title: Конспект урока "Междометие как особая часть речи"

extracted_text:
                        Артёмова Татьяна Герасимовна
                          учитель начальных классов

                              МОБУ Гимназия №3
                    город Мелеуз, Республика Башкортостан

Тема: Междометие как особая часть речи.

Тип урока: Урок объяснения нового материала и первичного закрепления.
                    Урок – исследование.

Цели урока:
   1. Организовать исследовательскую  работу  обучающихся,  в  ходе  которой
ребята узнают о новой части речи – междометии;
выяснят, почему междометие является особой частью речи;
выявят роль междометия в речи.
  2. Развивать коммуникативные компетенции, умение выражать свои мысли;
Умение работать в коллективе, навыки сотрудничества.
  3. Формировать умение распознавать междометия в тексте;
правильно читать предложения  с междометьями;
выделять междометия в высказываниях.
  4. Воспитывать культуру речи.

Оборудование: 1. презентация ,
                          2. мультимедийный проектор,
                          3. телевизор,
                          4. DVD проигрыватель,
                          5. мультфильм «Ох и Ах»,
                           6.  раздаточный  материал   «3000   примеров   по
русскому языку»,
                          7. учебник «Русский язык» Ч.2, В.  В.  Репкин,  Е.
В. Восторгова
                          8.

                                 Ход урока.

І. Организация урока.
                                       Слайд 1
Вот и прозвенел звонок,
Начинаем наш урок!

ІІ. Основной этап урока.

1. Минутка чистописания.

Ею можно обозначить
Что в задаче неизвестно,
А взглянув на всё иначе,
В ней увидим просто крестик!   ( Х х)

                                       Слайд 2

- Из каких элементов состоит буква?
- В каких буквах встречается этот элемент?
(Письмо строчной Х половину строки и половину строки  соединение  ЭХ)

2. Словарная работа.
                                    Упр. 178.

    Проверка.                Слайд 3
- К какой части речи можно отнести эти слова?
- Как доказать?

3. Рефлексия опорных знаний.

- На какие 2 группы делятся все части речи?
                                      Слайд 4
- Что можно сказать о самостоятельных частях речи?
                                      Слайд 5
- Что относится к именам?
                                      Слайд 6
- Что можно сказать о служебных частях речи?
                                      Слайд 7
- Как распознать в тексте ту или иную часть речи?

4. Создание ситуации успеха. Проверка знаний.

- Теперь проверим, сможете ли вы найти  эти части речи в высказывании.
(«3000 задач по русскому языку» с. 14, № 20 - 24)

5. Постановка У. З.

- Посмотрите фрагмент мультфильма.
                                    Слайд 8

- Какие слова употребляют в своей речи герои?  ( ох, ах)
- К какой части речи относятся эти слова, или это что-то новенькое?

6. Поиск ответа.  Задание 9, с. 20

- Сравните высказывания: с. 21.
                                      Слайд 9

- Об одном и том же событии сообщается?
- А все ли слова одинаковые?
- Что называет слово радостно во втором высказывании?
- В русском языке есть слова  (с.  21),  которые  называют  разные  чувства.
Входит ли в их число слово радостно?

- Ясно ли из первого высказывания, что девочка обрадовалась приходу мамы?
- А есть ли в нём слово, которое называет это чувство?
- Какое слово помогло это понять?

- Слово радостно и  ура  обозначают одно и то же чувство. А в чём  же  между
ними разница?
- Какое из них называет чувство, а какое только выражает, не называя его?
                                      Слайд 10

- Сравните следующие два высказывания: с. 21
                                      Слайд 11

- Найдите в одном из высказываний слово, которое называет чувство девочки.
- Названо ли оно в другом высказывании?
- С помощью какого слова оно выражено?
                                        Слайд 12

- Можно ли слова ура и ой считать особой часть речи?
                                        Слайд 13

- Чем же они отличаются от других слов, обозначающих чувства?
                                        с. 22 , правило

- Можно ли междометие отнести к самостоятельной части речи?
- Каждая самостоятельная часть речи что-то называет. А называет ли  что-либо
междометие?
- Можно ли междометие отнести к предлогам или союзам?
- Для чего служат эти части речи?
- А можно ли  с  помощью  междометия  связать  между  собой  самостоятельные
слова?
- Значит, это и не союз?
- Тогда быть может это частица?
- Изменится ли смысл высказывания, если вместо  слова,  называющее  чувство,
употреблено междометие?
- Значит, это и не частица?
- Тогда что же это?
- Где же должна быть эта часть речи в нашей схеме?
                                      с. 22, правило
                                      Слайд 14
                                    Физ.минутка

7. Учебная ситуация.

- Ну, а теперь попробуем применить полученные знания на практике.
                                     Упр. 180 (п.)

                                      Слайд 15

                                      с. 49, правило

8. Рефлексия.

  а) – Найди «лишнее» слово.
                                      Слайд 16

  б) – Произнести междометие АХ, выражая:
• радость;
• жалобу;
• испуг;
• огорчение.
                                     Слайд 17

 в) – Прочитать стихотворение выразительно:
                                      Слайд 18

ІІІ. Итог урока.
- Что нового узнали на уроке?
- В чём особенность этой части речи?
- Как выделяется на письме эта часть речи?

ІV. Д/з. Упр.  181 (п.)
                                      Слайд 19
V. Оценивание.
                                       Слайд 20


title: Конспект открытого урока "Уравнение. Решение уравнений способом подбора" 2 класс

extracted_text:
Заварзина Ирина Николаевна
МБОУ Гимназия №5 г.Новосибирск
Учитель начальных классов

Конспект открытого урока по математике во 2-м классе по теме "Уравнение. Решение уравнений способом подбора" (УМК "Школа России")

Основные предметные цели:
1. Закрепить умения решать уравнения с помощью правила о нахождении неизвестного слагаемого, если известны сумма и другое слагаемое, проверять решение уравнения с помощью правила; умения искать значения выражений с одной переменной.
2. Повторить понятие «выражение с переменной».
3. Рассмотреть решений задач на разностное сравнение, способствование самостоятельному ведению рассуждения по ходу задачи.
Формирование УУД.
Познавательные УУД (п1,п2,п3)
Развиваем умения
-самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
– составлять, понимать и объяснять простейший план действий при работе с определенным заданием;
– строить вспомогательные модели к задачам в виде линейных схем;
Личностные
– понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
– быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
– не бояться собственных ошибок.
Коммуникативные
1. Организационный момент. Самоопределение к деятельности.
– Начинаем наш урок математики. Давайте вспомним, какие математические задания и упражнения мы умеем выполнять? (Ответы учащихся.)
– Достаточно ли этого для полноты нашего знания или существуют еще другие, неизвестные нам пока, задания? (Ответы учащихся.)
– Хотели бы вы научиться новому? (Ответы учащихся.)
– Мне очень приятно это слышать.
Ни к чему стоять на месте,
От безделья скучать,
Мы попробуем все вместе
Что-то новое узнать.
Всех внимательных, пытливых
Важные открытья ждут.
По дороге школьных знаний
Всех к успеху приведут!
Под таким девизом и проведем этот урок. Начнем с устной работы.
2. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.
– Сравним буквенные выражения на доске. Объясним выбор знака сравнения.
а + 3 и а – 3
7– с и 70 – с
17 + в и в + 17
у + 0 и у – о
(Учащиеся выполняют сравнение устно, спрашивают подтверждение своего ответа у одноклассников.)
– Проведем самостоятельную работу в тетрадях. Запишем примеры, вставляя пропущенные числа и получая верные равенства.
65 + * = 70
* + 20 = 100
34 – * = 31
* – 30 = 10
* + 26 = 56
17 – * = 9
– Проверьте свою работу и оцените себя. (учитель открывает закрытые в примерах числа, ученики проверяют свои результаты, оценивая себя знаками “-” и “+”)
– Кто нашел у себя ошибку? В каком примере? Объясните причину ошибки. Что необходимо сделать, чтобы избежать дальнейших ошибок?
– А кто не ошибся? (Ответы учащихся.)
– Выполним следующее задание. Разбейте записи на доске на две группы. Прокомментируйте свои действия.
19 + * = 21
в – 4
* – 5 = 20
11 + с
х + 6 = 14
(Записи напечатаны на листах, дети распределяют их на группы “Примеры с окошком” и “Буквенные выражения”.)
– Как мы работаем с примерами “с окошком”?
– Как мы работаем с буквенными выражениями? (Ответы учащихся.)
– Все ли записи вы распределили? Где возникло затруднение? Почему вы затрудняетесь?
– На что похожа запись х + 6 = 14 ? Что вы можете о ней сказать? Как мы можем ее назвать? (Ответы учащихся: В примерах “с окошком” мы подбираем число для составления верного равенства. В буквенных выражениях подставляем вместо буквы число и вычисляем значение выражения. Запись х + 6 = 14 похожа одновременно и на буквенное выражение и на пример с окошком. Эту запись можно назвать равенством, содержащим неизвестное число.)
– Кто нам назовет тему нашего урока математики? Кто знает, как называются такие равенства в математике? (Ученики называют тему урока, учитель открывает тему на доске.)
– Тема нашего урока – уравнение. Впервые сегодня мы знакомимся с ним. А в старших классах самые трудные задания вы будете решать с помощью уравнений. Еще 4000 лет назад их решали математики в Древнем Египте и в Вавилоне.
– Сформулируйте задачи нашего сегодняшнего урока. (Ответы учеников.)
– А моя учительская задача научить вас правильно работать с уравнениями.
3. “Открытие” детьми нового знания.
– Давайте осуществлять поставленные задачи. Внимательно посмотрите на данное уравнение. Что надо сделать, чтобы решить его?
(Ответ учащихся: – Найти вместо х такое число, чтобы равенство было верным.)
– Методом подбора найдите это число. Докажите правильность ответа.
(Ответы учащихся: – Это число 8. так как 8 + 6 = 14.)
– Что же вы сейчас сделали? (Ответ детей: -Решили уравнение.)
Попробуем сделать вывод. Уравнение – это… (учитель показывает знак “=”), которое содержит …(учитель показывает х) (учащиеся формулируют вывод).
– Что значит решить уравнение?
(Ответ учащихся: – Найти вместо х такое число, чтобы равенство было верным.)
– Сравним свой вывод с выводом учебника на странице 68.
(Учащиеся читают вывод вслух.)
– Правильность выполнения уравнения надо доказывать. Для этого выполняется проверка. Сегодня мы комментируем проверку устно, неизвестное число находим методом подбора.
Физкультминутка.
Рада я за вас, ребята!
Нам сегодня повезло –
Знаем мы, кто маскирует неизвестное число.
Познакомьтесь, Мистер Х! (Демонстрация перчаточной куклы.) (Роль мистера Х выполняет учитель.)
Встаньте с места. Руки вниз.
Ноги шире, три, четыре.
Руки вверх все поднимите –
И меня изобразите.
Покачайтесь влево, вправо.
Сколько иксов! Просто браво!
Вновь за парты сядем дружно,
Нам решать заданья нужно!
4. Первичное закрепление.
– Потренируемся решать уравнения способом подбора. Выполняем №1 на странице 68 учебника. Первый и второй столбики делаем с комментированием.
(Учащиеся у доски записывают уравнения, находят х подбором.)
– Третий и четвертый столбики решаем самостоятельно в парах, третий столбик комментирует первый вариант. Четвертый столбик – второй вариант.
(Учащиеся работают в парах.)
– Проверяем выполнение задания. (Учащиеся комментируют решенные уравнения, подтверждая правильность ответа у одноклассников.)
5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
(Учитель работает с перчаточной куклой.)
– Вновь к вам Мистер Х с заданьем,
Отнесемся со вниманьем!
“Я привел друзей с собою
Два знакомых вам числа. (Показ карточек с числами 5, 15.)
Вместе нас троих возьмите
Уравненья запишите.
Постарайтесь разные
Придумать уравнения.
Икс подбором
В них найдите –
Заслушаю все мнения!
(Учащиеся самостоятельно записывают уравнения с числами 5 и 15.)
– Проверьте свою работу. (Учитель открывает карточки с возможными вариантами уравнений.)
– Оцените свою работу. Кому трудно было выполнить задание? Почему?
– А кто выполнил все задания правильно? (Ответы учащихся.)
6. Включение в систему знаний и повторений.
– Как назовем данные записи на доске? (Ответ учащихся: – Уравнения.)
– Найдите в данном столбике лишнее уравнение, решите его способом подбора. Выбор уравнения обоснуйте.
Х + 10 = 60
Х + 20 = 60
40 + Х = 60
Х + 30 = 60
Х + 40 = 90
(Учащиеся устно доказывают вариант своего выбора, после комментируют решение уравнения, подтверждая правильность ответа у одноклассников.)
7. Рефлексия деятельности  (итого урока).
– Какую тему сегодня на уроке мы изучали?
– Вспомним, какие задачи мы поставили на уроке?
– Выполнили мы эти задачи?
– Оцените свою работу на уроке. (Высказывания учащихся.)
– Что будут делать те ребята, которые испытывали трудности при работе с уравнениями? (Высказывания учащихся.)
– Приготовимся к концу урока. Откроем дневники, запишем домашнее задание на пятницу: страница 69 учебника задание № 5, а также составить четыре своих уравнения – два на сложение и два на вычитание, найти в них Х способом подбора.
– Наш урок окончен.


title: Конспект урока "Crosses and Zeroes" 6 класс

extracted_text:
      Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
  общеобразовательная школа №641 с углубленным изучением английского языка
                      Невского района Санкт-Петербурга

                        Школьное объединение «Иностранные языки»

                      Методическая разработка по теме:

«Урок-игра, как  прием  коммуникативного  обучения  на  уроках  иностранного
языка».

