title: Тест по русскому языку за 1 полугодие 6 класс

extracted_text:
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ЗA I ПОЛУГОДИЕ 6 КЛАССА
Вариант I
А1. Вставь пропущенные буквы.
с_емка, сер_езно, лис_я , разв_валось, хорошо прив__лось,  птич_и, к.. рмить,

А2. Разбери по составу слова:
встретиться,  лекарственные, человеческий , сверх..естественный

А3. Укажите предложение, в котором присутствует диалектное слово.
Ромашки по форме похожи на зонтики.
Как хорошо гулять в летнем лесу!
Для борща мама купила в магазине два бурака.
Раскидистый клён пылает ярким пламенем.
А4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
выр…сли, к..саться, г...рит
б..рхатистый, сл..гаемое, к..стрюля
сг..рает, прик..саешься, р..сточек
выж..гатъ, зап...рать, д..ревянный
А5. В каком ряду во всех глаголах в окончании пишется буква е?
щебеч..шь, расстел..шь.        3) хлопоч..шь, стро..шь
раздел..шь, омыва..шь	  4) изыма…шь, кле..шь
А6.  Найдите разносклоняемое существительное
1) Санаторий   2) Галерея   3) Пламя   4) Аллея   5) История

 А7. Если имя сущ. не изменяется по падежам, это существительное:
1) неспрягаемое;    2) несклоняемое;    3) неуправляемое.
А8. В каком предложении не нужна запятая?
1) Осенний ветер бушевал, и волны вскидывал высоко.
2) Мороз скрипуч, да не жгуч.
3) Дверь тихонько отворилась, и царевна очутилась в светлой горнице.
4) Видит девица, что тут люди добрые живут.
А9  Выпишите фразеологизм:
1) Кузьмич заткнул рукавицы за пояс и вышел из избы.
2) С еловой ветки мне на голову упал снег.
3) В чистой воде озера хорошо было рыбам.
4) Мы везде искали ключи, но они как в воду канули.
А10. Какое слово образовано суффиксально- приставочным способом?
1) ледокол  2) сокурсник  3) Поволжье  4) столовая

А11. В каком слове после приставки пишется буква и?
1) раз…скать  2) дез…нфекция   3) без…нтересный   4) пред…стория
А12.  В каком слове  пишется соединительная гласная е?
1) птиц…лов  2) лед…кол   3) верх…лаз   4) глаз…мер
А13  В каком слове пишется Щ:
1) перебеж...ик
2) вертолёт...ик
3) рассказ...ица
4) надсмотр...ик

А14.  В каком слове пропущена буква Е?
1) молоточ...к		3) карандаш...к
2) бубенч...ки		4) чертёж...к

А15. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) распаш...нка		3) гребеш...к
2) камеш...к			4) мыш...нок

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ЗA I ПОЛУГОДИЕ 6 КЛАССА
Вариант II

А1. Вставь пропущенные буквы :
л_сной, сер_езно, л_сичка, стр_ла, выл_ю,

А2.  Разбери по составу слова:
Привокзальный, подснежник, предгрозовой, лисонька.
А3. Выпишите антонимы в пословицах.
 Правой рукой строит, а левой разрушает.
 Велик день для лодыря, а для ударника мал. .
А4.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
ж..леть, ж…стикулировать, ш..лестят
ц..нитель, ш..стерёнка, д..ржать
предл…жить, х..хотать, мол…дость
выл..чить, ум..рать, выж..чь
А5. В каком словосочетании после шипящего пропущена буква е?
широкой меж..й	3) тёплый песоч..к
чуж..й край	4) морж..вый ус
А6. В каком словосочетании использовано разносклоняемое существительное?
встретиться около метро     3) нет времени
большие сани	4) вертится колесом

А7. Если сущ. может быть отнесено к мужскому и женскому роду, это существительное:
1) среднего рода;     2) общего рода;     3) частного рода.
А8. В каком предложении есть ошибка в постановке знаков препинания?
1) Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно старче?»
2) Не шуми ты, рожь, спелым колосом.
3) Всё покрыто мхом: земля под ногами, камни, ветки деревьев.
4) Словари – ваши помощники в учёбе.
А9. Какое слово не является общеупотребительным?
1) вода    2) колба   3) думать  4) длинный

А10. Определите  способ образования слова  землетрясение:
1) Приставочный; 2) суффиксальный; 3) приставочно-суффиксальный; 4) сложение основ.
А11. В каком ряду во всех словах пишется буква а?
1) л…зейка, к…саюсь, к…снитесь
2) пол…жить, г…реть, р…сток
3) к…сание, заг…р, р…стительность
4) к…сить, прик…снулась, отр…сль
А12. В каком слове после приставки пишется буква и?
1) меж…нститутский   2) без…нициативный  3) под…тожить  4) под…скать

А13. В каком слове пропущена буква Е?
1) велосипед...к		3) бегемот...к
2) халат...к			4) бережоч...к
А14. В каком слове пишется Ч:
1) компьютер...ик		3) автомат...ик
2) экскаватор...ик		4) обман...ик

А15. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) полович...к		3) лавч...нка
2) каблуч...к		4) крючоч...к

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ЗA I ПОЛУГОДИЕ 6 КЛАССА
Вариант III
А1. Вставь пропущенные буквы.
 заб..жал, , с_емка, пос_ дел с горя, зас_делся; птич_и.

А2. Разбери по составу слова:
пешеход, предгрозовой, въехал , дороженька

А3. Выпишите антонимы в пословицах.
Ученье – свет, а неученье – тьма.
Кто хочет много знать, тому надо мало спать.
А4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
д..бежать, п..белить, пр..бить
ни..вергать, бе..жизненный, бе..цветный,
за..грать, без…скусный, пред..юльский
без. .успешный, пред..юбилейный, об…единить
А5. В каком ряду во всех словах пропущена буква е?
1)	пр..бежать, пр..тих	3) пр..возмочь, пр..тупился
2)	пр..увеличить, пр..града       4) пр…одоление, пр..шить
А6.  Найдите разносклоняемое существительное
1) Путь   2) Кольраби   3) Новость   4) Метро   5) Лапоть

А7. Десять существительных среднего рода на –мя называются:
1) разноспрягаемые;    2) разносклоняемые;    3) разноизменяемые.

А8. В каком предложении не нужна запятая?
1) Белка песенки поёт, да орешки всё грызёт.
2) Взошло солнце, и журавли отправились в путь.
3) Дули легкие ветры, и волны лениво ползли к берегу.
4) Набежал ветер, и лодка закачалась на волне.
А9. Выпишите фразеологизм
1) Не успел я намылить шею, как вода в кране кончилась.
2) Коля лёгок на подъём, поэтому мы очень скоро встретились на остановке.
3) Бабушка обвила нитку вокруг пальца и завязала аккуратный узелок.
4) Я набрал в рот воды и начал полоскать зубы.
А10.  Какое слово образовано суффиксально- приставочным способом?
1) сотрудник  2) проходная   3) соучастие   4) юннат

А11. В каком ряду во всех словах пропущена буква е?
1) уб…ру, зам…р, расст…лается
2) зам…реть, подст…лил, выт…рла
3) выт…рла, изб…рать, бл…стеть
4) разж…гать, выд…рать, вып…рает
А12. Выберите строчку, где допущена ошибка в правописании слова:
А) Подыскать, сверхинтересный, безызвестный;
Б) Безынтересный, подиграть, сверхинициативный;
В) Безыскусный, подытожить, межинститутский.
А13.  1. В каком слове пишется Щ:
1) буфет...ица		3) прессов...ик
2) груз...ик		4) объезд...ик
А 14. В каком слове пропущена буква И? (суф.-ек/ик-)
1) звоноч... к		3) калач...к
2) денёч...к		4) ножич...к
А 15 В каком слове на месте пропуска пишется буква Ё?
1) медвеж...нок		3) горош…к
2) старуш...нка		4) собач…нка

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ЗA I ПОЛУГОДИЕ 6 КЛАССА
Вариант IV

А1. Вставь пропущенные буквы.
 по_вление, с_ежится , пл_ сать, обез_яна, под_езд
А2.  Разбери по составу слова:
лисонька, прелестный, открою, подход.
А3. Выпишите антонимы в пословицах.
Корень учения горек, да плод его сладок.
Полный колос к земле клонится, пустой к небу тянется.
А4. В каком ряду во всех словах пропущена буква е?
пр..бежать, пр..тих	3) пр..возмочь, пр..тупился
пр..увеличить, пр..града       4) пр…одоление, пр..шить

А5. В каком словосочетании использовано несклоняемое существительное?
острые ножницы	3) распахнутое окно
абсолютный невежа	4) ходить без пальто

А6.   В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?
1.  в обув.., о дом.., на улиц.. 			3. на озер.., в сумрак.., на полян..
2.  в пол..,  с крыш..,  в зарев.. 			4. от метел..,  с осен.., к ноч..

А7. Среди постоянных признаков имени существительного нет:
     1) род;   2) склонение;   3) падеж.

А8.  В каком предложении есть ошибка в постановке знаков препинания?
1) Кот Леопольд – герой мультфильма.
2) Царь им вымолвил тогда: «Добрый путь вам господа!»
3) Братья молча постояли да в затылке почесали.
4) «А где мой товарищ?» - промолвил Олег.

А9. Какое слово не является общеупотребительным?
1) тубус  2) земля   3) говорить   4) птица

А10.  Каким способом образовано слово вывод?
1) приставочным 2) суффиксальным  3) бессуффиксным  4) переход из одной части речи в другую

А11. В каком ряду во всех словах пропущена буква е?
1) подст…лить, бл…стательный, сж…гать
2) выж…чь, отд…рал, зап…р
3) забл…стят, оп…рлась, изм…рять
4) прим…рение, соб…ру, т…реть

А12.  В каком слове  пишется соединительная гласная е?
вод…провод  2) звер…лов  3) овощ…хранилище  4) пар…воз

 А13.  В каком слове пишется Е?
1)      помидорч...к		3)      гостин...ца
2)      мастер...ца			4)      клубоч...к
А14.  Укажите ряд, в котором во всех словах пишется ч:
1) Рассказ…ик, перепис…ик, перебеж…ик
2) времен…ик, барабан…ик, налад…ик
3) пиль…ик, груз…ик, лет…ик
А15.  В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
1) кусоч..к			3) шапч...нка
2) крош…чка			4) василёч..к


title: Презентация "Понятие «эскиз». Виды эскизов. Понятия «чертеж», «чертеж выкройки швейного изделия»" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: «Понятие «эскиз». Виды эскизов.»Понятия «чертеж», «чертеж выкройки швейного изделия»
МБОУ «СОШ № 14»
ВВыполнила:  учитеь технологии МБОУ «СОШ № 14» Брыксина Людмила Валерьевна
Новокузнецк, 2014г.
Цели урока:

- Образовательная: создать условия для формирования у учащихся понятий о эскизе, рисунке, чертеже,  о типах линий; Способствовать формированию у учащихся умений и навыков построения линий различных типов, навыков работы чертежными инструментами.
- Развивающая: способствовать развитию умственных способностей, пространственного мышления, внимания и аккуратности в работе.
- Воспитательная: создать оптимальные условия для развития у учащихся желания участвовать в трудовом процессе.
Эскиз
Эскиз - предварительный нецветной набросок, отображающий базовую структуру будущего документа (изображения).
Эскиз - предварительный набросок, фиксирующий замысел художественного произведения, сооружения, механизма или отдельной его части.
Эскиз – структурное отображение графического замысла художника.

