title: Конспект урока "Мультиметр. Измерения мультиметром"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ТВЕРСКОЙ ОБЛАСТИ
ГБПОУ СПО «РЖЕВСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Методические указания
по выполнению практической работы (6 часов)
Порядок выполнения работы:
Выполнить задания, в т.ч. индивидуальный вариант задания, по указанию преподавателя;
Оформить отчет.
Теоретические сведения:
(http://sebeadmin.ru/kak-polzovatsa-multimetrom.html)
Мультиметр также часто называют "мультитестером", потому что он предназначен для снятия довольно широкого спектра показателей: измерение постоянного и переменного напряжения, сопротивления и силы тока. Во многих мультиметрах также присутствует возможность измерения коэффициента усиления транзисторов и предусмотрен специальный режим для тестирования диодов, прозвонка цепи на короткое замыкание и т.д. Одним словом - "мульти" (для многого) "тестер":)
  Дорогие модели подобных измерительных устройств  включают в себя и дополнительные функции: замера температуры (с помощью щупа-термопары), индуктивности катушек, емкости конденсаторов.
Учиться пользоваться мультиметром мы будем на примере бюджетного устройства китайского производства. В комплект его поставки входит набор простеньких "щупов" (красный и черный провода на фото выше), при помощи которых и производятся измерения. Их, по необходимости, можно заменить на более качественные или - удобные.
Примечание:
Необходимо (скотчем, изолентой), зафиксировать места входа обеих проводов в полые пластмассовые трубки-держатели. Дело в том, что проводники в трубках жестко не зафиксированы и при поворотах и изгибах "щупа" могут запросто оторваться (в силу крайне хлипкого припоя) возле основания измерительного наконечника.

В его верхней части --  семисегментное цифровое табло, которое может отображать до четырех цифр (9999 - максимальное значение). При разряде питающей батареи на нем появляется соответствующая надпись: «bat».
  Под табло находятся две кнопки. Слева кнопка «Hold» - удержание показаний последнего значения (чтобы не держать в памяти при переписывании в блокнот). И справа - «Back Light» - подсветка экрана синим цветом (при замерах в условиях плохого освещения). С тыльной стороны на корпусе мультиметра имеется откидная ножка-подставка (для удобного размещения тестера на столе).
  Питается цифровой мультиметр 9-ти вольтовой батарейкой типа «Крона». Правда чтобы добраться до нее необходимо снять резиновый защитный чехол и заднюю крышку тестера.
 Внизу красным обведен наш элемент питания, а вверху - плавкий предохранитель, который должен защитить измеритель от выхода из строя в случае перегрузки.
  Итак, перед тем, как начать пользоваться мультиметром надо правильно подсоединить к нему измерительные "щупы". Общий принцип здесь следующий:
Черный провод (его называют по разному: общий, com, common, масса) это - минус. Мы подсоединяем его к соответствующему гнезду  мультитестера с подписью «COM». Красный - в гнездо справа от него, это - наш "плюс".
  Оставшееся свободным гнездо слева - для измерения постоянного тока с пределом до 10-ти ампер (большие токи) и - без предохранителя, о чем свидетельствует предупреждающая надпись «unfused». Так что, необходимо быть внимательными, чтобы не сжечь устройство!
  Также необходимо обратить внимание на знак предупреждения (красный треугольник). Под ним написано: MAX 600V. Это - максимально допустимый предел измерений напряжения для данного мультиметра (600 Вольт).
  Предупреждение! Запомнить следующее правило: если измеряемые значения напряжения (Вольты) или силы тока (Амперы) заранее неизвестны, то для предотвращения выхода мультитестера из строя устанавливайте его переключатель на максимально возможный предел измерений. И только после этого (если показания слишком малы или - не точны) переключайте прибор на предел, ниже текущего.
    Работать с мультиметром надо с помощью кругового переключателя с указывающей стрелкой. По умолчанию она выставлена в положение «OFF» (прибор выключен). Стрелку  можно вращать в любом направлении.  Тут есть один очень важный момент! Работая с цифровым мультиметром, мы имеем возможность измерять значения как переменного, так и постоянного тока и напряжения. Сейчас в промышленности и быту в подавляющем большинстве используется переменный ток. Именно он "течет" по высоковольтным линиям проводов от генераторов электростанций в наши дома, "зажигает" наши лампы освещения и "питает" различные бытовые электроприборы.
  Переменный ток, по сравнению с постоянным, намного легче преобразовывать (с помощью трансформаторов) в ток другого (нужного нам) напряжения. Например: 10 000 Вольт могут быть с легкостью превращены в 220 и совершенно спокойно направлены для нужд жилого дома. Переменный ток (по сравнению с постоянным) также намного проще "добывать" в промышленных масштабах и передавать его (с меньшими потерями) на большие расстояния.
  Внутри системного блока всегда течет постоянный ток, так как блок питания компьютера преобразовывает переменный ток (подающегося в жилые дома с подстанции) в постоянный низкого напряжения (необходимый для питания комплектующих компьютера).
  Пользоваться мультиметром надо, учитывая все сказанное выше. Поэтому, необходимо запомнить наизусть следующие сокращения:
DCV = DC Voltage - (анг. Direct Current Voltage) - постоянное напряжение
ACV = AC Voltage - (анг. Alternating Current Voltage) - переменное напряжение
DCA - (анг. Direct Current Amperage) - сила тока постоянного напряжения (в амперах)
ACA - (анг. Alternating Current Amperage) - сила тока переменного напряжения (в амперах)
  Если приглядется к циферблату измерителя, можно обязательно увидеть, что он делится строго на две части: одна для измерения постоянного и вторая - переменного напряжений.
Две буквы «DC» в левом нижнем углу на фото выше? Это значит что левее (относительно положения «OFF») мы будем работать с мультиметром, измеряя постоянные значения напряжения и силы тока. Соответственно правая часть мультитестера  отвечает за измерения тока переменного.
  Пример использования мультиметра для замера емкости обычной батарейки для биоса «CR 2032» номиналом 3,3 Вольта.
  (Всегда выставлять предел выше, чем измеряемые значения). Мы знаем, что в батарейке - 3,3V и это - ток постоянный. Соответственно - выставляем на круговом переключателе "предел" измерений по шкале постоянного тока в 20 Вольт. Как показано на фото ниже.
Затем - берем наш гальванический элемент (батарейку) и прикладываем к ней измерительные "щупы" мультиметра. Точно так, как на фото ниже:

Следует  обратить внимание на отмеченный красным знак «+» на батарейке. К этой ее стороне мы прикладываем "плюс" (красный щуп), а к обратной стороне - "землю" (черный).  Итак, мы воспользовались мультиметром и каков результат? Посмотрите (фото выше) на цифровое табло тестера. Там отображаются цифры «1.42». Значит в нашей батарейке сейчас 1.42 Вольта (вместо положенных трех). С размаху ее - в мусорное ведро ! :) Сбрасывать настройки биоса  (http://sebeadmin.ru/biosclear.html) с такой батарейкой компьютер будет автоматически при каждом включении.
Чтобы научиться пользоваться мультиметром и эффективно с ним работать, нам надо знать (запомнить, записать, вызубрить, вытатуировать) :) следующие обозначения, которые мы наверняка встретим на аналогичных измерителях, не зависимо от их модели.

  Более совершенные образцы мультиметров показывают еще и емкость элементов - «F» (она измеряется в Фарадах) и индуктивность - «L» (вычисляется в Генри - "Гн").

Задание 1
Проверить исправность диода его прозвонкой.
Пояснение:
Суть работы диода в том, что он пропускает электрический ток только в одном направлении- сопротивление близко к нулю, а в другом- оно очень велико, т. е. не пропускает. Для проверки прикладываем измерительные щупы, а затем меняем их местами для изменения полярности. Если диод пропускает только в одном направлении —  значит он исправен.
Задание 2
Проверить исправность светодиода его прозвонкой.
Пояснение:
Светодиод — это не простой диод, он может только работать только в определённом интервале напряжений. Если на его контактах напряжение мало, то его «сопротивление» будет стремиться к бесконечности.
Если прозванивать недорогим мультиметром , то при правильной полярности диод может тускло светится, у дорогих моделей нет вообще никакой реакции.
Если необходимо убедиться в целостности светодиода, егонеобходимо подключить с соблюдением мер безопасности и полярности  к источнику постоянного тока с соответствующей величиной напряжения, но малым током.
Если светодиод не впаян его можно проверить мультитметром, установив его в режим проверки транзисторов (hFE, как показано на рисунке справа). После этого берем  любой светодиод  и его анодный вывод вставляем в разъём E (эмиттер), а другую контактную ножку в разъём С (коллектор), как показано на рисунке. Если  светодиод будет исправным- он засветится.