Учитель английского языка

Мельникова Ю.А.

                                      Санкт-Петербург

                                          2014-2015

Конспект обобщающего урока – игры «Crosses and Zeroes» («Крестики –
Нолики») по английскому языку по теме «London» для учащихся  6 классов
   Цели урока: обобщение материала по теме «London»;  активизация  лексико-
грамматических  навыков  и  навыков  письма;  тренировка  монологической   и
диалогической речи.
   Оборудование: игровое поле «Крестики – Нолики», карточки с заданиями

Ход урока:

1. Организационный момент. Приветствие.
   Hello, guys! Today we have a synthesis  lesson  on  the  unit  “Face  of
London”. In order to check your knowledge, I propose to play  in  the  well-
known game “Crosses and Zeroes”. I hope you know the rules of the game!  All
right! First, you need to share the 2 teams. On the blackboard you  can  see
the playing field with the solutions. Both teams play at the same time.  The
command, which will execute the job faster and more correct,  put  his  mark
on the field. In the end of the lesson we will summarize,  count  the  marks
of each team and announce the winner.
   Ok, let’s start our game!
   Игровое поле:
|1 |2 |3 |
|4 |5 |6 |
|7 |8 |9 |

2. Игра «Do you know London?»
   Ученик, открывший клетку, говорит предложение по теме  «London»,  ученик
второй  команды  повторяет  это  предложение  и   придумывает   свое.   Игра
продолжается до тех пор,  пока ученик одной из команд не ошибется.

3. Игра «Russian-English»
   Участники получают карточки со словосочетаниями  на  русском  языке.  Им
необходимо перевести эти словосочетания на английский  язык.  Каждый  ученик
переводит только одно словосочетание, затем передает карточку другому.  Игра
продолжается до тех пор, пока  одна  из  команд  полностью  не  справится  с
заданием. Побеждает команда, выполнившая задание быстрее и правильнее.
   Столица Великобритании (the capital of Great Britain)
   Поехать за границу (to go abroad)
   Достопримечательности Лондона (the sightseeing of London)
   Знаменитые памятники
   Скверы Лондона
   Букингемский дворец
   Башня Лондона

4. «Sightseeing of London»
   Look at the blackboard. You can see the pictures of different places  of
interest of London. Can you name them?
   Учащиеся по очереди называют достопримечательности Лондона, изображенные
на картинках. Выигрывает команда, которая больше даст правильных ответов.

5.  «Remember»
   На доске прикреплены картинки с  достопримечательностями  Лондона.  Дети
внимательно запоминают их. Затем учитель дает  команду  «Sleep,  children!».
 Дети закрывают  глаза,  а  учитель  убирает  какую-нибудь  картинку.  Затем
учитель говорит  «Wake up, please!». Дети открывают глаза и  должны  назвать
пропавшую  картинку.  Выигрывает  команда,  назвавшая   большее   количество
картинок.

6. «Riddles»
   Учитель дает описание одного из интересного  места  Лондона,  а  команды
должны угадать, о чем идет речь. Выигрывает  команда,  которая  больше  даст
правильных ответов.
   - It is very old. It has a long and cruel history. You can see  it  from
the river Thames. It is not just one building. Many years ago the Kings  and
the Queens of Britain lived in this place. (The Tower of London) d in
   - It stands near the Houses of Parliament.  It  is  really  a  bell.  It
weighs 13,720 kilograms. It has a deep tone and  you  can  hear  it  on  the
radio. It is a famous clock. (Big Ben)
   - It is not far from the  Houses  of  Parliament.  It  is  a  symbol  of
England. It was founded by St. Peter and built by King Edward in 1605.  Some
famous people are buried there. (Westminster Abbey)
   - They stand beside the  river  Thames.  You  can  also  see  them  from
Westminster Abbey. The country’s leaders speak at  this  place.  The  famous
clock Big Ben stands ear them. (The Houses of Parliament)

7. «Crosswords»
   Решите правильно кроссворд, и вы узнаете еще  одно  слово,  обозначающее
то, к чему надо стремиться в Royal … Hall
   [pic]
   1.  … Ben
   2.  … Palace
   3. Great …
   4. Tower of …
   5. … it’s a city, a museum and an university.
   6. Westminster …
   7. «New words»
   Составьте как можно больше слов, состоящих из  букв  слова   WESTMINSTER
ABBEY

8. «Tell about your trip»
   Составьте диалог о своем путешествии в Лондон, расскажите, как  вы  туда
добирались, что посетили, чем занимались, что вам понравилось.
   Задание не на  быстроту  составления  диалога.  Оценивается  конструкция
предложений, правильность подбора лексики, ее разнообразие.  Обоим  командам
ставятся баллы. Команда, набравшая больше  баллов  за  свой  диалог,  ставит
свой знак в игровом поле.

9. «Theatre»
   Участникам каждой команды  дается  ситуация  –  разыграть  диалог  между
англичанином и русским  туристом,  плохо  знающим  английский  язык.  Турист
спрашивает  дорогу  к  одной   из   достопримечательности   Лондона   (выбор
свободный). Баллы ставятся за лексику, правильные  построенные  предложения,
количество реплик, актерское мастерство.

10.  Заключение.
   Жюри подводит итоги, считает количество крестиков и  ноликов  в  игровом
поле.  Выигрывает  команда,  знаков  которой  больше,  чем  знаков   команды
соперника.
   Well, children! We have the winners! The … (Zeroes or Crosses) have  won
our game! Well done!
   And they receive the first prize!
   Our lesson is over! Good bye, pupils! See you soon!


title: Контрольные и проверочные работы по русскому языку за 3 четверть 2 класс

extracted_text:
Контрольные и проверочные работы за III четверть. Русский язык

                                   2 класс

                                   ДИКТАНТ

Цель работы – проверить умение применять пройденные правила.
Вариант 1
                                    Лучи
Наступила весна. Стоят тёплые деньки. Лучи понесли свет и тепло листьям,
цветам и травам. Вот лучи упали в сад. На сливах и вишнях лопнули почки.
Маленький лучик остановился во дворе. Там гуляли Анна и Даша. Он с ними
стал гулять.
Грамматические задания
1. В пятом предложении подчеркнуть главные члены.
2. Подчеркнуть орфограмму, которая объединяет слова тепло, цветам, во
дворе.
Вариант 2
                                  Кораблик
Наступил тёплый апрель. Стоят ясные дни. С крыш падает частая капель. На
деревьях надулись почки. Пушистые сугробы снега осели. Весело бежит звонкий
ручей. У Никиты в руках кораблик. Он пустил его на воду. Плыви, кораблик!
Грамматические задания
1. В четвёртом предложении подчеркнуть главные члены.
2. Подчеркнуть орфограммы в словах: на деревьях, бежит, у Никиты.

                           КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Цель работы – проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы.
                              Скворцы прилетели
Пришла весна. Вернулись на родину птицы. Они обновили свои гнёзда. Каждый
вечер птицы садились на рябину под окном и пели. Я любил их слушать.
Скворцы часто летали друг к другу в гости. Днём они деловито бегали в
огороде и в саду.

                      РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ

I. Обучающее изложение.
                                  Волчишко
Человек в лесу поймал волчишку. Он принёс его домой. Утром человек ушёл.
Волчишко спал под креслом. Проснулись кот и пёс. Они бросились к чашке с
молоком. Дверь была открыта. Волчишко выбежал на крыльцо, а потом в огород.
За огородом был лес.
В лесу его ждала мать. Волчишко и мать скрылись в лесу.
                                                            (По Е. Чарушину)
План
1. Человек поймал волчишку.
2. Домой в лес.
3. Встреча с матерью.
Слова для справок: волчишко, человек, принёс, ушёл, бросились, обнюхала,
облизала.
II. Составьте текст, используя данные выражения. Озаглавьте текст.
    • под корнями старого дуба
    • логово волчицы
    • весной родились маленькие
    • любили играть
    • заботливая мать
III. Подготовьте ответы на вопросы. Запишите их. Озаглавьте текст.
– Какое время года наступает после долгой зимы?
– Какие звери просыпаются после зимней спячки?
– У какого зверька меняется цвет шубки?
– Кто звонкой песней встречает весну?

                             3 класс 3 четверть

                                   ДИКТАНТ

Цель работы – проверить умение обнаруживать орфограммы в тексте, писать
слова на диапазоне изученных правил.
Вариант 1
                                   На лугу
Зелёный луг блестит на солнце. По всей окрестности разливаются запахи
цветов и трав. Вот голубые колокольчики. Вьётся цепкий душистый горошек.
Сладким медком пахнет розовый клевер. Белеют крупные ромашки с золотой
серединкой. Ползают по былинкам жучки с пёстрыми спинками. А в густой траве
сидит большой зелёный кузнечик. Над лугом льются звонкие голоса птиц.
Грамматические задания
1. Во втором предложении подчеркнуть главные члены.
2. Образовать от слов утро, весна родственные слова с удвоенными
согласными. Дописать 2–3 слова с удвоенными согласными бб, сс.
Вариант 2
                                   Весной
Стояла поздняя весна. С черёмухи осыпались последние белые лепестки. Птицы
свили гнёзда и затихли. Подросли и осмелели зайчата. Они стали похожими на
взрослых красивых зайцев. Я подъехал к лугу. Он был мокрый и холодный от
росы. Я тихо бродил около полянки. Вдоль поляны тянулась узкая тропа. Вот
нора крота. Она осыпалась и заросла травой. Хрустнул сук. Мелькнула серая
тень. Это пробежала полевая мышь.
Грамматические задания
1. Указать номер предложения, которое подходит к этой схеме:
========= и ======== ––––––––––– .
Ответ: № _____ .
2. Что объединяет группу приведенных ниже слов: 1) падеж; 2) склонение?
Написать на строке нужную цифру.
___________ с черёмухи, от росы, около полянки, травой.

                           КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Цель работы – проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы.
                            Почему снег загрустил
Пришла весна. Солнце стало пригревать землю своими тёплыми лучами. Все
весне обрадовались: и звери, и птицы. Только один снег огорчился. Не рад он
весне. Зимой снег был белый, пушистый, блестящий. А сейчас он стал грязный,
чёрный. Прячется снег от солнца под кустами и деревьями. Но яркие лучи
солнца всё равно его достанут. Скоро снег совсем растает. Ребята выбежали
на улицу и радуются лужам – можно пускать кораблики!
Здравствуй, весна-красна!

                      РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ

I. Обучающее изложение.
                                   Лосёнок
Дело было в конце мая. Пошёл Витя в лес. Погода стояла дождливая. Дул
холодный ветер. Мальчик вошёл в малинник. Вдруг до него донёсся странный
писк.
Витя посмотрел по сторонам. Он увидел большую голову и длинные ноги. Да это
же маленький лосёнок! Видно, он отстал от матери. Стоит он весь мокрый,
дрожит.
Мальчик привёл лосёнка домой. Уложил в уголок и накрыл старой шубой. Потом
Витя нашёл соску и напоил лосёнка тёплым молоком из бутылки. Так остался
лосёнок жить у Вити до осени. А осенью ушёл в лес к своим.
План
1. Странный писк.
2. Лосёнок.
3. Витя приютил лосёнка до осени.
Слова для справок: донёсся, странный.
II. Составьте текст.
                                Первый ручеёк
В тексте используйте следующие сочетания слов: солнечные лучи, побежали
струйки, прозрачный ручеёк, как в зеркало, глядят небо и облака, рад весне.
III. Прочитайте начало текста. Подумайте, что было потом. Запишите текст,
включив в него концовку. Озаглавьте текст.
                               ______________
У нас под крыльцом жил ёж. Однажды вечером он вылез из своей норы и смешно
засеменил по двору. Вдруг он увидел кота …

                                   4 класс

                                   ДИКТАНТ

Цель работы – проверить умение обнаруживать орфограммы в тексте, писать
слова в диапазоне изученных правил, ставить запятую при однородных членах
предложения.
Вариант 1
                                  На поляне
Долго ждёшь прихода весны. И вот она на пороге. Пригревает вешнее солнце.
Оно съедает последний снег. С горки по дорожке бегут ручьи. Они наполняют
до краёв глубокую лужу и спешат дальше. У старого пня опустели зимние
квартиры. Ожил под тёплым солнышком и огромный лесной муравейник. С раннего
утра до позднего вечера хлопочут его жители. Они несут в дом травинки,
сосновую иголку. Показался лось. Он осмотрел местность, попил холодной воды
из лужицы и скрылся. Удивительной жизнью наполнена поляна!
Слова для справок: пригревает, наполнена.
Грамматические задания
1. Предпоследнее предложение разобрать по членам.
2. В пятом предложении обозначить падежи имен существительных и
прилагательных.
Вариант 2
                                    Цветы
Пришла ранняя весна. Солнце разбудило лес. Тёплые лучи растопили снежинки
на верхушке сосны. Упали первые капельки на снег. Они пробили сугроб.
Появились первые проталины. Из-под снега стали показываться зелёные
стрелки. А вот и первые подснежники! Набухли на деревьях пахучие смолистые
почки. На лесных полянках появилась молодая травка.
Наступает поздняя весна. Запели над ручьями голосистые соловьи. В тиши леса
проснулся ландыш. Он издает нежный запах. А как красивы его белые
колокольчики! Цветы – подарки весны. Сохрани их!
Грамматические задания
1. Третье предложение разобрать по членам.
2. У имен существительных определить падеж.

