title: Методическая разработка урока "Я и моя семья" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная с углубленным изучением отдельных предметов
школа № 5» городского округа город Фролово Волгоградской области

                Я и моя семья

   Методическая разработка урока

     окружающего мира в 1 классе

         Номинация «Мой новый урок»

Задачина Елена Александровна, учитель начальных классов, высшая
квалификационная категория

                                                                   г.
Фролово

                                                                     2014
год

Тема урока: Я и моя семья.

Вид урока: урок введения новых знаний.

Цель урока: сформировать целостное представление о семье и побудить к
осмыслению общечеловеческой ценности семьи.

Задачи:

Образовательные:

    • уточнить элементарные представления о семье и понимание родственных
      отношений;

    • помочь усвоить основы взаимоотношений с членами семьи.

Развивающие:

    • развивать логическое мышление, внимание, наблюдательность через
      выполнение заданий на установление родственных связей;

    • совершенствовать мыслительные операции: классификацию, обобщение во
      время работы с рисунками.

Воспитательные:

    • содействовать формированию положительного восприятия ребёнком своей
      семьи и его места в ней;

    • формировать умение проявлять внимание, любовь и уважение к близким
      родственникам.

Оборудование:

    • карточки для групповой работы;

    • презентационное сопровождение урока;

    • компьютер, проектор, оборудование mimiostudio.

|Этап урока |Деятельность учителя            |Деятельность |Формируемые   |
|           |                                |учащихся     |УУД           |
|I          |Ребята, вам знакомы строки из   |С улыбки.    |              |
|Оргмомент. |песни Енота: «Дружба начинается |             |              |
|Эмоциональн|с ….». Правильно, с улыбки.     |             |              |
|ый настрой.|Давайте улыбнёмся друг другу и  |             |Регулятивные  |
|           |начнём наш урок с хорошим       |             |УУД:          |
|           |настроением.                    |             |Определять и  |
|II         |СЛАЙД №1                        |             |формулировать |
|Определение|Сегодня наш урок, друзья,       |             |цель          |
|темы урока.|Про удивительных семь «Я»!      |             |деятельности  |
|III        |Что означают буквы, подскажите? |Семья.       |на уроке с    |
|Целеполаган|Тему урока определите!          |О семье. О   |помощью       |
|ие.        |-О чём мы будем говорить на     |членах семьи.|учителя.      |
|           |уроке?                          |             |Проговаривать |
|           |- Тема нашего урока: "Я и моя   |Узнаем, что  |последовательн|
|           |семья"       СЛАЙД №2           |такое «семья»|ость действий |
|           |                                |и как в семье|на уроке.     |
|           |- Попробуем спланировать цели   |жить дружно. |Познавательные|
|           |урока. Чему будем учиться? Что  |             |УУД:          |
|           |узнаем?                         |             |Ориентироватьс|
|           |- Сегодня на уроке предстоит    |             |я в своей     |
|           |большая и интересная работа.    |             |системе       |
|           |- Мы будем говорить о семье, о  |             |знаний:       |
|IV         |членах семьи, об отношениях     |             |отличать новое|
|Актуализаци|между родителями и детьми,      |             |от уже        |
|я опорных  |- Выясним, что нужно делать,    |Это мама,    |известного с  |
|знаний с   |чтобы семья жила весело и       |папа,        |помощью       |
|опорой на  |счастливо.                      |бабушки,     |учителя.      |
|жизненный  |- К концу урока мы постараемся  |дедушки,     |Добывать новые|
|опыт.      |достигнуть этих целей.          |сёстры и     |знания:       |
|           |                                |братья.      |находить      |
|           |- Давайте обратимся к вашему    |             |ответы на     |
|           |жизненному опыту. Объясните, как|Не назвали   |вопросы,      |
|           |вы понимаете, что такое семья?  |дедушку.     |используя     |
|           |(Ответы детей)                  |             |учебник, свой |
|V          |- Послушайте четверостишие о    |Нет.         |жизненный опыт|
|Совместное |семье.                          |Количеством  |и информацию, |
|открытие   |Очень люблю, когда все          |членов семьи.|полученную на |
|знаний.    |собираются.                     |Близкие      |уроке,        |
|           |Белою скатертью стол            |родственники.|выполнять     |
|           |накрывается.                    |Игра по      |индивидуальные|
|           |Бабушка с мамой, папа и я,      |картинке на  |задания;      |
|           |Мы называемся вместе - семья.   |слайде «Члены|Перерабатывать|
|VI         |- Каких членов семьи назвали, а |семьи Лены и |полученную    |
|Применение |каких нет?                      |Миши».       |информацию:   |
|нового     |- Как думаете у каждого из нас  |Дочерью.     |делать выводы |
|знания.    |одинаковые семьи?               |             |в результате  |
|           |- Чем различаются семьи?        |Бабушкой.    |совместной    |
|           |- Кто же является членами семьи?|             |работы всего  |
|           |-Все ли знают,  кто в семье кем |Внучкой.     |класса.       |
|           |доводится, проверим. Поиграем в |Сестрой.     |Перерабатывать|
|           |игру «Кто – кому» на примере    |             |полученную    |
|           |семьи наших героев Лены и Миши. |Папой.       |информацию:   |
|           |СЛАЙД №3                        |             |сравнивать и  |
|           |                                |Дочерью.     |группировать  |
|           |- Кем является Лена маме?       |             |предметы и их |
|           |- Кем является Нина Лене?       |             |образы.       |
|           |- Кем является Лена бабушке?    |             |              |
|           |- Кем является Лена Мише?       |В словаре, в |              |
|VII Работа |- Кем является Саша Лене?       |Интернете, в |              |
|с толковым |- Кем является Лена папе?       |книге.       |              |
|словарём.  |Итог: - Молодцы! Справились,    |Ученик читает|              |
|           |знаете, кто кому кем доводится. |статью       |              |
|           |- Теперь давайте уточним        |Толкового    |              |
|           |лексическое значение слова      |словаря      |Коммуникативны|
|           |«семья». Где можно прочитать    |Ожегова.     |е УУД:        |
|           |значение любого слова. (Словарь)|Повторяют    |Донести свою  |
|           | 1. Группа живущих вместе       |вывод.       |позицию до    |
|           |близких родственников.          |             |других:       |
|           |- Итак, члены семьи - это не    |             |оформлять свою|
|           |просто близкие люди, а          |             |мысль в устной|
|           |родственники.                   |Делают       |речи.         |
|           |ФИЗМИНУТКА                      |упражнения.  |Слушать и     |
|           |Этот пальчик – дедушка.         |             |понимать речь |
|           |Этот пальчик – бабушка.         |             |других.       |
|           |Этот пальчик – папа.            |             |Участвовать в |
|           |Этот пальчик – мама.            |             |диалоге на    |
|           |Ну, а этот пальчик – Я.         |             |уроке и в     |
|           |Это вся моя семья!              |СЕМЬ      Я  |жизненных     |
|           |- Если вслушаться в это слово,  |             |ситуациях.    |
|           |какие 2 слова там спрятались.   |Много членов |Совместно     |
|           |-  Почему же именно эти слова?  |семьи.       |договариваться|
|           |- Когда образуется молодая      |Семь.        |о правилах    |
|           |семья, у них родился ребёнок, их|Дружба,      |общения.      |
|           |уже трое. А ещё родители мамы и |понимание…   |Учиться       |
|VIII       |родители папы. Сколько это      |Помогать друг|выполнять     |
|Групповая  |человек?                        |другу.       |различные роли|
|работа.    |- Что может объединить членов   |Работают в   |в группе      |
|           |семьи?                          |группах      |(лидера,      |
|           |- Что нужно для того, чтобы     |постоянного  |исполнителя,  |
|           |семья жила весело и счастливо?  |состава.     |критика;      |
|           |Работа в группах.               |Делают вывод,|осваивать     |
|           |- Предлагаю вам поработать в    |читая        |ролевые игры).|
|           |группах. Вам дан экран          |выбранные    |Формировать   |
|           |«Счастливая семья». Выберите    |предложения  |умение        |
|           |предложения, которые            |Сравнивают с |работать в    |
|IX Работа в|соответствуют понятию           |выводом      |группах и     |
|парах.     |«счастливая семья».             |учебника.    |парах.        |
|           |Проверка  (Документ- камера)    |Совещаются.  |              |
|           |- Сделайте вывод, какую семью   |Несколько    |              |
|           |назовём «счастливой».           |ответов      |Регулятивные  |
|           |- Прочитаем вывод в учебнике.   |показывают на|УУД. Учиться  |
|           |Работа в парах.    СЛАЙД №4     |слайде mimio |работать по   |
|           |                                |             |предложенному |
|           |Наши герои решили отправиться в |Распределить |учителем      |
|X          |кино, но им нужно успеть        |поровну      |плану.        |
|Самостоятел|выполнить домашние дела.        |обязанности. |Учиться       |
|ьное       |Поработайте в парах.            |Самостоятельн|высказывать   |
|применение |Распределите домашнюю работу    |о наклеивают |свое          |
|знаний.    |так, чтобы семья Лены и Миши    |фото в       |предположение |
|           |быстро сделала все дела.        |альбом.      |(версию) на   |
|           |- Сделайте вывод, Чтобы быстро  |Проверка 2   |основе работы |
|           |сделать все дела по дому нужно… |человека     |с иллюстрацией|
|           |Самостоятельная работа.         |рассказывают |учебника.     |
|           |- Мы близко познакомились с     |о своей      |              |
|           |семьёй Лены и Миши. А мне       |семье.       |              |
|           |хотелось бы познакомиться с     |             |              |
|XI         |вашей семьёй. Предлагаю         |             |              |
|Подведение |поработать самостоятельно.      |             |              |
|итога      |Создайте свой семейный альбом.  |Выяснить, что|              |
|урока.     |Наклейте фотографии членов своей|такое        |Регулятивные  |
|           |семьи.                          |«семья».     |УУД. Учиться  |
|           |Проверка  (Документ- камера)    |Какую семью  |технологии    |
|           |- Очень интересно было          |можно назвать|оценивания    |
|           |познакомиться с вашими семьями. |«счастливой».|образовательны|
|           |- Наш урок подходит к концу.    |             |х достижений  |
|           |Давайте подведём итог урока.    |             |(учебных      |
|           |Какую цель мы ставили на урок?  |             |успехов).     |
|           |- Чтобы проверить, все ли       |             |              |
|           |поняли, какую семью можно       |             |              |
|           |назвать счастливой, проведём    |             |              |
|           |тест – проверку. Возьмите пульты|Все помогают |              |
|           |для голосования (Система        |друг другу.  |              |
|XII        |голосования), выберите          |             |              |
|Рефлексия. |правильный ответ.     СЛАЙД №5  |Тогда всем   |Регулятивные  |
|           |                                |хорошо и все |УУД. Учиться  |
|           |(На слайде:         Какую семью |счастливы.   |совместно с   |
|           |можно назвать счастливой?       |             |учителем и    |
|           |А.  Все помогают друг другу     |             |другими       |
|           |В.  Вместе смотрят телевизор    |             |учениками, а  |
|           |С.  Много членов семьи          |             |также         |
|           |- Кто может объяснить, почему   |             |самостоятельно|
|           |выбрал именно этот вариант      |             |давать        |
|           |ответа?                         |             |эмоциональную |
|           |- Вам понравился наш урок?      |             |оценку        |
|           |Проголосуйте, какой смайлик     |             |деятельности  |
|           |соответствует вашему настроению?|             |класса на     |
|           |(Система голосования).          |             |уроке.        |
|           |СЛАЙД №6                        |             |              |
|           |                                |             |              |
|           |[pic]А                          |             |              |
|           |[pic]В                          |             |              |
|           |[pic]                           |             |              |
|           |С                               |             |              |
|           |                                |             |              |
|           |                                |             |              |
|           |- Очень рада, что вы закончили  |             |              |
|           |урок с хорошим настроением.     |             |              |
|           |- Спасибо за урок!              |             |              |
|           |                                |             |              |


title: Презентация "Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии" 10 класс

extracted_text:
"Предмет стереометрии.
Аксиомы стереометрии."
Презентация на тему:
-
Геометрия – наука о свойствах геометрических фигур
«Геометрия» - (греч.) – «землемерие»
-
Планиметрия – раздел геометрии, в котором изучаются свойства фигур на плоскости.
Стереометрия- раздел геометрии, в котором изучаются свойства фигур в пространстве

Основные фигуры в пространстве:
точка                          прямая                             плоскость

α
Обозначение: А; В; С;  …; М;…
а
Обозначение: a, b, с, d…, m, n,…(или двумя заглавными латинскими)
Обозначение: α, β, γ…
Некоторые геометрические тела.

