title: Конспект урока "Раздельное написание предлогов со словами в предложении" 5 класс

extracted_text:
Тема: «Раздельное написание предлогов со словами в предложении».
Цель: развитие умения писать предлоги раздельно со словами в предложении.
Задачи:
- расширить и уточнить знания учащихся о правиле написания предлогов со словами;
- познакомить с новыми словарными словами;
- расширять словарный запас учащихся;
- развивать коммуникативные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Осваиваемые УУД
Регулятивные: выполнять учебное действие, определять цель урока, анализировать и сравнивать с эталоном, корректировать и оценивать выполненную работу по заданным критериям, планировать учебное сотрудничество.
Коммуникативные: правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы); выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, учитывать разные мнения.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника; осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно).
Личностные: проводить самооценку на основе критериев успешности; развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.
Оборудование: учебник, карта путешествия, герои, карточки с заданиями; учащимся – учебник, тетрадь, словарь.
Ход урока.
1. Организационный момент
 - Добрый день, ребята! Я рада вас видеть. Посмотрите, пожалуйста, в окно, порадуйтесь прекрасному осеннему дню, улыбнитесь.  Начинаем наш урок.
Звучит музыкальная заставка к передаче «В гостях у сказки».
На уроках  литературы  мы говорили о русских народных сказках. Сегодня мы с вами побываем в гостях у сказки, путешествовать  с нами будут сказочные герои. Сказки мы любим с детства, они согревают сердце, будят ум и воображение. Сказки наполнены невероятными событиями, фантастическими приключениями.  Сказку русский народ всегда любил, передавал её из уст в уста, из поколения в поколение. Путешествуя по сказке, мы будем, как и сказочные герои, преодолевать различные препятствия. А в конце пути мы должны найти волшебный сундучок.
Итак, в путь! Звучит запись из сказки «Царевна-лягушка». Узнали? Герои этой сказки будут путешествовать с нами. А помогать в пути нам будет волшебный клубок. Нас встречает Баба-яга ,стрелочкой она указывает нам путь.  Внимание, задание.
Карточка с заданиям № 1
Для того, чтобы отправиться в путь, нам надо вспомнить правило-заклинание: правописание ъ и ь и выполнить задание.
Вставьте в пропуски ъ и ь.
Тен __ю, крыл __я, здоров __е, с __ёжился, под __ём, руж __е, руч__и, раз __единил, сет __ю,  об __ятие,  звен __я, об __явление, весел__е, жив__ём, мурав__и, раз__
Молодцы! А вот и сама царевна-лягушка. (На доске рисунки детей, изображающие царевну- лягушку)
Карточка № 2
Вы должны ответить на вопрос нашего урока: как писать предлоги со словами в предложении? Ребята, что мы должны сделать, чтобы ответить на этот вопрос? Правильно, повторить правило. Работа с презентацией.
Предлог  (греч. яз.)
«пред» перед
«лог» — слово
Чудесный выдался денёк,
А я учу уроки…
Я должен твердо знать урок:
У нас учитель строгий!
И я шепчу, закрыв глаза,
Скрестив под стулом ноги:
Что значит – « по»?
Что значит – « за»?
И « за», и « по» — предлоги…»
А хорошо бы – ЗА порог
И – мчаться ПО дороге!
Какой бы выдумать предлог,
Чтоб не учить предлоги?
 А. Шибаев
А вот и Кащей Бессмертный
Карточка № 3
 На  доске стихотворение  С.Я.Маршака
- Мой веселый звонкий мяч,
Ты куда ( по)мчался вскачь?
(По)катился (в )огород,
(До)катился (до) ворот,
(Под)катился (под)ворота,
(До)бежал (до)поворота,
Там (по)пал (под)колесо,
Лопнул, хлопнул – вот и все.

-Найдите в этом стихотворении глаголы.
-Бывают ли перед глаголом предлоги?
-Между по и мчался можно вставить слово?
  Какой вывод можно сделать – по – это приставка и пишется слитно.
- В (какой ?) огород – в – это предлог, потому что можно вставить слово или вопрос.

Распределите слова по группам – глаголы в 1 столбик, а существительные – во 2.
- По каким признакам распределяли слова?
- Как думаете, какова тема урока?

Формулируют тему урока (Раздельное написание предлогов с другими словами)

Формулируют цель (различать приставку  - это часть слова и предлог – это слово, уметь выделять орфограмму пробел, различать самостоятельные и служебные части речи,понять, что  дефис – это тоже орфограмма.)

Физминутка (под музыку)

А сейчас все по порядку
Встанем дружно на зарядку.

Руки в стороны, согнули,

Вверх подняли, помахали.

Спрятали за спину их и оглянулись:

Через правое плечо, через левое еще.

Дружно все присели, пяточки задели,

На носочки поднялись,

Опустили руки вниз.

Нас встречает Иван-царевич
Карточка № 4
Перепишите стих, раскройте скобки

Предлоги
1. Черный кот умчался (в)лес.

Там на дуб он быстро (в)лез.

2. Я измучился (со)всем,

Но управился (со)всем.

3. Я купил товар (на)вес

И сложил все под (на)вес.

4. И, совсем устав (от)дел,

Он покинул свой (от)дел.

А сейчас последнее задание: онлайн -тест
Вопрос № 1
Предлоги с другими словами пишутся
 слитно
 отдельно
Вопрос № 2

 Как пишутся предлоги (из)за, (из)под?
 отдельно
 через дефис
Вопрос № 3

 С каким падежом имён существительных употребляются предлоги из-под, из-за?
 с Р. п.
 с Д. п.
 с В. п.
 с П. п
Вопрос № 4

 Слово (по)мостику пишется
 слитно
 отдельно
Вопрос № 5

 Слово (под)тяжестью пишется
 отдельно
 слитно
Вопрос № 6

 Слово (из)(под)воротни пишется
 слитно
 отдельно
 через дефис
Вопрос № 7

 Укажите лишнее слово:
 (из)за
 (из)под
 (из)леса
Вопрос № 8

 Слово (обо)мне пишется
 слитно
 отдельно
Проверка теста.
Дорогие ребята, вот мы и завершаем путешествие по сказке, мы нашли волшебный сундучок, угощайтесь.
Итог урока (рефлексия деятельности)
Исследование какой темы вели на уроке?
- Какие понятия разобрали?
- Удалось решить поставленную задачу?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что нужно сделать ещё?
- Где можно применить новые знания?
- Оцените свою работу на уроке. Работу класса
- Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему?

Домашнее задание: составить словарный диктант по изученной теме.


title: Конспект урока "Обобщающие слова при однородных членах предложения" 5 класс

extracted_text:
                                                                                Автор:   Марютина Наталия Алексеевна,
учитель русского языка и литературы
МОУ «Лицей №3 им. П.А.Столыпина
г.Ртищево Саратовской области»

Урок русского языка в 5 классе по теме
 «Обобщающие слова при однородных членах предложения»

Аннотация к уроку

Данный урок разработан для учащихся 5 класса при изучении темы «Обобщающие слова при однородных членах предложения».  Занятие спланировано в соответствии с ФГОС.

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык
Класс: 5
Тема урока: Обобщающие слова при однородных членах предложения
Тип урока: урок открытия новых знаний
Наглядные пособия и технические средства: ПК, презентация
Цель, планируемые результаты
Предметные : знать правило постановки двоеточия и тире при обобщающем слове при однородных членах предложения; уметь определять и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах предложения
Личностные : осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию
Метапредметные : применение приобретенных знаний, умений, навыков; способность извлекать информацию из разных источников

Список литературы

Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку.- М.: Просвещение, 2005г.
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. и др. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях.- М.: Просвещение, 2015г.
Черногрудова Е.П. Тесты по русскому языку к учебнику Т.А.Ладыженской 5 кл. М.: «Экзамен», 2014г.


