title: Конспект урока "Когда б звучала музыка души во мне всегда…" 6 класс

extracted_text:
 ЛИТЕРАТУРНО-МУЗЫКАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯ, ПОСВЯЩЕННАЯ ПАМЯТИ П.И. ЧАЙКОВСКОГО (к
                        110-летию со дня его смерти)

                «Когда б звучала музыка души во мне всегда…»

На сцене портрет П.И. Чайковского в ореоле цветов.
Эпиграф вечера на плакате:
                                             Я понял те слезы,
                                             Я понял те муки,
                                             Где слово немеет,
                                             Где царствуют звуки.
                                                             А. Фет.

               Звучит начало Шестой симфонии П.И. Чайковского.
       На экране в темноте появляется слайд «П.И. Чайковский» (бюст).
                 Ведущий зажигает свечи на столиках в зале.
   В темноте входят участники композиции, проходят на сцену, занимают свои
          места, замирают в произвольных позах. Музыка микшируется.
               Ведущий читает эпиграф вечера. Зажигается свет.

Ведущий:
Эти слова Афанасия Фета мы взяли камертоном к  вечеру  памяти  Петра  Ильича
Чайковского. В эти дни Россия  отмечает  110  лет  со  дня  смерти  великого
русского  композитора.  Его  мысли,  его  душа,  сама  жизнь  во   всех   ее
проявлениях, в величии и многообразии  своем  раскрывается  в  созданной  им
музыке.

                Продолжает звучать Шестая симфония (начало),
         на экране слайд «Чайковский», музыка стихает, свет в зале.

Чтец 1: С детства музыка очень  сильно  действовала  на  Чайковского.  После
занятий или долгих музицирований на фортепиано он приходил всегда нервный  и
расстроенный.  Однажды  после  музыкального  вечера  у  родителей  Петя  так
переутомился, что ушел в свою комнату  и  долго  не  спал,  а  с  блестящими
глазами, возбужденный, сильно плакал.
- О, эта музыка, музыка! Избавьте меня от нее! Она у меня  здесь,  здесь,  -
рыдая и указывая на голову, говорил Петя. – Она не дает мне покоя!
И мы, наверное, должны быть благодарны природе,  что  из  этого  гениального
ребенка она смогла извлечь такие необыкновенные звуки!

                  Звучит музыка Первого концерта, стихает.

Чтец 1: Его любили все, потому что чувствовали, что он любил всех…

Чтец 2 (начинает на фоне музыки): Ветер чуть слышно поет,
                               Липа вздыхает у сада…
                               Чуткая музыка всюду живет –
                                В шелесте трав, в шуме дубрав –
                                Только прислушаться надо.

      Звонко струится ручей,
      Падает гром с небосвода –
      Этой мелодией вечной своей
      Мир наполняет природа!

      Тихие слезы свои
      Ива роняет у брода…
      Трелью приветствуют ночь соловьи.
      Звоном ветвей, песней дождей
      Мир наполняет природа.

      Птицы встречают восход,
      Ласточка солнышку рада!
      Чуткая музыка всюду живет, –
      Только прислушаться надо.

                               Слушает музыку.

Чтец 3: На рождественской елке  девочке  Мари  подарили  смешную  игрушку  –
Щелкунчика для разгрызания орехов. Мальчики, чтобы подразнить  Мари,  ломают
игрушку. Мари в слезах. Она закутывает больного Щелкунчика и укладывает  его
спать. Ночью Мари  не  спится.  Она  приходит  в  зал,  чтобы  взглянуть  на
несчастного Щелкунчика. Девочка в ужасе: со всех сторон в  зал  устремляются
мыши.  Чудесным  образом  оживают  елочные  игрушки.  Оживает  и  Щелкунчик.
Начинается  война  с   мышами.   Щелкунчик   храбро   командует   оловянными
солдатиками. Король мышей вступает в единоборство с Щелкунчиком. Когда  тому
начинает грозить опасность, Мари бросает башмачок в короля мышей  и  убивает
его. Избавившись от злых чар, Щелкунчик превращается в  прекрасного  принца.
Он уводит Мари с собой в волшебное царство сладостей, где их  встречает  Фея
Драже со свитой из всевозможных лакомств.

Чтец 4: Эта замечательная немецкая сказка Гофмана была одной  из  любимых  у
Чайковского за то, что злые  чары  таинственного  фокусника  Дроссельмейера,
заколдовавшего прекрасного юношу в Щелкунчика,  разрушает  доброта,  любовь,
человечность девочки Мари. Ее преданность и  сердечность,  ее  стремление  к
добру побеждает.
Какая великолепная музыка получилась у Чайковского!

                 Исполняется ПА-ДЕ-ДЕ из балета «Щелкунчик».
                 На его фоне рассказывается либретто балета.

Мир  детских  сцен  «Щелкунчика»  с  его  удивительной   смесью   реального,
бытового,   фантастического,   соединение    игрушечного    и    серьезного,
воинственного, мир заводных  кукол  и  человеческих  чувств  –  все  есть  в
прекрасной музыке  Чайковского!  Танец  кукол,  танец  мага  Дроссельмейера,
восточный танец, китайский, полька, танец феи Драже  –  все  это  составляет
неповторимую прелесть, оригинальность «Щелкунчика».
Музыка  «Щелкунчика»  вошла  в  музыкальную  культуру  как  одна  из   самых
драгоценных страниц наследия Чайковского.

                     Звучит марш из балета «Щелкунчик».
                    Гаснет свет, в свете прожектора чтец,
               который исполняет текст в «образе» Чайковского,
                 сидя у пианино во фраке, слегка музицируя.

Чтец 5 (Чайковский): Из письма П.И. Чайковского: «Оказалось, что я  все-таки
даже дня не могу  прожить  без  работы,  и  вот,  едва  окончивши  сюиту,  я
принялся за сочинение детских песенок и пишу аккуратно по одной в  день.  Но
эта работа легкая и очень приятная».

Чтец 6 (подхватывает): Так пишет Чайковский брату Модесту Ильичу 20  октября
1893 г.
А  началось  это  увлечение  с  того,  что  Чайковский  очень  любил   своих
племянников, детей сестры и брата. Поэт Плещеев подарил Чайковскому  сборник
своих стихов с автографом: «Петру  Ильичу  Чайковскому  в  знак  уважения  и
благодарности за его прекрасную музыку на мои плохие стихи». На полях  этого
сборника Чайковский и сделал первые музыкальные пометки ко многим стихам  из
будущего  ДЕТСКОГО  АЛЬБОМА.  Как  прелестны  эти  музыкальные  картинки,  в
которых простой и впечатляющий мир  детства  выражен  так  доступно,  легко,
красиво.

         Звучат в «живом» исполнении «Вальс» или «Немецкая песенка».

Чтец 7: «Очень знаменит у  Чайковского  фортепианный  цикл  «ВРЕМЕНА  ГОДА».
Композитор написал его в течение 1876 г. Петр Ильич, как  редко  кто,  любил
жизнь… Каждый день имел для него значительность, и прощаться с ним ему  было
грустно при мысли, что от  всего  этого  пережитого  не  останется  никакого
следа,» - писал брат Чайковского Модест Ильич.

               Исполняется «Песня жаворонка» из «Времен года».

Чтец 8:     Когда б звучала музыка души
      Во мне всегда, не только временами!
      Мы б обнялись, задумавшись в тиши,
      И было бы все просто между нами!
      Какой его заботой ни глуши,
      Оркестр играет…
                       и опять сначала…
      Во мне, в тебе…
      Когда б она звучала!..

   Звучит романс «Ни звука, ни слова, ни привета» в концертном исполнении.

Чтец 9 (выходя из-за кулис с букетом и останавливаясь у фортепиано  рядом  с
певицей,
обращается к ней и зрителям):     Романса голос узнаю
      На самом дальнем расстояньи.
      Стою и мысленно пою,
      И мне приятно с ним слиянье.
      И всех я вспоминаю вас,
      Друзей и родственников дальних,
      Уже ушедших и печальных,
      Напомнил мне о вас – романс!
      К глазам я подношу платок,
      Который мне не помогает,
      И только воздуха глоток
      Мне умереть не позволяет.
      О том, как я отстал от вас
      И в этой жизни затерялся, -
      Напомнил старый мне романс…

                               Вручает букет.
         Звучит мелодия романса «Средь шумного бала», первые строки.

Чтец  10  (подхватывая):  Романс  «Средь  шумного  бала»   продолжает   наше
лирическое  воспоминание.  Стихотворение   Алексея   Толстого,   посвященное
встрече на балу, подчеркивает  необычность  этой  встречи  и  таинственность
самой героини. В ней  все  загадочно,  двойственно.  Танцевальный  ритм  как
будто только намечен пунктиром  в  легких  аккордах  сопровождения.  Это  не
столько вальс, сколько воспоминание о вальсе.  Поразительна  естественность,
с которой «говорящая» мелодия подчеркивает все значительные слова романса!

    Звучит романс «Средь шумного бала». Две танцевальные пары в светских
      бальных костюмах, которые расположились в глубине сцены в начале
    романсового блока и слушают романс со сцены как бы в светском салоне,
      «общаясь» друг с другом о Чайковском, без звука. На звуках вальса
   поднимаются, кавалер приглашает даму на танец. В вальсе они выходят на
                авансцену и, кружась, уходят со сцены в зал.

Чтец 11:    Я поняла: из голоса ветра,
      Где плещется в берег волна,
      Возникла та музыка щедро,
      Что в залах концертных слышна!
      Уж с музыкой нам не проститься…
      А в том и ее красота,
      Что в музыке – ветер и птица,
      И волны, и женщина та…

     Гаснет свет, со своего места поднимается девушка со свечой в руке,
       выходит на авансцену, медленно усаживается на ее край и читает.

Чтец 16:    Прощай!
      Как коротко и звучно…
      Прощай, прощай,
      Мой бывший друг!
      Как однозначно и мольбе созвучно
      В груди и в воздухе
      Растаял этот звук…
      Как реквием,
      Как эхо в тихом зале,
      Как в церкви слово –
      Тайна тихих уст…
      За что же мы друг друга наказали?
      Как громко в сердце, а весь мир так пуст!..
      И хочется на самой нежной ноте
      Совсем неравнодушное сказать!
      Вы верите, вы слышите, вы ждете –
      Вы здесь, вы есть…

  На экране вновь слайд с фотографией Чайковского (см. набор слайдов «Дом-
                        музей Чайковского в Клину»).

Чтец 17:    Я вижу его, но не в шумном концерте,
      Безжалостных люстрах, раскатах хлопков,
      Не в маске из гипса, не в таинствах смерти,
      Где лег он в цветах – непривычно суров,
      А в ярких сугробах и елках усадьбы,
      В гостиной с портретом, с окном на погост,
      Где дети рождались, где правились свадьбы,
      Где Таня писала до утренних звезд.
      В осеннем затишье уездного Клина,
      В окне, где под ветром качается сад…

     После этих стихов – иллюстрация, демонстрируются слайды «Дом-музей
                           Чайковского в Клину»).

Чтец 18: Старинный русский город Клин вошел в историю мировой культуры
благодаря Петру Ильичу Чайковскому.

Слайд 1, дом в Клину: «К Клину я, сам не зная, как, ужасно привязался  и  не
могу представить себя в другом месте».

