title: Презентация "Наш зеленый островок" 4 класс

extracted_text:
Проект разработала:
 учитель начальных классов
МОУ «СОШ № 153 с углублённым изучением иностранных языков»
г. Перми
 Кухаренко Ирина Владимировна
Данный проект может быть реализован на предметах: окружающий мир, математика, изобразительное искусство, технология.
Возрастная группа участников:
4 класс.

Название проекта «Наш зелёный островок»
Проблемные вопросы проекта:
1.Какой формы будет наша клумба?
2.Как мы оформим нашу клумбу?
3.Какие цветы будут расти на нашей клумбе?
4. «Без труда не выловишь и рыбку из пруда».

Цель проекта:
Озеленение клумбы на территории школьного участка
Задачи проекта:
1.Формировать умение работать с источниками информации для данного проекта.
2.Воспитывать бережное отношение к природе, красоте окружающего мира.
3. Развивать у детей элементарные практические навыки по способам выращивания цветковых растений рассадой и в открытом грунте, приемам ухода за ними.
4.Развивать трудовые навыки и умение работать самостоятельно.

 Исследовательские  вопросы:
1. Какие бывают формы клумб?
2. Как правильно подобрать растения для клумбы?
3.Какие однолетние и многолетние цветы для клумбы мы посадим?
4. Какие бывают декоративные ограждения для клумбы?

Этапы и сроки проведения проекта:
(проект долгосрочный с ноября – месяца по май – месяц)
1.Мотивация. Выдвижение гипотез.
2.Анкетирование учащихся для работы в группах ( группы создаются исходя из способностей к тому или иному предмету, а именно: математика, окружающий мир, ИЗО, технология).
3.Создание групп. Обсуждение в группах проблемных вопросов. Планирование исследовательской деятельности.
4.Самостоятельная исследовательская деятельность.
5.Оформление результатов исследования.
6.Выводы участников проекта, результаты деятельности.
7.Рефлексия.

1 этап: мотивация: на этом этапе учитель подводит детей к выводу, для чего и зачем нам нужна красивая цветущая клумба. Дети выдвигают гипотезы. После выдвижения гипотез учитель предлагает несколько исследовательских вопросов.
2 этап: дети делятся на группы ( в нашем случае получится 4 группы), для того, чтобы поделить детей предлагается анкета.
1) Какой учебный предмет, из перечисленных, тебе больше всего нравится:
-окружающий мир
-технология (трудовое обучение)
-изобразительное искусство
-математика
 2)Напиши, почему тебе нравится именно этот предмет
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
По результатам анкетирования подсчитать в процентах отношение ребенка к тому или иному виду деятельности и таким образом поделить детей на группы. Дети, которые больше всего любят заниматься математикой, работают над исследовательским вопросом: «Разные формы клумб», окружающий мир – «Правила подбора растений на клумбу», ИЗО – «Однолетние и многолетние цветы для клумбы», технология – «Декоративные ограждения для клумбы».

3 этап: ПЛАНИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 Группы созданы.
 Для того, чтобы группа «сработалась» мы с детьми разрабатываем правила поведения в группе:
-Умей высказать своё мнение.
-Умей слушать других не перебивая.
-Сколько голов, столько и умов
-Тяжело в учении – легко в бою.
Общим голосованием принимаем правила.
Учащиеся в группах выдвигают гипотезы, намечают пути поиска, фактов. Далее заполняют таблицу:

На 3 этапе каждая группа получает общий план работы.
Группа № 1 «Разные формы клумб».

Группа № 2 ««Правила подбора растений на клумбу»

Группа № 3 «Однолетние и многолетние цветы для клумбы»

Группа № 4 «Декоративные ограждения для клумбы»

Учитель обсуждает с учениками где можно найти необходимую информацию по теме исследования.

Самостоятельная работа.
                 В течение всего времени учитель:
ПОМОГАЕТ учащимся в поиске информации.
ДАЕТ  консультации.
ПРОВЕРЯЕТ ход исследования.
НАПРВЛЯЕТ в нужное русло.
В результате исследования:
По – первому вопросу у участников проекта должна получиться презентация, в которой они предлагают форму клумбы, которую мы будем засаживать в мае – месяце.
По – второму исследовательскому вопросу – буклет с правилами посадки растений на клумбе.
По – третьему исследовательскому вопросу - презентация, на которой дети представят фотографии, названия саженцев однолетних и многолетних цветов для нашей клумбы
По – четвертому вопросу - презентация, на которой дети представят фотографии с декоративными ограждениями

Рабочие листы и инструкционные карты для каждой группы:

Инструкционная карта исследователя группы №1_____________________________________
1.Рассмотри внимательно разные формы клумб.
2. Узнай, какие ещё бывают клумбы.
3..Поделись результатами исследования.
Инструкционная карта исследователя группы №2___________________________________
1.Рассмотри внимательно разные формы клумб.
2. Узнай, из разных источников правила подбора растений для клумбы.
3..Поделись результатами исследования.
Инструкционная карта исследователя группы №3______________________
1.Рассмотри внимательно разные формы клумб.
2. Узнай, из разных источников правила подбора растений для клумбы.
3..Поделись результатами исследования.

Инструкционная карта исследователя группы №4______________________________
1.Рассмотри внимательно разные формы клумб.
2. Узнай из разных источников про различные декоративные ограждения для клумб.
3..Поделись результатами исследования.

Критерии оценивания

В результате исследовательской деятельности учащиеся должны прийти к выводу:
Для того, чтобы наша клумба была самой красивой и цветущей, чтобы после нас остался след в младшей школе мы:
Выбрали форму клумбы, которая подходит для нашей школы;
Разработали правила подбора растений для клумбы;
Выбрали многолетние и однолетние растения для клумбы, которые мы вырастим и посадим на нашу клумбу;
Подобрали декоративное ограждение для клумбы, чтобы и после нас она всегда радовала глаз.
Оформили стенд в классе, в котором мы рассказываем как работали над проектом.

1 группа
«Разные формы клумб
Мы работаем в проекте:
«Наш зелёный островок

Рекомендуемые источники литературы:

1. Сергеев И.С. «Как организовать проектную деятельность учащихся». Практич. пос. для работников общеобразовательных учреждений. М.; АРКТЙ, 2003
2. Землянская Е.Н. «Учебные проекты младших школьников», журнал «Начальная школа» 2005 г.
3. festival@1september.ru


title: Конспект урока "Вода в природе и жизни человека"

extracted_text:
МОУ Сосновская СОШ №1

Кинзбурская Татьяна Васильевна

Учитель - биологии

Интегрированный урок
по теме: «Вода в природе и жизни человека».
( В форме пресс – конференции ).
Цели урока: обобщить  расширить знания учащихся о воде, ее роли в живой и неживой природе, в жизни человека, о необходимости бережного отношения к водным ресурсам, роли каждого человека в решении экологических и экономических проблем гидросферы.
Девиз урока: «Вода – это жизнь!»

Оборудование: компьютер ; колба с водой; подкрашенный лед; треснувшая бутылка с замерзшей водой; таблица растворимости веществ; стакан с водой, стакан с горячей водой; сахар; электроды; чашки Петри; таблица со схемой водородной связи; глицерин; кубик картофеля; груз на нитке; цилиндры; раствор поваренной соли; кусочки капустных листьев.
На стене плакат: «Знаете ли вы, что…»; картина художника Левитана «Весна – большая вода»; фотоэтюды; капля воды  из  картона голубого цвета.

План пресс – конференции
Вступительное слово ведущего
Выступление сотрудников лабораторий: химической, физической, биологической.
Вопросы журналистов.
Объяснение экспертов: физиков, химиков, биологов.
Заключительное слово учителя химии.

Вступительное слово ведущего, который сообщает о начале пресс – конференции. Которая посвящена самому удивительному веществу на Земле - воде. Читает стихотворение:
В кружево  будто  одеты
Деревья, кусты, провода.
И, кажется сказкою это,
А все это просто вода.
Безбрежная синь океана
И тихая заводь пруда,
Каскад водопада и брызги фонтана,
А в сущности, это вода.

Затем представляет участников пресс – конференции,  сотрудников лабораторий: химической, физической, биологической, экспертов и журналистов.
И наконец, представляет, слово  сотруднику химической лаборатории.

Сотрудник  химической  лаборатории.
Это вещество, встречается на Земле   в трех агрегатных состояниях – жидком, твердом и газообразном. Среди ученых Земли оно известно под названием :«оксид  водорода», причем по химическим свойствам его относят к амфотерным оксидам.
Далее он приводит формулу воды; ее молярную массу; количественный и качественный состав; рассказывает о химических связях в молекуле; молекулярной кристаллической решетке этого вещества.

Сотрудник  физической  лаборатории.
Сотрудники  нашей лаборатории пришли к выводу, что наличие воды на планете  Земля        ( около 1387 молн. км3 ) – наиболее важное условие зарождения и существования жизни. Вода на Земле существует не только в явном виде: четыре океана, моря, озера, реки; она присутствует и в воздушном океане Земли, и в почве, и во всех породах,  слагающих земную кору. Много ее и в живых организмах. Даже в изливающейся из жерла вулканов магме есть вода: каждый год они извергают из недр Земли до 40 млн. тонн воды.
Мы изучили теплофизические свойства воды.
Удельная теплоемкость воды составляет 4,2 кДж/(кг * 0С). Это в 10 раз больше, чем у золота. Только немногие вещества, например водород и аммиак, обладают большей удельной теплоемкостью. Из-за этой исключительной способности поглощать тепло температура воды при нагревании и охлаждении изменяется незначительно, поэтому водным обитателям никогда не угрожает ни сильный перегрев, ни чрезмерное охлаждение. Большая удельная теплоемкость воды определяет и климат планеты: вода нагревается значительно медленнее суши, забирая большое количество теплоты, и дольше сохраняет полученное тепло, выполняя при этом терморегулирующую функцию. На этом свойстве воды, основан и принцип обогрева жилых помещений землян – использование горячей воды в батареях отопительной системы.
Удельная теплота парообразования воды составляет 2300 кДж/кг. Это означает, что при испарении 1 г. воды поглощается 2300 Дж теплоты. Данное свойство воды тоже важно для терморегуляции: например, если бы люди не потели при совершении работы, то они перегрелись бы. Пот, основой которого является вода, при испарении понижает температуру тела.
Значительна и удельная теплота плавления льда. При 00С и атмосферном давлении она составляет 334 кДж/кг. Из распространенных на Земле металлов только алюминий, железо, и меди имеют удельную теплоту плавления выше 200 кДж/кг. Таким образом, замерзая, вода выделяет тепло и согревает окружающий воздух. Это свойство воды также играет немаловажную роль в формировании климата планеты: замерзание воды в реках, озерах, морях не позволяет переохлаждаться воздуху  данной местности, поэтому часто можно наблюдать, как птицы в сильный мороз греются, сидя на льду.

Журналист.
Объясните, почему лед плавает.
На этот вопрос отвечают учащиеся, затем слово берет учитель физики (эксперт – физик), который демонстрирует подкрашенный плавающий лед.
Эксперт – физик.
Стоит задуматься, почему твердая вода легче жидкой. Это свойство воды аномальное и требует дополнительных объяснений.
У большинства веществ при затвердевании образуется кристаллическая структура, средние расстояния между частицами при этом сокращаются. Таким образом объем уменьшается, а плотность растет.
При снижении температуры воды до +4 0С расстояние между молекулами и небольшими группами молекул тоже становятся меньше, а также уменьшаются размеры самих молекул за счет снижения интенсивности колебаний атомов в них, что и приводит к увеличению плотности воды. Но затем происходит процесс кристаллизации с образованием дополнительных водородных связей, которые образуют ассоциации крупных размеров с полостями внутри. Именно это и приводит к уменьшению плотности. А следовательно, к возрастанию объема.

