title: Конспект урока "Треугольник. Виды треугольников" 5 класс

extracted_text:
|                                                             |Урок-игра. Школьный. Неделя математики.                       |
|                                                             |МАОУ Заборьевская СОШ. Ноябрь 2012г.                          |

                           Обобщающий урок по теме
                      «Треугольник. Виды треугольников»

                                                 Секачева Галина Викторовна.

УМК  Математика. 5 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / С.М.
Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.И. Шевкин. — 11-е изд., дораб.
 — М. : Просвещение, 2012.
Профиль – общеобразовательный (5 часов в неделю)

Цели и задачи:

Образовательные: повторить, обобщить и систематизировать первоначальные
знания учащихся по теме «Треугольник. Элементы треугольника. Виды
треугольников»

Развивающие: развивать пространственное воображение учащихся,
геометрическое мышление,  интерес к предмету, познавательную и творческую
деятельность учащихся, математическую речь, учить самостоятельно, добывать
знания, побуждать к любознательности.

Воспитательные: воспитывать сознательное отношение к учебному труду,
 развивать интерес к математике, самостоятельность, прививать аккуратность
и  трудолюбие.

Тип урока: урок повторения, обобщения, систематизации знаний учащихся.

Методы урока: словесные, наглядные, практические.

Формы применяемые при организации деятельности учащихся: индивидуальная,
парная, коллективная.
Необходимое оборудование: ПК, проектор, бумажная модель треугольника,
раздаточный материал ( кроссворд)
                                  Ход урока

Итак, мы сегодня заканчиваем первоначальное знакомство с геометрической
фигурой Треугольник, но то, что мы с вами изучили на уроках математики в 5
классе, это капля в большом море название которому «Геометрия». В 7 классе
у вас появится новая учебная дисциплина – геометрия, где мы будем более
подробно изучать уже немного знакомый нам Треугольник.

Дайте, пожалуйста,  определение, что такое  треугольник.
(Треугольник - это геометрическая фигура, состоящая из трех точек, не
лежащих на одной прямой и трех попарно соединяющих их отрезка.)

Итак, сегодня на уроке мы будем говорить о геометрической фигуре
треугольник, об элементах треугольника, а также вспомним, какие виды
треугольников нам известны.

Прежде всего, давайте вспомним все основные понятия по теме «Треугольник»
У вас на столах лежит сетка кроссворда. Ваша задача, вписать слова и
отгадать ключевое слово по вертикали. (слайд 4)
[pic]
1. Единицей измерения углов называют…(градус)
2. Как называются отрезки АВ, ВС, АС в треугольнике АВС (треугольник
изображен на доске)
3. Треугольник - это геометрическая фигура, состоящая из трех точек, не
лежащих на одной прямой и трех попарно соединяющих их отрезка.
4. Как называется сумма длин сторон треугольника.(периметр)
5.  Инструмент, предназначенный для измерения углов.(транспортир)
6. Фигура, образованная двумя лучами, выходящими из одной точки (угол)
7. Угол, градусная мера которого равна 90. (прямой)
8. Как называются точки А, В, С в треугольнике АВС. (вершины)

А теперь давайте проверим, правильно ли вы разгадали кроссворд (слайд 5)
Ребята, посмотрите и скажите какое ключевое слово у нас получилось? Может
быть кто – нибудь знает, что означает слово астролябия?
Ключевое слово: Так называется старинный прибор для измерения углов. ( до
18 в использовался для определения широт и долгот в астрономии, а так же
горизонтальных углов при земельных работах.) АСТРОЛЯБИЯ. (слайд 6)

Историческая справка: А знаете ли вы, что еще в древности стали вводить
некоторые знаки и обозначения для геометрических фигур и понятий. Так
древнегреческий ученый Герон (1В) вместо слова треугольник стал применять
знак               (слайд 7)

В повседневной жизни мы постоянно сталкиваемся с треугольниками.
Подумайте и скажите, а где вы в реальной жизни сталкивались с
треугольником?
Подумайте и скажите, почему при строительстве мостов, в конструкции
обязательно  присутствуют треугольники? (слайд 8-11)
А знаете ли вы, что треугольник является одной из первых геометрических
фигур, которая стала использоваться в орнаментах древних народов.
Одним из ваших домашних заданий было составит рисунок из треугольников. Все
успешно справились с заданием. (показ лучших работ)

На предыдущих уроках мы с вами учились измерять углы треугольника и по
величинам углов определять вид треугольника.
Продолжить высказывание:
1. Треугольник называется остроугольным, если….
2. Если один из углов треугольника равен 900, то треугольник называется….
3. Треугольник называется тупоугольным, если…

Мы с вами говорили еще об одном виде треугольнике, стороны которого равны.
Вспомните и скажите, как называется такой треугольник. ( равносторонний)
Как вы думаете, равны или нет все углы у равностороннего треугольника?
 А сейчас, я вам предлагаю выполнить практическую работу в парах.
      Перед вами лежит модель треугольника. Нужно измерить каждый угол,
подписать на модели величину угла, и определить вид треугольника. (работа в
парах) Какой инструмент вы будите использовать при измерении углов?
Историческая справка: А знаете ли вы, когда же появился транспортир?
Оказывается, эта угловая мера возникла много тысяч лет тому назад.
Предполагают, что это было связано с созданием первого календаря. Древние
математики нарисовали круг и разделили его на столько частей, сколько дней
в году. Но они не знали, что в году не 365 или 36 дней, а 360. Поэтому
круг, обозначающий год, они разделили на 360 равных частей. Такое
изображение было очень полезным, на нем можно было отмечать каждый
прошедший день, и видеть, сколько дней осталось до конца года. Каждой части
дали название – градус. Градусная мера сохранилась и до наших дней.

Прежде чем приступить к работе, давайте вспомним алгоритм измерения углов.
(слайд 12)
    • Совместить вершину угла с  центром  транспортира.
    • Расположить транспортир так, чтобы сторона угла проходила через начало
      отсчета на шкале транспортира.
    • Найти штрих на шкале, через который проходит вторая  сторона угла.
    • Учитывая направление отсчета, правильно снять результат со шкалы.
Все молодцы, успешно справились с заданием. А теперь найдите сумму углов
треугольника. (ребята считают)
 Сформулируйте свойство углов треугольника (Сумма углов треугольника равна
180о)
 Вспомните и скажите, градусная мера какого угла равна 180о. (развернутого)
Как же связаны между собой сумма углов треугольника и развернутый угол?
А давайте проведем небольшой эксперимент. На столах у вас лежит модель
треугольника.
Оторвите два любых угла и приложите их  третьему углу.  Вывод: Все три угла
образовали развернутый угол, а градусная мера развернутого угла равна 1800,
значит и сумма углов треугольника равна 1800

Физкультминутка. Сегодня наша физкультминутка будет тоже посвящена
геометрии.
Задание. С помощью рук постройте (покажите) прямой угол, острый угол, тупой
угол.
Задание в парах. С помощью рук постройте прямоугольный треугольник,
остроугольный треугольник, тупоугольный треугольник.

А теперь переходим к решению задач.(слайды 14-18)
Задание №1. В треугольнике АВС угол А равен углу С. Найти эти углы, если
угол В=900.
Задание №2 В прямоугольном треугольнике АВС угол В равен 38о. Найти
градусную меру угла С.
Задание №3. Треугольник АВС равносторонний. Найдите его углы. (устно)
Задание№4. В треугольнике АВС периметр равен 2 дм 7 см. Сторона АС равна 7
см . Сторона АВ равна стороне ВС. Найдите АВ, ВС.
Задачи для самостоятельного решения (Слайд 18)

После решения этой задачи можно познакомить учащихся с новым видом
треугольника – равнобедренным. Равнобедренный треугольник — треугольник, в
котором две стороны равны между собой. Равные стороны называются боковыми,
а третья - основанием.

Как вы думаете: треугольник  - это плоская или объемная фигура?
Треугольник – это плоская фигура. А раздел геометрии, изучающий фигуры на
плоскости называется планиметрией. Примеры плоских фигур: прямая, угол,
треугольник, прямоугольник и т.д. Но у треугольника есть родственники среди
объемных фигур тетраэдр, октаэдр, икосаэдр. (слайды 19-21)
Сегодня на уроке мы попробуем из бумаги собрать тетраэдр. (слайд 17)
(работа по сбору тетраэдра)
      Подведение итогов.
Вот и подошел к концу наш урок геометрии.
Вопросы для обсуждения?
   1. О какой геометрической фигуре мы сегодня говорили?
   2. Какие виды треугольников рассмотрели?
   Подумайте и скажите.
   3. Могут ли в треугольнике быть два тупых угла?
   4. Могут ли в треугольнике быть тупой, прямой и острый угол?
   5. Могут ли в треугольнике быть все углы острыми.
   6. Может ли треугольник с градусными мерами углов 30 и 40 быть
      остроугольным?
   7. Может ли треугольник, в котором два угла 50 и 60, быть тупоугольным?

Домашнее задание: Собрать бумажную модель октаэдра. (модель раздается детям
)

Используемая литература и Интернет источники.
1. Виленкин Н.Я, Жохов В.И., Чесноков А.С, Шварцбурд С.И.. Математика 5.-
М: «Мнемозина» 2008г
2. Попова Л.П. Поурочные разработки по математике. К учебному комплекту
Н.Я.Виленкина и др. 5 класс - М.:ВАКО, 2011г
3. Едуш О.Ю. Геометрия 7 класс. Подсказки на каждый день. - М.:ВЛАДОС
2001г.
4. Энциклопедический словарь юного математики. - М.:Педагогика, 1989г
5. Гусев В.А. Сборник задач по геометрии 5-9 классы. Учебное пособие для
общеобразовательных учреждений. -М: «Оникс 21век», «Мири и образование»,
2005г

|1  [pic]                  |Обозначить данный треугольник.                     |
|                          |Измерить стороны данного треугольника.             |
|                          |Найти периметр треугольника.                       |
|                          |Измерить углы данного треугольника.                |
|                          |Найти сумму углов треугольника.                    |
|2[pic]                    |Обозначить данный треугольник.                     |
|                          |Измерить стороны данного треугольника.             |
|                          |Найти периметр треугольника.                       |
|                          |Измерить углы данного треугольника.                |
|                          |Найти сумму углов треугольника.                    |
|3    [pic]                |Обозначить данный треугольник.                     |
|                          |Измерить стороны данного треугольника.             |
|                          |Найти периметр треугольника.                       |
|                          |Измерить углы данного треугольника.                |
|                          |Найти сумму углов треугольника.                    |
|4    [pic]                |Обозначить данный треугольник.                     |
|                          |Измерить стороны данного треугольника.             |
|                          |Найти периметр треугольника.                       |
|                          |Измерить углы данного треугольника.                |
|                          |Найти сумму углов треугольника.                    |
|5   [pic]                 |Обозначить данный треугольник.                     |
|                          |Измерить стороны данного треугольника.             |
|                          |Найти периметр треугольника.                       |
|                          |Измерить углы данного треугольника.                |
|                          |Найти сумму углов треугольника.                    |
|6  [pic]                  |Обозначить данный треугольник.                     |
|                          |Измерить стороны данного треугольника.             |
|                          |Найти периметр треугольника.                       |
|                          |Измерить углы данного треугольника.                |
|                          |Найти сумму углов треугольника.                    |

|                  |Тупоугольный      |Остроугольный     |Прямоугольный     |
|Разносторонний    |                  |                  |                  |
|Равнобедренный    |                  |                  |                  |
|Равносторонний    |                  |                  |                  |