                           КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Цель работы – проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы.
                                    Аист
Щурясь от яркого солнца, мы смотрели на небо. В воздухе кружили птицы. Они
почти не двигали большими крыльями. Птицы тихо спускались. Вот над нашими
головами стая разлетелась в стороны. Самый сильный аист подлетел к дереву.
На вершине чернели остатки старого гнезда. На другой день он стал чинить
гнездо. Аист носил ветки, траву, мох.
Наступил вечер. Аист сел у гнезда. Он закинул голову назад. Густые перья у
шеи встали. Птица громко застучала длинным клювом. Это была весенняя песня
аиста.
Грамматические задания
1. Указать падежи у выделенных имен существительных.
2. Можно ли утверждать, что все выделенные существительные относятся ко 2-
му склонению? (Записать ДА или НЕТ.)

                      РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ

I. Обучающее изложение.
                              Последняя льдина
Лёд на реке лопнул. Большая грязная льдина поплыла вниз по течению.
Речка вышла из берегов, и льдину понесло в луга.
Раз около льдины вынырнул чёрный зверёк и залез на неё. Это был крот.
Льдина задела одним своим краем сухой холмик. Крот соскочил на него и живо
зарылся в землю. Льдину гнало в лес. Она наехала на пень и застряла. Тут на
ней, как на островке, собрались зверьки. Это были лесные мыши, маленький
зайчишка. Зверьки дрожали от страха и холода. Они жались друг к другу. Беда
у них была общая.
Но вот вода стала быстро спадать. Солнце сожгло льдину. Зверюшки попрыгали
на землю и разбежались в разные стороны.
                                                              (По В. Бианки)
Слова для справок: вниз, соскочил, на ней, как на островке, друг к другу.
II. Сочинение-повествование по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».
План
1. «Февральская лазурь» – одна из лучших картин И.Э. Грабаря.
2. Описание березы на переднем плане.
3. Описание березовой рощи на заднем плане.
4. Цветовое решение картины.
5. Настроение, которое вызывает картина.
Материал к сочинению
Небо: сине-лазоревое, голубоватое, чистое.
День: ясный, лучезарный, солнечный, яркий, чудесный.
Роща: залита солнцем, озарена солнечным светом.
Берёзы: величественны, устремлены ввысь; стволы сверкают; коралловые ветки;
стволы с жёлтыми, красноватыми, оранжево-коричневыми оттенками;
искривлённая огромная береза.
III. Продолжите описание цветов так, чтобы можно было их узнать.
Этот жёлтый цветок очень похож на маленькое солнце с золотыми лепестками-
лучами. Весь день следом за солнцем поворачивают цветы свои золотые
головки.
Уйдёт солнце за тучи, и луговое солнышко тоже спрячется. Это ...
Слова для справок: ромашки, ландыши.


title: Конспект урока "The Discovery of America" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка во 4-ом классе.
УМК «Английский язык» для 4 класса, авторы И. Н. Верещагина, Т. А. Притыкина, К. А. Бондаренко
Reading Lesson
Преподаватель: Цветкова О.В.

Reading lesson
Theme introduction and new vocabulary
to discover-discovery-discoverer
Hello and welcome! Today’s lesson will be full of discoveries, my friends. Please look at the screen. Does anyone have a clue who those guys are and what they did?
[On the screen one can see the portraits of different people.] Ok, ladies and gentlemen, please welcome Michael Faraday and his discovery – electricity. That guy in the right corner, the one with an apple hitting his head, is? Sure, Isaac Newton and his discovery – gravity. And finally, the man of the day – Christopher Columbus. What did he discover? That’s right – he discovered America. He is a discoverer. One must be very brave to be a discoverer.
to sail-sails-sailor
On the screen one can see a picture of “Titanic”.
And what’s that? Now that’s some ship, upon my words! “Titanic”, ever heard of that beauty? A great plan and a great catastrophe. I’ll tell you what’s happened: it sailed and sailed and sailed and everything was fine until it bumped into a huge iceberg. Never do that if you are a ship! Never do that if you are a sheep either! And you know what? I wouldn’t like to be a sailor on Titanic, would you? Yes, it looks like one must be brave to be a sailor too. And by the way who sails under black sails? [a picture of a pirate’s ship and Jack the Sparrow on a screen] That’s right – pirates sail under black sails. And who was waiting for scarlet sails? [picture of a ship under scarlet sails, Assol and Grey]. That’s right – Assol was.
reach – reached
Now, I gotta put this poster on the blackboard, but I can’t reach that magnet. I’m not tall enough. I wonder who could reach it. Pupil A, can you help me? Do you think you can reach it, if you stand on that chair? Great! Thanks! Well, what is to reach? – That’s right.
Reading text
These new words will help us to understand a text about a great discoverer Christopher Columbus. Please open your textbooks at p.89 and let’s read the text “The Discovery of America”. After have read the text you are to answer the following question: What Christopher Columbus discovered in 1492 – a country or a continent? [the question is on the blackboard]. Pupil B will start reading now.
              [Pupils read the text and answer the stated question]
Now please look at the screen. I will show you some pictures which are somehow connected with the text. Your task is to look through the text and to find one sentence matching each picture. Here comes the first:
A map of North and South America.
Columbus’s ship reaching the land.
Children singing a song.
Italian and Spanish flags.
The king and the queen of Spain.
The Earth.
Indian tea.
A new Ford among old European beetles.
Please look at the screen again. You can see a table of information about Jane Austen, one of England’s most famous writers:

Your task is to look through the text and to fill in the same type of table for Christopher Columbus. Then we’ll compare your findings. [Worksheets with tables are distributed to pupils, “Examples of work” is replaced by “Important discoveries”]
Now look through the text again and underline all the past verbs that you encounter. Let’s read what you’ve got. Good, close your textbooks, please. On the screen you can see most of these verbs in exactly the same order as they are used in the text. You will work in pairs to make a story about Columbus that has all these verbs in that particular order. One of you will then start the story and the others continue.
Verbs on the screen:

 Thanks and Homework
Good job, my friends!  I think you have managed to grasp the main points of the text and shouldn’t have difficulties working with it at home. Please put down your homework:
Make a plan for the text and use it to say a few words about Columbus.
Write down sentences that contain the most important facts.
Underline sentences that can be omitted.
Answer the questions inEx.4 on p.91 in writing.


title: Сценарий "Спасибо вам, мамы, за то, что вы есть"

extracted_text:
[pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

            Тюрина Ольга Алексеевна – учитель начальных классов.

Ведущий. Слушайте! Слушайте! Слушайте!
                  Сегодня поём мы для вас!
                  Всё самое доброе, лучшее
                  Согрето теплом Ваших глаз.
                  Говорим «Спасибо!»
                  Мы, родные, вам.
                  Ведь Земля красива
                  Добротою мам!
Учитель. Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово, которое
произносит человек. На всех языках мира оно звучит одинаково нежно.
 Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребёнком на руках.
От любой напасти заклиная
(Ей-то уж добра не занимать!)
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая, возвышенная мать.
Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках:
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребёнком на руках.
Всё на свете метится следами,
Сколько бы не вышагал путей,
Яблоня украшена плодами,
Женщина судьбой своих детей.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребёнком на руках!

Ведущий. Сегодня мы собрались, чтобы сказать нашим мамам: большое спасибо!
Спасибо за ваш труд! За бессонные ночи у наших детских кроваток! За
терпение за время нашего обучения!

Ведущий. От имени всех детей говорим: Низкий вам поклон, дорогие наши
мамочки!
 Чтец.  Ноябрь шагает по дворам
            В лучах прохлады, света.
            Сегодня праздник наших мам
            И нам приятно это.

От чистого сердца простыми словами
Давайте, друзья, потолкуем о маме.
Мы любим её как хорошего друга
За то, что у нас с нею всё сообща,
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.

Ведущий. Сегодня мы будем в игры играть
                  Для вас будем петь и танцевать.
                  Для нас – счастье присутствовать здесь,
                  Спасибо вам, мамы, за то, что мы есть!
                          1 конкурс «Переводчики».
Учитель. А теперь немного воспоминаний. Дорогие мамы, вы помните, когда
ваши дети были маленькими. Они учились говорить, их слова получались
неловкими, корявыми, смешными. Окружающие плохо понимали детей, и вам
приходилось часто выступать в роли переводчиков. И получалось это примерно
так….
(приглашаются 2 мальчика, они получают по воздушному шарику .Шары нужно
надуть так, чтобы они лопнули. В рот взять по 2-3 конфеты, разжевать , но
не глотать их. Произнести по очереди написанную в записке скороговорку.
Мамы должны «перевести , что они поняли». )

                          2 конкурс «Колыбельная».
 Учитель. А теперь вспомните, как дети капризничали и не хотели спать. А
голос мамы такой родной и нежный. Человек узнаёт его среди многих – голос
своей мамы. У каждой мамы есть своя колыбельная, но все они наполнены
любовью и страстным желанием лучшего для своего ребёнка. Давайте, мамы,
вспомним и споём одну из них, колыбельную «Сверчок» из к/ф «Долгая дорога в
дюнах». (Звучит фонограмма песни, мамы получают напечатанный текст).

              Сверчок.
За печкою поёт сверчок.
Угомонись, не плачь, сынок,-
Вон за окном морозная,
Светлая ночка, звёздная. – 2 раза.

Что ж, коли нету хлебушка.
Глянь-ка на чисто небушко.
Видишь, сияют звёздочки.
Месяц плывёт на лодочке. – 2 раза.

Ты сип, а я спою тебе,
 Как хорошо там на небе,
Как нас с тобою серый кот
В санках на месяц увезёт – 2 раза

Будут орехи, сладости,
Будут забавы, радости,
Будут сапожки новые
И пряники медовые – 2 раза.

Ну, отдохни хоть капельку,
Дам золотую сабельку.
Только усни скорей, сынок,
Неугомонный мой сверчок.- 2 раза.

                            3 конкурс «Пантомима»
Учитель. Ребята, вы постепенно росли и уже стали разучивать с мамами
детские стихи. И когда вы путали строчки, мамы пытались вам подсказать. Как
же они это делали? Итак, мама получает записку с началом стихотворения и
подсказкой – пантомимой показывает движения персонажей стихотворения, а
ребёнок угадывает и рассказывает стихотворение до конца.
«Идёт бычок качается..»
«Уронили мишку на пол..»
«Зайку бросила хозяйка…»
«Наша Таня громко плачет…»

                         4 конкурс «В мире сказок…»
Учитель. Сейчас мы проверим память и наблюдательность наших мам. Нужно
ответить на вопросы по сказкам.
1.В какой сказке впервые показан механизм семейного подряда?(Репка)

2. Сколько раз старик ходил к морю в «Сказке о рыбаке и рыбке?» Что
приносил невод и что просил старик? (Шесть раз ходил старик к морю: ! раз
ходил – пришёл невод с одною тиной, пришёл невод с травою морскою, пришёл
невод с одною рыбкой; второй раз – просил корыто; третий раз – избу;
четвёртый раз – жена хочет быть столбовою дворянкой; пятый раз – вольною
царицей; шестой раз – владычицей морскою.)

3.В какой сказке говорится о плохой работе режиссёра, о его злом характере
и тяжёлой судьбе актёров? (А.Толстой. «Приключения Буратино, или Золотой
ключик»)

4. Сколько раз князь Гвидон летал в царство царя Салтана и в кого он при
этом превращался?(Три раза: комар, муха, шмель)

                   5 конкурс «Конкурс с женскими именами».

Ведущий. Чтоб работа спорилась и шла на лад,
                   Пусть для всех здесь зрителей песни прозвучат!