Журналист.
Каким образом аномальное изменение плотности воды влияет на облик Земли?
Отвечают учащиеся.
Эксперт – физик.
Это свойство необходимо всегда учитывать. Например, надо сливать воду из радиаторов автомобилей. Из системы водяного отопления, если она не подогревается. При замерзании объем воды увеличивается примерно на 11 %. Если такой процесс происходит в замкнутом пространстве, то возникает огромное избыточное давление, превышающее атмосферное порой в 2500 раз. Замерзая, вода может разрывать горные породы, дробить многотонные глыбы, не горя уже о трубах водяного отопления жилых помещений.
Учитель демонстрирует треснувшую бутылку с замерзшей водой.
Сотрудник химической лаборатории.
Из свойств воды особенно важна ее способность растворять вещества. Вода -универсальный растворитель. В ней могут растворятся вещества различной химической природы, образованные ковалентными полярными и ионными связями. В воде могут растворяться твердые,  жидкие и газообразные вещества. Но не все они одинаково хорошо растворяются в воде.  Вещества бывают хорошо растворимые, , малорастворимые и практически не растворимые.
Журналист.
Какой величиной   характеризуется способность веществ растворяться в воде?
Сотрудник химической лаборатории.
Эта величина – растворимость, которая определяется массой вещества, способной растворяться  в 100 г. Воды при определенной температуре.
Журналист.
Растворимость зависит от температуры?
Сотрудник химической лаборатории.
Да, но не всегда одинаково; на нее влияет еще и агрегатное состояние вещества.
Демонстрирует заранее подготовленный стакан с водой, на стенках которого появились пузырьки воздуха. Проводит опыты – растворения газов в холодной и горячей воде. растворение сахара в холодной и горячей воде. делает вывод, что при повышении температуры растворимость твердых веществ увеличивается, а газообразных – уменьшается.
Журналист.
Отличаются ли свойства растворов от свойств чистой воды?
Сотрудник химической лаборатории.
Да. Они имеют разные температуры кипения и кристаллизации, некоторые растворы электропроводны, а чистя вода – диэлектрик.
Испытывает электропроводность раствора поваренной соли и дистиллированной воды.
Журналист.
Молярная масса воды ровна 18 г/моль. В обычном состоянии вода – жидкость. Как можно объяснить, что вещества , имеющие большее значение молярной массы (например, углекислый и сернистые газы, метан), находятся при тех же условиях в газообразном состоянии?
Эксперт  - химик.
Действительно, температуры плавления и кипения воды аномально высоки в сравнении с соответствующими температурами водородных соединений аналогов кислорода. Если бы вода подчинялась этой закономерности, то ее температура кипения была бы равна примерно -750С, а температура замерзания составила бы -900С. Но тогда она не смогла бы стать эликсиром жизни.
Молекулы воды, образованы ковалентной полярной связью, электростатически притягиваются друг к другу (демонстрирует схему образования водородных связей). Такое взаимодействие называется водородной связью. Они могут связывать три, четыре, пять, шесть молекул воды, образуя ассоциаты, имеющие значительно большие значения молярных масс, поэтому вода при обычных условиях – жидкость. Между молекулами водородных соединений других элементов подгруппы кислорода водородные связи не возникают, и эти вещества при обычных условиях газообразны. Образованием водородных связей можно объяснить и хорошую растворимость некоторых веществ.
Журналист.
Мы поняли. Что на Земле встречаются не чистая вода, а растворы различных веществ. А много ли в них растворено веществ?
Сотрудник химической лаборатории.
Общий объем растворенных в Мировом океане солей равен 48000000 млрд. тонн. Если все эти соли выпарить и равномерно распределить по всей поверхности земного шара, то образуется слой толщиной 45 м, а если распределить эту соль только по суше. То толщина слоя составит 153 м – это высота 50-этажного небоскреба.
Журналист.
Имеет ли значение для живых организмов Земли способность воды растворять твердые, жидкие и газообразные вещества?
Сотрудник биолаборатории.
Именно с водой к клеткам животных и растений поступают необходимые для жизнедеятельности вещества, продукты жизнедеятельности удаляются из клеток тоже с водой.
Вода участвует в явлениях осмоса, играют важную роль в поддержании постоянства химического состава клетки. Осмос – это проникновение молекул растворителя через полупроницаемую мембрану в раствор какого-либо вещества. Вода поступает в летку путем осмоса. Давление, которое нужно приложить к раствору, чтоб прекратить этот процесс, называется – осмотическим, оно возрастает с увеличением концентрации  раствора. Осмотическое давление жидкостей организма человека соответствует давлению 0,86%-ного раствора хлорида натрия. Более концентрированные растворы , принято называть гипертоническими, менее концентрированные – гипотоническими.  Направление диффузии воды – в клетку и из нее – обусловлено значением осмотического давления окружающего клетку раствора. Если какие либо клетки, например эритроциты, поместить в гипотонический раствор, вода будет поступать в них и давление ее на наружную клеточную мембрану будет возрастать, до те пор, пока клеточная оболочка не лопнет. Напротив в гипертоническом растворе вода стремится наружу, и клетки обезвоживаются.
На явлениях осмоса основано движение воды по проводящей системе зеленых растений от корней к листьям. Вода, всасываемая корневыми волосками, содержит мало растворенных веществ. Проникая в клетки через мембраны и создавая в них повышенное давление. Вода придает упругость листьям, лепесткам, стеблям.
Вода поддерживает кислотно-основное равновесие организма – это чисто химическая роль воды. Под действием специальных ферментов она вступает в реакцию гидролиза, при которых образуются вещества, необходимые для жизни клетки.
Эксперт – биолог.
Вода – самое распространенное неорганическое соединение в живых организмах нашей планеты. Например, даже в клетках эмали зубов ее около 10%. А в теле медузы – до 98%. В среднем в многоклеточном организме вода составляет около 80% общей массы тела.  Количество воды в организме зависит от возраста. Эмбрион человека на 97% состоит из воды, а у новорожденного ее количество составляет 77% массы. К 50 годам человек немного «усыхает» и вода составляет только 60% от его массы.
Основная масса воды – 70% - сосредоточена внутри клеток, а 30% - вне клеток.
Вода в организме постоянно обновляется. В кактусах полное обновление воды происходит в течение 28 лет, у черепах – за 1 год, у верблюдов -  за 3 месяца, у человека – за 1 месяц. Без воды человек может прожить только 3 дня, в то время как без пищи – 30-50 дней.
Живые организмы чутко реагируют на потерю воды. Человек, например, тяжело переносит потерю даже 0,68% воды. При этом у него повышается температура, краснеет кожа, учащается сердцебиение, начинается головная боль. Потеря 10% воды может привести к необратимым изменениям в организме, потеря 15 -20% воды при 300С смертельна.

65% - общее содержание
90% - кровь
30% - кости и жировая ткань
99,5% - слюна
80% - мышцы и внутренние органы

Журналист.
Как происходит обезвоживание организма?
Эксперт – биолог.
Этот процесс происходит на клеточном уровне. Растворы солей или сахаров высокой концентрации, находящиеся вокруг клетки, вытягивают из нее воду.  При этом  цитоплазма отходит от стенок клетки. Это явление получило название плазмолиз.
Учитель демонстрирует опыты.
Опыт 1. «выделение воды при плазмолизе».
В небольшой цилиндр, наполненный глицерином, опускаем кубик картофеля, нагрузив его для предотвращения всплытия. Постепенно из картофеля выделяется вода и поднимается вверх.
Опыт 2. «потеря растением тургорного движения».
Примерно за 30 минут до демонстрации в цилиндры с водой и раствором поваренной соли нужно опустить кусочки листьев капусты. На уроке необходимо сравнить внешний вид образцов, сделать вывод.
Журналист.
Мы знаем, что для сохранения тканей живыми вне организма ученые опускали их в воду, но ткани погибали. Однако ткани, помещенные в 0,95%-ный раствор хлорида натрия, сохранялись. Почему?

Сотрудник биолаборатории.
Если ткани поместить в простую воду, концентрация солей в них снижается, что приводит к гибели клеток. В физиологическом растворе клетки не погибают, так как концентрация солей в клетке, и вне ее равны.
Журналист.
Эксперименты показали, что если прилить в кровь  чистую воду, то клетки крови лопаются, если же поместить их в концентрированный раствор соли, то они сморщатся. Почему же этого не происходит, когда человек пьет воду и употребляет в пищу соль?
Сотрудник биолаборатории.
В организме поддерживается постоянная внутренняя среда. Излишки воды и солей быстро удаляются через почки и кожу.

Журналист.
Подлетая к зелено – голубой планете Земля, наши ученые  заметили на поверхности воды темные пятна непонятного происхождения. Что это такое?

Эколог.
Большая часть всей воды сосредоточена на Земле в морях и океанах. Запас пресной воды составляет всего 2%. Основное количество пресных вод (85%) сосредоточено во льдах полярных зон и ледников. Возобновление пресных вод происходит за счет круговорота воды. С появлением жизни на Земле круговорот воды стал сложнее, так как к физическим явлениям испарения и конденсации добавились более сложные процессы, связанные с жизнедеятельностью живых организмов. Все более значительной становится роль человека в этом круговороте. Деятельность человека порой приводит к загрязнению природных вод.
Од ин из основных загрязнителей воды – нефть и нефтепродукты, которые могут попадать в воду из естественных источников при нефтедобычи, транспортировке, переработке, использование в качестве топлива и промышленного сырья.

Из других загрязнителей необходимо назвать металлы (например, ртуть, свинец, цинк, медь, хром, олово, марганец), радиоактивные элементы. Ядохимикаты, поступающие с сельскохозяйственных полей, и стоки животноводческих ферм. Из металлов наибольшую опасность для водной среды представляют ртуть. Свинец и их соединения. Накопление в водоемах органических вещств приводит к обогащению их биогенными элементами, следствием чего являются уменьшение содержания кислорода, обеднение фауны и флоры, неприятный запах.
Электростанции, промышленные предприятия часто сбрасывают в водоемы подогретую воду. Это приводит к повышению температуры воды – так называемому тепловому загрязнению. При этом уменьшатся количество кислорода, увеличивается токсичность загрязняющих воду примесей, нарушается биологическое равновесие. В таких водоемах возникает и биологическое загрязнение – накапливаются микробы.
Деятельность человека – это геологическая сила. Способная привести как к нарушению природных закономерностей. Так и к улучшению состояния природных вод. На Земле разработаны химические и биологические способы очистки сточных вод, но самая эффективная мера – применение безотходных технологий, при которых использованную воду очищают от примесей и загрязнений. А затем используют вновь в технологическом процессе. Повторное использование  очищенных вод в 20 – 25 раз снижает потребление свежей воды и уменьшает сброс сточных вод в водоемы. Это одно из главных условий рационального использования воды.
Эксперт – эколог.
Человечество потребляет огромное количество пресной воды – в основном на промышленные и сельскохозяйственные нужды. Наиболее водоемкие отрасли промышленности – горнодобывающая, сталелитейная, химическая, нефтехимическая, целлюлозно – бумажная и пищевая. На них уходит до 70% всей
воды, затрачиваемой в промышленности.

Ежедневный расход воды в разных городах Европы.

На все виды водопользования тратится 2200 км3 в год на разбавление стоков уходит почти 20% ресурсов пресных вод. Расчеты показывают, что даже если очищать все сточные воды, то все равно на их разбавление потребуется 30 – 35 тыс.км3 пресной воды. это означает, что водные ресурсы близки к истощению.
Потребление воды связано с развитием цивилизации: чем выше ее уровень. Тем больше потребляется воды . к началу 21 века среднее потребление вод составило более 200 л в сутки на человека. Все это приводит к недостатку пресной воды.
Вода занимает особое положение среди природных богатств Земли – она не заменима, поэтому человечество должно рационально использовать и беречь воду – основу нашей жизни
Учитель химии.
Закончим урок словами А.де Сент-Экзюпери:  «Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни! Ты сама жизнь! Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами. С тобой возвращаются к нам силы, с которыми мы уж простились. По твоей милости в нас вновь начинают бурлить высохшие родники нашего сердца. Ты самое большое богатство на свете…»
Подведение итогов пресс-конференции ведущим.