      Заполнить таблицу
|                  |Тупоугольный      |Остроугольный     |Прямоугольный     |
|Разносторонний    |                  |                  |                  |
|Равнобедренный    |                  |                  |                  |
|Равносторонний    |                  |                  |                  |

      Заполнить таблицу
|                  |Тупоугольный      |Остроугольный     |Прямоугольный     |
|Разносторонний    |                  |                  |                  |
|Равнобедренный    |                  |                  |                  |
|Равносторонний    |                  |                  |                  |

      Заполнить таблицу
|                  |Тупоугольный      |Остроугольный     |Прямоугольный     |
|Разносторонний    |                  |                  |                  |
|Равнобедренный    |                  |                  |                  |
|Равносторонний    |                  |                  |                  |

      Заполнить таблицу
|                  |Тупоугольный      |Остроугольный     |Прямоугольный     |
|Разносторонний    |                  |                  |                  |
|Равнобедренный    |                  |                  |                  |
|Равносторонний    |                  |                  |                  |

[pic]


title: Конспект урока "Проект, посвященный творчеству Марка Твена" 6 класс

extracted_text:
        ГБОУ средняя общеобразовательная школа № 183
 с углубленным изучением английского языка
г. Санкт-Петербург

Конспект внеклассного мероприятия  по английскому языку
в 6 классе

«Проект, посвященный творчеству
Марка Твена»

Подготовила:
учитель английского языка
Смирнова Ирина Владимировна

Санкт- Петербург
 2015
Цель мероприятия:  повышение культурного и образовательного уровня учащихся.
Образовательный компонент цели: совершенствование навыков активного овладения чтением, пониманием и восприятием текстов; углубление знаний учащихся в области английской литературы.
Развивающий компонент цели: развитие таких  личных качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве, готовность к самообразованию; расширение объема страноведческих знаний за счет новой тематики.
Воспитательный компонент цели: развитие эстетического вкуса, воспитание уважения к носителям иноязычной культуры, углубление познавательного интереса к предмету, привитие вкуса к чтению.
Оборудование: компьютер для показа слайдов.

Ход мероприятия:

                                                                                Слайд 4

Samuel Langhorne Clemens was born in Florida, Missouri, on November 30, 1835.
                                                                                Слайд 5

His pen name came from his years working on Mississippi. Twain is an archaic
term for "two". The river boatman's cry was mark twain; that is, "The water is deep
 and it is safe to pass".
Слайд 6

Twain was the great traveller. In 1861 he with his brother travelled across the Rocky Mountains. Twain moved to San Francisco, California in 1864, where he continued working as a journalist. In 1867, a local newspaper funded a trip to the Mediterranean. During his tour of Europe and the Middle East, he wrote a popular collection of travel letters.
                                                                                Слайд 7

Twain was in demand as a speaker, and appeared before many men's clubs, including the Beefsteak Club, the Bohemian Club, the Savage Club.

Слайд 8

Once Twain was shown a picture of Olivia Langdon, he fell in love at first sight.
 Olivia gave birth to three daughters: Susy, Clara and Jean.
                                                                                Слайд 9

But Mark Twain was not only the great novelist. He became an extremely outspoken critic.
                                                                                Слайд 10

Twain passed a period of deep depression, when his daughter Susy and wife Olivia died.	In 1906, Twain began his autobiography in the North American Review.
                                                                                Слайд 11

The Adventures of Tom Sawyer was drawn on Twain’s youth in Hannibal. Tom
 Sawyer was modeled on Twain as a child, with traces of his two schoolmates.
Слайд 12

Place: A classroom. Several schoolchildren are sitting at the desks reading: the
 girls on one side of the room, the boys on the other. The teacher is sitting half
 asleep at his table. Tom Sawyer walks in quickly.
Teacher: Thomas Sawyer!
Tom: Sir!
Teacher: Now, sir, why are you late again as usual?
Tom: Well… I stopped to talk with Huckleberry Finn.
Schoolchildren (surprised): Oh?!
Teacher: You – you did what?
Tom: Stopped to talk with Huckleberry Finn.
Teacher: This is the most surprising excuse I have ever listened to. Now sir, go
 and sit with the girls. Let this be a lesson to you not to be late for school.
Tom goes and sits down near Becky Thatcher. He begins to draw something.
Becky (is curious and whispers): Let me see. It’s nice. I wish I could draw.
Tom: It’s easy. I’ll teach you. What’s your name?
Becky: Becky Thatcher. What’s yours?  Oh, I know. It’s Thomas Sawyer.
Tom: You call me Tom, will you?
 Becky: Yes.
Tom begins to write something, hiding the words from the girl.
Becky: Let me see it.
Tom: Oh, it isn’t anything.
Becky: Yes, it is. Please, let me.
Tom: You’ll tell.
Becky: No, I won’t.
Tom (pretends to resist): You won’t tell anybody. As long as you live?
Becky: No, I won’t. Let me.
Becky reads: I love you. Oh! You bad thing!
Schoolchildren: He loves her!
The teacher comes up and takes Tom by his ear.
Слайд 13

Twain’s next major published work, Adventures of Huckleberry Finn has been the first Great American Novel and has become required reading in many schools throughout the US. Twain created one of the most memorable characters in fiction.
Слайд 14

The Prince and the Pauper is the story of two boys born on the same day who are
 physically identical. They exchange roles and stations in life.
Слайд 15

Twain died of a heart attack on April 21, 1910, one day after the Halley’s comet's
 closest approach to Earth. He is buried in his wife's family plot at Woodlawn
 Cemetery in Elmira, New York.

Слайд 17

Список источников

Димент А.Л. Тематические вечера на английском языке. М; Просвещение, 1988
Васильев К.Б. Английская литература: самое необходимое. - СПб.: Авалон, 2002
https://en.wikipedia.org/wiki/Mark_Twain


title: Конспект урока "Правильный многоугольник" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: Правильный многоугольник
Тип урока: Объяснение нового материала
Цели урока:
Освоение знаний: ввести понятие правильный многоугольник, формулу для вычисления угла
Освоение умений: закрепить навыки и умения обучающихся пользоваться определением и формулой; продолжить работу по формированию навыков решения уравнений.
Воспитание: познавательного интереса к учебному предмету; прививать аккуратность и внимательность.
Развитие: умения лаконично излагать свои мысли, анализировать и делать выводы; вычислительных навыков, самостоятельности, ответственности.

Метод обучения: Обьяснительно-иллюстративный (рассказ, письменные упражнения на применение знаний).

Оборудование: Доска, циркуль, линейка.
Литература: «Геометрия» учебник для 7-9 класса средней школы / Л. С. Атанасян и др.; «Поурочные разработки по геометрии» Гаврилова Н.Ф. 9 класс, 2007 год.

Структура урока:
Организационный момент, постановка цели.
Актуализация знаний.
Объяснение нового материала.
Первичное закрепление пройденного материала.
Постановка домашнего задания.
Подведение итогов.

Ход урока

Домашняя работа
№1081
г) n=10
 ===
д) n=18
 =  =  =

№1083


Презентация "Правописание суффикса -ск-//-к- в именах прилагательных" 5 класс


title: Презентация "История русского марша"

extracted_text:
ИСТОРИЯ	РУССКОГО  МАРША
Подготовил учащийся 4 класса  фортепианного отделения
«ДШИ» Любинского  муниципального района
Гвоздев Александр.
Преподаватель Матюшенко Н.Н.
2017 год

История русской военной музыки восходит
к временам Киевской Руси

Об игре на духовых инструментах во время похода
княжеской дружины упоминается еще в
«Слове о полку Игореве»

В средние века в Европе во многих армиях была введена
обязательная ходьба в ногу.
Музыкальным сопровождением шествия войск стала  солдатская песня

В 1711 году Петр I издал указ
о создании полковых духовых оркестров

Каждый полк русской армии должен
был иметь свой оркестр и марш

Многие марши вошли в историю
под названием своих полков

Марши исполнялись
во время боя и в походе

С маршем шла в атаку русская армия
под командованием Суворова, Кутузова

Военные марши стали символами
доблести российского войска

Военные марши писали  Д. Бортнянский, А. Алябьев,
П. Чайковский, В. Агапкин и другие композиторы

В начале 19 века первый главный капельмейстер  русской гвардии А. Дерфельдт
составил каталог «Маршей российской императорской гвардии»

После революции марши сопровождают массовые
мероприятия: митинги, демонстрации.
Марш наполняется новым содержанием из сферы  пролетарской и советской массовой песни

Многие революционные песни  были написаны	в ритме марша –
«Варшавянка», «Марсельеза», «Смело товарищи в ногу»

В годы гражданской войны появились
походные марши-песни: «Красная армия всех сильней»,
«По долинам и по взгорьям» и другие

В годы Великой Отечественной войны  под звуки марша солдаты уходили на фронт

Они звучали по радио, на передовой,
поднимая	боевой дух солдат.
Среди них песня-марш А. Александрова «Священная война»

Знаменитая советская песня Д. Тухманова
«День Победы» стала парадным маршем, без  которого не обходится празднование Дня Победы

Существует множество маршей.  Это один из популярных жанров  музыкального искусства

Возглавляющий парады

и провожающий космонавтов

Вдохновляющий на ратные подвиги и мирный труд.
Это – марш!

Список литературы и интернет-сайтов
http:// www.march.artcenter.ru
ru. wikipedia. оrg
yandex. ru / images
http://www.portal-slovo.ru
Осовицкая	З.Е.,	Казаринова	А.С.	Музыкальная
литература: 1 – ый год обучения. – М., 2000


title: Конспект урока "Что значит экономить?" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение лицей № 21

Конспект урока
экономики
в 4 классе на тему:

Что значит экономить?

Учитель: Малышева Ольга Александровна

Цель: формировать у детей экономное отношение ко всем видам ресурсов.

Задачи:
 1. Познакомить учеников с понятиями "экономия", "бережливость", "скупость".
 2. Показать, что экономия помогает учитывать ограниченность ресурсов.
 3. Обучать детей экономному использованию всех видов ресурсов.
 4. Воспитывать у школьников стремление к разумной экономии в семье и социуме.

Оборудование:
мультимедийный проектор, презентация,
магнитофон,
раздаточный материал,
цветные карандаши,
книги Э. Успенского, толковый словарь,

Ход урока.
Орг. момент.
Постановка темы и целей урока.
(Просмотр отрывка из мультфильма «Трое из Простоквашино»)
… Матроскин: «А я ничего выписывать не буду. Я экономить буду».
- Ребята, вы узнали героев мультфильма?
- О приключениях друзей вы можете прочитать в книгах…. (выставка книг).
- Кто автор этих книг?
- Ребята, повторите последние слова Матроскина.
- Как вы понимаете: «Я экономить буду»
- Что значит «экономить»?
- О чем мы сегодня будем говорить на уроке?
- На какой вопрос мы должны ответить? (слайд)

Работа над темой урока.
     1. Определение понятия «экономия».
- Чтобы точно дать ответ на этот вопрос, обратимся к толковому словарю. (Показ словаря, слайд).
- Назовите синонимы слова «экономия». (Бережливость, расчетливость)

2. Работа в группах. Обсудите вопросы.
- Что надо экономить? (Время, деньги, воду… - ресурсы)

- Почему необходимо снижать расходы воды, электричества?

