title: Конспект урока "Схемы горячего и холодного водоснабжения в многоэтажном и индивидуальном доме"

extracted_text:
|                          |                          |                          |

Тема урока: «Схемы горячего и холодного водоснабжения в многоэтажном и
индивидуальном доме».

Цель: ознакомить учащихся с устройством и принципом действия систем
горячего, холодного водоснабжения и канализации в многоэтажном доме.

Оборудование: ММУ, презентация.

                                                 Ход урока.

1. Организационная часть.

2. Актуализация прошлого материала.

Назвать основные инструменты для выполнения ремонтно-отделочных работ, их
назначение, меры безопасности при их использовании.

3. Новый материал.

Учебные вопросы:

    • Однотрубная система отопления

   В однотрубной отопительной системе теплоноситель по одной трубе поступает
в радиаторы, подключенные последовательно. В результате температура
теплоносителя, проходя через каждый радиатор, снижается.

   Основной минус такого отопления – затруднительно регулировать мощность
нагрева отдельных радиаторов. Также из минусов однотрубной системы – это
более высокое давление, создаваемое циркуляционным насосом, необходимое для
работы однотрубной схемы.

Из плюсов однотрубной системы – это экономия соединительных труб;
вследствие работы регулировочных вентилей радиаторов количество оборотной
воды остается примерно постоянным; самое простое и дешевое из
трубопроводного отопления.

Однотрубная система отопления делится на однотрубную систему отопления с
замыкающими контурами и на проточную однотрубную.

В однотрубной с замыкающим контуром (рис. 2) поток теплоносителя
разделяется на два направления: далее по стояку и в радиатор отопления. Из
отопительного радиатора теплоноситель с понизившейся температурой
возвращается в стояк. В следующий радиатор поступает смесь теплоносителя.

В однотрубной системе отопления с замыкающим контуром используется
специальная арматура с байпасом внутри корпуса этой арматуры. Кольцевой
поток воды разделяется в вентиле на поток в радиатор отопления и поток
через байпас. Соотношение потоков регулируется вентилем.

В проточной однотрубной системе отопления (рис. 3) теплоноситель
по металлопластиковым трубам проходит последовательно все радиаторы
отопления в цепи постепенно охлаждаясь.

|[pic]                         |[pic]                         |
|Рис. 2. Однотрубная система   |Рис. 3. Проточная однотрубная |
|отопления                     |система отопления             |
|с замыкающим контуром         |                              |

    • Двухтрубная системы отопления

   При двухтрубной системе – тепло по всему стояку подается и распределяется
равномерно. Жидкость, пар, газ –  это  теплоноситель,  который  используется
для переноса тепла. Температура этих теплоносителей  в  двухтрубной  системе
отопления остается одинаковой. Нагретый воздух  циркулирует  в  отопительном
приборе,  радиаторе.  Двухтрубная  система   отопления   характеризуется   и
способом  подключения   радиатора.   К   сети   отопления   дома   радиаторы
подключаются только параллельно.

Основным достоинством  параллельного  подключения  при  двухтрубной  системе
является то, что нагретая среда от отопительного котла поступает  равномерно
ко всем приборам обогрева,  а  не  по  цепочке.  Регулировку  такой  системы
осуществить  проще,  так  как  температура   поступает   не   с   нисходящим
температурным трендом, а постоянной.  Это  достигается  следующим  принципом
работы:  от  общей  трубы  (коллектора)   к   каждому   радиатору   подается
теплоноситель по подающей трубе, а уходит по отводящей,  который  возвращает
теплоноситель в обратный стояк.

   Из минусов такого  устройства  -  это  повышенный  расход  материалов,  в
основном,   это   необходимость   прокладывать    большее    расстояние    с
помощью металлопластиковых труб в сети.

    • Последовательная разводка водоснабжения

   Эта система отлично подойдет для установки в обычных типовых квартирах, с
одним туалетом и раковиной на кухне

   Этот способ сравнительно недорогой. Последовательная разводка, состоит из
центрального подающего трубопровода и отходящих от него труб к каждому из
сантехприборов. В этой системе, одним краном перекрывается весь водопровод,
подающий горячую или холодную воду.

Водоснабжение в квартире, сделанное таким образом, имеет минимальное
количество соединений, тем самым, являясь простой, но самой надежной и
неприхотливой системой.

   Смонтированное, таким образом водоснабжение в квартире, не требует
больших финансовых затрат на покупку материалов, так как количество их
минимально.

    • Коллекторная разводка  водоснабжения

   Применение коллекторной разводки целесообразно в квартирах с несколькими
санузлами.

   В квартирах с большой площадью, где не один санузел или в квартирах со
множеством подключенной к водопроводу техники, водоснабжение квартиры
выполняют, путем коллекторной разводки. Это более сложная и соответственно
более дорогая система, как в стоимости на монтаж водопровода, так и на
материалы.

   В этой системе к стояку холодной и горячей воды подключено по коллектору
(распределителю) от которых, холодная и горячая вода, подается к каждому
сантехприбору по отдельной трубе. Коллектора оснащены кранами, с помощью
которых, при необходимости, можно перекрыть каждую трубу в отдельности.

   Водоснабжение смонтированное путем коллекторной разводки, очень удобно, в
квартире имеющей несколько санузлов и множество подключенной к водопроводу
техники. При поломке или протечке в одном месте, необязательно перекрывать
воду во всем водопроводе, достаточно перекрыть кран, той трубы, которая
ведет к месту неисправности.

    • Схема канализации

   [pic]

4. Проверка усвоения материала.

1. В чем положительные и отрицательные стороны однотрубной отопительной
системы?            2. В чем положительные и отрицательные стороны
двухтрубной отопительной системы?
       3. В каком случае применяется последовательная разводка
водоснабжения?                        4. В каком случае применяется
коллекторная разводка водоснабжения?                            5. Для чего
необходима ревизия в системе канализации?

Учитель технологии                           Бородин Г. В.


title: Технологическая карта урока "Подготовка деталей кроя фартука к обработке" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока технологии

Ф.И.О. учителя Королева Нина Владимировна
Класс: 5 А. 5 Б, 5 В     Дата: ________2014,
Место и роль урока в изучаемой теме: «Подготовка деталей кроя фартука к обработке»
Цели урока:
Образовательные: обучать способам перевода контурных линий;
Развивающие: развивать умение планировать работу поэтапно, логическое мышление, память, речь, совершенствовать мелкую моторику;
Воспитательные: воспитывать умение работать самостоятельно по инструкционным картам;  воспитывать терпение, аккуратность в работе, усидчивость, интерес к выполняемой работе, добиваться правильной организации рабочего места.
5. Дидактические средства:
для учителя – образцы работ
для учащихся – ручная игла, ножницы, булавки, портновский мел.
Характеристика этапов урока


title: Презентация к уроку литературы в 7 классе по рассказу "Кусака"

extracted_text:
Л.Н.Андреев
Рассказ «Кусака»
….Собака колебалась, размахивая хвостом и маленькими шажками подвигаясь вперед, настроение пьяного человека изменилось. Он почувствовал скуку и тупую злобу и, когда собака легла перед ним на спину, с размаху ткнул ее в бок носком тяжелого сапога….
Не помня себя от страху, переметываясь со стороны на сторону, натыкаясь на загорожи и людей, она мчалась на край поселка и пряталась в глубине большого сада, в одном ей известном месте.

Она никому не принадлежала; у нее не было собственного имени, и никто не мог бы сказать, где находилась она во всю долгую морозную зиму и чем кормилась.(«КУСАКА»)
С тех пор собака не доверяла людям, которые хотели ее приласкать, и, поджав хвост, убегала, а иногда со злобою набрасывалась на них и пыталась укусить, пока камнями и палкой не удавалось отогнать ее. На одну зиму она поселилась под террасой пустой дачи, у которой не было сторожа.

«Кусака»
Ночью собака подкралась к заснувшей даче и бесшумно улеглась на свое место под террасой. Пахло людьми, и в открытые окна приносились тихие звуки короткого дыхания. (Кусака»)
Первой, с кем познакомилась собака, была хорошенькая девушка в коричневом форменном платье, выбежавшая в сад.

Кусака замерла от страха и беспомощного ожидания: она знала, что, если теперь кто-нибудь ударит ее, она уже не в силах будет впиться в тело обидчика своими острыми зубами: у нее отняли ее непримиримую злобу.
 Страх не совсем еще выпарился огнем ласк из ее сердца, и всякий раз при виде людей, при их приближении, она терялась и ждала побоев.
…….И только на вокзале она вспомнила, что не простилась с Кусакой….
Кусака долго металась по следам уехавших людей, добежала до станции и — промокшая, грязная — вернулась на дачу…


title: Контрольная работа по английскому языку за 1 четверть 2 класс

extracted_text:
Контрольная работа №1    2 класс _________________________________

Задание 1. Расскажи о себе: как тебя зовут, сколько тебе лет, чем ты увлекаешься, откуда ты родом.

Задание 2. Послушай рассказ, прочти предложения и вычеркни неверное.
 У Максима 4 друга . Саша из Сочи.   Бен и Том из Лондона. Джил из Сиднея.

Задание 3.   Подбери подпись к рисунку.
Seven pens.    Ten balls.     Nine apples.   Six apples.     Two balls.