Плакат

Знаете ли вы что…
-… за сутки через ваши почки прогоняется 100кг жидкости?

-.. за сутки через ваше сердце проходит около 5000 кг крови, т.е. в 150 раз больше массы вашего тела?

-… в среднем за свою жизнь при ее продолжительности в 70 лет человек потребляет и выделяет около 80000 кг воды?

-… при потере воды в количестве всего 6% от массы тела у человека повышается температура тела, краснеет кожа, учащается сердцебиение и дыхание, появляется слабость и головокружение?

-… при потере воды в количестве 20 – 25% от массы тела человек погибает?


Презентация "Исследование химического состава шоколада и способов его приготовления"


title: Конспект НОД "Милости просим, гости дорогие"

extracted_text:
Конспект НОД по сенсорике в первой младшей группе «Милости просим, гости дорогие»
Тема: «Милости просим, гости дорогие»
Цель:
1. Обогащать сенсорный опыт малышей при знакомстве с величиной.
2. Вводить понятие слов «большой», «средний», «маленький».
3. Закрепить умение ориентироваться на слова «открыть», «закрыть».
4. Формировать эмоционально окрашенное чувство причастности к культуре русского народа.
Оборудование: Изготовленная из ширмы «изба» с окошком, корзинка, снопки колосьев, лавка, прялка, рушник, столик, матрешка.
Ход занятия: Хозяйка (воспитатель) «избы» приветливо встречает детей, рассаживает их на стульчики, напевая песенку - потешку:
Катя, Катя маленькая
Катенька удаленькая.
Пойди, Катя, горенкой
Топни, Катя, ноженькой.
Хлопни, Катя, в ладушки,
Хороши оладушки:
Горячи румяны,
С маслицем, сметаной. Хозяйка рассказывает о своей «избе», вместе с детьми выясняет, сколько в ней знакомых и незнакомых вещей. После этого произносит:
Дуйте в дудки, бейте в ложки!
В гости к нам пришли матрешки
Ложки деревянные, матрешки румяные. Достает большую матрешку, все внимательно ее рассматривают. Встряхивает: внутри что-то гремит.
Матрешка «здоровается» с детьми и раскрывает им свой «секрет»(от имени матрешки говорит воспитатель):
Матрешка на окошке.
Под ярким сарафаном,
И вся семья в матрешке.
Как в доме деревянном.
Воспитатель открывает матрешку и показывает вторую, среднюю, а из средней достает маленькую. Ставит все игрушки рядом.
«Посмотрите какие нарядные, румяные, красивые матрешки. Полюбуйтесь ими. Они все разные. Эта самая большая, эта самая маленькая, а между ними - средняя.»
К нам в гости пришли еще одни веселые матрешки (девочки в народных костюмах танцуют «Танец матрешек» и водят с малышами хоровод, затем сажают детей по местам и уходят.
Появляется мышка (ее тянут за веревочку). Хозяйка прячет в большую матрешку маленьких, приговаривая:
Мышку встретили подружки
И попрятались друг в дружке.
А которая осталась.
Больше всех перепугалась. Матрешка прощается с детьми. А хозяйка говорит: «А у меня для вас, детки, пирожки поспели»
Самой ли съесть,
Или детка снесть?
Я и сама откушу,
Я и деточкам снесу. Угощает детей и гостей пирожками.


Презентация по геометрии "Признак перпендикулярности плоскостей" 10 класс


title: Конспект занятия "Мои помощники - ручки"

extracted_text:
                            Мои помощники – ручки

                      Конспект занятия в старшей группе
                          Омётова Олеся Васильевна
               педагог-психолог МАДОУ — детский сад «Ладушки»
                     г.Соликамск, Пермский край, Россия
    Цели:
    • развитие тактильных ощущений;
    • развитие самопознания: показать детям значимость рук;
    • развитие логического мышления, памяти, распределения внимания;
    • формирование позитивной мотивации общения;
    • повышение уверенности в себе.
    Материалы:
    • картонные  полоски разного цвета;
    • гостья – «Перчатка»;
    • карточки «Логика»;
    • «Волшебные дощечки»;
    • шарф для завязывания глаз;
    • мешочек с мелкими предметами (катушка, бусы, ключ,  монета,  карандаш,
      прищепка, кольцо);
    • рабочие листы с изображением разных перчаток.
    Ход занятия
    I этап – организационный
    Рефлексия, ритуал приветствия
    1. Невербальная рефлексия
    Психолог:
    -  Ребята,  перед  тем  как  мы  поприветствуем  друг  друга  в  кругу,
выберите,  пожалуйста,   полоску   такого   цвета,   которая   соответствует
настроению, с которым вы пришли.
    Дети выбирают цветную полоску и прикрепляют к магнитной  доске.
    2. Выполнение игры-приветствия «Я рад (а) тебя видеть…»
    Психолог и дети становятся в круг.
    - Дорогие, ребята! Начнём нашу  встречу,  как  обычно,  с  приветствия.
Поприветствуем мы друг друга  сегодня  так:  я  поглажу  по  голове   своего
соседа справа, называя его ласково по имени (Я рада видеть  тебя,  Димочка).
Он передаст моё приветствие и улыбку своему соседу справа таким же  образом.
И так наше приветствие обойдёт всех ребят по кругу и вернётся снова ко мне.
    II этап – мотивационный
    - Ребята,  давайте  вспомним,  с   какими   помощниками   мы   с   вами
познакомились на прошлых  занятиях?  (Мой носик, мой ротик,  мои  ушки,  мои
глазки).
    - Пусть помощники – глазки помогут рассмотреть, чего не хватает на этих
картинках?
    [pic]
    Выполнение задания «Логические карточки».
    -  Большое спасибо нашим глазкам! Давайте закроем глазки и погладим  их
осторожно от переносицы к вискам.(Дети выполняют поглаживания 3-5 раз)
    [pic]
    Психолог и дети садятся, образуя круг, на подушечки (или коврики).
    - А сегодня мы с вами будем говорить о других наших помощниках, вы сами
догадаетесь, если отгадаете загадку:
    Разошлись мальчики
В тёмные чуланчики,
Каждый мальчик
В свой чуланчик.
    У психолога на руку надета перчатка с  приклеенными  на  нее  глазками,
носиком, ртом. Она становится активным участником занятия.
    [pic]
    - Посмотрите,  к  нам  в  гости  пришла Перчатка, она  очень  дружит  с
ручками. Как вы думаете, почему? (Согревает их,  защищает,  другие  варианты
ответов детей)
    - А у вас есть ручки? Какие они?  (Левая, правая, нежные, мягкие и др.)
    - Зачем нам нужны руки? Как они нам помогают?  (Ответы детей)
    - Надо ли ухаживать за  своими  ручками?  Почему?  Как?    (Рассуждения
детей)
    III этап – практический
    Психолог:
    - Чтобы наши пальчики были крепкими  и  сильными,  Перчатка  предлагает
сделать  массаж рук и пальчиковую гимнастику.
    Дети выполняют массаж каждого пальчика и упражнения:
    1. «Этот пальчик самый…»
Этот пальчик самый маленький
Этот пальчик самый слабенький,
Этот пальчик самый длинный,
Этот пальчик самый сильный,
Этот пальчик – толстячок,
Получился кулачок!
    2. «Мельница»
    (Скрещенные между собой пальцы обеих рук опускать и поднимать, выполняя
движения, напоминающую мельницу)
    Психолог:
    - Какие у вас умелые ручки!  Перчатка  очень  довольна,  какие  вы  все
молодцы!
    А  теперь  пусть  наши  помощники-ручки  помогут  разгадать   волшебные
дощечки, которые принесла для нас Перчатка.
    [pic]
    3. Игра «Волшебные дощечки»
    (Дети выполняют задание по очереди. Глаза  ребенка  завязаны.  Нужно  с
помощью рук, на ощупь, определить, какая дощечка предлагается:  с  бархатной
бумагой,  фотобумагой,  тканью,  веревочкой,  целыми  спичками,  обломанными
спичками, арбузными семечками).
    Гостья-Перчатка благодарит за каждую правильно угаданную дощечку.
    4. Игра «Угадай-ка!»
    - В мешочке спрятаны разные предметы. Нужно  с помощью рук  нащупать  и
определить, что это за предмет, описать его, какой он, из  чего  сделан,  на
что похож?
    (В мешочке находятся: катушка, бусы, ключ, монета, карандаш,  прищепка,
кольцо).
    - Как вы смогли распознать, что спрятано в мешочке? Кто помог  вам  это
сделать? (Ответы детей)
    5. Игра «Что изменилось?»
На столе разложены в случайном порядке предметы, используемые в предыдущем
задании. Ребята закрывают глаза ладошками. В это время педагог убирает,
добавляет или меняет их местами с помощью Перчатки-гостьи. После чего дети
находят и называют произошедшие с предметами изменения.

6. Упражнение «Вспоминалки»
    - Ребята,  вначале  занятия  мы  рассматривали   карточки,  на  которых
искали, чего  в  них  не  хватает (упражнение  «Логические  карточки»). Наша
Перчатка просит вас вспомнить и назвать, что было на них изображено?
    7. Упражнение «Найди пару»
    - Наша  Перчатка  предлагает  сесть  за  стол  и  познакомиться  с   ее
подружками – перчатками, которые потеряли свою пару.
    [pic]
    Психолог  раздает  детям  рабочие  листы   с   изображение    перчаток,
украшенных различным орнаментом.
     - Дети, посмотрите внимательно, перчатки разные или одинаковые?
    - Чем они похожи, чем отличаются?
    - Есть ли здесь пары?
    - Давайте сделаем веревочки  для  каждой  пары,  чтобы  они  больше  не
терялись.
    (Воспитанники  находят  парные  перчатки  и   соединяют   их   цветными
карандашами.  Если  есть  желание  и   позволяет   время,   перчатки   можно
разукрасить или использовать эти рабочие листы на следующем занятии).
    IV этап – рефлексивный
    Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания
    - Вот и подходит к концу наша встреча.  Какие  помощники  нам  помогали
сегодня? Давайте их поблагодарим!
    Дети вспоминают ход занятия, рассказывают, делятся впечатлениями.
    Затем гладят свои руки, говорят «Спасибо, ручки».
    - Ребята, выберите, пожалуйста, из цветных полосок ту,  которая  теперь
соответствует вашему настроению.
    (Дети прикрепляют к доске выбранную цветную полоску рядом  с  той,  что
была прикреплена ими вначале занятия)
    Упражнение «Лучики солнышка»
    Дети вместе с педагогом образуют круг, протягивают одну руку  в  центр,
укладывая ладошки, друг на друга, как лучики солнышка.
    - Мы – лучики одного  большого  доброго  солнышка.  Какие  наши  ручки-
лучики?
    (Тёплые, нежные, мягкие и другие варианты ответов детей).
    - Всего хорошего! До новых встреч!


title: Исследовательская работа "Тайны воды" 3 класс

extracted_text:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №14»

Тема: Тайны воды
Доклад. Исследовательская работа.