- Почему надо снижать расходы времени на выполнение каких-либо работ?

- Почему следует расчетливо расходовать деньги?

- Почему люди должны стремиться к снижению затрат труда на выполнение работы?
- Почему надо экономить ресурсы? (Ресурсы ограничены.)

- Я хочу обратить ваше внимание на то, что сберечь ресурсы позволяет экономное, бережное, расчетливое отношение к ним людей.

Дети отвечают на вопросы.
Рассмотрите рисунки ,обведите  те из них, где люди проявляют бережливость.
-  Какие картинки вы обвели? Почему? (слайд)
Чем экономность отличается от бережливости?

– Запомните, экономность отличается от бережливости. Экономность предусматривает рациональное использование всех видов ресурсов, из которых создаются ценности (товары, услуги, время, идеи и др.), а бережливость – сохранение уже созданных ценностей
А какое слово противоположно по значению бережливости?
Расточительность

- Какие ресурсы можно экономить в школе, дома?
IV. Решение экономических задач.  (Фотографии – сломанная парта, стул; не закрытая вода; не выключен свет; испорчен фасад. К каждой фотографии – задача).
«Не выключен свет»
Дежурный Гусев, закончив уборку класса, довольный ушел домой. Но Гусев забыл погасить свет. Какой ущерб нанес дежурный школе, если за час использования электроэнергии в  классе школа платит 20 рублей, а свет горел 12 часов?  ( 20 · 12 = 240 рублей)

«Не закрыта вода»
При неисправности крана, с самой тонкой струйкой за сутки может уйти в      канализацию до 150 литров питьевой воды. Сколько литров питьевой воды уйдет в канализацию за месяц (30 дней)?  (150 · 30 = 4500 литров).
Сколько надо будет заплатить по счетчику если по тарифу 1м3 стоит 15 рублей
- Почему все чаще  говорят, что нужно экономить электроэнергию, газ, воду?
(Это природные ресурсы. А их запасы не бесконечны. Может наступить такой момент, когда их станет недостаточно).

«Испорчен фасад»
Ученики испортили краской фасад школы. Для его обновления потребуется краски на сумму 900 рублей. Сколько можно купить на эти деньги мячей для спортивного зала, если один мяч стоит 150 рублей? ( 900 : 150 = 6 мячей).

«Сломанный стул»
За неделю в школе было сломано 3 стула, на следующей неделе сломали 4 стула, а на третьей – 2 стула. Какие убытки несет школа, если стул стоит 350 рублей? ( 350 · (3+4+2) = 3 150 рублей)
От чего ломаются стулья?

Какой еще ущерб может быть нанесен? (Ущерб здоровью).

    -      3. Физкультминутка              на вес золота
за бесценок
задаром
	дорого	цена кусается	     дёшево
по сходной цене
влетит в копеечку
за гроши
не по карману

Экономить можно по-разному прочитайте стихотворения
Сравните героев.
С овечьей шкуркой, к скорняку
Зашёл Вартан-сосед

      - Из этой шкуры шапку сшить
        Ты можешь или нет?
      - Могу!— сказал в ответ скорняк,
        На шкуру посмотрев.
      -  А выйдет две?— спросил Вартан,
        На корточки присев.
      - И две сошью,
       - И три!
       - Сошьёшь четыре?
       - Да!

      - А пять?
       - Ну что ж, могу и пять,
         Коль в этом есть нужда!
      - Быть может, выкроишь все шесть?
      - Могу, раз надо так!
      - Где шесть, там —семь!— сказал Вартан.
      - Идёт!— сказал скорняк.
       Когда заказчик через день
       За шапками пришёл,
       Семь шапок выложил скорняк
       На свой рабочий стол.
   —	Да разве это мой заказ?—
       Вскричал в сердцах Вартан. –
       Когда ты шапки мне кроил,
       Ты был, должно быть, пьян?
      Что с ними делать мне теперь?
      Куда прикажешь деть?
      Ведь ни одну из них нельзя
      На голову надеть!
—	Но ты же сам того хотел!—
     Сказал в ответ скорняк,—
     Больших семь шапок из овцы
     Не выкроишь никак!
 Какой заказ сделал скорняку Вартан?
 Какие ресурсы были у Вартана?
 Почему Вартан остался не доволен тем, как скорняк выполнил его заказ?
Каким был Вартан?
Саша, друг мой, изменился
Саша экономить стал
Так, как раньше, не считая
Деньги тратить перестал.
Себе не покупает он
Жевательной резинки
И даже самой яркой
Переводной картинки.
Что стало с ним
Во всём дворе
Никто не понимает
А тем, кто задает вопрос
Наш Саша объясняет
«Я покупаю только то, что мне необходимо.
А если вещь мне не нужна
Пройду, не глядя, мимо.
Чтоб мог ко дню рождения
Купить подарок маме я,
Нужна мне это строгая,
ребята, экономия.
Как ведёт себя Саша?
(экономно, бережливо, расточительно)
У слова «жадный» есть синоним – скупой. Скупой человек - чрезмерно, до жадности бережливый.
- В жизни мы часто встречаем примеры скупости и жадности, экономии и бережливости. Таких примеров очень много и в литературе.
- Узнаете эту сказку? (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)
- Напомните её содержание.
- А чем закончилась сказка?
Назовите героев и определите, кто экономный, а кто скупой.
Итог урока  - С какими понятиями мы сегодня познакомились? Соедините стрелками слово с определением.
Ответ: 1Б, 2Г, 3А, 4Б,
Закончить стихотворными строками
Экономика - дело нужное
 Без неё, друзья,
Не прожить никак.
Свет мы выключаем,
Кран мы закрываем.
Вот, что значит экономика для нас.
2. Экономика - дело сложное
Научиться мы этому должны.
Рассчитать финансы
И сберечь ресурсы.
Будем экономить для своей страны!


title: Игра "Лисы и куры" 1-2 класс

extracted_text:
                             Игра «Лисы и куры».
Играющие делятся на несколько команд, которые выстраиваются одна за другой
за другой за линией старта по ширине площадки. Впереди, на расстоянии 5 м
от лини старта, поводят несколько линий на расстоянии 2 м друг от друга. По
сигналу играющие первой команды бросают мешочки с места одной рукой из-за
головы, стремясь забросить их за самую дальнюю линию. Затем по очереди
задание выполняют игроки второй команды и т.д. Побеждает команда,
забросившая больше мешочков за самую дальнюю линию. Варианты: а) метать
«неведущей» рукой; б) забросившие мешочки за самую дальнюю, 5-ю линию
приносят своей команде три очка, за 4-ю  - два, за 3-ю – одно. победитель
определяется по сумме набранных очков.


title: Презентация "Проект, посвященный творчеству Марка Твена" 6 класс

extracted_text:
 ГБОУ средняя общеобразовательная школа № 183 с углубленным изучением английского языка г. Санкт-Петербург
Конспект внеклассного мероприятия  по английскому языкув 6 классе
«Проект, посвященный творчеству
Марка Твена»

                                                   Подготовила:
                                                   учитель английского языка
                                                   Смирнова Ирина Владимировна

Санкт- Петербург
 2015

                          MARK TWAIN
30.11.1835 – 21.04.1910

Biography
Born               November 30 1835

Died               April 21 1910

Pen name        Mark Twain
Occupation     Writer, lecturer, critic
Nationality      American
Genres             Fiction, historical fiction, children's literature

Notable works for children
Adventures of Huckleberry Finn
The Adventures of Tom Sawyer
The Prince and the Pauper
Early life

   Samuel
	Langhorne
	Clemens
	was born in Florida, Missouri, on November 30, 1835.
Pen name

   	His pen name came from his years working on Mississippi.
Travels

Twain was the great
traveller.
	Twain was the great
	traveller. In 1861 he with brother travelled across the Rocky Mountains. Twain moved to San Francisco, California in 1864,where he continued working  as a journalist. In 1867, a local newspaper funded a trip to the Mediterranean. During his tour of Europe and the Middle East, he wrote a popular collection of travel letters.
Speaking engagements

	Twain was in demand as
   a speaker.

	Once Twain was  shown a picture of Olivia Langdon, he fell in love at first sight.

	Olivia gave birth to three daughters.

	Once Twain was  shown a picture of Olivia Langdon, he fell in love at first sight. Olivia gave birth to three daughters: Susy , Clara and Jean.
Marriage & children
Critic

	He became an extremely outspoken critic.

Later life

	Twain passed a period of deep depression,  when his daughter and wife died.

The Adventures of Tom Sawyer

	The Adventures of Tom Sawyer was drawn on Twain’s  youth in Hannibal.

The Adventures of Tom Sawyer
Huckleberry Finn
   	Twain’s major published work,
   Adventures of Huckleberry Finn has been the first Great American Novel.

The Prince & the Pauper

	It’s the story of two boys born on the same day who are physically identical.

Twain died of
a heart attack on April 21, 1910.
Quotations
A man cannot be comfortable without his own approval.
I have never taken any exercise except sleeping and resting.
Classic is a book which people praise and don't read.
When a teacher calls a boy by his entire name it means trouble.
Список источников
Димент А.Л. Тематические вечера на английском языке. М; Просвещение, 1988
Васильев К.Б. Английская литература: самое необходимое. - СПб.: Авалон, 2002
https://en.wikipedia.org/wiki/Mark_Twain


title: Презентация "Умеет ли природа разговаривать?"

extracted_text:
Умеет ли природа разговаривать?

ИРИНА ТОКМАКОВА
Новелла Николаевна Матвеева
родилась 7 октября 1934 года
в городе Пушкин Ленинградской области
Снегирь
Снегирь сидит на ветке
В розовой жилетке.
ДЯТЕЛ

А дятел в ярко-красной
Шапочке атласной.

Вдали мелькают сойки –
Синие ковбойки.
Толковый словарь Ушакова
КОВБОЙКА
Широкополая шляпа особой формы, как у ковбоев.
 Клетчатая рубашка особого покроя, заправляемая в штаны или в юбку (нов.).
мухоловка
И даже мухоловки
Имеют обновки.
Соловей
Лишь соловей, ребята,
Одет небогато.
Но кто про это судит –
Тому он петь не будет.
КОШКА

СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

ВЫ МОЛОДЦЫ!
http://topguns.ru/images/birdsdata/data/20470b.jpg мухоловка пеструшка + звук
http://ru.wikipedia.org/wiki/Файл:Garrulus_glandarius_iphigenia.ogg сойка голос
http://www.topguns.ru/birds/20810/info соловей звук
http://migranov.ru/bashkiria/zubchatki/soika.jpg
http://iplayer.fm/q/звуки+птиц+дятел/
http://www.topguns.ru/images/birdsdata/data/20790.mp3 голос снегиря
 http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/6/n._matveeva_0.pptx
http://www.slovopedia.com/3/202/793639.html толкование сова ковбойка
http://img2.wildberries.ru/big/new/700000/701510-2.jpg красная шапка
http://d.st100sp.com/pictures/007219528 розовая жилетка
http://mp3prima.com/mp3poisk/Н.%20Матвеева песни Новеллы Матвеевой новогодняя Золушка

Используемые источники:


title: Конспект урока "Род неизменяемых существительных" 6 класс

extracted_text:
                           МБОУ «Красноорловская СОШ»

               Урок русского языка в 6 классе.

