title: Конспект урока "Правописание неопределённых местоимений" 6 класс

extracted_text:
                               Конспект урока

      |                  |

|1. |ФИО (полностью)       |Обысова Наталья Владимировна                    |
|2. |Место работы          |МОУ «Милославская СОШ» Рязанской области        |
|3. |Должность             |Учитель русского языка и литературы             |
|4. |Предмет               |Русский язык                                    |
|5. |Класс                 |6                                               |
|6. |Тема                  |Правописание неопределённых местоимений         |
|7. |Базовый учебник       |Русский язык. 6 класс. Учеб. для                |
|   |                      |общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.2 /    |
|   |                      |Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В.        |
|   |                      |Загоровская, А.Г. Нарушевич.- М.: Просвещение,  |
|   |                      |2012 г.                                         |

    Цели  урока для учителя:
              Обучающие
              • организовать учебную деятельность учащихся, направленную  на
                освоение знания правописания неопределённых местоимений;
              • организовать учебную деятельность, направленную на освоение
                алгоритма выбора дефисного и раздельного написания
                неопределённых местоимений  и понимание  логики его
                построения;
              • организовать учебную деятельность, направленную  на
                формирование  умения правильно выбирать орфограмму при
                правописании неопределённых местоимений.
                Развивающие:
                                     создать условия для развития умений:
                     • самостоятельно определять цели учебной деятельности;
                     •   самостоятельно планировать пути  достижения целей;
                     •     контролировать  и  оценивать  результаты  учебной
                       деятельности;
                     • организовывать  учебное сотрудничество  и  совместную
                       деятельность с учителем и сверстниками.

          Воспитательные:
             • способствовать формированию у учащихся ответственного
               отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
               саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
               обучению и познанию,
             •  способствовать  осознанию  эстетической  ценности  русского
               языка, уважительного отношения к родному языку.

Цели урока для учащихся:
   1) освоить знание правила правописания неопределённых местоимений;
   2)  освоить   алгоритм   выбора   дефисного   и   раздельного   написания
      неопределённых местоимений  и понять логику его построения;
   3) выработать  умения  правильно  выбирать  орфограмму  при  правописании
      неопределённых местоимений.
    Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ).
    Используемые    УУД:    регулятивные    (целеполагание,    планирование
    деятельности, контроль и оценка).
    Формы работы учащихся: самостоятельная, индивидуальная.
    Необходимое техническое оборудование: компьютер,  интерактивная  доска,
    проектор.
    Материал к занятию:
       Демонстрационный (раздаточный)
         I. Алгоритм действия (рассуждения):
|1 шаг             |2 шаг             |3 шаг          |4 шаг          |
|Определить, есть  |Если есть,        |Если приставка |Если в         |
|ли в              |местоимение       |кое- отделяется|неопределённом |
|неопределённом    |пишется через     |от местоимения |местоимении    |
|местоимении       |дефис.            |предлогом, то  |есть приставка |
|приставка кое- и  |                  |она пишется    |не-, то она    |
|суффиксы –то,     |                  |раздельно.     |всегда пишется |
|-либо, -нибудь.   |                  |               |слитно.        |

        II. Эталон проверки:
          1. Кое у кого сложилось  впечатление,  что  умение  бессовестно  и
             нахально  врать  вполне  достаточно,  чтобы  стать   выдающимся
             рыболовом.
          2. Я бы хотел вас кое с кем познакомить.
          3. Кое у кого на глазах заблестели слёзы.
          4. В саду гуляли дети, кое с кем из них я уже был знаком.
          5. Некоторые наши попутчики уже очень устали и предложили устроить
             привал.
          6. Руководитель отряда обсудил кое с кем  из  туристов  дальнейший
             маршрут и принял решение продолжить путь вдоль реки.

       III. Алгоритм проведения контроля и оценки  по  результатам  учебной
            деятельности:
   1. Выполни контрольное задание.
   2.  Познакомься  с  ключами  (с  эталоном  или  общими   требованиями   к
      результатам выполнения задания).
   3. Сравни ключи с результатами контрольного задания  для  определения  их
      соответствия или несоответствия.
   4. Познакомься с критериями оценки результата выполнения задания.
   5. Применяя критерии оценки к результатам выполненного задания,  определи
      степень их соответствия (полностью или не полностью).
   6. Познакомься со шкалой  оценки  результата  выполненного   контрольного
      задания.
   7. Оцени по шкале свои результаты выполненного контрольного задания.

