title: Правила по русскому языку 3 класс

extracted_text:
                 Правила  по  русскому  языку.
 1) Речь.
       С помощью речи люди о чём – либо сообщают, рассказывают, спрашивают
друг друга, просят.
Устная речь- это речь, которую мы произносим и слышим. Это звучащая речь.  В
старину рот называли «уста». Поэтому речь, которую мы  произносим,  называют
устной.
Письменная речь- это речь написанная. Для письма используют буквы.

 2) Звуки.
В устной речи слова состоят из звуков. В письменной речи  слова  состоят  из
букв. Звуки мы произносим и слышим, а буквы  пишем и видим. На письме  звуки
обозначаются буквами. Каждая буква имеет своё название.
Звуки бывают гласные и согласные.
При произношении  гласных  звуков   воздух  во  рту  проходит  свободно,  не
встречает преград. Они произносятся только с  голосом.  В  русском  языке  6
гласных звуков: [а], [о], [и], [ы], [у], [э]  и  10  гласных  букв,  которые
обозначают гласные звуки: а, о, у, ы, и, э, е, ё, ю, я.
При произношении согласных звуков   воздух  во  рту  встречает  прегра  -ду:
губы, зубы, язык. Они произносятся  с шумом и голосом или только шумом.
а  о  у  ы  э – обозначают твёрдость, рядом стоящей согласной буквы.
я ё  ю  и  е -  обозначают мягкость, рядом стоящей согласной буквы.

н  м  л  р  й' -     непарные звонкие согласные
х  ц  ч'  щ'    -    непарные глухие  согласные

б   в   г  д   ж  з – парные  звонкие согласные
п  ф  к  т  ш  с -  парные глухие согласные

ч'  щ'  -      всегда мягкие шипящие согласные  и   й'
ж  ш  ц –   всегда твёрдые шипящие согласные
ь – показатель мягкости согласных.
Например: письмо, соль, льдина, зверь. Мягкий знак звука не обозначает, как
и  твёрдый знак.
 Лента букв.

                              Всегда
Всегда

                                Согласный, звонкий,
     Согласный, звонкий,
                                мягкий, непарный,
      твёрдый, парный

Гласные буквы,
обозначающие
твёрдость, рядом           Согласные звонкие           Согласные звонкие
стоящей согласной        непарные                            парные

|а        |о                    |у                 |ы                            |
|И.п.     |кто?  что?           | предлогов нет    |                             |
|Р.п.     |кого? чего?          |от, до, из,       |Комната  без (чего?) окна    |
|         |                     |без, у,  для,     |Подарок  для (кого?) друга   |
|         |                     |с, около          |доехал  до (чего?)  школы    |
|         |                     |                  |вышел  из  (чего?) школы     |
|         |                     |                  |письмо  от  (кого?) мамы     |
|         |                     |                  |съехал с (чего?) горы        |
|Д.п.     |кому? чему?          |к, по             |склонились  к  (чему?) земле |
|         |                     |                  |плывут по (чему?)  небу      |
|В.п.     |кого? что?           |в,  во,  на,      |ушел  (во что? ) в  море     |
|         |                     |за, про, через    |смотрит на (что?) море       |
|         |                     |                  |сел за (что?) стол           |
|         |                     |                  |спрятался под (что?) стол    |
|         |                     |                  |узнал  про (кого?) сестру    |
|         |                     |                  |перешел  через (что?)  дорогу|
|Т.п.     |кем? чем?            |с, со, за, под,   |росли  над (чем?) рекой      |
|         |                     |над, между, перед |росли  перед (чем?) лесом    |
|         |                     |                  |росли  за (чем?) домом       |
|         |                     |                  |встретился с (кем?) другом   |
|         |                     |                  |росли  под (чем?) окном      |
|П.п.     |о ком? о чём?        |о, об, в, на, при |построили  при  (чём?) школе |
|         |                     |                  |думаю о (о ком?)  маме       |
|         |                     |                  |учусь в (чём?) школе         |
|         |                     |                  |играли на (чём?) перемене    |

|Вспомогат|Название |Вопросы    |Предлоги   |Окончания   |Окончания  |Окончания   |
|ельные   |падежей  |           |           |существ.    |существ.   |существ.    |
|слова    |         |           |           |I склонения |II         |III         |
|         |         |           |           |            |склонения  |склонения   |
|         | И.п.    |кто? что?  |           |            |           |            |
|         |         |           |           |-а,   -я    |-о ,-е     |            |
|Нет      | Р.п.    |кого? чего?|от, до, из,|            |           |            |
|         |         |           |без, у,    |-ы,  -и     |-а ,-я     |-и          |
|         |         |           |для,       |            |           |            |
|         |         |           |с, около   |            |           |            |
|Рад      | Д.п.    |кому? чему?|к, по      |            |           |            |
|         |         |           |           |-е          |-у ,-ю     |-и          |
|Вижу     | В.п.    |кого? что? |в,  во,    |            |      -я   |            |
|         |         |           |на,        |-у,   -ю    |-о ,-е     |            |
|         |         |           |за, про,   |            |           |            |
|         |         |           |через      |            |           |            |
|Доволен  | Т.п.    |кем? чем?  |с, со, за, |            |           |            |
|         |         |           |под, над,  |-ой,  -ей,  |-ом, -ем,  |-ю          |
|         |         |           |между,     |-ёй         |-ём        |            |
|         |         |           |перед      |            |           |            |
|Думаю    | П.п.    |о ком ?    |о, об, в,  |            |           |            |
|         |         |о чём?     |на, при    |-е          |-е         |-и          |

               Как отличить  И.п. от В.п. II и III склонения?

|И.п. кто? что?|В предложении всегда является    |Употребляется без предлога   |
|              |подлежащим                       |                             |
|В.п. кого?    |В предложении является           |Употребляется и без предлога,|
|что?          |второстепенным членом            |и с предлогами               |
|              |(дополнением)                    |                             |

Ударные   и   безударные    падежные  окончания   имён  существительных
единственного   числа .

|Падежи       |Окончания            |Окончания существительных       |Окончания        |
|             |существительных      |                                |существительных  |
|             |I скл.               |II скл.                         |III скл.         |
|             |                     |                                |(ж.р. -      или |
|             |(м.р. + ж.р.    -а   |(м.р.  -     ,  с.р. -о -е )    |ь на конце слова)|
|             |-я)                  |                                |                 |
| И.п.        |река        земля    |двор    воробей   конь          |степь       осень|
|кто? что?    |вода                 |окно                            |                 |
|             |речка      яблоня    |город   олень                   |                 |
|             |лиса                 |дерево                          |                 |
| Р.п.(нет)   |реки     земли       |двора  воробья  коня            |степи      осени |
|кого? чего?  |воды                 |окна                            |                 |
|             |речки  яблони        |города   оленя                  |                 |
|             |лисы                 |дерева                          |                 |
|Д.п.(рад)    |реке      земле      |двору  воробью коню             |степи       осени|
|кому? чему?  |воде                 |окну                            |                 |
|             |речке   яблоне       |городу   оленю                  |                 |
|             |лисе                 |дереву                          |                 |
| В.п.(вижу)  |реку      землю      |двор     воробья  коня          |степь       осень|
|кого? что?   |воду                 |окно                            |                 |
|             |речку   яблоню       |город     оленя                 |                 |
|             |лису                 |дерево                          |                 |
|             |рекой   землёй       |двором воробьём конём           |степью   осенью  |
|Т.п.(доволен)|водой                |окном                           |                 |
|кем? чем?    |речкой  яблоней      |городом оленем                  |                 |
|             |лисой                |деревом                         |                 |
| П.п.(думаю) |о  реке  о земле   о |о дворе  о воробье о коне       |о степи  о осени |
|о ком? о чём?|воде                 |о окне                          |                 |
|             |о  речке  о яблоне о |о городе о олене                |                 |
|             |лисе                 |о дереве                        |                 |

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

   1. Ставлю  существительное  в  начальную  форму (И.п., ед.ч.)  и
      определяю склонение:
      В тетрад… - (что?) тетрадь   ,    3 скл.
   2. Подбираю слово – помощник и ставлю его в ту же форму:
      Степь - в степ        .
   3. Пишу  такое  окончание  как  у  слова  помощника.
   4. Проверяю:в степ         - в тетрад        .

Слова помощники:
1 скл. – луна, земля
2 скл. – конь, окно
3 скл. – печь, степь
Склонение  имён  существительных  множественного числа.

|Падежи      |Вопросы      |                       Множественное |Окончания       |
|            |             |число                                |существительных |
|            |             |                                     |множественного  |
|            |             |                                     |числа           |
|И.п.        |кто?   что?  |озёра,  друзья, словари, страницы    |-а, -я, -ы, -и  |
|Р.п. (нет)  |кого? чего?  |Друзей  килограммов  помидоров       |-ов, -ев,       |
|            |             |огурцов  апельсинов мандаринов       |-ий, -ей        |
|            |             |овощей   носков  платьев  фотографий |                |
|            |             |яблок туфель  груш  сапог  ботинок   |                |
|            |             |чулок  дел  задач  улиц  вишен       |                |
|            |             |деревень  озёр  писем                |                |
|Д.п. (рад)  |кому? чему?  |Книгам  городам  сёлам   птицам      |-ам, -ям        |
|            |             |учителям   читателям                 |                |
|В.п. (вижу) |кого?   что? |Друзей  моря  города    страны  ели  |-а, -я, -ы, -и, |
|            |             |                                     |-ей             |
|Т.п.(доволен| кем?  чем?  |Книгами  городами  сёлами   птицами  |-ами, -ями      |
|)           |             |учителями  читателями                |                |
|П.п. (думаю)|о ком? о чём?|о книгах  о городах  о сёлах    о    |-ах, -ях        |
|            |             |птицах   об учителях  о читателях    |                |

II.Имя  прилагательное – это часть речи, которая обозначает признак
предмета и отвечает на вопрос  какой?  какая?  какое?  какие? Например:
серый, красный, большой, снежная, холодная.
Имена прилагательные делают нашу речь красивой, яркой, интересной, точной и
выразительной.
Имена прилагательные в единственном числе изменяются по родам. Род имени
прилагательного определяется по роду имени существительного, с которым оно
связано. Прилагательные в каждом роде имеют свои окончания:

        Женский  род (какой?)            ая             яя

        Мужской род (какой?)          ый         ий       ой

        Средний  род (какое?)             ое          ее

Имена прилагательные изменяются по числам.
Прилагательные, отвечающие на вопросы:
 какая?  с окончаниями   -ая  -яя
 какой? с окончаниями  -ой -ий  -ый     относятся к единст. числу
 какое? с окончаниями   -ое  -ее

Прилагательные, отвечающие на вопрос:
 какие? с окончаниями   -ые   -ие              относятся ко множест. числу

У прилагательных множественного числа нельзя определить род.

Начальная форма имени прилагательного - прилагательное в И.п., в ед.ч., в
м.р.

