title: КВН "Красный, жёлтый, зелёный"

extracted_text:
КВН «Красный, жёлтый, зелёный»

                                                           Автор: воспитатель 1 категории
                                                                          Галиуллина Ф.М.

Под веселую музыку дети обеих команд входят в зал, рассаживаются на свои места.
Ведущий: Здравствуйте дорогие друзья: дети, гости! Сегодня мы собрались в нашем уютном музыкальном зале для встречи в игру КВН, который посвящён правилам дорожного движения. В нашем клубе весёлых и находчивых принимают участие две команды: команда «Автомобиль» и команда «Зелёный огонёк».
Давай-те дружно их поприветствуем:
Приветствие команд:
«Кто любит в КВН играть
Тот должен думать, не дремать!
А мы желаем вам всегда:
Победы, дружбы и добра!»
Удачи вам ребята!
Ведущий: Судить игру будут  приглашённые гости: Раиса Игнатьевна, Ирина Анатольевна, Роза Григорьевна.
Давай-те дружно поприветствуем их:
Приветствие жюри:
«Ой жюри, жюри, жюри
Нас ты строго не суди!
Будем мы  сегодня играть
И стараться побеждать!
Как водители и пешеходы
Правила дорожного движения соблюдать!
Ведущий: А болеют за наши команды группа «Буратино» и группа «Непоседы» и все гости нашего праздника. КВН мы сегодня начнём с приветствия, которое подготовила каждая команда.
Ведущий: Уважаемые гости! Участники  подготовили девизы своих команд:
Команда «Автомобиль»:
На дороге целый день сильное движение,
Не остановить этот поток даже на мгновение.
Чтобы не случилось опасных столкновений,
Существуют правила дорожного движения.
Команда «Светофор»:
С площадей и перекрёстков на меня глядит в упор
С виду грозный и серьезный долговязый светофор.
Он и вежливый и строгий, он известен на весь мир
Он на улице широкой самый главный командир!
Под весёлую музыку заходит Светофор Светофорович.
Светофор Светофорович:
Чудо я трёхглазое на одной ноге
И стою на улице в длинном сапоге
Где машины движутся и сошлись пути
Помогаю улицу людям перейти!
Светофор Светофорович: Здравствуйте дорогие друзья! Вы меня узнали? Да, это я-Светофор Светофорович, а пришел я к вам на игру, чтобы проверить знаете ли вы  правила дорожного движения.
Ведущий: Уважаемый Светофор Светофорович! Я думаю, что наши дети справятся с любым заданием:
                                        Конкурс «Дорожные знаки»:
Светофор Светофорович объясняет конкурс (знаки приносит с собой) Нужно выбрать только те знаки, которые помогают людям переходить дорогу. Выходят обе команды, строятся по порядку и приносят по одному знаку, рассказывают - какой это знак, объясняя, что он означает и прикрепляют его на мольберт.
Светофор Светофорович: Пока судьи подводят итоги первого конкурса, я поиграю со зрителями в игру.
Игра со зрителями «Да или нет»:
Что хотите – говорите, красный свет – проезда нет? (да)
Что хотите – говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой? (нет)
Что хотите – говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите? (нет)
Что хотите – говорите, мы всегда идём вперёд только там, где переход? (да)
Что хотите – говорите, мы бежим вперёд так скоро, что не видим светофора? (нет)
Что хотите – говорите, на знаке “здесь проезда нет” нарисован человек? (нет)
Что хотите – говорите, на круглых знаках красный цвет означает “здесь запрет”? (да)
Ведущий: Результаты первого конкурса объявляет жюри.
Ведущий: Светофор Светофорович,  посмотрите как дети справятся со следующим конкурсом и объясняет правила конкурса: каждый игрок команды около знака «Пешеходный переход» должен положить на светофор кружок зелёного цвета, перед зеброй посмотреть налево, направо и  перейти этот участок дороги. Около знака «Подземный пешеходный переход» пролезть по туннелю. Около знака «Надземный пешеходный переход» пройти по лавочке и на другой стороне дороги ждать всех игроков своей команды. Выигрывает команда, которая быстрее всех выполнит все задания.
                                        Конкурс «Переходи улицу»:
Ведущий: Светофор, наши дети приготовили музыкальные частушки, давай-те отдохнём и послушаем их.
Девочки из группы поддержки  исполнят частушки:
Правила дорожные
Все ребята знают.
Пусть они нас каждый раз
С вами выручают.
Если где–то школа здесь,
Значит рядом «зебра» есть.
Но поесть она не спросит,
А пройти по ней попросит.
Папа за рулём сидит,
На дорогу он глядит.
Даша правила движенья
Наизусть ему твердит.
Наша Лера - пешеход!
Правила все знает.
Утром, вечером и днём
Она их повторяет.
Что за гонки на дороге,
Что за шум и что за крик.
На педали жмёт не глядя
Третьей школы ученик!
Мой весёлый звонкий мяч,
Ты куда пустился вскачь.
На площадке ты играй
На дороге не мешай!
Я прошёл через дорогу,
Там где не положено.
И пришлось мне заплатить штраф,
За что положено.
Ты на красный не ходи,
И на жёлтый тоже.
Свет зелёный загорит-
Вот теперь нам путь открыт!
Только смею я заметить,
Так нелепо поступать,
Перед носом у машины
На дорогу выбегать.
В небе яркая звезда,
Мы ребята – хоть куда!
Знаем все без исключенья
Наши правила движенья.
Ведущий: Уважаемое жюри объявит результаты конкурса «Переходим улицу».
Светофор Светофорович:  Дорогие команды «Зелёный огонёк» и «Автомобиль», а  сейчас я хочу посмотреть, умеете ли вы отгадывать ребусы.
                                               Конкурс «Ребусы»:
(На интерактивной  доске показываем 4 ребуса по 2 каждой команде:
У лица, ма шины, свет офор, си гнал).
Ведущий: Пока наше уважаемое жюри оценивают выполнение задания командами, мы проведём конкурс капитанов.
                         Конкурс капитанов «Ловушки на дороге»:
(На интерактивной доске предлагается по 2 ловушки каждой команде, капитаны команд думают и объясняют значения ловушек).
Светофор Светофорович приглашает всех детей на музыкальную разминку.
Музыкальная разминка под музыку «Колесо» из мультфильма «Фиксики».
Ведущий:  Следующее задание, которое мы подготовили для каждой команды называется «Вопрос-ответ»:
-что означает красный сигнал светофора?
-какой сигнал светофора разрешает движение?
-какая часть улицы предназначена для пешеходов?
-как называется часть дороги, по которой едут автомобили?
-если ребёнок едет в автомобиле, где он должен сидеть?
- как правильно обходить автобус?
-можно или нельзя разговаривать с водителем во время движения?
- как правильно переходить проезжую часть если нет светофора?
Ведущий: Пока члены жюри подводят итоги конкурса «Вопрос-ответ» давай-те послушаем стихотворение, которое приготовила нам Настя:
Там где шумный перекрёсток
Где машин не сосчитать,
Перейти не так уж просто
Если правила не знать,
Пусть запомнят твёрдо дети:
Верно поступает тот,
Кто лишь при зелёном свете
Через улицу идёт!
Светофор Светофорович: А я для вас подготовил следующее задание на скорость, слушайте внимательно правила: на планшетах нарисованы прямоугольники, вы должны взять круг нужного цвета и приклеить в нужном месте светофора. Выигрывает та команда, которая соберёт все светофоры быстрее.
                           Конкурс - эстафета «Собери светофор»:
Светофор Светофорович: Молодцы ребята! Как вы справились с конкурсом мы узнаем у нашего жюри, а сейчас давайте поиграем все вместе в игру «Светофор».
Игра «Светофор».
Ведущий: Наши команды подготовили домашнее задание. Каждая команда покажет свою дорожную ситуацию, а команда соперница расскажет -  всё ли было правильно. Если нет, то почему.
Конкурс «Домашнее задание» (дорожная ситуация).
Светофор Светофорович загадывает загадки зрителям:
Мчится огненной стрелой
Мчится вдаль машина
И зальет пожар любой
Смелая дружина (Пожарная машина)
Эта машина в движении скорая -
Если вдруг с кем-то недуг приключится,
Она на  выручку сразу примчится (Скорая помощь)
Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь
Я машинам помогаю
И тебе хочу помочь (Светофор)
У посадочной площадки
Пассажиры транспорт ждут
Установленный порядок
Нарушать нельзя и тут (Автобусная остановка)
Следят за движеньем его все вокруг
«Дорожный волшебник» его все зовут
Укажет дорогу он взмахом руки
Подскажет, когда и куда всем идти (Регулировщик)
Светофор Светофорович: Каждый водитель должен уметь виртуозно водить машины, я предлагаю посмотреть,  как это вождение получится у наших команд и знакомит с правилами конкурса: все участники команды превращаются в автомобили, капитан команды берет в руки руль, а команды строятся и проходят между кеглями, стараясь не уронить ни одну кеглю.
                             Конкурс «Фигурное вождение»:
Ведущий: Дорогие участники команд, зрители, сейчас наше уважаемое жюри объявят результаты последнего конкурса и подведут итоги всей игры.
После завершения игры проходит награждение команд - участники получают медали, а зрители памятки по ПДД.
Светофор Светофорович: Молодцы ребята! Вы отлично справились со всеми заданиями, и я уверен, что на улице с вами всё будет в порядке! Очень жаль, но я должен уходить. Как бы чего не случилось на улицах города в моё отсутствие.
Я желаю вам ребята,
Чтоб на дороге
Вы никогда не знали бед.
И чтоб навстречу вам в пути
Горел всегда зеленый свет!
Ведущая: Уважаемый Светофор Светофорович! Спасибо тебе за то, что ты пришёл сегодня к нам в гости. До свидания!


title: Презентация "Северный Ледовитый океан" 7 класс

extracted_text:
ТЕМА: СЕВЕРНЫЙ
ЛЕДОВИТЫЙ ОКЕАН
Тимербулатова Лиана Решадовна
Учитель географии МБОУ СОШ №129 г. Уфа
Цели урока:

1) Образовательные:
сформировать представление о природе Северного Ледовитого океана;
познакомить учащихся с историей исследования океана;
выявить основные направления хозяйственной деятельности в Северном Ледовитом океане.
2) Развивающие:
развивать  внимание, мышление, память и познавательный интерес учащихся;
продолжить формирование навыков составления характеристики географического объекта;
формировать навыки использования ИКТ.
3) Воспитательные:
воспитывать умение отстаивать свою позицию;
сформировать  научное мировоззрение;
воспитывать бережное отношение к природе.
Тест "Индийский океан"
1. Индийский океан полностью расположен в ... полушарии
1) южном;
2) восточном;
3) северном.

2. В отличие от других океанов Индийский не имеет связи с …
1) Северным Ледовитым океаном;
2) Атлантическим океаном;
3) Тихим океаном.

3. По величине Индийский океан … океан на Земле
1) первый;
2) второй;
3) третий.

4. Какое море относится к Индийскому океану?
1) Средиземное;
2) Аравийское;
3) Черное.
5. Первые описания маршрутов по Индийскому океану составили:
1) греки;
2) египтяне;
3) арабы.

6. Какова средняя Красного моря?
1) 42%о;
2) 50 %о;
3) 61 %о.

7. На природу океана особенно сильно влияют:
1) муссоны;
2) пассаты;
 3) западные ветры.

