title: Конспект урока "Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова" 5 класс

extracted_text:
ОУ Новодевиченская СОШ
                           «Образовательный центр»

                       УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 классе.
 «Правописание  проверяемых  и  непроверяемых  безударных  гласных  в  корне
             слова».

                                    [pic]
                                                       Подготовила и провела
                                         учитель русского языка и литературы
                                                               Гордеева М.В.

                      УРОК  РУССКОГО ЯЗЫКА   в 5 классе.

 Русский язык: «Правописание проверяемых и непроверяемых безударных  гласных
             в корне слова». (слайд №1)

      Цели урока:
       1.  Продолжить обучение написанию гласных в безударных слогах.
       2. Развивать умение распознавать проверяемые и непроверяемые  гласные
в безударных слогах.
       3. Формировать умение находить проверочное слово путём   из-  менения
формы слова.
      4.      Учить       находить       признаки       животных       леса.

       5. Продолжить формирование  экологической куль туры. (слайд №2)

        Оборудование:  медиапроектор,  компьютер,  экран,   фотографии   с
изображением  животных  леса,  репродукции  картин  И.И.Шишкина  «Утро  в
сосновом лесу», И.Левитана  «Лес зимой», «Следы на снегу»  (на  слайдах);
блок-схема алгоритма «Обозначение гласного в корне  слова»  (на  слайде),
карточки с написанными гласными буквами, карточки-тесты «Минутка».

                                 Ход урока.
      I. Организационный момент.
      Дети рассказывают о своей подготовке к уроку, с какими  чувствами  они
начинают работу.
      II. Словарная работа.
       -  Я прочитаю загадки, а вы должны найти признаки - отгадки. Если  вы
назовете правильный ответ, то я покажу картинку. Затем отгадку  запишете  в
тетради.

     Кто в лесу глухом живёт, неуклюжий, косолапый?

     Летом ест малину, мёд, а зимой сосёт он лапу?
                               (Медведь.)
     - По каким признакам  вы  догадались,  что  это  медведь?  (Неуклюжий,
     косолапый, сосёт лапу и живёт в лесу.)

Открывается слад №3 с изображением медведя.

                   Хвост         пушистый,          мех          золотистый,

           В лесу живет, в деревне кур крадет.
                               (Лисица.)
 -  Какие характерные особенности помогли вам  отгадать  загадку?  (Пушистый
хвост, мех золотистый, живёт в лесу и любит лакомиться курами.)
      Открывается слайд №4 с  изображением лисицы.
           У косого нет берлоги, не нужна ему нора,
           От врагов спасают ноги, а от голода - кора.
                               (Заяц.)
      – Назовите признаки этого животного.
        (Быстрые ноги, ест кору, а глаза у него косые.}
        Открывается слад №5 с  изображением зайца.
      - Назовите слово, которое объединяет ваши ответы.
      (Животные.)
      – От какого слова оно образовано?
        (От слова «живой».)
-  Значит медведь, лисица, заяц - живая природа, К какой группе животных мы
можем их отнести? (Это - звери.)
-  Что  вы  можете  сказать  о  словах-ответах?  (Это  словарные  слова.  Их
написание нельзя проверить, а надо запомнить.)

     -  Запишите в тетради словарные слова  и  подчеркните  буквы,  которые
нужно запомнить.
       Открывается слайд №6:  репродукция картины  И.  И.  Шишкина  «Утро  в
сосновом лесу». (Короткая беседа об изображённых  объектах  живой  природы:
деревьях,  медведях,  которая  может  послужить  подсказкой  к   следующему
заданию.)
     -  Составьте предложения с каждым словарным словом  и  запишите  их  в
тетради.
      III. Сопоставление гласных букв в ударных н безударных
слогах слов.
      - Какое  время года скоро будет? (Зима.)
      - Назовите признаки зимы в неживой природе.

 (Осадки в виде снега, низкая температура ночью и днём,  солнце  светит,  но
не греет, низкое, хмурое небо, лёд на реке.)
     -   Посмотрите  на  репродукцию  картины.  Как   можно   её   назвать?
     Открывается слайд №7: картина И.Левитана  «Лес зимой».
     - По каким признакам вы дали такое название? (Деревья укрыты снегом  и
     под ними сугробы,)
     -  Известный детский писатель Виталий Бианки  называл  снег  «  книгой
зимы». Как вы думаете, почему?
     Открывается слайд №8: картина «Следы на снегу».
     - Что изображено на ней?
     (Следы животных на снегу, напоминающие буквы в книге.}
     - Одинаковы ли все следы?
      (Нет, они отличаются формой отпечатанных пальцев.)
     - Правильно,  если  знать  какому  зверю  они  принадлежат,  то  можно
сказать, кого мы встретим в лесу.
       -  Как изменится жизнь животных леса с наступлением  зимы?  (Короткое
      обсуждение.)
       -  Как люди помогают лесным зверям перезимовать? (Подкармливают,  где
      это возможно.)
     -  Обратите внимание на текст, написанный на доске, прочитайте его.
       Снег называют книгой з...мы. Вот оставил сл...ды заяц.  Тут  ш...гала
л...сиха. По п...ляне прошла л...сица.
      - Как вы заметили, в словах  пропущены  буквы.  Давайте  порассуждаем,
какие буквы надо вставить. Для этого сравним ударные  и  безударные  слоги.
Сколько слогов в слове зима?
      {Два слога, 1-ый ―безударный, а 2-ой―ударный.)
-  Если в слове ЗИМЫ ударная  гласная  Ы,  то  как  называется  пропущенная
гласная? (Безударная.)
      - Можно ли, не раздумывая, вставить пропущенные гласные? (Нет, так как
      слышится Е-И.)
      -  Можно ли такое задание назвать задачей, которую надо решить? (Да.)
     -  Поможет нашему решению алгоритм, который  мы  сравним  с  лесенкой.
Шагая по ней, вы сможете решить поставленную перед вами задачу.

IV.  Работа с алгоритмом. Обозначение гласного в корне слова.
|Безударный      |                                      |Пиши по звуку   |
|гласный         |Нет                                   |                |
|                |                                      |                |

                               Да                                        Нет

 -  Рассуждать будем так: в слове ЗИМА надо проверить первую гласную букву.
      Шаг 1. Безударный - это гласный или нет?
      (Да.) Идём по стрелке вниз.
      Шаг 2. Проверяемый? Можно ли изменить слово, чтобы проверить написание
буквы?
      (Да.) Идём по стрелке вниз.
      Шаг 3. Надо подобрать однокоренное слово, в котором безударная гласная
станет ударной. Это слово - ЗИМЫ (множественное  число).  Следуя  дальнейшей
рекомендации, пишем букву И в слове ЗИМА.
      Аналогичные рассуждения  проводятся  со  словами:  сл...ды,  ш...гала,
л...сиха, п...ляне, л...сица. (Устно.)
      V.  Фонетический разбор слова.
      ЗИМА – зи-ма-2 слога, 4 буквы, 4 звука.
     з-(з() - согласный, звонкий, парный, мягкий, парный.
      и-(и) - гласный, безударный.
     м-(м) - согласный, звонкий, непарный, твердый, парный, сонорный.
     а-(а) - гласный, ударный.

