title: Презентация "Повседневная жизнь и быт древних греков"

extracted_text:
Повседневная жизнь и быт древних греков
Выполнили работу К.Науменко и А.Новожилов. Студенты группы АД-12.

На повседневную жизнь и быт древних греков влияли в первую очередь традиции и уставы отдельных полисов. Но все - таки существовали характерные черты быта, которые объединяли всех жителей Древней Эллады.

Характерные черты быта: дома.
Древнегреческие дома были одно и двухэтажными, строились они таким образом, чтобы окна не смотрели на улицу. В центре каждого дома находился маленький двор с разнообразной растительностью, предназначенный для отдыха.
Древнегреческие дома делились на две половины – женскую и мужскую. Вход в женскую половину дома был допустимым только членам семьи и ближайшим родственникам, в мужской половине находились гостиные.
Примечательным было то, что дома, независимо от благосостояния хозяев не вмещали много мебели. Греки ограничивались только ложами для сна, столами и креслами. Дома знатных греков часто украшались мозаикой и росписью.

Отношение к одежде и украшениям.
Греки не придавали особого значения повседневной одежде: очень часто их шили женщины в домашних условиях. Одежду для торжественных выходов могли заказывать у ремесленников, она была расшита узорами и выполнена из дорогого материала.

И женщины, и мужчины носили длинные белые рубахи - хитоны. В качестве верхней одежды служил обычный тканевый отрез, мужчины носили его в качестве плаща, а женщины могли красиво завязывать его на плечах, покрывая при этом голову.

Мужская обувь была представлена сандалиями из натуральных материалов, женщины носили туфли и высокие ботинки. Именно древнегреческие женщины впервые начали использовать эфирные масла в качестве духов. Довольно распространенными среди женщин были золотые и серебряные украшения: браслеты, колье, тиары.

Гостеприимность и еда греков.
Древние греки были необычайно гостеприимные, двери их домов были всегда открыты не только для друзей, но и для незнакомых путешественников. В греческой семье не было принято садиться за стол в одиночку, поэтому очень часто друзья или соседи собирались вместе, чтобы поужинать.

Еда греков зависела от их материального состояния. В богатых семьях на стол подавалась рыба, овощи, фрукты. Бедняки довольствовались выпечкой из ячменя, дешевой рыбой и похлебкой. Но не те, ни другие не обходились без вина. Вино древние греки разбавляли с водой, потому что считали, что пить чистое вино – это удел варваров.

Отношение к детям и отношения в семье.
Древние греки очень любили детей, поэтому посвящали особенно много сил и времени на их воспитание и образование. Дети посещали школы, где их учили письменности. Особое внимание уделялось физической подготовке, так как в Древней Греции существовал культ здорового и сильного тела.
Греческие мужчины были заняты заработком денег для семьи, основной функцией женщины было воспитание детей и управление домашним хозяйством. Даже если семья позволяла себе иметь рабов, греческие женщины были обязаны все время работать вместе с ними.
Парадоксально, но жены богатых греков имели меньше свободы, чем жены бедняков. Малообеспеченные женщины часто выходили на рынок и в город, состоятельным гречанкам без сопровождения мужа это делать не разрешалось.

Повседневная жизнь греков.Одежда греков.
Греческие костюмы были очень простыми: мужчины носили туники, а женщины – хитоны. Это были цельные куски ткани с отверстиями для рук Они сшивались по всей длине и скреплялись на плече пряжками или брошками.

Мистерии.
С богами плодородия Дионисом, Деметрой и Персефоной были связаны особые церемонии -мистерии. Обряд посвящения включал очистительные и искупительные ритуалы. Затем процессия с факелами в руках, под звуки флейт и гимнов, перемежавшихся танцами, отправлялась на собственно таинства. Об этих обрядах известно мало: ведь избранные жрецами посвящаемые давали клятву хранить молчание о всех мистериальных священнодействах.

Похороны.
На следующий день до рассвета тело из дома выносили к месту погребения. Его несли на плечах родственники-мужчины или, если семья была зажиточной, перевозили на повозке, запряженной лошадьми или мулами. Процессию сопровождали родственники покойного (посторонним запрещалось участвовать в церемонии): одетые в черное мужчины шли впереди, позади причитали женщины, шествие замыкали флейтисты, наигрывавшие печальные мелодии. Состоятельные семьи нанимали также профессиональных плакальщиц.
У гробницы.
Умерших хоронили в земле или сжигали. Пепел помещая: в глиняные или металличеа вазы, которые затем относ в семейную гробницу -на кладбищах за городск стенами. Покойного хоронили вместе с ли1 вещами, а также пищей и напитками, которые могли понадобиться ему в загробной жизни. Траур длился целый месяц – могилу посещали на третий, девятые и тринадцатый день после смерти. В дар приносили беседовали, склонившись над хмогильной плитой, и играли на лирах, чтобы увеселить душу покойного.

Перед погребением.
Женщины омывали тело умершего, натирали благовонными маслами, одевали в белые одежды и укладывали на торжественное ложе, чтобы в течение суток друзья и родственники могли проститься с ним. В рот покойника клали обол – монету, чтобы тот заплатил Харону, который переправит его через реку в подземное царство. Тот, кого хоронили без монетки, обречен был скитаться в этом мире как призрак Наемные плакальщицы в черных одеяниях и с коротко остриженными волосами рыдали, стонали, били себя в грудь, царапали щеки ногтями, выражая скорбь и печаль.

Ритуал погребения.
Когда дело касалось обычаев и ритуалов, связанных с похоронами и погребением, древние греки старательно придерживались строгих правил. Чрезвычайно важно было увериться в том, что душа умершего достигла подземного царства. А без надлежащих похорон потерянная душа будет вечно блуждать по земле, не зная покоя и насылая на живых беды и болезни.

Любовь и смерть.
Хорошо известен греческий миф о двух влюбленных, Орфее и Эвридике, разлученных и затем вновь соединенных смертью. Эвридика умерла от укуса змеи, и Орфей, не в силах примириться с утратой, отправился в подземное царство, чтобы уговорить Аида вернуть ему жену. Орфей прославился по всей Греции как величайший музыкант: своей игрой он зачаровал Харона, и тот перевез его через Ахеронт. И подземного владыку так поразила его игра на кифаре, что он согласился отггустить Эвридиву, но при одном условии: Орфею запрещалось оборачиваться и смотреть на идущую следом Эвридику пока они, ведомые Гермесом, не вернутся на землю.

Переправа.
Бог Гермес сопровождал души усопших в царство Аида. Пройдя через проходы и отверстия в земле, они оказывались на берегу Стикса, семь раз опоясывавшего царство мертвых. В рот покойному клали обол – монетку, которой тот расплачивался с Хароном, перевозившим его через реку Ахеронт. Его приток Стикс и выход из подземного мира стерег трехголовый пес Цербер (или Кербер). В его задачу входило не пускать живых в подземное царство и не допускать побега теней усопших. Затем они достигали перекрестка, где решалась их судьба.

Подземный мир.
Древние греки верили, что, когда они умрут, их души перейдут в царство Аида, или подземный мир. Находился он глубоко в недрах земли, куда не проникает луч солнца. Греки полагали, что тени умерших попадали в Аид через пещеры, расселины или водные потоки -своеобразные проходы в мрачный загробный мир.

другая версия Аида.
Прорицатели.
Прорицателями называли людей, предвидящих будущее. Известен миф о вещей Кассандре, дочери троянского царя Приама. Плененный красотой царевны Аполлон одарил ее пророческим даром, но, отвергнутый ею, сделал так, что ее предсказаниям никто не верил. Она предостерегала Париса не похищать Елену, предупреждала о хитрости и коварстве греков, умоляла не ввозить в Трою деревянного коня. Но троянцы не вняли ей, и это обернулось трагедией: Троя была взята и разрушена.

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока по математике в 7 классе "Линейная функция"

extracted_text:
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
               Смаглеевская средняя общеобразовательная школа
                 Кантемировского района Воронежской области

                               Конспект урока
                                по математике
                                 в 7 классе
                             «Линейная функция»

                                                                 подготовила
                                                          учитель математики
                                                  Шестопалова Вера Федоровна

                                с. Смаглеевка
                                    2017
                       Тема урока: «Линейная функция»
Цели урока: систематизировать изученный материал,  упражнять учащихся в
построении графиков  линейной функции;
формировать графическую культуру  учащихся и навыки их  самостоятельной
работы;
развивать логического мышления, зрительную память
Задачи урока:
    ← закрепить систему функциональных понятий  (функция,  линейная  функция
         и ее график, значение функции, аргумент);
        ← способствовать развитию мышления, наблюдательности, умения
     исследовать,  сопоставлять, анализировать, классифицировать, делать
                                   выводы
    ←  воспитывать   культуру   математического   мышления,   положительного
      отношения к математике, аккуратность;
    ← формирование  объективной оценки результата своего труда.
Формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная.
Тип урока: закрепление знаний и формирование ЗУН

                                 План урока.
I.  Организационный момент
II. Постановка учебных целей и задач
III. Устный счёт
IV. Самостоятельная работа
V. Итоги урока.
VI. Домашнее задание
VII. Рефлексия
                                 Ход урока.
I.  Организационный момент.
Проверьте все ли у вас готово  к уроку.  У каждого из вас лежит
дополнительный материал, по мере необходимости вы будете на уроке его
использовать.
Слайд2
Начинается урок,
Приготовься-ка дружок!
На уроке работай старательно,
И успех тебя ждет обязательно!
II. Постановка учебных целей и задач.
Слайд 3
Ребята, давайте определим тему нашего урока с помощью ребуса

(Линейная функция.)
Слайд 4
Как истории завеса открывается
Функция древнейшая появляется,
Линейная  она называется,
И самой мудрой считается.
Графиком которой
Является прямая,
Строгая, красивая,
Бесконечная такая.

Слайд 5
Итак, тема нашего урока «Линейная функция».
Слайд 6
 Мы с вами продолжим работу с линейной функцией, закрепим навык построения
графика этой функции.
III. Устный счёт.
Ребята, за  каждый этап урока  ставьте себе баллы в приготовленные таблицы.
Слайд 7
1. Продолжите предложение:
      - Линейной функцией называется функция, которую можно задать  формулой
      вида…

                                         (у = kx +b)
       - Независимая переменная называется....
                                                         (аргументом)
        - Все значения, которые принимает  независимая переменная образуют…

                              (область определения)
              - Графиком линейной функции является....

                      (прямая)
А сейчас немного посчитаем
Слайд 8
2. Устный счёт
-  Возведите в квадрат количество букв в названии графика линейной функции.

                          (62 = 36)
Слайд 9
- Сложите значения функций y = - 3x     и   y = 3x – 7 при х = 0

                          (-7)
Слайд 10
- Умножьте 1 млн. на значение ординаты точки, в  которой  график  пересекает
ось                                                                 абсцисс.
                                   (0)
3. Ответьте на вопросы:
Слайд 11
- С именем, какого французского ученого связано использование  прямоугольной
системы                координат                на                 плоскости
(Рене Декарт)
Слайд 12
-  Название координат точки на координатной плоскости.

