title: Конспект интегрированного занятия "Листопад"

extracted_text:
                                  МДОУ № 62
                                  Г. Шахты
                                  КОНСПЕКТ
                          ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ
                      В  СРЕДНЕЙ ГРУППЕ  «Подсолнушки»
                              ТЕМА: «ЛИСТОПАД»
                                                          [pic]  Подготовила
                                                                воспитатель:
                                               Щебетун Татьяна Александровна
                                г.Шахты, 2015
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
а) образовательные задачи: продолжать знакомить детей с кистью, красками,
учить правильно держать кисть и аккуратно пользоваться краской. Закрепить
умение наносить мазки на лист, используя всю поверхность листа.
Активизировать глагольный словарь. Обратить внимание детей на красоту
окружающего мира, закрепить правила поведения в природе - в лесу;
б) развивающие задачи: развивать мелкую моторику пальцев рук, память,
воображение, логическое мышление;
в) воспитательные задачи: воспитывать эмоционально- положительное отношение
к рисованию, умение работать сообща. Бережно и внимательно относится к
объектам природы.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
Беседа, игры, чтение и заучивание  стихотворений,  наблюдение  на  прогулке,
рассматривание  иллюстрации по теме
СЛОВАРНАЯ РАБОТА:
Осень, лист, листопад, желтеет, летает, падает, кружится, желтый, красный.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
иллюстрации  с  осенним  пейзажем,  костюм  осени,  корзинка   с   листьями,
кисточки, краски красного и желтого цвета, листы с аппликацией или  рисунком
 дерева, изображение солнышка, лист дерева, вырезанный из белой бумаги –  на
каждого ребенка.
                                ХОД ЗАНЯТИЯ:
Дети заходят в группу, где расставлены иллюстрации с осенними пейзажами.
Воспитатель: - Ребята, а какое сейчас время года?
Предлагает рассмотреть картинки об осени:
Стало вдруг светлее вдвое,
Сад как в солнечных лучах.
Это платье золотое у березки на плечах.
- Что осенью происходит?  (желтеют  листья, дует  холодный  ветер  и  падают
листья, идет дождик). Раздается стук и заходит осень с корзинкой.
Осень: Здравствуйте, детки мои дорогие!
            Какие за лето вы стали большие!
            К нам на полянку милости просим,
            В гости вас ожидала осень. (Осень делает поклон)
- У меня есть волшебная палочка, раз пожаловали ко мне в гости,  я вас
превращу в осенние листочки. 1,2,3 волшебная палочка деток в осенние
листочки преврати.
Игра «Листочки»
Мы листочки осенние (дети встали – руки вверх)
На веточках сидели (присели на корточки)
Дунул ветерок (закачали руками)
И мы полетели (кружатся)
Мы летели, летели
И на землю тихо сели. (садятся на стульчики)
Осень: 1,2,3 волшебная палочка осенние листочки в деток преврати.
Кем вы сейчас были? (листьями)
Какие бывают осенние листочки? (желтыми, красными)
Как называется природное явление, когда листья падают с дерева? (листопад)
В какое время года бывает листопад? (осенью)
А какое сейчас время года? (осень)
Молодцы. Все верно. Но только знайте:
Осень – не только дождик,
Это – пестрый нарядный зонтик,
Это – яркие гроздья рябины,
Это – желтый листочек в росе,
Это - фруктов большая корзина,
Сочных, вкусных, полезных всем!
- А сейчас я вас приглашаю на прогулку в осенний лес, но прежде, чем
отправится в осенний лес, давайте вспомним, как нужно вести себя в лесу.
(Дети с опорой на иллюстрации рассказывают о правилах поведения в лесу)
- А сейчас мы с вами скажем волшебные слова и сразу же окажемся в лесу.
- Повертелись, покружились
 И в лесу мы очутились.
Воспитатель: А теперь ребята посмотрите, на  нашей  полянке  много  листьев.
Внимательно рассмотрите их.  С  каких  деревьев  эти  листья?  (с  клена,  с
березы)
Какого они цвета? (желтого, красного)
Воспитатель детьми рассматривает листья, называет их цвет. Затем  под  стихи
разбрасывает листья по полу:
Падают, падают листья,
В нашем лесу листопад.
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят.
Дыхательное упражнение: А сейчас мы все превратимся в ветерок  и  подуем  на
каждый листок. Сначала дуем тихо, теперь немного сильнее,  а  теперь  совсем
сильно. Дети  собирают  листья  в  корзинку.  Воспитатель  предлагает  детям
нарисовать для осени листопад. Дети садятся за столы.
Воспитатель: - К нам в гости опять пришли кисточки.  Они  принесли  с  собой
краску желтую и красную. Мы кисточками будем рисовать листья.
Показ воспитателем приемов рисования. Прорисовка в воздухе сухой  кисточкой,
на бумаге сухой кисточкой. Затем расставляет краску на столы.  Сначала  дети
рисуют одной краской, затем воспитатель меняет розетки с краской  на  другой
цвет. Помощь детям индивидуально.
Воспитатель: - А теперь мы полюбуемся своими рисунками.
Рассматривание рисунков детей с осенью:
Что за диво, что за диво!
Стало все кругом красиво.
Листья яркие летят, на земле везде лежат!
Гимнастика для  глаз: Вот  вы  и  закончили  рисовать,  а  теперь  отдохнем.
Посмотрите что это? (солнце) Закройте глазки  и  попробуйте  нарисовать  его
носиком (круг, лучи), откройте глазки, они уже отдохнули.
Игра «Что умеет делать?» А расскажите про осенний  листочек?  Что  он  умеет
делать? (листочек желтеет,  падает,  кружится,  летит,  вьется,  танцует)  А
когда  сразу  много   осенних   листочков   падает   с   дерева,   как   это
называется (это листопад)
Рефлексия: - Давайте вспомним, что  мы  делали  сегодня?  (играли,  дули  на
листочки, собирали листочки, рисовали, рассказывали  про  листочек,  что  он
умеет делать)
Осень: - Ну, а нам пора возвращаться в детский сад, а для этого надо
вспомнить волшебные слова :
           «Повертелись, покружились
            В детском саде очутились»
- Ну вот мы и дома, мне с вами пора прощаться, до свиданья, дети! (Уходит)
Сюрприз.
Воспитатель:
- Молодцы!!! А на память  вам  осень  подарила  по  осеннему  листочку,  ой,
дождик  проказник  смыл  с  них  краски.  Что  же  делать?  (взять   краски,
разукрасить). Правильно, вот вечером вы этим и займетесь.
Список используемой литературы:
1. Река Л. О занятиях по развитию речи. / Дошкольное  воспитание,  10,  1990
г.
2. Швайко С. Игры и игровые упражнения для развития речи.- М, 2008г.
Интернет-ресурсы:
1. http://dob.1september.ru/2001/19/10.htm
2.     http://www.maaam.ru/stati/konspekty-zanjatii-v-detskom-sadu/konspekt-
zanjatija-v-mladshei-grupe-po-izo-dejatelnosti-listopad-kraskami.html

                        Открытое занятие по рисованию
                             В средней группе №6
                  Тема: « Яблоко- спелое, яблоко- сладкое»
                   Воспитатель: Вишнякова Нина Викторовна
                             Рисование красками
Тема: « Яблоко – спелое, жёлтое сладкое».
Задачи: Учить детей рисовать гуашевыми красками многоцветное яблоко.
Показать возможность изображения половинки яблока ( цветными карандашами
или фломастерами). Развивать эстетическое восприятие, способность
передавать характерные особенности художественного образа. Воспитывать
художественный вкус.
Предварительная работа: Дидактические  игры « Фрукты овощи», « Угадай на
вкус», « Чудесный  мешочек».
Чтение текста Л. Толстого  « Старик сажал яблони».
Старик сажал яблони. Ему сказали : « Зачем тебе эти яблони? Долго ждать с
этих яблонь плода, и ты не съешь с них яблочка».Старик сказал: « Я не съем
, другие съедят, мне спасибо скажут».
Материалы: Краски гуашевые, кисти, палитры, банки с водой, салфетки
,карандаши цветные , лист бумаги белого цвета.
Рекомендованное учебно- методическое пособия, наглядность.
Плакаты « Фрукты», « Деревья» , « Цвет. Радуга».
                      Ход занятия
Воспитатель: Дети  я вам загадаю загадку , а вы внимательно послушайте и
скажите мне ответ:
Оно с веточки упало,
Покатилось и пропала.
- И совсем и не пропало!
В руки к Янику попало!
Отгадай же , что упало?
Что катилось? Что пропало?
Дети : Яблоко ( Если дети затрудняются сказать , то воспитатель помогает)
Сюрпризный момент: Дети кто-то к нам стучится в дверь. ( Воспитатель
открывает дверь). В группу входит белочка.
Белочка : Здравствуйте дети.
Дети: Здравствуй белочка.
Белочка: Я сегодня к вам пришла с подарками , выкладывает  на столе яблоки,
разных сортов. Как вы думаете ребята , что это.
Дети: Яблоки.
Белочка: Правильно это яблоки.
Воспитатель: Молодцы ребята. А сейчас я вам предлагаю посмотреть на яблоки
которые нам принесла белочка. Какие они по форме ?
Дети : Круглые.
Воспитатель: Чем яблоки спелые отличаются от неспелых.
Дети: Спелые они сладкие, а не спелые кислые.
Воспитатель: А сейчас я вам предлагаю нарисовать спелое ,сочное яблоко, с
красным бочком.
Воспитатель: А сейчас я вам покажу последовательность работы:
1 Рисуем сочное яблоко жёлтой краской;
2Один бочок делаем более спелый – поверх жёлтой краски раскрашиваем
оранжевой;
3 Выделяем красной краской более спелые места.
Дети выполняют работу , а белочка им помогает.
Воспитатель: Сейчас я вам прочитаю стихотворение Я. Акима « Яблоко».
Яблоко спелое , красное,
Сладкое
Яблоко хрусткое,
С кожицей гладкою
Яблоко я пополам разломлю
Яблоко с другом своим разделю.
Воспитатель: А сейчас я вам покажу разрезанное пополам яблоко, и предлагаю
вам нарисовать разрезанное яблоко с натуры цветными карандашами.
                               После занятия.
Посмотреть с детьми все рисунки, предложить детям убрать всё на своих
столах. И После уборки оформление выставки детских рисунков « Спелые
яблоки».
Белочка: Дети давайте поиграем в игру «Чудесный мешочек». В этом мешочке
лежат геометрические фигуры , вы  в ручками берёте  предмет и говорите мне,
что за предмет , при этом не смотря в мешочек.
Дети и Белочка играют в дидактическую игру. Поиграв Белочка прощается с
детьми.
Белочка: До свидания ребята.
Дети : До свидания.
Занятия составила  и провела : Воспитатель гр. №6 Вишнякова Нина
Викторовна.