Слайд 2, пейзаж: Здесь композитор нашел деревенский простор, русский  пейзаж
и тишину, которые нужны были ему для творчества.

Слайд 3: Здесь  Петр  Ильич  написал  оперу  «Черевички»,  увертюру-фантазию
«Гамлет», балет «Спящая красавица»,  начал  «Щелкунчика»,  оперу  «Иоланта»,
многие романсы.

Слайд 4: В  комнатах  сохранилась  подлинная  обстановка,  вещи,  окружавшие
Петра Ильича в течение восьми лет. «Работа есть для меня  величайшее,  ни  с
чем не сравнимое благо», - писал Чайковский Надежде Филаретовне фон Мекк.

Слайд 5: В кабинете-гостиной  все  дышит  Чайковским.  Его  рукой  развешены
фотографии близких людей.

Слайд 6: Душа гостиной – рояль. Вечер обычно посвящался  гостям.  Зажигались
свечи, дом наполнялся музыкой.

Слайд 7: Часто Чайковский играл в  четыре  руки  с  известными  музыкантами-
исполнителями. На  одном  из  вечеров  он  впервые  сыграл  «Пиковую  даму».
Слушатели приняли ее с изумлением и восторгом.

Чтец 12 (Чайковский): Из дневников П.И. Чайковского: «Оперу кончил три  часа
назад… Самый конец оперы я сочинил вчера и когда дошел  до  смерти  Германа,
то мне до того стало жаль Германа, что я вдруг начал сильно  плакать…  Потом
я  сообразил  почему.  Оказывается,  что  Герман  не  был  для  меня  только
предлогом писать ту или иную  музыку,  а  все  время  был  настоящим,  живым
человеком, притом мне очень симпатичным».
(на фоне звучащей музыки из оперы): «Я писал ее с  небывалой  горячностью  и
увлечением, живо… перечувствовал все  происходящее  в  ней  (даже  дошел  до
того, что одно время боялся появления Пиковой дамы). Я надеюсь, что все  мои
восторги, волнения и увлечения отзовутся и в сердцах слушателей».

    Звучит ария Полины из оперы «Пиковая дама» в исполнении преподавателя
                              музыкальной школы
                        или сцена в спальне графини.

Чтец 13 (Чайковский) высвечивается софитом.  Он  встает  из-за  инструмента,
когда звучит музыка,  стоит,  облокотившись  на  пианино,  слушая  пение,  и
начинает говорить:
«На прошлой неделе я был как-то у Лавровской. Разговор зашел о  сюжетах  для
оперы.  Лизавета  Андреевна…  вдруг  сказала:  «А  что  бы  взять   «Евгения
Онегина»?». Мысль показалась мне  дикой,  и  я  ничего  не  ответил.  Потом,
обедая в трактире, я вспомнил об Онегине, задумался,  потом  начал  находить
мысль  Лавровской  возможной  и  к  концу  обеда  решился.  Тотчас   побежал
отыскивать  Пушкина,  перечел  с  восторгом.  Я  напишу  прелестную   оперу,
совершенно подходящую к моему музыкальному характеру».

Чтец 14: И вот любимые пушкинские герои на сцене.

                Исполняется фрагмент оперы «Евгений Онегин».

Чтец 15: Новое слово сказал Петр Ильич  Чайковский  и  в  создании  балетной
музыки. Балеты «Спящая красавица», «Щелкунчик», «Лебединое  озеро»  навсегда
бы прославили Чайковского, даже если бы он больше ничего  не  написал.  Друг
Чайковского, музыкальный  критик  Г.  Ларош  писал:  «По  музыке  «Лебединое
озеро» - лучший балет, который я когда-либо  слышал,  и  с  этим  согласятся
миллионы  любителей  балета».  Завораживающая  красотой  сказка  о  девушке-
лебеде, о злых чарах и силе любви не устареют никогда. Сказка  и  реальность
переплетены в балете так, что  образ  Одетты-Одиллии  пленяет  своей  силой,
обаянием, красотой не одно поколение любителей балета. «Лебединое  озеро»  -
это классический, прекрасный балет.

   Звучит адажио из балета «Лебединое озеро» (запись или хореографическая
                                 композиция)

Чтец 15:    Смолкает звучанье оркестра,
      Высокий и нравственный труд,
      И все музыканты на место
      Свои инструменты кладут.
      И сердце твое замирает
      От мысли, что ты опоздал,
      Что больше никто не узнает,
      Как этот оркестр
      Отзвучал…

    Вновь высвечивается портрет Чайковского, затем чтец, говорящий от его
                                   имени.

Чтец 16: «Мне ужасно хочется  написать  какую-нибудь  грандиозную  симфонию,
которая была бы как бы  завершением  всей  моей  сочинительской  карьеры…  С
такой  программой,   которая   останется   для   всех   загадкой   –   пусть
догадываются»…

Чтец 17: Таким произведением стала  гениальная  Шестая  симфония.  Она  была
впервые исполнена 16 октября 1893 г. в Петербурге… За девять дней до  смерти
Чайковского. За  пультом  дирижера  стоял  сам  автор.  С  величайшей  силой
реализма композитор воплотил  душевную  драму  человека,  страстно  любящего
жизнь, но в  своих  порывах  к  счастью  наталкивающегося  на  непреодолимые
препятствия. Шестая  симфония  заканчивается  трагическим  финалом:  умирает
герой, а вместе  с  ним  его  стремления  и  надежды.  «Душевные  страдания,
замирающее отчаяние, чувство потери  всего,  чем  жил  до  последней  минуты
человек,  выражены  здесь  с  силой  и  пронзительностью  потрясающей»   (В.
Стасов). Но вместе с отчаянием, вместе с  чувством  потери,  сквозь  плач  и
рыдания музыки финала в нем продолжают звучать также и  голос  самой  жизни,
не идущей ни на какое примирение со смертью. Поэтому музыка Чайковского  так
поражает нас своим волнением.

 Звучит финал Шестой симфонии. На ее фоне появляется девушка в длинном белом
  платье. Звучит стихотворение «Кто ты?». Девушка танцует импровизированный
                        танец на фоне стиха и музыки.

Чтец 18 (за кулисами или в глубине сцены):   Кто ты?
      Приходишь ко мне, как видение,
      И целый мир заслоняешь собой!
      Кто ты, рождающая вдохновение?

Девушка:    Я – твоя муза,
      Я – твоя музыка,
      Я – любовь…

Чтец: Кто ты?
      Над жизнью моею парящая,
      Рядом в беде и разлуке любой,
      Словом надежды со мной говорящая?..

Девушка:    Я – твоя муза,
      Я – твоя музыка,
      Я – любовь!
      Я не видение,
      Я – вдохновение,
      То, что понятным бывает без слов:
      К тайне живущего прикосновение…
      Я твоя муза,
      Я твоя музыка…

                   Звучат заключительные аккорды симфонии.

             В заключение ведущий сообщает фамилии и имена тех,
                      кто принимал участие в композиции

 Примечание: все использованные стихи поэта Вадима Семернина (см. сб. «Стихи
                                 о музыке»).

                                           Автор композиции – Н.В. Ковалева,
                                              преподаватель МХК МОУ СОШ № 24
                                                            г. Новороссийска


title: Занятие "Овощи, ягоды, фрукты – витаминные продукты"

extracted_text:
Тема : « Овощи, ягоды, фрукты – витаминные продукты»

Цели как деятельность учеников:
- познакомить учащихся с витаминами, расширить их значение для здоровья
человека;
- систематизировать и расширять знания об овощах и фруктах;
- формирование  познавательных умений, самостоятельности;
- формирование умения работать в группе, выполнять различные роли (лидера,
исполнителя);

Демонстрационный материал:
   1. Презентация.
   2. Карточки фруктов, овощей, ягод.
   3. Муляжи фруктов, овощей, ягод.

Раздаточный материал:
    1.   Конверты со словами.
    2.   Кроссворд.
    3.   Раскраска «Овощи, ягоды, фрукты.»
    4.   Карандаши.

1.Мотивация к учебной деятельности. СЛАЙД 1.
Чтение девиза.     Если хочешь быть здоров -
                 Правильно питайся!
                 Позабудь про докторов -
                 Живи и улыбайся!

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения.
1.Беседа.
 -Какое сейчас время года? (зима)
-Что происходит со здоровьем чаще всего в зимнее время года?  (  ослабевает,
чаще люди болеют)
-Наше с вами здоровье бесценно. Значит его необходимо что ? (беречь)
- Что нам поможет его сберечь?  (Занятие  спортом,  закаливание,  правильное
питание)
- Здоровый образ жизни – это ещё и правильное  ,  здоровое  питание,  потому
что « мы – это то,  что  мы  едим».   Если  пища  содержит  все  необходимые
минеральные  и  органические  вещества,  необходимые  нашему  организму,  то
человек будет здоров.

2.Пирамида питания. СЛАЙД 2.
- Давайте вспомним с вами пирамиду здорового питания. Из каких 4-х  ступений
она состоит?
- Сегодня на занятии мы остановимся на одной из ступени пирамиды.
- Можете сразу сказать на какой? Затрудняетесь?
- Чтобы определить, предлагаю разгадать кроссворд.

3.Осмысление, «открытие» и фиксация нового знания в речи.
1. Работа с кроссвордом. (работа в группах) СЛАЙД 3..
(на столах лежат кроссворды, дети вписывают отгадки на загадки)
1 .На сучках висят шары –
Посинели от жары.
(сливы)
2. Была зеленой, маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая.
(вишня)
3. Что копали из земли,
Жарили, варили?
Что в золе мы испекли,
Ели да хвалили?
(картофель)
4. Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи,
Меня ищи.
(капуста)
5.Сидит девица в темнице, а коса на улице.(морковь)
6. На припеке у пеньков
Много тонких стебельков.
Каждый тонкий стебелек
Держит алый огонек.
Разгибаем стебельки –
Собираем огоньки.
(клубника)
7. Усы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.
(малина)
- Кто же наши гости? (витамины)
СЛАЙД 4
- А знаете ли вы , что у витаминов, как и у людей есть имена. Сейчас  я  вас
познакомлю. (чтение слайда). На самом  деле  витаминов  намного  больше,  но
сегодня мы  поговорим об этих трёх.
-  А  где  содержатся  витамины?  (в  овощах,  ягодах,  фруктах   и   других
продуктах).Прочитайте  как  звучит  тема  нашего  занятия.  («Овощи,  ягоды,
фрукты – витаминные продукты»)
-А вы хорошо знаете овощи, фрукты и ягоды? Где растут овощи? (на  грядках  в
огороде). А фрукты и ягоды? (в саду)
2. Работа в группах.

