title: Конспект урока "Самый большой орган чувств" 4 класс

extracted_text:
Урок: Окружающий мир.

Тема: Самый большой орган чувств.

                                                     Ход урока:

      1. Орг. Момент.Учитель: Сегодня на уроке у нас гости. Давайте
         поприветствуем их. Садитесь.

      2. Проверка домашнего задания.

      Сейчас мы поиграем в игру «доскажи словечко»

      Я начинаю предложение, вы заканчиваете.

      -человек относится к миру …. .(живой природы)

      -Каждая система органов необходима для ….  ( для жизни и деятельности
      организма)

      -Все живые клетки человеческого организма … .(дышат, питаются, растут.
      Ражмножаются,погибают)

      -При размножении клетки … (делятся)

      -Деление клеток способствуют …(росту человека)

      -клетки любого человеческого организма, соединённые между собой
      межклеточным веществом, образуют …(ткань)

      -Клетки работают … (согласованно)

      -Я знаю ткани … (жировую, нервную, мышечная, костная)

      -Строение клетки связанно с тем,  …..(какую работу в организме она
      выполняет)

      3 этап. Подготовка к основному этапу занятия. Уч-ль: посмотрите на
      своих товарищей. Из каких частей состоит тело человека? Уч-ся:
      голова, туловище, Руки , ноги. (показ скелета)Опыт №1.Задание.
      Ощупайте части своего тела: голову, грудь, ноги и колени, руки и
      локти. Что вы прощупываете? Во всех ли частях тела есть кости? Опыт
      №2.Задание. Встаньте. Согните и разогните руки, ноги. Наклонитесь
      вперёд, назад, вправо, влево. Что можно сказать о подвижности тела и
      его костей? Вывод. Отдельные кости скелета соединены между собой
      подвижно. Поэтому человек может выполнять различные движения всеми
      частями

      тела, мы можем свободно и устойчиво стоять, сидеть, Висеть на руках и
      ногах, прыгать и бегать.

      4этап.Поиск и формирование новой темы.

      Уч-ль: Что же связывает части тела в одно целое?

Уч-ся: Кости и кожа.
Уч-ль:    Значит какое  значение кожи?
Уч-ся: Кожа равномерно покрывает всё тело
Уч-ль: но это не просто оболочка нашего тела, а сложный орган со многими
функциями. И кто же догадался какую тему мы сегодня будем рассматривать?
Уч-ся : __________----------------------------------------------
Уч-ль: Да сегодня тема: «Самый большой орган чувств»
----А с помощью каких органов чувств мы познаём окружающий мир?(приложение
Соедини линиями)

Уч-Но прежде чем приступить к новой теме мы должны узнать значение несколь
ких слов ( карточки – поры. Осязание) может кто-то знает ?
- Тогда мы найдём  значение этих слов в  словаре. Кто же это сделает
быстрее других?
Уч-ль :. А сейчас я хотела бы поиграть с вами в игру «Замарочки из бочки».
(слайд Заморочки из бочки) В бочонке находятся разные предметы, вам нужно с
закрытыми глазами определить что это за предмет ( яблоко, вата, ручка,
лимон)
Ребята, скажите с помощью какого органа чувств вы узнавали предметы, не
видя их?
-кожи
Уч-ль:И первое что мы сделаем с вами –это выясним значение кожи
Наблюдение.
Уч-ль: рассмотрите кожу. Потрогайте её пальцами. Потяните. Что можно
сказать о коже?
Уч-ся: Кожа гладкая, мягкая.
Уч-ль : Обратите внимание_ на места сгибов (локти, суставы, пальцев рук),
кожа имеет складки. Случайно ли это? Зачем эти складки?
Опыт №3.
Правой рукой захватите складки кожи на суставе, а теперь медленно согни
палец. Объясни, что происходит с кожей?
Вывод. Складки на коже нужны, чтобы не мешать движению пальцев рук. Ног и
др. частей тела. Без складок на коже наши пальцы ног и рук не могли бы
легко сгибаться.

Уч-ль: Кожей мы можем ощущать холод или тепло, ветер или жару. Что для нас
хорошо. А что плохо. Это свойство коже придают пролегающие в ней
малюсенькие нервные окончания. Но кожа не только предупреждает нас об
угрозе для нашего тела, ещё более важная задача- противостоять этой угрозе.
Для этого кожа. Как и кости. Сочетают в себе такие качества. КАк прочность,
упругость. То есть растяжение.
5этап.новый материал
.
Уч-ль: а сейчас мы познакомимся со строением кожи, и увидем как она
выглядит под микроскопом.
Кожа состоит из 3 слоёв.(слайд«строение кожи»)
1-й слой – эпидермис ( повторите слово)-это поверхностный слой кожи. Это
именно та часть кожи которую мы можем видеть. Посмотрите на свои ладони. Вы
ничего не чувствуете? Нет? Однако в этот момент , в нижнем слое эпидермиса
идёт активная работа_ формируются новые клетки. Созревая, они двигаются к
наружному слою эпидерми
са. одновременно с их движением старые клетки поднимаются на поверхность
кожи и погибают. Та кожа, которую мы видим-это состарившиеся клетки
эпидермиса. Эпидермис постоянно создаёт новые клетки. В этом процессе
участвуют из каждых 100 клеток 95.

Уч-ль: А что же делают остальные клетки? Сравните цвет кожи своей руки с
цветом кожи своего соседа. Одинаковы ли они?
- А остальные вырабатывают вещество, носящее название- меланин. Меланин
придаёт коже цвет. Чем больше меланина, тем темнее кожа.
2-й слой-дерма (повторите слово)-
 Опыт №4Потрите крепко пальцем кожу лба. Приложите палец к предметному
стеклу. Что осталось на стекле? (пятно) Это пятно жира который выделяет
кожа. Жир покрывает кожу и делает её более мягкой. Жир вырабатывают жировые
 железы, а потовые железы выделяют пот.
Опыт № 5
Рассмотрите кожу через лупу. Мы видим на коже маленькие отверстия-поры.
Зачем коже нужны поры ?(в словаре слово-поры)
Вывод:
Пот выходит через поры и смешивается с кожным салом, образуя защитную
плёнку. Это делает кожу человека водонепроницаемой.

 -уч-ль:  Дерма содержит нервные окончания, сальные и потовые железы.
нервные окончания сообщают информацию о предмете, с которым соприкасается
его кожа. Кровеносные сосуды приносят кислород и питательные вещ-ва к
клеткам кожи и уносят углекислый газ и ненужные остатки питательных
веществ.
Опыт №6
Посмотрите ещё раз на кожу через лупу. вы видите на коже волоски. волоски
покрывают всю нашу кожу. Зачем они человеку?
Вывод. Дело в том что человек когда-то вышел из дикой природы и его далёкие
предки были. Как и многие животные, покрыты шерстью. Волоски на коже
защищают кожу от одежды, Если бы их не было, одежда стирала бы жир.
Выделяемый кожей и кожа бы пересыхала.

И 3-й слой самый глубокий – подкожный слой. Он в основном состоит из жира и
помогает телу человека сохранять тепло, смягчать удары, например при
падении.

6этап закрепления нового материала.
Уч-ль: Но углубить и расширить наши знания поможет хрестоматия. Сейчас
откроем текст «Чем удивительна кожа человека?»
- Как мы можем быстро найти интересующий нас текст?
1 ряд Читает первые 2 абзаца.
2ряд. Читает 3,4 абзац.
3ряд-5,6
Уч-ль: Что вы узнали нового, чего не слышали на уроке?
-Вы познакомились с интересным дополнительным материалом. Своё выступление
предлагаю начать со слов « А знаете ли вы …»

7.этап Закрепления изученного материала
( работа с кроссвордом)
Уч-ль: сейчас мы попробуем отгадать кроссворд ( слайд)

8этап контроля первичных знаний
О чём говорили сегодня на уроке?(слайд)

Что такое кожа?(наружный покров тела человека?

Какие функции выполняет кожа? (защищает от ран, грязи. Соединяет части
тела, выделяет пот, дышит, Согревает организм, защищает от ожогов.)

- Из каких слоёв состоит кожа? ( эпидермис, дерма, подкожный жир)

Что такое поры? (через поры орг-м смазывает кожу жиром. Выделяет пот.
охлаждает организм)

-Сейчас подпишите названия слоёв кожи  на рисунках.

Подведение итогов. (слайд)

- И в конце урока попробуйте оценить свою работу начиная со слов:

- Сегодня я работал …

- Мне сегодня понравилось …

- Своей работай на уроке я ….

9этап домашнее задание

14-16 стр. в учебнике

Подобрать материал и подготовить сообщения о гигиене кожи на тему:

   1. Гигиена кожи тела. (слайд)

   2. Как нужно правильно загорать?

   3. Первая помощь при солнечных ожогах.

   4. Первая помощь при порезах кожи.

   5.  Почему растут волосы?


Презентация "Лён - кормилец" 2 класс


title: Конспект урока "Дельфины - символ добра"

extracted_text:
                                 Ход урока:
1. Организационный момент.

Давайте настроимся на работу и улыбнемся друг другу. Теперь сядьте удобно,
закройте глаза, положите головы на руки  и повторяйте все за мной:

      Я в школе на уроке
      Сейчас я начну учиться
      Я радуюсь этому
      Внимание мое растет
      Я, как разведчик, все замечу
      Память моя крепка
      Голова мыслит ясно
      Я хочу учиться
      Я готов к работе
      Работаю

2. Сообщение темы и цели урока.
Дорогие ребята! Посмотрите…куда мы с вами попали?Сегодня  мы совершим
путешествие по волшебному морю. Это море интересно тем, что в нем есть
острова. Мы, конечно же, посетим эти острова.
- Вы готовы к этому?
А что мы будем делать, вы узнаете если ответите на вопросы нашего
кроссворда.
-каких вы знаете морских жителей?
Кроссворд
Молодцы!!!
ВЫ очень много знаете морских жителей.
-сейчас вы послушаете песенку и подумаете, о каком морском жителе эта
песенка?
-О ком эта песенка?
Сегодня мы с вами будет говорить о дельфинах.
Давайте посмотрим кто такие дельфины? Все внимание на экран.

Что интересного узнали о дельфинах?
(- существует много видов дельфинов
- издают интересные звуки
- люди дружат с дельфинами
- некоторые люди охотятся на дельфинов, ставят сети.)

И Сегодня к нам в гости  пришел сказочный гость из волшебного леса.давний
друг дельфина Сверчка.А кто вы узнаете,отгадав гагадку
Он не тучка, а медведь.
Очень любит песни петь.
И еще, как говорится,
Рад он медом подкрепиться.
 Он будет наблюдать, как вы умеете работать на уроке.
Сегодня мы говорим о дельфинах,а почему нам расскажет Катя.
(выступление с проектом)
Она провела  исследовательскую работу.и нашла ответы на многие интересные
вопросы.
Спасибо большое,Катюша.
Ребята,Это природа – а природу надо беречь и охранять
Стихи
Берегите землю. Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинках солнечные блики.
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите землю! Берегите!

    Давайте вместе Землю украшать,
    Сажать сады, цветы сажать повсюду.
    Давайте вместе Землю уважать
    И относиться с нежностью, как к чуду!

    Мы забываем, что она у нас одна –
    Неповторимая, ранимая, живая.
    Прекрасная: хоть лето, хоть зима…
    Она у нас одна, одна такая!

Мы любим лес в любое время года,
  Мы слышим речек медленную речь…
  Все это называется – природа,
Давайте же всегда ее беречь!

Не разрушайте этот мир,
Девчонки и мальчишки.
Иначе эти чудеса
Останутся лишь в книжке.
Чтоб был в  источнике нарзан,
С полянки – земляника,
Будь осторожен, как Тарзан,
Дружи с природой дикой.
Ты тоже часть её чудес,
И для тебя темнеет лес,
И речка светлая течёт,
И по весне сирень цветёт.
И надо постараться
Нам с этим не расстаться.

