title: Конспект урока "Культурные растения моего края" 2 класс

extracted_text:
      Муниципальное общеобразовательное учреждение
           средняя  общеобразовательная  школа №9.

Урок
окружающего мира.
2-ая четверть 2-го класса.
«Культурные растения нашего края»

                          Подготовлен  и проведён
                  учителем начальных классов
                          Козыревой Н.А.

                           СТ. СТАРОМИНСКАЯ. 2008 год.

Задачи урока:

1. Назвать признаки, отличающие дикорастущие растения от культурных. Познакомить учащихся с растениями разных групп. Расширить их знания о растениях Краснодарского края.

2. Продолжить знакомство учащихся со структурными компонентами сообщения на уроке окружающего мира, развивая монологическую речь детей, умения сравнивать, обобщать.

3. Воспитывать уважение к труду, бережное отношение к природе.

                      Ход урока.

КАДР №1.
1. Орг. момент.
2. Сообщение темы, целей урока.
а) Сегодня на уроке мы проведём 4-е заседание клуба. Оно открывает главу учебника «Культурные растения. Продолжительность жизни растений».
- Найдите по Содержанию учебника первый урок главы. Откройте нужную страницу (стр.87).

КАДР №2.
-Прочитайте  тему заседания.  Оно будет длиться два урока. Сегодня мы начнём заседание, а завершим на следующем уроке.

КАДР №3.
б) - Обратите внимание на задание всем присутствующим.
Чтобы подготовить такое сообщение, каждый должен понять:  о каких растениях и в каком порядке  он должен сказать.
- Отложите учебники.

3. Повторение.
КАДР №4.
а) Работа в тетради.
- Прочитайте задание №50. Выполните его.

-Выполним проверку цепочкой.  Дикорастущие растения вы отметили знаком ..., культурные растения вы отметили знаком ...
Начинаем проверять. Называйте растение, и цвет галочки. Если будут замечания, поднимайте руку.
- Итак, кто нашёл в своей работе ошибки? Почему вы их допустили?
-Закройте тетради.
КАДР №5.
б) Проверка домашнего задания.
-Дома вы прочитали текст о мхе сфагнуме, подготовили рассказ.
Послушаем, что вы узнали  об этом растении.
- Кто желает отвечать?

4. Новый материал.
а) Работа с учебником.
Чтение текста на стр.87-88 учителем.
б) Выполнение задания на стр.88. (читает учитель)
- Что ты ответишь Мише? Почему?
- Какие культурные растения  ты видишь на рисунке? (роза, клубника, яблоня,  ромашка)
- Какие дикорастущие растения  ты видишь на рисунке? (одуванчик, подорожник, берёза – за изгородью)
- Кто посадил их в саду? Как же они появились во дворе?

КАДР №6.
в) Работа с таблицей.

- Рассмотрите таблицу.
- Как вы понимаете слова «приспособились», «распространение»?
(«каким способом», «странствуют» )
- Подберите  слово-синоним к слову «странствуют». (путешествуют)
Как рябина приспособилась к распространению семян?
(Семена находятся в ягодах красного цвета.  Этот цвет привлекает внимание птиц, хорошо заметен. Птички расклёвывают ягоды, семена выпадают.)

Какое приспособление есть у клёна?
(на семенах – словно крылышки, поэтому их легко переносит ветер)

Какие растения приспособились к распространению  семян с помощью ветра? Как?
( *у одуванчика семечко прикреплено к парашютику;
  *семена берёзы, после созревания на берёзовой серёжке – бруньке, легко планируют на своеобразной юбочке
  *джузгун имеет форму шара и легко перекатывается по земле, роняя  по пути семена)

Как  путешествуют семена прицепника?
(прицепник  имеет колючки и легко цепляется за шерсть животных, которые переносят их)

г) Выполнение задания на стр.88.

-Так чем же отличаются культурные растения от дикорастущих?
( культурные - высаживает человек )

- А ещё? Какие условия нужны культурному растению, чтобы оно хорошо росло, давало красивые цветы или богатый урожай?
(нужно поливать.... ухаживать)

д) Работа с текстом на стр.88-90.

-Прочитайте  статью.

- Выскажите предположение (чтение вопроса на стр.90).
(Дети называют группы растений, определённые Мишей.)

КАДРЫ №7-8.
-А сейчас ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ВИКТОРИНА.
Назовите растение, группу. Приведите примеры растений каждой группы, которые  выращивают в нашем крае.
ШЕЛКОВИЦА -для питания людей.
-Верно. И всё же шелковицу люди выращивают ещё и для других целей.
***Послушайте рассказ о  шелковице.
Шелковицей называют тутовое дерево, хотя на самом деле это крупный кустарник. Она растёт в Азии, Африке, Америке, у нас в  России.
        Некоторые виды шелковицы выращивают ради съедобных плодов. Кто не любит полакомиться тютиной, как называют эту ягоду  на Кубани?
        И всё же чаще всего тутовое дерево растят ради листьев. Нет, нет, люди листьями не лакомятся. Листья эти нужны для питания необыкновенной гусеницы – тутового шелкопряда.
        Гусеница тутового шелкопряда, появившись  на свет, сразу же начинает поедать листья белой шелковицы (тутовника). Она непрерывно ест в течение недели, а потом образует кокон. Из специальных желез гусеницы выделяется белое вещество, которое она «наматывает» вокруг себя. Вещество застывает на воздухе и через несколько часов образуется плотный кокон овальной формы. Люди собирают коконы и помещают под горячий пар. После обработки паром  кокон легко  разматывают, получая нить длиной около трех километров. Из этих нитей и делают шелковую ткань.

-Зачем же выращивают шелковицу?
БАКЛАЖАНЫ - для питания людей.
ТЮЛЬПАНЫ – для красоты.
КЛЕВЕР – для питания животных ( для сбора нектара).
(ячмень, свёкла,  кукуруза, овёс;
травы – показать на плакате)
- НА КАКОЙ ВОПРОС ОТВЕЧАЛ МИША, определяя группы культурных растений?
е) Работа с учебником, стр. 91.
(чтение текста учителем)
- Познакомьтесь со схемой Маши.
КАДР №9.
Дополни схему Маши своими примерами.
ОВОЩНЫЕ.
ПЛОДОВЫЕ.
БОБОВЫЕ (фасоль, чечевица, соя).
ЗЕРНОВЫЕ  (пшеница, овёс, ячмень).
-Кто догадался, как получились названия этих групп растений?
(от названия плодов и семян)
-Дети,  я  не смогла определить, к какой группе  можно отнести клубнику? Как называется её плод?
Клубнику можно отнести к ЯГОДНЫМ.

ДЕКОРАТИВНЫЕ.
-Послушайте значение этого слова в словаре Сергея Ивановича Ожегова (читает ученик).
-Какие же декоративные растения высаживают на Кубани?
(нарциссы, тюльпаны, жасмин;
комнатные - показать на плакате)
-Выскажи предположение (чтение  задания на стр.91)

ЛЕКАРСТВЕННЫЕ.
***Послушайте рассказ о лекарственных растениях Краснодарского края.
Издавна люди применяют растения как лекарство.
В гербарии «Лекарственные растения» я нашла много растений, которые встречаются в Краснодарском крае.
Во дворах, вдоль дорог, у заборов, на полях, растут: одуванчик, пижма, крапива, горец птичий, чистотел, ромашка аптечная, подорожник.
На лугах, в сырых местах любит обитать мята.
В лесополосах, в садах, на склонах гор можно встретить малину, шиповник, шалфей.
Среди растений я  выделила те, которые  бывают не только дикорастущими, но и культурными. Люди специально выращивают: шалфей, малину, шиповник, ромашку, мяту, чтобы делать из них лекарства.

ЛЁН.
- Зачем люди выращивают лён?
Из чего делают ткань? (вспомните, что вы видите, когда обтреплется краешек ткани)
Вспомните, как раньше деревенские женщины  получали нити из шерсти. Как называлось приспособление для получения нити?
Всякую нить получают на прядильных станках. А растения для получения тканей называют ПРЯДИЛЬНЫМИ.

- Без какого растения, выращиваемого в нашем крае, невозможно сделать шёлковую ткань?

-Кто догадался, как получились названия этих групп растений?
(как использует их человек)
- НА КАКОЙ ВОПРОС ОТВЕЧАЛА   МАША, определяя группы культурных растений?

5.Закрепление.
а) Составление сообщений.
-Напомните задание для всех присутствовавших на заседании клуба.
КАДР №10.
-Сообщение – это рассказ. Какие части должны быть в рассказе?
(вступление, основная часть, заключение)

- Попробуйте составить вступление, используя опорные слова: житница России, много полей и садов, труженики выращивают.

- То, о чём вы расскажете в основной части, будет зависеть оттого, на какой вопрос вы будете отвечать: вопрос Миши или вопрос Маши.

- А теперь, составим заключение. Перед вами снова выражения, которые пригодятся для заключения.

- Кому нравится рассказ по плану Миши?
-Кто считает, что рассказать о культурных растениях лучше по плану Маши?
-Я предлагаю вам, ребята, подготовить такие рассказы, используя муляжи растений, гербарии, плакаты и таблички – названия групп растений. Через несколько минут мы послушаем ваши сообщения. Идите к своим столам.

КАДР №11.
На этом кадре – рисунки растений, загадки о которых я предлагаю вам разгадать.
№1.
На огороде тётушка –
Тяжела, ногой в землю ушла.
Юбка - тёмная, бардовая.
Кофта – пышная, зелёная. (СВЁКЛА)

№2.
Посадили зёрнышко –
Вырастили солнышко. (ПОДСОЛНУХ)

№3.
На грядке – телятки, в земле зарыты.
Выкопай, поджарь их – и все будут сыты. (КАРТОФЕЛЬ)

№4.Не разбив горшочка,
Не съешь и кашки. (ОРЕХ)

№5.
К предлогу две ноты добавьте,
Согласную букву прибавьте.
А целое, скажем мы точно,
И мягко, и красно, и сочно. (ПО-МИ-ДО-Р)

№6.
Растёт в траве Алёнка
В красной рубашонке.
Кто ни пройдёт,
Всяк поклон отдаёт.  (ЗЕМЛЯНИКА)

№7.
Сто одёжек,
И все без застёжек. (КАПУСТА)

№8.
Он зелен, полосат.
И всё же...
Большая ягода он тоже. (АРБУЗ)

№9.
Этот дед в сто шуб одет.
Он ребятам друг – спасёт от семи недуг. (ЛУК)

-Молодцы, хорошо отгадываете загадки!
-Снова трудный вопрос: «Какое растение на этом кадре «лишнее»? Почему?» (земляника – дикорастущее растение)

КАДР №12.
- Сейчас послушаем сообщения. Будьте внимательны, чтобы понять, правильно ли составлено сообщение.
-Для отвечающих, на экране - план ответа и опорные слова.
ПРОСЛУШИВАНИЕ первого рассказа.
-Каково ваше мнение о прослушанном сообщении?
ПРОСЛУШИВАНИЕ  второго рассказа.
- Что можете сказать об этом сообщении?
_ Спасибо, садитесь. Вы – молодцы!
-Хочу предложить вам СДЕЛАТЬ ОТКРЫТИЕ: ПОЧЕМУ у детей ПОЛУЧИЛИСЬ РАЗНЫЕ РАССКАЗЫ, ведь они рассказывали об одних и тех же растениях?
(Это зависит от того, на какой вопрос отвечать при составлении сообщения)
-Рада, что вы смогли увидеть достоинства рассказов, что сделали замечания. Это говорит о том, что каждый из вас понял, как составить сообщение на заданную тему. Это и будет вашим домашним заданием.
-На что вы сможете опереться, при составлении своего сообщения? (на рассказ Миши, на схему Маши, на знания полученные на уроке, можно расспросить взрослых, прочитать в энциклопедии)
- А в классе рассмотрите на стендах гербарии и плакаты, я их оставлю там до следующего урока.

6. Итог урока.
КАДР №11.
Рассмотрите ещё раз растения, о которых мы отгадывали загадки.
-Как можно назвать эти растения?  (культурные)
-Для чего их выращивает человек?  (для питания)
-Поразмышляйте, а КАКОЙ НОВЫЙ ВОПРОС МОЖНО ПОСТАВИТЬ об этих растениях, чтобы получился рассказ, не похожий ни на рассказ Миши, ни на рассказ Маши?
(можно рассказать, какие части растений использует человек в пищу)
-Молодцы! Догадались. Но на эту тему мы будем говорить на следующем уроке.
КАДР №13.
Запишите домашнее задание.


title: Сценарий новогоднего праздника "Приключения Кузи в Новый год"

extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника 2014 года
«Приключения Кузи в Новый год»

Составитель: Косова Лариса Альбертовна
учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 141

Санкт-Петербург
2013 год

Праздник для учащихся начальной школы.

