title: Проект "Зимушка – хрустальная" 1-3 класс

extracted_text:
Проект
« Зимушка – хрустальная»

Руководители :
1.Фролова Галина Борисовна, учитель начальных классов.
2. Семёнова Ольга Петровна, учитель начальных классов.
Место работы: МОУ СОШ №12,г. Балашов, Саратовская область.

Краткая аннотация проекта
       Цель этого проекта дать возможность детям  увидеть  зимнюю  сказку  в
произведениях великих мастеров,   распознавать признаки зимы,  устанавливать
причинно-следственные   связи   в   природе,   познакомить   с   технологией
изготовления из бумаги объёмной снежинки.
   Каждый ученик в ходе  проекта   проявил  свои  творческие  способности  в
различных областях. Ребята 1,3-их классов учились выразительно читать  стихи
русских поэтов, работать с различными источниками  информации.  Впервые  они
смогли собрать воедино и  обобщить  знания,  полученные  на  уроках  чтения,
окружающего мира, технологии. Зима стала для ребят любимым и самым  красивым
временем  года.  Итогом  проекта  был    совместный  праздник   «Зимушка   –
хрустальная», где каждый выразил свое мнение о зиме в стихах, пословицах   и
загадках.

Предметы:
 литературное чтение,
окружающий мир,
технология.

Класс:          1,3.

Продолжительность проекта       2 недели

Дидактические цели   проекта:
    ➢ создание образного представления о зиме на основе восприятия
      поэтических произведений, совершенствование навыков выразительного
      чтения,  творческих способностей, способствовать эстетическому
      развитию учащихся;

    ➢ воспитывать любовь к природе, потребность в чтении и в культуре
      чтения;

    ➢ Способствовать развитию у детей чувства восхищения, любования родной
      природой.

    ➢ формирование навыков самостоятельной работы с различными источниками
      информации. .

Основы проекта:

Образовательные стандарты
Осознание   целостности   окружающего   мира,   экологической   грамотности,
элементарных  правил  нравственного  поведения  в  мире   природы   и   норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
Освоение  доступных  способов  изучения  природы  и  общества   (наблюдение,
запись, опыт, сравнение, классификация и др., с  получением  информации   от
окружающих  людей,  интернета  и  из   энциклопедических   справочников.   )

Планируемые результаты
После завершения проекта учащиеся приобретают следующие умения
- личностные: учение будет более осмысленным  ,  учащиеся  смогут  выполнять
правила поведения в природе, выработают  свою жизненную позицию в  отношении
 окружающего мира.
- метапредметные: учащиеся научатся работать в группе,  добывать  информацию
из различных источников, планировать свою работу,  выступать  перед  другими
учащимися.
- предметные: ученики научатся распознавать зимние явления природы,   видеть
 и любить красоту природы  русской зимы .

Вопросы, направляющие проект

|Вопросы, направляющие проект        |Какие чудеса и тайны зимушки-зимы вы|
|                                    |знаете ?                            |
|Проблемные вопросы учебной темы     |Почему зиму называют снежной и      |
|                                    |хрустальной?                        |
|                                    |За что  любят зиму взрослые и дети? |
|Учебные вопросы                     |Какие  зимние явления в неживой     |
|                                    |природе вы знаете ?                 |

План оценивания

График оценивания

|До работы над проектом |Ученики работают над    |После завершения работы над       |
|                       |проектом и выполняют    |проектом                          |
|                       |задания                 |                                  |
|Создание буклета для   | Индивидуальные беседы. |Таблица, заполнение графы: «Что я |
|учеников 1 класса      |                        |узнал?»                           |
|,создание презентации  |                        |Итоговое     оценивание.          |
|                       |                        |Подведение итогов в таблице.      |

Описание методов оценивания
До работы над проектом проведена экскурсия в зимний парк , анкетирование  по
будущей теме с целью выявления интересов и опыта самих учащихся,  постановки
учебных задач.
Во время выполнения  проекта  в  индивидуальных  беседах  проводится  анализ
сделанной работы .

Сведения  о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
К началу работы над проектом учащиеся должны
знать:
-  о сезонных  изменениях в природе;
Уметь:
- читать;
- находить нужный материал;
- работать с энциклопедическими словарями;
Иметь навыки:
- работы в команде, в группах.
Учебные мероприятия
1 этап. Подготовительный
На  данном  этапе   проверяются  знания  учеников  по  тем  темам,   которые
изучались  в  ходе   проекта.  Формулируются   проблема,  цели  и    задачи,
определяется  название  проекта. Создаются творческие группы.
2 этап: Самостоятельный.
На данном этапе учащиеся, определяются  с  основополагающими  и  проблемными
вопросами, изучают   и  исследуют   учебные   вопросы  .  Далее  совершается
поиск, обзор  нужной информации.
 Учителя  консультируют  учащихся.
3 этап. Теоретический
Создаётся  продукты   проекта:  буклет,  презентация.   Учащихся   подбирают
графические объекты, иллюстрирующих результаты деятельности,  обрабатываются
собранные  сведения,   уточняется   оформление   результатов   исследований,
происходит самооценка работы.  Учителя консультируют учащихся.
4 этап. Заключительный
  Происходит  презентация  и   защита   продуктов   исследования.   Учащихся
представляют  полученные  результаты, отвечают  на  вопросы  присутствующих,
оценивают  свою работу  и  работу каждого участника своей  группы  и  работы
учащихся других.  Учителя вместе  со  всеми  участниками  проекта  оценивают
работы групп , подводят итоги.

Материалы для дифференцированного обучения
|Ученик с проблемами усвоения        |Дополнительное консультирование,    |
|учебного материала (Проблемный      |дифференцированные задания, лист    |
|ученик)                             |оценки на каждом этапе работы по    |
|                                    |образцу: надо сделать, сделано / не |
|                                    |сделано, почему, какие меры приняты |
|Одаренный ученик                    |Самостоятельные исследования        |
|                                    |(дополнительные задания, требующие  |
|                                    |более глубокого понимания           |
|                                    |материала).                         |

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии – оборудование

Компьютер, проекционная система,.

Технологии — программное обеспечение
|Материалы на печатной основе        |Толковый  словарь С.И.Ожегов,       |
|                                    |хрестоматия «Я познаю мир».         |
|Другие принадлежности               | Лист А4, набор  цветной  бумаги,   |
|                                    |ножницы.                            |
|Интернет-ресурсы                    |http://yandex.ru/yandsearch?text    |

Приложения
   1. Классный час «Зимушка – хрустальная»
   2. Презентация
   3. Буклет.

Классный час «Зимушка - хрустальная»
 Цель мероприятия:

обобщение знаний детей о зиме и зимних явлениях. Формирование  экологической
культуры школьников, включающей в себя знания о природе,  о  взаимосвязях  в
ней  и  способах  ее  сохранения,  воспитание  интереса  и  любви  к  зимней
природе, родному краю
развитие познавательного интереса детей через произведения о зиме  и  зимних
явлениях,  активизация  умственной  деятельности  и   познавательной   сферы
ребенка, воспитание культуры общения, интереса к чтению.
 Оборудование
Компьютер, проекционная система, музыкальное сопровождение
книжная выставка «Зимние мотивы»,
иллюстрации художников И.Шишкина, К.Ф. Юона, К.Коровина

Вступительное слово

    Ребята! Вы любите ходить в гости ? Вот  и   сегодня  мы  отправляемся  в
гости к красивому времени года. А  какое вы узнаете, отгадав загадку:

Снег на полях, лёд на реках
Вьюга гуляет. Когда это бывает? (Зима)

А сколько зимних месяцев  вы знаете?
Загадки о зимних месяцах.

Назовите-ка, ребятки,
Месяц в этой вот загадке:
Дни его всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи.
На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдёт,
Мы встречаем Новый год.
  (ДЕКАБРЬ
Щиплет уши, щиплет нос,
Лезет в валенки мороз.
Брызнешь воду - упадёт,
Не вода уже, а лёд.
Даже птице не летится.
От мороза стынет птица.
Повернуло солнце к лесу,
Что , скажи, за меся это?
                           (ЯНВАРЬ)

Снег мешками сыплет с неба.
С дом стоят сугробы снега.
То бураны и метели
На деревню налетели.
По ночам мороз силён,
Днём капели слышен звон.
День прибавился заметно
Ну. Так что за месяц это?

(февраль)

- А когда начинается зима? (1 декабря)
-   Но  учёные  считают  началом  зимы  22  декабря.   Этот   день   зимнего
солнцестояния.

      Зима приглашает нас в гости. Закроем глаза  и  отправимся  в  путь.  В
дороге нас  будет  сопровождать  музыка  П.  И.  Чайковского               «
Времена года». ( Звучит музыка  П.И. Чайковского «Времена года» ).
Какую картину вы, представили себе?
Ответы детей.
Слайд 2  - Зима в лесу.
Слайд-3- И. Шишкин Утро в лесу.
Слайд 4 К.Коровин Зима в лесу.
Физминутка.
Попробуйте описать картину зимы. Нам трудно  подобрать  слова,  т.к.  у  нас
маленький словарный запас.
Красоту родной природы глубоко чувствуют поэты, художники, музыканты.
Шелест листьев, запах земли, цвет воздуха, узор снежинки – всё это отражено
в их искусстве. Они учат нас видеть природу как живое существо.
 Послушайте  рассказы учеников 3 класса о русских поэтах, которые
мастерски описывали красоту русской зимы в своих произведениях.

Федор Иванович Тютчев.
   В 1803 года в Орловской губернии, в семье помещика,  родился  Ф.И.Тютчев.
Еще мальчиком полюбил он литературу, поэзию и сам начал писать стихи.
Окончив  Московский  университет,  он  уехал  на  дипломатическую  службу  в
Германию, а затем в Италию. Там он прожил более 20  лет.  Память  о  родине,
любовь к природе продиктовала ему строки, полюбившиеся многим читателям.
После возвращения на родину Тютчев писал стихи для себя, близких знакомых.
Стихи Тютчева высоко ценил Жуковский, Пушкин, Толстой. И  И.Тургенев.

Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит -
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит
И стоит он околдован, -
Не мертвец и не живой-
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован,
Легкой цепью пуховой...
Солнце зимнее ли блещет
На него свой луч косой –
В нем ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной красой.

Иван Саввич Никитин

    Замечательный русский поэт Иван Саввич Никитин прожил недолгую, полную
лишений жизнь. Одинокое детство, невозможность закончить образование,
тяжелый труд не сломили поэта - он оказался сильным человеком. Иван Саввич
много читал, писал стихи. Прекрасные, задушевные строки посвятил Никитин
родной природе и простому человеку.
Встреча зимы.
Поутру вчера дождь
В стекла окон стучал,
Над землею туман
Облаками вставал.
Веял холод в лицо
От угрюмых небес,
И, бог знает о чем,
Плакал сумрачный лес.
В полдень дождь перестал,
И, что белый пушок,
На осеннюю грязь
Начал падать снежок.
На дворах и домах
Снег лежит полотном
И от солнца блестит
Разноцветным огнем...
Здравствуй, гостья - зима!
Просим милости к нам
Песни севера петь
По лесам и степям
Есть раздолье у нас, -
Где угодно гуляй;
Строй мосты по рекам
И ковры расстилай.
Нам не стать
Привыкать,-
Пусть мороз твой трещит:
Наша русская кровь
На морозе горит!

-О каких изменениях в природе рассказывает поэт.
(Если ребята  затрудняются,  то  ученики  3  класса  помогают  и  загадывают
загадки.)
1. Чтобы осень не промокла
Не раскисла от воды
Превратил он лужи в стёкла
Сделал снежные сады. (мороз)

Слайд5 -Мороз

 Рассыпала Лукерья
Серебряные перья,
Закрутила, замела
Стала улица бела
Слайд6 (метель)
Слайд7 –К. Коровин Метель
Ученики 1 класса  читают стихи А С.Пушкина

Афанасий Афанасьевич Фет
Его поэзия свежа и трепетна, она волнует наше воображение, вызывает у нас
глубокие мысли, дает почувствовать красоту земли, и родного слова. Фет
пристально вглядывается в жизнь природы. В его стихах она полна гармонии и
поэтических событий.
Мама! глянь – ка из окошка –
Знать вчера недаром кошка
Умывала нос:
Грязи нет, весь двор одело,
Посветлело, побелело –
Видно, есть мороз,
Не колючий, светло – синий
По ветвям развешан иней –
Погляди хоть ты!
Словно кто – то тороватый
Свежей, белой, пухлой ватой
Все убрал кусты
Уж теперь не будет спору:
За салазки да и в гору
Весело бежать!
Правда, мама? Не откажешь,
А сама, наверно, скажешь:
«Ну, скорей гулять!»

