title: Конспект урока "Ласковая киска" 1 класс

extracted_text:
«Ласковая киска»

Воспитатель. Ребята, угадайте, кто сегодня придет
к нам в гости:
Мохнатенькая,
Усатенькая.
На лапках царапки,
Молочко пьет,
«Мяу-мяу!» — поет.
                       (Кошка)

Правильно. А теперь, ребята, давайте поиграем вместе
с кошечкой.
Педагог надевает маску кошки и проводит зарядку.
Ходьба обычная за кошкой (20 секунд).
Бег обычный (20 секунд).
Ходьба со сменой направления (20 секунд).
Построение врассыпную.

Упражнение «Кошечка греется на солнышке»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены,
руки опущены.
Наклонить голову к одному плечу.
Вернуться в исходную позицию.
Наклонить голову к другому плечу.
Вернуться в исходную позицию.
По 3 раза в каждую сторону. Темп медленный.
Указание: «Резких движений головой не делать».

Упражнение «Кошечка играет»
Исходная позиция: сидя на полу, ноги согнуты в коленях, руки за спиной.
Наклониться вперед, положить голову на колени.
Вернуться в исходную позицию.
Повторить 3 раза. Темп медленный.
Показ и объяснение воспитателя.

Упражнение «Кошечка дышит»
Исходная позиция: сидя на полу.
Сделать вдох носом.
На выдохе протяжно тянуть: «М-м-м-м-м-м-м», одновременно постукивая пальцем по крыльям носа.
Повторить 5 раз.

Упражнение «Кошечка спряталась»
Исходная позиция: стоя, руки внизу. Присесть, закрыть глаза руками. Вернуться в исходную позицию. Повторить 4 раза. Темп умеренный. Показ и объяснение воспитателя.
Упражнение «Кошечка радуется» Исходная позиция: стоя, руки внизу. Подпрыгивание на месте. Повторить 2 раза по 10 секунд.

Заключительная часть
Спокойная ходьба и медленный бег за кошечкой «стайкой» (1,5 минуты). Дети вслед за кошкой возвращаются в группу.

«Веселые гуси»

Воспитатель. Сегодня мы с вами, ребята, будем гусями.
Гуси, гуси!
Дети. Га-га-га.
Воспитатель. Ну, летите же сюда!
Ребята собираются около воспитателя.
Воспитатель. Гуси гуляют по лужайке. (Ходьба стайкой
(15 секунд).)
Гуси подняли крылышки вверх. (Ходьба за воспитателем, руки вверх (15 секунд).)
Гуси радуются солнышку. (Бег врассыпную (15 секунд).)
Построение врассыпную.

Упражнение «Гуси проснулись»
Исходная позиция: стоя, руки опущены.
Поднять руки через стороны вверх, произнести: «Га-га!».
Вернуться в исходную позицию.
Повторить 5 раз. Темп медленный.

Упражнение «Гуси шипят»
Исходная позиция: стоя, руки за спиной.
Наклониться вперед, отвести руки назад, сказать: «Ш-ш-ш».
Вернуться в исходную позицию.
Повторить 3 раза. Темп медленный.

Упражнение «Спрятались гуси»
Исходная позиция: стоя, руки внизу.
Присесть, руки положить на голову.
Вернуться в исходную позицию.
Повторить 4 раза. Темп умеренный.
Показ и объяснение воспитателя.

Упражнение «Радуются гуси»
Исходная позиция: стоя.
Подпрыгивание на месте.
Повторить 2 раза по 10 секунд.

Заключительная часть
Воспитатель. Гуси, гуси!
Дети. Га-га-га!
Воспитатель. Есть хотите?
Дети. Да-да-да!
Воспитатель. Ну, летите же домой.
Медленный бег за воспитателем «стайкой» (30 секунд).
Медленная ходьба за воспитателем (30 секунд).

Дыхательное упражнение «Дуем на крылышки»
Указание: выдох длиннее вдоха.
Дети возвращаются в группу.

«Звонкие погремушки»

Воспитатель.
Динь-дон, дили, дили.
Погремушки нам купили.
У Марины, у Танюшки,
И у Вовы погремушки.
И звенит со всех сторон:
Дили, дили, дили, дон.
Н. Френкель

Ребята, сегодня мы с вами выполним зарядку
с погремушками. И проведет ее веселый Петрушка.
Погремушки заранее разложены по кругу.
Воспитатель надевает на себя колпак Петрушки.
Ходьба друг за другом по кругу около погремушек (20 секунд). Бег друг за другом по кругу (20 секунд).
Остановка около погремушек. Дети берут в руки по две погремушки.

Упражнение «Покажи погремушки»
Исходная позиция: стоя, руки с погремушками
опущены. Поднять руки через стороны вверх, позвенть
погремушками. Вернуться в исходную позицию.
Повторить 5 раз. Темп медленный.

Упражнение «Спрячь погремушки»
Исходная позиция: сидя, ноги вместе, погремушки в руках. Наклониться вперед, спрятать погремушки за стопами ног. Вернуться в исходную позицию.
Наклониться вперед, взять погремушки и сказать: «Вот!» Вернуться в исходную позицию. Повторить 2 раза. Темп медленный.

Упражнение «Положи погремушку» Исходная позиция: стоя, руки с погремушками внизу. Присесть, положить погремушки на пол. Вернуться в исходную позицию. Присесть, взять погремушки и сказать: «Вот!» Повторить 2 раза. Темп умеренный. Показ и объяснение воспитателя.

Упражнение «Звонкие погремушки»
Исходная позиция: стоя, руки с погремушками согнуты в локтях. Подпрыгивание на месте. Повторить 2 раза по 10 секунд.

Заключительная часть
Петрушка.
Динь, динь, динь.
Вместе ловко побежим.
Погремушкой, погремушкой
Звонко, звонко позвеним.

Бег за Петрушкой (20 секунд).

Петрушка.
Погремушка, не звени.
Хватит, хватит. Отдохни.

Дети подходят к Петрушке и отдают ему погремушки.
Спокойная ходьба врассыпную.
Дети вместе с Петрушкой возвращаются в группу.

«Любимые игрушки»

Воспитатель. Ребята, вы любите играть с игрушками?
Какие у вас любимые игрушки? (Ответы детей.)
Сегодня мы в наших упражнениях покажем некоторые игрушки.
Ходьба врассыпную (20 секунд).
Бег врассыпную (20 секунд).
Ходьба врассыпную (10 секунд).
Остановка. Построение врассыпную.

Упражнение «Кукла»
Исходная позиция: стоя, руки опущены.
Поднять руки перед собой — вверх.
Вернуться в исходную позицию. Повторить 5 раз.
Темп медленный.

Упражнение «Неваляшка»
Исходная позиция: сидя, ноги раздвинуты, руки на поясе. Наклониться вперед. Вернуться в исходную позицию. Повторить 4 раза. Темп медленный.

Упражнение «Медвежонок»
Исходная позиция: лежа на спине, ноги вместе, руки вдоль туловища.
Поднять одну ногу, опустить.
То же другой ногой.
Повторить по 3 раза каждой ногой. Темп умеренный.
Показ и объяснение воспитателя.

Упражнение «Веселый мячик»
Исходная позиция: стоя, руки произвольно.
Подпрыгивание на месте.
Повторить 2 раза по 10 секунд.
Заключительная часть
Воспитатель. Как хорошо вы выполнили упражнения, молодцы. Теперь давайте поиграем в игру

«Найди игрушку».
В центре зала педагог сажает на пол игрушки — куклу и медвежонка.
Дети бегут за воспитателем по кругу. По сигналу педагога девочки подбегают к кукле, а мальчики к мишке. Повторить 2 раза.
Ходьба вокруг игрушек (20 секунд).
Дети возвращаются в группу.

«Части тела»

Воспитатель. Ребята, покажите мне свои руки.
А теперь покажите ноги. Теперь покажите колени.
(Дети выполняют задания.) Молодцы. Все вы знаете и умеете. Сегодня мы проведем зарядку и поиграем
с нашими ручками, ножками, коленками. Будьте внимательны.
Ходьба стайкой за воспитателем (20 секунд).
Бег стайкой за воспитателем (20 секунд).
Ходьба обычная (10 секунд).
Остановка. Построение врассыпную.

Упражнение «Покажи руки»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены.
Руки вперед, выпрямить и сказать: «Вот!»
Вернуться в исходную позицию.
Повторить 5 раз. Темп умеренный.

Упражнение «Где колени»
Исходная позиция: стоя, ноги расставлены, руки за спину.
Наклониться вперед, ладони положить на колени,
смотреть на колени, сказать: «Вот!»
Вернуться в исходную позицию.
Повторить 4 раза. Темп медленный.

Упражнение «Спрячь голову»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены,
руки на пояс.
Присесть, обхватить руками колени, голову положить
на ноги.
Вернуться в исходное положение.
Повторить 4 раза. Темп умеренный.
Показ и объяснение воспитателя.
Упражнение «Прыгают ножки»
Исходная позиция: стоя, руки произвольно.
Подпрыгивание на месте.
8—10 подпрыгиваний на месте. Повторить 2 раза. Чередовать с ходьбой.
Указание: «Прыгать мягко».

Заключительная часть
Воспитатель. Какие вы молодцы. Вы не только знаете части тела, но и правильно выполнили все упражнения. А сейчас я предлагаю вам выполнить упражнение на дыхание.

Дыхательное упражнении «Вырасти большой»
Встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки — вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню — выдох. Произнести: «У-х-х-х»! Повторить 4—5 раз.
Ходьба стайкой за воспитателем (20 секунд).
Дети возвращаются в группу.

«Петя-петушок»

Воспитатель. Ребята, к нам в гости сегодня пришел
петушок. (Показывает игрушечного петушка.)
Петушок. Ку-ка-ре-ку.
Воспитатель.
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка.
Что ты рано встаешь,
Голосисто поешь,
Деткам спать не даешь?

Петушок. Я хочу провести с ребятами зарядку.
Воспитатель. Покажем петушку, как мы умеем ходить. Ходьба стайкой за петушком (20 секунд).
Ходьба, высоко поднимая колени, отводя руки
в стороны, хлопая ими по бокам (20 секунд).
Воспитатель. Убегаем от петушка. Бег врассыпную
(20 секунд).
Ходьба врассыпную (20 секунд).
Построение врассыпную.
Петушок. Повторяйте за мной упражнения, ребята.
Покажите, какие вы ловкие.

Упражнение «Петушок машет крыльями»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены,
руки за спину.
Руки в стороны, помахать всей рукой и кистью.
Вернуться в исходную позицию.
Повторить 5 раз. Темп умеренный.
Указания: «Держите спину ровно».

Упражнение «Петушок пьет водичку»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки на поясе.
Наклониться.
Вернуться в исходную позицию. Высоко поднять голову.
Повторить 4 раза. Темп умеренный.
Указание: «Хорошо выпрямить спину после наклона».

Упражнение «Петушок клюет зернышки»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу.
Присесть, постучать пальчиками по полу.
Вернуться в исходную позицию.
Повторить 4 раза. Темп умеренный.

Упражнение «Петушок радуется»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки на поясе.
2—3 пружинки и 5—6 подпрыгиваний. Дыхание произвольное.
Повторить 2 раза, чередуя с ходьбой на месте.

Заключительная часть
Ходьба в колонне за петушком (30 секунд).
Дыхательное упражнение «Петушок»
Исходная позиция: стоя, ноги врозь, руки опущены. Вдох. Выдыхая, произносить: «Ку-ка-ре-ку!» Повторить 3 раза.
Воспитатель. Ребята, давайте выучим стихотворение про петушка:           Петушок, петушок,
Подари мне гребешок.
Ну, пожалуйста, прошу,
Я кудряшки расчешу.
Дети благодарят петушка за интересные упражнения и возвращаются в группу
«Цирковые медвежата»

Педагог предлагает им отгадать загадку:
Он всю зиму долго спал,
Лапу правую сосал.
А проснулся — стал реветь.
Этот зверь — лесной...
(Медведь)
Воспитатель. Правильно, медведь. Вы когда-нибудь
были в цирке? А цирковых медвежат вы во время представления видели? Сегодня мы с вами побываем
в цирке. Мы — цирковые медвежата.
Воспитатель предлагает каждому ребенку-«медвежонку»
занять стульчик — «цирковое место».
Воспитатель. Медвежата разминаются перед
выступлением.
Ходьба вокруг стульчиков (20 секунд).
Бег вокруг стульчиков (20 секунд).
Ходьба вокруг стульчиков (10 секунд).

Дыхательное упражнение «Дуем на лапки»
Вдох, ненадолго задержать дыхание, продолжительный
выдох. Повторить 2 раза.

