title: Сценарий "А ну-ка, парни!"

extracted_text:
      Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
      «Кадетская школа» г. Сосногорска

                               А ну-ка, парни!

                     /конкурсная программа к 23 февраля/

                                                            Составила :
                         Тюльпанова Ольга Михайловна

      учитель начальных классов

      Сосногорск 2014 г.
Цель: Воспитывать у учащихся любовь к своей Родине, стремление стать ее
достойным защитником.

Задачи:

1. Развитие памяти, внимания, организованности, самостоятельности, умений
согласовывать интересы в процессе преодоления определенных, соответственных
возрастным особенностям, проблем.

2. Способствовать развитию умения работать в коллективе, исключение
разобщенности мальчиков и девочек.

Подготовка:

1. Разучивание стихов, песен, частушек к празднику.
2. Оформление помещения  (название конкурса, вырезанные из цветной бумаги,
плакаты сделанные своими руками, подготовка мест для соревнующихся команд
мальчиков, для жюри (девчонок).
3. Девчонки готовят поздравления мальчикам (разучивают частушки).
4. Подготовка названия команд, девиза, эмблем.
5. Подготовка музыкального сопровождения.

Ход праздника

Учитель:  23 февраля  наша страна отмечает День защитника Отечества. Этот
праздник возник в 1918 году, как день рождения Красной Армии. Именно 23
февраля напоминает нам о том, что все самое дорогое, что у нас есть, может
подвергаться опасности. И долг каждого из нас, если придется, защищать свое
Отечество. Быть защитником – всегда считалось великой честью.

Учитель:  Дуют ветры в феврале,
                  Воют в трубах звонко,
                  Змейкой мчится по земле
                  Лёгкая позёмка.
                  Поднимаясь, мчатся вдаль
                 Самолётов звенья.
                 Это празднует февраль
                 Армии рождение.

Перед нами 4 команды. Им было дано задание приготовить название, девиз и  по
желанию эмблемы. Приглашаю команды представиться.

   1. Команда «Орлы»
   2. Команда «220 вольт»
   3. Команда «Танки»
   4. Команда «Супергерои»

Представляем жюри : Это наши девочки.
Учитель: Начинаем нашу конкурсную программу.

   I. Разминка . Конкурс « Силач» (капитан из команды выбирает самого
      сильного)

Нужны две пачки сока по (1 – 1,5 литра) и секундомер. Вызываем по – одному
человека из команды. Нужно взять эти пачки сока, развести прямые руки в
стороны и продержаться максимальное время. Победитель определяется легко.

  II. Конкурс для всей команды. Собери  пословицу ( какая команда быстрее )
      (предлагаются командам конверты с разрезанными пословицами)

   1. Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет.
   2. Набирайся ума в учении, а храбрости в сражении.
   3. Кто хорошо бьётся, тому и победа достаётся.
   4. Тяжело в учении – легко в бою.

 III.  Поступило сообщение, что на территорию каждого подразделения  проник
      диверсант. Известен путь его следования. В течении 20 секунд  девочки
      показывают одному  из  игроков  от  каждой  команды  планы  маршрутов
      диверсантов. Эти два участника должны запомнить направление  и  форму
      линий,  положение  окружающих  предметов  (каждый  своего  плана)   и
      воспроизвести их на доске или на листах бумаги.

|1 команде              |2 команде              |
|[pic]                                          |

Музыкальная пауза. Исполнение песни «Солдатушки, браво, ребятушки!…»

  IV. Конкурс «Физическая подготовка».
      (капитан команды выбирает одного человека для участия)
Задание. Отжимания от пола. (Считаем хором!). Кто больше - тот и выиграл!

V.   Конкурс  «Секретный агент»

   Объяснялки. Мимикой объясни слова:
   (команде предлагается конверт со словом)
   1 команде: Аптека
   2 команде: Столовая
   3 команде: Библиотека
   4 команде: Школа

    Пантомима Изобрази без слов…
   (команде предлагается конверт со словом)
   1 команде:  Танк
   2 команде: Цветок
   3 команде: Солдат
   4 команде:Подарок

   Ученик:
    Будущий мужчина
  У меня пока игрушки:
  Танки, пистолеты, пушки,
  Оловянные солдаты,
  Бронепоезд, автоматы.
  А когда настанет срок,
  Чтоб служить спокойно мог,
  Я с ребятами в игре
  Тренируюсь во дворе.
  Мы играем там в "Зарницу" -
  Прочертили мне границу,
  На посту я! Стерегу!
  Раз доверили - смогу!
  А родители в окне
  Смотрят вслед с тревогой мне.
  Не волнуйтесь вы за сына,
  Я же - будущий мужчина!

      Конкурс «Военный оркестр на параде»

 Участвуют все члены каждой команды. Ребятам выдаются инструменты: ложки,
железные баночки с мелочью, шуршащие пакеты, колокольчики, пластиковые
бутылки с горохом или фасолью, детские погремушки и т.п.  Маршировать на
месте, как солдаты на параде и играть в такт музыке.

Это такой шумный и веселый момент праздника. Музыку берем самую-самую! Марш
«Прощание Славянки», «Марш танкистов», «Марш лётчиков».

  VI. Конкурс «Собери слово»

Командам выдаются  буквы   О  М  К Д А  Р И Н ,  собрать слово (КОМАНДИР).
Кто быстрее.

Ученик:
               Богатыри
  На лбу бывали шишки,
  Под глазом - фонари.
  Уж если мы - мальчишки,
  То мы - богатыри.
  Царапины. Занозы,
  Нам страшен только йод.
  Тут, не стесняясь, слезы
  Сам полководец льет.
  Пусть голова в зеленке
  М в пластырях нога.
  Но есть еще силенки,
  Чтоб разгромить врага.

  Упрямые, с утра мы
  Опять на бой, в дозор...
  От тех сражений шрамы
  Остались до сих пор.

 VII.  Конкурс «Лётчики» . Каждая команда делает самолёт.

Запускает самолёт один человек из команды, и смотрим, чей самолёт улетит
дальше.

Наши девочки поздравляют вас мальчики  и поют «Частушки».
Мы отличные девчонки
И красивы, и умны
Поздравляем вас, мальчишки,
С днём защитника страны!

Если Дима ты потом
Будешь депутатом,
То дневник твой может стать
Жутким компроматом!

Наш Давид, хоть очень скромный,
Но с прекрасною душой,
Что же ты такой не смелый?
Может мы тому виной?

Отвечал Артём  урок
Пал учитель в обморок.
От его незнания
Учитель без сознания.

Владик  учится на пять,
Знает математику,
Он решит на раз задачу,
По любой тематике.

Саша, Саша наш Трофимов
Парень то, что надо,
То, что есть он в нашем классе,
Мы безумно рады!

Наш Данила больше всех,
Любит окружайку,
Но не превратится он
От этого в зазнайку!

С Игорем дружить готовы,
Он прилежный ученик,
Не шумит на перемене,
Не распустит свой язык.

Любит Сёма поиграть,
Быстро бегать и кричать.
Энергия из Сёмы бьёт,
Ему покоя не даёт.

А у нашего Никиты
Есть свой друг любимый.
Это точно, крепко дружит
 Со своим мобильным!

Стасик долго ранец тряс,
Чтоб найти тетрадки,
Но тетрадки каждый раз
С ним играли в прятки.

Саша любит поболтать
Часто на уроке,
Не мешай ты нам, дружок,
Будешь ты в почёте!

Мы отличные девчонки
И красивы, и умны
Поздравляем вас, мальчишки,
С днём защитника страны!

VIII. Конкурс «Взрыватели»
Участвует самый смелый и духом сильный из каждой команды.
Задание : надувать шарик до тех пор пока не лопнет (чей шарик лопнет
быстрее)

Ученик:
    Будущий солдат России
  Ты - будущий солдат России,
  Защитник Родины своей!
  Тебя родители растили,
  Чтоб предан был ты только ей,
  Чтоб помнил каждое мгновение
  О тех, кто рядом был с тобой,
  Чтоб землю хрупкую лелеял
  И заслонял от бед собой.
  Чтоб ты берёг её просторы
  От посягательства врагов,
  И был надеждой и опорой,
  Храня в душе свой отчий дом.

  IX. Конкурс «Попади в мишень»
      (чья команда забросит больше гранат в цель). Каждый участник команды
      бросает в обруч, лежащий на полу, мягкий диск. Подсчитывается число
      попаданий всей команды.

Подводим итоги.  Подсчитывается количество баллов. Награждение команд.

Учитель:
Ни детям, ни взрослым война не нужна!
Пусть с нашей планеты исчезнет она!
Пусть мирные звёзды над миром горят,
А дружба не знает границ и преград.
Хотим под мирным небом жить
И радоваться, и дружить!
Хотим, чтоб всюду на планете
Войны совсем не знали дети!

Учитель: Дорогие мальчики, поздравляем вас с праздником. Желаем вам
здоровья, хорошего настроения, крепкой дружбы на долгие года и успехов в
учебе.

Заключительное исполнение песни «Наша армия..!».


title: Презентация "Признаки параллельности двух прямых" 7 класс

extracted_text:
 Признаки параллельности двух прямых
Продолжить фразу
1. Если сумма ….. (название углов)…    1 +       2 =  180º ,    то ……..
Продолжить фразу
2. Если….. (название углов)…    1 =      2 ,             то ……..

 Продолжить фразу
3. Если a      b , то …. (название углов )...углы        1  и          2  ……..
4. Дано: a|| b,     1 = 47⁰. Найти : углы 2 и 3
5. Записать свойство данных углов и назвать их
   Мы надеемся, что  Вы справились с заданиями


title: Конспект урока "Кто как зимует. Животные зимой" 1 класс

extracted_text:
МОУ «Суксунская средняя общеобразовательная школа №2»

                               Кто как зимует.
                               Животные зимой.
                      (Урок окружающего мира  1 класс)

                                                           Щелконогова Ольга
                                                               Александровна
                                                           учитель начальных
                                                                     классов

                                Пермский край
                                декабрь 2008
                                  П.Суксун

Цель:
формирование знаний об образе жизни животных родного края зимой. (Слайд№3)

Задачи:

 - расширение кругозора учащихся, формирование познавательного интереса;

- развитие  речи,  мышления,  умения  сравнивать,  делать  выводы;  развитие
творческих способностей;

- формирование умения работать в группах.

Роль и место:
урок первый в разделе «Родная природа». Знания, полученные на данном  уроке,
пригодятся для изучения последующих тем этого раздела.

                                 Ход урока.

     I. Постановка проблемы:

1.Просмотр слайдов о зиме. (Слайд №4-9) Декламирование стихов учителем.
    - А как хорош пушистый снег, летящий с высоты!
    Он повисает на ветвях, как белые цветы.
    Звенят сосульки в тишине - осколки хрусталя.
    Уснули реки подо льдом, под снегом спят поля.
    Рисует по утрам мороз узоры на окне,
    Друзья, хорошая зима у нас в родной стране!
    Кругом всё белое и синее, всё в тонком кружеве теней,
    А лес, укрыт пушистым инеем, уснул до первых вешних дней
    И снятся сны ему спокойные, и птичьи песни на заре,
    Стоят безмолвно сосны стройные в тяжелом зимнем серебре.