Задание 4.  Выбери из скобок подходящее по смыслу слово. Подчеркни его:
Bee, dog, cat, ( pen  \  mouse).    Book, pen, computer, ( fly  \  lampe)

Задание 5.  Какие   буквы алфавита пропущены? Вставь их.
E        F       G      H     ___      J      K      L      M      ___     O     P

Задание 6. Прочти упр.5 на с.33.  Подчеркни имена ребят из Москвы.
Nikita       Jill      Peter      Vera      Maxim
Задание 7.   Прочти транскрипцию слова.  Какая это цифра?
  [f ɔ: ]                               1       2       3        4      5      6
Задание 8.  Составь и запиши слова из букв:

t, o, b, o_________________     t, o, r, b, o___________________


title: Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику С.И. Львовой

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №70

Рабочая программа по русскому языку в 8 классе
к учебнику С.И. Львовой.

учителя: Андросовой Елены Александровны

г. Липецк, 2016

Пояснительная записка

1)Цели:
Освоение знаний в устройстве и функционировании родного языка, норм современного русского литературного языка.

Развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.

Формирование умений и навыков использования языка в устной и письменной речи.
Воспитание интереса и бережного отношения к языковой культуре родного края.
Задачи:

Углубить знания учащихся о функциональных разновидностях русского языка (разговорная речь, официально -деловой, научный, публицистический и художественный стили речи).

Продолжить изучение морфологии русского языка (наречия, служебные части речи, междометия).
Закрепить навыки фонетического орфоэпического, лексического, морфемно-словообразовательного и морфологического разборов.
Совершенствовать умение в сжатой и подробной форме излагать тексты разных стилей и жанров.
Совершенствовать умение создавать собственные монологические высказывания в разных стилях и жанрах речи.
2)Нормативные документы, на основании которых разработана программа:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089"Об утверждении ФК ГОС начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования";

Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 09 марта 2004 года №1312);

приказ МО РФ от 31.04.2014г № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год»;

Письмо управления образования и науки Липецкой области  от 06.05.2014г ЮТ № 1281 «Об обеспечении учебниками»;

3)Сведения о программе:

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Примерной программы основного общего образования, авторской программыС.И.Львовой «Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-11 классы)»

Русский язык.8класс:учебник для общеобразоват.учреждений. В2ч. Ч.1\ С.И.Львова,В.В.Львов.-8изд., перераб.- М: Мнемозина, 2012. -285с. Русский язык. 8 класс: справочные материалы: приложение к учебнику. В 2ч.\С.И.Львова, В.В.Львов. 8-е изд., перераб.-М.:Мнемозина,2012.-
171с, [24]с.:ил.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учѐтом межпредметных и внутрипредметных связей , логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

4) Обоснование выбора программы

Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию учащихся. Программа соответствует стандарту основного общего образования, рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов, ориентирована на усвоение обязательного минимума образования по русскому языку.

5) Информация о внесенных изменениях
Изменения в программу не внесены.

6)Информация о количестве часов, на которые рассчитана рабочая программа.

соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МБОУ СОШ N 70 г.Липецка Рабочая программа рассчитана на 105 часов в год (из расчѐта 3 часа в неделю).

том числе контрольные работы -12

приложении 1 к рабочей программе «Календарно – тематический план» конкретизируются темы каждого урока и даты проведения уроков; основные виды учебной деятельности учащихся.

7) Формы организации образовательного процесса

Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях, построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий.

-Информационный поиск—задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.Выполняя это задание, дети занимают активную позици ю на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растѐт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.

-Дифференцированные задания—предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счѐт востребованности для их выполнения метапредметных умений.

-Интеллектуальный марафон—задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации. Задания ставят перед учащимися задачу поиска с редств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.

-Творческие задания—направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность.Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор ср едств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.

-Работа в паре—задания ориентированы на использование групповых форм обучения.Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативн ых универсальных действий, обеспечивает возможность каждому ученику высказать своѐ личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому. Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».

8) Технологии обучения
На уроках используются стандартные педагогические технологии:

проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности); развивающее обучение (развитие личности и еѐ способностей)

дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей); здоровьесберегающие технологии (проведение физкультминуток)

- проектная деятельность (совместная учебно-познавательная деятельность или творческая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общественного результата.)

9) Виды и формы контроля

Для контроля и учета достижений учащихся используются следующие формы Текущий контроль:

-устный опрос; -письменная самостоятельная работа; -тесты; -контрольная работа;

-контрольный диктант; - сочинение; -изложение.

Промежуточный контроль: ( см. приложение 1)

Промежуточная аттестация учащихся по итогам учебного года проводится в соответствии с локальным актом учреждения. Оценочные и методические материалы по предмету представлены в Приложении №2 к рабочей программе.

10)Информация об учебнике

Программа обеспечена учебником для 8 класса, С.И. Львова, В.В. Львов. Русский язык. В 3 ч.: учебник для общеобразовательных учреждений– 2-е изд., испр. – М.:Мнемозина, 2012.

(дружеские письма) речи. Основные жанры разговорной речи: рассказ, беседа, спор.

Интонационные особенности разговорной речи, роль мимики и жестов в устном общении.

Синтаксические средства разговорной речи: побудительные, вопросительные, восклицательные предложения; обращения, преимущественно простые предложения; неполные предложения, вводные слова и предложения и др.

Официально-деловой стиль речи.

Особенности содержания официально-делового стиля речи: передача деловой информации. Стандартное расположение материала в деловых документах. Основные жанры официально-делового стиля: объявление (устное и письменное), расписка, доверенность, заявление, характеристика, автобиогра-фия, резюме.

Синтаксические особенности официально-делового стиля: повествовательные предложения, прямой порядок слов.

Публицистический стиль.

Цель публицистического высказывания — воздействие на слушателей или читателей. Сфера применения публицистического стиля в устной (выступления на съездах, митингах, собраниях) и письменной (статьи в журналах и газетах) речи. Основные жанры публицистического стиля речи: выступление, статья, интервью, очерк, репортаж.

Интонационные и синтаксические особенности текстов публицистического стиля (представления, распространенные обращения, вводные слова и предложения, обратный порядок слов, расчлененные предложения (*парцелляция), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, перечислительные ряды со значением градации, контрастные сопоставления и т. п.).

Параллельный способ связи предложений в тексте публицистического стиля. Язык художественной литературы.

Его особенности по цели высказывания: эмоциональное воздействие на слушателей, читателей.

Метафора, сравнение, олицетворение, эпитет как средства выразительности художественной речи (обобщение).
отыменных предлогов (в целях, за счет...), особой лексики (официальной, канцелярской), числительных, отсутствие экспрессивных средств.

Использование языковых средств публицистического стиля: экспрессивной лексики, авторских неологизмов, многозначных слов; форм повелительного наклонения глагола и т. п.

Использование метафоры как средства публицистического стиля.

Создание портретного очерка (рассказ об интересном человеке), проблемной статьи («Компьютер — "за" и "против"»), репортажа-повествования о событии (посещении театра, экскурсии, походе), репортажа-описания памятника истории или культуры (родного города, поселка, улицы, музея).

Уместное использование характерных для публицистики выразительных средств языка.

Использование в художественных текстах специфических языковых средств: фонетических (звукопись), словообразовательных (индивидуально-авторские неологизмы, повторы слов), лексических и фразеологических, морфологических, синтаксических (односоставные, неполные предложения, обращения, прямая речь, диалоги и т. д.).

Использование метафоры, сравнения, олицетворения, эпитета как средств выразительности художественной речи (обобщение).

Использование разных стилей речи в художественном произведении. Лингвистический анализ художественного текста, его выразительное чтение

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (73 ч) СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ КАК РАЗДЕЛЫ ЛИНГВИСТИКИ

ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Простое осложненное предложение и его признаки (обобщение изученного). Предложения с однородными членами.

Однородные члены предложения, их признаки, способы связи (сочинительные союзы, перечислительная интонация). Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Однородные и неоднородные определения.

Особенность интонации и пунктуации предложений с обобщающими словами при однородных членах. Стилистические возможности предложений с однородными членами.

Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений с однородными членами.

Предложения с обособленными членами.

Обособление как смысловое, интонационное и пунктуационное выделение группы членов предложения. Обособленные второстепенные члены предложения со значением добавочного сообщения (обособленные определения и приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения, обособленные сравнительные обороты), обособленные уточняющие члены предложения.

Обособленные определения и приложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными определениями. Причастный обо-рот как разновидность распространенного согласованного определения.

Обособленные обстоятельства. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными обстоятельствами Обособленные дополнения как синтаксические конструкции со значением включения, исключения,
Синтаксический разбор предложений с однородными членами.

Использование разных типов сочетаний однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами, с составными союзами) как средства выразительности речи. Построение предложения с несколькими рядами одно-родных членов; интонационные и пунктуационные особенности таких предложений. Различение однородных и неоднородных определений на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложения. Упо-требление прямого и переносного значения слова в качестве однородного(неоднородного) определения. Постановка знаков препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями. Использование предложений с обобщающими словами при однородных членах в текстах разных стилей. Постановка знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Правильное построение и выразительное чтение предложений с однородными членами. Правильное построение предложении с однородными членами, соединенными союзами не только..., но и...; как..., так и...

и др. Выбор формы сказуемого при однородных подлежащих. Синтаксический разбор предложений с обособленными членами.

Использование обособленных определений и приложений в текстах разных стилей и типов речи.

Постановка знаков препинания в предложениях с обособленными и необособленными определениями и приложениями.

Использование обособленных обстоятельств в текстах разных стилей и типов речи.

Постановка знаков препинания в предложениях с обособленными и необособленными обстоятельствами. Использование обособленных дополнений в текстах разных стилей и типов речи.

