title: Конспект познавательного часа "Нет! Сказать вредным привычкам"

extracted_text:
Областное специализированное государственное бюджетное учреждение социального обслуживания системы социальной защиты населения «Областной социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»

           «Нет! Сказать вредным привычкам»
                           (познавательный час)

                                    подготовила: воспитатель отделения
                                               социальной реабилитации Малащенко В.В.

                                         г. Белгород 2017

                   « Нет! Сказать вредным привычкам»
(познавательный час)
Цель: формировать здоровый образ жизни.
Задачи:
-сформировать знания о вредном воздействии табачного дыма и алкоголя на организм человека;
-подвести воспитанников к выработке нравственной позиции по отношению к вредным привычкам;
-обучить воспитанников  способам сопротивления негативному давлению со стороны окружающих;
-воспитывать желание сохранить  собственное здоровье.
 	Оборудование:  ватман на котором нарисовано дерево без листьев, листья из цветной бумаги на них написаны полезные занятия и вредные привычки.
Ход занятия:
I.Организационный момент
Воспитатель: Дорогие ребята мы все знаем, что алкоголь, курение – это вредные привычки. Однако мы забываем об этом и со временем приобретем их сами.
II. Основная часть
Воспитатель: Самой распространенной и чрезвычайно опасной привычкой каждого пятого жителя планеты является табакокурение. Многие курильщики рассматривают свое пристрастие к табаку как «маленькую слабость». Однако они глубоко ошибаются, поскольку курение подрывает здоровье человека, снижает его работоспособность, является причиной многих болезней, ускоряет увядание организма, приближает старость и смерть. Курильщики быстро утомляются, раздражаются, у них нарушен сон ,они в два раза чаще попадают в автомобильные аварии, чем некурящие.
Воспитатель: Знаете ребята, что в средние века во многих странах употреблять табак (курить, нюхать, жевать) запрещалось законом. За употребление табака в Турции была введена смертная казнь. В Персии курильщикам вырывали ноздри. В Англии любителей Табака водили по улицам с веревкой на шее, а самым злостным отрубали голову и выставляли ее напоказ с курительной трубкой во рту. В России борьбу с курением начал царь Михаил Федорович Романов. В 1649 году он издал указ о запрете курения. Нарушителей этого указа шестьюдесятью ударами палок по стопам ног, а если это не помогало, курильщику отрезали нос и уши. Несмотря на преследования и суровые наказания, вредная привычка использовать табак быстро и широко распространялась по всему миру. В конце XX столетия Европа отметила своеобразный «юбилей» - 500 лет с начала использования табака. За это время табакокурение стало самой опасной и вредной привычкой человека. Примерно 50% современных европейцев регулярно курят. Широкое распространение табакокурение получило в России. Наша страна считается самой «курящей» в мире. Заядлыми курильщиками являются 75% мужчин, 27% женщин, 42% школьников.
Воспитатель: Еще одна не менее опасная вредная привычка это алкоголизм. Слово «Алкоголь» в переводе с арабского означает «одурманивающий».История изготовления хмельных напитков уходит в глубь тысячелетий. Алкогольные напитки получали из пальмового сока, ячменя, пшеницы, риса, проса, маиса. В древней Индии приготовляли напиток «сома», игравший большую роль в религии Ариев. Особый вариант сомы получали выжимкой из грибов (мухоморов ) Сому пили жрецы во время ритуальных церемоний, жертвоприношений, она считалась напитком бессмертия. Но особо широкое распространение в древности нашло виноградное вино. В Греции виноград начали возделывать за 4000 лет до нашей эры. Вино считалось даром богов. Покровителем виноградарства и виноделия в Греции является Дионис, сын Зевса. С тех пор крепкие алкогольные напитки быстро распространились по странам мира. Первые сведения об употреблении алкоголя на Руси датируются XI веком нашей эры. Указы этого времени запрещали «гнусное пьянство». Основными хмельными напитками русичей были медовуха, брага, пиво. Их крепость составляла 10 градусов. На Руси пили очень мало. Спиртные напитки подавали к столу только по большим праздникам в ограниченном количестве. В будние дни хмельное не употребляли , а пьянство считалось грехом и позором.
Воспитатель: Вредные привычки серьезно подрывают здоровье человека. Когда человек курит, то в его организм попадает более 400 вредных веществ, а самое вредное из них – это яд никотин. Если к клюву птицы поднести палочку, всего лишь смоченную никотином, то она умрет. Собака может умереть от половины капли никотина. Для человека составляют опасность 2-3 капли никотина, столько содержится в 20 сигаретах. Если человек за раз выкурит столько, то может даже расплатиться жизнью.Вы, наверное, уже знаете, что курение сокращает жизнь. Если человек курит в день 1-9 сигарет, то сокращает свою жизнь на 4-5 лет, если 10-19, то на 5-6 лет. Курение является причиной многих заболеваний. Одно из них – рак легких - это очень тяжелая болезнь. Сейчас нередко курят не только взрослые, но и дети. Курение сильно сказывается на сердце, что в свою очередь приводит к быстрой утомляемости, невнимательности, плохому сну, неуспеваемости в школе. Также курение сказывается на росте. Рост замедляется, ребенок растет хилым, слабым, вялым. Постоянное курение вызывает привычку, т.е. человеку уже трудно бросить курить. К вредным привычкам, кроме курения, относится еще более губительная - употребление спиртных напитков .Алкоголь относится к наркотическим веществам, поскольку его употребление приводит к привыканию организма, болезненному пристрастию, наркотической зависимости, развитию различных заболеваний, сокращает жизнь на 10-12 лет.. Алкоголь является ядом для всех органов нашего организма. Наибольший вред алкоголь оказывает центральной нервной системе, угнетая деятельность головного мозга. Человек может быть хорошо воспитанным, и скромным, даже застенчивым, а в состоянии опьянения он совершает «дикие» поступки. Он теряет бдительность, перестает быть  осторожным, может выболтать любую тайну. Существует даже такая пословица: «Что у трезвого на уме, то у пьяного на языке».
Воспитатель: Ребята о вредных  привычках люди придумали много  пословиц и поговорок. Сейчас я их буду читать, а вы объясните  их значение:
1-ая пословица: «С хмелем познаться – с честью расстаться»
- Как вы понимаете эту пословицу? (Пьянство заглушает рассудок, совесть; пьяный легко может обмануть, не сдержать слово)
2-ая пословица: «Пить до дна – не видать добра»
- О чем эта пословица? (Пьяница теряет здоровье, друзей, работу, уважение, окружающих, любовь близки.
Воспитатель: Ребята, а почему нельзя курить в общественных местах? ( Ответы детей ) Да, в самом деле это приносит большой вред окружающим. При курении в организм человека попадает ¼ часть от всех ядовитых веществ. Половина же вместе с выдыхаемым дымом поступают в воздух. А им дышат окружающие. Получается, что некурящие «курят». Следовательно, они получают такой же вред от табачного дыма, как и курящие.
Воспитатель: Мы выяснили, что вредные привычки вредят здоровью человека. И все же очень многие наши знакомые, родственники курят и употребляют спиртные напитки. Почему же они это делают? Когда-то они попробовали в первый раз закурить, а за первым – второй, третий и так у них сформировалась привычка. Отсюда следует, если в первый раз не откажешься, потом это сделать труднее, почти не возможно. Если вам предлагают спиртное или сигарету, то ваш ответ должен быть «Нет!». Сейчас мы потренируемся, как нужно правильно отказываться от таких предложений. Сейчас я предлагаю вам игру, которая научит вас правильно вести себя сложных ситуациях, отстаивать свое мнение и не поддаваться на уговоры сверстников.
Игра «Диалог с товарищем» (На подносе разложены карточки красного цвета с вариантами предложений. Воспитанник берет одну и громко читает.  Второй воспитанник   дает   ответ.)
Варианты предложений
Хочешь пиво? Выпей, никто не заметит! (Ответ)
Попробуй пиво! У тебя будет хорошее настроение!(Ответ)
Давай закурим! От одной сигареты ничего не будет.(Ответ)
Давай покурим! Или ты трусишь?(Ответ)
Пошли покурим. Или тебе слабо!?(Ответ)
Давай покурим! После одной сигареты к курению не привыкнешь.(Ответ)
Почему ты не куришь? Боишься, что мама заругает?(Ответ)
У нас во дворе многие курят, ничего с ними не случилось. Попробуй и ты!(Ответ)
Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, а в чьей роли вам понравилось быть больше?
(Ответы детей).
Воспитатель: А теперь давайте рассмотрим ситуации, которые могут произойти с каждым из вас.
Игра «Сумей отказаться»
     Ситуация первая: Ваш старший товарищ предлагает вам попробовать пиво. При этом он демонстративно отпивает из банки и говорит, как это легко и просто, какое приятное состояние вызывает пиво. Говорит, что никто ничего не узнает: родители на работе, а учителя далеко. Как вы поступите?(Ответы детей).
Ситуация вторая: В школьном туалете к тебе подходит старшеклассник и, протянув сигарету предлагает закурить. Ты отказываешься. Он начинает смеяться над тобой, говоря, что ты «маменькин сыночек». Что ты будешь делать?(Ответы детей).
Воспитатель:  Молодцы! Вы справились с заданием, и теперь я уверенна, что в подобных ситуациях вы не растеряетесь, и примите правильное решение!
III. Заключительная часть
Воспитатель: А в завершении нашего занятия мы соберем с вами «Дерево здоровья». У меня на столе лежат разноцветные листочки, на которых написано много интересных и полезных занятий, но среди них есть и вредные привычки. (Заниматься спортом, есть много сладкого, делать утреннюю гимнастику, много смотреть телевизор, следить за одеждой, закаляться, долго играть в компьютерные игры, много времени проводить на воздухе, курить, умываться, чистить зубы, употреблять спиртные напитки, правильно питаться, соблюдать режим дня, вовремя учить уроки, заниматься музыкой, рисовать, читать книги, помогать маме)Каждый из вас выбирает на моем столе понравившийся листочек и, прочитав, решает, прикреплять ли его к «Дереву здоровья» или же выбросить в корзину.(Дети выполняют задание по очереди).
Воспитатель: Молодцы! Вы все сделали правильный выбор, поэтому у нас получилось такое яркое, крепкое, здоровое дерево. Пусть оно остается у нас в группе и радует нас каждый день! Будьте здоровы всегда!!!

Список литературы
Афонин И. Травинка В. Как прекрасен этот мир, посмотри!. - СПб. Питер Пресс, 1996.
Галияхметметов P.P., Мартынцова Н. В. Соревнование классов, свободных от курения Методическое пособие для кураторов и координаторов. Спб. 2002.
Козлов Н. И. лучшие психологические игры и упражнения. Переиздание. Екатеренбург: Из-во АРД ЛТД. 1998.
Крюкова СВ. Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей; практическое пособие - М. :Генезис, 1999.
Прутченков А. С. «Свет, мой зеркальце, скажи...»»: Методические разработки социально-психологических тренингов.- М.: Новая школа, 1996.
Шорохова О.А. Жизненные ловушки зависимости и созависимости. -СПб.: Речь, 2002.
Социальная работа с детьми и подростками группы риска. Тезисы конференции, /под ред, А. А. Реана/ Санкт-Петербург 2000.


title: Проект "Наши меньшие друзья"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Сказка» комбинированного вида Купинского района

Проект «Наши младшие друзья»

                                                                              Авторы проекта:
                                                                               Елена Юрьевна Метелева,
                                                                               Анна Ивановна Захаренко

Купино 2017 год.