Действующие лица:
Ведущая
Фея
Домовенок Кузя
Снежная королева
Баба Яга
Чтецы

Фея
Новый год стучится в дверь,
В новый год мы в сказку верим,
В новый год прекрасной феей,
Чудеса приходят в дом.
От души мы поздравляем
И здоровья всем желаем
Пусть для каждого счастливым
Будет этот новый год!

Ведущая
Елочка, Елочка!
Нарядная такая!
Зеленые иголочки
Снежинками сверкают!

Фея
Вы на праздник торопились,
Погонял вас дед Мороз,
Подрумянил по дороге
Ваши щеки и ваш нос.
Но от этого вы стали
И красивей  и свежей
А теперь согреться нужно
Вместе в круг все веселей!

Вбегает домовенок Кузя с сундучком в руках!

Кузя
Ой – ей –ей !Ой, беда , беда, огорчение!
Куда это я упал? Вернее, попал!

Фея
А ты кто?

Кузя
А я Кузьма! Из домовых мы! Я, так сказать хозяин дома! Насилу вырвал у Бабы Яги себя и свой сундучок со сказками и играми!

Фея
Ой, Кузенька, а покажи ребятам какую–нибудь сказку или игру, загадку…. Ведь скоро праздник Новый год!!!
Кузя
А что на этом празднике делают?
Фея
Обращаются к родителям, гостям, ребятам.
А кто, может сказать, что делают на этом празднике?
Кузя
Ну тогда давай  поиграем. Я домовой, буду читать вам стихотворение, а вы должны его закончить…
Я хотел устроить бал
И гостей к себе (позвал)
Купил муку, купил творог,
Испек рассыпчатый (пирог)
Пирог, ножи и вилки тут,
Но что-то гости не (идут),
Я ждал, пока хватило сил,
Потом кусочек (откусил),
Потом придвинул стул и сел
И весь пирог в минуту (съел)
Когда же гости подошли,
То даже крошек (не нашли).
Да пирог был очень вкусный, баба Яга умеет печь пироги и пирожки!

Фея
Молодец, Кузя! А можешь ли ты  показать нам какую-нибудь сказку?

Кузя
Хорошо! Можно показать!
( открывает сундучок  и звучит волшебная музыка)

В зал врывается Снежный Королева,
В руках у нее палочка с ледышкой!

Снежная Королева
Мы – Снежная Королева,
Мы – правим очень строго
И двадцать восемь карликов
Работают на нас,
А если они ослушаются,
А если они не сделают –
Мы палкою с ледышкой
Заставим слушать нас!
(оборачивается и видит Кузю)
Немедленно марш на работу!
(пытается уколоть палочкой Кузю!)

Кузя
Ой,ой, ой! Пожалейте, сиротку бесприютную. Я с малых лет по людям жил. Ел не досыта, спал без просыпа…

Снежная Королева
Что – о – о !!!!
Кузя
Ну, то есть … это … недосыпал!

Снежная  Королева
Возражаешь!? Нам?! Снежной Королеве!!!??

Несносный домовой! я тебе покажу!!!!
Кузя
Ой! Помогите! Спасите!
(прячется за фею и шепчет)
Уважаемая Фея, спасите сундучок.
Надо чудищу бессердечную, холодную опять в сказку отправлять!
Фея
(открывает сундучок)
Пусть эта сказка в сундучок вернется!
Ой, не возвращается! А кто помнит, как она называется и кто автор?
Снежная Королева
А, а!!!!! Я вам сейчас устрою Новый год!!!!!!Помогите!!!
Кузя
Ой,ой, ой!!!!
Фу!! Кто же мне такую сказку нехорошую подложил!? Наверное, Баба Яга постаралась!
Фея
Отдохни, Кузенька ! Перепугался!
Кузя
А давайте будем путешествовать, узнаем, как и где встречают Новый год!
1 чтец
Полночь бьет – и в сердце трепет:
В этот вещий час
Духи светлые незримо
Окружают нас.
Вьются легким хороводом,
В очи нам глядят…
«с Новым счастьем, с Новым Годом!»
Тихо говорят.
Фея
Встреча Нового года – древняя традиция, существующая у всех народов мира. В каждой стране свои особые приметы зимних праздников – Нового года и Рождества.

Австралийцы (Австралия)
В новый год устанавливают в доме покрытое ярко – красными кисточками – цветками дерево из рода эвкалиптов, которые называют метросидерос. Это дерево любят украшать миниатюрными фигурами мишек коал и кенгуру в костюмах Санта – Клауса
Австрийцы (Австрия)
Считают,  что в первый день Нового года надо непременно съесть кусочек свинины – на счастье, немного хрена -  на здоровье, зеленого горошка – чтобы деньги водились!
Венский монетный двор к Новому году чеканит специальную медаль, на которой изображен ребенок верхом на свинье –символ счастья.
Англия
В Англии пекут неимоверное количество печенья - по традиции не менее 12 сортов. На столе румяный, поджаренный гусь, нашпигованный яблоками.
Рождество англичане празднуют в кругу родных, "племпудинг" - печенье, о составных частях которого ходят легенды. Рецепт его приготовления как великую тайну хранят и передают из поколения в поколение.
Деда Мороза в Англии зовут Санта Клаус. Подарки он кладет в чулок или носок. В Великобритании есть новогодняя традиция "Новогоднее решение". Вечером 31 декабря люди готовят новогодние резолюции. Например, "На следующий год я буду много читать" или "Весь год я буду убирать свою комнату". Но с выполнением решений есть большие проблемы. Большинство людей забывают о своих резолюциях на второй день Нового года.
Болгария
Когда люди собираются у праздничного стола, во всех домах на три минуты гасится свет. Эти минуты называют     минутами                       Новогодних                                                поцелуев.
После 3 минут, хозяйка разрезает праздничный пирог с запеченными в нем сувенирами. Найдешь в своем куске монету - быть в Новом году богатым; веточку или лепесток розы - повезет в любви. Иногда в пироге запекают почки кизилового дерева, которое считается обязательным атрибутом новогоднего праздника. Достается 1 почка - здоровым быть; две - повезет, 3 - замуж выйдешь, 4 - отличником станешь. Человек, чихнувший за Новогодним столом, приносит в дом счастье.
Венгрия
В Венгрии для новогоднего стола никогда не готовят птицу, говорят, чтобы счастье не улетело. За ужином обязательно сначала нужно съесть дольку яблока, а уж потом фасоль с маслом, лапшу и пироги. На стол ставиться хлеб, вымоченный в водке с медом и посыпанный маком. Сочетание горького и сладкого приносит в дом удачу. Заканчивается праздничным ужин…капустным супом!
Вьетнам
Новый год, праздник весны Тет. Это только семейный праздник. В новогоднюю ночь вьетнамцы дарят друзьям веточки полураспустившегося персикового дерева – хого–дао. Главное угощение рисовый пирог с начинкой из мяса, перца, гороха, специй – символ щедрости и плодородия земли.
У вьетнамцев есть еще такой обычай: три первых дня после Нового года пол они не метут: не вымести бы добро и удачу!
Германия
Встречают Новый год (Рождество) со знаменитой тушенной капустой, свиными ножками, уткой, нежной маринованной капустой.
Символами удачи и благополучия считаются трубочист и свинья.
31 декабря немцы забираются на стулья и с первым ударом часов спрыгивают прямо в новый год. В кулаке зажата монета, чтобы деньги не переводились. А еще каждый съедает, которую с осени они специально хранили в меду. Съел - весь год здоров! Санта Клаус появляется на ослике. Перед сном дети ставят на стол тарелку для подарков, которые ми приносит Санта, а в башмачки кладут сено - угощение для ослика.

Греция.
Отправляясь в Новый год к родным и знакомым,  берут в подарок замшелый - камень. Оставляя его знакомым, они говорят: "Пусть Ваши деньги будут также тяжелы, как этот камень!"
Также в Греции по одному из обычаев,  ровно в полночь мать семейства выходит во двор и разбивает о ступеньки дома плод граната. Если зерна разлетаются по двору, значит, в новом году семью ожидает удача, а поля дадут хорошие всходы.

Испания
Испанцы готовятся к встрече Нового года, украшая дом гирляндами. Виноградная лоза считается символом изобилия, счастливого семейного очага. Потому здесь принято в Новогоднюю ночь с каждым ударом съедать по виноградинке: двенадцать ударов – 12 заветных ударов на каждый месяц.
А улицы перегораживают заборами, ставят капканы и ловушки, словно для охоты. Считается, что в это время по улицам гуляет всякая нечисть, и лучше переловить ее в старом  году, чтобы она не перебралась в новый год.

Фея
Спасибо тебе, Кузенька! Славно попутешествовали, узнали много нового и интересного!
Кузя, может, ты знаешь, а как справляли Новый год в России?!
Кузя
Конечно, и сейчас Вам расскажу!
Мы любим дни морозные,
Катка упругий лед,
Ночное небо звездное
И шумный Новый год!
Пришла зима с хлопушками,
С конфетами, игрушками
И с праздничными, колкими,
Наряженными елками.

Россия
До Петра I  в России существовало два новых года.
Один, так называемый церковный Новый год, отмечался 1 марта (как у древних римлян, «март» - «марс» считается первым месяцем года по римскому календарю) от этого древнего славянского праздника до наших дней дошла традиция зажигать огни на новогодних елках.
Другой новый год отмечался 1 сентября. Петр I установил единый новый год и рекомендовал с 1 января 1700 года лета исчислять в приказах и во всех делах по – новому. Это был первый общий новый праздник Новый год в России. Весь вечер в Москве палили из пушек, жгли смоляные бочки, катались на тройках, дома украшали еловыми ветками (сосновыми и можжевеловыми)
«А в знак веселья поздравлять друг друга с Новым годом -  приказал Петр I – Если, кто ослушается, быть батогами нещадно!»
Но бить ни кого не пришлось: праздник пришелся по душе русскому народу. С 1 по 7 января всем было приказано жечь костры по ночам.

Фея
Минувший год уходит,
И время торопливое не ждет.
Листок последний сорван
Календарный
Навстречу нам шагает
Новый год!
Давайте немного отдохнем, а что такое хороший отдых – это шарады и кроссворды! У нас есть две команды: ребята и родители.
Наш Кузя уронил сундучок и слова рассыпались попробуйте их собрать:

Замор (мороз)
Никжесна (снежинка)
Кисна (санки)
Кавонели (валенки)
Куласось (сосулька)
Огнивсек (снеговик)
Шолкахуп (хлопушки)
Ческунарог (Снегурочка)
Чекло (елочка)
Бусгор (Сугроб)
Дорохов (хоровод)
Спенодаг (снегопад)
Наварлак (карнавал)
Токак (каток)
Кадлоаш (лошадка)

Фея
Молодцы
(с испугом…)
Бабушка, а Вы кто? Вы с кем пришли??

Баба – Яга
Я баба вот этого симпатяги.
(протягивает руки)
Здравствуй, Кузенька! Сынок! Внучек, родной!

Кузя (сердито)
Какой я вам бабушка, сынок?!
Ты меня не видела, я тебя не видел.
Нам показываться не положено!

Баба – Яга
Не серчай, Кузенька! Нельзя мне в избушке без домового. Поедем, родимый, поедем! Ой, что это? (под елкой зеркальце) – ой, красавица!!
Свет мой, зеркальце, скажи,
Да всю правду доложи,
Я ль на свете всех умнее,
Всех красивей и добрее??

Кузя (из под елки)
Ты ужасна, спору нет…

БабаЯга
Что? Грубишь ты, мне в ответ?
Ну, скажи мне поскорее,
Есть ли кто меня милее?

Кузя
( тихонько – прячась за Бабу Ягу)
Всех милее мне Снегурка!
(громко, встает перед Бабой  Ягой)
Да – Снегурочка мне милее всех!
Положи зеркальце, не пугай.
Тетеха непонятливая.

Баба – Яга
Ты чего грубишь, яхонтовый?!
Вот тебе мое условие: или ты ко мне жить перебираешься, или я зеркальце забираю! (смотрит, улыбается)
Поехали Кузенька, пирогов, вкусных, испеку!

Кузя
А пироги с чем?!

Баба  Яга
С капустой, с творогом, с яблоками,

Кузя
(поглаживает живот)
Пироги то я люблю….

Баба  Яга
Вот и ладненько!
Вот и славненько!
(потирает руки)

Кузя
Бабуля -Ягуля, не спеши!
Ты знаешь, какой сегодня день?!

Баба  Яга
Ой, ой, ой !! Ну какой? Ну конечно, знаю…Сегодня у Лешего – день рождения. Запамятовала, стара стала!

