title: Урок-обобщение знаний "Путешествие в страну «Литосферию»" 6 класс

extracted_text:
Путешествие в страну «Литосферию»
. 6-й класс
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний по теме «Литосфера».
(Всего уроков по теме – 6, данный урок – шестой).
Форма урока: путешествие
Методы: эвристическая беседа с целью проверки качества  знаний и активизации опорных знаний;  использование проблемных ситуаций, дискуссий; практические (выполнение практических заданий с учетом возрастных особенностей обучающихся); частично-поисковый; взаимопроверка; использование парных, групповых и коллективных форм организации учебной деятельности.
Оборудование: физическая карта мира, коллекция горных пород, оборудование для мультимедиа, атласы, глобус,учебник «География. Землеведение. 6класс» под редакцией
В.П. Дронова
Цель: Достижение образовательных результатов.
Метапредметные результаты: Умение под руководством учителя ставить учебную задачу (обобщить изученный материал), планировать работу и работать в соответствии с поставленной задачей. Оценивать свою работу и работу одноклассников.
Предметные результаты: Развивать географическое мышление, применять имеющиеся знания по теме «Литосфера» в поисках решения учебных задач.
Личностные результаты: Формировать умение работать в коллективе, готовность и способность к саморазвитию.
Цели будут достигнуты через развитие следующих УУД:

Ход урока
Слайд № 1
1. Орг. момент.
Организация класса, постановка учебной задачи.
Добрый день! Прошу сесть.
-Прошу выбрать капитанов команды и придумать название.
Слайд № 2
 Есть на всё в Программе мера.
Наша тема “ Литосфера”
Завершилась, как ни жаль.
Только рано ставить точку:
Знанья о земной коре
Пригодятся детворе.
Нынче всем на удивленье
Игровое повторенье!
Сегодня мы с вами совершим путешествие. Отвечая на вопросы, выполняя  задания, члены каждой команды  зарабатывают за каждый верный ответ 1 жетон, себе и команде. Капитан будет вести бортовой журнал путешествия, куда запишет фамилии и имена членов команды и будет отмечать заработанные вами жетоны. Оценку «отлично» получит тот, кто наберет больше жетонов, оценку «хорошо» получит тот, кто по количеству жетонов будет на 2 месте и оценку «удовлетворительно» получит тот, кто по количеству жетонов окажется на 3 месте.  Капитанов прошу заполнить журнал и доложить о готовности команд. (Капитаны в бортовой журнал  записывают членов своей команды, сообщают о готовности команды и представляются сами:
1 команда: команда (название) готова! Капитан..
2 команда: команда (название) готова! Капитан..)
-Желаю Вам приятного путешествия!
Слайд № 3
- Представьте себе, что из космоса на Землю летят наши космические корабли. Чтобы увидели не только мы, но и другие пришельцы (инопланетяне), приближаясь к Земле?
( Отвечают и показывают у карты, у доски, и дополняют друг друга: океаны, материки, облака, равнины, горы, моря,…)
- Все то, что увидели бы инопланетяне, перечисленное вами, образуют?…( оболочки Земли.)
Задает учащимся вопросы, поправляет ошибки вместе с учащимися:
- Назовите внешние оболочки Земли, о чем говорит их название? (Атмосфера - воздушная оболочка (по гречески - пар), гидросфера - водная оболочка (по гречески - вода), биосфера (по гречески - жизнь), литосфера-твердая каменная оболочка (по гречески - камень, шар).)
Благодарит за работу. Вручает жетоны.
Слайд № 4
             Все готовы отвечать?
             Ну с чего бы нам начать?
             Объясните для примера,
             Что такое литосфера?
Слайд №5
Оболочка, состоящая из земной коры и части верхней мантии.

- Внешние оболочки Земли изучены довольно хорошо. А что же находиться внутри планеты мы узнаем, когда вы выполните командой следующее задание.
Дает каждой команде  на карточках  творческое задание (на знание фактического материала
1 команде: «Нарисуйте схематический рисунок «Внутреннего строения планеты Земля» в разрезе. На рисунке надо изобразить и подписать названия ее частей».
2 команда: «Нарисуйте схематический рисунок «Строение земной коры» в разрезе. На рисунке надо изобразить и подписать названия основных видов земной коры и слоев их составляющих».
Прикрепите свои работы на доску.
Слайд № 6
учащимся 1-ой команды:
- Внешние оболочки Земли изучены довольно хорошо. А что находиться внутри планеты? Расскажите, используя свой рисунок.( Один член 1-ой команды  рассказывает по  рисунку команды, остальные слушают, дополняют: в центре Земли находится ядро (радиус 3500 км), окружено оно мантией (толщина 2900 км), над ней расположена земная кора (толщина от 5-80 км).
Благодарит за работу1-ую команду. Вручает жетоны.

- Как изменяется t и давление внутри Земли по мере продвижения к ее центру? (Повышается.)
- «Заглянуть» в глубины земных недр помогают шахты. Шахтеры-буровики, выполняя свою работу, углубляются все дальше и дальше вглубь земли. Как изменяется t с глубиной? (При углублении в землю t повышается в среднем на 3°С через каждые 100м, а в некоторых местах еще больше.)
Слайд №7
Решите задачу
1 команде: «Вычислите t в шахте, если на поверхности Земли t = +8 °С, а глубина шахты 750 м»
1 команда:  750:100 = 7,5
                    7,5+(+8 °С) = +15,5°С
2 команде: «Вычислите t в шахте, если на поверхности Земли t = + 15°С, а глубина шахты 1000 м»
 2 команда:  1000:100 = 10
                     10+(+15 °С) = +25°С

Слайд №8
 2 команда:
- Расскажите о строении земной коры.( - Земная кора – твердая оболочка Земли.
Два вида земной коры: материковая состоит из слоев осадочного, базальтового и гранитного, а  океаническая  состоит из слоев осадочного и гранитного, а базальтовый отсутствует.)
Благодарит за проделанную работу и ответ 2-ую команду, вручает жетоны.
Одинакова ли толщина земной коры?( Толщина земной коры 50-200 км, под океаном 5-10 км, под равнинами 30-40 км, под горами 50-70 км.)
Слайд №9
Чем сложена литосфера? Назовите основные группы горных пород.(  Земная кора сложена горными породами, осадочного, магматического, метаморфического происхождения.)
Слайд №10
«Горные породы» и озвучивается задание
- В графе «Горные породы» соотнесите образцы пород в соответствии с их происхождением.
Слайд №11
Проверка.
Заполненные  карточки передают соседу по команде, выполняют парную взаимопроверку, затем капитаны команд озвучивают количество правильно выполненных заданий:
Благодарит за работу. Вручает жетоны.

Слайд №12
Внимание «Чёрный ящик». Угадайте, что в ящике.
Это горная порода. Древние римляне верили в её сверхъестественную силу. Организму человека она необходима. Древние люди получали её только с пищей (растительной и животной). Современный человек её употребляет в пищу каждый день. Что это?
Слайд №13
 (Соль)
В нашем желудке вырабатывается небольшое количество соляной кислоты для переваривания пищи и для защиты от бактерий. Сырьём для образования соляной кислоты служит соль. Разбавленная соляная кислота – необходимый компонент желудочного сока. Избыток соли (как и недостаток) её вреден для человека. Суточная норма для взрослого человека 10-15 гр.
Слайд №14
Перед вами глобус, он гладкий. А наша планета такая же? (Она неровная.)
 Как называют неровности земной поверхности?  (Рельеф.)
    Неровна поверхность
     Нашей планеты:
     Здесь материк,
     А здесь – впадина, дети.
     А формы рельефа в основе одни.
     Какие виды имеют они?
Слайд №15
 (На дне океанов и на суше выделяют две основные формы рельефа: горы и равнины).
Слайд №16
      Тему долго повторяли и немножечко устали,
И поэтому всем тут срочно нужно отдохнуть.
Встали из-за парт все дружно. Гору нам представить нужно,
На вершину посмотрели, на подошву посмотрели.
Покружили головой, «Не пора ли нам домой?».
Поскакали, но слегка, поискали «Где бока?».
Развернулись все кругом и работать вновь начнем.
            С давних пор привыкли горы
        О высотах вести споры.
        Трудно, дети, или просто
       Вам расставить их по росту?
Слайд № 17
Назовите принцип деления гор по высоте

Слайд №18
Назовите самые известные горы мира.

Ответ у доски.
Слайд №19
А теперь друзья сравним
По высотам вид равнин.
На какие группы по высоте делят равнины?
Слайд №20
Слайд № 21
Назовите самые известные равнины мира.