Актуальность проекта:
Общение с животными, если оно происходит бесконтрольно, может принести не только пользу, но и вред развивающейся личности ребенка. Отношение ребенка к животному, его целенаправленное действие могут оказаться неправильными в силу целого ряда причин. Прежде всего, ребенок не знает, что можно делать, а что нельзя, что для животного вредно, а что полезно. Кроме того, при тесном контакте с животным, малыш обязательно захочет удовлетворить свою любознательность и втянуть его в игру. Без контроля и руководства взрослых такое общение может оказаться вредным и даже опасным как для животного, так и для ребенка.
Тип проекта: исследовательский - творческий
Участники проекта: дети младшей группы, воспитатели, родители.
Срок реализации: 1 неделя
Проблема: незнание правил общения ребенка с домашними животными.
Цель: формирование заинтересованного, бережного отношения к домашним животным, уточнение и закрепление названий домашних животных, сделать родителей активными участниками проектной деятельности.
Задачи:
1) Формировать знания детей о домашних животных
2) Дать представления о потребностях животных для их роста и развития
3) Воспитать чувства сопереживания ко всему живому, умение делать элементарные выводы и умозаключения
4) Повысить уровень знаний родителей о бережном отношении к животным.
Ожидаемые результаты:
• Понимание детьми, как можно ухаживать за домашними животными.
• Привитие детям любви и бережного отношения к животным.
• Желание родителей завести домашнего питомца.
Взаимодействие с семьей:
- Анкетирование, индивидуальные беседы, консультация для родителей.
Предварительная работа:
- Поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме: «Домашние животные»
- Разучивание стихов о домашних животных.
- Пальчиковая гимнастика «Рыбка»,
- Знакомство с литературным произведением С. Михалков «Щенок», Е. Благинина «Котенок».
- Загадывание загадок.
-Проведение подвижных и дидактических игр.
- Просмотр мультфильма «Кто сказал МЯУ»

План реализации проекта.

Понедельник- открытие проектной недели.
1. «Домашние питомцы» - рассматривание карточек. Познакомить детей с домашними питомцами.
2. Рисование пальчиками (домашних питомцев). Учить детей получать изображение, используя рисование пальчиками, развивать мелкую моторику рук, воспитывать аккуратность.
3. Слушание песенки «Собачка Люси». Воспитывать доброжелательное отношение к младшим друзьям, сопереживать.
Вторник
1. Чтение стихов о домашних животных. Учить детей слушать стихи. Заучить одно несложное стихотворение.
2. Просмотр мультфильма «Кто сказал МЯУ». Использование ТСО. Доставить детям радость от просмотра мультфильма.
3. Подвижная игра «Кот и мыши». Продолжать учить детей находить свое место по сигналу. Развивать ловкость, увёртливость.
Среда
1. Утренняя гимнастика «Кошечка»
2. Рисование свечкой и красками (домашних питомцев). Продолжать детей учить получать изображение  нетрадиционной техникой рисования.
3. Пальчиковая гимнастика «Рыбка» - развивать мелкую моторику рук.
4. Дидактическая игра лото «Домашние животные» - закреплять знания детей с наиболее часто встречающими животными.
Четверг
1. Тематическая беседа «Наши младшие друзья». Продолжать знакомить детей с домашними животными, развивать кругозор детей, воспитывать доброжелательное отношение к ним.
2. Чтение художественной литературы С. Михалков «Щенок», Е. Благинина «Котенок»
3. Загадывание и отгадывание загадок - учить детей внимательно слушать и понимать загадку, обратить внимание на рифмы подсказки.
Пятница-закрытие проектной деятельности
1. Мультимедиа: «Вот они какие, наши младшие друзья». В презентации предоставлена информация о домашних питомцах, интересные факты из жизни. – Доставить детям радость от просмотра мультфильма, учить делиться впечатлениями.
2. Рассматривание альбома «Домашние любимцы»
Результаты проекта следующие:
1)Повысился интерес родителей завести домашнее животное для своих детей
2) Домашние животное появилось еще в 4 семьях.
3) Дети стали более отзывчивы и внимательны к домашним животным (по рассказам родителей). У ребят появилось ответственность за хорошее состояние животных. Которые живут у них дома. Возникло не только умение, желание, но и потребность сделать доброе дело ради животного существа: вовремя покормить, напоить, почистить клетку или миску, оказать  помощь.
4) Оформление выставки творческих работ детей на тему: «Наши меньшие друзья»
5) Создание альбома для творческих работ детей на тему: «Наши меньшие друзья»

Рисование пальчиками (домашних питомцев)

Пальчиковая гимнастика «Рыбка»

Просмотр мультфильма «Кто сказал МЯУ»

Просмотр презентации: «Вот они какие, наши младшие друзья»

Консультация для родителей «Животные у вас дома»

 Выставка творческих работ детей на тему: «Наши меньшие друзья»

Альбом для творческих работ детей на тему: «Наши меньшие друзья»


title: Конспект урока "Закрепление устных приемов сложения и вычитания в пределах 100"

extracted_text:
Дата: 24.12.2015 г.
Тема: «Закрепление устных приемов сложения и вычитания в пределах 100».
Тип урока: урок закрепления знаний.
Форма работы: парная, коллективная.
Оборудование: презентация, проектор, ноутбук, наглядно-демонстрационный материал, тетрадь, учебник, карточки с заданием.
Цели деятельности учителя: совершенствовать вычислительные навыки в пределах 100; умения решать задачи; развивать логическое мышление, внимание учащихся обогащать учащихся предметной терминологией; воспитывать чувство коллективизма, самостоятельность, интерес к урокам математики.
Планируемые результаты:
Предметные: умеют выполнять сложения и вычитание чисел в пределах 100; решать текстовые задачу в одно действие.
Личностные: признают собственные ошибки; проявляют положительные эмоции, интерес к урокам математики;
Метапредметные: регулятивные, организуют взаимопроверку выполненной работы; познавательные: выполняют вычисления по аналогии, сравнивают разные записи решений, коммуникативные: высказывают свое мнение при обсуждении задания; при выполнении задания в паре слушают друг друга, договариваются, объединяют результаты при совместной презентации решения.
Ход урока

Организационный момент
Поверните голову назад, у нас на уроке присутствуют гости, для вас они знакомы. Садитесь. Ребята посмотрите на экран, отгадайте ребус. Обычный ли лес нас ждёт? Сказочный. Чтобы определить героя и сказку, нужно выполнить задание.
Устный счёт
У. Посмотрите на доску. Что вы видите?
Д. Числа
На доске числа: 5, 3. 19, 7, 1, 67, 43.
У. Прочитайте числа. Расположите их в порядке возрастания?
Д.  1,3,5,7,19,43,67.
У. Ребята, переверните листок с числами. Какое слово получилось?
Д. Сказка «Колобок»
У. Кто автор сказки?
Д. Народ
У. Кто главный герой?
Д. Колобок
Учитель вывешивает на доску колобка.
Внимательно посмотрите на числа. На какие группы можно разделить эти числа?
Д. Двузначные и однозначные
У. Из чего состоит двузначное число?
Д. Из десяток и единиц
У. А почему называется двузначное число?
Д. Состоит из 2 цифр
У. Давайте вспомним сказку, как появился Колобок? Что с ним произошло? Кто встретился первым?
Д. Заяц
У. Он принес задание нам посмотрите на доске. Что вы видите?
Д. Выражения
У. На какие группы можно разложить выражения?
Д. На выражения сложения и вычитания
У.  Что еще нужно сделать?
Д. Найти значения выражения
У. На парте у вас лежит карточка с такими же выражениями. Ваша задача подчеркнуть одной чертой, ручкой выражения на сложение, найти значения выражения, выражения на вычитания не подчеркиваем, а находим значения выражения. А 2 ученика у доски решают.
Выполним проверку.
30 +2= 32                    48-8=40
43+7=50                      90-40=50
36+4=40                      59-9=50
50+50=100                  70-30=40
У.  Давайте проверим, как выполнили ребята.
У. Молодцы! Справились мы с заданием. Какой вывод сделаем?
Д. Закрепили вычислительный навык
3. Закрепление
У. Кто встретился дальше колобку?
Д. Волк
У. Только волк шёл не один, а с 3 мышками. Они испугали и спрятали. Ребята, может они у вас в книжках спрятались? Посмотрите, а кто нашел 3 мышей, выходите к доске. На мышках задание. Переверните их.
Было – 50 кг
Продали -? кг
Осталось -15 кг
У. Что это?
Д. Краткая запись
У. Что нужно сделать?
Д. Составить задачу
У. Из чего состоит текст задачи?
Д. Условие и вопрос
У. Кто составить задачу, и решит ее на доске? 1 ученик выполняет у доски, а все записывают в тетрадь. Проверьте свою посадку, как тетрадь лежит, спинку.
Молодец! Какой вывод сделаем?
Д. Вспомнили, как решать задачи и составлять их.
Колобок устал. Давайте с ним отдохнем. Встали.
Физминутка
Колобок, колобок, тёплый и румяный.
Прыг да скок, прыг да скок, припустился наш дружок.
То направо повернул,
То налево повернул,
То с листочком покружился,
То с бельчонком подружился.
Покатился по дорожке
И попал ко мне в ладошки.
У. Отдохнули. Продолжим. Кто встретился Колобку дальше?
Д. Медведи
У. Что говорил медведь?
Д. Колобок, колобок я тебя съем
У. Чтобы Колобка не съели, выполним задание, который приготовил медведь. Задание в учебнике на с.88№5. Что нужно сделать?
Кто знает, как делать? Если связь сложения и вычитания?
Записываем на доске.
1 ученик у доски.
У. Как мы считаем?
42 – 8 =34        34+8 = 42

64 +6 =70       70-6= 64

90- 54 =36       36+54 = 90

У. Какой сделаем вывод?
Д. Сложение и вычитание между собой связаны.
5. Итог урока
У. Выполнили ли мы задачу, поставленную в начале урока?
У. Кто Колобку еще не встретился?
Д. Лиса
У. Она наблюдала весь урок за нами. Ей  понравилась ваша работа. А вам работа на уроке понравилась?
Оцените вашу работу.
У. Я вашей работой довольна.
6. Д/з
с. 88 под чертой.


title: Шаблон для создания выпускной презентации "Калейдоскоп школьной жизни" 4 класс

extracted_text:
http://us.123rf.com/450wm/yeletkeshet/yeletkeshet1206/yeletkeshet120600008/14226211-%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8-%D0%B8-%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE-%D1%81%D0%B2%D1%8F%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85-%D1%81-%D0%BD%D0%B8%D0%BC-%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2-%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5.jpg

Калейдоскоп
школьной
жизни
4 класс                      2017г
МБОУ «Майская СОШ №15»

Хотим на всё мы оглянуться
На то, чем жизнь была полна,
На все счастливые минуты,
На все удачные дела
Наш школьный дом

    и мы в нем
Ваша  школа
Ты помнишь тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз
Когда вошли с цветами в школу,В свой самый лучший первый класс

Первый учитель и первый урок –
так начинались школьные годы

Учительнице первой наш привет,
И ей  мы посвящаем строки эти.
Она сказала нам, что лучше нет
Моей страны на голубой планете.

  Ф.И.О.
Грызли мы гранит науки,-
Лени не знали и скуки

Школьные годы чудесные
С играми, танцами, песнями

Наши
добрые дела

Мы выпускники начальной школы стараемся жить  под девизом:
 «Твори добро и добро к тебе вернётся!»

Праздник
песни и строя

Спортивная
ж и з н ь

Наши
достижения

Школьные
мероприятия

П о х о д ы

О б щ е н и е

Праздники

Мечтою устремляясь в высьКак быстро годы пронеслись

Благодарность
родителям!
ооо
Дорогие вы наши, хорошие!Как спасибо за все вам сказать?В наше время, немыслимо сложное,Очень трудно детей воспитать.Так несносны порою бывали мы,Все и сразу хотелось бы нам.Силы все до конца отдавали выДочерям своим и сыновьям.Дорогие вы наши родители!Так любить нас кто будет еще?Долго-долго на свете живите вы,Мудро, счастливо и хорошо!

