title: Конспект урока "Урок - дискуссия "Нужно ли идти на выборы?"" 9-11 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательное
школа №100»

                         Тема урока: Урок-дискуссия
                         "Нужно ли идти на выборы?"
                               (9 - 11 класс)

                                            Учитель истории и обществознания

                                                     Тюрина Людмила Ивановна

Цели урока:

    -познакомить учащихся с основами избирательного права в РФ;
    -раскрыть принципы избирательного права в демократическом обществе,
права избирателей;
    -сформировать понимание роли различных участников избирательного
процесса;
    -содействовать формированию активной гражданской позиции;
    -развивать умение логически мыслить, анализировать, моделировать,
решать проблемные задачи;
    выражать собственные взгляды, аргументировать их, вести дискуссию;
    -развивать у учащихся умения применять правовые нормы на практике;
    -способствовать выработке навыков исследовательской работы.

    Основные понятия: федеральный закон, выборы, избиратель, избирательные
права, активное избирательное право, пассивное избирательное право;
всеобщее, прямое, тайное голосование, кандидат.

    Основные нормативные документы: Конституция РФ, Федеральный  закон  "Об
основных гарантиях избирательных прав  и  права  на  участие  в  референдуме
граждан Российской Федерации"

    Оборудование: на доске тема дискуссии, правила ведения дискуссии,
подборка статей из СМИ под рубрикой "Беды" и "Победы", алгоритм выступления
в ходе дискуссии по технологии ПОПС (позиция, обоснование, пример,
суждение), алгоритм синквейна  - стихотворение из пяти строк (ключевое
слово, два прилагательных, три глагола, краткое предложение    вывод, слово
   ассоциация).

    За две недели до проведения урока учащиеся были разделены на 4 группы
для осуществления ролевой дискуссии: "Теоретики", "Историки", "Социологи",
" Аналитики СМИ", "противники" и "сторонники" активного избирательного
права.
    План урока.
    1.     Сообщение нового материала:
история выборов в России;
принципы демократических выборов;
избирательная кампания;
типы избирательных систем;

История Государственной думы.

Выступления сторонника и противника осуществления активного избирательного
права. Ролевая и свободная форма дискуссии.
Выводы по социологическому опросу.
Содержательная рефлексия. Синквейн.
Ход урока.
    Вступительное слово учителя: "В жизни человеку всегда приходится
выбирать: друзей, профессию, спутника жизни, поступки и т. д. Сделать выбор
своей судьбы очень трудно, но еще труднее выбирать, когда речь идет о
судьбе целого государства. Сегодня мы будем говорить об избирательном праве
и избирательной системе, о демократических выборах. Наша задача - выяснить,
как должны проходить выборы в демократическом государстве, по каким
принципам, какие существуют этапы выборов. Актуальность данной темы
доказывает сама жизнь: в России активность граждан на выборах неуклонно
снижается. Не все граждане хотят воспользоваться своим правом избирать.
Почему так происходит? Нужно ли идти на выборы? Попробуем разобраться в
этих вопросах накануне выборов в VI Государственную думу".

    Выступление группы "Теоретиков", которая раскрывает основные принципы
демократических выборов.

    Всеобщность выборов: по Конституции РФ в выборах могут участвовать
граждане, достигшие 18 лет, психически здоровые и не содержащиеся в местах
лишения свободы. Принцип равенства означает, что каждый избиратель имеет
один голос.

    Прямое избирательное право означает, что каждый избиратель голосует
непосредственно за избираемого кандидата. Тайное голосование исключает
оказание давления на избирателя в момент голосования. Альтернативность -
очень важный принцип выборов, дает возможность сделать выбор из нескольких
кандидатов.

    Характеризуются основные этапы избирательной кампании: назначение
выборов, организация избирательных округов, создание избирательных
комиссий, регистрация избирателей в установленном порядке, выдвижение
кандидатов на выборные должности, предвыборная агитация, процесс
голосования на избирательных участках, подведение итогов голосования,
установление и оглашение результатов выборов.

    "Теоретики" рассматривают характерные черты двух главных избирательных
систем -пропорциональной и мажоритарной, напоминают об изменениях в
избирательном законе, внесенных в 2007 году: выборы в парламент
осуществляются только на основе пропорциональной системы и партиям
необходимо преодолеть 7-процентный барьер.

    Представители группы "Историков" рассказывают о Государственной Думе
начала XX века, характеризуют выборы этого периода как не прямые, не
равные, создающие преимущества состоятельным слоям населения: 1 голос
помещика приравнивался к 45 голосам рабочих. Избирательного права оказалась
лишена значительная часть населения: женщины, военнослужащие, мужчины
моложе 25 лет и др. Сравнение с избирательной системой современной России
подчеркивает ее демократический характер.

    Дискуссионный этап урока: "Нужно ли идти на выборы?.

    Правила ведения дискуссии:

говорите здесь и сейчас, а не в коридоре;
выступать можно только с разрешения ведущего;
в дискуссии должны участвовать все;
каждый участник дискуссии должен иметь возможность высказаться;
обсуждению подлежат все без исключения позиции;
постарайтесь дослушать выступающего до конца и понять его точку зрения;
критикуйте не оппонентов, а их идеи;
в процессе дискуссии допускается изменение позиции участников под
воздействием фактов и аргументов;
в процессе дискуссии подводятся промежуточные и конечные итоги.

    Выступление ученика, который отстаивает позицию "против" осуществления
активного избирательного права. Он приводит аргументы, подтверждающие эту
позицию.

    1.   Власть далека от народа, не признает над собой ни какого контроля.
Граждане РФ не могут воспользоваться конституционными правами. Реальность
такова: бедность, жилье, недоступное
    простым людям, очереди в детские сады; страх перед армией; ухудшение
здоровья нации; платное образование.
Накануне выборов некоторые лидеры политических партий дают безответственные
обещания: половина населения скоро станет средним классом; пенсии
увеличатся в 4 раза; заработки подскочат до 1400 долларов;
продолжительность жизни вырастет до 70 лет и т. д.
Растет разрыв между бедными и богатыми (10% самых богатых россиян имеют
доходы в 50 раз больше, чем бедные. Афишируется буйное расточительство
избранных.
Молодежь в РФ лишена основных конституционных прав: права на труд,
отсутствие доступного жилья для молодых семей. Складываются своеобразные
ценности и идеалы: большая часть молодежи не считает привлекательной
работу, приносящую пользу обществу. Все хотят быть чиновниками, т. к. это
стабильно растущее содержание и защита государства.
Здоровье нации становится все хуже и хуже: наркомания поселилась в школе,
растет число заболевших СПИДом, туберкулезом ( самый высокий уровень в мире
в РФ).
Бесплатное образование в ВУЗах - это декларация: коррупция достигла
огромных масштабов, число бюджетных мест сокращается или распределяется по
спискам.
Растут цены на самые необходимые товары, а власти дискутируют по поводу
ограничения этого роста. Реальные меры не принимаются.

    Выступающий делает вывод о том, на выборы можно ходить, а можно не
ходить, потому что для простого народа ничего не измениться.
Государственную думу депутаты используют как место, где можно реализовать
свои политические амбиции. "Они делают вид, что у нас демократия, а мы
делаем вид, что законопослушны", но жизнь от этого не меняется.

    Выступление оппонента выражает прямо противоположную точку зрения:
избирателям обязательно нужно идти на выборы. Почему?

    1) Выборы существуют для того, чтобы проверить качество народа:
насколько он разбирается в политике, в программах, в людях, которые
выступают от политических партий. Насколько народ уважает себя: способен ли
он отличать тех, кто реально работает на будущее России, от тех, кто
обещает несбыточное.

    2) Здоровье и богатство связаны и не связаны. Богатые могут объедаться
и болеть, но среди них есть те, кто занимается спортом - держит форму.
Среди бедных существуют любители спиртного, а также те, кто на лыжах
бегает, в речке купается. Все здравомыслящие люди, независимо от
материального положения, знают о вреде курения, алкоголя, самостоятельно
делают выбор. Каждый человек должен заботиться о своем здоровье сам.

    За последний период открывается много медицинских учреждений как на
федеральном так и на местном уровне.

    3) С состоянием образования тоже не все так однозначно. С 2006 года
введено обязательное полное среднее образование. Но кто это оценил?
Достаточно посмотреть на "успехи" некоторых учащихся нашей школы:
опоздания, пропуски, плохие оценки. А ведь государство взяло на себя
огромные расходы, дав детям возможность закончить одиннадцать классов. Еще
один пример: за последнее время школы полностью оснащены компьютерами и
Интернетом, это дает возможность старшеклассникам участвовать в
дистанционных формах обучения, олимпиадах, конкурсах. Появились профильные
классы
и школы, обучаясь в которых выпускники имеют возможность подготовиться в
ВУЗы без репетиторов.

    Хочу сказать о высшем образовании. Почему все стремятся в ВУЗы: кто
может и кто не может учиться? Нужно ли государству такое количество
специалистов с высшим образованием, которое ежегодно выпускают наши ВУЗы?
Будут ли выпускники обеспечены рабочими местами? Все знают, что в нашей
стране не хватает специалистов-рабочих, но молодые люди выбирают платное
обучение в ВУЗах    ведь платят родители.

    4) Растут цены на продукты. По-другому быть и не может, так как жить в
деревне и заниматься сельскохозяйственным трудом не престижно. Именно
поэтому наша страна не может обеспечить себя продовольствием, а значит,
зависит от мировых цен.
    5) Молодежная политика. Есть такая поговорка: "Спасение утопающих -
дело рук самих утопающих". Молодежную политику должна создавать сама
молодежь, определяя, что ей интересно и полезно. Ведь сколько бы взрослые
не придумывали и не предлагали своих идей, нам это будет не понятным.
Вспомним, как проходили выборы президента школьного самоуправления: многие
просто не явились, а теперь не довольны, что в школе мало интересных дел.

Завершить свое выступление я хочу цитатой: "Голосование - это минимальное
участие в жизни демократического общества. Чем меньше людей участвуют в
выборах, тем в большей степени политика государства определяется узкими
интересами обособленных групп. Когда снижается явка граждан на выборы,
гасятся добровольные инициативы, необходимые для жизни здорового общества.
Равнодушие и безучастность граждан позволяют некомпетентным и
коррумпированным чиновникам оставаться на своих местах, открывают путь для
демагогии и авторитарности". На выборы обязательно нужно идти!

Свободная дискуссия. Большинство участников выразили мнение, что на выборы
нужно ходить, так как это одно из проявлений политической культуры
гражданина, без которой невозможно существование демократического общества.
Выводы по социологическому опросу.
Готовясь к дискуссии, группа учащихся разработала и провела следующую
анкету.
Данные о респонденте:
1. Возраст.
2. Пол.
3. Образование.
Вопросы:
1. Знаете ли вы что-нибудь о выборах?
2. Пойдете ли вы на выборы?
3. Если нет или да, то почему?

В опросе приняли участие родственники, друзья, знакомые, прохожие. Опрошено
всего 35 человек:

    ➢ молодые: от 18 до 25 лет - 10 человек (5 женщин и 5 мужчин);

    ➢ среднего возраста: от 30 до 45 лет - 10 человек (5 женщин и 5
      мужчин);

    ➢ пожилые: от 55 до 70 лет - 15 лет (10 женщин и 5 мужчин).

По результатам опроса участники группы сделали выводы о том, что чаще
других на выборы приходят люди пожилого возраста: они считают, что это их
гражданский долг, который они обязаны выполнять - так воспитаны.

Молодые избиратели также собираются идти голосовать: им интересно, и. может
быть, дадут подарки.

Не собираются идти на избирательные участки люди среднего возраста. Они
считают выборы бесполезными и говорят о занятости. Так отвечают мужчины из
этой возрастной категории. Женщины этой группы респондентов более активны в
политическом отношении: их волнует будущее детей и они стремятся повлиять
на него.