Склонение    имён   прилагательных   мужского  и среднего   рода
(единственного числа)

|Падежи   |Вопросы    |                                        |Окончания          |
|         |           |м.р.                                    |прилагательных м.р.|
|         |           |с.р.                                    |и с.р.             |
|         |           |                                        |единственного числа|
|И.п.     |какой?     |новый      синий   |новое    синее      |         м.р.      |
|         |какое?     |(дом)              |(здание)            |с.р.               |
|         |           |                   |                    |-ый      |-ое  -ее |
|         |           |                   |                    |-ий      |         |
|Р.п.     |какого?    |                    нового  синего      |          -ого     |
|(нет)    |           |(дома, здания)                          |-его               |
|Д.п.     |какому?    |                    новому    синему    |          -ому     |
|(рад)    |           |(дому, зданию)                          |-ему               |
|В.п.     |какой?     |новый  синий (дом) |новое     синее     |         м.р.      |
|(вижу)   |какое?     |                   |(здание)            |с.р.               |
|         |           |                   |                    |-ый   -ий|-ое      |
|         |           |                   |                    |         |-ее      |
|Т.п.     |каким?     |                    новым    синим      |          -ым      |
|(доволен)|           |(домом, зданием)                        |-им                |
|П.п.     |о каком?   |                    о новом    синем    |          -ом      |
|(думаю)  |           |(доме, о здании)                        |-ем   -ём          |

Склонение   имён  прилагательных   женского  рода  (единственного числа)

|Падежи       |Вопросы         |Прилагательные женского    |Окончания          |
|             |                |рода ед.ч.                 |прилагательных     |
|             |                |                           |женского рода      |
|             |                |                           |ед.ч.              |
|И.п.         |какая?          |весёлая  зимняя (игра)     |-ая  -яя  (-а)     |
|Р.п. (нет)   |какой?          |весёлой  зимней (игры)     |-ой  -ей  (-ы)     |
|Д.п. (рад)   |какой?          |весёлой  зимней (игре)     |-ой  -ей  (-е)     |
|В.п. (вижу)  |какую?          |весёлую  зимнюю (игру)     |-ую  -юю (-у)      |
|Т.п.         |какой?          |весёлой  зимней (игрой)    |-ой  -ей (-ой)     |
|(доволен)    |                |                           |                   |
|П.п. (думаю) |о какой?        |о весёлой  зимней (игре)   |-ой  -ей  (-е)     |

Склонение  имён   прилагательных   множественного  числа.

|Падежи     |Вопросы |Множественное число прилагательных |Окончания              |
|           |        |                                   |прилагательных         |
|           |        |                                   |множественного числа   |
|И.п.       |какие?  |яркие  солнечные (лучи, улицы)     |-ые  -ие  (-ы  -и)     |
|Р.п. (нет) |каких?  |ярких  солнечных (лучей, улиц)     |-ых  -их  (-ов, -ев,   |
|           |        |                                   |-ий, -ей)              |
|Д.п. (рад) |каким?  |ярким  солнечным (лучам, улицам)   |-ым  -им  (-ам  -ям)   |
|В.п. (вижу)|какие?  |яркие  солнечные (лучи, улицы)     |-ые  -ие  (-ы  -и)     |
|Т.п.       |какими? |яркими  солнечными (лучами,        |-ими  -ыми  (-ами      |
|(доволен)  |        |улицами)                           |-ями)                  |
|П.п.       |о каких?|о ярких  солнечных (лучах, улицах) |-ых  -их  (-ах  -ях)   |
|(думаю)    |        |                                   |                       |

III.Глагол  -  это  часть  речи,  которая  обозначает  действие  предмета  и
отвечает на вопрос что делает? что  делают?  что  делал?                 что
делали?
Например: читает,  пишет,  рисует,  прыгает,  смотрит,  сидит.

Глагол изменяется по временам.  У  глагола  три  времени:  настоящее  время,
прошедшее время,  будущее время.

Настоящее время глагола обозначает действие, которое совершается  сейчас,  в
то время когда о нём говорят, и отвечает на вопросы:
что делает? –ед.ч. (читает, пишет, рисует, поёт)
что делают –мн.ч. (читают, пишут, рисуют, поют).

Прошедшее время глагола обозначает действие, которое совершалось ранее, и
отвечает на вопросы:
что делал?      - м. р., ед.ч. (писал, читал)
что делала?    - ж.р., ед.ч.  (писала, читала)
что делало?    - с.р., ед.ч.   (сверкало, светило)

что делали?       - мн.ч. (читали, писали, светили)

что сделал?       - м.р., ед.ч.(читал, писал, сидел)
что сделала?     - ж.р., ед.ч.(читала, писала, сидела)
что сделало?     - с.р., ед.ч.(сидело, смотрело, грело)

что сделали?      - мн.ч.(читали, сидели, грели)

Будущее время глагола обозначает действие, которое будет  совершаться  после
того, как о нём говорили:
что сделает?                - ед.ч. (прочитает, напишет, посмотрит)
что сделают?              - мн.ч.(прочитают, посмотрят, напишут)
что будет делать?      - ед.ч.(будет читать, будет смотреть)
что будут делать?      - мн.ч.(будут читать, будут смотреть)

Неопределённая форма глагола:

Глаголы  бывают  совершенного  и  несовершенного вида.
 Совершенный вид – действие уже сделано, закончено, то есть совершенно.
 Например:  Что сделал? -  написал, выучил

Несовершенный вид – действие еще незакончено.
Например:  Что делает? – пишет, учит.

ЗАПОМНИ. Частица   не  с глаголами  пишется всегда отдельно:
Например:   Не выучил, не написал, не прочитал, не посмотрел

Изменение глаголов по числам и по лицам:

|        Лицо         |1 – е          |2 – е            |3 – е           |
|Число                |лицо           |лицо             |лицо            |
|Единственное         |Я              |Ты               |Он, она, оно    |
|                     |Работаю        |Работаешь        |работает        |
|                     |отдыха(        |отдыха(          |отдыха(         |
|Множественное        |Мы             |Вы               |Они             |
|                     |Работаем       |Работаете        |Работают        |
|                     |отдыха(        |отдыха(          |отдыха(         |

Спряжение глаголов:

|I спряжение                         |II спряжение                                   |
|Все глаголы на                      |Глаголы на – ить (в неопределенной форме), а   |
|– еть, - ать, - оть,                |также 11 глаголов:                             |
|- уть, - ть (кроме 11 глаголов      |Гнать, дышать, держать и слышать.              |
|исключений), а также глаголы на     |Видеть, зависеть и  обидеть.                   |
|– ить: брить, зиждиться, стелить    |А ещё терпеть, вертеть,                        |
|                                    |Ненавидеть и смотреть.                         |

Личные окончания глаголов

|I спряжение                             |II спряжение                               |
|  лицо                                      |ед. ч.                                  |
|  лицо  |ед. ч.   |лицо                                    |мн.ч.                   |
|        |         |1 лицо  |2 лицо  |                3 лицо|1 лицо |2 лицо |3 лицо   |
|И.п.                              |кто?                                     |
| вправо                           | издавна                                 |
|налево                            |дотла                                    |

На конце наречий после шипящих пишется Ь:

Например:  настежь, прочь. (кроме: уж, замуж, невтерпеж).

8. Правописание   парных  звонких или глухих согласных.
Чтобы проверить парную звонкую или глухую согласную, надо слово изменить
так, чтобы после согласной стояла гласная буква или звонкий согласный «н».
      Например:    мороз – морозы, морозит, заморозил
                            город – города, за городом, загородил
                            снег – снега, снеговик, за снегом

Проверочными словами парных согласных могут быть:
1.Прилагательные: мёд – медовый,
2.Глаголы: рыбка – рыбачить,
3.Уменьшительно – ласкательные: кошка-кошечка,
4.Употребление слова «нет»: морковь – нет моркови,
5.Множественное число: гриб – грибы,
6.Звонкий согласный «н»: хлеб – хлебный, мороз – морозный.

Живут себе два брата –
Глухой и звонкий звук,
И все вокруг стараются
Их различить на слух.

Но братья друг за друга
Так прячутся порой,
Что не поймёшь ни звука!
Где звонкий?! Где глухой?!

Если слышишь парный звук,

    Будь внимательным, мой друг!

        Парный сразу проверяй,
Рядом гласный подставляй!

9. Правописание   безударных   гласных.

Чтобы проверить безударную гласную в корне  слова,  надо  слово     изменить
так,  чтобы   безударная  гласная  стала  ударной  (если   слово   стоит   в
единственном числе, для проверки его  нужно  поставить  во  множественное  и
наоборот, если слово стоит во множественном числе, для  проверки  его  нужно
поставить в единственное число).
          Например:   соснá - сÓсны
                               веснá - вёсны
                               мосты- мÓст
                               моря -   мÓре

Если буква гласная
Вызвала сомнение,
Ты её немедленно
Ставь под ударение!

10. Правописание   непроизносимых    согласных.

В некоторых словах буквы Д Т В Л не произносятся, пишутся. Например:
звёздный, местный, здравствуй, солнце.
Чтобы проверить непроизносимую согласную, надо подобрать однокоренное слово
так, чтобы эта согласная хорошо слышалась.
Например: звёздный – звезда,
                   местный – место,
                   солнце – солнышко,
                   поздно – опоздать, позден,
                   праздник – празден,
                   сердце – сердечко, сердечный,
                   доблестный – доблесть,
                   грустный – грусть,
                   костный – кость,
                   устный – уста,
                   окрестности – крест,
                   местность – место,
                   свистнул – свист, свистит
                   известный – известие, вести,
                   прелестный – прелести, прелесть,
                   яростный – ярость,
                   честный – честь,
                   счастливый – счастье,
                   вестник – вести,
                   тростник – трость, трости,
                   капустный – капуста,
                   ненастный – ненастье,
                   радостный – радость,
                   частное – часть, части,
                   гигантский – гигант, гиганты,
                   областной – область,
                   властный – власть,
                   крепостной – крепость,
                   здравствуй – здравие, здоровье.

Но некоторые слова проверить нельзя. Их нужно запомнить: чувство,
чувствовать, лестница
Если в  сочетаниях  согласных  при  изменении  слова  согласный не
слышится, то писать  его  не  нужно:
чудесно, чудесный – чудесен, чудеса,
 прекрасно, прекрасный – прекрасен, краса,
 ужасно, ужасный – ужасен,
 опасно, опасный – опасен,
 напрасно, напрасный – напрасен,
 вкусно, вкусный – вкусен,
 интересно, интересный – интересен,
 тесно,  тесный – тесен,
 пресно, пресный – пресен,
 небесный – небеса,
 парусный – паруса,
 согласный – согласен,
 безгласный – безгласен,
 бессловесный – бессловесен,
 безобразно, безобразный – безобразен,
 любезно, любезный – любезен,
 железно, железный – железо,
 колхозный – колхозы,
 серьёзно, серьёзный – серьёзен,
 алмазный – алмазы.

11. Состав слова.
1. Корень – это общая часть родственных слов.
Слова,  которые  имеют  общий  смысл   и   одинаковый   корень,   называются
родственными, или однокоренными.

Например:  летать, лётчик, перелёт, взлётная (полоса), прилёт.
                   зима,  зимушка, зимовать, зимовщик,  перезимовать.
 Следует различать однокоренные  или родственные  слова  и  форму  одного  и
того же слова:
 Например:  лес
                     лесной
                     лесник
                     лесничий
                     лесовичок – это родственные слова.

                     лес
                     леса
                    лесом
                 о лесе
                 в лесу – это форма одного и того же слова.