Задание 3
Проверить исправность конденсатора
 Пояснение:
Для проверки конденсатора придется вспомнить электротехнику, а именно: то что, конденсатор пропускает только переменный ток, постоянный ток он пропускает только в самом начале на несколько микросекунд ( это время зависит от его емкости), а потом - не пропускает. Для того, чтобы проверить конденсатор с помощью мультиметра, нужно помнить, что его емкость должна быть от 0.25 мкФ.
Берем мультиметр и ставим его на прозвонку или на измерение сопротивления, а щупы соединяем с выводами конденсатора.
Т.к с мультиметра поступает постоянный ток мы будем заряжать конденсатор. А т.к мы его заряжаем, его сопротивление начинает возрастать, пока не будет очень большим. Если же у нас при соединение щупов с конденсатором, мультиметр начинает пищать и показывать нулевое сопротивление, то значит выкидываем его. А если у нас сразу же показывается единичка на мультиметре, значит внутри конденсатора произошел обрыв и его тоже следует выкинуть
PS: Большие емкости таким способом вы не сможете проверить

Задание 4
Определить выводы транзистора, если в данный момент времени нет даташит на него.
Пояснение:
Как определить выводы транзистора, цоколевка
06.04.2013

Как определить выводы транзистора мультиметром
Иногда бывают ситуации, когда необходимо определить выводы транзистора, где  находится база, коллектор и эмиттер, а справочной информации об этом под рукой нет. Но здесь нет ничего сложного если под рукой есть мультиметр или тестер.
Итак, как определить выводы у транзистора, базу, коллектор и эмиттер мультиметром?
В первую очередь, нужно определить вывод базы. Для этого плюсовым (красным) щупом мультиметра касаемся, одного из выводов транзистора, например левого, а минусовым (черным)  касаемся остальных выводов.  При этом смотрим, какую величину сопротивления показывает мультиметр. Затем касаемся плюсовым среднего вывода, а минусовым левого и правого. Продолжаем менять местами щупы до тех пор пока не найдем такое положение щупов, при котором касаясь щупом одного из выводов, а другим двух остальных, мультиметр будет показывать некоторое сопротивление.

Например, на фотографии видно, что касаясь плюсовым щупом среднего вывода, а минусовым левого и правого, мультиметр показывает сопротивление переходов.
Отсюда делаем вывод, от то базой данного транзистора является средний вывод.
Теперь анализируя значение сопротивлений переходов нетрудно определить где у транзистора находится эмиттер. Дело в том, что значения сопротивлений база — эмиттер и база — коллектор неодинаковое. У перехода база — эмиттер это значение будет больше. На фотографии видно, что между базой (средний вывод) и правым выводом сопротивление перехода больше, значит это и есть эмиттер.
У транзисторов имеющих теплоотвод для установки на радиатор, вывод коллектора напрямую связан с корпусом и находится в середине между базой и эмиттером. Зная расположение коллектора, базу и эмиттер определить будет и вовсе легко.
Отсюда можно определить, что это за транзистор (его структуру), p-n-p (прямой) или n-p-n (обратный). База определилась плюсовым выводом

n-p-n обратный транзистор
(красным), это соответствует n-p-n обратному транзистору.

p-n-p прямой транзистор
Если база определилась минусовым щупом, то это p-n-p транзистор. Рис. выше.
Задание 5
Проверить исправность транзистора.
Пояснение:
Проверка биполярных транзисторов основана на том, что они имеют два n-p перехода, поэтому транзистор можно представить как два диода, общий вывод которых – база. Для n-p-n транзистора эти два эквивалентных диода соединены с базой анодами, а для транзистора p-n-p катодами. Транзистор считается исправным, если исправны оба перехода.

Для проверки транзистора один щуп мультиметра присоединяют к базе транзистора, а вторым щупом поочередно дотрагиваются к эмиттеру и коллектору. Затем меняют щупы местами и повторяют измерение.
Теперь чуть подробнее: Возьмем транзистор структуры N-P-N и проверим эмитерный переход для этого плюсовой щуп тестера подключаем к базе, а минусовой к эммитеру.

Как видим эмитерный переход в прямом подключение имеет небольшое сопротивление, затем мы должны увидеть аналогичные результаты на коллекторном переходе.
А вот затем мы меняем щупы местами и подключаем к области P - минусовой щуп мультиметра, а к области N соотвественно плюсовой щуп. На экране мы должны увидеть бесконечно большое сопротивление.
По результатам четырех измерений мы делаем вывод, что данный транзистор исправен и успешно может быть применен нами в наших радиолюбительских опытах


title: Проверочная работа по математике 2 четверть 4 класс

extracted_text:
Проверочная работа. 4 класс. 2 четверть.

Проверочная работа. 4 класс. 2 четверть.


title: Конспект урока "Способы деления клеток. Митоз – как способ деления соматических клеток" 9 класс

extracted_text:
Волощук Л.А.
                                                            Учитель биологии
                                                               МАОУ «СОШ №4»
                                                Г.Тобольск Тюменская область

   Урок : «Способы деления клеток. Митоз – как способ деления соматических
                                   клеток»
Задачи:
   1. Сформировать знания учащихся о митозе как способе образования
      соматических клеток.
   2. Развивать умение обучающихся анализировать и сравнивать, находить
      общее и отличительное в изучаемых объектах и явлениях.
   3. Воспитывать стремление повышать свой уровень знаний по биологии.

Тип урока: урок – лекция

Материалы и оборудование:
   1. Мультимедийный комплект: проектор, процессов, презентация
   2. Практикумы «Общая биологи»

Целевая аудитория: 9 классы

План урока:
   1. Организационный момент. Целеполагание
   2. Актуализация знаний (работа с терминами и понятиями)
   3. Изучение нового материала.
   4. Закрепление.
   5. Рефлексия.
   6. Подведение итогов урока. Домашнее задание.
   7. Минутка настроения.
                                 Ход урока:

1. Организационный момент. Целеполагание.

              Самое важное — не то большое, до чего додумались другие, но то
                                            маленькое, к чему пришел ты сам.

                                                             Харуки Мураками

2. Актуализация знаний ( работа с терминами и понятиями).
   Примечание: термины записаны на доске.
    • нуклеиновые кислоты
    • ДНК
    • репликация
    • принцип комплементарности
    • биополимер
    • кодон
    • антикодон
    • эукариоты
    • прокариоты

   3. Изучение нового материала
    План лекции:
    • История изучения митоза (сообщение,  которое выполняется учеником)
    • Процессы, происходящие в интерфазе. Решение задачи ( на доске  и в
      тетради учениками). Ответ на вопрос: «Как вы считаете, какое
      биологическое значение имеет репликация ДНК?
    • Процессы,   проходящие в профазе митоза.
    • Процессы метафазы митоза, строение метафазной хромосомы (выполнение
      схематичного рисунка).   Строение хромосомы как мини – сообщение
      выполняется учеником.
    • Процессы анафазы митоза.
    • Процессы телофазы митоза.
    • Ответ на эвристический вопрос: «В чем заключается биологический смысл
      митоза?»
   4. Закрепление:
    • Решение биологических задач. Два варианта работы: индивидуальная
      траектория ( по тестам) – по желанию ученика, совместная работа с
      биологическими задачами.
   5. Рефлексия
    • Продолжить фразу:
      Я узнал ………………………………………………………
      Я понял ……………………………………………………...
      Я запомнил………………………………………………….
      Мне понравилось ………………………………………….
      Я хотел бы узнать больше о …………………………….
      Мне пригодятся знания о митозе в ……………………..
      Мне понравился сегодня ответ одноклассника ………, так как он был ……….

   6. Подведение итогов урока.
Домашнее задание.
Параграф № 14, таблица

|N       |Фаза митоза           |Процессы фазы          |Схематичный      |
|        |                      |                       |рисунок          |
|        |                      |                       |                 |

      7. Заключение урока. Минутка настроения. Рассматривание слайда
презентации (можно видеоролик о природе).


title: Конспект урока "Обратная теорема. Признак равнобедренного треугольника" 7 класс

extracted_text:
Урок по геометрии в 7 «б» классе ГОУ СОШ №208

Учитель математики Бабенко Н.В.
Тема урока: «Обратная теорема. Признак равнобедренного треугольника».
Цели и задачи урока: ввести понятие обратной теоремы

                     Самостоятельно доказать ее

                     Научить применять на практике
                     Контроль за усвоением знаний учащимися
                     Исследование симметрии равнобедренного треугольника

Оборудование урока: мультимедиа проектор, раздаточный материал, диск
геометрия 7 виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

                                  Ход урока

   1. Организационный момент.
   2. Проверка домашнего задания на доске
      Дано: ∆ АВС равнобедренный
      ∆ ВСD равносторонний
      Р ∆ АВС=40 см  Р∆ ВСD=45см
      Найти: АВ и ВС
      Решение: ВС=45:3=15см АВ=(40-15):2=12,5см
   3. Устная работа
      Найти угол DВА

Дополнительные вопросы:
   1. Сформулируйте свойство углов равнобедренного треугольника?
   2. Определение равнобедренного и равностороннего треугольника?
   3. Какие из следующих высказываний истины
      А) если треугольник равносторонний, то он равнобедренный
      Б) если треугольник равнобедренный, то он равносторонний
      В) если треугольник равносторонний, то он не равнобедренный

   4. Изучение нового материала (мультимедиа диск Школа Кирилла и Мефодия)

   Теорема, которая из заключения уже доказанной теоремы выводит ее условие,
   называют обратной теоремой по отношению к первой.
   Теорема: Если треугольник имеет два равных угла, то он равнобедренный.

   По готовым чертежам доказывают ученики. Доказательство записываем в
   тетрадь.
   Следствие: Если в треугольнике все углы равны, то он равносторонний
   (доказать).
   5. Закрепление изученного материала:
   Доказать, что ∆ АВС-равнобедренный.