     VI. Игра «Определи безударную гласную».
      Показываются  карточки  со  словом,  а  дети  показывают  карточку  с
гласной, которую надо писать. Устно подбирают проверочное слово.
      Но/аРА                    Тро/аПА                  Ле/иСНОЙ
     Зве/иРЯТА      Ли/еСЯТА               Ло/аСЯТА
     Во/аЛЧАТА                                                    За/оЙЧАТА
     Ко/аРМУШКА

     VII. Самостоятельная работа.
      Учащимся предлагается 4 варианта карточек  тестов, где в словах  надо
вставить пропущенные буквы.
В...да                      Б...льной
Гр...чи                     Ст...льной
Н...ра                      Тр...ва
Ст...да                     Тр...пинка
Хв...лить             Д...рить
С...лить                   Х...дитъ
Д...лекий        Ог...ньки
М...сты                    Стр...шила
М... рской            С... довник
Ст...рик                   Д...машний

     По окончании работы проводится взаимопроверка.

VIII. Итог урока.
     1. Дети рассказывают о  необычности  урока,  обсуждают  настроение  во
время урока и в конце  него.  Повторяют  название  темы,  что  запомнили  из
обсуждаемых вопросов.
     2.Выставление оценок.
     3.Домашнее задание:§8, упр.36,37 с.17

                                  СЛАЙД №1

                                    [pic]

                                  СЛАЙД №2

                                    [pic]

                                  СЛАЙД №3

                                    [pic]

                                  СЛАЙД №4

                      И.И.Шишкин «Утро в сосновом бору»

                                    [pic]

                                  СЛАЙД №5

                            И.Левитан «Лес зимой»

                                    [pic]

                                  СЛАЙД №6

                              «Следы на снегу»

                                    [pic]

-----------------------

Пиши по звуку

                         Подбери однокоренное слово,
                            в котором безударная
                                гласная станет
                                   ударной

Проверяемый

                                   Смотри
                                      в
                                   словарь


title: Кроссворд "Неполногласные сочетания" 5 класс

extracted_text:
                          Неполногласные сочетания

                                   1    22

           2     20    24

                                      3

           4     25

                                      5

           6

              8  21    23

                                      9

                                10 11

                                12

                                     13

                          14

                                     15

                    16

                                     17

              18

                                     19

    Все зашифрованные слова имеют корни старославянского происхождения с
                         неполногласными сочетаниями
                               ре, ле, ра, ла.

 По горизонтали:
 1. Группа людей, охраняющая кого-либо. 2. Зачинщик, руководитель, вожак. 3.
 Способность сохранять спокойствие, самообладание, выдержку при любых
 обстоятельствах. 4. Маленький ребенок. 5. Возвращение. 6. Набраться
 храбрости, осмелеть. 7. Приветствие при встрече. 8. Тот, кто любит власть.
 9. Класс высших позвоночных животных, выкрмливающих детенышей своим
 молоком. 10. Звук, образуемый при прохождении сильной струи воздуха через
 преграду в каком-либо месте речевого аппарата. 11. Умеренный холод,
 свежесть воздуха, обычно вызывающие приятные ощущения. 12. Самый важный,
 основной. 13. Служащий для разрешения возникающих разногласий и
 противоречий. 14. Небольшой в длину. 15. Состояние равнодушия, отчуждения,
 утраты чувства к кому-либо.
 16. Делящийся без остатка на какое-либо число. 17. Относящийся к правому
 положению граждан в государстве.
 18. Возраст между отрочеством и зрелостью; период жизни в таком возрасте.
 19. Содержащий в себе поздравления.

 По вертикали:
 8. Иметь власть, господствовать, властвовать. 12. Одна из черт подлинной
 демократии – открытая и полная информация о любой общественно значимой
 деятельности и возможность ее свободного и широкого обсуждения. 14. Недолго
 длящийся, непродолжительный. 20. Искусственный водоем для накопления и
 хранения воды. 21. Край земли около воды. 22. Здание, предназначенное для
 совершения богослужения и религиозных обрядов. 23. Звук, образуемый при
 свободном прохождении воздуха через полость рта. 24. Совокупность душевных,
 психических свойств; характер.
 25. Такой, который привлекает, располагает к себе, нравится.

 Ответы.
 По горизонтали:
 1. Охрана. 2. Главарь. 3. Хладнокровие. 4. Младенец. 5. Возврат. 6.
 Расхрабриться. 7. Здравствуй. 8. Властолюб.
 9. Млекопитающее. 10. Согласный. 11. Прохлада. 12. Главный. 13.
 Согласительный. 14. Краткий. 15. Охлаждение.
 16. Кратный. 17. Гражданский. 18. Младость. 19. Поздравительный.

 По вертикали:
 8. Властвовать. 12. Гласность. 14. Кратко. 20. Водохранилище. 21. Брег. 22.
 Храм. 23. Гласный. 24. Нрав.
 25. Привлекательный.
-----------------------
w w w . r u s s i a n . n s k n e t . r u

w w w . r u s s i a n . n s k n e t . r u

w w w . r u s s i a n . n s k n e t . r u


title: План-конспект урока "Изготовление сувенирной домбры с элементами токарной обработки" 9 класс

extracted_text:
     [pic]

   Ефремов Юрий Иванович,

                                                    учитель технологии СШ №1
                                                               с.Затобольск,
                                   Костанайского района,Костанайской области
                          специалист высшего уровня квалификации 1 категории

План-конспект открытого урока в 9 классе на районном семинаре учителей по
трудовому обучению

Раздел. Художественная обработка древесины

Тема урока «Изготовление сувенирной домбры с элементами токарной обработки»
(Интегрированный урок технология +музыка)

Цели урока:
Образовательные: усвоение технологии изготовления сувенирной домбры,
формирование у учащихся трудовых знаний и умений, развитие творческих
способностей у учащихся

Развивающие: совершенствовать умения и навыки самостоятельной работы,
активизировать мышление школьников, дать возможность учащимся при помощи
последовательности действий изготовления сувенирной домбры достичь цели.

