title: Сценарий "Прощай, знайка"

extracted_text:
Черновой сценарий «Прощай, Знайка»
Танцевальная зарисовка с воздушными шарами.
♫ веселая песенка.
Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
К вам спешили, торопились,
Чуть в канаву не свалились,
На березу налетели,
Носом два куста задели.
А потом… пять раз упали!
Наконец, и к вам попали!
1 Ведущий. Ура,  новые ребята в школе появились.
2 Ведущий. Надеюсь, мы подружимся.
Выходит из-за кулис арки спиной к зрителям.
♫ peppi
Врушка-Болтушка. Ну вот, еще одну гадость я удачно совершила: насыпала компот соли. Пусть теперь попьют солененький компотик! Ха-ха-ха!
Поворачивается и видит полный зал детей.
Врушка-Болтушка. Ага! Сюда-то мне и надо!
1 Ведущий. Куда это "сюда"?
Врушка-Болтушка. Куда, куда… Да сюда, где много детей. Я из них буду делать своих помощников, врушек-болтушек.
Противные и гадкие ребятки,
Особенно вон тот, в шестом ряду.
Вот я сейчас как стрельну из рогатки,
Так сразу же в окошко попаду.

♫ дорожка 61
2 Ведущий. Да кто же вы такая?
Врушка-Болтушка. Госпожа Врушечка-Болтушечка! Я слышала, у вас тут праздник какой-то?
2 Ведущий. Мы пришли поздравить будущих первоклассников с окончание «Школы Знаек». Скоро они станут настоящими школьниками.
♫ конкурс дж удачи
Врушка-Болтушка. Это вот эти детишечки-коротышечки знайками называются?! Ой, насмешили! (Смеется). Так и хочется им пустышку дать пососать. (Дает детям пустышку). Вот, возьми, малюточка. И тебе бутылочка! (дает ребенку бутылочку)
1 Ведущий. Подожди, подожди, Врушечка, чтобы узнать, готовы ли наши ребята стать первоклассниками, нужно проверить их знания.
Врушка-Болтушка. Проверить? Да, пожалуйста! (Берет мяч). Вот мяч. Кто его не поймает, тот не вырос, а так и остался малышкой-коротышкой.
♫Музыка на игру.
Начинает беспорядочно, обманывая детей, кидать им мяч.
♫ мои друзья
2 Ведущий. Ну, нет! Так не пойдет! Если уж играть, то по-настоящему.
Врушка-Болтушка. Как это по-настоящему?
2 Ведущий. Это значит — по правилам. Вот посмотри, мы тебе покажем игру «Мои друзья». Вместо многоточия надо вставить имена девочек, которые спрятались в конце имён мальчиков. (подойти с микрофон к детям, озвучивать словами «правильно» и «молодцы»)

На слайде
Игра «МОИ ДРУЗЬЯ»

1.
На скамейке мальчик Толя.
В шашки с ним играет ...

2.
На футбол спешит Валера,
А за ним плетётся ...

♫ дорожка 9
Познакомьтесь: это Ваня.
С ним под ручку ходит ...

4.
Всех смелей, конечно, Вася.
Дружит с ним сластёна ...
Молодцы!
1 Ведущий. Ребята, я знаю, с кем нужно познакомить Врушечку-Болтушечку, чтобы она перестала проказничать и стала доброй и веселой.
С клоуном Смешинкиным.
2 Ведущий. Но для того, чтобы он тут появился, нужно громко, от души рассмеяться. Давайте дружно засмеемся! Музыка смеха.
Врушка-Болтушка прячется в сторонку, затыкает уши.
Смешинкин выходит, дуя мыльные пузыри.
♫ выход смешинкина
♫ а вот и я
Смешинкин. А вот и я! Услышал смех и понял, что меня здесь ждут. У вас праздник, веселье? Как я все это люблю!
1 Ведущий. Да, Смешинкин, наши ребята окончили «Школу Знаек» и 1 сентября отправятся по дороге открытий.
Врушка-Болтушка. Да, большие, как же! Малыши-коротыши!
Смешинкин. А, Врушечка, ты уже здесь и опять вредничаешь?
2 Ведущий. Представляешь, Смешинкин, она  утверждает, что наши мальчики и девочки ничего не умеют.
Врушка-Болтушка. А что и умели, то все позабывали в своей «Школе Знаек»! (Ехидно хохочет).
Смешинкин. А я думаю, совсем наоборот. Ребята зря времени не теряли. Вот, например, ты знаешь, сколько будет дважды два?
Врушка-Болтушка. Конечно, знаю! Они еще спрашивают. 2 мильЁна восемьсот.
Смешинкин. А вот и нет! Сейчас учителя начальной школы  докажут тебе какие умненькие пришли в школу ребята. Приглашаем учителя начальной школы (Имя, Отчество учителя)
Выступление учителей.
♫ конкурс дж удачи
Врушка-Болтушка (ехидничает) Всё то вы знаете и умеете. Среди будущих первоклассников у меня тоже есть ловкие и умелые помощники. Они могут из кубиков построить высоченные башни. (Ведущие высыпают из урны кубики) А поможет нам в этом вредная считалка.   Пошла в зал.
На дороге, у развилки, повстречались две дразнилки.
Повстречались, подразнились, не сдержались и сцепились!
Прибежали разнималки — помешали перепалке.
И к развилке на кобылке прискакали две мирилки,
Прекратилась перепалка, и тогда пришла считалка:
Раз, два, три, четыре, пять — хорошо друзей считать!
Выходи! Выбери себе соперника с таким же цветом глаз, как у тебя. Шучу. Выбирай из зала мальчика или девочку, только кого-то одного.
Ставит детей около сцены.
Пока все дети считают до 20, каждый из вас должен построить самую высокую башню, у кого получится выше, тот станет моим помощником и получит приз. Начали!                       ♫ ТВИСТ
Раз, два, три, четыре….20!

Победитель получает конфетку.
♫ врушечка 2
Врушка-Болтушка. Башни строить умеете, значит и дружба наша будет крепкая! (Грозно) Будете со мной дружить, ребята? (Ведущие берут детей за руку и провожают на место) Ну почему я такая невезучая?! Почему никто не хочет со мной дружить?! (Плачет).
Смешинкин. И ты еще спрашиваешь?! Да ты взгляни на себя: разве можно с таким вредным лицом найти друзей?
1 Ведущий. А ведь Смешинкин прав. Только к доброму, веселому человеку тянутся люди. Давайте, послушаем добрую, веселую песню в исполнении первоклассников. Может быть, от этой песни и у тебя зажжется искорка тепла и доброты.
Песня «Я подарю тебе Букварь»
♫ Бесконечная песенка
Врушка-Болтушка. Какая песня чудесная! Я еще такую не слышала!
Смешинкин. Друзья, произошло чудо! Врушечка в первый раз сказала правду! Вот что значит сила музыки!
Врушка-Болтушка. Как? Не может этого быть! Что это со мной?! Кем же я теперь буду, если я врать разучусь? (Хнычет).
2 Ведущий. Ты у нас станешь хорошей, доброй и веселой. Мы тебе и имя новое дадим. Хочешь?
Врушка-Болтушка. Ну, я не знаю… Смогу ли я?..
Смешинкин. Сможешь, сможешь! А мы с ребятами тебе поможем.
1 Ведущий. Ребята, а давайте придумаем Врушке новое хорошее имя. (подходит к детям, на ушко говорят). Правильно! Мы с ребятами посоветовались и решили дать тебе имя Веселушка-Хохотушка. Думаем, оно тебе понравится.
Смешинкин. Но с этого момента ты должна делать только добрые дела и всегда улыбаться. Согласна?
Врушка-Болтушка. А как эти добрые дела делаются? Я не знаю.
Смешинкин. А вот одно из них для начала. Я тут по пути насобирал разных цветов. Но они необычные. На каждом из них загадка. Вот тебе цветочки, а эти — мне. Давай, мы по очереди ребятам будем загадывать загадки. Договорились?
Врушка-Болтушка. Я попробую.
♫ Колобок
Смешинкин. Я большой, я ученик!
                        В ранце у меня...
                       (Дневник) Дарят цветочек
Врушка. Сроду он не ест, не пьет –
               Песни звонкие поёт.
               И с урока, на урок
               Подает свой голосок.
              (Звонок)
Смешинкин. Кто альбом раскрасит наш?
                       Ну, конечно...
           (Карандаш)

