title: Конспект урока "Декартовы координаты на плоскости. Координаты середины отрезка" 8класс

extracted_text:
Урок геометрии в 8-м классе "Декартовы координаты на плоскости. Координаты середины отрезка"
Цель урока: познакомить с понятиями декартовой системы координат, декартовых координат.
Обучающая: научить строить декартову систему координат, научить находить координаты середины отрезка, применять формулу координат середины отрезка для решения практических задач.
Развивающая: развить коммуникативные качества учащихся: умение обобщать, делать выводы; познавательной активности.
Воспитательная: формирование чувства солидарности и коллективизма; ответственности за себя и свою команду.
Ход урока
Индукция. Сегодня мы с вами будем говорить о системе координат. С системой координат вы уже имели дело и в курсе математики 6 класса, и в курсе алгебры 7 и 8 классов.
У каждого из вас лежат Листы №1, на которых начерчены две взаимоперпендикулярные прямые. Ваша задача задать систему координат, а для этого нужно вспомнить, что значит «задать систему координат», отметить точку A с координатами (x; y) и заполнить пропуски. На это вам дается 2 минуты. Далее вы обсудите свои результаты в группе обменяетесь мнениями, подготовите общий ответ и сформулируете определение «прямоугольной системы координат».
Социоконструкция. 1-2 мин. Учащиеся обмениваются результатами в парах. Исправляют ошибки.
Социализация. Учащиеся обмениваются мнениями в группе, готовят единый ответ.
Афиширование. Фронтальная проверка заполненных данных (слайд). Учащиеся исправляют свои ошибки.
Индукция. Возьмите на столах Лист №2. Задание следующее: На координатной плоскости отмечены и пронумерованы точки. Внизу даны буквы с соответствующими координатами. Ваша задача подписать на координатной плоскости название каждой точки и вписать в таблицу по порядку следования буквы, прочитать получившуюся фразу. Сначала работаете самостоятельно. Далее в группе обсуждаете, кому принадлежат эти слова.
Самоконструкция. 1-2 мин. Учащиеся отмечают точки.
Социализация. Обмен мнениями в группе.
Афиширование. Сравнение результатов со слайдом. Поднимают руки, у кого получилось правильно.
Кто знает, кому принадлежат эти слова?
Эти слова принадлежат знаменитому французскому ученому Рене Декарту. Как вы догадались, тема нашего урока имеет прямое отношение к этому ученому. Да, именно Декарт создал систему координат, осуществив, тем самым, взаимопроникновение алгебры и геометрии.
Подробнее о Декарте мы будем говорить сегодня на конференции.
Разрыв.
Отметьте точки A (1; 5) и B (7; 9). Отметьте середину M отрезка AB. Запишите её координаты . Запишите формулы для расчета координат середины отрезка. Работать вы будете следующим образом. Сначала в парах отмечаете точки, находите координаты. Далее в группах обмениваетесь мнениями по поводу формул координат середины отрезка. Затем от каждой группы должен выйти один участник и показать ваши результаты, записать полученные формулы на доске.
Социоконструкция. Проводят исследования в парах, фиксируют зависимости в тетрадях.
Социализация. Обсуждают результаты исследования в группе.
Афиширование. Один учащийся от каждой группы выходит к доске и записывает формулы.
Разрыв. Найдите координаты четвертой вершины параллелограмма ABCD, если А(2; 6), В(4; 7), С(8; 10).
Работать вы будете следующим образом. Сначала решение обсуждается и записывается в парах. Затем обмен мнениями в группах. Далее по одному участнику от группы выйдет рассказать решение у доски.
Социоконструкция. Решение обсуждается в парах.
Социализация. Обмен мнениями в группеАфиширование. По одному участнику от каждой группы выходит к доске рассказать решение.
Рефлексия.
Разрыв. (Слайд 9) Задания на готовых чертежах. Определить координаты вершин прямоугольника. Найти координаты точки C.

Самоконструкция. Учащиеся выполняют задание.
Социоконструкция. Обмениваются своими рассуждениями в парах.
Домашнее задание.  РТ №160-170, №177


title: Презентация "Стиль рококо"

extracted_text:
Стиль рококо
Prezentacii.com
Рококо зародилось в XVII веке, а превратилось в господствующий стиль в XVIII. Пожалуй, это самый характерный для французов стиль, в нем сконцентрировались особенности национальной психологии, образ жизни и стиль мышления высшего класса.
 Рококо — порождение исключительно светской культуры, прежде всего королевского двора и французской аристократии.
   Термин «рококо», произошедший от французского «рокайль» (буквально:  украшение из раковин), появился в конце XVIII века.

Искусство рококо построено на асимметрии, создающей ощущение беспокойства — игривое, насмешливое, вычурное, дразнящее чувство.

   Сюжеты — только любовные, эротические, любимые героини — нимфы, вакханки, Дианы, Венеры, совершающие свои нескончаемые «триумфы» и «туалеты».

    Для рококо характерен уход от жизни в мир фантазии, театрализованной игры, мифологических и пасторальных сюжетов, эротических ситуаций. Скульптура и живопись изящны, декоративны, в них преобладают галантные сцены.
Статуэтки и бюсты предназначены для убранства интерьера.
Антуан Ватто
Выдающимся французским представителем рококо являлся Антуан Ватто (1684—1721). Им создано около 300 картин и рисунков. В бытовых и театральных сценах, галантных празднествах, отмеченных изысканной нежностью красочных нюансов, трепетностью рисунка, он воссоздал мир тончайших душевных состояний. Его картины изобилуют причудливыми украшениями, криволинейностью линий, завитками, словно напудренный парик знатной дамы или ее кавалера. Под влиянием мифологических «поэзии» Тициана и Веронезе он изображает мир покоя, идиллии, грез.

Франсуа Буше
Другим ярким выразителем этого художественного стиля был Франсуа Буше (1703—1770). Сын орнаментщика и торговца эстампами, он сделал блестящую карьеру, стал «первым художником короля», директором Академии.
 Буше умел делать все: картины для богатых домов и дворцов, картоны для мануфактуры гобеленов, театральные декорации, книжные иллюстрации, рисунки вееров, обоев, каминных часов, эскизы костюмов.
 Но больше всего он прославился своими декорациями и портретами, которые по-домашнему просты и естественны. Игривая обнаженность, мягкие краски, сладострастные позы женских портретов передавали истинный дух искусства рококо, атмосферу томного гедонизма, царившую при Версальском дворе.

Жан Фрагонар
Фрагонар (Fragonard) Жан Оноре (1732–1806), французский живописец и график.
Продолжая традиции искусства рококо, Фрагонар достиг особой проникновенности в воссоздании лирических сцен повседневной жизни, сферы интимных человеческих чувств, поэзии природы.
 Его произведения, исполненные трепетной эмоциональности, чувственной неги, ощущения радости бытия, отличаются изысканной декоративностью колорита, легкостью живописной манеры, плавными композиционными ритмами (“Качели”, 1766, “Праздник в Сен-Клу”, 1775, “Поцелуй украдкой”).
. Связь с рококо проявляется в заостренно-пикантных и вместе с тем иронических ситуациях ("Свидание", "Погоня"). Художник стремился передать интенсивную красочность реального мира, любил теплую золотистую гамму, игру света.
Никола Ланкре
Ланкре (Lancret) Никола (22.1.1690, Париж, - 14.9.1743, там же), французский живописец, представитель искусства рококо.
 Испытал сильное влияние А. Ватто,"мастер галантных сюжетов".
 Ланкре писал в духе рококо “галантные сцены” (“Галантная беседа”, пейзажи, жанровые и театральные композиции (“Кухарка”, портреты (“Танцовщица Камарго”)
 Сюжеты картин Ланкре нередко повторяются, их можно объединить в несколько групп. Чаще всего у него встречаются сюжеты типа "Компания в парке", "Пастораль", "Купание", "Ловцы птиц".
Мода рококо
Мода  эпохи рококо отличалась стремлением к рафинированности, утончённости и намеренному искажению «естественных» линий человеческого тела.
Даже для самого костюма рококо характерен орнамент с мотивом этой самой раковины. В этот период полностью меняется цветовая гамма, появляются ткани пастельных тонов – белого, голубого, розового. Платья шьют из атласа и сатина.

Моду рококо принято считать женственной модой, так как в эту эпоху произошло максимальное прилижение мужской моды к типично-женским образцам. (Некоторые исследователи даже называют XVIII век — «веком женщин»). Идеал мужчины — утончённый придворный, франт.
Идеал женщины — хрупкая стройная жеманница. В моде — осиная талия, узкие бёдра, хрупкие плечи, круглое лицо. Этот силуэт оставался неизменнным на протяжении всей эпохи рококо. Женщины носят пышные юбки , создающие эффет «перевёрнутой рюмочки».
Причёски стиля рококо
Женская причёска (см. подробно —претерпела значительные изменения.

 Так, в 1720—1760-х годах (после того, как фонтанж окончательно вышел из моды) в моде была гладкая, маленькая причёска с рядами ниспадающих локонов.

 Потом причёска начала «расти», чтобы в 1770-е годы превратиться в знаменитые «фрегаты» и «сады», которые так любила Мария-Антуанетта.

После того, как Людовик XIV — главный законодатель европейских мод — положительно оценил маленькую, скромную причёску герцогини Шрусбери, в моду вошла простая, слегка припудренная куафюра (причёска), украшенная букетиками или кружевной наколкой. Эта кажущаяся простота и стала основной модной тенденщией века рококо.

Женщины с полотен Ватто, Буше, Патера, де Труа, Шардена все до единой причёсаны скромно и элегантно, — будь то роскошная маркиза де Помпадур, добродетельная Мария-Терезия или юная Фике из Цербста. Названия этих причёсок также сохранились —«бабочка», «сентиментальная», «тайна», «неженка».
Однако с середины 70-х годов прослеживается иная тенденция: причёска снова принялась «расти» вверх. И опять куафюра начала превращаться в сложное сооружение (как в эпоху фонтанжа). В ход шли не только собственные волосы, но и накладные. А также — ленты, драгоценности, ткани, цветы, плоды.
Есть мнение, что тон в моде задавала новая фаворитка Людовика XV — Мари — Жанетта Бекю, графиня Дюбарри, — девушка из народа, которую король в одночасье возвысил до себя. Помимо графини Дюбарри, моду диктовала, разумеется, молоденькая дофина Мария-Антуанетта. Став королевой, она посвящала большую часть времени изобретению новых причесок и нарядов.

Прически становятся особенно сложными. На изготовление модной прически «куафюры»- уходило по несколько часов. Женщины старались сохранить ее в неприкосновенности на несколько дней.
.
Прически делали следующим образом. Волосы расчесывали, на макушку ставили легкий каркас, на который поднимали и крепили волосы, далее их завивали, пудрили и, наконец, приступали к украшению. Для этого использовали ленты, цветы, кружева
Иногда на голову водружалась целая корзина с плодами или даже макет корабля со снастями и парусами. Иногда на голове была масса драгоценностей, которые превосходили вес самой головы.

Если время правления Людовика XIV, в основном, может быть охарактеризовано, как «эпоха париков», то в XVIII столетии вновь возвращается мода на причёски из собственных волос, хотя и парики остаются, по-прежнему, популярны. Молодые люди предпочитают не отягощать себя тяжёлыми и довольно тёплыми париками.
Как для париков, так и для волос существовала пудра. Пудра была различных цветов и оттенков — от белой до нежно-розовой и бледно-голубой. В моду входит небольшая, относительно простая и даже демократичная причёска «а-ля Катогэн»: подвитые волосы зачёсывались назад, завязывались на затылке в хвостик чёрной лентой. Эту причёску часто носили в армии и на флоте. Некоторые модники прятали этот хвостик в своеобразный футляр из чёрного бархата.
Эпоха рококо принесла моду на бледные, маловыразительные (по сравнению с эпохой барокко) цвета: нежно-голубой, бледно-жёлтый, розовый, серо-голубой.
 Если в эпоху барокко все женщины выглядят значительными и зрелыми (им как будто всем за тридцать), то рококо — это время юных нимф и пастушек, которым никогда не будет больше двадцати.
Румяна и пудра помогают всем дамам выглядеть молодыми, хотя эти лица и превращаются в безжизненные маски.
Архитектура рококо
С угасанием «великого века» монументальный архитектурный стиль второй половины 17 в. сменился новым художественным направлением - красочно-нарядным, изысканным рококо.
В это время строительство из Версаля было окончательно перенесено в Париж, который сохранил славу самого богатого и красивого города Европы.
 Архитектура утрачивала тенденцию к грандиозным ансамблям, подражавшим Версалю, но беспредельная тяга к роскоши принимала лишь новую форму.
 На смену усадебному замку 17 века пришел городской дом, отель - утопавший в зелени садов небольшой особняк французской аристократии, верхушки буржуазии, разбогатевших ростовщиков.
 Залитые светом, изысканные салоны и будуары отелей становились феерическим фоном для частной жизни и быта аристократической верхушки...
Интерьер стиля рококо
Стиль Рококо, , просуществовавший довольно незначительное время, тем не менее тоже внес свою лепту в интерьерную живопись.
    Росписи стали воздушнее, деликатнее. Появилась ярко выраженная "женская тема" - цветы, гирлянды, "путти"-ангелочки. Наиболее характерный образец - дворец Ротшильдов во Франции.
Стены обильно украшены лепниной, ажурным орнаментом, позолотой и мелкой пластикой, декоративными тканями, бронзой, зеркалами. Хрустальные люстры, изящная мебель с инкрустацией дополняли впечатление праздника.

