title: Презентация "География России в денежных знаках"

extracted_text:
География России в денежных знаках
.

Работу подготовила:
Учитель географии МБОУ «ООШ №26» г.Энгельса
Козлова Л.В
Каждый день мы используем деньги, но мало кто из нас задумывался, что и по какой причине изображено на каждой купюре.

С самого начала можно сказать о главном символе денежных знаков и всего государства - двуглавом орле. Отметим, что на деньгах двуглавый орел не коронован. Это объясняется тем, что орел без корон символизирует Временное Правительство. Именно этот символ располагается на деньгах по той причине, что хотелось подчеркнуть временную связь и историческую значимость Банка России, но коронованного орла помещать показалось слишком пафосным.

Все изображения на российских купюрах так или иначе связаны со святыми местами и религиозной историей. Это прямо противоположно первоначальной идее, согласно которой на деньгах планировалось поместить портреты известных личностей.
Красноярск

Административная карта Российской Федерации
Красноярск
Красноярск - крупнейший экономический, деловой, промышленный и культурный центр Восточной Сибири, административный центр Красноярского края (второго по площади субъекта России).  Сегодня Красноярск – это современный индустриальный город с уникальной архитектурой, столица мастеровых, талантливых людей Сибири, один из красивейших городов страны.
Основан в 1690 году
КРАСНОЯРСК
Город Красноярск в городской серии российских банкнот представлен десятирублёвым номиналом.

На лицевой стороне денежного знака изображён мост через реку Енисей и городская часовня, на оборотной – плотина Красноярской ГЭС.

Лицевая сторона
Часовня
Параскевы Пятницы

-православная часовня, один из символов города Красноярска. Располагается на вершине Караульной горы.

КОММУНАЛЬНЫЙ МОСТ ЧЕРЕЗ реку ЕНИСЕЙ В КРАСНОЯРСКЕ
Арочная конструкция длиной 2,1 км, шириной 23,4 м, высотой 26 м.
Автомобильно-пешеходный мост, открытый 15 ноября 1961 года.
На момент постройки Коммунальный мост являлся самым длинным автомобильным мостом в Азии.
Строители были удостоены Ленинской премии за разработку и использование технологии сооружения и замыкания арок моста без подстраховочных опор.

КОММУНАЛЬНЫЙ МОСТ ЧЕРЕЗ ЕНИСЕЙ В КРАСНОЯРСКЕ

КРАСНОЯРСКАЯ ГЭС
Красноярская гидроэлектростанция — на реке Енисей, в сорока километрах от Красноярска, вблизи города Дивногорска.
Вторая по мощности –      6 000 МВт - ГЭС в России.
Входит в Енисейский каскад ГЭС. В комплекс ГЭС входит, в частности, единственный в России судоподъёмник.
Высота плотины – 124 м, длина – 1065 м.
Оборотная сторона
КРАСНОЯРСКАЯ ГЭС
ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
Строительство ГЭС началось в1956 году, закончилось в 1972 году.
Всего при строительстве тела плотины было уложено 5,7 млн. м³ бетона.
Плотина ГЭС образует крупное Красноярское водохранилище площадью около 2000 км².
Водохранилищем было затоплено 120 тыс. га сельскохозяйственных земель, в ходе строительства было перенесено 13750 строений.

Санкт- Петербург
Административная карта Российской Федерации
Санкт-Петербург
Са́нкт-Петербу́рг — город федерального значения Российской Федерации, субъект Российской Федерации, административный центр Северо-Западного федерального округа, место нахождения высших органов власти, Ленинградской области. В XVIII—XX веках — столица Российской империи и резиденция Российских императоров. Один из важнейших экономических центров Российской Федерации. Включён в список Всемирного наследия ЮНЕСКО
Основан в 1703 году
Санкт-Петербург
Город Санкт-Петербург в городской серии российских банкнот представлен пятидесятирублёвым номиналом.

На лицевой стороне 50 рублей изображена скульптура, на фоне Петропавловской крепости, и эта скульптура располагается на Биржевой площади города Санкт-Петербург у основания Ростральной колонны.
Лицевая сторона
Петропавловская крепость
Оборотная сторона
На оборотной  стороне банкноты – общий вид Ростральной колонны и здание Биржи
Ростральные Колонны и Биржа в Санкт-Петербурге

Москва
Административная карта Российской Федерации
Москва
Москва – столица России, город федерального значения, субъект Российской Федерации, центр Центрального федерального округа и Московской области, город-герой. Крупнейший город России, самый населённый город Европы. Москва относится к глобальным городам, оказывая большое влияние на мир. Москва — важнейший экономический  и транспортный узел, а также политический, экономический, культурный и научный центр страны. Находятся законодательные, исполнительные и судебные федеральные органы власти страны.
Первые упоминания 1147 год
Город Москва в городской серии российских банкнот представлен сторублёвым номиналом.
На лицевой стороне банкноты изображена квадрига Аполлона, которая украшает портик  здания Государственного  академического Большого театра.
Лицевая  сторона
МОСКВА
Здание Большого театра и квадрига Аполлона,  украшающая портик  здания театра
    На оборотной стороне 100 рублевой купюры изображен общий вид здания Государственного академического Большого театра.

Оборотная сторона
Большой академический театр в г.Москве

Архангельск
Архангельск
Город на севере европейской части России, административный центр Архангельской области. До конца 17 века Архангельск был основным морским портом России. Важная база для освоения Арктики и налаживания судоходства по Северному морскому пути.      Крупный научный и промышленный центр, транспортный узел на севере страны. Культурно-историческая столица Поморья, родина северной культуры, традиций, истории.
Основан в 1584 году
АРХАНГЕЛЬСК
Архангельск в городской серии российских банкнот представлен пятисотрублёвым номиналом.
На лицевой стороне денежного знака изображён памятник Петру I на фоне городского порта, на оборотной – Соловецкий монастырь.
Лицевая сторона
Оборотная сторона
Памятник Петру I
Памятник российскому императору Петру I Великому установлен в Архангельске в 1914 году.
Это самая знаменитая уменьшенная копия памятника Марка Антокольского. Марк Антокольский изобразил Петра Великого в момент Полтавской битвы в мундире офицера Преображенского полка.
Правой рукой Пётр опирается на трость, а левой сжимает подзорную трубу.
Высота бронзовой статуи 2,5 метра, общая высота монумента – 7,5 м.
Морской-речной вокзал
ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
Скульптура была отлита по модели М.М. Антокольского племянником покойного скульптора в Париже  в 1909 году.
Постамент из серого гранита изготовили монахи Соловецкого монастыря в каменоломнях Кондострова в Онежской губе Белого моря.

В 1912 году статуя доставлена из Парижа в Архангельск.
27 июня 1914 года состоялось его торжественное открытие.

В 1920 году статуя была сброшена с постамента как «металлическое изображение гидры капитализма — царя».
До 1993 года статуя лежала на берегу, после чего была перемещена в фонды краеведческого музея.
В 1948 году памятник воссоздан на нынешнем месте —набережной Северной Двины— историческом месте основания Архангельска.

СОЛОВЕЦКИЙ МОНАСТЫРЬ
Мужской монастырь Русской православной церкви, расположенный на Соловецких островах в Белом море.
Возник в 1420 – 1430-ые годы, отстроен в камне трудами святого Филиппа Колычева.
В допетровское время числился среди крупнейших землевладельцев государства.
В монастыре процветали ремёсла: он владел солеварнями, кузницами; монахи и послушники ловили и разводили рыбу, добывали зверя, выращивали овощи.
 Соловецкий монастырь

Ярославль
Ярославль
Яросла́вль —административный центр Ярославской области и Ярославского района, городской округ. На протяжении своей тысячелетней истории Ярославль выступал в качестве одного из оплотов российской государственности. Городу придавали высокое значение правители России.
Ярославль возник как первый христианский город на Волге. В период борьбы с польско-литовской интервенцией в 1612 году  Ярославль на несколько месяцев становится столицей государства.
Исторический центр города является объектом Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.
Основан в 1010 году
ЯРОСЛАВЛЬ
Дизайн тысячерублёвой банкноты продолжил «городскую серию» 1997 года и посвящён Ярославлю.
Лицевую сторону украсили изображения памятника Ярославу Мудрому и часовня на фоне городского кремля. Оборотную – колокольня и церковь Иоанна Предтечи, расположенные в Ярославле.
Лицевая сторона
Оборотная сторона
ПАМЯТНИК ЯРОСЛАВУ МУДРОМУ
Монумент воздвигнут в память основания князем города Ярославля.
Памятник обращён лицом к въезжающим в центр города. Ярослав Мудрый словно встречает путников, прибывающих в город со стороны столицы, и символизирует тесные связи с ней. Ярослав Мудрый держит в одной руке меч, в другой — макет будущего города.
Опущенный меч символизирует миролюбивую политику князя.
Памятник был открыт 23 октября 1993 года с участием первого президента России Бориса Ельцина.
Монумент и площадь Богоявления — место посещения свадебных кортежей.

Колокольня Казанской Божьей  матери
Колокольня и церковь Иоанна Предтечи
Церковь Иоанна Предтечи – православный храм, один из значительнейших памятников ярославского зодчества.
Построен в конце XVII века. По числу стенописных сюжетов, а их в храме 500, церковь Иоанна Предтечи - первый в христианском мире!
В конце XVII- начале XVIII века рядом с храмом строится шестиярусная колокольня в стиле "московского барокко».
Церковь и колокольня - самые высокие в Ярославле, их высота достигает 45 метров.

Хабаровск
Хабаровск
Хаба́ровск — город в России, административный центр Хабаровского края и Дальневосточного федерального округа. Один из крупнейших по численности населения и объему промышленного производства городов российского Дальнего Востока, центр научной и культурной жизни края.
Крупный узел на стыке водных, воздушных, железнодорожных и автомобильных коммуникаций с севера и запада страны, Приморья, Сахалина и портов Хабаровского края, имеющих международное, общероссийское и региональное значение.
Основан в 1858 году
ХАБАРОВСК
Город Хабаровск представлен пятитысячной купюрой.
На лицевой стороне казначейского билета расположен вид на набережную города Хабаровска, мост через реку Амур.
На оборотной стороне банкноты – изображение памятника генерал-губернатору Николаю Муравьёву-Амурскому, который был установлен в Хабаровске в конце  19 века.

Лицевая сторона
Оборотная сторона
АМУРСКИЙ МОСТ
Хабаровский мост или «Амурское чудо» — совмещённый двухъярусный мостовой переход через реку Амур возле г. Хабаровска с раздельным железнодорожным и автомобильным движением.
Является частью Транссибирской магистрали и федеральной автотрассы» Амур» Чита – Хабаровск.
Длина совмещенной части 2599 м, с подъездными эстакадами 3890,5 м.
АМУРСКИЙ МОСТ ВОЗЛЕ ХАБАРОВСКА
Историческая справка
Металлические конструкции – фермы - для моста изготавливались в Варшаве, затем в разобранном виде доставлялись в Одессу, оттуда морским путем во Владивосток, где их перегружали на железнодорожные платформы и везли в Хабаровск.
Сдать мост в срок помешала Первая мировая война.
5 октября 1916 года мост был освящён и открыт для постоянного движения.
Стоимость его сооружения составила 13,5 млн. рублей.

ПАМЯТНИК МУРАВЬЁВУ-АМУРСКОМУ
Памятник графу Николаю Муравьёву-Амурскому, крупному государственному деятелю, генерал-губернатору Восточной Сибири, создан выдающимся русским скульптором А.М. Опекушиным, автором знаменитого памятника А.С. Пушкину в Москве.
Место для будущего города, ставшего Хабаровском, выбрал именно этот человек.
Утес на берегу Амура,
где стоит памятник
ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
На сооружение памятника были собраны народные средства.
Статую пятиметровой высоты А.М. Опекушин вылепил сначала в глине, а затем перевёл её в бронзу.
Бронзовую статую отправили из Москвы в Одессу, через моря и океаны она была доставлена во Владивосток, а оттуда на лошадях пятитонную махину доставили в Хабаровск.
Открытие памятника было торжественным, на нём присутствовал царевич, будущий император Николай II, многочисленные гости.
ЗНАТЬ СВОЮ СТРАНУ!
Каждый человек должен знать и стремиться узнавать как можно больше о родной земле, бережно относиться к ней, заботиться о том, что его окружает. В этом и заключается частичка его любви к своей Родине.
 Любовь к Родине начинается с мелочей: с привязанности к дому, где ты живешь, к улице, по которой ходишь, к городу или селу, в котором родился и по которому скучаешь, когда приходится уезжать.
Чтобы осознать себя гражданином, человеку, особенно молодому, необходимо почувствовать сопричастность к судьбе своего народа.
А эту сопричастность дает знание.
Знание истории, культуры и традиций своего Отечества и своей малой Родины.