Воспитательные: способствовать воспитанию самостоятельности, правильной
организации труда; развивать мотивацию изучения этапов изготовления
сувенира, используя разнообразные приёмы деятельности, сообщая интересные
сведения.

Характер и форма организации учебно-познавательной деятельности учащихся:
- фронтальная, индивидуальная

Методы:Объяснительно-иллюстративный: рассказ, беседа, работа с
технологической документацией, демонстрация.Репродуктивный: инструктаж,
практическая работа, самостоятельная работа.

Межпредметные связи: история, география

Материально-техническое оснащение урока:

 Линейка, карандаш, рашпиль, эл.лобзик, , сверло, наждачная бумага,
технологическая карта, заготовки древесины, стамеска, шаблон, копир,
токарный станок , минициркульная пила

Задача урока:
 - продолжить формирование основных технологических операций по
изготовлению домбры

                                 План урока.
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала
III. Ознакомление с УТД. Выполнение практического задания: изготовление
сувенира с использованием технологической карты
IV. Итог урока.
                                  ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

Организация рабочей обстановки в классе. Объявление темы, цели занятия.

Вступление.
Тема сегодняшнего занятия «изготовление сувенирной домбры»
Цель занятия:
Овладеть практическими навыками по изготовлению музыкального инструмента

Учитель

Сегодня на уроке у нас присутствуют гости, но это вас пусть не смущает. Вы
полны сил, энергии, хорошего настроения и мы начинаем наш урок.

На нашем сегодняшнем уроке мы узнаем наиболее интересные моменты из истории
музыкального инструмента – домбра и попытаетесь изготовить её в сувенирном
варианте не только полностью вручную (как это делалось веками мастерами из
цельного куска дерева путём выдалбливания стамеской углубления в корпусе),
но и с использованием станочного оборудования наших мастерских. Это
экономит и время на изготовление, и передаёт более точные формы изделию.
Традиционно в русском языке его называют домбра, но в казахском варианте
правильнее домбыра.

Ведущий-ученик

Как гласит пословица» Нағыз қазақ – қазақ емес, нағыз қазақ – домбыра», что
в переводе означает: истинный казах не сам казах, а домбра. «Коснись —
песня слагается, звуку все живое покоряется», — отмечает поговорка о
домбре, самом любимом казахском музыкальном инструменте.

Но в начале, послушайте, как звучит тенор-домбра (альт-домбра рассчитана на
детей). Звучание инструмента во многом зависело от используемого мастером
материала, толщины стенок корпуса, который является усилителем звука (чем
тоньше стенки, тем звук звонче) из какого материала сделана дека, которая
служит для отражения звука (крышка корпуса). Обычно её делают из сосны или
ели
Поэтому при изготовлении корпуса необходимо учитывать эти моменты.

Музыкальное сопровождение (учащийся играет на домбре)

А сейчас вы узнаете о происхождении этого инструмента, её историю.

История инструмента

Ученик:

В 1989 году в Казахстане в Алматинской области, высоко в горах на плато
(жайлау)
, был обнаружен наскальный рисунок с изображением музыкального инструмента
и четырёх танцующих человек в разных позах. По исследованиям известного
археолога К. Акишева, данный рисунок датируется периодом неолита. Сейчас
этот рисунок находится в музее народных инструментов в городе Алматы.
Изображенный древним художником на скале рисунок сильно похож на домбыру по
форме. На основании этого сделали вывод, что прототип нынешней домбыры
имеет возраст более 4000 лет и является одним из первых щипковых
инструментов — предтечей современных музыкальных инструментов подобного
вида.

Ведущий-ученик

Домбра - самый распространенный казахский народный инструмент. Домбру можно
было встретить в каждой юрте; она относилась к числу самых необходимых и
обязательных предметов в жизни казахов
Ученик:

О домбре и её происхождении существуют легенды:
Легенда о происхождении домбры гласит, что в давние времена на Алтае жили
два брата-великана. У младшего брата была домбра, на которой он очень любил
играть. Как заиграет, так обо всём на свете забывает. Старший же брат был
самолюбивым и тщеславным. Однажды он захотел прославиться, для чего решил
построить мост через бурную и холодную реку. Стал камни собирать, начал
мост строить. А младший брат всё играет да играет.

Так день прошёл и другой, и третий. Не спешит младший брат на помощь
старшему, только и знает, что играет на любимом инструменте. Разозлился
старший брат, выхватил у младшего домбру и, что было силы ударил ею о
скалу. Разбился великолепный инструмент, смолкла мелодия, но остался на
камне отпечаток.

Прошло много лет. Нашли люди этот отпечаток, стали по нему новые домбры
делать, и вновь зазвучала музыка в молчавших долгое время селениях.
Легенда об обретении домброй современного вида гласит, что раньше домбра
была с пятью струнами и без отверстия посередине. Таким инструментом владел
известный на всю округу славный джигит Кежендык. Влюбился он однажды в дочь
местного хана. Хан пригласил Кежендыка к себе в юрту и приказал доказать
свою любовь к его дочери. Джигит стал играть, долго и красиво. Он исполнил
песню и о самом хане, о его жадности и алчности. Хан разозлился и приказал
испортить инструмент, вылив на середину домбры горячий свинец. Тогда же
выжглось отверстие посередине и остались только две струны.

Ведущий-ученик

Откуда же появилось само слово домбра. Версий достаточно много. Вот одна из
них

Ученик:
Одни полагают что слово «домбра» образовалось из сочетания арабских слов
«дунбаһ» и «бурра», что означает «хвост ягненка»
Другие полагают, что лексема (слово) домбра состоит из двух слов: дем
(дыхание) и беру (дать), связанных непосредственно с музыкальным
исполнительством. Существуют массы гипотез происхождения этого слова,
единого мнения по этому поводу пока нет.

Учитель:
Изготовление домбры считается одним из уникальных видов ремесленничества.
Как говорят мастера смастерить домбру – дело сложное. Если, к примеру,
работать не покладая рук, в течение месяца можно изготовить всего, лишь
один инструмент. Издревле было принято, чтобы в каждой семье кто-нибудь мог
с этим справиться. Хотя мастер по изготовлению народных музыкальных
инструментов костанаец Мухамбеткали Рахалиев изготовил за свою жизнь три
тысячи штук казахского народного инструмента домбры.

II. Изучение нового материала.
 Из каких же основных частей состоит домбра.(демонстрация)

Домбра на протяжении веков сохраняет свое основное строение и вид.

Основные части домбры:

Ученики демонстрируют основные части инструмента

Шанак  — корпус домбыры, выполняет роль усилителя звука.