Постановка знаков препинания в предложениях с обособленными дополнениями. Использование сравнительных оборотов в текстах разных стилей и типов речи. Постановка знаков препинания в предложениях со сравнительными оборотами и синтаксическими конструкциями с союзом как.

Использование уточняющих членов предложения в текстах разных стилей и типов речи.

Правильное построение и выразительное чтение предложений с обособленными членами предложения.

Синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями. Постановка знаков препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями и междометиями. Синонимическая замена вводных слов.

Интонационное и пунктуационное выделение вводных слов в составе пред-ложений. Различение вводных слов и созвучных членов предложения. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых

замещения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными дополнениями.

Сравнительный оборот. Интонационные и пунктуационные особенности предложений со сравнительным оборотом.
Уточняющие члены предложения.

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с уточняющими членами.

Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами.

Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями. Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника.

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными словами.

Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения. Вставные конструкции.

Обращение (распространенное и нераспространенное) и способы его выражения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращением. Основные функции обращения: звательная, оценочная, изобразительная.

Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями.
частей текста.

Использование различных форм обращения в речевом этикете. Использование риторического обращения как приема публицистического и художественного стиля. Употребление обращения в поэтической речи и произведениях народного творчества.

Правильное построение и выразительное чтение предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

РЕЗЕРВ

Учебно-тематический план

Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения русского языка ученики должны

знать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом.

Речевая деятельность.

Аудирование.Адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текстов, воспринимаемых на слух; осознавать коммуникативную цель аудирования и в соответствии с ней организовывать свою работу; выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи; составлять план текста, полный и сжатый пересказ (устный или письменный); обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника.

Чтение. Осознавать коммуникативную цель чтения и в соответствии с ней организовывать свою работу; дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста; выделять информацию иллюстрирующую, аргументирующую; находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение; проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и фрагменты текста, делить текст на части и т.п.); составлять тезисный план исходного текста; владеть ознакомительным, изучающим, просмотровым и поисковым видами чтения; прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух.

Говорение. Сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства; создавать собственные высказывания, соответствующие требованию точности, логичности и выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана; формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т.п.; размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные); уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации.

Письмо. Сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства; создавать собственные высказывания, соответствующие требованию точности, логичности и выразительности речи; писать тексты-размышления на лингвистические, а также на морально-этические темы дискуссионного характера;

соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные); уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы с связном тексте; использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста; редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии.

Текстоведение. Анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности

логичности речи; рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению связного текста; устанавливать в тесте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением; определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте.

Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слов; правильно произносить широко употребляемые наречия и служебные части речи; анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование.По типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов; определять способы образования слов разных частей речи; анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря; составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи); с помощью школьного этимологического словарика комментировать исторические изменения в морфемной структуре слов.

Лексикология и фразеология. Соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами лексических словарей; находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора; проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении.

Морфология. Различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи

проводить морфологический разбор слов всех частей речи; правильно, уместно и выразительно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.

Орфография. Владеть правильным способом применения изученных правил орфографии; учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания; аргументировать тезис о системном характере русской орфографии.

Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме; определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи; различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в речи. Устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Литература и средства обучения
Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс. – М.: ВАКО, 2009.
Федорова М.В. Уроки русского языка в 8 классе: Кн. Для учителя. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

Горашова Н.Г. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику М.Т. Баранова и др. «Русский язык: 7 класс». – 3-е изд., перераб. – М.: Издательство «Экзамен», 2009.

Сергеева Е.М. Тесты по русскому языку: 8 класс. – М.: Издательство "Экзамен", 2009.

Уроки русского языка. 8 класс: пособие для учителя к учебнику С.И. Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 7 класс»/И.П. Васильевых; под ред. С.И. Львовой. – М.: Мнемозина, 2011.

Русский язык. 8 класс: учебное пособие для обучающихсяобщеобразоват. учреждений/ Л.Г. Ларионова; под.ред. С.И. Львовой. М.: Мнемозина, 2010.

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5-9 класс/Сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2010.

Методический журнал "Русский язык в школе"
Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
	1-С Репетитор « Русский	язык » Обучающая программа для школьников старших  классов  и абитуриентов.
	Электронный репетитор-тренажер «Курс  русского	языка »

Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
	Уроки  русского	языка  Кирилла и Мефодия 5 -6  класс .
	Полный мультимедийный курс по  русскому	языку для  5-6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
	Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер  русского	языка.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст:  5-11 классы
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
www.feb-web.ru/
http://www.ed.gov.ru/news/konkurs/5692/
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f7095042-5b28-a814-baa1-d8eef096ba4e/p1aa1.html
http://www.openclass.ru/master_class_work_page/186521
http://www.openclass.ru/pages/184517

предложения»

Простое осложненное предложение(39ч.)

Х.Предложение с однородными членами предложения(11ч., 2КР)


title: Праздник "Деревня всё наоборот"

extracted_text:
Праздник «Деревня всё наоборот»

Класс оформлен празднично. На доске прикреплено солнышко, птицы, перед
доской – плетень, за ним растёт дерево, на котором висят яблоки и груши.
Перед плетнём стоят две скамейки. Перед скамейками две бумажные
« полянки», на которых наклеены цветочки.

Жила – была на белом свете – деревня «Всё наоборот».
Когда в соседней деревне – рожь, да пшеницу сажают, - у нас в деревне –
урожай собирают! Вот и сегодня – в соседней деревне, говорят, весна на
дворе,  а у нас пора сбора урожая – конец лета. В «Деревне – всё наоборот»
удивительный народ!
-  Не верите?
- Смотрите.
(выходят дети – мальчики одеты в сарафаны, а девочки – в рубахи с кушаками,
несколько родителей также переодеты - мужчины – в женскую одежду, а женщины
– в мужскую)
- А вечерами люди собираются на прогулку, чтобы себя показать, да на людей
посмотреть.
Выходят дети – исполняют «Улошную»
На Тирлянской станции расставанья были
Мы расскажем вам сейчас,
Как мы раньше жили

Голубая реченька, голуби купаются
Кто в Тирлян приедет к нам – все в него влюбляются.

Белая ты реченька, золотой песочек
Что это за девочка– курносенький  носочек

А глаза как незабудки, у милёночка - Андрюшки
Синие, огромные, умные, задорные

В небе солнышко сияет, не погаснет никогда.
Не расстанусь я с милёнком
Ни за что и никогда
Ты машина, ты машина, ты куда торопишься,
Увезёшь меня  в солдаты, а сама воротишься.

Дорогие наши гости, мы конечно рады вам
Приезжайте к нам почаще,  да к румяным пирогам!

Вот и кончилась война, дождались победушки.
Посторонимся, ребята, плясать будут девушки.

- В деревне «Всё  наоборот» живут дружно, весело и интересно. Говорят, что
рыбу они удят прямо на берегу, а рыба у них не простая, а говорящая….
- Не верите?     Смотрите!
Конкурс «Поймай рыбку»
(Выходят двое, им даётся удочка – на конце верёвочки привязан небольшой
магнит. На полянке разбрасывают по  несколько рыбок. Участники конкурса
должны по команде начать ловить рыбу. Рыбку складывают в ведро, затем
подсчитывают, кто сколько поймал. Участникам вручается сладкий приз, а
рыбок они раздают присутствующим. На обратной стороне каждой рыбки –
надпись – задание. Это задание и должны выполнить те, кому досталась рыбка.
За участие – сладкий приз)
- В деревне «Всё наоборот» удивительный народ! Купаются они тоже на берегу,
да не просто так, а в ластах!
Конкурс «Лопни шар».
(Участвуют в конкурсе двое. У каждого на одной ноге надета ласта, к другой
ноге привязан воздушный  шар. Участники должны сберечь свой шар, а у
соперника шар надо постараться лопнуть)
- В деревне «Всё наоборот» удивительный народ! Я слыхала, что там даже
бабушки учатся. Не верите?   Смотрите.
Сценка «Бабушки и внуки»

 - Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь?
- Да ты что! Я ещё уроки не сделала.
- Какие уроки? Ты что в детство впала? Ты же 100 лет, как школу закончила!
- Да, а внуки? Сейчас очень модно делать уроки за внучат. Вот хочу
попробовать, хотя это ужасно непедагогично.
- Как это не педагогично! Да я всю жизнь за внуков уроки делаю!
- Правда, это ты их так балуешь?
- Я не балую. Я с ними знаешь как строго! Сделаю уроки, а вот начисто они у
меня сами переписывают.
- Да, ты, действительно, строга!
- А то! Так что если что – у меня спрашивай. У меня опыт большой!
- Ну, если не трудно, проверь, как я стихотворение выучила:
У лукоморья дуб зелёный.
Златая цепь на дубе том.
- Так, хорошо.
- И днём и ночью пёс учёный…
- Какой пёс? Какой пёс?
- Ну, я не знаю, какая у него порода. Доберман, пинчер?
- Да не пёс, а кот учёный. Поняла? Кот!
- А, поняла, поняла. Тогда я сначала начну:
У лукоморья дуб зелёный,
Златая цепь на дубе том.
И днём и ночью кот учёный…
- Ну?
- С авоськой ходит в гастроном!
- С какой авоськой? В какой гастроном? Ну где ты такое  видела?
- В цирке. Там клоун Куклачёв, так у него кошки ещё и не такое делают.
- Ой, всё, сил моих с тобой нет!
- Ну,  помоги хоть задачку решить. Вот слушай:
С ванной соединены две трубы. Запомни, чтобы решить задачу, надо хорошенько
её представить. Представила?
- Да, представила.
- Через одну трубу вода вливается, через другую выливается.
- Ой, представила, представила! (хочет убежать)
- Погоди, куда же ты?
- Так вода выливается, может нас затопить.
- Успокойся. На самом деле ничего не выливается! Это же в задаче! А ты
скажи лучше, заполниться ванна?
- О-о-о! Никогда не наполнится. Меня не проведёшь! Сама же сказала – ничего
не случится!
- Фу, всё! С тобой в больницу попадёшь. А у  меня у самой ещё уроки – опыт
провести надо, фасоль вырастить!
- А, да –да! Я помню, ты у меня фасоль брала.
- Что – то не растёт твоя фасоль. Видно, некачественная.
- Как, некачественная,  можно сказать от себя оторвала, вынула из супа…
- Погоди – погоди, как из супа? Это я, выходит, варёную фасоль растила?
Спасибо, удружила! (уходят обе в разные стороны)

- Вот как бывает, если бабушки начинают учиться.
Сценка. «Кто собирал портфель»
- Синицын, готовил урок?
- А как же,  всё в полном порядке.
- Тогда покажи тетрадку.
- Я достаю клубок.
- Синицын, что это за шутки? Ты что хитришь,  дружок?
- Простите, одну минутку.   Я достаю носок?!
- Дневник на парту, Синицын! И хватит тянуть канитель!
- Я достаю спицы!    Ну, кто собрал мне портфель?