8.  Главное природное богатство в прибрежных водах Индийского океана:
1) золото;
2) нефть;
 3) руды.
Ответы:

1-2;
2-1;
3-3;
4-2;
5-3;
6-1;
7-1;
8-2.
Остров Шпицберген
Острова Новая Земля
Остров Гренландия
Остров Врангеля
Баренцево море
Чукотское море
Гренландское море
Задание. На контурных картах отметьте все моря, острова и архипелаги.
История исследования
Северного Ледовитого океана
1 этап. Впервые в этих местах люди оказались еще в 10-11 веках. Поморы, которые жили на территории России, доплывали до острова Шпицбергена и Новой Земли, а также знали, как добраться до Атлантического океана. К концу 16 века русским морякам была известна вся береговая линия до самого устья р. Обь.
 2 этап. С начала XVIII до конца XIX в. проводилось планомерное изучение Арктического бассейна с обобщением полученных результатов.
С этим периодом связаны имена В. Беринга, О. Е. Коцебу и всех участников Великой Северной экспедиции, в числе которой были русские офицеры Н. П. Румянцев, И. Ф. Крузенштерн и др. Морское соперничество между Россией и Англией в открытиях Северо-Западного и Северо-Восточного путей продолжалось. Англичане организовали в XVII-XIX вв. около 60 экспедиций, но часть результатов так и не стала достоянием ученых и мореплавателей.
3 этап. С первой половины XX в. организуются специальные экспедиции для изучения природы Северного Ледовитого океана. Активно изучались как восточный, так и западный секторы Арктики, в плаваниях принимали участие русские, английские, американские, норвежские исследователи и конечно моряки.
Огромный вклад в исследование океана внесла Великая Северная экспедиция (1733-1743 гг.), которая была задумана Петром 1. Участники экспедиции совершили научный подвиг - прошли от устья Печоры до Берингова пролива и нанесли на карту берега и моря Северного Ледовитого океана.
4 этап. Относится к 19 веку. Он связан с исследованиями природы Северного Ледовитого океана и с поисками проходов для судов. Трагически окончилась экспедиция Франклина, направленная на исследование побережья в районе Канадского Арктического Архипелага. Важным событием было первое сквозное плавание в 1878-1879 гг. на корабле « Вега» русско-шведской экспедиции, которую возглавил А.Норденшельд.
Начало научным исследованиям центральных частей океана положил ледовый дрейф корабля «Фрам» Ф.Нансена в 1893-1896 годах. Они доплыли до Северного побережья Сибири, затем три года дрейфовали на запад, в то же время ведя исследования.
5 этап. Относится к 20 веку. Начало периода ознаменовалось покорением Северо-Западного прохода. Его прошел в 1903-1906 гг. с тремя зимовками на шхуне «Йова» знаменитый полярный исследователь Р. Амудсен.
В 1909 г. на Северном полюсе впервые побывал американец Роберт Пири. В 1948-1949 гг. на льды Арктики самолетами доставлялись отряды исследователей на короткий срок — от 3 часов до 3 суток. Они проводили здесь многочисленные исследования. В 1980 году вышел капитальный труд «Атлас океанов. Северный Ледовитый океан», изданный ГУНиО Министерства обороны СССР.
План описания Ледовитого океана:

Географическое положение океана.
Рельеф дна.
Климат и воды.
Органический мир.
Хозяйственное использование.
Географическое положение

Северный Ледовитый океан расположен между Евразией и Северной Америкой. Граница с Атлантическим океаном проходит по восточному входу Гудзонова пролива, границей с Тихим океаном является линия в Беринговом проливе от мыса Дежнева до мыса Принца Уэльского.
Рельеф дна океана

Рельеф дна имеет сложное строение. Центральная часть океана пересечена горными хребтами и разломами. Между хребтами лежат глубоководные котловины и впадины. Характерная особенность океана — большой шельф, который составляет более трети площади дна океана.
Климат и воды
Органический мир
Хозяйственное использование
Полярники
Полярные станции
Домашнее задание
Параграф 38, написать сочинение на тему: «Путешествие по Северному Ледовитому океану».


Презентация "Урок-подорож у безпечний Інтернет"


title: Конспект урока "Приемы вычитания для случаев вида: 48-30, 48-3" 2 класс

extracted_text:
            Урок математики во 2 классе по программе «Школа 2100»
Тип урока: Повторение. (Рефлексия.)
Тема: «Приемы вычитания для случаев вида:48-30,48-3.»
Основные цели:
1) Тренировать способность выполнять вычитание в случаях вида:48-30,48-3 и
в других рассмотренных ранее случаях.
2)Формировать бережное отношение к природе.
Оборудование:
    • Изображение одного из полушарий(материки представлены в виде цветов);
    • Эталон для самопроверки;
    • Знаки-символы отрицательного воздействия человека на природу;
    • Изображение синего кита;
    • Сказка «Колобок», рассказ М.Пришвина «Глоток молока» (ранее
      прочитанный детьми);
    • Карточки с изображениями дятла, клеста, аиста;
    •  Плоские геометрические фигуры:

                                 Ход урока:

Самоопределение к учебной деятельности:
Цель:
1) создать мотивацию к учебной деятельности;
2) определить содержательные рамки урока: вычитание из двузначных чисел.

Прочитайте пожелание на сегодняшний урок:
                «С хорошим настроением принимайся за работу!»
Как вы его понимаете? Почему работу надо  начинать  с  хорошим  настроением?
(…)
А  что  делать,  если  у  человека  плохое  настроение,  а  надо   работать?
(Постараться изменить настроение, заставить себя включиться в работу, …)
Настройтесь на работу на уроке.
  Актуализация знаний.
Минутка чистописания.
Сегодня мы будем красиво писать число, в котором 2 десятка и 1 единица.
21

- Как думаете, почему именно это число?
( Оно сегодняшнее)
    Объявление темы и цели урока.

     – Сегодня мы  будем  продолжать  учиться  решать  примеры  в  пределах
       сотни, решать простые и составные задачи.
    Арифметический диктант.
     – Сумма 20 и 3.
     – 30 увеличить на 5.
     – Уменьшаемое 68,вычитаемое 8, разность?
     – Сумма 9 и10.
     – 31 уменьшить на 1.
     – Число, которое больше 54, но меньше 56.
     – Число, стоящее перед числом 90.
     – Наибольшее двузначное число.
    23  35  60  19  30  55  89  99
    к        л      г       э     о     о      и      я

     – Чтобы прочитать слово, нужно поставить числа вместе с буквами в
       порядке возрастания.

    19   23   30   35   55   60    89   99
    Э      к      о       л      о      г       и      я
     – Что означает это слово? (Нескольким ученикам заранее было дано
       задание посмотреть в словарях и энциклопедиях значение слова
       экология.)
     – Теперь вы знаете что такое экология, и что природу нашей планеты
       нужно защищать от неразумного обращения с ней.
     – Избавьте Землю от вредного воздействия человека, вам пригодятся
       ваши вычислительные навыки.

Устный счет.

                                    30+9          30+15       11-4     86-80

      40+2           96-16

   6

Символически изображены: задымление от заводов атмосферы, неразумная добыча
и использование полезных ископаемых, вырубка лесов, слив в водоемы отходов
производств, мусор, который оставляют после себя отдыхающие  на природе,
истребление редких животных, браконьерство.

(Ученик решает пример, выбирает правильный ответ и убирает картинку.)

[pic]

     — Посмотрите, какой красивой стала наша планета!

    Работа над задачей.
     — К сожалению, с лица нашей планеты исчезают некоторые виды животных
       и растений. Так с 1600 года исчезло 311 отдельных видов. Из них 24
       вида рыб, а рептилий на 4 вида меньше. Сколько видов рыб и рептилий
       исчезло с 1600 года?

    Рыбы-24в.    ?в.
    Рептилии-?,на 4в.м.

1) 24-4=20(в.)-рептилий
2) 20+24=44(в.)
Ответ:44 вида рыб и рептилий исчезло с 1600 года.

Тематическая физминутка.

Я называю животное, если это птица – вы машете руками, зверь – два прыжка,
рыба – приседаете на корточки.

Определение цели деятельности. Выявление места и причины затруднения.

     — Вспомните, какие примеры мы сегодня решали устно и сформулируйте
       тему урока.(Вычитание двузначных чисел без перехода через разряд)
     — Продолжаем изучать приемы вычитания для случаев вида 48-30,48-
       3(вывесить карточку)
     — На странице учебника показан прием вычитания – рассмотрите и
       объясните.
    37-5=(30+7)-5=32
    96-40=…
    …
     – Что на прошлом уроке  у вас вызвало затруднение? Как вы научились
    решать примеры такого вида? ( Надо представить уменьшаемое в виде суммы
    двух разрядных слагаемых)0

Включение в систему знаний и повторение.

     — С помощью вашего умения ответьте на вопросы:

            ▪ В какой сказке участвуют только животные?

                                   16 – 4
           КОЛОБОК  15
           ТЕРЕМОК  12
           РЕПКА        20

       ▪ В каком произведении говорится о важности доброго отношения к
                                  животным?

                                    43-20

Л.ДЬЯКОНОВ «ЩЕНОК И СНЕГ».  24
К.УШИНСКИЙ «КТО ДЕРЕТ НОС КВЕРХУ?»    17
М.ПРИШВИН «ГЛОТОК МОЛОКА».                    23

     — А теперь вы немного узнаете об удивительном морском животном –
       синем ките.
     — Чтобы узнать его длину, надо найти неизвестное уменьшаемое в этом
       примере. Как найти неизвестное уменьшаемое?(…)
                                  - 3 = 33

(33 метра)
 — Синий кит – самое большое животное планеты, обитающее в воде. Если
   синего кита «поставить на голову», он будет высотой с десятиэтажный дом.
   Синий кит – ценное промысловое животное. В связи с интенсивной добычей
   численность синих китов резко снизилась, поэтому промысел на них
   запрещен. У этих китов самый мощный хвост – в ширину он достигает 5-8
   метров. ( Показ иллюстрации)

Работа с геометрическим материалом.

 — А хотите узнать, какая птица выводит своих птенцов не как все птицы
   весной, а зимой, в мороз и стужу? Найдите лишнюю фигуру, и вы получите
   ответ.

Дятел   6
Клёст   3
Аист    2

(Лишняя фигура – круг, так как нет углов.)

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
 — Аист живет 60 лет, а лебедь 75 лет. Какие вопросы можно придумать к этой
   задаче?

(…? ...? На сколько лет больше может прожить лебедь?)
 — Решим задачу на сравнение. Запишите только решение и ответ.
(Один ученик у доски)

75 – 60 = 15 (л.)
Ответ: на 15 лет больше может прожить лебедь.

Итог урока (Рефлексия деятельности.)

 — Какова была цель сегодняшнего урока?(изучить приемы вычитания вида 48-
   30,48-3, доработать то, что ещё не совсем получалось.)
 —  Какие  темы  мы  повторяли?  (Сложение  в  пределах  сотни,   нахождение
   неизвестного, решение задач, …)
 — Где вы применили полученные знания? (Выполняя устный счёт, решая
   задачу,…)
 — Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?(…)
Какие затруднения возникли в ходе урока? (…)
Какие вопросы остались?
Как вы думаете работать над оставшимися вопросами? (Постараться  решить  их,
выполняя  домашнюю работу.)
У кого всё получилось?
Кто считает, что мог бы работать на уроке лучше?
Кто считает, что работал хорошо?
-----------------------

          39    15

             8   6
            42  80

                 8 8

6

3

5

4

2

1


Презентация "Состав чисел в пределах 8. Составление и решение задач" 1 класс


Презентация "Шляпочные грибы" 6 класс


title: Подготовка к ЕГЭ Тест "Климат"

extracted_text:
Можайская Анна Андреевна, учитель географии,
МБОУ «Гимназия №5», г. Майкоп, Республика Адыгея

