title: Конспект урока "Осадкомер" 4 класс

extracted_text:
                             Конспект урока по технологии.
Тема: « Осадкомер»
Цель:  Развитие художественно - творческих способностей, познавательного интереса и практических умений детей через изготовление осадкомера из пластиковой бутылки.
Задачи:
Образовательные:
Расширить представления о получении, назначении, разнообразии и  свойствах пластмасс, гидрометеостанции, осадках.
Закрепить навыки анализа конструкции изделия, планирования работы, организации рабочего места, выполнения работы по плану при изготовлении осадкомера из пластиковой бутылки.
сформировать умения по  выполнению новых технологических операций - разметки и резания тонкого пластика; закрепить приёмы склеивания тонкого картона с пластиком.
Продолжить работу с цветным картоном, учить размечать и вырезать картон по прямой линии.
Закрепить умения выполнения детьми изделия по словесной инструкции учителя с показом приемов изготовления.
Развивающие: Способствовать развитию образного и логического мышления, пространственного воображения, усидчивости, внимательности, наблюдательности, фантазии, глазомер.
Коррекционно-развивающие:

Развивать звуковое внимание при слушании инструкций учителя.

Развивать зрительное внимание при работе с цветным картоном.

Развивать мелкую моторику рук, при непосредственном изготовлении изделия.

Воспитательные: Способствовать воспитанию общей культуры труда (соблюдения правил безопасной работы инструментами и правил санитарной гигиены); технологической культуры (грамотного выполнения трудовых операций, рационального использования времени, экономного расходования материалов, аккуратности в работе); художественно-эстетического вкуса, творческой активности, усидчивости, трудолюбия
Оборудование учителя: образец  осадкомера; предметная технологическая карта  по изготовлению осадкомера; слайдовая презентация: иллюстративный материал к вводной беседе, план работы, критерии оценок;
Оборудование учащихся:
материалы: пластиковая бутылка, цветной картон, фломастеры, клей-карандаш, двухсторонний скотч.
инструменты: ножницы, карандаш, линейка, ластик, ножик канцелярский.
приспособления: пластиковая бутылка, коробочка для мусора, салфетка для удаления клея, клеенка.
Тип урока: комбинированный.
Интернет-ресурсы: http://ru.wikipedia.org/wiki/%CE%F1%E0%E4%EA%EE%EC%E5%F0
Литература:  Рагозина, Т.М.  Технологи [ Текст]: Учебник: 4 кл./ Т.М. Рагозина, А.А. Гринева, И.Б. Мылова. – 3-е  изд.- М.: Академкнига/ Учебник, 2010.- 112с.: ил.

                                                           Ход урока.


Презентация "Туристический столик"


title: Проверочная работа "Имя прилагательное" 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»- 5 КЛАСС
1. В каких словосочетаниях прилагательные употреблены в переносном значении?
- кожаная обувь                                        - льняное полотно
- шерстяной костюм                                - шёлковая травка
- оловянный солдатик                             - медная проволока
- железный характер                               - стальной нож
2. В каких словосочетаниях главным словом является прилагательное?
- очень добрый                                        - хорошая весть
- высокие сосны                                     - отзывчивый человек
- туманное утро                                     - довольно невзрачный
- шариковая ручка                                 - мобильный телефон
3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
- о широк…й душе, о лучш…й доле
- по весенн…му небу, на перед…м сиденье
- к чуж…му берегу, у похож…го дома
- в син…м море, осенн…м пейзажем.
4. Из данного предложения выпишите прилагательное (прилагательные), определите разряд.
Профессор был одет в чёрную мантию и в докторский причудливый колпак с кистью.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Произведите синтаксический разбор данного предложения.
К ночи небо зазеленело, звёзды примёрзли к небесному своду и колючий мороз прошёл по деревне

Карточки по русскому языку по теме: « Предложение» 5 класс
1.Спишите, вставьте пропущенные буквы, укажите в словосочетаниях главное слово.
Горо…ской выставочный зал, рисунки на одну тему, св…ркающая лес..ница, укр…шать гирляндами, п…ртреты путешественников, кру…ки автомобилистов, увл…кательные занятия, на художественной выст…ке, с…вет радиолюбителей, об…единить по интересам, компьютерные игры, с радос…ным настроением, слыш…тся изд…лека.
2.Спишите, вставьте пропущенные буквы, сделайте синтаксический разбор предложений 1 и 2.
1. Отчетливо звучала под ногами деревянная настилка м…ста. В…да (под) ним была ч…рная и страшная. 2. Умный пес отлично понял его. Он быстро вскарабкался (на) стену, зам…хал хв…стом и победно залаял. 3. Теперь была очередь Арто. 4. Он ш…л впереди б…льшими, твердыми шагами. 5. Арто неистово лаял и скакал (по) берегу. 6. С…бака тотчас же поплыла назад. 7. В…дали раздается грузный топот. Это идут на в…допой буйволы.
3.Спишите, вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, подчеркните главные члены предложения.
1. Весною я пошел смотреть свои яблони и увидал что мыши кругом об…ли их корни. 2. Попался перепел (в)сеть к охотнику и стал пр…сить чтобы охотник отпустил его. 3. Я (не)боялся пчел потому что дед научил меня тихо х…дить по осеку. Осек-место где ставят пчел. 4.Когда обоз проехал заяц перескочил дорогу и пол…гоньку пошел (к)гумну.
4.Произведите фонетический разбор выделенных слов.
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
5.Спишите пословицы и подчеркните в них антонимы. Вставьте пропущенные буквы.
1. Учен…е – свет, а неучен…е – тьма. 2. Мя…ко стелет, да жес…ко спать.
3. В гл…за (не)хв..ли, а за гл…за (не)кори. 4.Сытый г…лодного (не)разумеет. 5.За маленьким погнался, а б…льшое п…терял. 6.Меньше г…вори, а больше делай.
6.Обозначьте основу слова и морфемы, из которых оно состоит. Составьте предложения с любыми двумя из этих слов.
Сероватый, ракетчики, домик, вывезут, безлюдный, беспосадочный, шахматистка, кожаный, бескрайний, прошумит, посадка, приедешь.
7.Спишите, вставьте пропущенные буквы, обозначьте приставки на (з), (с).
Ра…дать, …дать, …бегать, и…бежать, …десь, …дание, …бить, ра…бить, …делать, бе…действовать, …пуститься, …доровый, …толкнуть, …дравствуй, ра…пустить, во…чик, ра…толкать, ра…говориться, ни…кий, …говориться, …дешний.
8.Спишите, обозначая  падеж имен существительных. Вставьте пропущенные буквы.
Уже недолго ждать в…сны.
Но в этот полдень ясный,
Хоть дни з…мы и сочтены,
Она еще прекрасна.
Еще пл…няет нас з…ма
Своей ш…рокой глад…ю,
Как ба ра…крытой для п…сьма
Нетронутой тетрад…ю.
И пусть кругом белым-бело,
Но скво…ь моро… ж…стокий
Лучи, несущие т…пло,
Л…скают наши щеки.

ТЕМА «Односоставные предложения»-  (8 класс)
Карточка №1 (определите тип односоставных предложений).
1) Брожу по набережной снова. 2) Изба лесничего. Медвежье царство.3) Последние шутки. Объятья. 4) Повеет полем, первой бороздой. 5) Загляну в глаза волжанки. 6) Забыли о свете вечерних окон, задули теплый рыжий очаг.
7) В Сибири не любят горячку и спешку. 8) Весны без грозы не бывает.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Карточка №2 (определите тип односоставных предложений).
1) Все грущу о шинели. 2) Десять суток нам дают на отдых! 3) Вхожу в родную квартиру по лестнице ледяной. 4) Ее (черёмуху) ломают ветками огромными. 5) Забайкалье. Зарево заката. Запоздалый птичий перелет. 6) Тянет холодом зимних дней. 7) Ожиданье парохода. Соловьи. Весна. 8) И вот в лицо пахнуло земляникой, смолистым детством, новгородским днем.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Карточка №3 (определите тип односоставных предложений).
1) Вижу высоко над головой сосны, облака, голубизну. 2) Его везли из крепости, из Бреста. 3) Хлестало  окна дождиком косым. 4) Не зря меня сюда манило, притягивало и влекло. 5) Лес. Палатка. Плеск речной волны. 6) От далеких и близких почты жду новогодней. 7) Багровые горизонты. Оборванные провода. 8) У одержимых нет дороги вспять.
Карточка №4 (составьте схемы предложений).
1) Вечер, и только вдалеке вечерней тьмой не скрыты на горизонте грустные ракиты. 2) Увидишь в багрец одетую осину, и сердце встрепенется. 3) Тише дождь, и посветлело на улице. 4) Жаркий летний день, и густо пахнет медом, полевыми травами. 5) Утро, и кончился наш привал. 6) Тянуло грибной прелью, мхами и умытой хвоей, и лесные запахи смешивались с медовыми и чайными запахами лугов. 7) Неизъяснимо радостно и молодо на душе, и хочется петь.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Карточка №5 (выпишите слова в следующем порядке :а) с двойными согласными, которые произносятся как одиночные; б) с твердыми согласными перед звуком /э/ ).
Густая масса, территория завода, подать апелляцию, группа студентов, баллоны с горючим, корректный человек, бороться с оккупантами, удвоить темпы, быть атеистом, музей  народного искусства, лист фанеры, молодежное кафе, чашка кофе, ателье проката вещей, участвовать в кроссе, отзыв прессы, избирательный бюллетень, стенд, декада украинского искусства, шелковое кашне.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Карточка №6 (поставьте ударение в данных словах).
Аллегория, алыча, альтруизм, альянс, аналогия, аутсайдер, багроветь,
Базировать, бездыханный, бижутерия, благовещение, блокировать, бутафория, бюрократия, ввергнуть, венчанный, верование, воровски, воскресение, гребень, грильяж, дегустировать, дремота, дублировать, единоначалие, жаловать, жалюзи, журить, закупориться, запломбировать, заржаветь, избаловать, икать, каталог, красивее, умерший, электорат


title: Школьный тур олимпиады по английскому языку 4 класс

extracted_text:
Школьный тур олимпиады по английскому языку для 4 класса (45 минут)
Максимальное количество баллов – 47 баллов
Часть 1.Чтение
Прочитай рассказ и выполни задания после текста.
Snowman
It was the first day of the winter holiday. It was a beautiful day. The trees were white with snow. Peter and his friend went for a walk to the yard. There was a lot of snow. Peter said, “Let’s make a snowman, Tom!” “Oh! That’s a good idea,” Tom said.
They made three big snowballs. The first snowball was very big. The second was smaller than the first one. The third was the smallest. The smallest snowball was the “head”. Then they took three sticks: one for a “mouth” and two small sticks for “eyes”.
Tom had an idea. “We can make the nose out of a big carrot.” They ran home, took a big carrot and an old pot. The boys put the pot on the snowman’s head and made the “nose” out of the carrot. The snowman was ready. How funny it was! The friends were happy. They had a lot of fun.