Конспект открытого занятия по рисованию
в средней группе

«ЯРМАРКА ДЫМКОВСКОЙ ИГРУШКИ»

Разработала и провела

Отинова Ольга Евгеньевна

Краснокамск, 2011

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:

   1.
      Продолжать учить детей составлять узор на геометрической форме, из
      элементов дымковской росписи (точки, колечки, кружочки, полоски)
   2.
      Закреплять умения
   3.
      концом кисти наносить точки, прямые и волнистые линии, всей кистью
      рисовать круги, дуги, кольца
   4.
      правильно держать кисть, хорошо насыщать кисть краской, бесшумно
      смывать ее в воде, осушать о тряпочку
   5.
      Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творчество. Вызывать
      интерес к народной игрушке.
   6.
      Воспитывать самостоятельность, аккуратность в работе.

МАТЕРИАЛ:

         o
           народная мелодия
         o
           игрушка «Петрушка»
         o
           чудо-дерево с образцами дымковской игрушки
         o
           лист с изображением дерева (для рисунков детей)
         o
           бумага геометрической формы для рисования в виде хлебобулочных
           изделий
         o
           краски, кисти, тряпочка, вода.

ХОД ИГРЫ

1 ВАРИАНТ

Звучит русская народная мелодия

- Воспитатель вносит коробку, просит отгадать, что в ней находится. Если
дети не смогут отгадать, загадать загадку.

С подстриженной гривой

Скачет ретиво

Чуть шпорами тронь

Кто же это? (Конь)

(Воспитатель достает из коробки дымковские игрушки)

- У вас в группе тоже есть игрушки, но эти удивительные, необыкновенно
нарядные.

Игрушки эти не простые,

Они волшебно – расписные

Простой, казалось, бы узор

Но отвести не в силах взор!

- Кто помнит, как называются эти игрушки? (дымковские игрушки)

         o
           Правильно, такую красоту изготовляют в селе Дымково.

Там любят люди песни, пляски

В селе, рождаются чудо – сказки

Вчера зимой длинны
^
А лепят там из глины

Игрушки не простые,

А дымковские, расписные

Воспитатель:

Для чего нужны дымковские игрушки? (высказывание детей)

Есть игрушки, которыми играют, а есть те, которыми жилища украшают. Их
берут в Дымково. Скоро будет проходить чудо – ярмарка, где можно встретить
волшебство.

Посмотрите, на волшебном дереве расположены дымковские игрушки

         o
           назовите, кого вы видите (конь, олень, барышни, петухи)
         o
           расскажите, какие цвета использованы в дымковских игрушках
           (яркие, разноцветные, удивительные, неповторимые)
         o
           назовите, какие элементы узора встречаются на игрушках (точки,
           кружки, клетка, колечки, дуги, прямые, волнистые линии).
         o

Примем участия в ярмарке? Для этого вам надо превратиться в дымковских
мастеров. Если ярмарка необычная, давайте распишем дымковским узором хлебо
– булочные изделия. Назовите, какие вы знаете? - кекс, торт, булочка,
батон, коржик, пирожок.

1 2 3 4 5

Начинаем мы играть

Вправо, влево повернетесь

В мастеров все превратитесь

(Дети берут со стола, листок геометрический формы и проходят за столы)

         o
           Чтобы кисточка стала волшебной, нарисуем элементы узора в
           воздухе.
         o
           Закройте глаза. Придумайте узор, начинайте рисовать.

Во время рисования, обращаю внимание на осанку, на количество набранной
краски, о правильном смывании в воде краски с кисти. Если рисунки детей
достаточно сухие, то они вывешиваются на чудо-дерево.

ХОД ИГРЫ

2 ВАРИАНТ

Звучит музыка, появляется Петрушка с коробкой.

Петрушка:

Здравствуйте, друзья!

Узнаете? Это я !

Я свистульки услыхал

И к вам быстро прибежал

Посмотрите-ка сюда - есть игрушка у меня!

(Достает из коробки дымковскую игрушку)

Воспитатель:

У наших детей тоже есть игрушки, но у тебя они удивительные, необыкновенно
нарядные и совсем не похожие на детские игрушки.

Петрушка:

Игрушки эти не простые,

Они волшебно – расписные!

Простой, казалось бы, узор

Но отвести не в силах взор!

Воспитатель:

Да, и мы узоры знаем, а встретить такую красоту можно в селе Дымково.

Там любят люди песни, пляски

В селе, рождаются чудо – сказки

Вчера зимой длинны.
^
А лепят там из глины

Игрушки не простые,

А дымковские - расписные

Петрушка:

А для чего нужны дымковские игрушки? (высказывания детей)

Воспитатель:

Есть игрушки, которыми играют, а есть те, которыми жилища украшают. Их
берегут и любуются.

Я знаю, что в селе Дымково скоро будет проходить чудо – ярмарка, где можно
встретить волшебство.

Воспитатель обращает внимание на чудо - дерево, на котором расположены
дымковские игрушки.

         o
           назовите, кого вы видите (конь, олень, барышни, петухи)
         o
           расскажите, какие цвета использованы в дымковских игрушках
           (яркие, разноцветные, удивительные, красочные)
         o
           назовите, какие элементы узора - точки, кружки, клетка, колечки,
           дуги, прямые, волнистые линии.

Воспитатель:

Предлагаю вам принять участие в ярмарке и стать дымковскими мастерами. А
если ярмарка необычная, давайте украсим дымковским узором хлебобулочные
изделия. Назовите какие вы знаете (ответы детей). Согласны быть дымковскими
мастерами, а наша группа художественной мастерской?

1 2 3 4 5

Начинаем мы играть

Вправо, влево повернетесь

В мастеров все превратитесь!

Возьмите любую геометрическую форму (хлебобулочное изделие ) и проходите в
мастерскую ( за столы)

         o
           на какое изделие похожа ваша геометрическая форма?
         o
           Чтобы кисточка стала волшебной, нарисуем элементы узора в
           воздухе (изображения в воздухе)
         o
           Закройте глаза. Придумайте узор, начинайте рисовать.

Во время рисования, обращаю внимание на осанку, на количество набранной
краски, о правильном смывании в воде краски с кисти. Если рисунки детей
достаточно сухие, то они вывешиваются на чудо-дерево.