Упражнение «Покажем лапки и спрячем»
Исходная позиция: сидя на стуле, ноги слегка
расставлены, руки за спиной (за спинкой стула).
Руки вперед — показали лапки.
Вернуться в исходную позицию — спрятали лапки.
Повторить 5 раз. Темп умеренный.
Указание: «Вперед не наклоняться».

Упражнение «Медвежата выступают»
Исходная позиция: сидя лицом к спинке стула,
руки на спинке стула. Поворот в сторону, посмотреть назад.
Вернуться в исходную позицию.
То же в другую сторону.
Повторить по 2 раза в каждую сторону. Темп умеренный.
Показ и объяснение воспитателя.
Указания: «Крепко держаться за спинку стула».

Упражнение «Медвежата топают ногами»
Исходная позиция: сидя на стуле, держаться за сиденье стула с боков.
Шагать, высоко поднимая колени. После 6—8 шагов остановка — отдых.
Повторить 4 раза.
Показ и объяснение воспитателя.

Упражнение «Медвежата радуются»
Исходная позиция: стоя за стулом, ноги слегка расставлены, руки вниз.
6—8 подпрыгиваний, затем ходьба вокруг стула.
Повторить 2 раза. Дыхание произвольное.
Указания: «Прыгать легко, мягко».

Заключительная часть

Упражнение «Устали лапки медвежат»
Массаж рук и ног — постукивание по ногам и рукам пальчиками рук (20 секунд).

Упражнение «Прощание медвежат с гостями»
Наклоны вперед с глубоким выдохом (15 секунд). Ходьба по залу (20 секунд).
Воспитатель. Медвежата заслужили вкусную награду. Но перед едой необходимо вымыть лапки. Дети отправляются на завтрак.
«Веселые обезьянки»

Воспитатель. Ребята, вы хотите поиграть? Отгадайте
загадку:
Зверь смешной в огромной клетке
С ветки прыгает на ветку.
Ест бананы, сладости
К общей детской радости.
                           (Обезьяна)
Правильно, это обезьянка. Посмотрите, к нам в гости
спешит обезьянка!
Под веселую музыку появляется обезьянка (игрушка),
здоровается, приглашает детей поиграть с ней, раздает
им ленточки.
Ходьба друг за другом (20 секунд).
Бег стайкой за обезьянкой (20 секунд).
Ходьба с выполнением дыхательного упражнения «Подуем на ленточки» (20 секунд).
Ходьба по кругу (15 секунд).
Построение в полукруг около обезьянки.

Упражнение «Выше ленточки»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены,
руки с лентами опущены.
Руки с ленточками вверх, посмотреть и через
стороны опустить вниз.
Повторить 4 раза. Темп медленный.
Показ и объяснение воспитателя.

Упражнение «Помашем ленточками внизу»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены.
руки с лентами за спиной.
Наклониться вперед, помахать ленточками внизу.
Вернуться в исходную позицию.
Повторить 3 раза. Темп умеренный.
Показ и объяснение воспитателя.

Упражнение «Поиграем ножками»
Исходная позиция: сидя на полу, руки с ленточками опущены.
Согнуть ноги, ленточки вверх, помахать, опустить, выпрямить ноги.
Повторить 4 раза. Дыхание произвольное.

Упражнение «Обезьянка радуется детворе»
Исходная позиция: ноги слегка расставлены, руки вниз.
3—4 пружинки и 6 подпрыгиваний, затем ходьба со взмахиванием ленточками.
Повторить 2 раза.
Поощрения.

Заключительная часть
Ребята показывают обезьянке, какие упражнения они могут выполнять с ленточками.
Ходьба по кругу с различным положением рук (ленточки к плечам, за спину, в стороны) (20 секунд).

Дыхательное упражнение «Дуем на обезьянку»
(20 секунд).
Обезьянка благодарит детей, желает им приятного завтрака и убегает.
Дети возвращаются в группу.

«Серенький зайчишка»

Воспитатель. Отгадайте загадку, ребята:
Зимой беленький,
Летом серенький.
Никого не обижает,
Сам всех боится.
(Заяц)
Педагог надевает маску зайца и проводит зарядку.
Воспитатель. Смотрите внимательно и правильно
выполняйте все упражнения.
Ходьба по залу за зайчиком.
(Ходьба по залу друг за другом (15 секунд).)
Покажем зайчику, какие мы большие.
(Ходьба на носочках (10 секунд).)
Бег за зайчиком. (Обычный бег (20 секунд).)
Потеряли зайчика. (Ходьба врассыпную (10 секунд).)
Построение врассыпную.

Упражнение «Зайка греет лапки на солнышке»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены.
Руки вперед, повернуть ладонями вверх-вниз, сказать:
«Тепло». Вернуться в исходное положение.
Повторить 6 раз. Темп умеренный.
Индивидуальные поощрения.

Упражнение «Зайка греет ушки»

Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены,
руки за спину.
Повернуть голову в сторону.
Вернуться в исходную позицию.
Повернуть голову в другую сторону.
Вернуться в исходную позицию.
Повторить по 2 раза в каждую сторону. Темп медленный.

Упражнение «Зайка прячет лапки»
Исходная позиция: стоя, руки в стороны.
Наклон вперед, ладони положить на живот, сказать: «Нет».
Вернуться в исходную позицию.
Повторить 4 раза. Темп умеренный. Индивидуальные указания и поощрения.

Упражнение «Зайчик занимается спортом»
Исходная позиция: стоя, ноги вместе, руки опушены. Бег на месте 8—12 секунд.Повторить 3 раза, чередуя с ходьбой на месте. Поощрения.

Заключительная часть
Зайка предлагает ребятам поиграть с ним в игру

 «Зайка серенький сидит».
Воспитатель читает стихотворение, сопровождая чтение показом соответствующих тексту движений. Дети выполняют движения по показу.
Зайка серенький сидит И ушами шевелит. Вот так, вот так Он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть. Вот так, вот так Надо лапочки погреть.
Кто-то зайку испугал. Зайка прыг и ускакал.
Дети убегают, зайка ловит их.
Игра повторяется 2 раза.

Дыхательное упражнение «Дуем на зайчика»
Повторить 2 раза.
Дети возвращаются в группу.

«Герои сказок»

Воспитатель. Ребята, вы любите сказки?
Каких сказочных героев вы знаете? (Ответы детей.)
Давайте в наших упражнениях покажем героев сказок.
Ходьба друг за другом (20 секунд).
Ходьба на носочках (10 секунд).
Дети идут под ритмическую присказку воспитателя:
Наши ребятки
На утренней зарядке
Все делают как нужно,
Шагают в ногу дружно.
Раз-два, раз-два.
Шагают в ногу дружно.
Раз-два, раз-два.
Бег обычный (20 секунд).
Ходьба врассыпную (10 секунд).
Построение врассыпную.

Упражнение
«Винни-Пух надувает воздушный шарик»
Исходная позиция: стоя, ноги вместе, руки опущены.
Согнуть руки в локтях, кисть сжать в кулак, поднести
ближе ко рту и имитировать надувание шарика.
Развести руки в стороны — надули шарик.
Вернуться в исходную позицию.
Повторить 4 раз. Темп умеренный.

Упражнение «Веселый колобок»
Исходная позиция: лежа на спине, руки вверх.
Поворот на бок, на живот, на другой бок, на спину.
Повторить 4 раза. Темп умеренный.
Показ и объяснение воспитателя.
Индивидуальные поощрения.
Упражнение «Забавный Буратино»
Исходная позиция: сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади.
Согнуть ноги в коленях.
Вернуться в исходную позицию.
Повторить 4 раза. Темп умеренный.
Показ воспитателя. Поощрения.

Упражнение «Смешной зайчик»
 Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены,
руки согнуты перед грудью.
3—4 раза согнуть и разогнуть ноги, затем перейти на
подпрыгивания.
8—10 подпрыгиваний.
Повторить 2 раза, чередуя с ходьбой на месте.
Индивидуальные указания. Поощрения.

Заключительная часть
Ходьба с различными положениями рук (20 секунд).
Ходьба с остановками за воспитателем (20 секунд).
Дети возвращаются в группу.

«Веселые зверята»

Воспитатель. Сегодня мы с вами вспомним некоторых животных и даже покажем их в упражнениях,
но сначала вы должны отгадать загадки.
Ходьба обычная за воспитателем (15 секунд).
Ходьба «змейкой» за воспитателем (15 секунд).
Бег «змейкой» за воспитателем (20 секунд).
Ходьба обычная (15 секунд).
Построение в круг.

Воспитатель. Ребята, отгадайте загадку:
Зверь мохнатый, косолапый,
Он сосет в берлоге лапу.
(Медведь)
Упражнение «Неуклюжий медвежонок»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены,
руки вниз.
Раскачивать одновременно обеими руками вперед-назад. Упражнение выполнять с большой амплитудой. 2—3 остановки. Вернуться в исходную позицию.
Повторить 3 раза. Темп умеренный.
Дыхание произвольное. Показ воспитателя.
Воспитатель. Отгадайте загадку:
Хитрая плутовка,
Рыжая головка.
Хвост пушистый — Краса.
А зовут ее... (Лиса)
Упражнение «Лисичка ищет зайчат»
Исходная позиция: лежа на животе, подбородок
на согнутых руках.
Приподнять голову, смотреть вперед. Вернуться
в исходную позицию. Повторить 4 раза.
Темп умеренный. Показ воспитателя.
Воспитатель. Отгадайте еще одну загадку:
Мохнатенькая,
Усатенькая,
Сядет — песенку поет,
Молочко из блюдца пьет.
(Кошка)
Упражнение «Кошечка отдыхает»
Исходная позиция: лежа на спине, ладони прижаты к полу. Повернуться на бок, подтянуть ноги к животу, руки под щеку — киска спит.
Вернуться в исходную позицию — киска просыпается. Повторить 5 раз. Темп умеренный. Индивидуальные указания и поощрения.
Воспитатель. Вот еще загадка:
Зимой серенький,
Летом беленький.
Никого не обижает.
Всех сам боится.
(Зайчик)
Упражнение «Ловкий зайчик»
Исходная позиция: стоя, ноги вместе, руки на поясе.
Ну-ка, зайка, поскачи, поскачи. Мягкой лапкой постучи, постучи. Ты на травке посиди, посиди, И немножко отдохни, отдохни. Отдохнул, теперь вставай. Прыгать снова начинай!
Прыжки чередовать с ходьбой. Повторить 3 раза. Прыжки — ноги вместе, ноги врозь. Чередовать прыжки с ходьбой на месте. Дыхание произвольное. Повторить 2 раза.

Заключительная часть
Ходьба по залу друг за другом с имитацией движений медведя, лисички, зайчика, лошадки (60 секунд).
Дыхательное упражнение «Дуем друг на друга» Указание: «Выдох длиннее вдоха». Дети возвращаются в группу.

«В гости к ежику»

Воспитатель. Ребята, сегодня мы отправимся в гости.
А к кому — отгадайте:
На спине иголки
Длинные и колкие.
А свернется в клубок —
Нет ни головы, ни ног.
(Еж)
Правильно, ежик. Мы отправляемся в гости к ежику.
Идем по лесу.
(Ходьба в колонне по одному (10 секунд).)
Идем по болоту. (Ходьба по кругу, взявшись за руки
(10 секунд).
Убегаем от лисы. (Бег в колонне по кругу (15 секунд).) Подходим к домику ежика. (Ходьба (10 секунд).)
Построение в круг.

Воспитатель (показывает игрушечного ежика).
Посмотрите, ребята, а вот и ежик.
Ежик. Здравствуйте, дети. Я только что проснулся.
Давайте вместе сделаем зарядку.

Упражнение «Ежик потягивается»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены,
руки вниз.
Руки в стороны, улыбнуться.
Вернуться в исходную позицию.
Повторить 5 раз. Темп медленный. Указания об осанке.

Упражнение «Ежик приветствует ребят»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены,
руки на поясе.
Наклон вперед, поворот головы в одну сторону,
другую сторону. Вернуться в исходную позицию.
Повторить 4 раза. Темп умеренный.
Указание: «Резких движений головой не делать». Показ и объяснение педагога. Индивидуальные поощрения и помощь.

Упражнение «Ежик греется на солнышке»
Исходная позиция: лежа на спине, руки вдоль туловища — греется животик.
Поворот на живот — греется спинка.
Повторить 5 раз. Темп умеренный.

Упражнение «Всем весело»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки на поясе.
8—10 подпрыгиваний на месте и ходьба, размахивая руками.
Повторить 3 раза.
Указание: «Прыгаем легко».

