title: Конспект занятия "Дерево эмоций"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
             детский сад комбинированного вида № 101 г. Липецка

                              Конспект занятия

                               «Дерево эмоций»

                                                            Педагог-психолог

                                                 Трубицына Галина Викторовна

                                Липецк, 2015

Цель: развивать эмоционально-личностную сферу дошкольников.

Задачи:

учить детей  интерпретировать  и  дифференцировать  эмоциональные  состояния
людей, адекватно проявлять эмоциональное состояние в коммуникативной сфере;

продолжать учить детей выражению различных эмоций;

формировать навыки сотрудничества, положительный эмоциональный настрой;

развивать чувства доверия, эмпатии;

развивать когнитивные процессы (внимание, воображение, речь, мышление);

создать положительный эмоциональный фон, снять психомышечное напряжение.

Оборудование и материалы:

презентация, «Вальс  цветов»  П.И.  Чайковский,  макет  яблони  и  деревьев,
мягкие яблоки с  эмоциями,  16  картинок  гномиков,  3  набора  фломастеров,
ноутбук,  проектор,  две  дорожки,  3  мольберта,  два  изображения  лиц   с
эмоциями, ключ-карта и 6 составных частей к ней, 16 изображений гномиков.

Предварительная работа: разучивание с детьми  эмоций  и  чувств,  проведение
занятий на тему эмоций.

Количество участников: 16 детей в возрасте 6-7 лет.

Ход занятия.

Психолог: Здравствуйте ребята! Очень  рада  видеть  вас  в  своем  волшебном
саду. Я хочу с вами поиграть и  придумала  интересные  испытания  для  того,
чтобы расколдовать мою волшебную яблоню. А в помощь я вам приготовила  ключ-
карту. Чтобы получить ключ, вам надо пройти испытания и собрать части  карты
– шесть кристаллов.

1 Игра «Собери рюкзачок»

Психолог: Чтобы отправиться в путешествие, нам нужно  взять  с  собой  самые
необходимые вещи. Только давайте мы будем  собирать  не  вещи,  а  эмоции  и
чувства, садимся на ковер так, чтобы всем было удобно. Дети,  возьмите  себе
по одной карточке, внимательно  ее  рассмотрите.  Что  изображено  на  твоей
карточке? Как называется это чувство? (психолог  раздает  детям  картинки  с
разными эмоциями, они их рассматривают и отбирают, какие  эмоции  возьмут  с
собой, одни эмоции кладут в рюкзак, другие – на поднос).

Психолог: Молодцы, с этим заданием вы справились  успешно,  получите  первый
элемент карты. Прикрепите его. Обратите  внимание  на  то,  что  кристалл  и
карта имеют цифры. (Кристаллы лежат возле яблока.)

2 задание «Страна пятен».
Психолог: Дети рассмотрите  это  пятно.  На  что  похоже  это  пятно,  какое
настроение, эмоцию, оно у вас вызывает?  Какую эмоцию она у  тебя  вызывает,
… ? А как думаешь ты, … ?

Дети отвечают.

Психолог: Мы прошли с вами  второе  испытание,  поэтому  получите  кристалл.
Прикрепите его на нашу карту. Обращаю ваше внимание на цифру.

3 игра "Оживи гномика".

Психолог:  В  моем  саду  живут  гномики.  Но  они  заколдованы,  чтобы   их
расколдовать, вам нужно нарисовать им с помощью фломастеров лицо.  Подойдите
к столам,  посмотрите  на  гномиков,  выберите  того  гномика,  который  вам
нравится, которого вам  хотелось  бы  расколдовать.  Используйте  фломастеры
того цвета, который  лучше  подойдет  к  вашему  гномику.  Подумайте,  какую
эмоцию вы нарисуете на лице гномика и почему?

Рефлексия: Какое настроение у твоего гномика?  Почему  ты  решил  изобразить
этого гномика грустным или веселым?

Психолог: Вот вам третий кристалл.

4 Игра «Веселая эстафета»

Психолог: Вы должны будете собрать две  эмоции,  для  этого  вам  необходимо
будет разделиться на две команды. Перед вами лежат части  картинки.  В  моем
саду есть узкие дорожки, вы должны будете пройти по ним, дойти до  мольберта
и прикрепить к  нему  часть  картинки,  потом  вернуться  обратно,  передать
эстафету следующему ребенку, и он должен будет  прикрепить  вторую  часть  и
так далее. Победит та команда, которая быстрее соберет картинку.

Рефлексия: Вам понравилась игра? Какая эмоция получилась у  первой  команды,
какая у второй? (Проводится беседа по эстафете).
Психолог: Вот вам кристалл под номером 4. Прикрепите его правильно, если  не
правильно прикрепить кристалл, то ключ-карта не откроется.

5. Презентация на ноутбуке на тему «Подбери пару».
Психолог: Вам нужно выбрать ту картинку, которая  соответствует  пиктограмме
и назвать ее номер. Что изображено на картинке? Как называется это чувство?

Психолог: С этим заданием вы  также  успешно  справились,  за  это  получите
пятый кристалл.

6 игра «Цветок дружбы».

Психолог: Ребята, подойдите ко мне…  представьте  себя  маленьким  семечком.
Теплый луч упал на землю и согрел семечко. Из  семечка  проклюнулся  росток.
Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится  цветок  на  солнце,  подставляет
теплу и свету каждый свой  лепесток,  поворачивает  свою  головку  вслед  за
солнцем.  Вдохните  цветочный  запах.  Представьте  улыбки  детей,   которые
смотрят на цветы и вдыхают их ароматы.

Мы ромашки,

Мы ромашки,

Словно белые рубашки

На полянке луговой

Потанцуем танец свой.

Ребята, слушайте музыку и танцуйте танец свой.

Рефлексия:  Как  ты  чувствовал  себя  во  время  танца?   Легко   ли   было
превратиться в цветок?

Психолог: Молодцы! Вы успешно  справились  с  последним  заданием,  получите
кристалл. Посмотрите, на что похож ключ? (На яблоко).

Психолог: Дети, молодцы! Теперь ключ у вас в руках, и мы можем  расколдовать
яблоню. Повторяйте за мной: Крибли-крабли-бумс.

Психолог убирает накидку.

Психолог:  Посмотрите,  ребята,  а  яблоки  не   простые,   каждому   яблоку
соответствует своя эмоция. Давайте мы с вами побудем  актерами  и  изобразим
эмоции, которые нам подсказывают яблоки.

Дети с помощью мимики и пантомимики изображают эмоции.

Психолог:  Дети,  какие  вы  молодцы,  мы  с  вами   справились   со   всеми
испытаниями. Какие эмоции вы запомнили?


Презентация "Контрольный диктант «Деепричастие» (по И. Соколову-Микитову)" 7 класс


Презентация "Один в природе" 6 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: РЕБУСЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

extracted_text:
Ответ: лексика

Ответ: склонение

Ответ: приставка

Ответ: ударение

Ответ: словосочетание

Ответ: существительное

Ответ: сказуемое

Ответ: русский

Ответ: запятая


title: Презентация "Приближенное решение уравнений" 9 класс

extracted_text:
Приближенное решение уравнений
Урок в 9 классе
Автор:
Фоминова Елена Владимировна,
учитель физики и информатики
МБОУ СОШ № 23
МО Усть-Лабинский район
хутора Братского
Краснодарского края
Уравнение – равенство двух буквенных  выражений.

Что  значит  решить  уравнение?

Решить  уравнение  значит  найти  его  корни  или  доказать,  что  корней  нет.
Какие  способы  решения  уравнений  вам  известны?
Существуют  два  способа  решения  уравнений:  аналитический  и  графический.
Что  такое  уравнение?

Нахождение площади геометрических фигур: решение квадратного уравнения;
Нахождение объёма: решение уравнения третьей степени;
Задачи баллистики: решение квадратного и кубического уравнения;
Кристаллография: решение уравнений  четвертой и пятой степени;
Полёт самолёта: решение квадратного и кубического уравнения.

История решения уравнений

Геометрический способ решения квадратных уравнений
Евклид (III век до н.э.)
Мухаммед ибн Муса
 ал-Хорезми   (Аль-Хорезми)

Он упростил решение уравнений, предложив  решение нескольких типов квадратных уравнений.

Кроме того, он мог решать простейшие уравнения третьей степени: х3 = 27.
«конечно, без буквенной символики и отрицательных чисел – описал все возможные виды уравнений третьей степени и рассмотрел способ их решения…»

Омар Хайям    (ок. 1048- ок. 1123)
А. Томас Торквемада
  (1420-1498)
   – испанский инквизитор –

    отправил на костёр своего друга математика
      Паоло Вальмеса
 за «борьбу
с божественной силой».
математик, решивший кубическое уравнение:

Решение не было
опубликовано.

Сципион Дель Ферро (1465-1526)

Никколо Тарталья
(1499-1557)
 учитель математики - заново открыл метод Даль Ферро.
В поединке с учеником Антонио Фиором он решил тридцать задач за два часа,
а Фиор – ни одной.

Джероламо Кардано
(1501-1576)
врач, философ, математик и механик – в своей книге, посвященной алгебре, указал формулу для нахождения корня уравнения третьей степени:

Франсуа Виет
(1540-1603)

«отец алгебры» - открыл несколько способов решения уравнений четвертой и пятой степени.

Разложение на множители;
Введение нового неизвестного (например, биквадратное уравнение);
Графический метод
Приближенные методы
Способы решения уравнений

Графический метод
Исходя  из  этого  метода, чем  являются  корни  уравнения?
Корнями  уравнения  являются  значения  точек  пересечения  графика   функции  с  осью  абсцисс
Если  мы  решаем  систему  уравнений,    что  будет  ее  решением?
Решением  системы  уравнений  будут  координаты  точек  пересечения  графиков  функций.

Практическая работа
Задача нашего урока: самим попробовать вычислить корни уравнения графическим методом. Для этого воспользуемся электронной таблицей Excel.

1. П 5.5; Стр 279-283
 2. Составить блок-схему для решения уравнений графическим методом
Домашнее задание
Интернет - источники
Слайд 1,15
Вопрос  http://images.vogel.de/vogelonline/bdb/623100/623140/sourceimage.jpg
Человечек http://hdwallpaperspretty.com/wp-content/gallery/cartoon-scientist-images/Cientifico___Scientist_by_winithegamer.jpg
Слайд 2,4 Мальчик http://www.uchportfolio.ru/public_files/572760766.gif
Сова http://сындочка.рф/wp-content/uploads/2013/01/sova-724x1024.jpg
Слайд 3,14
Волк  https://otvet.imgsmail.ru/download/0928716a83cf51bca523f628e2ae3a01_i-6178.jpg
Слайд 5  Евклид http://reshit.ru/files/Evklid.jpg
Слайд 6. Аль-Хорезми http://pandia.ru/text/79/272/images/image010_13.jpg
Слайд 7 Омар Хяйям http://ayurvedic-massage.ru/wp-content/uploads/2017/02/omar_hayyam_filosof.jpg
Слайд 8  Томас Торквемада  http://www.jnsm.com.ua/ures/img/Tomas_Torquemada.jpg
Инквизиция http://cult-cult.ru/userfiles/Image/k23.jpg
Паоло Вальмес https://fs00.infourok.ru/images/doc/306/305240/2/640/img1.jpg
Слайд 9 . Ферро  https://persons-info.com/userfiles/image/persons/20000-30000/22000-23000/22644/KARDANO_Dzheralomo3.jpg
Слайд 10. Никколо http://elementy.ru/images/eltpub/gerolamo_cardano_fig2_700.jpg
Слайд 11. Кардано http://e-ducation.datapeak.net/scientists/Cardano.jpg
Слайд 12 Виет http://www.fmclass.ru/pic/48381369566e8/pic.jpg
Слайд 13, 14. Ученик http://school3szr.ru/sites/default/files/pictures/185f.jpg
Слайд 16 Ученик https://fs00.infourok.ru/images/doc/52/65160/hello_html_39f2f9fc.png
Клюшникова Ю.В История решения уравнений http://festival.1september.ru/articles/538185/pril1.ppt


title: Конспект урока "С. Я. Маршак. «Гроза днём»" 3 класс

extracted_text:
Литературное чтение, 3 класс
Автор: учитель начальных классов первой категории Никитина Л. П.