Врушка. Белый камушек растаял,
               На доске следы оставил.
    (Мел)

Смешинкин. На коробку я похож,
             Ручки ты в меня кладешь.
   Школьник, ты меня узнал?
   Ну, конечно, я -
            (Пенал)

♫ Песенка года
Смешинкин. Молодцы, ребята! А ты говорила, что наши дети нисколько не повзрослели. Разве смогли бы малыши отгадать такие трудные загадки!
Врушка-Болтушка. Теперь я и вправду вижу, что ребята выросли и поумнели. А знаете почему? Потому что я потихонечку превращаюсь в Веселушку-Хохотушку. Хочу вас всех развеселить и приглашаю на танец. Для этого нужно встать и повторять движения за нами. Готовы?
♫ "Давайте вместе с нами".
♫ Если с другом
Смешинкин. Ну, Веселушка-Хохотушка, понравился тебе наш праздник?
Врушка-Болтушка. Еще бы! Ведь я стала совсем другой!
2 Ведущий. А в этом тебе помогли наши ребята.
Врушка-Болтушка. Я хочу их за это отблагодарить. Угощу-ка я их мухоморчиком!
Смешинкин. Вот те раз! Ты опять за свое? Мухоморы разве можно есть?
Врушка-Болтушка. Вы что, забыли? Я же перевоспиталась, я стала хорошей. А мухоморчик этот не простой, а сладкий-пресладкий! Мне нужна помощь будущих первоклассников! Поможете, ребята? Тогда все закройте глаза и посчитайте до пяти! Приготовились… раз! Два! Три! Четыре! Пять!
В это время ведущие вносят большой мухомор, внутри которого конфеты.
♫ Дискотека с Машей
1 Ведущий. Ребята, давайте всем - всем - всем скажем спасибо за праздник и сладкое угощение. Спа-си-бо!
Смешинкин.  А нам с Веселушкой-Хохотушкой пора в нашу сказочную страну Хохотанию. И как только мы услышим ваш задорный дружный смех, всегда будем гостями в школе. Пока!
♫ Будем дружить
2 Ведущий. Вот и подошел к концу наш праздник. Но в этом зале мы еще не раз встретимся, потому что у нас будет много веселых праздников, спектаклей и развлечений.
Под веселую музыку дети уходят из зала, герои раздают конфетки у входа.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "Современная интерпретация сказки Ш. Перро «Красная  шапочка»"

extracted_text:
Современная интерпретация сказки Ш.Перро
«Красная  шапочка»
(Ребята показывали спектакль на конкурсе «Юный театрал»)
Выходят два мальчика
1-ый мальчик - Послушай все это ложь!
2-ой мальчик - Разве тебе не нравятся сказки?
1-ый мальчик - Ну, возьмем, например «Красную шапочку»
Сценка.
Мама - (зовет красную шапочку) Дочка, дочка
Красная шапочка - (прибегает) Да, мамочка, ты меня звала?
Мама – Я испекла пирожки.  Отнеси их бабушке.
Красная шапочка – Хорошо, мамочка.
На сцене все замирают.
1-ый мальчик – Ну разве мама может  отправить девочку ОДНУ?! Через лес?
2-ой мальчик - Но это ведь сказка? Девочка послушная и выполняет просьбу мамы. (Обращается к залу)
- А вы, ребята, слушаетесь родителей?
1-ый мальчик - Ладно, а что дальше?
Красная шапочка идет по тропинке, напевает песенку и собирает цветы.
Навстречу ей идет волк.
Красная шапочка - Здравствуйте, господин Волк.
Волк - Здравствуй, Красная шапочка. Куда ты идешь?
Красная шапочка - Я иду к бабушке. Она заболела, и я ей несу пирожки.
Волк - А где живет твоя бабушка?
Красная шапочка – Вон на той опушке.
Волк – А вон по той тропинке если пойти, то можно набрать  много красивых             цветочков.
Красная шапочка – Спасибо, господин Волк!
На сцене снова замирают.
1-ый мальчик - Ну, разве девочка не знает, что с незнакомыми не разговаривают  и тем более не называют свой адрес. (Обращается к залу)
- А вы, ребята, разговариваете с незнакомыми людьми?
2-ой мальчик - Правильно, но это в жизни, а это сказка!
Красная шапочка сидит около кровати. Волк в чепчике лежит на кровати.
Красная шапочка – Бабушка, бабушка, а почему у тебя такие большие глаза?
Волк - Это, чтоб хорошо тебя видеть внученька.
Красная шапочка – Бабушка, бабушка, а почему у тебя такие большие уши?
Волк – Это, чтоб хорошо тебя слышать внученька.
Красная шапочка - Бабушка, бабушка, а почему у тебя такие большие зубы?
Волк – Это, чтоб тебя съесть!
Снова все замирают.
1-ый мальчик - Ну,  у внучки явно со зрением не все в порядке. Неужели она не видит шерсти на лице у «бабушки»? или неестественно вытянутого лица?
2-ой мальчик - Это же сказка. Как говорят взрослые «Сказка – ложь, да в ней намек добрым молодцам урок!»
Входят охотники и целятся в волка.
1-ый мальчик - Понял я, понял! Сказка придумана для того, чтобы мы не повторяли ошибки героев!
 2-ой мальчик – Ребята, надеюсь, и вы поняли какой урок надо вынести из этой сказки? (дети перечисляют все ошибки Красной шапочки)
- Молодцы! Ведь какие бы испытания ни пришлось пройти добро всегда победит!


title: Конспект урока "Виды штор и портьер" 10 класс

extracted_text:
                                Урок из курса

                       «Текстильный дизайн интерьера»

                                   по теме

                            «Виды штор и портьер»

                                       Разработала: учитель первой категории
                                                    Миклина Ирина Михайловна
                                      Место работы: МБОУ СОШ№10 г.Йошкар-Ола

                               Йошкар-Ола 2012
                Урок из курса «Текстильный дизайн интерьера»
                 по теме «Виды штор и расчет ткани для штор»

    Класс: 10.
    Продолжительность:40 минут.
    Цель: ознакомить учащихся с видами штор и правилами расчета ткани.
    Задачи:
    – научить правильно рассчитывать количество ткани, необходимое для
    пошива штор с учетом рисунка;
    – развивать творческие способности в оформлении окна;
    – воспитывать мотивацию к учебной деятельности.