Благодарность
учителям!
Директор школы, должность не простая,На Вас лежит ответственность большая,Но Вы сомненьям шансов не даете,Корабль школьный Вы уверенно ведете!Хотим спасибо от души мы Вам сказать,Здоровья крепкого от сердца пожелать!
Директор  школы

Составить расписанье до субботы,Процесс учебный,
нас вливающий в работу,И воспитательный,
 мы скажем от себя:Любимый завуч
 Вы сражались на ура!
Завуч школы

Вы нас учили доброте, терпенью,
Внимательности, честности
И верности друзьям.
За все уроки мудрости житейской
Мы все, поверьте, благодарны Вам!

Классный
руководитель

Вы благодарность от выпускников
примите, Спасибо!
 В мире ярком как весна цветите,И радостно встречайте
        каждый день,         Пусть никогда Вас
          не охватит лень.
Учителю
…………..

Мастерица, мы то знаем,Вас сегодня поздравляем.Шить, вязать учили нас.Цех пошивочный, не класс.Рукоделье знать должны,Вы, учитель, нам нужны.
Учителю
технологии

    Мы откроем вам секрет.
В мире нет рецепта лучше!
Будь со спортом неразлучен
Проживёшь тогда сто лет!
Учителю
физкультуры

Учили немецкий,Мы вспомним и тут:Шутили, как в детствеПро «Гитлер капут».Мы Гёте читаемИ радостно нам.И Вам благодарныМы, фрау, мадам.
Учителю
иностранного языка

Нарисуйте мне мир без вранья,Нарисуйте мне трель соловья.Арку радуги, шепот травы...«Это все невозможно, увы» -Скажут мне. Но отвечу я так:«Для учителя - это пустяк!Ведь не знает подобных                 преградНастоящий
 и яркий талант!»
Учителю ИЗО

Нас всему учитель учит,О новинках разузнав,Информатик наш, он - лучший,Скажем честно, без похвал.Мы мобильно поздравляемИ продвинуто спешим,      Счастья, радости,
            здоровья   Вам желаем от души.
Коровина
Любовь  Николаевна

Благодарность
техперсоналу!

Много счастья и здоровьяПоварихам мы желаем!Ведь готовите  с любовью,Хорошо мы это знаем!Говорим мы вам спасибо,Как вкусно кормите вы нас,Вся еда ну просто диво!Видно, что вы высший класс!

Спасибо за то, что Порядок хранили,
Убирали, вытирали, Красили и мыли.
Вы поливали и растили Школьные цветы.
Вы- как хранители Порядка, чистоты.

Выпускную презентацию подготовили ученики 4 класса:
Васильева Анастасия
Усачев Семен
Проверила: учитель информатики Коровина Л.Н.
Интернет-ресурсы:

http://arh-sad173.ru/upload/medialibrary/8ed/8ed3a24d2728e989eb99453c12b68c1e.png -дети
http://www.photoknopa.ru/uploads/posts/2012-02/1328624500_deti_shkolniki_4.jpg-школьницы
http://images.ru.prom.st/97336949_w640_h640_7.jpg - школьники
http://www.fstatic.ru/images/goods/big2/133776.jpg - букет
http://gvm.dkd.lt/webfiles/image/sport_school.jpg -спортсмен
http://hunzah1.dagschool.com/_http_schools/1740/Hunzah1/admin/ckfinder/core/connector/php/connector.phpfck_user_files/images/75637472_large_pam.png - блокнот
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school22/school2220jpg.htm  -школа
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/11/114/708/114708237__23_.png  - указатель
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/11/115/599/115599989_47__.png - учитель
http://skychild.ru/uploads/posts/2012-08/1345417175_shkolniki_4.jpg -дети учатся
http://img-fotki.yandex.ru/get/9356/58581001.19d/0_b36b5_e4e0abf1_M.png -рамка
http://www.piligrim29.com/images/na-kanikulax-1.jpg
http://party-boom.ru/section_img/shkolnyie-razdniki/kruglye_shary_iz_lateksa_s_risunkom.jpg  шарики
Источник шаблона: Фокина Лидия Петровна учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
http://takpro100.net.ua/images/stories/frame/school/shool_autumn.png
http://oneonc.ucoz.ru/_ld/12/14197355.jpg
http://pedsovet.su/_ld/374/16413795.jpg
http://takpro100.net.ua/images/stories/frame/school/school11_m.png
http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/2000000/1440000/1439166-18047c1a5b9b9270.png
http://www.playcast.ru/uploads/2014/05/24/8703716.jpg
http://images.myshared.ru/19/1236082/slide_3.jpg
http://25mb.ru/img/picture/Jun/23/254594f3252c40618d90a36c5a9ec8aa/4.jpg

Интернет-ресурсы:


title: Конспект урока "Деление многозначных чисел с остатком и без" 4 класс

extracted_text:
Урок математики 4 класс.
Тема:   Деление многозначных чисел с остатком и без.
Цель : отрабатывать навык  умения делить многозначные числа с остатком и без.
Прогнозируемые результаты:
Предметные: учащиеся освоят прием деления многозначных чисел с остатком и без, применяя его при решении различных примеров и задач.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности, формирование позитивной самооценки
Метапредметные:
Регулятивные УУД:планировать свои действия в сооответствии с поставленной задачей, выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
Познавательные УУД: формировать умения выполнять действия по алгоритму, логически рассуждать и доказывать.
Коммуникативные УУД: развитие умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Оборудование урока: ПК, проектор, презентация к уроку, раздаточный материал ,учебник   Истомина  Н.Б.  «Математика» 4 класс.

I.Орг.момент
II.  Мотивация к учебной деятельности
Долгожданный дан звонок
Начинается  урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Будем правильно решать.

На уроке у нас присутствуют гости. Повернитесь и поздоровайтесь с ними.
Математику ,друзья
Не любить никак нельзя
Очень строгая наука-
Эта математика.

III. Актуализация знаний

2.Расставь порядок действий в выражении
-Назови соседей числа, сколько всего единиц, десятков, сотен, тысяч?
-Выдели неполное делимое и определи количество цифр в частном.

-Сравни выражения не вычисляя.(первое неполное делимое 57 тысяч, значит в ответе будет 4 цифры, а справа 3 цифры)
-Какие цифры пропущены?
3.Задача
Велосипедист проехал 40 км за 2 часа.С какой скоростью он двигался?
Как узнали?
-Полезна ли езда на велосипеде?(укрепляет мышцы, снимает нервное напряжение, есть польза и для зрения-тренировка глаз.)
-С какого возраста разрешается ездить на велосипеде по дорогам?
-А тем кому не исполнилось 14 лет где ездить?(на закрытых площадках)
4.Лог.задания .  Может ли дождь идти 2 дня?(не может, дни разделяет ночь)
5.Задача. Длина бассейна 8 метров, а ширина 6 метров .Найди площадь бассейна.
-А кто из вас ребята посещает бассейн у нас в городе?
-Какая польза от плаванья?(плаванье укрепляет работу сердца, внутренних органов, снимает стресс, все клетки организма обогощаются кислородом.)
 IV.Физминутка
 V.Выявление места и причины затруднения   Постановка проблемы.
                              430*20
                             6500:100
                             834+150
                            43668:12
                             5438-30
-Какое выражение лишнее, почему?(все примеры можно решить устно, а этот только письменно в  столбик) Давайе решим их.

VI.Построение проекта выхода из затруднения

-Так какая же у нас тема урока? (деление многозначных чисел с остатком и без)
-Что необходимо знать ,чтобы выполнять деление в столбик?(таблицу умножения, правильно находить неполное делимое, количество цифр в частном, остаток должен быть меньше делителя.
-Рассмотрим алгоритм деления (схема алгоритма деления )

VII.Первичное закрепление

1.Решение примеров №441 у доски
2.№455 А, Б
3.Решение задачи № 437
- О чем говорится в задаче?
-Что известно в задаче  ?
-Какой вопрос в задаче?
-Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?
-Почему?
 Решение задачи , проверка решения.
-А кто решил другим способом?
VIII Самостоятельная работа.

1.Проверьте правильно  решены примеры или нет?
660-240:6+80=720
32816:4+39*20=8594
(20000-5163):37=41

2.Работа в парах.Найди значение выражения.
7744:11       1414:14           2436:6
9003:3          1220:4             4012:4
3/Решение задачи. по карточке .Проверка.

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Какую цель ставили на уроке?  Достигли ли мы цель?

Урока время истекло,
Я вам ребята благодарна.
За то ,что встретили гостей тепло
И поработали ударно.

Возьмите кружочки на парте и покажите своё настроение от урока.
Красный- радость
Жёлтый- приятное
Зелёный-  спокойное
Синий – грустное
Фиолетовый –тревожный
Оранжевый –удовлетворение
Чёрный – неудовлетворение
X.Домашнее задание         № 450, №456 (3)


Контрольная работа "Сложение и вычитание круглых чисел" 1 класс


title: Презентация "В. Берестов «Кошкин щенок», Б. Заходер «Вредный кот»" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения подготовлен учителем начальных классов
МБОУ «Цнинская сош №1»
Ершовой Т.В.
В. Берестов «Кошкин щенок»,Б. Заходер «Вредный кот».

  Мы рады встрече с вами, друзья,
  Наверное, встретились мы не зря.
  Мы будем учиться сегодня читать,
  Исследовать, сравнивать и рассуждать.

Выберите подходящую пословицу
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Не зная броду, не суйся в воду.
Поспешишь, людей насмешишь.

В. Берестов «Кошкин щенок»,
Хоровое чтение
животное чистоплотное
сынок приёмный
лохматый верзила
плескайся, купайся, умывайся
Б. Заходер «Вредный кот»

Домашнее задание
1. Читать выразительно стр.103-106,
        стр. 104 вопрос 4, стр.106 вопрос 3.
2. Выучить наизусть одно из      стихо-
       творений (по выбору).
3. Сделать иллюстрацию к одному из
       стихотворений (по выбору).


extracted_text:
Комплексная итоговая

контрольная работа

на основе единого текста

для 1 класса

УМК «Школа России»

Контрольно - измерительный материал разработан на основе требований образовательных стандартов второго поколения для оценивания образовательных результатов в 1 классе как итоговая контрольная работа

Цель:
1.Выявить уровень сформированности метапредметных результатов

2.Оценить:

а) уровень подготовки каждого ученика и выявить группы риска; б) эффективность собственного процесса обучения и принять необходимые меры для коррекции.

Задачи:

Образовательные:

формировать умение списывать текст без ошибок, письменно отвечать на вопросы по тексту, проводить звуковой анализ слова;

закрепить умение решать задачи, сравнивать числа.

Развивающие:
последовательность приобщения учащихся к самостоятельной работе;
развивать логическое мышление, внимание, познавательную активность;

обогащать словарный  запас и грамматический строй речи учащихся;

развивать мышление и формирование процессов мыслительной деятельности;

развивать информационные коммуникативные компетенции, совершенствовать коммуникативные умения;

совершенствовать орфографическую зоркость.

Воспитательные:

воспитывать аккуратность, интерес к предметам;

воспитывать чувства прекрасного, прививать любовь к родному языку, к природе

Выполнение заданий предполагает использование знаний и умений учащихся, полученных в процессе изучения математики, русского языка, литературного чтения и окружающего мира.

Контрольно-измерительный материал содержит проверку техники чтения «про себя» и заданий по литературному чтению, русскому языку, окружающему миру и математике, объединѐнных общим входным текстом.

Предполагается, что все эти задания ребѐнок должен выполнить за один урок.

Начинается выполнение работы с чтения текста. Следует предупредить учащихся, важно не только прочитать, но и запомнить содержание текста.

По сигналу учителя дети приступают к чтению, по сигналу через 1 минуту отмечают, где они остановились. Если кто-то из учащихся не успел прочитать текст, учитель предлагает дочитать до конца и только после этого приступить к выполнению работы.

По результатам оценки выполненных заданий делается вывод об уровне подготовки учащихся (повышенный уровень, базовый, ниже базового).

Комплексная итоговая контрольная работа для оценивания образовательных результатов в 1 классе

( литературное чтение, русский язык, математика, окружающий мир)

Ежи.

6	У нас под крыльцом живут ежи.

