title: Тренажёр "На королевский бал" 4 класс

extracted_text:
Русский язык 4 класс
Автор: Курипко Ольга Анатольевна МОУ «Школа №150 города Донецка», 2017
Интерактивный тренажёр
Падежные окончания имён прилагательных
Дорогой друг!
Помоги принцам пригласить принцесс на королевский бал. Внимательно читай словосочетания, записанные вверху слайдов и выбирай правильные окончания прилагательных. При выборе ошибочного ответа, услышишь звук разбитого зеркала. При выборе правильного окончания, принц подарит принцессе букет цветов, и они отправятся во дворец. Желаю удачи!
аромат чудесн… букета
ого
ова
до поздн… вечера
его
ива
ом
в нарядн… уборе
ам
в прекрасн… утро
ае
ое
в хрустальн… туфельках
их
ых
в соседн… комнату
ую
юю
свеж… дыхание
ие
ее
звуки волшебн… голоса
ова
ого
на королевск… балу
ам
ом
мелодия старинн… вальса
ава
ого
последн… пара
ая
яя

https://img-fotki.yandex.ru/get/9757/134091466.370/0_13fe54_be0d768b_S
http://img-fotki.yandex.ru/get/5207/valenta-mog.2/0_5a004_dee69d01_L.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/6619/134091466.2e/0_9125c_64f2f6a1_S
https://img-fotki.yandex.ru/get/6423/134091466.2e/0_9125b_d5100739_S
http://demiart.ru/forum/uploads3/post-100384-1250951129.jpg
http://worldartsme.com/images/prince-charming-clipart-1.jpg
http://www.clipartkid.com/images/338/images-of-bouquet-sco-clipart-c9rJpV-clipart.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/5816/200418627.cd/0_149c06_fbe3e850_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/6410/134091466.1f/0_8fa46_33304545_S
http://teleporto.ru/images/detailed/9549/dop_000_918495.jpg
http://s2.pic4you.ru/allimage/y2013/04-29/24687/3420499-thumb.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/6522/134091466.2d/0_91239_4630eaf3_S
http://img4.wikia.nocookie.net/__cb20130715055659/disney/images/c/c9/Eric.png
http://gallery.yopriceville.com/Free-Clipart-Pictures/Roses-PNG/Transparent_Pink_Roses_Bouquet_PNG_Clipart_Picture#.WHcBUFOLT3g
https://img-fotki.yandex.ru/get/3111/134091466.2c9/0_132cd0_f7532d18_orig
http://img.lenagold.ru/t/tulp/geltulp018.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/5635/47407354.b79/0_1197bc_836f9dbf_orig.png
http://vignette2.wikia.nocookie.net/disney/images/8/80/Naveen_transparent.png/revision/latest?cb=20151206210708
https://img-fotki.yandex.ru/get/6507/163781271.43/0_7fb2c_9a537406_orig
https://img-fotki.yandex.ru/get/6704/134091466.a8/0_c2c64_4288295a_S
https://img-fotki.yandex.ru/get/6704/134091466.a8/0_c2c64_4288295a_S
http://vignette1.wikia.nocookie.net/disney/images/f/fe/Prince_Eric_KHII.png/revision/latest/scale-to-width-down/200?cb=20130128234034
http://img-fotki.yandex.ru/get/5608/valenta-mog.1b4/0_7a0ec_d2212c5f_orig.png
http://auto.img.v4.skyrock.net/6141/75166141/pics/2945049933_1_3.gif
https://img-fotki.yandex.ru/get/6609/163781271.41/0_7fa07_9161ba9_orig
http://img-fotki.yandex.ru/get/5635/47407354.b79/0_1197bc_836f9dbf_orig.png
http://img4.wikia.nocookie.net/__cb20140318024023/villains/images/3/32/Prince_Hans.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/6621/134091466.2e/0_91256_fd0df481_orig
http://wedding-clip-art.clipartonline.net/_/rsrc/1391901077352/bride_and_groom_clip_art/bride_and_groom_7.png?height=400&width=400
http://www.playcast.ru/uploads/2016/01/15/16828581.png
http://www.cartoonbucket.com/wp-content/uploads/2015/07/Princess-Aurora-and-Prince-Philip-Dancing.gif
http://static.tumblr.com/849984200d54b5dfcf3a5fb8d2d55fd7/sjipuil/zbrn4ux3b/tumblr_static_a0d7hsbnet4ww0ssgkggggoco.png
http://images5.fanpop.com/image/photos/31700000/DP-Clipart-disney-princess-31753626-500-661.gif
http://images6.fanpop.com/image/photos/37700000/Ariel-and-Eric-disney-princess-37709764-467-600.png
http://2.bp.blogspot.com/_fN8wBWylUn8/Ss0Ma2cTpAI/AAAAAAAAA4o/mKztvsq3g6U/s400/Branca+De+Neve+41.png


title: Конспект урока "Комплекс упражнений для укрепления мышц спины" 5 класс

extracted_text:
Папуша Е.А. учитель физической культуры первой категории ГБС(К)О « Трубчевская школа интернат IVвида»
КОНСПЕКТ  УРОКА  ПО ЛЕЧЕБНОЙ ФИЗКУЛЬТУРЕ в 5 классе
Тема: «Комплекс упражнений для укрепления мышц спины»
Образовательные задачи
1.Совершенствование упражнений для  профилактики плоскостопия
2.Обучение комплексу упражнений для укрепления   мышц спины
3.Дыхательные упражнения
4.Подвижная игра
Оздоровительные задачи
1.Укрепление мышц стопы ,мышц спины, профилактика сколиоза ,развитие сенсорной памяти
Воспитательные задачи
Воспитание бережного отношения друг к другу ,дружбы, взаимопомощи, сознательной дисциплины
Коррекционные задачи
Коррекция скованности и недостаточности движений ,развитие подвижности в суставах ,развитие сенсорной памяти ,коррекция осанки
                                                         ХОД УРОКА
                                                  Вводная часть
Построение
Сообщение задач урока
Ходьба  :на носках  руки в стороны  ;,на пятках ,руки вверх ;на внешних сводах стоп ,руки  скрестно за спиной,;на внутренних сводах стоп
Лёгкий бег
ОРУ
1.И.П.-о.с
1-подняться на носки ,свести лопатки ,развернуть ладони
2-опуститься на всю стопу ,расслабиться
2.И.П.-основная стойка ноги врозь
Наклониться вперёд, не опуская головы и прогнуться в грудном отделе –вдох ,возвращение в исходное положение –выдох .
3.И.П. –стоя ,ноги врозь ,руки в стороны , пальцы рук в кулаки
Круговые вращения  прямых рук вперёд и назад на четыре счёта
4 И.П. –о.с.
1-присед ,руки вперёд
2- и.п.
3-присед,руки вверх
4-и.п.
5.И.П. –о.с.
1-3-выпад вперёд левой ,руки вверх
4-и.п.
6 –лёгкий бег на месте
                                                       Основная часть
Комплекс упражнений для укрепления мышц спины (каждое упражнение выполняется 6-8 раз )
.Исходное положение –лёжа на спине
     1Поочерёдное отведение прямых ног в стороны
     2..Попеременное сгибание ног к животу
     3 Ноги согнуть в коленных суставах.
     Приподнять таз ,прогибаясь в грудном отделе позвоночника
     4.Вытягивание одной руки в стороны ,другая рука вверх –вдох ,опускание –выдох
     5.»Велосипед»
Исходное положение –лёжа на животе
     6.Руки под головой .Поочерёдное приподнимание прямых ног
     7.Руки вперёд .Приподнимание головы ,плеч и рук. Ноги от пола не отрывать
     8.Отведение ноги в сторону искривление поясничного отдела позвоночника и последующее возвращение     ее в исходное положение
     9.Руки вдоль туловища .
      Приподнимание туловища с одновременным отведением плеч назад и разворотом кистей рук наружу
     10 Одна рука на затылке ,другая на грудной клетке со стороны искривления позвоночника .Разгибание туловища –вдох ,возвращение в исходное положение –выдох
Исходное положение –лёжа на боку
      11 .Поднять руку ,отвести вверх ,за голову, затем опустить её вниз
      12.Поднимание и опускание ноги
      13.Круговые вращения отведённой ногой вперёд –назад
                                                        Заключительная часть
Игра «Рука все помнит»

Цель: развитие сенсорной памяти. Количество игроков может быть любым.

Инструкция. Ведущий раскладывает на столе 8—10 различных предметов, которые детям нужно запомнить за 20—30 секунд. Затем одному из играющих завязывают глаза, ведущий называет два предмета и предлагает игроку поменять их местами, запомнив новое место их расположения. При этом игрок должен безошибочно положить руки на те предметы, которые называет ведущий. При первой же ошибке он выбывает из игры. Если игрок справился с заданием, ему предлагают поменять местами следующие два предмета и т.д. Победит тот, кто переложит большее количество предметов.
                                             Заключительная часть
1.Исходное положение – стоя  у стены; плотно прижаться к стене пятками, ягодицами, лопатками и затылком.
2. Приседания со скольжением вдоль плоскости стены.
3. Ходьба по комнате с предметом на голове.
4. Выравнивание осанки перед зеркалом.
Подведение итогов
Домашнее задание (повторить изученный комплекс дома)
Организованный уход


title: Презентация к уроку "О труде и деньгах"

extracted_text:
О труде и деньгах

На земле немало людей, которые бы хотели получать как можно больше денег, но при этом как можно меньше трудиться.
Что такое деньги?

В этой ситуации деньги явились злом

Деньги могут приносить и добро

Результат зависит от мотива
Принося людям радость, мы сами обретаем счастье!
О труде

Причины влияния слов на организм человека можно научно обосновать.

У каждого человека от рождения есть какой-то талант

Для чего человек трудится?
Зачем людям деньги?
Жизнь «белки в колесе»
Доставляет ли вам труд радость?
Что нами действительно движет?


title: Конспект урока "СССР в 1953-1964 гг" 9 класс

extracted_text:
ГОУ ЦО №1828 «Сабурово»,  учитель истории Эсманская Алла Георгиевна, 9
класс.

                      Тема урока «CCCР в1953-1964 гг.»

Цель урока: познакомить учащихся с борьбой за власть в 1953-1958 гг. и ее
итогами. Подвести учащихся к пониманию сути изменений во взглядах
руководства КПСС на культ личности, демократизацию общественной жизни.
Способствовать развитию аналитического мышления учащихся, умений
самостоятельно работать с историческими документами, анализировать их,
делать выводы. Формировать навыки заполнения таблиц.

Тип урока: изучение нового материала.

Слайд 1. Проблемное задание.

Он был и Макбетом, и королем Лиром советской эпохи…

Слайд 2.  6 марта 1953 года, почти 250-миллионный народ Советского Союза
замер у радиоприемников: по радио передали правительственное сообщение о
том, что в 21 час 50 минут предыдущего дня, 5 марта, умер Иосиф
Виссарионович Сталин.

Слайд 3. В марте 1953-го среди обитателей архипелага ГУЛАГ пронеслось
радостное: «Усатый коньки отбросил!» В ответ на призыв начальства почтить
память вождя зэки снимали шапки — и шапки летели вверх! Но то было в
лагерях. Большинство же народа испытывали и неподдельную скорбь, и горечь
утраты, и чувство богооставленности.

Слайд 4. Работа с документами. Как советские люди отнеслись к смерти И.В.
Сталина?

Слайд 5. В четыре часа дня гроб с телом покойного был установлен к Колонном
зале Дома Союзов. Казалось, вся Москва, от имени поверженного под
похоронными мелодиями Советского Союза, пришла сюда, чтобы отдать последний
долг «великому, единственному, любимому».