Учитель. В тексте ваших песен должны быть женские имена или слова «мама,
бабушка».исполняется одна строчка. А завершит этот конкурс песня, которая
называется Моя мама.
Ты меня на рассвете разбудишь,
Трогать волосы ласково будешь.
Как всегда поцелуешь любя.
И улыбка согреет меня.
Когда рядом ты со мной мне тепло.
И спокойно на душе, и светло.
В целом мире только мы ты и я.
И пою про это я мама моя.

Моя мама лучшая на свете.
Она мне как солнце в жизни светит.
Мама самый лучший в мире друг.
Как люблю тепло её я рук.
Моя мама лучшая на свете.
Она мне как солнце в жизни светит.
Мама самый лучший в мире друг.
Как люблю тепло её я рук

Мама, мама, мамам моя.
Мама, мама, мама моя.

Ты всегда всё поймёшь и простишь.
Знаю я, ты ночами не спишь.
Потому, что ты любишь меня.
Потому, что я дочка твоя.
Когда рядом ты со мной мне тепло.
И спокойно на душе, и светло.
В целом мире только мы ты и я.
И пою про это я мама моя.

Моя мама лучшая на свете.
Она мне как солнце в жизни светит.
Мама самый лучший в мире друг.
Как люблю тепло её я рук.
 Моя мама лучшая на свете.
Она мне как солнце в жизни светит.
Мама самый лучший в мире друг.
Как люблю тепло её я рук

Мама, мама, мамам моя.
Мама, мама, мама моя.

Учитель. А теперь давайте немного отдохнём и посмотрим небольшую историю,
которая происходит в некоторых семьях. А может быть такое бывает и у вас?

Сценка «Три мамы».
Действующие лица: ведущий, дочка Танюша, мама и бабушка.
За столом 4 стула. На одном сидит Танюша с куклой.
Ведущий.
Танюша под вечер
С прогулки пришла
 И куклу спросила…
Танюша.
Как, дочка, дела?
Опять ты запачкала ручки и ножки,
Наверно, играла
С собачкой и кошкой?
Опять ты залезла
Под стол непоседа?
Опять просидела
Весь день без обеда?
С этими дочками
Просто беда!
Скоро ты будешь,
Как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!(усаживает куклу рядом за стол.)

Ведущий.
Танюшина мама
 С работы пришла
И Таню спросила…

Мама.
Как, дочка, дела?
Опять заигралась,
Наверно, в саду?
Опять ухитрилась
 Забыть про еду?
«Обедать!», -
Кричала бабуля сто раз,
А ты отвечала:
«Сейчас, да сейчас»
С этими дочками –
Просто беда! (усаживает дочку за стол)

Ведущий.
Тут бабушка,
Мамина мама пришла
И маму спросила:

Бабушка.
Как дочка дела?
Наверно в больнице
За целые сутки
Опять для еды
Не нашлось ни минутки,
А вечером съела
 Сухой бутерброд.
Ведь столько у вас
Там забот и хлопот.
Нельзя же сидеть
Целый день без обеда,
Уж доктором стала,
А всё непоседа.
Ты ведь, родная, так молода…
С этими дочками
Просто беда!
(мама садится за стол, бабушка расставляет чашки.)

Ведущий.
Три мамы в столовой сидят.
Три мамы на дочек глядят:
Что с дочками делать упрямыми?

Все.
Ох, как непросто быть мамами!

Учитель. Вот так, в любом возрасте мамы переживают за своих  детей. Ну, а
если вы ещё не устали, то вам предлагается ещё несколько конкурсов.

                       6 конкурс «Сопоставь понятия».
Учитель. Каждой команде мам предлагаются одинаковые задания. На отдельных
листах написаны понятия из школьной жизни и их расшифровки. Нужно соединить
пары по смыслу.
Портфель – щит и меч.
Диктант – глаз налево, глаз направо.
Ученики – весёлые ребята.
Первая парта – остров невезения.
Последняя парта – остров свободы.
Дневник после проверки – аленький цветочек.
«2» за подсказку – горе от ума.

                        7 конкурс «Найди руки мамы».
Учитель. Каждая мама с детства гладит своего ребёнка много раз, её руки
такие тёплые и нежные. Сейчас нужно каждая команда мам образует свой круг.
В каждый круг по очереди встают с завязанными глазами по одному ребёнку,
под музыку ходят по кругу и на ощупь определяют руки своей мамы.

                      8 конкурс «Школьная жизнь детей.»
Учитель. Мамам необходимо ответить на вопросы о школьной жизни их детей.

   1. Какие новые предметы появились у ваших детей в этом году?
   2. На какой день недели выпал День Знаний  ё сентября в этом году?
   3. Какие предметы изучают ваши дети в этом году по учебному плану?
   4. Сколько раз в неделю проходят уроки окружающий мир?
   5. Сколько раз в неделю проходят уроки физкультуры?
   6. Сколько в классе мальчиков?
   7. Сколько в классе девочек?
   8. Сколько стоит обед на месяц в школьной столовой?

Учитель. Замечательно, все мамы интересуются жизнью своих детей в школе и
вообще, в курсе всех событий. Так  держать!

Чтец.
Воспеваю то, что вечно ново,
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою.
Слово – это зов и заклинанье.
В этом слове сущего душа.
Это искра первого сознанья,
Резвая улыбка малыша.
Слово это сроду не обманет,
В нём сокрыто жизни существо,
В нём исток всего, ему конца нет.
Встаньте! Я произношу его!
Все. Это наша любимая мама!

                      9 конкурс «Переводы с детского».
Учитель. На листочках даны слова так, как могут говорить дети, вы должны
написать правильно, о чём хочет сказать ребёнок.
     1. Смеялка – рот.
     2. алёшкин – телефон.
     3. бигудиться – накручивать волосы на бигуди.
     4. слушалка и уколистка – медсестра.
     5. коленки на руках – локти.
     6. пилить гитару – играть на гитаре.
     7. босоноги – босоножки.
     8. почтаник – почтальон.
     9. всехний – общий.
    10. помесь трамвая и автобуса – троллейбус.
    11. улиционер – милиционер.
    12. машина по голове ездила – в парикмахерской.

Чтец.
 В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда спросишь ты,
В доме столько доброты.
Приживаются цветы,
Рыбки, ёжики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо:
Это – мама, мама, мама!

Песня «Косолапик».
В след, в сед, за мной торопливыми шагами
Дождь, дождь льёт, льёт, я хочу дождаться маму
Руку к щеке прижать, шёпотом рассказать
Как ночью,

Косолапик, косолапый дождь по крышам,
От чего же, почему меня не слышишь,
Хорошо хорошего не много, без любимой мамы мне так одиноко.
Хорошо хорошего не много, без любимой мамы мне так одиноко.

Дождь, дождь льёт, льёт, не устанет на минутку,
Как я, как ты, он скучает по кому-то,
Капли стучат в окно, я жду тебя давно,
А ночью,

Косолапик, косолапый дождь по крышам,
От чего же, почему меня не слышишь,
Хорошо хорошего не много, без любимой мамы мне так одиноко.
Хорошо хорошего не много, без любимой мамы мне так одиноко.

Косолапик, косолапый дождь по крышам,
От чего же, почему меня не слышишь,
Хорошо хорошего не много, без любимой мамы мне так одиноко.
Хорошо хорошего не много, без любимой мамы мне так одиноко.
Хорошо хорошего не много, без любимой мамы мне так одиноко.

ТАНЕЦ (Даша, Маша, Ира, Катя)

ТАНЕЦ (Света, Даша, Марина, Рома, Ваня, Вадим)

Учитель. На уроках труда ребята приготовили небольшие подарки для Вас,
дорогие мамы. Разрешите их подарить Вам. (Вручение подарков).

Ведущий.
Всем спасибо за вниманье,
За задор, за звонкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья.
Будет краткой наша речь:
Говорим вам: «До свиданья!
До счастливых новых встреч!»

(В заключение все исполняют песню на мотив «Изгиб гитары жёлтой…»)

Изгиб гитары жёлтой ты обнимаешь нежно.
Струна осколком эха пронзит тугую высь.
Сегодня праздник мамы мы празднуем с успехом.
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.

И бабушек мы вспомним – они ведь тоже мамы.
Их теплоту и ласку не будем забывать.
А через годик снова в ноябрьский денёчек
На празднике совместном мы встретимся опять.

Желаем вам здоровья, и счастья вам желаем!
Удачи и терпенья! Мамуля, улыбнись!
И твёрдо обещаем, что мы не подведём вас.
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались .


Презентация "Изобразительное искусство" 2 класс


title: Конспект урока "Совершенствование комплексов физических упражнений на уроке гимнастики" 4 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение средней общеобразовательной школы №1  « Образовательный центр» с.  Кинель-Черкассы им. Героя Советского  Союза  Елисова  Павла Александровича м.р.  Кинель – Черкассы Самарской области

Конспект урока по физической культуре
в 4 классе

«Совершенствование комплексов физических упражнений на уроке гимнастики ».

подготовила
учитель физической культуры
Негодяева  Галина Михайловна

с. Кинель - Черкассы
   2015г.

Конспект обозревательного урока по физической культуре
Технологическая карта урока
Предмет: Физическая культура  Класс: 4В класс
Базовый учебник: А.П. Матвеев
Тема урока: Совершенствование комплексов физических упражнений на уроке гимнастики
Цель урока: Овладение элементами акробатики, закрепление техники лазания по наклонной скамейке, совершенствование упражнений на равновесие
Задачи: Совершенствование владения двигательными умениями и навыками, посредством выполнения специальных комплексов физических упражнений
Образовательные задачи (предметные результаты):
Закрепление лазания по наклонной скамейке, перекаты (вперед, назад, в торону)
Повторить комплекс упражнений в равновесии
Развивающие задачи (метопредметные результаты):
Формирование умения общаться со сверстниками в групповой деятельности (коммуникативные УУД).
Ознакомить с новым танцем «Стирка» (познавательные УУД).
Воспитательные задачи (личностные результаты)
Формировать умение проявлять дисциплинированность (личностное УУД).
Умение видеть и чувствовать красоту движения (личностное УУД).
Знать технику безопасности и соблюдать её (личностное УУД).
Тип урока: Урок повторение.
Необходимое оборудование для работы на станциях: Гимнастическая скамейка наклонная – 2 шт., стенка гимнастическая – 6шт., гимнастические маты – 4шт., батуты – 6шт., бревно гимнастическое – 1шт., барьеры легкоатлетические – 6шт.,
Наглядность – набор карточек с комплексами гимнастических упражнений для практической работы на станциях.
Оборудование – музыкальный центр, музыкальные диски, секундомер, свисток.
Структура и ход урока

Список использованной литературы:
1.Матвеев А.П. Физическая культура 3-4 классы-М . Просвещение,2014.
2.Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.- М.: Просвещение. 2010.
3.А. П. Матвеев Уроки физической культуры. М.: Просвещение , 2012.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.  Музыка с сайта http://muzofon.com


title: Исследовательская работа "Полезен ли лимон?" 4 класс

extracted_text:
муниципальное   образовательное   учреждение
для  детей   школьного  и  младшего  школьного    возраста
начальная   школа – детский  сад  №  4
Дзержинского  района  г. Волгограда

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ    РАБОТА
по  теме
« Полезен  ли  лимон ? »

Выполнила работу ученица 4»Б» класса Шестакова  Анастасия
МОУ школа – сад №4 Дзержинского района города Волгограда
Руководитель: учитель начальных классов Семенова Татьяна Николаевна

Содержание

стр

1. Обоснование   проблемы  ……………………………   3

2. Выбор   идеи  …………………………………………    4

3. Социологический   опрос …………………………  5 - 6

4. История  лимона ………………………………………  7

5. О  пользе  лимона ……………………………………..  8

6. Выращивание  лимонов ……………………………  9-11

7. Интересные  факты ………………………………… 12-14

8. Заключение ……………………………………………  15

9. Литература ……………………………………………    16

-  2 -
1 . Актуальность  проблемы ( обоснование )

Я  очень  люблю  кушать  разные  фрукты , в  том  числе
и  лимон , правда  в  основном  я  пью  чай  с  лимоном .
Мне  нравится  его  вкус  в  чае  и  аромат . Мама  поощ-
ряет  меня , и  всегда  говорит  о  пользе  этого  фрукта .
И  тогда  мне  захотелось  проверить , так  ли  это  на
самом  деле , что  лимон – это  источник  витаминов ?

Цель :  Найти  доказательства  того , что  лимон – полезный  продукт , рассказать  об  этом  родителям  и
друзьям ;

Задачи :               Определить    популярность    лимона  среди       взрослых  и  детей .
Собрать  информацию  о  лимоне  в  книгах ,
через  Интернет .

Гипотеза :

Я  смогу  убедить  родителей  и  друзей  в  том , что  лимон – полезный  фрукт .

- 3 -
2 . Выбор  идеи

- 4 -

3 .  Социологический  опрос

Изучение  вопроса  о  пользе  лимона  я  начала  с  опроса  детей . Мне  захотелось  узнать , как  они  отно –
сятся  к  лимонам , как  оценивают  с  точки  зрения
пользы  и  как  используют  лимоны . Вот  что  у  меня
получилось .

