title: Тесты - альтернативы "Основанные и промежуточные стороны горизонта" 3-4 класс

extracted_text:
|Тема по самообразованию             |Окружающий мир                      |
|«Темы, проверочные работы в системе |3-4 класс                           |
|повторения учебного материала при   |                                    |
|изучении окружающего мира» в        |                                    |
|начальной школе»                    |                                    |

                            Тесты – альтернативы

        по теме: «Основанные и промежуточные стороны горизонта»

        цель: проверить умение учащихся определить основные и промежуточные
              стороны горизонта

                                Составитель:
                                 Фурменкова
                             Надежда Дмитриевна
                                         учитель-методист начальных  классов
                                         МОУ  «Средняя   общеобразовательная
                                         школа   с   углубленным   изучением
                                         отдельных предметов №32»

                               г. Прокопьевск
                               февраль, 2009г.
  Тесты-альтернативы при повторении и проверки знаний учащихся в начальной
                                    школе
       Тесты-альтернативы  позволяют   учителю   систематически   повторять
материал, охватывая опросом  всех  учащихся.  Применять  в  совокупности  с
другими методами обучения.
      После прохождения темы дать  учащимся  задания  повторить  пройденный
материал, а на следующем уроке предложить проверочную работу одним из  двух
способов: в виде диктанта или раздачи карточек отдельным учащимся.
      Способ диктанта. Учитель четко и явно зачитывает названия  пройденных
тем,  а  учащиеся  записывают  их.  Затем  по  порядку  номеров   указывают
характерные признаки и свойства данных объектов. Учащиеся  должны  знать  и
правильно поставить перед названием  тем  цифры,  отображающие  характерные
признаки и свойства каждого данного объекта.
      Способ раздачи  карточек.  Используется  при  индивидуальной  работе.
Карточки даются нескольким учащимся, и  они  самостоятельно  отвечают,  что
позволяет проводить опрос  тех учеников, которые  отсутствовали  или  плохо
написали предыдущую работу.
      Тесты – задания стандартной формы, по  которой  проводится  испытания
для определения умственного  развития,  специальных  способностей,  волевых
качеств человека и других сторон его личности.
      Альтернатива –  необходимость  выбора  между  двумя  или  несколькими
исключающими друг друга возможностями.
Тест №1

|Диктант                             |Ответы                              |
|Земная поверхность, которую мы      |Ориентирование                 |4   |
|видели вокруг себя на открытой      |                               |    |
|местности.                          |Горизонт                       |1   |
|Прибор, с помощью которого          |                               |    |
|определяются стороны горизонта.     |Линия горизонта                |3   |
|Граница горизонта, где небо как бы  |                               |    |
|сходится с землей.                  |Компас                         |2   |
|Определение сторон горизонта и      |                               |    |
|своего местоположения.              |Север                          |5   |
|Сторона горизонта N (норд).         |                               |    |
|Сторона горизонта W (вест).         |Юг                             |8   |
|Сторона горизонта O (ост) или E     |                               |    |
|(ист).                              |Запад                          |6   |
|Сторона горизонта S (зюд).          |                               |    |
|                                    |Восток                         |7   |

                                   Отметки
                              «5» - нет ошибок
                              «4» - 1-2 ошибки
                              «3» - 3-4 ошибки
                              «2» - 5-8 ошибок
Тест №2

Задание 1. С помощью стрелок определить основные  и  промежуточные  стороны
горизонта
| а)                     |б)                   |в)                         |
|1)                                  |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|2)                                  |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|3)                                  |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|4)                                  |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Отметки                             |Отметки                             |
|«5» - нет ошибок                    |«5» - нет ошибок                    |
|«4» - 1-2 ошибки                    |«4» - 1-2 ошибки                    |
|«3» - 3-4 ошибки                    |«3» - 3-4 ошибки                    |
|«2» - 5-8 ошибок                    |«2» - 5-8 ошибок                    |

Тест №3

Задание. Определите направление сторон горизонта.
|I вариант                           |II вариант                          |
|1)                                  |1)                                  |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|2)                                  |2)                                  |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|3)                                  |3)                                  |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|4)                                  |4)                                  |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|5)                                  |5)                                  |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|6)                                  |6)                                  |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

                                   Отметки
                              «5» - нет ошибок
                              «4» - 1-2 ошибки
                              «3» - 3-4 ошибки
                              «2» - 5-8 ошибок
Тест №4

Задание. Исправь ошибки в положении обозначений на компасе.

|I вариант                           |II вариант                          |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

                                   Отметки
                              «5» - нет ошибок
                              «4» - 1-2 ошибки
                              «3» - 3-4 ошибки
                              «2» - 5-8 ошибок
Тест №4

Задание 1. Определите, в каком направлении.

                                   Отметки
                              «5» - нет ошибок
                              «4» - 1-2 ошибки
                              «3» - 3-4 ошибки
                              «2» - 5-8 ошибок
Задание 2. Вычеркнуть основные стороны горизонта.

                   ЮЗ, N (норд), ЮВ, З, СВ, W (вест), СЗ.

Задание 3. Найдите лишнее слово. Оставшиеся раздели на группы.

    Север, северо-восток, влево, запад, назад, утром, юго-запад, вперед,
                                   восток.
I     с, в, з.
II    св, юз.
III   влево, вперед, назад.

Задание 4. Подчеркни количество основных сторон горизонта.

                              а) 2, б) 4, в) 6.

Задание 5. Обозначить буквами, в каком направлении ехала машина.

                                   Отметки
                              «5» - нет ошибок
                              «4» - 1-2 ошибки
                              «3» - 3-4 ошибки
                              «2» - 5-8 ошибок

Литература
   1. Журналы Начальная школа, №11. 2001;
   2. Природоведение. Мытищи. Пед. Совет, №12. 1997;
   3. Газета «Начальная школа», №34. 2002
   4. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Наблюдение на уроках природоведения. М.:
      Просвещение, 1988;
   5.  Кропочева  Т.Б.,  Канторович   Н.Я.   Занимательное   природоведение.
      Новокузнецк, 1994;
   6. Бедина  И.Г.  Сборник  упражнений  по  природоведению  5  класса  (для
      автоматизированной технологии обучения) Томск, 1993
-----------------------
                                      В

                                     Ю-В

                                      Ю

                                     Ю-З

                                      З

                                     С-З

                                      С

                                     С-В

                                   O или E
                               (ост)     (ист)

S (зюд)

                                  W (вест)

N (норд)

                                      В

                                      С

                                      Ю

                                      З

                                     С-З

                                     Ю-В

                                     Ю-З

                                     С-В

                                      S

                                      N

                                      O

                                      W

                                      З

                                      Ю

                                      В

                                      С

                                     С-З

                                     Ю-В

                                     Ю-З

                                     С-В

                                      S

                                      N

                                      O

                                      W

                                      С

                                      З

                                      Ю

                                      В

З

С-З

С-В

Ю-В

(З)

(ЮВ)

(В)

(С)


title: Презентация "Подготовка деталей кроя плечевого изделия к обработке" 6 класс

extracted_text:
Детали кроя

Линия горловины
План работы по изготовлению плечевого изделия

   1. снять мерки2. построить чертеж3. подготовить выкройку к раскрою4. раскроить детали изделия5. подготовить детали кроя к обработке6. выполнить работы по пошиву и отделке изделия
Подготовка деталей кроя плечевого изделия к обработке
     Цель урока:
  научиться переводить контурные линии
на деталях кроя с одной стороны на другую.
выяснить способы перевода контурных линий
освоить технологию  выполнения перевода      контурных линий с одной стороны на другую в зависимости от структуры ткани
Задачи:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Способ 1. Перевод контурных
линий при помощи булавок
1. Сколоть детали.
2. С другой стороны детали нанести меловые штрихи в местах проколов.

 Способ 2. Перевод контурных линий при помощи резца
1. Картонку густо покрыть мелом.
2. Уложить половинку детали.
3. Провести резцом по контурной линии. На другой стороне должен остаться след этой линии.
Способ 3. Перевод контурных линий при помощи копировального стежка
1. По намеченной линии проложить смёточные стежки, их не затягивать. Величина стежка -1 см., длина петли - 0,7-1 см. 2. Развернуть детали так, чтобы нитки стежков натянулись.3. Разрезать их по середине между двумя срезами деталей.
1.
2.
Способ 4. Перевод контурных линий при помощи отбивания ладонью
Этот способ перевода контурных линий применяем на темной ткани.
1. Сложить половинки на изнаночную сторону с лицевой стороны.
2. Постучать ладонью на месте контурных линий, таким образом они копируются на другую сторону.
Этот перевод линий может быть не точным.
Практическая работа

Перевод контурных линий с одной стороны детали на другую
Техника безопасности при работе с иглами, булавками и ножницами
Что нужно сделать до начала работы:
Хранить иголки и булавки в игольнице;
Не приносить на урок большое количество иголок и булавок.
Что нужно делать во время работы:
Не брать иголки, булавки, спицы и крючки в рот, не вкалывать их в одежду;
Для шитья и вышивки вдевать в иглу нить не длиннее локтя;
Не перекусывать нитку зубами и не отрывать ее руками;
Что нужно сделать по окончании работы:
Проверить количество иголок и булавок в игольнице, их должно быть столько же, сколько в начале работы, найти потерянные иголки и булавки;
Сломанные иглы и булавки завернуть в бумагу и выбросить в мусорный контейнер;


title: Конспект урока "Берік отбасы - Мәңгілік Ел!" 3 класс

extracted_text:
«Қармақшы аудандық білім бөлімінің «№273 орта мектебі»
коммуналдық мемлекеттік мекемесі

Сыныптан тыс жұмыс
Тақырыбы: «Берік отбасы - Мәңгілік Ел!»
(10.09.2016 ж. Отбасылық спорттық сайыс 3-сыныптар)

                    Дене шынықтыру пәні мұғалімдері: Б.Сарбалов
                                                                                Н.Уржанбеков

Байқоңыр қаласы. 2016 жыл
                                                                         Бекітемін
                                                                         мектеп директорының
                                                                         тәрбие ісі жөніндегі орынбасары
___________   Емешова А.Т
                                                                         «____»   ____________  2016жыл