Содержательная рефлексия.

Всегда ли выборы являются демократическими? Почему важно принимать участие
в голосовании? Можно ли человека заставить голосовать?

Список используемой литературы:

1. Конституция Российской Федерации, глава II;
   2. Основы государства и права. Учебное пособие для поступающих в ВУЗы под
      редакцией О.Е. Куфатина. Москва, "Юрист", 2005 год.
   3. Полковникова Т. А. Ролевая дискуссия. Преподавание истории и
      обществознания в школе, № 1, 2007 год, стр. 71 -75.
   4. Человек и общество. Обществознание 2 ч. под редакцией Л. Н.
      Боголюбова. Москва, "Просвещение", 2005 год.
   5. Федеральный закон "Об основных гарантиях избирательных прав и права на
      участие в референдуме граждан Российской Федерации"


title: Конспект урока "Количество вещества. Молярная масса"

extracted_text:
              Тема урока: Количество вещества. Молярная масса.

Цель урока:  познакомить учащихся с понятием «количество вещества», «моль»,
 сформировать представление о молярной массе вещества и научить учащихся
переходить от понятия «относительная молекулярная масса» к понятию
«молярная масса вещества».

Основные понятия: «закон Авогадро», «количество вещества», «молярная
масса», «моль».

Оборудование: некоторые Ме и неМе количеством 1 Моль, 1мМоль, 1кМоль.

                                 Ход урока.

     I. Постановка цели урока.

    II. Повторение домашнего задания.

Задание из рабочей тетради у доски.

Упр. 2.

а) калия  1S22S22P63S23P64S1

б) кальция  1s22s22p63s23p64s2

в) алюминия  1s22s22p63s23p1

Упр. 3. Схемы образования химической связи для Ме.

а) K0 -1e → K+

б) Ca0 -2e → Ca2+

в) Al0 -3e → Al3+

Задание из рабочей тетради, раздел «Неметаллы».

Упр. 2. а) 1s1;    б) 1s22s22p63s23p5;   в) 1s22s22p3.

Упр. 3. Схемы образования химической связи.

а) H∙ + ∙H → H : H

б) :Cl∙ + ∙Cl: → :Cl:Cl:

в) :N∙ + ∙N: → :N :: N:

Работа по карточкам.

Карточка №1.

   1. В какую частицу превращается атом, отдав или приняв электроны до
      завершения внешнего уровня?

Al0 -3e →…

О0 +2е →…

   2. Определите тип химической связи молекул: I2, CH4, AlCl3.

Карточка №2.

   1. В какую частицу превращается атом, отдав или приняв электроны до
      завершения внешнего уровня?

Na0 -1e → Na+

Cl0+1e →…

   2. Определите тип химической связи молекул: N2, H2O, MgCl2.

Карточка №3.

   1. В какую частицу превращается атом, отдав или приняв электроны до
      завершения внешнего уровня?

K0 -1e →…

S0 +2е →…

   2. Определите тип химической связи молекул: Cl2, CO2, NaI.

Фронтальный опрос:

   1. Где расположены элементы – Ме в таблице Д.И.Менделеева?

   2. Перечислите особенности строения атомов элементов – Ме.

   3. Название – свойство – область применения.

   4. Где расположены элементы – неметаллы в таблице Д.И.Менделеева?

   5. Что такое аллотропия? (Аллотропия углерода, кислорода, фосфора?)

Задания: Работа по ПС.

   III. Изучение нового материала.

Что изучает химия? (наука о веществах) А в чем измерять вещества?

Температура измеряется в градусах, путь в метрах, масса – в граммах,
килограммах.

Какие бы вы предложили единицы измерения?

Может быть, вспомнить из каких частиц состоит вещество?

- из молекул, атомов.

Но отсчитать нужное число молекул и атомов технически невозможно из-за
малого размера. Вот если бы найти способ, в котором объединились бы масса
(её измерить просто) и число молекул (атомов). И ученые придумали. Если
брать столько граммов вещества, какова его относительная молекулярная
масса, сколько же там будет содержаться молекул?

Для О2 – 32г / Mr(O2) = 32 /

Для O3 – 48г / Mr(O3) = 48 /

Для H2O – 18г / Mr(H2O) = 18 /

Оказалось, что в 32г O2, в 48г О3, в 18г H2O и т.д. содержится одинаковое
число молекул, равное 6∙1023. Это число назвали числом Авогадро
(обозначается NA).

Сделаем вывод: если мы возьмём такую массу вещества, которая равна атомной
массе по величине, но взята в граммах, то там будет всегда (для любого
вещества)  6,02∙1023 атомов этого вещества.

Запись на доске.

                    NA = 6,02∙1023 – постоянная Авогадро

Вот это количество вещества, которое содержит 6,02∙1023  молекул какого –
либо вещества, и назвали молем.

Что такое моль? (работа с учебником).

Моль – количество вещества, в котором содержится 6,02∙1023 молекул, атомов
или ионов, т.е. структурных единиц.

Бывает моль молекул, моль атомов, моль ионов.

                    n = N/NA,    N = NA ∙ n,    NA = N/n,

где n – число молей, N – число атомов или молекул, NA – постоянная
Авогадро.

кМоль = 103Моль, мМоль = 10-3Моль.

    • 0,5 Moль – 3,01∙1023

    • 10 Моль – 60,02∙1023

А что нужно сделать, чтобы отмерить 1 Моль вещества?

Ответ: нужно взять столько граммов этого вещества, какова его Mr.

Вопрос: Чему равна масса 1 Моля вещества?

Масса 1 Моль вещества называется молярной массой, обозначается М.

                                  │Mr│=│M│

И вычисляется по формуле:

M = m/n, единицы измерения: г/Моль, кг/Моль, мг/Моль.

А в тысячу раз большая единица количества вещества (киломоль, кМоль). А в
тысячу раз меньшая единица количества вещества (миллимоль, мМоль).

                            n = m/M,   m = M ∙ n

Вывод: Масса Моль измеряется в г/Моль, масса кМоль измеряется в кг/кМоль,
масса мМоль измеряется в мг/Моль.

Предлагается задача: Я взяла 64г О2. Какое количество вещества (сколько
Молей) я взяла? (Два)

n = m/M, n = 64г/32г/Моль = 2Моль.

А сколько молекул кислорода будут содержать эти 64г его.  Ответ: 4 Моль.

N = NA ∙ n, N = 6,02∙1023 ∙ 2Моль = 12,04∙1023 молекул.

    IV. Закрепление.

Заполнить таблицу.

|Вещество      |Число молекул |Молярная масса|Число Молей   |Масса вещества|
|              |N = NA ∙ n    |M = m/n       |n = m/M       |m = M ∙ n     |
|H2            |N = 6,02∙1023∙|M(H2) =2г/Моль|5Моль         |m = 5∙2=10г   |
|              |5 = 31∙1023   |              |              |              |
|H2SO4         |60∙1023       |M(H2SO4) =    |980/98 =10Моль|980г          |
|              |              |98г/Моль      |              |              |
|FeCl2         |12,04∙1023    |M(FeCl2) =    |2 кМоль       |254г          |
|              |              |127г/Моль     |              |              |

Задача №1. Сколько молей составляют и сколько молекул содержат 8 г
кислорода О2?

Дано: m(O2) = 8г          Решение: Mr(O2) = 16∙2=32.

                                        M(O2)=16∙2=32г/моль

Найти: n(O2); N(O2)      n(O2)=m(O2)/M(O2)=8г/32г/моль=0,25 моль

                                N(O2)= NA∙n(O2)= 6,02∙1023моль-1∙0,25
        моль=1,505∙1023

Ответ: 8г кислорода составляют 0,25 моль и содержат 1,505∙1023 молекул.

Задача №2. Определите массу 0,25 моль серной кислоты.

Дано:                                Решение:

n (H2SO4) = 0,25 моль  1. Находим молярную массу серной кислоты

                                        М(H2SO4)=2+32+64=98г/моль

Найти: m(H2SO4);          2. Найдем массу вещества m=n∙M;

                                M(H2SO4)=n(H2SO4)∙M(H2SO4)=0,25

      моль∙98г/моль=24,5г

Ответ: масса 0,25 моль серной кислоты равна 24,5 г.

     V. Итоги урока.

Общий вывод (предлагается записать в тетрадях основные определения и
некоторые выводы).

   1. Количество вещества – физическая величина, которая означает
      определённое число структурных элементов (молекул, атомов, ионов),
      обозначается n(эн), измеряется в Молях, в миллимолях, киломолях.

   2. 1Моль любого вещества содержит число молекул его, равное постоянной
      Авогадро NA(6,02∙1023).

   3. Чтобы отмерить 1Моль вещества, нужно взять столько граммов его, какова
      его относительная масса Mr.

   4. Масса 1Моль вещества называется молярной массой (М), она измеряется в
      г/Моль и численно равна Mr.

    IV. Домашнее задание. §15. Упр. 1-3, задания из рабочей тетради:
        разделы Количество вещества и Молярная масса.


title: Конспект урока "Обобщение и систематизация знаний по теме «Классификация сложных веществ»" 8 класс

extracted_text:
8 класс
Тема раздела: «Соединения химических элементов»
Тема урока: «Обобщение и систематизация знаний по теме «Классификация сложных веществ»
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-упражнение.
Цели урока:
Обучающая: Повторение, углубление и обобщение сведений об основных классах неорганических соединений, построение названий соединений и их классификации.
Развивающая: Развитие «химического» мышления, умения использовать терминологию, ставить и разрешать проблемы, анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать информацию.
Воспитательные: Формирование интереса к учению, стремления добиваться успеха в учебе за счет добросовестного отношения к своему труду, создание положительной психологической атмосферы, воспитание чувства взаимного уважения между ребятами для максимального раскрытия их способностей на уроке.
Форма урока: Беседа с элементами исследовательской и самостоятельной работы учащихся, работа у доски, индивидуальная, парная и групповая работа.
Ход урока:
I. Организационный этап.
	Здравствуйте, ребята! На предыдущих уроках мы с вами знакомились с основными классами неорганических соединений. Вы, наверное, обратили внимание, что на доске не записана тема урока. Давайте, вместе с вами определим ее. Но для этого  необходимо  выполнить следующее задание: Вам нужно суметь прочитать «химический текст». Работать вы будете в парах.
H2Ag5OBЩFe4Hf4Si6Re2     In    Os2Al5SNa3S2W8AtTePb3Cs3Mn5Lu5Li2As5
Cs3Po5Fr3NbBe4In5      PrDy6     TcMn7AsNe2     «KAl2Mn2SSCa6FPLi2KrS4Mn2Li4As5
 NiBe2O5Ar2Mn4AlPb4ЧFe4SZr4Li2Hs     AgCl3Se2Cu3Zn2Ge6Ne2Ti5Cd5In5»
Сегодня мы в занимательной форме повторим основные понятия, термины, а также закрепим умения работать с химическими формулами. Итак, открываем тетради и записываем тему урока.
II. Подготовительный этап.
	Ребята, если вы обратили внимание на доску, то, наверное, заметили, что от названия темы урока вниз идут четыре стрелки. Пустые места мы будем заполнять по мере выполнения следующего упражнения. Оно называется  «четвертый лишний». Ваша задача – определить «лишнюю» формулу в каждой строке, объяснить, почему она лишняя, т.е. назвать критерии, почему она исключается, а также назвать основные признаки состава этого класса.
	1) LiOH    Na2O   KOH   Mg(OH)2
	2) NaOH   HCl   HF   H2SO4                                    Параллельно – заполнение схемы
	3) H2S   KCl   MgSO4   FeCl2
	4) MgO   CO2    CaSO3   FeO

Молодцы!  Чтобы закрепить эти определения, вам предлагается следующее задание: У вас на столах лежат оранжевые карточки. Вам необходимо в тексте вставить пропущенные слова. Это задание будет оценено, поэтому, будьте внимательны.
1 вариант. Почти все мифы древних народов рассказывают о том, что живой мир возник из воды.  И древние человеческие цивилизации возникали и процветали прежде всего вдоль великих рек: Нила, Ганга, Хуанхэ, Тигра и Ефрата. Вода имеет химическую формулу ____. Это вещество относится к классу _________ так как является ___________________ соединением, состоящим из двух химических элементов, один из которых кислород, со степенью окисления _____. Вода образует ион  [-OH], который имеет ________ заряд и называется ________________,а  при соединении с ионами металла образует класс ________________. Они в свою очередь делятся на _________ и _____________ по признаку растворимости.
2 вариант. Это вещество содержится в желудке как составная часть желудочного сока и выполняет две функции: уничтожает большую часть микробов, которые попадают в желудок вместе с пищей и помогает перевариванию пищи. Химическая формула этого вещества ________. Оно относится к классу_______, так как состоит из ионов____________ и ионов ____________. Ионы [-Cl], [=SO4], [-NO3] и другие имеют общее название ___________________. При соединении кислотных остатков с ионами _________ образуется класс неорганических соединений___________.
(взаимопроверка)

III. Основной этап.

У каждого на столах лежат так называемые «шифровки», то есть тексты, в которых спрятаны формулы оксидов, кислот, оснований и солей. Нужно выписать их по классам и дать названия. Будьте внимательны. 4 человека работают у доски, остальные в тетради.