   6. Итоговое тестирование.
   7. Самостоятельная работа. Стр.21  №7, 8, 9, 10, 11, 12
          сборник тематического контроля по геометрии
   8. Исследовательская деятельность. Упражнение связано с использованием
      симметрии равнобедренного треугольника. Экспериментальным путем
      учащиеся находят ось симметрии. Устанавливают, что ось проходит через
      середину основания (основание сложили пополам), перпендикулярно (линия
      сгиба и основание образуют прямой угол), делит противолежащий
      основанию угол на пополам. Об этих установленных свойствах будем
      говорить на следующих уроках.
   9. Домашние задание. Кроссворд.§ 3 вопрос 6,7 №17.
  10. Итог урока: выставление оценок.
       1) Сформулировать свойство углов равнобедренного треугольника и
       признак равнобедренного треугольника. Какие это теоремы?
-----------------------

А

В

D

D

D

В

В

A

A

K

C

70○

60○

50○

70○

100○○○

110○○○

80○

В

А

С

А

В

С


Презентация "Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы»" 3 класс УМК «Школа России»


title: Конспект урока "Общая характеристика покрытосеменных и их классификация" 7 класс

extracted_text:
Автор  Загария Ирина Владимировна
учитель биологии и географии УВК № 1
 г. Енакиева Донецкой области Украина
Тема: Общая характеристика покрытосеменных и их классификация.
 (Слайд № 1)
Цель: сформировать у  учащихся  представление  о  покрытосеменных  растениях
как  наивысшем этапе в развитии растительного мира.
Задачи:
Образовательная:   раскрыть   особенности   строения   и   жизнедеятельности
покрытосеменных растений, познакомить с их классификацией.
Развивающая: развивать умения и навыки работы в группах.
Воспитательная: воспитывать доброжелательность, культуру общения.
Тип урока: усвоения новых знаний.
Комплекс  использованных  методов  и  методических  приемов:   интерактивная
лекция,  работа  в  группах,  беседа,   биологическая  разминка,   микрофон.
Межпредметные связи: литература.
Оборудование:   мультимедийное   оборудование,   презентационный   материал,
гербарии одно- и двудольных растений, учебники.
Список литературных источников:  А.  Ю.  Білотіл  "Педагогічни  знахідки  на
уроках біології", Х. Основа, 2007 р., С. В. Мілюкова "Інтерактивні  уроки  з
біології рослин", К. Шкільний світ, 2008  р.,   Ю.  Г.  Гамуля  "Біологія  7
клас. Дидактичні матеріали до курсу", Х.  Основа,  2007  р.,  В.  І.  Гін  «
Прийоми педагогічної техники», Х. Ранок, 2007 р.
Структура урока:
Ι. Организационный момент.
ΙΙ. Мотивация учебной деятельности учащихся.
ΙΙΙ. Изучение нового материала.
ΙV. Закрепление изученного материала
V. Подведение итогов урока.
VΙ. Домашнее задание.
                                                           Разнообразен    и
прекрасен мир растений:
                                                           Мхи,   водоросли,
папоротники, плауны
                                                         И семенные:  сосны,
туя, пихты, ели,
                                                            Но    властелины
царства не они.
                                     Ход урока:
Ι. Организационный момент.
ΙΙ. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Обсуждение эпиграфа урока.
   1. Подготовительная беседа. Назовите растения, которые, по вашему мнению,
являются важнейшими в природе и жизни человека.
   Ученики  по  желанию  называют  растения.  Названия   растений,   которые
принадлежат к покрытосеменным, учитель записывает на доске.
   2.  Объяснительная  беседа.  Посмотрите,  какие  растения   вы   назвали.
Большинство из них принадлежат к отделу Покрытосеменные, или Цветковые.  Как
вы думаете, о чем говорит такое название?
   Наиболее характерным признаком этих растений является  наличие  цветка  и
завязи, которые окружают семена.
   Сегодня  мы начинаем изучать отдел Покрытосеменные растения.
   На уроке мы:
      • познакомимся с общей характеристикой отдела Покрытосеменные;
      • выясним преимущества покрытосеменных над голосеменными;
      • познакомимся с особенностями однодольных и двудольных растений.
ΙΙΙ. Изучение нового материала.
1. Общая характеристика покрытосеменных растений.
   Покрытосеменные занимают важнейшее место среди всех современных растений.
Они доминирует  на  суше,  и  играют  важнейшую  роль  в  общем  круговороте
веществ.
Где же они распространены.
      • В современной флоре отдел Покрытосеменные – самый  распространённый
        на Земле и самый большой  по  численности  видов  (около  300  тыс.
        видов)
      • Покрытосеменные распространены везде: на всех континентах, во  всех
        климатических зонах и в самых разнообразных экологических условиях.
      • Им принадлежит важнейшая роль в образовании растительных сообществ,
        за исключением болот, где преобладают (?) мхи, а также  тайги,  где
        господствуют (?) голосеменные.
       (Слайд № 2)
   . Давайте вспомним, какие признаки имеют Голосеменные растения.
      • образуют семена.
      • семя «лежит» открыто на чешуе шишки.
      • опыление происходит с помощью ветра.
      • только древесные формы
   Работа с учебником
   Проработайте текст учебника с.174- 175, после чего вам нужно  дать  ответ
на вопрос
   Какие признаки  имеют покрытосеменные растения?
       (Слайд № 3)
   Прием «Микрофон» (ответы детей)
   Проверьте себя. Всё ли мы назвали?
 Признаки Покрытосеменных растений.
      • Наличие цветков, поэтому их называют цветковыми растениями
      • Семяпочка защищена завязью
      • Образуют плод
      • Ткани максимально приспособлены к выполнению своих функций
      • Быстрый обмен веществ
      • Отличная приспособленность к различным экологическим условиям
      • Гаметофит – семязачаток и пыльцевая трубка
      • Опыление происходит ветром, насекомыми, птицами, млекопитающими
      • Образуют ярусы леса
      • Жизненные формы: деревья, кустарники и травы.

Работа в группах
   1 группа – определить отличительные черты покрытосеменных и  голосеменных
растений.
   2  группа  –  определить  общие  черты  покрытосеменных  и   голосеменных
растений.
   Проверка:
       (Слайд № 4)
   Отличительные черты покрытосеменных растений от голосеменных
       (Слайд № 5)
   Общие черты покрытосеменных и голосеменных растений.
   2. Классификация покрытосеменных растений.
       (Слайд № 6-7)
   Отдел Покрытосеменные или цветковые включает в себя два класса:
Однодольные и Двудольные растения.
К Двудольным принадлежат около 200 тыс.  видов растений.
Их характерне признаки:
- зародыш состоит из  двух семядолей
- листья простые или сложные с сетчатым жилкованием
- стебель деревянистый или травянистый
- корневая система стержневая
- цветок четырех- или пятичленный
- опыление преимущественно насекомыми.

К Однодольным принадлежат около 50 тыс. видов растений.
Характерные признаки этого класса:
- зародыш состоит из  одной семядоли
- листья простые с дуговым или параллельным жилкованием
- стебель травянистый
- корневая система мочковатая
- цветок трехчленный
- опыление преимущественно ветром.

       (Слайды № 8-15)
Однодольные объединяют   семейства – Злаковые, Луковые и Лилейные и др.
Класс  Двудольные  включает  в  себя  семейства:   Сложноцветные,   Розовые,
Бобовые, Паслёновые, Капустные и др.

       (Слайд № 16)
Просмотр видеофайла «Многообразие двудольных растений»

ΙV. Закрепление изученного материала
 Работа с гербарием.
Учащиеся работают в парах.
   Рассмотрите предложенные растения, разделите их на однодольные и
двудольные.

       (Слайд № 17)
Прием «Биологичекая разминка»
   Из   предложенного   перечня   признаков   выпишите   признаки,   которые
соответствуют классу Однодольных и классу Двудольных растений.
   1. Главный корень хорошо выражен.
   2. Мочковатая корневая система.
   3. Травянистые, реже деревянистые растения.
   4. Растения имеют камбий
   5. Листья простые с дуговым или параллельным жилкованием
   6. Зародыш с двумя семядолями
   7. Листья простые или сложные, большинство с сетчатым жилкованием
   8. Растения не имеют камбий
   9. Главный корень не развивается
   10. Стержневая корневая система
   11. Цветы в основном четырёхчленные или пятичленные
   12. Цветы трехчленные
   Взаимопроверка.
   Однодольные: 2, 3, 5, 8, 9, 12
   Двудольные: 1, 4, 6, 7, 10, 11
V. Подведение итогов урока.
      Сегодня   мы   познакомились   с   характерными   признаками    отдела
Покрытосеменные растения.
   1.Так как данные растения имеют все  органы  и  ткани,  они  относятся  к
высшим растениям;
   2.Так как, они имеют цветки, их относят к цветковым растениям;
   3.Так как, семена находятся внутри плода, их называют покрытосеменными.
   На  следующем  уроке  мы  продолжим   изучать  семейства  однодольных   и
двудольных растений.

VΙ. Домашнее задание.           (Слайд № 18)
    1. Выучить  параграфы 41-42 учебника.
    2. Повторить строение цветка и соцветия (параграфы 18, 19).
    3. По желанию: подготовить интересные  новинки  о  растениях  семейства
       Капустные.


title: Рекомендации по оценке 1 класс 2017

extracted_text:
                       РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
                   ИНСТИТУТ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
                  ОТДЕЛ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

                                Рекомендации
     по оценке выполнения итоговых работ для учащихся 1 классов в рамках
               итоговой диагностики образовательных достижений

                                  2017 год
                                 Содержание
Рекомендации по оценке выполнения итоговой работы по математике    3
Рекомендации по оценке выполнения итоговой работы по русскому языку      6
Рекомендации по оценке выполнения итоговой работы по чтению  11

       Рекомендации по оценке выполнения итоговой работы по математике

      После проведения работы просим Вас проверить работы учащихся, учитывая
рекомендации по оценке выполнения заданий, которые приведены ниже.

              Рекомендации по оценке выполнения заданий работы

1.  За  выполнение  каждого  задания  №№  1–10  обязательной  части   работы
   выставляется: 1 балл – верный ответ, 0 баллов – неверный ответ или  ответ
   отсутствует. В № 7 выставляется 1 балл только  при  наличии  решения.  За
   правильный ответ без решения – 0 баллов.
2. За выполнение каждого задания №№ 11,12,14  в  зависимости  от  полноты  и
   правильности ответа выставляется от  0  до  2  баллов,  за  каждую  часть
   задания № 13 выставляется 1 балл, если ответ верный, 0 баллов –  неверный
   (максимальный балл за задание – 3).