        (Г.Скребицкий)

Учитель: о каком времени года вы смотрели слайды и слушали стихи?
        2. Чтение загадок и разгадывание их (Слайд№10).
Учитель: сейчас предлагаю вам заняться  разгадыванием  загадок,  которые  вы
будете читать на экране. (Дети читают загадки на  экране  и  отгадывают  их.
При правильном ответе на экране появляется изображение животного).
        (Слайд№11)
    Одинокий, голоднющий
    Всё зубами щелк да щелк.
    Вы, наверно, догадались,-
    Это страшный серый….

    (Слайд№12)
    Сердитый недотрога
    Живёт в глуши лесной
    Иголок очень много,
    А нитки ни одной.

    (Слайд№13)
    Грозный зверь: его клыки
    И остры, и велики.
    От ушей и до копыт
    Он щетиною покрыт.

    (Слайд№14)
    Очень крупный зверь в лесу
    Есть горбинка на носу.
    Шаг широк, тверда нога,
    А на голове рога.

                         3. Определение темы урока.
Учитель: я думаю, что вы без труда определите тему урока.
( дети высказывают свои мнения по поводу темы урока)(Слайд№15)
                        4. Постановка учебной задачи
Учитель: что же вы должны узнать на уроке? (Слайд№16)
(дети ставят перед собой задачи, которые должны выполнить по ходу урока)

    II. Изучение нового материала:

1. Деление на группы (Слайд №17)
 (дети вытягивают билетики, на  которых  написано  название  животного  и  в
соответствии с названием распределяются по  группам  медведь,  лиса,  белка,
заяц)
2. Физкультминутка (Слайд №18)

          Впереди из-за куста смотрит рыжая лиса,
          Мы лису обхитрим, на носочках побежим.
          Белый заяц скачет в поле,
          Очень весело на воле,
          Подражаем мы зайчишке
          Непоседе-шалунишке.
          И закончилась игра – за работу нам пора!

3. Работа в группах (самостоятельно) (Слайд№19)
        - каждая группа работает за своим столом;
        -  у  детей  есть  атрибуты  (шапочки,   картинки),указывающие   на
        животное, о котором они должны рассказать.

4. Выступление групп. Дополнения учеников и учителя.

   III. Закрепление изученного.

Учитель: сегодня вы узнали много интересного и полезного. Давайте  проверим,
что же вы запомнили?
                         Итак, викторина. (Слайд№20)
         Если вы даете правильный ответ, то на экране появляется картинка.
        а)  хвост служит ей рулем, а иногда и парашютом? (Слайд№21)
        б) быстро бежит  в гору, а с горы кубарем? (Слайд№22)
        в) у кого зимой появляются детеныши? (Слайд№23)
        г) кто заметает свои следы хвостом? (Слайд№24)

    IV. Итог урока.

Учитель: я очень довольна  вашей работой на уроке и поэтому приготовила  вам
сюрприз. У вас в  гостях  белочка  (девочка  в  костюме  белочки  танцует  и
угощает всех конфетами) (Слайд№25)

     V. Домашнее задание.

Учитель:  дома  вы  прочитаете  еще  о  некоторых  животных  в  учебнике   и
попробуете по следам на снегу, определить какому животному  они  принадлежат
(Слайд№26)

                       Список используемой литературы

   1. Беседы с учителем. 1 класс/ под ред. Виноградовой Н.Ф., Журовой Л.Е. –
      М.: Издательский центр «Академия»,1998.
   2. Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и  мир  вокруг.  –  М.:
      Издательский центр «Академия»,1993.
   3. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1-2 класс: Методические беседы. Книга
      для учителя. М. : Издательский центр «Академия»,1997.
   4. Занимательное природоведение. – М.,2000.
   5. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Ярославль,1996.
   6. Лийметс Х.И. Групповая работа на уроках. – М.: Просвещение, 2001.
   7.  Мелик-Пашаев,  Новлянская   З.Н.   Ступеньки   к   творчеству.-   М.:
      Просвещение, 2001.
   8. Рябцева С.Л. Диалог за партой. – М.,1999.
   9. Тихеева Е.И. Развитие речи детей.- М.: Просвещение, 1999.
  10.   Чередов  И.М.  Сочетание  фронтальной,  общеклассной,  групповой   и
      индивидуальной форм учебной работы на уроке. – Омск, 2001.


title: Контрольная работа "Движение" 8 класс

extracted_text:
                                                КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ
«ДВИЖЕНИЕ»
                                         ВАРИАНТ №1
   1. Начертите треугольник АВС. Постройте его образ:
   А)при симметрии относительно его высоты, выходящей из вершины А;
   Б)при симметрии относительно точки Д, являющейся серединой стороны АВ;
   В)при параллельном переносе на вектор АМ, где М- точка пересечения медиан
   треугольника;
   Г)при повороте вокруг вершины С на 45˚ против часовой стрелки.
   2. Составьте уравнение образа окружности x²+y²-6x+8y-11=0 при повороте на
   90˚ против часовой стрелки относительно начала координат.
   3.Начертите два непараллельных отрезка АВ и СД, длины которых равны.
   Постройте центр поворота, отображающий отрезок АВ на СД( А→С, В→Д).

                                         ВАРИАНТ №2
   2. Начертите треугольник АВС. Постройте его образ:
   А)при симметрии относительно биссектрисы  его угла В;
   Б)при симметрии относительно точки Н, если АН- высота треугольника;
   В)при параллельном переносе на вектор АО, где О- точка пересечения высот
   треугольника;
   Г)при повороте вокруг вершины В на 60˚ против часовой стрелки.
   2. Составьте уравнение образа окружности x²+y²+4x-10y-20=0 при повороте
   на 180˚ против часовой стрелки относительно начала координат.
   3.Начертите два непараллельных отрезка КМ и НР, длины которых равны.
   Постройте центр поворота, отображающий отрезок КМ на НР( К→Н, М→Р).

                                                КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ
«ДВИЖЕНИЕ»
                                         ВАРИАНТ №1
   3. Начертите треугольник АВС. Постройте его образ:
   А)при симметрии относительно его высоты, выходящей из вершины А;
   Б)при симметрии относительно точки Д, являющейся серединой стороны АВ;
   В)при параллельном переносе на вектор АМ, где М- точка пересечения медиан
   треугольника;
   Г)при повороте вокруг вершины С на 45˚ против часовой стрелки.
   2. Составьте уравнение образа окружности x²+y²-6x+8y-11=0 при повороте на
   90˚ против часовой стрелки относительно начала координат.
   3.Начертите два непараллельных отрезка АВ и СД, длины которых равны.
   Постройте центр поворота, отображающий отрезок АВ на СД( А→С, В→Д).

                                         ВАРИАНТ №2
   4. Начертите треугольник АВС. Постройте его образ:
   А)при симметрии относительно биссектрисы  его угла В;
   Б)при симметрии относительно точки Н, если АН- высота треугольника;
   В)при параллельном переносе на вектор АО, где О- точка пересечения высот
   треугольника;
   Г)при повороте вокруг вершины В на 60˚ против часовой стрелки.
   2. Составьте уравнение образа окружности x²+y²+4x-10y-20=0 при повороте
   на 180˚ против часовой стрелки относительно начала координат.
   3.Начертите два непараллельных отрезка КМ и НР, длины которых равны.
   Постройте центр поворота, отображающий отрезок КМ на НР( К→Н, М→Р).


title: Презентация "Пятиминутка - разминка" 7 класс

extracted_text:
 ГЕОМЕТРИЯ 7 класс

ПЯТИМИНУТКА -РАЗМИНКА
1   НАЛИЧИЕ ЧЕГО необходимо  НА УРОКЕ?
Одна их характеристик пути, стороны любой фигуры
Каким инструментом можно изобразить самую совершенную фигуру по мнению греков?
Геометрический термин
 Натянутый  (перевод с греческого)
 Как она называется?????
 ограниченная прямая
Прочтите теорему
А вы знаете, что если число
111 111 111
умножить само на себя, то получится
  123 456 78 9 87 654 321    ?


title: Открытый урок "Красная книга" 2 класс

extracted_text:
Открытый  урок по окружающему миру во 2 А классе по  теме: «Красная книга».
Провела учитель  МОУ-СОШ №16  - Триденская Н.Н.

Цели:
познакомить детей с Красной книгой РФ;
познакомить  с мерами по сохранению и увеличению численности редких растений и животных;
углублять и расширять знания учащихся о редких и нуждающихся в охране растениях и животных РФ;
воспитывать бережное отношение к природе;
развивать интерес к природе, познавательную активность, критичность мышления, внимательность;

Прогнозируемые результаты:
учащиеся осознают ответственность за сохранение природы;
научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;
читать текст учебника и использовать полученную информацию для сообщения;

                                                            Ход урока

Организационный момент
Актуализация знаний
- Какую информацию о породах кошек и собак вы узнали дома?
 (Рассказы детей. Выставка рисунков.)

 Введение в урок. Самоопределение к деятельности
–Как вы думаете, какое это животное?  (морская корова)
- К сожалению, сейчас это животное можно увидеть только на картинках, хотя раньше оно украшало природу нашей Земли.
Звучит приглушённо классическая музыка. На её фоне учитель читает стихотворение.
Мы безмерно богаты,
В наших чащах и рощах
Столько всяких пернатых –
Просто диву даёшься.
И, конечно, тревожно,
Что порой мы безбожно,
Не храним, что имеем,
Не щадим, не жалеем,
Ни за что не в ответе.
Словно самую малость
Нам на этой планете
Жить и править осталось.
Не хозяева вроде,
Так добро своё губим.
А гордимся природой
И отечество любим.

- Что услышали в этом стихотворении? (В результате обсуждения должны подойти к выводу – в стихотворении выражается боль природы.)
2)
- А вот какое слово постоянно произносит наша природа, мы узнаем, отгадав кроссворд.
Он в мундире ярком,
Шпоры для красы.
Днём он – забияка,
Поутру – часы. (Петух)
Всю ночь летает –
Мышей добывает.
А станет светло –
Спать летит в дупло. (Сова)
Летит, пищит,
Очень тоненько звенит,
Случай не упустит:
Сядет и укусит. (Комар)
Водяные мастера
Строят дом без топора
Дом из хвороста и тины
Строят и плотину. (Бобры)
Красногрудый, чернокрылый,
Любит зёрнышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять. (Снегирь)
Хвост пушистый,
Мех золотистый.
В лесу живёт,
В деревне кур крадёт. (Лиса)

- Какое же слово получилось в выделенных клетках? (Помоги.)

- Почему же у нас получилось такое волнующее слово?
- Наша планета серьёзно заболела. И она просит нас о помощи. Природа создала много разных творений. Растения и животные в ней занимают особое место. Однако многим из них угрожает опасность исчезнуть с лица земли – в основном по вине человека.
Все, все на свете
На свете нужны.
И мошки не меньше,
Нужны, чем слоны.
Нужны все на свете
Нужны все подряд:
Кто делает мёд
И кто делает яд!
Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни!

3)
- Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. (Об исчезнувших животных)
- Прочитайте тему урока на с.88 учебника. (Красная книга)
- Какие вопросы возникают? (Что такое Красная книга? Как связаны морская корова и Красная книга? и т.д.)
- Какие учебные задачи мы поставим перед собой? (ответы детей)
- Прочитайте задачи урока в учебнике.