А
В
С
Д
Д1
С1
В1
А1
куб

А
В
С
Д
А1
В1
С1
Д1
параллелепипед

А
В
С
Д
тетраэдр

цилиндр

конус

Практическая работа.
1. Изобразите в тетради куб (видимые линии – сплошной линией, невидимые – пунктиром).

2. Обозначьте вершины куба заглавными буквами АВСDА1В1С1D1
А
В
С
D
D1
С1
В1
А1
3. Выделите цветным карандашом:
вершины А, С, В1, D1
отрезки АВ, СD, В1С, D1С
диагонали квадрата АА1В1В

    Что такое аксиома?
Аксиома – это утверждение о свойствах геометрических фигур, принимается в качестве исходных положений, на основе которых доказываются далее теоремы и вообще строится вся геометрия.
Аксиомы планиметрии:
- через любые две точки можно провести прямую и притом  только одну.
из трех точек прямой одна, и только одна, лежит между двумя другими.
имеются по крайней мере три точки, не лежащие на одной прямой…

Аксиомы стереометрии.

А
В
С
А1.   Через любые три точки, не лежащие на одной прямой, проходит плоскость и притом только одна.
α

А
В
α
А2.   Если две точки прямой лежат в плоскости, то и все точки этой прямой лежат в этой плоскости.
Говорят: прямая лежит в плоскости или плоскость проходит через прямую.
Аксиомы стереометрии.

а

М
Прямая лежит в плоскости
Прямая пересекает плоскость
Сколько общих точек имеют прямая и плоскость?

α
β
А3.   Если две плоскости имеют общую точку, то они имеют общую прямую, на которой лежат все общие точки этих плоскостей. Говорят: плоскости пересекаются по прямой.
А
а
Аксиомы стереометрии.
Решить задачи: №1(а,б); 2(а)

А
В
С
D
Р
Е
К
М

А
В
С
D
А1
В1
С1
D1

Q

P

R
К
М
Назовите по рисунку:
а) плоскости, в которых лежат прямые РЕ, МК, DВ, АВ, ЕС; б) точки пересечения прямой DК с плоскостью АВС, прямой СЕ с плоскостью АDВ.
а) точки, лежащие в плоскостях DСС1 и ВQС

Подведем итоги урока:
1) Как называется раздел геометрии, который мы будем изучать в 10-11 классах?
2) Что такое стереометрия?
3) Сформулируйте с помощью рисунка аксиомы стереометрии, которые вы изучили сегодня на уроке.

А
А
В
В
α
α

А
α
β

Домашнее задание:

Выучить аксиомы А1-А3
Прочитать пункт 1,2 (стр. 3 – 6)
Решить задачи: 1(в, г); 2(б, д).  )


title: Презентация "Решение геометрических задач при подготовке к ОГЭ" 9 класс

extracted_text:
Решение  геометрических задач при подготовке к ОГЭ
Учитель математики
Шеварнова Н.А.
Умение решать задачи – такое же практическое искусство,  как умение плавать или бегать на лыжах.
Ему можно научиться только путем подражания или упражнения.

Дьёрдь Пойа
(венгерский, швейцарский и
 американский математик,
популяризатор науки)
Какие из следующих утверждений верны?
Модуль
«Геометрия»
Задание 13
1
2
3
4
Если угол равен 450, то
вертикальный с ним угол равен 450.
Любые две прямые имеют ровно
одну общую точку.
Через любые три точки проходит ровно
одна прямая.
Если расстояние от точки до прямой меньше 1,
то и длина любой наклонной, проведенной
из данной точки к прямой, меньше 1.
Верно.
Не верно!
Не верно!
Не верно!

Два угла называются
вертикальными, если стороны
одного угла являются
продолжениями сторон другого.

2
4

1
3

Вертикальные углы равны.

Две прямые либо имеют только
одну общую точку, либо
не имеют общих точек.
1
2

b
O
а

b
а

Не всегда через три точки
можно провести одну прямую.
1
2

С
А
В

а

А
В
С

Перпендикуляр, проведённый из
точки к прямой, меньше любой
наклонной, проведённой из той же
точки к этой прямой.

а
А

Какие из следующих утверждений верны?
Модуль
«Геометрия»
Задание 13
1
2
3
4
Если при пересечении двух прямых третьей
прямой соответственные углы равны 650,
то эти две прямые параллельны.
Любые две прямые имеют не менее
одной общей точки.
Через любую точку проходит
не более одной прямой.
Любые три прямые имеют не менее одной
общей точки.
Верно.
Не верно!
Не верно!
Не верно!

Если при пересечении двух
прямых секущей соответственные
углы равны, то прямые
параллельны.

а
b
c
1
2

3
4

Две прямые либо имеют только
одну общую точку, либо
не имеют общих точек.
1
2

b
O
а

b
а

1

b
а

2

3

Не всегда три прямые имеют
не менее одной общей точки.
1
2

С
А
В

А
В

3

А
4

Какие из следующих утверждений верны?
Модуль
«Геометрия»
Задание 13
1
2
3
4
Если при пересечении двух прямых секущей
внутренние накрест лежащие углы составляют
в сумме 900, то эти две прямые параллельны.
Если угол равен 600, то смежный
с ним равен 1200.
Если при пересечении двух прямых секущей
внутренние односторонние углы равны
700 и 1100, то эти две прямые параллельны.
Через любые три точки проходит
не более одной прямой.
Не верно!
Верно.
Не верно!
Не верно!

Если при пересечении двух
прямых секущей сумма
накрест лежащие углы равны,
то прямые параллельны.

а
b
c
1
2
3
4

Сумма смежных углов равна 1800.
Два угла, у которых одна сторона
общая, а две другие являются
продолжениями одна другой,
называются смежными.

О

Если при пересечении двух
прямых секущей сумма
односторонних углов равна 1800,
то прямые параллельны.

а
b
c
1
2
3
4
1
2

Не всегда через три точки
можно провести одну прямую.
1
2

С
А
В

а

А
В
С
Модуль «ГЕОМЕТРИЯ» №9
1. В треугольнике ABC  AD – биссектриса, угол C равен 50°, угол CAD равен 28°. Найдите угол B.

2. Найдите угол ВАН, если угол НВС =50°.
50°
40°
Ответ:∟ВАН=40°

50°
28°
28°
74°
Ответ:∟В=74°
40°

56°
Модуль «ГЕОМЕТРИЯ» №10
Найти АС.

В
С
А

5
1.
Найти CH.

В
А
H
С
2.

Найдите площади фигур

3

4
6

7
12
Модуль «ГЕОМЕТРИЯ» №11
Модуль «ГЕОМЕТРИЯ» №12
Найдите тангенс угла САВ, изображенного на рисунке.
На клетчатой бумаге с клетками 1 × 1 изображены точки А и В. Найдите расстояние между этими точками.

http://www.mathgia.ru:8080/or/gia12/Main.html?view=Pos

При создании презентации были использованы
задачи с сайта
«Открытый банк заданий по математике»


title: Конспект урока "Җөмләнең баш кисәкләре. Ия"

extracted_text:
Тема: Җөмләнең баш кисәкләре. Ия
Максатлар:
Җөмләнең баш кисәкләре турында мәгълүмәт бирү; җөмләдә ияне табарга өйрәнү;
Бирелгән сүзләрдән җөмләләр төзү күнекмәләрен камилләштерү;
Итагатьле сүзләрне сөйләмдә кулланырга күнектерү.

Дәрес барышы
Матур язу күнегүләре
Ббб   ңңң   Ккк
Өй-эшен тикшерү.
Җөмләләрне дөрес тавыш белән укыгыз.
Нинди тыныш билгеләр куйдыгыз?
Тема аңлату.
Тактада:
Габдулла Тукай бик күп шигырьләр һәм әкиятләр язган. Балалар аның әкиятләрен яраталар. Рамил мәктәп китапханәсеннән Тукайның шигырьләрен алды.
Беренче җөмләне укыгыз. Кем бик күп шигырьләр һәм әкиятләр язган?
Икенче җөмләне укыгыз. Бу җөмләдә кемнәр турында әйтелгән?
Өченче җөмләдә кем турында сүз бара? Рамил сүзенә сорау куегыз.
Бу сүзләрнең җөмләнең баш кисәге – ия булуы турында нәтиҗә ясала.
Дәреслек белән эш.
Кагыйдә белән танышу.
291 нче күнегү телдән  җөмләләрне укырга, ияләрне табарга һәм аларга сорау куярга.
Дәфтәрләрдә 292 нче күнегүне эшләү, ияләргә сорау куярга,  күчереп язарга.
Физкультпауза
Рәсем буенча җөмләләр төзеп язу. Ияләрнең астына бер сызык сызарга.
“Кем бу? Нәрсә бу” уены.
Авыруларны  кем дәвалый? Балаларны кем уята?
Яңа йортлар кем сала? Космоскм кем оча? Йортны нәрсә саклый? Калган эшкә нәрсә ява?
Дәфтәрләрдә эш: тактада язылган сүзләрнең җөмлә булганнарын нына күчереп язырга; ияләрнең астына бер сызык сызырга.
Кичә шәһәрдә өмә булды.
Пычрак урамнарны кешеләр
Укучылар мәктәп бакчасын чистарттылар.
Айгөл тәрәзәләр юды.
Йомгаклау.
Җөмләдәге сүзләр ничек атала?
Җөмләнең баш кисәкләрен әйтеп күрсәтегез. Ия нинди сорауларга җавп бирә?
Җөмләнең башка кисәкләре ничек атала?
Өй – эше.
293 нче күнегү рәсемнәр буенча җөмләләр төзеп язырга; ияләрнең астына сызарга.
- Укучылар, дәрес тәмам. Саубулыгыз.


title: Презентация "Термометры"

extracted_text:
 «ТЕРМОМЕТРЫ»

РАБОТУ ВЫПОЛНИЛ УЧЕНИК 1В КЛАССА МОУ ВЕСЬЕГОНСКАЯ СОШ
ФЕДОСКОВ ДАНИИЛ
ЦЕЛЬ  РАБОТЫ:

-  ИЗУЧИТЬ ЧТО ТАКОЕ ТЕРМОМЕТР И ДЛЯ ЧЕГО ЕГО ИСПОЛЬЗУЮТ
ЗАДАЧИ  РАБОТЫ:

РАСКРЫТЬ ПОНЯТИЕ «ТЕРМОМЕТР»
ОПРЕДЕЛИТЬ ВИДЫ ТЕРМОМЕТРОВ
ВЫЯСНИТЬ, ДЛЯ ЧЕГО НЕОБХОДИМЫ ТЕРМОМЕТРЫ
РАССКАЗАТЬ, КАКИЕ ТЕРМОМЕТРЫ ЕСТЬ У МЕНЯ ДОМА
ТЕРМОМЕТР

ЭТО ПРИБОР ДЛЯ ИЗМЕРЕНИЯ ТЕМПЕРАТУРЫ ВОЗДУХА, ВОДЫ, ПОЧВЫ И ТД.
Слово «Термометр» имеет греческое происхождение
[греч. therme жар, тепло + metreo мерю, измеряю].
ИЗОБРЕТАТЕЛЕМ ТЕРМОМЕТРА ПРИНЯТО СЧИТАТЬ ГАЛИЛЕО ГАЛИЛЕЯ
ТЕРМОМЕТР СОСТОИТ…
КОРПУС

СТЕКЛЯННАЯ ЗАПАЯННАЯ ТРУБКА
 С ЖИДКОСТЬЮ ВНУТРИ

ШКАЛА (ПЛАСТИНА С ДЕЛЕНИЯМИ)

КАЖДОЕ ДЕЛЕНИЕ ОБОЗНАЧАЕТ 1 ГРАДУС
ВИДЫ ТЕРМОМЕТРОВ:
ГАЗОВЫЕ

ЖИДКОСТНЫЕ

ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ

МЕХАНИЧЕСКИЕ

ОПТИЧЕСКИЕ
ГАЗОВЫЕ ТЕРМОМЕТРЫ
ЖИДКОСТНЫЕ ТЕРМОМЕТРЫ
ЭЛЕКТРОННЫЕ ТЕРМОМЕТРЫ
МЕХАНИЧЕСКИЕ ТЕРМОМЕТРЫ
ОПТИЧЕСКИЕ ТЕРМОМЕТРЫ
ТАК ЖЕ ТЕРМОМЕТРЫ МОЖНО РАЗДЕЛИТЬ НА…

МЕДИЦИНСКИЕ

УЛИЧНЫЕ

КОМНАТНЫЕ

ВОДНЫЕ
МЕДИЦИНСКИЙ ТЕРМОМЕТР
СЛУЖИТ ДЛЯ ИЗМЕРЕНИЯ ТЕМПЕРАТУРЫ ТЕЛА
ШКАЛА ГРАДУСНИКА НАЧИНАЕТСЯ С 34 ГРАДУСОВ И ЗАКАНЧИВАЕТСЯ 42 ГРАДУСАМИ
Температура тела здорового человека 36,6 градусов.