Используемые материалы:
Материалы Википедии – свободной энциклопедии.
http://www.memoid.ru/node/Ehvolyuciya_denezhnyh_znakov_Banka_Rossii_v_2000h_godah
http://khabarovsk.drugiegoroda.ru/37-_khabarovsk-_pamyatnik_nikolayu_nikolaevichu_muravjovu-amurskomu/
http://www.dissercat.com/content/formrovanie-geograficheskogo-obraza-territorii-pri-izuchenii-kursa-geografiya-rossii
http://www.bonistika.net/index.php?site=0&par=0&tl=2&id=844
http://letopisi.ru/index.php
http://www.turizmpoumnomu.com/wp-content/uploads/%D0%90%D1%80%D1%85%D0%B0%D0%BD%D0%B3%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA-%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA-%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D1%83-I.jpg
http://ig2.mtdata.ru/images/upload/20022653913/main.jpeg?2011030122393286643303
http://static2.aif.ru/public/news/169/10594f1ee4b9ff9da71183c4cf1b326d_big.jpg
http://stat17.privet.ru/lr/0a062b00ee8e15e840ee5a7ecf3f0282
http://russights.ru/img/solovetsky_monastery_1.jpg
http://m.etovidel.net/appended_files/mid0/4c5b1ea5664ce.jpg
http://goldenyar.ru/images/tenprichin/kupura1.jpg
http://www.gruzkont.ru/assets/images/blazon/yaroslavl.png
http://s52.radikal.ru/i136/1003/28/265fcf6d804a.gif
http://klubok-ok.ru/FOTO/Yaroslavl_foto/Yaroslavl6.jpg
http://www.yarsport.ru/uploads/posts/2011-05/1305691520_4nosktti.jpg
http://www.la-fa.ru/old/images/yaroslavl.jpg
http://img-novosib.fotki.yandex.ru/get/4011/shef007.36/0_19cdb_c9f9340d_XL.jpg
http://office.sir.spbu.ru/img/up/files/Image/krasnoya(1).jpg
http://album.foto.ru:8080/photos/pr0/404944/2034883.jpg
http://photo-life.ucoz.ru/_ph/13/1/590383042.jpg
http://www.sayanring.ru/static/images/foto/20101209/Krasnoyarskaya-GES1.jpg
http://www.kges.ru/files/Image/KGES0001.jpg
http://s47.radikal.ru/i117/1105/78/9d5d8b399a77.jpg
http://img-novosib.fotki.yandex.ru/get/4111/bonooooo.55/0_47e74_efdd43c8_XL.jpg
http://www.gesing.ru/galery/1121_KGES_40years.jpg
http://edro.files.wordpress.com/2009/11/itaipu-2.jpg?w=450&h=306
http://p2.patriarchia.ru/104/626/1234/1khabarovsk.gif
http://gorod.dp.ua/photo/2004/a2/kolbasin/amost2.jpg
  Спасибо за внимание!


title: Тест "Материаловедение" 9 класс

extracted_text:
Задания
теоретического тура по технологии

9 класс
Материаловедение

6. Ткань обладает способностью изменять свои линейные размеры при стирке и влажно-тепловой обработке. Как называют это свойство?
Ответ: ………………………………………………………..
Ответ: Усадка

7. Процесс образования на поверхности текстильных изделий комочков скатывающихся волокон, возникающих на участках, испытывающих интенсивное трение, и портящих внешний вид изделия называется ……………………………….
Ответ: пиллинг.

8. Плод, какого растения послужил прообразом создания текстильной застежки?
Ответ: ………………………………………………….
Ответ: репейник.


Презентация "Лишайники-индикаторы чистоты воздуха"


title: Тест "Гласные и согласные звуки" 1 класс

extracted_text:
Тест  Гласные и согласные звуки
Задания:
/. В русском языке гласных звуков:
а) 10;
6) 6;
в) 31.

2. По степени участия голоса согласные звуки делятся:
а) на звонкие и глухие;
б) твёрдые и мягкие;
в) звуки и буквы.

3. Согласные [м], [н], [л], [й], [р]:
а) всегда мягкие согласные;
б) непарные звонкие согласные;
в) непарные глухие согласные.

4. Согласные [ш], [ц], [ж]:
а) непарные звонкие согласные;
б) непарные глухие согласные;
в) всегда твёрдые согласные.

5. Подчеркните гласные в словах одной чертой, согласные -
двумя чертами:
Зайчонок, львица, тигрята.

6. Буквы ь, ь обозначают:
а) мягкий звук;
б) твёрдый звук;
в) не обозначают звука.


title: Конспект урока "Состав пищи" 4 класс

extracted_text:
                            Урок окружающего мира
                                   4 класс

Тема:   Состав пищи.

Цели:    1. Создать условия для определения состава пищи и её
              необходимости для жизнедеятельности организма человека.
              2. Способствовать изучению происхождения и существования
               различных групп витаминов.
              3. Способствовать обучению школьников умению работать с
               различными источниками информации.
              4. Стимулировать детей к ведению здорового образа жизни.

Оборудование: раздаточный материал для моделирования схем, тексты для
               работы в группах.

                           План проведения урока.
1. Орг. момент.
      Орешек знаний твёрд,
      Но всё же
      Мы не привыкли отступать.
      Нам расколоть его поможет
      Наш урок, девиз которого
      «Хочу всё знать»

      Для работы на уроке нам необходимо разбиться на группы.
Сейчас каждый из вас запишет на листке его любимое время года (зима, лето,
осень, весна)
Те дети, у кого записано слово «зима», образуют 1 группу и т. д.
(Класс разбивается на 4 группы)
      В каждой группе выбираются лидер-организатор, генератор идей,
хранитель времени, спикер, художник-оформитель, секретарь.
      Перекличка. Поднимите руку лидеры и т. д.

2. Проверка домашнего задания.
      На предыдущих уроках, ведя разговор о сельском хозяйстве, мы с вами
выделили две отрасли сельского хозяйства: растениеводство и животноводство.
Обобщим знания по этой теме.
(Организуется работа в группах)

1 группа
Рассказать об отраслях животноводства.
(Ответ можно представить в виде схемы)

2 группа
Рассказать об отраслях животноводства, развитых в Алтайском крае.

                 Какие условия края способствуют развитию именно этих
отраслей животноводства?

3 группа
Рассказать об отраслях растениеводства.
(Ответ можно представить в виде схемы)

4 группа
Рассказать об отраслях растениеводства, развитых в Алтайском крае.

                  Какие условия края способствуют развитию именно этих
отраслей растениеводства?

      -Кому не понятно, что нужно делать?
      -Помните о том, что должно быть результатом вашей работы.
      -Сколько вам потребуется времени на работу?

Выступление групп.

Коллективная работа.
      Каждое из записанных на карточке растений или животных связано с
одной из отраслей сельского хозяйства. Установите взаимосвязь.
(Овца, кролик, овёс, роза, груша, корова, карп, пчела, капуста, лошадь)

3. Постановка темы, целей урока.
-А зачем человек вообще занимается сельским хозяйством?
-Главный вопрос следующих уроков: Зачем человек ест?
-На какие вопросы вы хотели бы найти ответ на данных уроках? ( кластер )

4. Изучение нового материала.
      Говоря о правилах здорового образа жизни человека, мы выделили одним
из правил – рациональное питание. Как машина не будет ездить без бензина,
так и человек, чтобы выжить, должен есть. С пищей человек получает все
необходимые питательные вещества. Человек обычно питается 4 раза: завтрак,
обед, полдник, ужин. А какой же состав имеет пища, которую мы потребляем?

      Работа с учеником с. 71-73.
В процессе работы составляется схема на доске.

                                 Состав пищи

минеральные вещества              органические вещества
       витамины
(в том числе соль)
                                               белки              жиры
         углеводы             А               В

                                          С            Д               Е

      При недостаточном поступлении в организм человека белков, замедляются
или даже останавливаются процессы роста, резко уменьшается образование
гормонов. Избыток также неблагоприятно сказывается на жизнедеятельности
организма.
      Количество резервного жира зависит от состояния нервной системы,
режима питания, пола, возраста. Но если жир накапливается в больших
количествах, то человек начинает страдать ожирением.
      Значит, необходимо следить за количеством белков, жиров, углеводов,
поступающих в организм человека.

            Познакомимся с таблицей, в которой (в граммах) указано
приблизительное количество белков, углеводов, жиров, содержащееся в100
граммах продукта.

      |Название продукта |Белки             |Углеводы          |Жиры              |
|Мясо              |20                |-                 |2                 |
|Яйцо              |13                |½                 |12                |
|Колбаса варёная   |14                |4                 |15                |
|Сосиски           |13                |-                 |13                |
|Молоко            |3                 |5                 |3                 |
|Сыр               |26                |2                 |32                |
|Масло             |1                 |½                 |87                |
|Хлеб чёрный       |8                 |43                |1                 |
|Хлеб белый        |7                 |58                |½                 |
|Макароны          |11                |76                |½                 |
|Каша манная       |9                 |76                |1                 |
|Каша гречневая    |13                |65                |3                 |
|Каша рисовая      |8                 |76                |1                 |
|Сметана           |4                 |2                 |26                |

      Подсчитайте примерное количество белков, жиров и углеводов, которое
вы получили, съев завтрак. Норма в сутки для ребёнка 9 - 10 лет: белков -
80 граммов, углеводов – 80 граммов, жиров – 9 граммов.
 (Индивидуальная работа)

      А в каких продуктах содержатся различные группы витаминов?

|группы                  |значение                |продукты                |
|                        |зрение, обмен веществ,  |                        |
|А                       |продлевает молодость    |                        |
|                        |нервная система,        |                        |
|В                       |состояние кожи, мышцы   |                        |
|                        |зубы, рост организма    |                        |
|С                       |                        |                        |
|                        |работа сердца, скелет,  |                        |
|D                       |нервная система         |                        |
|                        |воспроизведение         |                        |
|E                       |потомства               |                        |
|                        |                        |                        |

      Расширить вам свои знания помогут материалы, изучить которые я
предлагаю вам в группах
      (Организуется работа в группах)

1 группа

      В каких продуктах витаминов мало или вовсе нет, а где содержится
большое количество?

      С тех пор как стало известно, что витамины – необходимая составная
часть нашей пищи, что их нельзя заменить, начались поиски этих
замечательных веществ.
      Пища, которая считалась сытной и дорогой, оказалась вовсе не такой
полезной. Очень мало витаминов в льняном и подсолнечном масле, огурцах,
чернике и белой смородине. Виноград и груши содержат питательные вещества,
но витаминов в них тоже мало. А в белом хлебе и сахаре  они полностью
отсутствуют.
      Салат, зелёный лук, петрушка и укроп оказались богатыми разными
витаминами и поэтому могут  даже скромный обед сделать более полезным.
Больше всего витаминов обнаружили в плодах красного перца. За ним идёт
капуста, шпинат, щавель, морковь, помидоры. Картофель является главным
поставщиком витамина С, особенно осенью и первые месяцы зимы.

2 группа

Как возникают витамины?
В изготовлении каких витаминов специализируются некоторые растения?
      ало известно, что витамины - необходимая

      Откуда берутся витамины?
      Все растения ловят листьями солнечные лучи – источник жизни.
Солнечный луч упадёт на зелёный лист и погаснет, но не пропадёт, с его
помощью в листе возникнут необходимые для растения вещества, возникнут и
витамины.
      Витамины нужны всем. Разница только в том, что одни организмы могут
сами образовывать витамины, а другие должны получать их с пищей.
      Есть такие животные и растения, которые специализируются на
изготовлении определённых витаминов. Шиповник, рябина, чёрная смородина,
красный перец – поставщики витаминов А и С. Дрожжи производят витамины
группы В. Витамин Е чаще всего образуется в зародышах пшеничных зёрен, в
листьях шпината.

3 группа

Из чего делают витамины на заводах?
В каком виде изготавливают витамины?

      Во многих городах России работают заводы по изготовлению витаминов.
Из чего же их делают? Высушенные, измельчённые плоды, листья и корни
растений помещают в особые аппараты и под давлением извлекают, растворяя в
воде или в масле, витамины, а затем готовят сиропы, пасты, таблетки, мази,
крема.
      Химики научились получать искусственные витамины. Например, из
глюкозы получают витамин С. Несколько дней идёт сложнейший процесс
синтетического изготовления витаминов. Одни вещества превращаются в другие,
передаются из цеха в цех. И вот они готовы. Их расфасовывают в таблетки,
порошки, ампулы для инъекций. А большую часть полученных витаминов
отправляют в цех драже, где выпускают разноцветные горошины.

4группа

Когда возникает потребность в витаминах?
Чем опасен избыток витаминов?