- Какое природное явление описывается в этом стихотворении?
1.Он летает белой стаей.
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладошке и во рту? (снег)
Слайд 8 –( Снег)
Ребята, из чего состоит снег? Как он образуется?
Рассказ ученика  3 класса.
-Раньше думали, что снег это замёрзшие  капельки  воды  ,но  тайна  снежинок
была  не  разгадана.  На  земле  капельки   воды  могут   быть   градинками,
колючками. Но кристаллики это ещё не снежинки. А вот над землёй,  где  царит
холод образуются удивительноё чудо - снежинки.
Рассмотрите разнообразные снежинки.

Слайд 9 – Виды снежинок.
Слайд9 Поработаем в парах
А вы хотите научиться делать снежинки.
Вам в этом помогут ученики 3 класса Ребята делятся на группы.
Физминутка. Танец снежинок. Мальчики создают ветер ,а девочки танцуют.

Выполнение  снежинок по технологической карте.( Ребята  сделали  буклеты  по
изготовлению снежинок.)
Слайды Изготовление объёмных снежинок.11-18

ИГРА  «Закончи предложения» (.Запомни зимние приметы и пословицы.)
Звезды яркие – (к морозу.)
День начнется туманом – ( быть оттепели.)
Кошка крепко и долго спит – ( к теплу.)
Воробьи дружно расчирикались – (к оттепели.)
Кошка морду лапой закрывает – к метели.
Рефлексия


Презентация "История развития волейбола" 5 класс


Презентация "Как делают книги"


Презентация "Численная информация" 4 класс


title: Конспект урока "Численная информация" 4 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

                    «Средняя образовательная школа № 40»

                      города Братска Иркутской области

                        Конспект урока по информатике
                                 в 4 классе

                           «Численная информация»

                                                                 Подготовила

                                                         учитель информатики

                                               Самарцева Татьяна Анатольевна

                                  Г. Братск
                                     2017

Дата:
Класс: 4 класс

                            Численная информация
Цели:
Обучающие
- актуализировать знания, что такое текст;
- актуализировать знания о приемах обработки текстовой информации;
- актуализировать знания  способах редактирования и форматирования;
- рассмотреть, что такое численная  информация,  кодовая  таблица,  двоичная
система счисления;
- закрепление полученных знаний при выполнении практических заданий.
Развивающие
- развитие логического мышления, внимательности;
- развитие навыков индивидуальной практической деятельности.
Воспитывающая
-  формирование  аккуратности,  внимательности,  навыков  самоорганизации  и
самоконтроля.
Формируемые УУУД:
Познавательные
-   формирование   умения   самостоятельно    выделять    и    формулировать
познавательную цель всего урока и отдельного задания;
-   формирование   осознанного   и   произвольного    построения    речевого
высказывания;
- формирование умения строить логические рассуждения.
Коммуникативные
- формирование умения работать  в  группе, находить  общее  решение,  умение
аргументировать своё предложение;
- развитие способности сохранять доброжелательное отношение  друг  к  другу,
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий;
Регулятивные
- формировать умение высказывать свои мысли по тексту (по рисунку);
-  формировать  умения  проявлять  познавательную   инициативу   в   учебном
сотрудничестве.
Личностные
- формировать  способности  к  самооценке  на  основе  критериев  успешности
учебной деятельности.
Тип урока: комбинированный урок.
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор.
Программное обеспечение: ОС Windows 7, ЦОР информатика 4 класс.
Список литературы: учебник-тетрадь Е. П. Бененсон.
Понятия:
- двоичное число;
- кодовая таблица;
- двоичная система счисления;
- численная информация.

                                  Ход урока

   1. Организация
   Подготовка учащихся к уроку.
   Проверка присутствующих.

   2. Мотивация
   Объяснение темы и плана урока.
   Определение целей и задач урока, способов их реализаций.
   Д/З: стр. 32-33 задания 36 уч., 40 уч. с помощью калькулятора.
Стихотворение:
    Любознательный малыш
    Взял компьютерную мышь и кричит:
    «Борис, Борис!
    Кушай мышку,
    Кис-кис-кис!»
    Кот из кухни прибежал,
    Мышь понюхал и сказал:
    Кушай сам ее, глупыш,
    Мне нужна живая мышь!»

   3. Актуализация опорных знаний и способов действий
Вопросы:
     1) Какая бывает информация?
     2) Назовите основные свойства текста.
     3) Чем отличается текстовый редактор от текстового процессора?
     4) Какие возможности текстового процессора вы использовали при
        выполнении практических заданий?

      Текстовый редактор и текстовый процессор – это программы для работы с
текстом.  В отличие от текстового редактора текстовый процессор позволяет
включать в документ и нетекстовые объекты, например рисунки.
      Важно:
      - чтобы первая буква была заглавной нужно нажать клавишу Shift.
      - чтобы перейти на следующую строку или абзац нажать Enter.
      - символ имеет четыре основных свойства: ШРИФТ, РАЗМЕР, ЦВЕТ,
НАЧЕРТАНИЕ.
      Изменение внешнего вида текста называется форматированием.
      Компьютер хранит в памяти двоичные коды символов. Каждый символ
кодируется набором из восьми нулей и единиц. В кодовой таблице 256
символов.
      Абзац – это часть текста между границами документа. Абзац имеет
свойство выравнивание.
      Дополнительные возможности текстового редактора (процессора):
      - ввод графических надписей;
      - изменение положения графического объекта.
      Изменение содержания текста, исправление написания слов и предложений
называется редактированием.

Проверка домашней работы:
Задание 28. Маша нанизывала бусины, выполняя алгоритм (ответить на вопросы
a, b, c)
                                    [pic]
a. В результате выполнения алгоритма у Маши получились бусы, которые на
рисунке крайние справа. Они состоят из четырех групп бусин, идущих подряд.
Каждая группа состоит из одной белой и двух голубых бусин.
b. Тело цикла Маша выполнила четыре раза.
c. В блоке выхода из цикла число 9 заменить числом 12.

Задание 30. Перед тобой документы, созданные в текстовом процессоре MS
Word. Какой документ не подходит к остальным и почему?
                                    [pic]
Не подходит:
   1) Согласно свойству Выравнивание.
   2) Два документа содержат только текст.

Задание 32. Соедините линиями технические средства для работы с информацией
и соответствующие им носители информации
                                    [pic]

                  Физкультминутка «Ах, как долго мы писали»
Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали.
Посмотрите все в окно, (Поморгать глазами)
Ах, как солнце высоко. (Посмотреть влево – вправо)
Мы глаза сейчас закроем, (Посмотреть вверх)
В классе радугу построим, вверх по радуге пойдем, (Закрыть глаза ладошками)
Вправо, влево повернем, а потом скатимся вниз, (Посмотреть по дуге вверх
вправо и вверх - влево)
Жмурься сильно, но держись. (Посмотреть вниз, зажмурить глаза, открыть и
поморгать ими).

   4. Формирование новых знаний и способов действий
      Первые компьютеры были созданы, чтобы обрабатывать численную
информацию, то есть производить вычисления. Само слово «компьютер»
произошло от английского слова «computer» - вычислитель.
      В памяти компьютера числа хранятся в виде двоичных кодов, которые
называются двоичными числами. Для кодирования чисел используется не кодовая
таблица, а набор правил, который называют двоичной системой счисления.
Стр. 30 задание 33: Выполнить задание.
                                    [pic]

      Количество объектов, предназначенных для работы со звуковой информации
равно 5. Двоичный код числа 5 равен 101.

Стр. 30 задание 34: Выполнить задание.
Пронумеровать кнопки, вычисляя выражение (65 + 12) * 34
|Начало                                 |[pic]                                  |
|Набрать число 65                       |                                       |
|Набрать знак +                         |                                       |
|Набрать число 12                       |                                       |
|Набрать знак =                         |                                       |
|Набрать знак *                         |                                       |
|Набрать число 34                       |                                       |
|Набрать знак =                         |                                       |
|Прочитать ответ                        |                                       |
|Конец                                  |                                       |

   5. Заключение
Выполнить заданий на компьютере.
Стр. 31 задание 35: Выполнить задание.
Стр. 32-33 задание 39: Выполнить задание.

   6. Подведение итогов
Объяснение сложных вопросов.
Что вы узнали на уроке?
Как это пригодится вам в жизни?
Как вы оцениваете свою работу на уроке?
Выставление оценок.
                      Список использованной литературы

   1. Информатика и ИКТ: 4 класс.: Учебник: В 2 ч. Учебник-тетрадь Е. П.
      Бененсон [Третий год обучения] / Е. П. Бененсон, А. Г. Патова – 4-е
      изд. - М. : Академкнига/Учебник, 2016. – Ч. 2: 96 с. : ил.
                             Электронные ресурсы
   1. Коллекция цифровых образовательных ресурсов: Информатика и ИКТ: 4
      класс. Е. П. Бененсон.
   2. http://www.3ezhika.ru/mamaladushka/chitalka/stixi/pro-kompyuter-stixi-
      zagadki/
   3. http://gigabaza.ru/doc/93906.html
   4. https://yandex.ru/images/


title: Конспект урока "Образование слов с помощью приставки" 3 класс

extracted_text:
Отдел образования Администрации Тальменского района Алтайского края
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Тальменская средняя общеобразовательная школа №1»
Тальменского района Алтайского края

Предмет: русский язык
Тема: Образование слов с помощью приставки
Класс: 3
Технология: урок по ФГОС НОО
Номинация: современные образовательные технологии
Автор работы: Ермилова Ольга Леонидовна

р.п. Тальменка
2015
Схема конспекта урока
Педагог (ФИО) _Ермилова Ольга Леонинидовна______________________________
Предмет _русский язык_________________________________3_Класс  _______________________________
Тема урока _Образование слов с помощью приставки_______________
Характеристика класса_____В классе 22 человека, 13 девочек и 9 мальчиков.
Большинство детей со средней  работоспообностью, имеющие средний познавательный уровень.  В классе есть дети с высокой мотивацией, имеющие хорошие результаты в учебе (Барыльченко Майя, Мамцова Валерия, Хрипунова Наталья, Докутин Алексей,  Ивахненко Алина, Ивахненеко Арина, Шмидт Светлана). Среди них есть дети, которые могут учиться лучше, но со стороны родителей нет постоянного контроля (Лукьянова Лия, Еремин Егор, Ляпустина Анастасия, Шишигин Андрей). Трое детей находятся на попечении бабушек: Хухрянский Владимир, Елпанова Анастасия, Елпанова Виктория. Родителей у Хухрянского Владимира нет. Детям нравятся коллективные задания, они умеют поддерживать друг друга. С большим удовольствием принимают участия в различных школьных и внешкольных  мероприятиях. Активистами класса являются Мамцова Валерия, Ивахненко Арина, Панасюк Елена. Многие дети посещают творческие объединения по интересам (тестопластика, туризм, вязание и шитье, оригами, бисероплетение, футбол, танцы, фигурное катание – Жесткова Соня). Учащимся нравится совместное времяпровождение в школе и кружках, многие из них общаются вне школы.__

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке:___ учебно – наглядные пособия (таблицы предлогов, учебник «Русский язык» 3 класс, словарь орфографический), ЦОРы, ЭОРы, организационно – педагогические средства (карточки, раздаточный материал).

Тема урока: Образование слов с помощью приставки.
Цель: закрепить понятие «приставка», научить определять место приставки в слове, выделять приставку и образовывать слова с помощью приставки.
Задачи:
учить образовывать однокоренные слова различными способами;
учить находить и выделять приставку в слове;
развивать устную монологическую речь учащихся.
Планируемые результаты:
Предметные:
выделять приставку в слове;
образовывать слова при помощи приставок;
объяснять значение приставок в слове;
Метапредметные:
понимать и принимать учебную задачу урока, решать ее под руководством учителя;
проводить самооценку по выделенным критериям;
оценивать работу товарищей, обосновывать свою точку зрения
Личностные:
проявлять интерес к русскому языку
Ресурсы урока: учебник, тетрадь, рабочая программа, технологическая карта урока, карточки для работы в парах.
Ход урока:

Литература
Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 - 4      классы.- М.: Просвещение, 2011

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.- М.: Просвещение, 2013

Канакина В. П., Фомичёва Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.
 Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.

Крылова  О.Н. Контрольные работы по русскому языку. К учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого. – М.: Просвещение, 2013


title: Конспект урока "Синтаксический разбор простого предложения"

extracted_text:
Тема: Синтаксический разбор простого предложения
Цели: изучить порядок разбора простого неосложненного предложения
Сформировать умения выполнять синтаксический разбор предложения.
Оборудование: мяч.