      Таблица 1.
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№     |Этап урока|Назван|Деятельность    |Деятельность       |Время       |
|      |          |ие    |учителя         |ученика            |(в мин.)    |
|      |          |исполь|(с указанием    |                   |            |
|      |          |зуемых|действий с ЭОР, |                   |            |
|      |          |ЭОР   |например,       |                   |            |
|      |          |      |демонстрация)   |                   |            |
|1     |Организаци|      |Приветствие,    |Ученики            |1 мин.      |
|      |онный     |      |стабилизация    |приветствуют       |            |
|      |момент    |      |внимания        |учителя и слушают  |            |
|      |          |      |учащихся.       |его.               |            |
|      |          |      |Запись на доске |Учащиеся записывают|            |
|      |          |      |числа и классной|число и классную   |            |
|      |          |      |работы.         |работу.            |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|2.    |Мотивация.|      |- Ребята,       |                   |2 мин.      |
|      |Создание  |ЭОР   |послушайте      |                   |            |
|      |проблемной|«Право|стихотворение,  |                   |            |
|      |ситуации. |писани|данное в учебном|Учащиеся слушают   |            |
|      |          |е     |модуле:         |стихотворение в    |            |
|      |          |неопре|Кавот и камут   |аудиозаписи (текст |            |
|      |          |делённ|Мне с постели   |также показан на   |            |
|      |          |ых    |вставать        |интерактивной      |            |
|      |          |местои|неохота:        |доске).            |            |
|      |          |мений»|Я боюсь         |                   |            |
|      |          |      |наступить на    |                   |            |
|      |          |      |Кавота,-        |                   |            |
|      |          |      |У меня под      |                   |            |
|      |          |      |кроватью живёт  |                   |            |
|      |          |      |Симпатичнейший в|                   |            |
|      |          |      |мире Кавот.     |                   |            |
|      |          |      |И ещё с ним     |                   |            |
|      |          |      |такая забота:   |                   |            |
|      |          |      |Накормить       |                   |            |
|      |          |      |невозможно      |                   |            |
|      |          |      |Кавота,         |                   |            |
|      |          |      |Так как каждый  |                   |            |
|      |          |      |кусок почему-то |                   |            |
|      |          |      |Попадает в      |                   |            |
|      |          |      |желудок Камута. |-Мы не знаем.      |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |      |                |Другие ответы:     |            |
|      |          |      |- О какой части |                   |            |
|      |          |      |речи идёт речь? |- Может, о         |            |
|      |          |      |Какого разряда? |неопределённом     |            |
|      |          |      |                |местоимении?       |            |
|      |          |      |                |В тексте           |            |
|      |          |      |                |стихотворения не   |            |
|      |          |      |                |говорится о чём-то |            |
|      |          |      |Как вы          |конкретном.        |            |
|      |          |      |догадались?     |                   |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |      |                |- Ребята называют  |            |
|      |          |      |                |родовые и видовые  |            |
|      |          |      |                |признаки           |            |
|      |          |      |- Дайте         |местоимения.       |            |
|      |          |      |определение     |                   |            |
|      |          |      |местоимения,    |                   |            |
|      |          |      |пользуясь       |                   |            |
|      |          |      |алгоритмом      |                   |            |
|      |          |      |анализа         |                   |            |
|      |          |      |определения     |                   |            |
|      |          |      |понятия.        |- На неизвестные,  |            |
|      |          |      |                |неопределённые     |            |
|      |          |      |                |лица.              |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |      |- На что        |                   |            |
|      |          |      |указывают       |- Не знаем.        |            |
|      |          |      |неопределённые  |                   |            |
|      |          |      |местоимения?    |                   |            |
|      |          |      |- И как их      |                   |            |
|      |          |      |писать          |                   |            |
|      |          |      |правильно?      |Учащиеся предлагают|            |
|      |          |      |Вместе, или     |свои варианты      |            |
|      |          |      |раздельно? Или  |формулировки темы. |            |
|      |          |      |при помощи      |                   |            |
|      |          |      |других знаков?  |Учащиеся записывают|            |
|      |          |      |Тогда какой же  |тему урока в       |            |
|      |          |      |будет тема      |тетрадь.           |            |
|      |          |      |сегодняшнего    |                   |            |
|      |          |      |урока?          |                   |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |      |Запишем тему    |                   |            |
|      |          |      |урока           |                   |            |
|      |          |      |«Правописание   |                   |            |
|      |          |      |неопределённых  |                   |            |
|      |          |      |местоимений».   |                   |            |
|3.    |Пробное   |ЭОР   |                |                   |2 мин.      |
|      |действие. |«Право|- Как же мы     |Учащиеся выдвигают |            |
|      |          |писани|напишем         |свои гипотезы, но  |            |
|      |          |е     |правильно       |обосновать их не   |            |
|      |          |неопре|местоимения     |могут.             |            |
|      |          |делённ|кавота и камута.|                   |            |
|      |          |ых    |Ваши предложения|                   |            |
|      |          |местои|обоснуйте,      |                   |            |
|      |          |мений»|пожалуйста.     |                   |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|4.    |  Фиксация|ЭОР   |В чем у вас     |- Не можем         |2 мин.      |
|      |затруднени|«Право|затруднение?    |обосновать свои    |            |
|      |я в       |писани|                |предположения.     |            |
|      |пробном   |е     |                |                   |            |
|      |действии. |неопре|                |                   |            |
|      |          |делённ|                |                   |            |
|      |          |ых    |                |                   |            |
|      |          |местои|                |                   |            |
|      |          |мений»|                |                   |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|5.    |Постановка|      |Работа с        |                   |3 мин.      |
|      |цели      |      |алгоритмом      |- 1) освоить знание|            |
|      |урока.    |      |целеполагания:  |правила            |            |
|      |          |      |Сформулируйте   |правописания       |            |
|      |          |      |самостоятельно  |неопределённых     |            |
|      |          |      |цели вашей      |местоимений и      |            |
|      |          |      |учебной         |умение им          |            |
|      |          |      |деятельности.   |пользоваться.      |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |      |                |- Освоить умение   |            |
|      |          |      |                |правильно выбирать |            |
|      |          |      |                |орфограмму при     |            |
|      |          |      |                |правописании       |            |
|      |          |      |                |неопределённых     |            |
|      |          |      |                |местоимений.       |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |      |Как Вы          |- Ребята продолжают|            |
|      |          |      |проверите, что  |предложение «Цель  |            |
|      |          |      |цели достигнуты?|будет считаться    |            |
|      |          |      |                |достигнутой, если…»|            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|6.    |Планирован|      |- Что нам нужно |На доске этапы     |6 мин.      |
|      |ие этапов |      |сделать, чтобы  |работы:            |            |
|      |работы и  |      |достичь цели?   |Работа с правилом  |            |
|      |построение|      |Давайте         |правописания.      |            |
|      |проекта   |      |запланируем     |Выполнение заданий,|            |
|      |выхода из |      |вместе этапы    |следуя шагам       |            |
|      |затруднени|      |работы на уроке.|алгоритма.         |            |
|      |я.        |      |                |Контроль, оценка.  |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |ЭОР   |                |                   |            |
|      |          |«Право|- На основе     |- Учащиеся         |            |
|      |          |писани|информации,     |анализируют        |            |
|      |          |е     |которая сейчас  |правило:           |            |
|      |          |неопре|будет           |                   |            |
|      |          |делённ|представлена в  |                   |            |
|      |          |ых    |учебном модуле, |                   |            |
|      |          |местои|а также которая |Определить, есть ли|            |
|      |          |мений»|есть в учебнике,|в неопределённом   |            |
|      |          |(Теоре|составьте       |местоимении        |            |
|      |          |тическ|алгоритм        |приставка кое- и   |            |
|      |          |ий    |рассуждения по  |суффиксы –то,      |            |
|      |          |модуль|применению      |-либо, -нибудь.    |            |
|      |          |)     |правила.        |Если есть,         |            |
|      |          |      |(Учитель        |местоимение пишется|            |
|      |          |      |помогает        |через дефис        |            |
|      |          |      |составить       |                   |            |
|      |          |      |алгоритм).      |Если приставка кое-|            |
|      |          |      |                |отделяется от      |            |
|      |          |      |                |местоимения        |            |
|      |          |      |                |предлогом, то она  |            |
|      |          |      |                |пишется раздельно. |            |
|      |          |      |                |3.Если в           |            |
|      |          |      |                |неопределённом     |            |
|      |          |      |                |местоимении есть   |            |
|      |          |      |                |приставка не-, то  |            |
|      |          |      |                |она всегда пишется |            |
|      |          |      |                |слитно.            |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|7.    | Отработка|ЭОР   |                |                   |            |
|      |умения    |«Право|- Ребята,       |Учащиеся выходят по|            |
|      |действоват|писани|выполните       |одному, выбирают на|3 мин.      |
|      |ь по      |е     |задания учебного|интерактивной доске|            |
|      |правилу.  |неопре|модуля и        |правильный ответ,  |            |
|      |          |делённ|поработайте  с  |аргументируют,     |            |
|      |          |ых    |интерактивной   |пользуясь          |            |
|      |          |местои|доской.         |алгоритмом         |            |
|      |          |мений»|- Помните Комута|рассуждения.       |            |
|      |          |(Практ|и Кавота из     |                   |            |
|      |          |ически|стихотворения?  |                   |            |
|      |          |й     |Напишите на     |                   |            |
|      |          |модуль|доске правильно |                   |            |
|      |          |)     |эти местоимения.|                   |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|8.    |Физкультми|      |                |                   |2 мин.      |
|      |нутка.    |      |                |                   |            |
|9.    | Отработка|      |                |                   |8 мин       |
|      |умения    |      |- Ребята,       |Учащиеся выполняют,|            |
|      |действоват|      |давайте выполним|по желанию работают|            |
|      |ь по      |      |упражнение  №   |в парах.           |            |
|      |правилу   |      |475 в учебнике. |                   |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|10.   |          |      |- Теперь        |                   |10  мин.    |
|      |Работа по |      |проверим. что у |                   |            |
|      |алгоритму |      |вас получилось. |                   |            |
|      |контроля и|      |Познакомьтесь с |                   |            |
|      |оценки    |      |эталоном        |                   |            |
|      |результато|      |выполнения      |                   |            |
|      |в учебной |      |задания:        |                   |            |
|      |деятельнос|      |1)Кое у кого    |                   |            |
|      |ти.       |      |сложилось       |                   |            |
|      |          |      |впечатление, что|                   |            |
|      |          |      |умение          |Учащиеся знакомятся|            |
|      |          |      |бессовестно и   |с эталоном и,      |            |
|      |          |      |нахально врать  |сопоставляя свои   |            |
|      |          |      |вполне          |результаты с ним,  |            |
|      |          |      |достаточно,     |делают выводы.     |            |
|      |          |      |чтобы стать     |                   |            |
|      |          |      |выдающимся      |                   |            |
|      |          |      |рыболовом.      |                   |            |
|      |          |      |2)Я бы хотел вас|                   |            |
|      |          |      |кое с кем       |                   |            |
|      |          |      |познакомить.    |                   |            |
|      |          |      |3)Кое у кого на |                   |            |
|      |          |      |глазах          |                   |            |
|      |          |      |заблестели      |                   |            |
|      |          |      |слёзы.          |                   |            |
|      |          |      |4)В саду гуляли |                   |            |
|      |          |      |дети, кое с кем |                   |            |
|      |          |      |из них я уже был|                   |            |
|      |          |      |знаком.         |                   |            |
|      |          |      |5)Некоторые наши|- Учащиеся         |            |
|      |          |      |попутчики уже   |знакомятся с       |            |
|      |          |      |очень устали и  |критериями оценки  |            |
|      |          |      |предложили      |результата         |            |
|      |          |      |устроить привал.|выполнения задания |            |
|      |          |      |6)Руководитель  |и оценивают свою   |            |
|      |          |      |отряда обсудил  |работу.            |            |
|      |          |      |кое с кем из    |                   |            |
|      |          |      |туристов        |                   |            |
|      |          |      |дальнейший      |                   |            |
|      |          |      |маршрут и принял|                   |            |
|      |          |      |решение         |                   |            |
|      |          |      |продолжить путь |                   |            |
|      |          |      |вдоль реки.     |                   |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |      |- Познакомьтесь |                   |            |
|      |          |      |с критериями    |                   |            |
|      |          |      |оценки          |                   |            |
|      |          |      |результата      |                   |            |
|      |          |      |выполнения      |                   |            |
|      |          |      |задания:        |                   |            |
|      |          |      |0 баллов - не   |Учащиеся чертят    |            |
|      |          |      |записан верный  |шкалу оценки,      |            |
|      |          |      |ответ           |состоящую из шести |            |
|      |          |      |1 балл - записан|горизонтальных     |            |
|      |          |      |верный ответ    |линий, так как     |            |
|      |          |      |2 балла -       |заданий 6,  и      |            |
|      |          |      |записан верный  |определяют степень |            |
|      |          |      |ответ и         |соответствия.      |            |
|      |          |      |правильно       |Ребята чертят шкалу|            |
|      |          |      |оформлен.       |в тетради, где     |            |
|      |          |      |Оцените         |максимальный балл –|            |
|      |          |      |результаты своей|12 (так как заданий|            |
|      |          |      |работы,         |6).                |            |
|      |          |      |используя шкалы |                   |            |
|      |          |      |оценки.         |                   |            |
|      |          |      |[pic][pic][pic][|                   |            |
|      |          |      |pic][pic][pic]  |                   |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |      |- Познакомьтесь |                   |            |
|      |          |      |со шкалой оценки|Учащиеся оценивают |            |
|      |          |      |меры            |по шкале свои      |            |
|      |          |      |достаточности   |результаты         |            |
|      |          |      |правильно       |выполненного       |            |
|      |          |      |выполненных     |контрольного       |            |
|      |          |      |контрольных     |задания.           |            |
|      |          |      |заданий:        |                   |            |
|      |          |      |[pic]           |                   |            |
|      |          |      |                |Учащиеся отвечают. |            |
|      |          |      |- Оцените по    |                   |            |
|      |          |      |шкале свои      |                   |            |
|      |          |      |результаты      |                   |            |
|      |          |      |выполненного    |                   |            |
|      |          |      |контрольного    |                   |            |
|      |          |      |задания.        |                   |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |      |1)Где допущены  |                   |            |
|      |          |      |ошибки?         |                   |            |
|      |          |      |2)Как вы        |                   |            |
|      |          |      |думаете, почему |                   |            |
|      |          |      |это произошло?  |                   |            |
|      |          |      |3)Что надо      |                   |            |
|      |          |      |сделать, чтобы  |                   |            |
|      |          |      |эти ошибки не   |                   |            |
|      |          |      |повторялись?    |                   |            |
|11.   |Итоговая  |      |                |                   |4 мин.      |
|      |рефлексия |      |- Заканчивается |                   |            |
|      |учебной   |      |урок. В конце   |                   |            |
|      |деятельнос|      |урока нам нужно |                   |            |
|      |ти        |      |обязательно     |                   |            |
|      |          |      |подвести итог.  |                   |            |
|      |          |      |                |                   |            |
|      |          |      |- Вспомним,     |                   |            |
|      |          |      |какие  цели мы  |Учащиеся           |            |
|      |          |      |ставили на      |проговаривают.     |            |
|      |          |      |уроке. (Цели    |                   |            |
|      |          |      |прописаны на    |                   |            |
|      |          |      |доске).         |Учащиеся говорят, с|            |
|      |          |      |                |каким материалом   |            |
|      |          |      |-Удалось ли их  |они работали, какие|            |
|      |          |      |достичь? Над чем|выполняли задания и|            |
|      |          |      |еще стоит       |чему научились.    |            |
|      |          |      |поработать?     |                   |            |
|12.   |Домашнее  |      |Чтобы закрепить |                   |            |
|      |задание   |      |изученное       |                   |            |
|      |          |      |правило, запишем|                   |            |
|      |          |      |домашнее        |                   |2 мин.      |
|      |          |      |задание:        |                   |            |
|      |          |      |повторить       |                   |            |
|      |          |      |алгоритм выбора |                   |            |
|      |          |      |орфограммы в    |                   |            |
|      |          |      |неопределённых  |Учащиеся записывают|            |
|      |          |      |местоимениях;   |домашнее задание.  |            |
|      |          |      |упр. 2 в рабочей|                   |            |
|      |          |      |тетради на с.39,|                   |            |
|      |          |      |параграф 66.    |                   |            |

