title: Технологическая карта "Растения и животные" 1 класс

extracted_text:
                        «Технологическая карта урока»
                            Урок окружающего мира

Данные об учителе: Горожанина  Татьяна  Викторовна,  БОУ  УР  «УГНГ  им.  К.
Герда», г. Ижевск, УР.
Предмет: окружающий мир.                     Класс: 1 «в».

Учебник (УМК): «Школа 2100», «Окружающий мир. Я и мир вокруг». Вахрушев
А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.

Тема           урока:           «Растения            и            животные».
                          Тип урока: урок закрепления изученного материала.
Оборудование:  интерактивная  доска,  презентация,  пазлы  «Тёпи  и   Капи»,
карточки для работы в группах, карточки для оценивания «солнышки».
Характеристика учебных возможностей  и  предшествующих  достижений  учащихся
класса, для которого проектируется урок:
Умение отличать растений и животных; показать роль  растений  и  животных  в
природе и в жизни человека; знакомство с с редкими  животными  и  растениями
УР; умение выражать  свои  мысли  полно  и  точно,  умение  находить  нужную
информацию, выделять главное, делать выводы и обобщения.
Цели  урока  как  планируемые  результаты  обучения,   планируемый   уровень
достижения целей:
Продолжить знакомство  с отличиями растений и животных; показать роль
растений и животных в природе и в жизни человека; развивать умения
наблюдать, логически и творчески мыслить, формировать умение работать в
паре, в группе;  воспитывать бережное отношение ко всему живому вокруг нас;
познакомить с редкими животными и растениями УР; дать первоначальные
сведения о «Красной книге»; закрепить представления о живых организмах и
неживых предметах, их отличиях; развивать координацию движений;
способствовать развитию правильной и грамотной устной речи;
|Вид планируемых   |Учебные действия                                           |Планируемый уровень достижения    |
|учебных действий  |                                                           |результатов обучения              |
|Предметные        |Продолжить знакомство  с отличиями растений и животных;    |Выше среднего.                    |
|                  |показать роль растений и животных в природе и в жизни      |                                  |
|                  |человека; познакомить с редкими животными и растениями УР; |                                  |
|                  |дать первоначальные сведения о «Красной книге»; закрепить  |                                  |
|                  |представления о живых организмах и неживых предметах, их   |                                  |
|                  |отличиях.                                                  |                                  |
|Регулятивные      |Целеполагание — возникновение, выделение, определение и    |Выше среднего.                    |
|                  |осознавание целей.                                         |                                  |
|                  |Планирование – определение последовательности промежуточных|                                  |
|                  |целей с учетом конечного результата; составление плана     |                                  |
|                  |действий.                                                  |                                  |
|                  |Оценка — определение правильности системы учебных действий.|                                  |
|Познавательные    |Поиск и выделение необходимой информации;                  |Выше среднего.                    |
|                  |контроль и оценка процесса и результатов деятельности;     |                                  |
|                  |формулирование проблемы;                                   |                                  |
|                  |умение делать выводы и умозаключения.                      |                                  |
|Коммуникативные   |Способствовать развитию правильной и грамотной устной речи;|Выше среднего.                    |
|                  |формирование осознанного, уважительного и доброжелательного|                                  |
|                  |отношения к другому человеку, его мнению.                  |                                  |
|Личностные        |Формирование ответственного отношения к учению, готовности |Выше среднего.                    |
|                  |и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию |                                  |
|                  |на основе мотивации к обучению и познанию;                 |                                  |
|                  |обучение речевой деятельности во всех ее формах (говорение,|                                  |
|                  |письмо, чтение, слушание).                                 |                                  |

