title: Технологическая карта урока "Порядок действий в выражениях без скобок при умножении и делении" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: математика
         Класс:  3
        УМК:  «Начальная школа 21 века»
        Тип урока:  проблемный урок
        Место и роль урока в изучаемой теме:  первый урок по теме

Тема: «Порядок действий в выражениях без скобок при умножении и делении»
Цели:
- формировать умения решать учебные и практические задачи средствами предмета математика, умение решать выражения без скобок, содержащие четыре  арифметические действия.

Задачи:
- изучить порядок действий в выражениях без  скобок;
- способствовать закреплению знания таблицы умножения и деления;
- совершенствовать навыки счета.

Планируемые результаты:
предметные УУД
- преобразование модели с целью выявления общих законов,  анализ объектов с целью выделения признаков, синтез как составление целого из частей, определять порядок действий, объяснять выбор.

личностные УУД
- установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (под руководством учителя);

познавательные УУД
С помощью учителя выделять существенную информацию , анализировать, сравнивать, обобщать, конструировать алгоритм порядка действия в выражения без скобок.

регулятивные УУД
- организация обучающимися своей учебной деятельности, формирование элементов самоконтроля (под руководством учителя);

коммуникативные УУД
- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, построение продуктивного взаимодействия в парах и сотрудничества со сверстниками и взрослыми (под руководством учителя).

Организация пространства


title: Технологическая карта "В. Ю. Драгунский «Друг детства»" 3 класс

extracted_text:
                                                          Технологическая карта открытого урока
Учебный предмет: литературное чтение
Класс: 3 «а»
Учитель: Леонтьева Г.П.
Дата: 23.0413
Автор УМК (программы учебного курса)  Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий.
Тема урока: В.Ю.Драгунский «Друг детства»
Тип урока :изучение нового материала
Задачи урока:
Образовательная: познакомить с произведением В.Ю.Драгунского «Друг детства». Совершенствовать виды речевой деятельности: слушание, говорение, чтение; совершенствовать навык выборочного чтения через серию вопросов и заданий к тексту. Развивать навыки правильного чтения.
Развивающая: развивать  речь учащихся на основе произведений В.Ю.Драгунского. Развивать творческую деятельность учащихся при работе над восстановлением пословиц.
Воспитывающая: формировать учебную мотивацию на основе работы в группах. Прививать любовь к чтению. Способствовать нравственному воспитанию учащихся: толерантного поведения, доброта, любовь к окружающим через произведения В.Ю.Драгунского. Формировать правильную схему поведения с друзьями.
Планируемые результаты:
Предметные: уметь давать характеристику  героям, правильно оценивать их поведение.
                       Понимать секрет смешного в литературном произведении.
                       Уметь рассуждать и делать выводы.

                     Осмыслить   обучающимися   свой  опыт и знания на основе полученной информации.
                     Совершенствовать  навык выразительного чтения
Универсальные учебные действия
Познавательные: понимание авторской позиции, отношение автора к героям произведения.
Коммуникативные: уметь взаимодействовать в парах, слушать мнение других, высказывать свое мнение.
Регулятивные: оценивать характер героя, его поступки и их мотивы, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников..
Личностные:
Оценивать свое и чужое высказывание по поводу произведения.
Позитивное отношение к чтению.
Ресурсы урока:
 Для учителя:1.Рабочая программа «Школа России» ,учебник Литературное чтение 2 часть, интерактивная доска, компьютер,видеоряд.
Для учащихся: Учебник «Родная речь» 2 часть, под редакцией Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого ,М.В. Голованова, карточки с пословицами, карточки для лексической работы, тест по произведением Н.Носова.

                                                                                Приложение.
         Тест.
1.Обведи правильный ответ.
1. Как звали друга Дениса?
а)  Пашка;
б)  Гришка;
в)  Мишка;
г)  Андрюшка.
2. В каком магазине мальчики увидели телефон?
а)  магазине бытовой техники;
б)  магазине игрушек;
в)  магазине продукты;
г)  овощном магазине.
3. Что хотели купить в магазине Мишка и его друг Коля?
а)  лампу;
б)  конструктор;
в)  машинку;
г)  телефон.
4. Чем соединили телефоны?
а)  проволокой;
б)  шнуром;
в)  проводами;
г)  веревкой.
5. Через что протянули проволоку?
а)  через дырку в полу;
б)  через дверь;
в)  через дымоход;
г)  через форточку
 2.Лексическая работа.
  астроном
  капитан
  приспичило
  перебейся как-нибудь
  волчок
  утиль
  плюшевый
  сподручнее
  облезлый
  наволочка
 груша

3. Повторное чтение  рассказа В.Ю.Драгунского Друг детства» по частям.
А) Когда мне было шесть или шесть с половиной лет, я совершенно не знал, кем же я в конце концов буду на этом свете.
Мне все люди очень нравились и работы тоже. То я хотел быть астрономом, то мечтал стать капитаном дальнего плавания, а на другой день мне уже приспичило стать боксёром.
Я сказал папе:  -Папа, купи мне грушу.
-Сейчас январь, груш нет. Съешь пока морковку.
Я рассмеялся:
-Нет, папа, не такую! Не съедобную грушу! Ты, пожалуйста, купи мне обыкновенную кожаную боксёрскую грушу!
-Ты спятил, братец,- сказал папа.- Перебейся как-нибудь без груши.
И он оделся и пошёл на работу.
Б) А я на него обиделся за то, что он мне так со смехом отказал. И мама сразу же это заметила и сказала:
-  Стой-ка, я, кажется, что-то придумала.
И она наклонилась и вытащила из-под дивана большую плетёную корзину. В ней были сложены старые игрушки, в которые я уже не играл.
Мама стала копаться в этой корзинке, и, пока она копалась, я видел мой старый трамвайчик без колёс и на верёвочке, пластмассовую дудку, помятый волчок ,одну стрелу с резиновой нашлёпкой,
обрывок паруса от лодки и несколько погремушек, и много ещё разного игрушечного утиля.
И вдруг мама достала со дна корзинки здоровущего плюшевого Мишку. Она бросила его мне на диван и сказала:
-  Вот. Это тот самый, что тебе тётя Мила подарила. Тебе тогда два года исполнилось. Хороший Мишка, отличный. Погляди, какой тугой! Живот какой толстый! Ишь как выкатил! Чем не груша? Ещё лучше!
В) Я очень обрадовался, что мама так здорово придумала. И я устроил Мишку поудобнее, чтоб мне сподручнее было тренироваться и развивать силу удара.
Он сидел передо мной такой шоколадный, но здорово облезлый и у него были разные глаза: один – его собственный, а другой – из пуговицы от наволочки. И он расставил ноги и выпятил мне навстречу живот...
И я вот так посмотрел на него и вдруг вспомнил, как я с этим Мишкой ни на минуточку не расставался, и сажал его рядом с собой обедать, и кормил его с ложки манной кашей. У него такая забавная мордочка становилась, когда я его чем-нибудь перемазывал, хоть той же кашей или вареньем, И я его спать с собой укладывал, и укачивал его, как маленького братишку, и шептал ему разные сказки прямо в его бархатные твёрденькие ушки. Я его любил тогда, любил всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал. И вот он сидит сейчас на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства. Вот он сидит, смеётся разными глазами, а я хочу тренировать об него силу удара...
Г) - Ты что? - сказала мама. - Что с тобой?
А я не знал, что со мной, я долго молчал, и я задрал глаза к потолку, чтобы слёзы вкатились обратно. И потом, когда я скрепился немного, я сказал:
- Ты о чём, мама? Со мной ничего... Просто я раздумал. Просто я никогда не буду боксёром.
4. Карточка для рефлексии.

5. Пословицы.
Верному другу
                                                                            а человек друзьями

Всякий избирает друга
                                                                           цены нет

Дерево держится корнями,
                                                                           по своему нраву.

6. Домашнее задание по выбору:

-написать сочинение на тему : «Моя любимая игрушка»
- нарисовать своего любимца
-сочинить загадку о своей игрушке
-подобрать пословицы о дружбе
-научиться выразительно читать
-пересказать


Презентация "Возникновение религий"


Презентация "Внеклассное чтение. Преданья старины глубокой" 2 класс


Презентация "Игрушки народов мира"


title: Конспект урока "Основные приёмы резания тонколистового металла и проволоки. Зачистка деталей"

extracted_text:
                                   учитель технологии  МБОУ «Луговецкая СОШ»
                                                   Зезюля Владимир Фёдорович

Урок № 42-43

    Основные приёмы резания тонколистового металла и проволоки. Зачистка
                                  деталей.

Цель: ознакомить учащихся с разновидностями ручных и металлических ножниц;
научить приемам резания ручными слесарными ножницами.
Оборудование: слесарные ножницы, заготовки листового металла, слесарный
верстак.
Ход урока
I. Повторение пройденного материала.
1.Вопросы и задания:
"В чем заключается отличие разметки металлических заготовок от разметки
заготовок из древесины?
"Покажите приемы работы с чертилкой и циркулем.
"Для какой цели используются шаблоны?
2.Сообщение темы и цели урока.
II. Изложение программного материала.
1.Иллюстрированный рассказ.
Учитель. Для резания листового металла применяют различные виды ножниц:
"ручные слесарные: прямые (предназначенные для резания заготовок по прямым
линиям и с малой кривизной), кривые (предназначенные для вырезания фасонных
заготовок) (см. Приложения, рис. 58);
[pic]
"механические (для резания в заводских условиях): гильотинные, дисковые.
2.Отработка технологических приемов резания ручными слесарными ножницами.
Учитель. Теперь давайте освоим приемы резания ручными слесарными ножницами.
Резание можно осуществлять непосредственно на столе верстака вручную и в
тисках. (См. Приложения, рис. 59.)
[pic]
Учитель демонстрирует приемы резания листового металла, затем учащиеся
самостоятельно (под контролем учителя) выполняют резание.
Учитель обращает внимание учащихся на то, что лезвие ножниц необходимо
направлять точно по риске.
В условиях мастерской часто применяют несложное приспособление для резки.
(См. Приложения, рис. 60.)
[pic]
Для резания проволоки небольшого диаметра (до 3 мм) применяются различные
кусачки.
После резания учащиеся выполняют технологические приемы:
"повторную правку металла;
"опиливают острые кромки;
"притупляют острые углы;
"окончательно сверяют размеры полученного изделия с чертежом.
Резку металла на предприятиях выполняют резчики металла. Прочитайте в
учебнике и расскажите, какими знаниями и умениями должны они обладать.
Инструктирование по правилам безопасного применения разных слесарных
ножниц.
Учитель. Вы должны знать основные правила безопасности при работе с ручными
слесарными ножницами и подчиняться им:
"обязательно одевать рукавицу на руку, удерживающую заготовку;
"ножницы надежно закреплять в тисках;
"левую руку не держать близко к лезвию;
"подавать ножницы необходимо ручкой от себя;
"отрезая небольшие куски металла, направлять их на защитный экран.
III. Практическая работа.
Выполнение заданий:
1.Произвести резку металла заготовок нагубников для слесарных тисков по
разметке, выполненной на предыдущем уроке.
2.Рассчитать длину заготовки из проволоки для изготовления подставки под
паяльник.
3.Отрезать необходимый кусок заготовки.
4.Удалить образовавшиеся при резании заусенцы с помощью напильника,
закрепив заготовку в тисках.
Заготовка должна выступать не более 5-8 мм над губками тисков. (См.
Приложения, рис. 61.)
5.Окончательную зачистку заготовки произвести шлифовальной шкуркой.
При окончательной зачистке напильником:
"надежно закреплять заготовку в тисках;
"работать только исправным напильником;
"не проверять качество зачистки рукой.
При зачистке заготовки шкуркой надеть рукавицу на руку, держащую заготовку.
IV. Итог урока.
Учитель проверяет готовое изделие каждого учащегося (нагубники), оценивает
их работу, анализирует допущенные ошибки.


