title: Конспект урока "Технология производства и свойства химических волокон и тканей из них"

extracted_text:
Тема урока «Технология производства и свойства химических волокон и тканей из них»
Цели:
1. Дать представление о видах химических волокон и производстве тканей из них.
2. Научить разбираться в свойствах тканей и применять эти знания в жизни.
3. Воспитывать практичность и способствовать развитию эстетического вкуса.
Наглядные пособия и техническое оснащение: Коллекция тканей, раздаточный материал, карточки,
схема «Классификация текстильных волокон», презентация, компьютер.
Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.
II. Повторение:
Перечислите виды волокон.
Перечислите виды растительных и животных волокон.
Перечислите свойства натуральных волокон.
III. Изучение нового материала.
Сегодня мы с вами познакомимся с химическими волокнами, их производством и классификацией,
со свойствами тканей из химических волокон и способом применения таких тканей.
Вы уже знакомы с материалами, изготовленными из натуральных волокон, - это хлопок, лен, шерсть, шелк.
Давайте с вами вспомним происхождение натуральных волокон.
При производстве ткани люди долгие столетия использовали те волокна, которые давала им природа,
- волокна растений, шерсть животных. С развитием земледелия люди начали выращивать
хлопчатник, лен, дающие хорошее и прочное волокно. Но натуральные волокна недостаточно
прочны и требуют сложной технологической обработки. И люди стали искать более дешевое сырье, для изготовления ткани.
Уже в XVII в. англичанин Роберт Гук высказал мысль о возможности получения искусственного
волокна. Однако промышленным путем искусственное волокно для изготовления тканей получили
только в конце XIX в. В России первый завод по производству искусственного шелка был построен в 1913 г. в подмосковном городе Мытищи.
В современном мире все больше тканей производят из химического волокна. Редко в гардеробе
современного человека можно найти вещь, изготовленную только из натурального волокна. В наше время почти все натуральные ткани содержат добавки, которые улучшают их свойства.
Химические текстильные волокна получают путем переработки разного по происхождению сырья.
По этому признаку они делятся на две группы:
 искусственные (вискоза, ацетат);
 синтетические (капрон, нитрон, лавсан).
Производство химических волокон делится на три этапа
I этап: Получение прядильного раствора.
Для искусственного волокна: растворение в щелочи целлюлозной массы.
Для синтетического волокна: сложение химических реакций различных веществ.
II этап: Формирование волокна.
Пропуск раствора через фильеры.
Количество отверстий в фильере – 24-36 тысяч.
Раствор затвердевает, образуя твердые тонкие нити.
III этап: Отделка волокна.
Нити промывают, сушат, крутят, обрабатывают высокой температурой.
Отбеливают, красят, обрабатывают раствором мыла.
Ткани из синтетических волокон. Сырьем для производства синтетических волокон являются газы –
продукты переработки каменного угля и нефти. В результате сложных химических реакцийполучают синтетические волокна, которые отличаются друг от друга химическим составом,
свойствами, характером горения.
Остановимся на наиболее распространенных из них:
Полиэфирные волокна (лавсан, кримплен и др.).
Полиамидные волокна (капрон, найлон).
Полиакрилонитрильные волокна (нитрон, акрил).
Эластановое волокно (лайкра, дорластан).
Ткани из искусственных волокон
Остановимся на некоторых из них более подробно.
Вискозное волокно. Сырьем для производства вискозного волокна служит древесная целлюлоза,
получаемая из еловой щепки и опилок плюс химические вещества. Вискозное волокно очень похоже
на волокно натурального шелка.
Изменяя толщину, блеск, извитость волокон, вискозной ткани можно придать вид шелка, хлопка,
шерсти. Вискозные волокна мягкие, гладкие, менее прочны, чем натуральный шелк. Вискоза лучше
чем хлопок впитывает влагу, но имеют слабую упругость, поэтому ткани из этих волокон сильно
мнутся.
Горят волокна быстро, ровно, пламя яркое, остается запах жженой бумаги. После сгорания
оставляют пепел светло-серого цвета.
Ацетатное волокно. Сырьем для ацетатного волокна служат отходы хлопка плюс химические
вещества. Ацетатные волокна плохо впитывают влагу, обладают большей упругостью чем вискоза,
поэтому почти не мнутся и хорошо сохраняют форму. Горит ацетатное волокно очень медленно,
желтым пламенем, оставляя оплавленный шарик и кисловатый запах.
Свойства волокон.
Какие свойства волокон вы знаете?
Зная свойства волокон на ткацких фабриках ткут ткани с заданными свойствами, соединяя
натуральные волокна с химическими, улучшая внешний вид тканей и эксплуатационные свойства.
IV. Лабораторная работа:
Определение состава тканей по их свойствам.
Цель: научить определять вид волокна по внешнему виду; использовать знания о свойствах тканей при изготовлении швейных изделий; развивать логическое мышление.
Материалы, инструменты: образцы тканей из искусственных и синтетических волокон, игла, сосуд с водой, ножницы, рабочая тетрадь, пинцеты.
Вам необходимо в рабочих тетрадях заполнить предлагаемую таблицу.
Для этого у вас на столах лежат инструменты и материалы, необходимые для работы. На экране
показана инструкция выполнения лабораторной работой.
Но сначала мы с вами повторим правила безопасной работы.
Инструктаж по технике безопасности:
булавки после работы вкалывать в игольницы в рабочих коробках;
лезвия ножниц должны быть закрыты, повернуты от себя;
отрезанный кусочек ткани держать пинцетом над кюветом. Не давать догорать полностью;
тушить в ванночке с водой.
Инструктаж во время лабораторной работы (инструктирование учащихся по выполнению операций и заданий на различных этапах).
V. Итог урока.
Анализ урока, вставление оценок и их аргументация


title: Открытый урок "Правописание не с глаголами" 7 класс

extracted_text:
Тема урока:   НЕ с глаголами.
Цель урока: Развитие мышления через приёмы сравнения; отличие глаголов от других частей речи; правописание глаголов с частицей НЕ; запомнить глаголы исключения, на основе записанных предложений; воспитывать привычки культуры поведения в обществе и на природе.
Тип урока: Изучение нового материала.
Оборудование: Текст занимательных стихотворений о частице НЕ, таблица «Правописание частицы НЕ с глаголами», таблица «Глаголы исключения», карточки, картина леса.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Психологический настрой.
Ребята, улыбнитесь друг дугу и мне. Мысленно пошлите сердечное тепло друг другу и пожелайте всем удачи.
II. Актуализация знаний.
1. Посмотрите на доску и попробуйте расшифровать слово. Для этого исключите все буквы, обозначающие глухие согласные звуки, оставшиеся постройте по порядку. И тогда вы узнаете, о чём пойдёт речь на уроке.
           Т ,   Г ,  С ,  Ф  ,  Ш ,  Л ,  А ,  Г ,  К ,  О ,  П ,  Л
Да, мы продолжаем изучать глагол. Сегодня на уроке узнаем кое – что новое.
2. Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе? (ответы детей)
III. Введение новых знаний.
Учитель:  Однажды наш благородный глагол полюбил гордую и упрямую красавицу – частицу НЕ. Трудной и печальной была эта любовь. Он говорил: «Люблю», она ему в ответ «Не люблю ». Он признавался: «Верю», а она ему «Не верю».
Частица НЕ никогда не подходила к Глаголу близко и поэтому она пишется отдельно. Так и возникло правило.
Ребята, с частицей НЕ придумано много веселых стихотворений. Послушайте
  некоторые из них и попытайтесь ответить: что обозначает частица НЕ?
   1.      Он честен и бесстрашен
            На суше и в воде
            Товарища и друга
            Не бросит он в беде.
            Он гнезд не разоряет
            Не курит и не врет
            Не виснет на подножках
             Чужого не берет.
  2.        Слезь со стула!
              Не хочу!
              Упадешь!
              Не упаду!
              Отойди!
              Не отойду!
  3.        Частица НЕ, частица Не
              Её устроила вполне.
              На каждом слышится шагу
              Я НЕ хочу
              Я НЕ могу
              Я НЕ останусь
              НЕ пойду
              Любой ей труд невмоготу.
Учитель:  И так ребята, о чем эти стихи? ( ответы детей: О том как не надо делать, как не надо вести себя плохо, не лениться, а трудиться.). Значит, что выражает частица НЕ? (ответы детей: отрицание)
Учитель: Да ребята, частица НЕ выражает отрицание. Вы видите, она очень мала по размеру (всего две буквы), членом предложения не является, но она тоже,как  существительное, как глагол, является самостоятельной частью речи и роль её очень важна, она вносит специальный оттенок в нашу речь.
IY Закрепление:
Учитель:  Ребята, перед  вами два глагола с частицей НЕ: НЕ курить, НЕ сорить. Прочтите их. Как вы думаете, где можно увидеть такие слова в виде таблички?  ( Ответы детей: В общественных местах,  на вокзалах, на предприятиях, в учреждениях.)
1.Составить и записать с ними предложение. ( Чтение и комментарий предложений.)
2. Учитель:  Ребята, мы говорили, что частица Не показывает как не надо что – то делать плохо, неправильно. Сейчас поработаем с упражнением № 286 на странице 105. Это задание ещё раз напомнит, как правильно обращаться с книгой.
3. Вставить правильно НЕ.
а)  Поможешь другу – он поможет тебе. ( Не поможешь другу – он не поможет тебе.)
б)  Будешь беречь вещи – будешь аккуратно выглядеть.
г)   Будешь заниматься спортом – укрепишь здоровье.
Сегодня, на уроке вы познакомились с частицей НЕ. Говорили о том, как вести себя в общественных местах, о правилах обращения с книгой. А сейчас вспомним о очень важном – поведении в лесу.
4.(Дети читают записанное на доске предложение)
Друг леса не разоряет гнёзд, не ломает веток, не сдирает с деревьев кору и не подрубает корни.
Учитель: Ребята, о чем это предложение?
(Ответы детей)
Учитель:  Да, предложение это о том, как нужно вести себя с природой. Много лет назад замечательный русский писатель М. Пришвин обращаясь, к детям сказал: « Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах живут разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. А человеку нужна Родина, и охранять природу – значит охранять Родину».
Есть ребята специальная наука, которая изучает и защищает природу, называется она: Экология (Словарная работа).
5. Попробуйте составить несколько экологических правил, используя картину и услышанное сегодня на уроке.
Экологические правила (Ответы детей).
а) Не кричать, не шуметь в лесу.
б) Не пугать, не обижать зверей и птиц.
г) Не разрушать муравейники.
д) Не ловить бабочек, стрекоз.
е) Не оставлять после себя мусор.
Y. Физминутка.
YI. Введение дополнительного нового материала.
Учитель: Вернёмся к главным героям нашего урока – Глаголу и частице НЕ.
Шло время, но Глагол был очень настойчив в своих чувствах, что частица НЕ не вытерпела и говорит ему: «Я отвечу тебе взаимностью, если ты докажешь, что жить без меня не можешь». Вздохнул Глагол печально и отправился скитаться по словарям и учебникам. Когда же он возвратился к своей любимой, она как обычно отскочила от него с криком: «Негодую! Ненавижу!» И вдруг замерла от неожиданности в объятиях Глагола. Так Глагол доказал, что в некоторых случаях не только он, но и частица НЕ жить друг без друга не могут. Так появились глаголы – исключения.
(Чтение правила на странице 106).
YII. Закрепление дополнительных сведений.
Учитель:  1. Почему глаголы иногда пишутся слитно с частицей НЕ?
2. Разобрать значение этих слов.
Негодовать – возмущаться
Недоумевать – удивляться
Нездоровиться – чувствовать себя не очень здоровым.
Ненавидеть – презирать
Неволить – принуждать, заставлять.
3. Задание отличается по степени сложности.
Ученики 2 уровня: Составить предложение с любым глаголом.
Ученики 3 уровня работают по карточкам.
4. Заменить глагол другим, подходящим по смыслу с частицей НЕ. (Запись на доске)
Дрова долго тлели – (не разгорались).
Пешеходы соблюдайте правила уличного движения – (не нарушайте).
Мы помним героев войны – (не забудем).
Читатель задержал книгу в библиотеку – (не вернул).
5. В гостях у пословицы. Дописать в пословице глагол с частицей НЕ.
Под лежачий камень вода -   (не течёт)
После драки кулаками -          (не машут)
Семеро одного -                        (не бьют)
YIII. Подведение итогов.
Ребята, сегодня на уроке, вы хорошо поработали. Давайте вспомним , что нового вы узнали? Какие задания понравились? Какие возникли трудности при выполнении заданий? Какая у нас была цель на уроке? Достигли ли мы её?
IX. Оценки за урок.


title: Конспект урока "Халық аспаптар оркестрі" 3 класс

extracted_text:
«Халық аспаптар оркестрі»
Сабақ жоспары


title: Классный час "Я – патриот своей страны" 6 класс

extracted_text:
Классный час
«Я – патриот своей страны»

Цель: воспитание чувства патриотизма, долга перед родиной и перед своей семьей, воспитание нравственности учащихся, ответственности за свои поступки.