Ответ у доски .
-Течёт вода, плывут облака… нет ничего надёжней, устойчивее земли под ногами. Так ли это? (Ответы детей.)
    Что доказывает движение земной коры?
Ещё одна загадка. Что это?
Слайд №22 ( видеофрагмент работающего сейсмографа).( Ответы детей.)
Слайд №23
На экране картина Карла Брюллова «Последний день Помпеи». Что Вы знаете об этом событии?
Везувий зев открыл – дым хлынул клубом – пламя
Широко развилось, как боевое знамя.
Земля волнуется – с шатнувшихся колонн
Кумиры падают! Народ гонимый страхом,
Толпами, стар и млад, под воспаленным прахом
Под каменным дождём, бежит из града вон.
(А.С. Пушкин)
Тема картины взята из древнеримской истории. Помпея (вернее Помпеи) – старинный римский город, расположенный у подножия Везувия, – 24 августа 79 года нашей эры в результате сильнейшего вулканического извержения некогда цветущий город Помпеи был залит лавой, засыпан восьмиметровым слоем пепла и щебня, которые на протяжении нескольких часов беспрерывно сыпались на улицы и дома. Лишь в конце XVI века при производстве земляных работ было случайно обнаружено место, где некогда находилось погибшее римское поселение.
Слайд №24
Индивидуальная  работа.

Выбери правильное обозначение частей вулкана.
1.	1 – очаг, 2 – мантия, 3 – кратер.
2.	1 – кратер, 2 – жерло, 3 – очаг.
3.	1 – мантия, 2 – очаг, 3 – кратер.

Выбери правильное обозначение частей землетрясения.
1.	1 – эпицентр, 2 – очаг.
2.	1 – очаг, 2 – эпицентр.
Слайд №25
Проверка. Капитан команды проверяет и выставляет баллы за правильные ответы.
Если звучит в СМИ, что будет землетрясение 3-4 балла, надо ли его бояться?
Вопрос: Какие, по силе, землетрясения опасны для человека?
Назовите, людям, каких профессий могут понадобиться знания о литосфере?
 (Геолог, шахтёр, строитель)
Слайд №26
Подведение  итогов  и награждение победителей.
- Вот мы и завершаем наше увлекательное путешествие по стране Литосферии.
Практическое изучение глубин планеты ведется не так давно. Еще много интересного ждет геологов и геофизиков в будущем. Кто-то из вас возможно и выберет одну из многочисленных специальностей, связанных с бурением, с геологией, с изучением земных недр. Желаю вам в этом деле только успеха. Успехов вам во всех ваших начинаниях!
-Прошу капитанов подсчитать количество жетонов заработанных членами вашей команды, и командой. И огласить результаты.
-У кого из членов команды больше всех жетонов?
Вручаются ордена «Лучшему знатоку литосферы».
Выбирается команда-победительница.
-У какой из команд больше всех жетонов?
 Команде вручается орден «Лучшая команда путешествия по литосфере».
По данным бортового журнала команд выставляет оценки: оценку «отлично» получает тот, кто набрал больше жетонов, оценку «хорошо» получает тот, кто по количеству жетонов на 2 месте и оценку «удовлетворительно» получает тот, кто по количеству жетонов на 3 месте.
Домашнее задание: членам команд  рекомендую составить кроссворды по  теме нашего путешествия «Литосфера» и по желанию подписать географические объекты на своих жетонах.
Слайд №27
Рефлексия.
Учитель: Кто выбрал первое высказывание поднимите руку… кто второе… Остальные могут не поднимать.

А теперь словарь по теме,
Чтоб сберечь урока время,
Я читаю вам куплеты,
Вы пишите лишь ответы.

От дождей, текучих вод
Он растет из года в год.
Он полей равнинный враг,
Как зовут его? (овраг)
Чтоб узнать глубины вод
Что применим? (эхолот)
По пустыне гонит ветер
Горы желтого песка.
Как зовутся горы эти,
Вы подумайте слегка. (барханы)
Взлетают пыль и тучи пепла,
В земле бушует бог огня.
Какие горы Этна? Гекла? –
Еще вопрос вам от меня. (вулканы)
Бьет источника фонтан,
Струя до поднебесья.
В соседях с ним живет вулкан,
Фонтан вам тот известен? (гейзер)

Дополнительное задание – кроссворд.
В каждую букву по горизонтали, включая нумерованную, вставьте букву так, чтобы слова означали:
Высочайшая вершина Кавказских гор.
Обширные участки суши.
Внутренняя часть земли.
Горы, образовавшиеся в результате вторичных горообразовательных процессов.
Равнина высотой над уровнем океана более .
Выветривание под действием колебаний температуры.
Горячие источники, вытекающие или бьющие из земли.
Группа гор, расположенных в ряд на многие километры.
Расплавленная каменная масса в недрах Земли

Физкультурная пауза:
Тему долго повторяли и немножечко устали,
И поэтому всем тут срочно нужно отдохнуть.
Встали из-за парт все дружно. Гору нам представить нужно,
На вершину посмотрели, на подошву посмотрели.
Покружили головой, «Не пора ли нам домой?».
Поскакали, но слегка, поискали «Где бока?».
Развернулись все кругом и работать вновь начнем.
Уважаемые исследователи, мы с вами попали в горы. (горы – это форма рельефа). На слайде
эпиграф
«Безмолвно горы смотрят на просторы
Небес, что на вершины их легли
Недвижные, как бы являют горы
Застывшее волнение земли.
Иоганн Гёте.»
Можно ли согласиться с Гёте, так сказавшем  о причине появления гор? Благодарю вас
 исследователи, ещё одно доказательство представлено миру.
Горы всего мира отличаются друг от друга, чтобы это подтвердить давайте решим кроссворд

Кто лишний???
    Я слова читаю вам,
Вы прислушайтесь к словам.
Может, лишние попали?
Докажите, как узнали.

•         Ядро, мантия, впадина, земная кора.
•         Вершина, дюны, барханы, овраг.
•         Очаг, сейсмические волны, эпицентр, кратер.
•         Каменный уголь, мел, песок, известняк.
•         Подошва, склон, отмель, вершина.
•         Жерло, мантия, очаг магмы, кратер.

Головоломка.
Найдите слова, имеющие отношение к теме «Литосфера» (6 слов)

   Пора бы человечеству понять,
Богатства у Природы отбирая,
Что Землю нужно тоже охранять,
Она, как мы, такая же – живая!
Без Природы в мире людям
Даже дня прожить нельзя
Так давайте к ней мы будем
Относится, как друзья!
 «Кто не любит природы, тот не любит и человека»
                                                         Ф.М.Достоевский.
УЧИТЕЛЬ:
Мы завершили восхожденье …Вы покорили высоту. Это стало возможным ,благодаря  ЗНАНИЯМ ! «Знание - сила».
* А что такое качество знаний? ( Оценки, полученные на уроке )
* Оцените себя (ученики считают жетоны, определяют оценки )
РЕФЛЕКСИЯ:
 «   ЛУЧШЕ ГЕОГРАФИИ ПРЕДМЕТА НЕ СЫСКАТЬ.
                    МИР ГЕОГРАФИИ ОГРОМЕН –
                    СТРЕМИСЬ ЕГО ПОЗНАТЬ!»
Подведение итогов.
Ну-ка жетоны посчитай,
И оценку получай!
Все мы дружно потрудились,
Все старались, не ленились.
Все ребята – молодцы!
Знаем Литосферу мы!
Домашнее задание:
•         Творческое задание –
•         Написать небольшое стихотворение о красоте нашей планеты.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
          УРОК ОКОНЧЕН!

    5. Гейзеры                                д. Совокупность неровностей земной поверхности.
Я слова читаю вам,
Вы прислушайтесь к словам.
Может, лишние попали?
Докажите, как узнали.
Ядро, мантия, впадина, земная кора.
Вершина, дюны, барханы, овраг.
Очаг, сейсмические волны, эпицентр, кратер.
Каменный уголь, мел, песок, известняк.
Подошва, склон, отмель, вершина.
Жерло, мантия, очаг магмы, кратер.

А теперь словарь по теме.
Чтоб сберечь урока время,
Я читаю вам куплеты,
Вы пишите лишь ответы.

От дождей, текучих вод
Он растёт из года в год.
Он полей равнинных враг,
Как зовут его ?

Ученики: Овраг

Чтоб узнать глубины вод
Что применим ?
Ученики: Эхолот
Взлетают пыль и кучи пепла,
В земле бушует бог Огня.
Какие горы Этна? Гекла?
Ещё вопрос вам от меня.

Ученики: Вулканы

Бьёт источника фонтан,
Струя до поднебесья.
В соседях с ним живёт вулкан,
Фонтан вам тот известен.

Ученики: гейзер

Слайд № 21-24
Учитель: А теперь работа с интерактивной доской (задание см.Приложение)

        Я слова читаю вам,
        Вы прислушайтесь к словам.
        Может, лишние попали?
        Докажите, как узнали.

Ученики:

Ядро, мантия, впадина, земная кора
Очаг, сейсмические волны, эпицентр, кратер
Кратер, лава, мантия, жерло
Глина, гранит, известняк, песок

Учитель:

Установите соответствие

Ученики:

Горы                        Материк

Гималаи                  С. Америка
Анды                     Евразия
Кордильеры               Ю.Америка
Уральские
Альпы

Учитель:

Установите соответствие

Ученики:

Вершины                   Горы

Эльбрус                  Альпы

Монблан                  Алтай

Аконкагуа               Анды

Мак-Кинли               Гималаи

Белуха                  Кавказ

Эверест                 Кордильеры

Подведение итогов урока.
Оценка работы и знаний учащихся


title: Конспект занятия "Карандаши для кукол"

extracted_text:
           Конспект занятия по лепке    «Карандаши для кукол»
                                (средняя                             группа)

                                                                      Магель
А.В. воспитатель, педагог-психолог д/с «Айгөлек»,
                                         Карасайский р-он, г. Каскелен.

