title: Презентация "Проза для детей во второй половине XIX в. Л.Н. Толстой – детям. Педагогическая позиция и мастерство" 3 класс

extracted_text:
Проза для детей во второй половине XIX в.
   Л.Н. Толстой – детям.
 Педагогическая позиция и мастерство.
Автор: Сухорукова Е.В.
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №2
Г. Искитима
Лев Николаевич Толстой
Родился 28 августа (9 сентября н.с.) в имении Ясная Поляна Тульской губернии. По происхождению принадлежал к древнейшим аристократическим фамилиям России. Получил домашнее образование и воспитание.
После смерти родителей будущий писатель с тремя братьями и сестрой переехал в Казань, к опекунше П. Юшковой. Шестнадцатилетним юношей поступил в Казанский университет, сначала на философский факультет по разряду арабско-турецкой словесности, затем учился на юридическом факультете. В 1847, не окончив курс, ушел из университета и поселился в Ясной Поляне, полученной им в собственность как отцовское наследство.
Последующие четыре года будущий писатель провел в исканиях: пытался переустроить быт крестьян Ясной Поляны.
В 1851 уехал из Ясной Поляны на Кавказ, место службы его старшего брата Николая, добровольцем участвовал в военных действиях против чеченцев. На Кавказе Толстой впервые начинает заниматься литературным творчеством. Сдал экзамен на юнкера, готовясь стать офицером. В 1854, будучи артиллерийским офицером, перевелся в Дунайскую армию, действовавшую против турок. Осенью 1856 вышел в отставку ("Военная карьера — не моя..." — пишет он в дневнике).
Педагогическая деятельность Льва Николаевича Толстого началась ещё с 1849 года, когда он учил грамоте крестьянских детей Ясной Поляны, пытаясь переустроить быт крестьян. Более активную педагогическую работу он стал вести с 1859 года, продолжая ее с перерывами до конца своей жизни.
По возвращении с Крымской войны в 1859г. он открыл в Ясной Поляне школу и содействовал организации в ближайших селениях еще около 20 крестьянских школ. В 1860 году Толстой намеревался учредить просветительное общество. Его задача — открытие школ для крестьян, подбор учителей для них, составление курса преподавания и помощь учителям в их работе.
         Л.Н. Толстой и его ученики___________
Толстой умел заинтересовать детей, пробуждать и развивать их творчество, помогать им самостоятельно мыслить и глубоко чувствовать. Он беззаветно увлекался педагогической работой, непрерывно искал и требовал, чтобы каждая школа была своего рода педагогической лабораторией. Такой лабораторией, экспериментальной школой была в 1861—1862 годах Яснополянская школа.
Яснополянская школа, открытая Толстым в 1859 году, была реорганизована с осени 1861 года. В основу ее работы легло мнение Л. Н. Толстого о свободном и плодотворном творчестве детей при помощи преподавателей.
   Л.Н.Толстой с учениками
Толстой-педагог велик тем, что глубже и всесторонне, чем кто-либо из его современников, последователей и предшественников, понял необходимость изучения внутреннего мира ребенка, его желаний, интересов и устремлений. Помещая в центр своей педагогической концепции личность ребенка, он выстраивает вокруг нее систему дидактических принципов, в частности, принцип сознательности и активности обучения; принцип связи обучения с жизнью; принцип доступности обучения; принцип прочности усвоения знаний; принцип природосообразности. Большое место он отводит принципу сознательности и активности. Обучение, как справедливо утверждал Толстой, - многосторонний процесс, а не только воздействие лишь на интеллект ребенка. Это - процесс активного, сознательного и творческого, а не механического усвоения детьми сообщаемых им в школе знаний и навыков.
Ученика Яснополянской школы
Хотя обязательного ежедневного посещения школы от детей не требовалось, они посещали ее и настолько заинтересовывались занятиями, что им приходилось напоминать о том, что пора по домам. Какие бы то ни было взыскания и наказания в Яснополянской школе отсутствовали.
Учащиеся делились на три класса — младший, средний, старший; в них ежегодно учились 40—50 человек. По расписанию учебных занятий каждый учитель давал ежедневно 5—6 уроков. Учебный день делился на две части, с 12 до 15 часов был обеденный перерыв, но многие дети не уходили домой, находясь в школе с 9 часов утра до 6—7 часов вечера. Домашние задания не практиковались, все выполнялось в школе, в тесном общении с учителями, с помощью более старших и знающих учеников младшим и слабым.

Среди различных методов обучения Л. Н. Толстой особое место отводил живому слову учителя (рассказ, беседа) и сам владел этим методом в совершенстве, умея глубоко заинтересовать детей и вызвать у них глубокие переживания.
В своих дидактических высказываниях Толстой дает много указаний, какими должны быть книги для первоначального обучения. Помещаемый в них материал должен быть занимательным для детей, доступным их пониманию; написаны книги должны быть просто, немногословно. В книгах для начальной школы надо давать материал из жизни родины, легко запоминающийся и производящий на детей сильное впечатление.
В соответствии со своими дидактическими взглядами и требованиями к учебной книге Толстой составил «Азбуку», изданную в 1872 году.
Затем она была дважды переработана и в окончательной редакции переиздана в 1875 году под заглавием «Новая азбука». Им были составлены также четыре «Русские книги для чтения».
Характерными чертами составленных Толстым книг для чтения были высокая художественность, выразительность, сжатость и простота, полная доступность детскому пониманию, занимательность, превосходный русский язык. Весь материал составлен из русской жизни, большей частью из жизни деревни. Сведения по природоведению, географии, истории даны в форме художественных рассказов. Много рассказов на нравственные темы, занимающих три-четыре строки.
 Рассказы, написанные Толстым для учебных книг, богаты и разнообразны по содержанию; они явились ценным вкладом в литературу для детей. Многие из этих рассказов помещены в современных книгах для чтения в начальной школе и выпускаются в наше время отдельными изданиями.
В разностороннем педагогическом творчестве Толстого было много положительных сторон, обогативших русскую педагогическую мысль и дореволюционную школу России, было много ценного и оригинального. К этим положительным чертам его педагогического учения относятся глубокая любовь к детям, уважение к личности ребенка, умение пробуждать и развивать творчество детей, тонкий психологический анализ особенностей каждого отдельного учащегося.
http://www.detskiysad.ru/ped/ped126.html
Интернет – иточники:
http://nsportal.ru/vuz/pedagogicheskie-nauki/library/2014/12/15/sotsialno-pedagogicheskie-idei-l-n-tolstogostatya
Константинов,Н.А., Медынский,Е.Н., Шабаева,М.Ф. История педагогики[текст]/ Н.А. Константинов.-М.:Просвещение ,1982 г.
Используемая литература:


Конспект урока "Халық қорғаны (Ел аузынан)" 4 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Компьютоша-художник" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Кувшиновская средняя общеобразовательная школа№2»
Тверской области

Конспект  занятия
кружка «Компьютоша»
2 класс
 по теме «Компьютоша-художник»

подготовила
учитель начальных классов
Аваева Надежда Владиславна

Г. Кувшиново 2015
Тема: «Компьютоша-художник»

Цель занятия:
Систематизация и обобщение знаний графического редактора Paint
Задачи занятия:
Учебная – повторение пройденного материала.
Развивающая – развитие приемов умственной деятельности, памяти, внимания.
Воспитательная – развитие познавательного интереса учащихся, доброжелательного отношения друг к другу.

 Средства усвоения:
Назначение и запуск Графического редактора Paint.
Структуру окна Графического редактора Paint.
Назначение Панели инструментов, правила работы с ней, название инструментов.
Назначение Цветовой палитры и правила работы с ней.
Знать правила использования и уметь использовать на практике  Инструменты Прямоугольник, Эллипс, Прямая, Кривая, Многоугольник.
Знать виды выделения, операции перемещения, копирования объектов.
Знать назначение клавиш Shift и Ctrl и уметь их применять.
Знать способы преобразование рисунка (Рисунок-Отразить/Повернуть, Рисунок-Растянуть/Наклонить).
Средства обучения:
На занятии использовано следующее оборудование, наглядность и раздаточный материал
Тип занятия: обобщение и систематизация знаний (является заключительным, проходит как зачётное и содержит в себе теоретические вопросы и практические задания)

Оборудование занятия:
Компьютеры;
Программное обеспечение – графический редактор Paint;
Раздаточный материал:
. – карточки с изображением инструментов графического редактора Paint;
- лучики солнца;
- задания
Форма работы учащихся:
фронтальный опрос, работа в парах, практическая работа в группах
Методы обучения: частично-поисковый, практический.

	Планируемые результаты :
Личностные:
оценивание усваиваемого содержания;
самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД;
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
проявляют интерес к предмету, сотрудничают со сверстниками и взрослыми,
развитие мотивов учебной деятельности;

Предметные:
- формирование умения грамотно использовать инструменты графического редактора Paint;.
- научиться находить предметы по заданному признаку или по образцу, выполнять работу, руководствуясь инструкцией.