                     Приложение к плану-конспекту урока

                  «Правописание неопределённых местоимений»
                                 Таблица 2.
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№ |Название |Тип, вид    |Форма       |Гиперссылка на ресурс,            |
|  |ресурса  |ресурса     |предъявления|обеспечивающий доступ к ЭОР       |
|  |         |            |информации  |(Учебные модули приложены в папке)|
|  |         |            |(иллюстрация|                                  |
|  |         |            |,           |                                  |
|  |         |            |презентация,|                                  |
|  |         |            |видеофрагмен|                                  |
|  |         |            |ты, тест,   |                                  |
|  |         |            |модель и    |                                  |
|  |         |            |т.д.)       |                                  |
|1.|ЭОР      |Информационн|Интерактивая|                                  |
|  |«Правопис|ый          |презетация  |http://85.142.23.53/packages/publi|
|  |ание     |            |(интерактивн|shing1c/6B13EF47-94F9-4520-AB1B-94|
|  |неопредел|            |ый тренажёр)|C17C3FDFFD/1.0.1.3/RUSYAZ_4_4_3_1_|
|  |ённых    |            |            |1_i_002_1.0.1.3.oms               |
|  |местоимен|            |            |                                  |
|  |ий»      |            |            |                                  |
|2 |ЭОР      |Практический|Интерактивны|http://85.142.23.53/packages/publi|
|  |«Правопис|            |й тренажёр  |shing1c/D89BCE36-B491-4E11-87FB-0C|
|  |ание     |            |            |49FC77DAB0/1.0.2.6/RUSYAZ_4_4_3_1_|
|  |неопредел|            |            |1_p_005_1.0.2.6.oms               |
|  |ённых    |            |            |                                  |
|  |местоимен|            |            |                                  |
|  |ий»      |            |            |                                  |


Презентация "Совершенный и несовершенный вид глагола" 6 класс


title: Творческий проект "Народная тряпичная кукла"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 1 «Журавушка»

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

"НАРОДНАЯ ТРЯПИЧНАЯ КУКЛА"

Выполнила: Санникова Елена Владимировна
воспитатель
МАДОУ Д/с № 1 «Журавушка»

2016-2017у.г.
      Человек, утративший свои корни, становится потерянным для общества. И ничто так не способствует формированию и развитию личности, её творческой активности, как обращение к народным традициям.
                                                                                В. Н. Сорока - Россинский

Гипотеза.
       Интерес к народным ремёслам в современном мире всё возрастает. Наше сегодняшнее желание знать, какой же была народная игрушка, как ею играли, и что она значила, в этом кроется не только познавательный интерес, но еще и естественное стремление знать и помнить прошлое своего народа.
       Русская кукла считается одним из самых загадочных символов России. Это не просто детская игрушка, это неотъемлемый атрибут древних обрядов. С незапамятных времен мастерами было освоено искусство изготовления таких кукол, вобравших в себя все культурные традиции и обычаи Руси.
       Считалось, что куклы, сделанные своими руками из подручных материалов, обладают магическими свойствами. Наши предки верили, что куклы способны отгонять злых духов и приносить счастье в дом.
       Наверное, поэтому эти куколки, довольно часто носились как талисманы.
Продолжительность проекта: краткосрочный.
Участники проекта: дети подготовительной группы,  родители воспитанников, воспитатель.
Целью моей работы стало: познакомить детей с русской тряпичной куклой.
Задачи:
1. Изучить народные традиции, связанные с историей русской тряпичной куклы, научить работать с тканью при создании выразительных образов.
2. Способствовать развитию ручной умелости, конструктивных умений, творчества и способности к преобразованию материалов.
3. Закрепить на примере изготовленных кукол понятия о семье, семейных ценностях, традициях и быте русского народа.
4. Совершенствовать навыки самостоятельной и коллективной работы.
5. На народных традициях воспитывать чувство уважения к обычаям нашего народа, интерес к народно-прикладному творчеству.