Задачи:
- выявить отношение учащихся к проблемам патриотизма
-способствовать осознанию учащимися понятий: «Родина», «патриот», «долг перед отчизной»
-воспитывать гражданскую ответственность, уважение к Родине
-развивать у учащихся познавательный интерес, критическое мышление, способность к определению собственной жизненной позиции.

Методы проведения мероприятия: частично-поисковый, интерактивный
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска; бумага (листы А-4), маркеры, раздаточный материал – листы с высказываниями, листы с утверждениями
Оформление: плакат с высказываниями о Родине и патриотизме и коллаж «Независимый Казахстан»
Эпиграф: «Быть патриотом своей Родины – это носить Казахстан в своем сердце!»
Н. Назарбаев
                                                                        Ход урока

Вводное слово учителя.
 Здравствуйте, дорогие гости, ребята. В 2016 году (16 декабря) исполнится 25 лет, как образовалась Независимая Республика Казахстан – 16 декабря 1991 года. 30 августа 1995 года была принята Конституция Независимой Республики Казахстан. Конституция – основной закон нашей страны. Казахстанцы гордятся, что живут в независимом государстве и торжественно отмечают эти даты.
 Сейчас мы начинаем новый учебный год, который пройдет под девизом 25-летия Независимости Республики Казахстан. Мы собрались сегодня вместе, чтобы выразить бескрайнюю любовь к нашей Родине и проявить глубокое почтение к обычаям и традициям родного края, раскрыть понятие «патриотизм» и его роль в современной жизни общества.
У каждого человека есть Родина. Как известно, понятие «Родина» имеет несколько значений: это и великая страна, с великой историей, это и то место на земле, где родился человек и вырос. Родина дана человеку судьбой, завещана его предками. Нашей родиной является Республика Казахстан

Работа над высказыванием. Работа в парах (высказывания – на каждой парте)
Задание: выберите понравившееся высказывание и объясните свой выбор

А) Родина — это город, в котором родился,
аул, где ты вырос,
школа, где ты учился,
одним словом, это среда, которая способствовала
твоему формированию как человека.
Если это так, ты должен знать
их, они нужны тебе, как воздух и вода
                                                Мухтар Ауэзов

В) Чтобы понять наследие веков, великие,
произведения — достояние всех живущих на

Земле наций и народностей, - надо сначала
суметь с честью перешагнуть свой родной порог.
                                       Бауыржан Момыш-Үлы

С) Родина–это земля, что воспета
Делом рабочего, словом поэта.
Здесь тебе выпало строить и жить,
Родине, верно, умей послужить,
С Родиной вместе расти и мужай
Родину, сын мой, умей защищать!
                                         Н. Назарбаев

Работа над понятием. «Мозговой штурм»: «Что такое патриотизм?»
Учитель подводит итог: Что такое патриотизм? Понятие патриотизма у всех разное. Прежде всего, это любовь к своей стране, особое эмоциональное переживание своей принадлежности к ней, чувство гордости за нее. Это состояние души, чувство долга и ответственности перед родной землей, где ты родился, вырос, где прошло твое детство. Патриотизм – синоним слова «уважение». Относится с уважением к своей стране, языку, флагу, народу. И, скорее всего, это залог нашего дальнейшего благополучия. Страна с патриотами – это процветающая страна.
Президент Н.А. Назарбаев идею патриотизма рассматривает как основной элемент стратегического развития Казахстана на отдаленную перспективу. И это, конечно, потому что речь идет о национальной безопасности, суверенитете и целостности стран. Стратегическое развитие страны в определенной, даже может быть, в решающей степени зависит от того, как мы будем воспитывать у казахстанцев чувство патриотизма, любовь к Отчизне, Родине. И каждый из нас должен понимать важность этого вопроса.

Викторина.
Учитель: Сегодня вы покажете свою активную жизненную позицию под девизом «Я – патриот Казахстана» и представите нам свои выступления, где отразите свое видение темы. Давайте немного поговорим о Республике Казахстан и проверим что вы, как патриоты знаете о своей Родине.
1) Что такое традиции и обычаи? (Традиции и обычаи – это отражение сущности нации, показатель того, чем она живет, о чем думает, во что верит .В них отразились уклад жизни народа, его привычки, национальные особенности).
2)  Какие национальные блюда, игры вы знаете?
3) Что вы знаете о символах Республики Казахстан?
4) Что такое патриотизм? (Патриотизм – важная духовная ценность казахского народа.
Патриотизм – это безмерная любовь к своему народу, гордость за его успехи, переживания за неудачи. Казахстанский патриотизм – это прежде всего чувство не отдельно взятого человека, а чувства представителей всех наций и народностей, проживающих на нашей земле).
5)  Как стать патриотом? (Чтобы быть патриотом нужно знать историю своей страны, гордится предками, стремиться быть достойным их. Патриотизм всегда находит свое выражение в чувстве долга перед Родиной. Настоящий патриот любит свое отечество не за то, что оно дает ему какие-то блага и привилегии перед другими народами, а потому, что это его Родина. На мой взгляд, любить свою страну - это значит трудиться хорошо, участвовать во всех мероприятиях, чувствовать себя в этой стране родным и сделать всё возможное, чтобы она стала ещё лучше).

5. Работа в группах.  Задание для учащихся: составить памятку-рекомендацию
«Если ты хочешь быть патриотом, то ты должен развивать в себе следующие качества»:
(Учащиеся должны привести пример 1-3 качеств). Презентация на листах А-4

Итог работы в группах. Учитель зачитывает возможные варианты ответов:
- Если ты хочешь вырасти достойным человеком и гражданином, не говори плохо о стране, в которой живешь ты и твои родители, где заводилась ваша родословная.
- Изучай историю своей страны, ее прошлое и настоящее, ее радостные дни и горькие.
- Знакомься с памятными и историческими местами своей Родины, знакомься сам и рассказывай об этом другим людям. Поверь, наша страна настолько богата своей историей, что твой рассказ будет интересен любому человеку.
- Чем чаще ты будешь посещать музеи и исторические места своей страны, тем интереснее тебе будет возвращаться к ним вновь и вновь.
- Помни, что чем больше ты будешь выражать недовольство каждым прожитым днем, тем меньше друзей и товарищей будут рядом с тобой. Люди не любят людей все время чем-то недовольных.
- Проявляй себя с позитивной стороны, не бойся быть инициативным, старайся показывать свои знания и умения, эрудицию и любознательность.
- Смотри передачи, кинофильмы, рассказывающие о людях, прославивших страну, в которой ты живешь.
- Не будь равнодушным и безразличным к тем событиям, которые происходят в твоей стране. Это страна, в которой тебе жить долгие годы. От того, как ты будешь проявлять интерес к ее судьбе, зависит ее интерес к твоей судьбе.

Работа над кластером у доски: «Патриот »

Задание для 12 учащихся: выбрать понравившееся высказывание (на столе учителя), зачитать его классу и прикрепить к понятию «патриот» на доске
1. Каждый, кто любит то место, где родился и вырос
2. Тот, кто любит и не забывает свою мать, свой дом
3. Кто с гордостью осознаёт, что нет на Земле страны лучше нашей
4. Тот, кто не только любит, но и охраняет природу
5. Готов стать на защиту Отечества
6. Отстаивает престиж свой страны
7. Знает государственную символику
8. Готов отдать своей Родине все силы и способности
9. Патриот тот, кто украшает Родину своим трудом
10. Строит своё будущее, связывая его только со своим отечеством
11. Знает свой родной язык
12. Знает историю своей страны, гордится своими предками.

«Обратная связь». Рефлексия. Учащиеся отвечают на вопросы учителя:
- Какого человека можно назвать патриотом?
- Чьи ответы из учащихся запомнились больше всего и почему?
- Какие задания вы выполняли с удовольствием?

Итоги урока. Учитель благодарит учащихся за работу на уроке.


title: Конспект урока "Горы складчатых областей. Платформенные равнины" 8 класс

extracted_text:
Елагина  Любовь  Фёдоровна
МОУ  Затонская  СОШ

Тема  урока:  Горы  складчатых  областей.
                         Платформенные  равнины.

Цели  урока:  1.Сформировать  у  учащихся  представление  об
                           особенностях  строения  земной  коры  на
                           территории  России  и  взаимосвязях
тектонического
                           строения  и  рельефа.
                        2.Продолжить  формирование  умения  работать  с
                           картами  (геологической,  тектонической),
                           геохронологической  таблицей.

Оборудование:  компьютерная  презентация,  мультимедийный
                            проектор.
Тип  урока:  комбинированный  урок
   Научно-методическое   содержание   урока:   Геологические   события   на
территории России. Взаимосвязь  геологического  строения,  истории  развития
геологических структур и современного рельефа. Древние и  молодые  платформы
и соответствующие  им  равнины.  Щиты  и  плиты.  Молодые  складчатые  горы,
омоложенные глыбовые и складчато-глыбовые горы. Предгорные прогибы.

                                 Ход  урока

1. Организационный  момент.
11. Повторение.  Проверка  домашнего  задания.

                      Краткий  географический  диктант.
      1.  Наука,  изучающая   строение  и  историю  развития  Земли,
      называется …(геология)
      2.  Учение  о  строении  земной  коры  и  движениях  её  называется
      …(геотектоника)
      3.  Раздел  геологии,  который  занимается  изучением  возраста,
      продолжительности  и  последовательности  образования  горных
      пород…(геохронология)
      4.  Самые  длительные  отрезки  времени  в  геологической  истории
      Земли—это…(эры)
     5. Самая  древняя  эра…(архейская)
     6. Мы  живём  в  эру  новой  жизни…(кайнозойская)
     7. Таблица,  содержащая  сведения  о  последовательной  смене  эр  и
        периодов,  важнейших  геологических  событиях,  этапах  развития
        жизни,  называется…(геохронологическая)
     8. По  таблице  найдите  период,  в  который  произошло  древнее
        оледенение (четвертичный  или  антропогеновый)
     9. Самое  древнее  горообразование  называется (байкальская

           складчатость)
    10. Самые  молодые  горы  образовались  в…(альпийскую

       складчатость)
111. Изучение  нового  материала.

                  1.Беседа  по  физической  карте.
1. На  какие  три  группы  по  высоте  делятся  горы?
2. Найдите  на  карте  основные  горные  системы   и  их  высоту.
Слайд 3(физическая  карта  России)
                 Кавказ---Эльбрус 5642м         Алтай—Белуха 4506 м

                    Саяны—Мунку—Сардык 3491м   Становой  хребет

              Урал—Народная  1895м     Хр. Черского—3147м
              Верхоянский  хребет         Сихотэ—Алинь

                              2.Образование  гор
1.Как  различаются  горы  по  возрасту?  (молодые,  старые)
2.Каковы  признаки  молодых  (старых  гор)?(высокие, острые  вершины,
крутые  склоны)
3.Как  различаются  горы  по  видам  залегания горных  пород? (складчатые,
глыбовые,  складчато-глыбовые)
4.Как  образуются  складчатые  горы?
      Слайд 4 (анимация «Образование  складчатых  гор» )
    Они  отличаются  тем,  что  хребты  в  горах  соответствуют  выпуклым
складкам,  а  долины  в  горах—вогнутым  складкам.
Интрузии—внедрение  магмы  в  слои  осадочных  пород
      Слайд 5  (складчатые  горы)
5. Что  происходит  с  высотой  гор  со  временем,  как  изменяются  их
вершины?  (Горные  хребты  со  временм  разрушаются  под  влиянием  внешних
сил.  Высота гор  снижается,  вершины  станвятся  округлыми  или  плоскими.
 Со  временем  на  их  месте  образуется  равнина.)
      Слайд 6  (старые  разрушенные  горы)
6.Какие  горы  можно  отнести  к  молодым?  (горы  альпийской
складчатости—Кавказ,  г. Камчатки,  Курильские  о-ва), старым?  (Г.Хибины)

      Слайд 7  (тектоническая  карта)

                      Беседа  по  тектонической  карте
1. Найдите  эпохи  складчатости.  Какие  из  них  самые  древние?        2.
Почему  самые  молодые  участки  земной  коры  (в  пределах  России)
расположены  на  востоке? (на  границе  литосферных  плит)
      Слайд  8 (движение  литосферных  плит)
3. Приведите  примеры  гор  древней  складчатости.
4. Почему  Алтай,  образовавшийся  в  палеозойскую  эру,  имеет  высоты
более  4000 м?  (В  позднее  время,  например  в  альпийскую  складчатость,
 разрушенные  горы  испытали  вторичные  поднятия  и  разломы  в
результате  вертикальных  движений  земной  коры.  Возникли  возрождённые
горы,  которые  имеют   глыбовое  и  складчато-глыбовое  строение)
      Слайд 9  (глыбовое  залегание  горных  пород)
      Слайд 10  (Средний  Урал)
      Характерная  особенность  этих  гор—плоские  вершины,
      межгорные  котловины.