Ответь на вопросы.
What colour were the trees?
What was Peter’s friend name?
What did Peter and Tom want to make?
How many snowballs did the boys make?
What did they use to make the snowman’s mouth and eyes?
_______/5
Согласись или не согласись со следующими утверждениями.
It was the first day of summer holidays.
There was not snow in the street.
Peter said ”Let’s play football”.
There are three big snowballs.
The boys took a big carrot to make the nose.
_______/5
Часть 2. Грамматика
 Составь связные предложения.
likes, in, to, books, the, read, mother, evening, my;
_________________________________________________________________
2) computer, Saturdays, on, games, my, plays, sister;
_________________________________________________________________
3) you, hands, eat, do, wash, you, your, before;
_________________________________________________________________
4) like, football, we, to, play;
_________________________________________________________________
5)the, went, to, they, park, yesterday,
_________________________________________________________________
_______/5

Раскрой скобки, поставив прилагательное в нужную форму.
She is …… teacher in the school. (good)
The jacket is …… than the coat. (clean)
This is ….. house in the street. (old)
This book is ….. than that book. (interesting)
It is …. Day of the year. (cold)
This is …… dress in the shop. (beautiful)
It is …… doll in the shop. (bad)
________/7

Выберите и вставьте в предложение нужную форму глагола to be: a)am; b) is; c) are;

1. There___ two pictures on the wall.
2. The book ___ on the table.
3. There ___ a telephone in the hall.
4. Jack and Jill____my friends.
There___people in the street.
________/5
Часть 3.Лексика
Подбери слово к его описанию.

It carries its baby in the bag.
______________________________________________
A material for covering the floor, that is often made of wool.
______________________________________________
To jump into water with your head and arms first.
______________________________________________
A very intelligent sea animal that looks like a large grey fish.
_______________________________________________
A special road that is built over a river.
_______________________________________________
A room where you prepare and cook food.
_______________________________________________
The room in a house where you wash yourself.
_______________________________________________
A large animal that lives in the desert and is used for carrying people and things.
_______________________________________________

________/8

Составь полные предложения

The 1st of January is …                                  … the first day of school.
The 25th of December is …                            … Christmas in England.
The 1st of September is …                              … Christmas in Russia.
The 7th of January is …                                            … the New Year.
______/4
Выбери правильный ответ на вопрос.

1.Where are you from?
a) – I am ten.
b) – I am from Russia.
c) – It is fine.
2.May I have some bread?
a) – You are welcome.
b) – Yes, you may.
c) – Here you are
______/2
Часть 4. Письмо
_______/6


title: Диагностическая работа по обучению грамоте за II четверть 1 класс

extracted_text:
                           Диагностическая работа
                            по  обучению грамоте
                  за  II четверть 2014 – 2015 учебного  года
                           для учащихся  1  класса

      Текст    задания  составлен  на основании методического сборника:  "От
буквы к слову, от слова к предложению": Тетрадь № 1 для  занятий  с  детьми,
имеющими  трудности  в  обучении  чтению  и  письму/  М.М.  Безруких,   Е.С.
Логинова,  Н.В. Флусова. -  Издательство  "Вентана  -    Граф"  [электронный
вариант]: Большая книга  заданий по русскому языку:  1-4  классы/  Дорофеева
Г.В. - М.: "Эксмо". 2011; Итоговая оценка в начальной школе:  Русский  язык:
Рабочая  тетрадь:  1  класс/  Патрикеева  И.Е.  -  М.:   ООО   "Национальное
образование". 2012 г.

      Данная диагностическая  работа по обучению грамоте (обучению чтению  и
письму)   проводится среди учащихся  первых  классов  в  конце  II  четверти
после изучения тем программного материала   в  новой  доступной   форме    в
рамках  требований  к  образовательным  результатам.  Задания,  предложенные
обучающимся для выполнения,  отражают основное содержание  тем  по  изучению
звуков  и букв русского алфавита: образование слов - предметов  из слогов  с
обозначением  числа,   моделирование  сочетаний  букв  в  заданном  формате;
перевод печатного текста  в  другой  формат  с  соблюдением    норм   записи
предложений,  соотношения  записи  слова  с  его   предметным   образом    с
обозначением особенностей согласных  звуков,  которые   позволят  обеспечить
качественный результат учебной  подготовки учащихся на базовом уровне.
      Цель работы – выявление  умения решать  простые учебные и практические
задачи по обучению грамоте с опорой на полученные знания и умения:
      - принимать учебную задачу урока;
      - осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя;
      - различать печатные буквы русского алфавита;
      -устанавливать сравнительные отношения между печатными  и  письменными
буквами русского алфавита
      - переводить печатный формат слов  в письменный;
      -   составлять слова из слогов и записывать их;
      - соотносить запись слова с его предметным образом,   классифицировать
согласные по твердости и мягкости;
      - моделировать сочетания букв  в заданном формате;
      - анализировать текст на предмет норм письма;
      - применять  правила записи предложений при письме.
      Работа содержит 4  задания.  Время  для  самостоятельного   выполнения
обучающимся предоставляются в пределах 45 минут. Условие задания  зачитывает
учитель, если присутствуют не владеющие  навыком осознанного   чтения  дети.

1. Составь слова, соединяя слоги из первой  строки  со  слогами  из  второй.
Запиши шесть  получившихся слов. Подчеркни  одной   линией  слова,   которые
указывают на один предмет, а   двумя линиями -  слова, которые указывают  на
несколько предметов.

2. Допиши гласную букву, чтобы  согласный звук произносился мягко.

д_______, н_____, м______, р________, к________, ч________, б________,
в____, г______. м______, з_______, с_______, п________, т___________.

3.  Подпиши рисунки. Подчеркни мягкие и  твердые  согласные  соответствующим
цветом карандашей.

4. Прочитай и запиши  скороговорку.

Мама мыла Милу мылом, Мила мыло не любила.

[pic]

Составитель: Адамбаева Л.А.

13.12.2014

-----------------------
1

1


title: Самостоятельная работа по английскому языку 6 класс

extracted_text:
ЧАСТЬ 1 “READING”

ПРОЧИТАЙ ТЕКСТ И ВЫПОЛНИ ЗАДАНИЕ

Thanksgiving is an American holiday. It has a long history. It is always on the fourth Thursday of November. People have a lot to do before the holiday. Peter and his family like this day very much. Peter’s father buys a big fat turkey. Mother cooks the turkey and a lot of other tasty things. Peter’s mum is good at cooking. Americans celebrate Thanksgiving with their families because it is a family holiday. Peter’s grandparents come to see them on this day. First they go to church and thank God. Then they have a traditional family dinner. They eat roast turkey with potatoes, pumpkin pie and ice-cream. Peter doesn’t like pumpkin but he likes ice-cream.

НАЙДИ КАЖДОМУ ПРЕДЛОЖЕНИЮ 1-10 СООТВЕТСТВУЮЩЕЕ ПРОДОЛЖЕНИЕ  A-J. ЗАНЕСИ СВОИ ОТВЕТЫ В ТАБЛИЦУ.

1. Thanksgiving is…..
2. IT is always on the…….
3. Peter’s father buys…..
4. Americans celebrate Thanksgiving with their families because…….
5. They eat…..
6. People have a lot to do…
7. Mother cooks…
8. Peter’s grandparents….
9. First….
10. Peter does not like…

a)… before the holiday.
b)…an American holiday.
c)…they go to church and thank God.
d)… a big fat turkey.
e)…the turkey and a lot of other tasty things.
f)…a roast turkey with potatoes, pumpkin pie and ice-cream.
g)…it is a family holiday.
h)…pumpkin pie.
i)…come to see them on this day.
j)…fourth Thursday of November.

ЧАСТЬ 2 «USE OF ENGLISH»

ВЫПОЛНИ ЗАДАНИЯ 1 – 3. ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ ОБВЕДИ В КРУЖОК.

