extracted_text:
АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

ЦЕНТР РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С

ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ “ПАРУС НАДЕЖДЫ”

Уменьшаемое (методическое пособие для занятий с детьми 6-7 лет)

Подготовила:

социальный педагог Зиневич Анна Викторовна

Воронеж 2017

Преобразования в социальной, культурной, экономической жизни современного общества обусловливают изменения в системе образования.

Гуманизация образования предполагает его ориентацию на развитие личности ребенка, его направленность на конструирование содержания,

форм и методов обучения и воспитания, обеспечивающих развитие каждого ребенка, его познавательных способностей и личностных качеств.

Важное место в структуре личности выпускника современного дошкольного учреждения занимают математические способности, которые формируются на занятиях по развитию элементарных математических представлений. Математические способности сегодня являются неотъемлемой частью личности, так как математика в современном обществе представляет собой одну из важных областей знания современного человека.

Повсеместное широкое использование техники, в том числе и компьютерной,

требует от каждого определенного минимума математических знаний и представлений.

В связи с этим проблема подготовки детей по математике в процессе дошкольного воспитания и обучения является актуальной и требует дальнейшей разработки с учетом современных требований к уровню подготовки детей.

При большом количестве исследований, посвященных проблеме математического развития детей дошкольного возраста, наблюдается недостаточная разработанность вопросов формирования математических способностей в дошкольном возрасте. Я считаю, это потому что, в системе дошкольного образования согласно стандартам ФГОС нет такой отдельной отрасли, как “математическое развитие”, развитие элементарных математических представлений является лишь частью отдела

“познавательное развитие”, поэтому дошкольники получают готовые теоретические знания по математике, не углубляясь в каждую тему и не исследуя её эмпирическим путём.

Работая в детском реабилитационном центре более 10 лет, я решила разработать, опираясь на известные программы ломоносовской школы и детскую телепередачу “Подводный счёт”, собственную программу развития практических математических навыков у дошкольников, новизна которой заключается в углубленном изучении каждой темы эмпирическим путём. В

качестве  примера  я  опишу  подробнее  занятие  на  тему  “Уменьшаемое”.

Каждое занятие проходит в игровой форме в виде театрализованного представления.

Предварительная работа: подготовка необходимого дидактического материала – схема лабиринта, цветные карандаши, игрушки (ребёнок играет роль Ушанки, педагог – роль шамана), вырезанные из бумаги башмачки,

колокольчики.

Ход занятия

Благодаря силе находчивости, которой наделён не только каждый башмачок,

но и сама Ушанка, четвёртая ледяная избушка нашлась мгновенно. Башмачки важно шествовали впереди, а Ушанка шла за ними. Когда до входа в избушку осталось несколько шагов, друзья услышали звон. Подняли голову и заметили – это розовые и зелёные колокольчики звенят над крышей домика.

Не успела Ушанка сделать глубокий вдох от удивления, как колокольчики,

словно снежинки, стали медленно опускаться вниз на землю. Переливаясь мелодией ветра, колокольчики радостно приветствовали Ушанку и башмачков: “Добро пожаловать к нам в гости! Наш хозяин – шаман безумно вам обрадуется, к нам ведь, к сожалению, давно не приходили гости. Шаман из-за этого чувствует себя одиноким. Следуйте за нами”. По звон колокольчиков Ушанка и башмачки вошли в избу. Увидев гостей, шаман бросился к ним с распростёртыми объятиями. Обнимая Ушанку, шаман говорит: “Как я счастлив, что вы ко мне пришли! А то мне, несмотря на музыку колокольчиков, совсем стало грустно и одиноко. А масленица,

которая празднуется в моём доме, уже не кажется такой радостной, хоть я и

люблю очень печь блины. Было бы здорово, если бы вы остались у меня жить. Но, я понимаю, вам надо ещё много задач решить, чтобы создать дворец фонариков. Благая цель стоит перед вами, это очень хорошо. Но, я

буду рад и признателен, если вы уделите мне немного внимания и попьёте со мной какао с блинчиками”. Ушанка заверяет: “Конечно, мы с радостью с вами пообщаемся и попробуем ваши блинчики, выглядят они очень аппетитно”. Шаман улыбнулся: “Спасибо, дорогая Ушанка! Обратите внимание – каждый блин я украсил цифрами и математическими знаками из варенья. Таково правило – надо обязательно украшать блинчики цифрами,

иначе съесть их будет невозможно”. Ушанка очень удивилась и подошла к столу, чтобы внимательнее рассмотреть блинчики. Лежало 5 больших блинчиков: первый блинчик был обычный, второй украшен знаком “-“,

третий – цифрой 5, четвёртый – знаком “=”, пятый – цифрой 3. Попыталась Ушанка дотронуться до обычного блинчика, но какая та неведомая сила оттолкнула её руку. Ушанка вопросительно посмотрела на шамана, на что он рассмеялся и подытожил: “Вот такие чудеса!”. Ушанка решила предложить идею шаману.

Так, давайте, украсим блинчик вареньем. У вас осталось ещё варенье?

Банки с вареньем у меня стоят в шкафу, их бесконечное множество. Но, всё не так просто. Мое незнание математики завело меня в тупик. Ушанка, вы можете прочитать этот пример, которым украшены блинчики?

Могу легко! Уменьшаемое неизвестно, вычитаемое равно 5, 3 – это разность чисел.

Ничего себе! А расставьте, пожалуйста, возле блинчиков соответствующую группу колокольчиков.

Ушанка просит розовых колокольчиков, количество которых равно 5, встать над блинчиком-вычитаемым. А зелёных колокольчиков, количество которых равно 3, встать над блинчиком-разностью. И вдруг, по всей избушке раздался громкий звон. Шаман, смеясь, объясняет: “Это шалуны – жёлтые колокольчики. Они и означают уменьшаемое. Специально спрятались за

печкой и сделались невидимыми. А появятся они тогда, когда ты раскроешь секрет, как найти неизвестное уменьшаемое в примере”. Ушанка сразу дала команду розовым и зелёным колокольчикам построиться в одну шеренгу.

Далее, стала объяснять шаману секрет нахождения неизвестного уменьшаемого: “Так как, уменьшаемое – самое большое число в примере на вычитание, то для того, чтобы его найти, надо сложить вычитаемое и разность: 5+3=8. Следовательно, уменьшаемое равно 8. Сейчас мы возьмём баночку с вареньем и украсим первый блинчик цифрой 8. После этого, я

уверена, жёлтые колокольчики, количество которых равно 8, присоединятся к нашей компании”. Шаман начал зачарованно следить за дальнейшими действиями Ушанки. Стоило ей из варенья сотворить цифру 8 на блинчике,

как жёлтые колокольчики, словно из тумана, весело переливаясь, появились над блинчиком с цифрой 8. Шаман, башмачки и Ушанка радостно захлопали в ладоши, торжествуя победу. Шаман: “Прежде чем, перейдём к сладкому столу, я хочу попросить моих любимых домовят-колокольчиков сыграть мелодию радуги, чтобы ещё больше зарядить Ушанку силой радости. Это поможет ей сделать дальнейшее её путешествие весёлым и нескучным”. И

начали колокольчики переливаться мелодией от высоких нот (жёлтых колокольчиков) до низких нот (зелёных колокольчиков). Получилась очень красивая мелодия – будто радуга опускается на нашу землю.

Далее, все сели за стол и начался праздничный ужин с блинами и какао.

Прежде чем покинуть гостеприимный дом, Ушанка прошептала на ухо шаману благую весть: “Ты очень мне помог – подарил неиссякаемый запас энергии радости. Благодаря тебе, оптимизм мне поможет преодолеть многие препятствия. А я помогу тебе – оставлю у тебя в избушке башмачков, чтобы ты больше не чувствовал себя одиноким и не грустил. Башмачки обладают огромной силой находчивости, вместе с ними ты найдёшь много интересных и полезных занятий”. Шаман не ожидал такой сердечной доброты и душевной щедрости от Ушанки, его лицо расплылось в тёплой улыбке. А

башмачки никогда не забудут, как их шаманка спасла из плена, будут счастливы скрасить дни одинокого шамана.

Список литературы

Авторская программа


extracted_text:
        Анализ проведённой работы по подготовке к ОГЭ по информатике