2. Окончание -  изменяемая часть слова, которая стоит после корня или после
суффикса и служит для связи слов в предложении.
             Например:   читал (что?) книгу
                                   рассказывал (о чём?) о книге
                                   восхищался (чем?) книгой

 3. Суффикс -  это часть слова, которая стоит после корня и служит для
образования новых слов.
              Например:   берёза, берёзка, берёзовая (роща)

Существительные имеют такие суффиксы как:

-ик-   -ок-   -ек-   -ёк-    -к-    -ник-
-чк-    -очк-    -ечк-
-ушк-    -юшк-     -ышк-
-н-     -ник-    -ниц-    -оньк-    -еньк-
-чик-       -щик-

4. Приставка -  часть слова, которая стоит перед корнем и служит для
образования новых слов.
              Например:  ходит,  подходит, переходит, заходит.

Приставки: о-    об-    обо-   из-  ис-     рас-      раз-      от-     ото-
    до-     про-

                       под-   подо-    без-     бес-    на-    над-     с-
  за-     в-    при-     пре-

5. Основу слова составляют:  приставка, корень, суффикс.

Например:      подснежники        заморозки

12. Мягкий знак – показатель  мягкости.

Мягкий знак, обозначающий мягкость согласных, пишется в конце слова и в
середине слова между двумя согласными. Он показывает мягкость
предшествующего звука.

          Например: пень, пеньки, конь, коньки, деньки.

13.Мягкий  знак  после  шипящих.

В именах существительных женского рода после шипящих в конце слова пишется
мягкий знак. В именах существительных мужского рода после шипящих в конце
слова мягкий знак не пишется.

         Например: дочь   печь   мышь  дичь   ночь – ж.р.
                            гараж  сторож  камыш  ключ – м.р.

14.Разделительный мягкий знак.

Разделительный твёрдый знак показывает, что согласный звук не сливается с
гласным. Он пишется после приставок, оканчивающихся на согласную, и перед
корнем, начинающимся с согласных Е Ё Ю Я.

             Например:  подъезд    съёмка    объявление

15.Секреты речи.

1.Слова  ах, ой, эй, ух, ого, эх, фу, о  и другие  называются  междометиями,
что означает «между словами».
Междометия служат для выражения различных чувств:
    1)  удовольствия, восхищения (ой, ах),
    2)  радости (ура),
    3)  удивления (о),
    4)  неодобрения (фи, фу, брр).
2.  В речи  есть устойчивые,  постоянные  сочетания  слов.  Такие  сочетания
слов называются фразеологизмами.

Фразеологические обороты  делают нашу речь образной, выразительной.
Сел в  калошу – оказаться в смешном положении;
Голова  как  решето – всё забыть;
Льёт  как  из ведра – сильный дождь, ливень;
Лететь  стрелой – бежать очень быстро;
Навострить  уши – быть внимательным;
Держать уши востро – быть внимательным;
Сидеть,  сложа  руки – ничего не делать;
Пропустить  мимо  ушей – быть невнимательным, рассеянным;
Ушки на  макушке – быть внимательным и сосредоточенным;
Потерять  голову – забыть что – то;
Вешать  нос – расстроиться;
Зарубить  на  носу – запомнить;
Клевать  носом -  опустить голову очень низко;
Взять  себя  в  руки – собраться с мыслями, сосредоточиться;
Проглотить  язык         -    быть молчаливым;
Как в рот воды набрал -
Ходить гоголем  -    гордо;
Комар носа не подточит – сделать очень красиво, аккуратно;
Видно как на ладони – очень хорошо просматривается;
Рукой подать – близко;
Встретиться нос к носу - почти столкнуться друг с другом;
Водить за нос - обманывать;
Оставить с носом  - обмануть;
Уши развесить        -
Язык без костей – много говорить; говорить лишнее;
Найти общий язык - найти понимание друг с другом;
Говорить на разных языках – не понимать друг друга;
Язык хорошо подвешен – умение хорошо говорить;
Тянуть за язык – вынуждать что-то сказать;
Перескочить с пятого на десятое – перескочить с одного на другое;
Язык заплетается – не может говорить ясно;
Язык до Киева доведёт - спрашивая людей, можно попасть куда угодно;
Как корова языком слизала – что-то исчезло неизвестно куда;
Держать язык за зубами – молчать, когда это нужно;
Хлопать ушами -  не слышать о чём говорят;
Ветер в спину – идти со спокойной душой
Работать, засучив рукава – работать очень хорошо;
Не чуять под собой ног   -    бежать очень быстро;
Бросаться со всех ног      -
Свалиться, как снег на голову – появиться, когда никто не ждёт, неожиданно;
Морочить голову -
Заговаривать зубы -
Смотреть сквозь розовые очки -
Беречь, как зеницу ока -
Идти в ногу – действовать вместе;
Гнаться за двумя зайцами -
На один зуб     -    очень мало;
С  гулькин нос -
Из  рук вон - очень плохо;
Медведь на ухо наступил – петь плохо, не разбирая нот
Прожужжать все уши – много говорить об одном и том же
Встать  не  с той ноги – быть в плохом настроении
Прикинулся овцой -
Опять двадцать пять -

16.Памятка      к    проведению    морфологического      и   синтаксического
разборов   в начальных классах.

Морфологический разбор имени существительного.

   1. Часть речи.
   2. Начальная форма   (им.п., ед.ч.).
   3. Постоянные признаки:
   - собственное или нарицательное;
   - одушевлённое или неодушевлённое;
   - род;
   - склонение.
   4. Непостоянные признаки:
   - падеж;
   - число.
   5. Роль в предложении.

     Например:      Лёгкий  морозец  покрывает  лужицу  тонким  ледком.

   Морозец - (что?)– сущ.,  н.ф.  морозец,  нариц.,  неодуш., в   м.р.,  2
   скл.,            в  И.п.,  в  ед.ч.,  подлежащее.

   Лужицу) – (что?) сущ.,  н.ф.  лужица,  нариц.,  неодуш.,  в  ж.р.,  1
   скл.,               в  В.п.,  в  ед.ч.,  дополнение.

   Морфологический разбор имени прилагательного.

   1. Часть речи.
   2. Начальная форма  (ед.ч., м.р., им.п.).
   3. Непостоянные признаки:
   - число;
   - род (только в ед.ч.);
   - падеж.
   4. Роль в предложении.

   Например:        Я    вышел    из   душной    комнаты.

из душной  (комнаты)  -  (из какой?)  -  прилаг.,  н.ф. душный,  в  ед.ч.,
в  ж.р.,         в Р.п.,  определение.

Морфологический разбор глагола.

   1. Часть речи.
   2. Начальная форма   (неопределённая форма глагола).
   3. Постоянные признаки:
   - спряжение;
   4. Изменяемые признаки:
   - число;
   - время;
   - лицо (есть у глаголов в настоящем и будущем времени);
   - род (есть у глаголов в прошедшем времени в единственном числе).
   5. Роль в предложении.

   Например:       Мы   уходим    всё   дольше  и  дальше  в  лес.

    уходим  – (что делаем?)  - глаг., н.ф.     уходить, 2 спр., во мн.ч., в
   наст.вр.,         в 1 лице,     сказуемое.

   Морфологический разбор местоимения.

   1. Часть речи.
   2. Начальная форма (им.п.).
   3. Лицо.
   4. Число.
   5. Род (только в 3 лице ед.ч.).
   6. Падеж.
   7. Роль в предложении.

   Например:  Пёс   бежит  за  ней,  ласкаясь.
        за  ней –(за кем? )- местоимение,   н.ф.  она,  3 лицо,  в   ед.ч.,
в  ж.р.,
       в Т.п.,  дополнение.

Порядок разбора слова по составу.

   1. Прочитай слово. Измени его по вопросам. Выдели окончание.
   2. Выдели основу слова.
   3. Подбери несколько родственных слов. Выдели корень.
   4. Укажи приставку. Назови еще слова с такой приставкой.
   5. Укажи суффикс. Подбери несколько слов с таким суффиксом.

       Например:     з а  м о  р о з к  и

Разбор предложения

   1. Какое предложение по цели высказывания?
   2. Какое предложение по интонации?
   3. Распространенное оно или нераспространенное?
   4. О ком или о чем говорится в предложении? Подчеркни подлежащее.
   5. Что говорится о подлежащем? Подчеркни сказуемое.
   6. Разбираем группу подлежащего. Ставим вопрос от подлежащего к словам,
      связанным с ним по смыслу.
   7. Разбираем группу сказуемого. Ставим вопрос от сказуемого к словам,
      которые его поясняют.
   8. Ставим вопрос от главного члена к второстепенному, его поясняющему.

Например:   После   теплых  дождей  в  лесу  пошли  разные   грибы
                                        (повествовательное,
невосклицательное, распространённое, простое)

      Что? Грибы - это подлежащее. Подчёркиваем одной чертой
      Грибы (что сделали?) пошли.  Это сказуемое. Подчёркиваем двумя
чертами.
      Задаём вопрос от группы подлежащего.
      Грибы (какие?) разные. Это определение. Подчёркиваем волнистой
линией.
      Задаем вопрос от группы сказуемого.
      Пошли (где?) в лесу – это обстоятельство. Подчёркиваем отрывистой
линией с
      точкой.
      Пошли (когда?) после дождей – это обстоятельство. Подчёркиваем
      отрывистой    линией  с точкой.
      Задаём вопрос от второстепенных членов предложения.
      После дождей (каких?) теплых – это определение. Подчёркиваем
волнистой
      линией.

-----------------------

и

и

и


title: Сценарий "Джентльмен - шоу «Мистер – Л»"

extracted_text:
ДЖЕНТЛЬМЕН – ШОУ «МИСТЕР – Л»
      Для участия в данном мероприятии необходимо представить по одному конкурсанту, который и будет бороться за звание МИСТЕР ЛАГЕРЯ.
      Все участники отряда готовят и помогают своему конкурсанту в выступлении и поддерживают его в качестве болельщиков.

КОНКУРС 1 «Представление участников»
Команда представляет своего участника в произвольной форме. В представлении должны быть представлены следующие сведения:
Знак зодиака
Любимый цвет
Цвет глаз
Любимое дело, хобби
  Любимый праздник
После представления каждого участника, ведущий задает по одному вопросу, например,
Кем мечтаешь стать?
Есть ли домашнее животное? Если нет, то, какое бы хотелось иметь?
Любимое кулинарное блюдо?
Любимое время года?
  Вот такие  неповторимые личности, интересные парни собрались в нашем зале. Давайте подарим им наши аплодисменты. Жюри оценивает первый конкурс, а мы поговорим о внешнем виде настоящего джентльмена
       - как вы думаете, настоящий джентльмен должен быть опрятным и красивым?
       - должен следить за модой?
       - необходимо джентльмену носить галстук?
   Прошу участников подготовиться ко второму конкурсу, а мы послушаем членов жюри, которые объявят итоги первого конкурса.

КОНКУРС 2 «Повяжи бантик» (завяжи шнурки)
     Участников необходимо заранее предупредить о предстоящем конкурсе, чтобы они смогли потренироваться.
      На сцену приглашаются участники и по одному представителю от команды (желательно девочки с длинными волосами). Участникам необходимо на скорость завязать бант участнику своей команды.
    Конкурс проводится по отрядам: 1и2, 3и4.
         ОБЪЯВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ВТОРОГО КОНКУРСА И ОБЩЕГО СЧЕТА ИГРЫ.

КОНКУРС С БОЛЕЛЬЩИКАМИ.
Сейчас болельщикам представится возможность добавить очки в копилку  своего участника.

