title: Интегрированный урок "Каждый народ заслуживает своего вождя?!" 11 класс

extracted_text:
Ирина Петровна Николаева,
учитель истории и обществознания
высшей квалификационной категории,
Любовь Александровна Самсонова,
 учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
МБОУ «СОШ № 15 с УИОП ЗМР РТ».

Каждый народ заслуживает … своего вождя? …!
Интегрированный урок (обществознание + литература)
Класс: 11а (класс социально-экономического профиля)
Педагогическая цель:
способствовать социальной адаптации школьников.
Исследовательская цель:
определение факторов и цены успеха Петра I.
Задачи:
способствовать формированию представлений учащихся о политическом лидерстве;
выяснить природу, функции политического лидера в жизни общества;
способствовать развитию навыков анализа исторических, социологических, политологических и  литературных данных;
формировать познавательную, социально-мировоззренческую, информационно-коммуникативную компетенции;
воспитывать культуру ведения спора, толерантность;
обсудить вопрос нравственного выбора и ответственности каждого в политической жизни.
Оборудование: презентация, проектор, ноутбук, экран, театральный реквизит, ширма.
Словарь урока: политический лидер, концепции лидерства, типология лидерства, функции политического лидера.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Методы: групповая работа, исследовательская деятельность.
Форма: творческий межпредметный внутришкольный краткосрочный проект.

Подготовительный этап. Класс делиться на 6 групп, каждая из которых выбирает для себя задание по одной из позиций исследования. Происходит сбор информации путём:
изучения исторической литературы по теме
изучения обществоведческой  литературы по теме
изучения произведения «Пётр I» А.Толстого.

Примерный перечень групп с указанием позиций исследования и примерным кругом вопросов:
1-я группа. Политологи (изучают феномен лидерства Петра I с позиций политологии): противники и сторонники.
2-я группа. Психологи (изучают феномен лидерства Петра I с позиций психологии): противники и сторонники.
3-я группа. Сценаристы (готовят инсценировки на основе произведения А.Толстого «Пётр I»).
4-я группа. Историки (рассматривают представленные другими группами материалы с позиций современной исторической науки).
5-я группа. Реквизиторы (изучают и готовят соответствующий эпохе реквизит).
6-я группа. Актёры (принимают участие в инсценировках на произведения А.Толстого «Пётр I»).
Ведущие - координаторы проекта – двое наиболее подготовленных учащихся, которые координируют деятельность группы и создают единый сценарий итоговой презентации проекта.

Ход урока.
Объявление темы и задач урока. Мотивация деятельности школьников.
Обобщение и систематизация материала.
Выступление групп с использованием компьютерных презентаций и иных форм представления результатов исследования.
Ведущий 1. Анализируя развитие общества, мы неоднократно сталкивались с необходимостью определить роль выдающихся личностей в истории. К этой проблеме часто обращались историки, писатели, политологи и психологи, начиная с XIX века.
На нашем уроке в роли психологов выступают Андреева Мария и Габдулхаева Алина.

 Ведущий 2. В роли политологов – Никитина Юлия и Газизова Регина.
Институт лидерства возник давно. Его появление было вызвано потребностью сложноорганизованных систем в сбалансированном развитии, которое требует руководящего начала.
Лидерство – явление многогранное и многозначное. Конкретные формы и способы осуществления лидерства зависят от культурной зрелости общества, уровня автономии различных групп интересов, осознания потребности в коллективных действиях для обеспечения прогресса социальной системы в целом.

В. 1. Много книг написано о преобразованиях, которые проводились в России в первой четверти XVIII века. Они связаны с именем царя  Петра  I.
Слайд  №1.
Историки и писатели по-разному оценивали личность  Петра  I и значение его реформ.
Уже современники  Петра  разделились на два больших лагеря: сторонников и противников его преобразований. Великий русский учёный – патриот М. В. Ломоносов славил  Петра, восторгался его деятельностью. Придворный историк Н. М. Карамзин, не желавший радикальных перемен, обвинял  Петра  I в измене «истинно русским» началам жизни, его же реформы назвал «блестящей ошибкой».
-Каким же был этот российский монарх?  Петром  Алексеевичем? Или  Петром  Великим?
-В чём обвиняли его недруги и за что хвалили и чем восторгались сторонники?

В. 2. В процессе подготовительной работы нам было предложено завершить фразу: «Каждый народ заслуживает …»
Варианты ответов были следующими:
Слайд  №2
- уважения (15)
- свободы (4)
- собственной территории, языка, культурных ценностей
 - подобающего отношения к себе
- помощи других народов
- жизни без войны
- благоприятной окружающей среды
- равноправия, спокойной жизни, любви и счастья (2)
- достойной жизни
- понимания.
В оригинале это выражение, принадлежащее немецкому канцлеру Отто фон Бисмарку звучит так: «Каждый народ заслуживает своего вождя». Оно является перефразированием ставшей крылатой фразы другого немца – философа Гегеля: «Каждый народ заслуживает то правительство, которое он имеет».
В чём вы видите противоречие?
Можно ли считать утверждения Бисмарка и Гегеля верными?

В. 1. Попытаемся найти истину в ходе совместных усилий на основе использования материалов курсов истории, литературы (произведение А.Толстого «Пётр I» и обществознания).

В. 2. Для понимания комплексного феномена политического лидерства необходим учёт различных типов переменных, которые в совокупности определяют природу лидерства в каждый конкретный момент времени.
Такими переменными являются:
личность лидера
 его происхождение
 процесс социализации
отношения между лидером, сподвижниками, массами
контекст, в котором лидерство имеет место
цивилизованность общества
исторические и геополитические условия.

В. 1. Остановимся вначале на первых переменных. Предоставим слово психологам.

Слайды 3-7.

Психолог 1. Обращаясь к ранним годам жизни первого российского императора, невольно стремишься найти первые свидетельства неординарности Петра I. Ничто не говорит о грядущем гении. Мальчик, родившийся в день Исаакия Далматского, 30 мая 1672 года ничем особо не отличался от своих многочисленных братьев и сестёр.
Будущий Петр Великий родился в 1672 г. в многодетной семье второго русского царя из династии Романовых Алексея Михайловича. Обстоятельства детства юного Петра были связаны с традиционной борьбой околовластных группировок за сферы влияния. В результате – после смерти старшего сына Алексея Михайловича Федора сложилась уникальная ситуация – на царство были венчаны сразу два государя: 10-летний Петр и его старший брат Иоанн (ни смекалкой, ни энергичностью не отличавшийся), регентом при малолетних государях была назначена их старшая сестра Софья.
Почти детсадовская инфантильность молодого государя не знала никаких границ. Не слишком вникая в государственные дела, он почти все время проводил в «забавах экзерциций военных», придав своим увеселениям поистине грандиозные масштабы. В ходе «игрушечных» битв молодого царя гибли десятки людей.
Возмужав, Петр, не отличавшийся миролюбием, направил свою энергию в еще более серьезное русло.

Слайды 8-15.
Психолог 2. Своё детство будущий император провёл в Преображенском, которое с его бытом летней царской дачи, окруженной полями, лесами, способствовало развитию способностей Петра. Уже в раннем возрасте проявились присущие Петру черты характера: живость восприятия, неугомонность и неиссякаемая энергия, страстная самозабвенная увлеченность игрой, незаметно переходящая в дело. “Потешные игры” и английский бот, найденный в сарае, не остались только игрой, а стали началом будущего грандиозного дела, преобразовавшего Россию. Большое значение имеет еще одно обстоятельство: совсем близко от Преображенского располагалась Немецкая слобода – Кокуй, поселение иностранцев, приехавших в Россию из разных европейских стран, которых за плохое знание русского языка москвичи называли немцами,  немыми. По традициям того времени это поселение купцов, дипломатов, ландскнехтов было отделено от города оградой. Кокуй был своеобразной моделью Европы, где рядом – так же тесно, как и в Европе – жили католики и протестанты, немцы и французы, англичане и шотландцы. Знакомство с иностранцами, интересными, образованными людьми, Францем Лефортом, Патриком Гордоном, непривычные вещи, обычаи, многоязычие, а потом и первые интимные впечатления в доме виноторговца Монса, где жила его дочь, красавица Анна, - всё это облегчило Петру преодоление невидимого, но прочного психологического барьера, разделявших два чуждых друг другу мира – православной Руси и “богопротивной” Европы, барьера, который и сейчас всё ещё трудно преодолевать.
Сценка «Пётр и Лефорт»

Слайды 16-20.
Пс. 1. Нельзя не сказать несколько слов о необычайной внешности Петра. “Петр был человеком высокого роста (исследователи называют 204 см), но отнюдь не богатырского сложения (размер одежды 48-50, обуви – 39-40) Судя по всему, не отличался он и крепким здоровьем, был подвержен простудам и ежегодно тяжело болел”.
Первое, на что обращали внимание наблюдатели и что их более всего поражало в Петре, - это его необычайная внешность, простота образа жизни и демократизм в общении с людьми разных слоев общества. Его современник, вспоминая поразившие его в царе привычки и черты, писал: “Его царское величество высокого роста, стройного телосложения, лицом несколько смугл, но имеет правильные и резкие черты, которые дают ему величественный и бодрый вид и показывают в нём бесстрашный дух. Он любит ходить в курчавых от природы волосах и носит небольшие усы, что к нему очень I пристало. Его величество бывает обыкновенно в таком простом  платье, что если кто его не знает, то никак не примет за столь  великого государя... Он не терпит при себе большой свиты, и мне часто случалось видеть его в сопровождении только одного или двух денщиков, а иногда и без всякой прислуги”.