    Наглядные пособия и оборудование: презентация «Виды штор», доска STAR
BOARD, ПК.
                                 Ход урока:
    I. Организационный момент. (1 мин.)
    II. Изложение нового материала.
    2 слайд:
    Штора – один из важнейших элементов стильного и уютного интерьера. Её
основная задача – украшение оконной стены, той части помещения, которая
сразу бросается в глаза любому вошедшему. Умело подобранная по размеру и
цветовой гамме штора способна скрыть недостаточную высоту или ширину окна,
подчеркнуть достоинства антикварной или эксклюзивной обстановки, изменить
внутренний эмоциональный настрой комнаты, акцентировать внимание на
красивом пейзаже за окном или, наоборот, скрыть от взгляда трубы ближайшего
завода, защитить помещение от избытка солнечных лучей или насытить светом.
    3 слайд:
    Штора – понятие, объединяющее все элементы драпировки окна:
    -карниз – это конструкция, к которой крепятся все элементы шторы;
    -портьера -это тканевой занавес дверного или оконного проёма, состоящий
из одного или двух вертикальных полотнищ. Портьеры могут быть изготовлены
из различных видов тканей: плотных (бархатные, гобелен, жаккардовые) или
легких (хлопок, натуральный шелк или вискоза);
    -гардина – это занавеси из легкой прозрачной ткани (тюля). Гардины
обычно изготавливают с таким расчетом, чтобы их ширина в два или более раза
превышала ширину карниза: благодаря этому гардинное полотно смотрится более
эффектно.
    -ламбрекен – это короткое ( обычно не более 1/5 общей высоты портьеры)
горизонтальное полотнище, изначальное назначение которого – скрывать
неприглядный карниз;
    -отделочные дополнения - это множество отделочных дополнений к шторам:
шнуры, подхваты, ленточные бордюры, оборки. Эти аксессуары придают шторе
нарядность и позволяют регулировать поток поступающего в помещение света.
    4 слайд:
    Придя в наше время из эпохи барокко и классицизма, французские шторы
представляют собой отдельные секции, образованные ровными полукруглыми
складками ткани. Этот пышный вид штор использовался ранее для драпировки
королевских банкетных залов, приемных и спален аристократии, поэтому
неудивительно, что современные роскошные особняки и стильные квартиры с
антикварной мебелью часто украшаются именно французскими шторами. Шторы
могут быть функциональными (управляемыми) и декоративными. Их можно увидеть
в театре, ресторане, в актовых залах и приемных… Французскую штору отличает
помпезность, подчеркнутая роскошь. Они хорошо впишутся в интерьер комнаты,
оформленной в классическом стиле и обставленной антикварной мебелью.
Французские шторы в квартире можно увидеть в гостиной, детской, спальне,
кабинете и столовой комнате.
    5 слайд:
    Австрийские шторы сначала называли фестонными, их придумали в 18 веке
исключительно для украшения закрытых ставнями окон. Представляют собой
ткань, собранную в горизонтальные складки. Это делается с помощью шнуров,
проходящих с изнанки материи сквозь ряды петель или нашитых колец.
Опущенные шторы висят прямо, сохраняя лишь несколько мягких складок вдоль
нижнего края. Для австрийских штор подходит специальный рельсовый карниз с
приспособлением для крепления шнуров.
    Австрийские шторы чаще всего используются в классических и
стилизованных под классику современных интерьерах. В отличие от французских
штор, густые полукруглые складки оформляют только низ, поэтому австрийские
выглядят более легко и изящно.
    Австрийская штора – это универсальное изделие, способное прекрасно
вписаться практически в любой стиль интерьера: от дачного домика до изящных
апартаментов. Наиболее эффектно будут смотреться австрийские шторы,
выполненные из тканей, имеющих блестящую поверхность: шелк, тафта, батист,
полиэстер. А также нередко австрийские шторы выполняют из вуали, которые
придают всему интерьеру неповторимую легкость и воздушность.
    Мягкие плавные линии штор успокаивают и создают атмосферу уюта в
помещении. Если вы хотите оформить окна действительно красиво, вспомните
Австрию, которая была законодательницей мод, и её великолепные шторы.
    6 слайд:
    Римские шторы (или как их еще называют, романские шторы) традиционно
представляют собой ровные полотнища ткани, которые при помощи цепочного
механизма могут собираться в широкие плоские горизонтальные складки,
равномерно накладывающиеся друг на друга. Аккуратно помещаясь внутри
оконной рамы или над ней, римские шторы сохраняют четкую геометрию линий
благодаря использованию специальных планок.
    Римские шторы обычно делают по размеру окна, получается, что она как бы
вставляется в окно. Для таких штор можно использовать любые декоративные
ткани: и плотные, и легкие. Но если окна широкие, то придется делать
двойные или даже тройные римские шторы. Низ шторы можно оставить прямым или
украсить бантиками, рюшами, кисточками, бахромой – все что угодно вашей
фантазии.
    7 слайд:
    Рулонные, или роликовые шторы
    Накручиваются на валик вверху окна. Управляются пружинным механизмом,
фиксирующим штору в открытом и закрытом положении, либо роторно-цепочным,
позволяющим поднимать или опускать до нужного уровня полотно шторы.
Устанавливаются, как правило, в ванных комнатах, на кухне и для затенения
лоджий, либо в сочетании с декоративными шторами в спальне и помещениях с
окнами на уровне первого этажа.
    Рулонные шторы — это классика интерьера современных помещений. Они
позволяют, полностью изолировать помещение от солнечного света, а так же
заменить обычные шторы. Различие цветов и фактур ткани позволяет рулонным
шторам смотреться прекрасным украшением любого окна в квартирах и офисах.
Рулонные шторы могут быть применены там, где традиционные жалюзи не
соответствуют стилевому решению интерьера. Они компактны и прекрасно
сочетаются со шторами.
    Слайд 8:
    Японские шторы (их называют еще японскими панелями ) отличаются от
других видов убранства окна минимализмом, сдержанностью и лаконичностью.
Эти простые и очень практичные шторы идеально впишутся в оформленный в
минималистском стиле интерьер. Кроме того, они отлично подойдут для
декорирования больших оконных проемов, а также в качестве ширмы-
перегородки, разделяющей помещение на несколько зон. По своей конструкции
японские шторы, отчасти, напоминают вертикальные жалюзи. Они представляют
собой полностью закрывающую окно ширму, состоящую из широких полотнищ
ткани, двигающихся по направляющим карниза. При желании можно установить и
статично зафиксированные панели.
    9,10 слайд:
    Скрещенные (итальянские) занавески образуются при соединении двух
полотен вдоль верхнего края. Такие драпировки покрывают большую часть окна
и затемняют комнату. Чтобы свести потери света к минимуму, используют
прозрачные или полупрозрачные ткани.
    Утонченные эффекты дают мягкие линии на узорных вуалях или
комбинирование однотонных тканей.
    Стационарно закрепляются на рейке над окном или перебрасываются через
карниз - штангу (в этом случае могут представлять собой единый кусок
материи). Прекрасно смотрятся на окнах в детской. От раздвижных штор они
отличаются тем, что портьеры нельзя раздвинуть до конца, а окно открывается
посредствам драпировки полотнищ штор к стене. Крепление итальянских штор к
стене тоже может быть различным. Это и традиционно подобранные на середине
высоты шторы, и портьеры, подхваченные за внутренний угол к карнизу.
Последнее время все большую популярность приобретают итальянские шторы с
перекрещенными полотнищами. Шьют их, как правило, из прозрачной или
полупрозрачной ткани, чтобы не терялся рисунок драпировки портьер.
    11, 12 слайд:
    Классические шторы, шторы с ламбрекенами.
    Способ их крепления зависит от стиля ламбрекена. Если он нашит на штору
- вешаются на обычную штангу. А если он имеет собственный крепеж, можно
использовать для основного полотна рельсовый карниз
    Ткани для пошива классических штор используются практически любые. Это
зависит от вкуса хозяина и от модели штор. Главное и основное правило в
выборе ткани - это сочетание штор с общим интерьером. Для тяжелых портьер
подходят парча, тяжелый шелк, тафта, жаккард, а также широко используются
гобеленовые ткани, хлопок и лен. Необходимо, чтобы материя красиво
драпировалась, при необходимости ложась объемными скульптурными складками,
и сочеталась с общим стилем интерьера не только по цвету, но и по фактуре.
Гардины, как правило, шьют из более легких тканей - это вуаль, органза,
шелка.
    13 слайд:
    Как рассчитать расход ткани на оконные шторы.
    Длина занавески
    Для определения расхода ткани на оконные шторы необходимо знать
следующее:
    -длину занавесок;
    -ширину занавесок;
    Приняты три типа длины занавески:
    1.До подоконника (А) — нижний край занавески находится на 1 см выше
подоконника, так что может беспрепятственно двигаться;
    2.Ниже подоконника (В) — занавески смотрятся аккуратнее, если свисают
на 10-15 см ниже подоконника;
    3.До пола (С) — занавески заканчиваются на 1 см выше уровня пола, чтобы
они меньше изнашивались. Но в том случае, если вам ткань не мешает, и вы не
боитесь, что она износится, то можно выбрать такую длину штор, чтобы ткань
ниспадала на пол.
    14 слайд:
    Ширина занавески
    Ширину полотна определяют длина карниза и вид желаемого крепления
занавески к карнизу. Количество необходимой материи меняется в зависимости
от вида крепления. Подсчитать, сколько понадобится ткани, можно с
достаточной точностью, зная коэффициент сборки. Тип крепления и коэффициент
сборки:
    Петли - 1,5 - 2
    Люверсы - 2
    Стандартная гардинная лента - 2
    Карандашные складки - 2 - 2,5
    Тройные складки - 2
    Буфы - 2,5
    15 слайд:
    Примерный расчет ткани для стандартного окна.
    Длина карниза - 2 метра
    Высота штор - 2,6 метра
    Коэффициент сборки - 2
    Тюль: расход ткани на тюль (по высоте полотна) = высота шторы + подгиб
низа + подгиб верха =2,6 м +0,15 м+0,1 0м = 2,85 м
    Расход ткани на тюль (по ширине полотна) = длина карниза Х коэффициент
сборки = 2 м Х 2 = 4 м
    Портьера: расход ткани на портьеру (по высоте полотна) = высота шторы +
подгиб низа + подгиб верха =2,6 м +0,15 м+0,10 м = 2,85м
Расход ткани на портьеру (по ширине полотна) для одного полотна = (Длина
карниза Х коэффициент сборки): на количество полотен = (2 м Х 2): 2 = 2 м.
    16, 17 слайд :
    Рисунок и расход ткани.
    Зависит от направления рисунка и ширины ткани.
    18 слайд:
    III. Домашнее задание. Измерить ширину и высоту шторы для своего окна и
сделать расчет количества ткани.
    IV. Рефлексия.
    Что понравилось на уроке?
    Что было не понятно?

