title: Конспект урока "Уход за одеждой" 6 класс

extracted_text:
                        Конспект урока по технологии.

Педагог (ФИО) Ковалёва Елена  Николаевна

Предмет  технология   класс 6

Тема урока:  Уход за одеждой

Цель урока:  отработка навыков по уходу за одеждой

Задачи:
 - ознакомить учащихся со способами и средствами по уходу за одеждой, с
условными обозначениями на ярлыках одежды.
-  развивать умения сравнивать, делать выводы, развитие самостоятельности.
-  воспитывать желание ухаживать за собой, выглядеть чистым, опрятным,
аккуратным, бережное отношение к одежде и обуви.

Наглядные пособия и оборудование:
презентация по теме урока, раздаточный материал для выполнения практической
работы, средства по уходу за изделиями, образцы ярлыков одежды,  таблица с
символами по уходу за одеждой, учебник «Технология. Обслуживающий труд» 6
класс, под ред. В.Д, Симоненко, изд. «Вентана-Граф»,  компьютер, проектор,
экран.

На доске: «Береги честь смолоду, а платье снова».

Тип урока: комбинированный.

Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная.

|№   |Этапы работы              |Содержание этапа                                                    |Примечания         |
|п/п |                          |                                                                    |                   |
|1   |Организационный момент.   |- Добрый день                                                       |                   |
|    |Цель, которая должна быть |Добрый час                                                          |                   |
|    |достигнута учащимися:     |Я очень рада видеть вас                                             |                   |
|    |настроиться на            |Друг на друга   мы посмотрим,                                       |                   |
|    |продуктивную работу на    |Улыбнулись все и сели                                               |                   |
|    |уроке.                    |                                                                    |                   |
|    |Цель, которую учитель     |-Здравствуйте, дети!                                                |                   |
|    |хочет достичь на данном   |-Сядем за парты правильно, спину держим прямо.                      |                   |
|    |этапе: способствовать     |Какое у вас настроение? Перед вами лежат  карточки настроений.      |                   |
|    |настрою учащихся на       |Определите, какое сейчас у вас настроение и поднимите нужную        |                   |
|    |плодотворную работу.      |карточку вверх, чтобы я увидела.                                    |                   |
|    |Задачи:                   |- Хорошо! Я рада, что у многих отличное настроение и, мы можем      |                   |
|    |-создать положительный    |приступить к работе!                                                |                   |
|    |эмоциональный настрой;    |Приветствие учащихся, отметить  отсутствующих.                      |                   |
|    |-напомнить о важности     |Проверка готовности к уроку, проверка выполнения правил ТБ в        |                   |
|    |правильной организации    |кабинете «Технология».                                              |                   |
|    |рабочего места.           |                                                                    |                   |
|    |Метод:  словесный         |                                                                    |                   |
|2   |Актуализация опорных      |- Все вы видели рекламу по телевизору, когда  девушка пришла к      |                   |
|    |знаний.                   |подруге и сетует на то, что её кофточка потеряла свой вид, стала    |                   |
|    |Цель, которая должна быть |бесцветной, растянулась.                                            |                   |
|    |достигнута учащимися:     |-  Как вы думаете, почему так получилось? (Ответы учащихся)         |                   |
|    |понять и осмыслить        |(неправильно постирала).                                            |                   |
|    |значимость одежды и уход  |- А с вами случались такие ситуации, когда ваша одежда теряла свой  |                   |
|    |за ней. Познакомить с     |внешний вид?                                                        |                   |
|    |требованиями              |Почему? Что нужно делать, чтобы одежда выглядела как новая?         |                   |
|    |предъявляемыми по уходу за|- Ребята, чтобы ответить на эти вопросы,  давайте  посмотрим  на    |                   |
|    |одеждой.                  |экран,  где написаны зашифрованные слова: (Слайд № 2 )              |                   |
|    |                          |ИТСРКА – стирка                                                     |                   |
|    |Цель, которую хочет       |ЮТУГ – утюг                                                         |                   |
|    |достичь учитель:          |АКШУС – сушка                                                       |                   |
|    |организовать              |- Что это за слова? Что они означают? С чем они связаны?  (ответы   |                   |
|    |индивидуальную и групповую|учащихся).                                                          |                   |
|    |работу.                   |-  Как вы думаете, о чем пойдёт речь на сегодняшнем  уроке? (Ответы |                   |
|    |                          |учащихся).                                                          |                   |
|    |Методы: учебный  диалог.  |                                                                    |                   |
|    |                          |- Тема сегодняшнего занятия «Уход за одеждой» и мы  с вами поговорим|                   |
|    |Мотивация учащихся.       |о том, как правильно ухаживать за одеждой. Познакомимся с символами |                   |
|    |Цель, которая должна быть |по уходу за одеждой, поучимся выбирать  стиральные порошки. (Слайд №|                   |
|    |достигнута учащимися:     |3 )                                                                 |                   |
|    |заинтересовать  учащихся в|Запись темы в тетрадь.                                              |                   |
|    |важности ухода за одеждой.|- И так, что включает в себя уход за одеждой?  (Ответы учащихся).   |                   |
|    |                          |Чистка, стирка, хранение, ВТО (влажно-тепловая обработка).          |                   |
|    |                          |                                                                    |                   |
|    |Цель, которую хочет       |- Цель нашего занятия – отработка навыков по уходу за одеждой       |                   |
|    |достичь учитель:          |                                                                    |                   |
|    |мотивировать учащихся на  |                                                                    |                   |
|    |изучение нового материала |                                                                    |                   |
|    |и на успешное выполнение  |                                                                    |                   |
|    |предстоящих заданий.      |                                                                    |                   |
|    |                          |                                                                    |                   |
|    |Приём: создание           |                                                                    |                   |
|    |эмоционально-комфортной   |                                                                    |                   |
|    |обстановки.               |                                                                    |                   |
|    |                          |                                                                    |                   |
|    |Методы: побуждающий от    |                                                                    |                   |
|    |проблемной ситуации       |                                                                    |                   |
|    |диалог.                   |                                                                    |                   |
|3   |Изучение нового материала:|- Бывая в музеях, где выставлена одежда, мы удивляемся тому, что она|                   |
|    |Цель, которая должна быть |выглядит ухоженно, опрятнее платья, купленного совсем недавно.      |                   |
|    |достигнута учащимися:     |Почему?                                                             |                   |
|    |познакомиться со способами|- Дело в том, что бережливость и аккуратность во все времена и у    |                   |
|    |и средствами по уходу за  |всех народов считались  большим достоинством. Если постараться мы   |                   |
|    |одеждой, с условными      |можем тоже приобрести такие качества. Но здесь нужно и хотенье, и   |                   |
|    |обозначениями на ярлыках  |уменье.                                                             |                   |
|    |одежды.                   |- Где бы мы ни находились: дома, в школе или на улице – наша одежда |                   |
|    |                          |впитывает загрязнения и от всего, что окружает нас, и от            |                   |
|    |Цель, которую учитель     |собственного тела.                                                  |                   |
|    |ставит перед учениками:   |- Человек через поры кожи выделяет значительное количество пота,    |                   |
|    |создать условия  для      |который содержит различные соли, жиры и другие вещества, следы      |                   |
|    |расширения  и углубления  |которых мы можем увидеть, к примеру, на воротниках и манжетах своей |                   |
|    |знаний  по теме урока.    |одежды.                                                             |                   |
|    |                          |- Загрязнение окружающей среды – сажа, пыль, выхлопные газы         |                   |
|    |Задачи:                   |транспортных средств – это тоже влияние на загрязнение одежды.      |                   |
|    |-расширить кругозор       |- Электростатическая энергия тоже помогает в загрязнении одежды –   |                   |
|    |учащихся при изучении     |притягивает частицы пыли, соринки и т.д.                            |                   |
|    |правил ухода за одеждой;  |- Нужно уметь правильно ухаживать за одеждой, тогда она будет       |                   |
|    |- дать представление о    |служить дольше, и выглядеть лучше. Недаром говорится: «Береги честь |                   |
|    |правилах ухода за одеждой;|смолоду, а платье снову».                                           |                   |
|    |                          |Что это значит, как вы понимаете смысл этой пословицы? (ответы      |                   |
|    |-формировать и развивать  |учащихся).                                                          |                   |
|    |познавательный  интерес   |Что значит в вашем понимании «ухаживать» за одеждой? (ответы        |                   |
|    |учащихся по уходу за      |учащихся).                                                          |                   |
|    |одеждой.                  |- Срок носки одежды зависит от аккуратности человека, правильного   |                   |
|    |                          |ухода за нею, а также от износостойкости (прочности) ткани, из      |                   |
|    |Формы и методы: словесные,|которой она изготовлена. А чтобы одежда долго носилась и сохраняла  |                   |
|    |наглядные: показ          |при этом хороший внешний вид, о ней нужно заботиться.               |                   |
|    |презентации.              |- Давайте вместе с вами сформулируем основные правила ухода за      |                   |
|    |                          |одеждой. (ответы  учащихся). (Слайд № 4)                            |                   |
|    |                          |- Как подготовить бельё для стирки?                                 |                   |
|    |                          |(рассортировать по виду ткани, цвету, загрязнённости; проверить     |                   |
|    |                          |карманы, вывернуть и вытряхнуть скопившийся в углах мусор; сушить   |                   |
|    |                          |бельё лучше на улице, перед тем как развесить, надо вывернуть       |                   |
|    |                          |наизнанку и встряхнуть, чтобы оно расправилось.) (Слайд № 5)        |                   |
|    |                          |- Что вы знаете о чистке одежды?                                    |                   |
|    |                          |( удаляют пыль, хлопают, выводят пятна) (Слайд № 6)                 |                   |
|    |                          |- Что вы знаете о хранении вещей?                                   |                   |
|    |                          |(На плечиках, застегнув на пуговицы или молнию, вязаные вещи        |                   |
|    |                          |аккуратно сложенными в шкафу, а не на плечиках, защищать от моли)   |                   |
|    |                          |(Слайд №7 )                                                         |                   |
|    |                          |- Какие требования предъявляют к утюжильным работам? (Любое бельё   |                   |
|    |                          |утюжится слегка влажным, температурный режим нагрева утюга для      |                   |
|    |                          |разных видов ткани различный, Изделия из х/б и льняных тканей можно |                   |
|    |                          |утюжить при верхнем нагреве утюга 160-210 гр.) (Слайд №8 )          |                   |
|    |                          |Подведение итога                                                    |                   |
|    |                          |- Итак, ребята, с какими правилами по уходу за одеждой вы           |                   |
|    |                          |познакомились? (ответы учащихся).                                   |                   |
|    |                          |1.Ознакомление с ярлыками.                                          |                   |
|    |                          |- Ткани, из которых сшиты платья, брюки, куртки разные. А потому    |                   |
|    |                          |чистят, стирают и гладят все эти вещи тоже по-разному.              |                   |
|    |                          |- Какой способ применить зависит от сырьевого состава ткани.        |                   |
|    |                          |- В наши дни на готовой  одежде обычно бывает ярлык, где дана       |                   |
|    |                          |информация по сырьевому  составу и способам  ухода за этим изделием.|                   |
|    |                          |Для её обозначения используют символы в виде графических рисунков.  |                   |
|    |                          |Набор символов по уходу за изделием печатается на специальной ленте |                   |
|    |                          |и пришивается с изнаночной стороны.                                 |                   |
|    |                          |указывается на ярлыке, который обязательно пришивается на одежду.   |                   |
|    |                          |(демонстрация ярлыка на одежде)                                     |                   |
|    |                          |- Существуют международные (символы) обозначения условий, которые   |                   |
|    |                          |необходимо соблюдать во время стирки, отбеливания и глажения        |                   |
|    |                          |текстильных изделий и трикотажа. Посмотрите на экран, где вы увидите|                   |
|    |                          |эти символы.                                                        |                   |
|    |                          |(Слайд № 9)                                                         |                   |
|    |                          |(Раздать на каждую парту карточки с символами.)                     |                   |
|    |                          |(приложение №1)                                                     |                   |
|    |                          |Стирка.                                                             |                   |
|    |Практическая  часть       |- Значок с изображением ведра или таза содержит информацию о        |                   |
|    |Цель, которую хочет       |рекомендованных условиях стирки. (Слайд № 10)                       |                   |
|    |достичь учитель:          |ВТО.                                                                |                   |
|    |Объяснить учащимся  этапы |- Режим глажения обозначают следующими символами: при высокой       |                   |
|    |выполнения практической   |температуре, при средней температуре, при низкой температуре, а так |                   |
|    |работы, организовать      |же запрет на глажение. Встречается также символ утюга без точек     |                   |
|    |самостоятельную  работу.  |внутри – это означает, что температура глажения не должна превышать |                   |
|    |Цель, которая должна быть |140 гр. (Слайд № 10)                                                |                   |
|    |достигнута учащимися:     |Сушка.                                                              |                   |
|    |выполнить самостоятельно  |- Символы в квадратных рамках показывают,  какой способ сушки       |                   |
|    |работу.                   |рекомендуется для данной вещи. (Слайд № 10 )                        |                   |
|    |                          |Отбеливание. (Слайд № 10 )                                          |                   |
|    |Методы: объяснительно-    |Химчистка. (Слайд № 10 )                                            |                   |
|    |иллюстративные,           |Подведение итога.                                                   |                   |
|    |практические.             |- Ребята, с какими символами  по уходу за изделием вы познакомились?|                   |
|    |                          |- Как они обозначаются на одежде? (ответы учащихся).                |                   |
|    |Цель, которая должна быть |                                                                    |                   |
|    |достигнута учащимися:     |Практическая работа№1. Расшифровка символов. (приложение №2)        |                   |
|    |восстановить физические   |(индивидуальная работа по вариантам)                                |                   |
|    |силы.                     |Расшифровать символы, составить инструкцию по уходу за данным       |                   |
|    |Цель, которую учитель     |изделием (Взаимопроверка, проверка учителем)                        |                   |
|    |хочет достичь на данном   |                                                                    |                   |
|    |этапе:  профилактика      |                                                                    |                   |
|    |утомления, нарушения      |                                                                    |                   |
|    |осанки и зрения учащихся. |                                                                    |                   |