title: Проект учебного занятия "Фразеологизмы" 2 класс

extracted_text:
                           Проект учебного занятия

        Ф.И.О. Заварзина Ирина Николаевна,учитель I категории МБОУ Гимназия
        №5 г.Новосибирск
        Тема: Фразеологизмы
        Класс: 2 Б класс
|Планируемые         |Личностные: имеют общее представление о моральных нормах поведения, соблюдают их, стремятся   |
|результаты          |установить и понять границы собственного знания и незнания                                    |
|(Четкое определение |                                                                                |
|итогового           |                                                                                |
|результата,         |                                                                                |
|поддающегося оценке)|                                                                                |
|                    |                     |Регулятивные: принимают|Познавательные:        |Коммуникативные:       |
|                    |Метапредметные       |и сохраняют учебную    |перерабатывают         |умеют излагать свое    |
|                    |                     |задачу, соответствующую|полученную информацию, |мнение, допускать      |
|                    |                     |этапу обучения         |делают выводы в        |существование различных|
|                    |                     |                       |результате совместной  |точек зрения, принимать|
|                    |                     |                       |работы                 |позицию партнера       |
|                    |                     |                       |                       |                       |
|                    |Предметные:  понимают  основные признаки понятия «фразеологизм»                               |
|Цель урока          |Формирование и развитие ценностного отношения учащихся к совместной учебно-познавательной     |
|                    |деятельности при ознакомлении с понятием «фразеологизм»                                       |
|Задачи:             |- сформировать у учащихся представление о фразеологизмах, о правилах употребления их в речи;  |
|                    |- способствовать развитию внимания, памяти, мышления, устной речи;                            |
|                    |- создать условия для развития коммуникативных навыков;                                       |
|                    |- способствовать развитию умения работать в паре, группе;                                     |
|                    |- содействовать воспитанию нравственной позиции и формированию личности ученика, поддерживать |
|                    |потребность и мотивы узнавать новое                                                           |
|Проблема:           |познакомить с основными признаками понятия «фразеологизм»                                     |
|Педагогические      |- личностно-ориентированная технология                                                        |
|технологии:         |- технология сотрудничества                                                                   |
|Оборудование        |Опорный лист, чистый лист А4, компьютер, интерактивная доска, документ – камера, лист с       |
|                    |фразеологизмами-оценками (для стадии «Рефлексия»)                                             |

                       Структура и содержание занятия

|Этапы урока      |Деятельность                      |Деятельность    |Задания каждого |Используемые |Формы         |
|                 |учителя                           |учеников        |этапа           |методы и     |организации   |
|                 |                                  |                |                |приемы       |деятельности  |
|I этап:          |Звенит звонок.                    |                |                |             |              |
|Приветственное   |Урок начать пора.                 |                |                |             |              |
|слово.           |Желаем мы друг другу              |                |                |             |              |
|Эмоциональный    |Ни пуха ни пера!                  |-К чёрту        |                |             |              |
|настрой          |                                  |                |                |             |              |
|Цель: создание   |                                  |                |                |             |              |
|эмоционального   |                                  |                |                |             |              |
|настроя на урок  |                                  |                |                |             |              |
|II этап:         |-Посмотрите на экран. Какой герой |                |Посмотреть на   |Прогноз по   |Фронтальная   |
|Актуализация     |пришёл к нам в гости?             |-Динозавр       |экран,          |названию     |              |
|знаний           |Его зовут Крылатик. В конце урока |                |прослушать      |             |              |
|Цель:формирование|вы сможете ответить на вопрос,    |                |информацию и    |             |              |
|личностных       |почему у него такое необычное имя.|                |ответить на     |             |              |
|смыслов познания;|                                  |                |вопросы         |             |              |
|организация      |                                  |                |                |             |              |
|осознания уч-ся  |                                  |                |                |             |              |
|внутренней       |                                  |                |                |             |              |
|потребности к    |                                  |                |                |             |              |
|построению       |                                  |                |                |             |              |
|учебных действий |                                  |                |                |             |              |
|                 |После просмотра ролика:           |                |                |             |              |
|Стадия «Вызов»   |-Чему удивился наш гость?         |Версии детей    |                |             |              |
|Цель:            |-Что необычного в этих рисунках?  |Определяют тему |                |             |              |
|ввод в новую     |А что обозначают эти фразы?       |урока           |                |             |              |
|тему,            |-Как вы думаете, что такое        |                |                |             |              |
|стимулирование её|фразеологизмы?                    |                |                |             |              |
|обсуждения,      |-Зачем нужно их изучать?          |                |                |             |              |
|определение      |-О том, что это такое и для чего  |                |                |             |              |
|учебных целей    |их нужно изучать мы и узнаем на   |                |                |             |              |
|                 |уроке.                            |                |                |             |              |
|III этап:        |История «Как появились            |Слушают,        |Прослушать      |Рассказ      |Фронтальная   |
|Открытие новых   |фразеологизмы»                    |осмысляют,      |информацию и    |             |              |
|знаний. Стадия   |(Приложение 2)                    |делают выводы   |сделать выводы  |             |              |
|«Осмысление»     |-Такие словосочетания называются  |                |                |             |              |
|Цель: вовлечение |фразеологизмами. Это устойчивое   |                |                |             |              |
|уч-ся в изучение |сочетание слов. Они ведут себя как|                |                |             |              |
|нового содержания|некое целое, не допускающее       |                |                |             |              |
|                 |перестановки слов внутри себя.    |                |                |             |              |
|                 |-Фразеологизмы еще называют       |                |                |             |              |
|                 |крылатыми выражениями.            |                |                |             |              |
|IVэтап:          |- А теперь давайте попробуем      |Выполняют       |Заменить        |Упражнение   |Групповая     |
|Самостоятельная  |заменить фразеологизмы одним      |задание по      |фразеологизмы   |             |              |
|работа на опорном|словом. Задание №1 на опорном     |группам.        |одним словом    |             |              |
|листе            |листе.                            |                |                |             |              |
|(Приложение 1)   |Проверка по документ-камере)      |                |                |             |              |
|Цель: развитие   |Фразеологизмами мы пользуемся в   |                |                |             |              |
|умения правильно |устной и письменной речи и порой  |                |                |             |              |
|составлять       |не замечаем этого.                |                |                |             |              |
|фразеологизмы и  |Давайте отгадаем сказочные        |                |                |             |              |
|толковать их     |фразеологизмы. Закончите          |                |                |             |              |
|значение         |фразеологизмы, взятые из сказок:  |                |                |             |              |
|                 |Поди туда - не знаю куда…         |…принеси то - не|                |             |              |
|                 |Скоро сказка сказывается…         |знаю что        |                |             |              |
|                 |Это всё присказка…                |…да не скоро    |                |             |              |
|                 |                                  |дело делается   |                |             |              |
|                 |                                  |…сказка будет   |                |             |              |
|                 |                                  |впереди         |                |             |              |
|Vэтап:           |-Я загадываю загадки, а вы,       |Показывают      |                |             |              |
|Разминка         |ребята, не называете слово, а     |отгадки (нос,   |                |             |              |
|Цель:создание    |показываете у себя.               |уши, язык,      |                |             |              |
|условий для      |(Приложение 2.)                   |глаза)          |                |             |              |
|психоэмоционально|(Мелодия природы)                 |                |                |             |              |
|й разгрузки      |-А теперь представьте, что мы     |Повторяют       |                |             |              |
|учащихся ;       |находимся на лугу. Прислушайтесь -|движения        |                |             |              |
|развивать умение |поют птицы…кузнечики в траве      |                |                |             |              |
|находить в речи  |стрекочут. За деревьями виднеется |                |                |             |              |
|фразеологизмы и  |озеро. А на озере рыбак удит рыбу.|                |                |             |              |
|толковать их     |Слушайте внимательно и повторяйте |                |                |             |              |
|значение         |за мной.                          |                |                |             |              |
|                 |(Приложение 2)                    |                |                |             |              |
|                 |Ребята, кто услышал в этой        |Выдвигают версии|                |             |              |
|                 |разминке фразеологизм?            |                |                |             |              |
|                 |Что обозначает?                   |                |                |             |              |
|VI этап:         |- Ребята, смотрите, наш герой и   |Дети составляют |Составить       |Игра         |Фронтальная   |
|Интерактивная    |нам предлагает порыбачить. Поможем|фразеологизмы   |фразеологизм    |             |              |
|игра             |ему наловить рыбок?               |(подводят нужную|                |             |              |
|Цель:            |                                  |рыбку к удочке, |                |             |              |
|развитие умения  |Объяснить значение каждого        |на которой      |                |             |              |
|правильно        |фразеологизма.                    |написано слово) |                |             |              |
|составлять       |                                  |                |                |             |              |
|фразеологизмы и  |                                  |                |                |             |              |
|толковать их     |                                  |                |                |             |              |
|значение         |                                  |                |                |             |              |
|VII этап:        |- Ребята, а вы знаете, откуда     |Читают текст с  |Прочитать текст,|Изучение     |Индивидуальная|
|Скорочтение      |пошло выражение – фразеологизм    |экрана на время.|ответить на     |текста       |, фронтальная |
|Цель:развитие    |«спустя рукава»?                  |                |вопросы         |             |              |
|речи уч-ся       |На экране текст «Спустя рукава»   |                |                |             |              |
|                 |(Приложение 2)                    |Отвечают на     |                |             |              |
|                 |После прочтения:                  |вопросы.        |                |             |              |
|                 |-Как грели руки в древней Руси?   |                |                |             |              |
|                 |-А что делали с длинными рукавами |                |                |             |              |
|                 |перед работой?                    |                |                |             |              |
|VIII этап:       |- Вы узнали и узнаете много       |                |                |             |              |
|Домашнее задание |фразеологизмов. А вот об их       |                |                |             |              |
|Цель:            |истории мы знаем мало. Узнайте    |                |                |             |              |
|развитие умения  |историю любого фразеологизма и её |                |                |             |              |
|поиска информации|нам расскажите на следующем уроке |                |                |             |              |
|в справочной     |                                  |                |                |             |              |
|литературе       |                                  |                |                |             |              |
|IX этап:         |- А сейчас Крылатик приглашает    |Работа в группе |Соединить слова |Упражнение   |Групповая     |
|Самостоятельная  |сходить в необычный зоопарк.      |                |с картинками,   |             |              |
|работа на опорном|Встречаются ли в зоопарке         |                |чтобы получились|             |              |
|листе            |фразеологизмы?                    |                |фразеологизмы   |             |              |
|Цель:            |Давайте по группам выполним       |                |                |             |              |
|развитие умения  |задание №2 на опорном листе «Про  |                |                |             |              |
|правильно        |кого так говорят?». Нужно         |                |                |             |              |
|составлять       |стрелочкой соединить животное и   |                |                |             |              |
|фразеологизмы и  |определение.                      |                |                |             |              |
|толковать их     |Проверка через  документ-камеру   |                |                |             |              |
|значение         |                                  |                |                |             |              |
|X. этап:         |Пришло новое задание от Крылатика:|Рисуют          |Нарисовать      |Создание     |Групповая     |
|Конкурс          |зашифровать  фразеологизм в       |фразеологизм    |фразеологизм    |творческого  |              |
|«Художники»      |рисунке, который вы выберите путём|                |                |продукта     |              |
|Цель:развитие    |жеребьёвки, а задача других групп |                |                |             |              |
|умения работать в|- отгадать нарисованный           |                |                |             |              |
|группе           |фразеологизм.                     |                |                |             |              |
|XI. этап:        |- Что такое фразеологизмы?        |Заполняют       |Составить       |Создание     |Фронтальная   |
|Рефлексия        |-Для чего как вы поняли нужно     |кластер         |кластер по теме |схемы        |              |
|Технология РКМЧП |знать много фразеологизмов?       |                |«Фразеологизм»  |             |              |
|«Кластер»        |-Почему их называют крылатыми     |Отвечают на     |                |             |              |
|Цель:подведение  |выражениями?                      |вопросы         |                |             |              |
|итогов; сравнение|-Кто догадался почему у героя     |                |                |             |              |
|первоначальных   |такое имя?                        |                |                |             |              |
|знаний с         |-Что ещё хотите узнать про        |                |                |             |              |
|полученными в    |фразеологизмы?                    |                |                |             |              |
|результате работы|                                  |                |                |             |              |
|на уроке         |                                  |                |                |             |              |
|XII. Оценка      |Задание №3 на опорном листе.      |Работают в      |Закончить       |Словесное    |Групповая     |
|результатов      |                                  |группе          |фразеологизм.   |поощрение    |              |
|работы           |                                  |                |Букву варианта  |             |              |
|Цель: оценивание |                                  |                |ответа вписать в|             |              |
|освоения темы и  |                                  |                |окошко.         |             |              |
|собственной      |                                  |                |(составление    |             |              |
|работы на уроке  |                                  |                |слова «Молодец» |             |              |
|                 |А теперь посмотрите на  ленточки  |Самостоятельно  |                |             |Индивидуальная|
|                 |фразеологических оценок.  Оцените |читают и        |                |             |              |
|                 |свою работу, используя любой      |отвечают.       |                |             |              |
|                 |фразеологизм.                     |По очереди      |                |             |              |
|                 |(Приложение 2)                    |называют.       |                |             |              |
|                 |- Подводя итоги урока, я хотела бы|                |                |             |              |
|                 |сказать, что пришла к вам как снег|                |                |             |              |
|                 |на голову, но вы не растерялись,  |                |                |             |              |
|                 |помогали мне в работе, держали    |                |                |             |              |
|                 |ушки на макушке, смотрели в оба,  |                |                |             |              |
|                 |мотали на ус. Я желаю вам в       |                |                |             |              |
|                 |дальнейшей учебе ни пуха ни пера! |                |                |             |              |
|                 |В добрый час!                     |-К чёрту        |                |             |              |


