title: Конспект урока "Упражнения с мячом"

extracted_text:
ГОРОДСКОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ ДОМ-ИНТЕРНАТ ДЛЯ                      УМСТВЕННО-ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ «ЮЖНОЕ БУТОВО»
ДЕПАРТАМЕНТА СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ  НАСЕЛЕНИЯ ГОРОДА
МОСКВЫ

Конспект открытого занятия по физической культуре для детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья

«Упражнения с мячом»

Категория детей: с выраженной степенью
	                   умственной отсталостью дошкольного и
                                                 младшего школьного возраста

Москва 2014.
Открытое занятие.
Тема урока: "Упражнения с мячом".
Цель: формирование двигательной активности детей на материале
упражнений с мячом.
Задачи:
1.Образовательные:формироать двигательную активность на материале упражнений с мячом разного диаметра; совершенствовать умение прокатывать мяч из разных исходных позиций одной и двумя руками;  повторить основные движения.
2.Коррекционно-развивающие: развивать в свободно игровых упражнениях быстроту,ловкость,равновесие,координ6ацию движений; корректировать  умение ориентироваться в пространстве; развивать носовое дыхание.
3.Воспитательные:воспитывать чувство коллективизма; побуждать детей к самостоятельному выполнению игр и упражнений; формировать эстетические чувства.
Оборудование:2 гимнастические скамейки,2 гимнастические палки,2 модуля,2 фитбольных мяча большого диаметра,1 массажная доска,1 обруч,5 штук искусственных цветов-подсолнуха,2 сочка, игрушка-мышь, корзина с шарами малого диаметра

Категория детей: воспитанники с выраженной умственной отсталостью в возрасте дошкольного и младшего школьного возраста группа 3.2.48.

Ход урока.
1.Орг. момент
Дети заходят в зал и садятся на гимнастическую скамейку, разуваются.
Построение. Приветствие.
-  Здравстуйте, девочки! Взялись за руки, сделали круг. Опустили руки
2.Основная часть.
-А, сейчас, мы с вами поиграем..
Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Игра: "Озорные зверята".
Текст.                                      Движения.
Скачет лягушонок:                   Руки на поясе, наклоны в стороны
Ква-ква- ква!                           Сжимать, разжимать пальцы в кулак.
Плавает утенок:                        Руки вперед, покачиваем перед собой
Кря -кря- кря!                          Сжимать, разжимать пальцы в кулак,
Все вокруг стараются
спортом занимаются 2 раза    Руки вверх, вниз вдоль туловища
Быстрая синица                      Руки в стороны, махи руками ,
                                                  как птица крыльями.
тюр- лю- лю!
В воздухе кружится:
Тюр- лю -лю!                            Кружатся вокруг себя, руки в стороны.
Все вокруг стараются
 спортом занимаются 2 раза     Руки вверх, вниз
Маленький бельчонок                Бег по кругу ,руки  перед грудью
Скок- скок -скок
С веточки на веточку:
Прыг- скок- скок!
Все вокруг стараются
спортом занимаются 2 раза.       Руки вверх, вниз.
-Какие вы, молодцы. Рукой погладьте себя по голове!
2.Выкладывается полоса препятствий, для повторение основных видов
 Движений:
-гимнастическая доска,
-2 модуля,
-2 гимнастические палки,
-обруч.
Дети выполняют движения в соответствии с текстом  "По ровненькой дорожке".
Текс.                                                                   Движения
По ровненькой дорожке                                    Дети идут по гимнастической
массажной доске
Шагают наши ножки
Через камешки, через камешки                    Перешагивают через модули,
высоко  поднимая колени.
Перешагивают наши ножки.
По тропинке, по тропинке                             Бег или ходьба
Побежали ножки
В ямку - бух!                                                 Останавливаемся перед обручем,
перешагиваем,
встаем в него,
садимся в полный присед, выходим.
3.Упражнения с мячами.
-Дети, к нам в гости пришел маленький мышонок и он предлагает нам поиграть.
а) -Сделаем круг. Прокатываем мяч друг другу, толкая его ладонями .
Сначала мяч массажный.
Посмотрите,  потрогайте мяч, какой он? ( ребристый) «Мышонок» трогает
 мяч. А, теперь, он посидит и посмотрит на вас, как вы играете с мячом.
Прокатывание мяча большого( 6-8 раз).
Меняю ребристый мяч на гладкий, большого диаметра.-Девочки потрогайте руками мяч. А, теперь,
прокатываем мяч друг другу.
-Молодцы, мышонку очень понравилось!
-Мне мышонок что-то шепчет на ушко....Он хочет, еще с вами поиграть.
Большая корзина с шарами малого диаметра.
б)Игра "Веселые шарики. "Из корзины высыпаю шарики, а дети собирают их в «сачок».
в)Работа в парах. Прокатывание мячей (массажного и гладкого большого диаметра  )
г)Игра "Мышеловка  ".Встаем в круг, взявшись за руки, водим хоровод.
Мышонок-игрушка "сидит"
В кругу, посередине.
-Ах, как мыши надоели!
Все погрызли, все поели,
Берегитесь же, плутовки!
Доберемся мы до вас!
Вот расставим мышеловки,
Переловим всех сейчас!
Играем 2 раза.
-Умницы!
3.Заключение.
-Посмотрите, девочки, что принес мышонок?!Показываю подсолнух(  цветок искусственный  )
-Это подсолнух. Цветок.
-Давайте, сядем в полный присед, поднимем цветок и понюхаем носиком.
 Вдох-выдох. А, теперь, принесите мышонку цветы. Спасибо! Садитесь на скамейку. Что-то опять шепчет мышонок… Маша понравилось, как занималась!
-Наше занятие закончено, до свидания! Обувайтесь и строимся.

Праздник на улице.
Тема:"Зимние забавы.  "
Ведущий:Ребята!Мы с Вами собрались на спортивный праздник.
Появляется метелица.
-Ой,как много ребят!А зачем Вы тут собрались?
Дети:
 -На праздник.
Метелица:
-Ачем вы на празднике будите заниматься?
Ведущая:
-Мы,собрались,Метелица,на соревнования.Ребята покажут нам,какие они ловкие,
быстрые,ловкие.
Метелица:
- Я тоже хочу участвовать!Аэто еще кто такой?
Появляется снеговик на лыжах.
Снеговик говорит:
-Вы слепили  меня ловко:
Вместо носа тут морковка,
Уголечки вместо глаз,
Шляпой служит старый таз!
Метелица:
-Знаю,знаю!Ты колобок!....
Ведущий:
-Кто это?
Дети:
-Снеговик!

Ведущий:
-Ребята,давайте встанем в круг и покажем Метелице и снеговику,как мы играем.Дети встают в круг игра"Метелица".
Текст ведущий говорит и показывает движения.
Текст.
Вдоль по улице Метелица идет
Скоро все она дорожки заметет.      Дети идут друг за другом по кругу
Запряжем-ка мы в сани лошадей                 Руки перед грудью,имитировать,
как едет лошадка .
Рысью,рысью друг за другом поспешим       Бегут , высоко поднимая колени.
И скорехонько до леса докатим
Топорами мы ударим дружно враз,   Руки соединили в "топор  "махи вниз
Только щепочки по лесу полетят.
А руками- то прихлопывать начнем       Хлопают.
А ногами-то притопывать все враз.         Топают ногами.
Ну,Мороз,теперь не страшен ты длянас!
Ведущий:
-А,теперь,мы разогрелись,начнем наше соревнование
Дети встают друг за другом по командам.Начинаются эстафеты.

1.Эстафета."Горячая руковичка".
2.ЭСтафета.Быстрый самосвал.
3.Эстафета."Забей мяч в ворота"
4.Эстафета.Меткий стрелок.

Editing Documents
With Polaris Office, you can create new documents in .doc and .docx formats or edit your documents with ease.

Selecting Text
To select a word or a paragraph, double tap the screen, and then move left/right points to precisely adjust the area you want to select.

Cut/Copy/Paste
Select a text, and the ‘Cut/Copy/Paste’ menu appears next to the text you selected. Choose ‘Paste’ on the menu after copying the selected text, and you can paste the selected text into the position where the cursor is.

Font Formatting
Click the ‘Properties’ icon in the Title bar after selecting text, and the Properties panel appears at the bottom of the screen. You can change the size, color, effect, font, background color, style, etc., of the text.

Paragraph Formatting
Click the ‘Properties’ icon in the Title bar after selecting text, and the Properties panel appears at the bottom of the screen. You can change the alignment, spacing, indentation, bullet points, etc., of the paragraph.

Copying Formatting
You can copy the formatting of fonts or paragraphs in the text and then apply it to another text. When selecting text, the Context menu appears next the text selected. Click ‘View more’ in the popup menu, and then choose ‘Copy Formatting.’ Select another text and then choose ‘Copy Formatting’ of ‘View more’ in the Context menu to paste the formatting into the chosen text.

Inserting Shapes
To insert a shape, first click the ‘Insert’ icon in the Title bar, and the Object items you can insert will appear. Choose ‘Shapes’ from the items to go to the Shapes page. Choose the shape you want, and it will be inserted into the document. Using the Style menu at the top of the Shapes page, you can apply a style to the shape in advance.

Drawing Free Curves
To draw a free curve, click the ‘Insert’ icon in the Title bar, and the Object items you can insert will appear. Choosing ‘Free Curve’ of the items will allow you to draw the line freely. To finish drawing the line, tap the screen.

Inserting Images
To insert an image, click ‘Insert’ icon in the Title bar, and the Object items you can insert will appear. Choose ‘Image’ from the items, and you can select a photo in the Gallery or take a photo using a camera to insert into the document.

Adjusting the Size of Shapes/Images
You can adjust the size of shapes/images horizontally, vertically or diagonally. When a shape/image is selected, eight pointers appear at the corners. To adjust the size, drag a point in the appropriate direction. For images, drag the points at the diagonal to resize the image without changing the aspect ratio.

Rotating Shapes/Images
Select a shape/image, and the Rotation pointer appears at the top. To rotate a shape/image, move the pointer to the left or right.

Moving Shapes/Images
While keeping a shape/image selected, drag the shape/image to the position where you want it.

Shapes Formatting
Click the ‘Properties’ icon in the Title bar after selecting a shape, and the Properties panel will appear at the bottom of the screen. You can change the fill color, border thickness, border color, shadow effect, wrap text, etc., of the shape.
Double tap the screen after selecting a shape, and you can type a text in the image.