              «Лингвистическая   экспедиция».

Тема: Род неизменяемых существительных.

 Разработала учитель русского языка    и
                                            литературы Мецлер Людмила
Васильевна.

                              С. Красные Орлы. 2013 год.
Цель: Формирование умения определять род неизменяемых существительных.
Задачи: 1) Знакомство с неизменяемыми существительными.
                2) Формирование умения определять род неизменяемых
существительных.
                3) Повторение пунктуации при обращении, постановки тире
между подлежащим и сказуемым.
                4) Расширение кругозора учащихся.
                 5) Развитие речи.

                             Ход урока:

    1. Вступительное слово учителя.
   - Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами отправимся в лингвистическую
   экспедицию. Что означает слово «лингвистическая»? (Языковедческая) Цель
   ее – научиться определять род неизменяемых существительных. Что же такое
   неизменяемые существительные? Вспомнить это вам поможет небольшой эпизод
   из жизни не очень грамотных провинциалов.
   (Ученики разыгрывают сценку)
   Сценка:
   1) Здрасьте! Проходите!
   2) Здрасьте.
   1) Ой, да у вас новое пальто!
   2) Да нет, меня еще в прошлом месяце этим пальтом наградили за хорошую
      работу.
   1) А я вас не видел еще в этом пальте. Я себе тоже обновку прикупил.
      Кашне называется.
   2) Я такую кашну в городе у племянника видела.
   1) Вы чего пить будете: какау или кофею?
   2) Мне какава налейте.

   Учитель:
   - заметили ли вы ошибки в речи этих собеседников?
   (Существительные: пальто, кашне, какао, кофе не изменяются)
   - Верно. Это и есть неизменяемые существительные – те, которые не
   изменяются по падежам и числам. Но они, как и все существительные, имеют
   категорию рода. Как его определить? Это мы и должны будем научиться
   делать к концу нашей экспедиции.
   Сначала вам нужно будет приобрести билеты. Валюта – это ваши знания. Кто
   отгадывает слово, неизменяемое существительное, тот получает билет.

    2. Кроссворд.
   1) Подземная железная дорога.( Метро)
   2) Автодорожная магистраль. (Шоссе)
   3) Место стоянки и ремонта локомотивов и вагонов. (Депо)
   4) Порода малорослых лошадей. (Пони)
   5) Настольная игра. (Домино)
   6) Персонаж одноименной трагедии Шекспира. (Отелло)
   7) Помещение в театре, кино для пребывания зрителей перед началом
      представления. (Фойе)
   8) Музыкальное произведение для одного голоса, инструмента.(Соло)
   9) Вид городского автотранспорта. (Такси)
  10) Аркан с петлей для ловли животных. (Лассо)

   |1  м  |2     |3             |4     |5     |6             |7     |8     |
|                             |      |      |              |              |

   Учитель:
   - Теперь мы можем отправиться в путь. Путешествие наше будет необычное, в
   том смысле, что мы в мгновение ока можем перенестись из одной точки на
   карте мира в другую. Поехали1
   (На доске маршрут экспедиции. Каждый пункт обозначен фотографией с видом
   данной местности.)

   Батуми                     Капри                       Миссисипи
          Монако

                     Дели                        Онтарио
   Замбези

   См. приложение №1. (слайд № 2)

    3. Экспедиция.
   1) Первая остановка на нашем пути – Батуми. (слайд № 3)
   Ученик зачитывает географическую справку:
   Батуми – город в Грузии, порт на Черном море. Население 122 тыс. город-
   курорт.
   - Батуми – чудесный, солнечный город. Он поражает своей красотой. Оцените
   это место, запишите свои впечатления в тетрадь. Но для этого вам
   необходимо определить, к какому роду относится это существительное. Как
   это сделать? Я вам подскажу. В данном случае род можно определить по
   опорному слову. «Город» - существительное мужского рода, значит, «Батуми»
   тоже мужского рода.
   (уч-ся делают запись, несколько предложений зачитываются вслух.Например:
   «Солнечный Батуми (м.р.) поразил меня».)

   2) Следующая остановка – Дели. (слайд № 4)
   Справка: Дели – город, столица Индии. Население 10, 6 млн.
   - Какого рода это существительное? Как вы это определили?
   ( Дели – город, м.р.)
   - В Индии великолепная природа, множество разнообразных животных. Я
   приглашаю вас посетить зоопарк, в котором собраны звери и птицы из разных
   уголков мира.
   ( На слайдах фотографии животных, надписи закрыты. Названия животных
   угадываются учениками, надписи открываются)   (Слайды № 5-10)

   Какаду
   Колибри
   Кенгуру
   Зебу
   Фламинго

   - все эти существительные мужского рода. Но они могут употребляться и в
   женском роде, если речь идет о самке.
   Пошлите сообщения своим друзьям, опишите увиденных животных.
   (Например: «Розовый фламинго спокойно дремлет в тени»,)

   3) Остановка Капри. (слайд № 11)
   Справка: Капри – остров в Тирренском море, в составе Италии. Площадь 10,4
   км. Курорт.
   - Определите род этого существительного.
   (М.р. Капри – это остров.)

   - Капри – это курорт. Здесь можно отдохнуть, попробовать разные вкусные
   блюда. Давйте зайдем в кафе и закажем что-нибудь. Чтобы оплатить заказ,
   нужно лишь определить род этих существительных.

   (На доске записаны названия блюд и напитков – меню. Уч-ся подходят к
   доске и записывают род существительных)

   Кофе – м.р.
   Какао – ср. р.
   Ситро – ср. р.
   Рагу – ср. р.
   Хачапури – ср. р.
   Желе – ср. р.
   Крем-брюлле – ср. р.

   4) Онтарио. (слайд № 12)
   Справка: Онтарио – озеро площадью 19,5 км, глубиной до 236 м.
   - Запишите предложение с этим словом, определите род неизменяемого
   существительного, объясните постановку тире.
   ( Уч-ся записывает предложение на доске, объясняет постановку тире:
   «Онтарио – это очень чистое озеро» «Онтарио» - ср. род. Тире ставится,
   т.к. подлежащее и сказуемое выражены существительными.)

   - Подберите прилагательные к слову «Онтарио», не забывая, что оно
   среднего рода.
   ( глубокое, чистое, теплое, горное…)

   5) Остановка Миссисипи. (слайд № 13)
   Справка: Миссисипи – река в США, одна из крупнейших в мире. Длина 3950
   км.
   -Определите род этого существительного.
   (жен. род)
   - На берегах этой реки растут самые разнообразные растения. Вот только
   некоторые из них. Распределите их по родам.
   ( На доске фотографии растений. Уч-ся записывают их названия, распределяя
   на группы)  (слайды № 14 -18)

             Муж. Род                     Жен. род
   Сред. Род

          кофе                                какао
           кольраби
                                                   алоэ
                                                    киви

   6) Остановка Замбези. (слайд № 19)
   Справка: Замбези – река в Южной Африке. Длина 1660 км. Впадает в
   Индийский океан. На ней находится один из крупнейших водопадов Виктория.
   Его высота 120 м., ширина 1800 м.

   - На этой реке построено несколько ГЭС. «ГЭС» - это тоже неизменяемое
   сложносокращенное существительное. Чтобы определить его род, нужно
   сначала расшифровать его и посмотреть, какого рода опорное слово.
   ГЭС – гидроэлектростанция. «Станция» женского рода, значит, «ГЭС»- тоже
   жен. рода.
    На берегах этой реки живут несколько африканских племен, которые уже
   затронула цивилизация, но они еще малообразованны и часто делают ошибки,
   употребляя в речи неизменяемые существительные. Исправьте эти ошибки.
   (На доске записаны предложения, уч-ся исправляют ошибки и в исправленном
   виде записывают предложения в тетрадь)

   А) Я в городе видел подземный (подземное) метро.
   Б) Меня до дома подвезла (подвезло) такси.
   В) Недалеко прокладывают новую (новое) шоссе.
   Г) У меня брат поступил в русское (русский) МГУ.
   Д) Хочу посмотреть веселое (веселый) КВН.

   7) Монако. Монте-Карло. (слайд № 20-21)
   Справка:Монако – княжество, государство в южной Европе. Одно из самых
   маленьких в мире. Площадь 1, 95 км. кв. Население 31, 7 тыс.
   Монте-Карло  - город в Монако. В нем расположено знаменитое казино.

   - Играть в казино мы не будем, но вот посмотреть на этот памятник
   архитектуры полезно. Зайдем и пообщаемся с посетителями. Сюда съезжаются
   люди из разных стран, важно уметь правильно обращаться к ним, особенно к
   женщинам. Есть неизменяемые существительные, обозначающие лиц женского
   пола, замужних и незамужних, и они, естественно, будут относиться к
   женскому роду.
   ( слайды № 22-24)

   Англичане               Французы                       Немцы

   Леди                          мадемуазель                фрейлен

   Мисс                           мадам                           фрау

   Миссис

   - запишите предложение с обращением, используя данные существительные.
   ( Уч-ся записывают по 1-му предложению, зачитывают несколько, объясняют
   знаки при обращении.
   Например: « Мисс, вы сегодня чудесно выглядите!»)

    4. Заключительный этап.
   - Итак, наша экспедиция подошла к концу. Теперь вы должны написать отчет
   о проделанной работе.
   ( На каждой парте лежат «Маршрутные листы», уч-ся заполняют их на месте
   пропусков. 1-2 зачитываются) См. приложение № 2.

   - В теории вы оказались сильны, а теперь проверим ваши знания на
   практике.
   ( Каждому ученику еще в начале урока была дана карточка с неизменяемым
   существительным, теперь пришло время определить род этого слова. Каждый
   ученик вы ходит к доске и наклеивает свою карточку взависимости от того,
   к какому роду принадлежит данное существительное) См. приложение № 3.

   Муж. род                         жен. род                         сред.
   род

пони                                      Конго
 такси
ТЮЗ                                        БСЭ
   Чили
кофе                                      Миссури
   жюри
какаду                                   Гоби
    жалюзи
Сан-Франциско                   «Дейли-экспресс»           ЦРУ
сирокко                                   иваси
    меню
                                                    авеню

    5. Выставление оценок.
    6. Инструктаж домашнего задания.

Использованная литература и интернет-ресурсы:

1.Современный русский язык: Учебник для вузов / Под ред. Н.С. Волгиной –  6-
е
изд. перераб. и доп. – М.: Логос, 2002–528с.

2. Я познаю мир Русский язык АСТ, М., 1997
Валгина Н.С., Розенталь Д.Е., Фомина М.И.

3. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка М., 1997

4. Словарь-справочник лингвистических терминов. Изд. 2-е. — М.:
Просвещение. Розенталь Д. Э., Теленкова М. А.. 1976

5. Справочник по правописанию и стилистике. — М.: Комплект. Д. Э.
Розенталь. 1997.