Метапредметные УУД:

Регулятивные:
саморегуляция;
оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений;
оценка действий партнера;
умение слушать и слышать;
аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

       Познавательные:
- изучить инструмент «Заливка» графического редактора Paint;
- применять полученные знания при работе с компьютером
Ход занятия:
Психологический настрой (дети сидят, образуя круг)
Педагог:
- Здравствуйте, ребята, и, уважаемые взрослые!
Я улыбнулась вам, а вы улыбнитесь мне. Улыбнитесь друг другу. Наберите  целую грудь воздуха и выдохните обиды, сомнения, беспокойство, которое накопилось у вас за сегодняшний день. Вдохните свежесть дня и радость общения.
Организационный момент
Педагог предлагает отгадать загадки:
***
Если нос ты мне заточишь,
Лист бумаги чистый дашь.
Нарисую, что захочешь.
Понял, кто я…..? (Карандаш)
***
Мы деревянные сестрички
У всех пушистее косички.
Косички в краску окунаем,
След на бумаге оставляем (Кисточки)
***
Различаемся по цвету
А других отличий нету.
Если нас с водой смешать
Можно смело рисовать (Краски)
***
Различаемся по цвету
А других отличий нету.
Если нас с водой смешать
Можно смело рисовать (Краски)
***
Едет ручка вдоль листа
По линеечке, по краю –
Получается черта,
Называется... (Прямая)
****
Эта форма у клубка,
У планеты, колобка,
Но сожми ее немножко,
И получится лепёшка. (Круг)
 III.Мотивация
- Кто пользуется активно этими предметами? (художник)
- Ребята, обратите внимание, пожалуйста, на тему нашего сегодняшнего занятия: «Компьтоша-художник».
- А рисует он при помощи какой программы?
- Да, при помощи программы Paint.
- Как вы думаете, ребята, для чего мы с вами сегодня здесь собрались? (выслушиваются предположения учащихся). Целью нашего сегодняшнего занятия является обобщение знаний и умений. То есть мы с вами должны показать всё, что мы с вами знаем и умеем делать в программе  Paint-

IV. Повторение приобретённых знаний
-  Я предлагаю вам игру «Кот в мешке». Правила такие: вам надо вытащить карточку-пиктограмму, назвать инструмент и пояснить его назначение.
 Данный конкурс имеет целью повторение названия инструментов на Панели инструментов графического редактора Paint.

- Итогом нашего конкурса будет такое задание:
Выложить изображения тех инструментов, при помощи которых можно нарисовать солнце.

- Молодцы! Каждый из вас получает лучик нашего солнышка с сообщением.
Дети зачитывают записи на обратной стороне лучика правила поведения в компьютерном классе.
- Кто готов напомнить правила поведения  за компьютером?

V. Закрепление приобретённых знаний
Практическая часть
Дети занимают свои места за компьютером. Включают компьютер.

- В папке «Компьтоша» вас ждёт задание. Откройте файл с именем «Художник».
- Что-то загрустил наш художник. Давайте поднимем ему настроение красками. Раскрасьте костюм художника.
- Напомните, какие действия надо выполнить, чтоб попасть в программу. Какие инструменты будем использовать?
Чтоб раскрасить всё ты смог
Гладко, словно в книжке,
Есть специальный инструмент-
Баночка с заливкой.
- Дайте совет опытного пользователя - что делать, если краска проливается за границы объекта?
Индивидуальная работа. Закрашивают рисунок художника.

- Наш друг готов потесниться на страничке, чтоб пригласить друзей. Как это ему сделать, с помощью каких команд?
Дети перечисляют последовательно команды выделения-уменьшения-перемещения.
- Нарисуйте друга своему герою.

Физкульминутка.
Динамичная физкультминутка под музыку.

- Для продолжения работы объединитесь в пары.
- В папке «Художник» откройте файл с понравившимся заданием. Обсудите план ваших действий с соседом.

Дети выбирают одно их 4-х заданий:
Помоги героям сказки.
С помощью инструмента ВЫДЕЛЕНИЕ помогите героям сказки «Репка» занять свои места.
Портрет сказочного героя.
С помощью инструмента ВЫДЕЛЕНИЕ переместите части фигур, так чтобы сказочные персонажи обрели свой истинный вид.
Белоснежка
С помощью инструмента ВЫДЕЛЕНИЕ помоги Белоснежке встретиться с семью гномами
Одень дерево.
С помощью инструмента ВЫДЕЛЕНИЕ перемести листочки дуба и берёзы на свои места.
Дети работают в парах над выполнением задания.

- Расскажите о своих впечатлениях от работы. Что вам надо было сделать, какие сложности возникли, к кому обратились за помощью, кто помог, как оцените своё участие в работе.

Физкульминутка

 Мы сидели, рисовали
И немножечко устали.
Друга глазками найдём
И привет ему пошлём.

Посмотрите в глаза друга и напишите носом в воздухе ему слово ПРИВЕТ.

VI. Подведение итогов.
- Наши друзья хотят получить от нас памятку по работе в программе Paint.
Откройте файл ПАМЯТКА. Перетащите пиктограммы в нужную клеточку, допечатайте пропущенные названия инструментов и их назначения.

- Сравните свою таблицу с таблицей, которую вам дарит Компьютоша.

- Вы славно потрудились. Молодцы.

VII. Рефлексия
Вы показали нам свои умения.
Выберите теперь себе настроение.
Смайлик на столе моём вас ждёт
Кто какой себе возьмёт?

- Выключаем компьютеры. Занятие объявляю законченным.
Спасибо за работу.

Литературные источники, использованные при подготовке к уроку.

“Большая книга знаний” Наталья Тегипко, “ЭКСМО”Москва, 2008 г.
“1000 загадок” популярное пособие для родителей и педагогов, Ярославль, Академия развития, 1997 г.
“Информатика в начальной школе” №4-2005 г.


title: Конспект урока "Технология изготовления лоскутного изделия" 5 класс

extracted_text:
Урок деятельностной направленности по формированию УУД учащихся
5 класса
Теме «Технология изготовления лоскутного изделия»

Составила: Сердюкова Ольга Викторовна, учитель технологии
МБОУ «СОШ» №4, г. Новокузнецк

ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ УУД УЧАЩИХСЯ

Предмет технология
Тема урока: Технология изготовления лоскутного изделия
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Деятельностная цель: формирование действий учащихся по освоению технологии изготовления лоскутного изделия.
Образовательная цель: расширение понятия «швейное изделие» за счет включения в него работы с узорами и схемами.
Формирование УУД:
Личностные действия: самоопределение при выборе схемы действий.
Регулятивные действия: целеполагание, планирование поставленной задачи, прогнозирование результатов работы, самоконтроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
Познавательные действия: постановка и решение проблемы
Коммуникативные действия: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов,  управление поведением партнёра, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Технологическая карта урока


title: Презентация "Как писать письмо" 2 класс

extracted_text:
Урок развития речи по теме

«Как писать письмо».
Для учащихся 2 класса.

Задачи урока:
обогащение речеведческих знаний учащихся посредством ознакомления с эпистолярным жанром как с разновидностью текста;
знакомство со структурой письма и его стилистическими особенностями;
овладение речевым этикетом и культурой выражения чувств;
обучение написанию письма другу, родным и близким людям.

План урока.
Зачем нам это надо?
Какие бывают письма.
Как писать письмо.
Физминутка.
Конструируем письмо сами.
Оформление письма.
Подведём итоги.
Что будем делать дома.

Кто стучится в дверь ко мнеС толстой сумкой на ремне?Это он, это онПростоквашинский …
почтальон!
Что такое письмо?
Письмо – написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь кому-нибудь.
Дорогой Иа-Иа!
Поздравляю с днём рождения!
Желаю всего-всего хорошего.
Желаю много-много счастья. Шлю подарочек – очень полезный горшочек.
                                Твой Пух.

Первое письмо.
Письмо-поздравление.
Дорогие учёные!
У Вас, наверное, тепло. А у нас скоро зима. А мой хозяин дядя Фёдор не велит природу на дрова пилить. Не понимает он, что замёрзнем мы с этим хворостом! Пришлите нам , пожалуйста, солнце домашнее. А то скоро будет поздно.
                                     Уважающий Вас кот Матроскин.

Второе письмо.
Письмо-информация.
Юный друг!
Всегда будь юным,
Ты взрослеть не торопись!
Будь весёлым, дерзким, шумным.
Плачь и смейся невпопад.
Никогда не знай покоя,
Я сама была такою
Триста лет тому назад.
                                                                   Черепаха Тортила.

Третье письмо
Письмо-пожелание.
Начало письма:
   - обращение;
   - начальная фраза о состоянии переписки.
2. Основная часть письма:
   - сообщение о новостях.
3. Концовка письма:
  - вопросы адресату;
  - просьбы;
  - приветы;
  - прощание;
  - подпись;
  - дата и место написания( можно указать в начале письма в правом верхнем углу).

Как писать письмо.
Здравствуй, моя милая мамочка!
Получила твоё письмо. Очень рада. И вот пишу тебе письмо.
 Расскажу, как мне живётся у бабушки. Живу весело: купаюсь в реке Усманка, загораю, играю, хожу в кино.
 У меня много новых подруг.
Как ты живёшь? Как твоё здоровье?
Очень прошу тебя писать мне почаще.
Передай от меня привет подруге Иришке.
 До скорой встречи. Целую и обнимаю.
                                                 Твоя дочь Анна.
                                                      20 июля 2010 года.
                                    с. Новая Усмань
Письмо.
Конструирование письма.
Здравствуй, сестричка Катя!
Привет, брат Игорь!
Получил твоё письмо.
Решила тебе написать.
У меня много новостей.
Мне купили щенка.
Мне подарили хомяка.
Он такой забавный.
Скоро у меня каникулы.
Я поеду в лагерь.
Я поеду к бабушке в деревню
Как ты живёшь?
Какие у тебя новости?
Куда поедешь летом?
Передавай привет всем подружкам.
Передавай привет Диме.
До скорой встречи.
Целую тебя.
Твоя сестра Лена.
Твой брат Сергей.
25 мая 2009 года.
Г. Воронеж
30 июля 2009 года.
П. Анна.
Здравствуй, сестричка Катя!
Решила тебе написать. У меня много новостей. Мне подарили хомяка. Скоро у меня каникулы. Я поеду к бабушке в деревню. Как ты живёшь? Какие у тебя новости? Передавай привет всем подружкам.
Целую тебя.

                   Твоя сестра Лена.
                   25 мая 2009 года.
                   г. Воронеж
Привет, брат Игорь!
Получил твоё письмо. У меня много новостей. Мне купили щенка. Он такой забавный. Я поеду в лагерь. Куда поедешь летом?
      Передавай привет Диме. До скорой встречи.

