title: Конспект урока "Среднее арифметическое" 4 класс

extracted_text:
Тема: «Среднее арифметическое»
4"А" класс: учитель Шитова Т.Н.
Цель урока: познакомить с понятием «Среднее арифметическое».
Задачи:
1. Предметные:
а) Познакомить со средним значением числа, вывести правило его нахождения;
б) Учить объяснять свои суждения;
в) Создать условия для развития логического мышления, воображения детей, интереса к предмету;
г) Показать значение математических знаний в жизни, побудить применять эти знания.
2. Метапредметные:
а) Коммуникативные УУД:
- формировать умение с достаточной полнотой и точностью оформлять свои мысли в устной речи;
- формировать умение слушать, понимать речь других, участвовать в диалоге;
б) Познавательные:
- формировать вычислительные навыки при работе с многозначными числами;
- формировать умение перерабатывать информацию и делать простые выводы;
- формировать умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной речи;
- формировать общеучебные умения (анализ, синтез, сравнение);
в) Регулятивные:
- формировать умение определять цель учебной деятельности;
- формировать умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- формировать умение контролировать свою деятельность, делать самопроверку;
- формировать умение преодолевать учебные трудности, адекватно реагировать на ошибки;
3. Личностные:
-формировать положительную мотивацию к обучению;
-формировать представление о многообразии чисел;
- развитие доброжелательности, аккуратности.

Ход урока
1. Орг.момент:
- Математика интересная, точная и строгая наука. Дорогие друзья, нам с вами предстоит  интеллектуальная работа. Давайте будем внимательными и сосредоточенными.
- Сегодня мы проведём урок в форме игры под названием "Банк".
- Что такое банк? ( Финансовое предприятие, производящее операции со вкладами. Место, центр, где сосредоточены какие-нибудь предметы , объекты, сведения).
Слайд
- Банк выполняет 3 основные задачи: 1) Накопление ценностей;
2) Их удачное использование;
3) Получение результата.
Слайд
- Банки бывают разные. Например: банк финансовый, банк крови, банк персональных данных.
3 слайда
- Ведь накапливать можно не только деньги.
- Что можете накопить вы? (Знания).
- Использовать их можно? (Да).
- Польза и прибыль от них есть? (Да).

- Этим мы сегодня и займёмся. Но сначала договоримся, как будем учитывать результат, т.е. накопления. У вас на столах лежат банковские карты. Их мы будем использовать для накопления вашего капитала знаний. Если ответ или задание было выполнено без ошибок, нарисуйте зелёный кружок. Если с ошибкой или с помощью учителя и одноклассников, то красным.
Оценивайте свою деятельность и собирайте накопления.  Первое накопление вы уже можете сделать.
2. Мотивация и актуализация знаний.
- Новые знания будет трудно осваивать без умения быстро и правильно считать. Поэтому урок начнём с устного счёта.

Устный счёт:
- На доске записаны числа: 240, 360, 390, 3.
Слайд
- Придумайте задание с использованием этих чисел. (Расположить в порядке возрастания, убывания, найти сумму чисел, найти лишнее число).
- Пополнить счёт.

- Я хочу предложить вам свой вариант.
- Прочитайте данное выражение:  на слайде  ( 240+360+390) : 3
- Обратите внимание сколько слагаемых в выражении, на какое число делим?
- Случайно ли число 3 в этом выражении?
- Может кто-то знает, как называется число, которое получается при делении суммы на число равное количеству слагаемых?
Слайд
- Итак, у нас возникло затруднение. Постараемся решить эту проблему.

3. Целеполагание.

- Посмотрим на диаграмму. (Читаем задание)
Слайд
- Подумайте, как можно выполнить это задание?
- Что необычного в этой задаче? ( Найти средний расход)
- Что значит "средний расход", как его вычислить?
Слайд
- Итак, цели нашего урока:
- Узнать. что такое "среднее число";
- Научиться его вычислять;
- Определить где и для чего применяется "среднее число".

4. "Открытие" новых знаний.

- Давайте проверим наши предположения по поводу того, что такое "средний расход" и как найти эту величину. Откройте учебник на стр. 44 и прочитайте в рамочке.
- Кто думал также - пополните счёт.
- Какие действия выполняли над числами? (Сложение и вычитание).
- Почему сумму разделили на 6, ведь в задаче нет этого числа в явном виде.

- Где в жизни вы встречались с понятием "среднее арифметическое" или фразы со словом "средний"?  (Средний рост, средний возраст, средняя температура).

- В математике тоже есть понятия со словом "средний" и сегодня мы знакомимся с этим понятием. Вы узнаете, что такое "Среднее арифметическое".
Слайд

Пользуясь задачей № 1, закончите предложения, записанные на карточках:
- Средним арифметическим называется...
- Чтобы найти среднее арифметическое надо...
Слайд
- Сравните свой ответ с выводом учебника.  Пополните счёт.

- Понятие "среднее арифметическое" впервые появилось в научных работах выдающегося астронома, физика и математика Иогана Кеплера. Считается, что он ввёл понятие "среднего арифметического".
Слайд

5.Физкультминутка.

6.Первичное закрепление.

Работа в парах:
- Решим задачу на стр. 44 № 2. Прочтите задачу и обсудите способ решения.
- Составьте алгоритм работы с задачей:
а) найти производительность за каждый день,
б) посчитать количество дней,
в) сложить производительность и разделить на количество дней.
- Первая пара, решившая задачу, рассказывает и объясняет ход решения задачи.  Пополнить счёт.
Слайд

7. Самостоятельная работа.

- Предлагаю решить ещё задачу на карточке по составленному алгоритму по вариантам. Двое учащихся на доске.

1 вариант:
Найти среднюю температуру воздуха за 5 дней апреля, если известно, что в понедельник было 17 градусов тепла, во вторник - 15, в среду - 12, в четверг - 18, а в пятницу столбик термометра поднялся до 23 градусов.

2 вариант:
Группа велосипедистов была в пути 4 дня. В первый день они ехали со скоростью 14 км/ч, во второй день - 10 км/ч, в третий день - 13 км/ч, в четвёртый - 15 км/ч. С какой средней скоростью передвигались велосипедисты?

Сверить решение с решением одноклассников на доске.
Пополнить счёт.

8. Итог урока. Рефлексия.

- Какую учебную задачу мы ставили сегодня на уроке?
- Удалось ли нам её достигнуть?
- Подведём итог нашей деятельности:
- Что мы узнали? ( Что такое среднее арифметическое).
- Как найти среднее арифметическое? ( Сумму чисел поделить на количество слагаемых)
- Где применять? ( Найти среднюю скорость, вес, рост, длину...)

- Посчитаем ваши накопления в банке. Если у вас 7 кружков - оценка 5, если 5-6 кружков - оценка 4, если 4 - оценка 3.
Посчитаем среднее арифметическое класса.

- Кто не получил сегодня прибыль, дома ещё раз повторит материал, накопит к завтрашнему дню и обязательно получит хорошую оценку.
- А кроме отметок, что мы ещё сумели получить?
Слайд
- Накопление ценностей. (Знания)
- Нам удалось их удачно использовать?

9. Домашнее задание:

Стр.45, №3,№5 - 1 группа;
Придумать и решить 2 задачи на нахождение среднего арифметического -2 группа

Задание на сообразительность:  (дополнительно)
Подключите свои знания, смекалку, сообразительность, чувство юмора и попытайтесь отыскать «среднее арифметическое» не чисел, а предметов,  которые нас окружают.
Итак, среднее арифметическое:
Велосипеда и мотоцикла. (Мопед.)
Трамвая и поезда. (Электричка.)
Апельсина и лимона. (Грейпфрут.)
Туфельки и сапога. (Ботинок.)
Пианино и баяна. (Аккордеон.)
Холодильника и вентилятора. (Кондиционер.)
Портфеля и рюкзака. (Ранец.)
Носка и чулка. (Гольф.)


title: Технологическая карта урока "Корни с чередованием гласных в корне е/и, о/а" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка.
Составила: Климова Александра Владимировна.
Тема: Корни с чередованием гласных в корне  е//и, о//а
Класс: 6
Предмет: русский язык.
УМК: Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под ред. Е.А.Быстровой.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа).
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Вид деятельности: коллективная, групповая.
Цели:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательное отношение к языку, как к средству общения и получения знаний;
- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, потребность в речевом самосовершенствовании, речевого слуха;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, обогащение словарного запаса, расширение круга используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Задачи:
- знать корни с чередованием;
- уметь правильно писать корни с чередованием;
- выстраивать композицию рассуждения.
Оборудование:
- презентация, раздаточный материал.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.
Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления.
 Коммуникативные: умеют видеть ситуацию с разных позиций и договариваться с людьми иных позиций.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Контрольная работа "Длина окружности и площадь куга" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по геометрии № 3
                      «Длина окружности и площадь куга»
                                  1 вариант
      1. Периметр правильного треугольника, вписанного в  окружность,  равен
45 см. Найдите  сторону  правильного  шестиугольника,  вписанного  в  ту  же
окружность.
      2. Найдите площадь круга, если площадь вписанного в ограничивающую его
окружность квадрата равна 72 дм2.
      3. Найдите длину дуги окружности радиуса 3 см, если ее градусная  мера
равна 150º.
                                  2 вариант
      1. Периметр правильного шестиугольника, вписанного в окружность, равен
48 м. Найдите сторону квадрата, вписанного в ту же окружность.
      2. Найдите длину окружности, если площадь вписанного в нее правильного
шестиугольника  равна 72[pic] см2.
      3. Найдите площадь кругового сектора, если  градусная  мера  его  дуги
равна 120º, а радиус круга равен 12 см.
                                  3 вариант
      1. Периметр квадрата, вписанного в окружность, равен  48  см.  Найдите
сторону правильного шестиугольника, вписанного в ту же окружность.
      2. Найдите площадь кольца, ограниченного двумя  окружностями  с  общим
центром и радиусами 3 см и 7 см.
      3. Найдите площадь фигуры, ограниченной дугой окружности и стягивающей
ее хордой, если длина хорды равна 4 м, а градусная мера дуги равна 60º.
                                  4 вариант
      1. Периметр правильного шестиугольника, вписанного в окружность, равен
6  дм.  Найдите  сторону  правильного  треугольника,  вписанного  в  ту   же
окружность.
      2. Площадь кольца, ограниченного двумя окружностями с  общим  центром,
равна 45π м2, а радиус меньшей окружности равен 3 м. Найдите радиус  большей
окружности.
      3. Найдите площадь фигуры, ограниченной дугой окружности и стягивающей
ее хордой, если длина хорды равна 2 см, а диаметр окружности равен 4 см.


title: Конспект урока "Жанр - сказка Х. К. Андерсена "Дикие лебеди"" 4 класс

extracted_text:
Тема: Жанр-сказка Х.К. Андерсена "Дикие лебеди"

Верь в великую силу любви!
Свято верь в её крест побеждающий.

                                                    А.Рыбников

Цель урока: Обобщение знаний учащихся  по сказке Х.К. Андерсена “Дикие лебеди”. Продолжить исследовательскую работу над сказкой.
Задачи урока:
Образовательные:
обобщить знания по теме «Характеристика героя»
моделирование обложки книги, работа с сюжетом произведения»;
Развивающие:
развивать образное мышление, речь, критическое мышление.
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к времени,
навыки сотрудничества.
Оборудование: ноутбук, презентация по теме, тест
Формирование УУД:
 - личностные действия: уметь создавать благоприятную дружескую атмосферу вокруг себя, принимать активное участие на уроке, быть вежливым, воспитанным, корректным.
 - регулятивные действия: уметь планировать свою деятельность, ставить перед собой задачи, делать выводы, контролировать свои действия, быть внимательным;
 - познавательные действия: уметь переводить одни единицы времени в другие, решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события.
- коммуникативные действия:  уметь работать в группе, в паре, принимая равное участие; уметь выслушать и помочь товарищу, обогащать связную речь.