Ход урока

1. Орг.момент.
Тема. Скажите какова цель нашего урока?
2. Словарный диктант.
(1  ученик). Цветочный аромат, косматые дожди,  потемнеть от сырости,
наслаждаться пейзажем (определить способ связи словосочетаний)
(2  ученик).  Выполнить  морфемный  разбор  слов:  одинокие,   удивительные;
написать слово: бегущая в транскрипции.
3. Повторение. «Игра в мяч».
- какие предложения бывают по цели высказывания?
- какие по интонации?
- из чего состоит грамматическая основа предложения?
-  На  какие  вопросы  отвечает  подлежащее,   сказуемое,   как   графически
изображается?
- Какие предложения называются простые? Сложные?
- Односоставные? Двусоставные?
- Второстепенные?
4. Игра «Разведчик»
Шифр:
1 подлежащее
2 сказуемое
3 дополнение
4 определение
5 обстоятельство
- Зашифруйте предложение (Надеть пилотку) (23)
Ночь уходит. (21)
Поредел над сопками туман. (251)
Ветер осенний в леса подымается. (1452)
Багровое солнце медленно опускалось за край леса. (415253)
Вдали за рекою потух огонек. (5521)
5. Синтаксический разбор простого предложения.
Порядок синтаксического разбора простого предложения.
1. Вид предложения по цели высказывания. (повеств., вопросит., побудит.).
2. Вид предложения по интонации (воскл., невоскл.).
3.  Грамматическая основа предложения (подлежащее, сказуемое).
4. Простое или сложное
5. По наличию главных членов предложения (односост. или двусост.).
6. Вид предложения по наличию второстепенных членов.(распр., нераспр.)
7. Второстепенные члены предложения (если есть)
8. Однородные члены (если есть)
9. Обращение или вводное слово (если есть)
10. Схема. Шифр
- Прочитать порядок. Что не понятно?
6. Закрепление материала.

1 задание. Вставить пропущенные слова, сделать полный синтаксический разбор
предложений.
------------кот ученый все ходит по цепи кругом.
Русалка на ветвях --------------
Три девицы -------------------пряли поздно вечерком.
ФИЗМИНУТКА «ДРУЖБА»

2 задание (На доске заранее крепятся  в виде осенних листочков карточки с
заданием)

-А теперь, ребята,  представьте, что мы в лесу и  нам нужно собрать листья
для гербария.
-Ребята, а  что такое гербарий?  (один из учеников самостоятельно смотрит
Л.З. слова «Толковый  словарь» С.И. Ожегов, зачитывает вслух.)
- Но это необычные листочки, а с заданием по орфографии и пунктуации.
 (4  ученика выходят к доске,  снимают  листочки   и выполняют
самостоятельно).
Только один  ученик берёт  листочек и выполняет задание  вместе с классом.
(Нужно вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания и выполнить
синтаксический разбор предложения)

       1  Берег п...крывали к...мыши и осока.
       2  В саду растут и вишни  и ябл...ни  и груши.
       3  Дуб   теплолюбивое дерево.
       4   Со...нце светит  но (не) греет.
       5  Ребята  берегите природу!
После выполнения ученики у доски осуществляют взаимопроверку.
3 задание. (На доске заранее написаны отдельные слова. Нужно ученикам так
переставить слова, чтобы получились предложения, затем их разобрать.) Два
ученика  выполняют это задание у доски, остальные самостоятельно в
тетрадях.

Маленькие рыжики, на еловом, белочка, сучке, подосиновики, сушить,
развесила.
( На еловом сучке белочка развесила сушить подосиновики, маленькие рыжики.)

Снег, выпадет, землю, глубокий, накроет, и,  покрывалом белым.
( Выпадет глубокий снег и накроет землю белым покрывалом.)

 7. Рефлексия. «Плюс – минус – интересно»
Рефлексию можно провести устно у доски, где выборочно учащиеся высказывают
свое мнение по желанию, можно разделиться по рядам на  "+”, "–”, "?” или
индивидуально письменно.

|"+”           |"–”           |"?”            |
|              |              |               |

    В графу "+” записываются все факты, вызвавшие положительные эмоции. В
графу "–” учащиеся выписывают все, что у них отсутствует или осталось
непонятным. В графу "интересно” (?)учащиеся выписывают все то, о чем
хотелось бы узнать подробнее, что им интересно.

8. Домашнее задание.      Выучить порядок синтаксического разбора
(памятка),  упр 177 (2 абзац).

10. Д.З. Упр. 177 (2 абзац)

                               МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ

      Тема: Синтаксический разбор простого предложения

1. Игра «Разведчик»
Шифр:
1 подлежащее
2 сказуемое
3 дополнение
4 определение
5 обстоятельство
- Зашифруйте предложение:
Надеть пилотку.
Ночь уходит.
Поредел над сопками туман.
Ветер осенний в леса подымается.
Багровое солнце медленно опускалось за край леса.
Вдали за рекою потух огонек.
2. Синтаксический разбор простого предложения.
Порядок синтаксического разбора простого предложения.
1. Вид предложения по цели высказывания. (повеств., вопросит., побудит.).
2. Вид предложения по интонации (воскл., невоскл.).
3.  Грамматическая основа предложения (подлежащее, сказуемое).
4. Простое или сложное
5. По наличию главных членов предложения (односост. или двусост.).
6. Вид предложения по наличию второстепенных членов.(распр., нераспр.)
7. Второстепенные члены предложения (если есть)
8. Однородные члены (если есть)
9. Обращение или вводное слово (если есть)
10. Схема. Шифр
3. Закрепление материала.

1 задание. Вставить пропущенные слова, сделать полный синтаксический разбор
предложений.
------------ кот ученый все ходит по цепи кругом.
Русалка на ветвях --------------
Три девицы -------------------пряли поздно вечерком.
ФИЗМИНУТКА «ДРУЖБА»
2 задание
        1.  Берег п...крывали к...мыши и осока.
       2.  В саду растут и вишни  и ябл...ни  и груши.
       3.  Дуб   теплолюбивое дерево.
       4.   Со...нце светит  но (не) греет.
       5.  Ребята  берегите природу!   (взаимопроверка)
3 задание. Переставить слова, чтобы получились предложения, затем их
разобрать.

Маленькие рыжики, на еловом, белочка, сучке, подосиновики, сушить,
развесила.
Снег, выпадет, землю, глубокий, накроет, и,  покрывалом белым.
4. Рефлексия. «Плюс – минус – интересно»
| "+”                              |"–”           |"?”                          |
|                                  |              |                             |
|                                  |              |                             |

    В графу "+” записываются все факты, вызвавшие положительные эмоции. В
графу "–” записать все, что у вас отсутствует или осталось непонятным. В
графу "интересно” (?) записать все то, о чем хотелось бы узнать подробнее.
5. Домашнее задание.      Выучить порядок синтаксического разбора
(памятка),  упр 177 (2 абзац).

            Порядок синтаксического разбора простого предложения.
1. Вид предложения по цели высказывания. (повеств., вопросит., побудит.).
2. Вид предложения по интонации (воскл., невоскл.).
3.  Грамматическая основа предложения (подлежащее, сказуемое).
4. Простое или сложное
5. По наличию главных членов предложения (односост. или двусост.).
6. Вид предложения по наличию второстепенных членов.(распр., нераспр.)
7. Второстепенные члены предложения (если есть)
8. Однородные члены (если есть)
9. Обращение или вводное слово (если есть)
10. Схема. Шифр

            Порядок синтаксического разбора простого предложения.
1. Вид предложения по цели высказывания. (повеств., вопросит., побудит.).
2. Вид предложения по интонации (воскл., невоскл.).
3.  Грамматическая основа предложения (подлежащее, сказуемое).
4. Простое или сложное
5. По наличию главных членов предложения (односост. или двусост.).
6. Вид предложения по наличию второстепенных членов.(распр., нераспр.)
7. Второстепенные члены предложения (если есть)
8. Однородные члены (если есть)
9. Обращение или вводное слово (если есть)
10. Схема. Шифр

            Порядок синтаксического разбора простого предложения.
1. Вид предложения по цели высказывания. (повеств., вопросит., побудит.).
2. Вид предложения по интонации (воскл., невоскл.).
3.  Грамматическая основа предложения (подлежащее, сказуемое).
4. Простое или сложное
5. По наличию главных членов предложения (односост. или двусост.).
6. Вид предложения по наличию второстепенных членов.(распр., нераспр.)
7. Второстепенные члены предложения (если есть)
8. Однородные члены (если есть)
9. Обращение или вводное слово (если есть)
10. Схема. Шифр

            Порядок синтаксического разбора простого предложения.
1. Вид предложения по цели высказывания. (повеств., вопросит., побудит.).
2. Вид предложения по интонации (воскл., невоскл.).
3.  Грамматическая основа предложения (подлежащее, сказуемое).
4. Простое или сложное
5. По наличию главных членов предложения (односост. или двусост.).
6. Вид предложения по наличию второстепенных членов.(распр., нераспр.)
7. Второстепенные члены предложения (если есть)
8. Однородные члены (если есть)
9. Обращение или вводное слово (если есть)
10. Схема. Шифр

[pic]

-----------------------
       Шифр:
       1 подлежащее
       2 сказуемое
       3 дополнение
       4 определение
       5 обстоятельство

       Шифр:
       1 подлежащее
       2 сказуемое
       3 дополнение
       4 определение
       5 обстоятельство

       Шифр:
       1 подлежащее
       2 сказуемое
       3 дополнение
       4 определение
       5 обстоятельство

       Шифр:
       1 подлежащее
       2 сказуемое
       3 дополнение
       4 определение
       5 обстоятельство

         2      В саду растут и вишни  и ябл...ни
                    яблони и груши.
       3

         2        Берег п...крывали к...мыши и
                 осока.

       3

         2      Дуб   теплолюбивое дерево.

       3

         2      Со...нце светит  но (не) греет.        3

         2      Ребята  берегите природу!

       3


Презентация "Пять озёр" 4 класс


title: Конспект урока "Инструменты и приспособления для швейных работ"