Заполните пропуски в предложениях

1. I…. to school  every day.
a) go   b) will go  c) went
2. My mother …. Moscow last year.
a) visits  b) will visit  c) visited
3. I … to the village next summer.
a)  go   b) will go  c) went
4. I … been to London
a) have b) has c) had
5. We … from London.
a) is   b) are  c) am
Найдите лишнее по смыслу слово

a) artist   b) actor c) ancient
a) Agatha Christie b) Daniel Defo c) Joseph Turner
a) music b) opera c) cartoon

Выберите правильный вариант ответа, используя свои знания по страноведению

1. The capital of Britain is a)-Moscow
                                          b) London
                                          c) Paris

2. Madame Tussauds is a famous a) park
                                                       b) museum
                                                       c) zoo
3. Big Ben is a a) clock
                         b) town
                         c) park

4. On the 4-th of July is a) Halloween
                                        b) Christmas
                                        c) Independence Day

5. Charles Darvin is a a) writer
                                    b) scientist
                                    c) painter


title: Технологическая карта "Фантазия в изделиях мастеров. Лепим из теста (проектирование, конструирование)" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта с дидактической структурой урока
1. Ф.И.О. студента: Жукова Александра  Валериевна
2. Класс: 3А Дата: 19.11.15Предмет: Технология
3. Тема урока: Фантазия в изделиях мастеров. Лепим из теста
(проектирование, конструирование)
4. Цель урока: познакомить с технологическими свойствами теста. Научить
использовать собственные фантазии для создания целостного образа.

| Струк- |                                                      |                     |ФОУД     |Планируемые результаты|
|тура    |Деятельность учителя                                  |Деятельность ученика |(Ф,П,Г,И)|                      |
|урока   |                                                      |                     |         |                      |
|        |                                                      |                     |         |Предметные |УУД       |
|Актуализ| - Здравствуйте ребята, сегодняшний урок  проведу у   |                     |         |           |          |
|ация    |вас я, Александра Валериевна.                         |                     |         |           |          |
|знаний. |                                                      |                     |         |           |          |
|Применен| Ученикам предлагается изучить свойства теста, назвать|                     | Ф       |           |          |
|ие      |их и сравнить со свойствами пластилина (тесто мягкое, |                     |         |           |          |
|знаний. |пластичное, упругое, непрозрачное, желтоватого цвета, |                     |         |           |          |
|        |меняет своё состояние в воде); пластилин может быть   |                     |         |           |          |
|        |твёрдым в холодном состоянии, не изменяется в воде.   |                     |         |           |          |
|        |Ученикам можно предложить способы окрашивания теста и |                     |         |           |          |
|        |проверить их. Правильный способ окрашивания описан в  |                     |         |           |          |
|        |учебнике. Дети через тренировочное упражнение         |                     |         |           |          |
|        |осваивают способ окрашивания в один цвет, смешивание  |                     |         |           |          |
|        |окрашенных в разные цвета кусочков теста. Полученные  |                     |         |           |          |
|        |окрашенные кусочки теста могут быть использованы при  |                     |         |           |          |
|        |изготовлении изделий.                                 |                     |         |           |          |
|        |1. Планирование.                                      |                     |         |           |          |
|        |1. Выбрать или придумать свой вариант изделия, сделать|                     |         |           |          |
|        |эскиз-зарисовку.                                      |                     |         |           |          |
|        |2. Изготовить основу (окрасить, придать форму).       |                     |         |           |          |
|        |3. Изготовить детали (окрасить, придать форму).       |                     |         |           |          |
|        |4. Собрать изделие.                                   |                     |         |           |          |
|        |2. Самостоятельная работа.                            |                     |         |           |          |
|        |Каждый ученик изготавливает свое оизделие с опорой на |                     |         |           |          |
|        |инструкционную карту.                                 |                     |         |           |          |
|        |                                                      |                     |         |           |          |
|        |3. Уборка рабочих мест.                               |                     |         |           |          |
|        |                                                      |                     |         |           |          |
|        |4. Оценка работы.                                     |                     |         |           |          |
|        |Устраивается выставка готовых изделий, совместно      |                     |         |           |          |
|        |обсуждается их качество (точность, аккуратность,      |                     |         |           |          |
|        |прочность, композиция, элементы творчества).          |                     |         |           |          |
|        |                                                      |                     |Ф        |           |          |
|        |Вопросы к ученику по алгоритму самооценки:            |                     |         |           |          |
|        |– Что тебе нужно было сделать?                        |                     |         |           |          |
|        |– Удалось тебе выполнить работу?                      |                     |         |           |          |
|        |– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?        |                     |         |           |          |
|        |– Ты выполнил всё сам или с чьей-то помощью?          |                     |         |           |          |
|        |– Какие умения формировали при выполнении этого       |                     |         |           |          |
|        |задания?                                              |                     |         |           |          |
|        |– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать |                     |         |           |          |
|        |свою работу.                                          |                     |         |           |          |
|        |                                                      |                     |         |           |          |
|        |                                                      |                     |         |           |          |
|        |                                                      |                     |         |           |К: Умение |
|        |                                                      |                     |         |           |работать в|
|        |                                                      |                     |         |           |паре и в  |
|        |                                                      |                     |         |           |группе.   |
|        |                                                      |                     |         |           |          |
|        |                                                      |                     |         |           |          |
|        |                                                      |                     |         |           |          |
|        |                                                      |                     |         |           |          |
|        |                                                      |                     |         |           |          |
|        |                                                      |                     |         |           |          |
|        |                                                      |                     |         |           |          |
|        |                                                      |                     |         |           |          |
|        |                                                      |                     |Ф        |           |          |
|        |                                                      |                     |         |           |          |
|        |                                                      |                     |         |           |          |
|        |                                                      |                     |         |           |          |
|        |                                                      |                     |         |           |          |
|        |                                                      |                     |         |           |          |
|        |                                                      |                     |         |           |          |
|        |                                                      |                     |         |           |          |
|        |                                                      |                     |         |           |          |
|        |                                                      |                     |         |           |          |
|        |                                                      |                     |         |           |          |
|        |                                                      |                     |         |           |Р:Формируе|
|        |                                                      |                     |         |           |м умение  |
|        |                                                      |                     |         |           |оценивать |
|        |                                                      |                     |         |           |учебные   |
|        |                                                      |                     |         |           |действия в|
|        |                                                      |                     |         |           |соответств|
|        |                                                      |- Выбрать или        |         |           |ии с      |
|        |                                                      |придумать свой       |         |           |поставленн|
|        |                                                      |вариант изделия,     |         |           |ой        |
|        |                                                      |сделать              |         |           |задачей.  |
|        |                                                      |эскиз-зарисовку.     |         |           |          |
|        |                                                      |- Изготовить основу  |         |           |          |
|        |                                                      |(окрасить, придать   |         |           |          |
|        |                                                      |форму).              |         |           |          |
|        |                                                      |- Изготовить детали  |         |           |          |
|        |                                                      |(окрасить, придать   |         |           |          |
|        |                                                      |форму).              |         |           |          |
|        |                                                      |- Собрать изделие.   |         |           |          |
|        |                                                      |                     |         |           |          |
|        |                                                      |                     |         |           |          |
|        |                                                      |                     |         |           |          |
|        |                                                      |                     |         |           |          |
|        |                                                      |                     |         |           |          |
|        |                                                      |                     |         |           |          |
|Итог    | – Что нового вы узнали на уроке, чему научились?     | -Как изготавливать  | ф       |           |          |
|урока.  |Какие знания и умения помогли вам сегодня аккуратно и |изделия из слоеного  |         |           |          |
|        |красиво выполнить работу?                             |теста.               |         |           |          |

                                                      Учитель: _____________

                                                       Методист: ___________

                                                        Отметка:____________


title: Игра "Грамматическое домино" 3 класс

extracted_text:
Игра – это искра, зажигающая огонёк
пытливости и любознательности.
В.А. Сухомлинский

Составила: учитель начальных классов
МОУ «Казанская средняя школа»
Сернурского района Республики Марий Эл
Смоленцева Татьяна Григорьевна

                                                                     2014

Цель игры:
Повторение и обобщение основных грамматических правил и понятий
Активизация познавательного интереса
Правила игры. Учащиеся получают по одной карточке» вопрос-ответ».
 Дети должны к заданному вопросу найти и прочитать правильный  ответ и задать свой вопрос:

-Первый ученик задает вопрос, остальные ищут ответ.
-Нашедший правильный ответ его зачитывает и задает свой вопрос.
-При правильном выполнении задания цепочка должна замкнуться на первом ученике.
Можно использовать для коллективного и группового использования  на уроках русского языка в 3 классе.


title: Технологическая карта "Новогодние игрушки. Изготовление снегурочки из солёного теста" 2 класс

extracted_text:
 Рябова Кристина Сергеевна

ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный университет»   Россия, Пенза