                             «Берік отбасы – Мәңгілік Ел»
Қыркүйек айының 2-жексенбісі Республика бойынша отбасы күні болып белгіленген. Дұрыс жолға қойылған дене шынықтыру ойындары оқу білім алуға бөгет емес, қайта бойды сергітіп, ойыңа жәрдем ететін нәрсе. Ғ.Мүсірепов.Осы мерекеге байланысты ұйымдастырылып отырған «Берік отбасы – Мәңгілік Ел» атты отбасылық спорттық сайысына қош келдіңіздер!
 Мақсаты:          «Денсаулық» ұғымының адамгершлік  құндылығы ретінде мәнін ашу. Денсаулықты сақтау, нығайту қажеттілігі туралы түсініктерін кеңейту.   Денсаулығын нығайтуға қызығушылықтарын арттыру. Денсаулығын күтуге, бағалауға тәрбиелеу. Ата-аналар мен балалары арасындағы қарым-қатынасты нығайту. Осы мақсатта біз бүгін  отбасылық спорттық сайысты ұйымдастырып отырмыз.
Сайысымызға 4 топ: «3 а» , «3 ә» , «3 б» , «3 в» сыныптары қатысқалы отыр

Жарысқа қатысатындарды шақырамыз
Әр таңды бақытпенен атырамыз
Өнерді ой көгінде бақылаңыз,
Сайысқа қатысуға енді ортаға
Үлгілі де өнегелі, жылдам да шапшаң
Топтарымызды шақырамыз.
( Музыка ойнап тұрады, сайысқа қатысушы командаларды шақырамыз)               1. «Қыран» тобы                                                      2. «Сұңқар» тобы

   3. «Бірлік» тобы                                                           4. «Барыс» тобы

Сайыс 6 кезеңнен тұрады.
Әділ қазылармен таныс болыңыздар:
1. Дене шынықтыру пәнінің мұғалімі – Жолдасбаев Руслан
2.  Дене шынықтыру пәнінің мұғалімі – Тулеуов Абай
3.  Дене шынықтыру пәнінің мұғалімі – Бегалиев Мұхамед-Али

Әр сайыс кезеңі «5», «4», «3», ұпайлармен бағаланады.
Сайысқа қатысушыларымызға сәттілік тілей отырып, сайысымызды  бастаймыз.
1. үй тапсырмасы
шарты: (топтың аты, ұраны, мүшелерін таныстыру 3 - 5 минут, өздері таңдаған музыкаға таңертеңгілік жаттығуды көрсету;

2 тур. Эстафеталық таяқшамен жүгіру
Шарты: Кедергілерден өтіп, ойын алаңының арғы шетіне жетіп сол күйінде қайта жүгіріп келіп таяқшаны келесі ойыншыға беру.

3 тур «Кенгуру» Ойынымызды жалғастырамыз, келесі турымыз допты аяқпен қысып секіру арқылы ойын алаңының арғы бұрышына жетіп қайта оралу. Бұнда алдымен екі топ, келесі екі топ, сосын жеңген топтар бір - бірімен жарысады.

4 тур «Пирамида»
Шарты: кезек-кезек жүгіріп шашылған пирамиданы толық құрастыру.

5 тур « Мергендер» сайысы
Шарты: Кедергілер арқылы жүгіріп барып, шеңбердегі теннис добын нысанаға салу.

6 тур «Обручпен баскетбол  добын тартып жүгіру»

Әділ - қазы алқасы сіздердің бағаларыңыз!

Жарыс заңы ежелден -
Жеңімпазды анықтау
Жеңімпаз болу шарты сол -
Еңбектену, жалықпау
Біреу озса сайыста,
Біреу артта қалады
Жеңілгендер ренжімей
Тараса бізге жарады
Әділ - қазы алқасы сіздерге сөз беріледі!
Осы сайыста ең ұнаған бір турды атап өтсеңіз!

Марапаттау рәсімі! Сайыста ұпайына байланысты орындар беріліп, арнайы сый - сияпаттар мен мақтау қағаздарымен марапатталады.
Біз қазақпыз,
Ел үшін атқа мінген.
Жанып жатқан лапылдап отқа кірген,
Бой тұмар ғып ар - ождан қазынасын,
Отбасылар ел қамын сақтап жүрген - дей келе бүгінгі алтын уақыттарыңызды қиып, отбасылық спорттық сайысқа қатысқандарыңыз үшін әрбір отбасыға, алғысымызды білдіреміз!Осы өткізілген іс-шарамызды Тәуелсіздіктің 25 жылыдығына арнаймыз. Жақсылықта, амандықта жүздескенше сау саламатта болыңыздар!

 10.09.2016 ж. өткізілген «Берік отбасы-Мәңгілік Ел » атты отбасылық                   спорттық  сайыстың
АНЫҚТАМАСЫ
        Қыркүйек айының 10-шы жұлдызы күні спорт алаңымызда отбасылық спорттық сайыс болып өтті.Бұл сайыстың мақсаты  «Денсаулық» ұғымының адамгершлік  құндылығы ретінде мәнін ашу. Денсаулықты сақтау, нығайту қажеттілігі туралы түсініктерін кеңейту.   Денсаулығын нығайтуға қызығушылықтарын арттыру. Денсаулығын күтуге, бағалауға тәрбиелеу. Ата-аналар мен балалары арасындағы қарым-қатынасты нығайту. Жарысқа 4 команда катыстырылды.Олар «Бірлік», «Сұңқар», «Қыран» «Барыс» топтары.    Жарыс 6 кезеңнен болып, әр сайыс кезеңі «5», «4», «3», ұпайлармен бағаланды.Жалпы ұпай санымен III орындарды  «Сұңқар» және «Қыран» тобы иеленсе,II орынға «Барыс» тобы орналасты. I орынды ең жоғарғы ұпай санымен«Бірлік» тобы жеңіп алды. Барлық командалар мақтау қағаздарымен марапатталды.

                    Дене шынықтыру пәні мұғалімдері: Б.Сарбалов
                                                                                Н.Уржанбеков


title: Конспект урока "Элементы баскетбола: ведение, передача, броски и ловля мяча" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока
по физической культуре
в 3-ем классе.

Подготовила и провела учитель физической культуры
МБОУ СОШ № 55 г. Брянска
                                               Малаева Ольга Михайловна
Тема урока: «Элементы баскетбола: ведение, передача, броски и ловля мяча».
Тип урока: круговая тренировка.
Цель урока: совершенствовать выполнение элементов технических приёмов
                        в баскетболе.
Задачи урока: 1. Закрепить умения в ведении баскетбольного мяча правой, левой рукой на месте и в движении.
	2. Совершенствовать навыки  передачи, броска и ловли мяча разными способами.
	3. Развивать психофизические качества: быстроту, ловкость, внимание.
	4. Воспитывать организованность, дисциплинированность и доброжелательное отношение друг к другу.
Оборудование: баскетбольные мячи, стойки, наглядный материал.


title: Спортивный праздник "Незнайка в школе" 1-4 класс

extracted_text:
ГОКУ «СКШИ г.Черемхово»

Спортивный праздник

                                                                         Составила и провела
                                                                       учитель физической культуры:
                                                                           Шевчук Н.П.

Предметная неделя начальных классов
НЕЗНАЙКАВ ШКОЛЕ
Цель:

1. Формировать у учащихся потребность в здоровом образе жизни.
2. Стимулировать детей к двигательной активности.
3.Развитие логики, смекалки, ловкости, быстроты реакции, меткости, силы, выносливости, координации движений, умение выполнять счетные действия, умение составить из разрезной картинки целую, и узнать сказку. Найти нужное слово из запутанных букв.
4. Воспитание дисциплинированности, чувства ответственности, взаимовыручки

Участники соревнований:
В соревнованиях принимают участие учащиеся  1-4 классов
Организация:
Переодевание детей в спортивную форму (кроссовки, футболка, спортивный костюм)
Провести инструктаж по ТБ (учитель в классе)
Три  команды по 10 человек.
Оборудование:
Название команд (таблички на футболках), названия конкурсов, зал украшен воздушными шарами, цветами, 3 комплекта школьной формы, 3 набора цифр от 1 до 10,  3 набора сказок (разрезанных), 3 мяча, 3 обруча,3 шариковые ручки, 3 листа с заданием, 3 рюкзака, школьные принадлежности по 10 предметов.
Ход праздника:
Гости и болельщики праздника заходят в спортивный зал и присаживаются на скамейки. Три команды: незнайки, знайки, зазнайки   - строятся напротив своего названия по командам (на стене).
В зал вбегает Незнайка с портфелем.
-Ой, куда это я попал? А вы кто?Так это школа? А вы ученики?  А знаете кто я?Правильно я – Незнайка.Мы с вами пришли на праздник, который называется «Незнайка в школе»
Я вам приготовил разные задания, будете со мной играть?
А я знаю, что в школе делают: бегают, прыгают, балуются, дразнятся, толкаются, дерутся.
А что в школе делают? А я в школу не хожу,  всегда убегаю, поэтому и не знаю, что там нужно делать.Ребята, я тоже в школу собрался (вытряхивает из портфеля разные игрушки). Дети возражают, что неправильно собран портфель.
А что игрушки в школе не нужны? Что же делать? Ребята,  вы  меня научите, как собрать в школу портфель?(ответы детей)
За каждую победу вы будете получать вот такую звезду.

1 конкурс  «Собери портфель»
По команде учителя (Незнайки) участники бегут к школьным предметам, которые перемешаны с другими предметами, игрушками. Задача участников взять школьную принадлежность и положить её в портфель. Побеждает команда, которая быстрее и правильно соберет портфель.
А одеваться вы быстро умеете? Давайте проверим.
2 конкурс «Быстрый ученик»
Участникам  праздника нужно быстро одеть ученика в школу. Побеждает команда, которая быстрее справится с заданием.
Ребята, вы  цифры знаете? (ответ детей) И примеры решать умеет
3 конкурс «Веселые цифры»
По команде, участники бегут и выбирают  цифры по порядку. Крепят их на стену. Выигрывает команда, которая быстро и правильно составила и прикрепила  числовой ряд.