Ожидаемые результаты:
- дети познакомятся с народной куклой.
- в процессе деятельности узнают о многообразии кукол.
- в ходе исследования, дети познакомятся с различными природными материалами при изготовлении простых кукол (глина, солома, дерево, материал) и примут решение, что кукла из тряпочек удобна в обращении, с ней приятно играть (с глины куклы крошатся, из соломы – колются, деревянные – не гибкие).
-научатся своими руками создавать простых тряпичных кукол, используя технологические карты.
- родители осознают значимость игрушки во всестороннем развитии ребёнка.
Этапы реализации проекта.
1. Изучение истории возникновения народной куклы
2. Изучение видов кукол
3. Изучение технологии изготовления кукол
4. Изготовление русской народной куклы «Пеленашка»
5. Презентация проекта
Работу по данной теме я решила начать с подробного изучения мной информации о народной кукле и предложить родителям анкету. Проведённый анализ анкетирования на тему «Игрушки в жизни ребёнка» показал, что дети ориентированы на игрушки западных стран и не владеют достаточной информацией о традиционной русской  кукле.

  1.Организационно-подготовительный  (декабрь2016 года).
Изучение материала о народной кукле, истории ее возникновения, видов кукол.  Изучение технологии изготовления кукол.
2.Аналитический (январь 2017год).
Составила конспект НОД по изучению и созданию народной куклы. Пополнила развивающую среду группы. Создала презентацию по истории куклы. Составила картотеку этапов изготовления кукол, альбом «История куклы». Сюжетное обыгрывание с использованием кукол собственного изготовления. Приняли участие в развлечении «Рождественские Святки». Участвовала во II Межрегиональном конкурсе-выставке мастеров народной тряпичной куклы «Куклодельница».
3.Заключительный (февраль 2017год).
Оформили выставку кукол, сделанных детьми и их родителями.
Провела отчёт о реализации проекта на родительском собрании.
Предложила вниманию родителей консультацию «История народной игрушки».
Создала презентацию о реализации проекта.
Провела мастер-класс для педагогов по изготовлению обереговой куклы «Успешница».
Провела отчёт на педагогическом совете о результате работы.

Результаты моей работы:

- собран материал по изготовлению и применению тряпичной куклы в непосредственно – образовательной и самостоятельной деятельности детей;
- составлен конспект НОД по изучению и созданию народной куклы;
- пополнена и обновлена предметно – развивающая среда группы;
- созданы презентации по истории куклы;
- составлена картотека этапов изготовления кукол;
- составлены альбомы «История куклы»;
- оформлен альбом рисунков «моя любимая тряпичная кукла»;
- оформлена выставка кукол сделанных руками детей и родителей;
- удалось заинтересовать и вовлечь семьи воспитанников в творческий процесс;
- предложила их вниманию консультацию на тему: «История народной игрушки»;
-провела мастер-класс для педагогов по изготовлению куклы «Успешница»;
- приняла участие в развлечении «Рождественские Святки»;
- приняла участие во II Межрегиональном конкурсе-выставке мастеров народной тряпичной куклы «Куклодельница» и получила диплом II степени за творческий подход в создании тряпичной куклы.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Дайн, Г.Л. Русская тряпичная кукла. Культура, традиции, технология [Текст] / Г.Л Дайн, М.Н. Дайн.- М.: Культура и традиции, 2007.- 120 с.
2. Зимина, З.И. Текстильные обрядовые куклы [Текст] / З.И. Зимина. -
3. Котова, И.Н. Русские обряды и традиции. Народная кукла [Текст] / И.Н. Котова, А.С. Котова.- СПб, Паритет, 2003.- 240 с.
4. Народная кукла: [Электронный ресурс] //vedjena.gallery.ru. -2008.- 30 ноября
5. Русские обрядовые куклы: [Электронный ресурс] //club.osinka.ru. -2008.- 15 ноября
6. Ручная Работа: Электронный ресурс]: ///handmade.idvz.ru .- 2008. - 20 ноября


title: Конспект занятия "Молочные продукты"

extracted_text:
                      КОНСПЕКТ

        Занятия по развитию речи
        в подготовительной группе
                        на тему :
      << Молочные продукты>>

Программное содержание:
   1.Систематизировать и закрепить знания детей о том :
          а. Кто делает молоко?
          в. Что изготовляют из молока: кефир, простоквашу,
               сыр, творог, сметану, знать что все это молочные
               продукты.
   2.Продолжать учить детей выслушивать ответы
      товарищей и уметь дополнять то, что не сказали.
   3.Воспитывать уважение к труду фермеров.

Ход занятий.
Показываю картину <<Коровы>>
Дети – кто это? Где вы видели коров?
Ответы. Дополнить их. В наших колхозах большие стада коров.

Вот посмотрите (показ картины).
-Для чего нужны коровы?
Они дают молоко. Корова очень ценное и полезное животное,
она дает нужное для всех, вкусное молоко.
-Кто же доит коров в колхозе? (ответы 2-3 детей). Где вы
видите на картинке доярок?
Прошу показать (2-3 ребенка). Вот на этой картине вы видите,
доярку которая доит коров руками, а на многих фермах есть машины-
электродоилки, которые помогают в работе дояркам, облегчают
их тяжелый труд. Но вот доярки подоили, молоко слили в
большие бидоны.
-Куда они посылают молоко (город, в магазины). Молоко
привозят в магазины, где его покупают все, кому оно нужно.
Посылают молоко в больницы, детские сады, ясли. Это очень
нужный и полезный продукт, он нужен всем, часть молока фермеров везут на молокозавод.
-Как вы думаете для чего? Правильно дети, из молока делают
много вкусных продуктов. Вы часто в детских садах пьете
кефир. Чем он отличается от молока? Кто найдет кефир.
Проверяется на вкус.

-А из чего делают кефир, на что по вкусу похож кефир? (на
простоквашу). Можно и самим сделать из молока кефир и
простоквашу. Вызываю ребенка и даю ему попробовать молоко и
сливки, что ты ел?
-Чем отличаются сливки от молока? Они густые и жирные.
-Из чего их делают?
Вызываю ребенка и даю попробовать масло и сметану, сметану
из сливок, а масло из сметаны. Кто расставит продукты по
порядку так, чтобы было видно, что из чего сделано (молоко-
сметана, сметана-масло).
-Что еще делают из молока? Кто найдет сыр и творог?
Вот посмотрите на стол, как много разных продуктов делают из
молока.
-Как их можно назвать? (молочные продукты).
-Какие молочные продукты вы любите? Что делают из
молочных продуктов ваши мамы дома?
Дети, молочные продукты нужны всем детям и взрослым и
больным и здоровым, эти продукты вкусны и полезны, поэтому
наши колхозники стараются чтобы в колхозе было как можно
больше коров, они выращивают телят, берегут их (показ
картины).
-Как фермеры ухаживают за коровами? Для чего нужно
больше коров? А почему нужно много молока? (Чтобы было
больше молочных продуктов).

           Наши фермеры хорошо трудятся, много работают, за что
наша Родина награждает их орденами, медалями, фото лучших
фермеров помещают в газетах, журналах. (Показать картины).


title: Конспект занятия "Монгольская игра «Жираф»"

extracted_text:
Конспект занятия для детей с заиканием подготовительного возраста

Тема: Монгольская игра « Жираф». Составление рассказа о проделанной работе.

Цель: развитие навыка пользования самостоятельной плавной речью без заикания.
Задачи: упражнять детей в пользовании плавной речью без заикания при составлении рассказа о проделанной работе, упражнять в образовании сложных прилагательных, развивать речевое дыхание, чувство ритма, совершенствовать слуховое и зрительное внимание, конструктивный праксис, логическое мышление; воспитывать интерес к живой природе.

Оборудование: картинка из игры «Чудо-звери» (слон, носорог, лев, верблюд, рыба); монгольская игра на каждого ребенка, демонстрационная схема фигуры жирафа, демонстрационная картинка жирафа, пособие «Лесенка», магнитофон, диск «Музыка для релаксации»

Ход занятия
I.Орг.м.
    Пропевание приветствия. Правильная посадка детей.
    Логопед и дети пропевают приветствие, используя прием дирижирования.

II. Введение в тему
    1.Игра «Чудо-звери»
    Дети называют части тела разных животных.
     Кто лишний? Почему?
     Каких животных жарких стран вы знаете?