Студентка

 Технологическая карта урока «Новогодние игрушки. Изготовление снегурочки из
                          солёного теста».(2 урока)
|Учебный предмет                          |Технология                                                                          |
|Класс                                    |4                                                                                |
|Тип урока                                |Практический урок (2 урока)                                                         |
|Цели урока                               |                                                                                |
|                                         |1.Расширить знания, умения и навыки лепки изделий из соленого теста.                |
|                                         |2.Развить эстетические чувства детей, навыки самостоятельного творчества.           |
|                                         |3.Воспитать трудолюбие, терпение и аккуратность.                                    |
|                                         |4.Развить мелкую моторику рук.                                                      |
|                                         |5.Обеспечить освоение приемов работы с соленым тестом.                              |
|Технологии, методы                       |Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный метод (инструктаж, демонстрация,       |
|                                         |беседа)                                                                             |
|Материалы, инструменты, оборудование,    |Пластиковая бутылка 0,5, ножницы, солёное тесто для лепки, салфетки, вода, краски   |
|операции                                 |(гуашь или акварель), кисть., лепка из теста, раскрашивание изделия красками.       |
|Планируемые результаты                                                                                |
|                                                                     |                                                       |
|Предметные:                                                          |Метапредметные (УУД):                                  |
|- научиться приемам лепки из соленого теста.                         |Регулятивные: принимать новую учебную задачу и решать  |
|-использовать различные способы декорирования изделия                |её под руководством учителя; действовать по плану.     |
|-создавать художественный образ                                      |Познавательные: анализировать, моделировать.           |
|                                                                     |Коммуникативные: строить собственные высказывания,     |
|                                                                     |слушать и понимать речь учителя и одноклассников.      |
|                                                                     |Личностные: уважительно и бережливо относиться к труду,|
|                                                                     |наличие мотивации к предмету «Технология».             |
|Организация пространства                                                                                |
|Формы работы                                                         |Ресурсы                                                |
|-индивидуальная                                                      |Наглядные пособия, иллюстрации, видеофильм, презентация|
|-фронтальная                                                         |«Power Point»                                          |
|Технология обучения                                                                                |
|Этапы урока        |Формируемые умения   |Оформление доски,        |Деятельность учителя                |Деятельность        |
|                   |                     |наглядность              |                                    |учащихся            |
|                   |                     |                         |-Здравствуйте, ребята! Садитесь.    |                    |
|                   |УУД:                 |                         |Проверьте, всё ли у вас готово к    |                    |
|I.Организационный  |– осуществлять       |                         |уроку?                              |                    |
|                   |самоконтроль (р.);   |                         |Прозвенел звонок.                   |Учащиеся проверяют  |
|                   |– слушать и понимать |                         |Начинается урок.                    |готовность к уроку  |
|                   |речь других (к.)     |                         |Наши ушки на макушке.               |                    |
|                   |                     |                         |Глазки шире открываем.              |                    |
|                   |                     |                         |Слушаем и запоминаем.               |                    |
|                   |                     |                         |Ни минуты не теряем.                |                    |
|                   |                     |                         |Молодцы! Все готовы, приступим к    |                    |
|                   |                     |                         |работе                              |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |                     |                         |-Ребята, зимой  все взрослые и дети |                    |
|                   |                     |                         |с нетерпеньем ждут самый веселый,   |- Новый Год!        |
|                   |                     |                         |самый любимый праздник в году. Какой|                    |
|                   |                     |                         |это праздник?                       |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |                     |Слайд 1.                 |-К нам сегодня на урок пришло       |                    |
|                   |                     |У него румяный нос,      |письмо. Отгадайте от кого           |Дед Мороз.          |
|                   |                     |Сам он бородатый,        |                                    |                    |
|                   |                     |Кто же это?              |                                    |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |УУД:                 |Слайд 2.                 |                                    |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |-принимать новую     |                         |                                    |                    |
|                   |учебно-познавательную|[pic]                    |                                    |                    |
|                   |задачу (р.)          |                         |                                    |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |-поддерживать беседу |                         |                                    |                    |
|                   |с учителем (к.)      |                         |                                    |                    |
|                   |                     |Слайд 3.                 |                                    |                    |
|II. Постановка     |                     |Я, великий волшебник Дед |                                    |                    |
|учебно-познавательн|                     |Мороз, пишу вам это      |                                    |                    |
|ой задачи.         |                     |письмо.                  |                                    |                    |
|                   |                     |Зал Снегурка наряжала, да|                                    |                    |
|                   |                     |куда –то запропала.      |                                    |                    |
|                   |                     |Помогите мне, ребята, вы |                                    |                    |
|                   |                     |снегурочку найти! Без неё|                                    |                    |
|                   |                     |мне трудновато будет     |                                    |                    |
|                   |                     |праздник провести.       |                                    |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |                     |                         |-Посмотрите на следующий слайд и    |Дети читают письмо  |
|                   |                     |                         |прочитайте  его письмо              |Деда Мороза.        |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |                     |                         |                                    |-Да!                |
|                   |                     |                         |                                    |-Дети не знают(     |
|                   |                     |                         |                                    |возможно предлагают |
|                   |                     |                         |-Ребята, поможем Деду Морозу?       |свои варианты)      |
|                   |                     |                         |-А как же мы это сделаем?           |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |                     |                         |Я предлагаю вам сегодня сделать     |                    |
|                   |                     |                         |самим снегурочку для Деда Мороза.   |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |                     |                         |-Как вы уже догадались ,снегурочку  |                    |
|                   |                     |                         |мы будем делать из специального     |                    |
|                   |                     |                         |солёного теста для лепки, которое вы|                    |
|                   |                     |                         |готовили дома. Ещё для работы нам   |                    |
|                   |УУД:                 |                         |понадобится : пластиковая бутылка,  |                    |
|III.Анализ         |                     |                         |ножницы, краски, кисточки, вода и   |                    |
|образцов-аналогов. |-анализ готовых      |                         |влажные салфетки.                   |                    |
|Составление плана  |образцов с выделением|                         |-Но перед тем, как мы качнем работу,|-вместе с учителем  |
|работы.            |существенных         |                         |давай те вспомним  технику работы с |повторяют правила   |
|                   |признаков(п.)        |                         |ножницами и работы с тестом для     |безопасности при    |
|                   |                     |                         |лепки.                              |работе с ножницами, |
|                   |-строить собственные |                         |                                    |тестом для лепки.   |
|                   |высказывания (к.)    |Снегурочки, сделанные из |                                    |                    |
|                   |                     |теста.                   |Учитель показывает готовые образцы  |                    |
|                   |                     |                         |новогодних снегурочек, сделанных из |-анализируют готовые|
|                   |                     |                         |теста.                              |образцы снегурочек. |
|                   |                     |                         |-Ребята, рассмотрите, из каких      |                    |
|                   |                     |                         |частей состоит снегурочка, чем они  |Из бутылки          |
|                   |                     |                         |похожи, чем различаются.            |                    |
|                   |                     |                         |-Как вы думаете, из чего мы сделаем |-Дети отвечают на   |
|                   |                     |                         |туловище и голову?                  |вопросы учителя     |
|                   |                     |                         |-Как вы думаете, с чего мы начнём?  |                    |
|                   |                     |                         |-Как раскрасить снегурочку?         |                    |
|                   |                     |                         |Какие элементы одежды можно         |                    |
|                   |                     |                         |нарисовать?                         |-Дети смотрят       |
|                   |УУД:                 |Показ видеофильма        |                                    |видеофильм.         |
|                   |                     |                         |Давайте посмотрим внимательно видео,|                    |
|                   |-действовать по плану|                         |с помощью которого мы узнаем, как   |                    |
|                   |(р.)                 |                         |делать снегурочку.                  |                    |
|                   |-осуществлять        |                         |                                    |Дети вместе с       |
|                   |самоконтроль(р.)     |Слайд 4                  |                                    |учителем составляют |
|                   |-моделировать (п.)   |План работы:             |-Хорошо, теперь составим план, по   |план.               |
|                   |-бережно относиться к|1.отрезать нижнюю часть  |которому будем делать снегурочку.   |                    |
|                   |использованному      |бутылки. (отрезает либо  |                                    |                    |
|                   |материалу. (л.)      |сам учитель, либо заранее|                                    |Ребята с помощью    |
|                   |                     |взрослые дома)           |                                    |учителя делают      |
|IV .Практическая   |                     |2.делаем туловище:       |                                    |снегурочку по плану |
|работа             |Предметные:          |облепить тестом крупную  |Учитель помогает делать снегурочку  |в течение 2 уроков. |
|учащихся.(выполнени|                     |верхнюю часть            |детям в течение 2 уроков.           |                    |
|е изделия в течение|-создавать           |бутылки.(пробка-это талия|                                    |                    |
|2 уроков)          |художественный образ |снегурочки)              |                                    |                    |
|                   |                     |3.делаем из теста плечи и|                                    |                    |
|                   |-лепить предметы из  |руки с помощью одного    |                                    |                    |
|                   |соленого теста       |кусочка теста.           |                                    |                    |
|                   |                     |4.делаем шею ( как можно |                                    |                    |
|                   |-использовать        |толще)                   |                                    |                    |
|                   |различные способы    |5.делаем голову.(        |                                    |                    |
|                   |декорирования изделия|кокошник, косу)          |                                    |                    |
|                   |                     |6.Лепим различные        |                                    |                    |
|                   |-соблюдение правил   |элементы одежды.         |                                    |                    |
|                   |техники безопасности |7.После того, как        |                                    |                    |
|                   |                     |снегурочка высохнет,     |                                    |                    |
|                   |                     |раскрашиваем её   (      |                                    |                    |
|                   |                     |гуашью или акварелью).   |                                    |                    |
|                   |                     |(Лицо и другие мелкие    |                                    |                    |
|                   |                     |детали моно нарисовать   |                                    |                    |
|                   |                     |фломастерами)            |                                    |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |                     |                         |.                                   |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|V.Выставка и оценка|УУД:                 |                         |                                    |-Дети рассматривают |
|работ.             |                     |На  парту выставляются   |-Ребята, рассмотрите все изделия.   |полученные ими      |
|                   |-оценивать работу    |все полученные           |Какие из них кажутся вам наиболее   |работы, анализируют |
|                   |своих одноклассников |снегурочки.              |удачными, необычными, выполненные   |их, высказывают своё|
|                   |(р.)                 |                         |более аккуратнее?                   |мнение.             |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |Предметные:          |                         |-Какие отличные работы у вас        |Дети фотографируются|
|                   |                     |-совместное фото         |получились! Давайте сфотографируемся|со своими изделиями.|
|                   |-овладение           |                         |рядом с вашими снегурочками, а фото |                    |
|                   |технологией          |                         |я отправлю Деду Морозу. Он будет    |                    |
|VI. Подведение     |выполнения изделия   |                         |очень  рад, что вы помогли ему.     |                    |
|итогов урока       |                     |                         |                                    |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |
|                   |                     |                         |                                    |                    |


title: Конспект урока "Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды" 4 класс

extracted_text: КОНСПЕКТ УРОКА


title: Конспект урока "Односоставные предложения" 8 класс

extracted_text:
Ермилова Елена Александровна.
МБОУ СОШ №15 г.Шахты
Учитель русского языка и литературы
Урок русского языка в 8 классе
по теме «Односоставные предложения»
Цели
Сформировать понятие об односоставных предложениях как виде простого предложения, их особенностях и видах
Задачи
Продолжить формирование понятия о простом предложении.
Сформировать понятие о роли односоставных предложений в речи; умение находить односоставные предложения, определять их вид и строить односоставные предложения.
Продолжить формирование навыков подготовки и структурирования полученной информации для составления интеллект – карты; умения «читать» термины.
Продолжить формирование культуры речи учащихся.
Воспитание любви к русскому языку, расширение кругозора.
Продолжить формирование логического и ассоциативного мышления, умения систематизировать полученные знания;
Планируемые результаты:
Предметные: опознавать односоставные предложения в тексте,
Метапредметные:
Познавательные УУД - самостоятельно формулируют познавательные цели; применяют методы информационного поиска; обосновывают выбор эффективных способов решения задач; применяют приемы смыслового чтения; анализируют единицы языка, сопоставляют языковые единицы; строят логическую цепь рассуждений;
Регулятивные - формулируют учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляют ментальную карту, классифицируют единицы языка; контролируют, сверяя способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивают правильность выполнения действия, адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные - учитывают позиции других людей, участвуют в коллективном обсуждении проблемы, умеют работать в парах, формулировать собственное мнение, задавать вопросы.
Личностные - дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и незнания.
Методы:
Составления ментальных карт (интеллект - карт).
Групповой работы.
Проблемно-диалогический.

