднюю школу,
3. Улучшать работу техники и оборудования,
4. Повышать уровень психической и физической выносливости,
5. Уметь плавать,
6. Учиться правильному поведению в экстремальных ситуациях,
7. Быть дисциплинированным,
8. Уметь пользоваться противогазом.
II. Экстремальная ситуация - это:  а) ситуация, которая помогает найти выход из трудного положения; б) когда человек испытывает чувство радости и веселья;
в) ситуация, которая содержит угрозу жизни, здоровью и имуществу человека.
14. Соотнесите факторы, оказывающие неблагоприятные действия, к трем основным группам: а) природные, б) техногенные, в) социальные.
15. Дайте правильный ответ. Что нужно сразу же делать, если:
             1. Ты отравился:
     а) выпить 5-6 стаканов воды,       б) принять слабительное,
     в) увеличить физическую активность.
Инородное тело попало в глаз:
      а) потереть глаз,        б) удалить соринку концом чистого платка,
      в) промыть глаз.
Насекомое попало в ухо:      а) закапать в ухо подогретое масло или воду,
б) достать его каким-либо предметом,
 в) попросить товарища дунуть в ухо.
Присосался клещ:   а) вырезать острым предметом,
6) оторвать пальцами и прижечь ранку,
в) смазать насекомое йодом.
5. При порезе:  а) вокруг раны смазать йодом,  б) перевязать рану,
в) присыпать рану пеплом.
16.  Решите задачи:
Нельзя оставлять без присмотра включенную газовую плиту. Ваня пренебрег этим правилом. Газ временно прекратил идти, и пламя погасло, а затем газ подали снова, и он стал поступать в комнаты. В квартире две комнаты размерами: высота 3 м, длина 4 м, ширина у одной -5 м, у другой - на 2 м больше. Через какое время газ заполнит обе комнаты, если его поступает в 1 с 2 литра (дм)?
Шкала компаса разбита на 360°. Каждые 30° содержат 6 делений. Какова цена деления на шкале компаса? Сколько делений на шкале компаса? Сколько градусов на востоке, западе и юге?
17.  Решите задачи:
Закаливание организма позволит снизить частоту простудных заболеваний в 5 и более раз. Лучше закаливание производить утром после физзарядки. Для начала используйте воду 34°С. Коля снижал температуру воды за 4 дня на 1°С. Через некоторое время он начал обливаться только водой из-под холодного крана. Для этого ему понадобилось 96 дней. Какой температуры была холодная вода?
Ряд ученых выделяют 4 фактора, определяющих твое здоровье:
1) Наследственность -1/10 часть;
2) Окружающая среда (природная, техногенная, социальная) -1/5;
3) Индивидуальный образ жизни — 1/2;
4) Служба здоровья -1/10 часть.
                   Взяв состояние здоровья за 100%, определите, на сколько % зависит ваше здоровье от каждого из этих факторов?
Дайте правильный ответ. Что нужно делать в первую очередь при:
            1. Открытом переломе:
а) уложить пострадавшего на землю и дать питье,
б) дать обезболивающее,
в) остановить кровь.
2. Ожоге:
а) охладить обожженное место под струей холодной воды;
б) смазать маслом, присыпать порошком;
в) проколоть пузыри.
            3. Солнечном ударе:
а) уложить в тень, раздеть и обрызгать водой;
б) дать питье;
в) положить вниз головой.
 4. Обморожении:
а) проколоть пузыри, забинтовать;
б) растереть обмороженный участок шапкой, шерстяной материей;
в) наложить повязку.
5. Укусе змеи:
а) часть яда выдавить с кровью и ввести при наличии сыворотку,
б) наложить жгут,
в) прижечь порошком марганцовки.
19. Решите задачи:
1 . Термометр для измерения температуры тела показывает 36,6°. Сколько градусов будет показывать термометр, если при делении шкалы 0,1 его столбик: а) поднимется на 4 малых деления; б) опустится на 7 малых делений; в) опустится на 1 большое деление;
г) опустится на 0,3°С?
2. Для отряда, заблудившегося в лесу, сбросили с вертолета на знак "F" упаковку. Груз упал через 3 с. С какой высоты был сброшен груз, если в первую секунду он пролетел 9,8 м, а в каждую последующую - больше, чем в предыдущую на 9,8 м? Что означает этот знак и что находилось в упаковке?
20. Решите задачи:
Туристы прошли по азимуту 60° - 200 м, 120° - 400 м. Определите азимут нахождения их начальной точки маршрута, если туристы находится в конечной точке пути?
Масштаб карты 1 : 1000. Туристы прошли по азимуту 270° - 100м. Какой длины будет линия на карте по указанному азимуту?
21.  Решите задачи:
Володя и Люда шли по азимуту, измеряя расстояние шагами. У Володи шаг был длиной 75 см, у Люды - 60 см. На каком расстоянии они сделают по целому числу шагов?
В турпоходе ребята до обеда прошли 0,75 намеченного пути, а после обеда - 1/3 пути, пройденного до обеда. Прошли ли ребята за день весь намеченный маршрут?
22.  Решите задачи:
За 3 дня туристы прошли 40 км. В первый день они прошли 40 % всего пути, во второй день - 30 % пути. Сколько километров прошли туристы за третий день?
Во время автономного существования трое ребят нашли в лесу 200 грибов. Олег нашел 40 % всех грибов, Витя - 0,25 от числа грибов, которые нашел Коля. Сколько грибов нашел Коля?
23.  Соотнесите характер чрезвычайных ситуаций и их виды:
а) техногенный,   б) природный,   в) социальный.


Презентация "Художественная культура России второй половины XIX века" 8 класс


title: Тест "Первая медицинская помощь при травмах и повреждениях" 6 класс

extracted_text:
Первая медицинская помощь при травмах и повреждениях     6 класс
1.	Признаками ушиба являются:          а)боль, усиливающаяся при движении;
 б)резкое повышение температуры;               в)припухлость тканей (отек);
г)кровоподтек, нарушение функций нижних или верхних конечностей.
Определите, какие из приведенных признаков являются признаками ушиба?
2.	Определите последовательность оказания первой медицинской помощи при ушибах:
а)на место ушиба наложить тугую повязку;            б)обеспечить покой пострадавшему;
в)на место ушиба наложить холод;          г)доставить пострадавшего в медицинское учреждение.
3. Признаки растяжения: а) боль  при малейшем движении;           б)головокружение;        в)ограничение подвижности;      г)припухлость (отек), которая быстро увеличивается в размере;
д)незначительный кровоподтек, превращающийся потом в синяк.
В приведенных примерах допущена ошибка, найдите ее.
4.	Определите последовательность оказания первой медицинской помощи при растяжении:     а)обеспечить покой поврежденной конечности;
б)придать поврежденной конечности возвышенное положение;
в)наложить холод на поврежденное место;         г)наложить тугую повязку на поврежденное место;
д)доставить пострадавшего в медицинское учреждение.
5.	Признаками разрыва связок являются:           а)резкая боль;
б)тошнота и головокружение;       в)невозможность согнуть или разогнуть руку или ногу;
г)поврежденное место быстро увеличивается в размере (опухает).
Найдите допущенную ошибку.
6.	Признаками разрыва мышц являются:   а)резкая внезапная  боль в месте разрыва;
б)появление на коже видимого на глаз западения (вмятинки), ниже которого отмечается выпячивание;          в)определяется припухлость, изменяется цвет кожи, она становится синей;
г)невозможно пошевелить поврежденной рукой или ногой';      д)кратковременная потеря зрения.
Найдите допущенную ошибку.
7.	Определите последовательность оказания первой помощи при разрывах связок и мышц:           а) придать поврежденной конечности возвышенное положение
б)на поврежденное место наложить холод;        в)дать пострадавшему обезболивающее средство;
г)наложить тугую повязку и обеспечить покой пострадавшему;
д)доставить пострадавшего в медицинское учреждение.
8.	Смещение костей относительно друг друга в области сустава это:
а) перелом;                       б) сдавление;                  в) вывих.
9.	Признаками вывиха являются:   а)высокая температура;  б)нервное возбуждение;    в)изменение формы сустава;       г)боль в суставе;    д)вынужденное (необычное) положение конечности;     е)изменение длины конечности;           ж)невозможность движения в суставе.               Найдите допущенные ошибки.
10.	Определите последовательность оказания первой медицинской помощи при вывихах:
а)при повреждении конечности сделать тугую повязку;     б)дать пострадавшему обезболивающее; в)обеспечить покой поврежденной конечности;   г)доставить пострадавшего в медицинское учреждение.
11.	В области повреждения появляется очень сильная боль, пострадавший говорит, не умолкая, делает попытки сдвинуться с места,непонимание где он   находится, это признаки:
а)вывиха;             б)перелома;              в)разрыва мышц;                          г)сдавления.
12.	Определите последовательность первой медицинской помощи при сдавлении:
а)обложить поврежденное место холодом;      б)на поврежденную конечность наложить тугую повязку; в)извлечь пострадавшего из завала;  г)доставить пострадавшего в медицинское учреждение.
13. Вы с друзьями играли в прятки. Неожиданно один из мальчиков упал и ударился рукой о твердый предмет. На месте ушиба кожа посинела, появилась шишка (припухлость) и боль в руке. Вам необходимо оказать другу помощь. Выберите из предлагаемых вариантов ваши дальнейшие действия и определите их очередность:
а)положить на место ушиба грелку для согревания ушиба;          б)сделать давящую повязку;
в)на место повреждения положить холод;          г)смазать ушиб йодом;
д)обеспечить поврежденной руке покой.
14. Полное или частичное нарушение целостности костей в результате удара, сжатия, сдавления, изгиба или другого воздействия, это: а)вывих;      б)перелом;             в)ушиб;         г)сдавление.


title: Презентация "Экологические проблемы Архангельской области" 3 класс

extracted_text:
Экологические проблемы Архангельской области
Промышленность и хозяйственная деятельность Архангельской области оказывает большое негативное влияние на окружающую среду.  На территории Архангельской области расположено более 160
 опасных объектов.

Влияние целлюлозно - бумажной промышленности на окружающую среду :

В Архангельской области располагаются 3 крупнейших в Европе ЦБК:

Архангельский,
Соломбальский,
Котласский.

Они:
 выбрасывают в атмосферу более 80000 тонн загрязняющих веществ, что составляет более 25% от общего объема по области.
 используют более 60% от общего объема воды и загрязняют ее опасными веществами.
загрязняют почву.

Влияние объектов энергетики на окружающую среду:
 Главным источником энергии в Архангельской области являются ТЭС. Предприятия энергетики выбрасывают в атмосферу свыше 129000 тонн  загрязняющих веществ, что составляет около 30% от общего объема по области.

      Продукты сгорания топлива:
выпадение кислотных дождей и парниковый эффект
снижают прозрачность атмосферы и способствуют образованию смога
ухудшают условия произрастания растений, обитания животных и человека.

Российский центр атомного судостроения
(г. Северодвинск):

предприятия занимается строительством и ремонтом атомных подводных лодок, что приводит к загрязнению атмосферы, гидросферы, почвы
в области отсутствуют специально оборудованные пункты захоронения радиоактивных отходов

Влияние горнодобывающей промышленности на окружающую среду:
В Архангельской области добывают  бокситы (Северо – Онежское месторождение) и алмазы (месторождение имени Ломоносова).

В результате этого:
изменяется состояние грунтовых (подземных) вод
загрязняется атмосфера пылегазовыми выбросами
ухудшаются условия жизни растений, обитания животных и человека
образуются карьеры

Освоение месторождений нефти и газа в Арктических широтах:
В г. Северодвинске построена первая из буровых платформ – Приразломная. Приразломное месторождение открыто в 1989 году. Оно находится на шельфе Печорского моря, в 60 км от берега (пос. Варандей).

Первым из шельфовых месторождений будет осваиваться Штокмановское месторождение газа. Одно из крупнейших месторождений в мире. Расположено в Баренцевом море, в территориальных водах России.

Влияние космодрома «Плесецк» на экологию:
 На территории Архангельской области в качестве одного из источников техногенного воздействия на среду обитания человека выступает космодром "Плесецк".
Ученые утверждают, что у людей, находящихся в зоне влияния космодрома “Плесецк”, удалось выявить отравления компонентами ракетных топлив.
Сплав, вырубка, лесные пожары– создают экологические угрозы.
Загрязнение водоемов
Истощение лесных ресурсов
Загрязнение воздуха
Нарушение экосистемы в природе

Загрязнение воздуха машинами.
Машины являются главным источником загрязнения атмосферы, что составляет 60%.

