title: Презентация "Графы. Поиск путей в графе" 11 класс

extracted_text:
ГРАФЫ.
ПОИСК ПУТЕЙ В ГРАФЕ.
Автор: Сергеенкова И.М.,
ГБОУ Школа № 1191, г. Москва

Граф и его элементы. Основные понятия.
Граф – это совокупность объектов со связями между ними.
Объекты рассматриваются как вершины, или узлы графа,
а связи – как дуги, или ребра.
Ребро графа называется дугой, если одна из его вершин считается начальной, другая – конечной.
Основные элементы графа состоят из вершин графа, ребер графа и дуг графа. Сочетание этих элементов определяет понятия: неориентированный граф, ориентированный граф и смешанный граф.
А
Б
В
Дуга графа
Дуга графа
ребро графа
Вершина
 графа
Вершина
 графа
Вершина
 графа

Неориентированный граф – это граф, для каждого ребра которого несуществен порядок двух его конечных вершин.

Ориентированный граф – это граф, для каждого ребра которого существенен порядок двух его конечных вершин.
Пара вершин может соединяться двумя или более ребрами (дугами одного направления), такие ребра называются кратными.

Смешанный граф  – это граф, содержащий как ориентированные, так и неориентированных ребра. Любой из перечисленных видов графа может содержать одно или несколько ребер, у которых оба конца сходятся в одной вершине, такие ребра называются петлями.
Путем в графе называют конечную последовательность вершин, в которой каждая вершина соединена ребром с последующей в последовательности вершин.
Длиной пути во взвешенном графе называют сумму длин звеньев этого пути. Количество k ребер в пути называется длиной пути. Путь называют циклом, если в нем первая и последняя вершины совпадают.
12
Задачи на поиск путей в Графе
Задача 1.
На рисунке – схема дорог, связывающих города  A, B, C, D, E, F, G, H, K, L, M. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой.
 Сколько существует различных путей из города A в город M?
Решение
B
A
K
C
E
G
F
H
L
M

Решение задачи 1.
Начнем считать количество путей с конца маршрута – с города М.
 NX — количество различных путей из города А в город X, N — общее число путей. В "М" можно приехать из C, F, L или H, поэтому
N = NM = NC + NF + N H + N L (1)

C
F
H
L
M

2. Аналогично:
NC = NB;
NF = NE;
NH = NF + NG;
NL = NK.
C
F
H
L
M
B
E
G
K
A
3. Добавим еще вершины:
NB = NA = 1;
NE = NB + NA + NG = 1 + 1 + 2 = 4;
NG = NA + NK = 1 + 1 = 2;
NK = NA = 1.

4. Преобразуем вершины:
NC = NB = 1;
NF = NE = 4;
NH = NF + NG = 4 + 2 = 6;
NL = NK = 1.
5. Подставим в формулу (1):
N = NК = 1 + 4 + 6 + 1 = 12

B
A
K
C
E
G
F
H
L
M
Ответ:  12

Задача 2.
На рисунке – схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, З, И. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой.
 Сколько существует различных путей из города А в город И?
Решение

Решение задачи 2.
1. Начнем считать количество путей с конца маршрута – с города И. NX — количество различных путей из города А в город X, N — общее число путей. В "И" можно приехать из Д, Ж, или З, поэтому           N = NИ = NД + NЖ + N З (1)

2. Аналогично:
   NД = NБ;       NЖ = NБ + NВ + NЕ;          NЗ = NЖ + NЕ.
3. . Добавим еще вершины:
NБ = NА = 1;
NВ = NА + NГ = 1 + 1 = 2;
NЕ = NВ + NГ = 2 + 1 = 3;
NГ = NА = 1.

4. Преобразуем первые вершины с учето значений вторых:
	NД = NБ = 1;
	NЖ = NБ + NВ + NЕ = 1 + 2 + 3 = 6;
	NЗ = NЖ + NЕ = 6 + 3 = 9.
5. Подставим в формулу (1):
 N = NК = 1 + 6 + 9 = 16.                                 Ответ: 16

Задача 3.
На рисунке изображена схема дорог, связывающих города A, B, C, D, E, F, G, H, K, L, M. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой.
 Сколько существует различных путей из города A в город M?
Решение

Решение задачи 3.
1. Начнем считать количество путей с конца маршрута — с города M. Пусть NX — количество различных путей из города А в город X, N — общее число путей. В город M можно приехать из L, G, F, H или K, поэтому N = NM = NL + NG+NF+ NH + NK;(*)
2.Аналогично:
NL = NF+ NG = 5 + 5 = 10;
NG = NF = 5;
NH = NF = 5;
NK = NF + NE + NH = 5 + 1 + 5 = 11;
NF = NA + NB + NC + ND + NE = = 5.
3. Добавим еще вершины:
NB = NA = 1;
NC = NA = 1;
ND = NA = 1;
NE = NA = 1.
4. Подставим в формулу :
N = NM = 10 + 5 + 5 + 11 + 5 = 36.

Ответ: 36.

Решите самостоятельно:
1).
На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, И, К, Л. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой.
Сколько существует различных путей из города А в город Л?
Ответ:   30
B
E
Б
Д
Е
Г
Ж
К

2).
На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой.
Сколько существует различных путей из города А в город Ж?
Ответ:   11
А
Б
Е
Д
Ж
В
Г

3).
На рисунке изображена схема дорог, связывающих города A, B, C, D, E, F, G, H, K, L, M. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой.
Сколько существует различных путей из города A в город M?
Ответ:  12
А
М
H
B
C
D
E
K
L
F
G

Задание на дом:
На рисунке изображена схема дорог, связывающих города A, B, C, D, E, F, G, H, K, L, M. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой.
 Сколько существует различных путей из города
 А в город  M?
B
C
D
E
F
G
H
K
L
M
А

Источники информации:

http://www.compress.ru/Archive/CP/2007/1/18/10.gif
http://kpolyakov.narod.ru/school/ege.htm
http://inf.reshuege.ru/test?theme=203
http://inf.reshuege.ru/get_file?id=3029


title: Классный час "М. В. Ломоносов"

extracted_text:
                                       [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                   Подготовила: учитель начальных классов
                               Струганова А.В.

                                  2012 год

                                Классный час

                           Тема: "М.В. Ломоносов"

                    [pic][pic][pic][pic][pic][pic]Задачи:

   1. Познакомить детей с жизнью выдающегося ученого.
   2. Развивать речь, память поэтические способности ребят.
   3. Воспитывать любовь к трудолюбию, желание познавать новые науки,
      стремление к учёбе.
Приготовить:
Снимки:
    • Дом Ломоносова,
    • Первые книги “Грамматика”, “Арифметика”,
    • Ломоносов на пути в Москву,
    • В славяно-греко-латинской школе,
    • В химической лаборатории,
    • По теме “Мозаика”.
                             Ход классного часа:
1. Ребята, сегодня у нас необычное занятие.
Оно посвящено замечательному человеку, ученому, поэту, химику, географу,
ритору, математику и просто замечательному и умному человеку. Имя его:
Ломоносов Михаил Васильевич.
- Кто уже слышал это имя и фамилию? Нет? Не беда.
-Михаил Васильевич Ломоносов родился 19 ноября 1711 года в д. Денисовка (по
другим сведениям – Мишанинской) Архангельской губернии, вблизи г.Холмогоры,
который до возвышения Архангельска был географическим и экономическим
центром Поморья. Василий Дорофеевич Ломоносов, отец будущего ученого,
успешно занимался рыбным и зверобойным промыслом, имел собственное судно.
Детство Михаила Ломоносова прошло в труде, не только нелегком, но часто и
опасном. Вместе с отцом Михайло совершал плавания по Белому морю;
приходилось бывать на Соловецких и доходить даже до Новой Земли. В этих
походах закалялось мужество будущего ученого, развивались трудолюбие и
выносливость, наблюдательность и отвага, воля и уверенность в себе.
Ломоносов жадно познавал труды и красоты бытия.
(Показ на фотографии дом, в котором жил Ломоносов).
- Михайло Ломоносов рано научился грамоте, сохранилось придание о том, что
дьячок, учивший мальчика, довольно скоро признался: “Не мне отрока, а
отроку меня учить подобает”. Все свободные часы Ломоносов проводил за
чтением, любил беседовать со стариками.
В 1725 году в руки пытливого подростка попали две книги – “Грамматика”
(Смотрицкого) и “Арихметика” (Магницкого).
(фотография книг)
“То были врата учености моей” - сказал о них Ломоносов.
Василий Дорофеевич сперва поощрял “книжное прилежание” сына, радовалась и
маменька. Однако после её смерти, Василий Дорофеевич снова женился, и
мачехе не нравилось, что пасынок отнимает время от работы, “всячески
старалась произвести гнев в отце моем, представлял, что я всегда сижу по-
пустому за книгами”, - с горечью вспоминал Ломоносов.
В декабре 1730 года, морозной ночью, отважный юноша покинул отчий дом.
(фотография). В столицу двигался рыбный обоз, и Михайла пристроился к нему,
чтобы добраться до Славяно-греко-латинской академии, где, как он знал,
“учености заморской преизбыточно”.
“Великовозрастному” ученику пришлось начинать с нуля, где учились ребята 8-
10 лет.
Ломоносов терпеливо сносил насмешки, и “Несказанную” бедность своего бытия.
Способный юноша делал поразительные успехи: в течение года прошёл 3 класса.
В свободное от занятий время, посещал библиотеку, чтением расширял свои
познания.
Преподаватели не могли не обратить внимание на способного ученика. В это
время из Сената пришло распоряжение направить “в науках достойных учеников”
в Петербург, в гимназию при Академии наук. Ломоносов оказался в их числе.
В январе 1736 года вместе с 11 воспитанниками академии Ломоносов прибыл в
Петербург.
Не прошло и года, как “студиозус” оказался в Европе, где “новые науки давно
пришли в явленье”. Стране нужны были горные инженеры и металлурги, и
несколько студентов отправились в Германию для обучения химии и горному
делу.
Закончив курс наук в Марбурге, в июле 1739 года будущий ученый изучает
горное дело, посещает рудники и шахты.
В июне 1741 года он, полный сил и энергии, возвращается в Россию и
приступает к работе в Петербургской академии наук, где и служил до конца
своей жизни.
(Мозаика)
- Древняя Русь знала искусство мозаики, но впоследствии секреты мастерства
были утрачены. И ученый-художник решил возродить древнюю технику на
современной почве, используя новейшие достижения естественных наук.
Ломоносову удалось создать рецепт для производства смальт и наладить их
изготовление. У него получилось “превосходное зеленое, травяного цвета,
весьма похожее на настоящий изумруд, красивое берилловое, бледно-
пурпурное” и другие стекла. Ученый разработал методы отливки и шлифовки
смальт, отыскал рецепты мастики с помощью которой стекло можно было крепить
на медной основе. Открытие Ломоносова создали широкие возможности для
развития российской стекольной промышленности. (Фотографии, открытки,
мозаика).
И в наши дни научные открытия Ломоносова имеют большое значение. А с чего
всё начиналось? С самообразования.
А сейчас мы с вами проверим свои научные и ученические способности.