      (абсцисса, ордината)
Слайд 13
- Аналог координат точки  в географии
                                                 (широта, долгота)
Слайд 14
- График какой функции лишний?
                                                      (3)

Слайд 15
4. Назовите координаты точек пересечения  графика  данной  функции  с  осями
координат.
Слайд 16,  Слайд 17

IV. Практическая работа Слайд 18
Слайд 19
   1. Построить график функции.
1 вариант:  y = 2x - 1
2 вариант:  y = -2x + 3
Слайд 20
                              2. Взаимопроверка
Слайд 21

V. Самостоятельная работа
Слайд 22
                              1. Выполнить тест

                       Тест по теме «Линейная функция»
|1 вариант                               |2 вариант                               |
|1. Какая функция является линейной?     |1. Графиком линейной функции является?  |
|А.  y = х2                              |А.  отрезок                             |
|Б.  y = 2/х                             |Б.  прямая                              |
|В. y = 2х +7                            |В.  луч                                 |
|2.                                      |2.                                      |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|3.                                      |3.                                      |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|4.                                      |4.                                      |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |

Слайд 23
                            2. Самооценка теста.
|1 вариант.           |2 вариант.       |
|1. В                 |1. Б             |
|2. Б                 |2. Б             |
|3. В                 |3. Б             |
|4. Г                 |4. Б             |

Слайд 24
                            3. Работа с учителем.
                   Построение графика на заданном отрезке.
Слайд 25
                            4. Работа в группах.
                 Рисуем с помощью графиков линейных функций.
Построить графики функций и выделить на каждом ту её часть, которая
принадлежит заданному отрезку.
|Задание для 1 группы:       |Задание для 2 группы:    |Задание для 3 группы:     |
|у = х + 6, [4; 6]           |1.у =3х-9,  [3;4]        |у = х + 3, [-7; -2]       |
|у = -х + 6, [-6; -4]        |2.y = - 3х-9, [-4;-3]    |у = - х + 1, [-7; -2]     |
|у = -1/3х + 10, [-6; -3]    |3. y=0, [-3;3]           |у = -3х - 13, [-7; -5]    |
|у = 1/3х +10, [3; 6]        |4. y=3,  [-4;4]          |у = 3х + 17, [- 7; -5]    |
|у  = -х + 14, [0; 3]        |5. у=2х+7, [-2;1]        |у  = 0,5х + 4, [-2; 4]    |
|у  = х + 14, [-3; 0]        |6. y = - 6х+15,  [1;2].  |у  = - 0,5х , [-2; 4]     |
|у  = 5х – 10, [2; 4]        |                         |у  = х – 6, [4; 8]        |
|у = -5х – 10, [-4; -2]      |                         |у = - х + 10, [4; 8]      |
|9.  у = 0, [-2; 2]          |кораблик                 |                          |
|тюльпан                     |                         |                          |
|                            |                         |                          |
|                            |                         |                          |
|                            |                         |                          |

Слайды 26, 27, 28
Проверка выполненных работ
Слайд 29
5. Работа с классом
Решить задание из ОГЭ

VII. Подведение итогов урока.
Слайд 30
Выставление баллов в лист самооценки
Слайд 31
VIII. Рефлексия.
   Оцените свою работу на уроке в карточке рефлексивного анализа, нарисуйте
      кружок у тех слов, которые вам больше подходят к окончанию урока:
   1. Урок полезен, все понятно –
   2. Лишь кое-что чуть-чуть неясно -
   3. Еще придется потрудиться -
     4.   Да, трудно все-таки учиться –
Слайд 32
Спасибо за урок! Мне было приятно с вами работать.

                      Список использованной литературы
Учебник: Ю. Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк и др. Алгебра 7 класс: учеб. для
общеобразоват. организаций/М. : Просвещение, 2014

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. Фоны http://player.myshared.ru/283406/data/images/img3.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2016/03/20/17917880.png
2. Рамки:
http://fotohomka.ru/images/Dec/01/57f012fbdb21c64a554daf3945f130d5/mini_7.jp
g
3. Цветы: http://imageloop.ru/images/892709_cvety-ugolok-png.jpg
4. Сова http://printonic.ru/uploads/images/2016/03/14/img_56e65de88d744.jpg

5. Учитель http://www.gadalka.uz/uploads/teachers-goroscope.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/11/115/599/115599564__1__15_.png

6. Доска: http://lubopyshka.ru/images/stories/novosti/shkola.jpg
7. Дети: http://smayls.ru/data/smiles/animashki-kukly-4776.gif
http://fsh1.150shelkovo011.edusite.ru/images/141.gif
http://coolteacher.ucoz.org/_si/0/s81840566.jpg
http://repetitorzentr.ru/wp-content/uploads/2016/04/ВПР.png
http://s4.pic4you.ru/y2014/08-13/12216/4543909.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6509/47407354.716/0_eb1e9_cf6cee87_orig.png
8. Тюльпаны: http://img-
fotki.yandex.ru/get/5638/47407354.b71/0_1195dc_e982e64d_orig.png
9. Кораблик: http://justclickit.ru/flash/line/line%20(1240).gif
http://smayli.ru/data/smiles/transporta-342.gif
10. Рыбы:
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/93/105/93105117_large_Akuluy__
Delfinuy__Kituy__animashki_na_prozrachnom_sloe__12_.gif
http://fantasyflash.ru/anime/sea/image/sea22.gif
11. Смайлики: http://primcenter.ru/images/photos/medium/map1400-59.jpg
http://smileys.smilchat.net/emoticon/expressions/timide/timide21.gif
http://www.theusarunner.com/2006/whew.gif
12. Колокольчики: http://www.gifki.org/data/media/509/kolokol-
animatsionnaya-kartinka-0039.gif
              https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/131d/00035af4-
36655f58/hello_html_m1c87acf6.png
13. Анимированный салют: http://4put.ru/pictures/max/231/711523.gif
14. Географическая карта http://www.3dmapper.ru/i/russia_physical_map.jpg


title: Конспект урока "Обобщение изученного. Односоставные предложения" 8 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 8 классе.
Тема: Обобщение изученного. Односоставные предложения.
Цель: обобщить и систематизировать знания по теме «Односоставные предложения», совершенствовать умение видеть их в контексте, продолжить работу по развитию языковой компетентности и творческого воображения, способствовать повышению культурного уровня через обращение к текстам художников слова.
Оборудование: интерактивная доска, распечатки материалов для самостоятельной работы, репродукция картины А. Рылова « В голубом просторе».
Приёмы: беседа, самостоятельная работа, фронтальный и индивидуальный опрос, дифференцированный подход.
ХОД УРОКА

Слово учителя. Сообщение цели.
Работа с текстом. Слайд №1(Звучит стих. И. Бунина «Рассвет»). Определите основную мысль. Подумайте, с какой целью автор использует обращения.
Высоко поднялся и белеет
         (Полу)месяц в бледных небесах:
      Сумрак ночи прячется в лесах.
      Из д..лин зелёных утром веет.
            Веет ю(н,нн)ой радостью с полей.
          Льётся, как серебря(н,н)ое пенье,
         Звон костёла, славя воскресенье.
         Разг..райся, новый день, светлей.
                 Выйди в поле, солнце, без (не)настья,
Возродися в блеске и тепле,
    Возвести опять по всей земле,
                     Что вся жизнь – день радости и счастья.
                            1.Какова основная мысль текста? (Приходит новый день, поэтому каждый человек  ждёт от нового дня радости и счастья.)
                      2.С какой целью автор использует обращения? (Автор обращается к солнцу, к новому дню. Именно они принесут радость человеку.)
                      3.Объясните лексическое значение слова костёл. (Польский католический храм.)
                      4.Выпишите слова с пропущенными орфограммами, обозначьте графически, объясните орфограммы.
              Полу(?)месяц, д..лин, ю(н,нн)ой, серебря(н,нн)ое, разг..райся, (не)настья.
                      5.Морфологический разбор: прячется, радостью.
                      6.Синтаксический разбор предложения.
              Разгорайся, новый день, светлей.
                      7.Найдите в тексте односоставные предложения. Определите их вид. (БЛ, ОПЛ)
III. Реализация домашнего задания.
Первая группа подготовила примеры односоставных предложений с главным членом сказуемым из произведений художественной литературы.
          К кому – то принесли от мастера ларец. (И. Крылов.)
          Разбуди меня завтра рано,
          О моя терпеливая мать. (С. Есенин.)
          Еду. Тихо. Слышны звоны
          Под копытом на снегу. ( С. Есенин.)
Слайд №2.М. Ломоносов так сказал об одном из видов односоставных предложений. О каком? «Умолчание местоимений личных перед спрягаемыми формами глагола к «украшению и важности служит».
    Вторая группа: привести примеры ОЛП из произведений художественной литературы.
                Люблю дымок спалённой жнивы… ( М.Ю. Лермонтов.)
                Люблю тебя, Петра творенье! (А. С. Пушкин.)
                Люблю грозу в начале мая… (Ф И. Тютчев.)
Третья группа выписывала односоставные предложения из комедии Н. В. Гоголя «Ревизор».
         Комната в доме городничего.
         Маленькая комната в гостинице.
         Щи, каша да пироги.
Слайд №3.  О каких  односоставных предложениях говорит учёный – лингвист Пешковский: « Действующее лицо намеренно устранено, намеренно представляется как неизвестное, неопределённое»?
         Отзвонили вечерню во святых церквах. (М. Ю. Лермонтов.)
         И вот нашли большое поле. (М. Ю. Лермонтов.)
IV. Тренировочные упражнения.
Графический диктант.(1 – ОПЛ, 2 – НЛ, 3 – ОБЛ., 4 – БЛ,
 5 – наз.)
         Дни поздней осени бранят обыкновенно. (А. С. Пушкин.)
         Потом его без чувст нашли и вновь в обитель принесли.(Лермонтов.)
         Красуйся, град Петров…(А.С. Пушкин.)
         Запах розы и жасмина. (Плещеев.)
         Нет уз святее товарищества. (Н.В. Гоголь)
                                                                  Ключ: 3 2 1 5 4
Р.р. Составить односоставные предложения на тему «В зимнем лесу».
Слайд №4. Рассказать об односоставных предложениях.

V.Самостоятельная разноуровневая работа.

А
I. Определить вид односоставных предложений. Обозначить цифрами:
                    1 – ОПЛ,        2 – НЛ,       3 – БЛ,        4 – наз.
      Забайкалье. Зарево заката.(  ). Тянет холодом зимних дней.(  ). Вижу высоко над головой   сосны, облака, голубизну.(  ). Ведут ко мне коня.(  ).В доме было прохладно.(  ).Его везли из крепости, из Бреста.(  ).

Б
   II.1. Какая схема соответствует предложению?
          Увидишь в багрец одетую осину, и сердце встрепенётся.
                       А.[двусост.], и [ОПЛ]
                       В.[ОПЛ], и [двусост.]
                       С.[БЛ], и [двусост.]
       2.Какая схема соответствует предложению?
           Вечер, и только вдалеке вечерней тьмой не скрыты на горизонте ракиты.
                       А.[двусост.], и [двусост.]
                       В.[БЛ], и [ НЛ]
                       С.[наз.], и [двусост.]
       3. Укажите предложение, строение которого соответствует схеме
           [БЛ], и [двусост.]. (Знаки препинания не расставлены.)
            А. Тянуло грибной прелью мхами и лесные запахи смешивались с медовыми запахами лугов.
            В. Утро и кончился наш привал.
            С. Жаркий летний день и густо пахнет полевыми травами.

С

    III. Искусствоведческое эссе. (Репродукция картины А. Рылова «В голубом просторе».)
    VI. Рефлексия.
              1.Как вы думаете, почему много примеров односоставных предложений мы находим в художественной литературе? ( Конкретно, ярко, выразительно, лаконично.)
            2. Было ли трудно оценить себя?
            3. Для чего нужны знания, полученные на этом уроке?


title: Презентация "Наши дети становятся чужими"

extracted_text:
Родительское собрание «Наши дети становятся чужими»
Презентацию выполнила учитель  начальных классов Домнина В.В. МКОУ «Павлохуторская СШ №12» с.Павло-Хутор, Ефремовский  район, Тульская область
Статистика
-     Две трети современных детей в возрасте от 6 до 12 лет смотрят телевизоры ежедневно;      -   50 % детей смотрят телепередачи подряд, безо всякого выбора и исключений; -      25 % детей в возрасте от 6 до 10 лет смотрят одни и те же телепередачи от 5 до 40 раз подряд; -     35 % ребят в возрасте от 6 до 12 лет при определении рейтинга использования свободного времени на первое место поставили телевизор, исключив при этом занятия спортом, прогулки на воздухе, общение с семьей.