Курение в области.
Сейчас в нашей области 35% курильщиков.
Курильщик отравляет жизнь себе и окружающим!
Свалки.
На территории Архангельской области 378 больших свалок. Они занимают 1834 га земли. Большинство из них находятся без должного контроля.

Меры экологической безопасности в Архангельской области.
С 2008 года проводятся « Дни защиты от экологической опасности».
15 апреля – « День экологических знаний».
22 апреля – « Всемирный день земли».
5 июня – « Всемирный день окружающей среды».

С 2009 года утверждена долгосрочная программа « Охрана окружающей среды и обеспечение экологической безопасности Архангельской области».
Сохраним северный край?!


title: Разработка урока "Числовая информация" 2 класс

extracted_text:
Разработка урока «Числовая информация», 2 класс  по программе курса информатики для 2 - 4 классов начальной общеобразовательной  школы Н.В. Матвеевой, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатовой, Л.П.Панкратовой
Учитель информатики  Набидулина Л.Г. МОУ СОШ №1 с.Дивное Ставропольского края
В состав разработки входят:
Методические рекомендации по проведению урока, содержит полное описание урока
Презентация «Числовая информация», используется при объяснении новой темы урока
Тесты, подготовленные в программе «My test».
Приложение «Загадки  о числах»
Аннотация:
 Разработка может быть использована для проведения  урока информатики во 2-м классе по теме «Числовая информация» Для мотивации учебной деятельности  используется тест (1,2 вариант), для активации мышления используются загадки о цифрах, в ходе объяснения  и для проведения физкультминутки используется презентация. В качестве компьютерного практикума использованы обучающие программки из УМК С.В. Симоновича «Наставник»

При подготовке разработки использованы:
Методическое пособие «Обучение информатике во втором классе» Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова Л.П.Панкратова
Свободно распространяемая программа «My test» (http://www.klyaksa.net)
Обучающие программы из УМК «Наставник» С.В. Симоновича
02-05 Программа демонстрирует работу компьютера с числовыми данными.
03-09 Программа предназначена для освоения приемов работы с простейшими структурами данных на примере списков

Числовая информация и компьютер
2 класс
Цели:
Расширить представления учащихся о формах представления информации;
Подготовить учащихся к восприятию понятий цифровой информации и цифрового алфавита;
Обобщить и уточнить смысл понятия «числовая информация»;
Ознакомить учащихся более подробно со смыслом и значением  понятий: «цифра», «знак», «порядковый номер», «количество»;
Научить детей отличать цифру (число) от названия цифры (числа);
Познакомить учащихся с некоторыми историческими фактами возникновения счета.
Педагогические задачи
Развивать информационную культуру, логическое мышление и самостоятельность;
Ключевые понятия: число, цифра, четное число, нечетное число, цифровой алфавит, числовая информация, количество, номер, порядковый номер.
Требования к уровню освоения учебного материала:
Уметь называть знаки цифрового алфавита в возрастающем и убывающем порядке;
Знать о возможности преобразования числовой информации в текстовую информацию и обратно
Иметь представление об истории развития средств счета, приводить примеры;
Уметь работать с обучающими программами;
Характеристика урока:
Форма организации: рассказ с элементами эвристической беседы;
Тип урока: комбинированный, системообразующий;
Стратегия: обобщающая, опережающая;
Оснащение урока:
Информатика: Учебник для второго класса / Н.В. Матвеева, Е. Н. Челак
Рабочая тетрадь №2 Информатика и ИКТ Н.В. Матвеева, Е. Н. Челак
Мультимедиа проектор
Презентация к уроку «Числовая информация»,
обучающие программы из УМК «Наставник»
Ход урока
Мотивация учебной деятельности с итоговым  повторением:
Проверка домашнего задания, «Все ли было понятно при подготовке к уроку?».
Тестирование в программе «My Test»
Объяснение нового материала
Эвристическая беседа, сопровождающаяся презентаций «Числовая информация»
? Как вы думаете, с помощью чего может быть представлена числовая информация?
Задание. Загадки о цифрах. Приложение1 chisl.doc
Рассмотрим внимательно таблицу слайд 1. Каждая цифра имеет свое название (имя). Прочтите текст  ниже таблицы.
? Изменяется ли смысл текста, если использовать обозначения в виде цифр вместо текстовой записи числа?
Слово «число» связано  со словом «вычислить».
История возникновения счета и записи чисел слайды 3-10.
? Какие знаки используют  для записи арифметических действий.
Рассмотрим  таблицу слайд 11. В таблице представлена информация о Ване в числовой форме. Устно составьте предложения по данным таблицы.
В таблице информация представлена в числовой форме. А мы преобразовали и закодировали ее в устную, текстовую форму. Изменился ли смысл?
Числом можно обозначить количество предметов слайд 12.
Кроме подсчета количества предметов и вычислений числа используются и для обозначения порядковых номеров. Слайд13 – Нумерация домов - четные и нечетные числа. Числом обозначается порядковый номер человека в строю – слайд 14.
Выполнение заданий в рабочей тетради: Упражнения 1-4
Физкультминутка слайды 15-16
Компьютерный практикум: Работа в игровых обучающих программах из УМК «Наставник»:
 02-05 Программа демонстрирует работу компьютера с числовыми данными.
03-09 Программа предназначена для освоения приемов работы с простейшими структурами данных на пример списков
Подведение итогов: слайд 17
Для записи числовой информации в математике используют цифры 0, 1, 2, …9, знаки математических действий, специальные знаки.
Числом можно обозначить количество и порядковый номер.
Числовую информацию можно преобразовывать в текстовую и наоборот.
Домашнее задание: слайд18
§13 «Числовая информация» Вопросы № 1-5 в конце параграфа
Задания в РТ № 5-7, выписать слова-термины

Тест
Вариант 1
Информацию можно закодировать только  с помощью алфавитного письма.
да
нет
Алфавитное письмо и иероглифы служат для кодирования информации.
Да
Нет
В состав компьютерного алфавита входят  только  буквы русского и английского алфавитов.
Да
Нет
Описание в виде текста можно преобразовать в рисунок
Да
Нет
Продолжи примеры. Информация кодируется, например с помощью иероглифов, ________,________, ________.

Вариант 2
Информацию можно закодировать только  с помощью рисуночного письма.
да
нет
Рисуночное письмо и иероглифы служат для кодирования информации.
Да
Нет
Описание в виде текста для человека является источником информации.
Да
Нет
Рисуночное письмо можно преобразовать в текстовую форму.
Да
Нет
Продолжи примеры. Компьютерный алфавит содержит буквы, ________,________, ________.


title: Презентация "Столовая свёкла – полезный овощ" 1 класс

extracted_text:
Андриановский филиал МБОУ Мучкапской СОШ

Исследовательский проект

Столовая свёкла – полезный овощ

                                    Выполнила:   ученица  1 класса
                                                               Шляпужникова Карина

                                     Руководитель: Лопатина  Н.В.,
                                          	       учитель начальных классов

                                   2016 год

1

2
Актуальность  исследования

     Многие дети любят только сладкие и вкусные фрукты. Но овощи тоже очень полезны.  Об этом постоянно говорят взрослые. Я люблю есть разные овощи, которые моя семья выращивает на собственном огороде .  Осенью мы собрали богатый урожай красной столовой свёклы. Мне захотелось узнать, чем красная свёкла отличается от других овощей,  в чём её польза, историю её возникновения,  какие блюда можно из неё приготовить, как можно использовать ещё.

Объект исследования:  столовая свёкла.

Предмет исследования:  польза свёклы, применение свёклы в народной  медицине и в кулинарии.

3

 Цель: выяснить, какую пользу приносит  столовая свёкла.

Задачи:
 - получить сведения  из разных источников о пользе столовой свёклы;
- провести опыты и опрос среди учеников;
 найти интересные факты;
  познакомиться с применением свёклы в кулинарии.

4

Гипотеза

Систематическое употребление столовой свёклы укрепляет здоровье человека.

5

Методы исследования
Обработка информации
Наблюдение, эксперимент
Анкетирование,
беседа
»Сбор материала, работа с литературой и интернет-ресурсами
 Из истории свёклы             Свёкла – древний овощ. Все современные виды свёклы происходят от дикой свёклы.  Она росла даже  в саду вавилонского царя Мардук-аппал –Иддина две тысячи лет назад. Это была лиственная свёкла – мангольд, которая годилась лишь на салаты. Лишь тысячу лет спустя вавилонские, арабские и персидские умельцы доказали, что “корешки” у свеклы могут быть сытней и вкусней, чем “вершки”.                     В Киевскую Русь свёкла проникла из Византии в 10 веке и сразу же стала самым популярным овощем и знаменитым лекарственным средством. Из неё готовили различные блюда. Её даже запекали в печи и подавали к чаю. Согласно легендам, этот овощ  ценили богатыри, так как считали, что он придает силу и помогает бороться с различными недугами. Русские красавицы использовали свёклу в косметических целях – румянили ею щеки.  Повсеместное распространение в России свёкла получила в 14 в.           От дикой свёклы и  произошли наши теперешние свёклы: и оранжевая кормовая для скота, и красно-фиолетовая столовая, из которой варят борщи, и прозванная “сахарной” – белая корнеплодная свёкла.            Красная свёкла  - полезный овощ.  В древности свекольный сок использовали в рецептах лекарств. Сегодня свекольный порошок используется в качестве красителя в пищевой промышленности. Он зачастую присутствует в кетчупах и томатных соусах
.
6

7
Результаты анкетирования учеников младших классов

1. Есть ли в красной столовой свёкле витамины?
                 да                              нет

Любишь ли ты блюда из красной свёклы?
                 да                              нет

3. Ты ешь свёклу сам(сама) или тебя заставляют?
                 сам (сама)                заставляют

4. Как часто ты ешь свёклу?
                   часто                       не часто

17
-
9
8
11
5
3
14
                                   Итоги анкетирования            В анкетировании  участвовали 17 учеников  младших классов.  1.  Все опрошенные считают, что в столовой свёкле есть витамины.2.   Из 17 человек  9 её едят с удовольствием.3.  Только 3 человека часто употребляют свёклу в пищу, остальные едят редко.    Вывод:      Все дети знают, что в свёкле есть витамины, но не все её любят  есть  Дома свёклу ребятам предлагают редко.  Рекомендую родителям   готовить  как можно чаще своим детям разнообразные блюда из этого овоща.
.
8

9
               Свёкла – продукт от многих недуг

      Из литературы и интернет-ресурсов я узнала, что свёкла очень полезный овощ. В столовой свёкле содержится витамины В, А, С, железо, цинк и фосфор. Свёкла обладает ранозаживляющим, мочегонным, слабительным, противовоспалительным, обезболивающим свойствами.
     Медицинская сестра Андриановского ФАП Андрианова С.И. рассказала мне, что красная свёкла борется с инфекциями и болезнетворными бактериями. Поэтому детям нужно  употреблять этот продукт как можно чаще. Содержащиеся в свёкле вещества помогают при заболевании сердца, почек.
       Целебными свойствами обладает и свежеприготовленный сок. Например, им  лечат ангину. А  моя бабушка свекольным соком нормализует давление.

Цель:  доказать, что из свёклы можно получить сок.Вывод: чем лучше предварительно измельчена свёкла, тем удобнее получить из неё сок.
10
Опыт №1

.
Вывод: свекольным соком можно рисовать как акварельными красками на бумаге. Получается бордовый цвет.

11

.
                                                     Опыт  №2Цель:  доказать, что красная свёкла является  природным красителем

12
Интересные факты

 Все современные виды свёклы происходят от дикой свёклы, растущей и по сей день в Иране, а также в Индии и Китае.
Самая тяжёлая свёкла в мире была выращена в Англии в графстве Сомерсет
 в 2001 году и весила 23,4 кг.
Любимым блюдом на Руси был холодный суп на квасе с добавлением молодой ботвы столовой свёклы – ботвинья.
Во времена римлян корнеплод был тонким и длинным как морковь
Свёкла встречается на всех континентах, кроме Антарктиды

13
Загадки разных народов о свёкле

В земле красный петух.
                          (Мордовская)
Над землей трава, под
землей алая
голова .           (Узбекская)
Красный сапог в земле
горит.                (Русская)
Красную корову зарезал,
ни одной капли крови
не вытекло.        (Армянская)
Стоит петух на грядах в
красных
сапожках.       (Украинская)
 Красный петушок под
землей сидит.     (Литовская)

14
Русские пословицы и поговорки

Свёкла — красная девица,
да с зелёною косицей, на столе
 она царица, для здоровья пригодится

Без борща обед – не обед, а без свёклы борща нет.
Свёкла — не морошка, хоть и в лукошке, да растёт в земле.
Применение в кулинарии

15
Салаты,
винегрет
Тушат,
фаршируют.
запекают
Котлеты,
оладьи
Борщ,
свекольник

	Вывод

       В ходе исследовательской работы я узнала много нового и интересного.  Я узнала об историческом происхождении свёклы,  о её пользе для здоровья человека, о применении в кулинарии.
Я убедилась, что красная свёкла приносит пользу нашему организму, т.к.  содержит много полезных витаминов и веществ, которые делают наш организм крепким и бодрым. Всем детям необходимо есть свёклу в различных видах.
Таким образом, моя гипотеза подтвердилась.
Моё исследование может быть интересным тем ребятам, которые не знают о пользе  столовой свёклы.