- 5 –
Я  задала  ребятам  несколько  вопросов :

Любишь  ли  ты  лимоны ?
                                                   да  : 60 %
                                                   нет  : 40 %

Как  используют  лимоны ?
                          для  еды : 40 %
                                  в  косметике : 10 %
                                 в  медицине : 50 %

Какая  польза  в  лимонах ?
                                                     да :   90 %
                                                     нет :  10 %

Для  того  чтобы  узнать  больше  о  чудесном  фрукте , я
поспешила  в  библиотеку , нашла  материал  в  Интернете , а также  прочитала  о  лимоне  в  энцикло –педии .

Столько  интересного  я  узнала  и  хочу  вам  об  этом
рассказать :

- 6 -
                      4 .  История  лимона

Среди  специалистов  по  цитрусовым  культурам  нет  единого  мнения  о  происхождении  лимона .  Есть  пред-
положения , что  лимон  мог  возникнуть  как  мутация  ,
отклонение  от  цитрона ( внешне  растение  очень  похоже  на  лимон , только  уж  много  у  него  колючек). В  диком  виде  лимон   не     встречается  .  Родина  лимона – Индия , Китай  и  тихоокеанские  тропические  острова . Широко  культивируется  во  многих  странах
с  субтропическим  климатом . У  нас  лимон  выращи –
вается  на  Кавказе  и  в  Средней  Азии . Более  100  лет
назад  русские  крестьяне  села  Павлово  вблизи
Нижнего  Новгорода  начали  выращивать  лимоны  в
своих  избах . Эти  лимоны  получили  известность  как
павловские  комнатные  лимоны . В  мировой  промыш-
ленной  культуре  цитрусовых  плодов  лимон  занимает
второе  место  после  апельсинов .

цитрон

- 7 -
5 . О  пользе  лимона

А  знаете  ли  вы , что  лимон  хорош  не  только  для  декора  помещений  и  на  кухне ? Хочу  поделиться  с  вами  секретами , которые  я  узнала …

Для  кожи  : лимон  известен  своими  отбеливающими  свойствами .
Для  зубов  :  чтобы  избавиться  от  зубного  налёта .
Для  волос :  чтобы  придать  блеск  потускневшим  волосам  , лимонный  сок  смягчает  жёсткую  воду .
Для  ногтей : сок  лимона  не  только  укрепит  их , но  и  отбелит , и  придаст  блеск .
Для  цвета  лица  и  стройности  фигуры : очень  полезно  начинать  каждое  утро  с  чашки  горячей  воды  с  лимонным  соком .

Лимон  для  здоровья

От  головной  боли : нужно  нанести  несколько  капель  лимонного  сока  на  виски .
От  простуды  и  боли  в  горле : приготовьте   себе  чашку  горячей  воды  с  лимоном  и  мёдом .
Источник  витаминов :  богат  минеральными  солями  и  лимонной  кислотой , витаминами  А , В 1 , В 2 и  D , поэтому  его  употребление  очень  полезно  для  нашего  организма .
От  укусов  насекомых : если  смазать  место  укуса  лимонным  соком , то  через  некоторое  время  раздражение  и  боль  пройдёт .

- 8 –
6 . Выращивание  лимона

Я  очень  люблю  пить  чай  с  лимоном . Мне  захотелось  вырастить  своё  деревце . Из  энциклопедии  я  узнала , что  лимон  можно  вырастить  из  семян , посадив  их
сразу  же  после  извлечения  из  плода , я  так  и  поступила . Через  три  недели  появились  всходы .
Лимоны  выросшие  из  семян ,
не скоро  будут  приносить  пло-
ды , только  через 8 лет,а  иногда
пиходится   ждать   и   больше .
Чтобы  быстрее  добиться от  ли-
мона  плодоношения , его  слеует
привить . На  первом  году  жизни
растения  в  конце  марта  у  него
срезают  макушку , оставляя  лишь
4  листочка . Цветение  и  плодоношение  начинается  только  на  третий – четвёртый  год . Цветки  и  плоды
образуются  на  тонких  веточках – плодушках .

- 9 -

Цветки  у  лимона  пазушные , одиночные  или  парные . Лепестки  чисто  белые  или  слегка  кремовые , снаружи  розоватые  или  пурпурные , сильно  отогнутые . Цветёт  начиная  с  весны  а  плоды  созревают  осенью .

- 10 -

Плоды  у  лимона  длиной  от  6 до  , диаметром  от 4 до 6  сантиметров , овальные , к  обоим  концам  суженные , светло – жёлтые , с  трудно отделяю-
щейся  бугорчатой  коркой .

Самое  подходящее  место  в  комнате  для  дерева  -
подоконник . Особое  внимание  при  выращивании
лимона  в  домашних  условиях  следует  уделить  удоб-
рениям , не  стоит  злоупотреблять  ими , так  можно
погубить  растение . В  качестве  подкормки  можно
использовать  древесные  опилки  и  золу , а  также
минеральные  удобрения , содержащие  азот , который
является  одним  из  важнейших  элементов , необходи-
мых  для  нормального  развития .

- 11 –

7 . Интересные  факты

В  интернете  я  нашла  информацию  о  том , что : воины  Александра  Македонского  привезли  из  Индии  лимоны – плоды , которые  в  Европе  были  неизвест –
ные , их  так  и  называли – индийские  яблоки .

10  место : Все  знают , что  библейский  запретный  плод это  яблоко . Однако  в  разное  время  в  разных  странах , так  же  говорили  и  об  инжире  ,  апельсине  ,
груше , айве  и  лимоне .

9  место :  Британское  Адмиралтейство  считало  глав –
ной  заслугой  знаменитого  мореплавателя  Дж . Кука  то , что  он  придумал  способ  оберегать  моряков  от
цинги  лимонами . В  17 веке  британских  моряков  называли  « лимонниками » .

8  место :  В  17 веке  лимон  был  недоступен  простому  русскому  человеку , Богатеи  же  выписывали  его  из
Голландии  в  солёном  виде – не  знаю , как  они  их  потом  ели , на  наш  вкус  это  совершенно  непревычно.

- 12 –

7  место :  Как  известно , олива  является  символом  мира , лавр – символом  славы , а  тёрн – символом  суровости  и  наказания . О.Ю.Шмидт  привил  обычный  лимон , и  через  десяток  лет  этот  лимон  стал  символом  дружбы  126 стран : после  Шмидта  его
привили  послы  125 стран  в  Советском  Союзе .

6  место  : В  Испанском  фольклоре  лимон – это  символ
Горькой , обманутой  любви . Сладкую  любовь  симво –
лизирует  апельсин .

5  место : Лимон – это  кислота ! Если  припаять  к  одному  из  выходов  светодиода  медную , а  к  другому
цинковую  проволочку  и  вставить  другие  концы  про-
волочек  в  лимон , светодиод  загорится .

4  место :  В  50-х  годах  советский  селекционер  Лапин  вывел  особо  крупноплодный  сорт  десертного  лимона .
Однако  он  не  получил  распространения . Стала  зна –
менитой  фраза  какого-то  чиновника , который  заявил
по  этому  поводу : « Советскому  народу  не  нужны  лимоны , которые  не  влезают  в  советские  стаканы » .

3  место :  Однажды  лимон  был  использован  для  срыва  выступления  духового  оркестра . На  первых
рядах  партера  дети  жевали  лимоны . Видя  их  грима-
сы  и  хорошо  представляя , что  это  такое , оркест –
ранты  не  смогли  подавить  обильное  слюноотделение
у  себя  самих , что  явилось  препятствием  для  игры  на  духовых  инструментах .

2  место :  Журналисты  присуждают  звание  лимона  самым  необщительным  спортсменам . Французы  наз –
вали  лимоном  Евгения  Кафельникова  из-за  его
сдержанности , холодности  и  закрытости .

1  место :  Как  в  Англии  стали  есть  лимоны . Композитор  Дмитрий  Шостакович  был  приглашён
королевой   Великобритании  Елизаветой  2  на  чай .
Закончив  чаепитие , Шостакович  ложечкой  извлёк  из
стакана  кусочек  лимона  и  съел  его . По  этикету  это
было  не  принято , и  все  присутствующие  просто
растерялись . Королева  решила  исправить  ситуацию ,
тоже  достала  лимон  и  съела  его . Вскоре  по  всей
стране  распространился  обычай  съедать  лимон  из  чая .

- 14 –
 8 . Заключение

В  результате  работы  над  проектом  я :

Училась  проводить  опрос  и  анализировать  полу –
ченные  результаты .

Училась  находить  необходимую  информацию  из
разных  источников .

Выполнив , поставленные  перед  собой  задачи , я  нашла  доказательства  того , что  лимон – очень   полезный  фрукт .

Но  самое  главное  то , сколько  всего  интересного  и
полезного  я  узнала  об  лимоне , о  его  пользе , о  том ,
как  его  выращивают  и  где  применяют .

- 15 –
9 . Литература

1. Интернет : www.yandex.ru , www.gogle.ru , www.wikipedia.ru .

2.  Октябрина  Ганичкина : « О  цветах  в  вашем  доме »

3 .  Дудченко  Л.Г , Козьяков  А.С , Кривенко  В.В.
« Пряно–ароматические  и  пряно–вкусовые  растения »

4 . Большая  энциклопедия « Кирилла  и  Мефодия ».

5 . « Большая  советская  энциклопедия ».

6 . Журнал  :  SunHome.ru  « Вся  польза  лимона ».

- 16 -


title: Сценарий "Осенняя пора - очей очарованье"

extracted_text:
                       Осенняя пора – очей очарованье

Цели. В занимательной форме обобщить знания учащихся об осенних  явлениях  в
природе;  развивать  познавательную  активность,  кругозор;  познакомить   с
произведениями поэтов, художников,  посвящёнными  осени;  учить  чувствовать
поэзию  слова:  развивать  поэтический,  художественно-музыкальный  вкус   и
образное мышление; воспитывать  эмоциональную  отзывчивость  и  эстетическое
восприятие искусства; развивать эмоционально-чувственную сферу учащихся.

Учитель:
Добрый вечер ребята и уважаемые гости! Посмотрите  на  иллюстрации.  Сегодня
мы отправимся в гости к осени. Наш вечер называется  «Осенняя  пора  –  очей
очарованье»

Слайд. Звучит музыка.
Странный в сентябре лес – в нём рядом весна и осень. Жёлтый лист  и  зелёная
травинка. Поблекшие травы и зацветающие цветы. Сверкающий  иней  и  бабочки.
Тёплое солнце и холодный ветер. Увядание и расцвет. Песни и тишина.  Грустно
и радостно.
У:
-Давайте пригласим к нам Осень
Осень, осень,
В гости просим!
Осень, осень,
Погости недель восемь:
С обильными хлебами,
С высокими снегами,
С листопадом и дождём,
С перелётным журавлём!

Входит Осень.
Осень:
    Здравствуйте, ребята! Принесла я к вам осеннее ненастье и семь погод  на
дворе:  сеет, веет, крутит,  мутит,  сверху  льёт,  гнетёт  и  снизу  метёт.
Испугались? А ещё я принесла вам корзину со своими дарами. Но просто  так  я
вам их не отдам, а загадаю загадки. Разгадаете – корзина ваша.

                                Загадки Осени
Шапочка зелёная
До ушей надвинута.
(Жёлудь)
Слайд.
Золотист он и усат,
В ста карманах – сто ребят.
(Колос)
Слайд.

Бьют меня палками,
Мнут меня камнями,
Держат меня в огненной пещере,
Режут меня ножами.
За что меня так губят?
За то, что меня любят!
(Хлеб)
Слайд.

Стоит поп на грядках
Весь в заплатках.
Кто ни взглянет,
Всяк заплачет.
(Лук)
Слайд.

Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек
В шляпках разноцветных,
Издали заметных.
Собирай, не мешкай –
Это…
(Сыроежки)
Слайд.

У:
   Сегодня девочки нашего класса примут участие в конкурсе «  Мисс  Осень  -
2010».
  Нам необходимо выбрать жюри.
 И сейчас мы познакомимся с нашими конкурсантками.  Каждая  продемонстрирует
костюм «Осень».
Жюри подводит итог

У:   Какие   осенние   месяцы   знаете?   Народные   пословицы,   поговорки?
(Разрезанные)
1) В сентябре лето кончается, осень начинается.

2)В октябре с солнцем распрощайся, ближе к печке подбирайся.

3) В ноябре зима с осенью борется.

4) Весна даёт цветы, а осень – плоды.

5) Осенью гусь летит – к дождю, а лебедь – к снегу.

6 Осенью не всё ненастье – бывает и ясный день.

7) Весной дождь -  из тучи, а осенью – из чистого неба.

8)В сентябре одна ягода, да и та горькая.

Слайд. Проверка на доске SMART Bourd
Жюри подводит итог.