Слайд 6. В народной памяти похороны Сталина запечатлелись чудовищными
давками на Трубной площади, в которых погибло немало людей. Рассказ
очевидца.

Можно ли назвать похороны Сталина второй «ходынкой»?

Слайд 7. Погребальный обряд совершился 9 марта. Руководители государства,
сталинские преемники -Г. Маленков, Н. Булганин, В. Молотов, Л. Берия, А.
Микоян и другие -несли гроб с телом. Сталина положили в мавзолее Ленина,
рядом с самим основателем советского государства.

Траурная речь Л. Берия.

Слайд 8, 15, 18,21.  Работа по заполнению таблицы «Борьба за власть в 1953-
1958 гг.».

Слайд 9. Как вы думаете, почему в СССР после смерти Сталина развернулась
борьба за власть в руководстве страны?

На первом этапе (март — июнь 1953 г.) ключевые позиции в руководстве страны
заняли новый председатель Совета министров СССР Г. М. Маленков и Л. П.
Берия, назначенный главой МВД СССР.
Слайд 10. Основные тезисы программы Л.Берия. Соответствовала ли эта
программа интересам страны?

Слайд 11, 12.  Однако партийный аппарат стремился сохранить свое
главенствующее положение. Н. С. Хрущев, занимавший в новом руководстве пост
секретаря ЦК КПСС, возглавил заговор с целью отстранения Берии от власти.
На участие в нем согласились почти все члены высшего руководства.

Слайд 13. Работа с историческим документом. «На днях состоялся пленум ЦК
КПСС. Пленум... заслушав доклад... тов. Маленкова Г. М. о преступных
антипартийных и антигосударственных действиях Л. П. Берия, направленных на
подрыв Советского государства в интересах иностранного капитала и
выразившихся в вероломных попытках поставить МВД СССР над правительством и
КПСС, принял решение исключить Берия из партии как врага... партии и
советского народа».                                             10 июля
газета «Правда»

В чем пленум обвинил Л.П. Берия? Считаешь ли ты все обвинения
соответствующими реальности и доказанными?

Слайд 14. 26 июня на заседании Совмина Берия был арестован и вскоре
расстрелян как «враг партии и советского народа», как «шпион».

Слайд15, 16. Больше всех от падения Берии выиграл Н.С. Хрущев. На пленуме
ЦК КПСС июле 1953 г. прямо указывалось на необходимость «укрепить партийное
руководство во всех звеньях партии и государственного аппарата». В 1954 г.
состоялся процесс над бывшими руководителями МГБ, виновными в фабрикации
«ленинградского дела», одним из организаторов которого был Маленков. В 1955
г. Маленков был снят с поста главы правительства, его занял Н. А. Булганин.

Слайд 19, 20. На третьем этапе (с февраля 1955 г, по март 1958 г.) Хрущеву
пришлось уже с позиций силы вести борьбу за власть с «объединенной
оппозицией» в лице Маленкова, Молотова, Кагановича и др. В марте 1958 г.
при формировании нового состава правительства с поста его главы был снят
Булганин, поддержавший оппозицию летом 1957 г. Председателем Совета
министров был избран Хрущев, сохранивший также пост первого секретаря ЦК
КПСС. Он не только одержал полную победу в борьбе за власть, но и
сосредоточил в своих руках все рычаги партийной и государственной власти.

Слайд 21. Проверка заполнения таблицы учащимися.

Слайд 22. Как могло случиться, что после Сталина к руководству страной
пришел именно Хрущев? Согласны ли вы с утверждением Макиавелли  «Брут стал
бы Цезарем, если бы притворился дураком»? Свой ответ подтвердите цитатами
из документа.

«Хрущеву, каким-то образом удалось притвориться человеком вполне ручным,
без особых амбиций. Рассказывали, что во время длительных ночных посиделок
на ближней даче в Кунцеве, Хрущев отплясывал гопака. Ходил он в ту пору в
украинской косоворотке; изображая “щирого казака” , далекого от каких либо
претензий на власть, надежного исполнителя чужой воли». Ф. Бурлацкий

Слайд 23В ту пору ему было уже за 60 лет, но выглядел он очень крепким,
подвижным и до озорства веселым. Его широкое лицо с двумя бородавками и
огромный лысый череп, крупный курносый нос и сильно оттопыренные уши вполне
могли принадлежать крестьянину из среднерусской деревни. Это впечатление,
так сказать, простонародности усиливалось плотной полноватой фигурой и
длинными руками, которые почти непрерывно жестикулировали. И только глаза,
маленькие, серо-синие, с острым взглядом, глаза, излучавшие то доброту, то
властность и гнев.

Слайд 24. Какие мероприятия были проведены до 20 съезда партии в деле
реабилитации политзаключенных?

Слайд 25. Работа с документами.

«Накануне съезда вопрос стоял так: или партия открыто ... осудит допущенные
в период культа личности Сталина ошибки и извращения, или в партии возьмут
верх силы, цеплявшиеся за старое».

Зачем же рисковать всем: прежде всего властью, ставить под удар и самого
себя?!

«…эти вопросы созрели, их нужно было поднять. Если бы я их не поднял, их
подняли бы другие. И это было бы гибелью для руководства, которое не
прислушалось к велению времени»

Слайд 26, 27. Хрущев поставил перед Президиумом ЦК ультиматум: или ему
разрешат выступить от имени ЦК, или он это сделает от своего имени. Утром
25 февраля съезд на закрытом заседании слушал доклад Хрущева «О культе
личности и его последствиях». В докладе приводились многочисленные примеры
беззаконий сталинского режима, которые связывались в основном лишь с
деятельностью конкретных личностей. Хрущев не только не ставил вопрос о
существовании самой тоталитарной системы, но и доказывал, что достаточно
осудить эти извращения и искоренить их - и путь к коммунизму будет открыт.

Какое значение имел XX съезд КПСС и разоблачение на нем культа личности
Сталина?

Слайд 28. Как отреагировали члены партии на доклад Н.С. Хрущева?

Слайд 29,30. Среди реабилитированных были не только многие тысячи простых
коммунистов и беспартийных, но и ряд видных деятелей армии, партии (В.
Блюхер, И.Якир, С.Косиор, П. Постышев и др. Компания по реабилитации имела
и свои пределы. Она не коснулась тех деятелей партии, которые представляли
альтернативные варианты развития страны в 20-е и 30-е гг., -Н. Бухарина, Г.
Зиновьева, Л. Каменева, А. Рыкова, Л. Троцкого и др.

Слайд 31. 32,33. Какие мероприятия были проведены по реорганизация
государственных органов, партийных и общественных организаций?

Слайд 34,35. 21 и 22 съезды партии. Какие изменения в партийной жизни,
государственном строительстве произошли 1953-1964 гг.?

Слайд 36. Даже эти робкие, часто непоследовательные шаги Хрущева вызывали
тревогу и опасения у тех, чьи интересы оказались задеты в результате
реформ. Все это в итоге привело к тому, что в октябре 1964 г. без особых
усилий и противодействия кого бы то ни было Хрущев был обвинен в
«волюнтаризме и субъективизме», отстранен от руководства партией и страной
и отправлен на пенсию. Первым секретарем ЦК КПСС (с 1966 г. — генеральным
секретарем) был избран Л. И. Брежнев, председателем Совета министров СССР
стал А. Н. Косыгин.

Чем можно объяснить причины быстрого и относительно безболезненного
отстранения Хрущева от власти?

Слайд 37.Работа с документом. «Состоявшееся в октябре 1964 г. смещение
Хрущева было не простой сменой руководства, а началом нового периода жизни
страны. Событием, по своим последствиям… едва ли не равноценным XX съезду,
но- с обратным знаком».

Какую оценку дает Ю. Ьуртин событиям октября 1964 г.?

Слайд 38. Работа с документами. Чью позицию вы разделяете? Свой ответ
аргументируйте.

«В оценке деятельности Хрущева я, как говорится, стою насмерть. Он нам
очень навредил. Подумайте только, что он сделал с нашей историей, со
Сталиным. Не секрет, что западники  нас никогда не любили. Но Хрущев им дал
в руки такой материал, такие аргументы, которые нас опорочили на долгие
годы» Д. Устинов.

«Ужасный месяц после доклада о культе — голова не вмещала всего... Правда
нужна потому, иначе мир перестанет быть управляемым, хотя бы в той немалой
степени, как это доступно людям». А. Твардовский.

Проблемное задание.

Литература:

   1. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт История России. XX- начало
      XXI века. 9 класс

   2. С.В. Агафонов Тематическое и поурочное планирование по истории России
      XX- начало XXI века

   3. О.В. Арасланова, А.В. Поздеев Поурочные разработки по истории России.
      XX- начало XXI века


Презентация "Поделки из бросового материала «Цветы»"


title: Конспект урока "Кузнецкая Крепость - символ Кузбасса"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 64»

«Кузнецкая Крепость-символ Кузбасса»

                                                                                Выполнила:
                                                              Рудиш    Ю. В.,
учитель начальных классов
                                                                      МБОУ «СОШ №64»

г. Новокузнецк, 2015 г.
Оглавление:

1. Введение …………………………………………………………………… …3

2. Основная часть ……………………………………………………………….3

2.1 Исторический аспект……………………………………….…………………3
2.2 Перечень объектов Кузнецкой крепости…………………………………….4
2.3 Кузнецкий Тюремный замок…………………………………………………5
2.4 Легенды Кузнецкой Крепости………………………………………………..6

3.  Заключение……………………………………………………………………7

4.  Список литературы………………………………….………..…... ………...8

 1.Введение.
      Недавно с одноклассниками мы были на экскурсии в музее «Кузнецкая крепость», меня очень заинтересовала история Крепости, а именно Кузнецкого  Тюремного  замка, надвратной Церкви. А также тайны и легенды Кузнецкой Крепости. (Слайд)
Музей занимает территорию около 20 га. Здесь расположена не только сама крепость, но множество других исторических и природных памятников, включая настоящий водопад в узком каньоне рядом с местом Верхотомского редута Кузнецкой крепости. В состав музея входит более десятка военно-фортификационных и архитектурных объектов разной степени сохранности. На территории музея имеется несколько археологических памятников разных типов. Сотрудники музея продолжают исследования Кузнецкой крепости, работают над обновлением экспозиции. Экспозиции представляют военную историю региона, материалы раскопок Кузнецкого острога, историю укрепленных «линий», историю Кузнецкого тюремного замка, располагавшегося на территории крепости.
2.  Основная часть
История Кузнецкой крепости.
В конце 18 века город Кузнецк был важным опорным пунктом пограничной линейной системы на восточном фланге от Каспия до Алтая. Генерал-поручик Густав Штрандман – командующий Сибирским корпусом, разработал собственный проект, который заключался в строительстве двух земляных крепостей. В 1798 году император Павел I утвердил эти проекты и уже в 1799 году была построена «Болотная цитадель». Укрепление было построено у подножия Могильной, а с XIX в. Вознесенской горы, на самой же горе строительство началось только в 1800 году. (Слайд)
В 1806 году была сформирована система рвов и валов, разные постройки были разрушены и осталась только деревянная часовня Вознесения. Кузнецкую крепость строили заключенные и вольнонаемные. При возведении крепости учитывались все самые новейшие достижения крепостного искусства, используемые в строительстве Западной Европы. Строительство Кузнецкой крепости было завершено уже к 1820 году.
Примерно в 1830 годах начинается вывод военных подразделений, находящихся на ее территории и к 1846 году крепость снимают с баланса Военного Министерства. В крепости несколько раз производились перестройки зданий, часть из них была продана на слом. В 1860-х гг. в одном из переделанных зданий крепости проживали холостые чины Кузнецкой инвалидной команды.
2.2 Перечень объектов Кузнецкой крепости (по порядку их возникновения)
1. Гауптвахта. Каменное одноэтажное здание  с высокой   крышей построено до 1806 г. Сохранился чертеж 1810 г. Здание имело печное отопление. Перед домом был устроен деревянный настил, на котором стояла будка часового. (Слайд)
2. Пороховой погреб. Каменное здание предполагалось для хранения артиллерийского пороха. (Слайд)
3. Солдатская казарма. (Слайд)
4. Обер-офицерский дом. Здание имело печное отопление. (Слайд)
5. Солдатская кухня предназначалась для приготовления пищи и выпечки хлеба, а также могло использоваться в качестве столовой. План дома имеет 8 выходов. (Слайд)
6. Штаб-офицерский дом. Здесь были устроены квартиры для старших офицеров, а одно время располагалась и канцелярия. Здание имело печное отопление. Стены дома оштукатурены. (Слайд)
7. Цейхгауз. Здание предназначалось для хранения артиллерийских орудий и материальной части. У каждого дверного проема устроены пандусы. Стены оштукатурены. Отопление не предусмотрено. (Слайд)
8.  Барнаульская проездная башня. Каменная 3-х этажная с деревянной подзорной вышкой. К этой башне выходила дорога на Барнаул. Кровля третьего яруса устроена в виде четырехгранного купола с подзорной башенкой на маковке. (Слайд)
9. Деревянный покой для хранения огнегасительных машин. Здание было сооружено в 1818 г. на каменном фундаменте с кирпичным цоколем. Здание использовалось для жилья пожарной команды и имело крыльцо с навесом для хранения огнегасительных машин. Дом имел печное отопление.