                 Строение  равнин

      Слайд 7  (тектоническая  карта)
1. Найдите  на  тектонической  карте  платформы.
2. Определите,  какие  формы  рельефа  им  соответствуют?
3. Какой  вывод  из  этого  можно  сделать?  (крупные  равнины  расположены
    на  платформах)
4. Найдите  ещё  одну  крупную  равнину.  Какая  тектоническая  структура
   ей  соответствует?  (плита—молодая  платформа)
      Слайд  11  (строение  платформы)
5.  Какое  строение  имеет  платформа?  Как  называется  верхний  слой?
Нижний  слой?
5. Найдите  на  тектонической  карте  щиты.  Балтийский.  Анабарский,
Алданский)
6. Какие  формы  рельефа  им  соответствуют?  (Хибины,  Анабарское  плато,
Алданское  нагорье)
7. Чем  отличается  строение  плиты  от  древней  платформы?  (палеозойский
 фундамент,  мощный  осадочный  чехол)
      Слайд  12   (Восточно –Европейская  равнина)
      Слайд  13  (Карелия)
      Слайд  14   (Западно-Сибирская  равнина)
      Что  бы  изменилось,  если  бы  мы  жили  на  щите?  (гранитные
берега  рек,  пороги,  водопады,  камни  на  полях)

Вывод:  От  чего  зависит  разнообразие  рельефа  России?  (Разнообразие
рельефа зависит  от  геологического  строения)

                            Практическая  работа

|Формы  рельефа       |Тектонические        |Полезные  ископаемые |
|                     |структуры            |                     |
|Восточно-Европейская |                     |                     |
|равнина              |                     |                     |
|Западно-Сибирская    |                     |                     |
|равнина              |                     |                     |
|Среднесибирское      |                     |                     |
|плоскогорье          |                     |                     |
|Горы  Хибины         |                     |                     |
|Алданское  нагорье   |                     |                     |
|Горы  Урала          |                     |                     |
|Горы  Кавказа        |                     |                     |
|Срединный  хребет    |                     |                     |

Дом. задание:  п.10  уметь  объяснять  термины:  платформа,  щит,
складчатые  области,  возрождённые горы,  молодые  горы,  осадочный  чехол,
 фундамент,  интрузия,  плита,  глыбовые  горы,  складчатые  горы.


title: Конспект урока "Формирование концертно - исполнительских навыков в процессе работы над репертуаром" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение культуры
дополнительного образования детей Шелеховского района
«Центр творческого развития и гуманитарного образования имени К. Г. Самарина»
План-конспект открытого урока
по предмету «Специальность и чтение с листа» ДПОП «Фортепиано».
Провела преподаватель Верпаховская Н. А. с ученицей 3 кл. фортепианного отделения Гудаевой Яной.
Продолжительность урока: 40 мин.
Тема: «Формирование концертно-исполнительских навыков в процессе работы над репертуаром».
Этап работы над репертуаром: разучивание новых произведений,
Цели этапа:
Обучающая: освоение новых пианистических приемов исполнения произведений полифонического и гомофонно-гармонического склада;
Воспитательная: развитие творческих качеств личности путем включения в исполнительский процесс.
Формы работы на уроке:
Исполнение на инструменте;
Игра в ансамбле с преподавателем;
Показ, демонстрация;
Разъяснение;
Обсуждение, анализ;
Творческая работа, вариационная обработка разучиваемого произведения.
Используемые технологии:
Технология сотрудничества: ансамблевые формы работы позволяют активизировать самоконтроль обучающегося, развивают исполнительскую инициативу, ответственное отношение к результату;
Здоровьесберегающая: выбор форм работы и темпа смены заданий, обусловленный возрастными и индивидуальными особенностями личности обучающегося для наиболее интенсивного наполнения урока.
ИКТ: демонстрация на уроке образцов исполнительского искусства для иллюстрации осваиваемого материала.
Использованное оборудование: 2 фортепиано, ноты, ноутбук, аудио- и видеозаписи.
План урока:
Работа над гаммой ре мажор: гамма на 2 октавы, арпеджии трехзвучные, длинные на 2 октавы, аккорды трехзвучные - 6 минут;
Работа над этюдами К. Черни №№1, 2, 5, 6 под редакцией Г. Гермера (I тетрадь) – 8 минут;
Работа над Прелюдией И. С. Баха ре минор (№5 из сборника «12 маленьких прелюдий», ред. Н. Копчевского) – 18 минут;
Работа над навыком чтения с листа, пьеса И. Корольковой «Колыбельная» - 5 минут;
Рефлексия, домашнее задание – 3 минуты.
Содержание урока:
Работа над гаммой ре мажор: гамма на 2 октавы, арпеджии трехзвучные, длинные на 2 октавы, аккорды трехзвучные.
Задачи урока:
Вырабатывать навыки физиологически-естественной пианистической пластики.
Подготовить игровой аппарат к исполнению. Контроль грамотной посадки за инструментом. Упражнения «Крылья», «Репка», «Шарик».
Активизировать пальцевую работу в пределах 5-пальцевой позиции. Материал: упражнения «Гном», «Ау», «Подъем», «Друзья», в ансамбле с преподавателем, что позволяет активизировать слух, подготовить к исполнению имитационного полифонического материала.
Отработать технический навык смены позиции, подкладывание и перекладывание 1-го пальца. Материал: упражнения «Шалаш». «Зонтик».
Работать над закреплением аппликатурно-двигательных стандартов на материале комплекса гаммы ре мажор левой рукой, в ансамбле с преподавателем.
Вырабатывать стабильное ощущение внутренней пульсации, слышание сильной доли в двухдольной метрической организации: проработка технического комплекса гаммы ре мажор в ритмических вариантах «Мяу», «Буратино», «Прогулка», «Эстафета», в ансамбле с преподавателем.
Работа над этюдами К. Черни №№1, 2, 5, 6 под редакцией Г. Гермера (I тетрадь).
Цель работы над произведением: выработка концертно-исполнительских навыков, техническое развитие на материале пьес классического стиля гомофонно-гармонического склада.
Задачи урока:
Проучить мелодическую линию шестнадцатых, добиваться выразительного гладкого ровного звучания каждой рукой. Для этого проанализировать мотивное строение мелодии, обсудить эмоциональное наполнение мотивов, динамический план, указанный автором.
Добиваться стабильного цельного исполнения по нотам 4-х этюдов подряд (только мелодические линии) с аккомпанементом преподавателя для создания представления о цельном звучании, подготовить ученицу к выучиванию наизусть. Использовать момент физической активности: настройка на равномерную пульсацию – стоя маршировать в пульсе четвертями в темпе исполнения.
Работа над Прелюдией И. С. Баха ре минор (№5 из сборника «12 маленьких прелюдий», ред. Н. Копчевского).
Цель работы над произведением: освоение приемов исполнения двухголосной полифонии с элементами имитации, мелизматики, развитие слуховой и двигательной координации.
Задачи урока:
Проработать мелодическую линию каждого голоса в тактах 15-20 без мелизмов, добиваться выразительного, эмоционально наполненного исполнения. Для этого проследить вместе с ученицей движение мотивов в каждом голосе.
Работать над слуховой координацией голосов в тактах 15-20 (без мелизмов). Проиграть эпизод в ансамбле с преподавателем, услышать взаимодействие голосов, следить за эмоциональной выразительностью звучания.
Осваивать исполнение мелизмов – мордент перечеркнутый и неперечеркнутый.
В тактах 15-20 проследить с ученицей по нотам мелизмы в каждом голосе, повторить ранее пройденный материал – название и исполнение знаков.
Обсудить с ученицей смысловое, стилистическое значение мелизмов, их роль в эмоциональном наполнении мелодии. Для этого прослушать музыкальные иллюстрации: исполнение фрагмента Прелюдии и фуги до-диез минор (ХТК I том) С. Рихтером (без мелизмов) и Ф. Гульдой (с мелизмами), проследить, как изменяется звучание, настроение произведения. Использовать прослушивание в качестве момента физической активности: перейти из-за инструмента к столу преподавателя, если удобно – слушать стоя. Предложить сравнить звучание линии голоса в тактах 15-20 Прелюдии с мелизмами и без них.
Проиграть расшифровку каждого знака, поставить техническую задачу – проучить мелодическую линию с мелизмами, добиваться гладкого естественного исполнения, четкой артикуляции.
Работа над навыком чтения с листа, пьеса И. Корольковой «Колыбельная».
Задачи:
Проанализировать с ученицей произведение по усвоенному ранее алгоритму:
Просмотреть форму, отметить наличие разделов, реприз;
Отметить темповые и динамические указания, склад партии каждой руки, штрихи. Предположить характер исполнения, роль каждой руки;
Просмотреть партию каждой руки, отметить ключ, ключевые знаки, размер, наличие затакта, преобладающие длительности, обозначения штрихов и аппликатуры. Сделать выводы о способе счета, аппликатурно-двигательных приемах для каждой руки.
Проиграть пьесу в ансамбле с преподавателем по схеме вижу-слышу-играю.
Рефлексия, домашнее задание.
Ученица называет проработанные произведения, отмечает, что может повторить и доделать дома. Преподаватель ставит новые задачи:
Разучить технический комплекс гаммы ре мажор двумя руками.
Закрепить цельное исполнение этюдов №№1, 2, 3, 4 – только мелодические линии шестнадцатых. Проработать медленно по нотам исполнение двумя руками, сохраняя выразительность мелодии.
Прелюдию И. С. Баха (такты 15-20) играть по голосам с мордентами, добиваться гладкого, выразительного звучания, двумя руками без мордентов, координировать полифоническое взаимодействие голосов.


Презентация "Герои нашей страны. Александр  Иванович Покрышкин" 4 класс


title: Проект "Снеговик" 2 класс

extracted_text:
Название работы:  экологический проект «Снеговик»

Автор работы: учащиеся 2-а класса
МОУ Кувшиновской СОШ №1

Руководитель: Никольская Галина Витальевна

Краткая аннотация:
Этот проект о любимой забаве зимних каникул – строительстве снежных Баб. Вы узнаете об истории возникновения символа зимы и Нового года – снеговика, об использовании в литературе и печатных изданиях. Изготовление дома с родителями интересных снежных скульптур.
Актуальность данной темы не вызывает сомнения.

Проблема. В последнее время наши дети всё больше времени проводят, сидя за компьютером. Не так часто можно встретить гурьбу детей, катающихся с ледяных горок, строящих снежные крепости, играющих в казаков-разбойников….Грустно от того, что ребята мало играют в коллективные игры на свежем воздухе и занимаются каким-нибудь общим делом. И не так часто во дворах домов можно увидеть слепленного Снеговика. А как появился Снеговик? Что мы о нём знаем?

Цели социального проекта : активизировать навыки самостоятельной работы учащихся по сбору нужной информации, развивать навыки взаимодействия и взаимопомощи в группе при решении общих задач, воспитывать сплоченность. Показать, что знание истории создания Снеговика является частью общечеловеческой культуры.

 Задачи. Нахождение информации о Снеговике. Лепка снеговиков.
Предполагаемые продукты проекта: результатом нашей работы стала лепка снеговиков детьми и родителями около их домов.