Какпак — дека домбыры, воспринимая посредством вибрации, звуки струн,
усиливает их и придает определенную окраску звучанию инструмента — тембр.

Гриф - с расположенными на ней ладами и нотными точками (ладов 19 точек 7).

Струна — источник звуковых колебаний домбыры. На домбыре традиционно
использовались жильные струны, изготавливаемые из бараньих или козьих
кишок. Считалось, что наилучшими качествами обладают струны из кишок
двухлетней овцы. Такие струны дают низкий звук и соответственно низкий
настрой, характерный для народной музыки, использовали и в качестве
материала для струн, шелк, капрон, и т. п., но наиболее подходящей по
звучанию оказалась обычная рыболовная леска.

Подставка — очень ответственный функциональный элемент домбыры. Передаются
колебания струн на деку и колебаний к корпусу, подставка является ключом к
звучанию домбры.
Их три:
Пяточная подструнная подставка
Пороговая подструнная подставка
Подвижная подструнная подставка

Учитель
После всего услышанного и увиденного можно перейти к практической части
урока, предварительно ознакомившись с технологией изготовления музыкального
инструмента, представленных в технологической карте, и техникой
безопасности

Изготовление домбры условно можно разделить на 5 этапов
1. подготовка материала (подготовительный этап)
2. точение цельной заготовки на токарном станке по копиру
3. изготовление отдельных частей изделия
4. сборка изделия
5. декоративная отделка

Изучение технологической карты и ознакомление с техникой безопасности
Технология изготовления сувенирной домбры

|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Последовательность     |Оборудование и         |Рабочий чертёж           |
|изготовления изделия   |инструменты            |                         |
|1.Подготовить материал:|Линейка, угольник,     |                         |
|- отрезать рейку (     |верстак ножовка,       |30                       |
|- выстрогать в размер (|рубанок,               |                         |
|- распилить рейку      |                       |270                      |
|пополам                |                       |                         |
|2. Склеить 2 бруска ,  |Бумага, клей, ножницы, |                         |
|вложив между           |кисть, зажим верстака  |                         |
|поверхностями  брусков |или струбцина          |                         |
|бумагу                 |                       |                         |
|3. разметить           |Верстак, линейка,      |                         |
|поверхность торцов под |карандаш, угольник     |                         |
|страховочные кольца,   |                       |                         |
|предварительно         |                       |                         |
|обозначив центр и      |                       |                         |
|начертить диаметр      |                       |                         |
|окружности кольца      |                       |                         |
|4. запилить выступы на |Ножовка, зажим         |                         |
|торцах  и используя    |верстака, стамеска,    |                         |
|стамеску  обработать   |киянка, рашпиль        |                         |
|поверхность в размер ( |                       |                         |
|по высоте кольца)      |                       |                         |
|5. установить на шипы  |Верстак, рашпиль,      |                         |
|страховочные кольца    |киянка                 |                         |
|6. установить заготовку|Токарный станок, резцы,|                         |
|на токарном станке     |копир                  |                         |
|7. обработать          |Токарный станок        |[pic]                    |
|поверхность заготовки  |                       |                         |
|по копиру              |                       |                         |
|                       |Наждачная бумага       |                         |
|8. отделка поверхности |                       |                         |
|шлифованием            |                       |                         |
|                       |                       |                         |
|9. снять заготовку с   |                       |                         |
|центров                |Нож                    |                         |
|                       |                       |                         |
|10. располовинить      |                       |                         |
|заготовку,             |Электролобзик,         |                         |
|предварительно сняв    |наждачная бумага       |                         |
|кольца                 |                       |                         |
|                       |                       |                         |
|11.отрезать выступы с  |                       |                         |
|торцов и зачистить     |                       |                         |
|поверхности            |                       |                         |
|12. Придать форму и    |Нож или стамеска,      |                         |
|уклон ладошки.         |шлифовальный круг      |[pic]                    |
|Разметить центры       |                       |                         |
|отверстий для колышков |                       |                         |
|                       |                       |                         |
|13.  Изготовить деку   |Ручной или             |[pic][pic]               |
|(по форме корпуса),    |электролобзик,         |                         |
|разметить центр        |карандаш, корпус       |                         |
|звукового отверстия и  |домбры, линейка,       |                         |
|просверлить            |центровое сверло,      |                         |
|                       |сверлильный станок     |                         |

|14 .Выдолбить отверстие в | Приспособление для    |                       |
|корпусе и обрезать кромку |крепления заготовки    |[pic]                  |
|корпуса                   |домбры, сверлильный    |                       |
|на толщину деки. Склеить  |станок, сверло,        |                       |
|деку с корпусом (на       |шлифовальный круг,     |                       |
|циркульной пиле работает  |минициркульная пила,   |                       |
|учитель)                  |карандаш, клей, кисть  |                       |
|15.Изготовитьпороговую    |Нож, кисть, клей       |[pic][pic]             |
|подструнную подставку (у  |                       |                       |
|ладошки)ипяточную         |                       |                       |
|подструнную               |                       |                       |
|подставку(между грифом и  |                       |                       |
|декой, закрепить по месту |                       |                       |
|(приклеить)               |                       |                       |
|Подвижную подставку       |                       |                       |
|16. разметить нотные      |[pic]                                          |
|деления                   |                                               |
|17. Декоративная отделка  |Морилка, краска, кисти,|[pic]                  |
|домбры (орнамент,         |лак, клей, орнаменты,  |                       |
|морение-покраска,         |ножницы                |                       |
|лакирование)              |                       |                       |
|18.закрепить леску на     |Леска, нож             |                       |
|грифе по разметке ладов и |                       |                       |
|натянуть струны           |                       |                       |
|                                                                          |

Техника долбления. (сверление и фрезерования)

Заготовку размечают и закрепляют в приспособлении. Само приспособление
закрепляют на рабочем столе сверлильного станка. Одновременно происходит
сверление и фрезерование отверстия путём перемещения приспособления на
рабочем столе станка и поворотом шпиндельной бабки. При этом фрезеруется
овальное отверстие по форме корпуса домбры, глубина фрезерования
устанавливается опытным путём.

Зачистить углубление в корпусе можно при помощи полукруглой стамески.
Выбирайте древесину от края к центру

При работе стамеской ее держат за край рукоятки правой рукой, нажимая на
нее и таким образом продвигая вперед. Левой рукой при этом стамеску берут
за полотно; при помощи левой руки регулируется толщина снимаемого слоя
древесины.