Слайд 21.
Пс. 2. “От природы он был силач; постоянное обращение с топором и молотком еще больше развило его мускульную силу и сноровку. Он мог не только свернуть в трубку серебряную тарелку, но и перерезать ножом кусок сукна на лету. Петр уродился в мать и особенно походил на одного из ее братьев, Федора.… Очень рано уже на двадцатом году, у него стала трястись голова и на красивом лице в минуты раздумья или сильного внутреннего волнения появлялись безобразившие его судороги. Все это вместе с родинкой на правой щеке и привычкой на ходу широко размахивать руками делало его фигуру всюду заметной. Его обычна походка, особенно при понятном размере его шага, была такова, что спутник с трудом поспевал за ним. Ему трудно было долго усидеть на месте: на продолжительных пирах он часто вскакивал со стула и выбегал в другую комнату, чтобы размяться. Эта подвижность делала его в молодости большим охотником до танцев. Он был обычным и веселым гостем на домашних праздниках вельмож, купцов, мастеров, много и недурно танцевал, хотя не проходил курса танцевального искусства. Если Петр не спал, не ехал, не пировал или не осматривал чего-нибудь, он непременно что-нибудь строил. Руки его были вечно в работе, и с них не сходили мозоли”.
Слайд 22.
Пс. 1“…За ручной труд он брался при всяком представлявшемся  к тому случае. В молодости, когда он еще много не знал, осматривая фабрику или завод, он постоянно хватался за наблюдаемое дело. Ему трудно было оставаться простым зрителем чужой работы, особенно для него новой. Ему все хотелось работать самому. С годами он приобрел необъятную массу технических познаний. Уже в первую заграничную его поездку немецкие принцессы из разговора с ним вывели заключение, что он  в совершенстве знал до 14 ремесел.
Сценка  «В Голландии»
Слайды 23-26.
Успехи в разных ремеслах поселили в нем большую уверенность в ловкости своей руки: он считал себя и опытным хирургом и опытным зубным врачом. Бывало, близкие люди, заболевшие каким-либо недугом, требовавшим хирургической помощи, приходили в ужас при мысли, что царь проведает об их болезни и явится с инструментами, предложит свои услуги. Говорят, после него остался целый мешок с выдернутыми им зубами - памятник его зубоврачебной практики...”

Пс. 2. «К своему совершеннолетию, — пишет академик Платонов, — Петр представлял собою уже определенную личность: с точки зрения “истовых москвичей” он представлялся необученным и невоспитанным человеком, отошедшим от староотеческих преданий”.
 Платонов пишет: “И не только поведение Петра, но и самый характер его не всем мог нравиться. В природе Петра, богатой и страстной, события детства развили долю зла и жестокости. Воспитание не могло сдержать эти темные стороны характера, потому что воспитания у Петра не было.
Слайд 27.

Реплики бояр
Вот отчего Петр был скор на слово и руку”“Часто Петром, — пишет хорошо изучивший его личность Мережковский, — овладевает как бы “внезапный демон иронии”; по лицу точно из бронзы изваянного “чудотворца-исполина” пробегает какая-то жалкая, смешная и страшная судорога; вдруг становится он беспредельно насмешливым и даже прямо кощунственным отрицателем, разрушителем всей вековечной народной святыни, самым ранним из русских “нигилистов”...
Реплики  противников

Слайды 28-29.
Пс. 1“Он страшно вспыхивал, — пишет Платонов, — иногда от пустяков, и давал волю гневу, причем иногда бывал жесток. Его современники оставили нам свидетельства, что Петр многих пугал одним своим видом, огнем своих глаз.
Реплики  противников

Пс. 2“Часто на пиру чьи-нибудь неосторожные слова вызывали со стороны Петра вспышку дикой ярости. Куда девался радушный хозяин или веселый гость?! Лицо Петра искажалось судорогой, глаза становились бешеными, плечо подергивалось и горе тому, кто вызвал его гнев!” Предок знаменитого археолога Снегирева, Иван Савин рассказывал, что в его присутствии Петр убил слугу палкой за то, что тот слишком медленно снял шляпу. Генералиссимусу Шеину на обеде, данном имперским послом Гвариеном, в присутствии иностранцев Петр кричал:
Пётр “Я изрублю в котлеты весь твой полк, а с тебя самого сдеру кожу, начиная с ушей”.
Пс. 2 У Ромодановского и Зотова, пытавшихся унять Петра, оказались тяжелые раны: у одного оказались перерубленными пальцы, у другого раны на голове”.

Пс. 1“ Случаев, доказывающих, что Петр совершенно не умел владеть собой, современники приводят бесчисленное количество. Петр охотно принимал участие в розыске, пытках, казнях. В нем причудливо сочетались веселый нрав и мрачная жестокость.
Слайд 30.
Так 26 июня 1718 года в сыром, мрачном каземате, ушел в небытие его единственный сын, а на следующий день Петр шумно праздновал годовщину Полтавской “виктории” и в его саду все “довольно веселились до полуночи”. Мстительность Петра не знала пределов. Он приказал вырыть гроб Милославского и везти его на свиньях. Гроб Милославского был поставлен около плахи так, — чтобы кровь казненных стрельцов лилась на смертные останки Милославского. Слайд 31.
Трупы казненных стрельцов по приказу Петра сваливали в ямы, куда сваливали трупы животных.
А что заставило  Петра  самому отрезать бороды у бояр?
Сценка «Как стригли бороды»

Пс. 2  Для  Петра  борода стала символом косности, старины в худшем смысле этого слова.

Пс. 1  У Петра был “недостаток суждения и нравственная неустойчивость”. Петр не умел последовательно мыслить, видел только цель, разбирался лучше в частностях, чем в целом, и не был способен предвидеть, какие следствия даст реализация начатого им дела.

Пс. 2  “Сам Петр сознавался в двух своих главных недостатках: отсутствии самообладания и настоящего образования. Он сам в раскаянии говаривал, приходя в себя от гнева:
Пётр “Я могу управлять другими, но не могу управлять собой”.
Пс. 2  Спрашиваются, как можно считать гениальным царем человека, который сам признается, что он не может управлять своими чувствами и поступками.

Слайд 32.
В. 1. Теперь проанализируем цивилизованность общества и геополитические условия. Предоставляем слово политологам.

Слайды 33-35.
Политик 1. Россия на рубеже XVI - XVII веков занимала огромное пространство. Но ее территории были отрезаны от морских берегов, от возможности широкого использования дешевых путей сообщения. Между тем в средние века и даже в новое время экономически процветали страны, располагавшие возможностью связываться с остальным миром морем, - Англия, Голландия, Испания, Италия.
У России такие возможности были крайне ограничены.
Роль единственных морских ворот России в страны Западной Европы выполнял город-порт Архангельск. Но Архангельск отстоял далеко от Москвы,  а путь через Белое море был в два раза длиннее пути через Балтийское море в Западную Европу, к тому же  таил большие опасности.
В конце XVII в., когда на русском престоле оказался молодой царь Петр I, наша страна переживала переломный момент своей истории. Россия привлекала к себе жадные взоры соседних государств, таких как Швеция, которые не прочь, были захватить и подчинить себе русские земли.
     Россия была отсталой страной. Эта отсталость представляла собой серьезную опасность для независимости русского народа.
    В народные массы просвещение почти не проникало, и даже в правящих кругах немало было необразованных и вовсе неграмотных людей.
Сценка «Пётр и Меньшиков»
Россия XVII века самим ходом исторического развития была поставлена перед необходимостью коренных реформ, так как только таким путем могла обеспечить себе достойное место среди государств Запада и Востока.

Политик 2. Позвольте с вами не согласиться. Представленная картина недостаточно объективна. В России в конце XVII века уже существовали предпосылки для новшеств, которые просто продолжил  Петр  I, причем излишне торопливо и без серьезного обдумывания. Нельзя приписывать заслуги преобразования российского общества Петру I.
Хотя и медленно, но новые явления пробивали себе путь. XVII век был временем, когда Россия установила постоянное общение с Западной Европой, завязала с ней более тесные торговые и дипломатические связи, использовала ее технику и науку, воспринимала ее культуру и просвещение. Учась и заимствуя, Россия развивалась самостоятельно, брала только то, что было ей нужно, и только тогда, когда это было необходимо.

В. 1. Послушаем современников Петра. Приглашается известный промышленник первой четверти XVIII века Никита Демидов.

Слайд 36.
Демидов.  Петр  Алексеевич проводил, мудрую политику поддержки российской промышленности. За первую четверть XVIII века было построено до 200 мануфактур в разных отраслях промышленности. Большие металлургические заводы возникли на Урале, в Карелии, Липецке, Туле и других городах. При царе-батюшке страна обходилась железом собственного производства и даже стала продавать его за границу. Мой завод в Туле выпускал ручное огнестрельное оружие. Мануфактуры процветали в сукноделии, полотняной и шелковой отраслях. К концу его правления стали выпускать курительные трубки, игральные карты, платки, фарфор.

Пол. 1.  Мы слушали горячую речь в защиту  Петра  I Никиты Демидова. А теперь послушаем мнение историка Скундэ: « Петр  творил реакционное дело, затормозившее развитие России на целую историческую эпоху. Вина царя - преобразователя состояла в том, что он с успехом создает крепостную фабрику, чем затормозил развитие буржуазных отношений и закрепил господство дворянства».

Пол. 2. Да, усиление крепостнических порядков при  Петре  - факт очевидный". Но крепостнические порядки были изобретены не  Петром, их под давлением дворянства оформило Уложение 1649 года.
- Но был ли иной путь развития России? Мог ли царь продвинуть страну, скажем, в сторону капитализма.

В. 2. Приглашаем купцов.

Сценка «Пётр и купцы».