 Жизнеспособность проекта

Реализация проекта не требует финансовых затрат. Успешность проекта зависит от тесного взаимодействия всех участников проектной деятельности, целеустремленности каждого участника проекта. Данный проект может быть реализован в любом образовательном учреждении на территории Российской Федерации.
Этапы реализации проекта:

1.  Подготовительный (погружение в проект):
· выбор темы и ее конкретизация (актуальность);
· определение цели и формулирование задач;
· разработка проекта;
· распределение на группы
· обдумывание желаемого результата
 2. Поисково-исследовательский этап:
С детьми: Подбор материала об истории возникновения символа зимы и Нового года – снеговика; использование в литературе, в печатных изданиях .
С родителями: изготовление поделок на тему «Снеговик».

3.  Заключительный этап.
   Защита проекта на классном часе – демонстрация ( Презентация)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
К работе над проектом приступили с начала третьей четверти.

Учащиеся класса были поделены на 4 группы.
Первая группа искала информацию об истории появления Снеговика.
Вторая - о Снеговиках со всего света.
Третья - подбирала загадки, стихи, песни, мультфильмы и сказки, в которых главным героем является Снеговик.
Четвертая – искала сведения о Дне Снеговика и возможностях его проведения.
Завершилась работа над проектом лепкой снеговиков.

Результат работы над проектом:
День снеговика – один из молодых, но уже любимых праздников детворы. Этот день – хороший повод, чтобы собраться всей семьей или встретиться с друзьями, весело провести время.

Рекомендации:

В кругу семьи:
Слепить всем вместе снеговика или снеговиков, раскрасить, украсить подручными материалами.
Сфотографироваться вместе со снеговиками.
Составить фоторепортаж с поясняющими текстами.
Придумать стих по поводу проведенного дня.
Посмотреть мультик о снеговике.
Приготовить всем поздравительные открытки с веселыми
пожеланиями исполнения заветного желания или желаний
приготовить «снеговичный» обед или полдник, когда все блюда белого цвета.

В кругу друзей:

Слепить всем вместе снеговика или снеговиков.
Устроить конкурс снеговиков: кто смешнее, кто красивее и т.п.
Устроить выставку снеговиков .
Сфотографироваться вместе со снеговиками .
Составить фоторепортаж с поясняющими текстами .
Придумать стих/рассказ/миниатюру по поводу проведенного дня Снеговика.

В школе или детском саду:

Слепить всем вместе снеговика или снеговиков.
Устроить конкурс снеговиков: кто смешнее, кто красивее и т.п.
Устроить выставку снеговиков
Составить фоторепортаж с поясняющими текстами.
Придумать стих/рассказ/миниатюру по поводу проведенного дня
Провести викторину о снеговиках.
Провести конкурс: кто быстрее слепит снеговика, кто ровнее нарисует закрытыми глазами и другие.
Провести утренник и продемонстрировать знание стихов о снеговиках.


title: Контрольная работа "Основы предпринимательства" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа
 по теме «Основы предпринимательства»
(для учащихся 10 класса)

Фамилия, имя _______________________________________ класс _10_________

Инструкция для учащихся

Тестовые задания обеспечивают возможность объективной оценки Ваших знаний и умений в баллах по единым критериям.

До начала выполнения тестового задания внимательно прочитайте полностью задание.

Выполняйте задания в предложенной последовательности.

Не задерживайтесь слишком долго, если не сможете выполнить определенное задание, переходите к следующему, лучше вернуться к нему в конце, если останется время.

В тестовом задании с выбором, правильных ответов может быть один или несколько. Знак «+» или «V» поставьте напротив правильного ответа.

Тестовое задание считается выполненным, если в нем отмечены или записаны все правильные ответы и не отмечено ни одного неправильного ответа.

За каждое правильно выполненное тестовое задание участник конкурса получает  - 1 балл, если неправильно выполнено – 0 баллов.

По данному комплекту можно получить максимальное количество – 10 баллов.

Приступайте к выполнению задания.

1. Определите, что понимается под предпринимательской деятельностью:
     А. Деятельность людей, направленная на получение дохода;
     Б. Инициативная деятельность граждан, направленная на получение прибыли;
     В. Деятельность лиц, связанная с организацией перепродажи товаров.

2. Что формируется в течение жизни и проявляется в поведении и отношении к чему - либо?
А. темперамент
Б. характер
В. способности
Д. здоровье

3. Как называется закон принятый 01.01.1991года:
     А. Закон РФ «О предпринимательстве»;
     Б.  Закон РФ «О предприятиях и предпринимательской деятельности»;
     В.  Закон РФ «О предприятиях».

4. Что не является типичной ошибкой при выборе профессии?
А) незнание мира профессий
 Б. незнание зарплаты
 В. незнание себя
 Д. незнание правил выбора  профессии

5. Что относится к ресурсам производства:

А.  Природные
Б.  Материальные
В.  Денежные
Г.  Земельные
Д.  Финансовые
Е.  Трудовые

6.Что относится к факторам производства:

А. Земля
Б. Труд
В. Процент
Г. Заработная плата
Д. Капитал
Е. Рента

7. Что относится к доходам производства:

А. Земля
Б. Труд
В. Процент
Г. Заработная плата
Д. Капитал
Е. Рента

8. Что относится к природным ресурсам:

А. Земля
Б. Здания
В. Вода
Г. Станки
Д. Лес
Е.  Население

9. Что относится к материальным ресурсам производства:

А. Оборудование
Б. Здания
В. Вода
Г. Станки
Д. Лес
Е.  Население

10. Что относится к трудовым ресурсам производства:

А. Здания
Б. Станки
В. Оборудование
          Г.  Население трудоспособного возраста
          Д. Население
          Е.  Деньги

11. Что относится к финансовым ресурсам производства:

А. Здания
Б. Оборудование
В. Население
          Г.  Население трудоспособного возраста
         Д. Деньги
         Е. Валюта

 12. Кто является юридическим лицом:

А. Работники                             Г.  Фирмы
Б.  Предприятия                        Д. Юристы
В.  Организации                       Е.  Безработные

13. Для какого типа темперамента характерны спокойствие, размеренность, миролюбивость?
 a) холерик
 в) флегматик
 с) сангвиник
 д) меланхолик

14. Для какого типа темперамента свойственны общительность, беззаботность, энергичность?
a) меланхолик
 в) холерик
 с) флегматик
 д) сангвиник
15. Кто сможет добиться большего успеха, выполняя монотонную и кропотливую работу?
a) холерик
 в) флегматики и холерики
 с) флегматики и меланхолики
 д) сангвиник
16. Кто сможет добиться большого успеха, выполняя работу, требующую постоянной смены деятельности?
a) холерики и меланхолики
 в) меланхолики и флегматики
 с) холерики и сангвиники
 д) сангвиники
17. Древнегреческое слово «характер» в переводе на русский язык означает:
a) чеканка
 в) поступок
 с) привычка
 д) поведение
18.Какой сферы деятельности не существует?
a) человек – природа
 в) человек - общество
 с) человек – знак
 д) человек – техника
19. Какой профессии не существует
a) менеджер
 в) брокер
 с) директор
 д) маркетолог

Критерии оценивания результатов выполнения работы.
 За каждый правильный ответ 1 балл
Максимальная сумма баллов за работу – 19 балла.
 Оценки «5»   ставится, если учащийся набрал 19-17 баллов
              «4»   ставится, если учащийся набрал 16-15 баллов
              «3» ставится, если учащийся набрал  14-8 баллов
              «2» ставится, если учащийся набрал 7 и менее баллов

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов.
Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Выбор и использование средств коммуникации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание свого вклада в решение общих задач коллектива.
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
       Результаты обучения
        Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и содержат три компонента: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний, уметь – владение конкретными навыками практической деятельности, а также компонент, включающий знания и умения, ориентированные на решение разнообразных жизненных задач. Результаты обучения сформулированы в требованиях в обобщенном виде и являются инвариантными по отношению к изучаемым технологиям и объектам труда.
Ожидаемые результаты обучения по данной примерной программе в наиболее обобщенном виде могут
быть сформулированы как овладение знаниями о влиянии технологий на общественное развитие, о составляющих современного производства товаров и услуг, структуре организаций, нормировании и оплате труда, спросе на рынке труда; трудовыми и технологическими знаниями и умениями, необходимы-
ми для проектирования и создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами; умениями ориентироваться в мире профессий, оценивать свои
профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы; формирование культуры труда, уважительного отношения к труду и
результатам труда, самостоятельности, ответственного отношения к профессиональному самоопределению; развитие творческих, коммуникативных и организационных способностей, необходимых для последующего профессионального образования и трудовой деятельности.


title: Конспект урока "Значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса для углов 30°, 45° и 60°" 8 класс

extracted_text:
Предмет: геометрия
Учитель Акимова О.Б.
Класс: 8
Дата:
Тема: «Значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса  для углов 30°, 45° и 60°»
Цели урока:
Образовательные:  вывести значение тригонометрических функций для углов 30°, 45° и 60°; научить применять формулы соотношений между углами и сторонами прямоугольных треугольников при решении задач.
 Воспитательные:  воспитать познавательную активность, чувство ответственности, культуру общения, культуру диалога.
Развивающие: способствовать умению концентрировать внимание,
       совершенствованию логического мышления, аргументированной
       математической речи, сознательного восприятия учебного материала.
Тип урока: - ознакомление с новым материалом.

Оборудование урока:
компьютер;
интерактивная доска;
мультимедийный проектор;

План урока:

Ход урока:


title: Презентация "Моя любимая игрушка" 1 класс

extracted_text:
Моя любимая игрушка
Борток-Останина Екатерина 1 «Б» класс
ЛЮБИМЫЕ ИГРУШКИ
У меня много игрушек и они все по своему любимы, но есть одна к которой я отношусь лучше чем ко всем остальным-это лошадка Искорка. Она главная героиня мультфильма « Моя маленькая пони». Это игрушка музыкальная, у неё светятся крылья, волшебный рог и она поёт очень красивые песни. Для меня она как живая.
История появления пони Искорки.
Об этой игрушке я мечтала давно, у меня было много разных пони, а такой волшебной не было. В прошлом году я решила написать дед Морозу и попросить у него – свою мечту. Она сбылась. В новогоднюю ночь, под ёлкой, я увидела коробку с подарком для себя. Я подбежала и начала распаковывать и там лежала моя любимая Искорка. Я была очень рада.

ЛЮБИМАЯ  ПОНИ
Игрушки приносят нам радость. Даже если нам дарят или покупают новые, остаются те, хоть и немного потрепанные, от того что мы с ними много играем. Но очень любимые игрушки.


title: Контрольная работа "Профессиональная деятельность" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа
по теме «Профессиональная деятельность»
(для учащихся 9 класса)

Фамилия, имя _______________________________________
 класс __9________

Инструкция для учащихся

Тестовые задания обеспечивают возможность объективной оценки Ваших знаний и умений в баллах по единым критериям.

До начала выполнения тестового задания внимательно прочитайте полностью задание.

Выполняйте задания в предложенной последовательности.

Не задерживайтесь слишком долго, если не сможете выполнить определенное задание, переходите к следующему, лучше вернуться к нему в конце, если останется время.

В тестовом задании с выбором, правильных ответов может быть один или несколько. Знак «+» или «V» поставьте напротив правильного ответа.

Тестовое задание считается выполненным, если в нем отмечены или записаны все правильные ответы и не отмечено ни одного неправильного ответа.

За каждое правильно выполненное тестовое задание участник конкурса получает  - 1 балл, если неправильно выполнено – 0 баллов.

По данному комплекту можно получить максимальное количество – 18 баллов.

Приступайте к выполнению задания.