- Разложите слова  из конвертов  по  группам:  овощи,  фрукты,  ягоды  (дети
работают в группах)
- Зачитайте, какие  получились  группы.   Лишние  слова  остались?  Молодцы!
Вижу, знаете овощи, фрукты и ягоды.
_ А сейчас давайте узнаем, зачем нам нужны витамины.
Витамин А. СЛАЙД 5.  - Если вы хотите, хорошо расти, хорошо видеть  и  иметь
крепкие зубы, вам нужен - витамин А. Ещё, его называют витамином роста.
- Его вы можете  найти  в  огурцах,  помидорах,  горохе,  капусте,  моркови,
красном болгарском перце. СЛАЙД 6.
(на доске под табличкой  А  вывешиваются  карточки  с  названными  овощей  и
фруктов)
-Вы любите эти овощи?
Витамин В. СЛАЙД 7.   –  Чтобы  быть  сильным,  иметь  хороший  аппетит,  не
огорчаться и не плакать по пустякам.  Вам  необходим,  витамин  В.  Ещё  его
называют витамином настроения.
- Его можно  найти  в  картофеле,  свекле,  баклажанах,  кукурузе,  яблоках,
груше.  СЛАЙД  8   (на  доске  под  табличкой  В  вывешиваются  карточки   с
названными овощей и фруктов)
- У кого  часто  меняется  настроение?  Аппетит  плохой?   Что  надо  больше
кушать?
Витамин С.  СЛАЙД  9.  –  Чтобы  реже  простужаться,  быть  бодрым,  быстрее
выздоравливать при болезни. Вам нужен  витамин  С.  Его  называют  витамином
здоровья.
- Его можно найти в чесноке,  луке,  лимоне,  апельсине,  вишне,  винограде,
клубнике, малине,  красной и черной смородине.  СЛАЙД  10.   (на  доске  под
табличкой С вывешиваются карточки с названными овощей и фруктов)
- Кто часто болеет? Теперь  вы знаете ,что нужно  больше есть.
ВЫВОД. Итак ребята, каждому человеку, чтобы хорошо расти, быть сильным и
крепким, не болеть, иметь здоровые зубы, быстрее выздоравливать, нужны что
? (ВИТАМИНЫ)
ФИЗМИНУТКА
Если называю овощ – присесть. Если фрукт – на носочки встать и руки вверх
поднять.  ( картофель, груша, огурцы, апельсины, помидоры, яблоки, лук,
персики)

4.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
 1. Игра  «Наполни тарелку».
 - На нашем столе большое разнообразие овощей, фруктов. Каждая группа
должна наполнить тарелку продуктами, содержащими разные витамины. Чтобы все
витамины попали на тарелку.
(каждая группа выходит и наполняет тарелку овощами, фруктами.)

- Объясните свой выбор. (один от группы представитель объясняет почему
выбрали именно эти продукты. Какие витамины в них находятся.?)
- Ребята, а перед тем как съесть тот или иной фрукт или овощ, что
обязательно надо сделать ? (помыть его)

5.    Самостоятельная работа.
Защита проекта
Работа в группах.
 -А сейчас я предлагаю вам ещё раз посмотреть на карточки, расположенные на
доске и выполнить задание. Раскрасьте только те овощи, фрукты, ягоды,  в
которых есть:
1 группа – витамин А
2 группа – витамин В
3 группа – витамин С
4 группа – витамин А
(представитель от группы называет какие рисунки они раскрасили)
6. Рефлексия деятельности на уроке.
СЛАЙД 11
- Почему надо есть овощи, ягоды и фрукты? (в них находятся витамины и
полезные вещества)

Витамин А
Помни истину простую -
Лучше видит только тот.
Кто жует морковь сырую
Или пьёт морковный сок.
Витамин В
Свекла, яблоко, картофель,
Репа, тыква, баклажан…
Витамины «В» имеют
И отдать нам их сумеют.

Витамин С
От простуды и ангины
Помогают апельсины.
Ну, а лучше есть лимон,
Хоть и очень кислый он.
Ребенок:
Никогда не унываю
И улыбка на лице,
Потому что принимаю
Витамины. А В С
- Ребята, будем заботиться о своем здоровье?
- Теперь вы знаете, как важно есть овощи, ягоды и фрукты!
-  А чтобы  у вас всегда было хорошее настроение.. Я хочу вас всех угостить
яблоками.. В которых какой есть витамин? (В).
- Думаю, ребята, будет нечестно, если  гости уйдут с нашего занятия не
подкрепившись витаминами. Давайте их тоже угостим. (ребята угощают гостей
яблоками)

                          Желаю вам цвести, расти!
                          Копить, крепить здоровье!
                            Оно для дальнего пути
                             Главнейшее условие!
- Наше занятие закончено.
- Давайте скажем друг другу спасибо (Кивок головой)
- Вы свободны.


Презентация "Мифотворчество - характерная черта русского модерна в живописи. Специфика русского модерна" 11 класс


title: Конспект НОД "Занятие-экспериментирование с нетрадиционными методами рисования «Я рисую море»"

extracted_text:
МБДОУ ДС №1 «Огонек»Г. Кр. Сулин Ростовской обл.
Воспитатель: Босая Е. Л.
Тема: Занятие-экспериментирование с нетрадиционными методами рисования «Я рисую море»
Образовательные области:
художественно-эстетическая,  социально-коммуникативная, познавательная.
Задачи:
Образовательные:
-учить детей рисовать нетрадиционным способом, используя знакомые бытовые предметы в качестве оригинальных художественных материалов;
-учить детей договариваться и планировать коллективную работу;
Развивающие:
-развивать воображение, чувство ритма и композиции;
Воспитательные:
- создать условия для экспериментирования с разными материалами и инструментами;
 - создать условия для творческого применения освоенных умений;
-создать положительный эмоциональный настрой в группе, снять эмоциональное напряжение,
-воспитывать эстетическое отношение к природе.
Словарная работа: королевство, синева, пропитал, рябь, глубина.
Подготовительная работа:
-чтение произведений о море;
-рассматривание иллюстраций на морские темы;
-знакомство с внешним видом и повадками морских обитателей;
-занятие по аппликации «Морские обитатели»;
-чтение историй о Мальчике;
-раскрашивание раскрасок на морскую тему;
-рисование морских обитателей при помощи трафаретов.
Оборудование и материалы:
Ватман, кисточки разного размера, мочалки, щетки, поролоновые губки, зубные щетки, гуашь синих и голубых оттенков, клеющие карандаши, салфетки, фигуры морских обитателей, изготовленных на предыдущем занятии, диск с записью шума моря.
Ход изобразительной деятельности:
Воспитатель предлагает послушать историю про мальчика.
«Однажды утром Мальчик, который хотел стать художником, проснулся от шума дождя и выглянул в окно. Его знакомой радуги на небе не было.
-Ты меня не видишь, потому что сегодня нет солнца:  услышал он голос Радуги. - Но ты сам можешь сделать радугу. Даже дома в ванной комнате или в детском саду. Возьми небольшое зеркало, опусти его в воду, наклони и направь на него свет. Отразившийся луч покажет на белой стене или потолке маленькую, но самую настоящую радугу».
Вос-ль: Ребята, а вы хотите провести такой опыт?
Проводится опыт, который позволяет увидеть радугу с помощью зеркала погружённого под наклоном в воду и отражающий рассеянный свет на потолке, листе бумаги. Опыт проводится при помощи настольной лампы, солнечного луча.
Вос-ль: Ребята давайте дочитаем историю про Мальчика и Радугу.
-Когда Радуга появилась, Мальчик забрался на синюю дугу. Его подхватила синяя волна, и… он нырнул в синее королевство. Мальчик плыл по морской синеве на дельфине и размышлял, что и как здесь нарисовать. Все синее королевство – это одно море без конца и края. Даже дух захватывает! «А может и придумывать ни чего не надо? Нарисую море. Пусть мне помогут  обычные домашние вещи. Сначала Мальчик пропитал синей краской одежную щётку и приложил ее несколько раз к листу бумаги. Получилась морская рябь и глубина. После этого зубной щеткой нарисовал причудливые волны… взволновалось море.
Вос-ль: Ребята, а вы хотите побывать в синем королевстве?
Воспитатель накрывает детей синей прозрачной тканью и включает аудиозапись с шумом моря.
Вос-ль: 1, 2, 3 мы в синем королевстве! Мы с вами как Мальчик, который хотел стать художником плывем в морской синеве. Как будто это море. Вокруг нас одна синева.
Ткань снимается.
Вос-ль: Ребята посмотрите, что нам встретилось.
На столе материал для рисования (щётки для одежды, мочалки, зубные щетки, гуашь, листы бумаги).
Вос-ль: Как вы думаете, могут пригодиться эти предметы, для того, чтобы нарисовать море без карандаша и кисточки?
Давайте поэкспериментируем, и  нарисуем с помощью этих предметов волны и море.  Лучше и удобнее работать на большом  листе бумаги. Можно рисовать всем вместе. Дети распределяются на не большие группы и приступают к работе.
Во время работы воспитатель читает стихотворение.
Я рисую море,
Голубые дали.
Вы такого моря
Просто не видали!
У меня такая
Краска голубая,
Что волна любая
Просто, как живая…
По окончании работы, дети рассматривают свои рисунки.
Вос-ль: Пока наше море подсыхает, мы поиграем в игру. А название этой игры вы должны отгадать. Я буду загадывать вам загадки, а из отгадок вы составите название игры.
1 загадка
Круглое, но не мячик.
Греет, но не печка.
Высоко, но не самолет.
(Солнце)
2 загадка
Если он сухой, то сыплется, но не сахар.
Если он влажный, то лепится, но не пластилин.
(Песок)
3 загадка
Ласковое, но не мама.
Голубое, но не небо.
Широкое, но не поле.
(Море)
Дети составляют название игры из отгадок.
Проводится психогимнастика «Солнце, песок, море».
Вос-ль: Я предлагаю вам представить, что мы находимся на пляже.
Разделитесь на пары и сядьте один за другим.
Представьте, что мы приехали на море, дышим прекрасным свежим воздухом, радуемся ветерку, дующему с моря, наблюдаем, как встаёт солнце над водой. Начинайте «рисовать» пальчиками солнце на спине у того кто сидит перед вами. Нарисуйте большой красивый круг. А теперь- лучи идущие от солнца в стороны. Представьте, что мы идем по пляжу и видим много песчинок, нарисуйте их. А теперь остановимся и посмотрим на море. Какая красота! Положите обе ладони на спину партнера и поводите медленно  из стороны в сторону. Море дышит. Волны то набегают на берег, то откатываются.
Пары меняются местами.
Дети возвращаются к своим работам.
Вос-ль: Давайте оживим море. Запустим в него морских обитателей.
Дети наклеивают приготовленных на прошлом занятии обитателей. Любуются работами, и находят место для панно в интерьере группы.
Литература:
 И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
            Издательский дом «Цветной мир», «Карапуз». Москва 2010г.
И.А. Лыкова  «Нетрадиционные художественные техники».  Издательский дом «Цветной мир», «Карапуз». Москва. 2008г.
Л.В. Бех, Г.Н. Куляба «Отчего и почему» Ростов-на-Дону,
      Издательство Ростовского областного ИПК и ПРО 2006г.
Дошкольная педагогика №7  2010г. Стр.33


title: Конспект урока "Сложение вида 26 + 4" 2 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №10
                              станицы Советской
               муниципального образования  Новокубанский район

Конспект урока математики.

Тема:
                            Сложение вида 26 + 4.

                                   2 класс

                                    [pic]

                                       Автор: Бандурка Александра Васильевна
                                                   учитель начальных классов

                                   2008г.

Тема урока: Сложение вида 26 + 4.
Цель:   познакомить с приемами вычислений вида 26+4, совершенствовать
вычислительные навыки, умение сравнивать величины и решать задачи;
             развитие логического мышления, мыслительных операций
(сравнение, анализ, обобщение), развитие наблюдательность;
             воспитание познавательного интереса у учащихся, чувства
прекрасного, интереса к чтению художественной литературы.