16
Источники информации

17
1.   А. Дитрих  «Почемучка». Москва, 2014г.
2 . Орлова Ж.И.  «Все об овощах». -  Москва, 2012 г
3.    Ресурсы интернет:
       http://planeta.moy.su/blog/sekrety

http://mirovosey.ru/ovoshhi-detyam/
http://ljubimyj-detskij.ru/stikhi/detyam-stikhi-pro-ovoshchi.html

18

Будьте здоровы!СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "Любовь в моём сердце"

extracted_text:
ЛЮБОВЬ В МОЕМ СЕРДЦЕ
Цель: формирование начальных представлений учащихся о любви как важнейшей общечеловеческой ценности.
Задачи:
раскрыть смысл понятия «любовь» и проявлений любви в жизни человека;
развить стремление дарить любовь окружающим, совершая добрые дела;
-	воспитывать доброе, чуткое отношение к окружающим.
Форма урока: урок-игра.
Методы и приемы: беседы, игры, релаксация,просмотр видеоролика, рассказы.
Ресурсы: поднос с сердечками, флакончик, диски, таблицы, цветная бумага формат А4, ножницы, клей  ,раздаточный материал.
1Круг радости(перед уроком подносы расставлены по кругу).
Звучит музыка : Асылбек Енсепов «Детство».
Пригласив первоклассников в круг, учитель может предложить им построчно хором проговорить за ним четверостишие:
Рады всем, кто к нам пришел сегодня! (Повторяют дети.)
Рады всем, кто встал в широкий круг! (Повторяют дети.)
 Рады, потому что всех мы любим! (Повторяют дети.)
Рады потому, что каждый - друг! (Повторяют дети. )
В стихотворении, которое читает учитель, звучит важная мысль о том, что любовь побуждает к добрым поступкам. Ребята, я очень рада, что мы снова вместе на уроке самопознания.
Я с большим удовольствием приглашаю вас в наш «Круг радости». Посмотрите, какой приятный сюрприз приготовил «Круг радости». Это самая настоящая радуга любви: Красные сердечки - это любовь к семье. Оранжевые - любовь к друзьям. Зеленые - любовь к природе. Желтые - любовь к солнышку. Голубые - любовь к родине. Фиолетовые - любовь к самому себе.
Возьмите из каждого подноса по два сердечка. Давайте подбросим сердечки вверх и вместе дружно скажем.
"Прими планета наш салют,
Летит он выше крыши.
А мир наполнила любовь,
Девчонок и мальчишек".
Учитель: Теперь улыбнитесь. Как здорово, наш кабинет наполнился любовью и радостью.
Поясняя, что любовь выражается и словами, можно предложить учащимся войти в круг с приветствием, выражающим доброе расположение к одноклассникам. Например: «Привет, вы все очень веселые и добрые», «Здравствуйте, я рада встрече с вами», «Всем моим хорошим одноклассникам желаю доброго дня». Ребята, а сейчас проходите, садитесь за парты.
2 Беседа Объявляя тему урока, учитель предлагает детям ответить на вопросы, представленные в рубрике «Беседуем»:
- Сегодня у нас особенная тема! Мы с вами будем говорить о любви.
Учитель: Ребята, какое прекрасное чувство «любовь» подарило нам это путешествие, расскажите о нем ?
Учитель: Кого на Земле вы любите больше всего? Дети: -
Учитель: Ребята , а как вас ласково называют ? Дети: -
Учитель : А казакша ? ( к^лыным, бакытым, жулдызым, жаным, балапаным, ботаканым). Дети: -
Учитель: Что значит любить маму, папу, бабушку? Дети: -
Учитель: А как ваш друг узнает, что вы его любите? Дети: -
Учитель: За что вы любите своих родных, друзей? Дети: -

Учитель: Что такое любить природу? Дети: Учитель: Как человек проявляет свою любовь к Родине? Дети: -
Анализируя ответы учащихся, важно подчеркнуть, что каждому
человеку необходимо любить самому и быть любимым другими людьми, потому что любовь объединяет людей.
Ребята, в сердце каждого из вас живет любовь к близкому человеку, родной стране природе.
3.Минутка тишины.
Учитель: Всегда приятно видеть , как дети улыбаются друг другу, улыбаются миру. Я приглашаю вас в очередное путешествие в прекрасное королевство, которое называется «Страна любви». В этом королевстве «по-особенному светит солнце». Это солнце любви. Все люди в этом королевстве любят друг друга, природа любит каждого жителя королевства, а люди свою любовь природе. Птицы поют песни любви, дети любят родителей, родители любят детей. И у всех людей живет в сердце - любовь.
Показ видео фильма «Любовь».
Учитель:
Всем ли в этом королевстве хорошо ?
Кого вы видели в этом фильме ? (животные, птицы, люби, растения)
Мы увидели, как хорошо уметь любить, дарить любовь всем. Пусть такие прекрасные чувства будут всегда с вами.
4Рассказ учителя
Представленную в учебнике притчу можно рекомендовать учащимся в изложении учителя.
Девочка и роза
Жила-была девочка, которая очень любила розы. Она посадила их в своем саду и заботливо ухаживала за ними. Пришло лето, ярко засветило солнце, и все розы распустили свои бутоны. И только одна из них, посаженная в глубине сада возле забора, стояла бледная и поникшая. Сколько бы девочка ни поливала ее, цветок не оживал.
Опечаленная, она пришла к родителям и рассказала им о бедном цветке. Посмотрев на розу, мать с отцом сразу поняли, что роза не может распуститься, потому что лишена солнечного тепла в тени забора. Тогда вся семья дружно перенесла забор. Солнечные лучи ласково обняли прекрасный цветок.
Какое чудо! Лепестки розы распустились, и прекрасный аромат наполнил весь сад. Солнце - это любовь. И свет любви способен оживить все на свете.
Анализ содержания проводится по вопросу:
•  Как вы думаете, что помогло розе расцвести?
Почему любовь сравнивается с солнцем?
Ответ на этот вопрос содержится в последнем абзаце текста, однако учитель может спросить, почему любовь сравнивается с солнцем. Комментируя размышления детей, учитель поможет им осознать, что любовь, как солнце, согревает человека, животных, растения.
5 Наедине с собой
Для снятия усталости и напряжения предлагается посидеть в тишине и мысленно представить тех, кого они особенно любят.
Учитель: Как можно проявить свою любовь?
Дети: - (быть послушными, помогать по дому, радовать хорошими поступками).
Учитель: Выражать заботу, внимание, говорить о любви к ближнему. Любовь - не только основа добрых семейных отношений, дружбы, но и обязательное условие общения человека с человеком во всех жизненных проявлениях. Любовь к людям - это условие существования человека в мире.
 проявляя участие к людям, выражая заботу и внимание, человек говорит о любви к ближнему. Чтобы выразить любовь не обязательно совершать громкие, большие дела, а можно просто  сказать человеку приятное, предложить свою помощь.
6. Игра - упражнение «Аромат любви».

Учитель: Знаете, ребята, когда я вместе с вами путешествовала по королевству Любви, я познакомилась с одним замечательным мудрецом. Я рассказала ему о нашей стране, о нашей школе, о нашем классе, о каждом из вас.
Он внимательно послушал меня и подарил вот этот хрупкий волшебный флакончик. Его волшебство в том, что он приходит на помощь тому, кто нуждается в любви. Для этого его нужно просто открыть и аромат принесет любовь тому кто в ней нуждается. Но есть один секрет: для того, чтобы аромат любви не иссяк, каждый человек, который берёт в руки флакончик, должен сказать добрые пожелания для тех, кого он больше всего любит.
Разрешите я скажу первая -
Дальше учитель передает флакончик по кругу. Дети: -
Я для бабушки, потому что она меня любит и всегда со мной гуляет.
И я для бабушки она каждое утро меня целует.
Я для папы, чтобы он был сильным и добрым.
Я для птичек чтобы они пели песни своим птенчикам
Для нашего города, чтобы он был красивым, а люди всегда улыбались.
Для нашей страны, чтобы люди всегда жили в мире.
Для солнышка, чтобы оно согревало всех своим теплом.
Для нашей школы, чтобы в ней звучал детский смех.
Для зимы, чтобы она радовала нас.
Для сестренки, чтобы она быстрей росла и не болела.
Как хорошо и прекрасно, когда мир в котором мы живем, наполнен волшебным чувством любви.
7.Упражнение
Учащимся предлагается вырезать из цветной бумаги сердце и украсить его ромашками. Выполняя это задание, первоклассники смогут образно представить понятие «любовь» и предметно выразить его смысл.
8. Круг «От сердца к сердцу».
Учитель: Встанем в наш замечательный круг. Слышите, это звучит колокольчик любви, тот. у кого он окажется в руках, должен позвонить им и рассказать, как близкие, родные и друзья проявляют к ним свою любовь. Например: «Бабушка каждое утро целует меня», «Друг всегда зовет меня играть на улицу», «Тетя водит меня в бассейн» и т.д. (Учитель берет колокольчик, звонит, передает рядом стоящему ребенку).
Ребята поочередно входят в круг с этими словами, после чего берутся за руки и образуют хоровод. Учитель благодарит всех за участие в уроке.
Единственное, что хочется вам пожелать, дети, это спокойствия, мира, радости и красоты в вашем сердце. Давайте дружно скажем.
Бахыт Искаков
Нам вместе жить, учиться вместе,
Нам вместе петь, играть, творить.
А значит, не годится ссориться,
Ведь важно всех вокруг любить!
Включается видеозапись «Маленькая страна».

Самоанализ урока

Тема: ЛЮБОВЬ В МОЕМ СЕРДЦЕ
Тип урока:урок-сказка
Урок проводился в кабинете самопознания.
Ответственный за проведение  урока: классный руководитель 1»В» класса
Цель урока: формирование начальных представлений учащихся о любви как важнейшей общечеловеческой ценности.
Задачи урока: раскрыть смысл понятия «любовь» и проявлений любви в жизни человека;
развить стремление дарить любовь окружающим, совершая добрые дела;
-	воспитывать доброе, чуткое отношение к окружающим.
          Методы урока: беседы, игры, релаксация,просмотр видеоролика, рассказы.
Преемственность: казахский язык
Структура урока:
1.Круг радости
2 .Беседа
         3.Минутка тишины.
         4.Рассказ учителя
    5. Наедине с собой
   6. Игра - упражнение «Аромат любви».
        7.Упражнение
        8. Круг «От сердца к сердцу».
Ребята принимали активное участие во всех этапах урока . Дети были организованы, активны. Требования  к современному уроку включают в себя использование ИКТ, поэтому был создан клип. Учитывая возрастные особенности в урок были включены физминутки и игровые моменты.
Результативность урока заключалась в воспитании любви к близким, природе,
животным,родине, школе.
Ребята усвоили, что человеку необходимо любить самому и быть любимым другими людьми. Что любовь  проявляется не только словами, но и поступкми.


title: Презентация "Памятник женщинам-фронтовикам" 3 класс

extracted_text:
Памятник женщинам-фронтовикам
Создан по проекту севастопольского скульптора Станислава Чижа и открыт 30 октября 2009 г. в Курсантском парке.Выполнен в виде гранитной плиты, на которой нанесено изображение женщины в военной форме и надпись «Женщинам фронтовикам Слава!1941-1945г.г.». На обратной стороне памятника нанесён текст из знаменитой песни Льва Лещенко «Родительский дом» (текст М. Рябинина, музыка В.Шаинского):Поклонись до земли своей матери,И отцу до земли поклонись,Мы с тобою в долгу неоплаченном,Помни свято об этом всю жизнь.

Война и женщина – слова несовместимы, Но жизнь диктует нам свои права. И сколько их, любимых, нежных, милых, Та страшная година унесла. Хрупка, тонка и в самом нижнем чине, Ты на войне творила чудеса. Была поддержкой сильному мужчине, С тобою рядом слабым быть нельзя.