Работа по теме урока
Беседа, работа по учебнику.
-  Как вы думаете, почему эта книга называется Красной? (Красный цвет – сигнал опасности, как свет светофора, предупреждающий “Стоп, не губи! Дальше так нельзя!”)
- Правильно, красная – значит природа в опасности.
- Что такое Красная книга, мы прочтём в учебнике на с.88
    2) А теперь давайте выполним задание №1  в тетради на странице 33.
(Дети выполняют первое задание с взаимопроверкой)

  - Как же устроена красная книга?
Каждая страница имеет свой цвет. Вот эти цвета: чёрный, красный, жёлтый, зелёный.
- Подумайте, по какому принципу выбирались цвета? (ребята дают свои варианты)
На чёрных страницах списки тех, кого мы уже никогда не увидим, кого уже нет, кто уже вымер. (Странствующие голуби, морская корова и т.д.)
На красных записаны особо редкие и исчезающие животные (зубр, бобр, леопард)
На жёлтых страницах те животные, количество которых быстро снижается (белый медведь, розовая чайка)
На зелёных страницах те животные, которых удалось сохранить, спасти от вымирания (лось)
3)
- Познакомимся с некоторыми растениями, занесёнными в Красную книгу.
 (Ученики самостоятельно читают статью на стр.88)
- Что интересного запомнили?
4)
- Сейчас мы вместе с вами прочитаем тексты на стр.90. С помощью их мы составим и запишем общий план рассказа о редком растении или животном.
Венерин башмачок
а) Ученик читает статью на стр.90
б) Дополнительные сведения: (слайд)
– Что интересного запомнили из этой статьи?
Зубр
а) Ученик читает сведения о зубре стр. 90
б) Дополнительные сведения: ( слайд )
– Что интересного запомнили из этой статьи?
5) Коллективно записывают план рассказа в печатной тетради стр.61 №4
План:
А) название
Б) описание
В) интересные факты

Физминутка.

VI. Продолжение  работы по теме урока
1)
(Класс разделен на четыре группы. Каждой группе предлагаются сведения о растении или животном, внесённом в Красную книгу России. С помощью составленного плана группы готовят сообщения)

1 группа:
Снежный барс
  Снежный барс по ряду  признаков  занимает промежуточное положение между  большими  и  малыми  кошками.  С  большими  кошками барса роднит  узор  на  голове,  манера  держать хвост, когда животное спокойно. Зато барс,  как и другие  малые кошки,  умеет мурлыкать.  Учитывая  эту  схожесть  и с теми, и с другими кошками,  барсов порой  называют «средними  кошками».
  Взрослые самцы  весят от  65 до  75 кг.  Длина тела  - до 2 м. Хвост  толстый,  покрытый  густой  шерстью. Туловище  тоже покрыто  длинной шерстью,  на вид  она грязновато-дымчатая.  Голова   же  барса    кажется небольшой  и  довольно  изящной.  Ее украшают маленькие, целиком черные  пятна.
   Встречается снежный барс в  горах   Центральной  Азии.  Кормится он  всеми живущими  в его  вотчине млекопитающими  - от мышей  до  горных  козлов  и  баранов.
  Снежный барс - "азартный охотник". При нападении на отару овец он убивает не одно животное, как тигр или леопард, а несколько. Известны случаи, когда он давил по семь-восемь овец при одном нападении. Для устройства логова снежные барсы выбирают пещеры, расщелины, нагромождения скал. В логовах проводят большую часть светлого времени суток. Охотятся они в вечерних сумерках и утром на рассвете.

2 группа:
Розовый фламинго
  Розовый фламинго – крупная грациозная птица. Взрослые птицы розового цвета, молодые – буровато-серой окраски. Общая длина тела 130 см, птицы достигают массы 3—4 кг. На каждой ноге у них по 4 пальца. Длинные ноги фламинго помогают им ходить по дну даже на сравнительно большой глубине в поисках пищи, что дает им некоторые преимущества по сравнению с другими птицами.
   Розовый фламинго имеет несколько особенностей. Его клюв представляет собой своеобразный цедильный аппарат, которым извлекает из воды различных мелких ракообразных и водоросли. Гнёзда у фламинго также особенные – они конусообразной формы до полуметра высотой. На верхушке такого конуса – небольшой лоток, в который птицы откладывают 1-2 белых яйца.
   Родиной фламинго является Северная и Южная Америки, Африка и Азия. В дикой природе они доживают до возраста 20-30 лет, в неволе живут более 30 лет. До сих пор точно не ясно, почему фламинго становятся на одну ногу. По одной версии, одну ногу они вытаскивают из холодной воды, что помогает им экономить тепло. Во время отдыха они часто подгибают одну ногу, что для них кажется весьма комфортным.

3 группа:
Лотос
  У множества восточных народов лотосы издавна считаются священными цветами. Получили они такой статус за свою необыкновенную красоту и хрупкость. Благодаря своим уникальным свойствам, лотос выживает в водоёмах даже при очень низких температурах. Корни лотоса могут достигать 300 метров. Листва лотоса покрыта восковым налётом, потому вода не задерживается на ней, а перекатывается большими каплями.
  Цветы лотоса источают очень приятный и нежный аромат. Особенность цветков лотоса состоит в том, что они поворачиваются по направлению к солнцу в течение дня. Цветение лотоса довольно непродолжительное, полюбоваться ими можно с конца июля по начало сентября, цветёт он обычно не более двух недель.
  В наши дни его можно встретить в водоёмах  Хабаровского края, в Амурской области.
  В медицине известны полезные свойства этого растения. Изображение этого цветка можно встретить на различных амулетах и оберегах.

4 группа:
Лось.
 Лоси – самые крупные, сильные и умные животные из семейства оленей. У лосей довольно короткое туловище и высокие ноги, большая узкая и вытянутая голова, верхняя губа нависает над нижней. Нос волосатый, глаза маленькие, уши большие длиной около 25 см.
  Водятся лоси в широко раскинутых лиственных лесах с многочисленными болотами, а зимой совершают перекочевки в более высокие и более сухие районы. Лоси любят воду, хорошо плавают, часто переплывают широкие реки. У переплывающих реку лосей над водой видны лишь их горбоносые головы и широкие ветвистые рога. Живут лоси небольшими стадами, состоящими из самок и молодых лосей, а зимой к ним присоединяются также взрослые самцы. Возглавляет стадо старая самка с лосенком.
   В отличие от большинства диких животных у лосей в темноте глаза светятся темно-красным светом. Благодаря длинным и мощным ногам, лоси легко преодолевают снежные завалы, болота, буреломы. Лоси вообще хорошие ходоки, бегуны (могут развивать скорость до 55 км/час), пловцы и прыгуны. (способны перепрыгивать через препятствия высотой 1,5-метра). Широкие, раздвигающиеся в стороны, копыта позволяют животным легко ходить по рыхлому снегу и болотистым топям. Основным кормом лосей являются ветви, побеги лиственных мягких деревьев, а также мхи и лишайники.

Работа с тестом.
- А теперь я вам предлагаю заполнить тест.
Вам нужно ответить на вопросы, выбрав один из ответов. Выбранный ответ записывайте буквой в таблицу.
а) Почему нельзя загрязнять воду?
    Потому что в ней погибают организмы (Д)
    Потому что будет некрасивый цвет (М)
б) Есть ли в природе ненужные и бесполезные живые существа?
    Да, например комар. Он больно кусает. (Б)
    Нет, в природе нет ничего бесполезного, ненужного. (Р)
в) Почему человеку нужно заботиться о редких животных?
    Потому, что их осталось мало, и они могут совсем исчезнуть (У)
    Потому, что потом их можно взять домой (Я)
г) Какие животные и растения занесены в Красную книгу?
    Которым грозит полное исчезновение с лица земли (Г)
    Красивым (П)
- Проверим, что у вас получилось? (Слово “друг”)
- А что это значит? (Человек должен стать настоящим другом всего живого на свете. И только тогда страниц в Красной книге станет, совсем мало и не будет так грустно осознавать, что самые большие катастрофы – дело рук самого человека.)

Давайте будем дружить друг с другом,
Как птица с небом, как поле с лугом.
Как ветер с морем, трава с дождями,
Как дружит солнце со всеми нами.
Давайте будем к тому стремиться,
Чтоб нас любили и зверь, и птица.
И доверяли повсюду нам,
Как самым верным своим друзьям!
Мы хотим, чтоб птицы пели,
Чтоб вокруг леса шумели,
Чтобы голубыми были небеса,
Чтобы речка серебрилась,
Чтобы бабочка резвилась
И была на ягодах роса!
Мы хотим, чтоб солнце грело,
И берёзка зеленела,
И под ёлкой жил смешной колючий ёж.
Чтобы белочка скакала,
Чтобы радуга сверкала,
Чтобы летом лил весёлый дождь!

VII. Рефлексия. Итог урока
- У вас на парте лежат слова, которые относятся к теме нашего урока. Соберите, пожалуйста, из этих слов предложение и подведите итог урока:

Красная книга учит охранять и беречь природу!

  Просмотр видеоролика О. Газманова «Красная книга»

- Итак, как вы думаете, о чём мы будем с вами говорить на следующем уроке?
- С какой целью была создана Красная книга?
- По чьей вине большинство видов растений и животных попало в Красную книгу?
              -Что на уроке было самым интересным?

X. Домашнее задание
Подготовить небольшой рассказ о растении или животном, занесённом в Красную книгу.


title: Конспект урока "Что такое чрезвычайная ситуация"

extracted_text:
Урок по окружающему миру по теме:
                     «Что такое чрезвычайная ситуация».
                                Лесные пожары
Цели: Ознакомить с понятием «чрезвычайная ситуация», видами ЧС;
           Страх и паника при чрезвычайных ситуациях и их преодолении;
           Развитие речи, памяти, внимания, умение правильно действовать
            при лесных  пожарах.

Оборудование:
Карточки с названиями ЧС, рисунки ЧС, тетради, карандаш красный и зелёный.

                                 Ход урока.
   1. Организационный момент.

Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?

   2. Актуализация знаний.

Я вам предлагаю поиграть в игру «Веришь или не веришь»
Я буду читать предложение, если вы верите, то рисуете зелёный  кружок,  если
не верите, не согласны, то рисуете красный кружок.
    • Верите ли вы, что в лес детям можно ходить только со взрослыми?
    • Верите ли вы, что съедобные грибы можно кушать сырыми?
    • Верите ли вы, что любую ягоду в лесу можно пробовать?
    • Верите ли вы, что телевизор можно смотреть столько , сколько захочешь?
    • Верите ли вы, что во время грозы можно прятаться под деревом?
Проверка:
У кого красные кружочки?
Почему вы не поверили?
Посмотрите на доску.
Что вы видите?
( пожар в лесу, наводнение, авария на дороге)
Все это разные ситуации, которые могут произойти с любым человеком.
А какие это ситуации? (опасные)
А ещё эти ситуации называют чрезвычайными. Сегодня  вы  узнаете,  что  такое
чрезвычайная ситуация, и как следует себя вести в таких случаях.
3. Изучение нового.

Может быть,  кто-нибудь  уже  догадался,  почему  опасную  ситуацию  назвали
чрезвычайной?
Чему угрожают  опасные ситуации? (здоровью и жизни людей)
Так почему же опасную  ситуацию называют чрезвычайной?
Чрезвычайная ситуация –  это  ситуация,  которая  угрожает  здоровью,  жизни
людей.
Какие виды чрезвычайных ситуаций вы можете  назвать?
На доску можно вывесить карточки:

                                 Физминутка.

                      В гору, в гору поднимались,
                      Выше, выше забирались,
                      Забирались, поднимались, оказались наверху…
                      Вниз помчались, ух помчались.
                      Разогнались, повстречались, с кем бы это?
                       Со столбом.