6. Волина В. Учимся играя "Новая школа", М., 1994

7.Вартаньян Э. Рождение слова Детская литература, М., 1970

http://images.yandex.ru/yandsearch?

http://ru.wikipedia.org/wiki/

http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=37760

http://psinovo.ru/referati_po_psichologii_i_pedagogike/nestandartnie_uroki.h
tml

http://klasnaocinka.com.ua/ru/article/vidi-nestandartnikh-urokov.html

http://www.uchportal.ru/publ/23-1-0-2240

http://russkiy-na-5.ru/articles/176


title: Конспект урока "Взаимодействие кривошипно-шатунного и газораспределительного механизмов" 10 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Новоалександровская средняя общеобразовательная школа Ровеньского района
                            Белгородской области»

    Методическая разработка урока технологии (профессиональной подготовки
                 водителей категорий «В», «С») в 10 А классе

                                 Тема урока
 « ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КРИВОШИПНО-ШАТУННОГО И  ГАЗОРАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНОГО МЕХАНИЗМОВ»

                                                                 Подготовил:
                                                     Бабич Павел Васильевич,
                                                         учитель  технологии

                              Новоалександровка

                            Содержание материала

   1. Самоанализ темы урока
   2. План урока
   3. Библиографический список
   4. Методические рекомендации
   5. Приложения к уроку

План урока
Класс 10 «А»
Тема: Назначение, расположение и взаимодействие основных  агрегатов,  узлов,
механизмов и систем.
Цели занятия:
Образовательная:
Дать понятие о взаимодействие кривошипно-шатунного и  газораспределительного
механизмов.
Рассказать  об  совместной  работе  и  регулировках  кривошипно-шатунного  и
газораспределительного механизмов.
Развивающая:
 Способствовать  овладению  основными  способами  мыслительной  деятельности
учащихся; способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся
Воспитательная:
Способствовать формированию и развитию трудовых, нравственных,  эстетических
качеств личности водителя.
Профориентационная:
Способствовать  формированию  знаний  и   умений   объективно   осуществлять
самоанализ  уровня  развития  своих   профессионально   важных   качеств   и
соотносить их с требованиями  профессии  водитель;  воспитывать  уважение  к
работающему человеку.
Методическое оснащение занятия:
Материально - техническая база:
Кабинет подготовки водителей категорий «В,С». Компьютер,  проектор,  макеты,
детали, стенды.
Дидактическое обеспечение: рабочая тетрадь, опорные  конспекты,  электронный
учебник по устройству автомобиля.
Методы   обучения:   словесные   методы,   практические    методы,    методы
самостоятельной работы
Тип занятия: обобщение и систематизация знаний

                                  Ход урока
Организационный момент: Поприветствовать учащихся, проверить
явку, заполнить журнал, проверить готовность учащихся к занятиям,
довести до учащихся план занятий
Актуализация опорных знаний:
 1) Фронтальная проверка знаний.
• Какие виды классификаций двигателей вы знаете?
• Как классифицируются двигатели:
-по способу смесеобразования.
-по количеству цилиндров.
-по расположению цилиндров.
-по способу охлаждения.
-по виду применяемого топлива?
2) Устройство кривошипно-шатунного механизма.
1 коленчатый вал.
2 подшипники скольжения.
3 шатуны.
4 поршень
5 поршневые кольца.
6 гильза.
Устройство газораспределительного механизма.
1 распределительный вал.
2 толкатель.
3 штанга.
4 регулировочный винт.
5 вал коромысел.
6 коромысла или рокера.
7 впускные и выпускные клапанные механизмы.
Этап обобщения и систематизации знаний учащихся.
Работа учащихся в трех группах :
Первая группа обобщает и  систематизирует  знания   по  кривошипно-шатунному
механизму.
Вторая группа обобщает и систематизирует  знания  по  газораспределительному
механизму.
Третья группа обобщает и систематизирует знания по регулировкам.
Задание первой группе
Задание 1
1. Зачем  в коленчатом валу карманы в масляной магистрали?
2. Расскажите, для чего нужны  противовесы коленчатому валу?
3. Зачем устанавливают полукольца?
4. Назначение маховика?
Ответ по четвертому слайду.
Задание 2
1. Устройство шатуна.
2. Как соединяют шатуны рядного и V- образного  двигателей.
3. Для каких целей предусмотрены сквозные сверления стержня шатуна.
Ответ по шестому слайду
Задание 3
1. Назначение поршня.
2. Классификация поршней.
3. Устройство поршня.
4. Зачем в первой кольцевой канавке устанавливают чугунную вставку.
Ответ по восьмому слайду
Задание 4
1. Классификация колец.
2. Правила установки поршневых колец.
Ответ по десятому слайду
Задание 5
Назначение и классификация гильз.
Показать соединения деталей кривошипно-шатунного механизма.
Ответ по двенадцатому слайду.
Задание второй группе
Задание 1
1. Классификация клапанов.
2. Устройство клапанного механизма.
Ответ по четырнадцатому слайду.
Задание 2
1. Для чего предназначен декомпрессионный механизм.
2. Почему зубчатое колесо назвали шестеренкой.
3. Для чего предназначены установочные метки.
Ответ по шестнадцатому слайду.
Задание 3
Из предложенных деталей собрать клапанный механизм.
Задание третьей группе
Задание 1
1. Порядок регулировки клапанов в автомобилях семейства ВАЗ.
2. Порядок регулировки клапанов в автомобилях семейства ГАЗ.
3. Объясните диаграмму фаз газораспределения
4. Ответ по двадцатому слайду.
Блиц опрос:
Очередность работы цилиндров в автомобиле ВАЗ.
Очередность работы цилиндров в автомобиле ГАЗ-24, УАЗ-3151-01.
Очередность работы цилиндров в автомобиле ГАЗ-3307.
Этап коррекции знаний и способов действий
Демонстрация фильма «Работа двигателя внутреннего сгорания». Слайд 22.
Сопровождение к первому фильму:
• четырехтактный, четырехцилиндровый, шестнадцатиклапанный двигатель;
• работа кривошипно-шатунного и газораспределительного механизмов;
• одноцилиндровый двигатель;
• рабочие такты двигателя (впуск, сжатие, рабочий ход,  выпуск);
• разрез двигателя;
• очередность тактов в четырехцилиндровом двигателе.

Демонстрация фильма «Сборка двигателя».
Сопровождение ко второму фильму:
1. блок цилиндров.
2 кривошипно-шатунный механизм.
3 маховик
4 головка блока цилиндров.
5 газораспределительный механизм.
6маслянный насос
7 приводные цепи
8 передняя крышка
9 крышка клапанов
10 поддон
11стартер
12 инжектор
13 форсунки
14 свечи зажигания
15 насос системы охлаждения
16 приводные шкивы
17 гидроусилитель руля
18 генератор
19 система выхлопа отработанных газов
Этап подведения итогов урока
   выставление оценок
Этап информации о домашнем задании
Творческое домашнее задание:
1. Написать реферат на тему: «Поршневые кольца».
2. Сделать презентацию на тему: «Регулировка клапанного механизма».
3.  Сделать презентацию на тему: «Диафрагмы фаз газораспределения».
Этап рефлексии

Библиографический список.
1. Родичев В.А. Грузовые автомобили, М. Академия 2007 год.
2. Родичев В.А. Автомобили, М. ПрофОбрИздат, 2001 год.
3. Родичев В.А. ,Родичева Г.И. Тракторы и автомобили, М. «Колос» 1996 год.
4.  Роговцев  В.Л.  Устройство  и  эксплуатация  автотранспортных   средств,
учебник водителя, М. Транспорт,1998 год.
5. Родичев В.А. ,А.А. Кива Устройство и  техническое  обслуживание  легковых
автомобилей, М. Академия 2005 год.
6. Карагодин В.И. Слесарь па ремонту автомобилей, М. Высшая школа,1995г.

                         Методические рекомендации.
       На  данном  этапе  изучения  механизмов  двигателя  учащиеся   должны
осмыслить  зависимость  одного  механизма  от  другого   и   их   слаженного
взаимодействия.   Ключевым   моментом   этого   урока   является    характер
познавательной  деятельности  учащихся.  При  этом  определяются   следующие
основные характеристики урока:  цель  деятельности,  субъект,  содержание  и
способы деятельности.
       Для  лучшего  восприятия  большого  объёма  материала  и   достижения
поставленных  целей,   рекомендую   использовать   видеоролики.   Трехмерное
изображение деталей, узлов или как на  данном  уроке  изображение  работы  и
сборки двигателя позволяет увидеть  учащимся  не  только  устройство,  но  и
рабочее перемещение деталей.
 Оптимальное сочетание образовательной, воспитательной и  развивающей  задач
урока,  обоснованность  и  направленность  на  высокий  конечный  результат;
доведение цели урока до сознания и принятия  учениками;  степень  достижения
заданной цели к концу урока.
      Учащиеся являются  субъектом  и  объектом  деятельности.  Их  действия
анализируются примерно  по  следующим  показателям:  уровень  общеучебных  и
специальных умений и навыков (как развиты и как совершенствуются на  уроке);
готовность учащихся  к   принятию  учебной  задачи;  уровень  познавательной
активности учащихся в ходе всего урока, что в целом и позволяет  говорить  о
них как об активных субъектах деятельности;  наличие  и  навык  коллективной
работы (парной, групповой).
      Следующим компонентом урока  обобщения  и  систематизации  знаний  как
системы является - содержание деятельности учителя и учащихся. В общем  виде
- это информация, циркулирующая между ними. Основой  для  анализа  и  оценки
является примерно следующее: содержание  деятельности  учителя  и  учащихся,
степень новизны учебной информации, рассматриваемой на  уроке;  актуализация
у учащихся прежних знаний, постановка учебной проблемы;  гуманизация  знаний
(ориентация на использование  знаний  в  жизни,  установление  межпредметных
связей).
      Системообразующий компонент  урока  -  способы  деятельности,  которые
включают: организацию  самостоятельной  работы  учащихся  (объем,  характер,
виды, последовательность работы);  наличие  оптимального  соотношения  между
самостоятельной работой учащихся и коллективной; создание ситуаций успеха  и
оказание  максимальной   помощи   в   выполнении   индивидуальных   заданий;
реализацию на уроке индивидуального и  дифференцированного  подхода;  приемы
развития познавательной активности и самостоятельности учащихся.
      Данный урок можно использовать при изучении деталей  и  механизмов,  а
также двигателей различных модификаций.