11  По вечерам вся семья выходит

15

19

гулять. Взрослые ежи роют землю маленькими лапами. Они

Вопросы и задания по тексту.

I. Читательская компетенция.

Чтение и понимание прочитанного.

Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

Ответь на вопросы письменно:

Где живут ежи?

__________________________________________________________________

Что достают взрослые ежи из – под земли?

__________________________________________________________________

Кто покатил ежа к пруду?

__________________________________________________________________

Сколько ежей осталось под крыльцом следующей весной?

__________________________________________________________________

Куда девались остальные ежи?

__________________________________________________________________

3. Продолжи предложение:

Взрослые ежи роют_________________________________________________

4. Какая картинка не соответствует содержанию текста? Отметь галочкой.

5. К какому жанру относится этот текст? Отметь галочкой или обведи в овал верный вариант.

а) рассказ б) стихотворение в) сказка

Спасибо! Продолжай выполнять задания. Успехов!

Задания по русскому языку

1.Спиши из текста три первых предложения. Проверь. Если надо, исправь.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2.1) Найди и спиши выделенные в тексте жирным шрифтом слова.

Подчеркни в записанных словах буквы мягких согласных звуков.
Раздели эти слова вертикальной чертой на слоги.

Определи и запиши цифрой в прямоугольнике рядом со словами количество звуков и количество букв.

Прочитай слова. Подумай, на какое они правило. Допиши 3 слова на это правило.

Ёжик, живут ______________________________________________________

Ты молодец! Продолжай дальше!

Задания по математике.

1.Реши задачу:

Папа – ѐж и мама – ежиха принесли из леса яблоки. Мама – ежиха принесла 3 яблока, а папа – ѐж на 5 яблок больше.

Выбери вопрос к задаче, чтобы она решалась так: 3+5

Правильный ответ отметь галочкой.

Сколько яблок принѐс папа – ѐж?

Сколько всего яблок принесли мама – ежиха

и папа – ѐж?

На сколько яблок больше принѐс папа – ѐж, чем

мама – ежиха?

Ответ: ______ яблок.

Ответ: ______ яблок.

Ответ: ______ яблок.

2. Ёжику загадали число: пять увеличили на 4, а затем результат

уменьшили на 6. Какое число загадали ѐжику? Запиши выражение.

__________________________________________________________________

3. Сколько слов во 2 предложении? Сколько слов в 11 предложении? В каком из них меньше слов? Запиши ответ цифрами и сравни >, <, =.

Ответ:	______ …..  ______

Спасибо! Молодец!

Задания по окружающему миру

1. Вспомни, название какого времени года встречается в тексте? Найди соответствующую картинку и отметь галочкой.

2.Прочитай названия месяцев и отметь галочкой, какие из них относятся к времени года, название которого присутствует в тексте.

3.Закончи предложение:
Ёж – это (птица, зверь, насекомое), потому что_______________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Ты молодец! Продолжай выполнять задания!

Дополнительные задания

1.Вычисли и расставь числа в порядке увеличения, затем напиши слово.

2. Рассмотри схему.

1)Выбери рисунки, которые относятся к живой или неживой природе. Соедини эти рисунки стрелками с названиями.

ЖИВАЯ
ПРИРОДА

НЕЖИВАЯ
ПРИРОДА

2)Запиши на свободной строчке свой пример объекта живой природы,

_____________________________________________________________

3.Выпиши из текста одно слово, в котором звуков больше, чем букв. Если нужно, перечитай текст.

__________________________________________________________________

4.Как ты думаешь, почему старый ѐж не захотел покинуть дом? Напиши одним предложением.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Спасибо за работу!

Критерии оценки выполнения заданий.

Уровень подготовки 26 – 33 баллов – повышенный уровень
18 – 25 баллов – базовый уровень

10 – 17 баллов – ниже базового


title: Конспект урока "Творчество  детского писателя  Сергея Владимировича Михалкова" 3 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
по литературному чтению
 по теме:
«Творчество  детского писателя
 Сергея Владимировича Михалкова»
3 класс

Учитель: Борисенко Ирина Алексеевна

2015 год

Цели: - дать представление о жизни С. В. Михалкова;
           - обобщать и систематизировать знания учащихся о творчестве С. В. Михалкова;
           - расширять круг чтения детей;
           - развивать речь, выразительное чтение;
           - развивать образное мышление, любознательность;
           - развивать творческие способности, воображение детей;
           - воспитывать интерес к читательской деятельности, бережное отношение к книгам;
           - воспитывать положительные качества: дружелюбие, товарищество и другие.
 Оборудование:       - портрет С. В. Михалкова;
                                     - выставка книг;
                                     - детские рисунки;
                                     -ИКТ(презентация)
                                     -грам.записи «Песня юных читателей»,
                                      - запись стихотворения «Друг»,   С.Михалков

I.Организационный момент.
Слушание грамзаписи.
Название:	Песенка юных читателей .
Описание:	"В каждом доме, в каждой хате, в городах и на селе начинающий читатель держит книгу на столе..."
Детская песенка о пользе чтения 1959 года .
Музыка: А. И. Островский Слова: С. В. Михалков 1959г. Исполняет: Детский хор под упр. К. Андреевой. Исполнение 1959 г.
Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы собрались на праздник, посвящённый  дню рождения замечательного детского писателя С. В. Михалкова.
II.Биография поэта.

Родился С. В. Михалков 13 марта 1913 года. С. В. Михалков – участник Великой Отечественной войны. Он был военным корреспондентом. Ему приходилось писать очерки и заметки, стихи юмористические рассказы,
тексты к листовкам. В годы Великой Отечественной войны С. В. Михалков писал не для детей, а для взрослых. Но писать он начал ещё до войны. Имя С.
В. Михалкова с 1938 года не сходит с афиш. Во многих театрах страны шли его пьесы, сказки. За крупнейший вклад, который внес в нашу литературу С. В. Михалков, он избран действующим членом Российской академии образования, удостоен многих государственных наград, в 1973 году ему присвоено звание Героя социалистического труда.
III.   Чтение детьми любимых стихов.
Конкурс чтецов и рисунков.
 IV. Инсценировка басни «Услужливый».
 Дети подготовили инсценировку басни «Услужливый».
Басня « Услужливый».
Автор:   Устал Лось бродить по лесу, захотел отдохнуть.
Лось:  Заяц, сделай одолжение, разбуди меня через пол часика.
Автор:  Засуетился Заяц: сам Лось об одолжении попросил.
Заяц:  Спи, спи, обязательно разбужу. Может, тебе сена подстелить?
Лось:  Спасибо, не надо.
Заяц:  Как не надо? На сене-то мягче спать.
Лось:  Ладно, ладно! Я спать хочу!
Заяц: Может, тебе перед сном напиться принести? Тут ручей неподалёку. Я мигом сбегаю.
Лось:  Да не надо, не надо! Я спать хочу!
Заяц:  Спи, спи. Хочешь, я тебе сказку расскажу? Скорее уснёшь.
Лось:  Да нет же, спасибо. Я и так усну.
Заяц: А может, тебе рога мешают?
Автор: Вскочил Лось на ноги и, зевая, поплёлся прочь.
Заяц:  Куда же ты? Ведь ещё и двадцати минут не прошло!

-Какой же недостаток высмеивается в басне?
                               Физ.минутка:
                 Мы шагаем, мы шагаем,
                 Руки выше поднимаем,
                 Дышим ровно, глубоко.
                 Только в лес мы все зашли,
                 Появились комары.
                 Вдруг мы видим: из куста
                 Выпал птенчик из гнезда
                 Тихо птенчика берем
                 И назад его кладем.
                 На поляну мы выходим
                 Много ягод там находим
                 Земляника нам видна!
                 Мы едим ее с куста.
  V.Знакомство с другими направлениями творчества писателя.
 1. Всем вам знакома сказка о трех братцах поросятах. Эту сказку перевел для вас с английского языка С. Михалков, еще в 1936 году. Ее читали и читают дети уже более семидесяти лет. Он не только переводил сказки, но и сам их сочинял. Значит, как его можно назвать? (СКАЗОЧНИК).
2.  Как старик корову продавал.(чтение учителем)
                        На рынке корову старик продавал,
                        Никто за корову цены не давал.
                        Хоть многим была коровенка нужна,
                        Но, видно, не нравилась людям она.
                        - Хозяин, продашь нам корову свою?
                        - Продам. Я с утра с ней на рынке стою!
                        - Не много ли просишь, старик, за нее?
                        - Да где наживаться! Вернуть бы свое!
                        - Уж больно твоя коровёнка худа!

                        - Болеет, проклятая. Прямо беда!
                        - А много ль корова дает молока?
                        - Да мы молока не видали пока...
                        Весь день на базаре старик торговал,
                        Никто за корову цены не давал.
                        Один паренек пожалел старика:
                        - Папаша, рука у тебя нелегка!
                        Я возле коровы твоей постою,
                        Авось продадим мы скотину твою.
                        Идет покупатель с тугим кошельком,
                        И вот уж торгуется он с пареньком:
                        - Корову продашь?
                        - Покупай, коль богат.
                        Корова, гляди, не корова, а клад!
                        - Да так ли! Уж выглядит больно худой!
                        - Не очень жирна, но хороший удой.
                        - А много ль корова дает молока?
                        - Не выдоишь за день - устанет рука.
                      Старик посмотрел на корову свою:
                        - Зачем я, Буренка, тебя продаю? -
                     Корову свою не продам никому -
                        Такая скотина нужна самому!
3.-Стихи, басни, сказки. Для одного человека, кажется, более чем достаточно, но С. Михалков настолько одарённый человек, что на этом не остановился. И он стал писать повести, рассказы, были. К ним можно отнести повесть-сказку «Праздник непослушания», новогоднюю быль «Ёлочка». Есть что-то в этих произведениях сказочное, но сказками их не назовёшь, значит, что можно сказать о Михалкове, кроме того, что он поэт, баснописец, сказочник. – ПИСАТЕЛЬ.
4.-  Ребята, а вы когда-нибудь слышали такое слово «ДРАМАТУРГ».

Это писатель, который пишет пьесы для театра, для того, чтобы их можно было показывать на сцене. И, конечно, его пьесы тоже писались для детей.
С.В. Михалков — автор пьес для детского театра: «Том Кенти» (1938), «Особое задание» (1945), «Красный галстук» (1946), «Я хочу домой!» (1949), «Зайка-зазнайка» (1951), «Сомбреро» (1957), «Дорогой мальчик» (1971); пьес для взрослых: «Илья Головин» (1950), сатирических комедий «Охотник» (1956), «Дикари» (1958), «Памятник себе...» (1959), «Раки и крокодил» (новая редакция 1960), «Эцитоны  бурчелли» (1961); повести-сказки «Праздник Непослушания» (1971), «Все могут короли...» (1983), «Что написано пером...» (1984).
   5.-   Говоря о творчестве С.В. Михалкова, ко всему выше сказанному просто необходимо добавить, что Сергей Владимирович автор слов главной песни нашей страны – ГИМНА РОССИИ. А в Москве у Кремлёвской стены есть священное место – могила Неизвестного солдата, а на ней такие слова «Имя твое – неизвестно, подвиг твой – бессмертен». Эти слова тоже принадлежат Сергею Владимировичу  Михалкову.
   -Посмотрите на доску. – Что мы можем сказать о Михалкове?
С. В. Михалков – поэт, писатель, баснописец, сказочник, драматург.
VI.Викторина по произведениям С. Михалкова.
- А теперь совершим небольшое путешествие по страницам произведений Михалкова, вспомним, о чем он писал.
VII. Слушание чтения С. Михалковым стихотворения «Друг».
Слова: Сергей Михалков 1968г. Исполняет: Сергей Михалков ,1968г.
-О ком это стихотворение?
-Кто такие пионеры?
- В наше время можно быть таким другом?
 VIII.Итог.
-Ребята, сейчас мы вспомнили  только несколько произведений С. В. Михалкова, а их  у него  очень много. Книги, написанные С. В. Михалковым, представлены на нашей выставке. Вы их можете взять в школьной

библиотеке. Одной малой планете, открытой нашими астрономами, было присвоено имя «Михалков».