     Когда опасность угрожает сразу многим людям,  тогда  ситуацию  называют
чрезвычайной.
     Чрезвычайные ситуации бывают:
        • Природного характера
              ❖ Вызваны ураганом, наводнением, бурей.
        • Техногенного характера
              ❖ Вызваны промышленной аварией, взрывом, пожаром
        • Социального характера
              ❖ Вызваны ведением боевых действий, терактами, эпидемиями.

      Справиться с такой ситуацией своими силами  нельзя.  Здесь  на  помощь
приходят специально подготовленные люди - спасатели. Они  умеют  вытаскивать
раненых из завалов землетрясений, из завалов шахт, знают, как  справиться  с
отравляющим дымом во время пожара на химическом заводе, могут  подняться  на
вершину неприступной горы, где разбился самолет.
    В нашем правительстве есть  специальное  министерство,  которое  так  и
называется  -  Министерство  по  делам  гражданской  обороны,   чрезвычайным
ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС  России).  Именно
оно руководит отрядами спасателей, готовит их, снаряжает всем необходимым  и
посылает туда, где случилась беда.  Кроме  того,  в  нашем  посёлке  создана
специальная   служба  спасения,  которая  приходит  на  помощь   в   трудных
ситуациях. Например, в квартире за захлопнувшейся дверью  остался  маленький
ребенок, а  на  кухне  включена  газовая  плита,  или  кто-то  провалился  в
открытый канализационный люк, или машина упала с моста в реку.
    Телефон городской службы спасения – 70001 или 71301
Ребята, а что может  привести  к  ЧС?  (  несоблюдение  правил  безопасности
человеком, природные явления, стихийные бедствия)
Какие виды ЧС природного характера вам известны?
Давайте поговорим сегодня о лесных  пожарах.  Лесные  пожары  в  большинстве
случаев начинаются из-за небрежности человека.

  Пожаром называется неконтролируемый процесс горения,  влекущий  за  собой
уничтожение окружающей среды, ценностей и даже гибель человека.
  Все пожары в  лесу  начинаются  из-за  какой-то  внешней  причины.  Часто
случайная молния поджигает лес, но гораздо чаще - человек.
             Самые типичные случаи возникновения лесного пожара:
* брошена горящая спичка, окурок;
* охотник выстрелил, пыж начал тлеть или загорелся;
механизатор оставил в лесу промасленный обтирочный материал, зап
равлял технику без соблюдения правил техники безопасности (ТБ), курил
рядом с заправляемой машиной и т.д.;
люди разводили костер в местах с подсохшей травой, под кронами
деревьев, в старых горельниках;
люди выжигали траву на лесных полянах, прогалинах или стерню на
поле около леса;
осколок стекла, брошенного на солнечном месте, сфокусировал сол
нечные лучи как зажигательная линза;
хозяйственные работы в лесу (корчевка взрывами, сжигание мусора,
строительство дорог) велись людьми с нарушениями правил ТБ.
   Среди катастрофических пожаров  последних  лет  можно  назвать  стихийное
бедствие 1972 г. Лесные  и  торфяные  пожары  за  короткое  время  охватили
центральные области России. Было уничтожено 650 тыс. га леса, 4900 штабелей
торфа.
  В 1976 г. в Хабаровском крае  огонь  уничтожил  на  огромной  площади  не
только лес, но и 11 поселков полностью,  19  других  населенных  пунктов  -
частично.
  В 1987 г. общая площадь лесных пожаров в Читинской области  составила  93
750 га.
  В 1989 г. практически выгорели леса Сахалина.  Масштабы  потерь  леса  на
острове официально были признаны экологической катастрофой.
  В  Российской  Федерации  в  1989  г.  только  в  лесах  Гослесфонда   РФ
зарегистрировано 20 тыс. пожаров, а на его  активно  охраняемой  территории
-более 28 тыс. пожаров.
                      Лесные пожары бывают трех видов:
1. низовой (90% всех случаев) характеризуется горением лесной под
стилки, надпочвенного покрова, кустов и подлеска без захвата крон дере
вьев. Скорость движения низового пожара составляет от 0,3 до 1 м/мин
при слабом пожаре, до 16 м/мин (1 км/ч) - при сильном пожаре. Высота
пламени при этом составляет 1-2 м;
2. верховой пожар развивается, как правило, из низового, возможен при
сильном ветре, характеризуется горением крон деревьев. Возникает глав
ным образом в хвойном или смешанном лесу. Распространяется "скачка
ми" или сплошной стеной огня со скоростью от 5-8 до 25 км/ч. Ветер и
потоки горячего воздуха разносят искры и горящие ветки, которые поджи
гают лес на десятки метров вокруг, создавая новые очаги пламени;
3. подземный (торфяной) пожар возникает в лесах с торфяными почва
ми, является продолжением низового или верхового пожара. Распростра
няется по находящемуся в земле торфяному слою на глубину до 50 см и
более.

                  Что делать, если вы попали в зону пожара?
Если пожар только-только начинает разгораться при вас, попытай
тесь сбить пламя веником из зеленых веток или забросать его землей.
Сообщите о происшедшем в ближайший населенный пункт или лесниче
ство.
Если пожар сильный, ваша задача - как можно быстрее покинуть
опасное место. Не пытайтесь сами бороться с огнем. От низового пожара
человек может довольно быстро уйти. Идти нужно в наветренную сторону
(навстречу ветру) перпендикулярно кромке пожара по просекам, дорогам,
полянам, берегам ручьев и рек.
При сильном задымлении рот и нос надо прикрыть мокрой повязкой
- полотенцем, подолом рубашки.
Относительно безопасными местами являются вспаханное поле, боль
шой пустырь или каменистая гряда.
Следует избегать бурелома: сухие деревья и трава вспыхивают мгно
венно.
  Когда лесной пожар подходит к населенному пункту, государственные  службы
информируют население о том, как защитить себя и имущество. Если остановить
огонь не удается, людей эвакуируют. Личные вещи можно спасти, поместив их в
каменных строениях без горючих конструкций или  просто  в  яме,  засыпанной
землей.
Россия занимает первое место в мире по количеству лесов; она  владеет  почти
четвертью мировых запасов древесины. Безусловно, чтобы ухаживать за лесом  и
обеспечивать  его  охрану,  требуется  прикладывать  большие  усилия,  нужна
помощь всего населения.

4. Закрепление.

По горизонтали:
2. наука о лесных пожарах
3. травма, которую может получить человек при небрежном обращении с огнём
4. материал, который на солнечном месте  фиксирует  лучи  как  зажигательная
линза

По вертикали:

   1. место, где ранее уже разводился и тушился костёр
   2. стихийное распространение огня, вышедшее из-под контроля человека.
6. время года, когда наиболее часто возникают пожары

5. Итог урока.

Что такое чрезвычайная ситуация?
Какие виды ЧС вы знаете?
Что надо делать, чтобы человек не попадал в ЧС?

-----------------------
                                   Ураганы

                                 Наводнения

                                   Пожары

                                Землетрясения


Презентация "Типы задач С2/№14/ ЕГЭ" 11 класс


title: Конспект урока "Приглашение на день рожденья" 5 класс

extracted_text:
                               Фрагмент  урока «Приглашение на день рожденье».
Воспитательный аспект: содействовать развитию у детей  умения общаться ;
                                               овладевать правилами письменного этикета (умение написать
                                              приглашение на день рождения)
                                               обеспечить развитие у школьников диалогической и монологической
                                               речи.


Презентация "Земля – планета…насекомых" 4 класс


title: Презентация "Знакомство с Россией. Изучение новой лексики" 4 класс

extracted_text:
Тема: Знакомство с Россией. Изучение новой лексики
УМК М.З. Биболетова«Enjoy English» 4 класс
Сидорова Елена Александровна
МБОУ «СОШ №2» г. Лесосибирск
Hello!!!
“Agree or disagree”
Answers
Town
City
Country
Page 33, ex 1

Page 34, ex. 2

Физминутка
Clap, clap, clap your handsClap your hands together.Stamp, stamp, stamp your feetStamp your feet together.Dance, dance, dance a danceDance a dance together.

Sveta’s letter

Page 35, ex. 4

Questions
1. Where is Sveta from

2. Is Moscow a city or town?

3 Are there horses and sheep on the farm?
Множественное число существительных
Существительные, оканчивающиеся на букву -у, перед которой стоит согласная буква, во множественном числе меняют окончание -у на –ies.

Workbook: page 20, ex. 2
Домашнее задание
Выучить новые ЛЕ,
подготовить выразительное чтение стихотворения на стр. 35 упр. 6

Did you like the lesson?

«The sheet of self- assessments of student»


Презентация "Народные промыслы России ХVIII века" 3 класс


title: Презентация "Учимся переносить слова" 2 класс

extracted_text:
Баранник Ирина Алексеевна
учитель начальных классов
МБОУ  СОШ №12
г. Белая Калитва
п. Коксовый
Урок  13.
Учимся переносить слова.
ёжик,  орех, юла, пою, моя
один, жил, он, вот, сад, слон, два, льва
Мо-ло-дой, зо-ло-то, на-сту-пи-ла, ба-буш-ка, ав-то-бус, ко-ло-дец
Работа в тетради «Учусь писать без ошибок»
льёт
льди-на
обувь
Оль-га
се-мья
ов-раг
ле-тать
тюль-пан
хо-ро-ший,
сто-ро-ны,
зе-лё-ный,
по-да-рил,
ри-со-вать,
ис-ка-ла,
прос-ти-те,
по-те-ря-ли,
об-ра-до-ва-лись,
по-смот-ре-ли,
ма-лень-кая

Источник шаблона:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
http://s3.uploads.ru/BdO9t.png
рамка

http://cs10561.vkontakte.ru/u111299510/-5/x_70c5f3cb.jpg
перо, чернильница

http://img-fotki.yandex.ru/get/6434/136487634.a39/0_d5931_5c31a0b1_XL.png
книги

http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/10-26/12216/2601840.png
 открытая книга с пером

http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/s/svit/svitolk21.png
свитки

Интернет – ресурсы:


Тестовая работа "Второй признак равенства треугольников" 7 класс


title: Презентация "Русская вышивка. История вышивки, ее мотивы" 5 класс

extracted_text:
Русская вышивка
История  вышивки,
её  мотивы.
Подготовила
учитель технологии
МБОУ СОШ № 33 г. Курск
Никулина Людмила Сергеевна
5 класс
рассмотреть её значение
и применение в народном костюме

Цели урока:
Испокон веков
славилась
наша земля искусством мастериц-рукодельниц.
Вся женская половина
пряла, ткала, вышивала.
А что же это такое –вышивка?
Вышивка –
это искусство
создания
узоров
на тканях
с помощью
иглы и ниток.

Вышивкой украшали
полотенца, скатерти,
занавеси, сарафаны,
праздничные рубахи…
  Такое приданное
  девочки начинали
  для себя готовить
  с 7-8 лет.
На праздничной одежде узоры
вышивали золотыми нитями.
Вышивка не только делала костюм красивее и богаче,
у неё было и другое назначение.
По народному поверью, она должна приносить человеку
счастье, оберегать его от зла и беды.
Поэтому вышивка – прежде всего – ОБЕРЕГ,
а уже потом – украшение.
Где же на одежде располагалась
такая вышивка – оберег?
Основные мотивы русской вышивки.
В древности вышивка была связана с верованиями славян.
Главным был культ богини плодородия - Мокошь.
Её изображали женской фигурой,
окружённой цветами, птицами,
зверями или всадниками.
Птица – символ
добра, мира,
любви и согласия
в доме.
Конь – оберег
домашнего очага,
символ доброты.
Дерево – символ
долгой жизни,
единства рода.