- А какой развесёлый народ в этой деревне! Какие удивительные частушки они
поют! Не верите? Слушайте!

Частушки.
Эх, частушка ты частушка
Слово каждое снаряд
Бьёт фашистов по макушкам
Помогает воевать

Чёрный соболь лист катали
Наши деды и отцы
И на всей планете знали –
Мы, Тирлянцы, молодцы!

Брата в армию забрали
Я полна заботаю
Вместо брата на заводе
Слесарем работаю

Скучно милому моему
Сидеть в окопе одному
Кабы были лёгки крылышки –
Слетала бы к нему

Партизанка моя мать
И отец мой партизан
И сама я партизанка
На боку ношу наган
Боевая я девчонка
Буду фронту помогать
Стану раны перевязывать,
Патроны подавать

Эх, мат – перемат
Дайте в руки автомат
На переднем своём крае
Всех фашистов постреляю

Наши славные герои
Родину прославили
Посреди Германии
Красный флаг поставили

Снова песни распевает
И цветёт родимый край
Никогда мы не забудем,
Как пришёл девятый май!

- В деревне «Всё наоборот» удивительный народ! Детей очень любят.
Конкурс «Заверни малыша»
(Выходят два участника и по команде начинают пеленать куклу. После этого
они должны спеть колыбельную песню малышу. Участвуют мальчики, а затем
мужчины.)
- В деревне «Всё наоборот» удивительные дети, они такие смышлёные.
Не верите? Вот послушайте.
Говорят дети.
(Дети выходят на площадку играть и между делом ведут разговор. Кругом
разбросаны игрушки, совочки, кубики, машинки)
- Оля, сколько тебе лет?
 - Немножко четыре.
- Почему немножко?
- Три года мне было долго – долго, а четыре только немножко.

- Рита, ты до скольких умеешь считать?
- До конца.
- Ну, посчитай вот эти кубики…
- Один, один, один, один. Все!

- Вика, почему у тебя на лбу шишка?
- Это не шишка! Шишки у ёлки бывают! Это – велосипедный мозоль! Я вчера
упала с велосипеда.

- Светлана Ивановна, прочитайте нам, пожалуйста, русскую народную сказку.
- А какую, например?
- Ну, про Красную шапочку.
- Это сказка не русская. Её написал французский писатель Шарль Перро.
- А если это сказка французская, то почему в ней русский народный волк?

- В деревне «Всё наоборот» удивительный живёт народ! Как они пляшут!
Дети исполняют танец «Кадриль»
- В деревне «Всё наоборот» очень гостеприимный народ! В любую избу зайди –
чаем угостят с конфетами.
Конкурс «Угости соседа»
(Выходят двое участников, садятся за столом напротив друг друга. Каждый из
них разворачивает наполовину конфету и держит её в руках.   Им завязывают
глаза. По команде каждый участник по очереди «угощает» своего соседа
конфетой, при этом каждый раз говорит ему добрые слова: откушай, дорогой
соседушка и т. д. Кто быстрее съест конфету, тот и выигрывает. Участвовать
в  конкурсе привлекаются дети и родители)

- В деревне «Всё наоборот» удивительный живёт народ! Приходите чаще к нам
деревню. А вам, дорогие гости, мы, жители деревни,  желаем добра и
процветания!

          Учитель начальных классов  Возмилкина С.И.


Презентация "Цветные моря" 2 класс


title: Внеклассное мероприятие "Очаровательная осень"

extracted_text:
Учитель начальных классов города Вышний Волочёк Тверской области Костеева
Ольга Викторовна и учитель музыки Ботина Татьяна Викторовна
                       Интегрированное внеклассное мероприятие
           Музыкально-литературная гостиная «Очаровательная осень»
Презентация – слайд с музыкой.

                        Когда  напевает закат в реке,
                      И сосны вздыхают, и шепчут кусты,
                      Кто землю поймет на родном языке?
                              Кто, если не ты?
: Одна из вечных и прекрасных тем мирового искусства – природа. Нет ни
одного значительного поэта или художника, душа которого не отозвалась бы на
ее красоту. Русская литература располагает удивительными образцами
пейзажной лирики

                        Октябрь серебристо-ореховый,
                         Блеск заморозков оловянный.
                           Осенние сумерки Чехова,
                           Чайковского и Левитана.

                                  (Слайды)
   Учитель: “Живопись – это поэзия, которую видят, а поэзия это живопись,
  которую слышат”, - говорил живописец итальянского возрождения Леонардо да
    Винчи. Взгляни: живопись сродни поэзии, у каждого художника, как и у
   каждого поэта, - своя весна, своя осень, свое лето, своя зима. В каждой
  картине – особое настроение, особый взгляд, пристрастия художника. Но все
    картины и все стихи объединены нежностью к родной земле, любовью к её
         природе, потому так живописны стихи и так поэтичны картины.
:  «В ней есть душа, в ней есть свобода», - это сказано  о природе. В ней  –
неиссякаемый источник вдохновения для поэтов,  художников,  композиторов  и,
может быть, для нас с вами. Нужно вслушаться и всмотреться….
      Чтение стихотворения Н. Рыленкова «Все в тающей дымке»
                                                         Все в тающей дымке-

                              Холмы, перелески…
                            Здесь краски не ярки
                              И звуки не резки.

                            Здесь медленны реки,
                               Туманны озера,
                              И все ускользает
                              От беглого взора.

                             Здесь мало увидеть,
                           Здесь надо всмотреться.
                             Чтоб ясной любовью
                             Наполнилось сердце.

                             Здесь мало слышать.
                           Здесь вслушаться нужно,
                            Чтоб в душу созвучья
                              Нахлынули дружно.