title: Презентация "Явления природы в загадках" 1 класс

extracted_text:
        «ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ В                           ЗАГАДКАХ»
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
К  УРОКУ
«МИР ВОКРУГ НАС»
РАДУГА
На минуту в землю врос
Разноцветный чудо мост.
Чудо-мастер смастерил
Мост высокий без перил.
Раскалённая стрела
Дуб свалила у села.
      МОЛНИЯ
Пыль с дороги захватил,
А потом, набравшись сил,
Завертелся, закружился
И столбом до неба взвился.
    СМЕРЧ
Не пешком, а идёт.
Мокнут люди у ворот.
Ловит дворник его в кадку.
Очень трудная загадка?
    ДОЖДЬ
Рогалик, рогалик,
Золотые рожки!
Тучке сел на плечи,
С тучки свесил ножки.
     МЕСЯЦ
Кто-то утром не спеша
Надувает красный шар,
А как выпустит из рук –
Станет вдруг светло вокруг.
    СОЛНЦЕ
СНЕЖИНКА
Покружилась звёздочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.
ЗВЁЗДЫ
На чёрный платок
Просыпано просо,
Пришёл петушок,
А склевать-то не просто.
СУМЕРКИ
Серое сукно
Тянется в окно.
РАССВЕТ
Белая кошка
Лезет в окошко.
РОСА
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой застлали,
А пошли искать их днём,
Ищем, ищем – не найдём.
С высоты большой срываясь,
Грозно он ревёт
И, о камни разбиваясь,
Пеною встаёт.
ВОДОПАД


title: Конспект урока "Welcome to Great Britain with Mary Poppins" 6 класс

extracted_text:
«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
              СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4 г. Миньяра»

             Разработка урока по английскому языку для 6 класса
                                  по теме:
     «Welcome to Great Britain with Mary Poppins» (времена года, погода)
             по УМК В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудовой)
                                  English 6

                                                                Разработала:
                                                               Гилязетдинова
                                                      Наталья Александровна,
                                                                     учитель
                                                           английского языка

                                  2011 год

Цели урока:
Познавательный аспект – знакомство с произведением английской писательницы
Памелы Треверс «Мэри Поппинс».
Развивающий аспект – развитие способности к сравнению и сопоставлению, к
анализу, обобщении, формированию выводов из прочитанного.
Воспитательный аспект – формирование потребности и способности к
сотрудничеству и взаимопомощи в парах.
Учебный аспект – 1. развитие лексических навыков говорения.
Сопутствующая задача – развитие умения читать, понимать на слух с целью
извлечения детальной информации.
2.Формирование грамматических навыков чтения, говорения.
Речевой материал: грамматический: Future Simple, First Conditional;
лексический: cloudy, windy, awful, terrible, cloud over, clear up, above 0,
below zero, sunny, stormy.
Оборудование урока: карточки с индивидуальными дифференцированными
заданиями( ЦОР Кирилл и Мефодий), раздаточный материал (диалоги с
пропусками), проектор, экран, ноутбук, презентация в Power Point.

Ход урока
I. Организационный момент. (Режим T – class).
Good morning, children! How are you? Sit down. What’s the date today? Class
President, who is absent today? Is it a lovely day? How is the weather?
What’s the weather like today?
 Объяснение задач и темы урока. Слайд 1,2.
You all maybe know a story about Mary Poppins, a nice nurse - историю о
милой няне, которая как будто бы слетела на землю на своём зонтике к двум
детям Майклу и Джейн. So, today we shall go to Britain with Mary Poppins.
The topic of the lesson is called “Welcome to Britain with Mary Poppins”.
Но мы будем не просто путешествовать в Британию, а с пользой проводить наше
время.
II. Речевая зарядка (Режим T – P1, P2…).
Do you know, children, there are a lot of songs in the film about Mary
Poppins. One of them is called “Wind of changes” (ветер перемен). Как вы
думаете, ребята, к чему приводит ветер перемен? – К перемене погоды. You
are quite right. And now, please, look at the screen and describe each
condition of the weather (опишите состояние природы в этот момент). Слайды
3-11.
Итак, мне хотелось бы процитировать слова из одной песни: «Изменения в
природе,
Происходят год от года,
Непогода нынче в моде,
Непогода, непогода…
III. Контроль выполнения домашнего задания ex.4 p. 116 Слайд 12. (Режим T –
P1, P2, P3…). Некоторые дети получают карточки с дифференцированными
заданиями и выполняют их. (Приложение 1).
Let’s talk about the weather. The family of Michael and Jane is watching TV
now. They are watching the weather forecast. They are going anywhere this
weekend. Imagine (представьте) you are announcers (дикторы) on TV. I’m a
director of  a TV channel.
Please, come and describe the weather in Europe.
Take your turn.
P1, describe the weather in Great Britain. и т.д.
IV. Аудирование текста и диалогическая речь. Слайд 13. (На столах листы с
Gapped dialogues). After watching TV Michael phones his friend Nick. What
are they talking about? Listen to their conversation and fill in the
dialogues. You listen twice. (прослушивание аудиозаписи) 2раза. (Приложение
2)
Imagine that you are Nick and Michael. Role play this dialogue emotionally.
(Режим P1 – P2).
V. Презентация нового грамматического материала (режим T- class).
First Condition.
Tell me, please, how is Nick telling about the forecast? Find this
sentence.
How can the weather change his plans?
Объяснение нового правила. Слайд 14-15.
Сложноподчинённые предложения условия – First Conditional – употребляются в
английском языке с союзом if (если). Когда мы выражаем реальное условие,
относящееся к будущему, мы используем Present Simple Tence в придаточном
предложении. Если сравнить их с русскими предложениями, то видна разница в
употреблении временных форм. В русском языке в обоих предложениях стоит
будущее время, тогда как в английском (запомните!) после союза if сказуемое
употребляется в Present Simple. Например, If there is not fog tomorrow, we
shall go to Scotland.
VI. Активизация грамматического явления в чтении. Ex. 2 p. 83. (Режим T –
P1, P2). In different weather people’s behaviour (поведение), activities
and health may be different. What will happen in such weather?
VII. Закрепление грамматического правила в чтении и устной речи. Ex.4 p.83
(режим T – P1, P2…). At last family of Michael and Jane decided (решила)
where to go on weekend. They are going to Scotland. And now they all
discuss weather in their living-room. What do you think they are talking
about? Make your sentences.
VIII. Объяснение домашнего задания.
Children like to have fun in different kinds of weather. What do they
usually do? Read this story in your Reader books. Look at the screen. It is
your homework.
IX. На оставшееся время выполняется упражнение 5 с. 83.
People usually think about the weather before planning weekends.
Say on what condition you will…
X. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
So, pupils, we have worked a lot. I liked your work. And you? Did you like
the lesson? Say good buy to Mary Poppins.