Используемая


Презентация "Деление клетки. Митоз – как способ деления соматических клеток" 9 класс


title: Презентация "Время глагола" 5 класс

extracted_text:
ВРЕМЯ ГЛАГОЛА

5 класс
ВРЕМЯ ГЛАГОЛА

5 класс

ВРЕМЯ ГЛАГОЛА

5 класс
«Время – это когда идут дни за днями, последовательное течение
суток за сутками, века за веками»
                                                            В.И.Даль

Время летит…
Время бежит…

Время остановилось…

Всему свое время

Все понятно!
Выписываем глаголы в разных временных формах!

Залетела к нам осаИ гудела два часа.Извелась совсем без дела,Даже вроде похудела.Я достал в шкафу варенье,Я к животным - всей душой!- На, поешь для подкрепленья,Будешь толстой и большой!

Что за чудо- кошкаСела на окошко?На окошко села,Песенку запела.Галка услыхала,Крылом помахала,Села на окошко,Чтоб послушать кошку.Мурка только рада,Ей того и надо.

Несчастная кошка порезала лапу -Сидит, и ни шагу не может ступить.Скорей, чтобы вылечить кошкину лапуВоздушные шарики надо купить!И сразу столпился народ на дороге -Шумит, и кричит, и на кошку глядит.А кошка отчасти идет по дороге,Отчасти по воздуху плавно летит!

Мечты бывают  разные:
Серьёзные  и  праздные.
Есть мечты    БОЛЬШОГО   РОСТА,
Дорасти до них  непросто.
Но если мы живём с тобою
Светлой, радостной мечтой,
Она согреет сердце наше,
И всё на свете станет краше.
А где свет и  доброта,
Всегда  сбудется    МЕЧТА !

Источники
http://www.josephdworak.com/wp-content/uploads/2014/11/time-flies.gif
http://howtoretireearly.org/wp-content/uploads/2015/06/time-flies.gif
https://thumbs.dreamstime.com/z/stoppen-sie-die-zeit-17931947.jpg
http://dozor.kharkov.ua/content/documents/11608/1160766/images/20150330_133524.jpg
http://img.bibo.kz/?6117944.jpg
http://anstars.ru/uploads/posts/2010/7/poslovicy-i-pogovorki-o-vremeni_4.jpg
https://www.proza.ru/pics/2014/09/12/955.jpg
http://www.mirprognozov.ru/uploads/images/old/1432117378-chel-bud.png
http://www.skiniy.com.ua/wp-content/uploads/2016/08/%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%88%D0%BB%D0%BE%D0%B5-%D0%BD%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%89%D0%B5%D0%B5-%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%83%D1%89%D0%B5%D0%B53.png
http://www.maximumcat.ru/images/stories/stihi_o_kosh/e288785f9993_cr.jpg
http://znaika.ru/synopsis_content/87763eee05ca3579dfd8eb83eb8227e0bd3feba7c9709a34c4b8b4/Obrazovanie%20form%20vremeni.files/image002.jpg
http://znaika.ru/synopsis_content/87763eee05ca3579dfd8eb83eb8227e0bd3feba7c9709a34c4b8b4/Obrazovanie%20form%20vremeni.files/image003.jpg
http://znaika.ru/synopsis_content/87763eee05ca3579dfd8eb83eb8227e0bd3feba7c9709a34c4b8b4/Obrazovanie%20form%20vremeni.files/image001.jpg
http://www.klass39.ru/wp-content/uploads/2015/04/333363_54876-700x500.jpg?e5d703
http://www.psychologos.ru/images/01dce99a5966bd900677cdfad0e67d1c.jpg
 http://www.playcast.ru/uploads/2016/07/24/19385593.png
http://monro-design.ru/wp-content/uploads/2011/07/window-2.png
http://s4.pic4you.ru/y2015/02-17/24687/4903880-thumb.png
http://static9.depositphotos.com/1188849/1144/v/950/depositphotos_11441643-stock-illustration-injured-cat-with-the-damaged.jpg
http://soyuz-pisatelei.ru/_fr/83/3621090.png
http://img0.liveinternet.ru/images/foto/c/1/apps/4/783/4783562_0zdbllwew.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/9108/14576209.16b/0_ea295_456cd4b7_orig.jpg

Г.В.Цветкова Технологические карты уроков г.Волгоград, издательство «Учитель», 2016 год

Составитель презентации учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №8 г.Моздок РСО-Алания Погребняк Н.М.


title: Технологическая карта урока "Почему в автомобили, поезде, корабле и самолете нужно соблюдать правила безопасности?" 1 класс

extracted_text:
                     Технологическая карта изучения темы

|Предмет                  |Окружающий мир                                                                           |
|Класс                    |1                                                                                |
|Тип урока                |Открытие нового знания                                                                   |
|Технология построения    |Деятельностный подход                                                                    |
|урока                    |                                                                                |
|Тема                     |Почему в автомобили,поезде, корабле и самолете нужно соблюдать правила безопасности?     |
|Цели урока.              |Познакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде, на железной дороге, на      |
|                         |водном и воздушном транспорте.                                                           |
|Планируемый результат    | Учащийся научатся соблюдать правила безопасности на транспорте.                         |
|(для выпускника)         |                                                                                |
|Планируемый результат    |Соблюдение правил безопасности в различных видов транспорта.                             |
|урока                    |                                                                                |
|Предметно-развивающая    |Картинки самолётов, кораблей,поездов, учебник.                                           |
|среда                    |                                                                                |
|Основные термины, понятия|Корабль.,судно, самолёты, поездов.                                                       |

                                 План урока

|Этапы урока|Задачи этапов |Деятельность учителя   |Деятельность учащихся     |Методы и    |Формы работы|Средства      |
|           |              |                       |                          |приемы      |            |обучения      |
|Организацио|Настроить     |Приветствие детей.     |Приветствие учителя.      |Беседа.     |Фронтальная |              |
|нный момент|учащихся на   |Я очень рада. Войти в  |                          |            |            |              |
|           |рабочий лад.  |приветливый  класс. И  |                          |            |            |              |
|           |              |для меня уже           |                          |            |            |              |
|           |              |награда,Внимание ваших |                          |            |            |              |
|           |              |умных глаз.            |                          |            |            |              |
|           |              |Меня зовут, Виктория   |                          |            |            |              |
|           |              |Сергеевна  и я у вас   |                          |            |            |              |
|           |              |буду вести уроки.      |                          |            |            |              |
|Актуализаци|Р.УУД         |Зачем люди строят      |Высказывают свое мнение.  |            |Фронтальная |учебник       |
|я знаний.  |сотрудничество|корабли?               |                          |            |            |              |
|Устный     |с учителем.   |Какие бывают самолеты? |                          |Беседа      |            |              |
|опрос.     |К.УУД         |Как  устроен           |                          |            |            |              |
|           |объяснения    |поезд,назови его части?|                          |            |            |              |
|           |смысл слова.  |                       |                          |            |            |              |
|           |П.УУД строить |                       |                          |            |            |              |
|           |устные        |                       |                          |            |            |              |
|           |высказывания. |                       |                          |            |            |              |
|Самоопредел|              |На слайде спасательные |                          |            |Фронтальная |Слайд         |
|ение к     |              |круги, ремень          |                          |            |            |              |
|деятельност|              |безопасности.          |Это средства безопасности.|Беседа.     |            |              |
|и.         |              |Что объединяет эти два |                          |            |            |              |
|           |              |предмета?              |О правилах безопасности.  |            |            |              |
|           |              |Предположим, о чем     |                          |            |            |              |
|           |              |сегодня пойдет речь?   |                          |            |            |              |
|           |              |Нужны ли нам правила о |                          |            |            |              |
|           |              |безопасности?          |                          |            |            |              |
|Работа по  |              |Прочитайте текст на    |Чтение и обсуждение в     |            |Парная      |учебник       |
|теме урока |              |с.68. Обсудите правила |группах.                  |            |            |              |
|           |              |безопасного поведения в|                          |            |            |              |
|           |              |автомобили.            |                          |            |            |              |
|           |              |Далее обсуждайте в     |                          |            |            |              |
|           |              |группах о правилах     |                          |            |            |              |
|           |              |безопасностях в        |                          |            |            |              |
|           |              |поезде,самолёте и      |                          |            |            |              |
|           |              |кароблях.              |                          |            |            |              |
|физминутка |              |Руки ставим перед      |Повторяют за учителем.    |            |Фронтальная |              |
|           |              |грудью,                |                          |            |            |              |
|           |              |Поворачиваться будем.  |                          |            |            |              |
|           |              |Там стена ,а там окно, |                          |            |            |              |
|           |              |Это знаем мы давно.    |                          |            |            |              |
|           |              |(Руки перед            |                          |            |            |              |
|           |              |грудью,повороты        |                          |            |            |              |
|           |              |туловища вправо и      |                          |            |            |              |
|           |              |влево)                 |                          |            |            |              |
|           |              |Головой теперь вращаем |                          |            |            |              |
|           |              |Вправо-влево,а потом-  |                          |            |            |              |
|           |              |Три -четыре-приседаем, |                          |            |            |              |
|           |              |Наши ножки разомнем.   |                          |            |            |              |
|           |              |Мы размяться все успели|                          |            |            |              |
|           |              |                       |                          |            |            |              |
|           |              |И на место снова сели. |                          |            |            |              |
|Работа в   |              |Зачитывание            |Слушают.                  |Практическое|Самостоятель|              |
|рабочей    |              |дополнительных правил о|                          |задание.    |но          |              |
|тетради    |              |безопасностях.         |Выполняют задание.        |            |            |              |
|           |              |Выполните задание в РТ |                          |            |            |              |
|           |              |на с.47№1              |                          |            |            |              |
|           |              |с.47№2                 |                          |            |            |              |
|Рефлексия  |              |Какая тема нашего      |                          |            |индивидуальн|              |
|           |              |урока?                 |                          |            |ая          |              |
|           |              |Какие цели перед собой |                          |            |            |              |
|           |              |ставили?               |                          |            |            |              |
|           |              |Какие трудности        |                          |            |            |              |
|           |              |возникали?             |                          |            |            |              |
|Домашние   |              |Рабочая тетрадь стр    |Записывают задание.       |            |            |              |
|задание    |              |47№4                   |                          |            |            |              |

Учитель:


title: Конспект урока "В. Берестов «Кошкин щенок», Б. Заходер «Вредный кот»" 3 класс

extracted_text:
 Ершова Татьяна Вячеславовна
  МБОУ «Цнинская СОШ №1»
п. Строитель Тамбовского района,Тамбовской области
Учитель начальных классов

Урок литературного чтения в 3 классе УМК «Перспектива» по теме:
В.Берестов «Кошкин щенок», Б.Заходер «Вредный кот».

I. Организационный момент
- Ребята , давайте встанем, чтобы поприветствовать наших гостей и настроиться на работу.
 II. Мотивация (хоровое чтение)
   Мы рады встрече с вами, друзья,
   Наверное, встретились мы не зря.
   Мы будем учиться сегодня читать.
   Исследовать, сравнивать и рассуждать.
 III. Актуализация опорных знаний.
  А) Проверка домашнего задания.
  - А сейчас мы посмотрим, чему вы научились, работая с рассказом замечательного русского писателя К. Г. Паустовского.
- Где и когда происходили события, описанные в рассказе «Барсучий нос». Ответить на этот вопрос вам поможет 1 группа учащихся. Это их домашнее задание.
Б) Чтение детьми наизусть прозаических отрывков.
(3 человека читают наизусть начало рассказа).
 - Верно. Это осень, берег озера.
 В) Выборочное чтение.
Выбор подписей под кадрами диафильма.
 -  Называйте страницу и абзац. Это было заданием 2 группы.
Г)   Краткий пересказ текста.
- А сейчас мы проверим задание 3 группы. Им был задан краткий пересказ текста.
 IV. Сравнение двух текстов.
 А теперь давайте сравним рассказ К.Паустовского со статьёй из энциклопедии. С. 102. Чтение вслух.
 Вывод: «Барсучий нос» -  художественный текст. В нём есть сравнения, описания, олицетворения, а статья «Барсук» - научно- познавательная.
 V.Обобщение.
 - Какой пословицей можно выразить мораль рассказа?
 Семь раз отмерь, один отрежь.
Не зная броду, не суйся в воду.
 У семи нянек дитя без глазу.
 VI. Физкультминутка. («Нормальные герои») 2 минуты.
VII. Работа с новыми произведениями.
 А) Слово учителя.
 - Я предлагаю вам посмотеть на слайд и послушать чтение учителя.