      Горошины с витаминами особенно необходимы всем нам тогда, когда в
пище не хватает естественных витаминов. Так бывает ранней весной и зимой,
когда мы меньше едим свежих овощей и фруктов К тому же к концу зимы в
овощах и фруктах после долгого их хранения значительная часть витаминов
разрушается.
      На коробочке с витаминами указано, в каком количестве нужно принимать
драже. Витамины – не конфеты. Это вещества могучей силы. Их избыток
принесёт вред. Избыток витамина С легко удаляется из организма почками, но
вызывает зуд кожи; избыток витамина В – тяжёлые судороги, учащенный пульс,
прерывистое дыхание. Избыток витамина А ведёт к неправильному росту костей
скелета. Особенно осторожным надо быть с витамином D, который принимают
только по назначению врача.

      Выступления групп.

5.Рефлексия. Домашнее задание.
      Как и уже говорилось на уроке, в весеннее время года возникает
повышенная потребность в витаминах. Чтобы восполнить этот запас, нужно
употреблять искусственные витамины.
      (Раздаются детям драже Ревит по 2 шт.)
      -Чему вас научил сегодняшний урок?
      -Что удалось? Что не получилось?

      Дома: Закончить заполнять таблицу, подобрать дополнительный материал
по теме.


title: Конспект урока "Подготовка к изложению по тексту В.А. Герасимовой «Всё имеет смысл, пока мы здоровы»" 9 класс

extracted_text:
г. Нягань ХМАО-Югра МБОУ «СОШ №1» учитель русского языка и литературы Неретина Н. М.
Урок развития речи в 9 классе
Тема: подготовка к изложению по тексту В.А. Герасимовой «Всё имеет смысл, пока мы здоровы».
Цели: 1)формировать умение анализировать текст  публицистического характера, понимать отношение автора к поставленной проблеме 2)развивать умения определять тему и основную мысль,  подробно излагать  текст, сохраняя его композицию, тип и языковые средства, создавать свой текст на основе исходного 3)воспитывать чувство бережного отношения к своему здоровью.
Ход урока:
1. Сообщение темы и цели урока.
2. Слово учителя:
-Выбранный для работы  текст  об известном для нас понятии-здоровье. Знакомство со статьёй даст нам много поучительных сведений, заставит задуматься о многом.
Здоровый образ жизни –необходимое условие сохранения и укрепления здоровья. Вряд ли найдётся человек, сомневающийся в правильности этого утверждения? Здоровье не даётся просто так, чтобы обрести или сохранить его, от каждого требуются определённые усилия. (слайд 1,2,3)
 Этот текст также поможет нам повторить темы « Сложное предложение», «Предложения с однородными членами».

3. Чтение текста.
    	На протяжении веков представление людей о том, что значит быть здоровым, почти не изменилось. Здоровье, как естественное состояние человека, расценивалось и на Западе , и на Востоке одинаково. Врачи и философы древности совершенно справедливо полагали, что человек – неотделимая часть Вселенной и должен находиться в постоянной связи и гармонии с окружающим миром. Это и считалось здоровьем.
В России ещё государыня   Екатерина 2, женщина умная и дальновидная, понимала, как важно подрастающему поколению научиться заботиться о своём здоровье. Учредив городские народные училища, она ввела учебный предмет, на котором ученикам и прививали эти знания и навыки. Автор учебника, изданного в 1783г., писал: «Здравием нашего тела мы называем то состояние, когда наше тело свободно от всех недостатков и болезней». А далее были перечислены причины заболеваний. А страдали тогда из-за неумеренности в пище, употребления незрелых овощей и плодов, нездоровых для  желудка тяжёлых яств, беспечного отношения к жаре и стуже, сидения или стояния на сквозном ветру. А особенно от сырости и духоты в жилищах. Жестокие страсти, гнев, печаль, ревность, обида, от которой рождаются страшные душевные болезни, также не способствовали здоровью. Небрежное употребление  всякого оружия и инструментов , неосторожность в лазанье, борьбе, прыганье, поднимании тяжестей, пренебрежительного отношения к лекарствам и , напротив, слепое следование суеверным способам лечения – всё это печально отражалось на здоровье.
     	  К непредсказуемым  несчастным случаям во все времена относили внезапный страх. Знаменитый учёный и врач  Авиценна провёл удивительный по простоте и точности эксперимент: взял двух овец, поместил их в два одинаковых вольера и начал совершенно одинаково за ними ухаживать. Отличие состояло только в том, что перед одной овечкой он посадил волка, привязав его покрепче, чтобы хищник не смог добраться до животного. Не трудно догадаться, что стало с овечкой. Она очень скоро погибла от постоянного стресса.
   	Заботой о здоровье всегда считалось умение правильно рассчитывать свои силы и возможности. Спать необходимо не менее 6-7 часов в сутки. Наше настроение, считают психологи, в определённой степени зависит от часа  пробуждения. Оказывается, хандра, уныние, подавленность, апатия «боятся» утреннего света. Это объясняется тем, что в организме человека обнаружены гормоны. Ночью количество их увеличивается, а с первыми лучами солнца уменьшается. Так что ложитесь пораньше, вставайте на рассвете, и хорошее настроение легче будет сохранить до вечера. А оно и создаёт психологическое и душевное благополучие.
  	 Для укрепления и сохранения здоровья очень важна физическая нагрузка. Она увеличивает кровоток, что приводит к улучшению состояния крови.
   	Сохранение здоровья  - это регулярный труд.  Сейчас вы молоды и здоровы. К тому же медицина делает сегодня стремительные успехи. И скоро многие болезни будут побеждены. Но не стоит обольщаться – о сохранении здоровья своими силами следует помнить всегда.
(В.А.Герасимова « Всё имеет смысл, пока мы здоровы»)

4. Творческое задание (слайд 4), учитель читает задание.
 -Напишите подробное изложение по тексту В.А.Герасимовой «Всё имеет смысл, пока мы здоровы».
5. Беседа по тексту (слайд 5).
-Назовите тему текста. (Тема здоровья и его сохранение).
-К чему призывает статья? (Сохранять и ценить здоровье, так как без хорошего здоровья нет смысла в жизни).
- Для чего нужно заботиться о своём здоровье? ( Для долголетия, для счастливой жизни без лекарств. Для здоровья всей нации).
- Сформулируйте идею текста. ( Для того , чтобы сохранить здоровье, самое ценное для человека, нужно регулярно трудиться над собой).
-Определите тип речи. Аргументируйте свой ответ. ( Повествование с элементами рассуждения. Рассказ о времени Екатерины 2, опыте врача, приведены доказательства – исследования учёных).
-Определите стиль речи. ( Публицистический. Призывает к здоровому образу жизни. Актуальность темы).
- Как вы считаете тему или идею отражает автор? (Идею)
6.  Составление плана и языковой разбор текста.
1). Сколько основных частей в тексте? (Три.1. Вступление. В этой части автор говорит, что значит быть здоровым.
 2. Основная часть. Рассказ о заботе здоровья во все времена.
3. Заключение. (Подведены итоги сказанному.)
2). Чтение первого абзаца, обсуждение заголовка и языковой разбор.
-Становится ли ясной тема с первых строк статьи?
-Какое выражение говорит о том, что здоровье волновало и волнует людей разных профессий, разных стран и континентов?
( Тема текста становится ясной с первых строк статьи. Выражение  «на протяжении веков» говорит о том, что эта проблема волновала и волнует людей).
- Какие языковые средства использует автор, чтобы подтвердить главную мысль? ( Употребление предложения с однородными членами (и на Западе, и на Востоке), повторение союза и. Использование тире в придаточной части предпоследнего предложения утверждает мысль учёных о гармонии человека с окружающим миром. Местоимение это, союз и в последнем предложении подводят итог сказанному, помогают достичь обобщённости).
-Запишите предложение в рабочие материалы.
1 абзац. 1) Врачи и философы древности совершенно справедливо полагали,2) что человек – неотделимая часть Вселенной и должен находиться в постоянной связи и гармонии с окружающим миром.
- Объясните знаки препинания. ( СПП с придаточным изъяснительным, перед союзом что ставится запятая; перед союзом и во всех случаях запятая не ставится, т.к. соединяет однородные члены предложения).
- Как можно озаглавить 1 часть? ( Что значит быть здоровым?) Запись в тетрадях
3). Чтение 2 части, разбор.
 - О чём говорится в этой части? ( О заботе здоровья во времена Екатерины 2, об опыте врача, о значении сна и физической нагрузке).
- Озаглавим 2 часть. ( Забота о здоровье во все времена).
- Какие средства выразительности используются в основной части. ( В атмосферу царствования Екатерины 2  вводит нас автор. Использование устаревших слов здравие, яства, коих помогает ощутить то время).
- Как вы понимаете эти слова? (Здоровье, пища, которых).
- Что создает единый фон повествования, усиливают ритмичность предложений? (Последние три предложения с однородными членами).
- Автор сообщает, что Екатерина понимала значение преподавания уроков здоровья для подрастающего поколения. В этом она видела здоровье всей нации, будущее России. Для этого автор говорит о её характерных чертах. Как он это делает? ( Использует обособленное приложение – женщина умная и дальновидная. Это подчеркивает её прозорливость).
- Что даёт легкость дальнейшему повествованию о действиях Екатерины?
( Деепричастный оборот).
- Какое слово помогает понять постепенное и целебное воздействие предмета на учеников? (Прививали).
- Автор подчеркивает отрицательное отношение людей к своему здоровью? Какими художественными средствами он это доносит до нас? ( Учитель зачитывает предложения, ученики записывают слова – беспечного, небрежное, пренебрежительное, жестокие).
- Непредсказуемые последствия ожидают человека при таком отношении. Как подтверждена эта мысль в тексте? ( С помощью эпитета  страшные. Последнее предложение с обобщающим словом - все, а также  местоимение это подводят печальный итог, который отразится на здоровье.)
- Какое выражение вновь подтверждает мысль о вечности проблемы здоровья? (Выражение «во все времена»).
- Какой эксперимент провел врач Авиценна?
Словарная работа  (слайд 6)– эксперимент, стресс, вольер.
4). Чтение и разбор 3 абзаца основной части .
-Что предлагают нам психологи, чтобы правильно рассчитать свои силы и возможности? (Правильный сон).
- Как влияет утренний сон на уныние, хандру, апатию? Какое художественное средство помогает понять, что утренний свет уничтожит это состояние? ( Метафора боятся).
 Словарная работа (слайд 6): апатия, хандра (Отрешённость, безразличие).
- Какие средства используются для того, чтобы убедить читателя в значении сна для человека? ( Употребление составного союза так что, глаголов повелительного наклонения ложитесь. вставайте).
 5). Чтение 4 абзаца основной части.
- Как автор подчеркивает важность физической нагрузки? ( Наречием очень).
6).  Чтение заключительной части текста.
- К какому выводу приходит автор?
8. Подведение итогов. Чтение плана (слайд 7).
1. Что значит быть здоровым?
2. Забота о здоровье во все времена.
а) Роль Екатерины 2 в укреплении здоровья народа.
б) Эксперимент врача Авиценна.
в) Значение сна для человека.
г) Важность физической нагрузки.
3. О сохранении здоровья своими силами следует помнить всегда.

9. Работа по предупреждению пунктуационных ошибок (слайд 8).
 На доске записаны предложения, расставьте знаки препинания.