Мир миниатюрных форм нашел свое главное выражение в прикладном искусстве — в мебели, посуде, бронзе, фарфоре

Источники:
http://blogs.mail.ru/list/bastis/56A786120173E778.html
   Работа выполнена учителем русского языка и литературы МОУ СОШ №1 г.Лобня
  Бычковой Наталией Михайловной.
2009 г.


title: Конспект урока "Укусы насекомых и защита от них" 5 класс

extracted_text:
                       Укусы насекомых и защита от них

Тема: Укусы насекомых и защита от них
                            Ход учебного занятия
I этап учебного занятия: Организационный

Здравствуйте ребята ! Сегодня вас не обычный урок  его  проведу  я   Наталья
Николаевна. Для начала мы выполним тест по пройденному материалу

1. В аптечку первой помощи входит:

А) журнал сканвордов, леска, перевязочный материал, мази, болеутоляющие
лекарства;

Б) перевязочный материал, дезинфицирующие вещества, болеутоляющие
лекарства, антиаллергенные и успокаивающие таблетки, мази, медицинские
инструменты, жаропонижающие лекарства;

В) лейкопластырь, нашатырный спирт, баралгин, шоколадка, компас, ножницы.

2. Пух Иван-чая используют в качестве:

А) обеззараживания раны;

Б) противовоспалительного;

В) ваты.

3. Свежий сок подорожника используют как:

А) кровоостанавливающее, обеззараживающее, болеутоляющее и заживляющее
средство;

Б) заменитель йода;

В) стимулятор, способствующий быстрому заживлению ран.

В рабочую карту выставляем с/о.

Проверим с эталонным ответом.

ОБЖ

Прослушайте ситуацию:

В конце учебного  года  учащиеся  с  классным  руководителем  отправились  в
поход. День был ясным и тёплым.  При  прохождении  по  намеченному  маршруту
ребята слушали пение птиц, изучали растения и животных своего  края,  увидев
гнездо синицы, наблюдали, как заботливые родители кормят своих птенцов.

На одном из деревьев  Саша обнаружила рой пчёл. Их было очень  много.  Часть
из них жужжали и кружили  вокруг  неё.  Испугавшись,  Саша  начала  кричать,
махать и прогонять  пчёл руками. Две пчелы всё же ужалили  Сашу.  На  помощь
пришёл Игорь Борисович со своей аптечкой.

   Вечером ребята  с  учителем  устроили  стоянку  на  открытой   местности,
хорошо проветриваемой, и развели костёр.

Как вы думаете какую помощь оказал Игорь Борисович?

А какую помощь смогли бы вы оказать?

Важна ее знать?

Над какой же темой мы будем работать?

«укусы насекомых и защита от них

Как вы считаете ваши знания полны?

Сегодня мы восполним ваши знания

Что именно вы хотели бы узнать?

Учебная задача: «Изучить какие приёмы  П М П необходимо оказывать при
укусах насекомых».

Предполагаемые ответы обучающихся

 Понятие об аллергической реакции.

Признаки укуса насекомыми.

Правила оказания П М П при укусах насекомых.

Это задачи нашего урока

Работа с картинками

Кто это? Ответ насекомые

На какие две группы мы их можем разделить?

Дети а вас кусали пчелы? Какую помощь вам оказывали?

А Игорь Борисович оказал помощь вот так

Объяснение нового материала

 Игорь Борисович  Саше  пинцетом вытащил жало пчелы, ужаленное место  смочил
спиртом, дал обильное питьё. Хотели бы вы узнать про укус пчелы подробнее?

Просмотрим с вами тогда видео фрагмент.

А сейчас мы с вами проведем физминутку.

Отдохнули немножко

Практическое задание
Вы хотите узнать для чего эти средства?
Отыщите средства защиты от них
А для чего нужны остальные средства вы найдете ответ дома  в  интернете  или
спросите у родителей
Первая парта найдет о комарах, вторая о клеще, третья о осе.
Ребята а можно избежать укусов пчёл?
Какие ошибки допустила Саша?
Чтобы убедится в правильности посмотрим видео фрагмент
Верны ли ваши предположения ?

 Рефлексия подведение итогов
Ребята какие задачи мы поставили в начале урока?
Решили ли мы их?
Продолжите фразу
Я узнал(а)
Я научился(ась)
Оцените свою работу
Домашнее задание: параграф 5.3 стр. 124 и творческие задания которые  я  вам
сказала


Презентация "Карамель"


title: Конспект урока "Металлургия. Черная металлургия" 9 класс

extracted_text:
Урок на тему: Металлургия. Черная металлургия.
9 класс
Цель урока: определить факторы размещения предприятий, особенности географии металлургии черных металлов. Знать географию  металлургических баз. Металлургия и охрана окружающей среды
Умения и виды деятельности
Уметь определять главные факторы размещения металлургических  предприятий по производству черных металлов с помощью карт. Называть и показывать крупнейшие центры черной металлургии на карте металлургические базы, крупнейшие металлургические центры. Овладение навыками самообразования
Умение работать с картами различной тематики
Оборудование: Карта, учебники, атласы, мультимедийная презентация, дидактический материал (карточки №№ 105-108), атласы, учебники
Ход урока:
Организационная часть
Проверка домашнего задания в тестовой форме.
Новый материал
Закрепление
Домашнее задание
Ребята, на прошлом уроке мы закончили изучение темы ТЭК. Давайте вспомним, рак расшифровывается аббревиатура ТЭК,ГЭС, АЭС,ТЭС.
А теперь, для проверки домашнего задания, я предлагаю вам решить тест ( 2-3 мин)
Установите соответствие между техническими характеристиками электростанции и ее типом:
А – ТЭС
Б – АЭС
В - ГЭС
1. Работает на разных видах топлива;
2. Вырабатывает самую дешевую электроэнергию
3. Размещены повсеместно
4. При размещении учитывается только потребительский фактор
5. Экологически грязный тип электростанций
6. Являются самыми мощными по выработке энергии
7. Экологически чистое производство электроэнергии
8. Строительство электростанций обходится дорого и долго
9. Строятся на реках  с большим падением и расходом воды
        10. Подвергают население радиационной опасности.
Ответы занести в таблицу

Ребята, теперь переходим к изучению новой темы. Вы ее не знаете.
Машиностроение использует для изготовления машин различные материалы. Какие именно?
Подумайте, без каких материалов не может обойтись машиностроение?
Правильно, металл.
Итак, тема сегодняшнего урока Металлургия. Посмотрите на слайд. Металлургия состоит из двух отраслей- черная и цветная металлургия.
Сегодня на уроке мы рассмотрим черную металлургию.
Дайте определение металлургии.
А теперь разделимся на 4 варианта на работу отводится 4-5 минут)
Я прошу вас, используя текст параграфа№22, доказать, что металлургия характеризуется :
1 вариант – Концентрация производства
2 вариант – Комбинирование
3 вариант – Металлоемкость
4 вариант – Экологическое загрязнение
Итак, мы определили, что для металлургии характерны экологические проблемы, концентрация и комбинирование, огромная металлоемкость.
Далее наша работа будет проходить с картой атласа на стр 13 и учебника на стр 310
Давайте определим, какие факторы размещения я вляются главными в размещении предприятий металлургии
1 фактор - сырьевой .
Для примера, найдите в атласе Магнитогорский металлургический комбинат. Там есть железная руда. Найдите свои примеры.
2 фактор-Топливный. Это необходимо наличие топлива, например угольной базы. Приведите примеры, используя карту.
3 фактор – транспортный. Пример- Череповецкий комбинат. Он построен на пересечении транспортных потоков угля и железной руды.
4 фактор- экологический. Первые заводы Урала были построены по одной схеме. В центре завод, вокруг жилая зона. То есть, не учитывалась Роза Ветров. Давайте вспомним, что  такое роза ветров и как ее можно учитывать.
5 фактор – военно- стратегический. Приведите примеры.
Теперь, ребята, давайте рассмотрим основные базы. Вы видите, что металлургические комбинаты отмечены кружками разного цвета. Сиреневый комбинаты полного цикла. Это значит, что на этих комбинатах проходят все стадии – производство чугуна, стали, проката, различных изделий- труб, проволоки, стальных листов и тд.
Приведите примеры таких комбинатов
Красным цветом отмечены заводы передельной металлургии. Что это значит? Использование вторичного сырья- металлолома. Приведите примеры таких заводов. Подумайте и скажите, почему эти заводы сосредоточены именно в Центральной России ив Поволжье?
И последняя часть урока – практическая.
Выполнить задание в рабочей тетради, нанести основные металлургические базы и крупные комбинаты.
Закрепление:
Подумайте  и приведите свои доводы в пользу
Возможность строительства металлургического комбината в ЯНАО
Невозможности этого строительства.
Что вам понравилось на уроке? Что узнали нового для себя?
Домашнее задание: параграф 23, презентацию о предприятии цветной металлургии.


title: Презентация "Сети широкополосного доступа"

extracted_text:
NGN
Сети широкополосного доступа
Инфокоммуникационные услуги
Основные функциональные требования к ШПД NGN
возможность поддержки набора механизмов качества обслуживания (уровень 2, уровень 3);
возможность динамического выделения необходимой полосы пропускания по требованию приложения;
возможность поддержки работы приложений в режиме multicast;
возможность одновременной передачи трафика речи, видео и данных;
возможность совместного использования одного широкополосного подключения несколькими пользователями;
возможность поддержки функциональных возможностей VPN;
возможность учета трафика и сбора статистики для поддержки биллинга услуг и верификации параметров SLA;
возможность ограничения или блокировки доступа пользователей к определенным приложениям;
возможность удаленного управления и конфигурирования пользовательского оборудования со стороны провайдера услуг;
возможность обеспечения функций безопасности для оконечных пользователей, элементов сети провайдера услуг и инфраструктуры взаимодействующих операторов связи.
Принципы классификации технологий ШПД
среда передачи;
возможность использования существующей инфраструктуры сети;
область применения;
максимальная удаленность абонентов;
ширина полосы пропускания;
используемый диапазон частот;
возможность мобильности абонента;
стоимость реализации;
и т.д.

Иерархия сетей ШПД в зависимости от области применения

Схемы сетей доступа для технологий а) DSL, б) беспроводные, в) PON.

Технология xDSL
Аббревиатура xDSL обозначает семейство технологий, в котором для передачи информации предполагается использование незадействованных частот на существующих медных телефонных абонентских линиях (АЛ). При этом возможна одновременная передача речи и высокоскоростная передача данных по одной и той же телефонной линии.

Технология FTTH
Технология FTTH представляет собой способ предоставления оконечному пользователю широкополосного доступа с использованием оптоволоконных линий связи.

Технология FTTH является одной из семейства сетевых технологий, объединенных под общей аббревиатурой FTTx, где "x" определяет физическую точку, до которой фактически доходит оптический кабель.

Могут существовать варианты доведения оптического кабеля до конкретного абонента (FTTH), жилого здания (FTTB), распределительного шкафа (FTTC), какого-либо выносного модуля (FTTR), узла (FTTN) и пр.
В настоящее время существует две альтернативные технологии организации сетей FTTH:
активная оптическая сеть;
пассивная оптическая сеть.