                             Чтоб вдруг отразили
                               Прозрачные воды
                          Всю прелесть застенчивой
                              Русской природы.
                         (Танец под музыку Вивальди)
           Если спросить, какое время года ты любишь больше, ты и на этот
вопрос, немножко подумав, ответишь и даже объяснишь, почему то, а не
другое. Наверное, лето? Потому что каникулы, купаться можно и целый день на
улице играть. Или зиму? Потому что любишь кататься на лыжах и играть в
снежки. А может быть, весну? Потому что все синее становится небо, все
звонче поют птицы, и ты радуешься ласковому солнцу.
Любимым временем А.С. Пушкина была осень. (слайд)
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
Учитель: За что же любил великий поэт это время года? Что больше всего
ценил в ней?
На эти вопросы попытаемся найти ответы, посетив нашу литературную гостиную.
Тема первого занятия “Три поры осени”. (слайд)
Как часто мы браним осень, называем её скучной, тоскливой порой… Может
быть, мы правы? Осенью корче становятся наши прогулки, фасады домов
делаются какими-то скучно гладкими, все на одно лицо. А иногда кажется, что
неба вовсе нет: одна серая пелена.
Осенний скучный день. От долгого дождя
И камни мостовой, и стены зданий серы;
В туман окутаны безжизненные скверы,
Сливаются в одно и небо, и земля.
Песня «Миновало лето, осень наступила»
Что в ней хорошего? – думают обычно. А ведь она совсем не скучна. Попробуем
с вами совершить путешествие в осень. Из всех времен года она – самая
застенчивая, и трудно бывает проследить её шаги. Но есть живопись, стихи,
музыка – они помогут нам.
Художники – искатели красоты. Они умеют увидеть прекрасное в том, к чему мы
обычно остаемся равнодушными. Они помогут нам понять прелесть осени. Ведь
каждый из них находит в ней свои краски.
 Да и сама осень так разнообразна! “Осень красок”, “Осень ветров”, “Осень
дождей!”(слайды)
Каждая пора прекрасна по-своему, но в природе они не разграничены четко. В
мирную осень, полную вспыхнувших вдруг красок, врываются дожди и ветры. Но
золото осени еще не тускнеет. И после дождя она полна свежести и сияния. Да
и поздняя осень с хаосом дождей и ветров вдруг дарит дни, полные такой
тихой и ясной задумчивости, что кажется: зима не придет еще долго.
                 Начинается осень с особенной тишины. Тишина такая, что
кажется, природа задумалась глубоко-глубоко. Все дела завершены, и природа
отдыхает. Отдыхает от напряженной весны, когда надо было прогнать зиму и
разбудить все живое, отдыхает от знойного лета, от стремительных и гулких
августовских гроз.
Алексею Константиновичу Толстому близка эта мягкая задумчивость, эта тишина
осени: (отрывок) (слайд)
Прозрачных облаков спокойное движенье,
Как дымкой солнечной перенимая свет,
То бледным золотом, то мягкой синей тенью
Окрашивает даль. Нам тихий свой привет
Шлет осень мирная. Ни резких очертаний,
Ни ярких красок нет …
             Природа вся полна последней теплоты. Природа свободно
справляет свой тихий праздник. Вот эту тишину осени, ясную радость отдыха
лучше всего передал Левитан. (слайд)
Как удалось Левитану красками передать тишину? Ведь цвета на картине
тревожно контрастны: нежно-золотая листва берез и мрачная, лиловая вода
реки. В такой реке купаться уже не захочется. Но посмотрите, как художник
смягчает контраст этих ярких тонов. Пятна света и тени лежат на широком
поле, трава то золотится под лучом солнца, то становится серовато-пепельной
от тонких облаков, закрывших ее. Легкие тени берез трепетно скользят по
склону холма, спускаются к реке и густеют до холодного, тяжелого цвета
воды.
                     Помните стихотворение Тютчева, созвучное этой картине?
Оно не повторяет левитановскую “Золотую осень, но так близко ей по
настроению:   (под музыку)
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…
Где бодрый серп гулял и подал колос,
Теперь уж пусто все – простор везде –
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь, -
И льется чистая и теплая лазурь,
На отдыхающее поле…
Учитель: Подумайте, чем близки картина Левитана и стихотворение Тютчева и
что отличает их по настроению и образам?
              Ранняя осень заворожила многих художников. Поленов тоже писал
много картин о ней. И среди них “Золотая осень”. От нее тоже веет тишиной,
но есть в ней что-то настораживающее, тревожное. Отчего это? Ведь золотые
березки будто танцуют в легком хороводе, дорожка бежит стремительно и зовет
в даль. Но плавное, медленное течение реки не поддается этим легким ритмам.
Река уже подчинилась осени. Она скорее привыкла к ней, чем эти светлые
березы, толпящиеся вокруг.
Наверное, эта неравномерность движения, которая так ясно чувствуется в
чуткой тишине, рождает тревогу.
А какой произведение на фортепиано вы слышали у Чайковского? (Учитель
играет на фортепиано)
Сентябрь – первый осенний месяц. В народе у него название – Вересень, так
его называли из-за того, что в это время цвёл вереск, а ещё Рябинник, так
как созревает рябина. (слайд)
-Н.Рубцов «Сентябрь»
Слава тебе, поднебесный
Радостный краткий покой!
Солнечный блеск твой чудесный
С нашей играет рекой,
С рощей играет багряной,
С россыпью ягод в сенях,
Словно бы праздник нагрянул
На златогривых конях!
(Песня «Что нам осень принесёт?»)
Учитель: Короткая, но дивная пора – «бабье лето» -,дни возврата тепла,
солнечной погоды.  (слайд)
- И.Бунин «Листопад»
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.
(Видео на экране про осень под музыку и чтение учителя)
Как-то тревожно от этой последней красоты леса: черные стволы – и яркая,
золотая, розовая листва, бурая трава – и ясное голубое небо. Оно так смело
глядит сквозь поредевшую листву. Осенью земля уже не в силах удержать весь
жар золотого лета, земля отдает тепло листьям, на них будто задержалось
солнце.
Но праздник листьев недолог: медленно слетают они с деревьев, становятся
ласковым, шуршащим покровом земли.
 Вот и начинается осень ветров. Они стараются сорвать пышное убранство
лесов, растрепать траву и подхватить на своих крыльях птиц, улетающих в
теплые края. Эти ветры несут уже не прохладу, а резкую колкость холода.
(слайд)
Но вот приходит ветер. Все что было чистым,
Пространственным, светящимся, сухим, -
Все стало серым, неприятным, мглистым,
Неразличимым. Ветер гонит дым,
Вращает воздух, листья валит ворохом
И верх земли взрывает порохом.
(музыка “Ветер”)
Ведущий №1: Когда в тишину осени врывается ветер, все приходит в движение:
Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду,
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду. (слайд)
Недаром С. Есенин сравнивает листья с “легкой стаей бабочек”, которые
подхватываются порывом ветра и летят, и кружатся, так как не могут побороть
эту силу ветра.
 Иногда кажется, листья радостно отдаются ветру, будто надеются, что он
поможет им догнать тепло и свет.
Песня «Падают, падают листья…»(Слайд)
Сыплет дождик большие горошины,
Рвется ветер, и даль нечиста.
Закрывается тополь взъерошенный
Серебристой изнанкой листа.
Но взгляни: сквозь отверстие облака,
Как сквозь арку из каменных плит,
В это царство тумана и морока
Первый луч, пробиваясь, летит.
Значит, даль не навек занавешена
Облаками, и значит, не зря,
Словно девушка, вспыхнув, орешина
Засияла в конце сентября.
Вот теперь, живописец, выхватывай
Кисть за кистью, и на полотне
Золотой, как огонь, и гранатовой
Нарисуй эту девушку мне.
Нарисуй, словно деревце, зыбкую,
Молодую царевну в венце
С беспокойно скользящей улыбкою
На заплаканном юном лице.
“Сентябрь” Николай Заболоцкий
(Видео  под музыку)
Осень – пора листопада, пора, когда улетают на юг перелётные птицы. Они
машут нам крыльями как бы говоря: «До свидания. Мы улетаем, но вернёмся
весной».  (слайд)
Как жадно к югу рвутся птицы
Сквозь листопад, сквозь холода,
Чтоб солнца досыта напиться
И на чужбине убедиться,
Что Родина не повторится
Ни в чём,
Нигде и никогда
Песня «Осень постучалась к нам..»
 И вот, когда увяли последние цветы, становится по-настоящему грустно.
Осень ветров пригнала столько туч, что дожди, кажется, затопят всю землю.
Скучная картина!
Тучи без конца,
Дождик так и льется,
Лужи у крыльца…
Чахлая рябина
Мокнет под окном;
Смотрит деревушка
Сереньким пятном.
А. Плещеев
 Это пришла осень дождей, и мы иногда начинаем чувствовать себя
беззащитными перед наступающим холодом, перед этими непрерывными дождями,
перед свирепостью вздорно мечущихся ветров.
Песня «дождь» (слайд)
                                       Из стихотворения А. Пушкина «Осень»
                                        Октябрь уж наступил – уж роща
отрясает
                                          Последние листы с нагих своих
ветвей;
                                       Дохнул осенний хлад – дорога
промерзает,
                                         Журча, еще бежит за мельницу
ручей,
                   Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает
                       В отъезжие поля с охотою своей,
                     И страждут озими от бешеной забавы,
                     И будит лай собак уснувшие дубравы.

(Танец с кленовыми листочками)
Суровой осени печален поздний вид,
Уныло спят безмолвные растенья,
Над крышами пустынного селенья
Заря небес болезненно горит.
Закрылись двери маленьких избушек,
Сад опустел, безжизненны поля,
Вокруг деревьев мерзлая земля
Покрыта ворохом блестящих завитушек,
И небо хмурится, и мчится ветер к нам,
Рубаху дерева сгибая пополам.
Н. Заболоцкий
      Чтение отрывка из произведения К. Паустовского «Прощание с летом».

      Однажды ночью я проснулся от странного ощущения. Мне показалось, что я
оглох во сне… За стенами дома наступила необыкновенная тишина. Такую  тишину
называют «мертвой». Умер дождь, умер ветер, умер шумливый, беспокойный  сад.
Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал  и  подошел  к
окну – за стеклами все было снежно и безмолвно. Через  окно  я  увидел,  как
большая серая птица села на ветку клена в  саду.  Ветка  закачалась,  с  нее
посыпался снег. Птица медленно поднялась и улетела, а снег все сыпался,  как
стеклянный дождь, падающий с  елки.  Потом  снова  все  стихло…  Земля  была
нарядная, похожая на застенчивую невесту.

Чтение стихотворения Д. Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето» (под музыку)

                        Скинуло кафтан зеленый лето,
                        Отсвистели жаворонки всласть.
                         Осень, в шубу желтую одета,
                        По лесам с метелкою прошлась,

                       Чтоб вошла рачительной хозяйкой
                           В снежные лесные терема
                        Щеголиха в белой разлетайке –
                            Русская румяная зима!

              : Чтение стихотворения Д. Кедрина «Осенняя песня»

На смену рыжей осени идет «щеголиха в белой  разлетайке  –  русская  румяная
зима».
      1-й ведущий:  «У наших зим – особенная прелесть», - так писал  русский
поэт Н.Рыленков в одном из своих стихотворений.
2-й ведущий: А это будет тема следующей встречи.


title: Конспект урока "Великие державы Древнего мира" 5 класс

extracted_text:
                              Игра – викторина

Тема: Великие державы Древнего мира
Цель урока: повторение и закрепление пройденного материала.

Ожидаемые результаты:
Учащиеся должны:
- знать основные этапы образования государств;
- называть основные персоналии и характеризовать их деятельность;
- называть основные даты;
- раскрывать основные понятия;
- рассказывать об известных религиях .

Оборудование:
- разноцветные фишки;
- карточки с заданиями;
- понятийная таблица;
- презентация;
- компьютер, интерактивная доска
- листы бумаги, ручки
                                  Ход урока

Команды 5-го класса (по 6-7  человек)  –  посольства  стран  Древнего  Мира.
(Деление на команды происходит заранее.  Первый  тур  –  это  подготовленное
домашнее задание.)
Учитель произносит цель урока (2 слайд).
Учитель приветствует послов и объявляет, что сегодня  посольства  должны  не
только рассказывать о своих государствах, но и проявить уважение  к  другим,
демонстрируя свои знания об истории и культуре других стран.