. Помните о технике безопасности. Стамески и ножи всегда без исключения
нужно держать двумя руками — отступления от этого правила нет!
Вначале это может показаться неудобным, но потом приходит осознание
целесообразности этого условия: руки всегда находятся на инструменте в
конкретном и определенном месте
 При случайном сходе с заготовки стамеска должна пойти в сторону, а не на
вас.

Техника безопасности на сверлильном станке

1. Проверьте работу станка на холостом ходу
2. Прочно закрепите деталь на столе
3. Перед самым началом работы наденьте защитные очки.
4. Сверло к детали подавайте плавно, без усилий и рывков
5. Перед сверлением деревянные заготовки в месте сверления накалывают
шилом.
6. не наклоняйте голову близко к сверлу;
7. не кладите посторонние предметы на станину станка-
8. не тормозите руками патрон или сверло;
9. не отходите от станка, не выключив его.
10. Опилки сметать с помощью щётки.

  Техника безопасности при работе с электролобзиком

- избегайте физического контакта с рабочим полотном инструмента, вне
зависимости от того включён он или нет. Острые зубцы пилки могут
травмировать, находясь даже в нерабочем состоянии;

Руки держите на безопасном расстоянии от полотна пилы
Перемещение заготовки осуществляйте плавно, без рывков

. Проверка знаний
1.назовите основные части домбры и каково их назначение
2. назовите основные этапы изготовления музыкального инструмента
3. объясните технику долбления отверстия на станке
4.обьяснить технику точения по копиру
5. техника безопасности при работе со стамеской
6. техника безопасности на электролобзике

III. Практическая работа.

3. Вводный инструктаж.

1.  Демонстрация.
2. Показ трудовых приемов.
4. Самостоятельная практическая работа.

Текущий инструктаж: целевые обходы.

1-й обход – проверить организацию рабочих мест и соблюдение ПТБ.
2-й обход – проверить правильность выполнения трудовых приемов и
технологической последовательности операций.
3-й обход – проверить завершающий этап работы и осуществление учащимися
самоконтроля.

5. Заключительный инструктаж.

1. Анализ характерных ошибок и их причины.
2. Сообщение оценки каждому учащемуся.

IV. Итог урока.
Уборка рабочих мест


title: Проверочная работа "Времена Древней Руси" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа по истории, 3 класс.
Тема : « Времена Древней Руси ».
                  Образовательная система « Школа 2100».

Запиши ответы на вопросы :
1. Какие враги нападали на Русь в древности?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. В каком году произошла битва, получившая в нашей истории название «Ледовое побоище»?
………………………………………………………………………………………………
3. Кто командовал русской дружиной в этой битве?
………………………………………………………………………………………………
4. Почему битва получила такое название?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Какие знаменитые слова были сказаны русским князем в этой битве?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. Перечислите, что входило в вооружение русского дружинника:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

7. Какой хан напал на Русь в 1237 году?
………………………………………………………………………………………………
8. Как называлось государство, созданное на границах русских  земель?
………………………………………………………………………………………………
9. Почему врагам удалось покорить Русь?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
10. Какая религия появилась после завоевания Руси?
…………………………………………………………………………………………
11. Как называется человек, исповедующий эту религию?
……………………………………………………………………………………………..
12. Какому богу поклоняются в этой религии?
……………………………………………………………………………………………….13. Как называется священная книга в этой религии?
………………………………………………………………………………………………
14. Какую религию исповедовали на Руси во времена древнерусского государства?
……………………………………………………………………………………………….

15. Какому богу поклонялись?
……………………………………………………………………………………………….
16. Как называлась священная книга в этой религии?
………………………………………………………………………………………………
17. Как назывались здания для богослужений в Древней Руси?
………………………………………………………………………………………………
18. Назовите имя первого правителя древнерусского государства:
…………………………………………………………………………………………….
19. Чем прославился великий князь Владимир Святославович?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….20. Назовите памятники культуры Древней Руси:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

                                 Спасибо за ответы!


title: Открытый урок "Путешествие в мир Поэзии" 4 класс

extracted_text:
Цели урока:
                      -развивать память, речь учащихся, умение работать в группах;
                      -обобщить знания учащихся по данному разделу;
                      -совершенствовать навык выразительного чтения;
                      -прививать любовь к поэзии.
Оборудование и материалы для урока: проектор, экран, презентация, листы бумаги, карандаши.
Ход урока.
Организационный момент.
       Все учащиеся делятся на 2 команды, выбирают командиров и название команд. Выбираются члены жюри.
Целевая установка.
       Сегодня на уроке нам необходимо обобщить и повторить изученное по разделу « Мир волшебных звуков». Для этого проведём несколько конкурсов.
Игра.
1 конкурс. «Подскажи словечко».
      Бывает так: услышишь где-нибудь слово или предложение, а в мыслях уже мелькает знакомая песня или стихотворение. Вам необходимо продолжить стихотворение по первой строке, вспомнить название и автора:
Буря мглою небо кроет
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя……
(«Зимний вечер», А. С. Пушкин)

Сквозь волнистые туманы,
 Пробирается луна,
На печальные поляны
Льёт печально свет она…..
( «Зимняя дорога», А. С. Пушкин)

Желаю вам цвети, расти,
Копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условие…..
( «Пожелания друзьям», С. Я. Маршак)

Ночевала тучка золотая
На груди утёса – великана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя…..
( « Утёс», М. Лермонтов)

Мороз и солнце; день чудесный!,,,,
Ещё ты дремлешь, друг прелестный –
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!
( «Зимнее утро», А.С. Пушкин)

Плыли по небу тучки.
Тучек – четыре штучки:
От первой до третьей люди,
Четвёртая была верблюдик.
(«Тучкины штучки», В. Маяковский)

У лукоморья дуб зелёный
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом….
( «Руслан и Людмила», А.С. Пушкин)

Задремали звёзды золотые,
Задрожало зеркало затона,
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона….
(« С добрым утром!», С. Есенин)
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждёшь меня….
(« Няня», А.С. Пушкин)

2 конкурс «Назови поэта».
       Команды по очереди называют фамилии поэтов, произведения которых читали в разделе.

В. Жуковский                                     С. Маршак
А. Пушкин                                          С. Чёрный
М. Лермонтов                                     Ю. Владимиров
И. Суриков                                          Д. Хармс
К. Бальмонт                                         В. Хотомская
А. Блок                                                 О. Высотская
С. Есенин                                             Э. Мошковская
М. Волошин                                         Ю. Мориц
В. Маяковский                                     В. Высоцкий

3 конкурс «Художники»
       Каждой команде даются 3 стихотворения. Надо нарисовать к ним рисунок, а другая команда должна отгадать стихотворение:
1 команда: «Зимняя дорога», «Гроза прошла, и ветка белых роз…!
2 команда:  « Утёс», «С добрым утром!»