Пол. 1. Петровская эпоха осталась в истории русского купечества как подлинное лихолетье. Петр принудительно переселял купцов в Петербург, им указывалось, в каких портах и какими товарами они могут торговать, а где это делать категорически запрещено. Грубое вмешательство государства в сферу торговли привело к разрушению зыбкой основы, на которой в значительной степени держалось благосостояние многих богатых купцов, а именно ссудного и ростовщического капитала. Такова была цена, которую заплатили русские предприниматели за победу в Северной войне.

В. 1. Приглашается адмирал Апраксин.

Апраксин. Заслуга  Петра  Великого в том, что он превратил Россию в великую военно-морскую державу. Он создал регулярную русскую армию и флот, пересмотрел стратегию и тактику армии.
Слайды 37-40.
Главной целью военных действий при  Петре  становится не взятие крепостей, а поражение противника в бою. Он учил действовать согласованно пехоту и кавалерию. Не жалел денег на развитие артиллерии, которая при  Петре  стала одной из самых могучих и передовых в Европе. Большое внимание уделял царь новой подготовке войск к боевым действиям. На смену прежним смотрам один-два раза в год и редким учениям пришла постоянная подготовка, которая не кончалась с превращением молодого новобранца в «правильного» солдата.   Император заботился о соответствующем образовании офицеров и солдат.
Мы гордимся своими викториями: Орешек, Полтава, Гангут, Гренгам!

В. 2. Приглашаем Барона Шафирова.

Шафиров. В 1722 году  Петр  ввел в России новую систему учета службы и продвижения по служебной лестнице. Она была записана в особом законе - «Табеле о рангах». Этот новый документ закреплял самый важный принцип петровской службы - личную выслугу. Теперь
чин можно было получить не за древность своего рода, а за службу царю и отечеству. Вот что было главное! Разве мог бы иначе я, выходец из низших служащих Посольского приказа, подняться на вершину служебной лестницы - стать вице-канцлером, бароном, богатым чело
веком!  Петр  окружал себя людьми талантливыми, инициативными, давал возможность всем нам принести пользу Отечеству!

В. 1. Попросим к нам присоединиться Павла Ягужинского.

Ягужинский. Усвоив влияние времени, император внедрил множество новшеств. Он строил города, способствовал созданию регулярных парков. Новая столица, Санкт-Петербург, явилась окном в Европу.
Слайд 41.

Пол. 2. А не забывают ли уважаемые, что вместе с возникновением города на Неве, на болотистой местности, часто заливаемой волнами Финского залива, русский народ понес огромный жертвы. Город создавался на костях тысяч людей, ежегодно погибавших от недоедания, изнурительного труда, антисанитарных условий.
Слайд 42.
Ежегодно, начиная с 1710 года, на строительных работах было занято по 40 тысяч крестьян и горожан, согнанных со всех районов страны. Одни гибли в пути, остальные - в самой столице.
Сценка «На строительстве Петербурга»

Ягужинский. А я и  не отрицаю подобных фактов, но ведь и Вы не будете отрицать, что Санкт-Петербург стал главным портом России. Его торговые обороты в несколько раз превосходили обороты старого портового города на севере страны - Архангельска. Петербург стал «окном» в Европу. Сюда из отдаленных районов доставляли товары для продажи за границу. Отсюда растекались товары, привозимые из-за границы. «Парадиз», так  Петр  называл в письмах новый город, он постоянно думал о его судьбе. Улицы планировали по единому образцу, до сих пор вызывают восхищение Летний сад, Адмиралтейство, дворец Меньшикова, Петергоф.
Слайды 43-48.

В. 2. Я предоставляю слово представительницам слабого пола.

Яковлева. Как жила русская женщина до  Петра?
Слайды 49-50.
Девушки. По нормам «Домостроя»! То есть, полная власть мужчины в семье, имущественное и юридическое бесправие, многочисленные ограничения. С реформами императора женщина, наконец, вышла из терема. Вместе с мужчинами мы стали появляться на празднествах, ассамблеях, могли сопровождать мужей за границу. На смену устаревшим шушунам, телогреям пришли наряды по французской моде. Кроме того, император внес изменения и в старинный обычай заключения брака. Ведь раньше, до  Петра , жених видел невесту впервые только за свадебным столом -их судьбу решали родители. Теперь наступили новые времена - молодежь встречалась на вечеринках, ассамблеях, а невеста, которой не понравился жених, могла расторгнуть договор. За это мы благодарны нашему благодетелю,  Петру  Алексеевичу!
Негативная реплика другой дамы.

В 1. А как относилась к происходящему молодёжь? Предоставим слово ей.

Репнин. Я дворянин Иван Репнин. Мои родители люди богатые и знатные. Жили мы спокойно и размеренно в своем имении. Да настало время  Петра. Пришлось мне облачиться в офицерский мундир и нести службу в казарме. Но это только половина беды. Вышел указ - обязан недоросль учиться.
Слайд 51.
А кто не хочет учиться, нельзя было жениться! Вот и прячемся от курьеров. За что и получил прозвище «нетчик» (от слова «нет», т.е. отсутствует). Совсем замучил нас.

Сценка  «Недоросли»

Пол. 1. Конечно, в  правлении  Петра можно обнаружить немало негатива. Но когда мы даем общую оценку его деятельности, то она, эта деятельность заслуживает похвалы и доброй памяти потомков.
Слайды 52-53.
М.М. Погодин писал: «Мы просыпаемся. Какой ныне день? Первое января 1842 г. -  Петр  Великий велел считать годы от Рождества Христова.
Пора одеваться - ваше платье сшито по фасону, данному  Петром  Первым, мундир по его форме. Сукно выткано на фабрике, которую он завел; шерсть настригли с овец, которых развел он!
Попадается на глаза книга -  Петр  ввел в употребление этот шрифт и сам вырезал эти буквы. Вы начинаете читать - этот язык при  Петре  I сделался письменным, литературным, вытеснил прежний, церковный.
Приносят газеты -  Петр  Великий их начал. Вам нужно купить разные вещи - все они от шелкового платка до сапожной подошвы будут напоминать вам о  Петре  Великом».
А сколько молодых людей, искренне желавших учиться и трудиться на благо России,  получили такую возможность?

Слайд 54.
Пол. 2. Петр Алексеевич Романов – жестокий и злобный тиран. Недаром русский поэт А.С.Пушкин, отзываясь о Петре I, сказал, что его многие законы “писаны кнутом”. В борьбе за власть свою старшую сестру Софью насильно постриг в монахини и заточил в Новодевичий монастырь, в Суздале в заточении находилась его первая жена Евдокия Лопухина; предал смертной казни своего сына Алексея.
Для продолжения Северной войны Петром I были введены новые налоги – подушный налог, косвенные налоги — на корабельную починку, с бань, ульев и т.д. В результате резко ухудшилось положение народных масс, усилился крепостной гнет.

Сценка «Народ»
Крестьянин: Похваляются, что император был мудрым. А в чем мудрость? Затеял подушную подать себе на безголовъе, а всему народу на изнуренье. Мужики поговаривают, что Петр I не русский царь, иначе бы он не опустошал страну. Сколько крестьян погибло на строительстве Петербурга! На человечьих костях построена новая столица.
Работный человек: Работные люди влачат жалкое существование. Трудятся от зари до зари, по 14-18 часов. В рудниках работают по пояс в воде. Люди надрываются. Строптивых ждут батоги, каленое железо. Рудокопов нередко приковывали в шахтах цепью к тачкам. Слабые гибнут от непосильного труда и болезней. Многие спасаются бегством в Сибирь, на вольный Яик или на север в тайгу. Владельцы мануфактур имеют право судить и расправляться с рабочими.
Священник: Петр I-антихрист. По его приказу с церквей снимали колокола, из которых затем отливали пушки.
Сценка «Пётр и духовенство»

Слайд 55.
Пол. 1. Петр I – фигура противоречивая, сложная. Таким породила его эпоха. Он сознавал и не раз подчеркивал, что он – абсолютный монарх. Петр был искренне убежден, что все, что он делал – только для блага государства, народа. Однако народ находился в крепостной неволе, был обложен увеличенными налогами, поборами, принудительными работами. Но нельзя не видеть огромный вклад Петра I в управление государством, его внешнеполитические, военные акции.

Сценка «Иностранцы о Петре».

Слайд 56.
В. 1. Мы видим, что личность Петра I весьма противоречивая. Как сказал А.И.Герцен “и гений, и палач”. С одной стороны, это очень жестокий монарх. Простому народу жилось очень тяжело. При Петре 1 налоги и подати выросли в 3 раза. Неслучайно, именно в правление Петра I прокатилась волна народных выступлений. При Петре 1 “личность” была не свободна. Петр ввел обязательную службу. Все были прикованы к государству. Петр I мог любому указать его место и соответствующее ему дело. Все были на службе у государства.

В. 2. А с другой стороны, Петр I был очень талантлив. Говоря словами Пушкина “то академик, то герой, то мореплаватель, то плотник”.

Пол.2.  Вернёмся к словам Бисмарка и Гегеля. С ними можно согласиться.
Образ лидера, его личность, его идеи не возникают из ничего , на пустом месте. Лидерство – отражение той эпохи, той страны и того народа, которые возносят лидера на политический олимп. Критикуя лидера или, напротив, прославляя его, народ прежде всего должен посмотреть на самого себя, постараться разобраться в себе.  И тем не менее принижать роль и значение лидера нельзя. Он сосредотачивает политическую волю поколения, отражает веления времени. По остроумному замечанию Гегеля, «сквозь стенки сердца великого человека, как сквозь скорлупу ореха, стучится мировой дух». Лидер словно сосуд, в котором концентрируется всё, чем располагает – в избытке или недостатке – конкретная эпоха.