Сеть AOEN
Сеть AOEN задействует в своей архитектуре активное оборудование, использующее электропитание.
Один комплект подобного оборудования обеспечивает работу 400‑500 пользователей и выполняет функции коммутации либо маршрутизации 2/3 уровня.
Максимальная скорость передачи данных для одного абонента может составлять 1 Гбит/с (GE).
В решении AOEN каждому пользователю предоставляется отдельная оптическая линия, а точки распределения управляются активным оптическим оборудованием.
Существует два варианта организации активной оптической сети:
волокно до дома (home run fiber architecture) – предполагает использование одного оптического кабеля на всем протяжении от центрального узла (OLT) оператора до абонентского терминала (ONT);
активная звезда (active star architecture) – предполагает использование удаленных узлов между центральным узлом и абонентским терминалом.
Максимальная удаленность абонентских терминалов от концентратора доступа в сетях AOEN может составлять 70‑80 км.

PON (Passive optical network)
Распределительная сеть доступа PON, основана на древовидной волоконно-кабельной архитектуре с пассивными оптическими разветвителями на узлах, представляет экономичный способ обеспечить широкополосную передачу информации.
Основная идея архитектуры PON — использование одного приемопередающего модуля в OLT (optical line terminal) для передачи информации множеству абонентских устройств ONT (optical network terminal), так же называемых ONU (optical network unit) и приема информации от них.
Для передачи потока информации от OLT к ONT — прямого (нисходящего) потока, как правило, используется длина волны 1550 нм. Наоборот, потоки данных от разных абонентских узлов в центральный узел, совместно образующие обратный (восходящий) поток, передаются на длине волны 1310 нм. В OLT и ONT встроены мультиплексоры WDM, разделяющие исходящие и входящие потоки.

PON
Пассивная оптическая сеть (PON) предполагает использование пассивных сплиттеров (не требующих электропитания) для распределения оптического сигнала оконечным пользователям.
При этом один оптоволоконный канал может оптически разделяться между определенным числом абонентских терминалов (например, 16, 32 или 64).
Распределительная сеть PON в отличие от AOEN не поддерживает функций коммутации и маршрутизации и строится по принципы "точка-многоточка".
Максимальная удаленность абонентских терминалов от концентратора доступа в сетях PON может составлять 20 км.

AOEN

PON

Сравнительный анализ технологий PON
Технология HFC
Технология HFC представляет собой метод организации сети широкополосного доступа, при котором сеть доступа объединяет в себе элементы, как оптических, так и коаксиальных линий связи.
Коаксиальная составляющая подключает к сети от 100 до 2000 абонентов, используя топологию типа "дерево". На коаксиальном участке сети через определенные интервалы устанавливаются радиочастотные усилители, которые компенсируют затухание в кабеле и потери от деления сигнала.
Оптический узел сети HFC (оптикоэлектрический преобразователь) осуществляет преобразование оптических сигналов в электрические сигналы, и наоборот. Оптические кабели соединяют оптический узел с удаленной головной станцией оператора или концентратором.
Общая структура сети доступа, построенной на базе технологии HFC

Технология PLC/BPL
Технология PLC (Power Line Communication) – это телекоммуникационная технология, использующая силовые электросети для высокоскоростной передачи информации.
Узкополосные системы PLC работают в диапазоне частот 3‑148,5 КГц, в то время как широкополосные системы PLC функционируют в диапазоне 1‑30 МГц.
Технология FTTH
Технология FTTH представляет собой способ предоставления оконечному пользователю широкополосного доступа с использованием оптоволоконных линий связи.

Технология FTTH является одной из семейства сетевых технологий, объединенных под общей аббревиатурой FTTx, где "x" определяет физическую точку, до которой фактически доходит оптический кабель.

Могут существовать варианты доведения оптического кабеля до конкретного абонента (FTTH), жилого здания (FTTB), распределительного шкафа (FTTC), какого-либо выносного модуля (FTTR), узла (FTTN) и пр.
В настоящее время существует две альтернативные технологии организации сетей FTTH:
активная оптическая сеть;
пассивная оптическая сеть.

Технологии персональных сетей доступа
Персональные сети доступа (PAN) представляют собой беспроводные сети связи малого радиуса действия (обычно около 10 м), предназначенные, главным образом, для поддержки работы портативных либо мобильных устройств, таких как персональные компьютеры, принтеры, коммуникаторы, мобильные телефоны и другая персональная электроника.
Наиболее распространенными на текущий момент вариантами WPAN являются следующие технологии:
Bluetooth (стандарт IEEE 802.15.1);
ZigBee (стандарт IEEE 802.15.4);
UWB (стандарт IEEE 802.15.3).

Эталонная модель сети высокоскоростного абонентского доступа

15.03.2016
Системно-сетевые решения ШПД

15.03.2016
Организация широкополосного доступа с использованием телефонных абонентских линий
Организация широкополосного доступа с использованием волоконно-оптических линий связи
15.03.2016
15.03.2016
Состав решения ШПД
мультиплексор доступа (DSLAM);
шлюз доступа (AG);
коммутатор доступа Ethernet (EAS);
сервер широкополосного доступа (BRAS);
сервер аутентификации, авторизации и учета (AAA).

15.03.2016
Узел широкополосного доступа – xDSL (УДШ-X)
 Мультиплексор доступа DSLAM (устанавливается в здании АТС, в контейнере или в шкафу)

Узел доступа мультисервисный (УДМ)
 DSLAM, шлюз доступа AG (устанавливаются в здании АТС, в контейнере или в шкафу)

Узел широкополосного доступа – Ethernet (УДШ-E)
 Коммутатор доступа Ethernet EAS (устанавливается в шкафу)

Узел доступа пограничный (УДП)
 Сервер широкополосного доступа BRAS, сервер аутентификации, авторизации и учета AAA, DSLAM, AG (устанавливаются в здании АТС)

Узел широкополосного доступа – xDSL

Узел доступа мультисервисный
Узел широкополосного доступа – Ethernet

Узел доступа пограничный

15.03.2016
Узел широкополосного доступа – xDSL (УДШ-X)
Подключение оконечного оборудования к сети связи с целью предоставления услуг высокоскоростного доступа. Используются технологии: ADSL, ADSL2, ADSL2+, VDSL2, SHDSL.
Передача трафика услуг телефонной связи в направлении узла сети телефонной связи, базирующейся на технологии коммутации каналов.
Подключение удаленных узлов доступа (УДШ-X, УДШ-E) в качестве выносов по интерфейсам Ethernet.
Взаимодействие с системой управления сетью связи, в том числе для выполнения функций конфигурирования оборудования и сбора статистических данных.
15.03.2016
Узел доступа мультисервисный
Подключение оконечного оборудования по аналоговым абонентским линиям и интерфейсам ISDN PRI с целью предоставления услуг телефонной связи.
Подключение средств связи по интерфейсам ISDN BRI и V5.2.Передача информации о телефонных вызовах в модуль СОРМ.
Маршрутизация вызовов к узлам обслуживания вызова экстренных оперативных служб при потере связи с контроллером шлюзов (MGC).
Подключение оконечного оборудования к сети связи с целью предоставления услуг высокоскоростного доступа. Используются технологии: ADSL, ADSL2, ADSL2+, VDSL2, SHDSL.
Подключение удаленных узлов доступа (УДШ-X, УДШ-E) в качестве выносов по интерфейсам Ethernet.
Взаимодействие с системой управления сетью связи, в том числе для выполнения функций конфигурирования оборудования и сбора статистических данных.
15.03.2016

Узел широкополосного доступа
Подключение оконечного оборудования к сети связи с целью предоставления услуг высокоскоростного доступа. Используется технология Ethernet.
Взаимодействие с системой управления сетью связи, в том числе для выполнения функций конфигурирования оборудования и сбора статистических данных.

Узел доступа пограничный
Подключение оконечного оборудования по аналоговым абонентским линиям и интерфейсам ISDN PRI с целью предоставления услуг телефонной связи.
Подключение средств связи по интерфейсам ISDN BRI и V5.2.
Передача информации о телефонных вызовах в модуль СОРМ.
Маршрутизация вызовов к узлам обслуживания вызова экстренных оперативных служб при потере связи с контроллером шлюзов (MGC).
Подключение оконечного оборудования к сети связи с целью предоставления услуг высокоскоростного доступа. Используются технологии: ADSL, ADSL2, ADSL2+, VDSL2, SHDSL.
Подключение удаленных узлов доступа (УДШ-X, УДШ-E) в качестве выносов по интерфейсам Ethernet.
Агрегация трафика услуг высокоскоростного доступа, включая сеансы пользователей PPP, IP и VPN.
Управление полосой пропускания и качеством обслуживания,  которые доступны пользователям услуг высокоскоростного доступа.
Осуществление функций аутентификации/авторизации сеансов пользователей.
Динамическое назначение IP-адресов оконечному оборудованию.Формирование записей CDR с целью обеспечения учета объема оказанных высокоскоростных услуг.
Выполнение функций маршрутизатора IP и функций граничного маршрутизатора MPLS.
Взаимодействие с системой управления сетью связи, в том числе для выполнения функций конфигурирования оборудования и сбора статистических данных.

архитектура абонентского шлюза, предложенная организацией HGI


title: Опрос "Восточно-Европейскя равнина" 8 класс

extracted_text:
                              Природные районы
                   Восточно-Европейская (Русская) равнина

                                  1 вариант

1. Какие моря омывают Восточно-Европейскую равнину?
2. Какие реки соединяют канал им. Москвы?
3. Как можно проплыть из Черного моря в р. Волгу?
4. Какие основные процессы сформировали рельеф Русской равнины?
5. Кольский полуостров и Карелия богаты металлическими рудами. С чем это
связано?
6. В пределах каких климатических поясов расположена Русская равнина?
7. В каком направлении на равнине увеличивается континентальность климата?
Почему?
8. С чем связаны засухи на юго – востоке равнины?
9. В какое время года реки равнины полноводны? Почему?
10. Почему в юго – восточной части равнины встречается много солёных озёр?
11. Где в основном растут сосновые боры на Русской равнине?
12. Какие климатические условия характерны для лесных зон равнины? Как они
влияют на почвы и растительность?
13. Какие животные  и растения в Астраханском заповеднике являются ( с
вашей точки зрения ) наиболее уникальными и интересными?

……………………………………………………………………………………………….....

                              Природные районы
                  Восточно – Европейская (Русская) равнина

                                  2 вариант

1.С какими природными регионами граничит Русская равнина?
2. Почему Беломоро - Балтийский    канал так называется?
3. На Кольском полуострове и в Карелии много озёр. Почему? Какое
происхождение они имеют?
4. Какие следы древнего оледенения наблюдаются в рельефе Русской равнины?
5. Почему на Среднерусской возвышенности есть месторождения железной руды?
6. Какие ветры преобладают на Русской равнине? С чем это связано?
7. Почему в городах  Мурманске, Санкт-Петербурге и Астрахани зимние
температуры практически одинаковые?
8.Где на русской равнине выпадает наибольшее количество осадков? Почему?
9. Почему полоса тундры и лесотундры в западной части равнины более узкая,
чем в восточной?
10. Какие озера расположены в пределах Восточно - Европейской равнины?
11. Где на территории равнины расположены пустыни?
12. Какие климатические условия характерны для степной зоны России? Как они
влияют на  почвы и растительность?
13. В каких  природных зонах равнины больше всего заповедников? Почему?


Презентация "Доктор Кто"


title: Топографический диктант 6 класс

extracted_text:
                           Топографический диктант

Изобразите условные знаки следующих объектов:
Вариант 1.
Луг, колодец, отдельно стоящая ель, автомобильный мост, болото,
железнодорожная станция, смешанный лес, огород, завод с трубой, паром на
реке.
Вариант 2.
Кустарник, родник, домик лесника, отдельно стоящая берёза, железнодорожный
мост, овраг, хвойный лес, автомобильное шоссе, пристань на реке, тропа.


title: Презентация "Счастливый случай" 7 класс

extracted_text:
 «Счастливый случай»
I гейм
«Разминка»

В

F
C
А

1420
D
?
?
?
Ответ
Ответ

2
3
с

а
b

1
4
Ответ
А
В
С

8,4
4,2
Ответ
А
В
С

450

8

D
Ответ
1100
A
B
C

400
?
?
II гейм
«Дальше…Дальше…»

III гейм
«Спешите решать и отвечать»

IV гейм
«Гонка за лидером»

П
К
П
К


Презентация "Приемы тепловой обработки продуктов"


title: Методическая разработка "Правила деловой переписки и составления пресс-релизов"

extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ПО ДЕЛАМ СЕМЬИ И МОЛОДЁЖИ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОЯБРЬСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КОМПЛЕКСНЫЙ ЦЕНТР ПО РАБОТЕ С ДЕТЬМИ

МОЛОДЁЖЬЮ «ПЕРСПЕКТИВА» (МБУ «КЦРДМ «Перспектива»)

Методическая разработка методического занятия
«ПРАВИЛА ДЕЛОВОЙ ПЕРЕПИСКИ И
СОСТАВЛЕНИЯ ПРЕСС-РЕЛИЗОВ»

Автор:

Грецкая Снежана Александровна

начальник отдела информационно-методической работы

Ноябрьск, 2017 г.