Если человек слаб, переутомился или устал – температура может быть ниже 36,6 градусов.

Если человек заболел, то температура сразу повысится, но она не может быть выше 42 градусов.

УЛИЧНЫЙ ТЕРМОМЕТР
ШКАЛА НАЧИНАЕТСЯ С ОТМЕТКИ -40 И ЗАКАНЧИВАЕТСЯ ОТМЕТКОЙ +50 ГРАДУСОВ

ТАКАЯ РАЗНИЦА ТЕМПЕРАТУР НУЖНА ПОТОМУ ЧТО В НАШЕЙ ОГРОМНОЙ СТРАНЕ В ОДНОМ МЕСТЕ ТЕМПЕРАТУРА ЛЕТОМ МОЖЕТ БЫТЬ +20, А В ДРУГОМ +40. ТАК ЖЕ И ЗИМОЙ

ПОЭТОМУ ШКАЛА ДЕЛАЕТСЯ ТАКАЯ, ЧТОБЫ МОЖНО БЫЛО ИСПОЛЬЗОВАТЬ ТЕРМОМЕТР НА ТЕРРИТОРИИ ВСЕЙ НАШЕЙ СТРАНЫ

КОМНАТНЫЙ ТЕРМОМЕТР
ВЕШАЮТ ВНУТРИ ПОМЕЩЕНИЯ

ЛЮДИ ХОТЯТ, ЧТОБЫ ПРИБОР БЫЛ КРАСИВЫМ И ПОДХОДИЛ ПОД ОБСТАНОВКУ ДОМА, ПОЭТОМУ ОФОРМЛЕНИЕ ЭТИХ ТЕРМОМЕТРОВ РАЗЛИЧНО.

ШКАЛА НАЧИНАЕТСЯ С ОТМЕТКИ -20 И ЗАКАНЧИВАЕТСЯ ОТМЕТКОЙ +50 ГРАДУСОВ

ВОДНЫЙ ТЕРМОМЕТР
НА ЕГО ШКАЛЕ ГРАДУСЫ ОТ 0 ДО 100 ГРАДУСОВ

ТАКИЕ ЗНАЧЕНИЯ, ТАК КАК ПРИ 0 ГРАДУСОВ ВОДА ЗАМЕРЗАЕТ И ПРЕВРАЩАЕТСЯ В ЛЕД, А ПРИ 100 ГРАДУСАХ - КИПИТ И ПРЕВРАЩАЕТСЯ В ПАР

ПОЭТОМУ ИЗМЕРИТЬ МОЖНО ТОЛЬКО ТЕМПЕРАТУРУ ОТ 0 ДО 100 ГРАДУСОВ

У МЕНЯ ДОМА ЕСТЬ ТЕРМОМЕТРЫ…
МЕДИЦИНСКИЙ
ВОДНЫЙ
К
О
М
Н
А
Т
Н
Ы
Й
У
Л
И
Ч
Н
Ы
Й
ВЫВОДЫ:
  Я ИЗУЧИЛ, ЧТО ОБОЗНАЧАЕТ ПОНЯТИЕ «ТЕРМОМЕТР»

 ВЫЯСНИЛ, КАКИЕ БЫВАЮТ ВИДЫ ТЕРМОМЕТРОВ И ДЛЯ ЧЕГО КАЖДЫЙ ИЗ НИХ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ

 У МЕНЯ ДОМА ЕСТЬ МЕДИЦИНСКИЙ, ВОДНЫЙ, КОМНАТНЫЙ И УЛИЧНЫЙ  ТЕРМОМЕТРЫ


Презентация "Духовная жизнь в 1930-е гг." 9 класс


title: Презентация "Для чего человеку сердце?"

extracted_text:
Для чего человеку сердце?
 Работу выполнила ученица
 МОУ Весьегонска СОШ
Ганичева Анна
День и ночь стучит оно, Словно бы заведено. Будет плохо, если вдруг Прекратится этот стук.
СЕРДЦЕ
Цель моей работы
Узнать:
Что такое сердце?
Строение и  функции сердца у человека.
Живые организмы, которые имеют «истинное сердце»
Влияние вредных факторов на работу сердца.
Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.

Что такое сердце?
Сердце – это мешок из мышц, разгоняющих кровь по всему телу человека. Ежедневно оно перекачивает тысячи литров крови.
Где находится сердце?
Сердце расположено в левой половине грудной клетки и защищено ребрами.
Какой размер у сердца?
Сердце взрослого человека по размерам примерно равняется сжатому кулаку.
Из чего состоит сердце?
Сердце состоит из четырех камер – 2 предсердия и 2 желудочка. Данные отделы сердца разделены перегородками, между камерами кровь циркулирует через клапанный аппарат.

Клапанный аппарат.
 Сердце имеет в своем составе 4 клапана. Все клапаны сердца обеспечивают однонаправленное продвижение крови и препятствуют ее обратному току.
Слои сердца.
Условно в стенке сердца можно выделить 3 слоя:
1. Наружный слизистый слой – перикард.

2. Мышечный слой (миокард) – это наиболее массивный слой, представленный, в основном, мышечной тканью.

3. Внутренний слой (эндокард)
Для чего нужно сердце?
Сердце, сокращаясь, работает как насос и проталкивает кровь по сосудам, обеспечивая ее непрерывное движение. При его остановке наступает смерть, так как прекращается доставка тканям кислорода и питательных веществ, а также освобождение их от продуктов распада.

Как работает сердце?
Сердце сжимается и разжимается примерно 100 тысяч раз в сутки. В детском возрасте пульс составляет 90—100 ударов в минуту, а у взрослых — 70—80 ударов в минуту. Когда вы делаете какие-то усилия, например, бежите, частота ударов может увеличиться примерно в три с половиной раза.
Как «звучит» сердце?
Звук сердца
У кого есть сердце?

Сердце появляется у улиток. Оно состоит из одного желудочка и одного предсердия.
Сердце у насекомых.
Сердце представлено в виде длинного трубчатого органа, продольно располагающегося внутри брюшка и разделенного на камеры.
Сердце у членистоногих.
Кровеносная система состоит из сердца в виде пятиугольного мешочка, расположенного на спинной стороне челюстегруди.
Сердце у рыб.
Сердце у рыб небольшое, составляющее примерно 0,1% массы тела. Для всех рыб характерно двухкамерное сердце.

Сердце земноводных и пресмыкающихся.
Сердце у них трёхкамерное.
Сердце птиц и млекопитающих
Сердце птиц и млекопитающих (зверей) — четырёхкамерное. Различают (анатомически): правое предсердие, правый желудочек, левое предсердие и левый желудочек.
Влияние вредных факторов на сердечно-сосудистую систему.
Сердечно-сосудистые заболевания являются ведущей причиной заболеваемости и смертности в нашем современном обществе.
Факторы, которые вызывают сердечно-сосудистые заболевания.
Фактор №1.
 Курение – один из основных факторов риска развития заболеваний сердечно-сосудистой системы.
В России количество смертей от табакокурения около 400 000 человек в год; 63% из них - от болезней системы кровообращения.

Фактор №2
Наркомания-является вторым по значимости фактором. В России умирает около 100 тысяч человек в год, в возрасте до 25 лет.

Фактор №3
Алкоголь-является третьим по значимости фактором риска болезней в мире. От причин, связанных с алкоголем, ежедневно умирает 320 000 молодых людей в возрасте 15-30 лет.
Профилактика сердечно- сосудистых заболеваний.
Здоровый образ жизни!!!
Запрет употребления алкоголя и наркотиков!!!
Запрет курения!!!
Правильное и сбалансированное питание!!!
Дозированная физическая нагрузка!!!

Выводы:
Сердце –   главная мышца организма. Это мощный насос, который  двигает кровь по сосудам и питает кислородом и веществами органы.
 Сердце  - управляет всеми внутренними органами и мышцами.
Сердце – очень важный орган, который подвержен влиянию вредных факторов. Ведение здорового образа жизни продлевает жизнь человеку.

Источники
Привес М.Г- Анатомия человека.
Атлас анатомии человека - Синельников Р.Д., Синельников Я.Р.
Кафедра гигиенического воспитания, обучения и организации медицинской профилактики СЗГМУ имени И.И. Мечникова.


title: Конспект урока "Дорожное движение, безопасность участников дорожного движения" 5 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
              средняя общеобразовательная школа № 35 г. Томска

      Разработка урока с использованием здоровьесберегающих технологий.

              Тема: «Дорожное движение, безопасность участников
                            дорожного движения».

                                                       Целевая аудитория:
учащиеся 5 классов
                                                      общеобразовательных
школ

                             Урок разработала: преподаватель-организатор ОБЖ
                                                Ананьева Лариса Владимировна

                                                              [pic]

                                ТОМСК – 2013

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Проблема сохранения и укрепления здоровья школьников существует уже
достаточно давно. Здоровье ребёнка, его физическое и психическое развитие,
социально-психологическая адаптация в значительной степени определяется
условиями его жизни, и прежде всего условиями жизни в школе.
    Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения –
обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в
школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому
образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
   Здоровьесберегающие технологии в образовании -  способ организации и
последовательных действий в ходе учебно-воспитательного процесса,
реализации образовательных программ на основе всестороннего учёта
индивидуального здоровья обучающегося, особенностей их возрастного,
психофизического, духовно-нравственного состояния и развития, сохранение и
укрепление здоровья. Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе
личностно-ориентированного подхода, осуществляемые на основе личностно-
развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным факторам,
благодаря которым учащиеся учатся жить вместе и эффективно
взаимодействовать. Предполагается активное участие самого обучающегося в
освоении культуры человеческих отношений, в формировании опыта
здоровьесбережения, который приобретается через постепенное расширение
сферы общения и деятельности учащихся.
   Каждый урок для учащихся – это работа, протекающая в условиях почти
полной неподвижности. Энергичных детей, мы видим лишь на переменах, а вот
со звонком исчезает горящий взгляд, сходит улыбка, меняется осанка: опущены
плечи, свисает голова. Поэтому как педагог в организации и проведении урока
я стараюсь учитывать обстановку и гигиенические условия в классе (перед
каждым уроком проветриваю класс, обращаю внимание на температурный режим и
рациональность освещения). При планировании своих уроков стараюсь включать
несколько видов учебной деятельности (чтение, рассказ, просмотр
презентаций, ответы на вопросы, рассматривание наглядных пособий, решение
ситуационных задач), нормой всегда выступает от 4 до 6-7 видов
деятельности. Различные виды деятельности стараюсь чередовать через каждые
10 минут. На уроке применяю различные методы, способствующие активизации
инициативы и творческого самовыражения самих учащихся. Это такие методы как
метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, свобода
творчества и т.д.). Активные методы (ученики в роли учителя, работа и
обсуждение в группах, ролевая игра и т.д.). Для контроля знаний применяю не
только традиционные формы опроса, но и контроль знаний на компьютере, где
задания разбиваю на различный уровень сложности, либо предоставляю
возможность самим ребятам выбрать то количество заданий, которое они смогут
выполнить за определенный промежуток времени. На уроке очень важно создать
благоприятный эмоциональный климат, я не стесняюсь своих эмоций, усиленно
хвалю детей, подбадриваю, использую поговорки, стихи, загадки, оригинальные
задания и задачи, обязательно привожу какие-то исторические факты
(например, когда изобрели автомобиль, велосипед, где впервые был установлен
светофор, где появился первый регулировщик ит.д.), всё это позволяет снять
эмоциональное напряжение.
    Обязательным этапом моих уроков являются физкультминутки, короткие, не
более 2-3 минут через 15-20 минут урока.
   Ниже я привожу разработку одного из моих уроков для учащихся 5 классов,
который изучается в Модуле1 «Основы безопасности личности, общества,
государства», раздел 2 «Опасные ситуации техногенного характера» (по
программе А.Т. Смирнова).