Заключительная часть
Ежик. Молодцы, ребята. Все упражнения выполнили правильно и красиво. Я хочу поиграть с вами.
Проводится подвижная игра. Дети свободно ходят по залу в разных направлениях. По сигналу педагога (свисток, удар в бубен) они останавливаются и приседают на корточки.
Повторить игру 3 раза.
Ходьба за ежиком (25 секунд).
Дети благодарят ежика и возвращаются в группу.

«Поросенок Хрю-Хрю»

Воспитатель загадывает загадку:
Вместо носа — пятачок,
Вместо хвостика — крючок.
Голос мой визглив и звонок.
Я веселый...
(Поросенок)
Педагог надевает маску поросенка и проводит зарядку. Заранее на полу разложены кубики.
Ходьба парами, держась за руки, по кругу (15 секунд). Ходьба парами между предметами (15 секунд).
Бег по кругу друг за другом (20 секунд).
Указание: «Как только вы
услышите сигнал (свисток, удар в бубен), возьмите
с пола по два кубика».
Ходьба по кругу с кубиками в руках (10 секунд).
Построение в круг.

Упражнение «Покажи кубики»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены,
кубики за спину.Кубики вперед, сказать: «Вот!»
Вернуться в исходную позицию. Повторить 5 раз.
Темп умеренный.
Указание: «Спину держать прямо.
Голову не опускать».

Упражнение «Положи и возьми»
Исходная позиция: сидя, ноги врозь, руки с кубиками
у плеч.
Наклон вперед, положить кубики у пяток.
Вернуться в исходную позицию.
Наклон вперед, взять кубики.
Повторить 4 раза. Темп умеренный.
Показ воспитателя. Индивидуальная помощь
и поощрения.

Упражнение «Хрю-хрю»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, кубики за спиной.
Присесть, постучать кубиками об пол и сказать: «Хрю-хрю».
Вернуться в исходную позицию. Повторить 4 раза.
Показ и объяснение воспитателя.

Упражнение «Не задень кубики»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки на поясе. Кубики на полу по бокам.
6—8 подпрыгиваний и ходьба на месте. Повторить 3 раза.
Индивидуальные указания. Поощрения.

Заключительная часть
Бег в медленном темпе (30 секунд). Ходьба обычная (10 секунд).
Сесть на пол. Повторить 2 раза скороговорку (сначала медленно, затем быстро):
Ой, как сыро, сыро, сыро От росы, росы, росы.
Дети уходят в группу.

«Белочка в гостях у детворы»

Воспитатель. Отгадайте, кто спешит к нам в гости:
Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.
(Белка)
Педагог надевает маску белки и проводит зарядку.
Белка. Я принесла для всех детей шишки. Зарядку мы проведем с ними.
Ходьба по кругу за белочкой (15 секунд).
Ходьба между предметами (10 секунд).
 Бег в колонне по одному (20 секунд).
Ходьба по кругу (10 секунд).
Построение в круг.
Белка раздает детям по две шишки.

Упражнение «Шишки вверх»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены,
руки с шишками опущены.
Шишки через стороны вверх, вместе.
Вернуться в исходную позицию.
Повторить 5 раз. Темп умеренный.
Указание:  «Спина прямая».
Индивидуальные указания.

Упражнение «Положи и возьми шишки»
Исходная позиция: сидя, ноги врозь, руки с шишками
у плеч.
Наклон вперед, положить шишки у пяток.
Вернуться в исходную позицию.
Наклон вперед, взять шишки.
Повторить 4 раза. Темп умеренный.
Показ и объяснение воспитателя. Поощрения.

Упражнение «Спрячьте шишки»
Исходная позиция: сидя, руки с шишками в стороны.
Шишки к животу, согнутыми в коленях ногами прикрыть шишки, опустить голову.
Вернуться в исходную позицию.
Повторить 4 раза.
Показ и объяснение воспитателя. Поощрения.

Упражнение «Отдыхают глазки»
Поморгать глазами. Закрыть глаза. Поморгать. Посмотреть на шишки.
Показ и объяснение воспитателя.

Упражнение «Вокруг шишек»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Ходьба и бег вокруг шишек. Повторить 3 раза.

Заключительная часть
Ходьба с различными упражнениями для рук (шишки в руках) (20 секунд).

Игра-массаж
Дети садятся на пол. Одну шишку кладут на пол, другая шишка в руках. Катать шишку в руках (20 секунд). Правой рукой катить шишку по левой руке. Начинать от пальцев и поднимать выше по руке и обратно. То же самое по левой руке.
Ребята благодарят белочку за интересную зарядку и возвращаются в группу.

«Верная собачка»

Воспитатель загадывает им загадку:
Гладишь — ласкается,
Дразнишь — кусается.
(Собака)
Воспитатель. Правильно, собачка. А хотите, чтобы
она пришла к нам и провела утреннюю гимнастику?
(Появляется собачка (игрушка).)
Идем за собачкой. (Ходьба в колонне по одному
(15 секунд).)
Прыгаем, как собачка. (Прыжки на двух ногах
с продвижением вперед (10 секунд).)
Собачка оставляет свои следы. (Бег «змейкой»
за собачкой (20 секунд).)
Ходьба по кругу (10 секунд).
Построение в круг.
Собачка предлагает ребятам взять по одному мячу.

Упражнение «Мяч вперед»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены,
мяч опущен.
Мяч вперед.
Вернуться в исходную позицию.
Повторить 5 раз. Темп умеренный.
Указание: «Спина прямая».

Упражнение «Мяч на пол»
Исходная позиция: стоя, ноги врозь, мяч опущен.
Наклон вперед, достать мячом до пола.
Вернуться в исходную позицию.
Повторить 4 раза. Темп умеренный.
Показ и объяснение воспитателя.

Упражнение «Мяч вверх»
Исходная позиция: сидя на пятках, мяч опущен.
Подняться на колени, мяч вверх, посмотреть на мяч.
Вернуться в исходную позицию.
Повторить 4 раза.
Показ воспитателя.

Упражнение «Вокруг мяча»
Исходная позиция: стоя, ноги вместе, руки за спину, мяч на полу.
Подняться на носки, обойти вокруг мяча в одну сторону, затем в другую.
Бег и ходьба вокруг мяча.
Повторить 2 раза.
Индивидуальные указания. Поощрения.
Собачка предлагает детям положить мячи в корзину.

Заключительная часть
Упражнение для профилактики плоскостопия
«Рисуем пальчиком на полу». Дети садятся на пол и вместе с собачкой рисуют пальчиками ног на полу солнышко — сначала правой, потом левой ногой.
Бег в медленном темпе (30 секунд).
Ходьба.
Дети прощаются с собачкой и возвращаются в группу.

«Сильный слон»

Воспитатель загадывает им загадку:
Зверь огромный-преогромный,
Южным солнцем прокаленный.
И в цирке он,
И в зоопарке он.
Большой и добродушный
Африканский...
(Слон)
Правильно, слон. Давайте покажем слону Гоше,
как мы с вами делаем зарядку.
Педагог ставит на стол игрушечного слона и
проводит
зарядку.
Ходьба в колонне по одному (15 секунд).
Ходьба по кругу, взявшись за руки (15 секунд).
Бег в разных направлениях (20 секунд).
Ходьба в разных направлениях (10 секунд).
Построение врассыпную.
Воспитатель раздает детям платочки.

Упражнение «Подуй»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены,
платочек опущен.
Платочек перед грудью, подуть на него.
Вернуться в исходную позицию.
Повторить 4 раза.
Указание: «Выдох длиннее вдоха».

Упражнение «Положи платочек»
Исходная позиция: сидя, ноги вместе, платочек
в опущенных руках.
Наклон вперед, положить платочек на пальцы ног.
Вернуться в исходную позицию.
Наклон вперед, взять платочек.
Повторить 4 раза. Темп умеренный.
Показ и объяснение воспитателя.

Упражнение «Сесть на платочек»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены платочек на полу сзади.
Сесть на платочек, встать.
Повторить 4 раза. Показ воспитателя.

Упражнение «Подпрыгивание»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены платочек на полу сзади.
6—8 подпрыгиваний на месте и ходьба вокруг платочков.
Повторить 3 раза.
Индивидуальные указания. Поощрения.

Заключительная часть
Воспитатель. Ребята, я предлагаю вам выполнить интересное упражнение.

Упражнение
для профилактики плоскостопия
«Подними платочек ногой». Ребята захватывают пальчиками ног платочек, сначала одной ногой, затем другой. Указание: «Руками не помогать».
Ходьба по кругу друг за другом.
Ребята прощаются со слоном и возвращаются в группу

«Зима»

Воспитатель. Ребята, какое сейчас время года?
Чем вам нравится зима?
Давайте покажем в упражнениях, как нам нравится зимушка-зима.
Гуляем по зимней дороге. (Ходьба по залу в колонне по одному (15 секунд).)
Гуляем с друзьями. (Ходьба парами, держась за руки
(10 секунд).)
Радуемся прогулкам на воздухе. (Бег врассыпную
(15 секунд)).
Ходьба врассыпную (10 секунд).
Построение в круг.

Упражнение «Падает снег»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены.
Руки поднять вверх — вдох.
Опустить — выдох.
Повторить 5 раз. Темп медленный.

Упражнение «Греем колени»
Исходная позиция: сидя, ноги врозь, руки в упоре сзади.
Наклон вперед, ладони на колени, подуть на колени,
выпрямиться.
Повторить 4 раза, темп умеренный.
Указание: «Выдох должен быть длиннее вдоха».

Упражнение «Глазки устали от снега»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены.
Присесть. Поморгать глазами. Закрыть глаза. Поморгать глазами, посмотреть вверх.
Повторить 3 раза.
Показ и объяснение воспитателя.

Упражнение «Холодно»
Исходная позиция: сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади.
Согнуть ноги в коленях, подтянуть их к груди, обхватить руками. Вернуться в исходную позицию.
Повторить 4 раза.
Показ и объяснение воспитателя.

Упражнение «Детвора рада зиме»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки на поясе.
2—3 пружинки, 6—8 подпрыгиваний.
Дыхание произвольное.
Повторить 2 раза, чередовать с ходьбой.

Заключительная часть
Бег по залу врассыпную (20 секунд).
Дыхательное упражнение «Дуем на снежинки» На счет
1, 2 — вдох. На счет 1, 2, 3, 4 — выдох Повторить 3 раза.
Ходьба по залу врассыпную (15 секунд). Дети возвращаются в группу.

«Деревья в лесу»

Воспитатель. Ребята, посмотрите в окно. Обратите внимание на высокие деревья, которые растут около нашего детского сада. Давайте покажем в наших упражнениях
деревья.
Ходьба по кругу (15 секунд).
Приставной шаг в сторону (10 секунд).
Бег в колонне по одному (20 секунд).
Ходьба по кругу (10 секунд).
Построение в круг.

Упражнение «Деревья высокие»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены.
Руки через стороны вверх.
 Вернуться в исходную позицию.
Повторить 5 раз. Темп умеренный.
Указание:  «Спина прямая».  Индивидуальные указания.

Упражнение «Ветер качает деревья»
Исходная позиция: стоя, ноги врозь, руки за спину.
Покачивание (наклон) вправо — влево.
Через 2—3 движения остановка.
Повторить 4 раза. Темп умеренный.
Показ и объяснение воспитателя. Поощрения.

Упражнение «Спрячемся под деревом от дождика»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены.
Присесть, голову положить на колени.
Вернуться в исходную позицию.
Повторить 4 раза. Темп умеренный.
Показ и объяснение воспитателя. Поощрения.
Упражнение «Попрыгаем вокруг деревьев»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены.
2—3 пружинки и 6—8 подпрыгиваний. Повторить 2—3 раза, чередовать с ходьбой.
Дыхание произвольное.

Заключительная часть
Бег в медленном темпе (25 секунд).
Игра-массаж «Дождик»
Дети садятся на пол. На слова воспитателя: «Дождик!» фалангами пальцев одной руки постукивают по другой руке. Начинать от кистей рук, подниматься выше. Затем опускаться вниз. На слова: «Солнышко!» дети выполняют поглаживающие движения одной рукой по другой и наоборот. То же можно выполнить и по ногам.
Дети возвращаются в группу.

«Лучистое солнышко»

Воспитатель. Ребята, посмотрите в окно.
Смотрит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнату.
Мы захлопаем в ладоши,
Очень рады солнышку.
А. Барто
Давайте покажем солнышку, как оно нам нравится.
Ходьба по кругу, взявшись за руки (15 секунд).
Ходьба в разных направлениях (10 секунд).
Бег по кругу (20 секунд).
Ходьба по кругу (10 секунд).
Построение в круг.