Подготовка к ЕГЭ
Тест по теме: «Климат»
1.При движении с запада на восток количество солнечной радиации, получаемое территорией России:
а) увеличивается		б)  не изменяется		в) уменьшается
2. С холодным атмосферным фронтом связана погода:
а) тихая и солнечная	   б ) облачная и безветренная      в) облачная, ветреная с осадками
3. В антициклоне воздух движется:
а) по часовой стрелке				б) против часовой стрелке
4. Ветреная, ненастная погода при циклоне объясняется:
а) восходящим движением воздуха		б) нисходящим движением воздуха
5. На территории России субширотное протяжение имеют изотермы:
а) января						б)июля
6. С удалением от Атлантического океана годовая амплитуда температур в России:
а) увеличивается		б) не изменяется		в) уменьшается
7. При устойчивой антициклональной погоде могут возникать стихийные бедствия:
а) засухи			б) засухи и суховеи			в) засухи, суховеи, наводнения
8. Ясная. солнечная погода при антициклоне объясняется:
а) восходящим движением воздуха			б) нисходящим движением воздуха
9. Изотермы января на территории России преимущественно располагаются:
а) субширотно						б) субмеридионально
10. Распределение температур июля на большей части территории России определяется в первую очередь:
а) географической широтой
б)циркуляцией воздушных масс
в) характером подстилающей поверхности
11. При движении с юга на север увлажнение изменяется в России
а) от избыточного к недостаточному		б) от недостаточного к избыточному.
12. При мощных циклонах могут возникать стихийные бедствия:
а) ураганы		б) ураганы и засухи 		в) ураганы, засухи, суховеи
13. Концентрация в воздухе загрязняющих веществ оказывается выше при погоде:
а) циклональной			б) антициклональной
14. На большей территории России преобладает… перенос воздушных масс:
а) северный			б) южный		в) западный		г) восточный
15. При движении от полюсов к экватору количество солнечного тепла, получаемое территорией:
а) увеличивается		б) не изменяется		в) уменьшается
16. Максимальное количество осадков выпадает:
а) на экваторе		б) на полюсах		в) в тропических широтах
17. К ветрам общей циркуляции атмосферы относятся:
а) западные ветры и пассаты	б) пассаты и бризы	   в) бризы и западные ветры
18. Распределение и направление  господствующих ветров по земной поверхности зависит:
а) от распределения поясов  давления
б)  от распределения поясов давления и отклоняющего действия вращения Земли.
19. Пассаты в южном полушарии дуют:
а) от тропических широт к экватору			б) от экватора к полюсам
в) от полюсов к экватору
20. Западные ветры умеренных широт южного полушария влияют на климат:
а) только Южной Америки		б) Южной Америки и Австралии
в) Южной Америки, Австралии и Юга Африки
21. Если в климатическом поясе в течение года происходит сезонная смена воздушных масс, то это климатический пояс:
а) основной					б) переходный
22. Тропические воздушные массы господствуют летом:
а) только в тропическом климатическом поясе
	б) в тропическом и субтропическом
в) в тропическом, субтропическом и умеренном
23. Минимальное количество осадков выпадает:
а) на экваторе		б) на полюсах		в) в тропических широтах
24. Пояса атмосферного давления определяют распределение на земной поверхности:
а) только количество осадков		б) количество осадков и господствующие ветры
в) количество осадков,  господствующие ветры и температуру воздуха
25. Западные ветры умеренных широт южного полушария дуют:
а) от полюсов в сторону умеренных широт        б) от умеренных широт к тропическим широтам
в) от тропических широт к умеренным
26. Пассаты влияют на климат:
а) только Африки	б) Африки и Южной Америки
 в) Африки, Южной Америки и Антарктиды
27. Если в климатическом поясе круглый год господствуют одни и те же воздушные массы, то это климатический пояс:		а) основной					б) переходный
28. Умеренные воздушные массы господствуют летом:
а) только в умеренном  климатическом поясе		б) в умеренном и субарктическом
в) в умеренном, субарктическом и субтропическом.
29. Какая  схема нагрева воздуха является верной?
а) Солнце – нагрев воздуха – нагревание земной поверхности
б) Солнце – нагрев земной поверхности – нагревание воздуха
30. Летом при ясной погоде наименьшая температура воздуха наблюдается:
а) сразу после восхода Солнца	б) в полночь		в) перед восходом Солнца
31. Для образования капелек воды из водяного пара необходимо, чтобы воздух, в котором находился пар:
 а) нагрелся				б) охладился
32. Непосредственно из воздуха выпадают:
а) только роса				б) роса и иней			в) роса, иней, дождь
33. В районе экватора мощность тропосферы:
а) наименьшая				б) наибольшая
34. Летом при ясной погоде наивысшая температура воздуха наблюдается:
а) до полудня				б) в полдень,				в) после полудня
35. Восстановите цепочку причинно-следственных связей, объясняющих образование ветра:
а) образование ветра			б) разница в нагревании моря и суши
в) разница в давлении
36. Капельки воды образуются из водяного пара , когда воздух, в котором содержится пар:
а) опускается				б) поднимается
37. Из облаков выпадают атмосферные осадки:
а) только снег			б) снег и дождь			в) снег, дождь, роса
38. Нормальное атмосферное давление на уровне моря составляет (в мм рт. ст.)
а) 720			б) 780		в) 760		г) 800
39. Какое утверждении о движении воздушных масс является верным?
а) бризы меняют свое направление два раза в год
б) в тропических широтах господствуют западные ветры
в) летом муссоны дуют с океана на материк
г) в умеренных широтах господствуют пассаты
40. Какое утверждение об атмосфере является верным?
а) В умеренных широтах зимой воздух над сушей холоднее, чем над океаном
б) Озоновый слой находится в тропосфере
в) В арктических широтах преобладает пониженное атмосферное давление
г) Среднее давление воздуха на уровне моря составляет 860 мм рт. ст.

Ответы.


Презентация "Передвижение и расположение на месте частей и подразделений. Всестороннее обеспечение боевых действий"


title: Конспект урока "Симфония №7 «Ленинградская» Д. Д. Шостаковича в блокадном Ленинграде" 4 класс

extracted_text:
ГБОУ «Гимназия №1519»
СЗАО г. Москвы

                            Урок Памяти и скорби.
  Тема: « Симфония №7  «Ленинградская» Д.Д.                   Шостаковича в
                            блокадном Ленинграде.

                                       Подготовила учитель музыки:
                                                        Ярошенко Оксана
Олеговна

                                                Май 2014 год.

Цель:
-Воспитание патриотизма, чувство гордости за свою страну, за свой народ.
-Познакомить учащихся с выдающимся произведением мировой классической
музыки, определить его историческую роль.

ЗАДАЧИ:
Воспитывающая:
-Пробудить интерес в детях чувство сострадания и гордости за стойкость
своего народа в период блокады Ленинграда и на протяжении всей великой
отечественной войны;
Развивающая:
-Развитие познавательного интереса к данному историческому факту, развитие
памяти, мышления.
-Умение высказывать свои мысли и суждения.
Обучающая:
-Характеристика образа вражеского нашествия.
-Познакомить  с историческими фактами времён ВОВ, ввести понятия «блокада»
-Понимание роли симфонии №7 «Ленинградская Д.Д. Шостаковича в годы ВОВ.
-Методы и формы работы: коллективная, индивидуальная, проблемно-поисковая,
диалог.
-Использование ТКМ (технология критического мышления: вызов осмысление –
рефлексия).

МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ:
-«Эпизод нашествия» из первой ч. Симфонии №7, Д.Д.Шостаковича
-доп. материал: стихотворение о блокаде, песни ВОВ.
-Шостаковича Д.Д., фрагмент из к.ф. Неизвестная война. Часть «Блокада
Лениградская»
- «Священная война»
- «Вокализ» С.Рахманинов
Оборудование:
-Мультимедийный проектор.
-Компьютер
-Электронное фортепиано.
-Портрет Д.Д,Шостаковича
-Репродукции картин

                                     Ход урока.

Учитель: Внимание! Внимание! Внимание!
Российское правительство 27 января объявило Днем воинской славы России. В
этот день в 1944 г. была снята блокада города Ленинграда (ныне Санкт-
Петербурга). Подвигу советских людей в Великой Отечественной войне против
фашистских захватчиков посвящается наше мероприятие. 70 лет отделяют нас от
суровых и грозных лет войны. Но время никогда не изгладит из памяти народа
Великую Отечественную войну 1941-1945 годов, самую тяжелую и жестокую из
всех войн в истории нашей страны.
Была война, прошла война,
Над полем боя тишина.
Но по стране, по тишине,
Идут легенды о войне.
На экране   военная хроника

Учитель: 22 июня 1941 года гитлеровские войска атаковали границы Советского
Союза. Фашистское командование рассчитывало за 6-7 недель в ходе
молниеносной войны захватить половину нашей страны. На дальних подступах к
Ленинграду бои развернулись в первых числах июля 1941 года
На экране:  военная хроника.

- звучит голос Левитана о начале войны.
"Священная война" Сл. В.Лебедева-Кумача, муз. Александрова

24 июня 1941 года газеты «Известия» и «Красная звезда» опубликовали
стихотворение В. И. Лебедева-Кумача, начинавшееся словами: «Вставай, страна
огромная, вставай на смертный бой...»
Стихотворный текст был написан в первый же день Великой Отечественной войны-
 22 июня 1941 года.
Стихотворение в газете прочитал руководитель Краснознаменного ансамбля
песни и пляски Красной Армии А. В. Александров. Оно произвело на него такое
сильное впечатление, что он сразу же сел за рояль. На другой день, придя на
репетицию, композитор объявил:
– Будем разучивать новую песню – «Священная война».

Он написал мелом на грифельной доске слова и ноты песни – печатать не было
времени! А  певцы и музыканты переписали их в свои тетрадки. Еще день – на
репетицию с оркестром, и вечером - премьера на Белорусском вокзале, узловом
пункте, откуда в те дни отправлялись на фронт боевые эшелоны.
Сразу после напряженной репетиции группа ансамбля выехала на Белорусский
вокзал для выступления перед бойцами, уезжающими на передовую.
 Вид вокзала был необычен: все помещения до отказа заполнены военными, как
говорится, яблоку негде упасть. На всех новое, еще не пригнанное
обмундирование. Многие уже успели получить винтовки, пулеметы, саперные
лопатки, противогазы, словом, все, что полагается фронтовику.
В зале ожидания был сколочен из свежевыструганных досок помост –
своеобразная эстрада для выступления. Артисты ансамбля поднялись на сцену,
и у них невольно зародилось сомнение: можно ли выступать в такой
обстановке? В зале - шум, резкие команды, звуки радио. Слова ведущего,
который объявляет, что сейчас впервые будет исполнена песня «Священная
война», тонут в общем гуле.  Но вот поднимается рука Александра Васильевича
Александрова, и зал постепенно затихает...
Волнения оказались напрасными. С первых же тактов песня захватила бойцов. А
когда зазвучал второй куплет, в зале наступила абсолютная тишина. Все
встали, как во время исполнения гимна. На суровых лицах видны слезы, и это
волнение передается исполнителям. У них у всех тоже слезы на глазах...
Песня утихла, но бойцы потребовали повторения. Вновь и вновь – пять раз
подряд! – пел ансамбль «Священную войну».
– Песня "Священная война" стала музыкальной эмблемой Великой Отечественной
войны. Люди, взволнованные и потрясённые, уносили в своих сердцах эту
мужественную, суровую, справедливую музыку. Песня звучала много раз, пока
не раздалась команда: "По вагонам!"

Учитель:
И днем и ночью шла бомбежка,
И днем и ночью шел обстрел.
На клумбах - не цветы, росла картошка:
Защитник есть хотел.
120 грамм простого хлеба –
Вот весь был детский рацион.
Никто три года сытым не был,
Но много кто был погребен.
Учитель:  Ребята, мы с вами много говорили о войне.
А кто из вас знает что такое блокада? (ответы детей)

Из окруженного города нельзя выехать ни на поезде, ни на машине. Все пути к
нему на суше захвачены фашистами. И не на один день, не на один месяц, и
даже не на один год.

Тихо звучит «Эпизод нашествия» Д.Шостаковича.
Учитель: В сентябре 1941 года врагу удалось подойти вплотную к Ленинграду и
окружить его. Гитлеровское командование приступило к осуществлению своего
кровавого замысла – уничтожению города и его населения.
Вместе со взрослыми на чердаках и крышах при налетах вражеской авиации
дежурили и дети. Они тушили зажигательные бомбы, возникшие пожары. Их
называли часовыми ленинградских крыш.