      Итогом обучения  в  средней  школе  являются  выпускные  экзамены  для
учащихся 9 классов. Экзамен  по  информатике  и  ИКТ  в  9  классе  лежит  в
компетенции выбора ученика.
      Тематика  охватывает  знания  учащихся  по   кодированию   информации,
системам   счисления,   основам   логики,   математическому   моделированию,
алгоритмизации  и  программированию,  информационным  технологиям  работы  с
электронными таблицами, базами данных и в сети Интернет.
      В  сентябре  стало  известно,  что  6  учеников  9-х  классов  выбрали
информатику в качестве ОГЭ.
      Был составлен график проведения пробных  работ,  назначено  время  для
проведения консультаций для учеников и бесед для родителей.
      Ученики занимаются  дополнительно  самостоятельно,  выполняя  задания,
расположенные на сайтах Интернета.
      Пробные экзамены проводились 20  октября,  1  декабря  2016  года,  19
января, 2 марта, 6 апреля 2017 года.
      Анализируя полученные результаты по ошибкам можно сделать  вывод,  что
учащиеся неплохо справились со всеми заданиями.
      Типичные ошибки, допущенные при выполнении тренировочных экзаменов  по
информатике учащимися 9-х классов:
      №9 -  исполнение  простейшего  циклический  алгоритм,  записанного  на
алгоритмическом языке
      №10 –  исполнение  циклического  алгоритма  обработки  массива  чисел,
записанного на алгоритмическом языке
      №11 – анализ информации, представленной в виде схем
      №16  -  исполнение  алгоритма,  записанного  на  естественном   языке,
обрабатывающего цепочки символов или списки.
      Причины:
      №9 - не отработан навык решения задач на циклический алгоритм.
      №10 - не отработан навык  решения  задач  на  массивы.  Были  допущены
ошибки в умении трассировать алгоритмы на массивы.
      №11 – не сформировано  умение  анализировать  схемы,  невнимательность
учащихся.
      №16 - не  отработаны  навыки  решения  задач  на  обработку  объектов:
цепочки символов,  числа.  Были  допущены  ошибки  в  исполнении  словесного
алгоритма.  Это  задание  проверяет   умение   кодировать   и   декодировать
полученную информацию.  В  задании  определяется  система  правил  кодировки
данных и требуется выяснить, какие из них  могут,  а  какие  не  могут  быть
получены при ее работе. Анализ  данных  предполагает  сопоставление  всякого
числового или  буквенного,  или  вообще  символьного  выражения  каждому  из
правил системы. Только таким образом можно ответить на вопрос,  поставленный
в тестовом задании. Ошибки возникают, как правило, по одной из двух  причин.
При применении правил какое-либо  из  них  не  проверяется  или  проверяется
неправильно. Неочевидная ошибка связана с форматом входных  данных,  на  что
школьники могут не обратить пристального внимания, а в такой  форме  они  не
будут обработаны в принципе.
      Для успешной сдачи итоговой  аттестации  по  информатике  многие  темы
требуют ежедневного повторения. Это темы, которые изучались в 7-8 классе.
      Отработка  умений  на  создание  и  обработку  алгоритмов,   а   также
составление программ  на  алгоритмическом  языке  и  языке  программирования
происходит на уроках дифференцировано, более глубоко и  систематически.  Это
самый сложный раздел информатики и требует серьезной подготовки.
      По  теме  «Основы  логики»  школьники   должны   уверенно   определять
истинность  сложносоставных  высказываний.  Уметь  оперировать   логическими
функциями НЕ, И, ИЛИ.
      Учащиеся также должны уметь выяснять  соотношение  между  запросами  с
логическими операциями к поисковому серверу в сети Интернет.
      По теме «Алгоритмизация и программирование» ученики должны  не  только
знать основные  алгоритмические  конструкции,  но  и  конструировать  на  их
основе алгоритмы решения поставленных задач. Школьнику необходимо  выполнять
осознанный  выбор  конструкции,   применения   их   последовательности   или
композиции,  в  соответствии  с  начальными  условиями  задачи  и  требуемым
результатом. Ученик должен уметь  реализовать  средствами  изучаемого  языка
программирования составленный им алгоритм.
      Обратить  внимание  также  следует  на  умение  выполнять  трассировку
алгоритма при заданных в условии задачи значениях исходных величин.
      Девятнадцатое  и  двадцатое  тестовые  задания  относятся  к  заданиям
высокого уровня сложности.
      Девятнадцатое тестовое задание проверяет  умение  выработать  алгоритм
решения  вычислительной  задачи  математического   моделирования   в   среде
электронной  таблицы.  Решение  этой  задачи  сложно  тем,  что   необходимо
применить комбинированные умения. Такого рода умениями обладают школьники  с
высокой средней общепредметной  подготовкой  и  хорошим  знанием  предметной
области информатики.
      Двадцатое тестовое задание также направлено на умение  демонстрировать
навыки алгоритмической деятельности. Требуется написать алгоритм для  робота
на  бесконечной  клеточной  карте  или   программу   в   одном   из   языков
программирования, где количество введенных данных заранее неизвестно.
      Для успешной сдачи итоговой аттестации по информатике:
   1. включается в планирование урока обязательное решение  задач  из  КИМов
      ОГЭ в виде устной работы, индивидуальной и дифференцированной;

   2.  организовано  повторение   материала   по   темам   «Алгоритмизация»,
      «Программирование»;

   3. отрабатывается  навык  трассировки  алгоритмов  на  циклы,  массивы  с
      использованием   дидактического    материала,    представленного    на
      общеобразовательных сайтах;

   4. активизируется работа учащихся с ресурсами по подготовке к экзамену по
      информатике – онлайн – подготовка, тесты.


title: Сценарий урока "Особенности эпистолярного жанра. Письмо моей семье" 7 класс

extracted_text:
                               Сценарий урока.
      Тема урока: Особенности эпистолярного жанра. Письмо моей семье.
      Данный урок –  урок развития речи  (тип) для 7 класса
      Цель – создание условий для написания личного письма,
      Стремясь к достижению цели, выполняются  следующие задачи
Образовательные
         ← Научить составлять письма
         ← Познакомить с разными видами писем
         ← Дать понятие эпистолярный жанр
         ← Показать роль письма в современном мире
         ←  Закрепить   навыки   самостоятельной   работы   со   справочной
           литературой и материалами газетных публикаций.
Развивающие
    ← Развивать образное  мышление путем составление письма
    ← Развивать коммуникативные способности
    ← Развивать творческие навыки
    ← познакомить учащихся с историей письма
Воспитательные
    ← Воспитывать любовь к родному языку
    ← Интерес к эпистолярному жанру
    ←   Воспитывать    современного   образованного   человека,   владеющего
      культурой письменного общения и обладающего яркой индивидуальностью.
    ← возродить  традиции  эпистолярного  жанра,  сконцентрировать  внимании
      школьников  на   ценностях   родного   языка;   Повысить   интерес   к
      эпистолярному жанру
      Вид урока  комбинированный, (сочетание различных видов урока  –  урок-
беседа, киноурок и др.)
      Технология         ИКТ,      личностно-ориентированная      технология
(сотрудничества – работа в группах)
                                  Ход урока
|                                                                    |примечания       |
|Орг. момент                                                         |                 |
|Актуализация                                                        |                 |
|А начнем мы сегодня наше урок необычно. Предлагаю вашему вниманию   |Слайд №1         |
|небольшие отрывки, подумайте, о чем пойдет речь на уроке.           |с видеофрагментом|
|Письмо городничему (1 мин)                                          |из спектакля     |
|? Отрывок из какого произведения вы посмотрели?                     |«Ревизор»        |
|? Как вы считаете, о чем мы будет говорить? (какое действие         |                 |
|совершают герои – читают; что читают – письмо)                      |                 |
|                                                                    |дети сами пробуют|
|Мы будем говорить о письме                                          |сформулировать   |
|Итак, наш урок развития речи по теме  «Особенности эпистолярного    |тему урока,      |
|жанр. Письмо моей семье».                                           |слайд №2         |
|Эпиграф к уроку                                                     |                 |
|Пиши такие письма,                                                  |слайд №3         |
|которые ты сам хотел бы получить                                    |                 |
|Античный афоризм                                                    |                 |
|Прошу тебя, пиши мне письма!                                        |                 |
|В наш громкий век им нет цены                                       |                 |
|Н.Кузовлёва                                                         |                 |
|Давайте попробуем совместно определить цель нашего занятия.         |Ученики сами     |
|Цель: узнать, какой жанр называется эпистолярным;                   |определяют цель  |
|научиться писать письма (мы должны написать письмо моей семье)      |урока, слайд №4  |
|3. Что такое эпистолярный жанр? (Это жанр письма)                   |Учитель подходит |
|В ваших глазах я вижу недоумение: зачем нам знакомиться с           |ученикам с       |
|эпистолярным жанром, ведь в век электронной почты и мобильной связи |импровизированным|
|этот жанр становится неактуальным. С этим трудно спорить, но давайте|микрофоном, берет|
|попробуем разобраться.                                              |интервью, слайд  |
|Представьте меня сейчас не в роли учителя, а в роли журналиста,     |№5               |
|берущего у вас интервью. У меня к вам один вопрос (подходит по      |                 |
|очереди к некоторым ученикам с импровизированным микрофоном): «Можно|                 |
|ли современному человеку обойтись без писем?»                       |                 |
|Ответы даются самые разные: от категоричных «нет» до «можно,        |                 |
|поскольку есть телефоны, SMS, электронная почта, чаты, форумы и     |                 |
|др.». Ребята представляют самые немыслимые ситуации, когда только   |Возвращаемся к   |
|письмо может донести информацию (например, приглашение на           |эпиграфу урока,  |
|официальное торжество по случаю бракосочетания невозможно сделать,  |доказываем его   |
|позвонив по сотовому телефону: слишком обыденно). Возможна даже     |актуальность     |
|небольшая дискуссия, которая способствует созданию на  уроке рабочей|Прошу тебя, пиши |
|атмосферы, приданию полемической остроты.                           |мне письма!      |
|Учитель: Мы пришли к выводу, что …                                  |В наш громкий век|
|Безусловно, достижения научно-технического прогресса постепенно     |им нет цены      |
|вытесняют роль письма в нашей жизни. Порой действительно легче      |Н.Кузовлёва      |
|позвонить другу или послать SMS и сообщить о каком–то важном событии|                 |
|в твоей жизни, чем написать письмо об этом. И все-таки…             |                 |
|(представьте, что вы далеко друг от друга …)   скажите, вы любите   |                 |
|получать письма от родных и близких? Вам нравится их читать?        |                 |
|А чего не хватает коротким электронным сообщениям или мобильным     |                 |
|звонкам? (Им не хватает теплоты, душевности, ведь когда читаешь     |                 |
|письмо, словно разговариваешь с близким тебе человеком).            |                 |
|Ребята, так может быть, современный человек напрасно пытается       |                 |
|вычеркнуть из своей жизни эту важную сферу общения – общения в      |                 |
|письмах? В письмах своим близким, друзьям, любимым...               |                 |
|Ведь письмо может открыть внутренний мир человека, подчеркнуть      |                 |
|оригинальность натуры, своеобразную манеру излагать свои мысли,     |                 |
|если, конечно, он владеет этим непростым искусством - писать письма.|                 |
|Согласитесь,  и тема нашего урока, и эпиграф звучат чрезвычайно     |                 |
|точно.                                                              |                 |
|4. Для того чтобы работа была более плодотворной, предлагаю         |Работа в группах |
|распределить роли в группе                                          |                 |
|Капитан                                                             |                 |
|Оратор                                                              |                 |
|Хранитель времени                                                   |                 |
|Секретарь                                                           |                 |
|партнеры                                                            |                 |
|Работа со словарем по группам                                       |                 |
|Что же такое письмо? Найдем определение в толковом словаре. 1,2     |Работа со        |
|группа                                                              |словарями        |
|Эпистолярное искусство? 3 группа                                    |                 |
|                                                                    |                 |
|Подумайте, какие бывают письма? Письма бывают разные                |Слайд № 9        |
|Предлагаю посмотреть отрывок из произведения Л.Толстого «Война и    |с видеофрагментом|
|мир»                                                                |из к/ф по роману |
|Вспомните первый  отрывок, которые мы смотрели в самом начале и     |Л.Н.Толстго      |
|сравните его с этим.                                                |«Война и мир»    |
|- это  два одинаковых по виду  письма или разные?                   |                 |
|В чем сходство и отличие?                                           |                 |
|Вывод: письма бывают не только личные, но и деловые                 |                 |
|Личные – свободное изложение, присуще эмоциональность,              |                 |
|выразительность, употребление художественных средств.               |                 |
|Деловые – отличается манерой изложения: строго официальный сухой    |                 |
|тон, точность, ясность,  возможная краткость; употребление слов     |                 |
|только в прямом значении. Деловое письмо в отличие от личного,      |                 |
|представляет собой деловую бумагу, в которой содержится запрос или  |                 |
|ответ, или уведомление о чем-либо.                                  |                 |
|Умеете ли вы писать письма? Безусловно, каждый ответит              |                 |
|утвердительно. А интересные письма? Наверное, задумались? Итогом    |                 |
|урока станет написанное вами письмо моей семье – интересное,        |                 |
|эмоциональное, информативное.                                       |                 |
|А зачем мы его будем писать? Этот год объявлен годом семьи и        |                 |
|проводится очень много конкурсов, один из которых так и называется  |                 |
|«Письмо моей семье». Вы можете принять участие в нем.               |                 |
|Для этого нужно будет вспомнить некоторые правила, общие для всех   |                 |
|писем.                                                              |                 |
|5. Какова композиция любого письма, т.е как строится письмо         |                 |
|Приветствие и обращение – пишется с новой строки, включает в себя   |Здравствуйте,    |
|имя получателя. После обращения ставится восклицательный знак или   |добрый день,     |
|точка. А если письмо за границу, то запятая или двоеточие           |приветствую тебя |
|Текст письма (информация) – начинается с красной строки и           |из, дорогой,     |
|естественно  с заглавной буквы                                      |милый, родной    |
|Заключительные формулы вежливости – лучше написать справа, внизу.   |Крепко жму тебе  |
|Зависит от того, в каких отношениях в с адресатом                   |руку, обнимаю и  |
|Подпись отправителя -                                               |целую, до        |
|Дата – не следует обозначать цифрами. (2.03.1999). дело в том, что в|свидания, с      |
|США первая цифра обозначает месяц, а в Англии первая цифра          |любовью          |
|обозначает число, поэтому следует писать 12 апреля 2008 года.       |                 |
|Вывод: мы рассмотрели структуру письма и содержание всех частей     |                 |
|письма и можем приступать к написанию. Или ёще что-то мы не         |Вывод учеников   |
|отметили?                                                           |                 |
|6. Предлагаю послушать отрывок из письма, он у вас на парте.        |Чтение отрывка,  |
|Прочитайте.                                                         |его анализ       |
|А.П.Чехов. «Ванька»                                                 |                 |
|Чего не хватает в этом письме?                                      |                 |
|Получит ли его адресат? Почему?                                     |                 |
|Нужен адрес                                                         |                 |
|Адресат – тот, кому адресовано письмо                               |                 |
|Адресант – тот, кто пишет письмо                                    |это слова        |
|Вывод: мы вспомнили все особенности написания и построения письма.  |паронимы, не     |
|Так что же значит написать письмо? Кому можно его адресовать? О чем |путайте их.      |
|можно рассказать в нем? с какой целью пишут письма?                 |                 |
|7. Теперь мы готовы выполнить творческую работу: написать письмо.   |Творческая работа|
|Письмо -  это память, история рода, семьи, это связь поколений, оно |(создание писем) |
|представляет уникальную возможность диалога, участникам которого    |Работаем под     |
|могут стать представители нескольких поколений.                     |замечательную    |
|Каждая группа создаст свой проект. Какого вида у нас будет письмо?  |музыку А.Вивальди|
|(личное) при написании помните об особенностях личного письма.      |«Времена года».  |
|1 – письмо моей семье в будущее                                     |                 |
|2 – письмо моей семье в прошлое                                     |                 |
|3 – исторический проект: познакомит нас с историей возникновения    |Выдаётся         |
|письма. Группа создаёт постер. Для них пришли письма из разных эпох |иллюстративный и |
|Время для работы ограничено, поэтому хранители времени внимательно  |информационный   |
|следят за ним. 10-15 минут                                          |материал, из     |
|Помните, что «в письмах умного человека отражается характер тех,    |которого  ребята |
|кому они адресованы» (Лихтенберг)                                   |отбирают  нужное |
|                                                                    |и важное по      |
|                                                                    |данной теме или  |
|                                                                    |предоставляется  |
|                                                                    |возможность      |
|                                                                    |поработать с     |
|                                                                    |интернет-ресурсам|
|                                                                    |и, найти нужное, |
|                                                                    |распечатать и    |
|                                                                    |т.д.             |
|8. Проверка.                                                        |                 |
|1 группа – зачитываются письма                                      |                 |
|2 группа – звучит музыка из к/ф «Офицеры», несколько слайдов (0,5   |                 |
|м), можно встать. (письмо прилагается)                              |                 |
|3 группа – защищают получившийся плакат                             |                 |
|9. Вывод: письмо – это часть нашей Истории, часть нас самих, часть  |                 |
|общечеловеческой культуры. Это значимое явление в жизни отдельного  |                 |
|человека и общества в целом. Это наша Память. Никакие технические   |                 |
|средства не смогут заменить письмо.                                 |                 |
|10. Достигли ли мы цели?                                            |                 |
|Что нового узнали?                                                  |                 |
|Где это может пригодиться?                                          |                 |
|Рефлексия                                                           |Рефлексия        |
|— На столе у вас конвертики, голуби. Вложите в них свои сочинения.  |                 |
|Вместо адреса напишите на конверте пожелания, замечания по уроку и  |                 |
|отправьте их по почте, опустив их в наш почтовый ящик.              |                 |
|Заключительное слово                                                |                 |
|— Стремительно летит время. Оно несет с собой перемены во всем: в   |                 |
|жизни, в науке, технике, культуре. Старое уступает дорогу новому,   |                 |
|передовому.                                                         |                 |
|Двадцать первое столетие отмечено бурным техническим прогрессом,    |                 |
|который отражается на всех сторонах деятельности людей.             |                 |
|И все-таки, несмотря на огромные достижения науки и рождение новых  |                 |
|средств связи, почта еще очень долго будет выполнять свои трудные,  |                 |
|хлопотливые задачи. Каждому человеку приятно получить конверт с     |                 |
|запечатанным в нем письмом от родных, друзей, радостно держать в    |                 |
|руках бумажный листок, который, кажется, еще хранит тепло близкого  |                 |
|человека, узнать знакомый почерк. Так давайте же писать друг другу  |                 |
|письма! И тогда, получив, его адресат улыбнется, а каждая улыбка это|                 |
|лучик нашего солнца. Чем больше улыбок, тем светлее становится на   |                 |
|нашей Земле!                                                        |                 |