                  Описание мультимедийных компонентов урока

|Автор урока                                  |Ананьева Лариса Владимировна     |
|Должность                                    |Преподаватель-организатор ОБЖ    |
|Образовательное учреждение                   |МАОУ СОШ № 35                    |
|Операционная система, с помощью которой      |Windows                          |
|подготовлен мультимедийный компонент         |                                 |
|(Windows, Linux)                             |                                 |
|Форма                                        |презентация, использование       |
|                                             |фотографий                       |
|Размер ресурса (мегабайт)                    |1,3мб                            |
|Технические данные                           |компьютер                        |
|Учебный предмет                              |ОБЖ                              |
|Класс                                        |пятый                            |
|Название учебного пособия и образовательной  |ОБЖ, учебник для                 |
|программы с указанием авторов, к которому    |общеобразовательных учреждений,  |
|относится ресурс                             |под редакцией А.Т. Смирнова.     |
|                                             |Москва «Просвещение» 2013        |
|Название темы или раздела учебного курса     |Дорожное движение, безопасность  |
|                                             |участников дорожного движения    |
|Формат ресурса - основного файла (ppt, avi,  | doc, jpg                        |
|exe, doc или другие)                         |                                 |
|Вид ресурса                                  |наглядная презентация учебного   |
|(презентация, видео, текстовый документ,     |материала (файл prezent.ppt)     |
|электронная таблица и другие)                |текстовый документ               |
|Образовательный тип                          |Поясняющий и наглядный материал  |
|(Поясняющий текст, учебный текст, методичка, |                                 |
|разработанная программа, электронный тест,   |                                 |
|электронный учебник и другие)                |                                 |
|Средства Microsoft Office или другое ПО, с   |Power Point, Word.               |
|помощью которых создан дидактический материал|                                 |
|Цели, задачи дидактического материала        |- повышение информированности и  |
|                                             |эффективности урока;             |
|                                             |- формирование информационной    |
|                                             |культуры и компетентности        |
|                                             |школьников - переработка,        |
|                                             |упорядочивание информации;       |
|Содержание дидактического материала (раскрыть|Презентация: (работает по щелчку |
|подробно)                                    |скрола, на правой панели         |
|                                             |инструмента.)                    |
|                                             |1слайд: Статистика ДТП – название|
|                                             |презентации                      |
|                                             |2слайд: Картинка «Будь внимателен|
|                                             |на дороге».                      |
|                                             |3 слайд: Статистика ДТП в РФ.    |
|                                             |4 слайд: Статистика ДТП в Томской|
|                                             |области.                         |
|                                             |5 слайд: Вывод по презентации.   |
|                                             |6 слайд: Правила поведения для   |
|                                             |пешеходов.                       |
|                                             |7 слайд: Картинка – призыв «Помни|
|                                             |и соблюдай Правила дорожного     |
|                                             |движения».                       |
|Ресурсы дидактического материала (видео-фото,|Фото, картинки, ссылки.          |
|графические изображения, звуковые файлы,     |                                 |
|ссылки, анимационные и другие эффекты и т.п.)|                                 |
|Используемые источники информации            |Антонова Л.Н. Психологические    |
|(литература, Интернет, ЦОР и др.)            |основания реализации             |
|                                             |здоровьесберегающих технологий в |
|                                             |образовательных учреждениях.     |
|                                             |Издательство МГОУ, 2004,-100с.   |
|                                             |Борисова И.П. Обеспечение        |
|                                             |здоровьесберегающих технологий в |
|                                             |школе.                           |
|                                             |// Справочник руководителя       |
|                                             |образовательного учреждения.     |
|                                             |2005-№ 10.                       |
|                                             |Ковалько В.И. Здоровьесберегающие|
|                                             |технологии. – Москва,            |
|                                             |«Вако»,-2004.                    |
|                                             |Интернет - ресурсы:              |
|                                             |1. Википедия – версия            |
|                                             |энциклопедии на русском языке    |
|                                             |http: ru.wikipedia.org           |
|                                             |http://www.vwrt.ru/u-zhiteley-tat|
|                                             |arstana-est-8-dney-chtobyi-vyiska|
|                                             |zat-pozhelaniya-po-              |
|                                             |povodu-razmeshheniya-dorozhnyih-z|
|                                             |nakov                            |
|                                             |http://rio.kz/news/view/637      |
|                                             |http://kirpet-blog.livejournal.co|
|                                             |m/12512.html                     |
|                                             |school47.coi.spb.ru/fizkultminutk|
|                                             |a.doc                            |
|                                             |festival.1september.ru/articles/6|
|                                             |26313/                           |
|                                             |                                 |
|Ограничения на использование ресурса (да,    |нет                              |
|нет), описание ограничений                   |                                 |

       ТЕМА УРОКА   «Дорожное движение, безопасность участников
                                                         дорожного
движения».

Цель урока:         формирование  навыка грамотного и безопасного поведения
на дороге
                               через изучение элементов дороги, сигналов
светофора,
                               сигналов регулировщика.
Задачи урока:  1. побуждать детей к ответственности за свою жизнь
                           2. формировать у детей правильное представление
о дороге,
                               об организации безопасного поведения на
дороге
                           3. прививать умение делать выводы и проводить
рефлексию своей
                               учебной деятельности и эмоционального
состояния
             4. развивать навыки самостоятельной работы и работы в группе
Прогнозируемые результаты урока:
учащиеся должны знать:
    o элементы дороги
    o организацию безопасности на уроке
    o виды светофоров и их сигналы
    o сигналы регулировщика
учащиеся должны уметь:
    o анализировать своё поведение на дороге
    o работать в группе
    o находить главное в тексте
    o проводить рефлексию своей деятельности

Оборудование: картинки, фотографии, рисунки с изображением участников
дорожного
                            движения, транспортных средств, дорожных
знаков, светофоров, плакат
                            со статистикой ДТП, плакат с историческими
сведениями, чистые листы
                            для работы в группах, конверты с заданиями,
макет светофора, жезл
                            регулировщика, компьютер, интерактивная доска.

Ключевые слова и понятия:  дорожно-транспортное происшествие, дорога,
дорожная
                                                     разметка, тротуар,
обочина, проезжая часть, разделительная
                                                     полоса, дорожные
знаки, светофор, регулировщик, сигналы
                                                     регулировщика,
регулирование дорожного движения.

Вид урока:  изучение нового материала с использованием здоровьесберегающих
                     технологий

Методы обучения: частично поисковый

                                  Ход урока

Перед началом урока класс хорошо проветривается, включается освещение в
кабинете и доски (по мере необходимости). Проверяется чистота в кабинете,
исправность мебели.
(с точки зрения здоровьесбережения – это гигиенические условия в классе).

I. Организационный момент.
   Со звонком учащиеся заходят в класс, рассаживаются на свои места,
готовятся к уроку.
Учитель приветствует ребят, отмечает отсутствующих и начинает урок.

II. Изучение нового материала.

 Учитель: Дорогие мои ученики, обратите внимание на оформление доски (на
доске
 размещены картинки, фотографии, рисунки с изображением дороги,
транспортных средств, дорожных знаков, дорожной разметки, светофора,
регулировщика). Исходя из наглядности давайте с вами предположим, что мы
будем изучать на уроке.
Мозговой штурм – ученики начинают высказывать свои предположения, а учитель
фиксирует на доске. После этого очень быстро подводится итог и учитель
формулирует тему урока, которую записывает на доске, а учащиеся в тетради.
                 Дорожное движение, безопасность участников
                             дорожного движения

Учитель: Ежедневно каждый человек участвует в дорожном движении в качестве
пешехода, пассажира или водителя. И днём, и ночью в жару и мороз по дорогам
движутся легковые и грузовые автомобили, автобусы, трамваи и троллейбусы.
Они перевозят людей, доставляют продукты питания, сырьё для фабрик и
заводов, различные товары для магазинов и населения.
В соответствии с Правилами Дорожного Движения в нашей стране принято
правостороннее движение. Весь транспорт при движении придерживается правой
стороны проезжей части дороги.
Учитель: А теперь давайте разберём, что такое дорога.
На интерактивную доску выводится задание для самостоятельной работы с
учебником.
                            (смена деятельности)
Задание: 1. прочитать абзац на странице 30
                2. дополнить схему «Дорога, элементы дороги»
После работы учитель вновь на интерактивную доску помещает схему

                           Дорога, элементы дороги

Предлагаю учащимся проверить, что получилось. Ребята называют элемент
дороги, и в
соответствующем овале, если названо правильно, отображается ответ
(поэтапно).

                           Дорога, элементы дороги

[pic]

                             (смена деятельности)
Учитель: теперь данную схему можете перенести в тетрадь. Кто всё понял
может сделать этот вид работы самостоятельно (Работа в тетрадях)
Учитель: Я вижу вы все справились, молодцы! Давайте в качестве закрепления
составим синквейн со словом дорога.
                            (смена деятельности)

                                   ДОРОГА
Пример может быть такой:

                                   ДОРОГА
                                              Опасная, асфальтированная
                                              Переходить, уважать,
   обустраивать
                                        Дорога используется для движения
                            транспортных средств.
                                                       Внимательность

   Учитель: И эту работу вы выполнили, у вас сегодня всё получается просто
   замечательно.
                            (смена деятельности)
   Учитель: Дорогие мои ученики, только что мы узнали, что такое дорога,
   знаем, что по ней ежедневно движутся автомобили, количество которых
   ежегодно растёт. И ежедневно в России на дорогах случаются дорожно-
   транспортные происшествия, в которых погибают и получают ранения сотни и
   тысячи человек.
   Сейчас вы посмотрите небольшую презентацию со статистикой ДТП и мы
   сделаем с вами необходимые выводы к этой презентации (учащиеся делают
   вывод о том, что на дороге нужно быть внимательным и осторожным,
   ответственным за свою жизнь, соблюдать правила дорожного движения, не
   пренебрегать знаниями по безопасности на дороге и быть бдительными).
   Учитель: Отлично! Я рада вашему стремлению соблюдать ПДД. А теперь
   немного отдохнём и попробуем отгадать загадки, которые я вам приготовила.
   В случае правильного ответа отгадка появится на интерактивной доске.
   Будем отвечать дружно, хором, чтобы было веселей! Итак, приготовились,
   начали!
                            (смена деятельности)
   Загадки:
   1. Здесь не катится автобус,
      Здесь трамваи не пройдут,
      Здесь спокойно пешеходы
      Вдоль по улице идут.
      Для машин и для трамвая
      Путь-дорога есть другая.
    Дети хором отвечают ТРОТУАР (проецируется изображение на экран)
   2.    Тихо ехать нас обяжет
          Поворот вблизи покажет
          И напомнит, что и как
          Вам в пути ……….ДОРОЖНЫЙ ЗНАК (проецируется изображение на экран)
   3.  Начало – нота,
      Потом – оленя украшенье,
      А вместе – место
      Оживленного движенья.
      Дети хором отвечают ДОРОГА (проецируется изображение на экран)
   4. Чтоб тебе помочь
      Путь пройти опасный
      Горит и день, и ночь –
      Зелёный, жёлтый, красный.  СВЕТОФОР (изображение выводится на экран)

 Учитель: Всё великолепно у вас получилось, а теперь внимание на доску,
 сейчас появится знакомая нам заставка, а это значит, что пришло время
 немного отдохнуть и провести физкультминутку (1-2 мин.)
 Можно провести разные варианты физкультминуток, в данный момент я
 использую следующую.
 Упражнения для физкультминутки!