Выполнение письменной  работы на 2 уроке.


title: Родительское собрание "Основные вопросы проведения государственной итоговой аттестации выпускников 9-х классов"

extracted_text:
Родительское собрание Тема: «Основные вопросы проведения государственной итоговой аттестации  выпускников 9-х классов».
Цели:
Познакомить с  порядком допуска к экзаменам и формами их  проведения .
Ознакомить родителей с числом и особенностями выбора экзаменов в 2014-15 учебном году.
 Познакомить с порядком и сроками подачи заявлений о выборе предметов.
 Дать представления о досрочном, основном и дополнительном периодах  при проведении ОГЭ.
Оборудование:  мультимедийный проектор, презентация к собранию, ручки, тесты.
Ход собрания.
1.	Выступление   классного руководителя.
	В этом учебном году мы с вами подошли к завершению второго этапа образования наших детей, к получению аттестата об основном (общем образовании).  Вскоре  наступит пора сдачи первых государственных экзаменов. От того, насколько  серьезно вы к ним отнесетесь, во многом зависит итог участия вашего ребенка в   государственной итоговой аттестации  выпускников.  Конечно, пойти на экзамен со своим ребенком вы не сможете, да и перед вами не стоит эта задача, но  помочь своему ребёнку  правильно подать заявление, подготовиться к определённому сроку это в ваших силах. А для этого  вы должны сами быть компетентными в основных вопросах проведения государственной итоговой аттестации  выпускников 9-х классов. Поэтому тема нашего родительского собрания: «Основные вопросы проведения государственной итоговой аттестации  выпускников 9-х классов». Слайд 1
Слайд 2.На сегодняшнем родительском собрании мы с вами рассмотрим следующие вопросы:
- новая форма проведения экзаменов
- число экзаменов  (обязательные  экзамены и экзамены по выбору);
- порядок и сроки подачи заявления о выборе предметов;
- сроки проведения ГИА-9 .
Слайд 3 Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX классов общеобразовательных учреждений Ставропольского края , независимо от формы получения образования, после освоения ими общеобразовательных программ основного общего образования является обязательной и поэтому каждый из выпускников должен проходить ее не зависимо от своего, а так же вашего желания.
Слайд 4.  Для допуска к государственной итоговой аттестации учащиеся должны:
освоить общеобразовательные программы основного общего образования;
иметь положительные годовые отметки по предметам учебного плана общеобразовательного учреждения;
Слайд 5. Выпускники 9-х классов сдают  два экзамена: русский язык и математика  в новой форме.  В том случае если выпускник желает продолжить свое дальнейшее обучение в профильном классе общеобразовательного учреждения, он должен сдать еще два экзамена в новой форме, выбрав их из перечня предложенных для открываемого в школе профиля.
Слайд 6. Оцениваются знания и умение рассуждать, решать, удерживаться в рамках задания, понимать формулировку, планировать и организовывать свою деятельность.

2. Выступление координатора по вопросам подготовки ГИА в школе, заместителя
Основной период проведения государственной (итоговой) аттестации устанавливается Министерством образования РФ.
Основные сроки проведения государственной (итоговой) аттестации   выпускников IX классов устанавливаются:
по материалам Рособрнадзора  -  Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки.
Дополнительные сроки сдачи письменных экзаменов для выпускников IX классов, пропустивших государственную (итоговую) аттестацию по уважительным причинам, в том числе обучавшихся за рубежом, устанавливаются общеобразовательным учреждением по согласованию с министерством образования и науки Ставропольского  края и утверждаются приказом руководителя общеобразовательного учреждения. Выпускники, получившие неудовлетворительные результаты более чем по двум предметам или получившие повторно неудовлетворительный результат по одному из этих предметов, не получают аттестат и остаются на повторный курс обучения в 9 классе
Советы родителям
Именно Ваша поддержка нужна выпускнику прежде всего. Зачастую родители переживают ответственные моменты в жизни своих детей гораздо острее, чем свои. Но взрослому человеку гораздо легче справиться с собственным волнением, взяв себя в руки.

Поведение родителей

В экзаменационную пору основная задача родителей – создать оптимальные комфортные условия для подготовки ребенка и… не мешать ему. Поощрение, поддержка, реальная помощь, а главное – спокойствие взрослых помогают ребенку успешно справиться с собственным волнением.

Не запугивайте ребенка, не напоминайте ему о сложности и ответственности предстоящих экзаменов. Это не повышает мотивацию, а только создает эмоциональные барьеры, которые сам ребенок преодолеть не может.

Очень важно скорректировать ожидания выпускника. Объясните: для хорошего результата совсем не обязательно отвечать на все вопросы заданий. Гораздо эффективнее спокойно дать ответы на те вопросы, которые он знает наверняка, чем переживать из-за нерешенных заданий.

Независимо от результата экзамена, часто, щедро и от всей души говорите ему о том, что он (она) – самый(ая) любимый(ая), и что все у него (неё) в жизни получится! Вера в успех, уверенность в своем ребенке, его возможностях, стимулирующая помощь в виде похвалы и одобрения очень важны, ведь "от хорошего слова даже кактусы лучше растут".

Организация занятий

Очень важно разработать ребёнку индивидуальную стратегию деятельности при подготовке и во время экзамена. Именно индивидуальную, так как все дети разные (есть медлительные,  есть очень активные, есть аудиалы , кинестетики, тревожные, есть с хорошей переключаемостью или не очень и т. д.)!  И вот именно в разработке индивидуальной  стратегии родители должны принять самое активное участие: помочь своим детям осознать свои сильные и слабые стороны, понять свой стиль учебной деятельности (при необходимости доработать его), развить умения использовать собственные интеллектуальные ресурсы и настроить на успех!

Одна из главных причин предэкзаменационного стресса - ситуация неопределенности. Заблаговременное ознакомление с правилами проведения экзаменов и заполнения бланков, особенностями экзамена поможет разрешить эту ситуацию.

Тренировка в решении пробных тестовых заданий также снимает чувство неизвестности. В процессе работы с заданиями приучайте ребёнка ориентироваться во времени и уметь его распределять.

Помогите распределить темы подготовки по дням. Ознакомьте ребёнка с методикой подготовки к экзаменам.

Обеспечьте своему выпускнику удобное место для занятий, чтобы ему нравилось там заниматься!

Питание и режим дня

Позаботьтесь об организации режима дня и полноценного питания. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т. д. стимулируют работу головного мозга. Кстати, в эту пору и «от плюшек не толстеют!»

Не допускайте перегрузок ребенка. Через каждые 40-50 минут занятий обязательно нужно делать перерывы на 10-15 минут.

Накануне экзамена ребенок должен отдохнуть и как следует выспаться. Проследите за этим.

С утра перед экзаменом дайте ребёнку шоколадку… разумеется, чтобы глюкоза стимулировала мозговую деятельность.

5 .Принятие решения.
Слайд 13. Предлагаю принять следующее решение родительского собрания:
Решение:
Принять к сведению формы проведения экзаменов.
Принять к сведению число экзаменов (обязательные экзамены и экзамены по выбору).
Принять к сведению порядок и сроки подачи заявления о выборе предметов.
Принять к сведению сроки проведения ГИА-9 (досрочный, основной и дополнительный периоды).


Проект "Мой класс и моя школа" 1 класс окружающий мир (образец)


title: Презентация "Грамматические признаки имени существительного" 3 класс

extracted_text:
.
Это наш поселок молодой в утренней дымке синей.
Это он в короне нефтяной
Черная жемчужина России
Сургутский район, п.г.т Федоровский
МБОУ  СОШ №2 с углубленным изучением начальных классов
учитель начальных классов
Мантаева Зумруд Асановна
Тема: «Грамматические признаки имени существительного»
Цели: Обобщить и систематизировать
знания о грамматических признаках
существительного.
Воспитывать уважительное отношение
к Родине.
Развивать мышление и память.

    1  2  3  4  5  6а  6б  6в

Отдыхай-ка
Работа,
ребята,
Россия,
Москва,
воробей,
тетрадь.
Кто?
Что?
работа
ребята
Москва
тетрадь
воробей
Россия

Солдат, Родина, обелиски, защитники, победа, ветераны.

Ед. ч.
Мн. ч.

русскиесолдатывбитверодинуспасли
              Составьте и запишите предложение.
Русские солдаты в битве Родину спасли.
Русские солдаты в битве Родину спасли.

Зачем нам нужен был этот урок?

      - Что вам показалось важным на уроке?

     -  Над чем ещё надо поработать?
Молодцы, ребята!
Мы выбрали путь, по нему мы
 с  тобою  шагаем, И зависть к соседним дорогам
не слепит глаза.Мы сами растем и поселку
расти   помогаем, Чтоб с гордостью:
 «Это наш дом»
 - мы могли бы сказать!


title: Сценарий праздника "День рождения в школе" 1-4 класс

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное образовательное учреждение                                       «Шипиловская ООШ»
Юрьев-Польского района   Владимирской области.

Сценарий праздника
Для 1-4 классов

                                       «День рождения в школе»

                                                                           Подготовила
                       	                  Учитель начальных классов
                                                                        Никитина Любовь Геннадьевна

                             С.Шипилово
                                2012г.
Цель: воспитывать внимательное отношение учащихся друг к другу.
Форма: праздник.
Методы: коллективная творческая деятельность.

Сценарий праздника
«День рождения »

Учитель:  Здравствуйте ребята! Пользуясь случаем, хочу поздравить каждого из вас с днем рождения. Да-да,  с днем рождения! Не удивляйтесь, просто другого случая у меня может не быть. Кто уже в этом году отметил свой день появления на свет, взмахните рукой. Поздравляю! Желаю здоровья, счастья и удачи. Как гласит народная мудрость: «Лучше поздно, чем никогда». А у кого день рождения еще впереди? Взмахните, пожалуйста, руками. По-здрав-ляю!
(звучит веселая музыка)
. Сегодня мы в гостях у летних и осенних именинников.
Что такое день рождения?
Я отвечу без сомнения:
День подарков, пирогов,
День улыбок и цветов!

И у нас для Вас, Именинники, есть небольшой сюрприз. Поздравим друг друга  всемирно известной английской песенкой.
Happy birthday to you,
Happy birthday to you,
Happy birthday, dear classmates
Happy birthday to you.

А теперь пропойте ему эту песенку по-русски.
С днем рожденья тебя,
С днем рожденья тебя,
С днем рожденья (имя),
С днем рожденья тебя!

Молодцы! Вы чудесно поздравили друг друга с таким замечательным праздником. А от меня вам всем на день рождения маленький сюрприз. Зажмите кулак и загадайте желание. Загадали? Теперь разожмите кулак и посмотрите на ладонь. У кого четко видны две параллельные линии, у тех желание обязательно сбудется. У кого есть три линии судьбы, тот может на свой день рождения загадать еще одно желание. И оно тоже обязательно сбудется. А у кого не видно ни одной линии – вымойте руки с мылом!

Учитель:На дне рождении есть еще одна традиция – всех гостей, родных и близких угощать вкусным праздничным…тортом. Вот и мы сейчас приготовим такой торт. Только воображаемый. Для этого нужно дунуть на ладони, чтобы стряхнуть пыль. (Ведущий делает движения руками). Вложить в него удачу, оптимизм, душевное тепло, добавить дружеские приветы – помашите друг другу руками, пошлите воздушные поцелуи, побольше очаровательных улыбок. И все это перемешать громкими аплодисментами с трехкратным радостным возгласом «Поздравляем!».
Ну, вот  торт мы  приготовили, поздравили друг друга,  получили заряд хорошего настроения и  я думаю, нам пора за праздничный стол, который приготовили ваши родители.
(праздничное чаепитие)

Игровая программа
Учитель: Ребята, а вам  хотелось бы совершить путешествие  из пункта А в пункт Б? Я предлагаю отправиться по железной дороге на двух поездах. Первый поезд фирменный, в нем поедут наши мальчишки! И второй поезд фирменный, но в нем забронированы места только для девчонок! В любом поезде есть главный человек, который несет ответственность за пассажиров. Кто же он? (кто быстрее ответил,  тот становится начальником поезда).
Конечно же, это начальники поезда. Но наше путешествие не может начаться, пока пассажиры и начальники поездов не придумают оригинальное название и номер поезда.
(придумывание названий).

РАЗМИНКА "РАССЧИТАЙТЕСЬ!"

Задание: тот, на кого приходится число, кратное трём (двум, четырём, пяти...), произносит вместо цифры своё имя. Победит та команда, у которой нет (или меньше) выбывших.

1.конкурс «Кто быстрее займет место» (игра со стульями).
Учитель:
Вот уже объявляют посадку и пассажиров просят занять свои места!  (деление на команды). Вы знаете, что в составах есть разные вагоны, поезд в них различается по степени комфортности, стоимости билетов и количеству мест? А какие бывают вагоны?

(Варианты: фирменный, купейный, плацкарт, общий,  вагон-ресторан, клуб-вагон.) Приглашение на игру.

 2.Конкурс «Кстати, а чей это приз?»
Учитель

Конкурс очень простой, но в своей простоте смешной.
выставляет несколько стульев по кругу, участники садятся на них.
В середину ставится еще один стул, на него – приз.
Ведущий читает стих и когда он произнесёт цифру «три», участники должны схватить приз.
Соответственно выигрывает тот, кто оказался проворнее  всех и схватил этот приз)
Это стих, который должен читать ведущий:
Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я цифру три-
Приз немедленно бери!
Когда стихи запомнить хочешь
Их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори
Разок, другой, а лучше….семь!
Мечтает парень закаленный
Стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду: «Раз, два…марш!»
Однажды поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать…
Ну что ж, друзья, вы приз забрали
Я ставлю вам оценку пять.

3.Конкурс   Игра «Собери карточки»
Учитель
Наше путешествие продолжается, и наступает время проверки билетов. Кто проверяет билеты в вагонах? Конечно, проводники  (по одному человеку от команды становятся проводниками, им дается карточки определенного цвета). Вот ваши проводники. Им предстоит собрать у пассажиров билеты за определенное количество времени  (пассажирам раздаются карточки такого цвета, проводники собирают билеты своего цвета).