Игра «Наборщик» для болельщиков
  Из букв слова листопад надо придумать как можно больше слов.
Ответы: лист, стоп, стол, пост, пила, плита, сад, аист, пилот и т.д.

У:
В  течение  вечера  наши  конкурсантки  продекламируют  умение  выразительно
читать стихи, жюри оценит это умение.

Слайд
Сентябринка:

Я, ребята, сентябринка,
Сентябринка – паутинка!
Крашу листья в яркий цвет,
Не холодная я, нет.
Бабье лето вам дарю
Точно по календарю,
Но стужу уже водицу –
Всё, купаться не годится!
Собирают осенью
Урожай плодов.
Много людям радости
После всех трудов.

У:
Сейчас мы увидим, какими хозяюшками являются наши девочки. Они  должны  были
приготовить композицию,  используя овощи, фрукты – дары осени.
Показ осенней композиции.

А сейчас мы поглядим на хозяюшек наших, которые быстро  рассортируют  семена
– отделить тыквенные семечки от арбузных.
Жюри оценивает

У:
    Пожалуй, ни об одном времени года не написано  столько  стихов,  сколько
об осени. Каждый поэт  видит  осень  по-своему,  находит  иные  её  приметы.
Замечает то, что особенно его поразило, взволновало.  И  получается,  что  у
осени сотни её стихотворных портретов, и на всех она разная. И  вы,  ребята,
наверное, видите осень не так, как другие, а каждый  по  –  своему.  Давайте
послушаем стихотворение А.Плещеева:

Миновало лето,
Осень наступила,
На полях и рощах
Пусто и уныло.
Птички улетели,
Стали дни короче.
Солнышка не видно,
Тёмны, тёмны ночи.
Осень наступила.
Высохли цветы.
И глядят уныло
Голые кусты.
Вянет и желтеет
Травка на лугах,
Только зеленеет
Озимь на полях.
Туча небо кроет,
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
Воды зашумели
Быстрого ручья,
Птички улетели в тёплые края.

    Много у осени  примет.  Все  деревья  и  кусты  прямо  увешаны  осенними
приметами. С ветвей клёна и ясеня свешиваются  крылатки  и  ждут,  когда  их
подхватит ветер. Ветра поджидают и травы: все  растения  заботятся  о  своём
потомстве, о том, чтобы семена рассеялись подальше. Много в  лесу  семян.  А
вот ягоды в лесу закончились –  это  тоже  примета  осени.  Остались  только
рябина, клюква на болоте да  брусника.  Об  этом  вам  расскажет  Константин
Бальмонт в стихотворении «Осень»:

 Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце только грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море,
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце реже смеётся,
Нет в цветах благовонья.
Скоро Осень проснётся –
И заплачет спросонья.

У:
-Отгадайте загадку:
Кто всю ночь по крышам бьёт,
Да постукивает,
И бормочет, и поёт,
Убаюкивает? (Дождь)

А вот ещё одно стихотворение с названием «Осень» Н.Берендгофа:

К нам в заплаканные окна
Равнодушно дождь стучится.
Под холодными лугами
Слышен крик отставшей птицы.
Потемнели и поникли
Ветви бронзовые сосен.
Ворон каркает над бором:
-Это осень! Это осень!
Опускается под вечер
Небо низко над поляной,
И висят на влажных ветках
Клочья белого тумана.
Журавли, трубя, промчались,
Унесли на крыльях лето.
-Это осень! - повторяет
Эхо за рекою где – то.

Стихотворение «Весёлая осень» К. Бальмонта:

Щебетанье воробьёв,
Тонкий свист синиц,
За громадой облаков
 Больше нет зарниц.
Громы умерли на дне
Голубых небес.
Весь в пурпуровом огне
Золотистый лес.
Ветер быстрый пробежал,
Колыхнул парчу.
Цвет рябины алым стал,
Песнь запел лучу.

 У:
-Отгадайте загадку:
На дворе шумит,
А под горой молчит. (Лес)

 «Лес осенью». А.Твардовский:

Меж редеющих верхушек
Показалась синева,
Зашумела у опушек
Ярко-жёлтая листва.
Птиц не слышно. Треснет мелкий
Обломившийся сучок,
И хвостом махая, белка
Лёгкий делает прыжок.
Стала ель в лесу заметней,
Бережёт густую тень.
Подосиновик последний
Сдвинул шапку набекрень.

Слайд
У:
-Октябринка:
Я, ребята, Октябринка,
Октябринка – золотинка,
Октябринкочка – дождинка.
Листьям время опадать,
Птицам время улетать.

Проведём гейм «Дальше, дальше, дальше…» Задаём  вопрос  и  тут  же  получаем
ответ.
   1. Каким овощем в старину наказывали  лодырей?  (Ставили  на  коленки  на
      горох)
   2. Название,  какого овоща произошло от латинского слова капут? (Капуста)
   3. Каким фруктом отравили царевну из сказки А.С.Пушкина? (Яблоком)
   4. Какой овощ напоминает космическую тарелку? (Патиссон)
   5. Что без боли и печали вызывает слёзы? (Лук)
   6. Великая ягода. (Арбуз)
   7. Что редьки не слаще? (Хрен)
   8. Что вызвало бессонницу у принцессы? (Горошина)
   9. По-итальянски – тартуфель, а по-русски…(Картофель)
  10. Маленький, горький, луку брат. (Чеснок)
  11. Какой овощ содержит большое количество витаминов роста? (Морковь)
  12. Чем стрелял барон Мюнхаюзен в голову оленя? (Вишнёвой косточкой)
  13. Самая овощная сказка. (Чиполлино)
  14. Какой овощ называют вторым хлебом? (Картофель)
  15. Из-за какого фрукта Адама и Еву изгнали из рая? (Из-за яблока)
  16. Во что превратилась карета Золушки? (В тыкву)

Жюри подводит итог

Игра для болельщиков
У:
В лесу осеннем шишки
Нам преградили путь.
Собрать те шишки надо,
Чтоб дальше в лес шагнуть.
Тот, кто из вас, ребята,
Все шишки соберёт,
Получит право с нами
Отправиться вперёд.

На полу рассыпаны шишки, которые надо собрать в корзину. Носить шишки  можно
только в руках. Побеждает тот, у кого в корзине шишек будет больше.

«Ласточки пропали». Фет:

Ласточки пропали,
А вчера зарёй
Всё грачи летали
Да как сеть мелькали
Вон над той горой.
С вечера всё спится,
На дворе темно.
Лист сухой валится,
Ночью ветер злится
Да стучит в окно.

У:
- Пожалуй, яснее всего об осени говорят птичьи  стаи.  Каждый  день,  каждую
ночь  отправляются  они  в  путь.  Опять,  как  весной,  мы  видим   великое
переселение птиц. Только теперь они летят с севера на юг. Летят не спеша,  с
долгими остановками –  видно,  не  хотят  расставаться  с  родиной.  Давайте
послушаем стихотворение «Улетают, улетели» С.Благининой:

Скоро белые метели
Снег подымут от земли.
Улетают, улетели,
Улетели журавли:
Не слыхать кукушки в роще,
И скворечник опустел.
Аист крыльями полощет –
Улетает, улетел!
Лист качается узорный
В синей луже на воде,
Ходит грач с грачихой чёрной
В огороде на гряде.
Осыпаясь, пожелтели
Солнца редкие лучи.
Улетают, улетели,
Улетели и грачи.

У:
Растут – зеленеют,
Упадут – потемнеют.
Полежат – почернеют.  (Листья)

У:
А сейчас, конкурсантки продемонстрируют танец листьев.
Танец листьев (каждая по полминуты)

«Листопад» Е.Трутнева:

Под ногой похрустывают льдинки,
Ничего не видно. Темнота.
И шуршат листочки-невидимки,
Облетая с каждого куста.
Осень ходит по дорогам лета,
Всё притихло, отдыхать легло.
Только в небе празднично от света –
Небо все созвездия зажгло…
С золотыми листиками схожи,
Звёзды с неба сыплются…
                                           летят…
Будто в тёмном звёздном небе тоже
Наступил осенний листопад.

Песня «Листья жёлтые»
Не прожить нам в мире этом,
Не прожить нам в мире этом,
Без потерь, без потерь.
Не уйдет, казалось, лето,
Не уйдет, казалось, лето,
А теперь, а теперь?

Припев:
Листья желтые над городом кружатся,
С тихим шорохом нам под ноги ложатся,
И от осени не спрятаться, не скрыться,
Листья желтые, скажите, что вам снится.

Лист к окошку прилипает,
Лист к окошку прилипает
Золотой, золотой,
Осень землю осыпает,
Осень землю осыпает
Красотой, красотой...

И пускай дождливы часто,
И пускай дождливы часто
Эти дни, эти дни.
Может, созданы для счастья,
Может, созданы для счастья
И они, и они.

Слайд
Ноябринка:

Я, ребята, Ноябринка,
Ноябринка – холодинка,
Ноябринкочка – снежинка.
Я готовлю мир к зиме,
Снежный ветер служит мне.

Вслед  за  мной  приходит  морозная  зима.  А  к  зиме  нужно  как   следует
подготовиться. Вы уже знаете, что многие животные на зиму ложатся в  спячку.
Медвежонок Вини – Пух вместе с друзьями собрал кучу листьев, чтобы  устроить
себе в берлоге тёплую постель.  Но  вдруг  озорник  Тигра  прыгнул  в  самую
середину, и листья снова  разлетелись  в  разные  стороны.  Давайте  поможем
медвежонку.

Эстафета. Каждому игроку дают развёрнутый лист  газеты  с  ворохом  листьев.
Необходимо донести их до черты, не растеряв по  пути.  Посмотрим,  чья  куча
окажется больше.
У:
Его весной и летом мы видели одетым,
А осенью с бедняжки сорвали все рубашки.
Но зимние метели в снега его одели. (Дерево.)

В.Берестов:

Лес давно раздет. Его наряды
Тихо догорают на земле.
Деревца как будто и не рады,
Что опять купаются в тепле.
Запоздалым праздником осенним
Все они застигнуты врасплох
И глядят сквозь сон с недоуменьем
На листву, лежащую у ног.

У:
Пока жюри подсчитывает баллы , мы проведём конкурс с болельщиками.
Игра для болельщиков «Волшебный мешок» .Отгадать предмет на ощупь)

А сейчас жюри подведёт итог конкурса и мы узнаем имя  победительницы   «Мисс
осень -2010»

Награждение

У:
Недавно прошёл  очень красивый праздник «День матери». И сегодня,  пользуясь
случаем,  мы хотим поздравить наших любимых мам с этим праздником.

Звучит «Песенка Мамонтёнка»

    • Мамочка милая, нежная, славная,
            Добрая, мудрая и лучезарная,
           В ладонях я счастье тебе подарю,
           «Спасибо» за всё я тебе говорю.
           Живи, улыбайся невзгодам – годам,
           Заботы разделим с тобой пополам.
           Забудь о болезнях, тревогах
                                            забудь,
           Любовью осветим твой жизненный
                                             путь.

    • Живи, родная мама, долго,
            Будь здорова, не болей,
            Сохраняй своё здоровье,
            Понапрасну слёз не лей.
            Если, порой, мы к тебе
                           невнимательны,
            В сердце обиды на нас не держи,
            Душою и сердцем за всё нас прости.

    • Милая мамочка, нежная наша,
            Пишу я стихи для тебя.
            Как хорошо, что есть ты на свете
            Такая одна для меня.
           Желаю, чтоб не было в жизни
                                            разлуки,
            Чтоб рядом мы были всегда.
           Я к сердцу прижму твои добрые
                                                 руки
           И буду с тобою всегда.

    • Пожеланья наши кратки:
            Здоровья, счастья, меньше бед,
            В семье чтоб было всё в порядке
            И жизни много - много лет.

Дети дарят подарки мамам.

На этом вечер подошёл к концу, приглашаем мам к праздничному столу.


title: Презентация "Изготовление корабля в технике оригами" 1 класс

extracted_text:
Изготовление корабля в технике оригами
Автор: учитель начальных классов
МОУ гимназии № 3
г. Мурманска
Зубарева Нина Алексеевна.

Отгадайте загадку
По волнам дворец плывет,
 На себе людей везет…
Корабль
Оригами
«Ори» - сложенный, «ками» – бумага.

Искусство складывания фигурок из бумаги.