Цель: совершенствовать  умение  работать  с  пластилином:   скатывать  комки
пластилина между ладонями прямыми движениями, придавая им  форму  карандаша;
закреплять знание цвета; развивать мелкую моторику пальцев  рук.  Продолжать
воспитывать у детей сочувствие к окружающим (к игрушкам),  вызывать  желание
помогать им. Развивать  речь  детей,  развивать  умения  детей  отвечать  на
поставленные вопросы.
Оборудование и материалы: Пустые коробки от карандашей, набор  разноцветного
пластилина, салфетки, дощечки  (на каждого ребенка); куклы.
Предварительная работа: разучивание новой физминутки для  пальчиков,  чтение
художественной  литературы  на  тему  «Школьные  принадлежности»,  рисование
разноцветных карандашей.
Методические приемы:  игровая ситуация, наблюдение, беседа,  самостоятельная
работа детей.

                 Ход занятия
      Перед занятием  воспитатель  кладет  пустые  коробочки  от  карандашей
перед куклами.
     I. Психогимнастика «Пора вставать».
   Педагог:            Встало солнышко с утра!              Дети делают вид,
   что спят.
                  Просыпаться  вам  пора.                   Дети   открывают
   глазки.
                 Все проснулись?
                              Потянитесь,    улыбнитесь,                Дети
   потягиваются, улыбаются.
                                 Всем скажите: Здравствуйте!
   Дети: Здравствуйте!
   Педагог: Теперь поздоровайтесь с нашими гостями.
   Дети: Здравствуйте! Добрый день!

    II. Организационный  момент.
   Педагог: Теперь приступаем к занятию. Вы к нему готовы?
   Дети (хором): Каждый день – всегда, везде,
                 На занятии, в игре,
                 Четко, громко говорим
                 И тихонечко сидим.

   III. Создание игровой ситуации.
   Педагог: Ребята, скажите, вы любите рисовать?
   Дети: Да!
   Педагог: Наши куклы тоже любят рисовать, но  вот  беда  –  все  коробочки
   пустые. Кто-то забрал их карандаши. И наши бедные  куклы  плачут  теперь.
   Давайте им поможем – мы слепим  разноцветные карандаши из пластилина.
            Детям раздаются пустые коробочки от карандашей.

    IV. Физминутка - (разминка для пальчиков).
     V. Повторение правил техники безопасности работы с пластилином.
    VI. Показ способа лепки.
      Педагог  показывает, как  вылепленного столбика с  одного  конца  надо
   слегка сжать пальчиками, придав форму отточенной стороны карандаша.
   VII.  Самостоятельная работа детей.  Педагог следит  за  работой  детей,
        помогает отдельным детям.

  VIII. Итог занятия.
Педагог: Ну вот, мы с вами слепили много разноцветных карандашей. Сейчас  мы
их разложим по коробочкам. Надо следить, чтобы в каждой коробочке  карандаши
были разного цвета. (Дети раскладывают).  Скажите, что  сегодня  на  занятии
мы делали?
Дети: Лепили карандашики.
Педагог: Для кого мы их лепили?
Дети: Для наших кукол.
Педагог: Назовите цвета карандашей.
Дети: красный, синий, желтый, зеленый….
Педагог: Я вами очень довольна. Вы  - молодцы.

    IX. Дидактическая игра «Покажи нужный цвет»
Педагог:   А  сейчас  мы  немного  поиграем.  Мальчики  мне  покажут  желтые
карандаши, а девочки – синие.
      Дети выполняют задание.
Педагог: Теперь девочки мне покажут два карандаша, а мальчики – три.
      Дети выполняют задание.
Педагог: Молодцы! Хорошо справились со всеми заданиями.
     X. Прощание с гостями.
Педагог: Занятие наше закончилось. Давайте попрощаемся с нашими гостями.
Дети: До свидания!

                     Конспект занятия по лепке    «Бублики для матрешек»

            (2 младшая группа)

                                                                      Магель
А.В. воспитатель, педагог-психолог д/с «Айгөлек»,
                                         Карасайский р-он, г. Каскелен.

Цель: продолжать воспитывать у  детей  интерес  к   лепке;  совершенствовать
умение  работать   пластилином:  скатывать  ком   между   ладонями   прямыми
движениями, учить соединять концы столбика в виде кольца,  привитие  навыков
аккуратности:  лепить  на  доске,  не  разбрасывать  пластилин;   воспитание
чувства взаимопомощи; продолжать воспитывать у детей  бережное  отношение  к
игрушкам.
Материал и оборудование:  Набор пластилина, дощечки,  салфетки  (на  каждого
ребенка), тарелочки из кукольного сервиза  (для  готовых  бубликов),  костюм
матрешки; разнос,  картинки с изображением игрушек; угощения для детей.
Предварительная   работа:   рисование   фартука   для    матрешки,    чтение
стихотворений про матрешек, разучивание танца «Матрешки».
Методические  приемы:   загадывание  загадки,  сюрпризный  момент,   беседа,
самостоятельная работа детей.

                                                    Ход занятия

     I. Организационный момент.
    II. Беседа на тему «Игрушки».
   Педагог:  Дети, вы любите  играть  с  игрушками?  Назовите  свои  любимые
   игрушки.
   Почему они у вас любимые? Как надо обращаться с игрушками?
   III. Загадывание загадок.
   Педагог: Я вам загадаю загадки про игрушки, а вы отгадайте их.
       По  мере  отгадывания  загадок,   педагог   вывешивает   картинки   с
   изображением отгадки.
    IV. Сюрпризный момент.
         Стук в дверь. Входит  Матрешка.
   Матрешка:  Здравствуйте, дети! Вы узнали меня?
   Дети: Вы матрешка!
   Матрешка: Я и  мои  младшие  сестренки,  любим  пить  чай  с  вареньем  и
   бубликами. Варенье у нас есть, а бублики стащил кот. Помогите нам.
   Педагог:  Ну что, поможем Матрешке, ребята?
   Дети: Поможем!
     V. Физминутка - (разминка для пальчиков).
    VI. Повторение правил техники безопасности работы с пластилином.
   VII. Показ способа лепки с объяснением.
   Педагог:  Чтобы получился бублик, надо  положить  кусочек  пластилина  на
   ладонь,  и медленно двигая вперед и назад, скатать столбик. Затем столбик
   свертывается, а концы плотно соединяют.
  VIII. Самостоятельная  работа  детей.   Педагог   и  Матрешка  следят  за
        работой
      детей, помогают отдельным детям.
    IX. Итог занятия.
   Педагог:  Вот, посмотри, Матрешка, сколько бубликов слепили наши дети!
   Матрешка: Молодцы, дети. Отнесу их своим сестренкам. Вот они обрадуются.
            Дети складывают слепленные бублики  на  тарелочки,  а  тарелочки
   ставят на большой разнос.
     X. Угощение детей.
   Матрешка:  За ваши старания, дети, я вас угощу.
            Матрешка угощает детей (можно конфеты, яблоки….)
    XI. Прощание с гостями.
   Педагог: А теперь давайте попрощаемся с нашими гостями.
   Дети: До свидания!


title: Конспект урока "Строение и функции мочевыделительной системы. Профилактика заболеваний" 8 класс

extracted_text:
Тема урока.
«Строение и функции мочевыделительной системы. Профилактика заболеваний».
Тип урока  - объяснение с элементами беседы.

Цель: Сформировать у учащихся знания анатомо-физиологических особенностей мочевыделительной системы и гигиенические представления о причинах заболеваний мочевыделительной системы и их профилактике; продолжить развитие понятия об организме как о едином целом, о постоянстве внутренней среды организма.
             Задачи:
создать условия для осознания и осмысления блока  информации уже известной, но   расширив ее границы;
актуализировать личностную значимость для учащихся роли мочевыделительной системы;
создать организационные условия для развития у учащихся высокой концентрации внимания, культуры речи;
развивать коммуникативные способности через посредство работы в малых группах;
продолжить формирование навыков получения информации учащимися   с  помощью
                     различных источников, в том числе компьютера;

  Оборудование: таблица «Мочевыделительная система», бланки «Анализ мочи», бланки с тестами для каждого учащегося, компьютер, СД диски.
Эпиграф к уроку:
 «Скажи мне и я забуду
Покажи мне, и я запомню
Дай мне действовать самому
И я научусь!»

Ход урока
1.Рассказ о  значении мочевыделительной системы  человека, о наиболее распространенных заболеваниях почек, о применении гемодиализа и пересадке донорской почки, выяснения причин заболеваний и определения, профилактических мер.

Рассказ-Беседа.
1Почки – очень сложный орган, и появились они в процессе эволюции не сразу.
2Перечислите органы млекопитающих, изображенные на таблице, определите, какие из них относят, мочеобразующим и мочевыводящим.