По структуре это урок активного поиска.

I. Организационный этап.

 Литературное чтение –прекрасный урок.
Много полезного в  каждой из строк.
Стих это будет, сказка, рассказ!
Вы учите их- они учат вас!
-Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами.

II.Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний
Не бойся сказки, бойся лжи.
А сказка? Сказка не обманет
                                         Тихонько сказку расскажи,
     На свете добрых больше станет.
- Вы догадались, о чём пойдет речь на нашем уроке?

... Сказками увенчан, как цветами.
 Строк его вкушаем благодать.
 Наши папы, бабушки и мамы
 Брали сказки в детскую кровать.
 Открываю том его прекрасный
 В поле, в доме, в школе и в лесу...
 Сказок его радужные краски
 Я сквозь жизнь, как праздник, пронесу!
     				А. Трофимов
-О ком это стихотворение?

-Что вам было задано на дом?
Блиц-опрос по сказке.

III.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
-Какая тема нашего урока?
СЛАЙД №1

- Сегодня у нас не просто урок - мы приглашены в гости к сказке. Но сказка не любит случайных посетителей. Чтобы попасть в неё, нужно всё о ней рассказать.

- Что такое сказки?
(Это жанр устного народного творчества, основанный на выдумке, фантазии.)

- Ребята, а зачем нужны сказки?
(они учат нас отличать добро от зла, хорошее от плохого, смекалку от глупости)

- Какие недостатки людей осуждаются в сказках? (Лень, жадность, скупость, безделие, трусость, глупость, жестокость)

-Какие положительные человеческие качества высоко оцениваются в сказках? (Трудолюбие, честность, добрый нрав, сострадание, любовь к ближнему)

- Дети, а кто помнит, когда родился  Андерсен?
-  Оказывается, его День рождения стал Международным днём детской книги.
Чем еще знаменателен день его рождения?
(раз в два года лучшим дет.писателям вручают золотую медаль имени Андерсена)
IV.Введение в тему урока.
Итак, мы продолжаем работу со сказкой Х.К.Андерсена «Дикие лебеди».
Как вы думаете, какие задачи мы будем решать на уроке? (ответы детей)

Да, мы будем работать над техникой и выразительностью чтения, развивать умение работать с текстом, проводить его анализ и делать верные выводы, познакомимся с новыми литературными терминами.

Итогом нашей работы на уроке будет модель учебной книги. Она будет состоять из 4 частей:
(слайд 2)
Обложка модели.
План произведения.
Характеристика главного героя.
Сюжетно-композиционный треугольник.

V. Работа по содержанию.
1.Модель обложки.

а) Работа в рабочей тетради, с.70, упр.№1
- У вас имеются модели обложки. Оформите их,
пожалуйста.
-Докажите, что данная модель обложки  соответствует произведению Х.К.Андерсена «Дикие лебеди».
(Вывешивается на доске одна работа.)
-Встаёт та группа, у которой получилась такая модель обложки.(Модель встать»-«сесть»).

б) Ради братьев жизни не жалея,
Руки об крапиву обжигая,
Шила девушка рубашки днём и ночью,
Птиц в людей своей любовью превращая.
О ком идет речь?
(Характеристика героя. (синквейн, дети составили дома)

в) План произведения

— Молодцы! Но, прежде чем двигаться дальше, мы должны вспомнить содержание сказки и составить план.
-Откройте рабочую тетрадь, с.72, упр.№
(план, составленный учителем вывешивается на доску)
ФИЗМИНУТКА

г) Сюжетно-композиционный треугольник. Исследовательская работа.
-Сейчас мы будем читать и анализировать сказку. Какая модель нам поможет это сделать?
-Для чего мы будем это делать?( Чтобы сформулировать главную мысль произведения )

- С чего начинаем строить сюжетно-композиционный треугольник?
- Где и с кем происходят события, описанные в сказке? (прочитать)
                ( стр.155)

– Что мы можем сказать о детях, о семье, об атмосфере этого дома? (Уважение, доброе отношение друг к другу, во дворце царит атмосфера дружбы, согласия, любви.)
– Да, в первых же фразах сказки звучит мотив радостный, светлый, связанный с красотой. В литературе такое вступление называют экспозицией.

Вывод :  счастливая жизнь во дворце.

– Что следует дальше? (Завязка – начало событий.)
– С каких слов начинается завязка? Найдите и зачитайте. (стр.156, дальше идет пересказ)
-Как вы считаете, любил ли король-отец своих детей? Почему же он позволил выгнать их из дома?  (провокационный вопрос)
– Какие же испытания выпали на долю Элизы после того, как двор покинули её братья?
– Какой видит автор мачеху?  (Злой, с холодным сердцем. Зло внутри её в виде низких чувств и мыслей.)
– Почему принцы не превратились в чёрных воронов, как хотела этого злая мачеха, а превратились в прекрасных лебедей? (Душа у них светлая, добрая, они остались прекрасными белыми птицами, благодаря их духовному богатству.)
Лебеди – символ чистоты, мужества, любви.
Вывод: изгнание принцев и Элизы из дворца.

– Какая встреча изменила дальнейшую судьбу Элизы? (Встреча со старушкой.)
– Найдите и прочитайте этот отрывок. ( стр.159)
– Кто помогал Элизе в снятии чар с братьев? (Фея Фата-Моргана.)
– Какие трудности ей пришлось пережить, чтобы выполнить наказ феи?
– После завязки, следует развитие действий, что в литературе называют сюжетом.
Вывод:Элиза повстречала своих братьев. Фея Фата-моргана рассказала как можно расколдовать братьев.

– В какой момент вам было очень тревожно?
– Момент наивысшего напряжения в произведении называется кульминацией.(чтение наизусть)
_Как вы думаете, любил ли молодой король Элизу? Почему же он согласился её сжечь?
.
– И вот произошло долгожданное чудо! Как заслуженная награда за стойкость, мужество и преданность. Этот момент в литературе называют развязкой. Найдите и прочитайте развязку. (с 134)(чтение наизусть )

 – Какая часть литературного произведения отсутствует в сказке Андерсена. (Эпилог.)
– Что называют эпилогом? (Заключительную часть произведения, которая следует после развязки.)

 (Во время работы учитель вывешивает на доске таблички: модель обложки, характеристика главных героев, план произведения, сюжетно-композиционный треугольник.
-Итак, модель учебной книги составлена (все листы с доски учитель собирает и скрепляет стиплером).
VI. Обобщение.
Великий русский поэт А.С.Пушкин восхищался сказкой и однажды сказал: «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок».
Подумайте, чему нас научила эта сказка?

СЛАЙД№

Колдовство и зло не может справиться с добротой чистой души;
Быть неутомимой, трудолюбивой.
Лучше Родины ничего нет!
Что когда вместе, то можно преодолеть все горести.
Что без любви спасти человека нельзя! Только любовь,  дает нам силы!
Истинная любовь может пожертвовать своей жизнью.
Что любое дело надо доводить до конца!

VII. Домашнее задание
1. Придумать эпилог к сказке Андерсена «Дикие лебеди».
2. Напишите отзыв к сказке «Дикие лебеди»
VIII. Итог урока.
-Я хочу вернуться к эпиграфу или цитате (чьи-либо слова, взятые дословно) нашего урока.  Пусть в вашей памяти останется сегодняшний урок, учитесь ценить красоту живого человеческого сердца, самоотверженную любовь, ту силу, победить которую не сможет даже волшебство!

IX. Рефлексия.
-Оцените свою работу на уроке. (лист «оцени себя»)


title: Конспект урока "Деление с остатком" 3 класс

extracted_text:
Содержание и текст методической разработки

 [1]

[2] Правило 1. При делении с остатком результат записывают двумя числами. Первое число называют неполным частным, второе – остатком.
[3] Правило 2. Остаток при делении всегда должен быть меньше делителя.
[4]  1) Закончи предложения:
 Я выполнил  задание (верно, неверно)
 Выполнять работу мне было…
Я бы поставил себе …
2) Соедини линиями рисунки и выражения.

3) Подчеркни одно из высказываний
Я справился с заданием.
У меня возникли трудности...


title: Конспект урока "Русская народная сказка «Лиса, кот и петух»" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №9 города Кандалакша Мурманской области»

Урок литературного чтения по теме:
«Русская народная сказка «Лиса, кот и петух»
(1 класс, УМК Перспектива).

Автор: Степанова Людмила Владимировна,
  учитель начальных классов

2015г.
Пояснительная записка

Целевые установки урока.
1. Формирование понятия об отличительных особенностях сказки.
2. Развитие у школьников посредством художественных деталей воображения и образного восприятия.
3. Расширение личного эмоционального опыта, выработка нравственных качеств и развитие духовного мира ребенка.

Оборудование.
- М/м презентация.
- Видеофильм.

Комбинированный урок  литературного чтения в 1  классе  по теме «Лиса, заяц и петух» разработан учителем начальных классов с целью создания условий для развития  речевых умений обучающихся.  На данном уроке у учащихся формируется умение слушать и читать произведения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, объяснять смысл названия произведения, осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме; совершенствование речевых умений и навыков при определении жанра и особенностей темы произведения; умение высказывать своё отношение к персонажам произведения и оценивать высказывание партнёра; сравнение различных произведений; умение находить общее и отличие.
Воспитывается положительное отношение и интерес к урокам чтения, умение соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими произведениями,  самостоятельно оценивать результат своих действий после их завершения, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.
Урок проводится по тексту русской народной сказки «Лиса, кот и петух», является связующим звеном в восприятии фольклорной и авторской сказки.

Ход урока.

Организационный момент.
Встали тихо, замолчали,
Всё, что нужно, вы достали.
Приготовились к уроку,
В нём иначе нету проку.
Тихо все садитесь,
Больше не вертитесь.
Мы урок начнем сейчас,
Интересен он для вас.
Слушай всё внимательно,
Поймешь всё обязательно.

2. Мотивация к учебной деятельности.
Слайд №1. «Страна Литературия».
- Мы продолжаем путешествие по удивительной стране Литературии.

Слайд №2.  «Делаю сам; Что я не знаю?; Сам найду способ!»
- Как мы будем строить свой урок? (Дети читают со слайда: « Делаю сам; Что я не знаю?; Сам найду способ!»).
- Мы должны будем сначала понять, чего не знаем, а потом постараться самим открыть новое знание.
- У нашего друга Смайлика прекрасное настроение,  он вновь пришёл к нам на урок получать новые знания. Покажите какое у вас настроение, улыбнитесь друг другу, замечательно, вперёд за знаниями.

Актуализация знаний.
С чего начнём работу? ( С повторения).

Слайд №3. «Устное народное творчество».
- Продолжите предложение.
Песенки, шутки, загадки, пословицы, поговорки, считалочки, сказки, скороговорки, частушки  – это («устное народное творчество».)

Слайд №4. «Устное народное творчество».
- А как по другому называют «Устное народное творчество»?(Фольклором).
- А что вы знаете о фольклоре – устном народном творчестве? Почему «Устное народное творчество»?
Устное – значит из уст в уста;
Народное – то, что создал народ;
Творчество – создание чего то нового.
Верно – это словесное творчество народа,  опыт предшествующих поколений, отражающий сущность их жизни.  Оно возникло задолго до того, как люди овладели письменной речью. Они передавали свое творчество последующему поколению из уст в уста. Отсюда и произошло название. Устное народное творчество придает языку яркость, красоту и выразительность.
Сегодня мы посвятим  наш урок одному из любимых вами жанров устного народного творчества, а какому вы догадаетесь сами.

Слайд №5. «Слова».
             Прочитайте слова и скажите из какого из жанров они потерялись?
Зачин, повторы, концовка, присказка, … - это сказка.
- Совершенно верно, это ,конечно же, сказка.
- А что такое сказка?  Сказка – это вымышленная история.
- Назовите отличительные особенности сказки, чем она отличается от таких жанров как рассказ, повесть?  В сказках есть мораль, волшебство, мудрость, главная идея – добро побеждает зло, наличие реальных и нереальных героев, волшебных предметов; троекратные повторы подвигов, действий, событий.
- Какие вы знаете жанровые разновидности  сказок?