Презентация "Культуры, обычаи и традиции народов Сибири" 10 класс


Презентация "Загадочное путешествие на необитаемые острова" 1 класс


extracted_text:
                         Филиал ГБПОУ ДМК с. Малояз

                           Методическая разработка

                               «Живая память»

        Посвящённая 72-и летию Победы в Великой Отечественной войне.

                                                Разработала: Шабакова Л. З.,

                                                       преподаватель истории

                                                           Малояз-  2017

                                 Содержание

         I. Введение

1. Актуальность, цели, задачи ,практическая значимость  ………………………...4

         II. Основная часть.

1. Никто не забыт. Ничто не забыто. …………………………………………………..5

2. Салаватцы в годы Великой Отечественной Войны..……………………………….7

3. Что я знаю о войне? Практическая работа. ………………………………………..10

         III. Заключение
1. Поклонимся великим тем годам…………………………………………………….11
         IV. Список литературы……………………………………………………12

                         Методические рекомендации.

       Изучение и создание этого проекта я выделяю  в  отдельный  урок,  так
как этот проект имеет важное  историческое  значение.  В  основу  содержания
проекта положен материал о ветеранах,  о  памятниках  Великой  Отечественной
войны Салаватского  района  Республики  Башкортостан.  Особенностями  данной
работы является то, что обучающиеся самостоятельно должны  собрать  материал
о ветеранах, памятниках, обелисках Салаватского района. Оформить все  работы
в форме  фотоальбома, презентации. И  в  заключении  акцентировать  внимание
обучающихся на том, что каждому из нас необходимо помнить о том, что  война-
это величайшее бедствие всего человечества,  что  необходимо  способствовать
развитию патриотизма, гражданского долга, чувства ответственности за  мир  и
спокойствие.

                                I. Введение.

      Актуальность:
      В мае 2017 года  наша  страна  празднует  72-летие  Победы  в  Великой
Отечественной   войне.  В  связи  с  этим  актуальным   вопросом   является:
сохранение исторической памяти о подвигах участников  Великой  Отечественной
войны,  развитие  общественной  активности  обучающихся,  воспитания  в  них
сознательного  отношения  к  народному  достоянию.  Воспитание  политической
культуры, чувство ответственности и гордости за свою страну.
      Цель проекта:
      Активизация  исследовательской   деятельности,   рост   познавательной
активности   обучающихся;   развитие   проектно-исследовательской   культуры
обучающихся;  формирование  высокого  патриотического  сознания  и  активной
гражданской позиции; вовлечение подростков в совместную  деятельность.
      Задачи проекта:
      - способствовать развитию интереса подрастающего поколения  к  истории
своей малой Родины;
      -  узнать как  можно  больше  информации  о  ветеранах,  о  памятниках
Великой Отечественной войны Салаватского района.  Показать,  как  отразилась
война на судьбах, узнать, какую  цену  заплатил  каждый  из  них,  приближая
победу.
      -  использовать  в   работе    информационные   технологии,    создать
электронные презентации  для виртуального музея Боевой Славы.

Практическая значимость: созданные материалы могут  быть показаны
обучающимся на мероприятиях, тематика которых приурочена к событиям Великой
Отечественной войны.  Данная работа поможет воспитанию патриотизма, чувства
гордости за российский народ, формированию нравственных ценностей, любви к
своей малой родине и её историческому наследию.