1) Какая надпись украшала Дельфийский храм в Греции?
А) Смысл жизни - в труде
 Б) Кто я – вот в чем вопрос
 В) Познай самого себя
Г)  Весь мир - театр
 2) Что не является типичной ошибкой при выборе профессии?
А) незнание мира профессий
 в) незнание зарплаты
 с) незнание себя
 д) незнание правил выбора  профессии
 3) Что можно охарактеризовать как «Хочу делать»?
 a) склонности
 в) способности
 с) темперамент
 д) интересы
№4	Что можно охарактеризовать как «Хочу знать»?
а) здоровье
 в) склонности
 с) интересы
 д) способности
5) Что называют врожденными индивидуальными особенностями личности?
a) здоровье
в) темперамент
с) характер
д) способности
6) Что формируется в течение жизни и проявляется в поведении и отношении к чему - либо?
a) темперамент
 в) характер
           с) способности
          д) здоровье
7) Для какого типа темперамента характерны спокойствие, размеренность, миролюбивость?
 a) холерик
 в) флегматик
 с) сангвиник
 д) меланхолик
8) Для какого типа темперамента свойственны импульсивность, вспыльчивость, нетерпеливость
a) сангвиник
 в) холерик
 с) флегматик
 д) меланхолик
9) Для какого типа темперамента характерны повышенная чувствительность, тревожность, замкнутость?
a) холерик
 в) меланхолик
 с) сангвиник
 д) флегматик
10) Для какого типа темперамента свойственны общительность, беззаботность, энергичность?
a) меланхолик
 в) холерик
 с) флегматик
 д) сангвиник
11) Кто сможет добиться большего успеха, выполняя монотонную и кропотливую работу?
a) холерик
 в) флегматики и холерики
 с) флегматики и меланхолики
 д) сангвиник
12) Кто сможет добиться большого успеха, выполняя работу, требующую постоянной смены деятельности?
a) холерики и меланхолики
 в) меланхолики и флегматики
 с) холерики и сангвиники
 д) сангвиники
13) Древнегреческое слово «характер» в переводе на русский язык означает:
a) чеканка
 в) поступок
 с) привычка
 д) поведение
14)Какой сферы деятельности не существует?
a) человек – природа
 в) человек - общество
 с) человек – знак
 д) человек – техника
15) Какой профессии не существует
a) менеджер
 в) брокер
 с) директор
 д) маркетолог
16) Какое образование вы получите по окончании 9 классов
a) начальное общее
 в) полное общее
 с) основное общее
 д) профессиональное
17) Чтобы получить диплом бакалавра, сколько лет нужно отучиться?
a) 4
 в) 5
 с) 3
 д) 6
18) Какая профессия не востребована на рынке труда?
  a) юрист
  в) инженер
  с) строитель
  д) врач

19. Определите, что понимается под предпринимательской деятельностью:
     А. Деятельность людей, направленная на получение дохода;
     Б. Инициативная деятельность граждан, направленная на получение прибыли;
     В. Деятельность лиц, связанная с организацией перепродажи товаров.

20. Что формируется в течение жизни и проявляется в поведении и отношении к чему - либо?
А. темперамент
Б. характер
В. способности
Д. здоровье

21. Как называется закон принятый 01.01.1991года:
     А. Закон РФ «О предпринимательстве»;
     Б.  Закон РФ «О предприятиях и предпринимательской деятельности»;
     В.  Закон РФ «О предприятиях».

Критерии оценивания результатов выполнения работы.
 За каждый правильный ответ 1 балл
Максимальная сумма баллов за работу – 21 балла.
 Оценки «5»   ставится, если учащийся набрал 21-20 баллов
              «4»   ставится, если учащийся набрал 19-17 баллов
              «3» ставится, если учащийся набрал  16-8 баллов
              «2» ставится, если учащийся набрал 7 и менее баллов


title: Тест "Длина окружности и площадь круга" 9-10-11 класс

extracted_text:
  Задание 1
  Вариант 1
  Во сколько раз изменится длина окружности,  если  радиус  увеличить  в  2
раза?
   1. 2
   2. 4
   3. 3
   4. 6,28
  Вариант 2
  Во сколько раз изменится длина окружности,  если  радиус  увеличить  в  3
раза?
   1. 3
   2. 6
   3. 9
   4. 9,42
  Вариант 3.
   Во сколько раз изменится длина окружности, если  радиус  увеличить  в  4
   раза?
   1. 4
   2. 8
   3. 16
   4. 12,56
  Вариант 4
  Во сколько раз изменится длина окружности,  если  радиус  увеличить  в  5
раза?
   1. 5
   2. 10
   3. 25
   4. 15,7

   Задание 2
   Вариант 1
   Во сколько раз уменьшится площадь круга, если радиус уменьшить в 2 раза?
   1. 4
   2. 2
   3. 6
   4. 8
   Вариант 2
   Во сколько раз уменьшится площадь круга, если радиус уменьшить в 3 раза?
   1. 9
   2. 3
   3. 6
   4. 1,5
   Вариант3
   Во сколько раз уменьшится площадь круга, если радиус уменьшить в 4 раза?
   1. 16
   2. 4
   3. 8
   4. 2
   Вариант 4
   Во сколько раз уменьшится площадь круга, если радиус уменьшить в 5 раза?
   1. 25
   2. 10
   3. 5
   4. 2,5

   Задание 3
   Вариант 1
   Как изменится радиус круга, если его площадь увеличить в 9 раз?
   1. увеличится в 3 раза
   2. увеличится в 9 раз
   3. уменьшится в 3 раза
   4. уменьшится в 9 раз
   Вариант 2
   Как изменится радиус круга, если его площадь увеличить в 4 раза?
   1. увеличиться в 2 раза
   2. увеличиться в 4 раза
   3. уменьшится в 2 раза
   4. уменьшится в 4 раза
   Вариант 3
   Как изменится радиус круга, если его площадь увеличить в 25 раз?
   1. увеличиться в 5 раз
   2. увеличиться в 25 раз
   3. уменьшится в 5 раз
   4. уменьшится в 25 раз
   Вариант 4
   Как изменится радиус круга, если его площадь увеличить в 36 раз?
   1. увеличиться в 6 раз
   2. увеличиться в 36 раз
   3. уменьшится в 6 раз
   4. уменьшится в 36 раз

   Задание 4
   Вариант 1
   Чему равен радиус окружности, если  её длина равна  14π см?
   1. 7 см
   2. 14 см
   3. 3,5 см
   4. √14 см
   Вариант 2
   Чему равен радиус окружности, если  её длина равна  16π см?
   1. 8 см
   2. 16 см
   3. 4 см
   4. √15 см
   Вариант 3
   Чему равен радиус окружности, если  её длина равна  12π см?
   1. 6 см
   2. 12 см
   3. 3 см
   4. 2√3 см
   Вариант 4
   Чему равен радиус окружности, если  её длина равна  20π см?
   1. 10 см
   2. 20 см
   3. 5 см
   4. √10 см

   Задание 5
   Вариант 1
   Чему равна  площадь  круга, если его диаметр  равен 4 см?
   1. 4π см2
   2. 2π см2
   3. 16π см2
   4. 8π см2
   Вариант 2
   Чему равна  площадь  круга, если его диаметр  равен 6 см?
   1. 9π см2
   2. 3π см2
   3. 36π см2
   4. 6π см2
   Вариант 3
   Чему равна  площадь  круга, если его диаметр  равен 2 см?
   1. π см2
   2. 2π см2
   3. 4π см2
   4. 6π см2
   Вариант 4
   Чему равна  площадь  круга, если его диаметр  равен 10 см?
   1. 25π см2
   2. 2π см2
   3. 4π см2
   4. 6π см2

     Задание 6
     Вариант 1
     Сторона правильного четырехугольника,  описанного  около  окружности  с
радиусом
     6 см равна:
 1. 12 см
 2. 6 см
 3. 3 см
 4. 12√2 см
     Вариант 2
     Сторона правильного четырехугольника,  описанного  около  окружности  с
радиусом
     5 см равна:
 1. 10 см
 2. 5 см
 3. 2,5 см
 4. 5√2 см
     Вариант 3
     Сторона правильного четырехугольника,  описанного  около  окружности  с
радиусом
     3 см равна:
 1. 6 см
 2. 3 см
 3. 1,5 см
 4. 3√2 см
     Вариант 2
     Сторона правильного четырехугольника,  описанного  около  окружности  с
радиусом
     1,5 см равна:
 1. 3 см
 2. 1,5 см
 3. 1,5√2 см
 4. 5 см

   Задание 7
   Вариант 1
   Площадь круга равна 25 π см2 .Чему равен диаметр круга?
   1. 10 см
   2. 5 см
   3. 25 см
      Вариант 2
   Площадь круга равна 16 π см2 .Чему равен диаметр круга?
   1. 8 см
   2. 4 см
   3. 16 см
   Вариант3
   Площадь круга равна 36 π см2.Чему равен диаметр круга?
   1. 12 см
   2. 36 см
   3. 6 см
   Вариант 4
   Площадь круга равна 49 π см2 .Чему равен диаметр круга?
   1. 14 см
   2. 7 см
   3. 49 см

      Задание 8
      Вариант 1
      Длина окружности равна 10π см, тогда площадь круга равна?
   1. 25π см2
   2. 100π см2
   3. 10π см2
   4. 25 см2
   Вариант 2
   Длина окружности равна 12π см, тогда площадь круга равна?
   1. 36π см2
   2. 144π см2
   3. 12π см2
   4. 36 см2
   Вариант 3
   Длина окружности равна 14π см, тогда площадь круга равна?
   1. 49π см2
   2. 196π см2
   3. 14π см2
   4. 49 см2
   Вариант 4
   Длина окружности равна 20π см, тогда площадь круга равна?
   1. 100π см2
   2. 400π см2
   3. 10π см2
   4. 20 см2

   Задание 9
   Вариант 1
   Найдите площадь кольца, если радиусы окружностей с общим центром равны  5
   и 8 см.
   1. 39π см2
   2. 39 см2
   3. 3π см2
   4. 37π см2
   Вариант 2
   Найдите площадь кольца, если радиусы окружностей с общим центром равны  2
   и 6 см.
   1. 32π см2
   2. 32 см2
   3. 4π см2
   4. 31π см2
   Вариант 3
   Найдите площадь кольца, если радиусы окружностей с общим центром равны  5
   и 9 см.
   1. 56 π см2
   2. 56 см2
   3. 4π см2
   4. 37π см2
   Вариант 4
   Найдите площадь кольца, если радиусы окружностей с общим центром равны  3
   и 7 см.
   1. 40π  см2
   2. 40 см2
   3. 4π см2
   4. 46π см2

   Задание 10
   Вариант 1
   Площадь сектора с центральным углом  в 30 градусов равна  4π  см2.Найдите
   радиус круга.
   1. 4√3 см
   2. 48 см
   3. 7 см
   4. 24 см
      Вариант 2
   Площадь сектора с центральным углом  в 60 градусов равна  3π  см2.Найдите
   радиус круга.
   1. 3√2 см
   2. 18 см
   3. 9 см
   4. 4 см
   Вариант 3
   Площадь сектора с центральным углом  в 45 градусов равна  4π  см2.Найдите
   радиус круга.
   1. 4√2 см
   2. 32 см
   3. 16 см
   4. 4 см
      Вариант 4
   Площадь сектора с центральным углом  в 90 градусов равна  7π  см2.Найдите
   радиус круга.
   1. 2√7 см
   2. 28 см
   3. 14 см
   4. √14 см

      Задание 11
      Вариант 1
      Площадь круга равна  25 π см2. Найдите длину его окружности.
   1. 10π см
   2. 50π см
   3. 5π см
   4. 25π см
   Вариант 2
      Площадь круга равна  36 π см2. Найдите длину его окружности.
   1. 12π см
   2. 72π см
   3. 6π см
   4. 36π см
   Вариант 3
      Площадь круга равна  16 π см2. Найдите длину его окружности.
   1. 8π см
   2. 4π см
   3. 16π см
   4. 9π см
   Вариант 4
      Площадь круга равна  49 π см2. Найдите длину его окружности.
   1. 14π см
   2. 49π см
   3. 7π см
   4. 15π см

     Задание 12
     Вариант 1
     Вычислите градусную меру дуги окружности  радиуса  5  см,  если   длина
дуги  равна 2π см.
 1. 72˚
 2. 36˚
 3. 62˚
 4. 18˚
   Вариант 2
     Вычислите градусную меру дуги окружности  радиуса  6  см,  если   длина
дуги  равна 4π см.
 1. 120˚
 2. 60˚
 3. 30˚
 4. 100˚
  Вариант 3
    Вычислите градусную меру дуги окружности радиуса 4 см, если  длина  дуги
 равна 3π см.
 1. 135˚
 2. 90˚
 3. 75˚
 4. 105˚
  Вариант 4
    Вычислите градусную меру дуги окружности радиуса 9 см, если  длина  дуги
 равна 4π см.
 1. 80˚
 2. 40˚
 3. 20˚
 4. 45˚