Оборудование:  мультимедийный проектор, экран, ПК;
                               Учебник М.И.Моро «Математика» -П ., Москва,
2007г.
                                Раздаточный материал «Рожицы»
                                (для подведения итога урока)

                                 Ход урока.

|Этапы урока                                      |Слайды ММ              |
|                                                 |(Смена по щелчку мышью)|
|Сообщение темы урока.                            |Слайд 1. Тема урока.   |
|                                                 |[pic]                  |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|1) Проверка домашнего задания.                   |                       |
|- Каким свойством сложения пользовались при      |                       |
|вычислении удобным способом? №20 с.46            |                       |
|(Сочетательное)                                  |                       |
|- Кто пек блины в задаче? Сколько блинов съели?  |Слайд 2.               |
|Как нашли? №19 с. 46 (Бабушка, 8 блинов, из того,|[pic]                  |
|что было испечено вычли то что осталось)         |Слайд 3.               |
|                                                 |[pic]                  |
|                                                 |Слайд 4.               |
|                                                 |[pic]                  |
|                                                 |                       |
|2) В какой русской сказке тоже занимались        |Слайд 5.               |
|выпечкой сдобы? (Колобок)                        |[pic]                  |
|Кого не хватает на экране? Чтобы там появился    |                       |
|Колобок проведем математическое соревнование: по |Слайд 6.               |
|рядам «бежит» Колобок, на нем примеры. Решите без|[pic]                  |
|ошибок!                                          |                       |
|40+… = 50                                        |Слайд 7.               |
|…+10 = 70                                        |[pic]                  |
|50+… = 60                                        |                       |
|…+10 = 100                                       |                       |
|…+10 = 30                                        |Слайд 8.               |
|30+… = 40                                        |[pic]                  |
|…+10 = 20                                        |                       |
|Вот и добежал наш Колобок!                       |Слайд 9.               |
|                                                 |[pic]                  |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|Работа над новой темой.                          |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|Колобок предлагает повторить состав числа 10.    |Слайд 10.              |
|                                                 |[pic]                  |
|                                                 |                       |
|                                                 |Слайд 11.              |
|                                                 |[pic]                  |
|                                                 |                       |
|1) Для решения примеров на сложение вида 26+4,   |Слайд 12.              |
|знание состава числа 10 нам просто необходимо.   |[pic]                  |
|                                                 |Слайд 13.              |
|                                                 |[pic]                  |
|                                                 |                       |
|                                                 |Слайд 14.              |
|                                                 |[pic]                  |
|2) Для решения примеров на сложение вида 26+4,   |                       |
|нам необходимо уметь разбивать двузначные числа  |Слайд 15.              |
|на разрядные   слагаемые.                        |[pic]                  |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|Кто из этих героев не является героем русской    |                       |
|народной сказки? (Енот Крошка, герой мультфильма)|                       |
|Какую песню исполнял этот  герой? ( Песня        |                       |
|«Улыбка» муз. В. Шаинского)                      |                       |
|Минутка отдыха. Послушаем мелодию этой песни.    |                       |
|И глазами последим за Колобком.                  |                       |
|                                                 |                       |
|3) Объяснение вычислений вида 26 + 4.            |                       |
|Разбиваем двузначное число на сумму разрядных    |                       |
|слагаемых, к единицам прибавляем второе          |                       |
|слагаемое- однозначное число- используя правило  |                       |
|действий «десятки с десятками, единицы с         |                       |
|единицами». Получаем 10, прибавляем полученный   |                       |
|десяток к десяткам.                              |                       |
|                                                 |                       |
|4) Работа с учебником. С.50                      |                       |
|Выполнение №1 ( у доски с устным объяснением).   |                       |
|12 + 8 = 20            43 + 7 = 50               |                       |
|81 + 9 = 90            92 +8 =100                |                       |
|А эти примеры решите сами: 36 +4, 65 +5.         |                       |
|Проверка.                                        |                       |
|                                                 |                       |
|III. Закрепление раннее изученного.              |                       |
|1)Решение задач №3 стр. 50. Анализ задачи.       |                       |
|5 + 4 = 9 (п.)- Света угадала.                   |                       |
|12- 9 =3 (п.)- Света не угадала.                 |                       |
|Ответ: 3 песни.                                  |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|2) Физминутка. Найди под партой следующее        |                       |
|задание! На карточках задания из №5 стр.50       |                       |
|(устно)                                          |                       |
|40 – (8+2)=30                                    |                       |
|60+(12-4)=68                                     |                       |
|(30-10)+9=29                                     |                       |
|                                                 |                       |
|3) Вспоминаем и решаем самостоятельно:  №6       |                       |
|стр.50.                                          |                       |
|За каждый пример при проверке открываем          |                       |
|иллюстрацию из сказки.                           |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|Итог. Почему никто не смог обидеть Колобка?      |                       |
|Посчитайте: 42 + 8 = 50                          |                       |
|(Дружба  начинается с улыбки!)                   |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|А ваша дружба с математикой? Если вам понятно как|                       |
|сложить 42 и 8, то закрасьте левую рожицу, если  |                       |
|вам было трудно- правую. Если у вас есть вопросы |                       |
|– пока не раскрашивайте ни одну из них.          |                       |
|                                                 |                       |
|Домашнее задание: стр.50 №2, 4.                  |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |
|                                                 |                       |

[pic]

40 – (8 + 2) =

60 + (12 - 4) =

(30 - 10) + 9 =

|[pic]                    [pic] |
|[pic]                    [pic] |

|[pic]                    [pic] |

|[pic]                    [pic] |

|[pic]                    [pic] |

|[pic]                    [pic] |

|[pic]                    [pic] |

|[pic]                    [pic] |

|[pic]                    [pic] |
|[pic]                    [pic] |
|[pic]                    [pic] |

|[pic]                    [pic] |

|[pic]                    [pic] |

|[pic]                    [pic] |

|[pic]                    [pic] |

|[pic]                    [pic] |

|[pic]                    [pic] |


title: Презентация "По странам и континентам с выпускниками лицея" 7 класс

extracted_text:
«По странам и континентам с выпускниками лицея»
Цель урока:
 узнать о странах и городах мира, в которых живут и работают выпускники нашего лицея.
План урока:
Презентация – викторина «Загадки наших выпускников» - 10 минут.
1. Организация рабочих групп. Работа в группах: 1.познакомиться с информационным материалом  писем, полученных от  выпускников лицея, работающих за рубежом.
2. Выделить главные сведения – 15 мин.
3. Подготовить и оформить коллажи-открытки – 10 мин.
4. Подготовить и провести защиту своего проекта – 10 мин.
Алгоритм работы в группе на уроке.
1. Организовать работу групп. Распределить «специальности»:  а) художник-оформитель; б) историк; в) биогеограф; г) физгеограф;  д) географ-урбанист (по городам); е) организатор.
2. Распределить материал по специалистам и проработать его.
3. Выбрать ключевую информацию для оформления карточки-коллажа.
4. Оформить и защитить проектный продукт – информационный коллаж по заданному государству
На эту «Неведомую Южную Землю» вас приглашает Анна Савенкова, выпускница 1997 года. Закончила МГУ им. Ломоносова, факультет ВМК. Работает программистом в крупном банке самого старого и крупного города этого государства.
Где  это возможно ?
Она располагается под нами.
Там, очевидно, ходят вверх ногами,
Там наизнанку вывернутый год,
Там расцветают в октябре сады,
 Там в октябре, а не в июле лето,
 Там протекают реки без воды
 (Они в пустыне пропадают где-то).
 Там в зарослях следы бескрылых птиц,
Там кошкам в пищу достаются змеи,
 Рождаются зверята из яиц,
 И там собаки лаять, не умеют, Деревья сами лезут из коры.
Там кролики страшней, чем наводненье…
Г.Усова
«В гостях у дядюшки Сэма» живёт выпускник 1995 года Александр Столповский, старший из четверых братьев Столповских, закончивших наш лицей. Работает в «экономической» столице самого богатого государства мира.
На «туманный Альбион» приглашает программист Виталий Луговский, выпускник 1995 года. Закончил физфак МГУ.
На берега Дуная, родину Моцарта приглашает Сергей Гусенков, аспирант Зальцбургского  университета, выпускник 2002 года. Эта Альпийская республика известна снегоходами и конфетами «Моцарткугель». Узнали?
В маленькое королевство, территорию отвоёванную у моря отважными мореплавателями, столица которого в переводе на русский язык звучит как  «Дамба на реке Амстел» приглашает выпускница-медалистка 2001 года Евгения Гудкова. Успешно закончив Высшую школу экономики в Москве, Женя заключила контракт с крупнейшей корпорацией       Как называется это государство и его столица? На каком языке говорят его жители? Почему его образно называют цветочной столицей мира?

Получите! Распишитесь!
В конвертах каждая группа учащихся 7 класса получает заказное письмо от выпускника лицея, где содержится визуальный, картографический и географический информационный материал о его государстве. Группе учащихся в течение 25 минут необходимо ознакомиться с полученным материалом, выбрать ключевые характеристики страны и иллюстрации к ним. Подготовленный материал оформить на листе ватмана А3 в виде коллажа. Для этого нужно распределить обязанности каждого члена группы: главный редактор, помощники редактора, художники –оформители, пиар-менеджеры, которые будут защищать свой мини-проект «Коллаж – открытка» перед аудиторией класса .
Что должно быть на карточке-коллаже
Характеристика государства по плану.
1. «Визитная карточка» страны. Общие сведения.
2. Географическое положение.
3. Описание природы. Иллюстрации наиболее известных природных объектов.
4. Описание отдельных территорий (по вашему выбору).
5. Знаменитые и известные…
6. Это интересно! (факты, события и т.д.)


title: Технологическая карта "Обращение Земли вокруг Солнца" 5 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ГЕОГРАФИИ 5 КЛАСС по ФГОС
ФИО автора, должность, образовательное учреждение, населенный пункт:
Дмитриева Елена Евгеньевна, учитель географии МОУ СОШ № 14 г.Твери Тверской области (муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 14)
Технологическая карта урока

Структура и ход урока


title: Презентация "Чтение слов и предложений с изученными буквами" 1 класс

extracted_text:
Литературное чтение (обучение грамоте)

Класс:  1 «Б»
Учебник:  Азбука: Учебник по обучению грамоте.
 Авторы учебника: Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец.  Самара:  Издательский дом «Федоров», издательство «Учебная литература», год издания  2012г.

. Тема: «Чтение слов и  предложений  с изученными буквами».
Цели:  закрепить знания учащихся об изученных буквах
В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела.
Так скорей, друзья, за дело!
Тест.
Сколько  букв и звуков в слове коньки?
А) 6 букв и 5 звуков
Б) 6 букв и 6 звуков
С) 5 букв и 6 звуков
Д) 5 букв и 5 звуков
Запиши слово, в котором ударение ставить не нужно:

А) ребята
Б) линейка
С) ёжик
Д) учитель

Запиши правильное количество слогов в слове  улыбка:
А)  2
Б)  3
С)  4
Д)  5
Назови антоним к слову Родина:

А) Отчизна
Б) Россия
С) чужбина
Д) Москва

Что обозначает фразеологизм: трещит, как сорока?
А)  говорит громко
Б)  говорит быстро, не умолкая
С)  говорит тихо
Д)  говорит одно и тоже
Время – длительность, измеряемая секундами, минутами, часами.