Упражнение «Погреем руки на солнышке»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены,
руки опущены.
Руки вперед, повернуть ладошками вверх — вниз.
Вернуться в исходную позицию.
Повторить 5 раз. Темп умеренный.
Указание: «Спина прямая».
Индивидуальные указания.

Упражнение «Спрячь ладошки»
Исходная позиция: стоя, ноги врозь, руки в стороны.
Наклон вперед, ладони на живот.
Вернуться в исходную позицию.
Повторить 4 раза. Темп умеренный.
Показ и объяснение воспитателя. Поощрения.

Упражнение «Греемся на солнышке»
Исходная позиция: лежа на спине, руки прижать
к полу — греем животики.
Поворот на живот — греем спину. Можно повернуться на бок — погреть бочок.
Повторить 5 раз. Темп умеренный.
Показ и объяснение воспитателя. Поощрения.

Упражнение «Радуемся солнышку»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки на пояс.
8—10 подпрыгиваний на месте.
Повторить 2—3 раза, чередовать с ходьбой. Дыхание произвольное.

Заключительная часть
Игра «Солнышко и дождик»
На слова воспитателя: «Солнышко!» дети бегают по залу в разных направлениях. Указание: «Не сталкиваться».
На слова: «Дождик!» дети бегут в определенное место (под зонтик, садятся на стульчики).
Повторить 2 раза.

Упражнение на дыхание «Вырастем большими»
Встать прямо, ноги вместе, поднять руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки — вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню — выдох. Произнести: «У-х-х-х»! Повторить 4—5 раз.
Дети возвращаются в группу.

Упражнения и игры пальчиковой гимнастики

Пальчик, мальчик (народная потешка)

Исходная позиция: все пальцы кроме большого зажаты и кулак. Большой палец оттопырен.
     Пальчик, мальчик,
     Где ты был?
     С этим братцем — в лес ходил. (Показать указательный палец.)
     С этим братцем — щи варил. (Показать средний палец.)
     С этим братцем — кашу ел. (Показать безымянный палец.)
     С этим братцем — песни пел. (Показать мизинец.)

Сомни платочек
Предложите малышу одной рукой (второй рукой не помогать) смять как можно сильнее носовой платочек (салфетку). Затем это же задание выполнить другой рукой. Задание можно выполнить и двумя руками вместе.

В гости к пальчику большому

Исходная позиция: все пальцы сжаты в кулак.
     В гости к пальчику большому   (Оттопырить большой палец.)
     Приходили прямо к дому:
     Указательный   (Показать указательный палец.)
     И средний,   (Показать средний палец.)
     Безымянный   (Показать безымянный палец.)
     И последний
     Сам мизинчик-малышок
     Постучался на порог.   (Показать мизинчик. Затем все пальцы сжать в кулачки и постучать кулачками перед собой.)
     Пальцы все друзья,   (Сложить обе руки в замок.)
     Друг без друга им нельзя.   (Имитация мытья рук.)

Маленькие ножки идут по дорожке

Исходная позиция: сидя за столом, руки лежат на столе.
Маленькие ножки
Идут по дорожке.   (Ходьба пальчиками по столу вперед и обратно.)
Большие ножки
Бегут по дорожке.   (Бег пальчиками по столу вперед и обратно.)

Мы умеем быстро бегать

Исходная позиция: сидя за столом, руки лежат на столе.
Мы умеем быстро бегать,
Песни петь и танцевать. (Пробежаться пальцами по столу вперед и обратно. Темп умеренный, затем быстрый.)
А еще мы можем очень,
Очень ловко постучать.   (Запястья лежат на столе. Пальчиками постучать по столу: каждым пальцем, затем всеми пальцами вместе.)

Моя семья

Исходная позиция: стоя или сидя.
Вот мой папа, (Все пальцы сжаты в кулак. Показать большой палец.)
Рядом мама,   (Показать указательный палец.)
Брат,   (Показать средний палец.)
Сестра,   (Показать безымянный палец.)
А это я.   (Показать мизинчик. Похлопать в ладоши.)
Вот и вся моя семья!

Дружная семья

Исходная позиция: сидя или стоя, руки согнуты в локтях, вce пальцы сжаты в кулак.
Вот дедушка, (Показать большой палец.)
Вот бабушка, (Показать указательный палец.)
Вот папочка, (Показать средний палец.)
Вот мамочка. (Показать безымянный палец.)
Вот я. (Показать мизинец.)
Наша дружная семья! (Соединить пальцы рук в замок.)

Наши пальчики устали

Исходная позиция: сидя за столом.
Наши пальчики устали. (Пошевелить всеми пальцами.)
Долго, долго рисовали. (Постучать пальчиками друг о друга (мизинец правой руки о мизинец левой, безымянный о безымянный, средний о средний и т. д.).)
Мы немного отдохнем (Поглаживание ладошкой правой руки по левой руке и наоборот.)
И рисовать опять начнем. (Подуть на пальчики.)

Зайки, зайки — молодцы

Исходная позиция: сидя за столом. Руки лежат на столе. Все пальцы сжаты в кулаки.
Зайки, зайки — молодцы.
Вышли на зарядку.
Раз-два, раз-два
Вышли на зарядку. (Выдвигать одновременно вперед указательный и средний пальцы. Спрятать пальцы в кулак. И так далее.)
Зайки, зайки — молодцы
Делают зарядку.
Раз-два, раз-два
Делают зарядку. (Положить кулаки на стол. Выставить указательные пальцы обеих рук, убрать; затем средние, затем безымянные пальцы и т. д.)

Раз, два, три, четыре, пять

Исходная позиция: стоя, руки согнуты в локтях перед грудью. Пальцы сжаты в кулаки.
Раз, два, три, четыре, пять. (Под счет педагога раскрывать пальчики по одному, начиная с большого.)
Будем в пальчики играть. (Постучать пальчиками одной руки по пальчикам другой руки.)
Закрываем и молчок. (Сжимать пальчики по одному, начиная с мизинцев.)
Сжали пальцы в кулачок. (Покрутить в воздухе кулачками.)

Мы играем на рояле

Исходная позиция: сидя за столом, кисти рук на столе.
Мы играем на рояле,
Посмотрите все на нас.
Ловко двигаются пальцы,
Играть научим мы и вас.
Предложите детям «поиграть на рояле» (имитация).
Меняйте темп игры: «играйте» медленное произведение, затем быстрое.

Рисуем пальчиками

Предложите детям порисовать пальчиками.
Подготовьте краски, воду, лист бумаги, салфетку. Пусть малыши рисуют всеми пальчиками по очереди правой и левой рукой.
Интереснее будет, если вместе с малышами рисовать будете и вы. Затем вымойте детям руки.

Дождик, дождик, веселей (народная потешка)

Исходная позиция: сидя или стоя.
Дождик, дождик, веселей! (Указательным пальцем правой руки стучать по ладошке левой руки.)
Капли, капли не жалей. (Стучать указательным пальцем по каждому пальцу левой руки, начиная с мизинца и обратно.)
Только нас не замочи, (Указательным пальцем левой руки стучать по ладошке правой руки.)
Зря в окошко не стучи. (Стучать указательным пальцем по каждому пальцу правой руки, начиная с мизинца и обратно.)

Ладушки, ладушки (народная потешка)

Исходная позиция: сидя или стоя.
 Ладушки, ладушки! (Потереть ладошки друг о друга.)
 Где были?
 У бабушки. (Хлопать в ладоши.)
 Что вы ели?
 Кашку. (Указательным пальцем правой руки делать круговые движения по ладошке левой руки, затем наоборот.)
Пили
Простоквашку.
Простоквашка вкусненька, (Хлопать в ладоши.)
Кашка сладенька. (Указательным пальцем правой руки делать круговые движения по ладошке левой руки.)
 Бабушка добренька. (Указательным пальцем левой руки делать круговые движения по ладошке правой руки.)

Сидит белка на тележке (русская народная потешка)

Исходная позиция: сидя или стоя, руки согнуты в локтях, пальцы рук сжаты в кулак.
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки. (Кулачки вниз, вверх, вниз, вверх перед грудью.)
Кому?
Лисичке-сестричке, (Выпрямить большие пальцы обеих рук.)
Воробью, (Выпрямить указательные пальцы обеих рук.)
Синичке, (Выпрямить средние пальцы.)
Мишке толстопятому, (Выпрямить безымянные пальцы.)
Заиньке усатому. (Выпрямить мизинцы.)

Сорока — белобока (русская народная потешка)
Исходная позиция: сидя или стоя.
Сорока — белобока
Кашу варила, (Пальцы левой руки соединить вместе, приподнять. Указательным пальцем правой руки «мешать кашу» в центре ладошки левой руки.)
Деток кормила.
Этому дала, (Указательным и большим пальцами правой руки загибать к центру ладошки большой палец левой руки.)
Этому дала, (Указательным и большим пальцами правой руки загибать к центру ладошки указательный палец левой руки.)
Этому дала, (Указательным и большим пальцами правой руки загибать к центру ладошки средний палец левой руки.)
Этому дала, (Указательным и большим пальцами правой руки загибать к центру ладошки безымянный палец левой руки.)
А этому не дала. (Подергать мизинчик.)
Ты воды не носил,
Дров не рубил,
Каши не варил —
Тебе нет ничего.

Дождик (народная потешка)

Исходная позиция: сидя за столом, кисти рук лежат на столе.
Дождик-дождик,
Полно лить,
Малых детушек
Мочить. (Постукивать по поверхности стола подушечками пальцев обеих рук: сначала большим пальцем, потом указательным и т. д.)

Этот пальчик хочет спать

Исходная позиция: стоя или сидя, руки согнуты в локтях, пальцы сжаты в кулаки.
Этот пальчик хочет спать. (Оттопырить указательный пальчик левой руки.)
Этот пальчик — прыг в кровать. (Оттопырить средний  пальчик левой руки.)
Этот пальчик прикорнул. (Оттопырить безымянный пальчик левой руки.)
Этот пальчик уж заснул. (Оттопырить мизинчик левой руки.)
Встали пальчики: «Ура!» (Соединить все прямые пальцы.)
В детский сад идти пора. (Помахать всеми пальцами левой руки в воздухе.)
М. Кольцова

Веер

Исходная позиция: стоя или сидя.
Солнце светит очень ярко (Помахать руками над головой.)
И ребятам очень жарко. (Погладить пальчиками обеих рук свое лицо.)
Достаем красивый веер, (Согнуть руки в локтях, поднять ладошки перед лицом, пальцы на каждой руке раздвинуть.)
Пусть прохладою повеет. (Помахать руками налицо.)
Т. Сикачева

Идет коза рогатая (народная потешка)

Исходная позиция: сидя за столом.
Идет коза рогатая, (Выставить вперед указательный палец, остальные пальцы соединить, приставить ко лбу — «рожки». Покачать головой.)
Идет коза бодатая. (Выставить вперед указательный и средний пальцы, остальные пальцы соединить. Поиграть пальчиками перед собой.)
Ножками топ-топ, (Сложить все пальцы в кулак, постучать по столу.)
Глазками хлоп-хлоп. (Поморгать.)
Кто каши не ест, (Погрозить указательным пальчиком правой руки.)
Молока не пьет — (Погрозить указательным пальчиком левой руки.)
Забодает, забодает. (Выставить вперед указательный и средний пальцы, остальные пальцы соединить. Поиграть пальчиками перед собой.)

Вышли мыши как-то раз (английская песенка)

Исходная позиция: сидя за столом.
Вышли мыши как-то раз. (Походить всеми пальчиками по столу.)
Поглядеть, который час. (Пальчики соединить, приставить к глазам, посмотреть словно в бинокль.)
Раз-два-три-четыре —   (Загибать пальчики на руках, начиная с мизинцев до указательных одновременно на обеих руках.)
Мыши дернули за гири. (Кулачками стукнуть по столу.)
Вдруг раздался страшный звон —   (Хлопнуть в ладоши перед собой.)
Убежали мышки вон. (Пробежаться пальчиками по столу.)

Раз-два-три-четыре-пять!

Исходная позиция: стоя или сидя.
 Раз-два-три-четыре-пять!
Будем пальчики считать.   (Под счет педагога загибать пальчики на правой руке, начиная с мизинца.)
Крепкие, дружные,
Все такие нужные.   (Соединить руки в замок перед грудью, надавить ладонью правой на ладонь левой руки.)
На другой руке опять:
Раз-два-три-четыре-пять!   (Под счет загибать пальчики на левой руке, начиная с мизинца.)
Пальчики быстрые,
Хоть не очень чистые...   (Пошевелить пальчиками в воздухе.)
Пальчики дружные,
Все такие нужные.   (Хлопать в ладоши перед грудью.)
3. Александрова

Куд-куда? Куд-куда?