Image Formatting
Click the ‘Properties’ icon in the Title bar after selecting an image, and the Properties panel will appear at the bottom of the screen. You can change the brightness, lightness, transparency, shadow effect and border color, wrap text, etc., of the image.

Inserting Tables
To insert a table, click the ‘Insert’ icon in the Title bar, and the Object items you can insert appear. Choose ‘Table’ from the items to go to the Table page. Select the number of rows and columns you want and press ‘Done,’ and the table will be inserted into the text. Before inserting a table, you can apply a style to the table in advance using the Style menu at the top of the Table page.

Editing in landscape mode
When you rotate your device to the side, the document you are viewing will be displayed crosswise based on its gyro sensor. The Title bar will disappear, so you can edit the document with the wider landscape keyboard.

Multi-selecting Objects
When you long press an object such as a shape or an image, you will be in multi-selecting mode. In this mode, you can multi-select objects when you click other shapes or images. You can move, resize or rotate all of the objects selected simultaneously and, if they are of the same type, change their style simultaneously as well.

Adjusting the Position of Objects
Click the ‘Properties’ icon after multi-selecting objects, and you can adjust the position of the selected objects. Positioning options include align left, align right, align center, align top, align middle, align bottom, align justified and align justified vertically.

Changing Document Layout
To change the document layout, press the ‘Menu’ icon and select ‘Page Layout.’ You can change the margin, page orientation, size, columns, etc., of the document.

Undo and Redo
To undo an action that you made, click the ‘Undo’ icon in the Title bar. To redo an action that was undone, click the ‘Redo’ icon.


title: Презентация "Животный мир Новопокровского района" 3 класс

extracted_text:
Животный мир Новопокровского района.Работа учащихся 3 класса МБОУ СОШ №9Руководитель: Хахелева Г.В.

Он других не обижает.
 Ест  траву, в лесу гуляет,
 Но ветвистыми рогами
 Может справиться с волками!

Олень пятнистый

Пятнистый олень — вид парнокопытного млекопитающего рода собственно оленей подсемейства настоящих оленей семейства полорогих; образует 4-5 подвидов. Животное легкого и стройного телосложения, длина тела 173-180 м, высота в холке 100-112, масса 73-117 кг. Самцы крупнее самок, с ветвистыми рогами, достигающими 80 см. Летний мех с ярко выраженной пятнистостью, которая зимой выражена слабо. Зеркало очень маленькое.
          Зимой лучшим кормом пятнистому оленю служат желуди, которые он достает из-под снега. Ест он сухие листья, почки и побеги дуба, лип, аралии, леспедецы, ильмов, маньчжурского ореха, бархата, ивы, клена, ясеня, реже бузины и лещины. Опавшие листья, особенно дуба, олени поедают в течение всей зимы. Напротив, ветошь и кору пятнистые олени едят неохотно и мало. Летом основу питания оленей составляют злаки, зонтичные, сложноцветные, лилейные и бобовые. Кроме травянистой растительности, в заметных количествах олени едят листья деревьев и кустарников. На морских побережьях олени охотно подбирают водоросли — зостеру и ламинарии, иногда рыбу, крабов и другие выбросы моря. Кормятся пятнистые олени чаще утром и вечером; зимой — нередко и в середине дня.

Заяц

По полю скачет - ушки прячет,
 Встанет столбом - ушки торчком.

Стихи про зайца
Николай Рубцов

 Заяц в лес бежал по лугу.
 Я из лесу шёл домой.
 Бедный заяц с перепугу
 Так и сел передо мной!

Так и обмер, бестолковый,
 Но, конечно, в тот же миг
 Поскакал в лесок сосновый,
 Слыша мой весёлый крик.

И ещё, наверно, долго
 С вечной дрожью в тишине
 Думал где-нибудь под ёлкой
 О себе и обо мне.

Думал, горестно вздыхая,
 Что друзей-то у него
 После дедушки Мазая
 Не осталось никого.


title: Презентация "Река Кама"

extracted_text:
Учебный проект
«На равнине вод зеркальных»
Река Кама
КАМА НА КАРТЕ
Одно из толкований имени Камы относят к удмуртскому «кема», означает «длинная».
ТОЛКОВАНИЕ
Берёт начало в центральной части Верхнекамской возвышенности из четырёх ключей у бывшей деревни Карпушата, ныне вошедшей в состав села Кулига, Кезский район Удмуртской Республики. Исток расположен на высоте 331 метр над уровнем моря, а устье на высоте 36 метров.
ИСТОК
Длина Камы, ни много, ни мало, 1805 километров.
Раньше, до появления трех водохранилищ, она была еще длинней — более двух тысяч километров.
ДЛИНА
Кама — одна из самых крупных рек России и евразийского континента, левый и самый крупный приток реки Волги.

ПРИТОК ВОЛГИ
ПРИТОКИ
Основные притоки слева — Южная Кельтма, Вишера с Колвой, Чусовая с Сылвой, Белая с Уфой, Ик, Зай, Шешма, Мензеля; справа — Коса, Обва, Вятка, Тойма, Мёша.
Все правые притоки Камы (Коса, Уролка, Кондас, Иньва, Лысьва, Обва) и часть левых (Весляна, Лунья, Леман, Южная Кельтма) — это равнинные реки, текущие с севера.
На берегах Камы располагаются большие города, среди которых можно отметить Соликамск, Березники, Пермь, Краснокамск, Чайковский, Сарапул, Набережные Челны.
ГДЕ ПРОТЕКАЕТ
На реке создано 3 водохранилища и ГЭС: от устья реки Уролка (996 км от устья Камы) начинается Камское водохранилище (Камская ГЭС), непосредственно ниже его - Воткинское водохранилище (Воткинская ГЭС), за ним - Нижнекамское водохранилище (Нижнекамская ГЭС).
РЕКА ТРУЖЕНИЦА
Основные порты и пристани: Соликамск, Березники, Левшино, Пермь, Краснокамск, Чайковский, Сарапул, Камбарка, Набережные Челны, Чистополь. От Перми регулярные пассажирские рейсы до Москвы, Нижнего Новгорода, Астрахани и Уфы. Живописные берега Камы привлекают большое количество туристов.
РЕКА ТРУЖЕНИЦА
В реке обитают стерлядь, осётр, лещ, сазан, карась, жерех, густера, язь, голавль, уклея, судак, окунь, ёрш, щука, налим, сом и др. В верховьях (и местами в притоках) встречаются таймень и хариус. Водная растительность развита неплохо, особенно в многочисленных заливах и затонах.
ФАУНА КАМЫ
ФЛОРА КАМЫ
Водная растительность развита неплохо, особенно в многочисленных заливах и затонах.
осока
тростник
камыш
рогоз


title: Технологическая карта урока "Игры с элементами баскетбола" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф. И. О. педагога: Анисимова Игоря Алексеевича
Предмет: физическая культура
Класс: 3 (ФГОС)
Базовый учебник: В.И. Лях «Физическая Культура»
Раздел: Подвижные игры
Тема урока: Игры с элементами баскетбола
Цель урока: Овладение способами оздоровления и укрепления организма учащихся посредством  подвижных игр  с мячом
Задачи урока:
1.Образовательные (предметные результаты):
Познакомить учащихся с порядком выполнения  комплекса  ОРУ с мячом (познавательное УУД)..
Ознакомить с новой подвижной игрой (познавательное УУД).
2.Развивающие (метапредметные  результаты):
Формиовать умение общаться со сверстниками в игровой деятельности (коммуникативное УУД).
Формировать у учащихся координационные и кондиционные способности (коммуникативное УУД).
3. Воспитательные (личностные результаты):
Комплексное развитие координации, силы, скорости, выносливости (личностноеУУД).
Формирование чувств ответственности, коллективизма, воспитание упорства и потребности к занятиям физическими упражнениями, развитие интеллекта (личностноеУУД).
Формирование умения проявлять дисциплинированность (личностное  УУД).
Знание правильной осанки и соблюдение ее (личностное УУД).
4. Оздоровительная:
1.Содействовать достижению гармоничности в физическом развитии (личностное УУД).
Тип урока: Обучающий.
Необходимое оборудование:
мячи баскетбольные на каждого учащегося;
2 обруча фишки (маркеры);
ленточки или шарики каждому учащемуся.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Самоанализ урока физической культуры в 3 классе
 Дата проведения: 20 марта2013г.
Учитель:  Анисимов И. А.
Урок физической культуры проводился в 3классе. Дети разные по уровню физического развития, темпераменту, характеру, здоровью. Из__учащихся: ___   учащихся имеют основную  группу здоровья, ___учащихся – подготовительную, детей со специальной медицинской группы и освобождённых от занятий физической культурой ___т, но____ученика  - временно  освобождённые. При подготовке урока старался учитывать эти данные: временно освобождённые учащиеся привлекались к обсуждению усного материала по данной теме урока и в помощи в организации занятия..
Тема  урока: Игры с элементами баскетбола
Тип урока: Обучающий.
Цель урока: Овладение способами оздоровления и укрепления организма учащихся посредством  подвижных игр  с мячом
Задачи урока:
1.Образовательные (предметные результаты):
Познакомить учащихся с порядком выполнения  комплекса  ОРУ с мячом (познавательное УУД)..
Ознакомить с новой подвижной игрой (познавательное УУД).
2.Развивающие (метапредметные  результаты):
Формиовать умение общаться со сверстниками в игровой деятельности (коммуникативное УУД).
Формировать у учащихся координационные и кондиционные способности (коммуникативное УУД).
3. Воспитательные (личностные результаты):
Комплексное развитие координации, силы, скорости, выносливости (личностноеУУД).
Формирование чувств ответственности, коллективизма, воспитание упорства и потребности к занятиям физическими упражнениями, развитие интеллекта (личностноеУУД).
Формирование умения проявлять дисциплинированность (личностное  УУД).
Знание правильной осанки и соблюдение ее (личностное УУД).
4. Оздоровительная:
1.Содействовать достижению гармоничности в физическом развитии       (личностное УУД).
Всё содержание урока было подчинено решению поставленных задач. Конспект урока соответствует его рабочему плану и программным требованиям данного возраста.
С целью решения оздоровительных задач мною были взяты упражнения на осанку, для укрепления мышц стопы, профилактики плоскостопия, дыхательные упражнения.
На уроке использовался теоретический материал с целью расширения кругозора и эрудиции учащихся. Он предлагался детям ненавязчиво в процессе перехода от одного этапа к другому. Запоминание теоретического материала проходило в процессе беседы с использованием наглядности игровых моментов.
Все этапы урока – это единое целое, где каждый последующий вид работы логически вытекал из предыдущего с нарастанием нагрузки от этапа к этапу и снижение её к концу урока.
Обучающиеся к началу урока были в спортивной форме. Спортивный зал проветрен, подготовлен спортивный инвентарь для каждого ученика. При организации учебной деятельности обучающихся основной целью ставилось осознанное выполнение поставленных учебных задач.
Построение  урока соответствовало дидактическим принципам (от простого к сложному;  сознательное отношение и др.).