extracted_text:
Тема: Инструменты и приспособления
для швейных работ
Цель: познакомить учащихся с инструментами и приспособлени-ями для швейных работ, создать условия:
для формирования навыков правильного и безопасного использования инструментов и приспособлений;
воспитания уважительного и ответственного отношения к труду;
развития познавательного интереса, способности к обобщению, классификации;
актуализации знаний и опыта учащихся;
обогащения словарного запаса;
коррекции речи, развития культуры общения.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, карточки 3, электронное приложение, шкатулка со швейными принадлежностями.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
Учитель. Приятно входить в класс и видеть, что материал предыдущего урока все выучили! Достаточно только посмотреть на чистую доску, порядок на партах, аккуратно спрятанные под спецодеждой волосы. Молодцы, ребята! Мне остается уточнить несколько вопросов:
1. Что мы называем специальной одеждой и для чего она нужна?
2. Для чего нужны правила внутреннего распорядка?
3. Какие правила поведения в мастерской надо выполнять?
4. Как навести порядок в мастерской после работы?
5. Что входит в обязанности дежурных?
Ответы детей.
III. Объяснение нового материала.
Учитель. Хорошо запомнив правила поведения и работы в мастерской, мы взяли их на вооружение и продолжаем знакомиться с секретами швейного дела. Тема сегодняшнего урока скрыта в этой замечательной шкатулке. Многое из того, что здесь находится, вам хорошо знакомо. Но для вас они – знакомые незнакомцы, поэтому о каждом предмете в шкатулке мы поговорим подробно. Отгадайте загадку:
Одноглазая старушка
Узоры вышивает,
Весь мир одевает.
Что сошьёт – не надевает.
Что это? (Игла.)
Ответы детей. Если отгадки нет, загадывается еще одна загадка:
Маленького роста я,
Тонкая и острая.
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу.
		(Игла.)
Ответы детей.
Учитель. Правильно, это ручная игла. Один конец у нее острый – это острие, а другой утолщенный. На утолщенном конце иглы находится ушко – отверстие для нитки. Острым концом игла прокалывает ткань. Посмотрите, какие разные иглы находятся в шкатулке: большие и толстые, маленькие и тоненькие. Их различают по номерам – от 1 (самые тонкие) до 12 (самые толстые). Для каждой ткани нужна своя – по размеру и толщине – иголка. Запомните: для толстой нитки всегда выбирают иглу с большим игольным ушком, а для тонкой – с маленьким. Держать иголку надо крепко и аккуратно за середину указательным и большим пальцами.
Иголка – одна из самых полезных вещей на свете. Но эта полезная вещь становится коварной и даже опасной, когда она попадает в руки небрежного, невнимательного человека. Пользоваться иглой надо осторожно, соблюдая правила техники безопасности.
Слайд «Правила безопасной работы иглой»
1. Хранить иглы необходимо в определенном месте в специальной подушечке, лучше всего с ниткой (так она заметнее, ее легче обнаружить).
2. Всегда нужно знать, сколько у вас иголок.
3. Окончив работу, необходимо проверить количество иголок.
4. Не допускать потери иглы.
5. Нельзя брать иглу в рот, вкалывать ее в одежду.
6. Сломанную иглу надо сдать учителю.
7. Нельзя откусывать нитку зубами.
Чтобы узнать, какой предмет я извлеку из шкатулки следующим, отгадайте загадку:
Два конца, два кольца,
Посредине гвоздик.
Ответы детей.
– Правильно, это ножницы. Состоят они из двух лезвий – «два конца», ручек и колец – «два кольца», и винта – «посредине гвоздик». Для чего применяют ножницы? (Ответы детей.)
– Правильно, ножницы нужны, чтобы резать бумагу, ткань, нитки. Лезвия ножниц должны быть острыми и резать по всей длине. В шкатулке лежат большие и маленькие ножницы. У больших ножниц длинные концы, поэтому они могут резать большие куски ткани или вырезать основные детали будущих швейных изделий. У маленьких ножниц концы короткие, ими удобно обрезать куски ниток, разрезать петли, то есть выполнять мелкую работу.
Слайд «Правила безопасной работы ножницами»
– Ножницы – острый инструмент. Пользоваться ножницами нужно осторожно.
1. Хранить ножницы в строго определенном месте.
2. Нельзя держать ножницы острыми концами вверх.
3. Передавая ножницы, необходимо держать их за сомкнутые лезвия и передавать кольцами вперед.
4. Нельзя оставлять ножницы с раскрытыми лезвиями.
5. Нельзя класть ножницы у вращающихся частей швейной машины.
– Ножницы и иголки называются рабочими инструментами. Еще загадка:
Я люблю прямоту.
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.
		(Линейка.)
– Что это, отгадали? Правильно, это линейка. Ну а для чего нужна линейка? Правильно, для построения чертежей. При этом отсчет ведется от отметки 0. Линейка – измерительный инструмент. К измерительным инструментам  также относятся угольник и сантиметровая лента.
Кто знает, как выглядит сантиметровая лента? Пожалуйста, достаньте ее из шкатулки. Сантиметровая лента, или сантиметр, служит для снятия мерок с фигуры человека и объемных предметов. Ее используют также при измерении длины и ширины ткани, при проверке размеров изделия. Изготовлена она из прорезиненной ткани, имеет длину 150 см и ширину 2 см. При измерении ленту не следует излишне натягивать или ослаблять.
И снова загадка:
У дядюшки у Никона
Вся лысина истыкана.
Что это?
	    (Наперсток.)
Ответы детей.
– Для работы иглой люди придумали приспособление, которое защищает палец от уколов, – наперсток. Не случайно он похож на шлем воина. Наперсток – приспособление для швейных работ. Наперсток подбирают индивидуально по размеру среднего пальца руки так, чтобы он плотно обхватывал палец.
К приспособлениям также относятся булавки – ими скалывают ткань при раскрое, прикрепляют выкройку к ткани. Пользоваться булавками надо очень осторожно, так как один конец у них острый. Хранить их надо в специальной подушечке для иголок и булавок.
IV. Практическая работа «Знакомство с инструментами и приспособлениями для швейных работ».
Учитель. Запишите в рабочих тетрадях дату, название практической работы – «Знакомство с инструментами и приспособлениями для швейных работ». Во время практической работы мы сегодня поиграем в игру «Назови правильно». Игра состоит из 2 частей.
Часть 1. Перед вами на экране будут появляться изображения предметов, названия которых вы должны будете записать в своей тетради. Записывать названия предметов необходимо в столбик, в той последовательности, в какой они будут появляться на экране. Если вы не знаете на-звания предмета, под этим номером не пишите ничего и переходите к следующему номеру, на строку ниже. Внимание на экран! (При отсутствии компьютера предметы показывает учитель, называя номер каждого предмета: № 6 – игла, № 7 – ножницы, № 8 – булавки, № 9 – наперсток, № 10 – сантиметровая лента, № 11 – линейка, № 12 – угольник.)
Часть 2. Отметьте фигурной скобкой предметы, относящиеся:
а) к измерительным инструментам;
б) к рабочим инструментам;
в) к приспособлениям для швейных работ.
Показать образец выполнения на доске. Проверить правильность выполнения работы, внести необходимые исправления.
V. Закрепление нового материала.
Учитель. Ребята, кто из вас может правильно найти в нашей шкатулке рабочие инструменты и правильно их назвать? (Выполнение задания учащимися.)
– А какие правила нужно выполнять при работе с этими инструментами? (Ответы учащихся.)
– Покажите и назовите измерительные инструменты, применяемые в швейном деле. (Выполнение задания учащимися.)
– Какие еще предметы остались в шкатулке? К какой группе они относятся? (Ответы учащихся.)
– Правильно, это приспособления для швейных работ: наперсток и булавки.
VI. Подведение итогов. Оценка работы учащихся.
Учитель. К следующему уроку необходимо, чтобы у каждого из вас была такая же шкатулочка со швейными принадлежностями, как у меня, а называть мы их будем рабочими коробками. В ваших рабочих тетрадях записаны принадлежности, которые должны находиться в рабочих коробках. Ребята, а что еще нужно положить в рабочие коробки для шитья? (Ответы детей.)
Правильно, еще нам понадобятся материалы для швейных работ: нитки, ткань, тесьма, картон, бумага. Не забудьте положить их в свои рабочие коробки. А еще для работы понадобится портновский мел для обозначения на материале линий и меток при раскрое или примерке. Мел можно заменить тонким сухим кусочком обычного мыла. Полный список содержимого ваших рабочих коробок выглядит так:
Слайд «Содержимое рабочей коробки учащегося»
(То же – на карточках 3)
1. Ткань.
2. Швейные нитки разного цвета.
3. Набор игл.
4. Ножницы.
5. Наперсток.
6. Булавки.
7. Подушечка для игл и булавок.
8. Сантиметровая лента.
9. Линейка.
10. Угольник.
11. Портновский мел или тонкий кусочек мыла.
– Вклейте, пожалуйста, карточки 3 в свои рабочие тетради.
Оценка работы учащихся на уроке.
Домашнее задание: изучить теоретический материал; собрать вместе с родителями рабочие коробки.


title: Конспект урока "Диалог. Знаки препинания при диалоге (повторение)" 8 класс

extracted_text:
                             Урок русского языка
                                   8 класс
              Диалог. Знаки препинания при диалоге (повторение)

           Источник — материалы Г.М. Иваницкой, Л.С. Новосельской
       Использовала Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

Цель урока:
актуализировать полученные ранее знания о диалоге и  знаках  препинания  при
нём,
формировать умение строить диалог.

         Материал для словарно-семантической работы:
депутат  —  1)  выборный  представитель,  член  выборного   государственного
учреждения, 2) выборное лицо,  уполномоченное  для  выполнения  каких-нибудь
поручений;
кунсткамера — в старину: музей, собрание редкостей, диковинных предметов.

                                 Ход урока.

Повторение сведений о знаках препинания  при  прямой  речи  и  диалоге  (при
проверке домашнего задания).

Углубление знаний о диалоге  (  упр.  346  в  учебнике  русского  языка  под
редакцией С.Г. Бархударова и др. для 8 кл.).

Формирование пунктуационных навыков и речевых умений.
1) Записать предложения, обратив внимание на расстановку знаков  препинания.
Объяснить, почему в первом предложении прямая речь записана в  одну  строку,
а во втором — в две (во втором случае реплики принадлежат разным лицам).

                  В ответ из толпы солдат раздался ясный голос Павла:
                  - До свиданья, мама! До свиданья, родная... (М. Горький)

                  Десятки голосов сразу крикнули:
                  - Директора сюда!
                  - Депутатов послать за ним! (М. Горький)

Упражнение 347.

Перестроить предложения в диалог, правильно расставив знаки препинания.
«Золото, золото падает  с  неба!»  -  дети  кричат  и  бегут  за  дождём.  -
«Полноте, дети, его мы сберём, только  сберём  золотистым  зерном  в  полных
амбарах душистого хлеба!» (А. Майков).

Расставить знаки препинания при диалоге,  начиная  каждую  реплику  с  новой
строки.
     Ты умеешь держать тайну на ухо спросил  Ваня.  Спрашиваешь.  Поклянись.
Клянусь. (А. Фадеев).

Составить и записать диалог на тему «У школьной газеты».

          4.  Домашнее  задание:  составить  диалог  на  школьную  тематику,
правила на стр. 167.


title: Игра "Охотники и утки" 3-4 класс

extracted_text:
Игра «Охотники и утки»

Место и инвентарь. Зал, площадка; волейбольный мяч.
Подготовка к игре. Играющие, соединив руки, образуют круг.
Рассчитываясь на первый – второй, они делятся на две равные команды. Одна команда – «Охотники», другая – «утки». Утки находятся произвольно в кругу. Охотники остаются на своих местах или отходят на два-три шага назад у ног охотников чертится линия; назначается судья. У одного охотника в руках волейбольный мяч.
Описание игры. Игра начинается по сигналу учителя. Охотники, перебрасывая мяч в разных направлениях, стараются запятнать  уток. Утки бегают в пределах круга, увертываясь от мяча. Утка, которой коснулся мяч, выходит из игры. Когда все утки запятнаны, учитель или судья отмечает, в течение какого времени охотники «убили» всех уток.  Играющие меняются ролями, и игра продолжается. Побеждает команда, которая за более короткое время «выбила» всех уток.
Правила игры. 1. При бросании мяча в уток охотникам не разрешается переступать линию круга, если охотник запятнает утку, нарушив это правило, она запятнанной не считается.
2.Охотники могут перебрасывать  мяч друг; тот, кому удобнее, бросает мяч в уток.3.Запятнанными утки считаются только тогда когда мяч непосредственно коснулся тела. Если мяч попал в игрока после отскока от земли или другого игрока он запятнанным не считается. 4. Если утка, увёртываясь от мяча, выбежала за круг она считается  запятнанной.
Методические указания. Чтобы все играющие получали одинаковую нагрузку, рекомендуется вариант, в котором все запятнанные утки не выходят из игры, а команда охотников получает очки. В данном случае необходимо  установить время в (2-3 минуты) для каждой команды. По истечении установленного времени команды меняются ролями. Побеждает команда, набравшая большее количество очков.


Презентация "Морфологический разбор частицы" 7 класс


title: Конспект урока "Подвижные игры" 1 класс

extracted_text:
                 МОДЕЛЬ УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. 1 класс.
                               Подвижные игры
Задачи: 1. Изучить игру «Попрыгунчики-воробушки;
               2. Повторить комплекс гимнастических упражнений без
предметов.

-----------------------
Блок отстающих элементов

Заключительная часть

Блок координационной направленности

Акцент на мышцы туловища 2’-3’

Блок эмоциональной направленности

Блок основного комплекса упражнений

2’-3’
ࠀࡀࡔࡖࡴ࢈࣒ࣺ॰ॲॴॶॸॺॼঀআঈঊঌ঎ঐ঒Акцент на мышцы ног

2’-3’
Акцент на мышцы рук

Основная часть

                                Вводная часть
                                    5’-7’

3’-5’

 Игра «Попрыгунчики-воробушки»

Игра «Мы веселые ребята»

Игра «У ребят порядок строгий»

1.

2.

3.

4.

5.


title: Интерактивный тренажер "Морфологические нормы русского языка"

extracted_text:
Интерактивный тренажер «Морфологические нормы русского языка» (Задание № 6)

Ермолаева Кристина Алексеевна,
учитель русского языка и литературы
МАОУ «Гимназия «Гармония»

ВЕЛИКИЙ НОВГОРОД
ЕГЭ Русский язык
Содержание
Теоретический блок
Практический блок:
Тренировочный КИМ
Интернет-КИМ
Контрольный КИМ
Оценочный блок

Теоретический блок.
Имя существительное

Имя существительное. МН. Ч., Р.П.

Имя существительное. Мн. ч., Р.п.

Имя существительное. Мн. ч., Им.п.