                         II. Основные этапы проекта.
      1.Никто не забыт, ничто не забыто.
      Выступление преподавателя.
      Все уходит в историю. Страдания людей,  разруха,  голод  в  военные  и
послевоенные годы. Наше поколение  лишь  имеет  возможность  прикоснуться  к
прошлой войне в воспоминаниях живых свидетелей того  времени,  сохранившихся
документах  той  поры.  Все  дальше  в  прошлое   уходят   события   Великой
Отечественной войны. Выросло уже не одно новое поколение,  которое  знает  о
войне лишь по книгам и фильмам. Но  никогда  не  померкнет  в  веках  подвиг
советских солдат. Их именами называют  сёла,  улицы.  В  селе  Малояз   есть
улицы:  генерала Хабиба Абдрахмановича Ганеева  –  героя  войны,  Абдрахмана
Гайфуллина,  Фарруха Харисова. Но лучшим  памятником  героям  –  землякам  и
всем погибшим в той войне – ПАМЯТЬ. Сохранение её для потомков.
      На уроках истории, мы изучаем историю нашей Родины. В том числе темы
связанные с Великой Отечественной войной. Этого не достаточно. Хотелось  бы
больше узнать о военном времени, о людях, внесших свой бесценный вклад в
Победу над фашизмом. О людях, которые живут рядом с нами, об их судьбах, о
жизни в довоенные и военные годы.
      22 июня... Когда листок календаря с этим числом, невольно вспоминается
уже далекий 1941 год, быть может, самый трагический, но и самый героический
не только в Советской, но и многовековой истории нашего Отечества. Кровь и
боль, горечь потерь и поражений, гибель родных  людей, героическое
сопротивление и горестный плен, самоотверженный, до изнеможения труд в тылу
и, наконец, первые победы над страшным врагом - это было тоже в 41- ом.
Тяжелые годы 1941-1945 гг. Весь народ - и стар, и млад, встали на защиту
своей Родины.
      9 мая - День Победы нашей страны, сокрушившей фашизм и освободивший не
только свою страну, но и всю Европу. Нелегок был путь к этому  дню.  Не  все
вернулись с войны.
      Так если мы знаем всё  о  войне,  то  откуда  щемящая  тоска,  которую
чувствуешь, когда звучит гимн Великой  Отечественной  –  «  Вставай,  страна
огромная»? Откуда боль, от  которой  некуда  деться,  когда  из  под  вороха
современных фотографий выглянет  пожелтевший  уголок  военной  фотокарточки,
где обнявшись, стоят погибшие  тогда  и  умершие  недавно?  И  где  граница,
которая разделяет наш многообразный и динамичный мир, оставшийся  за  кадром
кинохроники тех жестоких лет? Нет, последнее слово о войне ещё  не  сказано.
Достоин восхищения подвиг советского народа в Великой  Отечественной  войне.
Непосильное бремя тягот и  страданий  вынесли  на  своих  плечах  солдаты  и
офицеры, рабочие и колхозники.  Каким вырастет  новое поколение? А  способен
ли наш народ и сейчас на повторение подвига единения, братства  ,  выполнить
священный долг защиты  Отечества?   Допустимо  ли  нам  живущим   ныне  быть
равнодушными к тому, чтобы бессмертные подвиги наших  соотечественников,  их
имена и родные места остались неизвестными? Нет. «Не должно этого быть!»

               2. Салаватцы в годы Великой Отечественной войны

      Выступление обучающегося.

      Подвиги войны полны великого пафоса и героизма. Они не зная страха, не
щадя  жизни,  отстаивали  советскую  землю,  бросались   с   гранатами   под
фашистские танки; под  градом  бомб,  пуль  и  снарядов  форсировали   много
водные реки, бились с врагом в воздухе  и  на  земле,  сражались  в  горящих
танках.

      Каждый из нас должен помнить, что мы  сегодня  живём  и  за  тех,  кто
остался лежать на полях сражений, за тех, кто бился  с  жестоким  врагом  до
последний капли крови в незабываемые огненные дни 1941-1945 годов.

          22 июня 1941 года – день,  когда было объявлено, что на нас напала
Германия и началась война, на миг всё остановились и замолчало.
         Тут же началась запись добровольцев. Среди добровольцев  были  люди
всех возрастов – молодые и пожилые.

      Из  Салаватского  района ушли на фронт 8526 человек, из них  только  в
первые полтора года войны (с 22 июня 1941 года  по  1942)  –  5188  человек.
Вернулись  с  фронта  5818  человек.  70-ую  юбилейную  годовщину  Победы  в
2015году в нашем районе встречали всего 19 участников войны.

      И у каждого ветерана своя неповторимая биография, своя  война  и  своя
победа.

      Жители Салаватского  района с честью выполнили свой  долг  на  фронтах
Великой Отечественной  войны.  В  боях  с  фашистами  отважные  сыны  района
показали себя мужественными  воинами.  Мы  гордимся   тем,  что  трое  наших
земляков стали Героями Советского Союза – это А.З. Гайфуллин, А.С.  Головин,
З.Т. Утягулов.  Прославили  свои  имена  Ф.Х.  Харисов  и  П.К.  Пепеляев  –
кавалеры орденов Славы. Салаватцы были среди защитников Брестской  крепости,
отличились  в  оборонительных  боях  под  Москвой,  храбро   сражались   под
Сталинградом и на Курской дуге.

      Более 40 девушек из Салаватского   района  участвовали  в  героической
обороне Сталинграда.  Среди  них  Халима  Мухамедьярова,  Аклима  Гайнанова,
Сажида  Гилимханова,  Райхана  Галина,  Фархиямал   Шарафутдинова,   Татьяна
Карамова, Фирзана Зиннурова и другие. Они воевали медсёстрами,  санитарками,
связистами, пулемётчицами, радистами,  снайперами. Зенитчица Райхана  Галина
прошла победный путь от Сталинграда до Берлина.

      Наши  земляки  воевали  и  в  составе  легендарной  112-й   Башкирской
кавалерийской дивизии. Среди них начальник политотдела дивизии А.  Абдуллин,
командир эскадрона  Ш.  Алибаев,  командир  батареи  А.Газимуллин  и  многие
другие. Мужественно  сражались воины – салаватцы  в  грандиозных  битвах   ,
освобождали  Белоруссию,  Прибалтику,  Польшу,   участвовали   в   боях   на
территории  Германии.

      Из более чем восьми с половиной тысяч ушедших  на войну салаватцев  не
вернулись обратно 3032 человека. Сейчас в живых остались лишь 19  участников
той страшной войны.

      Женщины, подростки, старики ковали победу над врагом в глубоком  тылу.
Жители сел готовили для  воинов  теплую  одежду,  сушёный  картофель,  мясо,
масло,  и  другие  продукты.  В  эти  грозные  дни  районная    газета   «За
большевистский колхоз» широко освещали будни  тружеников  района,  писала  о
трудовом вкладе  каждого хлебороба  и животновода в победу  над  ненавистным
врагом. Труженики Салаватского  района  только  за  первые  два  года  войны
собрали и отправили на фронт более 50 центнеров мяса, 500 кг масла,  305  кг
меда, 338 центнеров квашенный капусты, 1000 кур,  гусей, около 900  посылок.
За годы Великой Отечественной  войны  на укрепление   военной  мощи  страны,
вооружения Красной Армии и на нужду  фронта трудящиеся Салаватского   района
 собрали более 9 млн. 804 тысяч рублей.

      Во время мероприятия, посвящённого ветеранам  «Вспомним  мы,  как  это
было», ветераны, труженики тыла рассказывали о нелёгком труде в годы  войны:
«Грянула война. Сразу все изменилось. Посуровели лица у всех,  меньше  стало
улыбок, больше слез. Ушли на войну отцы, братья, мужья.  Их  места  заменили
женщины,  старики,  многие  дети  начали  работать  с   10   лет,   выполняя
непосильный взрослый труд. Пахали  и  боронили  на  плохоньких  лошадях,  на
быках и даже на коровах. В бригаду давали две  коровы,  на  них  боронили  и
доили, кормили рабочих.

      В войну и послевоенные годы был страшный голод, ели  крапиву,  лебеду,
из соболька пекли лепешки. Весной  по  огородам  дети  собирали  перемерзлую
картошку. Летом ловили сусликов. Не хватало дров, керосина, не было  спичек.
Колхоз получал все более трудные задания: новую группу людей в армию,  новую
партию тракторов и автомашин,  лошадей  –  для  формирования  новых  полков.
Матери, старики и дети работали день и ночь. И это было  легче  не  намного,
чем на войне, а может и трудней».

                 3.Что я знаю о войне? Практическая работа.

      Формирование групп.
      Группа разделена на 2 подгруппы. Каждая   подгруппа получила задание.
       1 подгруппа:  «Живая память».
      Задание: собрать материал  о  ветеранах  Великой  Отечественной  войны
Салаватского района.
      Итог работы:  оформление   альбома   и  демонстрация  работы  в  форме
презентации о ветеранах Великой Отечественной войны Салаватского района.
      2 подгруппа: «Память жива».
      Задание: собрать  фотоматериал  о  памятниках  и  стелах,  посвященных
участникам ВОВ, расположенных на территории Салаватского района.
      Итог работы: оформление фотоальбома, буклета и демонстрация  работы  в
форме презентации.

                               III.Заключение.
                                                              Поклонимся
                                          великим тем годам,
                                                              Тем славным
                                          командирам и бойцам,
                                                               И маршалам
                                          страны, и рядовым,
                                                               Поклонимся и
                                          мертвым и живым.
                                                               Всем тем,
                                          которых забывать нельзя

                    Поклонимся, поклонимся друзья.
      Без любви к Родине, её  прошлому  и  настоящему,  без  знания  истории
своего  села,  невозможно  построить  будущего.  Это   чувство   патриотизма
закладывается с детства, растет вместе  с  человеком,  а  начинается  оно  с
понимания и уважения своих предков.  Знать  о  подвигах,  больших  и  малых,
своих дедов и прадедов,  да просто какой трудной была в то время  жизнь  нам
особенно                                                              важно.

             Данная работа – это дань  уважения  тем,  кто  погиб  во  время
войны, кто работал в тылу, не зная сна и покоя, кто верил и  ждал,  несмотря
ни на что. Значимость подобной работы заключается  в  том,  что  все  должны
знать, что наши деды  недаром  жили,  недаром  отдали  свои  жизни,  защищая
огромную, как небо свою Родину.  Мы  почувствовали  благодарность  поколению
ветеранов, которых осталось уже немного, благодарность к  тем,  кто  отстоял
родину и свободу в тылу и на фронтах. Мы можем долго смотреть на эти  старые
фотографии, пытаться представить  их  живыми,  молодыми  в  окружении  своих
родных и близких. Часто думаем, а смогли  бы  мы?…  Вытерпеть  все  то,  что
вытерпели они?  И мне хочется им сказать: «Спасибо Вам за то, что  Вы  были,
за то, что сумели сделать. Нам  есть  с  кого  брать  пример  в  жизни.   Мы
постараемся  поступать так, чтобы нам не было  стыдно  смотреть  на  вас  на
этих фотографиях, приносить цветы к памятникам и обелискам. Будем   достойны
 Вас, наши дорогие предки! ».

                            V. Список литературы
       1.Алещенко Н.М. Во имя победы. М., «Просвещение», 1985.
      2.Данишевский И.М. Война. Народ. Победа. М., 1976.
      3.Доризо Н. День нынешний и день вчерашний. М., Военное издательство.
      4.Штыгашев В.Н, Закиров К.Р.. Материалы школьного музея.1983.