Ресурсы:
   1. Технология. 10 класс: Текстильный дизайн интерьера: элективный
      курс/авт. – сост.О.В.Павлова. – Волгоград: Учитель, 2009.
   2. http://kvartirakrasivo.ru
   3. http://w.fashionhome.ru
   4. http://1vykrojki.ru
   5. http://mysova.ru/post166961352/
   6. http://interierstudia.ru/gallery.html


Презентация "Семья. У кого больше родственников?" 6 класс


title: Конспект урока "Оформление чехла для телефона (связанного крючком) бусинами и бисером"

extracted_text:
 Конспект открытого  мероприятия «Оформление чехла для телефона (связанного
                        крючком) бусинами и бисером»

Цели и задачи:

Обучающие: познакомить с историей бисера и вышивки из него; способами
закрепления бусин, с изготовлением бахромы из бисера.

Развивающие: развивать художественный вкус, творческое мышление,
трудолюбие.

Воспитательные: воспитывать настойчивость, усидчивость, аккуратность в
работе, чувство взаимопомощи.

Материалы и оборудование: бусины, бисер, леска, игла, ножницы,  карточки
для работы, чехол для телефона, связанный раннее.

 Выставка книг и журналов с работами из бисера

Ход занятия: Организационный момент:

   Здравствуйте, рада вас видеть. На прошлых занятиях мы с  вами  изготовили
чехол для телефона. Вижу, что вы с нетерпением ждали нашей встречи, так  как
вам хочется поскорее украсить связанный  вами  чехольчик.  Украшать  мы  его
будем бусинами и  бисером.  Это  очень  увлекательное  занятие.  Сегодня  мы
узнаем историю бисера и вышивки  из  него,  какие  инструменты  и  материалы
используют  в  работе,  познакомимся  со  способами  закрепления  бусин,   с
изготовлением бахромы из бисера.

   Бисер это маленькие стеклянные бусинки с  отверстиями  для  вышивания  на
предметах быта и женской  одежде,  для  изготовления  различных  аксессуаров
(браслетов, серег, колье и др.).

   Самая древняя бусинка из стекла была найдена в Египте  (приблизительно  4
в. до н.э.) при раскопках у Фив.   Современная  история  бисера  началась  с
появлением  в  мире  стеклоделия,   которое  возникло  6  тысяч  лет  назад.
Существует легенда, что финикийские мореплаватели  везли  добытую  в  Африке
соду. Остановились они на берегу. Развели костер,  и  обложили  его  кусками
соды. Утром купцы увидели чудесный слиток, который  был  тверд  как  камень,
прозрачен как вода  и  переливался  под  лучами  солнца.  Так  было  открыто
стекло. Из стекла стали делать бусы, со временем  размер  бусин  уменьшился,
так и появился бисер.

   До XVII в.  бисер производили в Венеции. Мастера, которые разглашали  его
тайну изготовления, карались смертной казнью.

   В Древней Руси прообраз бисера появился в Х веке, но настоящий бисер  был
завезен в ХVIIIв., и  его  стали  использовать  для  украшения  национальных
костюмов, в церковном и светском шитье.

   В настоящее время интерес к вышивке бисером не угас,  изделия  с  бисером
остаются очень популярны. Это красиво, модно, современно. После  занятия  вы
можете познакомиться с выставкой книг и журналов «Изделия из бисера».

   Основным инструментом для вышивки является игла. Для работы берут тонкие
идеально гладкие и ровные бисерные иглы, их подбирают в соответствии с
отверстием на бусине, ножницы лучше брать короткие, с слегка загнутыми
кончиками, пяльцы, лупа, лампа для подсветки.

Давайте вспомним правила техники безопасности при работе с иглой. Дети
вспоминают, что иглы хранят в отведенном для них месте, считают их
количество перед работой и после, нельзя вкалывать иглы в предметы одежды,
брать в рот, нельзя работать ржавыми иглами.

Бисер используют разного размера, пайетки, стеклярус.  Бусинка это один
шарик, бисер – мелкие круглые многогранные бусинки с отверстиями; стеклярус
– разноцветные тонкие стеклянные или фарфоровые трубочки разной длины.
Пайетки – плоские металлические кружочки, разного цвета и фактуры.  Бисер
может быть прозрачным, матовым, с блеском. Все бисеринки должны быть одного
размера, формы и текстуры. Нитки подбирают в тон ткани. Нити для крепления
должны быть прочными, можно использовать тонкую леску, нитки мулине, тонкую
проволоку.  Бисер лучше хранить в контейнере с крышечками. Показ
инструментов, материалов и оборудования

Существует множество приемов вышивки, но все они основаны на ручных стежках
и строчках. Давайте вспомним основные ручные стежки. (Ответы детей.)

Обычно вышивку выполняют бисером одного размера, но использование бусин и
бисера с пайетками, продумав их сочетание по цвету и по размерам, позволяет
создать оригинальную работу. Главное условие – бисеринки при вышивании
должны ложиться ровно с одинаковым наклоном.

Физминутка: Хома, хома, хомячок

Полосатенький бочок.

Хома рано встает, подметает, брюки шьет.

Вышивает он прихватку и выходит на зарядку.

1,2,3,4,5 Хома сильным хочет стать.

   Перед вами карты для работы. Там вы увидите выполнение элементов, из
которых вы составите свой узор. Подумайте о цветовой гамме. Какие цвета
будете использовать. Можно разложить бусинки на чехле и проверить, как они
сочетаются по цвету. Используйте цветовой круг, с которым мы знакомились
ранее. Предлагаю вам выполнить эскиз. Во время работы можно советоваться,
помогать друг другу. Желаю вам удачи в работе.

После выполнения эскиза дети приступают к вышивке по инструкционным картам.

Выполнение работы. Индивидуальная работа с детьми.

Рефлексия.  Подведение итогов.

   Благодарю всех за работу. Какие трудности были в работе? Что нового
узнали на занятии? Как выполняется бахрома? Что понравилось? Появились ли у
вас еще какие либо идеи по украшению чехла? Теперь вы с легкостью можете
украсить не только чехол для телефона. По желанию можете в интернете найти
другие способы крепления бусин, нарисовать схемы и принести на следующее
занятие,  чтобы поделиться ими с друзьями.