План игры:
1 тур. «Представление команд».
2 тур. «География».
3 тур. «Кроссворд».
4 тур. «Угадай-ка».
5 тур. «Четвёртый лишний».
6 тур. «Самый умный».
7 тур. «Известная личность».
8 тур. «Гонка за лидером».
9 тур. «Расшифруй».
10 тур. «Таблица».
11 тур. «Конкурс капитанов».

1тур. «Представление команд». (3 слайд)
 Капитаны по очереди представляют свои команды. Рассказывают о стране,
которую они представляют. Демонстрируют эмблемы. Произносят девизы. (3
минуты). (Максимум 5 баллов)
Подведение итогов тура.
2 тур. «География». (4 слайд. Правильные ответы появятся по щелчку)
Соотнести географические названия с географическим положением стран:
|Египет                              |р. Хуанхэ                           |
|Китай                               |р. Ганг                             |
|Греция                              |р. Нил                              |
|Индия                               |р. Евфрат                           |
|Вавилон                             |полуостров Пелопоннес               |

 (работа по группам, индивидуальное выполнение задания на компьютере)
Подведение итогов тура.

3 тур. «Кроссворд». (5 слайд)

|1 |  |  |  |  |  |
|  |
|2 |     |  |
|  |  |  |
|  |  |  |
|2                                                                             |

|                                                                              |
|Изобретения древних китайцев                                                  |
|КОМПАС                                                                        |
|БУМАГА                                                                        |
|                                                                              |
|ШАХМАТЫ                                                                       |
|ПОРОХ                                                                         |
|                                                                              |

|                                                                              |
|Изобретения финикийцев                                                        |
|Стекло                                                                        |
|Пурпурный краситель                                                           |
|                                                                              |
|Алфавит                                                                       |
|Шёлк                                                                          |
|                                                                              |

|Касты в Индии                                                                 |
|                                                                              |
|УЧЁНЫЕ                                                                        |
|ВОИНЫ                                                                         |
|                                                                              |
|ЖРЕЦЫ                                                                         |
|ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЫ                                                                   |
|                                                                              |

Подведение итогов тура.

6 тур.  «Самый умный». (10 слайд). Команды имеют право ответа только после
того, как стихотворение будет полностью прочитано.

Циньский правитель преграду кочевникам строил,
Слёзы и смех вызывает правителя труд.
Если и впрямь государь о народе печётся,
Люди повсюду единой семьёю живут.

Всё миновало, земля с небесами лишь вечны,
В брошенных залах деревья и травы растут.
Даже сегодня рыдания ветра в пустыне,
Слышны ещё над костями, работавших тут.
                              Чжу Цинн-юй
(11 слайд)
О каком правителе идёт речь в стихотворении?
Что за преграду он построил от кочевников?
Как, по мнению поэта, должен был заботиться о народе правитель?
Какую знаменитую армию создали по приказу правителя?
(12 слайд)

Подведение итогов тура.

 7 тур. Известная личность (13 слайд) (Верный ответ по щелчку)
О ком идёт речь:
- В молодости он был хранителем амбаров.
- Когда ему было 30 лет, он создал свою первую школу, в которой стал
проповедовать возврат к древности.
- Главными человеческими качествами он считал – почтительность,
обходительность, правдивость, сметливость, доброту.
- Не делай человеку того, чего не желаешь себе.
- Он жил в Китае.
Подведение итогов тура.

8 тур. «Гонка за лидером». (14 слайд)
   1. Два главных изобретения  Индии…
   2. Главный торговый путь, тянувшийся из Азии в Европу…
   3. Страна, в которой изобрели алфавит ….
   4. В поэме «Илиада» рассказывается о ….
   5. Изобретённый в Китае напиток, прогоняющий усталость. Называется…
   6. Правитель, какого государства носил двойную корону … (15 слайд)
   7. Автор поэм «Илиада» и «Одиссея» …
   8. Мудрец, утверждавший, что жизнь – это страдание…
   9. Ветхий и Новый завет – это части ….
  10.  Мифический герой, единственным уязвимым местом, которого была пятка …
   Подведение итогов тура.

9 тур. «Расшифруй названия стран». (16 слайд) (Верные ответы по щелчку)
|                                                           ЯДИИН       |
|СИПЕРЯ                                                                 |
|ДИМИЯ                                                                  |
|ТАЙКИ                                  ДИЛИЯ                           |

Подведение итогов тура.

10 тур. «Таблица». (17 слайд) (Верные ответы по щелчку)
Соотнесите понятие и определение.
|1. Сатрапии                         |а) персидская золотая монета        |
|2. Гунны                            |б) непроходимые тропические леса    |
|3. Раджа                            |в) взрывчатое вещество              |
|4. Джунгли                          |г) царь, в переводе на индийский    |
|                                    |язык                                |
|5. Порох                            |д) название областей Персии при     |
|                                    |Дарии I                             |
|6. Шудры                            |е) кочевые племена                  |
|7. Дарик                            |ж) низшая каста в Индии             |

Подведение итогов тура.

11 тур. «Конкурс капитанов». (18 слайд)

Побеждает тот, кто первым догадается, о чём идёт речь.
- Эта страна была разделена природой на три части
- это скалистая страна, со множеством скал
- жители этой страны верили, что мир населён богами, которые как люди имеют
не только достоинства, но и недостатки
- цивилизация здесь угасала и восстанавливалась несколько раз, однажды
цивилизация  угасла  на 300 лет
- жители этой страны называли себя эллинами
Подведение итогов тура.

Дополнительные конкурсы:
1. Команды готовят по два вопроса, о представляемой ими стране. (Другие
команды отвечают на них)
2. Соотнести памятник культуры и страну, где он мог появиться.

Подведение итогов игры

№ |Название команды |1тур |2 тур |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |Итог | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

-----------------------

                          Миф о Тесее и Минотавре.
У царя Миноса был громадный дворец с бесчисленным количеством комнат и
коридоров -  ________________. Заблудившийся в нём неизбежно попадал в
центральный зал, где жил _______________ - чудовище с человеческим телом и
головой быка. Сын афинского царя Эгея, бесстрашный ___________, решил
избавить родной город от ______________ и отправился на Крит. Дочь Миноса,
____________, вручила герою меч и _________________.

                               Древний Египет
Знаменитыми памятниками Древнего ________________ являются огромные
каменные гробницы фараонов - __________________. Самую большую из них
построили для фараона __________________.  Мумию фараона клали в
______________.
Письменным материалом в Египта был ________________. Писать учили в
специальных __________________.


title: Методическая разработка урока "В.И. Белов «Малька провинилась»" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя
общеобразовательная школа № 12  с углубленным изучением отдельных
предметов"

             Методическая разработка урока литературного чтения
                                  в 3 классе
                            (УМК «Школа России»)

                      В. И. Белов «Малька провинилась»
             Работа над составлением плана пересказа произведения

                        подготовила учитель начальных
                          классов Пахомова Татьяна
                                  Ивановна

                              г. Губкин 2013 г

    Цель урока:
    1.  Познакомить  детей  с  творчеством  В.И.Белого  и  содержанием  его
произведения « Малька провинилась »
    2.   Формировать   навыки   правильного,    выразительного,    беглого,
сознательного чтения, для более глубокой и точной передачи мыслей и  чувств,
заложенных автором  в  произведении,  а  также  для  выражения  собственного
отношения читающего к изображенным событиям, героям и их поступкам
    3. Расширить и углубить знания детей о природе, в частности о животных,
а также реализовать программные установки:
    а) расширить знания  и представления об окружающем мире;
    б) вести активное речевое развитие школьников;
     в) изучать русский язык и его эстетические функции;
    4. Работать над выразительностью речи детей, интонацией, над  развитием
познавательных способностей детей.
    5. Учить работать со справочной литературой
    6. Развивать воображение, речь, мышление, память
    7.  Воспитывать  у  детей  любовь  к  природе,  стремление  к  доброте,
порядочности, отзывчивости.
    Предметные задачи урока:
    -  создать  условия  для  формирования  умения  анализировать  текст  и
осуществлять пересказ в зависимости от его цели;
    -создать условия для выразительного чтения произведения целыми  словами
вслух и про себя, для понимания содержания прочитанного;
    -создать условия для эмоционального реагирования на  события  в  тексте
при чтении;
    - способствовать уточнению словаря  учащихся  на  уроке  и  познакомить
учащихся с ролью синонимов и антонимов в речи;
    -способствовать  осознанию   на   интуитивном   уровне   смыслового   и
грамматического согласования слов;
    -  учить  выражать  собственное  отношение  читающего  к   изображенным
событиям, героям, их поступкам.
    Метапредметные задачи урока:
    Познавательные:  обеспечить  развитие  у  учащихся  умений  сравнивать,
группировать, выделять нужное, анализировать.
    Регулятивные:  содействовать  развитию  у  детей  умения   осуществлять
самоконтроль  и  взаимоконтроль,  самооценку  учебной  деятельности,  умения
принимать и сохранять учебную задачу.
    Коммуникативные:  содействовать  развитию  у  детей  умений   общаться,
развитию монологической и диалогической речи.
    Личностные  УУД:  создать  условия  для   формирования   положительного
отношения к учению, бережного отношения к животным,  умения  видеть  красоту
окружающего мира,  содействовать  воспитанию  навыков  культуры  общения  на
уроке, содействовать  привитию  этических   качества  личности   -  доброты,
сострадания, уважения к старшим, соучастия.
    Оборудование:
    1. Словарь чувств.
    2. Серия портретов русских писателей и поэтов.
    3. Авторская выставка книг (произведений В.И.Белого)
    4. Карточки  - цветовые сигналы.
    5.  Задания  на  карточках  для  работы  в  группах,  карта  достижений
учащихся.
    6. Словари:
    « Сононимы и антонимы» О. Д. Ушакова,
    «Толковый словарь русского языка» С. И. Ожегова.
    7.  Презентация к уроку.
    8. Компьютер
    9. Мультипроектор
    10. Карточки достижений учащихся