Марина Раскова
Одна из самых известных женщин-пилотов Второй мировой войны. Добилась разрешения создать авиационный полк, состоящий исключительно из женщин-пилотов, который в рядах противника заслужил прозвище «Ночные ведьмы». Взяв на вооружение довольно уязвимые, зато малошумные и малозаметные самолеты У-2, своими ночными налётами «Ведьмы» наводили ужас на фашистов, за что в феврале 1943 году им было присвоено звание гвардейского полка.
Нина Онилова
В 1942 году участвовала в обороне Севастополя, в ходе которой 27 февраля уничтожила две пулемётные точки противника, а 1 марта в одиночку отбивала атаки врага. В этих боях получила тяжёлое ранение и умерла в ночь на 8 марта 1942 года.
Октябрьская Мария Васильевна
 Все свои сбережения отдала на строительство танка Т-34 «Боевая подруга» и стала его механиком-водителем. Экипаж танка «Боевая подруга» уничтожил несколько десятков солдат и офицеров противника и одно уничтоженное орудие. К сожалению боевой путь Марии Васильевны Октябрьской был недолгим. Последний ее бой состоялся 18 января 1944 года возле совхоза Крынки Витебской области.
Екатерина Демина
Это единственная женщина, служившая в разведке морской пехоты. Вместе с бойцами батальона с автоматом в руках она высаживалась на вражеский берег, смело вступала в бой, отбивала контратаки фашистов, выносила с поля боя раненых, оказывала им первую помощь. Трижды сама была ранена. Не однажды приходилось совершать многокилометровые марш-броски, окапываться, спать в промозглую погоду на сырой земле.
Лиза Чайкина
Во время войны она была разведчицей партизанского отряда в Тверской области. Она побывала в 14 деревнях, занятых врагом, распространяя листовки среди советских людей, вселяя в них веру в победу. При выполнении задания Лиза Чайкина была схвачена гитлеровцами по доносу предателя и после допросов и нечеловеческих пыток её расстреляли.
Зинаида Михайловна Туснолобова-Марченко
За 8 месяцев вынесла на себе 123 раненых бойца. В одном из боев в феврале 1943-го ее помощь потребовалась командиру. Тут ранило и ее, перебило обе ноги. К ней подошел немец. Ударил ногой в живот, бил прикладом – по лицу, голове. Но, к счастью, почему-то не выстрелил. Поэтому девушка осталась жива. Нашли Зину через сутки разведчики. В руках и ногах началась гангрена, и врачи их ампутировали. Девушка заново училась писать, ходить, жить. И продолжала воевать: словом. Писала письма в газеты, выступала перед заводскими рабочими – призывала бить врага и делать все возможное для победы. В бой шли танки и самолеты с надписью "За Зину Туснолобову!".
Под лозунгом «Все для фронта, все для победы!» трудились все коллективы советского тыла. Ушедших на фронт мужчин заменили женщины и подростки.
Не было в промышлености предприятий, цехов, участков, на которых бы не работали женщины, не стало таких профессий, которые не освоили бы женщины.
8 мая 1965 г. в год 30-летия Великой Победы  Международный женский день 8 марта стал праздничным нерабочим днем «в ознаменование выдающихся заслуг советских женщин… в защите Родины в годы Великой Отечественной войны, их героизма и самоотверженности на фронте и в тылу…».
Не для женщин страшная война,Что приносит горести и бедыНо на ней без женщин никуда.И без них бы не было  Победы.
Спасибо за внимание !


title: Конспект урока "Звуки вокруг нас"

extracted_text:
Методическая разработка  «Путешествие в мир звуков»
(для рубрики «Урок»)
Тема: Звуки вокруг нас.
(На занятии, в разделе «Музыкальная разминка» используются авторские упражнения в стихотворной форме)
Цель: Закрепление материала: звуки музыкальные и немузыкальные (шумовые).
 Понятие слов: композитор, поэт, исполнитель, народная песня.
Задачи:
- Научить слышать и определять музыкальные и немузыкальные звуки;
- научить правильно, проговаривать согласные звуки, работа над дикцией;
- развивать внимание, творческую активность;
Оборудование: фортепиано, атрибуты для театрализованного действия (свисток, шапочка машиниста, шапочка лягушонка и петушка, мухи и комара); проигрыватель, видеозапись, шумовые инструменты (трещотки, ложки, маракасы, погремушки, бубен)
Ход  занятия:
Ребята, тема нашего занятия «Звуки вокруг нас», и я предлагаю вам  отправиться  в большое и очень интересное  путешествие  в мир звуков.  Для начала выберем главного машиниста, который будет строго следить за расписанием, вовремя давать отправление. Вашими проездными билетами будут правильные ответы, контролёр будет строго следить за этим. Ваша задача – быть активными, внимательными. Прошу занять свои места. Машинист свести в свисток: -С-с-с-с-с-с-с-с,
Паровоз даёт гудок: У-у-у-у-у-у-у-у!
Мы поехали:  чух –чух, чух-чух, чух! (темп постепенно ускоряется , а затем замедляется)
Мы с вами находимся на станции:  «Музыкальная разминка», но прежде, чем наш поезд  отойдёт от неё  давайте вспомним наше правило, которое вы должны выполнять неукоснительно в течении всего путешествия:
«Для того чтоб петь красиво -
Надобно трудиться.
Распеваться, упражняться,
В общем, не ленится!»
- Замечательно! А кто мне скажет, для чего нам нужна музыкальная разминка?
(Чтобы подготовить голосовой аппарат;  учиться слушать и слышать друг друга при пении, чтобы правильно проговаривать согласные звуки, лечебная гимнастика – дыхательные тренинги)
- Верно, чтобы правильно проговаривать согласные звуки,  красиво петь гласные звуки. А что такое звук, ребята?
(Это то, что мы слышим и произносим)
-  А какие звуки вы знаете?
(музыкальные звуки, Звуки живой природы, звуки речи, шумовые звуки)
-Совершенно правильно. И начнём мы свою музыкальную разминку с упражнения
«Звуки живой природы» (согласные звуки):
Вот свисточек засвистел, звук глухой свистящий спел:
-С- с-с-с-с-с-с-с-с-с
Голосочек подключу, как комарик, зазвучу:
-З-з-з-з-з-з-з-з-з
Стрекоза в траве хлопочет, звук
–Ц-ц-ц-ц-ц-ц-ц-ц  нам всем стрекочет.
Злая,  хитрая змея зашипела на меня:
- Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш
Будем голос подключать, пчёлкой звонкою жужжать:
-Жж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж
Злая,  хитрая змея зашипела на меня:
- Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш
- Зашипела и запела:
-Ши-ши-ши (2р), наши песни хороши……
Испугалась мышка в норке:
-Шу-шу-шу (2р), я тихонечко шуршу, шу-шу-шу.
Вдали Тигр зарычал:
-Рр-р-р-р-р-р-р , что ж так долго он молчал?
-Рр-р-р-р-р-р-рр
Маленький, смешной тигрёнок, испугался он спросонок:
-Рь-рь-рь, рь-рь-рь! Маму помоги найти!
Папа – тигр так рычал –р-р-р!
Что тигренка напугал!
Дыхательный тренинг:
Подул свежий ветерок:
В-в-в-в-в-в-в-в-в-в-вь, легкий, будто мотылек!
- Всех нас учит он дышать:
- Вдох – глубокий, выдох – ровный, лечим горлышко и нос – нам не страшен Дед-Мороз! (упражнения на дыхание: лечебная гимнастика для носоглотки по методике …..)
- Перед нами «Птичий двор»: (упражнение на дикцию, с постепенным ускорением)
Куры, гуси, да индюшки,
Наклевалися  петрушки, закусили лебедой  – побежали за водой
-А рядом:
- На болоте в камышах много, много лягушат.
- Ква-ква-ква, ква-ква-ква - целый вечер до утра.
Слышим мы все ква-ква-ква -целый вечер до утра!
Громко песенка звучит и никто там не молчит -ква-ква-ква!
- Ребята, давайте споём лягушонку его любимую песенку и возьмем его с собой на следующую станцию, он тоже любит путешествовать.
(песня «Лягушонок» муз В.И.Шестакова)
ІІ  Машинист свести в свисток: -С-с-с-с-с-с-с-с,
Паровоз даёт гудок: У-у-у-у-у-у-у-у!
Мы поехали:  чух –чух, чух-чух, чух! (темп постепенно ускоряется , а затем замедляется)
- СТАНЦИЯ «Песенка - чудесенка» и встречает нас самый главный представитель Птичьего двора, кто же это, детвора?  (Петушок)
- А почему он главный? (потому что он любит петь, рано по утру, будит всех своей песней: ку-ка-ре-ку!)
- А еще, ребята, он любит народные песни. Как это понять – народные песни? Что это за песни? Почему они так называются? (потому что их сложил народ)
- Правильно, ребята. Мы с вами говорили, что народ складывал песни разного характера - колыбельные песни: пестушки, потешки («Петя, Петя, петушок»); игровые: прибаутки, небылицы («Чики-чики, чикалочки»); шуточные, календарные («Ехал Ваня на волах», «Жаворонки»). А чтобы песни звучали веселее, сопровождали их игрой на народных  инструментах. Это были всевозможные шумелки, трещотки, погремушки, бубен.
-Скажите, а какой звук издают эти инструменты? (ШУМОВОЙ)
-Приведите пример шумовых звуков? (хлопок, топот, шум мотора и т.д.)
 Задание к видеоряду по теме «Звуки шумовые» (закрепление материала)

Внимательно посмотрите на рисунки, изображенные на экране. Что на них изображено? Какой рисунок подходит к первому предложению? А ко второму? и т.д.
Шелест зелёной_____________ (листвы)
Стрёкот маленьких_______________(кузнечиков)
Скрип_________________(двери)
Звяканье______________(цепи), на которую посажен сторожевой пёс
Гул______(самолета) высоко в небе
Жужжанье___________(пчелы) на цветке
Гудок__________(парохода), отходящего от пристани.
Звон________________(колокольчика)
-Сегодня, шумовые инструменты помогут  нам украсить весёлую шуточную песню «Как у наших у ворот». (Театрализация и пение русской народной песни в сопровождении бубна)
ІІІ  Машинист свести в свисток: -С-с-с-с-с-с-с-с,
Паровоз даёт гудок: У-у-у-у-у-у-у-у!
Мы поехали:  чух –чух, чух-чух, чух! (темп постепенно ускоряется , а затем замедляется)
СТАНЦИЯ «До-ми-солька». Кто скажет, какие звуки живут на этой станции? (музыкальные, название станции соответствует названию музыкальных звуков)
- Что такое музыкальный звук? (это звук, который можно спеть или воспроизвести на музыкальных инструментах)
Задание к видеоряду по теме «Звуки музыкальные» (закрепление материала)
Внимательно посмотрите на рисунки, изображенные на экране. Что на них изображено? Какие музыкальные инструменты вам знакомы?  Назовите их.
О чем или о ком говорится в стихотворении, определите номер.
Ах, какой аккордеон! Вальс для нас играет он (3)
Рояль без слов ведет рассказ: он музыкой чарует нас (6)
Флейтист сыграл на флейте. Теперь и вы сумейте (4)
Хорош у хора дирижёр! И потому  - хороший хор (5)
Балалайка, балалайка, веселее заиграй-ка! (2)
Ты запомни: так себе не играют на трубе! (1)

- Для того, чтобы спеть песню, послушать музыкальную сказку, её надо…. Написать, сочинить.
- Как называют человека, который сочиняет музыку? (композитор)
- Как называют человека, который сочиняет стихи, слова к музыке? (поэт)
- Чтобы музыку или песню услышать необходимо, что сделать? (Ее исполнить)
-Правильно. Когда вы исполняете песню, то являетесь её исполнителями.
- Песню «Осень» исполнят для вас петушок, лягушонок, муха и комар.
- А теперь все мы станем зрителями и послушаем удивительное, красивое произведение русского композитора П.И.Чайковского - «Ноябрь», и услышим, как с помощью музыкальных звуков можно передать завывание зимней вьюги, порыв ветра, ощущения зимней стужи.
Наше путешествие  «Звуки вокруг нас» завершилось. Многообразие звуков, которые окружают нас огромно, надо только уметь слышать их и различать.
Машинист свести в свисток: -С-с-с-с-с-с-с-с,
Паровоз даёт гудок: У-у-у-у-у-у-у-у!
Мы поехали:  пока, до свидания, друзья! (дети выходят из зала)


title: Конспект урока "Элементы материаловедения" 6 класс

extracted_text:
                             Технология  6 класс
                          Элементы материаловедения
 Тема урока:  Элементы материаловедения.
 Цель  урока:  ознакомить  с  получением  натуральных   волокон   животного
происхождения; научить  определить  лицевую  и  изнаночную  стороны  тканей,
определить осыпаемость нитей.
 Наглядные пособия: коллекция образцов тканей.
 Материалы и инструменты:  учебник, рабочая тетрадь, образцы тканей,  клей,
ножницы, линейка, ручная игла, нитки.
                                  Ход урока
 1.Организационная часть.
 2.Сообщение познавательных сведений.
 С первых минут своей жизни мы столкнулись с хлопковой тканью,  из  которой
были сделаны наши  пеленки  и  распашонки.   Для  первого  выхода  на  улицу
купили одеяло из шерсти. Теперь, повзрослев, уже  надо  думать  какая  ткань
подойдет на платье, а какая – на костюм.
 Ткань состоит  из  нитей,  переплетающихся  между  собой  в  продольном  и
поперечном  направлениях.    Каждая  нить  состоит  из  крошечных  тонких  и
коротких волоконцев, называемых прядильными волокнами.
 Волокна бывают натуральные, т. е.  подаренные человеку природой: шелковые,
хлопковые, шерстяные, льняные.
 Они  делятся  на  волокна  растительного   происхождения  (хлопок,  лен)  и
животного (шерсть, шелк).
А бывают искусственные и  синтетические  волокна,  полученные  в  результате
химических  процессов  на  фабриках  и  заводах  (вискоза,  капрон,  нейлон,
ацетат, акрил и т. д.).
             1. Натуральные  волокна животного   происхождения.