      Дельфины это символ доброты, любви, дружбы, взаимовыручки.
 Давайте сегодня мы будем делать этот символ из картона и бисера. Предлагаю
отправиться в наше плавание на этом замечательном корабле.
На этом кораблике
Под парусами
Мы в дальние дали оправимся с вами
Мы всех, кто захочет
С собой повезем
Ну что же согласны?
Решили? Плывем.
Первая остановка «Остров загадок»
На этом острове мы узнаем, какие принадлежности нам необходимы к уроку.
Подготовительная работа
Какие инструменты и материалы нам понадобятся на уроке, вы узнаете, отгадав
загадки.

1. Жил-был в бумажном царстве очень важный дед.
    Считал себя он прочным, а значит, самым главным
    И очень-очень твёрдым из всех бумаг вовек.                    (Картон.)
2. Инструмент бывалый – не большой, не малый.
    У него полно забот: он режет и стрижёт.
(Ножницы.)
3. Соединю картон с бумагой я, соединю я два листа.       (Клей.)
4. Жмутся в узеньком домишке разноцветные детишки.
    Только выпустишь на волю – где была пустота,
    Там глядишь красота!
(фломастеры.)
Молодцы! Теперь проверьте, все ли у вас готово. Отправляемся дальше.
1. Анализ поделки.
Мы сегодня будем делать аппликацию. Не просто из бумаги, а с элементами
мазайки.
Мозаичная аппликация- изготовление картины, рисунка, орнамента посредством
наложения частей, вырезанных из цветной бумаги, материи выполненный из
однородных или различных по материалу частиц.

- Из каких частей  состоит дельфин? (Дельфинчик состоит из туловища,
головы, хвоста, плавники.)
УМНИЦЫ!
И вот следующий остров  безопасности.
Здесь мы  вспомним с вами правила по технике безопасности при работе с
ножницами, с клеем.

Правила безопасной работы с ножницами:
   1. Не держи ножницы концами вверх.
   2. Не оставляй ножницы в открытом виде.
   3. Передавай ножницы только в закрытом виде, кольцами в сторону товарища.
   4. При работе следи за пальцами руки.
   5. При вырезании окружности, поворачивай бумагу по ходу часовой стрелки.

Правила безопасной работы с клеем:
   1. Не допускать попадания клея в глаза.
   2. Передавать клей-карандаш только в закрытом виде.
После окончания работы клей закрыть и убрать в безопасное место
- ВНИЕМАНИЕ! Следующий Остров «Самоделкин» Здесь мы будем выполнять нашу
работу.
3. Выполнение практической работы
2. Ход выполнения работы.
-Перед вами дельфины. Мы заранее с вами их вырезали,соблюдая технику
безопасности
- Теперь давайте возьмем глазик и приклеем  его.
4. Физминутка для газ.
Мы очень старательно работали наши глазки устали. Пусть наши глазки
отдохнут.
-Подумайте, с чего  продолжим  работу?
2. Распределить клей на дельфине и приклеить бисер.(начинать работу удобнее
с хвоста, далее  туловище и голова).
3. Апробация.
Посмотрите на свою  мозаичную аппликацию. У вас получились очень интересные
«дельфины». И сейчас мы с вами выпустим их в Волшебное море, где они будут
жить. Молодцы!
4. Итог урока.
Наше путешествие подошло к концу. Наш корабль вернулся в порт.
        1.Рефлексия.
- О ком мы сегодня говорили на уроке?
 - Что особенно понравилось на уроке?
Какое у вас сейчас настроение?
Рыбки плавали, плескались
В чистой тепленькой воде
То сойдутся, разойдутся
То зароются в песке
Ребята.посмотрите.У вас появился осминожка. Я хочу, чтобы вы свое
настроение продемонстрировали  гостям. У вас на столах лежат друзья наших
дельфинчиков осминожки. Возьмите фломастер и нарисуйте свое настроение.
Если вы не знаете своего настроения, то ротик будет прямой, если нет он
будет грустить, ну а если понравился вам урок, то осминожка будет
улыбаться.
2. Выставка работ.
    Давайте их покажем нашим гостям.
Повернитесь друг к другу лицом,
Улыбнитесь друг другу
Возьмитесь за руки
Почувствуйте тепло ваших рук
Услышьте биение ваших сердец
И на такой оптимальной ноте закончим наш урок.

3. Уборка рабочего места.
   Ребята, приводим рабочее место в порядок.
Всем спасибо за внимание
За задор, за звонкий смех
Вот настал момент прощанья будет краткой моя речь
Говорю вам до свиданья
До счастливых новых встреч.

              От зеленого причала оттолкнулся пароход. (встать)
                     Он шагнул сперва назад, (шаг назад)
                     А потом шагнул вперед. (шаг вперед)
                И поплыл, поплыл по речке, (движения руками)
                    Набирая полный ход. (ходьба на месте)


title: Конспект урока "Виды транспортных средств" 5 класс

extracted_text:
    арственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для

    Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
   учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
      здоровья общеобразовательная школа-интернат 8 вида с.Ванновского
                            Краснодарского края.

                               Урок по теме :

                     «Виды транспортных средств» 5 класс

                    Разработали : О.В.Цмакова

                                  Н.А.Артемьева

                                                                2010 год

Тема:  Виды транспортных средств

Цели:1. Познакомить учащихся с понятием « транспорт», дать представления об
основных ви дах транспортных средств.

2.Развивать способности к обобщению, классификации, совершенствовать умения
ориентироваться в пространстве, обогащение словаря.

3.Воспитывать умение правильно вести себя на улице, воспитывать
уважительное отношение к людям разных профессий.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, карточки с заданиями.

Словарная работа: специальный транспорт, гужевой

                                           Ход урока

1.Орг.момент.

- рапорт дежурного

- оценка внешнего вида, санитарного состояния, подготовки к уроку.

2. Проверка знаний учащихся.

Назовите предметы , изображенные на экране .Слайд 1.

Назовите одним словом.

3. Сообщение темы и задач урока. Слайд 2.

Запись темы в тетрадь.

4.Изучение нового материала.

1)Понятие транспорта и его назначение.

Что называется транспортом?

 а)Стих-е: Быстро летает ковер-самолёт,

              Словно на крыльях тебя он несёт.

              Можно на нём , куда хочешь добраться,

               Самое главное- крепче держаться.

                                     У Емели печь была,

                                     И блины она пекла,

                                     Но по щучьему веленью

                                     По Емельему хотенью

                                     Вдруг сошла она с ума

                                     И поехала сама!

Какой это транспорт ?Существует ли такой транспорт в реальной жизни? Слайд
3

 б)Понятие «транспорт» Слайд 4.

 в)Назначение транспорта.   Для чего нужен транспорт?

 г) История появления транспорта. Когда появился транспорт? Слайд 5

Рассказ учителя об истории появления транспорта.

Как вы думаете, как человек использовал лошадь?

2) Понятие « гужевой « транспорт. Слайд 6.

3)Виды транспортных средств. Слайд 7.

Приведите примеры наземного транспорта. Какой транспорт передвигается по
воде?\

Назовите воздушный транспорт. Скажите , как называется транспорт, который
перевозит пассажиров? А для чего нужен грузовой транспорт?

                                     Физминутка на внимание

4) Понятие «специальный транспорт» Слайд 8

В каких случаях вызывается «скорая помощь», «милиция», «пожарная»?

Рассказ учителя о специальном транспорте.

Как вы думаете, что должны знать водители специального транспорта?

5) Работа в тетрадях.

1. Понятие транспорта.

2.Виды транспортных средств.

3.Группы транспортных средств по назначению. Слайд 9

                                     Физминутка для глаз

5. Закрепление изученного.

1)Загадки о транспорте. Слайды 10-18.

2) Д/и « 4 лишний» Слайды 19-23.

3) Индив. задания «Разрезные картинки»

6. Итог.

1. О чём говорили на уроке?

2.Что называется транспортом?

3. Каской бывает транспорт?

4. Какой бывает транспорт по назначению?

5. Какой транспорт называется гужевым?

7. Оценка дея-ти уч-ся. Слайд 24-25.

4. Практическая работа

Изготовление дорожных знаков.

5.Итог.


title: Конспект урока "Сравнение растительной и животной клеток" 6 класс

extracted_text:
Тема урока:  «Сравнение растительной и животной клеток»
Предмет: Биология            Класс:6
                      Вихарева Любовь Юрьевна, заместитель директора по УВР,
                      учитель биологии высшей категории МОУ СОШ №3, г. Тверь

Конспект урока.
Цель урока: обобщить  и  закрепить  знания  о  строении  клеток  растений  и
животных,  создать  условия  для  осознания  и  закрепления  блока   учебной
информации, формирование навыков работы с интерактивными моделями.
Задачи:   актуализировать   знания,   полученные   на   предыдущем    уроке,
стимулировать поисковую деятельность, развивать коммуникативные  способности
через работу в малых группах.
Тип урока: интегрированный урок закрепления  знаний  с  решением  проблемных
вопросов  и  познавательных  задач,  сочетание  индивидуальной  и  групповой
работы.
Техническое обеспечение урока: интерактивная доска, компьютер,  презентация,
микроскопы, микропрепараты клеток, бланк отчета о проделанной работе.
Ожидаемый результат: усвоение материала  путем  повышения  его  наглядности,
формирование  умений  по  выполнению  тестов  и  заданий,  развитие  учебно-
познавательных умений.
План урока:
|Этап урока  |Деятельность учителя            |Деятельность учащихся        |
|Организаци-о|Учитель объясняет цели и        |Учащиеся знакомятся с формой |
|нный        |структуру урока, форму его      |бланка отчета о работе.      |
|            |проведения. Акцентирует внимание|                             |
|            |на дисциплине, бережном         |                             |
|            |отношении к технике.            |                             |
|Актуализа-ци|На интерактивной доске          |Учащиеся на основании        |
|я знаний    |размещается слайд, в тексте     |определения на слайде        |
|            |которого пропущен термин        |называют термин.             |
|            |«Клетка». Учитель задает        |Учащиеся советуются в парах и|
|            |активизирующие внимание вопросы |делают вывод о различии в    |
|            |о разнообразии живых организмов |функциях клеток.             |
|            |и общности в строении клеток.   |                             |
|Целеполага-н|Учебная цель: систематизировать |Осознание смысла учебной     |
|ие          |знания и провести сравнительный |задачи, присваивание себе    |
|            |анализ растительной и животной  |поставленных целей.          |
|            |клеток. Воспитывающие цели:     |                             |
|            |сформировать познавательный     |                             |
|            |интерес к предмету через        |                             |
|            |использование технологии ИКТ.   |                             |
|            |Развивающие цели: развивать     |                             |
|            |поисково-информационные умения. |                             |
|            |Моделирование ситуации, при     |                             |
|            |которой учащиеся обнаруживают   |                             |
|            |дефицит своих знаний и          |                             |
|            |способностей.                   |                             |
|Основное    |1.На интерактивной доске        |1. Учащиеся заполняют схему в|
|содержание  |размещается второй слайд со     |тетрадях и проверяют её друг |
|урока       |схемой общего плана строения    |у друга, затем один из       |
|            |клетки, в которой пропущены     |учащихся выполняет схему на  |
|            |основные параметры.             |интерактивной доске.         |
|            |2. Изучение микропрепаратов под |2.Учащиеся изучают           |
|            |микроскопом.  Учащимся          |микропрепараты под           |
|            |предлагается ответить на вопрос:|микроскопом, выявляя сходства|
|            |«Какие клетки вы видите:        |и различия в строении клеток,|
|            |растительные или животные? Свой |отвечают на вопрос.          |
|            |ответ обоснуйте».               |                             |
|            |                                |3. Учащиеся указывают мышью  |
|            |3.На интерактивной доске        |изображение поверхностного   |
|            |размещается слайд с изображением|аппарата, а затем            |
|            |основных компонентов            |последовательно указывают    |
|            |растительной и животной клеток. |соответствующие органоиды.   |
|            |                                |4. Учащиеся заполняют таблицу|
|            |4.Работа с интерактивными       |с выбором поверхностного     |
|            |моделями «Строение растительной |аппарата и органоида, дают   |
|            |и животной клеток». Оформление  |название и функции органоида.|
|            |ответов на бланке, здесь же даны|По окончании работы учащиеся |
|            |критерии оценки за выполненную  |сдают бланки выполненной     |
|            |работу. Темп работы учащиеся    |работы.                      |
|            |выбирают сами.                  |                             |
|Закрепление |Для проверки выполнения этого   |Учащиеся в классе называют   |
|            |задания к компьютеру вызывается |изображения поверхностного   |
|            |ученик. В режиме редактирование |аппарата и органоидов,       |
|            |презентации он составляет       |отвечают, надо ли помещать   |
|            |схематичное изображение         |тот или иной органоид в      |
|            |растительной и животной клеток  |клетку или нет.              |
|            |из предложенных частей.         |                             |
|Итог урока  |Составление коллективного       |Учащиеся по цепочке говорят  |
|            |текста. Школьникам предлагается |по одному предложению,       |
|            |рассказать о клетке, опираясь на|составляя коллективный текст |
|            |положения клеточной теории,     |в соответствии с предложенной|
|            |используя современные открытия. |темой.                       |
|Задание на  |На выбор предлагается составить |                             |
|дом         |кроссворд или тест по теме      |                             |
|            |«Клетка».                       |                             |