 III. И.н.м.
    1.Сообщение темы. Загадывание загадки
      Есть копытный великан
      Шея как подъемный кран
      С рожками, пятнистый,
      Но не очень быстрый
Логопед показывает демонстрационную картинку жирафа.
2.Игра «Какой жираф?»
Острая морда - остромордый
Короткая шерсть - короткошёрстный
Длинная шея -
Длинный хвост-
3.Игра «Добавлялки»
Произнесение на одном выдохе фраз по схемам
Жираф длинношеий
Жираф длинношеий, длинноногий
Жираф длинношеий, длинноногий, длиннохвостый.
4.Игра «Посчитаем пятнышки»
Счет на одном выдохе пятнышек жирафа по цепочке, по условному сигналу логопеда.
5.Составление монгольской игры «Жираф»
А) демонстрация образца, определение количества фигур
Б) обьяснение последовательности выполнения работы ( логопед обращает внимание на выкладывание шеи)
В) выполнение работы детьми (звучит фоновая музыка).

IV. Минутка отдыха
Пальцевая фигура «Жираф»
Сжать пальцы  в кулак, чуть-чуть приподняв мизинец и указательный палец.
2.Гимнастика для глаз
Жираф ищет высокое дерево с вкусными листиками (движение глаз в стороны, вверх, вниз).
3.Жираф шагает к дереву
Дети отстукивают кулачками по столам заданный логопедом ритм
II III
4.Развитие речевого дыхания
Произнесение рифмовки с добором воздуха (пособие «Лесенка»)
Шея жирафа длинна и гибка
Ветки жираф достает свысока.
5. Релаксационные упражнения
Жираф-великан достает ветки высокого дерева - поднять голову вверх (шея напряжена)
Опустить голову вниз (шея расслаблена)
Аналогично влево, вправо.
6.Логоритмика
Дилы-дилы-дилы (хлопки) – появились крокодилы (руки вытянуты вперед, соединены, в такт смыкаются и размыкаются ладони )
Моты-моты-моты (тарелки) - появились бегемоты (вращение кистей рук по кругу)
Афы-афы-афы (перекрестные хлопки по плечам) - жуют листики жирафы (смыкание и размыкание ладоней перед собой)
Ны-ны-ны (хлопки по коленям)- водой брызгают слоны (салютики в разные стороны)
Яны-яны-яны-( барабанчик) -по веткам скачут обезьяны (змейка руками)

V. Составление рассказа о проделанной работе
 1.коллективное составление с опорой на работу
- сколько геометрических фигур взяли?
-из чего сделаны фигуры?
-как выкладывали туловище, шею, голову, ноги?
2.Складывание фигур в конверты
3.индивидуальное составление без опоры на работу

VI. Итог. Психотератевтическая беседа.
Логопед положительно оценивает  речь детей.
Дети пропевают: «Мы молодцы!»


title: План работы летнего оздоровительного лагеря дневного пребывания детей "Морские приключения"

extracted_text:
План работы
летнего
оздоровительного лагеря
дневного пребывания детей
«ДРУЖБА»

(спортивно-оздоровительная смена)

Автор-составитель:
Булавинова Н.Н.
Учитель начальных классов
Ст.Суворовской Предгорного района
 Ставропольского края


title: Конспект урока "Совершенный и несовершенный вид глагола" 6 класс

extracted_text:
                               Конспект урока

      |                  |

|1. |ФИО (полностью)       |Обысова Наталья Владимировна                    |
|2. |Место работы          |МОУ «Милославская СОШ» Рязанской области        |
|3. |Должность             |Учитель русского языка и литературы             |
|4. |Предмет               |Русский язык                                    |
|5. |Класс                 |6                                               |
|6. |Тема                  |Совершенный и несовершенный вид глагола         |
|7. |Базовый учебник       |Русский язык. 6 класс. Учеб. для                |
|   |                      |общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.2 /    |
|   |                      |Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В.        |
|   |                      |Загоровская, А.Г. Нарушевич.- М.: Просвещение,  |
|   |                      |2012 г.                                         |

    Цели  урока для учителя:
              Обучающие
              • организовать учебную деятельность учащихся, направленную  на
                освоение  знания    определения   понятия   совершенного   и
                несовершенного вида глагола;
              • организовать учебную деятельность, направленную на освоение
                алгоритма определения вида глагола;
              • организовать учебную деятельность, направленную  на
                формирование  умения правильно определять вид глагола.
                Развивающие:
                                     создать условия для развития умений:
                     • самостоятельно определять цели учебной деятельности;
                     •   самостоятельно планировать пути  достижения целей;
                     •     контролировать  и  оценивать  результаты  учебной
                       деятельности;
                     • организовывать  учебное сотрудничество  и  совместную
                       деятельность с учителем и сверстниками.

          Воспитательные:
             • способствовать формированию у учащихся ответственного
               отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
               саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
               обучению и познанию,
             •  способствовать  осознанию  эстетической  ценности  русского
               языка, уважительного отношения к родному языку.

Цели урока для учащихся:
   1) освоить знание знания  определения понятия совершенного и
      несовершенного вида глагола;
   2) освоить  алгоритм  определения вида глагола;
   3) выработать умения правильно определять вид глагола.

      Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ).
    Используемые    УУД:    регулятивные    (целеполагание,    планирование
    деятельности, контроль и оценка).
    Формы работы учащихся: самостоятельная, индивидуальная.
    Необходимое техническое оборудование: компьютер,  интерактивная  доска,
    проектор.
    Материал к занятию:
       Демонстрационный (раздаточный)
         I. Алгоритм действия (рассуждения):
|1 шаг                        |2 шаг                          |
|Если глагол отвечает на      |Если глагол отвечает на вопрос |
|вопрос что сделать? и        |что делать?  и действие        |
|действие обозначает процесс, |обозначает результат, то это   |
|то это глагол совершенного   |глагол несовершенного вида.    |
|вида.                        |                               |

        II. Эталон проверки:
            1.  Ветер  внезапно  налетел  и  промчался   (сов.в.);   воздух
               вздрогнул(сов.в.) кругом: уж не гром ли?
            2. Вы выходите (несов.в.) из оврага.
            3. Что за свинцовая  полоса  на  небосклоне?  Зной  ли  густеет
               (несов.в.)?
            4. Туча ли надвигается (несов.в.)?
            5. Но вот слабо сверкнула (сов.в.) молния…
            6. Э, да это гроза! Кругом ещё ярко светит  (несов.в.)  солнце:
               охотиться (несов.в.) ещё можно.
            7. Но туча  растёт:  передний  её  край  вытягивается(несов.в.)
               рукавом, наклоняется (несов.в.) сводом.
            8. Трава, кусты – всё вдруг потемнело (сов.в.).
       III. Алгоритм проведения контроля и оценки  по  результатам  учебной
            деятельности:
   1. Выполни контрольное задание.
   2.  Познакомься  с  ключами  (с  эталоном  или  общими   требованиями   к
      результатам выполнения задания).
   3. Сравни ключи с результатами контрольного задания  для  определения  их
      соответствия или несоответствия.
   4. Познакомься с критериями оценки результата выполнения задания.
   5. Применяя критерии оценки к результатам выполненного задания,  определи
      степень их соответствия (полностью или не полностью).
   6. Познакомься со шкалой  оценки  результата  выполненного   контрольного
      задания.
   7. Оцени по шкале свои результаты выполненного контрольного задания.