                            Твой брат Сергей.
                           30 июля 2009 года.
                            п. Анна.
Ответ.
  Существует порядок написания письма:
 письмо пишут чётким, разборчивым подчерком;
 письмо пишут на аккуратном листе бумаги;
 письмо можно сопровождать рисунком;
 с левого края писчей бумаги оставляют свободное поле шириной до 2,5 см.; такие же поля – сверху и снизу;
 письмо не пишут сплошным текстом; в нём может быть много красных строк.

Оформление письма.
Для чего люди пишут письма?
Многие люди сохраняют письма от своих близких и родных. Как вы думаете почему они это делают?
Какие письма хранятся у вас в семье?
Появилась ли у вас желание написать письмо своим близким или родным?
Как бы вы начали письмо?
Что бы вы написали в основной части?
Как бы вы его закончили?

Подведём итоги.
Напиши и ты письмо (кому захочешь), соблюдай правила вежливости.
Что будем делать дома.


title: Конспект урока "Что такое воздух? Его свойства" 2-4 класс

extracted_text:
                          Предмет   Окружающий мир

                                 2 – 4 класс

          Разработка урока по теме: Что такое воздух? Его свойства.

                                                                      Автор:
                                                 Фролова Татьяна Валерьевна,
                                                   учитель начальных классов
                                                           высшей категории,
                                                                  МОУ СОШ №8
                                          г.Поронайска, Сахалинской области.

                                                             Почтовый адрес:
                                                694242, Сахалинская область,
                                                            г.Поронайск – 2,
                                                           До востребования.

Тема: Что такое воздух? Его свойства.

Оборудование:

    • Воздушный шарик (с лицом),
    • Карточки: атмосфера, 2000 км, Галилео Галилей,
    • Портрет Г.Галилея,
    • Карточка

]

    • Названия химических элементов:

Ход урока:

1. Проверка домашнего задания.

2. Вступительная беседа.

- Сегодня, когда я шла в школу, я увидела, что за ветку дерева зацепился
воздушный шарик. Я решила отцепить его, и вдруг он со мною заговорил…
- Привет!- сказал он мне.
- Меня зовут Воздушный Шарик. Я очень люблю путешествовать. Хочешь, я
скажу, какая у меня такая фамилия?
- Отгадайте его загадку:
                         Через нос проходит в грудь
                           И обратный держит путь.
                           Он невидимый, а все же
                        Без него мы жить  не  можем.
                                  (Воздух).
- Слово «воздух» происходит от слов «вздохнуть», «вдыхать».
Воздух – это то, чем мы дышим.

3. Новая тема.

- Итак, тема сегодняшнего урока «Воздух и его свойства». (Запись в
тетради).
- Ну-ка, попробуйте вдохнуть закрыть ладошкой рот, нос и счетаите про себя
раз, два...
 Вам непременно захочется глотнуть свежего воздуха. Без  него на Земле не
может обойтись все живое.
-Воздушный океан разлился на Землей. Мы с вами живем на дне этой воздушной
оболочки. Ее называют атмосфера.    Атмосфера - Воздушная оболочка Земли.

-Она вместе с Землей вращается вокруг своей  воображаемой  оси.  Ее  толщина
достигает до 2000 км (карточка).
- А теперь подумайте и скажите, можно ли почувствовать воздух?
- Да, если  мы  едем  в  машине,  если  машем  чем–либо.  А  если  на  улице
безветренно, то для нас воздух - невидимка, он ничто.
-А теперь дадим характеристику  свойствам воздуха, правильно отвечая на  эти
вопросы:
(на доске)  1.Имеет ли воздух запах?
                   2. Есть ли у воздуха вкус?
                   3. Какого цвета воздух?
-Запишите о свойствах воздуха в тетрадь.
(Свойства воздуха: 1. Не имеет запаха. 2. Не имеет вкус. 3. Бесцветен.)
-Ответьте на вопрос, смогли бы вы гулять при жаре  1000  днем  и  спать  при
холоде - 1000 ночью?
-Оказывается, воздушная оболочка  -  это  удивительная  голубая  рубашка.  В
такой рубашке наша планета, не  перегревает от солнечного жар  и  не  стынет
от космического холода ночью, кроме того.  А,  словно  бронежилет   защищает
землю от космических снарядов-  метеоритов.  Воздушный  океан  защищает  все
живое от космических лучей - невидимок - ультрафиолета.
 И еще одну работу  выполняет - следит за климатом на планете:  облачностью,
дождем, ветром…
-Если бы не атмосферы - земля была бы голой пустыней.
-Итак, вспомнив все, что я сказала, обобщите и ответьте   на  вопрос:  Какую
работу выполняет Атмосфера? (Запись в тетрадь)
1. Защищает от метеоритов.
2.Предохраняет от перегрева и от морозов.
3.Защищает от губительных солнечных лучей.
4.Следит за климатом.

4. Занимательная минутка.

-А сейчас, чтобы дальше продолжить урок нужно отгадать  кроссворд.  Если  мы
правильно впишем в клетки слова, то в вертикальном столбце  прочтем  фамилию
известного ученого.

1.Физическое тело, вещество способное распространятся  по  всему  доступному
ему пространству, равномерно заполняя его (газ).
2.Воздушная оболочка земли (атмосфера).
3. Мельчайшие частицы, носящиеся в воздухе (пыль).
4.Болезнетворные организмы, находящиеся в воздухе (микробы).
5.Человек, который ловит жемчуг (ловец).
6.Втягивание и выпускание воздуха легкими (дыхание).
7.Люди, создавшие особую систему, оздоравливающую дыхание (йоги).

5. Новая тема (продолжение).

- А, чтобы вы сказали о человеке, который бы решил взвесить 1кг воздуха?
-Оказывается, вы уже  знаете  этого  забавного  человека.  Это  был  Галилео
Галилей.  300 лет назад он к всеобщему  удивлению  взял  и  взвесил  воздух.
Конечно, положить воздух на чашку весов ученый не мог, но он  придумал  одну
хитрость. Он взял медный шар с  отверстием  и  поставил  на  весы.  А  затем
откачал из воздуха шар, заткнул отверстие и снова взвесил. Шар  стал  весить
заметно меньше. (карточку на доску)
1м3 Воздуха, т.е. 1000 литров весят1кг 293 грамма,
Тогда 1 литр весит 1гр 293 миллиграмма.
- Тогда вы должны подумать о том, что над нами, надземными   лесами,  горами
и морями. Над всей  землей  лежит  огромный  воздушный  океан  -  невидимая,
многокилометровая масса  и она давит на землю. Да еще как!  С силой  больше,
чем 15 тонн!  Это вес трех грузовиков.
- Почему же тогда мы не чувствуем этой тяжести?
- Да потому, что в организме человека тоже  есть  воздух,  который  давит  с
такой силой изнутри. Оттого мы ничего не ощущаем.
- А сейчас Шарик хочет с вами еще поговорить.
- Что внутри меня? (воздух)
- Это удивительный газ, но не простой, это смесь газов: Кислорода,  Азота  и
Углекислого газа и др..
-  А  теперь  снимем  с  невидимки  «волшебную  шапку»,   возьмите   цветные
карандаши.

Азот (желтый) – его в воздухе больше всего.
Кислород (зеленый) – он  самый  главный,  когда  мы  дышмим  то  легкими  мы
вылавливаем его из воздуха.
Углекислый газ (сиреневый) – он очень важен для растений. Его мы  придыхании
выдыхаем.
Кроме того в воздухе есть инертные газы, водяные пары и пыль.

6. Закрепление материала.

- Сейчас я проверю, как вы меня внимательно  слушали.  Если  вы  согласны  с
моим утверждением, то ставите 0, если же нет – 1. У  вас  должно  получиться
число, которое я задумала.

1. Мы живем на дне Водяного океана? (нет - 1)
2. В атмосфере зарождаются осадки, и образуется ветер? (Да – 0)
3. Именно Джордано Бруно впервые взвесил воздух? (Нет – 1)
4. 1 м3 воздуха – это 1 000 000 литров? (Нет -  1)
5. Воздух – это смесь газов? (Да – 0)
6. Атмосфера защищает от метеоритов? (Да – 0)
7. Углекислый газ – это самый главный газ, он необходим для жизни людей,  мы
им дышим? (Нет – 1)
-  Должно  получиться  число:  1 011 001.  С  такими  числами   мы   сегодня
познакомимся на уроке математики.

7. Итоги урока. Дача д/задания.

-----------------------
1м3 = 1000 л весит 1 кг 293 гр. =>
1л воздуха весит 1 гр. 293 млгр.

                                  АЗОТ - N

                                КИСЛОРОД – О2

                            УГЛЕКИСЛЫЙ ГАЗ – СО2

1

2

3

4

5

6

7


title: Презентация "Каникулы в международном летнем лагере" 5 класс

extracted_text:
Презентация к уроку английского языка в 5 классе «Каникулы в международном лагере».Учитель английского языка МБОУ гимназии №19 имени Н.З.Поповичевой г. ЛипецкаЖаглина Татьяна Владимировна.

to spend             parentsto go                   abroadto miss                a tripto take                shoppingto enjoy              holidays to start               mushrooms    to gather            care of
Make up the word combinations:
Writing a letter to a friend from a camp giving news

Learn new words:to go саnоeing – плавать на каноэto go horse riding- ездить на лошадиto look forward- ждать с нетерпениемthe campfire- костёрa barbecue- грильto go rafting- сплавляться на плотуlive – живойa couple - пара

Dear Angie, 1) _    I'm having a great time here at summer camp. The  place  is  lovely and the weather is good. 2) _    In the mornings we have Art lessons or we go swimming. In the afternoons we go саnоeing or horse riding. Everyone looks forward to the evenings, when we all sit together around the campfire. We usually have a barbecue, sing songs or tell stories. It's just great. 3) _    We've got lots of exciting plans. On Saturday we're going rafting. We're spending the whole day on the river and having a picnic lunch. Then on Sunday we're having a big party with live music and lots of food and drink. I can't wait!  4) _    See you in a couple of weeks.Love,Ryan

This weekend:  Saturday: visit a ranch                              Sunday: have a big party
This weekend: Sat: visit a ranch
Sun: have a big party

Imagine you are at Sunrise summer camp. Read the advertisement, then choose activities from the advertisement to answer the questions.
                                                         PlanDear (friend's first name), Introduction(Para 1) opening remarks - what the place/             weather is likeMain Body(Para 2) what you do every day (Para 3) what you are doing this weekend Conclusion(Para 4) closing remarks Yours,(your first name)

             Your homework:Use your answers from Ex. 2 and the plan  to write a letter to a friend of yours telling him/her your news. (80 words) Use the letter in Ex. 1 as a model.