1). Прочитай пословицу.
                                    [pic]
2).На заумную затею
Приглашаю грамотеев.
Ну-ка, милый грамотей,
Посиди и попотей.
- Перед вами песочные часы. Попробуйте пересыпать песочек с буквами так,
чтобы у вас сложились слова.
Кто сколько слов пересыплет за минуту.
(ар, рак, арка, барак, батрак, карта и т.д.)
                                    [pic]
3).Расставьте все по порядку. (Соедини стрелкой).
|Игрушки из картона вырежу   |иголкой     |
|Пуговицу пришью             |молотком    |
|Гвоздь забью                |клеем       |
|Бревно распилю              |ножницами   |
|Солнышко приклею            |пилой       |

                             Разминка для всех.
Отвечаем дружно хором.
|Трактор водит ……      |(тракторист)  |
|Электричку …..        |(машинист)    |
|Стены выкрасил ….     |(маляр)       |
|Доску выстрогал ….    |(столяр)      |
|В доме свет провел …  |(монтер)      |
|В шахте трудится …    |(шахтер)      |
|В жаркой кузнице …    |(кузнец)      |

Кто все знает Молодец!
                                Физкультура.
Игра “Запретное движение”.
Договариваемся какое движение будет запретным. Делаем спортивные движения
все, кроме того, которые договорились не делать.
4).МОЗАИКА
М.В. Ломоносов возродил на Руси искусство мозаики.
У вас сегодня есть возможность попробовать на сколько это кропотливый труд
мозаика. Только вы складывать будете не мозаику, картинку, разрезанную на
части.
Сложив, вы получите изображения мозаик, выполненных М.В.Ломоносовым,
которые хранятся в Эрмитаже.
                             Подведение итогов.
Ну вот, дорогие мои ломоносовцы! Вы замечательно справились со всеми
заданиями. Показали свое мастерство во всех науках.
Желаю вам новых открытий на уроках.
Литература:
   1. В.В. Волина “Праздник числа”, Москва, 1996 г.
   2. А.И. Осипова “Примеры словных дел”
   3. В.В. Волина “Учимся играя”, Москва, 1994

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                   Подготовила: учитель начальных классов
                               Струганова А.В.

                                  2012 год


title: Тест "Начало истории человечества" 4 класс

extracted_text:
                        Тест№1 . Начало истории человечества.

  1. Где обнаружены следы первобытного человека?
      1)В Европе    2) В Антарктиде  3)В Восточной Африке    4)В Северной
      Америке

  2. Какая эпоха истории человечества была самой долгой?
      1) Первобытная эпоха     2) История Средних веков
      3) История Древнего мира   4)История Нового времени

  3. Как добывал себе пищу первобытный человек?
         1) Занимался скотоводством    2)Выращивал культурные растения
         3)Занимался рыболовством        4)Собирал коренья и плоды

  4. Как первобытные люди выживали в дикой природе?
         1) Строили хижины    2) Разводили огонь
         3)Жили группами        4) Использовали оружие

  5. Что помогало общаться древним людям?
         1) Речь    2) Жесты   3) Письма 4) гримасы

  6. От чего напрямую зависела жизнь древнейшего человека?
         1) От людей, живущих с ним в группе  2) От орудий труда  3) От
            природы

  7. Из чего были изготовлены простейшие орудия труда?
         1) Из металла  2) Из дерева  3) Из камня

  8. Когда, по мнению ученых , появились древнейшие люди?
         1) Более 2 млн лет назад   3) 40 тыс. лет назад
         2) 100 тыс. лет назад          4) 1 млн назад

  9. Как первобытные люди освещали пещеры?
         1)  с помощью костров                  3) с помощью свечей
         2)  С помощью горящей лучины  4) с помощью ковшей наполненных жиром

 10. Благодаря раскопкам каких ученых мы узнаем о истории человечества?
         1) Историки  2) геологи  3) археологи

 11. Почему первобытная жизнь зародилась в Африке?
         1) Там много пищи    3) Там можно укрыться от хищников
         2) Там жаркий климат

 12. Как называется эпоха древнейшего человека?
         1) История Древнего мира
         2) История  Средних веков
         3) Первобытная история


title: Проект "История возникновения праздника 8 Марта" 3 класс

extracted_text:
ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПРАЗДНИКА
 8-МАРТА

2. Возник этот праздник как день борьбы за права женщин. 8 марта 1857 года в Нью-Йорке работницы швейных и обувных фабрик вышли на демонстрацию с требованиями об улучшении своих условий работы и предоставлении им прав наравне с мужчинами.

 3. В 1910 году на Международной конференции женщин социалисток в Копенгагене Клара Цеткин выступила с предложением о праздновании Международного женского дня 8 марта, которое прозвучало, как призыв ко всем женщинам мира включиться в борьбу за равноправие. В 1911 году этот праздник впервые отмечался 19 марта в Австрии, Дании, Германии и

.4. С 1975 года ООН, в связи с Международным годом женщин, начала 8 марта проводить Международный женский день. В 1977 году Генеральная Ассамблея ООН предложила государствам объявить, в соответствии с их традициями и обычаями, любой день этого года «Днѐм борьбы за права женщин».

5. 8 Марта в Древнем Риме Уже в Древнем Риме существовал женский день. В этот день матроны (свободно рожденные женщины), состоящие в браке, получали от своих мужей подарки, были окружены любовью и вниманием. Рабыни тоже получали подарки. Кроме того, хозяйка дома позволяла невольницам в этот день отдыхать. Облаченные в лучшие одежды, с благоухающими венками на головах римлянки приходили в храм богини Весты – хранительницы домашнего очага.

В России празднование Международного женского дня стало традицией со 2 марта 1913 года. Привезла этот праздник в Россию Александра Коллонтай. С 1918 г. Международный женский день 8 марта стал государственным праздником.
С 1965 года этот день стал нерабочим. В этот день на торжественных мероприятиях государство отчитывалось перед обществом о реализации государственной политики в отношении женщин. Ныне Международный женский день утратил свою политическую окраску. Сейчас 8 Марта - праздник Весны, Любви и Красоты. Этот день в России является нерабочим.

8 Марта в разных странах Международный  женский  день объявлен национальным выходным в: России, Армении, Азербайджане, Грузии, Казахстане, Киргизии, Казахстане, Молдавии, Таджикистане, Украине, Белоруссии, Абхазии, Узбекистане, Югославии, Болгарии, Анголе, Буркина-Фасо, Гвинее-Бисау, Камбодже, Китае, Конго, Лаосе, Непале, Северной Корее, Вьетнаме и Уганде.

8 Марта в разных странах
 8 Марта отмечается как Международный женский день в СМИ и является рабочим в таких странах, как Германия, Франция, Италия, Дания, Австрия, Польша, Румыния, Литва и др. В Сирии 8 марта отмечают День Революции, а в Либерии - как День памяти павших.

Италия. Итальянки совместно с мужчинами 8 Марта не отмечают. Они собираются женскими компаниями и идут в ресторан или кафе. Швеция. В этой стране 8 Марта женщинам принято дарить книги. Колумбия. В Боготе (столице Колумбии) 8 марта мужчинам запрещено показываться на улицах, дабы не портить праздник слабому полу. Китай. В этой стране мужчины в доказательство своей любви должны проявить себя как изысканные кулинары. 8 марта у всех китайских дам законный выходной. Когда их мужья утром уходят на работу, они отправляются в городские парки и развлекаются там без мужчин.

Россия.
Традиционно женщин и девушек поздравляют 8 Марта. Дарят цветы, сувениры, духи и т.д

  11. Что можно подарить? Букет цветов - это первый по популярности и очень желанный подарок на 8 Марта. Украшения - это второй по популярности и очень желанный подарок на 8 Марта. Украшения могут быть как ювелирными с бриллиантами и вставками белого золота, так и в виде красивой качественной бижутерии. Духи - это третий по популярности подарок на 8 Марта. Украшения для дома. Женщины любят украшать не только себя, но и свой дом. Поэтому очень кстати подарить на 8 Марта: мягкую игрушку, напольную или настольную вазу с цветами, маленькие фигурки-статуэтки, настенные часы, сувениры и т.д.Аксессуары: перчатки, шарфик, сумочку и др.

  12. Что «скажет» букет? Праздник 8 марта всегда ассоциируется в сознании с началом весны, с приходом солнышка, тепла, и соответственно, с расцветом самых лучших чувств. И выразить весь наплыв чувств лучше всего с помощью цветов: белый цветок – означает невинность ;желтый – дает побеги к любви, выражает радость общения;  розовый – означает любовь; ярко-красный – страстную любовь; темно-красный или бордовый – безумную красоту; синий – преданность; лиловый или фиолетовый – мир и доверие.


title: Презентация "Действия 1 ступени с десятичными дробями" 7 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа (vIII вида) №46 Калининского административного района г. Санкт-Петербурга «Центр Реабилитации и Милосердия»

Урок-презентация по математике в 7 классе на тему:
 «Действия 1 ступени с десятичными дробями»

Учитель математики: Муравьева Ольга Викторовна

2016-2017ч. год

На уроке:
Не   выкрикиваем.

            Не  перебиваем друг друга.

                      Мы слышим друг друга.

                               Умеем работать сообща.
www.themegallery.com
Company Logo
Повторение.              Устно.
1. Числа бывают целыми и …

2. Какие виды дробей вы знаете …

3. Обыкновенные дроби бывают …

4. Дроби, у которых знаменатель записан 1 с нулём или нулями относятся к …

5. Десятичные дроби записываются с помощью запятой, которая отделяет …

Новая запись чисел
Десятичные дроби читают так же, как и обыкновенные, но с обязательным указанием целых единиц.
Целая часть отделяется от дробной части запятой.
В десятичной дроби после запятой стоит столько же цифр, сколько нулей в знаменателе соответствующей ей обыкновенной дроби:

www.themegallery.com
Company Logo

Запишите в виде десятичной дроби:

     1 вариант

     2 вариант

Правило сложения десятичных дробей.
Чтобы десятичные дроби сложить,
Надо их правильно расположить.
www.themegallery.com
Company Logo
В столбик примеры решая-
Под запятой запятая.
А под разрядом-такой же разряд,
правильно вычислишь ты результат.
Так-же примеры- решаются,
Если в них дробь вычитается.
Найдите ошибку
   25,85
+      98
   26,83

   25,85
+ 98,00
 123,85

Рассмотрим задачу, которая решается нахождением среднего арифметического.

  У Игоря было с собой   45,5 рублей, у Андрея   28рублей, а у Дениса   19,5рублей На все свои деньги они купили 3 билета в кино. Сколько стоил один билет?

Решение: 45,5р+28,0р+19,5р=93,0р=93р
                    93р:3=31р.
От пирога массой 1,5 кг отрезали  1,5кг. Найдите массу  оставшегося куска?
Решение: 1,5кг-1,5кг=0кг

                                              Устно
Не производя  точных вычислений суммы
                     6, 8+10,3 =
исключите неверные ответы:
18,6
15,9
17,1
Уравняйте число знаков после запятой.
До 1000  долей
3,2      =

68,175=

492,04=
До 100 долей
8,27  =

47,01=

74,2   =
3,200

68,175

492,040
8,27

47,01

74,20
Оценки ?
5
4

3
Спасибо
за урок!