Конспект урока по теме :
С. Я. Маршак. «Гроза днём»,
«В лесу над росистой поляной…»
Класс: 3
УМК: «Школа России», «Литературное чтение»
Уровень: базовый

Основное содержание темы, термины и понятия:
             - ознакомить с жизнью  и творчеством, с произведениями С. Маршака
              - формирование умения работать со стихотворением
            - знать произведения С.Я. Маршака.

Цель: ознакомить с жизнью  и творчеством, с произведениями С. Маршака;
развивать наблюдательность, внимание, познавательный интерес.

Задачи:
Актуализировать знания детей  о Маршаке.
Учить детей наблюдать, выделять главное, обобщать, сравнивать.
Развивать умение устанавливать взаимосвязь между человеком и природой.
Развивать мышление младших школьников, речь учащихся, умение анализировать, обобщать.
Развивать умение работать в группе, паре, умение помогать друг другу.
Воспитывать гуманную, творческую личность
Воспитывать уважение и любовь к природе, к родному краю.
Продолжить воспитание ответственного отношения к природе и своему здоровью.
Следить за утомляемостью детей и вовремя проводить физкультминутки.
Частая смена видов деятельности учащихся.

Планируемые результаты
-научить работать над техникой и выразительностью чтения;
 -развивать воображение, логическое мышление;
-обучать правильному построению ответов на поставленные вопросы,
-использовать речевую ритмику для развития речи, фантазии школьников.

Личностные:
-формировать мотивацию к обучению;
-формировать умение высказывать своё мнение

Метапредметные
                       Познавательные умения:
-формировать умение ориентироваться в учебнике;
-перерабатывать полученную информацию, обобщать её;
-формировать самостоятельное создание способов решения проблемы;
-формировать умение извлекать информацию из текста, иллюстрации.

                        Регулятивные умения:
- формировать умение ставить учебные задачи;
-формировать способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий;
-формировать  прогнозирование и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

                          Коммуникативные умения:
- формировать умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
-формировать умение работать в группе;
-формировать умение слушать и понимать других.

                            Предметные
-умение характеризовать  и анализировать произведения С.Я. Маршака.

Организация образовательного пространства
Оборудование:
-документ – камера;
-интерактивная доска;
-система контроля и мониторинга и качества знаний PROGlass;
-ноутбук  учителя;
-выставка книг.

Учебные пособия:
 Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова. Литературное чтение: учебник : 3 класс, 2 часть
Литературное чтение: 3 класс: Рабочая тетрадь.

Межпредметные связи:
-информатика;
-литературное чтение;
-окружающий мир;
- изобразительное искусство.

Формы работы:
-фронтальная (Ф);
-индивидуальная(И);
-в паре(П);
-в группе(Г).

Технология изучения темы
Самоопределение к деятельности
(целеполагание)
Цель: стимулировать интерес учащихся к изучению темы; выявить имеющиеся знания по теме.
Ситуативное задание
Задание 1
Разгадывание кроссворда (демонстрация через документ- камеру)
Учитель.  А сейчас разгадайте кроссворд, и вы узнаете, чьи стихи мы будем читать на уроке.

-Вставьте пропущенные слова в строчки, которые я прочитаю.
                  1. А теперь без…(грамоты)
   Пропадёшь,
  Далеко без…(грамоты)
  Не уйдёшь
              2. Жил человек  рассеянный.
           на улице…(Бассейной.)
3. Кто стучится в дверь ко мне.
 С толстой сумкой на …(ремне.)
                  4. Побежали  котятки,
                   Отыскали  перчатки
                   И, смеясь, прибежали домой.
                   -Мама, мама, не злись.
                   Потому что…(нашлись)
                   Потому что…(нашлись)
                   Перчатки!
5.Дама сдавала в багаж.
  Диван, чемодан,
                      …(Саквояж.)
                  6.Против дома у ворот
                     Жил в сторожке старый… (кот).

Учитель. Молодцы, все слова отгадали, а кто же автор этих слов? Прочитайте фамилию в выделенных клетках. (Это С. Я. Маршак)
Форма работы: Ф

Учебно- познавательная деятельность
Цель: познакомить с жизнью  и творчеством, с произведениями
 С. Маршака; расширить и актуализировать знания учащихся  о поэте,
           дать новые сведения, научить развивать наблюдательность, внимание,
          познавательный интерес.

Учитель.  А сейчас я хочу узнать, хорошо ли вы знаете произведения С. Я. Маршака.

Задание 2.
Произведения С.Я.Маршака (презентация  на интерактивной доске).
 (Слайд № 1 , 2, 3, 4, 5.)
Учитель. А что вы знаете о жизни и творчестве этого замечательного поэта?
                             ( Рассказ учителя)
 ( Слайд 6-12)
 Биография С.Я.Маршака.
Самуил Яковлевич Маршак  - поэт, драматург, переводчик, литературный критик.
   Он родился 22 октября 1887 года  в Воронеже в семье заводского техника, талантливого изобретателя. Отец поддерживал в детях стремление к знаниям, интерес к миру, к людям. Раннее детство и школьные годы Самуил провел в городке Острогожске под Воронежем. В гимназии учитель словесности привил любовь к классической поэзии, поощрял первые литературные опыты будущего поэта. Одна из поэтических тетрадей Маршака попала в руки В. Стасова, известного русского критика и искусствоведа, который принял горячее участие в судьбе юноши. С помощью Стасова он переехал в Петербург, поступил учиться в одну из лучших гимназий. Целые дни он проводил в публичной библиотеке, где работал Стасов.
   В 1904 в доме Стасова Маршак познакомился с М. Горьким, который отнесся к нему с большим интересом. Горький пригласил его на свою дачу на Черном море, где Маршак лечился, учился, много читал, встречался с интересными людьми. Когда семья Горького вынуждена была покинуть Крым из-за репрессий царского правительства после революции 1905 года, Маршак вернулся в Петербург. Туда же к тому времени перебрался его отец.
Началась трудовая молодость: хождение по урокам, сотрудничество в журналах и альманахах.
  Через несколько лет для завершения образования Маршак уехал учиться в Англию, сначала в политехникуме, затем в Лондонском университете. Во время каникул много путешествовал пешком по Англии, слушал английские народные песни. Уже тогда начал работать над переводами английских баллад, которые впоследствии прославили его.
   В 1914 г. Маршак вернулся на родину, работал в провинции, публиковал свои переводы в журналах "Северные записки" и "Русская мысль". В военные годы занимался помощью детям беженцев.
С начала 1920-х участвовал в организации детских домов в Краснодаре, создал детский театр, в котором началось его творчество как детского писателя.
   В 1923 году, вернувшись в Петроград, он написал свои первые оригинальные сказки в стихах - "Сказка о глупом мышонке", "Пожар", "Почта", перевёл с английского детские народные песенки - "Дом, который построил Джек" и т. д. Кроме того, он возглавил один из первых советских детских журналов - "Новый Робинзон", вокруг которого собрались талантливые детские писатели. Маршак был первым сотрудником М. Горького, создавшего Издательство детской литературы (Детгиз).
    В годы Отечественной войны активно Маршак сотрудничал в газетах, высмеивая врага в пародиях, эпиграммах, политических памфлетах. В послевоенные годы вышли книги его стихов "Почта военная", "Быль-небылица", поэтическая энциклопедия "Веселое путешествие от А до Я".
Маршак много занимался переводами сонетов Шекспира и песен Р. Бёрнса, переводил стихотворения Дж. Китса, Р. Киплинга, У. Водсворта и др. За переводы из Роберта Бёрнса Маршак был удостоен звания почётного гражданина Шотландии.
   Среди драматургических сочинений Маршака особой популярностью пользуются пьесы-сказки "Двенадцать месяцев", "Умные вещи", "Кошкин дом".
     Книги Маршака переведены на многие языки мира.                                                                                Маршак прожил долгую жизнь с трагическими потерями и счастливыми безоблачными днями. Он написал много и о многом - от стихотворных подписей под картинками до философских раздумий о жизни. Он умер 4 июня 1964 года, работая до последнего дня.
    Литературные труды Маршака были высоко оценены, он получил множество государственных наград и литературных премий. И все-таки это не главное.    Главное – это читательское признание, которое у Маршака несомненно есть.

Задание 3.
 Учитель. Какие явления природы мы наблюдаем летом?
1.Работа над стихотворением «Гроза днём».
Фоносопровождение  (Учительский ноутбук).

-Чтение стихотворения " Гроза днем"
                                  По небу голубому
                                  Проехал грохот грома
                                  И снова все молчит.
                                  А миг спустя мы слышим,
                                  Как весело и быстро
                                                По всем зеленым листьям,
                                                По всем железным крышам,
                                                По цветникам, скамейкам,
                                                По ведрам и по лейкам
                                                Стеклянный дождь стучит.

-Прочитайте «жужжащим» чтением стихотворение  «Гроза днём».(Дети читают самостоятельно).   Стр. 112

Форма работы: И

-Сейчас перечитайте стихотворение ещё раз и найдите слова, которыми автор передаёт звуки грома. Произносите их. (Проехал, громко, грома).
(Слайд13)
-Какой звук в этих словах повторяется? (Повторяется звук р).
-Какой эпитет использует автор для описания неба?
-Каким вы себе представляете дождь, описанный в стихотворении?
(Слайд 13)
-Как автор помогает нам услышать звуки грозы?
-Найдите в тексте, как стучит дождь.
-По чему ударяют капли дождя?
-С каким настроением  будем читать стихотворение?
-Сколько четверостиший в стихотворении?
-Как называется стихотворение?
-Найдите строчку, которая подтверждает, что гроза была днем?
2. Работа в парах.
  -Прочитайте стихотворение друг другу выразительно. Попытайтесь голосом передать гром и шум дождя. (Дети работают в парах).
-Прочитайте выразительно. Как нужно его читать? ( Три строчки медленно и громко, выделяя звук р, затем с ускорением, показывая, как идёт дождь.)
Форма работы: П

 3.Физкульминутка
Потягивание, гимнастика для глаз.

4.Работа над темой урока
Ст.113
Учитель. На странице второе стихотворение. По сравнению с первым стихотворением, в нем нет...(Названия)
-Прослушайте стихотворение и озаглавьте его.
Фоносопровождение (Учительский ноутбук).

В лесу над росистой поляной
Кукушка встречает рассвет.
В тиши ее голос стеклянный
Звучит, как вопрос и ответ.
И память о летнем рассвете
  Я в город с собой унесу:
  Пускай мне зимою о лете
   Напомнит кукушка в лесу.
Припомню я лагерь, палатки
На самой опушке лесной
И птицу, игравшую в прятки,
В рассветном тумане со мной.

Учитель. Как озаглавите стихотворение?
- От чьего имени написано стихотворение? (Оно написано от имени мальчика).
-Какие эпитеты использует автор?
(Слайд 15)
 Поляна - росистая
 Голос кукушки -стекляный
-Почему "звучит, как вопрос и ответ"?
-Что будет вспоминать  мальчик зимой в городской квартире?
Форма работы: Ф

Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Цель: Стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий частично-поискового и эвристического характера.
Задание 1. (демонстрация через документ- камеру)
Работа в рабочих тетрадях ,  проверка с помощью документ камеры
Форма работы (Г).