Самооценка, выставка готовых работ.

Карточки для работы

[pic]

[pic]

[pic]


title: Презентация "Буква Е после согласных" 1 класс

extracted_text:
Урок обучения грамоте
Тема: «Буква Е после согласных»
Провела:
учитель ГБОУ СОШ №2098 им.Л.М.Доватора
Шарова Марина Борисовна

Планируемые результаты:
Предметные: формирование умения обозначать мягкость согласных с помощью буквы Е. Читать слова с соблюдением правил орфоэпии, понимать прочитанное, делить слова на слоги, ставить ударение, различать строчную и заглавную буквы, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Личностные: воспитывать положительное отношение в процессу познания, интерес к чтению, желание больше знать.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: перерабатывать и преобразовывать информацию (, выводы в виде схемы, пользоваться умениями гибкого чтения.
Познавательные: различать звуки и буквы, устанавливать соотношение между ними.
Коммуникативные: работать в парах и группах, формулировать своё мнение, делать совместные выводы.

Актуализация знаний

Проблемный вопрос
В словах МЭР и МЕЛ слышим звук [э], а какие буквы напишем?
Работа в парах
Работа в группах
Подведение итогов
Буква Э и буква Е
Нам нужны для звука .
Слушать надо звук согласный,
Он нам всем подскажет ясно:
После твердых - буква Э,
После мягких - буква Е.

[э]


Презентация "Повторительно-обобщающий урок по теме «Правописание наречий»" 7 класс


title: Презентация "Викторина для девочек-хозяюшек"

extracted_text:
Информационные источники
Книга
Автор приёма Лебедев С. Н.
Викторина
Заяц
Улитка
Напёрсток
Мыло
Курага
Сервиз
Рафинад
Букет
Салфетки
Жилет
Картофель
Томатный сок
Пуговица
Блины


extracted_text:
           Диагностическая работа по Новой истории (1500-1800 гг.)
                                   7 класс
                                  1 вариант

Задание №1. Выберите верный ответ.

1. Период Новой истории следует за:
А. Первобытностью
Б. Средними веками
В. Новейшей историей
Г. Древним миром

2. Форма правления, при которой высшая государственная власть принадлежит
выборным и сменяемым должностным лицам:
А. диктатура
Б. абсолютная монархия
В. республика
Г. ограниченная монархия

3. Фридрих II Великий являлся просвещенным монархом:
А. Пруссии
Б. Франции
В. монархии Габсбургов
Г. Англии

4. Реформация – это:
А. борьба католической церкви с протестантами
Б. переворот, в результате которого происходят глубокие перемены в
государстве, обществе, духовной жизни.
В. общественная мысль эпохи Возрождения, в основе которой лежит
представление о самобытности человека, его прав и интересов
Г. общественное движение, направленное на осуществление глубокой реформы
католической церкви

5. Путешественник, совершивший первое кругосветное плавание:
А. Васко да Гама
Б. Америго Веспуччи
В. Фернан Магеллан
Г. Витус Беринг

6. К Северному Возрождению не относится творчество художников:
А. Франции
Б. Италии
В. Нидерландов
Г. Германии

7. Разделение властей раньше всех произошло в(во):
А. Англии
Б. Франции
В. США
Г. Пруссии

8. Монополия – это:
А. страна, владеющая колониями
Б. предприятие, основанное на разделении труда и применении ручной
ремесленной техники
В. объединение мелких участков земли с целью ликвидации чересполосицы
Г. исключительное право на торговлю или производство чего-либо.

9. Открытие Нового Света Х. Колумбом произошло в:
А. 1450 г.
Б. 1502 г.
В. 1492 г.
Г. 1711 г.
Задание №2. Вставьте пропущенное слово.

1.  Страна или территория, потерявшая независимость и находящаяся под
властью другого государства - …
2. Предприятие, основанное на разделении труда и объединяющее ремесленников
разных специальностей, называется …

Задание №3. Соотнесите имена знаменитых людей и их характеристики.
Пример записи ответа: 1-А, 2-В, 3-Г и т.д.

|1. Рафаэль Санти      |А. Монах-богослов, основоположник Реформации в    |
|2. Жан Жак Руссо      |Европе                                            |
|3. Николай Коперник   |Б. Художник Высокого Возрождения                  |
|4. Мартин Лютер       |В. Английский монарх, основоположник              |
|5. Генрих VIII Тюдор  |протестантской церкви в Англии                    |
|                      |Г. Французский просветитель                       |
|                      |Д. Польский астроном, создатель гелиоцентрической |
|                      |системы мира                                      |

Задание №4. Установите последовательность событий
Пример записи ответа: А→Г→Д→Б→В

А. Период правления Директории во Франции
Б. Восстание и взятие Бастилии в Париже
В. Английская революция
Г. Прибытие Васко да Гамы морским путем в Индию
Д. Провозглашение независимости США

Задание №5. Допишите слово, пропущенное в схеме.

|Христианская церковь                         |
|                                             |
|Православная  |Католическая  |?             |

Задание №6. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Педру Нуньес. «Трактат в защиту морской карты»
      «Вполне очевидно, что открытие новых берегов, островов, континентов не
было делом случая; наши мореплаватели отправлялись в путь хорошо
подготовленными, они располагали инструментами, были знакомы с астрономией
и геометрией. Они знали всё, что должны были знать, как об этом пишет
Птолемей в первой книге своей «Географии». Они брали с собой карты с точным
указанием румбов, это уже не были карты древних, которые знали лишь
двенадцать ветров и путешествовали без компаса. Поэтому они пускались в
путь только при попутном ветре  в корму, шли вдоль берегов, насколько это
было возможно. О плавании древних по Индийскому морю можно прочитать у
Птолемея. Наши карты отличаются от их карт.

      Вопросы:
   1. Знание каких наук было необходимо для успехов мореплавания?
   2. Найдите в тексте слова, указывающие на развитие мореплавания в Древнем
      мире (при  Птолемее).
   3. Какие успехи были достигнуты в мореплавании при современниках автора?

           Диагностическая работа по Новой истории (1500-1800 гг.)
                                   7 класс
                                  2 вариант

Задание №1. Выберите верный ответ.

1. Период Новой истории начинается в:
А. XVI в.
Б. XVIII в.
В. XIV в.
Г. XVII в.

2.Форма правления, характеризующаяся своевольным правлением монарха,
произволом власти и бесправием народа.
А. абсолютная монархия
Б. ограниченная монархия
В. деспотизм
Г. Республика

3. Мария Терезия и Иосиф II были просвещенными монархами:
А. Пруссии
Б. монархии Габсбургов
В. России
Г. Франции

4. Контрреформация – это:
А. переворот, в результате которого происходят глубокие перемены в
государстве, обществе, духовной жизни.
Б. общественное движение, направленное на осуществление глубокой реформы
католической церкви.
В. объединение мелких участков земли, с целью ликвидации чересполосицы
Г. борьба католической церкви с протестантами

5. Путешественник, открывший морской путь в Индию:
А. Васко да Гама
Б. Америго Веспуччи
В. Фернан Магеллан
Г. Афанасий Никитин

6. К протестантскому вероучению не относится:
А. лютеранство
Б. кальвинизм
В. ересь
Г. англиканство

7. Промышленный переворот раньше всех начался в(во):
А. Франции
Б. Англии
В. России
Г. США

8. Мануфактура – это:
А. промышленное предприятие, основанное на применении машинной техники
Б. страна, владеющая колониями
В. исключительное право на торговлю или производство чего-либо.
Г. предприятие, основанное на разделении труда и применении ручной
ремесленной техники

9. Принятие Декларации независимости США произошло в:
А. 1648 г.
Б. 1789 г.
В. 1776 г.
Г. 1492 г.

Задание №2. Вставьте пропущенное слово.