Приложение 1
Card 1
[pic]

Card 2
[pic]

Приложение 2
Telephone conversation.
-Hello.
-Hi, Nick. ___________________?
-So-so.
-What’s __________?
-It’s boring (скучно) to sit at home like a lazy-bone.
-Why sit at home? The weather is _______. It’s warm and the sky is _____.
There is ________.
- But the weather forecast says: “It will be _______”.
-Oh! It’s nothing. Let’s go for a walk and _______.
-O.K. If the weather is calm I’ll maybe go.
-Fine. See you soon.

Telephone conversation.
-Hello.
-Hi, Nick. How are you?
-So-so.
-What’s the matter?
-It’s boring (скучно) to sit at home like a lazy-bone.
-Why should you sit at home? The weather is lovely. It’s warm and the sky
is clean. There is sunshine.
- But the weather forecast says: “It will be stormy”.
-Oh! It’s nothing. Let’s go for a walk and skate.
-O.K. If the weather is calm I’ll maybe go.
-Fine. See you soon.


title: Конспект урока "Одноклассники" 5 класс

extracted_text:
Урок обществознания в  5 «В» классе «Одноклассники »

Разработала: учитель обществознания МБОУ «Гимназия№2» г. Осташков

Егорова Елена Владимировна.

УМК.        Л.Н.Боголюбова (5 класс ФГОС)

Оборудование: Учебник Л.Н.Боголюбова 5 класс (ФГОС)

Компьютер, проектор, интерактивная доска,  2 вида карточек с заданиями,
стикеры двух видов, фломастеры.

Цель. формирование потребности в развитии навыков дружеских отношений,
навыков эмпатии в коллективе класса.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с понятием «одноклассники», раскрыть значение  этого
понятия на конкретных примерах.  Формировать у учащихся распознавать эмоции
других людей.
2.  Показать  значение   социальных   связей,   формирующихся   в   процессе
совместного   обучения   как   деятельности   значимой   для    дальнейшего
самоопределения личности в системе отношений в обществе.
3.  Способствовать  рефлексии  собственного   стиля   и   форм   общения   с
одноклассниками  и  друзьями,  осознанию   ценности   дружеской   поддержки
сверстников. Создать условия для совершенствования опыта  взаимодействия  в
классном коллективе.
4. Создание условий  для  обращения  учащихся  к  особенностям  собственного
эмоционального мира.
5. Развивать универсальные учебные действия, как умение следовать  морально-
этическим и психологическим принципам общения и  сотрудничества  на  основе
уважительного отношения к партнёрам, внимания к  личности  другого;  умение
обращать  внимание  на  нужды  других,  в  частности  оказывать  помощь   и
эмоциональную  поддержку  партнёрам  в  процессе  достижения   общей   цели
совместной деятельности.
6. Развивать чувство эмпатии.
7. Воспитывать: чувство  коллективизма, взаимопомощи, сострадания,
сочувствия, стремление через проявление эмпатии стремление придти на
помощь.