                             Список литературы:
1. Научно-методический журнал «Биология в школе», 4/2008.
2. О.А. Пустохина: «Урок в современной школе. Биология 6-11 классы», 2009
г.
3. http://pedsovet.su/publ/26-1-0-124
4. http://festival.1september.ru/articles/508963


title: Проверочная работа "Разряды местоимений" 6 класс

extracted_text:
Хохлова Наталья Владимировна
 МБОУ СОШ №129 г.Красноярск
 Учитель русского языка и литературы

Проверочная работа «Разряды местоимений» (6 класс)
Вариант 1.
1.Выпишите притяжательное местоимение.
Я проиграл и эту партию и еще не помню сколько. Потом мы стали заниматься по арифметике, но и тут проявился его скверный характер. Ничего-то он спокойно не мог объяснить. (Н.Носов)
2.Выпишите отрицательное местоимение.
Я сейчас же принялся искать этот учебник и нашел его в корзинке, где лежали разные старые книжки. Сначала я думал, что ничего не пойму в этой книге, но когда начал читать, то увидел, что она написана очень просто и понятно.(Н.Носов)
3.Выпишите указательное местоимение.
Я читал эту книжку два дня, а когда пришел на третий день к Алику, то стал выигрывать у него партию за партией. Алик просто недоумевал и не понимал, в чем дело. Теперь положение переменилось. Через несколько дней я играл уже так, что ему даже случайно не удавалось меня обыграть.(Н.Носов)
4.Выпишите неопределенное местоимение.
Наш вожатый Володя затеял устроить в школе вечер самодеятельности. Некоторые ребята решили выучить наизусть стихи и прочитать их на сцене. Другие решили показать на сцене физкультурные упражнения и сделать пирамиду.(Н.Носов)
5.Выпишите личное местоимение.
Этот Лобзик был обыкновенный бездомный щенок, то есть, если сказать по правде, то совсем не щенок, а уже довольно большая собака, но еще. видно, молодая, не совсем еще взрослая: мохнатая такая, черного цвета, и уши у нее висели, как лопухи.(Н.Носов)
6.Выпишите возвратное местоимение.
Домой в этот день я вернулся поздно и увидел, что нарушил весь свой режим. Я решил, что летом, когда наступят каникулы, тоже заведу себе собаку и займусь дрессировкой, а сейчас, пока идут занятия, этого делать не стоит, так как дрессировка отнимает очень много времени.(Н.Носов)
7.Выпишите определительное местоимение.
Некоторые ребята говорили, что всех не возьмут в цирк, потому что Володя не сможет достать на всех билеты, а возьмут только круглых отличников. Другие говорили, что возьмут всех, только Шишкина не возьмут. Третьи говорили, что совсем никого не возьмут, потому что билеты, наверно, давно уже проданы.(Н.Носов)
8.Выпишите относительное местоимение.
А одна собака была такая храбрая! Ее подняли вверх, под самый купол цирка, и она прыгнула оттуда с парашютом. Потом дрессировщица сказала, что покажет собаку, которая умеет считать. (Н.Носов)
9. Выпишите притяжательное местоимение.
Только все родители нашего двора уже пришли,  и все ребята пошли с ними по домам и уже, наверно, пили чай с бубликами и брынзой, а моей мамы все еще не было...(В.Драгунский)
10. Выпишите неопределенное местоимение.
Мне даже интереснее было решать те задачи, которые посложней. Я уже не боялся арифметики, как раньше. С меня как будто свалилась какая-то тяжесть, и жить мне стало легко.(Н.Носов)
11.Выпишите определительное местоимение.
Я  открыл коробочку и сперва ничего не увидел, а потом увидел маленький светло-зеленый  огонек,  как  будто  где-то  далеко-далеко  от меня горела крошечная звездочка, и в то же время я сам держал ее сейчас в руках. (В.Драгунский)
12.Выпишите отрицательное местоимение.
Я промчался мимо него и стал искать этот тормоз.  Но ведь я же не знал, где он! Я стал крутить разные винтики и что-то нажимать на руле. Куда там! Никакого толку. (В.Драгунский)
13.Выпишите личное местоимение.
А  в субботу папа выздоровел,  и к нам пришли гости.  Пришел дядя Юра с тетей Катей, Борис Михайлович и тетя Тамара. Все пришли и стали вести себя очень прилично,  а  тетя Тамара как только вошла,  так вся завертелась,  и затрещала,  и уселась пить чай рядом с папой. (В.Драгунский)
14.Выпишите указательное местоимение.
Я  это  все выдумал. Такого мальчишки и на свете-то нет, не то что в вашем классе! (В.Драгунский)
15. Выпишите определительное местоимение.
После медведей выступали эквилибристы. Они легли на землю, ноги подняли кверху и стали подбрасывать ногами какие-то разноцветные деревянные тумбы. Они крутили их, вертели, перебрасывали ногами друг другу. Иной человек руками того не сделает, что они вытворяли ногами.(Н.Носов)

 Вариант 2
1.Выпишите неопределенное местоимение.
Я читал эту книжку два дня, а когда пришел на третий день к Алику, то стал выигрывать у него партию за партией. Алик просто недоумевал и не понимал, в чем дело. Теперь положение переменилось. Через несколько дней я играл уже так, что ему даже случайно не удавалось меня обыграть.(Н.Носов)
2. Выпишите отрицательное местоимение.
— Никаких у меня способностей нет! — говорю я. — Ведь я вовсе не своим умом обыгрывал тебя. Всему этому я научился из книжки. (Н.Носов)
3.Выпишите относительное местоимение.
Когда все это было сделано, мы с Костей залезли в лошадиную шкуру через дырку, которая была оставлена на животе, и попробовали ходить. (Н.Носов)
4.Выпишите указательное местоимение.
Костя со слезами на глазах пошел раздавать своих зверей знакомым ребятам и роздал всех, только одного ежа у него никто не хотел брать. Тогда он пришел с этим ежом ко мне и рассказал, что у него произошло дома.(Н.Носков)
5. Выпишите притяжательное местоимение.
И мне захотелось есть,  а мамы все не было, и я подумал, что, если бы я знал,  что моя мама хочет есть и  ждет меня где-то  на  краю света,  я  бы моментально к  ней побежал,  а не опаздывал бы и не заставлял ее сидеть на песке и скучать.(В.Драгунский)
6. Выпишите возвратное местоимение.
Один раз мы с  Мишкой делали уроки.  Мы положили перед собой тетрадки и списывали.  И  в  это  время я  рассказывал Мишке про лемуров,  что у  них большие глаза,  как стеклянные блюдечки,  и что я видел фотографию лемура, как  он   держится  за   авторучку,   сам  маленький-маленький  и   ужасно симпатичный.(Н.Носов)
7. Выпишите неопределенное местоимение.
Вдруг наша дверь распахнулась, и Аленка закричала из коридора: « В большом магазине весенний базар!» Она  ужасно  громко  кричала, и глаза у нее были круглые, как кнопки, и отчаянные.  Я  сначала  подумал,  что  кого-нибудь  зарезали. (В.Драгунский)
8. Выпишите притяжательное местоимение.
И мы долго бегали в толпе между взрослых и очень веселились, и какой-то военный дядька подхватил Аленку под мышки,  а его товарищ нажал кнопочку в стене, и оттуда вдруг забрызгал одеколон, и когда Аленку поставили на пол, она вся пахла леденцами… (В.Драгунский)
9.Выпишите относительное местоимение.
Когда мне было лет шесть или шесть с  половиной,  я совершенно не знал, кем же  я  в  конце концов буду на  этом свете.  Мне все люди вокруг очень нравились и все работы тоже. (В.Драгунский)
10. Выпишите личное местоимение.
Моя  мама вынесла Дымке большую кость.  Дымка взяла ее,  положила перед собой,  зажала лапами,  зажмурилась и хотела уже начать грызть,  как вдруг увидела Мурзика,  нашего кота.(В.Драгунский)
11.Выпишите определительное местоимение.
Прощайте,  все!  Прощайте,  зайчата и зайчиха! Прощай, моя веселая,  легкая жизнь!  Прощай, алая морковка и хрустящая капуста! Прощай навек, моя полянка, и цветы, и роса, и весь лес, где под каждым кустом был готов и стол и дом! (В.Драгунский)
12.Выпишите притяжательное местоимение.
И вот однажды ночью,  когда все улеглись спать,  я долго лежал на своей раскладушке и  вспоминал беднягу зайчика и все думал,  как было бы хорошо, если бы с ним этого не случилось.(В.Драгунский)
13.Выпишите личное местоимение.
Все  опять  захлопали  еще  сильнее,  а  Люся  поставила  стул на самой середке.  И  тут вышел наш Валерка со своим маленьким аккордеоном и сел на стул,  а  чемодан  от  аккордеона  поставил  себе  под  ноги, чтобы они не болтались  в  воздухе. (В.Драгунский)
14.Выпишите неопределенное местоимение.
Я  положил велосипедный звонок на отопление, прислонил дощечку к стулу, а  сам  стал  смотреть  в  щелочку  занавеса.  Я  увидел, как пришли Раиса Ивановна  и  Люся,  и  как  садились  ребята, и как бабушки опять встали у стенок, а сзади чей-то папа взгромоздился на табуретку и начал наводить на сцену  фотоаппарат.(В.Драгунский)
15. Выпишите отрицательное местоимение.
В  то лето,  когда я  еще не ходил в школу,  у нас во дворе был ремонт. Повсюду валялись кирпичи и  доски,  а посреди двора высилась огромная куча песку.  И  мы играли на этом песке в  "разгром фашистов под Москвой",  или делали куличики, или просто так играли ни во что. (В.Драгунский)