Плюсы:
вызывает положительный интерес к технике;
развивает творческие способности;
полностью захватывает сознание ребенка;
устраняет страх перед техникой;
формирует психологическую грамотность к овладению ПК;
развивает воображение, моделируя будущее;
воспитывает внимательность, сосредоточенность;
помогает овладеть в быстром темпе чтением, письмом и т. д.;
тренирует память, внимание;
развивает быстроту действий и реакции;
воспитывает целеустремленность.

Минусы:
отрицательное влияние на физическое развитие;
повышает состояние нервозности и страха при стремлении во что бы то ни стало добиться победы;
содержание игр провоцирует проявление детской агрессии, жестокости;
обязывает ребенка действовать в темпе, задаваемом программой;
способствует развитию гиподинамии;
снижает интеллектуальную активность;
ухудшает зрение

Игры  стратегические, в которых требуется принимать решения
Игры  – приключения
Развивающие  игры
Обучающие  игры

«… не экран, а семья устанавливает законы жизни ребенка. Плохо, что родители оставляют детей на много часов наедине с игровой приставкой и предоставляют компьютеру право развлекать и воспитывать потомков. Предоставленные сами себе, наиболее уязвимые, психически неустойчивые дети могут попытаться на деле опробовать приобретенный опыт».
Микаэль
- Находите время для работы – это условие успеха.-  Находите время для размышлений – это источник силы.-  Находите время для игры – это секрет молодости.-  Находите время для чтения – это основа знаний.-  Находите время для дружбы – это условие счастья.-  Находите время для мечты – это путь к звёздам.-  Находите время для любви – это истинная радость жизни.-  Находите время для веселья – это муза души.

Помните
«Счастливого человека может воспитать только счастливый»
Франсуа де Ларошфуко

Удачи вам! Общайтесь со своим ребёнком!

Интернет-ресурсы:
http://smayli.ru/data/smiles/detia-301.gif
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/125a/0000d5a9-f34656d6/hello_html_297abc31.jpg
http://gigabaza.ru/images/45/89721/m65ea0fd6.png
http://visokovskayashkola.uxp.ru/gif2013.gif
http://tom-luchschool.edu.tomsk.ru/wp-content/uploads/2012/12/x_7b480fd0.jpg
http://images.myshared.ru/6/624291/slide_3.jpg
http://www.psixologicheskoezerkalo.ru/roditelskoe-sobranie-druzya-ili-vragi-o-vliyanii-televideniya-i-kompyuterov.html
http://images.myshared.ru/5/448420/slide_9.jpg

http://images.myshared.ru/10/1005754/slide_13.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/d/1/134/231/134231135_TELEVIZOR_ZAMENIL_DETYAM_OTCA_ili.jpg
https://fs00.infourok.ru/images/doc/122/143177/img4.jpg
http://images.myshared.ru/6/775970/slide_8.jpg


title: Технологическая карта изучения темы "Синтаксическая роль подчинительных союзов" 7 класс

extracted_text:
 Виницкая Светлана Михайловна, учитель русского языка и литературы МАОУ «СОШ №25 «Олимп»
Предмет: русский язык
Класс 7
Тема урока: «Синтаксическая роль подчинительных союзов»
Тип урока: изучение нового материала
Технологическая карта изучения темы

Технологическая карта урока

Используемая литература:
«Уроки русского языка». 7 класс. Пособие для учителя. И. П. Васильевых. М. «Мнемозина» 2011г.
Учебник русского языка.7 класс. С.И. Львова, В.В. Львов. М. «Мнемозина» 2010 г.
«Великий и могучий…» И.В. Тандит. «Педагогическая литература» 2008 г.
 Собрание сочинений в 4 томах. В. Шефнер. Л.: «Художественная литература» 1991 г.


extracted_text:
Административная контрольная работа по биологии 5 класс
Вариант 1.
Выберите один правильный ответ:
1. Живые  организмы, в отличие от тел неживой природы:
А) неподвижны			Б) состоят из химических веществ
В) имеют клеточное строение	Г) имеют цвет

2. Биология – это наука о:
А) космосе	Б) строении Земли	В) живой природе	Г) веществах

3. Метод изучения природы:
А) сложение		Б) деление	В) умножение	Г) наблюдение

4. Зрительная трубка микроскопа называется:
А) объективом	Б) окуляром		В) тубусом	Г) штативом

5. Микроскоп нельзя сдвигать во время работы, так как при этом:
А) изменяется освещенность объекта	Б) повреждается микропрепарат
В) опускается зрительная трубка		Г) уменьшается изображение объекта

6. Первым, используя микроскоп, открыл клетки:
А) Карл Линней	Б) Антони ван Левенгук	В) Теодор Шванн	Г) Роберт Гук

7. Наука цитология изучает:
А) строение животных и растительных организмов
Б) строение клеток животных, растений, грибов и бактерий
В) условия сохранения здоровья человека
Г) способы размножения и развития насекомых

8. Животные и грибы запасают углеводы в виде:
А) белков	Б) гликогена		В) жиров	Г) крахмала

9. Организмы, клетка которых не имеет ядра, - это:
А) грибы	Б) животные		В) растения		Г) бактерии
10. Клетка бактерии, в отличие от клеток животных, растений и грибов, не имеет:
А) цитоплазмы	Б) наружной мембраны	В) ядра	Г) белков и нуклеиновых кислот

11. Основная часть гриба, состоящая из множества нитей, называется:
А) грибница		Б) мукор	В) пеницилл		Г) плодовое тело

12. Для выпечки хлеба используются грибы:
А) трутовики		Б) маслята		В) дрожжи	Г) лисички

13. Процесс образования органических веществ из воды и углекислого газа при помощи энергии солнечного света – это:
А) хлорофилл	Б) фотосинтез	В) хлоропласт	Г) фототаксис

14. Тело водоросли называется:
А) орган	Б) хламидомонада	В) органоид	Г) слоевище

15. Размножение папоротников происходит с помощью:
А) грибницы		Б) ризоидов		В) спор	Г) семян

16. У папоротников, как и у мхов, нет:
А) стеблей	Б) листьев	В) спор	Г) цветков

17. У голосеменных растений, в отличие от папоротников, имеются:
А) корни	Б) ризоиды	В) цветки	Г) семена

18. Кислород, необходимый для жизни на Земле, выделяют:
А) Грибы	Б) животные		В) почвенные бактерии	Г) растения

19. Лен и хлопчатник выращиваются как растения:
А) лекарственные	Б) технические	В) пищевые	Г) кормовые

20. Без участия человека растут и размножаются растения:
А) культурные	Б) технические	В) кормовые	Г) дикорастущие

Выберите три правильных ответа (в ответ запишите ряд цифр):

21. Растения способны:
1. выделять кислород
2. расщеплять органические вещества до неорганических
3. служить пищей для животных
4. накапливать гликоген
5. активно передвигаться
6. использовать энергию солнечного света

22.  Наука микология изучает:
1. водоросли
2. мхи
3. шляпочные грибы
4. животных
5. одноклеточные грибы
6. паразитические и плесневые грибы

Установите соответствие между растением и отделом, к которому растение относится
23.

24. Составьте слово, которое содержит предложенные согласные буквы в указанном порядке.
1. Буквы л, ш, н, к
2. Буквы ж, в, т, н

25. Сравните строение бактериальной клетки и простейшего.

Административная контрольная работа по биологии 5 класс
Вариант 2.
Выберите один правильный ответ:
1. Все живые организмы способны к:
А) неограниченному росту			Б) размножению
В) питанию готовыми питательными веществами	Г) быстрым перемещениям

2. Наука о живой природе:
А) география 	Б) физика	В) химия	Г) биология

3. Сезонные изменения в живой природе изучают, используя метод:
А) эксперимента		Б) наблюдения	В) описания		Г) анкетирования

4. Объектив микроскопа находится:
А) на нижнем конце тубуса		Б) под предметным столиком
В) на верхнем конце тубуса	Г) на предметном столике

5. Для наблюдения за самыми мелкими объектами, которые невозможно рассмотреть в световой микроскоп, используют:
А) ручную лупу	Б) штативную лупу
В) электронный микроскоп		Г) бинокуляр

6. Первый ученый, обнаруживший с помощью микроскопа  клетки:
А) Чарльз Дарвин	Б) Матиас Шлейден		В) Роберт Гук	Г) Владимир Вернадский

7. Органоид зеленого цвета в клетках растений называется:
А) митохондрия	Б) ядро	В) хлоропласт	Г) цитоплазма

8. Растения запасают углеводы в виде:
А) белков	Б) жиров		В) гликогена		Г) крахмала

9. Клетки бактерий не имеют:
А) цитоплазмы	Б) ядра		В) нуклеиновой кислоты		Г) наружной мембраны
10. Клетка гриба, в отличие от клетки бактерии, содержит:
А) ядро	Б) цитоплазму	В) наружную мембрану	Г) нуклеиновую кислоту

11. Для борьбы с болезнетворными бактериями человек использует ценные лекарства, получаемые из гриба:
А) подберезовика	Б) пеницилла		В) сыроежки		Г) мукора

12. Споры необходимы грибам для:
А) дыхания и питания			Б) размножения
В) образования питательных веществ	Г) переживания неблагоприятных условий

13. Процесс фотосинтеза характерен для представителей царства:
А) животные		Б) растения		В) грибы	Г) вирусы

14. Группа растений, тела которых не имеют корней, стеблей, листьев и цветков:
А) водоросли		Б) папоротники	В) голосеменные	Г) цветковые

15. Размножение мхов происходит с помощью:
А) семян	Б) ризоидов		В) спор	Г) грибницы

16. В отличие от водорослей у большинства мхов имеются:
А) корни	Б) стебли и листья	В) цветки	Г) клетки с ядром и цитоплазмой

17. У голосеменных растений, в отличие от мхов, имеются:
А) листья и стебли	Б) споры	В) семена	Г) ризоиды

18. Растения не способны:
А) выделять кислород и поглощать углекислый газ
Б) образовывать органические вещества из неорганических
В) служить пищей и жилищем для животных
Г) расщеплять органические вещества до неорганических

19. Техническими растениями являются:
А) рожь и рис	Б) лен и хлопчатник		В) зверобой и пустырник	Г) тюльпан и орхидея

20. Источником витаминов для человека являются растения:
А) декоративные	Б) технические	В) кормовые		Г) пищевые

Выберите три правильных ответа (в ответ запишите ряд цифр):

21. Растения способны:
1. накапливать крахмал
2. поглощать органические вещества
3. служить жилищем для животных
4. образовывать органические вещества из неорганических
5. накапливать гликоген
6. расщеплять органические вещества до воды и солей

22.  К грибам-паразитам относятся:
1. бледная поганка
2. трутовик
3. фитофтора
4. мухомор
5. спорынья
6. сыроежка

Установите соответствие между растением и отделом, к которому растение относится
23.

24. Составьте слово, которое содержит предложенные согласные буквы в указанном порядке.
1. Буквы г, р, б, к, р, н
2. Буквы р, с, т, н

25. сравните способы питания грибов, растений и животных

ОТВЕТЫ:

Критерии оценивания для административной контрольной работы по биологии для 5 класса:
За каждый правильный ответ заданий 1-20 - 1 балл, максимально можно набрать за данный блок – 20 баллов.
За правильный ответ заданий 21- 24 можно заработать 0 - 2 баллов, максимально можно набрать за данный блок – 8 баллов.
За правильный ответ задания 25 - 3 балла, максимально можно набрать за данный блок – 3 балла.
Всего за работу можно набрать максимально – 31 балл.