Исходная позиция: стоя или сидя.
Куд-куда?
Куд-куда? (Указательным пальцем правой руки загибать пальцы палевой руке, начиная с мизинца.)
Ну-ка, ну-ка
Все сюда. (Поглаживать ладошкой правой руки согнутые пальцы левой руки.) Ну-ка к маме под крыло!
Куд-куда вас понесло?
В. Берестов

Я слепил пять караваев

Исходная позиция: стоя или сидя.
Я слепил пять караваев (Растопырить пальцы на обеих руках и помахать ими перед грудью.)
И несу домой.
Этот — папе, (Указательным пальцем правой руки загнуть мизинец на левой руке.)
Этот — маме, (Указательным пальцем правой руки загнуть безымянный палец на левой руке.)
Этот — деду, (Указательным пальцем правой руки загнуть средний палец на левой руке.)
Это — бабе, (Указательным пальцем правой руки загнуть указательный палец на левой руке.)
Ну а этот — мой. (Указательным пальцем правой руки загнуть большой палец на левой руке.)

Улитка, улитка (народная потешка)
Исходная позиция: сидя за столом.
Улитка, улитка,
Покажи свои рога, (Кулаки положить на стол. Выставить одновременно на обеих руках указательные и средние пальцы.)
Дам кусок пирога, (Соединить пальцы вместе на каждой руке, положить на стол, ладошками вверх.)
Пышки и ватрушки,
Сдобной лепешки. (Имитация лепки пирожков.)
Высуни рожки! (Кулаки положить на стол. Выставить одновременно на обеих руках указательные и средние пальцы.)

Рисунок
Исходная позиция: стоя или сидя.
Киска кисточку взяла (Поднять к плечу согнутую в локте руку.)
Что рисует нам она? (Имитировать рисование, поднимая и опуская руку.)
Это дом с высокой крышей. (Соединить руки над головой — «крыша».)
На крыльцо котенок вышел. (Вытянуть ладони перед собой.)
Побежит он по дорожке
К полосатой маме-кошке. («Пробежать» пальчиками по бедрам.)
Вот зеленая трава. (Пошевелить перед собой пальцами.)
Вот скамейка у пруда. (Положить ладони одну на другую — «скамейка».)
 В небе круглая луна. (Поднять руки, соединив указательные и большие пальцы — «луна».)
Видно Кисе спать пора. (Положить ладони под щечку.)
М. Картушина

Пальчики

Исходная позиция: стоя или сидя, руки согнуты в локтях, подняты, пальцы сжаты в кулаки.
Раз-два-три -четыре - пять!
Вышли пальчики гулять. (Поочередно, начиная с большого пальца, разогнуть все пальчики.)
Раз-два-три-четыре-пять!
В домик спрятались опять. (Поочередно, начиная с большого пальца, согнуть все пальчики. Поднять прямые руки и немного потрясти ими.)

Дыхательная гимнастика

У малышей 2—3 лет слабые дыхательные мышцы, поэтому дыхательные упражнения очень полезны.
Упражнения на дыхание укрепляют дыхательную мускулатуру, развивают подвижность грудной клетки, способствуют углублению дыхания и устойчивости ритма дыхания, увеличению жизненной емкости легких. Они способствуют полноценному физическому развитию детей, являются профилактикой заболеваний дыхательной системы.
Дыхательные упражнения могут проводиться во время утренней гимнастики и повторно на прогулке, на физкультурных занятиях, а также включаться в комплексы гимнастики после дневного сна.

Игровые упражнения дыхательной гимнастики

Греем руки
Исходная позиция: стоя или сидя, руки согнуты в локтях, ладошками к лицу.
Вдох. Длительный выдох на руки.
Повторить 4—5 раз.

Рубим дрова
Исходная позиция: стоя, ноги на ширине плеч, руки опушены.
Руки поднять вверх — вдох. Наклониться вперед (имитация рубки дров) — выдох. Повторить 3 раза.

Каша кипит
Исходная позиция: сидя, одна рука лежит на животе, другая — на груди.
Втягивая живот и набирая воздух в легкие — вдох, опуская грудь (выдыхая воздух) и выпячивая живот — выдох. При выдохе громко произносить: «Ф-ф-ф-ф». Повторить 3—4 раза.

Раздуваем костер
Исходная позиция: сидя или стоя, руки опущены. Набрать воздух через нос — вдох. Медленно выдыхать через нос — выдох. Повторить 3—4 раза.

Часики идут
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены.
Размахивая прямыми руками вперед и назад произносить: «Тик-так».
Повторить 8—10 раз.
Указание: «Соблюдать устойчивое положение».

Трубач играет на трубе
Исходная позиция: сидя или стоя, кисти рук сжаты в трубочку, руки подняты.
Вдох. Медленный выдох, громко произнося: «П-ф-ф-ф-ф». Повторить 4—5 раз.
Указание: «Соблюдать устойчивое положение».

Звонкий петушок
Исходная позиция: встать прямо, ноги врозь, руки опустить. Поднять руки через стороны — вдох; выдыхая хлопать руками по бедрам, произнося: «Ку-ка-ре-ку».

Веселый паровозик в пути
Ходьба по комнате, выполняя попеременные движения руками (руки согнуты в локтях) и приговаривая: «Чух-чух-чух». Продолжительность 20—30 секунд.

Вырасти большой
Исходная позиция: стоя прямо, ноги вместе.
Поднять руки, хорошо потянуться, подняться на носки — вдох, Опустить руки, опуститься на всю ступню — выдох. Произнести: «У-х-х-х»!
Повторить 4—5 раз. Темп умеренный.
Указание: «Соблюдать устойчивое положение».

Гуси летят
Медленная ходьба по комнате. На вдох — руки поднять в стороны; на выдох — опустить, произнося длительное: «Г-у-у v». Продолжительность 60 секунд.

Бросим мячик
Исходная позиция: стоя, мяч в опущенных руках.
Поднять руки вверх — вдох. Бросить мяч от груди вперед. При выдохе произносить длительное: «У-х-х-х». Повторить 5-6 раз.

Игры на развитие физиологического дыхания

Чья птичка дальше улетит
Цель. Развивать длительный плавный выдох.
Материал. Фигурки птичек, вырезанные из тонкой яркой бумаги разных цветов.
Одновременно играть могут несколько детей (по количеству птичек).
Птичек ставят на край стола. Если играют несколько детей, можно поставить столы в ряд.
Педагог предлагает малышам подойти к столу. Ребенок садится напротив птички, которая ему больше нравится. По сигналу воспитателя: «Птички полетели!» дети дуют на птичек.
По окончании игры взрослый и дети определяют, чья птичка дальше улетела.
Игра повторяется с следующей группой детей.
Указание: «Продвигать птичку можно только одним выдохом, руками помогать себе нельзя. Дуть несколько раз нельзя».

Одуванчики
Цель. Развивать длительный плавный выдох.
Материал. Одуванчики.
Игру лучше проводить на прогулке. Воспитатель дает в руку малышу сорванный одуванчик. Если играют несколько детей, одуванчик дают каждому малышу.
По команде педагога: «Дуйте!» дети делают вдох и длительный один выдох, сдувая пушинки с одуванчика. После выдоха подводятся итоги — чей одуванчик облетел сильнее. Вновь звучит команда педагога, дети снова выполняют выдох. Подводятся итоги. Играют до тех пор, пока у всех детей с одуванчиков не облетят пушинки.

Надуй игрушку (воздушный шарик)
Цель. Развивать длительный плавный выдох.
Материал. Надувные маленькие игрушки или воздушные шарики.
Педагог предлагает каждому ребенку взять игрушку (шарик), которая больше всего понравилась. Дети надувают игрушки (шарики), делая вдох через нос и медленный выдох через рот.

Куда плывет кораблик
Цель. Развивать длительный плавный выдох.
Материал. Кораблики, сделанные из тонкой яркой бумаги. Таз (ванночка) с водой.
Игру можно проводят в группе или на прогулке.
Кораблик ставят на воду. Педагог предлагает малышу подойти к тазу. Ребенок встает напротив кораблика. По сигналу педагога: «Плыви!» ребенок дует на кораблик — вдох. Затем делает один длительный выдох. Взрослый ставит кораблик на прежнее место и снова предлагает подуть на него.

Игровые упражнения и игры-забавы для малышей

Угадай, кто так поет?
Педагог загадывает загадку, дети отгадывают и изображают движения этого животного или птицы.
На заборе сидит,
По утрам кричит:
«Ку-ка-ре-ку!
Ку-ка-ре-ку!»
                                                                                (Петушок)
(Дети ходят по залу, поднимая колени. Поднимают руки, имитируя взмахи крыльев. Произносят: «Ку-ка-ре-ку».)
Клю-клю-клю,
Клю-клю-клю,
Ой, как зернышки люблю.
«Чик-чирик» пою.
(Воробей)
(Дети бегают по залу, имитируя полет воробьев. Приседают, клюют зернышки. Произносят: «Чик-чирик».)
Мохнатенькая,
Усатенькая.
Молочко пьет,
«Мяу-мяу!» поет.
(Кошка)
(Дети передвигаются на четвереньках, изображая кошек. Останавливаются, прогибают спинку. Произносят: «Мяу-мяу».)
По полю идет,
Травку жует.
Молоко деткам дает.
«Му-му» поет.
(Корова)
(Дети ходят по залу, показывают рожки, произносят: «Му-му-му».)

Где же наши ручки?
Воспитатель. Где же наши ручки? За спинкой. (Дети выполняют задание — прячут руки за спину.)
Где же наши ручки?  На поясе.
Где же наши ручки? На плечиках.
Где же наши ручки? На коленях.
Где же наши ручки? На голове.

Лягушата (игра-массаж, автор М. Картушина)
Дети выполняют движения в соответствии с текстом:
Лягушата встали, потянулись
И друг другу улыбнулись.
Выгибают спинки,
Спинки-тростинки.
Ножками затопали,
Ручками захлопали.
Постучим ладошкой
По ручкам немножко.
А потом, потом, потом,
Грудку мы чуть-чуть побьем.
Хлоп-хлоп тут и там,
И немного по бокам.
Хлопают ладошки
Нас уже по ножкам.
Погладили ладошки
И ручки, и ножки.
Лягушата скажут: «Ква!
Прыгать весело, друзья!»

Поймай бабочку (птичку, осу)
К одному концу деревянной или пластмассовой палочки педагог привязывает нитку, к другому концу прикрепляет вырезанную из картона птичку (бабочку, осу и т. д.).
Дети пытаются, подпрыгивая, достать бабочку.

Догони мяч
Игровое упражнение проводится в зале или на спортивной площадке.
Педагог подзывает к себе детей и предлагает им поиграть с мячом.
Он раскатывает мячи в разные стороны, а дети бегут за ними и, ловят их и приносят обратно. Упражнение повторяется, Педагог бросает мячи в других направлениях.

Догони обруч
Игровое упражнение проводится в зале или на спортивной площадке.
Взрослый подзывает к себе детей. Они выстраиваются около него вдоль начерченной на земле (полу) линии. Называет имя ребенка. Ребенок бежит за обручем, который покатил взрослый. Приносит обруч обратно и вновь встает к остальным детям. Упражнение повторятся.

По узенькой тропинке
На асфальте (полу) проводят две параллельные линии на расстоянии 30 см одна от другой.
Взрослый предлагает малышам пройти по узенькой тропинке, не наступая на линии.
Принеси игрушку (мишку зайку)
Для этого упражнения можно использовать длинную скакалку, шнур или вырезать из линолеума узкую извилистую дорожку.
При использовании шнура или скакалки до начала упражнения необходимо его (ее) разложить на полу (асфальте) зигзагами.
Малышам предлагается принести игрушку воспитателю: пройти по дорожке и вернуться обратно.