Началась блокада:
                   Всего только несколько месяцев прошло с начала войны, а
город уже голодал. Все меньше и меньше продуктов стали выдавать по
карточкам. Рацион хлеба дошел до 125 граммов детям и 250 граммов рабочим.
В городе не было топлива и электричества. Люди, истощенные голодом,
измученные непрерывными бомбежками жили в холодных домах. Чтобы согреться,
они жгли мебель, книги.
Учитель: - Вы знаете, ребята, какой великий подвиг совершили ленинградские
школьники? (ответы детей)
Самый великий подвиг школьников Ленинграда в том, что дети учились.
На экране - Уроки в школе.
Во время блокады дети Ленинграда росли, учились и работали под разрывы бомб
и снарядов.
Из 408 школ в октябре 1941г. действовали 103. Занятия начались с 27
октября. Они проводились три раза в неделю по три урока в день. Дров было
мало. В школах было холодно. Занимались в пальто и валенках. Чернила
замерзали. При воздушной тревоге занятия прекращались, всех переводили в
бомбоубежище. Чтобы поддержать силы детей, после уроков им давали по
тарелке дрожжевого супа.
На экране  - Бомбоубежище.
Часто уроки проводились в бомбоубежищах при керосиновых лампах. Там было
сыро и душно, поэтому занятия проводились по 20-25 минут. В июне 1942 года
из 542 выпускников 10-х классов, 70 получили аттестаты с отличием с
«золотой каемочкой». Многие дети из-за болезни, уходом за больными членами
семьи, работой, плохо посещали школы. Ленинград был городом - фронтом, все
дети вели себя как фронтовики. В школу ходили с противогазами. Навещали
инвалидов, выступали с концертами перед фронтовиками, принимали участие в
сборке урожая в совхозах. При этом для учителей и детей была предусмотрена
оплата их труда.

Идет фрагмент из док. фильма (DVD). (Кинофильм «Неизвестная война». Часть
«Блокада Ленинграда».Режиссеры: Тенгиз Семенов, Игорь Григорьев, 2005 год).
Учитель: 900 дней голода, холода, горя. Смерть - хозяйка в городе.
Поджидала всюду.
                                         В это время среди жителей
Ленинграда был и композитор Дмитрий Дмитриевич Шостакович. Ему 35 лет.
                                                 На экране – портрет Д.Д.
Шостаковича, а затем кадры из блокадного Ленинграда.
                                            Вместе с другими Шостакович
ездил за город рыть укрепления, а вечерами дежурил на крыше Консерватории,
гася зажигательные бомбы, и продолжал преподавать в Консерватории . Душа
его кипела великим гневом. И в это время зрел грандиозный замысел нового
музыкального сочинения. «Музыка неудержимо рвалась из меня», - вспоминал он
потом.
Биография

|[pic]                          |[pic]                                   |

Учитель. –  Послушаем ещё раз фрагмент из музыки Дмитрия Дмитриевича
Шостаковича.
(Звучит «эпизод нашествия»). (5-10 минут.)
Учитель.– Жанр произведения Д.Д. Шостаковича – симфония.
 Вы прослушали фрагмент из первой части Седьмой Симфонии Шостаковича.
- Какая тема звучала: добра или зла?
Учащиеся. – Тема зла.
Учитель. – Почему вы так думаете?
Ученики. – Музыка была зловещая, жестокая.
Учитель. – Какой образ создала музыка?
Ученики. – Страшный, разрушительный, образ горя, беды.
Учитель. – Это знаменитый “эпизод фашистского нашествия” –  картина
вторжения разрушительной силы, схватка нашего народа с фашизмом.
Учитель. - Теперь поговорим о выразительных средствах музыки.
- Какой инструмент начинает «эпизод нашествия»?
Ученики. – Барабан.
Учитель – Какой характер?
Ученики - Настороженность, тревога.
Учитель - Появляется мелодия.
- Какой характер?
Ученики - Механический.
Учитель - Мелодия отрывистая, какая-то рубленая.
- Затем вступает какой инструмент?
Ученики - Флейта.
Учитель - Какой характер?
Ученики – Бездушный, пустой.
Учитель – Да, флейта звучит, словно из нее вынули душу.
- Мелодия все время звучит одна и та же, но кажется, что она звучит по-
новому?
Ученики. – Все время вступают новые инструменты.
Учитель. – Да, здесь тема плюс 11 оркестровых вариаций, А сам мотив
повторяется 175 раз (наиграть повторяющийся мотив).
- Динамика усиливается, музыка становится громче и громче и вот перед нами
злобное чудище. Из короткой,  простой превратилась в страшную силу. Этот
эпизод занимает среднюю часть.
- Как вы думаете, можно ли так закончить на этом произведение?
Ученики. – Нет. Должна появиться тема борьбы.
Учитель. – Действительно, тема сопротивления появится. И начнется схватка
нашего народа с фашизмом.
Звучание симфонии начинается от P до   f. Звучит весь оркестр. Тупая,
бездушная мелодия.
Учитель. – А почему у Симфонии есть еще одно название – Ленинградская?
Ответы учащихся.
Учитель: Седьмую симфонию Шостаковича нередко сравнивают с документальными
произведениями о войне, называют «документом», «хроникой», ведь она
передает дух событий необычайно точно. Но одновременно эта музыка потрясает
и глубиной мысли, а не только непосредственностью впечатлений. Схватку
народа с фашизмом Шостакович раскрывает как борьбу двух полюсов:
 мира разума, творчества, созидания и - мира жестокости и разрушения;
 настоящего Человека и - цивилизованного варвара;
 добра и зла.
На экране  (Продажа билетов, афиша)
                Д. Д. Шостакович. Симфония №7 "Ленинградская"

                                1. Allegretto
                                2. Moderatо
                                  3. Adagio
                            4. Allegro non troppo

       Симфонический оркестр Ленинградской государственной филармонии
                          Дирижер - КАРЛ ЭЛИАСБЕРГ

[pic]
Потрясающим фактом в судьбе Симфонии было то, что она была исполнена в
осажденном городе 9 августа 1942 года. Это именно тот день, когда
гитлеровцы готовились отпраздновать свою победу в одной из лучших гостиниц
Ленинграда – «Астории».
Учитель. – Что значило это исполнение?
Ученик. – Что измученный голодом город не сдается.
Учитель. – А каково было собрать музыкантов?! Для исполнения были собраны
музыканты. А в оркестре Радиокомитета осталось 15 человек. А нужно было не
менее ста. Тогда созвали всех бывших в городе музыкантов и еще тех, кто
играл в армейских и флотских фронтовых оркестрах под Ленинградом. 9
Августа, в тот самый день, когда по планам гитлеровского командования
фашистские войска должны были победоносно войти в Ленинград, Симфония
исполнялась в Филармонии. Дирижировал Карл Элиасберг.
Фото.
[pic]

Учитель: Какова же была идея симфонии?
 Идея симфонии – борьба советского народа против фашистских оккупантов и
вера в победу. Вот как определили идею симфонии сам композитор: «Моя
симфония навеяна грозными событиями 1941 года. Коварное и вероломное
нападение германского фашизма на нашу Родину сплотило все силы нашего
народа для отпора жестокому врагу. Седьмая симфония – это поэма о нашей
борьбе, о нашей грядущей победе»,так писал он в газете «Правда» 29 марта
1942 года.
Учитель. – Давайте подведем итог нашего урока.
 Каждый на войне совершал подвиги – на передовой, в партизанских отрядах, в
тылу, на заводах и в госпиталях. Совершали подвиги и музыканты, которые в
нечеловеческих условиях писали музыку и исполняли ее на фронтах и для
тружеников тыла. Благодаря их подвигу мы многое знаем о войне. 7-я симфония
– это не только музыкальный, это военный подвиг, это живая страница нашей
истории, о которой мы должны помнить. Симфония №7 Шостаковича звучала всем
смертям на зло.
Учитель: Ребята, война давно закончилась, прошло много лет. А люди помнят о
ней, передают рассказы о тех страшных годах. Как вы думаете, почему?
(ответы детей)

На столе зажигается свеча
Звучит «Вокализ» С.Рахманинова

Учитель:
Я зажигаю свечу памяти. Памяти и скорби о тех, кого больше нет с нами, кто
отдал все, для того чтобы жили мы сейчас. Мы должны помнить, и никогда не
забывать тех страшных дней. Ибо у человека, который не помнит своего
прошлого – нет и будущего. И сейчас, каждый из вас в своем сердце зажгет
этот огонек памяти… И пусть он никогда не погаснет… Во имя мира и добра на
планете.

Ученики подходят к столу и берут кусочек черного хлеба, как память о тех
Великих годах.

В заключении урока звучит звук метронома.


Презентация "Информационные войны"


Презентация "Действие солдата в бою"


title: Конспект НОД "Новогодние каникулы Красной шапочки"

extracted_text:
Автор: Меркулова Ирина Александровна, воспитатель ГБОУ СОШ №16 СПДС №22
«Жемчужинка» г.о. Жигулевск г. Жигулевск Самарская обл.

Предлагаю конспект итогового НОД по ФЭМП в старшей группе, где показываются
умения и навыки детей полученные в течении учебного года, соответствующие
задачям старшего возраста и учетом ФГОС.

              Тема НОД: «Новогодние каникулы Красной шапочки».

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Физическое развитие»
Цель:  показать знания и умения детей по ФЭМП, исходя из программных задач
старшего возраста.

 Задачи.

«Познавательное развитие».

   1. Уметь составлять, читать план,ходить по заданному плану, вести
      поисковую деятельность по заданному алгоритму.
   2. Показать счетные навыки детей и умение соотносить число с цифрой,
      составлять и решать простые арифметические задачи. Измерять длину
      цветных палочек, используя мерки.

   3. Знать символы, обозначающие свойства геометрических фигур, уметь
      считать их. Понимать значение целого  и его частей, уметь работать по
   4. образцу, составлять из частей целое и наоборот, анализировать образец.

   5. Уметь сравнивать предметы, находить сходства и отличия, находить
      недостающий предмет, самостоятельно составлять алгоритмы, пояснять
      свои действия.
   6. Знать символы, обозначающие геомертрические фигуры, уметь читать их.

   7. Показать графические навыки штриховки, закрашивании, обводки цифр.

   8. Проявлять интерес к решению задач на преобразование и комбинаторику.

«Речевое развитие».

   1. Развивать у детей логическое мышление, воображение,  активизировать
      словарь при рассматривании и назывании частей ключа.
   2. Формировать умение  детей делать  выводы, анализировать свои действия

«Физическое развитие»

   1. Укреплять мелкую мускулатуру пальцев рук, посредством пальчиковой
      гимнастики.

   2. Снятие мышечного напряжения посредством физминутки.

   3. Ориентироваться в пространстве группы в процессе нахождения сказочных
      героев.

 «Социально- коммуникативное развитие»

   1. Уметь проявлять инициативу, производить контроль и самоконтроль.
   2. Содействовать развитию эмоциональной отзывчивости.
   3. Воспитание культуры поведения и общения между детьми.

Методы и приёмы.

Словесные: беседа, рассказ, объяснение, вопросы (основные, вспомогательные,
поисковые), пояснения, педагогическая оценка.
Наглядные: силуэты ключей, карточки – символы, карточки-цыфры, мерки,
цветные палочки, таблица «Цветные палочки».
Практические: поиск по плану, рисование по трафарету, алгоритм построения,
прием приложения.
Игровые: игровая мотивация.
Виды детской деятельности: поисковая, коммуникативная, игровая,
продуктивная.

Материалы и оборудование: план группы, герои сказки «Красная шапочка»,
декорации и макеты, магнитная доска. Развивающие игры : «Колумбово яйцо»,
«Цветные палочки», «Откроем дверь», «Украсим елку»; дидактические игры :
«Пирожки для бабушки», «Ищем сказку». Музыкальный центр  с аудиозаписью,
ноутбук с видеозаписью сказочника Оле Лукойе и его заданиями.

                                  Ход НОД.

Воспитатель  включает видеосообщение от сказочника Оле Лукойе, в котором он
сообщает что,  потерял героев сказки. Обращаясь к детям, просит помочь
найти их, отгадать название сказки, и преодолевая математические
препятствия, вернуть героев сказки. В помощь Оле Лукойе предоставляет детям
сказочный план.
Воспитатель раскладывает план на столе, дети читают и ориентируясь в
групповом пространстве выбирают номер поискового объекта, находят каждый
своего героя, и определяют название сказки «Красная шапочка».
В ноутбуке видеозапись сказочника Оле Лукойе, который определяет задания
детям. (видеозапись включается последовательно)
Воспитатель: - Наступила зима, и Красная шапочка решила провести зимние
каникулы у бабушки. Ребята, давайте вспомним, где живет бабушка Красной
шапочки? Как найти дорогу к ней? Какие опасности подстерегаю Красную
шапочку? (ответы детей)
Оле Лукойе: - Испекла мама для бабушки пирожки с капустой и яблоками и
положила их в корзину.