Вариант 3
1.Выпишите определительное местоимение.
Наш вожатый Володя затеял устроить в школе вечер самодеятельности. Некоторые ребята решили выучить наизусть стихи и прочитать их на сцене. Другие решили показать на сцене физкультурные упражнения и сделать пирамиду.(Н.Носов)
2. Выпишите неопределенное местоимение.
Мы долго думали, где бы достать материи, а потом Шишкин нашел у себя на чердаке какой-то старый, никому не нужный матрац. Мы вытряхнули из матраца всю начинку и показали его Лике.(Н.Носов)
3.Выпишите отрицательное местоимение.
Костя со слезами на глазах пошел раздавать своих зверей знакомым ребятам и роздал всех, только одного ежа у него никто не хотел брать. Тогда он пришел с этим ежом ко мне и рассказал, что у него произошло дома.(Н.Носков)
4.Выпишите возвратное местоимение.
Моя  мама вынесла Дымке большую кость.  Дымка взяла ее,  положила перед собой,  зажала лапами,  зажмурилась и хотела уже начать грызть,  как вдруг увидела Мурзика,  нашего кота.(В.Драгунский)
5.Выпишите указательное местоимение.
А  этот дяденька,  что на велосипеде,  подъехал к Мишкиному парадному и остановился. И он оказался совсем не дяденькой, а молодым парнем.(В.Драгунский)
6. Выпишите притяжательное местоимение.
Все  опять  захлопали  еще  сильнее,  а  Люся  поставила  стул на самой середке.  И  тут вышел наш Валерка со своим маленьким аккордеоном и сел на стул,  а  чемодан  от  аккордеона  поставил  себе  под  ноги, чтобы они не болтались  в  воздухе. (В.Драгунский)
7.Выпишите относительное местоимение.
Марья Петровна всегда как только меня увидит,  так сразу начинает приставать:  кем я хочу быть. Я ей уже пять раз объяснял, а она все продолжает задавать один и тот же вопрос. (В.Драгунский)
8.Выпишите указательное местоимение.
В комнате сразу стало как-то тихо и зловеще.  Но тут я подумал, что это она заперлась не надолго,  а  на минутку,  и  сейчас отопрет дверь,  и все пойдет как по маслу,  и опять будет смех и радость,  и Костик будет просто счастлив,  что вот он в таком трудном месте меня отыскал! (В.Драгунский)
9.Выпришите определительное местоимение.
На каникулах мы устроим утренник и карнавал. Каждый из вас может нарядиться в кого угодно, а  за лучший костюм будет выдана премия,  так что готовьтесь.(В.Драгунский)
10.Выпишите отрицательное местоимение.
Ну и смешно же пищал Мишка!  Так пищит наш котенок Мурзик.  Разве ж так поют! Почти ничего не слышно. Я просто не мог выдержать и рассмеялся. (В.Драгунский)
11.Выпишите относительное местоимение.
Он  взял  мою руку своей белой большой и мягкой рукой. Я даже удивился, какая  она  мягкая. Ну прямо шелковая. И от него от всего так вкусно пахло чистотой. (В.Драгунский)
12.Выпишите указательное местоимение.
Но  у  меня было столько новостей для папы, что я но мог удержаться. Из меня  высыпались  новости,  прямо  выскакивали  одна за другой. Потому что очень  уж  их  было много. (В.Драгунский)
13.Выпишите вопросительное местоимение.
Сколько я буду тут лежать? Счастье, если час или два! А если до утра?(В.Драгунский)
14.Выпишите неопределенное местоимение.
Я  все  время потихоньку наблюдал за  нею,  думал,  что она обрадуется, когда увидит,  как Костик вытащит меня из-под кровати.  А  я еще для смеху возьму какую-нибудь ее туфлю в зубы,  она тогда наверняка упадет от смеха.
15. Выпишите притяжательное местоимение.
И тут мальчик с бородой пошел  на  цыпочках к его столу и стал там рыться и все время оглядывался. Потом  он  злорадно  рассмеялся, схватил какую-то папку и побежал к задней стене, на которой было наклеено картонное окно. (В.Драгунский)

Вариант 4
1.Выпишите неопределенное местоимение.
Мы  взялись с  Аленкой за  руки и  побежали как  сумасшедшие в  большой магазин.  Там была целая толпа народу и  в самой середине стояли сделанные из чего-то блестящего мужчина и женщина,  огромные,  под потолок,  и, хотя они были ненастоящие,  они хлопали глазами и шевелили нижними губами,  как будто говорят. (В.Драгунский)
2. Выпишите возвратное местоимение.
Все  опять  захлопали  еще  сильнее,  а  Люся  поставила  стул на самой середке.  И  тут вышел наш Валерка со своим маленьким аккордеоном и сел на стул,  а  чемодан  от  аккордеона  поставил  себе  под  ноги, чтобы они не болтались  в  воздухе. (В.Драгунский)
3.Выпишите указательное местоимение.
Постепенно все стали затихать, и девочка, которая  меня  привела,  побежала  на  другую  сторону сцены и потянула за веревку.  И  занавес  открылся,  и эта девочка спрыгнула в зал. (В.Драгунский)
4.Выпишите притяжательное местоимение.
Из  грузовика выскочили два  человека.  Они что-то крикнули летчику.  Откинули у своей машины борт,  подъехали к самым дверям нашего лайнера и стали грузить свои железные чушки и болванки прямо в  самолет. (В.Драгунский)
5.Выпишите отрицательное местоимение.
Я отогнул немножко кончик одеяла, которое свешивалось со всех сторон до пола и  закрывало от  меня всю комнату:  я  хотел глядеть на дверь,  чтобы видеть,  как Костик войдет и  будет меня искать.  Но в это время в комнату вошел никакой не Костик, а вошла Ефросинья Петровна, симпатичная старушка, но немножко похожая на бабу-ягу. (В.Драгунский)
6. Выпишите отрицательное местоимение.
И  за эту секунду я столько успел передумать,  такое про себя шептал!.. Никому не расскажу этого. (В.Драгунский)
7.Выпишите притяжательное местоимение.
Я хотел нарисовать белочку,  как она прыгает в лесу по деревьям,  и у меня сначала здорово выходило,  но потом я  посмотрел и увидел,  что получилась вовсе не белочка,  а какой-то дядька,  похожий на Мойдодыра.  Белкин хвост получился как его нос,  а  ветки на дереве как волосы,  уши и  шапка... (В.Драгунский)
8.Выпишите возвратное местоимение.
Но в  это время нам навстречу выбежала Люся,  она крепко схватила нас за  руки и  поволокла за собой,  но у  меня ноги были мягкие,  как у куклы,  и заплетались. (В.Драгунский)
9.Выпишите притяжательное местоимение.
И в этой страшной тишине при погашенном свете и  в  таком моем жутком положении мне этот стук показался раз в двадцать сильнее. Он просто оглушил меня.(В.Драгунский)
10. Выпишите неопределенное местоимение.
Когда я был дошкольником, я был ужасно жалостливый. Я совершенно не мог слушать про  что-нибудь жалостное.  И  если кто  кого съел,  или  бросил в огонь,  или заточил в темницу,  -  я сразу начинал плакать. (В.Драгунский)
11.Выпишите отрицательное местоимение.
И в это время ветер вдруг задул особенно сильно, и эта самая дяденькина шляпа  взвилась  в  воздух.  А  шахматист  ничего  не заметил, сидит себе, уткнулся  в  свои  шахматы. (В.Драгунский)
12.Выпишите относительное местоимение.
Раиса Ивановна вошла,  мы встали и  поздоровались с  ней,  и  громче всех поздоровался я, чтобы она видела,  какой я  вежливый. (В.Драгунский)
13. Выпишите притяжательное местоимение.
Это,  наверно, какая-то собака забралась в комнату, учуяла, что я здесь сплю, и это ей не понравилось.  Она рычала страшным образом,  откуда-то из-под ширмы,  и мне казалось, что я в темноте вижу ее наморщенный нос и оскаленные белые зубы. (В.Драгунский)
14. Выпишите неопределенное местоимение.
Я таких девочек никогда не видел.  Все они были обыкновенные,  а  эта какая-то  особенная.  Она бегала по шару своими маленькими ножками, как по ровному полу, и голубой шар вез ее на себе: она могла ехать на нем и прямо,  и назад,  и налево, и куда хочешь! (В.Драгунский)
15.Выпишите определительное местоимение.
И  вот мы  пришли всем классом в  цирк.  Мне сразу понравилось,  что он пахнет чем-то особенным,  и  что на стенах висят яркие картины,  и  кругом светло,  и  в  середине лежит красивый ковер,  а  потолок высокий,  и  там привязаны разные блестящие качели. (В.Драгунский)


title: Тренажёр "«Винни-Пух» Определение падежа имени существительного" 4 класс

extracted_text:
Тренажёр-бегунок
«Винни-Пух»

 Определение падежа имени
существительного
 Русский язык, 4 класс
МБОУ СОШ № 13
г. Армавира
Краснодарского края
учитель начальных классов
Тимофеева Анна Викторовна
2015 г

 Дорогие ребята!
Сегодня вам предстоит потренироваться в определении падежа имени существительного.  Нажимайте каждый раз на кнопку «Старт» . Читайте слова на движущемся облачке и выбирайте цветок, на котором написан соответствующий падеж.
Желаем удачи!

В.п.
Старт
Молодец!
Подумай!

В.п.
Старт
Подумай!

В.п.
Старт
Подумай!
В.п.
Старт
Подумай!
В.п.
Старт
Подумай!

В.п.
Старт
Подумай!

В.п.
Старт
Молодец!
Подумай!

В.п.
Старт
Подумай!

В.п.
Старт
Подумай!
В.п.
Старт
Подумай!
В.п.
Старт
Подумай!

В.п.
Старт
Подумай!

http://funforkids.ru/pictures/bg/bg001.jpg фон
http://img-fotki.yandex.ru/get/6512/16969765.70/0_69897_caeb40ae_L.png красный цветок
http://img-fotki.yandex.ru/get/6823/16969765.234/0_9050f_5c80fff1_orig.png  Винни-Пух
http://pic4you.ru/24687/3922375/1/ Тигра
http://www.kinderyata.ru/img/frame/screen/1271385191.png  рамка
http://ramki-photoshop.narod.ru/images2/fotoramka_13.png рамка
http://mbdoy90.dagschool.com/_http_schools/1744/MBDOY90/fck_user_files/images/s11.png солнце, облако
http://vk.com/video2024097_167017458


title: План-конспект урока "Составные части машин" 6 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
 урок по технологии
6 класс
ГС (К) ОУ школа-интернат №4
учителя технологии высшей категории
Кашанской Ирины Анатольевны

|Тема урока:        |    «Составные части машин».                           |
|                   |                                                       |
|Цель урока:        |познакомить учащихся с деталями механизмов, их схемами |
|                   |и правилами безопасности при выполнении сборочных      |
|                   |работ;                                                 |
|                   |закрепить полученные учащимися знания, умения и навыки;|
|                   |формировать у учащихся положительные эмоции при работе |
|                   |с механизмами, а так же интерес к механизмам и машинам.|
|Оборудование урока:|схемы,  рисунки механизмов;  инструменты: ключ гаечный,|
|                   |отвертка, пассатижи, наглядные  пособия  механизмов ,  |
|                   |интерактивная доска.                                   |
|Тип урока:         |Деловая игра « Я - механик» Практическая работа.       |

                                                      Ход урока

   1. Организационный момент

    • Приветствие учащихся.
    • Проверка отсутствующих учащихся.
    • Проверка подготовки к уроку.
    • Сообщение целей и темы урока.
    •
Учитель  на  интерактивной   доске   показывает   презентацию   (10   минут)
«Механические передачи»
Повторяя  теоретические  сведения  первой  части    темы   «Составные  части
машин».
Слайд 1-2: Общие сведения о механических передачах.
Слайд 3-7: Классификация передач.

Слайд8: Кинематическая схема передач.
Слайд9-10: Задание для закрепления материала.

Вторая часть урока - практическая работа.
   Учитель за 1-2 минуты объясняет цели, задачи, правила игры и
безопасности выполнения сборочных работ.

   Назначается экспертная группа из числа учеников по желанию.

Учитель раздает детали технических конструкторов, инструменты, схемы
«механикам».

1. Практический этап.