|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|Конспект занятия по рисованию                                                 |
|                                                                              |
|(средняя группа)                                                              |
|                                                                              |
|Тема: «Рябинушка»                                                             |
|                                                                              |
|Программное содержание: Воспитывать эстетически-нравственное отношение к      |
|птицам и растениям через изображение их образов в нетрадиционной технике      |
|рисования, в комбинировании различных художественных техник (рисование        |
|пальчиком, наклеивание изображение птиц). Воспитывать в детях желание помочь, |
|умение сочувствовать, сопереживать. Продолжать закреплять навыки в рисовании и|
|приклеивании (работать аккуратно, правильно держать кисть, наклеивать на      |
|клеёнках).                                                                    |
|                                                                              |
|Материал: рисунок дерева (рябины), на каждого ребенка 1\2 альбомного листа с  |
|изображением веточки рябины, гуашь (красная), салфетки, клеенки, клей,        |
|кисточки, изображение птиц вырезанных из журналов, запись голоса Рябины,      |
|музыка для работы, картинки для фланелеграф (рябина весной, летом, осенью,    |
|зимой).                                                                       |
|                                                                              |
|^ Предварительная работа: экскурсия в парк, наблюдения за рябиной на участке, |
|разучивание стихотворений про осень, подвижные игры: «1-2-3 к дереву беги»,   |
|«Осень в гости к нам пришла».                                                 |
|                                                                              |
|                                                                              |
|^ Ход занятия                                                                 |
|                                                                              |
|В. Дети, посмотрите, кто к нам пришел!                                        |
|                                                                              |
|(картина с изображением рябины, дети подходят).                               |
|                                                                              |
|В. Вот она наша гостья! Покажись нам, пожалуйста (снимает материю). Ой, кто же|
|это?                                                                          |
|                                                                              |
|Д. Рябинушка.                                                                 |
|                                                                              |
|В. А как вы догадались? Что есть у дерева?                                    |
|                                                                              |
|Д. ствол тонкий, веточки гибкие, ягодки красные.                              |
|                                                                              |
|В. Красивое дерево - наша Рябинушка. Я расскажу вам сказку про рябинку,       |
|хотите?                                                                       |
|                                                                              |
|Д. Да.                                                                        |
|                                                                              |
|(дети садятся на стулья)                                                      |
|                                                                              |
|Жила-была рябина. Весной она оделась новыми листочками, зацвела красивыми     |
|белыми цветами. Когда отцвели цветы, появились ягодки. Все лето рябина пила   |
|водичку, грелась на солнышке, и ягодки созревали, становились все больше и    |
|краснее. Наконец ягодки созрели. Позвала рябина птичек: «Птички, летите есть  |
|мои ягодки, они уже созрели», но птички сказали: «Ещё не время. Рано».        |
|Наступила осень. Листья у рябины пожелтели, покраснели и наконец опали.       |
|Опечалилась рябина – никто её ягодки не ест. Снова позвала рябина птичек, а   |
|они опять говорят, что рано. Наступила зима. Всю землю покрыл снежок,         |
|спрятались все насекомые, мухи и муравьи, засыпало снегом все семена. Тут и   |
|прилетели птички клевать рябиновые ягодки. «Настало время! Больше нам нечего  |
|кушать. Спасибо тебе рябинка, что сохранила для нас свои ягодки. ( подсаживает|
|птичек на ветки).                                                             |
|                                                                              |
|В. Поблагодарили птички рябинушку за ягодки, но отчего - же она такая         |
|печальная? Давайте у нее спросим и послушаем, что она нам ответит.            |
|                                                                              |
|Д. (хором) Рябинка, почему ты грустная?                                       |
|                                                                              |
|Рябинка (запись) моих ягод не хватит для всех птиц, что же делать? Как спасти |
|птиц от голода?                                                               |
|                                                                              |
|В. Подожди, рябинушка, может мы сможем тебе помочь. Правда, ребята?           |
|                                                                              |
|Рябина. Да!? Вы поможете мне?                                                 |
|                                                                              |
|В. Мы сейчас нарисуем много ягод, правда, дети?                               |
|                                                                              |
|^ Игра «Осень в гости к нам пришла»                                           |
|                                                                              |
|                                                                              |
|В. У вас на столах листочки, на которых нарисована веточка рябины, вы будете  |
|рисовать ягодки. Но посмотрите внимательно, на столах нет кисточек, чем- же мы|
|будем рисовать? Кто догадался?                                                |
|                                                                              |
|Д. Мы будем рисовать пальчиками.                                              |
|                                                                              |
|В. Правильно, мы уже рисовали с вами пальчиками. Пойдет к доске Кристина и    |
|покажет, как она будет рисовать пальчиком (показ).                            |
|                                                                              |
|Пойдет Андрюша (показ).                                                       |
|                                                                              |
|Приступаем к работе (звучит тихая мелодия).                                   |
|                                                                              |
|В. Кто закончил рисовать, вытрите пальчики салфеткой. Посмотрите, к вам на    |
|ваши веточки прилетели птички, чтобы поклевать ягодки. Приклейте птичку на    |
|свою веточку. ( Дети приклеивают).                                            |
|                                                                              |
|(Воспитатель предлагает принести работы на общий стол)                        |
|                                                                              |
|В. Давайте посмотрим на свои работы. Как вы думаете, они понравятся рябинке?  |
|(идет оценка работ. )                                                         |
|                                                                              |
|Рябинка. Какие красивые ягодки получились у вас! Как они похожи на мои ягодки.|
|Спасибо вам, ребята! Спасибо!                                                 |
|                                                                              |
|                                                                              |
|^ Рисование с элементами аппликации                                           |
|                                                                              |
|                                                                              |
|В старшей группе.                                                             |
|                                                                              |
|                                                                              |
|Тема: «Белая березка под моим окном»                                          |
|                                                                              |
|Программное содержание: Расширить и упорядочить представления детей о парке в |
|зимний период. Развивать познавательные интересы, память, произвольное        |
|внимание, речь, доказательность. Воспитывать бережное отношение к природе,    |
|чуткость к восприятию красоты зимнего пейзажа. Учить сочетать разные          |
|изобразительные техники для передачи заснеженной кроны (аппликация), стройного|
|ствола с тонкими, гибкими ветками (рисование); совершенствовать технические   |
|умения (рисовать широкие линии всем ворсом кисти, а тонкие линии – её концом);|
|развивать чувство цвета (находить сочетание цветов и оттенков в зависимости от|
|фона).                                                                        |
|                                                                              |
|^ Предварительная работа. Экскурсия в парк, рассматривание березки на участке |
|детского сада, знакомство с репродукциями пейзажей И.И. Шишкина, И.И. Левитана|
|                                                                              |
|Материал: листы бумаги синего, розового, сиреневого цвета, гуашь, кисточки,   |
|баночки с водой, незавершенные рисунки выполненные воспитателем для показа    |
|техники рисования, ножницы, клей.                                             |
|                                                                              |
|                                                                              |
|Ход занятия.                                                                  |
|                                                                              |
|Воспитатель. Ребята, куда мы пришли? (в парк) Какое сейчас время года? (зима).|
|                                                                              |
|А сейчас мы тихо-тихо постоим и прислушаемся к природе. Попробуйте широко     |
|открыть глаза и свое сердце, чтобы увидеть красоту каждого деревца, кустика,  |
|серебристого снега, голубого неба.                                            |
|                                                                              |
|Что происходит с природой в это время года? (ответы детей)                    |
|                                                                              |
|Под голубыми небесами                                                         |
|                                                                              |
|Великолепными коврами,                                                        |
|                                                                              |
|Блестя на солнце, снег лежит.                                                 |
|                                                                              |
|Прозрачный лес один чернеет,                                                  |
|                                                                              |
|И ель сквозь иней зеленее,                                                    |
|                                                                              |
|И речка подо льдом блестит…                                                   |
|                                                                              |
|Воспитатель. Вы обратили внимание, что в парке много разных деревьев.         |
|Послушайте загадки про деревья.                                               |
|                                                                              |
|Такое дерево вы встречали в лесу?                                             |
|                                                                              |
|Позже всех лесных друзей                                                      |
|                                                                              |
|Сбросил он листву с ветвей. (дуб)                                             |
|                                                                              |
|- Эко - ты дерево, и зиму                                                     |
|                                                                              |
|И лето зелено (ель)                                                           |
|                                                                              |
|Никто не пугает, а вся дрожит. (осина)                                        |
|                                                                              |
|Стоит красавица на поляне                                                     |
|                                                                              |
|В белом сарафане                                                              |
|                                                                              |
|В зеленом полушалке. (береза)                                                 |
|                                                                              |
|Посмотрите, как красивы деревья зимой! Послушайте еще одну загадку:           |
|                                                                              |
|Не снег и не лед,                                                             |
|                                                                              |
|А серебром деревья уберет. (иней)                                             |
|                                                                              |
|Как вы думаете, почему ветви деревьев покрыты пушистым инеем?                 |
|                                                                              |
|Дети. Водяная пыль – брызги, осаждается и намерзает на ветках, при этом       |
|образуются кристаллики льда.                                                  |
|                                                                              |
|(подводит к березке)                                                          |
|                                                                              |
|Особенно красива зимой березка – это символ России . поэты воспевали березку в|
|своих стихах. Послушайте стихотворение С. Есенина «Береза»                    |
|                                                                              |
|Белая береза                                                                  |
|                                                                              |
|Под моим окном                                                                |
|                                                                              |
|Принакрылась снегом,                                                          |
|                                                                              |
|Точно серебром.                                                               |
|                                                                              |
|На пушистых ветках                                                            |
|                                                                              |
|Ребята, скажите                                                               |
|                                                                              |
|Снежною каймой                                                                |
|                                                                              |
|Распустились кисти                                                            |
|                                                                              |
|Белой бахромой.                                                               |
|                                                                              |
|Воспитатель. Выберите себе березку, подойдите к ней, обнимите, погладьте кору,|
|погрейте дыханием, вспомните ласковые слова.                                  |
|                                                                              |
|(Проводится игра: воспитатель делит детей на 2 команды.)                      |
|                                                                              |
|Цель: сказать как можно больше красивых слов о березке.                       |
|                                                                              |
|(красивая, белая, кудрявая, березонька, нежная, стройная, белоствольная,      |
|березка, березушка).                                                          |
|                                                                              |
|Воспитатель. Художники посвящали ей свои картины. Я приглашаю вас в творческую|
|мастерскую. (дети заходят в детский сад)                                      |
|                                                                              |
|Ребята, внимательно посмотрите на эти картины, фотографии и скажите, как      |
|называются картины, на которых изображена природа во всей её красоте?         |
|(напоминает имена известных художников - И.И. Шишкина, И.И. Левитана, которые |
|любили изображать природу: таинственный лес, глубоководную реку, бушующее     |
|море, цветущий луг, золотую рощу)                                             |
|                                                                              |
|(подвести к мысли о том, что художники и поэты красоту природы передают       |
|разными способами и средствами).                                              |
|                                                                              |
|Художники пишут картины красками на бумаге или холсте, их творения можно      |
|увидеть глазами; поэты воспевают картины природы словами. Картины эти увидеть |
|нельзя, их представляют.                                                      |
|                                                                              |
|Воспитатель.                                                                  |
|                                                                              |
|Подумайте, как можно изобразить белую березку, «принакрытую снегом, точно     |
|серебром»? Для изображения заснеженной, тяжелой кроны будем использовать      |
|технику прорезного декора –ажурную снежинку. А вот тонкие березовые веточки   |
|можно нарисовать поверх аппликации простым или цветным карандашом (розовым,   |
|голубым, сиреневым, серым).                                                   |
|                                                                              |
|(показ образца, приемов работы).                                              |
|                                                                              |
|(Под фонограмму дети выполняют работу)                                        |
|                                                                              |
|Воспитатель.                                                                  |
|                                                                              |
|А сейчас подумайте и скажите, какие мысли приходят к вам, глядя на свои       |
|рисунки. (ответы детей).                                                      |
|                                                                              |
|Воспитатель.                                                                  |
|                                                                              |
|А мне, глядя на ваши работы, опять вспомнилось стихотворение С. Есенина, так и|
|хочется ещё раз его прочитать. А вам? (чтение стихотворения)                  |
|                                                                              |
|Когда любуешься природой, то становится хорошо на душе, светло, радостно.     |
|Хочется всему миру пожелать этой радости – солнцу, земле, всему живому. Мы    |
|всегда будем благодарить природу за то, что она нас радует своей красотой     |
|несказанной.                                                                  |

средне
   1

Конспект открытого интегрированного занятия по ознокомлению с окружающим и
рисованию в средней группе «Весенняя поляна»

«Весенняя полянка»

конспект открытого интегрированного занятия по ознакомлению с  окружающим  и
рисованию в средней группе

Интеграция образовательных областей:

«Познание»   (формирование   целостности   картины   мира,   «Художественное
творчество» (рисование) .

Задачи:

Образовательные:

Уточнить и систематизировать  представления  детей  о  сезонных  изменениях,
происходящих в живой природе весной. Закрепить знание признаков весны  (тает
снег, становиться теплее, прилетают из теплых краев птицы) ; учить  замечать
изменения  в  природе  (появляются  первые  цветы,  просыпаются   насекомые,
закрепить знания о птицах, цветах, насекомых. Продолжать знакомить  с  новым
видом   изображения   в   изодеятельности   (монотопия,   видеть    половину
изображения,  наносить  его  на  половину  листа  около  сгиба,  чтобы   при
раскладывании получить целое.

Развивающие:

Развивать  речь  детей,   творческое   воображение,   мышление,   творческие
способности.

Воспитательные:

Воспитывать   бережное   отношение   к   природе,   интерес   к   рисованию,
аккуратность.

Предварительная  работа:  беседы  о   весне,   рассматривание   иллюстраций,
наблюдение за птицами, цветами, насекомыми, заучивание стихов  и  загадок  о
весне, птицах.