Автор: Огарева Лиза, 3 «Б» класс, МОУ «СОШ №14», город Братск

Руководитель: Буянова Ольга Павловна, учитель начальных классов, МОУ «СОШ
№14»

                                Братск – 2009
Оглавление:

1. Введение…………………………………………………………………………………….…3

2. Глава 1. Ценный минерал на Земле………………………………………………………..…4

3. Глава 2. Значение воды для живых организмов…………………………………………….4

4. Глава 3. Физические и химические свойства воды…………………………………………5

5. Глава 4. Информационное свойство воды…………………………………………………..6

6. Глава 5. Атака человеческой цивилизации на качество воды во всём
мире……………...7

7. Глава 6. Влияние музыки и слова на структуру воды……………………………….……...8

8. Заключение……………………………………………………………………..……………...9

9. Список литературы…………………………………………………………………………..11

10. Приложение………………………………………………………………………………….I

                                            … Всё хорошо в природе,

                                  но вода – красота всей природы!

                                                            С. Т. Аксаков
                                1. Введение.
В кружево будто одеты

Деревья, кусты, провода.

И кажется сказкою это,

А всё это просто вода.

Безбрежная ширь океана

И тихая заводь пруда.

Каскад водопада и брызги фонтана,

А в сущности это вода.

Высокие волны вздымая,

Бушует морская вода,

И топит, и губит, играя,

Большие морские суда.

Вот белым легли покрывалом

На землю родную снега…

А время придёт – всё растает,

И будет простая вода.

Вода - самое привычное вещество на Земле. Она сопровождает каждое мгновение
нашей

жизни, но знаем ли мы, какую тайну хранит в себе эта удивительная стихия?
Откуда она

пришла? Кто и зачем одарил ею нашу планету – единственную во всей
вселенной. Быть

может, ответы на эти вопросы знает сама вода. Ведь сегодня её на Земле
столько

же, сколько было тогда, когда всё начиналось, когда рождался мир, обретая
привычные

очертания и ощущения.

Сегодня  хочется  говорить не только об уже известных всем  свойствах  воды,
но и о новых

интересных открытиях ученых,  о  правильном  использовании,  охране  воды  и
других

вопросах.

                         2. Ценный минерал на Земле.

      Вода - самый удивительный минерал на Земле, удивительный  потому,  что
она создает

 условия для развития  и  роста  многообразных  форм  жизни.  Водные  потоки
формируют

поверхность нашей планеты; в одних местах они  разрушают  горные  породы,  в
других –

создают обширные низменности. Может быть, именно наличием воды наша  планета

отличается от других планет Вселенной. Вода  незаменима,  ее  можно  назвать
самым

ценным минералом Земли. В самом деле, что может быть ценнее?  Во  всём  мире
нет

ничего мягче  и податливее, чем вода, но она точит твёрдое и крепкое.

     Китайский философ Лау Дзи более двух миллионов лет назад писал о воде:
  « Никто

не может её одолеть, хотя любой может её победить. Податливая - побеждает
крепкое.

Мягкое -  побеждает  твёрдое.  Все  это  знают,  но  никто  не  осмеливается
действовать».

     Большая часть  нашей  планеты  покрыта  водной  оболочкой;  даже  суша,
словно

 паутиной, пронизана сотнями рек и ручьев. Космонавты, возвращаясь на  Землю
из

космического полёта, рассказывают, что они испытывают такое ощущение,  будто

совершают посадку не на сушу ,  а  на  планету  Вода.  Хотя  это  звучит  не
привычно, но

 справедливо.

     В самом деле, как еще именовать небесное  тело,  почти  залитое  водой;
окутанное

парами воды, обильно ею пропитанные?  Запасы  пресной  воды  составляют  400
тыс. км3,

 ледниковый щит покрывает Антарктиду 25 млн. км, Арктика - гигантская  глыба
льда, ее

площадь равна 300 млн. км.

     Если бы эту воду растопить уровень океана поднялся бы на 40 м,  крупные
города мира

 оказались бы под водой. Возникает  вопрос:  Сколько  же  на  нашей  планете
воды?

98 % находится в океанах и морях, 2 % на суше, из них 2 % пресной воды.

                   3. Значение воды для живых организмов.

     Вода - не только самая распространенная, но и самая важная  жидкость  в
природе.

'Воде, - сказал великий Леонардо, - была дана волшебная власть  стать  соком
жизни на

Земле. Говорят: нет воды - нет жизни, есть вода - есть жизнь'.

     Вода - колыбель жизни, именно воде наша планета обязана  возникновением
и

 развитием жизни. Если Земля - колыбель человечества, то колыбель  жизни  на
Земле,

безусловно, - океан. Возникновение и развитие  жизни  в  океане  началось  с
растений, затем

появились животные и человек. Одни из них продолжали жить в  соленых  водах,
другие

стали обитателями пресных водоемов, третьи предпочли поселиться  на  берегах
рек и озер,

а  четвертые,  практически  потеряв  связь  с  морями  и  океанами,  все  же
оказались не в

состоянии жить без нее, ибо без воды нет жизни. Поэтому, покидая океан,  они

захватывали часть его воды, одни больше, другие меньше.

      Известно,  что  все  организмы;  растения  и  животные,   состоят   из
мельчайших клеток.

Каждая  такая  клетка  окружена  оболочкой,  под  которой  заключен  комочек
цитоплазмы, в

основном состоящий из воды. Вода в  живых  организмах  занимает  объем  1120
км3. Итак,

жизнь возникла в воде. В доказательство  того,  что  все  мы  обязаны  своим
существованием

нашей всеобщей матери - воде, мы носим ее  в  своих  телах.  Наша  кровь,  в
которой

растворено более 30 различных минеральных веществ, по своему  составу  очень
близка к

морской воде.

     Взрослый человек состоит на 70 % из во.  Как  же  распределена  вода  в
организме?

 Прежде всего, вода входит во все органы и ткани. В сердце, легких и  почках
- 80 %, в

костях - 30 %, в зубной эмали - 0,3%, в моче 99%,  в  крови--83%,  в  мозге-
71%:

     Вода играет исключительную роль в жизненных  процессах  не  только  как
обязательная

часть  клеток,  но  и  как  среда,  в  которой  протекают   все   химические
превращения (вода ->

пищеварение -> выделение). Вода - символ бессмертия и плодородия. У живых

организмов в воде всегда большая потребность (например,  подсолнух  в  сутки
требует 1л,

береза - 30л, эвкалипт -  100л).  Вода  в  растениях  участвует  в  процессе
фотосинтеза, при

этом образуются органические вещества.  Все  теплокровные  животные,  как  и
человек,

постоянно  нуждаются  в  воде.  (Хорошо  упитанная  собака  может  выдержать
голодание до

100 дней при условии снабжения водой; без воды она погибает через 10 дней

Холоднокровные животные могут жить без воды неделями.

                  4. Физические и химические свойства воды.

      Воду изучают довольно  давно. Она обладает необычными свойствами
физическими и

химическими по сравнению с другими жидкостями. Но не один учёный не может

объяснить: Почему плотность воды при минусовой температуре увеличивается, а
при

плюсовой уменьшается. Любое вещество при охлаждении сжимается, а вода
наоборот

расширяется. Это уникальное свойство воды люди научились использовать ещё в
далёком

прошлом. Северные народы добывали камень для строительства, заливая воду
перед

заморозками в расщелины скал. На юге деревянные клинья вбивали в трещины
породы и

поливали их водой. Разбухая, эти клинья разрывали камни. Гораздо позже,
учёные

установили,  находясь в порах и капиллярах, вода способна создавать
огромное давление.

В зерне, например в момент прорастания оно может достигать до 400 атмосфер.
Вот

 почему,  росток с лёгкостью пробивает асфальт.

      Сегодня любой школьник знает формулу воды Н2О, это сложное вещество –
оксид

водорода. В середине 1780-х гг. было окончательно установлено, что вода
образуется

двумя газообразными веществами – кислородом и водородом.

     Любое из свойств воды уникально. До сих пор у науки нет ответа на
вопрос:  почему

только вода, единственное вещество на планете  может находиться в 3-х
состояниях:

жидком, твёрдом и газообразном, почему из  всех жидкостей у неё самое
высокое

поверхностное натяжение, почему именно она является самым мощным
растворителем на

Земле. И каким образом вода способна подниматься по стволам огромных
деревьев,

преодолевая давление в десятки атмосфер.

                      5. Информационное свойство воды.

     В связи с этим возникает понимание того, что мы о воде ничего не
знаем. И чем

дальше, человек хочет узнать больше. Недавно была высказана гипотеза. У
воды есть

память. Вода способна запоминать то, что происходит в окружающей природе.
Воде

достаточно соприкоснуться с веществом, чтобы узнать о его свойствах и
сохранить эту

 информацию в своей памяти. Раньше важен был химический состав воды. Теперь
стало

сенсационным то, что структура воды более важна, химического состава.

     Структура воды – это то, как организованы её молекулы. Молекулы воды
объединены в

группы. Эти группы называются кластерами. Учёные предположили, что именно

кластеры являются своеобразными ячейками памяти, в которые вода, как на
магнитную

 ленту, записывает всё, что видит, слышит, ощущает.

     В наше время каждый человек уверен, что погоду на планете определяют
циклоны и

антициклоны. Ежедневные прогнозы синоптиков мы воспринимаем, как
неизбежность. На

самом же деле мы ждём, как проявит себя вода. Испаряясь и превращаясь в
причудливые

облака и грозовые тучи, она создаёт архитектонику неба, неисчислимые краски
восходов

и закатов, взметнувшейся радуги.  Всё это, результат преломления лучей
света во влаге,

находящейся в атмосфере. Облака переносят эту влагу на огромные расстояния
и

проливаются дождями. Дождь, снег, град и туман, ветры и бури, шторм и
ураганы все эти

сложные процессы зависят от её настроения. Мы пытаемся предугадать, как она
себя

поведёт и в каком месте Земли проявит свою милость или обрушит свой гнев.
Всё что мы

можем, это наблюдать за процессами из космоса, но только наблюдать. Но как
заманчива

сама мысль, подчинить себе погоду. Какая это сладкая приманка для
человеческого

тщеславия.

     У многих народов существует множество ритуалов воздействующих на
погодные

условия. Эти ритуалы бережно передаются из поколения в поколения в
неизменном виде.

Возможно ли, что только человек силой одного только желания может повлиять
на

природный механизм. Известно к лету 1991 года в Израиле не было дождя уже 2
года. И

тогда 10 тысяч израильтян собрались у стены плача, чтобы произнести молитву
о дожде.

На третий день над страной хлынул дождь. Многие объясняют этот факт простым

совпадением.

      6. Атака человеческой цивилизации на качество воды во всём мире.

     При всём обилии воды на планете на доступную пресную воду приходится
чуть

половины процентов мирового запаса. На протяжении жизни человека эти запасы

оставались практически без изменений, в то время как население Земли
постоянно

возрастало. Никогда ещё в мире не было такого количества людей, как сейчас
- шесть с

половиной миллиардов человек. Но даже сегодня, пресной воды хватило бы на
всех, если

бы она не подвергалась жестокой атаке человеческой цивилизации.

     Сегодня более миллиарда жителей не имеют доступа к безопасной питьевой
воде. По

 этой причине каждый год умирает более 5 миллионов человек. Половина из них
дети.

Если эту проблему оставить без разрешения, то в 21 веке вода может стать
причиной

международных конфликтов. Уже сейчас она постепенно приобретает статус
основного

ресурса, который начинает фигурировать в политическом диалоге между
странами и

народами. По  данным ООН в мировой океан ежегодно выливается около 10
миллионов

тонн нефти. Страны, имеющие доступ к морям производят в них захоронение

 промышленного мусора. За последние 9 лет скорость таяния ледников

Гренландии возросла в 3 раза. За последние 30 лет разрушительная сила
ураганов

увеличилась в 2 раза. Растёт количество природных катаклизмов.

      С 1972 по 1982 год в мире произошло 1,5 тысячи катастроф., с 1982 по
1992 год – 3,5

тысячи, с 1992 по 2002 - 6 тысяч.