|    |                          |Физминутка                                                          |                   |
|    |                          |Стоп, уроки!                                                        |                   |
|    |                          |Стоп, дела,                                                         |                   |
|    |Изучение нового материала:|Отдыхать пришла пора!                                               |                   |
|    |Цель, которая должна быть |Раз - подняться, подтянуться                                        |                   |
|    |достигнута учащимися:     |Два - согнуться, разогнуться                                        |                   |
|    |Узнать о видах  СМС       |Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.                       |                   |
|    |Цель, которую учитель     |На четыре - ноги шире.                                              |                   |
|    |ставит перед учениками:   |Пять - руками помахать                                              |                   |
|    |создать условия  для      |Шесть - за стол тихонько сесть.                                     |                   |
|    |расширения  и углубления  |                                                                    |                   |
|    |знаний  по теме урока.    |2.Ознакомление с видами СМС.                                        |                   |
|    |                          |- Один из видов ухода за одеждой – стирка. Можно бельё доверить     |                   |
|    |Задачи:                   |«Химчистке», но многие хозяйки предпочитают стирать сами, а для     |                   |
|    |-расширить кругозор       |этого необходимо в хозяйстве иметь стиральные порошки. Для экономии |                   |
|    |учащихся при изучении     |времени и средств надо знать возможности различных стирально –      |                   |
|    |видов СМС;                |моющих средств (СМС), учитывая вид ткани, её окраску и              |                   |
|    |- дать представление о    |загрязнённость.                                                     |                   |
|    |СМС;                      |- Итак, какой порошок выбрать?                                      |                   |
|    |-формировать и развивать  |- В магазинах огромное количество стиральных порошков и других      |                   |
|    |познавательный  интерес   |средств для стирки.                                                 |                   |
|    |учащихся по уходу за      |- Перед покупкой стирального порошка вы должны прочитать сведения на|                   |
|    |одеждой.                  |упаковке порошка, они даны сбоку на упаковке, вам так же необходимо |                   |
|    |                          |решить:                                                             |                   |
|    |Формы и методы: словесные,|(слайд № 11)                                                        |                   |
|    |наглядные: показ          |- Для какого вида стирки он требуется ручной или машинной (для      |                   |
|    |презентации.              |машинной стирки следует применять порошок с пониженным              |                   |
|    |                          |пенообразованием – обозначается словом автомат на этикетке);        |                   |
|    |                          |- Для какого вида тканей необходим порошок, и нуждается ли она в    |                   |
|    |                          |отбеливании,                                                        |                   |
|    |                          |какие загрязнения необходимо удалить.                               |                   |
|    |                          |Так же на упаковке имеются сведения о норме порошка, о составе      |                   |
|    |                          |порошка.                                                            |                   |
|    |                          |Если у человека есть аллергия на СМС, на упаковке может быть        |                   |
|    |                          |написано «гипоаллергенный» или «протестировано дерматологами».      |                   |
|    |                          |Для стирки изделий из шерсти и щёлка предназначены специальные      |                   |
|    |                          |порошки такие как «Ласка», «Ворсинка» (Слайд № 11)                  |                   |
|    |                          |- Выпускаются специальные порошки для детей «Аистёнок», «Ушастый    |                   |
|    |                          |нянь».  Это порошок на основе детского мыла, не один из компонентов |                   |
|    |                          |порошка не может вызвать аллергическую реакцию,  порошок не содержит|                   |
|    |Практическая  часть       |химически агрессивных веществ, можно с успехом стирать деликатные   |                   |
|    |Цель, которую хочет       |вещи.                                                               |                   |
|    |достичь учитель:          |- Кроме порошков в магазинах продаются другие средства для стирки:  |                   |
|    |Объяснить учащимся  этапы |отбеливатели, пятновыводители, кондиционеры. (слайд №12 )           |                   |
|    |выполнения практической   |- Следует иметь в доме несколько видов порошков для стирки          |                   |
|    |работы, организовать      |существующих предметов гардероба.                                   |                   |
|    |работу самостоятельно.    |Подведение итога.                                                   |                   |
|    |Цель, которая должна быть |- Итак, ребята, с какими  видами порошков вы познакомились? Что     |                   |
|    |достигнута учащимися:     |можно узнать, прочитав сведения на упаковке порошка?  (ответы       |                   |
|    |выполнить самостоятельно  |учащихся).                                                          |                   |
|    |работу.                   |                                                                    |                   |
|    |                          |Практическая работа №2.                                             |                   |
|    |Методы: объяснительно-    |- Подобрать к данному изделию СМС. (на каждую парту раздать изделия |                   |
|    |иллюстративные,           |из разных видов тканей)                                             |                   |
|    |практические.             |Учащиеся (каждая пара) рассказывают об уходе за своим изделием.     |                   |
|    |                          |                                                                    |                   |
|    |Изучение нового материала:|Народные советы по уходу за одеждой.                                |                   |
|    |Цель, которая должна быть |Вот некоторые народные советы по уходу за одеждой. (слайд № 13)     |                   |
|    |достигнута учащимися:     |- Какими из этих способов, возможно, пользуются ваши родители?      |                   |
|    |познакомиться со способами|(ответы учащихся).                                                  |                   |
|    |и средствами по уходу за  |                                                                    |                   |
|    |обувью                    |                                                                    |                   |
|    |Цель, которую учитель     |                                                                    |                   |
|    |ставит перед учениками:   |                                                                    |                   |
|    |создать условия  для      |                                                                    |                   |
|    |расширения  и углубления  |                                                                    |                   |
|    |знаний  по теме урока.    |                                                                    |                   |
|    |                          |3.Уход за обувью.                                                   |                   |
|    |Задачи:                   |-  Ребята, как вы думаете, какой ещё из предметов одежды требует    |                   |
|    |-расширить кругозор       |ежедневного ухода? (ответы учащихся).                               |                   |
|    |учащихся при изучении     |-Правильно – этот предмет одежды обувь. За ней тоже нужно ухаживать |                   |
|    |правил ухода за обувью;   |и правильно хранить. Хранить обувь лучше всего в сухих местах, куда |                   |
|    |- дать представление о    |не проникают солнечные лучи. Светлую желательно хранить отдельно от |                   |
|    |правилах ухода за обувью; |темной.                                                             |                   |
|    |-формировать и развивать  |- Обувь, которой пользуемся каждый день, удобно держать в           |                   |
|    |познавательный  интерес   |специальном шкафчике.                                               |                   |
|    |учащихся по уходу за      |- Только что купленная обувь сразу требует внимания, ее необходимо  |                   |
|    |обувью.                   |смазать кремом. В этом случае обувь долго будет выглядеть как новая |                   |
|    |                          |и дольше носится.                                                   |                   |
|    |Формы и методы: словесные,|                                                                    |                   |
|    |наглядные: показ          |- Обувь чистят с вечера, а утром полируют. Обувь, предназначенную   |                   |
|    |презентации.              |для носки в сырую погоду, необходимо регулярно протирать маслом или |                   |
|    |                          |животным жиром или специальным водоотталкивающим кремом             |                   |
|    |                          |(средствами).                                                       |                   |
|    |                          |- Сушить обувь следует при комнатной температуре. Лучше на          |                   |
|    |                          |подставке, чтобы подошва тоже сохла. В носки обуви можно набить     |                   |
|    |                          |газетную бумагу. Для быстрой сушки имеются специальные              |                   |
|    |                          |электросушилки.                                                     |                   |
|    |                          |- Надевать обувь следует с помощью специальной ложки (рожка), тогда |                   |
|    |                          |задники не будут мяться и обувь можно легко одеть.                  |                   |
|    |                          |- Со временем любая обувь впитывает запахи. Избавиться от них       |                   |
|    |                          |поможет соль, упакованная в бумажный пакетик.                       |                   |
|    |                          |- Резиновую обувь носят только в дождливую погоду. Придя  с улицы,  |                   |
|    |                          |сапоги следует вымыть прохладной водой и насухо вытереть.           |                   |
|    |                          |- Нельзя надевать резиновые сапоги при температуре ниже 0 градусов и|                   |
|    |                          |сушить близко к огню – они могут потрескаться.                      |                   |
|    |                          |- Для ухода за обувью применяют различные средства: пасты, жидкие   |                   |
|    |                          |кремы и эмульсии, содержащие воски  твёрдые парафины, растворители  |                   |
|    |                          |(скипидар), жиро- и водо растворимые красители.                     |                   |
|    |                          |- Запишите в тетрадь алгоритм ухода за обувью:                      |                   |
|    |                          |1.Сначала удалить грязь с обуви.                                    |                   |
|    |                          |2.Смазать кремом.                                                   |                   |
|    |                          |3.Почистить щёткой.                                                 |                   |
|    |                          |4.Отполировать мягкой тканью.                                       |                   |
|    |                          |Подведение итога.                                                   |                   |
|    |                          |- Ребята, с какими  правилами ухода за обувью  вы познакомились?    |                   |
|    |                          |При помощи, каких средств нужно ухаживать за обувью? (ответы        |                   |
|    |                          |учащихся).                                                          |                   |
|    |                          |- Да таковы правила ухода за одеждой и обувью – это простая, но     |                   |
|    |                          |нужная в жизни наука.                                               |                   |
|4   |Закрепление учебного      | - Давайте подведём итог нашего занятия. Ответьте мне на следующие  |                   |
|    |материала                 |вопросы:                                                            |                   |
|    |Цель, которая должна быть |- С какими методами  ухода за одеждой и обувью вы сегодня           |                   |
|    |достигнута учащимися:     |познакомились?                                                      |                   |
|    |закрепить знания,  со     |-Какую информацию можно получить с помощью символов на ярлыке?      |                   |
|    |способами и средствами по |- Сумеете ли вы самостоятельно выбрать порошок в магазине?          |                   |
|    |уходу за одеждой          |-Как вы думаете, ребята, пригодятся ли вам знания, полученные на    |                   |
|    |                          |уроке в дальнейшей жизни? (ответы учащихся).                        |                   |
|    |Цель, которую хочет       |                                                                    |                   |
|    |достичь учитель:          |-  Вот и закончился наш урок, вы узнали о методах ухода за одеждой и|                   |
|    |организовать работу по    |обувью, познакомились с различными символами по уходу за одеждой;   |                   |
|    |закреплению знаний        |учились выбирать стиральные порошки в соответствии с изделием и     |                   |
|    |учащихся по теме урока.   |определять символы на ярлыках одежды. Познакомились с народными     |                   |
|    |                          |средствами ухода за одеждой. Я надеюсь, что знания,  полученные на  |                   |
|    |Методы организации работы:|уроке,  пригодятся вам в жизни.                                     |                   |
|    |словесные, наглядные.     |                                                                    |                   |
|    |                          |                                                                    |                   |
|    |Форма организации         |                                                                    |                   |
|    |деятельности:             |                                                                    |                   |
|    |индивидуальная            |                                                                    |                   |
|    |Метод оценивания:         |                                                                    |                   |
|    |самооценка, педоценивание.|                                                                    |                   |
|5   |Задание на дом:           | - Запишите в дневник задание к следующему уроку. Разработать и     |                   |
|    |Цель, которая должна быть |составить  правила по уходу за одеждой и обувью на основе изученного|                   |
|    |достигнута учащимися:     |материала и народных советов.  Советую вам вспомнить и повторить    |                   |
|    |закрепить умения и знания |методы по уходу за одеждой и обувью, которые мы изучили на          |                   |
|    |по теме.                  |сегодняшнем уроке.                                                  |                   |
|    |Цель, которую хочет       |- Принести на следующее занятие ткань, ножницы, иголку, нитки. Мы   |                   |
|    |достичь учитель:   создать|будем с вами учиться накладывать заплаты на одежду.                 |                   |
|    |условия для поиска        |- Успехов в работе над домашним заданием.                           |                   |
|    |дополнительного материала |                                                                    |                   |
|    |и творческой  работы  по  |                                                                    |                   |
|    |теме урока.               |                                                                    |                   |
|    |                          |                                                                    |                   |
|    |Задача: разъяснить        |                                                                    |                   |
|    |методику выполнения       |                                                                    |                   |
|    |домашнего задания         |                                                                    |                   |
|6   |Рефлексия                 |Подведем итог нашему уроку.                                         |                   |
|    |Цель, которая должна быть |-  Сейчас мне хочется узнать ваше мнение об уроке. Закончите одно из|                   |
|    |достигнута учащимися:     |предложений:                                                        |                   |
|    |осознание своей УД        |Самое интересное на уроке было……………………………………                        |                   |
|    |Цель, которую учитель     |Мне понравилось……………………………………………………..                               |                   |
|    |хочет достичь на данном   |Мне не понравилось………………………………………………….                              |                   |
|    |этапе:                    |Я узнал(а)……………………………………………………………….                                 |                   |
|    |Создать условия для       |Мне пригодится………………………………………………………                                 |                   |
|    |развития осознания своей  |С каким настроением вы закончили урок?                              |                   |
|    |УД учащимися.  Оценить    |(Учитель дает объективную оценку результатов группового и           |                   |
|    |результаты группового и   |индивидуального труда учащихся на уроке; выставляет отметки  в      |                   |
|    |индивидуального труда     |классный журнал и в дневники учащихся)                              |                   |
|    |учащихся на уроке.        |- Я благодарю вас за совместную деятельность на этом занятии. Мне   |                   |
|    |                          |очень интересно было сегодня общаться с вами.                       |                   |
|    |                          |- Спасибо за внимание, уберите свои рабочие места. Занятие окончено.|                   |