Демонстрационный материал: изображение птиц, зеленая полянка  с  наклеенными
на ней цветами, насекомыми, изображение  бабочки,  картинки  с  изображением
птиц, цветов, запись с пением птиц.
Раздаточный материал: краски, кисточки,  вырезанные  из  листов  изображения
бабочек по количеству детей.
Ход занятия
Вводная часть.

Дети под музыку заходят в группу, здороваются с гостями, встают полукругом.

Воспитатель: Ребята, я загадаю вам загадку, вы послушайте и  скажите  о  чем
эта загадка: «Дует теплый  южный  ветер,  солнышко  все  ярче  светит,  снег
худеет,  мякнет,  тает,  грач  горластый  прилетает».  Когда   это   бывает?
(весной). Воспитатель: Правильно. А  как  можно  догадаться,  что  на  улице
наступила весна?

Дети: снег растаял, бегут ручьи, стало теплее, солнце греет сильнее,

прилетают птицы из теплых стран, распускаются цветы, появляются насекомые.

Воспитатель: Молодцы, ребята, как много вы знаете о весне.

Раздается стук в дверь. Входит воспитатель в одежде весны.

Воспитатель: Ой, ребята, а вот весна и сама к нам в гости идет.

Весна: Здравствуйте, ребята, я пришла к вам в гости.

Воспитатель: Проходи, весна, мы очень рады тебя видеть.

Весна: Ребята, я хочу пригласить вас к себе в гости на лесную  полянку.  Там
сейчас очень красиво. Хотите? (да).

Вы, закройте глаза, а я взмахну своей волшебной палочкой и  мы  очутимся  на
лесной полянке.

Дети закрывают глаза. Звучит  музыка  с  пением  птиц.  Воспитатель  выносит
полянку с наклеенными на ней цветами и насекомыми.

Основная часть.

Весна: Ребята, а вот и моя лесная полянка. Вам понравилась моя полянка?  Чем
она вам понравилась? (ответы детей) .

Весна: А вы, слышали, как пели птицы? (ответы детей) .

Да, ребята, с моим приходом и птиц становится больше.

А какие птицы прилетают весной из теплых стран?

Дети:Грачи, скворцы Показ картин, активизация детей:

Алмаз, что это за птица? (грач) .

Диана, а это что за птица? (скворец) .

Весна: Молодцы. А как называют этих птиц,  зимующие  или  перелетные?  Дети:
перелетные.

Весна: Почему их так называют?

Дети: потому что они осенью улетают в теплые  края,  а  весной  возвращаются
обратно. \

Весна: А каких вы знаете зимующих птиц?

Ответы детей: Воробей, синица, снегирь, ворона, сорока, голубь.

Весна: Почему их называют зимующими? Дети: Потому что они  остаются  с  нами
зимовать и не улетают в теплые края.

Показ картин, активизация детей. Равиль, это что за птица? (воробей) .

Данил, это что за птица? (синица) .

Весна: Ребята, а вы помогали зимой зимующим птицам? Как вы им помогали?

Дети: Сделали кормушку, кормили птиц зернышками, семечками, крошками  хлеба.
Весна: Молодцы, ребята нужно помогать братьям нашим меньшим.

Воспитатель: Весна, а наши ребята еще и загадки знают о птицах.

(Дети загадывают загадки) .

Весна: Ребята, а вот сейчас у нас апрель месяц, дни становятся  еще  теплее,
земля потихоньку высыхает, и начинают появляться первые весенние цветы.

Ребята, а какой цветок расцветает первым?

Дети: Подснежник.

Активизация детей: Камила покажи, где на поляне подснежник?

Света, а еще какие цветы появляются весной? (мать-и-мачеха)

Элиза, еще какие цветы? (одуванчики) .

А это что за цветок? (ландыш) .

Весна: Молодцы, ребята и о  цветах  вы  много  знаете.  Ребята,  а  кто  еще
просыпается весной?

Дети: Насекомые Весна: А каких насекомых вы знаете? Дети: Муравьи,  бабочки,
бабка-коровка, пауки, мухи, пчелы.

Весна: Правильно,  ребята  весной  вся  природа  просыпается,  оживает,  все
кругом становится красивым.

Ребята, а можно рвать  цветы,  топтать  насекомых?  (нет).  Нельзя,  ребята,
природу надо беречь, бережно относится ко всему живому,

только тогда у нас будет все красиво.

Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, кто-то к  нам  летит?  Кто  это?  Дети:
бабочка.

Весна: Ребята, бабочка нашептала мне на ушко, что у неё нет  подружек  и  ей
не с кем поиграть.

Воспитатель: А ты не переживай весна, наши ребята помогут бабочке.  Поможем,
ребята, бабочке? (да поможем) .

Сейчас наши ребята нарисуют разноцветных бабочек.

Воспитатель: Давайте, ребята, сядем за  столы.  Ребята,  сначала  послушайте
меня. Прежде чем разукрасить бабочку, нужно сложить её пополам,  чтобы  края
бабочки совпадали, были ровными. Потом раскрыть её,  у  нас  получились  две
половинки. (Показываю как делать). Рисовать, ребята будем  только  на  одной
половинке, другая половинка останется чистой Воспитатель: Посмотрите, как  я
разукрашу бабочку. Наносим краску вот такими мазками, сначала одним  цветом,
затем другим, третьим. Цвета выбирайте  сами,  какие  вам  больше  нравятся.
Краску нужно наносить быстро, чтобы она не успела высохнуть.

Когда мы нанесли краску,  мы  соединим  две  половинки  бабочки  прижмем  их
посильнее.

Затем откроем, и у нас получилась красивая, разноцветная бабочка.

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним:

Как нужно набирать краску? Дети: Сначала намочить кисточку, затем  аккуратно
набрать краску.

Воспитатель: А что нужно сделать, чтобы краски не смешались друг  с  другом?
Дети: После каждой краски промыть кисточку, затем набирать другую краску.

Воспитатель: А теперь ребята приступаем к работе (дети выполняют  работу,  в
ходе работы помогаю детям) .

Заключительная часть.

Воспитатель: Давайте, ребята, посадим наших бабочек на  лесную  полянку.  Ну
что, Весна, понравились тебе бабочки?

Весна: Ой, ребята, спасибо вам. Теперь и у бабочек есть подружки и  на  моей
лесной полянке будет ещё красивее.

Воспитатель:  Ребята,  вам  понравилось  занятие?  Что  вам   больше   всего
понравилось на занятие? (ответы детей).

Весна: Ну а мне  пора  уходить,  ребята.  До  свидание.  (Дети  прощаются  с
весной, а мы вместе с гостями и детьми продолжаем  рассматривать  полянку  и
бабочек) .

Похожие записи:

Интегрированное   занятие   по   образовательной   области   «Художественное
творчество» и «Музыка», в средней группе. «Осень»
Интегрированное   занятие   в   подготовительной   группе    комбинированной
направленности на тему: «Человек. Части тела».


title: Конспект урока "Сложение и вычитание в пределах 20. Закрепление" 1 класс

extracted_text:
                Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                             «Талаканская средняя общеобразовательная школа
№6»

                                   Бурейского района Амурской области

                       Конспект урока  математики
                             в 1 классе

    «Сложение и вычитание в пределах 20. Закрепление»

                              УМК: «Школа 2100»

                          подготовила
                                                   учитель начальных классов

Евсейцева Светлана Геннадьевна

                                   Талакан, 2012.

Тема: Сложение и вычитание в пределах 20. Закрепление.

Цели: Продолжить работу  над  осознанным  выделением  десятков  и  единиц  в
числе, совершенствовать  вычислительные  навыки  в  пределах  20,  закрепить
умения   решать   уравнения   и   простые   текстовые   задачи,    повторить
геометрический материал. Познакомить с историей освоения космоса.
Развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать.
Воспитывать интерес к прошлому своей страны, гордость за свою Родину.

Оборудование: мультимедийная презентация урока, набор  геометрических  фигур
на партах учащихся, синие и красные квадраты для рефлексии.

                                  Ход урока:

                                      I. Организация класса
(Мотивация   к   деятельности    и    развитие    организационных    умений;
самоорганизация и организация своего рабочего места).
- Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.
Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу  добра.  Если
будет трудно - я тебе помогу.
-Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет  интересно
и увлекательно.

                                   II. Сообщение темы урока
- Посмотрите на выражения, которые  написаны  на  доске  и  определите  тему
нашего урока. А теперь посмотрите на экран и угадайте, о чем ещё мы  сегодня
будем говорить. (На экране слайд «Космос»).

                                   III. Актуализация опорных знаний.
Сегодня урок посвящён событию, произошедшему более 50  лет  назад.  А  чтобы
узнать какое это событие, нужно выполнить задание.

1) Откройте тетради и запишите  число  и  слова  «В  классе».  Пропустите  2
клетки и запишите:
-число предыдущее числу 2 (1);
- следующее за числом 8 (9);
- находящееся между числами 5 и (6);
- следующее за числом 0 (1).
-Сверьте свои записи с числами на экране (1961). Кто  сможет  прочитать  это
четырёхзначное число? Это не просто число- это  год.  В  1961  году  человек
впервые полетел в космос.
- Сложите  все  цифры  этого  числа  и  запишите  получившееся  выражение  в
тетрадь, найдите его значение. Какое число получилось? (1+9+6+1=17)
-Что вы о нём можете сказать? Какое это число? (Двузначное). Сколько  в  нём
десятков и единиц?
-Гораздо раньше в 1957 году в  космос  был  запущен  искусственный  спутник.
Посмотрите, как он выглядел. (На экране слайд «Спутник»). Его  конструктором
был С.П. Королёв. Он же сконструировал и первую космическую ракету,  которая
называлась «Восток».
- Назовите фамилию человека, который был первым  космонавтом.  (Слайд  «Ю.А.
Гагарин»)

2) При запуске ракеты ведётся отсчёт  5,4,3,2,1,  пуск.  Сейчас  мы  с  вами
посчитаем в обратном направлении по рядам цепочкой:
1 ряд – от 15 до 10
2 ряд – от 18 до 11
3 ряд – от 20 до 15

      IV. Повторение и закрепление.

1) Вычисления.
-На экране вы видите выражения. Найдите ошибку в значении выражений.
 -Выпишите выражение, в котором допущена ошибка и  напишите  правильное  его
значение. (Один ученик работает с обратной стороны доски)
5+5+3=13
7+3+2=10
15-0-5=9
8-4+3=7
12-2+4=14
-Прочитайте выражение, которое записали в тетрадь.  Сверьте  свои  записи  с
записями на доске (15- 0- 5= 10)

2) Решение задачи.
-Оказывается,  что  в  космосе  гораздо  раньше  людей  побывали   животные.
Посмотрите на фотографии собак-космонавтов и прочитайте  их  клички.  (Слайд
«Белка  и  Стрелка»).  В  космос  летали  не  только  собаки.  Там  побывали
обезьяны, мыши, насекомые и растения.
- Прочитайте задачу на экране.