                  Мочевыделительная система

Мочеобразующие органы                          Мочевыводящие органы

            Почки                                                             Мочеточники

                                                                                Мочевой пузырь

                                                                         Мочеиспускательный канал

2.Рассказ учителя. Почки парный орган бобовидной формы.
                                      б) Мочеточники.
                                      в) Мочевой пузырь.
3.Микроскопическое строение почки.
4.Кровоснабжение почек. Артерия----капилляр -----артерия.
5.По ходу рассказа, самостоятельно заполняем таблицу в тетрадях.

      6.В качестве закрепления этапа урока, разместить в правильной последовательности следующие таблички.

Кровь               Плазма, форменные элементы             Креатин, мочевина
                                                                                мочевая кислота,
                                                                                лекарства

Плазма                    Белки, вода, витамины,
                                  глюкоза, аминокислоты,
                                  Минеральные вещества
                                                                                Вторичная моча

Первичная моча            Вода, витамины, глюкоза,
                                 аминокислоты,
                                  минеральные вещества

  7.Самостоятельная работа  учащихся в группах.
Каждой группе выдается бланк с анализом мочи. Определите, видны ли здесь отклонения от нормы, и какие?

                             8.Функции почек.
Участвуют в поддержании постоянного состава внутренней среды;
Участвуют в регуляции артериального давления.
Стимулируют образование эритроцитов.
Образуют биологически активные вещества.

            Работа в группах (разбиваем класс на 5 групп)
                9.Прокоментируйте  следующее стихотворение     (на интерактивной доске).
Они  как  два больших боба
На связках закрепились.
У позвоночного столба
Уютно разместились.
Фильтруют почки нашу кровь
С невиданным упрямством
Чтобы во внутренней среде
Держалось постоянство.
Нефрон содержит капсулы,
Канальцы и клубочки.
Нефронов целый миллион
Содержат наши почки.
Проходит кровь через нефрон,
Каналец здесь решает,
Чему вернуться в организм,
А что он удаляет.
Мы   смолоду должны учесть
Что нам всего дороже.
Беречь должны не только честь,
Но наши почки тоже.

10.Посмтрите презентацию ученика 8класса Лохова Романа. По ходу просмотра презентации заполняем таблицу: «Причина и профилактика   заболеваний мочевыделительной системы»

11.Сообщение ученика: «Знаете ли  вы, что?»
У человека две почки.
Расположены они на уровне поясницы, с обеих сторон позвоночника. На правую почку «давит» такой «гигант» как печень, поэтому она на 1 -1,5 см ниже,  чем левая.
По форме почка напоминает боб.
Величина почки – с кулак человека.
Масса – 150-200 г, длина – 10-12 см, ширина – 5-6 см. Примерно каждые 7сек  из почек выходит очередная порция мочи, которая попадает в мочеточники.
Мочеточники - трубочки длиной 30 см, 4-7 мм в диаметре. Плавными движениями мочеточники двигают мочу к мочевому пузырю.
Мочевой пузырь — непарный орган, объемом 500-700 мл. Он не слишком большой и не слишком маленький - зачем накапливать лишнюю тяжесть, не обладающую полезными качествами
III.Закрепление. Тестирование.
1.Структурная единица почки называется:
А) долька;                              Б) лоханка;
В) нефрон;                            Г) малая чаша
2.Образование вторичной мочи происходит:
А) в мочевом пузыре;
Б) в почечном канальце
В) в капиллярах почки;
Г) в почечной вене;
3.В почке человека нефронов содержится:
 А)5000;
 Б) 1000
В)500000;
Г) 1млн.
4.В состав нефронов не входит:
              А) капиллярный клубочек;
    Б) капсула;
    В) почечная лоханка;
     Г) почечный каналец;
5) Наличие, какого вещества в моче свидетельствует о заболевании:
А) белка;
Б) мочевины;
В) мочевой кислоты;
Г) соли  аммония;
6)Какой орган не относится  к мочевыделительной системе:
А) почки;
Б) печень;
В) мочеточники;
Г) мочевой пузырь;
IV Комментирование оценок.
 VЗадание на дом $ 42.  Просмотреть по желанию дополнительную литературу.


title: Презентация на тему "Игры наших бабушек и дедушек"

extracted_text:
« Во что играли наши бабушки и дедушки?»
ОПФ МОУ «СОШ № 1 р. П. Татищево» в д. Македоновка

Цели и задачи: отличаются ли игры наших бабушек и дедушек от современных игр?

Задачи исследования:

Изучить игры родителей, бабушек и дедушек.
Выяснить влияние научно-технического прогресса на развитие игр.
Выяснить влияние игры на развитие ребёнка.

Объект исследования: люди.
Предмет исследования: русские народные игры.

Гипотеза: мы думаем, что игры наших бабушек
 отличались от современных.

Методы исследования:
     1.Подбор и изучение материала по теме.
2.Опрос в форме анкетирования бабушек.
3.Опрос в форме анкетирования учащихся  1-4 классов.
Предполагаемый результат:
Игры наших бабушек отличаются от игр,
 в которые играют современные дети.

Наши проекты: «Игры бабушек и дедушек»
Название игры
Наши бабушки и дедушки
Мы

Русские народные игры очень многообразны: детские игры, настольные игры, хороводные игры для взрослых с народными песнями, прибаутками, плясками. Игры издавна служили средством самопознания, здесь проявляли свои лучшие качества: доброту, благородство, взаимовыручку, самопожертвование ради других.

Исследование.
   Чтобы выяснить, во что  играли наши бабушки, мы провели анкетирование.

Игры, в которые играют ребята младших классов

Куклы наших бабушек

Песенки- потешки

Считалочки

Наши проекты: «Игры бабушек и дедушек»
Название игры
Наши бабушки и дедушки
Мы

Считалочки
Потешки
Подвижные игры
Спокойные игры

Молодёжь на Руси очень любила играть в горелки.
«Горельщик» становится впереди пар, спиной к играющим, и говорит:      Гори-гори ясно,      Чтобы не погасло.      И раз, и два, и три.      Последняя пара, беги!
На слово "беги" пара, стоящая последней, обегает колонну
 и встает впереди.
 Водящий же должен постараться опередить одного из
бегущих и занять его место.
Тот, кому не хватило места, становится водящим и "горит".
 Вместо слов "последняя пара" водящий может произнести:
"четвертая пара"  или "вторая пара".

Игра 12 палочек - вариант известных пряток.
Для нее нужна дощечка и 12 палочек. Дощечку кладут на плоский камень, чтобы получилось подобие качелей. Все играющие собираются около этих
 "качелей". На нижний конец кладут 12 палочек, а по верхнему один из игроков ударяет так, чтобы все палочки разлетелись. Пока ведущий будет собирать палочки, играющие должны успеть спрятаться. Когда палочки собраны и уложены на дощечку, водящий отправляется на поиски. Если игрока обнаруживают, он выбывает из игры.  Любой из спрятавшихся игроков может незаметно для водящего подкрасться к  "качелям" и вновь разбросать палочки. При этом, ударяя по дощечке, он должен выкрикнуть имя водящего.
Водящий вновь собирает палочки, а все остальные опять прячутся. Игра заканчивается,  когда все спрятавшиеся игроки найдены, и при этом водящий сумел сохранить свои палочки.

Выводы:
    В ходе исследования мы узнали различные народные игры, их влияние на развитие ребёнка. Мы узнали, что есть много интересных игр и мы не будем отказываться от них.
В мире компьютеризации оставим место настоящей игре
Подвижные игры укрепляют наше здоровье!


title: Урок-игра "Географическая долгота" 6 класс

extracted_text:
Карельский филиал МБОУ Устьинской СОШ Моршанского района Тамбовской области

Урок- игра  по географии в 6 классе  на тему:  «Географическая долгота»

Подготовила учитель географии: Полякова Е.Н.