|Этап урока,  |Задачи     |Методы,   |Формы     |Деятельность учителя   |Деятельность учащихся   |Формируемые УУД и   |
|время этапа  |этапа      |приемы    |учебного  |                       |                        |предметные действия |
|             |           |обучения  |взаимодей-|                       |                        |                    |
|             |           |          |ствия     |                       |                        |                    |
|Мотивационно-|Обобщить   |Метод     |Фронтальна|СЛАЙД                  |Настраиваются на работу |Метапредметные      |
|целевой этап.|ранее      |контроля  |я,        |Здравствуйте, ребята!  |на уроке.               |результаты.         |
|             |полученные |результато|индивидуал|Сегодня к нам на урок  |                        |Регулятивные УУД:   |
|             |знания и   |в         |ьная,     |пришли гости. Они хотят|                        |-проблематизация    |
|             |применить  |обучения: |парная,   |посмотреть, как вы     |                        |(осознание учеником |
|             |их на      |Устный    |          |работаете на уроке, как|                        |неполноты своих     |
|             |практике.  |фронталь-н|          |вы умете писать,       |                        |знаний и опыта);    |
|             |           |ый опрос, |          |внимательны ли вы и    |                        |-целеполагание;     |
|             |           |беседа,   |          |умеете ли слышать      |                        |-мотивация учащихся |
|             |           |практическ|          |учителя. Поздороваемся |                        |на предстоящую      |
|             |           |ий        |          |с гостями. Садитесь.   |                        |деятельность;       |
|             |           |(демонстра|          |К нам на урок сегодня  |                        |-осмысление учеником|
|             |           |ция       |          |пришли необычные гости.|                        |мотивов             |
|             |           |действий).|          |Этих гостей вы         |                        |деятельности;       |
|             |           |          |          |прекрасно знаете. Вы с |                        |-совместная         |
|             |           |          |          |ними встречались не    |                        |постановка цели     |
|             |           |          |          |один раз, но не на     |                        |деятельности        |
|             |           |          |          |уроках окружающего     |                        |(формирование       |
|             |           |          |          |мира. Сейчас вы        |Это Капи  и Тёпи из     |учебной задачи).    |
|             |           |          |          |отгадаете, кто это. На |удмуртского языка.      |Познавательные УУД: |
|             |           |          |          |партах лежат пазлы.    |                        |-поиск и выделение  |
|             |           |          |          |Соберите их и узнаете, |                        |необходимой         |
|             |           |          |          |кто это.               |                        |информации;         |
|             |           |          |          |                       |                        |-анализ объектов с  |
|             |           |          |          |СЛАЙД.                 |                        |целью выделения     |
|             |           |          |          |Сегодня эти герои      |                        |признаков;          |
|             |           |          |          |пришли к нам на урок.  |                        |-установление       |
|             |           |          |          |Для них Лена и Миша    |Живое и неживое.        |причинно-следственны|
|             |           |          |          |приготовили задания.   |                        |х связей.           |
|             |           |          |          |Помогите им выполнить  |                        |Коммуникативные УУД:|
|             |           |          |          |их. Рассмотрите  эти   |Живые: питание, рост,   |-слушать и слышать  |
|             |           |          |          |картинки. СЛАЙД.       |движение, размножение.  |друг друга;         |
|             |           |          |          |На какие две группы их |                        |-участвовать в      |
|             |           |          |          |можно разделить?       |Нет.                    |коллективном        |
|             |           |          |          |Чем отличаются живые   |                        |обсуждении проблем; |
|             |           |          |          |организмы от неживых?  |Завял.                  |-адекватно          |
|             |           |          |          |                       |Его забыли поливать.    |использовать речевые|
|             |           |          |          |Могут ли живые         |                        |средства для        |
|             |           |          |          |организмы жить вечно?  |Если не поливать        |аргументации своей  |
|             |           |          |          |Посмотрите на цветок.  |растения, то они        |позиции.            |
|             |           |          |          |Что с ним случилось?   |погибнут.               |                    |
|             |.          |          |          |Почему?                |                        |                    |
|             |           |          |          |Какой вывод можно      |Если не ухаживать, то   |                    |
|             |           |          |          |сделать?               |погибнет.               |                    |
|             |           |          |          |                       |                        |                    |
|             |           |          |          |А что может произойти с|                        |                    |
|             |           |          |          |животным?              |                        |                    |
|             |           |          |          |                       |                        |                    |
|             |           |          |          |Задания для Тёпи и     |Растения и животные.    |                    |
|             |           |          |          |Капи. СЛАЙД.           |                        |                    |
|             |           |          |          |На какие группы можно  |                        |                    |
|             |           |          |          |разделить эти живые    |                        |                    |
|             |           |          |          |организмы?             |                        |                    |
|             |           |          |          |Соберите все растения в|Тема нашего урока:      |                    |
|             |           |          |          |«корзинку».            |«Растения и животные».  |                    |
|             |           |          |          |Кто догадался, о чем   |                        |                    |
|             |           |          |          |пойдет речь на уроке?  |                        |                    |
|             |           |          |          |Попробуйте             |                        |                    |
|             |           |          |          |сформулировать тему    |                        |                    |
|             |           |          |          |урока.                 |                        |                    |
|             |           |          |          |                       |                        |                    |
|             |           |          |          |СЛАЙД.                 |                        |                    |
|Ориентировоч-|Совместно  |Методы    |Фронтальна|Вопрос от Тёпи: Чем    |                        |Метапредметные      |
|ный этап.    |планировать|организаци|я,        |похожи растения и      |Живые организмы:        |результаты.         |
|             |деятельност|и         |индивидуал|животные?              |питание, рост, дыхание, |Регулятивные УУД:   |
|             |ь, выбрать |учебно-поз|ьная.     |                       |употребление воды,      |-планирование;      |
|             |цели,      |навательно|          |                       |потомство и смерть.     |-определение        |
|             |условия и  |й         |          |СЛАЙД.                 |                        |последовательности  |
|             |средства   |деятельнос|          |Капи: Чем отличаются?  |Животные: движение,     |промежуточных целей |
|             |деятельност|ти:       |          |                       |способ питания.         |с учетом конечного  |
|             |и.         |беседа.   |          |Растения дают пищу     |                        |результата;         |
|             |           |          |          |другим живым существам.|                        |-составление плана  |
|             |           |          |          |Как  называют растения?|«Кормильцы».            |действий.           |
|             |           |          |          |А животных?            |«Едоками».              |Коммуникативные УУД:|
|             |           |          |          |Проведите линии от слов|                        |-слушать и слышать  |
|             |           |          |          |к иллюстрациям.        |                        |друг друга;         |
|             |           |          |          |СЛАЙД                  |                        |-участвовать в      |
|             |           |          |Групповая.|Посмотрите на доску.   |                        |коллективном        |
|             |           |          |          |Выполните задание на   |                        |обсуждении проблем; |
|             |Закрепить  |Методы    |          |карточке в группах по 4|                        |-адекватно          |
|             |знания в   |формирован|          |человека. На выполнение|                        |использовать речевые|
|             |процессе   |ия новых  |          |2 минуты. Потом        |                        |средства для        |
|             |решения    |умений:   |          |проверим. Верный ответ |                        |аргументации своей  |
|             |конкретно-п|практикум,|          |появится на экране.    |Работают в группах.     |позиции.            |
|             |рактических|упражнения|          |СЛАЙДЫ                 |                        |                    |
|             |задач.     |.         |          |Тёпи и Капи говорят,   |                        |                    |
|             |           |          |          |что италмас лишний.    |Взаимопроверка.         |                    |
|             |           |          |          |Почему италмас лишний? |                        |                    |
|             |           |          |          |Как по-русски          |                        |                    |
|             |           |          |          |называется это         |                        |                    |
|             |           |          |          |растение?              |                        |                    |
|             |           |          |          |СЛАЙД                  |Варианты детей.         |                    |
|             |           |          |          |У нас, в Удмуртии мало |                        |                    |
|             |           |          |          |кто называет его       |                        |                    |
|             |           |          |          |купальницей, более     |Купальница.             |                    |
|             |           |          |          |распространено название|                        |                    |
|             |           |          |          |италмас.               |                        |                    |
|             |           |          |          |Сейчас они помогут нам |                        |                    |
|             |           |          |          |разобраться, почему    |                        |                    |
|             |           |          |          |именно купальница      |                        |                    |
|             |           |          |          |лишняя.                |                        |                    |
|Поисково-иссл|Организоват|Методы    |Фронтальна|Италмас не только      |                        |Метапредметные      |
|едователь-ски|ь процесс  |организаци|я, парная,|красивый цветок, а еще |                        |результаты.         |
|й этап.      |самостоятел|и и       |индивидуал|ценится как ранний     |                        |Познавательные УУД: |
|             |ьного      |осуществле|ьная.     |майско-июньский        |                        |-поиск и выделение  |
|             |постижения |ния       |          |медонос, дающий большое|                        |необходимой         |
|             |учениками  |учебно-поз|          |количество нектара. А  |                        |информации;         |
|             |нового     |навательно|          |вы знаете, где растет  |Ответы детей.           |-умение             |
|             |материала. |й         |          |этот цветок?           |                        |структурировать     |
|             |           |деятельнос|          |Он растет не только в  |                        |знания;             |
|             |           |ти:       |          |Удмуртии, еще растет в |                        |-выбор наиболее     |
|             |           |беседа,   |          |Польше и Белорусии.    |                        |эффективных способов|
|             |           |демонстрац|          |Но больше всего его    |                        |решения задач;      |
|             |           |ия,       |          |любят и ценят в        |                        |-определение        |
|             |           |анализ.   |          |Удмуртии. Италмас —    |                        |основной и вторичной|
|             |           |          |          |один из символов       |                        |информации.         |
|             |           |          |          |Удмуртской республики. |                        |                    |
|             |           |          |          |СЛАЙД                  |Варианты детей.         |                    |
|             |           |          |          |Что еще, кроме цветка, |                        |                    |
|             |           |          |          |называют «италмас»?    |                        |                    |
|             |           |          |          |Под этим именем        |                        |                    |
|             |           |          |          |в Удмуртии известны    |                        |                    |
|             |           |          |          |Государственный        |                        |                    |
|             |           |          |          |академический ансамбль |                        |                    |
|             |           |          |          |песни и танца          |                        |                    |
|             |           |          |          |Удмуртской Республики  |                        |                    |
|             |           |          |          |СЛАЙД.                 |                        |                    |
|             |           |          |          |пассажирский           |                        |                    |
|             |           |          |          |поезд «Италмас» сообщен|                        |                    |
|             |           |          |          |ием Ижевск — Москва,   |                        |                    |
|             |           |          |          |СЛАЙД                  |                        |                    |
|             |           |          |          |село Италмас.          |                        |                    |
|             |           |          |          |СЛАЙД.                 |                        |                    |
|             |           |          |          |строится торговый центр|                        |                    |
|             |           |          |          |«Италмас».             |                        |                    |
|             |           |          |          |СЛАЙД.                 |                        |                    |
|             |           |          |          |жилой комплекс         |                        |                    |
|             |           |          |          |«Италмас».             |                        |                    |
|             |           |          |          |СЛАЙД.                 |                        |                    |
|             |           |          |          |Италмас – символ       |                        |                    |
|             |           |          |          |Удмуртии на Алее России|Варианты детей.         |                    |
|             |           |          |          |в Крыму. СЛАЙД.        |                        |                    |
|             |           |          |          |Как вы думаете, почему |                        |                    |
|             |           |          |          |Тёпи так любит этот    |Собирать немного и      |                    |
|             |           |          |          |цветок?                |аккуратно без корней.   |                    |
|             |Усвоить    |          |Фронтальна|Италмас занесен в      |                        |                    |
|             |учебный    |          |я.        |«Красную книгу».  Как  |В этой книге находятся  |Предметные          |
|             |материал,  |          |          |нужно собирать букет из|редкие животные и       |результаты.         |
|             |обеспечиваю|Методы    |          |этих цветов?           |растения.               |-познакомить с      |
|             |щий переход|организаци|          |                       |                        |редкими животными и |
|             |от уяснения|и и       |          |Кто знает, что такое   |                        |растениями УР;      |
|             |материала к|осуществле|          |«Красная книга»?       |                        |-дать первоначальные|
|             |овладению  |ния       |          |                       |                        |сведения о «Красной |
|             |им.        |учебно-поз|          |«Красные книги» бывают |                        |книге»;             |
|             |           |навательно|          |разные. Есть большая   |                        |                    |
|             |           |й         |          |«Международная красная |                        |                    |
|             |           |деятельнос|          |книга».                |                        |                    |
|             |           |ти:       |          |СЛАЙД.                 |                        |                    |
|             |           |рассказ,  |          |«Красная книга России».|                        |                    |
|             |           |демонстрац|          |СЛАЙД.                 |                        |                    |
|             |           |ия,       |          |В «красной книге», к   |                        |                    |
|             |           |иллюстраци|          |сожалению, очень много |                        |                    |
|             |           |я.        |          |растений и животных.   |                        |                    |
|             |           |          |          |Сейчас я вам загадаю   |                        |                    |
|             |           |          |          |загадку. Отгадав ее, вы|                        |                    |
|             |           |          |          |узнаете, про кого будет|                        |                    |
|             |           |          |          |ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.       |Зайчишка.               |                    |
|             |           |          |          |Длинноухий, глаз косой,|Луд кеч.                |                    |
|             |           |          |          |Любит есть морковь с   |                        |                    |
|             |           |          |          |росой.                 |Ученицы  проводят       |                    |
|             |           |          |          |Скачет по полю         |физкультминутку.        |                    |
|             |           |          |          |вприпрыжку…            |                        |                    |
|             |           |          |          |Детки, кто это?        |                        |                    |
|             |           |          |          |А как по-удмуртски     |                        |                    |
|             |           |          |          |зайчик?                |Варианты детей.         |                    |
|             |           |          |          |Девочки, выйдите,      |                        |                    |
|             |           |          |          |покажите нам стишок про|                        |                    |
|             |           |          |          |зайчика.               |                        |                    |
|             |           |          |          |                       |                        |                    |
|             |           |          |          |Как думаете, есть ли   |                        |                    |
|             |           |          |          |Удмуртии «Красная      |                        |                    |
|             |           |          |          |книга»? Каких животных |                        |                    |
|             |           |          |          |можно туда занести?    |                        |                    |
|             |           |          |          |«Красная книга УР».    |                        |                    |
|             |           |          |          |СЛАЙД.                 |Слушают и смотрят       |                    |
|             |           |          |          |«Красная книга УР»     |презентацию.            |                    |
|             |           |          |          |здесь собраны редкие   |                        |                    |
|             |           |          |          |животные и растения    |                        |                    |
|             |           |          |          |только нашего региона. |                        |                    |
|             |           |          |          |Посмотрите на редких   |                        |                    |
|             |           |          |          |животных УР.           |                        |                    |
|             |           |          |          |СЛАЙДЫ (Норка,         |                        |                    |
|             |           |          |          |росомаха, русская      |                        |                    |
|             |           |          |          |выхухоль, обыкновенная |                        |                    |
|             |           |          |          |летяга – на грани      |                        |                    |
|             |           |          |          |исчезновения.          |                        |                    |
|             |           |          |          |Колонок и лесная соня –|                        |                    |
|             |           |          |          |редкие).               |                        |                    |
|             |           |          |          |В Удмуртии есть не     |                        |                    |
|             |           |          |          |только редкие животные |                        |                    |
|             |           |          |          |и растения, но и очень |                        |                    |
|             |           |          |          |необычные места.       |                        |                    |
|             |           |          |          |Недалеко от поселка Кез|                        |                    |
|             |           |          |          |растет 200-летняя ель. |                        |                    |
|             |           |          |          |Высота ее 25 метров, а |                        |                    |
|             |           |          |          |диаметр ствола почти 3 |                        |                    |
|             |           |          |          |метра.Когда-то в эту   |                        |                    |
|             |           |          |          |ель ударила молния, об |                        |                    |
|             |           |          |          |этом свидетельствует   |                        |                    |
|             |           |          |          |наличие двух стволов на|                        |                    |
|             |           |          |          |высоте . СЛАЙД.        |                        |                    |
|             |           |          |          |Встаньте, возьмитесь по|                        |                    |
|             |           |          |          |4 человека за руки, вот|                        |                    |
|             |           |          |          |такой ширины эта ель. А|                        |                    |
|             |           |          |          |если вы все встаните   |                        |                    |
|             |           |          |          |друг другу на голову,  |                        |                    |
|             |           |          |          |то будет высота этой   |                        |                    |
|             |           |          |          |ели.                   |                        |                    |
|             |           |          |          |Есть в Удмуртии        |                        |                    |
|             |           |          |          |сказочное место, где   |                        |                    |
|             |           |          |          |сошлись север и юг,    |                        |                    |
|             |           |          |          |Европа и Азия. Там,    |                        |                    |
|             |           |          |          |среди вековых сибирских|                        |                    |
|             |           |          |          |сосен, ореха и яблони, |                        |                    |
|             |           |          |          |цветут капризные       |                        |                    |
|             |           |          |          |северные орхидеи –     |                        |                    |
|             |           |          |          |любка двулистная СЛАЙД |                        |                    |
|             |           |          |          |и венерин башмачок.    |                        |                    |
|             |           |          |          |СЛАЙД.                 |                        |                    |
|             |           |          |          |Там небо похоже на луг |                        |                    |
|             |           |          |          |от порхающих «цветов» —|                        |                    |
|             |           |          |          | бабочек махаонов,     |                        |                    |
|             |           |          |          |адмиралов, медведиц.   |                        |                    |
|             |           |          |          | Заросли черники,      |                        |                    |
|             |           |          |          |голубики, малины,      |                        |                    |
|             |           |          |          |костяники, брусники  – |                        |                    |
|             |           |          |          |почти «кисельные       |                        |                    |
|             |           |          |          |берега»  для усталого  |                        |                    |
|             |           |          |          |путника.               |                        |                    |
|             |           |          |          |А называется это место |                        |                    |
|             |           |          |          |все-таки сказочно –    |                        |                    |
|             |           |          |          |урочище Валяй. СЛАЙД.  |                        |                    |
|             |           |          |          |Расположено оно на     |                        |                    |
|             |           |          |          |землях Камбарского     |                        |                    |
|             |           |          |          |лесничества и занимает |                        |                    |
|             |           |          |          |площадь около 700 га.  |                        |                    |
|             |           |          |          |Урочище является       |                        |                    |
|             |           |          |          |государственным        |                        |                    |
|             |           |          |          |природным заказником. И|                        |                    |
|             |           |          |          |это не просто          |                        |                    |
|             |           |          |          |охраняемая территория, |                        |                    |
|             |           |          |          |но и территория        |                        |                    |
|             |           |          |          |особенная. Урочище     |                        |                    |
|             |           |          |          |обладает уникальными   |                        |                    |
|             |           |          |          |биологическими         |                        |                    |
|             |           |          |          |сообществами, но и     |                        |                    |
|             |           |          |          |является               |                        |                    |
|             |           |          |          |сосредоточением редких |                        |                    |
|             |           |          |          |и исчезающих видов.    |                        |                    |
|             |           |          |          |Посмотрите на экран,   |                        |                    |
|             |           |          |          |запомните, где         |                        |                    |
|             |           |          |          |находится ель и        |                        |                    |
|             |           |          |          |урочище. СЛАЙД.        |                        |                    |
|Практический |Закрепить  |Методы    |Индивидуал|А теперь проверим,     |                        |Предметные          |
|этап.        |знания в   |формирован|ьная,     |сможете ли правильно   |                        |результаты.         |
|             |процессе   |ия новых  |фронтальна|ответить на вопросы.   |                        |-закрепить          |
|             |решения    |умений:   |я.        |Сможет ли белый медведь|                        |представления о     |
|             |конкретно-п|практикум,|          |полакомиться спелым    |                        |живых организмах и  |
|             |рактических|упражнения|          |бананом? СЛАЙД.        |Нет.                    |неживых предметах,  |
|             |задач.     |.         |          |Сможет ли пчела собрать|                        |их отличиях;        |
|             |           |          |          |пыльцу с италмаса?     |Да.                     |-закрепление знаний |
|             |           |          |          |СЛАЙД.                 |                        |редких животных и   |
|             |           |          |          |Съест ли зайчик на обед|Нет.                    |растений УР; о      |
|             |           |          |          |венерин башмачок?      |                        |«Красной книге».    |
|             |           |          |          |СЛАЙД.                 |                        |                    |
|             |           |          |          |Лось подлечится лучшим |Да.                     |                    |
|             |           |          |          |лекарством на свете –  |                        |                    |
|             |           |          |          |мухомором? СЛАЙД.      |                        |                    |
|             |           |          |          |Молодцы! Ни где не     |                        |                    |
|             |           |          |          |запутались.            |                        |                    |
|Рефлексивно-о|Способствов|Методы    |Фронтальна|Скажите, Тёпи и Капи   |                        |Личностные          |
|ценочный     |ать        |стимулиров|я,        |рассказали нам почему  |                        |результаты.         |
|этап.        |адекватному|ания      |индивидуал|италмас был лишний?    |Да.                     |-формирование       |
|             |самоанализу|учебной   |ьная.     |А что еще они нам      |                        |осознанного,        |
|             |учащихся.  |деятельнос|          |рассказали?            |Что такое «Красная      |уважительного  и    |
|             |           |ти:       |          |                       |книга» и и ее виды.     |доброжелательного   |
|             |           |анализ,   |          |                       |Использование названия  |отношения к другому |
|             |           |самооценка|          |                       |«италмас».              |человеку, его       |
|             |           |.         |          |Чем отличаются друг от |                        |мнению.             |
|             |           |          |          |друга растения и       |Животные: движение,     |-самооценка степени |
|             |           |          |          |животные?              |способ питания.         |достижения          |
|             |           |          |          |                       |«Кормильцы» - растения. |запланированного    |
|             |           |          |          |                       |«Едоки» - животные.     |результата;         |
|             |           |          |          |                       |                        |-анализ школьниками |
|             |           |          |          |Что вам понравилось    |Варианты детей.         |собственных         |
|             |           |          |          |больше всего?          |                        |действий, выявление |
|             |           |          |          |Оцените свою работу на |                        |успехов и недочетов |
|             |           |          |          |уроке с помощью        |Самооценка.             |в работе.           |
|             |           |          |          |«солнышек».            |                        |                    |