А вы писать  умеете, и буквы знаете , и читать умеете? (ответы детей)
Двайте проверим и проведем следующий конкурс.
4 конкурс « Буквы заблудились»
Каждой команде дается лист со словами, ручка, в которых написаны сслова относящиеся к школе. Задание заключается в том, чтобы увидеть и правильно переставить буквы и написать слова.Побеждает команда, которая быстрее справится с заданием.
А спортом любите заниматься?
5 конкурс «Ловкие ребята»
Задание заключается в том, чтобы по цепочкебыстро  передать мяч и  первыми закончить задание.
Ребята, а сказки читаете? Отгадайте сказки на картинках, готовы?
6конкурс «Собери картинку»
Каждой команде раздаю разрезанную  на части сказку. Цель конкурса заключается в том, чтобы быстро составить картинку и назвать сказку.
После каждого конкурса подводится итог и прикрепляется звезда выигравшей команде.
Да, ловкие вы ребятки! С такими не соскучишься! Запишусь я тоже в школу и не буду её пропускать, буду прилежно учиться.
Ну а теперь давайте сфотографируемся, и по домам — вам всем надо как следует выспаться перед завтрашним учебным днем.


title: Конспект урока "Акробатические упражнения. Казахские национальные игры" 3 класс

extracted_text:
                    Конспект урока по физической культуре
                          для учеников 3 «Б» класса

                                    Тема:

                                    [pic]

           Учитель физической культуры: Ломакина Татьяна Павловна

[pic]

Цель урока: Формировать жизненно важные навыки  в процессе занятий
физической культурой.
Задачи урока: 1. Учащиеся закрепят  технику выполнения кувырка вперед,
стойки на
                           лопатках.
                           2. Познакомятся с национальными играми.
                           3.  Будут развивать координационные и  силовые
способности, гибкость и
                             правильную осанку.
                           4. Сформируют чувство ритма и синхронность
действий при выполнении
                             общеразвивающих упражнений под музыку.
                           5. Будут воспитывать силу воли,
дисциплинированность, уважение к
                            истории, культурным традициям  и другим
ценностям казахского народа.
Тип урока: комбинированный.
Межпредметные связи: казахский язык, музыка
Метод проведения: фронтальный, поточный, групповой, игровой,
соревновательный Продолжительность урока: 45 минут.
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь и оборудование: гимнастические маты, ИКТ, баскетбольные мячи,
фитболы
Дата проведения: 10.12.2014

|Части  |Содержание урока              |Дозировка  |Организационно-методич|
|урока  |                              |           |еские                 |
|       |                              |           |указания              |
|П      |1.Построение, приветствие,    |2 мин      |Обратить внимание на  |
|о      |сообщение задач урока, беседа |           |внешний вид учащихся. |
|д      |о технике безопасности.       |           |Проверить равнение    |
|г      |                              |           |                      |
|о      |2. Строевые упражнения:       |1 мин      |Выполнять на два      |
|т      |-повороты «Напра-во!»,        |           |счета. Следить за     |
|о      |«Нале-во!», «Кру-гом!»;       |           |четкостью выполнения  |
|в      |- перестроение в 2 шеренги, в |           |                      |
|и      |1 шеренгу.                    |           |                      |
|т      |3. Ходьба:                    |3 мин      |Следить за правильной |
|е      |а) на носках, руки вверх, в   |           |осанкой. Голова       |
|л      |стороны, вниз;                |           |приподнята, спина     |
|ь      |б) на пятках, руки за головой;|           |прямая, плечи отведены|
|н      |в) на внешней – внутренней    |           |назад, точное         |
|а      |стороне стопы;                |           |положение рук.        |
|я      |г) с высоким подниманием      |           |Соблюдать дистанцию.  |
|       |бедра;                        |           |                      |
|ч      |д) приставным шагом с хлопками|           |                      |
|а      |над головой                   |           |                      |
|с      |                              |           |Дистанция 2 шага, из  |
|т      |4. Медленный равномерный бег  |           |строя не выходить.    |
|ь      |                              |           |                      |
|       |5. Перестроение в 3 шеренги.  |8 мин      |Выполнять в такт      |
|14     |6.Общеразвивающие упражнения с|           |музыки. Держать ритм. |
|мин.   |музыкальным сопровождением    |           |Выполнять синхронно   |
|       | 1. Акробатические упражнения:|3мин       |Выполнять фронтально. |
|       |- группировка в упоре присев; |           |Следить за            |
|       |- перекаты назад-вперед в     |           |группировкой при      |
|       |группировке;                  |           |переворачивании;      |
|       |- перекаты в стойку на        |           |правильным  положением|
|       |лопатках;                     |           |рук в упоре присев;   |
|О      |- перекаты влево – вправо в   |           |наличием  толчка      |
|с      |группировке                   |           |ногами.               |
|н      |2. Кувырок вперед из упора    |6 мин      |                      |
|о      |присев. Из упора присев,      |           |Не допускать опору    |
|в      |выпрямляя ноги (поднимая таз),|           |головой об пол;       |
|н      |перенести вес тела на руки.   |           |потерю направления,   |
|а      |Сгибая руки и наклоняя голову |           |уход в сторону        |
|я      |вперед, толчком ног           |           |                      |
|       |перевернуться через голову.   |           |                      |
|       |Коснувшись лопатками пола,    |           |                      |
|       |быстро сгруппироваться и,     |           |                      |
|       |сделав перекат вперед, прийти |           |Выполнять поточным    |
|       |в упор присев.                |           |способом, назначить   |
|ч      |3. Комбинация кувырок вперед, |           |старшего для          |
|а      |спад перекатом в стойку на    |           |страховки.            |
|с      |лопатках.                     |16 мин     |                      |
|т      |                              |           |                      |
|ь      |4. Казахские национальные     |           |Построение в две      |
|       |игры.                         |           |колонны.              |
|       |Просмотр видеоматериалов      |           |                      |
|28     |Байга (конное состязание).    |           |Оценивается не только |
|мин.   |Игроки парами встают на линию |           |скорость, но и        |
|       |старта, так чтоб не мешать    |           |правильность          |
|       |друг другу. Первый игрок —    |           |выполнения            |
|       |конь — вытягивает руки назад -|           |                      |
|       |вниз, второй — наездник —     |           |                      |
|       |берет его за руки, и в таком  |           |                      |
|       |положении пары бегут до линии |           |                      |
|       |финиша.                       |           |Оценивается количество|
|       |Жамбы ату (стрельба в цель)   |           |попаданий             |
|       |Игроки верхом на баскетбольном|           |                      |
|       |мяче скачут вперед, выполняют |           |                      |
|       |бросок в баскетбольное кольцо |           |                      |
|       |и бегут обратно               |           |Оценивается скорость  |
|       |Тенге алу  (подними монету).  |3 мин      |выполнения            |
|       |Прыжки на фитболах (имитация  |           |                      |
|       |коня) до ориентира, на скаку  |           |                      |
|       |поднять приз и вернуться      |           |Стоять спиной друг к  |
|       |обратно                       |           |другу в различных     |
|       |Подвижная игра  «Жапалақтар   |           |акробатических        |
|       |мен қарлығаштар»              |           |положениях.           |
|       |В игре участвуют две команды, |           |                      |
|       |они становятся спиной друг к  |           |                      |
|       |другу. Команда, которую       |           |                      |
|       |назвали, полностью  убегает,  |           |                      |
|       | а вторая догоняет. Пойманные |           |                      |
|       |игроки, выходят из игры.      |           |                      |
|       |Побеждает та команда, в       |           |                      |
|       |которой останется больше      |           |                      |
|       |игроков.                      |           |                      |
|       |1.Построение.                 |           |Перестроение в        |
|Зак-   |2.Рефлексия                   |3 мин      |шеренгу. Отметить     |
|лючи-  |3.Подведение итогов урока,    |           |лучших, разобрать     |
|тель-  |выставление оценок.           |           |ошибки. Организованный|
|ная    |                              |           |уход.                 |
|часть  |                              |           |                      |
|3 мин. |                              |           |                      |


title: Презентация "Площади многоугольников в ЕГЭ " 10-11 класс

extracted_text:
Площади многоугольниковв ЕГЭ
Теорема Пика

Пусть L − число целочисленных точек внутри многоугольника, B − количество целочисленных точек на его границе, S − его площадь. Тогда справедлива формула Пика:
S = L + B/2 – 1

Пример 1.
Для многоугольника на рисунке L = 13 (красные точки),
B = 6 (синие точки, не забудьте о вершинах!), поэтому
S = 13 + 6/2 – 1 = 15 квадратных единиц.

Теорема Пика

Пример 2.
L = 18 (красные точки),
B = 10 (синие точки), поэтому
S = 18 + 10/2 – 1 = 22 квадратных единиц.

Задания открытого банка задач

Найдите площадь четырехугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1см×1см. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
Ответ: 19,5.
Решение: (1 способ)

9
9
5
4

5
3

5
4
6

Задания открытого банка задач

Найдите площадь четырехугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1см×1см. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
Ответ: 19,5.
Решение: (2 способ)
L = 16 (красные точки),
B = 9 (синие точки), тогда по теореме Пика
S = L + B/2 – 1
S = 16 + 9/2 – 1 = 19,5


title: Конспект урока "Первый признак равенства треугольника" 7 класс

extracted_text:
Урок геометрии в 7 классе по теме:
«Первый признак равенства треугольника».

   Учитель: Бибаева А.М.

Цели:
Повторить понятие треугольника и его элементов, равенство соответственных сторон и углов в равных треугольниках, понятие “теоремы” и ввести понятие “доказательства теоремы”; доказать первый признак равенства треугольников.
Развитие умения анализировать и делать выводы.
Воспитание познавательного интереса к предмету посредством применения новейших информационных технологий обучения.
Задача урока:
Добиться сознательного усвоения материала, формируя умственные действия поэтапно и реализуя каждый этап в видимой схеме действия на слайде. Приведенная система заданий на слайдах отличается от имеющихся в учебнике простотой и наличием готовых чертежей, и возможностью акцентирования внимания учащихся на важных моментах изучаемого материала .
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, файл презентации.
Формы и методы:
фронтальная, парная, индивидуальная;
вербальный, наглядный, репродуктивный, проблемно-поисковый.

ХОД УРОКА
Организационный момент.
 Проверка домашнего задания. Устная проверка № 92. Решение № 90 записано на доске учеником во время перемены.
Повторяется понятие периметра треугольника.
3. Актуализация:
а) Опрос: Какую фигуру называют треугольником?
- Что называют элементами треугольника?
- Какие треугольники называются равными?
- Что называют “аксиомой”?
- Что называют “теоремой”?
б) Работа по слайдам: (слайд № 1. ).
1. Данное задание сопровождается проверкой на слайде одновременным выделением красным цветом названных элементов и углов. Акцентируется внимание учащихся на том, что в равных треугольниках шесть пар соответственно равных элементов, о чем появляется запись и шесть равенств.

2. Слайд № 2.
Данное задание имеет исследовательский характер и обращает внимание учащихся на то, что по тройке известных элементов(двум сторонам и углу между ними) можно восстановить треугольник и, следовательно, появляется возможность сравнения треугольников без наложения и предположить их равенство, т.е. является одним из моментов доказательства первого признака равенства треугольников.
Ответы по устной работе оцениваются.

4. Постановка проблемы (слайд № 3).
Поставленный вопрос подразумевает сравнение треугольников. Ясно, что наложение треугольников невозможно, появляется потребность сравнения отдельных элементов. Ставится вопрос: “Все шесть элементов треугольников надо сравнить?”
В случае затруднения можно вспомнить задание на слайде № 2, где уже было сделано предположение о равенстве треугольников, имеющих по три соответственно равных элемента: две пары равных сторон и одно равенство углов, заключенных между ними. Формулируется учащимися вывод о равенстве треугольников по двум сторонам и углу между ними. Вводится понятие “признака”. Записывается в тетрадях новая тема.