Диагностика качества усвоения темы
Цель: установить степень усвоения темы.
Задание 1.
Тестовая работа
Тест по творчеству С. Маршака

1.Где родился С. Маршак?
   а) в Москве;
   б) в Санкт- Петербурге;
   в) в Воронеже;
   г) в Ростове.
2.В каком году родился С.Я. Маршак?
   а) 1878г.
   б) 1907г.
   в) 1887г.
   г) 1927г.
3.В каком месяце родился С. Маршак по новому стилю?
   а) январь;
   б) октябрь;
   в) ноябрь.
4.Допиши слово:
 « Не хотел котёнок мыться- Опрокинул он……………………..»
« Мой весёлый, звонкий……………..»
 « Вместо шапки на ходу он надел ………………………»
5. Исправь ошибки в названиях стихотворений, написанных С. Маршаком:
 « Детки  в зоопарке» _____________________________--
 « Рассказ об известном  герое»______________________________________-
 «Семнадцать  месяце»в___________________________________________
 « Дом, который построил Джон»___________________________________
 « Мышкин дом»___________________________________________________
 «Откуда стул пришёл?» ___________________________________________

6.Попробуй сочинить своё стихотворение на рифму С. Маршака
из стихотворения  «Вот какой  рассеянный»:
   _____________________кровать,
   _____________________надевать,
  _________________________руки-
  ________________________брюки.
Форма работы: И
Из какого произведения предметы? (16 слайд)
        Конверт («Почта») .  Кольцо («Двенадцать месяцев»).              Собачонка («Багаж»).     Котёнок («Усатый полосатый») .   Сковорода («Вот какой рассеянный»).
Форма работы (Ф)
Обобщение    - На партах  листы с заданием.
Подпишите.     Ответьте на вопросы. Форма работы (И)

                   5.Рефлексивная деятельность
Самооценка ученика ( с системой PROGlass)
Учитель. Вам было интересно на уроке? Выберите ваше настроение в конце урока.

Домашнее задание:

Одно стихотворение наизусть по выбору,  стр. 112-113
По желанию: 1) иллюстрация к стихотворению;
             2)составить список произведений С.Я.Маршака .

Приложение 1.
Ответы к кроссворду:

Приложение 2.

Тест по творчеству С. Маршака

1.Где родился С. Маршак?
   а) в Москве;
   б) в Санкт- Петербурге;
   в) в Воронеже;
   г) в Ростове.
2.В каком году родился С.Я. Маршак?
   а) 1878г.
   б) 1907г.
   в) 1887г.
   г) 1927г.
3.В каком месяце родился С. Маршак по новому стилю?
   а) январь;
   б) октябрь;
   в) ноябрь.
4.Допиши слово:
 « Не хотел котёнок мыться - Опрокинул он……………………..»
« Мой весёлый, звонкий……………..»
 « Вместо шапки на ходу он надел ………………………»
5. Исправь ошибки в названиях стихотворений, написанных С.Маршаком:
 « Детки  в зоопарке»  _____________________________
 « Рассказ об известном  герое»______________________________________-
 «Семнадцать  месяце»в___________________________________________
 « Дом, который построил Джон»___________________________________
 « Мышкин дом»___________________________________________________
 «Откуда стул пришёл?» ___________________________________________

6.Попробуй сочинить своё стихотворение на рифму С. Маршака
из стихотворения  «Вот какой рассеянный»:
   _____________________кровать,
   _____________________надевать,
  _________________________руки-
  ________________________брюки.

  Приложение 3.
Подпишите.     Ответьте на вопросы.


title: Презентация "Самые красивые отели мира"

extracted_text:
Презентацию выполнил студент 1 курса Климович артем тур-15 ,2 группа
Самые красивые отели мира
Ледяной отель ICEHOTEL, Швеция
Настоящий ледяной дворец раскинулся в самом сердце шведской Лапландии, в небольшой деревушке Юккасъярви, в 200 км от полярного круга. Каждый год этот самый крупный ледяной отель в мире тает по весне и заново строится с наступлением зимы. Мастера возводят изо льда и снега настоящее зимнее чудо, достойное внимания самой Снежной королевы.

ICEHOTEL является больше чем отелем. Это настоящее произведение искусства. Ежегодно с наступлением зимы лучшие мастера, дизайнеры, архитекторы съезжаются в затерянную на просторах Лапландии деревушку, чтобы превратить снег и лед в настоящую зимнюю сказку.

Самый холодный отель мира открывает свои двери в период с декабря до середины апреля. За это время его посещают примерно 50 000 человек со всего мира. Среди них около 35 000 остаются здесь ночевать, остальные довольствуются просто посещением столь уникального места. В течение дня ледяные номера открыты для посещения в рамках экскурсионного тура (ежедневно на шведском и на английском языках), заселение гостей возможно только на ночь

В связи с низкой температурой внутри помещений ICEHOTEL (около 5 градусов ниже нуля), оставаться в нем на ночлег более одной ночи не совсем комфортно. Оптимальный вариант – совместить проживание в ледяном отеле с проживанием в отеле с отапливаемыми помещениями. Например, 1 ночь гости проводят в ICEHOTEL, остальное время живут в расположенных неподалеку деревянных шале

Стоимость проживания в отеле
На зимний сезон 2014/2015 ICEHOTEL предлагает следующие тарифы (минимальная стоимость за ночь за номер на двоих):
Сьют Делюкс – 8500 шведских крон (примерно 1200 долларов)Арт Сьют – от 5300 шведских крон (≈ 730 долларов)Номер «Северное сияние» – от 4500 шведских крон (≈ 620 долларов)Ледяной номер – от 4000 шведских крон (≈ 550 долларов)Снежный номер – от 3200 шведских крон (≈ 440 долларов)Обычный отель с отоплением (Arctic/Nordic Hotel Chalet) – от 2700 шведских крон (≈ 370 долларов)
В представленные тарифы включен завтрак по системе шведский стол, после ночи в ледяном отеле также включено посещение сауны. Стоимость проживания увеличивается с четверга по воскресенье включительно, а также на период новогодних праздников и день Св. Валентина.
На период с 1 по 12 апреля тарифы на ледяной отель уменьшаются, на обычный отель – напротив, немного увеличиваются.

Эко-лодж Montaña Mágica, Чили
Этот экзотического вида отель расположен среди заповедных лесов Huilo-Huilo, включенных в 2007 году в Список Всемирного Наследия ЮНЕСКО. По задумке создателей, он идеально интегрирован в окружающий ландшафт и напоминает гору, на которой даже есть собственный водопад. Столь оригинальный дизайн «Волшебной Горы» дарит ощущение настоящего погружения в сказку и уединения с природой.

Необычный эко-лодж построен из природного камня и дерева мастерами из соседних деревень Нелтуме и Пуэрто Фуй. Благодаря струящемуся вниз водопаду, стены «горы» обильно поросли мхом, травой и кустарниками. Все это делает отель похожим на игрушечный домик.

Номера распределяются следующим образом: в нижней части находятся 4 номера категории superior (площадь каждого номера 15 кв.м), повыше находятся 5 номеров стандарт (площадь каждого номера 10 кв.м.). На самой вершине горы расположены 3 самых маленьких комнаты. Все номера рассчитаны на размещение максимум 2 человек. Оставшееся место занимают ресторан, бар, сауна, детская комната, прачечная и небольшая библиотека.

Стоимость проживания в отеле
Тарифы на проживание колеблются от 290$ до 380$ за номер на двоих в сутки. В эту стоимость будет входить завтрак, приветственный коктейль, интернет wi-fi в лобби, парковка, вход в спа-центр, расположенный в соседнем отеле Baobab (Nothofagus).
Можно воспользоваться и предлагаемыми турпакетами на 3,4,5 или 6 ночей, которые, помимо всего указанного выше, включают питание полный пансион, трансфер из ближайшего аэропорта до отеля и обратно (аэропорт Темуко или Пуэрто Монт) и ежедневные экскурсии по заповеднику. Стоимость турпакетов начинается от 905$ с чел. при двухместном размещении на 3 ночи в стандартном номере.

Отель Aurora Express, Аляска, США
В поисках необычных мест для отдыха на Аляске стоит обратить внимание на отель Aurora Express. Этот легендарный отель-поездпредлагает размещение в купе, оформленных в разных стилях – от строгих патриотичных мотивов до пышного декора винтаж. Все вагоны хранят свою историю, память о тех временах, когда они были частью поездов на Аляске, на протяжении многих лет рассекавших просторы этого малоизведанного края.

Декорации Aurora Express соответствуют первым десятилетиям ХХ века, в каждом купе предусмотрены все удобства, комфортабельные спальни и ванные комнаты. Также имеется отдельный вагон-ресторан, обстановка которого сохранилась практически неизменной со времен его работы на железнодорожных линиях. Потолок украшен изображением гордо парящего белоголового орла – эмблемы США. К услугам «пассажиров» также имеется бар и библиотека.

Вагон The National Domain сам по себе является настоящим музейным экспонатом, на сегодняшний день в мире осталось только 11 подобных вагонов. В отеле Aurora Express он переоборудован в 4 элегантных сьюта с высокими расписными потолками. Частично они повторяют тот же напыщенный винтажный стиль, но выполнены с меньшим размахом и большей фантазией. Сьют Gold Mine – это воспоминания о временах золотой лихорадки на Аляске, помпезная роскошь с изобилием позолоченных деталей. Сьют Immaculate Conception напоминает своим интерьером обстановку внутри церкви. Сьют Bordello соответствует своему названию, повторяя вычурный стиль публичных домов середины ХХ века. И, наконец, сьют CanCan переносит в атмосферу ночного кабаре. Даже ночной столик у кровати имеет весьма оригинальные танцующие «ножки».
Стоимость проживания в отеле
Стоимость оригинальных номеров-купе варьируется от 145$ до 225$ в сутки (без учета налогов). В стоимость включено проживание и завтрак. В купе не разрешается курить, не позволяется размещение с животными.Отель-поезд Aurora Express функционирует только в период с 25 мая по 5 сентября. Непосредственно на сайте отеля пока не предусмотрена возможность онлайн-бронирования, зарезервировать номер можно обратившись по указанному на сайте адресу электронной почты.
Отель Costa Verde, Коста-Рика
Добро пожаловать на борт самолета Боинг 727, уже давно не совершающего рейсы. Теперь этот самолет 1965 года выпуска принимает на свой борт не пассажиров, а постояльцев необычного отеля Costa Verde в Коста-Рике, привлеченных идеей провести отдых в столь оригинальном «гостиничном номере».

Корпус Боинга 727 расположили на специальной платформе, на высоте 15 м от земли. Наверх ведет каменная витая лестница. Таким образом создается ощущение, что самолет словно парит в воздухе среди крон деревьев. Благодаря этой оригинальной задумке, гости необычного отеля могут наслаждаться великолепным видом на джунгли и океанское побережье. Берег моря расположен всего в 300 метрах отсюда

Внутри самолет полностью облицован древесиной тика, все предметы мебели сделаны вручную. В ретро-боинге расположен всего один номер люкс, который располагает двумя спальнями (одна спальня с одной кроватью, другая с двумя кроватями), двумя ванными комнатами, небольшой кухней и столовой. На месте правого крыла самолета построена терраса, откуда можно любоваться буйной тропической растительностью, наблюдать за птицами, обезьянами и прочими представителями местной фауны.

Стоимость проживания в отеле
Тарифы на самый знаменитый номер отеля – люкс «бизнес-класса» 727 Fuselage Home большую часть года начинаются от 500$ за ночь (+ местный налог 13%). Эта стоимость значительно уменьшается в период с сентября по ноябрь.
Стоит заметить, что это самый дорогой номер отеля Costa Verde, проживание в самолете в среднем обойдется в два раза дороже, чем проживание в других апартаментах и виллах отельного комплекса. Например, самая шикарная вилла – Casa Quinta – в аналогичный период будет стоить 350$ за ночь (+ налог 13%), а самый простой номер всего 125$ за ночь плюс налог.

Источники
http://dreamhotels.ru/

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Различение музыкальных звуков и звуков окружающей среды" 4 класс

extracted_text:
Дмитриевская с (к) о школа - интернат

Конспект занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов

Тема: «Различение музыкальных звуков и звуков окружающей                   среды
(льется вода,  едет грузовик, гудит корабль, звуки барабана, дудки и т.д.)

Подготовила учитель начальных
                                                          классов:  Абайдулина Л.И.