НА СЦЕНУ ПРИГЛАШАЮТЯ ДЕВОЧКИ 1 ОТРЯДА И МАЛЬЧИКИ 2 ОТРЯДА . Необходимо мальчикам сказать по 1 комплименту девочкам из противоположной команды. Девочки должны поблагодарить мальчиков и сказать ответный комплимент.

КОНКУРС 3. «Сильным быть!»
    Никто не поспорит, что настоящий джентльмен обязательно должен быть смелым и сильным. А насколько сильны наши участники, мы сейчас проверим. Вам необходимо как можно быстрее надуть шарик. У кого будет самый большой шарик и не лопнет, тот и победитель. Конкурс начинается по сигналу ведущего.
  ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ, ОБЪЯВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ.

КОНКУРС 4. «Спортивный»
Настоящий джентльмен следит за своим здоровьем, обязательно делает зарядку, занимается спортом. Он должен быть сильным и смелым.
     В начерченный круг входят два игрока. У каждого из них левая рука находится за спиной. Двигать ей запрещено правилами. На голове каждого участника  - шапка. Задача – снять шапку у противника и не позволить снять свою.
     Победитель определяется после «битвы» всех участников по схеме: победитель в своей паре  встречается с победителем другой пары. Они соревнуются за 1-2 место, а проигравшие в своих парах соревнуются за 3-4 место.
  ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ, ОБЪЯВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ.

КОНКУРС С БОЛЕЛЬЩИКАМИ.
На сцену приглашаются 3 и 4 отряды.
Необходимо  по очереди назвать вид спорта. Выигрывает тот, кто последним называет какой-либо вид спорта.  Участник выигравшей команды получает дополнительные очки.

КОНКУРС 5. «Шифровальщики»
   Каждый джентльмен должен уметь защищать свою Родину. Никто не знает, какая ситуация может возникнуть. Вам необходимо не только быть сильными, но и проявлять смекалку и сообразительность. Сейчас каждый участник получит зашифрованный текст. Ваша задача – как можно быстрее расшифровать донесение разведки.
    Каждый участник получает шифровку, в которой каждая буква имеет номер, соответствующий порядковому номеру в алфавите. Также участники получают алфавит, но буквы в нем не пронумерованы. Задача игроков разгадать ключ и расшифровать донесение.
ШИФРОВКА:
3    4,13,21,2,10,15,6     13,6,19,1     15,1,23,16,5,10,20,19,33     26,20,1,2    3,18,1,4,1.

А Б В Г Д Е Ё Ж З  И  Й К  Л  М  Н  О  П   Р  С  Т  У  Ф   Х  Ц  Ч  Ш Щ Ъ Ы  Ь   Э  Ю  Я
1 2  3 4  5  6 7  8  9 10 11 12 1314 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

Выигрывает тот, кто первым и верно расшифрует донесение.
В глубине леса  находится штаб врага. (ответ)

КОНКУРС 6 «Автомобильный»
    КАЖДЫЙ УВАЖАЮЩИЙ СЕБЯ ДЖЕНДЕЛЬМЕН должен уметь водить автомобиль. Сейчас вам, как настоящим гонщикам предстоит пройти трассу на время. Участники получают машину на радиоуправлении. Нужно на время проехать змейкой между препятствиями.

КОНКУРС С БОЛЕЛЬЩИКАМИ.
Для каждого отряда звучит музыка(фонограмма) отряду необходимо по первым нотам догадаться, что это за песня и попробовать спеть ее. У  кого получиться дружнее, тот отряд приносит дополнительные баллы своему участнику.

КОНКУРС7 «Танцевальный»
   Никто не спорит, что каждый джентльмен должен уметь танцевать. Мы предлагаем вам сегодня
станцевать, не вставая с места.  На сцену приглашаются участники. Им необходимо сидя на полу станцевать танец «Яблочко»

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ, ОБЪЯВЛЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЯ, ВРУЧЕНИЕ ПАМЯТНЫХ ДИПЛОМОВ.

ШИФРОВКА:
3    4,13,21,2,10,15,6     13,6,19,1     15,1,23,16,5,10,20,19,33     26,20,1,2    3,18,1,4,1.

А Б В Г Д Е Ё Ж З  И  Й К  Л  М  Н  О  П   Р  С  Т  У  Ф   Х  Ц  Ч  Ш Щ Ъ Ы  Ь   Э  Ю  Я

ШИФРОВКА:
3    4,13,21,2,10,15,6     13,6,19,1     15,1,23,16,5,10,20,19,33     26,20,1,2    3,18,1,4,1.

А Б В Г Д Е Ё Ж З  И  Й К  Л  М  Н  О  П   Р  С  Т  У  Ф   Х  Ц  Ч  Ш Щ Ъ Ы  Ь   Э  Ю  Я

ШИФРОВКА:
3    4,13,21,2,10,15,6     13,6,19,1     15,1,23,16,5,10,20,19,33     26,20,1,2    3,18,1,4,1.

А Б В Г Д Е Ё Ж З  И  Й К  Л  М  Н  О  П   Р  С  Т  У  Ф   Х  Ц  Ч  Ш Щ Ъ Ы  Ь   Э  Ю  Я

ШИФРОВКА:
3    4,13,21,2,10,15,6     13,6,19,1     15,1,23,16,5,10,20,19,33     26,20,1,2    3,18,1,4,1.

А Б В Г Д Е Ё Ж З  И  Й К  Л  М  Н  О  П   Р  С  Т  У  Ф   Х  Ц  Ч  Ш Щ Ъ Ы  Ь   Э  Ю  Я


title: Презентация "Asking the Way"

extracted_text:
The 21st of AprilMonday
Asking the Way
Read the words.
bookshop,
bank,
chemist’s,
newsagent’s,
butcher’s,
greengrocer’s,
post office,
supermarket,
bus stop,
car park.

Finish the sentences with these words.
1.	You buy food in …
2.	You buy fruit and vegetables in …
3.	You buy meat in …
4.	You buy medicine in …
5.	You change money in …
6.	You buy books in …
7.	You buy newspapers at …
8.	You post letters at …
9.  You put the car to keep in …
10. You take the bus in …

Read and remember.
Booking(to book)- заказ
Direction- маршрут
When-когда
River-река
Small-маленький
To hope-надеяться
Wonderful-прекрасный
Best wishes-наилучшие пожелания

  1. Excuse me, please. – Извините меня, пожалуйста.
2. Can you help me? – Не могли бы Вы мне помочь?
3. Could you tell me the way to .. – Не могли бы Вы подсказать мне путь до…
4. Will you be so kind to tell me …- Будьте добры подсказать мне …

м
theatre
cinema
MUSEUM
SPORT
COMPLEX
Describe the route from your home to the cinema\ theatre\ sport complex\ museum.
Come out of my house,
Turn right,
Turn left,
Walk over the bridge,
Go past the shop,
Go along this street,
Go through the park,
It is on the left,
It is on the right,
It is opposite

Go by bus,
Go by tram,
Go by car,
Walk on foot.

THE LESSON IS OVER.
THANK YOU!
GOOD-BAY!


title: Презентация "Заглавная буква Ю" 1 класс

extracted_text:
Заглавная буква Ю
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

Что общего у этих слов?
           Яна,   Зина,   Арина,

Клавдия Яковлевна, Юлия Юрьевна

Юлия

Юрий

Загадка - шутка
Жил-был зверь на букву Ю,             -У него длиннющий хвост?    Чистил мордочку свою.                    -Да. Бегемот на букву Б,                             -У него огромный рост? А петух на букву П,                              -Нет. Крокодил на букву К,                          -У него густая шерсть? И кабан на букву К,                             -Да. Утконос на букву У.                             -У него копыта есть? Что за зверь на букву Ю?                  -Нет.                                                                   -Зубы острые у зверя?                                                                    -Да.                                                                   -Я боюсь его тогда.
-А этот зверь совсем не страшен.Это просто кошка наша.-Почему ж она на " Ю "?-Юлькой кошку звать мою.

Юра                             Юля                        Юнона
Юрий                          Юлия                      Юпитер

Юлий Ким – поэт и композитор.

Юрий Олеша – автор сказки «Три Толстяка».

Юнна Мориц пишет умные и весёлые стихи для детей и взрослых.

Катюша             Ванюша               индюк
Танюша             Гаврюша             люстра
Полюшка          Андрюша            салют
Валюша             Павлуша             блюдо

                                                          Юнна Мориц
                        Страшилище.

Однажды                                   Утёнок от страха
Лохматый петух на заре,       Помчался за уткою:
Взлетев на забор,                    Петух для утёнка –
Закричал: «Ку-ка-ре!»            Страшилище жуткое!

Источники
http://miranimashek.com/photo/40-0-9551
http://modna.com.ua/articles/chego-nelzya-delat-odinokoj-zhensshine
http://coolcosmos.ipac.caltech.edu/ask/89-How-long-is-a-day-on-Jupiter
http://www.audiopoisk.com/artist/ulii-kim/?p=2
http://muzh-na-chas-omsk.pulscen.ru/
http://smotra.ru/communities/433/blog/110330/
http://aviatoru.at.ua/forum/97-394-1
http://armbestfilm.do.am/publ/0-1-4-0-16


title: Методическая разработка урока "Туалет больного" 9 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ШКОЛА №9 ГОРОДА КРАСНОДАРА

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
открытого урока

г. Краснодар
2015 год
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

Здоровье – это главное жизненное благо.

Януш Корчак,
польский педагог

Тема:
Туалет больного

Предмет:
Подготовка младшего обслуживающего персонала

Класс:
9

Автор:
Кратова Елена Николаевна

Цели:
Научить оказывать помощь больному, осуществлять туалет. Корригировать мышление, память, речь, привить гуманное отношению к больному. Научиться аккуратности.

Оборудование:
зубная паста;
зубная щетка;
мыло;
манекен (кукла);
ножницы;
палочки для чистки ушей;
губка;
интерактивная доска;
презентация;
ромашка с заданиями.