20ч 14мин
ОТКРЫТИЕ
ЗИМНИХ
ОЛИМПИЙСКИХ
ИГР  2014Г.

Спасибо!


title: Конспект урока "Широкая Масленица" 1 класс

extracted_text:
                                            Захарова  О.А., учитель ИЗО,
                                            Моренко Н.И., учитель географии

     Конспект открытого занятия для 1 класса по теме «Широкая Масленица»
Цель –  познакомить учащихся с праздником Масленица.
Задачи:
- познакомить учащихся  с элементами русского фольклора,  русскими
традициями
- развивать фантазию, воображение
- прививать любовь к традициям
Практические задания для учащихся: нарядить масленицу и разрисовать блины
Оборудование для  занятия:   мультимедийный  проектор,  экран,  магнитофон,
остов  Масленицы,  карточки  с  заданиями,  2  сковороды,  шаблоны  блинов,
раздаточный материал: маркеры, краски, кисти, палитры и т.д.
                               Ход мероприятия
Эмоциональный настрой по теме занятия
- Добрый день вам, гости дорогие, гости званые, гости желанные!
- Люди старые и молодые, женатые и холостые!
- Добро пожаловать в наш высокий терем,
  B чистую светлицу гулять и веселиться!
- Масленицу нам отпраздновать нужно
  И проводить, как положено, дружно!
- K нам сюда собирайся народ! Сегодня вас много чудесного ждёт!
- Игры, танцы, чудеса из чудес!
 Спешите, спешите, времени осталось в обрез!
Кто не знает, сообщаем: Масленицу мы встречаем!!!
Постановка цели
- Ребята, что вы знаете о Масленице? Как вы думаете, чем  мы  будем  сегодня
заниматься?
Сегодня  на  занятии  мы  узнаем,  что  это  за  праздник,  познакомимся   с
традициями и символами Масленицы,  поиграем  в  игры  и  выполним  небольшую
работу, о которой вы узнаете чуть позже.
Объяснение нового материала (презентация)
Слайд 1. B народе Масленицу величают широкой, честной,  весёлой,  масленицей
госпожой да боярыней. Обычно Масленицу отмечают в  конце  февраля  –  начале
марта. В этом году Масленицу празднуют с 23 февраля  по  1  марта.  Все  дни
масленичной  недели  имеют  свои  названия  (карточки  с   названиями   дней
постепенно вывешиваются на доску).
Слайд 2.  Понедельник  –  «встреча».  Открывали  празднование  дети.  Они  с
раннего утра строили снежные горы, закликали масленицу, пели  песни,  водили
хороводы. C этого дня начинали печь блины и ели их всю неделю.
                 Как на масляной неделе
                 Прямо в рот блины летели,
                 Испечёны гладко,
                 Поедим мы сладко!
В понедельник  наряжали чучело из соломы в девичий наряд и возили его по
улицам.
- Что обозначает это чучело?
Обращались к нему ласково:
Дорогая наша гостья Масленица,
Авдотьюшка Изотьевна,
Дуня белая, Дуня румяная.
Коса длинная, триаршинная,
Платок беленький, новомодненький,
Брови черные, наведенные,
Шуба синяя, латки красные,
Лапти частые, головастые,
Портянки белые, набеленные.

У нас тоже  есть  чучело  Масленицы  (демонстрация  остова).  Красивая  наша
гостья? Чего здесь не хватает?
Сейчас мы  с  вами  будем  наряжать  Масленицу.  На  карточках,  которые  вы
вытащите, написано задание, которое  вам  надо  выполнить.  В  конце  у  нас
получится настоящая Масленица, (звучит музыка,  дети  по  очереди  выполняют
задания).
(1 – надеть рубашку, 2 – повязать фартук, 3,4  –  нарисовать  один  глаз,  5
-нарисовать нос, 6-  нарисовать рот, 7 – нарисовать  щеки,  8  –  нарисовать
веснушки, 9 –  нарисовать  брови,10,11  –  повесить  бусы,   12  –  повязать
платок, 13,14 – надеть рукавички, 15 – завязать бант).
Красивая Масленица получилась? Сегодня она будет нашей почетной гостьей.

Слайд 3. Вторник -  "заигрыш".  В  этот  день  начинались  игры  и  гулянья,
катались на тройках, строили снежные крепости, защищали их. А  еще  смотрели
кукольные   представления,   катались   с   ледяных    горок.    Развлечения
сопровождались озорными частушками и дразнилками.
Дети исполняют частушки

Шила платье из капусты,
Огурцом отделала.
Рассердилась, платье съела,
Что же я наделала?

Купи, тятя, мне коня
Вороные ножки.
Буду девочек катать
По большой дорожке.
Мой миленок спал всю зиму,
А теперь все мается.
Он блинов, наверно, хочет,
Только не признается.

У меня четыре шали,
Пятая пуховая,
Не одна я боевая...
Все мы здесь бедовые!
Кари глазки, кари глазки,
Кари глазки ни при чем.
Мы блинками с икрой, с мясом
Кого хочешь завлечем.

Слайд 4.  Среда - "лакомка". С этого дня  пекли  блины  -  желтые,  круглые,
горячие как солнце. В этот день зять приходил «к тёще на блины». Кроме  зятя
тёща приглашала и других гостей.
- Ребята, вы знаете, кто такие теща и зять?
 Недаром в народе говорят: «У хорошей тещи зять не будет тощий». Блинов ели
много. Ели русские люди и сами над собой подшучивали.
Пословицы (на доске)
    • Блин не клин, брюха не расколет.
    • Где блины, тут и мы.
    • Блинцы, блинчики, блины, как колеса у весны.
   Блин – это второй символ Масленицы. Без блинов не бывает этого праздника.

Вспомните,  что символизирует (означает) это лакомство?
Игра «Печем блины»
Сегодня мы с вами будем печь блины. Проверим, кто самый ловкий в этом  деле.
Блинчик надо обжарить с двух  сторон.  Ваша  задача  –  подбросить  блин  со
сковородки, чтобы он перевернулся в воздухе, и поймать его (звучит музыка).

Слайд 5-6. Четверг — «разгул» или «широкий четверг» -  самый  веселый  день.
Возят чучело на колесе, катаются, песни поют.
С  этого  дня  Масленица  разворачивалась  во  всю  ширь.  Народ  предавался
всевозможным потехам: ледяные горы, балаганы, качели,  катание  на  лошадях,
карнавалы, кулачные бои, шумные пирушки.
Слайд 7. Пятница — «тёщины вечерки». Зятья приглашали  в  гости  своих  тёщ,
угощали их блинами:
Вас на Масленицу ждём!
Встретим масляным блином,
Сыром, мёдом, калачом,
Да с капустой пирогом!
Слайд 8. Суббота — «золовкины посиделки». Невестка дарит золовкам (сестрам
мужа) подарки.
Слайд 9. Последний день Масленицы  -  прощеное  воскресенье  или  «проводы».
Заканчивается  гулянье,  на  ледяных  горках  разводят  костры,  чтобы   лед
растопить, холод уничтожить. В последний день  сжигают  Масленицу  —  символ
зимы. Провожают зиму до следующего года. Все просят друг у  друга  прощения.
Весна вступает в свои права.
Мы нашу Масленицу сегодня сжигать не будем, а оставим ее до воскресенья.

Объяснение практического задания
Слайд 10. Всю масленицу самым  главным  блюдом  на  столе  были  блины.  Еще
народная мудрость гласит: «Без блинов нет Масленицы».
Блинчики пекли разные: толстые и тонкие, большие  и  маленькие.  И  украшали
хозяйки свои блины по-разному: кто -  сметанкой,  кто - маслицем.
- А вы с чем любите блинчики кушать? (ответы детей)
- Посмотрите,  какие  блинчики  я  для  вас  приготовила:  круглые,  румяные
(демонстрация образца).
- Как вы думаете, что мы будем с ними делать? (варианты ответов).
Сегодня мы с вами постараемся оживить наши блинчики.
После того как ваши блины будут готовы, мы их разложим  на  красивый  поднос
(демонстрация подноса).

Педагогический рисунок (этапы работы над рисунком:  выбор  цвета,  рисование
глаз и других элементов, детали)

Самостоятельная работа учащихся (звучит музыка)
Оформление коллективной работы (размещение  выполненных  работ  (блинов)  на
импровизированном подносе).

Любование работой
Рефлексия
Наше занятие подходит к концу.
Что нового вы сегодня узнали?
Что было самым трудным?
 Что понравилось больше всего?
Каждому  выданы  рожицы.  Чего  на  них  не  хватает?  (ротика).  Если   вам
понравилось занятие  -  нарисуйте  улыбку.  Если  не  понравилось  –  уголки
ротика смотрят вниз. А если вы не поняли своего настроения  –  поставьте  на
месте ротика черточку.[pic]
Нам сегодня очень приятно было с вами заниматься. И в память о празднике  мы
дарим вам маленьких куколок - Масленичек, а взрослым - буклеты  о  празднике
с рецептами вкусных блинов.


title: Презентация "Опасности в городе и в сельской местности" 5 класс

extracted_text:
Педагог- организатор ОБЖ
Казакова Светлана Александровна
МБОУ «Лицей» г. Протвино
Опасности в городе и
в сельской местности

 «Вопрос-ответ»

Вопрос 1.
Что такое , что случилось?
Все звенит, гудит кругом.
Этим страшным воем, шумом
Наполняется мой дом!

О чём говорится в этом стихотворении?

Вопрос 2.

Когда и как подается сигнал «Внимание всем!»?

Вопрос 3.

Что нужно делать после получения сигнала «Внимание всем!»?

Вопрос 4.

Что нужно делать, услышав на улице сигнал сирены?

Вопрос 5.

Что нужно не забыть взять с собой при эвакуации?

Вопрос 6.

Какие действия следует выполнить, услышав сигнал «Внимание всем!»?

Вопрос 7.

Какие службы обеспечивают безопасность жизнедеятельности в городе?

Вопрос 8.

Какие правила вызова экстренных служб существуют?

Вопрос 9.

Назовите номера телефонов служб защиты населения.

О чём идёт речь?

Это крупный населенный пункт, жители которого, как правило, не связаны с сельским хозяйством.
Это небольшой населённый пункт, жители которого заняты сельским хозяйством или другими промыслами.
ГОРОД

СЕЛО

Сравним особенности жизни горожанина и сельского жителя.
Городской житель в большей степени зависит от технических  достижений цивилизации.

Сельский житель многое может сделать сам и знает, как себя защитить.

В сельской местности большинство людей хорошо знакомы друг с другом.
Горожанин не всегда знаком даже с ближайшими соседями.
Появление чужака сразу заметно .
Встретив на улице незнакомца, трудно сказать хороший это человек или плохой.

Разный темп жизни.

В городе в течение дня события и обстановка быстро меняются.

В сельской местности обстановка намного спокойнее и события дня более предсказуемы.

Горожане чаще раздражены и агрессивны, чем жители села.
Неблагоприятные факторы города
 повышенный уровень шума;
 большие расстояния;
 большие скопления людей и машин;
 транспортные пробки;
 повышенная психологическая нагрузка на работе;
 вредные производства

Основные виды городских опасностей
Загрязнение  окружающей среды промышленными отходами, выхлопными газами.
Опасные для здоровья промышленные объекты.
Интенсивное движение городского транспорта.