Дата:                                                           08.04.2015г.

         Подпись учителя:


Презентация "Технологической деятельности" 5 класс


title: Тренажёр "Слабые позиции для гласных и согласных звуков в корне слова" 2 класс

extracted_text:
Тренажёр
 «Слабые позиции для гласных и согласных звуков в корне слова».
2 класс

Автор: Зобнина И.Е.
учитель начальных классов
ШЛ № 101
 г.Караганды

Вставь пропущенные буквы:

Вставь пропущенные буквы:

Вставь пропущенные буквы:

Вставь пропущенные буквы:

Вставь пропущенные буквы:

Ссылки на источники:

http://metodisty.ru/m/files/view/tehnologicheskii_priem_-volshebnaya_truba
Технологический приём Е. А. Чулихиной «Волшебная труба»
http://metodisty.ru/m/files/view/zhakulina_i-v-_tehnologicheskii_priem_-volshebnaya_truba-_dlya_MS_PowerPoint_-rus-yaz-_1-4_kl  Жакулина И. В. технологический приём «Волшебная труба» для для MS PowerPoint (рус.яз., 1-4 кл.)
http://easyen.ru/load/metodika/k_prezentacijam/volshebnye_trubochki/277-1-0-16694 - волшебная трубочка
http://www.emoticonswallpapers.com/wallpaper/christmas-new-year/Christmas-HD-Wallpapers-86.jpg  - фон
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/81/509/81509469_b02858b85a.png- ёлочка


title: Конспект урока "Декупаж"

extracted_text:
                       Разработка урока  по технологии
                             по теме « Декупаж»

                                        Выполнила: учитель начальных классов
                                                      Петрова Ольга Ивановна

Цели: познакомить учащихся с историей возникновения и
           развития  техники «Декупаж», с основным применениям
            в интерьере;
           научить простейшим приёмам начального этапа техники «Декупаж»
          через элементы образного мышления.

Задачи урока:
Обучение:   Расширить кругозор учащихся в процессе изучения  данного
                      вида  прикладного творчества,
                      сформировать знания о существующих видах прикладного
                     творчества, об особенностях их выполнения.

Развития:  Развивать наглядно-образное мышление,
                     познавательный интерес,
                     рациональное использование времени и памяти,
                     точность движений,
                     художественный вкус, творчество.

Воспитание: Воспитывать  художественный вкус и творческое отношение
                         к работе, настойчивость в достижении цели,
                        аккуратность, бережливость, сознательное  выполнение
правил
                        безопасности при  работе  с  режущими  предметами  и
лаком.