Презентация "Будь природе другом. Красная книга" 2 класс


title: Конспект урока "Русская народная сказка «Зимовье зверей»" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Буньковская средняя общеобразовательная школа

Конспект урока по литературному чтению
во 2 классе по УМК «Начальная школа 21 века»
Тема: Русская народная сказка
«Зимовье зверей»

Подготовила:
учитель начальных классов
Попова Любовь Александровна

с. Буньково 2017 г.
Конспект урока по литературному чтению
во 2 классе по УМК «Начальная школа 21 века»

Тема: Русская народная сказка «Зимовье зверей»
Цель: продолжать знакомить с русскими народными  сказками, обогащать читательский опыт учащихся, пополнять словарный запас.
Задачи: работать над овладением каждым учеником умения читать вслух, молча, выразительно, а так же основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым); включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах, группах.
Личностные УУД:
-самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями сказки;
-использование умения читать для удовлетворения личного интереса.
Регулятивные УУД:
-понимание и постановка учебной цели;
-самоконтроль и самооценка;
-овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением.
Познавательные УУД:
-восприятие прослушанного и прочитанного произведения;
-поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках;
-умение работать с текстом произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, понимать состояние героев и выражать своё отношение к их поступкам.
Коммуникативные УУД:
-слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников;
-умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передовая особенности образов героев;
-умение отвечать на вопросы.
Предметные УУД:
-воспитание интереса к чтению;
-формирование эстетического вкуса и понимания учащимися нравственно-этических ценностей при изучении сказки.

Ход урока:
1.Организационный момент

Прозвенел и смолк звонок
Начинается урок.

2.Проверка домашнего задания
-С какой сказкой мы познакомились на прошлом уроке?
(Прослушивание пересказа сказки «Журавль и цапля»)

3. Актуализация знаний

На доске записано: Зимовье зверей.

-Как вы думаете, о чем сегодня будем говорить? (О произведении про зверей).
- Действительно, мы прочитаем сказку о зверях.
- Сделайте предположение, о чём там пойдёт речь?

4. Изучение нового материала
А)  Чтение сказки учителем.

Б) Словарная работа.
-Какие слова вызвали затруднение?  Где можно найти им объяснение? (Работа со словами стр.31)

ФИЗМИНУТКА

В) Чтение сказки по абзацам.

Г) Анализ сказки по вопросам:
- Кто жил у старика со старухой?
- Почему петух, свинья, баран, гусь, бык решили убежать в лес?
-Почему бык решил строить дом?
- Помогли ли быку звери построить дом? Почему?
- Хорошо ли поступали звери, когда не помогали быку строить дом? Как им надо было поступить?
- Какими качествами обладал бык? Опишите его.
- Почему бык все-таки пустил зверей к себе жить?
- Получилось ли у медведя и волка выгнать зверей? Почему?
- Смог ли бык один справиться с медведем и волком?
- Что помогло справиться с обидчиками?
- Можно ли сказать так: «Дружба побеждает зло»? Почему?
- О чем эта сказка?
- Чему она учит? Где нам в жизни может это пригодиться?
- Назовите положительных и отрицательных героев сказки?

5. Творческая работа
1 группа «Художники».  «Нарисуют» как жили звери летом в лесу,  подбирая картинки. (Коллаж)
2 группа «Чтецы». Инсценируют вторую часть сказки по ролям.
3 группа «Учёные». Найти ответы на вопросы № 1, 2  в рабочей тетради.

6. Рефлексия. Итог урока
- Что нового ты узнал на уроке?
- Если урок понравился, и вы всё выполнили самостоятельно, поднимите зелёную карточку.
-Если урок понравился, но вы выполнили задания с ошибками, поднимите синюю карточку.
-Если урок не понравился, поднимите красную карточку.

7. Домашнее задание
Стр.29-31. Выразительное чтение 4 части сказки.


Презентация "Редактирование и форматирование текста" 8 класс


Презентация "Графический редактор Paint. Подарок к  Дню 8 марта" 3 класс


title: Конспект урока "She’s got blue eyes" 2 класс

extracted_text:
ГБОУ Гимназия № 284
     Государственное бюджетное образовательное учреждение Гимназия № 284
                    Кировского района г. Санкт-Петербурга

                          Конспект фрагмента урока
               английского языка по теме «She’s got blue eyes»
                                для 2 класса

                             г. Санкт-Петербург
                                    2012

УМК Spotlight 2
Цель: закрепление частей тела и прилагательных.

Задачи:
Образовательные:
- закрепить части тела: eyes, ears, nose, mouth, hair;
- повторить цвета;
- повторить прилагательные: big, small, long;
- повторить личные местоимения 3л.ед.ч;
- закрепить грамматическую конструкцию has got.
Практические:
- активизировать грамматические навыки и навыки говорения.
Развивающие:
-  развивать  память,  внимание,  умение  слушать  и   слышать   учителя   и
одноклассников.
Воспитательные:
- прививать интерес к английскому языку;
- воспитывать уважительное отношение друг к другу.
Здоровьесберегающие:
- создать условия для организации и обеспечения урочной деятельности.
Оборудование для учителя:
   1. Мультимедиа проектор;
   2. Экран;
   3. Презентация.

                                 Ход урока.

           I. Организационный момент.

          II. Основные этапы урока.

   1. Работа по учебнику Unit 11b ex.1,2.

   2. Работа с презентацией.
   Слайд 2.
   T: Look at the screen, please. What is it?
   Ps: It’s a dog.
   T: What ears has it got?
   Ps: It has got big ears.
   Слайд 3.
   T: What is it?
   Ps: It’s a dog.
   T: What ears has it got?
   Ps: It has got small ears.
   Слайд 4.
   T: Who is it?
   Ps: It’s a girl.
   T: What eyes has she got?
   Ps: She has got big blue eyes.
   Слайд 5.
   T: Who is it?
   Ps: It’s a girl.
   T: What eyes has she got?
   Ps: She has got big green eyes.
   Слайд 6.
   T: Who is it?
   Ps: It’s a Pinocchio.
   T: What nose has he got?
   Ps: He has got long nose.
   Слайд 7.
   T: Who is it?
   Ps: It’s a boy.
   T: What nose has he got?
   Ps: He has got small nose.
   Слайд 8.
   T: Who is it?
   Ps: It’s a girl.
   T: What hair has she got?
   Ps: She has got long brown hair.
   Слайд 9.
   T: Who is it?
   Ps: It’s a girl.
   T: What hair has she got?
   Ps: She has got long fair hair.
   Слайд 10.
   T: Who is it?
   Ps: It’s a girl.
   T: What hair has she got?
   Ps: She has got long red hair.
   Слайд 11.
   T: Who is it?
   Ps: It’s a crocodile.
   T: What mouth has it got?
   Ps: It has got big mouth.
   Слайд 12.
   T: Who is it?
   Ps: It’s a girl.
   T: What mouth has she got?
   Ps: She has got small mouth.

   3. Работа по учебнику Unit 11b ex.3.
   4. Итог урока.
   5. Домашнее задание.

Литература.
   1. УМК Spotlight 2. Вирджиния Эванс, Дженни Дули, Быкова Н.И.,  Поспелова
      М.Д. М: Просвещение, Express Publishing. 2012.
   2. Ссылки на иллюстрации:
http://img-fotki.yandex.ru/get/4601/milkamilkina.77/0_6bc91_998f8fc_XL.jpg
- слайд 2
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/05/Adult_sharpei.jpg -
слайд 3
http://wallpaper.goodfon.ru/image/15240-800x600.jpg - слайд 4
http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=15047963-20-72&n=21 - слайд 5
http://cs11217.userapi.com/u161219481/-6/x_9c2ece48.jpg  - слайд 6
http://img-fotki.yandex.ru/get/5814/89635038.630/0_6ff96_b5d35f16_XL -
слайд 7
http://mjv-art.org/pictures/get_image/181316-1383x1576-kem+kem-another-
akazawa+izumi-girl-long+hair-solo.jpg - слайд 8
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=426285705-55-72&n=21  - слайд 9
http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=53582456-48-72&n=21 - слайд 10
http://www.edu54.ru/sites/default/files/images/2010/09/13d130d30eecc42b4dfc7
a50cfb354a4d3bff445_0.JPG - слайд 11
http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=102684044-05-72&n=21 - слайд 12


title: Конспект урока "Свойства металлов" 6 класс

extracted_text:
Коршунов Павел Алексеевич
Учитель технологии
МБОУ Лицей № 17 города Костромы
Класс 6
Тема: Свойства металлов
Цель урока:
 - изучить свойства металлов.

Задачи урока:
образовательная:
- активизировать знания учащихся по теме «Металлы. Сплавы»;
- познакомить учащихся в ходе исследовательской работы со свойствами металлов;
развивающая:
способствовать:
- развитию наблюдательности, любознательности, умения сравнивать, делать выводы;
- развитию технического мышления воображения, творческих и коммуникативных способностей;
воспитательная:
способствовать:
- развитию у учащихся таких качеств как: трудолюбие, самостоятельность, аккуратность и бережливость;
- воспитанию у учащихся культуры трудовых отношений и формирование общей технологической культуры.