Презентация "Поступок. Нравственность"


Презентация "Правописание о-ё после шипящих" 5 класс


title: Конспект урока "Самые талантливые, самые трудолюбивые, самые...." 5 класс

extracted_text:
             Внеклассное  мероприятие  по  технологии в 5  классе:
«Самые талантливые, самые трудолюбивые, самые….»
Цели: Обогащать представления об окружающем мире в процессе труда.
            Развивать  восприятие, представления.
            Планировать и предвидеть результаты работы.
            Коррекция познавательных процессов, связной речи, логического мышления.
            Воспитывать потребность и готовность работать в коллективе.
Ведущий. Здравствуйте!
 Ну вот и наступила весна, прекрасное время года, когда светит ласковое солнце, а настроение праздничное. И наверное, именно весной все девочки мечтают о том, как бы превратиться в прекрасных сказочных принцесс.  А мальчики  в прекрасных рыцарей.   Сегодня мы с вами проведём мероприятие по технологии «Самые талантливые, самые трудолюбивые, самые…» В конце конкурса жюри выставит   оценки  участникам, подведет итоги.  Для этого участникам  предстоит пройти испытания.
Представление участников: команда «Самые талантливые», и «Самые трудолюбивые»
А я представляю наше уважаемое жюри:
Представление жюри.
Ведущий.  Ну вот, дорогие участники готовы, начинаем конкурс.
Итак, 1 конкурс «Составь пословицы!». Участники должны расположить слова пословиц и поговорок в правильном порядке.
Ведущий: Уважаемое жюри  Вам слово
Молодцы участники, справились с заданием.   Наш следующий  конкурс будет заключаться в том, что участники  команд должны будут определить, что за предметы находятся в мешке.
 Итак, 2 конкурс «Овощи в мешке»
Участники  по очереди опускают руку в мешок, определяют овощи и записывают ответы на листочках.
Ведущий: Уважаемое жюри  Вам слово
Ведущий:  3 конкурс  «Рукодельники»  Задание пришить пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями.
Ведущий: Уважаемое жюри  Вам слово
Ведущий.  Внимание!  К нам в школу пришло письмо о помощи от Золушки.  Она так хотела пойти на балл, но….  Ах, сестры! Стоило им один раз появиться на кухне, как они все рассыпали и перепутали, смешали фасоль, горох .  А наших  участников,  Золушка просила  все   разобрать.
Загадки со зрителями.
Ведущий: Уважаемое жюри  Вам слово

Итак, 4 конкурс нашей программы: «Разбирайка»
Следующий  5 конкурс «Выбиралки».
Конкурсантам  необходимо сварить борщ. Перед вами  конверты: в них картинки с овощами.   Задание: Выбрать те овощи, которые входят в состав борща.
 Ведущий: Уважаемое жюри  Вам слово

Ведущий:  6 конкурс :   Игра   «Весёлый тест»
Куда смотрит волк, сколько его ни корми?
-на волчицу    -на козлят       -в лес    -в чашку
     2. Что делает с рублём копейка?
          -стережёт      -бережёт      -питает     -воспитывает
     3. На чём приносит новости сорока?
         -на лапах        -на хвосте      -на крыльях      -на блюде
     4.Кто платит дважды?
         -рассеянный        -забывчивый      -скупой
     5.Что летит, когда лес рубят?
        -птицы        -шишки      -брёвна         -щепки
    6.Кого можно считать рыбой на безрыбье?
      -лягушку      - рака      -улитку    -медузу

Игра  со зрителями.    ЗАГАДКИ-СКЛАДКИ О ПРОФЕССИЯХ
 Что побоится сделать актёр, Выполнит смело в кино ... (Каскадёр.)
Вдохновения заложник, У мольберта наш ... (Художник.)
Натянутый холст, краски, треножник - Пишет с натуры картину ... (Художник.)
С книгой кто в руке - читатель, Книги пишет кто - ... (Писатель.)
Детских песенок куплеты Сочиняют нам .. (Поэты.)
Почерком быстрым исписан весь лист - Очерк в газету строчит ... (Журналист.)
Послезавтра, в понедельник, Смелет всё зерно нам ... Мельник.)
Сапогам хромым помощник, Каблуки прибьёт  ... (Сапожник.)
Победит огонь коварный Тот, кого зовут ... (Пожарный.)
Герои легендарные, В огонь идут ... (Пожарные.)
Секунды зря не тратили, Детей спасли ... (Спасатели.)
Чтоб дымоход был свободен и чист, Лезет на крышу всегда ... (Трубочист.)
К телевизору запчасти Подберёт нам ... (Телемастер.)
В поле комбайнов слышится хор, Хлебный корабль ведёт ... (Комбайнёр.)
Груши, яблони, крыжовник Посадил весной ... (Садовник.)
Нет тельняшки без полос, Кто в тельняшке, тот ... (Матрос.)
Чтоб амбар наш был с зерном, Нужен в поле ...(Агроном.)
Мебель, хлеб и огурцы Продают нам ...(Продавцы.)
За сметану, хлеб и сыр В кассе чек пробьёт ...(Кассир.)
Погружался сотни раз В глубь морскую ...(Водолаз.)
Плащ алеет, словно мак, -На арену вышел ...(Маг.)
Письма в дом приносит он, Долгожданный ...(Почтальон.)
С сумкой тяжёлой обходит район, Письма нам в ящик кладёт ...(Почтальон.)
В небе синем самолёт, Управляет им ... (Пилот.)
Как воздушная принцесса, В форме лётной .. (Стюардесса.)
Вот уж мал костюмчик мой, Новый мне сошьёт ... (Портной.)

Ведущий: Молодцы с заданиями вы справились, а теперь мы с вами  вырастим
 удивительные сказочные цветы. Какие?  Весенние тюльпаны - цветы невиданной красоты.
На конкурс отводится 10–15 мин, в это время жюри – подводят итоги предыдущих конкурсов.   Звучит музыкальный номер.
Ведущий. Вот видите, какие прекрасные цветы получились у нас.   наше уважаемое жюри подвело итоги предыдущих конкурсов. Слово предоставляется нашему дорогому жюри.
  Жюри подводит   итоги, объявляет победителей, вручает призы участникам.

Подведение итогов.   Выводы: только труд помогает человеку добиться желаемых высот. Ваша задача – учиться, помогать взрослым и любить свой край.

Пока в пространстве кружится планета,
На ней никогда не будет дня, чтоб не было рассвета!
Не будет дня, чтоб не было труда.


Презентация "Turbo Pascal" 9 класс


Презентация "Технологии развивающего обучения"


Презентация "Система охлаждения"


Презентация "Воскресная прогулка" 4 класс


title: Технологическая карта урока "Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: русский язык
         Класс:  1
        УМК:  «Начальная школа 21 века»
        Тип урока:  проблемный урок
        Место и роль урока в изучаемой теме:  первый урок по теме

        Тема: «Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн.


title: Конспект урока "Отвори двери храма..." 4 класс

extracted_text:
Урок – экскурсия
Тема: «Отворяя двери храма»…
Цель урока:
Развивать интерес к знаниям о храмах, мотивацию к изучению православной культуры, обогащать, активизировать историко-культурный словарь учащихся.
Задачи урока:
Познакомить с понятием «храм – дом Божий».
Познакомить с историческими сведениями о храме в нашем населённом пункте.
Познакомить учащихся с назначением, внешним видом и устройством православного храма.
Формировать представление о его ценности как  дома для молитв, святыни для православных людей.
Воспитывать  ценностное отношение к духовному, историческому и культурному наследию
План урока - экскурсии.
Вводная часть. Организация экскурсии.
Историческая справка храма.
Внешний вид Храма.
Как вести себя в Храме.
5.     Внутреннее убранство Храма.
  6.     Алтарь.
7.    Беседа с батюшкой.

Ход урока.
1. Вводная часть (урок – экскурсия начинается на пути к Храму)
Учитель: Отгадайте старинную русскую загадку.
На горе стоит свеча,
В ней молитва горяча.
(Это храм, церковь).
Учитель:  У нас необычный урок. Мы  идем в Храм. Сегодня многое из того, что изучили, увидим своими глазами.
2. Историческая справка храма.
Учитель: Немного из истории нашего Храма.  Небольшая деревянная,                            с деревянной же колокольней, церковь во имя святителя Николая была построена в селе Шиханы  Вольского  уезда в 1854 году тщанием графа Михаила Васильевича Орлова-Денисова. В штате причта состояли священник и псаломщик, дома для причта были предоставлены владельцем села, содержание для причта доставлялось так же за его счет. В 1876 году в Шиханах открыта земская школа, которая в 1887 году перешла в ведение духовенства, вместе со всеми школами  Вольского  уезда. В этой школе к 1900 году обучалось до 40 детей обоего пола.
В годы Советской власти: Церковь была разрушена в 1930-е годы вместе с усадьбой Орловых-Денисовых.
Учитель:  Новый храм, построенный военными, был освящен во имя святителя Николая Чудотворца Высокопреосвященным архиепископом Саратовским и Вольским Александром (Тимофеевым; †2003)  22 мая 1997 года. За усердие в строительстве храма начальник шиханского гарнизона генерал-майор Н. И. Алимов был удостоен Патриаршей награды — ордена святого благоверного князя Даниила Московского III степени. Первым настоятелем храма был назначен выпускник Саратовской Духовной Семинарииерей Димитрий Полохов.
Учитель: Службы, действующие при храме- это  воскресная школа для детей. Младшую группу посещают дети от 5 до 10 лет, старшую – от 10 до 15 лет. Изучаются: библейская история, катехизис, литургика, история Церкви, церковное пение, традиции колокольного звона. При воскресной школе действуют кружки рисования, вышивания, выжигания, резьбы по дереву, колокольного звона.
Учитель: А ещё приход активно взаимодействует с войсковыми частями гарнизона. Духовенство храма проводит патриотические, нравственные беседы с молодежью, ведет просветительскую работу через местные СМИ. Приходом организована помощь отдельным социально неблагополучным семьям, бесплатное питание для детей из многодетных и малоимущих семей.
3. Внешний вид храма. (У входа в Храм)
Учитель: Издавна храмы строили в самых красивых, открытых местах, часто на возвышенности.
Как Вы думаете почему?
Храм - это здание, посвященное Богу и предназначенное для богослужений.
  Храм Божий по своему внешнему виду отличается от прочих зданий. Большей частью храм в своем основании устраивается в виде креста. Это означает, что храм посвящен распятому за нас на кресте Господу и что крестом
Господь Иисус Христос избавил нас от власти   Диавола.
Часто храм устраивается в виде продолговатого корабля, это означает, что  Церковь, подобно кораблю, по образу Ноева ковчега, ведет нас по морю жизни к тихой пристани в Царствие Небесном.
Иногда храм устраивается в виде круга, этим напоминается нам вечность Церкви Христовой.
Храм может быть устроен и в виде восьмиугольника, как бы звезды, означающей, что Церковь, подобно путеводной звезде, сияет в этом мире.