Ход урока

Использованный материал:
http://ginecolog21.ru/docs/lichnaya_gigiena.doc
http://www.delawarehospice.org/wp-content/uploads/2012/03/Stock_000016132671Large-1024x682.jpg
http://www.altenheim-pflegeheim.com/gesundheits-news/10414_bild1.jpg
http://medarticle.moslek.ru/images/43211.jpg
http://studentick.com/tw_refs/4/3222/3222_html_m92200a3.png
http://xreferat.ru/image/55/1307976190_13.png
http://ftiza.info/wp-content/uploads/2014/01/rotuh.jpg
http://69news.ru/uploads/images/00/00/96/2013/01/29/a6734f.jpg
http://i61.fastpic.ru/big/2014/0529/cc/1227484b427cd78fd75aecdaa4061ecc.jpg


title: Презентация "Свойства воды" 2 класс

extracted_text:
Свойства воды
презентация к уроку
окружающего мира
для 2 класса
Презентацию подготовила
учитель начальных классов
ГБОУ лицея №1828 «Сабурово»
Берникова Елена Сергеевна
Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадёт.
И  никуда я не иду,
Покуда он идёт.
ДОЖДЬ
На дворе переполох:
С неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина,
У нее теперь ангина.
град
 Он как алмаз:
 И тверд, и чист,
 На солнышке сверкает,
 Но пригревать начнут лучи,
 Он тут же тает.
лёд
Пушистая вата
Плывет куда-то,
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе
.
облако
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали
А пошли искать их днем,
Ищем, ищем – не найдем.
.
роса
Молоко над рекой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко –
Стало видно далеко.
.
туман
 ?
ДОЖДЬ
облако
туман
роса
лёд
град
 ВОДА
Вода в природе может находиться в трёх состояниях
Твёрдое
Жидкое
Газообразное
вода рек,
океанов,
морей
дождь
роса
  град
  лёд
  снег
  иней
   пар

  Почти всё живое  на земле не может обойтись без воды.
Звериные тропы в лесу ведут к водопою. Птицы летят
к рекам, озёрам.
   Люди издавна выбирали себе место у воды,
селились по берегам рек, озёр, там где питья вдоволь.
   Жадно пьёт воду каждое деревцо, каждая травинка.
Поглядите, как начинает зеленеть травка после каждого
дождя и как желтеет, а затем засыхает и гибнет в засуху,
когда нет воды.
НАУЧНАЯ ЛАБОРАТОРИЯ

Опыт 1. Имеет ли вода цвет и запах?
Опыт 2. Имеет ли вода вкус?
Опыт 3. Имеет ли вода форму?
Опыт 4. Прозрачна ли вода?
Опыт 5. Что означает свойство ТЕКУЧЕСТЬ?
Вот на какие вопросы  вы ответите в своих лабораториях:
Имеет ли вода цвет и запах?
Вода не имеет цвета.
Вода бесцветная.
Вода не имеет запаха.
Имеет ли вода вкус?
Вода не имеет вкуса.
Имеет ли вода форму?
Вода не имеет формы.
Вода приобретает форму сосуда, в котором находится.

Прозрачна ли вода?
Вода прозрачная.
Что означает свойство
ТЕКУЧЕСТЬ?
Вода течёт.
Где мы используем воду?

Свойства воды
Бесцветная
Прозрачная
Безвкусная
Текучая
Без формы
Кислая
Белая
Без запаха
Светлая
Форменная
Была бы водица, а зелень народится.

Умный человек как родник.

Под лежачий камень вода не течет.

Вода камень точит.

Пролитую воду не соберешь.

Пословицы
Человек, запомни навсегда,
Символ жизни на земле Вода!
Экономь её и береги.
Мы ведь на планете НЕ одни!
Для создания презентации использовались следующие источники и интернет-ресурсы

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. Учебник для 2 класса

Пословицы и поговорки http://paers.ru/documents/interesnye-pogovorki-poslovicy-vyrazheniya-russkogo-naroda-pro-vodu
Стихи о воде http://www.moya-lyalyas.ru/archives/7875
Интересные эксперименты с водой http://nattik.ru/?p=4460
http://gazeta.a42.ru/images/lenta/7930.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5502/svs454.19/0_3a38f_ce994803_L.jpg
http://www.tzmagazine.ru/photos/img4/2121s.gif
http://corehosting.biz/data/images/blatt.gif
http://zablpedia.ru/wp-content/uploads/2008/05/led.jpeg


title: Презентация "Собери яблоки" 3 класс

extracted_text:
Дидактическая игра
по русскому языку«Собери яблоки»
Епанчинцева И.С., учитель начальных классов
МАОУ «Школа № 10» г. Ирбита
УМК любой
3 класс

тесто
конфета
радость
фестиваль
осень
лодка
вещь
смелость
восток
лагерь
Определите склонение имен существительных
Ссылки

Яблоко
http://img-fotki.yandex.ru/get/9743/47407354.ffd/0_16f056_ab888a44_orig.png
Дерево
http://allday2.com/uploads/posts/2015-04/1428468046_trees-on-white-2-1.jpg
Корзина
http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/k/korz/korz98.png
Фон презентации
http://player.myshared.ru/486720/data/images/img0.jpg
Смайлик
http://liubavyshka.ru/_ph/114/2/113025379.gif

Выход


title: Методическая разработка урока "Смена постельного белья" 9 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ШКОЛА №9 ГОРОДА КРАСНОДАРА

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
открытого урока

г. Краснодар
2016 год
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

Тема:
Смена постельного белья

Предмет:
Подготовка младшего обслуживающего персонала

Класс:
9

Автор:
Кратова Елена Николаевна

Цели:
Научиться правильно менять постельное белье. Корригировать мышление, память, речь. Научиться аккуратности.

Оборудование:
кушетка;
простыни;
подушка;
манекен (кукла);
интерактивная доска;
классная доска;
презентация

Ход урока

Использованный материал:
http://www.wild-mistress.ru/wm/wm.nsf/publicall/2008-12-13-372357.html
http://frame1.loadup.ru/57/74/1935515.3.3.jpg
http://ok.ya1.ru/uploads/posts/2008-03/1206094732_0028.jpg
http://az.lib.ru/img/a/andersen_g_h/text_0030/003_gorosh_1.jpg
http://berlinswhimsy.typepad.com/.a/6a00d8341c00f553ef01127946641a28a4-450wi
http://st2-fashiony.ru/pic/interior/pic/97696/9.jpg
http://textarchive.ru/images/1035/2069617/48df079.png
http://npokolenie.ru/wp-content/images/prostyni_2.jpg


title: Сценарий "А ну-ка девушки или мисс лагеря"

extracted_text:
А НУ-КА, ДЕВУШКИ ИЛИ МИСС ЛАГЕРЯ.
КОНКУРС 1 «Представление участниц»
Команда представляет свою конкурсантку в произвольной форме
После представления каждой участницы, ведущий задает по одному вопросу, например,
Кем мечтаешь стать?
С каким  животным ты могла бы себя сравнить?
Любимое кулинарное блюдо?
Любимое время года?
     Вот такие интересные, привлекательные, грациозные у нас конкурсантки. Им предстоит проявить себя в различных областях, а пока наше высокоуважаемое жюри подведет итоги.

КОНКУРС «ЛУЧШИЙ ПАРИКМАХЕР»
       Человек еще с древних времен уделял много внимания своей прическе. Парикмахерские существуют с очень давних времен, настолько давних, что мы не можем с полной уверенностью сказать, кто был первым парикмахером. Первые упоминания о парикмахерских относятся к древнему Египту.
        Сегодня наши конкурсантки выступят в роли парикмахеров. На сцену приглашаются участницы и их помощники.
        Участницы за 1 минуту должны сделать как можно больше хвостиков на голове у помощника. В роли помощника выступает мальчик.
     ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ, ВЫСТУПЛЕНИЕ ЖЮРИ.

КОНКУРС «ДЕКЛАМАЦИЯ»
     Каждая девушка обязана уметь красиво и правильно говорить. Наши конкурсантки не исключение. Сейчас они продемонстрируют свои способности. Но усложним задание. Пусть наши участницы прочитают известное стихотворение в стиле реп.
А зал попрошу помочь им, задайте ритм.
ТОП-ТОП-ХЛОП.
Вот моя деревня,
Вот мой дом родной,
Вот качусь я в санках,
По горе крутой.

Вот свернулись санки,
И я набок - хлоп!
Кубарем качусь я,
Под гору, в сугроб.

И друзья – мальчишки,
Стоя надо мной,
Весело хохочут,
Над моей бедой.

Все лицо и руки,
Залепил мне снег…
Мне в сугробе горе,
А ребятам смех!

     КОНКУРС С БОЛЕЛЬЩИКАМИ.
Команда болельщиков за одну минуту собирает ожерелье для конкурсантки из канцелярских скрепок. Побеждает команда, собравшая самое длинное ожерелье.

После конкурса с болельщиками участницы читают подготовленные стихи.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ, ВЫСТУПЛЕНИЕ ЖЮРИ.

КОНКУРС «КУЛИНАРНЫЙ»
Каждая леди должна уметь хорошо готовить, знать рецепты различных блюд.Участницам зачитываются определения из области кулинарии, а они должны угадать определяемое слово.
сладкое кушанье из фруктов и ягод, сваренных в воде с сахаром. (компот)
домашняя заготовка из ягод или фруктов, сваренных в сахарном сиропе (варенье)
открытый пирог или пирожок с начинкой, обычно из творога (ватрушка)
кушанье из сваренной в воде или молоке крупы (каша)
На вопросы вы ответили, а вот справитесь ли со второй частью этого конкурса?
Вам необходимо с закрытыми глазами очистить и накормить бананом молодых людей из вашего отряда.

КОНКУРС «ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ»
На сцену приглашаются участницы. Им заранее сообщили, что предстоит танцевать народный танец. На голове у них платочки, повязанные под подбородком. Участницы готовы
к народному танцу, а включается фонограмма «Порушка-пораня» в современной обработке.

КОНКУРС «КООРДИНАЦИЯ»
На время девочки проходят расстояние, змейкой с книгой на голове. За каждое падение книги – штраф 10 секунд.

КОНКУРС «МОДЕЛЬЕРЫ»
Необходимо из подручного материала, а именно: рулона туалетной бумаги и мешков для мусора создать наряд и придумать ему название. Пока модельеры работают за кулисами, проходит конкурс с болельщиками.

КОНКУРС С БОЛЕЛЬЩИКАМИ.
На сцену приглашается по 4 участника от каждой команды. Необходимо взявшись за руки, танцевать и не расцеплять руки.

КОНКУРС «КТО БЫСТРЕЕ»
    Наши конкурсантки красивые, смелые, находчивые и очаровательные. Пришло время проверить, кто из них самый быстрый. Сейчас каждая конкурсантка получит по набору пазлов. Ваша задача, как можно быстрее и правильнее собрать пазл.

     Вот наш конкурс и подошел к завершению. Осталось только узнать, кто же станет МИСС
    Но прежде вы, дорогие зрители, должны выбрать МИСС ЗРИТЕЛЬСКИХ СИМПАТИЙ. Я сейчас буду по очереди называть имена девушек, а вы им аплодировать. По силе и продолжительности  аплодисментов я определю,  кто станет  МИСС ЗРИТЕЛЬСКИХ СИМПАТИЙ.

Итак, МИСС ЛАГЕРЯ на сегодняшнем конкурсе по мнению жюри и по количеству набранных баллов стала представительница …  отряда ….
  … из … отряда была признана МИСС СТИЛЬ.
Яркой звездой сегодня зажглось имя … из … отряда, получившей звание МИСС ОЧАРОВАНИЕ.
   Звание МИСС ЗРИТЕЛЬСКИХ СИМПАТИЙ заслужила …  из … отряда.
Мы поздравляем наших участниц, благодарим зрителей за поддержку, которую вы оказали всем участницам.


title: Конспект урока "Полуфабрикаты из мяса" 8 класс

extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
«общеобразовательная школа №117»
Ауэзовского района  города Алматы
Республика Казахстан

                        Конспект урока по технологии
                                 в 8 классе

                           «Полуфабрикаты из мяса»

                                                                 подготовила
                                                          учитель технологии
                                                 Ермилова Елена Владимировна

                                 Алматы 2011

Список использованной литературы:
1. Е.В.Ермилова, И.А. Товченик  Технология 8 класс (для девочек) М.: Изд-во
Мектеп 2008, г.

Дата: Предмет: "Технология" Класс:  8  № урока:

Тема раздела: "Культура питания. Технология приготовления пищи".