Мяч товарищу
Дети и педагог сидят кругом на полу. Мяч у педагога. Он прокатывает мяч любому малышу, при этом показывая и объясняя, как правильно это делать.
Ребенок ловит мяч и прокатывает его по желанию, кому

Игры и упражнения на развитие мелкой моторики
Найди свой домик
Материал. Доска с отверстиями — квадрат, круг, треугольник (доску можно заменить толстым картоном). Фигурки — квадрат, круг, треугольник (того же размера, что и отверстия в доске).
Предложить ребенку найти для каждой фигурки свое отверстие.
Сделай бусы
Материал. Шнур (тесьма), 10 колечек от пирамидки. Предложить ребенку нанизать колечки на шнур. Концы шнура связать.
Составь коврик для куклы
Материал. Лист картона (бумаги), вырезанные из цветной бумаги фигурки, клей, кисточка, салфетка.
Предложить малышу сделать коврик: разложить фигурки по листу и приклеить.
Помочь ребенку убрать лишний клей.
Оживи дерево
Материал. Лист бумаги, на котором нарисовано дерево без листьев, вырезанные из зеленой бумаги листочки.
Предложить малышу разложить листья на веточки дерева и приклеить их.
Раскрась снеговика
Материал. Лист бумаги с нарисованным на нем снеговиком, краски.
Предложить ребенку пальчиком взять краску и нарисовать снеговику глаза, шарфик, пуговки.
Сооруди забор для машин
Материал. Пластмассовый или деревянный детский молоточек, деревянные
палочки-втулочки.
Предложить малышу забивать палочки в песок, сооружая забор для машин.
Аккуратно обведи
Материал. Лист бумаги, шаблоны для обрисовывания, карандаши.
Предложить малышу выбрать шаблон и обвести его, а затем закрасить.
Веселый мотальщик
Материал. Палочка, к середине которой привязана тесьма; к концу тесьмы привязана игрушечная машина.
Предложить малышу приблизить к себе машину, наматывая тесьму на палочку.
Бусы для мамы
Материал. Веревочка (тесьма), мелкие бусинки. Научить ребенка правильно брать бусинки и нанизывать их на тесьму. Концы тесьмы связать.
Собери флажок (елочку, домик)
Материал. Разрезанный на 4 части бумажный флажок (елочка, домик).
Предложить малышу сложить из деталей по картинке целую фигуру.


title: Презентация "Радиодетали" 8 класс

extracted_text:
Радиодетали

Учитель технологии  Моисеев П.В.  МБОУ ООШ № 16   г. Гусь-Хрустальный
Резистор постоянный
Резистор переменный

Конденсатор

Обозначение конденсатора
Диод
Диод

Транзисторы

Микросхемы
Обозначение микросхем
Катушки и трансформаторы

Моторы

Реле

Лампы предохранители

Спасибо за просмотр
Учитель технологии  Моисеев П.В.  МБОУ ООШ № 16   г. Гусь-Хрустальный.


Конспект урока "60 метр қашықтыққа жүгіруді дамыту" 6 класс


title: Конспект урока "Моделирование случайных процессов в электронных таблицах" 9 класс

extracted_text:
Наименование УО: МОУ гимназия №1 г.Липецка

Учитель: Попова Маргарита Юрьевна

Предмет: Информатика

Класс: 9 класс

Профиль: естественно- математический
Тип урока: Комбинированный - урок формирования и закрепления умений и
навыков практического использования MS Excel.

Учебные пособия:
        1. Учебник по информатике для 9 класса/ под ред. Макаровой Н.В. –
           СПб.: Питер, 2001г.
        2. Информатика. Типовые тестовые задания. Под редакцией П.А.
           Якушкин, В.Р.Лещинер, Д.П.Кириенко / «Экзамен», Москва 2010.
Тема урока: Моделирование случайных процессов в среде табличного процессора
Цель урока: научиться моделировать случайные процессы в электронных
таблицах
Задачи урока
Образовательные:
    • повторить и закрепить знания и умения работы в MS Excel;
    • отработать основные приемы работы с электронными таблицами.
Воспитательные:
    • воспитывать общую и информационную культуру, трудолюбие, усидчивость,
      терпение, бережное отношение к школьной технике.
Развивающие:
    • Развивать логическое мышление, способность к анализу.

Оборудование урока:
         o приложение MS Windows – ЭТ MS Excel;
         o карточки – задания для практической работы.
                                  Ход урока
I. Организационный момент: приветствие. (2 мин)
Проверка готовности учащихся к уроку, отметка отсутствующих, объявление
темы и цели урока.
При выполнении работы должны соблюдаться правила ТБ при работе за ПК и
правила поведения в компьютерном классе.
II. Постановка темы и целей урока. (2 мин) Слайд 1,2
III. Объяснение нового материала.  (16 мин)
Предлагается учащимся решить  следующую задачу «Бросание монеты» Слайд 3
                     I этап. Постановка задачи. Слайд 4
                               Бросание монеты
      Решение задач на компьютере обычно разделяют на несколько этапов.
А. Описание задачи:
У вас есть 10 монет. Вы хотите увеличить свой капитал в два раза, испытав
заодно и свою судьбу. Суть игра проста. Играя с маклером, вы делаете ставку
и бросаете монету. Если выпадает «орел», маклер выдает вам сумму вашей
ставки, в противном случае – вы ему отдаете эту сумму. Ставка может быть
любой: от 1 до 10. Вы можете назначить самую большую ставку в 10 монет, и
тогда за один бросок выясниться, «сорвали» ли вы банк или, наоборот,
обанкротились. Опытные игроки действуют более осторожно, начиная с
маленькой ставки.
B. Цель моделирования: Слайд 5
Выяснить, какая тактика чаще приводит к результату (положительному или
отрицательному).
C. Формализация задачи: Слайд 6
Каков характер процесса?    Случайный
Чем характеризуется игрок?   Начальным капиталом Кнач, Ставкой СТ, Текущей
наличностью Ктек
Чем характеризуется монета? Положение (орел/решка)
                     II этап. Разработка модели. Слайд 8
A. Информационная модель: (Составление модели по условию задачи). Слайд 9
|          |Параметры                             |Действия                |
|Объект    |                                      |                        |
|          |название                |значение      |                        |
|Игрок     |Начальным капиталом Кнач|Исходные      |Выбор ставки            |
|          |                        |данные        |                        |
|          |Ставкой СТ              |Исходные      |Вычисление наличности   |
|          |                        |данные        |                        |
|          |Текущей наличностью Ктек|Расчетные     |                        |
|          |                        |данные        |Продолжение игры        |
|Маклер    |Бросок                  |Расчетные     |Выплата проигранного    |
|          |                        |данные        |                        |
|          |Выигрыш                 |Расчетные     |Прекращение игры по     |
|          |                        |данные        |банкротству             |
|          |Проигрыш                |Расчетные     |                        |
|          |                        |данные        |                        |
|Монета    |Вероятность угадывания  |Константа     |Подбрасывание монет     |
|          |результата              |Расчетные     |Определение результата  |
|          |Положение «орел/решка»  |данные        |падения                 |

Для обработки используются стандартные логические и статистические функции,
имеющиеся во многих средах
V. Самостоятельная работа. (14 мин) Слайд 11
С помощью электронной таблицы учащимся предлагается построить компьютерную
модель.
Заполняют учащиеся по образцу расчетную таблицу (карточки)
      С. Компьютерная модель:
      Ввести в таблицу исходные данные по образцу:
[pic]
      Ввести в таблицу формулы для расчетов.
Формулы учащиеся заностят в электронные таблицы.
   В ячейку А7 вводится формулу :=ЕСЛИ(СЛУЧ_ЧИСЛО()<0,5;1;0)
   В ячейку В7 вводится формулу :=ЕСЛИ(A7=1;$B$4+$D$4;$B$4-$D$4)
   В ячейку C7 вводится формулу :=ЕСЛИ(B7<2*$B$4;”-“;”банк”)
   В ячейку D7 вводится формулу :=ЕСЛИ(B7>0;”-“;”банкрот”)
   В ячейку B8 вводится формулу :=ЕСЛИ(A8=1;B7+$D$4;B7-$D$4)
   D. Компьютерный эксперимент
   Тестирование
   Проверить правильность ввода формул.
   Проведение исследования
   Тестирование
   Введите в таблицу контрольные исходные данные и расчетные формулы в
   первую строку. Результаты сравнить с приведенными в таблице.
   Если в столбце Бросок выпал «0» («решка»), данные в остальных столбцах
   должны быть следующими:
|6            |Бросок       |Наличность    |Выигрыш       |Проигрыш      |
|7            |0            |9             |-             |-             |

   Видим уменьшение наличности на величину ставки.
   Если в столбце Бросок выпала «1» (2орел»), данные в остальных столбцах
   должны быть следующими:
|6            |Бросок       |Наличность    |Выигрыш       |Проигрыш      |
|7            |1            |11            |-             |-             |

   Видим увеличение наличности на величину ставки.
   Сравнение с контрольным образцом показывает правильность введения формул.
   Ответить на вопросы:
      • Кто чаще выигрывает: казино или игрок?
      • Сколько в среднем бросков надо сделать до окончания игры?
   VI. Подведение итогов. (3 мин) Слайд 12
Подведение итогов работы. Оценки за урок. Ответы на вопросы.
- Для чего нужна моделировать случайные процессы?
- Мои достижения на уроке:
    • я научился…
    • я понял, как…
    • оформил результаты, используя…
    • другой вариант
VII. Домашняя работа. (3 мин) Слайд 13
Лотерея «Спортлото»
Смоделируйте серию игр «5 из 36», организовав эксперименты и с одной, и с
другой тактикой.
                      Список использованных источников
   1. Рисунок Excel:
      http://images.yandex.ru/yandsearch?text=excel&img_url=http%3A%2F%2Fcdn3
      .diggstatic.com%2Fstory%2F5_ways_to_fix_corrupted_excel_files%2Ft.png&p
      os=0&rpt=simage
   2. Рисунок бросание монеты:
      http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B1%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%B0%
      D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%8B&img_url=http%3
      A%2F%2Fimg0.liveinternet.ru%2Fimages%2Fattach%2Fc%2F2%2F70%2F8%2F700082
      20_1296464644_image022.jpg&pos=1&uinfo=sw-1423-sh-787-fw-1198-fh-581-
      pd-1&rpt=simage


title: Исследовательская работа "Влияние предметов неживой природы на растительный мир" 2 класс

extracted_text:
 Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4
с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла»
о. Муром  Владимирской области.

КОЛЛЕКТИВНАЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

Организатор:
учитель  начальных  классов  I  категории,
член педагогического клуба  «1 сентября»
 Л.Н.  Ковкова
Участники:
Ученики 2 «Б» класса МОУ«СОШ  № 4
с  углубленным  изучением  предметов
художественно - эстетического  цикла»

2009-2010 уч. год.
Тип исследования : экспериментально - творческий.
Тип исследования по предметной области:   внепредметный.
Тип исследования по форме:  коллективный.
Тип исследования по временным рамкам:  краткосрочный (3 недели).
Постановка проблемы:
можно ли  выявить группу предметов неживой природы, влияющую на развитие и рост растений.
Цель исследования:
развитие творческих способностей и языковых  возможностей детей младшего школьного возраста.

Задачи:
 собрать и проанализировать литературу о   влиянии живой природы на растительный мир;
 изучить влияние некоторых природных явлений на прорастание и развитие растений при помощи наблюдений и соответствующих выводов;
 научиться  выдвигать гипотезы, наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы;
 получить первые знания работы над  исследованием.

Ресурс.
Заинтересованность детей и  родителей  совместной деятельностью в триаде           «учитель-ученик-родитель».
Продукт:
Сборник творческих работ «Царство комнатных  растений»
Презентация «Влияние предметов неживой природы на растительный мир»
Актуальность.
Как построить учебно-воспитательную работу так, чтобы каждого ученика включить в работу, дать ему возможность высказаться, реализовать свой познавательный интерес?
Ответ на этот вопрос я нашла, работая по системе Л.В. Занкова, а, в частности, работая с учащимися над исследованием. Задача учителя состоит в том, чтобы найти и организовать интересные формы процесса познания мира учащимися.
Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную и исследовательскую деятельность, закладывает фундамент дальнейшего овладения ею.
Проектирование исследования ставит ученика в активную позицию деятельного субъекта, поскольку он сам генерирует идеи, инициирует деятельность, реализует свои творческие замыслы. Включение школьников в исследовательскую деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку и, главное, происходит интенсивное развитие детей. А деятельность в свою очередь формирует мышление, умения, способности, межличностные отношения.
Попытки ввести исследовательское обучение в практику общеобразовательной школы предпринимались давно. Однако данный образовательный ресурс освоен очень слабо. Как правило, исследовательское обучение используется в классах с углубленным изучением отдельных дисциплин. В данном случае исследования связаны реализацией принципа научности. Однако, зачастую, забывается, что исследовательское обучение является одним из эффективнейших инструментов раннего развития детей. И внедрять его в школьную практику необходимо уже на первом году обучения школьников. Только тогда, мы вправе говорить о реализации развивающего обучения, а не повсеместно распространенного репродуктивно-иллюстративного.
В ходе исследовательского обучения дети приобретают уникальный опыт работы с информацией, направленный на её поиск, преобразование и представление в ином виде. Поэтому если учащиеся не освоят это направление деятельности на самом раннем этапе школьного обучения вместе с навыками чтения, письма и счета, говорить об успешности дальнейшей учебы нельзя.
Безусловно, исследовательское обучение должно реализовываться при изучении самых разных учебных дисциплин (вспомним высказывание Леонида Владимировича Занкова, что для учителя и ученика нет отдельных приоритетных дисциплин, все предметы для развития ребенка равнозначно важны). Однако если учитывать интеграционные возможности предмета, где изученные знания вступают между собой в новой комбинации, в незнакомой для ребенка ситуации, то эти возможности предоставляет предмет «Окружающий мир». Этому же способствует основная цель курса: предоставить ребенку широкую картину окружающего мира, где закономерности исторического развития проявляются на самых разных уровнях организации природы и общества. Сам предмет указывает неисчерпаемые направления исследовательского поиска: изучение многообразного, динамичного и уникального окружающего мира, который находится рядом с нами.