title: Презентация "Прогулка по Летнему саду" 2 класс

extracted_text:
Занятие  «Прогулка по Летнему саду»
Работа выполнена слушателем   курсов «Формирование информационно-коммуникативной компетентности педагога»
Цыплаковой Анжеликой Владимировной,
Воспитатель ГПД  ГБОУ гимназии № 166

Санкт-Петербург
октябрь -  декабрь   2014
Задуман Петром в 1704 году
Первый самый старый городской сад (Летний) был задуман Петром  в 1704 году. Он должен был раскинуться при летней резиденции государя, в дали от шума Адмиралтейской верфи.

1704 г. - по указу Петра I на левом берегу Невы, на острове, который образуют реки Фонтанка, Мойка и Лебяжий канал, был разбит Летний сад
1776-1786 гг. - со стороны Невы сад был огорожен решеткой, выполненной по проекту Ю. Фельтена
1777 г. - Летний сад почти полностью уничтожен наводнением, но вскоре восстановлен.
1826 г. - в Летнем саду построен Кофейный домик (арх. К. Росси)
1827 г. - построен Чайный домик (арх. Л. Шарлемань)
1855 г. - на территории сада был открыт памятник русскому баснописцу И. А. Крылову
Историческая справка
Скульптура
К 1725 году в Летнем саде было установлено более ста бюстов и статуй, к 1736 году их было уже более двухсот. Их авторами являются такие скульпторы, как Д. Бонацца, П. Баратта, А. Тарсиа, Д. Зорзони, А. Корсини и многие другие итальянские мастера .

Призванные Петром I воспитывать и образовывать, скульптуры Летнего сада были в новинку публике XVIII века. Обнаженные фигуры людей скорей вызывали культурный шок, нежели воспитывали хороший вкус..
Пожалуй, единственным, сохранившимся со времен Петра I элементом исторического облика Летнего сада можно назвать статуи, расположенные вдоль аллей или спрятавшиеся в тени деревьев
После окончания Великой Отечественной войны Летний сад был восстановлен. В Карпиевом пруду поселились лебеди.
Реконструкция
Реконструкция Летнего сада началась в 2009 году и была призвана если не вернуть ему первоначальный облик барочного сада, то хотя бы приблизиться к нему.
Памятник И. А. Крылову
12 мая 1855 года рядом с Чайным домиком был торжественно открыт памятник И. А. Крылову.
Его автор - Пётр Карлович Клодт.
Железо, покорясь влиянию огня,Здесь легкостью дивит в прозрачности ограды,За коей прячется и манит сад прохлады.Полтавская рука сей возводила сад…    (П. А. Вяземский)
Решётка Летнего сада
Интересно, что венчающие столбы гранитные вазы и урны в первоначальном проекте не предусматривались.
 Их установили только в 1784 году.
Ограда Летнего сада
Со стороны проезжей части на берегу Невы в 1771-1784 годах у Летнего сада соорудили ограду (проект Ю. М. Фельтена и П. Е. Егорова), которая стала одним из символов Санкт-Петербурга.


title: Конспект урока "Погода. Приметы погоды. Способы предсказания погоды" 6 класс

extracted_text:
Конспект

 проведения урока по теме:

«Погода. Приметы погоды. Способы предсказания погоды»

в 6-м «А» классе ГОУ СОШ «Школа надомного обучения» № 381

Составил:  учитель географии Яковлева Н. И.

г. МОСКВА      2010 год.

Тема:  Погода.

Цель: сформировать понятие «погода», познакомить с ее типами, продолжать формировать знание о показателях погоды, дать представление о составлении прогноза погоды и его значения в практической деятельности человека; познакомить с народными приметами, связанными с погодой; развивать интерес к климатологии, память, логическое мышление; воспитывать понимание необходимости изучения темы для дальнейшего изучения географии и общего уровня развития.

Тип урока: изучение новых знаний.

Оборудование: календари наблюдений за погодой, проектор, мультимедийная доска, компьютер, презентация.

                                   Ход урока:
I. Организационный момент

Здравствуйте, ребята, садитесь!  (слайд 1) Френк Хаббарт сказал:	«Не браните погоду ,если бы она не менялась девять человек из 	десяти  не смогли бы начать ни одного разговора». Действительно, если не знаешь, о чём говорить с человеком, говори о погоде. Погода интересует всех, особенно какой она будет в ближайшие дни, будет летом, зимой.
Тема нашего урока: «ПОГОДА». И так, вперед за маленькими открытиями. А помощниками нашими будут  знания, которые мы получили на предыдущих уроках .Проверим их?  Если утверждение верно вы пишите : «ДА»,  если нет – «НЕТ»
(Слайд2)
II. Актуализация опорных знаний
 Географический диктант
1.Тропосфера-это верхний разряженный слой Земли ? (НЕТ)
2.Атмосферное давление с высотой понижается. (ДА)
3.Нормальное атмосферное давление на уровне моря  .  рт.   cт (ДА)
4.Из приземного слоя атмосферы выпадают  снег, дождь,  иней  (НЕТ) .
5.Ливневые осадки с грозой образуются из слоистых облаков. (НЕТ)
6.Самые низкие облака слоистые. (ДА)
7.Дождевая капля имеет диаметр 0,5мм. (ДА)
8.Если относительная влажность воздуха 100%,то этот воздух называется
    насыщенным.(ДА)
9.Чем  выше температура воздуха ,тем меньше водяного пара он может вобрать .( НЕТ)
10. В пасмурную погоду зимой  обычно теплее ,  чем  в ясную. (ДА)
11.Направление обычно определяют по флюгеру. (ДА)
12.Муссоны меняют направление 2 раза в сутки. (НЕТ)
13.бриз – это ветер, который  днем дует с моря на сушу , а ночью с суши на море. (ДА)
14.Годовое количество осадков –это сумма всех осадков, выпавших в течение года. (ДА)
15.Иней,cнег, град –это тоже атмосферные осадки. (ДА)
А теперь обменяемся тетрадями  и проверим друг друга .Ключи к ответам  и критерии оценок  я вам сейчас раздам.
(слайд 3)
ΙΙΙ. Мотивация учебной деятельности.
В календаре погоды вы ежедневно отмечали, как в нашей местности изменяется температура воздуха, облачность, осадки, направление ветра. давайте откроем календари наблюдений  и ответим, какие изменения происходили.
 ΙV. Изучение нового материала.
Так что же такое погода? (слайд 4) Прочитайте и запишите определение на с.12
-А сейчас наш классный синоптик расскажет нам о погоде сегодня