Рисунок
изображение на плоскости, созданное средствами графики.
Чертеж
это документ, содержащий изображение изделия (или архитектурного сооружения), а также  данные (размеры, масштаб, технические требования), необходимые для его изготовления (строительства) и контроля.
Типы используемых линий
                            Основная сплошная тонкая линия.
Применяется: в размерных и выносных линиях.

                          Основная сплошная толстая линия.
Применяется:  линии видимого  контура фигуры изделия.

                         Штриховая линия.
Применяется:  линии  невидимого контура.

                            Штрихпуктирная линия.
Применяется: как осевая линия, линия середины, линия сгиба

                          Основная сплошная волнистая линия.
Применяется: как линия разрыва.

Применение линий

Основная сплошная тонкая
Линия видимого контура
Основная сплошная толстая
Невидимые линии (место крепления кармана)
Линия сгиба

Линия разрыва
Линия середины
Рефлексия

Спасибо
за внимание!


Презентация "Кодирование вещественных чисел"


Презентация "Алгоритмы. Исполнители. Программы" 6 класс


title: Конспект занятия "Домашние вещи могут быть опасными"

extracted_text:
               ТЕМІРТАУ  ҚАЛАСЫ ӘКІМДІГІ  ТЕМІРТАУ  ҚАЛАСЫНЫҢ
              БІЛІМ  БЕРУ  БӨЛІМІНІҢ «№4 «ДЕЛЬФИНЧИК» БӨБЕКЖАЙ»
                 МЕМЛЕКЕТТІК КОММУНАЛДЫҚ ҚАЗЫНАЛЫҚ КӘСІПОРНЫ

              ГОСУДАРСТВЕННОЕ КОММУНАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ
              «ЯСЛИ-САД №4 «ДЕЛЬФИНЧИК» АКИМАТА ГОРОДА ТЕМИРТАУ
                     ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ТЕМИРТАУ

  КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ:  «ДОМАШНИЕ ВЕЩИ МОГУТ
                               БЫТЬ ОПАСНЫМИ»

Составила воспитатель

первой категории

                           Ивахова Лариса Юрьевна

                                   Темиртау

Мақсаты/ Цель/:

Білімділік міндеті/ Образовательная задача/: уточнить знание  детей о
правилах  дорожного движения; закрепить  правила безопасного поведения при
пользовании электрическими и газовыми приборами, средствами бытовой химии,
лекарствами; познакомить с причинами возникновения пожара, навыками
осторожного обращения с огнем; закрепить приемы лепки, рисования,
аппликации;
Дамытушылық міндеті/Развивающая задача/: Формировать умение реально
оценивать возможную опасность.
Тәрбиелік міндеті/ Воспитательная задача/: воспитывать бережное отношение к
своему здоровью.

Көрнекі құралдар/ используемый материал: знак «Опасно», иллюстрации:
«Электроприборы»,  «Мальчик порезал руку»,   «Девочка рассматривает
лекарства», «Девочка снимает с плиты кастрюлю», «Правила поведения при
пожаре»,   дидактические игры «Четвертый лишний», «Опасные предметы»,
цветная бумага, клей, цветной картон, ножницы, салфетки, пластилин,
дощечки для лепки, листы бумаги, кисточки, краски, емкость с водой.

Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: қызыл - красный,
телевизор – теледидар, дорожные знаки - жол белгілері, опасно - қауіпті

Предварительная работа:  разучивание стихов    по теме, разучивание загадок
по теме «Электрические приборы»,  разыгрывание инсценировки «Советы мамы»,
подготовка иллюстраций для дидактических игр «Четвертый  лишний», «Опасные
предметы»,  рассматривание предметов (колющие, режущие, лекарства, бытовая
химия, электрические приборы).

Залетает на метле Маленькая Ведьмочка и поет частушки:
Я летала на метле,
Побывала я везде.
Светофоров не видала,
Правила все нарушала.

Эх, пляши моя метла!
Ты пляши, старайся.
Как увидишь светофор,
Выше поднимайся!

Светофоры, правила…
Для чего они нужны?
Я лечу, не замечаю
И сбиваю все столбы.
Маленькая Ведьмочка: - Здравствуйте дети!  Здравствуйте взрослые!  Ой, ну и
долго же летала. Пальцы аж замерзли. Помогите мне их согреть.
- Ребята, давайте поможем  Маленькой Ведьмочке, мы знаем гимнастику для
пальчиков и научим её делать. Повторяй Маленькая Ведьмочка за нами.
Дети встают в круг и вместе с Маленькой  Ведьмочкой  делают пальчиковую
гимнастику.

В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому
Указательный и средний,
Безымянный и последний.
Вместе пальчики – друзья!
Друг без друга им нельзя!
Маленькая Ведьмочка: - Какие  вы дружные, вам хорошо, а вот мой друг
Кощейчик,  сказал, чтобы я быстро летела, по сторонам не смотрела, и что
получилось, сколько шишек набила, да еще дядька в фуражке и с полосатой
палочкой за мной гнался, на силу успела улететь.
- Как вы думаете, что это за дядька гнался за Маленькой  Ведьмочкой и
почему?
Дети отвечают, что за Маленькой Ведьмочка гнался постовой, потомучто она
нарушала правила дорожного движения.
Маленькая  Ведьмочка: - Какие такие правила, ну пролетела на свой любимый
красный свет, а машины как красиво гудели.
-  Красный  на казахском языке – қызыл.
- Скажите разве можно так поступать и почему?
Дети отвечают, что так нельзя поступать, нужно обязательно соблюдать
правила дородного движения, потомучто можно попасть под машину.
- Давайте расскажем Маленькой  Ведьмочке  о правилах дорожного движения.
Дети называют знакомые правила дорожного движения.
Маленькая  Ведьмочка: - Все - то вы знаете, вот меня мама всегда ругает, то
нельзя брать, то нельзя трогать, а так  много дома интересных предметов, а
брать их нельзя.
- Да, правда, дома много разных предметов, но знаешь, Маленькая  Ведьмочка,
когда человеку надоело жить в пещере без уюта, он придумал много разных
вещей, которые ему помогают. Ходить к ручью ему надоело, и он заставил воду
течь к нему в дом. Жарить мамонта на костре неудобно, и человек придумал
газовую плиту. Стирает белье  – стиральная машина (дети), мультики
показывает – телевизор (дети), телевизор на казахском языке - теледидар.
Все эти вещи человек придумал себе для удобства. Но все эти вещи могут быть
не только помощниками, но и опасными. Если человек не научился пользоваться
вещами – помощниками, то они могут ему навредить. Наверное, это имела в
виду мама, когда тебя ругала.
Маленькая  Ведьмочка:  - Ребята, помогите мне, так не хочется, чтобы мама
ругалась.
- Ну,  Маленькая  Ведьмочка, запоминай все  то, о  чем мы будем говорить.
Воспитатель показывает  картинку с изображением запрещающего  знака –
круг красного цвета с белой полосой, на которой написано: «ОПАСНО! –
ҚАУІПТІ!»)
- Ребята, что обозначает этот дорожный знак?
Дети. Запрещает движение автомобилей.
-  На казахском языке дорожные знаки - жол белгілері.
- Сегодня на занятии он нам поможет определить, какие домашние вещи могут
быть опасными. Давайте вспомним, что может быть опасным в доме?
Дети. Ножницы, ножи, иголки, спицы …
Воспитатель показывает картинку  «Мальчик порезал руку».
Беседует по картинке.
- Да, первая опасность в доме – острые, колющие и режущие предметы. Если вы
хоть раз порезали руку ножом или укололи иголкой, то знаете, как и чем
опасны эти предметы. Поэтому в доме порядок не только для красоты, но и для
безопасности.
     Проводит дидактическая игра «Опасные предметы» воспитатель предлагает
детям соединить стрелочкой  иллюстрации с изображением предметов, которые
могут быть опасны со знаком «Опасно!».
     Ребенок читает стихотворение.
Дом в порядке содержи:
Вилки, ножницы, ножи,
И иголки, и булавки
Ты на место положи.
- Еще, ребята, опасны лекарства и бытовая химия. Что такое бытовая химия?
Дети. Стиральные порошки, средства для мытья посуды, др.
Воспитатель показывает картинку  «Девочка рассматривает лекарства».
Беседуют по картинке.
Проводится дидактическая игра «Четвертый лишний», воспитатель предлагает
детям выбрать из ряда предложенных картинок лишнюю и закрыть её карточкой.
Маленькая Ведьмочка закрывает картинку и игрушкой, когда её спрашивают,
почему все дети закрыли витамины, а ты игрушку, она отвечает, что таблетки
и витамины она очень любит и может съесть их много.
- Ребята, а можно это делать и почему?
Дети отвечают, что много лекарств и витамин есть нельзя, можно отравиться.
Дети читают стихотворения:

1. Витамины и вкусны,
И полезны, и важны.
Только помните, друзья.
Их без меры есть нельзя.
Должен доктор рассказать,
Как их нужно принимать.

2. Все маленькие детки
Обязаны узнать:
Пилюли и таблетки
Тайком нельзя глотать!
Когда вы заболели,
Тогда врача зовут,
И взрослые в постельку
Таблетки принесут!

3. Но если не больны вы,
В таблетках – только вред!
Глотать их без причины
Нужды, поверьте, нет!
Ведь отравиться можно
И даже умереть!
Так будьте осторожней –
Зачем же  вам болеть?
Воспитатель показывает картинку «Электрические приборы»
- Третья опасность в доме – электрические приборы. Назовите, какие
электроприборы вы знаете.
Дети и Маленькая Ведьмочка называют знакомые электроприборы: телевизор,
холодильник, компьютер, микроволновка, фен, люстра…
- Почему электрические приборы таят в себе опасность?
Дети: - Они могут ударить током или стать причиной пожара.
  Предлагает  вспомнить загадки об электрических приборах.
     Дети загадывают загадки.
И зимой, и летом
Холод в нем и лед.
Рыбу, суп, котлеты
Он нам сбережет. (Холодильник)

Она висит под потолком,
Ее подвески из стекла,
Ее мы включим вечерком,
И станет комната светла. (Люстра)

Он сосет и пыль и сор,
Чистит кресла и ковер.
В доме мусор собирает
И ни разу не чихает. (Пылесос)

Мокрые волосы после мытья.
Быстро сумею им высушить я. (Фен)

Соберу рубашки, майки,
И скажу ей: «Постирай-ка!
В барабане покрути,
Белье чистым возврати» (Стиральная машина)

- Ребята и ты Маленькая Ведьмочка запомните, уходя из комнаты или дома,
обязательно выключайте электроприборы. Никогда не тяните за электрический
провод руками. Не подходите к оголенным проводам и не дотрагивайтесь до них
руками.