      Таблица 1.
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№    |Этап урока |Назван|Деятельность    |Деятельность ученика |Время     |
|     |           |ие    |учителя         |                     |(в мин.)  |
|     |           |исполь|(с указанием    |                     |          |
|     |           |зуемых|действий с ЭОР, |                     |          |
|     |           |ЭОР   |например,       |                     |          |
|     |           |      |демонстрация)   |                     |          |
|1    |Организацио|      |Приветствие,    |Ученики приветствуют |1 мин.    |
|     |нный момент|      |стабилизация    |учителя и слушают    |          |
|     |           |      |внимания        |его.                 |          |
|     |           |      |учащихся.       |Учащиеся записывают  |          |
|     |           |      |Запись на доске |число и классную     |          |
|     |           |      |числа и классной|работу.              |          |
|     |           |      |работы.         |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|2.   |Мотивация. |      |- Ребята,       |                     |3 мин.    |
|     |Создание   |ЭОР   |посмотрите на   |                     |          |
|     |проблемной |«Совер|слайд учебного  |                     |          |
|     |ситуации.  |шенный|модуля и        |                     |          |
|     |           |и     |вспомните       |                     |          |
|     |           |несове|русскую народную|                     |          |
|     |           |ршенны|сказку про      |                     |          |
|     |           |й вид |курочку Рябу.   |                     |          |
|     |           |глагол|Помните? Дед    |                     |          |
|     |           |а»    |бил-бил – не    |Первый глагол        |          |
|     |           |      |разбил, бабка   |обозначает           |          |
|     |           |      |била-била – не  |длительное,          |          |
|     |           |      |разбила.        |повторяющееся        |          |
|     |           |      |- Чем отличаются|действие, а второй – |          |
|     |           |      |глаголы бил –   |действие, имеющее    |          |
|     |           |      |разбил, била –  |результат.           |          |
|     |           |      |разбила?        |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|     |           |      |-Какие          |                     |          |
|     |           |      |морфологические |                     |          |
|     |           |      |признаки в      |                     |          |
|     |           |      |зависимости от  |- Мы не знаем.       |          |
|     |           |      |длительности    |                     |          |
|     |           |      |действия  можно |                     |          |
|     |           |      |определить в    |                     |          |
|     |           |      |этих глаголах?  |                     |          |
|     |           |      |                |- Затрудняемся       |          |
|     |           |      |                |ответить.            |          |
|     |           |      |- О каком       |                     |          |
|     |           |      |постоянном      |                     |          |
|     |           |      |морфологическом |                     |          |
|     |           |      |признаке идёт   |                     |          |
|     |           |      |речь?           |Учащиеся записывают  |          |
|     |           |      |                |тему урока в тетрадь.|          |
|     |           |      |- Ребята, это   |                     |          |
|     |           |      |вид глагола.    |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|     |           |      |Запишем тему    |                     |          |
|     |           |      |урока           |                     |          |
|     |           |      |«Совершенный и  |                     |          |
|     |           |      |несовершенный   |                     |          |
|     |           |      |вид глагола».   |                     |          |
|3.   |Пробное    |2     |                |                     |2 мин.    |
|     |действие.  |слайд |- Прочитайте    |Учащиеся читают      |          |
|     |           |презен|предложения,    |предложения вслух.   |          |
|     |           |тации |выбирая один из |                     |          |
|     |           |      |данных в скобках|                     |          |
|     |           |      |глаголов.       |                     |          |
|     |           |      |-Ребята, выбирая|- Нет.               |          |
|     |           |      |глагол, вы      |- Нет.               |          |
|     |           |      |определяли его  |                     |          |
|     |           |      |вид? А сможете  |- Мы не знаем        |          |
|     |           |      |определить вид  |правила, алгоритма   |          |
|     |           |      |глагола?        |определения вида     |          |
|     |           |      |- Почему?       |глагола. Мы можем    |          |
|     |           |      |- Ваши          |только предположить. |          |
|     |           |      |предложения     |                     |          |
|     |           |      |обоснуйте,      |                     |          |
|     |           |      |пожалуйста.     |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|4.   |  Фиксация |2     |В чем у вас     |- Не можем обосновать|2 мин.    |
|     |затруднения|слайд |затруднение?    |свои предположения.  |          |
|     |в пробном  |презен|                |                     |          |
|     |действии.  |тации |                |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|5.   |Постановка |3     |Работа с        |                     |3 мин.    |
|     |цели урока.|слайд |алгоритмом      |- 1) освоить знание  |          |
|     |           |презен|целеполагания:  |определения понятия  |          |
|     |           |тации |Сформулируйте   |совершенного и       |          |
|     |           |      |самостоятельно  |несовершенного вида  |          |
|     |           |      |цели вашей      |глагола;             |          |
|     |           |      |учебной         |- 2) освоить         |          |
|     |           |      |деятельности.   |алгоритм определения |          |
|     |           |      |                |вида глагола и       |          |
|     |           |      |                |понимать шаги        |          |
|     |           |      |                |алгоритма;           |          |
|     |           |      |                |3) уметь  правильно  |          |
|     |           |      |                |определять вид       |          |
|     |           |      |                |глагола.             |          |
|     |           |      |                |- Ребята продолжают  |          |
|     |           |      |                |предложение «Цель    |          |
|     |           |      |Как Вы          |будет считаться      |          |
|     |           |      |проверите, что  |достигнутой, если…»  |          |
|     |           |      |цели достигнуты?|                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|6.   |Планировани|      |- Что нам нужно |На доске этапы       |5 мин.    |
|     |е этапов   |      |сделать, чтобы  |работы:              |          |
|     |работы и   |      |достичь цели?   |Работа с правилом    |          |
|     |построение |      |Давайте         |правописания.        |          |
|     |проекта    |      |запланируем     |Выполнение заданий,  |          |
|     |выхода из  |      |вместе этапы    |следуя шагам         |          |
|     |затруднения|      |работы на уроке.|алгоритма.           |          |
|     |.          |      |                |Контроль, оценка.    |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|     |           |ЭОР   |                |                     |          |
|     |           |«Совер|- На основе     |- Учащиеся           |          |
|     |           |шенный|информации,     |анализируют правило и|          |
|     |           |и     |которая сейчас  |составляют алгоритм  |          |
|     |           |несове|будет           |применения правила:  |          |
|     |           |ршенны|представлена в  |                     |          |
|     |           |й вид |учебном модуле, |                     |          |
|     |           |глагол|а также которая |                     |          |
|     |           |а»    |есть в учебнике,|1шаг. Если глагол    |          |
|     |           |(Теоре|составьте       |отвечает на вопрос   |          |
|     |           |тическ|алгоритм        |что сделать? и       |          |
|     |           |ий    |рассуждения по  |действие обозначает  |          |
|     |           |модуль|применению      |процесс, то это      |          |
|     |           |)     |правила.        |глагол совершенного  |          |
|     |           |      |(Учитель        |вида.                |          |
|     |           |      |помогает        |2 шаг.  Если глагол  |          |
|     |           |      |составить       |отвечает на вопрос   |          |
|     |           |      |алгоритм).      |что делать?  и       |          |
|     |           |      |                |действие обозначает  |          |
|     |           |      |                |результат, то это    |          |
|     |           |      |                |глагол несовершенного|          |
|     |           |      |                |вида.                |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|7.   | Отработка |      |                |                     |          |
|     |умения     |5     |- Ребята,       |Учащиеся выполняют   |          |
|     |действовать|слайд |выполните       |задание, определяют  |7 мин.    |
|     |по правилу.|презен|задания упр.    |вид глагола,         |          |
|     |           |тации |502. Начертите  |руководствуясь       |          |
|     |           |      |таблицу в       |алгоритмом применения|          |
|     |           |      |тетради, в одну |правила, а затем     |          |
|     |           |      |колонку выпишите|проверяют себя по    |          |
|     |           |      |глаголы         |эталону.             |          |
|     |           |      |несовершенного  |                     |          |
|     |           |      |вида, в другую –|                     |          |
|     |           |      |глаголы         |                     |          |
|     |           |      |совершенного    |                     |          |
|     |           |      |вида.           |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|8.   |Физкультмин|      |                |                     |2 мин.    |
|     |утка.      |      |                |                     |          |
|9.   | Отработка |      |                |                     |8 мин     |
|     |умения     |6     |- Ребята,       |Учащиеся выполняют,  |          |
|     |действовать|слайд |давайте выполним|по желанию работают в|          |
|     |по правилу |презен|упражнение  №   |парах.               |          |
|     |           |тации |503 в учебнике. |                     |          |
|     |           |      |Спишите         |                     |          |
|     |           |      |предложения,    |                     |          |
|     |           |      |вставляя        |                     |          |
|     |           |      |пропущенные     |                     |          |
|     |           |      |буквы и         |                     |          |
|     |           |      |недостающие     |                     |          |
|     |           |      |знаки           |                     |          |
|     |           |      |препинания.     |                     |          |
|     |           |      |Определите вид  |                     |          |
|     |           |      |глаголов.       |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|10.  |           |      |- Теперь        |                     |6  мин.   |
|     |Работа по  |7     |проверим. что у |                     |          |
|     |алгоритму  |слайд |вас получилось. |                     |          |
|     |контроля и |презен|Познакомьтесь с |                     |          |
|     |оценки     |тации |эталоном        |                     |          |
|     |результатов|      |выполнения      |                     |          |
|     |учебной    |      |задания:        |                     |          |
|     |деятельност|      |1. Ветер        |                     |          |
|     |и.         |      |внезапно налетел|                     |          |
|     |           |      |и промчался     |                     |          |
|     |           |      |(сов.в.); воздух|Учащиеся знакомятся с|          |
|     |           |      |вздрогнул(сов.в.|эталоном и,          |          |
|     |           |      |) кругом: уж не |сопоставляя свои     |          |
|     |           |      |гром ли?        |результаты с ним,    |          |
|     |           |      |2. Вы выходите  |делают выводы,       |          |
|     |           |      |(несов.в.) из   |исправляют ошибки.   |          |
|     |           |      |оврага.         |                     |          |
|     |           |      |3. Что за       |                     |          |
|     |           |      |свинцовая полоса|                     |          |
|     |           |      |на небосклоне?  |                     |          |
|     |           |      |Зной ли густеет |                     |          |
|     |           |      |(несов.в.)?     |                     |          |
|     |           |      |4. Туча ли      |                     |          |
|     |           |      |надвигается     |                     |          |
|     |           |      |(несов.в.)?     |                     |          |
|     |           |      |5. Но вот слабо |                     |          |
|     |           |      |сверкнула       |                     |          |
|     |           |      |(сов.в.) молния…|                     |          |
|     |           |      |6. Э, да это    |                     |          |
|     |           |      |гроза! Кругом   |                     |          |
|     |           |      |ещё ярко светит |                     |          |
|     |           |      |(несов.в.)      |                     |          |
|     |           |      |солнце:         |                     |          |
|     |           |      |охотиться       |- Учащиеся знакомятся|          |
|     |           |      |(несов.в.) ещё  |с критериями оценки  |          |
|     |           |      |можно.          |результата выполнения|          |
|     |           |      |7. Но туча      |задания и оценивают  |          |
|     |           |      |растёт: передний|свою работу.         |          |
|     |           |      |её край         |                     |          |
|     |           |      |вытягивается(нес|                     |          |
|     |           |      |ов.в.) рукавом, |                     |          |
|     |           |      |наклоняется     |                     |          |
|     |           |      |(несов.в.)      |                     |          |
|     |           |      |сводом.         |                     |          |
|     |           |      |8. Трава, кусты |                     |          |
|     |           |      |– всё вдруг     |                     |          |
|     |           |      |потемнело       |                     |          |
|     |           |      |(сов.в.).       |                     |          |
|     |           |      |- Познакомьтесь |                     |          |
|     |           |      |с критериями    |                     |          |
|     |           |      |оценки          |                     |          |
|     |           |      |результата      |                     |          |
|     |           |      |выполнения      |                     |          |
|     |           |      |задания:        |                     |          |
|     |           |      |0 баллов –      |                     |          |
|     |           |      |неверно         |Учащиеся чертят шкалу|          |
|     |           |      |определён вид   |оценки, состоящую из |          |
|     |           |      |глагола         |шести горизонтальных |          |
|     |           |      |1 балл – верно  |линий, так как       |          |
|     |           |      |определён вид   |заданий 6,  и        |          |
|     |           |      |глагола, но есть|определяют степень   |          |
|     |           |      |пунктуационная  |соответствия.        |          |
|     |           |      |или             |Ребята чертят шкалу в|          |
|     |           |      |орфографическая |тетради, где         |          |
|     |           |      |ошибка          |максимальный балл –  |          |
|     |           |      |2 балла - верно |16 (так как заданий  |          |
|     |           |      |определён вид   |8).                  |          |
|     |           |      |глагола и нет   |                     |          |
|     |           |      |орфографических |                     |          |
|     |           |      |и пунктуационных|                     |          |
|     |           |      |ошибок          |                     |          |
|     |           |      |Оцените         |                     |          |
|     |           |      |результаты своей|                     |          |
|     |           |      |работы,         |                     |          |
|     |           |      |используя шкалы |                     |          |
|     |           |      |оценки.         |                     |          |
|     |           |      |[pic][pic][pic][|                     |          |
|     |           |      |pic][pic][pic]  |                     |          |
|     |           |      |[pic][pic]      |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|     |           |      |- Познакомьтесь |                     |          |
|     |           |      |со шкалой оценки|Учащиеся оценивают по|          |
|     |           |      |меры            |шкале свои результаты|          |
|     |           |      |достаточности   |выполненного         |          |
|     |           |      |правильно       |контрольного задания.|          |
|     |           |      |выполненных     |                     |          |
|     |           |      |контрольных     |                     |          |
|     |           |      |заданий:        |                     |          |
|     |           |      |[pic]           |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|     |           |      |- Оцените по    |Учащиеся отвечают.   |          |
|     |           |      |шкале свои      |                     |          |
|     |           |      |результаты      |                     |          |
|     |           |      |выполненного    |                     |          |
|     |           |      |контрольного    |                     |          |
|     |           |      |задания.        |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|     |           |      |1)Где допущены  |                     |          |
|     |           |      |ошибки?         |                     |          |
|     |           |      |2)Как вы        |                     |          |
|     |           |      |думаете, почему |                     |          |
|     |           |      |это произошло?  |                     |          |
|     |           |      |3)Что надо      |                     |          |
|     |           |      |сделать, чтобы  |                     |          |
|     |           |      |эти ошибки не   |                     |          |
|     |           |      |повторялись?    |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|11.  |Итоговая   |      |                |                     |          |
|     |рефлексия  |      |- Заканчивается |                     |4 мин.    |
|     |учебной    |      |урок. В конце   |                     |          |
|     |деятельност|      |урока нам нужно |                     |          |
|     |и          |      |обязательно     |                     |          |
|     |           |      |подвести итог.  |                     |          |
|     |           |      |                |                     |          |
|     |           |      |- Вспомним,     |Учащиеся             |          |
|     |           |      |какие  цели мы  |проговаривают.       |          |
|     |           |      |ставили на      |                     |          |
|     |           |      |уроке. (Цели    |                     |          |
|     |           |      |прописаны на    |Учащиеся говорят, с  |          |
|     |           |      |доске).         |каким материалом они |          |
|     |           |      |                |работали, какие      |          |
|     |           |      |-Удалось ли их  |выполняли задания и  |          |
|     |           |      |достичь? Над чем|чему научились.      |          |
|     |           |      |еще стоит       |                     |          |
|     |           |      |поработать?     |                     |          |
|12.  |Домашнее   |      |Чтобы закрепить |                     |          |
|     |задание    |      |изученное       |                     |          |
|     |           |      |правило, запишем|                     |          |
|     |           |      |домашнее задание|                     |2 мин.    |
|     |           |      |по выбору:      |                     |          |
|     |           |      |параграф 71,    |                     |          |
|     |           |      |упр.1 в рабочей |                     |          |
|     |           |      |тетради (с. 71);|                     |          |
|     |           |      |написать        |Учащиеся записывают  |          |
|     |           |      |мини-сочинение  |домашнее задание.    |          |
|     |           |      |на тему         |                     |          |
|     |           |      |«Весеннее       |                     |          |
|     |           |      |настроение»,    |                     |          |
|     |           |      |определить вид  |                     |          |
|     |           |      |глаголов,       |                     |          |
|     |           |      |указать их      |                     |          |
|     |           |      |синтаксическую  |                     |          |
|     |           |      |роль.           |                     |          |