2011 – 2012 учебный год

Тема занятия: «Различение музыкальных звуков и звуков окружающей                         среды (льется вода,  едет грузовик, гудит корабль, звуки барабана, дудки и т.д.)
 Цели  занятия:
           Развитие слухового восприятия, внимания и памяти; моторной координации.
          Формирование мыслительных действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза.
           Развитие фразовой речи, обогащение словарного запаса новыми понятиями.
           Воспитание чувства темпа, ритма; чувства такта при совместных подвижных играх.

Оборудование: картинки для игры «Четвертый лишний»;  музыкальные инструменты: гармошка, дудка, колокольчик, бубен, барабан; мяч, лист бумаги, ручка, монеты, стакан.
Ход занятия:
1. Организационный момент начала занятия
А. Ритуал начала занятия.
Упражнение "Назови имя".
         По кругу передаётся мяч. Каждый участник, к кому попадает мяч, называет своё имя.
Психологическая игра «Волшебный камешек»

Содержание этапа. Учитель: «Расслабьтесь,  положите руки на колени,  ладонями вверх, закройте глаза и ждите, когда на вашей ладошке  появится волшебный камешек. Постарайтесь сразу ощутить, какой он: тёплый или прохладный, крупный или мелкий, тяжёлый или лёгкий, гладкий или шероховатый?..»
Учитель: кладёт каждому в ладонь камень и спрашивает детей об их ощущениях. При этом дети не должны открывать глаза и двигаться. Учитель  напоминает, что всё тело надо расслабить. После ответов дети открывают глаза и рассматривают свой камень. Учитель говорит: «Камни обладают такой большой силой, что как только они коснулись ваших ладоней, так сразу вы становитесь самыми добрыми, самыми внимательными и всё, что вы  делаете, у вас обязательно получается».

В. Гимнастика для глаз.
                                                            Глазки видят всё вокруг,
                                                            Обведу я ими круг.
                                                            Глазком видеть всё дано-
                                                            Где там дверь, а где окно.
                                                            Обведу я ими круг,
                                                            Погляжу на мир вокруг.
Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль  - на доску(считать до 3). Повторить 4-5 раз.
Вытянуть правую руку вперед.  Посмотреть на указательный палец вытянутый руки на счет 1-4, потом перенести взгляд вдаль на счет 1-3. Повторить 4-5 раз.
 2. Основная часть  занятия
А. Актуализация ранее имеющихся представлений у детей по данной теме. Беседа учителя и детей.
 На прошлом занятии мы с вами учились различать звуки, которые  издают домашние животные. Давайте сейчас внимательно послушаем их ещё раз, вспомним и назовем животных, звуки которых вы услышите.

Дети слушают запись звуков и называют животное. (овца, лошадь, корова, котята, собака, поросята).
Дидактическая игра «Четвертый лишний»: определить на картинке, какое животное лишнее.
- Почему вы назвали этих животных? (лиса и белка)
- Кто покажет, как мычит корова, лает собака?
- Дети, а что вы сейчас произнесли?  (звук)
 - А что такое «звук»?  (Звук - это то, что мы слышим).
- А с помощью чего мы слышим звуки?   ( Мы слышим ушами).
Послушайте, пожалуйста, звук сначала с открытыми, а затем с закрытыми ушами (прижать ладони плотно к ушам).  (звук весеннего двора)  В каком случае было слышно лучше?
В. Самомассаж (производится с целью улучшения кровообращения пальцев рук и ушных раковин, что помогает активизировать работу головного мозга).
   Чтобы наши уши лучше слышали звуки, мы сейчас с вами сделаем  массаж, но сначала давайте помассируем пальчики рук, чтобы они лучше работали, когда мы будем делать ушкам массаж (пальцы поочередно массажируются, соответственно словам текста):
 - Мой мизинчик, где ты был?
 - С Безымянным в лес ходил,
А со Средним кашу ел,
С Указательным запел,
А Большой меня встречал и конфеткой угощал!

Самомассаж ушных раковин: уши слегка потянуть вверх, вниз, в стороны (все по 4 раза), произвести разминание и растирание ушных раковин до тех пор, пока они не покраснеют.

С. Сообщение темы занятия:
Ребята, сегодня на занятии мы продолжим знакомиться с различными звуками, будем учиться их различать и называть. Первая группа звуков называется «звуки окружающей среды». Как вы думаете, какие звуки вы услышите?   (звуки предметов, которые нас окружают).
 Какие предметы будут звучать? (дверь, монета, машина и т.д.)
 Слушайте внимательно, называть звук можно будет только после того, как он прозвучит.
Звуки: - гудит корабль;
            - падает монетка;
            - сминают бумагу;
            - ручка падает на пол;
            - льется вода;
            - едет грузовик;
             - хлопки ладоней;
             - звуки мяча об асфальт.

Дети называют звук после каждого прослушивания.
А теперь  послушайте,  как могут звучать несколько звуков окружающей среды вместе.
Ребята, сейчас мы с вами немного поиграем. Я думаю, вы запомнили все звуки, которые прозвучали и сможете их повторить.  (дети выполняют задание).
Дети, все звуки вы смогли воспроизвести или нет?  Назовите, что мы не смогли воспроизвести.   (едет грузовик и гудит корабль). Как вы думаете, почему?
Вы молодцы,  выполнили все правильно.

Динамическая пауза:
игра «Тихо – громко». Дети по показу учителя производят движения в соответствии с текстом (звучит мотив песни «Во поле берёзка стояла»):

Мы в ладоши тихо ударим,
Мы в ладоши громко ударим!
Тихо – тихо ударим,
Громко – громко ударим!

Прыжки под звуки бубна. На тихий звук – прыжки в медленном темпе; на громкий звук  более быстро и интенсивно.

D. Различение  музыкальных звуков.

Ребята, а что это у меня было в руках, когда вы выполняли прыжки? (бубен)
А что это, кто знает? (музыкальный инструмент)
А какие ещё музыкальные инструменты вы знаете? (гармошка, барабан, дудка…)
А как вы думаете, как называются звуки, которые они издают? (музыкальные)

Правильно, ребята, и в следующей части нашего занятия, мы будем учиться различать музыкальные звуки.

Слушайте внимательно, называть звук  можно будет только после того, как он прозвучит.
Звуки: - барабан;
            - бубен;
            - колокольчик;
            - дудка;
            - маракасы;
            - гармошка.

Дети называют звук после каждого прослушивания.
А вот как звучат эти музыкальные инструменты вместе.  (прослушивают оркестр народных инструментов).
А теперь я предлагаю вам самим побыть музыкантами и попробовать поиграть на тех музыкальных инструментах, звуки которых вы сейчас слышали.

(Дети производят звуки  с помощью бубна, гармошки, дудки, колокольчика).
Молодцы, достаточно, у вас получился самый настоящий оркестр.

Словарная работа:
Оркестр  - несколько музыкантов, играющих на различных  музыкальных инструментах.
 Дирижировать – управлять оркестром.
 Динамическая пауза.
Наша динамическая пауза так и называется «Оркестр». Слушаем внимательно слова и  повторяем движения за мной.
Мы оркестр создавали  и  лесных зверей позвали:
- Приходите в гости к нам, очень рады мы гостям!
(движения руками, имитирующие приглашение гостей).
 Прискакали зайки,  взяли балалайки.
Балалайки звонкие - музыканты ловкие.
(имитируют игру на балалайке)
 И упрямые бараны всё стучали в барабаны.
Их кудрявые овечки, в бубны били на крылечке.
(имитируют игру на барабанах и бубнах).
 Даже маленькие мошки поиграли на гармошке,
Поиграли на гармошке для весёлого Антошки.
(имитация игры на гармошке).
 Косолапый мишка - наш лесной братишка.
Он играть-то не умел, дирижировать хотел.
(«дирижирование» руками).
 Ни кого не обижали, всех к себе мы приглашали.
Посмотрите-ка, на нас - наш оркестр – ну, просто КЛАСС!
3. Закрепление изученного материала:
 Дидактическая игра «Четвертый лишний».
- выделить картинку, на которой изображен предмет, звук которого мы не смогли воспроизвести в классе.
- назвать лишнюю картинку среди музыкальных инструментов и объяснить, почему они так считают.
  Игра «Жмурки с колокольчиком».
Выбираются два участника игры: одному завязываются глаза, он должен найти второго участника с колокольчиком и дотронуться до него, а тот в свою очередь должен стараться, чтобы его не нашли, передвигаться очень осторожно.

Итог занятия:

  Итак, ребята, давайте подведем итог нашей работы:
С какими звуками окружающими нас мы познакомились? Назовите.
Какие это звуки?  (звуки, которые нас окружают).
А с какими музыкальными звуками мы познакомились?  Назовите их.
Это какие звуки?  (музыкальные).

 Ритуал окончания занятия «Волшебные камни»

Инструкция: «Ребята, наше занятие подошло к концу, теперь возьмите в руки камешки, которые я раздавала вам в начале занятия, подержите минутку в руках, передайте им своё хорошее настроение и подарите их своему вместе с вашим настроением».


title: Карточки для проверочных работ "Величины"

extracted_text: Карточки для проверочных работ по теме «Величины»


title: Конспект НОД "Животные LEGO - страны"

extracted_text:
Конспект НОД по художественно- эстетическому развитию из конструктора «LEGO» в старшей группе.

Подготовила: Ремезова И.В.
Тема: «Животные LEGO- страны».
Цель: Развивать способности детей к наглядному моделированию через ЛЕГО – конструктор.
Задачи: Продолжать формировать умения у детей строить по образцу.
Развивать способность осуществлять элементарный анализ объектов, передавать характерные особенности животных, опираясь на схему.
Воспитывать детей работать в коллективе сверстников, помогая, друг другу при совместной постройке.
Индивидуальная работа: Выделять целое и части Вика, Вова С., Эрик.
Материал: ЛЕГО – человек видео, индивидуальные наборы с деталями конструктора, образец постройки для детей, схемы на каждого ребенка.
Ход НОД:
Орг. Момент.
(Дети заходят под музыку)
Ребята, у меня пришло sms сообщение из страны «Разноцветное Лего». С нами на связь хочет выйти Лего- человек.
(видео говорит Лего- человек, что у них случилась беда)
(Дети смотрят видео, воспитатель разговаривает по телефону с Лего- человеком).
Дети, в стране «Разноцветное Лего» проблема.
 Все животные разбежались из зоопарка.
Зоопарк разрушен.
- А что же такого могло случиться?
(ответы детей) Метеорит упал, цунами, наводнение.
Ребята, может это все- таки «Ураган».
- Как вы думаете, мы справимся с этой проблемой?
- Как можно справиться?
 И так немедленно в страну «Лего».
Встаем вокруг карусели.
И произносим волшебные слова.
Детали, детали, вы спать не устали.
Сегодня с утра.
Нам строить пора.
Здравствуй «Лего- страна».
Основная часть.
- Ребята, посмотрите, что вы видите? Здесь и правда, разруха.
- Сколько строительного материала.
Да, нам будет легко, мы же строили уже из Лего.
- Все детали одинаковые?
- Название, каких вы знаете?
- Какой размер деталей?
- Все детали одинакового цвета?
-Покажите мне синие детали? (красные, желтые, зеленые)
- А сколько кнопочек на ней?
- Как детали соединяются между собой?
Посмотрите, здесь сохранились схемы животных.
- Каких вы животных узнали?
Игра со схемами.
Переворачиваем схемы наоборот, и дети выбирают.
-Катя тебе кто попался?
-А тебе Юля? Вы будете собирать крокодила.
И так, за работу.
Пальчиковая гимнастика. « Зоопарк».
Мы шагаем в зоопарке
(указательный и средний пальцы ходят по столу),
Побывать там каждый рад,
( хлопки в ладоши, стук кулачков )
Там пони, зебры, крокодилы,
Попугаи и гориллы,
( загибаем пальцы от большого на правой руке)
Там жирафы и слоны ,
Обезьяны, тигры , львы.
(загибаем пальцы на левой руке от большого)
А в руках у нас ружье
( показать руками ружье )
Фотографирует оно.
( изображаем фотоаппарат),
Сделаем всем фото-
Вот охота , так охота!
( сжимаем и разжимаем пальцы ).
Чтобы работа спорилась нам надо разделиться на две группы.
(на карусели прикреплены полоски двух цветов, розовые и белые.
Мальчикам белые. А девочкам розовые).
Первая группа будет строить клетки.
(обратить внимание, что большие клетки для больших животных, а маленькие для маленьких животных).
Вторая группа будет собирать животных.
Приступаем к работе.
Практическая часть. Под спокойную музыку.
Во время работы напоминать, строить нужно прочно, быстро, чтобы ураган не застал нас.
- С чего ты начала Юля?
- Как ты думаешь, у тебя Степа получается?
Если нужна помощь поднимите ленточку.
Разминка.
Чтоб головка не болела,
Ей вращаем вправо – влево. (вращение головой)
А теперь руками крутим –
И для них разминка будет. (вращение рук вперед и назад)
Тянем наши ручки к небу,
В стороны разводим. (руки вверх и в стороны)
Повороты вправо – влево,
Плавно производим. (повороты влево и вправо)
Наклоняемся легко,
Достаем руками пол. (наклоны вперед)
Потянули плечи, спинки
А теперь конец разминке. (дети садятся на места)
     Не забывайте, работа должна быть закончена в срок.
А теперь расселяем животных.
Рефлексия.
Лего-человечку очень понравился новый восстановленный зоопарк. Он благодарит вас за помощь.
-Как вы думаете мы справились с заданием?
- Как мы помогли?
- Что мы для этого сделали?
-А что еще?
Вот как в Лего- стране» бывает, все что делаем оживает.
  А нам в группу возвращаться пора.
Возвращаемся назад к карусели
И произносим волшебные слова.
Вокруг карусели кружись,
в группу возвратись.
Спасибо всем. Оставайтесь такими же добрыми, отзывчивыми, трудолюбивыми.
В конце подарить схемы.
А это вам «Лего – человек» подарил, чтобы вы дома потренировались собирать животных.