K2OSNH3P2O5MgSiO3SH3PO4H2OSOHBrNaNO3FeKOHKNZnCl2HPMg(OH)2CNH2SO3UFLiOHP

Oксиды: K2O  P2O5    H2O  SO3
Основания: KOH   Mg(OH)2   LiOH
Кислоты: H3PO4   HBr    H2SO3
Соли: MgSiO3    NaNO3   ZnCl2

А мы идем дальше. Я предлагаю вам два упражнения на соотнесение понятий и формул.  Кстати, отмечу, задания подобного типа очень часто встречаются в части Б Единого государственного экзамена.

1. Соотнесите формулу вещества и его название:
Ответ:

2. Соотнесите степень окисления первого элемента и формулу вещества:

И еще одно задание. Исправьте ошибки в формулах, если они имеются:
Оксид меди (I)                           CuO
Сульфат бария                           Ba2SO4
Гидроксид железа (III)              Fe(OH)2
Cернистая кислота                     H2SO4

Я предлагаю вам отдохнуть от формул и расчетов  провести небольшую исследовательскую работу. У вас на столах находятся реактивы и карта-инструкция по выполнению работы.  Но для начала, давайте вспомним, как называются вещества, помогающие определить среду раствора. (Индикаторы - указатели). Какие вы знаете индикаторы?

1 вариант. В одной из пронумерованных пробирках находится щелочь. С помощью какого вещества можно сразу его определить. Проведите соответствующий опыт и ответ подтвердите рисунком.
*Предложите еще один способ.

2 вариант. В одной из пронумерованных пробирках находится кислота. С помощью какого вещества можно сразу его определить. Проведите соответствующий опыт и ответ подтвердите рисунком.
*Предложите еще один способ.

IV. Закрепление.
И для закрепления того, что мы с вами изучили, выполним тест «Улыбка». В задании по  вариантам выберите правильный ответ и поставьте соответствующую точку на рисунке. А теперь соедините эти точки линией.

Затем поднимите свои работы и я увижу ваши улыбки.

V. Рефлексия.
! – если все понятно
!? – если еще остались вопросы
? – если совсем ничего не поняли

Задача (если позволит время, или на дом):
Не пересолен ли куринный бульон, если в него положили 0,25 моль поваренной соли. По рецепту необходимо было положить 0,5 столовой ложки. Масса соли в одной столовой ложке 25 граммов.

Приложение


title: Тренажер "Сидела кошка на окошке" 1 класс

extracted_text:
Сидела кошка на окошке
Русский язык,  1 класс
Автор-составитель:
Новикова Л.А.,
МКОУ Синявская СОШ
 2015
Интерактивная
игра-раскраска
Зачётная работа №3 выполнена в рамках МК
"Интерактивные ЦОР в ПО MS Power Point“
 на сайте Салиш С.С.
Дорогой друг!
Наступает весна.
  Оживает вся природа.
Помоги мне сделать мой портрет красочным и ярким. Отвечай на вопросы не спеша,
при верном ответе картинка будет раскрашиваться. В конце тебя ждёт маленький  сюрприз.
Желаю удачи!

НАЧАТЬ

В каком слове звуков больше, чем букв?
весна
сирень
маяк

В каком слове одинаковое количество
звуков и букв?
полью
ёжик
соль

Какое слово начинается
с согласного звука?
ёлка
окно
иголка

Какое слово неверно перенесли?
к-омар
сту-лья
как-тус

В каком слове все согласные звуки твёрдые?
ветер
синий
радуга

В каком слове букв больше, чем звуков?
трава
солнце
облака

Какое слово нельзя перенести?
хвостик
ушки
усы

В каком слове на месте пропуска мягкий знак не пишется?
веточ?ка
мален?кий
звер?ки

В каком слове все согласные звуки мягкие?
весна
сирень
тучки

В каком слове ударение падает на второй слог?
трава
лапки
кошка

Выбери строчку,
в которой все согласные глухие?
 Ш, Щ, Х, Ж
Ф, С, Т, К
П, В, Ч, Ц

Нужно знать родной язык!
Молодец!

Новикова Лариса Александровна
Учитель начальных классов  первой квалификационной категории
МКОУ Синявская СОШ Таловского района Воронежской области
nla75.75@mail.ru

Информация об авторе

Звуки записаны и обработаны в программе Audacity

фон
птички
птичка
солнышко
картинка
кот-трубач
кот-гитарист
кот-скрипач
кот-музыкант
кот-танцор
блокнот
карандаш
Песня в исполнении хора «Великан»

Использованные источники


title: Конспект урока "Моя планета" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок по английскому языку учителя английского языка Слащевой Ольги Петровны.
Тема урока:  Моя планета.
Тип урока: урок-обобщение пройденного материала по разделу «Моя планета»
Учебник: Family and Friends 5
Цель: отработать лексику раздела по теме «Моя планета», обсудить экологические проблемы, способы их решения.
Задачи урока:
учебный аспект - совершенствовать грамматические навыки употребления в речи Past simple and Past Continuous;
отработать знание определений по данной теме;
развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации;
развитие речевого умения (монологическая форма речи);
формировать умения и навыки учащихся вести беседу, высказывая свое мнение по теме.
воспитательный аспект - прививать школьникам любовь и уважительное отношение к природе, ответственности к экологическим проблемам, формирование потребности в участии сохранения природы.
развивающий аспект
развитие способности к сравнению, умозаключению;
развитие способности восприятия и применения грамматических структур, формулировать выводы и высказывать своё мнение на изучаемом языке.
Развитие критического мышления.
Методы: словесный, наглядно-иллюстративный, частично-поисковый, фронтальная беседа.
Формы работы: индивидуальная работа, работа с умной доской, разноуровневые задания на карточках, взаимопроверка.
План урока.
Приветствие. (1минута).
Озвучивание темы и целей урока. (1 м.)
Прослушивание истории и выполнение задания true/false. (5 м.)
Обзор и отработка лексики по теме «Моя планета». (разноуровневые задания) (7м.)
Рассуждение об источниках энергии (традиционные и нетрадиционные), matching task (5m.)
Песня «We can save our planet» (2м.)
Совершенствование грамматических навыков used to,  Past Simple, Past Continuous. (10m.)
Применение метода синквейна. (просмотр видео).(5м.)
Подведение итогов урока и выставление оценок.


title: Презентация "Тематические картинные диктанты"

extracted_text:
Словарная работа
Тематические
картинные диктанты
Епанчинцева Ирина Сергеевна,   ВКК               irina-irbit@mail.ru
учитель начальных классов, МАОУ «Школа № 10» г.Ирбит
2015 год

Содержание
Деревья, кустарники, цветы
Звери
Птицы
Овощи
Фрукты, ягоды
Разное
Цвета
Выход
р _ машка
с _ рень
р _ бина
ябл _ ня
б _ рёза

ч _ рёмуха

в _ с _ лёк

о
и
я
о
е
е
а
и
Содержание
Выход
за _ ц
м _ дведь
с _ бака
к _ рова
б _ ран

ж _ раф

я
е
о
о
а
и
Содержание
Выход
г _ лубь
д _ тел
в _ р _ бей
с _ р _ ка
в _ р _ на

с _ ница

о
я
о
о
о
о
о
о
и
Содержание
Выход
п _ м _ дор
 _ гурец
к _ пуста
г _ рох
к _ ртоф _ ль

м _ рковь

о
и
о
а
о
а
е
о
Содержание
Выход
_ п _ льсин
м _ лина
_ бр _ кос
ябл _ ко
м _ нд _ рин

л _ мон

см _ р _ дина

а
е
а
а
и
о
а
а
и
о
о
Содержание
Выход
б_ лкон
к _ ртина
кр _ вать
ф_ нарь
к _ мната

к _ л _ ндарь

а
а
о
о
о
а
е
Содержание
Выход

_ ранжевый
о

ч _ рный
ё

ф _ _ летовый
и
о

г _ лубой
о

к _ ричневый
о

с _ реневый
и

ж _ лтый
ё
Содержание
Выход
Использованные источники
Фон презентации http://www.playcast.ru/uploads/2015/03/07/12528524.jpg
ромашка http://www.womanparadise.ru/wp-content/uploads/2010/01/romashki.jpg
сирень  http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/122/498/122498930__pic26.jpg
рябина http://www.bankoboev.ru/images/NDEzNzk0/Bankoboev.Ru_krasnoyu_kistyu_ryabina_zazhglas.jpg
яблоня http://protatarstan.ru/yablonya.jpg
береза http://www.style4u.kz/content/catalog/asis/72.jpg
черемуха http://i.ytimg.com/vi/LSosGjc3vxw/sddefault.jpg
василек http://www.bankoboev.ru/images/NTEyNzA0/Bankoboev.Ru_vasilek_i_leto.jpg
заяц http://fotohomka.ru/images/Jan/07/a3d8ffbcf2f74fb6a5a5a43650f929a5/1.jpg
медведь http://www.yarskonline.ru/upload_files/news/5830_1.jpg
собака http://s3.picofile.com/file/7688531826/imagesalbum_blogsky_com_13_.jpg
корова http://nigrb.ru/uploads/posts/2015-06/1435329549_korovy.jpg
баран http://immaginianimali.com/data/media/9/marrone_pecore.jpg
жираф http://fotohomka.ru/images/Nov/25/022a82e704ee1f26f97d3805c5686401/1.jpg
голубь  http://persianpet.org/forum/images/imported/2010/11/4437.jpg
дятел http://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/6/2/1/2970126.jpg
воробей http://ozgeshe.kz/wp-content/uploads/2015/03/vorobej-vorobej-ptitca-vorobej-risunok-ptitci-vorobushek-65559929883.jpg
горох  http://iphoto.md/images/2014/11/02/fotolia_22201526.jpg
картофель http://39.img.avito.st/1280x960/1687593439.jpg
Балкон http://www.alpha-spb.com/uploads/posts/2014-02/1392296774_2.jpg