   |Этап урока            |Деятельность учителя         |Деятельность учащихся        |
|1Вводная часть.       |Проверка готовности к уроку, |Самоорганизация готовности к |
|Проверка готовности   |организация внимания детей.  |уроку.                       |
|учащихся к уроку.     |                             |                             |
|Организация           |                             |                             |
|деятельности учащихся |                             |                             |
|на формирование целей |                             |                             |
|урока                 |                             |                             |
|2. Диагностика        |Инструктаж выполнения        |Эмоциональная рефлексия.     |
|эмоционального        |задания.                     |                             |
|состояния учащихся    |-Перед вами карточка со      |                             |
|вначале урока. ( слайд|смайликами: один из них      |                             |
|2)                    |грустный, другой радостный,  |                             |
|Эмоциональная         |между ними линия. Поставьте  |                             |
|рефлексия вначале     |любой знак на линии между    |                             |
|урока.                |ними. Какое у вас            |                             |
|Определение           |настроение?»                 |                             |
|эмоциональной         |( во время работы учитель    |                             |
|готовности работы на  |фиксирует учащихся с         |                             |
|уроке.                |отрицательной рефлексией)    |                             |
|                      |-Выполнили задание? Отложите |                             |
|                      |карточки, мы с ними          |                             |
|                      |поработаем ещё раз но чуть   |                             |
|                      |позже.                       |                             |
|3.Определение темы    |Постановка проблемы          |Определение темы урока.      |
|урока. ( слайд 3)     |определения темы урока.      |( слайд 3,фото класса)       |
|                      |-Кого вы узнали на фото?     |-Мы- одноклассники.          |
|                      |-Как назвать одним понятием? |                             |
|4.Побуждающий к       |-Почему авторы предлагают    |Выслушиваются ответы         |
|выдвижению задач      |изучить эту тему? Ведь вы    |учащихся.                    |
|диалог.               |учитесь вместе уже 5 год и   |                             |
|(мотивационная часть) |друг про друга много знаете? |                             |
|( слайд 4)            |Продолжите фразу:            |                             |
|                      |С одной стороны_____, но с   |                             |
|                      |другой стороны.              |                             |
|                      |По ответам детей             |                             |
|                      |формулируются задачи.        |Определение задач урока.     |
|                      |                             |Познакомится с…….            |
|                      |                             |Научится ………                 |
|                      |                             |Сформировать умение………….     |
|5.Актуализация        |Какие у меня одноклассники.  |Учащие выполняют задания и   |
|( слайд 5)            |Ответьте на вопрос           |оформляют стикерами доску.   |
|                      |прилагательным, напишите на  |Вызванный к доске ученик     |
|                      |стикере и прикрепите к доске.|читает определения.          |
|6. Работа с текстом до|Организация работы со        |Знакомство с первичной       |
|чтения,               |слайдом.                     |информацией.                 |
|предвосхищение,       |- Сегодня я хочу познакомить |Поиск недостающей информации.|
|предугадывание        |вас с удивительным человеком |( ребята задают вопросы по   |
|предстоящего чтения.  |выдающимся  математиком Львом|предъявленному отрывку       |
|( слайд 6,7)          |Семеновичем  Понтрягиным.(   |текста).                     |
|                      |работа со слайдом…)          |                             |
|                      |-Что вас удивило в судьбе    |                             |
|                      |выдающегося математика?      |                             |
|                      |-Какие вопросы вы бы  хотели |                             |
|                      |задать мне?                  |                             |
|7.Работа с текстом.   |Откройте стр 66,.Рассказ Жил |Чтение текста вслух отельными|
|                      |на свете человек.            |учащимися.                   |
|8. Выявление          |-Почему авторы учебника      |Ответы на проблемный вопрос. |
|первичного восприятия,|познакомили вас с великим    |( если бы не одноклассники   |
|связь с целью и       |математиком именно в этой    |Лев Семёнович, возможно не   |
|задачами урока. (     |теме?                        |стал бы учёным)              |
|слайд 8)              |                             |                             |
|                      |-Как помогали одноклассники  |                             |
|                      |Льву Семёновичу?             |                             |
|                      |______________               |                             |
|                      |                             |Ответы учащихся.             |
|                      |-Почему родители не боялись  |                             |
|                      |отпускать на прогулки и      |                             |
|                      |мероприятия в Москве слепого |                             |
|                      |мальчика с одноклассниками,  |                             |
|                      |ведь это же большой риск и   |                             |
|                      |ответственность, когда рядом |                             |
|                      |с тобой слепой человек?      |                             |
|                      |Какие качества одноклассников|Выявление социально значимых |
|                      |давали уверенность родителям |качеств.                     |
|                      |Льва Семёновича, что ему с   |                             |
|                      |ними, хорошо и безопасно?    |                             |
|                      |                             |                             |
|9.Самоанализ на основе|Посмотрите, перечисли ли вы  |Учащиеся на основе рефлексии |
|рефлексии.            |эти качества у своих         |записывают на стикерах       |
|( слайд 9)            |одноклассников?              |социально значимые качества и|
|                      |Почему вы сразу не назвали   |прикрепляют их на доску,     |
|                      |эти качества? ( слайд 10)    |дополняя  предыдущую группу. |
|10. Построение проекта|-Наверняка, в вашем классе   |Учащиеся рассказывают        |
|выхода из социально   |были случаи, когда вы        |эпизоды, где они проявляли   |
|трудной ситуации. (   |приходили на помощь другу.   |социально значимые качества  |
|слайд 11)             |Расскажите о них.            |по отношению к               |
|                      |                             |одноклассникам.              |
|11. Побуждающий от    |-Несчастный случай- это      |Учащиеся приводят примеры    |
|проблемной ситуации   |единственный повод придти на |ситуаций.                    |
|диалог (слайд 12)     |помощь к однокласснику?      |                             |
|12.Выявление причин   |Работа по слайду 13          |Учащиеся приводят примеры    |
|конфликтов            |-Отчего может изменится      |ситуаций провоцирующих       |
|одноклассников. Поиск |настроение у вашего          |конфликты.                   |
|пути решения.         |одноклассника?               |                             |
|(слайд 13)            |- Как вы узнаете, что у      |Отвечают на вопрос.          |
|                      |одноклассника проблемы или он|                             |
|                      |обижен на вас                |                             |
|13.Формирование       |1.-Возьмите карточки с       |Учащиеся ищут разницу в      |
|навыков эмпатии.      |изображением детей.          |эмоциональных состояниях     |
|Работа с каледоскопом |Что отличает из друг от      |изображённых на карточке     |
|эмоций. (слайд 14)    |друга.                       |детей.                       |
|(Приложение 1)        |                             |                             |
|                      |                             |                             |
|                      |2. Совместная работа с       |Подписывают какую эмоцию,    |
|                      |учителем.                    |чувство, состояние           |
|                      |Давайте вместе определим,    |Испытывает изображённый      |
|                      |какие чувства и эмоции       |ребёнок.                     |
|                      |испытывают дети (2-3 примера)|                             |
|                      |                             |                             |
|                      |3. Организация работы в      |Продолжение работы в парах.  |
|Самопроверка          |парах.                       |                             |
|(Приложение 2)        |                             |Проверка работы (слайд 15)   |
|(слайд 15)            |                             |                             |
|14. Подводящий к      |Когда и где нам пригодятся   |Учащиеся приводят примеры    |
|знанию диалог.        |умения определять какие      |ситуаций.                    |
|                      |чувства и эмоции испытывает  |                             |
|                      |человек?                     |                             |
|15. Учебная рефлексия.|Продолжи фразы:              |Учащиеся формулируют ответы. |
|                      |-Сегодня на уроке я узнал... |                             |
|                      |-На этом уроке я понял,      |                             |
|                      |что…..                       |                             |
|                      |- На уроке я научился ……     |                             |
|                      |- Этот урок побудил меня     |                             |
|                      |задуматься над …             |                             |
|16.Подведение итогов. |Придумайте правила общения   |Формулируют правила на основе|
|(слайд 16)            |для вашего класса. ( на      |знаний.                      |
|                      |слайде фото классного        |                             |
|                      |руководителя)                |                             |
|17.Эмоциональная      |-Возьмите карточку со        |Работа с карточкой.          |
|рефлексия 2.          |смайликами, переверните её. И|                             |
|(слайд 17)            |оцените своё настроение      |                             |
|Задачи: анализ        |именно на данный момент      |                             |
|устойчивости мотивации|времени.                     |                             |
|к концу урока.        |                             |                             |
|Анализ эмоционального |                             |                             |
|фона урока и личной   |-Поднимите руки, кто поставил|                             |
|эмоциональной         |значок ближе к грустному     |                             |
|рефлексии.            |смайлику?                    |                             |
|18.Оценка активности  |Учитель ставит оценки и      |Учащиеся выставляют оценки в |
|учащихся на уроке.    |поясняет критерии.           |дневник.                     |
|19.Домашнее задание.  |Прочитай рассказ             |Запись д\з в дневник.        |
|(слайд 18)            |«Слово не воробей»     стр 66|                             |
|                      |Запиши в тетради правила     |                             |
|                      |общения с одноклассниками на |                             |
|                      |основе текста и знаний,      |                             |
|                      |полученных на уроке.         |                             |


title: Технологическая карта урока "Склонение имен существительных множественного числа" 4 класс

extracted_text:
Лицевая сторона
Технологическая карта урока по русскому языку в  4 В классе, педагог Спиридонова А.В. Дата__________
Тема урока: Склонение имен существительных множественного числа
Тип урока (по Т.И.Шамовой)    4 тип____
Оборудование				Макроструктура урока:
Ноутбук
Жк-телевизор
Доска


Презентация "Школа будущего" 5 класс


title: Конспект урока "Собираем рюкзак" 7 класс

extracted_text:
                     Урок английского языка в 7  классе.

                           Тема: Собираем рюкзак.

      (“We must pack our backpacks” Unit 2, Lesson 2, K. Kaufman “Happy
                             English.ru” grade7)

               Автор Бурибоева Г.И. учитель английского языка

               МОУ лицея №2 Ступинского муниципального района

                              Ступино – 2011г.

                    Урок английского языка для 7  класса

                       по УМК К.И Кауфман, М.Ю.Кауфман

  Тема «Собираем рюкзак» (Путешествие)“We must pack our backpacks” Unit 2,
                                  Lesson 2

Цели урока:

   1. Усвоение лексических единиц по теме и умение распознавать их в тексте.

   2. Развитие логического мышления, памяти, языковой догадки.

   3. Формирование чувства ответственности за себя и за происходящее вокруг

Задачи:

   1. Формирование коммуникативной компетенции учащихся (лингвистической,
      стратегической, социальной).

   2. Первичная активизация лексики урока.

   3. Развитие навыков  монологической и диалогической речи.

   4. Развитие навыков чтения и аудирования.

   5. Тренировка правильной артикуляции.

Оборудование:

 Учебник и Рабочая тетрадь №1 Happy English.ru для 7 класса
общеобразовательных учреждений под редакцией К.Кауфман, картинки с
изображением одежды из раздела Cut Out Unit 2, Lesson 2 (в  Рабочей тетради
№1 к данному учебнику), карточки с буквами для составления слов (см.
Приложение1), магнитофон, аудиокассета №1 УМК Happy English.ru,
интерактивная доска, проектор.

Фонетический материал: упражнение1 на стр.12 в рабочей тетради, упражнение1
на стр.27 учебника.

Лексический материал: warm sweater, trainers, trousers, warm jacket,
backpack, tent, sleeping bag, guitar, tablets, compass, mug, spoon,
wellingtons, socks, cauldron, swimming trunks, soup bowl, penknife,
mosquito cream, matches, torch, camera, no get wet, campfire, extra pair,
water bottle, backpack.

                                  Ход урока

   1. Организационный момент (1-2 мин.)

      Teacher: Good afternoon, children. I’m glad to see you. Who is on duty
      today? Who is absent? What is the weather like today? If you guess the
      rebus you’ll read the whole sentence. На доске высвечивается слайд 1 с
      ребусом. The answer is “The weather is fine”.

      And when the weather is fine it is time to go camping. Look to the
      title of our lesson: “We must pack our backpacks”. So let’s start our
      lesson.

   2. Фонетическая зарядка(2 мин.)

       Чтение слов упражнения 1 на стр.27 учебника.

   3. Речевая зарядка и проверка устного домашнего задания(3-4 мин.)

       Do you want to go camping? Let’s speak about it. Who likes to go
      camping? (упр. А  стр. 26 учебника).

   4. Работа с новой лексикой (5 мин.)

      а) выполнение упражнения 1 стр.27 (проверка с помощью слайдов,
      презентация «Поход»)

      б) упражнение 2 .

   5. Аудирование(7 мин.)

         Выполнение упражнения 3,4 на стр.28 учебника.

   6. Дальнейшая отработка лексического материала(10 мин.)

а) упражнение 5 стр.28

б) упражнение 2 стр.13 в рабочей тетради. Парная работа с карточками и
написание слов в тетрадь: раздаются буквы на карточках (см. Приложение 1),
из которых дети собирают слова, заданные в упражнении. Работа идет
синхронно на доске по карточкам и в рабочих тетрадях.

в) решение ребусов по теме с использованием слайд шоу.(2 мин)

 Ответы: WELLINGTONS, TRAINERS, SPOON.