title: Презентация "Инновации в сфере банковских карт"

extracted_text:
Инновации в сфере банковских карт
Лектор: Евгений Кузнецов
Отдел клиентского обслуживания
Управления банковских карт
ОАО КБ «Центр-инвест»

Банковская карта – инструмент, дающий возможность доступа к своему личному счету в банке.

Инновации в сфере банковских карт

Интернет-банк
СМС-банк
Карта с чипом
Cash back
P2P-переводы
3D-Secure

PayPass & PayWave
Приложение «MobiCash»
Часы Watch2Pay

Интернет-банк
Предоставляетбольшой выбор финансовых операций с безопасным доступом через интернет
ИЛИ
Подключение интернет-банка
В банкомате банка «Центр-инвест» в разделе «Дополнительные услуги
Заполнить на сайте банка онлайн-заявку

Вход в интернет-банк

100 % конфиденциальность и безопасность

Интернет-банк. Полная информация по счетам

Интернет-банк. Платежи

Интернет-банк. Платежи

Интернет-банк. Виртуальная карта
Покупка Fallout 4
Покупки на eBay
Покупка билета на самолет
Пополнение счета в Skype

Другие возможности интернет-банка
 онлайн переводы на карты ОАО КБ «Центр-инвест»
  подключение СМС-уведомления на карту
 погашение кредитов;
 пополнение вкладов.

Интернет-банк. Мобильная версия

СМС-банк

Карта с чипом
Безопасность
Установка приложений

Cashback

P2P-перевод
Осуществляется через банкомат банка в режиме online
! По данному типу переводов существуют лимиты на количество и сумму переводов !

3D-secure
3D-Secure - защищенный протокол авторизации пользователей для CNP-операций (без присутствия карты). Данная технология разработана для безопасности оплаты товаров и услуг в Интернете.

PayPass & PayWave
логотип PayPass или PayWave;
встроенный чип;
встроенная антенна

Часы Watch2pay c модулем PayPass
Часы Watch2pay от банка «Центр-инвест» — это ручные часы австрийской компании © LAKS со специальным слотом для платежной карты MasterCard PayPass. Мини-карта MasterCard PayPass может быть выпущена как к новой банковской карте, так и к открытой ранее.

MobiCash
Сервис мобильной оплаты "MobiCash" позволяет легко и быстро оплатить товары и услуги с помощью смартфона. С данным сервисом не придётся постоянно носить с собой все Ваши карты. Вы сможете привязать карты к сервису и оплачивать товары и услуги своим смартфоном.

Установка приложения «MobiCash»

Оплата с помощью «MobiCash»

Оплата с помощью «MobiCash»

Инновации – это то, что отличает лидера рынка от плетущихся в хвосте.
Стив Джобс

Контакты
Евгений Кузнецов
Отдел клиентского обслуживания
Управления банковских карт
ОАО КБ «Центр-инвест»
Тел. . +7 (863) 2-000-000, вн. 2354
https://vk.com/mrsmith1


title: Конспект урока "Письменные приёмы деления многозначных чисел на однозначные. День воинской славы России-день снятия блокады города Ленинграда" 3 класс

extracted_text:
                                                МОУ гимназия № 17 г. Королёв
                       Учитель начальных классов Терёхина Ирина Владимировна
                       Урок математики в 3 классе (программа «Школа России»)
 ПИСЬМЕННЫЕ ПРИЁМЫ ДЕЛЕНИЯ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ НА ОДНОЗНАЧНЫЕ. ДЕНЬ ВОИНСКОЙ
            СЛАВЫ РОССИИ – ДЕНЬ СНЯТИЯ БЛОКАДЫ ГОРОДА ЛЕНИНГРАДА.
Цели:
   1. Закрепить пройденный материал.
   2.   Формировать   вычислительные   навыки   на   основе    сознательного
      использования  письменных  приёмов  деления  многозначных   чисел   на
      однозначные.
   3. Развивать умения  наблюдать,  сопоставлять,  анализировать,  проводить
      простейшие обобщения.
   4.  Развивать  математическую  память  и  речь,  творческую   активность,
      познавательную самостоятельность.
   5. Воспитание патриотизма.
Наглядность к уроку:
|[pic]                                 |[pic]                              |

                                 Ход урока:

   I. Проверка домашнего задания

- Прочитайте выражение, значение которого меньше, чем 1200
8984:8=1123
- Прочитайте выражение, значение которого больше 10000
 8((739+564)=10424
- Прочитайте выражение, в значении которого всего 469 дес.
9386:2=4693
- Прочитайте выражение, в значении которого всего 47 сот.
840(6-795:3=4775
- Прочитайте выражение, значение которого на 1 меньше, чем 7880
907(9-852:3=7879
- Прочитайте выражение, в значении которого 975 ед. I класса и 6 ед. II
класса
9((1010-235)=6975
Вывод: что повторили, проверяя домашнее задание?

  II. Сообщение темы.

-Сегодня мы продолжаем работу по теме «Письменные приёмы деления
многозначных чисел на однозначные», повторим пройденный материал.
-Сначала немного разомнёмся, начнём работу с устных вычислений.
Работа с перфокартой.
-Положите перед собой перфокарту.

-Я показываю карточку с числом, даю задание, а вы соединяете значения
выражений отрезками.

|470      |

Увеличить в 1000 раз.

|650      |

Уменьшить в 10 раз.

|12500    |

Уменьшить в 100 раз.

|88700    |

Увеличить в 10 раз.

- Соедините последнюю точку с первой. Что получилось? (прямоугольник)
-  Измерьте стороны прямоугольника. (задание по вариантам)

 III. Работа в тетради.

-Начертите свой прямоугольник в тетради, обозначьте буквами его вершины,
подпишите длины сторон. Найдите периметр и площадь прямоугольника.
(проверка у доски)
Вывод: что повторили на данном этапе работы?
-Перфокарту пока отложите, мы к ней ещё вернёмся на уроке.

  IV. Физминутка.

   V. Работа по учебнику.

- Рассмотрите пример, где надо разделить четырёхзначное число на
однозначное.
6524:7
-Объясните решение этого примера по учебнику.

 VII. Игровой момент. Задача «Том и Джери».

- Том и Джери тоже любят решать примеры. Том решал пример 225:3 так:
(на доске плакат)

-В чём он ошибся?
-Как доказать, что он прав?

-Вспомним алгоритм письменного деления: (на доске плакат)

|Найти первое неполное делимое                                             |
|                                                                          |
|Определить число цифр в частном                                           |
|                                                                          |
|Найти цифры в каждом разряде частного                                     |

VIII. Работа с карточками (устно)

-Я показываю карточку. Старайтесь каждый пример прочитать по-разному.
Назовите первое неполное делимое, определите число цифр в частном.
|92504:8                 |                        |952:4                   |
|                        |                        |                        |
|4963:7                  |                        |684:9                   |
|                        |                        |                        |
|4039:7                  |                        |588:7                   |
|                        |                        |                        |
|36816:6                 |                        |27576:3                 |
|                        |                        |                        |
|5865:5                  |                        |354:6                   |

  IX. Самостоятельная работа в тетради (№527)
   X. Физминутка.

  XI. Проверка самостоятельной работы.

-Прочитайте ответы. ( На карточках: 96, 789, 1389, 1324)
 -Расположите их в порядке убывания. Если вы всё правильно сделаете, то с
обратной стороны карточек сможем прочитать даты, очень памятные для нашего
города.

|1389      |          |1324      |          |789       |          |96        |
|          |          |          |          |          |          |          |
|8 сентября|          |1941 г.-  |          |27 января |          |1944 г.   |

-Что означают эти даты? ( в это время проводилась блокада Ленинграда
немецко-фашистскими захватчиками)
-А почему именно об этих датах мы очень часто говорим в последнее время и
коснулись их на сегодняшнем уроке? (скоро 27 января – годовщина)

 VII. Работа с перфокартой.

-Посмотрите на нашу перфокарту. На ней не простые числа, а говорящие.
-Какую годовщину снятия блокады отметит наш город в этом году?
|65 лет     |

-Какой вес имел кусочек хлеба, который получали жители блокадного
Ленинграда в самое тяжёлое время?
|125 г      |

-Как мы должны относиться к хлебу, помня о 125-граммовом кусочке блокадного
хлеба?
-Прочитайте самое большое число.
|3421000    |

-Столько жителей проживало в нашем городе до войны?