Исследование по проблеме даёт следующие результаты:
концентрацию внимания;
положительный настрой;
снятие эмоционального напряжения и тревожности в случае неудачи;
подготовку к серьезной научно – исследовательской деятельности;
Исследование  способствует  развитию  коммуникативных навыков  школьников, осознанию  ими   ответственности  друг перед другом,  изменению  отношения к живой и неживой природе, воспитанию экологической культуры, дарит   эстетическую радость.
Механизм реализации  исследования:
Реализация   исследования   происходит   в рамках  МОУ «СОШ № 4  с   углубленным   изучением   предметов художественно  -  эстетического   цикла» г. Мурома при тесном взаимодействии с  обучающимися  2 «Б» класса, с их  родителями,  школьным библиотекарем, учителем биологии и классным руководителем.
Жизнеспособность исследования:
Реализация исследования не требует финансовых затрат. Успешность его   зависит от тесного взаимодействия всех участников исследовательской  деятельности, целеустремлённости каждого участника: «ребёнка-родителя-педагога» Данное исследование  может быть реализовано в любом образовательном учреждении на территории Российской  Федерации.
Этапы проведения исследования.
I. Подготовительный  (погружение в исследование).
  Выбор темы и её конкретизация (актуальность).
  Определение цели и формулирование задач.
  «Мозговой штурм» (выдвижение гипотез).
  Поиск источников информации.
  Изучение опыта ведения исследовательской  деятельности.
  Знакомство с методикой «Зеркало».

Констатирующий эксперимент.
Анкетирование   учащихся  2 «Б»  класса  .
Констатирующий эксперимент проводился во 2 «Б» классе с целью выявления у детей уровня знаний о комнатных растениях. Это было выявлено с помощью анкетирования. Количество учеников в классе – 20 человек. Анкета содержала следующие вопросы:
1. Какие комнатные растения ты знаешь? (перечисли)
2. Почему эти растения называются комнатные?
3. Как ты думаешь, для чего нужны комнатные растения?
4. Есть ли у тебя дома комнатные растения, если есть, то напиши какие?
5. Как нужно ухаживать за комнатными растениями?
6. Как ты думаешь, как размножаются комнатные растения?
7. Как ты думаешь, что необходимо комнатным растениям для хорошего роста и развития?
Результаты анкетирования показали, что у учащихся   уровень знаний о комнатных растениях  недостаточен. Более того, дети не имеют опыта исследовательской  работы, но желают научиться – 14 человек.

Методика «Зеркало инновационных преобразований в практике»
Проект образовательного взаимодействия
Постановка проблемы: можно ли  выявить группу предметов неживой природы, влияющую на развитие и рост растений.
Причины:

Ситуация «минус»
Ситуация «плюс»

Цель:    в процессе внеклассной работы и на уроках окружающего мира  провести работу по разностороннему ознакомлению с комнатными растениями и способами ухода за ними, повысить у учащихся экологическое образование и сформировать растениеводческие умения и навыки, воспитать такие качества, как трудолюбие, аккуратность, любознательность, наблюдательность.

Задачи:

Мероприятия.

Ресурс.

Заинтересованность родителей  совместной деятельностью в триаде «учитель-ученик-родитель».

Продукт.

 Сборник творческих работ «Царство комнатных растений».
Презентация «Влияние предметов неживой природы на растительный мир».

II. Поисково-исследовательский этап.
Определение источников информации.
Обращение к родителям с просьбой включиться в исследовательскую работу.
Коррекция сроков и графиков.
Изучение методик.

Обращение к родителям  на семейном собрании.

                                                        Уважаемые родители!
Мы начинаем работать над исследованием  «Влияние предметов неживой природы на растительный мир».  Приглашаем  Вас  принять участие в работе. Помогите нам собрать информацию и  научиться работать с ней.
Надеемся, что наша совместная работа даст  возможность воспитать в детях чувство коллективизма; сформирует навыки работы в группе; будет развивать воображение, внимание, образное мышление, создаст пространство творчества и  радости  от совместной работы и результата труда.
С уважением, ваши дети  и учитель!

 Планирование способов сбора и анализа информации.
. Проведение поисково-исследовательской деятельности по этапам.
В РАМКАХ  РЕАЛИЗАЦИИ  ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ БЫЛИ ВЫДВИНУТЫ СЛЕДУЮЩИЕ ГИПОТЕЗЫ:

 Допустим, для роста и развития растений достаточно только тепла, света и воды.
 Возможно, для благоприятного развития растений достаточно только воздуха и тепла.
Что, если поместить растение в холод, или в темное место? Оно выживет?
 Предположим, что для благополучного развития растений необходимы земля, вода, воздух, тепло.
 Заключительный этап.
Дорогой друг!
Мы завершаем коллективную исследовательскую работу по теме: «Влияние предметов неживой природы на растительный мир».
Прошу записать в рабочую тетрадь выводы экспериментальных  наблюдений за ростками фасоли и подготовить к понедельнику (19.04.2010) информацию по одному из этапов:
Подумай самостоятельно и запиши информацию о влиянии солнца, воды и земли на рост и развитие культурных растений.
Просмотри еще раз книги и запиши информацию о том, как приспосабливаются дикорастущие растения к природным и погодным условиям.
Спроси у знакомых людей об условиях выращивания комнатных растений и запиши эту информацию.
Обратись к компьютеру и просмотри в глобальной компьютерной сети Интернет выводы ученых о влиянии неживой природы на растения планеты «Земля».
С нетерпением жду подробных ответов.
С уважением Любовь Николаевна!

III.  Трансляционно-оформительский этап:
работа над презентацией  «Влияние предметов неживой природы на растительный мир»
оформление исследования;
работа над текстом защиты;
IV. Доработка исследования с учетом замечаний и предложений:
написание сценария защиты исследовательской работы;
подготовка к публичной защите исследования.
V. Заключительный этап:
защита исследования
 План урока:
Актуализация знаний.
Постановка проблемы исследования (знание – незнание)
Выдвижение гипотез (предположений)
Работа в группах, парах (подтверждение или опровержение гипотез)
Защита гипотез по направлениям (аспектам) темы (презентация продукта)
Общие выводы.
Выводы.
1 .  Большинство детей  испытывают положительные эмоции, занимаясь коллективным исследованием и ухаживая за комнатными растениями.

2 .  Значительное влияние на эмоциональное состояние человека оказывают цвет и аромат комнатных растений.

3 .  В кабинетах с большим количеством зелёных растений в воздухе содержится меньше микроорганизмов, чем в кабинетах, где зелёных растений мало.

Народная мудрость гласит: “Кто выращивает цветы, тот приносит радость себе и людям”. Живя на Земле, мы постоянно должны помнить об охране природы, о преумножении естественных богатств. Ибо, по словам Жана Дорста, выдающегося эколога современности: “Природа будет ограждена от опасности только тогда, когда человек хоть немного полюбит ее просто за то, что она прекрасна”.

С целым миром спорить я готов.
Я готов поклясться головою
В том, что есть глаза у всех цветов,
И они глядят на нас с тобою.
В час раздумий наших и тревог,
В горький час беды и неудачи
Видел я: цветы, как люди плачут
И росу роняют на песок.


title: Конспект урока "Спасители Отечества. Конец Смуты" 10 класс

extracted_text:
                                                                                Никифорова С.В., СОШ № 19 г.Сызрань
Тема урока: Спасители Отечества. Конец Смуты
Цель : осветить ход борьбы с польско-литовскими интервентами
Задачи:
Закрепить понятие «подъем национального самосознания в период Смуты»
Показать, как в ходе Смуты изменились представления о государстве и царе
Оборудование:  вариант 1:карта «Россия в конце XVI –начале XVII в.» , раздаточный материал, иллюстрации.
Вариант 2: презентация, раздаточный материал.

План урока
Первое ополчение
Второе ополчение
Избрание Михаила Романова на царство
Ход урока
Портретная галерея(сл.3) – патриарх Гермоген, сообщение «Несгибаемый патриарх»
Задание(сл.4) :самостоятельная работа с учебником и заполнение таблицы «Первое ополчение».
Беседа по вопросам (сл5)
- Какую позицию заняли бояре и поляки во время продвижения ополчения к Москве?
- Почему Первое ополчение потерпело поражение?

Портретная галерея(сл.6) – К.Минин и Д. Пожарский, краткие биографические справки (опережающее задание).
Рассказ учителя о формировании Второго ополчения с опорой на карту и презентацию.
Беседа по  вопросам:
-В чем проявилась мобилизирующая роль Русской православной церкви на данном этапе Смуты?
-Чем, по вашему мнению, объясняется полная победа патриотических сил в октябре 1612 г.?

Работа с документом.(«Итоговый контроль», с.59)
Из исторического очерка:
«Кандидатура представителя семьи Романовых устраивала разные слои и даже классы общества. Для боярства Романовы были свои — выходцы из одного из самых знатных боярских родов страны. Их считали своими и те, кто был близок к опричному двору... но и пострадавшие не чувствовали себя чуждыми этому семейству; среди его членов встречались казнённые и опальные в годы опричнины, сам Филарет оказался в сеннике при бывшем опричнике Борисе Годунове. Наконец, Романовы пользовались большой популярностью среди казачества, с ним связывались многие иллюзии, и длительное пребывание Филарета в Тушине... заставляло и бывших тушинцев не опасаться за свою судьбу при новом правительстве. Поскольку Филарет возглавил в своё время делегацию, которая пригласила на русский трон Владислава, то и сторонники польского королевича не беспокоились за своё будущее при Романовых. Романовы оказались той посредственностью, которая устраивала всех».
С1. О каком событии идёт речь в историческом очерке? В каком году оно произошло и чем было вызвано?
С2. Почему   предпочтение   было  отдано   Романовым? Укажите не менее трёх аргументов.
С3. Какие социально-политические события предшествовали началу правления династии Романовых на российском престоле? Укажите не менее двух событий. Кто был первым представителем этой династии?

Закрепление.(сл.8)
-Докажите, что «только самодержавное правление в тех условиях способно было сплотить вокруг себя общество».
-Итоги Смуты. (запись в тетрадь).

Д/З(сл.9):
 §3, заполнить таблицу:
                                                        Периоды Смутного времени

Литература
А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов. История России XVII-XIX века,-М.:ООО «ТИД «Русское слово-РС»,2008

Итоговый контроль. История ЕГЭ, М.:Просвещение,2010


title: Конспект урока "Опиливание криволинейных, выпуклых и вогнутых поверхностей"

extracted_text:
                  План   урока  производственного обучения

 Тема: Опиливание криволинейных, выпуклых и вогнутых
            поверхностей

                                           мастер производственного обучения
                                                               Шуряшкин М.Д.

                                   2015 г.

 Тема: Опиливание криволинейных ,выпуклых и вогнутых
            поверхностей

  Цели и  задачи:

 1. Обучающая и развивающая - научить и закрепить умения правильно
производить операции: разметку поверхностей, опиливание,  освоить
технологический процесс выполнения работ и правильно пользоваться
измерительными инструментами; привить учащимся самоконтроль и самоанализ.
 2.Воспитательная  – привить учащимся чувство бережного отношения к
инструменту и оборудованию; экономное расходование материала; соблюдение
правил охраны труда.

  Место проведения урока: слесарная мастерская.
  Материально- техническое оснащение урока: линейки          масштабные-
25шт,чертилки-25шт, напильники-25шт, заготовкииии-25шт, лекальные линейки-
15шт.
 Время урока: 6часов.

                                 Ход  урока:

 1.Организационный  момент: 5мин.
 1.1 Проверка явки учащихся по списочному  составу.
 1.2 .Назначение дежурных учащихся.
 1.3.  Раздача измерительного и рабочего инструмента.
 1.4.Проверка наличия и состояния спец. одежды.

 2.Вводный инструктаж: 45мин.
 2.1.Краткий опрос учащихся по ранее пройденной теме:
       «Плоскостная разметка»
 2.2.Опиливание плоскостей,  виды опиливания.
 3,3 Инструменты, применяемые при опиливании.
 4,4Положение корпуса, положение ног и руг.
 5.5 Объяснение нового материала «Опиливание криволинейных, выпуклых и
вогнутых поверхностей и показ приемов.
6.6 Инструктаж по технике безопасности.