Перевод баллов в оценку:
28-31 балл «5»
21 – 27 баллов «4»
12 - 20 баллов «3»
11 и менее баллов «2»


title: Конспект урока "Рассказ О. Кургузова «Сухопутный или морской»" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по литературному    чтению  2 класс  Н.А. Чуракова
по   тексту О. Кургузова  « Сухопутный или морской».

Тема урока:  Рассказ О. Кургузова    « Сухопутный или морской»
Цель:   формировать осознанное чтение  произведения.
Задачи:
Познакомить учащихся с творчеством О.Кургузова, рассказом « Сухопутный или морской».
Формировать технику чтения и приемы понимания и анализа текста.
Развивать устную речь, словарный запас .
Учить определять точку зрения героев.
Дать представление о том, что в одно и тоже слово можно вкладывать разное значение.
Тип урока:  чтение авторского текста.
Вид работы:  анализ текста.
Основной прием:  беседа.
Форма работы:  фронтальная, индивидуальная.
План:
О. момент
Сообщение темы урока.
Подготовка к первичному чтению.
Первичное восприятие.
Проверка первичного восприятия.
Постановка учебно-практической задачи.
Вторичное чтение.
Основная работа:
проверка вторичного чтения
анализ текста
работа над выразительностью
Подведение итогов урока.
  Оформление доски:    Дата…
Тема  : Олег Кургузов   « Сухопутный или морской». Портрет писателя, выставка книг.
Презентация   : биография писателя, словарная работа.


title: Презентация "Деятельность человека" 6 класс (Барабанов, Насонова)

extracted_text:
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА
МБОУ Лицей №12 г. Новосибирск
учитель ВКК Стадничук Т.М.
Живёт лишь тот, кто
творит. Остальные – это тени, блуждающие по земле, чуждые жизни.
(Ромен Роллан)
Человек создан для действия. Не действовать и не существовать для человека одно и то же.
(Вольтер)
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Человек обладает активностью – стремлением выйти за пределы реализованных возможностей, за рамки ролевых предписаний.
Деятельность – это целеустремленная активность человека, направленных на удовлетворение его потребностей.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
В чем особенности активности животных?
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Деятельность имеет свои особенности:
общественный характер человеческой деятельности – продукт общественно-исторического развития человека
целенаправленность деятельности
плановость деятельности – в любом ее виде действия, составляющие ее, представляют собой определенную систему, являются взаимосвязанными.
СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Структурируйте деятельность изображенных людей
ПОСЛЕДСТВИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Приведите примеры положительных и отрицательных последствий деятельности человека?
ИГРА
Игра – вид деятельности в условных ситуациях, направленной на усвоение общественного опыта.
ИГРА
Почему
ребенок,
играя,
пытается воспроизвести
мир взрослых?
ФУНКЦИИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Развлекательная – развитие интереса у ребенка, воодушевление, доставление удовольствия.
Познавательная –  накопление знаний о предметах и явлениях окружающего мира, их многообразии и свойствах.
Развивающая – развитие качеств, которые являются характерными для данного вида: реакционность, быстроту, ловкость и т.д.
Функция социализации – приобретении посредством игры навыков общения.
ИГРА
Почему
взрослые продолжают играть в игры?
ИГРА
Игровая зависимость — форма психологической зависимости, проявляющаяся в навязчивом
увлечении играми
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Учебная деятельность – вид деятельности человека, направленный на овладение предметными и познавательными действиями, обобщенными теоретическими знаниями.
ФУНКЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Образовательная – усвоение личностью научных знаний, формирование системы умений и навыков.
Воспитательная –формирование системы отношений личности к миру и совокупности ее качеств.
Развивающая – развитие общих и специальных
   способностей
   личности, а
   также
   психических
   процессов.
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Учеба на всю жизнь
...Кто хочет научиться летать, тот должен сперва научиться стоять, и ходить, и бегать, и лазить, и танцевать: нельзя сразу научиться полету!
(Фридрих Ницше)
Учеба всю жизнь
ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Труд — это деятельность, направленная на развитие человека и преобразование ресурсов природы в материальные, интеллектуальные и духовные блага.
ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Какие виды трудовой деятельности изображены?
ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Какие виды трудовой деятельности изображены? Какое влияние они оказывают на человека?
ФИЗИЧЕСКИЙ = 5 000 ккал
УМСТВЕННЫЙ = 2 400 ккал

ФУНКЦИИ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Социально-экономическая (репродуктивная) – воздействие на природную среду для удовлетворения потребностей членов общества.
Творческая – удовлетворение потребности людей в творчестве и самовыражении.
Интегративная – объединение усилий участвующих в трудовом процессе людей.
ТВОРЧЕСТВО

Творчество — деятельность человека, которая создает нечто новое, ранее не существовавшее. Основной критерий — уникальность ее результата.
ВИДЫ ТВОРЧЕСТВА
Выделяют художественное, научное, техническое, спортивно-тактическое, а также военно-тактическое творчество в качестве самостоятельных видов.
КЛОД МОНЕ
БОЛЬШОЙ КАНАЛ, ВЕНЕЦИЯ. 1908.
ТВОРЧЕСТВО
ВЗЯТИЕ ТУРЕЦКОЙ КРЕПОСТИ
ИЗМАИЛ РУССКИМИ ВОЙСКАМИ ПОД КОМАНДОВАНИЕМ
А.В. СУВОРОВА (1790 г.).
ТВОРЧЕСТВО
Творческие задатки присущи каждому человеку, однако развиты они по-разному
ТРУДОЛЮБИЕ
УПОРСТВО
ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТЬ

ТВОРЧЕСТВО
СТРАХ
ЛЕНЬ
ТВОРЧЕСТВО
Способность творчества есть великий дар природы; акт творчества в душе творящей есть великое таинство; минута творчества есть минута великого священнодействия.
(В. Белинский)


title: Конспект занятия "Моя Родина - Казахстан"

extracted_text:
                          Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром.

                                               «Моя Родина-Казахстан».

Цель: расширить и закрепить знания детей о своей Родине - Республики Казахстан, о символике РК, о народах, которые живут и трудятся в нашей стран.
Знакомить с достопримечательностями родного края, видеть прекрасное,   гордится им.
Воспитывать у детей любовь и патриотические чувства к своему краю.
Формировать экологическую культуру у детей и их родителей, желание принимать участие в проведении мероприятий по охране окружающей среды.
Материал: карта РК, ТСО, иллюстрации и фотографии РК и города Петропавловска, о труде взрослых, природе РК.
Предварительная работа: знакомство с географической картой РК, государственной символикой; чтение и разучивание произведений о РК; знакомство с достопримечательностями страны и города, в котором мы живем.
                                                Ход занятия:
Воспитатель предлагает посмотреть фильм и сказать о какой стране пойдет речь. После просмотра проводит беседу:

- О какой стране вы посмотрели фильм? Как она называется? (Дети узнают и называют страну –Казахстан) .
- Мы с вами живем в большой стране – Казахстан.
Казахстан – моя земля
Дом гостеприимный.
Здесь родился, вырос я,
Край ты, мой любимый.
Хоть всю землю обойди
Города и страны.
Лучше края не найти –
Края Казахстана.
- Республика Казахстан- наша Родина, наша отечество. Мы так называем Казахстан, потому что здесь жили наши деды и отцы, потому что на этой земле живем мы. Все вокруг для нас родное. Ни один человек не может жить без Родины. Об этом говорится в казахской народной пословице: «Человек без родины своей, что без леса одинокий соловей».
- Что такое Родина? (Это где мы родились и живем).
 А сейчас ребята нам расскажут стихотворения о Родине

         Лида:
                   Родина – это отец твой и мать.
                    Родина – это друг и ровесник подстать.
                    Родина – это твой край и столица.
                    Родина – это аул и станица.
         Рома:
                    Как велика моя земля,
                     Как широки ее просторы –
                     Озера, реки и поля,
                    Леса, и степь и горы
Маргарита:
                    Поезжай за моря – океаны
                    Надо всею землей пролети:
                    Есть на свете различные страны,
                    Но лучше Казахстана не найти.
- Каждый человек должен уважать свой народ, свою Родину, свое государство.
А помогают гражданам почувствовать свое единство государственные символы.

 Символы – это рисунки, слова или знаки отличия одной страны от других стран.
- Назовите символы Республики Казахстан? (Флаг, герб, гимн) .
Звучит гимн РК.
- Гимн какой страны прозвучал? (Гимн Казахстана) .
Воспитатель просит обратить внимание на флаг РК.
Флаг у Республики Казахстан голубой –
Будто  мирное небо над головой.
В золотых лучах орел парит,
Над просторами летит,
С высоты он наблюдает.
Мир и покой наш охраняет.

- В Казахстане живут люди разных национальностей. И все они живут в мире и согласии. У каждого народа свой быт, свои культура и традиции.
Хорошо, что не похожи
Люди цветом глаз и кожи.
Как прекрасен мир цветной,
Разноцветный шар земной!
Есть белые дети,
Есть черные дети,
Есть желтые дети
На нашей планете.
Вся наша земля,
Как большой детский сад,
Где каждый друг другу
Сестра или брат.
- У каждой страны есть свой главный город – столица. Назовите столицу Казахстана. (Астана – столица Казахстана) .
Казахстан – это страна с многовековой историей и культурой. На этой земле казахский народ жил с древних времен. Казахи пасли скот, занимались земледелием, а жили они особых домах.
- Как называется жилище у казахского народа? (Юрта) .
Физминутка.
А ну-ка дети встали.
Построим юрту сами.
Стенки – это кереге.
Давайте их растянем.
Поднимаем шанырак.
Полочки вставляем.
Укрываем, завершаем!

- Республика Казахстан славится своими природными богатствами. Здесь можно встретить леса, огромные поля и степи, моря и реки. Много на казахстанской земле разных животных, растений, но среди них есть такие, которых на Земле осталось мало, поэтому их надо беречь и охранять. Они так и называются: редкие растения и животные. Люди заботятся о них и оберегают. Для этого созданы заповедники и заказники.
Воспитатель знакомит детей с Красной книгой Казахстана, с некоторыми животными и растениями, занесенными в нее. Затем предлагает рассказать детям, как они могут помочь в охране природы.
На столах у детей лежат картинки с изображением правильного и неправильного поведения в природе. Воспитатель предлагает детям выбрать только те, где дети соблюдают культуру поведения в природе.
Лишь раз воды из родника пригубишь,
К нему всегда душой стремиться будешь.
Всего лишь раз в родном лесу побудешь,
К нему всегда душой стремиться будешь.
О, наш Казахстан, наше счастье и солнце…
Мы славим и славим тебя без конца.
Исполняется песня «Мой Казахстан» (муз. Ш. Калдаякова) .