                     Приложение к плану-конспекту урока

                  «Совершенный и несовершенный вид глагола»
                                 Таблица 2.
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№  |Название   |Тип, вид       |Форма          |Гиперссылка на ресурс,   |
|   |ресурса    |ресурса        |предъявления   |обеспечивающий доступ к  |
|   |           |               |информации     |ЭОР (Учебные модули      |
|   |           |               |(иллюстрация,  |приложены в папке)       |
|   |           |               |презентация,   |                         |
|   |           |               |видеофрагменты,|                         |
|   |           |               |тест, модель и |                         |
|   |           |               |т.д.)          |                         |
|1. |ЭОР        |Информационный |Интерактивая   |                         |
|   |«Совершенны|               |презетация     |http://school-collection.|
|   |й и        |               |(интерактивный |edu.ru/catalog/res/37294b|
|   |несовершенн|               |тренажёр)      |9a-ec16-467a-a9c5-0fe4300|
|   |ый вид     |               |               |13df1/view/              |
|   |глагола»   |               |               |                         |
|2  |ЭОР        |Практический   |Интерактивный  |http://school-collection.|
|   |«Совершенны|               |тренажёр       |edu.ru/catalog/res/79cea2|
|   |й и        |               |               |f2-0a01-00ee-011f-139b897|
|   |несовершенн|               |               |b3e61/?                  |
|   |ый вид     |               |               |                         |
|   |глагола»   |               |               |                         |


title: Конспект урока "Числа от 1 до 20. Нумерация чисел. Названия и последовательность чисел" 1 класс

extracted_text:
                            Урок   по математике
                               в 1-ом  классе.