     Во время цунами в юго-восточной Азии в декабре 2004 года погибли и
пропали без

вести 226 тысяч человек. Наводнение в Европе в октябре 2005 года оставило
без крова

2000 тысяч человек. Во время урагана Катрина в августе 2005 года погибли
около 1

тысячи 300 человек. Миллионы остались без крова. За последние 30 лет от
природных

катастроф погибли почти 4 миллиона человек, пострадали 4 миллиарда.

     Если спросить людей: «Виноват ли в этом сам человек?» Каждый второй
ответит:

-  Да, это результат человеческой деятельности. Феномен структурной памяти
позволяет

ей запоминать информацию, накапливаться в её  памяти.

                7. Влияние музыки и слова на структуру воды.

     В 1995 году японскому исследователю Эмото Масаро удалось зафиксировать

музыкальное впечатление воды. Ей дали послушать музыку, а затем мгновенно

 заморозили. Результаты были потрясающими. На классическую музыку вода

отреагировала в виде правильных шести лучиковых кристаллов, в то время как
на тяжёлый

рок – кристаллы совсем не имели форму.

      Всё начинается в воде и в воде заканчивается. У всех народов, прежде
чем предстать

перед богом человек должен быть чистым. Во всех конфессиях мира вода как
будто

является посредником, соединяющим человека с творцом. Иудеи совершают
омовение в

миквах, мусульмане могут приступить к молитве только после омовения. В
христианской

церкви существует таинство крещения. Слово таинство связано с понятием
тайное. До

конца скрытое от нас. Что же происходит в момент крещения с человеком?
Известно, что

божественная энергия, которую мы на церковном языке называем благодать,
снисходит на

человека.   Давно известны случаи, как молитва влияет на выздоровление
больных.

Гибнущее растение, политое святой водой, восстанавливается. Кристаллы воды
из под

 крана,  выглядят как хаотично расплывшееся пятно. Вода, побывавшая в
храме, имеет

форму шести лучиковой звезды.

     Вода, отреагировав на отдельные слова религиозного содержания,
образовывает

красивые кристаллы. Это означает, что концепция природы совпадает с
религией.

     Влияние слов на структуру воды я проследила на собственном опыте. В
две ёмкости

были посажены отростки. В течении месяца один поливала водой, которой
говорила

спасибо, а другой обычной водой. В результате, то растение, которое
поливала

структурированной водой значительно  опередило в росте и в развитии.
Влияние слов на

структуру воды можно проследить и на основе следующего опыта. В три ёмкости
был

помещён рис, залитый водой. В течении месяца одной ёмкости говорили –
спасибо,

другой – ты дурак, на третью не обращали внимания. Результат был следующим.
Рис, в

той ёмкости, к которой обращались со словом - Спасибо забродил и издавал
приятный

запах. Рис, в ёмкости, к которой обращались со словом  - Ты дурак
почернел. А рис в

третьей ёмкости – загнил. Учёные уверены, что этот эксперимент преподносит
важный

урок по отношению к детям. Надо заботиться о них, дарить им внимание,
разговаривать с

ними. Наибольший вред наносит равнодушие. Учёные предполагают, что больше
всего

тяжких преступлений совершается в тех областях, где люди чаще всего
сквернословят.

Многочисленные эксперименты учёных с целью найти слово сильнее всего
очищающего

воду показали, что оно не одно, а сочетание двух – это ЛЮБОВЬ И
БЛАГОДАРНОСТЬ.

                               7. Заключение.

Антуан де Сент-Экзюпери писал:  «…Вода! У тебя нет ни цвета, ни вкуса, ни
запаха, тебя

невозможно описать, тобою наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя
сказать, что ты

 необходима для жизни: ты – сама жизнь! Ты исполняешь нас радостью, которую
не

объяснить нашими чувствами. С тобою возвращаются к нам силы, с которыми мы
уже

простились. По твоей милости в нас вновь начинают бурлить высохшие родники
нашего

сердца… Ты самое большое богатство на свете…»
Мироздание создано абсолютом, началом, которое произвело всё сущее и все
его

материальные проявления. В каждом из нас есть частица воды первозданного
океана,

каждое наше слово, как капля воды, носитель мысли источник информации.  И
за это мы

должны платить абсолюту любовью и благодарностью.

Список литература:

1.  Бурштейн Л.М. Обыкновенное чудо – вода. М.: Детский экологический
центр, 1997.

2.  Габриелян О.С.Химия-18. М.: Дрофа, 2007.

3. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология; - М.: Мир, 1990. - т. 1.

4. Небель Б. Наука об окружающей среде: Как устроен мир. -  М.:  Мир,  1993,
т.1.

5.   Сивоглазов   В.И.,   Сухова   Т.С.,   Козлова   ТА.   Биология:   общие
закономерности. - М.: Школа - Пресс, 1996.

6. Синюков В.В. Вода известная и неизвестная. М.: Знание, 1987.

7. Энциклопедия для детей Аванта+. М.: Аванта+, 2000

Приложение I

[pic]

Расход воды по потребителям.

[pic]

[pic]


Презентация "Могла ли математика спасти Пахома, или Площадь" 7 класс


title: Методическая разработка открытого классного часа "Милосердие – зеркало души человека"

extracted_text:
МКДОУ ДЕТСКИЙ САД «ГЕРЕЛ»

«Милосердие – зеркало души человека»
Методическая разработка открытого классного часа

Разработчик:
Мурзалиева Г.И.

г. Лагань, 2014 г

Цели:
 1.Воспитание в детях человечности, милосердия, умения прийти на                                                                                помощь нуждающимся в ней, стремление быть благородным в жизни.

 2. Способствовать усвоению понятий: «доброта», «чуткость», «милосердие», «гуманность», а также развитию нравственного самопознанию.

  Задачи:

  1. Помочь  учащимся  раскрыть содержание понятия «милосердие».
  2. Способствовать развитию нравственных качеств учащихся.
  3.Обучать навыкам группового взаимодействия, умение работать в команде.

  Применяемые методики: методика использования информационных технологий во внеурочное время.

    Технологии: технология проблемного обучения, информационные технологии, групповая технология.

    Оборудование: компьютер, интерактивная доска, толковые словари русского языка (С.И. Ожегова), фломастеры, ручки и чистые листы бумаги.

    Подготовительный этап:
1. На интерактивной доске пословицы о доброте:
1) Не одежда красит человека, а его добрые дела.
2) Торопись на доброе дело, а худое само приспеет.
3) Злой плачет от зависти, а добрый от радости.
4) Добрые слова дороже богатства.
5) Кто добро творит, тому бог отплатит.
6) Лучше всех знает цену добру тот, кто испытал зло.
 2. Класс делится на группы, у каждой группы на столе фломастеры, ручки и чистые листы бумаги.
 3. На стенде выставка рисунков «Наши добрые дела».

                                Содержание классного часа.

  Звучит песня Шуры «Твори добро».

  Учитель. Добрый день, ребята! Как прекрасно, что человек живет не один на свете. Каждый должен это понять и почувствовать.
  Дети! Какие качества вы больше всего цените в людях? Обсудите это в своих группах и составьте список качеств. (Работа в группах).
  Дети зачитывают свои списки положительных качеств. Из ответов учащихся преобладают  качества: доброта, забота, помощь, человечность и т.д.
  Сейчас я вам прочитаю рассказ, а  вы внимательно послушайте, и ответьте, какая же тема сегодняшнего классного часа.

  Этот дом расположен на окраине города в малонаселенном районе. Живут там старые люди, приехавшие из разных уголков нашей страны. И причины их приезда сюда тоже, конечно же, совершенно разные: у одних никогда не было детей и поэтому, состарившись, они нашли прибежище здесь, другим не нашлось места в семьях их родных детей, третьи не смогли найти общего языка с невестками или внуками, четвертые…Впрочем, стоит ли перебирать все существующие причины. Предельно ясно, как солнечный день, что никто сюда от доброй жизни не сбегал.
   Найти этот дом престарелых не так уж трудно. К нему от автобусной остановки ведет узенькая тропинка, пройдя по которой около двухсот метров, утыкаешься в двери серого двухэтажного здания. Окна его тусклы,  отчего, кажется, что от дома веет каким-то холодом. Вокруг него не растет ни деревца, ни единого кустика, нет даже клумб с цветами. Во дворе (если можно так назвать пространство перед домом, где нет и забора) по утрам и вечерам прогуливаются три – четыре пары старых людей, о чем-то меж собой переговариваясь. За ними иногда увязываются бродячие собаки, надеясь получить что-либо съестное, однако вскоре отстают.
   Впрочем, старики не больно-то и обращают на них внимание, собаки просто-напросто убегают дальше по улице, в поисках более приветливого места.
   Самое любимое место стариков во дворе – та самая площадка, где асфальтовая дорожка соединяется с подбегающей от остановки тропинкой. Сядут они на груботесанные скамейки и по долгу сидят, задумчиво устремив свои взоры на дорогу, по которой проходят автобусы и легковые автомобили. Они кого-то отчаянно ожидают, но мало кто здесь бывает. Некогда их родственникам, хотя бы изредка проведать своих родителей, бабушек, друзей… А если кто и приходит сюда, то всего лишь для того, чтобы оставить очередного престарелого на попечение санитарок и их хозяек этого дома.
   Вот на тропинке показалась молодая женщина, ведущая под руку старушку с большим узлом в руках. Эта женщина 25-30 лет, вся пышет здоровьем и неуемной энергией, так что старушка еле поспевает за ней.
   Она заикнулась было: «Доченька, нельзя ли потише, мне дышать трудно » - Но в ответ услышала не терпящий возражения окрик:
   - Мне к шести часам вечера надо быть уже дома! У одного из друзей Алеши сегодня день рождения.
    Поняв, что дальнейший разговор бесполезен, старушка изо всех сил старалась не отставать от молодой женщины.
    Ступив на крыльцо дома, женщина как-то просветлела и, облегченно вздохнув, громко произнесла: «Слава богу, наконец-то, дошли!» Правда, вокруг не было никого, кто бы мог разделить ее радость. Назидательно сказав старушке: «Ты постой здесь, а я посмотрю, есть ли директор», - она, широко распахнув входные двери, поспешила внутрь здания. Однако, не успела старушка, сняв выцветший платок, даже пригладить сбившиеся в пути волосы, как услышала радостный голос:
   - Давай, бабуля, пошли! Директор у себя. Но куда-то спешит, поэтому надо побыстрее к нему.
   Старуха поспешно взяла тяжелый узел в руки и пошла за женщиной.
   Их встретил седоватый, небольшого роста, коренастый, приветливый мужчина около пятидесяти лет.
   - Проходите, пожалуйста, садитесь, - сказал он, вставая со своего, - я – хозяин этого дома. Кто такие будете вы?
   Женщина вынула из сумочки какой-то сверток, небрежно завернутый в газету, и положила перед директором на стол:
   - Вот, читайте. Здесь, между прочим, все должно быть написано.
   Директор, не говоря в ответ ни слова, взял со стола очки, вынул из кармана пиджака носовой платочек, не спеша, старательно протер стекла очков. Затем развязал тесемочку на свертке и, развернув находившиеся там документы, не поднимая глаз, спросил:
   - Ханум, а вы кем приходитесь Марфуге эби?
   - Как это кем? Дочерью, конечно.
   - Дочерью? Извините, так она – ваша родная мать?
   - Да, - ответила женщина, ничуть не смутившись, и в свою очередь спросила: - Что-то не в порядке с документами? Мне в соцобесе заверили, что «все в порядке».
   - Конечно, конечно, «все в порядке», - полуиронически сказал директор, бросив взгляд на женщину, - только одно мне непонятно: на какое время, на сколько оставляете вы свою маму у нас?
   И на этот вопрос у женщины был готов быстрый ответ:
   - Дело здесь не во мне. Она сама сюда захотела.
   - Да, да, - поддержала ее мать, - я сама напросилась. Захотела, чтобы жили посвободнее. Сколько разрешите, столько и буду жить.
   Обрадованная поддержкой матери, женщина как бы воспрянула духом и добавила:
   - Сколько раз мы с Алешей ее уговаривали остаться. Ни в какую не соглашается. Уперлась на своем, как деревенский бык. И все тут!..
   - Сейчас мне все стало понятно, - сказал директор, тяжело вздохнув и опять вставая с места. – Теперь вы, ханум, можете спокойно уходить, а вы, бабушка, немного подождите…
   Когда женщина, даже не попрощавшись, вышла из комнаты, директор подошел вплотную к старушке и спросил напрямую:
   - Скажите мне честно, по своему ли желанию вы, все-таки, пришли сюда?
   - Да откуда такому желанию-то взяться, сынок! – ответила она дрожащим голосом. – После смерти моего мужа, дочь вместе со своим мужем переехали ко мне. С того самого дня я и не знала покоя. Вот уж более не смогла вынести обид и попросила к вам отвезти под старость лет. Так что, не обессудьте старуху.(Виль Казыханов)

   Вопросы для обсуждения в группах:
   - Как вы думаете: чего же не смогла вынести эта старуха? Чем допекла ее собственная дочь?
   - Оскорблений в свой адрес, неуважительности, бездушия, бессердечности и так далее.
   - Как можно назвать все это кратко?
   - Безжалостность, жестокость и т.д.
   - Как вы думаете: кто составляет большинство из ныне живущих с нами рядом? Больше добрых или жестоких людей?
   - Конечно же, милосердных, доброжелательных, добрых и т.д.
   - Значит, о чем же мы будем вести разговор на сегодняшнем уроке?
   - О милосердности, доброжелательности в людях.