Цели и задачи:
 Обучающие.  Сформировать  новое понятие «географическая долгота» как одной из координат положения объекта на земной поверхности ; научить приёму определения географической долготы точек земной поверхности, закрепление понятий «географические координаты».
Развивающие.  Развивать  познавательный интерес при работе с картами  и учебником; формировать умения осуществлять самостоятельно основные мыслительные операции, продолжить формировать коммуникативные , информационные,  учебно-познавательные компетенции.
Воспитательные. Содействовать формированию мировоззренческого понятия  - познаваемость мира и природы, формировать географическую культуру.
Тип урока: комбинированный
Оборудование:
 1.Физическая карта полушарий. 2. Опорный конспект  3 .Глобус 4.Атласы.5.                  Контурные карты.
 Технологии, методы и приемы: игровая технология, групповая, фронтальная, индивидуальная форма работы; использование приемов проблемного обучения, практические (выполнение практических заданий по карте), частично-поисковый,  побуждающая беседа с целью проверки качества  знаний и активизации опорных знаний.
Контроль: самостоятельная работа для проверки домашнего задания,  вопросы  и задания для определения уровня усвоения знаний по определению географических координат.
Результаты: формирование навыков определения географических координат, проведение и выполнение самостоятельной работы по определению географических координат.
Ход урока:
Организационный момент
Учитель приветствует детей, проверяет готовность учащихся к уроку .
2.Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос .
 Разминка по терминам: ( термины и вопросы  к учащимся на слайдах ) : глобус, карта, экватор, геоид, полюс, параллели, меридианы. На прошлом уроке мы изучали понятие «географическая широта».
 Что такое широта?
 Какая она бывает по отношению к экватору? Как она определяется?  Где подписаны значения параллелей?
 По какой параллели короче кругосветное путешествие – 10° с.ш. или 60° ю.ш. ? ( работа с глобусом и картой полушарий)
Задание:   Определить широту г. Владивостока, вулкана Килиманджаро ( у доски по карте полушарий).
Самостоятельная работа: определить широту географических объектов по вариантам.
Игра: «Широта» 2 команды ( учитель даёт задание на определение географической широты, а по одному представителю из команд класса , кто быстрее попадают в Северное или Южное полушарие. Полюса и экватор обозначены  в классе на  полу.
Итоги игры.
3. Физкультминутка
4. Изучение нового материала.
    А) Проблемный вопрос: В известном романе Жюля Верна : « Дети капитана Гранта» путешественники знали только широту места крушения корабля капитана Гранта- 37° Ю.Ш.
Им пришлось  долго искать в океане своего отца , пройти  вдоль всей параллели,  чтобы найти  затерянный в океане островок . Значит, чтобы быстро найти нужный объект, ещё нужно знать географическую координату и называется она –географическая долгота.  Откройте пожалуйста  тетради и запишите новую тему в тетрадь.
Вопросы к классу:
-Что такое  географическая долгота? -Какая она бывает? Записываем в тетрадь.
 -Как определять географическую долготу? (объяснение учителя  по карте полушарий и опорному конспекту )
Б) Выполнение задач  на определение географической долготы места и
широты по карте полушарий и обозначение на контурной карте точкой или крестиком:
1) Определить географическую долготу  столицы нашей Родины - Москвы по глобусу и физической карте России.
2) определить географическую долготу г. Лондона и г.  Вашингтона.
3) На какой долготе расположены Уральские горы ?
4) какой вулкан имеет  восточную долготу 39° в южном полушарии?
5)Стволы самого высокого дерева на Земле достигают в высоту  100 м и более, а в диаметре  6 – 10 м. Живут секвойи до 2 тыс. лет. Растут они в районе с координатами  58° с.ш. 132° з.д. Найдите место , где обитают гиганты растительного мира.
6) На одном из крупных островов Индийского океана , координаты которого 19° ю.ш. и 47° в.д. , водятся самые маленькие полуобезьяны в мире ( длина их тела вместе с хвостом не превышает 12 см). Как называется этот остров? Определите по глобусу , а потом по карте.
7) В  Австралии находится озеро Эйр , оно меняет свои очертания в течении года, его называют «мёртвым сердцем материка». Определите его координаты.
8) Где находится точка с координатами - 0° широты, - О° долготы? –
 Б) Сообщение ученика о Гринвичской обсерватории.
В) Закрепление в игровой форме. Игра « Географические координаты». Участники игры делятся на 4 группы (1° с.ш., 2° ю.ш., 3°в.д. 4° з.д ). Игроки выстраиваются в шеренгу. Ведущий называет любой географический объект, участники игры быстро вспоминают, где он находится. Те, которые представляют широты и долготы этого объекта, должны быстро присесть. Кто ошибается – получает штрафное очко, а при повторной ошибке выбывает из игры.
Г) Подведение итогов урока.
Д) Домашнее задание. Параграф 13, пункт 3. Письменно в тетради  вопрос 4стр.34.


title: Презентация "Сведения по материаловедению. Элементы графической грамоты" 5 класс

extracted_text:
Сведения по материаловедению.
Элементы графической грамоты.
Применение древесины
Строение древесины
Породы древесины.
Хвойные породы
Сосна

Ель

Лиственница

Кедр

Лиственные породы
Дуб

Берёза

Осина

Липа

Бук

Орех

Пороки древесины
Сучки

Разновидности сучков: а - круглый; б - овальный; в - продолговатый; г - ребровые; д - пластевой; е - кромочный; ж - ребровый; з - сшивные; и - групповые; к – разветвленные
Трещины

Типы трещин в древесине: I — пластевые; II — кромочные; III — торцевые; а — метиковые; б — морозные; в — трещины-усушки; г — отлупные
Пороки формы ствола

Виды пиломатериалов


title: Практические работы 9 класс

extracted_text:
            Класс 9      «__»____________200_ г.             Ф.И.
                         ученика___________________
                           Практическая работа № 2
Составление сравнительной характеристики двух  металлургических  районов  по
материалам учебника, картам и статистическим материалам.

|План сравнения    |Центральный район        |Сибирский  район            |
|Географическое    |                         |                            |
|по-ложение по     |                         |                            |
|отноше-нию к      |                         |                            |
|потребителям      |                         |                            |
|                  |                         |                            |
|                  |                         |                            |
|                  |                         |                            |
|                  |                         |                            |
|                  |                         |                            |
|Основные          |                         |                            |
|направле-ния      |                         |                            |
|перевозок         |                         |                            |
|                  |                         |                            |
|                  |                         |                            |
|                  |                         |                            |
|                  |                         |                            |
|Металлургические  |                         |                            |
|заводы            |                         |                            |
|                  |                         |                            |
|                  |                         |                            |
|                  |                         |                            |
|Количество и      |                         |                            |
|каче-ство         |                         |                            |
|добываемых руд    |                         |                            |
|                  |                         |                            |
|                  |                         |                            |
|                  |                         |                            |
|Способы добычи    |                         |                            |
|                  |                         |                            |
|                  |                         |                            |
|                  |                         |                            |
|Проблемы          |                         |                            |
|окружаю-щей среды |                         |                            |
|                  |                         |                            |
|                  |                         |                            |
|                  |                         |                            |

Общий
вывод:___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________

  Класс 9   «__»____________200_ г.        Ф.И. ученика___________________

                           Практическая работа №4

             Моделирование вариантов нового районирования России.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
                    ____________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
            ____________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
            ____________________________________________________

      Класс       9           «__»____________200_       г.             Ф.И.
      ученика___________________
                           Практическая работа № 5
Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двино-Печорского района.

|               |Характеристика Двино-Печорского района                      |
|Климат         |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|Рельеф         |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|Реки           |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|Минеральные    |                                                            |
|ресурсы        |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|Биологические  |                                                            |
|ресурсы        |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |

Общий
вывод:___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________

            Класс 9         «__»____________200_ г.          Ф.И.
                         ученика___________________

                           Практическая работа № 6
Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России.

|Промысел            |Характеристика                                         |
|Хохломская роспись  |русский народный художественный промысел; возник в 17  |
|                    |в. Ныне фабрика «Хохломской художник» (с. Семино       |
|                    |Ковернинского р-на) и производственное художественное  |
|                    |объединение «Хохломская роспись» (г. Семенов           |
|                    |Нижегородской обл.). Название происходит от с. Хохлома |
|                    |(Нижегородская обл.). Декоративная роспись на          |
|                    |деревянных изделиях (посуда, мебель) отличается тонким |
|                    |растительным узором, выполненным красным и черным (реже|
|                    |зеленым) тонами и золотом по золотистому фону.         |
|Городецкая роспись  |русский народный художественный промысел; существует с |
|                    |сер. 19 в. в районе г. Городец Нижегородской области.  |
|                    |Яркая, лаконичная городецкая роспись (жанровые сцены,  |
|                    |фигурки коней, петухов, цветочные узоры), выполненная  |
|                    |свободным мазком с белой и черной графической обводкой,|
|                    |украшала прялки, мебель, ставни, двери.                |
|Гжель               |изделия керамических промыслов Московской области,     |
|                    |центром которых была бывшая Гжельская волость — деревни|
|                    |Речицы, Гжель, Жирово, Турыгино, Бохтеево,             |
|                    |Новохаритоново, Володино, Кузяево. В настоящее время   |
|                    |изделия производят в тридцати селах и деревнях бывших  |
|                    |Бронницкого и Богородского уездов, в 60 км от Москвы   |
|                    |(ныне Раменский район). Слово «гжель» происходит,      |
|                    |возможно, от «жечь».                                   |
|Елецкое кружево     |вид русского кружева, которое плетется на коклюшках.   |
|                    |Существует с нач. 19 в. Центр — г. Елец (ныне Липецкая |
|                    |обл.). Отличается мягким контрастом мелкого узора      |
|                    |(растительного и геометрического) и тонкого ажурного   |
|                    |фона. В 1960 основан Елецкий комбинат художественных   |
|                    |изделий (художники П. Г. Петрова, В. И. Григорьева).   |
|Матрешка            |Город Сергиев Посад славится точеной из дерева и       |
|                    |оригинально расписанной многоместной куклы             |

   Класс 9  «__»____________200_ г.        Ф.И. ученика___________________

                           Практическая работа № 6
Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России.

|Промысел       |Характеристика                                              |
|Хохломская     |                                                            |
|роспись        |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|Городецкая     |                                                            |
|роспись        |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|Гжель          |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|Елецкое кружево|                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|Матрешка       |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |

  Класс 9  «__»____________200_ г.         Ф.И. ученика___________________

                           Практическая работа № 7
Выявление  и  анализ  условий  для  развития  рекреационного  хозяйства   на
Северном Кавказе.