ТЕМА: «Правила деловой переписки и составления пресс-релизов» ЦЕЛЬ: повышение профессиональной компетенции специалистов учреждения в деловой переписке и освещения основной деятельности.
ЗАДАЧИ:

ознакомить специалистов с основными правилами написания и оформления письма-просьбы и благодарственного письма;
разъяснить структуру и алгоритм составления и оформления пресс-релиза.

АУДИТОРИЯ: инструктора по физической культуре отдела физкультурно-массовой работы с детьми и молодёжью, педагоги-организаторы и специалисты по работе с молодёжью отдела культурно-досуговой работы с детьми и молодёжью, специалисты по социальной работе отдела профилактики и помощи детям и молодёжи МБУ «КЦРДМ «Перспектива»

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: методическое занятие

МЕСТО	И	ВРЕМЯ:	административное	здание	МБУ	КЦРДМ	«Перспектива»,
03.05.2017г., 14.00 ч.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ:
Вводная часть.

Сообщение темы и цели методического занятия.
Основная часть:
Основные правила оформления письма-просьбы и благодарственного письма
Основное назначение, структура и оформление пресс-релиза

Заключительная часть.
1. Вопросы к организатору методического занятия.

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ: презентация, образцы письма-просьбы, благодарственного письма и пресс-релизов.

ОБОРУДОВАНИЕ: проектор, ноутбук,

2

1 ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Тема методического занятия «Правила деловой переписки и составления пресс-релизов». Сегодня я вас ознакомлю с основными правилами написания и оформления письма-просьбы и благодарственного письма; разъясню структуру, алгоритм составления и оформления пресс-релиза.

2 ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Основные правила оформления письма-просьбы и благодарственного письма

своей профессиональной деятельности вам приходится обращаться к благотворителям и спонсорам, поэтому необходимо знать правила написания и оформления некоторых деловых писем.

Деловое письмо – самый распространённый вид информационно-справочной документации и коммуникации после устной речи.

Деловые письма имеют много видов, но мы сегодня рассмотрим только два вида: письмо-просьба и благодарственное письмо.

Письмо-просьба – это одно из видов деловых писем, содержащее определённую просьбу.

Все деловые письма оформляются в соответствии с установленными правилами делопроизводства.

Письмо оформляют на специально-предназначенном для этого вида документа бланке формата А4.

Бланк делового письма включает следующие реквизиты:

Так называемая шапка: наименование органа местного самоуправления; наименование учредителя; полное и краткое наименование учреждения; адрес учреждения, телефон, факс, электронный адрес; общероссийский классификатор предприятий и организаций (ОКПО), основной государственный регистрационный номер (ОГРН) юридического лица, идентификационный номер налогоплательщика/код причины постановки на учёт (ИНН/КПП), расположенная вверху документа посередине.

Регистрационные реквизиты: место для даты и номера письма, а также ссылку на номер и дату инициативного письма (если даётся ответ), расположены в левом верхнем углу под шапкой. Адресат, кому направляется письмо, расположенное в правом верхнем углу под шапкой.

Далее следует текст письма, который начинается с обращения, Уважаемый(ая) имя отчество!, расположенное по центру после регистрационных реквизитов и адресата, например:

Уважаемый Иван Иванович!

Затем следует текст письма. Письмо-просьба начинается с описания ситуации и причин, которые побудили вас обратиться. В процессе составления текста письма-

3

просьбы необходимо соблюдать некоторые правила. Письмо должно быть посвящено одной теме, желательно чтобы по своему объёму письмо не должно превышать одну страницу. Цель направления письма сводится к побудительным мотивам, отсюда вытекают основные требования к тексту: ясность, чёткость, краткость изложения. Текст должен содержать достаточно обоснованные аргументы и полную информацию, позволяющую адресату принять решение по поднятому вопросу в письме. При объяснении причины обращения возможно приведение цифровых данных, логических доказательств «за» и «против». В тексте письма не допускаются рассуждения, повествования, домыслы, неуместные лишние детали, так как многословие и большой объём документа не способствует усвоению основного смысла письма. Тон письма должен быть нейтральным, изложение текста

– лаконичным. Письму не следует придавать личностный характер. Деловое письмо пишется в доброжелательном тоне, обязательно в вежливой форме. Недопустимо проявление грубости, иронии, насмешки.
Завершается письмо фразой: Заранее благодарим за участие…

Например, если для проведения определённого мероприятия необходимо пригласить специалиста, то текст письма может содержать следующее:

Администрация муниципального бюджетного учреждения «название учреждения» просит Вас рассмотреть возможность участия сотрудника Ноябрьского МРО Управления ФСКН России по ЯНАО в проведении мероприятий, направленных на предупреждение правонарушений и преступлений, связанных с незаконным оборотом наркотических средств, для подростков, задействованных в трудовом отряде (возраст 14-17 лет) и детей, посещающих летние площадки в подростковых клубах по месту жительства, в июле и августе 2014 года, с периодичностью один раз в неделю.

случае положительного рассмотрения просьбы сообщите нам контактную информацию сотрудника Ноябрьского МРО Управления ФСКН России по ЯНАО для согласования плана по проведению мероприятий.

случае, если письмо содержит просьбу об оказании благотворительной помощи, то текст письма может быть следующим:

Администрация муниципального бюджетного учреждения «Комплексный центр по работе с детьми и молодёжью «Перспектива» и специалисты отдела информационно-методической работы изготавливают памятный фотоальбом пожеланий «Тебе Ноябрьск», посвященный истории развития города Ноябрьска. Памятный фотоальбом «Тебе Ноябрьск» будет предоставляться жителям города для записи пожеланий во время празднования Дня города на территории Детского парка и по окончании праздника подарен Администрации города. На первой странице альбома будут указаны благотворители, внесшие свой вклад в его создание.

связи с этим мы просим Вас рассмотреть возможность оказания благотворительной помощи в виде предоставления готовых фотографий с современным видом объектов города в количестве 17 (семнадцати) штук, список

4

которых прилагается и печати исторических фотографий, предоставленных нами в количестве 36 (тридцати шести) штук размером 10 * 15 на матовой фотобумаге для оформления памятного альбома.

Заранее благодарим Вас от имени всех специалистов учреждения и не сомневаемся, что Ваше участие в оказании помощи создания памятного альбома «Тебе Ноябрьск» позволит оставить потомкам память об истории развития города.

Письмо – это официальный документ и его подписывает только руководитель учреждения, поэтому далее следует реквизит – подпись руководителя учреждения, содержащий должность, подпись, инициалы и фамилию и расположенные после текста по ширине письма, например:

Директор	подпись	И.О. Фамилия

Сам автор письма выступает в качестве исполнителя, данные которого расположены слева в нижней части бланка письма и содержат следующее: фамилию, инициалы и рабочий телефон, например:

Фамилия И.О.
00-00-00

В наше время широкое распространение получили электронные деловые письма. Они не требуют соблюдения всех правил оформления, в них можно сразу переходить к сути дела. Однако смысл письма не меняется от вида переписки.

Письмо-благодарность. Этот вид письма может быть как ответом на письмо-просьбу, так и инициативным выражением признательности за оказанные услуги или помощь.

Благодарственное письмо может оформляться на бланке для письма учреждения и на торжественном бланке.

Оформление письма на торжественном бланке немного отличается от письма на официальном бланке для писем учреждения. Первым реквизитом является обращение, например:

Администрация муниципального бюджетного учреждения «Комплексный центр по работе с детьми и молодёжью «Перспектива»

управления по делам семьи и молодёжи Администрации города Ноябрьска

Вторым – текст, начинается со слов благодарности, например:

выражает искреннюю благодарность

Третьим – кому и за что, например:

директору Алексею Алексеевичу Сафонову

5

и коллективу открытого акционерного общества издательский дом «Благовест»

за предоставление фотографий города Ноябрьска

для создания «Книги пожеланий», посвящённой празднованию 39-летия города.

Затем необходимо пожелать успехов в бизнесе, например:

Желаем Вам успехов, процветания в бизнесе и надеемся на дальнейшее сотрудничество!

Завершается письмо фразами, например:

С наилучшими пожеланиями… Надеемся на дальнейшее сотрудничество.

Надеемся на продолжение сотрудничества.

Далее следует подпись руководителя учреждения и печать, например:

Директор

Название учреждения	подпись	И.О. Фамилия
МП

Внизу посередине расположен место и год, например:

г. Ноябрьск, 2017 год

6

2.2 Основное назначение, структура и оформление пресс-релиза

Пресс-релиз – это документ с информацией для средств массовой информации (далее по тексту СМИ) и официальных сайтов сети Интернет органов управления, который отправляется для публикации.

Основное назначение пресс-релиза – это информирование определённой целевой аудитории о каком-либо событии. Пресс-релиз является своеобразным средством освещения деятельности учреждения.
сфере молодёжной политики целевой аудиторией являются: дети, подростки

молодёжь в возрасте от 14 лет до 30 лет, а также их родители. Событие – это конкретное мероприятие в любой форме.

Поэтому пресс-релизы могут нести как предварительную информацию о будущем мероприятии и выступать в качестве анонса, так и информацию о уже проведённом мероприятии и быть пост-релизами.
Пресс-релиз пишется на фирменном бланке учреждения.
идеале пресс-релиз должен помещаться на одной странице А4.

По структуре пресс-релиз напоминает перевернутую пирамиду. То, что выше

– то важнее. Если текст с первых строк не сможет заинтересовать читателя – его не будут смотреть дальше, а, следовательно, результат публикации не будет достигнут.

Стиль пресс-релиза должен учитывать особенности целевой аудитории. Текст не должен содержать определений, понятных только для специалистов сферы молодёжной политики или учреждения, жаргонных словечек, узкоспециальных терминов. Перед публикацией материала необходимо, чтобы его прочитал человек «со свежим взглядом», который поможет найти лишние слова, словосочетания или предложения.

После окончания написания текста пресс-релиза необходимо проверить на ошибки. Автор текстов с грамматическими и синтаксическими ошибками не вызывает симпатии. А у учреждения, в котором он работает – снижается уровень положительного имиджа.

Для того, чтобы получился интересный и грамотно написанный пресс-релиз необходимо соблюдать следующие правила стилистики:

Предложения должны быть короткими (15-20 слов) и легко читаемыми. Сложные предложения нужно разделить на простые, постараться как можно меньше использовать придаточных предложений. Не составлять громоздкие фразы.

Одна мысль – один абзац. Не надо вставлять несколько понятий в один раздел.

Соблюдать логику повествования, не перескакивать с одного факта на другой. Текст должен быть плавным и понятным.

Все факты и события должны соответствовать приведенному описанию. Структура пресс-релиза включает в себя следующие реквизиты:
заголовок пресс-релиза;

текст;
автор;
подпись руководителя учреждения.

7

В верхнем левом углу расположен заголовок пресс-релиза. Заголовок необходимо составить таким образом, чтобы он отражал тему и суть сообщения. Пишется жирным шрифтом в кавычках, например:

«Продвинутый ЮЗЕР»

Текст пресс-релиза условно делится на несколько частей. Первая является своего рода аннотацией о чём пойдёт речь в релизе. Это самая главная часть релиза и от неё зависит заинтересован ли читатель ознакомиться с информацией или нет. В первом абзаце текста должна быть отражена информация о конкретном событии, месте и дате. Первый абзац должен излагать суть информационного сообщения и отвечать на вопросы КОГДА, КТО, ГДЕ И КЕМ, например:

24 марта дети и подростки, проживающие в микрорайоне «Посёлок Железнодорожников» приняли участие в увлекательном квесте «Продвинутый ЮЗЕР», организованным специалистами отдела информационно-методической работы МБУ «КЦРДМ «Перспектива».