Оборудование:  компьютер,  образцы  готовых   работ,   стеклянные   тарелки,
железные  баночки,  акриловые  краски,  клей  ПВА,  трёхслойные  целлюлозные
салфетки, кисточки, ножницы, акриловый лак.

Тип  урока:   урок  изучения  и  первичного   закрепления   с    выполнением
практической работы.

                             План урока (2 часа)

   |Организационный момент                                 |3 мин        |
|Организация рабочего места                             |3 мин        |
|Исторические сведения о техники «Декупаж»              |10 мин       |
|Применение техники в интерьере                         |5 мин        |
|Сообщение темы и цели урока                            |5 мин        |
|Основы декупажа                                        |5 мин        |
|Материалы и аксессуары                                 |10 мин       |
|Правила техники безопасности                           |3 мин        |
|Физкультминутка                                        |2 мин        |
|Практическая часть                                     |40 мин       |
|Подведение итогов                                      |4 мин        |

                                 Ход урока.

      I. Организационный момент.

   1. Организация рабочего места.

   2. Водная часть.
    Рассказ учителя о новой технике «Декупаж».
    Все мы  любим,   делать  аппликации  и  рисовать.  Во-первых,  это  нам
доставляет  удовольствие сама техника выполнения,  во-вторых,  мы  чувствуем
себя творцами, в-третьих - наградой была сделанная своими  руками  вещь!  Не
смотря на то, что  в  магазинах  продается  масса  необычных  и   интересных
вещей, нас самих тянет смастерить что-то оригинальное. На  сегодняшний  день
одним из интересных и популярных видов рукоделия является декупаж.
                                  (слайд 1)
    Декупаж – это вид прикладного творчества, представляющий собой  технику
декорирования разнообразных поверхностей с  помощью  нанесения  напечатанных
полиграфическим  способом  картинок  с  последующей  лакировкой  полученного
изображения.
                              История декупажа
    Как только в Китае научились производить тонкую красочную  бумагу,  был
открыт  секрет  нового  декоративного  творчества  -  декупаж.   Это   слово
переводится с французского "вырезать" и очень хорошо  характеризует  технику
выполнения работ. С помощью такого вида аппликации китайцы  украшали  разные
предметы, в том числе и мебель.
    Впоследствии, декупажом "заразились"  европейцы.  Женщинам  18-19  века
настолько  понравилось  заниматься  техникой   декупажа,   что   они   стали
обклеивать  все,  что  попадалось  им  на  глаза:  музыкальные  инструменты,
шкатулки, табакерки, мебель, ширмы…
                                  (слайд 2)
            Декупажем можно оформить практически  все,  что  подскажет  нам
наша фантазия: цветочные  горшки,  вазы,  тарелки  (декоративные),  стаканы,
разделочные доски (деревянные или пластмассовые).  Можно  сшить  из  простой
ткани скатерть и  салфетки,  и  оформить  их  в  эксклюзивный  набор.  Можно
сделать диванную подушку под наш интерьер. Да мало ли,  что  можно  сделать,
главное, что все вещи получатся красивые и полезные в хозяйстве!
                                  (слайд 3)

   3. Постановка целей и задач урока.

    Сегодня на уроке вы будете дизайнерами и займётесь дизайном посуды. Вам
предстоит окунуться в мир выдумки, фантазии.

     I. Работа над темой.

   1. Анализ образца.

    Посмотрите на образец.
    Для выполнения такой поделки нам понадобиться:

                                  (Слайд 4)
      • Определить объект  декорирования.
                                  (слайд 5)
      • Выбрать нужную салфетку: расцветка, мотив.
                                  (слайд 6)
      • Ножницы лучше с заострённым концом.
                                  (слайд 7)
      • Кисточка  широкая
                                  (слайд8)
      • Клей для декупажа
                                  (слайд 9)
      • Акриловый лак
                                 (слайд 10)
      • Акриловые краски
                                 (слайд 13)

   2. Правила техники безопасности.
    Дети повторяют основные правила работы с ножницами и клеем.

    II. Гимнастика для пальчиков.

                            Мы приходим в огород.
                            Это что у нас растет?
                         Ухватить за хвостик ловко,
                           Тянем сладкую морковку.

   III. Практическая часть.
   При выполнении работы нужно запомнить основные  этапы  работы  в  техники
   «Декупаж»
                                 (слайд 12)

   1. Для начала определитесь с ответом на вопрос, что  вы  хотите  сделать?
      Пофантазируйте, мысленно представьте уже готовую вещь и  только  тогда
      выбирайте  материал.  Это  может  быть  деревянная  доска,  фарфоровая
      кружка, ткань, керамика… все, что вашей душе угодно.
                                 (слайд 13)

    2. Предварительная обработка
    На этой стадии Вы проводите обработку поверхности, если это необходимо.
Например,  не  очень  ровную,  шероховатую  деревянную   поверхность   лучше
обработать  шкуркой,   нанести   грунтовку,   в   качестве   которой   можно
использовать акриловую  краску  подходящего  цвета.  Стеклянную  поверхность
предварительно следует обезжирить моющим средством.
                                 (слайд 14)

   3. Следующий необходимый материал  -  салфетки,  желательно  трехслойные.
      Мотивы изображений разнообразны,  например  фрукты,  цветы,  животные,
      тематические салфетки к праздникам.  Теперь важно  аккуратно  вырезать
      подобранный рисунок. Допустим, на вашей салфетке  изображена  красивая
      старинная ваза.  Вам  остается  взять  в  руки  ножницы  и  строго  по
      намеченным контурам вырезать изображение. Это легко,  а  вот  если  вы
      выбрали изображение  лесного  пейзажа,  наберитесь  терпения.  Сначала
      вырежьте контуры вокруг картинки, а  потом,  шаг  за  шагом  вырезайте
      остальные  детали.  Можно  сделать  необычное  изображение,   как   бы
      "тронутое  временем",  используя  вместо  ножниц  свои  руки,   просто
      "надорвав" края.
                                 (слайд 15)
   4.  Самым  сложным  этапом  в  декупаже  считается  приклеивание  мотива.
      Используйте специальный клей для  техники  декупажа.  Нанесите  кистью
      тонкий слой клея на основу и, приложив изображение, хорошо разгладьте.
      При этом разглаживайте мотив руками, губкой или  кистью  от  центра  к
      краям, не сильно нажимая, чтобы не порвать рисунок. Затем нанесите еще
      раз тонкий слой клея. При этом также  работайте  от  центра  мотива  к
      краям, разглаживая оставшиеся мелкие складочки.
                                 (слайд 16)

    5. После клеевых работ изделие  надо  хорошо  высушить.  Дальше,  опять
можно дать волю вашей фантазии.  Например,  добавьте  некоторые  элементы  с
помощью специального контура или подрисовать красками.
    Осталось покрыть изделие лаком. Самый простой способ -  акриловый  лак.
Если хочется чего-то необычного, приобретите лак с блестками или  лак-объем.

                               (слайд 17, 18)

    IV. Показ  оформления различных изделий в технике декупаж.
                             (слайд 19, 20, 21)
     V. Гимнастика для глаз.
                        Руки за спину, головки назад.
                      Глазки пускай в потолок поглядят.
                      Головки опустим – на парту гляди.
                      И снова наверх – снежинка летит!
                        Глазами повертим, поищем её.
                       И снова работать. Немного ещё.

    VI. Самостоятельная работа учащихся.

Практическое использование.
   VII. Итог урока.
         • Что нового узнали на уроке?

  VIII. Оценивание работ учащихся.
    IX. Выставка работ учащихся.


Конспект урока "Устройство персонального компьютера (ПК)" 8 класс


title: Презентация "Нитяная графика"

extracted_text:
Автор : Сотникова Есения,учащаяся 4 «Б» класса,МБОУ Уваровщинская сошРуководитель: Колгина Н.А
« Нитяная графика »
Творческий проект
Цель:
 Изготовить открытку для мамы на день рождение.
Задачи:
1.Изучить литературу по данной теме
2.Разработать шаблоны для вышивки.3.Подобрать недорогой, легкий в обработке материал.
4. Изготовить изделие.
ВИДЫ   ВЫШИВОК
Вышивка
крестиком
Вышивка
стебельчатым швом
Изонить
Рамка для фотографий
Шкатулка
Панно

Альбом
Кружка
Изделия изготовленые в технике изонить
ОТКРЫТКА
Исследование
Дизайн
Технол-огия
История
Итог
Мате-
риал
Затра-ты
Экономика
Звездочка  обдумывания
Нитки  «Ирис»
ВЫСТАВКА      КНИГ