       Шерсть – волосяной покров животных. Основную часть шерсти дает  овца.
 Специальными ножницами  или  машинками  шерсть  состригают  почти  цельной
 неразрывной массой, которая называется руном.
       Шерстяные волокна имеют длину от 20 до 450мм и различную толщину.
       Цвет неокрашенного волокна может быть белом, серым,  рыжим,   черным,
 имеет блеск. Шерстяное волокно обладает высокой гигроскопичностью – хорошо
  вбирает в себя влагу;  волокно  упругое,  поэтому  изделия  из  него   не
 мнутся; волокно стойко к воздействию солнечных  лучей;  во  время  горения
 волокна спекаются.
       Ткани из шерстяного волокна – габардин, кашемир, драп, сукно, трико и
 др.
       Натуральный шелк тонкие нити, которые получают при  размотке  коконов
 гусеницы тутового шелкопряда. Кокон -  плотная, похожая  на  плотное  яйцо
 оболочка,  которую  шелковичная  гусеница  туго   свивает   вокруг   себя,
 превращаясь в бабочку. Через 15-17 дней куколка превращается в бабочку.
       Цель первичной обработки  шелка  –  размотать  коконную  нить,  длина
 которой 600-900м. несколько коконных нитей  соединяют  вместе  и  получают
 нити шелка – сырца.
       Шелковые ткани: атлас, бархат, крепдешин, шифон и др.

                             2. Свойства тканей.

       К основным свойствам  тканей  относятся  механические,  физические  и
 технологические.
                            Механические свойства
        Механические  свойства   определяют,  как  относится  материал    к
   действию   различных   внешних   сил.   К   ним   относятся:   прочность,
   сминаемость,  драпируемость, износостойкость.
        Прочность – это способность ткани противостоять разрыву; зависит от
   прочности волокон, структуры ткани.
        Сминаемость -   способность ткани во время  сжатия  и  давления  на
   нее образовывать морщины и складки;  зависит  от  свойств  волокон,  вида
   пряжи и ткани, характера отделки ткани.
        Драпируемость  - способность ткани, когда  она  висит,   опускается
   мелкими складками.
        Износотойкость – способность ткани противостоять  действию  трения,
   растяжения, изгиба, сжатия и т. д.; зависит от прочности волокон ткани.
                             Физические свойства
        Физические свойства  - это  свойства,  направленные  на  сохранение
   здоровья человека. К ним относятся: теплозащитные свойства, пылеемкость и
   гидроскопичность.
        Теплозащитные  свойства   -  способность  ткани   сохранить   тепло
   человеческого тела; зависит от состава, толщины и вида отделки ткани.
        Пылеемкость   -   способность  ткани  удерживать  пыль   и   другие
   загрязнения.
        Гидроскопичность -  способность ткани впитывать влагу.
                          Технологические свойства
        Технологические свойства – это свойства,  появляющиеся  в  ткани  в
   процессе изготовления изделия, начиная от раскроя и заканчивания  ВТО.  К
   ним  относятся: скольжение, осыпаемость, усадка.
        Скольжение -  может происходить при раскрое и стачивании  тканей  и
   зависит от гладкости тканей  и вида их переплетения.
        Осыпаемость – заключается  в  том,  что  нити  не  удерживаются  по
   отрытым срезам материала и выскальзывают,  осыпаются, образуя бахрому.
        Легкоосыпающаяся ткань - без усилий сразу вынули 5 нитей.
        Средняя осыпаемость – 3-4 нити сразу.
        Не осыпается – одну нить вынули с трудом.
        Усадка -  уменьшение размеров ткани под действием  тепла  и  влаги,
   зависит от  состава волокна, строения и отделки.
                      3. Лицевая и изнаночная сторона.
        Большинство тканей имеют гладкую поверхность (бельевые,  платьевые,
   подкладочные).
        Существуют ткани, которые имеют  одинаковую  лицевую  и  изнаночную
   сторону, но в основном в тканях изнаночная и лицевая  сторона  отличаются
   друг от друга,  а при раскрое ткани с ворсом необходимо учитывать  наклон
   ворса.
           Признаки определения лицевой и изнаночной стороны ткани
    • По краям имеются проколы, с лицевой стороны они более выпуклые.
    • В  гладких тканях изнаночная сторона более пушистая.
    • Отличаются по рисунку ткацкого переплетения.
    • В  смешанных тканях наиболее дорогие нити выводят на лицевую сторону.
    • В дорогих тканях ворс располагается упорядоченно на лицевой стороне, а
      с изнаночной стороны выглядит менее  аккуратно.
                              4. Дефекты ткани
        Покупая ткань, следует ее просмотреть по всей длине и ширине, чтобы
   определить, нет ли на ней дефектов. Они возникают при  обрыве  нитей  или
   разладке  механизмов ткацкого станка.
        Переплетение нитей в тканях может быть различным.  Это  зависит  от
   сочетания нитей основы и утка. Посмотрите на ткань: вдоль ее кромки  идут
   нити основы, а поперек – нити утка.
        К основным ткацким дефектам относятся следующие.
        Утолщение нити  -  нити основы или утка  в ткани более толстые, чем
   соседние нити.
        Нарушение целостности ткани -  это дефект, при котором нити  основы
   или утка разрушены (дыры, пробоины).
        Непропечатанные  места  -    местный  дефект  в  виде   участка   с
   отсутствием или  нечетким изображением рисунка.
        Засечка – полоса без  рисунка  на  ткани,  которая  получается  при
   печатании в результате  образования складки во время нанесения рисунка.
        Перекос рисунка – местный дефект в  виде  перекоса  нитей  утка  по
   отношению к кромке, возникает при неравномерном натяжении ткани во  время
   печатания.  Хорошо заметны на ткани перекосы полос и клеток.
3.Контрольные вопросы.
   1.  Что  называют шерстью, руном?
   2. Что называют натуральным шелком?
   3. Каковы основные свойства шерсти?
   4. Каковы основные свойства шелка?
   5. Что зависит от характера лицевой  стороны ткани?
   6. По каким признакам  можно  определить  лицевую  и  изнаночную  сторону
      ткани?
   7. Перечислите свойства тканей?
4. Практическая работа «определение вида ткани».
Материалы,  инструменты,  приспособления:   образцы   шерстяной,   шелковой,
хлопчатобумажной и льняной тканей (по 1 шт.), толстая игла.
                          Порядок выполнения работы
   1.  Рассмотрите образцы. Определите блеск или матовость образцов.
   2. Определите на ощупь гладкость и мягкость образцов.
   3.   Определите сминаемость:  сомните  образец  в  ладони,  подержите  30
      секунд, расправьте.
   4. Выньте иглой  из образцов по одной  нити. Определите их  осыпаемость.
   5. По результатам опытов и таблице  1  определите  вид  ткани.  Заполните
      форму отчета (таблица 2).
Таблица 1
|Признак      |Шерсть         |Нату-    |Хлопок       |Лен          |
|             |               |ральный  |             |             |
|             |               |шелк     |             |             |
|Блеск        |Малозаметный   |нерезкий |матовый      |резкий       |
|Гладкость    |шероховатая    |гладкая  |шероховатая  |гладкая      |
|Мягкость     |Средней        |мягкая   |мягкая       |жесткая      |
|             |мягкости       |         |             |             |
|Сминаемость  |малая          |малая    |малая        |значительная |

Таблица 2
|Признак       |Образец                                        |
|              |1-й        |2-й        |3-й        |4-й       |
|Блеск         |           |           |           |          |
|Гладкость     |           |           |           |          |
|Мягкость      |           |           |           |          |
|Сминаемость   |           |           |           |          |
|Вид ткани     |           |           |           |          |

5.  Домашнее  задание:  составить  и  оформить  коллекцию  образцов   тканей
растительного и животного происхождения.

Итог урока.
Список литературы.
   1. Симоненко В. Д. Технология, учебник  для  учащихся  6  класса.  Москва
      Издательский центр «Вентана – Граф» 2005год.
   2.   Макридин О. И. Технология,  (вариант для девочек), Волгоград 2004.
   3. Мажуева Ю. В. Технология  6 класс. Вариант   для девочек, Издательство
       Лицей, 2006г.


title: Презентация "Франция в период Великой французской революции"

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ УРОКА «УРОКИ ВЕЛИКОЙ ФРАНЦУЗСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ»»
Выполнила:
Учитель истории
МОУ «Гуманитарный
Лицей» г.Ульяновска
Куприянова Т.А.
1
ВЕЛИКАЯ ФРАНЦУЗСКАЯ БУРЖУАЗНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ

1789   -    1799 гг.
2
            СВОБОДА  РАВЕНСТВО                      БРАТСТВО
             ЛОЗУНГИ ВЕЛИКОЙ ФРАНЦУЗСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ
3
ДЕЯТЕЛИ ВЕЛИКОЙ ФРАНЦУЗСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ
ЖОРЖ ДАНТОН
ЖАН ПОЛЬ МАРАТ
МАКСИМИЛЬЕН РОБЕСПЬЕР
4
                   жорж   дантон
«РАЗВЕ  МОЖНО  УНЕСТИ  ОТЕЧЕСТВО НА  ПОДОШВАХ  БАШМАКОВ?»
5
                           ЖАН  ПОЛЬ  МАРАТ

   ДРУГ НАРОДА
6
                 МАКСИМИЛЬЕН РОБЕСПЬЕР

«Я САМ – НАРОД!»
7
ПРЕЗЕНТАЦИЯ КОМАНД
8
            РАЗМИНКА
9
КОНКУРСЫ
ЧТО? ГДЕ? КОГДА?
КУБОМ ПОКАТИ
ВИРТОЛИНА
ИСТОРИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ
ЗАГАДКИ ХРОНОСА
О ЧЕМ ИДЕТ РЕЧЬ?
ИСТОРИЧЕСКАЯ ПУТАНИЦА
ДА ИЛИ НЕТ?
10
Конкурс капитанов
«Капитаны, капитаны, мы соперника берем улыбкой в плен!»
11
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИНСЦИНИРОВКИ ОТДЕЛЬНЫХ СЮЖЕТОВ ФРАНЦУЗСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ
12
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КОНКУРСЫ ДЛЯ КОМАНД
13
  ИТОГИ УРОКА
ВЕЛИКАЯ ФРАНЦУЗСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ ЯВИЛАСЬ ПОВОРОТНЫМ СОБЫТИЕМ ДЛЯ ВСЕЙ  МИРОВОЙ ИСТОРИИ. ИДЕИ, КОТОРЫЕ ОНА НЕСЛА, ПОВЛИЯЛИ НА ДАЛЬНЕЙШЕЕ РАЗВИТИЕ Европы  И ВСЕГО МИРА.
ВЕЛИКАЯ ФРАНЦУЗСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ В ТО ЖЕ ВРЕМЯ ИМЕЛА ТРАГИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР. ДАЛА ЖЕСТОКИЕ УРОКИ И ПОКАЗАЛА ОПАСНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ТАКТИКИ ТЕРРОРА, ОСОБЕННО ЕСЛИ ОН ПРЕВРАЩАЕТСЯ В СРЕДСТВО ДЛЯ РЕШЕНИЯ ВСЕХ ПРОБЛЕМ.
14


title: Конспект урока "Реформы Н. С. Хрущева" 11 класс

extracted_text:
Конспект исторического проекта, 11 класс.
(Автор проекта: Марущенко О.В., учитель истории и обществознания МОУ СОШ №2, г. Миллерово Ростовской области)
Тема проекта: Реформы Н.С.Хрущева.
Темы мини-проектов:
Реформы в промышленности
Реформы в  сельском  хозяйстве
Социальная  политика
Тип проекта: информационный монопроект  с элементами творческого, краткосрочный (4 урока), групповой.
Оборудование: компьютер, проектор, предметы музейной экспозиции, портрет Н.С.Хрущева, вымпел победителя соцсоревнования, смайлики, карточки – задания «Дерево Хрущева», анкеты.
Цели:
Раскрыть причины, содержание, итоги экономических реформ, проводимых в СССР в 1953-1964 гг.;
Развивать навыки проведения исследовательской работы, анализа, обобщения результатов и представления продукта проектирования;
Учиться  выбору, освоению и использованию подходящей технологии изготовления продукта проектирования;
Формировать умения поиска и отбора информации, практического применения школьных знаний в различных ситуациях;
Воспитывать ответственность, организованность, коммуникабельность.