Приложения к уроку.
       1. Презентация к данному уроку.
       2. Видеофайл урока.
       3. Диск с материалами урока.


title: Тренировочные варианты заданий ОГЭ по географии 9 класс

extracted_text:
Демонстрационный вариант
Контрольно-измерительных материалов для проведения пробного  основного государственного экзамена по географии в 2017 году.
Составила Масагутова Роза Рифовна,
учитель географии, МБОУ-«Нижнемактаминская СОШ №2»,
 Альметьевский район, Республика Татарстан

Пояснительная записка
       Демонстрационные варианты заданий по географии полностью соответствуют требованиям ОГЭ, составлены с учетом требований и рекомендаций ФИПИ, и взяты из тренировочных заданий открытого банка заданий по географии. Задания будут полезны учителям, для проведения пробного тестирования, для подготовки к итоговому ОГЭ, а так же ученикам для проверки уровня освоения материалов и подготовленности к ОГЭ как для 9 так и для 8 классов.
         Я провожу такие тренировочные экзамены раз в четверть, в зависимости от подготовленности учащихся. По необходимости можно проводить чаще. Обязательно с последующим разбором правильный и не правильных ответов. По ним уже составляется индивидуальный план работы с учащимся. Надеюсь, что составленные задания помогут вам проводить пробные ОГЭ.
.
Исп. Ресурсы.
Задания составлены на основе официального сайта ФИПИ fipi.ru

География. 9 класс          Используется с бланками ответов - 3 / 24 © 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Демонстрационный вариант 2017 года
Инструкция по выполнению работы
Экзаменационная работа состоит из 30 заданий. На выполнение работы по географии отводится 2 часа (120 минут).
Ответы к заданиям 1–8, 10–13, 21, 22, 27–29 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Эту цифру запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1.
Ответы к заданиям 9, 14, 16–19, 24–26, 30 записываются в виде числа, слова (словосочетания) или последовательности цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1. Каждый символ пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. При переносе ответа в виде последовательности цифр на бланк (задания 17, 24, 25, 26) следует указать только эту последовательность, без запятых, пробелов и прочих символов. Если ответ на задание имеет единицу измерения, то при переносе ответа на бланк следует записать только полученное число. Единицы измерения в ответе указывать не надо.
 Работа содержит 3 задания (15, 20 и 23), на которые следует дать полный развёрнутый ответ. Ответы на эти задания записываются на бланке ответов № 2. Запишите сначала номер задания, а затем ответ на него.
При выполнении работы разрешается использовать географические атласы для 7, 8 и 9 классов, линейки и непрограммируемые калькуляторы.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!

Вариант 8
1.какая из перечисленных горных пород является метаморфической?
                 1.Глина, 2. Известняк.        3. Мрамор.       4 Гранит
2. с какой из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу
            1. Швеция.     2. Латвия.     3. Армения,         4. Молдавия
3. В каком из перечисленных регионов России среднегодовая суммарная солнечная радиация на 1  м2 наибольшая?
   1) Астраханская область.    2) Псковская область.    3) Кировская область,    4)Магаданская область
4. Многолетняя мерзлота оказывает влияние на хозяйственную деятельность человека: разработку полезных ископаемых, прокладку дорог, строительство. В каком из перечисленных регионов России необходимо учитывать последствия оттаивания многолетней мерзлоты?
 1) Республика Татарстан.   2) Белгородская область.     3) Чукотский АО.       4) Саратовская область.
5. В каком из перечисленных регионов России лесная и деревообрабатывающая промышленность является одной из ведущих отраслей хозяйства?
1)Архангельская область.
2) Республика Дагестан.
3)Воронежская область,
4) Оренбургская область

6.  Группа студентов из Санкт-Петербурга для прохождения учебной геологической практики планирует посетить один из наиболее известных не только в России, но и во всем мире заповедников, на территории которого можно найти около 200 видов минералов. Его называют «музеем в природе». Какой из перечисленных заповедников они собрались посетить?

Ильменский,       2) Гыданский.   3) Воронежский,     4) Оренбургский

7. В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
        1) Мурманская область,
        2) Чувашская Республика.
        3) Магаданская область,
        4) Хабаровский край

Начало формы


title: Сценарий праздника для детей старшей и подготовительной групп "День победы"

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
 Школа 1133 города Москвы
Дошкольное отделение №3

Сценарий праздника, посвященного Дню Победы
Для детей старшей и подготовительной групп

                                                                               Подготовила
                                                                                Музыкальный руководитель
                                                                                Сон Валентина Викторовна

Город Москва
2017 год
ДЕНЬ ПОБЕДЫ
Праздничный утренник для детей старшей и подготовительной групп
Цели: Формировать чувства патриотизма, воспитывать любовь к Родине, уважение к ветеранам, к Российской Армии.
Задачи:
Обобщить и конкретизировать знания детей о Российской истории;
 Формировать осознание того, что любить Родину – значит её защищать, беречь и стать достойным гражданином своей страны.
 Воспитывать уважение к старшему поколению, - бывшим защитникам Отечества.
Развивать творческие способности детей, вовлекая детей в исполнение музыкально – танцевальных композиций,  песен и чтение стихов.
Тренировать ловкость.
Ход мероприятия:
Под музыку Торжественного марша дети входят в зал и рассаживаются на стульчики.
Ведущий:
До чего ж ты красива, столица                                                                                В это светлое майское утро,                                                                                За окном заливаются птицы,                                                                                Отливает листва перламутром.
Дети:
Ветеранам мы дарим гвоздики,                                                                                Вспоминаем отважных бойцов,                                                                                Не забудем мы подвиг великий                                                                                Наших дедов и наших отцов!
В день победы утром рано
Выйди в город, погляди –
Шагают гордо ветераны
С орденами на груди.

Исполняется песня «Парад победы»
Музыка и слова Л.Олифировой.
Ведущий:  9 мая! Счастливый и радостный день! 72 года назад советский народ одержал великую победу над фашистской Германией. Этот день помнят деды, знают внуки, и каждый человек гордится нашей победой. В честь воинов – победителей каждый год звучит праздничный салют.
Дети:
Что такое День Победы? Это праздничный парад:
Едут танки и ракеты, марширует строй отряд.
Что такое День Победы? Это праздничный салют:                                       Фейерверк взлетает в небо, рассыпаясь там и тут.
Исполняется музыкально – танцевальная композиция «Салют»
(под музыку вальса И.Штрауса из оперетты « Летучая мышь»)
Ведущий: Такой же праздничный салют гремел и в далёком 1945 году, когда наши дедушки и бабушки пришли домой с победой. Об этом наши поэты складывают стихи.
Ещё тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий май, победный май!
Я знаю от папы, я знаю от деда
9 мая пришла к нам победа!
Чтит Великий день победы вся огромная страна.
В день победы наши деды надевают ордена.
Вспоминают наши деды про былые времена,
Надевают наши деды боевые ордена.
Отстояли наши деды труд и счастье на земле,
Ярче светят в честь победы звёзды мира на Кремле.
За страну родные люди отдавали жизнь свою.
Никогда мы не забудем, павших в доблестном бою.
День победы – это праздник,
Это вечером салют,
Много флагов на параде,
Люди радостно поют.
        Ветераны с орденами
         Вспоминают о войне,
         Разговаривают с нами
         О победной той весне.
Там, в Берлине, в сорок пятом
После натиска атак
Взвился соколом крылатым
Высоко советский флаг.
          Все кричали: «Мир, победа!
          Возвращаемся домой!»
          Кому радость, кому беды,
          Кто погиб, а кто живой.
Никогда забыть не сможем
Мы про подвиги солдат.
«Мир для нас всего дороже!»
Так ребята говорят.
Ведущий: В Великой отечественной войне, для того, чтоб завоевать мир, участвовали все рода войск. Назовите, какие военные специальности вы знаете? ( ответы детей - лётчики, танкисты, пограничники, пехота, ракетчики, моряки) Правильно. А наши дети знают песню о морском капитане и сейчас исполнят её.
Исполняется песня «Капитан»
Музыка и слова  З.Роот.
Ведущий: сейчас дети продолжат рассказывать стихи, которые выучили к празднику.

Был день победный, день весенний,
Мы вышли с папой на парад.
Глядим – на улице веселье,
Шары и флаги у ребят.
И ветераны с орденами у обелиска собрались.                                                                                Стоят герои рядом с нами, те, что за родину дрались.
Держали крепко автоматы, а  фашистов гнали прочь,
России верные солдаты могли сражаться день и ночь.
Салюты в праздник не смолкают, и радость воинов светла.
Они ребят благословляют на мир и добрые дела.

Ведущий: Вы на занятиях в группах, готовясь к утреннику, вспоминали героев Великой Отечественной Войны. Кто  может назвать их имена? ( Зоя Космодемьянская, Олег Кошевой,  Георгий Жуков, Алексей Маресьев, Александр Матросов). Молодцы.  Будущие защитники должны быть сильными, ловкими, смелыми. Сейчас мы поиграем и проверим, кто соответствует званию воина.
Проводятся аттракционы:
Восстанови разрушенный дом ( конструирование из кубиков);
Переправа ( бег по двое в обруче);
Ведущий: Да, дети, вижу, вы очень ловкие,  наше хорошее будущее.
Дети:
Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города.
     Ни один пусть не рвётся снаряд,
     Ни один не строчит автомат.
Оглушают пусть наши леса
Только птиц и детей голоса.
     И пусть мирно проходят года.
     Пусть не будет войны никогда!

Наша Родина богата,
Мы чужого не хотим,
Но своей страны, ребята
Никому не отдадим.
Исполняется песня « У моей России длинные косички»
Музыка Г.Струве., сл. Н.Соловьева
Мы хотим, чтоб птицы пели, чтоб весной ручьи звенели,
Чтобы солнце землю грело и берёзка зеленела.
Чтобы все мечты сбывались, чтобы все вокруг смеялись,
Чтобы детям снились сны, чтобы не было войны!

Исполняется песня « С нами , друг!»
Музыка Г.Струве., сл. Н.Соловьева

Список используемой литературы:
Зарецкая Н , Роот З.  « Праздники в детском саду» ( сценарии, песни, танцы), М. 2006г.
К дню Победы « Сценарии праздников, комплексных занятий» М., 2005 Центр «Разум».
Струве Г. « Пестрый колпачок»;
Используемые материалы :
Аудиозапись « Торжественный марш» муз. неизвестного автора;
Песня « Парад победы»- муз. и сл. Л. Олифировой;
Песня « Капитан» -муз. и сл. З.Роот;
Аудиозапись « Вальс» И. Штрауса из оперетты « Летучая мышь»;
Песня « У моей России длинные косички» -муз. Г.Струве, сл. Н.Соловьевой;
Песня  « С нами , друг» - муз. Г.Струве, сл. Н.Соловьевой;