2.3 Кузнецкий Тюремный замок
1870 году крепость стала служить в качестве тюрьмы Томской губернии для уголовных преступников, сама крепость получила название Кузнецкий тюремный замок. (Слайд)
В 1872 году при активном участии отделением  Попечительного  общества началась перестройка Барнаульских ворот под надвратную церковь. Силами арестантов была разобрана башня Барнаульских ворот до сводов и на стенах ее построен храм. Освящен он был 20 июня 1876 года во Имя Святого Ильи Пророка.
Кузнецкий тюремный замок функционировал до 1919 г., когда во время захвата г. Кузнецка партизанами тюремные строения были сожжены. Чугунные пушки, оставленные на каменных бастионах Кузнецкой крепости, к 1927 г. были с них сброшены. В 1919 г. 2 из крепостных пушек вывезли алтайские партизаны для использования при штурме с. Тогул. Одна из них установлена у памятника партизанам в этом селе. В настоящее время 4 из бывших крепостных пушек стоят возле краеведческого музея г. Новокузнецка, две — возле музея в г. Кемерово и одна пушка в Новосибирском краеведческом музее. Больше недели город подвергался разграблению, в котором принимали участие пришедшие "на помощь восставшим" партизанские отряды. Во время беспорядков заключенные были выпущены из тюрьмы, а само здание было сожжено.
В 1920-е гг. была разрушена Вознесенская часовня, крест из которой до 1934 г. хранился в Спасо - Преображенском соборе (в настоящее время от него уцелел лишь фрагмент с мемориальной надписью, который находится в Новокузнецком краеведческом музее). В 1935 г. сгорели и остатки надвратного Ильинского храма. Практика систематической разборки каменных зданий крепости для нужд местного строительства начатая в XIX в. продолжалась до конца 1940-х гг.
С 1950-х гг. на территории Кузнецкой крепости начинают проводить ряд мероприятий, целью которых было предотвратить окончательное разрушение этого памятника. Здесь, на части фундамента солдатской казармы (той, которая использовалась под тюрьму), был построен жилой одноэтажный дом, где поселился сторож.
Статус памятника республиканского значения был присвоен Кузнецкой крепости решением Совета Министров РСФСР от 30 июня 1960 г. за № 1327. После этого было создано несколько проектов реставрации крепостных руин.

2. 4 Легенды  Кузнецкой крепости.
       Существует множество легенд, связанных с Кузнецкой крепостью. Но большинство из них создаются самими горожанами. Самая известная легенда - о подземных ходах под крепостью. Люди видели эти полые пространства под землей, ходили по ним. Учёные говорят, что это не что иное, как шахтовые штольни первой половины ХХ века. Эти ходы были тщательно исследованы, чем и подтвердилась причина их возникновения и их назначение. В целях безопасности еще в советское время их замуровали. Еще за подземный ход принимали помещение в полубастионе, которое выходит из башни. Оно есть и сейчас. Но когда башня была разрушена, многие воспринимали его как подземный ход.
       Есть у нас легенда про летающую собачку. Она очень старая. Ее воспроизвел И. С. Конюхов, известный городской летописец второй половины XIX века, написавший летопись о Земле Кузнецкой. В то время пушки на крепости в военных действиях не участвовали, и стреляли только по праздникам. Так вот однажды в одну из таких пушек забралась маленькая собачка, которая решила полакомиться сметанкой, которой артиллеристы смазывали пушки, чтобы те, якобы, не ржавели. После плотного обеда собачка в пушке заснула. А в этот день как раз и должен был быть произведен праздничный выстрел. И его произвели... Как пишет Конюхов, собачка летела до самого села Ильинское и громко лаяла, вероятно, ругая артиллеристов и выказывая свое негодование.
Многие музейные сотрудники утверждают, что в музее можно встретить привидения. Есть дом купца Фонарева, с которым связана легенда о привидении дочки купца - красивой барышни, которая повесилась от несчастной любви в годы Гражданской войны. Как утверждают сторожа, на втором этаже часто кто-то ходит в белых одеяниях.
Илья Пророк на огненной колеснице, своеобразный ангел-хранитель Земли Кузнецкой, также является героем одной из легенд. Она связана больше не с крепостью, а с Вознесенской горой. Дело в том, что острог располагался под горой, и, когда джунгары совершали нападение на город, они сталкивались с местными воинами на горе. И в те моменты, когда силы наших были на исходе и грозило поражение, появлялся Илья Пророк на колеснице, метал огненные стрелы-молнии во врагов, помогая одержать русским победу.
У нас на крепости стоит камень желаний. После окончания реставрации крепости этот камень на каждый День города приносил с собой один местный шаман, называя его магическим камнем, потом  он его бросил. Камень долго лежал на территории крепости. Позже этот камень оброс легендой об исполнении желаний: якобы к нему можно прикоснуться, загадать желание, и оно сбудется. Одна из современных традиций молодоженов - это посетить в день свадьбы этот исторический памятник и загадать у "камня желаний" исполнения самой главной мечты! Что бы мечта сбылась нужно оставить у камня монетку.
Изображение Кузнецкой крепости выступает эмблемой многих организаций города, в частности газетой «Кузнецкий рабочий», на книгах, календарях и даже шоколадных конфет. (Слайд)
К 390 - летию Новокузнецка администрация Новокузнецка Кемеровской области, одноимённая муниципальная газета и телекомпания «ТВН» объявили городской конкурс «7 чудес Новокузнецка». По результатам голосования главным символом Новокузнецка признана Кузнецкая Крепость.
 На сайте управления культуры в январе 2013 г.  прошёл конкурс эмблем к 400-летию г. Новокузнецка. (Слайд)

3. Заключение
На протяжении существования Кузнецкой Крепости, можно проследить как человечество относится к своей истории.
И только в конце ХХ века начинается возрождение русской культуры и рост духовной нравственности людей. Кузнецкая Крепость становится памятником истории и архитектуры федерального значения. Благодаря меценатству и поддержке Губернатора Кемеровской области А. Г. Тулеева, происходит восстановление и реставрации памятника.
Только путём воссоздания памятников истории и архитектуры и бережного отношения к ним, мы можем сохранить наши духовные ценности.
В ходе работы заинтересовал также вопрос, а куда делись купола с крестами, которые были на Надвратной церкви и когда вернётся к нам Кузнецкая резная охранная икона святителя Николая (Николы Можайского), но эта уже будет тема нового исследования. (Слайд)

4. Список литературы
ДЕТЯМ О НОВОКУЗНЕЦКЕ. Авт. Л.И. Шпигунова, СЕ. Хрущева и др. — Новокузнецк: Издательская фирма "СпортДизайн", 2006. - 48с.

Кацюба Д. В. История Кузбасса. Краеведческое пособие. Кемерово. Книжное издательство, 1975 г.-  128 с.

Кропочева Т. Б. Родной край. - Новокузнецк: Издательство КузГПА, 2003.- 130 с.

сайт МБУ "ДЦБС": www.dcbs-nvkz.narod.ru

Символ города: Кузнецкая Крепость на Вознесенской горе//Портал печатных СМИ ООО «Самый Сок Кузбасс»

www.kuzn-krepost.narod.ru


title: Тест "Приготовление блюда из яиц" 5 класс

extracted_text:
Тест по технологии (обслуживающий труд) 5 класс.
«Приготовление блюда из яиц.»
Дорогие ребята. Вы теперь можете помочь мамам в приготовлении завтрака, приготовив приготовив ароматный омлет или яичницу.

Яица - это питательный  пищевой продукт, обладающий приятным вкусом. В пищу используются в основном куриные яйца. Наиболее ценная часть яйца - желток, который богат не только жирами, белками, углеводами и минеральными веществами, но и витаминами (А, В, D, Е и др.).
Яйца относятся к диетическим продуктам питания. Желток яиц (сырой и сваренный) переваривается и усваивается очень хорошо, сырой белок - не усваивается совсем. Лучше всего белок яйца усваивается, если яйца сварены всмятку, в «мешочек» или приготовлены в виде омлета.
По вкусовым качествам яйца хорошо сочетаются со многими продуктами — рыбными, мясными, овощными, молочными. Поэтому их используют при приготовлении салатов, бутербродов, холодных закусок, первых и вторых блюд, кондитерских изделий, выпечки.
Яйца полезны детям, но их не рекомендуется, есть в большом количестве: в день не более 1-2 яиц.  Детям и больным людям сырые яйца есть не желательно.

Задание

Прочтите текст и ответьте на вопросы:
При приготовлении каких блюд используют куриные яйца?______
 __________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Проставьте на рисунке номера элементов строения яйца.

1 — белок; 2 — скорлупа; 3 — белковая оболочка; 4 — желток; 5 — воздушная камера; 6 — желточная оболочка.

 3. Выберите правильные ответы. Требования к приготовлению блюд из яиц:
а) яйца промывают в растворе питьевой соды,
б) яйца хранят в холодильнике,
в) соблюдают режим тепловой обработки,
г) для взбивания используют глубокую посуду из фарфора, стекла или нержавеющей стали,
д) проверяют доброкачественность яиц,
е) яйца не моют.
4. Допишите способы определения доброкачественности свежих яиц:
а) с помощью соленой воды,
б) __________________________

5. Найдите соответствие признаков доброкачественности и положения яйца в жидкости.