ХОД УРОКА
I. ОНУ
Приветствие гостей, глубокий вдох…
II. Блиц – опрос
Особый вид определения, выраженный именем существительным…
Двусоставное предложение состоит из…
Член предложения, обозначающий субъект, выполняющий действие?...
Определение, связанное с именем существительным по способу управления…
Предложение, в котором есть второстепенные члены предложения…
Дополнение в форме В.П. без предлога…
Главный член предложения, отвечающий на вопрос «ЧТО ЕСТЬ ТАКОЕ?»…
Обстоятельство чаще всего относится к …
Предикативная основа, состоящая из одного главного члена предложения, называется…
Ответы
Приложение
Подлежащего и сказуемого
Подлежащее
Несогласованное
Распространенное
Прямое
Сказуемое
Сказуемому (глаголу)
Односоставной
III. Постановка проблемы урока
Есть такая притча о двух римлянах, поспоривших, кто из них скажет самую короткую речь, т.е. самое короткое предложения. Один сказал: «Eorus» еду в деревню, второй сказал «I» езжай.
Краткость высказываний не помешала коммуникации. Краткость – сестра таланта
В чем особенность этих предложений (они односоставные)
Значит тема урока «Односоставные предложения» (формулируют дети)
Что вы знаете об односоставных предложениях?
Достаточно ли этих знаний
Задачи урока
- Научиться находить…
- Научиться отличать…
- определить роль…
(Напоминаю о записях на полях тетради или выделении важной информации, которые помогут составить ментальную карту).
IV. Роль односоставных предложений в речи
Наблюдение над языковым материалом
Сопоставьте предложения. Сделайте вывод, какова роль односоставных предложений в речи?

	Вывод: Делают речь выразительной и ёмкой, дают возможность домыслить, ярче представить картину, выделяют важные детали.

Перед вами односоставные предложения, реконструируйте их в предложения двусоставные. Что изменилось?
Найди себе идеал мужества и неотступно следуй ему. (В.Сухомлинский)
снизилось смысловое значение действия – сказуемого (внимание сосредоточено на деятеле).
Целый букет принесут роз из оранжереи. (А.Ахматова)
Деятель не назван, но мыслится как неопределенное лицо. Добавили подлежащее -  исчезла неопределенность.
Багряной метелью нам листвы на крыльцо намело. (С.А.Есенин)
При вас мне грустно. (А.С.Пушкин)
В эти предложения вообще невозможно вставить подлежащие. Действие и состояние не создаются деятелем, то есть деятель не мыслится.
Двадцать первое. Ночь. Понедельник. (А.Ахматова)
один главный член – подлежащее, которое может распространяться только определениями (согласованными или несогласованными). В них утверждается наличие предмета или явления.
- В чем же главная особенность односоставных предложений? (Они понятны без второго главного члена.)
- Верно, краткость, способность привлечь внимание к наиболее важному в сообщении и создают особые свойства односоставных предложений, отличающие их от синонимичных двусоставных.
В текстах какого стиля, по вашему мнению, могут использоваться односоставные предложения?
Работа с учебником геометрии. (Шарыгин И.Ф. Геометрия. 7-9 класс.)
Задание. Откройте любую страницу учебника и найдите односоставные предложения. Докажите. Скажите, почему при описании хода математического доказательства нецелесообразно включать в предложение подлежащее-местоимение? (В таких предложениях внимание сосредоточено на действии безотносительно к его производителю.)
V. В русском языке односоставные предложения делят на 2 группы.
Как вы думаете, какие это группы?
Наблюдение
1.Мороз.
2.В избе жарко натоплено.
3.Приготовьтесь к уроку.
4.Бездонную бочку водой не наполнишь.
5.Дерево зажгло грозою.
6.Иду домой.
7.Просеки лесных дорог, заглядевшихся в озёра.
8.Дни поздней осени бранят обыкновенно…
9.Недаром его прозвали Бирюком.
10.Истины врагу не открывай, тайны дураку не поверяй.

1 группа – подлежащее (Существительное в и.п.)
2 группа – сказуемое (глаголы)
Составление наброска интеллект - карты
Правомерно ли говорить, что в данных предложениях есть 1 главный член предложения?
Как можно назвать подлежащные односоставные предложения?
- какой частью речи выражается главный член предложения (существительное)
- основная функция имени существительного (номинативная или назывная)
Лингвистическая загадка
Обсудите в группах и решите, все ли предложения являются односоставными? Объясните свою точку зрения. (группы состоят из 4-х человек)
1.Снежная зима.
2.Старая берёзовая роща.
3.Редкий лес на берегу реки.
4.Вечер. Взморье. Вздохи ветра.
5.Бриллианты в небесах, бриллианты на деревьях, бриллианты на снегах.

-Верно, 1,2,4 предложения назывные, а 3,5 -  двусоставные неполные предложения, так как есть обстоятельства места, которые относятся к группе второстепенных членов сказуемого.

VI «На закуску!»
- какие чувства возникают при чтении стихотворения
- тема
- идея
- роль односоставных предложений
Измените текст стихотворения, реконструировав односоставные предложения в двусоставные
Выписать односоставные предложения.

Ночь. Улица. Фонарь. Аптека.
Бессмысленный и лунный свет.
Живи еще хоть четверть века,
Все будет так, исхода нет.

Умрешь, начнешь опять сначала.
И повторится все, как встарь –
Ночь. Ледяная рябь канала.
Аптека. Улица. Фонарь.
 А.Блок

Шепот, робкое дыханье.
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья.

Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица.

В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания и слезы,
И заря, заря!
 А.Фет

Исчезает четкость лаконичность высказывания, изменяется и идея произведения

VII. Мини - сочинение
Создайте свой текст с описанием сегодняшнего утра или нашего урока, используя односоставные предложения.

Раздаточный материал
Задание 1
Реконструируйте односоставные предложения в двусоставные. Что изменилось?
Найди себе идеал мужества и неотступно следуй ему. (В.Сухомлинский)
Целый букет принесут роз из оранжереи. (А.Ахматова)
Багряной метелью нам листвы на крыльцо намело. (С.А.Есенин)
При вас мне грустно. (А.С.Пушкин)
Двадцать первое. Ночь. Понедельник. (А.Ахматова
	Задание 2
1.Мороз.
2.В избе жарко натоплено.
3.Приготовьтесь к уроку.
4.Бездонную бочку водой не наполнишь.
5.Дерево зажгло грозою.
6.Иду домой.
7.Просеки лесных дорог, заглядевшихся в озёра.
8.Дни поздней осени бранят обыкновенно…
9.Недаром его прозвали Бирюком.
10.Истины врагу не открывай, тайны дураку не поверяй.
Задание 3
Обсудите в группах и решите, все ли предложения являются односоставными? Объясните свою точку зрения.
1.Снежная зима.
2.Старая берёзовая роща.
3.Редкий лес на берегу реки.
4.Вечер. Взморье. Вздохи ветра.
5.Бриллианты в небесах, бриллианты на деревьях, бриллианты на снегах.
Задание 4
- какие чувства возникают при чтении стихотворения
- тема
- идея
- роль односоставных предложений
Измените текст стихотворения, реконструировав односоставные предложения в двусоставные
Выписать односоставные предложения.

Ночь. Улица. Фонарь. Аптека.
Бессмысленный и лунный свет.
Живи еще хоть четверть века,
Все будет так, исхода нет.

Умрешь, начнешь опять сначала.
И повторится все, как встарь –
Ночь. Ледяная рябь канала.
Аптека. Улица. Фонарь.
 А.Блок

Шепот, робкое дыханье.
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья.

Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица.

В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания и слезы,
И заря, заря!
 А.Фет


Презентация "Зеленая аптека" 2 класс


title: Проект урока "Увеличилось или уменьшилось" 1 класс

extracted_text:
Проект урока
Предмет: математика
Класс: 1
Тема: «Увеличилось или уменьшилось»
Программа: Планета знаний
Тип урока: овладение новыми знаниями.
Выполнила: Айбулатова А.Р.