5. Новая тема (слайд № 4).
На данном слайде появляется формулировка теоремы: “Первый признак равенства треугольников”.
Формулировка теоремы разбивается на составные части. Каждая часть теоремы сопровождается последующим анимированным выделением на рисунке называемых элементов треугольников и произносится учащимися вслух. Таким образом, происходит поэлементная отработка каждого слова формулировки теоремы .Учитель объясняет, что в формулировке теоремы необходимо выделять условие и заключение (данные и требование) и объясняет оформление теоремы.

6. Физкультминутка.(бабочка презентация)
7. Слайд № 5.
На слайде появляется условие, заключение теоремы и чертеж. Доказательство теоремы также появляется по частям с последующей наглядной анимацией на чертеже. Доказательство теоремы записывается учащимися в тетрадях. Для закрепления доказательства ставится вопрос: “На какие знания мы опирались в доказательстве теоремы?”, “Облегчит ли полученный признак решение задач на равенство треугольников?”, “Из равенства треугольников будет ли следовать равенство соответственных сторон и соответственных углов?”.
Ответы активных учащихся оцениваются.

8. Закрепление:
Решение задачи № 94. Учитель после совместного обсуждения с учащимися показывает на доске оформление условия и доказательства задачи.
9. Дальнейшее закрепление новой темы (слайд № 6):
Данное задание направлено на отработку навыка распознавания первого признака равенства треугольников и предлагается аналогичная самостоятельная работа (на слайде № 7) с взаимопроверкой в парах и последующей проверкой на слайде. Ответы выборочно оцениваются.

10. Домашнее задание: № 89(а), № 9 5(а), §1 пункт 15 вопросы № 3, 4 стр.49.
11. Итоги урока.
- Какой момент был самый интересный на уроке?
- Что нового узнали на уроке?
- Сформулируйте первый признак равенства треугольников?

Список литературы
Арутюнян Е.Б., Математические диктанты для 5–9-х классов: Кн. для учителя, -М.: Просвещение, 1991. -80 с.
Атанасян Л.С., Геометрия 7–9: Учеб. для общеобразоват. учреждений, -М.: Просвещение, 2010. -384 с.
Атанасян Л.С., Изучение геометрии в 7–9-х классах: Кн. для учителя, -М.: Просвещение, 2000. -255 с.


title: Конспект урока "Подготовка деталей кроя к обработке" 6 класс

extracted_text:
Карта-схема урока

Учитель: Тапилина Ирина Георгиевна
Предмет: технология (девочки)
Класс: 6 класс.
Тема урока: Подготовка деталей кроя к обработке.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель урока: познакомить учащихся с методами перевода контурных линий.
Оборудование:компьютер, презентация.


title: Урок - соревнование "Самый, самый…!"

extracted_text:
                         Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                                  средняя общеобразовательная школа п.Вазюк
                                       Опаринского района Кировской области

Предмет: физическая культура
Класс: начальные классы
Тема: «Самый, самый…!»
Форма урока: урок-соревнование
ФИО учителя: Минакова Светлана Владимировна
                              «Самый, самый…!»
Цели:
Пропаганда здорового образа жизни.
Развитие личности ребёнка на основе овладения физической культурой.
Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, мышления.

Инвентарь: флажки, обручи, баскетбольные мячи, скакалки, ведра, малые мячи, карандаш, кегли, гимнастические палки.

Ведущий: Дорогие ребята! Сегодня у нас урок-соревнование. Мы начинаем веселую игру «Самый,самый…!» И наша площадка превращается в весёлый стадион! Участники соревнований будут состязаться в меткости, ловкости, смекалке, быстроте!
Чтоб расти и закаляться
Не по дням, а по часам,
Физкультурой заниматься,
Заниматься нужно нам!
1 эстафета.
"Самый первый”.
            Инвентарь: мяч
Первый участник берет в руки мяч, бежит, обегает флажок и возвращаясь к команде передает эстафету следующему участнику. Побеждает команда, закончившая эстафету первой.
2 эстафета.
     «Самый прыгучий»
             Инвентарь: обручи, скакалки.
Напротив каждой команды находится обруч со скакалкой. Участник берет в руки  скакалку, перепрыгивает через нее 3 раза, кладет скакалку на место и передает эстафету следующему участнику. Побеждает команда, закончившая эстафету первой.
3 эстафета.
     «Самый сообразительный»
           Инвентарь:  -
       -Олимпийская чемпионка-фигуристка, зажигавшая олимпийский огонь в Сочи.
       -Вспомните название песни, которая звучала на закрытии Олимпийских игр в Москве     в 1980 году.
       -Талисманы  Олимпийских игр 2014 года.
      - Дата открытия Олимпийских игр в Сочи.
4 эстафета.
«Самый меткий»
        Инвентарь: ведро, мячи малые.
Напротив каждой команды находится ведро. По очереди каждый игрок делает один бросок мячом  в ведро. При подсчете очков учитывается количество попаданий.
5 эстафета.
 «Самый быстрый»
          Инвентарь: кегли
Мелкими шагами ,приставляя пятку к носку добраться до кегли. Обратно бегом.
6 эстафета.
 «Самый эрудированный»
          Инвентарь: карандаш
Вспомните и запишите виды спорта на указанные буквы. Оценивается быстрота.
А-         Б-       В-       Г-       К-       Л-
7 эстафета.
 «Самый ловкий»
          Инвентарь: кегли, мячи, гимнастические палки
С помощью гимнастической палки обвести вокруг кеглей мяч. Обратно бегом. Побеждает команда, закончившая эстафету первой.
8 эстафета.
     «Самый внимательный»
         Инвентарь: карандаш
Соедини стрелками.
Антон Шипулин                   боксер
Николай Валуев                биатлонист
Аделина Сотникова          хоккеист
Владислав Третьяк           фигурист(ка)

Пока жюри подводит итоги, я прошу команды вернуться на свои места.
Дорогие ребята, вы сегодня отлично состязались. Наши соревнования подошли к концу, но какими бы не были их итоги, будем считать, что сегодня победила «Дружба!».
Подведение итогов, слово жюри , награждение команд.(Можно оценивать индивидуально каждого ребенка и наградить как самого, самого…)
      Спасибо  за урок!


title: План - конспект соревнований "Смелые, сильные, умелые" 2 класс

extracted_text:
План - конспект соревнований «Смелые, сильные, умелые» для 2 класса.

Задачи мероприятия: 1. Развитие быстроты, координации, скоростной выносливости,
                                      мышления у детей.
                                     2. Воспитание внимания, сообразительности, ловкости.
                        3. Воспитание чувства товарищества, взаимопомощи, коллективизма,
                            волевых качеств, сплочённости и дружбы.

Инвентарь: Мячи, обручи, фишки, кубики, секундомер.


Презентация "Тест "Прямая и окружность в координатах"" 9 класс


title: Открытый урок "Путешествие в музей геометрии" 7 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа № 2

                                Открытый урок
                              «Путешествие в музей геометрии»
                           (для учащихся 7 класса)

                                                     Грачева Яна Викторовна,
                                                          учитель математики

                                ЗАТО Озерный
                                    2011

Тип: комбинированный, с применением компьютерных технологий

Цели и задачи:
Образовательные – познакомить обучающихся с историей возникновения
геометрии; с великими учеными – геометрами;
- закрепить знания, связанные с первыми основными геометрическими
понятиями: точка и прямая, с их условными обозначениями; с простейшими
геометрическими фигурами на плоскости.
Развивающие – развивать творческую и мыслительную  деятельность  обучающихся
на   уроке   с   помощью   решения   задач   исследовательского   характера,
интеллектуальные качества личности школьников такие, как  самостоятельность,
гибкость,   способность   к   оценочным   действиям,   обобщению,   быстрому
переключению;   способствовать   формированию   навыков    коллективной    и
самостоятельной работы;  формировать  умения  четко  и  ясно  излагать  свои
мысли.
Воспитательные  –  прививать  обучающимся  интерес  к  предмету  с   помощью
изучения истории и развития науки, применения информационных  технологий  (с
использованием компьютера).
Оборудование:
– приложения к уроку на каждую парту;
- набор геометрических тел;
– мультимедийный проектор; компьютер;
– электронное приложение к внеклассному мероприятию (презентация).

                                Ход занятия:
                          1. Организационный момент
Дидактическая задача: - подготовить обучающихся к работе на уроке.
Содержание этапа:    - взаимное приветствие;
Цель: - организация внимания.
Слайд 1
Учитель: Здравствуйте, любители геометрии. Садитесь. Я очень рада
приветствовать вас на нашем уроке, который называется «Путешествие в музей
геометрии». Открываем тетради, отступаем от последней записи 4 клетки,
записываем на полях число, классная работа и тему урока «Путешествие в
музей геометрии». Вас ожидает знакомство с историей возникновения
геометрии; с великими учеными – геометрами; вы закрепите знания, связанные
с первыми основными геометрическими понятиями: точка и прямая, с их
условными обозначениями; с простейшими геометрическими фигурами на
плоскости.
    Хочу привлечь ваше внимание к тому, что после каждого раздела вам
предстоит ответить на вопросы или выполнить задания. Поэтому, чтобы успешно
с ними справиться вы должны очень внимательно слушать!

                        2. Изучение нового материала.
        Зал 1. История возникновения геометрии. Как она зарождалась?
Дидактическая задача:  - познакомить обучающихся с историей возникновения
геометрии;
Содержание этапа:    - просмотр презентации;
Цель: - расширить кругозор обучающихся.
Слайд 2
Слайд 3
Учитель: Приглашаю вас пройти в первый зал нашего музея «История
возникновения геометрии. Как она зарождалась?». Великий немецкий математик
Вильгельм Лейбниц сказал: «Кто хочет ограничиться настоящим, без знания
прошлого, тот никогда его не поймет».
    Заглянем в прошлое, когда зародилась наука геометрия....
Слайд 4
    Геометрия возникла еще в глубокой древности  в связи с практическими
потребностями  человека.
    СЛАЙД 5, 6, 7
    Для первобытных людей важную роль играла форма окружавших их предметов.
По форме и цвету они отличали съедобные грибы от несъедобных, вкусные орехи
от горьких. Особенно вкусными казались им орехи кокосовой пальмы. Какую они
имеют форму?  Форму шара. А добывая каменную соль, люди наталкивались на
кристаллы.  Имевшие форму - куба. Так, овладевая окружающим их миром, люди
знакомились с простейшими геометрическими формами. Специальных названий для
геометрических фигур, конечно же, не было. Говорили: «такой же, как
кокосовый орех» или «такой же, как соль»
Слайд 8
    Сами того не зная, люди применяли знания о геометрических фигурах и их
свойствах в повседневной жизни: женщины, изготавливая одежду, охотники,
изготавливая наконечники для копий, рыболовы, делая крючки из кости, чтобы
рыба с них не срывалась.
Слайд 9
    Когда стали строить здания из камня, пришлось перетаскивать тяжелые
каменные глыбы. И заметили, что перекатывать проще, если взять кусок дерева
с почти одинаковой толщиной в начале и в конце. Так люди познакомились с
каким из важнейших тел? Цилиндром.
     Но не только в процессе работы знакомились люди с геометрическим
фигурами.
Слайд 10
    Издавна они любили украшать себя, свою одежду, свое жилище бусинками,
браслетами, кольцами, украшениями из драгоценных камней и металлов,
росписью.
Слайд 11
    Развитие земледелия, строительства, ремесел и торговли требовали умения
измерять и вычислять площади, объемы различных фигур и тел.
Слайд 12
    Древние египтяне были замечательными инженерами. До сих пор не могут до
конца разгадать загадки огромных гробниц Египетских царей – Фараонов.