4 конкурс «Чтецы»
       От каждой команды по одному человеку выразительно читают по 1 стихотворению.

5 конкурс «Домашнее задание»
       Учащиеся читают стихи своего сочинения.

IV.Подведение итогов и рефлексия.
На листах бумаги смайликом нарисовать своё настроение после проведённого урока.
Отчёт жюри.
Выставление оценок.
Спасибо за урок!

Открытый урок
в 4 классе
по литературному чтению
«Путешествие в мир Поэзии»

Учитель: Ткачева Марина Николаевна


Презентация "Способы перевода Переводческие трансформации"


title: План-конспект урока "Площадь круга и площадь кругового сектора" 9 класс

extracted_text:
Цель:
    • повторить формулы длины окружности, длины дуги;
    • вывести формулу площади круга;
    • получить формулу площади сектора;
    • научить применять формулы к решению задач.
                                  Ход урока
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания (у доски).
3. Актуализация знаний учащихся.
Работаем устно:
1). Объясните, какое число обозначается буквой [pic]и чему равно его
приближенное значение?
2). По какой формуле можно вычислить длину окружности? Длину дуги
окружности?
3). Найдите длину окружности радиуса 4 см.
4). Найдите радиус окружности, если длина равна 18 [pic]см.
5). Вычислите длину дуги, если радиус окружности 5 см, а градусная мера
дуги 450.
4. Изучение новой темы.
а) Теперь запишем тему урока: Площадь круга и площадь кругового сектора.
Сначала вспомним определение круга.
Круг - это часть плоскости, ограниченная окружностью.
Вспомним формулу для вычисления площади правильных многоугольников. S=
[pic]Pr.
Начертим окружность и впишем в неё сначала треугольник, квадрат,
пятиугольник, шестиугольник, восьмиугольник и сделаем вывод, чем больше
сторон у правильного вписанного многоугольника, тем многоугольник
становится похожим на окружность. Т.о. за периметр можно взять длину
окружности (периметр сумма всех сторон). Затем запишем формулу длины
окружности С = [pic]R, и подставить в формулу площади правильного
многоугольника S=[pic]. Итак, площадь круга S = [pic]R2
б) Получив формулу, решим задачу: Найти площадь круга, если радиус равен 4
м.
в) Начертим круг и проведем два радиуса. Получим сектор АОВ.
Круговым сектором называется часть круга, ограниченная дугой и двумя
радиусами, соединяющимися концы дуги с центром круга.
Надо найти его площадь.
Как вы думаете, от чего будет зависеть площадь сектора?
Итак, мы с вами выяснили, что площадь круга зависит от радиуса круга и его
градусной меры.
Давайте вспомним, чему равна градусная мера окружности?
Тогда, если площадь круга S =[pic]R 2 , а градусная мера окружности 360o ,
то чему будет равна площадь сектора, ограниченная дугой в 1o? 5o? 60o?
[pic]?
Мы получаем формулу площади сектора: S =[pic]
г) А теперь устно решим задачу: Найти площадь сектора, если радиус
окружности равен 2, а градусная мера 60o.([pic])
5. Закрепление.
   1. Начертить окружность произвольным радиусом, измерить её радиус и
      вычислить площадь круга.
   2. Провести два радиуса ОА и ОВ, измерить градусную меру угла АОВ и
      вычислить площадь сектора АОВ.
   3. Обратимся к учебнику стр. 266 №1114 и заполним таблицу для первых трех
      столбиков.
   4. Решим задачу № 1126.
6. Итог урока.
   1. Подведем итог урока и сделаем вывод.
   2. Что мы сегодня нового узнали на уроке?
   3. По каким формулам надо вычислять площадь круга и площадь сектора?
   4. Что для этого надо знать?
7. Домашнее задание: п. 111, 112 № 114 (выполнить до конца), № 1118.
Откроем учебник на стр. 266 и я дам пояснения относительно домашнего
задания. (учебник Геометрия 7-9 Л.С. Атанасян, В.Ф.Бутузов и др.)


title: Конспект урока "Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение – средняя общеобразовательная школа  № 7

Урок русского языка в 4 классе
«Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями»

Разработала
учитель начальных классов
Ишутина Светлана Григорьевна

г.Клинцы
2013 год
Тема «Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями».

Цель: разработать памятки для определения спряжения глагола с безударными личными окончаниями и правильного написания безударной гласной в глаголах, способствовать развитию орфографической зоркости, познавательного интереса, умение сравнивать, обобщать, продолжить работу по формированию устной речи учащихся, воспитывать чувство сплоченности коллектива, создавая ситуацию успеха.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Оборудование: Презентация, листы для алгоритма.
Методы: словесный, практический.
Формы: самостоятельная, коллективная, парная.