Кузя
Бабушка! Ты чего, совсем!?

Фея
Кузя, не ругай Бабу Ягу, давай поможем ей. Ребята, будут рассказывать стихи, а мы послушаем .и Баба Яга вспомнит и пойдет пироги кушать

Кузя (вредничает)
Ну ладно пусть слушает!
(Дети читают стихи  )

Стихи!
Есть немало праздников прекрасных,
Каждый наступает в свой черед,
Но на свете самый добрый праздник –
Новый год.

Он нам дарит веру в добрый случай,
В новый день и в новый поворот,
Помогает становиться лучше
Всем на свете людям новый год!

Если б я был Дед Мороз,
Бородатым, красноносым,
Я дарил бы всем ребятам.
Книжки, фотоаппараты,
Попугайчиков, барбосов,
Лыжи, санки и коньки
И морковку, чтобы с носом
Были все снеговики,
И еще бы мне хотелось
Подарить трусливым – смелость,
Непослушным – послушанье,
Непоседам – прилежанье,
Нитки, ножницы – мальчишкам,
А девчонкам – молотки.
Болтунам и хвастунишкам
Покороче – языки…
Я бы сладко потрудился,
Всем подарки бы принес…
Жаль, что я не Дед Мороз!

Елка летом просто елка:
Тронешь ветку – пальцем колко,
Паутиной ствол обвит,
Мухомор внизу стоит.
Вот когда зима придет,
Елка будто оживет:
На морозе распушиться,
Под ветрами распрямится,
Вовсе не колючая,
Пахнет не росой, не медом,
Елка пахнет новым годом!

Посмотрите – ка ребята,
Все вокруг покрыла вата!
А вокруг раздался смех:
Это выпал первый снег.
Не согласна только Таня:
Это вовсе не снежок –
Дед Мороз почистил зубы
И рассыпал порошок!

Новый год. Большая елка.
И цепляясь за иголки.
Жду, когда дадут конфетки
За стишок на табуретке.
Не смеемся, не поем.
Мы еще кого - то ждем.

Час назначенный приходит
И в квартиру кто – то входит,
Что за бородатый дядя
Тащит за собой, не глядя,
Старый истоптанный мешок?
Я испытываю шок!

Ах, подарки? Я согласен.
Дед мороз не так опасен.
Пусть потрогает немножко
Батарею под окошком,
Если он в снегу дорожном
Отморозил все, что можно,

Я пока проходит шок,
Расскажу еще стишок,
Может он, пока не жарко,
Принесет еще подарков.

Сочувствует медведю
Зимой лесной народ
Ни разу косолапый
Не встретил Новый год.
Ему бочонок с медом,
Оставил Дед Мороз,
А он храпит в берлоге
Прикрыв ладошкой нос.
Но кто его поздравит?
Не встретишь смельчака.
Разбудишь лежебоку –
А вдруг намнет бока?!

Снег кружится за окном,
Новый год приходит в дом.
Привела его зима,
Что недавно к нам пришла.
Жду подарок я, конечно,
И стишок учу поспешно,
Его мама мне дала,
Чтоб я выучить смогла.
Там и зайка и медведь.
Есть на что там посмотреть!
Дед мороз меня поздравит
И тогда спать не отправит.

Скрип колес у дома
Стук дверей протяженный.
С елкой в дом заходит,
Улыбаясь, Деда!!!

Елку мы нарядим,
Шарики повесим,
Огоньком гирлянды
По комнате развесим,

Радость и веселье
Свет огней бенгальских.
Мамино варенье
Упадет на скатерть.

Дед Мороз подарит
Множество игрушек.
Новогодний вечер
В мире, самый лучший.

На мохнатых колких лапах.
Елка в дом приносит запах:
Запах хвои разогретой,
Запах свежести и ветра.
И заснеженного леса.
И чуть слышный запах лета.

Мама, мама, открой форточку!
Дед Мороз везет нам горсточку
Всех подарков для меня,
Ну и, ладно, для тебя….

Для меня – помаду – кофточку,
Для тебя – игрушку – елочку.
Духи, шубку – для меня,
Шарик, дудку – для тебя.

Если б были мы друзьями –
Поменяли б все местами….
Но мы все – таки друзья!
Шарик – мой, шубка – твоя!

На пороге уж год лошадиный
Год удач! Конец невзгод!
Ну, а значит, есть причина
Проводить змеюки год!

Что сулит нам год идущий?
Лошади красивый год?
А ему всегда присущий
Долгожданный поворот!

Он сулит нам перемены
Добрый, светлый, знатный год,
Мы надеемся и верим
Что он нас не подведет!

За что мы любим новый год?
За ощущения сказки, чуда,
И верим, старый год пройдет,
А новый год успешный будет.
Чего и вам сейчас я пожелаю
Пусть лошадь вам, удачу принесет!
Все невзгоды прогонит,
А счастья будет круглый год!

Этот новый год лошадки
Будет годом очень сладким –
С счастьем, радостью, удачей,
Только так и не иначе!

Пусть же в этот Новый год
Это все к тебе придет!
Только ты не забывай –
Везет тому, кто не лентяй!

Лошадь – благородное животное, почитаемое в различных культурах за свою выносливость, доброту и трудолюбие. Древние китайские астрологи определяли лошадь как символ сильной природной энергии, полезного, закалённого и используемого орудия, приносящего большую пользу.

год 2014 год синей лошади будет динамичным и добрым.
Новый год по Восточному календарю поступает 31 января и продлится по 18 февраля 2015 года
2014 год потребует наметить цель, достижения своих интересов направить все силы и энергию, ведь лошадь символ мудрости и чистого разума.

Шуточный гороскоп 2014 в стихах
Сметая на пути преграды,
Стремится ОВЕН прямо к цели,
Ему и лошадь помогает:
Не на словах – на самом деле!
Заслужит отдых, наконец,
Трудолюбивый наш ТЕЛЕЦ!
Ведь должна лошадь помогать
Всем, кто трудился, отдыхать!
БЛИЗНЕЦ найдет себе под стать
Другого близнеца –
И лошади не увидать
Счастливее лица!
Любовь откроет РАКУ к сердцу,
Казалось, запертую дверцу,
Удача улыбнется вдруг
Для лошади рак – лучший друг!
Конь чествовать готов
Царственного ЛЬВА весь год:
Все желанья – день за днем –
Исполнять намерен он!
Пообещает лошадь ДЕВЕ
В любви победу одержать
И, наслаждаясь яркой жизнью,
Год целый трудностей не знать!
Любую дверь, любой засов
Откроет лошадь для ВЕСОВ!
И вихрь сомнений унесется –
Лицом удача повернется!
Напористости СКОРПИОНА
Никто не сможет помешать.
Дорогу в тьме ему кромешной
Да лошадь будет освещать!
СТРЕЛЬЦУ удача покорится,
Стрела его мишень найдет,
Он сам успехам удивится,
А лошадь всех врагов побьет!
Что ни день – все карты сами
Идут в руки КОЗЕРОГУ!
А чуть что не так по плану –
Спешит лошадь на подмогу!
ВОДОЛЕЙ преодолеет
Все преграды на пути –
Будет с лошадью весь год он
Рука об руку идти!
Если вдруг против теченья
Нашей РЫБКЕ плыть придется,
Лошадь помощь ей окажет
И в беде не отвернется!

Вот и заканчивается 2013 год, было в нем много хорошего. Но для кого то это был очень удачный год, а для кого – то не очень!
Но будем надеется, что 2014 год принесет всем только радость и счастье в полной мере. Дети будут радовать, Работа будет напоминать праздник, А здоровье приумножится.
Мы очень хотели, чтоб в эти праздничные дни у всех было только хорошее настроение и надеемся, что наш небольшой праздник поможет Вам в этом. Мы старались, но не судите нас строго! С праздником !!!
Буду очень рада если кому –нибудь  пригодится этот сценарий  или отрывки из него !


title: Внеклассное мероприятие "Именины земли Забайкальской" 4 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Именины земли Забайкальской».

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
1.Орг.момент.

2.(Слайд 1.)
-Забайкалье-это за Байкалом,
Это там, где сопки и тайга.
Это там, где снег по перевалам,
Где зимой беснуется пурга.  (Л. Вавилов.)
-Сегодня  1 марта  мы собрались на праздник - день рождение Забайкальского
края.  А на именинах принято петь песни, веселиться, хвалить именинника.
(Звучит запись  песни : «Народ единый».  Фрагмент .)
(Слайд 2.)

3.
-Издревле на территории  нашего края проживали далёкие предки современных
людей. Их следы обнаружены при археологических раскопках в долинах рек
Ингода, Чикой, Онон. Их поселения были и в окрестностях Читы на Титовской
Сопке.
В 3 веке до н.э. в Забайкалье возникает государственность племён хунну.
С 10 века в Забайкалье приходят кочевые монгольские племена. На берегу реки
Онон в 12 веке родился Чингисхан.
На обширных просторах проживали эвенки. Русские называли их тунгусами.
Издавна живут на этой доброй земле наши добрые соседи буряты.
Первыми из русских сюда пришли первопроходцы-казаки под предводительством
Петра Бекетова.
11 июля 1851 года император Николай 1 подписал указ об образовании
Забайкальской области с учреждением областного управления в м .Чите,
«которое  вознести в степень областного города.»
Суровая Забайкальска земля пытала первых поселенцев морозами, сушила летним
зноем, морила голодом. За выносливость, упорство  , храбрость и трудолюбие
награждала их красотой и богатством  лесов, широтой степей.  Поила их водой
их целебных источников, открыла недра земли с богатейшими запасами полезных
ископаемых…
 Местные жители называют переселенцев «западными», а себя « гуранами».
Гуран – дикий козёл. Почему местные жители называют себя гуранами
неизвестно, но существует легенда: будто в давние времена два брата
охотились на козуль и один брат убил другого, по ошибке приняв за козла.
Шло время. Менялись законы, менялись названия: Забайкальская область, ДВР,
Читинская область.
И вот в 2008 году 1 марта образовался новый субъект РФ Забайкальский край.
Произошло объединение Читинской области и Бурятии. На сцене областного
Драмтеатра прозвучал первый указ нашего края, подписанный губернатором
Р.Ф.Гениатулиным:
(Слайд 3.)(Портрет губернатора Р.Ф.Гениатулина . Текст Указа.)
(Указ читает ученица.)

(Слайд 4.)(Изображение герба и флага Забайкальского края.)
-Знаете ли вы какой герб и флаг у нашего края?(Ответы учащихся.)
-Наш край стал Родиной для многих известных талантливых и сильных людей,
которые своими делами прославили  Забайкалье, Россию. Многие из них
известны во всём мире.

(Слайд 5-6.)(Портреты известных забайкальцев).
-Назовите столицу нашего края. (Ответы учащихся.)

(Слайд 7.) (Виды Читы.) (Звучит запись песни: «Песня о Чите». Фрагмент.)
(Стихотворение «Чита» Г.Граубина читает ученица.)

(Слайд 8.)(Виды Читы.)(Звучит запись песни: «Я рисую Читу». Фрагмент.)
(Стихотворение «Морозильник» Г.Граубина читает ученица.)

(Слайд 9.)(Народы Забайкальского края.)
-Наш край стал второй Родиной  для народов разных национальностей . В нашем
селе проживают русские, украинцы, армяне, эвенки, буряты…  Есть и разно
национальные семьи. Культуры  народов так переплелись, что мы можем гордо
сказать о себе, что все мы забайкальцы. Доказательством этому служит наша
кухня. Что готовят наши мамы?
(Вместе называем известные блюда, учитель даёт пояснение.)
-Лаваш –армянская кухня.
-Позы – бурятская кухня.
-Шаньги, пельмени - сибирская кухня.
-Плов – узбекская кухня.
-Шашлык – кавказская кухня.
-Голубцы, мамалыга (кукурузная каша) - молдавская кухня.
-Борщ - украинская кухня.
-Сыр сулугуни - кавказская кухня.
-Блины, щи – русская кухня.
-Дети разных народов учатся в нашей школе и играют в одни игры.
(Учащиеся проводят игры, объясняя их правила.)
Игра « Бой петухов» (русская народная).
Игра «Перепрыгни через ров» (азербайджанская).
Игра «Земля, вода, небо, огонь. » (армянская).
- Каждый народ бережно хранит свои традиции, и на праздниках можем услышать
песни разных народов.
(Исполняется русская народная игровая песня «На горе-то калина».)
-Нравится почему-то «гурану» поставить приезжего человека в тупик
малопонятными словечками или даже целыми выражениями, специально для этого
придуманными. Например: «Лонись мы с братоном  сундалой  тянигусом
хлыняли» , что означает: «В прошлом году мы с двоюродным братом ехали
вдвоём на одной  лошади по затяжному подъёму мелкой трусцой».