-Как вы считаете можно ли сказать, что сегодня в России пасмурная холодная погода?
-Почему? (Погода в России разная: где-то пасмурно и холодно , где-то теплая и ясная погода)
Из каких элементов состоит погода? Давайте запишем в тетрадь
1.Температура воздуха (термометр).
2.Атмосферное давление (барометр)
3.Ветер:направление,сила ,скорость (флюгер, анемометр)
4.Облачность (нефоскоп)
5.Осадки :виды ,количество(осадкомер)
6.Относительная влажность воздуха (гигрометр).
Давайте посмотрим на экран и увидим приборы, с помощью которых определяются элементы погоды (слайд 5-15)
Ученые выделяют 2 типа погоды (наглядный материал).
-Посмотрите на форзац учебника. Какой элемент лежит в основе выделения типов погоды? (Температура воздуха)
-На какие 2 группы разделены типы погоды? (Погода теплого и холодного времени года)
-Какой тип погоды преобладает в нашей местности зимой летом?
(слайд 16)
Главное свойство погоды – ее изменчивость. Погода может меняться в течение дня неоднократно. Утром может быть солнечно ,днем собираются облака и идет дождь  ,а к вечеру снова ясная погода ,но более прохладная .
Как вы считаете, необходимо ли наблюдать за погодой? Существует ли связь между показателями погоды и ее прогнозом?
Элементы погоды взаимосвязаны : температура воздуха повышается ,воздух поднимается вверх, охлаждается ,атмосферное давление у поверхности Земли падает ,происходит образование облаков .При понижении  атмосферного давления мы ждем облачную ,дождливую погоду.
 -В жаркую погоду усиливается испарение ,и из водяного пара на высоте образуются облака.
-Если меняется направление ветра ,то жди смены погоды .Ветры приносят разные воздушные массы
- .А что такое воздушные массы ? (наглядный материал).
Воздушные массы ,которые дли тельное время находились над океаном ,приносят дожди ,снег, т.к. ОНИ ВБИРАЮТ В СЕБЯ ВЛАГУ ИСПАРЯЮШУЮСЯ С поверхности океана .Их называют морскими воздушными массами .Воздух ,который некоторое время находится над сушей ,становится сухим. Воздушные массы ,которые формируются над Северным Ледовитым океаном ,покрытым льдом ,охлаждаются . А холодный воздух не может вобрать в себя много влаги ,поэтому он еще и сухой .
Южный ветер приносит к нам теплый воздух.
 Воздушные массы приобретают свойства в зависимости от того ,над какой поверхностью они находятся .Над пустынями становится воздух не только
сухим и теплым, но и запыленным.
-Какую погоду принесет северный ветер? ( Холодную и ясную)
-Есть ли на Земле районы, где погода одинаковая в течение всего года ?
(Есть, Экватор, полярные широты)

-Сделайте прогноз погоды , зная что в ваше местности южный ветер сменился северным . ( Будет похолодание)
Люди всегда наблюдали за сменой погоды т . к . погода могла преподнести неприятные сюрпризы в виде ненастья во время уборки урожая или во время сенокоса. В июне могут быть утренние заморозки. Град может побить урожай .
Прогноз погоды имеет большое значение для сельского хозяйства транспорта, человека .
 В настоящие время прогнозы погоды дают синоптики , опираясь на данные , поступившие с метеостанции.( слайд 17) Наблюдения ведутся с бортов космических кораблей и искусственных спутников Земли (слайд 18-24). Всю собранную информацию метеорологи передают в  гидрометеорологические службы, а дальше – во всемирные метеорологические центры . (Гидрометеоцентров на Земле всего три : в Москве ,  Вашингтоне ( С.Ш.А.)  и Мельбурне (Австралия)(слайд 25)
По этим данным составляют синоптические карты , или карты погоды. На карты погоды  с помощью специальных условных знаков наносят информацию о погоде в разных районах (Условные знаки на форзаце учебника) По рис . 82 на стр.129 Расшифруйте информацию о состоянии погоды в районе Крюково(t+, давление  рт. ст. , ветер западный , силой 4 балла, переменная облачность) . А теперь послушаем предсказание погоды нашего синоптика на ближайшую неделю. Предсказывать погоду не только синоптики  могут . Человек заметил , что у многих растений перед изменением погоды изменяться положение отдельных частей . Они могут улавливать то , что подвластно нашим органом чувств . Такая способность объясняется зависимости их жизни от условий среды : температуры , влажности и давления воздуха , а также от солнечного света .
Давайте вспомним народные приметы, предсказывающие погоду. (фильм)
Одуванчик. Перед ненастьем цветки его закрываются, будто прячутся от дождя. Легкие белые парашутики одуванчика разлетаются даже от слабого ветра в сухую погоду. Перед дождем же ветер никак не может сорвать, словно приклеены семена. А все потому, что, чувствуя изменение погоды, растение складывает  свой пушистый шарик как зонтик.
Луговой клевер. Растение хорошо реагирует на тепло, влагу изменения атмосферного давления. К непогоде клевер складывает свои лепестки и наклоняет головку цветка, а перед стойкой хорошей погодой его стебель и листьев расправлены, соцветие поднято вверх.

Предсказатели погоды среди  животных
Некоторые народы как живой барометр» используют рыбу голец. В ясную погоду он лежит на дне аквариума неподвижно, но вот, виляя длинным телом, он начинает сновать вдоль стенок аквариума, и через какое-то время небо затягивается тучами. А теперь голец уже бросается по аквариуму вверх — вниз, справа — налево, значит, вскоре забарабанят капли дождя.
Замечательные метеорологи — пауки. Известно, что они не переносят      влажности, потому крайне редко выходят на охоту утром. Утром они появляются лишь тогда, когда нет росы, а отсутствие росы — один из признаков близкого ненастья. Жары пауки также боятся, поэтому, когда паук выходит на охоту в знойный полдень, это значит, что он чувствует сильный ветер или грозу, которая, порвав паутину, может лишить его еды. Вечером пауки охотно оставляют свое жилье, если не чувствуют приближение дождя. Увидев паука вечером, можно смело ожидать хорошей погоды на следующий день.
Давно известна способность пчел предчувствовать изменение погоды. Когда  приближается гроза, они отовсюду слетаются к пасеке.
Блестящий «прогнозист» - лягушка. Она тонко реагирует на самые малые изменения в атмосфере. Люди издавна заметили: озерные лягушки взлезают на берег — к дождю.
Немало примет связаны с поведением вездесущих воробьев. В хорошую погоду они веселые, подвижные. Если же воробьи собираются стайками на земле, становятся вялыми, сидят затопорщив — к дождю.

Большой пестрый дятел сообщает  об изменении погоды своей барабанной дробью на суках. Если дятел стучит клювом в ясный летний день, - значит, будет дождь.
В народе существует точная примета: ласточки летают высоко — к  хорошей погоде, низко — к дождю.
     - По народным приметам давали прогноз на сезон . По весне судили о погоде , которая будет летом , по погоде летом делали прогноз на зиму .

Народные приметы в разное время года

   1.Летом на деревьях желтеют листья - к ранней осени.
   2. Лето сухое и жаркое-зима многоснежная и морозная.
   3.Появились опята – лето кончилось.
   4. Птицы вьют гнезда на солнечной стороне – к холодному лету .
   5. Весной летит много паутины – лето будет жаркое.
   6. Из березы течет много сока – к дождливому лету.
   7 . Синицы долго остаются у человеческого  жилья -  весна будет  холодная.
   8. Прилетел полевой жаворонок – пришла весна.
   9. Жаворонок летит – к теплу , зяблик – к стуже .
  10. Длинная сосулька – долгая весна.
  11 . Грачи прямо летят на гнезда - весна будет дружной .
  12. Первый гром при северном ветре  – холодная весна, при восточном –
         сухая и теплая, при южном - теплая, при западном - мокрая
  13. Гром в сентябре – теплая осень.
  14. От первого снега до  санного пути шесть недель сроку.
  15 . Птицы на землю садятся- к ведру.(ясной погоде), на крышу -
       к непогоде .
  16 .Куры начинают ощипываться - быть дождю или  снегу .
  17 . Послеобеденный дождь - долгий.
  18  . Осенний иней – к ведру.
  19 . Осенью листопад пройдет скоро - ожидай лютую зиму .
  20. Поздний листопад – суровая и  продолжительная зима .
  21. Муравьи строят большие кучи – на суровую зиму.
  22. Появились комары поздней осенью - к мягкой зиме.
  23. Первый снег выпадает за сорок дней до зимы .
  24. Кошки лежат,  свернувшись клубком, к стуже .
  25. Корова сопит и фыркает – к морозу.
  26. Дым из трубы идет столбом – к морозу.
  27. Лес гудит зимой – к снегу.
  28. Ворона клюв под крыло  прячет – к холоду.
  29. Кошка крепко спит к теплу.
  30 .Деревья покрылись инеем – к теплу.

   23 марта - отмечается Всемирный день метеоролога.
   Метеорология — наука о строении и свойствах земной атмосферы и
   совершающихся в ней физических процессах.

.
   23 марта синоптики мира в 45-й раз отмечают свой профессиональный
   праздник – День метеоролога. ( в России 2 раз)
   День метеоролога был учрежден указом президента РФ в 2009 году.

   V.Закрепление

"Восхождение на вершину"
1. Что такое погода?
2. Какие два типа погоды вы знаете.?
3. Назовите основные показатели погоды.
4. Кто наблюдает за  состояние тропосферы?( специалисты-метеорологи
5. Сколько Всемирных метеорологических центров ,  и где они находятся.
6. Кто, кроме синоптиков может предсказывать погоду?

                                         6
                                                   5
                                                          4
                                                                3

                                                                     2

                                                                             1

VΙ. Подведение итогов урока.
VΙΙ. Домашнее задание.

Литература:
Герасимова Т. П. и др. «Начальный курс географии. 6 класс»
М: «Дрофа» 2007 г.
Нагорная И. И. «Поурочные планы по географии к учебнику Герасимовой Т. П. 6 класс» Волгоград, 2009 год.
 portal.tpu.ru›…n…Uchebnaya…uchenie…meteopribor.pdf
milmeteo.org›barika.php
prozagadki.ru›zagadki-o-javlenijakh-prirody/


Презентация "Критериальное оценивание в 1 классе английский язык"


title: Контрольная работа по технологии (мальчики) 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по технологии  9 класс (мальчики)
Ф.И. ____________________________________________________

Ι  Выберите правильный ответ.

1.Чертёж – это изображение детали выполненной:
      а) от руки в масштабе и по размерам
      б) при помощи чертёжных инструментов в масштабе и по          размерам

2. К технологическим машинам относятся:
а) швейная машина б) токарно-винторезный станок
в) паровая машина   г)легковой автомобиль

3. Способами обработки металлов резанием являются:
     а) ковка     б) штамповка  в) точение  г) прокатка

4. Для контроля точности формы плоскости используют:
     а) микрометры б) лекальные линейки в) кронциркули
     г) масштабные линейки д) штангенциркули

5.Семейный бюджет- это:
а) план доходов семьи б) план расходов семьи
в)сумма денежных средств семьи
г) сумма доходов и план расходов семьи

6. Видом художественной обработки металла является:
    а) точение    б) сверление    в) чеканка г) пиление

7. Размер детали по чертежу 94+0,1, то годными являются детали, имеющие размер:
         а) 94,1  б) 94,15  в) 94,02  г)94,05  д) 94,00  ж)93,90

8.  Какими инструментами кроме рубанка можно снять с деревянной поверхности стружку ровным слоем?
  а) лобзик б) полуфуганок в) рашпиль г) фуганок

9. На какие рессоры приседает автомобиль при левом повороте?
   а) на левые    б) на правые    в) на обе

10. Благодаря какому качеству чугуна из него получают качественные и сложные отливки?
 а) упругости  б) пластичности
 в) жидкотекучести  г) твёрдости

11. Тепловое действие электрического тока используется в
а) генераторах
б) электродвигателях
в) трансформаторах
г) электроутюгах

12. Потребитель электрической энергии оплачивает:
а) общую мощность используемых электроприборов
б) напряжение семьи
в) расход энергии за определённое время
г) расход энергии за каждого члена семьи

13. Младший брат радиоприёмника?
а) телевизор
б) телефон
в) магнитофон

14.Напишите технику безопасности при работе с ручным инструментом  для обработки древесины.
15. Напишите технику безопасности при работе на токарном станке по дереву.