1. Страна, владеющая колониями - …
2. Переворот, в результате которого разрушается или изменяется
установленный порядок в государстве, общественной и духовной жизни, - ...

Задание №3. Соотнесите имена знаменитых людей и их характеристики.
Пример записи ответа: 1-А, 2-В, 3-Г и т.д.

|1. Фридрих II Великий    |А. Основатель ордена иезуитов                    |
|2. Максимилиан Робеспьер |Б. Художник Высокого Возрождения                 |
|3. Джеймс Уатт           |В. Французский революционер                      |
|4. Леонардо да Винчи     |Г. Прусский монарх, проводивший политику         |
|5. Игнатий Лойола        |просвещенного абсолютизма                        |
|                         |Д. Создатель паровой машины                      |

Задание № 4. Установите последовательность событий.
Пример записи ответа: А→Г→Д→Б→В

А. Принятие Конституции США
Б. Аугсбургский религиозный мир
В. Открытие Америки Колумбом
Г. «Бостонское чаепитие»
Д. Выступление Мартина Лютера с 95 тезисами против индульгенций, начало
Реформации

Задание №5. Допишите слово, пропущенное в схеме.

|Ветви власти                                 |
|                                             |
|?             |исполнительная|судебная      |

Задание №6. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Писатель Жан де Кревекер о некоторых качествах американцев и американского
общества.

      «Откуда произошли все эти люди? Они являются смешением англичан,
шотландцев, ирландцев, французов, датчан, немцев, шведов. Из этой
разнородной смеси и произошла раса, называемая теперь американцами…
…Я уважаю их за то, что они уже сделали, - за точность и мудрость, с
которой они заселили территорию; за приятность их манер; за их раннюю
любовь к литературе, за их древний колледж – первый в этом полушарии; за их
трудолюбие… В этом великом американском убежище бедняки Европы… встретились
вместе. В Европе они были как многие бесполезные растения… они засыхали, и
они были скошены нуждою, голодом и войной…
… Раньше они не числились ни в каких гражданских списках своей страны, за
исключением списков бедных. Теперь они считаются гражданами».

Вопросы:
   1. Какие качества американцев отмечает автор документа?
   2. Кто и почему переселялся из Европы в Америку?
   3. Какими словами передает автор тяжелое положение отдельных людей в
      Европе.

                                ОТВЕТЫ

|№      |1 вариант                     |2 вариант                      |
|задания|                              |                               |
|№1.    |1 - Б                         |1 – А                          |
|       |2 - В                         |2 – В                          |
|       |3 - А                         |3 – Б                          |
|       |4 - Г                         |4 – Г                          |
|       |5 – В                         |5 – А                          |
|       |6 - Б                         |6 – В                          |
|       |7 – А                         |7 – Б                          |
|       |8 – Г                         |8 – Г                          |
|       |9 - В                         |9 - В                          |
|№2.    |Колония                       |1.  Метрополия                 |
|       |Революция                     |2. Мануфактура                 |
|№3.    |1 – Б                         |1 – Г                          |
|       |2 – Г                         |2 – В                          |
|       |3 – Д                         |3 – Д                          |
|       |4 – А                         |4 – Б                          |
|       |5 - В                         |5 –А                           |
|№4.    |Г→В→Д→Б→А                     |В→Д→Б→Г→А                      |
|№5.    |Протестантская                |Законодательная                |
|№6.    |1. Астрономия, геометрия      | Точность, мудрость, приятность|
|       |2. Знали лишь двенадцать      |манер, любовь к литературе.    |
|       |ветров, путешествовали без    |Бедняки, т.к. в Европе они были|
|       |компаса, пускались в путь     |скошены нуждою, голодом,       |
|       |только при попутном ветре, шли|войною.                        |
|       |вдоль берегов.                |«они были как многие           |
|       |3. Открыты новые берега,      |бесполезные растения… они      |
|       |острова, континенты. Благодаря|засыхали, и они были скошены   |
|       |инструментам, знаниям         |нуждою, голодом и войной»      |
|       |геометрии и астрономии и      |                               |
|       |наличию точных карт.          |                               |
|       |                              |                               |
|       |                              |                               |


Презентация "Сфера и шар" 10-11 класс


Презентация "Швейный цех"


title: Конспект урока "Способы хранения и сушки древесины" 10 класс

extracted_text:
     Государственное бюджетное образовательное учреждение для обучающих,
  воспитанников с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная
                школа №10 г. Белореченска Краснодарского края

                      (ГБОУ школа №10 г. Белореченска)

                                         Выполнил: учитель профильного труда

                                                            Данильченко Н.Н.

                 Урок по профильному труду (столярное дело)

                                  10 класс.

_____________2016г.
Тема урока №79 «Способы хранения и сушки древесины».

Цели урока:
обучающие:
 • научить учащихся разбираться в правильном хранении древесины,
коррекционная:
    • развить трудовые навыки и умения обучающихся;
    • развивать воображение, образное представление;
воспитывающая:
    • воспитывать добросовестное отношение к работе;
    • воспитывать бережное отношение к природе.

Инструменты и оборудование:
    •
Наглядные пособия:
    • Методическая литература.
    • Наглядные пособия.

                                 План урока
   I. Организационный момент
  II. Объяснение новой темы. (физминутка)
 III. Проверка Домашнего задания
  IV. Анализ работы учащихся, подведение итогов

                                  ХОД УРОКА
   I. Организационный момент
Проверка готовности учащихся к уроку (состояние рабочих мест, наличие
тетради, ручки и карандаша).

  II. Проверка домашнего задания:
Что такое древесная плита?
Что такое шпон?
Фанера – что за материал?
Расскажите, какие Вы знаете способы раскроя древесных плит и фанеры?

 III. Объяснение нового материала

Продолжительность эксплуатации деревянных построек или отдельных
конструкции зависит от комплекса мероприятий, включающих проектирование,
распиловку и сушку древесины, условия хранения, антисептирования, защиты от
огня и поражения насекомыми, способы изготовления конструкций и текущем
ремонте зданий и их конструкций.
Хранение бревен и пиломатериалов. Ствол различной длины, очищенный от
сучьев, называют бревном. Бревна хранят в штабелях высотой до 2 м (рис. 1):
летом - несколько недель, а зимой - несколько месяцев. Продолжительное
хранение бревен в штабеле приводит к гниению и поражению насекомыми.
                          Хранение бревен в штабеле
                                    [pic]
                                   Рис. 1
Торцы бревен защищают от растрескивания слоем битумной мастики или другим
составом.
Пиломатериалы хранят так, чтобы они не изменяли геометрической формы,
натурального цвета и механических свойств.
Сушка пиломатериалов бывает естественной или искусственной.
Естественная сушка происходит под влиянием атмосферного циркулирующего
воздуха, испаряющего влагу из древесины.
Естественная сушка пиломатериалов совмещается с хранением. Штабеля
пиломатериалов размещают под открытым небом или под навесом. Влажные
пиломатериалы сушат сразу после распиловки. Это предупреждает появление
червоточин и гнили. При интенсивной сушке возможно появление трещин и
коробления из-за возникновения внутренних напряжений.
Усушка древесины начинается после испарения из ее клеток капиллярной влаги,
при этом уменьшается масса древесины.
Материалы, уложенные в штабель, весной сохнут хуже, чем летом. Более
интенсивно этот процесс происходит в июне.
Время сушки хвойных пиломатериалов в естественных условиях до 18...22 %
влажности, приведено в табл. 1.
       Таблица 1. Время, необходимое для сушки до 18...20 % влажности
              пиломатериалов, уложенных штабелем с прокладками
|Месяц сушки пиломатериалов      |Толщина пиломатериала, мм              |
|                                |до 12    |15 ... 25|35 ... 50|55 ... 75|
|                                |продолжительность сушки, дней          |
|Апрель, май                     |20 ... 25|30 ... 35|40 ... 45|60 ... 70|
|Июнь, июль                      |8 ... 10 |10 ... 12|18 ...25 |30 ...40 |
|Август, сентябрь                |18 ... 25|25 ... 35|40 ... 45|50 ... 60|