I.Самоопределение к деятельности.
Учитель:
Все ль на месте
Всё ль в порядке
Книжки, ручки и тетрадки
Прозвенел уже звонок
Начинаем наш урок.
Ученик:
Интересная часть речи
 В русском языке живёт
Кто что делает расскажет:
Чертит, пишет иль поёт
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит
Всё расскажет нам ……..(глагол)
II. Актуализация знаний и мотивация.
Учитель:
- Назовите глаголы, которые встретились в стихотворении.
- С каким новым понятием мы познакомились на прошлом уроке? (спряжение)
- Что такое спряжение?
- Как определить спряжение глагола с ударным личным окончанием?
Слайд
Выделите окончания, вставьте пропущенные буквы, обозначьте ударение, определите спряжение глагола.
Жить, поют, стоишь, говорите, жела…шь, танцу…те.
(Прохожу, смотрю, ошибочные и безошибочные варианты вызываю для записи на доске)
III.Постановка учебной задачи.
Проверка ( проверяем по порядку каждое слово, разбираем как определили спряжение, доходим до двух последних слов, слушаем ученика, его объяснение)
- Вы ничего необычного не заметили? (ударение не падает на окончание)
- Посмотрите на доску, окончания одинаковые?(нет) Какие  же правильно написаны? (выслушиваю варианты, все разные ответы) Т.е. перед нами проблема.
- Давайте обозначим цель нашего урока? (выслушиваю варианты)
-Молодцы. Сегодня мы узнаем как определить спряжение глагола с безударными окончаниями, а также какую гласную необходимо писать в глаголах с безударными окончаниями.
IV. «Открытие» детьми нового знания.
- Как же мы будем решать эту проблему? Есть ли у вас версии, что делать? ( возможен вариант нет)
Слайд
- Я подскажу. Здесь подобраны слова. Поставьте их в Н.ф.
Жела…шь–  желать                                         Крут…те -  крутить
Сохн…шь–  сохнутьупуст…шь- упустить
Беле…те –  белеть
Мо…те -  мыть
- Выделите суффиксы.
- Есть ли суффиксы схожие с теми, когда определяли спряжение в словах с ударными окончаниями?
-Хорошо.
Глаголы, окончивающиеся на - ить в Н.ф. – глаголы IIспряжения и в окончаниях пишется буква  -и-.
                  Выпишите суффиксы остальных глаголовН.Ф. во второй столбик
-ать, -оть, -еть, ыть-I спряжения.
-Что за вывод напрашивается, об этих глаголах? Правильно. Это глаголы Iспряжения. В окончаниях пишется буква  -е-.  Мы сейчас побывали на месте учёных .
- Итак, давайте попытаемся вывести памятку, вспоминая, то что мы делали.
Памятка
Чтобы определить спряжение глагола с безударным личным окончанием мы должны:
Поставить этот глагол в Н.Ф.
Выделить суффикс.
Если глагол оканчивается на –ить – это глагол IIспряжения и в окончаниях пишем букву –и- , во всех остальных случаях (-ать, -оть, -еть, ыть-I спряжения и в окончаниях пишется буква - е -).
Расскажите памятку друг другу ( для подсказки памятка на слайде)
Проговорив, запишем памятку  в тетрадь с правилами с примерами.
V. Первичное закрепление
- А теперь мы точно знаем какие буквы нужно написать, вставляем (вверху, со слайда) ихв наши слова вместо пропуска и  объясняем.
На доске записаны два глагола. (плыть, красить)
- Определите спряжение. Проспрягайте глаголы плыть, красить в ед.ч и мн.ч. наст.вр. (желающие работают у доски)
Iспр.IIспр.
Плыть                              красить
Я плыву                             крашу
Ты плывёшь                     красишь
Он плывёт                         красит
Мы плывём                      красим
Вы плывёте                       красите
Они плывут                        красят
- Выделите окончание. Сделайте вывод. Какие окончания у глаголов Iи II спряжения.
Запишите в тетрадь «Учись учиться». Схема на слайде.

Памятка
Окончание глаголов  Наст.вр.                                   Окончания глаголовнаст.вр.
I спряжения                                                                                II спряжения
                    -ешь                                                                                ишь
                     - ет                                                                                -ит
е                   -ем                                                          и                                 -им
                    -ете                                                                                -ите
                   -ут(-ют)                                                                                -ат (-ят)
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.
На слайде записано стихотворение. Не припомните, где слышали?
-Умницы, в начале урока Коля читал.
- Выпишите из него 2 глагола 1 спр, 2 спр. Выделите окончание. Попытайтесь доказать правильность выбора. Если чувствуете, что не правильно, что нам поможет? ( памятки) Поменяйтесь тетрадями, проверьте друг друга и докажите правильность.
- Поднимите руки, у кого нет ни одной ошибки.  Давайте вместе доказывать. (проверка, на слайде поочерёдно показываются доказанные слова).
VII. Включение в систему знаний и повторение.
Запишите предложение. (1 у доски)
Резкий звук нарушает тишину.
(Объясняет запись орфограмм)
- В каком слове мы применили знания, полученные сегодня? (доказывают правильность написания).
- Подчеркните главные и второстепенные члены предложения, укажите части речи.
Дополнительный вопрос
-Как определить какую гласную писать в глаголах с безударными окончаниями? (повторяем памятку)

VIII. Рефлексия деятельности.
- Молодцы, ребята. Сегодня у нас была очень трудная задача. Что новое узнали?
А что помогло узнать?
-А для чего мы учились определять безударную гласную, спряжение глагола?
-Я вам открою маленькую тайну, что есть глаголы, которые, чтобы определить спряжение и не ошибиться в написании безуд.гласной,  нужно всегда помнить, но об этом мы поговорим завтра.
-Скоро вы пойдёте домой. О чём мы должны помнить, выходя на улицу? ( о ПДД). Чтобы  перейти дорогу безопасно, на помощь к Вам пришёл светофор( ВЫВЕШИВАЮ КРАСОЧНУЮ КАРТИНКУ СВЕТОФОРА).  Что означают сигналы светофора?
-Умницы. Вы хотите подружиться со светофором?
- Учащиеся, которые безошибочно выполнили сам.работу и считают, что достигли цели урока подарите светофорузелёненькие кружочки.
-Те, кто испытывал трудности и что-то не удалось- жёлтенькие кружочки.
- Если не удалось в сам.работе определить спр.глагола, не правильно вставил букву и  не достиг цели -  красный кружочек. (если есть такие, создаём ситуацию успеха. –Ничего, завтра всё обязательно получится).
-Спасибо за работу на уроке, вашу активность. (Выставляю отметки, дети помогают, обосновав ответы, отметки только хорошие).
Д/з выучить памятки, индивидуальные задания.


title: Урок литературного чтения "Рассказ Василия Ивановича Белова «Малька провинилась»" 3 класс

extracted_text:
Бузина Галина Вячеславовна
МКОУ Николаевская СОШ
Учитель начальных классов
Тема урока: рассказ Василия Ивановича Белова «Малька провинилась». 3 класс
Тип урока: изучение нового материала
Форма организации обучения: индивидуальная работа и в группах.
Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В.И. Белова; учить видеть
и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки
выразительного чтения; прививать любовь и интерес к чтению.
Планируемые результаты: учащиеся должны прогнозировать содержание
произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр
произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать
поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-
определения, характеризующие его поступки и описывающие характер;
придумывать свои рассказы о животных.
Оборудование: презентация книг и портрет В.И.Белова.
План урока:

I Фаза вызова
1. Вступительное слово учителя
2. Чтение составленных рассказов с использованием слов
II Фаза реализации смысла
1. Знакомство с оригиналом – первичное чтение учителем
Проверка читательского восприятия
2. Постановка учебной задачи анализа
3. Вторичное чтение и анализ произведения
4. Перекрестная дискуссия по вопросам учителя
5. Работа в центрах
III Фаза рефлексии

Ход урока.

I. Фаза вызова
1. Речевая разминка.

Рады слышать мы звонок,
Начинается урок!
Интересно нам читать,
Думать, спорить, размышлять!

-Прочитайте стихотворение, к чему оно нас призывает? Для чего нам нужно
это?
2. Постановка темы и целей.
- Я очень люблю животных и мне очень хочется рассказать о своём друге.

