title: Конспект внеклассного мероприятия "Сражаюсь, верую, люблю... (литературная гостиная, посвященная жизни и творчеству Э.А.Асадова)" 8-9 класс

extracted_text:
"Сражаюсь, верую, люблю…" (литературная гостиная, посвященная жизни и творчеству Э.А.Асадова)
Цели:
•познакомить обучающихся с творчеством Э.А. Асадова, с наиболее яркими страницами его жизни.
•воспитание совестливости, порядочности, точности и обязательности в обещаниях;
•воспитание способности к художественно-творческому самовыражению.

Оформление:
•Портрет Э. Асадова.
•На журнальном столике сборники стихов Э. Асадова

Оборудование: презентация
Звучит звонок.
За партами сидят 3 ученика и спорят:
1 уч.:А я считаю, что Печорин поступил с Мэри подло и несправедливо.
2 уч.: Может  таким его сделало общество?
3 уч.: Мужчина в любой ситуации должен оставаться мужчиной, относиться к другим так, как хотел бы, чтобы относились к нему.
Входит учитель:
О.В.:О чем спор?
1 уч.: О справедливости.
2 уч.: Ольга Викторовна, что  такое справедливость?
О.В.: Это то, о чем ведут споры люди всех поколений, но, увы, споров много - а справедливости в жизни так мало! Как говорил Джон Голсуорси, английский писатель, «Каждому хочется быть справедливым, да не каждому удается». А почему вы заговорили об этом?

3 уч.: Да, вот, обсуждаем героев романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».
О.В.: Тема справедливости волновала писателей не только 19 века, но и 20, и 21. Как кстати вы затронули эту тему.  Ребята, сегодня мы встречаемся с Эдуардом Аркадьевичем Асадовым, поэтом ХХ века.Одна из основополагающих черт его поэзии — обостренное чувство справедливости. Он как бы протягивает дружескую руку испытавшему горе, оскорбленному или попавшему в беду. В этом учебном году у него юбилей.
1 уч.: Вот бы с ним встретиться!
О.В.:Место чуду есть всегда.
Стук в дверь, входит  поэт. Ученик уступает ему место.
О.В. Какая встреча! Как мы вам рады! Ведь ваши стихи интересны и ярки, всегда волную душу.

Асадов: Здравствуйте, спасибо за приглашение, как давно я не сидел за партой (трогает парты, осматривается).Последний раз я был в школе 14 июня 1941 года, у меня был выпускной бал, а ровно через неделю война.
Звучит вальс, 2 пары на сцене танцуют, резко звучит Левитан, песня «Вставай страна огромная», Мальчики маршируют, девушки их провожают.
Асадов: Я, не дожидаясь призыва,   ухожу на фронт добровольцем. Мне  было тогда 17 лет.
1 уч.: А как вы потеряли зрение?
Асадов: Помню этот как сейчас.  В битве за освобождение Севастополя в ночь с 3 на 4 мая 1944года при выполнении важнейшего боевого задания я  был тяжело ранен и потерял зрение. С тех пор слова Сражаюсь, верую, люблю  стали моим  девизом.
2 уч.: И что, вы перестали писать стихи?
Асадов: Поэзия была для меня счастьем. Я писал всюду: в воинских эшелонах, в землянке при свете ночной коптилки.
Выходит ребенок в форме, садится на пуф и пишет письмо маме (звучит лирическая музыка)

Мама! Тебе эти строки пишу я.
Тебе посылаю сыновний привет,
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую – слов даже нет!
За жизнь, за тебя, за родные края
Иду я навстречу свинцовому ветру.
И пусть между нами сейчас километры –
Ты здесь, ты со мною, родная моя!
И чем бы в пути мне война ни грозила,
Ты знай, я не сдамся, покуда дышу!
Я знаю, что ты меня благословила,
И утром, не дрогнув, я в бой ухожу!
Звучит сирена воздушной тревоги, ребенок собирает бумаги и убегает.

3 уч.: Расскажите нам о своем детстве.
Асадов: Я родился 7 сентября 1923 года в Туркмении, в древнем городе Мары. У меня было самое обычное детство. Мои родители Лидия Ивановна и Аркадий Григорьевич, были школьными учителями. Мой  дедушка, Иван Калустович Курдов, оказал огромное влияние на формирование моей души. Между прочим, первые свои стихи я написал в восемь лет.
Выходит ученик:
Вижу я озеро с сонной ряской,
Белоголовых кувшинок дым…
Край мой застенчивый, край уральский,
Край, что не схож ни с каким иным.
(Э. Асадов.“Свидание с детством”.)

1 уч.: А вы любите животных?
О.В.: Между прочим, ребята,  только Э.А.Асадов   после С. Есенина  написал  цикл стихотворений о наших четвероногих и крылатых друзьях. Э.А., можно я прочту стихотворение «Рыжая дворняга».
О.В. Хозяин погладил рукою
 Лохматую рыжую спину:
- Прощай, брат! Хоть жаль мне, не скрою,
Но все же тебя я покину.

Швырнул под скамейку ошейник
 И скрылся под гулким навесом,
Где пестрый людской муравейник
 Вливался в вагоны экспресса.

Собака не взвыла ни разу.
И лишь за знакомой спиною
 Следили два карие глаза
 С почти человечьей тоскою.

Старик у вокзального входа
 Сказал:- Что? Оставлен, бедняга?
Эх, будь ты хорошей породы...
А то ведь простая дворняга!

Огонь над трубой заметался,
Взревел паровоз что есть мочи,
На месте, как бык, потоптался
 И ринулся в непогодь ночи.

В вагонах, забыв передряги,
Курили, смеялись, дремали...
Тут, видно, о рыжей дворняге
 Не думали, не вспоминали.

Не ведал хозяин, что где-то
 По шпалам, из сил выбиваясь,
За красным мелькающим светом
 Собака бежит задыхаясь!

Споткнувшись, кидается снова,
В кровь лапы о камни разбиты,
Что выпрыгнуть сердце готово
 Наружу из пасти раскрытой!

Не ведал хозяин, что силы
 Вдруг разом оставили тело,
И, стукнувшись лбом о перила,
Собака под мост полетела...

Труп волны снесли под коряги...
Старик! Ты не знаешь природы:
Ведь может быть тело дворняги,
А сердце - чистейшей породы!

  3 уч.: Да, Э.А.,  о чем вы не писали, это всегда интересно и ярко, всегда волнует душу. У вас много стихотворений о любви. А сами вы любили?
Асадов: Я всегда прекрасно относился к женщинам. Моя вторая жена, артистка, Галина Разумоская – замечательная женщина, с которой мы прожили 36 лет. Это была настоящая и большая любовь. Я посвятил ей целый цикл стихов о любви.
Я тебе посвящаю столько стихов,
Что вокруг тебя вечно смеется лето.
Я тебя вынимаю из всех грехов
И сажаю на трон доброты и света.
О.В.: Э.А., в чем вы видите свое назначение, свое счастье?
Асадов: Можно я отвечу  стихами?
Я так хочу стихи свои писать,
Чтоб каждой строчкой двигать жизнь вперед.
Такая песня будет побеждать,
Такую песню примет мой народ!
Я так хочу стихи свои писать,
Чтоб, взяв их в новый, незнакомый век,
Читатель мог уверенно сказать:
– Недаром прожил в мире человек!  Звенит звонок. О.В. провожает гостя.
1 уч.: Я понял, что слова «сражаюсь, веру, люблю» соответствуют жизни Э.Асадова. Он почти всю свою жизнь сражался со слепотой.
2 уч.: Он всегда верил  в справедливость, честность и благородство.
3 уч.: Вот секрет его успеха. Книги Асадова прошли испытание временем. Асадов  и сегодня любимый поэт миллионов читателей.

     О.В.         А счастье, по-моему, просто

                     Бывает разного роста:

                     От кочки и до Казбека,

                     В зависимости от человека!

И вот этим счастьем, счастьем борьбы за светлые идеалы, за правду и справедливость на земле жил Эдуард Асадов.


title: Презентация "Путешествие в страну фонетика" 5 класс

extracted_text:
Путешествие в страну           ФОНЕТИКА

УЧИТЕЛЬ МКВ(с)ОУ Г. АСТРАХАНИ Терновская Н.Н.
  БУКВЫ - АРТИСТКИ

        В гостях у букв
                  Е, Ё, Ю, Я.
ЧТО              ИЗУЧАЕТ          ФОНЕТИКА?

- Здравствуйте, ребята! Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением: Улыбнись! Даже если на сердце темно,И мешают в дороге ошибки.Посмотри, заглянул тёплый день к нам в окно,Разве это не стоит улыбки?- Давайте улыбнемся началу нового дня и друг другу. А теперь успокоились и настроились на активную работу на уроке.
      Приветствие
составим совместный алгоритм
                        Е, Ё, Ю, Я обозначают

              Два звука:                                             Один звук:
     1.после гласных;                          1.после  согласных
     2.в начале слова;
     3.после ъ и ь знаков.

Таблица      Е, Ё, Ю, Я – буквы-артистки.
                                  КАРТОЧКА №1Один раз я пош…л на ёлку в парк Сокольники. В парке стояли сделанные из снега большие фигуры: красивые кони  ужас…ные драконы. Мне это было очень интерес …но, потому что я умею лепить. Я оторват…ся не мог от этой снежной красоты и не заметил, что ушёл д…леко от людей и заблудился.                             Задания:            Озаглавьте текст.           .Вставьте пропущенные буквы, недостающие знаки препинания.            Подчеркните слова, где гласные е, ё,  ю, я обозначают два звука.             Сделайте частичную транскрипцию этих слов
        Карточки-задания для самостоятельной работы    некоторым учащимся.
      Карточки-задания для самостоятельной работы некоторым учащимся
                              КАРТОЧКА №2Я долго б…жал по парку, начал уставать  тревожит…ся. Вдруг из-за кр..вой сосны на тр…пу выскочил медведь. Я схватил л…дышку, что лежала рядом, и метнул в него. Медведь остановился  обернулся. И вдруг человеческим голосом сказал, чтобы я перестал хулиганить. Это был артист, который выступал в парке на праз…нике.