Тема нашего классного часа «Милосердие –это зеркало души человека» .
(Пишется на интерактивной доске название классного часа.)

   Ученица. (На интерактивной доске фотографии бабушек и дедушек учащихся).

                              Для веселых весенних ветвей
                              Корни более, чем родня…
                              Берегите старых людей
                              От обид,
                              Холодов,
                              Огня.
	За спиной у них –
                              Гул атак,
                              Годы тяжких трудов
                              И битв…
                              Но у старости силы не те.
                              Дней непрожитых
                              Мал запас…
                              Берегите старых людей,
                              Без которых не было б вас!  (Л. Татьяничева)
   Учитель:  Что же такое милосердие? Что предполагает «милосердность»? (отвечают дети)
   Сергей Ожегов дал такое определение этому слову: «Милосердие – это готовность помочь кому-нибудь, простить кого-нибудь, человеколюбие».
(определение на интерактивной доске напечатано крупным шрифтом)
Выразите цветом свое отношение к понятию «милосердие ».
(Дети в группах обсуждают цвет «милосердия» и раскрашивают  бумажный  круг  фломастерами.)
Объясните выбор цвета.
Из ответов учащихся:
«У нас милосердие ассоциируется с зеленым цветом, цветом нежного и бережного отношение людей к друг другу.»
«Милосердие – это красный цвет, цвет крови, цвет сердца, которое дает силы для добра. »
«Милосердие» -  это цвет голубого неба, цвет чистоты отношений людей к окружающему миру.
Учитель:
Приведите слова близкие по значению к слову «милосердие» (например: чуткий, отзывчивый, внимательный). Давайте добавим к этому списку менее распространенные слова - это сострадание, уважение, человеколюбие, гуманность,  альтруизм.
Можно нарисовать такую схему.(Схема на интерактивной доске)

Перед вами лежат толковые словари, вы должны мне найти определения этих слов с помощью словарей. (Работа в группах.)
        1 группа                          2 группа                    	3 группа

сострадание	уважение 	человеколюбие
доброта	гуманность	альтруизм

Ответы 1 группы:  (каждое определение на  интерактивной доске)

   СОСТРАДАНИЕ- жалость, сочувствие, вызываемое чьим-нибудь
	несчастьем, горем.
  ДОБРОТА - отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление
	делать добро другим.

Ответы 2 группы:

    УВАЖЕНИЕ - почтительное отношение, основанное на признание чьих-
	нибудь достоинств.
   ГУМАННОСТЬ- человеколюбие, уважение к людям, к человеческому
	достоинству, чуткое, доброе, отзывчивое отношение
	к людям.

Ответы 3 группы:

   ЧЕЛОВЕКОЛЮБИЕ-любовь к людям, гуманность.
   АЛЬТРУИЗМ - бескорыстная забота о благе других людей.

   Учитель: Молодцы ребята! Хорошо справились с заданием. Выполнив это задание, вы поняли, что слова из схемы взаимосвязаны.
А сейчас я  каждой группе  даю карточки с высказываниями о милосердие и каждая группа должна прокомментировать доставшееся высказывание.
(Каждое высказывание  показывается на  интерактивной доске.)

   Карточка1. Мы все природой пробуждаемся к милосердию, и нет в нашей природе другого столь доброго свойства. Милосердие происходит от любви. Если мы не имеем милосердия и сострадания, мы не имеем ничего (святитель Иоанн Златоуст).

   Карточка2. Милосердие есть пристань для нуждающихся, а пристань принимает всех потерпевших кораблекрушение и спасает от опасностей, злые они или добрые (митрополит Филарет).

  Карточка3. Милосердие – это любовь, которая взаимности не требует, возможна ко всем людям, в этом ее богатство и сила (Н. Бердяев).

Дети комментируют высказывания.

Учитель: Вы все очень хорошо справились с заданием. Послушайте высказывание: «Милосердие – это активная доброта». (И.Н. Шевелев)
Человек рождается и живет на земле для того, чтобы делать людям добро. А сейчас я предлагаю вам проверить себя: добрый ли вы человек.

                                          ТЕСТ
(Вопросы появляются поочередно на интерактивной доске.)

  Нужно поставить напротив каждого вопроса один ответ: «да» или «нет».

  Вопросы:
У тебя появились деньги. Смог бы ты истратить все, что у тебя есть, на подарки друзьям или родным?
Товарищ делится в разговоре с тобой своими проблемами или неприятностями. Если тема тебе не интересна, дашь ли ты это понять собеседнику?
Твой партнер плохо играет в шахматы или другую игру. Будешь ли ты ему поддаваться, чтобы он не терял интерес к игре?
Нравится ли тебе говорить приятное людям, чтобы поднять их настроение?
Часто ли ты используешь злые шутки?
Свойственна ли тебе мстительность, злопамятность?
Будешь ли ты поддерживать разговор с товарищем, если данная тема тебя совершенно не интересует?
С желанием ли ты применяешь свои способности для пользы других людей?
Бросаешь ли ты игру, когда уже очевидно, что ты проиграешь?
Если ты уверен в своей правоте, будешь ли ты выслушивать аргументы другого человека?
Будешь ли ты выполнять работу по просьбе родителей, если она не входит в твои обязанности (что-то выполнить за кого-то из домочадцев, например)?
Станешь ли ты передразнивать кого-то, чтобы развеселить своих друзей?

    Подсчет очков. Одно очко за каждый утвердительный ответ на вопросы:1,2,3,4,7,11 – и за отрицательный ответ на вопросы: 2,5,6,8,9,10,12.

   Результаты:

  Больше 8 очков. Ты любезен, нравишься окружающим, умеешь общаться с людьми. У тебя много друзей. Одно предостережение: никогда никому не позволяй злоупотреблять твоей добротой.
  От 4 до 8 очков. Твоя доброта – вопрос случая: добр ты не с каждым. Для кого-то ты идешь на все, но старайся быть ровным со всеми, чтобы не было на тебя обид.
  Менее 4 очков. Тебе предстоит сложная работа над собой.

Учитель: Ребята, я призываю вас: спешите  делать добро, давайте украшать свою жизнь и жизнь окружающих нас людей добрыми делами.
                                          Я желаю вам добра,
                                          Доброй ночи до утра
                                          Всем желаю добрых снов,
                                          Добрых дел и добрых слов.
                                          Уведет ли вас дорога
                                          От любимого порога,
                                          Пусть вам скажет кто-нибудь:
                                         «В добрый час  ив добрый путь!»
                                           Я желаю ,чтобы с вами
                                           Людям было веселей,
                                           Чтобы добрыми глазами
                                            Вы смотрели на людей.
Звучит песня «Мы желаем счастья вам».

Используемая литература:

1 .Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. Любое издание.
2.В. Казыханов. Уроки нравственности.- Издательство «Творчество»,2011.
3. Журнал «Воспитание школьников»-2012,№ 6.


title: Сценарий утренника ко дню 8 Марта для 2-й младшей группы раннего возраста "В гостях у бабушки-забавушки"

extracted_text:
Федеральное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 2 «Сказка» г. Чехов-2

Сценарий
утренника ко дню 8Марта
для 2-й мл.г.раннего возраста

«В гостях у бабушки-забавушки».

Подготовила:
музыкальный руководитель
 Климова Г.В.
Г.Чехов-2
2017г

Цель: Формировать чувство любви к маме, радость от праздника. Закреплять навык взаимодействовать самостоятельно и в группе детей под музыку.

Задачи: Обобщать и конкретизировать знания детей о праздниках, путешествиях в гости к знакомым сказочным персонажам. Формировать осознание важности музыкальных выступлений на празднике. Развивать творческие способности через песню, танец, музыкальную игру.
В группе ведущий собирает детей и говорит

ВЕДУЩИЙ – Ребята, вы сегодня такие все нарядные потому, что праздник! За окном – весна! И самый первый праздник весной – Женский день. Сегодня поздравляют мам, бабушек, сестренок, воспитателей в детском саду, давайте поздравим в группе нашу няню!

ДЕТИ /хором/ - Поздравляем!

ВЕДУЩИЙ – Давайте поздравим наших девочек!

ДЕТИ /хором/ - Поздравляем!

ВЕДУЩИЙ – Ой, а мы не заметили, какой красивый домик стоит. Интересно, кто в домике живет? Давайте тихонечко постучим.

Дети стучат. Из домика выходит Бабушка-забавушка  /взрослый/.

БАБУШКА – Здравствуйте, мои дорогие ребятки! С праздником вас!

ВЕДУЩИЙ – Спасибо. Мы тебя, Бабушка-забавушка, тоже с праздником поздравляем! А еще с тем, что наступила весна.

БАБУШКА – А я вас давно в гости жду, хочу вас забавлять – в игры веселые играть.  Усаживайтесь поудобнее на стульчики, будем праздник начинать! Вы умеете читать стихи?

ВЕДУЩИЙ – Конечно умеем, мы уже большие.

ЧТЕНИЕ  СТИХОВ /про праздник/

БАБУШКА – Молодцы! Много стихов  знаете! А песенку про праздник мне споете?

ПЕСНЯ «Пирожки»

БАБУШКА – Я не просто бабушка.
Я Бабушка-загадушка!
Отгадайте, что у вас под стульчиками спрятано?
Дети достают из-под стульчиков разноцветные флажки.

УПРАЖНЕНИЕ  «Мы по комнате гуляли» (с флажками)

БАБУШКА – Ой, как вы сегодня празднично нарядились! (вместе рассматривают отдельные наряды детей). Я таже празднично нарядилась.  Посмотрите, какой красивый на мне праздничный платок! А вот вам маленькие праздничные платочки, потанцуйте с ними!

ТАНЕЦ «Наши детки в кружочке стоят» (с платочками).

БАБУШКА – Смотрите, как солнышко за окном пригревает – наступила весна! Давайте споем песенку про солнышко.

ПЕСНЯ «Утром солнышко встает»

БАБУШКА – Солнышко теплое скоро весь снег растопит. У меня в ведерке волшебные снежки, давайте попрощаемся со снегом и поиграем со снежками.

ИГРА «Поиграем, покатаем, побросаем» (снежки).