Основные виды городских опасностей
Зависимость существования от городской инфраструктуры- социальных структур, обеспечивающих условия жизни в городе.
Высокая концентрация правонарушителей.

Основные виды опасностей в сельской местности
Большая зависимость от природных условий (засухи, наводнения и т.д.).
Возможность эпидемий среди домашнего скота и птицы.
Пожары.

Основные виды опасностей в сельской местности
Чрезмерное употребление химических удобрений.
Плохие дороги и большие расстояния, затрудняющие своевременный приезд служб спасения.

ВЫВОД
В городе и в сельской местности действуют опасные природные, техногенные и социальные факторы. В сельской местности в меньшей степени проявляют себя техногенные и социальные факторы.

Задание
Внимательно рассмотрите рисунок и ответьте на вопросы.
Какие могут возникнуть опасные
ситуации?
Что необходимо сделать, чтобы избежать беды? Обоснуйте свой ответ для каждого случая.

Домашнее задание

 Параграф 5.
 Задание 2 стр. 26:
группа 1 – под буквой «А»;
группа 2 – под буквой «Б».

Используемые ресурсы
Изображения на слайде 1:
http://900igr.net/datai/obg/Situatsija/0005-005-CHtoby-izbezhat-opasnost-Byt-vnimatelnym-Zamechat-detali.jpg
http://u1.s.pg13.ru/userfiles/picitem/img-20140908142207-526.png
http://static6.depositphotos.com/1081284/606/v/950/depositphotos_6069701-Wildfire.jpg
Изображения на слайде 12:
http://gorpom.ru/sites/default/files/1_72.jpg
http://presentacid.ru/ppt/34927-urok_trudovogo_obucheniya_rabota_s_bumagoy_i_kartonom_tema__russkaya_derevnya_
Изображения на слайде 13:
http://club.foto.ru/gallery/images/photo/2013/05/15/2153563.jpg
http://fermer02.ru/uploads/posts/2010-08/1282539854_post-65-1206006476.jpg
Изображения на слайде 14:
http://chooseyou.ru/sites/default/files/0a224be741c1daeac38ac3070cc448b1.jpg
Изображения на слайде 15:
http://vk.com/wall-49348278_1?z=photo-49348278_298441840%2Falbum-49348278_0%2Frev
http://glodealer.com/sites/default/files/styles/lightbox_bigimage/public/sale/2-9/skidki-Sankt-Peterburg-1378220101_7.jpg?itok=gOwCADG5

Используемые ресурсы

Изображения на слайде 16:
http://i2.smotra.ru/data/img/galleries/72734/111244/sm_img-965312.jpg
Изображения на слайде 17:
http://экологстройпроект.рф/sites/default/files/ttmp/image/razrabotka-pnoolr.jpg
http://www.news29.ru/images/news/2/big/1295280054.jpg
http://old.gov.spb.ru/Files/image/vnimanie%20deti_1.jpg
Изображения на слайде 18:
http://www.writewithexcellence.com/wp-content/uploads/2013/07/thief.jpg
http://www.electrotehnicheskoe-oborudovanie.ru/wp-content/gallery/1/elektropriboryl24.jpg
Изображения на слайде 19:
http://www.doomedglobe.com/pics/DG_sea_rise_6.jpg
http://habinfo.ru/wp-content/uploads/2014/02/pojarnayabezopasnost-27-big.jpg
Изображение на слайде 20:
http://www.usa-grow.com/SiteImages/tractor.jpg
Изображение на слайде 23:
Основы безопасности жизнедеятельности: 5 кл. : учебник для общеобразовательных учреждений/ М.П. Фролов и др. под ред. Ю.Л. Воробьева, - Москва: Астрель, 2015


title: Конспект урока "Сузык [ы] авазы. Ы, ы хәрефләре"

extracted_text:
Тема: Сузык  [ы] авазы. Ы, ы хәрефләре.
Максат: 1) укучыларны яңа аваз – сузык [ы] авазы белән таныштыру; бу                                                                                авазны сөйләмдә, сүзләрдә аера белү;  ы хәрефен сүзләрдә таба белү; яңа        аваз ишетелгән  сүзләрне дөрес укый белергә өйрәтү;
2) сөйләм, уйлау эшчәнлеген үстерү;
3) укучыларда игелекле, кешелекле булуга омтылыш уяту.
Җиһазлау:  хәрефләр кассасы, ” Әлифба” дәреслеге, авторы С. Г. Вәгыйзов.  Р. Г. Вәлитова, рәсемнәр, хәрефләр полотносы.

Дәрес барышы.
I.Оештыру моменты.Укытучы:  Исәнмесез, укучылар. Кәефләрегез ничек? Дәресне башларга  мөмкинме? Сез әзерме?
Балалар:  Әйе. Без дәрескә әзер.

II.Актуальләштерү.
Укытучы: Балалар, дәреслекнең 18 нче битен ачыгыз әле. Сез бүгенге дәресне нәрсәдән башлар идегез? ( Эш өчен “ Әлифба “ китабы кулланыла. Авторы С. Г. Вәгыйзов. Укытучы дәреслекне карау өчен балаларга вакыт бирә, аннан соң балаларның күрсәтмәләрен тыңлый.)
  Бала:  Сүзләрне, текстны укыр идем.
Бала:  Рәсем буенча сөйләр идем.
Бала:  Табышмаклар әйтер идем.
Бала:  Бу биттә яңа хәреф язылган, минем шул хәреф турында беләсем килә. Шул хәрефкә рәсем ясар идем.
Бала:  Схема буенча сүзне укып карар идем.
Укытучы:  Бик яхшы, балалар. Сез дәреслекне бик игътибар белән карагансыз икән. Сезнең дә биремнәрне үтәрбез. Ә хәзергә, рөхсәт итсәгез, мин сезгә бирем  бирер идем.Тыңлап карагыз әле. (Хәрефләр полотносында яртылаш ябылган хәрефләр тезелгән.)
Укытучы:   Балалар, әйтегез әле, нәрсә бу?
Бала:  Язылып бетмәгән хәрефләр.
Укытучы:  Нинди биремнәр әйтер идегез?  Нинди эш кушар идегез?
Бала:  Хәрефләрне язып бетерергә һәм аларны әйтергә.
Бала:  Бу хәрефләрдән сүзләр төзергә.
Бала:  Хәрефләрне 2 төркемгә бүләргә.
Укытучы:  Әйдәгез ,башта бу хәрефләрне язып бетерик. (Хәрефләрне тактада бер укучы яза, калганнар урыннарда эшлиләр. Урыннарда – санау таякчыклары белән язалар.)
Укытучы:  Нинди хәрефләр яздыгыз?
Балалар: ( Бергә укыйлар.)  А,Ә,И,У,М,Н
 Укытучы:  Сез төркемнәргә бүләргә дигән идегез. Нинди төркемнәргә бүләргә тәкъдим итәсез?
Бала:  Язылу төзелешенә карап.
Бала:  Тартыкларга, сузыкларга. Барлык авазлар да  я тартык була,я сузык була.
Укытучы:  Әйдәгез, төркемнәргә бүлеп карыйк. Миңа сузык авазларны әйтегез.( Балалар әйтәләр.) А, Ә,И, У. Ни өчен сузык, исбатлагыз. Балалар сузык авазларның үзенчәлекләрен әйтәләр.)
Укытучы:  Хәзер инде тартыкларны әйтегез.( Балалар әйтәләр.) М,Н.
 Тартык икәнен исбатлагыз.( Балалар тартык авазларның үзенчәлекләрен әйтәләр.)
Укытучы:  Бик яхшы. Ә сез тагын нинди хәреф турында белер  идегез?
Бала:  ы хәрефе. ( Балалар дәреслекне карап яңа авазны [ы] авазын күргән иделәр.)

III.Яңа тема аңлату.
Укытучы:  Балалар, мин сезгә сүзләр әйтәм, ә сез бу сүзләрдә нинди аваз кабатлана, шуны белергә тиешсез.
      Балык, ылыс, чыбыркы. (Балалар уйлыйлар.)
Укытучы:  Ягез әле, нинди аваз күбрәк ишетелде, кайсыгыз әйтер икән?
Бала:  Монда [ы] авазы күбрәк ишетелде.
Укытучы:  Димәк, без бу дәрестә сезнең белән нинди аваз өйрәнербез икән?
Бала:  [ы] авазы.
Укытучы:  Әйе, дөрес, [ы] авазын өйрәнербез, аның язудагы билгесен – хәрефен дә карап китәрбез. Табышмак әйтәм, тыңлап торыгыз әле.
       Җәй дә, кыш та, яз да, көз дә
Чәчәк ата бер төстә.
(Чыршы)
Укытучы:  Әйе, дөрес. Әйдәгез чыршы сүзенә анализ ясыйк. ( Сүзне әйтәбез, иҗеккә бүләбез, һәр авазны аерабыз, аңа характеристика бирәбез, сүзнең схемасын ясыйбыз.)
Укытучы:   [ы] авазы сүзнең кайсы урынында  урнашкан соң?
Бала:  Уртада., ахырында.
Укытучы:  Әйдәгез әле, [ы] авазын әйтеп карыйк
Укытучы:  Балалар, әйтегез әле, [ы] авазы тартыкмы, сузыкмы?
Бала:  Сузык.
Укытучы:  Ни өчен сузык? Исбатлагыз.( Балалар  сузык авазның үзенчәлекләрен әйтәләр.)

Укытучы:  Бик яхшы. Бик күп эшләдек. Ял итеп алыйк.

Ял итү минуты.(Физминутка)
        Буратино киерелде,
        Уңга, сулга иелде,
        Һәм чүгәләп тә алды.
        Як - ягына каранып.
        Урынына утырды.
Укытучы:  Балалар, ял иткәндә әйткән шигырьдә берәр авазның кабатлануын ишетмәдегезме?
Бала:  Әйе, ишеттек.[ ы] авазы ишетелде.
Укытучы: Ул нинди аваз булды соң?
Бала:  сузык.
Укытучы:  Бу авазны нинди сүзләрдә ишеттегез? Кем исендә калдырды?
Бала:  ....
Укытучы:  Ул нинди хәреф белән күрсәтелә соң? ( Балалар әйтәләр һәм кисмә хәрефләрдән [ы] хәрефен табып күрсәтәләр.)
Укытучы:  Балалар, әйтегез әле ,сез [ы] авазы кергән нинди сүзләр әйтер идегез?
Балалар:  ....
Укытучы: Менә бу рәсемнәрдә [ы] авазы кергән сүзләр бармы икән?            ( Тактада рәсемнәр эленгән. Укучылар шул рәсемнәрдә [ы] авазы булган сүзләрне әйтәләр.)
Укытучы:  Бик яхшы.