                                                        Задания:
            Озаглавьте текст.
           .Вставьте пропущенные буквы, недостающие знаки препинания.
            Подчеркните слова, где гласные е, ё,  ю, я обозначают два звука.
            Сделайте частичную транскрипцию этих слов.
Карточки-задания для самостоятельной работы некоторым учащимся.
 КАРТОЧКА №3
Коля нашёл в лесу йожика. Принёс йэго домой.    Мальчик налил в блюдце молока, рядом положил
  нарезаннойэ йаблоко. Но йожик отказался от йэды.
Коля подумал, что зверёк скучайэт, и отнёс йэго обратно в лес
Задания:                                                                                Озаглавьте текст.
Спишите и исправьте выделенные слова.
Подчеркните слова, где буквы е, ё, ю, я обозначают один звук.
             Мини-тест по теме: фонетика

 I.  Укажите слова, где буквы ё, е, ю, я обозначают два звука:1) мера; 2) вьюга; 3) метель; 4) ёж; 5) Яша.  II. Какие из указанных букв названы неверно:1) п «пэ»; 2) х «хэ»; 3) ж «жэ»; 4) н «нэ»; 5) д «дэ».  III. Укажите слова, в которых звуков столько же, сколько букв:1) семя; 2) вьюга; 3) ясный; 4) полёт; 5) каюта. IV. После ж, ш, ч, щ пишутся и, у, а, но не пишутся ы, я, ю.  Назовите слова, которые отступают от данного правила:1) брош…ра; 2) сч…стье; 3) ч…до; 4) ч…ща; 5) ж…ри.                                                  V.     Указать слово, в котором буква Ё даёт 2 звука:                                                                                1) тёс;     2) ёлка;     3) счёт;  4) полёт;  5) мёд.                                                              VI. Укажите, в каком слове больше   звуков, чем букв:                                             1)дают;   2)семь;     3) местный;  4)чьё;  5)сяду.
   Способ проверки - взаимопроверка и проверка по слайду.Уч-ся проверяют и выставляют оценки: «5»- верно выполнено шесть заданий,«4»- верно пять заданий,  «3»- верно четыре задания.

ОТВЕТЫ НА МИНИ-ТЕСТ
I.   2, 4, 6.
II.  2, 4.
III. 3,5.
IV. 1,2.
V.  2.
VI. 1.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

Что нового узнали на уроке?
-Какие трудности у вас появились в процессе работы?
-Как вы их преодолевали?
-Понравилось ли вам на уроке?
-Какое настроение у вас сейчас?
-Дайте оценку вашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом.
   Инструктаж д/з.
Базовый – стр143 упр№314.
Повышенный – создать в программе LearningApps.org кроссворд по теме: «Двойная роль букв е, ё, ю, я»


title: Деловая игра "Цепочка" 5 класс

extracted_text:
                  Деловая игра по русскому языку в 5 классе
                                  «Цепочка»
          Автор: Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

Аудитория: учащиеся 5-ых классов

Цель: формирование внимательности, проверка основных знаний

Ход игры:
Учитель задаёт классу вопрос общего характера по  предмету.  Например:  «Что
изучается в разделе «Синтаксис и пунктуация»»
Далее предлагает ответить  на  вопрос  ученикам  первого  ряда  по  цепочке.
Каждый из отвечающих должен назвать что-то своё, не повторясь.
Последний отвечающий должен будет сделать  вывод  по  теме,  т. е.  подвести
итог всему сказанному.

                Пример игры по теме «Синтаксис и пунктуация»
1 ученик: «Синтаксис» - это  раздел  русского  языка,  в  котором  изучаются
словосочетания и предложения, а также правила их построения.
2 ученик: «Пунктуация» -  это  такой  раздел  в  русском  языке,  в  котором
изучаются знаки препинания и правила их постановки.
3 ученик: Словосочетание — это сочетание двух и  более  слов,  связанных  по
смыслу и грамматически.
4 ученик: Словосочетание состоит из главной и зависимой части.
5 ученик: Подлежащее и сказуемое не являются словосочетанием.
6 ученик: В предложении есть главные и второстепенные члены.
7 ученик: Второстепенные члены предложения —  это  дополнение,  определение,
обстоятельство.
8   ученик:   По   интонации   предложения   бывают    восклицательными    и
невосклицательными.
9 ученик: По наличию главных членов предложения могут быть односоставными  и
двусоставными.


title: Конспект урока "Сочинение-рассказ по картине А.А. Дейнеки «Оборона Севастополя»" 5 класс

extracted_text:
                                                                      Автор:
                                                      учитель русского языка
                                                           и литературы МКОУ
                                                           СОШ с. Накоряково
                                                          Огородникова Ольга
                                                                 Анатольевна
Предмет: русский язык
Класс: 5
Тема урока: Сочинение-рассказ по картине А.А.Дейнеки        «Оборона
Севастополя»

Цели урока:
   1. познакомить учащихся с особенностями  композиции  рассказа  на  основе
      изображенного на картине.
   2. научить пятиклассников составлять план сочинение.
   3. повторить и обобщить сведения о средствах выражения замысла художника.
   4. активизировать лексику на тему войны.

   Оборудование   урока:   репродукция   картины   А.А.   Дейнеки   «Оборона
   Севастополя»

                                          Ход урока

       Вступительное слово учителя.  Рассказ о художнике.

        1.  Александр Александрович  Дейнеки  родился  8  мая  1899  года  в
   Курске, в семье железнодорожного  рабочего.  Уже  в  детстве  у  мальчика
   появляется два непохожих  интереса,  живопись  и  техника.  Он  учится  в
   Курском железнодорожном училище и одновременно ходит в небольшую  студию.
   По рекомендации своих  наставников  в  1915  –  1917  годах  он  получает
   художественное  образование   в   Харьковском   художественном   училище.
   Октябрьские события определяют судьбу живописца  –  ему  предстоит  стать
   певцом революции и новой жизни .
       В 1919 – 1920 годах он служит в Красной Армии,  участвует  в  обороне
   родного Курска от белых войск, но не забывает о своем призвании.
        После службы молодого талантливого курянина  командируют  в  Москву,
   где он получает возможность продолжить художественное образование.
         В  становлении  живописной  манеры  Дейнеки  важную   роль   играют
   европейские мастера.
      В тридцатые годы Александр Александрович  снова  сливает  воедино  две
   свои давние страсти: живопись и технику, пишет картины на  тему  авиации.
   Еще один принципиально новый вид работы для Дейнеки – настенная  роспись.
   В это время творчество живописца пользуется популярностью и признанием не
   только на родине, но и за границей.  В  1937  году  панно  «Знатные  люди
   Страны  Советов»  приносит  ему  золотую     медаль  Парижской  всемирной
   выставки.
            В период Великой Отечественной войны  Дейнека  жил  в  Москве  и
выполнял политплакаты для мастерской военно-оборонного плаката «Окна  ТАСС».
В 1942 году совместно с художником Г. Г. Нисским совершил поездку  на  фронт
под  город  Юхнов.  В  это  время  он  создал  напряженные   и   драматичные
произведения. Картина «Окраина Москвы. Ноябрь 1941 года» (1941) —  первая  в
этом ряду. Глубоким страданием проникнуто другое  произведение —  «Сгоревшая
деревня»  (1942),   гневом   и  ненавистью  к  врагам  дышат  эти   картины,
написанные в годы Великой Отечественной войны, в то время как ранние  работы
Александра Александровича Дейнеки воплощают пафос советской истории  1920  –
30-х  годов,  ее  наглядные  лозунги  и  призывы.   Радость   от   торжества
индустриализации и прогресса живописи и  графике  с  абсолютной  полнотой  и
достоверностью.
 В 1942 Дейнека создал  наполненное  героическим  пафосом  полотно  «Оборона
Севастополя» (1942), которое явилось своего рода гимном мужеству  защитников
города. Это одна из наиболее  знаменитых  картин  А.А.Дейнеки.  созданная  в
Москве в 1942 году, она в настоящее время находится в Русском музее в Санкт-
Петербурге. Импульсом к созданию картины послужили  фотографии  разрушенного
Севастополя, которые Дейнеки  увидел в начале  1942  года.  Замысел  картины
родился у художника при просмотре своих материалов, альбомов и  рисунков  по
Севастополю, где пришлось много работать до войны.  Побывав   в  разрушенном
Севастополе, Дейнеки, очень любивший этот город, был потрясен  произошедшими
трагическими переменами. У него возникает идея написать  батальное  полотно,
которое станет гимном мужеству защитников города.  Чтобы  собрать  материал,
он даже едет на передовую линию фронта  в  действующую  армию  под  Юхнов  и
своими глазами наблюдает наступательные  бои.  Дейнека  вспоминает:  "Сквозь
вьюгу, снег, который сечёт лицо и рвёт с плеч плащ-палатки,  мчался  танк  с
людьми на нём, в масле, копоти, обледенелыми, с обожженными  морозом  лицами
и заснеженными бровями и ресницами. Это был Микеланджело,  барочное  буйство
человека и природы…"  Вернувшись,  художник  соединяет  свои  впечатления  с
воспоминаниями о прежнем довоенном городе и создаёт  знаменитое  героическое
полотно "Оборона Севастополя" (1942), страшное и величественное.

       2.  Александр Александрович Дейнека –  народный  художник,  во  время
   Великой  Отечественной  войны  в  1942  году  написал  картину   «Оборона
   Севастополя», которую посвятил мужественным защитникам города-героя.
       Оборона Севастополя – военно-морской базы  Черноморского  флота  –  в
   период Великой Отечественной войны длилась 250 дней – с 30  октября  1941
   года по 4 июля 1942 года.
       Защитники города держались стойко.  Они проявили чудеса  храбрости  и
   героизма, покрыли себя неувядаемой славой.
        Тема картины – последние бои за  Севастополь  летом  1942  года.  На
   полотне  изображен  бой   на   набережной   города.   Советские   матросы
   самоотверженно сражаются с фашистами. Бой  в  разгаре.  Черноморцы  смело
   идут  в  атаку  на  наступающих  врагов.  Матросы   уничтожают   фашистов
   гранатами,  колют  штыками,  бьют  прикладами,  стреляют  из   автоматов.
   Севастополь горит. Фашистский самолет бросает бомбы на  город.  Вражеский
   танк прорвался к морю, но  здесь  его  подбили  наши  моряки.  Фашистские
   солдаты лежат убитые на севастопольской набережной.
   3. Беседа по картине.
   - Кого вы видите на переднем плане картины?
   ( На первом плане в  полный  рост  изображен  раненый  матрос,  бросающий
   связку гранат в наступающих врагов, справа лежит убитый солдат-захватчик.
     Смерть нашли фашистские оккупанты на нашей земле.)