Тема: «Полуфабрикаты из мяса»
Цель урока: сформировать знания у учащихся о классифицировании
полуфабрикатов и технологии приготовления полуфабрикатов из мяса
Задачи:
образовательная: ознакомить с классификацией полуфабрикатов, раскрыть
питательные свойства мяса, ознакомить технологии приготовления мясных
котлет, обеспечить усвоение материала по теме;
развивающая: развивать умение работать с инструкционными картами; научить
учащихся анализировать; развивать умения ставить себе цель запоминать
материал; развивать умения работать с  технологическими  схемами,
воспитательная: формировать дисциплинированность в работе; формировать у
учащихся любви к труду и готовности добросовестно трудиться; воспитывать
умения соблюдать правила гигиены;
Тип урока: комбинированный.
Методы проведения занятия:
- объяснительно - иллюстративный (рассказ, беседа, работа с дидактическим
материалом, демонстрация),
- репродуктивный;
- частично-поисковый
-инструктаж; практическая работа.
Средства обучения:
   наглядные пособия;
   практические  - трудовая деятельность;
   эмоциональные - творческий интерес, удовлетворение в работе;
Оборудование и  материала: ТСО компьютер, экран, проектор, программа Power
Point, таблицы.
Наглядности:  8 кл КК -  12( инструкционные карты),  8 кл УМЛ - учебник  8
класс «Технология»
Объект труда: инструкционные карты, учебник 8 класс «Технология»
                                                     Ход урока:
Организационная часть.

* Подготовка учащихся к началу работы на уроке
* Приветствие.
* Проверка рабочей формы одежды.
* Отметить отсутствующих.
* Постановка целей и задач урока.

Повторение пройденного материала: Слайд № 4.
Приложение №1 (раздаточный материал карточка-задание).
Изложение нового материала.
1. Учитель рассказывает  о питательных веществах, содержащихся в мясе. При
   изложении материала  использует  слайд №5   «Питательные вещества,
   содержащиеся в мясе».

Вопрос классу: В чем заключается пищевая ценность мяса? (заслушать ответы
учащихся)

Полуфабрикат  - это изделие, нуждающееся в дальнейшей, окончательной
обработке. По способу приготовления полуфабрикаты делятся на натуральные,
панированные, рубленные. Натуральные порционные полуфабрикаты нарезают из
тех частей туши, которые содержат меньше соединительной ткани, и отпускают
по одному куску на порцию. Панированные порционные полуфабрикаты содержат
больше соединительной ткани, поэтому перед панированием  сухарями их
отбивают.  Чтобы панировка лучше держалась, полуфабрикаты смачивают в
льезоне.  Для приготовления рубленой массы используют котлетное мясо -
шею, а также обрезки, получаемые при приготовлении полуфабрикатов.

Работа с тетрадью. Записать определение полуфабрикатов. Слайд №6
Классификация полуфабрикатов.
Крупнокусковые полуфабрикаты. Выделяют  следующие  крупнокусковые
полуфабрикаты:  шею, лопатку, корейку, грудинку, окорок.  Крупнокусковые
полуфабрикаты  используют для жарки целиком.  Из крупнокусковых  можно
приготовить порционные и мелкокусковые  полуфабрикаты.
Порционные полуфабрикаты слайд №7
Мелкокусковые полуфабрикаты слайд № 8
Полуфабрикаты из рубленой массы слайд № 9
6. Технология приготовления бифштекса, бефстроганов (работа с учебником)
Вводный инструктаж на выполнение практической работы:

1. Прочитать внимательно инструкционную карту.
2. Ознакомится с текстом в учебнике «Технология»
3. Поставить порядок технологического процесса.

Практическая работа. «Технология приготовления котлет» слайд № 10
Учащиеся используют рабочую тетрадь или раздаточные карты. Приложение №2.
Инструменты: рабочая тетрадь, ручка, карандаш, ластик.
Приложение
Текущий инструктаж:

✓ Проверить организацию рабочих мест;
✓ Проверить правильность выполнения трудовых приемов;
✓ Проверить соблюдение ПТБ.
VII. Закрепление материала: слайд №11
Работа с тетрадью. Заполните таблицу.
|Полуфабрикат|Характеристика     |Тепловая   |
|ы           |                   |обработка  |
|                                            |
|Шашлык      |Кубики мяса массой |           |
|            |30…40 г            |           |
|Бефстроганов|Брусочки мяса      |           |
|            |длиной 3…4 см      |           |
|            |массой 5…7 г       |           |
|Гуляш       |Кубики мяса массой |           |
|            |20…30 г            |           |
|                                            |
|Бифштекс    |Кусок мякоти       |           |
|            |неправильной       |           |
|            |округлой формы     |           |
|            |толщиной 2…3 см    |           |
|Антрекот    |Кусок мякоти       |           |
|            |овально-продолговат|           |
|            |ой формы толщиной  |           |
|            |1,5…2 см           |           |
|Котлеты     |Кусок мякоти       |           |
|отбивные    |овально-плоской    |           |
|            |формы с косточкой  |           |
|                                            |
|Рубленная   |Измельченное мясо в|           |
|масса       |мясорубке          |           |
|Котлеты     |Изделия            |           |
|            |овально-приплюснуто|           |
|            |й формы с одним    |           |
|            |заостренным концом |           |
|            |толщиной 1,5…2 см, |           |
|            |длиной 9…10 см     |           |

VIII. Заключительный инструктаж.
-подведение итогов занятия.
 -анализ характерных ошибок и причин.
  -сообщение оценки работы учащихся
- рефлексия "Ресторан" приложение №3 "Повар" и вопрос: "Насытились?",
слайд №12  учащимся раздаются карточки- вопросники:

Насытились?
Я съел бы еще этого: _________________________________
Больше всего мне понравилось на уроке
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________
Я почти переварил  информацию о:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______
Этот ресторан
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________
Я переел
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_
Пожалуйста, добавьте
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________

-Д-/задание -  читать стр ______________ответить письменно на вопросы стр.
________
IX.    Уборка рабочих мест.
[pic]


title: Тренажер "Словарные слова на букву А" 3-4 класс

extracted_text:
Словарные слова
 на букву А

Русский язык
3 - 4 класс

Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова
Ребята!
Вы уже знаете много словарных слов. Предлагаю вам вспомнить словарные слова на букву А.

 Запишите предложенные слова.
 Проверьте себя, наведя курсор на нужное слово.
аб…жур
абр…кос
апп…тит
апп…рат
ап…льсин
алф…вит
ар…мат

агр…ном

аб…жур
абр…кос
апп…тит
апп…рат
ап…льсин
алф…вит
ар…мат
а
агр…ном

аб…жур
абр…кос
апп…тит
апп…рат
ап…льсин
алф…вит
ар…мат
е
агр…ном

аб…жур
абр…кос
апп…тит
апп…рат
ап…льсин
алф…вит
ар…мат
а
агр…ном

аб…жур
абр…кос
апп…тит
апп…рат
ап…льсин
алф…вит
ар…мат
о
агр…ном

аб…жур
абр…кос
апп…тит
апп…рат
ап…льсин
алф…вит
ар…мат
о
агр…ном

аб…жур
абр…кос
апп…тит
апп…рат
ап…льсин
алф…вит
ар…мат
а
агр…ном

аб…жур
абр…кос
апп…тит
апп…рат
ап…льсин
алф…вит
ар…мат
агр…ном
е

аб…жур
абр…кос
апп…тит
апп…рат
ап…льсин
алф…вит
ар…мат
и
агр…ном

Источники:

Фон
Маша с буквой
Маша


title: Технологическая карта урока "Прибавление чисел 7, 8, 9" 1 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