Организация работы над проектом.
Запуск проекта.
Определение темы и целей проекта. Формирование рабочих  групп, назначение руководителей. Проведение консультаций. Подготовка проектной документации.

Примерный паспорт проектной работы рабочей группы
1. Название проекта
2. Руководитель проекта
3. Консультант  проекта
4. Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту
5. Учебные дисциплины, близкие к теме
6. Возраст учащихся, на которых рассчитан проект
7. Состав проектной группы (Ф.И. учащихся, класс)
8. Тип проекта
9. Заказчик проекта
10. Цель проекта (практическая и педагогическая цели)
11. Задачи проекта (2 – 4 задачи, акцент на развивающих началах)
12. Вопросы  проекта (3 – 4 важнейших вопроса по теме проекта, на которые необходимо ответить   участникам в ходе его выполнения)
13. Необходимое оборудование
14. Аннотация (актуальность проекта, значимость на уровне школы и социума, личностная ориентация, воспитательный аспект, кратко – содержание)
15. Предполагаемые продукт(ы) проекта
16. Этапы работы над проектом (для каждого этапа указать форму, продолжительность и место работы учащихся, содержание работы, выход этапа)
17. Предполагаемое распределение ролей в проектной группе
Работа над проектом по группам.
Организуется работа в группах над мини-проектами. Консультации учителя на каждом этапе.

Карты-инструкции руководителям групп.
Группа №1 (бригада «Энтузиасты»)
Тема мини- проекта: «Реформы в промышленности в 50-х-середине 60-х годов»
Задания и рекомендации консультанта:
Подготовить документацию
Определить цель проекта
Составить план работы над проектом (п.2)
Распределить обязанности между членами группы
Провести исследование по проблеме (п.3). Этот этап работы наиболее важный, т.к. от качества проведенной работы зависит ее результат, проведение анализа и возможность сделать правильные выводы. На этом этапе необходимо включиться в работу каждому члену группы. Изучите материалы учебников, найдите информацию в Интернете. Интересны будут интервью с участниками событий (рабочие предприятий того времени,  материалы школьного  музея о встрече учащихся школы с К.Т.Серединой, встречавшейся с Ю.А.Гагариным в 1962 г.,) Интерес представят письма, фотографии тех лет, печатные издания о полете первого космонавта Земли за 1961-1962 гг., документы и т.д.
Изучите и проанализируйте собранные материалы, сделайте выводы. Отметьте  в анализе:
Цели проведения реформы (в изучаемой области)
Сущность (что было проведено, сделано)
Итоги (положительные и отрицательные)
Выводы (какое значение имели данные события для страны, какие возникли проблемы)
7.Продумайте форму выхода проекта (смотри опору), подготовьте и представьте  ее. Оптимальный вариант в данном случае – учебная презентация. Рекомендации: максимальное число слайдов 6, информация должна быть краткой (приветствую кластеры, таблицы, диаграммы), отражать суть проблемы (цель, содержание, итоги, вывод), иллюстративный ряд не должен быть перегружен (приветствую фото из семейных альбомов, материалы школьного музея, архивные материалы)
8. Защита проекта (выполняется на уроке 18.02.2011 г.). Формы: устная, наглядная (презентация, мини-экспозиция, выставка по теме)
9. Проверка результатов работы. Практическое задание «Дерево реформ»
10. Оценка работы. Руководитель готовит «журнал» группы (от 5 до 10 баллов)
11. Подведение итогов работы и рефлексия  (учитель вместе с учениками).
Группа №2 (бригада «Целинники»)
Тема мини- проекта: «Реформы в сельском хозяйстве в 50-х-середине 60-х годов»
Задания и рекомендации консультанта:
Подготовить документацию
Определить цель проекта
Составить план работы над проектом (п.2)
Распределить обязанности между членами группы
Провести исследование по проблеме (п.3). Этот этап работы наиболее важный, т.к. от качества проведенной работы зависит ее результат, проведение анализа и возможность сделать правильные выводы. На этом этапе необходимо включиться в работу каждому члену группы. Интересны будут интервью с участниками событий (целинники, рабочие колхозов и совхозов того времени, простые обыватели; можно включить материалы школьного  музея (комсомольская путевка, материалы о передовых тракторных бригадах 60-х годов),  архивные материалы . Интерес представят письма, фотографии тех лет, предметы быта, печатные издания, документы и т.д.
Изучите и проанализируйте собранные материалы, сделайте выводы. Отметьте  в анализе:
Цели проведения реформы (в изучаемой области)
Сущность (что было проведено, сделано)
Итоги (положительные и отрицательные)
Выводы (какое значение имели данные события для страны, какие возникли проблемы)
7.Продумайте форму выхода проекта (смотри опору), подготовьте и представьте  ее. Оптимальный вариант в данном случае – учебная презентация или видеоинтервью с участником событий («Первоцелинники – наши земляки»).  Рекомендации: максимальное число слайдов 6, информация должна быть краткой (приветствую кластеры, таблицы, диаграммы), отражать суть проблемы (цель, содержание, итоги, вывод), иллюстративный ряд не должен быть перегружен (приветствую фото из семейных альбомов, материалы школьного музея, архивные материалы)
8. Защита проекта (выполняется на уроке 18.02.2011 г.). Формы: устная, наглядная (презентация, мини-экспозиция, выставка по теме)
9. Проверка результатов работы. Практическое задание «Дерево реформ»
10. Оценка работы. Руководитель готовит «журнал» группы (от 5 до 10 баллов)
11. Подведение итогов работы и рефлексия  (учитель вместе с учениками).
Группа №3 (бригада «Строители»)
Тема мини- проекта: «Социальная политика СССР в 50-х-середине 60-х годов»
Задания и рекомендации консультанта:
Подготовить документацию
Определить цель проекта
Составить план работы над проектом (п.2)
Распределить обязанности между членами группы
Провести исследование по проблеме (п.3). Этот этап работы наиболее важный, т.к. от качества проведенной работы зависит ее результат, проведение анализа и возможность сделать правильные выводы. На этом этапе необходимо включиться в работу каждому члену группы. Интересны будут интервью с участниками событий (целинники, рабочие предприятий того времени, простые обыватели; можно включить материалы школьного  музея о строительстве новой школы с 1954 г., архивные материалы о деятельности нашей школы, фотографии экспонатов музея.  Интерес представят письма, фотографии тех лет, предметы быта, интерьера квартир, мода 50-х-60-х гг., печатные издания, документы и т.д.
Изучите и проанализируйте собранные материалы, сделайте выводы. Отметьте  в анализе:
Цели проведения реформы (в изучаемой области)
Сущность (что было проведено, сделано)
Итоги (положительные и отрицательные)
Выводы (какое значение имели данные события для страны, какие возникли проблемы)
7.Продумайте форму выхода проекта (смотри опору), подготовьте и представьте  ее. Оптимальный вариант в данном случае – учебная презентация или виртуальная экскурсия в школьный музей по теме. Рекомендации: максимальное число слайдов 6, информация должна быть краткой (приветствую кластеры, таблицы, диаграммы), отражать суть проблемы (цель, содержание, итоги, вывод), иллюстративный ряд не должен быть перегружен (приветствую фото из семейных альбомов, материалы школьного музея, архивные материалы). Для подготовки виртуальной экскурсии изучите методику ее проведения, подготовьте фотоматериалы экспозиции по теме, составьте текст экскурсии, подготовьте экскурсовода.
8. Защита проекта (выполняется на уроке 17.02.2011 г.). Формы: устная, наглядная (презентация, мини-экспозиция, выставка по теме)
9. Проверка результатов работы. Практическое задание «Дерево реформ»
10. Оценка работы. Руководитель готовит «журнал» группы (от 5 до 10 баллов)
11. Подведение итогов работы и рефлексия  (учитель вместе с учениками).
Опора «Продукты выхода проектной деятельности»

- выставка;                                   статья
- газета;                                          сценарий
- законопроект;                            бизнес-план
- игра;                                             атлас
- карта;                                          WEB- сайт
- коллекция;                                 виртуальная экскурсия
учебная презентация;                 видеорепортаж

Защита  мини-проектов (по группам - бригадам)
План защиты проекта:
представить продукт деятельности (презентацию, выставку) и защитить его
Тема проекта
Авторы проекта
Цель проекта
    Пример:
Расширить и обобщить знания учащихся о  ….
      Познакомить их с …
Развивать  познавательные, исследовательские, творческие, способности,
мышление в процессе   работы с информационными технологиями, документальными источниками, архивными материалами …
Краткая аннотация
Пример:
Проект предназначен для использования во внеурочной (урочной) работе с учащимися основной (средней) школы
Материалы проекта могут использоваться при проведении мероприятий познавательной и патриотической направленности (классные часы, устные журналы и др.) и т.д.
 Состав учебно-методического проекта (например, презентация,  дидактические материалы -опорная схема, кроссворд по теме, список предметов музейной экспозиции «СССР в середине 50-х-середине 60-х гг.»  и т.д.
Список используемых ресурсов
Литература (в алфавитном порядке, автор, название, издательство, год)
Другие источники (газеты, журналы, документы)
Ссылки на Интернет

Ход проведения урока-защиты мини-проектов
Организационный момент. Метод «погружение в эпоху». Учащиеся переодеваются в костюмы эпохи 50-х-середины 60-х годов ( рабочий, колхозница, летчик, пионер, комсомолка, директор завода, горожанка и т.д.).  Входят в класс под песню «Москва майская» (Д. и Д. Покрасс – В.Лебедев-Кумач), рассаживаются по бригадам за отведенными рабочими местами (стол, стулья, таблички с названиями бригад).
Задание «Наше рабочее место».
Учитель приветствует  «товарищей» и предлагает  создать рабочую обстановку эпохи. Задание: каждой бригаде, используя предметы из музейной экспозиции (бюст Ленина, чернильница, ручка с пером, ежедневник  за 1957 г., скатерти, альбом, самовар, шкатулка, газеты «Правда», «Известия» за 1961г., 1963 г., счеты, патефон и др.), обставить кабинет директора завода (бригада №1 «Энтузиасты»), кабинет председателя колхоза (бригада №2 «Целинники»), квартиру простого советского человека (бригада №3 «Строители»). Задание выполняется на время в форме соревнования бригад. Оценивается правильность выполнения, умение работать в коллективе. В каждой бригаде выбирается учетчик, который собирает «голоса» (смайлики «улыбка», «равнодушие», «огорчение»).  В ходе работы звучит песня 60-х годов «Рабочий человек» (Ю.Левитин – М.Бернес).
Защита мини-проектов.
А) Вступительное слово учителя, презентация учителя (тема, характеристика проекта, цели, ход работы)
Б) бригады представляют свой продукт и его защиту.
В) обсуждение в группах, вопросы членов бригад – соперниц.
Г) оценка работы (учетчик собирает смайлики у членов бригад – соперников, гостей)
     4. Проверка усвоения материала. Задание «Дерево Хрущева».
        Учитель: известно мнение, что каждый мужчина в своей жизни должен сделать три вещи: вырастить сына, построить дом, посадить дерево. Оценивая деятельность Н.С.Хрущева, можно сказать, что сына он вырастил  - Ю.А.Гагарин – сын Земли, родившийся в «хрущевскую» эпоху». «Хрущевки», построенные Никитой Сергеевичем, стоят до сих пор. А вот дерево посадить мы поможем все. Задание «Дерево Хрущева». (Раздаются карточки с изображением дерева). У нашего дерева два ствола – толстый и тонкий. Вам надо подписать, какой из них «сельскохозяйственный», а какой «промышленный», исходя из того, какой развился лучше. На дереве вырастут листочки. Они символизируют отдельные реформы, проведенные в сер.50-х-сер.60-х гг. Каждый лист пронумерован. Нарисуйте листочки на соответствующем стволе так, чтобы на ветках, смотрящих вверх, отразились положительные преобразования, способствующие развитию страны. На ветках, смотрящих вниз, соответственно те мероприятия, которые не дали положительного результата.
1) списание долгов с колхозов
2) «кукурузная кампания»
3) первый полет человека в космос
4) «мясная кампания»
5) освоение добычи нефти в открытом море
6) ликвидация МТС
7)сокращение личных приусадебных хозяйств
8) создание атомного ледокола «Ленин»
9) развитие новых отраслей машиностроения
10)повышение закупочных цен в 1953-1958 гг.
11) освоение целины
12 экстенсивное развитие промышленности
 13) закупка зерна за границей
14) производство товаров группы Б
Дерево Хрущева