|Районы         |Города-курорты|Характеристика                              |
|Черноморское   |Сочи          |                                            |
|побережье      |              |                                            |
|               |              |                                            |
|               |              |                                            |
|               |              |                                            |
|               |              |                                            |
|               |              |                                            |
|               |Анапа         |                                            |
|               |              |                                            |
|               |              |                                            |
|               |              |                                            |
|               |              |                                            |
|               |              |                                            |
|               |              |                                            |
|               |Геленджик     |                                            |
|               |              |                                            |
|               |              |                                            |
|               |              |                                            |
|               |              |                                            |
|               |              |                                            |
|               |              |                                            |
|Минеральные    |Пятигорск     |                                            |
|воды           |              |                                            |
|               |              |                                            |
|               |              |                                            |
|               |              |                                            |
|               |              |                                            |
|               |              |                                            |
|               |Ессентуки     |                                            |
|               |              |                                            |
|               |              |                                            |
|               |              |                                            |
|               |              |                                            |
|               |              |                                            |
|               |Железноводск  |                                            |
|               |              |                                            |
|               |              |                                            |
|               |              |                                            |
|               |              |                                            |
|               |Кисловодск    |                                            |
|               |              |                                            |
|               |              |                                            |
|               |              |                                            |

Общий
вывод:___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________

                           Практическая работа № 7
Выявление  и  анализ  условий  для  развития  рекреационного  хозяйства   на
Северном Кавказе.

|Районы         |Города-курорты     |Характеристика                          |
|Черноморское   |Сочи               |Здесь находятся десятки санаториев и    |
|побережье      |                   |домов отдыха. Сульфидные,               |
|               |                   |хлоридно-натриевые воды Мацесты         |
|               |                   |используются для ванн, ингаляций. На    |
|               |                   |территории Большого Сочи пробурено около|
|               |                   |30 скважин в долинах рек Мацеста, Сочи, |
|               |                   |Агура, Хоста. Содержащая мышьяк         |
|               |                   |углекислая минеральная вода «Сочинский  |
|               |                   |нарзан» (Чвижепсе) используется при     |
|               |                   |заболеваниях желудочно-кишечного тракта,|
|               |                   |сердечно-сосудистой и нервной системы. В|
|               |                   |районе Сочи имеются йодо-бромные        |
|               |                   |минеральные источники с повышенным      |
|               |                   |содержанием фтора.                      |
|               |Анапа              |Лучший детский курорт, славится не      |
|               |                   |только пляжем, но и лечебным виноградом |
|               |                   |«шасла»                                 |
|               |Геленджик          |курорт располагает минеральными водами. |
|               |                   |Используются также привозные лечебные   |
|               |                   |грязи (из Соленого озера, близ Тамани). |
|               |                   |Проводится лечение больных с            |
|               |                   |заболеваниями сердечно-сосудистой,      |
|               |                   |нервной и эндокринной систем, органов   |
|               |                   |дыхания, движения и опоры.              |
|Минеральные    |Пятигорск          |Десятки разных мин.источников. лечат    |
|воды           |                   |остеохондрозы и заболевания внутренних  |
|               |                   |органов. Нежелательно ездить сюда с     |
|               |                   |сердечно-сосудистыми заболеваниями, т.к.|
|               |                   |большие перепады давления               |
|               |Ессентуки          |Лечение желудочно-кишечного тракта      |
|               |Железноводск       |Лечение желудочно-кишечного тракта      |
|               |Кисловодск         |Курорт для лечения сердца и сосудов     |

Класс 9  «__»____________200_ г.        Ф.И. ученика___________________
                           Практическая работа № 8
 Оценка экологической ситуации в разных частях  Урала  и  предложение  путей
решения экологических проблем

|Виды использования    |Степень изменения природы |Район                    |
|природных ресурсов    |                          |                         |
|Добыча полезных       |                          |                         |
|ископаемых и          |                          |                         |
|переработ-ка леса     |                          |                         |
|                      |                          |                         |
|                      |                          |                         |
|Добыча полезных       |                          |                         |
|ископаемых и          |                          |                         |
|разработка леса       |                          |                         |
|                      |                          |                         |
|                      |                          |                         |
|Разработка леса,      |                          |                         |
|пушной промысел,      |                          |                         |
|отде-льные рудники    |                          |                         |
|                      |                          |                         |
|                      |                          |                         |
|Максимальная рас-пашка|                          |                         |
|земель, использо-вание|                          |                         |
|степей под выпас      |                          |                         |
|скота, добыча руд и   |                          |                         |
|переработка их на     |                          |                         |
|месте                 |                          |                         |
|                      |                          |                         |
|                      |                          |                         |
|                      |                          |                         |
|                      |                          |                         |
|                      |                          |                         |
|                      |                          |                         |
|Выпас оленей, охота на|                          |                         |
|пушного зверя, редкие |                          |                         |
|рудники               |                          |                         |
|                      |                          |                         |
|                      |                          |                         |
|                      |                          |                         |

Общий
вывод:___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________

Класс 9 «__»____________200_ г.         Ф.И. ученика___________________
                           Практическая работа № 8
 Оценка экологической ситуации в разных частях  Урала  и  предложение  путей
решения экологических проблем

|Виды использования    |Степень изменения природы |Район                    |
|природных ресурсов    |                          |                         |
|Добыча полезных       |Нарушение естественных    |Южный Урал               |
|ископаемых и          |свойств                   |                         |
|переработ-ка леса     |                          |                         |
|Добыча полезных       |Значительное изменение    |Средний Урал и Северный  |
|ископаемых и          |                          |Урал                     |
|разработка леса       |                          |                         |
|Разработка леса,      |Умеренное изменение       |Южный, Средний и Северный|
|пушной промысел,      |                          |Урал                     |
|отде-льные рудники    |                          |                         |
|Максимальная рас-пашка|Изменения в отдельных     |Южный Урал и Средний Урал|
|земель, использо-вание|районах значительное      |                         |
|степей под выпас      |                          |                         |
|скота, добыча руд и   |                          |                         |
|переработка их на     |                          |                         |
|месте                 |                          |                         |
|Выпас оленей, охота на|Изменений почти нет       |Средний Урал, Приполярный|
|пушного зверя, редкие |                          |и Полярный Урал , Пай-Хой|
|рудники               |                          |                         |

Общий
вывод:___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________

   Класс 9 «__»____________200_ г.         Ф.И. ученика___________________
                           Практическая работа № 9
Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского района  для  жизни  и
быта человека.
1. Дайте характеристику природных условий по плану:
✓ Климатические особенности;
✓ Рельеф;
✓ Природные зоны;
✓ Природные зоны;
2.  Определите  и  дайте  характеристику  народам,   населяющим   территорию
Западной Сибири (народы, история заселения, плотность, города).
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
                    ____________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
            ____________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
                        ____________________________
Общий
вывод:___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________

   Класс 9 «__»____________200_ г.         Ф.И. ученика___________________

                          Практическая работа № ___

         Составление характеристики Норильского промышленного узла.

Дайте характеристику ТПК по плану:
    ✓ Название ТПК, его ЭГП;
    ✓ Состав ТПК (города);
    ✓ Природные ресурсы и энергия, используемые на территории ТПК;
    ✓ Отрасли специализации;
    ✓ Выпускаемая продукция;
    ✓ Проблемы и перспективы развития

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____
Общий
вывод:___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________

   Класс 9 «__»____________200_ г.         Ф.И. ученика___________________

                          Практическая работа № ___

Объяснение   размещения   крупнейших   ТПК,   установление   причин   уровня
сформирован-ности каждого из них. (Восточная экономическая зона)


title: Презентация "Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца" 3 класс

extracted_text:
Тест к разделу «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца».
3 класс
Из-за кого возник спор между братьями в русской народной сказке «Дочь-семилетка»?А) Из-за котёнкаБ) Из-за телёнкаВ) Из-за жеребёнка
2. Сколько дней дал братьям царь для поиска ответов на его вопросы?А) 2 дняБ) 1 день В) 3 дня
3. С помощью кого дочь-семилетка решила последнюю задачу?А) Зайца и перепёлкиБ) Зайца и петухаВ) Перепёлки и жеребёнка
4. Сколько голубиц прилетело на озеро в сказке «Морской царь и Василиса Премудрая»?А) 11 голубицБ) 13 голубицВ) 12 голубиц
5. Кем приходилась Василиса Премудрая Морскому царю в сказке «Морской царь и Василиса Премудрая»?А) ДочерьюБ) МатерьюВ) Женой
6. В кого превращала Василиса Премудрая Ивана-царевича, когда они убегали от погони Морского царя?А) В кузнеца, орла и пастухаБ) Старого пастуха, старого попа и селезняВ) Селезня, старого орла и пастуха.
7. За что пообещал царь золотое яблоко в армянской сказке «Золотое яблоко"?А) За обманБ) За танецВ) За музыку
8. Что означает выражение «Авгиевы конюшни»?А) очень чистое помещениеБ) очень грязное помещениеВ) очень красивое помещение