   Красным шрифтом приведены указания по вводу данных в электронные формы.

   |№ |Макси- |Правильное решение или ответ                                   |
|  |мальный|Вариант 1                     |Вариант 2                       |
|  |балл   |                              |                                |
|1 |1      |Ответ: 14.                    |Ответ: 15.                      |
|  |       |1 балл - записан верный ответ                                  |
|  |       |0 баллов - неверный ответ                                      |
|  |       |Вводится 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.  |
|2 |1      |Ответ: 13.                    |Ответ: 11.                      |
|  |       |1 балл - дан верный ответ                                      |
|  |       |0 баллов - неверный ответ                                      |
|  |       |Вводится 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.  |
|3 |1      |Ответ: 19.                    |Ответ: 17.                      |
|  |       |1 балл - дан верный ответ                                      |
|  |       |0 баллов - неверный ответ                                      |
|  |       |Вводится 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.  |
|4 |1      |Ответ: вторая кучка.          |Ответ: третья кучка.            |
|  |       |1 балл - дан верный ответ                                      |
|  |       |0 баллов - неверный ответ                                      |
|  |       |Вводится 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.  |
|5 |1      |Ответ: 8.                     |Ответ: 8.                       |
|  |       |1 балл - дан верный ответ                                      |
|  |       |0 баллов - неверный ответ                                      |
|  |       |Вводится 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.  |
|6 |1      |Ответ: уши, лапы и зубы.      |Ответ: глаза, уши и туловище.   |
|  |       |1 балл - отмечены уши, лапы и |1 балл - отмечены глаза, уши и  |
|  |       |зубы и не отмечены другие     |туловище и не отмечены другие   |
|  |       |части                         |части                           |
|  |       |0 баллов – любой другой ответ |0 баллов – любой другой ответ   |
|  |       | Вводится 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой. |
|7 |1      |Ответ: 8-3=5.                 |Ответ: 9-4=5.                   |
|  |       |Обязательна запись решения    |Обязательна запись решения      |
|  |       |1 балл - дано верное решение и записан верный ответ            |
|  |       |0 баллов - неверное решение или ответ, или записан верный      |
|  |       |ответ, а решение не приведено или неверное                     |
|  |       |Примечание. Задание считается выполненным верно и в случае,    |
|  |       |если не указаны наименования в скобках.                        |
|  |       |Вводится 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.  |
|8 |1      |Ответ: отмечены три.          |Ответ: отмечены три             |
|  |       |четырехугольника (первый,     |треугольника.  (второй,         |
|  |       |второй, шестой) и не отмечены |четвертый, шестой) и не отмечены|
|  |       |другие фигуры.                |другие фигуры.                  |
|  |       |1 балл - отмечены три         |1 балл - отмечены три           |
|  |       |четырехугольника (первый,     |треугольника  (второй,          |
|  |       |второй, шестой) и не отмечены |четвертый, шестой) и не отмечены|
|  |       |другие фигуры                 |другие фигуры                   |
|  |       |0 баллов – любой другой ответ |0 баллов – любой другой ответ   |
|  |       |Вводится 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.  |
|9 |1      |Ответ: 5.                     |Ответ: 4.                       |
|  |       |1 балл - дан верный ответ                                      |
|  |       |0 балл - дан неверный ответ                                    |
|  |       |Вводится 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.  |
|10|1      |Ответ: левая дорожка.         |Ответ: центральная дорожка.     |
|  |       |(изображенная точками)        |(изображенная широким пунктиром)|
|  |       |1 балл - выбран верный ответ                                   |
|  |       |0 баллов - неверный ответ                                      |
|  |       |Вводится 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.  |
|11|2      |Ответ: 1. 8+1 или 8+1=9       |Ответ: 1. 6+1 или 6+1=7         |
|  |       |2. 7+2 или 7+2=9              |2. 5+2 или 5+2=7                |
|  |       |3. 6+3 или 6+3=9; или 5+4 или |3. 4+3  или 4+3=7.              |
|  |       |5+4=9.                        |                                |
|  |       |Примечание. Эти решения ученик может записать в любом порядке. |
|  |       |2 балла - записаны три решения, не сделаны неверные записи.    |
|  |       |1 балл - записаны одно-два решения, не сделаны неверные записи.|
|  |       |                                                               |
|  |       |0 баллов - любой другой ответ.                                 |
|  |       |Вводится 2, 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается       |
|  |       |пустой.                                                        |
|12|2      |Ответ:  9, 10.                |Ответ:  10, 11.                 |
|  |       |2 балла - записаны только два |2 балла - записаны только два   |
|  |       |числа 9, 10 и никакие другие. |числа 10, 11 и никакие другие.  |
|  |       |1 балл - записано только одно |1 балл - записано только одно из|
|  |       |из чисел 9, 10 и никакие      |чисел 10, 11 и никакие другие.  |
|  |       |другие.                       |0 баллов - любой другой ответ.  |
|  |       |0 баллов - любой другой ответ.|                                |
|  |       |Вводится 2, 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается       |
|  |       |пустой.                                                        |
|13|1      |Ответ: 4.                     |Ответ: 5.                       |
|а |       |                              |                                |
|  |       |1 балл - дан верный ответ                                      |
|  |       |0 балл - дан неверный ответ                                    |
|  |       |Вводится 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.  |
|13|1      |Ответ: Игорь.                 |Ответ: Никита.                  |
|б |       |                              |                                |
|  |       |1 балл - дан верный ответ                                      |
|  |       |0 балл - дан неверный ответ                                    |
|  |       |Вводится 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.  |
|13|1      |Ответ: 7.                     |Ответ: 6.                       |
|в |       |                              |                                |
|  |       |1 балл - дан верный ответ                                      |
|  |       |0 балл - дан неверный ответ                                    |
|  |       |Вводится 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.  |
|14|2      |Решение: 2+1=3(к) или 2+1=3.   |Решение: 2+1=3(ц) или 2+1=3.   |
|  |       |Ответ: 3 камушка.              |Ответ: 3 цветочка.             |
|  |       |2 балла – записан  верный ответ «3» и сделана верная запись    |
|  |       |решения                                                        |
|  |       |1 балл – записан только верный ответ; решение не приведено и не|
|  |       |сделаны неверные записи ИЛИ записано верное решение, но не     |
|  |       |записан ответ                                                  |
|  |       |0 баллов – любой другой ответ                                  |
|  |       |Вводится 2, 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается       |
|  |       |пустой.                                                        |

      После проведения и проверки результаты каждого учащегося по математике
вносятся в автоматизированные электронные формы.
      Ниже приведена форма автоматизированной таблицы.

                                                                     Таблица
|Фамилия,  |№    |Основная часть работы  |Балл за|Дополнительная часть  |Балл  |
|имя       |вари |(задания №№ 1-10)      |выполне|рабо                  |за    |
|ученика   |анта |                       |ние    |ты (задания №№ 11-14) |выполн|
|          |     |                       |основно|                      |ение  |
|          |     |                       |й части|                      |доп.  |
|          |     |                       |работы |                      |части |
|          |     |                       |       |                      |работы|
|          |                                                               |
|1 балл    |Допущено не более 2 ошибок или искажений слов, например:       |
|          |мышаный смех, хитро прищирился.                                |
|0 баллов  |Все остальные случаи.                                          |
|Вводится 2, 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.          |

Задание № 2
|2 балла   |К каждой схеме правильно подобрано по два слова: к левой –     |
|          |слова мышка, булка, к правой – пальто, сугроб.                 |
|1 балл    |К каждой схеме правильно подобрано по одному слову, ошибочных  |
|          |соединений нет.                                                |
|          |Выполнено три правильных соединения и одно неправильное.       |
|0 баллов  |Все остальные случаи.                                          |
|Вводится 2, 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.          |

Задание № 3
|2 балла   |Отмечены только первые и вторые звуки в схемах, например:      |
|          |                                                               |
|          |(     (     (     (    (                (     (     (     (    |
|          |(                                                              |
|1 балл    |Отмечены только первые или только вторые звуки в схемах,       |
|          |например:                                                      |
|          |                                                               |
|          |(    (     (     (      (              (    (     (     (      |
|          |(                                                              |
|          |                                                               |
|          |(    (     (     (      (              (    (     (     (      |
|          |(                                                              |
|0 баллов  |Все остальные случаи.                                          |
|Вводится 2, 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.          |

Задание № 4
|1 балл    |Подчеркнуты слова: взлёт, фея; другие слова не подчеркнуты.    |
|0 баллов  |Все остальные случаи.                                          |
|Вводится 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.             |

Задание № 5
|1 балл    |Подчеркнуто слово машина, другие слова не подчеркнуты.         |
|0 баллов  |Все остальные случаи.                                          |
|Вводится 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.             |

Задание № 6
|1 балл    |Подчеркнуто слово скрипка, другие слова не подчеркнуты.        |
|0 баллов  |Все остальные случаи.                                          |
|Вводится 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.             |

Задание № 7
|2 балла   |Верно поставлен знак препинания в конце каждого предложения:   |
|          |Как хорошо мы отдохнули у моря!                                |
|          |Почему опадают листья с деревьев?                              |
|          |Утром на траве блестит роса.                                   |
|1 балл    |Верно поставлен знак препинания только в двух предложениях.    |
|0 баллов  |Все остальные случаи.                                          |
|Вводится 2, 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.          |

Задание № 8
|1 балл    |Выбран вариант ответа:                                         |
|          |Наша Белка вильнула хвостиком, но осталась на месте.           |
|0 баллов  |Все остальные случаи.                                          |
|Вводится 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.             |