Слайд 13
Задача про пирамиды

Слайд 14
    Обратите внимание на Парфенон в Греции, построенный в 447 году до н.э.
и на Колизей в Риме, построенный в 80 г. н.э., которые для нас являются
достопримечательностями, без математических знаний их невозможно было бы
построить.
    СЛАЙД 15
    Таким образом, систематизация накопленных знаний о геометрических
фигурах и их свойствах привела к созданию науки – геометрия. Как же
образовалось это слово? Оно состоит из двух слов.

ВОПРОСЫ.
1) Ребята, давайте подведем итоги - как же возникла наука геометрия? (она
  возникла в связи с практическими потребностями  человека.
2) Перед вами на столах лежат геометрические тела и фигуры. Давайте
  вспомним,  о каких из них шла речь  (шар, куб, цилиндр)
3) Давайте подумаем, какие еще названия наук начинаются с ГЕО?
  СЛАЙД 16  геология, геофизика

                           Зал 2. Великие геометры
Дидактическая задача: - познакомить обучающихся с великими учеными –
геометрами;
Содержание этапа: - знакомство с интересными фактами из жизни этих великих
людей;
Цель: - расширить кругозор обучающихся.
Слайд 17
Учитель: Давайте пройдем в следующий зал музея «Великие геометры». Здесь
вашему вниманию будут представлены одни из наиболее известных  математиков,
внесших огромный вклад в развитие геометрии.
Слайд 18, 19, 20, 21
Доклады детей.
К Пифагору: 22 треугольника.
К Евклиду: закрасили? А теперь поглядите внимательно, что же получилось?
Закрашенной оказалась вся лента целиком! А ведь вы ее не переворачивали, да
и не смогли бы перевернуть, потому что поверхность у этой ленты –
односторонняя. Вот такое любопытное свойство!
 Слайд 22
Учитель:  Геометрия продолжает развиваться. Истории также известны  и
другие имена. Имена русских ученых – Софьи Васильевны Ковалевской и Николая
Ивановича Лобачевского.
    Несмотря на то, что содержание геометрии расширилось далеко за пределы
учения о земле, она по-прежнему продолжает называться «Геометрией».

                  Зал 3. Начальные геометрические сведения
Дидактическая задача: - закрепить знания, связанные с первыми основными
геометрическими понятиями: точка и прямая, с их условными обозначениями; с
простейшими геометрическими фигурами на плоскости.
Содержание этапа: - закрепление знаний;
Цель: - развивать память, подвижность и гибкость ума, сообразительность.
Слайд 23.

Учитель: А нас ждет новый зал  музея  «Начальные  геометрические  сведения».
Геометрия дает не только представление о  фигурах,  их  свойствах,  взаимном
расположении, но и учит… А чему же нас учит геометрия? (рассуждать,  ставить
вопросы, анализировать, делать выводы, то есть логически мыслить).

    Давайте подумаем, при изучении фигур в геометрии берется ли во внимание
из какого материала они сделаны, какого цвета, в каком  состоянии  находятся
(твердое, жидкое, газообразное). (НЕТ, это не берется во внимание)

    Что же нас больше интересует при изучении  геометрии?  (нас  интересует
форма и размеры предметов).

    Давайте вспомним разделы геометрии, из которых она состоит: планиметрия
и стереометрия. Слайд 24.

    1) Задание: Написан ряд геометрических терминов. Из  них  выберите  те,
       которые не изучаются в разделе планиметрия.

  Параллелепипед, прямая, отрезок, треугольник, куб, квадрат, луч.

Учитель: Молодцы! Отлично справились с заданием.

Мы с вами начали изучать планиметрию.

  Слайд 25

    2) Давайте вспомним  самые основные понятия планиметрии: точка и
       прямая.
Молодцы!

    3) Давайте вспомним, как они обозначаются. (точка –  большой  латинской
       буквой, прямая – двумя большими или одной маленькой буквами).

    4) Давайте вспомним, каким может быть  взаимное  расположение  точки  и
       прямой.

Слайд 26

    5)  Давайте рассмотрим рисунок.  Напишите точки, лежащие на прямой и не
       лежащие на ней, используя символы (и (.
    6) Будет ли точка G лежать на прямой АС? (да, если продолжить прямую)

Слайд 27  ЧЕРНЫЙ
    7) Начертите прямую СД, луч АВ и отрезок ЕК так, чтобы отрезок ЕК
       пересекал прямую СД, а луч АВ не пересекал прямую СД.
    8) Давайте подумаем, при каком условии отрезки или прямые пересекаются?
       (они должны иметь точку пересечения). Если затрудняются ответить, то
       наводящий вопрос: 9) Сколько общих точек имеют пересекающиеся
       прямые?
  Учитель: Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданиями.
    9) Давайте вспомним, сколько прямых можно провести через одну точку?
А через две точки?
   10) Предлагаю вам выполнить следующее задание. Перед вами 4 точки. Через
       каждую их пару проведите прямую. Сколько получилось прямых?
12) Перечислите отрезки, изображенные на рисунке.
13) На прямой от точки А отложены отрезки АВ=13 см и АС=8 см. Найдите длину
отрезка ВС.

                 3. Проверка усвоения изученного материала.
                       Зал 4. Занимательная геометрия.
Дидактическая задача: - развивать математические способности,
сообразительность, любознательность, логическое мышление;
Содержание этапа: - выполнение заданий;
Цель: - развивать подвижность и гибкость ума

Слайд 28

Учитель: Прошу вас перейти в следующий зал нашего музея «Занимательная
геометрия». Проявите вашу сообразительность, логическое мышление и
выполните верно предложенные задания.

Слайд 29, 30, 31, 32,33 задания со спичками

                   4. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Дидактическая задача: - подвести итоги занятия, поставить оценки за урок
Содержание этапа:  - анализ достигнутых результатов, выставление оценок
Цель: - оценка личного участия на уроке.

Слайд 34
Учитель: Дорогие ребята! Вот и подошло к концу наше путешествие. Я очень
рада, что вы посетили наш музей и почерпнули для себя много интересной
информации. Познакомились с историей возникновения геометрии, людьми,
внесшими лепту в ее развитие. Хочу отметить тех ребят, которые активно
участвовали на уроке. Поставить оценки за урок. А теперь я предлагаю вам
узнать самого себя. Создать ваш геометрический портрет. Перед вами
геометрические фигуры: круг, треугольник и прямоугольник. Вам нужно
составить человечка из этих фигур.
Слайд 35.
Сосчитайте, сколько вы использовали треугольников, кругов и
прямоугольников. Какие фигуры вы использовали чаще всего? Если у вас больше
кругов, то вы обладаете высокой чувствительностью, развитой способностью
сопереживать и сочувствовать. Если у вас больше треугольников, то вы
энергичные, неудержимые, сильные личности, которые ставят ясные цели, и,
как правило, достигают их. Если у вас больше прямоугольников, то вы —
любознательны, пытливы, у вас живой интерес ко всему происходящему и
смелость,  вы открыты для новых идей.

                            5. Домашнее задание.
Дидактическая задача: - записать домашнее задание.
Содержание этапа:  - записывание домашнего задания
Цель: - закрепление учебного материала.
Слайд 36.
Учитель: А это вам, ребята, входной билет на следующее посещение музея.
Выдать листочки с домашним заданием. Предлагаю вам продолжать развивать
логическое мышление.
      И закончить урок хочу словами моего коллеги, математика Вячеслава
Викторовича Произволова  «Геометрия полна приключений, потому что за каждой
задачей скрывается приключение мысли. Решить задачу – значит пережить
приключение».  Урок окончен. До свидания.

                          Использованная литература
   1. Атанасян Л.С. и др. Геометрия 7-9.  М.: Просвещение, 1991.
   2. Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики. Пособие
      для учащихся 5-6 класса.  М.: Просвещение, 1989.
   3. Шарыгин И.Ф., Ерганжиева Л.Н. Наглядная геометрия. Учебное пособие для
      5-6 классов.   Смоленск: Русич, 1995.
   4. Геометрия 7 класс. Поурочные планы по учебнику Атанасяна Л.С. и др.
      «Геометрия. 7-9 классы»./Авторы-составители Афанасьева Т.С., Тапилина
      Л.А. – Волгоград: Учитель, 2002.
   5. Энциклопедия для детей. Том 11. Математика. – М.: Аванта +, 1999.
   6. Чупин В.Д. От Пифагора до наших дней.  Пермь, 1992
   7. Методические рекомендации по курсу «История математики» ПГПУ. Пермь,
      2004.
   8. Мищенко Т.М. Геометрия. Рабочая тетрадь для 7 класса. М.: ИД Генжер,
      1998.


title: Презентация "Луч. Угол" 7 класс

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ к уроку геометрии в 7 «А» классепо теме:
Луч. Угол

Учитель математики
МБОУ «Сош №1» с. Ногир
Качмазова И.Д.

Тип урока
Урок изучения нового материала
Формируемые результаты
Предметные: познакомить учащихся с понятиями луча, угла, развернутого угла, равных углов.
Личностные: формировать умение работать в коллективе и находить согласованные решения
Метапредметные : формировать умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии
Планируемые результаты
Учащийся научится распознавать лучи, углы, изображать и обозначать лучи и углы
Основные понятия
Луч, начало луча, дополнительные лучи, угол, стороны угла, вершина угла, развернутый угол.
Оборудование
интерактивная доска, компьютер
Ход урока
Организационный момент
                  Эпиграфом к сегодняшнему уроку является
«В геометрии нет царских путей».
                             (Евклид)

          В одном из древних описаний рассказывается о том, что царь Птолемей однажды спросил Евклида, нет ли в геометрии более короткого и легкого пути, чем его книга, на что тот ответил, что в геометрии нет царских путей. Да, геометрия - высокая, винтовая лестница. Чтобы взобраться по ней к вершинам знаний, надо пройти каждую ступеньку, от первой до последней. Вы, только начали изучать геометрию. Перед вами лежит долгий путь познания. Нам потребуется: внимание, настойчивость и упорство.