   - Опишите матроса на переднем плане картины.
       Матрос  изображен  во  весь  свой  богатырский  рост.   Он   молодой,
   широкоплечий,  могучего  телосложения.  Широко  расставив  ноги,  матрос,
   приготовился бросить тяжелую связку гранат. Наверное, он уже не раз ходил
   в атаку на врага:
    Лицо его напряжено, ноги  широко  расставлены,  руки  резко  отведены  в
   сторону. В позе матроса чувствуется самоотверженность,  неприступность  и
   готовность остановить  врага.  Мы  как  будто  чувствуем  его  дыхание  и
   напряженность. На лице  кровь,  брюки  на  колене  разорваны,  бескозырка
   потеряна, русые волосы спадают на крутой лоб
         Достигая  достоверности  изображаемого,  Дейнеки   сдвинул   фигуру
   пехотинца  в  левый  угол  картины  и  оставил  перед  ней  пространство,
   необходимое для полета связки гранат.  Величественная  фигура  матроса  в
   последнем отчаянном броске придает динамику и драматизм всей  композиции.
   Автор  умело  показывает  весь  напор  надвигающихся  немцев,   используя
   композиционный прием – торчащие справа штыки от винтовок.

   - Кто изображен слева на втором плане картины?
      Советский матрос с гранатой в руке. Он без рубашки,  у  него  красивое
   могучее тело, зарево пожара освещает  его  спину  и  затылок.  На  помощь
   черноморцам, бросающим гранаты, бегут два матроса с автоматами.  Один  из
   них- молодой парнишка – смело рвется в гущу  боя,  где  он  сейчас  очень
   нужен.

   - Как художник А.Дейнека изобразил советских матросов в  глубине  картины
   справа?
       Советские матросы единой цепью со штыками наперевес атакуют врага. Их
   бег стремителен, они  полны  решимости  отстоять  родной  город.  Под  их
   напором  цепь  фашистских  солдат  смешалась,   дрогнула.   Один   матрос
   врукопашную схватился с фашистом.  Наверное,  в  его  автомате  кончились
   патроны, а новый диск с патронами, висящий на поясе,  некогда  поставить.
   Матрос удобно перехватил автомат и  бьет  им  фашистов.  На  лице  его  –
   бесстрашие.  В  центре  картины  –  матрос,  которого,  видимо,   сразила
   вражеская пуля: голова поникла, из выпадает оружие. Но он делает еще  шаг
   навстречу врагу.   На  дальнем  плане  картины   Дейнеки  рисует  бегущих
   матросов, потому что люди в движении – излюбленная тема для живописца. По
   мере  удаления  матросов  от  переднего  плана  их   действия   достигают
   наибольшей агрессивности: сначала моряки  бегут,  затем  замахиваются  на
   врага, после вступают в бой с ним. Бойцы бегут рядами,  загораживая  друг
   друга, выстраивая, таким образом, цепь. Этот прием придает  сверхдинамику
   данному сюжету.

   - А как показаны на картине фашистские захватчики?
         На переднем плане вниз лицом  лежит  убитый  фашист.  Дальше  лежит
   другой.  Фашиста, лежащего  замертво  у  ног  моряка,  мастер  специально
   изображает несоразмерно маленьким по отношению к главному герою  картины,
   говоря тем  самым,  как  слаб  и  беспомощен  враг  перед  нашей  армией.
   Бесславно закончили они свою жизнь в чужой стране. Но гитлеровских солдат
   много.  Они сплошной стеной идут на защитников города.

   - Как вы думаете, для чего художник справа показал ряд штыков?
      Художник  хотел  показать,  что  гитлеровских  солдат  много,  гораздо
   больше,  чем  защитников   Севастополя.   Кроме   того,   художник   этим
   подчеркивает геройство и бесстрашие черноморцев: на них направлены штыки,
   а они уничтожают врагов, презирая смерть. Советские матросы не боятся  ни
   фашистских пуль, ни штыков, ни танков, ни самолетов.

   - Как художник передает разгар боя?
       Все люди в движении, в порыве атаки. Еще миг – и  моряки  врежутся  в
   ряды врагов, сомнут их, будут колоть штыками и бить прикладами.

   - Что изображено на заднем плане картины?
      Разрушенный город, зарево пожаров.

   4.Рассмотрим колорит картины.

   - Опишите небо, море, набережную.
      Небо различных оттенков: темно-синее,  темно-серое,  черное  от  дыма;
   темно-красное, желтое, розовое от зарева пожарищ.  Море темное, холодное,
   фиолетовое, а набережная написана бело-розовыми, голубыми красками.
        Красный цвет неба – самый яркий – контрастируют с белым цветом формы
   морских пехотинцев и ярко освещенных бетонных развалин,  выделяя  их  еще
   сильнее.  По цвету моря, отражающего всю лазурь ясного неба, понятно, что
   на полотне изображен день. Но ясного неба на картине нет, а весь горизонт
   пропитан копотью  и  дымом.  Можно  предположить,  что  над  происходящей
   драматической схваткой добра  со  злом  есть  еще  живой  небесный  свод,
   который позволяет падать солнечным лучам на солдат в правой части холста.
   Этот  свет  подчеркивает  движения  людей,  делая   складки   на   одежде
   контрастнее, падая на лица, помогает сильнее передать эмоции матросов. На
   мой  взгляд,  художник  специально  скрывает  от  нас  чистое  небо,   но
   одновременно дает понять, что оно еще живет среди взрывов снарядов, среди
   огня и черного дыма, ассоциирует его с надеждой,  которая  умрет   только
   тогда, когда последний солдат сделает свой последний вздох.

   - Какова основная мысль картины?
       Герои-севастопольцы остаются непобедимыми.   Художник Дейнека показал
   беспримерное мужество, отвагу,  бесстрашие,  презрение  к  смерти,  лютую
   ненависть к фашистским захватчикам, героизм защитников Севастополя.

    - А какие мы видим краски при описании матросов?
             Наши матросы написаны белыми,  желтыми,  розовыми  красками,  а
   фашистские солдаты, их штыки, самолет, танк  –  черными,  темно-зелеными,
   темно-серыми красками.  Таким образом,  художник  и  цветом  подчеркивает
   основную мысль картины – столкновение двух сил: светлых и темных.

   - Какое значение имеет картина в наши дни? Какие чувства вызывает  у  вас
   полотно А.А.Дейнеки «Оборона Севастополя»?
        Этому произведению более 60 лет, но и сейчас мы с волнением  смотрим
   на это полотно. Оно рассказывает о мужестве и героизме советских людей  в
   Великой Отечественной войне. Картина вызывает  чувство  гордости  за  наш
   народ. Подвиг севастопольцев не будет забыт. Эта  картина  изображает  не
   падение города, а отвагу людей,  которые  побеждают  или  умирают.  Автор
   показал жертвенность русского бойца, его  смелость,  отвагу  и  любовь  к
   родине. Такого человека нельзя сломить. Эта мысль,  воплощенная  в  яркой
   образной форме, прозвучала в самый грозный год войны, вселяя  уверенность
   в грядущей победе.

   5. Словарно-стилистическая работа.

         Давайте подберем глаголы, которые уместно использовать для описания
   сражения.

   Советские  моряки  атакуют,  наступают,  сражаются,  нападают,   борются,
   бьются, стреляют, уничтожают, колют штыками;  гранаты  бросают,  швыряют,
   кидают; сопротивляются, обороняются, защищаются.

   6. Составление плана сочинения.

   - О чем мы говорили в начале урока?
       О героической обороне Севастополя, о художнике  А.А.Дейнеке,  о  теме
   картины

   - Подумайте, как можно озаглавить вступительную часть сочинения?
        Героизм защитников Севастополя, краткие сведения о  художнике,  тема
   картины А.А.Дейнеки «Оборона Севастополя».

   -  О  чем  вы  будете  писать  в  основной  части  сочинения  и  в  какой
   последовательности?
        О  том,  что  изображено  на  картине.  Сначала  опишем  матросов  с
   гранатами и черноморцев,  атакующих  врагов,  затем  –  фашистов  и  само
   сражение. Также надо сказать о фоне картины, описать море, небо.

   - А как можно по-другому построить основную часть сочинения?
         Можно сначала описать бой, затем- матросов,  а  потом  –  фашистов,
   изображенных на картине.

    - Вспомните, о чем мы говорили в заключительной части беседы?
        О замысле художника, о значении картины в наше  время,  о  чувствах,
   которые вызывает у вас картина.

                             План сочинения по картине
    1. Мое первое впечатление от картины А.А.Дейнеки «Оборона Севастополя»
    2. Героизм защитников Севастополя.
       А) Бой в разгаре.
       Б) Рукопашная схватка.
       В) Матрос со связкой гранат.
       Г) Мужество и храбрость советских матросов.
    3. Значение картины в наши дни.