Учитель: Чем храм отличается от дома?
Ученик: Над храмом купола (предполагаемый ответ).
Учитель: Что напоминает купол?
Характерная плавная форма купола напоминает горящую свечу – это символ непрестанного молитвенного обращения к Богу.
Сколько глав у нашего храма? Почему?
Одна глава говорит о том, что Бог един.
Учитель: У храма может быть разное количество глав. Три главы означают поклонение Богу, единому в трех лицах.
         Пять глав, причем одна выше и  больше всех остальных, символизирует
Христа и четырех евангелистов.
Пять глав у храма Покрова Пресвятой Богородицы села Калинино и у Храма Христа Спасителя.
Семь глав – это семь церковных таинств: крещение, миропомазание, причащение, покаяние, священство, брак, елеосвящение или соборование.
Учитель: Как вы думаете, а что именно обозначают 13 куполов?
Ученик: Иисуса Христа и двенадцать апостолов (предполагаемый ответ).
Учитель:  Главы храма обязательно увенчаны крестом. Часто в основании креста виден полумесяц – образ якоря. Еще в древних катакомбах якорь изображали как символ надежды на спасение среди бедствий.
Над входом в храм, а иногда рядом с храмом, строится колокольня, или звонница, т.е. башня, на которой находятся колокола.
Колокольный звон используется для того, чтобы созывать верующих на молитву, к богослужению, равно и для того, чтобы возвещать о важнейших частях совершаемой в храме службы. Звон в один колокол называется «благовест» (благостная, радостная весть о богослужении). Звон во все колокола, выражающий христианскую радость по поводу торжественного праздника и т.п., называется «трезвон». Звон колоколов по поводу печального события называется «перезвон».

5. Как вести себя в Храме.  (Во дворе Храма)
Учитель: Мы идем в гости, чтобы не смутить и не огорчать верующих, каждый из вас перед входом в храм обязательно должен познакомиться с правилами «как вести себя в храме».
Заходить в церковь нужно спокойно, без спешки. Обязательно выньте руки из карманов и в течение всего времени, которое вы будете находиться в церкви, не суйте их туда. Жевательной резинки во рту не должно быть. Вести громкий разговор и смеяться, играть и бегать в храме нельзя.

Учитель:  Над входом в храм образ Христа.  Прихожане (те, кто приходит в Храм) крестятся перед иконой и кладут поясной поклон. Они как бы рисуют на себе невидимый крест. Сначала рука подносится ко лбу, а потом опускается к животу. Это вертикальная линия. Затем от правого плеча к левому  проводится горизонтальная линия – и получается крест. Это означает, что этот человек христианин и молится Христу.
Мы с вами пришли на экскурсию в православный храм,  поэтому креститься  и класть поклоны нам не обязательно.
4. Внутреннее убранство Храма.
Учитель: Православный храм разделяется на три части: притвор, среднюю часть, алтарь.  В притворе раньше стояли те, кто готовился к крещению.
Мы вошли в православный храм. Вторая, самая большая часть храма – место для прихожан, собравшихся на церковную службу. На всех стенах висят  иконы. Перед ними горят лампадки и свечи.
Лампада — светильник, употребляемый в христианском богослужении.  Православные христиане молятся Христу, ангелам и святым. В церкви их иконы всюду.
 Икона – это картина, на которой изображено то или иное лицо или событие из Библии или церковной истории.
Наш взгляд останавливается на иконостасе. Иконостас – одна из важнейших принадлежностей православного храма. Иконостас отделяет среднюю часть храма от священного пространства алтаря.
В иконостасе находятся три двери, ведущие в алтарь. В середине  Царские врата. Через  них проходить имеют право только священнослужители. Через две другие двери, северную и южную в алтарь входят помощники священнослужителя.
Ступенчатое возвышение перед иконостасом называется солея.
Справа от Царских врат расположена икона Спасителя. Слева икона – Богоматери.
6. Алтарь.
Учитель. Самая главная часть храма Алтарь (от латинского а1taara – «возвышенное место»). Это самая священная часть храма. В алтаре совершается священнослужителями  богослужение и находится самое святое место во всем храме – святой  престол (четырехугольный стол, покрытый священными одеждами, он находится посредине алтаря; на нем лежит крест,
Евангелие,  антиминс  (шелковый плат, на котором изображено                             положения Иисуса  Христа в гроб)
 Дарохранительница, где хранятся запасные Святые Дары, Дароносица (небольшой ковчег) в котором священник переносит дары для причащения больных на дому.

7.Беседа с батюшкой   (примерное содержание)
Учитель:  К нам идет батюшка. Здравствуйте, отец Евгений!
Батюшка: Здравствуйте, милые дети! Рад видеть вас в Храме. Давайте присядем и поговорим по душам. Я священник  этого храма.Я здесь служу.
Ученик:  А что это за служба?
Батюшка: Учу людей, вместе с ними молюсь Богу и людям же стараюсь помогать. Прихожане обращаются ко мне отец Евгений или батюшка.
Ученик: Батюшка, на вас очень необычная одежда. Расскажите о ней.
  Батюшка:  Во время Богослужения на священнике надета риза или фелонь
Она надевается через голову и охватывает плечи и грудь священника. Причем у этого облачения нет рукавов. То есть риза ограничивает движения рук священника. Это означает, что священник работает сердцем и умом (молится и проповедует).
Ученик:  Отец Евгений, в храме мы видели, что люди поклонялись, целовали иконы. Они так молятся иконам?
 Батюшка: Нет, молятся не иконам. Молятся перед иконами. Молитва обращена не к доске и не к рисунку. Христиане молятся тому, кого они видят на иконе.
Ученик: Батюшка,  как вообще можно писать иконы, если сами же верующие люди признают, что Бога увидеть нельзя?!
Батюшка: Это верно. Библия это особо подчеркивает: «Бога не видел никто никогда». Бог, который оставался невидим в ветхозаветные времена, затем  Сам родился как человек и стал Иисусом Христом. Православные христиане очень хорошо помнят, что Бог невидим. И поэтому они радуются каждой иконе как напоминанию о том, что Бог все же вышел из Своей невидимой запредельности и стал человеком. А человека можно и увидеть, и потрогать, и зарисовать.
Учитель: Батюшка, расскажите нам про икону Николая Чудотворца.
Батюшка: Согласно житию, святитель Николай родился в Малой Азии в III веке в греческой колонии Патара в римской провинции Ликия во времена, когда регион был эллинистическим по своей культуре и внешнему облику. Николай был очень религиозным с раннего детства и полностью посвятил свою жизнь христианству. Считается, что он был рождён в семье состоятельных родителей-христиан в Патаре, Ликия, где и получил начальное образование. Из-за того что его биография спуталась с биографией Николая Пинарского, несколько веков существовало ошибочное мнение, что родителями Николая Мир Ликийского были Феофан (Епифаний) и Нонна.
С детских лет Николай преуспевал в изучении Божественного Писания; днем он не выходил из храма, а ночью молился и читал книги, созидая в себе достойное жилище Святого Духа. Дядя его, епископ Николай Патарский, поставил его во чтеца, а затем возвел Николая в сан священника, сделав его своим помощником и поручив ему говорить поучения пастве.
Когда его родители умерли, святитель Николай унаследовал их состояние, однако он отдал его на нужды благотворительности.
Святитель Николай также известен как защитник оклеветанных, часто избавляющий их от судьбы невинно осуждённых.
Святитель Николай является покровителем мореплавателей, к которому часто обращаются моряки, которым угрожает потопление или кораблекрушение. В соответствии с жизнеописанием, будучи молодым человеком, Николай пошёл учиться в Александрию, и в одном из своих морских путешествий из Миры в Александрию он воскресил моряка, сорвавшегося с элемента корабельной оснастки в шторм и разбившегося насмерть. Из другого случая жизнеописания, Николай спас моряка по пути из Александрии обратно в Миру и по прибытии взял его с собою в церковь.
Ещё при жизни своей святитель Николай прославился как умиротворитель враждующих, защитник невинно осуждённых и избавитель от напрасной смерти.
 Ученик:  Скажите, а икона разве поможет человеку стать лучше и добрее?
Батюшка:  Только сам человек может сделать себя лучше. Ни икона, ни свечка не молятся вместо людей. Но они напоминают человеку о его призвании стать лучше. Ведь на иконе изображены те люди, которые прожили свою земную жизнь в любви. Как правило, им было тяжелее, чем нам. Но они смогли остаться людьми. Они никого не предали, ни от кого не отвернулись. Почему же мы считаем, что нам это не по силам?

Учитель: Батюшка, а какая вера самая правильная?
Батюшка:  Мы верим, что полнота истины в православной церкви. Не наше дело осуждать другие веры. Господь нам заповедовал:  «Не судите, да не судимы будете».
Завершая нашу беседу,  призываю на вас Божье благословение, пусть милостивый Господь подаст вам помощь  во всех ваших добрых делах и благих начинаниях, научит послушанию родителям и учителям.
Приглашаю вас трапезную Храма на чаепитие.
Учитель:   Спасибо, батюшка, за интересную беседу. До новых встреч.

9. Итог экскурсии.
Учитель: Ребята, вам понравилась наша экскурсия?
                  А кто раньше бывал в нашем Храме?
                 Что вам запомнилось из экскурсии?
                 А что особенно поразило?


title: Открытый урок "Виды предложений по интонации" 5 класс

extracted_text:
     государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской
                                   области
  средняя общеобразовательная школа пос. Кутузовский муниципального района
                        Сергиевский Самарской области

                       Урок русского языка в 5 классе.

                        Виды предложений по интонации

                                                                Подготовила:
                                                   Горькова Ирина Викторовна

                         пос. Кутузовский, 2014 год.

   |Тема урока                   |Виды предложений по интонации                                                        |
|Цель деятельности учителя    |Познакомить с понятием «виды предложений по интонации», активизировать знания о      |
|                             |способах и средствах связи предложений в тексте.                                     |
|Тип урока                    |Урок объяснения нового материала                                                     |
|Планируемые образовательные  |Предметные (объём усвоения и уровень владения компетенциями): знать виды предложений |
|ресурсы                      |по интонации, правила пунктуационного оформления повествовательных и побудительных   |
|                             |восклицательных предложений; уметь распознавать виды предложений по интонации;       |
|                             |правильно пунктуационно их оформлять.                                                |
|                             |Межпредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретённая            |
|                             |компетентность): применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной    |
|                             |жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим  |
|                             |учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых   |
|                             |явлений на межпредметном уровне.                                                     |
|                             |Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных    |
|                             |ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии                |
|                             |интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения |
|                             |в процессе получения школьного образования.                                          |
|Методы и формы обучения      |Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая,      |
|                             |фронтальная                                                                          |
|Образовательные ресурсы      |http: //www.uroki.net                     http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html   |
|                             |http: //www.zavuch.info                 http://festival.lseptember.ru/subjects       |
|Оборудование                 |Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.                     |
|Наглядно-демонстрационный    |Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой      |
|материал                     |подготовленных учащихся                                                              |
|Основные понятия             |Текст, интонационная окраска предложения, средства связи предложений в тексте.       |