Пол. 1 В. О. Ключевский писал: “Самовластие само по себе противно как политический принцип. Его никогда не признает гражданская совесть. Но можно мириться с лицом, в котором эта противоестественная сила соединяется с самопожертвованием, когда самовластец, не жалея себя, идёт напролом во имя общего блага, рискуя разбиться о неодолимые препятствия и даже о собственное дело. Так мирятся с бурной весенней грозой, которая, ломая вековые деревья, освежает воздух и своим ливнем помогает всходам нового посева”.

В. 1. Таким был Петр I. Таким нам его оставила история.
Пётр уходит.
Им можно восхищаться, можно осуждать, но нельзя отрицать того, что без Петра, этой по-настоящему, сильной личности, Россия была бы совсем другой – лучше ли, хуже ли, этого мы никогда не узнаем, но она была бы совсем другой.

Пол. 2.  Пётр был лидером традиционного типа. Традиционное лидерство всегда  опирается на механизм традиций, ритуалов, силу привычки. Привычка подчиняться основана на вере в святость традиции и передачи власти по наследству. Право же на господство лидер приобретает благодаря своему происхождению. Такой тип лидерства характерен для традиционного общества, в основе которого лежит авторитет “вечно вчерашнего: авторитет нравов, освященных исконной значимостью и привычной ориентацией на их соблюдение”. На привычке подчиняться власти, вере в ее божественный характер и священность права.

В. 2. А сейчас задумаемся.
 ЗАЧЕМ НАМ НУЖНА ПОЛУЧЕННАЯ НА УРОКЕ  ИНФОРМАЦИЯ? (пауза)
Как мы можем ответить на этот вопрос?
 «Бывает, жажда власти полностью овладевает человеком. Ежедневно по дороге с работы домой он вынашивает планы восхождения на политический Олимп. В его голове  зреют мысли, призванные решить судьбы родины и всего мира. Ему постоянно мерещится мягкий шорох колес правительственных лимузинов по кремлевской брусчатке — тихий звук власти. Перед глазами мелькают ламинированные корочки депутата или члена правительства, таблички с родной фамилией на оббитых кожей дверях, автомобили с «флажком» на номере... «Да как же так? — думает он, ворочаясь темными ночами. — Вон, Владимир Владимирович там, и Владимир Вольфович тоже, а как же я? Я-то чем хуже? Да ничем!»  (пауза)
Для чего ходят во власть?
Мотивы различны:
- моральные (ради блага общества)
 - корыстные (ради обогащения)
 - личностные (для самореализации)

Слайд 57.
Учитель обществознания: Стремление оказаться во власти может быть есть и у вас, но помните слова Конфуция: «Не беспокойся о том, что у тебя нет высокого чина.
Учитель литературы: Беспокойся о том, достоин ли ты того, чтобы иметь высокий чин.
Слайд 58.
Учитель обществознания: Не беспокойся о том, что тебя не знают.
Учитель литературы: Беспокойся о том, достоин ли ты того, чтобы тебя знали».

Отмечается работа учащихся на уроке.

3.    Домашнее задание.
Имея в виду подготовку к ЕГЭ предлагаем вам подумать над изречениями мыслителей прошлого и написать эссе:
Слайды 59-60.
«Величие великого человека обнаруживаются в том, как он обращается с малыми людьми». (Т.Карлейль)
«Власть должна принадлежать лучшим, избранным личностям, на которые возлагается великая ответственность и которые возлагают на себя великие обязанности». (Н.Бердяев)


title: Презентация "Число и цифра 9" 1 класс

extracted_text:
Урок
на тему
 «Число и цифра 9»
Подготовила:
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №2 г. Лермонтов
Стародубцева Елена Владимировна

Улыбнитесь!
КОЛОБОК
Веселый счет
4
3
5
7
2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
СРАВНИТЬ
>
5
3
<
3
4
>
8
4
8 +1 =
9
1
3
2
4
6
5
8     =
9
9
+1
7
8

Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветерок все тише, тише,
Мои детки выше, выше!
Число и   ЦИФРА 9
На что похожа цифра 9
В гости к нам пришла девятка –Цирковая акробатка.Если на голову станет, Цифрой шесть девятка станет.

С. 84
9  3  6  5  9  7  9  1  2  9  3  9

9  1  8  9  4  9  2  9

Молодцы!  Спасли колобка!

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
javascript:void(0);
https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=7&ved=
0CEcQFjAG&url=http%3A%2F%2Fmathematics-tests.com%2Fzadachi-primery-1-klass
-po-temam%2F
ustny-schet&ei=zZxWU6_6KOjZ4QSPr4Fw&usg=AFQjCNFrjiQqNdv6TCjDrbUe_
f8V3kZ2uw&bvm=bv.65177938,d.bGE&cad=rjt
https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=
8&cad=rja&uact=8&ved=0CEwQFjAH&url=http%3A%2F%2F900igr.net%2
Fkartinki%2Fmatematika%2FUstnyj-schjot-v-1-klasse%2FUstnyj-schjot-v-1-klasse.
html&ei=zZxWU6_6KOjZ4QSPr4Fw&usg=AFQjCNFUwWVD7wfjpCSWo4_i-UVh5d
Mqgg&bvm=bv.65177938,d.bGE
https://www.google.ru/search?q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%
B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8+%D0%BA+%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B5
+%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%BD+%D1%86%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%B2
D0%B8%D1%87&newwindow=1&es_sm=122&biw=777&bih=315&tbm
=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=zJ1WU_mLDbHo4QT4qYC4DA&ved=0CCUQsAQ


title: Конспект урока "Если хочешь быть здоровым" 1 класс

extracted_text:
Тема раздела Уроки здоровья
Тема: «Если хочешь быть здоровым».
 Цели: 1. Сформировать представление о здоровье как одной из главных
ценностей человеческой жизни;
3. Продемонстрировать знания изученной темы.
Приёмы ТРКМ:  1. Дерево предсказаний
                               2. Кластер
  Структура:
I. Стадия вызова
1. Орг. момент (психологический настрой)
2. Приём «Дерево предсказаний»
3. Игра «Узнай здорового человека». Кластер.
II. Смысловая стадия
1. Загадки
2. Игра «Собери бусы для мамы»
3. Упражнения для проверки стройности и гибкости тела.
III. Стадия Рефлексия
1. Возврат к «Дереву предсказания»
 Форма работы: 1.Фронтальная
                             2. Индивидуальная
                              3. Работа в парах.

                                  Ход урока
I. Стадия вызова
1. Орг. момент. Психологический настрой (звучит музыка)
Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Хочу, чтобы вы
поздоровались с ними. Говорить друг другу - «Здравствуйте!» - значит желать
здоровья. Повернитесь, улыбнитесь гостям, поздоровайтесь, молча, кивком
головы.
                            Посмотрите–ка на нас
                           Вот какой хороший класс
                            Приготовились учиться
                           Ни минутки не лениться
                         Не стучать, не отвлекаться
                          А стараться и стараться!
Физминутка (мультимедиа)
- Как вы думаете, ребята, почему урок мы начали с физминутки? Для чего ее
делают на уроке?
- Сегодня мы поговорим о том, как сохранить своё здоровье, укрепить и
улучшить его. Здоровье – самое большое богатство. Каждому человеку
необходимо знать о состоянии своего организма.
2. Приём «Дерево предсказаний»
- Вы уже достаточно взрослые , у вас есть небольшой жизненный опыт ,
знания. Давайте попробуем предположить, что надо делать для того, чтобы
прожить здоровым и счастливым много лет.
                             Дерево предсказаний
-  Что необходимо делать, чтобы прожить здоровым и счастливым много лет?
- Ой, что это? Воздушный шарик. Как он попал к нам в класс? (проветривали и
залетел). Но там что-то есть. Как же достать? (лопнуть). Тут записка. Кто
же нам сможет прочитать? ( ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЗДОРОВЯЧКОВ)
- Чтобы проверить, верны ли ваши предположения, мы отправимся в путешествие
в страну Здоровячков. Чтобы туда попасть,
скажем заветные слова.
                             Я здоровье сберегу,
                             Сам себе я помогу!
-Что такое здоровье? Закончите фразу «Здоровье – это … ( ответы  детей )
-Здоровье - это состояние, когда ты не только не болеешь, но и чувствуешь
себя прекрасно, когда у тебя не болит тело.
- каково ваше настроение перед началом путешествия? Отметьте его на
листочках.()

3. Игра «Узнай здорового человека» . Составление кластера
-Можете ли вы отличить  больного человека от здорового? Выберите  слова,
характеризующие здорового.

стройный             сутулый             сильный
бледный              румяный             добрый

весёлый               злой                     жадный
-Вот такие жители в стране Здоровячков , в городе Спорта (на слайде
иллюстрация с изображением лиц здоровых детей).
II. Стадия осмысления
1. Работа с учебником. Беседа о различных видах спорта
- Что же нужно делать, чтобы расти здоровым?
(Чтобы расти здоровым, нужно заниматься спортом.)
 - Откройте учебник на с.42, положите закладку, закрепите учебник на
подставке. Рассмотрите иллюстрации вверху страницы.
- Какими видами спорта вы занимаетесь после школы? Какие секции посещаете?
- А можно сказать, что танцы - это спорт?
                           Чтобы танец станцевать
                          Надо очень сильным стать!
                          Чтобы в танце был успех,
                          Нужно прыгать выше всех!
                           Чтобы руки, ноги гнуть,
                            Надо мышцы растянуть!
                          Танец - это тот же спорт,
                           А не отдых, не курорт!
 Танцы – это спорт, потому что требует определенных усилий. Спорт укрепляет
здоровье человека.

2. Работа в парах.
- Рассмотрите рисунок-схему в учебнике. Работая в парах, назовите части
тела человека. Проверьте, всё ли вы назвали правильно. Обсудите, левая или
правая рука обозначена на рисунке. Как это проверить?