капуста http://agro-ua.org.ua/_bd/56/30953329.jpeg
огурец http://files.vm.ru/photo/vecherka/2015/06/doc6l3envj7pi0697c1le5_800_480.jpg
помидор http://fs.nashaucheba.ru/tw_files2/urls_3/1602/d-1601861/img5.jpg
ворона http://107809.selcdn.ru/forum/uploads/monthly_03_2012/post-2457-1332823119.jpg
синица http://club.foto.ru/gallery/images/photo/2006/02/28/575868.jpg
сорока http://bastian-hoffmann.com/files/gimgs/20_7elster.jpg
картина http://62.img.avito.st/1280x960/530028962.jpg
кровать http://cs421330.userapi.com/v421330536/19e/icD4_NQhEoQ.jpg
фонарь http://chezasite.com/media/2010-07/Flashlight.jpg
комната http://zakaz-mebeli45.ru/sites/default/files/product-gallery/interior_of_children_room_004.jpg
календарь http://pfg.host2.created.ru/uploads/page_icons/thumb/n/800x800/14_2.jpg
апельсин http://www.setwalls.ru/large/201304/20769.jpg
малина http://lookw.ru/1/88/1380311129-lesnie-yagodi--37.jpg
абрикос http://www.shafakype.com.ua/_ph/71/538378903.jpg
яблоко http://i93.mindmix.ru/58/97/379758/60/6672960/0.jpeg
мандарин http://www.blic.rs/data/images/2010-10-08/80191_svmandarinefotoshutterstock11167330_orig.jpg?ver=1286551285
лимон http://s3-eu-west-1.amazonaws.com/images.shopk.it/produtos/1866d4d75ac0f991223ac02a425cb575.png
смородина http://les.udolural.ru/files/0/6845231312749638.jpg
Срыбных Е.В. Технологические приемы
Лебедев С.Н. Шаблоны Дедушки Гуру
Листочек https://img-fotki.yandex.ru/get/9329/143356450.3/0_13d855_254d8c10_S

Начало
Выход


title: Презентация "Дом. Предметы мебели" 5 класс

extracted_text:
HOME  SWEET  HOME

MY  HOME  IS  MY  CASTLE

EAST  OR  WEST  HOME  IS  BEST

THERE  IS  NO  PLACE  LIKE  HOME

The picture of the room
Prepositions of place
Grammar construction there is/are
Words about home
Как переводится конструкция there is/there are?
В чем разница между there is/there are?
Какие подсказки существуют для единственного и множественного числа?
Хитрости перевода.
Схема утвердительного, отрицательного и вопросительного предложений.
1. _______________three chairs in the room.
2. _______________a red carpet on the floor.
3. _______________some armchairs next to the table.
4. _______________a big tree in the yard.
5. _______________some books in the bag.
6. _______________ two balls in the box.
7. _______________a mirror in the bedroom.
8. _______________some pens on the desk.
9. _______________two pictures on the wall.
Check!
Физкультминутка
Home task:

Bring a picture
 of your own room
 and describe it.
Best Wishes!!!Thank you!


title: Презентация "Правописание гласных после шипящих" 1 класс

extracted_text:
«Правописание гласных после шипящих»Русский язык1 класс

Автор : учитель начальных классов
Пыстогова Валентина Васильевна
МБОУ «Кипринская ООШ»
Очёрского района Пермского  края

Дорогие первоклассники!
Предлагаю вам вспомнить  орфограмму «Правописание гласных после шипящих»

 Запишите предложенные слова.
 Проверьте себя, наведя курсор на нужное слово.
сме          нка

зай    та
          вель
         дак
          ка
сне        нка

сме          нка

зай    та
          вель
         дак
          ка
сне        нка

ши

сме          нка

зай    та
          вель
         дак
          ка
сне        нка

ча

сме          нка

зай    та
          вель
         дак
          ка
сне        нка

ща

сме          нка

зай    та
          вель
         дак
          ка
сне        нка

жи

сме          нка

зай    та
          вель
         дак
          ка
сне        нка

чу

сме          нка

зай    та
          вель
         дак
          ка
сне        нка

щу

          Источники:
http://1.bp.blogspot.com/-aSyviVq5k5Y/UnKajePCVJI/AAAAAAAAAuQ/TqNU_SBahk8/s320/tanya.jpg -  вопросительный знак


title: Конспект урока "Дом. Предметы мебели" 5 класс

extracted_text:
|Этап урока |Деятельность учителя.                    |Деятельность   |результат       |
|Время      |                                         |учащихся       |                |
|I. Орг.    |1. Приветствие                           |1. Приветствие |                |
|этап (2 м) |Т: Good morning! Glad to see you! We have|Cl: Good       |                |
|5мин.      |an unusual lesson today. Many guests are |morning!       |                |
|           |visiting our lesson. Dear guests, we are |Cl: Good       |                |
|Создание   |glad to welcome you at our English       |morning!       |                |
|эмоциональн|lesson. Boys and girls, let’s greet our  |               |Целеполагание   |
|о –        |guests.                                  |Приветствуют   |(Р)             |
|положительн|Sit down, please.                        |друг друга.    |Планирование и  |
|ого        |Well, I am glad to see only smiling      |               |регуляция своей |
|настроя    |faces. Be active and try to do your best |               |деятельности (Р)|
|,организаци|today!                                   |               |Смыслообразовани|
|я начала   |- let’s first all greet your shoulder    |               |е (Л)           |
|занятия    |partners, now greet your face partners.  |               |Прогнозирование |
|Стимулирова|Thank you.                               |               |(Р)             |
|ние        |2. Речевая разминка                      |               |                |
|познаватель|T: Now, first all let’s train our tongues|               |                |
|ного       |and answer my questions.                 |P1:Fine, thanks|                |
|интереса.  |How are you?                             |P2: It’s winter|                |
|Подготовка |What date is it today?                   |P3: December,  |                |
|к основному|What season is it now? Do you like it?   |january,       |                |
|этапу.     |What is the weather like in winter?      |february       |                |
|           |What winter months do you know?          |               |                |
|           |What is the weather like today?          |               |                |
|           |It is cloudy today, isn’t it?            |               |                |
|           |It is cold and snowy today, isn’t it?    |               |                |
|           |2. Установка на деятельность             |P1:  дом, милый|                |
|           |T:  Look at the blackboard, you can see  |дом            |                |
|           |some proverbs, let’s read them. Do you   |P2: мой дом –  |                |
|           |understand their sense? Вы понимаете их  |моя крепость   |                |
|           |смысл? What are their Russian            |P3: в гостях   |                |
|           |equivalents?                             |хорошо, а дома |                |
|           |                                         |лучше          |                |
|           |HOME  SWEET  HOME                        |P4:  в гостях  |                |
|           |MY  HOME  IS  MY  CASTLE                 |хорошо, а дома |                |
|           |EAST  OR  WEST  HOME  IS  BEST           |лучше.         |                |
|           |THERE  IS  NO  PLACE  LIKE  HOME         |cl: yes, we do.|                |
|           |                                         |The subject of |                |
|           |T: And now who can formulate the subject |our discussion |                |
|           |of our discussion?                       |is …..         |                |
|           |Yes, you’re right. We’re going to speak  |               |                |
|           |about home. And now we should make up a  |cl: научиться  |                |
|           |plan for today, the main points that     |описывать свой |                |
|           |should be discussed during the lesson.   |дом/квартиру   |                |
|           |T:  Look at the backboard. На доске      |               |                |
|           |изображен недостроенный дом. Ребята, нам |               |                |
|           |предстоит достроить  все этажи дома.     |cl: повторить  |                |
|           |Насколько качественным получится дом,    |предлоги места,|                |
|           |зависит от нас с вами. Итак, как вы      |грамматический |                |
|           |думаете, какие задачи мы с вами должны   |оборот there   |                |
|           |сегодня выполнить? Чему должны научиться?|is/are и слова |                |
|           |T: Good of you. The main point is to     |по теме.       |                |
|           |describe the room. And what should we do |               |                |
|           |to cope with this task?                  |               |                |
|           |                                         |               |                |
|           |T: Well done. Let’s start our building.  |               |                |
|           |Принимаемся за строительство.            |               |                |
|II. Осн.   |1.Тренировка и закрепление лексических   |               |                |
|этап       |единиц по теме. ( Jot Thoughts)          |               |                |
|(30 м)     |T: At first, we’ll have to revise our    |Дети называют  |Определение     |
|           |active vocabulary.  So, you’re given some|те названия,   |понятий (П)     |
|           |lists of paper. The participants under   |которые были   |                |
|           |the numbers 1, 3 take the paper, divide  |изучены:       |                |
|Актуализаци|it into 2 parts and share with your      |bedroom,       |                |
|я ранее    |shoulder partners. And now all of you    |bathroom,      |                |
|изученного |divide your papers into 4 parts.         |living room,   |                |
|материала. |Придумайте одно слово, связанное с нашей |kitchen, hall. |                |
|Развитие   |темой, проговорите его вслух громко для  |               |                |
|внимания и |остальных членов вашей команды и запишите|               |                |
|наблюдатель|на одном листочке бумаги. Положите на    |               |                |
|ности.     |центр стола лицевой стороной вверх.      |               |                |
|           |Продолжайте работать, пока вы не         |               |                |
|           |используете все листочки. I will give you|               |                |
|           |1 minute.                                |               |                |
|           |2.Tic-Tac-Toe                            |               |                |
|           |T: Now mix your cards. Перемешайте       |               |построение      |
|           |листочки и разложите 9 листочков в       |               |речевых         |
|           |формате 3*3. The next task will be to    |P1: There is a |высказываний в  |
|           |make up 3 sentences with these words.    |table, a bed in|устной и        |
|           |(Составьте 3 предложения, используя любые|my bedroom     |письменной форме|
|           |три слова на одной линии- по вертикали,  |               |(П)             |
|           |горизонтали, диагонали) (1 minute)       |               |                |
|           |3.Continuous Round Robin                 |               |                |
|           |T: Your time is up. Now, let’s work in   |               |                |
|           |groups. Read your sentences one by one.  |               |                |
|           |Go round, the participant № two will     |               |                |
|           |start. And now I want to listen to you.  |               |                |
|           |(desk 2, participant 4)                  |Cl: Встают,    |                |
|           |4. Take off – Touch down.                |если согласны с|                |
|           |T: Now, your task is to agree or disagree|утверждениями  |                |
|           |with my statements. If you are agree     |учителя.       |                |
|           |please stand up. If you are disagree sit |               |                |
|           |on your places. Be very attentive.       |               |                |
|           |- We have breakfast in the kitchen.      |               |                |
|           |- We go to bed in the bathroom.          |               |                |
|           |- We watch TV in the living room.        |               |                |
|           |- We wash our hands and face in the      |               |                |
|           |bedroom.                                 |               |                |
|           |- We take off our coats in the hall.     |               |                |
|           |- We have a rest in the garden.          |               |                |
|           |                                         |               |                |
|           |5.Тренировка и закрепление грамматических|               |                |
|           |навыков.                                 |Учащиеся       |                |
|           |(Timed Round Robin)                      |отвечают по    |                |
|           |T: Now let’s remember our grammar        |очереди на     |                |
|           |material – constructions there is/there  |вопросы.       |                |
|Самостоятел|are. Сейчас вы должны в группах обсудить |               |                |
|ьное       |по кругу следующие вопросы:              |Обсуждают      |коррекция (Р)   |
|выполнение |1) Как переводится конструкция there     |грамматический |                |
|заданий,   |is/there are?                            |материал по    |Самоконтроль (Р)|
|требующих  |2) В чем разница между there is и there  |теме           |                |
|применения |are?                                     |«Конструкции   |                |
|знаний в   |3) Какие подсказки существуют?           |there is/there |                |
|знакомой и |4) Хитрости перевода.                    |are».          |                |
|измененной |5) Схема утвердительного, отрицательного |               |                |
|ситуации.  |и вопросительного предложений.           |Обмениваются   |                |
|Ликвидация |                                         |карточками,    |                |
|типичных   |T: Let’s listen to your answers (Давайте |проверяют      |                |
|ошибок и   |выслушаем ваши ответы)                   |ошибки         |                |
|неверных   |                                         |               |                |
|представлен|Т: And now let’s write down some         |               |                |
|ий у       |sentences with there is/ there are.      |               |Организация     |
|учащихся.  |Участники под номером три раздайте всем  |               |учебного        |
|           |белые карточки. Вам нужно вставить вместо|               |сотрудничества и|
|           |пропусков there is или there are. У вас 2|Cl:   Учащиеся |совместной      |
|           |минуты.                                  |проговаривают  |деятельности с  |
|           |Check them in pairs please!              |текст зарядки  |учителем и      |
|           |Обменяйтесь карточками и проверьте       |вместе с       |сверстниками (Л)|
|           |ошибки. Now let’s check this task all    |учителем и     |                |
|           |together. Come up to the blackboard and  |выполняют      |                |
|           |fill in the gaps.                        |действия.      |                |
|           |Встаньте те, у кого нет ошибок.          |               |                |
|           |У кого одна ошибка, две ошибки …         |               |                |
|           |                                         |               |                |
|           |Физкультминутка                          |               |                |
|           |T: Are you tired? Let’s have a rest.     |               |                |
|           |Stand up, please.                        |               |Создание        |
|           |Look at the ceiling                      |               |обобщений,      |
|           |Look at the floor                        |               |установление    |
|           |Look at the window                       |               |аналогий (П)    |
|           |Look at the door                         |P1: Ann        |Учет разных     |
|           |Look left, look right                    |describes her  |мнений,         |
|           |Look up, look down                       |room.          |координирование |
|           |Look around                              |               |в сотрудничестве|
|           |Look at your nose                        |               |разных позиций  |
|           |Look at that book                        |               |(К)             |
|           |Close your eyes                          |               |Осознанное      |
|           |Open, wink and smile.                    |               |использование   |
|           |                                         |Cl:            |речевых средств |
|           |7.Активизация  предлогов места.          |prepositions of|в соответствии с|
|           |Формирование навыков чтения              |place          |задачей         |
|           |T: Good of you. Sit down, please. Look at|               |коммуникации (К)|
|           |the blackboard , please. We received a   |               |Применение      |
|           |letter from Ann. She is a friend of mine.|               |моделей и схем  |
|           |Do you want to know the content of this  |               |для решения     |
|           |letter? Участник под номером 4 раздайте  |               |учебных задач   |
|           |карточки голубого цвета. Прочитайте      |               |(П)             |
|           |утверждения и заполните графу «before».  |               |                |
|           |Если вы согласны с утверждением, ставите |               |                |
|           |галочку, если не согласны – крестик. (1  |               |                |
|           |minute).                                 |               |                |
|           |T: Now open your books on page 50. Let’s |               |                |
|           |read the letter, check youself and fill  |               |                |
|           |in the last column. Сейчас давайте       |               |                |
|           |откроем учебники на стр. 50, прочитаем   |               |                |
|           |письмо и затем заполним графу «after».   |               |                |
|           |Have you changed your answers? Let’s     |               |                |
|           |check. Изменились ли ваши ответы? Давайте|               |                |
|           |проверим их.                             |               |                |
|           |T:. Now look at the letter again. How do |               |                |
|           |you understand the following words:      |               |                |
|           |In the room…..                           |               |                |
|           |behind my bed….                          |               |                |
|           |Under the window….                       |               |                |
|           |T: Какая это часть речи? Какие еще       |               |                |
|           |предлоги места вы знаете в русском языке?|               |                |
|           |T: Now, close your books and translate   |               |                |
|           |some sentences from the text with        |               |                |
|           |prepositions of place.                   |               |                |
|           |My desk is under the window.             |               |                |
|           |There’s a big poster behind my bed.      |               |                |
|           |There’s a computer and a lamp on my desk.|               |                |
|           |The bed is in front of the wardrobe.     |               |                |
|           |T: We’ve already read the text, revised  |               |                |
|           |our active vocabulary and grammar        |               |                |
|           |material. So it’s time to describe the   |               |                |
|           |room. Every group had a pictire on the   |               |                |
|           |table. According to this model make up a |               |                |
|           |story of your own. I will give you 6-7   |               |                |
|           |minutes. Your time is up. Let’s listen to|               |                |
|           |you.                                     |               |                |
|           |1. Рефлексия.                            |               |                |
|III. Закл. |Т: Итак, ребята, вот наш урок приблизился|P1,2,3: высказы|                |
|Этап       |к своему логическому завершению, а       |вают своё      |                |
|(5 м)      |значит, надо подвести итог. И мне бы     |отношение,     |Соотношение     |
|Подведение |хотелось знать,                          |степень своей  |своих действий с|
|итогов     |понравился вам урок или нет?             |активности и   |планируемыми    |
|занятий.   |Было ли вам сегодня интересно на уроке?  |заинтересованно|результатами (Р)|
|Анализ и   |Чему вы сегодня научились?               |сти на уроке   |Самооценка (Л)  |
|оценка     |Что было для вас легче всего/сложнее     | - определяют  |Адекватное      |
|успешности |всего?                                   |степень        |понимание причин|
|достижения |Все ли поставленные задачи были          |важности       |успеха/неуспеха |
|цели.      |выполнены?                               |изученного     |в учебной       |
|Рефлексия. |Все ли этажи мы сегодня с вами построили?|материала для  |деятельности (Л)|
|Мобилизация|Я предлагаю вам оценить наш урок по      |дальнейшего    |Планирование    |
|учащихся на|следующим критериям: у вас на партах есть|применения     |учебного        |
|рефлексию  |три разных смайлика (понравилось/не      | - отвечают на |сотрудничества  |
|своего     |понравилось/ затрудняюсь ответить)       |вопросы        |(К)             |
|поведения  |выберите один из них, который как вы     |рефлексии.     |                |
|(мотивации,|считаете соответствует уроку, разместите |               |                |
|способов   |его в определенной графе и не забудьте   |Записывают     |                |
|деятельност|оставить его на столе по завершению      |домашнее       |                |
|и,         |урока.                                   |задание        |                |
|общения).  |                                         |               |                |
|Информация |[pic] [pic] [pic]                        |Благодарят друг|                |
|о домашнем |                                         |друга.         |                |
|задании.   |1.Объяснение домашнего задания.          |               |                |
|Обеспечение|T: зарисовать свою комнату и описать ее  |               |                |
|понимания  |2. Оценка деятельности учащихся.         |               |                |
|цели,      |Т: You were very active today. I liked   |               |                |
|содержания |your job. Now it’s time to put you a     |               |                |
|и способов |mark. Your marks are…                    |               |                |
|выполнения |3. Прощание                              |               |                |
|домашнего  |T: Stand up! Thank you for the lesson.   |               |                |
|задания.   |Thank your partners. Good bye.           |               |                |