	Впервые ниточный дизайн появился в Англии в XVI веке. Английские ткачи придумали особый способ переплетения ниток. Они вбивали в деревянные дощечки гвозди и в определённой последовательности натягивали на них нити. Получались ажурные изделия для украшения жилища. Любители вышивания её упростили. Они отказались от гвоздей и деревянной основы, заменив их иглой и цветным картоном.
ИЗ  ИСТОРИИ   ИЗОНИТИ
 Я решила изготовить открытку в этой технике. И поводом для этого был день рождение моей любимой мамы.
Выбор и обоснование проекта
Сотникова Валентина Александровна
Сотникова Есения Витальевна
Что такое "ИЗОНИТЬ"?
Вы б у нас спросили.
Как нитью по картону шить,
Мы б Вам объяснили.
Нужно большое желание,
Бурная фантазия.
Старание, терпение
И хорошее настроение!
И тогда!..
Ромашка расцветёт,
И Жар-птица оживёт.
Ангел крыльями взмахнёт,
И кораблик поплывёт!
Банк  идей  и  предложений
Сотникова Есения
Астры
Цветочная поляна
Лилии
Работы  воспитателя  Колгиной  Н.А.
Ромашки
Весенний букет
Маки
Русь  православная
Материалы и инструменты
Для работы потребуется:1. Картон цветной, бархатная бумага.2.Ножницы,линейка,карандаш,циркуль.3. Игла, шило, пенопласт для прокалывания дырочек.4. Цветные катушечные нитки,мулине,ирис5. Клей, скотч.
Работа с иголками
хранить иголку и скрепки в определённом месте;
во время работы иголки и булавки вкалывать в подушечку;
обязательно найти потерянную иглу;
 кусочки сломанной иглы собрать и выбросить в безопасное место;
 о время работы нельзя брать иглу в рот, вкалывать в одежду, мелкие  предметы, шторы и стены;
вышивать с напёрстком.
Работа с ножницами
класть ножницы справа с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя;
передавать и переносить ножницы кольцами вперёд, и с сомкнутыми лезвиями.
Техника безопасности
Организация рабочего места
Для того, чтобы вышивать было удобно, нужно правильно организовать рабочее место.
Стол со всеми приспособлениями и инструментами должен стоять так, чтобы свет падал на работу с левой стороны. Очень важно правильное положение вышивальщицы при работе, так как неправильная посадка приводит к сутулости, близорукости. Расстояние между глазами и работой должно быть от25 до30 см. Стул должен быть придвинут к столу так, чтобы можно было упираться в его спинку.
1. Нарисовать на картоне угол.2. Разделить каждую сторону угла на одинаковое число равных отрезков.3. Пронумеровать точки(на одной стороне угла — начинать с вершины, на другой — наоборот)4. Сделать иглой или шилом проколы во всех точках, кроме вершины.5. Вдеть нить в иглу, сделать узелок.6. Заполнить угол по схеме вверху.
Заполнение угла  в  технике  изонить
Заполнение  окружности
1. Нарисовать окружность.2. Разделить окружность на равные части.3. Сделать проколы во всех полученных точках.4. Заполните окружность по схеме.
 Заполнение дуги
         Начертить дугу, разделить ее на равные части, сделать проколы в точках деления. Вдеть  нитку в иголку и заполнить фигуру по схеме.
Технологическая карта изготовления открытки
Рисунок
Эскиз
Открытка
Цветы для мамы
Подснежник
Корогодов Д.
Василек
Сотникова В.
Работы  учащихся  3  и  4 классов
Тюльпаны
Желябовская А.
Подарок для сестры
Корогодов Д.
Сказка о петушке
Самборская В.
Вывод :

     Занятия изонитью воспитывают усидчивость, аккуратность ,терпение и воображение. В процессе работы я узнала много нового и интересного
    Подарок готов. Работа над творческим проектом закончена.

СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ  !


title: Конспект урока "Натуральные волокна животного происхождения" 6 класс

extracted_text:
                         Урок технологии в 6 классе
            Тема  « Натуральные волокна животного происхождения»
Цель:
Обучающая :
Знать: Способы получения натуральных волокон животного происхождения.
      Свойства шерсти и шелка.
Уметь: Различать волокна животного происхождения по составу. Развивающая:
      Развивать логическое мышление, внимательность.
Воспитывающая: Воспитывать эстетический вкус, навыки аккуратности.
Оборудование и материалы: коллекция образцов ткани, учебник, рабочая
тетрадь, кусочки шерстяной и шелковой тканей, клей, ножницы, линейка,
ручная игла, нитки.

Опорные понятия: руно, шерсть, шелк, гигроскопичность, теплозащитность,
воздухопроницаемость, драпируемость.

Педагогическая технология: технология критического мышления.

Тип урока: комбинированный.

Время проведения: 80 минут.
                            Ход урока
   I.Организационный момент. Мотивация учащихся. Сообщение темы и целей
   урока.
   П.      Повторение пройденного материала. Актуализация опорных понятий.
   1. Расшифруйте анаграммы.  (приложение 1)
    Анаграмма - загадка с перестановкой букв в слове для образования
   другого слова.
Учащимся класса раздаются карточки – задания, которые они должны
расшифровать.

 Ктнаь Оволнко
Лхпоачитки Лхпоко

Ёлн
Рпжяа
Туко Соонав Ктчасевто
Беседа по итогам работы над анаграммой:

Какие волокна растительного происхождения мы изучали в 5 классе?

Ответ: Волокна хлопка и льна.

Что такое волокно?

Ответ: Гибкое прочное тело, длина которого в несколько раз больше чем
поперечный размер.

Что такое пряжа и что из нее получают на ткацкой фабрике?

Ответ: Скрученные между собой волокна. Из пряжи на ткацкой фабрике получают
ткань?

III. Изучение нового материала
1. С первых  дней  появления  на  свет  человек  сталкивается  с  различными
тканями. Из хлопчатобумажной были  сделаны  ваши  распашонки  и  пеленки,  в
холодное время вас укутывали в шерстяное одеяло и обвивали  одеяла  красивой
капроновой лентой.
В данное время, когда вы уже подросли, можете сами выбирать себе  ткань  для
платья или костюма. Но вам необходимо научится правильно выбирать способы  и
средства ухода за одеждой, необходимо знать свойства волокон и ткани.

2. Напоминаем что,

                             Волокно

                       [pic]

[pic]

Ребята, скажите, пожалуйста, а что такое  шерсть?

Ответ: Шерсть – это волосяной покров животных.

А какие животные дают нам шерсть?

Ответ: овцы, верблюд, ангорская коза, альпака, лама. (работа с рисунком 3
стр 6)

А какое из этих животных дает основную массу шерсти?

Ответ: Овцы. Именно овцы дают основную массу шерсти, перерабатываемой на
текстильных предприятиях и эта масса составляет 95 -  97%.

Что такое руно?

Ответ: Руно – неразрывный пласт шерсти.

Немного истории

До сих пор никто не знает точно, почему  древнее  руно  называлось  золотым.
Возможно, шерсть древних колхидских баранов действительно  имела  золотистый
оттенок, а, может быть, жители  древней  Колхиды  с  помощью  овечьей  шкуры
добывали золото: расстилали шкуру на  дне  ручья,  и  шерстинки  задерживали
золотые песчинки, приносимые водой. Конечно, тогда  еще  не  было  известно,
что руно само по себе содержит  золото...  А  недавно  в  Британском  центре
ядерных исследований решили определить  химический  состав  овечьей  шерсти.
Особо чувствительные приборы обнаружили  в  волокнах  золото.  Нашли  его  в
составе белковой  структуры  волос  и  других  животных.  Причем  содержание
золота у разных животных приблизительно одинаковое. К сожалению, пока  никто
из ученых не смог ответить на вопрос: откуда золото  в  шерсти  и  для  чего
оно?

Еще 5 - 6 тысяч лет назад горожанки Египта и Вавилона считали  самой  модной
одеждой  костюм  из  тонкой  шерсти.  Это   очень   стимулировало   развитие
тонкосуконной   промышленности,   а   пастухам   пришлось    незамедлительно
приступить к выведению новых  пород  тонкорунных  овец  с  длинным  и  очень
тонким подшерстком. Ко временам  Гомера  красивые  шерстяные  костюмы  стали
очень популярны,  и,  может  быть,  поэтому  была  организована  специальная
экспедиция к берегам Кавказа, где будто водились бараны с золотым  руном.  В
конце концов овцы с  развитым  шерстным  покровом  сумели  обогатить  многие
страны, в том числе и Англию. Открывающий заседание  английского  парламента
спикер, как известно, до сих пор по традиции восседает на мешке с шерстью.

А что такое шелк?

Ответ: Тонкие нити, которые получают из коконов гусеницы тутового
шелкопряда.

Немного истории

Производство шелковых тканей стало известно еще с третьего тысячелетия до
нашей эры в Китае, история знает Великий Китайский шелковый путь. Получению
шелка в России положил начало царь Петр Великий в 17 веке, «дабы иметь
парчовые изделия из собственного шелка», и отвел казенные земли на Кавказе
под шелковичные деревья. Там по сей день занимаются шелководством.
Шелководство развито в Японии, Индии, Турции, Италии, Средней Азии,
Казахстане

3. Первичная обработка шерстяного и шелкового волокна.
|сортируют   |
|          | |
|треплют   |     |
|          |  |
|промывают    |
|          |  |
|сушат     |     |
|          |     |
|изготавливают   |
|пряжу и ткань   |

Первичная обработка шерстяного волокна.                           Первичная
обработка шелка                 [pic]

4. Задание «Слова потерялись»         (приложение 2)

Учащимся класса  раздаются карточки-задания с недописанными словами. Им
необходимо дописать слова полностью. После выполнения задания проводится
проверка.

[pic]

Ребята, назовите мне те слова, которые у вас получились после выполнения
данной работы.

Ответ: Гигроскопичность, драпируемость, теплозащитность,
воздухопроницаемость.

А что эти слова могут характеризовать?

Ответ: Свойства волокон.

4. Задание «Заполнить таблицу»  (приложение 3)

Работая с текстом учебника стр 6 и 8 заполните таблицу «Свойства
натуральных волокон»

5. Анализ заполнения таблицы.

|Свойства волокон            |Натуральное шерстяное       |Натуральное шелковое волокно|
|                            |волокно                     |                            |
|Гигроскопичность            |высокая                     |высокая                     |
|Теплозащитность             |высокая                     |Несколько ниже              |
|Воздухопроницаемость        |хорошая                     |хорошая                     |
|Стойкость к воздействию     |высокая                     |Менее устойчивы             |
|солнечных лучей             |                            |                            |
|Горение                     |Волокна спекаются, образуя  |Горит так же как шерсть. Но |
|                            |черный жесткий комочек,     |без характерного для шерсти |
|                            |растирающийся пальцами.     |запаха                      |
|                            |Запах жженого пера.         |                            |

6. Работа по определению свойств натуральных волокон.