Символика
русского народного орнамента.
Из таких элементов-символов создаётся орнамент.
И каждый орнамент имеет свой смысл.
Орнамент – это узор,
основанный на повторении или
чередовании отдельных элементов.
  (Записать в тетрадь)
Цвет в вышивке тоже
носит символический характер

Свет, чистота
(Белый Свет)
Огонь, Солнце,
жизненная Сила
Растительность,
Жизнь
Небо, Воды.
Солнце
Земля
Украшение костюма для наших предков было не пустой забавой.
Вышивки – словно передающиеся из поколения в поколение
Заветные письмена, которые оберегают род и которые
можно читать, как книгу.
Создавая обереги надо соблюдать некоторые правила.

Нельзя попросить или заставить сделать оберег. Он выполняется только по доброй воле и от чистой души.

Самые сильные обереги – те, которые сделаны кровными
родственниками: отцом, матерью, братьями, сёстрами, детьми.

В процессе создания оберега надо постоянно думать о том человеке, для которого он выполняется. Тогда связь оберега с человеком будет сильной и он сможет его защитить.
Цель практической работы:
На основе символики
и мотивов
русской вышивки
создать орнамент
для оберега.
(Записать в тетрадь)
Источники
Литература
1.Валькевич С.И. Искусство русской вышивки как часть художественной культуры.
 Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 3;
2.Маслова Г.С. Народная одежда в восточнославянских традиционных обычаях и обрядах
XIX начала XX вв. М., 1984.
3.Мерцалова М.Н. Поэзия народного костюма. М., 1975.
4.Работнова И.П. Вышивка. Русское декоративное искусство. Т. II. М., 1963.
5.Рыбаков Б.А. Древние элементы в русском народном творчестве. СЭ. 1948. № 1
Изображения


title: Проверочная работа "Первый признак равенства треугольников" 7 класс

extracted_text:
           Проверочная работа по математике (геометрии) в 7 кассе
              по теме «Первый признак равенства треугольников»

                                  Вариант 1

 1. В треугольниках ABC и DEF сторона AB равна DE,  сторона  BC  равна  EF,
 угол C равен углу F. Можно ли на основании первого равенства треугольников
 утверждать, что эти треугольники равны?

 2. В треугольниках KLM и FPQ сторона KL равна FP,  сторона  KM  равна  FQ,
 угол K равен углу F. Можно ли  на  основании  первого  признака  равенства
 утверждать, что эти треугольники равны?

 3. В треугольниках KNO и PQΤ равны стороны KN и PQ и углы K и P. Какое еще
 условие должно быть выполнено, чтобы эти треугольники оказались равными по
 первому признаку?

 4. В треугольниках MPK и AOB сторона MP равна AO,  сторона  MK  равна  AB.
 Какое еще условие должно быть выполнено, чтобы эти треугольники  оказались
 равными по первому признаку?

 5. В треугольниках ABC и DEF стороны AB и BC равны соответственно сторонам
 DE и EF. Треугольники эти не равны. Что можно сказать об углах B и E?

 6.  Закончите  предложение:  «Первый  признак  равенства  треугольников  −
 признак равенства по …».

 7. У треугольников ABC и A1B1C1 равны стороны AC и A1C1 и  углы  A  и  A1.
 Равенство каких сторон или углов надо установить, чтобы  сделать  вывод  о
 равенстве  треугольников   на   основании   первого   признака   равенства
 треугольников?

 8. По рисунку докажите равенство треугольников ABC и MCK.

             [pic]
  |

           Проверочная работа по математике (геометрии) в 7 кассе
              по теме «Первый признак равенства треугольников»

                                  Вариант 2

 1. В треугольниках ABD и MPQ сторона AD равна MQ,  сторона  BD  равна  PQ,
 угол D равен углу Q. Можно ли на основании первого равенства треугольников
 утверждать, что эти треугольники равны?

 2. В треугольниках ABC и KLM сторона AB равна KL,  сторона  BC  равна  LM,
 угол A равен углу K. Можно ли  на  основании  первого  признака  равенства
 утверждать, что эти треугольники равны?

 3. В треугольниках ABC и DEF равны стороны AB и DE и углы A и D. Какое еще
 условие должно быть выполнено, чтобы эти треугольники оказались равными по
 первому признаку?

 4.  Закончите  предложение:  «Первый  признак  равенства  треугольников  −
 признак равенства по …».

 5. В треугольниках MPQ и KLΤ стороны MP и PQ равны соответственно сторонам
 KL и LΤ. Треугольники эти не равны. Что можно сказать об углах P и L?

 6. В треугольниках PQR и CSΤ сторона PR равна CΤ,  сторона  QR  равна  SΤ.
 Какое еще условие должно быть выполнено, чтобы эти треугольники  оказались
 равными по первому признаку?

 7. У треугольников ABC и A1B1C1 равны стороны BC и B1C1 и  углы  C  и  C1.
 Равенство каких сторон или углов надо установить, чтобы  сделать  вывод  о
 равенстве  треугольников   на   основании   первого   признака   равенства
 треугольников?

 8. По рисунку докажите равенство треугольников ABC и MBK.

                 [pic]
 | |


title: Технологическая карта урока "Тонколистовой металл и проволока. Искусственные материалы. Профессии связанные с обработкой" 5 класс

extracted_text:
            Технологическая карта урока по технологии в 5 классе

Тема: Тонколистовой металл и проволока. Искусственные материалы. Профессии
связанные с обработкой металла.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень
достижения целей:

|Вид планируемых    |Учебные действия                                                    |Планируемый уровень          |
|учебных действий   |                                                                    |достижения результатов       |
|                   |                                                                    |обучения                     |
|Предметные         |Ознакомление с видами тонколистового металла и проволоки. Знакомство|Узнавание                    |
|                   |с профессиями связанными с обработкой металла. Ознакомление с       |                             |
|                   |процессом резания тонколистового металла и проволоки ножницами и    |                             |
|                   |кусачками.                                                          |                             |
|Регулятивные       |Определение последовательности промежуточных задач с учетом         |Выполнение действий по       |
|                   |конечного результата; составление плана и последовательности        |алгоритму под управлением    |
|                   |действий.                                                           |учителя                      |
|Познавательные     |Сформировать умения резания тонколистового металла и проволоки;     |Совместные действия учащихся |
|                   |воспитывать у обучающихся аккуратность и точность в работе,         |в условиях взаимопомощи и    |
|                   |организованность, внимательность.                                   |взаимоконтроля               |
|                   |                                                                    |                             |
|Коммуникативные    |Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем,            | Выполнение действий по      |
|                   |одноклассниками в группе и коллективе.                              |алгоритму под управлением    |
|                   |                                                                    |учителя                      |
|                   |                                                                    |                             |
|Личностные         |умение провести самоанализ выполненной работы, развитие трудолюбия и| Самостоятельное выполнение  |
|                   |ответственности за качество своей деятельности.                     |действий с опорой на         |
|                   |                                                                    |известный алгоритм           |
|                   |                                                                    |                             |

Задачи: Научиться  основным технологическим операциям - резания
тонколистового металла и проволоки ножницами и кусачками, контроль качества
                работы.
               Получить навыки работы инструментами.
               Формировать умения при работе слесарными инструментами.
               Укреплять навыки качественно выполнять поставленные задачи,
уметь общаться со сверстниками в коллективе, проявлять
дисциплинированность,
               трудолюбие и упорство.
Место проведения: Школьная мастерская.