(Слайд 10.)(Вопросы и задания.)
-Знаете ли вы свой край? Многие писатели и поэты, учёные и путешественники
восхищаются красотой забайкальской природы, её уникальностью и
неповторимостью.
«Восточное Забайкалье – неповторимый край удивительных контрастов и
неожиданностей. Есть и скалистые горы, и мощные хребты, по склонам заросшие
великолепной сибирской тайгой, и бескрайние ковыльные степи. Величие и
богатство нашей необъятной Родины особенно ощутимо среди этих бесконечных
просторов и безбрежного моря тайги, раскинувшихся под вечно голубым небом».
(Л.Е.Коптелов)
-Богат и разнообразен животный мир нашего края.

(Слайд 11.)(Загадки о животных. Выступление  учащихся. Д\З.)  (Стихи
Г.Граубина:

«У ручья».                 «Манул».
Подошла к ручью лосиха,                            Внешность манула

Посмотрела свысока:                                   Не обманула:
-Больно мелкий, больно тихий,                  Он от рождения
Можно выпить в два глотка!                      Зол и сердит,
Муравей возился долго,                              И потому
Из хвоинок строя плот:                                Исподлобья глядит.
-Это Лена или Волга?
Вот бушует, вот ревёт.

«Охотники».
-Что ты, охотник, принёс из тайги?
-Шкуру медведя, клыки кабарги.
-Ну, а ещё?
-Косача, глухаря.
-Значит, ты вёрсты отмеривал зря.
Как твой товарищ?
-Вернулся пустым:
Всё любовался пейзажем лесным.
Белку- смешно!- не стрелял- рисовал.
Нюхал пионы, подснежники рвал,
Щёлкал на плёнку олений и коз…
-Вот кто с охоты богатство принёс!
(Слайд 12.)
-Назовите крупные реки которые протекают по территории нашего края.
-Что обозначает: заповедник, заказник, национальный парк.
(Слайд 13.)
- Назовите крупные города нашего края.
-С какими странами граничит наш край?

(Слайд 14.)
-Что обозначают выражения:
                        Братан-                     -езда вдвоём  верхом на
одной  лошади.
                        Падушка-                  -затяжной подъём.
                        Тянигус-                    -небольшая падь, долина
между горами-
                                  сопками.
                        Сундалой-                 -двоюродный брат.
                        Хлынять-                    -ехать трусцой.

(Слайд 15.)
-Забайкальский край имеет свою визитную карточку, символ- это удивительное
растение- рододендрон даурский или просто багульник. Серый, невзрачный на
вид кустарник без листвы и цветов,  с приходом тепла радует нас красотой
цвета - багуловым, который можно увидеть только у нас в Забайкалье.

-Наше мероприятие подошло к концу. Мудрые говорили: «Родину любят не за то,
что она большая, а за то, что она своя.» Любите свою Родину –Забайкальский
край , берегите , изучайте , храните традиции предков. Помните, что вы-
забайкальцы.

(Звучит  запись песни  «Народ единый».  Фрагмент. )


title: Проект "Растения целители" 4 класс

extracted_text:
                             МОУ СОШ с.Арыг-Узю

                                Тема проекта:

                            «Растения - целители»

                                                                   Выполнил:

                                                             Ученик 4 класса

                              Дамдын-оол Буян В.

                                                               Руководитель:

                                                   учитель начальных классов

                                                                 Кандан А.Н.

                              2010-2011 уч. год

                                Цель и задачи

Цель работы:    Научится использовать свойства лекарственных растений в
быту.
Задачи:    1.Познакомиться с лекарственными растениями сумона Арыг-Узю.
                 2. Изучить историю фитотерапии.
                 3. Начать собирать старинные рецепты народной медицины.

                                    План

   Цели и задачи…………………………………….2
   Применение и классификация
    лекарственных растений………………………5
   Заключение……………………………………. 6
   Литература…………………………………….  8
    Гербарий  (Приложения 1)
   Рисунки с рецептами (Приложение 2)

                              «От всякой болезни лучше употреблять ту траву,
                                              которая растет у тебя во
дворе»

                                    Авиценна

      С первых дней своего существования на земле  человек,  как  и   всякое
другое  существо,  подвержен  тяжким  недугам,  он   ищет  облегчения  своим
страданиям. Ищет и находит  его  в  окружающей  природе.   Проходили   века,
тысячелетия,  а  человек  не   разлучался   с растениями, наблюдал за  ними,
нередко  возделывал  их  и   старательно   изучал  их   целебные   свойства.
Многовековой  опыт  народов  лег   в   основу   научной  лечебной  медицины,
который и поныне пользуется веществами из лекарственных  растений,  свойства
которых были открыты раньше.
      Каждый народ, в зависимости от тех географических условий, в каких  он
живет, имеет свои лекарственные растения. Я хочу рассказать о  лекарственных
растениях, которые растут у нас в республике и  в  моем  родном  селе.  Меня
заинтересовали  лекарственные  растения,  так  как  моя  бабушка  занимается
сбором растений и использует их вместо лекарств. Она  знает  очень  много  о
лекарственных растениях.
      Моя  мама говорит,  что  к  применению  лекарственных  растений  нужно
относиться   осторожно,    надо    знать    свойство    каждого    растения.
Заинтересовавшись этой темой, я занялась изучением этой темы и  узнала,  что
лекарственные растения бывают:
1.Лекарственные растения    успокаивающего и обезболивающего действия:
    •   Валериана лекарственная;
    •    Пустырник пятилопастный
    •    Хмель обыкновенный.
2.Лекарственные растения,    действующие на сердечно- сосудистую систему:
    • Ландыш майский
    • Боярышник красный
    • Калина обыкновенная
    • Пустырник сердечный
   3. Лекарственные растения,  обладающие  противоотечными  и мочегонными
   свойствами:
    • Береза бородавчатая;
    • Бузина черная;
    •  Лопух большой;
    •  Хвощ полевой;
    •  Череда
    • Земляника лесная
   4. Лекарственные растения, обладающие  противовоспалительными и
   противоязвенными свойствами:
    •    Душица обыкновенная;
    •   Зверобой продырявленный;
    •  Подорожник большой;
    • Ромашка аптечная;
    •  Тысячелистник обыкновенный;
    • Чистотел большой;
    •  Шиповник коричный.
    • Липа обыкновенная
    • Медуница лекарственная
       5. Лекарственные растения, обладающие  желчегонными, вяжущими,
                          слабительными свойствами:
    • Ольха серая;
    • Полынь горькая;
    • Крушина ломкая;
    • Щавель конский.
    • Рябина;
    • Терн
    • Одуванчик
      6. Лекарственные растения, обладающие  отхаркивающими и рвотными
                                 свойствами:
    •    Мать-и-мачеха обыкновенная;
    •    Первоцвет весенний;
    •   Подорожник
     7. Лекарственные растения, обладающие  кровоостанавливающими
   свойствами:
    • Калина обыкновенная;
    • Пастушья сумка обыкновенная;
    • Крапива двудомная;
    • Хвощ полевой
    • Водяной перец.
 8. Лекарственные растения, обладающие  противомикробными, противовирусными,
                        противоопухолевыми свойствами
    •    Папоротник мужской;
    •    Бузина черная
    •    Чистотел
          Заключение
      Из ее рассказов я  узнала,  как  правильно  собирать  и  заготавливать
   лекарственные растения.
   1. Собирать лекарственные растения нужно  только  в  сухую  погоду,  либо
      утром, либо вечером; Нельзя это делать в жаркую пору дня.
   2. Клубни, корни, кору укладывают в мешки, листья собирают в корзину.
   3. Собранные растения перед сушкой следует перебрать, очистить  от  земли
      разложить на подстилке и просушить в  хорошо проветриваемом месте.  На
      солнце сушить растения нельзя они теряют свои полезные свойства.
            Многообразен и интересен мир лекарственных  растений,   зная  их
   полезные свойства можно облегчить страдания многих  людей.  В  будущем  я
   хочу стать  врачом  фитотерапевтом,  чтобы  помогать  людям,  лечить  их.
   Поэтому мне  очень  интересно  беседовать  с  мамой,  наблюдать  как  она
   помогает  со  своими  советами,  настойками,  отварами  из  лекарственных
   растений соседям и родственникам. Я стараюсь  запоминать,  записывать  ее
   рецепты и надеюсь, что мне пригодятся  в  моей  будущей  профессии.  Ведь
   многие лекарственные препараты изготовлены из лекарственных трав и  у них
   меньше  побочных   действий,   они   более   безвредны,   чем   лекарства
   изготовленные химическим способом.
           Из   многообразия   лекарственных  растений   меня  заинтересовал
   шиповник.  В XVI веке  этот    широко  известный  декоративный  кустарник
   выращивали в России  на аптекарских грядках. Он широко распространен и  у
   нас  в Кабардино-Балкарии и в Чегемском ущелье, также растет и  у  нас  в
   огороде.  Настой  шиповника  лечит цингу, масло шиповника незаменимо  при
   ожогах, воспалениях гортани, язве.  Особенно  много  в  плодах  шиповника
   витамина С  - до 6 %. Это в 40-50 раз больше, чем в черной смородине, и в
   100 раз больше чем в  лимоне.  5-8  плодов  шиповника  в  день  полностью
   обеспечивают потребность организма в витамине С.
      Шиповник- это целая кладовая биологически активных веществ. Среди  них
   органические  кислоты,  жирное  масло   и   микроэлементы   кроветворного
   комплекса (железо, марганец, магний, кальций, калий, медь,  цинк,  хром).
   Плоды  шиповника  применяются  при   авитаминозах   как   общеукрепляющее
   средство, повышающее защитные силы  организма,  обладают  желчегонными  и
   мочегонными свойствами. Их применяют  при  заболевании  печени,  желчного
   пузыря, Установлена и антимикробная активность плодов шиповника.
                 В  косметологии используют настой лепестков шиповника,  как
   средство хорошо освежающее кожу лица.
            Легче предупредить болезнь, чем ее лечить, если  использовать  в
   повседневной жизни отвары и настойки из шиповника можно  избежать  многих
   болезней. Чем покупать дорогостоящие витамины легче и лучше для организма
   использовать  целебные  свойства  лекарственных  растений    на   примере
   шиповника мы видим, как можно укрепить организм с наименьшими затратами и
   наибольшим эффектом. В будущем я хочу стать хорошим  специалистом,   ведь
   наши предки были долгожителями только  потому,  что  ели  здоровую  пищу,
   лечились лекарственными растениями и жили в гармонии с окружающим  миром.
   Их  опыт  бесценен,  и  мы  потомки  должны  уметь   им  пользоваться   и
   передавать из поколения  в поколение.  Хочу  закончить  свое  выступление
   словами великого ученого - мыслителя  Востока Авиценны:
   «От всякой болезни лучше употреблять ту траву,   которая растет у тебя во
   дворе»

                                 Литература
        1. Растения- друзья здоровья - Л.В.Пастушенков.
        2. Кладовая здоровья             -  В.Ф. Сотник
        3. Лекарственные растения леса - Никиточкина Т.Д.
        4. Зеленные страницы                  - А.А. Плешаков
        5. Балкарские названия растений - Д.Х. Базиев


title: Сценарий "У самовара я и мои гости"

extracted_text:
«У самовара я и мои гости»
Сценарий
На сцене большой стол ,с чашками и блюдцами, заварочным чайником, грелка на чайник, сахарница, молочник, ваза с сухарями u баранками. Справа на стене стенд - «История самовара в карmuнках», рядом плакат - «Советы любumелям чая» - «Чай усuлuваеm дух, смягчает  сердце, удаляет усталость, пробуждает мысли, облегчает и освежает mело и  проясняеm воспрuимчuвосmь».
За сmолом сuдяm шесть подружек (ведущuе) и, прихлебывая чай, о чем-то беседуют.

Ведущая:
Здравствуйте дорогие гости! Мы рады вас приветствовать в нашем фито – баре «Цветик – семи-цветик».
Нашу встречу мы посвятим чаю. «Чай усuлuваеm дух, смягчает сердце, удаляеm усmалость, пробуждает мысли, облегчаеm и освежаеm  mело и  проясняеm воспрuимчuвосmь».