                     Самоанализ урока английского языка

          Анализируемый  открытый  урок  по  теме  «Дом.  Предметы   мебели»
проводился 9.12.14 г. в 5В классе средней общеобразовательной школы №45».  В
данном классе я работаю с 3го класса (третий год),  класс  имеет  достаточно
хорошие знания по  предмету.  Всего  в  подгруппе  13  человек,  из  них  на
«отлично» занимаются 4 учащихся, «хорошо»  -  6,  «удовлетворительно»  -  3.
Деятельность   осуществляется   в   рамках   общеобразовательной   программы
основного  общего  образования,  рабочей   программы   по   предмету,    УМК
Spotlight.  Учебные  возможности  у  большинства  учащихся   средние,   дети
разноуровневые,  требуют   индивидуального   подхода,   творчески   развиты,
любознательны, активны. Поэтому при  планировании  урока  мною  были  учтены
особенности и возможности данного класса.
          Урок  разработан   с   опорой   на   Федеральные   Государственные
Образовательные    Стандарты   второго   поколения,   которые   предполагают
использование таких принципов обучения, как
 - субъективизация      (ученик-учитель    в    равных    субъктно-объектных
отношениях);
 - метапредметность  (формирование  и  развитие  универсальных  способностей
ученика).
          Цели деятельности педагога:
              ✓   Совершенствование   навыков   использования    конструкции
                (описательного   оборота)   there   is/are,   тренировка   и
                закрепление предлогов  места  в  устной  речи  при  описании
                комнаты;
              ✓  Выработка умения применять знания в  комплексе  и  в  новых
                условиях.
              ✓ Развитие памяти, воображения,  языковых  и  речевых  умений;
                формирование коммуникативной  культуры  (умения  работать  в
                группах).
          Планируемые результаты (предметные):
научиться  оперировать в процессе общения активной лексикой  в  соответствии
с коммуникативной задачей;
распознавать в тексте и дифференцировать  слова  по  определённым  признакам
(предлоги места);
действовать  по  образцу  и  по   аналогии   при   составлении   собственных
высказываний в пределах обозначенной тематики;
вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном  общении
и реагировать на услышанное;
описывать предметы, используя изученный лексико-грамматический материал
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Личностные:
➢ осознавать иностранный язык, как важное средство общения между людьми;
➢  проявлять  познавательный  интерес  к  учебной   деятельности   (изучению
 иностранного языка);
➢ оценивать свои поступки.
Регулятивные:
➢ оценивать правильность выполнения действий,
➢  выполнять  учебные  действия   в   материализованной,   громкоречевой   и
 умственной форме,
➢ слушать, читать в соответствии с целевой установкой,
➢  участвовать в распределении ролей и их импровизационном воплощении.
Познавательные:
➢  использовать   знако-символические   средства   (грамматические   модели,
 речевые модели),
➢  осуществлять  поиск  необходимой  информации  (из  материалов   учебника,
 рассказа учителя, раздаточного материала).
Коммуникативные:
➢ воспринимать речь учителя, одноклассников на слух;
➢ строить речевые и письменные высказывания по теме;
➢  адекватно  использовать  речевые  действия  для  решения  коммуникативной
 задачи;
          Для достижения поставленных целей я использовала  на  своём  уроке
следующие обучающие структуры:
1. Jot Thoughts
2. Tic-Tac-Toe
3. Continuous Round Robin
4. Take off – Touch down
5. Сигнал тишины
6. Timed Round Robin
7. A/R Guide
8. Manage Mat
      Обучающая  структура  «Сигнал  тишины»  используется  для  привлечения
внимания на уроке, дает установку на готовность к уроку.
      Обучающая  структура   «Take   off-Touch   down»    используется   для
активизации внимания, мышления, воображения, быстроты  реакций  учащихся,  а
также данный вид деятельности является своеобразной  релаксацией  на  уроке.
Учащиеся учатся думать и  быстро реагировать на услышанное.
      Обучающая структура «Timed round robin».  Учащиеся работают в  команде
и  проговаривают  ответы  на  вопросы  по  кругу  в  течение   определенного
количества  времени.  Данная  структура  позволяет  учащимся  лучше  усвоить
пройденный материал. Важно, что каждый ученик вовлечен в  работу,  и  каждый
берет для себя что-то новое. Учащиеся учатся друг у друга.
      Обучающие структуры «Jot thoughts» и «Continuous Round Robin» помогают
лучше запомнить лексический  материал  засчет  многократного  проговаривания
придуманного слова и предложений  по  заданной  тематики  по  очереди  более
одного круга.
      Обучающая структура «Tic-Tac-Toe» способствует развитию критического и
креативного мышления. Учащиеся составляют предложения, используя три  слова,
расположенных в любом ряду по вертикали, горизонтали и диагонали.
      Обучающая структура «A/R Guide» используется для активизации  мышления
учащихся. Учстникам группы предлагают  сравнить  точки  зрения  по  заданной
теме до и после выполения упражнения.
Структура урока включала в себя следующие этапы:
1.   Мобилизирующий  этап    создается   с   целью   активизации   внимания,
эмоционального настроя учащихся на урок.
2.Целеполагание подводит диалог  учащихся  и  учителя  к  формулировке  темы
урока, целям урока и проблемному вопросу урока.
3. Этап  актуализации  ранее  изученного  лексико-грамматического  материала
создается с целью обобщения и систематизации знаний.
4. Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их корреция  проводится
с целью ликвидации типичных ошибок и неверных представлений у учащихся.
5. Применение знаний и умений в изменной ситуации (при описании комнаты)
6.  Рефлексия.  Подведение  итогов  урока.  Анализ   и   оценка   успешности
достижения цели, формирование выводов по изученному материалу.
7. Информация о домашнем задании и его объяснение.
8. Выставлнние отметок.
9. Прощание.
      Таким образом, можно сделать вывод, что поставленные перед уроком цели
и задачи были реализованы. Для эмоционального восприятия  были  использованы
красочные слайды,раздаточный и наглядный материал. Удалось  вызвать  интерес
учащихся. Подтверждением  этому  является  активность  и  заинтересованность
учащихся.   Содержание   урока,   оборудование,   организация   деятельности
учащихся,  использование  образовательных  структур   сингапурской   системы
способствовали  достижению   целей   урока,   стимулировали   познавательные
интересы учащихся.


title: Презентация "Туалет больного"

extracted_text:
ТУАЛЕТ БОЛЬНОГО
УХОД ЗА КОЖЕЙ БОЛЬНОГО
УХОД ЗА ВОЛОСАМИ БОЛЬНОГО
УХОД ЗА НОГТЯМИ БОЛЬНОГО
УХОД ЗА ПОЛОСТЬЮ РТА БОЛЬНОГО
УХОД ЗА УШАМИ БОЛЬНОГО


title: Тренажер "Кот в сапогах"

extracted_text:
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 с углубленным изучением отдельных предметов
Курского муниципального  района
Ставропольского края

ВЫХОД
Инструкция
Найдите проверочное слово.