      Задача.
В космосе побывало 5 собак, а мышей на  4  больше.  Сколько  всего  собак  и
мышей летало в космос?
-Рассмотрите схему задачи в листах, которые лежат у вас на партах.  Допишите
данные  задачи  в  схему.  Сверьте   со  схемой  на  экране.  (Слайд  «Схема
задачи»). Повторим задачу по схеме.
-Что означает цифра 5 в схеме? Что означает цифра 4? О  чём  спрашивается  в
задаче? Как это показано на  схеме?  Сколько  будет   действий?  Что  узнаем
первым действием? Что вторым?
Запишите решение на листе в клеточках. (Один ученик решает задачу у доски).
1)  5 + 4 + 9 (м.)
2) 5 + 9 = 14 (ж.)
Ответ: 14 животных.
                                                 Физминутка.
Чтобы в космосе летать,
 Надо сильным, ловким стать.
Встали – раз,
Присели – два,
Три – подпрыгнули слегка.
На четыре – повернулись.
Пять, конечно, улыбнулись.

3) Решение уравнений.
-Посмотрите на следующее задание. Что вы видите на экране? (Уравнения).
У  каждого  ряда  своё  уравнение.  Запишите   уравнение   и   его   решение
самостоятельно на листах.  (В  качестве  проверки  дети  сверяют  решения  с
решениями на экране).
Х+5=15      Х+7=17          19-Х=9
Х=15-5      Х=17-7                 Х=19-9
Х=10  Х=10                    Х=10
-Что можно сказать о корнях этих уравнений? (Они одинаковые и равны 10).
-Вспомним состав числа 10. Продолжите мою фразу: 10 – это 5 и…,  10  -  это2
и…, 10 –это 4 и …, 10 - это 3 и…, 10 –это 1 и…

4) Вычисления.
- В космос летают и женщины. Вычислив значения выражений и записав данные  в
таблицу, вы узнаете фамилию первой женщины-космонавта. (Задание на экране  и
на листочках у детей).

7-3+4=       Е   4+2-0=     Р
9-8-0=        К  6+2+1=    Ш
3+5-1=       А   8-2-3=      О
7-5=            Т      10-5+0=   В
8-4=            Е

-Дети самостоятельно решают примеры, заполняют  таблицу.  Те,  кто  выполнил
работу быстро,  выполняют  дополнительное  задание,  написанное  с  обратной
стороны листа:
Земля по размеру меньше Венеры, но больше Марса. Какая планета  больше  Марс
или Венера?

                                З.

[pic]

Проверка:
-Посмотрите  на  экран.  Это  портрет  первой  женщины-космонавта  Валентины
Терешковой.

5) А сейчас  мы  с  вами  будем  конструкторами.  Из  геометрических  фигур,
лежащих на ваших партах, соберите космическую ракету.
-Сколько всего фигур? Назовите их. (Для проверки на  экране  появляется  два
варианта сборки ракет, затем заставка «Космос»).

[pic]
                                   V. Итог урока.
 -Что нового узнали на уроке?
-Какое задание показалось самым интересным?
-Какое самым трудным?
- Если вы справились со всеми заданиями, и вам всё  было  понятно  поднимите
красный квадрат, если во время урока  возникли  трудности,  поднимите  синий
квадрат.

                         Лист с заданиями для каждого ученика.

1.                                                Задача.

В космосе побывало 5 собак, а мышей на 4 больше. Сколько всего  зверей  было
в космосе?

               5
С.
                                                         ?
                                    4
М.

                      ?

[pic]
2. Запиши и реши уравнение.

3. Расшифруй слово.
7-3+4=        Е  4+2-0=        Р
9-8-0=         К 6+2+1=       Ш
3+5-1=        А  8-2-3=         О
7-5=            Т      10-5+0=      В
8-4=            Е

4. Земля по размеру меньше Венеры, но больше  Марса.  Какая  планета  больше
Марс или Венера?

                         З.

                                             Литература

1. Гагарина А.Т., «Память сердца». – М: АПН.

2. Синицин В. «Первый космонавт», Москва. 1981.
-----------------------
2      4        6        8       9       1       3       5       7

2    4    6    8    9    1    3   5   7


title: Конспект урока "Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц" 7 класс

extracted_text:
Печерская муниципальная средняя общеобразовательная школа

                                Урок на тему:

          «Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц».

                                   7 класс

                                 Учитель биологии
                                 Гаврилова Татьяна Витальевна

                                   2010 г
 Тема урока: «Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц».
Образовательная программа: И.Н. Пономаревой, учебник   В.М. Константинов,
В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко “Биология. Животные”, 7 класс.
Прогнозируемый результат: ученики должны уметь
    • называть значение птиц в природе и жизни человека, мероприятия по
      охране птиц;
    • приводить примеры видов птиц, играющих определенную роль в природе;
    • характеризовать причины сокращения численности отдельных видов птиц;
    • обосновать необходимость охраны птиц.
Задачи урока:
1) изучить разнообразное значение птиц в природе и их практическое  значение
для человека; обосновать необходимость охраны птиц.
2) воспитывать бережное отношения  к  природе,  экологическое,  эстетическое
воспитание.
3) развивать самостоятельную деятельность и  критическое  мышления  учащихся
на  основе  работы  с  различным   информационным   материалом:   учебником,
дополнительной литературой, мультимедийной презентацией, видеосюжетами.
Оборудование:
Демонстрационный    материал:    компьютер,     мультимедийный     проектор,
интерактивная доска,  электронный  конспект  урока,  авторские  видеофильмы,
выставка книг и дисков о птицах.
Раздаточный материал: информационные листы, рабочие листы для учащихся.
Тип урока: комбинированный.
Педагогические технологии, используемые на уроке: технология развития
критического мышления, информационно-коммуникационные технологии.
Этапы урока:
I. Вызов – 5 мин.
II. Осмысление.
   1. Значение отдельных видов птиц. Работа с информационным листом №1.  – 7
      мин.
   2. Значение птиц  в  природе  и  жизни  человека.  Просмотр  презентации,
      заполнение таблицы. – 10 мин.
   3. Причины сокращения  отдельных  видов  птиц.  Работа  с  информационным
      листом № 2. – 5 мин.
   4. Охрана птиц. Самостоятельная работа с учебником §4, стр. 22– 3 мин.
   5.  Закрепление  знаний  (резерв).   Самостоятельная   работа   у   доски
      (индивидуальная), работа с тестом (фронтальная). – 10 мин.
III. Рефлексия. – 3 мин.
IV. Домашнее задание. – 2 мин.
Ход урока:
I. Вызов.
1страница интерактивного конспекта.
Здравствуйте, дорогие мои! Быстро пролетели  весенние  каникулы,  в  течение
которых, надеюсь, вы не забыли, какой  класс  животных  мы  изучали.   Итак,
сегодня мы продолжаем изучать птиц знакомых и незнакомых, далеких и  близких
соседей по планете.
Просмотр фильма. Каждый вид птиц по-своему чудесен,  удивителен  и  ПОЛЕЗЕН?
Вы согласны с этим?
О чем же пойдет речь сегодня на уроке,  сформулируйте  его  тему.  Говоря  о
значении птиц нельзя  не  затронуть  вопрос  об  их  охране.  Следовательно,
какова будет полная формулировка темы нашего урока? Запись в рабочие листы.
2 страница интерактивного конспекта. Шторка!
Какова же цель нашего урока? (Ответы детей, запись в рабочие листы).

II. Осмысление.
1. Значение отдельных видов птиц.
3 страница интерактивного конспекта.
В начале нашей  совместной  работы  по  достижению  поставленных  целей  вам
предстоит познакомиться с текстами в информационных листах № 1. На  листе  2
текста, определитесь в паре, кто какой будет  читать.  Прочитав  внимательно
информацию, подумайте, каково значение описанных в нем  птиц в  природе  или
в жизни человека, запишите  сформулированные  выводы  одним  предложением  в
рабочие листы.  На работу  –  3  минут.  Всем  понятно  задание?  Вы  можете
общаться друг с другом в паре, можете позвать меня на помощь.
Время  самостоятельной  работы  истекло.  Кто  желает  поделиться   с   нами
полученной информацией. (Заслушиваются высказывания отдельных учеников).
2. Значение птиц в природе и жизни человека.
Каждый из вас выяснял роль какой-то  определенной  птицы  или  группы  птиц,
давайте обобщим полученные знания и определим, каково значение птиц в  целом
в природе и жизни человека. Помогут нам в этом ваши  одноклассники  Антон  и
Юля, которые получили опережающее задание перед каникулами.  Вы  внимательно
посмотрите презентацию и, по ее ходу, будете  заполнять  таблицу  в  рабочих
листах. Будьте внимательны. Пожалуйста, ребята, вам слово.
Просмотр мультимедийной презентации учащихся (опережающее домашнее  задание)
с заполнением таблицы в рабочих листах.
Оценка учащимся, представившим презентацию.
Запись в рабочих листах после просмотра мультимедийной презентации.
4 страница интерактивного конспекта.
Значение птиц в природе:
1.     Ограничивают рост растений.
2.    Содействуют опылению растений.
3.    Способствуют распространению плодов и семян.
4.     Ограничивают численность других животных (беспозвоночных, грызунов  и
т. д.)
5.   Служат   кормом   для   других    животных    (птиц,    пресмыкающихся,
млекопитающих.)
Значение птиц для человека:
1.  Промысловые и домашние птицы поставляют мясо, яйца, пух.
2.    Насекомоядные  и  хищные   птицы   уничтожают   вредителей   сельского
хозяйства.
3.  Птицы сталкиваются с самолетами, приводя к авиакатастрофам.
4.   Эстетическое и научное значение.