БАБУШКА – Какие вы молодцы, все веселые и дружные ребятки! Давайте потанцуем парами.

ТАНЕЦ парами «Кругом».

БАБУШКА – А вот мои расписные ложки. Мы сейчас в них поиграем тихо и громко.

ИГРА на ложках «Тихо мы в ложки ударим» р.н.м.

БАБУШКА (выносит расписной поднос) – А на этом расписном подносе для вас угощение. Вы меня порадовали, поздравили с Женским днем, повеселили – угощайтесь, пожалуйста!
Бабушка-забавушка угощает детей пряниками, прощается и уходит в домик.
Дети угощаются, праздник заканчивается.

РЕПЕРТУАР

«Пирожки» А.Филиппенко

Я пеку, пеку, пеку                           Кушай, кушай, мамочка
Деткам всем по пирожку.               Вкусные два пряничка.
А для милой мамочки                     А ребяток позову,
Испеку два пряничка.                     Пирожками угощу!

«Мы по комнате гуляли…» ( р.н.м. «Во саду ли, в огороде»)

1 – Мы по комнате гуляли             3 – Мы флажки за спинку спрячем
И флажки в руках держали.           И как зайчики поскачем
Вот так, еще раз,                             Вот так, еще раз,
Флаги яркие у нас!                         Флаги яркие у нас!

2 – Мы тихонечко присели,           4 – На флажки мы посмотрели,
Постучали еле-еле.                         Закружиться захотели.
Вот так, еще раз,                             Вот так, еще раз,
Флаги яркие у нас.                          Флаги яркие у нас!
5 – А теперь, смотрите сами.
Флаги в вазу мы поставим.
Вот так, еще раз.
Больше флагов нет у нас!

«Солнышко» Т.Попатенко

Утром солнышко встает                      Хорошо, хорошо
Выше, выше, выше!                             Солнышко смеется!
Ночью солнышко зайдет                     А под солнышком всем
Ниже, ниже, ниже!                              Весело поется!

«Наши детки в кружочке с платочком» ( р.н.песня «Вдоль по улице метелица метет» с текстом – Ой, жги, жги, жги, говори…)

Наши детки в кружочке стоят,
А в руках у них платочки висят.
Ай-ли, ай-ли, ай-лю-ли!
А в руках у них платочки висят.
Осторожно мы платочки возьмем,
И тихонечко платочками встряхнем.
Ай-ли, ай-ли, ай-лю-ли!
И тихонечко платочками встряхнем.
Спрячем личико свое мы за платок,
Не увидит, не увидит нас никто.
Ай-ли, ай-ли, ай-лю-ли!
Не увидит, не увидит нас никто.
Ну-ка, музыка, играй-ка ты быстрей,
Мы попляшем, мы попляшем веселей!
Ай-ли, ай-ли, ай-лю-ли!
Мы попляшем, мы попляшем веселей!

«С ложками» ( р.н.м. «Во поле береза стояла»)
Тихо мы в ложки ударим.
Тихо мы в ложки ударим.
Тихо, тихо ударим.
Тихо, тихо ударим!
Звонко мы в ложки ударим.
Звонко мы в ложки ударим.
Звонко, звонки ударим.
Звонко, звонко ударим!

Список используемой литературы:

«От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2016г.
Захарова С. – «Праздники в детском саду», М., 2000.
Роот З, Зарецкая Н - . « Праздники в детском саду», М, Айрис-пресс, 2003.


title: Презентация "Аптечка. Природные лекарственные средства" 6 класс

extracted_text:
ТЕМА: «Аптечка. Природные лекарственные средства»составил учитель обж мбоу сош №4 г.карачева  брянской обл.конькова татьяна валерьевна
ПРЕЗЕНТАЦИЮ К УРОКУ ПО ОБЖ В 6 КЛАССЕ
ж
а
а
д
ж
а
к
ч
е
т
п
к
о
с
е
к
р
ё
о
с
а
т
с
е
р
б
к
и
с
п
и
н
е
м
е
р
ш
ш
а
л
ь
Сигнал, говорящий о потребности организма в воде.
Сыпучий природный материал, который используют для фильтрации воды.
Поможет обогреться, приготовить пищу, отпугнуть зверей.
4)  Эластичная кора берёзы, используется для изготовления посуды.
5) Они должны быть в НАЗ, чтобы развести костёр.
6) Оксид кремния, составляющая часть огнива.
7) Это и вид костра, и временное жилище в летнее время.
Аптечка. Природные лекарственные средства

Аптечка – это набор лекарственных   средств, инструментов и приспособлений, предназначенных для оказания первой помощи пострадавшему.
Необходимый минимум медицинских средств для походной аптечки
ПЕРЕВЯЗОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ
ДЕЗИНФИЦИРУЮЩИЕ СРЕДСТВА
Кровоостанавливающее Средство
ЛЕКАРСТВА ДЛЯ СНЯТИЯ БОЛИ, ЖАРА
ПРОТИВОАЛЛЕРГИЧЕСКИЕ ПРЕПАРАТЫ
ПРЕПАРАТЫ ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ ПИЩЕВАРЕНИЯ И ПРИ ОТРАВЛЕНИЯХ
ПРЕПАРАТ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ ПРИ ОБМОРОКАХ
СРЕДСТВА ПРИ РАЗЛИЧНЫХ ТРАВМАХ
ПРОСТЕЙШИЕ МЕДИЦИНСКИЕ ИНСТРУМЕНТЫ
ТРЕБОВАНИЯ К формированию ПОХОДНОЙ АПТЕЧКИ
НАДПИСЬ НА ЛЕКАРСТВАХ (НАЗВАНИЕ, КОНЦЕНТРАЦИЯ, СРОК ГОДНОСТИ);
ОБЛЕГЧЕНИЕ ВЕСА АПТЕЧКИ;
ИЗОЛЯЦИЯ СТЕКЛА ЛЕЙКОПЛАСТЫРЕМ;
СПИСОК С РЕКОМЕНДАЦИЯМИ (ПОКАЗАНИЯ К ПРИМЕНЕНИЮ,ДОЗИРОВКА, ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ);
ЯРКАЯ МАРКИРОВКА УПАКОВКИ АПТЕЧКИ (КРАСНЫЙ КРЕСТ);
ЖЁСТКОСТЬ, ГЕРМЕТИЧНОСТЬ, АМОРТИЗАЦИЯ УДАРОВ.

ПРИРОДНЫЕ ЛЕКАРСТВЕННЫЕ СРЕДСТВА
   В степях родных, лесах,Где все нам с детства мило,Где чистым воздухом приятно так дышать,Есть в травах и цветах целительная силаДля всех умеющих их тайну разгадать.(Вс. Рождественский)

ПИЖМА
КРАПИВА
ЛЕСНАЯ МАЛИНА
ПОДОРОЖНИК


title: Презентация "Нахождение площади фигур и объемов тел" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: «НАХОЖДЕНИЕ Площади ФИГУР и объемОВ ТЕЛ».
Проверка знаний формул
Формула площади прямоугольника
Формула площади квадрата
Формула периметра прямоугольника
 Формула объема прямоугольного параллелепипеда
S = a*b
3. P = (a+b)*2
4. V=a*b*c

4. 1м=100 см
Найдите площадь квадрата со стороной 8 см.
Вычислите площадь прямоугольника со сторонами 12 см и 6 см.
Сколько литров налито в аквариум, если его измерения 10 дм, 5 дм, 12 дм?
Сколько в одном метре сантиметров?
Сколько в 1 м2  см2 ?

Схема учебного кабинета
6м
8м
3м
A
B
C
D

1.Расчет площади потолка
Сколько нужно купить плиток размером 50 * 50 см, чтобы покрыть ей весь потолок?

6м
8м
2.Расчет площади поверхности стен

Сколько двухкилограммовых банок краски нужно купить, чтобы покрасить стены, если на 1 м2 нужно 2 кг краски?

3м
8м
2м
6м
3.Расчет площади пола

1.Сколько 3х метровых реек плинтуса нужно купить для кабинета, если порог двери плинтус не кладут?

6м
8м

3м
8м
6м

8
1
5
4
3
6
ВСЕМ БОЛЬШОЕ СПАСИБО!


title: Проект "Откуда термометр  знает - тепло или холодно?"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 6»

                                   ПРОЕКТ
                          «Откуда термометр  знает-
                             тепло или холодно?»
                                    [pic]

                                                                   Выполнил:
                                                         ученик 2 «а» класса
                                                              Чертков Кирилл
                                                       Руководитель проекта:
                                                              Соломкина О.Н.
                                                           Фасхутдинова О.В.
                            г.Нефтеюганск,2007г.

Цель исследования:
-Узнать, как устроен термометр;
 -понять принцип его работы.

                      [pic]

                                   Задачи:
 Изучить:
    - историю возникновения термометра;
    - устройство термометра и его работу;
    -  виды термометров

               [pic]
                           Гипотеза исследования:

Я выдвинул следующие гипотезы:

☺ возможно, что термометр живой;
☺ допустим, что в термометре человечек, и он поднимает и опускает красноту;
☺ что, если солнце, отражая  тепло, нагревает жидкость в термометре.

     [pic]
[pic]
                             План исследования:

1.Что такое термометр?
2.Когда, кем и для чего был  придуман термометр?
3.Как  устроен термометр и как работает?
4.Какие существуют  термометры?

Тему своего исследования я выбрал так:
Однажды морозным утром, наблюдая  в окно за прибором, я заметил, что
красная метка стоит около цифры
10º.К обеду красная метка опустилась вниз. Я задумался
а как это происходит  и почему? Отчего красная метка то поднимается, то
опускается ? Много ли таких приборов существуют? Где их используют?
Для того чтобы начать работу я поставил перед собой цель:
-узнать устройство прибора- термометра,
-выяснить, как он работает.
Для  достижения данной цели я поставил следующие задачи:
-узнать, что такое термометр и историю его создания;
-выяснить, как работает термометр;
-узнать какие виды термометров существуют.
Начал я своё  исследование с выдвижения гипотез:
☺ предположим, что градусник нагревается и охлаждается;
☺ возможно, что градусник живой;
☺ допустим, что в градуснике человечек, и он поднимает и опускает красноту;
☺ что, если солнце отражает тепло и холод, нагревая или охлаждая при этом
жидкость в термометре.
Мной был составлен план исследования:
1.Что такое термометр?
2.Когда, кем и для чего был  придуман термометр?
3.Как  устроен термометр и как работает?
4.Какие существуют  термометры?
Что же я узнал о термометре?
В  толковом словаре под редакцией профессора Дмитрия Ушакова я узнал, что
слово «термометр» означает прибор для измерения температуры. Это слово
пришло к нам из греческого языка therme – теплота и  metron- мера.
В далёкой древности люди измеряли температуру, только используя параметры
холодно, тепло, горячо. Не было приборов, которые бы точно показывали
уровень температуры окружающей среды, веществ, тела человека. Путь создания
данных приборов был достаточно долгим и трудным.
Историю термодинамики* можно начать с изобретения Галилео Галилеем в 1592
году простого устройства- термоскопа. Сам Галилей предложил измерять
температуру по расширению воздуха. Затем вместо воздуха трубку стали
заполнять жидкостью: сначала водой, потом спиртом и ,наконец, ртутью.
Триста лет назад флорентийские академики открыли, что в смеси воды и льда
температура постоянна 0º. Спустя 50 лет стеклодув Д. Фаренгейт установил,
что температура кипения воды остаётся постоянной при 100º, если не меняется
давление.
[pic]
Эти  две постоянные  температурные точки дали возможность  разметить
термоскоп, что и превратило его в термометр. Примерно в 1730 году А.Цельсий
пользовался ртутным термометром на 100º.Этот термометр получил широкое
распространение. Усилиями А.Цельсия  и другого шведского учёного, Карла
Линнея, была создана шкала, которой мы пользуемся и сегодня.
[pic]

*наука, изучающая превращение теплоты в иные виды энергии.

