title: Конспект урока "Перпендикулярность прямой и плоскости" 10 класс

extracted_text:
Урок геометрии по теме "Перпендикулярность прямой и плоскости". 10-й класс

Цели:
закрепить вопросы теории по теме «Перпендикулярность прямой и плоскости»;
вырабатывать навыки применения теоретических знаний к решению типовых задач на перпендикулярность прямой и плоскости.
План:
Теоретический опрос.
Доказательство изученных теорем у доски.
Фронтальный опрос.
Презентации учащихся по данной теме.
Решение задач.
Решение устных задач по готовым чертежам.
Решение письменных задач (по группам).
Самостоятельная работа с индивидуальным заданием.
Итог урока. Задание на дом.
Ход урока
I. Теоретический опрос
1) доказать лемму о 2-ух параллельных прямых, одна из которых перпендикулярна к третьей;
2) доказать теорему о 2-ух параллельных прямых, одна из которых перпендикулярна к плоскости;
3) доказать обратную теорему о параллельности 2-ух прямых, перпендикулярных к плоскости;
4) доказать признак перпендикулярности прямой и плоскости.
Пока ученики готовятся у доски к ответу, с классом проводится фронтальный опрос.
(1. Закончить предложение:
а) две прямые в пространстве называются перпендикулярными, если… (угол между ними равен 90°)
б) прямая называется перпендикулярной к плоскости, если… (она перпендикулярна к любой прямой, лежащей в этой плоскости)
в) если две прямые перпендикулярны к плоскости, то они… (параллельны)
г) если плоскость перпендикулярна к одной из двух параллельных прямых, то она… (перпендикулярна и к другой прямой)
д) если две плоскости перпендикулярны к одной прямой, то они… (параллельны)
2. Дан параллелепипед

а) Назовите:
1) рёбра, перпендикулярные к плоскости (DCC1) (ответ: AD; A1D1; B1C1; BC)
2) плоскости, перпендикулярные ребру BB1 (ответ: (АВС); (A1B1C1))
б) Определите взаимное расположение:
1) прямой CC1 и плоскости (DСВ) (ответ: они перпендикулярны)
2) прямой D1C1 и плоскости (DCB) (ответ: они параллельны)
Далее выслушиваются ответы учеников у доски с дополнениями и исправлениями по необходимости. Затем рассматриваются презентации по данной теме, подготовленные рядом учеников в качестве зачётных работ
II. Решение задач.
1. Решение задач по готовым чертежам (Устно)
№1

Дано: ∆ ABC - прямоугольный; AM ⊥ AC; M ∉ (ABC)
Доказать: AC ⊥ (AMB)
Доказательство: Т.к. AC ⊥ AB и AC ⊥ AM, а AM ⋂ AB, т.е. АМ и АВ лежат в плоскости (АМВ), то AC ⊥ (AMB) по признаку перпендикулярности прямой и плоскости.
Ч.т.д.
№2

Дано: ВМDC - прямоугольник, M ∉ (ABC), MB ⊥ AB
Доказать: CD ⊥ (ABC)
Доказательство: MB ⊥ BC, т.к. ВМDC – прямоугольник, MB ⊥ AB по условию, BC ⋂ AB, т.е. ВС и АВ лежат в плоскости (АВС) ⇒ MB ⊥ (ABC) по признаку перпендикулярности прямой и плоскости. СD ∥ МВ по свойству сторон прямоугольника ⇒ CD ⊥ (ABC) по теореме о двух параллельных прямых, одна из которых перпендикулярна к плоскости (то и другая прямая перпендикулярна к этой плоскости).
Ч.т.д.
№3

Дано: АВСD – прямоугольник, M ∉ (ABC), MB ⊥ BC
Доказать: AD ⊥ AM
Доказательство:
1) ∠ABC = 90°, т.к. АВСD – прямоугольник ⇒ BC ⊥ AB, BS ⊥ MB по условию, MB ⋂ AB = B, т.е. МВ и АВ лежат в плоскости (АМВ) ⇒ BC ⊥ (AMB) по признаку перпендикулярности прямой и плоскости.
2) BC ∥ AD (по свойству сторон прямоугольника) ⇒ AD ⊥ (AMB) по теореме о двух параллельных прямых, одна из которых перпендикулярна плоскости (то и другая прямая перпендикулярна к этой плоскости).
3) Т.к. AD ⊥ (AMB) ⇒ AD ⊥ AM по определению прямой, перпендикулярной плоскости.
Ч.т.д.
№4

Дано: АВСD – параллелограмм, M ∉ (ABC), МВ = МD, МА = МС
Доказать: MO ⊥ (ABC)
Доказательство:
1) Т.к. О – точка пересечения диагоналей параллелограмма, то АО = СО и ВО = DO. ∆ BMD - равнобедренный, т. к. ВМ = МD по условию, значит МО - медиана и высота, т.е. MO ⊥ BD.
2) Аналогично доказывается в ∆ AMC: MO ⊥ AC.
3) Итак, MO ⊥ BD и MO ⊥ AC. а ВD и АС – пересекающиеся прямые, лежащие в плоскости (АВС) ⇒ MO ⊥ (ABC) по признаку перпендикулярности прямой и плоскости.
Ч.т.д.
(Устные ответы к каждой задаче требуется обосновывать, проговаривая всякий раз формулировки применяемых теорем)
2. Решение письменных задач
Класс делится на три группы (например, по рядам), и каждой группе даётся задача с последующей проверкой решения у доски.
№1.2 (№125 учебника)

Через точки P и Q прямой РQ проведены прямые, перпендикулярные к плоскости α и пересекающие её соответственно в точках P1 и Q1. Найдите P1Q1, если PQ = 15 cм; PP1 = 21,5 cм; QQ1 = 33,5 cм.
Решение:
1) PP1 ⊥ α и QQ1 ⊥ α по условию ⇒ PP1 ∥ QQ1 (обосновать);
2) PP1 и QQ1 определяют некоторую плоскость β, α ⋂ β = P1Q1;
3) PP1Q1Q - трапеция с основаниями PP1 и QQ1, проведём PK ∥ P1Q1;
4) QK = 33,5 - 21,5 = 12 (см)
Ответ: P1Q1 = 9 см.
№2.2

В прямоугольном параллелепипеде ABCDA1B1C1D1 АВ = 9 см; ВС = 8 см; ВD = 17 см. Найдите площадь BDD1B1.
Решение:
1) ∆ ABD: ∠BAD = 90°; АD = BC = 8 см;
2) ∆ DD1B: ∠D1DB = 90°;

№3.2

Отрезок МН пересекает плоскость α в точке К. Из концов отрезка проведены прямые МЕ и НР, перпендикулярные к плоскости α. НР = 4 см; МЕ = 12 см; НК = 5 см. Найдите отрезок РЕ.
Решение:
1) Т.к. прямые МЕ и НР перпендикулярны к плоскости α, то МЕ ∥ НР (обосновать) и через них проходит некоторая плоскость β. α ⋂ β = EP;
2)МЕ ⊥ EP; НР ⊥ EP(обосновать), т.е. ∠MEK = ∠HPK = 90°;
4) ∠EMK = ∠PHK (накрест лежащие для параллельных прямых МЕ и НР и секущей МН),
РЕ = РК + КЕ, РЕ = 3 + 9 = 12 см.
Ответ: РЕ = 12 см.
3. Самостоятельная работа (направлена на проверку усвоения материала по данной теме)
Индивидуальное задание для более сильных учеников. (Вариант III)

Дано: ∆ ABC; AB = AC = BC; CD ⊥ (ABC); AM = MB; DM = 15 дм; CD = 12 дм.
Найти: S∆ ADB
Решение:
1) Т.к. CD ⊥ (FDC) ⇒ CD ⊥ AC и CD ⊥ BC, т.е. ∆ ADC, ∆ BDC – прямоугольные;
2) ∆ ADC = ∆ BDC (по двум катетам) ⇒ AD = BD, т.е. ∆ ADB – равнобедренный и DM – медиана, а значит и высота; 3) DC ⊥ MC ⇒ MCD – прямоугольный,
4) ∆ ABC – равносторонний, поэтому СМ – медиана и высота, т.е. ∆ MCB – прямоугольный, ∠B = 60°,
а АВ = ВС (по условию).
5) S∆ ADB = ½ DM ∙ AB;

III. Подводятся итоги урока. Задание на дом: повторить теоретический материал по изученной теме, глава II, №130, №131.
Для подготовки к уроку использовались материалы учебника «Геометрия – 10-11» авторов Л.С. Атанасяна, В.Ф. Бутузова и др., методические рекомендации к учебнику «Изучение геометрии в 10-11 классах» авторов С.М. Саакяна, В.Ф. Бутузова, «Поурочные разработки по геометрии» автора В.А. Яровенко.


Презентация "Технологии построения локальных компьютерных сетей"


Презентация "Воспитание культуры чувств и способов их проявления" 7 класс


title: Конспект урока "Пожары и взрывы на взрывоопасных объектах экономики и их возможные последствия" 8 класс

extracted_text:
Тема: «Пожары и взрывы на взрывоопасных объектах экономики и их возможные последствия»
Цель урока. Систематизировать знания учащихся о взрывопожароопасных объектах, познакомить их с возможными последствиями аварий на взрывопожароопасных объектах и основными причинами их возникновения, проиллюстрировать это на конкретном примере.

Целевые установки урока

Предметные результаты:
• формировать современную культуру безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения при возникновении аварий на взрывопожа-роопасных объектах.

Метапредметные результаты:
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
выдвигать предположения и доказывать их;
уметь извлекать необходимую информацию при изучении иллюстраций учебника и при использовании электронного приложения;
осваивать приёмы действий при возникновении аварий навзрывопожароопасных объектах;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Личностные результаты:
осознавать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
усвоить правила индивидуального и коллективного безопасного поведения при возникновении аварий на взрывопожароопасных объектах.

Оборудование
Федеральный закон «О гражданской обороне» (последняя редакция).
ОБЖ: комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями: 5—9 кл.: Основы безопасности личности, общества, государства.
Основы безопасности жизнедеятельности: справочник для учащихся / под ред. А. Т. Смирнова.
Мультимедийный компьютер.
Мультимедийная энциклопедия по действиям населения в чрезвычайных ситуациях.

Организационный момент.

Проверка домашнего задания.

Выполнение тестового задания по теме «Аварии на химически опасных объектах и обеспечение химической защиты населения» - 20 мин.
Тестовые задания см. приложение 1.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Изучение новой темы.

Изучаемые вопросы

Взрывопожароопасные объекты.
Последствия аварий на взрывопожароопасных объектах.
Основные причины аварий на взрывопожароопасных объектах.

Рекомендации по изложению учебного материала
Дать определение понятию взрывопожароопасные объекты.
Наиболее часто аварии со взрывами и пожарами происходят на предприятиях химической, нефтехимической и нефтеперерабатывающей отраслевой промышленности, на предприятиях, производящих порох, ракетное взрывное топливо, взрывчатые вещества, пиротехнические средства и составы, а также продукцию на их основе. Особую опасность в настоящее время представляют уголь
ные шахты из-за взрывов метана, угольной пыли и пожаров.

Охарактеризовать аварии, возникающие на взрывопожароопасных объектах, и их поражающие факторы.

Обратить особое внимание на то, что аварии на взрывопожароопасных объектах вызываются в основном взрывами ёмкостей и трубопроводов с легковоспламеняющимися и взрывоопасными жидкостями и газами и могут привести к тяжёлым социальным и экономическим последствиям.
Далее осваивается новое содержание.

Контроль и оценка достижений

Какие объекты экономики относятся к взрывопожароопасным?
Какие основные факторы определяют возникновение аварии на взрывопожароопасном объекте?
Какие поражающие факторы, возникающие при авариях на взрывопожароопасных объектах, представляют высокую степень опасности для работающего персонала и населения?
К каким последствиям может привести крупная авария на взрывопожароопасном объекте?

Домашнее задание

Изучить § 5.4 учебника, ответить на вопросы и выполнить из разделов «Проверьте себя», «После уроков», «Практикум».
Выполнить задания стр. 130.

Приложение 1
8 класс. Тест. Аварии с выбросом аварийно химически опасных веществ.

1. Объект, при аварии или разрушении которого могут произойти массовые поражения людей, животных и растений аварийно химически опасными веществами, это:
а) пожароопасный объект;
б) гидродинамический опасный объект;
в) химически опасный объект.

2. Химические вещества или соединения, которые при проливе или выбросе в окружающую среду способны вызвать массовое поражение людей, животных, а также заражение воздуха, почвы, воды, растений и различных объектов, это:
а) химическое вещество;
б) ядовитое вещество;
в) аварийно химически опасное вещество;
г) опасное вещество.