 Работа выполняется индивидуально, на время – 5 минут. Звучит песня «Весна в колхозе» (Г.Фере – В.Трошин).
4.Проверка результатов работы.
Самооценка. Образец правильного выполнения работы и ключи на слайдах. Учитель проверяет по одной работе от группы, ставит оценки. Учетчики сдают жюри (гости урока)  оценки –смайлики. Идет подсчет голосов.
5.Рефлексия.
Учащиеся отвечают на вопросы анкеты:
Какую роль ты выполнял в ходе работы над проектом?
Чему научился, что узнал?
Интересно ли было работать над темой по этому методу?
Как руководителю группы, какие проблемы пришлось решать? Какова степень участия каждого? Оцените работу.  (Для руководителей групп).
Итог работы.
Определение бригады-победительницы. Награждение переходящим вымпелом. Заключительное слово учителя.


title: Технологическая карта урока "Альтруизм и эгоизм" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

ЛИТЕРАТУРА
1.Баныкина С.В Башмакова Е.А., Жданова О.И., Лобарева Л.А., Онишина В.В., Чернова-Бахметова И.И. Технология преподавания учебного модуля «Основы светской этики» (в двух частях)(АСОУ Московской области 2013)


title: Презентация "История России. Ведение 1" 7 класс

extracted_text:
Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3
Образовательная система «Школа 2100»                       7 класс
« Люди Севера»
Вдали от цивилизаций жили племена ненцев, чукчей, коряков, юкагиров, ительменов
Финно-угорские народы Поволжья
Татары и калмыки
Русские
Рубеж Средневековья и Нового времени:

-Разные народы
-Разные государства
-Разные религии
-Разный уровень
  развития
-Разные соседи- цивилизации

Сегодня:

 Мы – граждане одной страны!

Прочитать  материал учебника на стр.10-19.
Вспомните понятия, которые перечислены перед второй частью введения.


title: Сценарий спортивного праздника "К Универсиаде вперед"

extracted_text:
Сценарий спортивного праздника «К Универсиаде вперед»

Предварительная работа:
составление сценария, подготовка команд, наглядной агитации, музыкального оформления.
Цель мероприятия:
1. Организовать всех ребят класса для отбора в команду лучших спортсменов.
2. Научить ребят выступать в соревнованиях, сопереживать  выступающим одноклассникам.
3. Приобщить детей к  регулярным занятиям физическими упражнениями.
4. Дать возможность родителям оценить значение влияния физической культуры на здоровье каждого человека.
5. Помочь детям выбрать спортивную секцию.
Перед проведением спортивного праздника дети совместно с классным руководителем, родителями, старшими товарищами изготовили эмблемы команд, придумали речевку и девиз, выбрали капитана команды, определились с единой формой одежды.
Спортивный зал школы украшен лозунгами «От игры к спорту», «Главный рекорд - здоровье», «Чемпионы среди нас».
Звучат спортивные песни, марши. Во время проведения конкурсов звучат песни, близкие к тематике праздника. Под звуки спортивного марша и аплодисменты зрителей команды проходят в спортивный зал и выстраиваются на отведенные места.
Ведущий №1:  Добрый день, дорогие друзья, подлинные любители физической культуры, ценители красоты и здоровья. Сегодня у нас спортивный праздник. Сегодня у нас малые олимпийские игры. Капитанам команд поднять флаг Российской Федерации.
Звучит гимн России, все присутствующие стоять смирно.
Вольно.
.Ведущий знакомит зрителей с участниками, рассказывает о командах и о родителях, принимающих участие в этих состязаниях.
Ведущий № 2
Судить состязание будут самые достойные, справедливые и спортивные:
Главный судья соревнований –
 Его помощники:
Музыкальное сопровождение обеспечивает ученик 8с  класса Гришин Саид чемпион района по футболу
 На празднике присутствуют директор школы Хайрутдинова В.К.., завуч по воспитательной работе Гильманова Г.Р.., учителя школы, родители, группы поддержки.
Ведущий №2
Не для шума и парада –
Ради силы молодой
Начинаем этот праздник…
Праздник мой и праздник твой!
Объявляется первый конкурс.
Конкурс №1 «Круговая порука»
Вся команда становиться в круг, на середине зала, держа одной рукой гимнастическую палку. По свистку судьи все одновременно должны сделать шаг вперед, поменяв палки. Те участники, которые не удержали палки, выбывают. Количество свистков судья от 10 до 12 раз.
Пока судьи подсчитывают баллы, музыкальная пауза.
Объявление результатов конкурса.
Ведущий №1
Спорт, ребята, очень нужен.
Мы со спортом крепко дружим
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Физкульт – УРА!
Конкурс №2 «переправа на подручных средствах»
1 этап: Два мальчика держат доску перед собой, на которой сидит мальчик. Бегут до стойки, огибают ее и возвращаются обратно.
2 этап: Две девочки держа доску перед собой, на которой грудью лежит девочка, бегом огибают стойку и возвращаются обратно.
3 этап: Родители держат на уровне груди доску на которой висит девочка. Бегом огибают стойку и возвращаются обратно.
4 этап: Мальчики держат доску перед собой на которой стоит участник команды. Перед ними становятся родители с доской. Участник с одной доски перешагивает на другую. Так меняя друг друга команда огибает стойку и возвращается обратно.
Ведущий №2Пока участники отдыхают, а жюри подсчитывает баллы, музыкальная пауза. В исполнении Головченко Юлианы.
Ведущий №1
Не болеем и не смотрим хмуро,
А весельем светятся глаза.
Помогает в этом физкультура -
С ней и спортом мы на век друзья!
Конкурс № 3 «Перекладина».
От команды участвует 6 человек. Устанавливается планка на определенной  высоте. Приседая и прогибаясь в поясничном отделе, нужно пройти под  перекладиной, не упав на ноги и не коснуться руками. Не выполнившие это  задание уходят, остальные выполняют это задание на другой высоте.
Пока совещается жюри, и обсуждают свои успехи и ошибки участники, музыкальную паузу заполняет песней ПачковаДаша
Объявляются итоги конкурса
Ведущий № 2
Не страшны нам трудности любые,
Нам по силам всякие дела,
Потому что силы молодые
Укрепляем спортом мы всегда!
Конкурс № 4 «Послушный мяч»
1 этап: мальчики ведут мяч ногой вокруг стоек.
2 этап: девочки баскетбольный мяч ведут вокруг стоек.
3 этап: мальчики ложатся на спину и передают мяч ногами партнеру (родитель страхует)
4 этап: девочки в парах держат мяч грудью, положив руки друг другу на плечи
Музыкальная пауза.
Итоги предыдущего конкурса
Ведущий № 1
Знаем точно, спорт нам в этом порука,
Не отступим и не предадим.
Мы стоим стеною друг за другом,
И победу  не отдадим!
Конкурс № 5 «Волшебное кольцо».
1 этап: Мальчики прыгают на одной ноге, находясь другой ногой в обруче.
2 этап: Девочки бегут  вперед вращая обруч.
3 этап: Родители несут в обруче сидящего ученика, который сидя в обруче переступает ногами.
4 этап: Девочки обручем ведут мяч к стойке.
Музыкальная пауза - песня в исполнении Головченко Ю.
Итоги предыдущего конкурса
Ведущий № 2
На дорожках, секторах
Нам чужды сомнения,
Ведь победным финишем мы озарены.
Конкурс № 6 «Челнок»
1 этап: Родители стоят друг от друга на расстоянии 6 - 8 метров. По свистку один из них направляет обруч в сторону другого. Мальчики стоящие по обе стороны обруча стараются как можно больше перебежать в него не задев обруч, до тех пор пока обруч не докатится до родителя. Затем следующий выполняет это задание но теперь перебегают девочки.
2 этап: Скакалка. Мальчики выполняют 10 прыжков на двух ногах через скакалку, девочки на одной ноге 10 прыжков. Папа выполняет 3 прыжка с двойным вращением скакалки, Мама с одним двойным вращением.
3 этап: Папа в паре с мальчиком выполняют пять прыжков вместе вращая скакалку, мама с девочкой 10 прыжков.
Пока команда отдыхает выступают танцоры брейк - данса под руководством Степановй Л.Н. .
Объявляются итоги соревнований, награждаются победители призеры.
Ведущий №1: Вот и закончился наш праздник. И пусть мир движений подарит вам бодрость, здоровье, счастье повседневного общения с физической культурой и спортом.
Участники фотографируются на память.

При подготовке праздника использовались: книга Ф.К. сценарии и праздники игровых занятий под ред. Школьникова Н.В. 2002 год., передачи центрального телевидения «Веселые старты» ведущий Илья Авербух
Инвентарь: гимнастические палки, стойки, баскетбольные и футбольные мячи, обручи, скакалки, секундомер, свистки.


Презентация "Построение диаграмм в электронных таблицах MS EXCEL" 7 класс


title: Конспект урока "Шәфкатьлелек бизи кешене"

extracted_text:
                          Шәфкатьлелек бизи кешене.

              Татарстан Республикасы  Балтач муниципаль районы
             “Гомуми үсеш бирүче төрдәге Кариле балалар бакчасы”
               муниципаль бюджет мәктәпкәчә белем учреждениясе

                         “ Шәфкатьлелек бизи кешене”

             Инвалидлар көненә багышланган әдәби-музыкаль кичә.

                                                    Төзеде музыка җитәкчесе:
                                                             Ибрагимова Д.Н.

                       Кариле, 2014- 2015 нче уку елы

                                                Көчлелегең белән горурланма,

                                                   Кешелегең белән горурлан.
                                                                    М.Җәлил.

Максат:
Кешелеклелек, шәфкатьлелек сыйфатлары тәрбияләү.
2. Балаларда кешелеклелек, шәфкатьлелек, ярдәмчеллек, изгелек сыйфатлары
тәрбияләү.

Зал алдан бизәлеп куела. Проекторда:

         “Яхшылык кыл, яхшылыкта бар файда,
           Кем яманлык кылса, ул таба җәза.”
         “Әгәр итсәң берәүгә син изге эш,
          Үзеңә дә килер шундый ук өлеш.
              “Игелекле эшнең иртәсе-киче юк” кебек язу языла.

     Алып баручы:  Хәерле иртә балалар.! Әйдәгез,барыбыз   да   матур   итеп
басып,кулга-кул  тотышыйк, бер-беребезгә  елмайыйк та зур итеп кояш ясыйк  .
Куллардан-кулларга  җылылык, күңелдән-күңелгә  рәхәтлек   йөгерде,  йөзләргә
якты  нур  булып  елмаю  сирпелде. Менә  шушы   җылылык,   рәхәтлек,   елмаю
безгә  көн  буена  җитәрлек  көч  бирә дә  инде.
Кояш бар җиһанны яктыртучы , без дә бүген үзебез дә кояш ролендә булырбыз.
Кояш кешеләр өчен  нәрсә эшли. ?
Гел яхшылык кына эшли!
    Шәфкатьлелек, мәрхәмәтлелек, тәүфыйк - миһербан, игелек- изгелек,
ярдәм, киң күңеллелек, кадер- хөрмәт, наз- игътибар, юмартлык, сабырлык,
итагатьлелек һам башка матур төшенчәләрне дә үз эченә алучы, бик киң
мәгънәле сүз ул. Димәк,   без игелекле эшләрне аеруча күп башкарырга,
туганнарыбыз- якыннарыбыз белән тагын да күбрәк аралашырга, бер- беребезгә
игътибарлы, ихтирамлы, түзем, миһербанлы булырга, ятим- мохтаҗларга җан
җылысын, матди ярдәмне кызганмаска, изге гамәлләр башкарганда юмартлык
күрсәтергә тиешбез.