Более трех веков тому назад, вошел в нашу жизнь этот напиток, расписными чашками, блюдцами, чайниками и самоварами. Без чая трудно представить жизнь современного человека. Но всегда ли мы правильно умеем приготовить этот вкусный и ароматный напиток? И все ли мы знаем о чае?
Сейчас мы проведем интеллектуальную  игру. Вам нужно выбрать правильный ответ из трех предложенных:
1. Кто открыл чай? (козы, коровы, куры.)
2. Где родина чая (Китай, Россия, Индия, Япония, Швеция)
3. Чай - это (кустарник, дерево, цветок)
4. Какие виды чая вы знаете? (черный, зеленый, желтый, красный, синий).
5. Сколько разных веществ содержится в чае? (150, 300, 400)
б. Как называют человека дегустирующего чай? (синоптик, повар, титестер).
МОЛОДЦЫ! Ваши знания о чае хорошие, но мы продолжим разговор об этом чудесном напитке.
В зал входит Ваня.
Ваня: Здравствуйте, сестрицы! опять чай пьете? А что в нем полезного? И откуда он только взялся?!
Вторая ведущая:
Глупый ты, Ванюша! Если бы от чая проку не было, разве пили бы его люди столько лет? Садись к нам. Мы тебе за чаем все про него и расскажем.
Ваню усаживают за стол и наливают чай.

Третья ведущая:
В давние времена чай на Руси был неизвестен. В суровые зимы русские люди согревались ароматными и целебными напитками, приготовленными из различных лесных ягод и трав. В летние жаркие дни они прекрасно утоляли жажду, а после знаменитой русской бани были просто незаменимы. Богаты были лесные чаи витаминами, обладали целебными силами. Помогали и от простуды, лихорадки или другой какой хвори. В каждой семье свои любимые чаи были - у кого из листьев лесной земляники, у кого из малины и ежевики. А кто то полюбил чай из листьев ароматной мяты, смородины или цветков липы.
Однако особую славу завоевал иван-чай, который готовили из травы кипрей. Заготовка и сушка медоносного кипрея требовала знаний и умений, без них мог получиться не душистый иван-чай, а плохое сено. В Московском Кремле в XVI в. была палата Огородной слободы, где готовили и хранили сухие травы и, конечно, иван-чай, позднее получивший название копорского.
А заготавливали его так. Собирали листья кипрея в пору его интенсивного цветения. Раскладывали на деревянных лотках слоем в 5 см в тени, чтобы их завяливать в течение суток. Затем листья скручивали в тонкие колбаски и выдерживали до тех пор, пока они не потемнеют. Потом почерневшие заготовки клали в тарелки, накрывали мягкой тканью и оставляли в тепле при температуре +24...+27ОС на 6-12 ч для ферментации. После нарезали и сушили на решетках при температуре 100С. Эта технология близка к современной.
На доске висит плакат - « Река золотая по имени Чай», где указаны профессии людей, связанных с производством  чая (машинист чаевялочной машины, машинист чаескручивающей машины, ферментировщик чая сортировщик, оператор чаеперерабатывающей линии, веяльщик, скирдовальщик, прессовщик, титестер.)

Вторая ведущая.
Кто знает, может быть, и по сей день пили бы мы лесной иван-чай, если бы не вторгся в нашу жизнь напиток из восточных стран - китайский чай.
В старинной китайской легенде рассказывалось о рождении чайного куста.
Жил некогда в Китае мудрый монах Даррама. Однажды он увидел во сне Будду и, потрясенный этим дал обет молиться, не смыкая глаз дни и ночи. Как -то раз, Даррама не выдержал усталости веки его сомкнулись, и он крепко уснул. Проснулся монах в ужасе - ведь он нарушил обет, данный самому Богу! Тогда он отрезал свои веки и бросил их на землю. А весной на том месте, куда упали веки мудреца вырос зеленый куст, листья которого обладали чудесным свойством: они прогоняли сон. Молодой листочек по-китайски назывался «тцай»,- отсюда и произошло слово «чай»
Впервые, русскими людьми, чай был испробован в16З8 году, когда из Монголии в подарок русскому царю Фёдору Михайловичу было прислано 4 пуда чайного листа с инструкцией по заварке. Напиток понравился. А в 1679 году, после заключения договора с Китаем о поставке в Россию Чая, этот напиток вошёл в моду в среде высшей знати, дворянства, богатых купцов. Правда, вплоть до конца 18 века его пили преимущественно
мужчины, Женщины отказывались пить чай о считая его с лишком крепким и горьким. В те годы он заваривался иначе, чем сейчас: на одну средних размеров чашку приходилось около 50 грамм чайного листа. Чай закладывали в медную чашку и там разваривали.
Чаепитие происходило по определенным правилам для кипячения воды использовался самовар, а для заварки – фарфоровый или фаянсовый чайник.
Самовар с заварочным чайником ставили на подносе на общий стол или на специальный круглый столик, приставленный к нему. Рядом расставлялись чашки на блюдечках с обязательными чайными ложечками, положенными на блюдце черенком к ручке чашки.
 К чаю подавали: мед, сахар, варенье, пироги, булочки, пышки, колобочки, шанежки. По обычаю чай полагалось разливать хозяйке дома или старшей дочери. В чашки наливали крепкую заварку и разбавляли ее кипятком из самовара. Количество заварки определялось гостем, которому предназначалась чашка. На носике заварочного чайника всегда висело ситечко, предохранявшее от попадания в чашку чаинок. В купеческих домах чай могли пить в любое время дня: самовар постоянно кипел, приглашая к столу всех желающих. В
интеллигентных обеспеченных семьях, в барских усадьбах чай подавался каждый день утром и вечером. Многие художники отражали  эти неповторимые моменты в своих  полотнах.
Ведущая обращает внимание зрителей на картину Кустодиева  «Купчиха за чаем»

А.С. Пушкин в романе «Евгений Онегин» так описывает чаепитие в помещичьем доме:
Смеркалось, на столе, блистая,
шипел вечерний самовар,
Китайский чайник нагревая,
Под ним клубился легкий пар.
Разлитый Ольгиной рукою.
По чашкам темною струёю
Уже душистый чай бежал,
И сливки мальчик подавал.

Первая ведущая:
Для людей среднего достатка, тем более чай был недоступен из за высокой цены. Так, в 1674 г. фунт чая (409 г) стоил З0 коп.
За эти деньги по тем временам можно было купить 65-80 кг ржи. Отсюда и появились выражения: «побаловаться чайком)), «дать на чай», т.е. получить вознаграждение за личные услуги.
Высокая  стоимость чайного листа была обусловлена большими расходами по его транспортировке из Китая в Россию. Но после строительства Транссибирской магистрали чай существенно подешевел, и с тех пор чаепитие у самовара стали рассматривать как элемент национального бытового уклада.
Третья ведущая:
У самовара своя история. В ХYIII в. так называли металлический прибор для кипячения воды с топкой внутри. Самый близкий к самовару по своей конструкции и назначению нагревательный прибор - сбитеник. Это был чайник, внутри которого располагалась труба с поддувалом.

Ваня:
А я знаю, что самовар ставят на поднос.
Третья ведущая:
Правильно. Это делали для того, чтобы угли из поддувала и капли горячей воды из крана не попали на стол. Особую славу приобрели подносы с яркими цветами жостовской росписи. В подмосковной деревне Жостово, вот уже более полутора веков здешние мастера создают лакированные подносы с великолепной цветочной росписью. Жостовский поднос знают во всем мире.
Четвертая ведущая:
Интересно, что слово (напиток) произошло не от слова ((пить)), а от слова напитать  т.е. накормить насытить. Это в полной мере относится к чаю, обладающему ценными пищевыми свойствами. В нем содержатся тонизирующие вещества: танин, кофеин, дубильные вещества, витамины, кислоты. Большая часть витаминов С, Р, В, B2 B6, РР содержащихся в чае, переходит при заварке в настой и хорошо сохраняется.
Питательность чая отражена и в том, что в XIX в. не говорили, что чай пьют его, так же как и кофе, кушали
.
Пятая ведущая:
В наше время биохимики и специалисты по питанию вскрыли механизм целебного действия чая на различные внутренние органы человека.
Горячий чай согревает зимой и освежает в летний зной. Испаряясь с поверхности тела в виде пота, он улучшает терморегуляцию организма.
Недаром его пьют в Африке и Средней Азии. Чай является идеальным напитком для путешественников, моряков и людей, испытывающих физическое и нервное напряжение. Не случайно футболисты из «кофейной» страны Бразилии пьют перед матчем не кофе, а чай. Чай подготавливает желудок к работе. Поэтому, чай пьют перед едой. Уникальные свойства черного чая известны давно: уменьшать изнашиваемость организма, повышать работоспособность, снимать усталость официально была признана еще в 1802 году. Он служит источником витаминов, полезных  минеральных солей и т. д.
Зеленый чай обладает антираковыми свойствами. О его омолаживающих свойствах в восточной медицине известно с давних времен: несколько чашек в день сохранили красоту и свежесть не одной придворной даме, при дворе императоров Китая и Японии. Он стимулирует обмен веществ и способствует похудению. Ароматизированные зеленые чаи обладают не только свойствами зеленого чая, но и приобретают новые компоненты, например, роза обладает противовоспалительным действием, хороша при болезни желудка; мята расслабляет, снимает не сильные боли; смородина хороша при простудах, повышает иммунитет, ромашка помогает при различных воспалениях. В садовых и лесных ягодах много витаминов, поддерживающих иммунитет, нервную систему.
Шестая ведущая:
 Как правильно приготовить чай?
Ваня: А я знаю как готовить чай.
Раз решил я чай сварить
Но не знаю, что с ним делать
как с ним быть
Взял тогда налил водички
Всыпал этот чай в горшок
И прибавил перцу, луку,
Ща петрушки корешок.
Варево разлил по плошкам,
Хорошенько размешал,
Остудил его немножко,
И на стол друзьям, подал
друзья мялись и плевались
Злились, очень на меня
Я все думал, удивлялся.
Чем же мог не угодить
Наконец-то догадался :
Я забыл чай посолить.
шестая ведущая:
 Правильно ли Ваня заварил чай?

Третья ведущая:
Но для того чтобы чай сохранил свою питательность, нужно уметъ правильно его заваривать. Способов заваривания чая множество. Но принцип общий. Давайте вместе приготовим чай по всем правилам.
Начинает готовить чай, комментируя свои действия:
Вода для заваривания чая должна быть свежекипяченой, лучше мягкой, потому что в жесткой воде чай получается невкусный, она приобретает мягкость при кипячении ее в самоваре. Чай заваривают в фарфоровом или фаянсовом чайнике. Перед заваркой его нужно прогреть - ополоснуть два три раза кипятком. Всыпать в чайник порцию сухого чая (из расчета 1-2 г на стакан) и сразу залить его кипятком на 1/3 объема чайника. Замечу, что в чайной ложке содержится 2,5 г сухого чая. Чайник надо накрыть крышкой, а сверху льняной салфеткой, чтобы она закрывала отверстие в крышке носика чайника. Это делается для того, чтобы не терялись летучие ароматические масла.
Настаивать чай 5-7 мин. а потом долить чайник кипятком до нормы и разлить в чашки. Температура чая при подаче должна быть не ниже 75 С. В чае не должно быть чаинок. Заваренный чай нельзя кипятить или держать на горячей плите, а также оставлять  надолго - он потеряет свой аромат.
Чай подают в чашке с блюдцем или в стакане с подстаканником, который ставят на пирожковую тарелку. Отдельно подают сахар, лимон, нарезанный тонкими кружочками, вареньем, мед, в молочнике горячее молоко или сливки. При их добавлении в чай он теряет свою терпкость.
Русские люди считали, что совместное чаепитие поддерживает любовь и дружбу, а самовар, кипящий на столе, создает атмосферу уюта, благополучия и счастья.

Шестая ведущая:
Для многих народов чай также необходим и незаменим как хлеб.
Чай горячий, ароматный
И на вкус весьма приятный
Он недуги исцеляет
И усталость прогоняет.
Силы новые дает
И друзей за стол завет
С благодарностью весь мир
Славит чудо - эликсир!
Вторая ведущая:
 Посидеть за самоваром
Рады все наверняка.
Ярким солнечным пожаром
У него горят бока.
Самовар пыхтит, искрится,
Щедрый, круглый, золотой.
Озаряет наши лица
Он своею добротой.
Третья ведущая:
Лучше доктора любого
Лечит скуку и тоску
Чашка вкусного, крутого,
Самоварного чайку.
Четвертая ведущая:
Я хочу открыть секрет
И полезный дать совет:
Если хворь с кем приключится -
чаем можете лечиться.
Пятая ведущая:
 Чай всех снадобий полезней,
помогает от болезней
Чай в жару нас освежает,
А в морозы согревает.
И сонливость переборет,
И с усталостью поспорит,
Сокрушит любой недуг.
Чай здоровью лучший друг!

Шестая ведущая:
В народном творчестве сложилось много пословиц и поговорок о чае:
За чаем не скучаешь - по три чашки выпиваешь,
С самоваром буяном чай важнее и беседа веселее.
Чай пить - приятно жить.
Выпей чайку - позабудешь тоску.
Если чай не пьешь - где силы берешь?