title: Конспект урока "Словари - копилки слов" 6 класс

extracted_text:
МБОУ «Ляховская СОШ»  Меленковского района Владимирской области
Урок русского языка в 6 классе «Словари – копилки слов ».
Баранова Надежда Александровна
учитель русского языка и литературы
Данный урок - это один из нетрадиционных  уроков, который можно проводить как вводный , так и  обобщающий. Примером обобщающего урока может быть  двухчасовой  урок-заседание, урок-игра, урок-путешествие  « В гостях у Словарей».
На доске записана тема урока: «Словари – копилки  слов. (Урок-заседание)»
Цель урока: совершенствование правописных навыков, умения работать с разными словарями, формирование норм правильной литературной речи, воспитание у школьников орфографической и пунктуационной зоркости.
Оборудование урока: разные словари, портреты  В.И. Даля, Д.Н. Ушакова, С. И Ожегова, карточки - задания.
На доске в качестве эпиграфа записаны слова А. Франса:
«Словарь – это целый мир, расположенный в алфавитном порядке. Здесь мысли, радости, труды, горести наших предков и наши собственные. Подумайте, что  все собранные вместе слова – дело плоти, крови и души родины и человечества».
Также на доске красочно оформлены высказывания.                                                                                М. Волошин:
«Надо любить словари, потому  что это сокровищница языка».
В. И. Даль:
«И вот с какой целью, в каком духе составлен мой словарь: писал его не учитель, не наставник, не тот, кто знает дело лучше других, а кто более других над ним трудился: ученик, собиравший весь век по крупице то , что слышал от учителя своего, живого русского языка».
Л. Н.Толстой:
«Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и  богатый, задушевный, как песня над колыбелью…Что такое Родина? – Это весь народ. Это его культура, его язык».
Первая часть урока – инсценировка заседания словарей. Учащиеся, исполняющие роли словарей, готовятся к уроку с помощью  учителя, работая с соответствующими словарями. Ведущим может быть один  или два  учащихся класса, подготовленных  учителем.
Ученик читает стихотворение В. Гордейчева  « Родная речь».
Из вечной бронзы выкован                                        Плавник колючий дыбится.
Извечный русский выговор,                                       А речек воды светлые!
                                                                                1

Чеканное, глубокое                                                      Люблю за ними следовать:
То аканье, то оканье.                                                    То сетовать над Сетунью,
Слова в иной пословице                                              То с Беседью беседовать.
Поются, а не молвятся,                                                 Певучими  –  над елками  -
Слова  звенят звоночками,                                          Соловьими прищелками,
То ёчками, то очками.                                                   Родная речь, вызванивай
Вот палочка. И палица:                                                 Из каждого названия!
Ударит – слон повалится.                                            Тобой, как речкой Речицей,
Вот скрипки. Или скрипица:                                        Любая боль излечится,
Играет – слезы сыплются.                                            Твои слова, пророчица,
А утка – это утица,                                                           Журчат – и слушать хочется.
В круге озерной крутится.
А рыба – белорыбица,
Ведущий 1: Где же хранятся слова?
  И  школьникам, которые учатся, и взрослым, которые занимаются умственным трудом, время от времени бывает нужно выяснить , как пишутся или что обозначают те или иные слова. Для этого люди создали словари. Словари бывают разные. Чтобы узнать, как пишутся слова, мы смотрим в орфографические словари. Если хотим уточнить значение слова, обращаемся к толковым словарям и словарям иностранных слов, вошедших в русский язык. О происхождении слов рассказывают этимологические словари. Есть словари, в которых можно узнать , как произносится слово, из каких морфем оно состоит. Чем больше мы читаем и учимся, тем больше нам нужны словари. А сегодня Словари у нас в гостях.
Ведущий 2: Ребята, мы должны отправить на съезд  Слов от русского языка делегата – самое достойное слово, на котором «мир стоит», которое «сверкает ярче солнца», «в огне не горит, в воде не тонет», «суда не боится», «с ложью не дружит», «всегда живет с хорошими людьми».
Ведущий 1: Что же это за слово ? В русском языке очень много достойных слов. Может быть, это замечательное слово - правда?
Ведущий 2: Да, действительно, это слово правда. Уважаемые Словари, сейчас каждый из вас должен рассказать все, что он знает об этом слове. Итак, все о слове правда.
Дальше следуют выступления учащихся от имени словарей, направляемые и координируемые ведущим.
Толковый словарь. Правда – слово многозначное. Каковы же  его  основные значения?
                                                                                2
1. То, что соответствует действительности, истина (Правду говорит).
2. То, что исполнено истины; правдивость (Люблю тебя за правду).
3.Справедливость, порядок, основанный на справедливости (Нам правду не найти).
4.В составе средневековых названий сводов законов (Русская Правда ).
5.В значении наречия: «верно, справедливо, в самом деле».
6.В значении вводного слова: «действительно, в самом деле».

7.В значении уступительного слова  хотя.
Толковый словарь живого великорусского языка В. И. Даля.  Кроме  толкования значения слов, словарь Даля включает в себя 30 тысяч пословиц. Среди них есть огромное количество пословиц и со словом правда. Вот некоторые из них.
      Без правды жить легче, да помирать тяжело. Над правдой не мудруй. От правды отстать – куда пристать. Правда сама себя очистит. У Бога правда одна. Правда – свет разума. Всё минется – одна правда останется. Доброе дело – правду говорить смело. Дело знай, правду помни. Кто правдой живёт, тот добро наживёт. Правда со дня моря выносит. Правда, что шило – в мешке не утаишь.  Не то всё правда, что говорится. Не ищи правда в других, коли в тебе её нет.
    Ведущий 1. Русская пословица гласит: «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты». О друзьях слова  правда нам может поведать Словарь синонимов.
     Словарь синонимов. Синонимом слова правда является слово истина. Но синонимы являются синонимами только до тех пор, пока они находятся в словаре. «В контексте живой  речи  нельзя найти ни одного положения, в котором было бы всё равно, как сказать» конь или лошадь, ребёнок или дитя, дорога или путь» (Т. Г. Винокур). То же самое можно сказать и о словах правда и истина.  Вот послушайте, что пишет об этом М. Пришвин: «Правда требует стойкости: за правду надо стоять или висеть на кресте, к истине человек движется. Правды надо держаться, истину надо искать».
    Ведущий 2. Случается, что и враг даст полезный совет. С врагами противниками слова правда познакомит нас Словарь антонимов.
 Словарь антонимов. Антонимы – слова с противоположными значениями. Правда – ложь, правда – не правда, правда – обман, правда – враньё  (разг. ), правда – кривда ( народно – поэт.)
Ведущий 1. Антонимы являются сильным  художественным средством. Они оживляют  речь, делают её нагляднее, выразительнее, образнее. Вот почему многие мастера художественного слова часто прибегают к этому выразительному средству для создания контраста:
                                У кривды тысяча дорог,
                                   У правды лишь одна.
                                                                                3

                                    Она порой полна тревог
                                     И горечи полна.
                                                                             (А. Кешоков).
    На противопоставлении антонимов построены многие пословицы: Лучше горькая правда, чем утешительная ложь; Маленькая  правда победит большую неправду; Правда с обманом рука об руку не ходят.
    Ведущий 2. Чтобы о  слове подлинную правду узнать, надо его по косточкам разобрать, с роднёй его познакомиться до седьмого колена. Сделать это нам поможет Словообразовательный словарь.
    Словообразовательный словарь. Слово правда непроизводное, оно состоит из корня правд- и окончания –а. Но родственников оно имеет великое множество. Его словообразовательное гнездо включает около  40 слов: правдивый, правдиво, неправдиво, неправдивый, неправдивость, полуправдивый, правдашний, поправдашнему, вправду, взаправду, заправдашний, правдолюб, взаправдашний, неправда, правдоискатель, правдоискательство, правдоподобие, правдолюбец, правдоносец, правдоподобный, неправдоподобный и др.
    Ведущий 1.  Ну, уж если вы хотите узнать всю подноготную правду о слове, то нельзя обойти вопрос о происхождении его: где и когда появилось слово, из каких частей и по какому способу образовалось, какое значение оно имело в далёком прошлом, как изменялось его значение. Ответить на этот вопрос нам поможет Этимологический словарь.
    Этимологический словарь. Этимология – это наука о происхождении слова, его первоначальном значении (этимос – «истина»). Слово правда – общеславянское по происхождению, образовано от слова правый  помощью суффикса  -вд- . Слово правый, в свою очередь, образовано от суффикса  -в-  от исчезнувшего в качестве самостоятельного слова  -пра-.  Первичное значение этого слова было « такой, какой должен быть».
   Что же получается? Оказывается в далёком прошлом  слово правда состояло в близком родстве с такими словами, как справедливый, праведник, оправдать, правило и исправить.
     Ведущий 2.  Кто ещё хочет вступить? Какие вы помните фразеологические обороты со словом правда? (Верой и правдой служить; всеми правдами и не правдами; по правде говоря; смотреть правде в глаза, что правда, то правда и др.)
   А почему молчит Орфографический словарь?
       Орфографический словарь. Перефразируя народную пословицу «Правдивое слово не требует поручителя», скажу: «Слово правда не требует справки в орфографическом
 4

словаре»: оно пишется так, как слышится. А вот многие родственники (однокоренные
слова) слова правда, содержат в своём составе орфограммы.
      Назовите такие слова, вспомните их правописание.
     Ведущий 1. Поступила записка. Слова просят Афоризмы.
     Афоризмы.  Энциклопедия определяет афоризм как мысль, выраженную в лаконичной, отточенной и яркой форме и получившую характер самостоятельно существующего изречения. Авторы афоризмов – писатели, философы, политики, просветители. Вот несколько примеров.
Когда сомневаетесь, говорите правду. ( М. Твен).
Степень  правдивости  человека есть  указатель  степени  его  нравственного  совершенства. (Л. Н. Толстой).

Ведущий 2. Да, теперь понятно, сколько знаний можно  почерпнуть, общаясь со словарями. Словари – наши помощники.  Ведь это целая кладовая, каждый словарь – это копилка слов. Словари составляют ученые, обладающие большим трудолюбием, терпением и любовью к слову. Эти люди делают для нас с вами большое и важное дело.
 Вторая часть занятия – работа со словарями. Они используются как справочные пособия. При достаточном  количестве словарей они  должны быть у каждого ученика на парте. Если учитель может принести на урок  всего один экземпляр словаря, справки дает справочное бюро, обязанности которого ученики выполняют по очереди.
Задания даются  в игровой форме. Можно организовать соревнование по рядам  ( или создать команды ). Это оживляет работу, повышает интерес к ней.
Игра « Справочное бюро».
Выбери слово, соответствующее лексическому значению.
Колорит, компонент, комфорт, компромисс («составная часть чего-либо»).
Констатировать, конспирировать, конкурировать, консолидировать (« сплотить кого-либо для усиления деятельности»).
Коалиция, коллегия, коллектив, коллекция («объединение, соглашение, союз государств, партий и др. для достижения общих целей»).
Игра « Следствие ведут знатоки».
Определи, в каких значениях употребляется слово угол.
«Хочется перечислить несколько наиболее  острых углов,  куда меня загоняли. Мать говорила: « Марш в угол!» Я шел, становился и думал. После войны я снимал углы, в самые худшие годы. Угол зрения. В этот угол меня загоняли неоднократно.
                                                                                5
     Вдруг в углу газеты, обычно в правом верхнем, мне приписывали угол зрения, не    попадающий с прямым и верным» (Б. Слуцкий).
Игра « Эрудит».
Раскрой значение выделенных слов.
Как музыка звучат сейчас  полузабытые  слова – милосердие, благодеяние, покаяние, достоинство, совесть ( В. Г. Костомаров ).
Игра «Эстафета».
Напиши правильно.
Стюарде..а, гри..аса,  инте..генция, а..ликация, су..огат, га..ерея, а..улировать, ко..ерсант, а..алогия, ветер..нар, м..лиорация.
Игра « Диктор».
 Расставь ударения, произнеси правильно.
Агент, баловать, диспансер, камбала, ломоть, ракушка, хаос,  цемент, щавель, договор, тефтели, партер, револьвер.
Игра « Кто больше?»
Подбери синонимы  к словам грустить, известить, пугаться, есть.
При подведении итогов учитывается не только правильность ответов, но и быстрая работа со словарями. В заключение  учащийся читает наизусть стихотворение  С. Я. Маршака « Словарь».
Усердней с каждым днем гляжу в словарь.
В его столбцах мерцают искры чувства.
В подвалы слов не раз сойдет искусство,
Держа в руке свой потайной фонарь,
На всех словах – события печать,
Они дались недаром  человеку.
Читаю: « Век. От века. Вековать.
Век доживать. Бог сыну не дал веку.
Век заедать, век заживать чужой…»
В словах звучит укор, и гнев, и совесть.
6
      Нет, не словарь лежит передо мной,
А древняя рассыпанная  повесть.
В качестве  домашнего задания детям можно  предложить составить один из несуществующих словарей  (объемом 15 – 30 слов). Тематика словарей может быть самая  разнообразная: космический словарь, словарь моих любимых слов, словарь самых главных (важных слов, спортивный словарь, школьный словарь, словарь добрых слов, словарь вежливых слов и т. д. Словарик может быть научным, деловым, юмористическим. Образец  можно  подготовить с помощью нескольких учеников в течение недели, предшествующей уроку, и познакомить с ним детей в заключительной части урока.