3. Последствиями аварий на химически опасных предприятиях могут быть:
а) заражение окружающей среды химически опасными веществами;
б) разрушение наземных и подземных коммуникаций, промышленных зданий в результате действий ударной волны;
в) резкое повышение или понижение атмосферного давления в зоне аварии и на прилегающей к ней территории;
г) массовые поражения людей, животных и растений.

4. Территория, в пределах которой в результате воздействия АХОВ произошли
массовые поражения людей, животных и растений, это:
а) очаг химического поражения;
б) область химического заражения;
в) территория поражения;
г) зона химического заражения.

5. Выходить из зоны химического заражения следует с учетомнаправления ветра:
а) по направлению ветра;
б) перпендикулярно направлению ветра;
в) навстречу потоку ветра.

6. Основными способами защиты населения от АХОВ являются:
а) профилактические прививки от АХОВ;
б) использование средств индивидуальной защиты органов дыхания и кожи;
в) использование защитных сооружений (убежищ);
г) эвакуация населения из зон возможного заражения.

7. Герметизация помещений производится для снижения поражающего действия АХОВ на людей. Изложите в порядке логической последовательности ниже перечисленные мероприятия по герметизации помещений:
а) уплотнить дверные проемы влажной тканью;
б) заклеить вентиляционные отверстия;
в) закрыть входные двери и окна;
г) заклеить и уплотнить подручными материалами оконные проемы

8. Хлор - это:
а) зеленовато-желтый газ с резким запахом;
б) бесцветный газ с резким запахом (нашатырного спирта);
в) парообразное вещество с запахом горького миндаля, металлическим привкусом во рту.

9. Аммиак - это:
а) бесцветный газ с резким запахом, тяжелее воздуха;
б) бесцветный газ с резким удушливым запахом, легче воздуха;
в) газ с удушливым неприятным запахом, напоминающих запах гнилых плодов.

10. При аварии с утечкой аммиака в качестве индивидуального средства защиты вы решили применить ватно-марлевую повязку. Каким раствором следует ее смочить? Назовите правильный ответ:
а) 2% -м раствором нашатырного спирта;
б) 2%-м раствором уксусной или лимонной кислоты;
в) 2-5 % -м раствором соды.

11. При аварии на химически опасном объекте произошла утечка хлора. Вы живете на 1-м этаже девятиэтажного дома и можете оказаться в зоне заражения. Ваши действия:
а) укроетесь в подвале здания;
б) подниметесь на верхний этаж;
в) останетесь в своей квартире.

12. Что необходимо сделать в случае оповещения об аварии нахимическом предприятии с выбросом АХОВ? Определите последовательность ваших действий:
а) взять необходимые вещи, документы и продукты питания;
б) закрыть окна и форточки;
в) одеть средства защиты органов дыхания и кожи;
г) включить телевизор, радио выслушать сообщения и рекомендации;
д) отключить газ, воду, электричество, погасить огонь в печи;
е) укрыться в ближайшем убежище или покинуть район аварии.

13. Как вы будете действовать после оповещения об аварии нахимическом предприятии при отсутствии индивидуальных средств защиты, убежища, а также возможности выхода из зоны аварии. Выберите ваши действия и их очередность
а) включить радиоприемник, телевизор, прослушать информацию;
б) перенести ценные вещи в подвал или отдельную комнату;
в) входные двери закрыть плотной тканью;
г) плотно закрыть окна и двери;
д) подавать сигналы о помощи;
е) провести герметизацию жилища.

№ вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

ответы

В

В

А
Г

Г

Б

Б
В
Г
В
Б
Г
А
А

Б

Б

Б
Г,В
Б,Д
А,Е
А Г В Е

Бланк ответов. Тема: _____________________________________________
Предмет: __________________________________________
Класс _______________ школа ________________________
Фамилия, имя ______________________________________
Дата проведения ___________________________ 20__ г.

№ вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

ответы

Количество правильных ответов ___________ Оценка _________

Проверил ________________


title: Конспект урока "Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10»" 1 класс

extracted_text:
МБОУ « СОШ № 10»

Урок математики в 1 « Б «  классе
Тема: «Повторение и обобщение изученного
по теме «Числа от 1 до 10».
(УМК «Школа России)

                                                                               Составила учитель начальных классов :
                                                                                Шевченко Ольга Валерьевна.

                                                                                Г.Бологое.      2015г.

Аннотация у року.

Урок проводится в нетрадиционной форме (урок-сказка). Использование данного метода делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по закреплению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции детей

Тема: «Повторение и закрепление по теме « Числа от 1 до 10»».
Образовательная система: «Школа России»
Составитель: Шевченко Ольга Валерьевна
Класс: первый.
Вид: закрепление ранее полученных знаний.
Тип урока: урок-закрепление.
Формы организации: фронтальная, индивидуальная

Цели урока: повторить и систематизировать материал, изученный по теме «Числа от 1 до 10. Нумерация»; развивать мышление, внимание, речь, навыки счёта; воспитывать интерес к математике, усидчивость.

Задачи:
Воспитывать интерес к сказкам своего народа.
Воспитывать нравственно-этическую ориентацию, т.е. воспитание умения помогать тем, кто нуждается.
Развивать навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций;
Развивать логическое мышление.
Развивать умение анализа, синтеза, обобщения.
Развивать внимание учащихся.
Развивать математическую речь.
Закрепить навык счета в пределах 10.
Закрепить умения решать задачи изученных видов.
Повторение порядкового счета в пределах 10.
Повторить состав чисел первого десятка.
уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 10 при решении числовых выражений, задач и уравнений.

Формирование УУД

ПознавательныеУУД:
общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; составление задачи на основе простейших математических моделей - схематических рисунков,  выявлять и корректировать причины собственного затруднения.
логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Коммуникативные УУД:  работать в паре, осуществлять конструктивное взаимодействие друг с другом; уметь слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учёбе и своим знаниям.

Регулятивные УУД: контролировать свою работу  и своего товарища,  планировать работу в парах, учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке,  воспитывать  умение преодолевать трудности.

Планируемые результаты

Оборудование:  учебник М.И.Моро «Математика 1 класс», , геометрические фигуры, карточки для самостоятельной работы, смайлики, куклы для кукольного театра, ширма, музыка.
Оборудование для урока с использованием ИКТ:  проектор, ноутбук .

Ход урока:
Организационный момент.
    Учитель создаёт у ребят положительный настрой на урок.
Ребята, давайте улыбнёмся друг другу. Покажите, с каким настроением вы  пришли на урок (у детей смайлики – настроения).

У . Ребята к нам сегодня пришли гости. Давайте их поприветствуем. Наши маленькие гости из детского сада пришли посмотреть, чему вы научились, как вы умеете себя вести. Ведь они тоже будущие первоклассники.

У. ребята для того, что бы отправиться в сказку, нам нужно вспомнить счет от 1 до 10.
Устный счет . Слайд 3. ( Считают сначала дети из детского сада,за тем ученики 1 класса)
       Во время устного счёт у учащихся отрабатываются умения:
вести счёт прямой и обратный,
 правильно называть и сравнивать числа,
называть геометрические фигуры,
сравнивать геометрические фигуры  по форме, цвету, размеру.
     Счёт прямой и обратный:
- от 1 до 10;
- от 8 до 2;
- от 4 до 9;
- от 10 до 3.

Слайд2  (Тема урока, цели)

Дети читают на слайде тему урока и его цели. Если в классе нет читающих детей, то  тему и цели урока читает  учитель.

Сегодня мы повторим то, что узнали  на уроках  раньше. Будем считать,  отгадывать загадки, сравнивать числа, вспомним геометрические фигуры, поработаем на карточках.
У. ребята наш урок будет похож на сказку.
У.  готовы вы отправиться в сказку?
У.  Когда колокольчик прозвенит 3 раза надо:
2 раза топнуть левой ногой, 3 раза хлопнуть над головой.
Повернуться в правую сторону, левую, назад.
Произнести: 1, 2, 3 - сказка в гости приходи!
(Говорим 2 раза)

У. Ребята вы кого ни будь видите?
Д. Нет.
У. А как же нам с вами угадать сказку, в которую мы отправимся в путешествие?
Д.  нужно искать подсказки?
Ребята и учитель ищут подсказки в классе.
У.  Ребята посмотрите на доску,тут какое  то послание. Давайте посмотрим, что там такое.. Тут написано , что бы  мы с вами выполнили задание и тогда мы узнаем сказку.

ЗАДАНИЕ: Перед вами числа 5 3 9 7 1 8 10 ( расположите числа в порядке возрастания) на обратной стороне название сказки.

 У. Ребята, давайте прочитаем все вместе название сказки

                                          КОЛОБОК

У. Давайте все вместе вспомним сказку колобок. ( Слайд 4 5 6)
( тут появляется колобок за ширмой)

К. Здравствуйте ребята. Я очень рад вас видеть. Вы хотите отправиться со мной в путешествие.
Д.  Да
У. Давайте вспомним, кто же повстречался на пути, когда  колобок ушел из дома.
Д . Зайц.

    Слайд 7 ( появляется зайка за ширмой)
З. Колобок ,колобок, я тебя съем!
К. Не ешь меня заяц, лучше дай мне задание.
З. Вот тебе задание, если ты его не выполнишь , то я тебя съем!

 Слайд 8 ( состав чисел, вычисление примеров)

Работа в тетради.

- Откройте тетради, проверим готовность к работе. Учитель спрашивает, а дети отвечают:
- Руки?
- На месте.
- Ноги?
-  На месте.
- Локти?
-  У края.
- Спинка?
-  Прямая.
- Тетрадь?
-  Уголком.
Ученики повторяют и закрепляют правило сравнения чисел. При ответе у  доски учитель добивается от каждого ученика полного и чёткого проговаривания своего объяснения. Следит за тем, чтобы в тетради ученики выполняли запись правильно.

У . Дети выполняют задание в тетради. Дети из детского сада выполняют задания на карточках.
У. Ребята давайте проверим, правильно ли вы решили задание зайки.
З.  Обрадовался заяц ,поблагодарил колобка и убежал.

У.  Катится колобок по лесу, а навстречу ему физкульт минутка.
Ф.М.  И говорит, ребята и колобок вы наверное устали? Давайте вместе со мной отдохнем!
Вы устали, засиделись?
Вам размяться захотелось?
Отложите вы тетрадки,
Приступаем мы к зарядке.
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
Семь, восемь - лень отбросим..

Слайд 9.

У. Ребята вы отдохнули?
Д. Да.
У .Продолжим путешествие по сказки?
Д. Да
У.  Кто же дальше повстречался на пути?

Слайд 10 ( за ширмой появляется волк)
 В.  Колобок, колобок, я тебя съем!
К.  Не ешь меня волк, ты лучше дай мне задание.
В.  Если не выполнишь задание, то я тебя съем!
У.  Ребята давайте поможем колобку выполнить задание, а то волк его съест.
Слайд 11
Задание от волка. ( учебник стр. 89, № 5, № 7) Дети выполняют задания в тетради. Дети из детского сада работают на листочках, выполняют штриховку.

К. Молодцы ребята, снова меня выручили и помогли волку справиться с заданием.
В. Спасибо вам ребята,что помогли мне.
У. Вот и убежал волк к себе домой. Катиться колобок по лесу и видит: сидит и читает задачу…?
У. Кто же это ребята, как вы думаете?
Д. Это медведь, потому.что по сказки, дальше повстречался медведь.

Слайд 12 ( за ширмой появляется медведь)
 М. Колобок, колобок, я тебя съем!
К. Где же тебе косолапому меня съесть. Задачу решить не можешь. Давай, я лучше тебе помогу.
К. Ребята поможем медведю решить задачу?
Д. Да.
 Слайд 13. 14
У. Первую задачу решают наши гости.
У. А другие задачи решим мы вместе и запишем ее в тетрадь.

 У. Тогда для начала давайте вспомним  составные части задачи.
(дети вспоминают)
- прочтите условие задачи
- вопрос
Что известно, что неизвестно, что надо найти?
- запишем краткую запись   задачи
- каким действием будем выполнять решение?
- почему именно сложением
(дети записывают решение, взаимопроверка)

М. Спасибо ребята.что помогли мне решить задачу, а то я думал, что мне никогда ее не решить.
У. Убежал медведь к себе в берлогу.
У. Покатился колобок дальше…..
У. Ребята, а кто повстречался дальше колобку?
Д. Лиса!!