Оле Лукойе: Стала считать пирожки Красная шапочка да и запуталась. Поможем
Красной шапочке? Сосчитаем пирожки? А что бы, она, не забыла  их
количество, запишем цифрой.
Воспитатель предлагает дидактическую игру «Пирожки для бабушки». Дети в
трафаретах-корзиночках рисуют пирожки по заданным цифрам, закрашивают,
считают, обводят соответствующую цифру, сообщают о ней Красной шапочке.
Воспитатель прикрепляет одну из корзинок на фланелеграф.
Оле Лукойе: А чтобы отнести бабушке пирожки, нужно проложить дорожку к
домику, которую не знает волк.
Воспитатель: - ребята, дорожку мы будем прокладывать срез сугробы, поэтому
надо нам согреть руки.
Пальчиковая гимнастика: «Согреем руки»
           1-2-3-4-5- попарно, поочередно стучат по столу пальцами
            Будем пальцы согревать- стучат всеми пальцами вместе
                А потом пошлепаем — шлепают ладонями по столу
                     И еще похлопаем — хлопают в ладоши.
Воспитатель предлагает дидактическую игру «Построим дорожку», у каждого
ребенка тарелочка с цветными палочками и карточка с цифрой 5-10 — это
число, оозначающе длину искомой палочки, измерение длины проводится белыми
мерками — мерным паровозиком.
Дети выполняют задания
    • алгоритм построения дорожки
    • построение мерного паровозика из белых мерок (по данному числу)
    • подбор нужной палочки к путем приложения ее к мерному паровозику
    • проверка правильности выбора по таблице «Цветные палочки»
    • построение дорожки (дети подходят к макету с лесом и прокладывают
      дорожку, выкладывая палочку в длину, палочки одинакового цвета
      прикладываются друг к другу
Ребенок проводит Красную шапочку по этой дорожке к домику бабушки.
Оле Лукойе: Молодцы, ребята, а теперь нужно подобрать ключи от двери
бабушкиного домика.
Воспитатель предлагает развивающую игру «Откроем дверь» (игра «Девятый
недостающий ключ»)
На столе лежат 8 ключей, отличающиеся тремя свойствами, дети подходят к
столу и начинают поиск девятого недостающего ключа по заданному алгоритму
    • рассматривание ключей, деление ключа на части и называние их частей
      (головка, ножка, туфелька, каблучок)
    • сравнение ключей и выделение одинаковых свойств (форма и размер ножек,
      туфелек и каблучков)
    • Нахождение признаков отличия (цвет, форма головки и выемки)
    • нахождение недостающего ключа
Воспитатель предлагает нарисовать недостающий ключ, показывает правильный,
дети проверяют себя, делают выводы.
Оле Лукойе: Ребята, давайте выберем для бабушки самую пушистую новогоднюю
елку.
Физминутка «Елочка для бабушки»
                     Елочку для бабушки будем выбирать,
                     Елочку для бабушки будем наряжать,
                       А потом, хоровод весело водить
                      И подарки, конечно бабушке дарить
Дети говорят слова и выполняют соответствующие движения
Оле Лукойе: Ребята, нужно выбрать украшение на елку, что бы она радовала
нас своим нарядом.
Развивающая игра «Украсим елку» ( из серии «Давайте поиграем»)
Дети «поставили» прикрепили на магнитную доску макет елочки
На столе у каждого ребенка карточки с символами, а в лоточке геометрические
фигуры — елочные игрушки. Дети по очереди берут карточку и прикрепляют
соответствующую карточке с символом в заданном месте.
   1. Рассматривание карточки, называние нужной геометрической фигуры-
      игрушки (большой желтый треугольник)
   2. Определение места нахождения игрушки на елке (ряд и место в ряду)
   3. анализ поделанной работы
Рефлексия: дети рассказывают Оле Лукойе о похождении Красной шапочки на
зимних каникулах у бабушки,  и о помощи, которую оказали ей дети.


Презентация "Полушария большого мозга" 8 класс


title: Конспект урока "Орфограмма. Правописание безударных гласных в корне слова"

extracted_text:
|тема                     |О рфограмма. Правописание безударных гласных в корне слова.|
|Общие цели               |  1. Сформировать навыки   правописания  безударных гласных|
|                         |в корне слова. Научить оценивать уровень усвоения нового   |
|                         |материала, работать с орфографическим словарём.            |
|                         |2. Развивать ключевые компетенции : коммуникативные        |
|                         |качества учащихся, орфографическую зоркость, умение        |
|                         |подбирать проверочное слово, аргументировать свой ответ,   |
|                         |умение находить орфограмму в тексте, графически обозначать |
|                         |ее, выбирать способ  проверки, критическое мышление.       |
|                         |3. Способствовать развитию  сотрудничества в группах.      |
|Результат обучения       |Учащиеся могут сотрудничать в группе, умеют выбрать задание|
|                         |по уровню  сложности, оценивать работы, находить орфограмму|
|                         |в предложениях и подбирать проверочное слово, редактировать|
|                         |текст, работать со словарём.                               |
| Основная  идея          |Развитие интеллектуальных качеств ребёнка: речи, мышления, |
|                         |наблюдательности, воображения через модули Программы       |
|Основные этапы урока     |Деятельность учителя          |Деятельность учеников       |
|Орг. момент.             |   Долгожданный дан звонок –  |Рассаживаются по группам.   |
|Психологический настрой  |Начинается урок.              |…                           |
|Слайд                    |Всё ль на месте,              |                            |
|                         |Всё ль в порядке.             |                            |
|                         |Ручка, книжки и тетрадки?     |                            |
|                         |Все ли правильно сидят?       |                            |
|                         |Все ль внимательно глядят?    |                            |
|                         |Каждый хочет получать         |                            |
|                         |Только лишь оценку «5»!       |                            |
|Проверка знаний          |Раздаю разноуровневые карточки|Выбирают, выполняют задание.|
|                         |(3 уровня)                    |Взаимопроверка.             |
| Проблемная ситуация     |Приглашаю в путешествие в     |Отвечают на поставленный    |
|                         |страну  «Лингвистика» , она   |вопрос.                     |
|                         |состоит из островов. Мы с вами|                            |
|                         |уже побывали на  острове      |                            |
|                         |«Фонетика», «Орфоэпия»,       |                            |
|                         |«Графика». Сегодня очередь    |                            |
|                         |следующего острова            |                            |
|                         |«Орфографии».                 |                            |
|                         |- А хотите ли вы разгадать    |                            |
|                         |некоторые тайны этого острова?|                            |
|                         |Для того чтобы путешествовать,|                            |
|                         |нам нужна зоркость. Зорким    |                            |
|                         |должен быть не только глаз, но|                            |
|                         |и ум. Итак, в добрый путь!    |                            |
|                         |Девиз нашего урока: «У нас всё|                            |
|                         |получится!»                   |                            |
|Изучение нового          |Раздаю карточки.  Один        |Изучают памятку, маршрутный |
|материала.               |иностранец, который очень     |лист. Читают задание к      |
|Работа в группах.        |хорошо умел говорить          |тексту и выпол-няют задание.|
|На столе памятка.        |по-русски, приехал в Зайсан.  |Учатся  дого-вариваться и   |
|•Внимательно прочитай    |Он целый день бродил по улицам|приходить к общему решению в|
|текст и задания.         |города, поражённый красотой   |сов-местной деятельности.   |
|•Выслушай своего соседа и|городка. Вернувшись в         |Исправляют орфографиче-ские |
|предложи свой способ     |гостиницу, он стал записывать |ошибки. Группируют ошибки.  |
|выполнения задания.      |то, что ему больше всего      |Объясняют лексическое       |
|•Старайся работать       |запомнилось и понравилось. Но |значение слов (Словарная    |
|дружно, объясняй свои    |компьютерный редактор         |работа).                    |
|гипотезы.                |подчеркнул многие слова, в    |Определяют основную мысль   |
|Работа с текстом.        |которых были допущены ошибки. |текста.                     |
|                         |Эти ошибки вы должны          |Учащиеся выполняют задание в|
|                         |исправить, используя          |группах, учатся работать в  |
|                         |орфографический словарь       |команде, слушать и слышать  |
|                         |1 группа.                     |друг друга. Учатся          |
|                         |Алгоритм работы учащихся:     |презентовать свои работы.   |
|                         |(памятка на столе):           |                            |
|                         |•Выпишите слова, которые      |                            |
|                         |подчеркнул компьютерный       |                            |
|                         |редактор. Сравните слова в    |                            |
|                         |тексте и в орфографическом    |                            |
|                         |словаре.                      |                            |
|                         |•Расставьте слова в том       |                            |
|                         |порядке, в котором они стоят в|                            |
|                         |словаре и исправьте ошибки.   |                            |
|Приём «Лови ошибку».     |Раздаю предложения (А4)       |Группы выполняют задание.   |
|Составляют правило       |                              |Изучают правило. Исправляют |
|(постер, алгоритм,       |                              |ошибки, составляют правило. |
|Фишбоун)                 |                              |Поиск разнообразных способов|
|Слайд                    |                              |решения задач.              |
|Д/З «Идеальное задание»  |Объясняю выполнение задания   |Правило на с. 19,Упр.44,    |
|слайд                    |                              |с.19; крылья 1  или 43 на с.|
|                         |                              |19.                         |
|Итоговый тест «Да-Нет». А|На слайде вопросы             |Отвечают на вопросы.        |
|теперь проверим наши     |1. Слово написано правильно?  |Проверяют ответы.           |
|знания, полученные на    |Малако.                       |                            |
|уроке.                   |Да      Нет                   |                            |
|Слайд                    |2. Чтобы проверить букву,     |                            |
|                         |нужно подобрать слово с       |                            |
|                         |ударным слогом.               |                            |
|                         |Да     Нет                    |                            |
|                         |3. Если букву нельзя          |                            |
|                         |проверить,  запомнить,        |                            |
|                         |проверить по словарю          |                            |
|                         |Да     Нет                    |                            |
|                         |4.  Данная орфограммы         |                            |
|                         |называются «Правописание      |                            |
|                         |безударных гласных»           |                            |
|                         |Да       Нет                  |                            |
|Подведение итогов        |…                             |Спикеры подводят итоги      |
|Рефлексия (Острова)      |                              |Прикрепляют стикеры…        |

 Приложение 1.
                               Оценочный лист
«5»- 20-25 баллов       «4»-15-19 баллов      «3»-7-14 баллов
|Фамилия имя|задание  |Работа с   |«Лови       |«Составление   |Итоговый   |Итоговая   |
|участника  |по выбору|текстом    |ошибку»     |правила»       |тест       |оценка     |
|группы     |(1, 2, 3 |           |            |               |«Да-Нет»   |           |
|           |уровень) |           |            |               |           |           |
|           |         |           |            |               |           |           |
|           |         |           |            |               |           |           |
|           |         |           |            |               |           |           |
|           |         |           |            |               |           |           |
|           |         |           |            |               |           |           |

                                   Памятка
 •Внимательно прочитай текст и задания.
 •Выслушай своего соседа и предложи свой способ выполнения задания.
 •Старайся работать дружно, объясняй свои гипотезы.
                               Маршрутный лист
1. Выполните задание по выбору (разноуровневые задания)
2. Работа с текстом.
• Выпишите слова, которые подчеркнул компьютерный редактор.
• 1 группа – правописание заглавных и строчных букв, безударных гласных в
 корне слова.
• 2 группа-  правописание предлогов со словами, гласных после Ж,Ш, Ч, Щ.
• 3 группа - правописание согласных букв в конце слова, ЧК/ЧН, ЧТ
          Сравните слова в тексте и в орфографическом словаре. Расставьте
          слова в том порядке, в котором они стоят в словаре  и исправьте
          ошибки.
3.  Изучение орфограммы «правописание безударных  гласных в корне слова».
 «Лови ошибку».
4.  Составление правила и презентация его. По выбору групп: Фишбоун,
 постер, алгоритм, «рекламный щит» и т.д.
5. Тест «Да-Нет».
6. Выступление спикеров (Оценочный лист).
7. Рефлексия (заполнить стикеры и поместить на острове).