3.  Причины сокращения отдельных видов птиц.
Человек давно и достаточно широко использует пернатых, зачастую не  думая  о
последствиях. Не потому ли численность отдельных птиц резко  сокращается.  А
какие причины приводят к этому? Давайте познакомимся с информацией в  листах
№2.  Информация  развернутая,  вы  должны  найти  в  ней  ключевые  слова  и
сформулировать выводы  о  причинах  сокращения  численности  птиц.  Запишите
выявленные причины  в рабочие листы. Всем  понятно  задание?  На  выполнение
его 3 минут.
5 страница интерактивного конспекта. (Ученик работает у доски)
Итак, давайте подведем итог этого этапа нашей совместной работы.  Каковы  же
причины  сокращения  численности  птиц  в  природе.  (Заслушиваются   ответы
учеников).
Причины сокращения численности отдельных видов птиц:
изменение естественных мест обитания птиц;
истребление птиц ради мяса, пуха, перьев;
уничтожение птиц домашними животными;
распространение инфекций;
загрязнение окружающей среды.
Ребята,  обратите  внимание:  во  всех  случаях  люди  являются  прямой  или
косвенной причиной гибели птиц. Страшнее всего,  когда  человек  сознательно
убивает птиц. Об этом стихотворение Н. Заболоцкого.
6 страница интерактивного конспекта.
Оценка ученику, рассказавшему стихотворение.
4. Охрана птиц.
Серый журавль становится редкой птицей в нашей области. Если не  предпринять
специальных  мер,  он  может  исчезнуть  так,  как   уже   исчезли    дронт,
странствующий голубь,  птица моа (и еще 187 видов птиц находящихся на  грани
вымирания).
Давайте  вспомним, какие меры используют в мире и в нашей стране для  охраны
животного и растительного мира.  Для  этого  откройте  §4,  стр.  22  вашего
учебника.
7 страница интерактивного конспекта.
Для охраны животного и растительного мира используют разные меры.
 • Международные организации:
ГРИНПИС;
МСОП – Международный союз охраны природы и природных ресурсов, 1948 год.
СИПО – Международный совет охраны птиц, 1922 год Лондон.
 •   Красная Книга – список животных и растений, нуждающихся в охране.
   1) Исчезающие виды – специальные меры для сохранения.
   2) Уязвимые виды – численность резко сократилась.
   3) Редкие виды  –  ограниченная  численность,  могут  исчезнуть  даже  от
      случайной причины.
   4) Неопределённые виды – нет точной информации о численности.
Красная книга СССР, созданная в 1974г  в  числе  редких  видов  включала  65
видов птиц. Красная книга Смоленской области – 33 вида.
 Заповедники, заказники, национальные парки.  Орнитологические  заповедники:
Кандалакшский, Астраханский, в котором, например, под охраной и  наблюдением
находятся 230 видов птиц. В  Смоленской  области  создан  Национальный  парк
Смоленское Поозерье, в котором под  наблюдением  находится  27  видов  птиц,
занесенных в Красную Книгу Смоленской  области.  8  страница  интерактивного
конспекта.
 •  Регламентация охотничьего промысла  птиц.  Охота  разрешается  только  в
   определенные сроки, обеспечивающие нормальное размножение птиц.

Конечно, люди уже много делают  для  спасения  птиц,  и  все-таки  это  лишь
первые шаги. Но за ними –  большая  дорога,  по  которой,  я  думаю,  должен
пройти каждый  из нас, спасая своих пернатых соседей по планете.
Что может сделать каждый человек, в том числе и школьник  для  охраны  птиц?
Подумайте и запишите в  рабочие  листы  ваши  предложения  по  охране  птиц.
Понятно задание? На работу 3 мин.
9 страница интерактивного конспекта.
Кто желает высказаться? (заслушиваются записи отдельных учащихся).

III. Рефлексия.
Достигли ли мы целей поставленных в начале урока? Давайте  вернемся  к  ним.
Все ли нм удалось? Как изменились вы в течение  урока?  Что  нового  узнали?
Какие чувства пережили. Подумайте и запишите свои мысли в рабочие листы  или
составьте синквейн на тему «Птицы». 2 минуты на работу. (Два  ученика  можно
вызвать к доске).

13 страница интерактивного конспекта.
Заслушиваются высказывания учеников  и синквейны.

10-12 страницы интерактивного конспекта. Шторка.
5. Закрепление знаний (если останется время).
А теперь, давайте проверим себя. Кто  желает  поработать  у  доски?  Задание
такое: необходимо соотнести название вида птиц  с  его  изображением  и  той
ролью, которую эта птица  играем  в  природе  или  жизни  человека.  Задание
понятно? Все остальные работают  в  рабочих  листа.  Ваша  задача  выполнить
тест, т.е. найти один правильный ответ из числа предложенных. 5 минут.
Проверка выполнения заданий.
Оценка ученику, работавшему у доски. Каждый ставит  себе  оценку  в  рабочие
листы.

14 страница интерактивного конспекта.

IV. Домашнее задание.
1. § 50 до статьи «Происхождение птиц».
2. Творческое задание на выбор:
   1) Создать памятку-инструкцию для  учащихся  младших  классов  «Покормите
      птиц зимой»,
   2)  Создать памятку-инструкцию «Птичий дом».
   3) Написать творческую работу на тему: «Птицы – наши друзья!»

Подарите птицам свою любовь и заботу. Пришла весна,  ожила  вся  природа.  И
птицы, зимующие и перелетные, начинают жить новой жизнью, наполняют  веселым
шумом леса, парки, водоемы,  образуют пары,  возможно,  какая-нибудь  птичья
парочка совьет себе уютное  гнездышко  в  скворечнике,  сделанном  учениками
нашей школы. Помните, охрана птиц – дело каждого человека!
Спасибо вам за урок, вы – молодцы!

                                Рабочий лист

Тема                                                                  урока:
__________________________________________________________________

Цель                                                                  урока:
___________________________________________________________________

1. Значение отдельных видов птиц (работа с информационным листом №1).
____________________________________________________________________________
_

____________________________________________________________________________
_

2.   Значение птиц в природе и жизни человека.

|Значение птиц в природе             |Значение птиц в жизни человека      |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

Вывод:
_______________________________________________________________________

3. Причины сокращения численности отдельных видов птиц (информационный  лист
   №2).
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________

4. Охрана птиц.
Что может сделать каждый человек, в том числе и школьник для охраны птиц?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____
5. Проверь себя! Выбери один правильный ответ.
1. Подсчитали, что птицы бакланы наносят  большой  урон  рыбному  хозяйству,
т.к. ода  птица  за  сутки  съедает  до  2  кг  рыбы.  Чтобы  повысить  улов
обсуждалось несколько версий, какую вы считаете наиболее правильной:
   1) надо уничтожить бакланов;
   2) нельзя отлавливать бакланов, т.к. это красивые птицы;
   3) если полностью уничтожить бакланов, то может начаться гибель  рыбы  от
      глистных заболеваний; ведь бакланы в первую очередь  ловят ослабленную
      рыбу,  зараженную  червями-паразитами,  потому  они  приносят  рыбному
      хозяйству больше пользы, чем вреда.
2. Птицы оказывают существенное влияние  на  жизнь  природных  сообществ.  В
сообществах они играют роль организмов:
   1) производителей органических веществ;
   2) потребителей органических веществ;
   3) разрушителей органических веществ.
3. Положительная роль птиц в жизни растений состоит в том, что они:
   1) поедают листья;
   2) распространяют плоды и семена;
   3) разрушают кору;
   4) поедают почки.
4. Птиц нужно охранять, так как они:
   1) поедают ягоды и семена;
   2) участвуют в почвообразовании;
   3) обитают на деревьях;
   4) регулируют численность насекомых.
5. Хищных птиц нельзя уничтожать, так как они:
   1) уничтожают грызунов и больных животных;
   2) служат основной пищей крупным хищникам;
   3) плохо размножаются;
   4) питаются главным образом растениями.
6. Для охраны лесных птиц нужно:
   1) сооружать гнезда;
   2) выкармливать птенцов;
   3) отстреливать всех хищников;
   4) подкармливать птиц зимой.
7.Уникальный природный комплекс Смоленское Поозерье,  включающий  около  80%
видов птиц, занесенный в Красную книгу Смоленской области, является:
   1) заповедником;
   2) заказником;
   3) национальным парком.

Оцени себя: _________________________________

6. Рефлексия. Достигли ли вы поставленной цели урока?  Что  помогало  вам  в
   работе на  уроке,  а  что  мешало?  Запишите  свои  впечатления,  эмоции,
   пережитые на уроке или составьте синквейн на тему «Птицы»
____________________________________________________________________________
_

____________________________________________________________________________
_

____________________________________________________________________________
_

____________________________________________________________________________
_

____________________________________________________________________________
_

7. Домашнее  задание:  §  50  до  статьи  «Происхождение  птиц».  Творческое
   задание на выбор:
   4) Создать памятку-инструкцию для  учащихся  младших  классов  «Покормите
      птиц зимой»,
   5)  Создать памятку-инструкцию «Птичий дом».
   6) Написать творческую работу на тему: «Птицы – наши друзья!»
                           Информационный лист №1
                                Значение птиц

Используя  приведенный  ниже  информационный  материал,  подумайте,   каково
значение  этих  птиц   в   природе   или    в   жизни   человека.   Запишите
сформулированные выводы одним предложением в рабочие листы.

По данным  зоолога  Порша,  около  2  тысяч  видов  птиц  способны  питаться
нектаром цветов и опылять  их.  Основными  опылителями  являются  колибри  и
нектарницы. Колибри – самые маленькие птицы на земле, весят они  всего  лишь
1,6-2   грамма.   Питаясь   нектаром,   они   высасывают   его   с   помощью
трубкообразного языка.