title: Конспект урока "Морфологические признаки глагола" 5-6 класс

extracted_text:
             Конспект открытого урока в 5-6 классе 11.12.2010г.
                                 Яшина О.В.
|5 класс                             |6 класс                                    |
|Тема урока                                                                       |
|Как образуются слова в русском языке|Морфологические признаки глагола           |
|Цели урока                                                                       |
|повторить основные способы образования слов в русском языке,                     |
|сформировать умение (6 классу – повторить) разбирать слова по составу,           |
|учиться правильно образовывать новые слова, используя различные                  |
|способы,                                                                         |
|4.  повторить известные сведения  о морфологических признаках глагола,           |
|5. повторить правописание окончаний   глагола,                                   |
|6. повторить наклонения    глагола.                                              |
|Рассказ- ситуация                                                                |
|С мечом или с мячом?                                                             |
|Дима написал своему дружку Пете записку: «Приходи с мечом вечером, играем».      |
|Старшая сестра Димы Оля ходила в магазин, что расположен рядом с тем домом, где  |
|живет Петя, и передала записку.                                                  |
|—  Ну как? — спросил Дима вернувшуюся сестру.                                    |
|— Отнесла. Сказал, что к шести часам вечера придет.                              |
|В шестом часу Дима собрал ребят своей улицы.                                     |
|— Ребята, пошли на площадку, сыграем в футбол.                                   |
|— А мяч есть?                                                                    |
|— Есть! Сейчас Петька принесет, я ему написал записку, он обещал.                |
|Ровно в 6 часов пришел Петя. Но вместо мяча  в руках у него было оружие          |
|фехтования – длинный деревянный меч. (В.Кондрашов)                               |
|Ответы на вопросы:                                                               |
|Почему Петя принес меч?                                                          |
|О каком правиле забыл Дима?                                                      |
|Что надо сделать, чтобы правильно написать гласную в корне?                      |
|Орфографическая дуэль.                                                           |
|Ч..стота ударов, ч..стота в квартире, ум..лять значение, ум..лять о пощ..де,     |
|сп..шите с д..ски, не сп..шите уц..нять товар, скр..пить подписью, громко        |
|скр..петь, прож..вать кусочек, прож..вать в гор..де, об..жать слабого, об..жать  |
|все м..газины.                                                                   |
|Повторение правила.                                                              |
|Повторение теории по теме «Способы словообразования».                            |
|1. С помощью какой морфемы образуются формы слова?                               |
|2. Какие способы образования слов вы знаете?                                     |
|3. Как  образуются  слова с помощью суффикса, приставки?                         |
|4. Какой способ образования слов называется суффиксальным?  + Примеры.           |
|5. Какой способ образования слов называется приставочным?  + Примеры.            |
|6. Как образуются слова способом сложения?  + Примеры.                           |
|7. Какую роль играет корень?   (Является главной частью слова,  всегда           |
|присутствует в разных формах слова и в однокоренных словах, образованных         |
|суффиксальным, приставочным способом и сложением).                               |
|Порядок разбора слова по составу.                                                |
|Каков порядок разбора слова по составу?                                          |
|Дополнение: учебник стр.94.                                                      |
|1 ученик у доски: разбор слова по составу:                                       |
|Подоить, подосиновик, подучить, подержать, надорвать, садовод.                   |
|Слова какой части речи включены в последнее задание? Почему?                     |
|Творческий диктант.                 |Повторение известных сведений о глаголах:  |
|1. Употребляя необходимые суффиксы, |подготовить ответы на предложенные вопросы |
|скажите ласково о следующих         |упр. 298 стр.133                           |
|предметах, запишите полученные      |(7 минут)                                  |
|слова: рука, береза, ива, рябина,   |+ план морфологического разбора глагола    |
|ночь, вода, ветер, солнце, голова   |стр.342-343                                |
|(ручка, березонька, ивушка, рябинка,|                                           |
|ночка,  водичка, ветерок, солнышко, |                                           |
|головушка)                          |                                           |
|Разберите по составу 5 слов.        |                                           |
|Творческий диктант.                 |Упр.299: записать предложение, вставив     |
|2. Употребляя необходимые суффиксы, |пропущенные буквы и объяснив правописание, |
|назовите предметы так, чтобы они    |выделить грамматические основы предложения,|
|стали большими,                     |указать глаголы, определит их время.       |
|запишите полученные слова: рука,    |                                           |
|кулак, голос, дом, букет, глаза,    |                                           |
|(ручища, кулачище, голосище, домище,|                                           |
|букетище,  глазища).                |                                           |
|Разберите по составу 5 слов.        |                                           |
|Творческий диктант.                 |Повторение известных сведений о глаголах:  |
|3. Измените словосочетания так,     |подготовить ответы на предложенные вопросы |
|чтобы в них были употреблены        |упр. 303 стр.134                           |
|антонимичные глаголы с приставками. |(3 минуты)                                 |
|Выделите приставки. Выбежать из     |                                           |
|комнаты —  (забежать)               |                                           |
|подъехать к дому — .... (отъехать)  |                                           |
|отодвинуть от себя — (пододвинуть)  |                                           |
|влезть на дерево — ... (слезть)     |                                           |
|залезать в окно — ... (вылезать)    |                                           |
|приплыть к острову — ... (отплыть)  |                                           |
|уехать из деревни — ... (приехать)  |                                           |
|подплыть к берегу — ... (отплыть)   |                                           |
|уйти из дома — ... (прийти)         |                                           |
|внести вещи в лифт — ... (вынести). |                                           |
|Выборочный диктант с дополнительным |Упр. 304, стр. 134                         |
|заданием.                           |                                           |
|Запишите слова, обозначающие        |                                           |
|профессии, укажите, каким способом  |                                           |
|образованы.  Выделите суффиксы, с   |                                           |
|помощью которых они образованы.     |                                           |
|Вот за праздничным столом           |                                           |
|Все, кто строил этот дом:           |                                           |
|Экскаваторщик, бетонщик, Каменщик,  |                                           |
|шофер, маляр,                       |                                           |
|Слева — кровельщик, стекольщик,     |                                           |
|Справа — плотник и столяр.          |                                           |
|Я не зря их усадил на почетном      |                                           |
|месте,                              |                                           |
|Что не сделает один — сделаем все   |                                           |
|вместе.                             |                                           |
|В. Данько                           |                                           |
|Упр. 285, стр. 94                   |Повторение известных сведений о глаголах:  |
|                                    |подготовить ответы на предложенные вопросы |
|                                    |упр. 305 стр.135                           |
|                                    |(3 минуты)                                 |
|Упр.286, стр. 94                    |ТЕСТ  по теме: «Глагол»                    |
|                                    |1. Укажите суффикс глагола прошедшего      |
|                                    |времени. А) -ат;   Б)-и;  В)-л:  Г)-ал.    |
|                                    |2. Укажите окончание глагола второго       |
|                                    |спряжения. А) -ут;  Б) -ишь; В) - ет; Г)   |
|                                    |-ем.                                       |
|                                    |3. Найдите слово, строение которого        |
|                                    |соответствует схеме:   ∩  ^ ^ □ ^          |
|                                    |А) вскипятила; Б) встретился; В)           |
|                                    |встряхнула: Г) встрепенулся.               |
|                                    |4. В каком слове пропущена буква «е» в     |
|                                    |окончании глагола? А) завис..т;  Б) увид…т;|
|                                    |В) стел…т;       Г) гон...т.               |
|                                    |5. Какая из характеристик предложения Дай  |
|                                    |мне бумагу неверна? А) повествовательное:  |
|                                    |Б) невосклицательное; В) простое;          |
|                                    |Г) распространенное;   Д) односоставное.   |
|                                    |6. Какой глагол стоит в неопределенной     |
|                                    |форме?                                     |
|                                    |А) принес бы;    Б) принеси;    В)         |
|                                    |принести;   Г) принесу; Д) принесем        |
|                                    |Проверка теста (взаимопроверка),           |
|                                    |оценивание.                                |
|                                    |6 -«5»,  5- «4»,  3-4 «3».                 |
|Домашнее задание: упр.290, упр.294  |Домашнее задание: упр. 310 (оценка в       |
|(устно)                             |журнал)                                    |

                            Творческие диктанты.
1. Употребляя необходимые суффиксы, скажите ласково о следующих предметах,
запишите полученные слова: рука, береза, ива, рябина, ночь, вода, ветер,
солнце, голова.  Разберите по составу три слова.
2. Употребляя необходимые суффиксы, назовите предметы так, чтобы они стали
большими, запишите полученные слова: рука, кулак, голос, дом, букет, глаза.
 Разберите по составу 3 слова.
3. Измените словосочетания так, чтобы в них были употреблены антонимичные
глаголы с приставками. Назовите приставки.
Выбежать из комнаты — …, подъехать к дому  —  ...,   отодвинуть от себя —…,
  влезть на дерево — ...,  залезать в окно — ...,  приплыть к острову — …,
уехать из деревни — ...,  подплыть к берегу — ..., уйти из дома — ...,
внести вещи в лифт — ...

                       Задания для учащихся 6 класса.
1. Повторение известных сведений о глаголах: подготовить ответы на
предложенные вопросы упр. 298 стр.133  (7 минут)
+ план морфологического разбора глагола стр.342-343
2. Упр.299: записать предложение, вставив пропущенные буквы и объяснив
правописание,
                выделить грамматические основы предложения,
                указать глаголы, определит их время.
3. Повторение известных сведений о глаголах: подготовить ответы на
предложенные вопросы упр. 303 стр.134 (3 минуты)
4. Упр. 304, стр. 134
5. Повторение известных сведений о глаголах: подготовить ответы на
предложенные вопросы упр. 305 стр.135
 (3 минуты)
                Домашнее задание: упр. 310 (оценка в журнал)


title: Презентация "За землю русскую" 3 класс

extracted_text:
Тема 7
За землю русскую
Муниципальное общеобразовательное учреждение начальная общеобразовательная школа  «Первые шаги»

Педагог:  Матафонова Ирина Васильевна
г. Хабаровск
2015 г.
Что такое государство?
Перечисли, что необходимо для существования каждого государства.
Когда и как образовалось Древнерусское государство?
Как, на твой взгляд, появилось в Древней Руси слово «город»?
Вспомни…
   Государство - организация общества в какой-либо стране.
В государстве должны быть
правительство;
законы;
службы порядка;
армия.
      В 882 году большинство племён объединил новгородский князь Олег, у которого была самая сильная дружина. Своей столицей он избрал город Киев. Жители всех остальных городов признали Олега своим правителем, стали именовать его великим князем и платить ему дань. Так возникло Древнерусское государство.
Город, изгородь, ограда, огород, огороженный- однокоренные слова.
Древнерусские города были окружены стенами, огорожены.
Суздаль
Псков
Ростов

Современный город

Почему древнерусские города были окружены стенами?
С юга на русские земли совершали набеги племена степняков-кочевников.
В начале xΙΙΙ века с северо-запада стали угрожать европейские рыцари.
Беспокойное соседство
Вооружение русских дружинников

Вооружение европейского рыцаря
Решающее сражение с рыцарями произошло недалеко от Новгорода, на льду Чудского озера, в 1242 году.
«Ледовое побоище»
  Возглавил русское войско молодой новгородский князь Александр Ярославович, прозванный в народе Невским.

     Александр Невский поднял руку, указал на пленённых рыцарей и произнёс: «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет! На том стояла, стоит и стоять будет земля Русская!»
Какие соседи были у Древней Руси?
Какая битва и почему получила в нашей истории название «Ледовое побоище»?

Как ты думаешь, кто был опаснее для Руси- степняки-кочевники или рыцари?
Представь, что ты попал в осаждённый древнерусский город. Нарисуй или опиши то, что ты мог бы увидеть.
Проверь себя:
?
?

Какими событиями из жизни наших предков мы можем гордиться?

Как ты думаешь, когда русичам и их соседям удавалось жить в мире?
Проверь себя:
?

степняки-кочевники;

европейские рыцари.

Соседи Древней Руси
     Сражение с рыцарями недалеко от Новгорода, на льду Чудского озера, в 1242 году получило название Ледовое побоище.


title: Конспект урока "Этикет" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Этикет.
Цели урока: познакомить детей с первичными представлениями об этикете; объяснить, что такое правила поведения; учить замечать и объяснять какие поступки противоречат правилам этикета; создавать атмосферу доброжелательности и комфорта на уроке.