учитель начальных классов
 I категории
 с.Ахметлей,
Математика
1 класс
УМК «Планета знаний»
Тема урока: Увеличилось или уменьшилось.
Тип урока: овладение новыми знаниями.
Цель: Формировать представление о понятиях «увеличилось», «уменьшилось».
Задачи: Образовательные:
o
формировать представление о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания;
o
способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
o
подготовка к усвоению решения текстовых задач
Формировать УУД:
o
Личностные:способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
o
Регулятивные УУД:умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение.
o
Коммуникативные УУД:умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
o
Познавательные УУД:умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Основные понятия: уменьшилось, увеличилось
Межпредметные связи: математика, окружающий мир, чтение.
Ресурсы:
Основные:Башмаков М.И., Нефедова М.Г., Математика. Учебник для 1 класса, часть 1, стр. 98,99., Рабочая тетрадь № 1 стр.56
Дополнительные: презентация к уроку, проектор, нетбуки (персональные компьютеры) для каждого ученика, набор цифр для каждого ученика, магнитная доска, печатные картинки для фронтальной работы.
Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.
В планировании и проведении урока учитель играет ведущую роль. Я включаю детей в конструктивную деятельность, побуждаю их к открытию новых знаний, учу ребят ставить цели, искать пути их достижения, ставлю перед детьми учебную задачу и совместно решаем её.
Направляю содержание урока в рамки гуманно-личностного, нравственного обучения и воспитания. Формирую эмоционально-коммуникативный компонент урока. Развиваю у ребят умение адекватно реагировать на трудность, не бояться ошибок. Развиваю навыки самоконтроля, адекватную самооценку, эмпатию, партнёрство и сотрудничество. Отслеживаю ход деятельности, диагностирую эмоционально-волевую сферу, с целью составления индивидуального маршрута коррекции и развития особенностей ребёнка.
Учащиеся класса, в целом, имеют адекватную, нормативную самооценку своих сил, возможностей, знаний, умений и навыков. Преобладают широкие познавательные мотивы, мотивы достижения и социального признания. Высокий уровень сформированности нравственных качеств. Ребята умеют ставить перед собой цели, знают пути их достижения. Принимают и удерживают учебную задачу, могут прогнозировать результат деятельности. Осуществляют контроль над своей деятельностью и поведением. Развиты навыки саморегуляции. Коммуникативные навыки развиты в соответствии возраста детей. Ребята с радостью сотрудничают, как с учителем, так и друг с другом. Умеют слушать и слышать. С уважением относятся как взрослым, так и к сверстникам. Способны конструктивно разрешать конфликты.
Ход и обоснование урока.
, а потом…
Придумай, что произошло. Как изменилось расстояние от Пяточка до его дома.
0+5=5 5-3=3 5+3=8
Запиши равенство (раб.т. стр.56)
Вспомним наш вывод: если добавили, то количество увеличилось — знак «+». Если взяли, то уменьшилось – знак « — ». Слайды №17


title: Презентация "Решение задач на построение методом подобных треугольников" 8 класс

extracted_text:
Решение задач на построение методом подобных треугольников

- Что называется отношением двух отрезков?
- В каком случае говорят, что отрезки AB и CD пропорциональны отрезкам A1B1 и C1D1?
- Дайте определение подобных треугольников.
- Сформулируйте признаки подобия треугольников.
- Сформулируйте утверждение о пропорциональных отрезках в прямоугольном треугольнике

 - Найдите BD ?

A                        D
- Выразите из   равенства DC ?

B
C

- Постройте угол равный данному - Постройте медиану AM ΔABC-Постройте прямую, параллельную стороне AB ΔABC и проходящую через точку C

A
B
C

-В чем заключается метод построения фигур методом подобия?
- Сколько и какие этапы включают в себя  задачи на построения?
Задача 1.Построить треугольник ABC по углу A,отношению сторон AB : AC = 2 : 1 и расстоянию от точки пересечения медиан до вершины C.

m
Построение:а) Построить угол A, равный ∝.б) На сторонах угла A отложить отрезки AC1 и AB1так, что AB1 : AC1 = 2 : 1.в) Построить точку пересечения медиан треугольник AB1C1  - точку O1.г) На луче O1C1 отложить отрезок O1E, равный m.д) Построить прямую EC, параллельную медиане AM1 треугольника AB1C1C = EC ∩ AC1.е) Через точку C провести прямую CB, параллельную C1B1, CB∩AB1 = B.Треугольник ABC – искомый.

A
E
Доказательство:а) В треугольнике ABC ∠A = ∝.б) AB : BC = 2 : 1, так как ΔABC ~ ΔAB1C1 по двум углам → так как AB1:AC1 = 2: 1 по построению ,то AB : AC = 2 : 1.в) О – точка пересечения медиан треугольника ABC, так как если B1M1 = M1C1, то BM = MC (ΔAB1M1~ΔABM,ΔAM1C1~ΔAMC).г) OC = m, так как O1E = m, а O1OCE параллелограмм по       построению.Треугольник ABC удовлетворяет всем условиям задачи, следовательно, треугольник ABC – искомый.

                                                  E

A
Задача 2 (№ 588)
Постройте треугольник ABC по углу A и медиане  AM, если известно, что AB : AC = 2 : 3.

Дано: ∠A = ∝, AM = m, AB : AC = 2 : 3.Построить: ΔABC
m
Построение:
а) Построить  ∠A = ∝
б) На одной из сторон угла A отложить 2 одинаковых отрезка, а на другой 3 таких же отрезка, соединить FN
в) Найти середину NF
г) На луче AO  - отрезок AM = m
д) Через M строим прямую l параллельную NF
е) l ∩ AF = C,  l ∩ AN = B.
Треугольник ABC – искомый.

A
N
F
O
M
C
 B
Доказательство:а) ΔANF ~ΔABC, (∠A – общий ,∠ABC = ∠ANF при NF || BC и секущей AB)б) NO = OF (по построению)в) BM = MC , т.е. AM – медиана.Если данный угол не является развернутым, то задача имеет единственное решение.
A
N
F
O
M
C
 B
Задача 3 (№589)Постройте треугольник ABC по углу A  и стороне BC, если известно, что AB : AC = 2 : 1.
Дано:∠A = ∝,BC = m, AB : AC = 2 : 1Построить: ΔABC
m
Построение:а) ∠A = ∝б) AB1 = 2 PQв)  AC1= PQг) C1B2 = Mд) Через точку B2 проведем прямую, параллельную AC1 ,BB2|| AC1е) Через точку B проведем прямую, параллельную С1B1, BC ||B2C1Δ ABC  - искомый.
P
Q
A
B1
 C1
B2
B
 C
A
B1
 C1
B2
B
 C
Задача 4.
Построение:а) Построить ΔABD, в котором ∠D = 90°, BD = m, AD = n.б) Провести прямую BC так, что BC⏊AB.в) На луче CA отложить отрезок CK, равный mг) DK – искомый отрезок.Задача не имеет решения, если m<n.

B
D
A
n
m
C
K
m


Презентация "Игра-раскраска «Какое слово – лишнее»? (родственные и однокоренные слова)" 2 класс


title: Презентация "Изложение. Прокатился"  2 класс

extracted_text:
Развитие речи.Изложение. 2 класс

Автор-составитель: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г.

2 класс
УМК любой
Уважаемые учителя, предлагаю вашему вниманию материал для развития речи обучающихся во 2 классе (Н.Н.Максимук «Сборник текстов для изложений», Москва, «ВАКО», 2006).
Для удобства использования указываю место в соответствии с порядком изучения программных тем по русскому языку.
При отборе текста автор сборника учитывала их воспитательную направленность и познавательную ценность.
Понятие об изложении учащиеся получают во 2 классе и на протяжении учебного года упражняются в письменном пересказе текста по вопросам учителя.
Для учителя
Первый вариант используется в классе, где большинство составляют дети со слабым речевым развитием. Поработав над содержанием текста, учитель предлагает детям план в виде небольших подробных вопросов, требующих ответа 1-2 слов, которые помещены рядом с вопросом. В вопросе выделено слово, с которого необходимо начинать ответ на вопрос.
Второй вариант работы предполагает запись на доске вопросов без опорных слов для ответов на них.
Третий вариант может быть использован в классах с хорошей речевой подготовкой учащихся. Здесь даётся не подробный вопросник, а вопросный план, в который могут входить вопросы, предлагаемые для беседы по содержанию, и ответы на которые будут состоять не из одного, а из двух-трёх предложений.
Речь. Текст
Звуки и буквы алфавита
Звуки и буквы и и й
Сочетания чк,чн
Слог. Перенос слов
Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение их на письме буквами. Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами
Шипящие согласные
Ударение. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах
Разделительный мягкий знак
Двойные согласные в словах
Слово
Слова, которые обозначают предметы
Большая буква в словах
Слова, которые обозначают действия предметов
Слова, которые обозначают признаки предметов
Предлоги
Однокоренные слова
Правописание безударных гласных в корне слова
Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова
Предложение
Текст
Повторение

Место в учебном плане
Демонстрацию презентации начинать с 5 слайда
   Изложение
Прокатился
Предположите, о чём говорится в рассказе.
       Стоял морозный солнечный денёк. У речки мальчики играли в снежки. Девочки лепили снеговика.
       Витя выбежал на лёд в коньках. Тонкий лёд затрещал. Витя провалился под воду и закри-чал.
       На крик прибежал дядя Фёдор. Он бросил мальчику верёвку. Витя ухватился за неё и вы-лез из воды.
Прочитай:
Прокатился
       Стоял морозный солнечный денёк. У речки мальчики играли в снежки. Девочки лепили снеговика.
       Витя выбежал на лёд в коньках. Тонкий лёд затрещал. Витя провалился под воду и закри-чал.
       На крик прибежал дядя Фёдор. Он бросил мальчику верёвку. Витя ухватился за неё и вы-лез из воды.
Ответь на вопросы:
Прокатился
Какая была погода?
Где играли дети?
Чем они были заняты?
Что случилось с Витей?
Кто спас Витю?