Вторая часть текста является актуальность или обоснование проведения мероприятия и отвечает на вопросы ЗАЧЕМ и ПОЧЕМУ, например:

Современную жизнь трудно представить себе без сети «Интернет». С тех пор, как Интернет перестал быть роскошью и пришел буквально в каждый дом, он стал неотъемлемой частью жизни не только взрослых, но и детей. С одной стороны Интернет содержит массу полезной для ребёнка информации, помогает в выполнении школьных заданий, расширяет кругозор и является своеобразным «окном в большой мир». С другой стороны, сеть Интернет отнюдь не назовёшь безопасной – особенно для детей и подростков. В связи с этим детей необходимо информировать о рисках и угрозах сети Интернета, сформировать стойкую мотивацию на соблюдение безопасных форм поведения в сети. В тоже время просвещение подрастающего поколения должно проходить в интересной интерактивной форме, позволяющей погрузиться полностью в атмосферу игры и создать условия для усвоения информации. Именно поэтому в подростковом клубе «Робинзон» была проведена квест-игра «Продвинутый ЮЗЕР».

Третья часть – основная, в которой рассказывается о сути самого мероприятия, т.е. о ходе или процессе мероприятия. Может иметь несколько абзацев, например:

В квест-игре приняли участие пять команд юных жителей микрорайона «Посёлок Железнодорожников», в процессе которой они были погружены в познавательное приключение по киберлабораториям. Квест-игра началась с импровизированной атаки хакера, которая приобрела мировой масштаб и для устранения угрозы необходимо создать антикод. Для создания антикода участники прошли семь этапов – «киберлабороторий», в каждой из которой они получали цифру.

8

В лаборатории «Касперского» участники показали свои знания о существующих антивирусных программах и получили новую информацию о правилах применения данных программ, позволяющих произвести защиту компьютера, а также обнаружить и удалять вирусы.

В лаборатории «Электропочт@» ребята освоили навыки создания электронной почты.

С наукой – криптография и шифрованием информации для обеспечения её безопасности и засекреченности дети и подростки познакомились в лаборатории «Дешифратор».

О признаках поражения компьютера вирусами и способами его защиты игроки узнали в лаборатории «Вирусология».

На этапе лаборатория «Нетикет» участники приобрели основы правил общения в сети, ведения переписок, рассылок, обмена мнениями, знаниями и опытом. У виртуального общения есть свои особенности, поэтому существуют некоторые специальные термины, с которыми дети и подростки узнали, ознакомившись со справочником пользователя интернет «Продвинутый юзер», подготовленного организаторами мероприятия.

Сотрудники лаборатории «Социальные сети» создали основные правила поведения в социальных сетях, освоение которых дети и подростки прошли через решения теста на данном этапе.

С интересными и полезными фактами развития сети Интернет и информационных технологий ребята познакомились в лаборатории «Верификатор».

Четвёртая часть релиза – заключительная, в ней подводятся итоги мероприятия, например:

По завершению квеста организаторы определили и наградили победителей:
место заняла команда «Смайл плэйстин»
место получила команда «Интернеты»
место досталось команде «Ватч-Докс»

А команды «Помогаторы» и «Щипилявые» получили дипломы участников.

заключительной части мероприятия, за чаепитием, организаторы и участники делились впечатлениями о квест-игре. Всем участникам понравилось мероприятие, поэтому данная квест-игра будет проводиться и в подростковых клубах «Высокий полёт», «Пилигрим», «Магистраль» и «Шанс». О дате и времени проведения можно будет узнать в подростковых клубах.

случае, если в мероприятии участвовали приглашённые специалисты необходимо выразить благодарность, например:

Организаторы мероприятия выражают благодарность специалисту название организации Фамилия, Имя, Отчество.

Реквизит автор пресс-релиза пишется в правом нижнем углу и содержит Имя, Отчество, Фамилию, должность, краткое наименование учреждения, например:

9

Имя Отчество Фамилия должность название учреждения

И последний реквизит – это подпись руководителя учреждения, например:

Директор	подпись	И.О. Фамилия

Требования к оформлению пресс-релиза:
на официальном бланке учреждения;
поля: верхнее, левое и нижнее – 2 см, правое – 1 см;

после шапки один интервал и следует в верхнем левом углу заголовок в кавычках жирным шрифтом;

один интервал после заголовка затем аннотация релиза жирным шрифтом;
далее следует текст;

после текста в правом нижнем углу реквизит – автор пресс-релиза;

один интервал – реквизит подпись руководителя учреждения жирным шрифтом.
Основные требования к публикации:

Готовый пресс-релиз предоставляется в формате word начальнику отдела, который проверяет релиз и при необходимости редактирует, затем подписывает у директора, сканирует и отправляет в СМИ и сеть Интренет. Фотографии к пресс-релизу прикладываются в натуральном формате отдельным файлом, в текст релиза фотографии вставлять запрещено, так как источник публикации не сможет их разместить.

10

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

Гост 6.30-2003 «Унифицированная система организационно-распорядительной документации. Требования к оформлению документации. – М.: ИПК Издательство стандартов, 2003. – 17 с.

Кирсанова М. Деловая переписка: учебное пособие. – М.: ИНФРА-М, 2006. – 136 с.

Мирошниченко А. Как написать пресс-релиз. – М.: Книжный мир, 2010. – 128 с.

Рогожин М.Ю. Современное деловое письмо: учебное пособие. – 4, е изд., перераб. и доп. – М.: ГроссМедиа, 2009. – 272 с.

11


title: Конспект урока "Мезоамерика" 11 класс

extracted_text:
Урок географии в 11 классе
Учитель  МБОУ СОШ № 29  г.Хабаровск
Александрова Таисия Алексеевна.
Апробация учебника Ким, Кузнецова «География 10-11 кл.»
Тема:  Мезоамерика
Цели урока:  создать условия для приобретения знаний по теме «Мезоамерика».

Задачи урока:   –  создать условия для формирования представления об особенностях экономики Мезоамерики, её месте в мировом хозяйстве;
способствовать развитию умения отбирать необходимую  информацию,  анализировать и обобщать её, публично представлять результаты своей работы;
формировать умение работать в команде; занимать  активную познавательную позицию.
Форма урока:   деловая игра: заседание редакции газеты по подготовке спецвыпуска газеты  «520 лет открытия Америки».
 Технологии  урока: метод проектов, групповая работа, информационные методы.
Оборудование:  презентация, мультимедиа установка, интерактивная доска, политическая карта мира, учебник, атлас, дополнительные печатные материалы.
Опережающее задание к уроку:    провести соцопрос населения города.  Вопросы: знаете ли вы что такое Мезоамерика?  Где она находится?   Представить  работу  в виде видеоролика.
Ход урока.
Ученические столы расставлены в форме  большого редакционного стола, на них разложены логотипы отделов редакции.  Перед входом в кабинет учитель предлагает взять каждому учащемуся картинку с изображением логотипа отдела  редакции и пройти на место, в соответствии с картинкой. Таким образом, все учащиеся делятся по отделам редакции газеты.  (Приложение 1)
Активизация познавательной деятельности.
Нам жизнь задает много разных вопросов. В СМИ с экранов телевизора, в Интернете мы постоянно встречается с неизвестными понятиями,  незнакомыми словами. Одно из них – Мезоамерика. Группа учащихся нашего класса решила выяснить,  а знают ли люди что это такое?   Видеоролик  соцопрос населения.
(Презентация) Слайд 1  (гиперссылка на видеоролик на слове Мезоамерика)
А вы знаете?   (где-то в Америке, в Латинской Америки)
О чем мы сегодня будем говорить?   (О регионе МЕЗОАМЕРИКА.)
Целеполагание.
Что же это  за регион МЕЗОАМЕРИКА?  Сегодня на уроке мы попытаемся найти ответ на этот вопрос.  Что надо для этого знать?    (где находиться, какие страны, кто её открыл, почему так называется, особенность экономики,  как развивается в настоящее время)
Цель нашего урока?  (найти  информацию, которая бы раскрыла все особенности этого региона).
Слайд 2  На экране 1492 год
Как вы думаете какое отношение к нашему уроку имеет эта дата? (Открытие Колумбом Америки).
Да в этом году исполняется 520 лет со дня открытия Америки Х.Колумбом. Сегодняшнее  урок мы проведем в форме заседание редакции газеты посвященное  подготовке  спецвыпуска  к этому событию:  520 лет со дня открытия Америки. Итог нашей работы – выпуск  юбилейной газеты, в которой будут отражаться особенности этого региона мира.
Разделение ролей
 Каждая группа – это отдел редакции, которая будет собирать информацию для  одного из разделов газеты. Войдя  в класс   вы уже разделились на группы – отделы редакции. Каждый отдел получает задание, которое необходимо выполнить на компьютере и по локальной сети передать на головной компьютер для отчета.
Учащиеся получают задания,  проходят  на рабочие места за  компьютеры.
Слайд 3  презентация
Самостоятельная,   групповая  работа.      (5-7 мин.)
Задания  по группам:
1 отдел  редакции  Информационный     стр. 289
Дайте определение понятия «Мезоамерика»
СПРАВКА:  Термин был введён в обиход в 1943 году немецким философом и антропологом Паулем Кирхгоффом.
Разработать  схему  Мезоамерики.  Какие основные части выделяют в Мезоамерике?
Назовите государства, входящие в Мезоамерику.
Охарактеризуйте географические особенности  Мезоамерики.
Всю информацию разместить на слайде-шаблоне.

2  отдел  редакции  Научный    стр. 290
Какие факторы сыграли главную роль в формировании населения и хозяйства Мезоамерики?
Составьте таблицу по основным критериям: природные факторы, исторические факторы.
Определить причинно-следственные связи этих факторов.
Всю информацию разместить на слайде-шаблоне.

3 отдел  редакции    Отдел  критического  анализа  Стр.291, 293
Какие факторы повлияли на  формирование особой экономики Мезоамерики.
Почему рядом с экономически развитыми странами США и Канада  соседствуют государства с низким уровнем  развития экономики.
Внести в таблицу особенности экономики региона  и перечислить страны.
Всю информацию разместить на слайде-шаблоне.

4 отдел  редакции   Экономический    стр. 292
Какие направления хозяйства развивались в Мезоамерике во 2 половине 20 века?
Составьте краткую характеристику транзитной экономики.
Почему виды хозяйственной деятельности, называемые транзитной экономикой, получили наибольшее развитие на островах Вест-Индии?
Внести в таблицу новые виды хозяйственной деятельности на островах Вест-Индии  и перечислить страны.
Всю информацию разместить на слайде-шаблоне.

5 отдел  редакции   Справочно-информационный
Составить глоссарий с использованием сети Интернет:
«банановые республики»
«налоговая гавань»
«удобный флаг»
Транзит
Всю информацию разместить в текстовом редакторе.

Отчеты отделов редакции   Каждая группа поочередно проходит к доске,  отчитывается о проделанной работе и показывает слайд, сделанный во время самостоятельной работы за компьютером, на котором отображена схематично информация по теме. Ребята за партами  заполняют информацией шаблоны газеты. (Приложение 1)

Отчет 1 отдела  редакции  Информационного

Мезоамерика или Средняя Америка (Колумбом назван Вест-Индия) – это регион, находящийся между Северной Америкой и Южной.  Термин был введён в обиход в 1943 году немецким философом и антропологом Паулем Кирхгоффом. В него входят государства материковые и островные. Материковая часть представлена странами Центральной Америки – Белиз, Гондурас, Сальвадор, Гватемала, Коста-Рико, Панама,Никарагуа. Особое место занимает Мексика: площадь –около 2 млн км2, численность населения – 112 млн человек.  В островной части можно выделить государства крупных островов (Куба, Гаити, Ямайка и т.д.) и полтора десятка государств, находящиеся на мелких островах (Сан-Сальвадор, Багамские, Гваделупа,  Доминика,  Мартиника,  Сент-Винсент и др.).
Все государства находятся в тропическом, субэкваториальном поясе, в зоне Карибского бассейна, на стыке 2 океанов: Тихого и Атлантического. Все  обладают хорошими рекреационными ресурсами, благоприятными для развития туризма в этом регионе.

Отчет 2  отдела  редакции  Научного.

В  формировании населения и хозяйства Мезоамерики свою  роль сыграли природные и исторические факторы, главный из которых: близость к Америке. Среди природных факторов главные - положение в тропическом поясе и сложное строение земной коры, предопределившее наличие разнообразных минеральных ресурсов. Важнейший исторический фактор – это европейская колонизация. Она изменила население Мезоамерики, до неё в регионе проживало около 8 млн индейцев. Индейцы-аборигены, европейцы-переселенцы, африканцы-рабы  за многие годы сформировали особую колоритную социальную общность населения региона (метисы, самбо, мулаты ).
Общее проявляется также и в их нынешней экономической зависимости от могущественного северного соседа — США. Более половины капиталовложений этой страны в развивающемся мире размещаются именно в Латинской Америке.