4.Конкурс «Помой фрукты»

(для конкурса заранее приготовить два тазика с водой.Необходимо достать из воды фрукты без помощи рук)

Рекламная пауза:
Игра «Заводила» (звучит музыка, участники встают в круг, водящий показывает какое-либо движение в танце, все повторяют эти движения, затем водящий в круг вызывает другого заводилу и т.д)

5.Конкурс Игра «Вопросы с подвохом »

Учитель. Железнодорожное путешествие бывает  очень долгим, и пассажиры занимают себя различными играми и развлечениями. За некоторыми из таких развлечений я предлагаю вам скоротать время в пути.
Золушкин башмачок простой или золотой? (хрустальный)
Сколько человек тянули репку? (трое)
У колобка на шее был бантик или галстук? (ничего не было, у него нет шеи)
Сколько козлят съел волк в сказке  «Волк и семеро козлят »? (шестеро, один убежал)
По какому поводу Муха-Цокотуха собрала гостей: именины или свадьба? (именины)
Мальвина брюнетка или блондинка? (волосы голубые)
Что показывают часы. Когда бьют 13 раз? (что им пора в ремонт)
сколько зернышек ела Дюймовочка, когда жила у крота (нисколько, она не стала у него жить, улетела с ласточкой)
Кого водила на веревочке Шапокляк – кошку или собачку (крыску-лариску)
По какому месту ударила шишка косолапого мишку? (по лбу)
Котенок Гав гавкает или тявкает? (он мурлычет)

6.Творческий конкурс «Изобрази слово»
 От каждой команды к ведущему подходит один человек,  ему выдается по слову, которое нужно изобразить с помощью жестов, движений, мимики.  (Бревно, теннисный мячик,  утюг,  паровоз, Буратино и т.д.)

7 Конкурс Игра «Укуси яблоко»
 В каждой команде участвуют не меньше, чем 3 человека. Один ребенок встает на стул и держит привязанное к нитке яблоко. Два остальных участника пытаются его съесть. Побеждает команда, которая первая справилась с заданием, и оставила на ниточке только «огрызочек» от яблока. Ведущий должен смотреть,чтобы игроки не трогали яблоко руками. А тот участник, который держит на нитке яблоко, не должен его низко отпускать, и помогать участникам.

8 конкурс Игра «Вызов номеров»
Дети в командах делятся по номерам и запоминают свой номер. Ведущий становится на линию старта и вызывает любой номер. Можно проскакать на двух  ногах, одной ноге, правым боком, левым боком, спиной, лицом, большими прыжками.

Рекламная пауза
«Каков вопрос – таков ответ»

Ведущий. А сейчас я предлагаю вам пройти в вагон-ресторан и немного подкрепиться.
А пока вы восстанавливаете силы, я предлагаю ответить вам на вопросы и  провести игру.
 Вопросы                                                          Ответы

9.Песенный конкурс  «Кто кого перепоет или продолжи песню».

Учитель .  Железные дороги протянулись по всему миру, это один из самых удобных видов транспорта. А сколько песен можно услышать в поездах. Вот и наши составы не исключение!  Напеть песни о дне рождения.

10 конкурс Игра «Передай игрушку» (эстафета)

Учитель . Вот уже мелькают огни нашей станции, на перроне снуют туда-сюда носильщики в поисках пассажиров с багажом. А теперь мы проверим, какого состава носильщики быстрее справятся с поклажей.

11 Конкурс «Танец с яблоком».
Учитель  Наши составы преодолели большое расстояние и почти добрались до пункта Б. В честь этого замечательного события мы сделаем остановку на «Танц - станции».
участники от команды  распределяются по парам. Под музыку, лбами поддерживают яблоко, пары начинают танцевать. Побеждает та пара, которая дольше удержит яблоко.

12.Конкурс «Ручки загребущие»
 Для конкурса понадобится огромное количество игрушек, чем мельче они будут, тем лучше. В конкурсе участвуют 4-6 детей. Они становятся вдоль линии старта, напротив которой на расстоянии 4-5 метров на столе лежат игрушки. Дети по сигналу ведущего должны подбежать к столу, взять столько игрушек, сколько они смогут донести.
Рекламная пауза
Игра «Паутина»
Выбирается ведущий и отворачивается от остальных игроков.
В это время остальные игроки становятся в линию и берутся за руки.
Задача игроков как можно сильнее запутаться, не размыкая рук. Можно друг через друга переступать, друг под другом пролезать, главное не расцепляться. Также надо постараться хорошо запутать конец и начало вашей «паутинки», чтобы ведущему было тяжелее распутать.
Задача ведущего как можно быстрее распутать запутанных игроков.

13.Конкурс «Укажи пальцем»
Ведущая показывает 5 предметов и называет их.
Например, нос, тарелка, потолок, дверь, именинник.
Каждый ребенок, когда ведущая называет слово,
должен указать на предмет или человека пальцем.
Ведущая специально будет путать гостей
и может показывать на один предмет, а называть другой.
Кто ни разу не сбился, тот участник получает приз.
14 Конкурс «Чудо-Юдо»
 Для игры понадобится листок бумаги и карандаши. Первый участник рисует голову, это может быть чья угодно голова: человека, животного, птицы. Далее этот игрок загибает листок таким образом, чтобы видно было только шею. Передает листок следующему игроку, который должен будет дорисовать верхнюю часть туловища и также загнуть листок, чтобы следующему человеку не было видно, что там нарисовано. Так постепенно игроки рисуют Чудо-Юдо. Самое интересное, когда, нарисовав  существо, дети посмотрят, что у них там получилось.

	15 конкурс ГИННЕСС – ШОУ
Рассказав своим гостям о Книге рекордов Гиннесса, объявите конкурс на самый большой «рекорд». Разумеется, шуточный. Например:
Кто больше просидит на табуретке, приподняв ноги над полом и не держась ни за что руками?
Кто быстрее на одной длинной нитке завяжет пять узелков?
Кто поднимет и удержит в течение 10 секунд большее количество воздушных шариков (не за веревочку)?
Кто сможет за полминуты раскатать самую длинную колбаску из пластилина?
Кто сможет за одну минуту воткнуть больше канцелярских кнопок в обычный карандаш?
	-ЦЕПОЧКА ИЗ СКРЕПОК.
Раздать каждому по скрепке. Нанизать по очереди скрепки одна на одну (у первого участника в руках 2 скрепки, которые он также должен нанизать друг на друга). Какая команда соберет быстрее цепочку из скрепок?

Рекламная пауза. «Беспроигрышная лотерея»
Всем раздаются лотерейные билеты, затем они разыгрываются и каждый получает приятный подарок.
Аппарат для передачи мыслей на расстоянии (конверт)
2. Фотография с карнавала (открытка с изображением животного)
Фиксатор мыслей (карандаш)
Запчасти к кроссовкам (шнурки)
Летательный аппарат(Воздушный шарик)
Измерительный прибор(линейка)
Маленький коврик фабричной работы (носовой платок)
Средство от болтливости (пустышка).

САЛЮТ В ЧЕСТЬ ИМЕНИННИКОВ

У каждого гостя в одной руке надутый воздушный шарик, а в другой – булавка. И по команде все одновременно протыкают булавкой свой шар – получается салют.
А можно сделать иначе: предварительно вложить в каждый шар небольшое поздравление, а затем, надув шары, одновременно проколоть их, и получится фейерверк поздравлений.
Учитель.  Вот и настал долгожданный момент. Наши составы одновременно прибыли на станцию Б - станцию бодрости и хорошего настроения. Пора вручить пассажирам обоих составов небольшие подарки в память о нашем путешествии и еще раз поздравляем вас с днем рождения!

Список использованной литературы

1.Зайцева О.В. «Встретим праздник весело» - Ярославль 1998г.

2. Скоркина Н.М. «Нестандартные формы внеклассной работы» -
                         Волгоград.2001г.

3. Чудакова Н.В. «Праздники для детей и взрослых» - Москва 1977г.

4. Архарова Л.И. «Сценарии праздников, классных часов, игр, развлечений» -
                          Москва2004г.

5.Розанова Е.Г. «Праздники в школе и дома: сценарии викторины, игры» -М 2000г.


title: Презентация "Портфолио учителя технологии"

extracted_text:
Портфолио
учителя технологии

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Хадынская средняя общеобразовательная школа Пий-Хемского кожууна
 Республики Тыва
Учитель технологииПредседатель кожуунного МО учителей технологии
Байкара Валентина Георгиевна

Достижения
«Почетный работник общего образования», «Ветеран Труда»; Победитель конкурса лучших учителей РФ – 2006г.

Уровень освоения образовательных программ
Участие школьников в конкурсах
Всего  60 победителей и призеров.
Самые значительные из них:
Республиканский конкурс «Город мастеров»
2012г. - Эрелчин Айза , 3 место;
2012г. - Комбулдай Айрана, 3 место;
2014г. - Комбулдай Айрана, 1 место;
2016г. - Комбулдай Айрана, 2 место;
2016г. - Пиче-оол Диана,2 место.

Участие школьников в конкурсах
Международный конкурс "Звездный проект» 2015г
Пиче-оол Диана – победитель;
 Кыргыс Айрана, победитель;
Молдурушку Виктория,2 место;
Комбулдай Айрана, 3место;
Молдурушку Виктория, 2 место.
Анай Алча, 2 место.
Международный конкурс "Звезды нового века»
2015г. - Пиче-оол ДианаЮ. призер;
2013г - Комбулдай Айрана, призер

Участие в проектной деятельности
2013г. Республиканский конкурс «Я – гражданин России»  Проект «Сквернословию нет!», 3 место;

2014г. Республиканский конкурс «Я – гражданин России» Проект «Виват творчество!», грамота за активное участие
Распространение педагогического опыта работы
2014г-кожунный тематический семинар «Проектирование в работе учителя технологии »
План:
 Урок-проект «Аппликация» 5 класс ;
Представление  социального проекта «Виват творчество!»;
Занятие кружка «Волшебные салфетки»
Распространение опыта педагогической работы
2017г.  Семинар для учителей кожууна

  Открытый урок «Моделирование юбки», 7 класс;
 Занятие кружка «Мастерица» 5-8кл «Рисуем шерстью»;

Публикации

1) 2013г.-Сборник материалов республиканского конкурса  профессионального мастерства
 «В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ – ЗДОРОВЫЙ ДУХ»
Статья  «ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ И КРАСОТЫ В ШКОЛЕ»;
2) Журнал «Башкы» №1,
 2014год, стр19-20
 статья «Не работа, а самое важное
 искусство»

Публикации
Участие педагога  в профессиональных конкурсах
Победитель  республиканского конкурса  профессионального мастерства «В здоровом теле – здоровый дух»
В номинации «Методическая разработка»
Республиканский фестиваль «Радуга цвета»
Диплом «За оригинальность»

Участие в качестве эксперта в различных  муниципальных  мероприятиях
Экспертная группа по реализации проекта ПНПО в номинации «Талантливая и способная молодежь»-2015г.;
Жюри конкурса «Сердце отдаю детям»-2014г.;
Жюри на конкурсах «Город мастеров» и кожунная выставка-ярмарка детского творчества- ежегодно
Выступление на НПК, фестивалях
Межрегиональная научно-практическая конференция «Развитие дополнительного образования детей ..»- 2013г.;
Республиканский фестиваль педагогического мастерства «Слагаемые педагогического мастерства» -2014г.;
Республиканский фестиваль творчества «Радуга цвета»-2015г.;
Республиканский фестиваль педагогического мастерства «Мастерство педагога» -2015г; Петербургский молодежный фестиваль «Алые паруса надежды»-2016г.

Педагогическое наставничество
Чанзан Азияна Владимировна
-  студентка КГПИ факультета «ФНО»  по специальности
«Технология и предпринимательство»
Январь-февраль 2012 года
(Пр.№73 от 26.12.2011)

Повышение квалификации
В течение 24 лет - руководитель кружка «Мастерица»
Создана авторская программа
Фотоматериал

Руководитель КМО учителей технологии

Мои ученики

Мое педагогическое кредо

Учитель
Необходимый, профессионал
Учит, учится, растет
Самореализация через творчество
Образ жизни


title: Творческий проект "Красная книга. Краснодарский край. Фауна Анапы и Анапского района" 2 класс

extracted_text:
Творческий проект "Красная книга. Краснодарский край. Фауна Анапы и
Анапского района". 2-й класс
Зуева Ирина Владимировна, учитель начальных классов

Разделы: Преподавание в начальной школе

Цель:
научить самостоятельно находить нужную информацию о редких представителей
фауны Краснодарского края, Анапского района;
внести свой вклад в составление альбома-справочника « Фауна Анапы»;
расширить знания о фауне, представителях Красной книги;
научиться определять принадлежность животных к группам.