Презентация "Приготовление роллов" 8 класс


title: Конспект урока "Лазание по гимнастической скамейке в упоре присев и стоя на коленях, подтягиванием в положении лежа на животе" 1 класс

extracted_text:
                    Конспект урока для учащихся 1 класса
Лазание по гимнастической скамейке в упоре присев и стоя на коленях,
подтягиванием в положении лежа на животе

                                Задачи урока:
Образовательные:
Строевые упражнения: Обучить учеников основной стойке.
Разучить построение в одну шеренгу и повороты налево и направо в строю.
Акробатика: Разучить группировку и перекаты вперёд и назад в группировке
Прикладные упражнения: Разучить лазание по гимнастической скамейке в упоре
присев и стоя на коленях, подтягиванием в положении лежа на животе
Ознакомить учащихся  с основными правилами переноски гимнастического
инвентаря
Оздоровительные
1) Содействовать формированию правильной осанки
2) Содействовать развитию координационных способностей учащихся  при
выполнении строевых приемов и лазания по скамейке.
Воспитательные
1) Воспитывать у учащихся эстетическое восприятие движений  при выполнении
ОРУ
2) Воспитывать у учащихся организованность и навыки совместных действий при
выполнении строевых упражнений
3) Воспитывать у учащихся ответственность перед коллективом при выполнении
различных заданий, влияющих на общий результат.
4) Воспитывать бережное отношение к используемому на занятиях инвентарю.

Инвентарь:  4 гимнастические скамейки, 10-12 поролоновых матов,  2  набивных
мяча, свисток, бумажные кружки диаметром 10 см, фломастер.

|Частные задачи              |Средства                          |Доз-ка |Методические приемы                           |
|                            |                                  |       |обучения, организации и воспитания            |
|Подготовительная часть      14 мин                                                                                |
|1. Организовать класс для   |Построение класса в 1 шеренгу по  |       |Предложить ученикам построиться вдоль линии   |
|начала занятия              |росту вдоль линии разметки на     |1 мин  |разметки, проверить, чтобы ученики стояли по  |
|                            |полу,                             |       |росту, указать, чтобы они запомнили, кто стоит|
|                            |                                  |       |рядом с ними справа и слева.                  |
|                            |                                  |       |                                              |
|                            |                                  |       |Предложить ученикам выйти из шеренги вперёд   |
|2. Разучить построение в    |Игра «Последний утёнок».  Задание |       |1) на 10 шагов,                               |
|одну шеренгу                |– быстро занять своё место в строю|       |2) подойти к противоположной стороне зала и по|
|                            |– последний вставший в строй      |2 р.   |свистку быстро занять свое место в шеренге.   |
|                            |ученик становится последним       |2 р.   |                                              |
|                            |утёнком. Он выполняет 3           |       |                                              |
|                            |приседания.                       |       |Для постановки головы указать ученикам        |
|                            |                                  |       |ориентиры на противоположной стороне зала,    |
|3. Обучить учеников основной|Показать стойку и уточнить        |       |куда должен быть устремлен взгляд             |
|стойке                      |положение частей тела.            |       |Отметить учеников, кто хорошо выполнил задание|
|                            |Дать ученикам опробовать положение|       |                                              |
|                            |стойки и исправить общие ошибки   |1 р.   |                                              |
|                            |                                  |       |                                              |
|                            |Игра «Замри». Ученики стоят       |       |                                              |
|                            |расслаблено в строю, по команде   |       |                                              |
|                            |«Замри!» принимают строевую стойку|       |                                              |
|                            |и держат её 5 счетов.  Ученики,   |3 р.   |                                              |
|                            |допустившие ошибки выполняют  3   |       |                                              |
|                            |приседания.                       |       |                                              |
|                            |                                  |       |                                              |
|                            |                                  |       |                                              |
|                            |                                  |       |                                              |
|4. Разучить повороты налево |Показать и уточнить положение     |       |                                              |
|и направо.                  |тела, ног и рук при выполнении    |       |По разделениям, исправляя ошибки              |
|- создать представление о   |поворотов.                        |2 р.   |В целом                                       |
|технике выполнения поворотов|Повороты налево и направо         |       |                                              |
|- апробировать технику      |                                  |       |Предложить ученикам в строю последовательно   |
|выполнения поворотов        |                                  |2 р.   |назваться «ежиком» и «зайчиком». Разделить    |
|                            |Игра «Кто в лесу главный?»        |       |учеников  на 2 команды – «ёжиков» и           |
|5. Повысить интерес учеников|Играют в двух командах. Выигрывает|       |«зайчиков». «Зайчики» выходят из строя и      |
|к выполнению учебных заданий|команда, набравшая меньше штрафных|       |строятся напротив «ежиков» вдоль линии        |
|6. Воспитывать у учащихся   |баллов при выполнении заданий –   |       |разметки на противоположной стороне. Привлечь |
|организованность и навыки   |основной стойки (игра «Замри» и   |       |освобождённых учеников к наблюдению за        |
|совместных действий при     |повороты налево и направо)        |3 мин  |выполнением заданий.                          |
|выполнении строевых         |                                  |       |После каждого задания штрафные очки каждой    |
|упражнений                  |                                  |       |команды записываются фломастером на бумажных  |
|7.  Воспитывать у учащихся  |                                  |       |кружочках и по окончанию, проводится общий    |
|ответственность перед       |                                  |       |подсчёт. Выигрывает команда с меньшей суммой  |
|коллективом при выполнении  |                                  |       |баллов. К судейству привлекаются также и      |
|различных заданий, влияющих |                                  |       |освобождённые ученики.                        |
|на общий результат.         |                                  |       |                                              |
|                            |                                  |       |Дать указание поднять руки в стороны и указать|
|                            |                                  |       |сторону, куда необходимо разомкнуться         |
|                            |                                  |       |                                              |
|                            |                                  |       |                                              |
|9.  Разместить учеников для |                                  |       |                                              |
|удобного выполнения ОРУ     |Размыкание на поднятые руки в     |       |                                              |
|                            |стороны                           |       |                                              |
|                            |                                  |30 сек |                                              |
|                            |                                  |       |                                              |
|10. Подготовить суставы,    |                                  |       |Дать указание ученикам выполнять упражнения с |
|мышцы и связки  тела        |Комплекс ОРУ                      |       |сохранением осанки и точных положений рук и   |
|учащихся к основной части   |                                  |       |ног.                                          |
|урока .                     |1). И.П. О.С.                     |6 мин  |                                              |
|11. Воспитывать у учащихся  |1. Руки вперёд                    |       |                                              |
|эстетическое восприятие     |2. Руки вверх                     |       |                                              |
|движений  при выполнении ОРУ|3. Руки в стороны                 |       |                                              |
|12. Содействовать           |4. И.П.                           |3 р.   |                                              |
|формированию правильной     |                                  |       |Выполнять в медленном темпе                   |
|осанки                      |2). И.П. Ст. ноги врозь, руки на  |       |                                              |
|13. Подготовить мышцы шеи к |поясе                             |       |                                              |
|выполнению перекатов назад в|1-2.  Наклон головы вперёд        |       |                                              |
|группировке                 |3-4. И.П.                         |       |                                              |
|                            |5-6. Наклон головы назад          |3 р.   |                                              |
|14. Подготовить мышцы ног к |7-8. И.П.                         |       |                                              |
|выполнению группировок и    |                                  |       |Обратить внимание учеников на сохранение      |
|передвижению в упоре присев |3). И.П. Стойка, руки на поясе    |       |осанки (свести вместе лопатки).               |
|                            |1-2. Присед                       |       |                                              |
|15. Способствовать повышению|3-4. И.П.                         |       |                                              |
|подвижности в поясничном    |                                  |4 р.   |                                              |
|отделе позвоночника и       |4). И.П. Стойка ноги врозь, руки  |       |                                              |
|тазобедренных суставах.     |на пояс                           |       |Обратить внимание учеников на сохранение      |
|                            |1-3. Три пружинистых наклона      |       |осанки                                        |
|                            |вперёд прогнувшись                |       |                                              |
|                            |5. Выпрямиться                    |2 р.   |                                              |
|16. Разучить положение      |6-7. Наклон назад.                |       |                                              |
|группировки  из положения   |8. И.П.                           |       |                                              |
|сидя                        |                                  |       |Обратить внимание учеников на круглую спину,  |
|                            |5). И.П. Упор сидя сзади.         |       |захват голеней за верхнюю треть, разведение   |
|                            |1-2. Сед в группировке            |       |коленей и опущенный на грудь подбородок       |
|17. Способствовать повышению|3-4. И.П.                         |       |                                              |
|подвижности позвоночника в  |                                  |5 р.   |                                              |
|поясничном и грудном отделах|6). И.П. Стойка ноги врозь, руки  |       |                                              |
|                            |на пояс                           |       |Обратить внимание на точное выполнение        |
|                            |1-3. Три пружинистых наклона влево|       |наклонов в сторону                            |
|                            |4. Выпрямиться                    |       |                                              |
|                            |5-7.. Три пружинистых наклона     |2 р.   |                                              |
|18. Способствовать повышению|вправо                            |       |                                              |
|подвижности позвоночника в  |8. И.П.                           |       |                                              |
|поясничном и грудном        |                                  |       |                                              |
|отделах.                    |7). И.П. Стойка ноги врозь, руки в|       |Обратить внимание учеников, чтобы не опускали |
|                            |стороны                           |       |руки и спину держали ровно                    |
|                            |1-3. Три пружинистых поворота тела|       |                                              |
|                            |налево                            |       |                                              |
|                            |4. И.П.                           |       |                                              |
|                            |5-7. Три пружинистых поворота тела|2 р.   |                                              |
|19. Содействовать           |направо                           |       |                                              |
|растягиванию мышц задней    |8. И.П..                          |       |                                              |
|поверхности бедра           |                                  |       |                                              |
|                            |8). И.П. Широкая стойка ноги      |       |                                              |
|                            |врозь, руки на поясе              |       |                                              |
|                            |1-3.  Три пружинистых приседания  |       |                                              |
|                            |на левой, руки на левом бедре     |       |                                              |
|                            |4. И.П.                           |       |                                              |
|                            |5-7. Три пружинистых приседания на|       |                                              |
|                            |правой, руки на правое бедро      |2 р.   |                                              |
|                            |8. И.П.                           |       |                                              |
|                            |                                  |       |                                              |
|                            |9).  И.П. Широкая стойка ноги     |       |                                              |
|20. Содействовать           |врозь, руки поясе                 |       |                                              |
|растягиванию мышц задней    |1-3. Три пружинистых наклона      |       |                                              |
|поверхности бедра           |вперёд с касанием пола ладонями   |       |                                              |
|                            |4. И.П..                          |2 р.   |                                              |
|21. Содействовать повышению |                                  |       |                                              |
|эмоционального фона и       |Прыжки.                           |       |Постепенно увеличь темп подсчёта, для снижения|
|развитию координационных    |9). И.П. Стойка, руки на поясе.   |       |возбуждения перейти на ходьбу на месте.       |
|способностей учеников.      |1. Стойка ноги врозь, руки в      |       |                                              |
|                            |стороны                           |       |                                              |
|                            |2. И.П.                           |       |                                              |
|22. Организовать класс  для |                                  |16 р.  |                                              |
|проведения основной части   |                                  |       |                                              |
|занятий и подготовить места |                                  |       |                                              |
|занятий                     |                                  |       |                                              |
|23. Воспитывать бережное    |                                  |       |Назначить по два ученика для переноски матов, |
|отношение к используемому на|                                  |       |указать, чтобы  несли их аккуратно и бережно. |
|занятиях инвентарю          |Сомкнуть команды, подготовить маты|       |Разместить учеников по 2 человека на мат и    |
|                            |для выполнения перекатов          |       |повернуть их спиной к матам, в середине       |
|                            |                                  |       |уложить мат для демонстрации ученикам         |
|                            |                                  |       |перекатов                                     |
|                            |                                  |2 мин  |[pic]                                         |
|                            |                                  |       |                                              |
|                            |                                  |       |                                              |
|                            |                                  |       |                                              |
|                            |                                  |       |                                              |
|                            |                                  |       |                                              |
|                            |                                  |       |                                              |
|                            |                                  |       |                                              |
|                            |                                  |       |                                              |
|                            |                                  |       |                                              |
|                            |                                  |       |                                              |
|                            |                                  |       |                                              |
|Основная часть урока          24  мин                                                                                |
|Акробатика:                 |                                  |       |                                              |
|24. Разучить группировку и  |1) и.п.  упор присев              |       |                                              |
|перекаты вперёд и назад в   |1-2 группировка                   |4 р    |                                              |
|группировке                 |3-4 и.п.                          |       |                                              |
|                            |2) и.п. лежа на спине             |       |Продолжить игру,  чья команда «ежиков» или    |
|                            |1-2 группировка                   |4 р    |«зайчиков» выполнит задания лучше.            |
|                            |3-4 и.п.                          |       |                                              |
|                            |3). «Качалочка» в группировке лежа|       |                                              |
|                            |на спине с перекатом в упор присев|20 сек |                                              |
|                            |4) и.п. упор присев               |       |                                              |
|                            |1-2 перекат назад в группировке   |       |                                              |
|                            |3-4. и.п.                         |4 р    |Проигравшая команда убирает маты (по 2        |
|                            |                                  |       |человека на мат)                              |
|                            |1. Лазание  по скамейке, перейти  |       |                                              |
|Прикладные упражнения: 25.  |на гимнастическую стенку и        |       |                                              |
|Разучить лазание по         |спуститься вниз:                  |       |Установить  2 скамейки на 7 рейку             |
|гимнастической скамейке в   |-  в упоре присев;                |       |гимнастической рейки на расстоянии 5 метров   |
|упоре присев и стоя на      |- в упоре стоя на коленях;        |       |.[pic]                                        |
|коленях, подтягиванием в    |- подтягиванием лежа на животе    |2 р    |                                              |
|положении лежа на животе    |Провести эстафету «Быстрей домой».|1 р    |За ошибки начисляются штрафные очки. 2        |
|                            |По сигналу ученики в командах     |2 р    |штрафных очка ведут к дополнительному         |
|                            |подтягиванием лежа на животе      |       |выполнению задания ещё одним членом команды   |
|                            |залезаю на гимнастическую стенку, |       |                                              |
|                            |спускаются вниз и передают        |       |                                              |
|                            |эстафету следующему. Побеждает    |       |                                              |
|                            |команда выполнившая быстрее.      |       |                                              |
|                            |Проигравшая команда убирает       |       |                                              |
|                            |снаряды                           |       |                                              |
|                            |                                  |1 мин  |                                              |
|Заключительная часть         3 мин                                                                                |
|26. Подвести итоги урока и  |Отметить достигнутые на уроке     |       |Отличившимся на уроке ученикам можно          |
|содействовать мотивации     |результаты и успешные выполнения  |       |проставить отличную оценку за учебную работу  |
|учеников к достижениям      |упражнений учениками.             |3 мин  |на уроке                                      |
|результатов на уроке        |                                  |       |                                              |