Физминутка «Кузнечики»
- Мы немного отдохнём, чтобы наши руки и ноги были крепкими и здоровыми.

- Бывает ли так, что вам не хочется идти на секцию, на танцы?
(выслушиваются ответы детей)
-Какое качество необходимо развивать в себе, чтобы преодолевать лень?
(Необходимо воспитывать в себе силу воли)
1. Чтоб прогнать тоску и лень,
Подниматься каждый день
Нужно ровно в семь часов.
Отворив окна засов,
Сделать легкую зарядку
И убрать свою кроватку!
2. Душ принять.
И завтрак съесть.
А потом за парту сесть!
3. На занятиях сидим
И все тихо слушаем.
За учителем следим,
Навостривши уши.
4. После школы отдыхаем:
Но только не валяемся.
Дома маме помогаем,
Гуляем, закаляемся!
5. Пообедав можно сесть
Выполнять задания.
Все в порядке, если есть
Воля и старание.

3. Фронтальная беседа о чистоте организма. Загадки.
- Чтобы наше тело было здоровым и красивым, о нем нужно заботиться и
содержать в чистоте. А какие предметы помогают поддерживать наше тело в
чистоте, мы вспомним, отгадав загадки:
Костяная спинка,
Жесткая щетинка,
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит
(Зубная щетка)
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Дело ясное вполне:
Пусть отмоет руки мне.
(Мыло)
Вафельное и полосатое,
Гладкое, лохматое,
Всегда под рукою –
Что это такое?
(Полотенце)
Хожу-брожу не по лесам,
А по усам, по волосам, -
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей.
(Расческа)
Вот они, наши помощники – предметы личной гигиены.
4. Работа в парах. Игра «Собери бусы для мамы»
- Итак, наше тело в чистоте и в порядке. Необходимо тренировать своё тело,
рассмотрите фотографии в учебнике на с.43. Подумайте и объясните, как
правильно переносить тяжести.
-А как вы думаете, на уроках мы соблюдаем какие-то правила, чтобы сохранить
своё здоровье? Что для этого делаем? ( физминутки для тела, для глаз, для
пальчиков; правильно сидим за партой). Рассмотрите иллюстрации на слайде.
Кто из учеников сидит за партой правильно?
4. Упражнения для проверки стройности и гибкости тела
- Чтобы ваше тело развивалось правильно, старайтесь сидеть и ходить
правильно. Для этого существуют простые, но очень интересные  упражнения:
1. Положите книгу на голову и пройдитесь. Это упражнение поможет тебе
ходить прямо, не сутулясь. (2 человека идут напротив друг друга)
2. Поднимите карандаш с пола, не сгибая ног. (выполняют все)
5. Работа в парах. Игра «Собери бусы для мамы»
- Развивать  ловкость и выносливость пальцев рук можно с помощью
специальных упражнений. Сейчас вы с вами поиграем в игру «Сделай бусы для
мамы». (баночка, макароны, нитка или проволока). В течение минуты
необходимо нанизать как можно больше бусинок. Можете ли вы помочь друг
другу? Только работая дружно, вы сможете добиться результата.
III. Рефлексия
1. Игра «Будь внимателен!»
- Пришло время подвести итог нашего урока. Я буду называть слова, если это
слово характеризует здорового человека, вы хлопаете.
Приготовились. Итак,  красивый, сутулый, сильный, стройный, толстый,
подтянутый, ловкий, бледный, румяный, крепкий, неуклюжий, закаленный.
2. Самостоятельная работа по изученному материалу
- Чтобы стать сильным, ловким, стройным, выносливым надо знать свой
организм и заботиться о нем. Откройте тетради ТПО на с. 11, з.15.
Обозначьте цифрами части тела человека. (самостоятельно. Проверка – на
слайде)
3. Возврат к «Дереву предсказаний» (повтор, добавление)
-  Что же необходимо делать, чтобы прожить здоровым и счастливым много лет?
Вернёмся к нашему дереву, вспомним, что вы предполагали в начале урока.
Хотите ли что-то убрать или добавить? (заниматься спортом, делать зарядку,
различные упражнения для тела, пальцев, не лениться,…)

- На этом наше путешествие в город Спорта заканчивается. А вот из страны
Здоровячков мы не уйдём, ведь на следующем уроке мы посетим другие уголки
этой страны.
 - Давайте хором повторим главные слова нашего урока:
Я здоровье сберегу,
Сам себе я помогу!
- Запомните, что надёжнее всех о своём здоровье можешь заботиться только ты
сам.
- Возьмите листочки и отметьте своё настроение в конце урока.
– Поднимите руки, кто на уроке: испытывал(а) трудности.
– Кому:
    • пришлось задуматься
    • интересно, комфортно
                                    [pic]

- Мы сегодня хорошо потрудились, наверное, даже проголодались? На следующем
уроке мы поговорим с вами о здоровой и полезной пище. А сейчас кусочек
радости и силы для продолжения нашего рабочего дня. Сюрприз вы найдёте под
стульчиками. Урок закончен.


title: Презентация "Закрепление сложения и вычитания чисел от 1 до 1000" 3 класс

extracted_text:
Учителя начальных классов
МБОУ Новолакская СОШ №1
Сайдаевой Товсият С.
Интегрированный
             урок
  по математике

Тема: Закрепление сложения и вычитания чисел от 1 до 1000.
Цель: закреплять письменные приемы вычислений с трехзначными числами, умения решать уравнения, задачи изученных видов.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик по алгоритму, выполнять задания творческого и поискового характера, анализировать и делать выводы.

320+180=
550-150=
170+370=
600-300=
425+55=
560-70=
500
400
540
300
480
490
Х=356-300
Х=56
356-56=300
300=300
Х=125+75
Х=200
200-125=75
75=75
Х- 125=75
356-Х=300
Яблок-3ящ. –по 8кг.
Груш-2ящ.—по 6кг.
Всего-?
Решение:
3 х 8=24 (кг. яблок)
2 х 6=12 (кг. груш)
24+12=36 (кг)
Ответ: в магазин привезли
36кг. фруктов.
Чтоб сорвать в лесу цветочки,
Наклоняйся до носочков.
Раз цветок, два цветок,
А потом сплетем венок.

3м  5см < 5м 3см           4м > 398см
870см < 10м               60см > 550мм
Чтобы поставить забор, вкопали в ряд 20 столбов через 2 метра. Какой длины получится забор? Подчеркни правильный ответ.
        40м           42м          38м
 40м           42м          38м

 309=        +                     222=        +         +
250=       +                 346=       +       +

 309=300+9                  222= 200 + 20 + 2
250=200+50             346= 300 + 40 + 6
Спасибо
За
внимание!
Урок составлен по учебнику М.И.Моро,
в соответствии с программой  ФГОС
http://lol54.ru/uploads/posts/2008-10/thumbs/1223436923_file252.jpg

http://mult-online.com.ua/uploads/posts/2012-05/1336331495_21-1316.jpg

http://multiki.clan.su/1/gusi-lebedi.0-01-34.jpg

http://sovetskiy.3dn.ru/2/gusi-lebedi.0-03-35.jpg

http://vbalakove.ru/main/poster/p_1268436401_1268436471.png

http://www.divodvd.ru/screenshots/606_2.jpg

http://f.kinozon.tv/frames/11227-1/Film_shot00011.jpg

http://mullts.com/uploads/posts/2013-06/1372399896_4.jpg

http://multiki.arjlover.net/ap/gusi-lebedi.avi/gusi-lebedi.avi.image5.jpg

http://2.firepic.org/2/images/2011-11/04/cf3b9upni0ac.png

http://mult-online.com.ua/uploads/posts/2012-05/1336331495_21-1316.jpg

http://festival.1september.ru/articles/589300/presentation/07.jpg

http://festival.1september.ru/articles/628971/presentation/6.JPG

http://img.zoneland.ru/images3/7353361-3.jpg.jpg


title: Открытый урок "Число 9. Состав числа 9" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа  №2 г. Лермонтов

Открытый урок
в 1 классе

«Число 9. Состав числа 9»
УМК «Планета знаний»