   7.  Игра «Собери рюкзак», направленная на усвоение новых слов.(4 мин.)

Учащиеся делятся на две команды и встают друг за другом у стены.
Одновременно         из каждой группы один из учащихся должен быстрым шагом
дойти до стола, который стоит в центре класса, взять любой из предметов
(карточки из раздела Cut Out Unit 2, Lesson 2) и, назвав его по-английски,
дойти с ним до доски и прикрепить предмет к импровизированному рюкзаку.
Если ученик забывает название предмета, он возвращается к стене. Ребята из
его группы могут подсказать ему название какого-нибудь предмета на столе, и
ученик повторяет попытку. После этого к столу отправляется следующий
ученик. Выигрывает команда быстро и верно собравшая рюкзак.

Now let’s play a game. We need 2 teams. Ok. You must pack your backpacks.
One team stands at this wall and the other at that one. You must come to
the table, take one thing and go to your backpack. If you can’t name the
thing, you’ll go back to your team and your friends will help you. The
quickest team wins.

   8. Выполнение упражнения 7(аудирование), 8  стр. 29 (7 мин.)

   9. Объяснение домашнего задания (2 мин.)

Now look to your home task. It is a quiz exercise A on page 29-30. You must
answer the questions and don’t forget to check your results.

  10. Подведение итогов урока. Выставление оценок (2 мин.)

So, the lesson is over. You worked hard today. Your marks are…. Goodbye.
Don't forget to give me your workbooks.

Приложение 1 (упр. 2 в рабочей тетради)

|                  |                  |                  |                  |
|T                 |C                 |H                 |O                 |
|                  |                  |                  |                  |
|R                 |A                 |C                 |A                 |
|                  |                  |                  |                  |
|M                 |E                 |N                 |A                 |
|                  |                  |                  |                  |
|C                 |U                 |L                 |D                 |
|                  |                  |                  |                  |
|R                 |S                 |E                 |H                 |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|C                 |T                 |A                 |M                 |
|                  |                  |                  |                  |
|S                 |A                 |M                 |P                 |
|                  |                  |                  |                  |
|O                 |C                 |S                 |K                 |
|                  |                  |                  |                  |
|A                 |C                 |K                 |P                 |
|                  |                  |                  |                  |
|A                 |C                 |B                 |O                 |


Презентация "Чк чн нч щн нщ" 2 класс


title: Конспект урока "Проблемы современного города" 2 класс

extracted_text:
Тема: Проблемы современного города
Цели: познакомить с проблемой транспорта в современном городе; учить решать экологические задачи.
Оборудование: рисунки с изображением транспорта; схема «Виды наземного транспорта».
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
– Прочитайте  слова на доске:
автобус		автомобиль	поезд		трамвай
– Что их объединяет? (Это транспорт.)
II. Работа по учебнику.
– Прочитайте текст учебника. Какие двигатели изобрёл человек? (Паровой, бензиновый, электрический.) Назовите машины специального назначения.
– Какой вид транспорта чаще всего встречается в городе?
– Каким транспортом пользуетесь вы?
– Каким одним словом называют разные машины?
– Что означает слово «транспорт»?
Транспорт – отрасль народного хозяйства, связанная с перевозкой людей и грузов.
– Какие виды наземного транспорта вы знаете?

– Какое слово следует добавить к слову «транспорт», если перевозят только людей или только груз?
– Какие машины подают специальные сигналы?
– Что должны делать водители других машин в таких случаях? (Уступить дорогу.)
– Чем различаются дороги, по которым ходят автобусы и трамваи? (Для трамвая необходимы рельсы.)
– Сравните троллейбус и автобус. Чем они похожи? Чем различаются? (Троллейбус работает на электрическом двигателе, а автобус – на бензиновом.)
– Как называют человека, который управляет транспортным средством? (Водитель.)
– Как называют человека, который управляет поездом, электричкой, метропоездом? (Машинист.) Автобусом? (Шофер.)
– Какой вид наземного транспорта меньше всего загрязняет городской воздух?
III. Работа в тетради на печатной основе.
Задание 10.
– Разгадайте ключевое слово.
– Можно ли назвать одним словом эти виды транспорта?
– Какой из них является лишним? (Снегоход.)
– Какие виды транспорта есть в вашем городе?
Задание 12.
– Разгадайте ключевое слово.
Задание 13.
– Дополните  схему:

IV. Фронтальная работа.
Все виды современного транспорта наносят большой ущерб биосфере, но наиболее опасен для нее автомобильный транспорт. Сегодня в мире примерно 600 млн штук автомобилей. В среднем каждый из них выбрасывает в сутки 3,5–4 кг угарного газа, значительное количество оксидов азота, серу, сажу. При использовании этилированного (с добавлением свинца) бензина этот высокотоксичный элемент попадает в выхлопы. «Вклад» автомобильного транспорта в загрязнение атмосферы составляет сегодня в большинстве регионов России не менее 30 %. Автомобили используют кислород атмосферы, для них ежегодно строят новые дороги с твердым покрытием, которые густой сетью опутывают планету. Содержание таких дорог требует очень больших затрат энергии. В автомобильных катастрофах на дорогах гибнет много людей.
Все изменения, которые происходят на Земле, не проходят бесследно для нашего организма. Наше варварское отношение к Земле сделало её агрессивной для нас. Экологическая трагедия Земли перешла в физическую и моральную трагедию человека.
Подлинная перспектива выхода из экологического кризиса – в изменении производственной деятельности человека, его образа жизни, его сознания.
V. Итог урока.
– Что такое транспорт? Назовите виды наземного городского транспорта.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Птицы, которые не улетают" 1 класс

extracted_text:
Тема   Птицы, которые не улетают.
Цель:
- провести исследование за зимними изменениями в природе, за особенностями
жизни птиц в зимнее время года;
-расширять знания о птицах, зимующих в наших краях, и перелетных.
Задачи:
 1. Систематизировать и обогатить знание детей о зимующих птицах.
2. Формирование исследовательских умений:
- проводить наблюдения;
- работать с дополнительной литературой;
- выдвигать гипотезу и делать выводы;
- представлять результаты исследовательской работы;
3. Воспитывать заботливое отношение к птицам.
Планируемые результаты:
 - научатся различать наиболее распространенных зимующих птиц;
 - научатся делать кормушку из бумажного пакета;
 - подбирать корм для птиц;
 - повторят правила бережного отношения к окружающей среде
 Оборудование:
-простой карандаш, цветные карандаши , карточки с заданиями для работы в
группах
-используемое оборудование: компьютер, мультимедиапроектор.
-презентация «Зимующие птицы»