Слайд №6.  «Сказки – народные, авторские».
  -Верно,  сказки делят на авторские и народные. Уже из названий понятно, что авторские - это сказки, которые были написаны конкретным известным писателем-сказочником, а народные – те, которые не имеют одного автора. Народные сказки передаются из уста в уста, из поколения в поколение, и первоначальный автор никому не известен. (О животных, бытовые, волшебные)
Народные сказки.                               Авторские сказки
- Назовите народные сказки?
Колобок, Гуси-лебеди, Курочка –ряба, Репка, Маша и медведь, Морозко, Василиса Прекрасная,  По щучьему веленью, Сивка-бурка, Волк и семеро козлят, Лиса и журавль.
- Назовите имена самых известных сказочников?
Самыми известными сказочниками являются А.С. Пушкин, Конст.Дмитр. Ушинский, Ганс Христиан Андерсен, братья Гримм, Шарль  Перро и многие другие.
Постановка учебной задачи.
- Молодцы, много знаете сказок.
- Давайте послушаем одну из сказок и назовём её автора.

Слайд №7. Сказка «Заюшкина избушка». Прослушивание аудиозаписи.
- Кто автор этой сказки? (Русская народная сказка).
- А кто запомнил, как называется сказка? ( «Заюшкина избушка».)
- Сегодня мы познакомимся ещё с одной сказкой.

Слайд № 8. Тема урока: «Лиса, заяц и петух».
- Прочитайте название сказки. Как вы думаете в библиотеке на какой полке вы найдёте эту сказку? (Народные сказки или авторские сказки).
 Совершенно, верно –это русская народная сказка.
 О ком будет рассказываться в этой сказке? Можно определить по названию?
Работа с учебником.
-Давайте откроем учебник на стр.66  и рассмотрим иллюстрации.
-Кто, кроме лисы, зайца, петуха, изображён на иллюстрации ?
-Что можно рассказать о героях русской народной сказки?
- Кто в сказке оказывается хитрым, глупым, злым?
Основная часть урока.

Слайд №9. «Иллюстрация к сказке».
- Давайте прочитаем сказку. Чтение сказки цепочкой.
- Понравилась вам сказка?
- Оправдались ли ваши предположения о героях сказки?
- Назовите всех героев сказки. Почему не все они вынесены в название сказки?
- Сравните сказку со сказкой «Заюшкина избушка», чем они похожи и чем отличаются?
Сходство – сюжет и композиция, язык, идея –добро побеждает зло, одинаковое начало и конец сказки.
Отличие – название сказки, больше героев.
 - А как вы думаете, почему очень похожи эти сказки? Сказки очень похожи, потому что они народные, люди рассказывали их друг другу, передавали из поколения в поколение, при этом каждый автор мог добавить что-то своё, даже  изменить название сказки.
- Как вы думаете, почему народ назвал её именно так, может быть её можно было бы назвать по-другому, например, «Лиса и заяц».

Работа по анализу сказки «Лиса, заяц и петух»
Выборочное чтение.
- Можно ли было назвать сказку «Лиса и заяц»? Подтвердите свой ответ текстом. (Жили-были лиса да заяц.)
- А почему всё-таки неизвестный нам автор назвал сказку именно «Лиса, заяц и петух»?
 Главными героями как раз и являются герои, заявленные в заглавии. Между ними разворачивается конфликт. Кроме этих героев, в сказке еще действуют собаки и медведь - они выполняют второстепенную роль.

Слайд №10. «Характеристика героев сказки». Работа над характеристикой героев русской народной сказки.
Итак, главные и второстепенные герои сказки – животные. Причём животные необычные, они наделены человеческими качествами, они ведут диалог, владеют как человек речью, а значит, у них есть характер.
- Давайте поработаем над характерами героев сказки, чертами, которые характеризуют наших героев.

Слайд №11. «Исследовательская работа». Работа в парах.
- А теперь давайте поработаем в парах, проведём исследовательскую работу: выполним задание на поиск в тексте эпизодов, слов, выражений, которые характеризуют того или иного героя.
- Найдите в тексте эпизоды, слова, выражения, которые характеризуют героев сказки.

Выборочное чтение.
Работа в парах.   Продолжаем работу в парах.
- Соотнесите качества и сказочных героев. Подтвердите свой ответ текстом.

Слайд №12. «Словарь качеств».
«Словарь качеств». (раздаточный материал на парту).
Вывод.  Итак, давайте сделаем вывод:
Лиса – хитрая, умная, находчивая, уверенная в своих силах.
Заяц – добрый, отзывчивый, трусливый, трудолюбивый.
Собаки – смелые, отзывчивые, трусливые. уверенные в своих силах.
Медведь – отзывчивый, смелый, уверенный в своих силах.
Петух - хитрый, умный, находчивый, уверенный в своих силах.
Кто из персонажей обладает одинаковыми качествами?
Лиса — умная и хитрая, и  Петух — умный и хитрый.
- Почему же Петух побеждает?  Петух побеждает, потому что он стоит на страже добра, мира и справедливости, он защищает слабого зайца, значит, ему по праву и достается победа.

Слайд №13. «Физкультминутка».

Слайд №14 «Сюжет и композиция сказки».
Работа над сюжетом и композицией сказки.
- Давайте проанализируем, как построена сказка, какова её композиция.
- Расскажите, что происходит в сказке. О чем в ней повествуется? (В сказке рассказывается, как петух выгнал лису из домика зайца, в конце сказки восторжествовала справедливость.)
- Можно ли сказку разделить на части?  В сказке можно выделить несколько частей.
- Сейчас вы самостоятельно перечитаете ещё раз сказку и определите сюжетную линию, тоесть разделите  на смысловые части: определите завязку, развитие действия и развязку.
Самостоятельное чтение сказки. (Жужжащее чтение.)Ученики перечитывают сказку и карандашом делят ее на смысловые части.
- Проверяем, на какие части можно разделить сказку?
- С чего начинается сказка? Начинается сказка с завязки - это часть сюжета, которая  намечает исходную ситуацию: время, место действия, героев произведения, их взаимоотношения.
- Прочитайте, какими словами заканчивается первая часть.
1 часть -……да его из избушки и выгнала.
- Какое событие лежит в основе развития сюжета, действия?
- Как это событие представлено в сказке? Развитие сюжета начинается почти сразу, как только лиса попросилась к зайчику ночевать. В сказке начинает развиваться конфликт между зайцем, который остался без своего домика, и лисой, которая выгнала зайчика из своей избушки.
- Прочитайте, где вы закончили вторую часть.
2 часть – Медведь испугался и ушёл.
3 часть- Развязка.
- Кто помогает зайчику в беде? Кто смог выгнать лису? Почему?  Помогают зайчику другие герои сказки: собака и медведь, но никто из представителей ни домашних, ни диких животных не может решить созданную проблему. Сумел помочь зайчику крикливый петух. Именно он, умный, хитрый, лису выгоняет из домика.

Слайд № 15. Исследование языка сказки.
- А сейчас давайте продолжим исследование сказки и поработаем над её языком. Исследовательскую работу будем проводить в группах.
Работа в группах.
Одна группа ищет непонятные или незнакомые слова в сказке, вторая - образцы малых фольклорных жанров (заклички, приговорки), третья – повторы.
Проверка.
Вывод: Народная сказка с её неповторимым повествованием, напевностью, характерной для русского языка, в ней  много исконно русских слов, выражений, закличек,  приговорок,  что так часто использовал в своей речи русский народ.
Напевность
Много исконно русских слов, выражений
Заклички, приговорки.

Слайд №16-25. « Иллюстрации к сказке». Инсценирование отрывка из сказки.
Слайд №26. Обобщение по теме урока.
- В основу сказки положено одно событие - лиса отняла домик у зайца, поскольку ее дом, построенный не на совесть, растаял. Для восстановления справедливости необходимо вернуть домик зайцу.
Необычна сказка и с точки зрения своей структуры. Сказка о животных, как и другие виды сказок, имеет особое начало — присказку, зачин; именно это начало позволяет сказать, что мы читаем сказку. В ней четко разграничены положительные и отрицательные персонажи, и заканчивается она торжеством добра над злом. Именно в это всегда верил народ.
- Можно ли сказать о сказке «Лиса, заяц и петух», что «справедливость в ней царит»?
- Вспомним, сказка-то народная. Народ верит в победу добра над злом. Бывает ли так в жизни?
 («Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок».)
Чему нас учит сказка?
(Сказка учит:«Поступай по справедливости - и победа будет обязательно за тобой».)

Слайд №27. «Оцените свою работу на уроке».
Рефлексия.
- Оцените свою работу на уроке:
Я могу назвать героев сказки.
Я могу назвать качества характера героев сказки.
Я могу объяснить, почему победу одержал петух, а не лиса.
Я могу пересказать сказку.

Слайд №28.  «Рекомендации по работе в семье».
- Найти в домашней библиотеке книгу с русскими народными сказками.
- Прочитать одну из сказок.Рассказать взрослым, какое произведение было прочитано в классе и кто автор.
- Нарисовать иллюстрации к понравившемуся эпизоду.

Слайд №29. Настроение.


title: Конспект урока "Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства. Железнодорожный транспорт" 9 класс

extracted_text:
     Тема урока по географии: Роль коммуникаций в размещении населения и
           хозяйства. Железнодорожный транспорт. (9-й класс2013г.)

Цели урока: определить значение транспорта  для  работы  хозяйства  и  жизни
населения  России;  изучить  состав  транспорта;   сформировать   знания   о
«грузообороте»,    «пассажирообороте»,    «транспортном    узле»,    изучить
особенности железнодорожного транспорта России.

Задачи:

    ➢  Образовательные:  рассмотреть  достоинства  и  недостатки,   проблемы
      железнодорожного  транспорта  и  проанализировать  полученные  данные;
      сформировать умение работать со статистическими данными;
    ➢ Развивающие: способствовать  формированию  самостоятельности  суждений
      обучающихся при решении познавательных задач;
    ➢ Воспитательные: сопричастность к проблемам страны, бережное  отношение
      к природе.
Оборудование: учебник, атлас, ИКТ

Тип урока: комбинированный

                                 Ход урока:

1.   Организационный   момент   (контроль    наличия    пособий,    проверка
  присутствующих).

2. Повторение. Проверка домашнего задания.

  1) Заслушать индивидуальное сообщение о Закрытых городах России.

     Учащиеся демонстрируют подготовленные ими презентации (приложение 1)

  2) Выполнение задания на повторение межотраслевых комплексов  (приложение
     2, слайд 3). Необходимо сопоставить название межотраслевого  комплекса
     и его назначение.

3. Изучение нового материала.

     1)  Коммуникационная  система  входит   в   состав   инфраструктурного
        комплекса и состоит из транспорта и связи. Задача  этой  системы  –
        перемещение в пространстве людей, информации, энергии, грузов.

     2) Итак, транспорт. Основная его функция – перемещение в  пространстве
        людей и  грузов.  А  главная  задача  –  обеспечивать  связи  между
        предприятиями, районами страны, а также обеспечивать связь России с
        другими государствами.

      По  своему  назначению  транспорт  объединяют  в  две  большие  группы
(приложение 2, слайд 4):

|Виды транспорта                                                           |
|          Специальные               |       Универсальные                |
|(транспортировка грузов):           |(перевозка пассажиров и грузов):    |
|- электронный                       |- железнодорожный                   |
|-трубопроводный                     |- автомобильный                     |
|                                    |- речной                            |
|                                    |- морской                           |
|                                    |- авиационный                       |

      Работу, проделанную транспортом, оценивают по нескольким показателям:

      Грузооборот –  это произведение количества перевезенного груза (тонны)
на расстояние его перевозки (км) (приложение 2, слайд 5).