                                                                  Приложения
                            Материалы для детей

        1.  Александр Александрович  Дейнеки  родился  8  мая  1899  года  в
   Курске, в семье железнодорожного  рабочего.  Уже  в  детстве  у  мальчика
   появляется два непохожих  интереса,  живопись  и  техника.  Он  учится  в
   Курском железнодорожном училище и одновременно ходит в небольшую  студию.
   По рекомендации своих  наставников  в  1915  –  1917  годах  он  получает
   художественное  образование   в   Харьковском   художественном   училище.
   Октябрьские события определяют судьбу живописца  –  ему  предстоит  стать
   певцом революции и новой жизни .
       В 1919 – 1920 годах он служит в Красной Армии,  участвует  в  обороне
   родного Курска от белых войск, но не забывает о своем призвании.
        После службы молодого талантливого курянина  командируют  в  Москву,
   где он получает возможность продолжить художественное образование.
         В  становлении  живописной  манеры  Дейнеки  важную   роль   играют
   европейские мастера.
      В тридцатые годы Александр Александрович  снова  сливает  воедино  две
   свои давние страсти: живопись и технику, пишет картины на  тему  авиации.
   Еще один принципиально новый вид работы для Дейнеки – настенная  роспись.
   В это время творчество живописца пользуется популярностью и признанием не
   только на родине, но и за границей.  В  1937  году  панно  «Знатные  люди
   Страны  Советов»  приносит  ему  золотую     медаль  Парижской  всемирной
   выставки.
            В период Великой Отечественной войны  Дейнека  жил  в  Москве  и
выполнял политплакаты для мастерской военно-оборонного плаката «Окна  ТАСС».
В 1942 году совместно с художником Г. Г. Нисским совершил поездку  на  фронт
под  город  Юхнов.  В  это  время  он  создал  напряженные   и   драматичные
произведения. Картина «Окраина Москвы. Ноябрь 1941 года» (1941) —  первая  в
этом ряду. Глубоким страданием проникнуто другое  произведение —  «Сгоревшая
деревня»  (1942),   гневом   и  ненавистью  к  врагам  дышат  эти   картины,
написанные в годы Великой Отечественной войны, в то время как ранние  работы
Александра Александровича Дейнеки воплощают пафос советской истории  1920  –
30-х  годов,  ее  наглядные  лозунги  и  призывы.   Радость   от   торжества
индустриализации и прогресса живописи и  графике  с  абсолютной  полнотой  и
достоверностью.
 В 1942 Дейнека создал  наполненное  героическим  пафосом  полотно  «Оборона
Севастополя» (1942), которое явилось своего рода гимном мужеству  защитников
города. Это одна из наиболее  знаменитых  картин  А.А.Дейнеки.  созданная  в
Москве в 1942 году, она в настоящее время находится в Русском музее в Санкт-
Петербурге. Импульсом к созданию картины послужили  фотографии  разрушенного
Севастополя, которые Дейнеки  увидел в начале  1942  года.  Замысел  картины
родился у художника при просмотре своих материалов, альбомов и  рисунков  по
Севастополю, где пришлось много работать до войны.  Побывав   в  разрушенном
Севастополе, Дейнеки, очень любивший этот город, был потрясен  произошедшими
трагическими переменами. У него возникает идея написать  батальное  полотно,
которое станет гимном мужеству защитников города.  Чтобы  собрать  материал,
он даже едет на передовую линию фронта  в  действующую  армию  под  Юхнов  и
своими глазами наблюдает наступательные  бои.  Дейнека  вспоминает:  "Сквозь
вьюгу, снег, который сечёт лицо и рвёт с плеч плащ-палатки,  мчался  танк  с
людьми на нём, в масле, копоти, обледенелыми, с обожженными  морозом  лицами
и заснеженными бровями и ресницами. Это был Микеланджело,  барочное  буйство
человека и природы…"  Вернувшись,  художник  соединяет  свои  впечатления  с
воспоминаниями о прежнем довоенном городе и создаёт  знаменитое  героическое
полотно "Оборона Севастополя" (1942), страшное и величественное.

       2.  Александр Александрович Дейнека –  народный  художник,  во  время
   Великой  Отечественной  войны  в  1942  году  написал  картину   «Оборона
   Севастополя», которую посвятил мужественным защитникам города-героя.
       Оборона Севастополя – военно-морской базы  Черноморского  флота  –  в
   период Великой Отечественной войны длилась 250 дней – с 30  октября  1941
   года по 4 июля 1942 года.
       Защитники города держались стойко.  Они проявили чудеса  храбрости  и
   героизма, покрыли себя неувядаемой славой.
        Тема картины – последние бои за  Севастополь  летом  1942  года.  На
   полотне  изображен  бой   на   набережной   города.   Советские   матросы
   самоотверженно сражаются с фашистами. Бой  в  разгаре.  Черноморцы  смело
   идут  в  атаку  на  наступающих  врагов.  Матросы   уничтожают   фашистов
   гранатами,  колют  штыками,  бьют  прикладами,  стреляют  из   автоматов.
   Севастополь горит. Фашистский самолет бросает бомбы на  город.  Вражеский
   танк прорвался к морю, но  здесь  его  подбили  наши  моряки.  Фашистские
   солдаты лежат убитые на севастопольской набережной.

                                       Пример   сочинения   (по   материалам
   Интернета)

        Сегодня на уроке русского языка мы впервые увидели картину  большого
   мастера живописи А.А.Дейнеки «Оборона Севастополя». Она произвела на  нас
   большое впечатление, поэтому хочется поделиться со всеми об  увиденном  и
   рассказать о том, что же мы увидели и узнали об этой картине.
        Эта картина напомнила нам фильм о Великой  Отечественной  войне:  на
   ней все показано в движении, так и ждешь, что же произойдет  дальше.   На
   картине изображен момент рукопашного боя. На переднем плане в полный рост
   изображен раненый матрос, бросающий связку гранат в  наступающих  врагов.
   Моряк ранен, по его лицу стекает струйка крови, но он продолжает биться с
   гитлеровцами. Матрос изображен во весь свой богатырский рост. Он молодой,
   широкоплечий,  могучего  телосложения.  Широко  расставив  ноги,  матрос,
   приготовился бросить тяжелую связку гранат. Наверное, он уже не раз ходил
   в атаку на врага.
       Лицо его напряжено, ноги широко расставлены, руки  резко  отведены  в
   сторону. В позе матроса чувствуется самоотверженность,  неприступность  и
   готовность остановить  врага.  Мы  как  будто  чувствуем  его  дыхание  и
   напряженность. На лице  кровь,  брюки  на  колене  разорваны,  бескозырка
   потеряна, русые волосы спадают на крутой лоб.
       Сзади него молодой матрос без тельняшки тоже замахнулся  гранатой.  В
   центре картины на втором плане отряд  матросов  идет  в  штыковую  атаку.
   Советские матросы единой цепью со штыками наперевес атакуют врага. Их бег
   стремителен, они полны решимости отстоять родной город.  Под  их  напором
   цепь фашистских  солдат  смешалась,  дрогнула.  Один  матрос  врукопашную
   схватился с фашистом. Наверное, в его автомате кончились патроны, а новый
   диск с патронами, висящий на  поясе,  некогда  поставить.  Матрос  удобно
   перехватил автомат и бьет им фашистов. На лице его – бесстрашие. В центре
   картины –  матрос,  которого,  видимо,  сразила  вражеская  пуля:  голова
   поникла, из рук выпадает оружие. Но он делает еще  шаг  навстречу  врагу.
   На дальнем плане картины  Дейнеки рисует  бегущих  матросов,  потому  что
   люди в движении – излюбленная тема для живописца.
          Наши  матросы  написаны  белыми,  желтыми,  розовыми  красками,  а
   фашистские солдаты, их штыки, самолет, танк  –  черными,  темно-зелеными,
   темно-серыми красками.  Таким образом,  художник  и  цветом  подчеркивает
   основную мысль картины – столкновение двух сил: светлых и темных.
          На заднем плане картины изображен разрушенный город, руины  домов,
   зарево пожарищ. Фон картины резкий, и кажется, что  краски  тоже,  как  и
   люди, вступают в борьбу.
         Этому произведению более 60 лет, но и сейчас мы с волнением смотрим
   на это полотно. Оно рассказывает о мужестве и героизме советских людей  в
   Великой Отечественной войне. Картина вызывает  чувство  гордости  за  наш
   народ. Подвиг севастопольцев не будет забыт. Эта  картина  изображает  не
   падение города, а отвагу людей,  которые  побеждают  или  умирают.  Автор
   показал жертвенность русского бойца, его  смелость,  отвагу  и  любовь  к
   родине. Такого человека нельзя сломить. Эта мысль,  воплощенная  в  яркой
   образной форме, прозвучала в самый грозный год войны, вселяя  уверенность
   в грядущей победе.


title: Презентация "Ввод текста в MS Word" 8 класс

extracted_text:
              урок по информатике           Ввод текста в           MS Word                ГУ "Новопокровская СШ"                          учитель информатики                          Стецов С М
Правильные ответы:
Вариант 1
б
в
а
в
в

Вариант 2
б
в
а
а
б
Тема урока:"Ввод текста в MS WORD"
Должны знать:
- правила ввода текста в процессоре MS Word;
- способы выделения и удаления фрагментов текста;
- команду Правописание и её назначение;

Должны уметь:
- запускать текстовый процессор MS Word;
- вводить текст в MS Word;
- выделять фрагменты текста;
- удалять фрагменты текста;
- пользоваться командами Отменить и Вернуть;
- запускать команду Правописание;

Правило ввода знаков препинания
Все знаки препинания, кроме тире, ставятся сразу же за последней буквой слова. После любого знака препинания нажимается
пробел
Запомни! Все знаки, кроме - тире.

Для перемещения используются:
-  клавиши со стрелками;
-  полоса прокрутки;
-  левая кнопка мыши;
-  специальные клавиши;

Перемещение курсора по документу
Перемещение курсора  по документуСтр.  6 9,  таблица 7. 2
Клавиша           Перемещение
Ctrl + ↑
PgUp
PgDn
End
Home
Ctrl + End
Ctrl +Home
На один абзац вверх
На один экран вверх
На один экран вниз
В конец строки
В начало строки
В конец документа
В начало документа

Выделение фрагментатекстаСтр.  7 0,  таблица 7. 3
Здоровый и активный образ жизни должен стать неотъемлемой частью жизни молодежи.
АЛМАТЫ. 18 января. КАЗИНФОРМ /Айгуль Турысбекова/ - Спортивная инфраструктура Азиады создаст необходимые предпосылки для развития массового спорта в стране. В Алматы после Азиады почти все объекты перейдут в городскую коммунальную собственность, значит, они будут доступны для населения, в т.ч. для подрастающего поколения. Об этом корреспонденту Казинформа сказал заместитель председателя Алматинского филиала НДП «Нур Отан» Махамбет Бейдали.


title: Презентация "Классификация ошибок и их причины в период обучения грамоте"

extracted_text:
Классификация ошибок и их причины в период обучения грамоте
Презентацию подготовила
Степанова Ольга Григорьевна
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №962
Г. Москвы

Классификация ошибок и их причины в период обучения грамоте

Алфавитно – графическое искажение, недописание, прибавление элементов букв
стол – спол
зебра – зедра
листик – мистик
К алфавитным ошибкам примыкают каллиграфические ошибки:
неумение придерживаться строки
размер букв
неправильное соединение
слишком крупное или мелкое письмо
угловатое письмо
Причины: неустойчивое внимание, плохое усвоение начертания букв

Графические ошибки
Коньки –кньки
Малина – млина
пропуск букв в слове(случайные пропуски по невниманию)
пропуск гласных букв (следствие ориентации детей на согласные звуки при чтении и письме)
пропуск слогов: камыши – каши
замена букв: книга – гнига
перестановка букв и слогов: рисуют – рисюут
вставка и повтор букв и слогов: летит – летитит
Причины: слабое различие на слух парных звонких и глухих согласных, невнимательность.