3.Основная часть: 4часа.45мин.

1.Подготовка поверхности к опиливанию.
( очистка, замер заготовки,  разметка под размеры чертилкой.)
2.Опиливание под размеры, проверка размеров с помощью штангенциркулем,
проверка углов.
3.Опиливание выпуклых поверхностей.
4.Уборка рабочих мест и сдача измерительного и рабочего инструмента.

                  Индивидуальный инструктаж:

Проводиться непосредственно на рабочем месте учащегося если замечены
незначительные  отклонения в технологическом процессе, в опиливании
криволинейных поверхностей.

                 Текущий инструктаж

Проведение если допущены значительные отклонения технологического процесса
при опиливании криволинейных и выпуклых поверхностей, более 15% учащихся
группы, нарушение вопросов техники безопасности, в том числе организации
рабочего места.

4.Заключительный инструктаж – 25мин,

1.Прием изготовленной продукции (дать оценку качеству изготовления
продукции)
Указать основные недостатки и нарушения технологического процесса,
организации рабочего места, соблюдение техники безопасности при
опиливании..
3,Отметить лучшие работы.
                        Тема № 9. Опаливание металла

Опиливание криволинейных, выпуклых и вогнутых поверхностей
Учащиеся должны знать:
1. Как называется операция по опиливанию поверхностей.
2. Закрепление заготовки.
З. Что представляет собой напильник.
4. Положение корпуса, положение ног и рук.
5. Техника безопасности при опиливании.
Учащийся должен уметь:
1. Организовывать рабочее место.
2. Насадить рукоятку напильника.
З. Соблюдать координацию усилий нажима.
4. Производить контроль качества опиливания.

     Тема: «Опиливание криволинейных, выпуклых и вогнутых поверхностей»

Цель:
      Обучающая — формировать первоначальные навыки и умения при  опиливании
криволинейных, выпуклых и вогнутых поверхностей.
      Развивающая  —   развитие   мыслительной   деятельности,   формировать
применение знаний по физике, химии, материаловедению, черчению.
      Воспитывающая — ответственность за  выполнение  задания,  формирование
первоначальных умений, привитие любви к профессии.
Метод ведения: поисково-практический.
Место проведения: слесарная мастерская училища.
Материально-техническое оснащение: чертежи на каждом столе,  технологические
карты,  верстаки,  тески,  напильники,   штангенциркуль,   линейки,   карты-
задания.
Межпредметные связи: слесарное дело, материаловедение, физика, химия.

                                  Ход урока
|Деятельность                        |Деятельность                        |
|мастера                             |учащегося                           |
|Организационный момент (5 мин.) а)  |[pic]                               |
|проверка внешнего вида учащегося б) |                                    |
|проверка списочного состава.        |                                    |
|1. Вводный инструктаж               |Слушают.                            |
|а) сообщение темы урока —2 мин.     |                                    |
|б) цели —2 мин.                     |                                    |
|2. Мотивизация —2 мин.              |Смотрят на изделие.                 |
|На столе готовые изделия: убеждаю в |[pic]                               |
|значимости.                         |                                    |
|[pic]                               |                                    |
|3. Актуализация —20 мин.            |                                    |
|Повторение                                                                |
|1. а) Общие требования к организации|1. Учитывается положение корпуса и  |
|рабочего места.                     |ног, положение рук, координация     |
|[pic]                               |усилий при опиливании.              |
|                                    |2. Все необходимое должно находиться|
|                                    |под рукой и в правильном            |
|                                    |расположении.                       |
|                                    |3. Инструменты и материалы, которые |
|                                    |во время работы должны находиться   |
|                                    |под рукой, чтобы сразу можно найти  |
|                                    |нужный предмет.                     |
|б) Какой должна быть воздушная      |t воздуха при легком труде 18-200 С,|
|среда?                              |средней тяжести 16-180 С            |
|в) Шум и вибрация.                  |Если шум превышает 75-85 Дб.        |
|                                    |применяют наушники.                 |
|2. Безопасные условия труда,        |1. Надеть спецодежду, проверить     |
|противопожарные мероприятия.        |чтобы не было свисающих концов.     |
|                                    |2. Проверить рабочее место.         |
|                                    |3. Проверить исправность            |
|                                    |инструмента.                        |
|Во время работы необходимо          |1. Прочно зажать деталь в тесках.   |
|[pic]                               |2. Удалить опилки щеткой.           |
|                                    |3. Не пользоваться случайными       |
|                                    |приспособлениями.                   |
|                                    |[pic]                               |
|Изучение нового материала — 30 мин.                                       |
|Заготовку очищают металлическими    |Как подготавливают поверхность к    |
|от грязи, масла, формовочной        |опиливанию.                         |
|земли, окалины, литейную корку      |                                    |
|срубают зубилом или удаляют старым  |                                    |
|напильником.                        |                                    |
|Демонстрирую обработку поверхности. |Смотрят                             |
|[pic]                               |                                    |
|                                    |[pic]                               |
|Инструменты и приспособления        |Тиски, напильники.                  |
|применяемые при опиливании          |[pic]                               |
|криволинейных, выпуклых и выгнутых  |                                    |
|поверхностей.                       |                                    |
|Какие знаете напильники?                                                  |
|Напильник представляет собой        |Напильники по размеру насечки       |
|стальной брусок определенного       |подразделяются:                     |
|профиля и длины, на поверхности     |а) одинарные                        |
|которого имеются насечки (нарезы),  |б) двойные                          |
|образующие впадины и остро          |в) рашпильные                       |
|заточенные зубцы, имеющие в сечении |г) дуговые                          |
|форму клина.                        |                                    |
|Применение напильников                                                    |
|Напильники с одинарной насечкой     |[pic]                               |
|применяют при опиливании мягких     |                                    |
|металлов и сплавов. С латуни, цинка,|                                    |
|свинца, алюминия, бронзы, меди и    |                                    |
|т.п., с незначительным              |                                    |
|сопротивлением резания.             |                                    |
|Для чего используют одинарную       |Для заточки пил, ножей, а также для |
|насечку?                            |обработки древесины и пробки.       |
|Напильники с двойной (перекрестной) |[pic]                               |
|насечкой применяют для опиливания   |                                    |
|стали, чугуна и других твердых      |                                    |
|материалов с большим сопротивлением |                                    |
|резанию.                            |                                    |
|Напильники с рашпильной (точенной)  |[pic]                               |
|насечкой (рашпили) применяют для    |                                    |
|обработки очень мягких металлов     |                                    |
|(медь, дюралюминий и др.)           |                                    |
|Напильники по назначению            |драчевый - применяют для крупного   |
|подразделяют на следующие группы:   |опиливания, когда надо убрать слой  |
|                                    |материала 0,05-0,10.                |
|                                    |№ 2 и З — личный, их применяют для  |
|                                    |чистого опиливания.                 |
|                                    |№ 4 и 5 — бархатные, они служат для |
|                                    |окончательной обработки и доводки   |
|                                    |поверхностей.                       |
|Инструменты применяемые для         |Лекальные линейки — служат для      |
|измерения и качества обработки?     |проверки прямолинейности опиленных  |
|[pic]                               |поверхностей на просвет.            |
|                                    |Правильность формы распиливания     |
|                                    |проверяют по шаблону на просвет, а  |
|                                    |перпендикулярность опиленной        |
|                                    |поверхности торцу заготовки         |
|                                    |—угольником.                        |
|Подготовка к опиливанию.                                                  |
|1. Очистить заготовку от грязи,     |Наблюдают.                          |
|масла, окалины (показываю).         |                                    |
|2. Срубить зубилом литейную корку   |Наблюдают.                          |
|(показываю).                        |                                    |
|3. Размечаю на заготовке необходимый|Наблюдают.                          |
|контур детали (показываю).          |                                    |
|4. Закрепляю заготовку в тисках     |Наблюдают.                          |
|(показываю).                        |                                    |
|5. Изучить чертеж опиливаемой       |Наблюдают.                          |
|детали.                             |                                    |
|Опиливание вогнутых поверхностей и выпуклых (криволинейных)               |
|Показываю.                          |Смотрят.                            |
|Опиливание вогнутых поверхностей.   |[pic]                               |
|Сначала на заготовке размечаю       |                                    |
|необходимый контур детали. Большую  |                                    |
|часть металла удаляю вырезанием     |                                    |
|ножовкой, придан впадине в заготовке|                                    |
|форму треугольника. Затем           |                                    |
|напильником опиливаю грани, а       |                                    |
|полукруглым или круглым драчевым    |                                    |
|напильником спиливаю выступы до     |                                    |
|нанесенной риски. Профиль сечения   |                                    |
|круглого напильника выбираю таким,  |                                    |
|чтобы его радиус был меньше, чем    |                                    |
|радиус опиливаемой поверхности. Не  |                                    |
|доходя до риски примерно на 0,3-0,5 |                                    |
|мм, драчевый напильник заменяю      |                                    |
|личным. Опиливание выпуклых         |                                    |
|поверхностей. После разметки        |                                    |
|ножовкой срезаю углы заготовки и она|                                    |
|принимает пирамидообразную форму.   |                                    |
|Затем с помощью драчевого напильника|                                    |
|снимаю слой металла, не доходя до   |                                    |
|риски на 0,8-1 мм, после чего личным|                                    |
|напильником окончательно осторожно  |                                    |
|снимаю оставшийся слой металла по   |                                    |
|риске.                              |                                    |
|Закрепление нового материала — 11 мин.                                    |
|В каком случае положение корпуса    |Если правая рука с напильником      |
|считается правильным?               |установленных на губках тисков,     |
|[pic]                               |согнутая в локте образует угол 900, |
|                                    |между плечевой и локтевой частью    |
|                                    |руки и корпус работающего развернут |
|                                    |под углом 450 к линии оси тисков.   |
|Правильное положение рук при        |Напильник берется в правую руку за  |
|опиливании                          |рукоятку так, чтобы последняя       |
|                                    |упиралась в ладонь руки, четыре     |
|[pic]                               |пальца захватывали рукоятку снизу, а|
|                                    |большой палец помещался сверху.     |
|                                    |Ладонь левой руки накладывают       |
|                                    |несколько поперек напильника        |
|                                    |на расстоянии 20-З0мм от его носка  |
|                                    |при этом пальцы должны быть слегка  |
|                                    |согнуты, но не свисать, они не      |
|                                    |поддерживают, а только прижимают    |
|                                    |напильник. Локоть левой руки должен |
|                                    |быть немного приподнят. Правая рука |
|                                    |от локтя до кисти                   |
|                                    |должна составлять с напильником     |
|                                    |прямую линию.                       |
|Как насадить напильник в отверстие  |Показывают.                         |
|рукоятки?                           |Берут напильник, хвостовик его      |
|[pic]                               |вставляют в отверстие рукоятки и,   |
|                                    |взяв напильник за насеченную часть  |
|                                    |правой рукой, не очень сильно       |
|                                    |ударяют головкой рукоятки о верстак |
|                                    |или молотком по рукоятке.           |
|Как производят контроль?            |Для контроля опиленных поверхностей |
|[pic][pic][pic]                     |пользуются поверочными линейками,   |
|                                    |штангенциркулями, угольниками,      |
|                                    |шаблонами и поверочными плитами.    |
|                                    |Проверку качества опиливания        |
|                                    |поверхности поверочной линейкой     |
|                                    |производят на просвет. Для этого    |
|                                    |деталь освобождают от тисков и      |
|                                    |поднимают на уровень глаз.          |
|                                    |Правильность формы распиливания     |
|                                    |проверяют по шаблону на просвет, а  |
|                                    |перпендикулярность опиленной        |
|                                    |поверхности торцу заготовки —       |
|                                    |угольником.                         |
|                                    |[pic]                               |
|Назвать браки при опиливании?       |Невнимательность, несоответствие    |
|                                    |размеров опиливания детали с        |
|                                    |чертежами, неправильные приемы      |
|                                    |опиливания, неумелое пользование    |
|                                    |контрольно-измерительными           |
|                                    |инструментами.                      |
|Самостоятельная работа.             |Выполняют.                          |
|Устанавливают очищенную             |                                    |
|подготовленную заготовку и выполняют|                                    |
|задание по чертежу.                 |                                    |

Текущий инструктаж.
1. Контролирую соблюдение безопасных приемов труда.
2. Контролирую выполнение заданной работы, указываю на возможные ошибки.
3. Проверяю правильность организации рабочего места.
Заключительный инструктаж.
1. Принимаю работу.
2. анализирую.
3. Выставляю оценки.
4. Выдаю задание на дом.