Приложение 2.
                               Осень в зайсане
      Осинь пришла в зайсанский район. Осень позалотила леса и поля. В чящях
 листья наберёзах и натополях облетели, трава побурела и поникла,  остались
 только шышки наёлках. Настали халодные дни. Снек  выпадал и  таял.  Речька
 еще бежала, но утром  на  ней  был  лёт.  С  каждым  морозцем  ледок  рос.
 Наберегах остались только утки. Они крякали,  што  останутся  тут  на  всю
 зиму, если река вся не покроется льдом. А  снек  падал  и  уже  больше  не
 тайял.
Приложение 3.
 1  уровень:
1. Гласных букв в слове радость:
           А) одна                 Б) две                    В) три.
   2. Сколько слогов в слове телевизор:
           А) три                   Б) четыре              В) пять
   3.  Фонетика изучает:
           А) буквы       Б) слова    В) звуки речи
   4.  Эти гласные обозначают два звука:
           А) а, е, ё, ю             Б) е, ё, ю, я         В)  ю, и, э, я

   5.   Сколько звуков в слове  лилия:
           А) 7                         Б) 6                     В) 5

2. уровень:
1. Вставьте пропущенные буквы. Зачеркните лишнее.
     Тру(т/д) кормит, а лень портит. Мир освещ(а/я)ется со..нцем, а человек
     знанием. Учен..е- свет, а неучен..е – тьма. Знания- твои друз..я.
     2.  Выполните задание   тьма1  [            ]
          -[  ]-
          -[  ]-
                -[  ]-
           -[  ]-

3. уровень:
1. Выполните задание   крем1  [            ]
           - [  ]-
           - [  ]-
           - [  ]-
               - [   ] –
 2.  Приведите примеры слов, где звонкие звуки оглушаются.
 Приложение 4.
 На   дваре   стаяла   даждливая   осинь.
 Красное   сонце  содилась  за  долёкой   рикой.
 Наклумбе распустился чюдесный цвиток.


title: Презентация "Внешняя политика Алексея Михайловича Романова"

extracted_text:
Внешняя политика Алексея Михайловича Романова
Презентацию выполнили: Павлов Денис и Киваев Никита
Алексей Михаилович Романов
Алексей Михайлович Романов, (годы правления 14 июня 1645 - 29 января 1676) сын Михаила Федоровича Романова и его второй жены Евдокии, родился (19) 29 марта 1629 года. До пятилетнего возраста молодой царевич Алексей оставался на попечении у царских «мам». На 14-м году царевича торжественно «объявили» народу, а в 16 лет он, лишившись отца и матери, вступил на Московский престол. В первые годы правления был подвержен идеям религиозно-нравственного совершенствования общества, активно поддерживал членов «Кружка ревнителей благочестия». Управление страной в первый период царствования фактически принадлежало его родственнику и воспитателю боярину Б.И. Морозову.
Алексей Михайлович вел очень активную внешнюю политику. В его достижениях можно выделить несколько основных направлений:
Восточное
- Освоение Сибири:
1649-1650гг. - Поход Ерофея Хабарова из Якутска по Амуру. Итог: Принятие коренным приамурским населением русского подданства и составление карты Амура;
1648г. - Семен Дежнев осуществил плавание вдоль Чукотского полуострова. Итог: открытие пролива, отделяющего Азию от Северной Америки;
- Установление дипломатических и торговых отношений с Монголией и Китаем
Северо-западное:

- Русско-Шведская война 1656-1661гг. Итог: 1661г. Кардисский мир. Война закончилась безрезультатно для России;

- Достижение выхода к Балтийскому морю. Итог: расширение торговли с Европой
Южное:

- Крымское ханство, вассал османской империи, совершало постоянные набеги;

- Обеспечение безопасности южных границ от набегов Крымского хана;

Итог: Строительство засечных черт.
Западное:
- Борьба с Польшей за возвращение утерянных земель. 1654-1667гг. Русско-Польская война. Итог: 1667г. - Андрусовское перемирие (на 13 лет). Смоленская земля, Киев и Левобережная Украина отошли России;
- Расширение территории за счет Украины и других земель, входивших в состав Древнерусского государства. Итог: экстенсивное увеличение земледелий и численности служивых людей и налогоплательщиков;
- 1648г. освободительное движение в Украине - восстание во главе с Богданом Хмельницким. Итог: вхождение Украины в состав России.
Итог:
В течение правления Алексея Михайловича Россия непоследовательно отступая и накапливая силы, постепенно решая посильные для неё задачи. Но приобретения доставались с большими усилиями. Основные стратегические задачи - выход к морям и воссоединение русских земель - остались нерешёнными и перешли следующему веку.


title: Презентация "Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и последствия" 8 класс

extracted_text:
Казакова Светлана Александровна
Преподаватель-организатор ОБЖ
МБОУ «Лицей»
г. Протвино
ПОЖАРЫ В ЖИЛЫХ И
ОБЩЕСТВЕННЫХ ЗДАНИЯХ ,
ИХ ПРИЧИНЫ И ПОСЛЕДСТВИЯ
Разгадайте кроссворд
Разгадайте кроссворд

ПРОМЕТЕЙ
ПОЖАР -
неконтролируемое горение, причиняющее материальный ущерб, вред жизни и здоровью граждан, интересам общества и государства

Условия возникновения пожара
Опасные факторы пожара
Физкультминутка

Практикум
Заполните таблицу, используя материал параграфа.
Задание
Выберите верные ответы:
1. В каком из перечисленных примеров могут создаться условия для возникновения процесса горения:
а) бензин + кислород воздуха;
б) гранит + кислород воздуха + пламя горелки;
в) дерево + кислород воздуха + факел;
г) ацетон + кислород воздуха + искра от зажигалки.
Задание
Выберите верные ответы:
2. Среди перечисленных ниже поражающих факторов укажите те, которые характерны для пожара:
а) открытый огонь;
б) разрушение зданий и поражение людей за счет смещения поверхностных слоев земли;
в) интенсивное излучение гамма-лучей, поражающее людей;
г) токсичные продукты горения, поражающие органы дыхания человека;
д) образование облака зараженного воздуха.

Домашнее задание
Параграф 1.1,вопросы.
Задание 2 с.13 («после уроков»)
Изображение на слайде 1:
http://new.hilineinc.com/services/nvidia-geforce-9500-gt-drivers-free-download-i17.jpg
Изображения на слайде 2:
http://www.surgeo.ru/wp-content/uploads/2013/01/%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B7%D0%BD%D0%B8-6.jpg
http://antif.ru/uploads/posts/2011-04/1303299157_devastating_north_carolina_27.jpg
http://foto.karpovka.net/2005/zagor.jpg
http://vesti-sochi.tv/images/stories/lenta/000/potop/potop-55.jpg
http://anegrinews.ru/sites/default/files/info-altai-1460741305.jpg
Изображение на слайде 4:http://kavkaz-voyage.ucoz.ru/_si/0/27239339.jpg
Изображение на слайде 5:
http://ogurtsova.school-13.edusite.ru/images/image-1290.gif
Изображение на слайдах 6 и 7:
http://img12.nnm.me/2/7/a/0/6/9276bc3c74f56355aa223c1f918.jpg
Изображения на слайде 8:
http://www.yenislayt.com/upload/0bb7f84f8d.gif
http://greaterium16.com/photo/5764d03f2c174.jpg
http://www.evangelchristianschool.org/news/wpcontent/uploads/2009/10/aerobics_lady_lunge_hg_clr.gif
Изображение на слайде 12:
http://mebk12.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/08/08/747653/resimler/2013_01/k_15133422_homework51.jpg

Используемые ресурсы


title: Презентация "Умножение и деление степеней с одинаковыми показателями" 7 класс

extracted_text:
Умножение и деление степеней с одинаковыми показателями

Найдите верное решение:
1) Запишите в виде степени с основанием 3 выражение 9*27;а)  б) в)
2) Решите уравнение:

а)
б)
в)
Вычислите:

Вычислите:

Определение:
Чтобы умножить степени с одинаковыми показателями достаточно перемножить основания, а показатель степени оставить неизменным.
Вычислите:

Определение:
Чтобы разделить друг на друга степени с одинаковыми показателями достаточно разделить одно основание на другое, а показатель степени оставить неизменным.


title: Обобщающий урок "Определение коллинеарности векторов на плоскости. Геометрические действия с векторами" 9 класс

extracted_text:
Обобщающий урок по теме "Определение коллинеарности векторов на плоскости. Геометрические действия с векторами"
Цели урока: обобщить и систематизировать материал по теме, повторить геометрические действия над векторами, развивать логическое мышление при выполнении различных заданий с векторами.
Ход урока

Карточка № 1

Карточка № 2
Математический диктант

Карточка № 3
Зачетная работа

1. Я еще пока на пути к успеху!

2. В следующий раз все получится!

3. Сегодня успех сопутствовал мне!


title: Презентация "Салават Юлаев - башкирский национальный герой"

extracted_text:
Салават Юлаев
башкирский национальный герой
Салава́т Юла́ев (башк. Салауат Юлай улы;
16 июня 1752[1] — 26 сентября 1800[2])
 — башкирский национальный герой,
 один из руководителей Крестьянской войны 1773—1775 гг.,
 сподвижник Емельяна Пугачёва;
 поэт-импровизатор (сэсэн).
Биография
Салават Юлаев родился в 1754 году (по другим данным в 1752 г.) в деревне Текеево Шайтан-Кудеевской волости Уфимской провинции Оренбургской губернии (ныне Салаватский район Башкортостана). Деревня Текеево до наших дней не сохранилась. В ходе подавления крестьянского восстания, её, как и многие другие деревни, население которых участвовало в восстании, сожгли карательные отряды императрицы Екатерины.

Салават Юлаев происходил из потомственных тархан рода Шайтан-Кудей, в каждом поколении которого были тарханы, муллы, абызы, батыры, возглавлявшие башкирские восстания.

Его отец — старшина Шайтан-Кудейской волости Сибирской дороги Юлай Азналин в 1772 году участвовал в боях с польскими конфедератами в составе трехтысячного отряда башкирской конницы, направленного в Польшу в помощь русской армии. Храбрость и отвага Юлая Азналина была отмечена военной наградой. Юлай Азналин боролся с губернскими чиновниками, которые склоняли башкир к продаже земель для строительства заводов. Его непримиримая борьба с несправедливым расхищением башкирских земель оказала на Салавата Юлаева большое влияние. Отцу Салават был обязан и образованием: он писал на языке тюрки[3], владел и русским языком, не испытывая трудностей в командовании многонациональными повстанческими отрядами.

В 1768 году Оренбургский губернатор князь Путятин назначил Юлая Азналина старшиной башкирской команды Шайтан-Кудейской волости Сибирской дороги Уфимской провинции. Но вскоре у Юлая купцом Твердышевым, пожалованным в коллежские асессоры, незаконно была отнята земля под Симский завод и деревни, поэтому Юлай Азналин и его 19-летний сын Салават 11 ноября 1773 года в составе Стерлитамакского башкирско-мишарского карательного корпуса добровольно перешли на сторону повстанцев и встали под знамена Емельяна Пугачёва, подхватив его обещания исполнить многовековые чаяния башкирского народа — вернуть захваченные земли, сохранить религию и возможность жить по своим обычаям.
Война
Когда Салават Юлаев в Бердской крепости предстал перед Пугачёвым, ему было 19 лет. С этого дня и до ареста, 25 ноября 1774 года (всего 1 год и 15 дней) он находился в центре событий Крестьянской войны.