Повтори правило
Повтори правило
Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, надо подобрать родственное (однокоренное) слово или изменить форму слова так, чтобы безударная гласная стала в сильную позицию, то есть она должна быть ударной.

лесник
лесок
лесничий
лес
водяной
вода
водичка
водный
болеть
боль
больница
больной
солить
солёный
соль
соленье
кормушка
кормить
кормилец
корм
варить
повар
варка
сварил
моряк
море
морской
моря
вершина
верх
верхушка
вершки
бежать
бегун
бег
беговая
Молодцы!

Источники
http://www.artes.su/wallpapers/03a006b76796674d69e3416d8c18225c/3509_4.jpg  фон
http://woolpix.ru/fon/37/melnica_skazka_podsolnuh_1920x1200.jpg  фон
http://www.vraskraski.ru/wp-content/uploads/2013/05/16.gif  Кот в сапогах


title: Конспект урока "Ковалентная связь. Полярная и неполярная"

extracted_text:
Тема урока: «Ковалентная связь. Полярная и неполярная»
  Цель урока:
Сформировать   у учащихся знания о ковалентной химической связи.      Научить школьников записывать схемы образования ковалентной связи для двухатомных молекул.      Сформировать понятие о кратности ковалентной связи.
             Задачи урока:
                         Образовательные: используя мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии, сформировать знания о ковалентной химической связи; отработать умение записывать схемы образования ковалентной связи для двухатомных молекул; сформировать понятие о кратности ковалентной связи.
                         Развивающие: развить умения определять тип химической связи, составлять схемы химической связи, развить знания учащихся, логическое мышление, внимание, память.
                         Воспитательные: воспитание познавательной активности, доброжелательности, уважения друг к другу, умения слушать и верно оценивать ответы товарищей, воспитание культуры общения, самостоятельности в приобретении знаний. Поддерживать интерес к изучению химии с помощью нестандартных и творческих заданий.
           Тип урока: Формирование новых знаний.
           Методы и методические приёмы. Эвристическая беседа, рассказ, фронтальный опрос, демонстрация видео сюжетов.
         Оборудование: проектор, интерактивная доска, компьютер, мультимедийные ресурсы ,интерактивное оборудование.
План урока:
I.                    Организационный момент урока.
II.                  Понятие о ковалентной химической связи.
III.                Схемы образования ковалентной связи.
IV.                Понятие о кратности ковалентной связи.
V.                  Закрепление изученной темы.
V                   Рефлексия
VI.                Задание на дом. Подведение итогов урока.

                                                                  Ход урока.
--Сообщение темы урока и выведение из темы цели урока.

          -   Подготовка учащихся к активному сознательному усвоению знаний (беседа). Дать определение «Химическая связь». Типы химичекой связи
-    Образование неполярной ковалентной химической связи ( Работа в группах. Задания на инструктивных карточках).  Слайд 1
1 задание для закреплнния----(3 балла)
 -Образование полярной ковалентной связи.( Работа в группахЗадания на инструктивных карточках).  Слайд 2
2 задание для закрепления.----(3 балла)
-Закрепление материала.
3  задание Составить и записать формулы между элементами неметаллов   ----(6баллов)
4 задание  У какого элемента сильнее  выражены  неметаллические свойства ----(3 балла)
5 задание  Из моделей имеющихся неметаллов составьте и запишите возможные формулы веществ с неполярной и полярной ковалентной связью.-----(6 баллов)
-Подведение итогов .В оценочном листе подсчитывают общее количество баллов и переводят в оценку Оценивается работа каждой группы.
-Рефлексия.
-Задание на дом. Комментирование  оценок. Подведение итогов.


title: Методическая разработка урока "Понятие гигиены" 9 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ШКОЛА №9 ГОРОДА КРАСНОДАРА

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
открытого урока

г. Краснодар
2016 год
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

Терапия бессильна, если для больного не созданы надлежащие гигиенические условия

В.А. Манассеин,
русский терапевт

Тема:
Понятие гигиены

Предмет:
Подготовка младшего обслуживающего персонала

Класс:
9

Автор:
Кратова Елена Николаевна

Цели:
Дать понятие о гигиене. Корригировать мышление, память, речь.

Оборудование:
интерактивная доска;
классная доска;
презентация

Ход урока

Использованный материал:

http://www.eurolab.ua/encyclopedia/3863/34792/
http://nawideti.info/zdorove-dlya-vsex/poryadok-v-bolnice-osnova-zdorovya.html
http://zozh.my1.ru/index/chto_takoe_gigiena/0-84
http://www.bibliotekar.ru/domovodstvo/1.htm
http://www.doctorate.ru/gigiena-pitaniya/
http://med-pq17q.narod.ru/indexgig4.html
http://www.3vozrast.ru/article/energia/telo/1384/
http://med-pq17q.narod.ru/indexgig5.html
http://eng.1september.ru/2004/41/7.gif
http://www.nga.gov/image/a00000/a000008c.jpg
http://dachnik72.ru/wp-content/uploads/2012/03/eg.jpg
http://ua-znatok.com/pars_docs/refs/13/12282/12282_html_m1917178f.jpg
http://ic.pics.livejournal.com/lenarudenko/8358342/611605/611605_original.jpg
http://ic.pics.livejournal.com/aldanov/11891766/691822/691822_original.jpg
http://www.saroblnews.ru/files/pages/25529/1376554797general_pages_i25529_734_obekta_zdravooxraneniya_imeut_pasporta_gotovnosti_dlya_raboty_v_zimnii_period.jpg
http://www.conocereisdeverdad.org/pic/5781_10_48551559166fb.jpg
http://copypast.ru/uploads/posts/1309332871_13.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/69/759/69759369_1295986598_IMG_77991.jpg
http://u1.s.pg21.ru/userfiles/picoriginal/img-20131216152046-954.jpg
http://www.ikirov.ru/files/1302/16654698891986447.jpg
http://drive-sport.com.ua/showobject.php?id=1005&size=1
http://susanin.udm.ru/upload/iblock/b83/f7bf3c83-63a2-4729-81c3-c08f0f6db6f0.jpg
http://www.trud.ru/userfiles/gallery/3e/b_3eed30e6db7709b4f466a086757d2774.jpg
http://www.engels-city.ru/images/stories/news/news_2012/040512_22.jpg


Презентация "Духовная культура" 11 класс


Презентация "Числа 1 - 10" 1 класс


title: Презентация "Квадрат и куб" 4 класс

extracted_text:
Квадрат и куб
Учитель математики и информатики МКОУ «Верхнечеренская СОШ» Клетского района Волгоградской области Мараховская Ангелина Ивановна
10

+15
25
- 10
+13
: 2
- 16
6
  3
:15

75
20
7
14
30
5

Задача:
В кинотеатре на дневной сеанс продали 210 билетов, на утренний сеанс – на 60 билетов меньше, чем на дневной, а на вечерний сеанс – в 2 раза больше, чем на утренний.
Поставьте вопрос и решите задачу.
Сколько всего продано билетов?
Условие задач:
Дневной сеанс  - 210 билетов,
Утренний сеанс – на 60 м,
Вечерний сеанс – в 2 раза б.
Сколько всего продано билетов?
Решение:
210 – 60 =150 билетов (утренний)
150 * 2 = 300 билетов (вечерний)
210+150+300 = 660 билетов (всего)
Ответ: 660 билетов

Геометрия

«ГЕО» - земля, «МЕТРИЯ» - измерение

На какие 2 группы делятся
геометрические фигуры?

Плоские
Объёмные

Квадрат
Куб
Тема:
 Квадрат и куб

Цели:
Познакомиться с «квадратом» и «кубом»;
Рассмотреть грани, ребра и вершины куба;
Научиться изображать куб;
Научиться находить объем куба.

а
а
S =
а
а
а
2
=
.
мм
2
см
2
м
2
дм
2

а
а
а
V=
объём
а
а
а
а
3
=
.
.
мм
3
см
3
м
дм
3
3
А
D
C
B
5 см
5 см
5 см
5 см
D
D
D
D
D
C
C
D
N
M
M
N
L
B
A
C
D
O
Куб

1
6
5
4
3
2
У куба 6 граней
D
C
O
A
B
L
N
M
Вершины куба
У куба 6 граней

У куба 6 граней;
У куба 8 вершин;

Ребра куба
У куба 6 граней

У куба 6 граней;
У куба 8 вершин;
У куба 12 ребер.

Работа с учебником
Стр. 78 №258
Стр. 79 №262
Работа с тетрадью
Стр. 63 №116
Из скольких квадратов  состоит поверхность куба?
Как называются эти квадраты в кубе?
Сколько вершин имеет куб?
Сколько рёбер у куба?
Какие виды фигур знаете?
Как найти S  грани куба?
А всей поверхности куба?
V  куба?

Итог урока
В тетради
стр.63 №115, 117.
Домашнее задание


title: Конспект урока "Мой выбор" 8 класс

extracted_text:
«Мой выбор». Урок по обществознанию, 8 класс
Цель урока:
усвоение учащимися сведений о необходимости продуманного, тщательного выбора жизненного пути;
Задачи:
 - развитие логического мышления;
 - формирование умений рассуждать, высказывать свое мнение, работать в группе, аргументировать его на основе анализа  материалов, в ходе обсуждения;
 - развитие навыков культуры общения.
 - воспитание активной  гражданской позиции,  чувства ответственности за собственный выбор и поступки.
 Основные понятия: самостоятельность, ответственность, выбор.
Тип урока:  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
 Учащихся в классе (аудитории): 20
Методы:
По источнику знания:
Наглядные, практические, групповые
По уровню познавательной деятельности:
 проблемные, игровые, дискуссия.
Основные виды деятельности: беседа, обсуждение, работа с текстом.
Используемые учебники и учебные пособия:
Данный урок составлен к учебнику для 8 класса. общеобразоват. учреждений / Л.Н. Боголюбов и др.- М., «Просвещение», 2009 (Раздел I. Человек. Природа. Общество. Глава IV. Человек в обществе).
Вид урока: урок – размышление.
Оборудование урока.
Раздаточный материал: листы с ситуациями, качествами личности,
 мультимедийная установка, компьютер, презентация в программе Power Point.
Ход урока.
Оргмомент.
Вступительное слово учителя.
Давайте определим правила урока
Закон активности
Закон уважения
Закон творчества
Каждое утро, просыпаясь, мы попадаем в различные ситуации. Что есть на завтрак, что одеть в школу. Бывают более сложные ситуации – поспать на час дольше или сделать утреннюю зарядку, купить понравившуюся вещь или отложить деньги. Пройти мимо человека, которому нужна помощь или помочь, рискуя собой. Как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить сегодня на уроке.
Ребята, вы правильно определили проблему сегодняшнего урока.
Сегодня я приглашаю вас к разговору, тема которого – «Выбор жизненного пути».
 Мы будем  говорить о том, как рождается мечта, как она захватывает человека. Но стоит ли идти за ней, преодолевая препятствия?
Эпиграф нашего урока – название восточной притчи  «Всё в твоих руках».