Что такое гигроскопичность?

Ответ: Гигроскопичность – способность  волокна хорошо впитывать влагу и
быстро высыхать.

Что такое теплозащитные свойства?
Ответ: Теплозащитные свойства - способность волокон сохранять тепло
человеческого тела; зависит от состава, толщины и вида отделки ткани.
Как натуральное волокно шерсти и шелка пропускает воздух?
Ответ: Натуральное волокно шерсти и шелка могут хорошо пропускать воздух.
Одинаково ли горят волокна шерсти и шелка?
Ответ: Горят одинаково. Но у шерсти присутствует запах жженого пера, а у
шелка характерного запаха нет.

7. Физкульминутка.

Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз
И учитель учит нас.
Руки в стороны поставим,
Правой левую достанем
А потом, наоборот,
Будет вправо поворот,
Раз – хлопок, два – хлопок,
Повернись ещё разок!
Раз- два-три- четыре,
Плечи выше, руки шире!
Опускаем руки вниз
И за парту вновь садись!

   IV.Практическая работа « Сравнение волокон шерсти и натурального шелка»
   Материалы и инструменты:  коллекция  «Волокна»,  лупа,  учебник,  рабочая
   тетрадь.
    Вводный инструктаж учителя:
   Порядок выполнения работы:
   1. Рассмотри волокна шерсти и натурального шелка под лупой.
   2. Сравни волокна по внешнему виду и на ощупь.
   3. Внимательно рассмотри характер горения. (Учитель демонстрирует процесс
   горения волокон шерсти и натурального шелка).
   4.Заполни таблицу  «Отличительные признаки волокон»   в  рабочей  тетради
   стр 9
   Обходы рабочих мест учащихся с целью:
   -  проверки начала выполнения работы;
   - проверки умений учащимися пользоваться инструкционными картами;
   - проверки правильности выполнения работы.
   5. проверка заполнения таблицы учащимися.

     V. Закрепление пройденного материала.
    VI. Проверка усвоения знаний на уроке.
   VII. «Да» или «Нет» (приложение 4)

   |№       |«да» или |
|вопроса |«нет»    |
| 1.     |         |
|2.      |         |
|3.      |         |
|4.      |         |
|5.      |         |
|6.      |         |
|7.      |         |
|8.      |         |
|9.      |         |

   1. Для шелковых тканей сырьем являются стебли растений?
   2. Лен получают из шерсти животных?
   3. Шелкопряд – это бабочка?
   4. Свойство ткани впитывать влагу – гигроскопичность?
   5. Шерсть – волосяной покров животных?
   6. Шерсть – волокно растительного происхождения?
   7. Способность пропускать влагу – воздухопроницаемость?
   8. Натуральный шелк хорошо впитывает влагу?
   9. Зимнюю одежду лучше всего шить из шелка?

  VIII. Подведение итогов урока. Выставление оценок за урок.

Приложение 1.
   1. Расшифруйте анаграммы
    Анаграмма - загадка с перестановкой букв в слове для образования
   другого слова.
 Ктнаь Оволнко
Лхпоачитки Лхпоко

Ёлн
Рпжяа
Туко Соонав Ктчасевто

Приложение 2.

3. Задание «Слова потерялись»

.
[pic]

Приложение 3.

Задание «Заполнить таблицу»

Работая с текстом учебника стр 6 и 8 заполните таблицу «Свойства
натуральных волокон»

|Свойства волокон            |Натуральное шерстяное       |Натуральное шелковое волокно|
|                            |волокно                     |                            |
|Гигроскопичность            |                            |                            |
|Теплозащитность             |                            |                            |
|Воздухопроницаемость        |                            |                            |
|Стойкость к воздействию     |                            |                            |
|солнечных лучей             |                            |                            |
|Горение                     |                            |                            |

Приложение 4.
     V. Да» или «Нет»

   |№       |«да» или |
|вопроса |«нет»    |
| 1.     |         |
|2.      |         |
|3.      |         |
|4.      |         |
|5.      |         |
|6.      |         |
|7.      |         |
|8.      |         |
|9.      |         |

  10. Для шелковых тканей сырьем являются стебли растений7
  11. Лен получают из шерсти животных?
  12. Шелкопряд – это бабочка?
  13. Свойство ткани впитывать влагу – гигроскопичность?
  14. Шерсть – волосяной покров животных?
  15. Шерсть – волокно растительного происхождения?
  16. способность пропускать влагу – воздухопроницаемость?
  17. Натуральный шелк хорошо впитывает влагу?
  18. Зимнюю одежду лучше всего шить из шелка?

-----------------------
                                 Натуральное

                                 Химическое

                                Растительные

                                  животные

                                   Хлопок
                                     Лен

                                   Шерсть
                                    Шелк

                       Обработка коконов горячим паром

                              Сматывание нитей

Получение тканей


title: Конспект урока "Изготовление поздравительной открытки ветерану ко дню победы в Сталинградской битве" 3 класс

extracted_text:
Урок технологии.
Класс: 3
Тема урока:  Изготовление поздравительной открытки ветерану ко дню победы в
Сталинградской битве.
Цель урока: проект по изготовлению открытки.
Задачи:
Личностные:
Воспитывать уважение и внимательное отношение к ветеранам Сталинградской
битвы.
Воспитывать чувство патриотизма, интерес к прошлому своей страны.
Воспитывать ответственность за качество выполненной работы, аккуратность,
любовь к труду.
Метапредметные:
Формировать и развивать эстетический вкус.
Формировать умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить
и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, обучать планировать свою работу.
Развивать умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации.
Предметные:
Содействовать развитию эстетического вкуса, художественного мышления
обучающихся, способности воспринимать эстетику объектов, чувственно-
эмоционально оценивать исторические события и выражать своё отношение
художественными средствами.
Упражнять обучающихся в использовании средств художественной
выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обучать
продумывать композицию работы.
Оборудование:
Классная доска, фото на военную тематику, репродукции картин, рисунки
учащихся о войне, компьютер, проектор, видео по теме, открытки, литература
по технологии.
Методы проведения урока: проектная работа обучающихся.
Межпредметная связь: история, музыка.