I этап. Подготовительная часть(9 мин).
Этот этап я проводил с целью организации учащихся, функциональной подготовки организма к нагрузкам в основной части. Для этого была проведена разминка. В ней использовались разновидности ходьбы и бега, общеразвивающие упражнения с мячом.
Во время разминки были использованы дыхательные упражнения, которые способствовали восстановлению дыхания и одновременно решали немаловажную оздоровительную задачу, развитие дыхательной мускулатуры.
II этап. Основная часть (30 мин).
В процессе проведения основной части урока мною были использованы основные принципы организации деятельности:
принцип опоры на индивидуальные особенности каждого ученика,
принцип саморазвития,
принцип целостности был применен при решении воспитательных задач, где поощрялись позитивные возможности каждого ученика,
принцип гуманных отношений: доброжелательный тон, взаимопонимание, содействие ученику в разрешении поставленной задачи.
принцип саморазвития и др.
III этап. Заключительная часть. Были использованы упражнения восстановления и на внимательность. Подведены итоги урока с анализом выполнения поставленных задач урока.
Учащиеся активно участвовали в уроке, чему во многом способствовала чёткость в организации работы групп, грамотный инструктаж, а также игровая форма проведения урока. В течение урока я следил за соблюдением техники безопасности, организации страховки, взаимопомощи.
На своём уроке я использовал следующие формы и методы работы:
фронтальный – при выполнении разминки;
проблемный – в каждом этапе урока, с целью мотивации;
наглядный метод, работа по образцу;
индивидуальный;
комбинированный.
На протяжении всего урока мною использовались методы стимулирования и мотивации. Стиль общения с учениками доверительный построен на взаимном уважении. Обучающиеся между собой проявляли находчивость, умение взаимодействовать в  группах.
В процессе урока наблюдалась мотивация ученика на занятие: учащиеся любят игры с мячом, хорошо освоили технические и тактические действия. При выполнении заданий прослеживается то, что учащиеся получают удовлетворение от проделанной работы, которое выражено в использовании полученных умений и навыков  во время урока.
С учётом физических возможностей учащихся осуществлялась дифференциация. В основу дифференциации положены не только объём и содержание, но и степень помощи со стороны учителя, а также степень участия каждого в работе на уроке. (Дети с высоким и выше среднего уровнем развития выполняли усложненный вариант заданий, давали образец выполнения задания).
 Доброжелательную атмосферу, высокую работоспособность учащихся в течение всего урока старалась обеспечить за счёт личностно-ориентированного подхода (ребята были разбиты на группы по симпатиям); за счёт установки в начале урока на конечный результат; за счёт разнообразных видов деятельности; использование игры.
Урок способствовал общему развитию личности каждого школьника и  коллектива в целом.
Считаю, что основные задачи, поставленные на уроке, достигнуты.


Презентация "Метание гранаты с разбега на дальность, с места в цель"


title: Проект "Красота храма" 4 класс

extracted_text:
                    МБОУ «СОШ №31 с углубленным изучением

                         отдельных предметов» НМР РТ

                           ПРОЕКТ «Красота храма»

                                                                  Проект
выполнила:

                                     учитель начальных классов Постнова С.Н.

                            г. Нижнекамск - 2013

       Актуальность  темы:  Во  все  века  люди   высоко   ценили   духовно-
нравственную воспитанность. В настоящее время смяты нравственные  ориентиры,
подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности и  агрессивности.  Еще
К. Д.  Ушинский  писал:  «Влияние  нравственное  составляет  главную  задачу
воспитания».
       Перед   общеобразовательной   школой   ставится   задача   подготовки
ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать  происходящее
и строить свою деятельность  в  соответствии  с  интересами  окружающих  его
людей. Решение этой  задачи  связано  с  формированием  устойчивых  духовно-
нравственных свойств личности школьника.
       Сухомлинский считал, что «незыблемая основа  нравственного  убеждения
закладывается в детстве и раннем отрочестве, когда  добро  и  зло,  честь  и
бесчестье, справедливость  и  несправедливость  доступны  пониманию  ребенка
лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального смысла того,  что
он видит, делает, наблюдает».
       Ценность  понятий основ религиозной культуры  невозможно  понять  без
знаний  особенности историй  многих  стран  мира,  культуры  разных  эпох  и
народов. Изучение основ религиозной культуры дает человеку представление  об
огромном  богатейшем  мире,  сокровищнице   мудрости,   красоты,   источника
глубоких чувств и переживаний.  Этот  урок  –  прекрасный  воспитатель  –  и
ценность её особенно велика в  воспитании духовного и нравственного   облика
детей. Хотелось, чтобы ученики понимали и ценили  красоту,  бережно  хранили
память о прошлом, любили свою историю и Родину и чувства эти передали  своим
будущим детям и внукам.  Отказ от традиций, разрыв с прошлым – это  духовная
гибель народа.
       Народ жив, пока жива его историческая память.
Она  способствует  осуществлению  одной  из  важнейших  задач   образования:
введению растущего человека в поле родной  культуры,  в  духовную  атмосферу
того места, с  которого  начинается  его  судьба,  воспитанию  у  школьников
патриотизма, бережному отношению к природному и духовному  наследию  родного
края.
    Цель проекта: 1. Воспитание любви и гордости  к  стране,  к  городу,  в
которой живем.
    2. Духовно – нравственное воспитание учащихся.
    3. Формирование  личностностных и коммуникативных универсальных учебных
действий у учащихся на уроках.

  Задачи:

    Личностные:

    1.Позитивная самооценка, жизненный оптимизм.

    2.Осознание вечных тем искусства - тема Родины.

    3.Реализация творческого потенциала через интонирование.

    4. Расширение представлений школьников об опыте человечества
    запечатлённого в музыкальных образах.

    5. Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности.

    6.Наличие эмоционального отношения к искусству.

    Регулятивные:

    1.Постановка и выполнение целей.

    2.Оценка воздействия музыкального сочинения на чувства и мысли
    слушателя.

    Познавательные:

    1.Формирование устойчивого  интереса к уроку через подбор информаций.

    2.Формулирование  цели своей деятельности. С какой целью мы  поработали
    над этой темой?

    3.Формирование умения структурировать знания. Обобщать знания о красоте
    храмов.

    4.Формирование устойчивого интереса к уроку основы религиозной
    культуры.

    5.Размышление о красоте храмов, личностная оценка.

    6.Извлечение необходимой информации из проекта.

    Коммуникативные:

    1.Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих
    задач.

    2.Коллективное обсуждение, размышление о храмах

    3.Знакомство учащихся с храмами Нижнекамского района.

    4.Воспитание любви к своей культуре, развитие самосознание ребёнка, его
    гражданской идентичности.

Сроки реализации проекта: Январь - май 2013 года.

Участники проект: учащиеся начальных классов  10 лет, учителя, родители.

Место реализации проекта: МБОУ  «Средняя  общеобразовательная  школа  №31  с
уиоп».

Оборудование:

ноутбук;
презентация урока;
диски и кассеты с материалом;
печатные материалы, документы;
книги, материалы в интернете
Этапы реализации проекта

1. Подготовительный этап (январь 2013г.)
2. Основной этап (февраль- март 2013г.)
3. Заключительный этап (май 2013г.)

                   План мероприятий по реализации проекта

|№     |Наименование мероприятия  |Место         |Срок          |Ответственный   |
|      |                          |проведения    |проведения    |                |
|Подготовительный этап                                                           |
|1.    |Изучение учебного плана   |Учебный       |январь 2013г. |учитель         |
|      |                          |кабинет       |              |                |
|2.    |Создание рабочей программы|Учебный       |январь 2013г. |учитель         |
|      |по основе религиозной     |кабинет       |              |                |
|      |культуры на 2012-2013     |              |              |                |
|      |уч.год                    |              |              |                |
|3.    |Выбрать ключевые темы     |Учебный       |январь 2013г. |учитель         |
|      |содержания курса          |кабинет       |              |                |
|Основной этап                                                                   |
|1.    |Проведение уроков на темы:|Учебный       |февраль - март|Учащиеся школы  |
|      |Православная культура     |кабинет       |2013г.        |                |
|      |Храмы Нижнекамского района|              |              |                |
|      |Русский православный храм |              |              |                |
|      |Как правильно вести себя в|              |              |                |
|      |православном храме        |              |              |                |
|      |Вокруг храма с линейкой   |              |              |                |
|      |Чудотворные иконы Божией  |              |              |                |
|      |Матери                    |              |              |                |
|2.    |Работа над индивидуальными|Учебное       |февраль – март|Учащиеся школы, |
|      |и коллективными проектами |заведение     |2013г.        |родители,       |
|      |Составление презентаций   |              |              |педагоги,       |
|      |раскрывающие темы уроков. |              |              |педагог         |
|      |                          |              |              |организатор     |
|3.    |Составить дома рассказ о  |Домашняя      |февраль – март|родители,       |
|      |храме, который вам больше |обстановка    |2013г.        |                |
|      |всего понравился и чем он |              |              |                |
|      |вам понравился.           |              |              |                |
|3.    |Проведение мастер-класса  |Учебный       |Май 2013г.    |учитель         |
|      |по теме проекта           |кабинет       |              |                |
|Заключительный этап                                                             |                |                |                |                |
|1.    |Защита проектов и         |Учебный       |Май 2013г.    |Учащиеся школы, |
|      |полученных результатов    |кабинет       |              |родители,       |
|      |Награждение участников    |              |              |педагоги,       |
|      |проекта                   |              |              |педагог         |
|      |                          |              |              |организатор     |

                                   Ресурсы

|Условия                 |Необходимо    |Имеется     |Источники     |Сроки      |
|Нормативно-правовые:    |              |            |              |           |
|ФГОС                    |+             |+           |курсы,        |январь     |
|Программа               |+             |+           |учебное       |           |
|                        |              |            |заведение     |           |
|Материально-технические:|              |            |              |           |
|Библиотека школы        |+             |+           |учебное       |           |
|Интернет - ресурсы      |+             |частично    |заведение,    |январь     |
|Компьютер               |              |            |              |           |
|                        |+             |            |родители      |           |
|Кадровые:               |              |            |              |           |
|Учитель                 |+             |+           |учебное       |январь     |
|                        |              |            |заведение     |           |
|Научно-методические:    |              |            |              |           |
|УМК по основам          |+             |+           |учебное       |январь     |
|религиозной культуры    |              |            |заведение     |           |
|                        |              |            |              |           |

Ожидаемые результаты реализации проекта:

 Личностные результаты.

-укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности   в
соответствии с духовными традициями семьи и народа;

-наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир
в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

-формирование личностного смысла постижения основ религиозной культуры и
расширение ценностной сферы в процессе общения с религией;

-приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном
мире и позитивная самооценка своих  творческих возможностей;

-развитие мотивов в религиозной учебной деятельности и реализации
творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального)
проектирования;

-продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных творческих задач, в том числе религиозных;

-развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной
отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-
культурным традициям русского  народа.

Метапредметные результаты:

-наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического
многообразия;

-ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в жизни микро и макросоциума;

-овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через
понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

-применение знаково-символических и речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач;

-готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение,
классификация храмов и их красота;

-планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их
успешности или причин не успешности, умение корректировать свои действия;

-участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиск
компромиссов, распределение функций и ролей;

-умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном,
природном и художественном разнообразии.

Предметные результаты:

-развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к религиозной культуре
и различным видам  творческой деятельности;

-развитое художественное восприятие, умение оценивать  разные  виды храмов,
размышлять о их красоте, как способе выражения духовных переживаний
человека;

-общее понятие о роли основ религиозной культуры  в жизни человека и его
духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей;

-представление о художественной картине мира на основе освоения
отечественных традиций и постижении историко - культурной, этнической,
региональной самобытности русского народа;

-использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-
образного религиозного содержания   в различных видах и учебно-творческой
деятельности;

-готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой
деятельности при реализации различных проектов для организации
содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной
деятельности;

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

    • у учащихся сформируются целостные представления о России

    • развитие у учащихся нравственной и гражданской ответственности за
      родных и близких, за свои дела и поступки, за людей, живущих рядом

    • участники проекта будут работать в коллективе, смогут стать сплоченной
      командой, умеющей постоять за себя и других в чрезвычайных
      обстоятельствах

    • в ходе реализации проекта произойдет развитие у учащихся творческого и
      практического мышления

    • удастся привлечь родителей к жизнедеятельности школьного коллектива,
      они станут активными участниками воспитательного процесса.

Планируемые результаты обучения

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

Личностные:

Получить навыки работы в группе, общении и сотрудничестве

Развить толерантность

оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы

осознать степень ответственности за информацию, размещаемую в Internet

метапредметные:

самостоятельность в планировании путей достижения целей

осуществлять самоконтроль

использовать  ИКТ  для  поиска   информации,   организации   сотрудничества,
представления результатов

-предметные:

производить  вычисления,   необходимые   для   применения   в   практической
деятельности

решать основные задачи на части

производить  вычисления,   необходимые   для   применения   в   практической
деятельности

увидеть широту применения задач в истории разных стран и народов

Оценка результативности реализации проекта

    Эффективность реализации программы развития можно определить,  используя
количественные и качественные показатели:
1. Количественные показатели:
- количество субъектов  образовательно-воспитательного  процесса  участников
реализации проекта (учителей, учащихся, родителей);
- количество социальных партнеров, участвующих в реализации проекта;
- количество жителей города, изъявивших  желание  участвовать  в  реализации
проекта;
- количество партнеров, предлагающих инициативы.
2. Качественные показатели:
- позитивное общественное мнение к предложенному проекту;
- открытость школы к происходящим изменениям;
- активность деятельности органов самоуправления;
- промежуточная динамика позитивных изменений.

        Реализация  мероприятий  проекта  будет  способствовать   расширению
возможностей занятости детей  в  свободное  время,  увеличению  числа  детей
пропагандирующих тимуровское движение.
      Проект  позволит  снизить  процент  детей  не  занятых  дополнительным
образованием.   Реализация проекта повысит уровень воспитанности  участников
по вопросам патриотического, духовно – нравственного воспитания.
Реализация метода творческих проектов изменила мою позицию, из носителя
готовых знаний в организатора самостоятельной познавательной деятельности
учеников. В целом в работе над проектом учитель:

                                              - помогает ученикам в поиске
нужных источников информации;
                                                      - сам является
источником информации;

- координирует весь процесс;

                                - поощряет учеников;

                    - поддерживает непрерывную обратную связь для успешной
работы учеников над проектом.                    Нельзя сказать, что
проектная деятельность – решение всех проблем в обучении, но она очень
важное средство, спасающее уроки от однообразия, скуки, способствует
развитию общего уровня учащихся, расширению их кругозора.

                         Работа над проектом позволяет развивать
продуктивное мышление, а также область его практического применения, что
позволяет учащимся переосмысливать и углублять имеющиеся знания,
приобретать новые.
Литература для учителя
1. Евстифеева О.,  Куменко  Н.  Метод  проектов  –  среда,  в  которой  даже
   «Неудачники» обретают силу и уверенность. // Директор школы.
2. Чечель И.Д. Метод проектов, или Попытка избавить учителя от  обязанностей
   всезнающего оракула. // Директор школы, № 3, 1988.
3. Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе.  –  М.:
   1988.
Литература для учеников
1.Клемешева Н.Т., Шпикалова Т.Я. “Русское народное искусство XVIII – XX
в.в.”
2.Мерцалова М.Н. “Поэзия народного храма”.
3.Пармон Ф.М. “Русский православный храм”.
4.Родина А.К. “Правила поведения в храм. История русского храма”.
5.Логинов А.Н. «Храмы России»  XVI—XVIII вв. // Вопросы гуманитарных наук.
М., 2012. № 2.
6.Фрадкина И.Г., Новак Л.A. «Православный храм.»
7.Горяева Н.А. « Декоративно – прикладное искусство в жизни человека»
8.Учебно – методическая газета «Искусство», № 20, 2012г.
Интернет - ресурсы
     http://eor.edu.ru - Федеральный центр информационно-образовательных
ресурсов
   http://school-collection.edu.ru  - Единая коллекция цифровых
   образовательных ресурсов  http://window.edu.ru  -  Информационная система
   "Единое окно доступа к образовательным ресурсам"
      http://festival.1september.ru     Фестиваль педагогических идей.
   Конкурс открытых уроков.

   http://www.eidos.ru/                Всероссийский конкурс «Дистанционный
   учитель».       http//www.rsl.ru/home.htm       Российская
   государственная библиотека.


Презентация "Страны Северной Европы" 7 класс


title: Конспект урока "Страны Северной Европы" 7 класс

extracted_text:
                                  Конспект

                          проведения урока по теме:

                          «Страны Северной Европы»

                 Составил:  учитель географии Яковлева Н. И.
                  ГОУ СОШ «Школа надомного обучения» № 381

                          г. МОСКВА      2010 год.

Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: учебник, контурная карта, мультимедийный  проектор
Цели урока:
   1. Формирование знаний об особенностях природы стран региона “Северная
      Европа”, знакомство с новым географическим понятием “фьорд”.
   2. Развитие внимания, мышления, устной речи;
      картографического умения определять географическое положение объекта.
   3. Привитие интереса к предмету, к науке страноведение.
Ход и содержание урока:
1.Объявление темы урока и постановка учебных задач перед учащимися
(5 минут): (слайд 1, 2)
Учитель: Мы продолжаем изучение самого крупного материка планеты – Евразии,
но в отличие от предыдущих уроков, где мы характеризовали природу и
население материка в
Азии. Откройте учебники на стр. 303 и рассмотрите карту (слайд 3)

    • Как называется карта?
    • На какие регионы разделена территория Европы?
    • Какой регион занимает самую большую площадь?
    • Какая существует особенность в названии регионов?
Каждый регион имеет свои отличия в природных условиях, в использовании
природных богатств, в жизни и деятельности людей. Эти отличия нам и
предстоит выяснить.
Все записи сегодня на уроке мы будем вести на контурной карте “Страны
Зарубежной Европы”, пишем тему урока “Страны Северной Европы”
 (слайд 1, 2),
Учебные задачи:
   1. На основе характеристики природы и населения выделить особенности
      стран Северной Европы.
   2. Познакомиться с географическим понятием “фьорд”.
   3. Научиться определять географическое положение региона.
2. Решение учебных задач (25 минут):
А) определение географического положения региона “Северная Европа”
Учитель:
    • Назовите страны Северной Европы, подпишите их на карте; (первая
      страница).
    • Мы умеем определять географическое положение материка – используя это
      умение, определите географическое положение Северной Европы.
    • Какую особенность географического положения стран региона вы можете
      назвать?
Ученик: Все страны региона имеют выход к морям.
Учитель: Верно! Особенностью стран Северной Европы является их приморское
положение.
    • Какими видами хозяйственной деятельности в связи с этим может
      заниматься население?
Ученик: Можно заниматься рыболовством.
Ученик: Можно добывать полезные ископаемые со дна океана.
Ученик: Можно использовать океан как транспортный путь для кораблей.
(
                                    [pic]
Б) характеристика природы и населения, выделение особенностей стран
региона:
Учитель: Посмотрите на флаги стран Северной Европы. Вы не замечаете их
некоторого сходства?
Ученик: Флаги разных цветов, но у них одинаковый по форме и местоположению
крест.
Учитель: Сходство в изображении флагов стран Северной Европы не случайно,
это связано с общим историческим путём становления государств. В 6 классе
на уроках истории вы изучали формирование европейских государств. Коротко
вспомним об этом и узнаем ещё одну особенность стран региона..)
                                    [pic]
У жителей стран Северной Европы общие предки. В первом тысячелетии до н.э.
сюда из более южных районов Европы пришли германские племена и освоили эти
земли. Потомки этих племён, викинги или норманны, вошли в историю как
участники пиратских грабительских набегов на чужие земли. IX-XI века
историки называют расцветом эпохи викингов.(слайды 4-6)
                                    [pic]
Перенесёмся на тысячу лет назад, в то время, которое называют
средневековьем. Почти по всей Европе люди жили в бедности и невежестве.
Были забыты представления о том, что Земля шар, что мир велик и
разнообразен. На дорогах было много разбойников, соседи часто воевали друг
с другом. Европейцы, за исключением викингов, мало путешествовали.
Викинги были смелыми мореплавателями, отважными воинами, дерзкими и
жестокими людьми. Суровые природные условия, голод и нужда толкали их на
грабежи и убийства. На своих небольших кораблях, с вырезанной из дерева
головой дракона на носу, под прямым парусом и с вёслами они плавали вдоль
берегов всей Европы, уходили далеко в Атлантический океан.
Викинги были великими мореплавателями Средневековья и открывателями новых
земель.
                                    [pic]
 В IX веке в Северной Атлантике викинги открыли остров Исландию, который
называют “страной огня и льда”. На острове много вулканов, из-под земли
вытекают источники с горячей водой и гейзеры, а совсем рядом лежат ледники.
Викинги поселились на острове. Они разводили овец, ловили рыбу в море.
 В X веке изгнанный из Исландии Эрик Рыжий и его спутники поплыли на
кораблях на запад. Викинги открыли самый большой в мире остров и назвали
его Гренландией – “зелёной землёй”
В начале XI века викинги плавали и к берегам Северной Америки, но они не
знали, что это новый материк, неизвестный европейцам.
Учитель: Назовите историческую особенность жителей Северной Европы.
Ученик: Особенностью населения стран Северной Европы являются их общие
предки – германские племена – викинги.
В) знакомство с понятием “фьорд” (слайд 7)
Учитель: Откроем учебники на стр.303 и ещё раз обратимся к карте
“Зарубежная Европа”. Внимательно приглядитесь, ребята, к береговой линии
Исландии и Норвегии. Что вы можете о ней сказать?
Ученик: береговая линия этих стран сильно изрезана.
Учитель: Верно. Это характерная особенность природы стран региона – наличие
фьордов. Посмотрите на рисунок и попробуйте описать, что вы видите. (слайд
8)
(Учитель:  Фьорд – в переводе с норвежского языка – морской залив, это
узкие длинные затопленные водой ущелья с крутыми обрывистыми берегами. В
геологическом отношении фьорды очень молоды, они
образовались когда ледник сползал по тектоническим трещинам. Самый крупный
в Европе фьорд находится в Норвегии – это фьорд Согне, его ширина 5 км.,
длина 187 км., Почти на всём протяжении окружающие горы нависают над водой
и там царят вечные сумерки. Глубина фьорда 1308 метров.