Мотивация урока
Я рада вас видеть. Мы начинаем наш урок. Сегодня на уроке вы узнаете, что знания математики нам нужны в реальной жизни. Я хочу, чтобы этот урок принес вам новые открытия, и надеюсь, что вы с успехом будете применять имеющиеся у вас знания в решении практических задач. Вы попробуйте сделать это сами, но для этого необходим определенный багаж знаний.

Актуализация опорных знаний
Какую фигуру нельзя разбить на части?
В чем заключается основное свойство прямой?
Для чего используют определения?
Как называют утверждение, истинность которого устанавливают с помощью доказательства?
Изучение нового материала
Проведем прямую а и отметим на ней произвольную точку О. Эта точка разбивает прямую на две части, каждую из этих частей вместе с точкой О называют лучом или полупрямой. Точку О называют началом луча.
Часть прямой, состоящая из  данной точки и всех точек, лежащих по одну сторону от  этой точки  называется лучом.
Два луча, имеющие общее начало и лежащие на одной прямой, называют дополнительными.

О

УГОЛ
О

О = АОВ
А
В

Угол –это геометрическая фигура, которая состоит из точки и двух лучей, исходящих из этой точки. Лучи называются сторонами угла, а их общее начало – вершиной угла.
Точка О- вершина угла
            а и b – стороны угла

О

 Угол, стороны которого являются дополнительными лучами, называется развернутым.
Если угол развернутый, любую из двух частей, на которые он разделяет  плоскость можно считать внутренней областью угла.

а

Любой угол разделяет плоскость на две части. Если угол неразвернутый, то одна из частей называется внутренней, а другая - внешней областью этого угла.
Области угла

Внутренняя
область угла
Внешняя
Область
 угла

Два угла называются равными, если их можно совместить наложением.

Физкультминутка
Мы устали чуточку,
Отдохнем минуточку,
Поворот, наклон, прыжок,
Улыбнись, давай, дружок
Еще попрыгай: раз, два, три!
На соседа посмотри.
Руки вверх и тут же вниз
И за парту вновь садись
Стали мы теперь бодрее
Будем думать мы быстрее.
Закрепление новой темы
Работа с учебником.
Стр.20 (самостоятельно)
Один ученик у доски остальные пишут в тетрадях №54.
Ответы: 1) МЕ, МF, МС, МD
                 2) KA, KB,  KE, KF
Решить №№58,59
Ответы: № 58 1) OB, OE, OD
                           2)угол АОЕ, угол BOD
                 №59 1) да
                           2) нет

Итоги урока
Из каких геометрических фигур состоит угол?
Как обозначают луч, угол?
Какие два луча называются дополнительными?
Какой угол называется развернутым?
Какие два угла называются равными?
Рефлексия
Что нового узнали на уроке?
Какие трудности встретили на уроке?
Что нам помогло справиться с затруднениями?
Я все понял, справился с заданиями
Урок для меня показался коротким
Мое настроение стало лучше
Мне понравился сегодняшний урок

Домашнее задание
пар.3 , вопросы 1-9, №№ 50,52,57


title: Конспект урока "Прыжки на месте и с поворотом на 90 градусов и 180 градусов" 2 класс

extracted_text:
                 Конспект урока по легкой атлетике для 2 класса.
Номер урока:
Дата:
Время:  45 мин
Тема урока: Прыжки на месте и с поворотом на 90о и 180о
Задачи урока: 1.  Совершенствование прыжков на месте. Подвижная игра « Зайцы в огороде».

                           2.  Развитие прыгучести, скоростно- силовых качеств.

                           3.  Воспитывать дружбы, взаимопомощи.


Презентация "Мы - россияне" 1-4 класс


title: Сценарий "Листья опадают - осень к нам идёт" 1-2 класс

extracted_text:
Листья опадают - осень к нам идет.
Театрализованная экскурсия.
Экскурсия проводится  с учащимися 1-2 классов.
С целью понаблюдать за сезонными изменениями в природе, выявить единство жизненных процессов в растительном и животном мире и помочь им почувствовать себя частичкой удивительного окружающего мира.
Действующие лица:
Ель.
Цветок Астра.
Почва.
Осень.
Волшебное дерево.
Дети.
Все действующие лица в соответствующих костюмах.
Осень. Здравствуйте, ребята! Знаю, вы пришли из школы-страны знаний. Я вас приветствую в стране Природоград. Вам предстоит совершить путешествие, а чтобы вы не заблудились, даю вам карту. Рассмотрите её внимательно и скажите, что ждет вас в начале пути?
Дети. Поле загадок.
Осень. Правильно, вы умеете ориентироваться по карте, берите её в путь!
Поле загадок.
Осень. Преодолеть поле загадок может только тот, кто отгадает все «посеянные» здесь загадки. Но сначала отгадайте, кто я?
Несу я урожаи. Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен и ёлочек. Я….(осень)
Шла к вам не день и не два. Долог был мой путь с хмурого, неуютного Севера. Явилась в ваши края и сразу же принялась за работу.
Недаром про меня говорят: «Осень - изменений восемь».
 А сможете ли вы назвать все восемь изменений?
Дети. Дни стали короче. Вода в реке стала холодная. Листья деревьев пожелтели. Время сбора урожая. Птицы улетают. Звери впадают в спячку. Стало холоднее. Часто идут дожди.
Осень Все это происходит, когда я, Осень, прихожу. После меня на землю придет моя сестра- Зима и станет одевать все вокруг в свои белые наряды. За ней - Весна которая будет изменять все вокруг по-своему, потом – Лето.
Я думаю вы знаете что происходит зимой, что летом, а что весной. Тогда давайте поиграем.
Игра «Когда это бывает?»
У Осени 10-15 карточек из цветного картона, на которых записаны загадки о временах года и природных явлениях. Первую загадку загадывает Осень. В дальнейшем кто из детей отгадает тот и выбирает следующую загадку.
Осень. Вы отгадали все мои загадки. Все они о том, что всё на свете изменяется. Сегодня осень, завтра зима, потом весна, потом лето…Но потом снова осень, зима, весна, лето. Подумайте и скажите, какие еще изменения вы знаете?
Дети. Восход солнца, потом закат, потом снова восход…Утро, день. Вечер, ночь, утро…Семя, потом росток, потом цветок, плод, новое семя…Яйцо, потом цыпленок, курица, потом снова яйцо…Почки набухают, из них вырастают зеленые листья, потом они желтеют, опадают, и оказывается дерево голым.
Осень. Молодцы, вы очень внимательны, поэтому назвали столько изменений. Наш мир удивительный: он меняется, и не просто меняется, а по кругу! Если бы не менялся, было бы скучно! А если бы только менялся было бы страшно! Почему? Подумайте сами. Что было бы, если…
Дети. Однажды наступила бы ночь, и солнце больше никогда не появилось. Пришла зима, а весна её не сменила…
Осень. К счастью, наш мир такой, какой он есть, и я всегда знаю своё время путешествия по земле А вам пора продолжить своё путешествие. Моя последняя загадка о том, что нас ждет на пути. «Летом одевается, а зимой раздевается?». Что это такое? (Дерево.) Посмотрим на карте, как нам попасть к Волшебному дереву.
Выбирается место, где на небольшом участке растут широколиственные и хвойные деревья, цветы (в нашем случае боярышник, ель, астра).
Соответственно детей встречают три действующих лица.
Волшебное дерево. Я-боярышник. Весной я хорошо белыми цветами, а осенью-красными ягодами. Я так красив, что в честь меня на Руси молодых девушек величали боярышнями, барышнями, а женщин –боярынями. Есть у меня и другое имя - петушья шпора. Это из-за длинных колючек, покрывающих мои побеги. Наши предки ставили из боярышника изгороди, которые были надежнее любого забора. Обо мне в загадке говорится: «Стоит дерево кудряво, а когти волчьи». Действительно, кто обсадит мною сад, обзаведется надежным забором. В моих колючих ветвях, будут поселяться певчие птицы, там их не тронет ни кошка, ни ястреб. А где много птиц, там нет насекомых, вредителей посевов.
Осень. Боярышник, ты очень интересно о себе рассказываешь. А почему вы, деревья, как только я прихожу, перекрашиваете свои листья?
Волшебное дерево. Листья мы не перекрашиваем. В каждом листочке всегда и желтая краска, и зеленая-хлорофилл. Ночью хлорофилл распадается, но на свету образуется опять. Летом солнышко долго светит. Хлорофилл успевает восстановиться, поэтому листья зеленые. А осенью дни становятся короче, света меньше, вот и проступает желтая краска-лист желтеет. В некоторых листьях есть красная краска, вместо желтой, тогда лист краснеет. А бывают листья, в которых есть и желтая, и красная краски, эти листья самые красивые осенью.
Осень. Неужели все это правда?
Волшебное дерево. Конечно, правда.
Осень. А почему же вы, деревья, такую красивые листья к зиме и вовсе сбрасываете?
Волшебное дерево. Зимой мы спим!
Осень. А разве нельзя спать с листьями.
Волшебное дерево. Летом я пью много воды, хватает всем веткам и листьям, а зимой в почве влаги мало, соки во мне замирают до весны и не могут уже напоить листья. Да и зимой снег налип бы на листья и мои ветви обломились. Нет, нет, зимой мне листья не нужны!
Ель. А мне все нипочем. Я не боюсь ни летней жары, ни зимних морозов, ни дождей, ни снега. Недаром про меня говорят: «Зимой и летом одним цветом»
Осень. Ты тоже дерево?
Ель. Конечно, я - ель. Мои иголки - это листья, только узенькие. Зимой они мне не мешают, поэтому я их не сбрасываю. Я-вечнозеленое дерево. Правда, мои иглы не вечные, они стареют, высыхают и опадают. Загляните под мои лапы: видите сколько там сухой хвои!
Астра. А я всего боюсь: и знойного солнца, и мороза, и снега. Я цветок, астра.
Осень. Астра! Это про тебя написаны стихи:
Когда пыл осени вихрастой
Хлеба окрасит в желтый цвет,
Звезда лугов-земная астра
Небесным звездам шлет привет.
Она глядит, раскрыв ресницы,
На темно-синий небосвод,
Где её светлые сестрицы
Весёлый водят хоровод.