                                 Ход урока.
    1. Организационный  момент.
    Учитель. Сегодня  к нам на урок пришли гости. Поприветствуем их. Теперь
тихонько сели. Посмотрели друг на друга. Улыбнулись друг другу и  приступили
к работе. Посмотрим на  план  наших действий на уроке.
    Этапы урока
    1. Организационный момент.
    2. Речевая разминка.
    3.  Проверка домашнего задания.
    4. Формирование темы и цели урока
    5. Знакомство с жизнью и творчеством писателя
    6.  Изучение нового материала.
    7. Физкультминутка
    8.  Закрепление нового материала.
    9. Работа в парах, группах.
   10.  Домашнее задание.
   11.  Рефлексия.
   12.  Работа со словарём чувств.
   13.  Подведение итогов урока
    (слайд №1).
    Учитель. А теперь приступим к реализации плана. У нас речевая разминка.
Прочитаем четверостишие, записанное на доске.
    2. Речевая разминка
    Кто хочет разговаривать,
    Тот должен выговаривать
    Всё правильно и внятно,
    Чтоб было всем понятно.
     (слайд №2)
    Учитель. К какому виду  устного  народного  творчества  относятся   эти
строки?
    Дети. Это скороговорка.
    Учитель. О чём эта скороговорка?
    Дети. Эта скороговорка о том, как нужно правильно разговаривать?
    Учитель. Как нужно правильно разговаривать?
    Дети. Разговаривать нужно внятно, правильно, не проглатывая  окончаний,
проговаривая все звуки.
    Учитель. Прочитаем нашу скороговорку по слогам в медленном темпе.
     Какие слова нужно выделить при чтении этой  скороговорки?  Это  должны
быть самые важные слова, и они должны нам говорить,  о  том,  как  правильно
говорить. Назовите эти слова.
    Дети называют слова – разговаривать, выговаривать,  правильно,  внятно,
понятно.
     Учитель. Давайте прочитаем эти строки и выделим эти слова  при  помощи
постановки логического ударения.
    Учитель. Прочитаем в ускоренном темпе, выделяя слова.
     Учитель. Прочитаем с простукивание гласных. Теперь каждый оценит  свою
работу во время речевой работы  сам в карте достижений.
    Учитель. Молодцы. Приступим к  проверке  домашнего  задания.  Что  было
задано на дом?
    3. Проверка домашнего задания.
    Чтение  наизусть отрывка из рассказа М. М. Пришвина «  Моя  Родина»  (3
человека)
    Каждому ученику после прочтения стихотворения  дети  задают  вопросы  и
дают оценку их работы.
    Дети. Какое однокоренные слова можно подобрать к слову Родина?
    Почему  писатель назвал своё произведение "Моя Родина"?
    Какой тебе представляется твоя Родина?
    К кому обращается автор в своём рассказе? Почему?
    Учитель. Всех вас я спросить на уроке не успела, поэтому  оцените  себя
сами в карте достижений.
    4. Формирование темы и цели урока
    Учитель. А  теперь  приступим  к  изучению  нового  материала.  Фамилию
автора, с произведением которого  мы  сегодня  познакомимся,  вы  определите
сами. Для этого рассмотрите  запись  английских  и  русских  букв.  Обратите
внимание только на буквы  русского  алфавита.  Назовите  фамилию  автора,  о
котором сегодня пойдёт речь на уроке. Как вы её составили?
     Y N Б Q W Е R S Л U О Y  V О Z В      (Белов) (слайд №3).
    Дети. Фамилия автора Белов. Мы её составили из букв русского алфавита.
    Учитель. Верно, ребята.  Сегодня мы будем говорить о творчестве Василия
Ивановича Белова.
    А теперь постарайтесь определить, о чём писал В. И.  Белов.  Для  этого
прочитайте написанные на доске слова:  собака,  мальчик,  медведь,   сорока,
ворона, волк, девочка, синица, дедушка. (слайд №4).
    Распределите их на три равные группы, по одинаковым для  каждой  группы
признакам
    Дети. В первую группу можно отнести слова – медведь и волк, собака, так
как это названия зверей. Во вторую сорока и  ворона,  синица,  так  как  это
названия птиц. В  третью  группу  можно  отнести   слова  девочка,  мальчик,
дедушка. Это названия людей.
    Учитель. Подумайте,  и скажите, о ком или о чём писал В. И. Белов?
    Дети. В. И. Белов писал о природе, животных, птицах  и людях.
    Учитель. Название произведения В. И. Белова, с которым мы  познакомимся
сегодня, вы определите сами. Для этого соедините сначала  первые   заглавные
буквы написанных  на  доске  слов,  а  затем  оставшиеся  слоги.  (На  доске
написаны слова: “М про А ви Л ни Ь ла К сьА”) (слайд №5).
    Учитель. Как называется это произведение?
    Дети. Произведение В. И. Белого называется «Малька провинилась».
    (Учитель пишет название произведения под  именем,  отчеством,  фамилией
писателя.)
    Учитель. Какова же тема сегодняшнего урока?
    Дети.  Тема  сегодняшнего  урока:  «Василий  Иванович   Белов   и   его
произведение "Малька провинилась"».
    Учитель. В  соответствии  с  темой  сформулируйте  цель  нашего  урока.
Используйте для этого запись на доске.
    Цель: 1) познакомиться с творчеством  __________________________и   его
произведением  «__________________________________»
    2) учиться правильно, выразительно читать _____________________________
и  анализировать его
    3) составлять _________ пересказа произведения
    (слайд №6.)
    Дети  Цель нашего урока: познакомиться с творчеством Василия  Ивановича
Белова  и  его  произведением  "Малька  провинилась"»,  учиться   правильно,
выразительно читать произведение, отвечать на поставленные вопросы.
    5. Знакомство с жизнью и творчеством писателя
    Учитель. Какие интересные факты из жизни и творчества писателя вы нашли
дома?
     Дети рассказывают, что они знают о жизни и творчестве писателя.
    В. И. Белов родился в октябре 1932 года  в  селе  Тимониха  Вологодской
области. Его отец погиб на фронте в 1943 году, когда Васе было 10  лет.  Еще
мальчишкой он начал работать в колхозе, помогая  матери  поднимать  четверых
младших детей. Когда началась Великая  Отечественная  война,  Василий  Белов
учился  во  2-м  классе.  .  Из  воспоминаний  детства  ему   больше   всего
запомнились постоянный голод и любовь к чтению.  У  отца  имелась  небольшая
библиотечка. Все книги из домашней библиотечки Вася изучил  во  время  войны
от корки до корки. Иногда специально растягивал удовольствие и  читал  книгу
медленно, чтобы надолго хватило.  Любимой  книжкой  была  книга  А.П.Гайдара
"Дальние страны".(Слайд №7)
    6. Изучение нового материала. Актуализация знаний.
    Чтение текста подготовленными учениками
     Учитель.  Приступим  к  реализации  поставленной  вами  цели.  Как  вы
думаете, о ком пойдет речь в рассказе?
    Дети высказывают свой предположения.
    Учитель.  Давайте  узнаем,  правильно  ли  мы  предположили.  Прочитаем
рассказ «Малька провинилась». (Чтение текста подготовленными учениками)
    Учитель. В тексте нам встретились такие слова: оказывается,  ежедневно,
одна  оденёшенька,  блудня,  бессовестную,  с  недоумением,    шаромыжников,
кутёнок, лава,  (слайд №8)
    Прочитаем эти слова сначала медленно по слогам, а потом целыми словами.
     Давай дадим им объяснение. Для этого поработаем с толковыми словарями.