      По рисунку 2 на слайде учащиеся определяют виды транспорта, лидирующие
по грузообороту и перевозкам грузов.

      |Грузооборот                         |Перевозки грузов                    |
|Трубопроводный                      |1. Автомобильный                    |
|Железнодорожный                     |2. Железнодорожный                  |
|Автомобильный                       |3. Трубопроводный                   |

      Пассажирооборот – количество пассажиров, перевезенных на  определенное
расстояние (приложение 2, слайд 6)

      По рисунку 3 на слайде учащиеся определяют виды транспорта, лидирующие
по пассажирообороту и перевозкам пассажиров.

      |Пассажирооборот                     |Перевозки пассажиров                |
|Железнодорожный                     |1. Автобусный                       |
|Автобусный                          |2. Метрополитен                     |
|Воздушный                           |3. Троллейбусный                    |

      Разные виды транспорта взаимодействуют, осуществляя  обмен  грузами  и
пассажирами. Он происходит в транспортных узлах.

      Транспортный  узел  –  пункт,  в  котором  сходятся  несколько   видов
транспорта, и осуществляется обмен грузов между ними.

      Роль транспортных узлов  чаще  всего  выполняют  города,  хотя  иногда
транспортные  узлы  создаются  и  за  их  пределами.  Все  виды  транспорта,
объединенные  между  собой  транспортными  узлами,   образуют   транспортную
систему страны.

     3) Влияние транспорта на размещение населения и хозяйства:

      Личные  нужды  и  хозяйственная  деятельность  людей   заставляют   их
перемещаться в пространстве. Поэтому плотность населения всегда выше  вблизи
транспортных путей. Влияние  транспорта  на  размещение  предприятий  разных
отраслей  зависит  от  доли  транспортных  расходов  в  общей  стоимости  их
продукции.

      Учащиеся анализируют таблицу №1 (приложение 2, слайд 7) и делают вывод
о доле транспортных  расходов  для  разных  отраслей  промышленности.  (Доля
транспортных расходов  высока  в  отраслях,  требующих  большого  количества
сырья)

                                                                   Таблица 1

Влияние транспорта на размещение предприятий различных отраслей

          |Влияние транспорта|Решающее         |Существенное    |Незначительное     |
|Доля транспортных |30-35%           |10-25%          |3-5%               |
|расходов          |                 |                |                   |
|Ориентация        |На сырье         |На сырье и на   |На потребителя     |
|                  |                 |потребителя     |                   |
|Отрасли           |Черная и цветная |Пищевая         |Точное             |
|промышленности    |металлургия,     |(молочная,      |машиностроение,    |
|                  |основная химия   |мясная)         |легкая             |
|                  |                 |                |промышленность     |

     4) Железнодорожный транспорт.

А). Железные дороги России по общей длине занимают 2-е место в мире.  Но  их
густота намного ниже, чем во многих странах (приложение 2, слайд 8).

Учащиеся самостоятельно заполняют таблицу, используя рисунки 4,5 на слайде:

|Ведущие страны мира по протяженности|Густота железных дорог по странам   |
|железных дорог (тыс. км, 2004-2007  |мира (км на 1000 км2, 2004-2007 гг.)|
|гг.)                                |                                    |
|США                      |231       |США                       |24       |
|Россия                   |85        |Индия                     |19       |
|Китай                    |63        |Китай                     |7        |
|Индия                    |63        |Канада                    |6        |
|Канада                   |58        |Россия                    |5        |

Б). Особенности железнодорожного транспорта России (приложение 2, слайд  9).
Изучение преимуществ и недостатков железнодорожного транспорта.

|Преимущества                        |Недостатки                        |
|Универсальность (способность        |Отсутствие сети железных дорог на |
|перевозить пассажиров и практически |северо-востоке страны             |
|все виды грузов)                    |                                  |
|Значительная грузоподъемность       |Высокая стоимость строительства   |
|Практически не зависит от природных |Перегруженность важнейших         |
|условий                             |магистралей                       |
|Совпадение основных направлений     |Невозможность доставки грузов и   |
|пассажирских и грузовых потоков с   |пассажиров «от двери до двери»    |
|направлением железнодорожных        |                                  |
|магистралей                         |                                  |
|Сравнительно низкая себестоимость   |                                  |
|перевозок                           |                                  |

В) География Российских железных дорог:

          |Европейская часть России                 |      Азиатская часть России  |
|Дороги имеют радиально-кольцевую         |Дороги в основном широтного   |
|структуру. Центр – Москва, от которой в  |направления. Они проходят по  |
|разные стороны расходятся 11             |её южной части. Значения этих |
|железнодорожных радиусов. Кольцевые      |дорог для страны настолько    |
|железные дороги построены на расстоянии  |велико, что все они имеют     |
|примерно 100 и 300 км от Москвы. Главная |собственные названия.         |
|проблема такой сети дорог –              |(приложение 2, слайд 10)      |
|перегруженность ее центральной части и   |                              |
|снижение густоты дорог на окраинах.      |                              |

    Учащиеся, используя рисунок 6  на  слайде,   самостоятельно  выписывают
названия  населенных  пунктов,   через   которые   проходит   Транссибирская
магистраль.

Г) Влияние ж/д транспорта на окружающую среду.

      Это один из самых экологически чистых видов транспорта.

      Основной ущерб наносится:

      - при строительстве железных дорог, т.к. их создание  требует  изъятия
полосы  земли  шириной  до  50  м  по  всей  длине  трассы.  В  этой  полосе
видоизменяется растительный покров, нарушается  водный  режим,  загрязняются
почвы;

      - для мытья подвижного  состава  используется  много  воды,  загрязняя
окружающую среду сточными водами;

      - твердыми отходами замусоривается полотно железной дороги, станции  и
территории, прилегающие к ним;

      - железные дороги – источник шумового загрязнения.

4.  Закрепление:

      1. Какие показатели используют для оценки работы транспорта?

      2. В чем проявляется влияние  транспорта  на  размещение  населения  и
хозяйства?

      3. Чем и почему отличается  география  железных  дорог  европейской  и
азиатской частей России?

5. Домашнее задание:  §31, §32 (стр. 137-139).


title: Конспект урока "Как научиться выявлять и предвидеть опасность" 5 класс

extracted_text:
Казакова Светлана Александровна
педагог - организатор ОБЖ
МБОУ «Лицей» г. Протвино
Класс 5

Тема урока: «Как научиться выявлять и предвидеть опасность»

Цель урока:
Научить выявлять и предвидеть опасные ситуации.
Развивать внимательность, наблюдательность.
Воспитывать осторожность.
Формировать чувство ответственности за свои поступки и за безопасность окружающих.

Оборудование:
учебник М.П. Фролова, В.П. Шолоха, М.В. Юрьевой, Б.И. Мишина «Основы безопасности жизнедеятельности: 5 кл.»;
компьютер;
экран;
презентация.

Ход урока
I. Организационный момент
					Прозвенел сейчас звонок.
					Прокричим: «Ура! Урок!»
					Наш урок по ОБЖ
					Начинается уже.
- Здравствуйте, мои друзья.
Давайте проверим, как вы усвоили главные правила ОБЖ.
II. Актуализация опорных знаний
 Индивидуальная работа учащихся
6 учащихся приглашаются за первые парты.
3 учащихся получают индивидуальные карточки и выполняют задание в течение 5 минут.  Смотри приложение 1.
После чего, 3 других учащихся проверяют их работу и ставят отметку.

Проводится опрос «Огонь по стоящим».
К доске приглашаются 3 учащихся. По очереди им задаются вопросы по пройденным темам. Правильность ответов фиксируется на доске ( ребята получают 1 балл за правильный ответ). Если ученик не отвечает на вопрос, право ответа передается другому отвечающему. В конце опроса выставляются оценки.
Вопросы:
1. Как называется неблагоприятная обстановка, в которой действуют вредные факторы, угрожающие здоровью человека, его имуществу и среде обитания? (Опасная ситуация).
2. Как называется обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии, стихийного или иного бедствия, которые могут повлечь или повлекли за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей природной среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности населения?
( Чрезвычайная ситуация).
3. Как называется состояние защищенности человека, его имущества и окружающей среды от неблагоприятных факторов воздействия? (Безопасность).
4. Приведите примеры социальных ЧС.
5. Приведите примеры природных ЧС.
6. Приведите примеры техногенных ЧС.
7-9. Назовите 1 любое правило ОБЖ.
10-12. Продемонстрируйте нарисованный вами  плакат? (Это было д.з.).

III. Введение в тему урока
- Рассмотрите рисунки и ответьте на вопросы (слайд 2.):
1.  Какие опасные ситуации могут возникнуть в каждом случае?
2. Что нужно сделать, чтобы избежать неприятностей?
3.  Когда человек может попасть в неприятную ситуацию?
- Выполняя данное задание, обсуждая поучительные истории, мы  с вами  делаем первые шаги к предупреждению и преодолению опасностей. Находим причины возникновения неприятностей.

IV. Сообщение темы и цели урока
- Сегодня на уроке мы продолжим учиться прогнозировать события, предвидеть возможные угрозы, продумывать свои действия.
Тема урока: «Как научиться выявлять и предвидеть опасности» (слайд 3.). Запись числа и темы урока в тетрадь.

V. Изложение нового материала
Рассказ учителя с элементами беседы. По ходу рассказа учащиеся записывают в тетрадь правила.
Многие неприятные и опасные ситуации, в которые мы с вами попадаем, кажутся нам случайными. Но это не всегда так. Многие из них  являются результатом нашей невнимательности, нашего незнания, каприза или непослушания. Что-то не предусмотрел, чем- то пренебрег или нарушил  правила безопасности. Поэтому, чтобы научиться выявлять и предвидеть опасности, необходимо:
1. Желать обеспечить свою безопасность. Слайд 4.
Надо научиться прогнозировать события, предвидеть возможные угрозы, продумывать свои действия. Это умеют хорошо делать специалисты, чья работа проходит в условиях высокого риска: летчики и моряки, шахтеры и геологи, спасатели и пожарные. Стараются избежать неприятных ситуаций грибники и рыбаки, туристы и просто взрослые люди выходя из дома: как одеться по погоде, выбрать лучший маршрут, взять с собой зонтик и т.д. Берите с них пример.
2. Активно пополнять свои знания и опыт. Слайд 5.
Для вас таким «страховочным поясом» будут  являться знания, умения и навыки, полученные на уроках ОБЖ.
3. Учиться делать выводы из отрицательного опыта. Слайд 6.
Надо учиться на чужих ошибках, понимать их. Это поможет предвидеть, чем обернется та или иная ситуация. Задумаемся еще раз о том, чему нас учит народная мудрость.
Выполним задание. Слайд 7.
Задание. Прочитайте  пословицы. Что они означают? Ответы учащихся.
«Не зная броду, не суйся в воду» - не предпринимай чего-либо без знания дела. Без достаточных знаний и опыта не следует предпринимать что-либо, т.к. из-за своей неосведомлённости можно потерпеть неудачу или даже попасть в беду.
«Не в свои сани не садись»- браться не за своё дело; заниматься тем, к чему не способен.
«Не доглядишь оком, заплатишь боком» - за свои ошибки будешь отвечать.
«Под лежачий камень вода не течет» - у того, кто не пытается что-либо сделать, ничего не получится.
4.  Соблюдать  правила техники безопасности. Слайд 8.
5. Соблюдать инструкции, рекомендации. Слайд 9.
Специалисты своего дела выработали множество рекомендаций-предостережений, которые можно встретить и в поезде, и в инструкции к телевизору, и в автобусе. «Осторожно: высокое напряжение! », «Не отвлекай водителя», «При аварии разбей стекло», «Не срывай стоп-кран», «Огнеопасно».
Выполним задание. Слайд 10.
Задание. Рассмотрите запрещающие и предупреждающие об опасностях знаки. Выберите для них названия. Запишите номер с правильным названием рядом с буквой.
А.Б. 				В. 			Г.
1. «Запрещается пользоваться колюще-режущими предметами».
2. «Опасность поражения электрическим током».
3. «Запрещается бросать непотушенную сигарету».
4. «Курить запрещено».
5. «Опасно. Вентилятор».
6. «Опасность поражения молнией».
7. «Опасно. Радиоактивные вещества или ионизирующее излучение».
8. «Запрещается принимать пищу».