Планируемые результаты
Личностные
Искать свою позицию в многообразии позиций, эстетических, культурных предпочтений
Регулятивные
Учить обнаруживать и формулировать учебную проблему, работая по составленному плану, использовать дополнительные средства (справочная литература, учебник).
Познавательные
Самостоятельно отбирать и сопоставлять информацию, полученную из разных источников, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Коммуникативные
Организовывать учебное взаимодействие в группе, внимательно слушать других, учиться принимать другую точку зрения.

Тип урока: знакомство с новым материалом.

Методы и технологии обучения: деятельностный метод; проблемный диалог; исследовательская деятельность.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: самостоятельный поиск информации; групповое решение проблемы.

Технические средства, наглядность: персональный компьютер, мультимедийный проектор, презентация, учебное пособие «Основы светской этики», карточки с заданиями, индивидуальный раздаточный материал, словари.

Ход урока
1. Орг. момент (Эмоциональный настрой на урок)
Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть на уроке. Улыбнемся друг другу. Садитесь.
2. Актуализация знаний.
Тему нашего урока сформулируем, разгадав кроссворд (Раздаются вопросы ученикам)
Слайд №1 по щелчкам. Кроссворд
Наука, которая рассматривает поступки и отношения между людьми с точки зрения представлений о добре и зле. (Этика)
Что мучает человека, который совершил плохой поступок? (Совесть)
Действия, направленные на удовлетворение личных интересов, в том числе и в ущерб интересам других людей. (Эгоизм)
Действия, результатом которых является причинение зла себе или другим людям. (Порок)
Положительное нравственное качество, высокая нравственность. (Добродетель)
Мораль, правила, которые регулируют отношения между людьми при распределении благ, наград и наказании. (Справедливость)

3. Целеполагание.
--Какое ключевое слово получилось? (Этикет)
- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
- Сегодня мы поговорим о том, что такое этикет и какую роль он играет в нашей жизни.
- А вы знаете, что такое этикет? (Ответы детей).
Работа со словарем.
- Найдите в словарях определение, что такое этикет?
“Этикет” - слово французское, толкуется как “установленный порядок поведения где-либо”.
Слайд 2 Литературный обзор
4. Беседа по теме.
А сейчас я предлагаю посмотреть небольшой ролик.
Слайд 3 ролик «Этикет»
- Попробуйте по очереди назвать виды этикета, которые были продемонстрированы в ролике.
- Существуют разные виды этикета. Сегодня рассмотрим только некоторые из них: этикет общения, этикет в школе, этикет за столом, этикет в гостях .
Слайд 4 «Виды этикета»
-Может кто-то из вас знает, когда и откуда появилось слово этикет?( ответы детей)
Слайд 5 просмотр мультика (Франция)
-Какой можно сделать вывод: Слайд №5,6
(С древнейших времен люди вынуждены были соблюдать определенные правила и нормы поведения для того, чтобы облегчить себе жизнь. Пожалуй, без них нельзя было выжить даже в первобытнообщинном обществе.  Сама по себе совместная жизнь людей в любом обществе предполагает наличие определенных правил.)

-Как вы думаете в какое время появился этикет в России?
Слайд 8 ролик «Эолотой этикет»
- Что полагалось знать воспитанному дворянину? ( ответы детей)
- Раньше культуре общения, учтивости, умению вести себя в обществе - всей этой тонкой науке поведения - обучали только избранных. Хорошие манеры считались признаком превосходства и просвещенности.
- Скажите, по каким правилам в 21 веке живут Россияне. (В 21 веке россияне живут по общим правилам цивилизованного этикета.)
- Зная эти правила, можно быть уверенным, что, за исключением небольших нюансов, в любой стране они будут уместны. Правил этикета множество, запомнить их всех очень трудно. Но одно правило следует помнить твердо: человек своим поведением, внешним видом не должен доставлять неудобства окружающим.
-О нашей воспитанности можно судить по нашей речи, и огромное значение придает ей этикет. Давайте посмотрим отрывок из хорошо вам знакомого журнала “Ералаш” “Почему мы так говорим?”
Просмотр отрывка из журнала “Ералаш” “Почему мы так говорим?” Слайд 9
- Почему мы так говорим?
- Все ли вам было понятно в его речи?
- Что вам показалось смешным?
- Как вы думаете, а почему он так рассказывал произошедший случай? (Потому что мальчик привык так разговаривать в повседневной жизни).
-Такие слова, как “гикнулся”, “закочевряжился”, “фитиль”, “шнобель”, “велик”, “училка”, относятся к молодежному жаргону – сленгу. Эти слова звучат некрасиво из уст ребят. Поэтому нужно говорить такими словами, чтобы было понятно всем окружающим.
- Какие еще правила общения вы знаете?
Слайд 10
 Разговаривать с человеком следует вежливо и ровным голосом.
 При разговоре следует смотреть в глаза своему собеседнику.
 Нельзя во время разговора гримасничать.
 Обращайтесь к собеседнику только по имени.
 Не перебивайте и не прерывайте собеседника.
  Не хлопайте собеседника по плечу, не тыкайте его пальцем в живот и не вертите пуговицу на его пиджаке.
- Вы учитесь в 4 классе и вы уже знаете правила поведения и на уроке, и на переменах.
- Какие вы правила знаете?
- Посмотрите сценки. Правильно ли поступают дети?
Слайд11 Ролик «Школьные сценки»
- Какие правила поведения вы можете назвать?
Слайд11
 На занятия нужно приходить без опозданий.
 При входе в класс нужно поздороваться с ребятами и учителем.
 В школу нужно приходить чистым и опрятно одетым.
 Учебные вещи нужно положить аккуратно, так чтобы ими удобно было пользоваться.
 Во время перемены нельзя бегать по школе, кричать, драться.
Нельзя без спроса брать чужие вещи, даже если они лежат на твоей парте.
Этикет за столом.
Просмотр отрывка из журнала “Ералаш” “Царевна Несмеяна”. Слайд 13
- Когда вы будете смотреть, обратите внимание на поведение мальчика и подумайте, что в нем было необычного.
- Что было необычного в поведении мальчика?
- Назовите, какие ошибки допустил ученик во время обеда.
- А как вы ведете себя за столом?
- Какие правила вы можете предложить?
Слайд 14
Пищу надо брать с тарелки вилкой или ложкой.
Когда ешь, не откусывай больших кусков – это некрасиво.
Не разговаривай с полным ртом, не чавкай.
Если тебе нужно что-то взять, не тянись, а вежливо попроси передать.
Никогда не отзывайся плохо о блюде, которое едят твои соседи. Не порти аппетит другим.
Не сиди боком к столу – это некрасиво.
Не кроши хлеб, доедай кусок до конца.
Этикет в гостях.
- У вас есть друзья. Вы ходите друг к другу в гости. Как вы себя ведете?
- Сейчас предлагаю посмотреть фрагмент как вести себя в гостях.
Просмотр фрагмента Слайд 15
- Какие правила этикета вы можете предложить?
Слайд 16
Принимай вежливо гостей.
 За поздравления и подарки благодарят.
Помни, дарить подарок труднее, чем получать.
Хозяин должен быть приветливым.
Хозяин должен быть внимательным, видеть всех своих гостей, уделять каждому внимание.
5. Работа с группой.
- Ребята, я вам сейчас буду начинать читать стишок, а вы его должны будете продолжить:
Слова коротенькие эти
Повсюду слышатся с утра

Они живут на белом свете.
Запомнить их давно пора.

Растает даже ледяная глыба
От слова теплого... (спасибо).

Зазеленеет старый пень,
Когда услышит… (добрый день).

Если больше есть не в силах
Скажем маме мы... (спасибо).

Мальчик вежливый и развитый
Говорит, встречаясь... (здравствуйте).

Когда нас бранят за шалости,
Говорим... (простите, пожалуйста).

И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят... (до свидания).

Нужно знать как дважды два
Все волшебные слова,
В день, пожалуй, раз до ста
Говорю... (пожалуйста).

Товарищи! Твердите
С утра по словарю:
Спасибо, извините,
Позвольте, разрешите,
Я вас (благодарю).

-А сейчас поработаем над речевым этикетом. Ваша задача соотнести название народной сказки с формой приветствия. Слайд 17

Проверка Слайд 18
-А сейчас соотнесите пословицы

6. Подведение итогов. Домашнее задание.
- Что такое этикет?
- Какие правила этикета запомнили?
- Нужны ли сейчас знания этих правил?
Дома вы выполните следующее домашнее задание:
- Придумать и инсценировать этикетную ситуацию (по желанию).
- Подобрать картинки к иллюстрации различных этикетных ситуаций (по желанию).
7 Рефлексия. Слайд 19
Высказывания ребят (по желанию)
Я научилась…
Мне стало ясно…
Я поняла…
Теперь я знаю…
Я буду стараться…
Я узнала…
Звучит стих Слайд 20


title: Проект "Школьный дворик"

extracted_text:
Тема проекта
Школьный дворик

Руководитель Семикина Светлана Николаевна
«Если бы каждый человек на клочке земли
Своей сделал всё, что он может, как прекрасна
Была бы Земля наша.»
                                           А.П.Чехов
Цель проекта
   Привитие учащимся интереса к экологическому состоянию окружающей среды, бережного отношения к природе, развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание гражданской позиции.
Задачи :
развитие инициативы и творчества школьников через организацию социально значимой деятельности ---благоустройство пришкольной территории;
способствовать нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию школьников;
развитие у детей элементарных практических навыков по способам выращивания цветковых растений рассадой и в открытом грунте, приемам ухода за ними с учетом индивидуальных особенностей каждого вида.

Актуальность выбранной темы.
   Научить человека думать не только о себе, но и об окружающем мире нелегко, особенно эта проблема актуальна для школьников. Охрана и защита природы позволяет детям ощутить свою значимость, взрослость, ощутить свою способность делать важные, полезные дела, реально видеть результаты своей деятельности, приносить радость окружающим, создавать прекрасное. Школа это наш общий дом, который мы любим и хотим видеть его красивым не только изнутри, но и снаружи.
Экскурсия в лимонарий
Авокадо и гранат
Мандарины и банан
«Как сделать наш школьный двор лучше?».
После посещения лимонария ребята  решили, что в нашем школьном дворе очень мало красивых и ярких клумб с цветами. Нет красивых полянок с зелёной травой, на которых мы могли бы отдохнуть в тёплую погоду. . Поэтому мы думаем, что на территории нашей школы не хватает красок, и задали себе вопрос

В январе прошел конкурс рисунков «Мой школьный двор»
В марте ребята написали мини- сочинения на тему «Как сделать наш школьный двор лучше?»
В апреле, мае выращиваем рассаду цветов
Наш проект закончится в мае месяце. Нам предстоит еще немного потрудиться.

 В конце апреля     пройдёт акция
« Чистый двор»

 В мае пройдёт окончательная операция «Озеленение нашего участка»
Ожидаемые результаты реализации проекта.▪ Воспитание у детей бережного отношения к богатствам родного края, развитие у них трудовых навыков и рационального природопользования.▪ Создание цветочной клумбы.


Проект "Моя родная станица" 3 класс