  Кто любит животных, тот долго живёт.
  И молодость в нём никогда не умрёт.
  Кто кошке с собакой даст в доме приют,
 Тому в душе будет покой и уют.

  Проверено жизнью, известнейший факт,
 Погладишь собаку – отступит инфаркт,
 Где «меньшие братья» - в семье доброта.
Без них одиноко, вокруг – пустота.

Они ежедневно нам радость дают,
Быть преданным другом пример подают.

- Найдите в учебнике названия двух следующих произведений. Почему я прочитала вам именно эти стихотворные строки.? (Они о домашних животных). У кого из вас есть домашние питомцы – кошки? А собаки?
 Б) Чтение стохотворения В.Берестова «Кошкин щенок» хорошо читающим учеником.
- Послушайте сихотворение В. Берестова «Кошкин щенок» и подумайте, почему у него такое необычное название.
В) Проверка восприятия.
Понравилось вам стихотворение ? Почему же «кошкин щенок»?
Г)  Подготовительное чтение. (по карточкам с пометами, с доски хором).

 Животное чистоплотное
 Сынок приёмный
 Лохматый верзила с. 106 словаря учебника
 Плескаться, купаться, умываться.

Д)  «Жужжащее чтение».
- Подготовьтесь к выразительному чтению.
VIII. Выразительное чтение (по логически законченным частям).
IX. Работа с методическим аппаратом.
С. 104 вопросы №1,2.
X. Работа со стихотворением Б. Заходера «Вредный кот».
А) Чтение - инсценирование двумя учащимися. (Слушайте и смотрите на иллюстрации в учебнике).
Б) Проверка восприятия.
- Вредный ли этот кот на самом деле?
В) Словарная работа. (Словарь Ожегова)
Клевета
Невмоготу
Г) Тихое чтение в паре. (Подготовьтесь отвечать на вопросы учебника).
Д) Чтение вслух. Ответы на вопросы.
ХI. Обобщение.
– Мы поработали с 3-мя произведениями.  В паре заполните карточку по итогам урока.

ХII. Рефлексия.
Оцените свою работу на  уроке смайликами.

ХШ. Итог урока
В начале урока мы с вами планировали ...
   Мы будем учиться сегодня читать.
   Исследовать, сравнивать и рассуждать.
- Делали ли вы это в ходе урока?

 XIV. Дифференцированное домашнее задание.
Читать выразительно произведения с. 103-106. Ответить на вопросы с. 104 № 4, с. 106 №3.
Выучить наизусть одно из стихотворений.
Сделать иллюстрацию к одному из стихотворений.

Литература:
Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. Ч.1 - М.: Просвещение, 2013.


Презентация "Правила умножения и деления с числом 0" 3 класс


title: Конспект урока "Борьба организма с инфекцией. Иммунитет" 8 класс

extracted_text:
                                Урок по теме:
                  «Борьба организма с инфекцией. Иммунитет»

Задачи:
    ❖ Показать роль барьеров, защищающих организм человека от агрессии
      микроорганизмов на уровне кожных покровов, внутренней среды, клетки;
    ❖ Продолжить формирование понятия об иммунитете и его вида
      (неспецифический, специфический);
    ❖ Раскрыть знание клеточного и гуморального иммунитета;
    ❖ Ввести сведения об органах иммунной системы;
    ❖ Показать разницу между понятиями «воспаление» и «общее  заболевание»,
      включая инфекционные болезни

Оборудование:    таблицы  «Кровеносная  и  лимфатическая  системы»,  «Состав
                крови», «Кровь»,  «Железы  внутренней  секреции»,  «Строение
                трубчатой кости», схема фагоцитоза, портреты Л. Пастера,  Э.
                Дженнера, И.И. Мечникова

                                 Ход урока:

                          I Организационный  момент

                            II   Проверка знаний

      На предыдущем уроке мы с вами познакомились с компонентами  внутренней
среды организма, выяснили как эти компоненты взаимосвязаны  между  собой,  а
так же подробно изучили состав и функции  клеток  крови.   Давайте  вспомним
всё, что мы изучили по данной теме.

      Индивидуальный опрос:
                     (двум  учащимся предлагается на доске выполнить
задания по карточкам,
                                        третий учащийся выполняет задание
на листочке)

      Карточка 1:    «Внутренняя среда организма»    (базовый уровень)
               1. Внутренняя среда организма  - это ….
               2. Заполните схему:

     Карточка   2:    Заполните  таблицу  «Клетки  крови  и   их   значение»
                 (повышенный уровень)

   |Название    |Кол-ва в 1мм3  |Строени|Функции|Место         |
|клетки      |крови          |е      |       |образования   |
|            |               |       |       |              |
|            |               |       |       |              |
|            |               |       |       |              |

   Карточка  3:  Выполните задание:  (высокий уровень)
                             В биологической лаборатории на препаратах крови
               человека  и  лягушки  были  утрачены   этикетки.   По   каким
               признакам   можно   определить   где   какая   кровь?   Дайте
               обоснованный ответ.
                              (Крупные эритроциты, содержащие ядро, человеку
               принадлежать не  могут.  Следовательно,  это  кровь  лягушки.
               Мелкие безъядерные эритроциты могут принадлежать человеку)

      Фронтальный опрос:

    1. Какие форменные элементы крови вам известны?
    2. Как строение и состав эритроцита обеспечивает его функцию?
    3. Чем опасен для организма угарный газ?
    4. Какую функцию выполняют лейкоциты?
    5. Что такое фагоцитоз и фагоциты?
    6. Как осуществляется процесс фагоцитоза?
    7. Назовите имя учёного открывшего это явление?
    8. Какие клетки способны к фагоцитозу?
    9. Каков механизм образования тромба?
   10. Каково значение свёртываемости крови для организма?
   11.  Наличие  каких  веществ  в  плазме  крови   обуславливает   процесс
       сворачиваемости?
   12. Какие параметры крови определяют при анализе крови?
   13. Что такое малокровие? Чем оно опасно?
   14. Какие органы в организме отвечают за процесс кроветворения?

                            III   Основная часть

1. Актуализация знаний

  Человек живет  в  окружении  разнообразных  микробов:  бактерий,  вирусов,
  грибков, простейших. Любой организм при этом защищается от них  различными
  способами.  Сегодня  на  уроке  мы  разберём  основные   механизмы  защиты
  организма человека  от  различных  инфекций.  Тема  сегодняшнего  занятия:
  «Борьба организма с инфекцией. Иммунитет»

2. Защитные барьеры организма

            Иммунитет    -    способность   организма   защищать   себя   от
                     болезнетворных м/о и вирусов, а также от инородных  тел
                     и веществ,  обеспечивая  постоянство  внутренней  среды
                     организма

3. Формы и механизмы иммунитета

  Самой древней формой иммунитета является неспецифичный иммунитет,  который
  действует на все виды мироорганизмов, независимо от их химической природы.
  Другая форма иммунитета – специфический иммунитет – связан со способностью
  организма распознавать вещества,  отличные  от  его  клеток  и  тканей,  и
  уничтожать только эти чужеродные клетки и вещества.

                                           фагоцитоз

                                                             (И.И. Мечников)
                                                              нейтрализация

         Антигены   -  чужеродные вещества и микроорганизмы, способные
  вызывать
                                  иммунную реакцию.
                                         * микробы, вирусы, любые другие
  клетки

                            Механизмы иммунитета

        Клеточный механизм иммунитета

             Уничтожение вредного фактора клетками-фагоцитами

      Гуморальный механизм иммунитета

             Уничтожение вредного фактора с помощью веществ, выделяемых
  самой клеткой
                                                                   *
  интерферон

4. Органы кроветворения

  У позвоночных животных есть специальные органы, где формируются клетки
  крови, участвующие в иммунной реакции.

  Центральные органы иммунной системы:
  Костный мозг
  Расположен в трубчатых костях скелета. Вырабатывает лейкоциты, которые
  поступают в кровеносное русло.
  Тимус (вилочковая железа)
  Тимус располагается у основания шеи, за грудиной. Вырабатывает Т-
  лимфоциты.

  Периферические органы иммунной системы:
  Селезёнка
  Находится в левом подреберье. Содержит большое количество Т-лимфоцитов и В-
  лимфоцитов, которые обеспечивают иммунологическую «проверку» крови.
  Лимфатические узлы
  Располагаются по ходу лимфатических сосудов. Содержит В-лимфоциты, Т-
  лимфоциты, макрофаги.

5. Воспаление                          Рис. 47 стр.92

  Признаки:
  1. покраснение поражённого участка
  2. повышение температуры
  3. боли
  4. нагноение

  Воспаление   -  это местная реакция организма на проникновение м\о,
               вирусов, различных
                              веществ

  Значение:
  1. не допустить распространение микробов на весь организм
  2. полное уничтожение микробов

                   Гной                  погибшие м\о и фагоциты

                                  Илья   Ильич  Мечников

       Российский и французский биолог   (зоолог,   эмбриолог,    иммунолог,
физиолог и патолог). Родился 15 мая 1845 года  в  селе  Ивановка Харьковской
губернии Российской империи.
         Один      из       основоположников       эволюционной эмбриологии,
первооткрыватель фагоцитоза и   внутриклеточного   пищеварения,    создатель
сравнительной     патологии      воспаления, фагоцитарной теории иммунитета,
основатель научной геронтологии.
    Лауреат Нобелевской премии в области физиологии и медицины (1908).
      Обнаружив  в 1882 явления фагоцитоза (о  чём  доложил  в 1883 на   7-м
съезде русских естествоиспытателей и врачей в Одессе), разработал на  основе
его изучения сравнительную патологию воспаления  (1892),  а  в  дальнейшем —
фагоцитарную   теорию    иммунитета («Невосприимчивость    в    инфекционных
болезнях» — 1901).
     Многочисленные работы Мечникова  по  бактериологии  посвящены  вопросам
эпидемиологии  холеры,  брюшного  тифа,  туберкулёза  и   др.   инфекционных
заболеваний.

                           IV   Работа с учебником

    Инфекционные заболевания
     Используя текст §18,  выполните следующие задания:
            стр.91-92

    Базовый уровень:
   1. Какие заболевания называют инфекционными?
   2. Укажите отличительные особенности инфекционных заболеваний
   3. Перечислите известные вам инфекционные заболевания.

    Повышенный уровень:
   1. Что такое «ворота инфекции»?
   2. Перечислите основные стадии развития инфекционного заболевания.
   3. В каком случае, при проникновении в организм инфекции, болезнь не
      развивается?

    Высокий  уровень:
   1. Почему опасны бацилло- и вирусоносители?
   2. Каков механизм формирования подобного носительства?
   3. В чём заключается различие между больным СПИДом и ВИЧ-носителем?