3. Физкультминутка

Маленькая Ведьмочка: - Детки читали стихотворения, а я тоже  знаю
интересное стихотворение:
Тили-бом, тили-бом,
Загорелся Кошкин дом,
Кошка выскочила,
Глаза выпучила,
Бежит заинька с ведром
Заливать Кошкин дом.
- Ребята, о каком страшном происшествии говориться в стихотворении?
Дети. О пожаре.
- Как вы думаете, от чего возникает пожар?
Дети. Когда балуются со спичками и зажигалками. Когда забывают выключить
электроприборы.
- Еще, ребята, есть невидимая и неслышимая опасность, которая тоже может
привести к пожару. Это – газ.
Воспитатель показывает картинку  «Девочка снимает с плиты кастрюлю с едой».

- Газ может быть очень опасным. Во-первых, скопившись на кухне, газ может
взорваться. Во-вторых, им можно отравиться. В-третьих, он тоже может стать
причиной пожара.
Инсценировка стихотворения «Советы мамы»
1. На кухне газ у нас горит,
Меня он тянет, как магнит.
Как мама я хочу уметь
Все ручки на плите вертеть,
И спички ловко зажигать,
И газ включать и выключать.
Но мама строго мне сказала:

2. – К плите чтоб руки не совала!
Опасно это, так и знай!
Пока за мной понаблюдай,
Учись на кухне помогать,
Посуду мыть и вытирать,
А к газу ты не подходи –
Сперва немного подрасти!

3. Выключай в квартире газ –
За газом нужен глаз да глаз.
Запах чувствуя в квартире,
Позвоните 104.
- Газ – очень опасен. Поэтому вам необходимо запомнить правила:
Почувствовав запах газа, срочно скажите об этом взрослым.
Сразу же откройте окна и проветрите квартиру.
Проверьте, закрыты ли краны на плите.
Ни в коем случае не включайте свет и не зажигайте спички.
Позвоните по телефону 104.
- При пожаре тоже  надо знать правила.
Правило 1  Если огонь небольшой, можно попробовать затушить его, набросив
плотную ткань или одеяло или вылив кастрюлю с водой.
Правило 2  Если огонь не погас, надо выбежать из дома в безопасное место и
обязательно закрыть плотно двери, так как от воздуха огонь разгорается
сильнее.
Правило 3  Надо сразу же сообщить о пожаре, позвонив по телефону 101.

Ребенок читает стихотворение:
Знает каждый гражданин
Этот номер – 101,
Если к вам придет беда –
Позвони скорей туда.
А если нет телефона –
Позови людей с балкона.

Правило 4   И последнее … При пожаре дым опаснее огня. Стоит вдохнуть его
несколько раз, и может закружиться голова.
Нужно лечь на пол, так как  дым поднимается кверху. Не надо прятаться от
дыма в шкаф, под кроватью, – так от дыма и огня не спастись. А пожарные
долго не смогут найти детей из – за этого.
- Ребята, самое главное – не играйте с огнем. Из рыжего котенка он может
превратиться в злого тигра. И тогда будет беда. Маленькая Ведьмочка ты все
запомнила?
Маленькая Ведьмочка : - Ребята, а не могли ли вы еще раз напомнить мне
правила, с которыми вы сегодня познакомились, пожалуйста.
Дети называют правила, при затруднении воспитатель им помогает.
- Вот спасибо, я так много сегодня узнала и то, что нельзя играть с
острыми, колющими и режущими предметами, нельзя брать лекарства и даже
витамины, узнала, что электроприборы  опасны и опасен газ. А о причинах
возникновения  пожара, я расскажу всем друзьям.
- Ребята давайте с вами на память о сегодняшней встрече и чтобы она не
забыла правила дорожного движения, изготовим светофор, сейчас выберете, кто
хочет слепить светофор, нарисовать или сделать аппликацию.
Дети выбирают материал для работы.
Воспитатель напоминает приемы лепки: раскатывание между ладонями,
сплющивание; рисования:  контур концом кисти, сначала рисуем «глазки»
светофора, а затем закрасить светофор, аккуратно вокруг «глазков»;
аппликация: из квадрата круг путем срезания углов.
Маленькая Ведьмочка: - Какие чудесные светофоры. Но мне пора до новых
встреч.
Маленькая Ведьмочка уходит.
- Ребята, вам понравилось помогать Маленькой  Ведьмочке, скажите, что
интересного вы сегодня узнали?
Дети отвечают.
- Большое вам спасибо, за то, что не ставили в беде Маленькую Ведьмочку и
помогли ей.


title: Презентация "25 апрель - Нохчийн меттан Де"

extracted_text:
25 апрель-
Нохчийн меттан Де.
Составила учитель начальных классов
МБОУ  «СОШ № 1 с. п. Надтеречное»   Надтеречного муниципального района Чеченской Республики
 Тухаева Зарема Идрисовна.

Зайнди Джамалханович Джамалханов
 (9 мая 1922 [— 19 мая 2014с.Надтеречное ,Надтеречный р-н)
  чеченский филолог, педагог, поэт, переводчик.
Почётный гражданин Чеченской Республики (2006)
Окончил школу в 1939 году и начал работать в редакции Надтеречной районной газеты «Путь социализма». В 1944 году был депортирован в Казахскую ССР; работал откатчиком, бадейщиком, счетоводом на Джездинском марганцовом руднике, затем — учителем в школе, заведовал клубом и библиотекой. С 1955 года — в республиканской редакции газеты «Знамя труда» (Алма-Ата).
С 1957 года, вернувшись в Чечню, работал в Чечено-Ингушском Научно-исследовательском институте истории, экономики, языка и литературы, затем — преподавателем родного языка в Грозненском педагогическом училище. В 2000-х гг. работал учителем чеченского языка Надтеречной средней школы им. А. Ш. Мамакаева[3], затем — педагогом муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования детей «Дом детско-юношеского туризма и экскурсий Надтеречного района


title: Тест "Элементы машиноведения. Технология обработки конструкционных материалов" 5 класс

extracted_text:
       Тестовые задания по форме В.С. Аванесова (Технология мальчики)
                                 Тест -5 кл
                           Элементы машиноведения.
               Технолгия обработки конструкционных материалов.
                   Автор: Мурзагалиева Ултай Жуниспековна
               Акмолинская область, г. Степногорск. Казахстан

      Задание № 1

   1. Виды механических пердач.
   а) цилиндрическая, конусная, цепная
   б) зубчатая, ременная, зубчатая реечная
   в) карданная передача и коробка передач

   2. Ременная передача состоит из.....
   а) ремня и приводного колеса
   б) ходовой части
   в) двигателя и механизма

   3. Как называется недвижимая часть механизма?
   а) стойка
   б) колесо
   в) опора

   4. Что относится к опоре?
   а) станина, корпус, опорная часть
   б) двигатель
   в) рабочий механизм

   5. Из чего состоить ходвая часть  трактора ?
   а) сцепления, карданной передачи, коробки передач
   б) станина, корпус, опорная часть
   в) ремня и приводного колеса

   6. К чему приводит сила трения между ремнем и колесом?
   а) управляет ими
   б) вращяет двигатель
   в) приводит их в движение

     Ответы: 1-б, 2-а, 3-в, 4-а, 5-а, 6-в.

                         Конструкционные материалы.
                                 Задание № 2

   1. Металлы, древесина, сплавы- это...
     а) конструкционные материалы
     б) природные материалы
     в) бытовые приборы

      2. Основной материал, из которго изготавливают машины, механизмы,
       станки, линии электропередач, бытовые приборы и многое др.- это...
      а) чугун
      б) сталь
      в) металл

   3. Виды металла.
   а) сплав
   б) черный и цветной
   в) листовой и проволочный

   4. Черный металл.
   а) сталь и чугун
     б) железо
     в) хром и никель

   5. Основной компонент железа-...
   а)  молибден
   б)  чугун
   в)  углерод

   6. Сплав железа с углеродом.
   а) сталь
   б) металл
   в) сварка

   7. На сколько видов подразделяется сталь?
   а) 2
   б) 4
   в) 3

   8. Сплав железа с содержанием углерода, превышающим 2% называется...
   а) чугун
   б) сталь
   в) хром

   9. Каким методом получают чугун изруды?
   а) обжиг
   б) сваркой
   в) методом плавки

  10.  Алюминий, медь, свинец, цинк и др.
   а) черный металл
   б) цветной металл
   в) бронза

     Ответы: 1-а, 2-в, 3-б, 4-а, 5-в, 6-а, 7-б, 8-а, 9-в, 10-б.

   Задания открытой формы. № 3
   Свойсва металлов.

   1. Основной мтериал,  из которого изготавливают машины, механизмы,
      станки, линии электропередач, бытовые приборы и  др – это ___________

   2.  Сплавы олова и свинца, меди, кадмия, никеля, натрия и др - это
      ________

   3. Сопротивление механическим силам, способность не разрушаться под
      воздействием внешних сил – это ___________

   4. Сопротивление изменению формы или нарушению целостности его
      поверхности слоя – это ___________

   5. Способность восстанавливать первоначальное состояние при прекращении
      воздействия внешних сил –это _________
   ответ: 1-металл, 2- баббиты, 3- прочность, 4- твердость, 5- упругость

   Задание № 3.
   Установить соответствие.
   О1. Мягкие и непрочные
   О2. Твердый и хрупкий
   О3. Блестящий серебристый    металл
   О4. Прочная, легкая и не ржавеет
а) железо в чистом виде
б) латунь
в) цветной металл
г) чугун

   ответ: 1- в, 2-г, 3-а, 4-б.


Презентация "Закрепление пройденного. Решение задач" 3 класс


title: Технологическая карта ООД "Дома бывают разные"

extracted_text:
Технологическая карта
ООД по рисованию
в подготовительной группе «Дома бывают разные»