Задачи:
изучить литературу по теме исследования;
опросить учащихся по теме;
проанализировать полученные данные;
оформить альбом « Красная книга. Фауна Анапы и Анапского района»

Проблема: для чего мы это делаем? ( Изучить исчезающих редких обитателей).

Гипотеза: изменится ли дальше количественный и видовой состав фауны.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы
исследования:

1. Наблюдение.

2. Сравнение.

3. Анализ и обобщение.

4. Изготовление наглядного материала.

Практическая значимость данной работы заключена в разработке альбома
«Красная книга. Фауну Анапы», который можно использовать для работы на
уроках окружающего мира, во внеклассной работе.

Свою проектно-исследовательскую работу мы начали с анкетирования учащихся
(Слайд 1, Презентация) нашей начальной школы. Нами были опрошены 50 человек
2 класса «Б», «В».

На вопрос: «Каких представителей животного мира, занесённых в Красную книгу
Кубани, вы знаете?»

Нам ответили: 28 человек никого не смогли назвать, 17 человек назвали 2
животных, 5 человек назвали 3 животных.

Вопрос №2 «Каких представителей фауны нашего района вы знаете?» вызвал
затруднение среди учащихся. И, конечно, все опрошенные ребята хотели бы
больше узнать о жизни представителей Красной книги нашего района.

Результаты исследования

1. Организация класса.

- Ребята, что написано у вас на бейджиках? (юный эколог)

- Как понять эти слова? ( наблюдать, расследовать, защищать)

2. Экскурсия в краеведческий музей г.-к. Анапа.

- Знакомство с исчезающими видами.

- Как мы их запомнили? (Слайд 6)

3. Выступление ребят. (Слайд 7)

Могучие горы,
Степные просторы,
Приморского берега грань…
Леса и поляны,
Сады и лиманы –
Всё это родная Кубань.

4. Сегодня мы отправимся в путешествие по страницам Красной книги.
Познакомимся с животными и растениями Краснодарского края, которые занесены
в неё. Кто знает, что такое Красная книга?

Ученик: В Красную книгу внесены те животные и растения, которые требуют
заботы человека.

Учитель: Правильно. А история этой книги такова. В 1948 году в небольшом
городке Фонтенбло (недалеко от Парижа) был основан Международный союз
охраны природы и природных ресурсов.

Его главной задачей было выявление видов животных и растений, которые
находились на грани исчезновения и требовали незамедлительной заботы
человека. Учеными был составлен список таких животных и растений. И назвали
этот список Красной книгой. Сюда же были внесены и редкие виды.

– Как вы думаете, почему назвали именно Красной книгой, а не желтой, синей?
(Слайд 8).

Ученик: Красный цвет – это значит внимание, стоп, не губите эти растения,
не убивайте этих животных.

Ученик: Красный цвет – это сигнал опасности.

Учитель: Да, поэтому и решили назвать эту книгу Красной. В Красной книге
два раздела: растения и животные.

Животные играют огромную роль в природе: без них многие растения не могли
бы размножаться и расселяться. Необходимы животные и людям.

– Как вы думаете для чего?

Ученик: Все животные очень красивые, интересные.

– Мы употребляем их в пищу.

– У некоторых животных ценный мех.

Учитель: Совершенно верно. Вырубая леса, применяя гербициды, загрязняя
реки, моря, люди губят множество животных и растений.

В нашей стране для охраны растительного и животного мира в 1974 году была
утверждена Красная книга СССР. А для уточнения и углубления знаний о редких
видах растений и животных в нашем крае с целью разработки мер по их охране
в 1984 году была учреждена Красная Книга Краснодарского края (демонстрация
книги).

В Красную книгу Краснодарского края внесен список редких и исчезающих видов
на территории Краснодарского края по растениям и животным.

На этих страницах много растений и животных, которые могут исчезнуть
навсегда. Но сейчас, пока еще не поздно, люди должны протянуть им руку
помощи, люди обязаны их спасти

Ученик: Афалина – живёт до 25 лет небольшими группами. Питается донными
рыбами. За пищей может нырять на глубину до 150 метров. Обитает в
мелководных зонах Чёрного моря. (Слайд 9)

Ученик: Шип- семейство осетровых. В Чёрном море встречается вдоль побережья
Краснодарского края. Может достигать длины до 2 м, массы 60 кг, возраста
33лет. Предпочитает нереститься в реках с относительтно мутной водой.
Плодовитость 101-1000 тыс. икринок. После нереста скатываются в море.
(Слайд 10)

Ученик: Медведица Гера-отряд чешуекрылые. Вид находится на грани
исчезновения. Обитает повсеместно, кроме высокогорий. (Слайд 11).

Ученик: Сколия степная, сколия гигант. Вид находится на грани исчезновения.
Обитает повсеместно. (Слайд 12)

Ученик: Бражник «Мёртвая голова» - передние крылья темно-бурые с двумя
поперечными полосами и желтоватым опылением. Задние крылья охристо-желтые с
двумя черными поперечными полосами. Грудь черновато-бурая. Брюшко толстое,
с широкими желтыми и узкими черными поперечными полосами и с синеватой
продольной спинной полосой. Зимуют куколки в почве. Гусеницы питаются на
различных растениях ( картофель, баклажан, жасмин и др.), бабочки кормятся
соком деревьев, привлекаемые запахом меда, иногда забираются в ульи пчел.
Бабочки, гусеницы и куколки могут издавать звуки.
  В Краснодарском крае – степная и предгорная зоны. Обитает на полях
культурных и сорных растений. (Слайд 13)

Ученик: Толстун степной- крупный бескрылый кузнечик, длиной 55-75 мм, с
грузным телом, окрашенным в бронзово-чёрный цвет, с двумя жёлтыми
продольными полосами по бокам брюшка. Распашка степей сократила ареал этого
вида и поставила его на грань исчезновения. Толстун занесён в Красную книгу
России, очень редкий вид, которому угрожает вымирание.(Слайд 14)

Ученик: Дыбка степная - сокращающийся в численности вид. Обитает в Анапском
районе. (Слайд 15).

Ученик: Черный аист – крупная, до 3 кг птица, черного цвета, с белым
брюхом, красным клювом и лапами. Гнезда строит на скалах, или на деревьях.
Обитает в равнинных низкогорных лесах юго-восточной части края, у побережий
Азовского и Черного морей. Питается земноводными, рыбами, мелкими
млекопитающими. Является исчезающим видом. (Слайд 16).

Ученик: Дрофа- отряд журавлеобразных. Птицы от очень мелких до очень
крупных размеров, различного телосложения и пропорций. Клюв прямой. На
Кубани насчитывает 13 видов птиц. Предпочитает водоёмы, заросшие
растительностью, а также лиманы. (Слайд 17)

Ученик: Кавказская лесная кошка- отряд хищников, семейство кошачих, редкий
вид, имеющий малую численность и распространённый на ограниченной
территории. Иногда объединяют лесную кошку и близкую к ней степную кошку в
один вид под названием лесная кошка. Обитает в низовьях Кубани, др. реках,
в камышах и зарослях кустарников. Отдаёт предпочтение глухим участкам,
ведёт скрытый одиночный образ жизни. Иногда селится в постройках человека
или вблизи жилья. Обычным убежищем служат дупла, расселины и норы других
животных. Основа питания- мелкие грызуны, реже поедают мелких птиц, а при
недостатке основного корма может напасть и на более крупных животных
(фазаны, зайцы, на молодых копытных).Кошки поселяются вблизи жилья,
питаются домашними птицами. В середине 20 века на численность кошек оказала
влияние охота – в 50 годах ежегодно заготавливали до 5000 шкурок.
Появляются гибриды лесной и домашней кошек. (Слайд 18).

Ученик: Ящерица средняя – отряд чешуйчатые, Внешний вид ящериц черезвычайно
разнообразен: их голова, туловище, ноги и хвост могут быть в той или иной
мере видоизменены. Большинство видов имеют 2 пары развитых пятипалых
конечностей, однако в ряде случаев сохраняется только передняя или задняя
пары ног. Кожа покрыта роговой чешуёй, характер и расположение которой
может меняться. (Слайд 19)

6.Закрепление. (Слайд 20)

7. Охрана природы. (Слайд 21)

Чтение стихотворения учащимся «Просьба».

Птицы, рыбы и звери
 В души людям смотрят.
 Вы их жалейте, люди!
 Не убивайте зря!
 Ведь небо без птиц – не небо!
 А море без рыб – не море!
 А земля без зверей – не земля!
 Люди великаны,
 Есть у вас винтовки, сети и капканы.
 Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно,
 И должно быть сердце. Сердце человечье!

- Для какой цели учреждена Красная книга Краснодарского края? Какие правила
природы необходимо соблюдать?

Не будем срывать цветы

Не будем ломать ветки деревьев и кустарников

Не будем ловить бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых

Не будем обижать Лягушек и жаб

Не будем разорять птичьи гнёзда

Не будем ловить диких животных и уносить их домой

Учитель:

– Постарайтесь, пребывая на природе, пользоваться правилом: прежде чем что-
то сделать, подумай, не повредишь ли ты природе. Помните! В руках человека,
а значит, и в наших руках красота и богатство нашей родной Кубани.

8. Домашнее задание

Нарисовать рисунок на тему «Охрана природы».

Литература

1. «Красная книга Краснодарского края»

2. «Фауна Кубани: видовой состав и экология». В.И. Голиков

3. «Чёрное море. Природа Краснодарского края.» В.И. Борисов

4. «Пресмыкающиеся. Млекопитающие. Природа Краснодарского края.» М.П.
Зинякова


Подготовка к ЕГЭ 2017 "Разбор задания 16"


title: Тест "Углеводороды" 10 класс

extracted_text:
Предмет: Химия
Тест по теме «Углеводороды»
Класс: 10
1. Общая формула алкинов:
1) CnH2n+2					2) CnH2n
3) CnH2n-2					4) CnH2n-6
2. Вещества с общей формулой CnH2n характерны для классов:
1) алкины и алкены	2) алкины и алкадиены
3) алкены и алкадиены	4) алкены и циклоалканы
3. Органическое вещество, молекулярная формула которого С5Н12 относится к гомологическому ряду:
1) ацетилена                                       2) бензола
3) метана                                            4)  этилена
4. В молекулах какого вещества отсутствую  связи:
1) метилциклобутан                         2) циклогексен
3) стирол                                           4) пропин
5. Изомером вещества, формула которого СН2=СН-СН2-СН=СН2, является:
1) 2-метилпентен-2			2) пентен-2
3) пентан					4) пентин-1
6.  Наиболее характерная реакция для алканов:
1) р. полимеризации                          2) р. замещения
3) р. присоединения                          4) р. разложения
7. Продуктом реакции этилена с водным раствором КМnО4 является:
1) этанол                                            2) этановая кислота
3) этиленгликоль                              4) этан
8. Для получения углеводорода с более длинной углеродной цепью применяют реакцию:
1) В.В. Марковникова			 2) М.М. Зайцева
3) М.Г. Кучерова			         4) Ш.А. Вюрца
9. Бензол не взаимодействует с
1) хлором                                          2) бромом
3) азотной кислотой                        4) бромоводородом
10. Сумма коэффициентов в уравнении реакции горения бутена равна:
1) 15                                                 2)16
3) 17                                                 4)18

Ключи:

Составила Рязкова Наталья Александровна, учитель химии ГБОУ СОШ с. Хворостянка, Самарской области
445590 Самарская область, Хворостянский район, с. Хворостянка, ул. Школьная-17


title: Технологическая карта "Словосочетание. Способы подчинительной связи слов в словосочетании" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта.    Русский язык. 8 класс.  Учитель: Старчикова Э.А.
 Тема: Словосочетание. Способы подчинительной связи слов в словосочетании.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Вид урока: урок-исследование.
Цель: Формирование умения определять тип подчинительной связи слов в словосочетании и предложении, отработать трудные случаи управления и примыкания.
Технологии:   анализа результатов поэтапного формирования учебных действий, развивающего обучения,  дифференцированного похода, индивидуально-личностного обучения, здоровьесбережения
Планируемые результаты:
Предметные:
Образовательные: распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения, главное и зависимое слово; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; выделять виды подчинительной связи в словосочетаниях, синонимичные словосочетания; группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам; анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи.
Развивающие: формировать языковую, лингвистическую, коммуникативную компетенцию.
Воспитательные: содействовать воспитанию интереса к русскому языку; воспитывать уважительное отношение к чужому мнению; формировать навыки контроля и самоконтроля.