 Однажды я наблюдала за птицами, летающими высоко над домом. Они делали большие, свободные круги, летая друг за другом. В этом было столько  безграничной свободы. Они просто летали, упоенно отдаваясь полету. Вдруг они изменили маршрут – в какой-то момент разлетелись в разные стороны, и каждая выбрала свой путь.
 Перед ними не было никаких ограничений – куда лететь, куда не лететь? Не было ни тени сомненья – получиться ли, смогу ли? Они просто летели. Они были абсолютно свободны в своем выборе.  Ах,  если бы человек научился жить в пространстве, ощущая себя свободным в выборе любого пути!
 Что мешает ему так же свободно передвигаться по жизни? Не в том ли проблема человека, что, имея возможность выбирать, он не всегда ее использует?
2. Актуализация знаний.
Учитель. Выбор жизненного пути   - задача сложная.  Каким быть? Как прожить свою жизнь? Каждый выбирает для себя сам.
 Выбор профессии – один из первых шагов в жизни человека на жизненном пути.  Профессий на земле много. Только в энциклопедическом справочнике «Мир профессий» их вписано более 700.
?-  Назовите профессии, которые начинаются на букву «п». На букву «с».  (Ответы учащихся).
Учитель. Посмотрите, какой огромный перечень профессий только на 2 буквы, а сколько их еще?  Из этого многообразия  каждый из вас уже в недалеком будущем  должен будет выбрать профессию, которой посвятит всю жизнь
4. Изучение нового материала.
?       - Как вы думаете, что нужно учитывать, выбирая профессию?
 (Ответы учащихся).
Учитель. Рассмотрим ситуацию.  Девятиклассник Андрей хочет  стать программистом  Его родители потомственные военные, хотят, чтобы сын стал военным переводчиком.  Андрей увлекается информатикой,  составляет программы, решает тесты и задачи, помогает одноклассникам с информатикой.  По другим предметам он учится в основном на тройки, но оправдывает себя тем, что в выпускном классе ему наймут репетитора и он станет отличником, и тогда после школы он спокойно поступит в престижный ВУЗ. На вопрос, чем его привлекает профессия «военный  переводчик», он отвечает, что эта престижная, высокооплачиваемая профессия.
?       - Насколько продуманно Андрей выбирает профессию?
 (Ответы учащихся).
Учитель. Психологи выделили самые главные факторы профессионального выбора. Таких факторов 7.
1) реалистичность;
2) социальная направленность;
3) артистичность;
4) личностные качества, то есть то, что человек из себя представляет;
5) предприимчивость;
 6) интеллектуальность.
Так, например, человек, обладающий ярко выраженными качествами 1 и 6, может стать физиком, а человек с доминированием черт 2 и 5 – успешным управленцем, давайте еще
подумаем (ответы из зала) ( врач, актёр, поэт, программист, дизайнер, предприниматель)
Другие же ученые выделяют следующие факторы выбора профессии (слайд) (о которых в частности, мы с вами и говорили)
 Позиция членов семьи. Часто семья является доминирующим, то есть главным, фактором при выборе той или иной специальности, что мы с вами и смогли увидеть.
Учебные заведения, представленные на территории проживания.
Позиция друзей. Иногда выбор учебного заведения или специальности осуществляется «за компанию».
Престиж. Часто выпускники школ стремятся овладевать теми специальностями, которые являются модными. Но не всегда в них есть потребность на рынке труда той территории, на которой проживает человек.
Позиция учителей
 Информированность.
Личные профессиональные планы. Совокупность представлений самого выпускника школы о том, чем же он хочет заниматься в дальнейшем.
Способности, склонности. Наличие особых задатков и особенностей личности, которые помогают ей в той или иной деятельности, способствуют наиболее эффективно справляться с поставленными задачами, порождает особый интерес к деятельности.

?       - Какие факторы выбора профессии учитывал Андрей?  Согласны ли вы с подобным выбором?
 (Ответы учащихся). Учитель.
Теперь, ребята я предлагаю вам поработать в группах. Для начала давайте определим правила работы в группе
Говорим вежливо,
 называем собеседника по имени,
 говорим по очереди, не перебивая друг друга,
 внимательно слушаем,
 если непонятно, переспросите партнера,
 четко высказываем свое мнение,
 соблюдаем порядок на парте,
 уважаем мнение собеседника.
В группе должен быть организатор обсуждения,
 Каждый может высказать свою версию решения,
 Один говорит, а остальные слушают,
 Каждая версия обсуждается в группе,
 В группе согласуется общее решение,
 Представитель группы защищает согласованное решение перед классом.

Первая и третья группы  - у вас на столах лежат листы с алгоритмом разбора ситуации. Вам нужно предложить возможные аргументы  дяди и ответы племянника. На выполнение задания у вас 5 минут.
Рассмотрим ситуацию.  _Александр собирается стать  врачом (1 группа) актрисой. (2 группа).  Тут неожиданно приезжает троюродный дядя бизнесмен , и услышав о твоем выборе, начинает отговаривать. Как можно его отговорить?
Вторая и четвёртая группы
. Рассмотрим ситуацию.  _Алёна хочет быть актрисой.  Мама и бабушка против её выбора и пытаются  девочку отговорить.
Вам нужно предложить возможные аргументы Алёны и её мамы.
Выбираем из первой группы племянника Александра, из третьей группы – дядю бизнесмена.
Потом из второй группы Алёну, из четвёртой группы маму.
Ролевая игра.
Ребята, к каким важным выводам мы с вами пришли, обсуждая проблему выбора профессии.
Правильно, к проблеме выбора надо походить очень серьёзно, учитывая множество факторов.

Представьте на минутку, что перед вами вдруг появился волшебник. «Здравствуйте, - сказал он, - у меня только 1 минута времени. Запишите на листе свое самое заветное желание». (Учащиеся записывают желание)
 Как очень часто бывает, волшебник внезапно исчез. А желание осталось.
?       - Как вы можете с ним поступить?
 /Ответы учащихся: забыть или реализовать мечту/
Учитель. Перед вами перечень качеств. Выберите из них те, которых пока в вас нет или, по вашему мнению,  не достаточно развиты, но именно они нужны вам для исполнения вашего желания. Подчеркните эти качества.
 (Учащиеся работают с раздаточным материалом, на котором перечислены  качества характера человека)
Учитель. Эти листы вы заполнили для себя. Это ваша программа действий, путь по которому вы можете пойти, если хотите, чтобы ваше желание исполнилось.
? - Как осуществить свой выбор?
 (Ответы учащихся).
Учитель. Хотим мы этого или не хотим, осознаем или нет, но наша жизнь – это постоянный выбор. Есть выборы незначимые. Но есть важные, те, которые определяют дальнейшую жизнь.
- Как не ошибиться в таком выборе?
 На столе у групп лежат листы № 3 с  жизненными ситуациями.
Ситуация 1.  (первая и вторая группы) Представьте ситуацию. Вам предложили интересную, высокооплачиваемую работу за рубежом. Только есть несколько условий: нужно поменять гражданство. Также в течение  10 лет вы не будете иметь права приезжать на родину и общаться с родными. Используя предложенный алгоритм, решим проблему выбора вместе.
Перед нами вопрос:   «Принять предложение или отказаться?»
Ситуация 2. ( третья и четвёртая группы) Вы хотите поступить в престижный институт, но он находится в другом городе, домой вы сможете приезжать раз в пол-года.  А дома друзья, родные, любимая комната и компьютер. Давайте решим проблему выбора вместе. Давайте обсудим. Поступать в ВУЗ в родном городе или уехать?
На обсуждение 5 минут.
- К какому решению, взвесив все «за» и «против» вы пришли?
Учитель. Возможно, кто-то из вас изъявил желание уехать, но мне ближе решение тех, кто решил остаться на Родине. Помните, как у Есенина?
 Если кликнет Русь святая:
 Кинь ты Русь, живи в раю!-
 Я скажу: «Не надо рая,
 Дайте Родину мою»
Для каждого человека одной из самых важных ценностей является семья. Семья предполагает ответственность. Родители несут ответственность за своих детей, подросшие дети за свои поступки.
Подросток ощущает себя самостоятельным, взрослым, он сам может отвечать за свои поступки.  Давайте мы с вами попробуем определить, что же означает самостоятельность.
Перед вами листы с ситуациями, отражающими  самостоятельность подростков.
Давайте, анализируя каждую ситуацию,  попробуем сформулировать определение самостоятельности.   Как вы считаете, какая ситуация наиболее полно отражает ваше понимание самостоятельности. (ситуации, три штуки). – сделать раздатку. (лист 4)
Давайте сделаем вывод, что же включает в себя понятие самостоятельность
( умение брать на себя ответственность за свои поступки, уверенность в своих силах и желание попробовать незнакомое дело)
 Работа по обобщающим вопросам. Подведение итогов.
? - Какие вопросы мы рассмотрели?
Учитель. Каждый из вас в течение жизни выполняет 3 главные роли: гражданина, семьянина, труженика. Каждый из вас, согласно статье № 37 Конституции РФ, имеет право свободного выбора рода деятельности и профессии. Я желаю вам сделать правильный выбор, чтобы будущая деятельность приносила вам радость и удовлетворение.
А подведёт итог нашего урока притча « О двух волках».
Ребята, чтобы оценить вашу роль на уроке и его ценность для вас, я предлагаю каждому из вас заполнить «лестницу»  на уроке (лист 5)
Рефлексия.
1 ступень. Что нового вы узнали на занятии?
 2 ступень.  Что понравилось?
3 ступень.  Над чем вам пришлось задуматься?
4 ступень. Что дал вам этот урок?
Вся наша жизнь неоднозначна,
Лишь стоит посмотреть вокруг.
Есть у всего вторая половина и замкнут этот вечный круг
Всё в жизни белое и чёрное
И этак будет век от века,
Но мы все личности свободные,
И выбор есть всегда у человека!

Лист 1.
 Представьте ситуацию. Александр собирается стать  врачом .  Тут неожиданно приезжает троюродный дядя бизнесмен , и услышав о его выборе, начинает отговаривать. Как можно его отговорить?

Лист 1.
 Представьте ситуацию. Алёна мечтает стать  актрисой и работать в шоу-бизнесе.   Мама и бабушка против её выбора и хотят девочку отговорить. Как можно это сделать?

Лист 3.
Ситуация 1.
   Вам предложили интересную, высокооплачиваемую работу за рубежом. Только есть несколько условий: нужно поменять гражданство. Также в течение  10 лет вы не будете иметь права приезжать на родину и общаться с родными. Используя предложенный алгоритм, решим проблему выбора вместе.
Перед нами вопрос:   «Принять предложение или отказаться?»

Лист 3.
Ситуация 2.  Вы хотите поступить в престижный институт, но он находится в другом городе, домой вы сможете приезжать раз в пол-года.  А дома друзья, родные, любимая комната и компьютер. Давайте решим проблему выбора вместе. Давайте обсудим.
 Поступать в ВУЗ в родном городе или уехать?