                                                                                Учитель начальных классов
Стародубцева Елена Владимировна

2012 г.
Цели:
Образовательные:
познакомить учащихся с числом 9, познакомить учащихся с числом 9, научить писать цифру 9, изучить состав числа 9, закрепить навыки счета в пределах 9.
Развивающая:
развивать логическое мышление, память, наблюдательность.
Воспитательная:
воспитывать дружбу, стремление прийти на помощь товарищу, формировать положительную мотивацию учебной деятельности.
Продолжительность использования презентации на уроке: 30 - 35 минут.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование - мультимедиапроектор, экран, компьютер.
Ход урока
I. Организационный момент. 1 слайд
- Улыбнитесь те, кто пришёл на занятие с хорошим настроением.
- Поднимите руки те, кому нравится общаться с одноклассниками.
- Хлопните в ладоши, если вы не любите ругаться  и спорить.
- Пожмите руки друг другу, если стараетесь уважать друг друга.
- Теперь начнём работу.
- Сегодня мы с вами будем помогать колобку. Кто помнит сказку «Колобок»?
(показ сказки)
2 слайд
- Итак, катился колобок по лесу, катился (3 слайд) и вдруг ему на встречу (как вы думаете кто) конечно ЗАЯЦ.                                                                                – Колобок, колобок, а я тебя съем.                                                                                – Ребята, а мы позволим  зайцу съесть колобка? – Нет. – Тогда нам нужно будет выполнить его задания.
(4.5 слайд)
Сколько колес у машины?   Сколько цветов у светофора?    Сколько пальчиков на одной руке?   Сколько дней в недели?   Какая цифра  стоит между единицей и тройкой?
- Ну все заяц, выполнили мы твои задания, уходи. И  убежал заяц.(6 слайд)
7 слайд
 - А колобок покатился дальше по лесу.  И тут ему на встречу (как вы думаете, кто) конечно ВОЛК.
- Колобок, колобок, а я тебя съем.                                                                                – Ребята, давайте поможем колобку. А для этого мы выполним все задания, которые приготовил нам волк.
8, 9, 10 слайды
- Ну вот (11 слайд) и твои волк задания мы тоже выполнили. Уходи. И убежал волк.
- А колобок покатился дальше по лесу. (12 слайд) И тут ему по дороге встретился (как вы думаете кто) МЕДВЕДЬ.
- Колобок, колобок, я тебя съем.                                                                                – А мне ребята помогут. Они меня от зайца спасли, от волка спасли, и от тебя медведь они меня тоже спасут.
- Поможем, ребята? Но для этого мы должны будем выполнить все задания медведя. Выполним? (13, 14 слайды)
 15 слайд ФИЗМИНГУТКА – И вот подул ветерок в лесу. Встаем.
 ( 16, 17, 18 слайды)
19 слайд
- Все медведь, мы выполнили твои задания, уходи. Отпусти колобка.                        – Покатился колобок (20 слайд) дальше по лесу, а навстречу ему (кто?) ЛИСА.
- Колобок, колобок, я тебя съем.
- Ой, ребята, не дадим лисе съесть нашего колобка.                                                                              – Давайте выполним все ее задания и прогоним ее.
1 задание – выложить у себя на партах цифру 9 из кружочков.
21 слайд – посмотрите как это сделала лиса.
- А теперь эта хитрая лисица (слайд 22) ждет на странице 84 нашего учебника.
23, 24 слайд
- Все лисица и с твоими заданиями мы легко справились. Уходи, не мешай колобку с нами учиться. 25 слайд
- Ребята, а не пора бы нам поучится писать цифру 9? Давайте вместе с колобком научимся писать цифру.  26 слайд (пишем цифру 9 в учебнике на стр 84)
Слайд 27
- Молодцы ребята! Спасли колобка. И он вскоре вернется домой.


Презентация "Мир сказок Г.Х. Андерсена" 2 класс


title: Презентация "Времена глаголов" 3 класс

extracted_text:
Тема: «Времена
            глаголов»
Учитель начальных классов
МБОУ Новолакская СОШ №1
Сайдаева Товасият С.
Письмо по памяти
 Заря-зарница,
 Красная девица
 По небу гуляла,
 Слезы потеряла.

 Месяц видел-
 Не поднял,
 Солнце встало-
 Подобрало.
  -Подберите к глаголам                 антонимы .
встречать-
 лежать –
светлеть-
начинать –
кричать-

провожать
стоять
темнеть
закончить
шептать
  -Подберите к глаголам                синонимы .
бросать- хохотать-зябнуть-бранить-блестеть-

кидать
смеяться
мерзнуть
ругать
сверкать

       Начался урок.       Начинается урок.       Начнется урок.
-Прочитайте предложения.
-Найдите в предложении глаголы.
Сравните их. Чем они отличаются?
-Сформулируйте тему урока.

Самоопределение к деятельности
Тема: «Времена глаголов»
 Цель урока:
 дать представление о времени глаголов, формировать умение изменять глаголы по временам; повторение и закрепление ранее изученного.
    Как определить форму времени глагола?
Кончились вьюги и метели. Прилетели грачи. На полях растаял снег. Ярче греет солнце. Набухают почки на деревьях. Летят на родину певчие птицы. Скоро все кругом зазеленеет. Расцветет душистая сирень. Лес будет звенеть от птичьих голосов.

Глаголы в форме настоящего времени отвечают на вопросы (что делает? что делают?).
Эти глаголы обозначают действия, которые происходят в настоящем времени, в момент речи.
     Как определить форму времени глагола?
Кончились вьюги и метели. Прилетели грачи. На полях растаял снег. Ярче греет солнце. Набухают почки на деревьях. Летят на родину певчие птицы. Скоро все кругом зазеленеет. Расцветет душистая сирень. Лес будет звенеть от птичьих голосов.

Глаголы в форме прошедшего времени отвечают на вопросы(что сделал? что делал? что сделали? что делали?). Эти глаголы обозначают действия, которые уже произошли или происходили в прошедшем времени, до момента речи.

    Как определить форму времени глагола?
Кончились вьюги и метели. Прилетели грачи. На полях растаял снег. Ярче греет солнце. Набухают почки на деревьях. Летят на родину певчие птицы. Скоро все кругом зазеленеет. Расцветет душистая сирень. Лес будет звенеть от птичьих голосов.

Глаголы в форме будущего времени отвечают на вопросы (что сделает? что сделают? что будет делать? что будут делать?). Эти глаголы обозначают действия, которые произойдут в будущем времени, после момента речи.
  Все ли глаголы изменяются по временам?
Обрати внимание!
Глаголы изменяются по временам.
Распредели глаголы по временам
Говорят, шьет, принесут, написали, объяснит, кричит, подарил, шел, прочитают, пойдут, играют, читала.
Наст.вр.
говорят
шьет
кричит
играют
Будущ. вр.
принесут
прочитают
объяснит
пойдут
Прош. вр.
написали
подарил
шел
читала
  Игра «Какое время?»
Летит без крыльев и поёт,
Прохожих задирает.
Одним проходу не даёт,
Других он подгоняет.
Длинной шеей поверчу -
Груз тяжёлый подхвачу,
Где прикажут – положу:
Человеку послужу.
Принялась она за дело,
Завизжала и запела.
Ела, ела дуб, дуб,
Поломала зуб, зуб.
   Игра «Закончи пословицу»
Мир строит, а война-
Смелый побеждает, а трус-
Труд кормит, а лень-
Человек от лени болеет, а от труда-
Лето припасает, а зима-
разрушает
проигрывает
портит

здоровеет
подъедает
Вставь пропущенные буквы    №211
    Река п…шла. П…шла и п…шла-- и уж никому ее не остановить. З…к…чались на ней л…дины, п…плыли, б…гут, друг друга кружат. Тут и всякая в…дяная птичка нал…тела. Все п…щат, кр…чат, в…селятся. Кто рыбу ловит, ныряет за ней в воду, кто носом в тину тыкает, ищет там что-то.
  Вставь пропущенные буквы    №211
    Река пошла. Пошла и пошла– и уж никому ее не остановить. Закачались на ней льдины, поплыли, бегут, друг друга кружат. Тут и всякая водяная птичка налетела. Все пищат, кричат, веселятся. Кто рыбу ловит, ныряет за ней в воду, кто носом в тину тыкает, ищет там что-то.
Самооценка учащихся
Спасибо за
внимание!
При составлении разработки был использован учебник русского языка В.П.Канакина, В.Г.Горецкого, и поурочные разработки О.И.Дмитриева.
http://www.chastnik-m.ru/images/contest/634.jpg

http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=560915901-20-72&n=21

http://www.coollady.ru/puc/3/mult-3/03.jpg

Фея -http://img20.dreamies.de/img/895/b/xujqjagqyxu.gif

Солнце-http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=108048901-61-72&n=21

http://olpictures.ru/kartinki-uychitelym.html#8


title: Разработка урока "Я хочу рассказать о своей малой Родине" 5 класс

extracted_text:
Разработка урока письма по теме: «Я хочу рассказать о своей малой Родине»
Цель:  формировать функционально грамотную личность
Задачи:
Обучающая:
1. Научить детей правильно писать  личные письма, соблюдать все правила эпистолярного жанра.
2. Развивать умение и навык правильного изложения материала, грамотного письма, формулировать свои впечатления, осмысливать проблемы, связанные с конкретными событиями в повседневной жизни.
3. Научить использовать при письме средства выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворение)
Развивающая:
1. Развивать у детей умение передавать свои эмоциональные чувства (радость, сопереживание, участие, интерес) при помощи письма другим людям.
2. Развивать интерес  к истории , природе и людям родного края.
3. Развивать личные качества учеников: трудолюбие, старания, терпение в жизни, чувство собственного достоинства, желание учиться в школе.
Воспитывающая:
1.Воспитывать достойного гражданина своей малой Родины, России.
2. Формировать активную жизненную позицию, чувства сопереживания и сопричастности ко всему, что происходит рядом.
3. Воспитывать уважение, почитание старших и пожилых людей,  к дому, семье
4. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру: людям, животным, природе.
Оборудование:
- карта Бакалинского района
- презентация «Моя малая Родина», слайды.
- фотоальбом  «Бакалинскому району – 80 лет»
-аудиокассета с записью. П. Чайковский « Времена года»

                                                    Ход урока
1.Организационный момент

- Ребята, а какое сейчас время года?
- А что зимой особенное?
- Какого цвета снег?
- Как вы думаете, белый цвет - это   цвет добра или зла?
- Так давайте на добром слове начнем наш урок.
Сегодня, друзья, необычный урок. На доске записаны пословицы. Как их понимать?

Родина – мать, умей за нее постоять.
Чужбина – калина, родина – малина.
Родная сторона – мать, чужая – мачеха.

2. Постановка проблемы, тема урока (на доске записан текст стихотворения) Закрыты слова (письмо, ящик)

Письмо само никуда не пойдет, но в ящик его опусти.
Оно пробежит, пролетит, проплывет тысячу верст пути.
Нетрудно письму увидеть свет: ему не нужен билет.
На медные деньги объедет мир, заклеенный пассажир.