6. Соотнесите способ приготовления яиц с временем их варки:

7. Укажите последовательность приготовления омлета (яйцо, масло, соль, молоко, зелень):
а) довавить зелень;
б) вылить яично- молочную смесь на сковороду;
в) проверить доброкачественность яиц;
г) взбить яйцо, добавить соль;
д) промыть яйца;
е) добавить молоко, перемешать;
ж) разогреть сковороду.


title: Конспект урока "Владимир Святославич. Принятие христианства" 6 класс

extracted_text:
 Урок по истории России в 6 классе по теме: « Владимир Святославич.
Принятие христианства».
                       Автор: Антоненкова Анжелика Викторовна
                            Учитель истории МОУ Будинской ООШ
                                  Тверская область
Цель: - определить основные направления политики князя Владимира; показать
             значение его деятельности для укрепления государства на Руси;
          - развивать умения работать с картой и текстом учебника, давать
оценку
            историческим явлениям;
          - развивать интерес к истории своего государства; воспитывать
уважение к
             религиозным верованиям людей разных национальностей.
Оборудование: презентация, компьютер,

                                                   Ход урока:
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания:

3. Сообщение темы и целей урока.
- Ребята, сегодня мы продолжим путешествие по страницам истории нашей
Родины, знакомство с правлением первых русских князей.  Тема сегодняшнего
урока: «Князь Владимир Святославич. Принятие христианства»
- Вам предстоит узнать, как наша Русь стала христианской. Определить
причины принятия христианства на Руси и значения этого события в жизни
страны. Выяснить роль личности в истории, как эта личность влияет на ход
событий.
( сл. 2)
- Работать будем по плану:
      1. Начало правления князя Владимира.
      2. Причины принятия христианства.
      3. Крещение Руси.
      4. Русская православная церковь.
      5. Значение принятия христианства.

4. Изучение нового материала.
            1) рассказ учителя:
- После смерти Святослава между его сыновьями началась борьба за власть.

Записать в тетрадь:
|Ярополк            |Олег                    |Владимир                     |
|Княжил в Киеве и   |Правил в Древлянской    |Правил в Новгороде, опирался |
|опирался на        |земле и опирался на     |на варягов-наёмников и       |
|варягов-наёмников. |дружину из крестьян.    |крестьян, ремесленников.     |

Вывод:
В 972г Святослав умер, между братьями вспыхнула ссора и пошли они войной
друг на друга, началась усобица между братьями.
Записать в тетрадь:
Усобица – война между князьями за великокняжеский престол.
- В результате междоусобиц погиб Олег, а Владимир изгнал Ярополка и занял
Киев. Изгнание варягов-наёмников и создание русской княжеской дружины
позволили Владимиру укрепить обороноспособность страны.
Победу в этой борьбе одержал Владимир Святославич ( 980-1015гг.)

- Послушайте мнения различных историков о Владимире.
Высказывания историков о князе Владимире:
( сл. 3) «Владимир имел широкую душу…, которая, особенно под влиянием
христианским, сделала его красным солнцем для народа».  С. М. Соловьёв.
( сл. 4) «Был он (Владимир) в язычестве мстителем свирепым, гнусным…,
воином кровожадным и - всего ужаснее - братоубийцею…»    Н.М. Карамзин
( сл.5) «…Главное право его (Владимира) на вечную славу и благодарность
потомства состоит в том, что он поставил россиян на путь истинной веры; но
имя великого принадлежит ему и за дела его государственные…».  Н.М.
Карамзин.
Проблемный вопрос.
Почему историки писали так противоречиво о князе Владимире?

-  Ответ на этот вопрос вы можете дать, когда послушаете рассказ о
Владимире, поработаете с  историческими  источниками,   материалом
учебника.
Итак, мы отправляемся в Х век во времена Владимира Святославича.
( сл. 6)  -  Перед князьями стояли задачи:
      1)  укрепление обороны государства;
      2) четкой организации сбора налогов;
      3)  усиление княжеской  власти;
      4)  повышение международного авторитета государства с целью ведения
     более успешной внешней торговли.
 - Первые киевские князья пытались, но не смогли решить эти задачи.
Более результативной по сравнению с предшествующими была политика
Владимира.
- Он начал свое княжение с наведения порядка в собственном государстве.
   ( сл. 7) После гибели Святослава дань Киеву перестали платить не только
дальние вятичи , но и ближние радимичи. Три года потребовалось Владимиру,
чтобы подавить сопротивление восставших племен и снова возвратить их под
начало Киева.
( сл. 8)
-  Вместо далеких походов Владимир главное внимание сосредоточил на
организации обороны  и сплочении огромной державы под своей властью.
 Еще раньше он покорил Полоцкое княжество на Западной Двине.
( сл. 9)
- После этого Владимир возглавил поход в Волжскую Булгарию (чинила
препятствия русской торговли). Одержав победу, Владимир заключил мир с
булгарами на выгодных для России условиях.
- При Владимире произошло первое столкновение Руси с Польшей.
В 981г.  Владимир отвоевал города Червень и Перемышль, которые польский
король захватил в годы борьбы сыновей Святослава за власть.

- Что нужно было предпринять Владимиру, чтобы удержать под своей властью
все славянские земли, потому что опираться на военную силу было нельзя? (
принять христианство)

            2. Причины принятия христианства.
- Прочитайте материал на стр. 42 – 43 и попытайтесь выделить причины
принятия христианства.
- Давайте проверим:
   1. Объединить и покорить восточнославянские племена можно было, только на
      основе общей монотеистической религии (то есть веры в одного бога).
   2. Необходимость усиления княжеской власти.
   3. Стремление сблизить Русь с Западной Европой, преодолеть культурную
      изоляцию Руси.
   4. Социальное расслоение и имущественное неравенство требовало
      идеологического обоснования.
   5. Стремление укрепить международный авторитет Руси.
            3. Крещение Руси.
( сл. 12) – работа со схемой
- Прослушайте информацию о том, как выбиралась религия:
 Карамзин Н.М., « Об истории государства Российского»
    С этой целью Владимир отправляет 10 благоразумных мужей в разные земли,
испытать, который народ достойнее поклоняется божеству.
   Послы видели в стране болгаров храмы скудные, моление унылое, лица
печальные; в земле немецких католиков богослужение с обрядами, но, по
словам летописи, без всякого величия и красоты; наконец, прибыли в
Константинополь. Да созерцают они славу бога нашего! – сказал император и,
зная, что грубый ум пленяется более наружным блеском, нежели истинами
отвлечёнными, приказал вести послов в Софийскую церковь, где сам патриарх,
облачённый в святительские ризы, совершал литургию.
   Возвратясь в Киев, послы говорили князю с презрением о богослужении
магометан, с неуважением о католическом и с восторгом о византийском,
заключив словами: «Всякой человек, вкусив сладкое, имеет уже отвращение от
горького; так и мы, узнав веру греков, не хотим иной».
     Владимир желал ещё слышать мнение бояр и старцев. «Когда бы закон
греческий, - сказали они, - не был лучше других, то бабка твоя, Ольга,
мудрейшая всех людей, не вздумала бы принять его».
   Великий князь решился     быть христианином.
( сл. 13 – 14 )
- Крещению Руси предшествовали следующие события. В 987 году  в войсках
византийского императора вспыхнул бунт. И он обратился к Владимиру за
помощью. Князь согласился, но потребовал, чтобы император отдал ему в жёны
свою сестру Анну. Этот брак укрепил бы международный авторитет киевского
князя, но Анна не соглашалась выходить замуж за язычника.  Византийский
князь предложил Владимиру принять христианство и окрестить свою страну.
      - Подавив мятеж, византийский император не спешил выполнять своё
обещания. Тогда Владимир захватил центр Владений Византии в Крыму  -
Херсонес (Корсунь) , и тогда император должен был уступить.

( сл. 15)
В 988 году Владимир принял крещение, женился на византийской принцессе,
отдав Корсунь в качестве выкупа за невесту
( сл. 16)
- Вернувшись домой в сопровождении византийских священников, он устроил
массовое крещение жителей Киева. Перед этим приказал сбросить всех
языческих идолов во главе с Перуном в Днепр.
“Корсунь же отдал грекам как вено за царицу, а сам вернулся в Киев. И когда
пришел, повелел опрокинуть идолы – одних изрубить, а других сжечь. Перуна
же приказал привязать к хвосту коня и волочить его с горы по Боричеву
взвозу к Ручью и приставил 12 мужей колотить его палками. Делалось это не
потому, что дерево что-нибудь чувствует, но для поругания беса, который
обманывал людей в этом образе, – чтобы принял он возмездие от людей. "Велик
ты, Господи, и чудны дела твои!". Вчера еще был чтим людьми, а сегодня
поругаем. Когда влекли Перуна по Ручью к Днепру, оплакивали его неверные,
так как не приняли еще они святого крещения. И, притащив, кинули его в
Днепр. И приставил Владимир к нему людей, сказав им: "Если пристанет где к
берегу, отпихивайте его. А когда пройдет пороги, тогда только оставьте
его". Они же исполнили, что им было приказано. И когда пустили Перуна и
прошел он пороги, выбросило его ветром на отмель, и оттого прослыло место
то Перунья отмель, как зовется она и до сих пор. Затем послал Владимир по
всему городу сказать: "Если не придет кто завтра на реку – будь то богатый,
или бедный, или нищий, или раб, – будет мне врагом". Услышав это, с
радостью пошли люди, ликуя и говоря: "Если бы не было это хорошим, не
приняли бы этого князь наш и бояре". На следующий же день вышел Владимир с
попами царицыными и корсунскими на Днепр, и сошлось там людей без числа.
Вошли в воду и стояли там одни до шеи, другие по грудь, молодые же у берега
по грудь, некоторые держали младенцев, а уже взрослые бродили, попы же,
стоя, совершали молитвы. И была видна радость на небе и на земле по поводу
стольких спасаемых душ; а дьявол говорил, стеная: "Увы мне! Прогнан я
отсюда! Здесь думал я обрести себе жилище, ибо здесь не было учения
апостольского, не знали здесь Бога, но радовался я служению тех, кто служил
мне. И вот уже побежден я невеждой, а не апостолами и не мучениками; не
смогу уже царствовать более в этих странах". Люди же, крестившись,
разошлись по домам. Владимир же был рад, что познал Бога сам и люди его,
воззрел на небо и сказал: "Христос Бог, сотворивший небо и землю! Взгляни
на новых людей этих и дай им, Господи, познать тебя, истинного Бога, как
познали тебя христианские страны. Утверди в них правильную и неуклонную
веру, и мне помоги, Господи, против дьявола, да одолею козни его, надеясь
на тебя и на твою силу". И сказав это, приказал рубить церкви и ставить их
по тем местам, где прежде стояли кумиры. И поставил церковь во имя святого
Василия на холме, где стоял идол Перуна и другие и где творили им требы
князь и люди. И по другим городам стали ставить церкви и определять в них
попов и приводить людей на крещение по всем городам и селам. Посылал он
собирать у лучших людей детей и отдавать их в обучение книжное. Матери же
детей этих плакали о них; ибо не утвердились еще они в вере и плакали о них
как о мертвых.”и иллюстрациями: М. Макарова “Свержение идолов языческих
богов в Киеве” В. М. Васнецов “Крещение киевлян в водах Днепра”.
                 Учебник  стр. 45 -  в синей рамке

            4. Русская православная церковь.
                            ( сл. 17) – рассказ по схеме

            5.  Значение принятия христианства.
– В чём значение принятия христианства на Руси?
( сл. 18)
      1)  княжеская власть и власть феодалов укрепилась, что способствовало
объединению Руси;
      2)  византийская культура распространилась на Руси;
      3)  международное положение Руси укрепилось, Русь входила в круг
христианских государств.

5. Подведение итога урока.
            Вопросы на стр. 46.
6. Домашнее задание: Домашнее задание: § 5, ответить на вопросы, выполнить
задания в рабочей тетради.
[pic]


title: Конспект урока "Искусство XIX в. в поисках новой картины мира" 8 класс

extracted_text:
Урок по истории Нового времени в 8 классе по теме: « Искусство XIX в. в
поисках новой картины мира»
                       Материал разработан учителем истории
                       МОУ Будинской ООШ
                       Антоненковой А.В.
Цели: продолжить знакомство учащихся с культурой 19 века;
      - выявить основные направления в культуре 19 века;
      - познакомиться с представителями живописи и музыки 19 века;
      - развивать умение находить нужный материал; конспектировать
      - воспитывать чувство прекрасного

Оборудование: компьютер, презентация

                 Ход урока:
1. Орг. начало урока.