IV.Үзләштерүне тикшерү.
 Укытучы:  Шулай итеп, без сезнең белән тагын бер яңа аваз, хәреф өйрәндек. Ә кем бу хәрефләрне “ Әлифба” дәреслегеннән укый ала? Моның өчен нинди биремнәр үтәргә кирәк?.
Бала:  Ул хәрефне сүзләрдән, тексттан табыйк.
Укытучы:  Әйдәгез, шулай эшләп карыйк.Иң беренче нинди биремне үтәрбез икән?
Бала:  Рәсем буенча җөмләләр төзик.
Укытучы:  Малайга нинди исем бирер идегез?  Исемегездә [ы] авазы да булсын.
Бала:  Йосыф......( Балалар рәсем буенча җөмләләр төзиләр. Һәр сүз буенча кечкенә генә диалог төзергә мөмкин.
Ы, ы хәрефләрен язарга өйрәнү
V. Йомгаклау.
Укытучы:  Кемнәрнең исемнәрендә без бүген өйрәнгән хәреф очрады?
  ( Балалар әйтәләр.)
Укытучы:  Ул нинди аваз булды әле?  Бу аваз турында нәрсә белдегез?
Бала:  Ул калын сузык.
Укытучы:  Бик  яхшы. Сез бүгенге дәрестә тагын бер яңа аваз белән таныштыгыз. Бүгенге дәрес ошадымы сезгә? Бигрәк тә нәрсә ошады? (Баларның җаваплары тыңлана). Белемнәрегезне тагын да арттырдыгыз.  Киләсе дәресләрдә дә сезгә уңышлар телим!


Презентация "Кинофильмы и мультфильмы “Снегурочка”" 8 класс


title: Конспект занятия "Колобoк"

extracted_text:
Конспект занятия « Колобoк»

ЦЕЛЬ.
 Формировать коммуникативные навыки.
Программное содержание:
-  совершенствовать у детей умение выразительно рассказывать, внимательно слушать других;
- формировать навыки управления мышцами тела;
-  уточнить и закрепить знания русских народных сказок и развивать умение  узнавать их по отдельным отрывкам;
- развивать творческое воображение, фантазию, креативное мышление,  чувство ритма;
- развивать умение вслушиваться в звуки музыки, передавая заданное эмоциональное состояние.
Материал:домик,  шапочки  - маски( Колобок, бабка, дед,, заяц, медведь, волк, лиса); овощи и фрукты;бумага для рисования и карандаши.
Предшествующая работа:
-  чтение русских народных сказок;
-  просмотр (прослушивание) театрализованных постановок;
-регулярная  театрализованная деятельность в группе;
-  разучивание музыкальной игры – танца «Колобок»;
-  рисование на тему «Сказка».
Ход занятия
Дети встают в круг.
Вед. Ребята, сегодня мы  с вами поиграем в театр, но сначала давайте поздороваемся.
Упражнение «Здравствуйте ладошки»
 Здравствуйте ладошки, (хлопают в ладоши друг с другом)
Здравствуйте сапожки, (топают ногами)
Здравствуй в небе облака, (плавные покачивания руками над головой)
Здравствуй бурная река, (плавные покачивания руками с лева направо и проговаривание звуков -  бл-бл-бл)
Здравствуй звонкий голосок. (Кричат   а-а-а-а-а-а)
( Развитие  памяти, формирование способности вспоминать свои действия в сказке и называть их.)
Ведущий предлагает детям присесть на стулья.
Вед. Ребята, мы с вами читали и рассказывали много русских народных сказок. И вы знаете, что все они начинаются с присказки. А какие вы знаете присказки?  (ответы детей - « Жили-были…», «В некотором царстве, в некотором государстве...»).
«Назови сказку по прочитанному отрывку»
Вед. У меня перепутались все сказки, без вашей помощи не справиться.
Педагог читает отрывки из 3-4 сказок. Дети  называют их. Последний отрывок из сказки «Колобок.
Театрализованная игра «Колобок на новый лад»
Дети,  изображающие героев, одевают шапочки-маски, роль рассказчика  берет на себя ведущий.
 Вед. Ребята, а теперь мы вместе разыграем представление. Покажем и расскажем сказку «Колобок».
Во время показа сказки песенку Колобка поют все дети.
После окончания игры ведущий хвалит всех детей и предлагает им пересесть за столы.
Вед. Теперь каждый из вас представит себе,  какой же он - «Колобок» и нарисует его.
После окончания работы  дети рассматривают рисунки и рассказывают о них. Педагог предлагает детям сделать выставку работ, чтобы показать их родителям. Звучит музыка,педагог помогает детям развесить рисунки.
Вед. Вы все сейчас были немного артистами. У вас хорошо получалось изображать плывущие облака и бурную речку.
Только вот беда я их все перепутала.
Колобок! Молодцы, ребята, вы нашли нашу сказку. Кто-то из вас будет изображать героев сказки, другие будут зрителями, которые будут помогать нашим артистам -   петь песенку колобка.
Тем самым все дети задействованы с представлении.
Как принято в театре  давайте поаплодируем друг  другу.


title: Конспект урока "Чтение многозначных чисел" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: «Чтение многозначных чисел».
Предмет: математика       Класс: 3

                     Михайлова  Светлана  Вячеславовна,
                         учитель начальных классов,
                            МОУ  СОШ №45, г.Тверь
      Пояснительная записка.
По учебному плану на раздел: «Многозначные числа. Сложение и вычитание
многозначных чисел» отводится 10 часов. Данный урок является вторым в
разделе. Учащиеся  знакомятся  с  нумерацией трёхзначных чисел, учатся
читать многозначные числа.
            Цель:  сформировать способность к чтению многозначных чисел.
      Задачи урока:
обучающие – актуализировать знания о натуральном ряде чисел, ввести понятия
«многозначное число», «класс», «разряд», «разрядные единицы»;
развивающие – развивать мыслительные операции, речь, творческие
способности, умение применять полученные знания на практике, умение
организовать свою деятельность во время групповой работы, умение  оценивать
себя;
 воспитательные – воспитывать культуру общения, интерес к предмету,
самостоятельность.
      Тип урока: постановка  учебной  задачи.
      Техническое обеспечение урока: проектор, компьютер, индивидуальные
      карточки,
листы с заданием,  презентация, листы для  групповой  работы.
            Ожидаемый  результат: знать понятия «многозначное число»,
«класс», «разряд», «разрядные единицы»; уметь читать многозначные числа,
делать выводы  в результате совместной работы, давать оценку своей
деятельности.
         План урока:
1. Организационный момент.
2. Мотивация  к учебной  деятельности.
3. Актуализация опорных  знаний. Фиксация  затруднений   в деятельности.
4. Постановка учебной проблемы.
5. Построение проекта  выхода  из  затруднений.
6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
7. Самостоятельная  работа  с  самопроверкой.
8. Включение  в  систему  знаний  и  повторение.
9.  Рефлексия.

                               Конспект урока.
|Этап урока     |Деятельность учителя                   |Деятельность        |
|               |                                       |учащихся            |
|I. Орг. момент |Приветствие. Проверка готовности к     |Показывают          |
|               |уроку.                                 |готовность к уроку. |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|II. Мотивация к|Урок начинается с пословицы:           |Дети высказывают    |
|учебной        |«МАТЕМАТИКЕ УЧИТЬСЯ – ВСЕГДА           |своё мнение о смысле|
|деятельности   |ПРИГОДИТЬСЯ»                           |пословицы.          |
|               |Организуется работа над смыслом        |                    |
|               |пословицы.                             |                    |
|III.           |Задание 1. Составление трёхзначных     |                    |
|Актуали-зация  |чисел.                                 |Составляют          |
|опорных знаний |Детям предлагается составить           |всевозможные        |
|               |трёхзначные числа, используя цифры:    |трёхзначные числа.  |
|               |8,9,0.                                 |                    |
|               |                                       |Дети дают           |
|               |На основе составленных чисел           |характеристику      |
|               |повторяются понятия «разряд» и «класс».|составленных чисел. |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |Задание 2.   Пробное действие. Фиксация|Выбирают правильный |
|               |затруднения.                           |вариант чтения      |
|               |Детям предлагается выбрать правильный  |числа.              |
|               |вариант чтения числа «40500080» из     |                    |
|               |предложенных.                          |                    |
|               |Слайд:                                 |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |Рефлексия: фиксируются варианты детей. |                    |
|               |Подводится итог работы: почему возникли|                    |
|               |разные варианты ответов?               |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|               |                                       |                    |
|IV. Постановка |Предлагается сформулировать цель и тему|Формулируют цель и  |
|учебной        |урока.                                 |тему урока.         |
|проблемы.      |                                       |                    |
|V. Построение  |Задание 3. Групповая работа.           |Работают в группах  |
|проекта  выхода|Организуется работа в группах по плану.|по предложенному    |
|из  затруднений|План:                                  |плану.              |
|               |1.Сколько цифр в каждом разряде?       |                    |
|               |2.Разбейте  предложенное   число  на   |                    |
|               |группы, отсчитав по три цифры  справа  |                    |
|               |налево.  После каждой третьей цифры    |                    |
|               |поставьте точку.                       |                    |
|               |4050080                                |                    |
|               |3.Заполните пропуски, вставив          |                    |
|               |получившиеся группы  (по 3 цифры)      |                    |
|               |начиная с последней.                   |                    |
|               |___ миллиона   _____ тысяч  ____       |                    |
|               |4.Прочитайте число.                    |                    |
|               |Организуется проверка результатов      |                    |
|               |групповой работы. Делается вывод о     |Делают вывод о том, |
|               |чтении многозначных чисел. Детям       |как читать          |
|               |предлагается составить эталон.         |многозначные числа, |
|               |Слайд:                                 |составляют в группах|
|               |кл. миллионов    кл. тысяч         кл. |эталон.             |
|               |единиц                                 |                    |
|               |                                       |                    |
|               |с                                      |                    |
|               |д                                      |                    |
|               |ед                                     |                    |
|               |с                                      |                    |
|               |д                                      |                    |
|               |ед                                     |                    |
|               |с                                      |                    |
|               |д                                      |                    |
|               |ед                                     |                    |
|               |                                       |                    |
|               |Проводится физкультминутка.            |                    |
|VII. Первичное |Задание 4.  Комментирование.           |Записывают число и  |
|закрепление с  |Предлагаю детям  списать число с       |объясняют, как      |
|комментирование|карточки и прочитать его с опорой на   |правильно его       |
|м во внешней   |эталон.                                |прочитать.          |
|речи.          |                                       |                    |
|               |Работа в парах.                        |                    |
|               |Два последних числа предлагаю          |                    |
|               |прокомментировать друг другу в парах.  |                    |
|VIII.          |Задание 5.                             |Дети разбивают числа|
|Самостоятельная|Предлагаю разбить число   на классы.   |на классы.          |
|работа с       |                                       |                    |
|самопроверкой  |Слайд:                                 |                    |
|по эталону.    |                                       |                    |
|               |Организую самопроверку.                |                    |
|               |8670052                                |                    |
|               |___миллиар.  ___миллион. ___тыс.  _    |                    |
|               |                                       |                    |
|               |20000000                               |Проверяют свою      |
|               |___миллиар.  ___миллион. ___тыс.  _    |работу по образцу,  |
|               |                                       |фиксируя результат. |
|               |765645995                              |                    |
|               |__миллиар.  ___миллион. ___тыс.  __    |                    |
|               |                                       |                    |
|IX. Включение в|Задание 6.  Работа по учебнику.        |Работают по         |
|систему знаний |№ 8 (б) стр.61                         |учебнику.           |
|и повторение.  |Задание:                               |                    |
|               |8300 ∙ 4             68000 ∙ 9         |                    |
|               |75 ∙ 2000                              |                    |
|               |Организую проверку работы.             |                    |
|               |Рефлексия:                             |                    |
|               |Подвожу детей к выводу: помогло ли им  |                    |
|               |новое открытие и в чём?                |                    |
|X. Рефлексия.  |Организую подведение  итогов  урока.   |Отвечают на вопросы.|
|               |Спрашиваю,  какова  была  тема  и  цель|                    |
|               |урока. Выясняю,  достигли  ли  мы      |                    |
|               |поставленной  цели, что  нового        |                    |
|               |узнали, понравилось  ли  путешествие.  |                    |
|               |                                       |                    |
|               |Предлагаю наметить перспективу         |                    |
|               |дальнейших действий  и  оценить  свою  |Оценивают  жестами  |
|               |работу  на  уроке.                     |свою работу.        |