Слайд 15.( за ширмой появляется лиса)

Л.  Хитро, ласково так заговорила: “Здравствуй колобок, румяненький бочок. Слышала –  по лесу гуляешь, зверушкам помогаешь, задачки Медведю решаешь. А вот сможешь ли моё задание выполнить? Я ведь в лесу лучший математик. А не выполнишь я тебя съем”.
У. Делать нечего, испугался колобок рыжей лисы. Пришлось ему соглашаться. Поможем и мы колобку.
Задание лисы. Слайд 16. ( работа на карточках,взаимопроверка)
«Соедини рисунок с правильным ответом и примером»
 У. Я вам тоже хочу сказать за такое удивительное общение спасибо. Спасибо что вы дружно помогали друг другу и героям сказки. Но помните:
У. Расстроилась лиса, что осталась без обеда, да делать нечего ….

 К. А вам за помощь спасибо ребята, я что помогли мне с заданием. Если бы не вы, то меня наверное съели.
У. Колобок, попрощался с детьми и покатился дальше в лес.
.У.  Заканчивается наша сказка хорошо. Колобок остался цел и невредим, все задания выполнены.

 Итог урока

 У. Молодцы, ребята! У какого зверя было самое трудное задание?
- У какого зверя было самое интересное задание?

 У. А с каким настроением вы уходите с урока? ( смайлики)

 У. Я вам тоже хочу сказать за такое удивительное общение спасибо. Спасибо что вы дружно помогали друг другу и героям сказки. Но помните:

В мире много сказок грустных и смешных
Нам нельзя без дружбы.
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло.
Пусть добро навеки побеждает зло!


title: Презентация "Географическое краеведение" 6 класс

extracted_text:
Географическое краеведение
6 класс
Атмосфера
Тема урока:  	Построение графиков 					суточного и годового хода 				температуры воздуха
учитель географии
МОУ СОШ № 5
г. Ржев
Тверской области
Кузьмина Наталья Викторовна
Цель урока:1. Продолжить формирование представления учащихся о годовом ходе температур воздуха, о годовой амплитуде температуры воздуха. 2.Создание условий для развития навыков работы с цифровыми данными в различной форме (табличной, графической), составления и анализа графиков хода температуры.
Как нагревается воздух

8 ч.
10 ч.
12ч.
Какая из площадок нагрета больше, чем другие?

Вывод:
Чем выше Солнце над горизонтом, тем больше прогревается поверхность Земли и выше температура воздуха

термометры
Термометр современный
Термометр Галилея 1597 год
Суточная амплитуда температур
Разница между самой высокой и самой низкой температурой воздуха в течение суток называется  суточной амплитудой  температуры воздуха.
 A=max t – min t
0
4
6
8
10
12
14
16
18
20
+1
+2
+3
+4
-1
-2
-3
-4
2
1
7
13
19

Суточный ход температуры воздуха
А=3+4=70С
Сумма положительных температур 		3+1=4
Сумма отрицательных температур 		4+1=5
Количество измерений 			4
Средняя суточная температура  	-(5-4):4=-0,250С
ф
я
м
а
м
а
и
с
о
н
и
д
+4
+8
+12
+16
0
-4
-8
-12
-16

-10

-5

+5

+11

+17

+10

-2
Годовой ход температур
А=17-(-12)=17+12=29
Средние многолетние температуры за месяц в Ярославле
Сумма положительных температур	5+11+16+16+17+10+4=79
Сумма отрицательных температур	12+10+5+2+8=37
Из большего вычитаем меньшее 		79-37=42 (ставим знак большего)
Количество измерений			12
Средняя годовая температура		42:12=3,5

Годовая амплитуда температур		17- (-12)=17+12=29
Практическая работа
Вычислите среднюю месячную температуру воздуха за один из месяцев  (ноябрь, январь 2012 года и март 2013 года), используя календарь погоды.
Постройте график месячного хода температур на примере ( ноября, января и марта), используя календарь погоды.
Пользуясь данными таблицы подсчитайте среднюю годовую температуру воздуха вашего населенного пункта.
Определите годовую амплитуду температуры.
Постройте график «Годовой ход температуры воздуха» по данным таблицы.

Годовой ход температуры

Домашнее задание
§36-37
Задания:
построить графики


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку 5 класс за первое полугодие (УМК English 5 И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева)

extracted_text:
                МБОУ Гимназия №19 имени Н.З. Поповичевой г. Липецка

              Итоговая контрольная работа по английскому языку

                     за  первое полугодие учебного года

                              по УМК English 5

                И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева, 5 класс.

                                                 Анохина Галина Владимировна
                                                                     учитель
                                                           английского языка

                                Липецк, 2017

   Term 1,2

|arrived        booking office           trip      by plane                |
|checked-in              travelled          passport control         flight|
|information                                                               |

1. Read the text and fill in the missing words.  (9баллов)

   1) In July   my family and I __________________ to Italy.

   2) The parents bought the tickets in the _____________.

   3) When we _______________ at the airport, we went to the ___________
      desk.

   4) First, we ______________ our luggage.

   5) Then we went through the ____________   and waited for our __________
      .

   6) It was great to go __________________.

   7) We all enjoyed our ______________.

2. Read the text and ask questions to the underlined words. (6 баллов)

Victoria Sydney is a famous pop star. She is happy and has got lots of
friends. One of her friends told her that he wants to become a singer too.
This man’s name is Mike. He has a nice voice but he is too shy. He has
never sung on the stage. Victoria  is glad to help him and has already
offered him to start training.

Victoria Sydney is a famous pop star.

_________________________________________________________________?

She is happy and has got lots of friends.
__________________________________________________________________?

One of her friends told her that he wants to become a singer too.
__________________________________________________________________?

This man’s name is Mike.
__________________________________________________________________?

He has never sung on the stage.
__________________________________________________________________?

Victoria  is glad to help him and has already offered him to start
training.
__________________________________________________________________?

   3. Make the sentences, put the words in the correct order.(6 баллов)

   1) for / this doctor / five  / known / Our friends /  years/ have /  .
      __________________________________________________________________

   2) has / Margaret / long / in / How / Moscow/ lived / ?
      __________________________________________________________________

   3) I / travelled / Italy/ already / to / have /.
      __________________________________________________________________

   4) ever / you / visited / the / Have / Hermitage / ?
      __________________________________________________________________

   5) wanted / Sergey / has / always / build/ to /  house / a / .
      __________________________________________________________________

   6) been / We / partners / three / years / for / have / .
      __________________________________________________________________

   4. Переведите предложения (6баллов)

     1. How long is the river? What is its depth and width?

     2. My family used to live in the country in summer.

     3. They feel like playing chess.

     4. The passengers had little luggage.

     5. Mike knows nothing about his mother’s arrival.

     6. She says she has never been to an art gallery and she would like to
        go there very much.

Источники:

           1) Английский язык. V класс. Учебник для общеобразовательных.
              учреждений и школ с углубленным изучением англ. яз. с прил.
              на электрон. носителе. В 2 частях. Часть 1. /И. Н.
              Верещагина, О. В. Афанасьева. – М.:Просвещение, 2012.

           Ключи для проверки заданий:

           №1

           1) traveled    2) booking office   3) arrived, information   4)
           checked in   5)passport control, flight   6) by plane   7) trip

           №2

           What is Victoria Sydney?

           How many friends has she got?

           Who told her that he wants to become a singer too?

           What is this man’s name?

           Has he ever sung on the stage?

           What has Victoria already offered him?

           №3

           1) Our friends have known this doctor for five years.

           2) How long has Margaret lived in Moscow?

           3) I have already traveled to Italy.

           4) Have you ever visited the Hermitage?

           5) Sergey has always wanted to build a house.

           6) We have been partners for three years.

           №4

           1. Какой протяженности река, каковы ее глубина и ширина?

           2. Раньше моя семья летом жила в деревне.

           3. Им хочется поиграть в шахматы.

           4. У пассажиров мало багажа.

           5. Майк ничего не знает о приезде матери.

           6. Она сказала, что никогда не была в художественной галерее и
              очень бы хотела туда сходить.

Критерии оценивания:

27-26 баллов – «5»

25-22 баллов – «4»

21-16 баллов – «3»

От 15 и ниже – «2»


title: Срез знаний по географии за первое полугодие 7 класс

extracted_text:
Срез знаний по географии.7 класс.
Вариант I.
1. Солёность Мирового океана измеряется в:
А) миллиметрах	Б) промиллях		В) градусах 	Г) мм. рт. ст.
2. Течение Гольфстрим является
а) тёплым,					 б) холодным
3.  Установите соответствие:  природная зона - климатический пояс:
1.  Пустыни.					а) экваториальный,
2.  Саванны.					б) субэкваториальный,
3.  Влажные леса.				в) тропический,
г) субтропический.
4.Антилопы, львы, гепарды, бегемоты — животные природной зоны:
А) экваториальных лесов	Б) саванн	В) пустынь.
5. Население Северной Африки относится в основном:
А) к монголоидной расе	Б) к негроидной расе		 В) к европеоидной расе.
6. Самая длинная река Африки:
А) Нил		Б) Конго	В) Нигер	Г) Замбези.
7. Самое глубокое озеро Африки:
А) Виктория		Б) Чад		В) Танганьика		Г) Тана
8.Египет расположен в:
А) Восточной Африке;			В) Северной Африке;
Б) Южной Африке;				Г) Западной Африке.
9. Африку от Европы отделяет пролив
А) Дрейка	Б) Гибралтарский 	В) Берингов.
10. Самая большая пустыня Африки - это
А) Намиб	Б) Ливийская		В) Сахара 	Г) Калахари.
11. Самый большой остров мира:
А) Гренландия 		Б) Новая Зеландия	В) Кюсю 	Г) Мадагаскар.
12. На государственном гербе Австралийского союза изображён:
А) Кенгуру и страус Эму	Б) Утконос	В) Ехидна	Г) Коала.
13. В Австралии  отсутствует климатический пояс:
А) тропический	Б) субтропический	В) экваториальный

14. Какая часть Австралии самая высокая:
А) северная	Б) восточная	В) центральная
15.Что занимает ведущее место в  сельском  хозяйстве Австралии?
А) овцеводство	Б) овощеводство	В) разведение КРС
16. Какое животное не относится к сумчатым ?
А) коала	Б) кенгуру	В) ехидна           Г) лисица фенек.
17. Южная Америка протянулась к югу значительно дальше, чем
Австралия и Африка. От Антарктического полуострова ее отделяет
лишь неширокая полоса воды:
А) Бассова пролива	Б) пролива Дрейка	В) Магелланова пролива.

18. Самая высокая вершина Южной Америки – гора:
А) Аконкагуа		Б) Котопахи		В) Чимборасо.
19.  Река Парана собирает воды с:
а) северных склонов Гвианского плоскогорья;
б) южных склонов Бразильского плоскогорья;
в) внутренних равнин.
20. Укажите столицу Аргентины:
А) Буэнос-Айрес 	Б) Рисарио	В) Сальта 	Г) Кордова.

Срез знаний по географии. 7 класс.
II вариант.
Средняя соленость Мирового океана равна:
А) 42‰	 Б) 35‰		В)36‰	 	Г)38‰
2. Африка являлась частью древнего материка:
 А) Лавразии	 Б) Гондваны.
3. Самая многоводная река Африки:
А) Нил		Б) Конго	В) Нигер	Г) Замбези.
4. Установите соответствие: природная зона - климатический пояс:
1. Влажные леса.			а) субтропический
2.  Саванны.			б) тропический,
3.  Пустыни.			в) субэкваториальный
г) экваториальный.
5. Окапи, тапир, шимпанзе, леопард живут природной зоне:
А )экваториальных лесов		Б)пустынь		В) саванн.
6.Самая высокая вершина Африки:
А) Камерун	Б) Кения	В) Килиманджаро.
7. Жители экваториальных лесов:
А) Арабы		Б) Пигмеи	В) Бушмены		В) Берберы
8. Самое крупное по площади озеро Африки:
А) Виктория	Б) Чад		В) Танганьика.
9. Южно-Африканская республика расположен в :
А) Северной Африки	Б) Южной Африки	В) Западной Африки	Г) Восточной Африки.
10. Капские горы расположены в Африки на:
А) востоке	Б) западе	В) севере	Г) юге.
11. Какой пролив отделяет о. Мадагаскар от материка Африка?
А) Мозамбикский	Б) Гибралтарский	В) Дрейка	Г) Баб - эль – Мандебский.
12. Самое большое озеро в мире:
А)  Сарезское                                               В) Балхаш;
Б ) Байкал                                                      Г) Каспийское