Имена существительные общего рода
Обозначают качества человека? Забияка, задира;
Некоторые сущ. м.р. обозначают лиц не только мужского пола, но и женского пола.
    При этом прилагательное, зависящее от данного существительного стоит в форме м.р., а глагол в форме прошедшего времени в соответствии с полом: либо в ж.р., либо в м.р.
*Дежурный врач Иванова выписала рецепт.
Субстантивированные слова СРЕДНЕГО РОДА:
Вежливое «здравствуйте»                     Всегдашнее «да»
Громкое «ура»                                        Наше «завтра»
Резкое «не хочу»
Название букв: заглавное А                Название нот: долгое МИ
Грамматическая категория  Рода

Род неизменяемых существительных
азвания
Род неизменяемых существительных
Географические названия:
Ср.Р. - полноводное Эри (озеро), Северное Борнео;
М.Р. - солнечный Тбилиси (город), живописный Капри (остров), пятиглавый Бештау, Машук;
Ж.Р. - глубокая Миссисипи (река), высокая Юнгфрау (гора)
Названия органов печати:
М.Р. – «Фигаро» (журнал) напечатал
Ж.Р. – «Таймс» (газета) опубликовала
Аббревиатуры и сложные слова:
СР.Р. – местное сельпо (сельское потребительское общество)
М.Р. – МГУ праздновал (Московский государственный университет)
Ж.Р.- РТС отремонтировала (ремонтно-техническая станция)

Русские фамилии на –ОВ (-ЕВ), - ИН (-ЫН) в Т. п. имеют окончание – ЫМ. * с ПушкинЫМ (поэтом)
Иностранные фамилии и названия поселений – окончания –ОМ. * под ПушкинОМ (городом), с ГерценОМ (писателем)
Русские и иностранные фамилии на согласный склоняются, если относятся к М.Р. и не склоняются, если – к Ж.Р. * студенту Кулику – студентке Кулик
Не склоняются фамилии на –АГО (-ЯГО), - ЫХ (-ИХ), -ОВО и иностранные на гласную (кроме неударяемых – А, -Я)
* Шамбиаго, Долгих, Дурново, оперы Бизе, пьесы ШОУ
НО: письмо Марины Чантурии
Склонение имен собственных

Имя прилагательное и наречие. Сравнительная степень

Формы имен числительных. Склонение количественных числительных сорок, девяносто, сто, полтораста

Формы имен числительных

Формы имен числительных

Формы имен числительных

Формы имен числительных
В
Формы имен числительных
В количественных числительных склоняются все слова и все корни:        ДВУМСТАМ, СЕМИДЕСЯТИ
В порядковых числительных склоняется последнее слово:
      ДВЕ ТЫСЯЧИ ШЕСТНАДЦАТЫЙ ГОД
Собирательные числительные образуются с помощью суффиксов – ОЙ-, -ЕР-:  ДВОЕ, ПЯТЕРО.
 СОЧЕТАЮТСЯ:
с сущ., обозначающими лиц м. пола, детей, детенышей животных: ТРОЕ МАЛЬЧИКОВ, ЧЕТВЕРО МЕДВЕЖАТ              НО! ПЯТЬ ДЕВОЧЕК;
с сущ., употребляющимися только во мн. ч.: ТРОЕ ЩИПЦОВ, ЧЕТВЕРО САНЕЙ;
с личными местоимениями: НАС БЫЛО ПЯТЕРО

Числительные управляют сущ. в Р.П.: ЧЕТЫРЕ УЧЕНИЦЫ, СЕМЬ ТРАВ
Числительное ОБА сочетается с сущ. М.Р. ; числительное ОБЕ – с сущ. Ж.Р.

Нормативные формы местоимений

   Не имеют формы 1 л., ед.ч. глаголы:
    Дерзить, затмить, очутиться, ощутить, переубедить, победить, разубедить, убедить, чудить, пылесосить

    Эти глаголы употребляются в Н.Ф. в сочетании со вспомогательным глаголом, который и образует личную форму: СМОГУ победить, ПОСТАРАЕШЬСЯ убедить, МОЖЕШЬ очутиться, НАДЕЕМСЯ затмить
Теоретический блок. Глагол

Образование повелительного наклонения  некоторых глаголов

Практический блок
Тренировочный КИМ № 6
Задание № 1
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
ДВОЕ влюбленных
строгие ИНСПЕКТОРА
ОБЕИМИ страницами
пара ДЖИНСОВ
пять КИЛОГРАММОВ

Ответ:  __________________

инспекторы
Задание № 2
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
ПОЛУТОРА метрами
стадо из СЕМИСОТ  голов скота
об ОБЕИХ книгах
пара САПОГОВ
новые ДРАЙВЕРЫ

Ответ:  __________________

САПОГ
Задание № 3
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
с ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ костюмами
пачка МАКАРОН
к десятому АПРЕЛЮ
ОБЕИХ гусынь
в СОРОКА регионах

Ответ:  __________________

АПРЕЛЯ
Задание № 4
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
ТРОЕ волчат
свыше ЧЕТЫРЁХСОТ  метров
ягоды стали СЛАЖЕ
нет ПОЛУТОРАСТА книг
перед пятым ИЮНЯ

Ответ:  __________________

СЛАЩЕ
Задание № 5
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
ДВОЕ сирот
менее ДЕВЯНОСТО  одного процента
ЛЯГТЕ (на пол)
пара НОСКОВ
ИХ работа

Ответ:  __________________

ДЕВЯНОСТА
Задание № 6
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
горячие СУПЫ
любимые ПРОФЕССОРА
наиболее РЕШИТЕЛЬНЕЕ
в ДВУХСТАХ метрах
 на ИХ территории

                                               Ответ:  __________________

РЕШИТЕЛЬНЫЙ
Задание № 7
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
ОБОИМИ студентами
БОЛЬНАЯ мозоль
пять АПЕЛЬСИНОВ
ПРИЕДЬ быстрее
для СЕМИСОТ  детей

                                               Ответ:  __________________

ПРИЕЗЖАЙ
Задание № 8
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
ОБГРЫЗАННОЕ яблоко
ШЕСТЬЮДЕСЯТЬЮ рублями
ЧЕТВЕРО суток
ЧЁРНЫЙ тюль
пара БОТИНОК

                                               Ответ:  __________________

ОБГРЫЗЕННОЕ
Задание № 9
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
в ОБЕИХ странах
ПОЛОЖИТЕ сумки
с ПЯТИДЕСЯТЬЮ рублями
пара ЧУЛОК
тонна ПОМИДОРОВ

                                               Ответ:  __________________

ПЯТЬЮДЕСЯТЬЮ
Задание № 10
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
ШЕСТЬЮСТАМИ учениками
ЛЯГТЕ на диван
много БАКЛАЖАНОВ
пирог с ПОВИДЛОЙ
КЛАДИТЕ на место

                                               Ответ:  __________________

ПОВИДЛОМ
Задание № 11
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
опытные ШОФЁРЫ
одной ТАПКОЙ
в ОБОИХ государствах
без КОММЕНТАРИЕВ
ПОВАРЫ вкусно готовили

                                               Ответ:  __________________

ПОВАРА
Задание № 12
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
КЛАДИТЕ  на полку
более УМНЕЕ
менее ПЯТИДЕСЯТИ рублей
ПОЕЗЖАЙ сегодня
несколько ПОЛОТЕНЕЦ

                                               Ответ:  __________________

УМНЫЙ
Задание № 13
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
пять АМПЕР
на ширине ПЛЕЧ
цветок быстро УВЯНУЛ
ТРЕМЯСТАМИ дисками
почти в СТА странах

                                               Ответ:  __________________

УВЯЛ
Задание № 14
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
почётные ТИТУЛЫ
мы ХОЧЕМ
ПРОПОЛОЩИ бельё
ЛАЖУ по крышам
ПОЛОЖИ на стол

                                               Ответ:  __________________

ХОТИМ
Задание № 15
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
килограмм ВАФЛЕЙ
ОЛИМПИЙСКИЙ Сочи
согласно ПРИКАЗУ
скучает по ВАС
свыше СЕМИСОТ страниц

                                               Ответ:  __________________

ВАФЕЛЬ
Задание № 16
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
опытные ТРЕНЕРЫ
двадцать ПЕТЛЕЙ
килограмм ПОМИДОРОВ
лучшие ИНЖЕНЕРЫ
много КОЧЕРЁГ

                                               Ответ:  __________________

ПЕТЕЛЬ
Задание № 17
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
нет ЦЫГАН
ТРОЕ медвежат
сильно ЖГЁТСЯ
двадцать ГРАММОВ
к первому СЕНТЯБРЯ

                                               Ответ:  __________________

ЖЖЕТСЯ
Задание № 18
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
килограмм БАНАНОВ
отряд ПАРТИЗАН
лампочка ЗАЖЖЕТСЯ
двое ГРУЗИН
ЕХАЙТЕ в город

                                               Ответ:  __________________

ПОЕЗЖАЙТЕ
Задание № 19
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
пять СОТНЕЙ книг
СЫПЛЕТ снегом
горсть ВИШЕН
порция ПЕЛЬМЕНЕЙ
ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ рублями

                                               Ответ:  __________________

СОТЕН
Задание № 20
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в
образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
палец с МОЗОЛЕМ
около ПОЛУТОРАСТА книг
бочки без ДОНЬЕВ
современные ПРИНТЕРЫ
у ОБЕИХ сестёр

                                               Ответ:  __________________

МОЗОЛЬЮ

Практический блок
Интернет- КИМ № 6

Незнайка здесь
Яндекс – ЕГЭ здесь
Решу ЕГЭ – тренировочный КИМ здесь
Решу ЕГЭ – Банк ФИПИ здесь
Решу ЕГЭ – контрольный КИМ здесь
Капканы ЕГЭ – вариант № 1 здесь
Капканы ЕГЭ – вариант № 2 здесь
Интернет- КИМ № 6

Практический блок
Контрольный КИМ № 6
Задание № 1
I - вариант
В ста ШЕСТИДЕСЯТИ километрах
Петь более ЗВОНЧЕ
Шире ПЛЕЧ
НАПОИВ молоком
Наиболее СПОКОЙНЫЙ
II -вариант
Чувствовать более ТОНКО
Известные ПРОФЕССОРА
ПОЕЗЖАЙ в город
БЕГИ быстрей
Более ПОЛТОРАСТА человек
Задание № 2
I - вариант
КИЛОГРАММ яблок
ПОЕЗЖАЙТЕ вперед
Рота СОЛДАТОВ
В ДВЕ тысячи одиннадцатом году
ДВУМЯСТАМИ экземплярами
II -вариант
Наиболее УСПЕШНЫЙ
ШЕСТИСТАМИ КНИГАМИ
Несколько ПОЛОТЕНЕЦ
Около СЕМИСОТ килограммов
Искусные ПОВАРА
Задание № 3
I - вариант
Отряд ПАРТИЗАН
ТОНЧАЙШИЕ нити
По ОБЕИМ сторонам
ЛОЖИТЕ на пол
предъявите на входе ПРОПУСКА
II -вариант
Известные ПРОФЕССОРА
Самый КРАТЧАЙШИЙ путь
ИДЯ по шоссе
 шкафы для КУХОНЬ
ИХ дети
Задание № 4
I - вариант
Забрать из ЯСЛЕЙ
Мать ТРОИХ детей
НЕДРЫ земли
ПРИВЕДШИЙ к победе
Не МАШИ руками
II -вариант
К ВОСЬМИСОТОМУ году
Возьми доску ПОДЛИНЬШЕ
Лазит по деревьям
Пара САПОГ
Школьные ДИРЕКТОРА

Задание № 5
I - вариант
СОТРЕТ с доски
Дорогим ШАМПУНЕМ
В ТРЕХСТАХ метрах
Пара САПОГОВ
КРАСИВЕЕ

II -вариант
По ОБОИМ СТОРОНАМ
ПОМАШИТЕ отъезжающим
Петь еще ЗВОНЧЕ
Все ИНЖЕНЕРЫ
ИХ заботы
Задание № 6
I - вариант
О ПОЛУТОРА часах
ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ студентами
Несколько ЯБЛОНЬ
Прийти БОЛЕЕ ПОЗДНЕЕ
Две пары БОТИНОК
II -вариант
Нужны ШОФЕРЫ
Шире ПЛЕЧ
В ТРЕХСТА книгах
ПОЕЗЖАЙ в город
ОБА супруга
Задание № 7
I - вариант
ПРИОБРЕТШИЙ путевку
С ВОСЬМИСТА воинами
Пачка МАКАРОН
ЖЖЕТ листву
Выбрали место ПОСУШЕ
II -вариант
В ТЫСЯЧА девятисотом году
ПРОПОЛОЩИ белье
Прошли наиболее УСПЕШНО
Зимние МЕСЯЦА
ШЕСТЬЮСТАМИ солдатами
Задание № 8
I - вариант
Скоро ВЫЗДОРОВЕЕШЬ
Детские ДОКТОРЫ
Пара ТУФЕЛЬ
В ПОЛУТОРАСТА метрах
В романах Александра ДЮМА
II -вариант
Стая ЦАПЕЛЬ
ИСПЕКЕТ хлеб
У нее БОЛЕЕ ГРОМКИЙ голос
К ДВУХТЫСЯЧНОМУ году
В СТА метрах
Задание № 9
I - вариант
Вместе с ДЕТЬМИ
Много ЯБЛОКОВ
ИСКОМЫЙ ответ
НАИЛУЧШИХ снимков
БОЛЕЕ КРАСИВЫЙ вид
II -вариант
Опытные ИНЖЕНЕРА
ПОЕЗЖАЙТЕ в город
Пара НОСКОВ
НАИБОЛЕЕ УМЕСТНОЕ слово
ИХ книги
Задание № 10
I - вариант
Около ПЯТИСОТ фотографий
ПОЕЗЖАЙТЕ в город
Пара НОСКОВ
НАИБОЛЬШЕ уместный
ИХ разговор