             Мы устали, засиделись,
             Нам размяться захотелось.
             Отложили мы тетрадки,
             Приступили мы к зарядке.
          (одна рука вверх, другая вниз, рывками менять руки).

                                                 То на стену посмотрели,
                                          То в окошко поглядели,
                                          Вправо, влево, поворот,
                                          А потом наоборот.
                                           (повороты корпусом)

                                                  Приседанья начинаем,
                                                                 Ноги до
 конца сгибаем,

 Верх и вниз, вверх и вниз,

 Приседать не торопись!

        (приседания)
                                                                         И
 в последний раз присели,
                                                                         А
 теперь за парты сели.

   (дети садятся на свои места)

 Учитель: Все расселись на места, отдохнули, а теперь продолжим наш урок.
 Несколько ребят, ваших одноклассников приготовили небольшие стишки,
 предлагаю прослушать, и приступить к последующей работе.
                            (смена деятельности)
 СТИХИ РЕБЯТ
     • Кто бежит через дорогу                                   И
       троллейбус, и автобус
       Тех накажем очень строго!                             Обходите сзади
       вы,
       Чтобы знали наперед,                                      Чтоб на
       веки не лишиться
       Есть подземный переход!                                Своей буйной
       головы!

     • Осторожно на дороге!                                      А трамвая
       громкий звон
       Берегите руки, ноги.                                         Нам
       твердит другой закон:
       Помни правила везде,                                       Все
       трамваи обходи
       А иначе быть беде!
       Непременно спереди!
                                               Для болтушек-хохотушек
                                         Есть особенный приказ:
                                         Подходя к любой дороге
                                         Замолкайте тот же час!

 Учитель: После весёлых стишков-советов предлагаю разобрать вопрос о том,
 как на наших улицах обеспечивается безопасность дорожного движения.
 Для этого вы разобьетесь на группы и каждая группа получит задание, после
 этого вы поработаете группой, выполните своё задание и представите свой
 отчет всему классу.
                            (смена деятельности)
 РАБОТА В ГРУППАХ.
 Задание для 1 группы (безопасность на дороге)
 1. Изучить материал на странице 30,31.
 2. Достать из конверта элементы безопасности на дороге и прикрепить их на
    ватман.
 3. Составить рассказ, как обеспечивается безопасность на улицах и дорогах,
    доложить
    классу.
 Для работы этой группы понадобится ватман и конверт, в который вложены
 элементы безопасности на дорогах (дорожные знаки, светофор, дорожная
 разметка, регулировщик). Это могут быть просто небольшие листочки с
 надписями, а можно заготовить картинки элементов.
 На ватмане нарисован фрагмент дороги, учащимся остается только приклеить
 необходимую информацию.

 Задание для 2 группы (светофор, сигналы светофора)
 1. Прочитать материал учебника на странице 32, 33.
 2. Изучить виды светофоров, их сигналы и обозначение.
 3. Достать из конверта кружки разных цветов, наклеить их на светофор на
    ватмане.
 4. Рассказать классу о сигналах светофора.
 Для работы 2 группы, понадобится небольшой ватман, на котором нарисован
 макет светофора. В конверте лежат кружки красного, желтого и зеленого
 цветов, соответствующие сигналам светофора.
 Учащиеся наклеивают цвета и сообщают о том, что светофоры бывают
 транспортные и пешеходные. Транспортные – трехсекционные, пешеходные –
 двухсекционные.
 Красный сигнал – запрещает движение, желтый сигнал запрещает движение и
 предупреждает о предстоящей смене сигналов, зеленый – разрешает движение.
 Задание для 3 группы (сигналы регулировщика)
 1. Проанализировать материал учебника на странице 33,34.
 2. Разберите сигналы регулировщика. Для этого возьмите предложенный жезл.
 3. Для всего класса продемонстрируйте основные сигналы регулировщика.
    Одного учащегося выберите регулировщиком, остальные – пешеходы.
 Для работы этой группы заранее приготовить жезл или сделать самому.
 После работы учащихся в группах, предоставляется время на их выступление.
 Между выступлениями группы (если позволяет время) можно включить
 познавательные моменты, например, поговорки о ПДД.
 ПОГОВОРКИ О ПДД.
     • Едешь быстро, едешь медленно – всё равно все шансы уровняет
       светофор.
     • Жизнь хороша, когда едешь не спеша.
     • Сто дорог – сто трудностей.
     • Тише едешь – дольше будешь.
 Пословицы и поговорки про ПДД очень интересны, т.к. отражают одну из
 частей нашей жизни, в которой мы оказываемся каждый день.

 ЭТО ИНТЕРЕСНО!
     ➢ Первые дорожные знаки появились в 1903 г. на улицах Парижа.
     ➢ Дорожная разметка появилась в начале 20 века на асфальтовых и
       бетонных дорогах. Изобретателем считается Эдвард Н. Хайнц (1911г.,
       штат Мичиган).
     ➢ Первое ДТП с участием автомобиля было зарегистрировано 17 августа
       1896 г. в Лондоне.
     ➢ Первый в мире регулировщик появился в Берлине 21 декабря 1902 года.
     ➢ Первый светофор был установлен 10 декабря 1868 г. в Лондоне возле
       здания Британского парламента.

 III. Закрепление изученного материала.

 В завершении урока провожу небольшую викторину для всего класса, которая
 подводит итог уроку.
 Учитель: Дорогие ребята, урок подходит к концу вы прекрасно сегодня
 поработали, узнали новое о безопасности на дорогах, познакомились с
 работой регулировщика, систематизировали знания о сигналах светофора, а в
 заключении предлагаю ответить на короткие вопросики.

 ВОПРОСЫ
   1. По тротуару ходят или ездят? (ходят)
   2. Какие устройства в каждом городе позволяют круглосуточно наблюдать
      работу красных и зеленых человечков? (светофоры)
   3. Что делает красный человечек светофора: стоит или идет? (стоит)
   4.  Постовой вместо светофора – это кто? (регулировщик)
   5. Какая сказочная героиня преклонных лет сказала о себе так: «и всегда
      перехожу улицу вне положенном месте»? (старуха Шепокляк)

 РЕФЛЕКСИЯ
      ❖ Для отслеживания эмоционального состояния учащихся на уроке, у
        каждого ребёнка на парте лежат заготовки с «радостным гномиком» и
        «грустным гномиком». Прошу ребят оценить наш урок на эмоциональном
        уровне, понравился или нет, было интересно, или не очень, довольны
        ли вы своими результатами на уроке, и прикрепить своего гномика в
        тетрадь, в конце изученной темы.

                 [pic]

      ❖ Для рефлексии деятельности на обратной стороне доски закрепляю
        ватман с изображением «поезда с вагончиками», на каждом из которых
        обозначен этап урока. Детям предлагается опустить «весёлое личико»,
        в то вагон, который указывает на то задание, которое было интересно
        выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует
        задание, которое показалось неинтересным. Можно использовать только
        один жетон.

               [pic]

   IV. Домашнее задание.
                                                     1) п.2.1., в тетради
   нарисовать дорожные знаки, которые
                                                         встречаются вам по
   пути в школу
                                                     2) записать наиболее
   опасные участки дороги по пути в
                                                         школу. Составьте
   план безопасного поведения в этих
                                                         местах.
   Используемая литература:
   1. Антонова Л.Н. Психологические основания реализации здоровьесберегающих
      технологий в образовательных учреждениях. Издательство МГОУ, 2004,-
      100с.
   2. Борисова И.П. Обеспечение здоровьесберегающих технологий в школе.
         // Справочник руководителя образовательного учреждения. 2005-№ 10.
   3. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. – Москва, «Вако»,-2004.
   Интернет - ресурсы:
     1. Википедия – версия энциклопедии на русском языке
       http: ru.wikipedia.org
   http://www.vwrt.ru/u-zhiteley-tatarstana-est-8-dney-chtobyi-vyiskazat-
pozhelaniya-po-  povodu-razmeshheniya-dorozhnyih-znakov
   http://rio.kz/news/view/637
   http://kirpet-blog.livejournal.com/12512.html
   school47.coi.spb.ru/fizkultminutka.doc
 festival.1september.ru/articles/626313/
-----------------------
проезжая
   часть

  тротуар

обочина

трамвайные
       пути

Разделительная
       полоса


title: Презентация "Дидактическая игра «Слова играют в прятки-1»" 1 класс

extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА
Обучение грамоте, 1 класс
Автор: Кулакова Наталья Ивановна,
учитель начальных классов
государственного учреждения образования
«Средняя школа № 26 г.Гродно»
2016 год

Дорогие ребята!
Внимательно посмотрите на звуковую схему и
помогите нам найти подходящие к ней слова,  которые спрятались в рядах букв.
Знайте, что слова могут ломаться в любом направлении (кроме диагонального), но не пересекаются. Каждая буква может быть использована только в одном слове.
Желаем удачи!

М
Ф
С
И
Д
И
В
Л
Е
Д
Ш
Р
О
П
А
И
Ш
П
Е
Т
У
Х
Н
М
О
Й
П
И
Р
О
Г
О
К
С
О
К
Я
Н
У
Н
П
Е
Щ
Е
Н
О
К
В
В
Е
Н
О
К
Д
Ж
Ч
В
И
Л
К
А
C
Ю
Б
В
Е
Т
Х
А
З
Ч
Е
М
Ф
К
А
К
Е
А
Л
И
М
Р
Е
П
Б
Ш
К
С
Е
П
Я
Т
Р
К
А
К
Т
Ы
Ж
Н
А
А
Г
А
Р
О
Ь
О
Щ
Ц
У
М
И
С
К
А
Петух                         Репка
Лимон                        Чашка
Мешок                       Миска
Венок                         Пятно
Пирог                         Метро
Щенок                        Ветка
Сироп                        Зебра
Песок                        Белка
Диван                        Вилка
Генератор надписей
Исследователи
Смайлик с лупой


Презентация "Самостоятельная педагогическая разработка модифицированного вида по Флористике «Мастерская Сибирячка»"


title: Конспект урока "Действия с приставкой «со»" 4 класс

extracted_text:
ГБОУ №604 Пушкинского района г. Санкт-Петербурга

Конспект урока ОРКСЭ
Модуль «Основы светской этики»
«Действия с приставкой СО»

4 класс
Автор программы:  А.И. Шемшурина

Составитель: учитель начальных классов,
Игнатьева Наталья Владимировна.

2016г.

Тема урока:  Действия с приставкой «со».
Цели:1) Обучающие: углублять представление учащихся о нравственных качествах человека, формировать представление детей о губительности и преступности равнодушия людей по отношению к ближним, к окружающей действительности; формировать знания о понятиях сострадание, сочувствие, сопереживание, соучастие.
2) Развивающие: развивать познавательный интерес к изучаемому предмету, умения анализировать, сравнивать и делать выводы на основании рассуждений, развивать стремление жить в гармонии с людьми и окружающим миром; формировать культуру речи через активизацию словаря, закрепить навыки нравственного поведения.
3)Воспитательные: создать условия для воспитания эмоциональной отзывчивости, развивать чувственно-эмоциональную сферу ребенка (умение сострадать, сочувствовать, соболезновать, сопереживать и т.д.,) учить работать в группе, уважать мнение товарищей.
Личностные результаты:
-Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося;
-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Предметные результаты:
- оценивать значимость изучения предмета;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
- освоение способов решения проблем поискового характера;
- освоение основ познавательной рефлексии;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по нравственным  признакам,
- установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- овладение базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Регулятивные УУД:
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования Коммуникативные УУД:
- активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Организация пространства: учебный кабинет
Межпредметные связи: русский язык, литературное чтение, киномотография.
Формы, методы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная,  беседа, участие в учебном диалоге, эвристический метод.