Тема: «Дома бывают разные».
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое, речевое, познавательное, социально-коммуникативное развитие.
Цель: совершенствование умения выполнять наброски простым карандашом с последующим закрашиванием изобразительными материалами.
Задачи: обучающие: закреплять способы выполнения наброска простым карандашом, учить аккуратно, не выходя за контур, без пробелов закрашивать изображение материалами по выбору детей;
Развивающие: способствовать развитию интереса к профессии архитектора, к изобразительной деятельности,  вызывать желание использовать разные изобразительные материалы.
Воспитательные: воспитывать  у детей стремление доводить начатое дело до конца, аккуратность при выполнении работы.
Целевые ориентиры: используют различные цвета и оттенки для выразительности образа, способны составлять композиции, сосредоточенно действовать во время занятия, самостоятельно подбирать необходимый изобразительный материал, способны ориентироваться на схему.
Средства реализации: наглядные: готовый образец, опорные схемы, изображения домов, письмо, вербальные: стихотворения, беседа, рассказ, мультимедийные: музыкальное сопровождение, презентация «Дома».
Словарная работа: уточнение и активизация в речи слов чертеж, архитектор, проект, строитель, маляр.
Материалы и оборудование: образец воспитателя (дом), опорные схемы для рисования ( разные модификации окон, дверей, крыш) , графитный карандаш, ластик, краски, восковые мелки, цветные карандаши, фломастеры (по выбору детей), иллюстрации с изображением различных строений.
Методика проведения:
Вступительная часть
Ребята, сегодня на наш адрес пришло письмо. Только вот я не могу понять от кого же оно.
Воспитатель зачитывает содержание письма «Мы, ученые межзвездной Галактики, открыли новую, пока еще необитаемую планету, на которой могли бы поселиться люди. Мы прослышали, что в вашем городе Мастеров много талантливых людей, поэтому просим вас оказать помощь по благоустройству территории. У нас много строителей, но нет архитекторов. Помогите».
Да, ребята, задача не из легких, но думаю, что мы с ней обязательно справимся.
Живым существам очень трудно без дома
Жилье нужно птицам, зверям, насекомым
Живым существам без жилища – беда
Но людям без дома, - совсем никуда
Давай те же вспомним, кто такие архитекторы и чем они занимаются.
(Архитектор человек, который задумывает и разрабатывает проект дома).
Что такое проект? – это чертеж. А ты как думаешь...? (архитектор создает чертеж дома, по которому потом строители возводят здания).
Если строить новый дом
Чтобы люди жили в нем
Нужно знания, иметь
И профессией владеть.
Прежде чем наносить чертеж на бумагу, о чем должен подумать архитектор?
- какой будет дом
- сколько в доме будет этажей
- какие по форме и размеру будут окна и двери
- из какого материала будет построен дом.
А что обязательно должен знать каждый архитектор? (из каких частей состоят дома)
Обследование предмета (ДОМА)
Назовите каждую часть дома и ответьте для чего она нужна (работа с образцом воспитателя)
1. У каждого дома есть стены
Что мы можем о них сказать? (они ровные, крепкие. Здание похоже на прямоугольник) Верно.
Дому крепкая стена,
Обязательно нужна,
Потому что мы за ней
Чувствуем себя сильней
2. Следующая часть это-показ на образце ( крыша)
Опишите ее. ( она ровная, прямая, похож а на трапецию. Крыша находится сверху стены, защищает дом от непогоды. Она плотно прилегает к стенам дома. На крыше есть скосы, они не дают влаге задерживаться на ней.)
Крыша для долга - убор головной
Здание накроет, как шляпой большой.
3. У дома есть окна.
Что мы можем о них сказать? (окна располагаются в ряд, друг под другом. Они бывают разными по форме: квадратными и прямоугольными. Разными по размеру: большими и маленькими.)
4. О какой очень важной части дома мы еще не упомянули?
В доме есть двери, они прямоугольной формы, бывают широкими и узкими.
Теперь, когда мы назвали все части дома, давайте вспомним , какой строительный материал вам может понадобиться для строительства дома?
Дидактическая игра «Из чего?»
Чтобы построить бревенчатый дом, нужны будут... бревна. Чтобы построить кирпичный дом, нужны будут.... Чтобы построить блочный дом, нужны будут....
Мы убедились, что все необходимые знания для создания проекта дома у вас имеются, осталось проверить, а хватит ли   у вас сил и сноровки для его выполнения?
Основная часть
Физкультминутка «МАЛЯРЫ»
Маляры пришли втроем (шагают)
Обновлять наш старый дом (показывают крышу и выполняют наклоны в стороны)
Был облезлый скучный, голый (красят)
Стал нарядный и веселый (показывают крышу и встают на носочки)
Разработать чертеж будущего дома - это очень непростая работа и подойти к ней нужно со всей ответственностью.
Итак, вспомним, с чего начнем выполнять работу?
- сначала нарисуем стены
- затем нарисуем крышу
- потом будем рисовать ряды окон
- после этого нарисуем дверь.
Попробуем и мы превратить ваши листы бумаги в дом вашей мечты. Постарайтесь нарисовать красивое, прочное строение.
Заключительная часть
Вывод: Молодцы, все справились с заданием! Настоящие архитекторы.
Анализ (детские работы вывешиваются на выставку)
Дома бывают разные
Зеленые и красные
Высокие и низкие
Далекие и близкие
Панельные, кирпичные
И вроде бы обычные
Дошкольные, лечебные
Торговые, учебные
Театры и жилые
Красивые такие.
Ребята, а вы хотели бы  стать строителями, воздвигающими такие прекрасные строения по чертежам архитекторов ? На следующем занятии мы можем попробовать построить дома из кубиков или конструктора.
Рефлексия: «Человечки настроений».
 Детям раздаются по 3 карточки человечков: улыбающегося, спокойного, грустного. Проводится рефлексия в начале занятия: покажите ту карточку, которая соответствует вашему настроению. В конце занятия проводится повторная рефлексия: покажите ту карточку, которая соответствует вашему настроению сейчас.

Используемая литература:

С. А. Козлова – Дошкольная педагогика: учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования/ С. А. Козлова, Т. А. Куликова – 12-е изд., М.: издательский центр «Академия», 2011.- 272с.
О. В.Павлова – Комплексные занятия по изобразительной деятельности по программе И. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Волгоград: 2016 – 191с.
С. В. Погодина - Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности дошкольников. М. : издательский центр «Академия», 2015.-272с.


Презентация "Лекция. Взаимодействие PHP и MySQL"


Презентация "Службы Интернета"


title: Сценарий торжественного мероприятия, посвященного 72 годовщине Победы в ВОВ "У войны не женское лицо"

extracted_text:
Сценарий торжественного мероприятия, посвященного
72 годовщине Победы в ВОВ
«У войны не женское лицо»
Ведущие – Борисова П., Пименова М., Катаева Д., Белоусова К.


Презентация "Графический интерфейс операционной системы Windows" 8 класс


Презентация "Кубань-многонациональная. Жанры кубанского фольклора" 3 класс


title: Конспект урока "Музыкальный Ринг" 3 класс

extracted_text:
                           Внеклассное мероприятие
                              Музыкальный Ринг
              3 класс

           Цель: создание условий для активного вовлечения детей к
интересному подведению итогов недели музыки.
              Задачи:
    ✓ способствовать развитию личности ребёнка средствами искусства;
          ✓ воспитывать интерес к музыкальному творчеству:
         ✓ создать условия для свободного самовыражения детей;
        ✓  формировать у уч-ся умения высказывать свои мысли и чувства;
        ✓  воспитание исполнительской и слушательской культуры
    ✓ Участники игры: ведущий – учитель и 2 команды игроков «Нотка» и
      «Скрипичный ключ».
           Материалы :
         ✓ детские рисунки;
         ✓ рисунки музыкальных инструментов;
         ✓ запись муз. фрагментов.

   1.Организационный момент. Экспромт беседа.
   Добрый день всем, кто собрался сегодня в нашем уютном зале.  А  собрались
мы с вами по особому случаю.
                         Без музыки не проживу и дня!
                         Она во мне. Она вокруг меня.
                           И в пенье птиц, и в шуме городов
                           В молчанье трав и в радуге цветов,
                           И в зареве расцвета над землёй…
                          Она везде и вечно спутник мой.

       - Кто не знает что такое музыка?
        Наверное, многим мой вопрос покажется странным. Действительно, кто
сегодня этого не знает?
         Музыка- это МУЗЫКА!
      - А вопрос: любите ли вы музыку?
      - Вообще, покажется излишним, ведь верно?
        Музыку любят все.
     - А какую музыку любите вы? (ответы детей)
       Музыка… Вот она рядом, достаточно включить радио, магнитофон, муз.
центр, а кто- то пойдёт на дискотеку. Кому что больше нравится…
       Приобщайтесь к великому искусству, получайте  удовольствие или
развлекайтесь.

   И наша сегодняшняя конкурсная программа очень тесно связана с  музыкой  и
музыкальными инструментами. Каждый из вас сможет  проявить  свои  творческие
способности, смекалку, музыкальную эрудицию. В перерывах между  раундами,  в
музыкальных паузах перед вами выступят учащиеся начальной  школы.  А  сейчас
позвольте представить вам участников. Командам  желаю  удачных  выступлений,
зрителям и болельщикам хорошего настроения. Итак, мы начинаем!
   2. Представление команд
   3. Представление членов жюри
   4. Конкурсная программа

   1 конкурс «Музыкальная разминка»

   Подведение итогов, команды  награждается нотками   ).

   2  конкурс   «Аукцион «музыкальных» слов».

   Подведение итогов, команды  награждается нотками           )

   3 конкурс «Пантомима»

     Подведение итогов, команды  нотками         )

                 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ( «Вместе весело шагать»).

   4  конкурс « Отгадай-ка»
   Чтоб пыл веселья не угас,
   Чтоб время шло быстрее,
   Друзья, мы приглашаем вас
   К загадкам поскорее.
   1.Он по виду брат баяну,
   Где веселье, там и он.
   Я подсказывать не стану,
   Всем знаком…(аккордеон).
   2.Движенья плавные смычка
   Приводят в трепет струны,
   Мотив журчит издалека,
   Поёт про ветер лунный.
   Как ясен звуков перелив,
   В них радость и улыбка,
   Звучит мечтательный мотив…
   Её названье …(скрипка).
   3.Пять ступенек – лесенка,
   На ступеньках – песенка (ноты).
   4.У какого инструмента
   Есть и струны, и педаль?
   Что же это? Несомненно,
   Это славный наш …(рояль).
   5.Приложил к губам я трубку –
   Полилась по лесу трель,-
   Инструмент тот очень хрупкий,
   Называется…(свирель).
   6.Сверху кожа, снизу тоже,
   А в середине пусто (барабан).
   7.В руки ты её возьмёшь,
    То растянешь, то сожмёшь.
    Звонкая, нарядная,
    Русская, двухрядная (гармонь).
   9. В лесу вырезана,
     Гладко вытесана,
    Поёт-заливается.
    Как называется? (скрипка)
     Подведение итогов, команды  награждается нотками.

   5 конкурс «Мульти- пульти»

         Подведение итогов, команды  награждается нотками  .

   6 конкурс «Угадай мелодию по описанию»

                      ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ( «Танец утят»).

   7 конкурс «Художественная»

        Подведение итогов, команды  награждается нотками  .

   8 конкурс «Блиц- турнир»

        Подведение итогов, команды  награждается нотками  .

   Жюри подводят общие итоги.
                         Ведущий: Незаметно пролетело время. Наша конкурсная
программа  подошла  к  концу.  Сейчас   жюри  объявит  окончательные  итоги.
Давайте же поддержим команды дружными аплодисментами

   5. Подведение итогов. Награждение.

   6. Рефлексия.

   Мое настроение…….. (ответы детей)
   Мне хочется сказать…..(ответы детей)

      Мы от всей души желаем, чтобы музыка стала вашим близким другом и
                 никогда, никогда, никогда вас не покидала.

   -----------------------

    Задание:
Нужно закончить строчки стихотворений.
Я мечтаю стать артистом
Знаменитым пианистом
Чтобы музыку играть
Буду ноты изучать
Я присяду на диван
Нарисую нотный стан
На стене танцует луч
Это мой скрипичный ключ
С ним изучим без забот
Семь веселых звонких нот!
Чтоб легко запоминать
Мы их будем называть
Села утка на гнездо
Это будет нота ДО
Спит собачка во дворе
Это будет нота РЕ
Кошку с дерева сними
Это будет нота МИ
По степи бежит дрофа
Это будет нота ФА
А в шкафу летает моль
Это будет нота СОЛЬ
В небе вижу журавля
Это будет нота ЛЯ
В море блещут караси
Это будет нота СИ
Мама, мама как я рад
Знаю полный звукоряд
Я отвечу, ты спроси
ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ, СИ. (Д. Смайлз)

   Задание :
   Командам нужно придумать как можно больше слов, начинающихся  с  названия
нот.
   До – дом, дорога, долото…
   Ре – река, рекомендация, республика…и т.д.