Задание № 9
|2 балла    |Записано предложение Бабушка Маша вывела на луг козу Милку.   |
|           |С заглавной буквы записано первое слово в предложении и оба   |
|           |собственных имени.                                            |
|1 балл     |Предложение записано с заглавной буквы. Правильно записаны все|
|           |слова с орфограммой «Заглавная буква в именах собственных»,   |
|           |при этом другие слова могут быть пропущены или заменены,      |
|           |например: Бабушка Маша козу Милку.                            |
|           |Бабушка Маша вывезла на луг козу Милку.                       |
|           |Предложение записано с маленькой буквы, при этом нет пропусков|
|           |слов и все слова с орфограммой «Заглавная буква в именах      |
|           |собственных» записаны правильно.                              |
|0 баллов   |Все остальные случаи.                                         |
|Вводится 2, 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.          |

Задание № 10
|2 балла   |Правильно записано предложение:                                |
|          |Весело умчались в лес озорные зайцы.                           |
|          |В предложение включены все предлагаемые слова. Возможны другие |
|          |варианты, где не нарушены грамматические связи, порядок слов,  |
|          |например:                                                      |
|          |Озорные зайцы весело умчались в лес.                           |
|1 балл    |В предложении отсутствует точка или допущены 1-2               |
|          |орфографические ошибки.                                        |
|          |В предложении допущена замена одного слова, например:          |
|          |Весело озорные зайцы угнались в лес.                           |
|0 баллов  |В предложении неверный порядок слов, например:                 |
|          |Умчались в лес озорные весело зайцы.                           |
|          |В предложении пропущены слова, например:                       |
|          |Зайцы весело умчались в лес.                                   |
|          |Более одного слова в предложении изменены, например:           |
|          |В лесу озорные зайчата умчались весело.                        |
|Вводится 2, 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.          |

Задание № 11
|2 балла    |Задание выполнено правильно: соединены нужные буквы В-Ф, Д-Т, |
|           |опознана нерешаемая задача (не соединены с другими буквы М, Ц,|
|           |Й, Ч).                                                        |
|1 балл     |Пары Д-Т, В-Ф соединены правильно, но при этом соединены любые|
|           |другие буквы.                                                 |
|           |Буквы М, Ц, Й, Ч не соединены с другими, но при этом в одной  |
|           |из пар (Д-Т, В-Ф) допущена ошибка.                            |
|0 баллов   |Все остальные случаи.                                         |
|Вводится 2, 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.          |

Задание № 12
|2 балла   |Правильно определены границы предложений. Каждое предложение   |
|          |записано с заглавной буквы, включены все предлагаемые слова.   |
|          |Идет весна. У дома большие лужи. Бегут ручьи.                  |
|1 балл    |Правильно определены границы предложений. Каждое предложение   |
|          |записано с заглавной буквы, включены все предлагаемые слова.   |
|          |Допущены 1-2 орфографические ошибки ИЛИ отсутствуют точки в    |
|          |конце предложений.                                             |
|          |Правильно определены границы предложений. Каждое предложение   |
|          |записано с заглавной буквы, включены все предлагаемые слова.   |
|          |Предложения или слова переставлены, например:                  |
|          |Идёт весна. Бегут ручьи. У дома большие лужи.                  |
|0 баллов  |Неверно определены границы предложений, например:              |
|          |Идёт весна у дома. Большие лужи. Бегут ручьи.                  |
|          |В предложении пропущены или изменены слова, например:          |
|          |Идёт весна. У дома бегут ручьи. Лужи большие.                  |
|Вводится 2, 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.          |

Задание № 13
|2 балла   |Выбраны утверждения: 5 звуков, 4 буквы; первый слог ударный,   |
|          |при этом неверные утверждения не выбраны.                      |
|1 балл    |Выбрано одно из двух правильных утверждений, при этом неверные |
|          |утверждения не выбраны.                                        |
|          |Выбраны оба верных утверждения и одно неверное.                |
|0 баллов  |Все остальные случаи.                                          |
|Вводится 2, 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.          |

                     Оценивание работы по русскому языку
                                  2 вариант

Задание № 1
|2 балла   |Правильно вписаны все буквы.                                   |
|1 балл    |Допущено не более 2 ошибок или искажений слов, например:       |
|          |хитро прищирился, мчутся санки с горы.                         |
|0 баллов  |Все остальные случаи.                                          |
|Вводится 2, 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.          |

Задание № 2
|2 балла   |К каждой схеме правильно подобрано по два слова: к левой –     |
|          |слова песня, птенчик, к правой – ручей, щенок.                 |
|1 балл    |К каждой схеме правильно подобрано по одному слову, ошибочных  |
|          |соединений нет.                                                |
|          |Выполнено три правильных соединения и одно неправильное.       |
|0 баллов  |Все остальные случаи.                                          |
|Вводится 2, 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.          |

Задание № 3
|2 балла   |Отмечены только вторые и третьи звуки в схемах, например:      |
|          |                                                               |
|          |(   (   (   (                      (   (    (   (              |
|1 балл    |Отмечены только вторые или только третьи звуки в схемах,       |
|          |например:                                                      |
|          |                                                               |
|          |(    (     (     (                    (    (     (     (       |
|          |                                                               |
|          |(    (     (     (                    (    (     (     (       |
|0 баллов  |Все остальные случаи.                                          |
|Вводится 2, 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.          |

Задание № 4
|1 балл    |Подчеркнуты слова: взгляд, шея, другие слова не подчеркнуты.   |
|0 баллов  |Все остальные случаи.                                          |
|Вводится 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.             |

Задание № 5
|1 балл    |Подчеркнуто слово лейка, другие слова не подчеркнуты.          |
|0 баллов  |Все остальные случаи.                                          |
|Вводится 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.             |

Задание № 6
|1 балл    |Подчеркнуто слово вратарь, другие слова не подчеркнуты.        |
|0 баллов  |Все остальные случаи.                                          |
|Вводится 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.             |

Задание № 7
|2 балла   |Верно поставлен знак препинания в конце каждого предложения:   |
|          |Почему волшебники бывают только в сказках?                     |
|          |Какая удивительная была эта прогулка!                          |
|          |В лесу стрекотали сороки.                                      |
|1 балл    |Верно поставлен знак препинания только в двух предложениях.    |
|0 баллов  |Все остальные случаи.                                          |
|Вводится 2, 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.          |

Задание № 8
|1 балл    |Выбран вариант ответа:                                         |
|          |Неожиданно Шмель сунул свой нос в середину пышного цветка.     |
|0 баллов  |Все остальные случаи.                                          |
|Вводится 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.             |

Задание № 9
|2 балла    |Записано предложение Дед Иван ходит на охоту с собакой        |
|           |Булькой.                                                      |
|           |С заглавной буквы записано первое слово в предложении и оба   |
|           |собственных имени.                                            |
|1 балл     |Предложение записано с заглавной буквы. Правильно записаны все|
|           |слова с орфограммой «Заглавная буква в именах собственных»,   |
|           |при этом другие слова могут быть пропущены или заменены,      |
|           |например:                                                     |
|           |Дед Иван с собакой Булькой.                                   |
|           |Дед Иван ходит на охоту с собакой Булкой.                     |
|           |Предложение записано с маленькой буквы, при этом нет пропусков|
|           |слов и все слова с орфограммой «Заглавная буква в именах      |
|           |собственных» записаны правильно.                              |
|0 баллов   |Все остальные случаи.                                         |
|Вводится 2, 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.          |

Задание № 10
|2 балла   |Правильно записано предложение:                                |
|          |Шустрая белка ловко прыгает по веткам.                         |
|          |В предложение включены все предлагаемые слова. Возможны другие |
|          |варианты, где не нарушены грамматические связи, порядок слов,  |
|          |например:                                                      |
|          |Шустрая белка прыгает по веткам ловко.                         |
|1 балл    |В предложении отсутствует точка или допущены 1-2               |
|          |орфографические ошибки.                                        |
|          |В предложении допущена замена одного слова, например:          |
|          |Быстрая белка ловко прыгает по веткам.                         |
|0 баллов  |В предложении неверный порядок слов, например:                 |
|          |Прыгает ловко белка по веткам шустрая.                         |
|          |В предложении пропущены слова, например:                       |
|          |Белка ловко прыгает.                                           |
|          |Более одного слова в предложении изменены.                     |
|Вводится 2, 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.          |

Задание № 11
|2 балла    |Задание выполнено правильно: соединены нужные буквы Д-Т, Б-П, |
|           |опознана нерешаемая задача (не соединены с другими буквы Р, Ц,|
|           |Н, Ч).                                                        |
|1 балл     |Пары Д-Т, Б-П соединены правильно, но при этом соединены любые|
|           |другие буквы.                                                 |
|           |Не соединены с другими буквы Р, Ц, Н, Ч, но при этом в одной  |
|           |из пар (Д-Т, Б-П) допущена ошибка.                            |
|0 баллов   |Все остальные случаи.                                         |
|Вводится 2, 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.          |

Задание № 12
|2 балла   |Правильно определены границы предложений. Каждое предложение   |
|          |записано с заглавной буквы, включены все предлагаемые слова.   |
|          |Наступила ночь. В комнате темно. В открытое окно видно луну.   |
|1 балл    |Правильно определены границы предложений. Каждое предложение   |
|          |записано с заглавной буквы, включены все предлагаемые слова.   |
|          |Допущены 1-2 орфографические ошибки ИЛИ отсутствуют точки в    |
|          |конце предложений.                                             |
|          |Правильно определены границы предложений. Каждое предложение   |
|          |записано с заглавной буквы, включены все предлагаемые слова.   |
|          |Предложения или слова переставлены, например:                  |
|          |В комнате темно. Наступила ночь. В открытое окно видно луну.   |
|          |Наступила ночь. В комнате темно. Луну видно в открытое окно.   |
|0 баллов  |Неверно определены границы предложений, например:              |
|          |Наступила ночь в доме. Темно и луну видно в открытое окно.     |
|          |В предложении пропущены или изменены слова, например:          |
|          |Наступила ночь. В комнате открыто окно. Видно луну.            |
|Вводится 2, 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.          |