Чем объясняются эти ошибки:
малым опытом чтения и письма
недостатком навыка звуко - буквенного анализа слов
низким уровнем внимания
неумением сосредоточиться
нет самопроверки и самоконтроля (если исправил и нашёл – это невнимание, если не видит – это нет звуко – буквенного анализа)
влияние просторечия (добиваться полных ответов).
Ошибки исправляются – общей системой звуко – буквенного анализа, тщательной подготовкой к письму, самопроверкой, зрительными диктантами, списыванием
Ошибки, состоящие в нарушении графических правил
обозначение мягкости согласных : снег – сьнег
обозначение мягкости согласных при помощи букв я ё е ю:
 любит – лубит    мяч – мач
двойное обозначение мягкости: у гуся – у гусья
Причина:  слабое различие твёрдости и мягкости согласных
Ошибки на правила противоречащие нормам произношения
Сочетания  чк  чн  чщ  жи- ши   ча-ща  чу-щу
Основа предупреждения этих ошибок:
 орфографическая зоркость (увидеть)
внимание
необходимо ребёнку держать в памяти подобные сочетания и следить за тем, чтобы не пропустить их при письме

Орфографические ошибки
Орфограмма – написание, требующее проверки
Орфограммой может быть: отдельная буква, сочетание букв (чк  ши), место разделения слова при переносе на другую строку
употребление заглавной буквы (начало предложения, имена, клички, географические названия и др.)
точка в конце предложения
перенос слов на другую строку
пробел – раздельное
     написание слов


Презентация "Формирование здорового образа жизни у младших школьников"


Проект по литературному чтению "Мой любимый писатель-сказочник" 2 класс


title: Открытый урок "Нормы согласования, управления, примыкания" 8 класс

extracted_text:
Класс: 8 									Дата: 7. 10. 2014
Предмет: русский язык							Урок № 16
Тема: «Нормы согласования, управления, примыкания»

Цели урока:
систематизация знаний о способах связи слов в словосочетании, формирование умений определять способы связи слов в словосочетании
развитие навыков парной и групповой работы; развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности);
способствовать привитию ЗОЖ
Тип урока: комбинированный

Планируемые результаты:
Знать: строение словосочетаний; отношения между компонентами словосочетания; отличие словосочетаний от слова и предложения; способы выражения;
Уметь: выполнять разбор словосочетаний; определять способы связи слов в словосочетании; использовать в устной и письменной речи;
Воспитывать:  уважительное отношение к чужому мнению, культуру учебного труда, требовательное отношение к себе и своей работе.
Развивать: навыки монологической речи,  навыки и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности);
Формы работы по развитию познавательной деятельности учащихся: индивидуальная работа, работа в паре, коллективная работа, самостоятельная работа.
Приемы работы по развитию познавательной деятельности учащихся: повторение пройденного, объяснение учителя, конструирование словосочетаний, работа со схемой-кластером, выполнение самостоятельной работы, решение проблемной ситуации, прием целеполагания, перекрестный опрос, алгоритмизация, оценивание, рефлексия.
Оборудование: «Словарик настроений», раздаточный материал, материалы-карточки для заполнения пропусков в схеме-кластере, карточки для составления алгоритма, Русский язык: Учеб. для 8 класса общеобразовательных учреждений/ Э.Д. Сулейменова

Ход урока
Организационный этап. Психологический настрой.
Здравствуйте, гости, ребята, рада вас видеть!
Ребята, у вас на партах лежат "Словарики настроений".  Найдите, пожалуйста, в списке прилагательное, которое характеризует ваше настроение, и объясните свой выбор. (Учащиеся находят в списке прилагательное, которое описывает их настроение, и объясняют свой выбор.)
Если ждете от сегодняшнего урока новых открытий,  настроение можно  назвать ожидающим.
Если  не боитесь трудностей, не боитесь ошибаться, хотите спокойно работать дальше, спокойное настроение.
Если любите урок русского языка,   интересные задания, настроение приподнятое и т.д.
Вижу, что вы готовы к работе. У меня сегодня таинственное и радостное настроение, потому что мы отправляемся с вами в очередное путешествие по Великой Стране РУССКОГО ЯЗЫКА. Удачи вам и новых открытий!
Прием целеполагания. Сообщение темы, цели.
Ребята, эпиграф нашего урока: «Язык неистощим в соединении слов» (А.С.Пушкин)
Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (Соединение слов – это есть словосочетание)
Сегодня на уроке мы будем говорить о словосочетании, типах подчинительной связи слов в словосочетании, о главном, зависимом словах в словосочетании, о наречных, глагольных, именных словосочетаниях..., т.е. будем продолжать вести разговор о словосочетании и его видах. Ребята, давайте запишем в тетрадь число, тему сегодняшнего урока «Нормы согласования, управления, примыкания»
А теперь предположите, каких целей должны достигнуть на уроке? Чему должны научиться? (обобщить, систематизировать, закрепить знания о способах связи слов в словосочетаниях (управление, согласование, примыкание), о строении словосочетаний, типах словосочетания (именное, глагольное, наречное), знать, какие сочетания слов не являются словосочетанием)
Цель нашей работы – систематизировать знания о связи слов в словосочетании, научиться безошибочно определять типы связи. Достичь цели предлагаю через внимательную, вдумчивую работу с текстом и языковым материалом. При этом договоримся, что сегодня каждый может высказывать свое предположение, но никто не должен его опровергать без аргументов.
Чтобы успешно усвоить материал этого урока, необходимо знать, что такое словосочетание; три типа подчинительной связи (согласование, управление, примыкание), иметь представление о том, какие сочетания слов не являются словосочетанием.
Повторение пройденного материала.
Итак, обобщим имеющиеся знания.
Нахождение закономерности в построении словосочетаний (работа у доски). Укажите главное и зависимое слова в словосочетаниях.
Осенний пейзаж, картины осени, около парка, очень хорошая, красные и желтые, верят в любовь, уехал вовремя, слишком громко, обращение к людям, кусты и деревья.
По характеру главного слова словосочетания делятся на именные, глагольные и наречные. Определите тип данных словосочетаний (И, И, НЕ СС, Н, НЕ СС, Г, Г, Н, И, НЕ СС)

Индивидуальная работа с использованием опознавательных знаков О – Х.
Солнечный день, перед дождем, ребята трудятся, подъехать к станции, любимое занятие, предложить помощь, вчера и сегодня, очень хорошо, скрипнула калитка, около двора.
О, Х, Х, О, О, О, Х, О,Х, Х
Актуализация новых знаний
Заполнение схемы-кластера
Индивидуальная работа. Работа с теоретическим материалом стр. 20, 22, 24. Время на выполнение – 1 - 2 минуты.
Работа в паре.Обсудите с товарищем по парте все, что прочитали. Время на выполнение – 1 минута.
Проверка работы с одновременным заполнением кластера.

Вывод:
1. Синтаксис – раздел науки о язык, изучающий словосочетание предложение.
2. Словосочетание – два или несколько самостоятельных слов, объединенных по смыслу и грамматически.
3. Словосочетание состоит из главного слова и зависимого.
4. В языке выделяется три общих типа словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.
5. Связь в словосочетании – подчинительная, различают три вида подчинительной связи в словосочетании: управление, согласование, примыкание
Составление алгоритма определения способа подчинительной связи слов в словосочетании.
Согласование – вопрос какой? – наш дом, желтые цветы, падающие листья.
Управление – вопросы косвенных падежей – писать другу, лететь на самолете, движение машины, смелый в бою, быстрее ветра.
Примыкание – Как? Когда? – очень хорошо, много думать, его возраст, идти пешком.
Закрепление знаний на практике.
Работа с книгой. Выполнение упражнения 48.
Проведение лингвистического эксперимента.
Проблемная ситуация: можем ли мы, изменяя строение словосочетаний, получить другой способ связи?
Попробуйте сделать это с предложенными словосочетаниями.
Соломенная шляпа (шляпа из соломы), след зверя (звериный след), цветочный магазин (магазин цветов), тишина ночи (ночная тишина), с усердием работать (работать усердно), искренне убежден (искреннее убеждение), служит верно (верная служба), галстук из шелка (шелковый галстук), кофе по-турецки (турецкий кофе, кофе из Турции).
Вывод: мы получили синонимичные словосочетания.
Перекрестный опрос (2 – 3 ученика)
Синтаксис изучает словосочетание? +
Существует 2 типа связи слов в словосочетании. –
Словосочетание – это сочетание двух любых слов. –
Словосочетаниями могут быть подлежащее и сказуемое. –
При управлении зависимое слово стоит в форме косвенного падежа. +
Сочетание «длинная шея» - примыкание. –
Грамматическая основа не является словосочетанием. +
«Вода журчит» - управление. –
«Весело говорит» - примыкание. +
«Морочить голову» – управление. +
Организация самостоятельной работы. Графический диктант.
Прочитав словосочетания, определите способ подчинительной связи, обозначив их как СУП.
Большое желание, выразить желание, желание учиться, учиться в техникуме, строительный техникум, поступить в техникум, возможность поступить, использовать возможность, сдать экзамен, успешная сдача, отличные успехи, добиться успехов, стремление добиться, успехи в труде, успешный труд, закончить учебу, досрочно закончить, стремиться к цели, высокая цель, достигнуть цели.
Ключ: СУПУСУПУУССУПУСУПУСУ
Взаимопроверка /самопроверка работ.
Рефлексия.
Ребята, закончился урок, снова попрошу вас из "Словарика настроений-смайлики" выбрать прилагательное, которое характеризует ваше настроение, объясните свой выбор.
Домашнее задание: упр. 50
Подведение итогов. Оценивание. Комментирование оценок.


title: Презентация "Плоскость. Прямая. Луч" 5 класс

extracted_text:
Плоскость. Прямая. Луч.

5 класс

В
А

M
Поверхности стола, школьной доски, оконного стекла дают представление  о плоскости. Эти поверхности имеют края.
Прямая не имеет концов. Она неограниченно продолжается в обе стороны...\\
У плоскости края нет. Она простирается бесконечно во все стороны.
Начертим отрезок АВ и продолжим его по линейке в обе стороны. Получим прямую АВ (или прямую ВА) .
Если две прямые имеют одну общую точку, то говорят, что они пересекаются в этой точке.

Каждую из этих частей называют лучом:
луч OB и луч OA.
Точка О – начало каждого из этих лучей.
Конца у луча нет.
O
Точка О на рисунке делит прямую на две части.
Чтобы обозначить луч, называют его начало, а потом какую-нибудь из других точек этого луча.

A
B
 Примеры изображения лучей:

M
N

A
B

K
L
Выполните задания:
1) Назовите начало каждого луча.
2) Запишите названия изображенных лучей.
1) начала лучей: точки A, K, M.
2) названия лучей: AB, KL, MN.
Проверьте себя:
Плоскость. Прямая. Луч.