                       Организационная структура урока

   |Этапы урока|Обучающие и   |Деятельность учителя        |Осуществляемая   |Формы     |Формируемые умения  |Проме-жуто|
|           |развивающие   |                            |деятельность     |организа-ц|(универсальные      |чный      |
|           |компоненты,   |                            |учащихся         |ии        |учебные действия)   |контроль  |
|           |задания и     |                            |                 |взаимо-дей|                    |          |
|           |упражнения    |                            |                 |ствия     |                    |          |
|1          |2             |3                           |4                |5         |6                   |7         |
|1.Мотива-ци|Эмоциональная,|Вступительное слово.        |Слушают учителя, |Фронталь-н|Познавательные:     |Листы     |
|я к        |психологическа|Будем отвечать активно,     |участвуют в      |ая.       |осознают            |обратной  |
|учеб-ной   |я и           |Хорошо себя вести,          |диалоге с        |          |учебно-позна-вательн|связи.    |
|деятель-нос|мотивацион-ная|Чтобы на урок всем нам      |учителем.        |          |ую задачу.          |          |
|ти.        |подготовка к  |Захотелось вновь прийти!    |Демонстрируют    |          |Регулятивные:       |          |
|           |усвоению      |- Здравствуйте! Сегодня мы  |готовность к     |          |планируют           |          |
|           |материала.    |отправляемся в путешествие  |уроку.           |          |необходи-мые        |          |
|           |              |на лесную поляну, во время  |                 |          |действия, операции. |          |
|           |              |которого повторим всё, что  |                 |          |                    |          |
|           |              |изучали о предложении, и    |                 |          |                    |          |
|           |              |выполним небольшую          |                 |          |                    |          |
|           |              |контрольную работу. А       |                 |          |                    |          |
|           |              |теперь…                     |                 |          |                    |          |
|2.Актуали-з|Воспроизведе-н|- Представьте себе, что вы  |Отвечают на      |Фронталь-н|Личностные: имеют   |Устные    |
|ация и     |ие ранее      |вышли на улицу, посмотрели  |вопросы. Строят  |ая,       |мотивацию к учебной |ответы,   |
|пробное    |изу-ченного,  |на небо и увидели … тучку.  |понятные друг для|инди-видуа|деятельности.       |письмен-но|
|учебное    |уста-новление |Какая неприятность!         |друга            |льная     |Познавательные:     |е         |
|действие.  |преем-ственных|- Но это не простая тучка,  |высказыва-ния.   |          |вы-полняют          |вы-полнени|
|           |связей прежних|из неё падают не капли, а   |Записывают       |          |учено-позна-вательны|е заданий.|
|           |и но-вых      |слова. Давайте прочитаем их.|предложение с    |          |е действия в        |          |
|           |знаний и      |На слайде:                  |комментированием.|          |материализованной и |          |
|           |применение их |[pic]                       |                 |          |умственной форме;   |          |
|           |в новых       |- Что вы можете сказать об  |                 |          |осуществляют для    |          |
|           |ситуа-циях.   |этих                        |                 |          |решения учебных     |          |
|           |Эвристи-ческая|3                           |                 |          |задач операции      |          |
|           |беседа,       |                            |                 |          |анализа, син-теза,  |          |
|           |просмотр      |                            |                 |          |сравнения,          |          |
|           |муль-тимедийно|                            |                 |          |клас-сификации,     |          |
|1          |й презентации.|                            |                 |          |устанавли-вают      |7         |
|           |              |                            |4                |5         |причинно-следственны|          |
|           |2             |                            |                 |          |е связи;            |          |
|           |              |                            |                 |          |6                   |          |
|           |              |словах? (Это слова разных   |                 |          |могут понимать      |          |
|           |              |частей речи: «на» - предлог,|                 |          |инфор-мацию,        |          |
|           |              |«солнце» и «небо» -         |                 |          |представлен-ную в   |          |
|           |              |существи-тельные, «ласковое»|                 |          |изобразительной,    |          |
|           |              |- прилага-тельное, «сияет» -|                 |          |схематичной,        |          |
|           |              |глагол. В неко-торых словах |                 |          |модель-ной форме,   |          |
|           |              |есть орфограммы («солнце» - |                 |          |использо-вать       |          |
|           |              |непроизносимая сог-ласная,  |                 |          |знаково-символич-ные|          |
|           |              |«сияет» - непроверяемая     |                 |          |средства для решения|          |
|           |              |гласная в корне. Из этих    |                 |          |учебных задач.      |          |
|           |              |слов можно составить        |                 |          |                    |          |
|           |              |предложение: «На небе сияет |                 |          |                    |          |
|           |              |ласковое солнце».)          |                 |          |                    |          |
|           |              |На слайде вместо тучки      |Записывают       |          |Регулятивные:       |          |
|           |              |появля-ется солнышко.       |предложение под  |          |принимают и         |          |
|           |              |- Докажите, что записанная  |номером 2 с      |          |сохра-няют учебную  |          |
|           |              |нами фраза – это            |ком-ментированием|          |задачу.             |          |
|           |              |предложение.                |. Смотрят        |          |Коммуникативные:    |          |
|           |              |(Предложение состоит из     |презентацию,     |          |за-дают вопросы,    |          |
|           |              |не-скольких слов, связанных |вос-принимают на |          |отвечают на вопросы |          |
|           |              |по смыслу. Предложение      |слух информацию, |          |товарищей,          |          |
|           |              |выражает законченную мысль.)|осва-ивают       |          |формулиру-ют        |          |
|           |              |- На нашем пути снова       |лингвисти-ческие |          |собственные мысли,  |          |
|           |              |препят-ствие – бревно. Нам  |термины.         |          |высказывают и       |          |
|           |              |надо убрать его с дороги и  |                 |          |обосно-вывают свою  |          |
|           |              |двигаться дальше.           |                 |          |точку зрения.       |          |
|           |              |- Чтобы убрать бревно с     |                 |          |                    |          |
|           |              |дороги, мы должны найти     |                 |          |                    |          |
|           |              |записанные на нём           |                 |          |                    |          |
|           |              |предложения.                |                 |          |                    |          |
|           |              |                            |                 |          |                    |          |
|           |              |[pic]                       |                 |          |                    |          |
|           |              |- Предложения под номером 2 |                 |          |                    |          |
|           |              |и 4, так как в них          |                 |          |                    |          |
|           |              |выражается закон-           |                 |          |                    |          |
|1          |2             |3                           |                 |5         |                    |7         |
|           |              |                            |4                |          |                    |          |
|           |              |                            |                 |          |6                   |          |
|           |              |ченная мысль. (Предложения  |                 |          |                    |          |
|           |              |прочитываются.)             |                 |          |                    |          |
|           |              |- А почему вы решили, что   |                 |          |                    |          |
|           |              |фразы, записанные под       |                 |          |                    |          |
|           |              |номером 1 и 3, не являются  |                 |          |                    |          |
|           |              |предложением? (В них мысль  |                 |          |                    |          |
|           |              |не завершена, а предложения |                 |          |                    |          |
|           |              |требуют продолжения.)       |                 |          |                    |          |
|           |              |- Давайте продолжим их так, |                 |          |                    |          |
|           |              |чтобы получились            |                 |          |                    |          |
|           |              |предложения.                |                 |          |                    |          |
|           |              |(Там дует веиер. Самолёт    |                 |          |                    |          |
|           |              |летит очень высоко.)        |                 |          |                    |          |
|3.Выявле-ни|Обсуждение    |- Прежде чем дать           |Обдумывают ответы|Индиви-дуа|Личностные: осознают|Вопросы   |
|е места и  |ре-зультатов  |характеристи-ку этого       |на вопросы и     |льная,    |свои трудности и    |для       |
|причины    |рабо-ты по    |предложения, давайте        |осознают, что    |групповая.|стре-мятся к их     |уточ-нения|
|за-труднени|заданиям      |вспомним, какие бывают      |знаний           |          |преодоле-нию;       |ин-формаци|
|я.         |презентации.  |предло-жения по цели        |недоста-точно для|          |проявляют           |и.        |
|           |              |высказывания.               |полных ответов.  |          |спо-собность к      |          |
|           |              |(См. §29, повторение        |                 |          |самооценке своих    |          |
|           |              |изученного по материалам с. |                 |          |действий, поступков.|          |
|           |              |70, текстам упр. 146, 148.) |                 |          |Познавательные:     |          |
|           |              |(По цели высказывания       |                 |          |уста-навливают      |          |
|           |              |предло-жения делятся на     |                 |          |причинно-следственны|          |
|           |              |повествова-тельные,         |                 |          |е связи, де-лают    |          |
|           |              |вопросительные и            |                 |          |выводы.             |          |
|           |              |побу-дительные.)            |                 |          |Регулятивные:       |          |
|           |              |- С какой целью мы          |                 |          |осозна-ют           |          |
|           |              |пользуемся                  |                 |          |недостаточность     |          |
|           |              |повествовательными          |                 |          |своих знаний.       |          |
|           |              |предложе-ниями? Приведите   |                 |          |Коммуникативные:    |          |
|           |              |примеры та-ких предложений. |                 |          |за-дают вопросы с   |          |
|           |              |(Чтобы просто о чём- то     |                 |          |целью получения     |          |
|           |              |сообщить. Светит солнце.    |                 |          |необходи-мой для    |          |
|           |              |Идёт урок.)                 |                 |          |решения проб-лемы   |          |
|           |              |- с какой целью мы          |4                |5         |информации.         |          |
|1          |2             |пользуемся вопросительными  |                 |          |                    |7         |
|           |              |предложени-ями? Приведите   |                 |          |                    |          |
|           |              |примеры таких предложений.  |                 |          |                    |          |
|           |              |(Чтобы о чём-то спросить. Ты|                 |          |6                   |          |
|           |              |пойдёшь на                  |                 |          |                    |          |
|           |              |3                           |                 |          |                    |          |
|           |              |секцию?)                    |                 |          |                    |          |
|           |              |- С какой целью мы          |                 |          |                    |          |
|           |              |пользуемся побудительными   |                 |          |                    |          |
|           |              |предложени-ями? Приведите   |                 |          |                    |          |
|           |              |примеры. (Чтобы побудить к  |                 |          |                    |          |
|           |              |действию. Слушайте мою      |                 |          |                    |          |
|           |              |команду!)                   |                 |          |                    |          |
|           |              |- А все ли эти предложения  |                 |          |                    |          |
|           |              |мы произносим с одинаковым  |                 |          |                    |          |
|           |              |на-строением, интонацией?   |                 |          |                    |          |
|           |              |(Нет, одни из них           |                 |          |                    |          |
|           |              |произносятся с повы-шением  |                 |          |                    |          |
|           |              |интонации, а другие –       |                 |          |                    |          |
|           |              |спокойно.)                  |                 |          |                    |          |
|4.Целепола-|Раскрытие     |Формулирует цель учебной    |Формулируют цель |Индивиду-а|Личностные: осознают|Устные    |
|гание и    |сущ-ности     |дея-тельности вместе с      |учебной          |льная,    |свои возможности в  |ответы.   |
|по-строение|новых         |учащимися, принимающими её  |деятель-ности в  |групповая.|учении.             |          |
|проекта    |по-нятий,     |на себя.                    |диалоге с        |          |Познавательные:     |          |
|вы-хода    |усвоение новых|- Итак, вопросительные,     |учителем.        |          |из-влекают          |          |
|затруд-нени|способов      |побуди-тельные и            |Работа-ют с      |          |необходимую         |          |
|я.         |учебной и     |повествовательные           |заданием.        |          |информацию из       |          |
|           |ум-ственной   |предложения могут           |От-вечают на     |          |про-слушанного      |          |
|           |дея-тельности |произносить-ся со спокойной |вопросы.         |          |объяснения учителя, |          |
|           |уча-щихся.    |интонацией, без эмоций, а   |                 |          |высказываний        |          |
|           |Беседа по     |могут – с особой            |                 |          |товарищей,          |          |