Презентация "Компоненты ЛВС. Плата сетевого адаптера"


title: Компетентностно-ориентированное задание по русскому языку "Правописание гласных в корне" 6 класс

extracted_text:
КОЗ Грамотеи
Компетентностно-ориентированное задание  по русскому языку
6 класс
«Правописание гласных в корне»
Формируемые компетенции
Формирование функциональной грамотности
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий
Формирование познавательных учебных действий

Цель
Овладение практическими умениями и навыками правописания слов с безударной гласной в корне слова
Демонстрация умений
классификация корней с безударной гласной (корни с гласной, проверяемой ударением; корни с непроверяемой гласной; корни с чередующейся гласной)
выбор гласной (с помощью  подбора проверочного слова,  нужного правила или орфографического словаря)
аргументация своего выбора
Главная
Задание 1
Задание 2
В поиске материала для подготовки к защите проекта вы в Интернете посетили множество сайтов, но так ничего не нашли, и лишь на сайте «Супер Том и Грамотей» был найден искомый материал
Я приветствую Вас на нашем замечательном сайте, где можно найти всё, что нужно, получить ответы на любой вопрос. Но для того чтобы материал скачать, надо правильно выполнить ряд заданий, которые Вам дадут мои помощники Грамотеи
Правила

Вы готовы к выполнению первого задания?
Тогда внимательно прочитайте, о чём говорили мои помощники!
Ребята, никак не могу выполнить домашнее задание, помогите, пожалуйста!
Что писать на месте пропущенных букв в корне слова?
Да нет ничего проще, чем проверить гласную в корне. Подбирай проверочное слово с ударной гласной – и всё
Нет, мой дорогой, не всё так просто. Если будешь пользоваться этим способом проверки, допустишь много ошибок
Кто прав? Сформулируйте причины различия безударных гласных в корне

  Пр..токол, укр..тить, ст..рожка,     к..снулось, к..т..лог, к..сить, прик..сание, пол…жить, пр..оритет, к..согор, к..нкурент, уг…рел
Вставьте в слова пропущенные буквы

Оформите результаты в виде таблицы, озаглавив столбики и распределяя примеры

Правила
Из множества правил выбери нужные, которые помогут тебе выполнить задание
Безударные гласные корня проверяются ударением, т.е. в неударяемом слоге пишется та же гласная, что и в соответствующем ударяемом слоге однокоренного слова, например: леса (лес), лиса (ли́сы)   Ср. различное написание безударных гласных корня в близких по звучанию словах; залезать (в карман) – зализать (раны)
Написание безударных гласных, которые не могут быть проверены ударением, определяется по орфографическому словарю, например: бадминтон, бетон, бечёвка
В корне гар- – гор- под ударением пишется а, без ударения – о; зага́р, уга́р – загоре́лый, угоре́ть
В корне кас- – кос(н)- пишется о, если дальше следует согласная н, в остальных случаях – а: касаться, касательная – коснуться, прикосновение
В безударном корне лаг- – лож- перед г пишется а, перед ж – о: предлага́ть, прилага́тельное – предложи́ть, обложе́ние
После шипящих (ж, ч, ш, щ) не пишутся буквы я, ю, ы, а пишутся соответственно а, у, и, например: чайка, прощальный, чудо, щуриться, жир, шить
В ударяемом слоге после ц пишется о, если произносится звук о, например: цо́кать, цо́коль, цо́кот
 корнях с чередованием а(я) – им, а(я) – ин пишутся им и ин, если дальше следует суффикс -а-: сжать – сжимать, понять – понимать, начать – начинать
Интернет ресурсы
Правила
http://evartist.narod.ru/text1/22.htm
Шаблон
http://xmp3online.ru/punohihuno/1284
http://www.egmont.ru/upload/uf/73f/background-smeshariki.png
Изображения
http://www.multoto.com/_nw/7/26598691.jpg
http://divinelifestyle.com/wp-content/uploads/2012/07/Super-Why-Character.jpg
http://f.tqn.com/y/preschoolers/1/S/8/H/-/-/PrincessPresto1.jpg
http://0.tqn.com/d/preschoolers/1/S/B/H/-/-/SW_Pose_01_CMYK.jpg
http://toyshopltd.com/wp-content/uploads/2012/12/51GhshzafcL.jpg
http://vignette2.wikia.nocookie.net/superwhy/images/e/e3/Wonderred.png/revision/latest?cb=20150919032708
http://vignette3.wikia.nocookie.net/ssb-tourney/images/f/f0/Alpha_Pig.png/revision/latest?cb=20140315022424
Мультфильм «Супер Том и Грвамотеи»
https://www.youtube.com/watch?v=24BLa9__-Yk
                                                       Подготовила учитель русского языка и литературы Тихонова Надежда Андреевна, г.Костанай


Презентация "Уральский экономический район" 9 класс


title: Конспект урока "Операторы ввода и вывода на языке QBasic" 10 класс

extracted_text:
ФИО: Хазиева Альбина Мударисовна
ОУ: Республика Татарстан, г. Набережные челны, «Гимназия № 2 им. М.
Вахитова»
Должность: учитель информатики