Тип урока: комбинированный, с использованием исследовательской технологии.

Методы и формы обучения: наблюдения, исследовательская работа, эвристическая беседа, сравнительно-сопоставительный анализ, устный опрос, беседа, рассказ, работа с кластером, демонстрация презентации, взаимопроверка, лабораторная работа.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, колонки, карточки с заданиями (приложения 1-3), образцы металла (латуни, меди, стали), кернеры, пружины, грузы, проволока.

Продолжительность урока: 90 мин.

План урока:
1. Организационно-подготовительная часть – 3 мин.
2. Постановка цели, повторение пройденного материала – 7 мин.
3. Сообщение нового материала, физкультминутка – 23 мин.
4. Закрепление нового материала – 12 мин.
5. Лабораторно-практическая работа – 35 мин.
5. Подведение итогов урока – 10 мин.

Ход урока:

1. Организационно-подготовительная часть:

Приветствие учителя, контроль посещаемости, проверка готовности учащихся к уроку.

2. Активизация знаний по теме «Металлы и сплавы».

Учитель: Посмотрите, пожалуйста, на предметы на ваших столах, что у них общего? Из чего они сделаны?
Предполагаемые ответы учащихся: Образцы металла, кернеры, пружины, грузы, проволока.
Учитель: Как вы определили, что это металл? Что такое металл? Что такое сплав?
Ответы учащихся. (Слайды 2-3)
Учитель: Какие виды цветных металлов вы знаете?
Предполагаемые ответы учащихся:  Алюминий, медь и сплавы – латунь, бронза, дюралюминий.
Учитель: Какие виды чёрных металлов вы знаете?
Предполагаемые ответы учащихся: Железо и сплавы на его основе – сталь и чугун.
Учитель:  В чём разница между сталью и чугуном? По каким признакам мы можем различить сталь и чугун?
Ответы учащихся.
Учитель: Возьмём пластины № 1 и № 2. Попробуем их согнуть. Пластина № 1 сгибается – сталь. Пластина № 2 – чугун – нет. Какой вывод мы можем сделать?
Предполагаемые ответы учащихся: Сталь более пластична, чем чугун.
Учитель: Как мы это определили?
Предполагаемые ответы учащихся: Провели опыт, на практике.
Учитель:  Попробуем сформулировать тему  и  цель нашего урока.
Предполагаемые ответы учащихся: Тема - «Свойства чёрных и цветных металлов». Цель – изучить свойства металлов в ходе исследовательской деятельности. (Слайды 4-5)

3. Сообщение нового материала.

Механические свойства металлов
Учитель: Каждый металл и сплав обладает определёнными механическими и технологическими свойствами. Проведём практическую работу и исследуем механические свойства металлов. Заполним кластер по ходу выполнения работы. (Слайд 6) (Приложение 1)
Учитель: Повесьте на данные металлические подвески нашу полку. Подвески не разрушаются от его веса. Почему?
Предполагаемые ответы учащихся: Значит они обладают достаточной прочностью. (Слайд 7)
Учитель: Сделайте в стальной и медной пластине лунки с помощью кернера, ударив по нему молотком с одинаковым усилием. В какой пластине глубина лунки будет больше? О чём это свидетельствует?
Предполагаемые ответы учащихся: Глубина лунки будет больше в медной пластине, т.к. твёрдость стали больше. (Слайд 8)
Учитель:  Прикрепите к металлической пружине небольшой груз, а затем снимите его. Что произойдет с пружиной?
Предполагаемые ответы учащихся: Она растянется, а после снятия примет первоначальную форму.
Учитель:  О каком свойстве металла идёт речь?
Предполагаемые ответы учащихся: Об упругости. (Слайд 9)
Учитель: Возьмите металлическую проволоку и согните её. О каком свойстве идет речь? Предполагаемые ответы учащихся: О пластичности. (Слайд 10)

Физкультминутка

Учитель: Прежде чем мы с вами перейдём к изучению технологических свойств, выполним физкультминутку.

Технологические свойства металлов
Учитель: Итак, рассмотрим технологические свойства металлов. Посмотрите на определение свойства металла и догадайтесь о чём идёт речь. (На слайдах ученики видят определение и кубики с буквами, из которых они должны сложить слово)
Учитель: Свойство металла или сплава получать новую форму под действием удара. (Слайд 11)Предполагаемые ответы учащихся: Ковкость. (Слайд 12)
Учитель: Свойства металла в расплавленном состоянии хорошо заполнять литейную форму. (Слайд 13)
Предполагаемые ответы учащихся: Жидкотекучесть. (Слайд 14)
Учитель: Свойство металла или сплава подвергаться обработке резаньем разными инструментами. (Слайд 15)
Предполагаемые ответы учащихся: Обрабатываемость резаньем. (Слайд 16)
Учитель: Свойство металла соединяться в пластичном или расплавленном состоянии. (Слайд 17)
Предполагаемые ответы учащихся: Свариваемость. (Слайд 18)
Учитель: Свойство металлов и сплавов противостоять коррозии не разрушаясь. (Слайд 19)
Предполагаемые ответы учащихся: Коррозионная стойкость. (Слайд 20)
Учитель: Проверим ваши кластеры. (Слайд 21)

4. Закрепление нового материала.

Учитель: Посмотрим насколько хорошо вы запомнили свойства металлов. Выполним следующие задания.
Какие механические свойства металла иллюстрируют данные картинки? (Слайды 22-23)
Какие технологические свойства металла иллюстрируют данные картинки? (Слайды 24-25)
Сопоставьте механические свойства металла и его определение. (Слайды 26) (Приложение 2)
Сопоставьте технологические свойства металла и его определение. (Слайды 27) (Приложение 3)
Работа в парах. Найдите ошибки в определениях сплавов. (Слайды 28-29)

5. Лабораторно-практическая работа

Учитель: А сейчас я предлагаю вам выполнить лабораторно-практическую работу, чтобы сравнить технологические и механические свойства различных металлов и сплавов. Задание для лабораторной работы вы найдёте в учебнике на страницах 103-104. Полученные результаты и выводы запишите в тетрадь. (Приложение 4) (Слайд 30)
(После выполнения работы ученики обмениваются тетрадями, обсуждают получившийся результат, проверяют и оценивают работу друг друга).

6. Подведение итогов урока

Учитель: Для чего нам нужно знать свойства металлов и сплавов?
Предполагаемые ответы учащихся: Для того чтобы правильно подбирать материал для изготовления изделия в зависимости от его назначения.
Учитель: Ваше домашнее задание повторение пройденный на уроке материала.
(Запись домашнего задания. Уборка рабочих мест.)

Список источников

Тищенко А.Т., Симоненко В.Д. Технология. Индустриальные технологии. 6 кл. - М.: Вентана –Граф
Основные свойства металлов и сплавов http://electrowelder.ru/index.php/gazosvarschik/89-main-characteristic-metal-and-alloy.html
Свойства металлов и сплавов http://www.znaytovar.ru/s/Svojstva-metallov-i-splavov.html

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4
Лабораторно-практическая работа
«Сравнение свойств различных металлов и сплавов»

Рассмотрите образцы металлов и сплавов, определите их цвет.
Положите справа от себя образцы из чёрных металлов и сплавов, а слева - из цветных. Определите вид металлов, из которых сделаны образцы.
Проделайте опыт: растяните и отпустите пружины из стальной и медной проволоки. Сделайте вывод об упругости стали и меди.
Положите на плиту для рубки метала образцы из стальной и алюминиевой проволоки и попытайтесь расплющить их молотком. Сделайте вывод о ковкости стали и алюминия.
Закрепите в тисках стальной и латунный образцы и проведите по ним напильником. Сделайте вывод об обрабатываемости стали и латуни.


title: Конспект урока "Поэтическая страничка народного поэта Якутии Л. Попова" 9 класс

extracted_text:
       Тема: «Поэтическая страничка народного поэта Якутии Л. Попова»

                           Культура народов РС (Я)

                                             Учитель: Шишова Людмила Юрьевна

                                          МОУ «Теплолкючевская СОШ»

                                      Томпонского района РС (Я)

  Цель:
   1. Воспитание  патриотизма,  гражданственности,  толерантности,  любви  к
      родной земле, гордости за свой край и лучших людей Республики.
   2. Знакомство с поэзией Л. Попова, формирование  навыка  лингвистического
      анализа поэтического текста и способности использовать ИКТ - знания.
   3. Развитие познавательно-информационных компетенций.

   Тип урока: интегрированный.

      Оборудование:
   компьютеры, локальная сеть с выходом в ИНТЕРНЕТ, проектор, принтер, слайд-
   презентация, диск «Гимн Республики Саха (Якутия)», самодельные книжки  со
   стихами Л. Попова, карта России, выставка книг Л.Попова.