 Учитель: Мы услышали из сообщения, что в геологическом отношении фьорды
молоды и на их образование повлиял древний ледник. Когда было последнее
оледенение Земли и что ещё оставил после себя ледник, отступая на север?
Ученик: Как мы видим на рисунке, ледник последнего оледенения Земли (10
тыс. лет назад) покрывал территорию всех стран Северной Европы, за
исключением Исландии. Отступая на север, ледник оставил после себя
ледниковые наносы – морену. На территории Северной Европы много озёр
ледникового происхождения, особенно в Финляндии и Швеции. Наличие большого
количества озёр – ещё одна особенность природы стран Северной Европы. Слады
9-10)
 Ученик подготовил выступление по гейзерам Исландии. Его рассказ
сопровождается показом слайдов (слайды 10-17)

Учитель:
    • Какую природную зону вы видите на рисунках? (ответ учащихся – тайга)
Северная Европа – это край лесов из сосны и ели, свободные площади от озёр
заняты тайгой. Это ещё одна характерная особенность природы региона.
    • Каким видом хозяйственной деятельности может заниматься в связи с этим
      население
 Рассказ учителя о природных ресурсах, населении и промышленности стран
Северной Европы сопровождается показом  слайдов. (слады 18- 31)
Ученик подготовил сообщение о жизни и творчестве Г. Х. Андерсена.
Выступление сопровождается показом слайдов. (слайд 32)
Далее учитель рассказывает о образовании Евросоюза (слайды 3, 34

3.Подведение итогов решения учебных задач (5мин.):
Учитель: подходит к концу наш урок, необходимо подвести его итоги. Все ли
учебные задачи мы выполнили? Зачитайте мне из ваших тетрадей особенности
природы и населения стран Северной Европы.
Ученики:
    • Приморское положение стран
    • Общие предки – германские племена, викинги
    • Деятельность древнего ледника – береговые фьорды и большое количество
      озёр
    • Край лесов – тайга
Учитель: что такое фьорд?
Ученик: фьорд – это морской залив особой формы, узкий, глубокий и далеко
проникающий в берег.
4. Проверка и закрепление изученного материала (5 мин.):
    • В регион Северная Европа входят пять и шесть стран?
    • Атлантический океан омывает Северную Европу с севера или запада?
    • Самая большая по величине территории страна региона Финляндия или
      Швеция?
    • 0 меридиан пересекает Северную Европу?
    • Балтийское море омывает Финляндию или Норвегию?
    • Викингов на Руси называли варягами или норманнами?
    • Викинги открыли Исландию или Ирландию?
    • Жители Исландии занимаются рыболовством или животноводством?
    • Самый большой фьорд Европы – Согне – имеет глубину больше или меньше 1
      км?
    • Фьорд – это морской или речной залив особой формы?
    • Последнее оледенение Европы было 10 или 20 тысяч лет назад?
    • Северная Европа – это край лесов или озёр?
    • Жители Северной Европы относятся к германской языковой группе или
      романской?
5.Подведение итогов урока, выставление оценок.
Учитель: Северная Европа – это небольшая, но своеобразная часть природы
нашей планеты. 40 минут урока недостаточно, чтобы познакомиться с её
особенностями и достопримечательностями. Для этого у нас есть самый
доступный способ – телепередачи “Вокруг света”, “Непутёвые заметки
Д.Крылова”, канал BBC “Телепутешествия” и другие средства информации. Если
вам интересно и захочется узнать большего, то перед вами есть выбор:
читайте, смотрите, и тем самым вам откроются многие тайны природы нашей
уникальной планеты Земля. Планеты, которую чтобы сохранить надо знать.
Спасибо всем, кто подготовил устные сообщения, и кто активно работал на
уроке. Оценки…
Литература:
   1. И. В. Душина «География материков и океанов. 7 класс», Москва, 2010
      год.
   2. «Большая советская энциклопедия», Москва, 1970 год, т.2.


title: Методическая разработка "Воеводы сил любви. Добродетели" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №34
                с углубленным изучением отдельных предметов»

                       Воеводы сил любви. Добродетели.
                      методическая разработка открытого
                       урока  по православной культуре

                                               Николаева И.В.,
                                                                 учитель
                           православной культуры,
                                                            МБОУ «СОШ №34
                                                            с углубленным
изучением
                                                            отдельных
предметов»

                                Старый Оскол
                                    2012

Тема: Воеводы сил любви. Добродетели
Цель: На примере притчи о сеятеле сформировать у  обучающихся  представление
о добродетелях и страстях и учить различать их
Задачи:
Образовательная: Учить противопоставлять христианским добродетелям,  которые
приобретаются в аскетическом делании, восстанавливая образ и  подобие  Божие
в  человеке,   противоположные  им  страсти  по  поэме   святителя   Иоасафа
Белгородского  «Брань  семи  добродетелей   с   семью   грехами».   Показать
нравственный эталон  поведения  христианина:  «Уклонись  от  зла  и  сотвори
благо»  на  примере   жизни   святителя   Иоасафа   Белгородского.   Научить
сопоставлять свои нравственные  качества  с  качествами  положительных  лиц.
Расширить и систематизировать знания учащихся о житии  и  духовном  наследии
святителя Иоасафа Белгородского. Знакомить  детей  с  основами  христианской
этики.
Развивающая:  Развивать  у  обучающихся  навык  самоанализа;  способность  к
взаимодействию в микрогруппах в процессе выполнения  коллективных  поисковых
задач; умение рассуждать, делать выводы.
Воспитательная: Воспитывать стремление к добру, желание творить добро.
Основные понятия:  Добродетели  и  страсти.  Притча  о  сеятеле.  Борьба  со
страстями. Поэма святителя Иоасафа  Белгородского  о  борьбе  со  страстями.
Представление иконы.
Тип и вид урока: урок-исследование
                               урок по изучению нового учебного материала
Методы:          объяснительно-иллюстративный,          проблемно-поисковый,
исследовательский, эвристический
Формы организации: индивидуально-фронтальная, работа в парах, групповая
По окончании урока ученики должны уметь:
   1. Толковать притчу о сеятеле
   2. Называть разные состояния человеческого сердца и объяснять причины, по
      которым человек по-разному принимает слово Божие
   3. Знать главные христианские добродетели и называть  противоположные  им
      страсти
   4.  Рассказать  о  наиболее  ярких  событиях  жизни   святителя   Иоасафа
      Белгородского
Оборудование: компьютер, проектор,  карточки с заданием «Рецепт для  царицы»
для работы в  группах,  карточки  с  текстом  для  итоговой  работы  «Вставь
пропущенные слова», презентация к уроку, диск с записью мультфильма  «Сказка
о мёртвой царевне и семи богатырях», карточки с кроссвордами  для  работы  в
группах, мел, доска.
План урока:
I. Организация начала урока
Вступительное слово учителя. Сообщение темы и цели урока
II. Подготовка учащихся к усвоению нового материала (беседа о добрых и  злых
качествах души человека)
III. Изучение нового материала.
1. Исследовательская работа «Все ли люди одинаково принимают слово Божье?»
2.Создание проблемной  ситуации:  «Выбери  добрые  семена»  (самостоятельная
работа в парах)
IV. Физкультминутка
V. Работа по теме урока
Раскрытие темы «Страсти и добродетели побеждающие их»
1. Обобщение знаний по житию святителя Иоасафа Белгородского
2.  Работа  над  раскрытием  смысла  главных  христианских  добродетелей   и
человеческих страстей и противопоставлением их по  поэме  святителя  Иоасафа
Белгородского  «Сражение семи добродетелей с семью грехами»
3. Практическая работа «Назови добродетель  и  противоположную  ей  страсть,
изображенные на рисунке»
VI. Закрепление изученного материала.
VII. Самостоятельная работа
VIII. Итог урока. Рефлексия
 IX. Домашнее задание
Подготовительная  работа  к  уроку:  чтение  притчи  о  сеятеле,  заучивание
стихотворения  о  святителе  Иоасафе  отдельными   учениками,   работа   над
вопросами викторины, составленной по житию святителя Иоасафа  Белгородского.