Конспект урока:
Учитель: Добрый день, ребята, я рада видеть вас. На сегодняшнем уроке вас ждут большие и маленькие открытия, вы узнаете много интересного, будете дружно работать, рассуждать, учитывать мнение друг друга, делать выводы и делиться своими впечатлениями. Успехов вам и удачи!
- Чтобы определить, о чём мы с вами сегодня будем беседовать, предлагаю вам составить пословицу (работа в малых группах).
«Доброе сердце о чужой беде болит».
 – Когда так говорят?
Учитель: Из урока в урок мы постигаем, как много заложено в понятие добрый человек.
- Раскройте, пожалуйста, секрет доброго человека. Какими качествами он должен обладать? Предположим, что это человеческое сердце.  (Рисунок сердца)
- Наполняем его добрыми качествами. Учащиеся выбирают из предложенных качеств человека, только положительные. (доброта, милосердие, терпение, любовь и .т.д.)
Учитель:
Не жалейте сердца, не таите
Доброты и нежности своей.
Ни своих призрений, ни открытий,
Не держите в тайне от людей.
Жизнь - она всегда сплошные траты.
По земле, идя одной тропой,
Щедрый на любовь живет богато,
До могилы бедствует скупой.
- Вы поняли, о чём сегодня пойдёт речь?
Ответы детей. ( О добром сердце, о положительных качествах человека, о доброте).
Учитель: Вы понимаете, как много заложено в  этом понятии. Вы убедитесь, что в это понятие люди вкладывают, целую палитру качеств и характеристик человека, поскольку доброта многогранна.
- Хотелось бы выделить ещё одну грань, которую можно выразить словами с приставкой «СО».
- Что означает эта приставка? (означающей «вместе»).
- Назовите нравственные действия, поступки человека по отношению к людям, которые можно было бы определить словами с приставкой «СО».
Ответы детей. (Сочувствие, сопереживание, сострадание, соболезнование, соучастие).
- Кто знает, что означают эти слова? Как вы их понимаете?
Ответы детей.
- Найдём значение этих слов в толковом словаре.
Сострадать – страдать, переживать с другим человеком;
Сочувствие - разделять чувство другого человека;
Сопереживать – это значит постараться понять и разделить чувства другого.
Соболезновать - значит разделять боль человека, кот. , например, потерял близкого ему человека...
Соучаствовать - Участвовать вместе с другими, быть соучастником в чем-нибудь.
- В русском языке слова сопереживать, сочувствовать, сострадать -  синонимы.
- Что такое синонимы?
СО - особенная приставка, ее значение - соединять, объединять с чем - то или с кем - то.
Учитель: - И всё это воспринимается человеком, нуждающимся в поддержке  и участии, как знак: Мы вместе с тобой чувствуем твою печаль и радость, вместе переживаем, страдаем, ощущаем боль, участвуем в добрых делах.
Это означает, что кто-то всегда рядом и готов своими действиями, и поступками, словами поддержать как в трудную, так и в радостную минуту.
- Давайте вспомним моменты из жизни, из произведений, фильмов, где выражены такие чувства сострадания, сопереживания, сочувствия?
Дети приводят примеры.
Басня Л.. Н.Толстого «Старый дед и внучек»
-Как чувствовал дед в семье?
-Страдал.
-Какие чувства испытывали вы?
-Сочувствовали.
-Какой урок преподнес Миша своим родителям?
-Как они стали относиться к деду?
-Заботиться.
-Какой был Миша? Как он относился к деду? (Сострадал)
-Как еще можно сказать? (сопереживание)
Фильм «Маленькая принцесса», когда Сара предлагает маленькой нищенке пирожок на улице. Она   не  в состояния пройти мимо умирающей от голода девушки и способна отдать последнюю кроху хлеба, заботясь о ближнем.
Фильм «Щенок», когда мальчик Алёша, которому так дорог был подарок, в конце фильма отдаёт щенка больному мальчику, сироте Валере.
Учитель: - Скажите, а почему сочувствие, сопереживание, сострадание, соболезнование, соучастие, так значимо для человека?
 (Потому, что вселяет уверенность в том, что ты не один, не оставлен со своими чувствами и душевным состоянием в одиночестве. Это дает человеку душевную силу, к преодолению трудных моментов в жизни.)
Учитель:- Кто может нуждаться в сочувствии? (старики, инвалиды, больные люди, животные, обычные люди, которым нужна помощь и т.д.) (Слайд3)
Учитель: Найти различные способы помощи людям или животным в той или иной ситуации. (работа в парах)
Вы узнали, что рядом живет одинокая старенькая бабушка… Ваши действия?
Мальчик забыл в автобусе ранец с учебниками… Ваши действия?
Вы нашли у своего дома маленького котенка… Ваши действия?
Один из дежурных заболел, девочка берется за уборку одна. Ей нужно поднять стулья, подмести, принести воду, вытереть пыль и вымыть пол. Ваши действия?
Девочку из первого класса толкнул старшеклассник. Она стукнулась о стену и больно ударила руку. Девочка присела около стены и заплакала. Вы идете мимо и видите плачущую девочку. Ваши действия?
Зимой бывает скользко. Вы идете по улице. Перед вами идет бабушка и вдруг она падает. Ваши действия?
Вы проходите мимо школы и видите, что мальчики ломают ветки на дереве, затаптывают газон. Ваши действия?
В классе, где вы учитесь есть больная девочка, которой нужна операция. Денег у родителей недостаточно. Ваши действия?
Вы проходите возле дома, видите, из окна идёт дым, и раздаются детские голоса. Ваши действия?

Учитель: - Своими высказываниями, вы доказали, что можете и готовы прийти на помощь, сострадать, сочувствовать, сопереживать. А еще вы совершали добрые поступки, участвуя в акциях «Неделя доброты», « Подарок пожилым людям», «Помоги детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации. Дети - детям», «Мой пушистый друг».
   - Человек, способный на сопереживание и сострадание, который в нужный момент оказывается рядом, разделяет его беду, его переживания – высоконравственный  человек. Он берёт часть переживаний на себя, участвует в той или иной ситуации, и тем самым помогает её пережить.
Это высокая степень доброты.
Учитель: - Как вы думаете, такому человеку в жизни легко или трудно? ( И легко и трудно. Легко, потому, что живёт с чистой совестью, осознавая необходимость своего участия в жизни другого человека, свою полезность ему. А трудно, потому, что он несёт груз чьих-то переживаний и жизненных сложностей.)
Учитель: - Это образ нравственного неравнодушного человека, поступки и действия которого направлены не только на достижение собственного благополучия, но и на благо других.
Учитель: - Каждый ли человек способен следовать такому образу жизни? (Как видим, не каждый).
Учитель: - Как вы считаете, нужно ли стремиться быть способным на столь высокое понимание доброты и соответствовать этому пониманию?
- Очень хотелось бы, чтобы вы к этому стремились.
Учитель: - Попытаемся мысленно представить себе путь к осуществлению такого стремления.
-Каким он вам видится?
1. Путь к добру начинается с воспитания в себе умения видеть состояние другого человека и откликнуться на него.
2. Путь начинается с внимания к чувствам другого человека и неравнодушия к людям.
Учитель: - Нет ничего страшнее равнодушия. Все беды связаны с равнодушием. Нет опаснее человека, которому  чуждо человеческое, который равнодушен к судьбам родной страны, к судьбам ближнего. М.Е. Салтыков-Щедрин  (Слайд 5)
Примеры (сколько людей, животных погибает ежедневно только из-за того, что никто не захотел помочь? (Слайд 4)
Равнодушие-это состояние человека, в котором он не проявляет ни малейшего интереса к чему либо.
Равнодушие
Мы часто к людям остаемся равнодушны,
Не замечаем их и их проблем,
В общении становимся бездушны,
Да и общаться не хотим совсем.

Работа с поговорками:
Моя хата с края, ничего не знаю .
-Горит дом равнодушный человек всегда пройдёт мимо ведь это не его дом, а неравнодушный человек поможет тушить пожар.
Своя рубашка ближе к телу.
-Равнодушный человек когда обижают ребёнка всегда пройдёт мимо ведь это не его  ребёнок, а неравнодушный человек заступится.
Наше дело сторона.
-Равнодушный человек пройдёт мимо, а неравнодушный человек всегда поможет.
Я вполуха слушаю.
 Это равнодушие. Равнодушный человек, услышав крик о помощи сделает  вид, что ничего не слышал, а неравнодушный человек придёт на помощь.

Итог.   - Сегодня мы пололнили наше сердце новыми понятиями, которые есть в каждом из вас, в каждом нравственном человеке. И пословица, с которой мы начинали  «Доброе сердце о чужой беде болит», пусть будет эпиграфом вашей жизни.
- Наш урок подходит к концу.
Рефлексия.  - Я хочу, чтобы вы подвели итог нашего урока, закончите предложение.
Я узнал…
Я понял…
Я хочу изменить в себе…
(Слайд 6)
Учитель: -У нас состоялся очень серьезный разговор, наверняка он затронул ваши души, возможно, вы измените свое отношение к своим поступкам.
- Мне хотелось бы, чтобы вы поняли, что надо оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. Но помощь должна быть незаметной, бескорыстной. Если делаешь доброе дело действительно для людей, ты не должен кричать о том, какой ты благородный, не должен афишировать свою помощь. Настоящее благородство негромкое, оно остается в тени.
- Я хочу вам пожелать: будьте внимательнее к людям, старайтесь их понять, в нужную минуту окажите посильную помощь, но не гордитесь этим, радуйтесь сами, радуйте других, будьте искренны и естественны. Когда отдаешь, частичку доброго сердца, проявляешь милосердие к людям, то становишься богаче духовно.
- Я желаю вам всем жить среди добрых неравнодушных людей и быть такими же.

- У каждого из вас на столе несколько сердечек, выберите то, что соответствует  вашему желанию, дома наклейте его в свою тетрадь, и стремитесь к нему и у вас всё получится. (Буду добрее, буду внимательнее к людям, буду милосерднее, буду неравнодушен к судьбам других, буду сопереживать другим)
(Слайд 7)
Губительнее нет порока,
Чем равнодушье в сердце приютить.
Чтоб излечить недуг сердечный этот
 Не бойтесь сострадать, жалеть, любить
Учитель: - Спасибо за урок.