Салават руководил многими ключевыми событиями этой войны. Сохранившиеся документы свидетельствуют о личном участии Салавата Юлаева в более чем двадцати сражениях. Он отличился тем, что взял Симский и Катавский заводы, осаждал Челябинскую крепость, участвовал в осаде Оренбурга, сжёг Красноуфимскую крепость[5]. За год с небольшим Салават участвовал в 28 сражениях, 11 из них он провёл самостоятельно, остальные в составе Главного войска Емельяна Пугачёва. Не все 11 самостоятельных сражений с регулярными войсками завершались победой Салавата.
Были и поражения, но, в отличие от других предводителей Крестьянской войны, Салават ни разу не допускал полного разгрома своего войска. Ему каждый раз удавалось сохранить основные силы войска, в кратчайший срок восстановить боевые порядки и снова участвовать в сражениях.

Салават Юлаев руководил восстанием в Башкортостане до ноября 1774 года. 18 января 1774 со своим отрядом присоединяется к отряду Канзафара Усаева, полковника армии Емельяна Пугачева, и они совместными усилиями штурмуют г. Кунгур. 3 июня 1774 года Пугачёв присваивает Канзафару Усаеву и Салавату Юлаеву чин бригадиров (генералов).

В конце марта — начале апреля 1774 года царским войскам удалось нанести серьёзное поражение основным повстанческим силам под Оренбургом, Уфой, Мензелинском, Кунгуром, Красноуфимском и Челябинском. После поражений, которые нанёс Михельсон, и пленения Пугачева, несмотря на неоднократные требования прекратить сопротивление и сдаться, Салават Юлаев продолжил восстание на территории Башкортостана.

25 ноября 1774 года команда поручика В. Лесковского из корпуса генерала Фреймана, подкрепленная конными отрядами мишарских старшин Муксина и Зямгура Абдусалямовых, настигла в горах Каратау Салавата Юлаева с группой оставшихся с ним соратников и после короткой стычки схватила их. В это же время Юлай Азналин принес повинную коллежскому советнику И. Л. Тимашеву и был взят под стражу[4][6].

Ещё до ареста, жёны и дети Салавата Юлаева были схвачены и привезены в Уфу в качестве заложников. Одна жена с сыном находилась под караулом у городского коменданта полковника С. С. Мясоедова. Второго сына взял генерал Ф. Ю. Фрейман. Салават Юлаев протестовал против незаконного ареста семьи: «Такого ж указа, чтоб от лишенных жизни семейства отбирать, действительно нет». В связи с этим он просил родственников и друзей обратиться с ходатайством об освобождении жен и детей в губернскую канцелярию, а если и это не поможет, то и в Сенат, «чтоб государевые рабы у подчиненных во услужении не были».

На допросах Салават не выдал никого из своих товарищей, ни на кого не наговаривал. После длительного следствия в Уфе, Казани, Москве, Оренбурге и снова в Уфе по приговору от 15 июля 1775 года Салават Юлаев вместе с отцом Юлаем Азналиным был подвергнут наказанию кнутом и клеймению, как «тягчайшим государственным преступникам».
Каторга
«Ты далёко, отчизна моя!
Я б вернулся в родные края,
В кандалах я, башкиры!
Мне пути заметают снега,
Но весною растают снега,
Я не умер, башкиры!»

2 октября 1775 года скованные по рукам и ногам Салават Юлаев и его отец на двух подводах под охраной были отправлены на вечную каторгу в балтийскую крепость Рогервик (ныне город Палдиски в Эстонии). Обоз с каторжниками миновал Мензелинск, Казань, Нижний Новгород, Москву, 14 ноября достигли Твери. Затем были Новгород, Псков, Ревель и 29 ноября они добрались до самого Рогервика.

Балтийский порт, он же Рогервик, был основан Петром I. Однако к тому времени, когда в Рогервике оказались участники башкирского восстания, крепость была практически заброшена. Там оставались только небольшой гарнизон и малое количество арестантов. Салават и Юлай встретили здесь своих соратников по борьбе: пугачёвского полковника И. С. Аристова, полковника Канзафара Усаева и других. Здесь Салават Юлаев и его отец провели остаток своей жизни.

Последнее документальное упоминание о Салавате Юлаеве датируется 1800 годом. До этого времени он пробыл в неволе двадцать пять лет: «В Эстляндское губернское правление от находящегося при Балтийской инвалидной команды майора Дитмара. Находящиеся в моем ведении каторжные невольники 12-ти человек, которые и состоят благополучно. Против прежде поданной таковой же ведомости убыло: Сего месяца 26-го числа помре каторжный неволник Салават Юлаев, о чём сим донесть честь имею». Салават Юлаев умер 26 сентября 1800 года.

Творчество
«Я гляжу на цепи гор в нашем благостном краю,
И, вбирая их простор, Божью милость познаю.
Песней небо раскололось, соловей поёт в долу,
Как азан звенит твой голос, Богу вознося хвалу!
Не зовёт ли на молитву верных мусульман?
Провожает меня в битву мой Урал — родимый стан!»

Салават Юлаев был известен в народе и как поэт-импровизатор. Салават пел в своих песнях о родных уральских просторах, о народе и его древних обычаях, о священной вере предков. Любовь к песне, к коню и отвага воина во все времена составляли неразделимую суть башкирского воина. Идеал башкирского народа тех веков — воин-певец.

Песни и стихи Салавата Юлаева в подлинниках не сохранились. Его личная подпись сохранилась на Пугачевском манифесте и на нескольких подлинных документах из его походной канцелярии
О Салавате Юлаеве как башкирском поэте и борце за свободу своего народа сохранилось много легенд, и трудно установить подлинность авторства песен, приписываемых Салавату, и грань, отделяющую их от устной башкирской народной поэзии.

Поэзия Салавата Юлаева — одно из редких проявлений дореволюционной башкирской литературы. Память о Салавате как герое и певце-импровизаторе сохранилась среди башкир до настоящего времени; с его именем связано несколько песен, некоторые из них приписываются самому Салавату. Его стихи призывали народ к борьбе с угнетателями («Битва», «Стрела», «Юноше-воину»), воспевали красоту родного края («Родная страна», «Мой Урал», «Соловей»), любовь («Зюлейха»).
Память

	В настоящее время Салават Юлаев — национальный герой башкирского народа, является символом современного Башкортостана. Его именем названы район, город, улицы, культурно-просветительские учреждения.

Действует Музей Салавата Юлаева в родных местах Салавата — в селе Малояз Салаватского района Республики Башкортостан; филиал музея расположен в селе Башкортостан.

Именем Салавата Юлаева названы:

город Салават в Башкортостане
Салаватский район в Башкортостане
хоккейный клуб «Салават Юлаев»
ледовый дворец спорта в Уфе
улицы и проспекты Салавата Юлаева во многих городах России, Украины

Салавату Юлаеву посвящены:

опера «Салават Юлаев», написанная Загиром Исмагиловым и поэтом Баязит Бикбаем в 1955 году
балет «Горный орел» («Урал бөркөтө», 1959 г., либретто и музыка Х. Ф. Ахметова и Н. Г. Сабитова, хореография К. Д. Карпинской)
фильм «Салават Юлаев», снятый в 1941 году в СССР режиссёром Яковом Протазановым.

В Республике Башкортостан учреждены:
орден Салавата Юлаева
Государственная премия имени Салавата Юлаева за лучшие произведения в области литературы, искусства и архитектуры (с 1967 года).

Памятники:

Первый в республике памятник-бюст Салавату работы Т. П. Нечаевой установлен под открытым небом в его родных местах — в Салаватском районе в 1952 году.
В 1989 году похожий памятник-бюст из кованой меди был установлен в эстонском городе Палдиски.В Уфе 17 ноября 1967 открыт памятник Салавату Юлаеву работы осетинского скульптора С. Д. Тавасиева. Изображение этого памятника попало на герб Башкортостана.
Копия памятника в санатории Увильды в Аргаяшском районе Челябинской области была установлена в 2005 году.
Памятники-бюсты установлены в Салавате (бюст С.Юлаева),Баймаке, Сибае, Аскарово.
В Красноуфимске 28 июня 2008 года был открыт памятник национальному герою, который был установлен на улице Салавата Юлаева.

Другое:
Именем «Салават Юлаев» назван 2х-палубный теплоход
В годы Великой Отечественной войны имя Салавата Юлаева носили: истребительно-противотанковый артиллерийский полк, бронепоезд и другие подразделения.
Образ Салавата Юлаева увековечен в башкирском и русском народном творчестве, в произведениях русских, башкирских, татарских, казахских, чувашских, удмуртских и марийских писателей.
Ежегодно празднуются дни Салавата Юлаева
Ежегодно проводится республиканский фольклорный праздник Салауат йыйыны.
Именем «Салават Юлаев» назван 2х-палубный теплоход


title: Конспект урока "Сказка «Снежная королева»" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока
литературное чтение 4 класс ПНШ
Тема: Сказка «Снежная королева»

Урок разработала учитель начальных классов
МБОУ Краснооктябрьской СОШ
Рябоволова Инна Анатольевна

І. Организационный момент.
-Ребята, давайте поиграем в игру «Доброе утро».
Мне очень хочется пожелать доброго утра всем-всем, каждому из вас.
Доброе утро, ребята!
Доброе утро всем, кто присутствует на нашем уроке!
Я скажу слова «Доброе утро…» и назову кого-то из нашего класса. Те, кого я назову, помашут мне рукой – значит, вы услышали меня и отвечаете на приветствие.
Попробуем?
Доброе утро всем девочкам!
Доброе утро всем мальчикам!
Доброе утро всем, кому нравится такая погода, как сейчас за окном!
Доброе утро всем, кто любит конфеты!
Доброе утро всем, кто сегодня будет хорошо работать на уроке!
II. Сообщение темы и целей урока.
Сегодня мы в гостях у сказки. А может быть сказка у нас.
Ведь где читают дружно,
Пересказывают умело,
Там сказке можно появиться смело.
Но сначала вы должны угадать, как называется сказка и кто ее автор.
а) Разгадывание ребуса.

Правильно. Мы отправимся в сказку Г. Х. Андерсена «Снежная королева».
(Исполнение песни сказочника).
III. Работа по теме урока.
-  А сейчас давайте мы немного узнаем об авторе
а) Вступительное слово о творчестве Г. Х. Андерсена
Датский писатель Ганс Христиан Андерсен (1805–1875) родился в городе Оденсе на острове Фюн, в семье сапожника и прачки. Семья была бедной и ютилась в одной комнате, где вместе с домашними вещами находился и сапожный верстак. Андерсен вырос в бедности. Единственной гордостью семьи была необыкновенная чистота в их доме, ящик с землей, где густо разрастался лук и несколько вазочек на окнах, в них цвели тюльпаны. Их запах сливался с перезвоном колоколов, стуком отцовского сапожного молотка, дробью барабанщиков около казармы, свистом флейты бродячего музыканта. Во всем этом небогатом разнообразии людей, небольших событий, красок и звуков, окружающих тихого мальчика, он находил повод для того, чтобы выдумывать невероятные истории. Первые сказки Андерсен услышал от отца, читавшего ему истории из «Тысячи и одной ночи». А ещё отец любил петь песни и делать игрушки. От матери, мечтавшей, чтобы Ганс Христиан стал портным, он научился кроить и шить.
Небольшие пьесы Андерсен начал писать еще в детстве. В доме у мальчика был только один благодарный слушатель – старый кот по имени Карл. Но у Карла был крупный недостаток: кот часто засыпал, не дослушав до конца интересную сказку. Но мальчик не сердился на старого кота: он все ему прощал за то, что Карл никогда не позволял себе сомневаться в существовании колдуний, хитреца Клумне–Думне, догадливых трубочистов, говорящих цветов и лягушек с бриллиантовыми коронами на голове.
 Первую пьесу для собственного «кукольного театра» он сочинял три месяца. «Театр» состоял из ящика для представления, сделанного отцом, и деревянных кукол-марионеток, которым Ганс Христиан сам сшил костюмы. Читать и писать будущий сказочник научился только к 10 годам. В 12 лет Андерсена отдали в подмастерья на суконную фабрику, а затем на табачную, так как после смерти отца семья едва сводила концы с концами. Однажды в Оденс из Копенгагена приехала театральная труппа. Для спектакля требовался статист, и Ганс Христиан получил бессловесную роль кучера. С этого момента мальчик стал мечтать о театре.
Заработав немного денег и купив первые сапоги, четырнадцатилетний подросток отправился в Копенгаген. Но актера из Андерсена не получилось. И Ганс Христиан написал пьесу, за которую получил свой первый литературный гонорар. На его произведения обратили внимание. Андерсена даже наградили королевской стипендией, и для него открылась возможность учиться. Семнадцатилетний писатель был зачислен во второй класс латинской гимназии. Шесть лет спустя Ганс Христиан Андерсен поступил в Копенгагенский университет. В 1833 году он подарил королю Фредерику цикл стихов о Дании. В награду Андерсен получил небольшое пособие для путешествия по Европе, во время которого познакомился с выдающимися писателями. Он посетил Париж, Лондон, Рим, Флоренцию, Неаполь, Венецию. Жил Андерсен очень бедно. Литературные заработки были единственным источником дохода писателя. Его произведения принимались к печати не сразу. Критики указывали на ошибки в правописании, были недовольны использованием элементов разговорного языка, говорили о том, что сказки Андерсена не интересны ни взрослым, ни детям.
У него было умение в обыденном разглядеть таинственное и прекрасное. «Нет сказок лучше тех, чем создаёт наша жизнь». Это был человек необычный, непохожий на других, видевший жизнь, как он сам говорил, «через волшебное стекло».
Всю жизнь Ганс Христиан Андерсен был очень одинок, прожил холостяком, так и не дождавшись ответной любви. Только за два месяца до смерти из английской газеты писатель узнал, что его сказки принадлежат к числу наиболее читаемых во всем мире.
Учитель. Чтобы определить тему нашего урока я предлагаю выполнить вам задание. Перед вами 3 синквейна. Дайте правильные ответы и сделайте вывод.