|Этап урока,    |Деятельность учителя                                      |Деятельность учащихся   |Формируемые УУД и    |
|время этапа    |                                                          |                        |предметные действия  |
|Огр.момент     |Приветствует учеников.                                    |Воспринимают на слух,   |Личностные:          |
|               |Проверяет готовность к уроку.                             |визуально контролируют  |самоорганизация.     |
|               |                                                          |готовность к уроку.     |Регулятивные:        |
|               |                                                          |                        |способность          |
|               |                                                          |                        |регулировать         |
|               |                                                          |                        |свои действия,       |
|               |                                                          |                        |прогнозировать       |
|               |                                                          |                        |деятельность         |
|               |                                                          |                        |на уроке.            |
|               |                                                          |                        |                     |
|               |                                                          |                        |                     |
|Актуализация   |Предлагает решить анаграмму:                              |Слушают. Разгадывают    |Личностные: осознание|
|знаний         |Анипьлинк, арпшлиь, болкиз, ематллы, вропколао, зартеакм, |анаграмму. Выполняют    |своих возможностей   |
|               |вапрка, укнзце, ерчзки, шамани.                           |задания теста. Отвечают |Регулятивные:        |
|               |(ответ: напильник, рашпиль, лобзик, металлы, проволока,   |на поставленные вопросы.|ответить на          |
|               |разметка, правка, кузнец, резчик, машина.                 |Обсуждают, работают в   |поставленный вопрос. |
|               |                                                          |группах.                |Познавательные:      |
|               |Реши тест: «Разметка тонколистового металла и проволоки»  |                        |приобретать  новые   |
|               |1.Какие из перечисленных инструментов применяются при     |                        |знания в процессе    |
|               |разметке заготовок из металла?                            |                        |наблюдений и         |
|               |а) столярный угольник;                                    |                        |рассуждений,         |
|               |б) зубило;                                                |                        |научиться решать     |
|               |в) разметочный циркуль;                                   |                        |анаграммы.           |
|               |г) рейсмус.                                               |                        |                     |
|               |2.Ккак называется линия, нанесенная на поверхность        |                        |                     |
|               |заготовки при разметке?                                   |                        |                     |
|               |а) риска;                                                 |                        |                     |
|               |б) насечка;                                               |                        |                     |
|               |в) засечка;                                               |                        |                     |
|               |г) черта.                                                 |                        |                     |
|               |3.Какой инструмент представляет собой остро заточенный    |                        |                     |
|               |металлический стержень для нанесения рисок?               |                        |                     |
|               |а) кернер;                                                |                        |                     |
|               |б) линейка;                                               |                        |                     |
|               |в) разметочный циркуль;                                   |                        |                     |
|               |г) чертилка.                                              |                        |                     |
|               |4.Для чего применяют кернер?                              |                        |                     |
|               |а) для нанесения точки при разметке;                      |                        |                     |
|               |б) проведение линии разметки;                             |                        |                     |
|               |в) проверки прямых углов;                                 |                        |                     |
|               |г) нанесение дуг окружности.                              |                        |                     |
|               |5.При разметке большого количества одинаковых деталей     |                        |                     |
|               |применяют:                                                |                        |                     |
|               |а) линейку и чертилку;                                    |                        |                     |
|               |б) шаблон;                                                |                        |                     |
|               |в) разметочный циркуль и кернер;                          |                        |                     |
|               |г) слесарный угольник.                                    |                        |                     |
|               |Ответы:  1 – в; 2 – а; 3 – г; 4 – а; 5 – б.               |                        |                     |
|               |Повторение пройденного материала.                         |                        |                     |
|               |Сообщение цели и темы урока.                              |                        |                     |
|               |Для того чтобы получить изделие из тонколистового металла |                        |                     |
|               |и проволоки, необходимо разрезать или отделить полностью  |                        |                     |
|               |какую-либо часть металла. При этом используют различные   |                        |                     |
|               |ручные и механические слесарные инструменты. Операция по  |                        |                     |
|               |разделению заготовки на части с использованием режущего   |                        |                     |
|               |инструмента называется резка. Сегодня мы с вами           |                        |                     |
|               |познакомимся с технологией разделения заготовок из металла|                        |                     |
|               |и проволоки. Тема урока «Приемы резания и зачистка деталей|                        |                     |
|               |из тонколистового металла и проволоки».                   |                        |                     |
|Поисково-исслед|Что представляет собой технологическая операция резание.  |Слушают, составляют     |Личностные: проявлени|
|ователь-ский   |Отрезание (отрезка) – процесс полного отделения одной     |конспект в рабочей      |е интереса и         |
|этап           |части материала от целого (прутка, бруска, уголка,        |тетради, зарисовывают   |активности в выборе  |
|               |пластины и т. д.) с помощью режущего инструмента на       |основные технологические|решения; установление|
|               |металлорежущих станках или при помощи ручных слесарных    |операции, обсуждают,    |личностного смысла   |
|               |инструментов.                                             |работают в группах.     |знания.              |
|               |Разрезание (разрезка) – процесс полного разделения целого |Рассказывают,           |Регулятивные:        |
|               |(прутка, бруска, уголка и т. д.) на равные или неравные   |о каких технологических |умение составлять    |
|               |части с помощью ручного режущего инструмента или на       |операциях  узнали.      |план и               |
|               |металлорежущих станках.                                   |                        |последовательность   |
|               |Прорезание(прорезка) – процесс образования одного или     |                        |действий,            |
|               |несколько мерных узких пазов (прорезей, шлицев) в         |                        |осуществлять контроль|
|               |заготовке с помощью ручного режущего инструмента или на   |                        |по результату.       |
|               |металлорежущих станках.                                   |                        |Познавательные: умени|
|               |Тонколистовой металл разрезают слесарными ножницам. В     |                        |е рационально        |
|               |зависимости от формы лезвия (ножей) ножницы бывают прямые |                        |использовать         |
|               |и кривые. (образец)                                       |                        |технологическую      |
|               |Слесарные ножницы с прямыми ножами предназначены резания  |                        |информацию; оценивать|
|               |заготовок по прямым и кривым линиям небольшой кривизны, а |                        |технологические      |
|               |кривые для вырезания заготовок фасонных отверстий.        |                        |свойства материалов, |
|               |- Физминутка                                              |                        |ориентироваться в    |
|               |При резании лезвия ножниц направляют точно по риске       |                        |средствах и          |
|               |разметки. При сжатии ручек ножниц сводить лезвия до конца |                        |технологиях обработки|
|               |не следует, так как это приводит к разрыву металла в конце|                        |материалов; умение   |
|               |разреза. При вырезании круглых заготовок резать металл    |                        |подбирать инст-румент|
|               |целесообразнее против часовой стрелки, для чего заготовку |                        |и оборудование.      |
|               |следует поворачивать по часовой стрелке.                  |                        |                     |
|               |Если требуется разрезать на полосы лист, можно            |                        |                     |
|               |воспользоваться теми же ручными ножницами, но одну из     |                        |                     |
|               |рукояток необходимо зажать в тисках, а на другую          |                        |                     |
|               |надавливать рукой сверху.     Сталь толщиной свыше 0,7 мм |                        |                     |
|               |обычными ножницами разрезать не удается. В этих случаях   |                        |                     |
|               |применяют ручные силовые или рычажные ножницы. Для резания|                        |                     |
|               |проволоки используют инструмент кусачки. От ножниц кусачки|                        |                     |
|               |отличаются тем, что плоскость режущихся кромок размещена и|                        |                     |
|               |при резании движется навстречу друг другу параллельно оси |                        |                     |
|               |вращения рычагов.                                         |                        |                     |
|               |Как проволоку, так и листовой металл после резания часто  |                        |                     |
|               |приходится править. За тем место реза опиливают,          |                        |                     |
|               |притупляют острые кромки и концы, сравнивают размеры      |                        |                     |
|               |заготовки с чертежными размерами с помощью линейки и      |                        |                     |
|               |угольника.                                                |                        |                     |
|               |На заводах для резания листового проката и прутков        |                        |                     |
|               |большого диаметра используют механические ножницы. Они    |                        |                     |
|               |бывают гильотинного.типа или дисковые. Процесс резания    |                        |                     |
|               |гильотинными ножницами такой же, как и при резании ручными|                        |                     |
|               |ножницами. При резании металла с использованием дисковых  |                        |                     |
|               |ножниц процесс резания осуществляется за счет острых      |                        |                     |
|               |кромок вращающихся дисков.                                |                        |                     |
|               |На заводах резку тонколистового металла и проволоки       |                        |                     |
|               |выполняют резчики металла. Рабочие этой профессии хорошо  |                        |                     |
|               |разбираются в устройствах режущих  инструментов, выполняют|                        |                     |
|               |разметку заготовок по чертежам, хорошо знают свойства     |                        |                     |
|               |различных металлов и сплавов.                             |                        |                     |
|               |Новые слова: слесарные ножницы, кусачки, гильотинные      |                        |                     |
|               |ножницы, дисковые ножницы.                                |                        |                     |
|               |Контролирует деятельность, консультирует учащихся в выборе|                        |                     |
|               |инструмента и корректирует действия                       |                        |                     |
|Практический   |Организовывает актуализацию способов изучения действий    |Определяют и выполняют  |Личностные: Развитие |
|этап           |достаточных для построения новых знаний.                  |технологические         |трудолюбия и         |
|               |Практическая работа «Резание тонколистового металла       |операции, осуществляют  |ответственности за   |
|               |ручными ножницами».                                       |самоконтроль выполнения |качество своей и     |
|               |Организация рабочего места.                               |операции.               |коллективной         |
|               |Обучающиеся выполняют практическую работу на закрепленных |                        |деятельности.        |
|               |рабочих местах. Для выполнения работы понадобятся:        |                        |Коммуникативные:     |
|               |слесарный верстак, тиски, слесарные ножницы, киянки,      |                        |совместные решения   |
|               |чертилки, заготовки.                                      |                        |проблемы.            |
|               |Вводный инструктаж.                                       |                        |Познавательные:      |
|               |Задание.                                                  |                        |умение выделять      |
|               |1.Ознакомьтесь с технологической картой изделия «Крючок   |                        |необходимую          |
|               |для вешалки»                                              |                        |информацию; умение   |
|               |2.Выполните резку заготовок из тонколистового металла,    |                        |ориентироваться в    |
|               |согласно технологической карте изделия.                   |                        |средствах и          |
|               |Правила техники безопасности:                             |                        |технологиях обработки|
|               |1.Обязательно надевай рукавицу на руку, удерживающую      |                        |материалов; умение   |
|               |заготовку.                                                |                        |планировать свою     |
|               |2.Слесарные ножницы надежно закрепляй в губках тисков.    |                        |трудовую             |
|               |3.Не держи левую руку близко к ножницам и кусачкам, чтобы |                        |деятельность; умение |
|               |пальцы не попали под лезвие.                              |                        |обосновывать         |
|               |4.Подавай ножницы и кусачки товарищу ручками от себя, а   |                        |показатели качества  |
|               |клади на крышку верстака ручками к себе.                  |                        |промежуточных        |
|               |5.Если кусачками отрезаются небольшой кусок проволоки,    |                        |операций.            |
|               |откусываемую часть направляй в сторону защитной сетки     |                        |                     |
|               |верстака.                                                 |                        |                     |
|               |Проверяет правильность выполнения задания, выявляя        |                        |                     |
|               |затруднения в пробном действии.                           |                        |                     |
|               |Возможные ошибки:                                         |                        |                     |
|               |1.Ножницы раскрыты на максимально возможный угол и не     |                        |                     |
|               |режут, а выталкивают. (Затуплены ножи).                   |                        |                     |
|               |2.Ножницы мнут металл. (Большой зазор между ножами        |                        |                     |
|               |ножниц).                                                  |                        |                     |
|               |3.Линия реза получается рваной. (Не контролируется линия  |                        |                     |
|               |реза).                                                    |                        |                     |
|               |Фиксация затруднения:                                     |                        |                     |
|               |не правильная  последовательность действий (способы       |                        |                     |
|               |решения проблемы)                                         |                        |                     |
|               |Выход из затруднения:                                     |                        |                     |
|               |Еще раз учитель рассказывает учащимся о приёмах резания   |                        |                     |
|               |тонколистового металла и проволоки.                       |                        |                     |
|               |Организует работу групп, следит за правильным выполнением |                        |                     |
|               |операций, контролирует и корректирует действия учеников.  |                        |                     |
|Рефлексивно-оце|На этом этапе подведения итогов урока учитель задает детям|Сравнивают работы,      |Личностные: адекватно|
|ночный этап    |вопросы, отвечая на которые он может судить об усвоении   |оценивают свою работу и |е понимание причин   |
|               |данного материала.                                        |работы членов группы,   |успеха и не успеха в |
|               |Вопросы: - Какие инструменты и приспособления применяли   |отвечают на вопросы     |учебной              |
|               |сегодня во время работы?                                  |учителя.                |деятельности.Регуляти|
|               |Основные характеристики инструмента.                      |Делают вывод о          |вные: построение     |
|               |Какие новые знания для себя вы получили?                  |значимости сложности и  |логической цепочки   |
|               |Могут ли приобретенные  сегодня знания пригодиться в      |трудоёмкости операции   |рассуждений и        |
|               |жизни?                                                    |                        |доказательство.      |
|               |Предлагает  оценить свою работу на уроке.                 |                        |Познавательные: умени|
|               |Комментирует и объясняет допущенные ошибки, демонстрируя  |                        |е сформулировать     |
|               |работы учеников. Сравнивает качество работы бригад.       |                        |алгоритм действия;   |
|               |Установка на следующий урок.                              |                        |выявлять допущенные  |
|               |На следующем уроке продолжим знакомство с технологией     |                        |ошибки и обосновывать|
|               |обработки проволоки и тонколистового металла. Познакомимся|                        |способы их           |
|               |с новой технологической операцией сгибание тонколистового |                        |исправления          |
|               |металла и проволоки.                                      |                        |обосновывать         |
|               |Домашнее задание:                                         |                        |показатели качества  |
|               |1.Повторить пройденный материал;                          |                        |конечных результатов.|
|               |2.Подготовить сообщение на тему «Гибка заготовок из       |                        |                     |
|               |тонколистового металла и проволоки»                       |                        |                     |
|               |3.Уборка рабочих мест.                                    |                        |                     |


title: Логопедическое занятие "Ударение в словах" 3 класс

extracted_text:
МАС(К)ОУ «Белоевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида»

            Логопедическое занятие в 3 классе  на тему: «Ударение в словах».

			Учитель – логопед: Коньшина Н.Г.

	                    2015
Логопедическое занятие на тему: «Ударение в словах»
Цель: обогащать словарный запас, развивать речь в полных ответах на поставленный вопрос; развивать фонематический слух, закрепить умение делить слово на слоги и делать графический анализ слова; формировать умение ставить ударения в словах ; развивать общую моторику и моторику мелких мышц; развитие памяти, внимания.
Оборудование: картина о зиме, таблицы со словами, загадки, снежинки, набор звуковых схем для графического анализа, карточки с чистоговорками, рисунки замка и жилого замка, , тетради, ручки.

	                Ход занятия.