Личностные: уметь высказывать собственную позицию;  слушать других, уважать их мнение;  договариваться и приходить к общему суждению в совместной деятельности; адекватно оценивать свою работу на уроке и работу одноклассников.
Познавательные УУД: осознание познавательной задачи; осуществление операций анализа, синтеза, классификации;   умение делать выводы, обобщения.
Коммуникативные УУД:  умение вступать в диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе; способность формулировать собственные мысли, обосновывать свою точку зрения, задавать вопросы; осуществление совместной деятельности в парах и рабочих группах.
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

 Метапредметные: уметь определять тему урока; понимать учебную задачу; прогнозировать предстоящую деятельность и намечать пути её решения;
 понимать причину своих ошибок.

Образовательные ресурсы: компьютер, проектор, презентация PowerPoint по теме «Словосочетание», сигнальные карточки,  оценочные листы (у каждого учащегося), раздаточный материал для рефлексии, предусмотрена работа учащихся за компьютерами.

Рефлексия .    Этап подведения итогов


title: Конспект урока "Химические свойства предельных одноатомных спиртов" 10 класс

extracted_text:
Готовимся к внедрению  ФГОС на уроках химии.
Урок химии 10 класс.
Тема урока:  Химические свойства предельных одноатомных спиртов.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Цели и задачи урока:
Развитие личности учащихся.
Ознакомление учащихся с  химическими свойствами спиртов. Изучение  понятия функциональная  спиртовая группа и её влияние на общие химические свойства спиртов.
Совершенствование   знания о связи строения и свойств органических соединений на примере спиртов его расширение и развитие.
Обучение учащихся самостоятельной работе с учебником и  периодической таблицей.
Формирование умений и навыков составления химических уравнений реакций с участием спиртов в молекулярном и структурном виде. Обеспечение условий для применения полученных  знаний и умений в практической деятельности.
Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению, первичному запоминанию знаний о свойствах одноатомных спиртов.
Создать содержательные и организационные условия для самостоятельного применения школьниками комплекса знаний и способов деятельности;
Совершенствование познавательных умений( сравнивать, высказывать предположение, анализировать, делать выводы), регулятивных (целеполагание, прогнозирование), общеучебных (умение структурировать знания, поиск методов решения задачи, высказывание мысли в устной и письменной формах), коммуникативных (постановка вопроса, сотрудничество, оценка действий партнёра, контроль деятельности, толерантность).
Рефлексия учебной деятельности на уроке (система оценивание деятельности школьников).
Организовать проверку и оценку знаний и способов деятельности учащихся
Воспитание активной жизненной позиции, нравственно-этических принципов и привычек, формирование интереса к предмету, представление о вредном воздействии спиртов на организм человека. Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению, первичному запоминанию знаний о свойствах одноатомных спиртов;
Оборудование: периодическая система химических элементов, видеопроектор, видеопанель, образцы спиртов, слайды к уроку, учебник «Химия 10" Г.Э Рудзитис, Ф.Г.Фельдман, 2012год.
Этапы урока:
1). Организационный этап (2 минуты).
2). Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. (5 минут).
3). Актуализация знаний (5 минут).
4). Первичное усвоение новых знаний (10 минут).
5). Первичная проверка понимания новых знаний (5  минут).
6). Первичное закрепление.(10 минут).
7). Домашнее задание (2 минуты).
8). Рефлексия (3 минуты).
Ход урока:
1). Организационный этап.
Учитель здоровается с учениками и проверяет их готовность  к уроку, отмечает отсутствующих.
Ученики приветствуют учителя и проверяют свою готовность к уроку, называют отсутствующих учащихся.
2). Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Учитель сообщает учащимся тему урока «Химические свойства предельных одноатомных спиртов» (Слайд 1) и предлагает учащимся записать её в тетрадь.   Просит учащихся сравнить строение  спиртов с углеводородами, чем они отличаются по составу, и предлагает им  сформулировать проблему и цели урока.
Ученики отмечают наличие в молекулах спиртов особой  функциональной группы атомов –ОН  (функциональной группы) и исходя из темы урока, формулируют проблему урока и его цели.
 Установить как влияет наличие функциональной  спиртовой группы –ОН на общие химические свойства предельных одноатомных спиртов. ( Слайд 2)
3). Актуализация знаний.
 Учитель  выясняет у учащихся проблемы, с которыми они встретились при выполнении домашнего задания, и проводит коррекцию их знаний и умений. Обращает их внимание на присутствие в молекулах спиртов функциональной группы, как группы атомов обуславливающей основные свойства данного класса органических соединений, просит их, исходя из строения спиртов, предсказать какие атомы или группы атомов  у спиртов могут вступать в химические реакции? (проблемная ситуация)
Ученики  задают вопросы по домашнему заданию, корректируют полученные знания и умения  о  строении и видах изомерии  спиртов. Они решают проблему, поставленную перед ними учителем, и показывают, исходя из строения спиртов, как происходит перераспределение электронной плотности в молекулах спиртов, объясняя при этом возможно подвижны атомы и группы атомов. Ученики указывают на полярность связей О-Н, С-О, С-Н. Очевидно, что для  спиртов характерны реакции, которые идут с расщеплением этих связей (замещения, окисления и отщепления). ( Слайд 3).

4). Первичное усвоение новых знаний.
Учитель предлагает учащимся выполнить самостоятельную работу с учебником и организует её.
  Задание к самостоятельной работе с учебником (проецируется на видеопанели) (Слайд 4)
1). Прочитайте §21, стр.85-86 учебника «Химические свойства спиртов». Исследуйте и проанализируйте прочитанный материал.
2). На  основании прочитанного и  осмысленного вами материала заполните предложенную таблицу. Объясните чем  вызвано различие свойств спиртов и углеводородов?
3). Определите, что вам не понятно из прочитанного материала? Сформулируйте и задайте свой вопрос учителю.

Ученики выполняют самостоятельную работу с учебником по исследованию химических свойств спиртов и заполняют  таблицу, при этом анализируют какие атомы или группы атомов участвуют в исследуемых реакциях, составляют  уравнения соответствующих реакций (работа группах).
Учитель помогает учащимся в случае возникновения затруднений при заполнении таблицы, наблюдает за деятельностью учащихся.
 Ученики в парах проверяют правильность заполнения таблицы по эталону на видеопанели  (слайд 5),делают выводы о связи строения и свойств в органических веществах.

5). Первичная проверка понимания новых знаний:
Учитель просит учащихся ответить на вопросы:
а). Перечислите химические свойства предельных одноатомных спиртов. Проанализируйте причины различия свойств спиртов  и углеводородов.
б). В какие реакции вступают спирты с отщеплением атомов водорода спиртовой группы?
в). В какие реакции вступают спирты по спиртовой группе?
г). Что такое дегидратация спиртов? Какие виды дегидратации спиртов вам известны? Какие группы атомов  участвуют в этих процессах? Назовите условия протекания этих процессов.
д). Какие процессы окисления спиртов  вам известны? Назовите продукты горения и  окисления спиртов оксидом меди.
Ученики отвечают на поставленные вопросы, опираясь при этом на заполненную ими таблицу, делают выводы о влиянии атомов и групп атомов в молекулах спиртов на их химические свойства, задают вопросы учителю по теме.
6). Первичное закрепление новых знаний:
Учитель предлагает учащимся на основании  исследования свойств спиртов, с опорой на заполненную ими таблицу в тетради составить уравнения реакций:
1). горения бутанола в кислороде;
2). взаимодействия метанола с натрием;
3). взаимодействие пропанола с бромоводородом;
3). межмолекулярной дегидратациибутанола-1;
4). внутримолекулярной дегидратацией бутанола-2;
5). окисления этанола до этаналя.
Учащиеся. с опорой на таблицу в тетради  составляют  заданные уравнения реакций, при этом проговаривают и обсуждают полученный результат, записывают составленные уравнения на доске и корректируют полученные на уроке знания и умения. (самоанализ и взаимопроверка  результатов  деятельности по написанию уравнений реакций).
Учитель наблюдает за рассуждениями учащихся и помогает им правильно выполнять работу над ошибками, делает пояснения к результатам работы, предлагает им провести оценку своей деятельности.
Учитель предлагает учащимся решить задачу:
Предельный одноатомный спирт массой 30 грамм взаимодействует с избытком натрия с выделением 5,6 литров водорода. Найдите формулу спирта. (Слайд 6)
 Ученики решают в тетради задачу, объясняют  товарищу ход рассуждений (работа в парах), сверяют решение с эталоном (Слайд7), проводят оценку правильности решения,
Учитель просит учащихся сделать выводы по изученному на уроке материалу  о химических свойствах спиртов, их химической активности и причинах негативного действия на организм человека.
Ученики делают выводы  о  влиянии  наличия функциональной  спиртовой группы –ОН  на общие химические свойства предельных одноатомных спиртов, разнообразии химических свойств спиртов и большей химической активностью их по сравнению с углеводородами, что вызывает негативные реакции со стороны организма человека при попадании в него спирта.
7).Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению:
Учитель сообщает учащимся домашнее задание и  комментирует его: § 21, стр.85-86 учебника, упр.14, задача 1,4 * стр.88 учебника. (Слайд 8)
Ученики записывают в дневник задание  и задают по нему вопросы учителю.

8).Рефлексия (подведение итогов занятия).
Учитель просит учащихся провести самоанализ деятельности и её результатов на уроке продолжив при этом предложения (Слайд 9).

Сегодня на уроке я узнал……….
На уроке я научился……………..
Было интересно………………….
Было трудно………………………
Я понял, что……………………….
У меня получилось……………….
Меня удивило………………………
Урок дал мне для жизни………..
Что заинтересовало меня сегодня на уроке более всего?.......
Ученики проводят самоанализ своей деятельности на уроке, продолжая высказывания.
Учитель благодарит учащихся за активную работу и сотрудничество на уроке.


title: Презентация "Сувенир на 8-е марта"

extracted_text:
Сувенир на 8-е марта

1. Используя шаблон, переводим его на картон.
2. Вырезаем две одинаковые детали.
3. Скрепляем детали с помощью степлера.
4. Обматываем шаблон нитками  или шпагатом.

5. При помощи клеевого
пистолета закрепляем деревянную шпажку, которая будет выполнять роль подставки.
6. Декорируем  цифру , используя искусственные цветы, ленты.
7. Сувенир готов!


title: Презентация "Мастер класс. Декупаж и яичная скорлупа"

extracted_text:
Мастер класс Декупаж и яичная скорлупа
подготовила
учитель технологии
Салькова Наталья Викторовна
МОУ СОШ № 101
г. Волгоград
Необходимые материалы:
1. Виниловая пластинка;
2. Наждачная бумага;
3. Яичная скорлупа;
4. Краска акриловая белая для грунтовки;
5. Клей ПВА;
6. Салфетка с рисунком;
7. Зубочистки;
8. Кисти;
9. Губка хозяйственная или тампончик (будем тампонировать поверхность);
11. Контур по стеклу
10. Лак
Ход работы:
1. Берём обычную виниловую пластинку отмачиваем и снимаем надпись в середине,  а затем  немного зашкуриваем поверхность. С помощью губки наносим первый слой акриловой краски, после просыхания – добавим поверх еще один слой.

2. Теперь самое интересное и красивое – приклеиваем салфетку.
		Клеим только верхний слой салфетки. Берем плоскую кисть, макаем чуть в воду, потом чуть в ПВА легкими движениями, начиная с середины, приглаживаем. Если фрагменты маленькие, то они клеятся очень легко, но уж если получились пузырьки, то можно выровнять их мокрой губкой, но делать это надо очень осторожно, чтобы не порвать салфетку.

3. Для работы готовим яичную скорлупу: половинки яиц очищаем от внутренней пленки — желательно сделать это сразу после использования внутренности яйца, так как потом отделить будет трудно. Отделив пленочку — моем и сушим скорлупу.

4. Теперь наносим клей на оклеиваемую поверхность столько, чтобы скорлупки и не «плавали» в нем и в то же время, чтобы они приклеились.
		Затем берем скорлупу, разделяем руками на не очень большие кусочки и выкладываем на поверхность покрытую клеем.
		Теперь берем зубочистку и надавливаем на скорлупу, она трескается на маленькие кусочки. Если они лежат очень близко, то их нужно раздвинуть зубочисткой.

5. После того как вся поверхность оклеена сверху наносим слой ПВА.

6. Когда  клей высох покрываем поверхность белой акриловой краской с помощью губки.

7. А теперь с помощью губки нужно затонировать края нашей пластинки.
		Берем белую акриловую краску, капаем капельку синей гуаши, губку макаем в краску, затем снимаем излишки и почти сухой краской начинаем" чпокать"по скорлупке, от края изделия. Не старайтесь сразу все закрасить, пройдите несколько раз по одному и тому же месту, так вы добьетесь плавного перехода.