|              |                                                                                |
|Учитель:      |Смирнова Вера Николаевна                                                                                |
|              |                                                                                |
|Класс         |1                                                                                |
|              |                                                                                |
|Предмет:      |Математика                                                                                |
|Авторы        |                                                                                |
|учебника:     |В.Н. Рудницкая (Начальная школа XXI века)                                                                     |
|              |                                                                                |
|Тема урока.   |Прибавление чисел 7, 8, 9.                                                                                |
|              |                                                                                |
|Тип урока.    |Урок изучения нового материала.                                                                               |
|              |                                                                                |
|Цель:         |Формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по определению способов           |
|              |прибавления чисел 7, 8, 9.                                                                                |
|              |                                                                                |
|Задачи:       |Актуализировать знания о сложении и вычитании однозначных чисел.                                              |
|              |Организовать деятельность по определению способа прибавления чисел 7, 8, 9.                                   |
|              |Отрабатывать знания по решению примеров на сложение.                                                          |
|              |    Личностные.                                                                                |
|Результаты:   |по отношению к предметным ЗУНам:                                                                              |
|              |Осознание ценности изучаемого способа прибавления чисел 7, 8, 9.                                              |
|              |Осознание практической важности изучаемого способа прибавления чисел 7, 8, 9.                                 |
|              |По отношению к метапредметным ЗУНам:                                                                          |
|              |Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению цели; |
|              |контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в парах.                              |
|              |Метапредметные.                                                                                |
|              |РУУД:                                                                                |
|              |Умение выявлять проблему;                                                                                |
|              |Умение определять и сохранять цель;                                                                           |
|              |Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.                                         |
|              |ПУУД:                                                                                |
|              |Умения использовать научные методы познания;                                                                  |
|              |Умения сравнивать, делать выводы.                                                                             |
|              |КУУД:                                                                                |
|              |Умение соблюдения  позиции «понимающего»                                                                      |
|              |Умение работать в парах.                                                                                |
|              |Предметные:                                                                                |
|              |Знание способов прибавления чисел 7, 8, 9;                                                                    |
|              |Умение прибавлять числа 7, 8, 9.                                                                              |
|              |Применение новых знаний в жизненных ситуациях;                                                                |
|Оборудование  |Учебник Рудницкой В.Н. «Математика» 1 класс                                                                   |
|              |Рабочая тетрадь «Математика» 1 класс  В.Н. Рудницкая                                                          |
|              |Фишки (демонстрационные и индивидуальные)                                                                     |
|              |Линейка (демонстрационная и индивидуальные)                                                                   |
|              |Карточки для работы в парах.                                                                                |
|              |Презентация по теме урока                                                                                |
|Этапы урока   |Цель этапа           |Действия учителя                         |Действия обучающихся      |Результат           |
|Орг. момент   |Включение учащихся в |Создание ситуации для психологического   |Оценивают свою готовность |Самооценка          |
|              |деятельность на      |настроя на урок, через картинку (Слайд 1)|и настрой на работу.      |готовности к уроку. |
|              |личностно-значимом   |и стихотворение.                         |                          |Учебно-познавательны|
|              |уровне.              |- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Вера  |                          |й интерес к данному |
|              |                     |Николаевна. Сегодня у нас не совсем      |                          |уроку.              |
|              |                     |обычный урок. Я желаю вам хорошего       |                          |                    |
|              |                     |настроения. Повернитесь друг к другу, к  |                          |                    |
|              |                     |гостям, улыбнитесь и пожелайте хорошего  |                          |                    |
|              |                     |настроения на уроке.                     |                          |                    |
|              |                     |                                         |                          |                    |
|              |                     |Прозвенел звонок.                        |                          |                    |
|              |                     |Начинается урок.                         |                          |                    |
|              |                     |Раз – два, выше голова.                  |                          |                    |
|              |                     |Три – четыре, плечи шире.                |                          |                    |
|              |                     |Пять – шесть, тихо сесть.                |                          |                    |
|Актуализация  |Повторение изученного|Сегодня мы с вами отправимся в небольшое |                          |                    |
|знаний        |материала,           |математическое путешествие (Слайд 2). Так|9                         |                    |
|              |необходимого для     |как мы отправляемся в путешествие, то в  |4   9   6   3             |                    |
|              |«открытия нового     |нём могут быть самые удивительные        |                          |                    |
|              |знания», и выявления |ситуации. Чтобы выйти победителями из    |7                         |                    |
|              |затруднений в        |таких ситуаций нам потребуются ваши      |8   2   5   8             |                    |
|              |индивидуальной       |знания и умения.                         |                          |                    |
|              |деятельности каждого |Готовы?                                  |9                         |                    |
|              |учащегося.           |Посмотрите на экран? Что вы видите?      |4   5   5   2             |Солнышко.           |
|              |                     |(Слайд 3)                                |                          |                    |
|              |                     |Чего не хватает у нашего солнышка?       |8                         |Лучиков.            |
|              |                     |Поможем вернуть нашему солнышку лучики?  |3   9   4   4             |                    |
|              |                     |Лучиками будут ваши правильные ответы.   |                          |                    |
|              |                     |Ой, что случилось? (Слайд 4)             |7                         |                    |
|              |                     |Эти тучи непростые, а математические. Что|6   1   0   10            |Солнышко закрыли    |
|              |                     |вы видите на них? Что вы можете сказать  |                          |тучки.              |
|              |                     |об этих числах?                          |                          |                    |
|              |                     |На каждой тучке найдите лишнее число.    |                          |Числа. Однозначные и|
|              |                     |Чистописание: сейчас нам нужно каждую    |Слайд 7                   |двузначные.         |
|              |                     |цифру голубой тучки записать правильно   |Ой, ребята, выглянуло     |                    |
|              |                     |столько   раз, какое число она           |солнышко. Что вы видите?  |                    |
|              |                     |обозначает. Давайте вспомним как         |(Слайд 8)                 |                    |
|              |                     |правильно пишутся эти цифры.  (Слайд 5)  |Продолжаем двигаться      |                    |
|              |                     |На пути у нас математический лес. Жители |дальше.                   |                    |
|              |                     |этого леса приготовили вам задания.      |Составьте из этих чисел   |                    |
|              |                     |(Слайд 6)                                |суммы.  (Слайд 9)         |?                   |
|              |                     |Поработаем в парах.  Вспомните состав    |Найдите их значения.      |                    |
|              |                     |изученных чисел.                         |(Слайд 10)                |                    |
|              |                     |Детям раздаются карточки:                |                          |                    |
|              |                     |                                         |                          |                    |
|              |                     |8                                        |                          |                    |
|              |                     |7   3   5   2                            |                          |                    |
|Постановка    |Обсуждение           |Вы смогли выполнить задания?             |Нет, мы не смогли         |Умение использовать |
|проблемы      |затруднений («Почему |Почему не смогли вычислить?              |посчитать, так как примеры|научный метод       |
|              |возникли             |Подводящий к теме диалог. Не зная способа|такого вида мы не решали. |познания.           |
|              |затруднения?», «Чего |выполнения нового задания, ученики       |                          |                    |
|              |мы ещё не знаем?»),  |осознают затруднение.                    |                          |Самостоятельное     |
|              |проговаривание темы и|- Какова же будет тема нашего урока?     |                          |определение темы и  |
|              |цели урока.          |                                         |                          |цели урока          |
|              |                     |(Побуждая к формулированию проблемы, дети|                          |«Прибавление чисел  |
|              |                     |называют тему)                           |Прибавление чисел 7, 8, 9.|7, 8, 9»            |
|              |                     |Какую цель поставим перед собой?         |Научиться прибавлять числа|                    |
|              |                     |                                         |7, 8, 9.                  |                    |
|Открытие      |Формирование умения  |Что может быть источником информации для |-свой опыт                |Способ прибавления  |
|нового знания |выбирать способ      |решения этой проблемы?                   |-учебник                  |чисел 7, 8, 9.      |
|              |действия по          |                                         |-учитель                  |                    |
|              |прибавлению чисел 7, |Опираясь на свой опыт, обсудите в паре,  |                          |Осознание           |
|              |8, 9.                |как бы ты прибавлял числа 7, 8, 9.       |-использовал бы фишки     |практической        |
|              |                     |                                         |- использовал бы шкалу    |важности изучаемого |
|              |                     |                                         |линейки                   |способа прибавления |
|              |                     |Сейчас вы будете работать в группах      |- поработал с учебником   |чисел 7, 8, 9.      |
|              |                     |1-й ряд – 1 группа  работают с фишками   |                          |                    |
|              |                     |2-й ряд -  2 группа работают  с учебником|                          |Коммуникативные     |
|              |                     |на с. 94 №2                              |                          |умения – умение     |
|              |                     |3-й ряд – 3 группа работают со шкалой    |                          |ставить себя в      |
|              |                     |линейки                                  |                          |позиции «слушатель» |
|              |                     |                                         |1 группа: беру 7 фишек    |и «критик».         |
|              |                     |Объясните свой способ прибавления.       |красного цвета, добавляю к|                    |
|              |                     |(Слайд 11)                               |ним 7 фишек синего цвета, |Осознание ценности  |
|              |                     |                                         |считаю, всего – 14, значит|совместной          |
|              |                     |                                         |7+7=14                    |деятельности.       |
|              |                     |                                         |3 группа:  нахожу число 7,|                    |
|              |                     |(Слайд 12)                               |шагаю от него вправо на 7 |                    |
|              |                     |                                         |шагов. Прихожу к числу 14,|                    |
|              |                     |                                         |значит 7+8=15             |                    |
|              |                     |                                         |                          |                    |
|              |                     |                                         |2 группа: 7+7=            |                    |
|              |                     |(Слайд 13)                               |Буду прибавлять по частям:|                    |
|              |                     |                                         |Сначала к 7 прибавим 3,   |                    |
|              |                     |                                         |будет 10, а затем ещё 4,  |                    |
|              |                     |                                         |получается 14.            |                    |
|Первичное     |Проговаривание нового|Работа с учебником: с.94 №3 (У доски и в |Знакомятся с заданием.    |Подтверждение своего|
|закрепление   |знания. На этапе     |тетрадях) с подробным объяснением.       |Выполняют, опираясь на    |открытия.           |
|              |первичного           |№4 (дети работают индивидуально, с       |изученный способ          |Положительная       |
|              |закрепления работаем |последующей самопроверкой)   (Слайд 15)  |прибавления.              |мотивация.          |
|              |с учебником, дети    |                                         |Самостоятельное выполнение|                    |
|              |решают примеры.      |Слайд 16                                 |задания.                  |                    |
|Физминутка    |Формирование         |Вы, наверное, устали?                    |Выполняют упражнение для  |Ценностное отношение|
|              |ценностного отношения|(Слайд 17)                               |снятия усталости и        |к здоровому образу  |
|              |к своему здоровью.   |Ну, тогда все дружно встали.             |напряжения.               |жизни.              |
|              |                     |Ножками потопали,                        |                          |                    |
|              |                     |Ручками похлопали.                       |                          |                    |
|              |                     |Чтобы отдохнули ножки,                   |                          |                    |
|              |                     |Мы пройдёмся по дорожке.                 |                          |                    |
|              |                     |Но дорожка не простая-                   |                          |                    |
|              |                     |Нас от парт не отпускает.                |                          |                    |
|              |                     |Голову тяну к плечу,                     |                          |                    |
|              |                     |Шею я размять хочу.                      |                          |                    |
|              |                     |В стороны разок - другой                 |                          |                    |
|              |                     |Покачаю головой.                         |                          |                    |
|              |                     |Пальцы ставим мы к плечам,               |                          |                    |
|              |                     |Руки будем мы вращать.                   |                          |                    |
|              |                     |Круг вперёд,                             |                          |                    |
|              |                     |Другой - вперёд,                         |                          |                    |
|              |                     |А потом наоборот.                        |                          |                    |
|              |                     |Хорошо чуть - чуть размяться.            |                          |                    |
|              |                     |Снова сядем заниматься.                  |                          |                    |
|Включение в   |Обобщение и          |Работа с рабочей тетрадью. С. 74 № 5     |Фронтальная  работа .     |Успешно выполненные |
|систему знаний|систематизация       |(Фронтальная  работа с индивидуальной    |                          |задания.            |
|и повторение. |Знаний о способах    |помощью)                                 |Солнышко  Слайд 19        |                    |
|              |прибавления чисел 7, |(Слайд 18)                               |                          |                    |
|              |8, 9.                |                                         |                          |                    |
|              |                     |Могу ли я сказать, что освоил тему?      |                          |                    |
|Самостоятель-н|Каждый для себя      |Работа с учебником. С.95 №7              |Самостоятельно выполняют  |Успешно выполненные |
|ая работа.    |должен сделать вывод |По слайду                                |задание. Самопроверка по  |задания.            |
|              |о том, что он уже    |У кого возникли затруднения?             |слайду.     (Слайд 20 –   |                    |
|              |умеет делать.        |Что не получилось?                       |27)                       |                    |
|              |                     |Нужно ещё потренироваться?               |                          |                    |
|              |                     |На следующем уроке вы будете закреплять  |                          |                    |
|              |                     |способы сложения чисел.                  |                          |                    |
|Рефлексия     |Осознание учащимися  |Какую задачу ставили на урок?            |Высказывания учащихся.    |Осознание           |
|              |своей учебной        |Удалось решить поставленную задачу?      |                          |результатов каждого |
|              |деятельности,        |Каким способом?                          |                          |этапа урока.        |
|              |самооценка           |Где можно применить новые знания?        |                          |                    |
|              |результатов          |Дополните фразы:                         |                          |Осознание ценности  |
|              |деятельности своей и |Я узнал…                                 |Слайд 28                  |изученного способа  |
|              |всего класса.        |В ходе работы удалось научиться…         |                          |прибавления чисел 7,|
|              |                     |Порадовался тому, что…                   |                          |8, 9.               |
|              |                     |По «дереву настроения» определите,  какое|                          |                    |
|              |                     |у вас настроение после нашего урока.     |Слайд 29                  |                    |
|              |                     |Спасибо за урок.                         |Слайд 30                  |                    |


title: Презентация "Портреты писателей" 3 класс

extracted_text:
Портреты писателей Практический материал 3 класс 1 полугодиеУМК «Школа России»

2010 год
Содержание
Тютчев  Фёдор Иванович
Фет Афанасий Афанасьевич
Никитин Иван Саввич
Суриков Иван Захарович
Пушкин Александр Сергеевич
Крылов Иван Андреевич
Лермонтов Михаил Юрьевич
Толстой Лев Николаевич
Некрасов Николай Алексеевич
Бальмонт Константин Дмитриевич
Бунин  Иван Алексеевич
Мамин-Сибиряк Дмитрий Наркисович
Одоевский Владимир Фёдорович

Фёдор Иванович Тютчев
1803 г. – 1873 г.

поэт
дипломат
публицист
член-корреспондент Петербургской АН

Афанасий Афанасьевич Фет
1820 г. – 1892 г.

поэт-лирик
переводчик

Иван Саввич Никитин
1824 г. – 1861 г.

поэт
торговец

Иван Захарович Суриков
1841 г. – 1880 г.

поэт-самоучка

Александр Сергеевич Пушкин
1799 г. – 1837 г.

поэт
прозаик
драматург

Иван Андреевич Крылов
1769 г. – 1844 г.

баснописец
драматург
журналист

Михаил Юрьевич Лермонтов
1814 г. – 1841 г.