Лист  4.
Самостоятельность.
Какая из предложенных ситуаций наиболее полно раскрывает ваше понятие самостоятельности?
Ситуация 1.
                               Сегодня Миша пригласил к себе в гости друзей – родители уехали и вернутся поздно. Чем бы заняться? Миша предложил послушать музыку, послушать телевизор, но ребята не согласились – всё это им уже надоело. Тогда возникла мысль купить пива и прогуляться по ближайшему парку. А почему только пива? Можно и вина, ведь так поступают взрослые люди, они так расслабляются, проводят свободное время.  Ну можно хоть иногда почувствовать себя взрослым, независимым  человеком? Мальчики купили по бутылке  пива, заодно и сигарет. Алкоголь и сигареты придали уверенность теперь и поговорить можно погрубее, забыть о стеснении, приставать к кому захочется, повеселиться вволю.
Ситуация 2.
                      Никто в классе не знает, что у Валентина очень больна мать и мальчик за ней ухаживает. На его плечах вся домашняя работа: он готовит еду, убирает квартиру, бегает за лекарствами. Ему приходится очень поздно ложиться спать и рано вставать, но никто никогда не слышал от него жалоб.
Ситуация 3.
                    Андрей решил, что он уже  самостоятельный, родителям не обязательно видеть его дневник и проверять домашнее задание. К тому же, на его выполнение часто не хватает времени.  Ведь Сергей ходит в музыкальную школу, секцию единоборств, гуляет с друзьями и регулярно проводит около часа в интернете. На школу уроки времени просто не остаётся.

ЛИСТ 2.

Ответственность
Общительность
Порядочность
Уверенность
Вежливость
Недоверчивость
Надежность
Самокритичность
Любознательность
Открытость
Честность
Внимательность


Презентация "Н. Носов "Федина задача"" 4 класс


title: Презентация "Склонение существительных" 4 класс

extracted_text:
Тест  «Склонение существительных»
Начать тест
Автор - Костенко Наталья Владимировна,
учитель начальных классов Б-Неклиновской СОШ
Ростовской области
      Русский язык
            4  класс
Результат теста
Верно: 10
Ошибки: 1
Отметка: 4
Время: 0 мин. 32 сек.
ещё
исправить
река
петух
облако
Найди существительное 1 склонения
осень
цапля
янтарь
Найди существительное 3 склонения
соловей
морковь
поляна
Найди существительное 2 склонения
молоко
чаща
якорь
Найди существительное 1 склонения
печь
ворона
дятел
Найди существительное 3 склонения
дорога
машина
луна
глушь
мяч
рожь
исправить
ответ готов!
Найди существительные 1 склонения
ключ
пенал
луна
сумка
конь
озеро
исправить
ответ готов!
Найди существительные 2 склонения
овощ
ладонь
луна
тополь
мышь
рожь
исправить
ответ готов!
Найди существительные 3 склонения
такси
пальто
лук
метро
мыло
рога
исправить
ответ готов!
Найди несклоняемые существительные
речь
печь
рука
власть
исправить
ответ готов!
Найди «лишнее» слово по типу склонения
народ
корзина
окно
остров
исправить
ответ готов!
Найди «лишнее» слово по типу склонения


title: Презентация "Человек в религиозных традициях мира" 4 класс

extracted_text:
Человек в религиозных традициях мира
Урок ОРКСЭ
Модуль: «Основы мировых религиозных культур»
в 4 А классе
Учитель: Н.М.Сверчкова
(21.11.2012 г.)
Вопросы и задания. Найдите ответ в тексте учебника.
Что является главным условием спасения в христианстве?
Человек в религиозных традициях мира
Каков путь к божественному прощению  в иудаизме?
Как вы понимаете спасение в исламе?
Что означает подлинное спасение для буддиста?
Мы узнаем
Что делает верующий человек для общения с Богом?
Что такое молитва?
Что такое таинства?
Что такое намаз?
Что такое мантра?

Человек в религиозных традициях мира
Христианство
Молитва
Чтение Библии
Таинства
Человек в религиозных традициях мира
Святейший Патриарх Московский
и всея Руси Кирилл
КРЕЩЕНИЕ
ЕВХАРИСТИЯ /ПРИЧАСТИЕ
ВЕНЧАНИЕ
Буддизм
Молитвы или Мантры
Человек в религиозных традициях мира
Глава Буддийской традиционной Сангхи РоссииХамбо-лама Дамба Аюшеев

«Ом мани падме хум»
(О, жемчужина в цветке лотоса!) — одна из самых известных мантр в буддизме. Считается, что она олицетворяет чистоту тела, слов и разума Будды. Цитируя эту мантру, буддисты надеются пробудить природу Будды, которая, как они верят, есть в каждом человеке.
Человек в религиозных традициях мира
Мантра «Ом мани падме хум», записанная на камне современными буддистами. Тибет
Иудаизм
Молитва
Чтение Священного писания
Строгое соблюдение религиозных заповедей
Человек в религиозных традициях мира
Главный раввин России
Адольф Соломонович Шаевич

Ислам
Намаз
Чтение Корана
Человек в религиозных традициях мира
НАМАЗ
Верховный муфтий России и стран СНГ Талгат Таджуддин
Вопросы
Что делает верующий человек для общения с Богом?
Что такое молитва?
Что такое таинства?
Что такое намаз?
Что такое мантра?

Человек в религиозных традициях мира

Человек в религиозных традициях мира
Человек в религиозных традициях мира
Встречи представителей конфессий
… и без слов понятно!
Человек в религиозных традициях мира


Презентация "Health. Healthy Lifestyle" 11 класс


title: Конспект урока "Повелительное наклонение" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: Повелительное наклонение
Лексическая тема: «Береги платье снову, а здоровье смолоду»
Цели: обучающие: углубить знания учащихся о наклонениях глагола, дать понятие о повелительном наклонении, познакомить с условиями употребления мягкого знака на конце глаголов в повелительном наклонении;
развивающие: способствовать развитию   умений правильно писать глаголы в повелительном наклонении и правильно употреблять их в  речи; развитию мотивации учебной деятельности; рефлексивных способностей, активности и любознательности, речи учащихся;
воспитательные: воспитывать чувство ответственности и взаимопомощи в условиях работы  в классном коллективе, воспитывать чувство ответственности  за состояние своего здоровья.
Оборудование: мультимедийный проектор,  интерактивная доска,  презентация, распечатки текста и тестовых заданий к нему.
Тип урока: комбинированный
Ход урока
I.Организационный момент.
Опрос самочувствия.
Добрый день, мои друзья!
Перед  вами снова  я.
Долгожданный  дан  звонок,
Начинается урок.
Соберитесь, подтянитесь
И тихонечко садитесь.
II..Актуализация знаний по теме. Проверка д/з.
Мозговой штурм «Что вы знаете о наклонении глагола?»
III. Изучение нового материала.
1. Постановка  целей.
-Какое наклонение вам нужно изучить  подробно, чтобы ваши знания по теме «Наклонение глагола» стали полными? Запись числа, темы  урока.
-Как вы думаете,  ребята, что самое дорогое для  каждого человека , чего не купишь ни за какие деньги? Да,  это здоровье. Каждый человек хочет быть здоровым.  Ведь здоровье –это сила, успех, красота. Но как им стать? Как  сберечь и укрепить свое здоровье?  Как быть сильным, успешным, красивым.  Изучая тему «Повелительное наклонение  глагола»,  мы попробуем ответить и  на эти вопросы.
(Слайд 2)
2. Материал для наблюдения и выводов:
-Прочитайте пословицы. Что их объединяет? Какая пословица вам особенно понравилась? Почему?
Быстрого и ловкого болезнь не догонит. Было бы здоровье, а счастье найдется. Здоровье сгубишь - новое не купишь.  Береги платье снову, а здоровье смолоду. Болезнь человека не красит. Утро встречай зарядкой, вечер провожай прогулкой. Кто  не курит, не пьет, тот здоровье бережет.  Когда б не баня, все б мы пропали.

-Найдите в пословицах глаголы, определите наклонение.  Как вы определили глаголы повелительного наклонения?  Спишите эти пословицы, укажите лицо, число этих глаголов. Какие местоимения вы употребите к ним?
- Подумайте над самим названием наклонения «повелительное». Что можно о нем сказать? Что это за глаголы?
3. Чтение теоретического материала по учебнику. (Стр.176)
4. Работа с текстом. (Распечатки текста)
Прочитайте текст. К какому стилю и типу речи он относится? Какова его тема и основная мысль? Назовите непонятные слова. (Учитель объясняет их)
1.Сидячий образ жизни приводит к тому, что большинство из нас проводят большую часть жизни в неудобном для спины положении.     2.Позвоночник деформируется, спина сутулится, грудь становится впалой. 3.При нарушении осанки ухудшается функция дыхания. 4.Могут возникнуть близорукость, остеохондроз позвоночника и другие заболевания.  5.Для коррекции осанки можно использовать продающиеся в магазинах корректоры спины и пояса - жилеты, но проблему сутулости они полностью не решают. 6.Для того, чтобы осанка сохранилась, нужно  выполнять комплекс необходимых упражнений и не сутулиться в повседневной жизни.
7.Для обретения хорошей осанки есть простые упражнения, выполняемые возле стены. 8.Для начала прижмитесь к стенке спиной, так чтобы с ней соприкасались плечи, ладони, ягодицы, пятки. 9.В таком положении постойте пару минут, чтобы "привыкнуть" к такому положению, сделайте 7 - 10 глубоких вдохов-выдохов. 10.Отойдите от стенки и не меняя положения тела (как будто стена "прилипла" к вашей спине), пройдитесь несколько раз по комнате.
11.Второе упражнение заключается в том, что нужно неплотно прислониться к стене и, согнув ногу в колене, сделать по 5-10 махов каждой ногой. 12.Так же, согнув руку в локте, проделайте несколько махов каждой рукой.
13.Следующее упражнение - нужно сделать одновременно мах левой ногой и правой рукой 5-10 раз. 14.Потом наоборот - махи правой ногой и левой рукой. 15.В завершение сделайте 10 глубоких вдохов-выдохов с наклонами тела вперед и болтая руками внизу.
16.Упражнения возле стены помогают  следить за осанкой и сохранить здоровье. 17.Выполняйте их регулярно и не ленитесь.
IV. Релаксация. Физкультминутка
(Выполняется упражнение №1 из прочитанного текста)

V.Тестовое задание по тексту
А.1.В каких предложениях содержится ответ на вопрос: «Что нужно сделать для решения проблемы сутулости?»
1) (5)
2) (6)
3) (4)
4) (1)
А.2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «комплекс»?
1) совокупность, сочетаемость чего-нибудь
2) совокупность отраслей народного хозяйства
3) группа зданий
4) болезненное осознание своих недостатков
В.1. Подберите синонимы к словам «деформируется», «коррекция»
В.2. Укажите номера предложений, в которых есть глаголы в повелительном наклонении.
VI. Закрепление изученного
1.Выполнение  упражнения. Запишите пословицы, поставив глаголы из скобок в повелительном наклонении. Обратите внимание на их правописание. Сделайте вывод
Болен – (лечиться), а здоров – (беречься).  Семь раз (отмерить), один раз (отрезать).
Душой (измерить), умом (проверить), тогда и (верить).
2. Чтение правила по учебнику (Стр.176)
3. Разграничение глаголов повелительного и изъявительного наклонения. Упражнение 472 по учебнику.

VII. Подведение итогов урока. Рефлексия
-Что нового узнали на уроке?
-Все ли было понятно?
-Что показалось вам сложным, что легким для понимания?
-Над чем хотели бы поработать дополнительно дома?
-Как  вы оцениваете свою работу на уроке?
VIII. Объяснение домашнего задания.
Задание 1-ого уровня сложности. Упр.471 (устно), 473(письменно)
Задание 2-ого уровня сложности: Упр.471(устно), Составить диалог по данной ситуации: «Ваш младший брат долго засиживается за компьютером. Дайте советы, как правильно пользоваться компьютером и как следить при этом за осанкой», используя глаголы в повелительном наклонении.