Критерии оценки :
1-3 правильно выполненных заданий -1 балл
4-6 правильно выполненных заданий  2-балла
7-9 правильно выполненных заданий -3 балла
10-12 правильно выполненных заданий -4 балла
13-15  правильно выполненных заданий -5 баллов


title: Презентация "Паралимпийские игры" 5 класс

extracted_text:
«Паралимпийские игры»
Выполнила:
учитель физической культуры ВКК
МОУ гимназия № 9 г. Комсомольск-на-Амуре
Хабаровского края
Дунникова Ольга Сергеевна
Презентация к уроку физкультуры в 5-ом классе
кружки и спортивные секции для детей и подростков
Дунникова Ольга Сергеевна                      МОУ гимназия № 9                      г. Комсомольск-на-Амуре

дети с ограниченными возможностями
Дунникова Ольга Сергеевна                      МОУ гимназия № 9                      г. Комсомольск-на-Амуре

Люди с сильным характером
Дунникова Ольга Сергеевна                      МОУ гимназия № 9                      г. Комсомольск-на-Амуре

российские спортсмены – участники Паралимпийских игр
Дунникова Ольга Сергеевна                      МОУ гимназия № 9                      г. Комсомольск-на-Амуре

Паралимпийские игры
Дунникова Ольга Сергеевна                      МОУ гимназия № 9                      г. Комсомольск-на-Амуре

Основатель
Паралимпийских  игр:
Английский невролог
 Людвиг Гуттман
Дунникова Ольга Сергеевна                      МОУ гимназия № 9                      г. Комсомольск-на-Амуре

Паралимпи́йские и́гры — международные спортивные соревнования для инвалидов. Традиционно проводятся после главных Олимпийских игр, а начиная с 1992 — в тех же городах.
Летние паралимпийские игры проводятся с 1960 года, а зимние паралимпийские игры с - 1976.

Паралимпийские игры
Эмблема
 паралимпийских игр
Дунникова Ольга Сергеевна                      МОУ гимназия № 9                      г. Комсомольск-на-Амуре

Стрельба из лука;
Легкая атлетика;
Бочча;
Вело-шоссе, вело-трек;
Конный спорт;
Футбол 5х5, 7х7;
Голбол;
Дзюдо;
Пауэрлифтинг;
Гребля;
Парус;
Пулевая стрельба;
Плавание;
Настольный теннис;
Волейбол;
Б\Б;
Баскетбол;
Фехтование;
Регби;
Теннис.

Лыжные гонки и биатлон;
Горные лыжи;
Следж хоккей;
Керлинг на колясках.

Паралимпийские виды спортаЛетние виды спорта:         Зимние виды спорта:
Дунникова Ольга Сергеевна                      МОУ гимназия № 9                      г. Комсомольск-на-Амуре

Легкая атлетика
Бег 100м, 200м, 400м, 800м, 1500м, 5000м, марафон, толкание ядра, метание диска, метание копья,
метание булавы, прыжок в длину, тройной прыжок, прыжок в высоту.
Дунникова Ольга Сергеевна                      МОУ гимназия № 9                      г. Комсомольск-на-Амуре

Единственное, чем паралимпийское дзюдо отличается от традиционного - различные текстуры на матах, указывающие область соревнования и зоны. Дзюдоисты-паралимпийцы соревнуются за главный приз - золотую медаль, а правила игры идентичныправилам Международной Федерации Дзюдо. Дзюдо было включено в программу Паралимпийских игр 1988 года. Четырьмя годами позже на играх в Барселоне уже 53 атлета, представляющие 16 стран мира, приняли участия в этом виде соревнований.
Дзюдо
Дунникова Ольга Сергеевна                      МОУ гимназия № 9                      г. Комсомольск-на-Амуре

Паралимпийские первенства по волейболу проходят в двух категориях: сидячей и стоячей. Таким образом, в Паралимпийских Играх могут принимать участие спортсмены со всеми функциональными ограничениями. Высокий уровень командности, навыка, стратегии и интенсивности, несомненно, очевиден в обеих категориях соревнований. Главное различие между традиционным волейболом и паралимпийской версией игры - меньший размер корта и более низкое положение сетки.
волейбол
Дунникова Ольга Сергеевна                      МОУ гимназия № 9                      г. Комсомольск-на-Амуре

Дунникова Ольга Сергеевна                      МОУ гимназия № 9                      г. Комсомольск-на-Амуре

ТАЛИСМАНЫ ПАРАЛИМПИЙСКИХ ИГР
 ЛУЧИК                                                        СНЕЖИНКА
Физическая культура делает возможности человека безграничными
Пьер де Кубертен в своей «Оде спорту» говорил: «О спорт! Ты утверждаешь – надо мечтать. Надо сметь. Надо дерзать. Ты зовёшь людей померяться силой. Преодолеть себя».
Дунникова Ольга Сергеевна                      МОУ гимназия № 9                      г. Комсомольск-на-Амуре

http://ru.wikipedia.org – информация о паралимпийских играх
http://commons.wikimedia.org – эмблема паралимпийских игр
http://www.sport-express.ru – картинка детская лёгкая атлетика
http://ipkfks.ru – картинка детский баскетбол
http://www.newsvl.ru – картинка детский футбол
Из личного архива – картинка детская художественная гимнастика
http://swimming.khv.ru – картинка детское плавание
http://www.18fit.ru – картинка детское единоборство
http://www.paralymp.ru – картинки российских, зарубежных спортсменов участников Паралимпийских игр
http://abrud.org – картинка Людвиг Гуттман
http://www.paralimpics.ru – картинки лёгкая атлетика (Паралимпиада)
http://ibsajudo.ru – картинки дзюдо (Паралимпиада)
http://copypast.ru – картинка сидячий волейбол (Паралимпиада)
http://talisman.sochi2014.com/ – картинка талисманы Паралимпийских игр Сочи 2014
http://olympiad.judo-zao.ru – Пьер де Кубертен "Ода спорту"

Дунникова Ольга Сергеевна                      МОУ гимназия № 9                      г. Комсомольск-на-Амуре

ИСТОЧНИКИ:


title: Конспект урока "Накидная петля" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: «Накидная петля»
Преподаватель: Бусарева Людмила Анатольевна
Предмет: технология (девочки)
Класс: 8
Тип: комбинированный
Цель:
обобщить полученные ранее теоретические и практические знания;
создавать атмосферу доброжелательности и сотрудничества;
изучить технику вязания ажурных узоров;
развивать стремление к углублению знаний;
воспитывать усидчивость и аккуратность;
оказывать взаимопомощь.
Методы: игра, объяснение с элементами беседы, практическая работа.
Оборудование: пряжа, спицы, ножницы, схема ажурной вязки.

                                      Ход урока
1.Организационный момент.
2.Повторение пройденного материала
    1) Тесты (сл.1-7)
    2) Игра: «Собери буквы», собери буквы в слова, слова- в предложения и вы узнаете, что необходимо учитывать, занимаясь вязанием:
 (1. осчаеткв, 2.ярпиж, 3.ялвтеи, 4.ан, 5.скочеавт, 6.длиезий )
    3) Как обозначаются петли?
    4) Написать схемы: а) платочной вязки, б) чулочной, в) шахматки
4. Изложение новой темы
1) Сведения о накидной петле и ажурном вязании.
Для получения накидной петли, необходимо в лицевом ряду  на правую
спицу накидывают рабочую нить, а в изнаночном ряду её провязывают
либо изнаночной петлёй, либо лицевой петлёй в результате получается
накидная петля (получаются отверстия). Расположение  этих отверстий в
определённом порядке  получается ажурный узор.
2)  Изучение схем ажурных узоров (сл.8-14)

5. Практическая работа
1) Какие правила техники безопасности  должны соблюдать при вязании?
2) С чего начинаем вязание?
3) Приступаем к изучению схемы и выполняем вязание.
6. Закрепление.
1)Какие бывают накидные петли?
2) Что такое прямая  накидная петля?
3) Что такое обратная накидная петля?
4) Где используют ажурные узоры?
5) Какую пряжу лучше использовать при ажурном вязании?
6) Как обозначается накидная петля?
7) Что такое ажурное вязание?
6. Итог урока.
1) Что нового узнали?
2) Понравилась новая тема?
3) Сложно ли выполнять ажурную вязку?
4) Выставление оценок.


title: Конспект открытого интегрированного занятия "Ёлочка в подарок"

extracted_text:
Республика Казахстан
Алматинская область
Карасайский район
КГКП детский сад «Айголек»

Конспект открытого
интегрированного занятия
«Ёлочка в подарок»

                                               Воспитатель:  Магель А.В.
                                                   Средняя группа «Балдырған»

г. Каскелен, 2015 г.
   Конспект открытого  интегрированного занятия  «Ёлочка в подарок»

                                               Магель Алла Владимировна, воспитатель, педагог-психолог
                                          КГКП    детский сад «Айголек», Карасайский район
                                                                 г. Каскелен.

Интеграция:  коммуникация, познание, социум, творчество (развитие речи, ознакомление с окружающим миром, художественная литература, рисование).

Задачи:  Расширять представления детей о приметах зимы, учить замечать красоту в природе в зимний период.Развивать речь, мелкую моторику рук, логическое мышление, внимание детей. Продолжать учить детей отгадывать загадки. Закреплять умение пользоваться клеем, кисточкой.Продолжать знакомство с новой техникой работы с  разноцветной солью, формировать интерес к творческим занятиям, умение реализовать замысел и проявлять индивидуальность при выполнении задания. Воспитывать  аккуратность и самостоятельность при выполнении работы.
Материалы: колокольчик, плоскостные силуэты ёлочки, клей ПВА, кисточки для клея, клеенки на столы, бумажные салфетки, шишки (на каждого ребенка),поваренная соль, покрашенная в зелёный цвет, костюм Печкина, конверт с письмом.
Предварительная работа: экскурсии по территории детского сада, рассматривание ёлочки, разучивание стихотворений  про зиму.

Словарная работа: Впал в спячку,  снегопад,

Ход занятия

Утренний круг  «Доброе утро»

(Дети вместе с воспитателем стоят в кругу, взявшись за руки, повторяют слова)
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птица.
Доброе утро улыбчивым лицам.
       - Улыбнитесь теперь друг другу.

Воспитатель:	А теперь поздоровайтесь с нашими гостями.

Дети:		Сәліметсізбе!  Здравствуйте!
                                                            (Потихоньку рассаживаются на свои места)
Организационный момент.
Воспитатель: (звенит колокольчиком)
Прозвенел звонок веселый. Всех зовет он на урок.
Ну-ка, детки, все готовы? Начинаем точно в срок.
На местах все тихо сядем, не нарушим тишину.
Приготовились все слушать, я занятие начну.

Воспитатель: Начнём наше занятие. Вы к нему готовы?

Дети:        Да!      	Каждый день – всегда, везде:  на занятиях, в игре:
			Четко, громко говорим   и  тихонечко сидим.

(Дети рассаживаются на месте)

Загадка  о зиме

Воспитатель:	Наступили холода. Превратилась в лёд вода.
			Длинноухий зайка серый обернулся зайкой белым.
			Перестал медведь реветь: в спячку впал в лесу медведь.
			Кто скажет, кто знает, когда это бывает?
Дети: зимой!

Беседа о зиме

Воспитатель: Ребята, скажите, какое сейчас время года у нас на улице?

Дети: Сейчас у нас тоже зима.

Воспитатель: А как будет  зима  по –казахски?

Дети:  Қыс!