                           План - конспект  урока

|Этапы             |Содержание                                                          |Виды            |Формирование     |
|                  |                                                                    |деятельности,   |компетенций      |
|                  |                                                                    |формы работы    |                 |
|I. Мотивация к    |       Ребята, у нас сегодня гости, давайте их поприветствуем. А    |Оргмомент       |Организационные, |
|деятельности      |сейчас пожелаем друг другу настроения (отличного, замечательного,   |Психологический |коммуникативные  |
|                  |прекрасного, чудесного). А я желаю вам и нашим гостям праздничного  |настрой         |                 |
|                  |настроения. А почему, вы сейчас узнаете. Какой у нас урок? (Культура|                |                 |
|                  |народов Якутии) (1). Значит, мы можем поприветствовать гостей на    |                |                 |
|                  |каком языке? (якутском, дети здороваются).                          |                |                 |
|II. Актуализация  |                                                                    |Беседа          |Познавательные,  |
|знаний            |Сегодня мы проводим урок накануне праздника нашей Республики. Вы    |                |ценностно-смыслов|
|                  |знаете, что это за праздник? (27 сентября – День Государственности  |                |ые               |
|                  |РС (Я)) (2). Молодцы, значит, вы уже прочитали об этом важном       |                |                 |
|                  |событии в нашем классном уголке. Наш урок мы посвящаем Дню          |                |                 |
|                  |Государственности РС (Я).                                           |                |                 |
|                  |В нашей Республике сколько государственных языков? Какие? Кто хочет |                |                 |
|                  |представиться на русском языке? (Меня зовут Миша. Я живу в          |                |                 |
|                  |Республике Саха (Якутия). Мне 9 лет. Я учусь в 4 классе. Я –        |                |                 |
|                  |русский.) А кто желает представиться на якутском языке? (Мин аатым… |                |                 |
|                  |Мин Саха сиригэр олоробун. Мин тогус саастаахпын. Мин тёрдус        |                |                 |
|                  |кылааска юёрэнэбин. Мин нууччабын.). Что является символами         |                |                 |
|III. Открытие     |Республики? (герб, флаг, гимн) (3). Наш урок мы посвящаем Дню       |                |                 |
|нового знания.    |Государственности Республики Саха (Якутия). Гимн Республики Саха    |                |                 |
|Знакомство с      |(Якутия) (звучит сокращенный вариант на русском языке).             |Формулирование  |                 |
|поэтом и его      |                                                                    |темы            |                 |
|стихами.          |В Якутии живут и трудятся люди разных национальностей. Республика   |                |                 |
|                  |очень богата талантливыми людьми: музыкантами, художниками, поэтами,|                |                 |
|                  |писателями.                                                         |                |Познавательные   |
|                  |Сегодня наш разговор об одном  замечательном человеке.(4) Какое было|                |                 |
|                  |домашнее задание? (подобрать и выучить стихотворение Л. Попова).    |                |                 |
|                  |Значит, какая тема нашего урока? (Стихи народного поэта Якутии      |                |                 |
|                  |Л.Попова). Стихи относятся к какому жанру? Тема урока: «Поэтическая |                |                 |
|                  |страничка народного поэта Якутии Леонида Попова».                   |Рассказ учителя |                 |
|                  |                                                                    |                |                 |
|                  |Краткая биография.                                                  |                |                 |
|                  |Леонид Попов родился 14 августа 1919 года в Сунтарском районе в     |                |                 |
|                  |учительской семье. Стихи он начал писать  еще с детства. В 18 лет   |                |                 |
|                  |вышел его первый литературный сборник стихов и поэм.(5) Талантливый |                |                 |
|                  |поэт в 25 лет стал членом Союза писателей страны. За годы его       |                |                 |
|                  |творчества выпущено более 30 книг на русском и якутском языках:     |                |                 |
|                  |писал стихи, поэмы, очерки, рассказы, повести, романы, а также он   |                |Познавательные   |
|                  |переводил произведения русских писателей на якутский язык.          |                |                 |
|                  |(6) Заслуги народного поэта Л. Попова в развитии Якутской литературы|                |                 |
|                  |отмечены орденами Трудового Красного Знамени, «Знак почета» и       |                |                 |
|                  |медалями.                                                           |                |                 |
|                  |(7) Этот год особенный. Посмотрите на годы жизни Леонида Попова.    |Выразительное   |                 |
|                  |(1919-1990) А сейчас какой год? В августе была памятная дата. Какая?|чтение,         |                 |
|                  |(90 лет со дня рождения)                                            |                |                 |
|                  |Сейчас мы послушаем прекрасные стихи Л. Попова, вы познакомите со   |работа с картой,|                 |
|                  |своим выбором одноклассников и гостей. Стихотворение расскажет      |                |                 |
|                  |Гриша.                                                              |работа в парах, |                 |
|                  |(8) Л.А. Попов «Край России».                                       |                |                 |
|                  |Гриша, ты выбрал очень серьезное и красивое стихотворение и         |нахождение      |Духовно-нравствен|
|                  |рассказал его с большим вдохновением, молодец. Ты можешь показать на|выразительных   |ные              |
|                  |карте нашу Республику? Где находится этот край России? (на          |средств языка,  |                 |
|                  |северо-востоке)                                                     |                |                 |
|                  |Задание 1 паре: Какими эпитетами называет свой край Л. Попов?       |                |                 |
|                  |Задание 2 паре: Найдите сравнения.                                  |осмысление      |Ценностно-смыслов|
|                  |(просторный, могучий, широкий, суровый, здоровый). Как вы понимаете |содержания      |ые,              |
|                  |просторный, могучий, широкий? (самая большая республика по          |                |познавательные   |
|                  |территории). Она превышает площадь Франции в 6 раз, Англии почти в  |                |                 |
|                  |13 раз. Что значит здоровый?                                        |                |                 |
|                  |( рассвет – хвост лисицы, вечера – соболиный мех, снег – песец,     |Выразительное   |                 |
|                  |ласточка, парусник – автор)                                         |чтение, анализ  |                 |
|                  |                                                                    |текста,         |                 |
|                  |Для чего автор использует сравнения? Почему он себя сравнил с       |проблемный      |                 |
|                  |ласточкой и парусником?                                             |диалог,         |                 |
|                  |В чем заключается главная мысль стихотворения? (9) (для Л. Попова   |                |                 |
|                  |Родина начинается с родимого края, с родной земли, где он родился.) |осмысление      |                 |
|                  |Какой вывод делаем? (Л. Попов любил свой край, гордился им и        |содержания      |Нравственные,    |
|                  |прославлял в стихах).                                               |                |познавательные,  |
|                  |Стихотворение расскажет Юра.                                        |                |личностные       |
|                  |(10) Л. Попов «Люблю Якутию родную».                                |                |                 |
|                  |Вам понравилось, как Юра прочитал стихотворение, выразительно, с    |                |                 |
|                  |любовью. Юра, какая тема твоего стихотворения? (поэт очень-очень    |                |                 |
|                  |любит Якутию, признается в любви к родному краю). Он перечислил все,|                |                 |
|                  |что любит? (нет, стоит многоточие) За что автор может любить «полей |Выразительное   |                 |
|                  |колючее жнивье»? Что такое жнивье? Почему оно колючее? (за доброту, |чтение,         |                 |
|                  |за то, что поле дало людям хлеб и отдыхает).                        |                |                 |
|                  |Найдите  в тексте главную мысль. (любит все, цветущее, земное что на|                |                 |
|                  |якутской земле) Каждый уголок – поле, луг, дерево, цветок, - все ему|фронтальная     |                 |
|                  |дорого. Человек, который так любит природу своего края, землю       |работа          |                 |
|                  |родную, как относится к  людям, которые живут на этой земле? (любит |                |                 |
|                  |и людей).                                                           |работа над      |                 |
|                  |Л. Попов неслучайно сказал, что любит цветущую Якутию. Эту тему он  |выразительными  |                 |
|                  |продолжил в других стихах и одно из них прочитает Настя.            |средствами,     |                 |
|                  |(11) Л. Попов «Цветы, цветы».                                       |                |                 |
|                  |Вам понравилось стихотворение? Вы почувствовали с каким вдохновением|осмысление      |                 |
|                  |воспевает автор цветы, как нежно и трогательно он их описывает.     |содержания,     |                 |
|                  |Настя, ты постаралась, очень душевно прочитала это стихотворение.   |проблемный      |                 |
|                  |Почему Л. Попов назвал стихи «Цветы, цветы», а не одним  словом? (их|диалог (связь с |                 |
|                  |очень много, они кругом, куда ни посмотри). В какое время года      |жизнью),        |                 |
|                  |бывает так много цветов?                                            |                |                 |
|                  |Работа с текстом. Где их увидел автор? (на пригорках, на скалах,    |                |                 |
|                  |увалах, повсюду). Какими он их увидел? (белые, огневые, зоревые,    |                |                 |
|                  |золотые - многокрасочное чудо).(12)                                 |                |                 |
|                  |Какие средства выразительности использует автор, чтобы показать     |                |                 |
|                  |необычность цветов, их поведение? (олицетворение). Найдите их в     |                |                 |
|                  |тексте. (смеются, тянутся, поднимаются, опускаются и т.д.). Почему  |                |                 |
|                  |это происходит? (их колышет ветер). Как понимаете выражение «буйство|                |                 |
|                  |красок» (много цветов и оттенков, сливаются).                       |                |Познавательные,  |
|                  |Главная мысль стихотворения – (цветы – наряд земли родимой).        |                |коммуникативные, |
|                  |А как выи относитесь к своим нарядам? (бережем, боимся испачкать,   |проблемный      |ценностно-смыслов|
|                  |порвать). Как люди должны относиться к наряду земли родимой?        |вопрос          |ые               |
|                  |(охранять, беречь, любоваться и не рвать дикие цветы, не топтать,   |                |                 |
|                  |они быстро завянут и не дадут семена). А мы с вами бережно относимся|                |                 |
|                  |к цветам? Докажите.(13) (Мы весной проводили акцию «Подснежнику -   |                |                 |
|                  |жизнь!»).                                                           |                |                 |