      5.Материалы из газет «На Земле Салавата» от 19.02 .2016  №14-15

      При подготовке использованы материалы:

      Федеральная архивная служба России (Росархив):
         kinarh@online.ru: http://www.rusarchives.ru

      Федеральный           электронный            ресурс            «Подвиг
народа»http://podvignaroda.mil.ru/

          Президентская    библиотека,     электронный     читальный     зал
http://www.prlib.ru/Pages/Default.aspx

      Архивные данные Салаватского района.


title: Презентация "Прибавить и вычесть число 2" 1 класс

extracted_text:
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2017

1+2=3

7+2=9

5+2=7

3+2=5

 Посчитай.        Для проверки  кликни мышкой по примеру
9-2=7

7-2=5

5-2=3

3-2=1

10-2=8

 Посчитай.        Для проверки  кликни мышкой по примеру
8+2=10

6+2=8

4+2=6

2+2=4

0+2=2

 Посчитай.        Для проверки  кликни мышкой по примеру
8-2=6

6-2=4

4-2=2

2-2=0

 Посчитай.        Для проверки  кликни мышкой по примеру
Автор шаблона: Ранько Елена Алексеевна http://elenaranko.ucoz.ru/
Шаблон выполнен в программе Adobe Photoshop CS2.
Для создания использовались изображения:
картинка для создания первой линии рамки и заливки для нижней части шаблона:   http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/66/735/66735086_02f0a4d.jpg картинка для создания второй линии рамки и заливки цветов:
http://graphicdesignjunction.com/wp-content/uploads/2011/05/pattern-22.jpg  декоративный элемент внизу выполнен при помощи маски:
http://www.cantinhodaverinha.net/masks/SN41_Verinha.msk.jpg
картинка для создания обводки:
http://img-fotki.yandex.ru/get/5641/132005175.29/0_88b25_3eaf73de_S
картинка для фона:   http://weblabfon.com/_ld/0/27_bg_fon.png

Утята http://img0.liveinternet.ru/images/attach/d/1/130/208/130208468_757.png
Информационные источники


title: Урок-практикум "Правописание предлогов. обобщении"

extracted_text:
ТЕМА: Правописание предлогов .    обобщении.
          (урок –практикум с использованием  ИКТ) . (работа в группах-
дифференцированное закрепление)
Цели:
1)систематизировать знания о предлоге, закрепить правила правописания
предлогов.
2)попрактиковаться в различении и написании  производных  предлогов и
омонимичных частей речи.
-                                                        ХОД УРОКА:
Первый этап.  Повторение теории:
         1)Что такое предлог?
          2)какие бывают предлоги по значению?
           3)Какие бывают предлоги по строению, происхождению ?
          4)Чем предлоги отличаются от самостоятельных частей речи? Как
отличать предлоги от омонимичных частях речи ?
        5)Чем отличаются д.от.д непроизводные и производные  предлоги ?
       6) Приведите примеры предлогов , которые пишутся через дефис,
раздельно ,слитно?

Второй этап.- Индивидуальная работа у доски.
 1)Правило напишите окончание существительных
 (по окончан….. работы, по истечени…. срока ,по прибыти….  домой, по
выход….. на работу…. по усвоении…правила , по приезд….. на каникулы

ВЫВОД .В  значении времени  предлог «ПО» употребляется с формой предложного
 падежа .существительного, в  значении причины -с формой дательного падежа
.

Словарный диктант по цепочке (с комментариями) . Выглянуть из-под туги ,
стелется по-над озером , не видно из-за тумана, вблизи соснового леса ,
несмотря на прохладу , в течение ночи, вследствие непогоды
.1)определить, производные или непроизводные предлоги .2)назовите составные
предлоги , сложные предлоги.

Третий этап.        Работа с текстом.
Это был обычный лес. Мимо него по блестящему асфальту навстречу друг другу
шли автомашины. Деревья и подлесок стояли в виде зеленой стены. В глубине
леса сумрак сгущался до черноты.
Сколько раз в течение последних месяцев приходилось мне проезжать мимо
этого леса! Быстро мчится машина вдоль зеленой стены. Глазу не проникнуть
дальше первого ряда деревьев. Они раскинули ветви, плотно сошлись кронами,
из-за них не заглянуть в глубь леса.
Задания:       1 группа-составить предложение так  чтобы слова   в течение,
впереди .вдоль были самостоятельными и служебными частями речи.
2 группа   -вып-ть производные предлоги , подобрать омонимичные .г.асти
речи.
3 группа-   найти предлоги, определить, простые они или составные .

2)Работа с текстом «Весна» (в тексте пропущены орфограммы)
В начале апреля подул южный ветер . и в течение нескольких часов шел
обильный теплый дождь. А сегодня , вопреки ожиданию, пробрызнуло яркое
солнце. И на протяжении вс его дня не появлялось ни одной тучки, ни одного
облачка .
Земля на буграх, благодаря добрым солнечным лучам , начала уже подсыхать.
Местами из-под прелых прошлогодних листьев показались первая  свежая зелень
в виде беловато-желтоватых ростков. Спустя день-другой эти неокрепшие,
хилые стебельки наберутся соков оттаявшей земли, и впоследствии зашумит
голубой ковыль, закачается на ветру тёмно-зелёная лебеда, зашепчется
жёсткая, шероховатая осока.
           Вследствие недавних холодов почки на деревьях ещё не забухли, за
исключением вербы, которая наперекор всему давно разрядилась в бело-розовые
пуховые шапочки. Несмотря на прохладу и сырость, идущие от земли, в воздухе
чувствуется наплывающее откуда-то сверху тепло.
 Задания:
         I группа – выписать слова с пропусками, скобками, объяснить.
         Над какими видами орфограмм работали
 II группа – выписать словосочетания, в которых зависимые слова связаны с
главным с помощью предлогов, Объяснить написание предлогов   III группа –
найти производные и непроизводные предлоги. Сделать морфологический разбор
двух предлогов.

   Четвертый этап
        I группа – компьютерное тестирование.(тест прилагается)
|                                                                     |                          |
|                                                                     |                          |
|                                                                     |                          |
|                                                                     |                          |
|                                                                     |                          |
|                                                                     |                          |

 | | | | | | | |б) работал в течение года  | | | | | | | | | |в) ходит
вокруг дома | | | | | | | | | |г) по-над озером  | |
 II группа – игра «Корректоры».
III группа - … тест на местах.
1.УКАЖИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ, ГДЕ ПРЕДЛОГ ВЫРАЖАЕТ ВРЕМЕННОЕ ЗНАЧЕНИЕ.
а) величиной с орех                                   б) пришел с багажом
в) упал с дерева                                          г) говорил с 8
часов утра

2. Найдите ошибочное употребление падежной формы существительного.
а) согласно приказа                                           в) благодаря
старанию
б) наперекор желанию                                      г) вследствие
нарушения

3. Укажите словосочетание с производным предлогом.
 а) благодаря его за помощь                              в) строился около
дома
б) прошел мимо                                                 г) идут
навстречу

4 Укажите ряд, где все перечисленные предлоги являются производными.
а) наперекор, под, впоследствии                   б) без устали, невзирая
на, в течение
 в) около, мимо, благодаря                             г) вовремя, вроде,
из-за

5 Укажите предлог, который пишется раздельно.
а) (в) следствие                                                      в)
(на) счет
б) (в) течение                                                          г)
(в) виду

6. Укажите словосочетание с производным предлогом, образованным от наречия.

а) вспомнили спустя неделю                                  б) работал в
течение года
в) достиг благодаря труду                                       г) отдыхал
после работы
7. Найдите ошибочное правописание предлога.
а) вовремя занятий                                         в) говорить
насчет отпуска
б) вследствие снегопада                                г) невзирая на
преграду
Игра «Корректоры».    Предложения выведены на экран
   1. Погода согласно предсказания бюро прогнозов установилась дождливая.
   2. Описывая о путешествии, он забыл сказать о времени года.
   3. Благодаря сильному снегопаду мы задержались в горах.
   4. В течении дня тень не падает два раза в одно место.

   II группа- компьютерное тестирование

      Диктант «Зоркий глаз» (первая группа).
   -Указать какими частями речи являются слова омонимы.
                            /Благодаря удачным обстоятельствам – благодаря
   кого-то за услугу,
   несмотря на дождливую погоду – не смотря по сторонам, отдыхать в
   продолжение дня – прочитать в продолжении книги, ввиду изменившейся
   обстановки – иметь в виду правило, посмотрел ему вслед – мы шли след в
   след за зверем. /
   Пятый этап.
   Тексты использованные на уроке, о красоте природы. В первом тексте
   рассказывалось о летнем лесе, во втором о весенней природе. Наша природа
   обновляется в году 4 раза, обновляясь, рождает множество ярких и
   характерных для каждого времени явлений. Мы знаем, что  такое снег и
   июльский зной, как пахнут только что развернувшиеся на деревьях клейкие
   зелёные листочки и какой аромат  источают  летние травы и цветы.
   Зимой ждём весну, потом рады ласковому солнцу и летнему зною, осенью
   любуемся яркими красками увядающей природы.
   Мы рады каждому времени года.Любим бывать на озере, реке, море.
   Давайте побываем на море  заочно , работая над диктантом.
    Диктант «Проверь себя».
В течение нескольких часов можно сидеть неподвижно и смотреть на море.
Вблизи море прозрачное, зеленоватого цвета, а в отдалении лежит тёмно-синей
полосой, подёрнутой дымкой. Красиво море на рассвете. Несмотря на хорошую
погоду, берег пуст. Близ берега носятся белокрылые чайки. Вдруг, будто
сговорившись, они улетают прочь. В продолжение нашего отпуска каждое утро
ходим к морю. Впоследствии  с большим удовольствием вспоминаем  эти
прогулки по морскому побережью.
   Группа №3 работает по учебнику упр.318 (стр.19)
   Итог урока: обобщающая таблица по теме «Предлог».
   Домашнее задание: Написать сочинение- миниатюру «На берегу озера, реки»,
   используя производные и непроизводные предлоги «Рассвет на озере, реке»,
   «Закат на озере, реке».
   /из-под, из-за, по-над, в продолжение, в течение, в виде, наподобие,
   навстречу./


Презентация "Сетевая экономика и особенности ведения в ней бизнеса"


title: Конспект урока "Русская народная сказка «Колобок»" 1 класс

extracted_text:
Урок чтения в 1 классе

Тема: Русская народная сказка «Колобок».