8. Гуашью и серебристым контуром по стеклу прорисовываем  цветы по кромке  мотива.
		После высыхания краски пластинку покрываем лаком. Сушим.
		И не забываем с обратной стороны наклеить крепеж.


title: Конспект урока "Художественная обработка металла басма"

extracted_text:
Андыс Оксана Владимировна
МБНОУ «лицей №22 города Белово»
Учитель технологии
Конспект урока «Художественная обработка металла басма»

Тема  урока: Художественная обработка металла: басма.
Цель урока: познакомиться  с художественной обработкой металла в технике “басма”.
 В ходе урока вы узнаете:
историю  возникновения художественной обработки металла;
о видах художественной обработки металла;
о художественной обработки металла в технике “басма”;
технологию изготовления басмы;
Ход урока

1.  История возникновения художественной обработки металла.
   Художественная обработка металла достигла высокого уровня еще во времена Киевской Руси. Изделия из металла широко применялись в домашнем быту, сельском хозяйстве и военном деле.
В развитии металлообрабатывающего ремесла Русь опережала Западную Европу.
 Народные мастера до тонкостей изучили свойства металла и с успехом применяли свои знания на практике. Прочность, пластичность, вязкость, твердость, ковкость, плавкость, свариваемость и обрабатываемость резанием — все эти механико-технологические свойства металла послужили основой для возникновения самых разнообразных приемов его обработки.

2.Виды художественной обработки металла
  Различают большое разнообразие видов и разновидностей художественной обработки металла.
 Русские мастера в совершенстве владели искусством чеканки, гравировки, просечки, литья, филиграни.

3. Художественная обработка металла в технике басма.
 Басма как вид художественной обработки металла известен с древних времен. Начиная с XII в. он находит широкое применение при изготовлении окладов икон, книжных переплетов, сундуков, ларцов, рам и т. д. Наивысший расцвет можно отнести к XVI-XVII вв.
В Древнюю Русь басма пришла из Средней Азии и в переводе с тюркских языков означает «тиснение»
Басмой также называют тонкие металлические или кожаные листы с выбитым по деревянной матрице узором.
Уже в I тысячелетии н. э. русские мастера использовали технику басмы для изготовления поясных бляшек, височных колец и других украшений.

4.Технология изготовления басмы.

  Ее техника отличается простотой и технологичностью приемов исполнения. Для тиснения басмы изготавливают басменную доску (матрицу). Она представляет собой невысокий металлический рельеф с плавными формами без острых краев и выступов. Острые углы нежелательны, так как могут прорвать тонкий металл заготовки при тиснении. Общая высота рельефа не превышает 1...2 мм.

Басменная доска
Матрицы изготавливают литьем из медных сплавов или из стальных заготовок, на лицевую сторону которых специальными зубилами наносят необходимый рисунок.

Последовательность выполнения басменного рельефа:
1 — эскиз раппорта багета, изготовление по нему модели;
2 — изготовление гипсовой формы по модели (А) и по готовому багету (Б);
3 — отделение гипсовой модели матрицы;
4 — формовка и извлечение модели из опоки;
5 — заливка формы металлом (получение матрицы);
6 — проработка деталей матрицы;
7 — изготовление пуансона штамповкой (А) и отливкой (Б);
8 — способ закрепления матрицы;
9 — тиснение басменного узора;
10 — крепление басмы на багете.

 Толщина медных басменных матриц составляет 6...12 мм. Стальные матрицы могут быть и тоньше. Оборотную сторону матрицы делают плоской и ровной.
Процесс тиснения заключается в следующем: на матрицу укладывают тонкий лист из мягкого пластичного металла (меди, алюминия, серебра и др.) толщиной 0,2...0,3 мм. Затем сверху накладывают прокладку из листового свинца. По этой свинцовой прокладке наносят удары киянкой, под действием которых свинец (благодаря своей пластичности) вдавливается во все углубления матрицы, точно повторяя ее рельеф. Таким же образом вдавливается и металлический лист, помещенный между матрицей и свинцовой прокладкой.
После тиснения свинец удаляют и с матрицы снимают басму — тонкий рельеф, очень точно повторяющий все детали матрицы.

                                                       Фрагмент басмы

 Искусство художественной обработки металлов прошло длительный путь развития и опираясь на традиции и знания великих мастеров, продолжает развиваться в современных условиях. Мастерами художественной обработки металлов создано множество произведений вошедших в духовную сокровищницу человечества, в его культуру.

Изделия, выполненные в технике басма.

Обитые  басмой иконы

Фрагмент басманного изделия

Украшение двери басмой

Литература
1. Технология: технический труд: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / П.С.Самородский, А.Т.Тищенко,В.Д. Симоненко; под ред. В.Д. Симоненко. – 3 – е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2012.
2. http://www.patlah.ru/
3. http://www.liveinternet.ru/users/4214061/post172823260/


title: Сценарий "Алиса и Базилио в стране «Светофории»"

extracted_text:
                    Алиса и Базилио в стране «Светофории»
    (сценарий агитбригады «Светофорчик» Каменской средней общеобразовательной школы)
Песня на мотив мелодии «Чунга-чанга».
Мы на сцене, значит пробил час!
Светофорчик вновь поёт для вас!
Вся команда, вмиг развеселясь,
Шлёт привет горячий вам сейчас!
Припев:
Светофорчик – это чудо, верный путь укажет людям,
Верный путь укажет людям Светофорчик!
Наше счастье постоянно на дорогах, без аварий (2 раза)
Светофорчик!
Ученик: На самых главных перекрестках города,
                Не уставая он горит,
                Вот также наш отряд юида
                О пдд вам говорит.
Ученик: Здесь правит бал инспектор бравый,
                Что за движением следит.
                А в трудный час ему на помощь
                Прибудет  наш отряд юид.
Инспектор: Волшебной палочкой взмахну я –
                      Машины тот час встанут в ряд.
                      С моим дружочком светофором
(Появляется светофор)
                     Порядок будем охранять.
                     Стою я к пешеходам боком –
                     Добро пожаловать идти.
                     А если грудью иль спиною-
                     Переходить ты подожди,
И если поднял вверх я руку –
Движенья ты не начинай,
Ты эти правила запомни
И непременно выполняй.
Светофор: Стоп! Появился нарушитель.
Превысил скорость тот водитель.
Поехал прямо он на красный,
Такой шофёр для нас опасный.
Инспектор: Да, видно, надо разобраться,
Ведь тормоза могли сломаться,
Чтоб не последовать беде,
Я доверяю пост тебе.
(Инспектор уходит. Появляется Кот Базилио и Лиса Алиса. Музыкальный фон. Звучит песня.)
Какое небо голубое,
Мы не сторонники разбоя,
Для простака не нужен нож
Ему с три короба наврёшь,
И делай с ним что хошь.
Алиса. Ой, что это там горит? Разноцветными огнями так и манит?
Базилио. Да, интересная вещичка. Три глаза имеет. Ты кто?
Светофор. Я называюсь светофором.
Базилио. А что это ты так глазами размигался?
Светофор. Регулирую движение транспорта и пешеходов.
Алиса. Это значит, куда ты захотел, туда они едут и идут?
Светофор. Да, и я захотел, и правила дорожного движения это предписывают.
Алиса. Ох, как нам в стране дураков такая вещичка нужна! Будешь стоять на нашем перекрестке и всем доверчивым и глупым наш путь будешь указывать. Вдруг Буратино засомневается, закапывать ему денежки на поле чудес или нет? А тут светофор зеленым глазком ему подмигнет, нужный путь укажет, и он прямёхонько побежит денежки для нас припрятывать.
Базилио. Да, нужная вещь! Берем!
Алиса. Брать-то берем, да вот поди ж ты, хватятся его! Не просто так он здесь стоит, потом имей дела с милицией!
Базилио. Да….О, придумал! Я вместо него постою, чего, чего, а сверкать глазами я умею. Знаешь, как в темноте кошачий глаз блестит? Может , никто и не догадается, что мы с ним поменялись?
Алиса. Молодец, Базилио! Классно придумал, мы всю милицию, всю инспекцию дорожного движения вокруг носа обведем. Славненький обман будет!
Вместе. Хватай, тащи, ищи, свищи!
(Похищают светофор. Базилио занимает место  светофора. Появляется инспектор.)
Инспектор. Что случилось? Где светофор?
Базилио. Как это где? Вот он я!
Инспектор. Простите, но у светофора три разноцветных огонька, а у вас только два, да и то слепые.
Базилио. Ну и что, зато как я этими двумя глазами сверкать могу! Я здесь быстро порядок наведу! Вот водитель (появляется Алиса с рулем, изображая водителя). Вот пешеход (появляется участник). Водитель, вперед! (Показывает зеленый кружок или шарик) Пешеход, вперед! (Тоже показывает зеленый шарик) Все, вперед!
Инспектор. Что вы делаете? (Свистит в свисток.  Происходит столкновение .)
Алиса. Кто-нибудь, помогите! Авария! Меня сбили! У меня травма!
Инспектор. Это не вас сбили. Это вы совершили наезд!
Алиса. Я совершила наезд? Этого не может быть! Я ехала на зеленый свет. Я ни в чем не виновата!
Инспектор. Здесь вы правы. Виноват он!
Алиса. Кто? Базилио? Так это ты, облезлый кот, сделал специально! Погибели моей хочешь? Хочешь один владеть и светофором, и золотыми монетами Буратино! Ну, погоди, кошачье отродье. (Происходит драка. Под свисток инспектора Кот и Лиса убегают. Появляется светофор)
Светофор. Вот и снова я, друзья!
Без меня никак нельзя
Происходят столкновенья,
Нет порядка у движенья!
Снова я на мостовой,
Ваш трехцветный постовой,
Укажу вам верный путь,
Ты про это не забудь!
Финальная песня «Туча»
Собираясь в дальний путь,
Будь серьезным, не спеши.
Свой маршрут дорожный уточни,
Если надо мчаться с кручи, тормоза проверь  получше.
Тише едешь – дальше будешь ты.
Припев:
Не спеши лучше, не спеши лучше, не спеши,
Не спеши лучше, ты не спеши.
2. Светофор тебе мигнет
Озорным своим глазком,
Ты на него внимательней смотри.
Если вдруг сгустятся тучи,
Светофор – дружок твой лучший,
Тише едешь, дальше будешь ты.
Припев.
3. И, прощаясь , с вами, мы
Не устанем повторять,
Что пдд всегда и всем нужны.
Скажем вам на всякий случай:
«Без аварий ездить лучше».
Тише едешь – дальше будешь ты
               Босиком.
Мчит автомобиль, и шоссе сияет глянцем,
         В путь ветер зовет и десятки разных станций.
      Стоп! Ждет светофор – желтый, красный и зеленый,
      Он очень умен, в пдд навек влюблен..
Припев.
      За рулем, только за рулем
      Под июльский гром и под шум прибоя,
      За рулем, только за рулем
      Наш отряд юид едет по просторам.
Что ж, до новых встреч,
      Расставаться грустно все же,
      Но в дальнем пути тебе
      Верный друг поможет.
      Наш славный юид
      Бережет закон дорожный,
      Чуть-чуть подрастет,
      В ГИБДД работать сможет.


title: Презентация "Богатства, отданные людям" 3 класс

extracted_text:
Богатства, отданные людям
Урок-проект
Аминова Г.Х., учитель начальных классов МБОУ
«Мужевская СОШ им. Н.В. Архангельского»
План
 1.Цель проекта - представить результаты проектной деятельности  о людях, наделённых богатым внутренним миром нашего села.
2.Форма работы (индивидуально, в парах, группах).
3.Этапы работы:
1)выбор темы;
2)поиск информации (материала);
3)обработка материала (выборочное исследование);
4)результат исследования.
4.Сроки работы.
5.Как я оцениваю свою работу над проектом.
6.Благодарность за помощь и сотрудничеству.

Что мы знаем о своей малой Родине?
Какова история возникновения нашего села?
Какие памятники и достопримечательности есть в нашем селе?
Какие люди прославили наше село?

Вопросы:

Мужи – маленькая столица

Николай
Васильевич
Архангельский
Герой
Советского Союза
(1921 – 1945)

Павел
Рудольфович Черкашин
(род. 1972г.)
Иван Григорьевич Истомин
(1917 - 1988)

Памятник воинам-землякам, погибшим в Великой Отечественной войне

Памятник В.И. Ленину в селе Мужи ул. Н.В. Архангельского

Коми изба, ул. И.Г. Истомина
Закончите предложение:
 Меня удивило…
Мне захотелось….
Я попробую…
 У меня получилось…

Интернет- ресурсы:
http://anisimov-photo.com/pictures/89/pic2_02072011154535.jpg
https://ufirms.ru/wp-content/uploads/2014/09/muzhi-12874-613x459.jpg
http://prochtu.ru/avatar/27628.jpg
Фотографии Л.Д. Чупрова