Отчет   3  Отдела  критического  анализа  редакции
Бурное развитие США и резкое увеличение их внутреннего рынка привело к расширению старых и возникновению новых видов экспортного плантационного хозяйства. Американцы создали в Мезоамерике крупнейшее производство сахара, бананов, цитрусовых, табака, кофе. Появился даже такой термин «банановые республики», которым обозначали отсталые государства, находящиеся в зависимости от крупных стран.
Прошу справочный отдел прочитать нам определение «банановые республики», которое дается в словарях.
Первая страна по размерам флота – Панама. Основная часть судов  принадлежат американским и европейским судовладельцам. Эти страны имеют «удобные флаги».
Прошу справочный отдел прочитать нам определение «удобные флаги», которое дается в словарях.
Примерами "удобных флагов" являются Бермуды, Белиз, Британские Виргинские острова, Каймановы острова.
Прошу справочный отдел прочитать нам определение «налоговые гавани», которое дается в словарях.
Примерами "налоговых гаваней" являются  Багамы и Каймановы острова, Доминиканская  республика, Виргинские острова, Куба.

Отчет 4  Экономического  отдела  редакции

В экономике Мексики, ряда стран Вест-Индии значительное место занимает туризм. В частности можно совершить туры в Доминикану, Мексику, Гватемалу, Колумбию, Коста-Рику, Панаму, на Кубу, Ямайку, Карибские острова. Некоторые из них (Багамские острова) даже называют странами - «квартиросдатчиками».
В структуре промышленного производства стран Центральной Америки и Карибского бассейна все еще преобладают отрасли традиционной промышленности, прежде всего пищевая. Кстати, эта отрасль во многих странах Латинской Америки имеет ярко выраженную экспортную направленность, поэтому порты сильно разрастаются.
Одна из основных отраслей промышленности в экономике региона – горнодобывающая, так как район богат минеральными ресурсами (бокситы, никель).
Наличие дешевой и довольно квалифицированной рабочей силы и близость к США способствовали развитию в регионе несложных производств обрабатывающей промышленности – черной и цветной металлургии, нефтепереработке.
Посреднические услуги, оказываемые в странах Мезоамерики в рамках международных экономических отношений, – финансовые, туристические, транспортные и другие – получили наименование «транзитная экономика». К ней также относят промежуточное промышленное производство – выпуск деталей, узлов, сборочное производство.

Как вы понимаете   слово Транзит?  (перевозка грузов или пассажиров от места отправления до места назначения без перегрузок или пересадок в промежуточных пунктах.)
Прошу справочный отдел прочитать нам определение «транзитная экономика», которое дается в словарях.
Такого термина мы не нашли в словарях, но нашли что означает слово  «транзит»:

Экономика этого региона слабая, транзитная, т.к. основные финансовые потоки проходят мимо , транзитом, не  улучшая экономику.

Каждой группе задаются вопросы по содержанию:
Как еще называют этот регион? (Вест-Индия, что означает западная Индия)
Какие факторы повлияли на развитие плантационного сельского хозяйства этого региона? (природные прежде всего, близость к  США)
Почему рядом с экономически развитыми странами США и Канада  соседствуют государства с низким уровнем  развития экономики? (дешевая рабочая сила, )
Почему виды хозяйственной деятельности, называемые транзитной экономикой, получили наибольшее развитие на островах Вест-Индии?
Что ждет в перспективе этот регион? Почему, обоснуйте. (в перспективе специализация стран будет только углубляться, экономика развивается медленными темпами. США выгодно рядом иметь слабые государства с дешевыми ресурсами и рабочей силой)

Закрепление материала
Посмотрите на свои работы, покажите что у вас получилось: настоящая газета, отражающая  специфику этого региона. Молодцы!
Возьмите тесты, лежащие у всех на парте. (Приложение 3)
 Из букв, которые написаны напротив только правильных ответов  составить  ключевое  слово.
Проверка теста:
Какие ключевые слова получились у каждого варианта? (Панама, Ямайка, туризм, Мехико, бананы)
Какое отношение они  имеют к теме нашего урока?
А сейчас посмотрим ролик  о природе, людях, хозяйственной деятельности этого региона.  (Приложение 5)
Рефлексия
 На тесте нарисуйте смайлик, соответствующий вашему отношению к уроку.

Дом. Задание: § 49,  стр. 295  подготовиться к тестированию по теме Америка.

Приложение 1 шаблон газеты

Мезоамерика - ______________________________________
_____________________________________________________

Факторы  формирования   хозяйства Мезоамерики.   	 		Экономика
      ______________________________
____________________________
__________________________________                          						   __________________________________
___________________________________________________________________
							         		________________________________
____________________________
								_________________________________

Современные направления хозяйства
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
Транзитная экономика – __________________________________________ _________________ _________________________________________________________________________________
Перспективы развития региона - _____________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Приложение 2
Картинки-логотипы отделов редакции.

Информационный    Научный	     Экономический       Отдел критического     Справочный
анализа

Приложение 3
Карточка – тест          Из букв, которые написаны напротив только положительных ответов  составить  ключевое  слово.
Какое отношение оно имеет к теме нашего урока?

Карточка – тест
Из букв, которые написаны напротив только положительных ответов  составить  ключевое  слово.  Какое отношение оно имеет к теме нашего урока?


Презентация "Технология приготовления вторых горячих блюд из рыбы и нерыьных продуктов"


title: Конспект урока "Подготовка к изложению с элементами сочинения «Поговорим о бабушках» ( духовно-нравственное  воспитание)" 7 класс

extracted_text:
Королева Марина  Валерьевна
МБОУ СОШ  № 41 г. Ульяновска
учитель  русского  языка и  литературы
                            Урок  развития  речи
                      по  русскому  языку  в  7  классе
             «Подготовка  к  изложению с  элементами  сочинения
                          «Поговорим  о  бабушках».
                     ( духовно-нравственное  воспитание)

                         1. Организационный  момент
           Сегодня  вам  предстоит  написать подробное   изложение,  которое
   называется  «Поговорим  о  бабушках». Цель  нашего  урока – как   следует
   подготовиться к  написанию   этой   работы.  У  каждого   из   вас   есть
   бабушка, а  то  и  две, и  все они любят  вас, своих внуков, все  в   вас
   души  не   чают  ,  о   чём   свидетельствуют   фотографии,  которые   вы
   принесли  к  сегодняшнему  уроку  и   которые    представлены   на  нашей
   фотовыставке. И  мне очень  бы  хотелось,  чтобы  во   время   урока   вы
   вспомнили  о своих  бабушках, а  дома  нашли  для  них  ласковые,  добрые
   слова.
                      2. Вступительное  слово  учителя.
              Очень  давно, более  2000 лет  назад, Моисей,  пророк   народа
   израильского,   взошёл  на   гору   Синай,  чтобы   получить   откровение
   Божие.  Густое  облако  покрыло  вершину горы, сверкали   молнии,  гремел
   гром, раздавался  трубный  звук. От  горы  восходил   дым,  и   вся   она
   сильно  колебалась. По  повелению  Божию Моисей  провёл  на  святой  горе
   40  дней  и  ночей  без  всякой пищи. Бог  дал  ему  2  каменные   доски,
   скрижали, на  которых  были написаны  10  заповедей.
     - Помните  ли  вы их?
    ( 1. Я, Господь Бог твой; да не будет у  тебя  других    богов,    кроме
Меня.
      2. Не делай себе никаких идолов (в древние времена люди делали  статуи
или куклы и поклонялись им  как  богам;  иначе  такие  статуи    назывались
идолами).
     3. Не произноси имени Бога напрасно.
      4. Помни день субботний (праздничный) , чтобы проводить  его    свято.

      5. Почитай  отца своего   и  матерь  свою, чтобы  тебе  хорошо  было и
    чтобы  ты долго  жил  на  земле.
      6. Не  убей
      7. Не  прелюбодействуй (храни  верность  супругу).
      8. Не  укради.
      9. Не  лжесвидетельствуй.
      10. Не  завидуй.  )
               Текст, который  вам предстоит сегодня  написать  в   качестве
   изложения, принадлежит  перу  современного  автора –  Медведевой.  Сейчас
   вы  услышите его. Подумайте  над  вопросом, почему  перед  чтением  этого
    текста я  вспомнила  о  10  заповедях Божиих.

                            3. Работа  с  текстом
   А) чтение  текста изложения

                            Поговорим о бабушках

    Давайте поговорим о стариках — о собственных, родных бабушках.
    Ох уж эта бабушка! Надоедает, считает маленьким, заставляет есть, когда
уже не хочется. Во все вмешивается,  делает  замечания  даже  при  ребятах.
Кутает, когда все во дворе давно раздетые бегают. А то  придет  к  школе  в
дождь и стоит с плащом и с зонтиком, позорит только. Ну что делать с  такой
бабушкой? И стыдно бывает потом за свою  грубость,  да  сдержаться  трудно.
Внутри  как  будто  пружина  сжимается  и  хочет  распрямиться,  вытолкнуть
возражения.
    Знаешь, что делать с бабушкой? Надо  прощать.  Она-то  сколько  прощает
тебе? Терпеть — это близкий человек. Опекать,  беречь.  Пусть  она  считает
тебя маленьким и беспомощным, ты-то  знаешь,  что  во  многом  сильнее  ее,
здоровей, шустрей. Нет, не за то,  что  она  тебе  «жизнь  отдает».  Просто
потому, что бабушке твоей осталось жить меньше, чем  тебе,  и  потому,  что
старость — довольно тяжкое и печальное время жизни. Все свое, личное, у нее
позади — заботы, радости, тревоги, интересная жизнь, надежды. И только ты —
ее единственная забота, ее последняя радость,  ее  постоянная  тревога,  ее
основной жизненный интерес, ее тайная надежда.
         А потом, у каждого возраста есть особенности. Вот и у стариков они
есть — ворчать, вспоминать прошлое, поучать. Ты же не будешь  обижаться  на
грудного младенца, если он кричит.  Это  его  возрастная  особенность,  ему
положено кричать. Не обижайся  и  на  стариков:  им  по  возрасту  положено
ворчать и поучать.
      Тебе сейчас трудно представить себя старым, а все-таки попытайся. (По
И. Медведевой.)