    Ученики – «механики» знакомятся с деталями механизмов и их схемами.
«механики» приступают  к сборке механизмов ременной и зубчатой передач.
     Учитель  наблюдает  за  деятельностью   учеников,   при   необходимости
консультирует слабых  «механиков»  по  схеме  сборки,  проверяет  соблюдение
правил безопасности при работе с деталями конструкторов.
   Экспертная группа наблюдает за работой «механиков», ставит баллы:
    • За организацию рабочего места.
    • Правильность подбора и применения инструментов при сборке узлов.
    • Соблюдение правил безопасности.
    • Правильность сборки моделей по схеме.
    • Устные ответы.
        Учитель объявляет, что работа заканчивается через 5 минут, тем самым
   напоминая, что практическая часть завершается.
      Ученики проверяют работоспособность своей сборочной модели.
   Учитель объявляет  об  окончании  игры,  предлагает  учащимся  установить
   готовые модели на правый край стола для проверки.
   2.  Проверочно- оценочный этап.
       Экспертная группа вместе с  учителем  проверяют  собранные  учащимися
   собранные учащимися модели механизмов, ставят  оценочные баллы.
      Учитель сообщает «механикам» о разборке моделей в корпуса  технических
   конструкторов.
      Экспертная группа подсчитывает полученные каждым участником баллы.
   Учитель задает участникам игры вопросы:
      • В каких механизмах и машинах используются механические передачи?
      • Из каких деталей состоят эти механизмы?
      • Какую работу выполняют эти механизмы?
      • В каких механизмах встречаются эти виды передач?
   Варианты ответов:
      • В технических машинах (швейная машина, сверлильный станок и т.д.)
      • В транспортных машинах, бытовых машинах, транспортерах и т.д.
      • Из осей, валов, шкивов, ремней, дисков и др.
      • Вращение, передача движения, перемещение, подъем и др.

3. Заключительный этап.
Подводятся итоги игры.
5  баллов  –  механизм  собран  правильно  с   применением   соответствующих
инструментов;  нет  отклонений  в  организации  рабочего  места;   соблюдены
правила безопасности; ученик участвовал  в  ответах,  правильно  ответил  на
устные вопросы.
4  баллов  –  механизм  собран  правильно  с   применением   соответствующих
инструментов;  есть  отклонения  в  организации  рабочего  места;  соблюдены
правила безопасности; ученик участвовал в ответах, правильно  ответил  на  3
устные вопроса.
3 балла – при сборке механизма были допущены ошибки:  неправильно  подобраны
детали и их соединения, - при  помощи  учителя  ошибки  были  устранены;   в
оганизации  рабочего  места  допущены  ошибки;   ученик   соблюдал   правила
безопасности; правильно ответил на  один устный вопрос.
Учитель задает ученикам вопросы:
    • Участвуя в игре, с какими трудностями вам пришлось столкнуться?
    • Какие новые новинки вы приобрели?
    • Какие эмоции вы получили?
    • Что в игре самое интересное?
    • А вы хотите стать механиками?
   Учитель объявляет полученные учениками баллы, оценки  за  урок,  отмечает
лучших, лидеров, вручает призы (грамоты, набор простых карандашей)
Домашнее задание.
   1. прочитать параграф 9 стр. 36-39.
   2. Спросить, у родственников, знакомых работающими  механиками,  или   с
   другими механизмами,  что важно знать и уметь,  работая  с  механизмами?
   Подготовить мини рассказ об этих специальностях.
Ожидаемые результаты игры.
    • Знакомство учащихся с техническими деталями и узлами  передач  (знать,
      где они применяются).
    • Сборка  передач и проверка их работы.
    • Создание атмосферы коллективного участия  и  духа  соревнования  среди
      своих товарищей по игре.
    •  Правильная   организация   рабочего   места   и   соблюдение   правил
      безопасности.


Презентация "Сочинение по картине И. Попова «Первый снег»" 7 класс


title: План-конспект урока "Виды резьбы по дереву и технология их выполнения"

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Данные учителя: Соснов Владимир Петрович, МБОУ СОШ № 14, г. Ноябрьск, ЯНАО
Предмет: Технология.

Тема урока: Виды резьбы по дереву и технология их выполнения.

Тип урока: Комбинированный урок.

Цель: ознакомление учащихся с традиционными видами декоративно – прикладного творчества и народных промыслов при работе с древесиной, профессиями, связанными с художественной обработкой древесины; формирование представлений об оборудовании  и инструментах для резьбы по дереву; ознакомление с правилами безопасного труда при выполнении художественно – прикладных работ с древесиной; формирование у учащихся знаний видов резьбы по дереву, технологии выполнения ажурной, геометрической, рельефной и скульптурной резьбы; формирование умений и навыков выполнения приемов художественной резьбы по дереву; изготовления изделий декоративно – прикладного творчества по эскизам и чертежам; воспитание эстетического вкуса, аккуратности, трудолюбия.

Задачи занятия:
продолжить формирование основных технологических понятий;
приобретение опыта самостоятельного выбора и обработки заготовок для последующей художественной резьбы по дереву;
приобретение навыков резьбы по дереву;
развитие внимания, трудолюбия, точности исполнения, самостоятельности в принятии решений, эстетического мышления;
приобретение опыта совместной работы, освоение коммуникативных навыков, навыков самооценки, рефлексии.

Планируемые результаты:


title: Конспект урока "Наклонения глагола. Употребление наклонений" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 7 классе. Тема: «Наклонения глагола. Употребление наклонений».
Новик Надежда Григорьевна,
учитель  русского языка и литературы ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ».
Цели:
1.Образовательные:
1.1.Развивать и конкретизировать знания о наклонениях глагола;
1.2.сформировать умения различать наклонения глагола;
1.3.закрепить знания обучающихся об образовании и изменении форм изъявительного, условного и повелительного наклонения;
1.4.умения находить глаголы в изъявительном, повелительном, условном наклонении; правильно использовать их в речи;
1.5.конкретизировать понятия: «редактор», «чужак», «сообщать»
2.Коррекционные:
2.1.развитие речевой деятельности – самостоятельных связных высказываний в устной и письменной форме;
2.2.тренировать в распознавании речевого материала на слух и слухо-зрительно;
2.3.следить за произношением учащихся;
2.4.развивать память, мышление.
3.Воспитательные:
3.1.развивать интерес к знаниям, культуру умственного труда, общения;
3.2.развивать упорство в достижении цели, коллективизм.

ХОД  УРОКА
1.Проверка домашнего задания.
- Какое домашнее задание вы готовили к уроку?
(Учащиеся зачитывают пословицы, поговорки, отрывки из стихотворений, определяют наклонения глаголов).
2 ученика в это время выполняют индивидуальное задание на карточках.
1 карточка.
Грамматическое задание: Произвести синтаксический разбор предложения, составить схему предложения, определить наклонения глагола.
Найти фразеологический оборот, объяснить его значение (работа с Толковым словарём).
Услышала зима весенний перезвон и припустилась со всех ног на север.
2 карточка.
Грамматическое задание: Раскрыть скобки, произвести синтаксический разбор, составить схему предложения, определить наклонения глагола.
Разобрать слова по составу: исследователи, оказались.
Если (бы) и(с,сс)ледователи оказались на Марсе, то они увидели (бы) под собой почву красно(бурого) цвета.

2.Грамматическая разминка.
- Ребята, не только вы готовились к уроку, но и я приготовила вам задания. Давайте попробуем их выполнить.
Задания:
1.В изъявительном наклонении употреблён глагол:
А) поспешил
Б) рассматривайте
В) напишу
2.Глагол в условном наклонении образуется:
А) от основы настоящего времени
Б) от основы неопределённой формы глагола
В) от формы прошедшего времени
3. В форме повелительного наклонения употреблён глагол:
А) откройте
Б) говорю
В) пришёл бы
4.Замените глаголы несовершенного вида глаголами совершенного вида:
А) увеличивайте
Б) ускоряйте
- Как вы думаете, какие эти глаголы по значению? (близкие по значению, т.е. синонимы).
5. Замените глаголы близкими по значению:
А) не употребляй (в речи) – не говори
Б) стремился бы – добивался бы, желал бы
В) пройдут – закончатся, минуют
Г) вывести – направить, выпустить

3.Коллективная письменная работа.
Задание: образуйте от глаголов неопределённой формы глаголы в изъявительном, условном и повелительном наклонении.
3 ученика работают у доски, остальные – на местах.
Задание для 1 ученика:

Задание для 2 ученика:

Задание для 3 ученика:

Выводы:
- Как изменяются глаголы в изъявительном, условном, повелительном наклонении?
4. «Минутка поэзии».
-Восстановите стихотворение А.Плещеева «Весна».
(Учащиеся восстанавливают стихотворение при помощи слов данных на карточках).
Уж … снег,  …  ручьи.
В  окно  …  весною,
…  скоро  соловьи,
И  лес  …  листвою.

…  небесная лазурь.
…  и  …  солнце стало,
Пора  ….  злых  и  бурь
Опять  надолго  … .
Выразительное чтение учащимися восстановленного текста.
Уж тает снег,  бегут  ручьи.
В  окно  повеяло  весною,
Засвищут  скоро  соловьи,
И  лес  оденется  листвою.

Чиста  небесная лазурь.
Теплей  и  ярче солнце стало,
Пора  метелей  злых  и  бурь
Опять  надолго  миновала.

5. Работа в бригадах.
Задание: Составить рассказы по темам:
1 бригада – «Учитесь говорить». Использовать глаголы в повелительном наклонении.
2 бригада – «Помни о школе». Использовать глаголы в изъявительном наклонении.
3 бригада – «Я – волшебник». Что бы вы сделали, если бы к вам в руки попала сказочная волшебная палочка? Используйте глаголы в условном наклонении.
Учащиеся составляют тексты, используя глаголы из задания 3.
Примерные тексты.
Учитесь говорить.
Ребята, стремитесь свои мысли выражать кратко, точно, понятно.
Употребляйте только те слова, значение которых вы знаете. Не  употребляйте грубых слов и выражений.
Уважай своего собеседника, смотри на него, когда говоришь. Не говори быстро и громко.

Помни о школе.
Сейчас ты учишься в школе. Пишешь, читаешь, решаешь задачи, мечтаешь о будущем. Пройдут годы. Ты станешь хорошим токарем или будешь фермером. Но ни раз вспомнишь о своей родной школе, своих учителях. Это они вывели тебя в жизнь, многому научили.

Я волшебник.
Что бы вы сделали, если бы к вам в руки попала сказочная волшебная палочка?
- Я бы отправился в путешествие …
- Я вылечила бы всех больных детей …
- Я полетел бы  …
- Я стала бы  …
- Я построила бы  …
6. Деловая игра «Редактор».
- Ребята, а кто такой репортёр?
На доске дано лексическое значение слова.
Репортёр – человек, который редактирует, проверяет, исправляет текст при подготовке к печати.
- А теперь давайте представим, что вы редакторы в газете, журнале. И вот ва приносят материал, который нужно исправить.
Учащимся раздаются распечатки текста «Умеют ли животные разговаривать?».
1.Учащиеся редактируют самостоятельно текст, затем обсуждают полученные варианты.
2. Работа над словарём.
Чужой (чужак) – посторонний, неизвестный, не родной, не из своей семьи.
Подавать (сигнал) – посылать, изображать.
Сообщить (многое) – оповестить, осведомить.
- В чём хочет нас убедить автор?
- По какому типу речи строится текст?
(Тип речи – рассуждение; есть тезис, доказательства).
3. Выполнение грамматического задания.
- Выпишите глаголы, определите, в каком наклонении они стоят. Выделите в глаголах окончания, определите, на что они указывают.
Образец: рассказывают – изъяв.накл., 1-е спр., 3-е л., мн.ч., наст.вр.