Большой пестрый дятел без особых усилий выдалбливает дупла,  вскрывает  ходы
короедов. В желудке дятлов находили до 150 вершинных короедов. Дятел  упорен
и педантичен, он любит все доводить до конца. Если уж взялся лечить  дерево,
не успокоится, пока не освободит его от врагов. Вот как  описывает  писатель
М. Пришвин работу дятла.  «Дятел,  очевидно,  выслушал  осину,  как  доктор,
понял пустоту, оставляемую червем, и приступил к операции извлечения  червя.
Пока он долбил свою дырку, червяк прошел выше: дятел ошибся. И в третий  раз
и в четвертый. Нетолстый слой осины походил на  свирель  с  клапанами.  Семь
дырок сделал хирург-дятел и только на восьмой захватил  червяка,  вытащил  и
спас осину».
Осенью  и  зимой  дятла  привлекают  семена  хвойных  деревьев,  которые  он
выклевывает из шишек. Птицы предпочитают сами  отрывать  их  и  приносить  к
дереву, где есть удобная расщелина или вилка между  двумя  ветвями.  Засунув
туда шишку, дятел выбирает из-под чешуек крепким клювом семена.
Дятел  истинный  благодетель  для  многих  мелких  птиц:  скворцов,   синиц,
поползней – словом, для тех, кто  устраивает  гнезда  в  дупле.  В  условиях
острого жилищного кризиса дятел бескорыстно предоставляет им квартиры.
                           Информационный лист №1
                                Значение птиц

Используя  приведенный  ниже  информационный  материал,  подумайте,   каково
значение  этих  птиц   в   природе   или    в   жизни   человека.   Запишите
сформулированные выводы одним предложением в рабочие листы.

Из  птиц,  связанных  с  древесной  растительностью  очень  полезны  синицы.
Наиболее  распространенная  большая  синица   добывает   пищу,   не   только
осматривая листья, ветки, стволы и пни,  но  и  долбя  кору,  гнилые  сучья.
Везде выискивает она насекомых и их яйца и личинки. Ловит  синица  насекомых
и на лету, а нередко собирает корм  и  на  земле.  Десятки  видов  различных
насекомых поедают эти резвые подвижные птички.

Летом серая куропатка  истребляет  большое  количество  вредителей:  улиток,
слизней, клопа-черепашку и почти недоступных для других птиц куколок  лесной
пяденицы. Расправляясь  с вредителями из  животного  царства,  куропатка  не
менее  активно  ведет  борьбу  на   втором   фронте   –   против   сорняков.
Представители этого племени более многочисленны и, увы,  более  живучи,  чем
культурные растения. Куропатки – часть нашего богатства.  Истребляя  вредных
насекомых и семена  сорняков, они являются надежными помощниками человека  в
борьбе за урожай. И, кроме того, в период осеннего отстрела части птиц  люди
получают вкусное и питательное мясо.

                           Информационный лист №1
                                Значение птиц

Используя  приведенный  ниже  информационный  материал,  подумайте,   каково
значение  этих  птиц   в   природе   или    в   жизни   человека.   Запишите
сформулированные выводы одним предложением в рабочие листы.

Соловьи начинают петь тотчас же по прилете  из  теплых  стран.  Поют  только
самцы. Вначале это песня бодрости и весеннего возбуждения  пред  встречей  с
подругой, которая, прилетев позже, легко находит  своего  друга  по  голосу.
Песней соловьи приманивают новую  подругу,  если  старой  нет.  Кроме  того,
песня служит сигналом, что  участок  занят:  соловьи  никогда  не  гнездятся
близко друг от друга, группами, а всегда только попарно.
Известный  ученый,  профессор  Д.Н.  Кайгородов  так  отзывался  о  соловье:
«Маленькая серенькая птичка с большими  черными  глазами.  Великолепный,  не
имеющий себе  равных  певец.  Любимец  майской  ночи,  очаровывающий  своими
бесподобными  песнями  даже  самые  жестокие  сердца  и  очерствелые   души.
Художник-музыкант, вдохновитель поэтов всех времен и народов»
В период выкармливания птенцов соловьи  уничтожают  много  вредных  бабочек,
слепней, мух и их личинок. Мухи составляют до 35% корма птенцов.

На сороку люди издавна в обиде. Она  и  пустомеля  и  сплетница,  приносящая
самые невероятные известия  на  своем  хвосте.  Она  и  воровка,  наделенная
страстью к блестящим вещам. Длиннохвостые стрекотуньи – птицы  всеядные.  Но
основным кормом им служат насекомые-вредители: хрущи, долгоносики,  щелкуны,
проволочники, пилильщики, клопы-черепашки. Истребляют сороки еще и  грызунов
– мышей и полевок.
                           Информационный лист №1
                                Значение птиц

Используя  приведенный  ниже  информационный  материал,  подумайте,   каково
значение  этих  птиц   в   природе   или    в   жизни   человека.   Запишите
сформулированные выводы одним предложением в рабочие листы.

Ранняя весна, на грядках зеленеет лук,  и  сразу  же  в  огороде  появляется
воробей. Сядет на грядку и начинает щипать  перья молодого лука, иной раз  и
луковицу вытащит из земли. В конце лета  стая  бродяг-воробьев  налетает  на
поле подсолнухов, усаживается на  шляпки  и  давай  клевать  семечки.  А  то
залезают в сад и набрасываются на поспевшие ягоды. Их устраивает  и  малина,
и клубника, и смородина. Все ясно, категорически утверждают многие.  Воробей
– разбойник и тунеядец, живущий за  чужой  счет.  Но,  позвольте,  возражают
другие. В период вскармливания птенцов воробьи –  полезные  птицы.  В  общей
добыче воробьев почти 84% насекомых  - вредители садов,  полей,  огородов  и
лесов. Удалось подсчитать,  что  пара  полевых  воробьев,  выкармливая  двух
птенцов в течение одного дня  (8-15  раз  в  час),  приносит  им  около  500
насекомых.

С птицами роднит людей давнишняя дружба. Человек всегда  любовался  красотой
птичьего полета,  восторгался  предельным  совершенством  крыла,  восхищался
лебединой верностью, бесстрашием сокола,  наслаждался  пением  соловья.  Нас
удивляют  чудесные  навигационные   способности   голубей,   их   загадочные
инстинкты и более сложное, нежели у зверей,  поведение.  О  любви  народа  к
птицам  свидетельствуют  памятники,  воздвигнутые  пернатым,  это  видно  по
поэзии, музыке, по народным пословицам,
поговоркам:
     – «Птица видна по полету»,
     – «Лучше синица в руке, чем журавль в небе»,
     –  «Красна птица пением, а человек умением»,
     –  «Грач на горе – весна на дворе»,
     –  «Слово не воробей вылетит - не поймаешь».

                           Информационный лист №1
                                Значение птиц

Используя  приведенный  ниже  информационный  материал,  подумайте,   каково
значение  этих  птиц   в   природе   или    в   жизни   человека.   Запишите
сформулированные выводы одним предложением в рабочие листы.

Сколько летает человек, столько длится конфликт  самолетов  и  птиц.  Начало
его зарегистрировано в 1910 году. Аэроплан пролетал над заливом  Лонг-Бич  в
Калифорнии. Он столкнулся с чайкой. Повреждения были  столь  серьезные,  что
самолет стал неуправляем и упал на берег. Пилот погиб.
Как показывает опыт,  птица  размером  с  утку  прошибает  пуленепробиваемое
ветровое стекло кабины толщиной в три сантиметра. Это эквивалентно  давлению
в 300 тысяч атмосфер.

День-деньской без устали, трудятся в  осеннем  лесу  кедровка.  Выбирает  из
шишек самые  хорошие  семена  и  заботливо  прячет  их  впрок.  Кладовые  из
кедровых семян она устраивает на земле под мхом, лишайниками,  в  каменистых
россыпях, под корой и  в  дуплах  деревьев.  При  запасании  корма  кедровка
собирает орехи в горловой мешок. В нем находили до 120 орешков кедра!  Птицы
запоминают места своих кладовых и зимой находят, раскапывают их,  проделывая
в снегу ходы до 60 см. Часть запасов кедровки не используют,  семена  в  них
прорастают. Тем самым ореховка играет большую  роль  в  расселении  кедровой
сосны. Возобновление кедровой сосны  на  гарях  происходит  исключительно  с
помощью этой птицы.
                           Информационный лист №1
                                Значение птиц

Используя  приведенный  ниже  информационный  материал,  подумайте,   каково
значение  этих  птиц   в   природе   или    в   жизни   человека.   Запишите
сформулированные выводы одним предложением в рабочие листы.

Свою добычу ласточки, как правило,  ловят  в  воздухе.  Обычно  они,  как  и
стрижи, не гоняются за отдельными летающими насекомыми, а проносятся  сквозь
скопления  толкущихся в воздухе  мелких  насекомых  и  поглощают  всех,  кто
попадется на пути. Подсчитали, что  одна ласточка  за  лето  вылавливает  до
миллиона различных насекомых, преимущественно  вредных.  Большая  польза  от
них людям. Наблюдая за  ласточками  и  их  повадками,  люди  составили  себе
примету: «Ласточки низко летают над  землей  –  к  дождю  и  ветру».  И  это
действительно так. Изменение атмосферного давления очень тонко  улавливается
животными. Многочисленные насекомые, чувствуя непогоду, затаились  в  траве,
а если и летают, то очень низко. Вот ласточка и ловит их  над  самой  землей
или прямо с травинок подхватывает.

Приручение птиц произошло в глубокой  древности.  Предком  всех  современных
пород домашних кур был один вид –  банкивкая,   или  кустарниковая,  курица,
распространенная в  лесах  Юго-Восточной  Азии.  Одомашнивание  произошло  в
Индии за несколько тысячелетий до  нашей  эры.  В  Европу  куры  завезены  в
античное время. Кур разводят для получения мяса, яиц, перьев. Есть  бойцовые
петухи и декоративные куры. Если дикие  банкивские  куры  откладывают  12-15
яиц в год, то современные  яйценосные  породы  –  200-300  яиц  и  при  этом
несутся почти ежедневно. Человек одомашнил около 10 видов птиц,  кроме  кур,
это –  утки, гуси, индейки и др.

                           Информационный лист №1
                                Значение птиц

Используя  приведенный  ниже  информационный  материал,  подумайте,   каково
значение  этих  птиц   в   природе   или    в   жизни   человека.   Запишите
сформулированные выводы одним предложением в рабочие листы.

 В баснях, сказках и пословицах кукушке явно не повезло.  На  первый  взгляд
для этого есть достаточные основания. В самом деле,  что  же  это  за  мать,
которая подкладывает яйца в гнезда других птиц, возлагая на них  хлопотливую
обязанность высиживать и выкармливать  приемышей.  Отложив  на  земле  яйцо,
кукушка берет его в клюв и, подлетев незаметно к гнезду  какой-либо  птички,
подкладывает туда. И все же кукушка  очень  полезная  для  леса  птица.  Она
никогда не  портит  ни  семян,  ни  ягод,  а  вредных  насекомых  истребляет
тысячами. Особенно важно, что она уничтожает волосатых  гусениц  шелкопрядов
(насекомые из отряда бабочек), от которых  отказывается  большинство  других
птиц. Бедствия  от  шелкопрядов  неисчислимы.  Они  губят  сады  и  леса  на
огромных территориях, объедая листья.   За  длинный  июньский  день  кукушка
съедает больше тысячи гусениц, спасая леса, парки и сады.