   Задание:
   Приглашаются по одному участнику от каждой команды.  Один  из  участников
выбирает карточку с фотографией музыкального инструмента. С  помощью  жестов
(пантомимы) он будет изображать игру на этом инструменте, а другой  участник
должен будет по его движениям угадать,  на  каком  музыкальном  инструменте
играл его соперник.

   Задание:
   Представителю  от  каждой  команды  нужно  вспомнить  и  исполнить  песню
мультипликационного  героя  (крокодил  Гена,   кот   Леопольд,   Львёнок   и
Черепаха).

   Задание:
   Послушайте словесную подсказку.
   1. Песня о райском уголке, где синее небо, жаркое лето и вечная фруктовая
диета. (Чунга-Чанга)
   2. Песня об ежедневных занятиях детей в течении 10-11 лет. (Чему  учат  в
школе)
   3. «Песня – страшилка» о том, что может произойти, если ходить по тёмному
лесу, без сопровождения взрослых. (Серенький козлик)
   4. Песня об очень сложном арифметическом действии, известном  практически
всему человеконаселению. (Дважды  два – четыре)
   5. Песня  о  сокращении  мимических  мышц  лица,  приводящих  к  хорошему
настроению всех окружающих. (Улыбка)
   6. Акция сострадания к неодушевлённому предмету (Маленькой ёлочке холодно
зимой)

   Задание:
   Используя музыкальные знаки нарисовать музыкального человечка.

   Задание:
   Приглашаются по два участника от каждой команды. Сейчас объявляется  блиц
– турнир. Участники  команд  по  очереди  отвечают  на  вопросы.  За  каждый
правильный ответ даётся значок-нотка.
   1.Что мы слышим ухом? (звук).
   2.Как называют музыканта или певца, играющего или поющего в сопровождении
оркестра или хора? (солист).
   3.Музыкальный инструмент в форме стола на трёх ножках (рояль).
   4.Как называются графические знаки для записи музыкальных звуков? (ноты).
   5.То, что натягивают на гитаре (струны).
   6.Торжественная песня – символ государства (гимн).
   7.Грустное печальное звучание музыки (минор).
   8.То, что есть у  каждого  человека,  возникает  в  результате  колебания
связок (голос).
   9.Весёлое оптимистическое звучание музыки (мажор).
   10.На каком инструменте играл Шерлок Холмс? (скрипка).
   11. Назвать клавишный музыкальный инструмент
   12.Назвать русский народный струнный музыкальный инструмент
   13.Пьеса в четком ритме для сопровождения военных парадов,  демонстраций,
шествий (марш)
   14.Автор, создатель музыкальных произведений (композитор)
   15. Многочисленный коллектив музыкантов инструменталистов (оркестр)
   16. Ансамбль из двух исполнителей (дуэт)
   17.Назовите духовой музыкальный инструмент
   18.Лирическая,  задумчивая  песня   сопровождающая   укачивание   ребенка
(колыбельная)
   19.Русские  народные  песни,  основанные   на   многократном   повторении
небольшого куплета (частушка)
   20. Каким ключом не откроешь дверь?
   21. Какой русский народный инструмент имеется в каждом доме? (ложки)


title: План-конспект урока "Технология приготовления блюд из рыбы" 5 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ УУД УЧАЩИХСЯ

Предмет технология
Тема урока: Технология приготовления блюд из рыбы
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Методы обучения : словесный, наглядный, практический.
Методы проверки ключевых компетенций учащихся: устный опрос.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, групповая.
Цель: Формирование у учащихся умений анализировать познавательные объекты за счет расширения понятийной базы и синтеза новых спосбов действий при изучении технологии приготовления блюд из рыбы.
Задачи:
Образовательная
Развивающая
Воспитательная профориентация
УУД: личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные.
Планируемые результаты: предметные, личностные, метапредметные
Основные понятия: технология варки рыбы, технология жарки рыбы на сковороде, жарки рыбы в кляре, тушения рыбы, запекания рыбы, рыбные котлеты.
Межпредметные связи: ИКТ, химия, биология.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, интернет ресурсы.
Формы урока: Ф-фронтальная, И-индивидуальная, Г-групповая.
Технология: личностно-ориентированная, технология сотрудничества, критического мышления, здоровьесберегающая

Технологическая карта урока


Презентация "Решение задач на применение третьего признака равенства треугольников" 7 класс


Презентация "Базы данных и язык SQL"


title: Конспект урока "Загадочный крахмал и его значение для человека" 2 класс

extracted_text:
                                     XXII  районная научно-практическая
                            конференция учащихся
                     проектно – исследовательских работ.

направление   «Первые шаги»

        Загадочный крахмал и его значение для человека.

      Работу выполнил:

       Бондаренко Данил,

       учащийся 2 «А» класса

       МБОУ «ООШ № 7»

                                             Руководитель: Белозёрова
Наталья Николаевна
                                              учитель начальных классов МОУ
«ООШ № 7»

                                              Чусовой,  2016 г.
          Оглавление.
             1.             Введение.               ………………………………………………………………

       1.1 Актуальность, гипотеза…… ……………………………………
       1.2 Цель и задачи исследования……………………………………

2. Основная часть…………………………………………………………..
      2.1. Что такое крахмал? …………………………..
      2.2 . Роль крахмала в питании.
      2.3. Свойства крахмала…………………………….
      2.4.  Использование крахмала.…………

3.Результаты исследования………………………………………......
      3.1.  Изучение свойств  крахмала………..
      3.2.  Результаты анкетирования………….
      3.3.  Исследование продуктов питание на наличие крахмала..

4. Заключение……………………………………………………………….

5. Библиографический список……………………………………………

6. Приложение…………………………………………………………….

                                                     Введение.

   Всем известно, что питание очень важно для человека. Сейчас много
говорят о здоровом питании. Особенно если это дети. От их питания зависит,
насколько здоровыми они вырастут.
    Подчеркивая исключительную роль питания в жизни человека, Генрих Гейне
писал: «Человек есть то, что он ест». Особенно сильно влияет характер
питания на рост и развитие детей. Чтобы человек был бодр, активен,
жизнерадостен, здоров, его питание должно быть разнообразным и полезным.
    А на уроке окружающего мира мы узнали, что наша пища должна содержать в
себе витамины, жиры, углеводы, белки.
   Из всех веществ, которые человек употребляет в пищу углеводы главный
источник энергии. На протяжении жизни человек в среднем потребляет около 14
тонн углеводов. В среднем наш организм получает от 50 до 70% углеводов из
дневного рациона. И всё же запасов углеводов в организме немного, поэтому
нам приходится снабжать ими наш организм регулярно.   Конечно, потребность
в углеводах зависит от энергетических трат организма.
 Из передачи «Простая наука» я узнал, что существует вещество крахмал -
основной резервный углевод растений, образуется в их клетках и
накапливается главным образом в семенах, луковицах и клубнях, а также в
листьях и стеблях.
  Крахмал так же содержится в различных продуктах питания. Я узнал, что
крахмал вступает в реакцию с йодом и приобретает синий или фиолетовый
оттенок.

1.1. Актуальность:
  Мне стало  интересно узнать о роли крахмала в  питании.  С  малых  лет  мы
знаем вкус сахара, мёда, пирожного. А что мы знаем о крахмале,  кроме  того,
что он  хранится  в  целлофановом  пакетике  кухонного  шкафа? Актуальность
работы заключается в том, чтобы находить интересное  и  необычное  рядом,  в
том, что доступно для наблюдения и изучения. Мне  захотелось  больше  узнать
об этом углеводе!
У меня возникло много проблемных вопросов:
    • Что за волшебное вещество – крахмал, если он есть во многих растениях,
      но мы его не видим?
    • Какой у крахмала цвет, запах, вкус?
    • Как влияют на наше здоровье продукты, содержащие крахмал?
    • Есть ли продукты, в которых «прячется» крахмал? Можно ли его в них
      обнаружить?
    • Где используют крахмал?
Гипотеза:
    Если мы подробнее изучим крахмал, познакомимся с его свойствами, то  эти
знания помогут нам оценить пользу и вред продуктов, которые мы потребляем  в
пищу и, возможно, внести изменения в свой рацион питания.
    О  результатах  исследования  расскажем  одноклассникам,  познакомим   с
технологией  опытов  по  обнаружению  крахмала  в  продуктах  питания,   его
использовании.

1.2.  Цель:
 Поиск крахмала в продуктах питания и изучение его свойств.
Задачи:
1. Изучить информацию о крахмале.
2. Изучить один из способов обнаружения крахмала в продуктах питания.
3. Провести опрос среди взрослых и детей о любимых продуктах питания.
4. Провести опыт на наличие крахмала в продуктах питания
5. Провести анализ результатов опроса.
6. Изучить области применения крахмала.

Объект исследования: крахмал
Предмет исследования: продукты питания
Методы исследования: изучение литературы, опыты, опрос, наблюдения.
План действий:
1. Изучить литературу о крахмале.
2. Провести опыты по выявлению свойств крахмала.
3.  Провести  анкетирование  среди  учащихся   и   взрослых   по   выявлении
предпочитаемых продуктов.
4. Провести опыты по выявлению крахмала в продуктах питания.
5. Дать рекомендации по сбалансированию питания детей.