              Тема: «Операторы ввода и вывода на языке QBasic».
Цели урока:
    • Помочь учащимся усвоить понятие линейная структура программы,  научить
      создавать простые программы на языке программирования QBasic;
    • способствовать развитию алгоритмического и логического мышления;
    • содействовать учащихся в формировании навыков работы в среде QBasic;
    •   воспитание   информационной   культуры   учащихся,   внимательности,
      аккуратности, дисциплинированности, усидчивости;
    • развитие алгоритмического мышления, познавательных интересов,  навыков
      работы на компьютере.
Оборудование:
доска, компьютер, компьютерная презентация.
План урока:
    • Орг. момент.
    • Проверка знаний (Д/з).
    • Актуализация знаний
    • Новая тема (теоретическая часть).
    • Практическая часть.
    • Закрепление
    • Д/з
    • Итог урока.
                                 Ход урока:
|Ход     |Учитель                                 |Ученики                          |
|урока   |                                        |                                 |
|I. Орг. |Приветствие, проверка присутствующих.   |                                 |
|момент. |                                        |                                 |
|II.     |На прошлом уроке мы начали знакомиться с|                                 |
|Провер- |понятием алгоритма и основами           |                                 |
|ка д/з. |программирования.                       |                                 |
|        |- Я вас просила написать 2 программы:   |2 ученика выходят к доске и пишут|
|        |1) для вычисления площади круга, если   |программы.                       |
|        |R=2.                                    |                                 |
|        |CLS                                     |                                 |
|        |R=2                                     |                                 |
|        |Pi=3.14                                 |                                 |
|        |S=Pi*R^2                                |                                 |
|        |Print  “Площадь круга =”; S             |                                 |
|        |End                                     |                                 |
|        |                                        |                                 |
|        |2)программа для вычисления функции      |                                 |
|        |y=3(x+1)2+2(x+1)-3, если х=8,2.         |                                 |
|        |CLS                                     |                                 |
|        |X=2                                     |                                 |
|        |Y=3*(x+1)^2 + 2*(x+1) - 3               |                                 |
|        |Print  “Y =”; Y                         |                                 |
|        |End                                     |                                 |
|        |Хорошо, в практической части нашего     |                                 |
|        |урока мы проверим эти программы.        |                                 |
|        |- Ребята, напомните мне пожалуйста что  |                                 |
|        |же такое алгоритм?                      |                                 |
|        |                                        |                                 |
|        |- Хорошо.                               |- Это строго определенная        |
|        |- А по какой структуре классифицируется |последовательность действий при  |
|        |алгоритм?                               |решении задачи.                  |
|        |                                        |                                 |
|        |                                        |- Алгоритмы бывают: линейные,    |
|        |- Какими свойствами он обладает?        |разветвляющиеся, циклические,    |
|        |                                        |вспомогательные.                 |
|        |                                        |                                 |
|        |                                        |- Результативность (получение    |
|        |                                        |результата за конечное число     |
|        |                                        |шагов);                          |
|        |                                        |- дискретность (разбиение        |
|        |                                        |алгоритма на шаги);              |
|        |                                        |- детерминированность (каждое    |
|        |                                        |действие должно быть строго      |
|        |                                        |определено);                     |
|        |                                        |- массовость (использование      |
|        |                                        |алгоритма для решения однотипных |
|        |                                        |задач);                          |
|        |                                        |- конечность (каждое действие в  |
|        |                                        |отдельности и алгоритм в целом   |
|        |                                        |должны иметь возможность         |
|        |                                        |завершения),                     |
|III.Акту|- Для решения большинства задач         |                                 |
|ализация|существует множество готовых программ.  |                                 |
|знаний  |Но для того чтобы лучше понимать все    |                                 |
|        |происходящее с компьютером и уверенно   |                                 |
|        |принимать правильные решения, рядовому  |                                 |
|        |пользователю необходимо обладать        |                                 |
|        |определенной компьютерной грамотностью. |                                 |
|IV.Новая|- Ребята, запишите пожалуйста           |- Ученики записывают новую тему в|
|тема    |сегодняшнюю темы «Ввод и вывод данных». |тетрадях.                        |
|(теорети|                                        |                                 |
|ческая  |- Благодаря языкам программирования     |                                 |
|часть). |высокого уровня, программы которые мы   |Ученики слушают учителя.         |
|        |будем составлять, будут больше          |                                 |
|        |напоминать инструкции, обращенные к     |                                 |
|        |человеку, нежели к машине.              |                                 |
|        |- Однако следует иметь в виду, что в    |                                 |
|        |языках программирования не допускаются  |                                 |
|        |даже незначительные нарушения в правилах|                                 |
|        |написания программ. Ведь даже маленькая |                                 |
|        |неточность может вызвать невыполнимость |                                 |
|        |программы или трудно уловимую ошибку.   |                                 |
|        |В языках программирования высокого      |                                 |
|        |уровня программа - это перечень         |                                 |
|        |действий. Исполнение этих действий      |                                 |
|        |определено в самом языке                |                                 |
|        |программирования, и их принято называть |                                 |
|        |операторами.                            |                                 |
|        |Вспомним  операторы применяемые на языке|                                 |
|        |QBasic.                                 |                                 |
|        |Операторы комментария (REM), очистки    |                                 |
|        |экрана (CLS) и вывода на экран (Print)  |                                 |
|        |как переводится Print?  Это мы уже с    |                                 |
|        |вами рассмотрели.                       |                                 |
|        |                                        |                                 |
|        |- Итак, запишите пожалуйста в тетрадях. |                                 |
|        |                                        |                                 |
|        |Оператор INPUT (ввод) – вводит значения |                                 |
|        |переменной с клавиатуры в память        |                                 |
|        |компьютера.                             |                                 |
|        |INPUT – в переводе с англ.яз означает   |                                 |
|        |“вставлять, вводить”.                   |                                 |
|        |                                        |                                 |
|        |пример:                                 |                                 |
|        |INPUT а                                 |Ученики записывают в тетради.    |
|        |                                        |                                 |
|        |При встрече с оператором INPUT программа|                                 |
|        |приостанавливает свое действие, на      |                                 |
|        |экране появляется знак вопроса, после   |                                 |
|        |которого необходимо набрать на          |                                 |
|        |клавиатуре значение переменной, входящей|                                 |
|        |в состав оператора INPUT, нажать клавишу|                                 |
|        |Enter.                                  |                                 |
|        |INPUT "Введите число а= "; а            |                                 |
|        |Компьютер выведет на экран:             |                                 |
|        |'Введите число а=' и будет ждать ввода  |                                 |
|        |данных.                                 |                                 |
|        |Например: Вычисли скорость V пешехода.  |                                 |
|        |Значения пути S и времени Т задай с     |                                 |
|        |клавиатуры.                             |                                 |
|        |                                        |                                 |
|        |CLS       /очищаем экран монитора/      |                                 |
|        |                                        |                                 |
|        |INPUT “Введите значение пути S=”; S     |                                 |
|        |/вводим с клавиатуры значение пути/     |                                 |
|        |INPUT “Введите время пути Т=”; Т /вводим|                                 |
|        |с клавиатуры значение времени/          |Ученики записывают в тетради.    |
|        |                                        |                                 |
|        |V=S/T /записываем формулу для нахождения|                                 |
|        |скорости/                               |                                 |
|        |PRINT “Скорость пешехода V=”; V /выводим|                                 |
|        |ответ на экран/                         |                                 |
|        |END /конец программы/                   |                                 |
|        |                                        |                                 |
|        |- А теперь сами в своих тетрадях        |                                 |
|        |попробуйте написать программу для       |                                 |
|        |нахождения площади S и периметра P      |                                 |
|        |прямоугольника. Значение сторон a и b   |- Учащиеся самостоятельно пишут  |
|        |нужно задать с клавиатуры.              |программу в тетрадях.            |
|        |                                        |                                 |
|        |CLS                                     |                                 |
|        |INPUT “а=”; a                           |                                 |
|        |INPUT “b=”; b                           |                                 |
|        |P=(a+b)*2                               |                                 |
|        |S=a*b                                   |                                 |
|        |PRINT “Периметр Р=”; Р                  |                                 |
|        |PRINT “Площадь S=”; S                   |                                 |
|        |END                                     |                                 |
|        |                                        |                                 |
|        |Все операторы этой программы выполняются|                                 |
|        |друг за другом, т.е. программа имеют    |                                 |
|        |линейную структуру.                     |                                 |
|        |- Теперь давайте выполним устно         |                                 |
|        |несколько упражнений.                   |                                 |
|        |Задачи устно:                           |                                 |
|        |1)Какие значения последовательно        |                                 |
|        |получает переменная Х при выполнении    |                                 |
|        |команд?                                 |                                 |
|        |Х=6                                     |                                 |
|        |Х=Х+4                                   |                                 |
|        |Х=Х/2                                   |                                 |
|        |Х=Х*Х+2                                 |                                 |
|        |(Ответ: Х=27)                           |                                 |
|        |                                        |                                 |
|        |2)Найдите ошибки в записях операторов:  |                                 |
|        |а) ПРИНТ а, в                           |                                 |
|        |б) PRINT "сумма двух чисел равна" x     |                                 |
|        |в) INPUT ф, л, ч                        |                                 |
|        |                                        |                                 |
|        |3) Найдите ошибку                       |                                 |
|        |18,08:(2,45+0,582) – 56,8*6,002         |                                 |
|        |                                        |                                 |
|        |(Ответ: 18.08/(2.45+0,58^2) –           |                                 |
|        |56.8*6.002)                             |                                 |
|V.      |На ближайших нескольких уроках мы будем |Ученики садятся за компьютеры и  |
|Практиче|записывать алгоритмы на языке           |выполняют задание.               |
|-ская   |программирования QBasic. На этом уроке  |                                 |
|часть.  |мы познакомимся с тем как вводить       |                                 |
|        |программу на языке QBasic. Вам          |                                 |
|        |необходимо будет набрать и отладить эти |                                 |
|        |программы.                              |                                 |
|        |См.Приложение.                          |                                 |
|VI.Закре|- Итак, ответьте пожалуйста на вопрос:  |1)PRINT – оператор для вывода    |
|пление  |                                        |значений на экран.               |
|        |1)Для чего нам нужен оператор PRINT и   |INPUT – вводит значения          |
|        |INPUT?                                  |переменной с клавиатуры.         |
|        |2)Какие знаки арифметических операций   |2)+ - / * ^ SQR                  |
|        |используется в выражениях?              |                                 |
|VII.    |1)Используя данную блок-схему, составьте|Учащиеся записывают в тетради    |
|Дом/зад.|программу.                              |домашнее задание.                |
|        |2) Составить программу для вычисления   |                                 |
|        |площади треугольника по высоте и        |                                 |
|        |основанию.                              |                                 |
|Итоги   |Подведение итога урока. Выставление     |                                 |
|урока.  |оценок.                                 |                                 |
|        |На уроке мы познакомились  с тем, что   |                                 |
|        |такое линейная структура программы,     |                                 |
|        |Продолжили учиться составлять программы |                                 |
|        |на языке программирования.              |                                 |

                            Источники информации

   1. Н. Д. Угринович «Информатика и ИКТ» 10  класс Москва, Лаборатория
      базовых знаний, 2008

   2. Под редакцией И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера. «Информатика», задачник-
      практикум, Том 1., Москва, Лаборатория базовых знаний

   3. http://klyaksa.net/

   4. http://www.metod-kopilka.ru/


title: Презентация "VPN"

extracted_text:
VPN
Студенты группы 34кск Хализов,Николаев
Выделяют следующие VPN

Intranet VPN
Remote Access VPN
Extranet VPN
Internet VPN
Client/Server VPN
Intranet VPN
Remote Access VPN
Extranet VPN
Internet VPN
Client/Server VPN
протоколы VPN

IPSec

PPTP

PPPoE

L2TP

IPsec (сокращение от IP Security) — набор протоколов для обеспечения защиты данных, передаваемых по межсетевому протоколу IP. Позволяет осуществлять подтверждение подлинности (аутентификацию), проверку целостности и/или шифрование пакетов.

IPsec

PPTP

PPTP (англ. Point-to-Point Tunneling Protocol) — туннельный протокол типа точка-точка, позволяющий компьютеру устанавливать защищённое соединение с сервером за счёт создания специального туннеля в стандартной, незащищённой сети. PPTP помещает (инкапсулирует) кадры PPP в IP-пакеты для передачи по глобальной IP-сети, например Интернет.
PPPoE

PPPoE (англ. Point-to-point protocol over Ethernet) — сетевой протокол канального уровня передачи кадров PPP через Ethernet. В основном используется xDSL-сервисами. Предоставляет дополнительные возможности (аутентификация, сжатие данных,шифрование).
L2TP

L2TP (англ. Layer 2 Tunneling Protocol — протокол туннелирования второго уровня) — в компьютерных сетях туннельный протокол, использующийся для поддержки виртуальных частных сетей. Главное достоинство L2TP состоит в том, что этот протокол позволяет создавать туннель не только в сетях IP, но и в таких, как ATM, X.25 и Frame Relay[1].
Спасибо за внимание.


Презентация "Гигиена дыхания" 8 класс