|           |вопросам.     |инто-нацией, выражающей     |                 |          |системати-зируют    |          |
|           |Ознакомление с|сильные чувства.            |                 |          |знания.             |          |
|           |заданием.     |- Какой пунктуационный знак |                 |          |Регулятивные:       |          |
|           |              |скрывает в себе бурю эмоций?|                 |          |действуют по плану. |          |
|           |              |(!)                         |                 |          |Коммуникативные:    |          |
|           |              |- Какие бывают предложения  |                 |          |строят небольшие    |          |
|           |              |по интонации?               |                 |          |мо-нологические     |          |
|           |              |(Восклицательные и          |                 |          |высказы-вания,      |          |
|           |              |невосклицательные.)         |                 |          |осуществляют        |          |
|           |              |- А чем отличаются          |                 |          |совместную          |          |
|           |              |восклица-тельные предложения|                 |          |деятель-ность в     |          |
|           |              |от нево-склицательных?      |                 |          |парах и рабо-чих    |          |
|           |              |(Восклицатель-ные           |                 |          |группах с  учётом   |          |
|           |              |предложения произносятся с  |                 |          |конкретных          |          |
|           |              |сильным чувством. В конце   |                 |          |учебно-по-знавательн|          |
|           |              |тако-го предложения ставится|                 |          |ых задач.           |          |
|           |              |!)                          |                 |          |                    |          |
|1          |2             |3                           |4                |5         |6                   |7         |
|           |              |- Может ли побудительное    |                 |          |                    |          |
|           |              |пред-ложение быть           |                 |          |                    |          |
|           |              |восклицательным?            |                 |          |                    |          |
|           |              |(Да.)                       |                 |          |                    |          |
|           |              |- А невосклицательным       |                 |          |                    |          |
|           |              |побуди-тельное предложение  |                 |          |                    |          |
|           |              |может быть? (Да.)           |                 |          |                    |          |
|5.Практиче-|Заполнение    |Заполнение таблицы своими   |Выявляют главное,|Групповая,|Познавательные:     |Устные    |
|ская       |таб-лицы      |примерами.                  |устанавливают    |индивиду-а|приобретают умения в|ответы,   |
|дея-тельнос|своими        |Эмоции                      |причинно-след-ств|льная.    |практической        |письмен-но|
|ть         |примерами.    |Примеры учеников            |енные связи между|          |дея-тельности.      |е         |
|           |(Под музыку   |Виды предл. по цели высказ. |отдельными       |          |Регулятивные:       |вы-полнени|
|           |композитора   |                            |языковыми        |          |контро-лируют       |е заданий.|
|           |Вивальди      |Смех                        |явле-ниями.      |          |учебные дей-ствия,  |          |
|           |«Вре-мена     |Давай весе-литься! Ха-ха!   |Оформляют        |          |замечают допу-щенные|          |
|           |года».)       |Хо-хо!                      |таблицу,         |          |ошибки; осо-знают   |          |
|           |              |Побудит.                    |применяют        |          |правило контроля и  |          |
|           |              |                            |правило.         |          |успешно используют  |          |
|           |              |Радость                     |                 |          |его в решении       |          |
|           |              |Лучше всех живу на све-те Я!|                 |          |задачи.             |          |
|           |              |Повеств.                    |                 |          |                    |          |
|           |              |                            |                 |          |                    |          |
|           |              |Страх                       |                 |          |                    |          |
|           |              |Ой, кто в дверь посту-чался?|                 |          |                    |          |
|           |              |Вопрос.                     |                 |          |                    |          |
|           |              |                            |                 |          |                    |          |
|           |              |Волнение                    |                 |          |                    |          |
|           |              |Хоть бы ме-ня не вызва-ли к |                 |          |                    |          |
|           |              |доске!                      |                 |          |                    |          |
|           |              |Побудит.                    |                 |          |                    |          |
|           |              |                            |                 |          |                    |          |
|           |              |Любовь                      |                 |          |                    |          |
|           |              |Мамочка! Любимая, милая,    |                 |          |                    |          |
|           |              |нежная!                     |                 |          |                    |          |
|           |              |Повеств.                    |                 |          |                    |          |
|           |              |                            |                 |          |                    |          |
|           |              |Восторг                     |                 |          |                    |          |
|           |              |Ура! Победа! Я получила     |                 |          |                    |          |
|           |              |пя-тёрку!                   |                 |          |                    |          |
|           |              |Повеств.                    |                 |          |                    |          |
|           |              |                            |                 |          |                    |          |
|           |              |Просьба                     |                 |          |                    |          |
|           |              |Ты мне по-можешь сде-лать   |                 |          |                    |          |
|           |              |уроки?                      |                 |          |                    |          |
|           |              |Побудит.                    |                 |          |                    |          |
|           |              |                            |                 |          |                    |          |
|           |              |Злость                      |                 |          |                    |          |
|           |              |И зачем ты мне звонишь?     |                 |          |                    |          |
|           |              |Побудит.                    |                 |          |                    |          |
|           |              |                            |                 |          |                    |          |
|           |              |Удивле-ние                  |                 |          |                    |          |
|           |              |Откуда у меня «4» по музыке?|                 |          |                    |          |
|           |              |Побудит.                    |                 |          |                    |          |
|           |              |                            |                 |          |                    |          |
|           |              |Печаль                      |                 |          |                    |          |
|           |              |Я заболела, а должна была с |                 |          |                    |          |
|           |              |ребятами поехать в музей!   |                 |          |                    |          |
|           |              |Повеств.                    |                 |          |                    |          |
|           |              |                            |                 |          |                    |          |
|           |              |Наслаж-дение                |                 |          |                    |          |
|           |              |Ох, как я люблю клуб-ничное |                 |          |                    |          |
|           |              |варенье!                    |                 |          |                    |          |
|           |              |Повеств.                    |                 |          |                    |          |
|           |              |                            |                 |          |                    |          |
|           |              |Восхище-ние                 |                 |          |                    |          |
|           |              |Что за прелесть эти сказки  |                 |          |                    |          |
|           |              |Пушкина!                    |                 |          |                    |          |
|           |              |Повеств.                    |                 |          |                    |          |
|           |              |                            |                 |          |                    |          |
|           |Составление   |- Придумайте рассказ по     |Выявляют главное,|Групповая,|Познавательные:     |Устные    |
|           |рассказа по   |рисунку на тему «Мой        |устанавливают    |индивиду-а|приобретают умения в|ответы,   |
|           |ри-сунку на   |выходной день».             |причинно-след-ств|льная.    |практической        |письмен-но|
|           |тему: «Мой    |                            |енные связи между|          |дея-тельности.      |е         |
|           |выходной      |[pic]                       |отдельными       |          |Регулятивные:       |вы-полнени|
|           |день».        |                            |языковыми        |          |контро-лируют       |е заданий.|
|           |              |                            |явле-ниями.      |          |учебные дей-ствия,  |          |
|           |              |                            |                 |          |осознают правило    |          |
|           |              |                            |                 |          |контроля и успешно  |          |
|           |              |                            |                 |          |используют его в    |          |
|           |              |                            |                 |          |решении задачи.     |          |
|           |Обобщение и   |- Перед нами новое          |Работают с       |          |Личностные:         |Устные    |
|           |систематизация|препятствие – река. Нам надо|зада-нием.       |          |осваи-вают новые    |ответы.   |
|           |знаний и      |её перейти. Нужно составить |Отвечают на      |          |виды дея-тельности, |          |
|           |форми-рование |связный текст, исполь-зуя   |вопросы.         |          |участвуют в         |          |
|           |рацио-нальных |слова, плавающие в речке. Не|                 |          |творческом          |          |
|           |спосо-бов     |забывайте о знаках          |                 |          |созидатель-ном      |          |
|           |применения их |препинания, включайте в свой|                 |          |процессе.           |          |
|           |на практике   |текст разные по уели        |                 |          |Регулятивные:       |          |
|           |              |высказывания и интонации    |                 |          |адек-ватно оценивают|          |
|           |              |слова.                      |                 |          |свои достижения,    |          |
|           |              |[pic]                       |                 |          |осознают возникающие|          |
|           |              |                            |                 |          |трудно-сти, ищут их |          |
|           |              |- Докажите, что ваша работа |                 |          |причины и пути их   |          |
|           |              |– текст.                    |                 |          |преодоления.        |          |
|           |              |- Какие слова связывают     |                 |          |Коммуникативные:    |          |
|           |              |предло-жения вашего текста  |                 |          |высказывают и       |          |
|           |              |по смыслу? Подчеркните их.  |                 |          |обосно-вывают свою  |          |
|           |              |(Местоимения,               |                 |          |точку зрения.       |          |
|           |              |слова-синонимы.)            |                 |          |                    |          |
|           |              |- Вы, ребята, хорошо        |                 |          |                    |          |
|           |              |поработали сегодня на уроке.|                 |          |                    |          |
|           |              |Напишите, что вы узнали  по |                 |          |                    |          |
|           |              |новой теме; задайте вопрос, |                 |          |                    |          |
|           |              |на который так и не получили|                 |          |                    |          |
|           |              |ответа.                     |                 |          |                    |          |
|           |              |                            |                 |          |                    |          |
|           |              |[pic]                       |                 |          |                    |Оценива-ни|
|           |              |                            |Заполняют листы  |          |                    |е рабо-ты |
|           |              |                            |обратной связи,  |          |                    |уча-щихся |
|           |              |                            |оценивают работу |          |Личностные:         |на уроке. |
|           |              |                            |товарищей.       |          |понима-ют, в чём    |          |
|           |              |                            |                 |          |значение знаний для |          |
|           |              |                            |                 |          |человека.           |          |
|           |              |                            |                 |          |Познавательные:     |          |
|           |              |                            |                 |          |приобретают умения  |          |
|           |              |                            |                 |          |использовать знания |          |
|           |              |                            |                 |          |и умения в          |          |
|           |              |                            |                 |          |практической        |          |
|           |              |                            |                 |          |деятельности.       |          |
|           |              |                            |                 |          |                    |          |
|           |              |                            |                 |          |                    |          |
|           |              |                            |                 |          |                    |          |
|           |              |                            |                 |          |                    |          |
|           |              |                            |                 |          |                    |          |
|           |              |                            |                 |          |                    |          |
|           |              |                            |                 |          |                    |          |