13. Укажите правильный вариант ответа. Австралия – материк, на котором:
А) нет пересохших рек	Б) нет гор	В) нет действующих вулканов
14. Столицей Австралии является город:
А) Сидней		Б) Канберра		В) Мельбурн
15. Австралия – это:
А) самый маленький материк	Б) самый засушливый из материков Земли
В)  материк реликтов		Г)  все перечисленное верно
16. Большой Барьерный риф находится:
А) у восточных берегов Австралии	Б) у северных берегов Австралии
В) у южных берегов Австралии
17. Какой климатический пояс занимает наибольшую часть Австралии?
А) Тропический		Б) Экваториальный	В) Умеренный		Г) Арктический.
18. Экватор пересекает Южную Америку:
А) в северной части;	Б) в центральной части;	В) не пересекает материк.
19.Вдоль западного побережья Южной Америки образовались горы, так как здесь:
А) Происходит столкновение литосферных плит.
Б) Участки платформы поднялись на большую высоту.
В) Произошла древняя складчатость.
Г) На суше проходит крупный разлом земной коры.
20. Самое большое высокогорное озеро в Андах:
А)  Котопахи		Б) Титикака		В) Чимборасо.
21. Укажите столицу Бразилии:
А) Бразилиа 	Б) Сан-Паулу
В) Рио-де-Жанейро	Г) Манаус.


title: Тексты диктантов по русскому языку для 2 класса по программе "Школа России"

extracted_text:
1 четверть.  Входной контроль
Цель работы: проверить  умение применять пройденные правила: оформление предложений на письме, правописание имён собственных, слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; умение переносить слова.
В лесу.
Андрей и Юра идут в лес. Рядом бежит пес Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белки. Спрятались под елкой серые ежики.
1 четверть. Текущий контроль
Цель работы: проверить  умение применять пройденные правила: оформление предложений на письме, правописание имён собственных, слов с парными согласными,  слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; умение переносить слова.
Осень.
Стоит хороший день. Теперь осень полна тепла. Но часто идёт дождь. Вот Рома  с папой идут в лес через широкие поля. Скоро ударит мороз. Всё покроет снег.
Лыжная прогулка.
Отец и мать Серёжи Чарушина купили ему лыжи. Мороз утих. Серёжа с папой будут гулять два часа по лесной тропе. Снег летит из-под лыж. Трещит наст.
1 четверть.  Итоговый
Цель работы: проверить  умение применять пройденные правила: правописание имён собственных, слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; умение переносить слова.
Лес зимой.
Красив зимний наряд леса. На лапках елей лежит снег. На тонких ветках берез снежный пух. Весь в снегу стоит дуб. Хорошо поработал мороз.
Наши рощи.
Хороши наши рощи. Красивы там берёзы. Сколько в рощах птиц! Стучат пёстрые дятлы. Кричат грачи. А как свищут синицы! Люди часто ходят в рощу слушать пение птиц.
2 четверть.   Текущий
Цель работы: проверить  умение применять пройденные правила: правописание имён собственных, слов парными согласными; умение переносить слова.
Находка.
Коля пришел в лес. Кто это? Это бежит ежик. Коля любит зверей. Вот стоит пень. Около пня большой гриб. Из гриба будут варить суп. Коля кладет находку в сумку и спешит домой.
Поездка.
Около домов много машин. Вот гараж. У его стены и дверей большой сугроб. По двору едет машина. Шофёр крутит руль. Машина  должна выехать на улицу Антонова.
2 четверть.  Итоговый
Цель работы: проверить  умение применять пройденные правила: правописание звонких и глухих согласных в конце слов, безударных гласных, разделительного мягкого знака, умение переносить слова.
Зимой.
Наступила зима. Ночью был сильный мороз. Ветер кружил хлопья снега. Кругом лежит белый ковер. Реки и озера покрылись льдом. Ребята побежали на каток. Легко скользят острые коньки по гладкому льду. Там шум и веселье. Хорошо зимой!
Кошка Сильва.
На крыльце сидит кошка Сильва и мяукает. Я налью ей в блюдечко молочка и дам несколько кусочков мяса и колбаски. Довольная Сильва пьёт и ест. Теперь у киски вся мордочка в еде. Сытая кошка умывается.
3 четверть.  Текущий
Цель работы: проверить  умение применять пройденные правила: правописание имён собственных, слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; умение переносить слова.
Главный город.
Москва – главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Кутузовский проспект, Садовое кольцо. Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом м кошкой Муркой.
Дети в лесу.
Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют на все лады птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в лукошко.
3 четверть.   Итоговый
Весна.
Вот и весна. Солнышко рушит снежные горы. Шумит быстрый ручей. С крыш звонко падает капель. Лопнули душистые клейкие  почки. Алёша и Юра ждут прилёта птиц. Они смастерили для птиц скворечники. Мальчики идут в парк.
Грамматические задания:
1. Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения.
2. Подчеркнуть слова, начинающиеся с гласного звука.
Весна на окне.
На улице холодно. Идёт весь день колючий снег. А у нас на окне целый сад. На ветках тополя и берёзки распустились серёжки.
На ветках липы показались зелёные листочки. С окна повеяло весною. На вишнёвых ветках уже есть цветочки.
Грамматические задания:
1. Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения.
2. Подчеркнуть орфограммы в словах берёзки, листочки.
4 четверть.  Текущий
Цель работы: проверить  умение применять пройденные правила: правописание звонких и глухих согласных в конце слов, безударных гласных, мягкого знака, слов с сочетаниями жи-шия, ча-ща, чу-щу, правописание имён собственных, умение переносить слова.
Весна.
Наступила весна. Солнышко шлёт на землю свет и тепло. Звонко звучит капель. Журчат весёлые ручьи. Уже зазеленела травка. На лугу пасут коров и коз.
Федя и Борис идут в рощу. Роща шумит зелёной листвой. Мальчики увидели ландыши. Как хорошо пахнут белые ландыши! ( 43 слова )
Слова для справок: увидели, ландыш.
Кораблик.
Наступил тёплый апрель. Выдался ясный день. С крыш падает частая капель. На клёне надулись почки. На буграх зацвела мать-и-мачеха. Пушистые сугробы снега исчезли. Весело бежит звонкий ручей. У Никиты в руках кораблик. Он спустил его на воду. Быстро мчит кораблик.( 43 слова )
Слова для справок: мать-и-мачеха, исчезли, мчит.
   Грамматические задания к диктантам:
1. Подчеркнуть главные члены предложения.
2. Надписать над словами части речи.
3. Разделить для переноса слова.
4 четверть.  Итоговый
Цель работы: проверить  умение применять пройденные правила: правописание звонких и глухих согласных в конце слов, безударных гласных, мягкого знака, слов с сочетаниями жи-шия, ча-ща, чу-щу умение переносить слова.
Пруд ожил.
Теплые лучи солнца согрели пруд. Тихо качались камыши. Выплыла утка с утятами. Жаба прыгнула на лист кувшинки, как на плот. В кустах спрятался уж. Пруд ожил. На лугу у пруда растут пестрые цветы. Мы любим играть у пруда.
   Грамматические задания:
1. Найти и выписать из текста три слова с орфограммой «Проверяемые парные по звонкости - глухости согласные в конце слова».
2. Найти и подчеркнуть в последнем предложении слово, в котором все согласные звуки мягкие.
В роще.
Вот березовая роща. На траве играют золотые лучи солнца. Дует теплый ветерок. Под березами спрятался подберезовик. Ножка тоненькая, шляпка широкая. У ручья шумят редкие осинки. Под осинками – подосиновики. Веселые ребята в белых майках и красных беретах. На лесных полянах звучат птичьи голоса. Как хорошо летом в роще.
   Грамматические задание:
1. Найти в тексте и выписать формы слова осинка.
2. Подчеркнуть то предложение, в котором есть слово, однокоренное со словом береза.


Презентация "Практическое применение подобия" 8 класс


title: Контрольная работа по литературе за 2 полугодие для 10 класса (по программе Коровиной)

extracted_text:
Зачетная работа по литературе за 2 полугодие 1 вариант
1. Как определил жанр своего произведения «Вишневый сад» А.П.Чехов?
А) драма   Б) комедия   В) трагедия    Г) мелодрама
2. Какое из стихотворений не принадлежит Ф.И Тютчеву
А) Как хорошо ты, о море ночное   Б) Весенние воды
В) Выхожу один я на дорогу            Г) Не то, что мните вы, природа
3. В каком имении происходит следующая сцена романа Л.Н.Толстого «Война и
мир»
«Нет, ты посмотри, что за луна!... Ах, какая прелесть! Ты поди сюда.
Душенька, голубушка, поди сюда. Ну, видишь? Так бы села на корточки, вот
так, подхватила бы себя под коленки – туже, как можно туже, натужиться
надо, - и полетела бы. Вот так!»
А) Богучарово   Б) Лысые Горы   В) Отрадное     Г) Никольское
4. Укажите имя героини рассказа А.П.Чехова «Ионыч», имевшей прозвище
«Котик»
А) Катерина Матвеевна    Б) Катерина Ивановна    В) Ксения Петровна     Г)
Ксения Николаевна
5. Кто из героев романа «Преступление и наказание» представлен в отрывке
«Лицо его, весьма свежее и даже красивое, и без того казалось моложе своих
сорока пяти лет. Темные бакенбарды приятно осеняли его с обеих сторон, в
виде двух котлет, и весьма красиво сгущались возле светло выбритого
блиставшего подбородка»
А) Лужин    Б) Свидригайлов     В) Разумихин    Г) Лебезятников
6. Укажите название романа Л.Н.Толстого «Война и мир» в черновой редакции
А) Пьер Безухов    Б) Декабрист     В) Семейное счастье    Г) России верные
сыны
7. Кому из персонажей поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»
принадлежит этот портрет:
«Краса взята у солнышка,
У снегу белизна,
У маку губы алые,
Бровь черная у соболя,
У соболя сибирского,
У сокола глаза!»
А) Матрене Тимофеевне   Б) Демушке   В) Грише Добросклонову    Г) Ермиле
Гирину
8. Кто из героев романа Л.Н.Толстого «Война и мир» помешал бегству Наташи
Ростовой с Анатолем Курагиным
А) Николай Ростов   Б) Петя Ростов   В) Соня     Г) Пьер Безухов
9. Кто из действующих лиц пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад» дает следующую
самохарактеристику:
«Мой папаша был мужик, идиот, ничего не понимал, меня не учил, а только бил
спьяна, и все палкой. В сущности, я такой же болван и идиот».
10. В монологе какого персонажа романа И.С.Тургенева «Отцы и дети» есть эти
слова:
«Я нужен России… Нет, видно, не нужен. Да и кто нужен? Сапожник нужен,
портной нужен, мясник… мясо продает… постойте, я путаюсь…»
11. Кто из героев романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
разоблачил Лужина, пытавшегося обвинить Сонечку в воровстве:
А) Зосимов    Б) Разумихин    В) Лебезятников    Г) Раскольников
12. Кому из героинь комедии А.П.Чехова «Вишневый сад» Лопахин должен был
сделать предложение?
13. Кому принадлежит следующая портретная характеристика из произведения
«Война и мир» Л. Н.Толстого:
«…Был неуклюж, толстый, выше обыкновенного роста, широкий, с огромными
красными руками, он, как говорится, не умел войти в салон и ещё менее умел
из него выйти…»
14. Из какой сказки М. Е.Салтыкова-Щедрина приведен отрывок:
 «В некотором царстве, в некотором государстве жил-был [?] жил и, на свет
глядючи, радовался. Всего у него было довольно: и крестьян, и хлеба, и
скота, и земли, и садов. И был тот [?] глупый, читал газету «Весть» и тело
имел мягкое, белое и рассыпчатое».
15. Что несёт миру теория, созданная Раскольниковым:
А. Индивидуализм и преступную философию вседозволенности.
Б. Освобождение от материальной зависимости.
В. Освобождение от социального давления общества.
Г. Разрешение социальных противоречий общества.
16. Л. Н.Толстой так определил жанр своего произведения «Война и мир»: «Без
ложной скромности, это – как «Илиада». Этот жанр:
А. Поэма     Б. Рассказ      В. Эпопея       Г. Повесть
17. К какому персонажу пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад» относится прозвище
«двадцать два несчастья»
А) Лопахину   Б) Гаеву   В) Епиходову    Г) Трофимову
18. В чем вы видите доброту Пьера Безухова.
19. Какие ощущения возникли у Раскольникова в первый день после убийства?