Возьми квадрат

Сложи его от угла к центру
Сравни
Переверни

Снова сложи от угла к центру
Проверь
Снова переверни
Сложи от угла к центру
Разверни части
Сложи фигуру пополам
Вытащи уголки
Ура! Кораблик готов!
Использованные источники:
2 слайд: http://neposed.net/kids-literature/zagadki/zagadki-o-predmetnom-mire/zagadki-pro-transport/zagadki-pro-korabli.html
3 слайд: http://ru.wikipedia.org/wiki/%CE%F0%E8%E3%E0%EC%E8
4  - 15 слайды: авторская разработка

16


title: Диктант "Укор совести" 3 класс

extracted_text:
Контрольная работа (диктант)
           по русскому языку за  III четверть 2013 – 2014 учебного
                                     года
                           для учащихся 3  класса
      Текст   диагностической работы  выбран  из  методического  сборника:
Олейник В. Ф., Сильнова Э. С. Сборник  диктантов  по  русскому  языку  для
начальных классов: Пособие для учителя.— К: Рад. шк., 1985.— 224 с.
      Контрольный  диктант  объемом  в  73   слова   проводится  с   целью
выявления   прочности  знаний   у   учащихся  по  русскому  языку  за  III
четверть 2013 - 2014  учебного года, а также умений   использовать   навык
безошибочного  воспроизведения  слуховой  информации.
      В данном тексте часто  встречаются   такие  орфограммы:   правильное
обозначение безударного гласного звука и парного согласного звука   буквой
на основе знаний правила проверки безударной гласной и парной согласной  в
корне  слова;  правильная запись сочетаний гласных  с  шипящими  в  хорошо
знакомых словах;  точное употребление мягкого знака в разных   позициях  в
слове;  обозначение   интонации   предложения   соответствующими   знаками
препинания.
      После  написания  диктанта  обязательным   является   выполнение   3
грамматических заданий с целью оценки умений делить  слова  для  переноса,
определять  безударную   гласную  в слове и её проверять, ставить ударение
в словах. Выделенные орфограммы произносятся четко.

                                УКОР СОВЕСТИ
      Все ругали Ваню. Даже его лучший друг  Руслан.  От  огорчения  мальчик
расплакался. Теперь он понимал,  что  поступил  плохо.  Он  просто  так,  на
память выцарапал на парте свою фамилию.
      Ребята очень дорожили новой школой.  С  первых  дней  учёбы  заботливо
берегли её. Она и сегодня как новая.
      Вот почему злополучная надпись встревожила всю школу.
      Сейчас Ванина парта чистая. Но краски нужного оттенка мальчик не  смог
подобрать. И светлое пятно на парте — словно укор его совести. (73 слова)

      Слова  для   справок:   огорчения,   лучший,   выцарапал,   заботливо,
злополучная, встревожила, подобрать.
Грамматические задания:
1.  Выписать   словарные  слова,  подчеркнуть  буквы,   которые   необходимо
запомнить.
     1.   Слово "дорожили" разобрать по составу.
     2.   Выписать по два  существительных  женского,  мужского  и  среднего
        рода.

Составитель: Адамбаева Л.А.        08.03.2014


Презентация "Упражнение в распознавании имён существительных" 2 класс


title: Конспект урока "Отклоняющееся поведение" 11 класс

extracted_text:
Тема урока:  Отклоняющееся поведение.
Цель: раскрыть понятие, причины и разновидности  отклоняющегося поведения.
[pic][pic][pic][pic][pic]Задачи:
    • Образовательная: ввести понятия отклоняющееся поведение, девиантное
      поведение, делинквентное поведение.
    • Развивающая: формировать умения сравнивать, обобщать, выявлять
      признаки явлений, прослеживать причинно-следственные связи.
    • Воспитательная: формировать навыки социального поведения.
                                 Ход урока.
Актуализация.
Учитель входит в класс в халате, домашних тапочках и с полотенцем на
голове, вызывая всеобщий смех. Приветствует учащихся.

- Вы смеётесь. А скажите, что вызвало у вас такую реакцию?

ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ.

- Вы правильно отметили, что мой внешний вид не соответствует нормам,
принятым в обществе. Дело в том, что я не случайно появилась в классе в
подобном виде.
 Тема нашего урока «Отклоняющееся поведение».
    • Что такое отклоняющееся поведение?
    • Каковы его причины?
    • И в чём оно проявляется?
На эти вопросы нам и предстоит сегодня ответить.

1. Социологи называют отклоняющееся поведение девиантным. Нарушения
социальных норм могут быть серьезными и несерьезными, сознательными и
неосознаваемыми. Девиантным может оказаться самый невинный на первый взгляд
поступок, связанный с нарушением традиционного распределения ролей.
Итак, какое же поведение называют отклоняющимся или девиантным?
Давайте обратимся к различным источникам.
 ( Работа с учебником и с текстом)
Найдите мне определения.

2. Причины
Исследователи девиантного  поведения  придерживаются разных точек зрения на
его причины. Познакомьтесь с некоторыми из них:
    ✓ Девиантами не становятся, а рождаются.
    ✓ Причиной девиантного поведения являются ошибки в воспитании.
    ✓ Причиной   девиантного   поведения   является   асоциальная внешняя
      среда.
    ✓ Причины девиантного поведения заложены в национальной субкультуре.
    ✓ Причиной девиантного поведения является нищета.
Давайте прокомментируем  каждую из этих позиций.
 Выявляем причины:
   1. Биологические
   2. Психологические
   3. Социальные
   4. Субкультурные

3. В чем же проявляется девиация?
( Работа с текстом и ситуациями)

   4. На экране вы видите картинки, выберите те, которые, по вашему мнению,
      относятся к девиантному поведению.
    Вывод: отклонения бывают как социально осуждаемыми, так и социально
   одобряемыми.
   Во все времена общество пыталось подавлять нежелательные формы
   человеческого поведения. В качестве нежелательных почти в равной степени
   оказывались гении и злодеи, очень ленивые и сверхтрудолюбивые, нищие и
   богачи. Резкие отклонения от средней нормы как в положительную, так и в
   отрицательную стороны грозили стабильности общества, которая во все
   времена ценилась превыше всего.
Нарушения  социальных   норм   могут   быть   серьезными   и   несерьезными,
сознательными и неосознаваемыми. Все серьезные нарушения,  сознательные  они
или нет, подпадающие под категорию  противоправного  действия,  относятся  к
делинквентному  поведению.  Алкоголизм   и   наркомания   –   типичный   вид
девиантного поведения. Алкоголик и наркоман не только  больные  люди,  но  и
девианты,   они   не   способны   нормально   выполнять   социальные   роли.
Самоубийство, т.е.  намеренное  прекращение  своей  жизни,  -  девиация.  Но
убийство  другого  человека  –  преступление  –  самое  опасное   проявление
отклоняющегося поведения.
Дома я предлагаю вам подумать над следующими проблемами.

Люди с отклоняющимся поведением, особенно в самых крайних его проявлениях,
такие, как преступники, приносят обществу немалый вред, калечат жизни,
судьбы людей, поэтому издревле проблема защиты общества от преступников
занимала умы человечества. Высказывались и высказываются разные точки
зрения: от пессимистических до оптимистических. С какой позицией вы
согласны? Аргументируйте свою точку зрения.
1.  Человека формирует среда, и вина общества в том, что вырос преступник,
значительнее, чем его самого. Поэтому общество не имеет права лишать
преступника жизни, оно должно искупить свою вину перед оступившимся
человеком и сделать все, чтобы превратить его в полноценного члена
общества.
2.  Преступники своей жестокостью порождают зло. Их безнаказанность
способствует развращению слабых, а особенно несовершеннолетних, поэтому
преступность должна караться очень жестоко, чтобы люди, склонные к
преступлению, боялись последующего возмездия.
3.  Нельзя всю вину сваливать на общество. Человек может и должен сам себя
воспитывать, поэтому вина каждого преступника в собственном нравственном
падении ничуть не меньше, и он должен нести ответственность согласно
тяжести совершенного правонарушения.

Синквейн
    • Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово
      (существительное), которое обозначает объект или предмет, о котором
      пойдет речь.
    • Вторая строка — два слова (прилагательные), они дают описание
      признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
    • Третья строка — образована тремя глаголами, описывающими характерные
      действия объекта.
    • Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение
      автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
    • Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или
      объекта.


title: Конспект урока "Роль суффиксов в слове. Определение суффикса" 2 класс

extracted_text:
Чугунова Ирина Николаевна,
учитель начальных классов
МБОУ г. Мурманска гимназии № 6
Предмет: русский язык
Программа: Образовательная система «Школа 2100»
Класс: 2 класс
Тема: «Роль суффиксов в слове. Определение суффикса»
Цели:
определить отличительные признаки суффикса, охарактеризовать роль суффикса в слове;
развивать умение образовывать с помощью суффиксов родственные слова;
прививать культуру общения в парной работе.
УУД:
познавательные – упражнять в структурировании знаний, осознанном построении речевого высказывания с опорой на созданную модель;
личностные – приучать быть толерантным к чужим ошибкам и чужому мнению; не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;
регулятивные – упражнять учащихся в целеполагании и оценке уровня усвоения материала;
коммуникативные – обучать общению в учебных диалогах «ученик - ученик», «ученик - учитель»; ясно формулировать ответы на вопросы учителя.
Оборудование: индивидуальные маршрутные листы на каждого ученика; карточки-суффиксы;
индивидуальные перфокарты (5 штук);
словарные карточки («картон», «картонка», «картонный», «картофель»);
карточки для моделирования («Что..?», «Где..?», «Обозначает..?», «Работает..?», «Как найти..?», «Как пишется..?»);
флипчарт к игре «Волшебники» и проведения рефлексии урока;
цифровой образовательный ресурс «Роль суффиксов».
Техническое обеспечение: интерактивная доска ActivBoard, документ-камера.

Ход урока
Организационный момент
Выдаются индивидуальные перфокарты по изученным ранее темам (5 учеников).
Упражнение «Мозговой штурм» (вопросы звучат в быстром темпе, дети отвечают кратко)
-На какие группы можно разделить слова-названия при помощи вопросов?
-На какие вопросы отвечают слова-названия предметов?
-На какие две группы делятся слова-названия предметов?
-Какой вопрос подсказывает, что предмет одушевлённый?
-Какой вопрос подсказывает, что предмет неодушевлённый?
-Приведите пример слова-названия одушевлённого предмета? Докажите свой выбор вопросом. (5-6 учеников)
-Приведите пример слова-названия одушевлённого предмета? Докажите свой выбор вопросом. (5-6 учеников)
-На какие вопросы отвечают слова-названия признаков предметов?
-Приведите примеры слов-признаков женского рода, докажите вопросом.
-Приведите примеры слов-признаков мужского рода, докажите вопросом.
-Приведите примеры слов-признаков среднего рода, докажите вопросом.
-На какие вопросы отвечают слова-названия действий предметов?
-Верите ли вы, что к предлогам тоже можно задать вопросы?
-Расскажите всё, что мы знаем о предлогах.
-Верите ли вы, что корень – это часть слова?
-Что ещё мы знаем о корне?
Актуализация знаний
Словарная работа   (В маршрутных листах – задание № 1)
На  доске:

-Прочитайте слова внимательно. Выпишите только родственные слова.   Какое слово не записали и почему?
2) Проверка выполненной работы
-Вова Колесников получил похожее задание – разделить слова на две группы родственных слов и записать их в два столбика. Вот что у него получилось.
-Вова Колесников объяснил своё решение так: в первом столбике слова короткие, а во втором – заканчиваются одинаково на -ёнок. Значит они родственные. Согласны ли вы с его мнением?
-Запишите в маршрутном листе (задание № 2) свои столбики родственных слов. Докажите своё мнение графически. (Выделяются корни слов.)
-Объясните, почему ошибся Вова Колесников. (Он обратил внимание на суффикс, а надо на корень.)
-Назовите суффикс в словах-названиях детёнышей. (-ёнок)
Постановка  цели  урока
1) Построение модели
-Что необходимо знать о суффиксе, чтобы не путать его с корнем?
(Данная модель выстраивается на доске в ходе диалога с учениками: что такое суффикс, где стоит в слове, как обозначается, как работает, как найти суффикс в слове. Карточки модели прикрепляются красными магнитными фишками.)