Презентация "Птицы Тверской области" 2 класс


Презентация "Правописание частицы не и ни" 7 класс


title: Классный час "Внимание! Весенний паводок!"

extracted_text:
Тамбовское областное государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Жердевская школа-интернат»

«Внимание! Весенний паводок!»

                   Воспитатель:
 Муравлёва И.С.

Жердевка 2017
  «Внимание! Весенний паводок!»
Цель: расширить знания детей о весенних паводках, о правилах поведения на весеннем льду.
Задачи: способствовать развитию у учащихся общей культуры в области безопасности жизнедеятельности;
учить заботиться о своём здоровье;
продолжить развитие коммуникативных способностей учащихся.

Зима практически уступила место весне, погода стоит абсолютно нестабильная: утром может пойти снег, в обед - светило солнце, а по ночам лужи снова замерзают. Идет весна…
 Весна – самое красивое время года. Правда, мартовскому солнцу нельзя верить: ещё и мороз прихватит, и метель налетит, а ледяной ветер не раз напомнит, что зима хоть и ослабла, но не сдалась. Зима пытается удержаться на своём троне, однако с каждым днём силы её тают. Она не может противостоять весне, весну уже не остановить.
Солнечные лучи, пробираясь сквозь тучи, пригревают с каждым днём всё сильнее и сильнее. Заплакали весенними слезами сосульки, снег покрылся влажной грязевой коркой, разрастаются проталины, повсюду лужи. Лужи, прорвавшись, стекают в ручьи. И бегут они будить спящие уже пятый месяц пруды, речки, озёра.
Лед на реке тоже почувствовал приход весны, хотя все еще кажется крепким. Но это лишь на первый взгляд. Весенний лёд очень коварен и отличается от осеннего и зимнего льда. Осенний лёд под тяжестью человека трещит, предупреждая об опасности, а весенний - напитался талыми водами, побелел, надулся, весь потрескался и не способен выдержать вес человека. Такой лёд в любой момент может рассыпаться под ногами, превратиться в ледяную кашицу. Он вот-вот тронется, поплывёт вниз по течению. Ледоход – захватывающее зрелище, которое привлекает внимание всех людей, независимо от возраста.
Весной от растаявшего снега и льда уровень воды в водоёмах интенсивно повышается, происходит разлив. Вода затопляет поля, луга, леса, лежащие вдоль водоёма.
    Период паводка и ледохода очень опасен, требует от нас порядка, осторожности и соблюдения элементарных правил безопасного поведения.
Наибольшую опасность весенний паводок представляет для детей. Оставаясь без присмотра старших, они, не зная мер безопасности, позволяют шалости на берегу, прыгают с льдины на льдину, кое-кто умудряется ловить рыбу, находясь на непрочном льду. Такая беспечность порой кончается трагически.
Меры безопасности во время весеннего половодья
 Период весеннего половодья особенно опасен для тех, кто живет вблизи реки, пруда или другого  водоема.  Привыкая зимой пользоваться пешеходными переходами по льду, многие забывают об опасности, которую таит лед весной. Переходить реку, пруд, озеро по льду весной опасно. Сходить на не обследованный лед – большой риск. Помните, течение реки сильно подмывает крутые берега. Возможны обвалы. Остерегайтесь любоваться весенним ледоходом с обрывистых берегов. Весной опасно сходить за плотины, запруды. Не забывайте – они могут быть неожиданно сорваны напором льда. Не приближайтесь к ледяным заторам… Период половодья требует от нас порядка, осторожности и соблюдения правил безопасности поведения на льду и воде. Помните! Игры на льду в это время, плавание на лодках, плотах во время ледохода и половодья опасны для жизни!
Что делать, если вы провалились  под лёд?
Главное – не паниковать и действовать быстро и решительно.
не погружаться в воду с головой;
позвать помощь;
по возможности снять с себя одежду;
выбираться нужно в ту сторону, с какой произошло падение;
широко расставив руки, без резких движений, постараться наползти на лёд, а затем, набросив ногу на лёд, откатиться;
лёжа на спине или груди, проползти 3 - 4 метра по своему следу;
не отдыхая, бежать к ближнему жилью.
Если вы оказались свидетелем несчастного случая на водоёме:
не теряйтесь, не убегайте домой, а громко зовите помощь;
приближайтесь к пострадавшему ползком, если есть возможность, подложите под себя доску, кусок фанеры или лыжу;
не подползайте к пострадавшему ближе, чем на 3 - 4 метра;
подайте ему палку, шест, верёвку, т. е. любое подручное средство, чтобы помочь выбраться из воды;
доставьте в тёплое помещение, по возможности окажите первую помощь.
В период весеннего паводка и ледохода ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
·  выходить на водоемы;
·  переправляться через реку в период ледохода;
·  подходить близко к реке в местах затора льда;
·  стоять на обрывистом берегу, подвергающемуся разливу и обвалу;
·  собираться на мостиках, плотинах и запрудах;
·  приближаться к ледяным заторам, отталкивать льдины от берегов;
·  измерять глубину реки или любого водоема;
·  ходить по льдинам и кататься на них.
Помните:
На весеннем льду легко провалиться;
Быстрее всего процесс распада льда происходит у берегов;
Весенний лед, покрытый снегом, быстро превращается в рыхлую массу.
 Не подвергайте свою жизнь опасности! Соблюдайте правила поведения на водоемах во время таяния льда, разлива рек и озер.
БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ И ОСТОРОЖНЫ!
ЛЕД ВЕСНОЙ ОПАСЕН!

 http://www.pinsknews.by/wp-content/uploads/2011/01/pavodok.jpg
http://www.vdvsn.ru/upload/iblock/483/48363b377bd807ea777c125772975137.jpg
http://img-2008-03.photosight.ru/24/2606217.jpg


Презентация "Марийские священные рощи как объект историко-культурного наследия" 4 класс


title: Конспект урока "Итоговый урок. Повторение основных языковых понятий. Письмо элементов букв (повторение)" 1 класс

extracted_text:
Урок обучения грамоте и письмо
Класс: 1а
Название урока: обучение грамоте и письмо (интегрированный урок)
Тема: Итоговый урок. Повторение основных языковых  понятий. Письмо элементов букв (повторение).
Задачи:
- Обобщить знания, полученные на безбуквенной ступени подготовительного периода:
Повторить основных понятий: предложение, слово слог, гласный звук, ударение.
Повторить написание элементов письменных букв.
Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании.  Закрепить умения составлять схемы слов и предложений.
Оборудование: маркерная доска, маркер, пропись, книга Гуси-Лебеди, картинка с изображением Бабы-Яги, карта путешествия, мультимедийная презентация, карточки с иллюстрациями из сказки «Гуси-Лебеди».


Презентация "Благотворительность" 4 класс


title: План-конспект урока "Передача мяча двумя руками сверху. Прием мяча двумя руки снизу" 7 класс

extracted_text:
МБОУ «Кировская гимназия имени Героя Советского Союза Султана Баймагамбетова»

План – конспект урока по физической культуре для 7 класса
учителя физической культуры Беспалова С.В.