В
А

D
F

N
L
Пересекаются ли луч  АВ и луч  FD?
Плоскость. Прямая. Луч.

В
А

D
F

N
L
Пересекаются ли луч  ВА и луч  NL?
Плоскость. Прямая. Луч.

В
А

D
F

N
L
Пересекаются ли прямая  ВА и луч  LN?
Плоскость. Прямая. Луч.

В
А

D
F

N
L
Пересекаются ли прямая NL и прямая  АВ?
Плоскость. Прямая. Луч.

В
А

Проведите прямые АВ, АС и ВА. Проведите ещё одну прямую, пересекающую каждую из этих прямых.
C
На рисунке изображены три прямые и точки на них. Найдите три отрезка и три луча. Запишите их. Сколько различных лучей вы можете назвать?


title: Контрольное списывание "Найди ошибку «Остров спасения»" 6 класс

extracted_text:
              Контрольное списывание в 6 классе «Найди ошибку»
          Автор: Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы
Контрольное  списывание  по  русскому  языку  в  6  классе  "Найди   ошибку"
разработано для учащихся среднего звена с целью  проверки  знаний  учащихся.
Школьникам предлагается во время списывания отрывка из  рассказа  М.Пришвина
"Остров спасения" найти ошибку в словах, записать их без ошибок.
          Спишите, исправляя ошибки, выполните работу над ошибками
                               Остров спасения
      Недолго прешлось нам дожидатся розлива. В одну ночь  после  сильного,
очень теплого дождя воды прибавилось сразу на  метр,  и  отчегото  невидимый
ранее город Кострома с  белыми  зданиями  покозался  так  отчетливо,  буд-то
раньше он был под водой и только теперь изпод нее  вышел  на  свет.  Тоже  и
горный берег Волги, раньше терявшейся в снежной билизне,  теперь  возвышался
над водой, жолтый от глины и песка.  Несколько  деревень  на  холмиках  были
кругом обойдены водой и торчали, как муравейники.
      На великом розливе Волги  там  и  тут  виднелись  копеечки  незалитой
земли, иногда голые, иногда  с  кустарником,  иногда  с  высокими  деревями.
Почти ко всем этим копеечкам жались утки  разных  пород,  и  на  одной  касе
длиным рядом, один к одному,  глиделись  в  воду  гуси-гуменники.  Там,  где
земля была совсем затоплена и от бывшего леса тарчали только  вершынки,  как
чястая шерсть, всюду эти ширстинки покрывались  разными  зверьками.  Зверьки
иногда сидели на ветках так густо, что обыкновенная какаянибудь ветачка  ивы
становилась похожа на гросдь черного крупного винограда.
      Водянная крыса плыла к  нам,  наверно,  очень  издалека  и,  усталая,
прислонилась к ольховой веточьке. Легкое  валнение  воды  пыталось  оторвать
крысу от ее пристани.  Тогда  она  поднилась  немного  по  стволу,  села  на
развилочку.
      Тут она прочьно  устроилась:  вода  недоставала  ее.  Только  изредка
бальшая волна, "девятый вал", касалась ее хвоста, и от этих прикасновений  в
воде рождались и уплывали кружочьки. (По М. Пришвину)


title: Сканворд "Словарные слова"

extracted_text:
 Ь |Я |С |О |Л |Н |Ц |Е | |В |К |О |Я |Ц |М |Ц |Е | |Е |О |З |А |Л |Р |Д |К
 | |Р |Л |Б |Я |С |Е |М |О | |Е |М |А |Ш |И |О |П |Ь | |Д |М |А |С |Н |А |К
     |Ю | |Т |О |О |Р |К |О |Е |Т | |Е |Л |М |О |Ь |В |Р |О | |Сканворд
                              «Словарные слова»

Выполнила

Чижик И.Н.

Учитель русского языка

МБОУ СОШ №7

г.Вязьмы

Смоленской области


title: Технологическая карта "Космос"

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ООД
ПО АППЛИКАЦИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ
Тема: «Космос»
Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.
Цель: формирование у детей представлений о космосе.
Задачи:
Обучающие: выяснить, что дети знают о космосе, названия планет; закрепить активный и пассивный словарь по теме «Космос».
Развивающие: развивать зрительную память, внимание, аккуратность
Воспитательные: формировать умение работать в коллективе.
Целевые ориентиры: Старается передать образную выразительность предметов и явлений; имеет умения и навыки необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Средства реализации:
Наглядные: Просмотр сюжетных картинок по теме
Вербальные: Беседа о космосе
Словарная работа: планеты:  Марс, Нептун, Сатурн…космический корабль, инопланетяне.
Оборудование и материалы: иллюстрации: земля, планеты, кометы, спутники, звезды, ракета; лист бумаги черного, желтого цвета, круги из синей бумаги и форма красного цвета в виде огня,  клей, ножницы.
Методика проведения:
I. Водная  часть:
-Здравствуйте дети! Издавна люди мечтали подняться в небо. Древняя легенда гласит, что Икар мечтал подняться в воздух как птица и полететь. Он собрал перья, скрепил их воском, одел готовые крылья на спину и полетел, но, к сожалению, он забыл о просьбе отца не подниматься высоко к солнцу, т.к. горячие его лучи могут растопить воск тогда перья разлетятся и Икар разобьётся о скалы. К сожалению, так и получилось. Но люди не потеряли надежду научиться летать. То о чем они мечтали, они рассказывали в сказках.
-На чём летали люди в сказках? Или какие сказочные летательные аппараты вы знаете? (ответы детей)
В 19 веке учёные запустили в небо первый воздушный шар. Потом изобрели самолет. А 1961 году, космическое пространство покорил человек. Это был Советский космонавт Юрий Гагарин. И теперь каждый год 12 апреля во всём мире отмечается День Космонавтики.
В детстве многие мечтали
В звёздный космос полететь.
Чтоб из этой звёздной дали
Нашу землю осмотреть.

- А что вы знаете о космосе? Какие планеты находятся в нашей Солнечной системе?
-А Вы сможете отгадать космические загадки? (да).
Тогда слушайте?
                                                               Загадки
• Космическая профессия
Очень интересная.
Каждый мальчишка стать им рад
Названье профессии (космонавт).

• Название нашей планеты, друзья,
Назовёт и ребёнок, конечно… .(Земля).

• Остроносая машина
Облетает всю планету.
Транспорт космоса… .(ракета).
II. Основная часть:
- Молодцы, ребята, с космическими загадками вы отлично справились.
- А, что связано со словом КОСМОС?
Небо, планеты, Земля, звёзды, ракета, спутники, хвостатые кометы. (рассмотрение иллюстрации)
А теперь давайте выполним аппликацию.
У Вас на столе лист бумаги черного, желтого цвета, круги из синей бумаги и форма красного цвета в виде огня,  клей, ножницы.
Ход выполнения работы:
1.Берем бумагу желтого цвета, на ней нанесен рисунок. Начинам вырезать. Получается корпус ракеты.
2.Приклеиваем ракету на фон и украшаем ее вырезанными кружочками из синих кругов (иллюминаторы)
3. Приклеиваем в нижней части нашей ракеты заранее вырезанный огонь – красного цвета.
4. Вокруг ракеты на пустом пространстве приклеиваем звездочки.
Выполнение работы под музыку.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Чтобы в космос полететь, надо многое уметь.
Быть здоровым не лениться, в школе хорошо учиться.
И зарядку каждый день будем делать – нам не лень!
Влево, вправо повернуться, о опять назад вернуться,
Приседать, поскакать и бежать, бежать, бежать.
А потом все тише, тише походить – и сесть опять.
III. Заключительная часть:
Вывод:
- Молодцы ребята, вы замечательно сегодня поработали. У нас получились замечательные ракеты, планеты и звезды.
Давайте вывесим наши работы на доску и обсудим выполненную работу.
Рефлексия:
Чем мы сегодня с вами занимались?
А что нового узнали?
Кто запомнил, как звали первого космонавта?
Что вам понравилось больше всего?
А что не понравилось?
Чья аппликация вам больше всего понравилась?
Используемая литература:
Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий(пед.ред. А.А.Грибовской.- М.: ТЦ Сфера, 2015)
Интернет ресурсы:
http://infourok.ru
http://planetadetstva.net
http://stranamam.ru


title: Внеклассное мероприятие "Изготовление русской обереговой куклы-закрутки"  7 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                  Ивотская средняя общеобразовательная школа
                    Дятьковского района Брянской области

                       Внеклассное мероприятие 7 класс

                       номинация (обслуживающий труд)

      раздел « Создание изделий из текстильных и поделочных материалов»

         Тема урока: Изготовление русской обереговой куклы-закрутки.

               Учитель технологии: Светлана Петровна Цыганова.

 ЦЕЛЬ:                         Повышение интереса к культуре своей родины,
к истокам
                                      народного  творчества.

ЗАДАЧИ:                    Формировать интерес к декоративно - прикладному
искусству;
                                      Научить изготавливать тряпичные
обереговые куклы;
                                      Воспитывать чувство патриотизма,
любовь к родине.

ОБОРУДОВАНИЕ:  Лоскуты ткани разных оттенков, нити хлопчатобумажные,
                                       иголки, вата, инструкционная карта.

ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД:    Презентация о куклах, выставка кукол, предметы быта
русской
                                        избы, инструкционная карта.

СЛОВАРЬ:                  Обряд, оберег.