II -вариант
Пара САПОГ
ПОЕЗЖАЙ вперед
Килограмм ПОМИДОРОВ
В ДВЕ тысячи пятом году
Посмотрел БОЛЕЕ ВЕСЕЛЕЕ
Задание № 11
I - вариант
КРАСИВШЕ
Две СЕДЬМЫХ
Около ПЯТИСОТ страниц
Много ВИШЕН
ПОСАДИ дерево
II -вариант
Молодые БУХГАЛТЕРЫ
ИХНЕЙ работой
ПОЕЗЖАЙ
В течение ТРЕХСОТ лет
Дамских ТУФЕЛЬ
Задание № 12
I - вариант
Килограмм ВАФЛЕЙ
СЕМЬЮДЕСЯТЬЮ процентами
ПОЕЗЖАЙ в Подмосковье
БОЛЕЕ РЕЗКОЕ движение
Много БАКЛАЖАНОВ
II -вариант
ШЕСТЬЮСТАМИ учебниками
Спелых АБРИКОСОВ
Пусть ПОПРОБОВАЕТ
ЖЕСТЧЕ дерева
Белого ТЮЛЯ
Задание № 13
I - вариант
МОКЛА под дождем
Косвенных ПАДЕЖОВ
ОБЕИХ сестер
ЧУДЕСНЕЙШИМ образом
Здоровые ДЕСНЫ
II -вариант
ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ рублями
ПОЛОЩУЩИЙ белье
Много ВИШЕН
ПОПРОБОВАЙ прочитать
РЕКТОРЫ институтов

Задание № 14
I - вариант
ЧЫТЫРЬМЯСТАМИ строчками
Все ДИРЕКТОРА гимназий
КРАТЧАЙШИЙ путь
Прыгнуть БОЛЕЕ ВЫШЕ
ПОПРОБУЕТ решить
II -вариант
ЛЯГТЕ на коврик
В ШКАФУ
Пара ВАРЕЖКОВ
К ТРЕМСТАМ СОРОКА избирателям
Опытные ШОФЕРЫ
Задание № 15
I - вариант
Любимые ПРОФЕССОРА
Более ВОСЕМЬСОТ миллионов
ЯРЧЕ солнца
ПОЕЗЖАЙТЕ поездом
Пара ТУФЕЛЬ
II -вариант
ЛЯГТЕ
ПЯТИСТАМИ метрами
Почетные ТИТУЛЫ
СЛАДЧАЙШИЙ
Душистого ШАМПУНЯ
Задание № 16
I - вариант
ОБЕИХ сестер
Банка САРДИН
Почти в СТА странах
ДЛИННЕЕ ленты
Пара ПОЛОТЕНЕЦ
II -вариант
ДЛИНЬШЕ
ЗАМОРОЗКОВ
ВОСЕМЬЮДЕСЯТЬЮ ростками
ПОЕЗЖАЙТЕ быстрее
На ОБОИХ берегах
Задание № 17
I - вариант
Пять КИЛОГРАММОВ риса
ЛЯЖЬТЕ
Свыше ПЯТИДЕСЯТИ тысяч
Дальние ДЕРЕВНИ
Многие ДИРЕКТОРА школ
II -вариант
Пара НОСКОВ
ТРЕМЯСТАМИ дисками
Квалифицированные ИНЖЕНЕРЫ
ЛЯГТЕ на спину
Поступил БОЛЕЕ ЧЕСТНЕЕ
Задание № 18
I - вариант
Гора АПЕЛЬСИНОВ
ИХНИЕ дела
Пара КРОССОВОК
БОЛЕЕ честно
ПОПРОБУЕТ торт
II -вариант
ЛЯГ на спину
В БОКУ
Пять АБЗАЦЕЙ
Знаменитые ПРОФЕССОРА
КРАСИВЕЙШИЙ
Задание № 19
I - вариант
пара САПОГ
Килограмм ПОМИДОРОВ
ЕХАЙ вперёд
в две тысячи ПЯТОМ году
ДВЕ седьмых
II -вариант
около ТРИСТА фотографий
ПОЕЗЖАЙТЕ в город
пара НОСКОВ
НАИБОЛЕЕ уместный
Много ВИШЕН
Задание № 20
I - вариант
ЛЯЖЬ на спину
знаменитые ПРОФЕССОРА
В БОКУ
гора АПЕЛЬСИНОВ
БОЛЕЕ ЧЕСТНО
II -вариант
ПОПРОБУЕТ торт
КРАСИВЕЙШИЙ
ИХНИЕ дела
ТРЕМЯСТАМИ дисками
ПАРА носков
Задание № 21
I - вариант
вместе с ДЕТЬМИ
Много ДЫНЕЙ
НАИЛУЧШИХ снимков
в тысяча ДЕВЯТИСОТОМ году
полки для КУХОНЬ
II -вариант
КРАСИВЕЕ дочери
Мощные КОМПЬЮТЕРА
на ОБОИХ берегах
банка САРДИН
почти в СТА странах
Задание № 22
I - вариант
СЕМЬЮДЕСЯТЬЮ процентами
ПОЛОЖИ на полку
БОЛЕЕ ЛУЧШИЙ ответ
ДАЛЬНИЕ деревни
почётные ТИТУЛЫ

II -вариант
РАЗЪЕХАЙТЕСЬ
ЛЯГТЕ
несколько ПОЛОТЕНЕЦ
ЯРЧЕ солнца
любимые ПРОФЕССОРА
Задание № 23
I - вариант
МЕНЕЕ СЛАЩЕ
ПОЕЗЖАЙ быстрее
В ШКАФУ
ЛЯГТЕ на коврик
ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ строчками
II -вариант
К ТРЕМСТАМ СОРОКА ЧЕТЫРЕМ избирателям
КРАТЧАЙШИЙ путь
Пара ВАРЕЖКОВ
мокла под ДОЖДЕМ
здоровые ДЕСНЫ

Задание № 24
I - вариант
ЖЁСТЧЕ дерева
ЧУДЕСНЕЙШИМ образом
Спелых АБРИКОСОВ
ШЕСТЬЮСТАМИ учебниками
Пусть ПОПРОБОВАЕТ

II -вариант
килограмм ВАФЕЛЬ
БОЛЕЕ РЕЗКОЕ движение
ЕХАЙ в Подмосковье
СЕМЬЮДЕСЯТЬЮ процентами
НАИСЛОЖНЕЙШИЙ
Задание № 25
I - вариант
ПОВЕСЕЛЕЕ
Грущу  ПО ВАМ
ОБОИХ студентов
Ряд КРИТЕРИЕВ
О ПОЛУТОРА часах
II -вариант
Молодые БУХГАЛТЕРЫ
в течение ТРИДЦАТИ ПЯТИ минут
дамских ТУФЕЛЬ
СМОТРЕВ вперёд
СЕРЬЕЗНЕЙШЕЕ замечание
Задание № 26
I - вариант
из ПОЛТОРА метров материи
САМЫЙ МОЛОДОЙ
ИХ тетради
ЛАЖУ по крышам
Оденьтесь ТЕПЛЕЕ
II -вариант
РАЗОЖГЕТ костёр
НЕ ПРОРОНИВ слов
ПОЕЗЖАЙ домой
в ДВЕ ТЫСЯЧИ ДВАДЦАТЬ ВТОРОМ году
Пачка МАКАРОН
Проверяем!!!

26 баллов – отметка «5»

23 балла – отметка «4»

21 балл – отметка «3»
Оценочный блок
Список источников
http://svitppt.com.ua/images/47/46335/770/img0.jpg
http://bazann.ru/images/2017/03/14/130290/podgotovka-k-jege-i-oge-po-vsem-predmetam_1.jpg
ЕГЭ 2017. Русский язык. Отличный результат. И.Цыбулько. Изд-во «Национальное образование» 2017, С. – 224
ЕГЭ 2017. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. 36 вариантов. И.Цыбулько. Изд-во «Национальное образование» 2017, С. – 384


Презентация "Птичья гавань" 4 класс


title: Игра ”Гонка мячей по кругу” 3-4 класс

extracted_text:
”Гонка мячей по кругу”
Играющие становятся в круг, лицом к центру, разомкнувшись на вытянутые в сторону руки. Рассчитавшись на первый-второй, они делятся на две команды. Два игрока из разных команд, стоящие на противоположных концах круга назначаются капитанами. Им дается по волейбольному мячу. По сигналу учителя капитаны подают мячи вправо своим ближайшим партнерам, те передают их дальше, пока мячи не дойдут до капитанов. Капитан, получив мяч поднимает его вверх. Выигрывает команда, закончившая передачу первой.
Играющие образуют широкий круг и рассчитываются на первый-второй. Первые номера-одна команда, вторые-другая. Двух рядом стоящих игроков назначают капитанами. У каждого из них в руках по мячу. По сигналу мячи передают по кругу, в разные стороны через одного, ближайшим игрокам своей команды. Побеждает команда, которая раньше  передала мяч капитану.
Варианты:1)у капитанов, стоящих друг против друга, мячи разного цвета или размера. После сигнала игроки начинают передавать  мячи друг другу(в указанном направлении), стараясь догнать другой мяч;
2)мячи могут передаваться по кругу несколько раз;
3)игру проводят в положении сидя.


extracted_text:
                    Подготовка к изложению в формате ГИА
                                   9 класс
                             Источник — Интернет
    Подобрала материал Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

Цели:
1. продолжать подготовку учащихся к  сжатому  изложению  (часть  С1  ГИА  по
русскому языку);
2. актуализировать знания учащихся о типе текста рассуждение;
3. обобщить знания учащихся об основных способах сжатия текста;
4. формировать общеучебные навыки учащихся работы с текстом;
5.  развивать  правильную  монологическую  и   диалогическую   устную   речь
учащихся.

Этапы работы:
Прослушайте текст и выполните задание С1 на бланке ответов №2.
Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения С1.
Прослушайте текст  и  напишите  сжатое  изложение.  Учтите,  что  вы  должны
передать  главное  содержание  и  каждой  микротемы,  и   всего   текста   в
целом. Объём изложения - не  менее  90  слов.  Пишите  изложение  аккуратно,
разборчивым почерком.

Итак,  чтобы   СЖАТЬ   изложение   (т.е. получить   СОК),   нужно ОБРАБОТАТЬ
прослушанный текст, а именно: убрать всё лишнее, подробности,  детали  (т.е.
корку,  косточки,  мякоть)  и  оставить  только   САМОЕ   ГЛАВНОЕ,   ВАЖНОЕ,
СУТЬ (т.е. СОК, ведь именно из него и состоит фрукт!)
Сжатое изложение - это обработанный пересказ прослушанного или  прочитанного
текста, при котором "максимально выражен необходимый смысл  при  минимальной
затрате речевых средств" (Валгина Н.С.) Запомни!!!
Сжатое изложение должно быть коротким по форме, но НЕ бедным по  содержанию.