Тема: Передача мяча двумя руками сверху. Прием мяча двумя руки снизу.
Задачи урока:
1. Обучение технике передачи мяча двумя руками сверху.
2. Обучение приема мяча двумя руками снизу.
3. Воспитание дисциплинированности, коллективизма.
Цели:
Привитие интереса к спортивной игре волейбол.
Формирование физической культуры личности посредством овладения основами физкультурной деятельности.
Дата проведения:
Место проведения: спортивный зал Кировской гимназии имени Героя Советского Союза Султана Баймагамбетова.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: групповой,  игровой.
Продолжительность урока: 45 мин.
Оборудование и инвентарь: волейбольные мячи, свисток.


title: Конспект урока "Совершенствование основ техники бега. Совершенствование техники высокого старта" 9 класс

extracted_text:
                 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 4"
имени Героя Советского Союза Волкова Е.Д.
Конспект открытого урока  по физической культуре  для учащихся   для 9 класса.
Дата: 18.09.2013 г.
Тема:Совершенствование основ техники бега:
          Совершенствование техники высокого старта
Место: спортивная площадка
Учитель физкультуры: Лунева  Валентина  Александровна
Время:  40 мин
Инвентарь: секундомер, свисток, волейбольный мяч
Цель: Развить скоростные качества
Задачи урока:
1. Провести инструктаж по технике безопасности на занятиях легкой атлетикой и  при проведении соревнований
2. Прочитать лекцию по истории  и становлению легкой атлетики
3.  Вспомнить технику высокого старта и основы техники бега


title: Характеристика ученика на ПМПК

extracted_text:
                               Характеристика
                  ФИО, год рождения
     __________приступил к занятиям с __ октября  201_года,  обучается  в  1
классе по программе «Гармония».
      Период  адаптации  проходил  медленно  и  тяжело.  На  уроках   низкая
активность внимания, устает. Слабо развита мелкая  моторика  рук,  испытывал
трудности при ориентировании в тетрадях.
   Навыки самообслуживания развиты слабо.  Темп  деятельности  медленный  и
неосмысленный. На уроках спокоен, в ходе урока не  участвует.У  мальчика  не
сформированы  умения  и  навыки  для  усвоения  учебного  материала.  Частые
пропуски. В период с 18октября по 29 декабря  ______  пропустил  35  дней  в
количестве 148 уроков. В дни присутствия на занятиях у ребенка  было  плохое
самочувствие и родители забирали его после первого-второго урока. 11  января
2017 года он не приступил  к  занятиям.  По  словам  мамы  ребенок  лежал  в
больнице.

 _________ испытывает затруднения в усвоении программного  материала  за  1
класс.  Материал по всем предметам  за  учебный  год   по  основным  учебным
предметам не усвоил.

Кл.                                                                   рук-ль
            / ____________ /


Презентация "Создание ситуации успеха на уроках развития речи"


title: Исследовательская работа "Марийские священные рощи как объект историко-культурного наследия" 4 класс

extracted_text:
  Республиканский конкурс исследовательских и проектных работ учащихся 1-4
                                   классов

                               «Я познаю мир»

                         Секция: История вокруг нас

                          Марийские священные рощи
                  как объект историко-культурного наследия
                                        Фазлеева Ландыш

           МБОУ«Шурабашская начальная общеобразовательная школа»,
                                  4-а класс
                                  с.Шурабаш

Научные руководитель:   Гайнуллина Гульназ Анасовна
                                  С.Шурабаш
                                   2012 г.

     2012год    приказом   президента  объявлен  Годом  историко-культурного
наследия Республики Татарстан.  Это  значит,  изучить  и  сохранить  обряды,
традиции, этнокультурное наследие своего  народа  и  передать  его  молодому
поколению.
     Республика Татарстан считается многонациональной республикой. У  каждой
национальности  есть  своё  национально  -культурное  автономии.   Автономия
целенаправленно работает над  расширением  этнокультурного  наследия  нашего
народа.  «Марийские   священные   рощи   как   объект   историко-культурного
наследия», так называется наш реферат. Почему мы именно эту тему выбрали?
   Сегодня многие рощи находятся без должного присмотра. Они,  как  и  люди,
весь марийский народ,  требуют  к  себе  внимания,  заботы.  Там,  где  рощи
болеют, страдают от варварского использования природы, исчезает и  марийская
культура, родной  язык  народа,  люди  теряют  историческое  и  национальное
самосознание. При изучении темы мы проводили классные часы,  встречались  со
старейшими нашей деревни, ссылались на интернетные ресурсы .
     Обобщая  тему,  мы  пришли  к  выводу,  что  наши   праздники,   обычаи
сохранились с давних времён,  передавались  от  поколения  к  поколению.  Мы
молодое поколение должны изучать  и  продолжить  обряды  и  праздники  наших
предков.

СОДЕРЖАНИЕ.
Введение
1. Марийские священные рощи, как объект историко-культурного наследия
1.1 Описание священных рощ
1.2 Виды рощ и их размещения
2. Марийские моления в священных рощах
2.1 Обед с богами
Заключение
Список используемой литературы