7.Подведение урока. Домашнее задание.
Записать тексты, составленные в бригадах. Определить морфологические признаки глаголов: в изъявительном наклонении – время, число, лицо, спряжение; в условном наклонении – число, род;  в повелительном наклонении – лицо, число, время.


title: Конспект урока "Природная зона России – Тундра" 4 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 308
Центрального  района Санкт-Петербурга

Урок окружающего мира в 4 классе

«Природная зона России – Тундра»

подготовила
учитель начальных классов
Анчевская Ольга Евгеньевна

Технологическая карта урока

Самоанализ урока окружающего мира в 4 классе ( уч. Анчевская О.Е.)
Тема урока: «Природная зона России – Тундра»
Место и роль урока в изучаемой теме: изучение нового материала.
Форма работы: фронтальная, индивидуальная, работа в группах.
Цели урока:
сформировать у учащихся представление о природной зоне тундры.
познакомить с географическим положением этой природной зоны, климатическими условиями,    растительным и животным миром и деятельностью человека.
развивать познавательный интерес учащихся, умение сравнивать, работать с картой.
Развивать устную монологическую речь.
           воспитывать потребность в бережном отношении к природе.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
получить представление о природной зоне тундры;
познакомиться с географическим положением тундры;
познакомиться с климатическими условиями зоны;
узнать особенности растительного и животного мира тундры
познакомиться с населением тундры и его деятельностью.
Метапредметные:
      Регулятивные – прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала.
Познавательные – воспроизводить по памяти информацию, добывать новые знания, используя учебник, дополнительную литературу, ресурсы интернет и информацию, полученную на уроке; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.
Коммуникативные – формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути её достижения, строить монологические высказывания, вести диалог, слушать собеседника.
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания;
проявлять доброжелательность, доверие, внимательность, помощь в конкретных ситуациях;
осознавать потребность в бережном отношении к природе.
На уроке были использованы   следующие методы
-по виду  источника информации:
словесные (беседа на этапе самоопределения,  при подготовке к активизации познавательной  деятельности,  на этапе изучения нового материала, на этапе  рефлексии, при  подведении  итогов урока.)
наглядные  ( при подготовке к активной познавательной деятельности, на основном этапе  - как сопровождение)
практические  (работа в группах,  работа с учебником, работе со словарем)
-по виду учебной деятельности:
самостоятельная работа (работа в группах, с раздаточным материалом).
был использован проблемно-поисковый метод  при работе с таблицей,  со словарем)
Формы познавательной деятельности:  групповая,  индивидуальная
Требования к современному уроку включают в себя обязательное использование информационных технологий. Поэтому был использован мультимедийный проектор и  компьютерная презентация .
Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Природные зоны России».
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, в основной  этап  урока  как  здоровье - сберегающая технология  была  включена  физминутка.
Психологическая атмосфера урока была доброжелательной, что способствовало созданию эмоционального настроя в начале урока, привлечению внимания к теме и целям урока.  Учащиеся не боялись дать неправильный ответ.
  В рамках данного урока универсальные учебные действия формируются на различных его этапах.
     Так личностные  УУД  формируются  во время организационного момента (самоопределение),  постановке проблемы (смыслообразование). Морально-этическая ориентация осуществляется в рамках исследовательской работы при затрагивании вопросов экологических проблем и экологических связей в тундре.
    Познавательные  УУД  формируются в исследовательской работе при добывании новых знаний (работа с новой информацией из учебника, дополнительной литературой); при подготовке    выступлений по инструкционным картам;  при постановке проблемы, подведении итогов исследования , итогов урока (выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения и т.д.)
     Регулятивные УУД  формируются на этапах деления на микрогруппы, распределении обязанностей, подведении итогов урока, рефлексии (управление своей деятельностью, проявление  инициативности и самостоятельности, контроль и коррекция).
       Коммуникативные УУД  - речевая деятельность, навыки сотрудничества формируются в процессе всего урока, на всех его этапах, особенно эффективно развиваются навыки сотрудничества при работе в микрогруппах.
  На уроке проведена рефлексия учебной деятельности, с детьми обсуждены планируемые результаты обучения на данном уроке.
Я считаю, что поставленные цели были достигнуты.
Урок посетили:
Зам. директора по УВР Егорова С. В.
Зам. директора Иванова Н. Е.
Зам. директора по УВР в нач. школе Хилевич Е. А.
Учитель нач. кл. Медведева Н. А.
Учитель математики Овчинников Т. А.
Учитель географии Лисицына Ю. П.


title: Конспект урока "Изменение климата" 3 класс

extracted_text:
                                           Урок по теме «Изменение
климата». ( 3 класс)
Урок составила учитель начальных классов : Соколова Светлана Владимировна
                                            Гимназия  №   42   Приморского
района.

1. Организационный момент.

 На нашей планете- великой Земле
Дивлюсь я природе, её красоте.
Люблю я ,как ветер играет в траве,
Средь пышных деревьев- зеленой листве.

Люблю , когда солнце бросает лучи,
И звездное небо сияет в ночи.
Люблю я прохладу тенистых аллей
И ветер свободный, как веет с полей.

Одна во Вселенной планета Земля,
Где есть и пустыни , леса и моря.
От сумерек темных до светлого дня
Плывет по орбите планета Земля.

2. Подготовительный этап.

Когда-то давно эти животные населяли нашу планету.
- Как вы думаете, почему их сейчас нет? (вымерли)
- Что послужило причиной  вымирания?  (может  быть  не  было  еды,  убили,
холод,…)
Посмотрите на географическую карту. Именно здесь археологи  нашли  останки
этих животных, что  послужило  поводом  к  выводу  об  их  месте  прежнего
проживания.
- Какой здесь сейчас климат? (суровый)
- А ведь когда-то на этой территории были иные условия. Что же произошло?
Примерно  65  млн.  лет  назад,  по  предположениям  учёных,  наша   Земля
столкнулась с  астероидом.  Это  привело  к  изменению  климата,  наступил
ледниковый период (вечная мерзлота), мамонты не  сумели  приспособиться  к
новым условиям, что и привело к их гибели.

3. Введение в новую тему.

Прошло  много  лет.  Начался  новый  этап  зарождения  жизни.  Люди  стали
постепенно   осваивать   некогда   забытые    территории,   жизнь    стала
налаживаться. Но вновь грядёт новая катастрофа – глобальное потепление.
- Что вы слышали о предстоящем глобальном потеплении? (ответы учащихся)
Сегодня мы с вами на уроке попытаемся ответить на вопросы:
• А) Что такое глобальное потепление?
• Б) Каковы его последствия?
• В) Причины глобального потепления.
• Г) Что делать?
А)  Как  вы  понимаете  слово  глобальное?  (обширное,   большое).   Итак,
глобальное потепление – это обширное потепление на нашей планете, то  есть
температура  воздуха  станет  гораздо  выше.   Хорошо   это   или   плохо?
(предположения детей)

|                                 +      |                                -       |
|Все время тепло, не надо носить теплую  |Не все любят жару                       |
|одежду                                  |                                        |
|Можно все время купаться                |Можно кататься на санках, лыжах         |
|Можно ходить в лес за грибами и ягодами |Играть в снежки                         |

Б) - Давайте попытаемся дать ответ на следующий вопрос: к чему может
привести потепление?
Проведём опыт. Возьмём кусочек льда и поднесём его к настольной лампе.
- Что мы наблюдаем? (лёд начинает таять)
- Что образовалось на блюдце в результате таянья? (лужица)
- А теперь давайте обратимся к модели нашей планеты – глобусу. Посмотрите,
на севере, в Арктике, находится большое количество ледников. Если
температура начнёт повышаться, то что будет происходить с ледниками? (они
начнут таять)
- К чему это может привести? (часть суши начнёт уходить под воду)
Для наглядности учитель берёт глобус и выливает на него стакан сметаны
(представим себе, что это тающий ледник).
- Что происходит? (действительно части материков уходят под воду)
- Итак, к чему это может привести? (к гибели людей, растений, животных.
Многие виды не смогут приспособиться к новым условиям)

В) Итак, последствия мы увидели, а что же является причиной глобального
потепления?
(просмотр д/ф – 1,5 мин. о деятельности человека)
- Какое воздействие оказывает человек на окружающую среду? (ответы детей:
выхлопные газы от автотранспорта, дымящиеся трубы фабрик и заводов,
вырубка лесов, ТЭЦ и т.д.)
[pic]       [pic]       [pic]       [pic]

        заводы         и         фабрики                         транспорт
          ГЭС                                          ТЭЦ

 [pic]
           леса
К чему приводит такая деятельность человека? (к загрязнению окружающей
среды)
- И не только. Дело в том, что все эти выбросы газов  скапливаются и
образуют некую плёнку, которая не пропускает эти испарения в атмосферу,
что приводит к нагреванию поверхности Земли и соответственно к повышению
температуры.
Учитель наглядно показывает этот «парниковый эффект» на примере
электрического чайника. Вскипятим воду и поднесём к носику чайника плёнку.
- Что мы наблюдаем? (капельки пара не поднимаются вверх, а  остаются на
внутренней стороне плёнки. Пар остывает, превращается в воду, капли
стекают вниз.)

                                           П А Р Н И К О В Ы Е    Г А З Ы

Г) - Что можно сделать в сложившейся ситуации? Ведь согласитесь, что, к
примеру, отказаться полностью от электричества, или скажем транспорта, мы
не можем. А вот сократить потребление – это я думаю в наших силах.
(Работа в группах).
Каждой группе предстоит найти варианты, позволяющие сократить образование
и скопление парниковых газов (время на обсуждение 3 минуты)
Поочерёдно, после обсуждения в группах,  одному представителю
предоставляется слово.
На доске предложения детей фиксируются.

|                   Мы можем :    |

• Экономия электроэнергии (использование энергосберегающих ламп,
 контролировать разумный и экономный расход электричества дома и в школе)
• Переработка вторичного сырья – это обойдётся гораздо дешевле (сбор
 макулатуры, металлов, пластика и других отходов)
• Экономный расход воды (установка счётчиков, устранить течь из кранов и
 труб водоснабжения)
• Теплоснабжение (заклейка окон на зиму, установка регуляторов подачи
 тепла на батареи, дополнительное утепление  стен домов)
• Прекратить вырубку лесов
• На транспорте: строгий контроль при техническом осмотре машины за
 выбросом газов, нельзя оставлять машину с включённым двигателем,
 использование топлива хорошего качества, ездить на машинах с экономным
 расходом бензина; в ряде случаев не пользуйся машиной, а пройди пешком.
  Все эти меры будут способствовать меньшему выбросу в атмосферу и
скоплению парниковых газов, что благоприятно скажется на  климате  нашей
Земли.


Презентация "Путешествие в страну Филологию" 6-7 класс


title: КТП "Клуб путешественников" 4 класс

extracted_text:
Рабочая программа
  внеурочной деятельности
«Клуб путешественников»
в 4 классе

Программа разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственных образовательных стандартов основного общего образования (2004 г.), на основе требований ФГОС НОО

Москва, 2015г.

Пояснительная записка:
              Настоящее время – время качественных перемен в обществе. Ситуация переходного периода развития общества приводит к необходимости гуманизации образования. Необходимо развивать у ребёнка любовь к Отечеству, его истории, способность к постижению того прекрасного, что создано народом.
	  Необходимо помнить, что дети, не обладая способностью к абстрактному мышлению, в то же время очень восприимчивы к конкретике. Они проявляют большой интерес к детальному рассматриванию предмета, поэтому в работе с ними в музее важно все время идти от экспоната, предмета. Выделив наиболее значимые свойства музейного предмета, следует дать детям возможность хорошенько разглядеть его, а затем помочь объединить впечатления и постепенно подвести ребят к более сложным, но доступным их пониманию общением.  Работая с детьми, можно идти как от детали к целому, так и от общего впечатления – к детали. При этом главным остается подробный показ экспоната, выделяются, подчеркиваются наиболее значимые его свойства.
 Существенной особенностью детского восприятия является и то, что дети лучше усваивают материал посредством осязания. Осязания дополняет зрительную информацию. Поэтому следует вводить в экспозицию или специально приносить экспонат (копии, дубликаты, модели), которые дети могут взять в руки. Не стоит забывать, что возможности большинства музеев в этом отношении очень ограничены. Лишь немногие музейные предметы можно трогать руками, не нарушая при этом их охранного режима. В связи с этим большая роль отводится вновь создаваемым интерактивным музеям.
     Программа разработана в соответствие с концепцией модернизации российского образования, с опорой на положения стандартов образования и правительственных документов к вопросам воспитания у граждан интереса к культурно-историческим традициям народов России и мирового культурного процесса.