-Найдите число
|887000     |

-А столько жителей оставалось в городе в 1943 г.
-Что же случилось с остальными? (Многие были эвакуированы, отправлены в
более безопасные места нашей страны, ушли добровольцами на фронт, погибли)

VIII. Решение задачи.

-Как был назван Ленинград за проявленное мужество, героизм в годы Великой
Отечественной войны? (город-герой)
-Посмотрите на чертёж. Есть ли на нём названия других городов-героев?
Составьте задачу по этому чертежу. (чертёж на доске)

-Решите эту задачу самостоятельно.
-Проверяем. Посмотрите на свой ответ. (6141 км)
-Сколько в вашем числе единиц 1 разряда? (1)
      2 разряда? (4)
      3 разряда? (1)
      4 разряда? (6)
-Если мы правильно решили задачу, то перевернув карточки, прочитаем слова,
высеченные на одном из мемориальных памятников нашего города.

|6         |          |1         |          |4         |          |1         |
|          |          |          |          |          |          |          |
|Никто     |          |не забыт, |          |и ничто   |          |не забыто.|

-На каком мемориальном памятнике города высечены эти слова? (На
Пискарёвском кладбище)
-Мы с вами были на этом кладбище на экскурсии. Кто из вас запомнил, сколько
человек-воинов и мирных жителей погребено на Пискарёвском кладбище? Это
число есть на нашей перфокарте.
|470000    |

« Их имён благородных мы здесь перечислить не сможем,
Так их много под вечной охраной гранита.
Но знай, внимающий этим камням,
Никто не забыт и ничто не забыто…»

  IX. Итог урока.

- Итак, урок подошёл к концу. Сегодня мы повторили пройденный материал, а
также вспомнили о том, что послезавтра, 27 января наш город отмечает 65
годовщину снятия блокады.


title: Презентация "Этих дней не смолкнет слава" 5 класс

extracted_text:
ЭТИХ  ДНЕЙ
НЕ СМОЛКНЕТ
СЛАВА

Подготовил:
ученик 5 «А» класса
МБОУ «СОШ №2»
г. Сосногорска
Кудрявцев Захар
Отечественная война… Она живет в каждом из нас. Она застряла осколками в наших душах, она не только в орденах и медалях. Попытаемся прожить войну. Станет ли от этого наш взгляд на мир другим? Может…Но ясно одно: это наша война и наша Победа.
Во время Второй мировой войны разминировать объекты сапёрам активно помогали дрессированные собаки.
А знаете ли вы, что?
Во время Первой мировой войны
кошек держали в окопах, чтобы они
заранее предупреждали о газовой
атаке. А в годы Второй мировой их
брали на борт субмарин в качестве
живых детекторов качества воздуха.
За первые 30 дней войны Московский Кремль «исчез» с лица Москвы.
Мария Васильевна Октябрьская – Герой Советского Союза, механик-водитель танка, гвардии сержант.
А знаете ли вы, что Мария Октябрьская – единственная женщина-Герой Советского Союза, воевавшая в бронетанковых частях.
Мария Октябрьская – механик-водитель танка.
Лидия Владимировна Литвяк– Герой Советского Союза, летчик-истребитель.
А знаете ли вы, что Лидия Литвяк, считается настоящим асом-истребителем и занесена в Книгу рекордов Гиннесса как женщина-летчик, одержавшая наибольшее число побед в воздушных боях.
Лидия Литвяк – летчик-истребитель.
Матвей Кузьмич Кузьмин – Герой Советского Союза, крестьянин.
Во время Великой отечественной войны, крестьянин Матвей Кузьмин, самый пожилой обладатель этого звания, повторил подвиг другого крестьянина – Ивана Сусанина, который зимой завел отряд польских интервентов в непроходимое лесное болото.
Матвей Кузьмин – крестьянин.
                                              Ссылки на интернет-ресурсы
http://s9.postimg.org/5lglf5wkf/image.png
http://www.schoolotzyv.ru/images/stories/sochineniya/pismo.jpg
http://www.florastatic.net/floraexpress.ru/img/library/52.jpg
http://wpapers.ru/wallpapers/All/14381/PREV_%D0%9A%D0%B8%D1%80%D0%BF%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B0.jpg
http://papeleriapicasso.es/images/old_paper.png
http://s3.pic4you.ru/allimage/y2014/01-17/12216/4125620.png
 http://ic.pics.livejournal.com/fr4nkc/39738414/185975/185975_original.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/8/100/704/100704529_2fdcf0dfda65.png
http://culture.ru/ru/uploads/media/news/0001/17/thumb_16501_news_billboard.png

                                          Сайты, с которых взята информация

http://znaeteli.ru/tag/velikaya-otechestvennaya-vojna/page/2/

Форматы картинок

http://nauka-prosto.ru/i/pap2.jpg
http://baltnews.lv/images/101380/62/1013806277.jpg
http://100letvvs.ru/img/stolet/006/003/004.jpg
http://3monety.ru/wp-content/uploads/2014/06/raskopki-na-mestax-boev-velikoj-otechestvennoj-vojny.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6306/39067198.8f/0_5f236_e20fdd46_XL.jpg
http://tn.new.fishki.net/26/upload/post/201408/29/1299164/3c32098bf299fbfd5091400db2969140.jpg
http://st.stranamam.ru/data/cache/2013apr/05/02/7895142_36430.jpg
http://www.zveryuga.ru/news/news_pict/sobaka-voyna.jpg

Спасибо за внимание!!!


title: Презентация "Таблица умножения и деления с числом 8" 3 класс

extracted_text:
Математика – королева наук!
Без неё не летят корабли,
Без неё не поделишь ни метра земли,
Даже хлеба не купишь,
рубля не сочтешь,
Что почём не узнаешь,
А узнав – не поймешь!
Гимнастика для ума
1 рубль
2 рубля
18 ноября.
Классная работа.
Задача.
съедают
48 шт.м.
поровну
Сколько
24 шт. м. ?


title: Конспект урока "Сочинение публицистического характера с описанием местности (памятника истории или культуры)" 8 класс

extracted_text:
Федичкина Юлия Сергеевна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа имени С.Е. Кузнецова с. Чемодановка Бессоновского района Пензенской области
Учитель русского языка и литературы

Тема: Сочинение публицистического характера с описанием местности (памятника истории или культуры)
Класс: 8
Цель: учить конструировать текст публицистического стиля с описанием местности.
Задачи:
2) образовательные:
- повторить сведения о языковых особенностях и характерных чертах публицистического стиля;
- воспроизвести в памяти знания о структуре описания;
2) развивающие:
- развивать монологическую речь;
- совершенствовать навыки аудирования, отбора  необходимой информации и ее переработки в зависимости от речевой ситуации;
3) воспитательные:
- прививать интерес к истории и культуре родного края и страны;
- воспитывать гражданственность и патриотизм.
Оборудование: учебник русского языка для 8 класса под редакцией
М.Н. Шанского, интерактивная доска, раздаточный материал.

Ход урока
Организационный момент. Целеполагание.
Актуализация знаний.
1. По речевой ситуации определите стиль речи:
А) НО
один- один
общение (разговорный)
Б) ОО
один-много
сообщение, передача информации (научный)
В) ОО
один-много
воздействие (художественный или публицистический)
Г) ОО
один-много или один-один
сообщение, передача информации (официально-деловой).
2. Из предложенных стилевых черт выберите те, которые характерны для публицистического стиля речи:
Образность, экспрессивность, доступность, точность, объективность, призывность, актуальность, шаблонность, точность формулировок,  неэмоциональность, беспристрастность, ясно выраженная авторская позиция.
3. Вспомните структуру описания.
1. Общее представление описываемого.
2. Детали, подробности.
3. Отношение к описываемому.

III. Работа по теме
1. Работа с эпиграфом (прием «Микрофон»)
Древние зодчие, живописцы и плотники свое умение и талант могли выразить только в постройке монастырей, церквей и соборов.
В. Песков
- Как вы понимаете слова эпиграфа?
- Как думаете, что послужит объектом нашего описания?
2. Выполнение упражнения 88. Дополнительное задание: выделите структурные части описания церкви Вознесения.
- Самопроверка с помощью интерактивной доски.
3. Работа с текстом (раздаточный материал)
А) Первое чтение текста:
Храм Покрова на Нерли
Церковь Покрова на Нерли называют шедевром мирового зодчества, вершиной творчества владимирских мастеров эпохи расцвета Владимиро-Суздальского княжества. Это маленькое изящное здание стоит на небольшом холме на приречном лугу, там, где река Нерль впадает в Клязьму. Бывало, что во время весеннего разлива вода подступала к самым стенам церкви, и тогда над водной гладью одиноко высился ослепительно сверкающий белизной легкий одноглавый храм, словно свеча вырастающий над просторами заливных лугов во всей своей ясности и красоте...
В русской архитектуре нет памятника более лирического, чем церковь Покрова на Нерли. Этот удивительно гармоничный белокаменный храм, органично сливающийся с окружающим пейзажем, называют поэмой, запечатленной в камне. «Идеальная согласованность общего и частного, целого и мельчайших деталей создает тонкую и просветленную гармонию, уподобляя архитектуру одухотворенной и летящей ввысь музыке или песне», — пишет Н.Н. Воронин.
Предание рассказывает, что князь Андрей Боголюбский построил храм Покрова на Нерли после кончины своего любимого сына Изяслава — в память о нем. Вероятно поэтому светлой грустью веет от этой уединенно стоящей на берегу Нерли церкви.
Место для постройки церкви — пойменный луг при впадении реки Нерль в Клязьму — указал сам князь Андрей Боголюбский. Когда весной разливается Нерль, церковь остается на небольшом островке, отражаясь в быстротекущих водах, подступающих прямо к ее стенам.
Конструктивно храм Покрова на Нерли чрезвычайно прост — это обычный для древнерусского зодчества одноглавый крестово-купольный четырехстолпный храм. Но строители церкви сумели воплотить в нем совершенно новый художественный образ. От более ранних владимирских храмов церковь Покрова на Нерли отличается изысканностью пропорций, предельной ясностью и простотой композиции. Светлый и легкий, храм Покрова на Нерли — это воплощенная победа духа над материей. Сказочная легкость форм храма Покрова на Нерли создает впечатление невесомости, устремленности ввысь.
Всеми доступными средствами неизвестные архитекторы постарались придать своему сооружению ощущение движения. В значительной мере это достигается спокойным равновесием и симметрией здания, а также множеством оригинальных строительных находок. Например, практически невозможно заметить, что стены церкви слегка наклонены внутрь и этот еле заметный наклон зрительно увеличивает высоту здания. Этой же цели служит большое количество бросающихся в глаза вертикальных линий — удлиненные колонки аркатурного пояса, узкие высокие окна, вытянутый барабан купола. Существующая луковичная глава была установлена в 1803 году, сменив древний шлемовидный купол.
Храм Покрова на Нерли и по сей день сохранил главное, к чему стремились создававшие его безвестные зодчие — гениально выраженную в камне идею превосходства духовного над материальным, которая является краеугольным камнем любой религии. И, вероятно, именно поэтому это выдающееся произведение русских мастеров получило всемирную известность и признание, став своеобразной «визитной карточкой» России.
Источник: http://slovari.yandex.ru Яндекс.Словари › Величайшие храмы мира, 2006

Б) Работа с учебником: упр. 89.
- Рассмотрите репродукции картин, на которых изображена церковь Покрова на Нерли: одна из них  –  художника С.В. Герасимова  «Церковь Покрова  на Нерли», другая –  С.А. Баулина « Храм  Покрова на Нерли».  Ответьте на вопрос, поставленный в тексте упражнения: «На какой из картин показана связь церкви с природой, а на какой более отчетливо выписаны те детали церкви, которые подчеркивают ее изящество?»
В) При повторном чтении текста одна группа учащихся  отмечает языковой материал, который мог бы послужить для описания картины Герасимова, вторая группа – для картины Баулина.
- Самопроверка с помощью интерактивной доски.
4. Словарная работа.
- объяснение лексического значения слов по толковому словарю: барабан, пилястры, фриз, уникальный;
- работа с синонимами в рамке на полях учебника;
- обращаем внимание на  глаголы: возвышается, взмывает ввысь, гармонирует, высится, сливается, воплощается, устремляется, отражается, украшает пейзаж; на прилагательные: белоснежный, воздушный, изящный, грациозный;
- организуем работу с изобразительно-выразительными средствами.
5. Творческое задание.
Составьте текст для экскурсовода:
1) который проводит экскурсию в картинной галерее и знакомит экскурсантов с полотнами художников С.В. Герасимова  «Церковь Покрова  на Нерли» и С.А. Баулина « Храм  Покрова на Нерли»;
2) для гида, сопровождающего туристов в Боголюбове и рассказывающего об истории храма Покрова.
IV. Рефлексия.
- Чему учились на уроке?
- Чему научились?
- Когда было интереснее всего работать?
- Где вы сможете применить знания и навыки, полученные сегодня на уроке?
V. Домашнее задание:
Написать сочинение публицистического стиля с описанием памятника культуры или истории.
Примерные темы сочинений:
1. Центральная улица нашего села.
2. Достопримечательные места нашего города.
3. У истоков земли Пензенской.
4. Главная улица нашего города.
5. Церковь Покрова на Нерли – поэма, запечатленная в камне.