Цель: познакомить с содержанием и героями сказки «Колобок».

Задачи:
- учить правильно, произносить слова и предложения из сказки;
- развивать воображение, речь;
- расширять кругозор учащихся;
- воспитывать интерес к чтению сказок.

Ход  урока.

Орг. момент
- Вот и прозвенел звонок
  Начинается урок.
  Очень  тихо вы садитесь,
  И работать не ленитесь.
- Сейчас у нас урок чтения.
- Сегодня на уроке мы с вами познакомимся ещё с одной сказкой и даже попробуем себя в роли актёров.
-Но сначала скажите мне, какое у вас настроение сегодня? (хорошее)
-Давайте улыбнёмся друг другу.
- И я надеюсь, что хорошее настроение сохранится у вас до конца урока.
- А сейчас вспомним правила поведения на уроке.
- Как нужно сидеть за партой?
- Как отвечаем на уроке?
- Итак, на уроке слушаем меня внимательно и стараемся чётко проговаривать слова.

Работа с календарём.
- Скажите, какое сейчас время года? (осень)
-Какие признаки осени вы знаете? (солнце светит мало, греет слабо, становится прохладно, небо серое, хмурое, часто идут дожди, птицы улетают на юг, листья желтеют, краснеют и опадают)
- А кто мне скажет какой сейчас месяц? (сентябрь)
- Да, сегодня 17 сентября. (повтори …)
- А какая погода сегодня, посмотрите в окно. (повтори …)

Актуализация  знаний.
- Ребята, а вы любите сказки?
- А вам мамы читают сказки дома?
Вот сейчас я и проверю, каких героев сказок вы знаете. Я буду читать вам загадки про героев сказок, а вы их угадывать.
-загадки    (отгадки повторяем хором)
1. Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне.
(Емеля)
2. Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор... (Айболит)
3.

4. Что за странный
Человечек деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой?
Всюду нос суёт он длинный
Кто же это? —...БУРАТИНО
5. Рыбка не простая
Чешуёй сверкает,
Плавает, ныряет,
Желанья исполняет.
(золотая рыбка)
6. Был он сделан из полена,
И в каморке с папой жил.
А вот нос его, наверно,
Самым длинным в мире был.
(Буратино)

- Молодцы, вы много знаете сказок и их героев.
- Сегодня  мы с вами вспомним ещё одну сказку, а вот какую угадайте.
- загадка
-Хоть он был без рук и ног,
Но сбежать из дома смог.
Волк и заяц, и медведь
Не смогли за ним поспеть.
Но лисичка знает дело -
Быстро "Ам" его и съела

Новый материал. (чтение сказки)
-Я сейчас расскажу вам сказку, но в сказке встретятся незнакомые вам слова:
«по амбару помети» - АМБАР – это устаревшее слово, которое сейчас практически не говорят и означает оно помещение для хранения мешков с продуктами.
«по сусекам поскреби» - СУСЕК - это устаревшее слово, которое сейчас практически не говорят и означает оно ящик для хранения муки.

- Итак, я вам расскажу сказку, а вы внимательно слушаете и потом мне скажите, кого встретил Колобок по дороге?
Чтение сказки, вывешивание картинок.

- Вам понравилась сказка?
- Кого встретил Колобок по дороге?
- Смог Колобок убежать от лисы? Почему? (она его съела)
- А как вы думаете, Колобок был послушным? (нет)
- Почему? (он сбежал от бабушки и дедушки)
- Как вы думаете, что было бы, если бы Колобок не сбежал от них?
- Чему учит нас эта сказка?(быть послушными и всегда слушаться взрослых)

Физминутка.

- Ребята, а кто-нибудь из вас ходил в театр?
- А что делают в театре? (смотрят спектакли)
- А кто знает, как называют людей, которые работают в театре и показывают нам спектакли?
- Давайте представим, что вы актёры и сейчас мы покажем спектакль.
- У меня есть теремок, в котором живут герои сказки «Колобок».
- Угадайте кто это?
(достаю героев, называем их, раздаю героев)
Инсценировка сказки.
- А теперь все актёры выйдите сюда, а зрители вам похлопают. Молодцы, садитесь на место.
- Вам понравилось быть актёрами?
- У нас будут ещё уроки, на которых мы попробуем сыграть и другие роли героев сказок.

Итог урока.
- Какую сказку мы сегодня с вами повторили?
- Кто главный герой этой сказки?
- Кого первого встретил Колобок по дороге? Кого потом? И т.д.
- Чему учит нас эта сказка?
- Сегодня вы все молодцы, хорошо работали на уроке, правильно отвечали на вопросы.
- Вам понравился урок?
- Какое у вас настроение сейчас? Надеюсь такое настроение у вас останется до конца дня.

Урок окончен.


title: Конспект урока "Повторение и закрепление пройденного материала в пределах 10" 1 класс

extracted_text:
                             «Учить надо так, чтобы было весело и интересно;
                                   Чтобы весь урочный материал был направлен
                               на развитие психических способностей ребёнка;
            Чтобы каждый небольшой элемент урока включал в себе как можно
       больше пройденного материала и был взаимосвязан с другими элементами.
               Тогда дети не заметя времени, урок пройдёт «на одном дыхании»

                                                                    Учитель:
                                                                Макарова Н.Б
                                                                   МОУ СОШ№1
                                                            г.Катав-Ивановск

Тема: «Повторение и закрепление пройденного   материала в пределах 10»
Задачи урока: (учебные задачи) повторить знание таблицы сложения;
                         формировать умение решать примеры и задачи
изученных видов.
      (учебные действия)

Цели: 1.Развивать:
        1) речь – обогащение и усложнение её словарного запаса;
        2)  мышление – формирование осуществлять мыслительные операции:
        3) Сенсорной сферы – глазомера, ориентировка на странице тетради;
        4) Двигательные сферы – умение управлять своими двигательными
           действиями.
             2. Воспитывать: коммуникативные умения.