                                 Тема урока:

                     Числа от 1 до 20. Нумерация чисел.
                    Названия и последовательность чисел.

                    Выполнила: учитель начальных классов
                          Баркар Татьяна Викторовна

                                   2017 г.

Тема: Числа от 1 до 20. Нумерация.
Названия и последовательность чисел.
Тип урока: комбинированный.
Программа: традиционная.
Оборудование:  карточки с числами второго десятка, карточки с заданиями  для
индивидуальной работы,  слайды, фрагмент видеофильма «Второй десяток».
Учебник:  Математика
Учебник для 1 класса начальной школы

 М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова.

Цели:
-формирование понятий о десятке;
-введение терминов «однозначные  числа», «двузначные числа»;
- познакомить с образованием чисел  второго  десятка  из  одного  десятка  и
нескольких единиц, раскрыть особенность их  названий  и  порядок  следования
при счёте.
[pic][pic][pic][pic][pic][pic]Задачи:
   1.Образовательные:
   познакомить детей  с числами второго десятка: особенности чтения, записи,
   десятичный состав каждого числа от 11 до 20;
   повторить сложение и вычитание чисел от 1 до 10;  упражнять  учащихся   в
   решении задач.
   2.Развивающие:
   продолжить работу по развитию умений анализировать,  сравнивать   учебный
   материал,   воспитывать  культуру  общения,  развивать  эмоциональную   и
   образную память, развивать логическое мышление, воображение.
   3.Воспитательные:
   воспитание активности, усидчивости, любознательности,  заинтересованности
   в процессе учения.

                                  Ход урока
     1. Организационный момент.
Учитель: Сегодня у нас необычный урок.
  Мы сегодня отправимся в Математическую страну. Там мы узнаем, как
образуются числа второго десятка, познакомимся с их названиями и порядком
следования при счёте. Жители этой страны приготовили для вас разные
задания. Выполнив эти задания, вы раскроете тайну волшебного слова.
Путешествие наше далёкое, трудное, поэтому с собой берём самых смелых,
дружных, сообразительных математиков.  А есть среди вас такие? Это мы
проверим. (Оформление рабочих тетрадей)
2. Устные упражнения.
Учитель: Первая остановка называется «Десяток». Посмотрите, кто нас
встречает? Это гном Вася. Он приготовил для вас задания.
1. Игра «Набери число».
   Учитель: В каждой строке найдите два числа, при сложении которых
   получалось число 8.

|6 |3 |2 |
|5 |7 |1 |
|3 |5 |4 |
|4 |3 |4 |

2. Отгадаем загадки.
(  Результаты сообщают учителю числовым веером.)
Два щенка-баловника
Бегают, резвятся,
К шалунишкам три дружка
С громким лаем мчатся.
Вместе будет веселей.
Сколько же всего друзей? (5)
Три гуся летят над нами,
Три других за облаками.
Два спустились на ручей.
Сколько было всех гусей? (8)
Пошла курица гулять,
Собрала своих цыплят.
Семь бежали впереди,
Три остались позади.
Беспокоится их мать
И не может сосчитать.
Сколько было цыплят? (10)
Я нашёл в дупле у  белки
Пять лесных орешков мелких.
Вот ещё один лежит,
Мхом заботливо укрыт.
Ну и белка! Вот хозяйка!
Все орешки посчитай-ка. (6)
3. Работа над новым материалом.
Учитель: Посмотрите на  эти числа.
Какое из них отличается от остальных?
Дети:  10. Его можно назвать лишним.
Учитель: Почему вы назвали число 10?
Дети:
Оно двузначное, а остальные однозначные.
Учитель: Давайте вспомним, что такое десяток?
   Дети: Десять единиц составляют десяток.
   (ученик читает стихотворение)
    Один, два, три,
   А за ними, посмотри –
   Идут четыре, пять, шесть –
   Их нам надо быстро счесть.
   Дальше будет семь и восемь.
   К ним и девять мы подбросим.
   Единицу лишь прибавим –
   И десяток вмиг составим.

Учитель:  Вот так мы добрались до остановки «Образование чисел».
Учитель:  Помните стишок про 0?
«Круглый ноль такой хорошенький, но не значит ничегошеньки…»  Попробуйте в
числе 10 заменять цифру 0 любой другой цифрой.
У кого наберётся  больше комбинаций?
(Дети работают с разрезными цифрами,  выкладывают комбинации на партах)
|1  |*  |

12   16   18   15    19     и т. д.
- Какие  комбинации получились?
Кто знает, как называются эти числа?
4. Физкультминутка.
А теперь, ребята, встали,
Быстро руки вверх подняли
В стороны, вперёд, назад
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели вновь за дело.

5. Первичное закрепление нового материала.
Работа с раздаточным материалом.
Учитель: А сейчас мы узнаем, внимательны ли вы. Соедините точки отрезками в
порядке возрастания. Учитель: Какой рисунок получился?
Учитель: Ребята, давайте повторим название чисел второго десятка (повторяют
хором).
А теперь запишем эти числа в тетрадь.
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
6. Решение задачи.
Учитель: Ребята, как зовут этого сказочного героя?
Дети: Это Винни - Пух.
Учитель: Винни- Пух не может решить задачу .
Давайте поможем ему.
Решение задачи №5.
 Задача.
Чтобы сделать кормушки для птиц, Ваня выпилил 4 дощечки, а Вася – на 2
больше. Сколько дощечек выпилил Вася?
   1. Чтение задачи учащимся.
    2.     Анализ задачи по вопросам.
       - Что известно?
      - Что надо узнать?
   (слайд 11)
   Ваня – 4 д.
   Вася - ? на 2  больше
   - Как узнать сколько дощечек выпилил Вася?
   - Надо к 4 прибавить 2.
   - Запишем решение.
   - Ответили мы на вопрос задачи?
   - Да.
   - Запишем ответ.
   - Какие ещё вопросы можно поставит к задаче?
   - На сколько Вася больше вылепил, чем Ваня?
   - Как этот сделать?
   - 6 – 2 = 4
   - Могли ли вы придумать продолжение этой задачи?
-  Ваня выпилил 4 дощечки, а Вася – 6. Сколько дощечек они выпилили вместе?
- Как решить задачу?
- Нужно к 4 прибавить 6.
- Сколько получиться?
- Получиться 10.

7. Закрепление изученного материала.
Учитель: Мы продолжаем путешествие по Математической стране.
Дифференцированная работа с учащимися.
Игра «Покормим  рыбок».
Учитель: Эта игра называется  «Покормим рыбок».
 Соедините рыбку с кормушкой.
(к примеру найдите нужный ответ).
Дети получают карточки с дифференцированными заданиями.

1 уровень.

4                     3                     10                    5

8+2               9-5                   8-3                 9-1
5+2               7-1                    6-3                5+4

 6                   8                       9                     7
2 уровень

9                  3                     10                    5

8+2             9-5                     8*3                10*2

5+2              7-1                     6-3                 5+4

6                   8                        4                    7

3 уровень

10            11                12            13

7*5          20 -7            30-14       10+7

21-6         24-10          40*30      6*5

14             15                16            17
8. Закрепление нового материала.
(слайд 12)
Учитель: - Кого мы повстречали на своём пути?
Дети: - Это Пятачок.
Учитель: Он приготовил для вас задание. (слайд 13)
Учитель: - Посмотрите на схему.
Куда нужно вставить число 10?
Дети:
13 =10 +3
18 = 10 +8
14 = 10 +4

Учитель:
Запиши под картинкой количество карандашей.
(слайд 14)
(ученики записывают в тетрадь)

11  20 12 21 10

Игра «Собери букет»  (дополнительное задание)
9.  Итог урока.
Учитель:
- Вот мы и закончили путешествие по математической стране.
Что нового вы узнали из него?
Что вам понравилось?
А сейчас вы узнаете заколдованное слово.
Давайте хором его прочитаем. (Дружба) (слайд 15)
На прощание жители этой страны дарят нам подарки.
(Дети получают призы).

-----------------------
      8