Ход урока:
I.Организационный момент.
II.Актуализация знаний.
- Ребята, сегодня, у нас необычный урок: мы будем учиться проводить
исследование. Такой работой обычно занимаются учёные. А вы хотите
попробовать? Нам надо выяснить, как птицы зимуют? Я предлагаю вместе
подумать, понаблюдать и ответить на этот вопрос. Самое главное в
исследовании, это умение всё замечать.
 -  Как часто мы наблюдаем за птицами в небе, любуемся их полетом и мечтаем
побывать на их месте. Нам даже снятся такие сны. Какое удивительное
ощущение полета, полной свободы . Сердце выскакивает из груди, дыхание
замирает! И тут, увы, мы просыпаемся. Скольким людям птицы подарили это
счастье чувствовать себя свободными! Может быть, поэтому птицы ближе всех
нам по духу, поэтому мы воспеваем это чудо природы в стихах, картинах,
сказках.
Попробуем же сегодня, хоть краешком глаза, частичкой своей души заглянуть в
чудесное, загадочное, покрытое тайной царство птиц!
III.Самоопределение к деятельности.
- Посмотрите в окно. Какое время года сейчас? Почему вы так думаете?
- Какие зимние месяцы вы знаете? Каждый месяц имеет свои особенности,
которые народ излагал в песнях, стихах, загадках, пословицах.
- Вспомните, какие стихи вы знаете о зимних месяцах.
1. В декабре, в декабре
Все деревья в серебре.
Нашу речку, словно в сказке,
За ночь вымостил мороз.
Обновил коньки, салазки,
Ёлку из лесу принёс.
2. Месяц зимний,
Месяц снежный
Открывает первым год,
И со снегом и морозом
В гости к нам январь идёт
4. Февраль гуляет на дворе
И щиплет уши детворе,
И красит щёки до красна.
Уйдёт февраль – придёт весна.
- А какой месяц на дворе?
IV.Работа по теме урока.
1.Беседа, работа по учебнику.
- Что вам известно  о  птицах,  которых  вы  видели  зимой  в  наших  краях?
Рассмотрите на рисунке с.74.Чтение статьи.
- Какие птицы бывают?
- Почему их называют перелетными? Назовите их.
- Каких птиц называют зимующими?
- Что вы можете сказать о жизни птиц зимой.
 2. Практическая  работа.  Выступления  заранее  подготовленных  учащихся  о
зимующих птицах.
- А вот и первая птица  появилась, кто она, узнаете, отгадав загадку
Хоть я птичка невеличка,
У меня, друзья, привычка,
Как начнутся холода
Прямо с севера сюда.
Кто же это? (синица)
Ученик: «Головка у этой птички в черной шапочке, крылья и  хвост  темные,  а
грудка ярко-желтая, будто в желтый жилетик нарядилась.  Летом  она  питается
жучками, червячками, а зимой ест все: и разные зернышки, и крошки  хлеба,  и
вареные овощи. Но больше всего охотница она до свежего несоленого сала».
Учитель: С раннего утра до сумерек стайки  синиц  выискивают  укрывшихся  на
зиму, оцепенелых от стужи насекомых, расклевывают зимующих гусениц и  коконы
бабочек, аккуратно выбирают  из-под  коры  и  из  гниющих  пней  яйца  тлей,
очищают наши леса от вредителей.
Хотя синичек и много видов, у всех у них много общего. Все они остаются
зимовать и лишь редко перекочевывают на небольшие расстояния. Синичка
поедает столько корма, сколько весит сама. Многие синички осенью и зимой
заготавливают корм про запас. Свои гнёзда обычно устраивает в дуплах дятла.
Иногда гнёзда синичкам делают люди и называют их синичниками. В них птицы
ночуют.
- Как красив, удивителен мир с высоты птичьего полета. Вот бы и нам
посмотреть!             V.Физкультминутка .
Давайте мы с вами руками помашем,
И что-нибудь птичье давайте мы скажем.
А вдруг это будет? А вдруг мы взлетим?
Давайте попробуем, что мы сидим?
VI.Продолжение работы.(выступлений).
- А эту птичку знают все.
Чик-чирик! К зернышкам прыг!
Клюй, не робей! Кто это? (воробей)
Ученик: «Воробей самая распространенная и многочисленная птица. Небольшая
серенькая птичка за одно лето трижды выводит свое потомство! Каждый раз в
гнезде 5-6 желторотых птенцов. Выкармливают своих детей воробьи только
насекомыми. А аппетит у воробьят отменный! Огромную пользу приносят
воробьи, очищая поля, сады и огороды от вредных насекомых. Но любит воробей
и семечки, и зерно, и ягоды. Ему вовсе невдомек, что не для него сеяли.
Целые воробьиные стаи собираются на токах, воруя выращенные зерна. - «Вора
бей! Вора бей!» - кричали люди, отгоняя непрошенных гостей. Отсюда и
название – воробей».
Прослушивание сообщений о вороне, снегире.
Просмотр презентации «Зимующие птицы».
VII. Физкультминутка. Игра «Мы птицы»
Учитель: Встаньте в круг.
Девочки и мальчики
Вокруг себя повернитесь,
В зимующих птиц превратитесь.
Дети поворачиваются вокруг себя, надевают шапочки с изображением птиц.
Учитель: Сейчас я загадаю вам загадки. В круг вылетает та птица, о которой
загадка.
1.Озорной мальчишка
В сером армячишке
По двору гуляет,
Крошки собирает.
2.Раздается громкий стук
Среди веток тук да тук.
Чистишь дерево, приятель?
Тук-тук-тук ответил ...
3.А вот маленькая птичка –
Желтогрудая певичка,
Звонко песенку поет,
Сало вкусное клюет.
4.Известная персона,
А зовут ее ... (ворона)
5.Красногрудый, чернокрылый
Любит зернышки клевать.
С первым снегом на рябине
Он появится опять.
6.Вещунья белобока
А зовут её ..
Учитель: Но быстро зимний день кончается,
Птичьи игры прекращаются.
Зимующие птицы вокруг себя повернитесь
В мальчиков и девочек превратитесь.
Ученики снимают шапочки с изображением птиц и садятся на места.
VIII. Беседа (о корме для птиц, о видах кормушек).
- А как вы думаете, о чём разговаривают птицы зимой? Давайте перенесёмся в
зимний лес и послушаем их голоса.
- Что выражают птичьи голоса? (тревогу, веселое пение, радость,
беспокойство, зов о помощи).
- Почему вы так думаете? Объясните.
Вывод: Птицам холодно и голодно зимой.
- Конечно, зимующие птицы могут сами найти себе корм, но будет лучше, если
вы им поможете .
-Посмотрите, какие бывают кормушки (слайды). А эти кормушки смастерили наши
ребята! Молодцы! После урока мы развесим эти кормушки, положим корм  и этим
поможем нашим пернатым друзьям!
- А чтоб понять, как чувствуют себя птицы зимой, посмотрим сценку под
названием «Доживем до весны», которые подготовили  наши девочки.
IХ. Сценка «Доживем до весны».
Появляется взъерошенный воробей:
Ой, спасите! Караул!
Кто в меня снежком пульнул?
Эти скверные мальчишки
Жить мешают воробьишкам.
То снежками, то рогаткой!
А ведь нам и так не сладко!
Появляется синичка:
Бр- р! Какой мороз трескучий!
Где бы спрятаться получше?
Замерзаю на лету!
Может быть, согреюсь тут?
Замечает воробья:
Чик-чирикин! Что с тобой?
Ты взъерошенный такой!
Может, кто тебя обидел?
Или ты кота увидел?
Воробей:
Ой, соседка! Тише! Тише!
Видишь там троих мальчишек
Бессердечных, злых и грубых?
Хорошо им в теплых шубах,
В шапках, в куртках меховых!
Еле вырвался от них!
Синичка:
Я, сосед, с тобой согласна!
Птичья жизнь зимой ужасна!
Против нас мороз, бураны,
Да еще и хулиганы!
Нас выслеживают кошки,
И во рту с утра не крошки!
Червячков и мошек нет,
А без них какой обед?
Ой, как трудно жить на свете!
Что нам делать? Кто ответит?
Появляется сорока:
Добрый день, синичка! Здравствуй!
Чик - чирикин, как дела?
Ой, не терпится похвастать-
Я сегодня принесла
Сногсшибательную весть:
Будет всем нам, что поесть:
Рассказала мне подружка
Про какие-то кормушки.
Дескать, дети есть такие-
Ну, совсем, совсем не злые,
А, как раз наоборот,
Помогают птицам! Вот!
Воробей недовольно:
Перестань трещать сорока,
О еде, о жизни легкой,
Да еще о добрых детях.
Сказки нет глупей на свете!
Не поверю никогда,
Будто где-то ждет еда!
Никому мы не нужны.
Эх, дожить бы до весны:
Сорока возмущенно:
Чик – чирикин , Ты не прав!
Разузнала я вчера:
Эти славные ребята
Называются юннаты.
Так летим же в школьный сад,
Ведь кормушки там висят.
Их, поверьте, там немало.
Есть на них зерно и сало,
Крошки хлеба и пшено!
Воробей недовольно:
Нет, не верю все равно!
Синичка задумчиво:
А вот я бы полетела.
Что-то кушать захотела
Я еще два дня назад.
Кто со мною в школьный сад?
Воробей:
Так и быть, я полечу-
Я всю зиму есть хочу.
Все улетают. Через некоторое время появляются не спеша, синичка и воробей.
Синичка:
Ах, какой чудесный пир!
Я теперь люблю весь мир!
Был жестоким день обычный,
Оказалось, не со зла.
Людям я не безразлична!
Я нужна им! Ну, дела!
Воробей:
Да, в саду я убедился:
На сороку зря сердился.
И теперь уж наяву
До весны я доживу!
А весной мы дружно вместе
Будем петь вам, люди, песни,
Защищать от злой беды
Огороды и сады.
Ведь на сытый-то желудок
Нам, пернатым, ерунда
И любое время суток,
И снега, и холода!
Обращается к синичке:
Ты со мной согласна?
Синичка:
Да!Я, сосед, с тобой согласна!
Как на свете жить прекрасно!
ХI. Рефлексия.
 - Оцените свою работу.
ХII. Итог.
- Наше исследование подошло к концу.
-Что интересного вы узнали на уроке? Чему вы научились на уроке?

знаю

Расскажите по схеме:      Я                          запомнил

- Что же помогло сегодня на уроке вам так хорошо определять зимующих и
перелетных птиц? (Практическая работа)
- Перечислите  перелетных и зимующих птиц. Какую помощь мы должны оказывать
зимующим птицам?
-Ну а теперь мы пойдем  развесим несколько кормушек возле школы и будем
подкармливать птиц, а остальные вы с родителями повесите возле своих домов

Литература:

 1.Н.Ф.Виноградова «Окружающий мир», 1 класс: Учебник для
общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. Вентана-Граф, 2011г.


title: Конспект урока "В.В. Голявкин «Путешественник»" 2 класс

extracted_text:
Учитель: Макарова С.А.
Предмет: Литература
Класс: 2 класс
Тема  урока: В.В.Голявкин «Путешественник»
Тип урока: Изучение нового материала
Цель (обучения): Формирование умений глубоко и точно воспринимать художественный текст, посредством его осмысленного чтения.
Цель (личностного развития): Умение взаимодействовать в группе: расположить к себе собеседника, четко и  точно выражать свои мысли.
Ожидаемые результаты (критерии успеха):
А) ученик ведет кумулятивную беседу, отвечает на вопросы низкого порядка
В) ученик умело организовывает диалог, составляет вопросы низкого порядка, выделяет главное в тексте, делает выводы
С) ученик умеет формулировать вопросы высокого уровня сложности, оценивает свою работу на уроке


title: Конспект урока "Кругооборот экономической деятельности"

extracted_text:
                       Тема:     Кругооборот экономической деятельности.