Технологическая карта урока
|Этапы урока           |Деятельность учителя                    |Деятельность обучающихся          |Планируемые        |
|                      |                                        |                                  |результаты         |
|                      |                                        |                                  |(личностные,       |
|                      |                                        |                                  |метапредметные,    |
|                      |                                        |                                  |предметные)        |
|Организационный момент|Я рада видеть вас красивых,             |Занимают свои места, приветствуют |Коммуникативные:   |
|                      |жизнерадостных, энергичных. Улыбнитесь  |присутствующих.                   |планирование       |
|                      |друг другу. Я желаю вам хорошей работы и|                                  |учебного           |
|                      |хорошего настроения.                    |                                  |сотрудничества с   |
|                      |                                        |                                  |учителем и         |
|                      |                                        |                                  |одноклассниками    |
|Этап мотивации и      |   В жизни каждого человека есть самые  |Обучающиеся формулируют содержание|Коммуникативные:   |
|актуализации знаний   |дорогие люди- это его родные и близкие. |темы урока                        |сотрудничества с   |
|                      |Но есть и другие люди, которые не менее |                                  |учителем и         |
|                      |значимы для нас. Посмотрите видеосюжет, |                                  |одноклассниками;   |
|                      |подумайте и скажите, кто эти люди и     |- ответы обучающихся              |Познавательные:    |
|                      |почему они значимы для нас. (видеосюжет |                                  |умение             |
|                      |о ветеранах Великой Отечественной       |                                  |структурировать    |
|                      |войны).                                 |                                  |знания, умение     |
|                      |Беседа по видеосюжету.                  |- ответы обучающихся              |осознанно строить  |
|                      |Приближается священный для нашего города|                                  |речевое            |
|                      |праздник- 2 февраля – 73 года со Дня    |                                  |высказывание;      |
|                      |Победы в Сталинградской битве.          |                                  |                   |
|Постановка учебной    |Учитель активизирует знания обучающихся,|Обучающиеся  ставят перед собой   |Регулятивные:      |
|задачи                |создаёт проблемную ситуацию.            |задачу, называют тему.            |целеполагание;     |
|                      |                                        |                                  |Коммуникативные:   |
|                      |- Это светлый и радостный праздник. 73  |-ответы обучающихся               |постановка         |
|                      |года назад 2 февраля советские войска   |                                  |вопросов;          |
|                      |завершили разгром немецко-фашистских    |                                  |Познавательные:    |
|                      |войск в Сталинградской битве,           |                                  |самостоятельное    |
|                      |продолжавшейся 200 дней и ночей. Впервые|                                  |выделение-формулиро|
|                      |в истории была окружена и уничтожена    |                                  |вание              |
|                      |столь крупная группировка войск. Победа |                                  |познавательной цели|
|                      |в Сталинграде ознаменовала коренной     |                                  |                   |
|                      |перелом в ВОВ. Мы с благодарностью      |                                  |                   |
|                      |вспоминаем наших  защитников, отстоявших|                                  |                   |
|                      |мир в жестокой битве. Всем нашим        |                                  |                   |
|                      |защитникам, сегодняшним ветеранам и тем,|                                  |                   |
|                      |кого с нами нет, мы  говорим спасибо за |                                  |                   |
|                      |победу, спасибо за то, что живем сейчас |                                  |                   |
|                      |под мирным, чистым небом.               |                                  |                   |
|                      |Слава ветеранам.                        |                                  |                   |
|                      |Сколько несчастий нам принесла          |                                  |                   |
|                      |Эта жестокая, злая война.               |                                  |                   |
|                      |Подвиги помнить мы будем всегда.        |                                  |                   |
|                      |Вам, ветераны, слава!                   |                                  |                   |
|                      |                                        |                                  |                   |
|                      |Честь сохранили, Отчизну спасли,        |                                  |                   |
|                      |Справиться с грозным фашизмом смогли!   |                                  |                   |
|                      |Что есть сильнее русской земли?         |                                  |                   |
|                      |Вам, ветераны, слава!                   |                                  |                   |
|                      |                                        |                                  |                   |
|                      |Солнце сияет, и чист небосклон,         |                                  |                   |
|                      |Скажем: «Спасибо!» за то, что живем!    |                                  |                   |
|                      |Вам, ветераны, наш  низкий поклон!      |                                  |                   |
|                      |Вам, ветераны, слава!                   |                                  |                   |
|                      |                                        |                                  |                   |
|                      |-- Ребята, какие эмоции испытывали люди,|                                  |                   |
|                      |узнав, что они победили?                |                                  |                   |
|                      |Как они поздравляли друг друга?         |                                  |                   |
|                      |- А как бы вы хотели поздравить         |                                  |                   |
|                      |ветеранов? (ответы детей).              |                                  |                   |
|                      |-Какова тема нашего урока технологии?   |                                  |                   |
|                      |Я предлагаю вам в рамках одного урока   |                                  |                   |
|                      |реализовать мини-проект «Открытка       |                                  |                   |
|                      |ветерану  ко дню победы в Сталинградской|                                  |                   |
|                      |битве».                                 |                                  |                   |
|«Открытие»            |Учитель организует обучающихся по       |                                  |Регулятивные:      |
|обучающимися нового   |исследованию проблемной ситуации.       |                                  |целеполагание;     |
|знания                |Работать над изготовлением открытки вы  |                                  |Познавательные:    |
|                      |будете в группах.                       |                                  |построение         |
|                      |Давайте составим общий план работы по   |                                  |логической цепи    |
|                      |проекту:                                |                                  |рассуждений;       |
|                      |1.Изучите изображения открыток в разных |                                  |Коммуникативные:   |
|                      |источниках информации. Выбрать          |                                  |инициативное       |
|                      |понравившийся вариант.                  |                                  |сотрудничество в   |
|                      |2.Обсудите конструктивные особенности   |                                  |поиске и выборе    |
|                      |деталей открытки:                       |                                  |информации         |
|                      |-форма открытки                         |                                  |                   |
|                      |-цвет                                   |                                  |                   |
|                      |-дизайн открытки                        |                                  |                   |
|                      |-внутреннее содержание                  |                                  |                   |
|                      |3.Подберите материалы.                  |                                  |                   |
|                      |Для работы каждая из групп получила     |                                  |                   |
|                      |абсолютно одинаковые кейсы.             |                                  |                   |
|                      |- Знаете ли вы ребята, что такое кейс?  |                                  |                   |
|                      |- Кейс – это портфель с материалами,    |                                  |                   |
|                      |необходимыми для вашей работы.          |                                  |                   |
|                      |- Несмотря на то, что содержание кейсов |                                  |                   |
|                      |и план работы у каждой группы           |                                  |                   |
|                      |одинаковые, открытки у каждой группы    |                                  |                   |
|                      |будет отличаться от других. Почему?     |                                  |                   |
|                      |4. Продумайте технологию изготовления   |                                  |                   |
|                      |каждой части открытки:                  |                                  |                   |
|                      |способы разметки (чертёж, разметка)     |                                  |                   |
|                      |соединение деталей (клей ПВА, скотч)    |                                  |                   |
|                      |отделка (разные материалы)              |                                  |                   |
|                      |5. Подберите необходимые инструменты    |                                  |                   |
|                      |(ножницы, линейка, карандаш, циркуль) и |                                  |                   |
|                      |вспомните ТБ.                           |                                  |                   |
|                      |6. Распределите обязанности.            |                                  |                   |
|                      |7. Выполните работу.                    |                                  |                   |
|                      |8. Презентация результата.              |                                  |                   |
|Физминутка            |1.Исходное положение- сидя, откинувшись |Выполнение движений.              |Личностные         |
|                      |на спинку стула, наклониться вперед к   |                                  |                   |
|                      |крышке стола- вдох- выдох. Повторить 5-6|                                  |                   |
|                      |раз.                                    |                                  |                   |
|                      |2.Упражнения для глаз.                  |                                  |                   |
|Творческая            |Учитель организует деятельность по      |Обучающиеся выполняют творческое  |Регулятивные:      |
|практическая          |применению новых знаний.                |задание.                          |выделение и        |
|деятельность.         |                                        |                                  |осознание того, что|
|                      |                                        |                                  |уже усвоено и что  |
|                      |                                        |                                  |ещё подлежит       |
|                      |                                        |                                  |усвоению, осознание|
|                      |                                        |                                  |качества и уровня  |
|                      |                                        |                                  |усвоения;          |
|                      |                                        |                                  |Личностные:        |
|                      |                                        |                                  |самоопределение.   |
|Итоговый этап         |Защита проекта по плану:                |                                  |                   |
|                      |1.Объясните, почему выбрали именно этот |                                  |                   |
|                      |вариант открытки?                       |                                  |                   |
|                      |2.Что символизирует каждая деталь       |                                  |                   |
|                      |открытки?                               |                                  |                   |
|                      |3.Что хотите сказать ветерану своим     |                                  |                   |
|                      |подарком?                               |                                  |                   |
|Рефлексия деятельности|           Я вижу, как славно вы        | Дети осуществляют самооценку     |Коммуникативные:   |
|                      |потрудились,                            |собственной деятельности.         |умение с           |
|                      |Открытки чудесные получились.           |                                  |достаточной        |
|                      |Пусть радость они ветеранам несут.      |                                  |полнотой и         |
|                      |Спасибо, ребята, за добрый ваш труд!    |                                  |точностью выражать |
|                      |Продолжите фразу:                       |                                  |свои мысли;        |
|                      |-У нас получилось…                      |                                  |познавательные:    |
|                      |-В ходе работы возникали следующие      |                                  |рефлексия;         |
|                      |проблемы и мы их решали так: ……         |                                  |личностные:        |
|                      |-Нам понравилось…                       |                                  |смыслообразование  |
|                      |- Интересным для нас было…              |                                  |                   |
|                      |-Знания и умения, полученные на уроке,  |                                  |                   |
|                      |позволят нам …                          |                                  |                   |
|Домашнее задание      |                                        |                                  |                   |


Презентация "Усиление королевской власти в XVI – XVII вв. Абсолютизм в Европе" 7 класс


title: Сценарий "Мы выбираем спорт"

extracted_text:
Сценарий выступления агитбригады ГБОУ СОШ №141
Конкурс агитбригад тема: «Мы выбираем спорт»

Составители:
Сметанкина О. Е.
Юдина В. В.
Косова Л. А.

Мы выбираем спорт.
-Мы «Здравствуйте» вам все вместе кричим
-Дыханием спорта мы вас одарим.

Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
Нам спорт с физкультурой
Как воздух нужны.

Мы ребята озорные, все красивые такие
Солнце рано выходило и все лица озарило.
Чем?

Чем? Чем? Веснушками, конечно!
«Веснушки» - это
В – высота и взлет
Е – единство
С – скорость и сила
Н – надежда
У – удача и успех
Ш – шанс
К – красота
И – игра

Так и Спорт нас, как Солнышко любит, спорт нас:
- согревает
-  Оздоравливает
- Делает сильнее
- Делает выносливее
- Учит дружить
- Учит побеждать
- Учит быть смелыми
- Учит быть ловкими

Появляется плакат солнышка на котором написано : здоровье, сила, дружба, победа, смелость, ловкость, выносливость.

Я с детства очень спорт люблю.
Он приучил меня к порядку.
Я долго по утрам не сплю
Я поднимаюсь на зарядку.
Затем пробежка и прыжки
И отжимания от пола.
Да упражнения не легки,
Зато я бодрый и веселый.

- Так значит любой человек может стать спортсменом?
- Нет! Спорт не любит ленивых!

- Спорт не любит ленивых,
Тех кто быстро сдается,
Ненадежных, трусливых.
Он над ними смеется.
Благосклонен он очень
К тем, кто духом силен,
И победы дарует
Лишь выносливым он.

- но ведь если, захотеть со спортом можно подружится?
- Со спортом нужно подружится.
Всем тем, кто с ним еще не дружен.
Поможет вам он всем взбодриться
Он для здоровья очень нужен.

- Да, а ведь наше здоровье и наши спортивные достижения начинаются на уроках физ-ры.

- Физкультура – мой любимый, обожаемый предмет.
Вот где можно порезвиться, где запретов, в общем нет
По канату можно лазить и через козла скакать.
Отжиматься, бегать – прыгать и оценки получать.
Спорт – отличное лекарство.
Укрепляет и бодрит.
Помогает быть сильнее. Так учитель говорит!
И поэтому без спорта, я ребята никуда
Забираюсь на высоты без особого труда.

- А, я занимаюсь танцами!
- А причем тут танцы и спорт?

- Чтоб танец станцевать,
Надо очень сильным стать!
Чтобы в танце был успех.
Нужно прыгать выше всех!
Танцы это тот же спорт!

Сколько раз нужно собраться.
Чтоб в движениях разобраться!

ТАНЕЦ ДЕВОЧЕК!