- Кого можно назвать пассажиром?
- Требуется ли пассажиру билет?
- Как понимать выражение « нетрудно увидеть свет »?
- Почему пассажир заклеенный?
- О каком пассажире идет речь?
- Какие слова можно написать и вставить в текст?
- Из какого стихотворения С. Я. Маршака взят этот отрывок?
                                                       «Почта»
(Открывается полностью текст)
- Прочитайте выразительно
- Ребята, как вы думаете, какая сегодня тема урока? Чем мы будем заниматься?
 Каждому человеку в жизни предстоит отправить немало писем. Письма бывают разные: поздравительные, дружеские, деловые, информационные, благодарственные.
 Сегодня на уроке мы будем вместе с вами учиться грамотно писать письма, последовательно излагать свои мысли, впечатления, использовать при письме средства выразительности.
- Как вы думаете, для чего люди до сих пор пишут друг другу письма, когда есть телефон, телеграф компьютер?
- Существует ещё один очень древний способ отправлять письма – класть их в плотно закрытую бутылку и бросать в воду. Такое письмо может плавать по морям, океанам не  один год, пока, наконец не пристанет к какому-нибудь берегу.

3. Памятка написания писем.

 Вспомним правила написания писем.
1.Прежде чем писать, Вы должны подумать каким у вас будет текст письма: описание, рассуждение или повествование.
2.Вспомните правила написания делового, официального и личного письма.
3.Вспомнить написание слов: привет, до свидания, здравствуйте.
4.В письме не должны неоправданно повторяться слова. Например: Жили у меня старый добрый пёс Полкан и кошка жила.
5. Слово, которое называет того, к кому ты обращаешься является обращением, всегда выделяется запятыми или восклицательным знаком. Например: Здравствуй, Миша! Как у тебя дела, Саша?
6. Каждую новую мысль нужно писать с нового абзаца и новой строки.
7.Тот, кому Вы пишите письмо, кому его адресуете, называется - адресат. Если       Вы пишите письмо взрослому человеку, то слово Вы надо писать с большой буквы. Этим вы подчёркиваете своё уважение к старшему.
8. В написании письма используйте средства выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворение).
9. Когда Вы пишите письма, помните, что у всех людей увлечения разные, поэтому не используйте в письме слова, значения которых твой адресат может не знать.
10. Правильно используй фразеологизмы.

Исправьте ошибки из личного письма.
У меня сейчас хлопот полон рот. Я сломя уши бегу в школу. На уроке я считаю синиц и отвечаю невпопад. Когда я прихожу из школы. У меня ежовый аппетит. Ребята целый день бьют баклуши, гоняют лодыря и ловят мух.
В чём заключаются ошибки?
Помните!
На любом конверте или открытке должен быть указан точный адрес: индекс, название страны, города, улицы, номера дома и квартиры, а также должно быть написано кому адресовано письмо.
Чужие письма без разрешения читать категорически запрещается.

4. Новая тема.

- Ребята отгадайте ребус.
              Р1А
- Правильно, Родина.
- Это слово очень короткое, а какое дорогое каждому.
- А как ещё можно назвать это слово, только в один слог?
             ( Русь.)
- Это слово пришло к нам из седой древности и осталось навеки с нами.
 Уэтого слова много значений.
  Подберите родственные слова.
             (Русь, русские,  Россия, россияне.)
- Почему эти слова являются словами родственниками?
         ( У них один корень)
- Эти слова можно представить одним большим дубом. Дуб могучий, большой, у него огромный корень, а это значит его тяжело сломать, вырубить.
- Кто такие русские?
-Что такое Россия?
-Кто такое россияне?
- Наша большая Родина - это Россия, а сердце России – город Москва.
Мы живем в благодатном, прекрасном крае – Башкортостан.

Великий педагог К. Д. Ушинский писал: «Наше Отечество - наша Родина - матушка Россия. Отечеством мы ее зовем потому, что в ней жили испокон веке отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и все для нас родное. Зовут матерью - потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила нас своими водами, выучила нас своему языку. Как мать она защищает и бережет нас от всяких врагов»
-Кто знает, что такое малая Родина?
- Есть на карте нашей Родины незаметная точка. Это наше село Бакалы.
 Это наша малая Родина.
                               ( Выразительное чтение стихотворения «Милый край мой»)
                                (Звучит музыка.)
- Бакалы - это наша малая Родина, наш общий дом. Дом- это семья, родные, это очаг.  Дом- это то место, куда тянет каждого человека, где бы он ни находился, потому что в доме тепло и уютно, потому что в нём есть родные. В этом году Бакалинскому району исполнится 80 лет.
(Звучит музыка П. Чайковского. «Времена года». « Апрель: «Подснежник»
1 В родных местах ромашкой пахнет ветер
И до травинки вся земля своя
В родных местах и солнце ярче светит
И серебристей голос у ручья.
2. Пусть мне твердят, что есть края иные
Что в мире есть иная красота
А я люблю свои места родные
Свои родные, милые места.
3. В родных местах у неба цвет синее,
В родных местах просторнее луга.
Стволы берёз - прямее и стройнее
И разноцветней радуги дуга.
4. В родных местах на капельках росинок
Горят зари весёлой огоньки
В родных местах всё лучше и красивей
От звёзд ночных до утренней росы.
4. Сообщения учащихся.
 1) Образование района.
2)Климат.
3)Растительность и животный мир.
4) А самая главная ценность нашей малой родины – это её люди: землепашцы, строители, ваши папы и мамы, дедушки и бабушки ,и вы
5. Подведение итогов.

- Что вы узнали о нашем районе?
- Хочется ли вам написать о своей малой родине своему другу?
- Ребята, а что нужно сделать, чтобы было легче описывать, рассуждать, повествовать?
- Конечно, составить краткий план

5.Составление плана.
 1. Обращение.
 2.Состояние переписки.
 3. Основное содержание.
     1)расположение Бакалинского района.
      2)климат.
     3)животный и растительный мир.
     4)Земляки, оставившие след в своей малой родине.
4. Вопросы к адресату.
5. Благодарности. Просьба писать письма.
6. Прощание.
6. Заключение
- Друзья, подходят ли пословицы, написанные на доске к теме нашего урока?
 Почему?
- Подойдут ли такие пословицы:
 Жизнь прожить - не поле перейти
 Жизнь дана на добрые дела.
.
Я думаю, что вы знали и ещё многое узнали о нашем Бакалинском районе, о его выходцах- земляках. Вам , наверное, хочется рассказать, написать о нём другим людям.
7.Д/з написать письмо другу о своей малой Родине.


title: Разработка урока "Строение сложноподчиненного предложения. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении" 9 класс

extracted_text:
                                            Филиал МБОУ Роговской СОШ

                      Разработка урока русского языка в
                                  9 классе

    Тема.  Строение  сложноподчиненного предложения.  Знаки препинания в
                        сложноподчиненном предложении

                      Автор: Рожкова Зинаида Дмитриевна
                   Образование: высшее

                                    2015
Тема. Строение  сложноподчиненного предложения.  Знаки препинания в
сложноподчиненном предложении

 Цели: учащиеся должны
      знать:  какие предложения называются сложноподчиненными, средства
      связи простых предложений в составе СПП, основные схемы СПП;
      уметь: различать простые и сложные предложения; находить главное и
придаточное предложение в сложноподчиненном, ставить вопрос от главного к
придаточному, определять средства связи простых предложений в составе
сложноподчиненного,    правильно ставить знаки препинания между частями
СПП; строить схемы сложноподчиненных предложений;
       развивать познавательные умения учащихся: умение
работать со словарем;
       воспитывать  любовь к Родине, природе, внимательное к ней отношение.

Оборудование: карточки, схемы предложений, компьютер,
 презентация фотографий о природе,   тесты, текст для лингвистической
разминки, запись музыкальной композиции «Одинокий пастух».

Тип урока – изучение и первичное закрепление новых знаний.

      Ход урока
   I. Оргмомент
А)Приветствие.
      С добрым утром!
Задремали звезды золотые,
Задрожало зеркало затона,
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.

Улыбнулись сонные березки,
Растрепали шелковые косы.
Шелестят зеленые сережки,
И горят серебряные росы.

У плетня заросшая крапива
Обрядилась ярким перламутром
И ,качаясь, шепчет шаловливо:
«С добрым утром!»
                 (С.Есенин)
Б) Записать в рабочих тетрадях  .
- Откройте, пожалуйста, тетради и запишите число, классная работа.

II. Лингвистическая разминка
   - Урок мы начнем с лингвистической разминки.
     (Текст размножен по количеству учеников)
            С добрым утром.
1)Задр..мали звезды з..лотые,
Задр..жало зеркало затона.
2)Брезжит свет на заводи р..чные
И румянит сетку небосклона.
3)Улыбнулись сонные березки,
Растр..пали шелковые косы.
4)Ш..лестят з..леные сережки,
И горят серебряные росы.
                 (С.Есенин)
|Фронтальная работа с классом        | Работа у доски (4 ученика)         |
|- Прочитайте текст выразительно.    |1. Сделайте морфемный разбор слова  |
|                                    |задремали (1-е предложение).        |
|- Какова тема данного текста?       |                                    |
|                                    |2. Произведите морфологический      |
|-Какие средства выразительности     |разбор глагола румянит (3-е         |
|использует автор в данном           |предложение).                       |
|стихотворении?                      |                                    |
|                                    |3. Начертите схему 1-го предложения |
|-Используя толковые словари,        |(Задр..мали звезды з..лотые,        |
|объясните лексическое значение слова|Задр..жало зеркало затона .)        |
|«затон».                            |                                    |
|                                    |4. Сделайте синтаксический разбор   |
|- Вставьте пропущенные буквы,       |4-го предложения (Ш..лестят з..леные|
|орфограммы выделите графически      |сережки, //И горят серебряные росы )|
|(запись делается в тетрадях, при    |                                    |
|этом первая строка остается чистой  |5. 1-2 ученика работают по карточкам|
|для записи темы урока).             |в тетрадях.                         |
|                                    |                                    |
|-Найдите сложные предложения .      |                                    |
|                                    |                                    |
|- Объясните  постановку знаков      |                                    |
|препинания в них.                   |                                    |
|                                    |                                    |
|- Назовите виды сложных предложений.|                                    |
|- Сложных предложений какого вида   |                                    |
|нет  в тесте?                       |                                    |

III. Сообщение темы и целей урока (слайды 2-3)
- Сформулируйте тему урока.
-  Сегодня на уроке мы с вами будем говорить  о СПП и знаках препинания  в
нем. Запишите тему урока «Строение  сложноподчиненного предложения.  Знаки
препинания в  сложноподчиненном предложении».
- Поставьте цели на данный урок.
- Как вы думаете, нужны ли нам в речи сложные предложения? Если да, то для
чего?
 IV. Актуализация опорных знаний учащихся
      1. Слово учителя.
- Данная тема очень важна. В     9 классе мы заканчиваем изучение данной
темы. В 9 классе будем сдавать ГИА, а в 11 – ЕГЭ и без знаний о  СПП нам
никак не обойтись.