                                      2.Основная часть
 2.1.  Что такое крахмал?
    Из Энциклопедического словаря я узнал, что « Крахмал -(польск.  krochmal
- от нем. Kraftmehl )- основной резервный углевод растений, образуется в  их
клетках и накапливается главным образом в семенах, луковицах  и  клубнях,  а
также в листьях и стеблях.» [1]
   Организму нужно много трудиться для расщепления этого  вещества.  Поэтому
сторонники  здорового   питания   предпочитают   углеводы,   который   легко
усваивается организмом, например, мёд. Встретить  крахмал  можно  в:  хлебе,
блинах, каше, макаронах, киселях.
   Я обратился к книгам, Интернету. Нашёл научные определения крахмала     в
словаре Владимира Ивановича Даля: «Крахмал - чисто  мучнистая  часть  семян,
особых хлебных растений, добывается из зерен, в виде белого  порошка,  более
из пшеницы и картофеля; по клейкости своей, идет для  придания  жесткости  и
глажки белья.
  Крахмал – основная  часть  важнейших  продуктов  питания:  муки  (75-80%),
картофеля  (25%)  и  другие.  Крахмал  и  его  производные  применяются  при
производстве  бумаги,  текстильных  изделий,  клеев,  в  литейном  и  других
производствах, а также в фармацевтической промышленности». [2]
     В «Свободной  энциклопедии  «Википедия»»  дано  следующее  определение
крахмала: «Безвкусный порошок белого цвета, нерастворимый в  холодной  воде.
Под микроскопом  видно,  что  это  зернистый  порошок;  при  сжатии  порошка
крахмала в руке он издаёт характерный «скрип», вызванный трением частиц.
    В  горячей  воде  набухает  (растворяется),  образуя  вязкий  раствор –
клейстер; с раствором  йода  образует  соединение-включение,  которое  имеет
синюю окраску». [3]

2.2. Роль крахмала в питании человека
   Я узнал, что до того, « как человек освоил огонь, питание он получал из
мяса животных. И человек был привязан к их местам обитания.
  Когда люди смогли добывать огонь, они научились готовить продукты,
содержащие крахмал. Такие как: пшеницу, кукурузу, картофель, рис. Теперь
человек не был привязан к месту обитания животных и мог расселяться в
других местах.» [4]
    Оказалось, что крахмал – это углевод, а значит  один из основных
источников энергии для человека.
 В организме человека крахмал превращается в глюкозу, которая выделяет
энергию, необходимую для живого организма. Крахмал влияет на снижении
уровня сахара в крови, это особенно важно для больных сахарным диабетом,
поддерживает иммунитет кишечного тракта, противовоспалительную защиту
организма. Главными источниками крахмала являются зерновые культуры Крахмал
является углеводом ,а значит его употребление нужно ограничить тем, кто
хочет выглядеть всегда стройным.
  В наше время крахмал тоже важен в питании человека. Но мы уже не тратим
столько энергии, как древние люди. Поэтому избыток крахмала в нашем
организме может привести к излишнему весу.
 Поэтому можно сделать выводы:
1 Крахмал приносить пользу – он быстро восполняет энергию человека. Но его
избыток может принести вред – излишний вес (полнота, ожирение)
2 Питание должно быть сбалансированным

2.3.Свойства крахмала.
      Крахмал, являясь одним из продуктов фотосинтеза, широко распространен
в природе. Для растений он является запасом питательных веществ и
содержится в основном в плодах, семенах и клубнях. Наиболее богато
крахмалом зерно злаковых растений: риса (до 86 %), пшеницы (до 75 %),
кукурузы (до 72 %), а также клубни картофеля(25%)   [3]
  Я узнал о следующих свойствах крахмала:
    • Безвкусный порошок белого цвета, нерастворимый в холодной воде. В
      руке он издаёт «скрип», вызванный трением частиц.

    • При смешивании  крахмала  с водой, крахмал не растворяется, на дне
      ёмкости появляется осадок.

    • В горячей воде набухает (растворяется), образуя вязкий раствор –
      клейстер;

    • С  раствором йода образует соединение, которое имеет   синюю окраску.

2.4. Использование крахмала.
      Из Толковогом словаря В. И.Даля: я узнал, что крахмал « по клейкости
своей, идёт для придания жёсткости и глади белью, почему и называется также
скорбилом (скорбнуть). Крахмалить белье, скорбить, делать жестким,
напитывая скорбилом, крахмалом, пропитывать варёным, а иногда и сырым
раствором крахмала. Крахмаленье (скорбление), крахмалка – процесс
крахмаления, крахмальщик (крахмальщица) – тот, кто делает крахмал,
крахмальница – кастрюля для варки крахмала, клейстера».  [2]    Этим
свойством пользуются в быту.
      Что я еще узнал о крахмале .
1.Раньше им обрабатывали воротнички на рубашках. От этого они становились
более белыми. А так как при высыхании крахмал твердеет, то воротнички
держат форму, которую им придают. Для этого же крахмалили салфетки и
скатерти. Выполняют поделки в технике папье-маше, используя клейстер.
Крахмал идёт на производство спичек, красок.
2. Крахмал использовали художники: раньше крахмалом обрабатывали холсты для
написания картин, чтобы краски не протекали сквозь них.
Даже Рембрандт добавлял в краски пшеничный крахмал, делавший краски более
вязкими, густыми и прозрачными.
3. В наше время крахмал используют  при изготовлении: таблеток, мазей и
порошков, ещё при изготовлении бумаги, картона, красок, клея.
   Я удивился, когда узнал, что крахмал используют при изготовлении колбасы
и сосисок.
   За информацией,  где  используют крахмал, я также обратился в школьную
столовую.  Мне сказали, что, что крахмал используется для приготовления
киселей, соусов, добавляется к тесту при замешивании лапши, выпечке
пирожных, изготовлении колбас, конфет. Крахмал , как пищевая добавка,
используется для загущения многих пищевых продуктов.

                   3. Результаты исследования .
3.1. Изучение свойств  крахмала

  С  помощью  простых  опытов,  опираясь  на  определения  крахмала,  изучил
свойства крахмала.  (Приложение 1)

  Для изучения свойств крахмала я выбрал картофельный крахмал.
Опыт 1: Насыпал крахмал в чашку. Потер его между пальцами: был слышан
небольшой скрип.
Вывод: крахмал скрипит.
Опыт 2: Налил в стакан воду и смешал воду с крахмалом. Крахмал в воде не
растворился. При перемешивании на дне стакана образовалась вязкая смесь. На
ощупь она оказалась клейкой.
Вывод: крахмал не растворяется в холодной воде, превращается в клееобразную
массу

Опыт 3: Пробуем крахмал на вкус.

Нам уже известно, что крахмал  –  пищевой  продукт,  поэтому  этот  опыт  не
навредит нашему здоровью.

Вывод: вкус, свойственный крахмал, не сильно выражен.

Опыт 2.При нагревании раствор превращается в вязкую массу (клейстер)
Раствор нагреваю, постоянно взбалтывая. Раствор загустел, он имеет
способность к склеиванию. Так получают клейстер (мама рассказала, что им
пользовались вместо клея для заклеивания окон на зиму) и на этой основе
готовят кисель. Это свойство крахмала используется для склеивания,
крахмаления белья, при приготовлении желе, киселя и других блюд.
Вывод: при нагревании раствор превращается в вязкую массу (клейстер)
    Далее я решил проверить гипотезу: крахмал при реакции с йодом дает
синий или фиолетовый оттенок.
Опыт 4: Для этого я взял: салфетку, йод, сухой крахмал, крахмал, смешанный
с водой .Капнул несколько капель йода на салфетку, в сухой крахмал и
крахмал, смешанный с водой

Получил результат:
    • Йод на салфетке коричневого цвета.
    • При реакции с крахмалом в сухом виде йод становится тёмно-фиолетовым.

    • Если йод добавить в крахмал, смешанный с водой, то видим, что он
      становится тёмно-синим.

Вывод: данный опыт  продемонстрировал, что в результате взаимодействия йода
с крахмалом, вещество, содержащее крахмал, окрашивается в синий цвет.

Я сделал вывод: Все свойства крахмала подтвердились.

3.2. Анкетирование.
  Мною была составлена и проведена анкета среди учащихся
2 «А» класса школы № 7(количество – 30 человек), учителей начальной школы,
моих родные и коллег с маминой работы (количество 10 человек).
  Цель анкетирования; узнать какие продукты питания любят ребята и
взрослые. Взрослые так же должны были ответить на вопрос о применении
крахмала. Проведя анкету, мы выбрали 5 самых популярных ответов у детей и
взрослых.
                        Дети
      1. яблоко                11 чел.
      2. банан                  11 чел.
      3. мандарин           6 чел.
      4. курица/мясо      5 чел.
      5. молоко               4 чел.

                   Взрослые
1. картофель                   6 чел.
2. рыба                            4 чел.
3. мясо                            4 чел.
4. йогурт                         3 чел.
5. фрукты                        3 челл.
Для исследования на наличие крахмала были выбраны следующие продукты:
 яблоко, банан, мандарин, курица, молоко, картофель, рыба,  йогурт, капуста
 помидор, выпечка (хлеб, печенье)
     Капуста, помидор и выпечка были выбраны дополнительно из опроса, они
набрали равные голоса с фруктами и йогуртом
Продукты разделили группы:
1. Растительного происхождения.

2. Животного происхождения.

3. Смешанная группа.

При анкетировании детей стало ясно, что большинство любят: яблоки, и
бананы.
При анкетировании  взрослых стало ясно, что большинство любят картофель. На
втором и третьем месте рыба и мясо.

3.3. Исследование продуктов питание на наличие крахмала.
Опыт 1: проверил наличие крахмала в продуктах питания растительного
происхождения. Взял яблоко, банан, мандарин, капусту, картофель  и помидор.
Каждый продукт поместили в отдельную чашку и капнули на него йод.
Получили следующие  результаты: (Приложение 2)
Крахмал есть:  в неспелом банане, картофеле
Крахмала нет:  в яблоке, переспелом банане, мандарине, капусте, помидоре.
Выводы:
   1. Не все растения содержат крахмал.

   2. При созревании некоторых продуктов крахмал может из них исчезать.

    Я узнал, что при созревании в бананах крахмал превращается в сахар.
Поэтому спелые бананы более сладкие. [5]
Опыт  2: проверил наличие крахмала в продуктах питания животного
происхождения. Взял для исследования курицу, молоко, йогурт, рыбу.
Каждый продукт поместили в отдельную чашку и капнули на него йод
Вывод: продукты животного происхождения не содержат крахмал.
Опыт 3: проверил наличие крахмала в смешанных продуктах питания.
Каждый продукт поместили в отдельную чашку и капнули на него йод
В состав печенья и хлеба входят пшеница (содержит крахмал) и маргарин или
сливочное масло (содержат животные жир)
Вывод: в смешанных продуктах крахмал никуда не исчезает.
Из опытов видно картофель содержит много крахмала. Рыба, мясо и остальные
продукты крахмал не содержат.
   Мы знаем, что дети любят спелые бананы. Значит крахмала в них очень
мало. Остальные продукты, выбранные детьми, не содержат крахмал
Выводы:
1. Большинство учеников 2 «А» класса предпочитают продукты, которые не
содержат крахмал.
2. Большинство взрослых предпочитают смешанные продукты питания.
                            Заключение

  Исходя из нашей работы, можно сделать следующие выводы:
1. Крахмал может принести как пользу, так и вред человеку.
 2. Важно правильно питаться, в меру употреблять продукты, которые содержат
крахмал, но и избегать их нельзя, они нужны человеку.
3. Выяснил, что ученики нашего класса любят больше продукты без крахмала. А
взрослые любят смешанные продукты.

 Рекомендации:
  Взрослым необходимо следить за питанием детей, чтобы они вовремя и
достаточно восполняли энергию.  Так как без присмотра взрослых большинство
учеников нашего класса самостоятельно будут питаться только фруктами, а
этого не хватит для их здорового развития.

Применение: в дальнейшем хочу рассказать о крахмале детям и их родителям,
чтобы они могли правильно питаться, и были здоровыми.

    Библиографический список.
  Использованные ресурсы:
   1. Большая советская энциклопедия: http://slovar.cc/enc/bse/2008594.html

2. Толковый словарь Даля (Толковый словарь живого великорусского языка)
3. Википедия:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%80%D0%B0%D1%85%D0%BC%D0%B0%D0%BB

4. О том как люди научились готовить крахмалосодержащие продукты. Польза и
вред http://sostavproduktov.ru/komponenty/uglevody/krahmal

5. О бананах (2-ой абзац)
http://www.medicinform.net/human/humanis/human29.htm

                          Приложение № 1

[pic]         [pic]     картофельный крахмал

[pic]    [pic]

Крахмал не растворяется в холодной воде, превращается в клееобразную массу.