- Да, теперь понятно:
- Станет сильным, станет, смелым, ловким
Только тот кто любит труд!
Победа сама не придет никогда,
Победу в борьбе добывают.
В победе частица большого труда,
Задор мастерство дополняет!

В нашей школе все танцуют
А еще поют, рисуют,
Все играют в баскетбол,
И футбол и волейбол.

Мы зарядку делаем
Приседаем, бегаем…
Очень важен спорт для всех
Он здоровье и успех
И в учебе и труде
С физкультурою везде

- А вы знаете плох тот солдат, который « не мечтает стать генералом»

- А причем тут солдат?

- Так значит плох тот спортсмен, который не мечтает стать олимпийским чемпионом!

Олимпийский марш
Зажигают не зря олимпийский огонь,
Чтоб горел он крылато и гордо.
Может, я, может, ты, может, кто – то другой –
Но должны мы добиться рекорда!

До высокой мечты дотянуться рукой
Все стремятся, хотя миг этот труден.
Может, я, может, ты, может, кто – то другой –
Непременно мы первыми будем!

Честный спорт – это равных соперников бой,
Он прекрасен и незабываем.
Может, я, может, ты, может, кто – то другой –
Но мы радость победы узнаем!

Да очень хочется, чтобы среди нас были спортсмены которые прославят нашу Великую страну.

Каждый твердо должен знать,
Здоровье надо сохранять
Нужно правильно питаться,
Нужно спортом заниматься
Ведь спорт это жизнь
Это легкость движения.
Спорт вызывает у всех уваженье
Спорт продвигает всех вверх и вперед!!
Бодрость здоровье, ОН всем придает!!!!!!!!!!

УРА !!!!!! ( ШАРИКИ!!!!!)


title: Конспект урока "Правила поведения в лесу" 2 класс

extracted_text:
Внеурочная деятельность

 «Экология и творчество»
тема «Правила поведения в лесу»
2 класс
				Е.В. Быканова
Описание работы: данное занятие предназначено для реализации внеурочной деятельности экологического направления в соответствии с ФГОС НОО; для создания проекта  по окружающему миру.
Тип занятия: комбинированный.
Цели:
1.Продолжить знакомство детей с правилами поведения в лесу .
2.Уточнить и расширить представление учащиеся о лесе; заинтересовать детей изучением природы родного края.
3.Воспитывать любовь и бережное отношение к природе; чувство гражданственности и патриотизма.
Технология занятия:  игровая.
Формирование УУД:
Личностные УУД:
1) формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию,
2) формирование  мотивации к обучению и познанию,
3) формирование  целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
4) формирование уважительного отношения к иному мнению.
Регулятивные УУД:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления,
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера,
3) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные УУД:
1) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы ,
2) формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи,
3) установление причинно- следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство
Коммуникативные УУД:
1) формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме,
2) формирование умения использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач,
3) формирования умения слушать и вступать в диалог.
Оборудование: мультимедиа ,загадки, правила поведения на природе.
Ход занятия.
I.Мотивационный этап.
Учитель: Как хорошо, что мы здесь все вместе! Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы.
II.Этап актуализации знаний
Учитель: Сейчас мы с вами отправимся... А вот куда? Это вы узнаете, отгадав загадку:
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом,
Чудеса увидишь в нем.
Ученики: Лес
Учитель: Но лес наш необычный, там происходят чудеса.
Итак, друзья, в путь!
На экране – лес
(Ребята под пение птиц идут по кругу)
Учитель: Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таиться?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи,
Ты же видишь, мы свои!
 3.Основной этап.
  Учитель:   Вот мы и в лесу. Но я вас предупредила, что лес необычный. Те, кто попадают в него, превращаются в его обитателей. В кого превратитесь, вы узнаете позже. А сейчас отгадайте загадки.
1.Загадки.
- Кто зимой холодной
Бродит злой, голодный?
Разбойник он серый,
Нет ему веры.
Всё клыками щёлк.
Кто же это?   (волк)

С ветки на ветку
Могу я летать.
Рыженький хвост
Никому не поймать.
Некогда летом
В лесу мне играть -
Надо грибы
Для зимы собирать.    (белка)

Непоседа пёстрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.
Верещунья  - белобока,
А зовут её …     (сорока)

И красива, и стройна
Средь подруг стоит она.
Вся в кудряшках и серёжках.
Это белая...    (березка)

Цветёт он майскою порой,
Его найдёшь в тени лесной:
На стебельке, как бусы в ряд,
Цветы душистые висят.
 Белые горошки
На зелёной ножке.     (ландыш)

На розу он похож,
Разве что не так хорош,
Но зато его плоды
Всем пригодны для еды. (Шиповник.)

Разместился под сосной
Этот гриб, как царь лесной.
Рад найти его грибник.
Это — белый... (боровик)

С ним в лесу никто не дружен,
И в лукошке он не нужен.
Мухи скажут: «Это мор!»
В красной шляпке... (мухомор)

Он живет под елками,
Скрытый их иголками.
Много у него братишек.
Рыжий гриб зовется... (рыжик)

На какие 3 группы можно разбить отгадки?
Ученики: Животные, растения, грибы
Учитель:   Именно в этих обитателей вы сейчас и превратитесь.
Учитель делит учеников  на  3 группы. Дети надевают шапочки, с изображением обитателей леса и садятся за столы.
Работа в группах.
Учитель:   Не забудьте о распределении обязанностей в группе и правилах поведения при работе в группе.
Сейчас мы с вами вспомним правила поведения в лесу.
2.Игра «Просьба лесных обитателей»
Учитель:   Вы должны записать обращение - просьбу к людям от лесных обитателей. (Дети заполняют таблицу, согласно группе)

Каждая группа зачитывает просьбу.
3. Физ. минутка. «Лесные жители»
 Дети повторяют движения за животными из клипа.

III. Проектная деятельность.
Учитель:   Ребята, а почему лес называют «лёгкими планеты» или «фабрикой кислорода»?
  Докажите свою точку зрения
Ученики: Отвечают
Учитель:    Почему мы с лесом дружим, для чего он людям нужен?
-Какое значение имеет лес для человека?
Ученики:
Лес – это наше богатство!
Лес – это зеленый наряд планеты Земля. Там. Где лес – всегда чистый воздух.
Лес – это дом для птиц и зверей.
Лес – бережет реки.
Лес – это кладовая орехов, ягод, грибов.
Беседа.
Учитель:    Весной и летом радуют глаз пёстрые головки цветов, и все они просятся в букет. Здесь и лиловые колокольчики, и розовая кашка, и белые ромашки с золотой серединкой. И многие, возвращаясь домой, несут охапки увядающих цветов.
- Ребята, надо ли рвать цветы?
 Ученики: Отвечают
Учитель:    Многие растения становятся редкими из-за того, что люди рвут их, совсем не жалея. Срывая красивые цветки, мы лишаем их будущих плодов, разрываем цепь питания в природе. Сорванные растения быстро вянут. Лучше любоваться цветами в лесу.
- Сколько погибло бы растений, если каждый из 20 учеников нашего класса сорвал бы хотя бы по 1 цветку?
- Если увидел в лесу маленького ежика, можно ли его брать домой?
- Если увидел мухомор, надо ли его растоптать?
- Если вы пошли в поход ,что надо сделать после того, как отдохнули в лесу и собираетесь домой?
Ученики: Отвечают
Вывод: В природе нет ничего лишнего. В ней все взаимосвязано.

Выполнение проекта.
Учитель:    Мы сейчас займемся созданием проекта « Экологический знак». Он будет состоять из двух этапов. 1 этап – наброски проекта. 2 этап – коррекция и оформление. Перед вами лежат конверты с трафаретами и  лист бумаги – знак, который вы должны будете красиво и правильно оформить.
У вас в конце работы должен получиться результат – запрещающий экологический знак от обитателей вашей группы.
Подготовка к защите проекта.
Защита проекта каждой группой учащихся.
Учитель: Человек многое может, но и он часть природы. Погубив окружающую природу, он сам не сможет выжить. Подумайте об этом. Вот и закончено наше путешествие. Пора возвращаться в школу. А мы ничего не забыли убрать за собой?
Ученики: Собирают мусор, оставленный после работы.
Учитель: Спасибо скажем лесу за гостеприимство.
Клип  «Сохраним лес»
IV. Рефлексия
   Учитель:
      1.Понравилось ли вам занятие?
     2. Что особенно запомнилось?
     3.Как вы думаете, обо всём ли мы  успели поговорить на занятии?
 Конечно, нам ещё многое предстоит узнать о лесе. Об этом мы будем говорить на следующих занятиях.
       Там, где лес, - там чистый воздух. Это дом для зверей и птиц, это грибные поляны и душистая, вкусная земляника. Словацкий поэт и мыслитель Павол Гвездослав сказал так: «Я сорвал цветок, и он увял. Я поймал мотылька, и  он умер у меня на ладони. И тогда я понял, что прикоснуться к красоте можно только сердцем»


title: Конспект урока "Фенечки из бисера" 3 класс

extracted_text:
Департамент образования города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
Высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт среднего профессионального образования имени К.Д.Ушинского
СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
КОЛЛЕДЖ «АРБАТ»

План-конспект урока по технологии для 3 «Б» класса
на тему: «Фенечки из бисера»

Студент: Дружинин Иван Дмитриевич
Курс: III
Группа: 31ш
Специальность: 44.02.02.
Преподавание в начальных классах
Учитель: Чурикова Лариса Владимировна
Подпись:__________
Методист: Льговская Екатерина Борисовна
Подпись:__________
Оценка на урок: ____
Дата: 27.01.2016

Москва, 2016