Актуальность программы
	Современные дети мало представляют себе культуру своего народа.  Необходимо стимулировать развитие познавательных и творческих интересов, формировать навыки и приёмы изобразительного искусства, овладевать системой знаний о культуре своего народа для формирования творческой личности. Программа предоставляет детям возможность ликвидировать существующий пробел. Наряду с приобретением навыков рисования, графических, декоративных приёмов, ученики знакомятся с бытом русского народа, с его традициями, сказками и играми. Постепенно дети расширяют и углубляют знания о своём музее, развивают интерес к истории и культуре России и своего края, к духовным ценностям народа, формируют музейную культуру, бережное отношение к раритетам прошлого и к предметному миру в целом, изучают среду бытования, выявляют музейные предметы, формируют коллекции. Так, постепенно, в играх и занятиях дети знакомятся с терминами музееведения, получают первичные навыки проведения экскурсий.  В коллективе формируется культурная среда, в которой воспитывается личность, способная к самосозиданию. Кроме того, дети разных национальностей могут познакомиться с культурой страны.

	Цель курса – расширить знания, учащихся культуре и на этой основе привлечь их к деятельности музеев, силой воздействия доступных учащемуся начальной школы видов изобразительного искусства формировать духовный мир школьника, его эстетическую и нравственную воспитанность, развивать в каждом ребенке уверенность в своих возможностях и способностях.
Задачи курса:
- накопление социального опыта и приобщение к культурным ценностям русского народа;
-   формирование музейной культуры;
 -  развитие в учащихся творческого потенциала;
- овладение учащимися знаниями элементарных основ музееведения, устного народного творчества, а также живописи, ознакомление с особенностями работы в области декоративно – прикладного искусства, аппликации, создания народной игрушки;
- развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к народному искусству;
-   возрождение культурных традиций семьи;
-  воспитание любви и уважения к своему Отечеству.
      Возраст учащихся – 7-10 лет
      Срок реализации программы – 1 год.
     Форма обучения – индивидуальная, работа по подгруппам, экскурсионная
	Для выполнения поставленных задач предполагаются следующие формы деятельности: беседы в музее; чтение художественных произведений, виртуальные экскурсии, а также следующие виды художественной деятельности:
рисование с натуры экспонатов музея;
 рисование на темы;
рисование под впечатлением от прочитанных литературных и прослушанных музыкальных произведений
аппликация;
 роспись по дереву;
Форма подведения итогов
    Для оценки полученных детьми умений в конце года оформляются выставки, проводятся открытые занятия, дети участвуют в окружных и городских конкурсах.  Программа, в отличие от базового образования, является личностно ориентированной, продолжающего оставаться предметно ориентированным, то, в ряде случаев (очень сильные или совсем слабые ученики), для оценивания итогов работы возможно использование индивидуальной карточки ребёнка.

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
		Программа направлена на активное развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, приобщение их к активному творчеству путём овладения основами музееведения, различных жанров изобразительного искусства и народных промыслов.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

  Используемая литература
Кудрина Т.А. Музей и школа. Пособие для учителей М. Просвещение, 2010г.
Сайт Олимпиады «Музеи, парки, усадьбы»


title: Презентация "Функциональные стили речи" 11 класс

extracted_text:
Функциональные стили речи
Урок русского языка в 11 классе
Учитель русского языка и литературы
Сластенина Надежда Ивановна
Липовский филиал
МБОУ Пичаевской СОШ
Цели урока:

провести углубленную работу по определению стилей речи;
учиться находить в текстах элементы, указывающие на стиль;
самостоятельно делать выводы и аргументировать свои ответы;
развивать умения пользоваться общественно-политической лексикой, средствами публицистического стиля, эмоционального воздействия на слушателя, читателя;
воспитание общечеловеческих ценностей (при помощи восприятия текстов нравственного характера).
Скажи мне  –  и я забуду;
Покажи мне  –  и я запомню;
Дай сделать  –  и я пойму.

Китайская притча
Текст №1.

Задание: определить, к какому стилю речи относится данный текст, поставить ударение в слове каталог.

       В целях ознакомления с ассортиментом выпускаемой вами продукции просим направить нам каталоги женской обуви с указанием размера отпускных цен.

Директор                                                               И.В. Иванов
             Текст №2
               Задание:
               определить стиль текста, расставить знаки         препинания.

       Реформа орфографии 1918 года приблизила письмо к живой речи (т.е. отменила целый ряд традиционных а не фонетических орфограмм). Приближение орфографии к живой речи обычно вызывает и движение в другом направлении  стремление сблизить произношение с орфографией…
     Однако влияние письма контролировалось развитием внутренних фонетических тенденций. Только те орфографические особенности оказали сильное влияние на литературное произношение которые помогали развиваться русской фонетической системе или способствовали устранению фразеологизмов в этой системе…
    При этом надо подчеркнуть что во-первых эти особенности были известны и в конце XIX в. и что во-вторых их и сейчас нельзя считать полностью победившими в современном русском литературном произношении. С ними конкурируют старые литературные нормы.

      Проверь себя!

   Реформа орфографии 1918 года приблизила письмо к живой речи (т.е. отменила целый ряд традиционных, а не фонетических орфограмм). Приближение орфографии к живой речи обычно вызывает и движение в другом направлении: стремление сблизить произношение с орфографией…
     Однако влияние письма контролировалось развитием внутренних фонетических тенденций. Только те орфографические особенности оказали сильное влияние на литературное произношение, которые помогали развиваться русской фонетической системе или способствовали устранению фразеологизмов в этой системе…
   При этом надо подчеркнуть, что, во-первых, эти особенности были известны и в конце XIX в. и что, во-вторых, их и сейчас нельзя считать полностью победившими в современном русском литературном произношении. С ними конкурируют старые литературные нормы.

   Утро. Выглядываю в кусочек окна, не запушённый морозом, и не узнаю леса. Какое великолепие и спокойствие!
    Над глубокими, свежими снегами, завалившими чащи елей, синее, огромное и удивительно нежное небо. Такие яркие, радостные краски бывают у нас только по утрам в афанасьевские морозы. И особенно хороши они сегодня, над свежим снегом и зелёным бором. Солнце ещё за лесом, просека в голубой тени. В колеях санного следа, смелым и чётким полукругом прорезанного от дороги  к дому, тень совершенно синяя. А на вершинах сосен, на их пышных зелёных венцах, уже играет золотистый солнечный свет. И сосны, как хоругви, замерли под глубоким небом.
                                                                                (И.А. Бунин)
       Текст №3.
       Задание: определить стиль текста, найти  и выписать    средства выразительной речи.
Словарная работа:
    хоругвь(и), ж.р.
           1. В старину: войсковое знамя.

           2. Принадлежность церковных шествий –  укреплённое на длинном древке большое полотнище с изображением святых.

Признаки публицистического стиля

 Что общего у публицистического стиля с художественным?
 Какие жанры публицистического стиля вы знаете?

      К жанрам публицистического стиля можно  отнести:
Речи адвока-тов
Орато-
ров
Выступления в печати
Репор
таж
Фелье
тон
Путевой очерк
Статья
Заметка
Портретный очерк
Эссе
Интервью
Словарная работа

Беллетристика – повествовательная художественная литература.

Беллетрист – автор повествовательного произведения
5. Выделите слова, относящиеся к   публицистическому  стилю.

       Ассортимент, благоуханный, взоры, бездуховность, демократический,  популистский,  колея, беспрецедентный, интервью, эксклюзив, приоритетный, кулуары власти, безнравственность, пирушка, амперметр, экстремальный, политикан, реформатор, экономические рычаги, головомойка, рейтинг.
6. Подчеркните названия жанров публицистики.

Элегия, баллада, роман, очерк, трагедия, сонет, рассказ, фельетон, эпиграмма, новелла, повесть, поэма, интервью, ода, басня, комедия, эссе, статья, сатира.

7. В приведенном списке тем сделайте пометку на полях, выявив лишь те проблемы, которые являются предметом обсуждения в публицистической литературе.

Построение сложноподчиненных предложений;
проблемы, связанные с техногенными катастрофами;
выборы президента;
решение линейных уравнений;
соединение химических элементов;
работа администрации района;
рейтинг исполнителей современной музыки;
использование акваланга для проведения ремонтных работ под водой;
литературоведческий анализ текста.


title: Внеклассное мероприятие "Лингвистический турнир «Знатоки русского языка»" 4 класс

extracted_text:
Новопокровская средняя школа с дошкольным мини-центром

Сценарий внеклассного мероприятия по русскому языку
Лингвистический турнир "Знатоки русского языка"
4 класс

                                Учитель русского языка
                                Байсалбаева Нургуль Жарылкасыновна

2014-2015г

Лингвистический турнир "Знатоки русского языка"

Цели мероприятия:
1.Совершенствовать знания, умения и навыки владения русской речью. Активизировать мыслительную деятельность.
2.Развивать творческие способности учащихся, умения выслушать других и проявить себя, улучшить память, речь, внимание и смекалку.
3.Воспитывать познавательный интерес к русскому языку.
Ход игры:
Добро пожаловать. дорогие ребята и гости! Начинаем наш лингвистический турнир"Знатоки русского языка".В игре принимают участие две команды учащиеся  4"а" класса  команда "Знание" и  4"б" класса команда "Умники".  Наш турнир состоит из следующих конкурсов:
1. Презентация.
2. Блиц-опрос.
3. Ты-мне , я-тебе.
4. Весёлые угадайки.
5. Словесный марафон.
6.Творческая работа.
7. Тест.
8. Конкурс капитанов.

Тур. Презентация
Каждая команда приготовила девиз и исполнит свою песню. По жеребьёвке начинает команда «Знание».
Хорошо молодцы ребята!
Тур. Блиц - опрос.
Второй тур состоит из 2-х частей «Части речи» и «Фонетический». Надо выбрать одну из шести цифр на табло и ответить на вопрос или рассказать правило.
Части речи
1. Имя прилагательное
2. Имя числительное
3. Глагол
4 .Имя существительное
5. Наречие
6 .Местоимение
Фонетический конкурс
1. Какие буквы не обозначают звуков?
Сколько звуков в слове день?
2. Как отличить звук от буквы?
Сколько слогов в слове дружба?
3 .Сколько гласных в русском алфавите?
Сколько звуков в слове мальчик?
4 .Как пишутся сочетания жи - ши?
Сколько слогов в слове каникулы?
5 .Сколько букв в русском алфавите?
Сосчитать количество согласных в слове школа.
6. Сколько согласных в русском алфавите?
Сосчитать количество гласных в слове берёза.