     Задание 13
     Вариант 1
     Найти длину окружности, если окружность  вписана  в  квадрат,  площадью
144 см2
 1. 12π см
 2. 6π см
 3. 36π см
 4. 24π см
     Вариант 2
     Найти длину окружности, если окружность  вписана  в  квадрат,  площадью
196 см2
 1. 14π см
 2. 7π см
 3. 3π см
 4. 42π см
     Вариант 3
     Найти длину окружности, если окружность вписана в квадрат, площадью  64
см2
 1. 8π см
 2. 32π см
 3. 18π см
 4. 4π см
     Вариант 4
     Найти длину окружности, если окружность  вписана  в  квадрат,  площадью
256 см2
 1. 16π см
 2. 128π см
 3. 8π см
 4. 4π см

     Задание 14
     Вариант 1
      Найдите  площадь  правильного  шестиугольника,  если  длина  описанной
вокруг него
     окружности равна 4π см.
 1. 6√3 см2
 2. 1,5√3 см2
 3. 24√3 см2
 4. 13,5√3 см2
   Вариант 2
      Найдите  площадь  правильного  шестиугольника,  если  длина  описанной
вокруг него
     окружности равна  8π см.
 1. 24√3 см2
 2. 6√3 см2
 3. 13,5√3 см2
 4. 4√3 см2
   Вариант 3
      Найдите  площадь  правильного  шестиугольника,  если  длина  описанной
вокруг него
     окружности равна  16π см.
 1. 96√3 см2
 2. 24√3 см2
 3. 8√3 см2
 4. 4√3 см2
   Вариант 4
      Найдите  площадь  правильного  шестиугольника,  если  длина  описанной
вокруг него
     окружности равна  6π см.
 1. 13,5√3 см2
 2. 6√3 см2
 3. 8√3 см2
 4. 24√3 см2

    Задание 15
     Вариант 1

     [pic]
     Чему равна площадь выделенного  сегмента  круга   радиуса  4  cм,  если
угол ЕОF
     равен  90˚ и  π≈3.
 1. 4 см2
 2. 6 см2
 3. 2 см2
 4. 12 см2
     Вариант 2
    [pic]

     Чему равна площадь выделенного  сегмента  круга   радиуса  6  cм,  если
угол ЕОF
     равен  90˚ и  π≈3.
 1.                                  9                                  см2

 2. 36 см2
 3. 18 см2
 4. 12 см2
     Вариант 3

    [pic]

     Чему равна площадь выделенного  сегмента  круга   радиуса  8  cм,  если
угол ЕОF
     равен  90˚ и  π≈3.
 1.                                 16                                  см2

 2. 19 см2
 3. 13 см2
 4. 15 см2
    Вариант 4

 [pic]
     Чему равна площадь выделенного  сегмента  круга   радиуса  2  cм,  если
угол ЕОF
     равен  90˚ и  π≈3.
 1.                                  1                                  см2

 2. 3 см2
 3. 4 см2
 4. 6 см2

     Задание 16
     Вариант 1
     Найдите площадь кругового сектора, если его радиус равен 7 см  и  длина
дуги равна 12 см.
  1. 42 см2
  2. 64 см2
  3. 84 см2
  4. 21п см2
  Вариант 2
     Найдите площадь кругового сектора, если его радиус равен 8 см  и  длина
дуги равна 10 см.
  1. 40 см2
  2. 80 см2
  3. 20 см2
  4. 20п см2
  Вариант 3
     Найдите площадь кругового сектора, если его радиус равен 6 см  и  длина
дуги равна 15 см.
  1. 45 см2
  2. 90 см2
  3. 30 см2
  4. 30п см2
  Вариант 4
     Найдите площадь кругового сектора, если его радиус равен 7 см  и  длина
дуги равна 18 см.
  1. 63 см2
  2. 126 см2
  3. 32 см2
  4. 31,5п см2

    Задание 17
    Вариант 1

[pic]
   Чему равна  площадь   фигуры,  изображенной  на  рисунке,  если  сторона
квадрата
   равна 6 см  и на сторонах построены полукруги  (π≈3).
  1. 63 см2
  2. 54 см2
  3. 30 см2
  4. 61 см2
  Вариант 2

  [pic]
   Чему равна  площадь   фигуры,  изображенной  на  рисунке,  если  сторона
квадрата
   равна 10 см  и на сторонах построены полукруги  (π≈3).
  1. 175 см2
  2. 90 см2
  3. 130 см2
  4. 115 см2
     Вариант 3

  [pic]
  Чему равна   площадь   фигуры,  изображенной  на  рисунке,  если  сторона
квадрата
  равна 12 см  и на сторонах построены полукруги  (π≈3).
  1. 252 см2
  2. 176 см2
  3. 156 см2
  4. 153 см2
  Вариант 4

  [pic]
  Чему равна   площадь   фигуры,  изображенной  на  рисунке,  если  сторона
квадрата
  равна 8 см  и на сторонах построены полукруги  (π≈3).
  1. 112 см2
  2. 80 см2
  3. 88 см2
  4. 120 см2

    Задание 18
    Вариант 1

[pic]
  На отрезке АВ равном 10 см  как  на  диаметре  построена  полуокружность.
Точка С лежит
  на отрезке АВ. Определите длину границы выделенной фигуры, если АС  и  ВС
–диаметры
  полуокружностей.
  1. 10π см
  2. 20π см
  3. 30π см
  4. 5π см
     Вариант 2

[pic]
  На отрезке АВ равном 12 см  как  на  диаметре  построена  полуокружность.
Точка С лежит
  на отрезке АВ. Определите длину границы выделенной фигуры, если АС  и  ВС
–диаметры
  полуокружностей.
  1. 12π см
  2. 6 π см
  3. 36 π см
  4. 24 π см
     Вариант 3

[pic]
  На отрезке АВ равном 14 см  как  на  диаметре  построена  полуокружность.
Точка С лежит
  на отрезке АВ. Определите длину границы выделенной фигуры, если АС  и  ВС
–диаметры
  полуокружностей.
  1. 14π см
  2. 7π см
  3. 28π см
  4. 42π см
     Вариант 4

[pic]
  На отрезке АВ равном 8 см как на диаметре построена полуокружность. Точка
С лежит
  на отрезке АВ. Определите длину границы выделенной фигуры, если АС  и  ВС
–диаметры
  полуокружностей.
  1. 8π см
  2. 4π см
  3. 24π см
  4. 16π см


Презентация "Как строят дом" 8 класс


title: Деловая игра "Строитель" 8 класс

extracted_text:
                          Деловая игра «Строитель»
                     Урок геометрии в 8 классе (2 часа)
Темя урока: Площади плоских фигур.
Учебная цель: закрепить усвоение учащимися формул  для  вычисления  площадей
плоских фигур (треугольника, параллелограмма, трапеции) и научить  применять
их при решении практических задач.
Развивающая цель: развивать гибкость мышления,  умение  применять  знания  в
нестандартной ситуации. Учащиеся должны убедиться, что  профессия  строителя
требует  объёмного  воображения,  знания  геометрии,  знания  технологии   и
организации строительного производства.
Воспитательная   цель:   ориентация   учащихся   на   профессию   строителя,
формирование социальных и коммуникативных компетенций.
                                  Ход урока
                          1. Организационный момент
     Сообщение учителя (знакомство с профессией строителя)
 Математика- служанка  наук,  а  наука-двигатель  прогресса,  строительства.
Современному строителю без математики не обойтись.
Сообщения  учеников  о  математиках  строителях:   П.Л.Чебышеве,   О.Л.Коши,
Л.Эйлере, М.В.Остроградском, Н.И.Жуковском, С.Д. Пуассо.

                       2. Актуализация знаний учащихся
     Представим,  что  сегодня  вы  являетесь  представителями  строительных
фирм. Ваши фирмы, кроме строительства оказывают услуги  населению.  Один  из
коммерческих банков  нашего  города  имеет  возможность  дать  беспроцентный
кредит  для  развития  фирмы,  в   котором   работают   самые   талантливые,
работоспособные молодые люди. Чтобы получить кредит, надо успешно  выполнить
несколько заданий.
Учитель проводит тест на знание формул.
Теоретический тест ( см. приложение)

Верные ответы оцениваются в 1 балл.

                           3. Практическая работа
                     Класс разбивается на фирмы (группы)
              Каждой фирме выдается заказ на выполнение услуг.
Предлагается произвести настилку паркетного пола  в  игровом  зале  детского
сада размером 5,75 х 8 метров.
Паркетные плитки имеют форму прямоугольных треугольников, параллелограммов
и
равнобочных трапеций. Размеры плиток указаны на рисунке.
(плитки указанных размеров нужно приобрести в таком количестве, чтобы  после
настилки пола не осталось лишних плиток и число треугольных плиток  было  бы
минимальным, а плиток в  форме  параллелограммов  и  трапеций  -  одинаковое
количество).
[pic]
20
20

Победителем будет та фирма, которая быстро и качественно определит
количество материала. Во время работы внутри фирмы разрешается
взаимоконсультация, по необходимости можете обратиться к учителю.

 Происходит процесс применения знаний на практике. Вычисляются площади
плоских фигур, производятся расчеты.
Решение:
800 : 20 = 40 полосок.
S одной полосы = 575 х 20 = 11500 (см2)
S двух треуголь. = 2 х (15 х 20:2) = 300 (см2)
S пар-ма = 35 х 20 = 700 (см2)
S трап. = (20 + 50) / 2 = 700 (см2)
(11500 - 300): 700 =16  параллелограммов и трапеций поместится в одной
полосе  (по 8
параллелограммов и трапеций).
      Значит, для настилки пола паркетом понадобится:
         1.   80 треугольников;
         2.   320 трапеций;
         3.   320 параллелограммов.
                                            Всего ; 720 плиток.

Проверкой устанавливается:
S зала = 575 х 800 = 460 000 (см2)
S полосы = 575 х 20 = 11500 (см2)
S 40 полос = 11500 х 40 = 460 000 (см2) – площадь паркетного пола.

                        4. Производственное совещание
Всем учащимся класса предлагаются контрольные вопросы:
Какие фигуры мы называем равновеликими?
Всегда ли равновелики треугольники со стороной а и высотой Н?
Приведите пример равновеликих треугольников.
Решаем коллективно следующие задачи:
                 1. Высота равнобедренной трапеции, проведенная из вершины
   тупого угла и делящая большее основание на два отрезка, один из которых
      равен половине меньшего основания, равна 6 см. Большее основание
           превосходит меньшее на 2 см. Найдите площадь трапеции.

                      2.  Высоты треугольников АВС и КВС, опущенные на
сторону ВС, относятся как 7:8. Найдите площадь треугольника АВС, если она
на 13 меньше площади треугольника КВС.

                       3. В трапеции АВСD  ВС и АD основания, ВС : АD=3:4.
Площадь  трапеции равна
70 см². Найдите площадь треугольника АВС.
                       5. Отправляемся в командировку
Ну что ж, нам теперь предстоит отправиться в командировку. Задания выберите
сами по желанию из предложенного списка (см. приложение)
                         1 группа заданий на «3»
                         2 группа заданий на «4»
      3 группа заданий на «5»
              Завершив работу, сдайте командировочные отчеты.
             6. Анализ итогов работы и оценка результатов работы

            Учитель объявляет оценки за тест и за решение задач.
       Фирма выполнившая заказ банка получает кредит в виде оценок «5»

                       6. Сообщение домашнего задания.