ХОД ЗАНЯТИЯ:      1. Организационный момент
                                     1.1. Приветствие.
                                     1.2.Проверка готовности.
                                     2.Сообщение темы занятия.
                                      Учитель:Здравствуйте, девочки, в
начале нашего мероприятия
                                   , я хочу , чтобы , вы вспомнили
произведение Антуана
                                    Сент- Экзюпери, где  говорится
                                    «-Лучше  приходи в один и тот же час, -
попросил Лис…. – Нужно
                                    Соблюдать обряды.
                                      - А что такое обряды? – спросил
Маленький принц.
                                       – Это нечто такое, - объяснил Лис, -
от чего один такой простой
                                      день, становится  не похож , на все
другие…»
                                      Учитель:      Скажите пожалуйста, а
какие дни бывают не похожи
                                      на все  остальные? (дни рождения,
новый год, и т.д. )
                                      А сегодня мы с вами поговорим  о
старом русском обряде. Когда
                                      девочки достигали  определённого
возраста, в деревне начинались
                                    посиделки на которых  девочек обучали
многим женским ремёслам,
                                    и одним из этих ремёсел было
изготовление кукол, как игрушек и
                                    как оберегов. Приложение №1.
                                     Женщина связана с куклами всю свою
жизнь. Она играет ими в
                                     детстве, потом со своими детьми и
внуками. Вспомните , какие
                                     куклы были у вас за эти годы? Сейчас
огромный выбор самых
                                     разнообразных кукол. Маленькие ,
большие,  дешёвые и дорогие ,
                                     коллекционные, плачущие, говорящие и
т.д. Игрушка , в частности
                                     кукла, считалась одним из наиболее
дешёвых произведений
                                     искусства. Она доступна , практически,
всем. Любой человек хоть
                                     раз в жизни делал  игрушку и получал
от этого удовольствие.
                                     Создание игрушки всегда считалось
весёлым и прекрасным
                                     ремеслом. Первую игрушку , возможно,
сделал древний
                                      человек  когда слепил себе из глины
горшок для еды, а из остатков
                                      глины сделал дочке куклу. Правда,
многие народные игрушки
                                      были не для игры. Первобытные люди
делали из камня и дерева
                                     фигурки богов , чтобы поклонятся им,
просить у них милости и
                                     защиты. Но наш дальнейший разговор
пойдёт о русской тряпичной
                                      кукле, которая в старину была
распространена во многих деревнях
                                     На прошлом  уроке вас  разделили на
три группы. И каждой группе
                                     было дано задание по сбору информации
о различных видах кукол.
                                     И сейчас я приглашаю к доске девочек
первой группы.
                                     3. Изучение нового материала
                                     3.1.Выступление групп с сообщениями по
куклам.
 Выступление группы № 1. Кукла «Перевёртыш» Приложение № 2  ( 1 учасница)
Всегда считалось, что хозяйка дома должна быть экономной. В деревне женщина
умела делать многое – шить, вязать, ткать, вышивать. Кроме этого
воспитывала детей, готовила еду, работала в поле и многое другое. Не
выбрасывались старые нитки, собирались для будущего кусочки ситца. И часто
из таких небольших отрезков ткани мать, а затем и сама дочь, изготовляли
различных кукол. Нигде так по настоящему не оживает старый лоску,  как в
кукле. И не в той кукле , что принесли из магазина, а в той , что сделана
своими руками. Если открыть словарь В.Даля , то можно прочитать: « Кукла -
сделанное из тряпья , кожи, битой бумаги, дерева и пр. подобие человека , а
иногда животного». Как видим,  определение очень точное, даже по
современным понятиям. Через века и поколения пронесла народная память
традиционные образы кукол. Есть такая примета когда дети много и бережно
играют в куклы , семья будет прибыльная; ежели неаккуратно обращаются с
игрушками , быть в доме беде. Верили, что кукла охраняет детский сон и
оберегает ребёнка. Особенно поощрялась в народе игра с куклами у девочек.
Так как кукла считалась символом продолжения рода.
(2 ученица)  у каждого народа кукла имела своё значение. У народов Средней
Азии считалось. Что кукла приносит хороший урожай. Силы плодородия земли
олицетворяла кукла в русском народе. Как говорилось ранее , в русской
деревне тряпичная кукла была распространённой игрушкой. Такие куклы были в
каждой семье. Тряпичных кукол дети начинали вертеть с пяти лет. Куклу
делали с большим старанием, так как по ней  судили о вкусе и мастерстве
хозяйки. Поскольку кукла – оберег изображала человека, она являлась как бы
партнёром ребёнка в игре, заставляла его учиться, понимать внутренний мир
человека, его чувства.
( 3 ученица)  В древней Руси куколкой - оберегом пользовались, когда хотели
избавиться от какой-нибудь напасти. Куколку брали в руки , три раза
поворачивали против часовой стрелки и приговаривали «Отвернись злом,
повернись добром.»  О куклах сочиняли сказки , в которых куклы являлись
волшебными помощницами : охраняли, спасали, давали своим хозяйкам мудрые
советы. Вот как в русской народной сказке «Василиса Прекрасная» говорится
про куклу: «Зато Василиса сама, бывало, не съест, а уж куколке оставит
самый лакомый кусочек. А вечером, как все улягутся она запрётся в
чуланчике, где жила , и потчует её , приговаривая : « На, куколка ,
покушай, моего горя послушай! Живу я в доме у батюшки, не вижу себе никакой
радости. Злая мачеха гонит меня с белого света. Научи ты меня как мне быть
и жить и что делать?» Куколка покушает, да и потом даст ей советы и утешает
в горе, а наутро всякую работу исправляет за Василису.
  ( 4 ученица)   Сегодня мы расскажем вам об очень оригинальной кукле,
которая была распространена в крестьянских семьях центральных  и северо-
западных губерний России. В народе её называют «вертушка», «перевёртыш ,
«девка-баба». В чём же её необычность?  В том, что кукла содержит в себе
два образа. Её вполне можно назвать куклой кукол, потому что она содержит в
себе две куклы: у неё две головы, четыре руки и две сшитые между собой
юбки. Секрет в том, что когда видна одна часть куклы (например « девка») ,
то вторая ( «баба) скрыта под юбкой. Прежде дети с раннего возраста знали
чем отличается девичья одежда от женской. ( для девушки подходят яркие
ткани, коса, ленты, а для замужней покрытая голова, более тёмные цвета в
одежде.) Часто на посиделках и при работе пелись красивые русские песни.
Поётся или прослушивается  русская народная песня.

Выступление группы № 2. «Кукольники» (1учасница)   Самый любимый театр у
детей во всём мире – кукольный театр. Это потому, что актёры там -  куклы,
и куклы необыкновенные : они умеют ходить, летать, разговаривать, смеяться.
В давние времена по городам и селам нашей страны во время народных
праздников и гуляний ходили «петрушечники» . Они развлекали публику ,
показывали смешные сценки, распевали весёлые куплеты, высмеивали местные
порядки или известных людей. Главным героем этих представлений был
Петрушка. Таких кукол артисты делали сами: голову и ручки вырезали из
дерева или шили из тряпок , раскрашивали, придумывали костюмы. У Петрушки
на голове был колпачок с кисточкой.
(2 ученица)  Бывают куклы, которые надеваются на руку. Таких кукол называют
перчаточными, ими управляет один человек. А бывают куклы огромны,  выше
людей . такую куклу на руку не оденешь, ею управляют несколько человек
сразу: один ноги переставляет. Другой головой кивает, а третий руками
машет. Эти куклы называются – тростевые. А вы видели кукол, которых
приводят в движение за нити , прикреплённые к разным частям тела ? такие
куклы называют – марионетками.
(3 ученица) Над созданием каждой такой куклы художники работают очень долго
и тщательно. Сначала рисуют будущую куклу на бумаге : пытаются представить
её в действии, определить её характер, манеру двигаться, говорить . Потом
уже шьют из ткани или делают из дерева, украшают. Художник-кукольник
создаёт разных по характеру кукол , превращает самые простые материалы-
бумагу, тряпочки, пёрышки – в роскошные наряды и причёски. Главное для этих
кукол , сделать выразительное лицо и заметные глаза. Посмотрите,  какое
представление можно дать с этими куклами.
Две девочки держат покрывало как ширму, остальные дают кукольное
представление.

Внимание, внимание, внимание!
Открывается весёлое гуляние.
Торопись честной народ,
Тебя ярмарка зовёт!

Это что за чудо город?
Диво дивное весьма!
Что за царство государство?
Что за чудо терема?
Тайну вам друзья откроем, скажем вам без лишних слов :
Вы сегодня оказались в  чудо граде мастеров!

Поспеши честной народ.
Вас с искусством встреча ждёт.
Нынче прибыли на праздник
Мастера ремёсел разных!
Кто сказал, что рукоделье
В человеке от безделья?
Воздавал всегда народ
Мастерам своим почет!

Шить,  плести  красиво ловко
Завсегда нужна сноровка.
Ведь в народе говорится:
«Дело мастера боится!»

Я ивановский Офеня
Меня всюду ждут и ценят.
Я там куплю, а тут продам,
Себе - полтинник, кукиш – вам!
Подходи, краса, продаю чудеса!
Сделаны -  умными руками,
К девицам просятся сами!

А у меня платки расписные.
 Весёлые, цветные!
Есть и ленты для девчат,
Хоть всех подряд обвей до пят!
Булавки , иголки, стальные приколки,
За один пучок – плати пятачок!

Пусть всех весёлый  ветер дразнит,
Нам жить без радости нельзя.
Не уходи из сердца праздник,
До новых славных встреч, друзья!

Выступление группы № 3. «День-ночь» Приложение №3  (1 ученица)    народная
игрушка в далёкие времена была для человека ритуальным предметом языческого
культа. Наши предки верили в магическую силу фигурок. Ими старались
отпугивать и отгонять «злые силы»  и привлекать «добрые силы».
Предполагают,что  происхождение различных глиняных и деревянных свистулек
берёт своё начало от древнего обряда , когда свист считался надёжным
средством отпугивания злых сил. В каждой российской местности, в каждом
промысле складывались свои приёмы резьбы и лепки, росписи и оформления
игрушек.
  (2 ученица)  Прародительница современной куклы – тряпичная кукла. Чтобы
изготовить её надо было свернуть в «скалку» кусочек цветной ткани,
обтягивали лицо белой тряпицей. Затем скалывали боковые остатки ткани –
получались руки. Вот и готова кукла. Куклу наряжали, но лицо не рисовали.
Считали, что кукла с лицом приобретает душу и может навредить ребёнку, а
куклы без лица оберегают и дом и очаг.
(3 ученица)    Мы хотим вам рассказать, об одной из самых распространённых
в Пензенской  и Тамбовской губерниях,  тряпичных кукол.  Это куклы «День и
Ночь». Они предназначались для оберегания жилища от грусти и тоски. Это две
совершенно одинаковые куклы,  но одна выполнена из белой ткани (день) , а
другая из синей  (ночь). Куклы связаны одной ниточкой и представляют собой
единое целое. Это очень жизнерадостный оберег и чтобы он приносил радость
при его изготовлении, вели потешки, частушки и весёлые песни.

Группа исполняет частушки.

На весёлое гулянье я пришла без ремешка.
Девяносто песен знаю, ещё дома три мешка.

                       Эх, топни нога, топни правенькая .
                       Я пойду плясать, хоть и маленькая.

Заиграй-ка балалайка. Балалайка три струны.
Подпевайте не зевайте, выходите, плясуны.

                       По - геройски Катя с ленью воевала целый день,
                       Но к большому сожаленью, победила Катю лень.

Коль Марина б не глядела в скважину замочную.
То на лбу бы не имела шишку крупноблочную.