1. Орг. момент. Приветствие детей. Сегодня к нам пришли гости мы им покажем что мы с вами умеем делать. Для начала мы с вами отгадаем загадки. Кто отгадает, тот садится.
Дел у меня не мало: 	Какой это мастер
Я белым одеялом	На стекла нанес
Всю землю укрываю,	И листья ,и травы,
 Белю поля, дома,		И заросли роз? (мороз)
 Зовут меня…(зима)

Покружилась звездочка	Он с мешком и с палкой,
В воздухе немножко,	С длинной бородой,
Села и растаяла	Он веселый дедушка,
На моей ладошке.(снежинка)	Румяный и седой.(Дед Мороз)

Нашим ребятишкам	                                    На коньках я мчусь вперед
Из лесу принес 	                                             Под ногами крепкий …(лед)
Разные подарки Дедушка…(Мороз)

Стали звездочки кружиться,	                  С неба к нам он прилетел,
Стали на землю ложиться,	                     Покружился, тихо сел,
Нет, не звезды, а пушинки	                  	Замерзающую землю
Не пушинки, а …(снежинки)                 В шубу белую одел.(снег)

2. Артикуляционная гимнастика.
*Покажем щечками какой мешок у Деда мороза с подарками.(надуваем щеки)
* Дед мороз раздал все подарки и мешок стал пустым.( втягиваем щеки)
* Какие лыжи у Деда мороза длинные и острые (острый язычок поднимается вверх).
* Как качаются деревья на ветру покажем язычком (часики)
* Много снега намело, покажите лопатку , которой убирают снег (лопатка)
* Лопаткой сделали горку из снега, покажите какая горка.(язычок упирается за нижние зубы)
* Подуйте как дует слабый ветерок .
* Как дует сильный ветер.
* А как он воет (у – у – у)

3.Развитие фонематического слуха.
На данных карточках написаны чистоговорки . Вам надо прочитать громко , чтобы было чисто ,внятно, выразительно. Но для начало познакомьтесь , прочитайте про себя . Кто будет готов поднимите руку.

Жинка – жинка – белая снежинка.
Жинки – жинки – с неба падают снежинки.
Жинок – жинок – жинок – целый рой снежинок.

Ос – ос – ос – сильный мороз.
Ос – ощ – ос – на дворе трещит мороз.
Ос – ос – ос – заморозил нас мороз .
Ос – ощ – ос – Заморозил щеки, нос.

Ос – ос – ос – спешит на елку Дед Мороз.
Ос – ос – ос – везет подарки Дед Мороз.
Оза – оза – оза- дети ждут Снегурочку и Дедушку Мороза.
Озу – озу – озу – все рады Дедушке Морозу.

Жок – жок – жок – падает снежок.
Жок – жок – жок – стал белым снежок.
Шка – шка – шка – долго ждали мы снежка.
Шки – шки – шки – играем мы в снежки.

4.Сообщение темы.
Вот мы с вами потренировали язычок, чтоб говорить красиво, четко, внятно. Но чтоб говорить красиво это зависит не только от язычка, но и надо правильно ставить ударения. Сегодня мы с вами поговорим о зиме и закрепим правила как ставить правильно ударения в словах.

5. Развитие фонематического восприятия.
-На доске два одинаковых слова. Прочитайте хором. Слова одинаковые, но как нужно сделать чтоб они стали разными ..
			Замок		замок

-Назовите звуки на которое падает ударение. Ударение падает на гласный звук О  и на А.

- Запомните, что ударение падает только на один гласный звук.
- Катя, скажи на какие звуки падает ударение? (спросить всех)
- Сколько гласных звуков в слове замок ?(2)
ВЫВОД: На какой звук ударение ставится . Ударение всегда ставится на гласный звук.
6. Физминутка.
Мы снежинки, мы снежинки
Мы воздушные пушинки,
Мы кружимся , мы летаем
И совсем, и совсем не таем
Покружились, полетели
И на землю тихо сели.
Замело нас снежинками и наступила ,что ? посмотрите на картину.

7.Работа над лексико – грамматическим строем речи.
- Посмотрите на картину , какое время года изображено?
- Почему?
- Какое время года сейчас? Почему так решили?
В процессе беседы выясняется, что на улице зима, холодно, мороз. Дует холодный ветер, зимний день короткий. Идет снег. Снежинки легкие, воздушные. ( По ходу вывешиваются таблицы со словами).
Снежинка 		мороз	холод	зимний	холодный

8. Фонематический анализ.
1. Прочитайте слова про себя.
2. Прочитайте хором.
3. Прочитать по одному.
4. Назови 1 звук, 2 звук…
5. На какой звук падает ударение?
6.Как будем делить слова на слоги.
7. Назови 1 слог, 2 слог..
8. Сделать графический анализ 3 слов.
Один ученик у доски другие на местах.
9. Прочитайте слова 2 слогами, 3 слогами.
10. Работа над предложениями.
- Посмотрите на картину еще раз , прочитайте слова и придумайте предложения с одним из них. Работаем  устно.
- У кого получится красивое предложение, записывается на доску.
- Прочитать предложение.
- Сколько слов в этом предложении?
- Назови 1, 2 .. слово.
- С какой буквы пишется предложение?
- Что ставится  на конце?
- Запишите это предложение в тетрадь. Поставьте ударение на данное слово.
9. Итог занятия.
С какими словами мы сегодня с вами познакомились. Какие правила повторили на занятии (ударение). О каком времени года мы с вами говорили. Скоро придет праздник Новый год , на который придут Дед мороз со Снегурочкой и принесут вам подарки. Но чтоб эти подарки получить надо стараться учиться и заниматься как на сегодняшнем занятии. И тогда вы обязательно получите подарки от Деда мороза.

			               Литература:
Е.А. Пожиленко	«Волшебный мир звуков и слов», изд. «ВЛАДОС»  -М., 2003г.
Т.Б. Филичева, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова «Логопедия»,  изд. «ЭКСМО»,- М.,  2011 г.
Л.М. Шипицына «Развитие навыков общения у детей», изд. «Союз», Сн. – Петр., 2004г.


title: Презентация "Эта удивительная природа" 3 класс

extracted_text:
Тест к уроку окружающего мира по теме: «Эта удивительная природа».
Выбери правильный ответ и запиши букву, под которой он дан.
1. Что такое природа?
К) всё, что сделано руками человека.

П) всё, что нас окружает и существует независимо от человека.

М) всё, что нас окружает.

2. Какая бывает природа?
Р) природа бывает живая и неживая.

С) природа бывает только живая.
3. Что относиться к неживой природе?
А) снегирь

Е) стол

И) снег
4. Какое царство не относится к живой природе?
Б) царство бактерий

В) царство растений

Г) царство льда

Р) царство людей

Д) царство грибов
5. Выбери правильную цепь питания.
А) капуста -  жаба – слизень

О) капуста – слизень - жаба
6. Что объединяет этих животных:дронт, странствующий голубь, морская корова.

А) спасены человеком

Д) уничтожены человеком

В) стали редкими
7. Что изучает наука экология?
А) эта наука изучает связи между живыми существами и окружающей средой.

Б) эта наука изучает окружающую среду.
П Р И Р О Д А


title: Тест "Кожа" 3 класс

extracted_text:
                     ФИ___________________________

         Тест « Кожа»

   1. Как называется наука, изучающая строение тела человека?

           а) ботаника в) биология

           б) зоология г) анатомия

   2. Что такое система органов?

         а) органы, которые находятся в одной части тела

         б) органы, выполняющие общую работу

         в) весь организм человека

         г) органы, которые хорошо работают

   3. Какой орган защищает внутренние части тела от повреждений, холода,
   бактерий?

          а) скелет    в) кожа

          б) живот     г) мышцы

       4. Какую роль в работе кожи играет жир?

         а) помогает переносить жару                                    в)
делает кожу упругой

         б) помогает выполнять тяжелую работу                   г) защищает
кожу от ран

      5.  Какую роль играет выделение кожей пота?

      а) охлаждает тело      в) очищает кожу

        б) загрязняет кожу      г) смазывает кожу

        6. Почему важно хотя бы раз в неделю мыть тело с мылом?

      а) для приятного запаха     в) чтобы кожа была сухой

      б) чтобы на коже не скапливались бактерии   г) чтобы быть красивым

        7. Какая травма не относится к повреждениям кожи?

      а) перелом в) ожог

      б) порез   г) ушиб

         8. Какой признак может определить кожа?

      а) соленый в) черный

      б) гладкий г) громкий


title: Конспект урока "Творческий проект по вышиванию" 5 класс

extracted_text:
Тема урока технологии в 5 классе
«Творческий проект по вышиванию»
Цели: Познакомить с элементом рукоделия ручной вышивки.
Развить навыки и умения вышивать различными простейшими швами по рисунку.
Воспитывать у детей трудолюбие, усидчивость и эстетическое отношение к выполняемой работе.
Оборудование:  Рисунки для вышивания, образцы, готовые изделия.
Тип урока: Урок формирования умений и навыков.
Методы: Объяснительно-иллюстративный.
Описание этапов урока


title: Конспект урока "Величины. Сравнение. Сложение и вычитание величин" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока
Учитель: Шевнёва Ольга Николаевна , МОБУ СОШ № 54 г. Оренбурга
Предмет: математика
Класс: 1
УМК: «Гармония»
Тип урока: закрепление и обобщение знаний
Тема: Величины. Сравнение. Сложение и вычитание величин.
Цель: показать значение полученных знаний и применение их в жизненных ситуациях
Задачи:
формировать мыслительные операции: анализ, сравнение, логическое мышление; развивать математическую речь;
определять  массу предмета, пользуясь информацией, имеющейся на рисунке;
сравнивать однородные величины;
выполнять сложение и вычитание однородных величин.
Оборудование: компьютер, экран, мультимедиапроектор, целлофановые пакеты (7 штук), 7  конвертов и картинки для групповой работы, задания для групповой работы, листочки с  утверждениями для  рефлексии, весы

Ход урока:

Список использованной литературы:
Истомина Н.Б. Математика. 1 класс: Учебник для четырехлетней начальной школы. Смоленск: Ассоциация XXI век,2011 г.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5


title: Внеклассное мероприятие "Образ праздника" 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ   №59   П.БЕЛОЗЕРНЫЙ

Открытое  внеурочное  занятие
по  программе
«Истоки",
                                          (проведенное  во 2 классе)
«Образ  праздника».

                                                                                Разработано :
                                                       учителем начальных классов
                                                          МБОУ СОШ №59п.Белозерный
                                                                     Сальского района  Ростовской области
                                                 Пузиной Еленой Николаевной

Открытое  внеурочное  занятие по  программе «Истоки".
ТЕМА: «Образ  праздника».
ЦЕЛЬ:
Развитие  духовно-нравственных основ личности  и коммуникативных способностей ребенка.
Формирование  ресурса успеха  при совместной  деятельности детей и родителей.
Воспитание  уважения  к обычаям  и традициям семьи и русского народа, пониманию сути и смысла  празднования  праздника Пасхи.
                                                             Ход занятия:
Учитель:
-Добрый день , уважаемые гости ,самые близкие и родные –наши мамы, и ребята. Мне очень приятно   видеть всех вместе  в нашем уютном классе. Давайте улыбнемся друг другу и все вместе  отправимся  в увлекательный путь  по нашей светлой  Истоковской  дороге. Так радостно  видеть ваши добрые глаза, счастливые  светлые лица.
Сегодня нас ждет  очень важная беседа, а так же  интересная и веселая работа.
                          1 Ученица
                               Праздник в гости  к нам идет ,песню за руку  ведет,
                              Будет радость ,угощенье, и конфеты и печенье,
                              Праздник –солнышко, веселье с нами рядышком идут.
-Вы послушали Леру , как вы думаете  о чем же мы сегодня будем говорить?
-О праздниках.
-Какие  вы  в семье отмечаете праздники?
-Свадьба , новоселье, день рождения, День Матери, День Победы….
-Каким  в праздник  становится  дом?
Веселым, нарядным ,шумным .