7
МОУ Ляховская сош
Урок литературы в 10 классе. Учитель: Баранова Надежда Александровна.
Тема урока: «Коль любить, так без рассудку …» (любовная лирика  А.К.Толстого и в романсах  П.И.Чайковского).
Цель урока: познакомить учащихся с лирическими стихотворениями А.К.Толстого на тему любви с ярко выраженным музыкальным началом.
Задачи урока: 1.Проанализировать историю создания стихотворений А.К.Толстого «Средь шумного бала…», «То было раннею весной…» и написанных на данные стихи романсов П.И.Чайковского.
2.Развитие речи учащихся, обогащение словаря, умение работать с текстом художественного произведения, анализировать стихотворения, умение работать в малых группах.
3.Воспитание у детей чувства прекрасного, любви к классической музыке, большого уважения к творчеству великих художников.
Оборудование урока: портреты: А.К.Толстого, С.А.Миллер, П.И.Чайковского; иллюстрации на тему бала; компьютер,  два фильма на романсы П.И.Чайковского с репродукциями картин И.Глазунова, К.Брюллова, В.Э.Борисова – Мусатова; стихи А.К.Толстого, М.Ю.Лермонтова; карточки – задания для индивидуальной работы и для работы в малых группах; словарь эмоциональных терминов.
             Эпиграф к уроку:  Позвольте, я в любви Вам объяснюсь
                                               Великим слогом русского романса.
                                                                                И. Кохановский.
«Толстой – неисчерпаемый источник для текстов под музыку; это один из симпатичных мне поэтов».  П.И.Чайковский.
«Какое русское сердце не дрогнет, не встрепенётся, слушая романс П.И.Чайковского «Средь шумного бала…»   Вл. Стасов.
Ход урока.
I. Организационный момент: сообщение темы, целей и задач урока; запись в тетради. Урок по поэзии посвящается Всемирному дню поэзии – 21 марта.
ii. Проверка домашнего задания.
1.Карточка для индивидуальной работы на месте по домашнему заданию.
2.Беседа по вопросам.
- каков круг основных тем в лирике А.К.Толстого?
- какие жизненные ценности исповедует поэт в своих стихотворениях?
- в каком стихотворении это ярко выражено? (Коль любить, так без рассудку…»)
Вывод: Автор любит людей и жизнь, ценит каждое её мгновение и с удовольствием пишет такие произведения. Его лирический герой – сильный, здоровый, весёлый человек, любящий природу, молодецкую охоту, дружеское застолье. меткое острое слово и в своей цельности являющийся чисто русским, национальным характером. Поэтому ему так удавались живые образы древнерусских богатырей и песни в народном вкусе, поэтому он так знал и ценил отечественную историю и литературу. их красивый выразительный язык.
А в стихотворении «Коль любить,…» - это чисто народная присказка, очень тонко, размашисто и весело перечисляющая сильные привлекательные черты цельного характера. Мы видим человека искреннего, горячего, но отходчивого, справедливого, чуждого мстительности и злопамятности, готового биться за правое дело и пировать с друзьями. Конечно, это не сам поэт, а его лирический герой, но в нём видны вся поэзия А.К. Толстого и личность его добродушного и рыцарственного творца.
iii.  Слово учителя. И главное, нужно отметить, что поэзия А.К.Толстого отличается проникновенным лиризмом с ярко выраженным музыкальным началом.
- «Совершенно удивительный был человек» (и поэт, конечно). И.Бунин.
- «Широкого он сердца человек…» С.Есенин.
- Да, мы сегодня и будем говорить об удивительном человеке, особенном, так как именно он является для великого композитора П.И.Чайковского неисчерпаемым источником для текстов под музыку, лирик А.К.Толстой умел глубоко чувствовать, его поэтические мысли сильные, глубокие и цельные. Попробуем проникнуться музыкой замечательного жанра – романса на стихи удивительного человека – А.К.Толстого. (Более ста романсов на его стихи написано разными композиторами)
Трудно сегодня встретить человека, который бы ничего не знал о романсе – музыкальном жанре, столь популярным в наши дни. Небольшое вокальное произведение, объединяющее два целительных потока – поэзию и музыку, рассказывает нам о чувствах человека, о его любви, радости, счастье. Повествует о сумеречных днях, о ревности, страсти, печали. Романс может воспеть красоту природы, поднять высокие нравственные темы, мягким доверительным тоном попечалиться о прошлом, переворошить страницы истории, заглянуть в будущее. И всё это мы слышим в старинных и современных романсах. И просто хочется  «объясниться в любви высоким слогом русского романса».
- А почему высоким слогом?
- Романс передаёт тончайшие оттенки психики – личных душевных настроений, и потому тесно спаявшийся с лирической поэзией. Они пишутся на разнообразнейшие стихотворения, но главной целью композитора всегда бывает стремление выразить, с возможно большей чуткостью, замысел поэта и усилить музыкой эмоциональный тон стихов.
- Вспомните, какие романсы мы с вами слушали? ( на стихи А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета).
- Русский романс… Сколько тайн разбитых судеб, растоптанных чувств хранит он! Но сколько прелести, поэтичности, трогательной любви воспето в нём! Удивительно!
iv.  Работа с текстом стихотворения «Средь шумного бала...»
- Ребята, посмотрев на название данного стихотворения, мы, конечно же, вспоминаем замечательные страницы произведений, где звучит тема бала. Представляем шикарные залы, блеск, красивые бальные наряды дам и кавалеров. «Кружится вальса вихорь шумный…», полонез, мазурка, котильон. « Мелькают ножки милых дам…».  Знакомая фраза: «Маска, я тебя знаю…», случайные знакомства – соединение судеб на всю жизнь. ( А.С.Пушкин - Наталья Гончарова, Ф.И.Тютчев – Елена Денисьева, А.Фет – Мария Лазич и др.)
Рассказ ученицы о встрече А.К.Толстого с С.А.Миллер на бале – маскараде.
- Впервые они повстречались на бале – маскараде в Петербургском Большом театре. он сопровождал туда наследника престола, будущего царя Александра Второго. С детских лет он был избран товарищем игр цесаревича. Она появилась на маскараде потому, что после разрыва с мужем, конногвардейцем Миллером, искала случая забыться, рассеяться.
В светской толпе он почему – то сразу обратил на неё внимание. Маска скрывала её лицо. Но серые глаза смотрели пристально и печально. Прекрасные пепельные волосы венчали её голову. Она была стройна и изящна, с очень тонкой талией. Они говорили недолго: суета пёстрого бала – маскарада разлучила их. Но она успела поразить его точностью и остроумием своих мимолётных суждений.
Она, конечно, узнала его.
Тщетно он просил её открыть лицо, снять маску… Но его визитную карточку она взяла. Пройдёт совсем немного времени, и он напишет ей о другом бале – маскараде, на котором снова  был в свите наследника. Быть может, именно той январской ночью 1851 года, когда он возвращался домой, сложились у него первые строки этого стихотворения:
Средь шумного бала, случайно,
В тревогах мирской суеты,
Тебя я увидел, но тайна
Твои покрывала черты…
Стихотворение это станет одним из лучших в русской любовной лирике, но знаменитым будет тогда, когда превратится в романс на музыку П.И.Чайковского. А вскоре после этой встречи на бале – маскараде он получил приглашение от неё.
- На этот раз вы от меня не ускользнёте!- сказал Алексей Константинович, входя в гостиную Софьи Андреевны Миллер.
В ней нашёл он не только единственную свою женщину, но и умного друга.
(Чтение наизусть стихотворения и прослушивание романса в исполнении Юрия Гуляева, просмотр слайда - фильма )
.у.  Аналитическая беседа по тексту.
- Ребята, а что вы почувствовали, прослушав романс?
- Как вы почувствовали, чем явилась для поэта данная встреча: открытием, сильным потрясением или внезапным пониманием близости долгожданного счастья?
- Что он видит в незнакомой женщине – маске, отбросив « тревоги мирской суеты»? ( ТАЙНУ)
- А В ЧЁМ ЭТА ТАЙНА?
Эту тайну он не может раскрыть, эту загадку ему не удаётся разгадать. Образ женщины соткан из необъяснимых в своей противоположности штрихов: весёлая речь, но печальные очи; смех грустный, но звонкий; голос – то как звук отдалённой свирели, то как моря играющий вал. Контрастен не только женский образ, всё стихотворение построено на противопоставлениях: шумный бал и тихие часы ночи, многолюдство светской толпы и ночное одиночество, явление тайны в буднях жизни. Здесь как бы сочетается проза и поэзия. Будничное – люблю я усталый прилечь соединяется с возвышенно – поэтическим – печальные очи, моря играющий вал. Романтическое – грёзы неведомые с прозаическим – грустно я так засыпаю. Два стилистических плана здесь глубоко содержательны, с их помощью поэт изображает процесс пробуждения возвышенной любви в самой прозе жизни.
- Что тревожит автора?
- Как построено стихотворение? (противопоставление – контраст)
- Какие последствия этой встречи, как автор выражает это?
- Можно ли судить о законченности стихотворения? Есть ли у героев будущее. как автор об этом говорит?( надежда есть – слово «люблю»(Недоговорённость финала, установка автора на читательские раздумья, ассоциации за пределами текста).
- Стихотворение построено и разворачивается по всем правилам романса. Назовите эти правила. (У него своя мелодия, яркие образы выражают сильные чувства и следуют один за другим, случайная встреча порождает воспоминания, становится судьбой.).
Толстой жил своей жизнью. «И даже среди мирской суеты мы можем быть одни и быть счастливыми», - писал он своей будущей жене Софье Андреевне, рисуя силой поэтического воображения этот иной мир («…мне видится домик, полураскрытый деревьями, видится деревня, слышатся звуки твоего рояля и этот голос, от которого я сразу же встрепенулся»).
- Сравните это стихотворение со столь же известным стихотворением М.Ю.Лермонтова «Из – под таинственной холодной полумаски…(1841), и вы увидите совершенно разные поэтические и психологические решения одной биографической темы.
vi  Ребята, не забываем, что угадал эти волшебные ноты в стихотворении великий композитор, и для него он много значит. Шли годы. Дети Чайковского подрастали, превращались в юношей и девушек. Вместе с ними композитор переживал тревоги их молодости. Он радовался, когда музыка вносила красоту в их увлечения. И особенно музыка романсов «Средь шумного бала…» и «То было раннею весной…»снова и снова передавала пробуждение души, трепет первого чувства.
- Софье Андреевне Толстой посвятил множество поэтических творений, а именно романсов: «Слеза дрожит в твоём ревнивом взоре»(1858), «Не верь мне, друг,..»(1856), «Осень. Осыпается весь наш бедный сад» и романс, написанный Толстым и Чайковским через 20 лет – «То было раннею весной…»(1871)
vii  Работа с текстом. Чтение наизусть ст – я. Прослушивание романса Чайковского в исполнении М.Магомаева., просмотр слайда – фильма.
Грустит романс тревожно и светло,
И к вам непостижимо в слове каждом
Приходит откровение само
Как вы в мою судьбу вошли однажды.(И.Кохановский).
Аналитическая беседа по тексту.
Это воспоминание далёкой юности, робость первых признаний, счастье светлых надежд. Через всё стихотворение лейтмотивом проходит тема стремительного бега времени: «То было раннею весной,«то было в утро наших лет», «среди берёз то было». Это воспоминание о далёких, безвозвратно ушедших мгновениях первой юношеской влюблённости. Радость у поэта просквожена чувством печали, ощущением утраты – неумолимой, безвозвратной. Майское утро сливается с «утром наших лет», и сама жизнь превращается в неповторимое и ускользающее мгновение.
У Чайковского красота природы, мирный пейзаж, тонкое опевание утра, восхода, ясного дня – лишь фон, усиливающий, оттеняющий психологическое состояние человека, его сердечную тоску, раздумья, воспоминания, глубокие душевные переживания. Целый ряд восклицательных предложений, обращающих на себя внимание, произносятся совершенно не радостно, а со щемящей болью.
-Любовная лирика Толстого чужда трагических колебаний, мужского эгоизма, каких – либо обвинений и претензий к женщине, признания своей вины; автор уверен в своих чувствах и высказывает их прямо. Само его отношение к любимой рыцарски почтительное, великодушное и бережное.
viii Работа в группах.
1 группа. Задание 1. Определить характер звучания романса на стихи Толстого, выбрав верное, на ваш взгляд, определение при помощи словарика эстетических эмоций, составить небольшой связный рассказ.
2 группа. Задание 1. Творчество А.Толстого прошло завистливую даль времени. Определите  близость любовной лирики Толстого и других поэтов 19 века. Подберите стихотворения поэтов, чьи поэтические традиции унаследовал поэт, на ваш взгляд.
3 группа. Задание1. П.И.Чайковский. Почему  романс  стал для него одним  из главных жанров в музыке? По материалам высказываний композитора и критиков составьте связный рассказ.
Вывод. Толстой верен самому себе. Не надевая масок, он  широко и щедро дарит нам богатство своей души, а его лира органически не способна издавать фальшивые звуки – слишком верный камертон у сердца  поэта.  В такие лица хочется вглядываться, с такими личностями хочется общаться. И кажется, что сам становишься лучше, чище..
ix Подведение итогов. Отметки. Задание на дом: по учебнику – стр.120 – 122; стр.119 – письменный анализ стихотворения: 1гр. – «Не ветер, вея с высоты…»;2гр. – «Не верь Мне, друг, …»; 3гр. –« Слеза дрожит в твоём ревнивом взоре…»; подобрать ст –я к картине В.Э.Борисова – Мусатова «Дама в голубом»; выучить наизусть.
x Вывод по уроку. Обобщение.