Дополнительный материал:
 Константин  Хабенский, Чулпан Хаматова; Наталья Водянова и др.- люди, которые помогают больным детям.
Детей, людей которые не прошли мимо чужой беды, спасли или оказали помощь в пожаре, тонущим награждают премией « Золотое сердце». ( Пример: Дима Филюшин – спас в пожаре троих детей. Семья Родиных. Заслуга этих людей немалая - они усыновили 23 ребенка.)
  Программа «Линия жизни» делает все возможное, чтобы расширить доступ к дорогостоящим лекарствам и ведущим клиникам для детей из различных регионов России. Все средства, полученные от продажи билетов на церемонию "Золотое сердце", а также от благотворительной лотереи, прошедшей в рамках церемонии, поступят в программу "Линия жизни" на операции детям, страдающим тяжелыми патологиями сердца и головного мозга. После предыдущей церемонии организаторам удалось собрать средства на помощь более 600 больным детям по программе "Линия жизни".
Притча «Мальчик и солнце».
Ребёнок-сирота, одетый в лохмотья, сидел, съёжившись, возле дома богача. Его вытянутая рука просила у людей подаяния. Цвела весна, высившиеся неподалёку горы оделись уже в зелёный наряд, и весеннее солнце смотрело на мир добрыми глазами. Мимо мальчика сновали люди, но никто из них не взглянул на него, никто не обратил внимания на горемычного сироту.
Солнце медленно шло к закату и, наконец, спряталось по ту сторону зелёных гор: подул холодный ветер, и мальчик сильно продрог.
— Ах, красное солнышко, доброе солнышко, меня согревали твои лучи, куда же ты уходишь, зачем оставляешь меня одного в этом холоде и мраке? У меня нет матери, нет дома. Куда же я пойду, где мне искать себе приют?.. Вернись, вернись, возьми меня с собой, милое солнышко.
Так говорил безмолвно, в душе, сирота-мальчик, и слёзы одна за другой катились по его бледным щекам. А люди спешили домой, и никто не захотел взглянуть на мальчика, никому не было до него дела. Последний солнечный луч скользнул по плечам гор и погас.
— Милое солнышко, я знаю, ты ушло в свой дом, к своей матушке. Я знаю, где твой дом, вон он там, за горой. Я приду к тебе, сейчас приду…
И встал бедняжка сирота, дрожа от холода, и побрёл, держась за стены дома богача. Шёл он, шёл, миновал город и достиг подножия гор. Труден был его подъём: кругом камни и камни, ступая по ним, он изранил себе ноги, но, не обращая внимания на сильную боль, шёл без остановки.
Ночь закрыла своим чёрным крылом зелёные горы. Только высоко над вершинами гор мерцали звёзды, словно ласковые, манящие огни. Дул сильный ветер, завывал в ущельях, свистел между скалами. Порою летучие мыши в поисках ночной добычи задевали мальчика своими крыльями. Но мальчик твёрдым шагом, бесстрашно шёл всё вверх и вверх. Неожиданно он услышал собачий лай, и немного погодя из непроглядного мрака до него донёсся голос:
— Кто ты и куда идёшь?
— Я маленький странник, иду к солнцу. Скажи, где живёт солнышко, далеко ли его дом?
Держа лучину в руках, к нему подошёл какой-то человек и ласково сказал:
— Ты, наверное, устал, мальчик, хочешь есть и пить, пойдём ко мне. Как же это отец и мать бросили тебя одного в эту холодную, тёмную ночь?
— Нет у меня ни отца, ни матери, я бездомный сирота…
— Пойдём, мальчик, пойдём ко мне в дом, — сказал добрый незнакомец и, взяв мальчика за руку, повёл его за собой.
Они вошли в бедную хижину. Возле очага сидели женщина и трое маленьких детей. Рядом в закутке дремали овцы. Незнакомец оказался горным пастухом.
— Милые мои детки, я привёл к вам братца, было вас трое, отныне станет четверо. Тот, кто кормит троих, может прокормить и четверых. Любите же друг друга крепко. А сейчас подойдите, дети, поцелуйте своего нового брата.
Жена пастуха первая обняла мальчика-сироту и горячо поцеловала его. Потом подошли дети и по-братски поцеловались с ним. Заплакал от радости мальчик и долго не мог успокоиться. Потом сели за стол, радостные и оживлённые. Мать постелила детям постели и уложила их всех около себя. Усталый мальчик, как только закрыл глаза, тотчас заснул крепким сном. Во сне на лице его была счастливая улыбка, ему снилось, что он, наконец, возле солнца, держит его и лежит в его тёплых объятиях. Затрепетало его сердце от восторга, он вскочил и увидел, что крепко держит за руку свою названную мать, а во сне обнимал не солнце, а своих братьев. И понял тогда мальчик, что солнце именно здесь, в этом доме, и именно его он держал в своих объятиях.


title: Конспект урока "Баскетбол ойыны"

extracted_text:
Тақырыбы: «  Баскетбол ойыны»
Мақсаты:
Білімділігі: Оқушыларға баскетбол ойынының ережесін үйретіп,техникаларын меңгерту.
Тәрбиелігі: Шапшаңдылыққа,ептілікке, икемділікке тәрбиелеу.
Дамытушылығы: Спортқа деген ынтасын арттырып,күш-жігерлерін дамыту.
Сабақтың түрі: Жаңа сабақ
Сабақтың өтетін орны: Спорт зал
Сабақта пайдаланылатын құрал: Себет, баскетбол добы, ысқырық және көрнекі құралдар.
І.Ұйымдастыру бөлімі
1.Бірқатарға сапқа тұрғызу. Мәлімдеме қабылдау. Оқушыларды түгендеу.
2.Жүгіру жаттығулары.
3.Сапта орындалатын жаттығулар.Сапта тұрып,аяқ-қол бұлшық еттерін дамыту жаттығуларын орындау.
Жалпы дамыту жаттығулары. жүру жаттығулары:денені түзу ұстап, басты көтере  белді түзу ұстап жүру; жүгіру жаттығулары:еркін демалып, бір қалыпты жүгіру, тек сол иық  пен қарап алға жүгіру, әрбір жаттығуды  талапқа сай әдемілеп орындау; қозғалыстағы жаттығулар: денені түзу ұстап, қолды иықтың деңгейінде ұстау; орында орындалатын жаттығулар:басты жоғары көтеріп денені түзу ұстау
ІІ. Негізгі бөлім
Жаңа сабақтың тақырыбы:“Игерілген әдіспен баскетбол ойыны”
1.Баскетбол ойынының ережесін түсіндіру.
2.Қауіпсіздік ережелерін сақтау.
3.Ойын техникаларын үйрету.
4.Екі жақты ойын баскетбол.
1-жаттығу
Баскетбол добын ұстау әдісі, допты бір қалыппен алып жүру
2 –жаттығу
Допты екі қолмен иықтан лақтыру және допты жоғарыдан лақтыру әдіcі
3-жаттығу
Допты екі қолмен кезек-кезек алып жүру
ІІІ. Қорытынды бөлім
Сыныпты сапқа тұрғызу.
1.Оқушылардың кемшіліктері мен жетістіктерін айтып өту.
2. Бағалау.
3.Үйге тапсырма беру.
Баскетбол добымен жаттығулар орындау

Дене тәрбиесі пәнінен "Дене шынықтыру сабағында "Баскетбол" ойыны."тақырыбында өткен ашық сабағының өзіндік талдауы.
Сабақта алдыма мынандай мақсаттар қойдым:
1.Оқушыларға баскетбол ойынының ережесін үйретіп,техникаларын меңгерту.
2.Шапшаңдылыққа,ептілікке, икемділікке тәрбиелеу
Ашық сабақ спорт залда өтті. Спорт залдың санитарлық жағдайы жақсы, талапқа сай безендірілген, қажетті құрал-жабдықтар дер кезінде әзірленіп қойылды. Сабақ үш бөлімнен тұрды.
І бөлім. Дайындық  бөлімі 10-15 мин.
ІІ бөлім. Негізгі  бөлім 25-30 мин.
ІІІ бөлім.  Қорытынды  бөлім 4-5 мин
Дайындық бөлімінде оқушылар сапқа тұрғызылып, кезекшінің рапорты тыңдалды. Сынып оқушыларының барлығы сабаққа дайындалып келген, спорттық киімдері бар. Оқушыларға сабақтың мақсаттары баяндалып, қозғалыс қасиеттерін дамыту мақсатында дайындық жаттығуларын орындаттым.  Олар жүру жаттығулары:денені түзу ұстап, басты көтере  белді түзу ұстап жүру; жүгіру жаттығулары:еркін демалып, бір қалыпты жүгіру, тек сол иық  пен қарап алға жүгіру, әрбір жаттығуды  талапқа сай әдемілеп орындау; қозғалыстағы жаттығулар: денені түзу ұстап, қолды иықтың деңгейінде ұстау; орында орындалатын жаттығулар:басты жоғары көтеріп денені түзу ұстау. Дайындық жаттығулары бірнешерет орындалды.
Негізгі бөлімінде, баскетбол  ойнын ойнау кезеңінде допты жоғарыдан және төменнен екі қолмен қабылдауды,  допты төменнен қабылдауды үйреттім. Допты жоғарыдан және төменнен екі қолмен қабылдауды үйрету үшін, оқушыларды бір-біріне ара қашықтығы 6-7 метрден бетпе-бет қаратып, допты жоғары лақтырып, қайтадан қабылдатып, арықарай қарсыласына көтеріп бергіздім. Арақашықтығы 7-8 метрден оқушы допты жоғары көтеріп құрбысына берді, құрбысы допты қолын көтеріп қабылдап, қайта берді.  Келесі кезеңде оқушыларға  допты еденге ұрып құрбысына беруді, құрбысы допты жоғарыдан қабылдап, ұстап қайта еденмен беру жаттығуларын  орындаттым.Жаттығулар слайдтермен көрсетіледі.Допты төменнен қабылдауды үйрету үшін, оқушының екі қолмен төменнен допты қабылдау тұрысын көрсетіп, келесі жаттығуларды орындаттым. Оқушы құрбысының қолына допты беріп екі қолмен қабылдап, қайта берді. Оқушылар арақашықтығы 8-10 м жерден қарама-қарсы тұрып, бірінші номерлі оқушы допты жоғарыдан қабылдап, екінші номерлі оқушы допты төменнен қабылдауды үйренді.Сабақ соңына қарай  оқушылар ережемен баскетбол  ойнады.
Сабақта түсіндірмелі-иллюстративті әдісті қолдандым, оқушыларға жаттығуларды көрсетіп тұрып, орындатып отырдым. Бұл тиімді әдіс болды деп айта аламын, себебі жаңа сабақты түсінбеген оқушылар болған жоқ. Оқушылар сабаққа қызығушылықпен  белсенді қатысты. Жаттығулар дұрыс іріктеліп алынды, оқушылардың жүктемесі өз мүмкіндіктерінен асқан жоқ. Тапсырманы орындау саны мен ұзақтығы нормаға сай өткізілді.  Сабақ процесінде қауіпсіздік шаралары сақталды. Сыныпта арнайы дәрігерлік топқа жататын оқушылар жоқ
Қорытынды бөлімде оқушыларды спорт залда жай жүгіртіп, демдерін алғызып, сапқа тұрғызып, сабақты қорытындыладым. Үйге тапсырма ретінде доппен жаттығулар жасау және ұлдарға 8-10 рет тартылу, қыздарға 25-30 рет дене көтеру жаттығуларын бердім. Сабақ соңында оқушыларды бағаладым.
Сабақта уақытты тиімді пайдалана алдым, қоңырауға дейін жоспарлаған жаттығуларымды толық өткіздім. Сабақта алдыма қойған мақсаттарыма толы   жете алдым  деп    ойлаймын.


title: Презентация по геометрии "Синус, косинус, тангенс угла" 9 класс

extracted_text:
Синус, косинус, тангенс угла
Определение Полуокружность называется единичной, если ее центр находится в начале координат, а радиус равен 1.