   Б) беседа  по тексту.
   - Итак,  как  вы   думаете,  почему   перед   чтением   этого   текста  я
   вспомнила  о  10  заповедях Божьих?
   - Действительно,  5-ая  по счёту  заповедь  гласит: «Почитай  отца своего
     и  матерь  свою, чтобы  тебе  хорошо  было и  чтобы  ты долго  жил   на
   земле.» Но  ведь  в  заповеди  ничего  не  говорится   о   бабушках.  Что
   же, их  уважать  и  любить  не   надо?  Или   в   заповеди   нужно   было
   перечислить  всех  возможных  родственников (дядей,  тётей…  )?  Как   вы
   считаете?
   - То  есть нужно  любить  и  уважать  не  только   родителей   и   прочих
   родственников, но и  всех  старших, кто  желает  тебе   добра,  слушаться
   их  добрых   советов  и   наставлений,  отвечать   добром   на  добро   и
   относиться  к  ним  так, как   ты   хочешь,  чтобы  к   тебе   относились
   потом.
   За  это Бог  и  обещает  продлить земную  жизнь.
   В) разбор  текста
      Вернёмся к  тексту.
      - Чьи  мысли  и  чувства  выражает  автор  в  тексте: свои  или
внуков?
      - Какое  отношение  по  тексту  у  внуков  к  бабушкам?
      - В  каком  предложении отражается это отношение? ( Ох  уж  это
бабушка!)
      - Что  в  поведении  и  поступках  бабушек  не  устраивает
внуков?(делает  замечания при
          ребятах; кутает, когда  все раздетые  ходят; ждёт  у  школы с
зонтиком )
  -  А  каким  одним  словом  можно  определить  эти  поступки  бабушек?
(забота)
Выходит, раздражает  в  бабушках то, что  они  постоянно  заботятся о
внуках. Но  разве  забота  -
это  плохо? Чем  же тогда продиктовано  недовольство? (излишней опекой) Но
даже  если  бабушка  видит  в  вас только  ребёнка  и  не  хочет  понять,
что вы  взрослеете  и становитесь самостоятельными людьми, нужно  ли
обижаться на  неё  за  это? Нет, конечно.
 - Какие  чувства  испытывают внуки  после того,  как , не сдержавшись,
нагрубят бабушкам? (стыд)
 - А  как  же  можно  решить  проблему ,что  предлагает  делать  автор  с
такими  бабушками? (прощать, а  именно  терпеть,  беречь, опекать)
 - За  что, по мнению  автора, надо  терпеть  бабушку? (она  самый  близкий
тебе  человек)
 - Почему  её  надо  беречь? (жить  ей  осталось  гораздо  меньше, чем
тебе)
 - Почему  старость  автор  называет  самым  печальным  временем жизни?
 - В  ком  видит  бабушка  последнюю  радость  своей  жизни, о  ком она
постоянно  тревожится,
   кто  её  тайная  надежда  и  единственная  забота?
 - Кроме  того, у  каждого  возраста  есть  свои  особенности : грудной
младенец  всегда  кричит. А  какая  возрастная  особенность  у  стариков?
(ворчат, вспоминают  прошлое, поучают) Так  стоит  ли  обижаться  за  это
на  бабушек?
Г) составление  плана
 -   Сколько  абзацев  в  тексте?(5)
 -   Как  можно озаглавить  1  абзац, что  он собой  представляет?
(Вступление)
 -   О  чём  говорится  во  2 абзаце? ( какими  бывают  бабушки  - «Ох  уж
эта  бабушка!» )
 -   Чему  посвящён  3  абзац? ( совет, что  делать  с  бабушкой – «Что
делать  с  бабушкой?»)
 -   Как можно  озаглавить  4 абзац? (Возрастные  особенности  стариков)
 -   Что  представляет  из себя  5  абзац? (концовка)
 Д) работа  над  стилистическими особенностями  текста
 - Каким  стилем  речи написан данный текст? (публицистический)
 Давайте  докажем это.
 - Какова задача  автора? ( воздействовать  на читателя, убедить  его)
 - Можно  ли  назвать  проблему  отношения  к старшим актуальной  для
нашего  общества? Почему  вы так считаете? Кто  из  вас  испытывает
сложности во  взаимоотношениях с бабушками и  дедушками  или  родителями?
 - Можете  ли  вы сказать, что  текст отличается страстностью,
эмоциональностью ?
 - Можно ли утверждать, что  текст отличает  призывность ? К  чему
призывает  автор?
 - Какие  средства  выразительности  использованы  автором  в  данном
тексте ? ( восклицательные  и  вопросительные предложения, обратный порядок
слов, расчленение  предложения  на отдельные части, ряды  однородных
членов…)
Всё  это  доказывает, что  перед нами публицистический  стиль.
  Е) обсуждение фрагмента сочинения
 - Как  складываются  ваши  отношения с  родными  бабушками   и   дедушками?
Всегда  ли находите  общий   язык?  Из-за   чего   бывают  разногласия?  Кто
первым  идёт  на  примирение  в  случае  ссоры  ?  Как   вы   относитесь   к
своим  бабушкам  и   дедушкам?   Напишите   обо   всём   этом   в   элементе
сочинения.
4. Повторное  чтение  текста изложения
5.  Написание  изложения с  элементом  сочинения


title: Презентация "Корисні йогурти"

extracted_text:
Корисні йогурти
Виконала: Лохвич Оксана
Йогурт є корисним молочно-кислим продуктом. Але не всі йогурти, вироблені в нашій країні або за кордоном відносяться до корисних. Все залежить від способу приготування і використовуваних компонентів.
Якісний йогурт виробляється на основі знежиреного молока, заквашенного спеціальним чином. Тільки натуральний продукт може приносити користь. А пастеризований йогурт можна використовувати тільки для втамовування голоду і спраги.
Чим менше термін придатності продукту, тим вище його корисні якості, так як живі бактерії не можуть зберігатися місяцями.
На упаковці має бути напис "йогурт", а не "йогуртовий продукт". При використанні цукру, загусників, барвників та ароматизаторів цінність харчового продукту знижується до нуля.
Якщо ви знайшли у продажу натуральний якісний йогурт, то він є постачальником кальцію, такого важливого для фортеці зубів і кісток. Як гігієнічний засіб його можна використовувати для поліпшення виду волосся і шкіри.
 Він покращує мікрофлору кишечника, дуже корисний при тривалому лікуванні антибіотиками, при виснаженні організму після операції, для лікування шлунково-кишкових захворювань.
Дякую за увагу


Презентация "Спам и защита от него"


title: Презентация "Жизнь и творчество Юнны Мориц"

extracted_text:
Жизнь и творчество Юнны Мориц
Рената Муха
Вадим Левин


title: Презентация "Хрустальный башмачок" 6 класс

extracted_text:
Урок — соревнование
по технологии
«Хрустальный башмачок»
Подготовила учитель технологии МОУ»Калашниковская СОШ»
Федорова С.В.

Цель урока-соревнования:
Пополнить и закрепить знания ,полученные на уроках;
 Развивать  культуру  речи, манеры держаться в обществе.
Учиться  создавать тепло, уют и хорошее настроение себе и близким людям.

текст
Конкурс 1
Самопредставление
 Конкурс 2 2Разминка для Золушки.
текст
перемена
Конкурс 3
Умелые руки
Конкурс 4
 «Царский пир»
Представьте, что вас пригласили на царский пир. Там на столах были выставлены разные угощения, но все на букву «К». В течение 3 минут каждая девочка  на листке  бумаги записывает всевозможные кушанья.
А наши болельщицы будут составлять угощения на букву «м».

Конкурс 5
 «Верю – не верю»
Игра «О счастливчик»
А.  Париж	                         В. Рим

С.  Лондон	                       Д. Нью -Иорк
1.Родина моды.
ПАРИЖ
2.Сколько весил костюм невесты

А.  40 кг                               В. 30 кг

С. 20 кг	                        Д. 10 кг
10 кг
3.Зачем знатные дамы хранили на своем теле изящные коробочки с ароматическими клейкими смолами?
А. Чтобы отбить запах пота

В. Чтобы в  моле увязали блохи, сыпавшиеся из роскошной прически

С.Чтобы благоухать

Д. От сглаза
В.Чтобы в смоле увязали блохи, сыпавшиеся из роскошной прически
4. Что такое      фонтанж?
А.   Бант                                	В.  Заколка

С.   Прическа                      	Д.   Парик

ПРИЧЕСКА
5.Кто из перечисленных исторических деятелей не носил бороды?
А. Писатель Л. Толстой
В.Композитор Мусоргский
С. Химик Менделеев
Д. Поэт Есенин

Сергей Есенин
6. «У него шуба дом стережет» Про кого это и что означает
А.Про моржа, шуба дома висит
В. Про богача, шуба из дорогого меха
С. Про бедняка., шуба из шкуры собак
Д. Про африканца, шуба не нужна

Про бедняка, шуба из собачьей шкуры
7.Что из перечисленного не относится к названию обуви?
А. Пигаш	                     В. Боливар
С. Сандалии	           Д .Черевички

                                   В. Боливар

8.Женщины в 18 веке носили сразу3 юбки, каждая из которых имела свое название. Что из перечисленного не относится к названию юбок
А. Скромница	               В. Шалунья
С.Секретница	               Д. Бесстыдница

                                  Д. Бесстыдница
9.Из чего на Руси не плели лапти
А. Дуб	                                 В. Вяз
С. Липа	                                 Д. Ракита

 А. Дуб
10.Что из перечисленного не относится к названию  стилевых направлений
А. Ампир	                             В. Апаш
С. Барокко	                   Д. Рококо

                                           В. Апаш
11. Что такое эспаньолка
А. Короткая остроконечная бородка
В. Пышная юбка
С. Национальный танец
Д. Шляпа с пером

А. Короткая остроконечная бородка

12. Что из перечисленного не относится к названию обуви
А. Коровья морда       	В. Свиное рыло
С. Медвежья лапа	          Д. Утиный нос

                                         В. Свиное рыло

13. Для чего итальянские женщины в 16 веке носили «цокколи»
А. Для увеличения бюста
В. Для увеличения прически
С. Для увеличения роста
Д. Для увеличения бедер

                            С. Для увеличения роста

14.Кто из этих людей не был модельером?
А. Кристиан Диор        	В.Ив Сен Лоран
С. Коко Шанель     	Д. Оноре де Бальзак

Д. Оноре де Бальзак

15.»Хромая юбка» была модна в 1910-14 гг., а что она из себя представляет
А. Слишком длинная, при ходьбе наступаешь
В. Слишком короткая, чувствуешь себя неловко
С. Слишком зауженная в районе щиколоток
Д. Слишком пышная, можно запутаться

  С. Слишком зауженная в районе щиколоток

Итак,  друзья — пора прощаться,

Не надо сильно огорчаться,

И вместе мы ещё не раз,

В труде покажем высший класс!

Источники информации
http://www.google.ru/imgres?start=49&hl=ru&newwindow=1&client=firefox-a
&tbo=d&rls=org.mozilla:ru:official&channel=np&biw=1280&bih=920&tbm

http://www.google.ru/imgres?hl=ru&newwindow=1&client=firefox-a&hs=hKU&sa=X&tbo=d&rls=org.mozilla:ru:official&channel=np&biw=1280&bih=92
http://www.google.ru/imgres?hl=ru&newwindow=1&client=firefox-a&hs=hKU&sa=X&tbo=d&rls=org.mozilla:ru:official&channel=np&biw=1280&bih=92
http://gal-lin-ka.livejournal.com/11323.html


Презентация "Групповые приёмы работы в начальной школе"


Презентация "Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни" 7 класс


Презентация "Симметрия - вокруг нас" 9 класс


title: Конспект урока "Кто мы? Соотношение мужчин и женщин" 8 класс

extracted_text:
Тема урока:
Кто мы? Соотношение мужчин и женщин.

Цель:
Познакомиться с теорией вопроса.
Учиться анализировать половозрастную пирамиду на основе собственных исследований.
Воспитывать неприятие вредных привычек.
Способствовать формированию основ здорового образа жизни.

Необходимое оборудование:
Презентации учащихся на компьютере.
Диаграммы по полу и  возрасту, выполненные по проектному заданию.
Диаграммы половозрастные России 2008 и 2010 года.
Электронный урок 8 кл. «Население России. Пол и возраст».
Политико-административная карта России.

Ход урока

Повторение
А) на доске запись понятий. Учащиеся дают пояснение.
- демография,
- депопуляция,
- естественный прирост,
- воспроизводство,
- демографическая политика,
- ми грация,
- эмиграция,
- иммиграция.
Б) пояснение по цифрам.
-   -5,
-   -14
-     142 млн. чел.
Какие на ваш взгляд процессы в большей степени отражают содержание сегодняшней темы?

Тема урока.
Кто же мы? (диск урока)
А) соотношение мужчин и женщин в России по возрасту.
Б) соотношение мужчин и женщин в мир
Все это отражается на половозрастной пирамиде.
Анализ пирамид России дает учитель с привлечением дополнительных схем к диску (прилагается).
Отчет учащихся класса по проекту

Примерный план заданий к проекту.
Провести опрос по квартирам в доме, где живешь.
Выявить количество проживающих по полу и возрасту.
Осуществить расчеты.
А) сколько мужчин,
Б) сколько женщин,
В) распределить по возрастам.
Построить половозрастную пирамиду.
Проанализировать сложившуюся ситуацию по следующим параметрам.
А) Кого больше мужчин или женщин, в общем, по отдельным категориям.
Б) ответить на вопрос почему.
Прослушать отчет по проделанной работе трех групп.
А) Кононова Т., Суворова Д.
Б) Савельева О.,  Еськова Т.
В) Марусик А., Жуков А.

Возврат к диску урока.
Продолжительность жизни в России 67 лет. Это меньше, чем в других странах мира. В Японии 83 года. Это видно на столбчатой диаграмме (экран). Сколько мы живем? Отчего это зависит?

На доске скелет таблицы «Образ жизни»

Заполнить таблицу с использованием учебника.
После самостоятельной работы озвучить результаты и сравнить их с данными электронной таблицы, характеризуя положительные факторы и факторы риска. Посмотреть презентации, подготовленные учащимися.
А) Мальков В. «Вредные привычки» (алкоголь, курение, наркотики)
Б) Иванов К. «Режим дня».
В) Родионов Г. «Экология и здоровье»

Заключение
Представьте себе ситуацию: На головном заводе собирают машину. Поставщики обеспечивают необходимые комплектующие. Машина поступает в салон. Я ее покупаю и сразу ставлю под пресс. Жизнь машины заканчивается.
Проведите аналогию с нашей темой разговора. Сделайте вывод.
«Беречь себя! Здоровье не купишь. У здоровых родителей рождаются здоровые дети».