ВВЕДЕНИЕ
      Актуальность. Марийские священные рощи- уникальные историко-культурные
и ландшафтные памятники народа мари. Располагаются недалеко  от  деревни  на
возвышенных местах посреди полей в виде зелёного островка. Нередко эти  рощи
достигают 0,3-0,5 га, а иногда могут занимать площадь до одного гектара.
      Священные рощи в сознании  верующих  марийцев  выступают  посредниками
людей в общении с божествами и Богом «Ош  Поро  Кугу  Юмо»  (добрый  великий
светлый Бог),  символизируют  устремленность  народа  к  миру  вышнему.  Эти
почитаемые рощи, по мнению марийцев, выполняют важную роль связующего  звена
между земными и небесными мирами. Марийцы рассматривают священную  рощу  как
сакральную территорию,  в  пределах  которой  возможен  контакт  человека  с
Богом.
      Объект  работы.  Объектом  исследования  является  историко-культурное
наследие.
      Предмет работы. Предметом исследования  является  марийские  священные
рощи.
      Цель работы. Рассмотреть тему «марийские священные рощи, как историко-
культурное наследие».
      Задачи работы. В соответствии с целью ставились следующие задачи:
      - раскрыть тему «Марийские  священные  рощи,  как  историко-культурное
наследие»
      * описать священные рощи их виды и размещение
      - рассмотреть марийские моления в священных рощах
      * описать обед с богами
      Теоретическая  значимость.   Теоретическая   значимость   исследования
заключается  в  том,  что  полученные   в   ходе   исследования   выводы   и
сформулированные на их основании предложения призваны  обеспечить  повышение
научного  и  практического  уровня  совершенствования  механизма  в  области
историко-культурного наследия.
Структура работы. Структура работы включает  в  себя  содержание,  введение,
две главы, заключение, а так же список используемой литературы.
1. МАРИЙСКИЕ СВЕЩЕННЫЕ РОЩИ, КАК ОБЪЕКТ ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ
      1.1 Описание священных рощ
      У мари  гусли  всегда  признавались  как  музыкальный  инструмент,  на
котором непременно должна звучать  мелодия  для  Юмо.  В  ансамбле  гусляров
участвовали одни мужчины. Вымывшись  в  бане,  надев  чистую  одежду  белого
цвета, они играли торжественные мелодии во  время  произношения  кумалтышмут
(молитвенных слов) жрецами. Это был «разговор»  с  Космосом,  Вселенной,  во
время  которого  молящиеся  словно  вживались,  встраивались  в   окружающую
природу. Звучал своеобразный отчет о проделанной  работе,  мольба  о  мирной
жизни, хорошем урожае,  семейном  благополучии.  Священная  музыка  гусляров
придавала  словам  жрецов  особое  звучание,  поднимала  дух  собравшихся  в
священной роще людей, укрепляла их единение и силу. Тут человек  забывает  о
своем горе, недугах, зле. «Ош Поро Кугу  Юмо  (Белый  Добрый  Большой  Бог),
радуй нас: дай нам жизнь, как у птиц вольную,  как  шелк  прочную,  как  эта
роща светлую, как те горы гордую» -  сами  эти  слова  звучат  как  мелодия,
гусли придают им божественную силу. Юмо услышал мари, он  ему  поможет.  Так
соединяются воедино поэтическая экспрессия с  музыкальной,  человек  духовно
выпрямляется, вновь обретает себя для дальнейшего жизненного пути.
      Речь идет о священных деревьях и рощах - если  они  принадлежат  одной
семье их обычно называют кереметями,  кереметищами,  если  всему  окрестному
народу - кюс-ото - “божий лес”. Марийцы живут у нас с  незапамятных  времен.
Точнее, мы у них живем. Большинство из них в  той  или  иной  мере  является
носителями традиционной религии. В Шарангском районе известны  25  священных
рощ и деревьев, в Тоншаевском - 1,  в  Тонкинском  -  4,  Воротынском  -  5,
Воскресенском – 4,Арском-1(с.Шурабаш)В 2000  г.  число  “природных  святынь”
увеличилось, так как была проведена массированная экспедиция и найдено  кое-
что новое. По сути, священные рощи представляют собой самый  настоящий  “лес
дремучий”, живущий собственной жизнью, по собственным законам.  Эти  деревья
никто не обижает, не трогает. И даже после гибели они  продолжают  лежать  и
превращаться во что-то  то,  во  что  превращался  древний  лес.  Это  некое
бессмертное, возобновляемое растительное сообщество.
      Человек не имеет  права  не  то  что  срубить  дерево,  даже  собирать
валежник, ягоды, грибы. По рассказам самих марийцев,  бывали  случаи,  когда
за сломанную в кереметище ветку человек наказывался тяжелой болезнью.
      Перед тем как идти в рощу, обязательно моются одеваются в чистую белую
одежду (сейчас  уже  не  обязательно  в  белую).  Отправляются  туда  ночью,
незадолго до рассвета. В некоторых  селах  принято  расстилать  перед  собой
домотканые дорожки, чтобы не мять траву  в  кереметище.  Дрова  приносят  из
дому. Вслед за  жрецом  молящиеся  призывают  своих  богов.  Поро  Кугу  Юмо
называют верховного Бога - “Добрый, великий Бог”. КечеЮмо - Бог Солнца, Вуд-
Ава - Богиня воды, Чодыра-Юмо - Бог леса, Мардеж-Юмо - Бог ветра, Тылзе-Юмо-
Бог Луны...
      Жрецами-картами назначаются те, кто лучше  других  знает  как  и  кому
нужно молиться. Потом приносится жертва. В некоторых  деревнях   в  качестве
главной жертвы  приносили  жеребенка.  В  других  -  гуся,  петуха,  барана.
Марийские боги любят белый цвет. Если нет  белого  животного,  любое  другое
покрывали белой тканью. Хороши  для  пожертвования  белые  быки,  бараны.  В
Воскресенском районе приносили пироги с изображением быка, гуся или  лошади.
Мясо жертвенного животного варили в котле. Самое главное в обряде  -  хорошо
попировать с богами. И молящиеся поедят, и в роще что-то останется тем,  кто
там живет: зверям, птицам, богам.
      “Моление - обмен между человеком и  растением”,  -  поясняет  Морохин.
Понять бы чем.  Сейчас  в  научно-популярной  литературе  привыкли  в  таких
случаях говорить: “Энергией”. Но что это такое, никто не объясняет. Но  ведь
человек приходит и говорит какие-то добрые вещи дереву. А доброе слово,  как
известно, не только  кошке  приятно.  Да  и  человеку  хорошо  около  живого
старого дерева, он становится сильней.
      1.2 Виды рощ и их размещения
      Каждый  народ  в  соответствии   со   сложившимися   историческими   и
культурными традициями, особенностями менталитета по своему  приспосабливает
среду обитания, придавая ей отличительные черты.  Своеобразия  в  оформлении
культурного ландшафта у  марийцев  в  ХIХ-ХХ  вв.  проявились,  например,  в
малодворности и небольшой людности поселений, озеленении населенных  пунктов
(они, как правило, утопают в зелени),  в  наличии  возле  селения  множества
родников, пруда, водяной мельницы и т.д. Специалисты легко  могли  различить
марийские, русские или татарские селения по особенностям построек во  дворе,
тиру его застройки, внешнему  виду  улиц,  по  наличию  культовых  зданий  и
сооружений, ориентации деревень относительно солнца и т.д.
      Различались несколько групп священных  рощ.  В  зависимости  от  числа
участников  моления  выделялись  семейные,  родовые,  патронимические,  обще
деревенские, родственной группы деревень «тиште», мирские и  все  марийские.
В зависимости от объекта почитания различались рощи, посвященные  отдельному
Богу  (божеству  или  духу)  и   святилища,   в   которых   жертвоприношения
проводились одновременно многим высшим (небесным) богам и духам.
      В качестве посредника в общении  людей  с  богами  в  священных  рощах
выступали специально выбранные деревья «онапу»  (дерево-господин  или  место
где восседает гость  -  господин),  возле  которого  совершалось  моление  с
жертвоприношениями домашних животных и птиц.
      В святилищах, предназначенных для совершения молений многим  божествам
и духам, в честь каждого божества  выбиралось  свое  дерево  «онапу»  (липа,
береза  или   дуб).   Здесь   совершались   главным   образом   коллективные
жертвоприношения от имени верующих нескольких  деревень,  районов  или  даже
всего марийского народа. На таких  молениях  онапу  в  честь  главного  Бога
«Поро  Ош  Кугу  Юмо»  размещалось  в  центре  рощи  на  переднем  плане.  В
нескольких  метрах  от  него,  с  северной  стороны,  немного   отступя   от
священного  костра,  полукругом  размещались   участники   жертвоприношения.
Молящиеся обращались к богу, стоя на коленях,  повернувшись  лицом  на  юго-
восток. Севернее от этого дерева, по  обеим  его  сторонам  “как  два  крыла
парящей  птицы”  располагались  священные  деревья,  посвященные  божествам,
олицетворяющим, дополняющим и раскрывающим сущность Кугу Юмо. Еще  севернее,
ближе к  западному  входу  в  рощу  (“в  хвостовой  части,  летящей  птицы”)
находилось  дерево,  посвященное  божеству  “Курыккугыза”   (старик   горы),
который представлялся как обожествленный предок марийского народа. В  местах
коллективного почитания одного божества или духа  каждая  семья  или  каждая
семейно-родственная  группа   для   проведения   семейных   жертвоприношений
выбирала  свое  почитаемое  дерево   (онапу),   которое   располагалось   на
расстоянии вытянутых вожжей от главного дерева,  олицетворяющего  почитаемое
божество, возле которого периодически проводились общественные моления.
      На территории Марийского края большинство сохранившихся священных  рощ
находятся  в  северо-восточных  и  центральных  районах   республики.   Мало
сохранилось  древнемарийских  святилищ   в   Горономарийском,   Килемарском,
Волжском районах. За  пределами  республики  священные  рощи  встречаются  в
Уржумском, Яранском, Пижанском районах  Кировской,  Тоншаевском,  Шарангском
районах Горьковской областей, а  также  возле  марийских  деревень  Татарии,
Удмуртии, Башкортостана,  Пермской  и  Свердловской  областей.  Значительная
часть священных рощ, расположенных за пределами Марий Эл, в настоящее  время
не используется в культовых целях, однако марийское население  их  почитает,
оберегает и верит, что эти рощи обладают сверхъестественной силой.
      Наиболее  почитаемым  местом  вятских  марийцев   является   святилище
Чембулатова гора, расположенная возле деревни Чембулатово Советского  района
Кировской области. По  мнению  А.Спицына,  вятского  исследователя,  моление
Чембулату  устраивали  на  таком  месте,  которое  как  бы  самой   природой
назначено для храма. На высоком берегу реки Немда возвышался камень  высотой
в 11, толщиной в 36 аршин, напоминающий издали  человека.  По  преданию,  на
этом  месте  был  захоронен  марийский   князь,   военный   предводитель   и
руководитель укрепленного городка  Чембулат  -  богатырь  (слово  “Чембулат”
состоит из двух частей: “джум”- муж и “булат” -  сталь,  то  есть  “Человек,
твердый как сталь”). Марийцы верили,  что  Чембулат  при  жизни  обладал  не
только могучей силой, ловкостью, быстротой, но  и  умением  находить  нужные
слова, способные  умилостивить  божества.  Считалось,  что  своей  праведной
жизнью еще при жизни он  заслужил  признание  богов  и  получил  возможность
лицезреть их и общаться с ними. Чембулат якобы обладал способностью  творить
чудеса, имел лыжи-самоходы.
      Перед смертью заступник народа, как сообщает предание, уходит в горы и
перестает общаться  с  людьми.  В  канун  своей  смерти  богатырь  сам  себя
замуровал в одном из подземелий, забрав  с  собой  несметное  войско,  слуг,
домашних животных. Однако, переселившись в мир иной, он  не  терял  связи  с
народом: в трудную минуту выезжал на своем коне и прогонял прочь врагов.
      Вера в сверхъестественную помощь народного заступника сложилась  в  Х-
ХIV вв. Первое письменное упоминание о светилище Чембулата  мы  встречаем  в
описании А.Олеария (ХVII в.). В 1830  г.  в  целях  быстрейшего  утверждения
христианства Чембулатов камень был взорван.  Тем  не  менее  народ  сохранил
память о своем  покровителе.  Моления  в  честь  “Курыккугыза”  (так  иногда
называют  марийского  старейшину)  продолжались  вплоть  до  конца   ХХ   в.
Православные верующие почитали его как “Иван-воин”.  Недалеко  от  святилища
была устроена часовня, известная в народе как “Коса гора”.
      В  конце  ХХ  в.  активисты  общественной  организации  “Марий   ушем”
возродили  культ  святилища.  С  1993  года   здесь   регулярно   проводятся
коллективные моления с участием марийцев не только РМЭ,  Кировской  области,
но и близлежащих регионов России. К  сожалению,  памятник  находится  вблизи
действующего карьера, где периодически проводятся  взрывные  работы,  что  в
конечном  итоге  может  привести   к   уничтожению   ценного   исторического
памятника.
      Другим  древнемарийским  святилищем,   непосредственно   связанным   с
историей народа, является могила святого  Акпатыра,  расположенная  недалеко
от Больше-Китяковского  кладбища.  Исторические  материалы  показывают,  что
культ Акпатыра сложился в конце ХVI-ХVII вв. Историческим  прообразом  героя
послужил мусульманский проповедник Иш-Мухамед сын  Тугк-Мухамеда,  праведный
человек, который в течение 36 лет обучал марийцев и  татар  основам  ислама,
чтению Корана. В  народе  он  прославился  как  искусный  лекарь.  Марийские
предания  Акпатыра  называют  приемным  сыном  этого  проповедника,  который
отличался  богатырской   силой,   ловкостью,   умением   налаживать   добрые
взаимоотношения с соседними народами. После его смерти на  могиле  народного
героя была посажена березка. Возле этого дерева в 1998  г.  была  поставлена
памятная плита. В наши  дни  в  августе  месяце  здесь  ежегодно  проводятся
коллективные моления.
      В народной памяти хранятся ценные исторические сведения  о  каждой  из
сохранившихся священных рощ. Народ верил в них, свято чтил  и  берег  их  от
любого покушения. Священные рощи являются зримым  воплощением  исторического
самосознания народа, его идеалов о счастливой жизни, ценностей,  переданных,
завещанных  предками.  Почитаемые  рощи,  таким  образом,   являются   живым
памятником, связующим звеном между нынешним поколением и далекими  предками.