Тур «Ты – мне, я - тебе»
Команды меняются своим домашним заданием - загадками ( 5 загадок)
Тур «Весёлые  угадайки»
Нужно угадать слово по описанию и нарисовать.
Это очень красивый рыжий зверёк. У зверька пушистый хвост. Он живёт в дупле, любит еловые шишки и грибы.( Белка )
Они занимают большие площади, очень красивые. Бывают высокими и низкими. Имеют фантастические формы, бывают с крутыми склонами и глубокими ущельями. Являются излюбленным местом отдыха. ( Горы )
Это очень важный предмет в нашей жизни. Её делают на фабрике, где есть наборный, печатный и переплётный цеха. Отсюда она идёт в библиотеку, магазин, а потом к читателю. ( Книга )
Он живёт в лесу. У него очень длинные уши, быстрые ноги. Летом шубка у него серая, а зимой белая.( Заяц )
Тур «Словесный марафон»
В этом туре команды должны назвать большее количество названий животных, а затем птиц.
Тур «Творческая работа»
В этом туре ребята представят свои работы: стихотворения, которые они сочинили сами, рисунки, а также сочинения на тему «Родной аул»
Тур «Тест»
Спасибо, извините, пожалуйста- это
А) важные слова
В) вежливые слова
С) дорогие слова
2. Укажите существительное женского рода
А) дуб
В) пальто
С) книга
3. Укажите слово из двух слогов
А) машина
В) мир
С) праздник
4. В каком предложении надо употребить предлог в
А) Мама идёт … магазина.
В) Карандаш лежит … пенале.
С) Ваза стоит … столе.
5. Укажите слово, обозначающее цвет
А) лесной
В) дорогой
С) голубой
6. Укажите существительное, отвечающее на вопрос кто?
А) ручей
В) кошка
С) шкаф
7. Укажите антоним к слову холодно
А) быстро
В) жарко
С) чисто
8. Укажите имя прилагательное
А) идёт
В) интересно
С) красивый
9. В конце повествовательного предложения ставится
А) точка
В)восклицательный знак
С)вопросительный знак
10. Укажите слово обозначающее действие
А) бег
В) глаз
С) башня
На тестирование даётся 5 минут.
Тур «Конкурс капитанов»
Конкурс  на лучшего чтеца

Источники:
1. Уроки русского языка в начальных классах общеобразовательной школы с казахским языком обучения/ К.Л.Кабдолова, Г.А.Бадамбаева, М.А.Тюлебаева.- Алматы: Атамура, 2011.-144с.
2. Нескучная грамматика. Развивающие игры по русскому языку в казахской школе. - Кокшетау: Келешек - 2030,2008 - 178с.


title: Презентация "Речевая культура современного подростка"

extracted_text:
Речевая культура
 современного подростка
           Автор: Бабичевская А.Н.,преподаватель русского языка и литературы.

Министерство образования и науки Архангельской областиГБОУ СПО Архангельской области, Плесецкий торгово-промышленный техникум
Цель: Выявить уровень владения нормами                речевого этикета обучающихся в                техникуме.
ЗАДАЧИ : - провести социологическое исследование
                   (анкетирование) обучающихся;
                    -проанализировать результаты опроса с
                     целью изменения программы по курсу
                     «Культура речи».

- анализ причин употребления нецензурных выражений;
- исследование и анализ мнения учащихся;
- исследование и анализ мнения преподавателей.
Методы исследования:
Основные причины появления нецензурных выражений в лексике современного подростка.

 Желание выразить свои эмоции.
 Необходимость освоиться в компании,
     доказать, что ты свой.
 Желание проявить свою индивидуальность.
 Попытка шокировать взрослых.
 Протест против норм взрослого мира.
Результаты анкетирования таковы.
Знакомо ли Вам понятие
 речевого этикета?
Да -31           Нет – 7
Затрудняюсь ответить – 3
Задумывались ли Вы когда-нибудь о необходимости
следовать речевому этикету?
Да – 22            Нет – 19

Следуете ли Вы речевому этикету в повседневной речи, общаясь по телефону,
в сети интернет?
Да – 17                 Нет – 20
Затрудняюсь ответить – 4
Употребляете ли Вы в речи
сленговые слова?
Да -34                  Нет – 4
Затрудняюсь ответить – 3
Употребляете ли Вы в речи грубые,
нецензурные слова?
Да – 37 +3               Нет – 1
Варианты ответов:  Стараюсь не употреблять, не всегда, смотря где и с кем.
 Как часто Вы употребляете нецензурные слова?
Часто – 27          Никогда – 1
Редко – 13
Варианты ответов:
Так выражаю эмоции - 10
Сами вылетают - 5
Психую - 3
Когда обидно или больно
Вошло в привычку
Без матов уже непривычно
Все используют
Кажется, так понятнее другим
Не хватает других слов
Если иначе не понимают
Не могу без них общаться
Так выплёскиваю своё недовольство
Варианты ответов:
В споре или в ссоре – 8
Злюсь – 5
Когда выхожу из себя - 3
В разговоре с друзьями
В любой стрессовой ситуации
От испуга или неожиданности
В каких ситуациях это происходит?
Почему вы используете
бранные слова   (мат, ругательства)?
Варианты ответов:
Не знаю – 10
Что я невоспитанный человек –6
Им неприятно – 4
Что их не уважают
Друзья плохо не думают
Никому не обидно
Мне всё равно, что думают
Все привыкли
Кому-то нравится, кому-то всё равно, кому-то противно

Да, плохо -35
Говорят, что плохо -1
Очень плохо – 4
Нет – 1
Как вы думаете, плохо это или нет?
Как Вы думаете, что чувствуют или думают другие люди, когда слышат, как Вы произносите бранные слова?
От кого Вы чаще всего слышите подобные слова?
Не знаю - 8
Ничего - 7
Сдерживать себя - 5
С этим ничего не сделать - 4
Чтоб никто не употреблял- 4
Меньше злиться - 3
Всё равно буду материться - 2
Ругать - 2
Замечания делать - 2
Запретить себе ругаться-2
Чтобы запретил любимый человек - 1
Что нужно сделать,
чтобы Вы не употребляли эти слова?
Варианты ответов:
Нет, хочу, чтобы они были хорошими и добрыми
Конечно, нет
Нет, это плохо
Не хочу, т.к. это некрасиво
Нет, они должны быть лучше нас
Не хотелось бы
Конечно, нет! И перед ними никогда не скажу мата, потому что хочу, чтобы они меня уважали
Нет. Это очень некрасиво, когда дети ругаются матом
Нет, не хочу! Это очень некрасиво. Хочу, чтобы мои дети были воспитанные.
Нет. Хотя время покажет. Может это в будущем будет так распространено, что никто и внимания не обратит
Нет, не хочу. Пусть люди знают, что у них прекрасные родители, которые их хорошо воспитали
Хотите ли Вы, чтобы Ваши будущие дети в своей речи
использовали бранные слова? Почему?
Нет – 40
Мне всё равно – 1
ВЫВОДЫ:
Уровень речевой культуры  крайне низок. Обучающиеся не используют знаний формул речевого этикета.
 Влияние семьи и сверстников осложняет борьбу с употреблением нецензурных слов в речи подростков.
Взрослое окружение не считают нужным обращать внимание на речь подростков.


title: Презентация "Буддизм - древнейшая мировая религия" 4 класс

extracted_text:
Буддизм – древнейшая мировая религия
«Основы мировых религиозных культур»
4 класс
Подготовила Евтушенко Э.А.
Мировые религии
Христианство
						Ислам
Национальная религия
Иудаизм
Игра
Рождество, пророк Муххамед, Библия, синагога, Коран, мечеть, Аллах, церковь, Моисей.
Самопроверка
Мечеть
синагога
Храм Василия Блаженного
Храм Спас на крови
Храм Кааба в Мекке (ислам)
Стена Плача в Иерусалиме (иудаизм)
Индия
Горы Гималаи
Вечнозеленые леса Индии
Экзотические цветы
Птицы

Религия, основанная в Индии в VI в. до н.э.
БУДДИЗМ
 Вероучение буддизма

Буддизм –  первая мировая религия по времени возникновения.

Основатель учения –
Будда Шакьямуни
(просветленный, мудрый)
 или Сиддхартх Гаутама
(успешный)

Четыре благородные истины

1.  Существует страдание.
2.  Страдание имеет причину.
3.  Существует прекращение страдания.
4.  Существует путь к прекращению страдания.

Понятия добра и зла в буддизме
ЗЛО
Лишение жизни живого
существа
Воровство
Ложь
Употребление грубых слов
Пустословие
Алчность
Гнев

ДОБРО
Защита и охрана чужой
жизни
Примирение враждующих
Правдивость
Терпимость
Полезные беседы
Умеренность
Милосердие
Вера в Будду и его учение

Виная–питака
(корзина устава, правил поведения)
Сутра-питака
(корзина бесед, проповедей)
Абхидхамма-питака
 (корзина учений Закона)

Типитака – буддийское священное писание, оно означает  «Три корзины мудрости»
Ступа
Пагода

Буддийский храм
Буддийский храм
Праздники буддистов
День рождения Будды
Буддийский Новый год-Сагаалган

«Ненависть никогда не прекратит ненависти в этом мире. Только любовь положит ей конец»
                                        Будда
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
Основатель Буддизма родился в

 Индии

 Палестине

 Аравии
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
Основатель Буддизма родился в

 Индии

 Палестине

 Аравии
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
Буддийское священное писание называется –

 Тора

 Типитака

 Коран
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
Буддийское священное писание называется –

 Тора

 Типитака

 Коран
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
Авторитетные учителя, которые ведут верующих по пути, указанному Буддой, называются -
 Раввины

 Митрополиты

 Ламы
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
Авторитетные учителя, которые ведут верующих по пути, указанному Буддой, называются -
 Раввины

 Митрополиты

 Ламы
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
Буддийский храм называется –

 Минарет

 Пагода

 Синагога
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
Буддийский храм называется –

 Минарет

 Пагода

 Синагога
Рефлексия
Я запомнил, что…
Меня удивило, что…
Мне захотелось…
Лотос


Презентация "Современные системы программирования. Краткий обзор программ" 10 класс


Презентация "Объектно - ориентированное программирование. Практические работы в Pascal ABC" 10 класс


title: Презентация "Огненный петух - символ 2017 года"

extracted_text:
Огненный петух -символ 2017 года

Батура Зоя Васильевна
учитель начальных классов
МОУ «Школа № 2»
города Алушты

Яркие на грудке перья,
А под перьями есть пух
Кто стучится в наши двери?
Символ праздника …
Отгадайте загадку
Петух

          2017 год –                        год Огненного Петуха
   Символа года характеризуют так: он  смелый, сильный, дерзкий и надежный. Он всегда оберегает свое жилище от чужаков и врагов, защищает слабых . Любит порядок и дисциплину. Он очень трудолюбив и аккуратен.

 ПоделкаСимвол  2017 годатехнология папье-маше

Папье-маше представляет собой однородную массу, созданную из бумажных отходов с добавлением любого клеящего состава. В переводе с французского данное название переводится как «жеваная бумага».Работы из папье-маше

Нам потребуется
.
рулон туалетной бумаги или пачка салфеток
клей ПВА,
вода,
миска или  другая посуда,
основа для работы (картон, поднос, тарелка)

      Нарвем бумагу кусочками

На блюдо нанесем рисунок

Подготовим бумажную массу
 Для этого нужное количество клея налить в  посуду с бумагой и добавить немного воды,  тщательно размешать.
Замесить из бумаги, клея и воды однородную массу так, чтобы она не липла к рукам.

  Нанести клей на рисунок
 и сверху аккуратно наложить бумажную массу.

Дать массе хорошо высохнуть.

Расписываем петушка

С НОВЫМ ГОДОМ!

школы № 613 г. Санкт-Петербурга

школы № 613 г. Санкт-Петербурга
http://vpicts.ru/page/657/
http://s1.goodfon.ru/wallpaper/previewsmiddle/382251.jpg
Источники:
Автор: Салагаева Любовь Михайловна учитель-дефектолог
школы № 613 г. Санкт-Петербурга
http://new-year-party.ru/simvol-goda-2017-god-kakogo-zhivotnogo-petukh/
http://pobedpix.com/obemnye-kartiny-iz-pape-mashe

http://stranamasterov.ru/node/396928