Ход урока:
I.  Организация начала урока.  Сообщение темы и целей  урока (слайд 1)
Учитель: Ребята, прочитайте тему нашего урока. Как  вы  думаете,  о  чем  мы
будем говорить сегодня на уроке?
Правильно, сегодня на  уроке,  ребята,  мы  с  вами  познакомимся  с  такими
понятиями как: «добродетель» и «страсть»; научимся различать  их;  узнаем  о
том, чем можно побеждать в себе плохие качества души.  Поможет  нам  в  этом
наш молитвенник и заступник земли Белгородской святитель Иоасаф.
II. Подготовка учащихся к усвоению нового материала
Учитель: Какие добрые  качества  души  вы  знаете?  (честность,  трудолюбие,
милосердие, щедрость и т.д.)
- У каких людей они особенно заметны? (у святых)
- Какие злые качества души могут проявляться в человеке? (жестокость,  гнев,
жадность, обман и т.д.) Приведите примеры из Священной истории проявления  в
людях добрых и злых качеств души. (Авель, Авраам, Иосиф – добрые; Каин,  Хам
- злые)
- Назовите, кого вы видите на слайде? Какие  добрые  и  злые  качества  души
проявились у них? (слайд 2)
- А где живут в человеке добрые и злые качества души? (в сердце человека)
-  Именно  о  человеческих  сердцах  и  рассказал  притчу   Спаситель.   Она
называется притча о сеятеле.
III. Изучение нового материала
1. Исследовательская работа «Все ли люди одинаково принимают  слово  Божье?»
(слайд 3)
Учитель: Сейчас мы с вами проведём небольшую  исследовательскую  работу  над
вопросом, о состоянии человеческих сердец по притче о сеятеле.
Цель нашего исследования: Определить, в  каком  состоянии  может  находиться
человеческое сердце и назвать причины такого состояния
Для этого нам необходимо выполнить несколько задач:
   1. Рассмотреть особенности притчи как литературного жанра;
   2. Понять скрытый смысл притчи
   3. Определить состояние своего собственного сердца
(слайд 4) Выдвинута гипотеза: Возможно, люди  по-разному  принимают  сердцем
слово Божие, и есть причины, по которым это происходит.
В  нашей  работе  мы  будем  использовать  такие  методы  как:  сравнения  и
установления связей и исследовательский
Объектом исследования  является  притча  о  сеятеле,  рассказанная   Иисусом
Христом (слайд 5)
1. Объяснение понятия «притча»
Учитель: сначала нам нужно определить, что такое притча? Чтобы  ответить  на
этот вопрос, вам нужно прочитать 1 абзац текста учебника на с. 103  и  найти
в нем ответ на этот вопрос.
После обсуждения - запись в тетрадь (слайд 6) :
Притча  –  это  простой   рассказ,  объясняющий,  как  следует  жить,  чтобы
наследовать Царствие Небесное
Учитель: Дома вам было дано задание прочитать притчу о сеятеле. Легко ли  вы
ее запомнили? Христос учил людей, как следует  жить,  притчами,  потому  что
они легко запоминались людьми.
 - Сейчас мы будем рассказывать притчу о сеятеле вместе.
2. Коллективное рассказывание притчи о сеятеле
3. Толкование притчи  (раскрытие скрытого смысла притчи) (слайды 7, 8)
Учитель: Ребята, что, по-вашему, означают эти слова:
Сеятель - …,   зерна - …,  почва - … .
Учитель: Правильно, сеятель – это Иисус Христос, зерна – слово Божье,  почва
– сердце человеческое, которым каждый воспринимает слово Божье.
Христос,  как  сеятель,  сеет  повсюду  слово  Божье,  которое  изложено   в
Евангелие, а люди сердцем, по-разному, принимают его.
4. Работа над определением состояния  человеческого сердца
Учитель: Назовите места, куда упали  семена  (слайд  9).  Каждый  вид  почвы
означает  состояние  человеческого  сердца.   Сейчас   мы   попробуем   дать
характеристику каждому из этих состояний.
Ребята под руководством учителя проводят аналогию между  состоянием  каждого
вида  почвы  и  состоянием  сердца  человека,  объясняют  это  состояние   и
зарисовывают в тетрадь  (слайд 9).
Дорога - сердце человека, который совершенно  не  принимает  учения  Божьего
(слайд 10);
Каменистая почва - сердце человека, который хотя и принимает  учение  Божье,
но, когда появляются трудности, оставляет его (слайд 11);
Сорняки -  сердце человека, который знает учение Божье, но заботы  житейские
мешают ему (слайд 12);
Добрая почва -  сердце человека, который принимает слово  Божье  и  приносит
добрые плоды (слайд 13).
Учитель: Ребята, а как вы считаете, какая почва у ваших сердец?
- А можно ли её изменить? Чем? (добрыми делами)
Учитель: Подведем итог нашему исследованию. Какой можно сделать вывод?
Запись в тетрадь:
Не все люди добрым сердцем принимают слово Божье.  Нежелание  слышать  слово
Божие, слабая вера, неспособная поддержать  во  время  испытаний,  и  заботы
житейские препятствуют в этом человеку. (слайд 14)
5. Создание проблемной ситуации: «Выбери добрые семена»
Учитель: Ребята, а что еще нужно, кроме доброй почвы, для того, чтобы  вырос
добрый плод? (добрые семена)
- На слайде вы видите название тех наших дел и  поступков,  которые  сеют  в
наших сердцах добрые или злые семена (слайд 15)
    ➢ Забота и помощь ближним
    ➢ Добрые слова
    ➢ Подшутить над товарищем
    ➢ Чтение книг
    ➢ Просмотр телевизионных передач
    ➢ Рисование, рукоделие
    ➢ Прекословие
    ➢ Слушание музыки
    ➢ Общение с родителями
    ➢ Общение через компьютер
    ➢ Прогулки на природе
    ➢ Послушание
    ➢ Хорошая учеба
    ➢ Списывание
    ➢ Проведение времени за компьютером
- Сейчас вам нужно подумать и назвать те семена, которые дают добрые  всходы
- добродетели.
Сначала обсуждение в парах, затем - коллективное
Учитель: Как вы думаете, почему  некоторые  слова  выделены  другим  цветом?
(чтение книг и журналов, просмотр телепередач, слушание музыки,  провождение
времени за компьютером)
- Правильно, эти семена могут взрастить в сердце человека, как страсть,  так
и добродетель. Приведите примеры, подтверждающие мои слова.
Какой вывод мы должны сделать о семенах, падающих на почву нашего сердца?
Запись в тетрадь:
Нужно уметь различать, какое семя упало в душу, и  что  оно  может  принести
(слайд 16)
IV. Физкультминутка для глаз
V. Работа по теме урока
 Раскрытие  темы «Страсти и добродетели побеждающие их»
Учитель: Из добрых семян в сердцах  людей  вырастают  добродетели  –  добрые
качества души, а из злых – страсти, т.е. стремление к злым делам (слайд 17)
- Между добродетелями и страстями в сердце человека идет постоянная  борьба.
Против каждой страсти есть свое лекарство –  добродетель.  Об  этом  написал
свое стихотворение святитель  Иоасаф  Белгородский  –  небесный  покровитель
нашей области (слайд 18)
1. Обобщение знаний по житию святителя Иоасафа  Белгородского.  Разгадывание
кроссворда (работа в группах)
Учитель: Вы уже знакомы с житием святителя  Иоасафа  по  предыдущим  урокам.
Дома вам дано было опережающее задание  –  ответить  на  вопросы  викторины,
которую  составили  для  вас  ученики  7   класса   о   святом   покровителе
Белгородчины. Сейчас  вам  предстоит  самостоятельная  работа  в  группах  -
разгадать кроссворд, составленный по житию святителя  Иоасафа  Белгородского
(слайд 19)
Проверка со слайда (слайд 20)
Учитель: Ребята, какой  юбилей  святителя  Иоасафа  Белгородского  мы  будем
праздновать в этом году? (100-летие со дня прославления в лике святых)
Послушайте, какие замечательные  строки,  посвященные  прославлению  в  лике
святых святителя Иоасафа, написала в 1911 году А.Платонова.
Чтение стихотворения «Святителю Иоасафу» подготовленными учениками.
Вся жизнь твоя была сплошным богослуженьем,
Елей не угасал в светильнике твоем,
И подвигом молитв, любви, крестоношенья
Ты влек сердца людей жить в Боге со Христом!

Служа пред алтарем, ты с ревностью пророка
Обязанности нес священные свои,
Ты строго обличал слепых жрецов порока,
А немощных овец в объятья брал любви.

И знали их сердца, что даже в час полночный,
Когда окутан мир молчанием и сном,
Ты бодрствуешь за них в молитве неумолчной,
Рыдаешь и скорбишь пред распятым Христом!

Когда ударил час, и вечности чертога
Таинственно врата раскрылись пред тобой,
Святой архиерей и раб смиренный Бога,
Расстался тихо ты с обителью земной;

Но верила вся Русь, что в горние селенья
За паству ты вознес молитвы фимиам,
И именем Христа росу благословенья
Ты будешь посылать истерзанным сердцам!

И вот, десятки лет шли пестрой вереницей,
Борцов с державой зла сменял за строем строй,
А в сумрачной тиши, у плит твоей гробницы
Не рвется связь твоя с народною душой.

И к памяти своей храня благоговенье,
Праправнуки тобой лелеянных детей,
Мы чтим теперь тебя в сердечном умиленьи,
Несем тебе тоску больной души своей:

О, не остави нас молитвою и ныне!
На страже встань Руси, как райский херувим;
Да сохранит Господь ее в своей святыне
И в вере утвердит предстательством твоим!