       2. Беседа по вопросам
- Многое о сложноподчиненном предложении нам уже известно, давайте
вспомним, что мы знаем.
- Какие предложения называются сложноподчиненными?
- Приведите примеры СПП.
- Из каких частей состоит СПП?
- Где может стоять придаточное предложение по отношению к главному?
- Начертите основные схемы СПП.
- Назовите средства связи частей СПП.
- Расскажите о постановке знаков препинании я в СПП.

V. Изучение нового материала
      1. Работа с учебником
- Прочитайте теоретический материал на с.37 учебника и ответьте на вопросы:

что нового вы узнали,
как отличить союз от союзного слова?
      2.  Изучите теоретический материал на с.39 учебника и ответьте на
вопрос:
какова роль указательных слов в СПП?

VI. Закрепление нового материала.
      1. Упражнение в различении  союзов и союзных слов.
      Упражнение  77 (коллективная работа).

      2. Запись под диктовку с последующим анализом предложений и
построением их схем (слайд 4) .
        1) Солнце еще согревало верхушки сосен, когда мы  дошли  до  места.
(Ю. Казаков.) […], (когда…).
  2) Чтобы дождаться  такого  вечера,  нужно  было  прожить  сто  лет.  (К.
Паустовский.) (Чтобы…), […].
  3)  Деревня,  куда   привезли   Бима,   прямо-таки   удивила   его.   (Г.
Троепольский.) […, (куда…), …].

  3. Работа по развитию речи
      А)Презентация фотографий с видами природы ( слайды 5 - 24)
-   Сегодня на уроке мы много работали с предложениями о природе,
написанными   С.Есениным  и другими писателями. Сейчас мы с вами просмотрим
презентацию фотографий окрестностей нашего поселка и попробуем
самостоятельно составить  СПП о природе. (Просмотр презентации и чтение
подготовленным учеником ст-ния Н.Рыленкова  под музыку «Одинокий пастух»:
Всё в тающей дымке:
 Холмы, перелески.
Здесь краски не ярки
И звуки не резки.
Здесь медленны реки,
Туманны озера,
И все ускользает
 От беглого взора.
Здесь мало увидеть,
Здесь   нужно   всмотреться,
Чтоб ясной любовью
 Наполнилось сердце.
Здесь мало услышать,
 Здесь   вслушаться   нужно,
Чтоб в душу созвучья
Нахлынули дружно.
Чтоб вдруг отразили
Прозрачные воды
Всю  прелесть  застенчивой
Русской природы.).

- Мы с вами живем в Средней полосе России, где красоту природы нельзя
увидеть беглым взглядом и нужно быть очень внимательным. Такие строки
написать и такие снимки могли сделать люди, которые по-настоящему любят
свою Родину. Все фотографии, которые вы увидели, сделаны ученицей нашего
класса. Запечатлеть прекрасное мгновение на фотографии трудно, но еще
труднее его описать. Сейчас мы с вами попробуем описать один из снимков.
Работать будем по карточке №2.

      Б) Работа по карточке №2. (Дифференцированная работа) (слайд 16)
                 Карточка №2 (для слабых учеников).
      Выберите и выполните одно из заданий.
   1. Продолжите   предложение так, чтобы получилось сложное предложение.
     А) Когда наступили холода,  …  .
     Б) Выпал первый снежок, так что …   .
   2. Попробуйте составить 2-3  СПП по  фотографии.

Карточка №2 (для сильных учеников).
      Используя простые и сложные предложения, составьте небольшой текст по
 фотографии.

      4. Тестирование (с последующим самоконтролем и работой над ошибками).
- Отметить кружочком  СПП.
      Тест.
      Обведите кружочком номера  сложных предложений.

1) Свищет ветер под крутым забором, прячется в траву. (С.Есенин)
2) Выхожу я на высокий берег, где покойно плещется залив. (С.Есенин)
3) А по двору метелица ковром шелковым стелется, но больно холодна.
(С.Есенин)
4)  А в заречье, куда сваливалась туча, уже висела, над синими лесами
оранжевая радуга. (Е.Носов)
5)Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, и речка подо
льдом блестит. (А.Пушкин)
6) Лесные запахи мешались с медовыми и чайными запахами лугов в крепкий
настой, от которого становилось хмельно и неизъяснимо радостно и молодо на
душе. (Е.Носов)

- Проверьте свою работу по ключу (слайд 25)
- Предложения, в которых были допущены ошибки, выпишите в тетрадь,
поставьте знаки препинания, постройте их схемы.
- Назовите предложения, в которых средством связи являются союзные слова.

VII. Рефлексия деятельности учащихся .
- Как вы считаете, выполнили ли мы задачи урока?
- С какими трудностями столкнулись на уроке?
- Что понравилось на уроке?
- С каким настроением уходите с урока?

VIII. Подведение итогов урока.

IX.  Домашнее задание (слайд 26).
- Дома будете работать по карточке №3.
      Карточка №3.
Выполните одно из трех заданий.
1. § 9,  упр.84 (устно), 85, 86 (письменно).
2. § 9 , написать мини-сочинение  на тему «Осень», используя простые и
разные виды сложных предложений. Построить схемы СПП, использованных в мини-
сочинении.
3. § 9, подготовить материал для объяснительного диктанта по теме «Строение
СПП и знаки препинания в нем».


title: Презентация "Загадки о явлениях природы" 3 класс

extracted_text:
Загадки про явления природы.
Учитель начальных классов
МБОУ Новолакская СОШ №1
Сайдаева Товсият С.
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нем.
    лес
Это что за потолок?
То он низок, то высок,
То он сер, то беловат,
То чуть-чуть голубоват.
А порой такой красивый -
Кружевной и синий-синий!
  небо
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали.
А пошли искать их днем,
Ищем, ищем - не найдем.
  роса
Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе.
Узкий кончик - в роднике,
А широкий - в море.
    река
Что за звездочки резные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь - вода в руке.
   снежинки
На деревья, на кусты
С неба падают цветы.
Белые, пушистые,
Только не душистые.

    снег
Шар воздушный золотой
Над рекой остановился,
Покачался над водой,
А потом за лесом скрылся.
  солнце
Надо мною, над тобою
Пролетел мешок с водою,
Наскочил на дальний лес,
Прохудился и исчез.
    туча
Цветное коромысло
над рекой повисло.

   радуга
Раскаленная стрела
Дуб свалила у села.
  молния
Растут зеленеют,
Упадут пожелтеют,
Полежат почернеют.
    листья
Здесь земля
Как будто тесто;
Здесь осока, кочки, мхи
Нет опоры для ноги.
    болото
Мы по ковру идем с тобой,
Его никто не ткал.
Он разостлался сам собой,
И желт, и синь, и ал!

   луг
Что, дотронувшись едва,
Превращает в дым дрова?
    огонь
Растет она вниз головою,
Растет не летом, а зимою.
Но солнце ее припечет -
Она заплачет и умрет.
  сосулька
Седой дедушка у ворот
Всем глаза заволок.
    туман
http://th09.deviantart.net/fs70/PRE/i/2010/153/9/2/Into_The_Forest_by_DREAMCA7CHER.jpg

http://img-fotki.yandex.ru/get/6437/28257045.109e/0_a7c0b_f15825bf_XL.jpg

http://babushka.ua/sites/default/files/files/articles/roca.jpg

http://review-planet.ru/wp-content/uploads/2013/03/7.jpeg

http://www.sunhome.ru/UsersGallery/wallpapers/19/novogodnie_snezhinki.jpg

http://img0.joyreactor.cc/pics/post/%D0%B7%D0%B8%D0%BC%D0%B0-%D1%81%D0%BD%D0%B5%D0%B3-36142.jpeg

http://www.ufostation.net/images/articles/2012/solntse.jpg

http://photo-monster.ru/forum/u_uploads/8686/29/maxi/IMGP3714.jpg

http://img.aforism.ru/img/761466/rainbow.jpg

http://pixelbrush.ru/uploads/posts/2010-03/1269528136_autumn_leaves-big2.jpg

http://travel.aviastar.org/eesti/mannikjarve/mannikjarve_4.jpg

http://www.stihi.ru/pics/2012/07/22/6592.jpg

http://fc04.deviantart.net/images3/i/2004/145/0/7/Fire_Stock.jpg

http://lentachel.ru/image/pGi02eJpDuVzSGkF.jpg

http://www.takefoto.ru/userfiles/image/Dlya%20Statey/05.12.2012/fog/fog-photo-photography-road-trees-Favim.com-415063.jpg