Задание № 13
|2 балла   |Выбраны утверждения: 5 звуков, 4 буквы; второй слог ударный,   |
|          |при этом неверные утверждения не выбраны.                      |
|1 балл    |Выбрано одно из двух правильных утверждений, при этом неверные |
|          |утверждения не выбраны.                                        |
|          |Выбраны оба верных утверждения и одно неверное.                |
|0 баллов  |Все остальные случаи.                                          |
|Вводится 2, 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.          |

         Рекомендации по оценке выполнения итоговой работы по чтению

      1. За выполнение заданий (№№  1-4,  6--7)  обязательной  части  работы
выставляется: 1 балл – верный ответ, 0 баллов – неверный ответ.
      2. За выполнение заданий (№№ 5, 8) обязательной части работы и заданий

(№№ 9-10) дополнительной части работы ставится:  2  балла  –  полный  верный
ответ, 1 балл – неполный верный ответ, 0 баллов – неверный ответ.
   Красным шрифтом приведены указания по вводу данных в электронные формы.

                         Система оценивания заданий
|Задание|1 вариант                     |2 вариант                     |
|1      |1 балл: выбран 4 вариант      |1 балл: выбран 2 вариант      |
|       |ответа                        |ответа                        |
|       |0 баллов: во всех остальных   |0 баллов: во всех остальных   |
|       |случаях                       |случаях                       |
|Вводится 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.        |
|2      |1 балл: выбран 2 вариант      |1 балл: выбран 4 вариант      |
|       |ответа                        |ответа                        |
|       |0 баллов: во всех остальных   |0 баллов: во всех остальных   |
|       |случаях                       |случаях                       |
|Вводится 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.        |
|3      |1 балл: выбран 3 вариант      |1 балл: выбран 3 вариант      |
|       |ответа                        |ответа                        |
|       |0 баллов: во всех остальных   |0 баллов: во всех остальных   |
|       |случаях                       |случаях                       |
|Вводится 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.        |
|4      |1 балл: запись соответствует  |1 балл: запись соответствует  |
|       |вопросу написано: из подполья |вопросу,  написано: другая    |
|       |0 баллов: запись не           |0 баллов: запись не           |
|       |соответствует вопросу         |соответствует вопросу         |
|Вводится 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.        |
|5      |2 балла: 4, 2, 1, 3           |2 балла: 4, 1, 2, 3           |
|       |1 балл: 4, 3, 1, 2            |1 балл: 3, 1, 2, 4            |
|       |0 баллов: во всех остальных   |0 баллов: во всех остальных   |
|       |случаях                       |случаях                       |
|Вводится 2, 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.     |
|6      |1 балл: запись соответствует  |1 балл: запись соответствует  |
|       |вопросу, написано: вокруг     |вопросу, написано: в          |
|       |машины                        |автомобилях                   |
|       |0 баллов: запись не           |0 баллов: запись не           |
|       |соответствует вопросу         |соответствует вопросу         |
|Вводится 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.        |
|7      |1 балл: выбран 3 вариант      |1 балл: выбран 2 вариант      |
|       |ответа                        |ответа                        |
|       |0 баллов: во всех остальных   |0 баллов: во всех остальных   |
|       |случаях                       |случаях                       |
|Вводится 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.        |
|8      |2 балла: дан ответ, в котором |2 балла: приведено не менее   |
|       |указывается на черты          |двух причин из списка, которые|
|       |характера, смысл его поступка,|соответствуют содержанию      |
|       |например, что Малыш был       |сказки:                       |
|       |смелым, отважным,             |пони неожиданно выскочили на  |
|       |Он мечтал о подвигах.         |дорогу                        |
|       |Он был смелым/храбрым.        |пони мешали ехать/не уступали |
|       |Потому что он уже сделал      |дорогу                        |
|       |подвиг.                       |пони не обращали внимания на  |
|       |1 балл: дан ответ,            |гудок                         |
|       |свидетельствующий о высоком   |пони стучали копытами в дверь |
|       |уровне понимания авторского   |и могли поцарапать Малыша     |
|       |замысла.  В ответе есть       |Малыш боялся, что пони        |
|       |указание на связь этого сна и |рассядутся на его сиденьях    |
|       |поступка Малыша: Малыш рад,   |Малыш не понимал, чего хотят  |
|       |что заметил кота и спас своих |пони                          |
|       |друзей-мышек.                 |Лошадок много, а автомобильчик|
|       |Например:                     |один                          |
|       |Потому что он спас мышек      |Лошадки большие, а            |
|       |(своих друзей).               |автомобильчик маленький       |
|       |Потому что он победил         |Например:                     |
|       |(прогнал) кота.               |Малыш гуданул, а они не       |
|       |0 баллов: ответ, который      |уходили                       |
|       |свидетельствует о непонимании |Он не сможет ехать            |
|       |смысла сказки.                |Наличие третьего верного      |
|       |Например:                     |примера или третьего неверного|
|       |Потому что хозяин был герой.  |примера не влияет на          |
|       |                              |оценивание выполнения задания.|
|       |                              |                              |
|       |                              |1 балл: приведена только одна |
|       |                              |из перечисленных выше причин. |
|       |                              |Например:                     |
|       |                              |Пони выскочили из леса        |
|       |                              |Он боялся ехать               |
|       |                              |0 баллов: не приведено        |
|       |                              |правильных причин             |
|Вводится 2, 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.     |
|9      |2 балла: приведены любые два  |2 балла: в ответе указано, что|
|       |примера, которые опираются на |сначала Малыш поехал медленно |
|       |следующие фрагменты текста:   |(крадучись), а потом быстро   |
|       |Малыш в восторге громко       |(удирал).                     |
|       |вскрикивал «Банг!» (восторг,  |Например:                     |
|       |радость т.п.);                |Сначала он поехал крадучись.  |
|       |«Берегитесь!» (тревога, страх,|Пока пони ели яблоки, Малыш с |
|       |волнение, беспокойство и т.п.)|хозяином успели удрать.       |
|       |Наличие третьего верного      |Когда хозяин угостил пони     |
|       |примера или третьего неверного|яблоками, они ехали медленно, |
|       |примера не влияет на          |а потом быстро, чтобы удрать. |
|       |оценивание выполнения задания.|1 балл: в ответе есть указание|
|       |                              |только на то, что Малыш ехал  |
|       |1 балл: приведен только один  |медленно, крадучись.          |
|       |пример, опирающийся только на |Например:                     |
|       |один фрагмент.                |Он поехал небыстро.           |
|       |При этом второй пример не     |Крадучись.                    |
|       |приведен ИЛИ он не            |Они дали лошадкам яблоки и    |
|       |соответствует содержанию      |аккуратно поехали домой.      |
|       |сказки, ИЛИ он дублирует      |Спокойно.                     |
|       |первый пример.                |0 баллов: другие варианты.    |
|       |0 баллов: не приведено        |                              |
|       |правильных примеров           |                              |
|Вводится 2, 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.     |
|10     |2 балла: выбран ответ «Нет» и |2 балла: выбран ответ «Нет» и |
|       |приведено правильное          |приведено одно из             |
|       |объяснение, например,         |доказательств, указывающих на |
|       |указывающее, что это          |то, что Малыш боялся не зря   |
|       |получилось случайно – кот     |(имел основания беспокоиться):|
|       |прыгнул на гудок, напугал сам |Он маленький, и пони для него |
|       |себя и мышек.                 |большие,                      |
|       |Например:                     |Лошадок было шесть, а он один |
|       |Нет. Кот сам нажал на гудок.  |Даже хозяин хотел удрать от   |
|       |Нет. Это кот прыгнул на гудок,|пони                          |
|       |а Малыш не мог сказать        |Пони могли его повредить и    |
|       |мышкам,что там кот.           |т.п.                          |
|       |1 балл: выбран ответ «Да» и   |1 балл: выбран ответ «Да» и   |
|       |приведено объяснение,         |приведено одно из             |
|       |например, указывающее, что    |доказательств, указывающих на |
|       |автомобильчик вскрикнул       |то, что Малыш боялся зря:     |
|       |«Банг!»  напугал кота и       |пони – маленькие лошадки;     |
|       |предупредил мышек.            |пони не сделали Малышу ничего |
|       |Например:                     |плохого                       |
|       |Да. Кот испугался гудка.      |пони просто были              |
|       |Да. Я так думаю, потому что   |любопытными/играли и т п      |
|       |кот прыгнул к Малышу на гудок,|0 баллов: выбрано только      |
|       |и он громко закричал «Банг!». |утверждение «Да» или «Нет»,   |
|       |Кот испугался и полетел вниз. |объяснений не приведено; или  |
|       |0 баллов: выбрано только      |приведенные объяснения совсем |
|       |утверждение «Да» или «Нет»,   |не логичны и не соответствуют |
|       |объяснений не приведено; или  |содержанию сказки.            |
|       |приведенные объяснения совсем |                              |
|       |не логичны и не соответствуют |                              |
|       |содержанию сказки.            |                              |
|Вводится 2, 1 или 0. Если ответа нет, то клетка остается пустой.     |

При оценивании заданий с кратким и  развернутым  ответами  важно  учитывать,
что  если  учащиеся  дали  правильные  ответы,  синонимичные  приведенным  в
системе оценивания, их нужно оценивать соответствующими баллами.


title: Конспект урока "Подключение нагрузки к микроконтроллеру"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ТВЕРСКОЙ ОБЛАСТИ
ГБПОУ СПО «РЖЕВСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Методические указания
по выполнению практической работы (8 часов)

Порядок выполнения работы:
Выполнить задания, в т.ч. индивидуальный вариант задания, по указанию преподавателя;
Оформить отчет.
Ход работы:
В рабочей тетради оформить конспект методической интернет-подборки материала по подключению нагрузки к микроконтроллеру:
1 НАГРУЗКА ПОСТОЯННОГО ТОКА. Нагрузкой постоянного тока являются: светодиоды, лампы, реле, двигатели постоянного тока, сервоприводы, различные исполнительные устройства и т.д. Такая нагрузка наиболее просто (и наиболее часто) подключается к микроконтроллеру.
1.1 Подключение нагрузки через резистор. Самый простой и, наверно, чаще всего используемый способ, если речь идет о светодиодах.