2. Проверка домашнего задания.

3. Сообщение темы и целей урока.
- На прошлом уроке мы с вами говорили о развитии литературы в XIX веке. А
сегодня мы окунёмся с вами в мир живописи XIX века, познакомимся с
выдающимися художниками данной эпохи, попытаемся рассмотреть их картины,
познакомимся с выдающимися композиторами и попытаемся проникнуть в мир их
музыки.
( сл. 2) План урока.
   1. « Огненные кисти романтиков.
   2. « Надо омужичить искусство!»
   3. « Салон отверженные»
   4. « Поэт Парижа»
   5. « Живописец счастья»
   6. В поисках собственного пути.
   7. Неистовый художник.

4. Изучение нового материала.
                 1) рассказ учителя
 ( сл. 3) - В Испании на рубеже 18-19 веков абсолютизм, католическая
церковь и инквизиция подавляли всякие попытки  свободомыслия. И именно в
этот период формируется творчество Франсиско Гойи.
Франсиско Гойя Лусиентес родился в 1746 году в Сарагосе в семье среднего
социального класса, которая в том году переехала в деревеньку Фуендетодос,
находившаяся в 40 км на юге от столицы, пока ремонтировался дом, в котором
они жили. Его отец был известным мастером по золочению. В 1760 году семья
переезжает в Сарагосу и здесь юноша был отдан в мастерскую художника Лусана-
и-Мартинеса. Через несколько лет, замешанный в драке, он вынужден бежать из
Сарагосы. В 1766 году Гойя попадает в Мадрид. Здесь он знакомится с
работами придворных художников, совершенствует своё мастерство и даже
участвует в конкурсах мадридской Академии художеств, надеясь быть принятым
в Королевскую Академию изящных искусств Сан-Фернандо. Его картина была
отвергнута, и он отправился в Италию. Оказывается в Риме, где знакомится с
живописью итальянских мастеров. Однако, являясь натурой авантюрной, вновь
попадает в неприятную историю: ночью пробирается в женский монастырь, чтобы
похитить возлюбленную; застигнутый на месте преступления, он вынужден
покинуть Рим.
 ( сл. 4) « Портрет семьи Карла 4»

Семья Карла IV» кисти Франсиско Гойя. Слева направо: Дон Карлос Старший,
будущий король Испании Фердинанд VII, сестра Карла IV Мария  Хосефа
Кармела, неизвестная женщина,Мария Изабелла, супруга Карла IV королеваМария-
Луиза Пармская, Франциско де Паула де Бурбон, король Карл IV, его брат
Антонио Паскуаль, Картола Жоакина (видна только часть головы), Людовик I с
супругой Марией Луизой, на руках их сын — Карл II, будущий герцог Пармский.
На заднем плане в тени Гойя изобразил самого себя. Волшебные, сверкающие
краски не в силах  скрыть чванства, глупости, нравственного и умственного
убожества персонажей.
( сл. 5) «Третье мая 1808 года в Мадриде»   — историческое
полотно Франсиско Гойи, написанное в 1814 году и выставленное в мадридском
музее Прадо.
На картине запечатлено начало освободительной борьбы испанцев с
французскими оккупантами, а именно, — сцена расстрела испанских повстанцев
оккупационными французскими войсками в ночь на 3 мая 1808 года.
Испанские повстанцы и французские солдаты изображены Гойей как две
противостоящие друг другу группы: несколько безоружных мадридских
ремесленников и шеренга военных с поднятыми ружьями. Лица и позы испанцев
прописаны Гойей довольно чётко (патриотизм, отвага, злость, бесстрашие и
пр.) в то время, как французские солдаты прописаны бегло и как бы сливаются
в одну безликую массу.

( сл. 6) глубокий интерес к внутреннему миру человека проявлял и
современник великого испанца – Теодор Жерико. Ученик в течение недолгого
времени Карла Верне, а потом Пьера Герена .
Служа в королевских мушкетерах, Жерико писал преимущественно батальные
сцены, однако после путешествия в Италию в 1817—19 гг. он исполнил большую
и сложную картину «Плот „Медузы“» (находится в Лувре, в Париже).
Новизна сюжета, глубокий драматизм композиции и жизненная правда этого
мастерски написанного произведения не были сразу оценены по достоинству, но
вскоре оно получило признание даже со стороны приверженцев академического
стиля и принесло художнику славу талантливого и смелого новатора.
Наслаждаться этой славой ему пришлось недолго: едва успев возвратиться
в Париж из Англии, где главным предметом его занятий было изучение лошадей,
он сошёл в могилу в результате несчастного случая — падения с
лошади. Этюды с натуры, мастерские литографии и многочисленные жанры,
исполненные Жерико в последние годы жизни и изображающие лошадей в
различных отношениях к человеку, отличаются необыкновенной энергией и
верностью натуре. Преждевременная кончина помешала ему написать уже
задуманную большую картину «Отступление французов из России в 1812». Помимо
полотна «Плот „Медузы“», в Лувре находится семь батальных картин и шесть
рисунков этого художника.
( сл. 7) На картине « Офицер конных егерей», бросающийся в атаку»
запечатлён офицер, мчащийся в бой на своём коне, поле боя, взрыв снарядов.
Нам предстаёт картина наполеоновских побед Франции. Отблеск дальнего
пожара, контрастные цвета, света и тени усиливают героическое звучание
картины.
( сл. 8) Плот « Медузы»

В основе сюжета картины лежит реальное происшествие, случившееся 2
июля1816 года у берегов Сенегала. Тогда на отмели Арген в 40 лье от
африканского берега потерпел крушение фрегат «Медуза». 140 пассажиров и
членов команды попытались спастись, высадившись на плот. Только 15 из них
остались в живых и на двенадцатый день скитаний были подобраны бригом
«Аргус». Подробности плавания выживших потрясли современное общественное
мнение, а само крушение обернулось скандалом во французском правительстве
из-за некомпетентности капитана судна и недостаточности попыток спасения
потерпевших.
( сл. 9) Под влиянием искусства Жерико складывался характер его друга Эжена
Домье. Его картины полня смятения, тревоги. Кумиром с детва был Байрон,
сцены из его паломничества нашли отражение в написании полотна « Резня на
Хеопсе», рисующей эпизоды греко – турецкой войны. ( сл. 10) Резня на
Хеопсе» - так историки назвали жестокую расправу 11 апреля 1822 г. турками
над жителями острова Хиос за то, что островитяне поддержали борцов за
независимость Греции. Из 155 000 жителей острова после бойни уцелело лишь
около 2000. До 25 000 были вырезаны, остальные — порабощены либо оказались
в изгнании.

( сл. 11) В 1830 году художник закончил полотно « Свобода, ведущая народ»

Делакруа создал картину по мотивам июльской революции 1830 года, положившей
конец режиму Реставрации монархии Бурбонов. После многочисленных
подготовительных эскизов ему потребовалось всего три месяца, чтобы написать
картину. В письме брату 12 октября 1830 года Делакруа пишет: «Если я не
сражался за Родину, то я хотя бы буду для неё писать». Впервые «Свобода,
ведущая народ» была выставлена в Парижском салоне в мае 1831 года, где
картина была восторженно принята и тотчас куплена государством. Из-за
революционного сюжета полотно в течение приблизительно 25 лет не
выставлялось на публике. В центре картины изображена женщина,
символизирующая свободу. На голове у неё — фригийский колпак, в правой
руке — триколор, в левой — ружьё. Обнаженная грудь символизирует
самоотверженность французов того времени, которые с «голой грудью» шли на
врага. Художник изобразил себя в виде мужчины в цилиндре слева от главной
героини.

Иногда картина ошибочно ассоциируется с событиями великой французской
революции.

( сл. 12) Ещё большим мятежным оказался Оноре Домье, который начал своё
творчество как карикатурист, делал сатирические рисунки для журнала. Его
литографии мгновенно раскупались, они были известны всем. Одна из его
картин – « Законодательное чрево»              ( сл. 13) на ней изображены
унылые ряды бесконечных скамеек, на которых расположились депутаты,
призванные вершить справедливость, отвратительные уроды – символ Июльской
монархии.
( сл. 14) « Убийство на улице Транснонен»
- первая работа, в которой он создал образ рабочего, придав ему полный
достоинства облик. Эта гравюра была написана вослед кровавым событиям
рабочего восстания в  Париже в 1834 г.
( сл. 15)  Гюстав Курбе - французский живописец, пейзажист, жанрист и
портретист. Считается одним из завершителей романтизма и
основателей реализма в живописи. Один из крупнейших художников Франции на
протяжении XIX века, ключевая фигура французского реализма.
( сл. 16)  Родился во Франции, его вступление во французскую живопись было
скандальным. Одни яростно ругали его работы, называя из безобразными,
другие напротив – пророчили ему великое будущее.
На его картине « Дробильщики камня» старик-рабочий в грубой заплатанной
одежде и потрескавшихся деревянных башмаках, опустившись на колено,
разбивает молотком приготовленные для строительства камни. Юноша в
лохмотьях с трудом удерживает в руках тяжёлую корзину.
( сл. 17)  - творчество Курбе
( сл. 18) Жан Милле- французский художник, один из основателей барбизонской
школы.  Художники школы опирались на традиции, заложенные голландскими  и
французскими пейзажистами

( сл. 19)  «Сборщицы колосьев»  Сельская жизнь была одной из любимых тем
Милле, и эта картина стала кульминацией десятилетней работы над темой
сборщиц колосьев. Сборщицам разрешалось проходить по полям на рассвете и
подбирать колоски, пропущенные косцами. На этом полотне художник изобразил
трёх из них, согнувшихся над землёй в низком поклоне — только так им
удаётся собрать оставшиеся после жатвы колосья.. В них Милле показал три
фазы тяжёлого движения, которые женщины должны были беспрестанно повторять
раз за разом — сгибаться, подбирать колосок с зерном и снова распрямляться.
Маленькие пучки в их руках контрастируют с богатым урожаем, который виден
на заднем плане. Там стога, снопы, повозка и занятая работой толпа жнецов.