Естественная сушка пиломатериалов резко сокращается с середины августа.
Пиломатериалы из ели сушатся быстрее, чем из сосны. Тонкомерные материалы
сушатся быстрее толстомерных. Пиломатериалы хвойных пород толщиной 16 мм
через 4 сут сушки теряют половину начальной влажности, затем интенсивность
сушки резко падает. Пиломатериалы толщиной более 20 мм большую часть влаги
испаряют после 20...30 сут сушки.
Штабель пиломатериалов включает основание, пиломатериал, уложенный на
прокладки, и крышу.
До укладки штабелей выполняют планировку участка, устраивая отвод
атмосферной воды. Штабеля не располагают вблизи заборов, построек, мешающих
циркуляции воздуха.
Неумело сложенный штабель показан на рис. 2. Здесь площадка захламлена,
заросла травой, что затрудняет циркуляцию воздуха, неправильно уложены
прокладки. Все это снижает качество хранимых пиломатериалов.
                 Недопустимое складирование штабеля из досох
                                    [pic]
   / - доски уложены непосредственно на грунт; 2 - прокладка уложены не по
  вертикали; 3 - в вогнутых местах досок собралась вода; 4 - концы неумело
    уложенных досок согнуты вниз; 5 - прокладки неодинаковой толщины; 6 -
 недопустимо большие расстояния между прокладками; 7 - согнуты концы досок;
     8 - захламленная территория вокруг штабеля; 9 - нескошенная трава и
              растения; 10 - дождевые лужи около штабеля Рис. 2
Укладка штабеля начинается с устройства основания (рис. 3), высотой вместе
с лагами не менее 50 см. Основание штабеля может быть стационарным и
переносным. Это зависит от вида штабелей и погрузочно-разгрузочных
механизмов, укладывающих пиломатериалы. Верх основания должен быть
горизонтальным. Фундаменты зависят от несущей способности грунтов.
Известно, что влажные пиломатериалы имеют большую массу , это может вызвать
неравномерную осадку фундамента высоких штабелей и ухудшить условия сушки.
Опоры основания размещают с шагом 1,50 м, чтобы исключить прогиб
пиломатериалов. Форма штабелей - квадрат или прямоугольник. На складе в
одном ряду размещают до 12 штабелей, учитывая применяемые механизмы для
укладки пиломатериала, отвод атмосферных осадков и противопожарные
требования (рис. 4).
                Фрагмент основания для штабеля пиломатериалов
                                    [pic]
          1 - основание; 2 - продольные лаги; 3 - поперечные лаги
                                   Рис. 3
          Штабеля пиломатериалов и направления их односкатных крыш
                                    [pic]
                                   Рис. 4
Ручную укладку штабеля выполняют, используя принцип рычага, как показано на
рис. 5. Укладывая материал в штабель, прокладки размещают по вертикали друг
над другом.
ФИЗМИНУТКА
             Укладка пиломатериала в штабель по принципу рычага
                                    [pic]

                                   Рис. 5
Эффективна укладка штабелей из пиломатериалов, предварительно связанных в
пакеты с помощью автопогрузчиков.
Штабеля иногда укладывают в виде треугольных призм (рис. 6).
               Штабеля пиломатериалов в виде треугольных призм
                                    [pic]
                    а и б - горизонтальных; в -наклонных
                                   Рис. 6
Штабеля пиломатериалов ограждают крышей, защищающей материал от атмосферных
осадков, непосредственного воздействия солнечных лучей и пыли. Размеры
крыши превышают габариты штабеля по ширине и длине, иногда его закрывают с
боков щитами, как показано на рис. 7.
               Штабеля пиломатериалов для длительного хранения
                                    [pic]
                                   Рис. 7
Крыша над штабелем односкатная или двускатная с уклоном 10...15°. При
покрытии крыши деревянными щитами из вгонки толщиной 13...25 мм наклон
уменьшается на 2...4°. Применение заранее собранных на земле сборных щитов
крыши дает экономию трудовых затрат в 20 раз по сравнению с устройством
крыши из досок непосредственно на штабеле.
Крышу во избежание деформации пиломатериала в штабеле закрепляют и опирают
на прокладки, расположенные вертикально друг над другом.
Пиломатериал для ускорения процесса сушки укладывают горизонтально или
устанавливают наклонно (см. рис. 6).
Искусственную сушку древесины проводят в сушильных камерах с принудительной
циркуляцией воздуха, перегретого пара или другими методами. Но это уже тема
следующего занятия.
  IV. Анализ работы учащихся, подведение итогов
Закрепление нового материала.

 Вопросы к классу:

 • Зачем производиться сушка древесины?
 • Какие Вы знаете способы сушки древесины?
 • Как не нужно хранить древесину, и по чему?

Подведение итогов урока с выставлением отметок в журнал и дневник по
каждому ученику.

Благодарю всех за урок.


title: Проверочная работа по произведению В.А. Каверина «Легкие шаги»

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
           «Татаробашмаковская средняя общеобразовательная школа»
                  Приволжского района Астраханской области

                             Проверочная работа

                        по произведению  В.А.Каверина

                                «Легкие шаги»

                                                                 подготовила

                                         учитель русского языка и литературы

                                              Идрисова  Гульшира  Камильевна

                           с. Татарская Башмаковка
                                     2016

                                  1 вариант

   1.  Как была одета девочка, когда Петька впервые увидел ее?

   2. Почему Трубочный Мастер не разрешал врачам входить в его дом?

   3. Куда поместил Снегурочку директор Института Вечного Льда?

   4. Почему Снегурочка не отправила ласточку с письмом для Петьки?

   5.  Кто помог Петьке найти Снегурочку?

   6.  Имя, отчество, фамилия Снегурочки по паспорту.

   7.  Кто дал Петьке веточку Снежной Красавицы?

   8. Что потом случилось с веточкой?

   9. Что привез Пекарь Снегурочке из Минска?

  10. Что нарисовал Петька?

                                  2 вариант

   1. Каких слов не знала незнакомая девочка?

   2. Какие странности были у директора Института Вечного Льда?

   3. Чем кормил Пекарь Снегурочку дома?

   4. Что увидела Снегурочка во сне?

   5.  Куда и зачем уехал Пекарь?

   6. Время и место рождения Снегурочки по паспорту.

   7.  Для чего была нужна веточка Снежной Красавицы?

   8. Почему Снегурочка не растаяла под солнцем?

   9.  Что подарили дяде Косте на прощанье?

  10. Что нарисовал Петька?

                                                 Ответы

|1 вариант                            |Пальто, насморк, конкретно, луна      |
|В ситцевое платье( с большим бантом  |Летом он чувствовал себя не в своей   |
|на спине), а за плечами что-то вроде |тарелке, а зимой - в своей. Летом был |
|накидочки, без пальто.               |зол и нетерпелив, а зимой - свеж и    |
|Боялся, что врачи запретят ему       |болтлив.                              |
|курить.                              |что-нибудь холодное - окрошку со льдом|
|в холодильник номер один.            |или холодец, на третье снежки.        |
|Боялась, что она замерзнет.          |Лето, солнце                          |
|Дядя Костя                           |В Минск на состязания по выпечке      |
|Снежкова Анастасия Павловна.         |хлеба.                                |
|Башлыков из Отдела Узоров на Оконном |Поселок Немухин, 1970 год.            |
|Стекле.                              |К приказам вместо печати прикалывается|
|Из-за ветра улетела в небо           |веточка Снежной Красавицы.            |
|складной полотняный зонтик           |Стала обычной девочкой                |
|Настю с книгой в руке в поле зимой   |Трубочный Мастер - трубку,  а Пекарь  |
|среди сугробов или спящей на лугу    |-душистый минский хлеб.               |
|                                     |Настю с книгой в руке в поле зимой    |
|                                     |среди сугробов или спящей на лугу     |