                Проверка правильности выполнения заданий

      Вывод:    иммунитет,  выработанный  к  одному  из   возбудителей,   не
гарантирует от
                      заражения другим.
     ?    Каковы возможные меры профилактики инфекционных заболеваний?
   1. тщательное мытьё рук, фруктов и овощей
   2. кипячение, обработка дезинфицирующими средствами
   3. изоляция и лечения заболевших
   4. соблюдение мер личной гигиены
   5. профилактические прививки, лечебные сыворотки

                               V   Закрепление
1. Установите соответствие

|1. Иммунитет      |А. Особые белки, специфически связывающиеся с            |
|                  |проникающими в организм чужеродными веществами           |
|2. Антитела       |Б. Клетки крови, играющие главную роль в иммунной защите |
|                  |организма                                                |
|3. Антигены       |В. Препарат, приготовленный из убитых или ослабленных    |
|                  |бактерий и вирусов                                       |
|4. Фагоциты, Т- и |Г. Комплексная реакция организма, направленная на защиту |
|В-лимфоциты       |от болезнетворных микробов, вирусов, инородных тел и     |
|                  |веществ                                                  |
|5. Вакцина        |Д. Общее название чужеродных веществ, проникающих в      |
|                  |организм                                                 |
|6. Лечебная       |Е. Препарат, содержащий готовые антитела, полученный из  |
|сыворотка         |крови животного, перенесшего заболевание                 |

2. Заполните пропуски в тексте
Иммунитет  –  это  способность  организма  избавляться  от  …………….   тел   и
соединений, сохранять химическое ……………….. внутренней среды  и  биологическую
индивидуальность. Первым барьером на пути болезнетворных  факторов  являются
………….. и …………… оболочки. Вторым барьером  на  пути  болезнетворных  факторов
является ………….. среда организма (…………. и лимфа). В состав  иммунной  системы
входят  …………………….  мозг,  вилочковая  железа  (тимус),  лимфатические  узлы,
……………. .

3. Заполните пропуски в тексте
Синдром приобретенного иммунодефицита (СПИД) – эпидемическое заболевание
человека, охватившее 150 стран мира. Болезнь поражает преимущественно ……………
систему человека. Возбудитель заболевания – ……………………….. (ВИЧ). В результате
его проникновения в организм человек становится беззащитным к микробам, в
обычных условиях не вызывающим заболевания. Один из наиболее частых путей
передачи ВИЧ и распространения СПИДа – ……………………. . Мерами профилактики
СПИДа являются: ……………………………………………………. .

                              VI   Итоги урока

                      1.   Организм   имеет   два   барьера    защиты    от
                         болезнетворных организмов.
                      2.   Защитная   реакция   организма   на    внедрение
                         болезнетворных  м/о,  вирусов,  инородных  тел   и
                         веществ называется иммунитетом.
                      3. Существует две формы  иммунитета:  неспецифический
                         иммунитет  (действует   на   все   виды   м/о)   и
                         специфический иммунитет (действует  на  конкретный
                         антиген).
                      4. Клетками,  осуществляющими  в  организме  иммунную
                         реакцию,   являются   В-лимфоциты,    Т-лимфоциты,
                         макрофаги,  которые  образуются  органах  иммунной
                         системы.
                      5. Инфекционные заболевания отличаются от других тем,
                         что заразны, имеют циклическое течение и формируют
                         постинфекционный иммунитет.

                          VII    Домашнее  задание

   Выучить  §18; Уметь отвечать на вопросы после параграфа.
   Подготовить сообщения:  «Л. Пастер. Вакцина. Лечебные сыворотки»
                                                «Э.Дженнер. Методы
   оспопрививания»

      Учебная, методическая литература:

   1. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. «Биология: Человек.»  Учебник для
      8 кл.. М: Дрофа, 2008г
   2. Колесов Д.В. «Биология. Человек». Тематическое и поурочное
      планирование к учебнику Д.В. Колесова, Р.Д. Маш, И.Н. Беляева. М:
      Дрофа, 2004г.
   3. Анисимова В.С., Бруновт Е.П., Реброва Л.В. «Самостоятельные работы
      учащихся по анатомии. Физиологии и гигиене человека» Пособие для
      учителя. М: Просвещение,1987г.
   4. Анисимова В.С., Бруновт Е.П., Реброва Л.В. «Самостоятельные работы
      учащихся по анатомии. Физиологии и гигиене человека» Пособие для
      учителя. М: Просвещение,1987г.

-----------------------
                                  макрофаги
                                  лейкоциты

                                специфический

                               неспецифический

                              Формы иммунитета

                                 II  барьер

                                  I  барьер

                                Б О Л Е З Н Ь

     Кровь (лейкоциты); лимфа (лимфоциты); тканевая жидкость (макрофаги)

 Кожа, слизистые оболочки (слёзы, пот, слюна, соляная кислота) + м\о живущие
                        на коже и слизистых оболочках

                              Проникновение м/о

                         Компоненты внутренней среды

                                      Т

                                  лимфоциты

                            антитела на антигены

                                  макрофаги

                              Клетки иммунитета

                                 Т-лимфоциты

                                 В-лимфоциты

                  пожирают инородные вещества, м\о, клетки

                              образуют антитела

               делают бактерии беззащит-ными перед фагоцитами

               выделяют вещества, убивающие бактерии и вирусы

                                Вне клетки !

                                 В клетке !

                                клетки памяти

                            плазматические клетки

                                  Т-киллеры

                                Т-супрессоры

                                  Т-хелперы

                       передают информацию об антигене

                           запоминание информации
                                 об антигене

                                   убивают
                                 чужеродные
                                   клетки

                  блокируют чрезмерные реак-ции В-лимфоциты

                             Сообщение учащегося

                          Секция естественных наук
                                МБОУ «СОШ №3»

                                    Урок
                                  по теме:

                              «Борьба организма
                           с инфекцией. Иммунитет»

                                  Биология

               Учитель:           Вяхирева А.П.

                                 г. Норильск

                              Красноярский край


title: Презентация "С. Я. Маршак" 1 класс

extracted_text:
Урок в 1 классе
Кособродова Марина Ивановна
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №86
 г. Екатеринбур
С.Я.Маршак
Вы сюда пришли учиться
Не лениться, а трудиться
Работаем старательно ,
Слушаем внимательно
Сказки
народные
авторские
Автор неизвестен
 Содержание сказки
       может изменяться

Автор известен
Содержание меняться не может
Повторяем то, что знаем
С.Я. Маршак – один из самых любимых детских писателей в нашей стране. Его произведения для детей – это короткие  рассказы и сказки в стихах.
-Вглядитесь в  это лицо . Что бы вы сказали об этом человеке?
- Маршака можно сравнить с добрым волшебником, а его стихи с волшебной палочкой. Прочитайте их, и они исполнят любое ваше желание.
С.106 «Азбуки»
Достаточно ли сведений об авторе?
Что ещё хотелось бы узнать?
Изучение нового
Самуил Яковлевич Маршак родился 3 ноября 1887 года в Воронеже. Раннее детство и первые школьные годы будущий писатель провёл в маленьком городке Острогожске. Его семья жила небогато, но дружно. В семье было 6 детей. Мальчик с детства тянулся к знаниям, к книгам, рано стал писать стихи. Когда Маршаку было всего 4 года, уже тогда он пытался сочинять стихотворные строчки. В 12 лет  Самуил Яковлевич  писал целые поэмы.
       Сначала учился в гимназии, потом окончил Лондонский университет. Первая детская книга Самуила Яковлевича Маршака называлась — «Детки в клетке» и   была выпущена в 1923 году.
Что узнали о писателе
-Где и когда родился С.Я.Маршак?
В Воронеже, 3 ноября 1887 года
- В каком городе провёл ранее детство и первые школьные годы будущий писатель?
В Острогожске.
- Сколько детей было в семье?
6 детей
-Когда Самуил Маршак начал сочинять стихи?
В 4 года
- Как называлась первая детская книга С.Маршака?
Физминутка
У
го
мон
Угомон:   угомо́н м. разг. Успокоение от шума, возни.
Прочитайте опорные слова, рассмотрите иллюстрацию и подумайте о чём будет текст
В школе
Расшумелся
Первый класс
Бушует
Поднял шум
Крикнули
Тише, тише, тишина!
Крикнули
Заорали
Убежать вон
Угомон
Не учи молчать

Работа с текстом
-Подтвердились ли наши предположения?
-Могла ли действительно произойти такая история?
- Кто главный герой?
- А кто или что такое Угомон?
- Как вы думаете, существует ли он на самом деле и почему?
- Как вы думаете, что он мог сказать ребятам, зайдя в класс?

Повторяем правила поведения в школе

На уроке я сижу,
Не кричу, и не стучу.
Руку прямо поднимаю
Если спросят – отвечаю.
Ответить хочешь, не кричи
А только руку подними.
Учитель спросит- надо встать,
Когда он сесть позволит – сядь

На уроках не болтай, как заморский попугай
Итог
-С творчеством какого писателя и поэта мы познакомились?
Какие его стихи мы прочитали?
Чему учит нас стихотворение «Угомон»?
 Какие ещё стихи этого поэта вы знаете?
Я узнал…
Мне было интересно…
Я обязательно узнаю…
Источники
www.google.ru иллюстрации к книгам
http://russia.rin.ru/pictures/5680.jpg - фото С. Я. Маршак
Маршак и детская литература.- М.,1975
2.  О.Е.Жиренко,Л.А.Обухова . Поурочные разработки по
обучению грамоте.-М. : ВАКО, 2014
http://cgdbvrn.ru/?page_id=1596 – С.Я.Маршак в детстве
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2012/04/02/syamarshak-biografiya-i-tvorchestvo - биография писателя


title: Конспект урока "Д. М. Мамин-Сибиряк «Емеля-охотник»" 4 класс

extracted_text:
ЧТЕНИЕ В 4 Б КЛАССЕ (ПО УЧЕБНИКУ Бунеева Р.Н.. Бунеевой Е.В.)
Тема: Д. М. Мамин-Сибиряк «Емеля-охотник».
Цели: 1) вызвать интерес к книгам о природе, о животных, завершить работу над  текстом.
развитие речи, навыков пересказа, правильного чтения
воспитание любви к чтению, к природе.
Оборудование: портрет писателя, выставка книг, иллюстрации с изображением
животных леса, видеофрагмент.
Ход урока.
1.   О.м.
- Долгожданный дан звонок -
Начинается урок.
Вот книжки на столе,
а вот тетрадки.
Не хочется играть сегодня в прятки.
И недосуг дуть на корабль бумажный
           Сегодня в классе у ребят
           урок уж очень важный!
Приветствие гостей.
Мозговая гимнастика.
2. Речевая разминка.
1.	Прослушивание а/у записи «Вой волков», вспомнить скороговорку «Волки рыщут - пищу ищут».
( Проговаривание хором).
2.	Какие поговорки о волке знаете? Что они обозначают?
Волков бояться - в лес не ходить. Волка ноги кормят. Не зато волка
бьют, что сер, а за то, что овцу съел. Волком смотреть.
Прочитайте стихи Б. Заходера
Все - все,
Все на свете,
На свете нужны.
И мошки не меньше нужны,
Чем слоны.
Нужны все на свете!
Нужны все подряд -
Кто делает мед
И кто делает яд.
Нельзя обойтись
без чудищ нелепых,
И даже без хищников -
Злых и свирепых.
Плохие дела
У кошки без мышки,
У мышки без кошки
Не лучше делишки.
А если нам кто-нибудь
Лишним покажется,
То это, конечно,
Ошибкой окажется.
а)	определите тему стихотворения?
б)	как бы вы его озаглавили («Это песенка обо всех на свете из мультфильма « Обо всех на свете»).
в)	- Почему я урок начала с этого стихотворения? (читаем раздел о животных, 2004 год - год экологии, родной природы, охраны окружающей среды).
-Что такое экология? (Наука об отношениях растительных, животных организмов и окружающей среды)).