title: Конспект урока "Арифметические действия над числами. Закрепление пройденного материала" 3 класс

extracted_text:
ФИО:Пласканич Оксана Леонидовна
Место работы: МАОБ» Школа № 175»
Должность: учитель начальных классов

                    Конспект урока математики в 3 классе
                по теме: «Арифметические действия над числами.
                     Закрепление пройденного материала»
Цель:
    • Создать условия для формирования вычислительных умений и навыков.
Задачи:
   1. Образовательные:
    • Закрепить вычислительные навыки, таблицу умножения и деления;
    • закрепить тему: «Деление с остатком», алгоритм деления с остатком и
      способ проверки;
    • закрепить умения решать выражения с переменной; правила взаимосвязи
      при делении;
   2. Развивающие:
    • развивать навык устного счета;
    • развивать внимание, логическое мышление, память;
    • развивать умение высказывать своё мнение, слушать ответы
      одноклассников;
    • развивать познавательный интерес;
   3. Воспитывающие:
    •  воспитывать интерес к математике;
    • желание и умение работать в коллективе, культуру общения, чувства
      дружбы и взаимопомощи;
    • воспитывать у детей потребности в сохранении и укреплении своего
      здоровья.
Оборудование: учебник: Образовательная система « Школа 2100», Демидова Т.
Е., Козлова С. А., Тонких А. П. и др. «Моя математика», 3 класс, I часть,
2012 г., интерактивная доска, проектор, презентация, осенние листья для
рефлексии (красные, зелёные, жёлтые), дерево (на ватмане), сигнальные
флажки-листья (по количеству команд: жёлтый, зелёный, синий, красный,
оранжевый), карточки с заданием.