Ответ: А-8; Б -4; В-2; Г-7.

6. Развивать внимательность, наблюдательность и смекалку. Слайд 11.

VI. Закрепление
Работа с учебником.
- Давайте разберем ситуационные задачи на стр.16 вопрос 4.

VII. Подведение итогов урока
- Сегодня на уроке к главным правилам ОБЖ мы добавили еще очень важные рекомендации, которые помогут вам научиться предвидеть опасные ситуации.
- Перечислите эти важные правила.

VIII. Домашнее задание  Слайд 12.
Учебник: § 3 (стр. 13-16)
Задание 1 стр. 17 по группам (1-я картинка- учащиеся 1 ряда; 2-ая картинка- учащиеся 2 ряда; 3- я картинка- учащиеся 3 ряда).

Приложение 1.
Карточка 1.						Тема: «Главные правила ОБЖ»

Прочитав правила ОБЖ, вставьте пропущенные глаголы. Обратите внимание на СЛОВА-ПОМОЩНИКИ.

1. ________________________ виды и причины опасностей.
2. ________________________ опасных ситуаций.
3. Не паникуй и _________________________ в трудных ситуациях.
4. При появлении опасности _______________________ решительно.
5. Всегда _______________________ за советом и помощью.
6. _______________________ самый безопасный путь или способ действий из всех возможных.

СЛОВА - ПОМОЩНИКИ: не пугайся, действуй, выбирай, изучай, обращайся, избегай.

Ответы:
1. изучай. 2. избегай, 3. не пугайся, 4. действуй, 5. обращайся, 6. выбирай.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка 2.						Тема: «Главные правила ОБЖ»

Оцените верность высказываний. Если высказывание верно, поставьте знак «+», если неверно – знак «-«.

1. К опасной ситуации не могут привести какие-то наши  действия.
2. Чтобы уменьшить риск попадания в опасные ситуации,  стоит изучать виды и причины опасностей.
3. В трудных ситуациях  обращайся за советом и помощью к родителям и специалистам.
4. Столкнувшись с опасностью, не теряйся, действуй обдуманно и решительно.
5. Часто опасности возникают в тот момент, когда их не ждешь и не готов к их появлению.
6. Предвидеть опасные ситуации нельзя.

Ответ:
1. -, 2. +, 3. +, 4. +, 5. +, 6. -.
……………………………………………………………………………………………………

Карточка 3.						Тема: «Главные правила ОБЖ»

Прочитайте пословицы. Каким рекомендациям они соответствуют? Поставьте номер пословицы рядом с нужной рекомендацией.

ПОСЛОВИЦЫ						РЕКОМЕНДАЦИИ
1. Не зная броду, не суйся в воду. 			А. Учись предвидеть опасные ситуации.
2. Знал бы, где упасть- соломки подстелил бы.	Б. Избегай опасных ситуаций.
3. Одна голова хорошо, а две лучше.		В. Не паникуй и не пугайся в трудных 								ситуациях.
4. Слезами горю не поможешь.			Г. Всегда обращайся за советом и 									помощью.
5. Из двух зол выбирай меньшее.			Д. Выбирай самый безопасный путь или 								способ действий из всех возможных.
6. Под лежачий камень вода не течет.		Е. Активно борись за свою жизнь, свои 								права и имущество.

Ответ:
А – 2, Б - 1, В – 4, Г- 3, Д – 5, Е – 6.


title: Итоговый тест по географии 6 класс

extracted_text:
Итоговый тест
Метаморфическая  горная порода, образующаяся из песка:							 а)гнейс   б)базальт   в)мрамор  г)гранит   д)кварцит
Угол на местности между направлением на север и предмет местности: 				а) горизонт   б) азимут   в) полюс   г) ориентир   д) восток
Расстояние в градусах от начального меридиана до какого-либо пункта на поверхности Земли:		а)абсолютная высота  б) географическая широта   в) азимут   г)географическая долгота   д)относительная высота
Ветер , дующий с юго-востока:											 а) северо-западный   б) южный   в) северо-восточный   г) юго-восточный   д) юго-западный
Больше всего жителей в : 										а) Индонезии  б) СНГ  в) Китае   г)США  д) Индии
При атмосферном давлении на вершине холма в 740 мм РТ. Ст. и 748 мм РТ. Ст. у основания, его высота :													а) 40м  б) 50 м  в) 60 м   г) 70 м   д) 80 м
Высота над уровнем моря : 										а) масштаб   б) абсолютная   в) рельеф   г) вершина   д) относительная
Дно океанов и морей на карте изображается : 								а) отметками глубин  б) изобатами   в) послойной окраской и изобатами  					г) изобатами и отметками глубин   д) отметками глубин, изобатами ,послойной окраской
Какова температура в шахте на глубине 660 м ,если на поверхности + 5 градусов ? 				а) – 25  б) -15  в) 0 г) +15  д) +25
Реки Евразии : 														а) Нева , Обь, Ока, Ниагара 											б) Кама, Енисей, Амур, Сырдарья 										в)Замбези , Днепр ,  Дон, Волга 										г) Амур, Волга, Енисей, Конго 											д) Ока, Ориноко, Лена,  Нева
Первое кругосветное путешествие возглавил :								 а) Афанасий Никитин  б) Христофор Колумб   в) Фернан Магеллан  г) Васко да Гама  			д) Николай Пржевальский
Установите соответствие среди приборов для измерения элементов погоды:					 а) влажность воздуха б) температура в) атмосферное давление г) скорость ветра д) осадки         	 е) направление ветра  ж) солнечная радиация  								1) барометр  2) флюгер  3) компас  4) осадкомер  5) термометр  6) гигрометр  7) нет соответствия
Установите соответствие гор по происхождению: 							а) Кордильеры б) Алтай в) Гималаи  г) Кавказ  д) Тянь - Шань 						 1.складчатые  2. Складчато-глыбовые  3.нет соответствия
Установите соответствие : 										 а) 0  б) 23,5 с. Ш.  в) 23,5 ю.ш.  г) 66,5 с.ш.  д) 66,5 ю.ш.  е) 90 с.ш.  ж) 90 ю.ш. 				1. Южный тропик   2. Северный полярный круг   3. Южный полюс  4. Экватор  5. Северный тропик    6. Южный полярный круг   7. Нет соответствия
Часть речной долины, заливаемая при половодьях :								 а) терраса б) пойма в) русло г) исток д) устье
Линия одинаковых высот земной поверхности :							    а) изотерма б) изобата в) горизонталь г) абсолютная высота д) относительная высота
Скорость и направление ветра определяют с помощью : 						а) компаса  б) нивелира  в) термометра  г) флюгера  д) барометра
Расплавленная огненная масса земных недр, насыщенная парами воды и газами :				 а) гейзер  б) лава  в) базальт  г) магма  д) гранит
Плавающая ледяная  гора материкового происхождения :							 а) ледник  б) айсберг  в) Антарктида  г) льдина  д) холм
Какие из горных систем наиболее длинны на суше ? 							а) Кордильеры  б) Гималаи в)Альпы г)Уральские горы
Викторина  « Южные материки


title: Контрольная работа "Основы электродинамики" 10 класс

extracted_text:
                            Контрольная работа №3
                 по теме «Основы электродинамики». Физика 10
 Часть А.
1.Магнитное поле создается…
1)неподвижными электрическими зарядами;
 2)движущимися электрическими  зарядами;
3)телами, обладающими массой;  4)движущимися частицами.
2.Постоянное магнитное поле можно обнаружить по действию на…
1) движущуюся заряженную частицу;
2) неподвижную заряженную частицу;
3) любое металлическое тело; 4) заряженный диэлектрик.
3. Что наблюдалось в опыте Эрстеда?
1) взаимодействие двух параллельных проводников с током.
2) поворот магнитной стрелки вблизи проводника при пропускании через него
тока.    3)взаимодействие двух магнитных стрелок    4)возникновение
электрического тока в катушке при вдвигании в нее магнита.
4. Как взаимодействуют два параллельных проводника при протекании в них
тока в противоположных направлениях?
1)сила взаимодействия равна нулю;   2)проводники притягиваются;
 3)проводники отталкиваются;  4)проводники поворачиваются.
5. Как называется единица магнитной индукции?
1)Тесла   2)Генри   3)Вебер   4)Ватт
6. Как называется сила, действующая  на движущуюся заряженную частицу со
стороны магнитного поля?
1) Сила Ампера; 2)Центробежная сила;  3)Сила Лоренца;
4)Центростремительная сила
7. Какова траектория протона, влетевшего в однородное  магнитное поле
параллельно линиям индукции магнитного поля?
1)Прямая      2)Парабола       3)Окружность      4)Винтовая линия
8. Изменится ли, а если изменится, то, как частота обращения заряженной
частицы в циклотроне при увеличении ее скорости в 2 раза. Скорость частицы
считать намного меньше скорости света
1)Увеличится в 2 раза  2)Увеличится в 4 раза  3)Увеличится в 16 раз. 4)Не
изменится
9. Электрон и протон влетают в однородное магнитное поле перпендикулярно
вектору магнитной индукции с одинаковыми скоростями. Отношение модулей сил,
действующих на них в этот момент времени со стороны магнитного поля, равно
1) 1                   2) 0              3) 1/2000                4) 2000
 10. Участок проводника длиной 10 см находится в однородном магнитном поле
с  индукцией 50 мТл. Сила тока, протекающего по проводнику, 10 А. Какую
работу    совершает сила Ампера при перемещении проводника на 8 см в
направлении действия силы. Проводник расположен перпендикулярно линиям
магнитного поля
1) 0,004 Дж.  2) 0,4 Дж.   3) 0,5 Дж.  4) 0,625 Дж
 Часть В.
11.Рамку площадью 0,5 м2 пронизывают линии магнитной индукции магнитного
поля с индукцией 4 Тл под углом 300  к плоскости рамки. Чему равен
магнитный поток, пронизывающий рамку?
 1) 1 Вб   2) 2,3 Вб   3) 1,73 Вб  4) 4 Вб
12.В магнитном поле с индукцией 4 Тл движется электрон со скоростью 107
м/с, направленной перпендикулярно линиям индукции магнитного поля. Чему
равен модуль силы, действующий на электрон со стороны магнитного поля?
1) 0,4 пН;  2) 6,4 пН;   3) 0,4 мкН;   4) 6,4 мкН
 Часть С.
13. Определить индукцию магнитного поля проводника, по которому протекает
ток 4 А, если поле действует с силой 0,4 Н на каждые 10 см проводника.
1) 0,5 Тл;   2) 2Тл;   3) 1 Тл;   4) 0,1 Тл.
14. Частица с электрическим зарядом 8·10-19 Кл движется со скоростью 220
км/ч в магнитном поле с индукцией 5 Тл, под углом 300. Определить значение
силы Лоренца.
1) 10-15 Н       2) 2·10-14 Н       3) 2·10-12 Н      4) 1,2·10-16 Н
15 . Определить индуктивность катушки,  через которую проходит поток
величиной 5 Вб при силе тока 100 мА.
1) 0,5 Гн       2) 50 Гн       3) 100 Гн       4) 0,005 Гн       Д. 0,1 Гн
1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 | |2 |1 |2 |3 |1 |3 |1 |4
|1 |1 |3 |2 |3 |42 | | |


title: Тестовая работа "Оболочки Земли" 6 класс

extracted_text:
         Тестовая работа по географии. Тема «Оболочки Земли» 6 класс