Зачетная работа по литературе за 2 полугодие 2 вариант
1. Укажите название романа Л.Н.Толстого «Война и мир» в черновой редакции
А) Пьер Безухов    Б) Декабрист    В) Семейное счастье   Г) России верные
сыны
2. Какое из стихотворений не принадлежит А.А.Фету:
А) Еще люблю, еще томлюсь    Б) Летний вечер тих и ясен
В) Это утро, радость эта            Г) Не то, что мните вы, природа
3. Кто из представленных героинь романа Ф.М.Достоевского «Преступление и
наказание» состоял в родственных отношениях с Родионом Раскольниковым?
А) Катерина Ивановна   Б) Пульхерия Александровна    В) Лизавета Ивановна
Г) Соня Мармеладова
4. К какому персонажу пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад» относится прозвище
«двадцать два несчастья»
А) Лопахину    Б) Гаеву   В) Епиходову    Г) Трофимову
5. Портрет какой героини романа Л.Н.Толстого «Война и мир» здесь
представлен:
«Она поднялась с той же неизменяющеюся улыбкой вполне красивой женщины, с
которою она вошла в гостиную. Слегка шумя своею белою бальною робой,
убранною плющом и мохом, и блестя белизной плеч, глянцем волос и
бриллиантов, она прошла между расступившимися мужчинами»
А) Элен Курагина   Б) Наташа Ростова    В) Анна Павловна Шерер    Г)
графиня Ростова
6. Как определил жанр своего произведения «Вишневый сад» А.П.Чехов?
7. Кому из героев пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад принадлежат следующие
слова:
«Вся Россия наш сад. Земля велика и прекрасна, на ней много чудесных мест…
Чтобы начать жить в настоящем, надо сначала искупить наше прошлое»
А) Раневской   Б) Гаеву   В) Трофимову   Г) Лопахину
8. Кто подарил мужикам скатерть самобраную в поэме Н.А.Некрасова «Кому на
Руси жить хорошо»:
А) помещик    Б) поп   В) ласточка    Г) пеночка
9. Могила какого персонажа описывается в финале романа И.С.Тургенева «Отцы
и дети»?
10. Л. Н.Толстой так определил жанр своего произведения «Война и мир»: «Без
ложной скромности, это – как «Илиада». Этот жанр:
А. Поэма     Б. Рассказ      В. Эпопея      Г. Повесть
11. Портрет какого персонажа из поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить
хорошо» здесь представлен:
«Грудь впалая; как вдавленный
Живот; у глаз, у рта
Излучины, как трещины
На высохшей земле;
И сам на землюматушку
Похож он: шея бурая,
Как пласт, сохой отрезанный,
кирпичное лицо,
рука – кора древесная,
а волосы – песок».
12. В какой форме ведется повествование в рассказе А.П.Чехова «Ионыч»
А) повествование от автора    Б) от главного героя  В) в форме воспоминаний
  Г) в форме путевых записок
13. Какое военное событие не нашло отражение в романе Л.Н.Толстого «Война и
мир»
А) Аустерлицкое сражение   Б) Бородинская битва   В) Сражение при Ватерлоо
Г) Шенграбенское сражение
14. Что случилось с Беликовым в финале рассказа А.П.Чехова «Человек в
футляре»?
15. Из какой сказки М. Е.Салтыкова-Щедрина приведен отрывок:
 «И вдруг он исчез. Что тут случилось! – Щука ли его заглотала, рак ли
клешнёй перешиб или сам своей смертью умер и всплыл на поверхность, -
свидетелей ему не было. Скорее всего – сам умер…»
16. Что несёт миру теория, созданная Раскольниковым:
А. Индивидуализм и преступную философию вседозволенности.
Б. Освобождение от материальной зависимости.
В. Освобождение от социального давления общества.
Г. Разрешение социальных противоречий общества.
17. Кто из персонажей романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
читает «Воскресение Лазаря»
А) Соня   Б) Разумихин   В) Раскольников    Г) Свидригайлов
18. Что делает красивыми любимых героев Толстого?
19. Почему страдает и терзается Родион Раскольников после преступления?

Зачетная работа по литературе за 2 полугодие 3 вариант
1. Как определил жанр своего произведения «Вишневый сад» А.П.Чехов?
А) драма   Б) комедия   В) трагедия    Г) мелодрама
2. Какое из стихотворений не принадлежит Ф.И Тютчеву
А) Как хорошо ты, о море ночное      Б) Весенние воды
В) Выхожу один я на дорогу               Г) Не то, что мните вы, природа

3. В каком имении происходит следующая сцена романа Л.Н.Толстого «Война и
мир»
«Нет, ты посмотри, что за луна!... Ах, какая прелесть! Ты поди сюда.
Душенька, голубушка, поди сюда. Ну, видишь? Так бы села на корточки, вот
так, подхватила бы себя под коленки – туже, как можно туже, натужиться
надо, - и полетела бы. Вот так!»
А) Богучарово    Б) Лысые Горы    В) Отрадное    Г) Никольское
4. Укажите имя героини рассказа А.П.Чехова «Ионыч», имевшей прозвище
«Котик»
А) Катерина Матвеевна   Б) Катерина Ивановна   В) Ксения Петровна   Г)
Ксения Николаевна
5. Кто из героев романа Ф.М.Достоевского «Идиот» представлен в отрывке:
«Очень молодой человек лет семнадцати, может быть и восемнадцати, с умным,
но постоянно раздраженным выражением лица, на котором болезнь положила
ужасные следы. Он был худ как скелет, бледно-желт, глаза его сверкали, и
два красные пятна горели на щеках»
А) Ганя Иволгин   Б) Ипполит Терентьев   В) Коля Иволгин    Г) Антип
Бурдовский
6. Укажите название романа Л.Н.Толстого «Война и мир» в черновой редакции
А) Пьер Безухов   Б) Декабрист   В) Семейное счастье   Г) России верные
сыны
7. Кому из персонажей поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»
принадлежит этот портрет:
«Краса взята у солнышка,
У снегу белизна,
У маку губы алые,
Бровь черная у соболя,
У соболя сибирского,
У сокола глаза!»
А) Матрене Тимофеевне   Б) Демушке   В) Грише Добросклонову   Г) Ермиле
Гирину
8. Кто из героев романа Л.Н.Толстого «Война и мир» помешал бегству Наташи
Ростовой с Анатолем Курагиным
А) Николай Ростов  Б) Петя Ростов   В) Соня    Г) Пьер Безухов
9. Кто из действующих лиц пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад» дает следующую
самохарактеристику:
«Мой папаша был мужик, идиот, ничего не понимал, меня не учил, а только бил
спьяна, и все палкой. В сущности, я такой же болван и идиот».
10. В монологе какого персонажа романа И.С.Тургенева «Отцы и дети» есть эти
слова:
«Я нужен России… Нет, видно, не нужен. Да и кто нужен? Сапожник нужен,
портной нужен, мясник… мясо продает… постойте, я путаюсь…»
11. Укажите героя,, с которым поменялся нательным крестом князь Мышкин в
романе Ф.М.Достоевского «Идиот»
А) Ганя Иволгин    Б) Ипполит Терентьев    В) Тоцкий     Г) Парфен Рогожин
12. Кому из героинь комедии А.П.Чехова «Вишневый сад» Лопахин должен был
сделать предложение?
13. Кому принадлежит следующая портретная характеристика из произведения
«Война и мир» Л. Н.Толстого:
«…Был неуклюж, толстый, выше обыкновенного роста, широкий, с огромными
красными руками, он, как говорится, не умел войти в салон и ещё менее умел
из него выйти…»
14. Из какой сказки М. Е.Салтыкова-Щедрина приведен отрывок:
 «В некотором царстве, в некотором государстве жил-был [?] жил и, на свет
глядючи, радовался. Всего у него было довольно: и крестьян, и хлеба, и
скота, и земли, и садов. И был тот [?] глупый, читал газету «Весть» и тело
имел мягкое, белое и рассыпчатое».
15. Укажите героя,, с которым поменялся нательным крестом князь Мышкин в
романе Ф.М.Достоевского «Идиот»
А) Ганя Иволгин    Б) Ипполит Терентьев    В) Тоцкий   Г) Парфен Рогожин
16. Л. Н.Толстой так определил жанр своего произведения «Война и мир»: «Без
ложной скромности, это – как «Илиада». Этот жанр:
А. Поэма    Б. Рассказ    В. Эпопея     Г. Повесть
17. В чем вы видите доброту Пьера Безухова.
18. В чем смысл финала романа Ф.М.Достоевского «Идиот»?


title: Презентация по окружающему миру в 1 классе "Домашние питомцы"

extracted_text:
Выполнили: учащиеся 1А класса
МБОУ «СОШ №3»
Руководитель: Авдеева С. С.
2014 год
Домашние питомцы
Нужны ли человеку домашние животные?
Какие животные есть у нас?
Что мы о них знаем?
Правила ухода за домашними питомцами.

Наши питомцы
Этот зверь живёт лишь дома.
С этим зверем все знакомы.
У него усы, как спицы.
Он мурлыча песнь поёт.
Только мышь его боится…
Угадали? Это…

Немного о кошках…
Кошка – красивое, элегантное, удивительное смышленое создание.
Кошка быстро привыкает к дому и становится близким другом.
У кошки очень тонкий слух.

У неё острое зрение.
Кошки хорошо видят в полумраке.

Кошки очень чистоплотны.

Кошки ловко лазают по деревьям.
Они любят играть.
Кошки способны избавить человека от боли. Иногда они по нескольку часов не отходят от хозяина, пытаясь помочь или предостеречь. Фелинотерапия

Породы кошек
персидская кошка

сиамская кошка

британская голубая
сфинкс
шотландская
 вислоухая
сибирская кошка
бобтейл
ашера
Интересные факты:
 Впервые впустили в свой дом кошек египтяне 3500 лет назад.
Кошки в среднем живут 15 лет. Возраст 3 года - это 21 год для человека, 15 лет - 80 лет для нас.
Кошка может родить до 100 котят за свою жизнь.
В Сиаме кошек почитают. Во время ежегодной королевской церемонии их везут в каретах впереди всей процессии.
В Бельгии есть праздник кошек. В нем участвуют огромные куклы котов в сапогах. Устраивают танцы, карнавалы и шоу.

«Мои домашние питомцы»
Наши работы

Наши рисунки:
Защищаем проект:
Правила ухода:
Хорошо если у кошки будет свое спальное место: подушечка или корзиночка, специальный домик.
Кормить животное следует вечером, желательно в одно и то же время специальным  кормом.
В поилке должна быть всегда свежая и чистая вода.
 Нужно расчесывать шерсть кошки регулярно с помощью специальных расчесок.
Полезно давать кошке погрызть ростки злаковых, например, овса или проса.
Играйте с кошкой.
Сценка «Кошка»

Герой этой сказки помог своему хозяину стать зятем короля?
Кот в сапогах
Викторина
«Кошка – артистка»
Какой кот постоянно носил тёмные очки?

Кот Базилио
Этот кот стал главным лесу.Как это вышло? Назовите отчество этого кота.
Котофеевич
Где жил и чем занимался самый знаменитый кот Пушкина?
У Лукоморья, на дубе, пел песни и рассказывал сказки.
Его любимая фраза «Ребята, давайте жить дружно!»
Леопольд
Он кот – звезда экрана – практичен, мудр и деловит.
Сельскохозяйственными планами на всю Россию знаменит.
Матроскин
Котёнок носящий собачье имя.
Гав
Герой американского мультсериала. Эти шалунишки играют в кошки-мышки.
Том
Имя кошки из мультфильма «Малыш и Карлсон»
Матильда
Автор стихотворения «Кошкин дом»
С. Я. Маршак

До новых встреч!
ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
Вы можете использовать данный шаблон при создании своих презентаций. Но при этом обязательна ссылка на источник шаблона.
учитель английского языка
Бугаева Светлана Васильевна
МБОУ ООШ № 30 имени майора П.Ф.Баштовенко
ст. Петровской Славянского района
Сайт: lanabugaeva.ucoz.ru
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0//46/489/46489442_1247982706_36.gif
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1//63/637/63637715_2caa93e66836.png
http://s17.rimg.info/bcf6a3f2b43bb0d7607ba6139faafab4.gif
http://s17.rimg.info/146217b1ded284022cfde1884793a289.gif
http://s17.rimg.info/93578a989ca4d5625deac32e5a4513a6.gif
http://s17.rimg.info/7eb02157b5c5ea952514231aa92b745c.gif
http://s17.rimg.info/f554f13a93359214e18fe72d3125f264.gif
http://s17.rimg.info/15e3da527cabfb3def798d62d399f7d9.gif


title: Конспект урока "Внесение удобрений под овощные растения" 5 класс

extracted_text:
План-конспект проведения урока по теме:

«Внесение удобрений под овощные растения».
ФГОС  второго  поколения
5 класс     «А, Б, В, Г, Д, Е»
«_____» _____________20_____г.
Урок-исследование, урок-практикум.
(2 часа).
Цель: ознакомить учащихся с удобрениями: на какие виды они подразделяются, какие элементы питания растений содержат.  Научить понимать для чего применяют  удобрения, знать основные правила обработки почвы  под овощные культуры. Усвоить правила безопасной работы  при внесении удобрений. Приучить к опрятности и аккуратности во время выполнения сельскохозяйственных работ.
Задачи:
- создать условия формирования  интереса к изучению видов удобрений - элементов питания растений, применяемых человеком для повышения урожайности сельскохозяйственных культур;
-  создать условия для изучения видов удобрений;
-  уяснить для чего применяют  удобрения

- знать основные правила обработки почвы  под овощные культуры

- усвоить правила безопасной работы  при внесении удобрений
- приучить к опрятности и аккуратности во время выполнения работ

Планируемые результаты:
Предметные результаты:
- ознакомить учащихся с удобрениями: на какие виды они подразделяются, какие элементы питания растений содержат.
Метапредметные  результаты:  (развивающие)
Регулятивные  УУД:
-научить  развивать образность, внимание, речь.