Три способа сжатия текста: 1. исключение, 2. обобщение, 3. упрощение.
При ИСКЛЮЧЕНИИ  необходимо  следующее:  выделить  главное  (существенное)  и
детали (подробности);  убрать  детали;  пропустить  предложения,  содержащие
второстепенные факты; пропустить предложения с описаниями  и  рассуждениями;
объединить существенное; составить новый текст.
Варианты ИСКЛЮЧЕНИЯ: 1.  исключаем  один  или  несколько  синонимов  в  ряду
однородных членов, сохраняем тот из синонимов, который  обладает  наибольшей
ёмкостью в данном контексте. У каждого человека,  заходившего  в  комнату  к
малышам, на  лице  появлялась  радостная,  светлая,  приветливая  улыбка.  У
каждого человека, заходившего  в  комнату  к  малышам,  на  лице  появлялась
приветливая улыбка. 2. удаляем из текста поясняющие  конструкции,  например,
ряд однородных членов при обобщающем слове или  ряд  простых  предложений  в
составе бессоюзного сложного, поясняющих содержание первой  части.  Он  знал
разные языки: немецкий, французский, итальянский и молдавский,  и  никто  не
мог распознать в нём  русского.  Он  знал  разные  языки:  и  никто  не  мог
распознать в нём русского.
При ОБОБЩЕНИИ необходимо:  вычленить  единичные  факты;  подобрать  языковые
средства их обобщённой  передачи;  составить  новый  текст.  Жители  посёлка
проводят свой досуг по-разному. Кто-то перечитывает любимые с детства  жюль-
верновские романы; кто-то  проводит  много  времени  на  реке  или  в  лесу.
Основное  занятие  подростков  -  спортивные  игры  и  соревнования.   Самым
запоминающимся событием был прошлогодний велокросс. Жители посёлка  проводят
свой досуг по-разному, в зависимости от вкусов  и  привычек.  При  УПРОЩЕНИИ
необходимо: заменить сложное предложение  простым;заменить  предложение  или
его часть указательным местоимением;объединить два  или  три  предложения  в
одно; разбить сложное предложение на сокращённые простые;  перевести  прямую
речь  в  косвенную.  1.  Замена  придаточного  определительного  предложения
синонимичным определением. Небольшое  помещение  на  втором  этаже  занимает
фирма,  которая  предлагает  своим  клиентам  туры  по  всем  континентам  и
странам. Небольшое помещение на втором этаже занимает  туристическая  фирма.
2.  Замена  придаточного   обстоятельственного   предложения   деепричастным
оборотом. Когда читаешь дневник Никитина, то  чувствуешь  его  беспредельную
любовь к  родине.  Читая  дневник  Никитина,  чувствуешь  его  беспредельную
любовь к  родине.  3.  Сокращение  количества  структурных  частей  сложного
предложения. Приятно смотреть на зимородка, который, плавно  опустившись  на
ветку ольхи, склонившуюся к самому  зеркалу  реки,  принялся  подкарауливать
добычу. Приятно смотреть на зимородка, который  плавно  опустился  на  ветку
ольхи и принялся подкарауливать добычу.
1 этап: Определите ТЕМУ текста (о чём текст?).
2. Сформулируйте ОСНОВНУЮ МЫСЛЬ (чему учит текст?)
3. Определите СТИЛЬ текста и ТИП речи, особенности построения текста.
4. Составьте ПЛАН текста, выделяя микротемы каждой части и озаглавливая  их.
У  хорошего плана есть ряд достоинств: Это  самая   краткая  запись  текста.
Поэтому  его  легко  переписывать,   доделывать   и   вообще   доводить   до
совершенства.  Четкая  форма  плана  помогает  отразить   последовательность
изложения и обобщить главное. Хорошо составленный план полностью  раскрывает
содержание  текста.  Составление  плана  организует  самоконтроль.  Все   ли
учтено? В нужной ли последовательности записаны  пункты?  Нет  ли  нарушения
логики изложения текста?
Типы планов:
Вопросный;
Назывной;
Тезисный.

2 этап:
1. Отметьте  в  каждой  микротеме  СУЩЕСТВЕННОЕ  и  ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ в  каждой
части.
2. Определите СПОСОБ сокращения текста (исключение, обобщение, упрощение).
3. Напишите СЖАТОЕ изложение каждой части, свяжите  их  между  собой,  чтобы
получился  текст.  Помните  о  главных УСЛОВИЯХ   в   написании   изложения:
необходимо передать содержание как каждой микротемы, так и  всего  текста  в
целом;не объединять микротемы в один абзац; каждый абзац начинать с  красной
строки;  объём  изложения  -  90-100  слов;  пишите   изложение   аккуратно,
разборчивым почерком. Помни!!! Изложение нужно проверять ТРИ раза!!!


Презентация "Зачем летают в космос?" 1 класс


title: План-конспект урока "Волейбол. Тактические действия игроков в защите" 10 класс

extracted_text:
                  План-конспект урока по волейболу.(10 кл.)

Тема урока: Тактические действия игроков в защите.
Образовательные задачи:
   1. Совершенствовать навык группового блокирования.
   2. Закрепить тактические действия игроков в защите «углом вперед».
   3. Организовать судейство самими занимающимися (ведение технического
      протокола, обязанности первого судьи и т.д.)
Воспитательные задачи:
   1. Воспитывать  толерантное отношение учащихся друг к другу.
   2. Содействовать развитию психических процессов (внимания и игрового
      мышления) в ходе двигательной деятельности.
Оздоровительные задачи:
   1. Обучать детей методам самоконтроля и регулирования нагрузки.
   2. Развивать координационные способности (согласование движений).
Место проведения урока: спортивный зал.
Инвентарь и оборудование: волейбольные и набивные мячи 1 кг и 2 кг,
фитобол, свисток,
        дополнительные  волейбольные сетки, скакалки, технический протокол,
        схемы.

        |Содержание урока             |Дозировка       |Организационно-                    |
|                             |                |методические указания              |
|Подготовительная часть 6-8 мин.                                                   |
|                             |                |                                   |
|Построение, сообщение задач  |25``-35 ``      |По стойке «смирно», смотреть       |
|урока.                       |                |вперед; проверка наличия спортивной|
|                             |                |формы, спортивной обуви; выявление |
|                             |                |больных и освобожденных.           |
|                             |                |Измерение ЧСС за 10`` .            |
|1. Во время бега по сигналу  |40- 60 м        |                                   |
|(подбрасывание мяча) бег в   |                |При каждом сигнале действовать     |
|противоположном направлении, |                |соответствующим ответным действием.|
|бросание мяча вниз - имитации|                |                                   |
|подачи.                      |                |                                   |
|                             |                |                                   |
|2. Бег, круговые движения    |30-40 м         |Руки полусогнуты, амплитуда        |
|руками (вперед и назад)      |                |движения большая                   |
|                             |                |                                   |
|3. Передвижение приставным   |50-60 м         |Пальцы в «замок», круговые движения|
|шагом, «зигзагом» поперек    |                |кистями.                           |
|площадки, лицом к сетке.     |                |                                   |
|                             |                |                                   |
|                             |                |[pic]                              |
|                             |                |                                   |
|                             |                |                                   |
|                             |                |                                   |
|                             |                |                                   |
|                             |                |                                   |
|                             |                |                                   |
|                             |                |                                   |
|                             |                |                                   |
|                             |                |                                   |
|4. Передвижение приставными  |18 м х 2        |                                   |
|шагами в парах лицом друг к  |                |1-2 – приставные шаги              |
|другу,  вдоль дополнительных |                |3- выпрыгивание вверх, вынос рук   |
|сеток                        |                |над сеткой (коснуться кистями)     |
|                             |                |                                   |
|                             |                |                                   |
|                             |                |                                   |
|                             |                |                                   |
|                             |                |                                   |
|                             |                |                                   |
|                             |                |                                   |
|5. Крестные движения руками  |                |                                   |
|вперед в стороны, сжимание   |                |                                   |
|пальцев в кулак              |                |                                   |
|6. Перестроение в 2 колонны  |                |                                   |
|через середину площадки      |                |                                   |
|                             |                |                                   |
|                             |                |                                   |
|                             |                |                                   |
|                             |                |                                   |
|                             |                |Сильнее напрягать мышцы рук        |
|                             |                |                                   |
|                             |                |                                   |
|                             |                |1 колонна - скакалки               |
|                             |                |2 колонна  - набивные мячи         |
|Основная часть 25 -30 мин.                                                        |
|1. Передача мяча сверху над  |5-6 раз         |1-2 – 50-60 см, на 3 – повыше.     |
|собой на месте.              |                |Согласованная работа рук и ног.    |
|2. Прыжки через скакалку     |20``-30``       |Прыжки на двух ногах, темп средний |
|3. Упражнения в парах с      |                |                                   |
|волейбольным мячом :         |                |                                   |
|а) И.п.- руки вверх, броски  |5-6 раз         |Резкие движения кистями вниз       |
|мяча кистями в пол под       |                |                                   |
|сеткой.                      |5-6 раз         |Рука прямая, правой – левой по     |
|б) Удары по мячу вперед –    |                |очереди.                           |
|вниз  (в пол) с собственного |5-6 раз         |                                   |
|набрасывания                 |                |Выпрыгивать одновременно, мяч не   |
|в) Передача мяча из рук в    |5-6 раз         |бросать.                           |
|руки над сеткой в прыжке.    |                |Обратить внимание на работу кистей,|
|г) Броски мяча двумя руками  |                |осуществляющих движение вниз.      |
|через сетку в прыжке.        |15 раз.         |Бросок выполнять ближе к сетке.    |
|                             |                |Менять положение кистей через 5    |
|Сгибание и разгибание рук в  |                |раз.                               |
|упоре лежа от пола (юн); от  |                |                                   |
|стены с хлопком перед собой  |                |                                   |
|(д)                          |                |Измерение ЧСС за 10``              |
|                             |4-5 раз         |                                   |
|Совершенствование навыков    |                |                                   |
|группового блокирования      |                |Не дать мячу перелететь на свою    |
|1. В парах: Занимающиеся     |                |сторону.                           |
|располагаются с              |                |                                   |
|противоположных сторон сетки.|                |                                   |
|Один, стоя на полу,          |                |                                   |
|набрасывает мяч на верхний   |4-5 раз         |                                   |
|трос сетки; другой,          |                |                                   |
|выпрыгивает вверх,           |                |                                   |
|подставляет ладони и         |                |Согласованно перемещаться к месту  |
|отталкивает мяч на           |                |постановки блока, одновременно     |
|противоположную сторону.     |                |прыгать и отбивать мяч на партнера |
|2. В тройках: Два игрока     |                |                                   |
|стоят на расстоянии 2 м друг |                |                                   |
|от друга с одной стороны     |                |                                   |
|сетки, с другой- партнер с   |4-5 раз         |                                   |
|мячом. Нападающий старается  |                |                                   |
|бросить мяч обеими руками    |                |                                   |
|сверху (обмануть защитников) |                |Затем меняются местами.            |
|– не далее линии нападения и |                |Рассчитывать свои действия в       |
|не перебрасывая мяч          |                |соответствии с высотой и           |
|через блок.                  |                |направлением полета мяча и         |
|3. Нападающие стоят за линией|                |произвести удар по мячу в высшей   |
|нападения, перед зоной 4. В  |                |точке прыжка.                      |
|зоне 3 – разводящий. На      |                |                                   |
|противоположной стороне      |                |                                   |
|площадки двое учеников       |                |                                   |
|готовятся к блокированию и 1 |                |                                   |
|выделен для подбора мячей и  |                |                                   |
|перекатывает их нападающим.  |                |                                   |
|Первый ученик из зоны 4      |4-5 раз         |                                   |
|выполняет передачу           |                |При выполнении двойного блока      |
|разводящему, который выводит |                |синхронизировать свои действия с   |
|его на нападающий удар.      |10``х 2 раза    |действиями партнера.               |
|Ученик с другой стороны      |                |                                   |
|площадки ставит одиночный или|                |Кто больше выполнит движений       |
|двойной блок, после чего     |                |ногами?                            |
|нападающий удар выполняет    |3-4 мин.        |                                   |
|следующий ученик .           |                |Измерение ЧСС за 10``              |
|4. То же, но нападающий удар |                |                                   |
|выполняется из зоны 2.       |                |«Силобол» - юноши                  |
|                             |                |«Фитобол»- девушки                 |
|И.п.- упор присев, выпад     |                |                                   |
|правой. Смена ног.           |2 мин.          |                                   |
|                             |                |                                   |
|                             |                |Найти правильную схему защиты      |
|Учебная игра 3 х 3 на        |                |«углом вперед»                     |
|уменьшенной площадке: подача,|                |Имитация передвижения игроков при  |
|игра в три касания.          |                |защите.                            |
|                             |5-8 мин.        |                                   |
|Защита «углом вперед»        |                |                                   |
|Защита со страховкой         |                |Жеребьевка (распределение          |
|центральным игроком; при     |                |обязанностей судей), судейство,    |
|блоке в любой зоне (2,3,4)   |                |заполнение технического протокола. |
|страховку осуществляет       |                |Находить собственное решение при   |
|центральный игрок зоны 6     |                |выполнении индивидуальных и        |
|                             |                |командных действий в зависимости от|
|Учебная игра 5 х 5           |                |возникшей ситуации.                |
|Использовать                 |                |                                   |
|технико-тактические навыки   |                |                                   |
|изученные на уроках.         |                |                                   |
|                             |                |                                   |
|Заключительная часть 3-5  мин.                                                    |
|Разбор игры. Подведение      |                |Измерение ЧСС за 10``              |
|итогов, выставление оценок.  |                |Понравился ли вам урок?            |
|Домашнее задание. Рефлексия. |                |Что  понравилось больше всего в    |
|Организованный уход.         |                |уроке?                             |
|                             |                |С какими чувствами вы уходите с    |
|                             |                |урока?                             |
|                             |                |Домашнее задание:                  |
|                             |                |                                   |


title: Презентация "Изучаем животных Облученского района" 4 класс

extracted_text:
Исчезающие животные Облученского района

Охраняется Красной книгой столько
Разных животных, птиц,
Чтобы выжил простор многолетний
Ради света грядущих  зарниц.
Красная книга, Красная!