       Стоял морозный солнечный денёк. У речки мальчики играли в снежки. Девочки лепили снеговика.
Перечитай  первую часть, перескажи её:
Прокатился
       Стоял морозный солнечный денёк. У речки мальчики играли в снежки. Девочки лепили снеговика.
       Витя выбежал на лёд в коньках. Тонкий лёд затрещал. Витя провалился под воду и закри-чал.
Прокатился
Перечитай  вторую часть, перескажи её:
       Стоял морозный солнечный денёк. У речки мальчики играли в снежки. Девочки лепили снеговика.
       Витя выбежал на лёд в коньках. Тонкий лёд затрещал. Витя провалился под воду и закри-чал.
Прокатился
Перечитай  третью часть, перескажи её:
       На крик прибежал дядя Фёдор. Он бросил мальчику верёвку. Витя ухватился за неё и вы-лез из воды.
Словарно-орфографическая подготовка. Проверьте написание безударных гласных
 в словах:
ст . ял
стой
о
д . нёк
день
е
сн . жки
снег
е
сн . говик
снег
е
л . пили
лепка
е
выб . жал
бег
е
затр . щал
треск
е
закр . чал
крик
и
ухв . тился
хватка
а
к . ньки
коньки
о

Словарно-орфографическая подготовка. Объясните написание  согласных
 в словах:
сне  .  ки
снежок
ж
выле .
лезет
з

Словарно-орфографическая подготовка. Запомните, как пишется слово:
верёвка
       Стоял морозный солнечный денёк. У речки мальчики играли в снежки. Девочки лепили снеговика.
       Витя выбежал на лёд в коньках. Тонкий лёд затрещал. Витя провалился под воду и закри-чал.
       На крик прибежал дядя Фёдор. Он бросил мальчику верёвку. Витя ухватился за неё и вы-лез из воды.
Прочитай текст ещё раз. Расскажи:
Прокатился
Какой стоял денёк?
Что делали мальчики у реки?
Что делали девочки?
Куда выбежал Витя на коньках?
Что сделал тонкий лёд?
Что случилось с Витей?
Кто прибежал на крик?
Что он бросил мальчику?
Как Витя вылез из воды?
морозный солнечный
играли в снежки
лепили
на лёд
затрещал
провалился, закричал
дядя Фёдор
верёвку
ухватился
Ответь на вопросы:
Напиши изложение по вопросам:
http://img-fotki.yandex.ru/get/9555/20573769.5c/0_94ba1_b784a8df_S.png игра в снежки
http://img-fotki.yandex.ru/get/9499/20573769.5c/0_94ba0_baaffd2e_L.png дети лепят снеговика
http://img-fotki.yandex.ru/get/6711/20573769.5c/0_94b9c_97733e55_S.png на коньках
Источники:


title: Зачёт "Векторы. Метод координат" 9 класс

extracted_text:
Зачет по теме: «Векторы. Метод координат», 9 класс.
Билет №1.
Укажите номера верных утверждений
Любая точка плоскости является вектором.
Векторы называются равными, если их длины равны.
Каждая координата вектора равна сумме соответствующих координат его конца и начала.
Если заданы точки А(2; -3) и В(-6; 7), то точка С(-2; 2) – середина отрезка АВ.
Докажите переместительный закон сложения векторов:

Упростите выражение
Найдите сумму координат вектора

Определите, при каком значении k векторы  и  будут коллинеарными.
Треугольник АВС задан координатами своих вершин: А (1; 3),   В (-1; 1), С (2; 2).
а) Докажите, что треугольник АВС – прямоугольный.
б) Найдите координаты центра описанной около треугольника окружности и её радиус.
Зачет по теме: «Векторы. Метод координат», 9 класс.
Билет №2.
Укажите номера верных утверждений
Длина вектора, равного сумме двух векторов, равна сумме длин этих векторов.
Если , то векторы  и  сонаправлены.
Каждая координата середины отрезка равна полусумме соответствующих координат его концов.
Если ABCD – ромб, то
Докажите сочетательный закон сложения векторов:

Упростите выражение
Найдите сумму координат вектора

Определите, при каком значении k векторы  и  будут коллинеарными.
Треугольник АВС задан координатами своих вершин: А (-4; 1),   В (0; 1), С (-2; 4).
а) Докажите, что .
б) Найдите длину высоты CD треугольника АВС.
Зачет по теме: «Векторы. Метод координат», 9 класс.
Билет №3.
Укажите номера верных утверждений
Каждая координата суммы двух векторов равна сумме соответствующих координат этих векторов.
Если треугольник АВС – равносторонний, то .
Если , то векторы  и  коллинеарны.
Если заданы точки А(2; -3) и В(-6; 7), то вектор  имеет координаты .
Пусть M — середина отрезка AB, O — произвольная точка. Докажите, что .
На чертеже АВСD – параллелограмм, DM=MC,  Выразите вектор через векторы и .
Даны точки А(2; 0), В(-1; 3), С (4; 6). Определите координаты вектора
Определите, при каком значении m векторы  и  будут коллинеарными.
Треугольник АВС задан координатами своих вершин: А (1; 3),   В (-1; 0), С (4; 1).
а) Докажите, что треугольник АВС – прямоугольный.
б) Найдите координаты центра описанной около треугольника окружности и её радиус.

Зачет по теме: «Векторы. Метод координат», 9 класс.
Билет №4.
Укажите номера верных утверждений
Если , то О – середина отрезка АВ.
Векторы называются равными, если они сонаправлены и их длины равны.
Если координаты вектора , то координаты вектора.
Если векторы коллинеарны, то они лежат на одной прямой.
Сформулируйте и докажите, используя векторный метод, теорему о средней линии трапеции.
На чертеже АВСD – параллелограмм, BM=MC,   Выразите вектор через векторы и .

Даны векторы . Определите координаты вектора
Определите, при каком значении m векторы  и  будут коллинеарными.
Треугольник АВС задан координатами своих вершин: А (0; 1),   В (1; -4), С (5; 2).
а) Вычислите длину медианы AD треугольника АВС.
б) Докажите

Зачет по теме: «Векторы. Метод координат», 9 класс.
Билет №5.
Укажите номера верных утверждений
Противоположно направленные векторы, имеющие равную длину,  называют противоположными.
Если векторы лежат на одной прямой, то они коллинеарны.
Если заданы точки А(2; -3) и В(6; 7), то точка С(2; 5) – середина отрезка АВ.
Каждая координата вектора равна разности соответствующих координат его конца и начала.
Сформулируйте и докажите лемму о коллинеарных векторах.

Используя рисунок, выразите вектор   через ,  и

Вычислите длину отрезка АВ, если А (2; 6), В(4, -2).

Определите, при каком значении k точки А, В и С лежат на одной прямой, если  и .
Четырехугольник ABCD задан координатами своих вершин:      А (-1; 0),   В (-1; 3), С (4; 6), D (4; 0).
а) Докажите, что АВСD – трапеция.
б) Найдите длину её средней линии.

Зачет по теме: «Векторы. Метод координат», 9 класс.
Билет 6.
Укажите номера верных утверждений
Если длины векторов равны, то равны и сами векторы.
Векторы  и  - коллинеарны .
Каждая координата разности двух векторов равна разности соответствующих координат этих векторов.
Если АВСD – параллелограмм, то
Сформулируйте и докажите правило, позволяющее по координатам векторов находить координаты их суммы.

Используя рисунок, выразите вектор   через ,  и

 и . Вычислите
Определите, при каком значении k точки А, В и С лежат на одной прямой, если  и .
Четырехугольник ABCD задан координатами своих вершин:      А (-2; -3),   В (1; 4), С (8; 7), D (5; 0).
а) Докажите, что АВСD – ромб.
б) Вычислите площадь ABCD.

Зачет по теме: «Векторы. Метод координат», 9 класс.
Билет №7.
Укажите номера верных утверждений
Длина вектора равна квадратному корню из разности квадратов его координат.
Если АВСD – квадрат, то и  - коллинеарны.
Если А(-2; 7) и В(6; -1), то  имеет координаты .
Если АВСD – квадрат, то = .
Сформулируйте и докажите правило вычисления координат середины отрезка.

Упростите выражение

По данным рисунка вычислите

Определите, при каком значении k векторы  и  будут коллинеарными.
а) Пусть АА1, ВВ1, СС1 – медианы треугольника АВС. Докажите, что
б) Вычислите координаты точки К пересечения медиан этого треугольника, если А(2; -1), В(2 ;2), С(-3; 5).

Зачет по теме: «Векторы. Метод координат», 9 класс.
Билет №8.
Укажите номера верных утверждений
Длина вектора, равного сумме двух векторов, меньше или равна сумме длин этих векторов.
Если , то векторы  и  коллинеарны.
Каждая координата середины отрезка равна полуразности соответствующих координат его концов.
Если ABCD – ромб, то
Сформулируйте и докажите правило вычисления координат вектора, по известным координатам его начала и конца.

Упростите выражение
Даны точки А(2; 4), В(-1; 3), С (0; 5). Определите координаты вектора
Определите, при каком значении m векторы  и  будут коллинеарными.
Четырехугольник ABCD задан координатами своих вершин:      А (-5; 1),   В (-2; 4), С (0; 2), D (-3; -1).
а) Докажите, что АВСD – прямоугольник.
б) Вычислите длину медианы ВМ треугольника АВС.

Зачет по теме: «Векторы. Метод координат», 9 класс.
Билет №9.
Укажите номера верных утверждений
Ненулевые векторы называют коллинеарными, если они лежат на одной прямой или на параллельных прямых.
Если ABCD – ромб, то
Каждая координата середины отрезка равна полуразности соответствующих координат его концов.
Если А(-2; 7) и В(6; 1), то  имеет координаты .
Сформулируйте и докажите правило вычисления длины вектора, по его координатам.

Используя рисунок, выразите вектор   через ,  и

AB – диаметр окружности, где А(1; 4), В(-3; 7). Вычислите радиус данной окружности.
Даны векторы . Определите, при каком значении k выполняется равенство
Четырехугольник ABCD задан координатами своих вершин:      А (0; 8),   В (-6; 0), С (2; -6), D (8; 2).
а) Докажите, что АВСD – квадрат.
б) Вычислите радиус окружности, описанной около квадрата.