  [pic][pic]  капнул раствором йода на салфетку
[pic]                                                     [pic]

При реакции с крахмалом в
 сухом виде йод становится
 тёмно-фиолетовым.
Если йод добавить в крахмал, смешанный с водой, то видим, что он становится
тёмно-синим.
                                             Приложение № 2
1. Продукты дла исследования.
[pic]       [pic]
2.  Наличие крахмала в продуктах питания растительного происхождения.

[pic]      [pic]   [pic]   [pic]
     яблоко                неспелый банан     спелый банан
мандарин

[pic]    [pic]    [pic]
    картофель                 капуста                      помидор
3.Наличие крахмала в продуктах питания животного происхождения.
[pic]  [pic]   [pic] [pic]
     курица молоко                      йогурт                       рыба
3. Наличие крахмала в смешанных продуктах питания
[pic]                          [pic]
    печенье                                                       хлеб

.

.


title: Презентация "Путешествие в лес" 2 класс

extracted_text:
Путешествие в лес
Назовите лесные
грибы и ягоды,
которые вы узнали

черника
рябина
калина
клюква
костяника
шиповник
земляника
брусника
вороний глаз
волчье лыко
малина
черёмуха
смородина
крушина
белый гриб
опята
бледная поганка
лисички
подосиновик
сморчки
сыроежка
мухомор
подберезовик
Лесные
опасности

Опасные двойники
Белый гриб
Желчный гриб
Бледная поганка
Шампиньон обыкновенный
черника
вороний глаз

Жалящие насекомые
пчела
шершень
оса
шмель

Ядовитые грибы
бледная
поганка
мухомор
опёнок
ложный

Ядовитые растения
крушина
вороний глаз
волчье лыко
ландыш


title: Конспект урока "Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему «Зависть не порок?»"

extracted_text:
Урок русского языка:  Сочинение – рассуждение  на морально – этическую тему «Зависть не порок?»
                                                          Пономарёва Оксана Викторовна
Преподаватель русского языка и литературы
ГБПОУ  «Шадринский политехнический колледж»

                                               Эпиграф к уроку:
Когда зависть неизбежна, её следует использовать в качестве стимула для собственных усилий, а не для того, чтобы мешать другим.
                                       Бертран Рассел

Тип урока: урок – творчества.
Цели деятельности преподавателя:
Обучающая: создать условия для подготовки к сочинению – рассуждению на морально – этическую тему «Зависть не порок?». Обобщить и расширить представления о таком типе речи, как рассуждение, продолжить работу над формированием навыков построения рассуждения;
Развивающая:  способствовать развитию  у студентов творческих способностей на основе формирования умений анализировать готовый материал, самостоятельно отбирать материал на определенную тему;
Воспитательная:  воспитать нравственные и этические качества посредством анализа дидактического материала.
Цели деятельности студентов: показать знание и умение написания сочинения. На основе письменной творческой работы показать умение  поиска необходимого языкового материала.
Оборудование: рабочие тетради, раздаточный материал (афоризмы, стихотворение), таблица.
Межпредметные связи: литература.
Мотивация познавательной деятельности:  сообщить студентам, что работа над материалами урока имеет теоретическую и практическую ценность и пригодится при написании сочинения.
План урока.
1.  Организационный момент.(2 мин.)
2. Речевая разминка: повторение понятий тема и основная мысль текста.(10 мин.)
3. Отбор материала по теме сочинения.(10 мин)
4. Работа над структурой сочинения.(10 мин.)
5.  Рефлексия.(2 мин)
6.  Слово преподавателя с элементами мотивации учебной деятельности.(3 мин.)
7.   Написание сочинения – рассуждения «Зависть не порок?» (50 мин.)
8.   Итог урока.(3 мин.)
Ход урока
1.  Организационный момент.
Приветствие студентов, проверка посещаемости, проверка готовности к уроку. Сообщение темы и цели урока.
2.  Речевая разминка: повторение понятий «тема» и «основная мысль текста».
Начнем урок с речевой разминки.
Обратимся к отрывку из “Песни о зависти” питерского барда Александра Розенбаума, который записан на карточках, лежащих на ваших столах:
Я вышел на тропу войны,
Врага известно имя – зависть.
Ползёт по душам, мысли травит,
Переиначивает сны.
Друзья, погубленные ей,
Не приходя в себя, скончались,
А зависть празднует ночами
Победы подлости своей.
- Какова тема данного отрывка? Основная мысль? Вспомните определение темы и основной мысли произведения?
- Тема – это то, о чем говорится в произведении. Основная мысль – это то, к чему призывает нас автор, что хочет донести до читателя. Тема данного отрывка – зависть. Автор говорит о том, что зависть – губительное чувство, которое разрушает человека.
- О зависти мы узнаем не только из художественных произведений. В афоризмах – в кратких высказываниях великих людей содержатся определенные взгляды на зависть. Посмотрите, на обороте ваших карточек напечатаны афоризмы. Обратимся к первому блок у высказываний. Внимательно прочитайте эти высказывания. Какие вам особенно близки? Почему?
Если кому-нибудь везёт, не завидуй ему, а порадуйся с ним вместе, и его удача будет твоей; а кто завидует, тот себе же делает хуже. Эзоп
Наша зависть всегда долговечнее чужого счастья, которому мы завидуем.            (Франсуа Ларошфуко)
Завистник сам себе враг, потому что страдает от зла, созданного им самим. (Шарль Монтескьё)
Зависть – признание себя побежденным. Александр Скрябин
- Согласны ли вы с другими? Постарайтесь обосновать свой выбор.
- А как вы считаете, как вы понимаете, что такое зависть?
В “Толковом словаре русского языка” С. И. Ожегова даётся такое определение зависти: “Зависть – это чувство досады, вызванное благополучием, успехом другого”.
- А в “Толковом словаре живого великорусского языка” В. И. Даля предлагается другое определение: “Зависть – свойство того, кто завидует; досада по чужом добре или благе; нежелание добра другому, а одному лишь себе”.
А что вы можете сказать по поводу утверждений, представленных во втором блоке?
Как вы относитесь к этим высказываниям? Правы ли эти великие люди?
Встречали ли вы в жизни людей, которым зависть помогла достичь успеха?
Зависть – сестра соревнования, следственно из хорошего роду.( А.Пушкин)
Когда зависть неизбежна, её следует использовать в качестве стимула для собственных усилий, а не для того, чтобы мешать другим. (Бертран Рассел)
Ты зависть не заставишь примириться,
Так можешь всласть над нею поглумиться.
Успех твой отравляет ей житье,
Потешься же над муками ее.
(Артур Шопенгауэр)
Не завидуй тому, кто силен и богат.
За рассветом всегда наступает закат.
С этой жизнью короткою, равною вздоху,
Обращайся, как с данной тебе на прокат.
(Омар Хайям)
- Наверняка вы встречали людей, которых зависть и погубила?
- Запишите несколько понравившихся вам афоризмов в тетради. Они могут быть использованы как эпиграфы к вашим сочинениям.
 3.  Отбор материала по теме сочинения.
 - Итак, как вы, наверное, догадались, в своих сочинениях вы будете рассуждать о зависти. Запишите тему сочинения “Зависть не порок?”.
Как вы поняли, в истории человечества сложились два противоположных отношения к зависти. Психологи выделяют два вида зависти: чёрную и белую. Предлагаю вам посмотреть, какое развитие получает одна и та же ситуация в зависимости от вида зависти. Внимание на видеофрагменты. В ходе просмотра ответьте на вопрос: какие виды зависти были представлены в первом и во втором роликах?
- В первом – чёрная зависть, во втором – белая.
- Попробуйте охарактеризовать каждую из них. Для удобства заполните следующую таблицу:

- Зависть чёрная. Она смущает не только отдельные личности, но и целые общества, провоцируя драки, склоки. Чёрная зависть – удел неудачника. Она разъедает душу. Человек озлобляется, старается что-то предпринять, чтобы объект зависти потерпел неудачу, это переходит в навязчивую идею.
- Зависть белая. “Да, я позавидовал! Но я решил, что тоже так могу! Я приложил труд и добился успеха. Я не пожелал человеку зла, но обратил свою энергию в русло созидания!” Именно такой “завистник” нередко добивается успеха.
- В народном творчестве выделяются не только чёрная и белая зависть. Герои сказок желтеют, зеленеют от зависти. А в Китае зависть называют “болезнью красных глаз”.
Вы уже взрослые. И каждый из вас хотя бы раз в течение своей жизни сталкивался с завистью. Ваши наблюдения, переживания составят основу сочинения-рассуждения.
 4.  Работа над структурой сочинения.
- Но прежде, чем приступить к написанию творческих работ, вспомните, что характерно для сочинения-рассуждения? Из каких частей оно состоит?
Сочинение-рассуждение состоит из трёх частей: тезис, доказательство, вывод.
Посмотрите на доску. Перед вами композиция сочинения-рассуждения.
Композиция сочинения-рассуждения
1. Основная мысль (тезис).
2. Доказательства (аргументы):
а) ……
б) ……
……
3. Вывод.
- А как осуществляется связь частей в рассуждении? Какие слова для этого используются?
В доказательной части будут употреблены такие слова, как союзы так как, потому что, вводные слова например, к примеру. Аргументы между собой могут быть связаны посредством вводных слов во-первых, во-вторых, в-третьих… Для заключительной части характерны следующие вводные слова: поэтому, таким образом, итак, следовательно…
- Зафиксируйте в своих тетрадях следующую памятку, которая поможет вам при написании сочинения. Внимание на доску.
Памятка
Коротко и ясно сформулируй тезис.
Подбери убедительные доказательства тезиса (факты из жизни, из литературы, свои наблюдения и т. д.).
Сформулируй вывод.
 5.  Рефлексия.
На листе бумаги обведите свою ладошку.
каждый палец –это какая - то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение.
большой –для меня это важно и интересно …
указательный- я получил конкретные рекомендации…
средний- мне было трудно ( не понравилось)…
безымянный –моя оценка психологической атмосферы…
мизинец- для меня было недостаточно…
6.  Слово преподавателя с элементами мотивации учебной деятельности.
- Надеюсь, у вас сложилось представление, о чем и как вы будете писать. Итак, ваша задача – написать сочинение-рассуждение на тему “Зависть не порок?”, используя дидактический материал, записанный вами, памятку и личные впечатления. Надеюсь, наша совместная работа поможет вам успешно справиться с поставленной задачей.
7.  Написание сочинения – рассуждения «Зависть не порок?»
8.  Итог урока.
Преподаватель благодарит студентов за работу на уроке, оценивает работу студентов, которые активно работали во время подготовки к сочинению.