Презентация "Основы современного общевойскового боя"


Презентация "Биография Емельяна Пугачева" 8 класс


title: ВПР 2017 г. Русский язык. 5 класс. Вариант 16

extracted_text:
Проверочная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

5 класс

Вариант 16

Инструкция по выполнению работы

На выполнение проверочной работы по русскому языку даётся 60 минут. Работа включает в себя 12 заданий.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Текст 1

Русская з..ма настоящая волшебница.
В бел.. наря(д/т)(1)одела она м..лодые д..рев..я. Укутала их зимушка пост..лила им мя(г/х)кую п..рину.(4) Она изящ..но ра(з/с)писала хру(б/п)кие стволики и веточ..ки бл..стящим

на со..нце инеем.
Под берё(з/с)ками р..стут ни(з/с)кие но пуш..стые ёлоч..ки. Ч..ть п..дальше ст..ят высок.. сосны-кр..савиц.. . С..ребряные(3) укр..шения вплела в..юга в их пышные прич..ски(2).

А на макушках сосен вид..ш.. ..громные ша (б/п)ки снега и (не)перест..ёш.. уд..влят..ся. Ведь они так похожи на бел.. д..ковинн.. цв..ты! На земле л..жит необ..ятный сказоч..ный к..вёр. З..ма ра(з/с)шила его узорами сл..дов птиц и зв..рей, з..мующих в (Р/р)осси.. .
Как хорош лес з..мой

2

3

Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы:

– фонетический разбор;

(2) – морфемный разбор;

4

(4) – синтаксический разбор предложения.

5

3	Поставьте знак ударения в следующих словах.

Столяр, начала, алфавит, повторишь.

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных вам частей речи отсутствуют в предложении.

Под корнями берёзы скрываются жучки и ящерицы.

Ответ. __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.

Доктор Пилюлькин говорил что йод лучшее лекарство от царапин и ссадин

Медуница чем вы лечите раны и ссадины малышек

Лечение мёдом приятно и безболезненно воскликнула Медуница

По словам доктора Пилюлькина лечение йодом имеет ещё и воспитательный характер

Ответ. __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор.

Тюбик был очень хорошим художником.

Слушай Тюбик я тоже хочу быть художником!

Пускай Тюбик подарит мне старые кисточки и краски.

Садись-ка ты лучше позировать на стул.

Ответ. __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

6

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор.

Осенью грибники на старый пень садятся и грибы перебирают в корзинках.

Седым мхом покрыты невысокие кочки и ярко зеленеют на них листья брусники.

Ранней весной ты найдёшь здесь сморчки и увидишь прелестные жёлтые рыжики.

Стволы дубов возвышаются над головой и почти касаются неба своими вершинами.

Ответ. __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Прочитайте текст 2 и выполните задания 8−12.

Текст 2
(1)Кто едет-скачет на могучем коне узкой просекой в богатырских доспехах? (2)Кто зорко смотрит по сторонам? (3)Чью громкую речь слушают воины? (4)Из богатого и славного города Суздаля прискакал с дружиной князь Юрий Долгорукий, чтобы выбрать место для заставы-крепости.
(5)Очень полюбился князю удобный для обороны холм – место при слиянии узенькой лесной речки Неглинной с полноводной, чистой, как слеза, Москвой-рекой. (6)Место это было тихое, глухое, водное, рыбное и охотницкое. (7) Пусть, думалось Юрию Долгорукому, небольшая крепость в лесу сторожит дальние окраины земли суздальской. (8)Обнесли воины холм валом, забором-тыном, поставили с запада и востока ворота, выстроили дубовые княжеские палаты, вырыли вокруг глубокий ров.
(9)Много городов в северных землях основал князь-строитель Долгорукий, но Москва ему сразу полюбилась. (10)Написал Юрий из новой крепости своему военному побратиму, князю Святославу: «Приди ко мне, брате, в Москов». (11)К встрече дружина Юрия Долгорукого наготовила много всякой снеди: липового мёда, разной речной рыбы, лесной дичи. (12)Летописец, записывавший в книгу только самые важные события, чётко вывел: «Был обед силён». (13)Шёл 1147 год. (14)Этот год и стал считаться годом рождения Москвы − столицы нашей Родины.
(15)А узнали мы об этом из древнерусских летописей. (16)Вот почему так важно изучать и хранить эти свидетельства истории нашего народа.

(По Е. Осетрову)
Определите и запишите основную мысль текста.

Ответ. __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

7

По каким признакам, по мнению автора текста, было выбрано место для строительства новой заставы-крепости? Запишите ответ.

Ответ. __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

10	Определите, какой тип речи представлен в предложениях 10−12 текста. Запишите ответ.

Ответ. __________________________________________________________________________

В предложениях 10-11 найдите слово со значением «княжеское войско». Выпишите это слово.

Ответ. __________________________________________________________________________

12	В предложениях 9–11 найдите синоним к слову «еда» и выпишите его.

Ответ. __________________________________________________________________________

8


title: Конспект урока "Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения"

extracted_text:
Урок русского языка «Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения»
                                                             Пономарёва Оксана Викторовна
Преподаватель русского языка и литературы
ГБПОУ  «Шадринский политехнический колледж»

    Эпиграф к уроку:
                                                    Русский язык в умелых руках и опытных
                                                    устах – красив, певуч, выразителен, гибок,
                                                    послушен, ловок и вместителен.
                                                                                А.И Куприн

Цель урока: Повторить материал по ранее изученной теме «Фонетические единицы языка», повторить и обобщить материал по теме «Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения», подготовить студентов к итоговому экзамену по дисциплине.
Задачи урока:
Обучающая: создать условия для закрепления  ранее изученного материала по теме «Фонетические единицы языка»; повторить и закрепить знания студентов об орфоэпических нормах русского языка; продолжить работу по обогащению словарного запаса студентов.
Развивающая: способствовать развитию логического мышления, умению делать выводы при решении фонетических и орфографических задач; развивать умение в составлении опорного конспекта.
Воспитательная: воспитывать интерес к изучению русского языка, как родного языка; прививать умение студентам  работать со словарями и справочниками русского языка.
Цели деятельности студентов: закрепить ранее изученный материал о фонетических единицах языка; повторить и закрепить материал об орфоэпических нормах: нормах произношения и ударения русского языка; обогащать словарный запас;  совершенствовать навыки самостоятельно  делать выводы и составлять опорный конспект; совершенствовать навыки работы со словарями русского языка.
Тип учебного занятия: урок обобщения и систематизации знаний
Формы работы студентов: традиционные: фронтальная, индивидуальная; работа в парах.
Необходимое техническое оборудование и материалы: проектор, компьютер, рабочие листы с заданиями, словарь
Прилагаемые медиаматериалы: презентация  Microsoft Office PowerPoint.
Использованная литература и ресурсы сети Интернет (адреса сайтов):

1.Антонова, Е.С. Русский язык: учебник для учреждений нач. и сред. Проф. Образования /Е.С.Антоноа, Т.М.Воителева. – М.:Издательский центр «Академия», 2012. – 384 с.
2. Греков, В.С. Пособие по русскому языку в старших классах /В.С Греков.- М.: ВШ,  2009. – 351с.
3.Власенков,  А.И.,  Рыбченкова Л. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебное пособие для 10-11 кл / А.И.Власенков, Л. С. Рыбченкова. -М.:2009. -  342 с.
4.Русский язык: учебник для студ. сред. учеб. заведений/ Н.А.Герасименко, А.В. Канафьева, В.В. Леденева и др.; под ред. Н.А. Герасименко. – 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 496 с.
5. Иванова, Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение. Грамматические формы. – 2-е изд., стереотип. – М.: Русский язык – Медиа, 2005. – 893 с.
6. Воителева, Т.М.   Русский язык: Сборник упражнений (гриф) : Учебное пособие для нач. и средн. проф. Образования (гриф) /  (Т.М.Воителева). - М.: Академия, 2012. - 224с.
7.Справочник Д.Э. Розенталя http://evartist.narod.ru/text1/48.htm

Структура урока
1.Организационный момент (2 мин.)
2.Сообщение темы и задач урока (1 мин.)
3. Сообщение целей деятельности студентов (1 мин.)
4. Повторение ранее изученного  материала.
 Актуализация знаний (фронтальный опрос) (6 мин.)
4.2  Выполнение теста по теме «Фонетические единицы языка» (индивидуальная работа) (6 мин.)
4.3.Цифровой диктант. Игра «Определи количество слогов в слове» (4 мин.)
5.Объяснение нового материала (25 мин.)
6. Тренировочное упражнение.  Работа по карточкам (в парах) (7 мин.)
7.  Физкультминутка (лингвистические загадки) (5 мин.)
8. Тренировочное упражнение. Игра ”Проверь себя” (10 мин.)
9.  Тренировочное задание (тест) ( 10 мин.)
10. Резервное задание.
11. Рефлексия (3 мин.)
12. Подведение итогов (5 мин.)
13.Домашнее задание. (5 мин.)