Резистор нужен для того, чтобы ограничить ток протекающий, через ножку микроконтроллера до допустимых 20мА. Его называют балластным или гасящим. Примерно рассчитать величину резистора можно зная сопротивление нагрузки Rн.
Rгасящий = (5v / 0.02A) – Rн = 250 – Rн [Om]
Как видно, даже в самом худшем случае, когда сопротивление нагрузки равно нулю достаточно 250 Ом для того, что бы ток не превысил 20мА.
Достоинство способа очевидно – простота.
1.2 Подключение нагрузки при помощи биполярного транзистора.
Если так случилась, что Ваша нагрузка потребляет более 20мА, то, ясное дело, резистор тут не поможет. Нужно как-то увеличить (читай усилить) ток. Что применяют для усиления сигнала? Правильно. Транзистор!

Для усиления удобней применять n-p-n транзистор, включенный по схеме ОЭ. При таком способе можно подключать нагрузку с большим напряжением питания, чем питание микроконтроллера. Резистор на базе – ограничительный. Может варьироваться в широких пределах (1-10 кОм), в любом случае транзистор будет работать в режиме насыщения. Транзистор может быть любой n-p-n транзистор. Коэффициент усиления, практически не имеет значения. Выбирается транзистор по току коллектора (нужный нам ток) и напряжению коллектор-эмиттер (напряжение которым запитывается нагрузка). Еще имеет значение рассеиваемая мощность – чтоб не перегрелся.
Из распространенных и легко доступных можно использовать BC546, BC547, BC548, BC549 с любыми буквами (100мА), КТ315 сойдет
1.3 Подключение нагрузки при помощи полевого транзистора. Ну а если ток нашей нагрузки лежит в пределах десятка ампер? Биполярный транзистор применить не получиться, так как токи управления таким транзистором велики и скорей всего превысят 20мА. Выходом может служить или составной транзистор или полевой транзистор (он же МОП, он же MOSFET). Полевой транзистор управляется не током, а потенциалом на затворе. Это делает возможным микроскопическим током на затворе управлять большими токами нагрузки.
Подойдет любой n-канальный полевой транзистор. Выбираем, как и биполярный, по току, напряжению и рассеиваемой мощности.

При включении полевого транзистора нужно учесть ряд моментов:
– так как затвор, фактически, является конденсатором, то в моменты переключения транзистора через него текут большие токи (кратковременно). Для того чтобы ограничить эти токи в затвор ставиться ограничивающий резистор.– транзистор управляется малыми токами и если выход микроконтроллера, к которому подключен затвор, окажется в высокоимпедансном Z-состоянии полевик начнет открываться-закрываться непредсказуемо, вылавливая помехи. Для устранения такого поведения ножку микроконтроллера нужно «прижать» к земле резистором порядка 10кОм. У полевого транзистора на фоне всех его положительных качеств есть недостаток. Платой за управление малым током является медлительность транзистора. ШИМ, конечно, он потянет, но на превышение допустимой частоты он Вам ответит перегревом.
Для применения можно порекомендовать мощные транзисторы IRF630, IRF640. Их часто используют и поэтому их легко достать.
1.4 Подключение нагрузки при помощи составного транзистора Дарлингтона.
Альтернативой применения полевого транзистора при сильноточной нагрузке является применение составного транзистора Дарлингтона. Внешне это такой-же транзистор, как скажем, биполярный, но внутри для управления мощным выходным транзистором используется предварительная усилительная схема. Это позволяет малыми токами управлять мощной нагрузкой. Применение транзистора Дарлингтона не так интересно, как применение сборки таких транзисторов. Есть такая замечательная микросхема как ULN2003. В ее составе - 7 транзисторов Дарлингтона, причем каждый можно нагрузить током до 500мА, причем их можно включать параллельно для увеличения тока.

Микросхема очень легко подключается к микроконтроллеру (просто ножка к ножке) имеет удобную разводку (вход напротив выхода) и не требует дополнительной обвязки. В результате такой удачной конструкции ULN2003 широко используется в радиолюбительской практике. Соответственно достать ее не составит труда.
ULN2003.pdf - Даташит на сборку Дарлингтонов ULN2003
2 НАГРУЗКА ПЕРЕМЕННОГО ТОКА.
Если нужно управлять устройствами переменного тока (чаще всего 220v), то тут все сложней, но не на много.
2.1 Подключение нагрузки при помощи реле. Самым простым и, наверное, самым надежным есть подключение при помощи реле. Катушка реле, сама собой, является сильноточной нагрузкой, поэтому напрямую к микроконтроллеру ее не включишь. Реле можно подключить через транзистор полевой или биполярный или через ULN2003, если нужно несколько каналов.

Достоинства такого способа большой коммутируемый ток (зависит от выбранного реле), гальваническая развязка. Недостатки: ограниченная скорость/частота включения и механический износ деталей.Что-то рекомендовать для применения не имеет смысла – реле много, выбирайте по нужным параметрам и цене.
2.2 Подключение нагрузки при помощи симистора (триака).
Если нужно управлять мощной нагрузкой переменного тока а особенно если нужно управлять мощностью выдаваемой на нагрузку (димеры), то Вам просто не обойтись без применения симистора (или триака). Симистор открывается коротким импульсом тока через управляющий электрод (причем как для отрицательной, так и для положительной полуволны  напряжения). Закрывается симистор сам, в момент отсутствия напряжения на нем (при переходе напряжения через ноль). Вот тут начинаются сложности. Микроконтроллер должен контролировать момент перехода через ноль напряжения и в точно определенный момент подавать импульс для открытия симистора – это постоянная занятость контроллера. Еще одна сложность это отсутствие гальванической развязки у симистора. Приходится ее делать на отдельных элементах усложняя схему.

Хотя современные симисторы управляются довольно малым током и их можно подключить напрямую (через ограничительный резистор) к микроконтроллеру, из соображений безопасности приходится их включать через оптические развязывающие приборы. Причем это касается не только цепей управления симистором, но и цепей контроля нуля.
Довольно неоднозначный способ подключения нагрузки. Так как с одной стороны требует активного участия микроконтроллера и относительно сложного схемотехнического решения. С другой стороны позволяет очень гибко манипулировать нагрузкой. Еще один недостаток применения симисторов – большое количество цифрового шума, создаваемого при их работе – нужны цепи подавления.
Симисторы довольно широко используются, а в некоторых областях просто незаменимы, поэтому достать их не составляет каких либо проблем. Очень часто в радиолюбительстве применяют симисторы  типа BT138.
2.3 Подключение нагрузки при помощи твердотельного реле.
С недавних пор у радиолюбителей появилась очень замечательная штука – твердотельные реле. Представляют они из себя оптические приборы (еще их называют оптореле), с одной стороны, в общем случае, стоит светодиод, а с другой полевой транзистор со светочувствительным затвором. Управляется эта штука малым током, а манипулировать может значительной нагрузкой.

Подключать твердотельное реле к микроконтроллеру очень просто – как светодиод – через резистор.
Достоинства налицо: малые размеры, отсутствие механического износа, возможность манипулировать большим током и напряжением и самое главное оптическая развязка от опасного напряжения. Нагрузка может быть как постоянного, так и переменного тока в зависимости от конструкции реле. Из недостатков следует отметить относительную медлительность (чаще всего для коммутации используется полевик) и довольно значительную стоимость реле.
Если не гнаться за завышенными характеристиками можно подобрать себе прибор по приемлемой цене. Например, реле CPC1030N управляется током от 2мА, при этом способно коммутировать нагрузку переменного и постоянного тока 120мА и 350v (очень полезная для радиолюбителей вещь!)
Файлы к статье:
BC547.pdf - Даташит на биполярный транзистор BC547
IRF640.pdf - Даташит на полевой транзистор IRF640
ULN2003.pdf - Даташит на сборку Дарлингтонов ULN2003
BT138.pdf - Даташит на симистор (триак) BT138
CPC1030N.pdf - Даташит на твердотельное реле CPC1030N

ЗАДАНИЕ 1
В среде САПР IsisProteus смоделировать подключение к микроконтроллеру Attiny 2313 через резистор 4-х последовательно соединенных светодиодов (Uвн. Свтд = 2V), с питанием от внешнего источника 12 V, правильно рассчитать номинальное значение резистора. Показать преподавателю  объяcнением.

ЗАДАНИЕ 2
В среде САПР IsisProteus смоделировать подключение к микроконтроллеру Attiny 2313 через транзитор NPN 6-ти последовательно соединенных светодиодов (Uвн. Свтд = 2V), с питанием от внешнего источника 12 V.  Показать преподавателю  объяcнением.