|                  |Физминутка (с движениями). Если я сорву цветок,                     |Выразительное   |                 |
|                  |Если ты сорвешь цветок,                                             |чтение,         |                 |
|                  |Если мы сорвем цветы,                                               |работа с картой,|                 |
|                  |Опустеют все поляны                                                 |                |                 |
|                  |И не будет красоты.                                                 |                |                 |
|                  |Закройте, ребята, глаза и представьте поляну с цветами. Откройте и  |работа в парах –|                 |
|                  |посмотрите на экран. (14) Какие цветы вы видите? (Иван-чай). Да, эти|формулирование  |                 |
|                  |замечательные цветы растут в окрестностях Теплого Ключа.            |вопросов по     |                 |
|                  |В каждом стихотворении Л.Попов показывает нам с душевной теплотой и |тексту,         |                 |
|                  |нежностью красоту, которая нас окружает Зачем? (учит нас понимать,  |взаимооценка,   |                 |
|                  |любить и беречь эту красоту).                                       |                |                 |
|                  |Л. Попов был человеком широкой души, гостеприимным хозяином на      |                |                 |
|                  |родной земле. У него было много друзей.                             |лексическая     |                 |
|                  |Послушайте стихотворение, которое расскажет Миша.                   |работа со       |                 |
|                  |(15) Л. Попов «К нам, к нам!»                                       |словом, работа с|Познавательно-инф|
|                  |Молодец, с большим воодушевлением рассказал. Из каких мест пригласил|толковым        |ормационные,     |
|                  |автор ребят? (с Волги и Оки – это реки) Сможешь показать их на      |словарем,       |личностные,      |
|IV. Повторение и  |карте?                                                              |                |ценностно-смыслов|
|систематизация    |Куда пригласил? (на Лену). (16) Кто хочет показать на карте красу и |                |ые               |
|ранее изученного  |гордость Якутии, - красавицу  Лену, одну из величайших рек земного  |                |                 |
|                  |шара.                                                               |проблемный      |                 |
|                  |Задание парам: Подготовьте вопрос по тексту и оцените ответ.        |вопрос          |                 |
|                  |(учащиеся задали вопросы Почему автор называет Якутию страной       |                |                 |
|                  |алмазной, золотой? Почему зимы лютые и свирепые? И дали на них      |                |                 |
|                  |ответы: 1. В Якутии добывают алмазы в Мирном и золото в Алдане, на  |                |                 |
|                  |севере республики и в нашем Томпонском районе в п. Нежданинское. 2. |                |                 |
|                  |Зимой в Якутии сильные морозы -50о и ниже, в это время мы не учимся.|беседа          |                 |
|                  |А самое холодное место - полюс холода в Оймяконе). (17)             |                |                 |
|                  |Какие непонятные слова встретились? (целина). А сами попробуйте     |                |                 |
|                  |разгадать значение этого слова. От какого слова произошло? (цел,    |                |                 |
|                  |целый). Подберите синоним. (не смогли подобрать). Что значит целый? |                |                 |
|                  |Давайте найдем это трудное слово в толковом  словаре.               |                |                 |
|                  |Работают парами. Целина: 1. нетронутая поверхность;                 |                |                 |
|                  |2. непаханая земля.                                                 |творческая      |                 |
|                  |Неизученная, может там не ступала нога человека. Зачем поэт         |работа          |                 |
|                  |пригласил ребят? (в гости, жить, работать, учиться). Целина, которой|                |                 |
|                  |нет конца и края, лютые морозы. А поэт приглашает ребят. Как вы     |                |                 |
|                  |думаете, он убедил приехать их в Якутию? Почему? (холод можно       |                |                 |
|                  |победить большим огнем горячей дружбы). Как это понять? (люди живут |                |                 |
|                  |дружно, помогают друг другу, поддерживают друг друга в трудных      |                |                 |
|                  |северных условиях)                                                  |                |                 |
|                  |                                                                    |составление     |                 |
|                  |Наша Республика Саха (Якутия) очень гостеприимная многонациональная.|алгоритма работы|                 |
|                  |Она радушно принимает людей разных национальностей – гостей, она    |                |                 |
|                  |стала родным домом для тех, кто приехал здесь жить и работать,      |                |                 |
|                  |учиться. Когда-то ваши бабушки и дедушки приехали в Якутию, в Теплый|                |                 |
|                  |Ключ и теперь наш поселок стал вашей родиной, вы все здесь родились,|                |                 |
|                  |пошли в школу (18) и многому научились за 3 года, в том числе и     |                |                 |
|                  |работать на компьютере. На каком уроке вы этому учились?            |                |Личностные,      |
|                  |(информатика и ИКТ).(19) Сейчас вы покажете свои умения  и составите|                |коммуникативные, |
|                  |открытку на программе Word, посвященную нашей республике. А название|                |ценностно-смыслов|
|V. Рефлексия      |вы придумаете сами.                                                 |                |ые               |
|                  |С творчеством какого поэта вы сегодня познакомились? (20) Его стихи,|                |                 |
|                  |которые читали, помогут вам сделать правильный выбор при выполнении |                |                 |
|                  |работы на компьютере. Каждому предоставляется на рабочем столе папка|                |                 |
|                  |с фотографиями на ваш выбор. С чего мы всегда начинаем работу на    |                |                 |
|                  |компьютере? (с правила работы на компьютере). Прошу занять свои     |                |                 |
|                  |рабочие места за компьютерами. (дети садятся). (Повторяем правила.  |                |                 |
|                  |Учащиеся рассказывают и показывают)                                 |                |                 |
|                  |- Ноги твердо стоят на полу или на подставке;                       |самостоятельная |                 |
|                  |- не горбимся, не сутулимся, не вытягиваем шею;                     |работа          |                 |
|                  |- локти держим рядом с туловищем;                                   |Итоговый диалог,|                 |
|                  |- руки от локтя до запястья слегка наклонены;                       |                |                 |
|                  |- запястья лежат на опоре;                                          |определение цели|                 |
|                  |- экран монитора удален от глаз минимум на 50-60 сантиметров.       |урока,          |                 |
|                  |А еще какие мы знаем правила? (руки должны быть сухими, нельзя есть |                |                 |
|                  |и пить за компьютером, не ложить тяжелые вещи).                     |                |                 |
|                  |А сейчас составим алгоритм работы (21):                             |                |                 |
|                  |Порядок работы:                                                     |защита          |                 |
|                  |- открываем документ;                                               |творческих      |                 |
|                  |- изменяем параметры страницы;                                      |работ,          |                 |
|                  |- выбираем и устанавливаем рамку;                                   |                |                 |
|                  |- придумываем и пишем название открытки;                            |самооценка      |                 |
|                  |- просматриваем папку с фото и выбираем;                            |                |                 |
|                  |- копируем и устанавливаем фото;                                    |                |                 |
|                  |- сохранить документ на локальном диске.                            |                |                 |
|                  |А наш тьютор Люция Ариановна с помощью какого устройства будет      |                |                 |
|                  |выводить ваши открытки (принтера). Приступаем к выполнению работы.  |                |                 |
|                  |Желаю всем удачи! (Ученики самостоятельно выполняют работу, звучат  |                |                 |
|                  |якутские мелодии).                                                  |                |                 |
|                  |Мы закончили  творческую работу.                                    |                |                 |
|                  |Какому празднику был посвящен наш урок? (22) Как вы думаете, почему |                |                 |
|                  |на этом уроке я решила познакомить вас со стихами народного поэта   |                |                 |
|                  |Якутии Леонида Андреевича Попова? (23) (любил свою землю, гордился  |                |                 |
|                  |ею, учил понимать  и беречь красоту родного края, был хорошим       |                |                 |
|                  |другом, хорошо относился к людям разных национальностей, был        |                |                 |
|                  |патриотом своей Родины, любил свою землю, свой народ).              |                |                 |
|                  |Чем необычен был наш урок? (два предмета – культура народов Якутии и|                |                 |
|                  |информатика и ИКТ). Что вы делали на второй части урока? (творческая|                |                 |
|                  |работа – сделать открытку и придумать название) .                   |                |                 |
|                  |Ребята, а разве можно за 10 минут сделать открытку? (можно с помощью|                |                 |
|                  |информационных технологий). Что такое информационные технологии?    |                |                 |
|                  |(24)                                                                |                |                 |
|                  |Представьте свои работы (дети показывают  на компьютере свою        |                |                 |
|                  |открытку и рассказывают, что на ней изображено, и кому они ее       |                |                 |
|                  |дарят).                                                             |                |                 |
|                  |(В это время тьютор выводит открытки и вручает учителю, учитель     |                |                 |
|                  |раздает учащимся). Вы довольны результатом своей работы? Как вы     |                |                 |
|                  |оцениваете ее?                                                      |                |                 |
|                  |Я благодарю своих учеников за прекрасную и плодотворную работу на   |                |                 |
|                  |уроке, за активность и творчество, за ваши умения и верю, что стихи |                |                 |
|                  |Л. Попова оставят в вашем сердце добрый след, и вы прочитаете другие|                |                 |
|                  |его стихи и рассказы. Как ваше настроение?                          |                |                 |
|                  |Давайте попрощаемся с гостями (дети прощаются на русском и на       |                |                 |
|                  |якутском языках)  и поблагодарим нашего тьютора Люцию Ариановну за  |                |                 |
|                  |помощь в подготовке и проведении урока («спасибо» на якутском языке)|                |                 |
|                  |(25) Поздравляем всех с праздником – Днем Государственности РС (Я). |                |                 |
|                  |Удачи всем! Всего доброго!                                          |                |                 |