|1 вариант                                                      |2 вариант                                                      |
|1.Воздушная оболочка Земли – это: а) гидросфера; б) атмосфера; |1.Каменная оболочка Земли – это: а) атмосфера; б) гидросфера;  |
|в) литосфера                                                   |в) литосфера                                                   |
|2. Самый маленький океан земли – это:                          |2. Самый большой по площади океан Земли – э то:                |
|а) Атлантический; б) Тихий; в) Северный Ледовитый; г) Индийский|а) Атлантический; б) Тихий; в) Северный Ледовитый; г) Индийский|
|3.Определите амплитуду колебания температуры воздуха:          |3.Определите амплитуду колебания температуры воздуха:          |
|Март……… .+12 0 С .(день) .и .-5 0С. (ночь)  А=?                |Лето          +32 0С (день). и .+20 0 С .(ночь) А=?            |
|Февраль……-18 0С. (день) .и  -21 0С. (день)  А=?                |Зима…….-24 0С (день) .и. -30 0С .(ночь) А=?                    |
|4. Вычислите среднюю температуру воздуха                       |4.Вычислите среднюю температуру воздуха:                       |
|1ч-(-15 0С);  5ч-(-10 0С);  10ч- (+5 0С);  18ч- (-2 0С)        |1ч –(-10 0С);  7ч-(-5 0С);  13ч- (+5 0С);  19ч- (0 0С)         |
|Решение:                                                       |Решение:                                                       |
|5. Укажите направление ветра:                                  |5. Укажите направление ветра:                                  |
|1) 760 мм рт ст………………..765 мм рт ст                            |1) 745 мм рт ст ………………..760 мм рт. ст                          |
|2) 748 мм рт ст ………………..756 мм рт ст                           |2) 752 мм рт ст ………………..756 мм рт ст                           |
|3) 763 мм рт ст ………………..755 мм рт ст                           |3) 768 мм рт ст ………………..764 мм рт ст                           |
|В каком случае ветер будет дуть сильнее                        |В каком случае ветер будет дуть сильнее                        |
|6.                                                             |6.                                                             |
|1)Продолжите: Ветер – это….                                    |1)Продолжите: Атмосферное давление – это….                     |
|2) Дайте определение, какие ветры называют бризами?            |2)Дайте определение, какие ветры называют муссонами            |
|3) Остов – это……..                                             |3) Пролив – это…..                                             |
|4) Самый большой остров в мире ……                              |4) Пролив между Ю. Америкой  и Антарктидой называется….        |
|5) Рельеф –это….                                               |5) Главные формы рельефа – это…..                              |
|7. Дайте правильный ответ:                                     |7. Дайте правильный ответ:                                     |
|Уральские или Гималайские горы находятся восточнее?            |Западно – Сибирская или Восточно – Европейская равнина         |
|                                                               |расположена восточнее?                                         |
|8. Равнины высотой от 500 метров называют:                     |8. Какие горы на территории России самые высокие:              |
|а) низменности;                                                |а) Уральские;                                                  |
|б) плоскогорья;                                                |б) Алтай;                                                      |
|в) возвышенности                                               |                                                               |
|9.В одной колонке перечислены метеорологические приборы, а в   |9.В одной колонке перечислены метеорологические приборы, а в   |
|другой — их функции. Составьте правильно пары                  |другой — их функции.                                           |
|1) Термометр                                                   |Составьте правильно пары                                       |
|2) Барометр                                                    |1) Осадкомер                                                   |
|А) Количество осадков                                          |2) Флюгер                                                      |
|Б) Температура воздуха                                         |А) Количество осадков                                          |
|В) Направление и сила ветра                                    |Б) Температура воздуха                                         |
|Г) Атмосферное давление                                        |В) Направление и сила ветра                                    |
|Д) Влажность воздуха                                           |Г) Атмосферное давление                                        |
|                                                               |Д) Влажность воздуха                                           |
|10.Дополните:                                                  |10. Дополните:                                                 |
|«Горы Анды расположены на материке … .                         |«Горы Кордильеры расположены на материке … .                   |
|Преобладающие высоты … .                                       |Преобладающие высоты … метров.                                 |
|Высшая точка- гора … .                                         |Высшая точка- гора … .                                         |
|Она имеет высоту … метров.                                     |Она имеет высоту … метров.                                     |
|Ее географические координаты …».                               |Ее географические координаты …».                               |

           Ключ к тестовой работе по теме «Оболочки Земли» 6 класс

|1 вариант                                                      |2 вариант                                                      |
|1. б                                                           |1. а                                                           |
|2.в                                                            |2. б                                                           |
|3. март  А=17                                                  |3. лето  А=12                                                  |
|февраль  А=3                                                   |Зима  А= -6                                                    |
|4. – 5,5                                                       |4. -2,5                                                        |
|5.                                                             |5.                                                             |
|1) 760 мм рт ст………………..765 мм рт ст                            |1) 745 мм рт ст ………………..760 мм рт. ст                          |
|2) 748 мм рт ст ………………..756 мм рт ст                           |2) 752 мм рт ст ………………..756 мм рт ст                           |
|3) 763 мм рт ст ………………..755 мм рт ст                           |3) 768 мм рт ст ………………..764 мм рт ст                           |
|В каком случае ветер будет дуть сильнее                        |В каком случае ветер будет дуть сильнее                        |
|6. 1)Ветер – это движение воздуха в горизонтальном направлении |6. 1)Атмосферное давление – это сила воздуха с которой он давит|
|2) Бризы – ветры, меняющие свое направление два раза в сутки   |на земную поверхность и все предметы находящиеся на ней.       |
|3) Остров – часть суши со всех сторон окруженная водой.        |2)Муссоны – ветры меняющие свое направление два раза в год.    |
|4) Гренландия                                                  |3)Пролив – это                                                 |
|5 )Рельеф – это все неровности земной поверхности.             |4)Дрейка                                                       |
|                                                               |5)Горы и равнины                                               |
|7. Гималайские                                                 |                                                               |
|8. Плоскогорья                                                 |7. Западно – Сибирская                                         |
|9.                                                             |8. Алтай                                                       |
|1)-Б       2)-Г                                                |9.1)-А       2)- В                                             |
|                                                               |10….С. Америка                                                 |
|10. …Ю. Америка                                                |1000-3000                                                      |
|….2000-5000                                                    |Гора Мак- Кинли                                                |
|….Аконкагуа                                                    |6194                                                           |
|….6960                                                         |63 с.ш. 151 з.д                                                |
|….32 ю.ш. 70 з.д                                               |                                                               |


title: Пробный вариант ОГЭ по математике 8 класс

extracted_text:
                             Пробный вариант ОГЭ
                           по математике в 8 классе

      Задания в тесте  взяты  с  сайта  «Открытый  банк  заданий  ГИА-9»   и
предназначены для аттестации  учащихся 8 класса.
      Данный демонстрационный тест  соответствует  спецификации  и  содержит
три модуля: Алгебра, Геометрия, Реальная математика.

                                  Вариант 1

1) Найдите значение выражения  [pic]

2)  Одна из точек, отмеченных на координатной прямой, соответствует числу
[pic]. Какая это точка?

      1)А        2)B       3)C      4)D

   3) Решите уравнение 8 − 5(2x − 3) = 13 − 6x

   4) Решите уравнение: [pic]
   5) Решение.
   6) Последовательно получаем:
   7)
                                  8) [pic]
   9)
  10) Ответ: 36.
  11) Ответ: 36

5) Какому промежутку принадлежит число [pic]?

      1) [6;7]

            2) [7;8]

      3) [8;9]

      4) [9;10]

6) Найдите площадь треугольника, изображённого на рисунке.

7) В треугольнике ABC  проведена биссектриса AL , угол ALC  равен 112[pic]
, угол ABC  равен 106[pic] . Найдите угол ACB . Ответ дайте в градусах.

8) Укажите номера верных утверждений.

      1)В тупоугольном треугольнике все углы тупые.

      2)В любом параллелограмме диагонали точкой пересечения делятся
      пополам.

      3)Площадь параллелограмма равна половине произведения его основания на
      высоту.

9)  В таблице даны результаты забега мальчиков 8-го класса на дистанцию 60
м.

|Номер дорожки|1  |2  |3  |4  |
|Время (с)    |10,|10,|11,|9,1|
|             |3  |7  |0  |   |

Зачёт выставляется, если показано время не хуже 10,5 с. Выпишите номера
дорожек, по которым бежали мальчики, получившие зачёт.

10) На рисунке показано, как изменялась температура воздуха на протяжении
одних суток. По горизонтали указано время суток, по вертикали – значение
температуры в градусах Цельсия. Найдите разность между наибольшим значением
температуры и наименьшим в первой половине дня. Ответ дайте в градусах
Цельсия.

  11) Кисть, которая стоила 240 рублей, продаётся с 15%-й скидкой. При
      покупке двух таких кистей покупатель отдал кассиру 500 рублей. Сколько
      рублей сдачи он должен получить?

  12) На диаграмме представлены некоторые из крупнейших по площади
      территории стран мира. Во сколько примерно раз площадь США больше
      площади Судана? (Ответ округлите до целых.)

13 ) У бабушки 20 одинаковых по форме пирогов: 10 с капустой, остальные с
вареньем. Бабушка достает случайно выбранный пирог. Найдите вероятность
того, что это будет пирог с вареньем.

14) В фирме «Чистая вода» стоимость (в рублях) колодца из железобетонных
колец рассчитывается по формуле C=6500+4000*n , где n — число колец,
установленных при рытье колодца. Пользуясь этой формулой, рассчитайте
стоимость колодца из 12 колец. Ответ укажите в рублях.

                                  Вариант 2

1)  Найдите значение выражения   [pic]

 2) На координатной прямой точками отмечены числа [pic];  [pic];  [pic];
0,3

Какому числу соответствует точка C ?

      1)   [pic]           2)  [pic]         3) 2,6           4) 0,3

3) Решите уравнение  [pic]

4) Решите уравнение: [pic]

5) Между какими числами заключено число [pic]?
      1)11 и 13
      2)5 и 6
      3)2 и 3
      4)29 и 31

6)  В параллелограмме ABCD   AD=4 , BН=11 . Найдите площадь треугольника
ABC .

                                                                      В
                       С

                                                                А
                 D
                                                                        H

7) В треугольнике ABC   AC=BC. Внешний угол при вершине B  равен 146[pic] .
Найдите угол C . Ответ дайте в градусах.

8) Укажите номера верных утверждений.

      1)В тупоугольном треугольнике один угол тупой.

      2)В любом параллелограмме диагонали точкой пересечения делятся
      пополам.

      3)Площадь параллелограмма равна произведению его основания на высоту.

 9)  В таблице даны результаты забега мальчиков 8-го класса на дистанцию 60
м.

|Номер дорожки|1  |2  |3  |4  |
|Время (с)    |10,|10,|11,|9,1|
|             |3  |7  |0  |   |

Зачёт выставляется, если показано время не хуже 10,5 с. Выпишите номера
дорожек, по которым бежали мальчики, получившие зачёт.

10) На рисунке показано, как изменялась температура воздуха на протяжении
одних суток. По горизонтали указано время суток, по вертикали – значение
температуры в градусах Цельсия. Найдите разность между наибольшим значением
температуры и наименьшим в первой половине дня. Ответ дайте в градусах
Цельсия.

11)  В городе 70000 жителей, причем 39% – это пенсионеры. Сколько примерно
человек составляет эта категория жителей? Ответ округлите до тысяч.

12) На диаграмме показано количество SMS, присланных слушателями  за  каждый
    час четырёхчасового эфира программы по заявкам на радио. Определите,  на
    сколько больше сообщений было прислано за последние два  часа  программы
    по сравнению с первыми двумя часами этой программы.

13) В фирме такси в данный момент свободно 10 машин: 5 чёрных, 1 жёлтая и 4
зелёных. По вызову выехала одна из машин, случайно оказавшаяся ближе всего
к заказчику. Найдите вероятность того, что к нему приедет жёлтое такси.