Шестая ведущая:
Наш чай настоялся, пора разливать по чашкам. Мы проведем дегyстацию, которая закончится социологическим опросом. На столе лежат карточки разных цветов. Ваше предпочтение тому или другому чаю покажет карточка. А ребятам нужно написать сочинение миниатюру, после пробы чая.
В зале тихо звучит лирическая музыка. Проходum дегустация чая, девочки- ведущие собирают карточки, на плакате с названием трёх видов чая сразу чётко вырисовывается диаграмма предпочтений одного чая другим.

Пятая ведущая:
Чай хранит еще много секретов, и открывать их придется нам. Мы надеемся, что краткое путешествие в мир чая станет для кого-нибудь началом большого пути в мир профессии.
Ведущие раздают гостям рецепты чайных напитков.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Плакат «Советы любителям чая»
Для заваривания чая используют водопроводную воду только после того ,как она в течение нескольких часов находилась в открытой посуде запах хлора улетучится. Она также не должна перекипать, так как это придаст чаю жесткость и почти наполовину лишит его аромата, чай получится невкусным, если заваривать его вторично закипевшей или подогретой водой. Не следует также в кипяченую воду доливать свежую и кипятить такую воду. В этом случае чай утрачивает аромат, вкус и полезное воздействие на организм.
Чай будет ароматнее, если в заварочный чайник бросить кусочек сахара, а потом уже залить кипятком. Если по окончании заваривания, появилась пена, значит чай заварен правильно.
Чай является любимым напитком во многих странах. Разные народы в процессе приготовления придают ему свой неповторимый вкус. К примеру, для приготовления калмыцкого чая, называемого ця, нужно растолочь 200-300 г чая, залить холодной воды и довести до кипения, затем убавить огонь и варить еще 15-20 мин. Влить 2 л подогретых сливок и проварить еще 5-10 мин, добавить 50 г сливочного масла. 2 ч. ложки соли, дать постоять в закрытом виде и только после этого разливать.
Чрезвычайно популярен чай в Таджикистане, Узбекистане, Киргизии, Казахстане
Киргизы пьют актынчай. Заваренный крепкий чай (черный) вливают в молоко (соотношение 1:1), доводят до кипения, добавляют масло, соль, сметану и еще раз доводят до кипения. Разливают в пиалы и подают с лепешками и другими мучными изделиями. Пьют киргизы горячий напиток - куурмачай.
Таджики употребляют зеленый чай (чойн ка буд) как в горячем, так  и в холодном виде. В прохладное время года они пьют черный чай. В Монголии пьют главным образом плиточный чай, который густо заваривают и заправляю молоком, маслом или салом и солью.
В Китае чай традиционно самый распространенный напиток. Классическое искусство заваривать чай зародилось именно здесь.
Любят чай в Японии. Его приготавливают из зеленых чайных листьев, высушенных и растертых в порошок. Японский чай имеет зеленоватый цвет по виду и вкусу отличается от европейского. Пьют его без сахара.
Чай - любимый напиток индийцев, которые пьют его с молоком. В Англии чай распространён больше других напитков, его также пьют с молоком.
Ограниченно употребляют чай немцы, политики и некоторые другие европейские
народы, отдавая предпочтение кофе.


title: Конспект урока "Археология – помощница историков" 5 класс

extracted_text:
Аттестуемый педагог Родионова Елена Юрьевна
Предмет История
Класс 5
Тема урока «Археология – помощница историков»
Урок разработан учителем истории школы № 303 с углублённым изучением
немецкого языка и предметов художественно-эстетического цикла имени
Фридриха Шиллера Фрунзенского района Санкт-Петербурга Родионовой Еленой
Юрьевной.

Цель урока:

 познакомить с особенностями работы археологов; показать значение труда
археологов для познания исторического прошлого; развивать умения работать с
текстом учебника и иллюстрациями, использовать ранее полученные знания при
изучении нового материала; подготовить учащихся к посещению историко-
археологического музея «Ниеншанц» (Английская наб., д.6).

 Задачи:

- обучающие познакомить с основными этапами археологических исследований
(археологическая разведка, раскопки, лабораторные исследования);
 археологическими памятниками (стоянки, поселения, городища, могильники,
святилища, артефакты).

-развивающие развивать умения сравнивать, анализировать;
развивать  навыки  коммуникативной  культуры  и  умения  сотрудничества  при
работе в паре и учителем;
формировать умения работать с учебным и интернет ресурсами.

-воспитательные формировать основные компетентности  получения  и  обработки
информации; воспитывать способности самостоятельно добывать знания;
воспитывать ответственность при работе с компьютером и учебником.

Тип урока:  Изучение нового материала.

Формы работы учащихся
Совместная работа по наглядному материалу, с учебником и иллюстрациями.
Самостоятельная работа по модулю.
Домашняя работа -индивидуальные задания.
Программа, используемая в работе, авторы программы:
 авторская учебная программа «История с древнейших времен до наших дней» 5-
11 классы, авторы – Т.П. Андреевская и др., Москва, издательство «Вентана-
Граф», 2006 год.
Учебник:
 Майков А.Н. История: Введение в историю: 5 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений,- М.: Вентана-Граф, 2010.
Оборудование урока : компьютер, мультимедиа проектор, экран, интернет,
письменные принадлежности, карточки с задачами,  мультимедийная
презентация,  Детская электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия (версия
2006 года).
Методы обучения, применяемые на уроке определены целями урока, возрастными
особенностями школьников, уровнем подготовленности учащихся к изучению
данной темы, спецификой содержания изучаемого материала, необходимостью
активизации познавательной деятельности школьников и осуществления над ней
и её результатами эффективного, и в то же время ненавязчивого контроля.
Результаты урока:
активизация познавательной деятельности учащихся; интеллектуальное развитие
учащихся; повышение качества учебно-познавательного процесса;
психологическая удовлетворенность ребят уроком; сформированное у учащихся
представление о археологии , как о науке, занимающейся поиском вещественных
исторических источников в земле, под водой.
                               Структура урока

Организационный момент (1-2 мин.)

Актуализация опорных знаний (подготовка к восприятию нового материала)(7-8
мин.)

- мотивация учащихся к учебному труду и познавательной деятельности,
выполнение вводных в тему урока заданий и постановка перед учащимися
проблемы: можно ли увидеть связь между выполненными заданиями и темой
урока;

Изучение новой темы (25 - 30 мин.)

- рассказ учителя, сопровождающийся показом слайдов, сочетается с
выполнением учащимися разнообразных заданий (устных и письменных, с
применением традиционных и компьютерных технологий) по теме урока,
направленных не только на воспроизводство и обобщение имеющихся знаний, но
и подводящих ребят к получению новых;

- запись учащимися в тетради основных понятий темы, раскрываемых в ходе
урока.

Закрепление изученного на уроке (2-3 мин.)

Подведение итогов урока, выставление оценок в журнал (2-3 мин.)

Домашнее задание (1 мин.)

                         Процедура проведения урока

I. Проверка домашнего задания.
- что такое исторические источники?
- какие виды исторических источников вы знаете?
- как возникло измерение времени по годам? (слайд№2-3)
II. Изучение нового материала.
План:
   1. Что изучает археология.
   2. Как работают археологи.
Рассказ учителя
1. Что изучает археология.(Слайд №4)
Задание: рассмотрите иллюстрации на с. 8, 9. Что может остаться от
строений, подвергшихся разрушению?
Фундамент, гвозди, кирпичи и т.д. Пески, засыпающие дома, могут сохранить
их полностью. Ветер, поднимающий в воздух пыль, со временем укроет слоем
земли фундамент сгоревшего дома, кирпич, оставшийся от заброшенной церкви,
гвозди, выпавшие из гнилых бревен.
Вывод: так постепенно под слоем земли оказываются предметы, которыми
пользовались люди.
- Определите по учебнику (с. 37), как называется наука, занимающаяся
поиском вещественных исторических источников в земле, под водой.
Археология воссоздает, как жили люди в далеком прошлом, о котором нет
никаких письменных источников.

Археологи имеют дело в основном с вещественными историческими источниками,
оказавшимися скрытыми от людей в земле, под водой, в других местах земной
поверхности

 Археология (от греч. archaios - древний , logos - слово) - наука,
изучающая историю по вещественным (материальным) остаткам деятельности
людей - археологическим памятникам. К ним относятся остатки поселений,
погребения , клады, древние рудники, орудия труда, домашняя утварь,
украшения, оружие... Археологические памятники находятся, как правило, под
землёй. Некоторые из них специально выкапывались и засыпались людьми,
например могилы. Другие спрятала под земной толщей природная стихия; так,
пеплом был засыпан при извержении вулкана римский город Помпеи. (Слайды №5-
6 Демонстрируются слайды с видами раскопок Помпеи).

 Многие же поселения «уходили» под землю с течением времени, в результате
деятельности людей. Внимательно понаблюдайте, что происходит, когда
дорожные рабочие асфальтируют улицы. То же самое происходило и в древности,
когда на месте старых, обветшалых или разрушенных врагами домов люди
строили новые. (Демонстрируется слайд с культурными слоями древнего
Новгорода) Уровень, на котором жили люди, по мере их деятельности
поднимался всё выше и выше.

 Каждому времени соответствует свой слой жизнедеятельности, археологи
называют его дневной поверхностью (датировать слой можно по находкам,
обнаруженным на его уровне). Главная задача археологических исследований
культурного слоя - проследить последовательность его напластований.
Письменные источники, с которыми работают археологи, - это надписи на
камне, надгробных плитах, наскальные изображения.
2. Как работают археологи.(Слайд №7)
Чтение учебника (с. 37-39)
 Перед началом работы археологической экспедиции её участники изучают
специальную литературу: исторические источники, труды по географии,
зоологии, ботанике, климатологии, анализируют легенды и сказания, связанные
с местом раскопок. Затем они определяют место работы. Очень часто древние
памятники открывают случайно, во время земляных работ, как, например, во
время строительства московского метро. В этом случае Закон по охране и
использованию памятников истории и культуры обязывает строителей прекратить
работу и сообщить об этом в местную археологическую экспедицию. Недавние
раскопки на Манежной площади Москвы начались перед строительством под
площадью торгового центра. Другие памятники археологии не надо искать, об
их расположении известно давно, как, например, об античных городах Ольвия и
Херсонес, остатки которых до сих пор возвышаются около современных
населённых пунктов.

Многие памятники открыты при помощи аэрофотосъёмки. Так были открыты
древние каналы в Средней Азии. Иногда аэрофотосъёмка помогала обнаружить
объекты, находящиеся под водой на глубине 7 метров. Тогда к работе
подключаются археологи-водолазы. Именно они обнаружили портовые сооружения
финикийского города Тара, оказавшегося затопленным Средиземным морем.
Современная наука обогатила археологию методом электроразведки.(Слайд №8)

Перед полевой работой проводится археологическая разведка: обследуется
место будущей работы, составляется карта-план, намечается объём работы.
Организуются небольшие земляные работы - шурфовка.(Слайд №9)

 После проведения археологической разведки начинаются раскопки. К ним
обычно привлекают студентов исторических факультетов и добровольцев-
школьников, так как из-за большого объёма работы и ограниченного времени
(раскопки можно вести только в летний период) учёные нуждаются в
помощниках. Слой за слоем снимают археологи землю. Каждый такой слой -штык
- равняется примерно 18-20 см. Это чуть меньше лезвия лопаты. Чтобы работа
шла успешнее, археологи разбивают раскапываемый участок на  квадраты,
стороны которых ориентируются по сторонам света. По мере работы к
первоначальному участку прирезаются новые, каждый участок получает свой
шифр, который наносится на каждую находку с этого участка, на ней же
помечается и номер штыка.
(Демонстрируется слайд №10 и выполняется  соответствующий чертёж)

III Подведение итогов
- Почему археологию называют наукой лопаты?
- Какие места выбирают археологи для проведения раскопок?
- Почему начальный этап археологических раскопок называют полевым?
- Что получают ученые в результате раскопок?
Работа с иллюстрациями (с. 40-43)
IV. Закрепление изученного.
задания на стр. 44 учебника
V.Домашнее задание: индивидуальные задания –отчёты о посещении
археологического музея.

Список литературы :

1. Брей У., Трамп Д. Археологический словарь: Пер. с англ. —  М.:  Прогресс,
1990. — 368с., ил.

2. Лебедев С.Г.  История  отечественной  археологии.-  СПб.:  Изд-во  СПбГУ,
1992. — 464 с.

3. Мартынов  А.  И.,  Шер  Я.  А.  Методы  археологических  исследований.  —
М.:Наука, 2002.