*Примечание: ответы учащихся внесены в план  после  проведения урока.


title: Конспект урока "Времена английского глагола"

extracted_text:
                           КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
       НА ТЕМУ:   «ВРЕМЕНА АНГЛИЙСКОГО ГЛАГОЛА»
Цели: обобщение материала по теме «Времена английского глагола»;
закрепление  грамматических навыков; употребление специалных слов и составление вопросительных предложений, тренировка монологической и диалогической речи.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер,проектор,  презентация , видео – материал для проведения физкультминутки,карточки с  грамматическими заданиями на печатной основе для двух
команд; картинка дракона с 4 головами.
Класс: 5 и 7 класс
Количество учащихся по списку(всего): 6 человек
Присутствовало: 6 человек
Время проведения: 1025  -  1110
Дата проведния: 23.04.2015г.
Задачи:
а) обучающие: закрепить знания о временах английского глагола;
б) развивающие:тренировать монологическую и диалогическуую речь учащихся;
в) умение работать в группе;
г) воспитательные:  прививать интерес к изучению языка.

Ресурсы: ПК, видеоматериалы, бумага, карандаши, рабочие тетради, учебники.
Тип урока: обобщение и контроль знаний

ХОД  УРОКА
Good morning, boys and girls! I am glad to see you.
Together, together,
Together every day.
Together, together
We work and play.
Today we have an anusual lesson: there are a lot of guests in our classroom. They want to know how you can speak English. So, don’t be afraid, try to be active ! Let’s begin our lesson. We are going to speak about...tenses
Доброе утро, девочки и мальчики ! Я рада видеть вас. Сегодня у нас необычный урок, есть много гостей в нашем классе. Они хотет узнать, кк вы можете разговаривать на английсом языке.Сегодня мы будем играть и выполнять различные задания .

Задание 1
So…Our topic is the tenses of the verb in the English language. The first task for you is to read the sentences and name the tense. You will have 3 minutes to do the task.
Наша тема «Времена английского глагола». Первое задание для вас – прочитать предложения и написать в каком времени построено каждое из них.
Задание на карточках:
1) I have never been to Great Britain. (Present Perfect)
2)We play tennis every day. (Present Simple)
3)He usually goes to the shop in the evening. (Present Simple)
4)My uncle built his house two years ago. (Past Simple)
5)Bob has already done his homework. (Present Perfect)
6)Nick was at school yesterday. (Past Simple)
7)Little children like to sledge in winter. (Presennt Simple)
8)I had five lessons on Monday. (Past Simple)
9)They’ve lived in  since Thursday. (Present Perfect)
Проверяем ответы учеников по презентации.
Задание 2
So  we shall remember the Present Indefinite Tense, Present Perfect Tense and
the Past Indefinite Tense. Answer the questions using these three tense.
Вспомним 3 времени  английского глагола . Ваша задача дать развернутые ответы на вопросы.
 Детям так же раздаются карточки с вопросами  .
How many lessons do you have every day? (We have 5 lessons every day.)
You had 5 lessons yesterday, didn’t you? (Yes, we had 5 lessons yesterday.)
Have you played tennis this week? (No, we haven’t .We haven’t played
tennis this week.)
When did you go to the shop on Tuesday? (I went to the shop at 7 o’clock
on Tuesday.)
Where do you usually play tag with your friends? (We usually play tag in the park.)
Do you like to collect stamps? (Yes, I do. I like to collect stamps.)
Did you have dinner at 2 o’clock or at 3 o’clock yesterday? (I had dinner
at 2 o’clock.)

Задание 3
Now I want you to look at the blackboard. You can see the sentences and you’ll have to complete them.
Сейчас я хочу обратить ваше внимание на доску . Вы видите предложения, которые нужно составить используя представленные глаголы.
Задание: Complete the sentences using the words  do| does, did, have|has,
was|were.
1) … you like to play hockey? Yes, I …  . (do, do)
2) … your father clean his room three days ago? No, he … not. (did, did)
3) … she gone to school yet? Yes, she …     (has, has)
4)They  … cleaned their room. (have)
5) … you in the park yesterday? No, I … not. (was, were)
6)Helen … not have breakfast at 5 o’clock. (does)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ( 1 МИН).
Задание  4
I want you to think of five sentences using Past Indefinite Tense. Then you will
read your sentences and refer them into present.
Я хочу чтобы вы подумали над 5 предложениями использованные в прошедшем времени. Затем  вы должны прочитать, изменить и записать их   ( по необходимости) в настоящем времени.
1)I had dinner at 2 o’clock yesterday. I have dinner at 2 o’clock every day.
2)We did our homework last week. We do our homework at home.
3)Mу friend couldn’t play computer games. My friend can’t play computer games.
4)Were you in  last month? Are you in Moscow now?
5) We didn’t watch TV two hours ago. We don’t watch TV in the evening.

Задание 5
Look at the picture, please. You can see interrogative words.
Take the card, please and ask questions.
На доске изображение головы дракона с 4 головами. На каждой голове дракона написано специальное вопросительное слово на английском языке (Who, What, Where, With whom.)
 Каждая группа выбирает карточку с предложением, к которому ученики должны задать специальные вопросы и записать их на карточку.
Card 1: I went to the park with my brother yesterday.
Who went to the park with my brother yesterday?
What did I do yesterday?
Where did I go with my brother yesterday?
With whom did I go to the park yesterday?

Card 2: She works with her mother in the garden every day.
Who works with her mother?
What does she do every day?
Where does she work with her mother every day?
With whom does she work in the garden every day?
Подведение итогов домашнее, задание ( 5кл.- упр.7 с.73; 7кл.-упр.9 с.120).
Thank you very much for the lesson, children. Do you like our lesson today?
It’s time to say good bye.
Sometimes you say “Hello!”
Because the bell has gone,
And every day you say
“Good day , good day, good day”.
It’s time to say “Good-bye”,
“Good-bye, my children, bye”.


title: Конспект урока "Staying Safe"

extracted_text:
                                                       УТВЕРЖДАЮ
                                       Преподаватель     (руководитель    ОД
                                       иностранный язык)
                                                              А. Шишкин

                                  Ход урока
|№   |Наименование этапа                       |Время    |Действия         |
|п/п |                                         |         |суворовцев       |
|1.  |Объявление темы и целей урока.           |  2 мин. |Суворовцы        |
|    |Good morning!                            |         |слушают.         |
|    |At our lesson today we’ll solve the      |         |                 |
|    |problem: how to get rid of fears and stay|         |                 |
|    |safe and happy. The task is rather       |         |                 |
|    |difficult, in my opinion, but we’ll do a |         |                 |
|    |lot of activities to solve this problem. |         |                 |
|    |We’ll read the poem by Kipling, see a    |         |                 |
|    |film and different presentations, make up|         |                 |
|    |dialogues and stories on our problem. I  |         |                 |
|    |hope you’ll try to do your best to cope  |         |                 |
|    |with our various activities.             |         |                 |
|    |                                         |         |                 |
|2.  |Фонетически-речевое упражнение.          |2 мин.   |Суворовцы        |
|    |Poem comprehension activity.             |         |смотрят, слушают,|
|    |Let’s start and work at our              |         |читают вместе с  |
|    |pronunciation. Listen to the poem “If” by|         |диктором и       |
|    |Kipling, read it and then answer the     |         |отвечают на      |
|    |questions.                               |         |вопросы.         |
|    |What do you know about R. Kipling?       |         |                 |
|    |Does the poem make you feel motivated,   |         |                 |
|    |inspired, encouraged?                    |         |                 |
|    |What does the poem teach you?            |         |Суворовцы смотрят|
|3.  |                                         |3 мин.   |фильм и отвечают |
|    |Аудирование.                             |         |на вопросы.      |
|    |Listening comprehension activity.        |         |                 |
|    |You’ll see a short film and then you’ll  |         |                 |
|    |answer the questions. Be careful!        |         |                 |
|    |What is the film about?                  |         |                 |
|    |What is fear?                            |         |Суворовцы        |
|    |What are people afraid of?               |         |знакомятся с     |
|    |What helps us to survive?                |5 мин.   |презентацией и   |
|4.  |                                         |         |обсуждают ее.    |
|    |Речевое упражнение 1.                    |         |                 |
|    |Let’s listen to your classmate, see his  |         |                 |
|    |presentation and then answer his         |         |                 |
|    |questions.                               |         |                 |
|    |What is phobia?                          |         |                 |
|    |What is the reason of phobia?            |         |Суворовцы        |
|    |What did the narrator tell us about?     |         |соотносят части  |
|    |How many phobias are there in the world? |3 мин.   |пословиц и       |
|5.  |What do you think?                       |         |выражений и      |
|    |                                         |         |комментируют их. |
|    |Лексико-грамматическое упражнение.       |         |                 |
|    |Match the parts.                         |         |                 |
|    |The beginning of the lesson is so        |         |                 |
|    |dreadful and depressing, isn’t it? In    |         |                 |
|    |fact, what is our world like?            |         |                 |
|    |Answer the question.                     |         |                 |
|    |There are some useful proverbs and       |         |                 |
|    |similes which can help you to be         |         |                 |
|    |positive. Match the parts and explain    |         |                 |
|    |them.                                    |         |                 |
|    |1 The devil isn’t so black               |         |                 |
|    |                                         |         |                 |
|    |2 Fear has                               |         |                 |
|    |3 Fortune favours                        |         |                 |
|    |4 Good health is                         |         |                 |
|    |5  As safe                               |         |                 |
|    |6 As fit                                 |         |                 |
|    |7 As strong                              |         |                 |
|    |As an ox                                 |         |Суворовцы        |
|    |As houses                                |         |знакомятся с     |
|    |As he is painted                         |         |презентациями,   |
|    |As a fiddle                              |7 мин.   |отвечают на      |
|6.  |A hundred eyes                           |         |вопросы и        |
|    |Above wealth                             |         |обсуждают их.    |
|    |The brave (bold)                         |         |                 |
|    |                                         |         |                 |
|    |Речевое упражнение 2.                    |         |                 |
|    |You’ll see one presentation which can    |         |                 |
|    |help you to be safe and strong. Listen   |         |                 |
|    |carefully and answer the questions.      |         |                 |
|    |1. Do you agree with me?                 |         |                 |
|    |2. What can you do to solve problems with|         |                 |
|    |joy and stay safe and happy?             |         |                 |
|    |Thank you very much!                     |         |                 |
|    |Good luck and cheer up!                  |         |                 |
|    |Can you buy your health?                 |         |                 |
|    |What is the most important problem?      |         |                 |
|    |What to do to keep fit?                  |         |                 |
|    |Should you avoid bad habits?             |         |                 |