Закрепление.
Выполнение электронных тестов и их оценка.
Примерный вариант.
Поставьте знаки <,=, >.
0-16 лет
М          Ж
16-30 лет.
М          Ж
> 40 лет
М          Ж
Максимальная продолжительность жизни:
А) Россия
Б) США
В) Япония
Г) Великобритания и др.

На дом.
По тексту §48 составить вопросы по системе «Да», «нет». Закрепить умение анализировать диаграмму.


Презентация "Античная расписная керамика" 4 класс


Презентация "Приспособления живых организмов" 11 класс


Презентация "Итальянская кухня"


title: Конспект урока "Анималистический жанр" 2 класс

extracted_text:
                           Анималистический жанр.
Цели:
    • Познакомить с произведениями анималистического жанра.
    • Закрепить знания детей о животных.
    • Научить видеть соотношение форм, выявлять конструкцию.
    • Научить рисовать ежа с использованием новой техники рисования.
    • Воспитывать у детей интереса и  любви  к  животным,  чувства  доброты,
      эмоциональной отзывчивости.
Оборудование:
    • для учителя  -  репродукции  работ  Е.Чарушина;  методическая  таблица
      (последовательность выполнения рисунка ежа);
    • для учащихся - художественные принадлежности для работы с акварельными
      красками.
Ход урока:
1. Организационный момент (проверка готовности к уроку):
2. Введение в игровую ситуацию:
- Ребята, послушайте внимательно мои загадки и отгадайте их.
(По мере отгадывания, на доске появляются рисунки)
Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка)
Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая - для лета,
Для зимы - другого цвета. (Заяц)
Кто в лесу голодный рыщет,
Под кустом зайчишку ищет? (Волк)
3. Актуализация знаний учащихся:
    • Вводная беседа:
- Что общего у этих животных?
(Дикие, живут в лесу).
- Подумайте,  как  это  связано  с  нашим  уроком?  Кого  мы  будем  сегодня
рисовать?
 (Будем рисовать кого-нибудь из животных).
- Да. Сегодня, мы попробуем себя в роли художника-анималиста(схема).
- Animal  по-английски  -  животное.  Художника,  который  рисует  животных,
называют  анималистом.   Жанр   изобразительного   искусства,   произведения
которого посвящены животным и птицам называется анималистическим.
- С доисторических времен во все века люди жили в окружении зверей и птиц  и
всегда их изображали: процарапанным  контуром  и  минеральными  красками  на
стенах пещер, вырезали в камне и дереве, лепили из  глины.  Анималистическое
искусство существовало на протяжении  тысячелетий,  у  каждого  народа  и  в
разные эпохи.
-  Анималисты  рисуют  картины  о  жизни   животных,   птиц   и   насекомых,
иллюстрируют книги о животных. Они хорошо знают их повадки,  образ  жизни  и
внешний вид животных, которых изображают. И прежде чем взяться за  карандаш,
хорошо изучают их. В портретах зверей и птиц они стараются  передать  блеск,
богатство цветовых оттенков шерсти или перьев (примеры из книг).
- Как вы думаете, легко ли рисовать животное? Почему? (…)
    • Формулировка темы урока:
Угадайте
- Кого же мы будем учиться рисовать?
Загорелись, как пожар,
На рябине кисти,
Катится навстречу шар
Из осенних листьев.
Ты его не узнаешь?
Приглядись-ка! Это… (ёж)
    • Динамическая пауза (Давайте все побудем ёжиками).
Ежик топал по тропинке
И грибочек нес на спинке. (Ходьба на месте)
Ежик топал не спеша,
Тихо листьями шурша. (Дети имитируют тихую ходьбу ежика)
А навстречу серый волк,
Ежик наш скорей в клубок. (Дети приседают, как бы сворачиваясь клубочком)
Получился шар колючий.
День у волка невезучий. (Дети встают)
4. Работа над рисунком:
    • Анализ рисунка:
- Давайте внимательно рассмотрим ёжика, которого будем рисовать.
- Назовите части его тела. (Туловище, мордочка, ушки, глазик, рот, лапки).
- В какой последовательности будем рисовать ежа? (Туловище, мордочка,  ушки,
глазик, рот, лапки).
- Что можно сказать о форме туловища? (Полукруг)
- Что можно сказать о форме мордочки? (Треугольник)
- Как нужно расположить альбом? (Горизонтально).
    • Педагогический рисунок:
Расположим лист горизонтально и определим место, где  будет  еж.  Он  должен
находиться в центре листа и быть достаточно крупным.
Легкими вспомогательными линиями проводим прямую, а над ней дугу.  Получился
полукруг.
 Мордочка у ежа  треугольной  формы,  немного  приподнята.  Легкими  линиями
намечаем положение мордочки. И плавно соединим туловище и  мордочку.  Сотрем
аккуратно все вспомогательные линии.
 Завершаем набросок, прорисовывая детали. Нарисуем глаз, рот, нос, лапки.
Теперь нам нужно раскрасить ежика.
- Какого цвета ежик? (…)
- А что самое необычное у ежа? (Иголки)
- Как можно изобразить  его  колючую  шубку?  (А  сделать  это  можно  рисуя
жесткой полусухой кистью: на кисть набирается краска  (вода  практически  не
используется), и прикосновениями ее к бумаге заполняется та  часть  рисунка,
где расположены колючки. Получается  имитация  колючей  поверхности.  И  вот
какой ежик у нас получился).
5. Самостоятельная работа учащихся:
Задание: Выполните рисунок ежика.
6. Итог урока:
- Что нового вы узнали на уроке?
- Чему научились?
- Что было трудно? Как с этим справились?
-  Довольны своими рисунками?
- Молодцы! Урок закончен.
7. Домашние задание:
Шаблоны кошки (к следующему уроку каждый принесет кошку, выполненную в
цвете).


Презентация "Красота в искусстве и жизни"


Презентация "Организм как целостная система" 6 класс


Презентация "Прямоугольный треугольник"


title: Конспект урока "Г. Г. Куликов «Как я влиял на Севку»" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока литературного чтения Г. Г. Куликов « Как я влиял на Севку», 3 класс, ФГОС ОС «Школа 2100»

Авторы: Р. Н.Бунеев , Е. В. Бунеева.

Конспект урока подготовила  Дударева Надежда Михайловна, учитель начальных классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 22»  г.Калуги.
Задачи:
Образовательные:
-познакомить с произведением  Г. Г. Куликова «Как я влиял на Севку»
-сформировать представление о жизни и творчестве писателя;
-формирование навыка правильного и сознательного чтения;
Развивающие:
-развитие мыслительной операции анализа при анализе художественного текста, синтеза на итоговой беседе по произведению;
- развитие универсальных учебных действий :
*информационных(умение извлекать информацию из рассказа учителя, понимать идею произведения, авторский замысел)
*коммуникативных (умение выразить свою точку зрения, выразить впечатление о прочитанном)
-развитие четкой и связной речи при ответе на вопросы
Воспитательные:
-воспитание интереса к миру детской литературы и жизни талантливых людей;
- умение слушать и слышать;
Оборудование :
Портрет Г. Куликова, книга для литературного чтения.

Ход урока
Организационный момент
- Сейчас у нас урок чтения. Слушаем внимательно друг друга и стараемся отвечать на вопросы.
Актуализация имеющихся знаний
Ребята, какой раздел мы сейчас изучаем?
- Мы изучаем раздел « Уроки и переменки»
-Какие произведения этого раздела мы с вами уже читали?
-Э. Успенский «Школа клоунов», Б. Заходер « Перемена»
- Давайте с вам немного повторим, о чем эти произведения.
О чем говорится в произведении « Школа клоунов».
- В произведении говорится о том, Как открывалась школа клоунов, что она из себя представляет. Это произведение рассказывает также об учениках и учителях этой школы.
- Кто герои этого произведения? Кто Больше понравился и почему?(ответы детей)
А чем вам запомнилось стихотворение Б. Заходера «Перемена ? (ответы детей
- Сегодня мы с вами будем читать произведение, наверняка мало известного вам автора.
-Это Геомар Георгиевич Куликов. Он  родился 28 мая 1924 года в Москве. Сначала он жил в Кирове, учился в средней школе, затем в городе Балашиха Московской обл. Там он окончил школу, там же его застало начало Великой Отечественной войны. В 1943 году отправился добровольцем на фронт. Участвовал в боевых действиях. По окончании войны Геомар Куликов учился в Московском библиотечном институте. После окончания института работал в различных журналах, газетах, где публиковал свои произведения.  Каждый рассказ по-своему хорош и запоминаем - благодаря яркому юмору и выразительным образам. По одной из книг, отрывок из которой мы сегодня будем читать .было создано несколько радиопостановок. Эта книга стала классикой школьного жанра. Тонкий юмор книги, забавные и одновременно жизненные приключения героев и в целом настрой повести не оставляют равнодушными и сегодняшних школьников.

Работа с текстом до чтения
 -Сегодня мы будем читать отрывок из его повести.
-Откройте учебник на странице 129. Прочитайте название.
- Как я влиял на Севку.
-  Как вы думаете, прочитав название, можно ли сказать о чем будет идти речь? (ответы детей)
Влиять на кого- то, что это значит?
- Влиять - значит оказывать на кого-то влияние, чему – то учить, направлять…(ответы детей)
-  Давайте уже узнаем, как же будет происходить это влияние.
Установка на слушание текста.
Ребята, внимательно слушайте текст и следите , чтобы вы могли ответить на вопросы по тексту.
Первичный синтез
- Интересным ли вам показался этот отрывок? Чем? (ответы детей)
-Какие эмоции у вас вызвала повесть?
- Забавно вел себя Сева на уроке немного смешной, интересный (ответы детей)
-Узнали ли вы себя немного в ком- то из героев? (ответы детей)
Чтение и анализ текста.
-Ребята прочитаем первую часть первой главы. Попробуем ответить на вопросы
Кто это я? От чьего имени ведется повествование?
- Я – это герой произведения, Повествование ведется от 1 лица.
-  Что мы узнали об Игоре Булавине? Какой он? (ответы детей)
 -Какие нотки должны звучать в его голосе?
- Серьезность, строгость, командирский тон.
- Располагает он к себе? Почему?
-Зазнается, дает задание, не спрашивая мнения Горохова.
-Что значит кандидатура?
- Кого из повести Э. Успенского напоминает Игорь?
-Товарища Помидорова
- А где ребята могли вести такую работу "слушали и постановили"?
-На пионерском сборе
-Кто такой Всеволод Мымриков? Почему Игорь называет его так официально?
- Всеволод Мымриков – это один из учеников класса, двоечник, который ничего не хочет делать.
-Почему на него надо влиять?
-Что значит читать нотации и морали?
- Теперь читаем с вами вторую часть . О чем говорится в этой главе?
- в этой главе говорится о том, как ведет себя Севка на уроке.
- А что он делает?
- Он кушает конфеты, бросается фантиками, мешает всем.
- Ребята, а как вы думаете, следует ли так вести себя на уроке?
- Нет, так как это некрасиво, всем мешаешь…(ответы детей)
 Переходим к третьей части.
-Над чем задумался  Горохов?
- Над тем, как подступиться к Севке.
- А как вы понимаете выражение «голыми руками не возьмешь» ?
- Это значит, что легко не будет, нужно потрудиться, найти подход.
-Какая идея пришла в голову нашему герою? (найти в тексте) Чтобы вы сделали на месте героя?(ответы детей)
 « Я реши л поймать Севку, как ловят мышей. На приманку.» Это как? Можете предположить?
Прочитаем последние строки этой главы( главное только пусть придёт ко мне. А потом сам будет делать уроки. Как миленький!) Вы поняли, в чем состоит план Кости?
Обобщение
- И так ,кто же герой повести? Что предстоит нашим героем?
- Чему учит нас эта глава?(ответы детей)
Хорошо ребята.
- А теперь запишем домашнее задание:( Рабочая тетрадь, стр. 25, задание 1.)

Итог урока:
-Всем спасибо, ребята!

- Вы сегодня хорошо работали, отвечали на  вопросы и разобрались в содержании текста, хорошо слушали друг друга.