Астра. Если вы когда-нибудь смотрели на серебристые звёзды, то, наверное, заметили, что звезды не просто светящиеся точки, а точки, излучающие голубой свет, словно они зовут кого-то, посылая сигналы. Ии не только посылают, но и как бы получают ответ с Земли. Может быть, поэтому иногда звезды как будто срываются с неба и падают вниз.
Древние люди, приметив это, стали присматриваться к деревьям, цветам, пытаясь
узнать звездного собеседника…Увидели нас маленькие голубые цветочки с желтыми кружочками посередине. Качаясь от легкого ветерка, мы напомнили им цвет и сияние звезды. «Астра!» -воскликнули они, что означает звезда. С тех пор и осталось за нами название астра.
Жалко, что мы живем не так долго, как наши небесные сестры. Вот у меня уже скоро созреют семена, и мне придется умереть…
Ель. Постойте! Постойте! Осенью у деревьев опадают листья, цветы умирают, даже у меня осыпается часть иголок. Весной на деревьях появятся молодые листочки, вырастут новые цветы, а куда же денутся старые?
Осень. Подумайте над этим вопросом. А правильный ответ ждет нас на «Поляне нераскрытых тайн». Доставайте карту, посмотрим, как к ней пройти. Попасть на «Поляну нераскрытых тайн» сможет только тот, кто преодолеет «Весёлую эстафету».
Весёлая эстафета.
Играют две команды. У каждой-корзина, в которой вперемешку лежат овощи и фрукты, общее количество которых равно количеству игроков. Задача команды- как можно быстрее разделить содержимое корзины на овощи и фрукты и на подносах перенести на другой конец игрового поля.
Закончив эстафету, все отправляются на поляну.
Осень. Ребята, вы подумали, куда деваются опавшие листья?
На «Поляне нераскрытых тайн» ребят ждет Почва, на стенде плакат «Кто живет в почве»
и ответы детей.
Почва. Опавшие листья, сухая трава, цветы превращаются в меня - Почву. Я - самая богатая жизнью часть земли, её верхний слой. Почва-это дом для многих животных. Во мне обитают насекомые, черви, многоножки, маленькие грызуны, звери. Одни живут в ней постоянно, другие только прячутся от врагов и холода. Из насекомых можно встретить ос, шмелей, муравьев, жуков. Они постоянно в работе. Что-то перетаскивают, измельчают, собирают. Много во мне разных червей, а также различных микроскопических грибов, которые селятся на корнях растений. Есть и большое количество микроорганизмов. В одном грамме почвы их бывает до 10 миллиардов. Опавшие листья служат пищей всем этим организмам. Незаметно для нашего глаза они перерабатывают растительные остатки, оставляя после себя крошечные комочки плодородной почвы.
Понимаете, из растений получаюсь я - Почва, а из меня вырастают новые растения.  Огородные и цветочные грядки – это я, Почва! Почва есть на пшеничном поле и фруктовом саду. Я в лесу и на лугу. А в некоторых безжизненных местах – жарких пустынях, во льдах Антарктиды я отсутствую.
Осень. Ребята, мы с вами совершили путешествие по Природогороду, во время которого познакомились с Волшебным деревом и узнали, отчего осенью желтеют и опадают листья, почему астру называют звездой, и услышали рассказ Почвы о том, куда деваются опавшие листья. На этом наше путешествие заканчивается.

Приложение
Загадки о временах года и природных явлениях.
Утром мы во двор идём,
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят,
И летят, летят, летят. (осень)

Кто, угадай-ка, седая хозяйка?
Тряхнула перинки - над миром пушинки. (зима)

Тает снежок. Ожил лужок.
День прибывает.
Когда это бывает. (весна)

Кто поляны белит белым
И на стенах пишет мелом,
Шьет пуховые перины,
Разукрасил все витрины? (зима)

Зазвенели ручьи,
Прилетели грачи.
В дом свой- улей- пчела
Первый мёд принесла.
Кто знает, кто скажет,
Когда это бывает? (Весна)

Солнце печет,
Липа цветет,
Рожь поспевает,
Когда это бывает? (лето)
Хоть сама – и снег, и лед,
А уходит – слёзы льет(зима)
Была белая и седая,
Пришла зелёная и молодая. (весна)

По снегу покатите –
Я подрасту.
На костре согрейте –
Я пропаду. (снежок)

Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадет.
И никуда я не иду,
Покуда он идет. (Дождь)

Я соткано из зноя,
 Несу тепло с собою,
 Я реки согреваю,
"купайтесь!" - приглашаю.
И любите за это вы все меня, я ... (Лето)

Скатерть бела
Весь мир одела. (зима)
Лежал, лежал
Да в реку побежал. (снег)

Шагает красавица, легко земли касается,
Идет на поле, на реку,
И по снежку, и по цветку. (Весна)


title: Технологическая карта урока "Прыжок в длину с разбега, изучение с 3-5 шагов" 2 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока физической культуры,
проведенного 11.05.2016 г. во 2 «Б» классе
МБОУ СОШ УИОП г. Зернограда
студентом ГБПОУ РО «ЗернПК»
Жаровой Ольгой Васильевной                         Учитель: И.Ф. Шевченко
Методист: Г.С. Щирова
_____________________
(подпись)

Зерноград
2016
Класс: 2 «Б»
Тема урока: «Прыжок в длину с разбега, изучение с 3-5 шагов »
Цель урока: укрепления здоровья детей, привитие любви к подвижным играм.

Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
1. Проявления культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижение в совместной деятельности;
2. Формирование способностей активно включаться в совместные действия;
3. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Направленные на достижение метапредметных результатов:
1. Применять полученные знания и умения к урочной деятельности;
2. Овладеть способностью принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

Направленные на достижение предметных результатов:
1. Познакомиться с новым упражнением «Прыжки в длину с разбега 3-5 шагов»;
2. Развивать скоростно – координационные  способности;

Инвентарь для учителя: свисток.
Инвентарь для учащихся: теннисные мячи (6 шт.), футбольные мячи (3 шт.), кегли (3шт.), обручи (6 шт.)


Презентация "САКУРА из пластиковых бутылок" 6 класс


title: Презентация "Тема красоты и гармонии человека с миром" 6 класс

extracted_text:
Тема красоты и гармониичеловека с миром.
 Учитель русского языка
 ГБОУ школы № 106
 г. Санкт-Петербург
 Арестова Е. В.

Чей портрет мы видим?
Что можем рассказать об этом человеке?
На что следует обратить внимание, рассматривая портрет?
М. Ю. Лермонтов

«Три пальмы»
восточное сказание
Опорная таблица

Отметьте слова, которые передают восточный колорит сказания, можно добавить перечень этих слов, рассматривая картину

Почему произведение обозначено как восточное сказание?
Сказание – в фольклоре общее родовое название повествовательных произведений исторического и легендарного характера. В древних литературах сказанием именуют прозаические произведения с историческим и вымышленным содержанием

 Какие чувства и настроения вызывает у вас это стихотворение? Почему?
О чем поэт заставляет задуматься читателя?

Как называется этот художественный прием?
Какую роль в стихотворении он играет?
Гордые пальмы, почва бесплодная, от знойных лучей и сыпучих песков, роскошные листья, звучный ручей, влага  студеная
Этот прием называется эпитетом,
 он помогает точнее изображать картины природы и описывает
чувства.

Какую роль играют в стихотворениях олицетворения?
Найдите олицетворения.
О чем мечтали пальмы до прихода каравана?

И стали уж сохнуть от знойных лучей
Роскошные листья и звучный ручей.
И стали три пальмы на Бога роптать:
«На то ль мы родились, чтоб здесь увядать?
Без пользы в пустыне росли и цвели мы,
Колеблемы вихрем и зноем палимы,
Ничей благосклонный не радуя взор?
Не прав твой, о небо, святой приговор!»

Как отнеслись пальмы к гостям?

Как поступили люди с пальмами?

Что означают слова «питомцы столетий»?
Как называется прием, где слово перефразируется в красочное сочетание?
И пали без жизни питомцы столетий!
Одежду их сорвали малые дети,
Изрублены были тела их потом,
И медленно жгли их до утра огнем.

Такой прием называется
перифразом

Благодаря каким словам пальмы предстают как люди?
Какой прием использует здесь поэт?
С какой целью?
И пали без жизни питомцы столетий!
Одежду их сорвали малые дети,
Изрублены были тела их потом,
И медленно жгли их до утра огнем.

Какие звуки повторяются? Почему?
Какую картину рисует поэт?
С какой целью М. Ю. Лермонтов использует этот прием?
По корням упругим топор застучал,
И пали без жизни питомцы столетий!
Прием называется
аллитерация –
повторение
однородных звуков.

Что противопоставляется?
С какой целью?
Как называется этот прием?
В песчаных степях аравийской земли
Три гордые пальмы высоко росли.
Родник между ними из почвы бесплодной,
Журча, пробивался водою холодной,
Хранимый под сенью зеленых листов
От знойных лучей и сыпучих песков

И ныне все дико и пусто кругом –
Не шепчут листья с гремучим ключом;
Напрасно Пророка о тени он просит –
Его лишь песок раскаленный заносит,
Да коршун хохлатый, степной нелюдим,
Добычу терзает и щиплет над ним.
Этот прием называется
антитезой

Посмотрите на иллюстрацию: что осталось от оазиса после ухода каравана. Какой вывод мы можем сделать из того, что  увидели? Какими словами из текста можно подтвердить.

Какой фрагмент иллюстрирует данный рисунок? Какие мысли и чувства передает художник в иллюстрации? Озаглавьте, используя текст.

Какой фрагмент иллюстрирует данный рисунок?
Какие мысли и чувства передает художник в иллюстрации? Озаглавьте, используя текст.

Как вы поняли, какова же тема этого сказания?
О чем и о ком стихотворение?
Какова главная мысль произведения?

Такая опорная таблица должна получиться

Какой нравственный урок дает своему читателю поэт?
Современный толковый словарь русского языка Т.Ф.Ефремовой - "НРАВСТВЕННОСТЬ" [нравственность] ж. 1) а) Совокупность норм, определяющих поведения человека. б) Поведение человека, основывающееся на таких нормах. 2) Моральные качества.

Разрушение природы
ведет к разрушению самого
человека, его жизни.

Почему это стихотворение современно сегодня?
Какие другие предметы школьной программы
поднимают тему «Человек и природа»?
Список использованных изображений
Портрет М.Ю. Лермонтова http://www.chronicles.su/sites/default/files/styles/publication_illustration_large/public/field/image/cf1160dc667340c32df32633f3a39b7a.jpg?itok=ashUOQZV
Изображение трех пальм
 http://sl.photo-traveller.net/Foto/Tunis/Tunis05/122.jpg
 Иллюстрация к произведению «Три пальмы» http://www.ufachildren.ru/images/popsochinenie/69741520751267.jpg
Обложка к книге «Три пальмы» http://server.audiopedia.su:8888/staroeradio/images/pics/013736.jpg


title: Презентация "Географическое положение Африки" 3 класс

extracted_text:
Географическое  положение      Африки.