Ход урока:
1.Организационный момент.
        Приветствие студентов, проверка посещаемости студентов, проверка готовности к уроку.
2.Сообщение темы и задач урока. 1 слайд, 2 слайд
3.Сообщение целей деятельности студентов.  3 слайд
4.Повторение ранее изученного материала.
      4.1.  Актуализация знаний (фронтальный опрос)  4 слайд
      1. Что изучает раздел «Фонетика»?
      2. Какую функцию выполняют звуки речи?
      3. Что такое фонема?
      4. Что такое слог?
      5. Сколько слогов в слове?
      6.  Какой слог называется открытым, какой закрытым?
      4.2. Выполнение теста по теме «Фонетические единицы языка»      Приложение 1
       4.3. Цифровой диктант. Игра «Определи количество слогов в слове»  5 слайд.
5. Объяснение нового материала
Внимательно послушайте рассказ.Ответьте на вопрос: «Почему Сережа оказался в смешном положении?»
       Заболел Сергей. Лежит в постели и думает: “Хочется поскорей в школу вернуться. Нужно сейчас лекарство принять”. Он берёт бутылку с лекарством и читает: “Три раза в день по столовой ложке, после приёма пищИ”. Выпил Сергей лекарство и запищал. Вбежала мама и спрашивает: “Что случилось, сынок? Почему ты пищИшь?” - “Я лекарство принял, а там написано: после приёма - пищИ”. Мама рассмеялась: “Эх ты, глупышка! Ведь ты наверно прочел здесь написано: “Три раза в день после приёма пИ’щи”, то есть после завтрака, обеда и ужина”. И Сережа сразу вспомнил, что…
1.   Как вы думаете о чём?
2.   Сделайте вывод, что такое ударение? 6 слайд
     Словесное ударение – выделение различными фонетическими средствами (усиление голоса, повышение тона в сочетании с увеличением длительности, интенсивности, громкости) одного из слогов в составе слова.
    Нормы постановки ударения называют акцентологическими.
Ударение в русском языке выполняет несколько важнейших функций: 7 слайд. выделяет слово в потоке речи и способствует его узнаванию; играет роль смыслоразличительного средства; участвует в ритмической организации речи.
      Трудности усвоения норм русского ударения связано с его особенностями:
1.Русское ударение разноместное,  8 слайд
то есть может падать на любой слоги    на разные морфемы: дОмик, вЫнес, облегчИть, кладовАя, позвонИшь.
2.Русское ударение может быть  подвижным: в разных формах одного слова и в однокоренных словах оно может стоять на разных слогах:   9 слайд
ВЫбежать – выбегАть, травА – трАвы, слОво – словА, прАвить – правИтель.
3.  В русском языке есть слова с вариантным ударением, когда одно и то же слово произносится по разному и они признаны равноправными.  10 слайд. подрОстковый – подросткОвый, Иначе – инАче, кЕта – кетА.
Мой дядя выяснял лет сорок,
И все же выяснить не мог –
Как говорить вернее – тво’рог?!
А может правильней – творо’г?!
4.  Место ударения зависит от происхождения слова.  11 слайд. Так, большинство слов, заимствованных из французского языка, сохраняют ударение на последнем слоге: диспансЕр, жалюзИ.
5.  Часто ударение определяется конечным сочетанием гласных  и согласных. 12 слайд . Например:
-Ал: пенАл, финАл;
- лОг (неодушевленные предметы) каталОг, монолОг, некролОг;
- провОд (в сложных словах) бензопровОд, мусоропровОд, водопровОд, но: электропрОвод.
Кроме словесного ударения, в звучащей речи выделяем ударение логическое 13 слайд.  это выделение важного, главного по смыслу слова (или словосочетания) в высказывании. Такое выделение осуществляется с помощью повышения тона, увеличения силы и длительности звучания : Я читать книгу в папином кресле. Я люблю читать в папином кресле. Я люблю читать книгу в кресле.
3.     Прочитайте стихотворение, выделяя голосом слова, на которые, по вашему мнению, падает логическое ударение. Выпишите слова, в которых, по мнению автора, допускаются ошибки в постановке ударения. Запомните их правильное произношение. 14 слайд.
        Ошибка в ударении
        Граничит с преступлением,
        Пускай запомнит это млад и стар.
        Ни молодым, ни старым
        Нельзя одним ударом
        Не то, что нужно, ставить под удар.
        Возил не шо'фер, а шофёр.
        Не фа'рфор, а фарфо'р.
        Был оглашён не при’говор —
        Судебный пригово'р.
        Строгал не сто'ляр, а столя'р,
        Но до'ску — не доску'.
        И слушал в одиночестве
        Не «То’ску», а тоску’».
                                           (Ф.Кривин)
6. Тренировочное упражнение по новой теме
      Работа по карточкам (в парах). Составьте  словосочетания с исходными словами (одинаково пишущимися, но разные по звучанию), расставив верно ударение. Омографы – слова, одинаковые по написанию, но разные по звучанию, называются омографами.(крУжки – кружкИ, мУка – мукА, зАмок – замОк) слайд 15.
   Слова на карточках. (Пропасть-пропасть, плачу – плачу, полы - полы, дорога - дорога, село - село) Приложение 2.
        Пример выполнения задания: Пропасть между скалами- пропасть навсегда; Плачу от боли – плачу добром; Вымыли полы- полы пальто; длинная дорога – Родина мне дорога; Солнце село – село за рекой.
7.  Физкультминутка (лингвистические загадки).
На каждой парте листы с текстами загадок. Приложение 3.Теперь давайте проследим за ролью ударения в различении смысла слов. В этом вы убедитесь, отгадав следующие загадки:
1.      Я травянистое растение
С цветком сиреневого цвета,
Но переставьте ударение,
И превращаюсь я в конфету
(Ирис – ирИс)
2.     Я сборник карт: от ударения
Зависит 2 моих значения:
Захочешь – превращусь в название
Блестящей, шелковистой ткани я
(Атлас – атлАс)
3.   Мы для пильщика подставка,
Мы для кучера сиденье.
Но попробуй-ка, поставь-ка
Нам другое ударение –
Осторожней будешь с нами:
Забодаем мы рогами!
(кОзлы – козлЫ)
8. Тренировочное упражнение . Игра ”Проверь себя”.  Приложение 4. На карточках записаны слова, студенты должны самостоятельно расставить ударение. Правильность постановки ударения проверяют по «Орфоэпическому словарю».
Перелила, занял, доверху, таможня, столяр, наверх, включит, исключит, озлобить, откупорил, новостей,  ободрена, включим, отдав, тортов, лилась, дозировать, сорит, засветло.
9. Тренировочное задание (тест) Приложение 5.
10. Резервное задание.  слайд 16
Данное задание может быть выдано студентам,  если остается свободное время на уроке.
Задание:  давай решим задачу, учитывая роль ударения в различении смысла слов.Сколько можно составить словосочетаний с данными словами? Объясните почему. Составьте устно словосочетания с указанными словами, объясняя  разницу их значения.
Хлопок, трусить, избегать.
11. Рефлексия.  слайд 17
В конце урока происходит обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы группы, увлекательность и полезность выбранных форм работы.  Студенты  свое мнение одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я приобрел…
Я научился…
У меня получилось …
Я смог…
Я  попробую…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
12. Подведение урока.  слайд 18
Преподаватель  зачитывает эпиграф к уроку:
                                                    Русский язык в умелых руках и опытных
                                                    устах – красив, певуч, выразителен, гибок,
                                                    послушен, ловок и вместителен.
Так сказал о нашем родном языке А.И.Куприн. Данные слова абсолютно верны. Соблюдение орфоэпических норм устной речи - один из показателей владения культурой русской речи. Культура речи позволяет в любой ситуации общения использовать языковые средства с максимальным эффектом при соблюдении этики общения. Если мы будем следовать данным правилам, то слово может быть поистине прекрасным оружием в устах образованного человека.
Преподаватель подводит итог урока, акцентируя свое внимание на недочеты в работе на уроке, отмечает студентов, хорошо поработавших на занятии. Преподаватель, комментируя, выставляет оценки за работу на уроке.
13. Домашнее задание.  слайд 19
Для всех:
Пройти тесты на сайте: http://russkiy-na-5.ru/articles/525
Подготовиться к экзамену по дисциплине вам поможет Справочник Д.Э. Розенталя http://evartist.narod.ru/text1/48.htm
 Задание по выбору:
«3» - [6] упражнение 55, с.34.
«4» , «5» - 1.  [6] упражнение 58 , с.35.  2. Выписать из орфоэпического словаря 10 слов, имеющих вариантное ударение, расставить удврение в словах.

Приложение 1

1 ВАРИАНТ
1.Укажите ошибочное суждение.
В слове РАДОСТНЫЙ есть буква, обозначающая непроизносимый согласный звук.
В слове ПЛАТЬЕ звуков меньше, чем букв.
В слове ГВОЗДЬ последний звук [ тꞌ ].
В слове РОСКОШЬ все согласные звуки твердые.

2.Укажите ошибочное суждение.
     1.  В слове АЛЛЕЯ звуков меньше, чем букв.
     2.  В слове СЧАСТЛИВЫЙ есть буква, обозначающая непроизносимый согласный звук.
     3.  В слове МОЛОТЬБА есть звук [дꞌ ].
     4.  В слове МАЛЫШ все согласные звуки твердые.

3.Укажите ошибочное суждение.
     1.  В слове ЕЖЕВИКА звуков больше, чем букв.
     2.  В слове ЛЕСТНИЦА есть буква, обозначающая непроизносимый согласный звук.
     3.  В слове ЮБКА есть звук [п].
     4.  В слове ОТРЕЖЬТЕ мягкость согласного [жꞌ ] на письме обозначается буквой Ь (мягкий знак)

4. Укажите ошибочное суждение.
     1.  В слове ПРОГРАММА звуков меньше, чем букв.
     2.  В слове МЫШЬ один из согласных звуков мягкий.
     3.  В слове СЕРДЦЕ есть буква, обозначающая непроизносимый звук.
     4.  В слове СЪЕЗД последний звук – [т].

5. Укажите ошибочное суждение.
       1.  В слове УЧАСТНИК есть буква, обозначающая непроизносимый согласный звук.
      2.  В слове МЕСТНОСТЬ звуков меньше, чем букв.
      3.  В слове КОСЬБА есть звук [зꞌ ].
      4.  В слове ЮБИЛЯР все согласные звуки мягкие.

6.  Укажите верное суждение.
       1.  В слове КЛАСС звуков меньше, чем букв.
       2.  В слове ПОХОЖИ один мягкий звук.
       3.  В слове ВЛАСТНОСТЬ нет буквы, обозначающей непроизносимый согласный звук.
       4.  В слове ОДЕЖДА буква Е обозначает два звука.
2  ВАРИАНТ
1.  Укажите ошибочное суждение.
      1.  В слове ВТРОЕ первый звук – [ф].
      2.  В слове ВЕСТНИК есть буква, обозначающая непроизносимый согласный звук.
      3.  В слове БУЛЬОН звуков меньше, чем букв.
      4.  В слове ПОЁШЬ есть мягкий звонкий звук  [й ꞌ].

2.  Укажите ошибочное суждение.
     1.  В слове ЧУВСТВО есть буква, обозначающая непроизносимый согласный звук.
     2.  В слове ИЗВЕСТНОСТЬ звуков меньше, чем букв.
     3.  В слове ПРОСЬБА есть звук [сꞌ ].
     4.  В слове ПИСЬМО мягкость согласного [сꞌ ] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак)

3.  Укажите ошибочное суждение.
         1.  В слове ОБЪЯСНИ звуков больше, чем букв.
         2.  В слове ПРАЗДНИК есть буква, обозначающая непроизносимый согласный звук.
         3.  В слове СДАЧА первый звук  - [з].
         4.  В слове ПЛЯСАТЬ мягкость согласного [лꞌ ] на письме обозначена буквой Я.

4.  Укажите ошибочное суждение.

          1.  В слове ОБЪЯВЛЕНИЕ звуков больше, чем букв.
          2.  В слове ТРОСТНИК есть буква, обозначающая непроизносимый согласный звук.
          3. В слове ОТГАДАТЬ второй звук – [д].
          4.  В слове ПЕСНЯ все согласные звуки твердые.
5.  Укажите ошибочное суждение.
          1.  В слове ЯРОСТНЫЙ есть буква, обозначающая непроизносимый согласный звук.
          2.  В слове ВЬЮГА количество звуко равно количеству букв.
          3.  В слове СДЕЛКА первый звук – [с].
          4.  В слове БОРЬБА мягкость согласного [рꞌ ] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).

6.  Укажите верное суждение.
        1.  В слове РЕМЕНЬ все согласные имеют пару по звонкости / глухости.
        2.  В слове РЕШЕНИЕ два мягких согласных зкука.
        3.  В слове ЗДОРОВ при произношении происходит оглушение согласного на конце слова.
        4.  В слове ЧТОБЫ сочетание букв ЧТ произносится как  [чꞌ т].

Приложение 2

Задание:   составьте словосочетания с исходными словами  -  омографами (одинаково пишущимися, но разные по звучанию), расставив верно ударение.
Образец:  приготовить едуꞌ - быстро еꞌду

Пропасть-пропасть, плачу – плачу, полы - полы, дорога - дорога, село – село.

Приложение 3.

Отгадайте загадки. Проследите за ролью ударения в словах. Убедитесь, что от ударения зависит лексическое значение слов. В этом вам помогут ответы на загадки.

1.      Я травянистое растение
С цветком сиреневого цвета,
Но переставьте ударение,
И превращаюсь я в конфету

2.     Я сборник карт: от ударения
Зависит 2 моих значения:
Захочешь – превращусь в название
Блестящей, шелковистой ткани я

3.   Мы для пильщика подставка,
Мы для кучера сиденье.
Но попробуй-ка, поставь-ка
Нам другое ударение –
Осторожней будешь с нами:
Забодаем мы рогами!

Приложение 4.
Задание: расставьте сначала ударение в словах самостоятельно. Проверьте правильность постановки ударения по «Орфоэпическому словарю»
Перелила, занял, доверху, таможня, столяр, наверх, включит, исключит, озлобить, откупорил, новостей,  ободрена, включим, отдав, тортов, лилась, дозировать, сорит, засветло.

Приложение 5

ТЕСТ

1.   Отметьте варианты  слов, в которых ударение отмечено верно.
а) дефИс
б) газопрОвод
в) кУхонный
г) жАлюзи
д) бАлованный

2.  Отметьте варианты слов, в которых ударение поставлено верно.
а) обеспечЕние
б) усугУбить
в) изжИла
г) позвонИт
д) мизЕрный

3. В каких словах ударным является первый слог?
     а) обеспечение
     б) искра
     в) средства
     г) созыв

4. В каком слове  ударным является второй слог?
     а) злоба
     б) диспансер
     в) некролог
     г) ходатайство

5. В каких словах ударным является третий слог?
     а) мастерски
     б) экзальтированный
     в) пиццерия
     г) откупорить

6. Укажите вариант слова, в котором ударение поставлено неправильно.
     а) исчЕрпать
     б) газопрОвод
     в) зАвидно
     г) каталОг