Воспитатель: А вы стихи про зиму знаете? Сможете их рассказать?

(Дети читают стихи про зиму)

Воспитатель: Молодцы, много стихов знаете. Как называется явление, когда идёт сильный снег?

Дети: снегопад.

      Дидактическая игра «Доскажи словечко».

Воспитатель: Молодцы, а теперь я вам начну читать стихотворение, а дети
добавляют слова, связанные со словом «снег».

Тихо, тихо, как во сне,  падает на землю ... (Снег.)
С неба всё скользят пушинки —  серебристые ... (Снежинки.)
Вот веселье для ребят —  всё сильнее ... (Снегопад.)
Все бегут вперегонки, все хотят играть в ... (Снежки.)
Словно в белый пуховик  нарядился ... (Снеговик.)
Рядом снежная фигурка —  эта девочка — ... (Снегурка.)
На снегу-то, посмотри —  с  красной грудкой ... (Снегири.)
Словно в сказке, как во сне,  землю всю украсил ... (Снег.)

Воспитатель: Вы молодцы, все справились с заданием. Теперь немножко отдохнем.

Физминутка  «Вьюга клён качает»

(Ноги на ширине плеч, руки за голову. Наклоны туловища вправо и влево).

	Вьюга громко задувает,
Вьюга снова клён качает: вправо, влево наклоняет.
Раз- наклон, два –наклон,
Зашумел ветвями клён.

Сюрпризный момент.

Воспитатель: стук в дверь. Ой, кто-то стучит, пойду, посмотрю, кто там? (смотрит)
Да это же почтальон!

Почтальон: Здравствуйте, дети, здравствуйте взрослые.  Я вам принёс письмо. Возьмите его.

Воспитатель: Спасибо большое. (Почтальон уходит). Дети, давайте посмотрим от кого письмо.(открывает, читает):
		Здравствуйте, дети. Пишет вам письмо медведь. Вы уже знаете, что зимой я сплю. Но есть у меня братья – белые медведи, которые живут на Севере, и спать  на всю зиму они  не ложатся. На Севере  очень холодно, и много снега. Белые медведи никогда не видели ёлочки. И попросили меня ёлочку нарисовать. Я ёлочку нарисовал, но не раскрасил. Сильно захотелось мне спать. Помогите мне: раскрасьте ёлочки.

Воспитатель: Вот такое письмо написал нам медведь. Что, поможем ему? (соглашаются).

Воспитатель: Скажите мне, пожалуйста, какого ёлочка цвета? (зелёная)

Воспитатель: А летом на ёлочке растут шишки. Посмотрите, у вас на столе тоже лежат шишки. Давайте с ними немножко поиграем.(соглашаются).

Массаж ладошек

Раз, два, три, четыре, пять!       (разгибают и сгибают пальчики обеих рук)
Будем с шишкой мы играть!
Будем с шишкой мы играть, между ручками катать
                                        (берем шишку и прокатываем между ладошками)
В ручку правую возьмем и немножечко сожмём!
Шишку сильно не сжимать, ведь ее нельзя ломать!
                                        (Грозим указательным пальчиком свободной руки)
Руку быстро разжимаем, по столу её катаем!
                                      (прокатывают шишку по столу правой рукой)
                                     (перекладываем шишку в левую руку)
В ручку левую возьмем и немножечко сожмём!
Шишку сильно не сжимать, ведь ее нельзя ломать!
                                       (Грозим указательным пальчиком свободной руки)
Руку быстро разжимаем, по столу её катаем!
                                       (прокатывают шишку по столу левой рукой)
Мы закончили катать  (убираем шишку на край стола)
Будем пальчики считать. Раз, два, три, четыре, пять!
Мы закончили играть!

Воспитатель: молодцы, хорошо потрудились!

Объяснение выполнения работы воспитателем

Воспитатель: Мы с вами на прогулке рассматривали  зелёные ёлочку, а наши ёлочки белые, чем  их можно  разукрасить?

Дети: Красками, карандашами, мелками…
Воспитатель: У меня есть волшебный материал, который поможет раскрасить наши ёлочки. Это – соль, покрашенная в зелёный цвет. А почему я её покрасила в зелёный цвет?

Дети: Потому что ёлочка зелёного цвета.

Воспитатель: мы с вами уже рисовали солью на прошлом занятии. Покажите, как мы соль будем сыпать (показывают). Давайте проверим, все ли у нас готово для работы (проверяем: кисточки, клей, ёлочки, соль,, салфетки).

Окунаем кисточку в клей.
Аккуратно намазываем ею силуэт ёлочки.
Кладём кисточку на подставку.
Ёлочку посыпаем солью.

Воспитатель:  А перед тем как приступить к работе, давайте разомнем наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика  «Зимняя прогулка»

Воспитатель: Перед тем как преступить к работе, давайте разомнём наши пальчики

Раз, два, три, четыре, пять – мы во двор пошли гулять!
Бабу снежную лепили, птичек крошками кормили.
С горки мы потом катались, а еще в снегу валялись.
Все в снегу домой пришли.
Суп поели, спать легли.

(выполняют движения по тексту)

Воспитатель: ручки наши готовы, давайте вспомним правила работы.

Окунаем кисточку в клей.
Аккуратно намазываем ею силуэт ёлочки.
Кладём кисточку на подставку.
Ёлочку посыпаем солью.

Самостоятельная деятельность детей

Дети приступают к работе. Воспитатель помогает отдельным детям.

Чистоговорка

Воспитатель: Пока наши листочки подсыхают, мы с вами немного отдохнём, и потренируем наш язычок.

Ма-ма-ма –    пришла снежная зима.
Ег-ег-ег –       все засыпал белый снег.
Ки-ки-ки –     любим мы играть в снежки.
Ры-ры-ры –    качусь на саночках с горы.
Оз-оз-оз –      щиплет щёки нам мороз.
Лю-лю-лю –   зиму снежную люблю.

Демонстрация детских работ

Воспитатель: А теперь пойдёмте, посмотрим на наши ёлочки. Аккуратно стряхните лишнюю соль и покажите их нашим гостям.
Дети показывают свои работы

   Итог занятия

Воспитатель: Молодцы, ребята! Хорошо постарались.
Мне очень понравилось, как сегодня вы занимались. Все молодцы! Занятие наше закончилось. Давайте попрощаемся с нашими гостями.

Дети: До свидания!

Здравствуйте, детишки: девчонки и мальчишки!
	Я медведь, люблю в лесу реветь.

      Вы уже знаете, что зимой я сплю. Но есть у меня братья – белые медведи, которые живут на Севере, и спать  на всю зиму они  не ложатся. На Севере  очень холодно, и много снега. Белые медведи никогда не видели ёлочки. И попросили меня ёлочку нарисовать. Я ёлочку нарисовал, но не раскрасил. Сильно захотелось мне спать. Помогите мне: раскрасьте ёлочки.


title: Занятие "Вода - источник жизни"

extracted_text:
Задача: Продолжать знакомство детей  со  свойством  воды:  без  запаха,  без
цвета, без вкуса, без формы,  является  хорошим  растворителем.  Познакомить
детей с круговоротом воды в природе, объяснить причину осадков в виде  дождя
и снега. Способствовать развитию  у  детей  умения  устанавливать  причинно-
следственные связи: Является хорошим растворителем веществ  –  соль,  сахар,
красители. Познакомить с принципом  работы  шприца,  соломки  для  коктейля,
превращение воды в лед и обратно. Расширять представление детей  о  значении
воды в жизни человека. Развивать социальные навыки у детей  умение  работать
в группе. Развивать любознательный интерес и  любознательность,  воспитывать
бережное и экологическое отношение к воде.

Материалы и оборудование: чистая вода в кувшине, стаканы,  сосуды  различной
формы, электрический чайник, стекло, глобус, презентация, бутылочка  пустая,
бутылочка с водой, ложка, соль, сахар,  красители,  крашеные  кусочки  льда,
шприц и влажные салфетки.

Билингвальный компонент: вода – су, чистая вода – мөлдір су.

Ход занятия: Приглашение на круг радости .

Придумано кем-то,просто и мудро.

При встрече здороваться «Доброе утро!»

Доброе утро – солнце и птицам!

Доброе утро – улыбчивым лицам!

Каждый становится добрым и доверчивым

Пусть каждое утро – длится до вечера!

Воспитатель: Предлагаю рассмотреть глобус. Это наша  планета.  Какого  цвета
на глобусе больше? Как вы дцмаете, что  этот  цвет  обозначает?  Вода.  Нашу
землю окружают океаны, моря, озера, реки, родники (просмотрт слайдов).  Вода
бывает пресная (питьевая) и соленая. Что-то  очень  захотелось  пить.  Чтобы
попить?

Загадка

Безцветная она, и , как-будто не вкусна,

Но ее пока живем, с удовольствием мы пьем. (Вода)

Сегодня мы поговорим о воде, будем ставить  опыты.  Что  мы  знаем  о  воде?
Определить свойство воды, какая она.

1 опыт. Определим воду на вкус.

Вывод : Вода не имеет вкуса.

2 опыт. Имеет ли вода запах?

Вывод: Вода не имеет запаха

3 опыт. Имеет ли вода форму?

Нальем воду в различеую посуду, какую фому она  приобрела?  (форму  стакана,
бутылочки, пробирки).

Вовод: Вода приобретает форму, того сосуда, в который ее наливают.

4 опыт: Имеет ли вода цвет?

В чистую воду в стакане опускаем  различные  предметы,  ложку,  камушки  или
посмотреть сквозь стакан игрушку или картинку.

Вывод: Вода не имеет цвета, она прочразная.

5 опыт: Имеет ли вода вес? Как это проверить?

Сравнить пустую бутылоку и полную. Какая тяжелее.

Вывод: Вода имеет вес.

Билингвальный компонент: вода – су, чистая вода – мөлдір су

Самостоятельная работа детей:

1 группа: Вода расстворяет некоторые вещества, а некоторые нет. В  стакан  с
водой положить ложку соли (сахара, краски) и размешать. Как вы думаете,  что
произошло с солью? (она расстворилась). Что произошло в стакане  с  краской?
(вода окрасилась).

Вывод: Вода является хорошим растворителем.

Вода может превращаться  в  твердое  состояние  (лед)  и  обратно  в  жидкое
состояние.

В чистый стака с водой  положить  цветной  кусочек  льда  и  размешать,  лед
расствориться и превратиться в воду. Если цветную воду разлить в формочки  и
поставить в холодильник, то вода превратиться в лед.

2 группа: Вода течет, капает,  воду  можно  переливать.  Вода  имеет  жидкое
состояние.

Предлагаю детям перелить с помощью шприца и  соломки  для  коктейля  воду  с
одного сосуда в другой. Поставить рядом  два  стакана,  с  водой  и  пустой.
Опустить соломку в воду, зажать  указательным  пальцем  соломинку  сверху  и
перенести к пустому стакану, убрать палец  с  соломинки  и  вода  вытечет  в
пустой стакан.

Такой же примерно опыт проведем с шприцом.

Вывод: Воду можно переливать.

Поющие бокалы.

В стакане с водой смачиваем палец, затем  проводим  его  по  краю  бокала  и
слушаем как издается звук.

Вывод: Вода может издавать звуки при трении.

Физкульт. минутка: Синяя вода

Синяя вода,

Поле без следа,

Без конца и края

Синяя вода,

Ты спешишь куда?

Ты спешишь куда?

К морю синему,

Там, где волны сильные

Плещутся всегда.

К морю синему

Поскорей неси меня

Поскорей неси меня

Синяя вода!

Стихотворение Вода наша спутница всегда

Вы слыхали о воде?