|Этапы урока|Методы       |Содержание                                      |
|1.         |Объснительно-|Для проведения сегодняшнего урока вам необходимо|
|Организацио|иллюстративны|быть самыми смелыми, дружными, сообразительными |
|нный момент|й,           |и находчивыми математиками. Вы видите «острова».|
|           |Побуждающее-р|Один из них жёлтый, другой – зелёный. Вам на    |
|           |епродуктивный|парту, каждому, положили полоску бумаги.        |
|           |             |Переверните её, вы определите, какой из двух    |
|           |             |«островов» вас ждёт. Жители «жёлтого острова,   |
|           |             |поднимите руки?                                 |
|           |             |Жители зелёного острова?                        |
|           |             |                                                |
|           |             |                                                |
|           |             |Ребята, сегодня у нас необычный урок-игра,      |
|           |             |которая называется «Загадочное путешествие на   |
|2.         |             |необитаемые острова». Тот, кто в течении урока  |
|Постановка |             |покажет лучшие знания математики, умение        |
|темы       |             |прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3,4, решать   |
|занятия    |             |задачи, тот получить лучить солнышка. Все       |
|           |             |готовы?                                         |
|           |             |Итак, команды поселились на необитаемых         |
|           |             |островах. Для того, чтобы выжить под жарким     |
|           |             |солнцем и тропическим ливнем, нужно построить   |
|           |             |дом.                                            |
|           |             |У вас есть полоски (в конвертиках). Из них вы   |
|           |             |должны по образцу на доске сложить домик.       |
|           |             |Обратите внимание-полоски пронумерованы.        |
|           |             |Победить тот , кто раньше сделает.              |
|           |             |Приготовились-начали!                           |
|3.         |             |Сколько полосок понадобилось для строительства? |
|Закрепление|             |(9)                                             |
|пройденного|             |Почему же на доске есть полоска под номером 10? |
|.          |             |(Пропущено число 8)                             |
|           |             |Что ещё нужно человеку для выживания? (огонь)   |
|           |             |Чтобы разгорелся огонь, вы должны ответить на   |
|           |             |вопросы.                                        |
|           |             |Вопросы для команды жёлтого острова:            |
|           |             |Сколько хвостов у двух котов? 2                 |
|           |             |Сколько пальчиков у двух мальчиков?             |
|           |             |Какое число следует за числом 7? 8              |
|           |             |Какое число больше 3 на 2?  5                   |
|           |             |Назови соседей числа 5                          |
|           |             |Что значит: прибавить 1? Назвать последующее    |
|           |             |число                                           |
|           |             |Реши пример 6+2 разными способами               |
|           |             |                                                |
|           |             |Вопросы для команды зелёного  острова:          |
|           |             |Сколько носов у пяти псов?                      |
|           |             |Сколько ушей у трёх старушек?                   |
|           |             |Какое число стоит перед числом 6?               |
|           |             |Какое число меньше 8 на 2?                      |
|           |             |Назовите «соседе» числа 9.                      |
|           |             |Что значит: отнять 1?                           |
|           |             |Реши пример 6-2разными способами.               |
|           |             |                                                |
|           |             |После каждого правильного ответа учитель        |
|           |             |прикрепляет к костровищу «язычок» пламени.      |
|           |             |                                                |
|           |             |Огонь есть, теперь можно приготовить пищу. Нужно|
|           |             |на рисунках соединить все точки по порядку, и вы|
|           |             |узнаете, что у вас сегодня на обед.             |
|           |             |                                                |
|           |             |(Каждому раздаётся рисунок, цвет бумаги зависит |
|           |             |от цвета острова.)                              |
|           |             |                                                |
|           |             |                                                |
|           |             |                                                |
|           |             |                                                |
|           |             |                                                |
|           |             |                                                |
|           |             |                                                |
|           |             |Что сегодня будет готовить команда «жёлтого»?   |
|           |             |(Грибы)                                         |
|           |             |А что у «зелёного» острова?(Рыба)               |
|           |             |Их варят или жарят.                             |
|           |             |Молодцы! А теперь, поменяйтесь трофеями.        |
|           |             |Что вы сейчас сделали?                          |
|           |             |Обмен.                                          |
|           |             |В науке экономике говорят, что вы произвели     |
|           |             |бартер, то есть обмен товарами без денежных     |
|           |             |расчётов. Запомнили это слово.                  |
|           |             |На доске БАРТЕР.                                |
|           |             |Чтобы приготовить рыбу на обед, сначала надо её |
|           |             |поймать.                                        |
|           |             |Что для этого необходимо?                       |
|           |             |Нужна удочка, червячки, ведёрко, в которое будем|
|           |             |опускать пойманную рыбу.                        |
|           |             |Правильно.                                      |
|           |             |Отправляемся на «рыбалку».                      |
|           |             |На доске: рисунки рыб с записанными них         |
|           |             |примерами и готовит удочки с магнитными         |
|           |             |крючками.                                       |
|           |             |Рыбку «поймает» тот, кто правильно решит пример.|
|           |             |Дети решают примеры и набирают «улов».          |
|           |             |Мы с вами будем варить рыбный  суп.             |
|           |             |Кто знает , как он называется?                  |
|           |             |Уха.                                            |
|           |             |Чтобы варить уху, что вам понадобится кроме     |
|           |             |посуды и воды?                                  |
|           |             |Спички.                                         |
|           |             |У меня 10 спичек. Подумайте, как можно их       |
|           |             |разделить на 2 команды?                         |
|           |             |Какой вариант самый справедливый?               |
|           |             |Разделить спички поровну.                       |
|           |             |Пока варится уха, я бы хотела узнать следующее: |
|           |             |название каких рыб вы знаете? Вы должны по      |
|           |             |очереди называть рыбу. Будьте внимательны –     |
|           |             |повторяться нельзя!                             |
|           |             |                                                |
|           |             |Ребята ! Как вы думаете сколько рыб можно       |
|           |             |поймать, чтобы не нанести ущерб природе?        |
|           |             |Столько , сколько сможешь съесть.               |
|           |             |Ну вот, уху сварили, сил набрались. Пора        |
|           |             |отправляться на поиски сундучка с заданиями.    |
|           |             |Перед вами три дорожки.                         |
|           |             |Вспомните, как называются такие линии? (ломаная,|
|           |             |прямая, кривая)                                 |
|           |             |                                                |
|           |             |                                                |
|           |             |                                                |
|           |             |                                                |
|           |             |                                                |
|           |             |Как вы думаете, по какой лучше пойти, чтобы путь|
|           |             |стал короче?                                    |
|           |             |По прямой.                                      |
|           |             |                                                |
|           |             |Какая высокая гора? Одолеет тот , кто правильно |
|           |             |сосчитает количество отрезков (лучей) на        |
|           |             |чертеже.                                        |
|           |             |                                                |
|           |             |На рисунке 3 луча.                              |
|           |             |На рисунке 2 отрезка.                           |
|           |             |                                                |
|           |             |А теперь вам предстоит сравнить числа.          |
|           |             |                                                |
|           |             |На доске: 6    5     3=4   8   2       5  6     |
|           |             |Злые пираты понастроили ловушки. Для того чтобы |
|           |             |их обойти, найдите ошибки в записях.            |
|           |             |Правильное решение мы запишем в рабочие тетради.|
|           |             |                                                |
|           |             |Ура! Сундук найден! Подходит к концу наша игра. |
|           |             |Что же в этом сундучке?                         |
|           |             |Бананы. А бананы не простые, а волшебные их     |
|           |             |можно съесть в том случае, если верно решить    |
|           |             |экспресс-задачи.                                |
|           |             |                                                |
|           |             |Одну решить устно с выделением частей задачи,   |
|           |             |другую просто решить, третью – выполнить запись |
|           |             |в тетради.                                      |
|           |             |                                                |
|           |             |                                                |
|           |             |Подходит к концу наша игра. Но посмотрите: горит|
|           |             |костёр, валяются банки, пакеты.                 |
|           |             |О чём мы забыли?                                |
|           |             |Нужно убрать за собой мусор, когда возвращаешься|
|           |             |домой.                                          |
|           |             |                                                |
|           |             |Что же помогло нам вернуться с острова, вы      |
|           |             |узнаете, выделив первые звуки из названий       |
|           |             |обитателей природного мира:                     |
|           |             |ДЕРЕВО, РАДУГА, УЛИТКА, ЖУК, БАБОЧКА, АРБУЗ.    |
|           |             |ДРУЖБА.                                         |
|           |             |Молодцы! Вы очень хорошо и дружно работали      |
|           |             |сегодня.                                        |
|           |             |Кому сегодняшнее путешествие понравилось,       |
|           |             |улыбнитесь соседу по парте.                     |
|           |             |Кому было скучно, улыбнитесь мне, а я           |
|           |             |постараюсь, чтобы на следующем уроке вам было   |
|           |             |интересно.                                      |
|           |             |                                                |
|           |             |                                                |
|           |             |                                                |
|           |             |                                                |
|           |             |                                                |
|           |             |                                                |
|           |             |                                                |
|           |             |                                                |
|           |             |                                                |
|           |             |                                                |
|           |             |                                                |
|           |             |                                                |
|           |             |Физминутка                                      |
|           |             |В тёмном лесу есть избушка.                     |
|           |             |(Шагают)                                        |
|           |             |Стоит задом наперёд                             |
|           |             |(Дети поворачиваются).                          |
|           |             |В той избушке есть старушка.                    |
|           |             |(Грозят пальцем)                                |
|           |             |Баба Яга живёт.                                 |
|           |             |(Грозят пальцем другой руки)                    |
|           |             |Нос крючком                                     |
|           |             |(Показывают пальчиком)                          |
|           |             |Глаза большие,                                  |
|           |             |(Показывают)                                    |
|           |             |Словно угольки горят.                           |
|           |             |(Покачивают головой)                            |
|           |             |Ух, сердитая какая!                             |
|           |             |(Бег на месте)                                  |
|           |             |Дыбом волосы стоят.                             |
|           |             |(Руки вверх)                                    |
|           |             |                                                |
|           |             |                                                |
|           |             |                                                |
|           |             |Физминутка                                      |
|           |             |Мы похлопаем в ладоши                           |
|           |             |Дружно, веселее.                                |
|           |             |Наши ножки постучали                            |
|           |             |Дружно и сильнее.                               |
|           |             |По коленочкам ударили                           |
|           |             |Тише, тише, тише.                               |
|           |             |Наши ручки, поднимайтесь.                       |
|           |             |Выше,выше,выше.                                 |
|           |             |Наши ручки закружились.                         |
|           |             |Ниже опустились.                                |
|           |             |                                                |
|           |             |                                                |
|           |             |                                                |


Презентация "Согласные звуки [р’], [р], Буква Р" 1 класс


title: Конспект урока "Особенности ВНД. Речь, сознание. Память, мышление"

extracted_text:
УРОК №58 «Особенности ВНД.
                     Речь, сознание. Память, мышление».

Задачи:
1. Дать понятие о базовых и вторичных потребностях.
2. Определить роль речи как средства общения и самоорганизации личности.
3. Выявить значение лексики и грамматических правил в структуре языка.

I. Проверка знаний.
1. Рассказать о биоритмах.
2. Проанализировать фазы сна и раскрыть причины сновидений.

II. Новый материал

Потребности:
    - базовые (в пище, воде, комфортной температуре, общении)
    - вторичные (в  предметах  пользования,  духовные  потребности:  чтение,
      творчество)

Речь - высшая функция ЦНС, важный  механизм  интеллектуальной  деятельности,
форма общения людей.

Слово:
    - символ конкретного предмета или явления
    - может быть обобщающим, конкретным
    - отображает, замещает  сигналы,  поступающие  из  внешнего  мира,  т.е.
      является "сигналом сигналов" (И.П. Павлов)

Ощущение и восприятие
Ощущение - отражение отдельных свойств предмета.
Восприятие - отражение предмета в целом.
Пример: твердое, холодное, красное - ощущение
        яблоко - восприятие

Объект восприятия - предмет или явление, центр нашего внимания
Фон - все прочее

Наблюдение - целенаправленное восприятие, где строго  определено,  что  надо
увидеть и в каком порядке, какие измерения проводить и в какое время.

Память  -  запоминание,  сохранение  и   воспроизведение   человеком   ранее
пережитых  им  чувств,  мыслей,  образов  прежде  воспринятых  предметов   и
явлений.

Сообщение учащегося "Память. Виды памяти"

                                   Максимальное развитие памяти с 25 до  50
                                   лет.

Повторение - условие запоминания.
Улучшение запоминания:
     1. выделение основных мыслей
     2. использование иллюстраций
     3. составление планов, таблиц, схем

Виды памяти:

Задачи для исследования памяти.

Мышление - обобщение и опосредованное познание действительности.
Ум - совокупность индивидуальных особенностей мышления человека.
Качества ума:
    - самостоятельность
    - критичность
    - гибкость
    - творческая инициатива
    - избирательность

Мышление сосуществует с воображением.

                      Задача:
                        Трем гномикам показали  5  шапочек  (3  красные,  2
                      синие). Выключили свет. Надели в темноте на  гномиков
                      2 синие и 1 красную шапочку (2 кр./1  син.).  кто  из
                      гномиков может точно сказать, какая на нем шапочка не
                      спрашивая других?

III. Закрепление

Анализ ошибок мышления, разбор софизмов.

IV. Д/з *56
Вопр. 2 стр. 288 (у)

-----------------------

                                Эмоциональная

                        (сохраняет пережитые чувства)
                Пример: побледнение при воспоминании о страхе

                                  Смысловая

 (запоминание, сохранение, воспроизведение прочитанных, услышанных слов)
                      Пример: стихотворения, у артистов

                                Двигательная

 (запоминание и воспроизведение движений)
 Пример: игра в теннис, письмо

!

                                 Сохранение

                     Определяется важностью для человека

                               Воспроизведение

            Извлечение из долговременной и передача в оперативную

                                 Запоминание

   Закрепление нового материала путем связывания его с приобретенным ранее

            Представление воображения (то, чего никогда не было)

         Представление памяти (следы прежних ощущений и восприятий)

    Прекращается после того, как предметы, звуки перестают действовать на
                                органы чувств

                                 Восприятие

                                  Ощущение

Рис. 114 (2) стр. 270

                                Произносимая

                            (вслух или про себя)
                   лобная и височная доли левого полушария

                                  Слышимая

                                  (устная)
                       височная доля левого полушария

                                   Видимая

                                (письменная)
                         височная + теменная доли ГМ

                                    Речь

                     По характеру психической активности

                                  Образная

              (запоминание зрительных образов, звуков, запахов)
                    Пример: лица людей, картины, мелодии

                                  Образная

                       (есть цель что-либо запомнить)
             получение профессиональных и др. специальных знаний

                               Непроизвольная

 (отсутствует цель что-либо запомнить)
                 формируется основная часть жизненного опыта

                       По характеру целей деятельности

                                 Оперативная

           (вид кратковременной, обслуживание актуальных действий)
                         Пример: чтение, списывание

                               Долговременная

 (после многократного повторения и воспроизведения)

                               Кратковременная

 (первые секунды после восприятия материала)

                  По продолжительности сохранения материала


title: Презентация "Чем отличаются новые стандарты образования от старых?"

extracted_text:
ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ НОВЫЕ СТАНДАРТЫ ОБРАЗОВАНИЯ ОТ «СТАРЫХ»?

 Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе.
Федеральный государственный образовательный стандарт - это совокупность трех систем требований:
- требований к результату образования,
- требований к структуре основных образовательных программ (то, как школа выстраивает свою образовательную деятельность),
- требований к условиям реализации стандарта (кадры, финансы, материально-техническая база, информационное сопровождение и пр.).

.

АНАЛИЗ: Обновлённая «Школа России» — это учебно-методический комплекс, обеспечивающий формирование системы универсальных учебных действий. В данной системе наряду с новыми концептуальными основами и подходами, бережно сохранены лучшие традиции отечественной школы. Реализуются такие принципы, как учёт возрастных особенностей детей, постепенное нарастание трудностей в предъявлении учебного материала и др. Обучение по данной системе гарантирует достижение положительного результата в обучении и реальные возможности развития ребёнка.
В новых стандартах в отношении «Физической культуры и основы безопасности жизнедеятельности», не стоят задачи сделать всех детей профессиональными спортсменами, хотя стремление к высоким достижениям должно поддерживаться. Главное, у детей должны быть сформированы поведенческие стереотипы здорового образа жизни. Чтобы ребенок нормально рос, развивался, у него не было сколиоза, плохого зрения и т.д.
Ребенок должен уметь свободно пользоваться  знаниями, самостоятельно их находить и наращивать, применять в жизни.


title: Презентация "Известнейшие театры мира"

extracted_text:
Известнейшие театры мира
Лучшие театры мира
Известнейшие театры мира находятся в таких городах, как Лондон, Париж, Вена, Москва, Нью-Йорк, Сидней, Милан и некоторых других. Немалое число театралов мечтают попасть хотя бы в один из театров мирового масштаба
Англия
лондон
Лондон богат известными, яркими театрами. Самым известным среди них считается Ковент-Гарден. С 1946-го года он является тем местом, где проводят оперные и балетные спектакли. Этот театр – домашняя сцена Королевского балета и Королевской оперы. Местоположение Королевского театра – район Ковент-Гарден, благодаря чему театр и получил свое название.

лондон
Современное здание – уже третье, которое возведено на данном месте. В 1720-ом году там возвышалось здание второго лондонского драматического театра. В 1808-ом году произошел пожар, практически ничего не оставивший от Королевского театра. Через год там же появилось новое здание, и театр продолжил работу. Первой постановкой во вновь отстроенных стенах была постановка Шекспира «Макбет».В 1856-ом году вновь случился пожар, и вновь театр оказался полностью уничтоженным. Чтобы его восстановить, понадобилось два года. Он открылся постановкой «Гугеноты» Мейербера. В 1990-ом году было принято решение провести полную реконструкцию здания Королевского Лондонского театра. Сейчас его зал вмешает две тысячи двести шестьдесят восемь посетителей. Любой артист балета, актер, оперный певец считает для себя большой удачей получить приглашение и выступить на сцене этого знаменитого театра. Выход на сцену Ковент-Гарден является подтверждением высоких достижений и профессионализма. Особенность театра еще и в том, что все постановки представлены в нем на том языке, на котором они были написаны автором. Гонорары актеров Ковент-Гарден считаются едва ли не высочайшими в мире.
Франция
париж
Известнейшим театром Парижа является легендарный театр Гранд Опера. Его история началась аж в 1669-ом году, когда этот оперный театр был основан с согласия Людовика XIV. Его основатели – это поэт Перрен и композитор Камбер. На протяжении сотен лет театр менял не только название, но и местоположение, пока не оказался в IX округе Парижа в здании, которое было построено в 1875-ом году архитектором Шарлем Гарнье. Фасад театра роскошен, его украшают четыре скульптуры, каждая из которых является олицетворением Драмы, Музыки, Поэзии и Танца, а так же семь арок. Верх здания – это величественный сияющий купол.Сцена Гранд Опера «повидала» за годы существования оперы немецких, итальянских и французских композиторов. Премьера оперы И. Стравинского «Мавра» состоялась именно там. Сегодняшнее его название – Дворец Гарнье, и он является самым посещаемым театром мира.
Австрия
сидней
Известнейшим и пожалуй самым лучшим оперным театром уверенно можно назвать Венскую оперу. Недаром родиной многих композиторов мирового масштаба является Австрия. Здание оперы было построено в 1869-ом году. Открытие состоялось оперой «Дон Жуан» Моцарта. Так как здание театра построили в стиле неоренессанса, оно неоднократно было подвергнуто беспощадной критике. Однако прошли годы, и архитектурное воплощение театра получило, наконец, признание. До сегодняшнего дня здание Венской оперы считается одним из самых красивых в мире.
Сидней
Во Вторую мировую войну театр был частично разрушен, однако уже в 1955-ом году произошло его торжественное открытие, на котором была представлена опера «Фиделио» Бетховена. По количеству спектаклей с Венской оперой не в состоянии сравниться ни один из театров мира. Там ставится ежегодно около шестидесяти опер. Почитатели оперного искусства имеют возможность наслаждаться на протяжении двухсот восьмидесяти пяти дней в году. Каждый год в Венской опере проходит «Оперный бал», куда приезжает огромное количество, как зрителей, так и участников.
Италия
милан
Именно Италия эпохи Возрождения дала начало современному оперному искусству. В Милане на территории, которая ранее была местом поселения церкви Санта-Марии делла Скала, был построен театр, названный Ла Скала. Сегодня он носит звание самого известного театра мира. Первой оперой, которая была поставлена на его сцене, стала «Признанная Европа», известного нам по произведениям Пушкина композитора Антонио Сальери.
Милан
Первое, что показывают прибывшим в Милан туристам – это театр Ла Скала. Такие имена, как Гаваццени Джанандреа, Артуро Тосканини и Рикардо Мути прозвучали первый раз как раз в стенах Ла Скала. На его сцене были поставлены известнейшие оперы всех времен. Театр ассоциируется с роскошью и богатством. Ни один зритель не остается равнодушным. Мечта любого любителя оперы - попасть в известнейший оперный театр, чтобы насладиться музыкой и почувствовать атмосферу великого искусства.
милан
Последний раз в театре проводилась реконструкция в начале 2000-ых годов. Открытие состоялось в 2004-ом году, и уже на обновленной сцене вновь была показана опера Сальери «Обновленная Европа».
The end
Источники информации:
http://www.uznayvse.ru/interesting-facts/samyie-izvestnyie-teatryi-v-mire.html
www.your-flags.ru
Работу выполнил
Студент 2го курса ХНУИ им. И.П.Котляревского
Дорошенко Валентин


title: Технологическая карта урока "Имена существительные только единственного числа" 5 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА В 5 КЛАССЕ НА ТЕМУ: «ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ТОЛЬКО ЕДИНСТВЕННОГО ЧИСЛА»

Задание 1.
Зачерпну я солнце жесткой кистью,
Киноварь и охру всполощу
И на глянец шелестящих листьев
Сочными мазками положу.
Справка: 1- существительное; 2- прилагательное; 3- глагол; 4-местоимение; 5- предлог; 6- союз; 7- причастие
Задание 2. РАСПРЕДЕЛИ СЛОВА БЛИЗКИЕ ПО СМЫСЛУ ПО ГРУППАМ
Слова для справок: сахар, дружба, листва, сметана, Крым, упорство, растительность, бензин, брюки, посуда, Рязань, зависть, студенчество, детвора, торты, Сахалин

Задание 3. Подбери антонимы- существительные только единственного числа

Задание 4: составить предложения на тему: «Как мы готовимся к празднику», включив в них  необходимые существительные.(Слова находятся на столе, их нужно выбрать из общего  состава. Текст для каждой группы индивидуальный.)

1 группа: Перед, праздник, папа, сделать, в, квартира, небольшой, _ _ _ _ _ _ _.
Я, он, помогать.  Мы, заменить, в, кухня, на, пол, _ _ _ _ _ _ _,а, в, ванная, наклеить, новый, _ _ _ _ _ . Побелить, _ _ _ _ _ _ ,  потолок.

Слова для справок: яйца, ремонт, известь, сахар, сливочное масло, линолеум, кафель, сметана, какао, пищевая сода, мука.

Задание 4: составить предложения на тему :«Как мы готовимся к празднику», включив в них  необходимые существительные.(Слова находятся на столе, их нужно выбрать из общего  состава. Текст для каждой группы индивидуальный.)
2 группа: Скоро, 8, Марта.   Мы, с, сестра, испечем, торт.  Для, он, понадобятся, продукты ________ , __________, ___________, _________ , _________ ,  __________  и ________________  .
Всё, это, мы, уже, купить.

Слова для справок: яйца, ремонт, известь, сахар, сливочное масло, линолеум, кафель, сметана, какао, пищевая сода, мука.

       Глоссарий
Киноварь:  ярко-красная краска малинового оттенка.
Охра: минеральная, или земляная краска, имеющая в составе глину и окись железа. Цвет охры от светло-желтого до золотисто- желтого.
Фарфор: 1) белый плотный керамический материал, получаемый спеканием массы из огнеупорной глины, полевого шпата, кварца;
                2) изделие из этого материала.
Цемент: порошкообразный вяжущий материал, входящий в состав строительных растворов.
Синекдоха : художественно- изобразительное средство, которое предполагает замену наименования жизненного явления названием его части вместо целого.

Лесенка моего успеха

Список литературы

Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика. – Красноярск: 2001. – 102 с.
Заир-Бек С., Муштавинская И. Развитие критического мышления на уроке. Пособие для учителя. – М., 2004.
Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Проект / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. – М., 2008.
Критическое мышление: технология развития: Пособие для учителя / И. О. Загашев, С. И. Заир-Бек. – СПб: Альянс «Дельта», 2003.
Примерная основанная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с.
Сайт международного журнала о развитии критического мышления «Перемена» http://ct-net.net/ru/ct_tcp_ru
Сборник методических материалов семинара учителей Томского района, Томской области. Уроки с использованием приемов ТРКМЧП. – с. 62-68, 90-100.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. М. 1998
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт – http://www.standart.edu.ru/
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /М-во образования и  науки Рос.Федерации.- М.: Просвещение, 2011.
Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?subject=9
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2010. – 159 с.
Фундаментальное ядро содержания общего образования. /Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2010.