Олыны олы ит, кечене кече ит, дигәннәр борынгылар. Безгә дә бу мәкальнең
мәгънәсен онытырга ярамый.Өлкәннәргә, үзебездән кечеләргә, көчсезләргә
һәрвакыт, һәркайда игътибарлы, мәрхәмәтле булырга кирәк..Димәк, элек-
электән үк игелек, шәфкатьлелек бик тирән мәгънәле сүзләр булганнар.
Халыкта игелек кылу зур савап саналган, кылган игелек юкка чыкмый, кире
әйләнеп кайта.

1 бала. С. Батыршинаның «Трамвайда» исемле шигырен укый.
            Әнә бала- чагалар,
           Трамвайда баралар.
           Һәммәсе дә утыра,
           Карт- коры басып тора.
                 Алар шундый кап- картлар:
                 Җыерчыклы яңаклар,
                 Сап- сары йөзләре,
                 Начар күрә күзләре.
2 бала.        Чуалышкан уйлары,
           Дер - дер килә куллары.
           Ерак микән аларның
           Бара торган юллары?
                 Ә балалар япь - яшьләр,
                 Чем - кара шомырт чәчләр,
                 Ап - алсу яңаклары
                 Тулып пешкән чаклары.
3 бала.        Шул балалар урынында
           Үзегез дип белегез.
           Олыларга ярдәмгә
           Ничек килер идегез?
                 -Яле, Шәүкәт, әйт әле,
                 Син нәрсә кылыр идең?
                             -Күрмәмешкә салышып
                 Укып утырыр идем.
4 бала.     -Ә син, Җәмил, нишләрсең?
            Син нәрсә кылыр идең?
           -Йоклаганга салышып,
            Күземне йомыр идем.
                 -Ә син, Муса, нишләрсең,
                  Нинди уйга килерсең?
                 -Тиз - тиз торып урынымны
                  Карт әбигә бирермен.
           -Хәзер ясыйк нәтиҗә:
            Нинди булырга кирәк?
           -Муса кебек балалар
            Булсын иде күбрәк.

          Бер матур сүз кеше күңелендәге бозны  эретә  ала.  Татар  халкында
мондый мәкаль бар:
 “ Җылы җил боз эретә, җылы сүз җанны эретә”
    Кешеләргә генә түгел, табигтькә ,үсемлекләргә һәм хайваннарга карата  да
   игътибарлы  булырга һәм яхшылык эшләргә кирәк.
        Халкыбызда  элек-электән  ятимнәргә,  гарипләргә,   язмыш  кимсеткән
кешеләргә карата аерым бер гадәт яшәп килә. Аларны  кызганганнар,  хәлләренә
кергәннәр., кулларыннан килгәнчә ярдәм иткәннәр.

    Алып баручы.Хикәя уку
      Быел   Гөлгенәгә  5  яшь   тулды.   Башка   иптәшләренең   уйнаганына,
йөгергәненә сокланып һәм кызыгып яши ул. Тумыштан ук бер  аягы  гарип  аның,
бер якка кыйшаеп атлавыннан үзе дә уңайсызлана.
Беркөнне гадәттәгечә ул бакчага барырга  чыкты.  Каршысына  очраган  этләргә
карап, туктап калды, еламсырап артка чигенде.  Аның  артыннан  килеп  җиткән
Рәшит сызгыра-сызгыра сотовыйдан музыка тыңлап үтеп китте.
 Рәшитнең бу адымын ничек бәяләр идегез.?
        Гарип ,инвалид кешеләргә, бәлага таручыларга  ярдәм итәр
                                                        Барыбыз да
яхшылыкка мохтаҗ,
                               Бу заманда бигрәк.
                                       Яхшылыкны эшләү җиңел түгел,
                              Ә эшләргә кирәк!

       Шәфкатьлелек, яхшылык кебек күркәм сыйфатлар татар халкында иң  югары
бәяләнгән. Бу изге гамәлләр турында мәкаль һәм әйтемнәр  иҗат  ителеп,  алар
еллар дәвамында безне рухи яктан баета, әдәплелеккә өйрәтә.
Алып баручы: Балалар без бүгенге эшчэнлектэ  нәрсә турында сөйләштек?
Балалар жавабы тынлана.

                          Яшәү безгә авыр булыр иде
                                                            Яхшылыктан
башка.
                             Шуңа күрә яхшылыкны эшлик
                                                            Без үзебез
башта.

                                 Йомгаклау.


Презентация "Оползни, обвалы, селевые потоки" 7 класс


title: Конспект занятия "Во что превращаются наши ладошки?"

extracted_text:
МКОУ "Верх - Чуманская СОШ" Алтайского края Баевского района"

«Во что превращаются наши ладошки?»

(конспект занятия по внеурочной деятельности)

Учитель: Машкина Елена
                   Михайловна

с.Верх - Чуманка
2014г.
Тема занятия: «Во что превращаются наши ладошки?»
Программное содержание:
Продолжать воспитывать у школьников интерес к изобразительной деятельности. Учить видеть в обведённой ладошке необычные образы и передавать их в рисунке, используя различные цветосочетания. Закрепить навыки работы простым карандашом, кистью и акварельными красками. Развивать чувство цветоведения, творческую фантазию, воображение, самостоятельность, инициативу.
Цели: воспитание у детей интереса к изобразительному искусству;
создавать условия для развития творческих способностей учащихся;
отрабатывать уверенные движения и свободное перемещение руки.
Задачи:
1.Образовательные: познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования (ладонью);

 2.Воспитательные:  учить радоваться окружающей нас природе, красоте; воспитание толерантности у детей;

 3.Развивающие: развивать творческое воображение, внимание, мелкую моторику и координацию движения рук.

Формы работы: коллективная работа, беседа, выставка творческих работ учащихся.

Материал и оборудование: простой карандаш; белые листы – формат А4; палитра; гуашь, акварель; баночки с водой; цветные иллюстрации; салфетки; дидактический материал для учащихся (приложения).
                                                   Ход работы:

Учитель: Добрый день, ребята! Я рада встретиться с вами. Протягивая Вам свои ладошки, я приглашаю к совместной работе, если вы принимаете мое предложение, то откройте навстречу мне свои ладони.
 Твои помощники – взгляни –
Десяток дружных братцев,
Как славно жить, когда они
Работы не бояться.
И как хороший мальчик,
Послушен каждый пальчик.
         - Давайте с вами вспомним, как называется каждый пальчик?
        - И сейчас мы разбудим наши пальчики.
   Пальчиковая гимнастика «Утро настало…»
Утро настало
Солнышко встало.
(скрещённые пальцы обеих рук поднимают вверх).
- Эй, братец Федя,
Разбуди соседей!
 (сжатые в кулачок пальцы правой руки ставят на раскрытую ладонь левой, при этом вращая большим пальцем)
- Вставай, Большак!
Вставай, Указка!
Вставай, Серёдка!
Вставай, Сиротка!
И крошка-Митрошка!
(поочередное оттягивание пальцев левой руки пальцами правой руки).
Привет, ладошка!
(хлопок в ладоши).
Все потянулись,
Ещё потянулись,
(энергичное потягивание широко расставленных  пальцев обеих рук вверх)
Все дружно проснулись
И улыбнулись!
(улыбаются друг другу).
Доброе утро, ладошки!
- Пальцы – наши главные помощники в лепке, в рисовании. Они – словно маленькие человечки, которые держат карандаш, кисть, кусочек пластилина.

Учитель: Зачем мы сегодня заговорили о пальчиках, ладошках? А как вы думаете, могут ли наши пальчики превратиться во что-нибудь интересное? (ответы детей).

Учитель: Сегодня я предлагаю вам новый способ рисования. Мы будем обводить ладошки и придумывать из них интересные рисунки.
- Посмотрим, кто же сегодня отправится с нами в увлекательное путешествие изобразительного искусства?
Динозаврик - малышонок
Улыбается спросонок:
Мама рядом, папа рядом -
Что еще для счастья надо? (ответы детей).
Присмотритесь-ка получше:
Это кактус. Он колючий.
А когда дожди пойдут,
Все колючки расцветут. (ответы детей).
Слониха слоненку цветы подарила,
А после на ушко еще говорила:
«Ты кушай получше, мой славный сынок,
Чтоб сильным, как папа, ты вырасти смог». (ответы детей).
Сколько звездочек на небе?
Хоть одну достать бы мне бы,
Не достанешь ни одну -
Будем лаять на Луну. (ответы детей).
На полянке есть пенек,
Он не низок, не высок.
Посмотрите-ка, ребятки,
Что растет на нем? Опятки! (ответы детей).
Сына папа-осьминог целый час догнать не мог.
Еле-еле осьминожек успокоился немножко,
Потому что надо спать,
Ножкам надо отдыхать. (ответы детей).
Мчится быстро, со всех ног
Под водой морской конек.
Вот застрял в траве густой,
Я кричу: «Попался, стой!» (ответы детей).
Мы вместе с подружкой рисуем загадку,
Ладошку, другую прижмем по порядку.
Добавим кружков, украсим их снова -
И вот уже бабочка наша готова. (ответы детей).
Распустился в чаще аленький цветок,
Светит, как жар-птица каждый лепесток.
Вот такое чудо. На моем листе
Оживает сказка в полной темноте. (ответы детей).

Учитель:
- А вы хотите попробовать? Внимательно посмотрите на свои руки. Приложите ладошку к листу бумаги. Поворачивайте её, подвигайте.
- Посмотрите! Представьте! Пофантазируйте! Наши ладошки могут превратиться в кого захотим! Придумали? Тогда прижимаем ладошку и обводим простым карандашом.
- А затем дорисуйте недостающие детали.
- В конце можно раскрасить свой рисунок при помощи карандашей и красок. Давайте еще раз повторим как выполнять удивительные превращения.
вначале нужно обвести кисть своей руки простым карандашом;
 внимательно рассмотреть рисунок и подумать, на что или на кого это похоже;
 изменить, преобразить рисунок, добавив недостающие детали.
- Ребята, а для тех кто не боится испачкаться краской можно нанести её прямо на ладонь и сделать отпечаток на листе и также превратить  во что-то или кого, повнимательней присмотревшись в отпечаток.

Учитель: У всех получается рисовать ладошками? У кого возникли затруднения? Ребята, как лучше и красивее можно нарисовать этим методом? Что мы посоветуем ученикам, у которых пока не получается?

Ребята, мы немного устали, давайте отдохнем:
Мы сегодня рисовали,
Наши пальчики устали.
Наши пальчики встряхнем
Рисовать опять начнем. (Встряхивают кисти рук)
Что за странное явленье?
Появилась вдруг стена -
Очень прочная она.
 (С усиленным напряжением давим на воображаемую стену).
Это дверь или окно? -
Нам  проверить суждено...
(Разглаживая воображаемую  поверхность,  рисуем ладошками форму прямоугольника, квадрата).
Когда же "проверка" завершена:
Это все-таки окно,
Только грязное оно!
Ну, друзья, помоем стекла -
Станет в комнате светло.
(Круговые движения   по  воображаемому  стеклу,  движения вверх-вниз, из стороны в сторону).
Дело сделано на славу!
Время отдохнуть прошло.
 (Встряхивая кисти,   расслабленно  манипулируем  пальцами рук).
После некоторой паузы дети приступают к выполнению изобразительной  деятельности.

Учитель:  Молодцы, ребята! Посмотрите, мы с вами постарались, и у нас получились красивые рисунки. Ребята, вам понравилось превращать ладошку? Учитель: Сегодня мы устроим выставку, для того чтобы все могли полюбоваться на ваши работы. Вот какая выставка «весёлых ладошек» получилась у нас. (Демонстрация учащимися своих работ, высказывание своего мнения, учащиеся делятся впечатлениями, ответы детей).
- Какой новый способ рисования мы сегодня изучили? Что в нем особенного?

Учитель:   Понравилось вам сегодняшнее занятие? Из смайликов лежащих у вас на партах попрошу Вас выбрать  тот, который соотвествует вашему настроению ( ученики делают выбор)
Учитель: Я искренне благодарю вас за нашу совместную работу . Спасибо!