Учитель:
Душа согревается ,наполняется радостью  и любовью , из нее уходят тревоги и переживания.
2ученик:
Эй, ребятишки!
Девчонки и мальчишки!
В этот день весенний приглашаем на веселье!
УЧИТЕЛЬ:
Начнем наш праздник с веселой  ЧАСТУШКИ!
(Дети запевают частушки)
Эй ,парнишки и девчушки ,не хотите ль спеть частушки,
Для друзей и для гостей ,чтобы было  веселей.
                                  Начинаем петь частушки ,просим  не смеяться
                                  Тут народу  очень много , можем растеряться.
Между небом  и землей поросенок рылся, и нечаянно хвостом к небу прицепился.
                              Вы послушайте ,ребята, нескладуху будем петь,
                             На дубу свинья пасется, в бане  парится  медведь.
Ветер дует, ветер дует -  ветерочка  не  унять .
Туфли новые оденем и пойдем  весну  встречать
-Учитель:
Развеселили вы нас ,ребятки, подняли  настроение. Но я услышала, как вы  пели  о Весне.
С каким видно нетерпением вы ждете ее полного прихода?
Давайте обратимся к Азбуке Истоков, что же там  интересного нам расскажут о Красавице Весне?
(Азбука стр.50 )
Чтобы  и у нас душа запела , мы должны достойно встретить  матушку Весну. И тогда  мир преобразится во всей своей красе  .
            3 ученик:
                       Всему на свете свой черед
                      И следом за метелью
                      Нам позывные подает
                      Весна своей капелью.
-Дети ,а какой весенний месяц самый первый пришел к нам?
-Март.
-А еще его  в старину называли – снеготай .
-Как вы думаете почему ?
-В это  время снег  тает.
-В какое время года выпадает  большое количество снега?
-Зимой.
Учитель:
 Весна делает свои первые шаги ,после длинной ,холодной Зимы. Бывает  так ,что весна запаздывает .Вот как и в этом году.  И тогда народ кличет ее. Давайте и мы позовем ее закличкой –веснянкой.
4 ученик:
Весна ,весна ,красная,
Приди ,весна, с радостью
С великой милостью.
                        5 ученик:
  Со льном высоким ,с корнем глубоким
 С хлебом обильным. Весна-красна ,когда придешь ?	Тебя заждалась молодежь.

Учитель:
 Давайте выполним интересное задание ,возможно весна к нам и придет.
(Работа на СМАРТ доске классификация  слов на тему «Весна»  «Зима»)
Молодцы ,ребята! А ну-ка, давайте прислушаемся  может и услышим легкую поступь Весны.
(Включается презентация№1 , слайд №1)
Появляется  девушка-Весна в роли Весны- родительница.
Дети спрашивают)
-Весна -красна  ! С чем к нам пришла?
                  -Что нам принесла?
 (на фоне музыки  и презентации слайд №2-10)
Весна:
С радостью, великой милостью, с зорьками ясными
С деньками прекрасными, с теплыми росами,
С майскими  грозами, с живою водою ,густою листвою,
В радость птицы запоют. Под  солнышком красным всем  светло, всем  тепло!
  Учитель:
- Приглашайте ,дети ,Весну к себе .Вот она во всей своей красе.
(Дети сажают Весну рядом с собой)
Учитель:
-Ходи ,води  плясовой хоровод
Весели честной народ
Продолжаем праздник мы в честь красавицы Весны.
ТАНЕЦ.
«Русский перепляс»
Учитель:
Как задорно ,весело  и от чистого сердца отплясывали наши  ребята. Дорогая Весна понравилось тебе?  Они мне по секрету сказали ,что вот так выплясывают и у себя дома на семейных праздниках вместе со своими родными.
А что ты нам приготовила?
Весна:
Сяду рядышком на лавку,
Вместе с вами посижу
Поиграю, загадаю вам загадку
Кто смышленей погляжу.
Загадки.
1 .На шесте дворец, во дворце –певец. А зовут его - ….скворец.
2.  12 братьев друг за другом бегут ,но друг друга не обходят….месяцы
3. Февраль с метелью ,а март с …….капелью.
Учитель:
-Мы с ребятами тоже не лыком шиты ,сейчас загадаем  ого-го какие загадки
 Загадки.
Наша толстая Федора
Наедается  не скоро
А зато ,когда сыта
От Федоры –теплота.        (печь).
                           Было так :  в какой -то миг,
                           Народился  Пых, Пых, Пых,
Пых пыхтел,пыхтел,пыхтел,
Пока в печку не сел,
Вышел оттуда не Пых, а чудо :
Румяный, блестящий  с корочкой хрустящей.    (хлеб, кулич пасхальный)
                                           В одном бочонке два разных напитка  не смешиваются.
Весна:                                                                                (яйцо)
Все у вас про хлеб да куличи с яйцами.
Почему это так?
-Потому что приближается  светлый праздник Пасхи.
(Показ  презентации№2)
В каждой семье готовятся к этому светлому празднику .
Посмотрите  на куличи .(Слайд №1)
На что они похожи? (Купол церкви, домик, икона)
Верно в форме цилиндра, напоминающую церковную башенку с куполом.(Слайд№2)
-В этот день в церкви звонят колокола .
Звонят по особенному ,торжественно. (Слайд №3)
(на фоне колокольного звона ученик  читает  отрывок  из  стихотворения )
Повсюду благовест  гудит
Из всех церквей народ  валит
Заря глядит уже с небес Христос Воскрес!Христос Воскрес!
Вот просыпается земля,
И одеваются поля
Весна идет,полно чудес
Христос Воскрес! Христос Воскрес!
(ЗВОН  КОЛОКОЛОВ)
Учитель:
Этот звон зовется - Пасхальный  благовест , который несет  благую весть  о воскрешении Сына Божьего –Иисуса Христа, который много-много лет тому назад  отдал  свою жизнь за всех нас. Он победил зло и  смерть  и  даровал нам  новую жизнь , которая  не кончилась и по сей день.
(Звон колоколов)
-А что еще  готовят к Пасхе?
-Варят и красят яйца, их называют – крашенки  (Слайд№4)
-Что символизирует яйцо?
-Символ новой жизни.
Учитель:
Действительно : яйцо – символ  новой жизни ,чистой, светлой надежды.
Люди  обмениваются  крашеными  яйцами ,говоря при этом «ХРИСТОС ВОСКРЕС».Во время  святой пасхальной недели  начинались  весенние игры и хороводы .Хороводы мы водили  , а теперь  поиграем.
Игры:
1.Покрутить яйцо. Чье яйцо дольше прокрутится , тот и победитель.
2. Разложить яйца под шапки  , кто найдет , тот  и забирает .
«Где подарок  угадай ,шапку подымай.»
	Ресурсный круг.
Ну,а теперь разобьемся на группки и побеседуем ,а помогут нам мамы. Вы им расскажите о своих семейных праздниках  ,а может быть что-то новое узнаете.
Тренинг т.6. С182-186.
1группа. .8,стр 39
 Итог занятия
Дорогие друзья! Мы с вами поняли, почувствовали и убедились в том, что праздник — это труд души, особенный день в нашей  жизни, в который происходит встреча с близкими и дорогими- нашему сердцу людьми] Праздники украшают дни нашей жизни каждому человеку важно уметь подготовиться к ним. Тем самым мы с вами подарим искорку своей души и примем тепло и любовь  наших  близких и родных людей.
   (Работа на смарт доске)

2группа
Изготовление  аппликации на плакате
 «Весна  пришла ,в дом радость принесла..»
Итог работы, пояснение  детей
Праздник — это день, когда душа трудится Недаром наши предки говорили: праздник — дело святое, Богу угодное
Издавна принято к празднику готовиться: стать чище и радушнее, простить обиды и самому повиниться, стать спокойным и  доброжелательным. Творить  добро для окружающих.
Мы решили выразить свое  отношение к празднику  Пасхи выполнив  с мамами вот такую картину . Ведь семья- солнышко, весна , тепло-это добро.
А еще мы узнали ,что считается по примете ,если кулич треснул, кто либо  в семье может заболеть.
 Желаем ,чтобы  у всех куличи удавались на славу  и никто никогда не болел!
Дети  исполняют куплет песни
«Дорогою добра»
  Дорогие дети и взрослые!
Учитель:
Мне хочется пожелать, чтобы праздник входил в ваш дом всегда добрым и желанным гостем, чтобы он сближал, укреплял, сберегал ваши родственные чувства и взаимопомощь, передавал из поколения в поколение в вашем роду уважение, любовь и сердечное отношение друг к другу.

Ну и какой же праздник без подарков?!  (детям киндер-сюрпризы)
Дети дарят  подарки, сделанные своими руками,
 гостям  и  присутствующим родителям


title: Тест "Хайваннарның төрлелеге һәм тереклеге"

extracted_text:
Тема :”Хайваннарның төрлелеге һәм тереклеге”.

1. Хайваннар турындагы фән ничек атала ?
А)ботаника
Б)зоология,
В)астрономия.

2.Хайваннар – ул ...
А)кошлар, җәнлекләр, балыклар, кәлтәләр, еланнар, бакалар.
Б)кошлар, җәнлекләр, балыклар,гөмбәләр, үсемлекләр.
В)кеше, , микроб, кошлар, җәнлекләр, балыклар.

3.Балыкны гына сайлап ал :
А)дельфин,
Б)бегемот,
В)карп.

4.Кайсы хайваннар үлән ашаучы ?
А)сыер, бегемот, жираф,
Б)бүре, төлке, кабан,
В)поши, тюлень, кит

5.Кайсы туклану чылбыры дөрес ?
А) нарат- тукран – кайры коңгызы,
Б) лайлач – кәбестә - бака,
В) арыш – тычкан – елан – бөркет

6.Әгәр кешеләр “арыш – тычкан- төлке” дигән туклану чылбырында төлкене юкка
чыгарсалар нәрсә була ?
А) тычканнар күбәя һәм арыш уңышы кими,
Б) тычканнар күбәя һәм арыш уңышы  арта,
В)башта тычканнар күп була, ә аннары арыш уңышы кими.Шуңа күрә тычканнар да
кими башлый.

Тема : “Хайваннарның үрчүе”.

1.Кайсы хайваннар балаларын тереләй тудыра һәм имезә ?
А) кошлар,
Б)җәнлекләр,
В) балыклар,

2. Нинди сүз төшеп калган   :  уылдык - ... – җитлеккән балык ?
А) личинка,
Б)маймыч,
В)чукмарбаш,

3. Нинди сүз төшеп калган   :  күкәй - личинка - ....- күбәләк ?
А)курчак,
Б) кошчык,
В)уылдык,

4.Чикерткә - бөҗәк. Ул үрчегәндә курчак стадиясен үтәме ?
А)бөтен бөҗәкләрнең дә курчак стадиясе була.
Б) чикеркәдә бу стадия юк,
В) чикерткә күкәеннән башта зур бөҗәк чыга.

5.Елның кайсы вакытында балык тотарга ярамый ?
А) язын,
Б)көзен,
В)кышын.

6.Чебеннең үрчү стадияләренең кайсысы төшеп калган ?
А) күкәй,
Б) курчак,
В) җитлеккән бөҗәк.


Презентация "Три типа склонения имен существительных" 4 класс