Презентация "Состав персонального компьютера" 8 класс


title: Конспект НОД "Дом, в котором я живу"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 62

Конспект    НОД
                                  в старшей группе
                             «Дом, в котором я живу»

Выполнила: воспитатель                                                                                Голикова Н.А.
                                                                                Тема:  «Дом, в котором я живу»

Вид занятия: познавательно-игровое.
Тип занятия: интегрированное (интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация»,  «Художественное творчество», «Труд»).
Цель: познакомить детей с разными типами домов и частями дома; обобщить, систематизировать знания о различных видах жилья человека;
Задачи:
1.  Воспитательные:
Воспитывать у детей  уважение к старшим; бережное отношение к своему дому; любовь к своей Родине.
2. Развивающие:
Развивать мышление, связную речь, умения сравнивать, анализировать, творческое воображение, мелкую моторику. формировать стремление к познанию окружающего мира; расширить знания по теме «Семья»;
3. Образовательные:
Учить детей ориентироваться в видах жилых строений.                                                Формировать стремление к познанию окружающего мира;                                              расширить знания по теме «Семья»;
Продолжать учить детей составлять творческие рассказы, сложные распространенные предложения.
Методы и приемы: сюрпризные моменты, конструирование из крупного строительного материала, работа над развитием речи.
Используемые материалы: картины с изображением домов, мелкий и крупный строительный материалы, бумага большого формата, цветные карандаши, фломастеры.
Предполагаемый результат: развитие у детей интегративных качеств: ребёнок проявляет любознательность; может участвовать в беседе; подчиняется правилам игры.
Материалы и оборудование: иллюстрации, на которых изображены разные дома; макет дома,; ножницы, кисточка, клей, салфетка.
.Музыкальное сопровождение:  А. Варум песня «Городок».

Ход непосредственно образовательной деятельности:

1. Организационный момент.                                                                              Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня очень добрый день! Хоть за окном холодная поздняя осень, но в нашей группе тепло и уютно (Раздается  стук в дверь). Ребята, кто же это мог быть? Давайте, посмотрим?
                Дверь открывается. На пороге лежит письмо.
Воспитатель: Ребята, к нам пришло письмо. (Показывает детям).                                          От кого же оно? Сейчас узнаем. Читаем? Читаем.
«Дорогие ребята, у нас беда! Незаметно приближается зима. Мы всё лето резвились, играли и совсем не думали о предстоящих холодах. А теперь остались  без домов.  Помогите нам, пожалуйста, расскажите , какие  бывают дома, и какой нам построить? Три поросёнка».
Воспитатель: Вот так беда…Ребята, а мы сможем помочь трём поросятам? (Ответы детей).                                                                                Конечно, мы с радостью поможем. Но для начала, давайте вспомним, где живут зверушки.
 -  Послушайте стихотворение:

Медведь живёт в берлоге,                                                                                Крот под землёй ютится -
Лиса, барсук - в норе,                                                                                Белка живёт в дупле,
Бобёр построил хатку,                                                                                Там он с семьёю всей.                                                                                А где живём мы с вами,
Кто скажет мне скорей? (Ответы детей).

Воспитатель: правильно, ребята, мы с вами живем в домах, в квартирах.      А где живет собака? (В будке.)                                                                                Где живет петух? (В курятнике.)                                                                                Где живет корова? (В сарае, коровнике.)                                                                               Где живет человек?             (ответы детей).                                                                                А как называются дома, в которых они живут? (называются – жилище).
Игра «Чей дом» с мячом.
(Дети встают по кругу, либо в ряд. Воспитатель кидает мяч всем детям по очереди и задаёт вопросы).                                                                                - У медведя, чей дом? (Медвежий).                                                                                - У зайца, чей дом? (Заячий).                                                                                - У волка, чей дом? (Волчий).
- У белки, чей дом? (Беличий).                                                                                - У барсука, чей дом? (Барсучий).                                                                                - У черепахи, чей дом? (Черепаший).                                                                                - У лягушки, чей дом? (Лягушачий).

2. Беседа о домах.

 Воспитатель: Ребята, а где живет человек? (Ответы детей).                                                                                Правильно, у каждого из вас есть дом – место, где вы живете со своей семьей

-Дома бывают разные и называют их по-разному: деревянные, кирпичные, панельные.                                                                                Как вы понимаете эти названия?                                                                (Деревянные дома - это дома построенные из дерева, кирпичные из кирпича, панельные - из блоков.),                                                                                Действительно, ребята, вы правы. Деревянные дома – это дома, построенные из дерева, кирпичные – из кирпича, панельные - из блоков.                                                     Дома ещё бывают одноэтажными и многоэтажными.                                                                                А как вы понимаете эти названия: одноэтажный дом, многоэтажный дом?          (Дом состоит из 1 этажа, многоэтажный - значит, состоит из 2 и более этажей.)                                                                                В каких домах живёте вы? Расскажите, пожалуйста.  (Несколько детей рассказывают о своем доме. Воспитатель вызывает детей, живущих в различных домах).                                                                                Чем различаются кирпичные и деревянные дома?
Воспитатель: Вот видите, ребята, кто-то из вас живет в квартире многоэтажного дома, кто-то живет в своем собственном небольшом доме.
Ребята, для чего нужен дом и какой он бывает, мы с вами выяснили. Он нужен, чтобы жить, а бывает он многоэтажный и одноэтажный.
-Как называют людей живущих в одном доме, в одной квартире? (семья, домочадцы, семейство, домашние).
- Верно. А тех, кто живёт рядом? (соседи).

1 ребенок читает стих:

Люди живут повсюду на планете,                                                                         Живут в домах и взрослые и дети.                                                                            Бабушка, папа, мама, братик и я –                                                                             Все мы одна большая семья.
 Но чтобы помочь трём поросятам, нам необходимо знать ,что есть у каждого дома? (Ответы детей).                                                                                Правильно, у дома есть и крыша, и окна, и двери, и кухня и ещё много другого. А для чего это нужно, мы сейчас узнаем.
Дидактическое упражнение «Для того, чтобы…»
(Дети повторяют за воспитателем начало предложения и заканчивают его самостоятельно).
Крыша нужна дому для того, чтобы…                                                                          Двери нужны дому для того, чтобы…                                                                                Окна нужны дому для того, чтобы…                                                                           Мебель нужна дому для того, чтобы…                                                                               Кухня нужна дому для того, чтобы…
Воспитатель:  Давайте, представим, что мы открываем дверь, входим в дом и все это сразу видим или нет? (Ответы детей). (Всё это у нас находится в определенных местах – в своих комнатах.)

Дидактическая игра: «Обставь комнату».

- Отгадайте загадки, о каких комнатах идет речь:
В этой комнате бывает                                                                                Чаще мама наша,                                                                                Иногда здесь убегает ,                                                                                Из кастрюли каша.   (Кухня.)

- Для чего нужна кухня?                                                                                - Что там делают?

Чистим зубы, моем руки,                                                                                Вечером купаемся.                                                                                Каждым утром мы без скуки                                                                                Просто умываемся.   (Ванная комната.)

- Для чего нужна ванная комната?

Сладкий сон  мне снится ночью                                                                                в этой комнате всегда.
А под утро лучик солнца
   меня будит иногда.     (Спальня.)

В этой комнате вся вместе собирается семья,                                                          Посмотреть всем телевизор, иногда повеселиться,                                                                           иногда и поиграть, или книжки почитать.  (Зал.)

Эта комната встречает                                                                                всех, кто к нам приходит в дом.  (Прихожая.)

Воспитатель: Ребята, вы молодцы! Все загадки отгадали!
- Ребята, а как следует относиться к своему дому, чтобы в нем был порядок и уют?                                                                                Как вы помогаете в этом взрослым? (Ответы детей).
- Молодцы! Из вас вырастут замечательные помощники! А давайте вспомним, как наводят порядок старушки из далёкой деревушки? Встанем в круг.
Пальчиковая игра на развитие мелкой моторики (выполняется стоя):
Стояла изба в деревушке.	                                                                               (дети указательными пальчиками в воздухе рисуют контур избушки)
В ней жили смешные старушки.	                                                                      (указательным пальчиком задевают нос, качают головой из стороны в сторону, держась за воображаемые платочки)
Бельё зашивали метелками,	                                                                               (Одну руку держат ребром, другой имитируют движение подметания пола)
Полы подметали иголками,	                                                                               (Имитирует движения подметания пола, соединив все пальцы вместе, держат иголки)
Солили волнушки в подушке,	                                                                        (Имитируют движение соления, трут пальчики друг о друга, затем ладошки соединяются вместе – подушка)
И шли подремать на кадушке.	                                                               (Потягиваются, соединяют пальцы, принимая форму бочонка).
Стояла изба в деревушке.	                                                                               (дети указательными пальчиками в воздухе рисуют контур избушки)
В ней жили смешные старушки.	                                                                   (указательным пальчиком задевают нос, качают головой из стороны в сторону, держась за воображаемые платочки)
Бельё зашивали иголками,	                                                                               (имитируют движение шитья иголкой)
Полы подметали метёлками,	                                                                               (имитируют движение подметания пола)
Солили волнушки в кадушке,	                                                                               (имитация движения соления, пальчики трут друг о друга, кадушка – пальцы соединены, принимают форму бочонка)
И шли подремать на подушке.	                                                                 (Потягивание, соединение рук вместе, под щеку).

Физкультурная минутка:
Дети под музыкальное сопровождение выполняют движения.

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним пословицы о доме:
- Дома как хочу, а в людях как велят.
- Дома ешь что хочешь, а в гостях что дадут.
- Дома стены помогают.
- В гостях хорошо, а дома лучше.

2 ребенок читает стих:
                                                                                Много домов есть на белом свете,
Рождаются в них всё новые дети
Затем дети в садик пойдут
Другую семью, дом другой там найдут.

- Да, ребята, детский сад - это тоже наш с вами дом. Здесь живёте вы и ваши друзья. Здесь проходит частица вашей жизни. Жизнь - это самое большое путешествие и начинается наша жизнь от родного дома. Уходя из дома, мы берём с собой его частицу.                                                                                Как вы думаете, почему? (мы связаны с домом, помним о нём, там живут наши родители и др.).

А где находятся ваши дома?          (на разных улицах).                                                          Да, ваши дома хоть и находятся на разных улицах, но все они - в одном городе,  как он называется? (Шахты)                                                                                Все мы - земляки. Все мы - шахтинцы.                                                                       Шахты - это ваша Родина. Это самое родное для вас место. Здесь ваш дом. Здесь ваши близкие и родные. Здесь продолжается ваш род...
3 ребенок читает стих:

Шахты - короткое слово,
Но где-то вдали его назови,
Сколько встанет за ним родного,
Сколько в нём зазвучит любви!
В нём Отчизна отцов святая.
В нем любимый нам милый дом
Сердце манит оно, сверкая,
Как яркие звёзды на небе моём!

-А как называется страна, в которой вы родились?  (Россия).
-Правильно, наша Родина - Россия. В ней живут  очень много людей.  Вы любите своих родных, бережете их, заботитесь о них, и так же вы должны относиться и к Родине.

4 ребенок читает стих:
Для меня Россия — белые берёзы,
Для меня Россия - утренние росы,
Для меня, Россия, ты всего дороже
До чего ж на маму ты мою похожа.

Для меня Россия - город мой родной.                                                                            Шахты, Россия, мама моя -
Вот главные в жизни, родные слова.

Дидактическая игра: «Россия – Родина моя».

Дети вырезают свои фотографии и наклеивают на карту России.

Спасибо большое всем за работу!