1.-----------
2.сплоченный, единодушный
3. общаться, переживать, выручать
4. доверие укрепляет ее и делает прочнее
5. взаимоотношения
Вопрос:
- Определите первое слово синквейна? (Дружба)
1.-----------
2.надежный, стойкий
3. не предавать, хранить, любить
4 Стойкость и неизменность в чувствах, отношениях, в исполнении своих обязанностей, долга
5. постоянство
- Определите второе слово синквейна? (Верность)
1.-----------
2. беззаветная, бескорыстная
3. обожать, боготворить, страдать
4  испытывать внутреннюю склонность к чему-либо
5. увлечение.
- Определите третье слово синквейна? (Любовь).
- Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
- Сегодня мы поговорим о дружбе, верности и любви.
- Как вы понимаете смысл этих слов?
В) Работа с толковыми словарями С. Ожегова и В. Даля.
- Давайте обратимся за помощью к словарям. Найди значение слов ДРУЖБА, ВЕРНОСТЬ, ЛЮБОВЬ.
 Дружба предполагает взаимопонимание, откровенность, открытость, доверительность, активную взаимопомощь, интерес к делам и переживаниям друг друга, искренность и бескорыстие чувств.
Верность - преданность, надежность, человек неизменный в своих чувствах, отношениях, в выполнении своих обязанностей, достойный полного доверия.
Любовь - чувство, свойственное человеку, глубокая, самоотверженная привязанность к другому человеку или объекту, чувство глубокой симпатии.
Эпиграфом к нашему уроку, я думаю, подойдут такие слова: «Любовь, дружба и верность сильнее страха смерти».
Королевство главной героини - не простое и попасть туда не так-то легко. Но Герда - смелая девочка. Она решила спасти Кая и доказать Снежной королеве, что дружба, верность и любовь могут творить чудеса.  Автор отправляет ее в сказочное путешествие.
Ребята, я предлагаю вам проследить по сказке весь путь героини, и если потребуется, помочь ей. Вы готовы?

V. Стадия «Осмысление содержания».
-  Откройте хрестоматию стр. 67
а) Чтение текста учащимися с остановками.
В начале сказки «Снежная королева» Андерсен писал: «Дойдя до конца нашей истории, мы будем знать больше, чем теперь». Наверное, мы, внимательно прочитав произведение великого датского сказочника, узнаем больше, чем раньше. Посмотрим, так ли это.
-  Как начинается сказка? (Жил был тролль…)
-  Кто такой тролль? Миша, прочитай в тольковом словаре.
(Чтение цепочкой Истории первой)
Как описан тролль в 1 истории?
« Жил-был тролль, злой-презлой; сущий дьявол». (С.67) Дьявол для Андерсена, как и для всякого христианина, - абсолютное воплощение зла. Его отличительные признаки: неправильное (искажённое) видение предметов и насмешливость.
Какое средство выбрал дьявол для достижения своей цели?
 «… он смастерил такое зеркало…» (С.67)
Какими свойствами обладало зеркало, которое изобрёл  злой тролль?
«…зеркало, в котором все доброе и прекрасное уменьшалось, а всё дурное и безобразное так и выпирало. Прекраснейшие пейзажи выглядели в нём варёным шпинатом, а лучшие из людей — уродами! Лица искажались так, что и не узнать. Ученики тролля рассказывали всем, что сотворилось чудо.» (С.67)
Зеркало – средство обезобразить подлинный облик человека. Характерно, что люди, попадающие под власть тролля, т. е. раненные осколком в глаз или в сердце, начинали видеть только дурные стороны жизни и становились насмешливыми.
Можно ли сказать, что в нём всё выглядело как бы вывернутым наизнанку?
«…человек с таким осколком в глазу начинал видеть всё навыворот.» (С.69)
Прочитайте вывод Маши (стр. 69). Вы соглашаетесь с её выводом?
Что происходило с людьми, которым осколки зеркала попали в глаз или в сердце? Процитируй нужный отрывок из текста.
«А человек с таким осколком в глазу начинал видеть всё навыворот или замечать в каждой вещи только дурное. Некоторым людям эти осколки попадали прямо в сердце, и это было страшнее всего: сердце делалось, как кусок льда.» (С.69)
При каких обстоятельствах разбилось зеркало?
Тролль и его ученики решили посмеяться над самим творцом. «Напоследок захотелось им добраться и до неба… » (С.68)
История вторая. «Мальчик и девочка» (Слайд)
Часто ли общались Кай и Герда?
Как относились дети друг к другу до несчастья с Каем?
Можно ли сказать, что они любили друг друга как брат и сестра? Что говорит по этому поводу Андерсен?
«Они не были братом и сестрой, но любили друг друга, как брат и сестра». (С.70)
Какие строчки в начале этой части сказки подтверждают, что у детей общие интересы и увлечения?
 «Родители позволяли мальчику и девочке ходить друг к другу по крыше в гости и сидеть на скамеечке под розами. Как чудесно им тут игралось! …Но дети нагревали на печи монеты, прикладывали их к замерзшим стеклам, и сейчас же оттаивало чудесное круглое отверстие, а в него выглядывал веселый, ласковый глазок — это смотрели, каждый из своего окна,  мальчик и девочка,  Кай и Герда.» (С.70)
Знаете ли вы, почему именно розы были единственными цветами, росшими в доме у детей?
В доме царит любовь. Роза - символ христианской любви и вечной женственности, эмблема Богоматери.
Почему, когда Кай решительно сказал о Снежной королеве «я посажу  её на тёплую печку, вот она и  растает», бабушка быстро «завела разговор о другом»?
Бабушка понимает, что Снежная королева – это нечистая, злая сила, а упоминать её в христианском доме не принято, потому что это грех и можно привлечь эту силу в дом.
При каких обстоятельствах Кай впервые увидел Снежную королеву?
«Поздно вечером перед сном Кай вскарабкался на стул у окна и поглядел в оттаявший на стекле кружочек. За окном порхали снежинки. Одна из них, побольше, упала на край цветочного ящика и начала расти, расти, пока наконец не превратилась в женщину, закутанную в тончайший белый тюль, сотканный, казалось, из миллионов снежных звездочек.» ( С.71)
Какой она показалась мальчику, что он почувствовал? Зачитайте нужные строчки.
 «Она была так прелестна и нежна, но изо льда, из ослепительно сверкающего льда,  и всё же живая! Глаза её сияли, как две ясных звезды, но не было в них  ни теплоты, ни покоя.» (С.71)
Чего испугался Кай, увидев Снежную королеву впервые?
 «Она кивнула мальчику и поманила его рукой. Кай испугался и спрыгнул со стула. А мимо окна промелькнуло что-то похожее на большую птицу.» (С.71)
Догадываешься, почему Снежная королева явилась именно Каю?
Как вы думаете, почему после изображения Снежной королевы Андерсен повествует о приходе весны, лета, о ярком и ласковом солнце, красоте распустившихся роз?
Злая сила ещё не проникла в героя, мир полон тепла и красок, а дети едины в своей вере.
Что произошло с Каем летом?
Почему изменилось его отношение к Герде и другим людям?
«Теперь его сердце  должно было стать как  кусок льда! Боль прошла, но осколки остались.» (С.73)
Что казалось Каю прекрасным раньше?
А в чём он видит красоту теперь? Из каких фрагментов текста это понятно?
Его забавы стали «мудрёными», рассудительными. Критерием красоты какой- либо вещи  становится мера искусности, проявленная при её создании.  «И забавы его стали теперь совсем иными, такими мудрёными. Раз зимою, когда шёл снег, он явился с большим увеличительным стеклом и подставил под снег полу своей синей куртки. … Каждая снежинка казалась под стеклом куда больше, чем была на самом деле, и походила на роскошный цветок или десятиугольную звезду. Это было так красиво! ... Гораздо интереснее настоящих цветов! И какая точность! Ни единой неправильной линии! Ах, если бы они только не таяли!» ( С.73-74)
Как описано второе появление Снежной королевы?
« В самый разгар веселья на площади появились большие белые сани. В них сидел кто-то укутанный в меховую шубу и в такой же шапке.» (С.74).
Найдите в тексте то место, где Кай преодолевает границу обычного мира и попадает в волшебный мир.
«Вот они выехали за городские ворота. Снег повалил вдруг хлопьями, и стало темно, хоть глаз выколи. Кай громко закричал — никто не услышал его. Снег валил, санки мчались, ныряя в сугробы. …В тот же миг Снежная королева взвилась с ним на чёрное облако.»  (С.74)
Какими глазами мальчик теперь смотрит на Снежную королеву, кажется ли она ему неживой и холодной?
«…большие сани остановились, и сидевший в них человек встал. Это была высокая, стройная, ослепительно белая женщина — Снежная королева; и шуба, и шапка на ней были из снега.» (С.75)
Боится ли её Кай? Подтвердите строчками из текста.
 «Кай весь дрожал. …Поцелуй её был холоднее льда, пронизал его насквозь и дошёл до самого сердца, а оно и без того уже было наполовину ледяным. Каю казалось, что ещё немного - и он умрёт… Но только на минуту, а потом, напротив, ему стало так хорошо, что он даже совсем перестал зябнуть. …Кай взглянул на неё. Как она была хороша! Лица умней и прелестней он не мог себе и представить. Теперь она не казалась ему ледяною, как в тот раз, когда сидела за окном и кивала ему. …Он совсем не боялся её и рассказал ей, что знает все четыре действия арифметики, да ещё с дробями, знает, сколько в каждой стране квадратных миль и жителей, а она только улыбалась в ответ.» (С.74-75)
Почему Кай, следуя за санями Снежной королевы, мчится из света во тьму?
Итог урока
-  Как называется сказка?
-  Кто автор?
-  Главные герои сказки?

ХI. Оценка работы учеников.
Вы преодолели пока недолгий, но трудный путь и получили в награду знания. Храните этот клад знаний и пополняйте на каждом уроке. И помните: знания – это самое ценное богатство.
Так скажу: ни дать ни взять –
Вам оценка нынче «пять»!

 XII. Оценка урока.
У вас на парте лежат сердечки.
Кому урок не понравился – пусть сердечко останется лежать на парте.
Кому урок не очень понравился – поднимите сердечко на высоту согнутой руки.
А кому урок понравился – поднимите руку с сердечком высоко вверх.

Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам!
За то, что упорно и дружно трудились,
За то, героям, вы так пригодились!