Совы – ночные хищники. Они нападают на птиц и зайцев. Но главный  объект  их
промысла – грызуны. Сипуха, например, за год съела 1407 мышей, 143 крысы,  7
летучих мышей, 5 крольчат, 375 воробьев, 23  скворца,  24  другие  птицы,  4
маленькие ящерицы, 174 лягушки, 25 крупных  ночных  бабочек,  52  сверчка  и
немного других насекомых, главным образом жуков. В среднем каждая сипуха  за
год поедает около 1200 грызунов.

                           Информационный лист №1
                                Значение птиц

Используя  приведенный  ниже  информационный  материал,  подумайте,   каково
значение  этих  птиц   в   природе   или    в   жизни   человека.   Запишите
сформулированные выводы одним предложением в рабочие листы.

Хищных птиц обычно обвиняют во всех грехах, причем  больше  всего  достается
коршуну. Его имя стало синонимом  всего  хищного  и  злого.  Но  так  ли  он
виновен? Да,  коршун  нападает  на  птиц,  поедает  лягушек,  ящериц,  рыбу.
Виновен! И все-таки другая чаша  весов  все-таки  перевешивает.  Оказывается
главная его пища совсем иная! На первом месте в его рационе  стоят  суслики,
полевки, мыши, крысы, тушканчики, хомяки. Если  же  мышевидных  грызунов  не
хватает, коршуны  переключаются  на  крупных  насекомых,  слизней,  прудовых
моллюсков. В желудке  одного  коршуна  обнаружили  как-то  426  жуков-кузек.
Сколько хлеба он сохранил! Не  следует  забывать  и  о  санитарных  заслугах
коршунов: они поедают падаль, способствуя оздоровлению местности.

Перепела – промысловые птицы, издавна  являются  предметом  охоты,  так  как
имеют ценное питательное мясо. Диетическим продуктом являются и  перепелиные
яйца. Мясо и яйца этой птицы подавались  как  успокаивающее  средство  Ивану
Грозному.
Объектами промысловой охоты являются и другие  куриные:  рябчики,  тетерева,
куропатки, глухари.

                           Информационный лист №1
                                Значение птиц

Используя  приведенный  ниже  информационный  материал,  подумайте,   каково
значение  этих  птиц   в   природе   или    в   жизни   человека.   Запишите
сформулированные выводы одним предложением в рабочие листы.

Грачи – непременные спутники земледельцев. При сохе  и  плуге  –  ходили  за
ними, а сейчас столь же уверенно стайками  движутся  за  трактором.  Что  же
ищут они? Червей, а больше всего – жуков и других насекомых  и  их  личинки.
Когда  однажды  обследовали  желудки  66  молодых  грачей,  там  нашли  2033
различных насекомых и среди них 76% вредных.
Грачи приносят и вред. Кое-где портят посевы – выкапывают  зерно  и  молодые
всходы.

                                       Начинай серенаду, скворец!
                                       Сквозь литавры и бубны истории
                                       Ты – наш первый весенний певец
                                       Из березовой консерватории.
                                                             Н. Заболоцкий

Разумеется, пение не единственная заслуга скворца. Целый день  он  трудится,
истребляет вредных насекомых. В течение  дня  скворцы  десятки  раз  посетят
выгоны, сады, лес, огороды, поле и везде найдут корм, пролетая по  75  км  в
день. За месяц семья скворцов может  истребить  24  тысячи  насекомых  и  их
личинок. Не преминет скворец полакомиться и полевыми слизнями. Нелегок  труд
скворца. Летом можно увидеть, как утомленный полетами, он  нередко  лежит  в
траве, отдыхая и набираясь сил.
Скворцы большие мастера вокального искусства. Но они освоили еще  один  жанр
– музыкальную пародию. И  способны  так  ловко  копировать  чужие  голоса  и
песни,  что  нередко  вводят  в  заблуждение  людей.  Зоолог  В.В.   Строков
рассказывал о  скворце, высвистывавшем позывные  московского  радио  «Широка
страна моя родная», так как  вырос  в  скворечнике  возле  репродуктора.  Во
Франции известны скворцы, которые могут высвистывать «Марсельезу».

                           Информационный лист №1
                                Значение птиц

Используя  приведенный  ниже  информационный  материал,  подумайте,   каково
значение  этих  птиц   в   природе   или    в   жизни   человека.   Запишите
сформулированные выводы одним предложением в рабочие листы.

Готовясь к зиме, сойка целыми днями запасает желуди, пряча  их  в  мох,  под
опавшую листву и в корни деревьев. Но не все запасы использует она  –  часть
забытых желудей растаскивают грызуны, а часть весной прорастает.  Тем  самым
сойка играет большую роль в расселении дуба.

В природных сообществах, являясь частью цепей питания,   птицы  играют  роль
потребителей  органического  вещества.  Кормом  для  растительноядных   птиц
(утки, куропатки, клесты, кедровки, сойки)  могут  служить  различные  части
растений:   листья,  плоды,  семена,  почки.   Большую   группу   составляют
насекомоядные птицы: ласточки, стрижи, соловьи, кукушки и др.,  для  которых
кормом служат различные виды насекомых.  Хищные  птицы  питаются  маленькими
зверьками, рыбой, земноводными,  их жертвами  в  первую  очередь  становятся
больные и ослабленные  животные,  грифы  питаются  падалью.  Поэтому  хищные
птицы являются своеобразными  санитарами природы.

Информационный лист № 2.

             Причины сокращения численности отдельных видов птиц

Прочитайте приведенную ниже информацию и сделайте выводы о причинах
сокращения численности птиц, запишите их в тетрадь.

 ✓ Изменение естественных мест  обитания:  вырубка  лесов  распашка  степей,
   осушение болот, – одна из основных причин резкого сокращения  численности
   птиц. Дрофа в 50-е годы прошлого века  в  большом  количестве  обитала  в
   степях  вокруг  шахтерского  поселка  –   Губкина,   в   дальнейшем   при
   строительстве города, использовании земель эти птицы перестали гнездиться
   и тем самым сократили резко свою численность. В настоящее время на  нашей
   территории дрофы сохранились в  количестве  несколько  пар  в  заповедном
   участке «Ямская степь».

 ✓ Полярная утка-гага, имеющая самый теплый пух, весной устилает  им  гнездо
   и накрывает яйца.  Люди  собирают  этот  пух  для  своих  целей,  убивают
   взрослых птиц. Сейчас  гаги  занесены  в  Красную  Книгу,  находятся  под
   охраной государства в Кандалакшском заповеднике.

 ✓ В эпоху географических открытий люди  переселялись  на  другие  материки,
   острова, завозя вместе с собой своих домашних питомцев: кроликов,  собак,
   кошек, свиней. Эти животные в поисках пищи, а иногда и  жилья,  разрушали
   гнезда, норы птиц, поедали яйца, птенцов, да  и  взрослых  птиц.  Так  на
   островах и в Австралии обитало множество нелетающих птиц.  Кошки  явились
   причиной исчезновения 20% видов птиц этих мест.  Вместе  с  людьми  и  их
   питомцами  на  вновь  открытые  земли  переселялось  множество  инфекций,
   подавляющее большинство из которых  оказалось  губительным  для  животных
   этих земель.

 ✓ В настоящее время из-за  загрязнения  окружающей  среды  в  цепи  питания
   животных, в том числе и  птиц,  вошло  множество  ядовитых  веществ:  ДДТ
   (дуст), тяжелые металлы (ртуть, свинец и т.  д.),  повышенное  содержание
   радиоактивных нуклидов и т.д. Все  вещества,  постепенно  накапливаясь  в
   организмах животных, вызывают у них хронические  заболевания,  мутации  и
   уродства у потомства. Так, например, ДДТ уже обнаружен в яйцах пингвинов;
   ртуть, накапливаясь в организме водоплавающих птиц (гуси, утки), вызывает
   слепоту и другие увечья. Загрязнение морей и океанов нефтью и  продуктами
   ее переработки приводит  к  гибели  большого  количества  птиц,  так  как
   маховые перья теряет летательные свойства, птица не может взлететь. Перья
   и пух  слипаются,  вода  легко  проникает  к  коже,  и  птицы  гибнут  от
   охлаждения.

-----------------------
Лебедь-шипун

                                   Беркут

                                    Аист


title: Презентация "М. Лермонтов "Песня про купца Калашникова..."" 7 класс

extracted_text:
« Минувшее проходит предо мною…»
Беседа по содержанию  «Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника Кирибеевича и удалого купца Калашникова» с опорой на иллюстративный материал
7 класс
Презентация Погребняк Н.М.
Какой предстает перед нами древняя Москва?
Вспомните исторические детали и объясните их роль в контексте поэмы
Кто такие опричники и какова  их роль в жизни страны?

Каким предстает  в поэме царь Иван Грозный?

Почему поведение Кирибеевича вызывает гнев у Ивана Грозного? Какой совет дает царь своему верному слуге?
Почему он предлагает Кирибеевичу поступить в духе традиции, не нарушая древний обычай?
Почему Кирибеевич не сказал царю «правды истинной»?
Какие события происходят в семье Степана Парамоновича в этот «недобрый день»?
Почему нарушен привычный уклад жизни?
Как реагирует Калашников на  происшедшее с женой? Почему он ей угрожает наказанием?
Как описана внешность и речь Алены Дмитриевны?
Почему  Кирибеевич при встрече с Аленой Дмитриевной упоминает, что он  слуга «грозного царя» и родом «из славной семьи из Малютиной»?
Что вы знаете о сподвижнике царя Малюте Скуратове?

Зачем выходит на бой Кирибеевич, из каких побуждений идет Калашников?

Как описан богатырский бой?

Какое решение принимает царь? Можно ли назвать Ивана Грозного мудрым и справедливым?

Как сам купец оценивает случившееся, в чем он видит грех своей души?

Кто одерживает нравственную победу в этом поединке?