поэт
прозаик
драматург
художник
офицер

Лев Николаевич Толстой
1828 г. – 1910 г.

прозаик
публицист
философ

Николай Алексеевич Некрасов
1821 г. – 1877 г.

поэт
писатель
публицист

Константин Дмитриевич Бальмонт
1867 г. – 1942 г.

поэт
переводчик

Иван АлексеевичБунин
1870 г. – 1953 г.

поэт
писатель
академик
Петербургской АН

Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк
1852 г. – 1912 г.
прозаик
драматург

Владимир Фёдорович Одоевский
1803 г. – 1869 г.

писатель
философ
педагог
музыковед

Список использованных материалов, Интернет-ресурсов
Фотографии
Тютчев Ф.И. - http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Fyodor_Tyutchev.jpg
Фет А.А. http://moipersonsaitik.ucoz.ru/1/Fet.jpg
Никитин И.С. http://www.slovo.ws/bio/rus/Nikitin_Ivan_Savvich/603.jpg
Суриков И.З. http://s004.radikal.ru/i206/1004/7f/5a62597459ae.jpg
Пушкин А.С. http://infa.ws/jivopis/painter/230/03.jpg
Крылов И.А. http://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/3/36/KrylovBasnopisetsByEggink.jpg
Лермонтов М.Ю. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Mikhail_lermontov.jpg
Толстой Л.Н. http://www.epochtimes.ru/images/stories/04/world/90_07_07_2009_1010ee27.jpg
Некрасов Н.А. http://www.kostyor.ru/biography/?n=61
Бальмонт К.Д. http://pravkniga.ru/pictures/kniga/balmont.jpg
Бунин И.А. http://stat17.privet.ru/lr/092bf688c5bd9a2d8d42a2bc32bb1125
Мамин-Сибиряк Д.Н. http://goee.fotoplenka.users.photofile.ru/photo/goee.fotoplenka/140433398/xlarge/158122313.jpg
Одоевский В.Ф. http://www.peoples.ru/love/venevit-volkon/venevitinov_30-028.jpg

Список использованных материалов, Интернет-ресурсов
Биографии писателей
Тютчев Ф.И.  http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D1%8E%D1%82%D1%87%D0%B5%D0%B2
Фет А.А.  http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B5%D1%82
Никитин И.С. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD_%D0%98.
Суриков И.З. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%D0%98._%D0%97.
Пушкин А.С.  http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B8%D0%BD
Крылов И.А.  http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%80%D1%8B%D0%BB%D0%BE%D0%B2_%D0%98._%D0%90.
Лермонтов М.Ю.  http://lermontov.biografy.ru/
Толстой Л.Н. http://www.library.ru/2/lit/sections.php?a_uid=6
Некрасов Н.А. http://www.nnekrasov.ru/
Бальмонт К.Д. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D1%82
Бунин И.А. http://bunin.niv.ru/
Мамин-Сибиряк Д.Н. http://www.litra.ru/biography/get/wrid/00535961232539297446/
Одоевский В.Ф. http://www.kostyor.ru/biography/?n=88


title: Проект "Река Волга"

extracted_text:
                                    [pic]

Аннотация:

Предлагаемый межпредметный проект проводится  в  рамках предметных  областей
«окружающий мир», «технология»,  ИКТ. Может  быть  реализован с  учениками в
форме групповой  работы. В  результате наблюдений  и  исследований  учащиеся
получат представление о реке Волга, встав на позицию «биолога»,  «историка»,
«архитектора», «географа».

      В ходе проектной деятельности учащиеся создадут  буклеты,  стенгазеты,
макеты.

Класс: 2

Продолжительность проекта

3 недели, 2 часа аудиторных занятий, 2 часа
экскурсия и 3 часа групповой работы

Содержание, соответствующее образовательным стандартам

      Вода; легко определяемые свойства  воды  (текуча,  не  имеет  цвета  и
запаха;  занимает форму  любого  сосуда);  ее  распространение  в   природе,
значение для живых организмов. Три состояния воды. Водоемы, их  разнообразие
(океан, река, пруд, болото); использование человеком. Водоемы  родного  края
(названия, краткая характеристика). Природное сообщество  «Водоем»,  влияние
человека на природные сообщества. Условия жизни растений и животных.

Необходимые начальные знания, умения, навыки

    • Знания по теме проекта из школьного курса окружающего мира по темам
      «Водоем», «Взаимосвязи в природе», «Лента времени»
    • Пользовательские навыки работы на ПК (создание презентации)
    • Умения работы с различными источниками информации, поиска информации в
      Интернет

Итоги обучения:

В результате выполнения в соответствии с государственным образовательным
стандартом учащиеся должны:

Знать:

    • взаимосвязи между живой и неживой природой внутри природного
      сообщества,
    • легко определяемые свойства воды;
    • значение для живых организмов;
    • водоемы, их разнообразие (море, река, пруд, болото);
    • о месте и роли человека в природе;
    • представителей природного сообщества «водоем»

Уметь:

    • выполнять простейшие исследования на основе наблюдения, элементарных
      экспериментов;
    • определять направление течения реки по компасу, различать правый и
      левый берег;
    • определять на местности скорость течения реки;
    • оформлять гербарий, определять родовую принадлежность птиц, насекомых,
      моллюсков с помощью карты-определителя;
    • пользоваться «лентой времени»;
    • выполнять объемный макет из бумаги, из природных материалов;
    • пользоваться справочной литературой и Интернет – источниками;
    • наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты
      окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
    • представлять результаты проектно-исследовательской деятельности в виде
      буклета, стенгазеты, макета.
    • участвовать в творческой деятельности в природе и обществе.

Вопросы, направляющие проект

Отчего река бежит?

Учебные вопросы

    • Какие исторические события связаны с нашей рекой?
    • Какие архитектурные сооружения есть на ее берегах?
    • Достаточно ли благоустроены берега нашей реки в черте города?
    • Судоходна ли Волга?
    • Где находится исток Волги? Куда впадает Волга?
    • Как измерить глубину реки?
    • Как измерить скорость течения реки?
    • Какие животные обитают в реки и на берегах?
    • Какие растения растут у реки?
    • Каковы источники загрязнения воды в реке? Как можно с этим бороться?

План проведения проекта

   1. Введение в проект, распределение по группам.
   2. Распределение ролей, постановка проблемных вопросов.
   3. Составление списка источников, изучение литературы.
   4. Исследовательская работа (экспедиция).
   5. Обобщение результатов, создание коллективных продуктов.
   6. Защита проектов.
                         Вводное занятие (1 неделя)

          Проект   начинается   с   обсуждения с    учащимися вопросов    по
теме проекта. В  ходе  этой  работы  производится  оценивание  представлений
учащихся по теме проекта, выявляются их интересы  и  предпочтения.  Учащиеся
распределяются  на  4  группы  в  зависимости   от   собственных   интересов
(историки, географы,  архитекторы,  биологи).  В  группах  идет  обсуждение,
уточнение  поставленных  вопросов,  в  соответствии  с  планом  работы   над
проектом   ставятся   цели   экскурсии   для   каждой   группы,    планируют
исследования. Преподаватель предлагает  буклет с  основными   вопросами   по
теме.   Обсуждаются критерии оценивания работы   групп,   план   работы   по
проекту. Преподаватель рекомендует глоссарий  и  список  ресурсов  по   теме
проекта. Обсуждаются вопросы необходимости соблюдения авторских прав.

         1 неделя (2 часа экскурсия и 1 час самостоятельной работы)

      Перед  началом  экскурсии  (с  учетом  возраста   учащихся)   проходит
обсуждение с каждой группой планов проведения исследований,  проговариваются
правила  техники  безопасности. Дети  самостоятельно   находят   необходимую
информацию на Интернет – ресурсах, предложенных учителем.

Вводная презентация перед экскурсией для группы "Географы"

В ходе экскурсии

    • «географы» определяют скорость течения реки, источники воды, степень
      загрязнения, проводят опыты, делают фото и записи;
    • «биологи» знакомятся с флорой и фауной Волги, делают фото и зарисовки;
    • «историки» совершают экскурсию на берег реки,
    • «архитекторы» изучают характер берегов, степень их благоустройства,
      делают фото.

После экскурсии учащиеся обобщают результаты, полученные  в ходе  наблюдений
и  исследований,  уточняют   критерии  оценивания работ групп.  Руководители
консультируют группы.

                     2 неделя (2 часа  работы в группах)

Группы оформляют результаты своих наблюдений и исследований, готовятся к
защите проекта:
«Географы», «историки» готовят презентации, «архитекторы» и «биологи» -
макеты. Руководители групп оказывают техническую помощь.

Результаты исследования группы учащихся по проекту Река Волга.

К защите учащиеся всех групп готовят вопросы  для  викторины  по  содержанию
своего выступления.

Для  развития  самостоятельности   и   взаимодействия   в   ходе   проектной
деятельности   используются   листы   планирования    работы    в    группе,
самооценивание  продвижения  групп  по   проекту, самооценивание   продуктов
проекта.

                      3 неделя (1 час – защита проекта)

Учащиеся защищают   свои    работы, пытаются ответить на    основополагающий
вопрос. Учащиеся  проводят  викторину,  используя   подготовленные   заранее
кроссворды, ребусы, загадки по теме своего исследования.

-----------------------

2012 г.


title: План-конспект урока "The London Underground" 10 класс

extracted_text:
План открытого урока в 10 классе
на тему “The London Underground”

Учитель: Свиридова О.Ю.

Липецк, 2014
Муниципальное образовательное учреждение гимназия №69 г. Липецка
Свиридова Оксана Юрьевна, учитель английского языка
Класс: 10
Учебник: УМК М.З.Биболетова “Enjoy English” – 10
Тема: The London Underground
Учебная цель: Совершенствование умения чтения с полным пониманием текста.
Сопутствующие задачи:
познакомить с особенностями Лондонского метро
развитие умения аудировать
развитие умения диалогической речи
вовлечение детей в активное общение на английском языке
развитие умения рассуждать на английском языке
Развивающая цель: развитие коммуникативных умений и навыков, памяти, внимания, инициативы в приобретении знании и умений; развивать мышление в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности как умение анализировать, синтезировать, обобщать;
Воспитательная цель: формирование у обучающихся социокультурной и культуроведческой компетенции: умение внимательно слушать собеседника, с уважением к нему относиться, умение обратиться к жителю Лондона с просьбой подсказать путь в метро;
Оборудование:
Компьютер с проектором для демонстрации презентаций и прослушивания диалогов (http://www.savevid.com/video/london-underground-situational-dialogues-how-to-say.html)
Доска.
Раздаточный материал (карта Лондонского метро, вопросы, сопутствующие задания)


title: Конспект урока "Goodbye, summer!" 5 класс

extracted_text:
Конструирование технологической карты урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС

МБОУ  «Верхнебузанская СОШ»
с. Верхний Бузан Красноярского района Астраханской области
2014 год

ФИО: Кадырбердеева Гульнара Фаритовна
Место работы: МБОУ «Верхнебузанская СОШ»
Должность: учитель английского языка
Учебный предмет: английский язык
Класс: 5
Тема урока:  «Goodbye, summer!»
УМК: «Forward»  Авторы: М. В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд.
Тип урока: комбинированный / компетентностно-ориентированный (актуализация знаний, первичное усвоение новых знаний, первичная проверка понимания)