Говорят она везде

В луже, в море, в океане

На плите у нас шумит,

Паром, чайником кипит

Расстворяет сахар в чае

Мы привыкли, что вода!

Наша спутница всегда!

Без нее нам не умытся,

Не наестся, не напиться!

Смею вам я доложить:

Без воды нам не прожить!

Путешествует всегда

Наша спутница – вода.

Пословица

Где вода есть – там сады цветут.

Воспитатель: наливает в чайник  воду,  затем  включаем.  Дети  находятся  на
безопасном расстоянии. Что выходит из носика  чайника  при  закипании  воды?
(пар). Выключить чайник. Подносит холодное стекло и держит  некоторое  время
над паром. Что произошло со  стеклом?  Откуда  появились  капельки  воды  на
стекле? Перед опытом стекло было чистое  и  сухое,  а  когда  пар  попал  на
холодное стекло, он превратился в воду.

Воспитатель: так происходит и в  природе.  Показать  слайд-схему  круговорот
воды в природе. Каждый день солнце нагревает воду в океанах,  морях,  реках,
как только что чайник нагрел. Вода нагревается и превращается в пар. В  виде
пара крошечные не видимые капельки влаги поднимается  в  воздух,  собираются
вместе  и  образуют  облако,  когда  капелек  воду  набираются  много,   они
становятся очень тяжелыми для облачка и выпадают дождем на землю.

Опыт с яйцом и водой

Материал: 2 стакана с водой и 2 яйца, 4 ложки соли.

Работа с материалом: в стакан наполненный водой опускается яйцо, оно  тонет.
В другой стакан заполненный наполовину кладут  4  ложки  соли  и  размешать.
Когда основная часть соли растворится опускаем яйцо в стакан  и  видим,  что
оно плавает на поверхности.

Релаксация: Дети сидят на стульчиках закрыв глаза,  слушают  звуки  природы:
звуки океана, моря, родника, дождя и воды из крана.

Пословица

Тот, кто воду ищет, благое дело творит.

Тот, кто зря воду льет, грех творит.

Анализ: Что нового сегодня вы узнали  о  воде,  чем  вы  занимались  и  чему
научились? Расскажите о свойствах воды (вода чистая,  прозрачная,  не  имеет
вкуса и цвета). Воду нужно  беречь  и  экономить,  она  нужно  всегда  всему
живому вокруг нас.


title: Конспект урока "Художественная обработка древесины" 7 класс

extracted_text:
 Предмет:  технология7 класс
Тема:  «  Художественная обработка древесины»
Цель: а) обучить практическим навыкам резьбы по дереву, техническим приемам резьбы, умению создавать собственные композиции в традициях художественного промысла, обучить владению инструментом для резьбы по дереву.
            б) развить навыки самостоятельного составления несложных композиций резьбы по дереву на основе традиций народного искусства.
            в) приобщить детей к истокам  народной культуры, привить любовь к традиционному художественному ремеслу.
Оборудование:  Рабочие тетради, линейки, простые карандаши, ластики, копировальная бумага, эскиз рисунка для  резьбы, наборы резцов по древесине материал – заготовки древесины липы и сосны, , технические средства обучения ( ТСО).

Ход урока
Организационная часть.
1.  Приветствие всем присутствующим;
2.  Отметить в журнале отсутствующих;
3. Познакомить с темой урока.

 Повторение.
1.  какие деревья растут в нашей местности?
      (ответ: берёза, дуб, клён, сосна,  ель…)
2.  какие породы древесины вы знаете:
     (ответ: мягкие и твёрдые)
3.  в каких изделиях может применяться резьба?
     (ответ: картинные рамки, мебель,  игрушки, спортивные снаряды, вазы, скульптуры и т.д….)

Исторические сведения.

Еще с самых древнейших времен известно о способности дерева избавлять от накопившейся отрицательной энергии. Подарки из дерева излучают тепло. Деревянные сувениры будут нести гармонию и уют в Ваш дом. Резьба по дереву требует и особых качеств характера: здесь важны усидчивость, терпение, кропотливость. Действительно гармоничное изделие появляется только когда в душе автора царит покой. Именно работа, выполненная с теплотой поможет увидеть красоту дерева.
Быт, жилище  были неразрывно связаны с деревом. При рождении ребенка клали в деревянную люльку, давали деревянную игрушку, человек так и оставался, окружен деревом и до самой старости, в деревянном резном кресле-качалке. Резьба по дереву плотно вошла в жизнь и в судьбу русского человека. Согласно славянской мифологии, мировое древо « ось мира» стоит на окраине Вселенной «у Лукоморья», его вершина упирается в небеса, корни достигают преисподней. По этому дереву спускаются и поднимаются боги, по нему можно проникнуть в другие миры. В росписи русских крестьянских домов непременным элементом было «древо жизни», служившее «символом добрых пожеланий и охранительным знаком». Великие мастера разных народов вырезали из дерева все необходимое для жизни: мебель, утварь, т. о. резьба по дереву сопровождает человека по жизни. В эпоху Петра I наши плотники удивляли голландских корабелов своим мастерством резьбы, умением точно и быстро работать с деревом. Но делать все это можно было только очень хорошо понимая дерево и ощущая его как живой, одушевленный материал. Любой кусочек дерева неповторим, живет своей жизнью. Почувствовать душу дерева, передать пространству его энергетику и старается автор в своих изделиях, особенно при работе с иконой, как можно меньше при этом добавляя от себя. Дерево вдохновляет, а резное изделие наполняет живительной силой наш дом.
Изучение нового материала: «Художественная резьба по дереву.»
Изделия из древесины со слабовыраженной текстурой чаще всего расписывались или украшались резьбой. Геометрическая резьба – самый древний способ украшения изделий из древесины. Резьбой украшали деревянные суда, избы, мебель, посуду, ткацкие станки, прялки и многое другое. Для резьбы выбирают хорошо высушенную однородную древесину всех лиственных пород без ярко выраженной текстуры (берёзы, липы, осины, тополя, ольхи, ивы и т.д.).Миниатюрную резьбу выполняют на твёрдой древесине самшита, груши, яблони, клёна, граба и т.д. Резьбу крупными элементами применяют на древесине хвойных пород.
Показ презентации.
Физкультминутка.
У оленя дом большой. (Руки над головой – изображаем крышу дома).
Он сидит, глядит в окошко. (Правым кулачком подпираем щёчку, левой рукой поддерживаем правую).
Зайка по полю бежит, ( Бег на месте).
В дверь ему стучит: (Топот ногами, руки на поясе).
«Тут-тук, дверь открой, (Имитация стука в дверь поочерёдно правой и левой руками).
Там в лесу охотник злой». (Руки на поясе, поворот вправо и влево с поворотом).
«Зайка, зайка, забегай! (головы назад).
Лапку мне давай!». (Зазывные движения рукой. Протягиваем руки с открытыми ладонями).
Правила охраны труда при резьбовых работах.
Первое на что мы должны обратить наше внимание -это на фиксирование заготовки для резьбы.

Свободной рукой опираясь о заготовку фиксируем пальцем режущий инструмент - , не зафиксированный свободной рукой резец .

И одно из самых важных правил резчика по дереву:
«По ходу резца не должно быть живого тела»!
Заготовка закреплена, ручка удобная, резец острый.

Практическая деятельность работы.

Учащиеся занимаются резьбой на заготовках.
Подведение итогов.
1. С какими видами резьбы вы сегодня познакомились?
2. Назовите основные инструменты, которые вы использовали при резьбе по дереву?
3. Какие материалы лучше брать для начинающего резчика?


title: Тест "Паралимпийские игры" 5 класс

extracted_text:
Разработала КИМ:
учитель физической культуры МОУ гимназии №9
 г.Комсомольска-на-Амуре Хабаровского края
Дунникова Ольга Сергеевна

Тест
для учащихся 5-х классов
по теме: «Паралимпийские игры»

Что обозначает термин «Паралимпийские игры»:
А) международные спортивные соревнования для инвалидов;
Б) международные спортивные соревнования для здоровых людей;
В) международные спортивные соревнования для военных.
Кто является основателем Паралимпийских игр:
А) Хуан Антонио Самаранч;
Б) Людвиг Гуттман;
В) Пьер де Кубертен.
Что символизирует эмблема Паралимпийских игр:
А) здоровье и силу;
Б) единство пяти континентов;
В) ум, тело, несломленный дух.
В каком году впервые были проведены Паралимпийские игры:
А) летние в 1960 году, а зимние в 1976 году;
Б) летние в 1962 году, а зимние в 1979 году;
В) летние в 1967 году, а зимние в 1973 году.
С какой периодичностью проводятся Паралимпийские игры:
А) раз в пять лет;
Б) раз в четыре года;
В) раз в шесть лет.
Какие виды спорта включены в программу летних Паралимпийских игр:
А) волейбол;
Б) керлинг на колясках;
В) лыжные гонки и биатлон.
Какие виды спорта включены в программу зимних Паралимпийских игр:
А) горные лыжи;
Б) лёгкая атлетика;
В) дзюдо.
Какие имена у талисманов Паралимпийских игр Сочи-2014:
А) Лучик и Снежинка;
Б) Змейка и Дракон;
В) Дельфин и Звёздочка.


title: Исследовательская работа "Книги" 3 класс

extracted_text:
«КНИГИ»
Учебно - исследовательская работа

                                                                Ученицы 3 «Б» класса
МОУ СОШ №1
им. А.С. Пушкина
Кирочкиной  Елены
Руководитель
Цветкова Ю.В.

Содержание

Введение.
Гипотеза.
Что такое книга?
Для чего нужны книги.
Исследование
Заключение.
Список литературы.

1.Введение
 Книга - это важная   составляющая человеческой культуры,  в течение многих столетий она была основным носителем  информации собранной людьми.  Книга занимает в жизни людей очень важное место. Для одних людей это работа Александр Сергеевич Пушкин, Михаил Юрьевич Лермонтов, Иван Сергеевич Тургенев

 для  других это способ повышения образованности
Михаил Васильевич Ломоносов-ученый естествоиспытатель, Дмитрий Иванович Менделеев-химик

, а для третьих это лучший вид отдыха.

Книга оказывает на человека особое влияние. Через книги дети начинают изучать окружающий нас мир, сначала по рисункам и картинкам, затем учатся читать и читая получают нужную информацию.

2.Гипотеза:
 Я считаю, что люди любящие читать книги грамотнее и культурнее, чем люди, которые не читают книги.

. Что такое книга.

Книга – это источник знаний, а  знания это сила. Она несёт в себе нужную информацию. Некоторые книги являются бесценными, так как хранят в себе уникальную информацию. Книга издавна ценилась обществом, к ней относились с особым уважением, купить книгу было не так легко. Покупать книги и учиться, могли только состоятельные люди, беднякам это было не по карману. У богатых и влиятельных людей в домах были личные библиотеки.

4. Для чего нужны книги.
Книга в первую очередь воспитывает человека, она открывает перед ним новый интересный мир, формирует у него жизненные взгляды и убеждения, она развивает, учит мыслить, фантазировать, мечтать.
 Книга повышает интеллектуальные способности. С помощью таких книг как энциклопедии, в которых собраны знания со всего света, мы можем находить  любую информацию о людях и зверях, о природе о истории, медицине и о многом другом.