Формулирование темы и целей урока
-Итак, определите тему нашего урока: что будем изучать? (… суффикс.)
-Какова цель нашей работы: что можно составить к концу урока, если узнаем все «секреты» суффикса? ( … рассказ о суффиксе.)
Ф  И  З  М  И  Н  У  Т  К  А
Учебные действия
Преобразование составленной модели с целью отделения известного от неизученного материала.
-Что уже знаем о суффиксе из 1 класса? (После каждого детского ответа на соответствующих карточках модели красные магнитные фишки заменяются на зелёные.)
Суффикс – это часть слова.
Он стоит после корня.
Суффикс обозначается уголком.
Извлечение необходимой информации из прослушанного текста. (На экране демонстрируется цифровой образовательный ресурс «Роль суффиксов».)
-Прослушайте «Сказку о суффиксе». Самые внимательные из вас узнают ответ ещё на один вопрос нашего плана.      ……..
-Итак, на какой вопрос «отвечает» сказка?  ( … для чего служит суффикс)
-Сформулируйте полный ответ на этот вопрос. (На модели заменяется ещё одна красная фишка.)
3)  Игра «Волшебники»     (Флипчарт, страница 2)
-Прочитайте данные слова. Эти же слова у вас на листе в задании № 3. Образуйте от них и запишите родственные слова – названия маленьких предметов. Обозначьте суффикс, который выполнил эту работу. А «волшебная» зелёная ширма проверит вашу работу вместо меня.
(После выполнения задания у себя на листах дети работают на экране доски: перетаскивают слова из столбика на зелёный фон, где проявляется суффикс   -ик- .)
-А теперь образуйте родственные слова – названия очень крупных предметов, просто огромных. Обозначьте суффикс.
-Докажите, что в каждой строке слова родственные. (Выделяются корни.)
На листах:

4)  Игра «Допиши слова»   (Маршрутный лист, задание № 4)
Загадка (читает ученик): Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост-краса.
Кто это?     (Лиса.)
-На ваших маршрутных листах изображён лисёнок, который потерялся в лесу. Прочитайте рассказ об этом случае.
Шёл по лесу маленький лис _________ . Он замёрз и всего боялся.   «Где же моя мама-лис ________?» - думал лис ______ . В это время его папа- лис _______ по всему лесу искал рыжего сыночка.
-Понятен вам текст? Почему?
-Допишите недостающие суффиксы. Сравните свою работу и работу соседа.
(Проверка осуществляется на экране через документ-камеру.)
-Докажите, что полученные слова родственные. (Выделение корня.)
-Докажите, что это разные слова. (Выделение суффиксов.)
5)  Составление рассказа о суффиксе.   (Парная работа)
-Вспомним правила работы в паре. Как надо общаться, чтобы не обидеть соседа?
-Пред вами текст с недостающими словами. Посоветуйтесь с соседом и впишите точные по смыслу слова.
Суффикс – это  значимая ________ слова.
Суффикс  стоит __________ корня.
Суффикс  служит  для ________________  родственных  слов.
Суффикс  обозначается ________ .
-Сравним наши выводы с текстом учебника (с.90).
Ф  И  З  М  И  Н  У  Т  К  А
Контроль действий
Оценка выполненных действий
-Назовите тему нашего урока.
-Какой была цель нашего урока?
-Справились ли мы с этой целью?
-Какие задания выполняли, чтобы узнать «секреты» суффикса?
-Вернёмся к плану рассказа о суффиксе (на доске). На какие вопросы пока не нашли ответов?
-Об этом поговорим на следующих уроках.
Рефлексия  (Флипчарт, страницы 3 и 4)
-Сегодня на уроке все ребята хорошо потрудились: работали активно, старательно и дружно. Кому то из вас было легко и он доволен своей работой, а кому то пока ещё не всё понятно и он испытывает трудности. Используя разные краски, покажите свои чувства. (Дети, по очереди подходя к электронной доске, раскрашивают гирлянду шаров на новогодней ёлке.)
3) Итог урока. Оценивание работы учащихся на перфокартах и в ходе  урока.

Источники:
Бунеев Е.В., Исаева Н.А. Русский язык. 1-2 классы. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2013. – 368 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – Изд. 3-е, перераб. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013. – 176 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов. «Русский язык», 2 класс, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. - http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/53aeea06-a2ec-4acc-9b4b-b5360c8967df/63031/?interface=teacher&class=43&subject=8
http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-o-zhivoi-prirode/zagadki-pro-lisu.html  - загадка


title: Конспект урока “Christopher Columbus’s voyages" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка во 4-ом классе.
УМК «Английский язык» для 4 класса, авторы И. Н. Верещагина, Т. А. Притыкина, К. А. Бондаренко
Lesson 44
Преподаватель: Цветкова О.В.

Lesson 44
Theme introduction and difficulties relief
At the previous lesson we learnt about the discoverer of America. Do you remember his name? That’s right - Christopher Columbus. You know, I’ve been thinking about him. What did he do after his great discovery? What would you do? Can we try and guess how his life went on after 1492?
[Pupils give their guesses] Very soon we shall find out whose guess was correct. But first please look at the new words on the blackboard and try to guess their meanings:
Appear – appeared, to appear in the dark. Suddenly a ship appeared on the sea. He wasn’t at home and he didn’t appear until 6.
Interested, to be interested in smth, to be interested in doing something. Heidi was interested in city life. Clara was interested in reading books and going to the theatre.
Island – islands, a big island, a small island. An island is smaller than a continent. Great Britain is an island, Cuba is an island too.
Settlement – settlements, an old settlement. The people who left England for America in the 1th century built many settlements in their new country.
Round – a round ball, a round table, a round tower. The Earth is round.
[Pupils guess the meaning of the new words from the context]
Appear sounds cool to me. Rhyme is the air. Let’s make two teams, the one which comes up with most rhymes wins. One rhyme = one point. [Pupils offer their rhymes: hear/near/clear/tear/fear/ear/deer/engineer/dear/year etc. If a helping hand is needed they get a Russian translation of the rhyming English word and say it in English. Each time they give a rhyme they pronounce it with a word “appear”, e.g. appear-hear, appear-near etc.].
Now let’s look at the word settlement – it’s a noun, isn’t it? – does anyone have an idea what verb is hidden in it? Ok, let’s look at this list, it will help us:

 Now let’s get back to our settlement. What’s the hidden verb? Right – to settle.
Well, if there is a useful expression among the new words then it’s to be interested in smth. Why not to practise it this way: each of you will get a card. Your task is to agree or disagree with it. Please start your argument with:
“I’m interested in doing it, because…”
“I’m not interested in doing it, because…”
Pupils get cards with different activities e.g.:

Island – first and foremost - forget about S inside the island! How would you understand the meaning of the following statement: “No man – is an island” [written on the blackboard]? Can we think of a Russian saying with the same meaning? (e.g. «Один в поле не воин»)
When I hear the word round I always recollect one funny poem. Wanna hear it? Here it is:
Round is a Pancake
Round is a pancake,
Round is a plum,
Round is a doughnut,
Round is a drum.
Round is a puppy,
Curled up on a rug.
Round are the spots,
On a wee ladybug.
Look all around,
On the ground, in the air,
You will find round things everywhere!
Like it or not but you are to learn it by heart for the next lesson! You can rap it if you like.
Reading text
And now it’s high time to find out who was right about Christopher Columbus’s life after his discovery of America. Please open your textbooks at p.93 and let’s read about “Christopher Columbus’s voyages”. After having read the text you are to say where else he sailed and what the “Mayflower” was [these questions are on the blackboard]. Pupil A will start reading.
[Pupils read the text and answer the questions]. Well done!
Now let’s do Ex.14 on p.94 – read the sentences and say true or false. As usual, if it’s false, please correct it.
In Ex.15 on p.94 you are asked to divide the text into two parts and name them. We are going to do this exercise in the following way: as at the beginning of the lesson you shall work in two teams. Each team has to come up with titles for the two parts of the text and explain their choice. We shall then vote for the best titles.
Thanks and Homework
We shall stop now. Today we learned more about the life of a great discoverer Christopher Columbus. At home you shall read the text again. While reading, please, underline all the past verbs you encounter, circle all the dates and write down all the geographical names that you will find in the text. Be ready to answer the questions on p.95 Ex.17, and p.92 Ex.10. Also, make up 5 your own “I’m interested in… because…” sentences and learn the poem “Round is a Pancake” by heart. Thank you for your participation. See you next time!


title: Тренажер "На уроке" 4 класс

extracted_text:
На уроке
Подготовила:
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской области
Латышева Татьяна Анатольевна

«Перспективная начальная школа»
Русский язык 4 класс
«Обобщение по теме «Глагол»

Добрый день, ребята!
Сегодня мы проверим ваши  знания по теме «Глагол»
Выполняя задания, следуй инструкции.
1. Прочитай внимательно задание.
2. Из предложенных вариантов выбери правильные.
3. Проверь выполнение, нажав на слово «ПРОВЕРИМ».
4. Переходи на следующий слайд,
  щёлкнув по управляющей кнопке.

Далее

Выпиши глаголы-исключения
ПРОВЕРКА
Далее

Выпиши глаголы первого спряжения
ПРОВЕРКА
Далее

Выпиши глаголы прошедшего времени
ПРОВЕРКА
Далее

Выпиши глаголы в форме множественного числа
ПРОВЕРКА
Далее

Выпиши глаголы в форме
второго лица
ПРОВЕРКА
Далее

Выпиши глаголы в начальной форме
ПРОВЕРКА
Далее

Выпиши глаголы в
повелительной форме
ПРОВЕРКА
Источники:

Шаблоны презентаций авторские Латышева Татьяна Анатольевна
http://easyen.ru/load/metodika/k_prezentacijam/shablony_prezentacii_cvety/277-1-0-28329
Учительница, дети http://0lik.ru/cliparts/clipartrastr/259607-skoro-v-shkolu-ucheniki-i-uchitelya-na-prozrachnom-fone.html


title: Презентация "Модульное оригами "Ромашка"" 4 класс

extracted_text:
Автор презентации:
Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21

  г. Иваново
Нам понадобится: ножницы, клей ПВА, скотч;
белая и желтая офисная двусторонняя бумага, гофрированная бумага зеленого и желтого цвета, трубочка для коктейля.
Для одной ромашки с 9 лепестками нам понадобится 54 треугольных модуля желтого цвета  и 81 белый модуль.
Треугольный модуль – основа для сборки ромашки. Я делаю их из прямоугольников размером 6см на 4см (мне нравится именно этот размер).  А можно стандартный лист бумаги А4 разделить на 16 равных частей и получить необходимые прямоугольники.
1. Берем один прямоугольник и сгибаем его пополам вдоль.
2-3. Сгибаем ещё раз поперек, чтобы наметить середину, и разгибаем.
4. Кладем линией сгиба вверх (как «домик»).
5.  Загибаем края к середине: одну сторону.
6.  И вторую сторону.
7.  Переворачиваем и загибаем нижнюю часть вверх.
8.  Уголки загибаем за большой треугольник.
9.   Разгибаем уголки и нижнюю часть.
10. Снова складываем уголки по намеченным линиям и загибаем нижнюю часть вверх.
11.  Складываем пополам.
12.  Модуль готов.
С одной стороны он имеет кармашек, который будет нам необходим при сборке. Важно ещё различать длинную и короткую сторону модуля, так как во время конструирования мы будет скреплять модули по одной из сторон.
Схема цветка очень простая. Освоив её, можно будет браться за более сложную работу.

Итак, приступим!
Первые три ряда собираем из модулей желтого цвета (по 18 в каждом ряду). Если делать ромашку с 7 лепестками, то понадобится по 14 модулей в каждом ряду, для 8 лепестков – 16 модулей и т.д.
Приступаем к изготовлению ромашки.
1 ряд. 18 модулей желтого цвета ставим на короткую сторону.
2 ряд. 18 желтых модулей соединяем с 1-ым рядом. Ставим модули на длинную сторону. Будьте внимательны: скрепляются хвостики соседних модулей.
3 ряд. 18 желтых модулей соединяем со 2-ым рядом. Ставим модули на длинную сторону.
Лучше сразу собирать три ряда, чтобы конструкция
не разваливались в руках.
2. Замыкаем круг 2-го ряда.
3. И третьего ряда.
4. 4-ый ряд собираем из 18 белых модулей.
5. Серединка
ромашки готова!
6. Делаем лепестки ромашки. На один лепесток нам понадобится 7 белых модулей. Надеваем их на             2 любых модуля предыдущего ряда в таком порядке: 1, 2, 1, 2, 1.
7. Таким же образом делаем остальные 8 лепестков.
8. Наш цветок готов.
9. Переворачиваем
ромашку.
10. Делаем стебелек. Берем трубочку для коктейля и на кончик наматываем полоску желтой гофрированной бумаги шириной 1 см.  Кончик подклеиваем.
11. Дальше наматываем по всей длине полоску зеленой гофрированной бумаги шириной тоже 1 см. Внизу закрепляем скотчем.
12. Из зеленой гофрированной бумаги вырезаем листочки.
13. Стебелек вставляем так, чтобы желтая верхушка была в центре ромашки. На стебельке закрепляем скотчем  листочки. Сверху можно ещё намотать полоску зеленой бумаги.
Интернет – ресурсы:

Декоративная «решетка» для  создания фона:
http://img-fotki.yandex.ru/get/6608/123155165.37/0_97944_a16594dc_XL

Ромашка для создания фона:
http://szn24.ru/sites/default/files/u2/0_37efb_18694d80_l_0.png

Картинка с ромашками для надписи (слайд 1):

http://claudinedu11200.c.l.pic.centerblog.net/481e9cc4.png

Уголок цветочный:
http://static.starlook.ru/img/3557466.image_page_big.3045953671.jpg

Цветочный декор:
http://img-fotki.yandex.ru/get/6100/102699435.5e9/0_82f66_e96c9e6e_XL

Все фотографии в презентации авторские!

Источники информации:  Т. Проснякова «Забавные фигурки. Модульное оригами», Москва «АСТ-ПРЕСС»
Идея: http://stranamasterov.ru/node/47509


Презентация "Бабочка Тина" 3 класс