                        Кипятила молоко, отошла немножко,
                        Подхожу к нему опять – молока уж не видать.

Не хотела я плясать, стояла и стеснялася
А гармошка заиграла,  я не удержалася!

                         Если не было б   воды, не было б и кружки.
                         Если б не было девчат, кто бы пел частушки
.

                   4. Практическая работа
                  Учитель:  Очень хорошо потрудились наши девочки, большую
                   исследовательскую работу  провели они по изучению
русской  тряпичной
                  куклы. Интересную и  поучительную информацию  представили
о быте и
                   обычаях Руси. А сейчас мы с вами сделаем  каждая для
себя куколку-оберег,
                   которая  будет оберегать вас от различных бед. Сложные
куклы с первого раз
                   вряд ли получатся.  Мастерство необходимо накопить.
Начнём мы свою
                    работу с очень простой куклы – закрутки Для работы вам
потребуются
                    лоскуты ткани  разных  оттенков, нити хлопчатобумажные,
иголки, вата и
                   технологическая карта изготовления   куклы-закрутки.
                  4.1. Техника безопасности
                   В ходе работы вам придётся пользоваться ножницами,
поэтому давайте
                   вспомним технику  безопасности .
          1. Какими ножницами можно пользоваться, какими нельзя?
          2. Как и где должны находиться ножницы при работе?
          3. Как  правильно передавать ножницы по просьбе одноклассницы?
        4.2. Выполнение работы .Приложение № 4
        А сейчас обратите своё внимание на технологическую карту по
        изготовлению куколки - закрутки. В начале,  для её основы необходим
        более плотный материал ( береста , картон, или бумага, однотонная
        плотная  ткань ).Можно выполнить куклу с использованием иглы, но
        сегодня  мы воспользуемся более простым способом – перетяжкой.
                  4.3.  Задание 1 . Внимательно изучить  технологическую
карту. Из материалов
                  на рабочем  столе выполнить куклу-закрутку.
          4. Действия учителя .
         Контроль за правильностью  выполнения работы.
         Контроль за соблюдением правил безопасности работы.
         Оказание помощи обучающимся, испытывающим затруднения в работе.
         Контроль объёма и качества выполняемой работы.

         5. Подведение итогов работы.
                   5.1.  Выставка работ учащихся, самоанализ деятельности
обучающихся.
                   5.2.  Заключительное слово учителя
                   Учитель:  Я, очень надеюсь, что сегодняшнее занятие
запомнится вам,
                  вызовет интерес, подтолкнёт вас к дальнейшему изучению
традиций нашей
                  Родины, а она очень богата и разнообразна. И пусть
куколки,  изготовленные
                  сегодня на уроке будут оберегать вас от  всего плохого в
жизни.

         6. Домашнее задание.
         Закрепить навыки по изготовлению куклы – закрутки. Свернуть дома
         самостоятельно куклу и подарить её кому-либо из близких или
         друзей.

                                                              Используемая
литература.

   1. «Школа и производство» - Москва, «Школа-Пресс» № 1 ,1996 г.
   2. «Школа и производство» - Москва, «Школа-Пресс» № 4, 2000 г.
   3. « Неделя технологии в начальной и средней школе» , О.В. Павлова.-
      Волгоград:
         Учитель, 2007.- 127с.
   4. « Студия декоративно-прикладного творчества» : программы, организация
      работы Л.В, Горнова и др.- Волгоград: Учитель, 2008.-250с.
   5. «Изготовление игрушек-сувениров»  Молотобарова О.С.  - М.:
      Просвещение, 1990.
   6. Интернет.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2.

[pic]

[pic]

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

[pic]

 ПРИЛОЖЕНИЕ № 4
[pic]

[pic]


title: Конспект урока "Что скрывается в строке меню" 5 класс

extracted_text:
                        Урок  информатики в 5 классе

Тема урока: ЧТО СКРЫВАЕТСЯ В СТРОКЕ МЕНЮ

Цель урока: Создание условий для формирования
                 • понятия компьютерного меню и его элементов как
                   составляющей части графического интерфейса;
                 • умения выполнять действия, используя команды меню.
Задачи урока:
|Образовательные           |Развивающие                |Воспитательные          |
|вести работу по           |осуществлять личностное    |формировать правильный  |
|формированию понятия      |развитие учащихся и        |методологический подход |
|компьютерного меню как    |подготовку к               |к познавательной и      |
|составляющей части        |самостоятельной            |практической            |
|графического интерфейса   |продуктивной деятельности в|деятельности.           |
|операционной системы      |условиях информационного   |способствовать          |
|Windows;                  |общества;                  |воспитанию культуры     |
|организовать изучение     |способствовать развитию    |работы с объектами      |
|структуры меню            |умения выделять главное,   |графического интерфейса;|
|компьютерного окна;       |существенное, обобщать     |прививать интерес к     |
|способствовать            |имеющиеся факты, логически |предметной области      |
|формированию умения       |излагать мысли.            |информатики.            |
|выполнять основные        |                           |                        |
|действия используя команды|                           |                        |
|меню.                     |                           |                        |

Оборудование:
    • компьютеры;
    • мульти-медиа проектор;
    • пакет Microsoft Office;
    • слайдовая презентация PowerPoint «Что скрывается в строке меню»;
    • тестовые задания с вопросами предыдущей темы;
    • опорные конспекты.
Этапы урока:
    • воспроизведение и коррекция опорных знаний;
    • постановка цели урока и мотивация учебной деятельности;
    • изучение нового материала;
    • практическая работа;
    • подведение итогов урока (оценки, домашнее задание, рефлексия).

Тип урока: урок изучения нового материала и применения знаний к решению
компьютерных задач.
                                  ХОД УРОКА
   1. Орг момент
   2. Проверка домашнего задания
   3. Выполнение тестового задания
   4. Постановка цели урока и мотивация учебной деятельности.
|Слайд 1                                   |Слайд 2                               |
|[pic]                                     |[pic]                                 |
|Изучение нового материала                                                       |
|Слайд 3                                   |Слайд 4                               |
|[pic]                                     |[pic]                                 |
|Слайд 5                                   |Слайд 6                               |
|[pic]                                     |[pic]                                 |
|Практическая работа                                                             |
|                                          |                                      |
|                                          |                                      |
|Слайд 7                                   |Слайд 8                               |
|[pic]                                     |[pic]                                 |
|Домашнее задание                                                                |
|Слайд 9                                   |                                      |
|[pic]                                     |                                      |
|Подведение итогов урока (выставление отметок, рефлексия)                        |
|Слайд 10                                  |Слайд 11                              |
|[pic]                                     |[pic]                                 |


title: Урок в 8 классе на тему "Сила тока"

extracted_text:
Тема "Сила тока. Измерение силы тока"
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, демонстрационные амперметр, источник тока, ключ, соединительные провода. Наборы для лабораторной работы: источник питания, две низковольтных лампы на подставке, ключ, амперметр, соединительные провода.
Цель урока: продолжить формирование понятия об электрическом токе, и ввести его характеристику силу тока.
Задачи:
Обучающие:
– формирование теоретических знаний о понятии – сила тока,
– формирование практических умений работать с приборами,
– ввести понятие единицы силы тока,
– познакомить с прибором для измерения силы тока,
– применять полученные знания для решения задач.
Развивающие:
– развивать навыки учебного туда (работа с учебником, с приборами),
– развивать навык анализа учебного материала по теме,
– развивать навыки правильной устной и письменной речи.
Воспитательные:
- содействовать формированию у учащихся умения совместной работе в группе, умения внимательно слушать учителя и друг друга;
- содействовать формированию у учащихся умения осознавать совместную учебную деятельность, осуществлять самоконтроль;
- содействовать формированию у учащихся устойчивого интереса к изучению физики.
Структура урока


title: Весёлые двустишия "Добавь букву"

extracted_text:
                     ВЕСЁЛЫЕ  ДВУСТИШИЯ  «ДОБАВЬ  БУКВУ»
         Подобрала Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы
                        Истоник информации - Интернет

В данных двустишиях есть  выделенные  слова,  если  к  ним  добавить  нужную
букву, получится новое, соответствующее смыслу текста слово

Землю роет старый кот,

Под землёю он живёт.

                                                                (Кот - крот)

Кран  зажёгся голубой -

Фильм посмотрим мы с тобой.

                                                              (Кран - экран)

Шар  на шею повязал

И ангину не поймал.

                                                                (Шар - шарф)

Лень с ветвистыми рогами

Мчит на встречу мне и маме.

                                                              (Лень - олень)

От весёлой острой  утки

Хохотали мы все сутки.

                                                              (Утки - шутки)

Рыбки в лодочке сидят,

К поплавку прикован взгляд.

                                                            (Рыбки - рыбаки)

Город наш нам каждый год

Урожай большой даёт.

                                                            (Город - огород)

Час уже томится в печке

Каша вкусная из речки.

                                                            (Речка - гречка)

Бобы - речные плотники,

Зубастые работники.

                                                              (Бобы - бобры)

С длинным вором лисья шуба,

В ней зимой не мёрзнет Люба.

                                                            (Вором - ворсом)

Чёлка рядом покружилась,

А потом мне в лоб вонзилась.

                                                            (Чёлка - пчёлка)

В сало автобуса с братом вошли,

Мест там свободных, увы, не нашли.

                                                              (Сало - салон)

Поработал славно рот -

Под землёй прорыл он ход.

                                                                (Рот - крот)

Лечит дятел стол больной,

Дятел - лучший врач лесной.

                                                              (Стол - ствол)

Острый луг вспахал поля,

Ждёт семян теперь земля.

                                                                (Луг - плуг)

Сильная роза в саду бушевала,

Ливнем и ветром аж ветки ломала.

                                                              (Роза - гроза)

Нежную рассаду тёплый спас парик,

Ведь мороз к росточкам нашим не проник.

                                                            (Парик - парник)

На Иване папа спит

И тихонечко храпит.

                                                              (Иван - диван)

Нарисую все вам сказки,

Были б только кисть и каски.

                                                            (Каски - краски)

Белочка в дуло орешки таскает,

Отдыха даже минутки не знает.

                                                              (Дуло - дупло)

После дождика ужи во дворе -

Много радости босой детворе.

                                                                (Ужи - лужи)

На солнечной пушке лесной

Цветы расцветают весной.

                                                            (Пушка - опушка)

Гол измеряла Ира

В тетрадке транспортиром.

                                                                (Гол - угол)

Ролики в норах семейством живут,

Лисы и волки их там не найдут.

                                                          (Ролики - кролики)