Художник сумел очень точно передать тяжесть труда крестьян, их нищету и
смирение. Однако работа вызвала разные оценки публики и критики, что
заставило Милле временно обратиться к более поэтичным сторонам
крестьянского быта

( сл. 20)  - картины Милле

( сл. 21 ) Эдуард Мане - французский живописец, гравёр, один из
родоначальников
Импрессионизма. Используя и переосмысляя сюжеты и мотивы живописи старых
мастеров, Мане стремился наполнить их острым современным звучанием,
полемически внося в известные классические композиции изображение
современного человека.
 -          2) работа по учебнику
            Стр. 56 – « Салон отверженные» ( 1 абзац)
( сл. 22) – картины Э. Мане
« Портрет Эмиля Золя» - художник изображает своего друга в рабочем кабинете
у письменного стола, заваленного бумагами и книгами. Интерьер
свидетельствует о вкусах хозяина: японская ширма с фантастическим пейзажем,
репродукция картины Моне.
( сл. 23) Клод Моне прожил долгую и трудную жизнь. Утончённый пейзажист,
влюблённый в пригород Парижа, он был страстно увлечён водной стихией
( сл. 24)  картины Мане + репродукции в учебнике
 ( сл. 25) Камиль Писсарро - французский  живописец, один из первых и
наиболее
последовательных представителей  импрессионизма

Импрессионизм (фр. impressionnisme, от impression — впечатление) —
направление в искусстве последней трети XIX — начала XX веков, зародившееся
во Франции и затем распространившееся по всему миру, представители которого
стремились наиболее естественно и непредвзято запечатлеть реальный мир в
его подвижности и изменчивости, передать свои мимолётные впечатления.
Обычно под термином «импрессионизм» подразумевается направление в живописи,
хотя его идеи также нашли своё воплощение в литературе и музыке.
Термин «импрессионизм» возник с легкой руки критика журнала «Le Charivari»
Луи Леруа, который озаглавил свой фельетон о Салоне Отверженных «Выставка
импрессионистов», взяв за основу название этой картины Клода Моне.
( сл. 26) « Бульвар Монмартр в Париже.» Художник переносит нас на
оживлённую магистраль Множество экипажей движутся в разных направлениях,
деловито спешат прохожие. Всё окутано прозрачно – сиреневой дымкой.
Художник пишет стремительным мазком, едва касаясь кистью холста. Но из
данных точек и штрихов появляется картина солнечного весеннего дня,
оживлённая и кипящая.
( сл. 27)  Огюст Ренуар - французский живописец, график и скульптор, один
из основных представителей импрессионизма. Ренуар известен в первую очередь
как мастер светского портрета, не лишённого сентиментальности; он первым из
импрессионистов снискал успех у состоятельных парижан..
( сл. 28)  - картины
(репродукция в учебнике)  -« Жанна Самарии» - Ренуар писал её несколько
раз. Молодость и красота воплощены в образе этой девушки. Перед ним
личность: талантливая актриса, остроумная и блистательная собеседница..
( сл. 29) Эдгар Дега -  французский живописец, один из виднейших и
оригинальнейших представителей импрессионистского движения

( сл. 30) «Голубы́е танцо́вщицы» -  картина французского художника-
импрессиониста Эдгара Дега, написанная в 1897 году. Хранится в
Государственном музее изобразительных искусств имени
А. С. Пушкина в Москве, в который поступила в 1948 году из Государственного
музея нового западного искусства; до 1918 года находилась в собрании Сергея
Ивановича Щукина в Москве, после написания картина хранилась в собрании
Дюран - Рюэля в Париже.

( сл. 31 ) Поль Сезанн - французский художник-живописец, яркий
представитель
Постимпрессионизма

Постимпрессиони́зм (фр. postimpressionisme) — направление в изобразительном
искусстве. Возникло в 80-х годах XIX века. Художники этого направления не
придерживались только зрительных впечатлений, а стремились свободно и
обобщенно передавать материальность мира, прибегали к декоративной
стилизации. К выдающимся представителям постимпрессионизма в живописи
относятся Винсент Ван Гог, Поль Гоген, Поль Сезанн, Тулуз-Лотрек, Гастон Ла
Туш.
Начало постимпрессионизма приходится на кризис импрессионизма в конце XIX
века
( сл. 32 ) – картины П. Сезанна
( сл. 33)  Поль Гоген- французский живописец,
Скульптор -керамист и график. Наряду с Сезанном и Ван Гогом был крупнейшим
представителем постимпрессионизма. В начале 1870-х годов начал заниматься
живописью как любитель. Ранний период творчества связан с импрессионизмом.
С 1880 года участвовал в выставках импрессионистов.
( сл. 34- 36) картины
( сл. 37)  Винсент Ван Гог - всемирно известный нидерландский
     художник-постимпрессионист. После первой выставки картин в конце 1880-
х годов, известность Ван Гога постоянно росла среди коллег, искусствоведов,
дилеров и коллекционеров. После его смерти, мемориальные выставки были
организован в Брюсселе, Париже, Гааге и Антверпене.
( сл. 38 – 39)

«Подсолнухи»  — название двух циклов картин голландского художника Винсента
ван Гога. Первая серия выполнена в Париже в 1887 году. Она посвящена
лежащим цветам. Вторая серия выполнена через год, в Арле. Она изображает
букет подсолнухов в вазе. Две парижских картины приобрёл друг ван Гога Поль
Гоген.
«И́рисы» — картина нидерландского живописца Винсента ван Гога. «Ирисы» были
написаны художником в то время, когда он жил в лечебнице Святого Павла
Мавзолийского близ Сен-Реми-де-Прованс, за год до своей смерти в 1890 году.

В картине отсутствует высокая напряжённость, которая проявляется в его
последующих работах. Он назвал картину «громоотвод для моей болезни»,
потому что он чувствовал, что может сдерживать свой недуг, продолжая
писать. В картине прослеживается влияние японских гравюр укиё-э, как и в
других работах Ван Гога и части его современников. Это сходство проявляется
в выделении контуров объектов, необычных ракурсах, наличии детально
прорисованных областей и областей, залитых сплошным цветом, не
соответствующим реальности.

«Портрет доктора Рея» — картина Винсента ван Гога, написанная в 1889 году.

На картине изображён Феликс Рей, практикант в больнице Арля, где содержался
Ван Гог. Доктор Рей помогал художнику во время приступов, и в благодарность
ван Гог написал этот портрет, который, по свидетельству современников,
получился очень похожим. Винсент ван Гог смог передать основные черты
доктора — физическую крепость и уверенность в себе. Однако Феликс Рей был
равнодушен к искусству и спрятал подаренную ему картину на чердаке. Потом
она прикрывала дыру в курятнике. Лишь в 1900 году художник Шарль Камоэн,
оказавшись в Арле, обнаружил этот портрет во дворе доктора Рея[1].

До 1918 года портрет находился в собрании С. И. Щукина в Москве, потом в
Государственном музее нового западного искусства, а с 1948 года и по сей
день находится в Музее имени Пушкина в Москве.

Об истории создания портрета существует одноимённая пьеса

«Розовые розы» — одна из последних картин Винсента Ван Гога.

В течение последних двух месяцев жизни — с мая по июль 1890 года —Ван Гог
прожил в Овер-сюр-Уаз под Парижем, где он среди прочего написал несколько
картин с цветами. «Розовые розы» — одна из лучших картин этой серии. Она
является характерной для позднего творчества художника. В отличие от ярких
оранжевых и жёлтых оттенков, которые он использовал в Арле (например, в
цикле «Подсолнухи»), здесь Ван Гог применяет более мягкое и  меланхоличное
сочетание цветов, говорящее о более плодородном и влажном северном климате.
Эта картина типична для последнего периода творчества Винсента Ван Гога ещё
и тем, что в ней практически отсутствует тяготение (на первый взгляд
кажется, что картину можно перевернуть, а эффект от этого не изменится) и
пространственность (цветы как бы выдвинуты из плоскости картины в
пространство, где находится зритель). Ван Гог сумел передать чувство
непосредственной близости роз к наблюдателю. На то, где у картины низ,
указывает практически невидимая чаша под цветами, а на глубину намекает
лишь слегка изменяющаяся форма мазков и лёгкое изменение оттенков зелёного.
Резкие тёмно-синие контуры листьев и стеблей роз, а также вибрирующие и
извивающиеся линии являются примером влияния на художника японской резьбы
по дереву. Эти приёмы хоть и напоминают стиль Поля Гогена и Эмиля Бернара,
но ван Гог использует их в собственной непередаваемой манере.

            Музыка
( сл. 40) Франц Шуберт - австрийский композитор, один из основоположников
романтизма в музыке, автор около 600 песен, девяти симфоний, а также
большого количества камерной и сольной фортепианной музыки.
( прослушивание фрагмента записи « Лесной царь»)
( сл. 41) Фредерик Шопен - автор многочисленных произведений
для фортепиано. Крупнейший представитель польского музыкального искусства.
По-новому истолковал многие жанры: возродил на романтической основе
прелюдию, создал фортепианную балладу, опоэтизировал и драматизировал
танцы — мазурку, полонез, вальс; превратил скерцо в самостоятельное
произведение.
( прослушивание фрагмента записи)
( сл. 42) Джузеппе Верди - Великий итальянский композитор, творчество
которого является одним из крупнейших достижений мирового оперного
искусства и кульминацией развития итальянской оперы XIX века. Композитором
созданы более 26 опер и один реквием. Лучшие оперы композитора: «Бал-
маскарад», «Риголетто», «Трубадур», «Травиата». Вершина творчества —
последние оперы: «Аида», «Отелло».
( прослушивание фрагмента музыки)
( сл. 43)  Жорж Бизе -  французский композитор периода романтизма, автор
оркестровых произведений, романсов, фортепианных пьес, а также опер, самой
известной из которых стала «Кармен».
( прослушивание фрагмента музыки)
( сл. 44) Клод Дебюсси -  был не только одним из самых значительных
французских композиторов, но также одной из самых значительных фигур в
музыке на рубеже XIX и XX веков; его музыка представляет собой переходную
форму от поздней романтической музыки к модернизму в музыке XX столетия.
( прослушивание фрагмента музыки)
( сл. 45 – 49)  - чтение материала в учебнике с просмотром слайдов

5. Подведение итога урока.

6. Домашнее задание
      Параграф  7-8, записи, вопросы.


title: Конспект урока "Поэтика народного слова"

extracted_text:
ВВЕДЕНИЕ
Урок 1
ПОЭТИКА НАРОДНОГО СЛОВА
Цели:   дать  детям  общее  представление  о  народном  слове.  Развивать  кругозор детей.
Воспитывать любовь и уважение к устному народному творчеству.
Оборудование: красочная книга, карточки со словами, песня «Во поле береза стояла».
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
У учителя на плечах старинный платок и большая красивая книга. Добрый день и добрый час! Я приветствую всех вас!
—	Узнали меня? Да, я — сказочница. А в руке у меня книга
чудес. А называется она — «История и культура народов».
П. Сообщение темы.
—	У вас сегодня первый урок по предмету «История и
культура народов». О чем пойдет речь на уроке, узнаем из моей
книги чудес.
Учитель раскрывает книгу и вынимает из неё табличку с красивой надписью «Народное слово».
Что такое народное слово? (Слово, которое придумал народ)
Молодцы! Под этим словосочетанием подразумевается то ценное, что дошло до наших дней: сказки, песни, пословицы, поговорки, песни, считалки и т. д.
Итак, в путь за чудесами, которые придумали наши предки. Мы должны будем вспомнить слова, которые употребляли наши бабушки и дедушки. III. Работа над новым материалом.
1.	Беседа.
—Народное слово — не что иное, как устное народное творчество. А почему это творчество называют устным народным? (Придумал народ)
—Верно, сказки, песни, считалки, пословицы, поговорки придумывали наши бабушки и дедушки. Рассказывали они их внукам, а когда те вырастали, повторяли их уже своим детям. Так длилось много лет. Сказки, песни эти нигде не записывались, они передавались из уст в уста, отсюда и название — устное творчество.
Вывешивается табличка с надписью «Устное народное творчество».
—	Что относится к искусству народа, мы узнаем из задания № 1 в рабочей тетради.
Задание № 1 в тетради.
С искусством народа мы знакомимся в первой услышанной в детстве песне, сказке, в
узнанной первой игре. Искусство следует за нами и во взрослую жизнь. Нет человека,
который бы не знал несколько пословиц и не помнил напева какой-нибудь песни. Искусство
народа — фольклор.
Родовые корни многих форм детского фольклора уходят глубоко в историю. Среди них
заклички и приговорки — самые древние. Они рождены языческой верой во всемогущие
силы природы и призваны употребить магию слова для того, чтобы вызвать благотворное
влияние природных стихий или предупредить их губительную силу.
Народные   загадки   —   одна   из   форм   фольклора,   овладение   которой   способствует
умственному развитию. Беспредельная воля к воображению дана в сказках. В них чудеса.
Попробуем угадать эти чудеса.
2.	Игра «Из какой сказки слова?»
—	Посмотрим, как вы знакомы со сказками. Я буду зачитывать отрывки из сказок, а вы
попробуйте отгадать, какая это
Для чего она нужна?
Как нужно вести себя во время игр, чтобы про тебя не придумали дразнилку?
IV.	Итог урока.
Учитель. Подведем итог. Посчитайте свои фишки. Победитель ...
V.	Домашнее задание.
Выучить считалку из рабочей тетради (сочинить свою считалку).
Ох ты, котик, коток крутолобенький!	Считалки
Поиграй ты, кот, со мной, с Машкой, кошкой молодой!
Жили-были дед да баба...	Сказки
Петя, Петя, петушок!	Потешки
Золотой гребешок. Маслена головушка, Шелкова бородушка.