                        Выполнила: Димова Екатерина
                                                                    под руководством:
                                                        Моисеевой Натальи Петровны
 Цель:
    Изучение Красной книги ЕАО        ( животных Облученского района)
Раскрытие основных причин сокращения численности интересующих меня видов, мер, необходимых для их охраны;
Умение  осуществлять поиск информации в учебниках, справочниках, словарях.
Задачи:
Изучить  Красную  книгу ЕАО            ( животных Облученского района)
Раскрыть основные причины сокращения численности этих видов, меры, необходимые для их охраны;
уметь осуществлять поиск информации в учебниках, справочниках, словарях.
Исследование
Подробно изучила Красную книгу ЕАО
    Новое издание(1994 год) Красной книги – это итог научно-исследовательской работы большой группы ученых города Биробиджана. А самый весомый вклад внесла кандидат биологических наук Т.А. Рубцова.

2. Изучила некоторые виды животных, занесенных в Красную книгу

Амурский тигр

На территории заповедника обитает 43 вида млекопитающих, в 2007 году на территории заповедника отмечены амурские тигры.
3. Изучила охраняемые территории Облученского района
 В границах Заказника сосредоточены места обитания редких и исчезающих видов животных, в том числе занесенных в Красную книгу Еврейской автономной области: амурский барсук, сахалинская гадюка и амурский полоз.
Природный заказник "Шухи-Поктой"
Из видов растений и животных, занесенных в Красную книгу Еврейской автономной области на территории Заказника обитает более 70, в том числе: мандаринка, филин, иглоногая сова, амурский полоз; на пролете встречаются казарка, пискулька, лебеди малый и кликун. Имеются сведения о пребывании на территории Заказника горала амурского.
Природный заказник "Дичун"
На землях района находится немало охраняемых территорий районного, областного и федерального значения. ботанические памятники природы: "Реликтовая кедровая роща" восточнее с.Радде, "Заросли розы морщинистой" близ Облучья, "Сосняки на Бревенчатой" в районе с.Пашково
4. Нарисовала рисунки тех животных, которые почти исчезли

5. Провела анкету в классе на тему: «Ваше отношение к охране животных нашего района»

Знаете ли вы, есть ли в нашей области Красная книга?
Каких животных из Красной книги вы знаете?
 Как вы относитесь к тому, что в нашем районе есть охраняемые территории?
 Соблюдаете ли вы правила поведения в лесу?
Ваши предложения по охране животных нашего района.
     Итог: большинство моих одноклассников крайне обеспокоенны охраной животных нашего района.

6. Нарисовала карточки «Правила поведения в лесу»

Вывод
      В результате своего исследования я поняла, как важно беречь и охранять природу, заботиться о ней и привлекать других к ее охране.
Последствие
   На этом моя работа не заканчивается. На каникулах я обязательно расскажу обо всем, что я узнала. Моя мама работает в детском саду и она обязательно организует мне встречу с ребятами, на которой я поделюсь своими идеями, также предложу своим друзьям сделать настольную Красную книгу ЕАО и подарить ее детскому саду. Чем раньше они узнают о ее существование, тем бережнее будут относиться к природе.

Охраняется красной книгой столько
Разных животных, птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.
Красная книга, Красная!
Значит природа в опасности!
Значит, терять нельзя даже мига
Все живое хранить зовет,
Пусть зовет не напрасно
Красная книга, Красная!

Спасибо
за
внимание


title: Конспект урока "Что нам осень подарила" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
                          «Что нам осень подарила»
                    1 класс УМК «Начальная школа 21 века»
                           Селина Анна Анатольевна
                           МБОУ СОШ №4 г. Белгород
                          Учитель начальных классов

Тема урока: Что нам осень подарила

Цели деятельности педагога:
- содействовать созданию условий для изучения понятий «дикорастущие
растения»,  «культурные растения», «плод»;
- формировать умение классифицировать фрукты, овощи, ягоды, растения сада,
огорода, леса; различать овощи и фрукты по форме, окраске, размеру,
вкусовым качествам;
- создавать условия для формирования представлений учащихся о значении
растений сада, огорода, леса для человека.

Задачи урока:
Предметные:
- учащиеся изучат понятия «дикорастущие растения»,  «культурные растения»,
«плод»;
- научатся классифицировать фрукты, овощи, ягоды, растения сада, огорода,
леса; различать овощи и фрукты по форме, окраске, размеру, вкусовым
качествам.
Метапредметные:
 Регулятивные:
-учить принимать и сохранять учебную задачу; планировать решение учебной
задачи;
Познавательные:
-содействовать формированию умения описывать и характеризовать плоды
растений, особенности вкуса и внешнего вида плода;
Коммуникативные:
- формировать умение работать в парах и группах, готовность слушать,
сотрудничать с одноклассниками.

                                 Ход урока:
Организационный момент
Добрый день и добрый час,
Очень рады видеть вас!
Повернулись, улыбнулись,
Друг на друга посмотрели,
И тихонько дружно сели.
- Я рада, ребята, видеть ваши улыбки.
Надеюсь, что наш урок принесет вам радость общения друг с другом.

Введение в тему урока
Актуализация знаний
- Какое время года мы начали изучать на прошлом уроке?
(Осень)
- Послушайте внимательно слова и попытайтесь определить, о  чем  будет  идти
речь на уроке?
УРОЖАЙ, ОВОЩИ, ФРУКТЫ, КОРЗИНА, ЗАПАСЫ, ОСЕНЬ, ЧЕЛОВЕК
(Сегодня на уроке речь пойдет о запасах, которые человек делает осенью)
-Назовите тему урока.
- Опираясь на тему урока, попробуйте определить цель урока.
Подумайте, что мы должны узнать сегодня на уроке?
- А какими известными вам способами мы можем раскрыть тему урока, достичь
цели урока?
- Чтобы успешно прошла работа на уроке, нужно знать и выполнять важное
правило:
Я хочу успешным стать!
Буду я стараться,
Будет получаться!

Повторяем пройденное
- Ребята, к нам сегодня на урок пришла очаровательная, нарядная гостья.
Послушайте внимательно загадку, которую она для вас приготовила.
Постарайтесь догадаться, как зовут нашу гостью и запомнить, что она о себе
расскажет.
(Первоклассница в роли Осени читает загадку)
Пусто в поле, дождь идет.
Ветерок срывает листья.
С севера туман ползет, тучи грозные нависли.
Птицы движутся на юг,
Чуть крылом касаясь сосен.
Догадайся, милый друг,
Что за время года?
- Вы уже догадались, как зовут нашу гостью?
- Что она нам о себе рассказала?
О каких приметах осени шла речь в загадке?
- А какие еще приметы осени вы знаете?
-Для знатоков примет Осень предлагает сыграть в игру «Доскажи словечко».
Листьям время… (опадать)
Птицам время…(улетать)
Грибникам блуждать…(в тумане)
Ветру в трубах… (завывать)
Солнцу…(стынуть)
Тучам…(литься)
А ребятам всем…(учиться)

Работа над новым материалом
- А что же еще нам приносит осень?
Чтобы ответить на этот вопрос, вам нужно переставить в заданном порядке
буквы.
|2  |5  |1  |3  |4  |6  |
|р  |а  |у  |о  |ж  |й  |

- Что такое урожай?
(Урожай – это сбор плодов.)
- Что такое плод?
(Часть растения, которая развивается из цветка.)

Работа по группам

И в садах, и в огороде
Приготовила природа
Всевозможные плоды.
- Давайте и мы соберем урожай.
Где люди собирают урожай?
(В саду, в огороде, в лесу, в поле)
Каждая группа получает «Рабочий лист» с заданиями.
- 1-ая группа «собирает» урожай в саду (группа получает набор картинок -
яблоки, сливы, груши, абрикосы, боровик)
 2-ая – в огороде (группа получает набор картинок – капуста, картофель,
помидор, морковь, персик)
 3-я – в лесу (группа получает набор картинок – опята, фундук, рябина,
огурцы)
- На «Рабочий лист» нужно приклеить картинки тех плодов, которые созрели в
саду (в огороде, в лесу). Если среди предложенных картинок вы найдете
лишнюю, то ее не приклеивайте, и подготовьтесь объяснить, почему вы какой-
либо плод посчитали лишним.

Проверка работы групп
1-ая группа
-Что растет в саду?
Какая картинка оказалась лишней? Почему?
-Как называют плоды растений сада?
(Фрукты)
- Как называют людей, выращивающих фрукты, работающих в саду?
(Садоводы)
Вопросы для знатоков:
- Как называют сушеные плоды винограда?
(Изюм)
- Как называют сушеные плоды абрикоса?
(Курага)

2-ая группа
-Что растет на огороде?
Какая картинка оказалась лишней? Почему?
-Как называют плоды растений огорода?
(Овощи)
- Как называют людей, выращивающих овощи?
(Овощеводы)

3-я группа
- Что мы собрали в лесу?
Какая картинка оказалась лишней? Почему?
 - Как называют растения, за которыми ухаживает человек?
(Такие растения называют культурными.)
- Как называют растения, о которых заботится сама природа?
(Такие растения называют дикорастущими.)
- В стародавние времена первые люди на Земле питались плодами диких
растений. Как же появились культурные растения?
(Первые люди питались семенами дикорастущих растений. Семена от них
попадали в почву и вырастали рядом с жилищем. Заметив это, люди стали
специально высаживать растения и ухаживать за ними. Так появились
культурные растения).
- А как еще можно назвать плоды, собранные нами в саду, в лесу, в огороде
осенью?
(Дары осени)
- Почему их так называют?
(Мы собираем урожай осенью)

Физминутка
- Мы хорошо потрудились.
Теперь пора отдохнуть.
Шутка-минутка «Огородная хороводная»
Есть у нас огород,
Там своя морковь растет.
Вот такой ширины,
Вот такой вышины!
Ты, морковь, сюда спеши!
И немножко попляши!
А потом не зевай,
И в корзинку полезай!

 Работа в парах. «Я – исследователь»
- Мы собрали урожай.
А теперь пришло время его исследовать.
А кого называют исследователем?
- Вам предстоит выполнить сложное, но «вкусное» задание.
Итак, мы выяснили, что осень богата и фруктами, и овощами.
У каждого из вас на парте стоят тарелочки, на которых лежат кусочки фруктов
и овощей. Вы должны попробовать все кусочки по очереди, начиная с №1.
По вкусу, запаху, цвету нужно вам определить: что это? На «Рабочем листе»
отметить результаты своего исследования (соединить линией номер кусочка
овоща или фрукта с соответствующей картинкой).

Проверка работы в парах.
-Под №1 находилось яблоко (№2 – груша, №3 – банан, №4 – огурец).
- Как вам удалось определить название плода?
(На вкус, цвет и запах)
- Как вы думаете, какой плод можно назвать лишним? Почему?
(Огурец – овощ, а другие плоды – фрукты)
- Посмотрите на эту группу плодов с другой стороны.
Какой еще плод можно назвать лишним?
(Лишний -  банан, так как он в нашем крае не растет. Его выращивают в
тропических жарких странах.)

Работа по учебнику (с.18)
Читает подготовленный ученик.
- Сейчас мы прочитаем рассказ «Кто как одет» и узнаем, как автор назвал и
описал некоторые овощи. Слушайте внимательно, так как вам нужно будет
постараться запомнить, как автор назвал овощи.
Вопросы к тексту:
- Почему на огороде начали убирать овощи?
- Какие овощи убирали на огороде?
- Как автор называет огурцы?
- Как автор называет лук?
- Какой овощ пока остался на огороде? Почему?

Подведение итогов урока
-Какая была тема нашего урока?
-Какую цель мы ставили?
- Достигли ли мы цели урока? Какими способами?
- Пригодятся ли эти знания?
-Какое задание вызвало затруднение?
-Как преодолели трудности?
- Какое задание понравилось больше всего?

- У каждого из вас на столе есть два осенних листика: один желтый, а другой
 коричневый.
Если вам понравилось работать на уроке, задания показались интересными –
поднимите желтый листик, а если нет  – поднимите коричневый листик.
- Я вас благодарю за работу.
-Заключительное слово дадим нашей гостье Осени.
Ученица в роли Осени:
- Я хочу сделать вам подарок.
В саду осенью созрели вкусные яблочки.
Угощайтесь, ребята и уважаемые гости!

Список использованной литературы:
1. Окружающий мир:1-2 классы: методика обучения/Н.Ф. Виноградова. – 2-е
изд., доп. – М.: Вентана-Граф, 2013.
2. Развитие исследовательских умений младших школьников/Н.Б. Шумакова. –
М.: Просвещение, 2011.
     3. 1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов./
Составители Н.В. Елкина, Т.И. Тарабарина.- Ярославль: Академия развития:
Академия Холдинг, 2002.
4. Окружающий мир. 1 класс. Поурочные планы по учебнику Н.Ф. Виноградовой.
В 2 ч. / Сост. Е.Б. Бугрова. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005.
5. Урок-исследование в начальной школе./ Н.Б. Шумакова. – М.: Просвещение,
2014.
6. Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: в 2 ч./Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2011.