                      Список использованной литературы

   1. Литература: 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2
      ч. / Б. А. Ланин, Л. Ю. Устинова, В. М. Шамчикова; под ред. проф. Б.
      А. Ланина. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
   2. В.А.Каверин. «Легкие шаги»
   3. Собственные наработки


title: Конспект урока "The Earth"

extracted_text:
Конспект  урока английского языка с использованием ИКТ и проектной технологии по теме «the Earth»

Группа: 3 курс
Цель урока: Формировать коммуникативную компетенцию учащихся при помощи информационно-коммуникационных технологий.
 Задачи:
Обучающие:
- продолжать формирование коммуникативной компетенции по теме;
- обеспечить в ходе урока повторение усвоенных лексических единиц по теме;
- читать с целью охвата общего содержания;
- совершенствовать навыки употребления лексических и грамматических структур в речи учащихся с соблюдением норм иностранного языка;
- продолжить формирование общего и филологического кругозора.
  Развивающие:
 - развивать языковую догадку;
 - развивать навыки понимания иностранной речи;
 - развивать память и мышление;
 - развивать коммуникативные навыки и умения;
 - развивать познавательный интерес у учащихся.
  Воспитательные:
- воспитывать  понимание ценности человеческой жизни, взаимопомощи и бережного отношения к природе.
Оборудование:
Карточки с заданиями, компьютерная презентация, жетоны-листочки, аудиозапись к учебнику, плакат с изображением дерева.
Технологии: коммуникативная, ИКТ,  обучение в сотрудничестве, проектная.
Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.
Ход урока:
   I. Организационный момент:     Введение в тему урока.
Teacher (Т): Good morning, everybody! I'm glad to see you.
Pupils (Ps): Good morning, we are glad to see you too.
 T: Take your seats, please. Let's start our work. Look at the screen now. Read these words, look at this picture and think about the topic of our lesson. What are we going to speak about?                                                                    (Слайд № 2)
Ps make their suppositions. (for example: We are going to speak about nature and its problems.)
T: That's true. We will have a kind of a competition called “Nothing is forever”.  We’ve already divided into 3 groups. Be friendly, active and smart. For each right answer the team will get a green leave. Whose team has more leaves those will be winners. We can start!
II Фонетическая разминка (отработка трудно произносимых слов по теме).
T: - First of all let’s pronounce the most difficult words correctly: Earth, environment, protection, pollute, chemicals, atmosphere, electricity, to breathe, climate. (Каждая команда получает карточку со словами и старается безошибочно произнести данные слова.)
II. Речевая разминка: Беседа по актуальным вопросам изучаемой темы. Guess the word: what is around us where plants, animals or people live?
ENVIRONMENT                                                                              (Слайд № 3)
ІІІ. Основная часть урока: Выполнение заданий в форме игры-соревнования. Работа в группах.
Choose the words about “pollution.”                                      (Слайд № 4)
Choose the problems with air, water, forests and soil.           (Слайд № 5)
Match the verbs and the nouns:
                                                                                (Слайд № 6)
Choose the correct article: the, a or no article.
… moon goes round … sun.
…forests and …oceans are a part of …environment.
There are many important problems connected with…environment.
… Earth is the biggest planet in… universe.
…atmosphere is … air or climate in a particular place.
The people of …world must help the animals.
                                                                                (Слайд №7-8)
5. T: You know very well that the world around us is in danger and we must protect the nature. The Earth is our big home. We must keep it clean for ourselves and for the next generations, because nothing is forever and nature is getting tired. If we don't stop and think today, tomorrow the Earth could die.
Now listen to the text and be ready to answer the question:
 "How do people in England protect the environment?"                   (Слайд №9)
(Учащиеся слушают текст, после отвечают на вопрос учителя.)
1. We sort our rubbish: there are special containers for paper, tins, food, white glass, brown glass and green glass. After that special factories recycle these materials and people reuse them.
2. We never drop litter in the street. If somebody sees you, you have to pay a fine.
3.  We never forget to turn off lights and water. Water, heating and electricity are expensive!
4.  A lot of people use public transport. They don't go by cars, because firstly, cars pollute the atmosphere and secondly, because it's very difficult and expensive to park a car in a big city.
5. We clean up after our dogs with special pooper scoopers. If we don't — the fine is £50.
6.  Our winters aren't very cold, so nobody wears fur coats. If you wear a fur coat, sometimes people from Greenpeace spray your coat with paint. "We mustn't kill animals for clothes," they say.
7. When we go camping, we never make campfires. We use camping stoves.
Ответы учащихся: (За каждый правильный ответ группа получает жетон-листок.)
They don’t kill animals for clothes.
They sort their rubbish.
They use public transport.
They never forget to turn off lights and water.
They never drop litter in the street.
They never make campfires. They use camping stoves.
They clean up after their dogs.
T: Now let’s speak about the protection in our country. Answer the question please. Look at the screen.
How do you protect the environment?                                                (Слайд №10)
Ответы учащихся по очереди в группах:
 I don’t make fires in the forests.
 I don’t pollute the water.
I take care of animals and birds.
I don’t leave litter in the forests.
I plant trees.
I feed birds in winter
I turn off the lights when I leave a room.
I don’t drop litter in the street.
I don’t kill   birds and animals.
We clear rubbish around our school every spring. We plant trees, flowers.  We build bird - houses and feed birds in winter.
T: I’m glad that you take care of nature. And now let’s listen to your promises that you had to write at home.
How will you protect the world around us?
Let's make the project "Green Tree".                                                  (Слайд №11)
Use the tree leaves from the Cut Out page in your workbook.  Read your promises and fix them on our tree. Is it clear?
We'll make our Green Tree. Who starts?
(Учащиеся зачитывают свои обещания, защищать природу.)
 T: We've made our Green Tree. Do you like it? I think you must keep your promises, mustn’t you?
PI: Yes, we must.
Now let's relax and sing the song about nature protection.
(Учащиеся поют песню.)                       (Слайд №12)
Today and tomorrow.
With your family, friends or class.
Please help us, don't drop any litter!
‘Cos your litter lives longer than us
Today you cut down your forests
But the planet needs our leaves.
Please stop it because tomorrow
You'll have no air to breathe!
Refrain
'Cos nothing is forever
And nature is getting tired.
If we don't stop and think today
 Tomorrow the Earth could die.
You can have a bath or a shower
But today is the time to think.
Save the rivers because without them
You'll have no water to drink.
Today we are still in your forests,
 In the sky, in the rivers, but look:
Don't kill us! Because your children
Will see us in picture books.
Refrain
T: Thank you for the song.
ІV. Обобщение, подведение итогов учениками. Заключение - учитель   Count the total score is… The winner of the competition is the team … but the winner is that who will try not to harm our planet and save it to the next generation. If we don’t stop and think today tomorrow the Earth could die.
Т: Dear friends, our lesson is almost over.
Today we've spoken English a lot.
T: Which part of the lesson did you like most of all?
 PI: I liked the song.
 P2: As for me I liked the project and presentation.
T: What did you understand at the lesson?
PI: It is important to protect the world around us, animals and trees.
 P2: I agree, if we want to have clean Earth, water, air we must protect it.
P3: We must protect the environment, because nothing is forever and nature is getting tired. If we don't stop and think today, tomorrow the Earth could die.
T: Thank you for the lesson, you were very active today.
I enjoyed your work at the lesson. Your marks are...
V. Домашнее задание:
Представьте, что вы – художники. Вам нужно нарисовать плакаты для международного слета членов организации «Greenpeace», чтобы привлечь внимание всех окружающих к экологическим проблемам. Тема  вам известная:  «Защита окружающей среды» Это будет продолжением вашего проекта.
(После объяснения задания учитель прощается с классом)
- Good bye!
- Good bye!


Презентация "На счастье, на здоровье, на новое Лето" 6 класс


Презентация "Дорожные знаки. Предупреждающие знаки"