ЗАДАНИЕ 3
На беспаечной макетной плате собрать подключение светодиодной ленты к микроконтроллеру Attiny 2313 через биполярный транзитор КТ315, правильно определив цоколевку транзистора с помощью мультиметра. Показать преподавателю  объяcнением.

ЗАДАНИЕ 4
Выполнить индивидуальное задание по требованию преподавателя. Оформить выводы.


title: Тестовая работа по произведению Е. Велтистова "Приключения Электроника" 4 класс

extracted_text:
Тестовая  работа
по  произведению
Е. Велтистова
 «Приключения  Электроника»
Литературное  чтение 4 класс
УМК  «Школа России»
Вастьянова Л. Л.,
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2017 год

1. Распахнулась  дверца, из машины выскочил  человек  с трубкой в зубах. Это  был профессор _________  .
А. Горбунов
Б. Громов
В. Велтистов
Г. Герасимов
2. Ранним  майским утром  к гостинице   _____     подкатил  светло – серый  автомобиль.
А. «Липки»
Б. «Дубки»
В. «Васильки»
Г. «Грибки»
3.Чемодан  был длинный, чёрного  цвета,  с четырьмя  ручками.  По форме  он напоминал  футляр ______ .
А. контрабаса
Б. фортепиано
В. пианино
Г. скрипки
4. Нет, ни один человек не мог бы  сразу догадаться,  что  перед  ним  кибернетический мальчик.
А. Нос картошкой, вихор на макушке
Б. Курносый нос, вихор  на  макушке
В. Курносый нос, рыжий  вихор
Г. С  трубкой  в зубах
5. «А теперь одна  необходимая процедура».  Определите,  какая  это  процедура?
А. Приглашал  четырёх носильщиков.
Б. Нажал на одну кнопку  у  двери.
 В. Надо  подкрепиться электрическим  током.
Г. Стал  поправлять  костюм.
6. Вставьте  пропущенное  числительное:  «___  ____  вольт! Что  я  наделал!»
А. 200
Б. 220
В. 120
Г. 222
7. Определите,  в  чём  перевозили  Электроника?
А. в  сейфе
Б. в  мешке
В. в чемодане
Г. в контрабасе
8. Определите,    какого цвета  была  куртка  Электроника?
А. синяя  куртка
Б. жёлтая  куртка
В. красная  куртка
Г. белая  куртка

9. Определите,  в  каком  городе   состоялся   конгресс   кибернетиков
А. Синегорск
Б. Дубки
В. Громов
Г. Электроник
10. Определите,    из   какого   сибирского  научного  городка   приехал  профессор  Громов  на  конгресс  кибернетиков
А. Синегорск
Б. Дубки
В. Громов
Г. Электроник
11. Над  деревьями   прострекотал   маленький  _______  - воздушное  такси.
А. самолёт
Б. аэроплан
В. аэростат
Г. вертолёт
12. Определите название  сборника,  где  может  быть  размещено данное  произведение
А.
Б.
В.
Г.
«Детская  фантастика»
«Посмеёмся  вместе»
«В мире  сказок»
«Поэзия  детям»
13. Кибернетика  - это наука  о ______  .
А. о  взаимосвязи   живой и  неживой  природы
Б. о  прошлом человечества
В. о самоуправляющихся электронных  устройствах,  приборах, механизмах
Г. о  развитии Земли
14. Профессор   Громов  был  почётным   гостем  ________  .
А. в гостинице «Дубки»
Б. конгресса  кибернетиков
В. обычных  такси
Г. километровых  цветников
15. Определите, о  чём говорит профессор
А. о гостинице
Б. о городе
В. о молодых  деревьях
Г. о селе
Дубки  подросли, - сказал  профессор, смотря в  окно.

16. Выберите  нужную  последовательность пропущенных цифр  для предложений
А.
Б.
В.
Г.
Директор  с  __  помощниками  взялись за ручки  и отнесли чемодан.
Чемодан  был  длинный, чёрного  цвета, с ____  ручками.
Электроник вдруг  сорвался со  стула, подбежал  к подоконнику и прыгнул  со    ___  этажа.
4
3
2
2
3
4
3
4
2
2
4
2
17. Определите  жанр  произведения   Е. Велтистова
А. повесть
Б. сказка
В. сказочная  повесть
Г. фантастическая  повесть
18. Определите «лишнего  героя» в  произведении   Е. Велтистова
А. Электроник
Б. профессор  Громов
В. директор   гостиницы
Г. Алиса
19. Вставьте  пропущенное  слово:«Чемодан был длинный,  ___  цвета,  с четырьмя  ручками».
А. синего
Б. белого
В. жёлтого
Г. чёрного
20. Выберите    верную надпись  на чемодане   профессора  Громова
А. «Осторожно! Посуда!»
Б. «Осторожно! Высокое напряжение!»
В. «Осторожно! Приборы!»
Г. «Осторожно! Токсично!»
Проверим работу!
1. Распахнулась  дверца, из машины выскочил  человек  с трубкой в зубах. Это  был профессор _________  .
А. Горбунов
Б. Громов
В. Велтистов
Г. Герасимов

2. Ранним  майским утром  к гостинице   _____     подкатил  светло – серый  автомобиль.
А. «Липки»
Б. «Дубки»
В. «Васильки»
Г. «Грибки»

3.Чемодан  был длинный, чёрного  цвета,  с четырьмя  ручками.  По форме  он напоминал  футляр ______ .
А. контрабаса
Б. фортепиано
В. пианино
Г. скрипки

4. Нет, ни один человек не мог бы  сразу догадаться,  что  перед  ним  кибернетический мальчик.
А. Нос картошкой, вихор на макушке
Б. Курносый нос, вихор  на  макушке
В. Курносый нос, рыжий  вихор
Г. С  трубкой  в зубах

5. «А теперь  одна  необходимая процедура».  Определите,  какая  это  процедура?
А. Приглашал  четырёх носильщиков.
Б. Нажал на одну кнопку  у  двери.
 В. Надо  подкрепиться электрическим  током.
Г. Стал  поправлять  костюм.

6. Вставьте  пропущенное  числительное:  «___  ____  вольт! Что  я  наделал!»
А. 200
Б. 220
В. 120
Г. 222

7. Определите,  в  чём  перевозили  Электроника?
А. в  сейфе
Б. в  мешке
В. в чемодане
Г. в контрабасе

8. Определите,    какого цвета  была  куртка  Электроника?
А. синяя  куртка
Б. жёлтая  куртка
В. красная  куртка
Г. белая  куртка

9. Определите,  в  каком  городе   состоялся   конгресс   кибернетиков
А. Синегорск
Б. Дубки
В. Громов
Г. Электроник

10. Определите,    из   какого   сибирского  научного  городка   приехал  профессор  Громов  на  конгресс  кибернетиков
А. Синегорск
Б. Дубки
В. Громов
Г. Электроник

11. Над  деревьями   прострекотал   маленький  _______  - воздушное  такси.
А. самолёт
Б. аэроплан
В. аэростат
Г. вертолёт

12. Определите название  сборника,  где  может  быть  размещено данное  произведение
А.
Б.
В.
Г.
«Детская  фантастика»
«Посмеёмся  вместе»
«В  мире  сказок»
«Поэзия  детям»

13. Кибернетика  - это наука  о ______  .
А. о  взаимосвязи   живой и  неживой  природы
Б. о  прошлом человечества
В. о самоуправляющихся электронных  устройствах,  приборах, механизмах
Г. о  развитии Земли

14. Профессор    Громов  был  почётным   гостем  ________  .
А. в гостинице «Дубки»
Б. конгресса  кибернетиков
В. обычных  такси
Г. километровых  цветников

15. Определите, о  чём говорит профессор
А. о гостинице
Б. о  городе
В. о молодых  деревьях
Г. о селе
Дубки  подросли, - сказал  профессор, смотря в  окно.

16. Выберите  нужную  последовательность пропущенных цифр  для предложений
А.
Б.
В.
Г.
Директор  с  __  помощниками  взялись за ручки  и отнесли чемодан.
Чемодан  был  длинный, чёрного  цвета, с ____  ручками.
Электроник вдруг  сорвался со  стула, подбежал  к подоконнику и прыгнул  со    ___  этажа.
4
3
2
2
3
4
3
4
2
2
4
2
4
3
2

17. Определите  жанр  произведения   Е. Велтистова
А. повесть
Б. сказка
В. сказочная  повесть
Г. фантастическая  повесть

18. Определите «лишнего  героя» в  произведении   Е. Велтистова
А. Электроник
Б. профессор  Громов
В. директор   гостиницы
Г. Алиса

19. Вставьте  пропущенное  слово:«Чемодан  был  длинный,  ___  цвета,  с четырьмя  ручками».
А. синего
Б. белого
В. жёлтого
Г. чёрного

20. Выберите    верную надпись  на чемодане   профессора  Громова
А. «Осторожно! Посуда!»
Б. «Осторожно! Высокое напряжение!»
В. «Осторожно! Приборы!»
Г. «Осторожно! Токсично!»

Оцениваем  работу!
«5» -  нет  ошибок
«4» -  1 -  2  ошибки
«3» -  3 ошибки
«2» -  более  трёх  ошибок

Благодарю  за  работу!
Интернет  ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/  (источник шаблона)
igranadom.ru
prochital.blogspot.ru
ucrazy.ru
bookz.ru
pulsahandphone.com
mebilio.ru
hala.sanatory.info

Использованная    литература

Кутявина С.В. Контрольно -  измерительные  материалы.  Литературное чтение. 4 класс – М.: ВАКО, 2012
Литературное  чтение. 4  класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В  2 ч.    Ч. 2
     Л.Ф. Климанова – М.: Просвещение, 2013
Шубина  Г.В. Литературное  чтение. 4  класс: контрольно -  измерительные  материалы. – М.: Экзамен, 2014