3. Воспитание бережного отношения к природе.
-	В каком рассказе встретились с волками и другими лесными обитателями,
(рассказ «Емеля-охотник).
-Сейчас вы снова встретитесь с ними. Мы отправимся в лес.
Просмотр видеофрагмента
Цель: - почему животных нужно охранять?
- как должен вести себя человек, чтобы не навредить природе.
Дети просматривают и отвечают.
IV. Работа с текстом до чтения .
- Что задали на дом? (дочитать 3 часть рассказа, озаглавить части,  написать мини-сочинение «О ком и о чем я думал, читая рассказ»?
1) беседа по содержанию рассказа
Можно ли развязку рассказа назвать счастливой?
Такого ли финала вы ждали?
Какие минуты радости вы пережили, дочитывая текст?
2)	Проверка качества чтения.
- О ком там говорится?
а) Весело гулял по лесу со своей матерью (олененок).
б)Упал в траву и не шевелился (Лыско).
в)	осторожно перебежал несколько сажень далее и опять остановился (Олень)
г)	Долго стоял на одном месте и все улыбался (Емеля)
3)	Озаглавливание частей. (Читают учащиеся).
-	Какая часть рассказа является кульминацией?
Чтение мини-сочинений (2-3 учащихся)
Показ модель книжки-раскладушки с рисунками, куда дети перепишут свои
сочинения.
4.Физминутка. «Ели-елки-елочки».
5. Работа с текстом во время чтения  части.
1. Деление на части:
а)	самостоятельное деление на части;
б)	чтение по частям, озаглавливание.;
1	часть - читаем полностью.
Как озаглавите?
Придумайте вопросы к этой части?
2	часть - определить границы части . Чтение первого предложения и последнего.
-	Озаглавливание.
        - Прочитайте, как состоялась встреча охотника и оленихи.
-	Вопросы учащихся к этой части .
3 часть - комментированное чтение.
- Как озаглавим?
Почему олениха - мать названа благородным животным?
Вопросы учащихся к этой части.
4	часть -самостоятельное чтение
          - Как озаглавили?
Прочитайте описание олененка?
Почему так подробно описывается маленький олененок?
5	часть – найти границы частей: прочитайте 1-е и последнее предложение.
Озаглавливание.
Почему Емеля сам спугнул олененка?
С чем сравнивается убежавший олененок?
6	часть - прочитать самостоятельно.
Озаглавить.
Придумать вопросы к этой части.
Расстроился ли Гришутка, дождавшись деда с охоты?
7	часть – читать жужжащим чтением и озаглавить.
О чем говорят сны внука и деда?
Рассмотрите иллюстрации - кто это?
Глухарь? (глухой тетерев - глухарь)
Тетерев - лесной петух).
2. Постановка вопросов по всей части.
(самостоятельная постановка вопроса)
Например:
- Сбылась ли мечта Гришутки?
- Сумел ли дед помочь внуку?
- О чем же мечтал мальчик? И т.д.
6. Работа с текстом после чтения.
1. Беседа.
- Вспомните, как менялись ваши ожидания в начале чтения рассказа и в конце чтения?
- Что изменилось в ваших ожиданиях, когда вы прочитали рассказ?
Обсуждение вопросов учебника (с.237). - Обратите внимание как часто повествование в рассказе Мамина - Сибиряка прерывается многоточием. Почему?
-	Найдите главное многоточие?
3.	Слово учителя о рассказе Мамина - Сибиряка.
4.  Рассказ о писателе.
7. Домашнее задание: внеклассное чтение – рассказы о животных
8.	Итог урока, оценивание.
- Что нового узнали?
Посмотрите на выставку книг, которую для вас приготовила библиотекарь Мария Михайловна Это книги разных писателей о животных.
Классная библиотечка. Выставка книг из домашней библиотечки ребят.
Животные-оригами.
Мы изготовили фигурки животных с помощью оригами. Напишите на них ключевые слова, главную мысль этого урока.

- Любите родную природу -
Озера, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней  мы с тобою родились.
Живем мы с тобою на ней.
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.


title: Конспект урока "С. Есенин «Поёт зима – аукает»" 3 класс

extracted_text:
Ф.И.О.                                  Щербакова Ирина Николаевна

Место работы                             МБОУ СОШ с. Наровчат

Должность автора                   учитель начальных классов

                     Тема: С.Есенин «Поёт зима – аукает»

                                    Цели:
   1) введение учащихся в мир поэзии С.Есенина;
   2) показ значения литературных приёмов в лирике поэта;
   3) развитие у учащихся поэтического вкуса и образного мышления в процессе
      работы над стихотворениями;
   4) способствование эстетическому развитию учащихся.

                                  Ход урока
   1. Орг. Момент
   - Здравствуйте, друзья! Сегодня утром вы шли в школу … А вспомните, какое
   оно сегодняшнее утро? Постарайтесь найти самое яркое, точное слово для
   его описания (пасмурное, серое, хмурое, морозное, неприветливое,
   ветреное, сердитое).
   - А благодаря чему наше лицо может отражать самые разнообразные чувства и
   настроения? (Мимики)
   - Попробуйте показать выражением лица своё настроение.
   - Отчего вам радостно? Почему улыбаетесь?
   - Дорогие ребята! Мне тоже радостно от встречи с вами. Я радуюсь и
   волнуюсь, потому что у нас сегодня необычный урок. У нас на уроке сегодня
   много гостей. Поздоровайтесь с гостями и покажите им своё настроение.
   - Я радуюсь и потому, что мы сегодня продолжаем работать по теме «Люблю
   русскую зиму», где нам опять предстоит встреча с удивительным миром
   поэзии, где вы обязательно откроете для себя новую интересную страницу.
   - Ребятки! Вы сегодня утром проснулись, встали, подошли к окну и что вы
   увидели за окном? (Везде лежал снег: на земле, деревьях, крышах домов)
   - Как шёл снег? Расскажите. (Он шёл медленно, неторопливо. Всё что
   попадалось ему на пути снег красил в белый цвет).
   - Кто помнит, чем пахнет снег? (Снег пахнет свежестью, холодом, сыростью,
   зимой).
   - Иногда люди говорят: «Как снег на голову свалился». Как вы понимаете
   это выражение? (Это значит, что что-то произошло, причём неожиданно,
   внезапно).
   - Расскажите, какие снежинки вы видели? (Ажурные, серебристые, нежные,
   пушистые, лёгкие, кружевные).
   - Что же делают эти снежинки? (Они летают, кружатся, падают, ложатся,
   сверкают, блестят…).
   - А можно сказать, что они шепчутся? Или так: снежинки танцуют, грустят,
   плачут? Когда мы так говорим? (В сказках, когда хотим наделить снежинки
   свойствами живых существ).
   - Итак, к нам прилетели снежинки. Плавно танцуют они в воздухе, опускаясь
   на землю. Это подарок, которым одаривает нас природа.
   Все снежинки разные, ни одна не похожа на другую. Как нет одинаковых лиц,
   так и нет одинаковых снежинок.
   - А сейчас я попрошу вас закрыть глаза и представить себе одну
   единственную снежинку, не похожую ни на чью, потому что она – ваша., вы
   создали её в своём воображении. Представили? Теперь возьмите карандаш и
   нарисуйте её.

                                   Музыка.

   - А сейчас закроем глаза и шёпотом произнесём: з-и-м-а. Какое чувство
   возникло? (Стало холодно и грустно).
   - А какие ассоциации у вас связаны со словом зима?
   -Зима становится полноправной хозяйкой в природе. Многое изменила она в
   лесу. Предлагаю вам отправиться в заочную прогулку в лес.
   - Какой лес мы видим? (Неподвижный, сонный, белоснежный. Кружевной,
   прозрачный, загадочный, таинственный).
   - А кто сделал лес таким? Кто хозяйничает в нём? (Зима).
   - Как бы вы назвали зиму? Подберите красивые слова. (Волшебница,
   кудесница, кружевница. Снежная, морозная).
   - А что мы можем услышать в зимнем лесу. (Шум ветра, стук дятла).
   - Что же делает сейчас ветер в лесу? (Шумит, дует, завывает).
   - Поёт, баюкает.
   - Зимняя природа побуждает людей творить. На доске вы видите рисунки
   учеников нашего класса, их родителей, посвящённые зиме.
   - Изображать зимнюю природу можно по-разному. Художник это делает с
   помощью красок, композиторы пишут музыку с помощью звуков, а поэт рисует
   картины словами.
                        /Проверка домашнего задания/
                             Физкульт. минутка.
   - А сегодня мы с вами познакомимся с новым произведением великого
   русского писателя, поэта. Попробуйте услышать в стихотворении фамилию
   русского поэта.
                        В этом имени – слово «есень»,
                         Осень, ясень, осенний цвет
                              Что-то есть в нём
                             От русских песен –
                           Поднебесье, тихие весн,
                                 Сень берёзы
                              И синь – рассвет.
                       Что-то есть в нём и от весенней
                          Грусти, юности и чистоты…
   - Услышали эту фамилию?
                       Только скажут «Сергей Есенин»,
                          Всей России встают черты.
   - Сегодня мы будем читать стихи замечательного русского поэта –
   С.Есенина.
   С. Есенин родился в с. Константиново под Рязанью, на берегу Оки. Закончил
   4 класса в сельском училище, затем церковно-учительскую школу. Он очень
   любил природу и воспевал её в своих стихах.

                                   Музыка.

                       (Чтение стихотворений учителем)
   - Что вам особенно понравилось? Что вызвало жалость? Какие слова
   непонятны? (Очень жалко воробышков, они замёрзли…)
   - А знаете, что первое название этого стихотворения «Воробышки»? Написал
   его С.Есенин в 15 лет.
   - Прочитайте о воробышках.
   ….
   - Какие слова особенно вызывают переживания поэта? (Пташки малые,
   голодные, усталые).
   - Такие слова, которые согласуются с данным словом для большей
   выраженности, называются эпитеты.
   - Какой ещё приём использует автор, чтобы усилить переживания?
   (Воробышки, как детки сиротливые).
   -Такой приём называется сравнением.
   - Попробуем передать чувства автора своим чтением, передадим тревогу,
   волнение, переживание (шёпотом).
                          /Чтение стихов учащимися/

   - Почему же пташки бедные, голодные? (Зима сердитая, злая).
   - Прочитайте, какая зима у поэта. Какие слова-краски помогают оживить
   предметы, увидеть что-то новое в знакомом?
   - Такой приём называется олицетворением.
   - Как вы думаете, для чего Есенин рассказывает о холодной метелице, седых
   облаках, снежных вихрях? (Чтобы показать силу и власть зимы).
   - Попытаемся голосом передать силу, власть зимы.

                          /Чтение стихов учащимися/

   - Всё ли так страшно в стихотворении. Докажите. Прочитаем последние
   строки. Как мы их будем читать? (С надеждой, светло).
   - В стихотворении автор использует образ зимы и образ весны. Эти образы
   противоположные. Этот приём называется контраст.
   - Какое удивительное стихотворение! Сколько образов, настроений рисует
   поэт!

                          /Чтение стихов учащимися/

   - Об авторе этого стихотворения С.Есенине, его современник А.Толстой
   сказал: «Его поэзия есть разбрасывание обеими пригоршнями сокровищ его
   души».
   В своих стихотворениях поэт воспевает красоту русской природы.
   Восхищается и удивляется ею. Во всём мире знают и любят стихи Есенина.
   Любят за теплоту, лиричность. Поэзия Есенина мелодична и музыкальна. На
   стихи Есенина положена музыка и они стали песнями.

          (Исполнение песни «Отговорила роща золотая…» - учителем).

   - Многие любят стихи Есенина . Надеюсь, что полюбите их и вы.
   - Какое бы домашнее задание вы хотели получить?
   - Домашнее задание: выучить стихотворение С.Есенина «Поёт зима – аукает…»
   наизусть.
                                 Итог урока.
                              Физкульт. минутка
   - А теперь ребята, встали!
     Быстро руки вверх подняли,
     В стороны, вперёд, назад,
     Повернулись вправо, влево,
     Тихо сели, вновь за дело.
   - Мы словно деревья в чаще лесной
     Ветвями качаем под ветер зимой
     Весною мы выше и выше растём
     И тянемся к солнышку ночью и днём
     А осенью листья стряхнём постепенно
     И кружит, и кружит их ветер осенний.