5. Все говорят что: - « Кто много читает – тот много знает» и это действительно так. А моя учительница говорит что: - « Кто много читает – тот и грамотно пишет». Мне стало интересно  и на примере нашего класса я хочу проверить так это или нет. Мы с учителем предложили всем ребятам заполнить специальную анкету, по результатам которой мы  узнали,  насколько популярна книга среди моих одноклассников и какие книги они читают.
 Анкета читателя ФИО____________
Сколько тебе лет? – средний возраст 9 лет
Любишь ли ты читать?-70% ответили да
Какие книги ты читаешь? ( обвести номер выбранного  варианта, можно несколько)
Сказки-100%
Приключения-60%
Научно- популярные книги
Классика
Научная фантастика
Книги о школьной жизни-30%
Книги о животных-30%
Детские детективы-5%
Рассказываешь ли ты кому-нибудь о том, что ты прочитал очень интересную книгу и советуешь прочитать её кому то ещё? -90% рассказывают и советуют прочитать
Что мешает тебе читать книги? (Скучно, трудно, надо помогать по дому, много уроков, хотелось послушать музыку или поиграть в компьютер)( выбранное подчеркнуть)
-много уроков и желание посмотреть телевизор или поиграть в компьютер - самый популярные ответы, 10% ответили что скучно.
     Если бы у тебя дома сломался телевизор и компьютер  стал бы ты читать книги? – больше 90% ответили Да
Читаешь ли ты каждый день и сколько времени ты читаешь? – только 10% читают каждый день от 1-2 часов, остальные не более 30 минут в день .
Есть ли дома библиотека?- 50% имеют дома маленькие библиотеки
Читают ли сами родители: ( обвести выбранный вариант)
Редко
Совсем не читают-10%
Любят читать-90%
10.Какие детские журналы выписываете?  Непоседы, Умняшка, Каникулы

 Затем мы  с учителем выбрали трех человек, которые не любят читать и трех человек которые любят читать и проверили их грамотность при письме под диктовку и при технике чтения, затем полученные результаты сравнили по количеству допущенных ошибок. Так же я  с мамой посетила библиотеку и узнала, что предпочитают читать мои сверстники и как изменилась посещаемость библиотек.

Заключение.
Мое исследование показало что -  чтение книг влияет на грамотность  и моя гипотеза оказалась верной. Дети регулярно читающие книги совершают меньше технических и грамматических ошибок, у этих детей гораздо шире словарный запас, при чтении расширяется кругозор. Когда мы читаем, у нас развиваются различные  виды памяти.
 По данным анкет  я выяснила, что 70% ребят любят читать,  почти все  читают сказки и приключения реже книги о животных и школьной жизни, а научно-популярные книги читают единицы. Почти все дети с удовольствием рассказывают друзьям о том, что они прочитали интересную книгу и советуют прочитать ее другим. У 50 % процентов ребят дома есть маленькие библиотеки и в 90% случаев они ответили, что их родители любят читать. Но, однако, на вопрос  как часто они читают и сколько на это затрачивают времени - ответили,  что не каждый день они садятся за книгу и среднее время чтения это 30 минут. И лишь 10 % уделяют этому занятию от 1 до 2 часов в день. Что же им мешает? Много уроков и желание посмотреть телевизор или поиграть на компьютер это самый частый ответ. И на вопрос « Если бы дома сломался телевизор и компьютер стали бы вы читать книги?» - больше  90 % ребят ответили -  Да.  Среди ответов мы увидели что ребята не любят читать, потому что им скучно, мне кажется что они просто не нашли те книги которые стали бы для них интересными.   Ведь среди ребят нашего класса большим интересом пользуются детские журналы такие как
 «Непоседы», « Каникулы», « Никита и его друзья» и «Умняшка» .

Посетив библиотеку  мы выяснили, что дети младшего школьного возраста, как и раньше  приходят в библиотеку  проводят время в читальном зале, очень любят смотреть детские журналы, новинки, участвуют в различных мероприятиях проводимых работниками библиотек, но на дом берут книги реже, а  дети старшего возраста стали посещаю библиотеки редко и берут  в основном школьную литературу  для выполнения заданий по истории, географии и биологии. Книга перестала быть  единственным источником информации. Дети чаще используют компьютеры для поиска информации.  Поэтому перестав читать книги,  наше общество становится менее культурным и грамотным.

.


title: Мастер-класс "Декорирование бутылки нитью"

extracted_text:
                 Мастер-класс «Декорирование бутылки нитью»

Материалы необходимые для работы:
1.бутылка
2.Нити темного и светлого тонов
3.Клей
4.Ножницы
5.Остатки тюли
Пошаговый процесс выполнения работы:
-берем бутылку, нить.  Смазывая клеем, начинаем обматывать бутылку нитью по кругу.

-из

из светлой нити делаем цветочек, приклеиваем на бутылку.                                          -из остатков тюли вырезаем и приклеиваем узоры, цветочки.
-свер
-сверху наматываем нитью.
------------
Готово.
Вазу со цветами можно поставить на стол.


title: Конспект развлечения "Ёлочка"

extracted_text:
ТЕМІРТАУ  ҚАЛАСЫ ӘКІМДІГІ  ТЕМІРТАУ  ҚАЛАСЫНЫҢ
БІЛІМ  БЕРУ  БӨЛІМІНІҢ «№4 «ДЕЛЬФИНЧИК» БӨБЕКЖАЙ»
МЕМЛЕКЕТТІК КОММУНАЛДЫҚ ҚАЗЫНАЛЫҚ КӘСІПОРНЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КОММУНАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ
«ЯСЛИ-САД №4 «ДЕЛЬФИНЧИК» АКИМАТА ГОРОДА ТЕМИРТАУ
ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ТЕМИРТАУ

КОНСПЕКТ РАЗВЛЕЧЕНИЯ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ «ЁЛОЧКА»

                                                                      Подготовила: Воспитатель
                                                          I категории  гр №3
                                                               я\с №4 «Дельфинчик»
                                               Ившина Е.Е..

Мақсаты/ Цель/: Развивать музыкальные способности детей через познавательно - исследовательскую, художественно-творческую, коммуникационную, музыкальную, игровую, двигательную, оздоровительную деятельность.
Білімділік міндеті/ Образовательная задача/: Накопление опыта взаимодействия с музыкальными произведениями.
Формировать умение передавать в пении характер песен, петь слаженно, без напряжения, формировать элементарные математические представления.
Дамытушылық міндеті/Развивающая задача/: Развивать у ребёнка позиции активного участника, исполнителя, творческого созидателя. Развивать музыкальный слух, память, тембровое и ритмическое восприятия и воображения. Развивать все познавательные функции (восприятие, внимание, мышление).Развивать устную речь детей и любознательность. Использовать элементы здоровье сберегающих технологий, как: дыхательная гимнастика и пальчиковая игра; Развитие мелкой и крупной моторики рук.
Тәрбиелік міндеті/ Воспитательная задача/: Воспитывать любовь к природе. Воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимовыручку, культуру поведения.
Көрнекі құралдар/ используемый материал/:  Ёлочка, снеговик, письмо, ёлочки для игры 30шт, шаблоны ёлочек для раскрашивания, зелёные карандаши, шарики для ёлочки, шарики с заданиями, бумажные нотки.
Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/: Ёлка – Шырша,  снеговик- аққала

ХОД :
Организационный момент-  приветствие «Солнышко».
Солнце утром рано встало, всех детишек приласкало,
С добрым утром глазки ( показываем глазки),
С добрым утром ушки ( показываем ушки),
С добрым утром щёчки ( показываем щёчки),
С добрым утром ручки ( показываем ручки),
С добрым утром солнце ( руки вверх),
Мы проснулись (детки встали)
Воспитатель : Ребята, посмотрите к нам сегодня  в гости пришёл Снеговик(игрушка). Как сказать снеговик на казахском языке- - аққала, молодцы, повторите и запомните это слово; наверно ему на прошлом занятии у нас понравилось и он решил прийти опять, давайте ему расскажем и покажем стихотворение, которое мы выучили про него.
Воспитатель: Пальчиковая игра «Лепим мы снеговика». (автор Бутенко Э.В)
Тра-та-та, тра-та-та рада снегу детвора
Тра-та-та, тра-та-та лепим мы снеговика.
Ком на ком поставим , глазки подведём,
Нос морковку вставим, шапочку найдём. (всё показываем по тексту)
(после игры Снеговик засверкал, поблагодарил ребят.)
Воспитатель : Ребята, скажите в какое время года мы можем сделать Снеговика? А сегодня я вижу Снеговик к нам пришёл не один он что-то принёс, вам интересно, хотите увидеть?(показываю ёлочку)Что это?(ёлочка).Я хотела бы что бы это слово вы ещё запомнили на казахском языке «Шырша».(повторяем).Посмотрите возле ёлочки лежит ещё письмо, я его вам прочитаю.
(письмо-на ёлочке висят шарики с заданиями, если вы выполните каждое задание, можете заменить каждый бумажный шарик на красивый новогодний ,ваша ёлочка будет красивой).Как вы думаете мы сможем выполнить задание? Давайте сначала посчитаем, сколько нужно выполнить заданий (считаем -7).
Прошу ребёнка выбрать задание-шарик.
1. Под этим номером задание такое - рассказать стихотворение о ёлочке(шырша).
Воспитатель: Пальчиковая игра «Ёлочка». (автор Бутенко Э.В)
Воспитатель: За первое задание мы вешаем красивый шарик.
Кто ещё знает стихотворения про Ёлочку? (2детей)
1. Наша елка велика, Наша елка высока.
Выше папы, выше мамы - Достает до потолка.
2. Елка наряжается - Праздник приближается.
Новый год у ворот, Ребятишек елка ждет.
Ребята наша ёлочка получает ещё шарики. А кто нам ещё задание найдет 2? Следующее задание- исполнить распевку - «звуки ветра в зимнем лесу». (ш, у-громко, тихо) Исполняем-вешаем шарик. Выбираем третье задание.
 Раскрасить ёлочки, которые принёс Снеговик зелёным цветом. (садятся за столы) Воспитатель: давайте выполним раскрашивание ёлочек. Выполняют, вешаем шарик на ёлочку, повторяем на каз.языке «шырша». (сидят за столами).
 Выбираем следующее задание А здесь у нас загадки, слушаем внимательно!
1. Ёжик на неё похож, Листьев вовсе не найдёшь.
Как красавица, стройна, А на Новый год - важна. (Елка)
2. Он наш гость дорогой, Он с седою бородой,
Он нам ёлку зажжёт, С нами песни споёт. (Дед мороз)
3. Дел у меня немало - я белым одеялом Всю землю укрываю, в лёд реки убираю,
Белю поля, дома, а зовут меня ... (Зима)
Вешаем шарик за каждую загадку – отгадку.
 Давайте найдём следующее задание.
Это задание исполнить песню для ёлочки «К нам приходит Новый год». сл.З.Петровой, муз. В.Герчик
(фонограмма, дети становятся в хоровод исполняют песню и танец, ёлочку ставим в центр).
Давайте посмотрим, какое ещё осталось задание у ёлочки
 Выполнить игру «Найди пару для ёлочки»
(дети получают цветные ёлочки, танцуют под любую песню про ёлочку, по окончанию ищут каждой ёлочки пару –по цвету, берутся за руки).Вешаем шарики.
Садятся на стульчики.
Ребята давайте посмотрим, на ёлочке есть ещё задания? Нет.
Наша ёлочка стала красиво украшенной на новый год? Да.
Посчитаем , сколько ёлочка получила красивых шариков для своих веточек?
Вы запомнили как звучит слово ёлка на казахском языке?(шырша), а снеговик- аққала
Ребята, я бы хотела узнать, вам понравилось наше занятие? (выбираем ноты –розовые или голубые).
Воспитатель: Вы молодцы, очень хорошо всё выполняли, я хотела бы на память об это занятии отдать ёлочки, которые вы раскрасили.
А Снеговика нужно поблагодарить за то, что он был нашим гостем и приготовил много интересных заданий.