14) Перевести значение температуры по шкале Цельсия в шкалу Фаренгейта
позволяет формула F=1,8C+32 , где C  – градусы Цельсия, F  – градусы
Фаренгейта. Какая температура по шкале Цельсия соответствует 63[pic]  по
шкале Фаренгейта? Ответ округлите до десятых.


title: Контрольная работа "Тепловые явления" 10 класс

extracted_text:
         Контрольная работа №2 по теме «Тепловые явления». Физика 10
Вариант 1   Часть  А
1. Теплообмен путем конвекции может осуществляться
    1) в газах, жидкостях и твердых телах
    2) в газах и жидкостях
    3) только в газах
    4) только в жидкостях
2. Перед горячей штамповкой латунную болванку массой 3 кг нагрели от 15 до
75 °С. Какое количество теплоты получила   болванка?   Удельная
теплоемкость   латуни 380 Дж/(кг • °С),
             1) 47 Дж        2) 68,4 кДж           3) 760 кДж       4)
5700 кДж
3. Если при атмосферном давлении 100 кПа конденсируется 200 г паров
некоторого вещества при 100 °С, то в окружающую среду передается количество
теплоты, равное 460 кДж. Удельная теплота парообразования этого вещества
приблизительно равна
          1 ) 2,1 • 108 Дж/кг     2)   2,1 • 107 Дж/кг         3)  2,3 •
106 Дж/кг            4)    2,3 • 104 Дж/кг
4. На рисунке представлен график зависимости температуры нафталина от
времени при нагревании и охлаждении. В начальный момент нафталин находился
в твердом состоянии. Какой участок графика соответствует процессу
отвердевания нафталина?
|1)|2-3|
|2)|3-4|
|3)|4-5|
|4)|5-6|

5. С помощью психрометрической таблицы определите разницу в показаниях
сухого и влажного термометра, если температура в помещении 20 °С, а
относительная влажность воздуха 44%.

|Психрометрическая таблица                          |
|Показани|Разност|показаний сухого и влажного       |
|я сухого|ь      |термометра                        |
|термомет|       |                                  |
|ра , 0С |       |                                  |
|        |0  |1  |2                        |3      |
|        |   |   |Относительная влажность, |       |
|        |   |   |%                        |       |
|10     |100      |88        |
|       |         |          |

 К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго
и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.
|ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА                  |Формулы :                                      |
|A) Количество  теплоты,   необходимое|Lm                                             |
|для                                  |q∆t                                            |
|кипения жидкости                     |Q/ m ∆t                                        |
|Б)   Удельная теплота сгорания       |cm∆t                                           |
|топлива                              |Q/m                                            |
|B) Количество   теплоты,             |                                               |
|выделяемое при охлаждении вещества   |                                               |

  Часть  С
8.В калориметр с водой бросают кусочки тающего льда. В некоторый момент
кусочки льда перестают таять. Первоначальная масса воды в сосуде 330 г, а в
конце процесса масса воды увеличивается на 84 г. Какой была начальная
температура воды в калориметре? Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг •
°С), удельная теплота плавления льда 330 кДж/кг.
         Контрольная работа №2 по теме «Тепловые явления». Физика 10
 Вариант 2  Часть А
1. На Земле в огромных масштабах осуществляется круговорот воздушных масс.
Движение воздушных масс связано преимущественно с
   1) теплопроводностью     3)    излучением и излучением
   2) теплопроводность         4)    конвекцией
Перед горячей штамповкой латунную болванку массой 2 кг нагрели от 150 до
750 °С. Какое количество теплоты получила болванка? Удельная теплоемкость
латуни380 - Дж/(кг • °С),
1)   1050 кДж   2)   760 кДж      3)  32 Дж         4) 456 кДж
3.    Сколько энергии необходимо для плавления куска железа массой 4 кг,
взятого при температуре плавления?
Удельная теплота плавления железа 27 кДж/кг.
   1) 108 Дж                      3)    6,75 Дж
   2) 108000 Дж      4)    6750 Дж

4.    На рисунке представлен график зависимости температуры эфира от
времени при нагревании и  охлаждении. В начальный момент эфир находился в
жидком
состоянии. Какой участок графика соответствует процессу кипения эфира?

   1) 1-2   3)    2-3
   2) 1-2-3 4)    3-4

5. Влажный термометр психрометра показывает температуру 16 °С, а сухой 20
°С. Определите, пользуясь психрометрической таблицей, относительную
влажность воздуха.

|         |   |Психрометрическая таблица    |      |
|         |Разность показаний сухого и влажного     |
|         |термометра                               |
|   |         |0  |1                            |2     |
|   |         |   |Относительная влажность, %   |      |
|          |10       |100     |
|          |         |        |

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго
и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
|ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА                          |Формулы                                      |
|A) Количество теплоты, необходимое для       |Q/m. Lm                                      |
|плавления кристаллического тела              |q m                                          |
|Б)  Удельная теплоемкость вещества           |Q/ (m ∆t)                                    |
|B) Количество теплоты, выделяемое при        |c m ∆t                                       |
|сгорании топлива                             |λ m                                          |

  Часть С
8.   Воду массой 500 г при температуре 95 °С налили в теплоизолированный
сосуд, где находился твердый нафталин при температуре 80 °С. После
установления теплового равновесия температура воды оказалась равна 80 °С,
при этом весь нафталин перешел в жидкое состояние. Пренебрегая потерями
тепла, оцените, сколько грамм нафталина находилось в сосуде. Удельная
теплоемкость воды равна 4200 Дж/(кг • °С), удельная теплота плавления
нафталина 150 кДж/кг, температура плавления нафталина 80 °С


Презентация на тему "Наука о растениях - ботаника" 5 класс


title: Конспект урока "Решения задач на движение" 4 класс

extracted_text:
    Тема урока: Решение задач на движение.
       Класс –4
       УМК – «Гармония»
    Цель: формировать умение решать задачи на движение.

    Задачи урока:
    - формировать умение анализировать задачи;
    - познакомить с новым понятием «скорость удаления»;
    - закрепить знание связи между величинами;
    - совершенствовать вычислительные навыки;
    - развивать мыслительные операции;
        - воспитание любви к малой Родине, интереса к познанию родного
края.

    Оборудование – интерактивная доска (или мультимедиа проектор),
     компьютер, карточки с заданиями.

    Организационный момент.

    - Сегодня у нас урок математики.
               Математику, друзья,
               Не любить никак нельзя.
               Очень точная наука,
               Очень строгая наука,
               Интересная наука –
               Это математика!
    Один из великих ученых 18 века Михаил Васильевич Ломоносов сказал:
    (слайд 2)
      "Математику уж затем учить нужно, что она ум в порядок приводит"

                                М.В. Ломоносов
- Вот сейчас мы и будем приводить свой ум в порядок.
- И начнем мы с разминки.

Актуализация знаний.
1) Вспомните, какие величины вы знаете. (длина, масса, площадь, объем,
время, скорость)  Назовите единицы этих величин.

2)Назовите «лишние» единицы: (слайд3 )
Дм, км, мм, км/ч, см
Ч, мин, с, т, век, сут.
м/мин, км/ч, ч, км/с, м/с
кг, ц, т, г, с.

3)Расположите единицы в порядке возрастания: (слайд4 )
63см, 63мм, 63км, 63дм, 63м
20т, 20г, 20ц, 20кг
30сут, 30с, 30мин, 30ч
44м2, 44см2, 44км2, 44дм2

4)Сравните величины (задание с «ловушкой»): (слайд 5)
2080м  …  2080дм (сравнивать можно только однородные величины)
56км     …  56дм2
2400км\ч…  2400км\мин

5)-Посмотрите на слайд. Что здесь изображено. (Карта Оренб. обл.) Раньше
она называлась Оренбургской губернией, которая была образована в 1744 году.
В каком веке она была образована?
    - Как называется район, в котором мы живем?  (слайд  6)  Площадь  нашей
области ≈124000 км2, а площадь района на 119000 меньше. Чему  равна  площадь
Кваркенского района? (≈ 5000 км2).

Итак, мы провели математическую разминку.
- А теперь переходим к теме нашего урока. Сегодня на уроке будем  продолжать
решать задачи на движение.(слайд7-8)
- Известный математик Дьёрдь Пойа сказал:

         "Если вы хотите научиться плавать, то смело входите в воду, а если
хотите научиться решать задачи, то решайте их! "

- Но прежде, чем перейти к задачам, давайте вспомним формулы.
Записываем в тетради число, классная работа.

5) Заполните таблицу. (слайд9 )
|Скорость                |Время                   |Расстояние              |
|70 км/ч                 |?                       |630 км                  |
|?                       |3ч                      |900км                   |
|15км/ч                  |4ч                      |?                       |

(В тетради записываете формулу и находите нужную величину)
- Посмотрите на таблицу и скажите, какие виды транспорта могут развивать
такие скорости? (автомобиль, вертолет, велосипед)
- Вспомните, что такое скорость.

Работа над темой урока.
1.Рассмотрите схемы движения. Какие виды движения показаны?

- движение навстречу,
- движение в одном направлении,
- движение в противоположных направлениях. (слайд10)

2.-Решаем задачу (из коллекции ЦОР ) (слайд11)
Давайте решим задачу с помощью таблицы:

|                  |v                 |t                 |S                 |
|1.                |40км/ч            |6ч                |?                 |
|2.                |60км/ч            |6ч                |?                 |

40×6=240(км)
60×6 360(км)
240+360=600(км)
- А теперь послушайте, как можно решить эту задачу вторым способом. (ЦОР)
40+60=100(км/ч)
100×6=600(км)
Какое новое понятие вы услышали? Как ее найти?

Физминутка. (слайд12-13)

Закрепление.
Решение задачи №446.
-Что мы знаем про 1 лодку?  (V, t)
-Что мы знаем про 2 лодку?  (t)
-Что необходимо знать, чтобы найти скорость? Запишите формулу.
v = S : t
-Как найти расстояние, пройденное 2 лодкой?

1способ
14× 3=42(км)
87-42=45(км)
45:3=15(км/ч)

2способ
87:3=29(км/ч) – скорость удаления
29-14=15(км/ч)
-Как быстро найти расстояние между лодками за 4ч, 5ч, используя новое
понятие: скорость удаления?
14+15=29(км/ч) – скорость удаления
I вариант ищет за 4 часа, а II вариант – за 5 часов.
29× 4=116(км)
29× 5=145(км)

Самостоятельная работа.
-Какая крупнейшая река протекает у нас в районе? (Урал)
-Какой большой искусственный водоем есть в нашем районе? (Ириклинское
водохранилище) (слайд14-15)

1 группа будет решать задачу про реку Урал.

По реке Урал движутся два катера в одном направлении. Скорость  первого
катера 20км/ч. А скорость второго катера на 5км/ч больше скорости первого.
Какое расстояние пройдет каждый катер за 3 часа?

2 группа будет решать задачу про Ириклинское водохранилище.

По Ириклинскому водохранилищу одна моторная лодка движется со скростью
6км/ч, а другая – 3 км/ч. На сколько км больше пройдет за 3 часа первая
лодка, чем вторая?

3 группа – стр.167 №571 (в учебнике)

В какой природной зоне мы с вами живем? (степной) Какие птицы у нас
встречаются?(слайд 16) (орлы, жаворонки, перепела, куропатки) Используя
скорости, с которыми летают птицы, составьте задачи на движение. (слайд 17)
|Название                    |Скорость                    |
|Орёл                        |160км/ч                     |
|Стриж                       |105 км/ч                    |
|Сокол                       |100 км/ч                    |
|Утка                        |90 км/ч                     |
|Лебедь                      |85 км/ч                     |
|Грач                        |70 км/ч                     |
|Голубь                      |60 км/ч                     |
|Сорока                      |55 км/ч                     |

- Решите задачу с.132 №439
- Можно ли сравнивать эти скорости? Что необходимо сделать?
( Скорость орла больше, значит, он догонит сокола).