                      Используемая литература  к уроку.

   1.Стихотворение С.Я. Маршака «Знаки препинания».
   2.Поурочное планирование. Русский язык. 5 класс. Технологические карты
уроков по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. Г.В.
Цветкова, Волгоград, «Учитель», 2014.
   3.С.И. Ожегов Словарь русского языка.


Презентация "Рекурсия" 9 класс


title: Тест "Площади поверхностей и объёмы многогранников и тел вращения" 11 класс

extracted_text:
 Площади поверхностей и объёмы многогранников и тел вращения

1.  Основание прямой треугольной призмы служит прямоугольный  треугольник  с
   катетами  3см и 4см. Высота  призмы  10см.  Найдите  боковую  поверхность
   призмы.

|А   70см2          |Б   120см2         |В   600см2         |Г   22см2          |

2.   Найти  диагональ  прямоугольного  параллелепипеда,  стороны   основания
   которого 2см и 3см, а высота прямоугольного параллелепипеда 4см.

|А   9см            |Б   20см           |В   29см           |Г   [pic]см        |

3.  Найдите полную поверхность куба со стороной 4см.

|А  64см2            |Б  48см2            |В   80см2         |Г 96см2           |

4.  Диагональ куба равна 6см. Найдите ребро куба.

|А    2см           |Б   [pic]см        |В   3см            |Г    [pic]см       |

5.  Диагональ прямоугольного параллелепипеда 10см и образует с плоскостью
   основания угол в 300 . Найдите высоту прямоугольного параллелепипеда.

| А    5[pic]см     | Б  5см            | В  10[pic]см      | Г  10[pic]см      |

6.  Апофема правильной треугольной пирамиды равна 4[pic] см, а сторона
   основания 4см. Найдите боковую поверхность правильной треугольной
   пирамиды.

|А     16[pic]см2   |Б    24[pic]см2    |В  48[pic]см2      |Г  8[pic]см2       |

7. Апофема правильной  четырехугольной  пирамиды  равна  10  см,  а  сторона
   основания 12см.  Найдите высоту правильной четырехугольной пирамиды

|А    2[pic]см      |Б   2[pic]см       |В    8см           |Г    4см           |

8. Апофема правильной треугольной пирамиды равна 6 см, а плоский угол при
   вершине 900. Найдите площадь боковой поверхности правильной треугольной
   пирамиды.

| А  54см2           | Б    108см2     | В   216см2           | Г  72см2         |

9. Боковое ребро правильной четырехугольной пирамиды равно 5 см, а плоский
   угол при вершине 600. Найдите площадь основания   пирамиды.

| А  20см2          | Б    25см2        | В   100см2        | Г  10[pic]см2     |

10.  Боковое ребро правильной четырехугольной пирамиды равно 3[pic]см и
   образует с плоскостью основания угол в 450  . Найдите высоту  пирамиды.

|А    3[pic]см      |Б    3см           |В    1,5[pic]см    |Г    2см           |

11.  Осевым сечением цилиндра является квадрат,  площадь  которого  16см2  .
   Найдите боковую поверхность цилиндра.

|А    16см2         |Б   16[pic]см2     |В    8[pic]см2     |Г    32[pic]см2    |

12.   Высота  цилиндра  9см,  а  радиус  основания   3см.   Найдите   полную
   поверхность цилиндра.

| А    63[pic]см2    | Б    72[pic]см2 | В    27[pic]см2      | Г    54[pic]см2  |

13.  Радиус основания конуса равен  R, а  образующая  конуса  2  R.  Найдите
   угол наклона образующей к плоскости основания

|А    300           |Б    600           |В    450           |Г    900           |

14.  Хорда, лежащая в нижнем основании цилиндра видна из центра верхнего
   основания под углом 600 . Радиус основания равен  R, высота цилиндра
   равен  R[pic]. Найдите длину хорды.

|А        R         |Б    2 R           |В    3 R           |Г    [pic] R       |

15.  Образующая конуса 10см, а высота 8см. Найдите боковую поверхность.

|А    60[pic]см2    |Б    72[pic]см2    |В    120[pic]см2   |Г    144[pic]см2   |

16.  Образующая конуса 8см и образует с плоскостью основания угол в 600.
   Найдите площадь основания.

| А   64[pic]см2     | Б   32[pic]см2  | В   16[pic]см2       | Г  8[pic]см2     |

17.  Площадь боковой поверхности конуса 21[pic]см2 , а длина образующей
   7см. Найдите площадь основания конуса.

|А    9[pic]см2     |Б    3[pic]см2     |В  2,25[pic]см2    |Г    6[pic]см2     |

18. Сечением конуса является равносторонний треугольник со стороной 8см.
   Найдите полную поверхность конуса.

|А     32[pic]см2    |Б     64[pic]см2    |В    48[pic]см2     |Г    96[pic]см2     |

19.  Диаметр шара 12см. Найдите площадь поверхности шара.

|А    48[pic]см2    |Б   32[pic]см2     |В    36[pic]см2    |Г    192[pic]см2   |

20.  Радиусы двух шаров относятся как 3:4. Как относятся площади
   поверхностей этих шаров?

| А  27: 64          | Б    3:4        | В        9: 16       | Г  6: 8          |

  Ответы:

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20 | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | |


title: Внеклассное мероприятие "С Днём защитника Отечества!" 1 класс

extracted_text:
МОУ «Средняя школа № 41»

Внеклассное мероприятие
1 класс

С Днём защитника Отечества!

Подготовила мероприятие:
учитель начальных классов
Горбунова Людмила Николаевна
МОУ «Средняя школа № 41»
г. Саранск

Сценарий внеклассного мероприятия
«С Днём защитника Отечества!»

Цель мероприятия:
• воспитание у учащихся чувства патриотизма.
Задачи мероприятия:
образовательные:
• расширение представления детей об общенародном празднике, посвященном Вооруженным Силам России;
• углубление знаний о родном крае, воспитание гордости за его героическое прошлое, историческое и культурное наследие;
развивающие:
• формирование у учащихся чувства гордости за героическое прошлое своей Родины;
• развитие гражданственности и национального самосознания учащихся;
воспитательные:
• воспитание уважения к Российской армии, любви к Родине;
• воспитание у обучающихся готовности к защите Отечества.
Методы и приемы:
• методы словесной передачи информации и слухового восприятия (приемы: информационный рассказ, беседа);
• методы наглядной  передачи информации и зрительное восприятие (приемы: показ компьютерной презентации);
• методика концентрации внимания (игра «загадки»).
Межпредметные связи: окружающий мир, обучение грамоте, ИЗО, музыка.
Учебно-методическое обеспечение:
1. Дидактический материал: карточки.
2. Технические средства обучения: компьютер, проектор, экран.