Презентация "Прогулка с Львенком" 4 класс


Презентация "Верхи не могут, низы не хотят. Причины февральской революции 1917 года" 9 класс


Презентация "Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки" 7 класс


title: Конспект урока "Невидимые нити" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: Невидимые нити
Цель: систематизировать и расширять представления об экологических связях между живой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком
Планируемые результаты:
учащиеся осознают необходимость сохранения живой и неживой природы;
научатся устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в нарушении этих взаимосвязей или сохранении их;
читать и обсуждать текст, делать выводы из изученного материала.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
формирование уважительного отношения к иному мнению;
формирование ценностного отношения к природе родного края, понимания необходимости сохранения живой и неживой природы, готовности следовать нормам природоохранного поведения.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
освоение знаний по теме «Невидимые нити».
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
формирование умения работать с новой информацией по теме «Невидимые нити» (отбирать, выделять, выстраивать логическую цепочку, делать выводы) (познавательные УУД).
формирование умения устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в нарушении или сохранении их (познавательные УУД).
формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания (коммуникативные УУД).
формирование умений работать в статичных группах (коммуникативные УУД).
формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД).
формирование творческих способностей учащихся в процессе создания моделей взаимосвязей в природе (личностные, познавательные УУД).
Ресурсы:
А.А.Плешаков. Окружающий мир. Учебник для 2 класса (часть 1), рабочая тетрадь;
Презентация к уроку;
иллюстрации представителей животного и растительного мира;
стрелки из цветной бумаги, клей
Содержание урока
1. Оргмомент.
Добрый день, ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно.  Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам радость общения друг с другом. Главная задача – быть внимательными, активными, находчивыми. Тогда наш урок пройдет успешно. Желаю вам сегодня на уроке глубже познать тайны окружающего мира
2.Актуализация знаний
- Сегодня мы с вами отправляемся в поход. А куда – узнаете, отгадав загадку:
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нем. (Лес) Слайд 2
- Назовите объекты живой природы (деревья, кустарники, травы). Слайд 3
- Растения, животные и другие живые организмы – это обитатели леса. Слайд 3
- Какие животные живут в лесу? Слайд 3
3.Обсуждение проблемной ситуации.
- Как связаны между собой растения и животные леса? Слайд 4
- Какую пользу приносят растения животным? Слайд 4
- А какую пользу приносят животные растениям? Слайд 4
Вывод. Растения это:
дом для животных
пища для животных
место для укрытия
материал для жилища
Животные:
уничтожают вредителей
распространяют семена
опыляют растения               Слайд 5
II.Самоопределение к деятельности
– Подумайте, что же будет, если что-нибудь нарушить в этой семье: вырубить деревья или уничтожить всех зверей?
- Останется ли лес жить дальше или умрет? Слайд 6
– Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. (О том, как связаны растения и животные.)
На экране появляется тема урока: «Невидимые нити». Слайд 7
– Прочитайте тему урока. Понятна ли она вам?
– Какая учебная задача стоит перед нами на уроке? (Выяснить, что называют НЕВИДИМЫМИ НИТЯМИ).
-А что говорит Муравьишка? Прочитаем на с.64 учебника.
Работа по теме урока
1. Открытие нового знания
а) Чтение текста на с. 64-65 учебника сильными учащимися. Слайд 8
– О каких невидимых нитях говорится в тексте? (О нитях между растениями и животными, между человеком и живой природой.)
– Как бы вы озаглавили этот текст? (Лес и человек)
– Восстановим события, происходившие в тексте, в виде словесной цепочки.
Человек вырубил кустарники –– Исчезли птицы, которые гнездились в них.
Неживая природа                 живая природа. Слайд 9
Исчезли птицы –– Расплодились насекомые
Животные             животные. Слайд 9
Расплодились насекомые, стали есть листья и грызть корни деревьев.
Растения                      Животные. Слайд 9
                            –– Деревья высохли.
– Как вы думаете, чем всё закончилось?  (Ушли животные, так как им негде стало прятаться и нечем питаться.  Лес умер.)
– Кто виноват в этом? (Человек – лесничий.) Человек                   природа. Слайд 9.
 б) Запись в  рабочей тетради на с.45, №1.
2.Работа в парах.  С.65 уч. Слайд 10.
- Какие связи вы увидели?
Примерные ответы: (божьи коровки питаются тлей, если не станет божьих коровок,  разведется большое количество тли, которая погубит растения, пчела собирает с цветов нектар, синица питается гусеницами, если не будет синиц, разведется много гусениц, которые погубят деревья).
 - А можем мы, люди, нарушить эти связи? Слайд 10.
Действительно, божья коровка – это отличная помощница человеку в борьбе за урожай Она поедает тлю, опасных насекомых. Только один жук за свою жизнь может съесть 4000 тлей  (подсчитали учёные). Если человек будет отлавливать божьих коровок за их красоту– будет распространяться тля, опасные насекомые – уменьшатся урожаи, в садах и парках начнут гибнуть растения. Слайд 11.
- Почему нити называют невидимыми? (Их нельзя увидеть, но они существуют)
В природе все действительно связано друг с другом, словно нитью. Но эта нить рвется, когда в природе что-то нарушается. И очень часто эти связи нарушает человек.
Физкультминутка
Продолжение работы по теме.
3.Работа в группах.
Выполнение заданий №2 с. 46 в рабочей тетради (Вариант 1 с.26- 27 уч.- 3 группы.  Слайд 12, вариант  2  - с.38 уч.– 3 группы Слайд 13, вариант 3 с.45 уч. Слайд 14 – 3 группы)
Проверка. Представители групп выходят к доске и вешают полученные схемы на доску. Слайды 15-17.
4.Просмотр мультфильма «Сова» Бианки
Вопрос после просмотра.
а) Какая оказалась сова в конце сказки? (Добрая, она простила старика.)
б) Какую взаимосвязь в природе вы проследили в этой сказке?
в) Восстанови невидимую нить из сказки В.Бианки.  (Работа в группах. Слайд 18). Проверка.
5. Чтение стихотворения по слайду 19
Вот на зеленый стебелек
Садится пестрый мотылек,
Попил нектар со всех цветов,
Их опылил – и в путь готов.
Но тут попался – Боже мой! -
На завтрак птице луговой.
А у нее гнездо в траве
И куча птенчиков в гнезде.
И уж, конечно, их помёт
Питанье травушке даёт.
- О каких невидимых нитях говорится в стихотворении?
Нектар ------мотылек---------птица-----помёт------трава------ слайд 20
Получается круг, где все связаны.
III. Подведение итога урока.
-Вспомните учебные задачи урока. Все ли мы выполнили? (Выяснить, что называют  невидимыми нитями).
- О каких невидимых нитях говорили сегодня?
- Что нового узнали на уроке? Какие выводы сделали?
IV. Рефлексия.
- Оцените свои достижения на уроке. (Нарисовать смайлик в тетради. Образец в учебнике на с.67.)
V. Д.З. с. 64-67, вып. задание в тетради на с.47.

Использованные ресурсы:
http://viki.rdf.ru/item/1784/ - презентация Пановой Оксаны
https://www.youtube.com/watch?v=vnRpQ8xsNoU – мультфильм «Как дед великое равновесие нарушил»
картинки – Google
Максимова Т. Н.  Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. -  М.: ВАКО, 2012. (В помощь школьному учителю).


title: Презентация "Знакомство с новым словарным словом. Апельсин" 3 класс

extracted_text:
Знакомство с новым словарным словом
3 класс, УМК любой

Булыгина Юлия Александровна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 141

Новое словарное слово

Он сочен и душист,
А снаружи золотист,
Много долек в нём, друзья,
Будем кушать сообща.

        --пел--син
А        Ь
Апельсин –

  цитрусовое дерево,
  а также сочный, ароматный, кисло-сладкий плод его с мягкой кожурой оранжевого цвета

Толковый словарь С.Ожегова

Цитрусовые
Мандарин
Лимон

Цитрусовые
Грейфрут
Лайм
1. Подберите прилагательные к новому словарному слову и выделите окончания. 2. Укажите род прилагательных.

Оранжевый, вкусный, кислый,

ароматный, сладкий, круглый, сочный.
    м.р.            м.р.            м.р.

   м.р.            м.р.        м.р.       м.р.

3. На каждую букву слова «АПЕЛЬСИН» составьте новые слова разных частей речи. 4. Укажите части речи новых слов.
Изделия из апельсинов

  Изделия из апельсинов

Изделия из апельсинов
Изделия из апельсинов
Изделия из апельсинов

Постарайтесь запомнить стихотворение из мультфильма.

Запишите его по памяти.

Литература
1. Ожегов С.И. , Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка:80000слов и фразеологических выражений/Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В.Виноградова. – 4-е изд. –М.:Азбуковник, 1999.-944с.
2.1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок для начальной школы/Сост. В.г. Дмитриева.-М.: АСТ; СПб.: Сова; Владимир:ВКТ,2010.- 255с.
3. http://valefm.org.br/library/orange-fruit-flower
4. http://lady-advance.com/sekrety-zhenskogo-sovershenstva/zavorazhivayushhaya-aromoterapiya-ch-1/
5.http://ru.freepik.com/free-photo/oranges-healthy-fresh_672536.htm
6. http://podelkihandmade.ru/razdeli/podelki/podelki-iz-shkorki-apelsina
7. http://2joy.me/post60572567
8. http://lachat.ru/rukodelie/drugoe-rukodelie/ukrasheniya
9. http://onquall.ucoz.net/news/apelsinovo_shpagatnyj_buket/2013-07-25-11
10. http://www.otvisay.ru/kartinki/501993-citrusovye-podelki-kreativ.html
11.http://joy.az/lastnews/page/1392/
12. http://wdpic.ru/v/97409
13.http://www.tutdizain.ru/idei/15-podsvechniki-iz-apelsina-svoimi-rukami…


title: Конспект урока "Ударение" 2 класс

extracted_text:
             Тема  урока: Ударение

Цели урока:
- систематизировать и уточнить знания об ударении, ударных и безударных
гласных;
- сформировать представление о смыслоразделительной роли ударения в словах;
- формировать потребность и умение орфоэпически правильно произносить
слова;
- развивать устную и письменную речь;
- воспитывать  интерес к родному языку.

Оборудование: презентация, проектор, компьютер, карточки

                          «Проверь себя»

Тип урока: сказочное путешествие.

                           Ход урока

I.Сообщение темы  Мотивация.

1.Организационный момент.

-Мы сегодня с вами отправимся в гости к словам, которые живут в замке
сказочного принца. А как его зовут вы сейчас догадаетесь сами.

2.Чистописание (слайд 2)

(На доске записаны буквы) Уу  Дд  Аа  Рр  Ее  Нн  Ии  Ее

-Давайте запишем сначала все эти буквы, а рядом имя принца.

-Как же его зовут? (слайд 1)

-Запишите по два словарных слова, начинающиеся на каждую из этих букв.

3.Сообщение темы  и задач урока.

Сегодня мы с вами узнаем для чего же нужно ударение, какова его роль в
речи, будем  формировать умение орфоэпически правильно произносить слова;

Ваша задача: быть внимательными и ничего интересного не пропустить. Хотите
узнать, что произошло со словами, которые забыли про ударение?