    а) Словарная работа. Работа парами с толковым словарём С. И. Ожегова.
     Нахождение и  толкование  слов:  шаромыжник,  блудный,  кутёнок,  лава
(слайд №9)
    Шаромыжник - человек, который любит поживиться за чужой счёт, жулик.
     Блудный - человек ушедший из родительского дома и   вернувшийся  после
долгих скитаний.
    Кутёнок - щенок собаки.
    Лава-  два стёсанных бревна перекинутых через реку с одного  берега  на
другой.
    б) Проверка первичного восприятия
    Учитель. В. И. Белов назвал свой рассказ " Малька провинилась".  В  чём
провинилась Малька?
    Учитель.  Что хотел показать  нам  автор  этим  рассказом?  Чему  можно
научиться у Мальки?
    Ответы детей: У собаки Мальки можно  научиться  преданности,  верности,
смелости, упорству.
    в). Чтение рассказа детьми по цепочке.
    7. Зрительная физкультминутка для глаз
    (слайд №10)
    8.Закрепление нового материала.
    Составление плана. Выборочное чтение.
    Учитель. Ребята, давайте выделим основные события,  которые  произошли.
Составим план для пересказа текста.
    Учитель.
     1) Что произошло в доме Лидии? Как автор описывает негодование Лидии?
    2) В чем провинилась Малька? Как Малька защищала своих щенков?
    3) Где стали жить кутята? Какие чувства испытала Малька, оставшись  без
щенков?
    4) Где и как автор встретился с Малька?
    5) Куда и зачем бегала Малька через день?
    6) Какие препятствия встречались на её пути?
    7) Какой увидел автор Мальву при встрече на тропе?
    8) Какое открытие сделал для себя автор? Какие чувства он испытал ?
    9) Чему можно научиться у Мальки?
    Дети составляют план пересказа.
    1. Негодование Лидии.
    2. Пропажа щенков.
    3. Встреча с Малькой на реке.
    4. Верная мамаша.
    (слайд №11)
    9. Домашнее задание
    1 вариант подготовить пересказ текста от  лица Мальки,
    2 вариант от лица автора.
    (слайд №12)
    10. Рефлексия.
    Учитель. Чему мы учились на уроке?
    Что нового узнали?
    О чем вы задумались после чтения рассказа «Малька провинилась»
    Чьи ответы на уроке вам понравились больше всего? Почему? Выполнили  ли
мы с вами  план урока?  Самооценка деятельности учащихся. (слайд №13)
    11. Подведение итогов урока.
    Сегодня на уроке я предлагаю  самим  оценить  свою  работу.  Подумайте,
взяли  ли вы с урока что - то новое, работали активно, весь урок  заставляли
себя думать.
    Зелёный – урок прошёл удачно: я активно участвовал в работе  класса,  с
заданиями справился успешно. Я доволен собой!
    Жёлтый  – сегодня на уроке не все задания оказались такими уж  лёгкими.
Мне было трудно, но я справился. Я вполне доволен собой!
    Красный – задания  на  уроке  оказались  слишком  трудными.  Мне  нужна
помощь!
     Учитель. У каждого человека в жизни бывают такие моменты, когда он  не
знает, как поступить, что же ему делать дальше.  Если  в  вашей  жизни  тоже
наступит такой момент, я советую вам, хорошо  обдумать  ситуацию  и  принять
правильное  решение.   Всех   матерей   всегда   отличали   щедрость   души,
преданность, самопожертвование, любовь и великое терпение. Любовь  матери  к
своему ребенку – это  очень  сильное  чувство.  Из-за  своего  ребенка  мама
способна преодолеть  любые  трудности  и  препятствия.  Не  испугалась  этих
препятствий и маленькая, неказистая  собачка,  у  которой  оказалось  доброе
сердце, способное на глубокие  высокие  чувства.  Прочитав  рассказ  Василия
Белова, я думаю, вы станете добрее и лучше.  Вы  не  будете  “равнодушны  ко
всему живому - будь то синица, постучавшаяся в замороженное  окно,  одинокий
пыльный кустик у дороги”, или собака,  которая  стремится  покормить  своего
щенка, несмотря на трудности и преграды.(Слайд 14)
                              Список литературы

   1. Климанова Л.Ф. Литературное чтение.  Родная речь. Учебник для 3 класса
      начальной школы в 2 ч., Ч. 2.- М.: Просвещение, 2008г.
   2. Кутявина С.В.  Поурочные разработки по литературному чтению: 3  класс,
      - М.: ВАКО, 2009г.
   3. Полячихина О.В., Семененко Л.А.  Совершенствование  навыков  чтения  и
      речи на уроках обучения грамоте и литературного чтения. Курск, 2000 г.
   4. Журнал «Начальная школа»№4, 2006г.
   5. Журнал «Начальная школа»  №12, 2004г.
   6.   Очерки  о  детских  писателях.  Справочник  для  учителей  начальных
      классов, М., «Баласс», 2000г.
   7. Тишурина О.Н. Писатели в  начальной  школе.  Дидактическое  пособие  к
      урокам литературного чтения. Выпуск  1 – М., Дрофа, 2007 г.
   8. Ожегов С.И, Шведова Н.Ю. «Толковый словарь русского языка»,  -  М.:ООО
      «ИТИ Технология», 2003 г.


title: Конспект урока "Устройство кузова, отопления и вентиляции автомобилей"

extracted_text:
                         ПЛАН УРОКА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
       По теме: Устройство кузова, отопления и вентиляции автомобилей.

      Время 4 час
                                Цель работы:
 Закрепить знания по устройству кузова, отопления и вентиляции  автомобилей
                  ГАЗ-3307, ЗИЛ-130, КАМАЗ-5320, ВАЗ-2110.
Сформировать навыки разборки и сборки, регулировки   узлов и агрегатов
кузова и дополнительного оборудования   автомобилей.

                        Оборудование учебного места:

     1. Детали дополнительного оборудования  автомобилей  ГАЗ-3307, ЗИЛ-
        130, КАМАЗ-5320, ВАЗ-2110
     2. Комплект инструментов
     3. Учебник В А Родичева «Грузовые автомобили».
     4. Плакаты автомобилей ЗМЗ-53, ЗИЛ-130, КАМАЗ-740, ВАЗ-21044..

                                 Ход Работы:
     1. Изучить правила безопасного труда при выполнении работы.
     2. Повторить устройство кузова и дополнительного оборудования
        автомобилей  ГАЗ-3307, ЗИЛ-130, КАМАЗ-5320, ВАЗ-2110
     3. Практическое задание Разборка и сборка отопителя
     4. Ответьте на контрольные вопросы

               Методические рекомендации по выполнению работы:
      [pic]

      Кабина:
      1 — верхняя панель; 2— боковая панель; 3 — каркас; 4 — задняя панель;
      5 — панель крыши.

      [pic]

      Кузов и оперение грузового автомобиля:
      а — кузов; б — оперение; 1 — инструментальный ящик; 2 — задний борт; 3
      — боковой борт; 4 — передний борт; 5 — вертикальные стойки; 6 — петля
      запорного крюка; 7 — запорный крюк; 8— поперечные брусья; 9 —
      стремянка грузовой платформы; 10 — петля борта; 11 — капот; 12 —
      крыло; 13—подножка; 14 — облицовка радиатора; 15 — рама

      [pic]

      Схема отопления, вентиляции кабины и обдува ветрового стекла
      автомобиля ГАЭ-53А:
      1 — рукоятка крышки люка воздухопритока;
      2 — рукоятка крышки внутреннего люка;
      5 — переключатель электродвигателя вентилятора;
      4 — крышка внутреннего люка;
      6 — крышка наружного люка воздухопритока;
      6 — вентилятор с электродвигателем;
      7 — радиатор отопителя;
      8 — распределитель.

      [pic]

      Схема стеклоочистителя с электроприводом:
      1 — рычаги; 2 и 6 — щетки; 3 и 4 — тяги; 7 — механизм
      стеклоочистителя; 8 — электродвигатель; 9 — переключатель

      [pic]

        Схема устройства для обмыва ветрового стекла:
        1 —- бачок с водой; 2 и 5 — соединительные шланги; 3 — диафраг-
        менный насос; 4 — педаль насоса; 6 — жиклер.
        [pic]
        Буксирное устройство:
        1 — гайка; 2 — резиновый буфер; 3 — корпус; 4 — собачка; о— шплинт;
        6 — защелка; 7 — крюк; 8 — пресс-масленка; 9— кронштейн; 10 —
        шайбы; 11 — колпак.

            Практическое задание Разборка и сборка отопителя

                            Детали отопителя

|                                              | |
|[pic]                                         | |

|1 – воздухораспределительная крышка;  |9 – пружинный держатель кожуха    |
|2 – кожух вентилятора;                |вентилятора;                      |
|3 – резистор;                         |10 – прокладка радиатора;         |
|4 – направляющий кожух;               |11 – радиатор;                    |
|5 – кожух радиатора;                  |12 – подводящая и отводящая трубы;|
|6 – прокладка крышки воздухопритока;  |                                  |
|7 – крышка воздухопритока;            |13 – кран;                        |
|8 – пружинная скоба подводящей и      |14 – крыльчатка вентилятора;      |
|отводящей труб;                       |15 – электродвигатель;            |
|                                      |16 – пружинная скоба;             |
|                                      |17 – подушка электродвигателя     |

              ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ

              1. Для разборки отопителя снимите две пружинные скобы 16 и
              выньте электровентилятор из кожуха 4. Отверните гайку
              крепления крыльчатки 14 и снимите ее с электродвигателя 15.
              2. Отверните гайку прижимной скобы 8 крепления подводящей и
              отводящей труб, снимите скобу и выньте радиатор 11 из кожуха
              5.
              3. Снимите крышку 7 воздухопритока, отвернув гайки крепления
              скобы.
              4. Отверните гайки крепления скоб и снимите
              воздухораспределительную крышку 1 кожуха вентилятора.
              5. Сборку отопителя выполняйте в обратной последовательности.

                                 Литература:
     1. Учебник Родичев В.А. «Грузовые автомобили».
     2. http://systemsauto.ru/
     3. http://autoustroistvo.ru/
     4. http://images.yandex.ru/
     5. http://wiki.zr.ru/
     6. http://autofizik.ru.


Презентация "Литература Средневековья. Поэзия трубадуров, миннезингеров и вагантов" 9 класс


Презентация "Эпоха модернизма в литературе и искусстве" 11 класс


Презентация "Народно-прикладное искусство в России" 1-4 класс


Презентация "Разноцветные горы в Исландии и разноцветные пески в США" 3 класс


title: План-конспект урока "На лесной опушке" 3 класс

extracted_text:
Министерство образования Республики Саха (Якутия)

План-конспект сюжетно – ролевого урока физической       культуры для 3-го класса.
  « На лесной опушке »

Описание методической разработки