Ход мероприятия:
I. Самоопределение деятельности (организационный момент)
1. Вступительное слово учителя
- Ребята, мы собрались сегодня все вместе на интересное мероприятие. У нас присутствуют гости. Чтобы занятие прошло успешно, давайте настроимся на хорошую работу и пожелаем друг другу удачи.
(Хлопки в ладони друг друга с соседом по парте)
2. Психологический настрой
Все расселись по местам.
Никому не тесно?
По секрету скажу вам:
«Будет интересно!»
II. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
1. Отгадывание загадки
- Ребята, отгадайте загадку.
Тройка, тройка прилетела.
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица -
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом -
Всё покрылось серебром.
- Отгадайте, кто такие скакуны и царица в санях?
(Зимние месяцы и зима)
- Назовите эти месяцы. (Декабрь, январь, февраль)
2. Отгадывание загадки
- Ребята, отгадайте загадку, про какой месяц в ней говорится.
Снег мешками валит с неба,
С дом стоят сугробы снега.
То бураны и метели
На деревню налетели.
По ночам мороз силен,
Днем капели слышен звон.
День прибавился заметно,
Ну, так что за месяц это? (Февраль)
III. Актуализация опорных знаний
1. Беседа по вопросам
- Очень интересный месяц февраль и может чем-то гордиться. Это единственный месяц в году, который не похож на другие.
- А чем он отличается от других месяцев? (В нём 28 дней, а каждые четыре года – 29 дней)
- А чем он может гордиться? (В феврале есть праздник.)
2. Определение темы мероприятия
- Ребята, прослушайте стихотворение и ответьте, кому посвящено это стихотворение.
Выступление ученика (чтение стихотворения)
Есть день такой в календаре,
Он красною отмечен датой.
Прекрасный праздник в феврале,
День воина, российского солдата.
И в этот день мы поздравляем
Мужскую половину человечества,
Стихи и песни посвящаем
Своим защитникам Отечества!
- Кому посвящено это стихотворение? (Защитникам Отечества)
- Угадайте, о ком мы будем сегодня говорить? (О защитниках Отечества)
3. Целевая установка
- На уроках и классных часах мы много говорили о нашей Родине. А хотели бы вы узнать, кто такие защитники Отечества?
- Сегодня мы узнаем много интересного. Поиграем, будем отвечать на вопросы викторин.
IV. Подведение итогов самостоятельной работы учащихся
- Ребята, готовясь к этому мероприятию, вы выполняли задание дома. Вы рисовали плакаты и готовили поделки. Давайте рассмотрим ваши работы.
(Анализируем работы детей, выполненные дома)
V. Торжественная часть - поздравление пап
1. Выступления детей (чтение стихов)
Ученик 1 - Когда лежит на речках лед
И вьюга мчится вдаль,
Чудесный праздник нам несет
Задумчивый февраль.
Ученик 2 - Давайте, ребята, с мамами вместе,
Всех пап поздравим с днем армейской чести.
Ведь защитники они у нас
Каждый день и каждый час!
2. Рассказ учителя
- В России 23 февраля отмечается праздник День Защитника Отечества. В этот день поздравляют военнослужащих, ветеранов, воинов, дедушек, пап, мальчиков, всех мужчин. Этот день отмечают во всех родах войск: сухопутных (пехота), морских (моряки), воздушных (лётчики). Наши воины защищают просторы Родины на земле, и в море, и в воздухе. Защитники Отечества должны уметь все делать, быть организованными. Вы ещё маленькие, но когда подрастёте, пойдёте служить в армию. И я надеюсь, вы с честью будете защищать Родину.
День защитника Отечества возник в 1918 году, как день рождения Красной Армии. Особое значение День защитника Отечества приобрёл после Победы в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 г.г.
С 1946 года праздник стал называться Днём Советской Армии и Военно-Морского Флота.
С 10 февраля 1995 года праздник называется «День защитника Отечества».
     Поздравлений заслуживают те, кто в разные годы защищал нашу Родину, и те, кто сейчас оберегает наш спокойный сон. Человек немыслим без Родины, края, места, где он рождается. Ну, а если есть Родина, Отечество, где мы живем, где жили наши предки, значит, нужны и люди, которые смогут ее защитить.
Сегодня мы поговорим о русском солдате – о защитнике Отечества. Поздравлений заслуживают те, кто в разные годы защищал нашу Родину, и те, кто сейчас оберегает наш спокойный сон. Испокон веков защитниками были мужчины, и в этот день все представители сильного пола – от мальчишек до седых ветеранов принимают поздравления.
3. Выступления детей (чтение стихов)
Ученик 1 - Мой папа красивый
И сильный, как слон.
Любимый, внимательный, ласковый он.
Я жду с нетерпением папу с работы.
Всегда мне в подарок приносит он что-то.
Ученик 2 - Папа мой – большой и смелый,
Добрый, сильный и умелый.
С кем я делаю скворечник?
Только с папочкой, конечно!
И уроки сделать сможем
С папой, умным и хорошим.
В праздник мужества и чести
Папу поздравляю!
И пятерок – сто иль двести –
Твердо обещаю.
Ученик 3 - Мой папа находчивый, умный и смелый.
Ему по плечу даже сложное дело.
Еще он - шалун, озорник и проказник.
С ним каждый мой день превращается в праздник.
Ученик 4 - Мой папа веселый, но строгий и честный.
С ним книжки читать и играть интересно.
И скучно без папы на санках кататься.
Никто не умеет так громко смеяться.
Ученик 5 - Мой папа - волшебник. Он самый хороший.
Он вмиг превращается в то, что попросишь.
Он может стать клоуном, тигром, жирафом.
Но лучше всего он умеет быть папой.
Ученик 6 - Его обниму я и тихо шепну:
«Мой папочка, я тебя крепко люблю!»
Ты самый заботливый, самый родной,
Ты добрый, ты лучший и ты только мой!
4. Исполнение песни «Папа может все, что угодно»
Автор текста: М. Танич, музыка: В. Шаинский
1. Сколько песен мы с вами вместе
Спели маме моей родной,
А про папу до этой песни
Песни не было ни одной!
Припев:
Папа может, папа может все, что угодно,
Плавать брассом, спорить басом, дрова рубить!
Папа может, папа может быть кем угодно,
Только мамой, только мамой не может быть!
Только мамой, только мамой не может быть!
2. Папа в доме – и дом исправный,
Газ горит, и не гаснет свет.
Папа в доме, конечно, главный,
Если мамы случайно нет!
Припев:
3. И с задачкою трудной самой
Папа справится – дайте срок!
Мы потом уж решаем с мамой
Все, что папа решить не смог!
Припев:
5. Выступления детей (чтение стихов)
Ученик - Папа, ты самый хороший на свете,
Лучший отец на огромной планете!
Как я тобой восхищаюсь, горжусь!
Крепко за дружбу и руку держусь!
Ученик 1. - Может он в футбол играть,
Ученик 2. - Может книжку мне читать,
Ученик 3. - Может суп мне разогреть,
Ученик 4. - Может мультик посмотреть,
Ученик 5. - Может поиграть он в шашки,
Ученик 6. - Может даже вымыть чашки,
Ученик 7. - Может рисовать машинки,
Ученик 8. - Может собирать картинки,
Ученик 9. - Может прокатить меня
Вместо быстрого коня.
Ученик 10. - Может рыбу он ловить,
Ученик 11. - Кран на кухне починить.
Ученик 12. - Для меня всегда герой –
Все. - Самый лучший ПАПА мой!
Ученик - Желаю я папе здоровья и сил,
Хочу, чтобы ты никогда не грустил!
Желаю тебе много радостных лет,
Спокойных, счастливых, со вкусом побед!
6. Выступление ученика (чтение стихотворения)
В праздник — в день защитника Отечества
Поздравляем, папочка, тебя!
Силы ты пример и человечности,
Пожеланья шлем тебе, любя.
Пусть тебе сияет солнце ясное,
Будь здоров, родной, живи сто лет,
Настроенье будет пусть прекрасным,
Пусть не будет в мире зла и бед!
7. Исполнение частушек для пап
1) Пропоём мы вам частушки
Просим не смеяться.
Мы артисты молодые –
Можем застесняться.
2) Я папулечку люблю,
Как конфетку сладкую.
Его ничем не заменю,
Даже шоколадкою.
3) Если папа загрустит,
У меня печальный вид.
Ну, а если улыбнётся,
Сердце радостно забьётся.
4) А мой папа всех добрей
Любит всех моих друзей.
Кашу манную нам сварит,
Мыть посуду не заставит.
5) Лучше папы человека
В целом мире не сыскать.
Гвоздик он забить сумеет
И бельё прополоскать.
6) А мой папа всех умнее,
А мой папа всех сильнее.
Знает, сколько пять да пять,
Штангу может поднимать.
7) Милые папулечки,
Наши дорогулечки!
От души вас поздравляем,
Всего лучшего желаем!
8. Выступление ученика (чтение стихотворения)
Мы пап сегодня поздравляем,
Мы им терпения желаем,
Ведь воспитать нас — нелегко:
Ведь мы не любим молоко,
Не чистим зубы по утрам,
Устраиваем — та-ра-рам,
Кричим и скачем «иго-го-го»,
Да, воспитать нас — нелегко!
VI. Торжественная часть - поздравление дедушек
1. Выступления детей (чтение стихов)
Ученик 1. - Я с 23 Февраля,
Дедулю поздравляю!
И в красный день календаря,
Счастливым быть желаю!
Ученик 2. - Дедушка ты мой любимый,
Дедушка мой дорогой,
Самый умный, самый сильный,
И конечно только мой,
Ученик 3. - Я спешу тебя поздравить,
С главным праздником мужским,
Болезни в сторону отставить,
Героем быть номер один!
Ученик 4. - Пускай сверкает седина,
Как первый снег зимою!
В ней мудрость собрана твоя
И молодость героя!
Ученик 5. - И в двадцать третье февраля
Всем с честью возглашаю:
Быть внуком - гордость для меня,
Я деда обожаю!
Ученик 6. - Мой дорогой, любимый дед,
Тебе я радостей желаю,
И только истинных побед,
И с 23-им поздравляю!
Ученик 7. - Все лучшее – ждет впереди,
Не забывай, прошу, об этом,
Забудь болезни все свои,
Счастливым самым будь на свете!
2. Исполнение частушек для дедушек
1) С двадцать третьим февраля
Поздравляю деда я!
Пусть здоровье крепким будет,
И всегда родные люди
2) Лучший наш защитник – дед,
И без лести ложной,
На счету его побед –
И представить сложно!
3) Честно заслужил почет,
Славу на работе,
И ответственно несет
Службу на заводе.
4) Мне за дедом не угнаться
На лыжне и на катке,
Обливается водою
Он зимой на ветерке!
5) Я дедулю всё просил,
Чтоб усы он отрастил:
– Слишком молод ты на вид,
Когда начисто побрит.
6) Дедушку поздравлю я,
С двадцать третьим февраля,
Пожелаю много счастья,
Мира, ласки, и добра.
7) И тебя мы в праздник твой
Все поздравить рады –
Быть одной с тобой семьей
Лучшая награда!
3. Выступление ученика (чтение стихотворения)
Дед, я так люблю тебя,
Что представить сложно.
В этот праздник февраля
Мне признаться можно?
Старый твой фотоальбом
Наизусть я знаю,
Часто, сидя, за столом,
Я его листаю.
Быть хочу таким, как ты,
Защищать Отчизну!
Я принес тебе цветы,
Лучший дед мой в жизни!
VII. Торжественная часть - поздравление мальчиков
1. Выступления девочек (чтение стихов)
Девочка 1. - День сегодня не простой
На листке календаря,
Праздник к нам пришел мужской —
23 Февраля!
Девочка 2. - Всех мальчишек поздравляем!
Не болеть и не скучать,
Дружно жить мы вам желаем
И девчат не обижать.
Девочка 3. - В нашем классе насчитали
Пятнадцать защитников страны.
Мы сегодня их поздравить
Обязательно должны!
Девочка 4. - Наша сила, наша доблесть,
Наша гордость, наконец, -
В нашем классе, что ни мальчик -
То достойный молодец!
2. Исполнение частушек для мальчиков
1) Мы девчушки-хохотушки,
Очень весело живём,
Про мальчишек мы частушки
Праздничные вам споём!
2) Как в серьезной школе нашей
Есть веселый первый класс
Нет ребят стройней и краше
И отважней, чем у нас.
3) Мы мальчишек поздравляем
С двадцать третьим февраля.
Всем ребятам нашим скажем
Только добрые слова.
4) В нашем классе каждый мальчик
Очень ловок и красив.
Потому так рад, конечно,
Весь наш женский коллектив.
5) Все мальчишки наши очень
Любят бегать и играть
И учиться обещают
На «четыре» и на «пять».
6) Наши парни - кавалеры
Просто распрекрасные!
И причёски и манеры
У них первоклассные!
7) Богатырского здоровья
Вам хотим мы пожелать.
Мы вам создадим условья
Во всём будем помогать!
8) Мы гордиться будем вами
Каждый час и каждый миг.
Только не деритесь с нами
И защищайте от других.
9) В общем, милые мальчишки,
Мы откроем вам секрет:
Лучше вас на белом свете
Никого, конечно, нет!
10) Все частушки перепели,
Да, вот так мы хороши!
Вы похлопайте дружнее,
Мы старались от души!
3. Выступления девочек (чтение стихов)
Девочка 1. - День защитника — это праздник.
И для вас, дорогие мальчишки!
Подрастайте, учитесь прилежно
И читайте хорошие книжки!
Девочка 2. - Закаляйтесь и сил набирайтесь,
Чтобы сильными, смелыми стать.
Мы в вас верим, ведь вы наша смена,
Нашу Родину чтоб защищать!
VIII. Развлекательная часть – задания для мальчиков
1. Задание «Отгадай загадку»
1) Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет.