Презентация "Тест. Лесные пожары" 9 класс


title: Конспект урока "Знакомство с электронными таблицами. Структура. Формат данных" 9 класс

extracted_text:
Знакомство с электронными таблицами. Структура. Формат данных

Задачи урока:
Познакомить учащихся со структурой электронных таблиц (ЭТ);
Сформировать умение заполнять и форматировать таблицу, применять адрес ячейки.
Ход и содержание урока
I. Подготовка учащихся к началу урока
Организационный момент.
Объявление темы и целей урока.
Инструктаж по ТБ.
II.Подготовка учащихся к восприятию нового материала.
Обсуждение вопроса: с какими таблицами мы сталкиваемся в повседневной и школьной жизни?
Варианты ответов учащихся: таблица Менделеева, прайс-лист, расписание уроков, классный журнал, дневник, счета на оплату коммунальных услуг и т.д
III. Организация процесса усвоения новых знаний.
1. Объяснение нового материала.
Кроме перечисленных выше таблиц существуют еще и ведомости на начисление заработной платы, сводные таблицы, таблицы Брадиса и множество других, с помощью которых производят расчеты. Чтобы облегчить работу людям, чьи профессии связаны с вычислениями, создана компьютерная программа, которая называется Электронные таблицы (ЭТ).
Структура ЭТ. (слайды  со 2 по 5)
Ячейка, ее адрес, размер и границы ячейки. (слайды с 6 по 8)
Ввод информации. (слайды с 9, 10)
2. Практическая работа учащихся на компьютере с использованием инструкционных карт (см. файлы Excel).
Решите и оформите с помощью MS Excel следующий кроссворд:
По горизонтали:
G4. Самая большая плата в ПК, 9 букв (системная)
E7. Жесткий магнитный диск, 9 букв (винчестер)
I9. Электронная…, 7 букв (ТАБЛИЦА)
A11. Мозг компьютера, 14 букв (микропроцессор)
B16Гибкий магнитный диск, 7 букв (дискета).

По вертикали:
A11. Устройство для подключения к сети Интернет, 5 букв (модем)
M1. Устройство для вывода информации на печать, 7 букв (принтер)
J7.Устройство для ввода графической информации в компьютер, 6 букв (сканер)
D9.Вредоносная программа, 5 букв (вирус)
F11.Принтер для печати чертежей и рекламных плакатов больших форматов, 7 букв (плоттер)
M11. Windows в переводе на русский, 4 буквы (окна).
В процессе решения задачи учитель объясняет, какая ячейка называется активной.
Решение:

Дополнительное задание для учеников, быстро решившие задачу.
Заполните таблицу и получите фразу:
Фраза: Вообще-то, я очень храбрый, только сегодня у меня голова болит.(См приложение дополнительное задание)
IV. Проверка степени понимания учащимися нового материала. Итог урока.
Вопросы:
Как обозначаются столбцы и строки ЭТ? Как задается имя ячейки?
Какие операции можно производить над основными объектами ЭТ (ячейками, диапазоном ячеек, столбцами, строками, листами, книгами).
V. Задание на дом:
Задание с кратким ответом. Записать имя активной ячейки и имена выделенных диапазонов ячеек

(ответы: Имя активной ячейки – В2, выделенных – А1:А2, А4:С4, D1:Е2)


Презентация "Автопробег"


title: Презентация "Кровь. Кровообращение" 3 класс

extracted_text:
Лаборатория
СОСТАВ КРОВИ
плазма
эритроциты
лейкоциты
тромбоциты
эритроциты
лейкоциты
тромбоциты
переносят кислород
защищают от микробов
свёртывают кровь
Какую работу выполняет кровь

КРОВЕНОСНАЯ СИСТЕМА
Проверим  себя
Какая клетка крови защищает
организм от микробов?
Проверим  себя
Как называется жидкая часть крови?
Проверим  себя
Какие клетки крови красного цвета?
Проверим  себя
Как называются самые тонкие сосуды?
Ребята,   давайте  беречь  своё  здоровье!
Информационные источники
Сноски в сети Internet
www.shkola.spb.ru
www.hostuk.ru
www.membrana.ru
www.tryphorov.ru
www.master.ru
www.openrazum.ru


title: Конспект урока "Россия в начале XXI века" 9 класс

extracted_text:
Урок истории России  в 9 классе по теме: « Россия в начале XXI веке»

                                  Материал разработан учителем истории
                                  МОУ Будинской ООШ
                                  Антоненковой А.В.
Цели: ( сл. 2)  - Познакомиться с положением России  в начале XXI века;
    ► Познакомиться с реформами, проводимыми в данный период времени;
    ► Выяснить, как походили выборы в Государственную думу и президентские
      выборы.

Оборудование: компьютер, презентация.

                       Ход урока.
1. Организационное начало урока.
2. Проверка домашнего задания.

3. Сообщение темы и целей урока.
( сл. 3)    План урока.
   1. Президент России В.В. Путин
   2. Политические реформы.
   3. Новые государственные символы России.
   4. Экономические реформы.
   5. Усиление борьбы с терроризмом.
   6. Разработка новой внешнеполитической стратегии.
   7. Выборы 2003- 2004 гг.
   8. Президентские выборы 2008 года.

4. Изучение нового материала.
            1) рассказ учителя:
    - ( сл.4)  Вторым Президентом после Б.Н. Ельцина становится В.В. Путин.
   Родился 7  октября 1952 года. Окончил юридический факультет
   Ленинградского государственного университета. С 1975 по 1991 г. – служил
   в органах государственной безопасности.  1991 по 1996 г. – мэр Санкт –
   Петербурга, в 1998 году – назначен директором ФСБ. 26 марта 2000 года –
   становится вторым Президентом России. В 2004 году избирается Президентом
   на второй срок
( сл. 5 – инаугурация)  Уже 7 мая 2000 г. В.В. путин вступил в должность. (
сл. 6) Главой правительства был назначен М.М. Касьянов – первый вице –
премьер в правительстве Путина.
( сл. 7 - 8) – диаграмма, отражающая результаты выборов Президента в 2000
г.

|    |кандидаты                       |Число             |%%                |
|    |                                |голосов "За"      |                  |
|1   |Путин Владимир Владимирович     |39740434          |53, 44            |
|2   |Зюганов Геннадий Андреевич      |21928471          |29,48             |
|3   |Явлинский Григорий Алексеевич   |4351452           |5,85              |
|4   |Жириновский Владимир Вольфович  |2026513           |2,72              |
|5   |Тулеев Аман-Гельды Молдагазиевич|2217361           |2,98              |
|6   |Памфилова Элла Александровна    |758966            |1,02              |
|7   |Говорухин Станислав Сергеевич   |328723            |0,44              |
|8   |Скуратов Юрий Ильич             |319263            |0,43              |
|9   |Подберезкин Алексей Иванович    |98175             |0,13              |
|10  |Джабраилов Умар Алиевич         |78498             |0,11              |
|-   |против всех                     |1414648           |1,90              |

( сл. 9)  Путин показал себя сторонником сильной государственной власти,
являющейся залогом любых прогрессивных преобразований,  поэтому первые его
шаги были направлены на укрепление авторитета и роли государства в жизни
общества, наведение должного порядка. При этом демократический выбор
никогда не подвергался сомнению.

                 Политические реформы.
( сл. 10 – 11). Для укрепления роли федерального Центра Президент учредил 7
федеральных округов.
           1) Центральный
           2) Северо – западный
           3) Южный
           4) Поволжский
           5) Уральский
           6) Сибирский
           7) Дальневосточный
 - ( сл. 12) Главами округов были назначены полномочные представители
Президента. В короткий срок удалось привести местные законы в соответствие
с Конституцией России и федеральным законодательством. В округах были
созданы органы прокуратуры и внутренних дел.
                 Итоги.
Эти меры позволили усилить роль Центра на местах, укрепить Федерацию,
возродить единое законодательное пространство России.
( с. 13 - 14) По инициативе Президента была проведена реформа Федерального
Собрания. Совет Федерации стал формироваться не из губернаторов ,а из
представителей регионов. Избранных законодательными органами и назначенных
главами администрации. Итогом можно считать усовершенствование
федеративного устройства, преодоление наиболее острых противоречий,
существовавших между Центром и регионами.
( сл. 15) Был создан Государственный Совет, в состав которого вошли все
главы регионов, целью которого было выдвижение и обсуждение
общенациональных проектов.
( сл. 16) Совершенствовалась и российская многопартийная система. Был
принят Закон о политических партиях, который признавал только такие
организации, которые имели массовые поддержки населения.
( сл. 17)  была начата судебная реформа. В результате которой появились
суда присяжных, институты мировых судей и судебных приставов, выведены
народные заседатели. В короткий срок закончена работа по кодификации
российского законодательства.
( сл. 18) . Была начата военная реформа, провозгласившая создание
профессиональной, хорошо вооружённой и обученной Российской армии к 2015
году.
            ( работа по учебнику: стр. 374 – из послания Президента….)
( сл. 19)
- Придя к власти, В.В. Путин определили одним из своих направлений во
внутренней политике обеспечение общественного единства и согласия. Он
осуществил ряд мер, направленных на объединение общества.
- Практически 10 лет велась борьба по вопросам о государственных символах.
В.В. предложил компромисс, который сблизил позиции различных слоёв
общества. В декабре 2000 г.ГД утвердила закон о национальных символах
России:
      1) трёхцветный бело – сине – красный флаг
      2) герб в виде двуглавого императорского орла
      3) красный флаг Победы нашего народа в В.О. войне
      4) Государственный гимн, положенный на музыку Гимна СССР,
символизирующего о связи поколений.