Познавательные  УУД:
 -уметь осуществлять поиск и выделять главную информацию  из предлагаемого  источника книги, (образовательные интернет ресурсы, энциклопедии и т.д.);
Коммуникативные   УУД:
-развить  навык  работы  в группах при выполнении  практических работ;
-находить способы  созидательного труда внутри группового общения;
-соблюдать правила культурного взаимоуважительного общения;
- уметь обобщать и делать выводы.

Личностные результаты:

-умение  выражать в творческой работе своё  эмоциональное отношение к усвоенным знаниям, проявлять активность, инициативность при нахождении дополнительной информации, делиться ею с товарищами по коллективу;
- воспитывать в себе любознательность, культуру труда, аккуратность, уважение к своему и чужому труду.
Тип урока: урок-исследование, урок-практикум.

Материалы  для  учителя:
 «Технология»: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений (В.Н. Правдюк, П.С. Самородский, В.Д. Симоненко и др.); под ред В.Д.Симоненко.- 3-е издание перераб.- М.: Вентана-Граф, 2012. (Универсальная линия учебников технологии под ред. В.Д. Симоненко).
Энциклопедия «Сад моей мечты».
Материалы для обучающихся:  тетради, ручки, цветные ручки-выделители.


Презентация "Сетевая технология FDDI"


title: Конспект урока "У самовара вся семья" 5 класс

extracted_text:
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №15 села Преображенского
Буденновского района» Ставропольского края

Открытое мероприятие
«У самовара вся семья»

Подготовила
учитель музыки:
Чеканова Татьяна Алексеевна

2015-2016 г.

Цель: формирование представлений о традициях семейного чаепития.

Задачи.
1. Познакомить детей с историей возникновения традиции русского чаепития, усвоить традиционные правила поведения за столом.
2. Развивать познавательную активность учащихся, умение рассуждать.
3.Способствовать развитию у детей творческого воображения.
4. Воспитывать любовь к родному народу и уважение к его традициям.
Форма проведения:  семейные посиделки.

Оборудование: класс (интерьер комнаты небогатого селянина, репродукции картины Б. М. Кустодиева «На террассе», фотографии чайной плантации, ксерокопия различных форм самоваров, баранки, пряники, бублики, сахар-рафинад, варенье.

Место проведения: классная комната в русском стиле

Мероприятие проводится для группы учащихся 5 кл.

                                                          Эпитет:  “Пьют чай все, умеют пить  немногие”.

Ход мероприятия.

Звучит песня «У самовара я и моя Маша». (1 слайд-заставка)
Хозяин. Эй, люди добрые! Вам ли сегодня по домам сидеть, да в окна глядеть! Вам ли сегодня туманиться, грустить да печалиться!
Хозяйка. Рады видеть вас у себя в гостях.
Хозяин.  Гости дорогие, веселья вам да радости!
Хозяйка.  Будьте как дома!
Гость. Не беспокойся, хозяюшка, мы дома не лежим и в гостях не стоим.
Хозяин. У нас для каждого найдется и местечко, и словечко.
Хозяйка. Редкий гость никогда не в тягость.
Гость. Дома сидеть, ничего не высидеть. Решили на людей посмотреть, да себя показать.
Хозяин. Собралось у нас много гостей. Ну что ж, доброе начало, как говорится, половина дела.
Хозяин. Удобно ли вам, гости дорогие? Всем ли видно? Всем ли слышно? Всем ли места хватило?
Гость. Гостям-то, известное дело, хватило места, да не тесновато ли хозяевам?
Хозяйка. В тесноте, да не в обиде! Сядем рядком, да поговорим ладком.
Хозяин. Это всё для вас, гости дорогие!
Хозяйка. Всех гостей мы сегодня угостим ароматным крепким чаем со сладостями!
Гость:
Очень часто за событиями
И за сутолокой дней
Старины своей не помним,
Забываем мы о ней.
И хоть более привычны
Нам полеты на Луну,
Вспомним русские обычаи,
Вспомним нашу старину.
Учитель: Здравствуйте, уважаемые гости, ребята, родители. Хозяйка и хозяин по доброй русской традиции пригласили нас на чай.
Издавна на Руси бытовал добрый  обычай-дружить семьями, ходить в гости. Гостей часто приглашали просто на чай. Любили наши дедушки и бабушки попить ароматного чайку после трудового дня, или после баньки…
У нас «чайная страна», и пьют его  много, но культура чаепития потерялась. А чаепитие-это одна из тропинок к здоровому образу жизни.
В семье чай сближает родных и близких и дает отдых от домашних дел. Чай согревает сердце, располагает к непринужденной беседе. Сегодня мы отправимся в гости к самовару , узнаем об истории чая, самовара, о традициях русского чаепития в семье. Ребята подготовили свои сообщения, заранее изучили материалы разных источников и сегодня мы обобщим  знания и узнаем еще много интересного.
(слайд о теме, задачах урока)
 На наших посиделках присутствуют семьи Синютиных, Ивановых, Гудым, Листопад. Вы две большие команды, как две дружные семьи: команда «Бублики» и «Пряники». У каждого участника   на столе «Листки активности», по которым вы разработаете свой проект классного чаепития;
Итак, начинаем..
Ученик. Приглашение на чай известно на Руси с конца XVIII века.  До появления на Руси чая наши предки с удовольствием пили лесные чаи, приготовленные из различных ягод и трав: шиповника, земляники, малины, ежевики, морошки, липы, зверобоя и других растений. Ведь в них было много витаминов (2 слайд-о растениях)
Ученица. Чай не знал социальных различий - он был любим и в царской семье, и в деревенской хатенке, и в рабочих бараках, и в дорогих ресторанах. Чаепитие в России нечто большее, чем просто застольная традиция - это образ жизни, черта национального характера, символ хлебосольства и гостеприимства.
 Учитель. Постепенно традиционные и домашние чаепития превращаются в своеобразные ритуалы. Сразу же вспоминается знаменитая  картина художника Кустодиева  Бориса Михайловича  «На террасе» (3 слайд- картина)
 Семья художника собралась за послеобеденным чаем в яблочный Спас. Стол накрыт на террасе у дома… Эту картину можно назвать своеобразным гимном семьи. Перед нами предстает размеренная жизнь дома, залогом счастья, которого является уважение и взаимопонимание между членами семьи. И, наконец, глубокая традиционная черта русского чаепития, - оно всегда служило целью объединения семьи, когда вокруг самовара собирались все члены, и стар и млад. Таким образом, русская чайная церемония способствовала укреплению внутрисемейных связей, помогала людям разных поколений находить общий язык. За чайным столом семья проникалась единой атмосферой покоя.
Хозяин . А знаете ли вы, что в каждой семье чаепитие устраивали в разное время. Но обычно вечером, после 16 часов, а летом и того позже, в 7 – 9 часов вечера. Во время чаепития не подавались спиртные напитки. Как правило, во время чая почти не спорили, громко не разговаривали.
По старинному обычаю хозяин, приглашая гостя к столу, говорил ему приятные слова, чтобы беседа протекала спокойно и мирно.
Хозяйка. А вы знаете, как ласково называли в старину стол? Раньше стол называли «Божья ладонь» или «сердце матери»? т, к.  он заботился обо всех, старался накормить каждого.
Учитель:В традициях русского народа заложены и правила поведения за столом. Я просила ребят поискать  информацию в разных источниках. Назовите правила?
(Дети и гости высказывают свои предположения)
Нельзя стучать по столу ложкой или рукой,
класть локти на стол,
болтать ногами,
громко чавкать,
ругать еду, которую подает хозяйка на стол.
Даже невкусное блюдо, если его похвалить, станет от этого вкуснее.
В старину если роняли кусочек хлеба, то просили у него прощения и целовали.
Ели раньше из общей миски (блюда).
 Каждый брал угощение в свой черед, по старшинству – верили, что это приведет к миру и согласию в доме и т.д. (3 слайд по правилам поведения за столом)
Хозяин. А из какой же посуды пили чай?
Ученица. Как правило, это фарфоровая или фаянсовая посуда. Особая гордость радушной хозяйки — чайный сервиз, который она достает из буфета по особо торжественным случаям. В некоторых семья сохранилась традиция пить чай из стеклянных стаканов с подстаканниками (показ)
Хозяйка. А с чем пили чай?
Ученица. К чаю, горячие крендельки и булочки, баранки и сушки, мед.
Хозяин. И уж все без исключения любители чаепития согласны, что замечательно, если на столе есть варенье — это исконно русское лакомство. У каждой уважающей себя хозяйки есть свои рецепты, нередко «бабушкины». Прозрачное крыжовенное, ароматное малиновое, душистое вишневое, пикантное клюквенное… А тем, кому повезло с родней на юге, могут похвастаться перед гостями кизиловым, айвовым или еще каким-нибудь другим экзотическим вареньем.
 Хозяйка. А у бедных намоченный хлеб, посыпанный сахаром, считался лакомством.
Любители чая умудрялись с маленьким кусочком сахара выпить 7-8 стаканов.
Хозяин. А чем накрывали стол и что ставили в центр стола?
Ученица. Стол накрывали скатертью, а самовар ставили в центре на специальный поднос.
 «Дорогой», «родной», «золотой Иван Иваныч», «семейный очаг» - так на Руси величали самовар. Это исконно русское изобретение, первые были изготовлены примерно в 1740 году на Урале, на Иритинском заводе. И были они не только металлические, но из фарфора, фаянса и даже хрусталя.
Учитель. (4 Слайд о самоварах)
Обратите, пожалуйста, внимание на выставку самоваров и фотографии. Какое разнообразие! Были самовары «на каждый день» и гостевые, парадные. Были прямоугольные, которые можно упаковывать в дорожные сундучки. Самовары-гиганты вмещали несколько ведер воды, а «малышки» всего один стакан – таким дали имя эгоист.
Ученик. А я знаю, что вода в самоваре долго оставалась горячей, и за чаем сидели иногда по нескольку часов, вели неторопливые разговоры. Самовар стал символом домашнего уюта, благополучия и мира в семье.
Хозяин. А вы знаете, что самый дешевый самовар стоил 3 рубля, а самовар из накладного серебра можно было приобрести за 25-100 рублей (для сравнения корова стоила 15 рублей). А  еще самовар служил, чтобы согреть воду, погреть руки, разогреть баранки, и наконец, многие хозяйки варили в нем яйца, ведь утром печь не топили.
Хозяйка. А кто разливал чай?
Ученица. Положено, чтобы чай разливала хозяйка, и только в случае крайней необходимости это действие доверялось старшей дочери.
(встает хозяйка)
Хозяйка. По одну сторону от меня находится самовар, а по другую - чайные полотенца. А для чего они нужны?
Ученица. Мы, как добропорядочные гости, выпьем не одну чашку чая, и наверняка нам станет жарко. Мужчины вешали полотенце на шею, а женщины утирались передником (повесит на шею на одного из мальчиков рушник).
Хозяйка.  Чайные полотенца были особой гордостью в каждом доме. Они с любовью вышивались. В каждой семье был свой узор, который передавался по наследству.
Учитель. На первых порах не все умели обращаться с чаем, не знали даже как его  заварить и иногда случались такие казусы:
Гость
Раз прислал мне барин чаю
И велит его сварить.
А я от роду не знаю,
Как же это чай варить.
Взял тогда, налил водички,
Всыпал чай я весь в горшок,
И прибавил луку, перцу,
Да петрушки корешок.
Разлил варево по плошкам,
Хорошенько размешал,
Остудил его немножко,
На господский стол подал.
Гости с барином плевались,
Сам он ажно озверел,
И отправив на конюшню,
Наказать меня  велел.
Долго думал, удивлялся,
Чем же мог не угодить?
А потом-то догадался,
Что забыл я посолить.
Хозяйка. Чтобы «не растерять» полезные свойства чай следует правильно его заваривать. Для заваривания подходит только керамический чайник. Его ополаскивают кипятком и сушат на огне. Заварку насыпают из расчета 1 ч.л. на чайник и на 1 стакан. Чайник заливают кипятком («белым ключом») на треть объема, а через 7-10 минут наполняют до краев. Если на поверхности появилась пенка, чай заварен правильно. Ароматным, вкусным и полезным чай будет только первые 8-10 минут после заваривания. (5 слайд-заваривание чая)
Хозяин. Передавать чашку за столом полагалось обязательно обеими руками, улыбаясь, с добрым напутствием: "На здоровье!". Принимая чашку чая, гости отвечали хозяевам: "Спаси Бог вас", "Благо дарю вам" (показ).
 Иногда, уровень, до которого наливали чай в стакан, в разных семьях отличался.  В одних семьях наливали до краев. В бедных – наша хозяйка тем самым показывала свое гостеприимство («Пейте гости дорогие, ничего для вас не жалко»)
Хозяйка. Но с другой стороны, в полный стакан и сливок не нальешь, и сахара не положишь! И следует не доливать один-два сантиметра от края чашки — это признак хорошего тона .
Ученик. Еще один атрибут русского чаепития — специальные грелки, которыми накрывают заварочный чайник. Сшитые из плотного материала колоритные петухи, сказочные птицы или куклы-матрешки по-настоящему украшают стол (показ)
Ученик. В конце чаепития члены семьи или гости переворачивали чашку или стакан вверх дном или прикрывали его блюдцем, показывая, что они напились чаю.