Человек им управляет.
Что такое? (Самолет).
2) Без разгона ввысь взлетаю,
Стрекозу напоминаю.
Отправляется в полет
Наш российский... (вертолет).
3) Хожу в железном панцире,
Бронею весь обшитый.
Стреляю я снарядами,
Я очень грозный с виду. (Танк).
4) Под водой железный кит,
Днем и ночью кит не спит.
Днем и ночью под водой
Охраняет мой покой. (Подводная лодка).
5) Тучек нет на горизонте,
Но раскрылся в небе зонтик.
Через несколько минут
Опустился… (парашют).
6) Грянул гром, весёлый гром.
Засверкало всё кругом.
Рвутся в небо неустанно
Разноцветные фонтаны.
Брызги света всюду льют.
Это праздничный… (салют).
2. Задание «Выбери правильный ответ»
1. - Как в старину называли воинов – богатырей?
1) князь, 2) витязь, 3) герой, 4) защитник.
2. - С кем сражался Алеша Попович?
1) Кащей Бессмертный, 2) Соловей Разбойник, 3) Баба Яга, 4) Тугарин-Змей.
3. - Как называется известная картина художника Васнецова?
1) 3 поросенка, 2) 3 богатыря, 3) 3 танкиста, 4) 3 мушкетера.
4. - Какая птица изображена на гербе России?
1) орел, 2) сокол, 3) ястреб, 4) коршун.
5. - Как называется головной убор моряка?
1) пилотка, 2) кепка, 3) берет, 4) бескозырка.
6. - Назовите фамилию нынешнего президента России.
1) Горбачев М.С., 2) Ельцин Б.Н., 3) Путин В.В., 4) Медведев Д.А..
3. Задание «Назови одним словом»
1) Танком управляет... (танкист).
2) Из пушки стреляет... (артиллерист).
3) С парашютом прыгает... (парашютист).
4) Границу охраняет... (пограничник).
5) На подводной лодке несет службу... (подводник).
6) В разведку ходит... (разведчик).
7) За штурвалом самолета сидит... (лётчик).
8) Из пулемета строчит... (пулемётчик).
4. Задание «Назови лишнее»
1. Оружие
1) винтовка, 2) пистолет, 3) ложка, 4) автомат.
2. Военный головной убор
1) бескозырка, 2) пилотка, 3) платок, 4) шлем.
3. Военная машина
1) танк, 2) истребитель, 3) велосипед, 4) бронетранспортёр.
4. Должность на корабле
1) пехотинец, 2) кок, 3) боцман, 4) юнга.
5. Задание «Продолжи предложение»
1) Один за всех, … (все за одного)!
2) Сам погибай, а товарища … (выручай)!
3) Тяжело в ученье, легко … (в бою).
4) Жить - Родине … (служить)!
5) Храбрый побеждает, трус … (погибает).
6) Нет земли краше, чем … (Родина наша)!
IX. Развлекательная часть – задания для пап
1. Задание «Отгадай загадку»
1) У офицера - новичка,
Всего две звёздочки пока.
До капитана не дорос.
В каком он звании, вопрос. (Лейтенант)
2) «Там, где мы, там - победа!» -
Девиз наш славный, боевой.
Мы с моря на берег из века,
Бежали «каменной» стеной! (Морская Пехота)
3) Я служу сейчас на флоте,
Слух хороший у меня.
Есть такой же и в пехоте -
Дружим с рацией не зря! (Радист)
4) Сотворил в минувший век
Чудо - ухо человек.
За сто вёрст оно услышит,
Как медведь в берлоге дышит. (Радар)
5) Был вначале он курсантом,
В полк приехал лейтенантом,
Он обучен воевать,
Как его, скажи, назвать? (Офицер)
6) Эта пушка не стреляет,
Камни далеко метает,
Нету в мире крепостей,
Устоявших перед ней. (Катапульта)
7) Я современный «Бог войны»,
Защитник рубежей страны.
Ведь, прежде, чем пойти на бой,
Меня пускают на «разбой». (Артиллерия)
8) Хоть зовут меня «ручная»,
Но характер колкий.
Будет помнить навсегда,
Враг мои осколки. (Граната)
2. Задание «Выбери правильный ответ»
1. - Как в просторечии называют солдатский вещевой мешок?
1) семен, 2) федот, 3) сидор, 4) фома.
2. - Как называется солдатская шинель, свернутая в трубку и связанная в кольцо для ношения через плечо?
1) скатка, 2) самокрутка, 3) кручина, 4) свиток.
3. - Где военные носят эполеты?
1) на голове, 2) на плечах, 3) на рукавах, 4) на штанах.
4. - Какой процедуре подвергают военную технику для защиты от коррозии?
1) маринованию, 2) квашению, 3) консервации, 4) пастеризации.
5. - Какой из этих отечественных танков стал легендой Второй мировой войны?
1) Т-10, 2) Т-34, 3) Т-55, 4) Т-62.
6. - Какое имя получил в армии штурмовик СУ-25?
1) «пчела», 2) «шмель», 3) «грач», 4) «пингвин».
7. - Как называется частая и мощная стрельба из многих артиллерийских орудий во время боевых действий?
1) кантата, 2) канонада, 3) салют, 4) артишок.
8. - Каким словом военнослужащий подтверждает свою готовность к исполнению приказа командира?
1) «Да!», 2) «Есть!», 3) «О'кей!», 4) «Хорошо!».
9. - Какой формы не существует в Вооруженных Силах Российской?
1) парадной, 2) повседневной, 3) домашней, 4) полевой.
10. - Военнослужащие каких войск называют себя «голубыми беретами»?
1) десантники, 2) моряки, 3) летчики, 4) танкисты.
3. Задание «Назови одним словом»
1) Солдат, который они ошибается один раз в жизни? (Сапёр)
2) Боец, владеющий искусством меткой стрельбы? (Снайпер)
3) Место, где прячется солдат от пуль. (Окоп)
4) Прибор, при помощи которого защищаются от отравляющих газов. (Противогаз)
5) Подразделение солдат обозначается тем же словом, что и источник питания постоянного   электрического тока. (Батарея)
6) Подразделение солдат, которое обозначается тем же словом, что и приспособление в ударном механизме. (Взвод)
7) Название какого огнестрельного оружия, которое начинается с ноты. (Револьвер)
8) Приспособление для размещения патронов в огнестрельном оружии. (Магазин)
9) Гусеничная военная машина с поворотной артиллерийской башней. (Танк)
10) Название радиолокационной установки и огнестрельного оружия, которое можно читать как слева направо, так и справа налево? (Радар)
4. Задание «Назови лишнее»
1. Офицерский состав в Российской армии:
1) сержант, 2) лейтенант, 3) капитан, 4) майор
2. Должности на корабле
1) боцман, 2) лоцман, 3) танкист, 4) кок.
3. Военно-морской транспорт
1) крейсер, 2) подводная лодка, 3) эсминец, 4) самолёт.
4. Военно-воздушный транспорт
1) истребитель, 2) катер, 3) бомбардировщик, 4) штурмовик.
5. Бронированная техника
1) БТР, 2) БМП, 3) МВД, 4) БМД.
6. Холодное оружие
1) меч, 2) кортик, 3) сабля, 4) пистолет.
7. Огнестрельное оружие
1) пика, 2) пулемет, 3) автомат, 4) пушка.
8. Военное сражение
1) бой, 2) конкурс, 3) битва, 4) баталия.
5. Задание «Продолжи предложение»
1) Для Родины своей ни сил, … (ни жизни не жалей).
2) Своя земля и в горсти … (мила).
3) На чужой сторонушке рад своей … (воронушке).
4) Тот герой, кто за Родину … (горой).
5) За правое дело стой … (смело)!
6) С родной земли — умри, … (не сходи)!
7) За край родной насмерть … (стой)!
8) Мужественно биться — победы … (добиться)!
9) Береги землю любимую, как мать … (родимую).
10) Кто за Родину горой - тот истинный … (герой).
X. Развлекательная часть – задания для дедушек
1. Задание «Отгадай загадку»
1) Долго могучая сила в нём зрела,
А пробудилась от горя она.
Встал богатырь за Отчизну
И смело бился – себя не щадя и врага. (Илья Муромец)
2) Доброе имя носил богатырь –
Врагов не жалел, Отчизну любил.
Вместе с Муромцем служил,
Супостатов сокрушил. (Добрыня Никитич)
3) Храбрый и смелый – отважный смельчак.
Рода поповского наш весельчак.
Самый младой из троих богатырь,
Русь защищал, врагов он разил. (Алёша Попович)
4) Герой, игравший под водой,
По сказке нам знаком с тобой.
И гусляр, и певец.
Кто же этот молодец? (Садко)
2. Задание «Выбери правильный ответ»
1. - Кто правил Киевской Русью?
1) царевич, 2) князь, 3) король, 4) президент.
2. - В каком селе жил Илья Муромец?
1) Моховое, 2) Переборы, 3) Карачарово, 4) Михайловка.
3. - Что попросили старцы у Ильи Муромца?
1) выпить молоко, 2) сварить компот, 3) заварить чай, 4) принести воды.
4. - Кто был первым императором России?
1) Петр I, 2) Александр I, 3) Иван IV, 4) Ярослав Мудрый.
5. - Какой полководец командовал русской армией во время войны с французами в 1812 году?
1) Александр Суворов, 2) Михаил Кутузов, 3) Александр Невский, 4) Георгий Жуков.
6. - Кто в наши дни стоит во главе государства?
1) президент, 2) царь, 3) князь, 4) император.
3. Задание «Назови одним словом»
1) Бег с криком «Ура!» (Атака)
2) Вечерняя команда в казарме. (Отбой!)
3) Здание, в котором живут солдаты. (Казарма)
4) Лестница, по которой поднимаются на корабль или самолет. (Трап)
5) Рулевое колесо, с помощью которого управляют кораблём. (Штурвал)
6) Маскировка предметов путём окраски полосами, пятнами. (Камуфляж)
7) Наряд вне очереди, требование выполнить определённую работу. (Взыскание)
8) Секретное условное слово или фраза, которые используются для опознавания своих людей в караульной службе. (Пароль)
9) Мелодия с четким ритмом, под которую легко шагать. (Марш)
10) Торжественный смотр войск. (Парад)
4. Задание «Назови лишнее»
1. Былинные герои
1) Добрыня Никитич,  2) Алеша Попович, 3) Иван Поддубный, 4) Илья Муромец.
2. Князья на Руси
1) Дмитрий Менделеев, 2) Александр Невский, 3) Ярослав Мудрый, 4) Дмитрий Донской.
3. Великие русские полководцы
1) Михаил Кутузов, 2) Александр Суворов, 3) Михаил Ломоносов, 4) Фёдор Ушаков.
4. Герои-красногвардейцы Гражданской войны
1) Василий Чапаев, 2) Михаил Тухачевский, 3) Александр Колчак, 4) Семён Будённый.
5. Великие военачальники Великой Отечественной войны
1) Константин Рокоссовский, 2) Николай Ватутин, 3) Андрей Власов, 4) Георгий Жуков.
6.  Герои Великой Отечественной войны
1) Николай Гастелло, 2) Александр Матросов, 3) Василий Блюхер, 4) Алексей Маресьев.
5. Задание «Продолжи пословицу»
1) Плох тот солдат, который не мечтает … (стать генералом).
2) Один в поле – не … (воин).
3) Смелость города … (берёт).
4) Русский солдат не знает… (преград).
5) Пропал, как швед под … (Полтавой).
6) Где смелость - там … (победа).
7) Для Родины своей ни сил, … (ни жизни не жалей).
8) Одна у человека мать - одна и … (Родина)!
9) Дружба и братство - дороже любого … (богатства).
10) Где дружбой дорожат, там и враги … (дрожат).
XI. Заключительная часть мероприятия
1. Выступления детей (чтение стихов)
Ученик 1. - 23 февраля – Красный день календаря!
В этот день отца и деда
Поздравляет вся семья!
Мы с сестрёнкой от себя,
Нарисуем им коня!
Ученик 2. - Ну, а бабушка и мама
Испекут для них пирог,
И положат в него сладкий
И рассыпчатый творог!
Ученик 3. - Чай попьем мы с пирогом
Праздник славно проведём!
Праздник важный, настоящий
Праздник нужный - День мужской!
Ученик 4. - Всей семьей соберёмся мы вместе,
Чтоб отметить праздник мужчин.
Смелым, умным, отважным и добрым –
Видеть папу таким хочет сын.
Ученик 5. - Мы поздравленья шлем сердечно
Папам, дедушкам своим.
Здоровья крепкого желаем
Своим защитникам родным.
2. Заключительное слово учителя
- Армия России до той поры будет сильна, пока вырастают в наших городах и селах юные мальчишки, готовые в случае опасности встать на защиту земли русской. Мы верим в то, что наши мальчики будут умелыми, смелыми, сильными, отважными защитниками Отечества, будут знать историю России, её славных героев.
3. Выступления детей (чтение стихов)
Ученик 1. - Хоть не хочется прощаться,
Но пора нам расставаться.
Школа встретит радостно
Вас в любой из праздников.
Ученик 2. - Если в гости захотите,
Вы к нам смело приходите.
Будем рады вам!
Ученик 3. - Как мы учимся, покажем
И о классе вам расскажем,
Заходите к нам!
XII. Итог мероприятия
1. Беседа по вопросам
- В каком году возник этот праздник? (В 1918 г.)
- Как назывался он сначала? (День рождения Красной Армии)
- Как стал называться потом? (День Советской Армии и Военно-Морского Флота)
- Как сейчас называется этот праздник? (День защитника Отечества)
2. Слово учителя
- Дорогие наши мужчины – дедушки, папы и сыновья!
Еще раз поздравляем вас с наступающим праздником! Желаем успехов в делах, счастья, добра, чистого, мирного неба над головой!  Мальчишкам – расти сильными, смелыми, мужественными, добрыми и благородными; помнить о высоком звании мужчин!
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь,
Говорим мы: «До свиданья!
До счастливых новых встреч!».
XII. Список литературы и Интернет-ресурсов
1. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 кл. в 2-х ч. М.: «Просвещение», 2016 г.
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 кл. Учебник в 2-х ч. М. «Просвещение». 2016 г.
3. allforchildren.ru
4. t-loves.narod.ru
5. DetvoraOnline.ru
6. PozdravOK.ru
7. stihiskazki.ru
8. ru.wikipedia.org
9. thefortand.tumblr.com
10. samoleting.ru
11. nsportal.ru