      Марийские  священные  рощи  являются  не  только  историческим,  но  и
культурным  и  ландшафтными  памятниками.  Они  свидетельствуют   самобытную
культуру народа, его почтительное и бережное отношение к  природе,  отражают
народные представления  о  структуре  мироздания,  взаимосвязи  человеческой
культуры с ноосферой, космосом. Священные рощи  можно  рассматривать  и  как
естественная  природная  лаборатория,   которая   независимо   от   человека
отслеживает влияние человеческого фактора на природу.  Анализируя  почвенный
состав этих культовых мест можно детально  изучить  происшедшие  перемены  в
культуре  землепользования.  По  состоянию  деревьев  легко   можно   узнать
факторы, влияющие на заболевание естественных лесов.
      Сегодня многие рощи находятся без должного присмотра. Они, как и люди,
весь марийский народ,  требуют  к  себе  внимания,  заботы.  Там,  где  рощи
болеют, страдают от варварского использования природы, исчезает и  марийская
культура, родной  язык  народа,  люди  теряют  историческое  и  национальное
самосознание. В тех же местах, где священные рощи  оберегаются,  ведется  за
ним соответствующий уход, - там сохраняется и  национальная  культура,  люди
верят в себя, свое будущее, активно участвуют в созидательном труде.
     2. МАРИЙСКИЕ МОЛЕНИЯ В СВЯЩЕННЫХ РОЩАХ
      2.1 Обед с богами
      О феномене марийского язычества заговорили еще  более  20  лет  назад.
Этнографы признаются, что только  один  национальный  народ  в  России  смог
практически полностью сохранить свои корни, быт, культуру и даже  религию  -
и это марийцы.
      Один из самых значимых в религии марийцев обряд -  всемирные  моления.
Цель которых - собрать со всех уголков России в одном месте свой  народ.  По
традиции, такие моления проходят только в  священных  рощах.  На  территории
Марийской республики находится примерно 500 таких рощ, где  можно  проводить
этот древний обряд.
      Исконно моления всегда считались языческим обрядом марийского  народа.
Большие моления проводятся редко - раз в  5  лет.  Их  история  такова,  что
долгое время марийцам не разрешалось проводить свой обряд.  Еще  в  19  веке
они тайно целыми семьями ходили в священные рощи или молились  дома.  Леонид
Шабалин, марийский жрец из Татарстана: «Это же марийская наша культура.  Это
культура марийского народа.  Забывать  не  надо.  Плохо,  что  ли,  если  мы
спросим  наших  богов,  чтоб  нам  послали  хорошей  жизни.  Чтоб  не   было
наркоманов, мы же это в обращении говорим. Чтоб не  было  алкоголиков,  чтоб
все вели  себя  хорошо».  Рощи,  в  которых  регулярно  проводятся  моления,
считаются священными. В них нельзя ругаться,  употреблять  спиртное,  ломать
деревья. Перед началом моления даже человек должен придти духовно  очищенным
после   специального   недельного   поста.   Старожилы    утверждают,    что
непосвященный это место может не найти. Священные  рощи  по  сути  считаются
аномальными зонами, и  уже  давно  являются  объектом  внимания  ученых.  По
исследованиям, в них все системы  навигаций  либо  не  работают,  либо  дают
неправильные данные. Они просто не могут показать это место  на  земле.  Как
говорят  марийские  жрецы,  эти  священные  места  специально  предназначены
только для молений.
      Священные рощи, где и сейчас проводят организованные культовые ритуалы
приверженцы   «марийской   веры»,   называются    «юмыното»,    «мер    ото»
(общественные), «насыл ото» или «тукым ото» (родовые). Такая система  долгое
историческое время служила мари целям консолидации народа  и  компенсировала
отсутствие национальной государственности.
      Итак, почитание родового божества и связанный с  ним  культ  кудо  как
священного  (сакрального)  пространства  у  мари  своими  корнями  уходит  в
уральскую (финно-угорскую) древность.
      Традиционная культура мари открывает в  ритуале  молений  в  священных
рощах, ритуале праздников  основу  всей  человеческой  деятельности,  рецепт
правильного поведения на все случаи жизни. Ритуал  является  всеобщей  мерой
гармонии в отношении  человека  к  самому  себе,  отношениях  между  людьми,
включая соседей.  Так,  мариец,  обращаясь  к  своим  богам,  просил  у  них
благополучия и мирной жизни не только  себе  и  сородичам,  а  еще  и  своим
соседям, другим народам (татарам, русским и т.д.).
      Следует отметить, что в настоящее время  священные  рощи  в  Марий  Эл
отнесены  к  памятникам,  представляющим  «историко-культурное  и  природное
наследие народов» на данной территории.  В  республике  выявлено  около  400
языческих рощ. Постановлением Правительства Марий Эл  от  24.09.1993  г.  «О
мерах по дальнейшему обеспечению  сохранности  археологических  и  культовых
мест на территории Республики Марий Эл» 327  священных  рощ  (кўсото)  взяты
под государственную охрану как памятники республиканского значения.
      В священной роще проходят также  общественные,  бытовые  моления  пред
началом и  по  окончании  сева,  уборки  урожая,  а  также  перед  свадьбой,
проводами ребят в армию и т.д. Таким  образом,  кўсото  для  ошмарий-чимарий
служили не только местом  отправления  языческого  обряда,  но  одновременно
являлись местом отдыха, разрядки, общения людей.
      ЗАКЛЮЧЕНИЕ
      Не всем известно, что священные рощи язычников-мари -  это  не  только
места былых и нынешних молений, но еще и ландшафтные памятники,  находящиеся
под  защитой  государства.  И  памятников  этих,  по  последним  данным,   в
республике 328.
      Любопытно проследить их географию. Например, в таком большом и богатом
лесами районе, как Килемарский, имеется всего одна  священная  роща.  Совсем
нет  их  в  Горномарийском  и  Юринском  районах.   Зато   очень   много   в
Новоторъяльском - 73. Далее следуют Сернурский район (67),  Моркинский  (53)
и Волжский (41).
      - Все объясняется просто,  -  говорит  заведующая  отделом  этнографии
Национального музея им.Т.Евсеева Надежда Большова. -  Чем  больше  в  районе
марийского населения, тем больше священных рощ. Нынешний список составлен  в
основном со слов старожилов. Когда-то моления в рощах велись  очень  широко,
но атеистическая политика советского государства сделала свое дело:  сначала
начались гонения на православие, затем у властей дошли руки и до  язычества.
И все же единичные моления фиксировались вплоть  до  конца  сороковых  годов
прошлого века. А  с  объявлением  перестройки  священные  рощи  вновь  стали
оживать, началось возрождение традиционной религии мари.
      Сейчас государство не только не ставит священные рощи “вне закона”,  а
всячески их охраняет. Власть следит, чтобы эти территории не отводились  под
сельхозугодия, чтобы здесь не велись вырубки и не загрязнялись родники.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
      1. Шкалина Г.Е.  Традиционная  культура  народа  мари.  -  Йошкар-Ола:
Марийское книжное издательство, 2003./ традиционное мировоззрение
      2. Марийские культовые памятники Республики Марий  Эл,  Попов  Н.  С.,
Министерство культуры, печати и по делам  национальностей  Республики  Марий
Эл, Йошкар-Ола, 1994.
      3. Котельничский календарь-альманах 1912
      4. Православный вестник 1862
      5.  Современный  листок  политических,  общественных  и   литературных
известий 1865
      6. Марла календарь 2000,№1
      7. Марла календарь 2001,№1
      8. Календарь культурной жизни 2008
      9. Марийский мир 2010


title: Презентация "Запросы для поисковых систем. Решение задач с помощью кругов Эйлера" 9 класс

extracted_text:
Автор: Сергеенкова И.М., ГБОУ Школа № 1191, г. Москва

Запросы
 для поисковых систем
Решение задач с помощью кругов Эйлера

Смысл логических связок становится более понятным, если проиллюстрировать их с помощью кругов Эйлера
Круги    Эйлера
Круги Эйлера – это геометрическая схема, которая помогает находить и/или делать более наглядными логические связи между явлениями и понятиями. А также помогает изобразить отношения между каким-либо множеством и его частью.
Круги Эйлера – это тот метод, который наглядно демонстри-рует: лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Его заслуга в том, что наглядность упрощает рассуждения и помогает быстрее и проще получить ответ.
Метод Эйлера является незаменимым при решении некоторых задач.

На рисунке представлено множество – все возможные игрушки. Некоторые из игрушек являются конструкторами – они выделены в голубой овал. Это часть большого множества «игрушки» и одновременно отдельное множество (ведь конструктором может быть и «Лего», и примитивные конструкторы из кубиков для малышей). Какая-то часть большого множества «игрушки» может быть заводными игрушками. Они не конструкторы, поэтому мы рисуем для них отдельный овал. Желтый овал «заводной автомобиль» относится одновременно к множеству «игрушки» и является частью меньшего множества «заводная игрушка». Поэтому и изображается внутри обоих овалов сразу.
Пример.

Задача 1.
"Обитаемый остров" и "Стиляги"

Некоторые ребята из нашего класса любят ходить в кино. Известно, что 15 ребят смотрели фильм «Обитаемый остров»
 11 человек  смотрели фильм «Стиляги», из них 6 смотрели и «Обитаемый остров», и «Стиляги».

Решение:
Сколько человек смотрели  только
 фильм «Стиляги»?

Решение:
Чертим два множества таким образом:

6
«Стиляги»
«Обитаемый остров»
6 человек, которые смотрели фильмы «Обитаемый остров» и «Стиляги», помещаем в пересечение множеств. 15 – 6 = 9 – человек, которые смотрели только «Обитаемый остров». 11 – 6 = 5 – человек, которые смотрели только «Стиляги». Получаем:
«Стиляги»
«Обитаемый остров»

6
Ответ:
 5 человек смотрели только «Стиляги».

Задача 2.
«Гарри  Поттер,  Рон  и Г ермиона»
На полке стояло 26 волшебных книг по заклинаниям, все они были прочитаны.
Из них 4 прочитал и Гарри Поттер, и Рон.
Гермиона прочитала 7 книг, которых не читали ни Гарри Поттер, ни Рон, и две книги, которые читал Гарри Поттер.
 Всего Гарри Поттер прочитал 11 книг.

Сколько книг прочитал только Рон?
Решение:

Учитывая условия задачи, чертеж будет таков:
Решение:

4
2
7
Гермиона
Рон
Гарри  Поттер
Так как Гарри Поттер всего прочитал 11 книг, из них 4 книги читал Рон и 2 книги – Гермиона, то 11 – 4 – 2 = 5 – книг прочитал только Гарри. Следовательно, 26 – 7 – 2 – 5 – 4 = 8 – книг прочитал только Рон.
Ответ.
8 книг прочитал только Рон.
11
8

Задача 3.
«Экстрим»

Из 100 ребят, отправляющихся в детский оздоровительный лагерь, кататься на сноуборде умеют 30 ребят, на скейтборде – 28, на роликах – 42.
На скейтборде и на сноуборде умеют кататься 8 ребят, на скейтборде и на роликах – 10, на сноуборде и на роликах – 5, а на всех трех – 3.

Сколько ребят не умеют кататься ни на сноуборде, ни на скейтборде, ни на роликах?
Решение:

Решение:
Всеми тремя спортивными снарядами владеют три человека, значит, в общей части кругов вписываем число 3. На скейтборде и на роликах умеют кататься 10 человек, а 3 из них катаются еще и на сноуборде. Следовательно, кататься только на скейтборде и на роликах умеют 10-3=7 ребят.
Ролики
Скейтборд

30
13
20
7
3
2
5
Сноуборд

Аналогично получаем, что только на скейтборде и на сноуборде умеют кататься     8-3=5 ребят, а только на сноуборде и на роли-ках 5-3=2 человека. Внесем эти данные в соответствующие час-ти. Определим теперь, сколько человек умеют кататься только на одном спортивном снаряде. Кататься на сноуборде умеют 30 человек, но 5+3+2=10 из них владеют и другими снарядами, следовательно, только на сноуборде умеют кататься 20 ребят. Аналогично получаем, что только на скейтборде умеют кататься 13 ребят, а только на роликах – 30 ребят. По условию задачи всего 100 ребят. 20+13+30+5+7+2+3=80 – ребят умеют кататься хотя бы на одном спортивном снаряде. Следовательно, 20 человек не умеют кататься ни на одном спортивном снаряде.
Ответ.
20 человек не умеют кататься ни на одном спортивном снаряде.

Задача 4.
В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети интернет.
Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу Крейсер & Линкор?
Считается, что все вопросы выполняются практически одно-временно, так что набор страниц, содержащих все искомые слова, не изменялся за время выполнения запросов.
Решение:

Решение:
При помощи кругов Эйлера изобразим условия задачи. При этом цифры 1, 2 и 3 используем, чтобы обозначить получен-ные в итоге области.
Опираясь на условия задачи, составим уравнения:
Крейсер | Линкор: 1 + 2 + 3 =  7000
Крейсер: 1 + 2 =  4800
Линкор: 2 + 3 =  4500
Чтобы найти Крейсер & Линкор (обозначенный на чертеже как область 2), подставим уравнение (2) в уравнение (1) и выясним, что:
4800 + 3 = 7000, откуда получаем 3 = 2200.
Теперь этот результат мы можем подставить в уравнение (3) и выяснить, что:
2 + 2200 = 4500, откуда 2 = 2300.
Ответ:
2300

Решите самостоятельно:
1).  В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети Интернет.
Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу Пушкин & Лермонтов?
Считается, что все запросы выполнялись практически одновременно, так что набор страниц, содержащих все искомые слова, не изменялся за время выполнения запросов.
Ответ:
1000

Решите самостоятельно:
2). В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети Интернет.
Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу Пекин & Токио?
Считается, что все запросы выполнялись практически одновременно, так что набор страниц, содержащих все искомые слова, не изменялся за время выполнения запросов.