      Экономическая система неоднородна, она включает в себя разные группы
людей, выполняющих различные функции. И хотя всякое деление условно, все же
оно поможет нам при анализе функционирования системы. Самым простым
является распределение на домашние хозяйства и фирмы. Под домашним
хозяйством подразумеваются семьи и отдельные люди, которые потребляют
товары и услуги. Фирмы занимаются производством товаров и услуг, их целью
является максимализация прибыли. домашние хозяйства являются собственниками
ресурсов и обеспечивают ими фирмы в обмен на доход в форме заработной
платы, прибыли, ренты, проценты. Эти ресурсы используются предпринимателями
в качестве факторов производства (труда, земли и капитала). Факторы
производства называют также производственными ресурсами. Собственники
ресурсов, в свою очередь, используют полученный доход для приобретения
товаров и услуг.
      Все вместе экономические агенты и описанные выше отношения образуют
взаимозависимую экономическую систему. Иллюстрацией этой экономической
системы может служить модель кругооборота ресурсов, товаров, услуг и денег.

                              КРУГООБОРОТ РЕСУРСОВ, ТОВАРОВ,
                                  УСЛУГ И ДЕНЕЖНЫХ ПЛАТЕЖЕЙ

                                             Денежные платежи
                                             (суммы от продаж)

                                         РЫНОК ПРОДУКТОВ
                                      Конечные товары и услуги

Владельцы ресурсов
Коммерческие фирмы

                                      Производственные услуги

                                     Рынок факторов производства

                           Платежи, образующие денежные доходы
                               (зарплата, рента, процент, прибыль)

Факт.
      При анализе схемы кругооборота важно понимать, что один и тот же
человек может быть и собственником ресурсов, членом домашнего хозяйства, и
работником фирмы, производящим товары и услуги. Кроме того, как в  том, так
и в другом качестве он играет роль покупателя и продавца.
      Домашние хозяйства и фирмы вступают во взаимоотношения между собой
между собой, поскольку это выгодно каждой стороне. Домашние хозяйства
заинтересованы в получении товаров и услуг, а фирмы – в получении прибыли.
Однако домашние хозяйства не производят все необходимые им блага (товары и
услуги) и могут получить их только в обмен на деньги, вырученные от продажи
имеющихся у них ресурсов, в то же время фирмы могут получить прибыль, лишь
продав произведенный продукт. Можно сказать, что создание богатства в
условиях рыночной экономики окончательно завершается только в процессе
торговли. Благосостояние домашних хозяйств зависит от благосостояния фирм,
и наоборот.

       Модель кругооборота помогает проиллюстрировать этот принцип. Она
также демонстрирует, как экономические стимулы (в данной модели заработная
плата, прибыль, процент и рента) влияют на действия экономической системы.

ПРИМЕР.
      Экономическая  система создает «правила игры», в соответствии с
которыми человек играет различные роли. Мы являемся потребителями, когда
потребляем различные товары и услуги. Когда мы продаем имеющиеся у нас
ресурсы (знания, информацию, умения и навыки, результаты труда), мы играем
роль продавцов, а когда тратим полученный от продажи ресурсов доход на
покупку товаров и услуг, являемся покупателями. Производители (фирмы)
являются продавцами, когда они продают произведенные ими товары и услуги, и
покупателями, когда покупают у домашних хозяйств, производственные ресурсы.

Тест на экономическую смекалку.
Определите роли, которые люди играют в следующих ситуациях:
а) организуют свое дело;
б) идут в магазин;
в) устраиваются на работу;
г) смотрят телевизор.

      Составьте схему ответа, подтверждающую, насколько хорошо вы уяснили,
как осуществляется кругооборот ресурсов, товаров, услуг и денежных платежей
типа (нужное перечислить):
- «собственники ресурсов» - каких?
- «денежные платежи» - за что?
- «что получат собственники ресурсов на рынке факторов производства?»
-     Подумайте, в чем состоит ограниченность модели кругооборота ресурсов,
продуктов и доходов.

                                      СЧИТАЛКА
              Какой доход принесет 1000 гривен, 200 долларов, 200 евро
                            (из расчета на 12 месяцев)
|                  |                       Сумма вкладов                   |
|Срок              |                                                       |
|                  |    1000 гривен   |     200 долларов |     200 евро     |
|3 месяца          |       25 гривен  |            1,5   |           1,5    |
|6 месяцев         |       70 гривен  |            5     |           4      |
|12 месяцев        |     140 гривен   |           12     |          10      |
|более 12 месяцев  |     140 гривен   |           17,5   |          12      |

                                                  Подводя итоги.
      В экономике среди множества вопросов основными являются следующие:
что производить? как? и для кого производить?
      Данные вопросы являются определяющими для экономической системы. В
зависимости от того, какие ответы даются на эти вопросы, можно заключить,
что в стране имеется та или иная экономическая система – командная или
рыночная. Если все три вопроса решаются централизованно государством, то
считают, что в стране командная экономика. Это считается одной крайностью.
Другой крайностью считается тот случай, когда эти вопросы решаются рынком
через ценовой механизм. Такая экономика называется рыночной, где каждый
производитель (покупатель) самостоятельно принимает решение в зависимости
от рыночных условий.
      Рынок – это система, позволяющая осуществить обмен товарами между
продавцами и покупателями. Эффективное взаимодействие продавцов и
покупателей обеспечивается благодаря рациональному размещению ресурсов,
которые в таком случае используются дл производства тех товаров, за которые
потребитель готов платить. Движущей силой рыночного механизма является
конкуренция; рынок, на котором конкуренция отсутствует, реагирует
повышением цен и падением производства.
      Однако история не знает такого общества, в котором вопрос о
распределении абсолютно всех ресурсов решался бы только государством или
только отдельными людьми: ни одна из форм организации хозяйства в чистом
виде не существует. Современные общественные хозяйства – это смешанная
экономика.
      С 15 июля  Национальный банк Украины выводит из оборота купюры
номиналом в 1,2,5,10 и 20 гривен, на которых портрет с лицевой стороны
расположен в центре. Эти банкноты, составляющие около 15% от общего оборота
бумажных денег, были отпечатаны в 1992 году в Канаде. И только 1 сентября
1996 года гривна сменила купонно – карбованец – переходную от советских
рублей к национальной валюте денежную единицу, тоже в свое время
отпечатанную за рубежом – во Франции, Испании, Англии.
      Обеспечение безопасности ввоза из-за границы в Украину ценных бумаг
занимались спецгруппы СБУ.

      Проверьте себя: уяснили ли вы, как разрешаются в рыночной экономике
вопросы – что, как и для кого производить?

      Вы встретились с человеком, который не понимает сущности рынка. Он
заявляет, что рынок сегодня необходим, но ведь это ведет к спекуляции,
росту преступности, повышению цен, падению жизненного уровня. Поэтому не
следует спешить с введением рынка. Что вы ответили бы этому человеку?

      Подумайте, что из мирового опыта сумели бы мы использовать в Украине
для решения проблемы перехода к рынку?

                                Упражнение на оценку
      Ниже приводятся утверждения, описывающие различные виды экономической
деятельности. Классифицируйте их в зависимости от того, к какому виду
экономики они, на ваш взгляд, относятся: Т – традиционная, К – командная, Р
– рыночная
      1. В деревне рабочий день длится с рассвета до сумерек или до
темноты. Как и испокон веков женщины идут за жнецами и вязальщиками,
подбирая колоски...
      2. Очень сложно было найти квалифицированных рабочих. Хорошо
обученных людей просто не хватало. Его конкуренты боролись за свою долю
рынка труда. Он решил установить минимальную зарплату в пять долларов в
день. Новый минимум больше чем вдвое превышал существующий.
      3. Практика предоставления некоторым отраслям промышленности
преимущественного права использовать дефицитное сырье привела к более
быстрому всеобъемлющему экономическому росту, чем это было бы возможно
благодаря каким-либо другим способам.
      4. Распоряжение главы государства гласило, что впредь до дальнейших
распоряжений в стране прекращаются все виды банковских операций.
      5. Люди, находившиеся под наблюдением, все еще питались мясом тюленя
и не делали никаких попыток охотиться на многочисленных карибу. Сначала я
подумал, что существует какое-нибудь табу, запрещающее им убивать карибу на
льду, но они сказали, что это не так. Просто они никогда не охотились на
карибу на льду и не думали, что это возможно...