2.  Работа  над  раскрытием  смысла  главных  христианских  добродетелей   и
человеческих страстей и противопоставлением их
1.  Чтение  стихотворения  учителем  «Сражение  семи  добродетелей  с  семью
грехами»
2. Работа над осмысливанием страстей и  главных  христианских  добродетелей,
побеждающих их.
- Назовите злые и добрые качества души человека.
- Почему они даны парами? (для каждой страсти есть  добродетель,  помогающая
ее  преодолеть)
- Объясните, как проявляются данные страсти в человеке, и какую  добродетель
следует противопоставить, чтобы преодолеть каждую из них.
3. Самостоятельная работа в  парах:  «Подбери  и  запиши  парами  страсти  и
добродетели, побеждающие их»
страсть   –   добродетель
                                             …                       …
Коллективная проверка (слайды 21, 22)
Учитель:  Ребята,   назовите,   какие   главные   христианские   добродетели
проявились в жизни святителя Иоасафа Белгородского?
- В чем мы должны брать с него пример?
3. Практическая работа «Назови добродетель  и  противоположную  ей  страсть,
изображенные на рисунке»
Учитель: Ребята, сейчас вам предстоит  назвать  пары  «Страсть-добродетель»,
изображенные на рисунках. (слайды 23-29)
-  На последнем слайде вы видите,  что  лени  противопоставлен  не  пост,  а
трудолюбие. Можно ли считать это ошибкой? Объясните, почему нет.
VI. Закрепление изученного материала.
Разрешение проблемной ситуации
- Чтобы бороться с плохими качествами, которые поселились  в  твоем  сердце,
нужно уметь их видеть в себе и  различать.  Сейчас  вам  предстоит  вылечить
царицу из сказки А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне  и  семи  богатырях».
Вы должны поставить диагноз, т.е. определить, какой страстью больна  героиня
сказки, и какой добродетелью её можно вылечить  (слайд 30)
Работа в группах по карточкам
Просмотр I фрагмента из мультфильма (царица беседует с  зеркальцем,  любуясь
собой) и работа по карточке  (слайд 31):
Диагноз - …
Лекарство - …
Просмотр II фрагмента из мультфильма (царица узнаёт  от  зеркальца,  что  не
она уже всех красивей, и приказывает погубить царевну) и работа по  карточке
 (слайд 32):
Диагноз - …, …, …
Лекарство - …, …, …
Коллективное обсуждение результатов работы и проверка по слайду (слайды 33)
I фрагмент:
диагноз - гордость
лекарство – смирение
II фрагмент:
диагноз -  зависть, гнев , ненависть
лекарство – милостыня, кротость, любовь
Проводится самопроверка по слайдам.
VII. Самостоятельная работа
Уч-ль: Подходит к  концу  наш  урок.  Сейчас  в  самостоятельной  работе  по
карточкам вы покажите, какие новые знания вы  приобрели  сегодня  на  уроке.
(слайд 34)
Ученики  работают  над  текстом,  в  котором   пропущены   ключевые   слова.
Необходимо вставить в текст слова, данные на слайде (слайд 35)
В сердце человека живут … и … . Между ними всегда идет …  .  Человек  должен
быть внимательным к своему  сердцу,  чтобы  вовремя  …  его  от  страстей  и
взращивать … качества души.
Слова для вставки: Борьба, добрые, добродетели, очищение, страсти.
Взаимопроверка по слайду с  последующим  фронтальным  обсуждением  характера
допущенных ошибок (слайд 36).
VIII. Итог урока. Рефлексия.
Учитель: Ребята, вам было интересно на уроке?  Полезен он был для  вас?  Что
нового узнали?
Как бы вы закончили фразу:
Я не знал…  – Теперь я знаю …
- Я желаю вам, чтобы почва вашего сердца была доброй и принесла  столько  же
плодов, сколько это пшеничное поле, которое вы видите на слайде (слайд 37)
IX. Домашнее задание:
для хорошо успевающих  учеников  –  назвать  страсти  и  добродетели  героев
одного из литературных произведений;
для слабоуспевающих – нарисовать рисунок на тему «Страсть и добродетель,  ее
побеждающая»;
индивидуальное (по желанию)– найти текст  молитвы,  составленной  святителем
Иоасафом Белгородским и выразительно прочитать.


title: Технологическая карта урока "Словообразование наречий" 7 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА (7 КЛАСС)
Учитель Голубенко Мария Николаевна
Класс 7  (УМК М.М. Разумовской)
Предмет  русский язык
Тема урока Словообразование наречий
Тип урока Урок усвоения новых знаний.
Технология Проблемно-диалогическое обучение, работа в парах.
Цели урока (образовательные): способствовать формированию знаний по словообразованию наречий через организацию работы в паре.
Планируемые результаты:
Предметные:
1.Способствовать усвоению учащимися основных способов образования наречий;
2. Уметь на практике применять теоретические знания;
Личностные: способствовать развитию интереса к учебному материалу;
Метапредметные:
- регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
- коммуникативные:
-принимать участие в работе парами;
-формулировать собственное мнение и позицию;
- формировать умение грамотно строить устное монологическое высказывание;
- познавательные: формировать умение извлекать нужную информацию.
Оборудование урока: интерактивная доска, раздаточный материал для индивидуальной работы.

Технологическая карта урока русского языка
«Словообразование наречий»


title: Конспект урока "Животноводство" 4 класс

extracted_text:
Тема:    урок – повторение   «Животноводство»

Цель: Систематизировать  представления детей о домашних животных.

Задачи:

1. Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами: повадки животных, особенности питания, условиями  жизни, пользой  для человека.

2. Развивать познавательную активность, способность анализировать, делать выводы, устанавливать простейшие причинно-следственные связи.
3.Воспитывать любовь к животным, умение сопереживать, помогать.
 4. Воспитывать уважение к людям разных профессий.

                                                                                Ход урока:


title: Презентация "Диктант по материаловедению" 7 класс

extracted_text:
Диктант по материаловедению

1. Сырьем для производства искусственных волокон служит ……..

2.Положительные свойства искусственных волокон и тканей:
__________________________________________
_____________________

3. Синтетические волокна получают из
……..

4. Нарисуйте символ, соответствующий значению : Утюжка производится при температуре 100 – 150 градусов С.

5. Что означает данный символ?

6. Шерсть и шелк относятся к волокнам ……………………………  происхождения..

7. Самое тонкое волокно ………………………

8. Большой пылеемкостью обладают ……………………………… ткани.

9. Лучше других драпируются ……………………………
ткани.

10. Впишите недостающие слова в классификацию волокон.


Презентация "Игра. Интеллектуальный турнир" 6-7 класс


title: Технологическая карта урока "Прыжок с места" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта
урока физической культуры  в 5 классе
Программа « Физическая культура» А.П. Матвеев , 2012 год

1.Тема « Прыжок с места».
2.Цель урока: Освоить правильную технику прыжка с места, сравнивая  способы выполнения прыжка.
3.Показатели результативности: увеличение количества учащихся,  способных технически  правильно выполнять прыжок с места и   показать личностный максимальный результат   при выполнении тестовых упражнений комплекса норм ГТО.
4.Задачи:
                 1. сформировать первоначальные двигательные умения при выполнении  прыжка с места.
                 2. осознать влияние  техники выполнения прыжка на его результативность.
                 3. повысить уровень  теоретических знаний  в разделе « Легкая  атлетика».
 4. повысить умение применять знания ТБ на всех этапах урока.

5. Тип урока- Урок с образовательно – познавательной  направленностью
6. Вид урока –  урок  лёгкой атлетики
7. Межпредметная связь:  физика, биология.
 8. Продолжительность: урок 45 мин.
9. Место проведения:  спортивная площадка
10. Инвентарь: свисток, рулетка- 2, гантели 0,5 кг – 2 штуки, 1 кг – 2 штуки.
11. Проблема: «Сравнивая технику разных способов прыжка с места, определить оптимально правильную».
12. Дата проведения: 05.11.2015г.
      Учитель СОШ №9 Кутыга В.С.


title: План работы по профилактике наркомании, токсикомании, алкоголизма, табакокуренияи ВИЧ-инфекций

extracted_text:
								УТВЕРЖДАЮ
			Директор муниципального
		бюджетного общеобразовательного
		 учреждения Тарасовская СОШ №2

							_____________ Т.Ю.Рубанова
							     /подпись/
		"___" ___________ 2016 года

  План работы по профилактике наркомании, токсикомании, алкоголизма, табакокурения
и ВИЧ-инфекций в МБОУ ТСОШ №2 на 2016 - 2017 учебный год

Пояснительная записка

Настоящий план регламентирован следующими нормативно-правовыми актами: Кодексом об административных правонарушениях Российской Федерации (КоАП РФ) (Статья 6.8, 6.9, 6.13, 20.20, 20.21, 20.22), Уголовным Кодексом Российской Федерации (УК РФ) (Статья 151, 228, 228.1, 228.3, 228.4, 229, 231, 232), Федеральным законом Российской Федерации «О наркотических средствах и психотропных веществах» от 08.01.1998 № 3-ФЗ, Распоряжением РФ от 23.09.2010 № 1563-р «О концепции осуществления государственной политики противодействия потреблению табака на 2010-2015 годы»,  Распоряжением Правительства РФ от 30.12.2009 № 2128-р «О концепции реализации государственной политики по снижению масштабов злоупотребления алкогольной продукцией и профилактике алкоголизма среди населения РФ на период до 2020 года», Указом Президента РФ от 09.06.2010 № 690 «О стратегии государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года», Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2011 «О концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде».

План предназначен для проведения комплексной профилактической работы: от уменьшения количества факторов риска до воспитания личностной гибкости, от устранения проявлений девиантного поведения обучающихся до оказания помощи несовершеннолетним, пострадавшим от влияния вредных зависимостей.

Актуальность проблемы: Негативное воздействие наркомании, токсикомании, алкоголизма, табакокурения, ВИЧ-инфицирования подстерегают детей и подростков везде и всюду. Чтобы противостоять жизненно опасным соблазнам, обучающиеся должны быть информационно подготовлены, знать способы борьбы с ними и стремиться к здоровому образу жизни, профессиональному самоопределению и духовно-нравственному росту личности.

 Цель: профилактика употребления ПАВ и вредных зависимостей.

 Задачи:

1. информирование обучающихся и родителей о последствиях употребления ПАВ и вредных зависимостей;
2. выявление обучающихся, нуждающихся в незамедлительной помощи и защите;
3. оказание помощи учащимся, пострадавшим от негативных зависимостей;
4. профилактика девиантного поведения и вредных привычек;
5. гражданско-правовое воспитание обучающихся;
6. разрешение конфликтных ситуаций с привлечением социальных объединений ОУ - Совета профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и Совета профилактики в МБОУ ТСОШ №2;
7. формирование позитивного мышления, здорового образа жизни и активной жизненной позиции.

Социальный педагог: ___________________ Т.Б.Грищенко
                                                 /подпись/


title: Презентация "Обучение техники одновременного двухшажного конькового хода" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: Обучение техники одновременного двухшажного конькового хода в 7 классеЦели и задачи урока:
1. Ознакомление и разучивание техники одновременного двухшажного хода 2. Привитие интереса к занятию лыжным спортом.Дата и время проведения: 12 .01. 2015 года в 12.00-12.40Место проведения: Школьный стадионИнвентарь: Лыжи, лыжные ботинки, лыжные палки.       Тип урока: обучающий

Подготовительная часть. 5 мин.
 1.Получение лыж, выход на улицу.
2. Построение. Сообщение задач урока.