( сл. 20)  Ещё одним из нововведений Владимира Путина стали ежегодные
встречи с лидерами думских фракций. Обмен информацией о действиях и планах
высших органов власти, совместный поиск политических решений повысили
эффективность государства.
( сл. 21)
    ► Прочитайте отрывок их послания Президента РФ В.В. Путина
      Федеральному Собранию ( стр. 375) и ответьте на вопросы:

         ▪ Какие цели поставил Президент перед органами власти и
           обществом?
         ▪ О каких трудностях говорил Президент?
   ( сл. 22) Проведена налоговая реформа   -  введён единый 13% налог на
   доходы населения, снижен налог на прибыль предприятий и организаций.
   ( сл. 23)  Принят закон о поддержке малого и среднего предпринимательства
   ( сл. 24) Начата аграрная реформа
   -  законы о купле – продаже земли, новый порядок наследования имущества и
   др). Это действия стали важным шагом на пути к формированию рынка и новой
   социальной структуры общества.
   ( сл. 25) Принят закон, ограничивающий власть естественных монополий,
   которые занимали исключительное положение в производстве важнейших
   источников сырья, электроэнергии, а так же транспорта. (  Газпром, РАО «
   Единая энергетическая система России», Министерство железнодорожного
   транспорта)
   ( сл. 26) Новый курс проводился в отношении олигархов, как с 90-х годов
   стало принято называть представителей крупного бизнеса, пытающихся
   определить политику государства. Сотрудничая с ними, государство
   постепенно лишало их возможности вмешиваться в дела государства.
   ( сл. 27) Увеличивались расходы на оборону страны, создание новейших
   образцов вооружения и  техники ( стр.376 – зачитать со слов « В 2001 году
   с учётом неблагоприятных тенденций….» до стр. 377)

                 2) работа по учебнику:
                 Стр. 377 – 378 – Чеченская проблема.
   ( сл. 28 - 31)

                 3) самостоятельная работа.
      ( сл. 32 – 33)        ( стр. 378 – 380)
   Прочитайте пункт и определите основные направления внешней политики.
   ( сл. 34 – 36) Трагедия в Беслане.
                 4) рассказ учителя:
   ( сл. 37)  7 декабря 2003 года прошли выборы в Государственную Думу. Они
   распределили голоса следующим образом.
|     |Партии, избирательные         |Число голосов    |%%              |
|№    |объединения, блоки            |                 |                |
|1    |"Политическая партия "Единая  |22776294         |37.56           |
|     |Россия"                       |                 |                |
|2    |"Коммунистическая партия      |7647820          |12.61           |
|     |Российской Федерации (КПРФ)"  |                 |                |
|3    |"ЛДПР"                        |6944322          |11.45           |
|4    |"Родина"                      |5470429          |9.02            |
|     |(народно-патриотический союз)"|                 |                |
|-    |Против всех                   |2851958          |4.7             |

    ( сл. 38 - 39 ) диаграмма, отражающая выборы в ГД.
( сл. 40 )  24 февраля 2004 г. Президент отправил в отставку правительство
Касьянова. Председателем правительства был назначен М.Е. Фрадков.

                 5) работа по учебнику:
                       Стр. 381 – 382

( 41 – 43) – Президентские выборы.
   ( сл. 44)  - Итогами президенствования Путина можно считать:
        Рост доходов государства
    ► Правительство рассчиталось с международными кредитами
    ►  Решило ряд социальных задач
    ►  Бюджет 2002 года впервые превысил расходы на образование, чем на
      военные
    ►  увеличился валютные резерв страны

5. Подведение итога урока.
      Вопросы на стр.383.
      Выводы

6. Домашнее задание:
            Параграф 35 – 56, подготовиться к зачёту.


title: Конспект урока "Пикировка рассады цветов"

extracted_text:
ГБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья “Нурлатская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида”

Разработка урока
по сельскохозяйственному труду
на тему:
«Пикировка рассады цветов»

Учитель 1 квалификационной категории
Соколова Л. М.

2015 г.

Цель:  познакомить с ростом и длиной  корня, разных цветочных растений и правилами регулирования роста корня пикировкой.
Задачи:
Образовательная:
 - знать, что такое пикировка, уметь пикировать растения;
 -  уметь пикировать  растения  самостоятельно.
Коррекционная:
	 - развитие мелкой моторики пальцев рук;
	 - развитие зрительной и слуховой памяти.
Воспитательная:
 - уважать труд людей;
 - привитие любви и бережного отношения к природе;
 - развитие эстетического чувства.
Тип урока:  практическая работа.
Методы урока: словесный, наглядный, практический.
Межпредметная связь: математика, биология
Оборудование и материалы: посадочные ящики с ячейками, садовые инструменты, перчатки, фартуки, музыкальная композиция, презентация.

Ход урока:
1. Организационная часть.
- Отчет дежурного
(Наличие учащихся, число, месяц, год, день недели, время года)
 Добрый день уважаемые гости, дети.
2. Проверка знаний учащихся.
Слайд 2
Совсем недавно в марте месяце мы сеяли семена цветочных культур. Каких? Вспомните название этих цветов. (Сальвия, целозия, астры, диморфотека, георгины, цинерария и др.)  – (показываю на экране).
- Давайте вспомним, как мы производили посев семян астр.
Слайд 3
- Мы провели подсчет, сколько нам понадобится почвенной смеси, из расчета 10 кг на 1 посевной ящик  (работа на доске).
- Для посадки астр мы использовали 3 посевных ящика. Сколько килограмм почвенной смеси нам необходимо?
10×3 = 30 кг
- Значит,  для 3-х ящиков нам понадобилось 30 кг почвенной смеси,  которая состояла из 1 части дерновой земли и 2 частей компоста.
Сколько килограмм дерновой земли мы взяли и сколько компоста?
Давайте посчитаем. Сколько всего частей у нас?
- 1 часть дерновой земли и 2 части компоста
1+2=3 части
Сколько кг почвенной смеси нам нужно? (30 кг)
Что мы должны сделать? (30 : 3 = 10 кг – составляет 1 часть)
- Значит дерновой земли нам необходимо 10 кг
- А как мы можем узнать сколько кг нам понадобится компоста? (30 – 10 = 20 кг – компоста)
- Дальше мы тщательно перемешали компост и дерновую землю и заполнили ящики. Полили слабым раствором марганцовокислого калия.
- Для чего мы поливали почву марганцовокислым калием?
 - Для  обеззараживания почвы и от вредителей.
Слайд 4
Посеяли семена астр, полили их из лейки с мелким ситечком и накрыли плёнкой для тепла. Прикрепили этикетку с названием и датой  посева семян. Поставили ящики в теплое место.
Для посева астр мы делали бороздки  глубиной 1 см. Посеянные семена заделывали землёй. Поливали лейкой и накрывали плёнкой для тепла. Когда на 7-10 день появились первые всходы, плёнку сняли и поставили ящики с сеянцами в светлое место, чтобы растения получали достаточное количество света.
3. Сообщение темы, цели и задачи урока.
Слайд 5
Сегодня мы продолжаем изучать тему: «Пикировка рассады цветов». На этом занятии мы будем пикировать рассаду астр.
Цель нашего урока состоит в том, чтобы научиться правильно, осуществлять пикировку рассады цветов астр.
- Что же такое пикировка?
Слайд 6
Пикировка – это пересадка растения после образования 1-2 настоящих листьев.
- Откройте тетради и запишите тему урока и определение слова пикировка.
- Я хочу напомнить, что любая рассада – очень важное природное создание.
 Рассада цветов требует  особо заботливого отношения.
У большинства  рассады цветов, очень ранимая и слабая корневая система.
К ним относятся астры, петуния,  и другие цветы,  которые дарят нам радость своим великолепием, если за ними правильно ухаживать. Вот сегодня мы будем пикировать астры в специальные, отдельные горшочки, чтобы при высадке в открытый грунт не повредить корневую систему. Земля в горшочках должна быть влажной. У астры корневая система нежная, поэтому пересаживать её надо аккуратно.
На дальнейший рост растений влияют несколько факторов: свет, температура, подкормка, полив.
На рассаду должно попадать достаточное количество света, температуру в помещении нужно поддерживать не менее 20 градусов тепла.
4. Инструктаж выполнения работы.
Пикировать рассаду мы будем в специальные пикировочные стаканчики с дырочками внизу, для того, чтобы вода не застаивалась, и корни не загнивали.
Слайд 7
Правила пикировки
За день до пикировки рассаду обильно поливают.
Слайд 8
Пересаживают растения, поддевая каждый сеянец специальной лопаточкой для пикировки, карандашом или тонкой плоской палочкой.
Слайд 9
Держать пальцами нужно не за ножку сеянца, а за семядольные листочки.
Слайд 10
Аккуратно вынимают растение из почвы, удаляют (прищипывают) кончик корешка сеянца, оставляя две трети или даже половину. Это нужно для того, чтобы подтолкнуть к развитию боковые корешки.
Слайд 11
В почве делают небольшое углубление и высаживают туда сеянец, заглубив его до семядольных листьев.
Слайд 12
Проверяют, чтобы корни были направлены вниз, и плотно прижимают почву к корешку и семядольному колену.
Слайд 13
После пикировки рассаду поливают теплой отстоявшейся водой и на 2-4 дня ставят в светлое место.
Для работы нам понадобятся следующие садовые инструменты: лопатка, совочек, пика для пикировки рассады – астры.
5. Практическая работа
Сейчас я попрошу вас занять рабочие места. Надеваем фартуки, перчатки.
Показа последовательности выполнения работы учителем.
- У вас есть вопросы?
- Всё вам понятно?
- Перед тем, как приступить к работь к работе, давайте вспомним правила безопасной работы.
Техника безопасности
1. Помните, что с землёй нужно работать аккуратно, чтобы не попала в глаза.
2. Садовыми инструментами тоже пользоваться аккуратно.
3. Нельзя толкаться во время работы.
Показ учителем правила посадки рассады
Слайд 14
Даже учёными доказано, что растения под музыку гораздо лучше растут.
Поэтому  мы с вами под весеннюю музыку будем пикировать.  Надеюсь, что это вам создаст хорошее, весеннее настроение, а растениям  лучшую  выживаемость. Наша рассада будет крепкой, а цветы будут красивыми, пышными, если мы будем пикировать их с душой и под музыку. (Музыка)

6. Подведение итогов урока.
- Ребята наша работа подходит к концу. Давайте распикированную рассаду поставим к свету, но необходимо помнить, что рассада наша сейчас слабая и несколько дней она будет болеть, поэтому нельзя ставить ее на подоконник.
- Куда мы пикировали рассаду?
- В специальные пикировочные стаканчики с дырочками внизу.
- Для  чего внизу в пикировочных стаканчиках дырочки?
- Чтобы вода не застаивалась, и корни не загнивали.
- Давайте повторим правила проведения пикировки.
 Правила пикировки
За день до пикировки рассаду обильно поливают.
Пересаживают растения, поддевая каждый сеянец специальной лопаточкой для пикировки, карандашом или тонкой плоской палочкой.
Держать пальцами нужно не за ножку сеянца, а за семядольные листочки.
Аккуратно вынимают растение из почвы, удаляют (прищипывают) кончик корешка сеянца, оставляя две трети или даже половину. Это нужно для того, чтобы подтолкнуть к развитию боковые корешки.
В почве делают небольшое углубление и высаживают туда сеянец, заглубив его до семядольных листьев.
Проверяют, чтобы корни были направлены вниз, и плотно прижимают почву к корешку и семядольному колену.
После пикировки рассаду поливают теплой отстоявшейся водой и на 2-4 дня ставят в светлое место.
- В дальнейшем наша работа будет заключаться в поливе и рыхлении.
- А теперь снимаем рабочую одежду и садимся за свои парты.
Надеюсь, что ваша рассада вырастет крепкой и здоровой и будет украшать наш школьный цветник.
Хочется вам пожелать, чтобы у ваших домов тоже росли красивые, яркие цветы, посаженные вашими руками.
Цветы радуют глаза и душу человека, создают настроение.
- На этом наше занятие закончено.
- Ребята, есть ли у вас вопросы? (Нет).
Оценка. Спасибо за урок.


title: Конспект урока "Тепловые пояса"

extracted_text:
Тема: Тепловые пояса
Тип: открытие нового знания
Цель: создать условия для формирования представлений о тепловых поясах.
Планируемые результаты:
1. Предметные
-усвоение понятия «географическая карта»;
-умение работать с картой (развитие картографической грамотности);
-использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности.

2. Метапредметные
познавательные
- умение давать определения понятиям, выявлять их главные признаки, сравнивать объекты;
-развитие интеллектуальных способностей.

регулятивные:
- вырабатывание умения управлять своей познавательной деятельностью, выполнять учебные действия в соответствие с заданием;
- самостоятельное приобретение практических умений по работе с картой.

коммуникативные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками;
-умение работать индивидуально и в паре.

3.Личностные
-понимание значимости знаний о географических картах для практической жизни людей;
- осознание необходимости понимать и читать карту;
- стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.

Ход урока