|№ |Этап урока     |Деятельность учителя             |Деятельность        |
|  |               |                                 |учащихся            |
|1 |Орг.момент     |Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь|Распределение детей |
|  |               |друг другу, и подумайте, как     |на команды по цвету |
|  |               |хорошо, что мы сегодня все       |осенних листьев,    |
|  |               |вместе. Мы спокойны, добры и     |вручается детям     |
|  |               |приветливы. Глубоко вдохните и   |перед тем, как      |
|  |               |выдохните. Вдохните в себя       |ребята заходят в    |
|  |               |свежесть осеннего дня, тепло     |класс. На столе     |
|  |               |солнечных лучей. Я желаю вам     |лист-флажок,        |
|  |               |хорошего настроения.             |соответствующего    |
|  |               |Как лучше настроиться на работу? |цвета, рассаживание |
|  |               |Массаж (пальчики, ушки, нос,     |детей. Разбивка на  |
|  |               |макушка)                         |группы –            |
|  |               |                                 |произвольный выбор. |
|  |               |                                 |Эмоциональный       |
|  |               |                                 |настрой на работу.  |
|2 |Сообщение темы:|Сегодня у нас необычный урок, мы |  Запись числа      |
|  |               |отправимся с вами в путешествие в|-начало маршрута.   |
|  |               |сказочный осенний лес, в который |[pic]               |
|  |               |нас приглашает сам художник этого|                    |
|  |               |леса, благодаря ему, лес стал    |                    |
|  |               |таким ярким и красивым. На пути в|                    |
|  |               |сказочную страну нам             |                    |
|  |               |повстречается много лесных       |                    |
|  |               |жителей. Вместе с ними, мы       |                    |
|  |               |вспомним, чему научились, изучая |                    |
|  |               |сложение и вычитание,  умножение |                    |
|  |               |и деление. Художник же будет     |                    |
|  |               |дарить вам цветные жетончики за  |                    |
|  |               |правильно выполненные задания.   |                    |
|3 |Устный счёт.   |Перед тем, как мы отправимся в   |Учащиеся работают с |
|  |«Весёлые       |путь, нам нужно немного          |интерактивной       |
|  |примеры»       |подготовится. Перед вам «Домино»,|доской.             |
|  |               |нужно найти пары с одинаковыми   |[pic]               |
|  |               |ответами. (задание на            |                    |
|  |               |интерактивной доске). Вы         |                    |
|  |               |справились,  отправляемся в путь?|                    |
|  |               |                                 |                    |
|  |               |Перед вами ещё задание. Вам      |                    |
|  |               |необходимо  решить примеры и     |                    |
|  |               |записать к себе в тетрадь только |                    |
|  |               |ответы. Выполнив задание, мы     |                    |
|  |               |отгадаем, кто первым встретится  |                    |
|  |               |нам на пути. Для этого записываем|                    |
|  |               |ответы в тетрадях. .             |                    |
|  |               |«Весёлые примеры».  Один читает, |                    |
|  |               |вместе обсуждаете.               |                    |
|  |               |1 группа:                        |(8 • 5 = 40)        |
|  |               |Число ног у паука умножить на    |(54 : 9 = 6)        |
|  |               |количество пальцев на руке у     |(12 • 3 = 36)       |
|  |               |человека.                        |                    |
|  |               |Бабушке 54 года, а внук в 9 раз  |                    |
|  |               |младше. Сколько лет внуку?       |                    |
|  |               |Количество месяцев в году        |                    |
|  |               |умножить на число голов Змея     |                    |
|  |               |Горыныча.                        |                    |
|  |               |2 группа:                        |(5 • 10 = 50)       |
|  |               |Любимую оценку ученика умножить  |(23 • 2 = 46)       |
|  |               |на самое маленькое двузначное    |(40 : 5 = 8)        |
|  |               |число.                           |                    |
|  |               |Тетрадь стоит 23 рубля. Сколько  |                    |
|  |               |будут стоить 2 таких тетради?    |                    |
|  |               |Продолжительность урока уменьшить|                    |
|  |               |в число дней недели без выходных.|                    |
|  |               |                                 |(3 • 7 = 21)        |
|  |               |3 группа:                        |(50 : 10 = 5)       |
|  |               |У рыбы с усами 3 зуба  умножить  |(32 • 2 = 64)       |
|  |               |на число гномов у Белоснежки.    |                    |
|  |               |Половину рубля уменьшить в число |                    |
|  |               |хвостов у 10 котов.              |                    |
|  |               |Число попугаев в мультфильме     |                    |
|  |               |умножить на порядковый номер     |                    |
|  |               |самого короткого в году месяца.  |(8•2=16)            |
|  |               |4 группа:                        |(7•10=70)           |
|  |               |Количество букв в слове БУРАТИНО |(100:5=20)          |
|  |               |умножьте на число крыльев у орла.|Команды поднимают   |
|  |               |                                 |руки «домиком»,     |
|  |               |Число дней в неделе увеличьте в  |показывают свою     |
|  |               |10 раз.                          |готовность, учитель |
|  |               |1 век разделите на 5.            |на доске            |
|  |               |Ребята в группах устно решают,   |переворачивает      |
|  |               |записывая в тетради  только      |конверт с ответами, |
|  |               |ответы. (на доске карточки с     |где нарисована белка|
|  |               |ответами). На доске:             |(внутри конверта    |
|  |               |                                 |задания белочки).   |
|  |               |                                 |                    |
|  |               |16  70  20                       |                    |
|  |               |                                 |                    |
|  |               |                                 |                    |
|  |               |                                 |                    |
|  |               |А теперь проверим правильность   |                    |
|  |               |решения. Проверка проходит с     |                    |
|  |               |помощью  карточек. Команда       |                    |
|  |               |выполнившая задание без ошибок - |                    |
|  |               |возьмите себе жетон.             |                    |
|4 |Повторение     |Белочка приготовила вам задания. |(две, в одной группе|
|  |пройденного.   |Первое задание:                  |примеры с остатком, |
|  |Отработка      |“Сосчитай-ка”. Каждый  команда,  |в другой примеры без|
|  |приёма деления |получает конверт с заданием, в   |остатка)            |
|  |с остатком.    |котором 3 примера на деление.    |89:11=8 (ост.1)     |
|  |               |Запишите и вычислите. Сделайте   |69:9=7 (ост. 6)     |
|  |               |проверку.                        |56:6=9 (ост. 2)     |
|  |               |1 команда                        |90:40=2 (ост.10)    |
|  |               |2 команда                        |32:5=6 (ост.2)      |
|  |               |3 команда                        |73:9=8 (ост.1)      |
|  |               |4 команда                        |65:5=13             |
|  |               |                                 |90:15=6             |
|  |               |89:11=                           |56:7=8              |
|  |               |65:5=                            |48:2=24             |
|  |               |90:15=                           |90:2=45             |
|  |               |56:7=                            |42:2=21             |
|  |               |69:9=                            |                    |
|  |               |48:2=                            |[pic]               |
|  |               |56:6=                            |Схема:              |
|  |               |90:40=                           |На 1 ветке          |
|  |               |90:2=                            |Кол-во веток        |
|  |               |42:2=                            |Всего шт.           |
|  |               |32:5=                            |                    |
|  |               |73:9=                            |15 гриб.            |
|  |               |                                 |4 в.                |
|  |               |А теперь давайте распределим эти |?                   |
|  |               |примеры на группы.               |                    |
|  |               |- Сколько будет групп?           |18 гриб.            |
|  |               |Как проверили деление с остатком?|? в.                |
|  |               |2.     Второе задание белочки:   |?                   |
|  |               |За несколько дней белки засушили |                    |
|  |               |на ветках на зиму грибы, всего 96|На ветках 96        |
|  |               |грибов. На 4 ветках было по 15   |грибов, и на 4      |
|  |               |грибов, а на остальных по 18     |ветках по 15 грибов,|
|  |               |грибов. Сколько было веток по 18 |а на остальных по   |
|  |               |грибов?                          |18)                 |
|  |               |Решение задач под руководством   |сколько веток по 18 |
|  |               |учителя.(карточка)               |грибов?             |
|  |               |Прочитайте условие задачи.       |(15)                |
|  |               |Что сказано в условии задачи?    |15х4=60 (гриб.) – на|
|  |               |Что мы должны знать, чтобы       |4 ветках.           |
|  |               |ответить на вопрос задачи?       |96-60=36 (г.) – на  |
|  |               |Что надо узнать в задаче?        |остальных ветках.,  |
|  |               |Подумайте, как записать задачу   |36:18=2 (в.)        |
|  |               |кратко? Какие виды краткой записи|                    |
|  |               |вы знаете?  (словами, схемой,    |                    |
|  |               |отрезком) Сколько грибов на 4    |                    |
|  |               |ветках?                          |                    |
|  |               |Что нам надо сделать, чтобы      |                    |
|  |               |узнать сколько всего грибов на 4 |                    |
|  |               |ветках?                          |                    |
|  |               |Нам известно, что всего 96       |                    |
|  |               |грибов, а теперь мы можем узнать |                    |
|  |               |сколько на остальных ветках,     |                    |
|  |               |каким действием?                 |                    |
|  |               |- Можем ли мы теперь узнать      |                    |
|  |               |сколько было веток по 18 грибов? |                    |
|  |               |Каким действием? (делением)      |                    |
|  |               |Самостоятельно запишите решение в|                    |
|  |               |тетради.                         |                    |
|  |               |Проверка. (решение выдаётся на   |                    |
|  |               |карточке, одно на группу).       |                    |
|  |               |Молодцы! Отправляемся дальше в   |                    |
|  |               |путь!                            |                    |
|5 |Закрепление.   |Физминутка.                      |                    |
|  |Самостоятельная|Мышки прячутся во ржи.           |                    |
|  |работа на      |Как увидеть их, скажи?           |                    |
|  |карточках      |В норке прячется полёвка.        |(приседания).       |
|  |Проверка.      |Покажись, скорей, плутовка!      |(мышка серая,       |
|  |               |Навстречу нам мышонок.           |питается зерном,    |
|  |               |А что об этом зверьке вы знаете? |живет в норке. Её   |
|  |               |Расскажите.                      |может съесть кот,   |
|  |               |Первое задание мышонка:          |сова.)              |
|  |               |Игра “Сравни-ка”:Сравните (<, >, |                    |
|  |               |=). (x, y, c – натуральные числа)|Интерактивная доска:|
|  |               |Стр. 68 № 3 (выполняется в       |[pic]               |
|  |               |учебнике простым карандашом).    |                    |
|  |               |Взаимопроверка в группе. А затем |                    |
|  |               |работа с интерактивной доской.   |                    |
|  |               |Запишите выражение и найдите их  |                    |
|  |               |значения при х=45; у=60;  с=15   |                    |
|  |               |У Джона х рублей, а у Дэна у     |                    |
|  |               |рублей. Один маркер стоит с      |Второе задание      |
|  |               |рублей. Сколько маркеров может   |мышонка:            |
|  |               |купить Джон, сколько маркеров    |                    |
|  |               |может купить Дэн, если при этом  |                    |
|  |               |каждый из них израсходует все    |                    |
|  |               |свои деньги?                     |                    |
|  |               |                                 |                    |
|  |               |                                 |На карточке.        |
|  |               |Запишите выражение и найдите их  |Капитаны команд     |
|  |               |значения при а=7; k=77.          |решают у доски,     |
|  |               |                                 |остальные у себя в  |
|  |               |Туристы купили а билетов в метро |тетради             |
|  |               |и заплатили за них k рублей.     |                    |
|  |               |Сколько стоит один билет в метро?|                    |
|  |               |                                 |                    |
|  |               |                                 |                    |
|  |               |Запишите выражение и найдите их  |                    |
|  |               |значения при х=27                |                    |
|  |               |                                 |                    |
|  |               |За три дня домашний робот Сева   |                    |
|  |               |услышал от Дуни х сказок. Сколько|                    |
|  |               |сказок он услышит за 9 дней, если|                    |
|  |               |каждый день ворона рассказывает  |                    |
|  |               |одинаковое количество сказок?    |                    |
|  |               |                                 |                    |
|  |               |                                 |                    |
|  |               |Запишите выражение и найдите их  |                    |
|  |               |значения при а=5; с=4; х=2       |                    |
|  |               |В день тигру дают а кг мяса с кг |                    |
|  |               |творога. Сколько кг мяса и       |                    |
|  |               |творога съест тигр за х дней?    |                    |
|  |               |                                 |                    |
|  |               |                                 |                    |
|  |               |                                 |                    |
|  |               |Физминутка.                      |                    |
|  |               |Ёжик топал по тропинке           |                    |
|  |               |И грибочек нёс на спинке.        |                    |
|  |               |Ёжик топал неспеша,              |                    |
|  |               |Тихо листьями шурша.             |                    |
|  |               |Навстречу нам ёжик. Что вы знаете|                    |
|  |               |о ёжике?                         |                    |
|  |               |Решение задач: Выполни задания,  |(ходьба на месте).  |
|  |               |которые предлагает нам ежик.     |(Ёж всю зиму спит,  |
|  |               |Первое задание от ёжика:         |запас корма ему не  |
|  |               |Веселые задачи (устно):          |нужен. Он делает в  |
|  |               |Мышка зёрна собирала,            |укромном месте      |
|  |               |По два зёрнышка таскала.         |небольшое гнездо из |
|  |               |Принесла девятый раз.            |сухой листвы, травы,|
|  |               |Каков у мышки стал запас?        |мха. Летом и осенью |
|  |               |(2 х 9 = 18 з.).                 |усиленно питается и |
|  |               |Три бельчонка маму-белку         |жиреет)             |
|  |               |Ждали около дупла                |                    |
|  |               |Им на завтрак мама-белка         |                    |
|  |               |Девять шишек принесла,           |                    |
|  |               |Разделила на троих.              |                    |
|  |               |Сколько каждому из них?          |                    |
|  |               |(9 : 3 = 3 ш.).                  |                    |
|  |               |Летом в солнечный денёк          |                    |
|  |               |Птички прыгали: прык-скок!       |                    |
|  |               |На двух веточках сидели          |                    |
|  |               |По четыре коростели              |                    |
|  |               |А на следующих двух              |                    |
|  |               |По три филина сидели             |                    |
|  |               |И кричали: “Ух, да ух!”          |                    |
|  |               |Вы, ребята, не зевайте           |                    |
|  |               |Сколько птиц всего, считайте.    |                    |
|  |               |(4 х 2 + 3 х 2 = 14 п.).         |                    |
|  |               |В поле бабочки летали            |                    |
|  |               |Лепестки цветов считали          |                    |
|  |               |На одном цветке их пять.         |                    |
|  |               |Сможете вы сосчитать?            |                    |
|  |               |Сколько будет лепестков?         |                    |
|  |               |Если шесть всего цветков.        |                    |
|  |               |(5 х 6 = 30 л.).                 |                    |
|  |               |Второе задание ёжика:            |                    |
|  |               |Стр. 68 № 3                      |                    |
|  |               |                                 |                    |
|  |               |                                 |                    |
|  |               |                                 |                    |
|6 |Домашнее       |Вот, мы с вами выполнили все     |Учитель раздаёт     |
|  |задание.       |задания сказочных героев.        |листы с заданием.   |
|  |               |Осталось последнее испытание. От |                    |
|  |               |самого художника этого сказочного|                    |
|  |               |осеннего леса, который           |                    |
|  |               |раскрашивал его и дарил вам      |                    |
|  |               |цветные жетончики. У художника   |                    |
|  |               |закончились краски и несколько   |                    |
|  |               |сказочных персонажей теперь      |                    |
|  |               |обесцвечены, помогите художнику  |                    |
|  |               |раскрасить их и вернуть им цвета |                    |
|7 |Рефлексия      |У нас на доске осеннее дерево и, |Учащиеся по очереди |
|  |               |чтобы на нём появились листочки  |выходят к доске и   |
|  |               |нужно выбрать цвет:  на дерево   |клеят листочки.     |
|  |               |приклей только один лист.        |                    |
|  |               |Условие: урок для тебя понятен – |                    |
|  |               |зелёный лист, были затруднения – |                    |
|  |               |жёлтый лист, было сложно –       |                    |
|  |               |красный лист.                    |                    |
|8 |Итог урока.    |Вы сегодня очень плодотворно     |Ответы учащихся.    |
|  |               |работали на уроке.               |                    |
|  |               |-  Чему  научились?              |                    |
|  |               |- Какое задание особенно         |                    |
|  |               |понравилось?                     |                    |
|  |               |- Какое задание вызвало          |                    |
|  |               |затруднения?                     |                    |
|9 |Орг.конец.     |Уборка рабочего места.           |Наводят порядок на  |
|  |               |                                 |парте.              |

-----------------------
                                 40   6   36

                                 21   5   64

                                 50   46   8


title: Проект по окружающему миру "Тела, вещества, частицы" 3 класс

extracted_text:
Программа и УМК «Школа России»
Предмет: «Окружающий мир» А.А.  Плешаков
Класс: 3
Проект урока
Тема: «Тела, вещества, частицы»
Цель урока: создание условий для осознания и осмысления понятий «тела», «вещества», «частицы» и то из чего они состоят.
Задачи: образовательные:
 дать представление о  «телах», «веществах», «частицах» и то из чего они состоят.
    развивающие:
содействовать развитию познавательного интереса к предмету, умения рассуждать, делать выводы, опираясь на ранее полученные знания.
    воспитательные:
воспитывать чувство коллективизма, показать значимость каждого из учеников в единой работе класса через совместное выполнение познавательных заданий.
Планируемые результаты:
Предметные:
 раскрывать понятия «тела», «вещества», «частицы»;
  приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;
моделировать процесс растворения, а также расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные:
проявлять интерес к познанию природы
Метапредметные:
Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
 осуществлять самопроверку и оценивать достижения на уроке;
Познавательные: классифицировать тела и вещества;
выдвигать предположения(гипотезы) и доказывать их;
использовать знаково-символические средства(условные знаки, схемы, модели) для отображения представлений о телах, веществах, частицах;
Коммуникативные: уметь работать в группах, внимательно слушать друг друга, слушать мнение других, рассуждать, высказывать свое мнение, принимать на себя ответственность за результат своих действий.
Условия необходимые для проведения урока
Оборудование:
 У учителя – таблички со словами: «Тела», «Вещества», «Частицы», «Природа», «Рукотворный мир». У учащихся – тела-предметы: камень, лист берёзы, машинка, ручка и др., оборудование для проведения опыта с растворение сахара(практическая работа): кусочек сахара, стакан с питьевой водой, чайная ложка;
пластилин, лист картона со схематическим изображением стакана с водой, 3 листа картона с изображением квадрата на каждом (для моделирования)
Организация пространства: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная
Содержание урока