3. ОРУ на лыжах 12 мин.а) И.о. – на лыжах. Ходьба на месте Начинать медленно на четыре счета, постепенно увеличить темп и перейти на два счета.1 – поднять левую ногу, согнув в колени, на высоту 10 – 15 см; носок лыжи на снегу.2 – и.п. 3 – поднять правую ногу, носок лыжи на снегу.4 – и.п. Повторить 10-12 раз.б) Маршировка для рук. Начать медленно, затем ускорить.И.п. – о.с. на лыжах, палки у ног.Полуприсед, туловище чуть вперед, руки согнуты в локтях. 1 - левая рука назад, правая вперед. 2 - сменить положение рук. Повторить 10-12 раз.

в) Маршировка для ног. Темп постепенно увеличить.И.п. – о.с. на лыжах , палки в руках.1 – левое колено вперед, стопа на носок.2 – левое колено в и.п., правое колено вперед , стопа на носок  Повторить 10-12 раз.          г) Упражнение для позвоночника.  Повороты корпуса влево-вправо.Начать медленно, постепенно ускорить. И.п. – о.с. на лыжах , палки вместе под локтями за спиной. Повторить 16 раз.                    д) Наклоны.                                                                                И.п. – о. с. на лыжах, палки под локтями за спиной. Наклоны корпуса вперед, выпрямиться, прогнуться в спине.             Повторить 8 раз.

е) Приседания.И. п. – о.с. на лыжах, палки на снегу.Приседания на полной стопе, руки вперед, колени не сводить. Повторить 8 раз.ж) Прыжки.И.п. – о.с. на лыжах, руки в упоре на палки. Прыжки на месте на обеих ногах. Носки лыж на снегу.  Повторить 8-12 раз.
  Одновременный двухшажный коньковый ход — самый распространенный и эффективный среди современных коньковых ходов. Применяется как на равнинных участках лыжных трасс, так и при преодолении подъемов. Иногда используется и при передвижении под уклон. Основа двухшажного конькового хода — попеременное двустороннее скользящее отталкивание лыжами. Движения ног лыжника при этом напоминают движения конькобежца.

Основная часть  18 мин.РАЗУЧИВАНИЕ ТЕХНИКИ ОДНОВРЕМЕННОГО ДВУХШАЖНОГО КОНЬКОВОГО ХОДАРазучивание одновременного двухшажного конькового хода лучше начинать без палок. Выбирается ровная укатанная площадка. Лыжники катаются на лыжах, как на коньках— стараясь разворачивать лыжи носками в стороны. Отталкиваться нужно то одной, то другой ногой, внутренним ребром скользящей в сторону лыжи,стараясь полностью разгибать толчковую ногу в колене и больше скользить на другой — опорной. Важно следить за тем, чтобы при начале отталкивания пятки маховой и толчковой ног были сведены и новый скользящий шаг начинался из этого положения. Широкое разведение ступней перед началом толчка — грубая ошибка.

УВЕЛИЧЕНИЕ ДЛИННЫ ШАГАДля увеличения длины скользящих шагов и отработки проката на лыже лучше передвигаться под небольшой уклон. Освоив коньковый ход без палок, следует повторить одновременный бесшажный ход, а затем постараться соединить эти упражнения: вместе с одним коньковым отталкиванием ногой делается сильное одновременное отталкивание палками, а вместе с другим — их вынос. Так намечается согласование движений в ходе. Далее, продолжая отрабатывать согласование движений, добиваются сильного отталкивания палками с наклоном и нажимом на них туловищем. Постепенно увеличивается длина проката на каждой лыже, палки ставятся на снег более активно и штыри разводятся шире, чем в классических ходах. Однако кисти рук не следует разводить шире плеч.

ТЕХНИКА И ЦИКЛ ОДНОВРЕМЕННОГО ДВУХШАЖНОГО КОНЬКОВОГО ХОДА. Цикл одновременного двухшажного конькового хода состоит из двух направленных вперед в сторону шагов и одного одновременного отталкивания палками. Лыжник идет в пологий подъем одновременным двухшажным коньковым ходом. Он закончил толчок левой ногой, руки начинают вынос палок вперед, туловище выпрямляется, масса тела переносится на правую лыжу, левая нога подносится к правой, продолжается вынос палок, начинается скользящее отталкивание правой ногой при сведенных пятках маховой и толчковой ног, начинается шаг левой.

Лыжник заканчивает отталкивание правой ногой под углом в сторону, делает шаг левой и скользит на левой лыже, палки выносятся вперед и ставятся на снег. После сильного отталкивания палками. И скольжения на левой лыже  правая нога слегка поднимается над снегом и подносится к левой. Сразу же проводится толчок левой ногой скользящим жимовым движением в сторону-вперед.

Продолжается мощное одновременное отталкивание палками, усиленное наклоном туловища. Правую лыжу гонщик ставит на снег скользящим движением, развернув ее носком в сторону на внутреннее ребро. Чем круче подъем, тем шире разворачивается носок лыжи. Продолжается шаг правой ногой. С окончанием толчка палками и полным выпрямлением толчковой левой ноги заканчивается цикл хода и начинается новый.Таким образом, на первый скользящий шаг приходится вынос палок вперед, на второй — отталкивание руками. Первый скользящий шаг короче второго. Так что двухшажный коньковый ход несколько асимметричен. При выносе палок вперед та рука, которая выносит палку со стороны выходящей вперед ноги, поднимается выше. Это не является ошибкой.

УСЛОВИЯ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ТЕХНИКИВначале ход совершенствуется на пологом уклоне, затем на равнине и лишь после уверенного выполнения его в этих условиях переходят на тягуны и подъемы. Использование конькового хода для преодоления подъемов требует от лыжника не только хорошей техники, но и прекрасной физической подготовки, особенно скоростно-силовой.Коньковый ход в подъем отличается от передвижения этим ходом по равнине лишь в отдельных элементах: чем круче подъем, тем шире разводятся носки лыж, скользящий шаг становится короче, палки ставятся на снег раньше и усилие на них увеличивается, отталкивание ими продолжается до линии бедер, с увеличением крутизны подъема меньше смыкаются пятки перед отталкиванием.

Для разучивания конькового хода в подъем выбирают пологий тягун, который преодолевают с хода, после набора скорости на равнине. Постепенно угол подъема увеличивают. Упражнение повторяют многократно. Длина подъема вначале небольшая, позже она увеличивается. С ростом технической подготовленности и силовых качеств лыжника повышается и скорость преодоления подъемов.Для более эффективного разучивания и совершенствования техники одновременного двухшажного конькового хода можно применять спортивные навигаторы например. Данные девайсы помогут вам отслеживать функциональные состояние вашего организма, а в следствии и улучшать свои физические качества.

Заключительная часть5 мин  Переход в инвентарную, сдача инвентаря.Подведение итогов урока.Домашнее задание:- имитация движения рук при одновременном двухшажном ходе.- сгибание и разгибание рук в упоре лежа от пола: мальчики- 30 раз, девочки- 20 раз (ежедневно).

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

                           Используемая литература:1.В.И. Лях «Мой друг – физкультура»2.В.И. Лях А.А. Зданевич  «Физическая культура».3. Учебник для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений4.Фотографии из личного архива5.Фото конькобежца http://wintercongress.ru/media/news/421_1c15d9b2867b149e02fc84ff2a3b97.jpg6.Фото лыжника  http;//skipavilion.ru/wpcontent/uploads/2008/06/index 3.jpg7. Фото лыжника http://s46.radikal.ru/i112/1110/fb/0520e08bb16f.jpg


title: Конспект урока "Подготовка к ГИА" 8 класс

extracted_text:
Предмет: Русский язык
Класс: 8
Тема: Подготовка к ГИА
Тип контроля: Внешний контроль
Форма контроля: Фронтальная форма
Время выполнения работы: 45 минут
Цель работы: установить степень подготовленности учащихся к сдаче письменного экзамена по русскому языку в новой форме.
Планируемые образовательные результаты: задания позволяют оценить сформированность познавательных и регулятивных действий обучающихся.
Ответы и критерии оценивания: учащиеся пишут текст под диктовку и выполняют задания по вариантам. Правильное выполнение каждого из 6 заданий оценивается в 1 балл. Суммарное количество баллов включает в себя баллы за диктант и выполнение заданий:
Диктант:
«5» - 5 баллов;
«4» - 4 балла;
«3» - 3 балла;
«2» - 1 балл.
Общее количество баллов:
10 - 11 баллов – «5»;
8 – 9 баллов – «4»;
6 – 7 баллов – «3»;
5 баллов и менее – «2».
Контрольная работа
       1) Река, извиваясь, шла причудливыми изгибами. 2) Над бегущей водой беспрерывно перелетали с берега на берег сверкающие стрекозы, а в вышине неподвижно парили огромные ястребы. 3) Песчаные косы, перемытые речной водой и перевеянные ветром, стали зарастать цветами.
       4) Сосновые сухие леса по берегам перемешивались с вековыми дубовыми рощами, с зарослями ивы и ольхи. 5) Корабельные сосны, поваленные ветром, лежали через реку над прозрачной водой, как будто медные литые мосты. 6) Лес тянулся почти на двести километров, и не было поблизости никакого жилья. 7) Лишь кое-где на берегах стояли шалаши смолокуров, и изредка по лесу тянуло сладковатым дымком тлеющего смолья.
       8) Удивительнее всего в этих местах был, конечно, воздух. 9) В нем была полная и совершенная чистота, и эта чистота, несомненно, придавала особую резкость всему, что было окружено этим воздухом. 10) Каждая сухая ветка сосны была видна среди темной хвои очень далеко.

131 сл.                                                                                К. Паустовский
Вариант 1.

Из предложения 10 выпишите слова, в которых количество букв меньше, чем звуков.
Выпишите слова с чередующейся гласной в корне.
Замените словосочетание «медные мосты» (предложение 5), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Выпишите грамматическую основу предложения 3.
Укажите номера предложений с обособленными определениями.
Укажите номера предложений с однородными членами.

Вариант 2.

Из предложения 4 выпишите слова, в которых количество букв больше, чем звуков.
Выпишите 5 слов с проверяемой безударной гласной в корне.
Замените словосочетание «сосновые леса» (предложение 4), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Выпишите грамматическую основу предложения 10.
Укажите номера предложений с вводными словами.
Укажите номера предложений с однородными членами.

Ответы
1 вариант:
 каждая, сухая;
зарастать, зарослями;
мосты из меди;
косы стали зарастать;
3, 5;
3, 4.
2 вариант:
перемешивались, ольхи;
извиваясь, изгибами, бегущей, водой, мосты;
леса из сосен;
ветка была видна;
8, 9;
3,4.


Презентация "Текст" 7 класс