Итог урока.
    Ну что же, друзья,
              подведём итог.
    Что нового открыл вам
                      наш урок?
    Что повторили мы сегодня,
              расскажите —
    Как были вы внимательны,
                    нам подтвердите.

-С каким новым понятием вы сегодня познакомились? (скорость удаления) Для
чего мы ее находим? (чтобы легче было решать задачи) Какое из заданий урока
было для вас самым трудным? Самым интересным?  Какие пословицы вы могли бы
подобрать для нашего урока? ("Какой русский не любит быстрой езды",
"Скорость нужна, а поспешность вредна", «Больше скорость – меньше ям»)
Как вы понимаете смысл пословицы:  «Тише  едешь,  дальше  будешь»?  С  какой
оптимальной скоростью должны ездить автомобили?

Оценки.

    Желаем и впредь
              так держать —
    Пятёрки одни получать!

Домашнее задание. (слайд18)
Стр.133 №441, стр135 №447

- Перед вами шкала настроения. Подумайте и скажите, какое настроение было у
вас в начале урока, а какое сейчас? На полях поставьте первоначальные
буквы, которые соответствуют вашему настроению. (слайд19)

Литература:

1. Учебные материалы по географии Оребургской области: Учебное пособие/
Сост.: Ахметов Р.Ш.,Гаврилов О.В., Ложкин И.В. – М.: ИздательствоМГУ,2002.
2. Атлас Оренбургской области. Под редакцией чл. корр. РАН Чибилёва А.А. –
М.:Просвещение, «ДИ ЭМБИ», 2003.
3. Физкультминутки/Лёвина С.А., Тукачёва С.И. – Волгоград:Учитель,2008. –
67с.
4.Истомина Н.Б. Математика 4 класс: Учебник для четырехлетней начальной
школы. – Смоленск, Издательство «Ассоциация XXI век», 2002.
5.Математика. 4 класс: поурочные планы по учебнику Истоминой Н.Б. авт.-
сост. Лободина Н.В. – Волгоград: Учитель,2007.


title: Технологическая карта урока "Природа в опасности" 3 класс

extracted_text:
»

                   Модель урока
      по УМК «Школа России»   (3 класс)
    предмет «Окружающий мир»
   тема урока:  «Природа в опасности!»

Выполнила:
Константинова Людмила Александровна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №13 г. Новопавловска, Кировского района, Ставропольского края.

Метод постерной презентации

Теоретическая часть
Постерная технология - это такая форма обучения детей и взрослых, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия. Основой открытия в любой сфере знаний, включая самопознание, является творческая деятельность каждого и осознание закономерностей этой деятельности.
В процессе построения знаний  технология  может быть представлена так: творческий процесс — творческий продукт — осознание его закономерностей — постановка новых  задач — коррекция своей деятельности — новый продукт и т. д.
Особенностью данной технологии  является реализация идеи диалога во всех его аспектах. Происходит обмен  мнениями,  знаниями,  творческими  находками между участниками творческой группы, чему содействует чередование индивидуальной, групповой деятельности и работы в парах.
Результатом работы  становится не только сам постер, реальное знание или умение, важен сам процесс постижения истины и создание творческого продукта. При этом важнейшим качеством процесса оказывается сотрудничество и сотворчество — явления самоценные.
Из действующих педагогических методов данная технология приближается к исследовательским и проблемным методам обучения.
Проблемное обучение в основном опирается на логические противоречия и связи, а творческий процесс в ходе создания постера основан на чередовании бессознательного или осознанного не до конца творчества и последующего его осознания.
Проблема и направление исследования в урочной системе, как правило, определяются учителем, а в системе постерной технологии все проблемы выдвигаются учащимися. Степень неопределенности в заданиях мастерской принципиально более значительная, чем в других методах работы.

ЭТАПЫ  СОЗДАНИЯ  ПОСТЕРА
          (ПО АЛЕКСЕЕНКО И.В.):
1 этап: создание творческих коллективов (парная или групповая работа, сотрудничество между участниками, взаимоконтроль)
2 этап : мозговой штурм (обсуждение разных вариантов решения задания, отбор наиболее удачных  решений, постановка целей)
3 этап: изготовление постера (определение концепции, выбор структуры, выбор средств для лучшего донесения информации)
4 этап : презентация постеров (донесение важной информации до слушателей, аргументированное изложение своей точки зрения)
5 этап: рефлексия (определение степени достижения группой поставленных целей, контакт с аудиторией, взаимодействие со слушателями)

Алгоритм работы над постером

Определение тематики постера.
Постановка задач.
Выбор материалов.
Создание творческого продукта.
Презентация продукта.

                               Правила создания постера

Можно использовать: картинки, слова, словосочетания, знаки, символы, лозунг.

                                     Содержание постера
                          (расположение может изменяться)

Типы постеров:

Постер – ассоциативный
Ассоциации — это «спонтанное соединение идей, восприятий, образов, фантазий, сообразно определенным личным и психологическим темам, мотивам, сходствам, противоположностям или причинным связям. Ассоциации в данной методике используются для актуализации личного опыта участников, «открывают» в какой-то мере работу воображения и тем самым содействуют развертыванию творческого процесса деятельности каждого.

Постер – аналитический
Аналитика (др.-греч. άναλυτικά — буквально: «искусство анализа» ) — часть искусства рассуждения — логики, рассматривающая учение об анализе — операции мысленного или реального расчленения целого (вещи, свойства, процесса или отношения между предметами) на составные части, выполняемая в процессе познания или предметно-практической деятельности человека

Практическая часть
Триединодидактическая цель:

Обучающий аспект:
- актуализировать и упорядочить знания детей о бережном отношении к природе;
- дать представление об экологической ситуации в процессе работы с текстом учебника и с заданиями в тетради на печатной основе;
- учить дружной коллективной работе
Воспитывающий аспект:
- создание условий для формирования познавательного интереса к окружающему миру,
- воспитание культуры общения в группе;
- любить и охранять природу.
Развивающий аспект:
Развивать критическое мышление, умение ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы;
Расширять кругозор учащихся об экологической ситуации.

познавательные действия:
- умения анализировать объект с целью выделения существенных признаков;
- умения синтезировать  целое из составных частей;
- умение классифицировать объекты;
коммуникативные действия:
- умения выражать свои мысли;
- владение диалогической речью;
- развитие инициативного сотрудничества в поиске информации;
личностные действия:
- формирование лидерских качеств организатора работы в группе;
- оценивание учебного содержания, исходя из общественных и личностных ценностей;
регулятивные действия:
- прогнозирование возможности использования полученных знаний в последующем;
- формирование адекватной самооценки объема усвоенного учебного материала, осознание качества и уровня его усвоения;
- осознание учащимися объема и уровня усвоенных знаний и что еще подлежит усвоению.
Оборудование:
- технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор;
      - информационные ресурсы: электронная презентация по теме урока .
      - музыкальное сопровождение ,
      - учебник « Окружающий мир»,  А.А.Плешаков, 3 класс, рабочая тетрадь №1 к учебнику,
      - раздаточный материал,
      - ватман, ножницы, клей, фломастеры, карандаши.
Тип урока:  комбинированный урок

Межпредметные связи:
-литературное чтение
-музыка
- экология (экологические проблемы)

 Технологическая карта урока по окружающему миру,
тема «Природа в опасности!», 3 класс


extracted_text:
              Итоговая контрольная работа по физике  10 класс.
Вариант 1
 Часть А.
А1 Давление идеального газа составляет 200 кПа, а концентрация его молекул
равна 4∙1025 м -3. Чему равна масса молекулы газа, если средняя
квадратичная скорость молекул равна 1,5 км/с?
1) ≈ 0,33·10 -26 кг    2) ≈ 0,67·10 -26 кг        3) ≈ 0,33·10 -20 кг
4) ≈ 0,67·10 -20 кг

А2 На рисунке показан цикл, осуществляемый с идеальным газом. Изобарному
нагреванию соответствует участок
   1) AB
   2) BC
   3) CD
   4) DA
   [pic]
А3 Давление идеального газа в некотором процессе возросло в 3 раза,
температура уменьшилась от 427˚С до 77˚С. Как и во сколько раз изменилась в
этом процессе плотность газа?
   1) увеличилась в 6 раз
   2) уменьшилась в 6 раз
   3) увеличилась в 16,6 раза
   4) уменьшилась в 1,8 раза

А4 На диаграмме VT показан процесс изменения состояния идеального газа. При
переходе 1→2→3 газ совершает работу 8 кДж, причем масса газа не меняется.
Количество теплоты, полученное газом на участке 2→3, равно
1) 4 кДж         2) 6 кДж         3) 8 кДж        4) 12 кДж
[pic]
А5 Два моля идеального одноатомного газа получили при постоянном давлении
количество теплоты, равное Q = 250 Дж. На сколько увеличилась при этом
температура газа? Ответ округлите до целых.
1) 10 К          2) 8 К           3) 6 К          4) 12 К

А6 Какое количество теплоты получено газом, если его внутренняя энергия
увеличилась на 400 Дж, и газ совершил работу 300 Дж?
1) 100 Дж        2) 300 Дж        3) 400 Дж       4) 700 Дж

А7 Расстояние между двумя точечными электрическими зарядами уменьшили в 3
раза, величину одного из зарядов также уменьшили в 3 раза. Сила
электрического взаимодействия между ними
   1) не изменилась
   2) уменьшилась в 3 раза
   3) увеличилась в 3 раза
   4) уменьшилась в 27 раз

А8 Два точечных заряда q и -2q взаимодействуют с силой 1 Н. Модуль суммы
сил, которые будут действовать со стороны этих зарядов на третий точечный
заряд величиной q, помещенный посередине между ними, равен
1) 2 Н           2) 4 Н           3) 6 Н          4) 8 Н

А9 В схеме, изображенной на рисунке, идеальный вольтметр показывает
напряжение U = 2 В. Внутреннее сопротивление источника тока r = 1 Ом, а
сопротивления резисторов  R1 = 2 Ом и R2 = 2 Ом. Какова ЭДС источника?
1) 1 В           2) 5 В           3) 3 В          4) 8 В
[pic]
А10 На рисунке изображен график зависимости силы тока в проводнике от
напряжения между его концами. Чему равно сопротивление проводника?
1) 0,25 кОм      2) 2 кОм         3) 4 кОм        4) 8 кОм
[pic]

 Часть В.
В1 Одноатомный идеальный газ неизменной массы в изотермическом процессе
совершает работу A>0. Как меняются в этом процессе объем, давление и
внутренняя энергия газа?
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго
и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буква
 ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
 A) Объем газа
 Б) Давление газа
 В) Внутренняя энергия газа
ИХ ИЗМЕНЕНИЯ
   1) увеличивается
   2) уменьшается
   3) не изменяется
|А                |Б                |В                |
|                 |                 |                 |

В2 Идеальный одноатомный газ в количестве ν моль находится в закрытом
сосуде объемом V при давлении p. Установите соответствие между физическими
величинами и формулами, по которым их можно рассчитать. К каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в
таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
A) Температура газа
Б) Внутренняя энергия газа
|А       |Б                |
|        |                 |
ФОРМУЛЫ
   1) pV
   2) [pic]
   3) [pic]
   4) [pic]

 Часть С.
С1 В электрической цепи, схема которой изображена на рисунке, конденсатор
изначально не заряжен. Как изменяются после замыкания ключа следующие
физические величины: энергия электрического поля конденсатора, сила тока в
цепи, выделяемая в резисторе тепловая мощность? Для каждой величины
определите соответствующий характер изменения. Запишите  в таблицу
выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут
повторяться.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
A) Энергия электрического поля конденсатора
Б) Сила тока в цепи
В) выделяемая в резисторе тепловая мощность
ИХ ИЗМЕНЕНИЯ
   1) увеличивается
   2) уменьшается
   3) не изменяется
|А                |Б                |В                |
|                 |                 |                 |