Зачет по теме: «Векторы. Метод координат», 9 класс.
Билет №10.
Укажите номера верных утверждений
Каждая координата вектора равна сумме соответствующих координат его конца и начала.
Нулевой вектор считается коллинеарным любому вектору.
Если ABCD – прямоугольник, то , где О – точка пересечения диагоналей.
Если , то  .
Сформулируйте и докажите правило вычисления расстояния между точками.

На чертеже АВСD – параллелограмм, BM=MC,   Выразите вектор через векторы и .

Даны точки А(2; -5), В(1; 6). Вычислите координаты точки С, если известно что
Определите, при каком значении k точки А, В и С лежат на одной прямой, если  и .
Треугольник АВС задан координатами своих вершин: А (-4; 1),   В (-2; 4), С (0; 1).
а) Докажите, что треугольник АВС – равнобедренный.
б) Найдите площадь данного треугольника.

ОТВЕТЫ


title: Тренировочный тест по английскому языку 6 класс

extracted_text:
TEST. UNIT 8.
I Fill in the gaps. Use was, were, wasn’t, weren’t.
Where … he yesterday?
My test … very difficult.
We … in Moscow last week. It … interesting.
… you at Mary’s birthday party last Sunday? No, I … not. I … busy.
Where … your mum yesterday? She … in her office.
The book … interesting. It … boring.
My friends and I … at the picnic yesterday. The weather … fine!
When … the last bus? It … at nine o’clock.
My great-grandmother … a very pretty woman. A lot of men … in love with her.
 We … happy with our hotel room. It … small and dirty.
II Where were you yesterday?
I was…         at home.
                     in the park.
                     at the cinema.
                     in the theatre.
                     at a café.
                     in the shop.
                     in the hospital.

II What could (couldn’t) you do when you were 2? 3? 4? 5? 6? 7? 8? 9? 10?

I could … when I was … .
I couldn’t … when I was … .

III Write questions to the underlined words.
Robin was in Obninsk last year.
My sister and I were in the shop yesterday.
Misha was in London with Rob.
His brother could swim when he was three.
We were in Moscow two years ago.

IV Translate the sentences from Russian into English.
Она была очень красивой. У неё были длинные вьющиеся волосы и большие голубые глаза.
Мой прадедушка был невысоким и худым, но он был очень сильным и храбрым солдатом.
Моя бабушка была актрисой. Она была высокой и стройной. Унеё были  светлые длинные прямые волосы, карие глаза и маленький нос. Кроме того, она была очень талантлива.
Он был очень хорошим врачом.
Его дядя был учёным. Его работы были важными для людей.


title: Конспект урока "Наши руки творят добро" 2 класс

extracted_text:
                          урок благотворительности
                          « Наши руки творят добро»
Задачи. Познакомить учащихся с понятиями «длань», «долонь»
Повысить интерес учащихся к благотворительной деятельности
Развивать   у   учащихся   личностные   качества:    доброта,    милосердие,
сопереживание
Воспитывать чувство ответственности за свои поступки
Возраст учащихся: 8-9лет
Оборудование кабинета: рисунок солнца, листы бумаги А-4 по  числу  учащихся,
простые карандаши, ручки, ножницы, компьютер, экран.
Ход урока.
Организационный момент.
-Ребята, скажите, что может быть мягче подушки? (ответы учащихся)
-Это наши руки. Сегодня мы поговорим о том , что умеют творить наши руки.
-« Ладушки, ладушки! Где были? У бабушки…»-  каждый  с  младенчества  помнит
эту песенку-игру в ладошки, в ладушки…
Вступительное слово учителя.
Ладонь, длань, долонь – так в старину называли внутреннюю  сторону  руки.  И
многие  понятия,  поговорки,  метафоры  связаны  с  ладонью:  «Божья  ладонь
кормит», «Ладонь легка  -  дружба  крепка».  Как  вы  это  понимаете?(ответы
учащихся)
- Так что же умеют наши руки?(ответы  учащихся)  Наши  руки  –  часть  живой
природы, а значит, наши руки умеют сажать цветы, кормить  животных,  ласкать
пенистые волны моря… (показ слайдов 1)
На доске запись:
Все могут, все умеют, со всем справляются  человеческие  руки.  Только  надо
приучить их к хорошему делу, чтобы человек уважал  дело  своих  рук  и  труд
другого человека.(По Л.Кассилю)
-Учащимся предлагается объяснить смысл высказывания.
О благотворительности в нашем городе.
Слово учителя: В  нашем  городе  возрождаются  такие  забытые  понятия,  как
«доброта»,   «милосердие»,   «благотворительность».   Многие    организации,
отдельные  граждане   нашего  города  осуществляют   акции   милосердия   по
отношению к воспитанникам детских домов, инвалидам  .Давайте  вспомним,  что
сделано в нашем городе.
- По городу курсируют трамваи и автобусы для инвалидов
- Установлены пандусы около магазинов, аптек, проезжей части
-Для инвалидов, воспитанников детских домов организуются различные  поездки,
праздники, встречи и т.д.
- Для помощи  больным людям в нашей  телерадиокомпании  установлен  куб  для
сбора денег. Приносят деньги и пожилые  и  молодые,  кто  сколько  может.  И
многим людям уже была оказана медицинская помощь.(показ слайдов 2)
Взрослые  работают,  могут   помочь   денежными   средствами.   Но   вы   не
зарабатываете, как же вы можете помочь окружающим? (рассуждения учащихся)
Практическая работа.
Возьмите листок бумаги, положите на нее свою ладонь и  обведите  карандашом.
Напишите, какие добрые дела вы сделали, а если еще не сделали ,то  о   каких
добрых делах вы мечтаете. Заслушать ответы нескольких  учащихся.  Затем  все
ладошки прикрепляются на доску вокруг солнышка.
Учащиеся образуют  круг,  подняв  руки  вверх,  ладони  внутренней  стороной
повернуты к солнцу.
Слово учителя .На ваших руках  всегда  будет  солнце,  всегда  будет  царить
добро и любовь к окружающему миру- ведь нам сейчас  так  этого  не  хватает!
Отпустите руки, возьмитесь за руки и подарите друг другу тепло ваших  рук  и
улыбку.
Работа с произведениями, в которых прослеживаются благие намерения.
-Ребята, вспомните сказку «Гуси-Лебеди».  Какие  добрые  поступки  совершила
девочка, героиня сказки? (ответы  учащихся).  А  в  сказке  «Курочка  Ряба»?
(ответ: курочка снесла золотое яичко, чтобы не плакали дед и бабушка)
Рассказ Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек» чему учит? (забота и  уважение  к
старым людям).
На доске записан рассказ:
Старик сажал яблони .Ему сказали:- Зачем тебе  эти  яблони?  Долго  ждать  с
этих яблонь плода, и ты не съешь с них яблочка.
Старик сказал:  -  Я  не  съем,  другие  съедят  и  мне  спасибо  скажут.  (
Л.Н.Толстой)
После прочтения рассказа проводится беседа.
-  Какой  поступок  совершил   старик?   Считаете   ли   вы   его   поступок
благотворительным?
Заключительная часть.
Слово учителя. Наш урок хотелось бы закончить  словами  из  стихотворения  С
Маршака
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.
Подведение итогов.
Ребята, говорите друг другу больше хороших, добрых слов. От этого вы и  сами
будете становиться добрее. Подумайте:
- Может быть кому-то нужна ваша помощь? Чем вы сможете помочь другим людям?
И пусть вашим девизом будет: «Наши руки творят добро».(слайд 3)

Литература:
   1. «Необычные уроки в начальной школе» Т.П. Лакоценина
   2. Интернет

                                   Слайд 1

[pic]
[pic]
[pic]

                                   Слайд 2

[pic]
[pic]
[pic]

[pic]
[pic]
[pic]

                                   Слайд 3
[pic]


title: Контрольная работа "Модальные глаголы" 10 класс

extracted_text:
1. Вставьте подходящие модальные глаголы (must, may, can, need, to have to, to be able to).
1. You .................not come to help them tomorrow: the work is done.
2. You ... ………not change the whole text as the beginning is all right. You ... ……..only rewrite the second part of it.
3. ............... you help me now? — I am afraid not: I am in a great hurry. I shall be free in the evening. Come to my place at about eight, and I ... ……………….help you.
4. John ... ………………not tell us the rules of the game: we know them.
 5. ..................... I return the book to you on Friday? I am afraid I ......................... not finish it before. — No, that is too late. You ...................... bring it to me not later than Wednesday.
6. It is already six o'clock. We ..................... hurry if we don't want to be late.
7. .................. you translate this text into English? — I think I ...........................
8. They spent all the morning on the river bank. Only Ann ....................... return home as she ... ……………..not stay in the sun for such a long time.

2. Переведете на русский язык.
1. Не must have sold his piano.  ________________________________________________
2. He may have sold his piano. _________________________________________________
3. He might have sold his piano. ________________________________________________
4. He can't have sold his piano. _________________________________________________
5. He should have sold his piano. _______________________________________________
6. He shouldn't have sold his piano. _____________________________________________
7. He needn't have sold his piano.  ______________________________________________
8. He didn't have to sell his piano. _______________________________________________
9. He had to sell his piano. ____________________________________________________
10. He was to sell his piano. ___________________________________________________

3. Переведите на английский язык, употребляя подходящие по смыслу модальные глаголы и выражения (can, can't, may, must, to have to, to be able to),
1. Я должна купить торт сегодня. _____________________________________________
 2. Мой брат не умеет говорить по-английски. ___________________________________
3. Моя сестра умеет говорить по-немецки. ______________________________________
4. Можно я посмотрю вашу фотографию? ______________________________________
5. Вы можете показать мне свою фотографию? __________________________________