Как же устроен термометр?
На шкале термометра нанесены деления, которые обозначают градусы, а цифры,
стоящие около делений показывают  количество градусов. Отсчет температуры
ведётся от ноля градусов. Ноль на шкале термометра – это граница между
градусами тепла и градусами холода.
Нижняя часть стеклянной трубки термометра заполнена жидкостью - ртутью или
окрашенным спиртом. Так устроен  термометр.
 Интересен тот факт, что в разных странах температурные шкалы термометров
могут отличаться. Известны следующие температурные шкалы, применяемые при
конструировании и изготовлении термометров:
Температура может измеряться термометрами в градусах по шкалам Фаренгейта
(F), Цельсия ( С) или Кельвина (К). Шкала Фаренгейта применяется в США и в
некоторых других странах.
В научных исследованиях используются шкалы Цельсия и Кельвина. В нашей
стране распространены термометры,
размеченные по шкале Цельсия. Электронные термометры могут переключаться в
различные режимы измерения.
Современными термометрами можно измерять,
практически, любую температуру. На медицинском термометре шкала начинается
числом 34, а число 37 иногда выведено красным цветом. Это потому, что
температура тела человека не опускается ниже 34 градусов. Нормальной
температурой тела считается 36,6º. Если конец столбика ртути поднимается
выше 37, такая температура считается повышенной. Это говорит о каком-то
заболевании человека.
На водном термометре шкала размечена от 0º до 100º.Ниже 0º вода
превращается в лёд, а при температуре выше 100º вода превращается  в пар.
Термометры бывают:
* уличный
*комнатный
*медицинский
*водный
Уличный термометр предназначен для измерения температуры воздуха окружающей
среды. Комнатный термометр для измерения температуры воздуха в комнате.
Медицинским термометром измеряется температура тела человека. Температура
воды измеряется водным термометром.

[pic]
[pic]
Так выглядели  жидкостные термоскопы в  17 веке. Современные термометры
очень разнообразные. [pic]
Как же  действует  термометр?
Я решил провести опыт, чтобы пронаблюдать, как  работает  термометр.
Для этого я взял два одинаковых термометра и поместил их: один - прямо под
солнечными лучами на подоконнике, другой - рядом, но  в тени. Я стал
наблюдать за термометрами. У термометра, который лежал на солнце,  стал
подниматься ртутный столбик быстрее, чем тот, который лежал на подоконнике
в тени. Показания термометров были различными. Первый показал более высокую
температуру, чем второй. Объяснить это можно лишь тем, что солнечные лучи
несут не только свет, но и тепло, нагревая при этом жидкость в термометре.
Так подтвердилась гипотеза о том, что под действием солнца  жидкость в
термометре нагревается  и расширяется. Столбик термометра поднимается
вверх.
Остальные выдвинутые мною гипотезы были опровергнуты.
В частности, что термометр живой. Так как, живой объект должен обладать
следующими признаками:
1. он рождается
2.дышит
3.питается
4.растёт
5.движется
6.размножается и умирает.
Предположение, что в термометре человечек: и он поднимает, и опускает
красноту,  так же не подтвердилась, так как это возможно только в сказках.
Так я изучал термометр и его работу. Что же можно исследовать в этом
направлении дальше? Мне кажется можно исследовать жидкость, которая
находится внутри термометра. Это ртуть или спирт. Узнать, какими свойствами
 они обладают.
Во время работы над проектом я использовал следующие
средства:
*научно-популярную литературу для детей:
а) «Почемучка»;
б) «Я познаю мир».
*толковый словарь под редакцией Д. Ушакова
*учебник «Природоведения», авторы: Форощук А.А, Форощук Н.Е.
*Интернет.
МЕТОДЫ:
опыты,
доклад.

Используемая литература:
1.Толковый словарь русского языка под редакцией Д. Ушакова, том ІV, Москва,
«ТЕРРА,1996г.
2. Природоведение, учебное пособие, А.А Форощук, Н.Е Форощук,
«Сталкер»,1999г.
3. Детская энциклопедия, «Почемучка»,
4. Детская энциклопедия, «Я познаю мир. Химия»
5. Информация из Интернета об истории создания термоскопов и их создателях.


title: Конспект урока "Заяц - хваста" 2 класс

extracted_text:
      Предмет: литературное чтение
       Класс: 2 класс
      Базовый учебник:
Тема урока:   «Заяц-хваста»

      Цель урока: понять смысл данного произведения

        Задачи урока:
      1.через устное народное творчество формировать понятие о  нравственных
качествах личности
          2. развивать мыслительные операции (обобщение, анализ)
      3. воспитывать, умения слушать друг друга, уважать мнение товарищей.

      Тип урока: открытие новых знаний
Необходимое оборудование: слайды- картинки, смайлики настроений, маски
зайцев, тексты пословиц, доска-полянка: деревья, пенёк, картинка зайца-
хвасты.

Для учителя: карточки со словами , учебник

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

|№    |Этап урока        |Деятельность учителя                     |Деятельность ученика       |Формируемые УУД    |
|1    |2                 |3                                        |4                          |5                  |
|I    |Организационный   |- Здравствуйте, ребята.                  |(подготовка рабочего места)|Коммуникативные(   |
|     |этап              |Много бед таят леса.                     |                           |умение слушать и   |
|     |                  |Волк, медведь там и лиса                 |                           |воспринимать       |
|     |                  |Наш зверёк живёт в тревоге               |                           |речевое            |
|     |                  |От беды уносит ноги.                     |                           |высказывание)      |
|     |                  |Ну-ка быстро угадай-ка                   |                           |                   |
|     |                  |Как зверёк зовётся –зайка!               |                           |                   |
|     |                  |Закройте глазки представьте зайку, какой |                           |                   |
|     |                  |он?                                      |                           |                   |
|     |                  |.                                        |                           |                   |
|     |                  |                                         |                           |                   |
|II   |Актуализация      |-Какое качество ЗАЙЦА чаще всего         |                           |Коммуникативные    |
|     |знаний            |отмечается в загадках, потешках, сказках?|(дети отвечают)            |(умение строить    |
|     |                  |Посмотрите на экран : запомните          |                           |речевое            |
|     |                  |последовательность геометрических фигур и|Страх, трусость…           |высказывание в     |
|     |                  |выложите на партах в такой же            |                           |соответствии с     |
|     |                  |последовательности. И вы узнаете тему    |                           |поставленными      |
|     |                  |нашего урока.                            |                           |задачами)          |
|     |                  |                                         |                           |Регулятивная –     |
|     |                  |                                         |                           |умение определять  |
|     |                  |                                         |                           |слова с нулевыми   |
|     |                  |                                         |                           |окончаниями.       |
|     |                  |                                         |                           |                   |
|     |                  |                                         |                           |                   |
|     |                  |                                         |                           |                   |
|     |                  |                                         |                           |                   |
|     |                  |                                         |                           |                   |
|     |                  |                                         |                           |                   |
|     |                  |                                         |                           |                   |
|     |                  |                                         |                           |                   |
|III  |Постановка цели и |Если вы выполнили задание правильно, то  |                           |                   |
|     |задач урока.      |узнаете, кто будет героем нашего урока.  |                           |Регулятивные УУД:  |
|     |Мотивация учебной |Какие качества присущи герою?            |                           |умение выделять    |
|     |деятельности      |Положительные или отрицательные?         |                           |главное из         |
|     |учащихся.         |У людей есть такие качества?             |                           |полученной         |
|     |                  |На эти вопросы мы постараемся ответить на|                           |информации,        |
|     |                  |нашем уроке.                             |                           |определять цели    |
|     |                  |                                         |                           |урока, составлять  |
|     |                  |                                         |                           |план работы        |
|     |                  |                                         |                           |                   |
|     |                  |                                         |                           |                   |
|IV   |Открытие новых    | Сегодня мы читаем русскую народную      |                           |Познавательные УУД:|
|     |знаний.           |сказку «Заяц-хваста»                     |                           |умение обобщать и  |
|     |                  |Слушаем сказку .                         |(презентация)              |классифицировать   |
|     |                  |Разбираем непонятные слова в сказке:     |                           |предметы по какому |
|     |                  |Гумно-сарай, где молотят зерно.          |                           |– либо общему      |
|     |                  |Кокорина- суковатый кусок сваленного     |                           |признаку;          |
|     |                  |дерева                                   |                           |умение выявлять    |
|     |                  |Потрепала- потаскала, подёргала          |                           |закономерности в   |
|     |                  |Мять – сжимает, тискает                  |                           |чередовании        |
|     |                  |Усищи-усы                                |                           |предметов;         |
|     |                  |Лапищи-лапы                              |                           |учить наблюдать.   |
|     |                  |Зубищи-зубы                              |                           |                   |
|     |                  |                                         |                           |                   |
|     |                  |                                         |                           |                   |
|     |                  |                                         |                           |                   |
|     |                  |                                         |                           |                   |
|     |                  |                                         |                           |                   |
|     |                  |                                         |                           |                   |
|     |                  |                                         |                           |                   |
|     |                  |                                         |                           |                   |
|     |                  |                                         |                           |                   |
|     |                  |                                         |                           |                   |
|     |                  |                                         |                           |                   |
|     |                  |                                         |                           |                   |
|     |                  |                                         |                           |                   |
|     |                  |                                         |                           |                   |
|     |                  |                                         |                           |                   |
|IV   |Формирование      |                                         |                           |Познавательные УУД:|
|     |первичных умений  |Читаем сказку. Кто главные герои? Заяц   |                           |умение выделять    |
|     |                  |какой он? Какой подвиг он совершил в     |                           |главное из         |
|     |                  |конце сказки?                            |( ответы детей)            |полученной         |
|     |                  |Давайте выделим отрицательные качества и |                           |информации;        |
|     |                  |положительные.( карточки со словами:     |                           |применять новый    |
|     |                  |хваста, бахвал, врун, зазнайка,          |                           |материал на        |
|     |                  |хвастунишка, храбрый, смелый,            |(выполняют задание)        |практике.          |
|     |                  |отважный, решительный, добрый.)          |                           |Регулятивные УУД:  |
|     |                  |                                         |                           |умение работать по |
|     |                  |                                         |                           |определенному      |
|     |                  |                                         |                           |плану, умение      |
|     |                  |                                         |                           |ставить задачи к   |
|     |                  |                                         |                           |упражнениям.       |
|V    |Самостоятельная   |Работа в парах:                          |                           |Регулятивные УУД:  |
|     |работа            |Выберите пословицу , которая подходит к  |                           |умение работать по |
|     |самопроверкой     |теме нашего урока, постарайтесь объяснить|                           |плану              |
|     |по эталону        |её значение:                             |                           |личностные УУД:    |
|     |                  |«За двумя зайцами погонишься -ни одного  |                           |умение осваивать   |
|     |                  |не поймаешь»                             |(работаю в парах, затем    |формы учебного     |
|     |                  |« Любишь кататься – люби и саночки       |обсуждение ответов)        |диалога.           |
|     |                  |возить.»                                 |                           |                   |
|     |                  |Доброе дело – само себя хвалит.»         |                           |                   |
|VI   |Подведение итогов |О чем же мы сегодня говорили?            |Самому себя хвалить- не    |Регулятивные УУД:  |
|     |урока, рефлексия  |- Как понимаете пословицу : Сказка –ложь,|красиво!                   |умение работать по |
|     |                  |да в ней намёк -добрым молодцам урок!    |                           |плану              |
|     |                  |Какой?                                   |(ответы детей)             |личностные УУД:    |
|     |                  |                                         |                           |умение осваивать   |
|     |                  |                                         |                           |формы учебного     |
|     |                  |                                         |                           |диалога            |
|     |                  |                                         |                           |                   |