Африка почти вся находится в пределах жаркого теплового пояса.

Это второй по площади, после Евразии, материк Земли.

Почти все ее побережье омывают воды Индийского и Атлантического океанов.
Индийский
океан
Атлантический
океан
Узкий Суэцкий перешеек соединяет ее с Азией.
Индийский
океан
Атлантический
океан
Суэцкий перешеек
А      з    и    я
От Европы Африку отделяет Средиземное море, а от Азии- Красное море.
Красное море
Средиземное море

Желтый цвет
 ( преобладает) – высокие равнины.
Зеленый цвет
 (его мало) – низменности.
Коричневый цвет
(на востоке вдоль побережья Индийского океана) – обширная горная территория.
Разрез Африки по экватору.

Высочайшая вершина Африки- вулкан Килиманджаро (5895 м)
Название Килиманджаро происходит из языка суахили и означает "гора, которая сверкает".
Вулкан Килиманджаро документированно никогда не извергался, но местные легенды говорят о вулканической активности приблизительно 150—200 лет назад.
На севере есть самая протяженная река в мире – Нил.

Самые крупные реки- Нигер, Конго. На реке Замбезе находится один из крупных водопадов мира Виктория.
На востоке Африки расположилась цепь великих африканских озер - Виктория, Танганьика, Ньяса и др.

     Озеро Виктория второе по величине пресное озеро мира и самое большое озеро в Африке, северное побережье которого пересекает экватор.
    Сейчас озеро превращено в водохранилище.

   Озеро Танганьика имеет форму широкой извилистой ленты и, наряду с Байкалом, считается одним из самых длинных, объёмных, глубоких и древних пресноводных озёр нашей планеты. Температура воды в нём составляет в среднем 25 градусов Цельсия. Местная фауна отличается уникальностью и большим разнообразием. В озере Танганьика обитает более 250 видов рыб, около 200 из которых встречаются только здесь. Крокодилы, бегемоты и водоплавающие птицы так же водятся на озере в изобилии. Начиная со 180 метров, воды Танганьики становятся непригодными для обитания рыбы из-за низкого содержания в них кислорода.

Презентацию составила учитель начальных классов Каракина Наталья Алексеевна.
МБОУ «Лицей» г Балашиха.


Презентация "Занимательный материал для работы со словарными словами" 3 класс


Презентация "Построение чертежа клиньевой юбки" 6 класс


title: Презентация "ИНСТРУКЦИИ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ" 5 класс

extracted_text:
ИНСТРУКЦИИ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 5 и 6 классов
Выполнила учитель технологии
МБОУ СОШ №7 г. Видное
Клейкина Евгения Алексеевна

При работе на станках необходимо соблюдать осторожность, так как приходится работать с острозаточенным инструментом и с быстровращающимися частями станка. При работе на высокопроизводительных станках рабочий должен хорошо знать конструкцию и особенности механизмов станка и строго соблюдать требования техники безопасности.
Инструктаж – как свод законов:Руководствуйся и знай,И в работе неуклонноПункт за пунктом выполняй!!!
Общие требования безопасности работы

Запрещается включать незнакомые кнопки и рычаги
Содержите рабочее место в чистоте

Общие требования безопасности работы на станках
	Перед началом работы на станке необходимо:
1. Привести в порядок спецодежду: застегнуть пуговицы, завязать тесемками обшлага рукавов, заправить одежду так, чтобы не было свисающих концов, убрать волосы под головной убор.
2. Проверить надежность заземления.
3. Проверить состояние электропроводки (нет ли внешних признаков нарушения проводки).
4. Проверить исправность местного освещения.
5. Закрыть концы вращающихся валов защитными колпаками. Кожухами и крышками должны быть закрыты ременные, цепные и зубчатые передачи.

6. Проверить состояние местных грузоподъемных средств (не должно быть обрывов прядей у тросов. На тросах и канатах должны быть бирки о технической проверке. Должны быть в исправности блоки и другие механизмы).
7. О замеченных неисправностях надо сообщить мастеру, и до устранения их к работе не приступать.
8. Проверить крепление обрабатываемой детали на станке. Крепление должно быть достаточно надежным, чтобы усилиями резания оно не нарушалось.
9. Не оставлять крепежный, мерительный и иной инструмент на рабочей поверхности стола и вблизи зоны резания.

Станки фрезерной группы
Внимание!!!
Опасно

Установка и съем детали
Контроль разме -ров детали
Уборка стружки
Переключение скоростей

Внимание!
опасные зоны сверлильного станка
Станки сверлильной группы

Запомни:

	В процессе резания на станке необходимо:
1. Пользоваться защитными козырьками и защитными очками.
2. Находиться по возможности дальше от зоны резания и вращающихся узлов, если по условиям работы их нельзя закрыть кожухами или щитками. Большую опасность представляют вращающиеся валы, оправки, борштанги с выступающими винтами, шпонками и другими деталями. Они способны захватывать одежду работающего у станка.
3. Нельзя укреплять детали системы охлаждения, дополнительно закреплять деталь, сметать стружку с детали, или с крепежных устройств, передавать какие-либо предметы над зоной резания, производить замеры и т. д.
4. Нельзя отвлекаться от наблюдения за работой станка.

По завершению резания на станке необходимо:
1. Очистить деталь, приспособление и части станка от стружки щеткой.
2. Помнить о том, что в процессе обработки на детали образуются заусенцы.
3. Во избежание ранений после обработки детали необходимо в зависимости от твердости материала воспользоваться для снятия заусенцев либо слесарным инструментом, либо абразивным бруском.
4. Помнить, что стружка, разбросанная на полу, может быть причиной порчи обуви и травмы ног. Если в процессе резания произойдет разброс стружки, по окончании работы, рабочее место необходимо привести в порядок.

	Спасибо за просмотр…
	Всегда помни:
на уроках технологии при работе на станках, ты всегда находишься в зоне повышенной опасности!
	Будь внимателен и осторожен!
	Список использованных источников:
Учебник технология (для мальчиков). Технический труд. для 5 классов под ред. В.Д. Симоненко; Учебник технология (для мальчиков). Технический труд. для 6 классов под ред. В.Д. Симоненко
Ссылка на статью в интернете :
Раздел в Библиотеке  технической литературы глава VIII. Техника безопасности  http://delta-grup.ru/bibliot/9/82.htm
 Ссылка на статью в интернете с изображением: http://jurnalrabot.ru/ru-bezopasnost-rabot-pri-metalloobrabotke.html
http://www.borzoiclub.com/137/1366/40.htm


title: Конспект урока "Население и страны Африки. Географические аспекты проблемы природопользования" 7-8 класс

extracted_text:
«Шірікқайың орта мектебі» КММ
                       КГУ «Чиркаинская средняя школа»

                         Урок географии в 7-8 классе

|НАСЕЛЕНИЕ И СТРАНЫ АФРИКИ                                |ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ       |

                                             Учитель географии Бережная Е.Л.

|7 класс                                                    |8 класс                                                    |
|Население и страны Африки                                  |Географические аспекты проблемы природопользования         |
|Цели:                                                                                |
|- Расширить знания учащихся о материке                     |- Воспитывать чувство ответственноти за природу Родины     |
|- Развивать умение учащихся работать с картами, творческие |- Развивать познавательный интерес учащихся и умение       |
|способности учащихся                                       |добывать самостоятельно знания                             |
|- Формировать монологическую речь учащихся, умение выступать перед аудиторией                                          |
|СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:                                                                                |
|ТИП УРОКА                                                                                |
|Урок формирования новых знаний                                                                                |
|ХОД УРОКА                                                                                |
|Орг. момент                                                                                |
|Положительный настрой на урок: покажите ваше настроение                                                                |
|Проверка домашнего задания:                                |Новая тема:                                                |
|Учащиеся самостоятельно готовили задания для проверки      |«Ты, человек, любя природу, Хоть иногда ее жалей           |
|домашнего задания карточки «Третий лишний», «Кроссворд»    |В увеселительных походах Не расточи ее полей               |
|Ребята проверяют задания, ставят оценки в карты            |В вокзальной сутолоке века Ты оценить ее спеши             |
|                                                           |Она твой давний, добрый лекарь Она – союзница души         |
|                                                           |Не жги ее напрополую И не исчерпывай до дна                |
|                                                           |И помни истину простую – Нас много, а она одна»            |
|                                                           |Как вы уже поняли, мы сегодня будем говорить на тему       |
|                                                           |«Охраны природы»                                           |
|                                                           |Наша Родина богата, но богатства эти отнюдь не исчерпаемы. |
|                                                           |Мы уже много об этом говорили. Охрана природных богатств   |
|                                                           |имеет огромное значение.                                   |
|                                                           |Существует 2 направления:                                  |
|                                                           |                                                           |
|                                                           |Государственное                                            |
|                                                           |Общенародное                                               |
|Новая тема:                                                |У ребят было опережающее задание, где они готовили часть   |
|На доске таблица                                           |темы теперь они работают самостоятельно, рассказывают,     |
|                                                           |опрашивают, выставляют оценки в карты                      |
|                                                           |                                                           |
|                                                           |                                                           |
|                                                           |                                                           |
|                                                           |                                                           |
|                                                           |                                                           |
|                                                           |                                                           |
|?                                                        ? |                                                           |
|- Где проживает население Африки? Почему?                  |                                                           |
|Африка – материк большой, и конечно же он делится на       |                                                           |
|регионы – Какие? (работа с учебником)                      |                                                           |
|Закрепление                                                |Закрепление                                                |
|Работа с политической картой                               |Творческое задание:                                        |
|Составить «интересное» задание по теме «Страня Африки»     |Нарисуйте эмблему сектору «Экологии» нашей школьной ДО     |
|                                                           |«Үміт»                                                     |
|                                                           |                                                           |
|Учащиеся озвучивают свои задания                           |Учащиеся объясняют свою эмблему                            |
|Подведение итогов:                                                                                |
|Ребята, большое спасибо за урок, и вы и я сегодня много узнали для себя много нового, удачи Вам                        |
|Выставление оценок с учетом все работ за урок                                                                          |
|Д/З § 51                                                   |Д/З § 56                                                   |
|Подготовить сообщение об 1 стране выбранного Вами региона  |Сделать сообщение на тему: «Я люблю свой край, потому,     |
|Составить «интересное» задание для проверки Д/З            |что...» (можно стихи, презентацию и т.д.)                  |

                           -----------------------
[pic]