M (x; y)
C (0; 1)
B (-1; 0)
A(1; 0)
x
y
O
x
y
D
h
sin  =
∆OMD - прямоугольный
MD = y
OM = 1

sin  = y
Синус угла – ордината у точки М
cos  =
OD = x
OM = 1

cos  = x
Косинус угла – абсцисса х точки М
Синус, косинус, тангенс угла
tg  =
MD = y = sin 
OD = x = cos 

Значения синуса, косинуса
Так как координаты (х; у) заключены в промежутках
0 ≤ у ≤ 1, - 1 ≤ х ≤ 1,
 то для любого  из промежутка
0 ≤  ≤ 180
справедливы неравенства:
0 ≤ sin  ≤ 1,
- 1≤ cos  ≤ 1
Значения синуса, косинуса и тангенса для углов 00, 900 и 1800
Так как точки А, С и B имеют координаты
А (1; 0), С (0; 1), В (-1; 0), то
Основное тригонометрическое тождество
х2 + у2 = 1 - уравнение окружности
sin  = y,
cos  = x

sin2α + cos2α = 1
для любого  из промежутка  0 ≤  ≤ 180
Формулы приведения
при 0 ≤  ≤ 90
sin (90 - ) = cos 

cos (90 - ) = sin 
sin (180 - )= sin 

cos (180 - ) = - cos 
при 0 ≤  ≤ 180

A (x; y)
x
y
O
M (cos α; sin α)
Формулы для вычисления координат точки

А (x; y) – произвольная точка
М (сos α; sin α)

x = ОА ∙ cos 
y = OA ∙ sin 


Презентация "Формирование и развитие учебной деятельности на уроках русского языка и литературы"


title: Конспект урока "Повторение и обобщение изученного по теме «Имя существительное»" 6 класс

extracted_text: Конспект урока


title: Конспект урока "Если ты оказался свидетелем или участником ДТП"

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                КОЛЛЕДЖ ЛАНДШАФТНОГО ДИЗАЙНА №18

Разработка урока по ОБЖ
«Если ты оказался свидетелем или участником ДТП»

Исполнитель: педагог-организатор ОБЖ
  Лебедева Светлана Николаевна

Москва, 2012
«Если ты оказался свидетелем или участником ДТП»

Цель: профилактика детского и подросткового дорожного травматизма.
Задачи:
Формирование у учащихся ответственности за свою жизнь и жизнь других людей,
Формирование у учащихся знаний по оказанию первой мед. помощи при ДТП.
План урока:
Организационная часть.
Беседа на тему «Что необходимо делать, если ты оказался участником или свидетелем ДТП»
Беседа «Основные травмы при ДТП и первая мед. помощь при них»
Анкетирование «Почему необходимо соблюдать правила дорожного движения»
Рефлексия «Что я лично могу сделать для избегания трагедий на дорогах»

Ход урока:
Организационная часть.
        Вступительное слово:
Быстро летит время. Всё изменяется в природе, в жизни. На смену одному поколению приходит другое. Но правила, законы и кодексы остаются теми же, потому что они служат человеку. Одними из таких правил являются Правила дорожного движения, которые регулируют движение транспорта и пешеходов.
Однако в нашей стране растёт с каждым годом количество дорожно-транспортных происшествий, в которых гибнут люди, в том числе и дети. Но почему это происходит? Как избежать этого? Гоголь в своих знаменитых «Мёртвых душах» называл две беды в России, одна из которых — плохие дороги. И это действительно так. Именно на дорогах происходят самые страшные катастрофы, которые за год уносят тысячи человеческих жизней. Но мы думаем, что винить во всём дороги нельзя, потому что чаще всего сам человек является виновником дорожно-транспортных происшествий.
Практически каждый день с экранов телевизоров мы видим печальные кадры последствий несоблюдения Правил дорожного движения, беспечного отношения людей к жизни.
2. Беседа «Что необходимо делать, если ты оказался участником или свидетелем ДТП»
2.1. Беседа с учащимися:
- Как вы думаете, какие действия необходимо соблюдать, если вы стали участником ДТП?
- Как выдумаете, что необходимо делать, если вы стали свидетелем ДТП?
Выводы и раздача памяток:
Для тех, кто оказался свидетелем или участником ДТП, есть несколько обязательных правил:
- ни при каких обстоятельствах не оставлять пострадавшего без помощи;
- бегство водителя, совершившего ДТП, с места происшествия, а также уклонение от освидетельствования, может быть наказано лишением прав на вождение до двух лет;
- немедленно сообщить о происшествии в ГАИ (это не обязательно, если в ДТП нет жертв, а у водителей нет претензий друг к другу);
- сохранить все следы происшествия (если нельзя организовать объезд, водители обязаны составить схему расположения всех предметов и следов на дороге, подписать схему у свидетелей с адресами и телефонами и только после этого убрать машины с дороги);
- став свидетелем наезда или аварии, при которой водитель скрылся, необходимо запомнить и тут же записать номер, марку, цвет и любые приметы машины и водителя, оказав помощь пострадавшим, передать сведения в ГАИ.
3. Лекция с элементами беседы «Основные травмы при ДТП и первая мед. помощь при них»
3.1. Беседа:
- как вы думаете, какие травмы можно получить при ДТП?
3.2. Лекция «ПЕРВАЯ МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ ПРИ ДТП»
При оказании ПМП необходимо:
- удалить пострадавшего из обстановки, вызвавшей несчастный случай;
- устранить опасные для жизни пострадавшего состояния (шок, асфиксию, кровотечение);
- установить степень повреждений, возможность транспортировки;
- перенести в защищенное, удобное для оказания мер помощи место;
- оказать требуемую помощь;
Травматический шок.
В основе травматического шока – мощное болевое воздействие на организм и большая кровопотеря. Боль нарушает нервную регуляцию жизнедеятельности организма ив первую очередь кровообращение, следовательно, питание всех органов; особенно опасно такое нарушение для головного мозга; кровопотеря усугубляет этот процесс. В результате происходящих изменений падает артериальное давление, уменьшается объем крови, циркулирующей в кровяном русле. В качестве компенсации кровопотери начинается переход жидкости из различных тканей организма в сосудистое русло, за счет чего сами ткани обезвоживаются.
Первая помощь заключается в остановке кровотечения путем наложения давящих повязок, жгутов, тампонады, прижатия сосудов, в иммобилизации поврежденных частей тела стандартными шинами или подручными средствами. Необходимо также безотлагательно вызвать бригаду неотложной помощи. Применяются наиболее сильные из имеющихся средств (промедол, омнопон – если нет повреждений внутренних органов), и больной госпитализируется в травматологическое или реанимационное отделение.
Сильное кровотечение.
Надо: пережать поврежденный сосуд пальцем; ильно согнуть поврежденную конечность, подложив под колено или локоть тканевый валик; наложить жгут не более чем на полтора часа, после чего ослабить скрутку и, когда конечность потеплеет и порозовеет, снова затянуть;
 при небольших кровотечениях прижать рану салфеткой и забинтовать.
Переломы костей конечностей.
Надо: наложить стандартную шину или из подручных материалов; придать сломанной руке или ноге возвышенное положение; приложить холодный компресс; дать обезболивающее.
Нельзя: пытаться вправлять отломки кости; накладывать шину в месте, где выступает кость; прикладывать грелку;
Без необходимости не нужно снимать одежду и обувь (в месте перелома одежду вырезать).
Повреждение мягких тканей головы.
При ушибах мягких тканей головы всегда бывает резкая боль и припухлость в результате кровоподтека. Первая помощь заключается в наложении давящей повязки и применении холода. Раны мягких тканей головы (особенно скальпированные) отличаются кровоточивостью. Доврачебная помощь при небольших ранах состоит в наложении давящей повязки и применении холода. После этого больному следует обратиться в травмопункт для первичной хирургической обработки и наложения швов
При обширных ранениях развивается артериальное кровотечение, которого давящая повязка не останавливает. Поэтому здесь следует немедленно вызвать неотложную помощь.
Если повреждены мягкие ткани волосистой части головы, следует наложить жгут посередине лба, выше линии ушей; рану закрывают повязкой.
Повреждения грудной клетки.
Ушиб грудной клетки проявляется болями при дыхании с усилением на вдохе. Тяжелые ушибы характеризуются резкой болью. Присоединившееся кровохаркание говорит о повреждении плевры легочной ткани, что чревато развитием шока, поэтому необходимо немедленно вызвать неотложную помощь.
Повреждения брюшной полости.
При авариях чаще всего происходит ушиб брюшной стенки. При этом может образоваться кровоподтек. Но если при этом больной жалуется на сильную боль, не исключен разрыв органов брюшной полости. Чем бледнее и слабее больной, тем опаснее могут оказаться изменения внутренних органов – возможны разрывы селезенки, печени, при которых практически неизбежны внутренние кровотечения. При травмировании желудка возникает рвота. Появление признаков нарушения мочеиспускания могут свидетельствовать о повреждении почек, мочевыводящих путей. Следствием такого рода травм может быть развитие шока.
Во всех случаях повреждения органов брюшной полости необходима экстремальная госпитализация на носилках в положении лежа в хирургическое отделение. Первая помощь заключается в создании условий покоя, на живот помещается пузырь со льдом

Проведение анкетирования «Почему необходимо соблюдать правила дорожного движения».
АНКЕТА «Почему необходимо соблюдать правила дорожного движения».
Каковы последствия аварий на дорогах?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Для чего необходимо знать правила первой мед.помощи при травмах, получаемых при ДТП?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Для чего необходимо соблюдать правила дорожного движения?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие мероприятия необходимо проводить для того, чтобы уменьшить случаи ДТП на дорогах нашего города?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Что я лично могу сделать для избегания трагедий на дорогах?»
Помощь учащимся в формировании выводов по теме, развитие ответственности за свою жизнь и жизнь других людей.


title: Презентация "Правила переноса слов" 1 класс

extracted_text:
Тема урока:

«Правила
переноса
слов»

-Открыть правила переноса.

-Научиться переносить слова.

ЗАДАЧИ:
1.Прочитать слова.                           2.Обратить внимание на выделенные буквы.                             3.Посмотреть, где стоит знак переноса.                                          4.Сформулировать правило переноса слов.
План  работы

ТО-ПОР

КА-РАН-ДАШ
1 группа

КАС-СА

ТОН-НА
2 группа
КОНЬ-КИ

ЗАЙ-КА

ПОДЪ-ЕЗД
3 группа
   Обед

   лУк

   краЯ
4 группа

Слова переносятся
только по слогам.
ВЫВОД
 1.Читаем слово.
 2.Делим слово на слоги.
 3.Вспоминаем, какое правило подходит.
 4.Записываем.
АЛГОРИТМ

физминутка
ОСЕНЬ,  КАССА,  ДОЛЬКА,  ЮЛА,

  ПЕНЬ,  ВЕТЕР,   ЛАЙКА,  КЛЁН,

СОТР,   ЯГОДА.

ВЫБОРОЧНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Какое открытие мы сегодня сделали?
-Для чего нам понадобились эти правила?
-Как нам удалось открыть правила?
-Что понравилось на уроке?
РЕФЛЕКСИЯ


title: Контрольная работа "Перпендикулярность прямых и плоскостей" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме:
"Перпендикулярность прямых и плоскостей"


title: Презентация "Тема: человек и книга в истории цивилизации" 7 класс

extracted_text:
Тема: человек и книга в истории цивилизации
Выполняла ученица 7 «А» Синельникова Анна
.
Первое что необходимо сказать :    Книга всегда являлась лучшим другом человека, из книги мы можем узнать о интересующих нас вопросах, погрузиться в новый мир.
...любите книгу, она облегчит вам жизнь, дружески поможет разобраться в пестрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человеку.                        М. Горький
О первых книгах…
Среди первых средневековых книг большинство составляли Библии, проповеди и другая религиозная литература. Затем появилась юридическая, медицинская и научно-популярная литера-тура. Позднее вышли исторические летописи и романы. Большинство книг в средние века были написаны на латинском языке.Самая древняя русская книга — Псалтирь XI века:
Книги развивались долгое время что-бы приобрести  нынешней вид.
.
Книга наш лучший друг и помощник.

Книга - это духовное завещание одного поколения другому, совет умирающего старца юноше, начинающему жить, приказ, передаваемый часовым, отправляющимся на отдых, часовому, заступающему его место                            А. И. Герцен

Пословицы о книгах
Кто много читает, тот много знает.
Книга мала, а ума придала.
Книги не говорят, а правду сказывают.
Книги читать - скуки не знать.
Не красна книга письмом, а красна умом
Книги читать - не в ладушки играть.
Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.
Читается трояким образом: 1-е, читать и не понимать; 2-е, читать и понимать; 3-е, читать и понимать даже то, что не написано.        Я. Б. Княжнин
Слова великих людей:Среди книг, как и среди людей, можно попасть в хорошее и дурное общество. К. Гельвеций Люди перестают мыслить, когда перестают читать. Д. Дидро
Вывод: книга бесценна, в ней скрыты знания, мечты, надежды, чудеса. Храните и не портите книги.
Спасибо за просмотр.