Творческое  задание:  Вычислить  площадь  фигуры,  используя  все  известные
формулы  площадей  (квадрата,  прямоугольника,  параллелограмма,   трапеции,
треугольника, ромба) (см.приложение)

Рефлексия: Прежде, чем покинете рабочее место оцените сегодняшнее занятие
                      поставьте на листочках «+» если вам понравилась  такая
работа,
                      знак «-»  если она вам не понравилась

                                 Приложения

                             Теоретический тест
                                  I вариант

1. Выберите  верные утверждения:
а) Площадь прямоугольника равна произведению двух его сторон
б) Площадь квадрата равна квадрату его стороны
в) Площадь прямоугольника равна удвоенному произведению двух  его соседних
сторон

2. Закончите фразу: Площадь ромба равно половине произведения …
а) его сторон
б) его сторон и высоты, проведенной к этой стороне
в) его диагоналей

3. По формуле S=a[pic]h[pic] можно  вычислить площадь:
а) параллелограмма
б) треугольника
в) прямоугольника

4. Площадь трапеции ABCD с основаниями AB и CD и высотой BH вычисляется по
формуле:
а) S=AB:2*CD*BH
б) S=(AB+BC):2*BH
в) S=(AB+CD):2*BH

5. Выберите верное утверждение.
Площадь прямоугольного треугольника равна:
а) половине произведения его сторон на какую-либо высоту
б) половине произведения его катетов
в) произведению его сторон на проведенную к ней высоту

6. В треугольниках ABC и MNK  [pic]В  =[pic]N. Отношение площадей
треугольников ABC и MNK равно:
а) [pic]     б)[pic]   в) [pic]

7. В треугольниках MNK и DOS высоты NE и OT равны. Тогда  S[pic]: S[pic]=
а) MN:DO              б) MK: DS         в) NK: OS

                             Теоретический тест
                                 II вариант

1.Выберите верные утверждения:
а) Площадь квадрата  равна произведению его сторон.
б) Площадь прямоугольника равна произведению его противолежащих сторон.
в) Площадь прямоугольника равна произведению двух его соседних сторон.

2. Закончите фразу: Площадь параллелограмма  равна произведению  ….
а) Двух его соседних сторон
б)  Его стороны на высоту, проведенную к этой стороне
в) Двух его сторон

3. По формуле S=d[pic]∙d[pic]:2 можно вычислить площадь:
а) параллелограмма
б) треугольника
в) ромба

4. Площадь трапеции ABCD с основаниями BC и AD и высотой CH вычисляется по
формуле:
а) S=CH*(BC+AD):2
б) S=(AB+BC)*CH:2
в) S=(BC+CD)*CH:2

5. Выберите верное утверждение.
Площадь треугольника равна:
а) Половине произведения его сторон
б) Половине произведения его стороны на проведенную к ней высоту
в) Произведению его стороны на какую-либо высоту

6. В треугольнике АВС и DEF [pic]C =[pic]F. Отношение площадей
треугольников  ABC и DEF равно:
а) [pic]                                б)[pic]
 в)[pic]

7. В треугольниках DEF и TRQ  высоты DA и TB равны. Тогда S[pic]: S[pic]=
а) EF:RQ                  б) DE: TR                в) EF: RT

                         Оправляемся в командировку

[pic]

                              Домашнее задание

Вычислить площадь фигуры,  используя обязательно все известные формулы
площадей (квадрата, прямоугольника, параллелограмма, ромба, трапеции,
треугольника).

[pic]


Презентация "Бизнес-план фитнес-клуба “BRASCO”"


title: Исследовательская работа "От улыбки" 1 класс

extracted_text:
ОГЛАВЛЕНИЕ:
Введение.
Глава 1. Зубы и их роль в жизни человека.
Строение зубов и их значение.
Причины разрушения зубов.
Исторические факты.
Глава 2. Практическая часть.
2.1. Эксперимент «Влияние зубной пасты на эмаль зубов».
2.2. Беседа со стоматологом.
2.3. Опрос одноклассников.
Заключение.
Список литературы.
Приложения.

ШКОЛЬНАЯ НАУЧНО - ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
 « СТАРТ В НАУКУ», «МАЛЕНЬКИЕ ЗВЕЗДЫ» - 2014.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
«ОТ УЛЫБКИ…».

Автор: Спирина Карина Николаевна
ученица 1 класса МОУ Оржицкой ООШ
 Ломоносовского района
Ленинградской области.
Руководитель: Яблокова Антонина Павловна
Учитель начальных классов
МОУ Оржицкой ООШ.

Санкт- Петербург 2014 год.
ВВЕДЕНИЕ:
     Моя исследовательская работа называется «От улыбки» - это слова из  песенки знакомого всем мультфильма «Крошка енот».  С человеком который улыбается тебе, всегда приятно пообщаться. Улыбка делает человека привлекательным и добрым и красивым! А что же делает нашу улыбку прекрасной  и незабываемой? Конечно красивые и здоровые зубы!
Актуальность:
      На мой взгляд, выбранная тема является очень важной так как в  начальной школе происходит смена молочных зубов на постоянные, а многие ребята  не могут и не умеют правильно ухаживать за своими зубами и зубы начинают болеть и разрушаться.
     По результатам исследований ВОЗ выявлено, что почти у 80%  населения России имеются проблемы с зубами.
     Проблема здоровья зубов у детей и взрослых очень важная , ведь от того, здоровы ли зубы, зависит и здоровье человека. Если у человека портятся зубы, то начинают страдать и другие органы его тела- желудок,  кишечник, сердце, возникают заболевания глаз и ушей.
     Цель моей работы- выявить причины необходимости ухода за зубами.
Задачи:
Выяснить, зачем нужны зубы и как они устроены;
Узнать, почему зубы портятся;
Изучить историю ухода за зубами;
Провести эксперимент «Влияние зубной пасты на состояние зубов»;
Провести беседу с врачом-стоматологом;
Определить правила ухода за зубами;
Узнать, как мои одноклассники  ухаживают за зубами.

Глава1. «Зубы и их роль в жизни человека»
Строение зубов и их значение.
     Всего у человека 32 зуба. В течение жизни зубы у человека вырастают дважды. Первые зубы начинают появляться у младенцев в возрасте 6-7 месяцев, и концу третьего года жизни их вырастает 20- это молочные зубы. После 6 лет молочные зубы меняются на постоянные.
     Размер и форма зубов зависят от функций, которые они выполняют в пережевывании пищи. Заостренные боковые зубы - резцы – позволяют тебе откусывать кусочки пищи. Заостренные боковые зубы – клыки – предназначены для измельчения твердой пищи, мяса. Толстые коренные зубы перетирают пищу на  маленькие частички.

     Наш зуб состоит из коронки и корня (корону мы видим в ротовой полости, а корень скрыт под десной).
   Корень-часть зуба, которая располагается в челюсти. Коронка сверху покрыта эмалью, эмаль является самой твердой тканью в нашем организме. Далее идет дентин,  он более мягкий чем эмаль, в самом центре нашего зуба находится пульпа,  именно пульпа дает жизнь нашему зубу, там находятся кровеносные сосуды и нервные окончания, так же видим десну. Вот так  выглядит здоровый зуб.

     Зубы служат не только для откусывания и измельчения пищи, они также участвуют в правильном произношении звуков речи, а также украшают нас милой и красивой улыбкой.
Причины разрушения зубов.

     После еды на поверхности зуба или же между зубами остается пища. Она приклеивается к десне, постепенно превращаясь в "зубной налет". Зубной налёт - липкая тонкая плёнка, располагающаяся на поверхности зуба. Слюне не под силу смыть этот налет, в котором размножаются микробы. Микробы выделяют вредное для зубов вещество — кислоту. Кислота разрушает эмаль, проникает сквозь дентин и добирается до пульпы. Нерв на это реагирует, и зуб начинает болеть.

Под влиянием микробов и вырабатываемых ими кислот происходит разрушение тканей зуба.
1.3 Исторические факты.
     Археологи нашли останки, человека, возраст которого – порядка полутора миллионов лет, говорят, что на их зубах обнаружены следы от первобытной зубной щетки. Тогда, конечно, это был всего лишь пучок жесткой травы.
     Многочисленные документы , найденные археологами и историками в Древнем Египте, гласят, что около пяти тысяч лет назад египтяне уже научились добиваться  белизны своих зубов. Для этого они готовили специальный состав из  веток мастикового дерева, бараньего рога, сухого ладана и изюма.
     Скорее всего, именно в Египте и была изобретена первая зубная щетка .  Это была палочка, на одном конце которой размещалось небольшое опахало, а второй был заострен. Им удаляли остатки пищи между зубов и волокна, а противоположную сторону нужно было жевать. Опахало удаляло мелкие остатки пищи, одновременно отбеливая зубы.
     В Китае в то время тоже изобретались средства гигиены полости рта. Там средством для очищения зубов был состав из гипса, измельченных копыт и рогов животных и обожженных раковин. Чистили зубы деревянными кисточками, заостренными палочками и специальными скребками для языка.
     Изобретатель микроскопа – Левенгук, увидев однажды, сколько микробов в зубном налёте, в XVII веке придумал чистить зубы солью. И судя по тому, что, прожив на свете 91 год, он ни разу не страдал зубной болью, его рецепт можно считать удачным.
Современная зубная щетка была изобретена Китайским Императором 515 лет назад! Сделана она была из свиной щетины.
     А первая электрическая зубная щетка была изобретена в Швейцарии около 80 лет назад.
     Итак, чтобы зубы выросли здоровыми, надо тщательно за ними ухаживать. Человечество с древних времен использовало подручные средства для гигиены полости рта.

Глава 2. Практическая часть.
2.1. Эксперимент «Влияние зубной пасты на эмаль».
   Утверждают, что зубная паста оказывает воздействие на зубную эмаль, помогая предотвратить её разрушение, проверим это с помощью трёх дневного эксперимента.
     Возьмем два куриных  яйца (зубная эмаль и скорлупа яйца похожи по составу).  Обработаем  поверхность одного зубной пастой  и поместим в ёмкость с раствором лимонной кислоты, необработанное яйцо поместим во вторую емкость в раствором. Записи наблюдений будем заносить  в таблицу.

Выводы:
После еды на зубах образуется налёт, в котором размножаются микробы. Это приводит к разрушению зубов.
Очистка зубов зубной пастой приводит к предотвращению зубного налета.
Зубная паста оказывает воздействие на зубную эмаль, помогая предотвратить её разрушение.
Необходимо чистить зубы два раза в день.
2.2 Беседа со стоматологом:
      В процессе выполнения работы, я решила посетить врача- стоматолога нашей Оржицкой амбулатории чтобы проверить состояние своих зубов и узнать советы профессионала об уходе за зубами.

Вот какие советы дала мне Татьяна Алексеевна:
Чистить зубы необходимо два раза в день- утром и вечером;
Зубную пасту выбирайте с учетом возраста и проблем с зубами;
Тщательно ухаживайте за своей зубной щеткой, менять ее нужно как минимум раз в три месяца;
Посещайте стоматолога два раз в год;
Употребляйте в пищу продукты богатые:
Фосфором,
Кальцием,
Железом,
Фтором,
Витаминами D и С.

2.3. Опрос одноклассников.
     Мною был проведен опрос одноклассников « Для чего нужны зубы и как о них заботиться». Целью опроса было выяснить, знакомы ли они с правилами ухода за зубами и всегда ли их выполняют. В опросе принимало участие 16 учащихся 1 класса. Результаты опроса вы видите на диаграммах:
Вопрос 1: «Для чего нужны зубы?».
Все 16 детей ответили- для пережевывания пищи.

Вопрос 2: «Как часто ты ешь сладкое?»
Все 16 человек ответили- редко.

Вопрос 3: «Сколько раз в день ты чистишь зубы?»
5 детей ответили -1раз, 9детей-2 раза, 1 человек- не чищу.
И на вопрос: « Как часто ты посещаешь стоматолога?»
5 человек- 2 раза в год, 3 человека- 1 раз в год, 6 человек- никогда не посещали, 2 человека- когда болят зубы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
В результате проведения данной работы я узнала:
Что зуб - живой орган, очень важный для человека;
Зубы разрушаются, если за ними не ухаживать и неправильно питаться;
Проведя исследовательскую работу «Влияние зубной пасты на состояние зубов» я убедилась, что не только очищает, но и защищает зубы от разрушения;
Анализируя результаты опроса одноклассников можно говорить о том, что большинство детей - знают правила ухода за зубами, но не всегда их выполняют;
Я обязательно буду ухаживать за своими зубами и расскажу  друзьям, что это важно не только для самих зубов, но и для всего организма человека!