Подведение итогов:
Учитель.
 Итак., мы познакомились с традициями чаепития, узнали об истории чая.
 -Хотелось бы вам  провести чаепитие в классе?
Сейчас я вам предлагаю поработать в группах и разработать проект классного чаепития. Работать вы будете по плану. В проекте нужно отразить: название чаепития, для кого предназначено, как будет оформлен стол, каким чаем будете угощать, какие угощения будут,  как развлечь гостей , все это в устной форме.
Работайте  дружно. На работу отводится – до 10 мин..
ПЛАН- (слайд-6)
Название чаепития.
Приглашенные гости.
Оформление стола.
Вид.
Угощения.
Развлечение.
У нас присутствует  компетентное жюри, которое будет вас оценивать: Бабиченко Елена Константиновна-учитель дополнительного образования художественно-эстетического цикла, учитель изо –Постольник Светлана Александровна, Коновалова Оксана Николаевна-школьный библиотекарь.
Они оценивают проект по плану    :
Защита проектов.
Оценка проекта.
и  с помощью цветовых жетонов:
«хороший проект»-красный цвет,
 «нужно доработать»-синий цвет.

Ребята! Какой проект вы хотели бы реализовать?
(Оба проекта мы реализуем на майские праздники).
Учитель:
Пока вы готовите проект, девочки  споют нам чайные частушки.

Чайные частушки
1.На столе у нас пирог,
Пышки и ватрушки.
Так споем же под чаек
Чайные частушки!

2.В плясках не жалей ботинки!
Предлагай-ка чай друзьям,
Если в чашке есть чаинки,
Значит, письма пишут нам!

3.Самовар блестит, кипя,
Чай в нем пенится!
Погляди-ка на себя –
Ну и отраженьице!

4.Подавай мне чашку чаю,
Ведь тебе не жалко, чай?
В чае я души не чаю,
Наливай горячий чай!

5.Ой, чай, крепкий чай,
Пейте чай – чаёчек,
Чтобы радость приносил
Каждый день- денечек!

Учитель :Вот и подошел  к концу наш час общения . И хотелось бы, чтобы вы ушли отсюда с хорошим весёлым настроением, согретыми нашим чаем и вкусным угощением. (7 слайд- Приятного чаепития!)
Давайте  споём  песню.

1.Если вы пришли сегодня в гости к нам,
Будем рады чаем угостить.
Вы поспели к нашим сдобным пирогам,
Вкус их всех вас может удивить.

П – в
Скатертью, скатертью
Стол скорей накрывай.
И наливай-ка всем ароматный чай.
Каждому, каждому
Счастья ты пожелай
И улыбнись друзьям и учителям.

2.Знаем лучше доктора серьёзного –
Лечит чай и скуку и тоску.
Приглашаем мальчиков и девочек
Выпить ароматного чайку!


title: Конспект урока "Разность и её значение" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: "Разность и её значение".
Основные цели урока:
- Создать условия для формирования у учащихся представлений о разности и её значении;
- Содействовать развитию умений выполнять задания по указаниям в рабочей тетради, мыслительных операций, творческих способностей учащихся;
- Способствовать воспитанию сознательной дисциплины, сотрудничества, товарищеских отношений друг к другу, самостоятельности, ответственности при выполнении заданий.

Ход урока:

1.Самоопределение к учебной деятельности (организационное начало):

Организация направленного внимания на начало учебного занятия.

2. Актуализация опорных знаний:

- Предлагаю вам рассмотреть запись на доске.

- Что вы можете сказать о первом столбике? (здесь записаны суммы)
- Найдем значения данных сумм.

3. Постановка проблемы. Открытие нового:

- Что вы можете сказать о втором столбике? (здесь записаны выражения со знаком минус)
- Какое действие надо выполнить с числами? (Вычитание)
- Как в математике назвать такие выражения? (Дети высказывают свои предположения)
- Кто нам может помочь разрешить возникшую проблему? (Маша, Миша и учебник)

- Как называются выражения со знаком минус? (Разностью)
- О чем мы сегодня будем говорить? Какая тема нашего урока? ("Разность и её значение")
- Какую задачу мы перед собой поставим на урок? (Научиться находить разность и ее значение)

Физкультминутка.

4. Проектирование и фиксация нового знания.

Задание 1.
- Что ещё необходимо сделать? (Записать в тетради разность чисел 8 и 3 и разность чисел 4 и 4)

Задание 2.
- Подумайте над заданием 2.
- Что вы можете рассказать? (Предлагается назвать разность, выполнив предварительно действие вычитания с помощью соответствующего рисунка)
- Как называется число, которое получается в результате выполнения действия вычитания? (Значение разности)

5. Первичное закрепление нового теоретического учебного материала.

Задание 3.
- Что мы должны сделать дальше? (Выполнить письменное задание)
- Что нам необходимо написать? Прочитайте задание.
- Где мы должны написать данные выражения? (В тетради)
- Что будем делать? (Подчеркнем разности красным карандашом, а их значения - синим)
- Выполняем задание.

Физкультминутка.

6. Самостоятельная работа с взаимопроверкой и самопроверкой:

Самостоятельное выполнение упражнений в тетради для самостоятельной работы с последующей самопроверкой и взаимопроверкой.
- Кто выполнил все задания без ошибок? Я за вас рада!

7. Творческое задание:

Задание 4.
- Что предлагается сделать? (Составить и записать как больше разностей используя числа 1, 3 и 5)
- Выяснить в каких случаях можно найти их значения.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- О чем мы сегодня говорили на уроке?
- Какие задания вам показались особенно интересными?
- Что запомнилось больше всего?
- Кто доволен своей работой?


title: План-конспект урока "Запятая в простом и сложном предложениях" 10 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                     «Средняя общеобразовательная  школа
                                   п. Учебный Ершовского района Саратовской
                                  области»

                   Запятая в простом и сложном предложениях

               План-конспект урока  русского языка в 10 классе

                                            подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                  Малянова Елена Николаевна

                               п.Учебный 2014

   Цель: закрепить пунктуационные навыки учащихся ( умение  правильно оп-
ределять  условия постановки запятой в простом и сложном предложениях ).
                                  Ход урока
1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.
 1)  Выборочная проверка домашнего задания (упр.224- 2 ученика у доски):
-Выписать  грамматические основы из второго предложения, объяснить знаки
препинания между частями сложного предложения.
-Выписать причастные обороты с определяемым словом, объяснить знаки
препинания.

3.Орфографический разбор (1ученик)
(слова на доске записаны  до урока)
1)Заносчивый, завистливый.
2)Братец, лужица.
3)Ходишь,пишет.
4)Кумачовый, девчонка.
5)Пол-лимона, полмандарина.
6)Заложить, предлагать.
7)Кому-то, кое-что.

4.Орфоэпическая минутка.
-Вспомним ,как правильно произносятся следующие слова
(прикреплены на доске при помощи магнитов):
бармен, августовский, столяр, щавель, звонит, бутик, договор, квартал,
форзац,камбала, гренки, каталог,торты, грушевый, сливовый, пломбировать

5.Фронтальный опрос.
-Каково назначение пунктуации? Найдите ответ в учебнике на стр.107,
зачитайте.
-Какие функции выполняют запятые в предложении?
-Расскажите о постановке запятой в сложном предложении.
-Каковы функции запятой в простом предложении?

6. Индивидуальное задание ( по карточкам)-составить предложения по
предложенным схемам (3 учащихся).

Графический диктант ( у доски).
1)Солнце уже закатилось, и приятная свежесть разлилась в воздухе.
2)После дождя волнистые облака растаяли  и сделалось жарко.
3)Над рекой повис густой  туман, желтый, жуткий.
4)На небе стыли облака, еще розовые от заката.
5)Друзья, прекрасен наш союз.

7.Объяснительный диктант( у доски; 2 ученика).
Ранней весной, когда только что сошел снег, в травянистом покрове дубрав
развиваются первые весенние растения. Первой зацветает голубая перелеска,
образующая сплошной синий ковер. Немного погодя появляются фиолетовые
хохлатки, раскрываются желтые скромные звездочки гусиного лука, и травяной
ковер превращается из голубого в пестрый. Позднее всех, уже летом, цветет
липа. Все эти растения цветут и торопятся доцвести, пока еще лучи солнца
пробираются к ним и еще не сомкнулись над ними ветки кустарников и
деревьев.
-Объясните правописание Н в суффиксах  прилагательных.
-Найдите слова с чередованием гласной в корне, объясните их правописание.
- Какие  картины и чувства возникают у вас при чтении данного текста?
- Какие первые весенние цветы растут в нашей местности? Что вы о  них
знаете? (Ирисы, тюльпаны занесены в «Красную книгу»)
8.Итак, мы сегодня повторили правила постановки запятой в простом и сложном
предложениях. Сформулируйте алгоритм применения правила.

9.Самостоятельная  работа с тестами (распечатаны для каждого ученика).
Проверка.

10. Итоги урока.
11. Домашнее задание :
1)повторить  условия постановки тире  и двоеточия в простом и сложном
предложениях ( «24 часа до ЕГЭ»-п.79,80; «Лингвистический тренажер»-с.89-
90), подобрать и записать примеры, иллюстрирующие данные пунктограммы;
2) индивидуально – составить а) алгоритм применения данного правила
(1ученик); б)тесты, аналогичные заданию А25 (3ученика).

                              Самоанализ урока

  Качество знаний учащихся 10б по русскому языку составляет 40-45
процентов.
      Одна из основных задач курса русского языка в 10 классе –
совершенствование пунктуационной грамотности учащихся. Мне кажется
целесообразным организовывать повторение блоками, объединенными общей
темой. Отсюда и такая емкая тема урока на одном из первых уроков по
пунктуации.
      Тип урока - урок повторения и обобщения знаний, закрепления умений и
навыков.
      Цели урока: а)общеобразовательная – закрепить пунктуационные навыки
учащихся, умение правильно определять условия постановки запятой в простом
и сложном предложениях; б) воспитательная – способствовать воспитанию любви
к родному краю, бережного отношения к окружающей природе; в) развивающая –
развитие логического мышления.
     Структура данного урока : организационная часть, определение цели
занятия, проверка домашнего задания, воспроизведение учащимися знаний,
связанных с содержанием предстоящей работы, сообщение заданий и инструктаж
по их выполнению, самостоятельная работа, обобщение и оценка выполненной
работы, инструктаж по выполнению домашнего задания.
     Использовались следующие методы обучения: слово учителя, фронтальный
опрос, метод наблюдения и анализ языка, работа с учебником, самостоятельная
работа с тестом.
   Приемы работы: орфографический разбор, частичный пунктуационный разбор,
прием алгоритмизации.
    Виды упражнений: графический диктант, объяснительный диктант, тест,
упражнение на конструирование предложений по схемам.
   Применялся дифференцированный подход в обучении (работа по карточкам).
    В течение урока в классе была доброжелательная атмосфера.
   У учащихся высокая мотивация обучения, что способствовало высокой
активности, работоспособности  учащихся в течение всего урока.
   Поставленные цели и задачи урока считаю выполненными.

                                    Тест
                Запятая  в  простом  и  сложном  предложениях

1. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Палящий зной спадал ( ) и от притихшего океана веяло нежной прохладой..
1)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не
нужна.
2)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
3)Сложносочиненное предложение, перед И запятая не нужна.
4)Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.

2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте  которых  в
предложении должны стоять запятые?
Копаясь (1) в своем охотничьем  сундуке(2)  в  поисках  нужной  вещи  (3)  я
случайно увидел (4) старый (5) собачий ошейник.
1)    1,2,3,4,5                2)     3                           3)     2,3
 4) 3,5

А3. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую:
1.Теперь там за северным полюсом вырос целый городок из шалашей и палаток.
2.Несмотря на жару часть съезжавших на берег моряков отправилась в горы.
3. Человек не любящий природу не может считаться полноценной личностью.
4.Она как пчела знала в какое место больнее ужалить его.

4. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Резкие голоса () увлеченных спором ()  людей нарушали тишину ночи.
1.Деепричастный оборот, выделяется запятыми.
2.Деепричастный оборот, никогда не выделяется запятыми
3.Причастный  оборот,  выделяется  запятыми,  т.к.  стоит  до  определяемого
слова.
4.Причастный оборот, не выделяется запятыми, т.к. стоит после  определяемого
слова.

5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте  которых  в
предложении должны стоять запятые?
Поленья(1) тонкие (2) сухие(3) пропахшие лесом(4) и солнцем  (5)  звенят  от
одного прикосновения.
1)2,3,4               2) 2,3,5         3) 1,2,3,5           4) 2,3,4,5

6. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую:
1.Погода к нашей общей радости установилась теплая солнечная.
2.По его словам неизвестных людей было трое.
3.Все кажется разделяли мнение Сергея.
4.Всё кажется интересным.

7. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
В предгорьях Урала в дубовых лесах  появляются  разнообразные  кустарники  и
развивается пышный травянистый покров.
1)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая
2)Простое предложение с однородными  членами,  перед  союзом  И  запятая  не
нужна.
3)Сложное предложение, запятая перед союзом И нужна.
5)Сложное предложение, запятая перед союзом И не нужна (есть общее слово)

                              Самоанализ урока

      Одна из основных задач курса русского языка в 6 классе – изучение
частей речи, их морфологических признаков, поэтому в конце года
целесообразно провести обобщающий урок по теме «Части речи».
      Тип урока - урок повторения и обобщения знаний, закрепления умений и
навыков.
      Цели урока: а)общеобразовательная – закрепить   умение правильно
определять   часть речи; б) воспитательная – способствовать формированию
здорового образа жизни ; в) развивающая – развитие логического мышления.
     Структура  данного урока : организационная часть, определение цели
занятия, проверка домашнего задания, воспроизведение учащимися знаний,
связанных с содержанием предстоящей работы, сообщение заданий и инструктаж
по их выполнению, самостоятельная работа, обобщение и оценка выполненной
работы, инструктаж по выполнению домашнего задания.
     Использовались следующие методы обучения: слово учителя, фронтальный
опрос, метод наблюдения и анализ языка, работа с учебником, самостоятельная
работа с тестом.
   Приемы работы: орфографический разбор, частичный пунктуационный разбор,
прием алгоритмизации.
    Виды упражнений: графический диктант, объяснительный диктант, тест,
упражнение на конструирование предложений по схемам.
   Применялся дифференцированный подход в обучении (работа по карточкам).
    В течение урока в классе была доброжелательная атмосфера.
   У учащихся высокая мотивация обучения, что способствовало высокой
активности, работоспособности  учащихся в течение всего урока.
   Поставленные цели и задачи урока считаю выполненными.


title: Конспект урока "Закрепление изученного. Приёмы вычислений вида + - 1,2, 3"

extracted_text:
Тема урока: Закрепление изученного. Приёмы вычислений вида + - 1,2, 3.
  Обучающий аспект:
  - закрепление  приемов вычислений вида +  -  1,2,  3  ,  развитие  устных
вычислительных навыков, умения решать задачи;
  Развивающий аспект:
  - развитие логико-математической речи, внимания, аналитического мышления,
формирование умения выделять существенные признаки и свойства;
Воспитывающий аспект:
- воспитание интереса к предмету, дисциплинированности
Межпредметные связи: математика, информатика и ИКТ, окружающий мир.
Формы работы: фронтальная, групповая, работа в парах.
Ресурсы: учебник
Оборудование: учебник «Математика» 1 класс М.И.Моро, проектор, экран

1.Организация, начало урока.
 Регулятивные: волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и
энергии), личностные (самоопределение)

                             Я дарю тебе добро,
                            Ты даришь мне добро,
                            Мы дарим всем добро!
   Ребята, тихо садитесь.
   2. САМООПРЕДЕЛЕНИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

   Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

                          Давайте, ребята, учиться
                         считать, делить, умножать,
                                  вычитать,
                    Запомните все, что без точного счета,
                     Не сдвинется с места любая работа!

   Я права, ребята?
   Сегодня на уроке мы отправимся с вами в увлекательное путешествие, где
   встретимся с героями из сказок, мультиков. Они очень хотят посмотреть на
   вас, чему вы научились, умеете ли вы решать задачи, примеры, сравнивать
   числа и выражения.
   Вот этим мы и будем заниматься.

      3.АКТУАЛИЗВЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ, ПРОВЕРКА, ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ
   И КОРРЕКЦИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Регулятивные: целеполагание, коррекция.

   Прежде чем мы отправимся в гости к нашим героям, давайте вспомним, как
   нужно вести себя в гостях( на уроке)

   Ответы детей
   - не надо кричать
   - не баловаться
   - не выкрикивать с места, а поднимать руку…

   Достаточно, молодцы!

   Сегодня мы попадём на сказочную улицу, где живут сказочные герои, но
   прежде, чем это сделать, мы должны выполнить одно задание..

Познавательные:
Логические
( анализ с целью выделения признаков,   построение логической цепи
рассуждений.)

   Сейчас появиться цепочка, а цепочка не простая, а волшебная, цепочка –
   дорожка, по которой мы и пройдём к нашим героям

   Слайд 1 1+2 -------- 3+2--------5- 3-----2+2------4- 3-------- 1+4-------
   5-2---------3-2--------1+3-------4-2--------2-1------дальше открывается
   лист, а там №5,№7,№4, №6,№3

   Что необычного вы увидели, когда открылась дорожка?

   Какие –то номера

   Давайте вместе со мной прочитаем эти номера
   (Хором читаем)
   А теперь, давайте прочитаем их в порядке возрастания ---------
   №3№4,№5,№6,№7
   -Назовите теперь самое большое число
   - Самое наименьшее
   - А вот такой вопрос на ск-ко 5больше3, а на ск-ко 4 меньше 6,а на ск-ко
   7больше 5?
   Ну, что ж дорожка отрылась и мы попадаем на улицу , где живут сказочные
   герои. А номера эти – это номера домов в которых живут герои.

   Посмотрим, кто живёт в домике под №3
   Слайд 2 Кто же это?
   Кот Леопольд
   Что он всегда говорит?
   Хором . Давайте, жить дружно!
   Договорились. Молодцы!
   Кот Леопольд предлагает нам сыграть в его любимую игру…

   На доске примеры:
                       4+2=             9+1=     6+3=
                             7+3=         10-1=
                                5+0=    8-2=
   А ещё, кот Леопольд хочет, что б мы с вами сравнили числа (показываю на
   ответы примеров)      6 И 10, 9 И 5,6 И 6 ( Н-Р: 6 меньше 10, 10 больше
   6,  а на ск-ко 10 больше 6? и т.д.)
   Вам понравилась игра с котом  Леопольдом?  (ДА)
   Умнички, ребята, молодцы!
   Что мы ему скажем?       (Хором.  Спасибо!)

   Давайте посмотрим, кто соседка  у Леопольда?
   Слайд 3      Белочка

   В доме №4 живёт Белочка.
   Белочка любит ягодки, грибочки ,а ещё Белочка любит выходить на дорожку и
   собирать цветочки, она не просто собирает цветочки, а гадает на ромашках.

   И вот она нам приготовила задание, давайте посмотрим, какое задание она
   нам приготовила?

Познавательные:
Общеучебные (выделение и поиск информации, моделирование)

    Игра « Гадание на ромашках»
   Игра необычная с заданием, она хочет, чтобы мы повторили сложение и
   вычитание с числами 1, 2, 3.

                    Рисунки ромашек на доске с примерами
   (ПРИМЕРЫ:  ------------------------------- )

   Давайте начнём с 0.

   Вот видите, мы непросто считали, а гадали на этих ромашках.  Вот какая
   Белочка, любит математику, так же как и вы.

   Ну, что ж , давайте поработаем дальше….

   Недалеко от Белочки живёт…посмотрим на экран
   Работа по учебнику.
   Коммуникативные: управление поведением партнера

   Слайд 4
   Кто?   (Доктор Айболит)

   Доктор Айболит в домике №5 живёт.
   А кто к нему приходит лечиться?        (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
   Он очень добрый любит всех лесных зверей.
   И он хочет у вас спросить, а  как нужно переходить дорогу, когда идёшь в
   гости?
   Давайте вспомним Правила Дорожного Движения.    (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
   Ну что ж, Доктор Айболит рад вас приветствовать!
   И он всем кто приходим в гости, раздаёт витаминки – задания, он хочет,
   что б мы поработали по учебнику      Работа в парах.

      Открываем страницу 120… (пишу на доске)
      Найдите №10.Ребята, посмотрите, какое задание нужно выполнить, Павел
Щекланов, как ты думаешь?
     Да, ребята, нужно сравнить числа, поставить знаки больше, меньше или
=. Это задание      Доктора Айболита вы будете выполнять самостоятельно,
работая в парах , без моей помощи .
Итак, всем задание понятно? Взяли свои волшебные палочки – карандаши,
работаем в парах.
   ( Хожу по рядам ,смотрю, как выполняют задания)
   - Выполнили? Проверяем…Первое выражение читает….., второе….., следим
   пальчиком, третье и т.д.

Доктор Айболит любит, чтобы мы не только работали, но и   немножко
отдохнули.

   Физминутка  (Хомка)
   Личностные (нравственно-эстетическое оценивание, регулятивные (волевая
   саморегуляция).

   Доктор Айболит рад, что такие хорошие умные дети учатся в 1 «в» классе.
   Он говорит, посмотрите, кто живёт неподалёку от меня.

Познавательные:
Поиск и выделение необходимой информации, выбор основных критериев для
сравнения.
Личностные
действие смыслообразования.
Коммуникативные:
   Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

   Внимание на экран..
   Домик №6, здесь живёт кто?
   СЛОНИК. Слайд 5
   Слоник тоже хочет, чтобы еще поработали по учебнику №8…Примеры.
   Учебники отодвинули. Открываем тетрадочки в клеточку, число мы записали.
   От числа вниз отступаем клеточку и сначала строки записываем
   К доске пойдёт….есть желающие? (по очереди дети выходят к доске,
   записывают на доске, все у себя в тетрадях)

А сейчас, неподалёку от Слоника, живет любимый ваш герой, кто?

   Слайд 6.    ПОПУГАЙ КЕША
    Попугай Кеша тоже вырос, он как и вы любит математику, решать примеры,
   задачи. .Попугай Кеша хочет, чтобы мы вспомнили из каких частей состоит
   задача.
   ( Показываю листок с записью)
   1.Условие
   2.Вопрос
   3.Решение
   4.Ответ
 | |
   (Повторяем хором)
   А какую задачу приготовил Кеша, мы узнаем сейчас в учебниках
   Покажите пальчиком задачу № 2…
   Читает текст Анохин Максим, следим за Максимом пальчиком (непонятные
   слова объясняем)

   Задачу мы прочитали, а сейчас Даша Кузин  прочитает  УСЛОВИЕ.

   Скажите, что нам известно? _______Андрей Лисов

   А вопрос кто прочитает? ________Дима Шайкин читай

   Скажите, что нужно узнать?

   Решаем задачу, от примеров  отступаем клеточку вниз

   К доске пойдёт Данила Чернов , рассуждай…  если мы знаем…

    (решили задачу…..) запис. Решение, ответ

   Всё отложить на край стола, тетрадь закрываем.

   Ну, что ж, ребята, сказочные герои вами очень довольны. Они видят, что вы
   умеете и считать, и решать, и отвечать на вопросы.
   И наша задача теперь вернуться к себе в класс.

   4. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ.
Регулятивные:
   Учить совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса.

   Послушайте, пожалуйста:
                       - Очень жаль, что путь недолог,
                          Возвращаться нам пора, но
                          На следующем уроке вновь
                              продолжится игра!

   А сейчас, положите перед собой смайлики

   Подведём итог урока

   Пожалуйста, выберете свой символ, свой знак – смайлик
   1) Если вам сегодня на уроке было всё понятно, всё получилось, выбираем
      улыбающийся смайлик
   2) А если, вдруг, что-то  не так пошло на уроке, настроение может было
      плохое, выберите другой смайлик, который соответствует вашему
      настроению.
   Покажите мне, МОЛОДЦЫ, ребята!  Благодарю вас за хорошую работу и хочу
   узнать
   1)Что вам понравилось на уроке?

   3) А может,  есть такие дети, которые что – то  недопоняли?

   Молодцы, ребята!

Встали, на этом наш урок окончен. Можете отдыхать.


Презентация "Письменные приёмы умножения. Умножение четырёхзначного числа на однозначное" 4 класс