II. Работа над новым материалом

4. Слушание сказки

   -В некотором царстве, в некотором государстве собрались слова на совет,
стали говорить какие все они полезные и значимые. Но забыли пригласить на
свой совет Ударение и оно очень обиделось. Когда слова стали выступать,
вдруг выскочило откуда-то Ударение и закричало: - Что вы без меня значите?
Если захочу, возьму и изменю значение части из вас!» Слова, конечно, не
поверили.
(слайд 3) Вышел вперёд замок и сказал: «Я тебя не боюсь. Я такой сильный и
тяжёлый, что справлюсь с каким – то Ударением без труда. Ведь ударение –
это просто чёрточка!»
Ударение рассердилось и перепрыгнуло с последнего слога на первый.
- Как вы думаете какое слово получилось? (замок)
-А дальше вот что случилось. Вышли вперёд…(белки) (слайд 4). Читайте сами
(дети читают следующее слово).
- «Да мы самые главные компоненты любого живого организма, и уж с нами-то
Ударение ничего не сделает». Как вы думаете, что произошло дальше? (ответы
детей)
-Ударение перешло на другой слог и превратило это слово в белок.
- Абсолютно верно. А теперь попробуйте сами закончить сказку… (слайд 5)
- Потом вышли вперёд стрелки и сказали: - «Мы умеем стрелять и сможем
защитить себя». Ударение их выслушало и перешло на первый слог.
- Что получилось?(слайд 6 - 7)
Затем Ударение превратило кружки в кружки, а гвоздики в гвоздики.
- Как вы думаете, какой вывод сделали слова? Чем закончилась эта история?
Вывод: Слова поняли, что они не могут жить без Ударения. В каждом слове
есть Ударение ( слайд 8).
5.  Принц предлагает вам выполнить следующее задание: (слайд 9) Спишите
предложения. Поставьте правильно ударение в словах.
       Рыбаки на костре варили уху.
       Комар подлетел к самому уху.
       Собака сидела у ворот и ждала хозяина.
       У рубахи вышит ворот.
  Вывод: По предложению можно понять о чём идёт речь.
6. (продолжение сказки)
    Как - то раз в страну Азбуковедения прилетел злой волшебник.
    Навстречу ему вышли гласные буквы. Их - то он и заколдовал. Да
    так, что стали они друг на друга похожими.
 Буква О стала походить на А, Е на И, А на О, И на  Е.  Колдун  исчез,  а  в
стране началась величайшая путаница. Только  доброе  Ударение  могло  помочь
буквам. Достаточно было ему  ударить  над  гласной  в  ладоши,  как  тут  же
слетала с нее обманчивая волшебная маска, и буква  становилась  сама  собой.
Буква под Ударением ясна и понятна. Называется она УДАРНАЯ  ГЛАСНАЯ.  А  вот
те гласные, которых Ударение не коснулось,  называют  БЕЗУДАРНЫМИ  ГЛАСНЫМИ.
Они еще заколдованы и ждут своего часа.
Вы, ребята, могли бы помочь им. Запомните волшебные слова:
«Ударение над гласной может сделать букву ясной»
  Запомните правило: «Если буква гласная вызвала сомнение
                                         Непременно   ты   её   ставь    под
ударение.»
7.Задание в тетради: подобрать проверочные слова
Река-…(реки),  вода-…(воды),  мосты-…(мост),  сова-…(совы),   коза-..(козы),
зима-…(зимы).
8. Упражнение на внимание (самопроверка) (слайд 10)

Принц Ударение предлагает вам ещё одно задание:

- Я называю слова, а вы на следующей строчке с маленькой буквы будете
писать только букву, обозначающую ударный гласный звук:

пенал(а), учитель(и), портфель(е), альбом(о), ручка(у), доска(а),
тетрадь(а), дневник(и), парта(а).

9. Работа в тетрадях (комментированное письмо) (слайд 11)
- Ребята, а вы хотите увидеть принцессу? Но для этого необходимо  правильно
выполнить  упражнение, и понаблюдать  как  ударение меняет смысл слов в
предложениях. Ребята, которые будут комментировать, не забывайте правило:

Мы в слове слог ударный
Найдем элементарно.
А когда его найдем,
Громче всех произнесем!

Принцесса любит фруктовый ирис. На клумбе зацвёл ирис.
У зайца два длинных уха. В котле варилась уха.
В парке Саша видел белок. В яйце есть белок и желток.
Принц подарил принцессе на праздник гвоздики.
Сапожник ловко вбивал в каблук мелкие гвоздики.
Стрелки часов показывали полночь.
Метко бьют стрелки из лука.
На своём пути принц увидел сорок резво скачущих сорок.

Самопроверка (слайд 11)

10.  Ребята, а принцессу нашу зовут Алёнушка. Давайте её позовём.

Какой слог в её имени мы произнесли под  удареним? Оказывается:

Буква Ё всегда стоит в ударном слоге.

В словах  с буквой Ё ударение не ставится. (слайд 12)

11. Прекрасная принцесса хочет проверить хорошо ли вы усвоили правила,
которые вам преподнёс принц (слайд 13)

                  Продолжите предложение:

Знак ударение ставится только...(на гласные буквы.)
Слог, который произносится сильнее других, называется… (ударным)
Слог, на который не падает ударение , называется….
 ( безударным.)
   От места ударения иногда зависит…(смысл слова.)

12. Проблемный вопрос:
Если в слове один слог, то ударение ставится  или нет?
  Если в слове один слог, то ударение не ставится, так как в слове один
гласный и произносится он чётко и  Ударение уже не превратит его в другое
слово (слайд 14).

III. Обобщение изученного материала
(работа по карточке «Проверь себя»)
1.Ударных слогов в слове может быть:
а)сколько угодно;   б)один;   в)два.
2.В каких словах не ставится ударение:
а)ванна;  б)ночь;  в)метро;  г)крыша.
3.Какая буква обозначает звук, который
всегда стоит под ударением?
а) я;  б) ё;  в) ю;  г) а

IV. Итог урока (слайд 15 - 16)
Солнце село за село
 нам ужасно повезло
Что в гости к Ударению сходили
 и все его секреты мы раскрыли.

 -Что же это за секреты? (Ответы детей)
 Ударение ставится если в слове несколько слогов.
 Буква Ё всегда ударная.
 Любая буква гласного звука может быть под ударением.
 Слоги бывают ударными и безударными.
 Ударение может изменить смысл слова.

 И на прощание принц Ударение  даёт вам последнее испытание:
 я называю слова, а вы должны изменить ударение.
 Хлопок -…, пары-…, мука-…, Поля-…,   полки-…, плачу-…,стоит-…

                                   Литература:

1. «Русский язык» Э.С.Сильнова, Н.Г.Каневская, В.Ф.Олейник 2012г, «Генеза»

2. «Русский язык» В.Волина  «Учимся играя»  1996г., Екатеринбург

----------------------------------------------------------------------------
-----------

                          Карточка  «Проверь себя»

1.Ударных слогов в слове может быть:
а) сколько угодно;
 б) один;
в) два.

2.В каких словах не ставится ударение:
а) ванна;
 б) ночь;
 в) метро;
г) крыша.

3.Какая буква обозначает звук, который всегда стоит под ударением?
а) я;
б) ё;
в) ю;
г) а


Презентация "Факторы, влияющие на погоду" 4 класс


title: Технологическая карта "Мир животных" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 3 классе.
Технологии:  проблемно-диалогическая, ИКТ, технология здоровьесбережения (двигательные физминутки, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся)
Основные термины и понятия: зоология, группы животных: черви, моллюски, иглокожие, паукообразные, ракообразные, насекомые, рыбы, земноводные, птицы, пресмыкающиеся, млекопитающие.
Раздел: Эта удивительная природа
Тема: Мир животных
Цель: Познакомиться с разнообразием животных на Земле и классификацией животных по их групповым признакам.
Задачи:
Образовательные:
Создать условия для развития умений выделять группы животных по их групповым признакам
Развивающие:
Создать условия для познавательной активности учащихся.
Способствовать развитию умений работы с учебником и другими источниками информации
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение и интерес к миру животных.
Метапредметные результаты:
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний;
отличать новое от уже известного
Регулятивные:
определять и формулировать учебную проблему и определять цель учебной деятельности на уроке с помощью учителя,
искать средства для её осуществления;
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной форме;
взаимодействовать в группе при решении учебных задач, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
Высказывать своё мнение и обосновывать его, приводя аргументы.
Личностные:
мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
понимать необходимость и важность бережного отношения человека к природе
Практическая реализация: в результате урока учащиеся познакомились с классификацией животных, что помогло составить таблицу о группах животных.
Осознание ценности изучаемого предмета.
Оборудование:
Компьютер, проектор, экран, презентация, электронный учебник с видео «Разнообразие животных», фишки, карточки, атлас-определитель «От Земли до неба», Дерево успеха»
Ход урока


Презентация "Контроль знаний по теме «Глагол»" 4 класс


title: Конспект урока "Суффикс" 3 класс

extracted_text:
                                                  Вяткина Татьяна Викторовна
                                                   учитель начальных классов
                                                       сш № 16   г. Костанай
                                                                   Казахстан
                                РУССКИЙ ЯЗЫК
                             3 класс "УМК любой"

Тема: «Суффикс»
Цели: -  познакомить с новой частью слова - суффиксом, учить правильно
употреблять писать суффиксы
             -  развивать умение определять суффиксы в словах;
             -  воспитывать аккуратность, чувство ответственности,
взаимовыручку.
1.Орг.момент.
    Работаем под девизом:   «Знаешь – говори, не знаешь - слушай»

2.Минутка чистописания.
            Ээ этаж
    1)Подчеркните наиболее удачно написанную букву

    2)Объясните пословицу, спишите.
          Труд всё побеждает.
Вывод: для чего проводим минутку чистописания?

3.Актуализация знаний.
    -Какие слова называются однокоренными?
    -Что такое корень?
    -Что называется окончанием?
    -Что такое приставка?
    -Какие знаете приставки?
  ПРИСТАВКИ:
             на- над- за-
             о- от- (ото-) об- (обо-)
             до-по-под-(подо)-про-
             без–(бес-) вз- с- (со-)
             раз-(рас-) через- из-
             вы- в- (во-) у-
             при-пре- пере- пред-

1)Образуйте слова с корнем ХОД  используя приставки
            Ходит, заходит, выходят, переходит  (дорогу) –Где можно
переходить дорогу?

                  - На какой сигнал светофора?

2)Раскрой скобки и правильно напиши предлоги и приставки:
                    (По) гулять  (по) лесу.  (На) рисовать (на) холсте.
  -Как пишутся предлоги со словами?
  -Приставки со словами?
   Если приставка – пиши слитно. Если предлог – пиши раздельно.
Вывод: для чего повторяем изученный материал?  Запомнить, грамотно писать.

4.Ввод в тему урока
1)Выбрать знаки, которыми выделяем части слова (знаки на доске)
   -Какой знак не выбрали? Почему?
   -Как думаете, над какой темой будем работать на уроке?

5.Сообщение темы, цели
   Тема урока: Суффикс
   Наша задача:
     - получить знания о суффиксах,  правильно употреблять их и писать
     - учиться определять суффиксы в словах.
     - работать аккуратно и быть ответственными.

ПРЕДПОЛОЖИТЕ
-Что такое суффикс?
-Можно ли образовать новое слово при помощи суффикса?
-В какой части слова располагается суффикс?

Вывод: на уроке мы постараемся ответить на все эти вопросы.

6.Работа по теме урока
1)учебник стр. 137 упр. 381
         • Рассмотрите рисунок.  Что  на  нем  изображено?  От  каких  слов
           образовались слова  медвежонок,  лисенок,  зайчонок,  бельчонок?
           Медведь лиса заяц белка
         • С помощью чего образовались новые слова? Суффикса
         • Назовите его      онок
         • Какие еще есть суффиксы?

2)Прочитаем  пары слов.   Разберем слова по составу.
      Стол- столик
      Сын- сынок
      Голос- голосок
      Карандаш- карандашик

    - При помощи какой части образовались новые слова.

    ✓ А что такое суффикс?
    ✓ Где он находится?
    ✓ Как обозначается суффикс?
    ✓ А для чего нам нужны суффиксы?
вывод: зачем изучаем правила? Грамотно писать, быть образованными

3)Чтение правила в учебнике. Стр. 136
    Прочитайте правило в учебнике. Расскажите его.

   -Какие бывают суффиксы?

Вывод: для чего изучаем суффиксы?

7.Закрепление.
1. Образуйте слова с помощью суффиксов. Стр.138 упр.386

2.Игра «Отгадай суффикс» устно

синий                               синенький                          трава
травка
рыжий                     рыженький              поляна            полянка
свежий                    свеженький             лопата            лопатка

конь                           конёк                                   тулуп
тулупчик
стебель            стебелёк                   воз                  возчик
пень                           пенёк                                  карман
карманчик
зверь                          зверёк                                  диван
диванчик

-При помощи каких суффиксов  образовали новые слова?
-Для чего нужны суффиксы?

3.Добавь суффикс на карточке
Нужно добавить к каждому слову  такой  суффикс,  чтобы  получилось  название
профессий  человека.
Барабан …
Лёт…
Лес …
Пожар …
Перевод …
Сад …
Вывод: Для чего изучаем суффиксы?
              Уметь образовать при помощи суффиксов новые слова
Тест:
Суффикс служит для связи слов в предложении.
а) да
б) нет

 Суффикс это…
А) часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых
слов
Б) часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых
слов

3.   Найди  слова с суффиксами
А)группа, зашел, пенал
Б) ручеёк, лесник, снежок

Ключ  1-б   2-а   3-б

8.Итог урока.
-Что нового узнали?
-Чему учились?
-Что такое суффикс?

9.Домашнее задание:  правило стр.136,  стр.138 упр. 385
РЕСУРСЫ

   1. http://collegy.ucoz.ru/publ/49-1-0-8575

   2. http://azbyka.kz/urok-russkogo-yazyka-vo-2-klasse-ponyatie-o-suffiksah

   3. http://festival.1september.ru/articles/509861/


Презентация "Археология – помощница историков" 5 класс