3).  В таблице приведены запросы и количество страниц, которые нашел поисковый сервер по этим запросам в некотором сегменте Интернета:
Решите самостоятельно:

Сколько страниц (в тысячах) будет найдено по запросу
выпечка.
Ответ:
9600
4). В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети Интернет.
Решите самостоятельно:

По запросу Динамо & Красс ни одной страницы найдено не было.Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу Спартак | Динамо | Красс ?
Считается, что все запросы выполнялись практически одновременно, так что набор страниц, содержащих все искомые слова, не изменялся за время выполнения запросов.
Ответ:
58300

5).  В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети Интернет:
Решите самостоятельно:
Какое количество страниц (в тыс.) будет найдено по запросу
(Ильф & Петров & Остап)|(Ильф & Петров & Бендер)?
Считается, что все запросы выполнялись практически одновременно, так что набор страниц, содержащих все искомые слова, не изменялся за время выполнения запросов.
Ответ:
960
Подсказка

И
Б
П
О

1

2
3

4
8
5
6
7
9
10
11
12
13
Подсказка задачи 5.

Если вы не можете определиться, какую профессию выбрать, попробуйте нарисовать схему в виде кругов Эйлера. Возможно, чертеж вроде этого поможет вам определиться с выбором:
Совет:
Те варианты, которые окажутся на пересечении всех трех кругов, и есть профессия, которая не только сможет вас прокормить,       но и будет вам нравиться.

Что Я люблю
 делать

Что у меня
получается

Чем я могу
заработать

Источники информации:

http://f1.mylove.ru/0AkEJdLeQl.jpg
http://logika.vobrazovanie.ru/index.php?link=kr_e.html
http://inf.reshuege.ru/test?theme=256


title: Конспект урока "Совершенствование сердечно-сосудистой и дыхательной систем"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 688
Приморского района Санкт-Петербурга

КОНСПЕКТ УРОКА
ПО ЛЕЧЕБНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
ПО ТЕМЕ:
«Совершенствование сердечно-сосудистой и дыхательной систем».

                                                                   Учитель:
Шевляков Алексей Юрьевич

                                                                    Санкт-Петербург
                                                                                2014

1.Образовательная
а) создать условия для усвоения понятия – что такое правильное дыхание (вдох и выдох)
б) обогащать словарный запас учащихся терминами из области анатомии и физиологии
в) освоение основных двигательных умений и навыков, предусмотренных программой.
2. Развивающие:
1.  Способствовать развитию вестибулярного аппарата
2.  Способствовать развитию координации движения и ловкости
3.  Способствовать развитию ритмичности, согласованности движений
4.  Способствовать развитию амплитуды движения (гибкость)
5.  Развивать статику и динамику движения.
6.  Способствовать развитию целеустремлённости, уверенности, выдержке и   самообладанию.

3. Воспитательная
а) создать условия для воспитания активности и самосознания
б) воспитание чувства коллективизма, помощь в осознании учащимися ценности совместной деятельности
в) побуждение к проявлению заботы о сохранении и совершенствовании своего здоровья.
Продолжительность урока: 45 мин.
Вводная часть – 7 мин.
Основная часть – 30 мин.
Заключительная часть – 8 мин.
Место проведения: зал ЛФК.
Оборудование: тренажеры, мячи, обручи и коврики.
Первая часть. Вводно-подготовительная
а) построение детей и приветствие; самочувствие детей; инструктаж по Т.Б.; доведение до учащихся целей и задач урока
б) ходьба по прямой, по кругу; смена темпа и направления (все виды ходьбы, как профилактика плоскостопия)
в) бег – темп умеренный, подход индивидуальный – обучение прерывистому выдоху (вдох небольшой порцией); задержка дыхания более 10 секунд не рекомендуется.
Вторая часть. Общеразвивающие упражнения
И.п. стоя на полу:
а) для рук и плечевого пояса
1. сжать и разжать кисти
2. круговые движения сжатой кисти в лучезапястных суставах по часовой стрелке и против, повтор упражнений 6-8 раз
б) упражнения для плечевого пояса (суставы и мышцы)
1. поднять руки вперед, в сторону, вверх, вниз
2. вращение рук в плечевых суставах вперед-назад
3. рывки – прямыми руками, кисть в кулаке (плавная смена рук); прямые кисти – рывки перед грудь на счет 1-2 вдох; полет рук в сторону – 3-4 – выдох, повтор упражнений 6 раз
в) для укрепления мышц шеи и туловища
1. наклон головы вправо – влево – вперед - назад (индивидуальный подход)
2. наклоны туловища в сторону с движением рук (наклон-вдох и.п. выдох); выполнение четкое в медленном темпе
 повтор упражнений 4-6 раз
г) упражнения для ног
1. перекат с носка на пятку
2. сведение и разведение стоп («Гармошка»)
3. пружинящие приседания, руки за голову (вверх, в стороны, вперед)
повтор упражнений 6-8 раз.
И.п. сидя на полу (на коврике)
а) для укрепления мышц живота
1. плавные наклоны, попеременно к ногам (ступням)
2. поднимание ног, попеременно; поднимание ног, одновременно (брюшное дыхание – задержка вдоха 10 секунд)
3. развести и свести прямые ноги
повтор упражнений 4-6 раз.
И.п. лежа на спине
а) для укрепления мышц таза, связок тазобедренного и коленного суставов
1. упражнение «Велосипед» по 10-15 секунд, повтор 3-4 раза
2. упражнения «Ножницы» по 15 секунд, повтор 3-4 раза.
И.п. лежа на животе
а) для укрепления мышц спины, брюшного пресса и нижних конечностей
1. упражнение «Жучок» - ноги согнуты в коленных суставах, прогнуться в спине, упор на ладони, голова смотрит прямо
2. упражнение «Кошка нападает» то же упражнение только в движении
3. сведение и разведение ног поочередно и вместе
4. ползание на животе с движением рук и ног
повтор 3-4 раза, дыхание произвольное.
Упражнения для глаз (для снятия зрительного утомления)
1. крепко зажмурить глаза на 5 секунд, затем открыть на 3 секунды
2. быстро моргать глазами 10 секунд
3. прикладывать палец к носу и смотреть на него, убирать и снова смотреть на кончик носа
повтор 4-6 раза.
Самомассаж – укрепление иммунной системы (7 точек на лице и голове),
четкость выполнения.
Тренажеры: индивидуальная работа – самостоятельно
Заключительная часть
а) игра – «Колобок», мяч (колобок) убегает от лисы, дети передают друг другу мяч вперед (построение детей в ширину)
- над головой
- между ногами
- через правое плечо
- через левое плечо
- скрестить руки над головой
- прокатить мяч по голове
б) игра «Глаза в глаза», дети умеют работать не только в группе, но и в паре, работая друг с другом, и понимания друг друга
- передача мяча с хлопком рук (после отправки мяча)
- два прыжка на обеих ногах «зайка» (после отправки мяча)
в) игра «Поклоны
поклониться гостям много раз, как можно ниже, при поклоне делать попеременные махи правой и левой рукой.
Итог занятия:
1. подвести итог занятия
2. спросить о самочувствии


title: Презентация "Влияние монстеры, герани и розмарина на самочувствие и настроение человека" 3 класс

extracted_text:
ВЛИЯНИЕ МОНСТЕРЫ, ГЕРАНИ, РОЗМАРИНА
НА САМОЧУВСТВИЕ
И НАСТРОЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
Любое растение воздействует на окружающую среду
 и на самого человека
Лаптева Софья
Проблемы:  Зачем нужно выращивать комнатные растения,  такие как
 монстера, розмарин и герань;
какую роль они играют в жизни человека;
какими лечебными свойства обладают?

Цели и задачи:
-наблюдать за жизнью комнатных растений и делать выводы о воздействии
 растений на окружающую среду и самого человека,
-выявить условия, необходимые для жизни растений,
-улучшать микроклимат своего жилья и укреплять здоровье человека,
-развивать желание самому выращивать растения и наблюдать за ходом их
 развития, тем самым делая свою жизнь прекраснее.

 Гипотеза исследования: действительно ли монстера, герань, розмарин
 оказывает благоприятное воздействие на человека, если для их  развития
созданы все условия.

С глубокой древности человек стремиться украсить свое жилье.Он ощущал себя единым целым с природой, к ней обращался за исцелением, перенося частицу живой природы в свой дом.Комнатные растения создают более уютную обстановку, но естьи другая очень важная сторона- живые растения оказывают благоприятное воздействие на наше самочувствие и настроение.
Монстера имеет толстый стебель и воздушные корни. Но  секрет этого растения заключен в его листьях. Листья этого растения как будто рассечены на несколько частей. И каждая часть листа имеет свое  собственное направление. Это говорит о таком качестве растения, как любовь к порядку.
Монстера является своеобразным энергетическим вампиром. В помещении скапливается по большей мере отрицательная энергетика, которую каким-то образом и поглощают с завидной жадностью монстеры. Кроме того, что этот цветок положительно воздействует на общий микроклимат в помещении, где оно находится, так плюс ко всему, монстера еще и насыщает воздух кислородом, озоном, а так же способствует процессу ионизации воздуха.
Цветок монстера так же помогает человеку не наговорить лишнего. Растение помогает привести в порядок мысли и человек  начнет понимать, что и когда нужно сказать.

Монстера благоприятно влияет на органы брюшной полости, на кишечник. Это растение способно вас  уберечь от отравлений.
Как показали опыты, проведенные с растениями, герань способна очищать воздух от бактерий.
Герань выделяет эфирные масла, обладающие множеством полезных свойств. Их вдыхание снимает стрессы, лечит неврозы, бессонницу, улучшает обмен веществ, предупреждает заболевания дыхательных органов. А вот спать в комнате, где растет герань, не рекомендуется: от эфирных испарений у вас за ночь может разболеться голова.
Из всех комнатных цветов для здоровья особенно можно выделить домашнюю герань. Эти растения благодаря выраженному противомикробному действию фитонцидов оказывают благоприятное воздействие на людей с заболеваниями легких и верхних дыхательных путей.

Розмарин традиционно используют не только в кулинарии, но и для лечения целого ряда заболеваний, таких как бронхит и простуды. Согласно новому исследованию, розмарин способен повысить интеллект человека.
«Нас не удивил тот факт, что розмарин влияет на работу головного мозга, поскольку прежде уже была показана связь между его запахом и интеллектуальными способностями. Что нас действительно удивило, так это то, что вещества, содержащиеся в розмарине, попадают в кровоток человека при вдыхании его запаха», - рассказали исследователи.
Розмарин снимает усталость, улучшает психологическое состояние человека.

Вывод:
Монстера, герань и розмарин благоприятно влияют
на  настроение и  самочувствие  человека.

Данные растения обладают лечебными действиями.
Они помогают вылечить  головную боль, бессонницу,
болезни сердца и дыхательных путей.

Монстера, розмарин и герань помогают насыщать
 воздух кислородом, поглощать пыль, понижать
комнатную температуру.
Спасибо за внимание!