   Список литературы:
1. Петерсон Л.Г. Математика «Учусь  учиться». 3 класс.  Часть 2. М.:
   Ювента, 2013.
2. Петерсон Л.Г. «Математика. 3 класс: методические рекомендации. Пособие
для учителей», 3. Петерсон Л.Г. «Устные упражнения на уроках математики.
4. Интернет-ресурс  «Алгоритм чтения многозначных чисел»
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore-zip/dd98763a-48c0-540e-0270-
31541bd96e90/ELSP-A2-Gr-001-001-03-19-07/resource/DL_RES_d50a53eb-cf3d-47c6-
a649-9aafb0599212.zip

-----------------------
А.   4 миллиона 5 тысяч 80
Б.  405  миллионов  80 единиц
В.  40 миллионов  5тысяч  80
Г.  40 миллиарда 5 миллионов  80
Д.  40 миллионов 500 тысяч 80


title: Конспект урока "Сложение и вычитание в пределах 6" 1 класс (для детей с ОВЗ)

extracted_text: Конспект урока по математике в 1 классе по ФГОС   ( для детей с ОВЗ)                                                                                Урок предназначен для учителей начальных классов, работающих по УМК «Школа России» в 1 классе, на уроке использована технология проблемного диалога.                                                                              Урок по математике в 1 классе по ФГОС Тема урока: Сложение  и вычитание в пределах 6. Цели урока:                                                                                - ознакомление с приемами вычислений в пределах 6, развитие устных вычислительных навыков, умения решать задачи;                                                                                - развитие логико-математической речи, внимания, аналитического мышления, формирование умения выделять существенные признаки и свойства;                                                                                - воспитание интереса к предмету, дисциплинированности.                                                                                Формирование  универсальных  учебных  действий:                                                                                1. Регулятивные УУД:                                                                                - формулировать тему и цель урока с помощью учителя;                                                                                - учиться высказывать своё предположение на основе работы материала учебника;                                                         - определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.                                                               2. Познавательные УУД:                                                                                - наблюдать и делать выводы.                                                                                3. Коммуникативные УУД:                                                                                - слушать и понимать речь своих товарищей, умение работать в парах, вести диалог.                                        4. Личностные УУД:                                                                                - формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности.                                                                                Технологии: Технология  проблемного  диалога.                                                                                Оборудование: учебник «Математика» 1 класс М.И.Моро, карточки для работах в группах.


title: Конспект урока "Опасности в городе и в сельской местности" 5 класс

extracted_text:
Казакова Светлана Александровна
педагог - организатор ОБЖ
МБОУ «Лицей» г. Протвино
Класс 5
Тема урока: « Опасности в городе и в сельской местности»

Цели урока:
Актуализировать знания  учащихся о неблагоприятных факторах города и основных  видах  городских опасностей.
Расширить знания учащихся об основных видах опасностей в сельской местности.
Сравнить особенности жизни горожанина и сельского жителя.
Побудить интерес к правилам безопасности и защите своей жизни.
Воспитать умение работать в команде.

Оборудование:
учебник М.П. Фролова, В.П. Шолоха, М.В. Юрьевой, Б.И. Мишина «Основы безопасности жизнедеятельности: 5 кл.»;
компьютер;
экран;
презентация.
Ход урока
I. Организационный момент
- Здравствуйте, ребята.
			Прозвенел звонок уже.
			Начинаем ОБЖ.
II. Актуализация опорных знаний
- Наш урок начнем с опроса «Вопрос - ответ». Слайд 2.
Этот опрос поможет понять, как вы усвоили материал  о специальных службах по защите населения и сигналах оповещения.
Учитель объясняет правила опроса.
			Правила
Класс условно разделен на три команды:
- 1 ряд – первая команда;
- 2 ряд – вторая команда;
- 3 ряд – третья команда.
Каждая команда должна ответить на три  вопроса. Слайд 3 – 11. Вопросы выбираются на игровом поле. По наведении указателя мыши на слово «вопрос...» откроется нужный слайд.  Чтобы вернуться назад на «игровое поле», нужно навести указатель мыши на стрелку в нижнем правом углу слайда.
В течение 20 секунд  участники   команды обсуждают  ответ и выбирают того, кто будет отвечать на данный вопрос. Во время обсуждения ребята могут подойти друг к другу.
По окончании опроса отвечающим выставляются оценки. Остальные участники победивших команд получают по 1 баллу в «сундук достижений».
Что такое «сундук достижений»?
Ещё на первом вводном уроке ребятам можно предложить на последней странице рабочей тетради наклеить эмблему «сундука достижений».
На этой странице учитель или сам ученик записывает дополнительные баллы (по 1 баллу). Конечно, учитель фиксирует эти баллы и себе в блокнот. Набрав 5 баллов, учитель ставит «5» в журнал.
За что можно получать баллы? За хорошее дополнение к ответу, за активность на уроке, за прекрасное выполнение домашнего задания и т.д.
III. Сообщение темы и цели урока
- Ребята, отгадайте, о чем идет речь? Слайд 12.
Это крупный (по сложившимся стереотипам) населенный пункт, жители которого, как правило,  не связаны с  сельским  хозяйством. Как называется? Ответы учащихся.
Это небольшой населённый пункт, жители которого заняты сельским хозяйством или другими промыслами. Как называется? Ответы учащихся.
- Итак, город и село. Как вы думаете, зачем на уроке ОБЖ мы будем говорить о городе и селе? Ответы учащихся.
- Мы с вами рассмотрим город и село с точки зрения безопасности. Где безопаснее жить,  в городе или в селе?  В конце урока мы постараемся ответить на этот вопрос.
- Итак, запишите тему урока: «Опасности в городе и в сельской местности». Слайд 1. Нажав на стрелку на слайде 12, произойдет возврат к слайду 1.

IV. Изложение нового материал
Рассказ учителя с элементами беседы.
 - По состоянию на 1 января 2014 года статус города в нашей стране имеют 1100 населённых пунктов, в которых проживает 99023880 человек.
Мы с вами тоже живем в городе. Казалось бы, а что в городе может быть опасного? Ведь это не тайга, где человек может потеряться, погибнуть от холода и голода, стать жертвой хищников.  И, тем не менее, в городах тоже немало угроз.
- Для того чтобы оценить степень опасности города, давайте сравним особенности жизни горожанина и сельского жителя. Слайд 13. Нажав на стрелку на слайде 1, произойдет переход на слайд 13.
Городской житель в большей степени зависит от технических  достижений цивилизации. Сельский житель многое может сделать сам и знает, как себя защитить.
Горожанин не всегда знаком даже с ближайшими соседями. Встретив на улице незнакомца, трудно сказать хороший это человек или плохой. В сельской местности большинство людей хорошо знакомы друг с другом. Появление чужака сразу заметно. Слайд 14.
В городе в течение дня события и обстановка быстро меняются. В сельской местности обстановка намного спокойнее и события дня более предсказуемы. Слайд 15.
Горожане чаще раздражены и агрессивны, чем жители села. Слайд 16.
- Какие же неблагоприятные факторы города мы можем выделить? Ответы детей.
Неблагоприятные факторы города (слайд 16):
повышенный уровень шума;
большие расстояния;
большие скопления людей и машин;
транспортные пробки;
повышенная психологическая нагрузка на работе;
вредные производства.
- А теперь, проанализировав выше сказанное, давайте выделим основные виды городских опасностей. Слайд 17. Запись в тетрадь.
Загрязнение  окружающей среды промышленными отходами, выхлопными газами.
Опасные для здоровья промышленные объекты.
Интенсивное движение городского транспорта.
Зависимость существования от городской инфраструктуры - социальных структур, обеспечивающих условия жизни в городе. Слайд 18.
Высокая концентрация правонарушителей.
- Конечно, в сельской местности таких проблем нет. Но там есть свои трудности. Как вы думаете, какие? Ответы детей.
Основные виды опасностей в сельской местности (слайд 19):
Большая зависимость от природных условий (засухи, наводнения и т.д.).
Возможность эпидемий среди домашнего скота и птицы.
Пожары.
Чрезмерное употребление химических удобрений. Слайд 20.
Плохие дороги и большие расстояния, затрудняющие своевременный приезд служб спасения.
Учащиеся записывают данные виды опасностей в тетрадь.
- Итак, мы попробовали рассмотреть с вами основные виды опасностей в городе и сельской местности. Вернемся к нашему вопросу: «Где безопаснее жить, в городе или в селе?» Вспомните типы опасных ситуаций. Ответы учащихся.
Вывод. Слайд 21.
 И в городе, и в сельской местности действуют опасные природные, техногенные и
социальные факторы. В сельской местности в меньшей степени проявляют себя техногенные и социальные факторы.

V. Физкультминутка
- Я буду называть разные виды опасностей.
Если данный вид может быть опасным в городе, вы делаете круговые движения плечами вперед-назад.
Если данный вид может быть опасным в сельской местности, вы прыгаете на месте.
Если опасность характерна и для города, и для сельской местности, вы делаете круговые движения плечами и прыгаете.
1. Интенсивное движение транспорта.
2. Засушливое лето.
3. Продолжительные ливневые дожди.
4. Эпидемии среди домашнего скота.
5. Зависимость человека от работы бытовых служб.
6. Ураганы.
7. Длительное отсутствие питьевой и технической воды.

VI. Закрепление
- А теперь выполним задание. Слайд 22.
Внимательно рассмотрите рисунок и ответьте на вопросы.
Какие могут возникнуть опасные ситуации?
Что необходимо сделать, чтобы избежать беды? Обоснуйте свой ответ для каждого случая.
Рисунок на слайде 23 . Можно открыть учебник на с.26.

VII. Подведение итогов урока
- Итак, сегодня на уроке мы говорили об опасностях, которые могут подстерегать нас в городе и в сельской местности.
Предупрежден – значит вооружен!

VIII. Домашнее задание  Слайд 24.
Параграф 5.
Задание 2 стр. 26:
группа 1 – под буквой «А»;
группа 2 – под буквой «Б».

Используемые материалы:
«Сундук достижений»-http://social.bioware.com/game2webaxis/images/dragonage2/icons/achievements/ACH_EXP_CONTAINERS.png
Основы безопасности жизнедеятельности: 5 кл. : учебник для общеобразовательных учреждений/ М.П. Фролов и др. под ред. Ю.Л. Воробьева, - Москва: Астрель, 2015
Поурочные разработки по основам безопасности жизнедеятельности. 5 класс/ Попова Л.П. – Москва: ВАКО, 2011
https://ru.wikipedia.org/wiki/%C3%EE%F0%EE%E4%E0_%D0%EE%F1%F1%E8%E8