Список используемой литературы:
1.Большая книга «Почему», М., «РОСМЭН»,2009.
2.Улитовский С.Б. «Сохрани улыбку» -СПБ,1997.-230с.
3..Г. К. Зайцев, А. Г. Зайцев «Твоё здоровье. Укрепление здоровья», С-
Петербург, «Детство-пресс»,2006.
4.Детская энциклопедия. Я познаю мир.- М.; изд-во АСТ 2000.- 456с.
5. «Обо всём на свете», иллюстрированная энциклопедия знаний, М.,
Астрель,2009.
Ссылки на интернет- источники:
https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=10&cad=rja&ved=0CFEQFjAJ&url=http%3A%2F%2Fmuzey-factov.ru%2Ftag%2Fteeth&ei=BiD7UqTKFKjU4wSM7YCQBQ&usg=AFQjCNHSOB1dE3VwB4H7KmNQJSgIuR0d2g&bvm=bv.61190604,d.bGE
https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=5&ved=0CEAQFjAE&url=http%3A%2F%2Fwww.medicus.ru%2Fstomatology%2Fpatient%2Finteresnye-fakty-o-zubah-33621.phtml&ei=BiD7UqTKFKjU4wSM7YCQBQ&usg=AFQjCNE8gtRBKfQKt97crsoPKLm3xrfBfg&bvm=bv.61190604,d.bGE&cad=rjt
https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CCYQFjAA&url=http%3A%2F%2Fmixstuff.ru%2Farchives%2F11941&ei=BiD7UqTKFKjU4wSM7YCQBQ&usg=AFQjCNEUNgedKjMLZvI-1ijTf0YhsIF3Kg&bvm=bv.61190604,d.bGE&cad=rjt

Начало эксперимента:

Через 6 часов:

Через день:

Через 2 дня:

Через 3 дня:

Вопрос 1: «Для чего нужны зубы?».

Все 16 детей ответили- для пережевывания пищи.
Вопрос 2: «Как часто ты ешь сладкое?»

Все 16 человек ответили- редко.
Вопрос 3: «Сколько раз в день ты чистишь зубы?»

5 детей ответили -1раз, 9детей-2 раза, 1 человек- не чищу.
И на вопрос: « Как часто ты посещаешь стоматолога?»

5 человек- 2 раза в год, 3 человека- 1 раз в год, 6 человек- никогда не посещали, 2 человека- когда болят зубы.

ПРИЛОЖЕНИЯ:

«НОВЫЙ ЗУБИК»
У МЕНЯ СЛУЧИЛОСЬ ГОРЕ!
ВЧЕРА ЗУБИК ЗАБОЛЕЛ.
Я ПОШЛА К ВРАЧУ ЗУБНОМУ,
ОН МОЙ ЗУБИК ПОСМОТРЕЛ.
И СКАЗАЛ ОН - «УСПОКОЙСЯ,
ОТКРЫВАЙ СКОРЕЕ РОТ.
ЗУБ ШАТАЕТСЯ МОЛОЧНЫЙ,
ВЫПАДЕТ ОН - ЭТО ТОЧНО!
НЕ ВОЛНУЙСЯ ДРУГ ТЫ МОЙ,
ВЫРАСТЕТ ТАМ КОРЕННОЙ»!

СКАЗКА
«НЕПОСЛУШНЫЙ МЕДВЕЖОНОК».
Жил - был медвежонок, он ужасно не любил чистить зубы.
-Зубы надо обязательно чистить два раза в день: утром и вечером,-
 говорила ему мама.
Но мишка не слушал.
- Не будешь чистить зубы, они заболят, - сердился папа.
Но мишка не стал слушать.
Подумаешь, - решил глупенький медвежонок,- Какая разница, чищу я зубы или нет! Не могут они от этого заболеть.
Однажды он сидел на кухне и ел яблоко. И вдруг ему стало больно-пребольно!
- Неужели зуб заболел!?- удивился медвежонок. – Ну и что! Это потому, что яблоко твердое. Буду есть мед. Он мягкий, от него точно зубы болеть не будут.
Он взял бочонок с медом, но от меда зубы разболелись еще больше.
Медвежонок расстроился и пошел к друзьям за советом
Медвежата весело играли на лесной полянке.
-Мишка, привет!- закричали они. – А почему ты такой грустный?
- Зубы болят,- печально ответил медвежонок.
- Наверное, ты забывал их чистить?- предположили друзья.
- А вы что, каждый день чистите свои зубы?- с удивлением спросил медвежонок.
-А как же! - наперебой закричали медвежата. – Не просто каждый день, а утром и вечером! Разве родители не говорили тебе, что если не ухаживать за зубами, то они будут болеть!?
-Говорили,- грустно сказал медвежонок. – Только я их не слушал…
Медвежонок скорее побежал домой к маме-медведице и прямо с порога закричал:
-Мама, где моя зубная щетка!? Давай скорее ее сюда!
Он почистил зубы. Постепенно зубная боль утихла.
С тех пор медвежонок никогда не забывал чистить зубы!


title: Конспект занятия "В гости к белочке"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад "Малыш" с. Тростное
Становлянского муниципального района

Конспект комплексного занятия для детей 2й младшей группы
на тему: "В гости к белочке".

Подготовила и провела:
воспитатель
Петрищева Т.С.

с. Тростное  2014 г.

Задачи:
Образовательные:
закреплять умение детей различать основные цвета, формы строительного материала, закреплять представления о величине: большой, маленький; количество – «один и много»;
 закреплять формы строительного материала (кубики, кирпичики, выполнять постройку моста посредством полученных знаний
Развивающие:
развивать зрительное восприятие, мышление, тактильные чувства.
Воспитательные:
воспитывать у детей доброжелательные взаимоотношения, желание помочь героям в трудной ситуации.
Интеграция образовательных областей:
О. О. «Познание» (ознакомление с природой) : закреплять знания детей о лесных обитателях, среде обитания.
О. О. «Коммуникация»: побуждать детей отвечать на вопросы воспитателя короткими предложениями.
О. О. «Социализация»: развитие умения играть вместе со сверстниками, помогать друг другу, радоваться успехам других.
ОО «Здоровье»:создание эмоционального благополучного климата в группе
ОО «Физическая культура»:формирование умения сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку .
Методические приемы:
сюрпризный момент, вопросно-ответная беседа, игра «Построим мостик через речку», рассматривание елочек, д/игра «Что растет под елкой», д/игра «Бабочки и цветы», д/и «Собери шишечки для белочки », рефлексия.
Предварительная работа по образовательным областям:
О. О. «Познание»: игры со строительным материалом.
О. О. «Коммуникация»: д/игра «Кто живет в лесу», д/игра «Дикие и домашние животные»
О. О. «Социализация» - д/игра «Спрячь мышку», «Собери грибы в корзинку», «Помоги куклам найти свои игрушки», «Воздушные шары», п/ игра «Пройди по мостику», «По ровненькой дорожке», д/игра «Собери шишки ».
Словарная работа: синий, желтый, красный, зеленый, колючая, разноцветные .

Оборудование :
Демонстрационный: строительный материал –кирпичики, 2 елочки – большая и маленькая, мягкая игрушка – зайчик, белочка, грибок, речка из материала, шишечки.
Раздаточный: цветы и бабочки, шарики и шнуры разного цвета (по количеству детей)
Методы и приёмы:  игровой, наглядный, словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей), поощрение, анализ.
Место проведения: Площадка детского сада
Ход НОД:
(Дети выходят на улицу, собираются на полянке)
Воспитатель: Какие все ребята у нас хорошие и добрые. Ну-ка, посмотрите друг другу в глазки, улыбнитесь, обнимите друг друга.
(Дети встают парами, улыбаются, обнимаются) .
В.: Сегодня у нас с вами веселый, радостный день. Ярко светит солнышко на улице. У всех хорошее настроение. Хорошая погода. А мы с вами пойдем в гости к белочке. Пойдем?
Ответы детей.
В.:А где живет белка?
Ответы детей
В.: Да белки живут в лесу.
В.:
Отправимся с вами в лес?
(Впереди лежит голубая ткань -речка)
В.:Ой, посмотрите речка, как же нам ее перейти, а давайте построим мостик. Из чего мы будем строить мостик?
Ответы детей
(из кирпичиков, из кубиков. Дети берут кирпичики из коробки, воспитатель спрашивает какого цвета, величины кирпичики, обращает внимание чтобы мостик был ровный и большой, дети построили мостик и перешли речку) .
(Построили мостик, переходим речку).
В.: Ну вот мы и пришли в лес. Посмотрите полянка, а что растет на полянке.
Ответы детей
В.: Посмотрите какого цвета елочки? А если потрогать елочку руками она какая? (Дети трогают елочки, сравнивают. Зеленые, колючие, большие и маленькие)
В.: Ой, а под елочкой что-то растет, давайте посмотрим что там.
(дети смотрят, что растет под елкой)
Ответы детей.
В.: Под какой елочкой растет грибок? (под большой)
(воспитатель показывает на маленькую елочку)
А эта какая елочка?
ответы детей
Посмотрите кто спрятался под маленькой елочкой?
Ответы детей
Воспитатель :Да это зайчик .
(Воспитатель меняет местами игрушки)
В.: что растет под большой елочкой, а кто спрятался под маленькой елочкой?
Пойдем дальше, чтобы не пугать никого, а зайчику скажем до свиданья.
В.:Мы с вами на полянку пришли, что растет на полянки? (цветы)
В.:Правильно цветочки. А какого они цвета?
(Дети называют цвет, который поднимает воспитатель)
А кто любит сидеть на цветочках?
Ответы детей
В.:Вы любите играть?
Ответы детей
А давайте  с вами превратимся в бабочек и поиграем с цветочками
Ответы детей.
Покружись, покружись и в бабочек превратись.
(Воспитатель раздает бабочек детям по цвету цветов)
В.:  Лиза  (Милена,  Кирилл, а сколько у тебя бабочек? А какого цвета? А размера?
Ответы детей
Молодцы, у вас у всех по одной бабочке, разного цвета и размера.
А сколько цветочков на полянке?
Ответы детей
Молодцы, а теперь давайте поиграем.
Воспитатель объясняет правила игры: когда светик солнышко- бабочки летают, когда дует ветерок бабочки садятся на цветочки того цвета, какого и бабочка.
Проводится игра «Бабочки и цветы» и дети играют) .
В.:Ой, какие молодцы, вам понравилось играть?
Ответы детей
В.: Отправимся дальше?
Ответы детей
В.:Посмотрите кто это?
Ответы детей.
В,: Правильно, это белочка, давайте с вами поздороваемся
Дети:  Здравствуй белочка.
В.:Посмотрите, а белочка грустная или весёлая?
Ответы детей.
А почему белочка грусная?
Ответы детей.
В.: давайте спросим почему она грустная.
(Дети спрашивают) .
В.: Ой, ребята у белочки приключилась беда, она собирала шишечки на зиму, а когда подул ветер ониу нее рассыпались .
В.: Что нужно сделать нам?
Ответы детей.
В.: А как мы ей поможем?
 Ответы детей.
В.: Давайте с вами возьмем корзинку и соберем туда шишечки.
Дети на лесной полянки собирают в корзинку шишки для белочки.
В.:  какие молодцы,  Вот тебе, белочка, твои шишки, кушай на здоровье, а нам пора с детьми возвращаться в детский садик.
В.: Спасибо, что помогли белочке собрать шишки, а за это белочка угостит вас орешками .
Рефлексия
Воспитатель:. Кого мы с вами встретили в лесу? (зайчика) .С кем мы играли? (с бабочками, с елочками) . Как мы помогли белочки? (собрать шишки)
Скажем белочки спасибо и  досвидания!


title: Презентация "Урал. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые" 8 класс

extracted_text:
Елагина  Любовь  Фёдоровна
учитель географии высшей категории,
Уральский хребет
1800м
1200м
1600м
Западный  склон
Восточный склон
Главный хребет
Метаморфические и осадочные породы
Магматические и вул-канические породы
Метаморфические породы
Восточно-Европейская равнина
Pz
Pt
Pz
Западно-Сибирская равнина

Схема Уральских гор

1.Пай-Хой
2.Полярный Урал
3.Приполярный Урал
4.Северный Урал
5.Средний Урал
6. Южный Урал
2
1
3
4
6
5
Полярный Урал

Приполярный Урал

Приполярный Урал
Гора  Сабля

Северный Урал

Средний Урал

Средний Урал река Чусовая

Южный Урал
Гора малых болванов
Палкинские каменные палатки.
Чёртово городище
Как  могли  образоваться такие  формы  рельефа?
Полезные ископаемые Урала

Ильменский
минералогический
заповедник

горный хрусталь

Халцедон

родонит
авантюрин
Кристаллы изумруда
Драгоценные камни и самоцветы
Бирюза
Александрит
Сапфир
Рубин
Алмаз
Драгоценные камни и самоцветы
Необычайной красотой расцветок выделяются поделочные камни Урала:
     яшмы,     мраморы,   пёстрые змеевики.

Но особенно ценится:
 зелёный узорчатый малахит и розовый орлец.
Современные изделия с сапфирами