2.Чтение стихотворения «Дружок»

У нас во дворе появился щенок,
Мы дружно его называем Дружок.
 Лохматые уши и маленький нос,
Наверное, вырастет преданный пес.
 Играли мы в мяч и катались с горы,
Щенок наш лихачил до поздней поры.
 Забыв про игру, мастерили с утра
Ему конуру посредине двора.
И, наверняка, мы – не просто друзья,
Теперь у щенка появилась семья!

 - Как вы думаете, о ком или о чём сегодня пойдёт речь на уроке? Что мы
будем отрабатывать на уроке?
- Предлагаю вам  придумать историю  по ключевым словам:
3. Приём « Ключевые слова»
В этом рассказе нам встретятся слова: молоко, ругалась, кривоногая, ремень,
щенята, отнесла, мамаша, сынок.
Сейчас вам необходимо проявить свою фантазию и составить небольшие
рассказы, используя данные слова. Попробуйте предположить и написать, что
произошло в рассказе за 3 минуты.
3. Чтение составленных рассказов. (Мне очень понравились ваши рассказы).
II. Фаза реализации смысла
1.   – А сейчас мы познакомимся с Василием Ивановичем Беловым.(   Василий
Иванович Белов родился 23 октября 1932 г. в деревне Тимониха Вологодской
области в крестьянской семье. Его отец погиб в 1943 г. на войне. Еще
мальчишкой, Белов начал работать в колхозе, помогая матери поднимать
четверых младших детей. Из детства, отрочества и юности ему запомнились,
прежде всего постоянный голод – и любовь к чтению. Ещё до школы он научился
читать.В.И.Белов прочитал множество книг, и очень много написал
произведений для детей.
Российский писатель, публицист и сценарист Василий Белов скончался 4
декабря 2012 года на 81-м году жизни.
- Как вы думаете, о чем хотел нам рассказать Василий Иванович Белов в своём
произведении « Малька провинилась»?
2. Приём «Чтение с остановками».
Чтение учителем рассказа.
Как-то зимой, по снегу, я пошёл к Лидии за молоком и услышал, как в доме
ругалась хозяйка.
  «Что такое? – подумалось мне. – Кого это Лидия так честит?»
- Как вы думаете, кого ругала хозяйка?
( Чтение 2 части)
- Кривоногая! Шельма!- слышался за дверью голос Лидии. – Чего уши-то
выставила? Ох, блудня! Ну, погоди! Не стыдно тебе в глаза-то глядеть,
батявке? Не стыдно?
   Я вошёл в комнату. Лидия поздоровалась со мной и продолжала ругаться:
- Ремень-то бы взять да нахлестать! Либо совсем на волю выставить,
бессовестную!
    За что ругала хозяйка Мальку?
( Чтение 3 части)
Оказывается, Лидия ругала Мальку. За то, что та принесла двух щенят. Малька
с недоумением глядела в глаза хозяйке, виновато мотала хвостом и не
понимала, за что её так ругают. Я поглядел под лавку: там в старой шапке-
ушанке беспомощно барахтались два крохотных кутёнка. Малька едва не
вцепилась мне в нос.
- Сиди! – осадила её Лидия. – Сиди, никто не возьмёт твоих шаромыжников!
Кому они нужны…
Как, вы думаете, что сделала Лидия со щенятами?
( Чтение 4 части)
Лидия ругала Мальку два дня, а на третий сказала:
 - Ладно, пускай живут.
   Потом я слышал, что одного щенёнка забрал тракторист, который часто
проезжал через деревню. Второго Лидия отнесла за реку в соседнюю деревню, а
взамен принесла рыжего молодого кота. Не знаю уж, как отнеслась ко всему
этому Малька, наверно, не очень-то ей
Было приятно. Лидия, во всяком случае, была довольна.
     Деревня, где я жил, размещалась на горке, а на другой стороне
засыпанной снегом речки, тоже на горке, стоит другая, соседняя деревня.
Летом через речку ходили по лаве. Лава – это два стёсанных бревна,
перекинутые с одного берега на другой. Тропка на ту сторону оставалась
прежняя, люди и зимой ходили по лаве, хотя можно было и по льду, напрямик.
Я каждый день катался тут на лыжах. Однажды смотрю:…
Что же увидел он?
( Чтение 5 части)
Однажды смотрю: по тропке из соседней заречной деревни бежит Малька. Одна-
одинёшенька. Бежит домой деловито, ни на что не оглядывается. Кривые ножки
так и мелькают на белом снегу. На следующий день – опять. Я удивился: куда
это она бегает? Да ещё каждый день и всегда в одно и то же время.
Как вы думаете, куда бегала Малька каждый день?
( Чтение 6 части)
Спросил у Лидии:
- Куда это Малька каждый день бегает?
- Да кормить! – весело пояснила Лидия. -  Изо дня в день так и бегает,
ничем не остановить. Уж я её ругала и в избе запирала, всё впустую. Только
отвернёшься – готово дело. Была да нет, побежала кормить своё дитятко.
     Вот так, думаю, Малька! Какая верная оказалась мамаша. Каждый день за
два километра в  чужую деревню, несмотря ни на какие опасности, бегает
кормить своего сынка. Не каждая так может.

3. Проверка читательского восприятия

Вопросы:- Понравился ли рассказ? Какие эмоции и чувства вызвал у вас этот
рассказ? Кто нам рассказывает этот текст? Как вы догадались?

4.Словарная работа.
- Прочитайте слова по слогам, а затем орфоэпически.
 Кри-во-но-га-я, блуд-ня, ба-тяв-ка, о-ка-зы-ва-ет-ся, с не-до-у-ме-ни-ем,
бес-по-мощ-но, ша-ро-мыж-ни-ков, од-на-о-ди-нё-шень-ка.
- Какие из этих слов вам непонятны?
(Шаромыжник – человек, который любит поживиться за чужой счёт, жулик.
Блудный – об ушедшем из родительского дома и вернувшемся после долгих
скитаний.)

- Сравним составленные вами рассказы с оригиналом. Чем они похожи, чем
различаются?

5. Постановка учебной задачи анализа.
Как относилась хозяйка к своей собаке? А как автор?
Мнения разделились. Прочтем  рассказ еще раз и посмотрим, как автор и
хозяйка относились  к Мальке, к её поступкам.
 6.Поиск информации в тексте.
 Найдите в тексте: 1) Как автор описывает негодование Лидии?
2) С каким чувством хозяйка рассказывала: куда бегает Малька каждый день?
3) А как В.И.Белов относится к Мальке?
7. Работа в центрах.
Центр « Читатели»
Центр «Языковеды»
Центр «Исследователи» -
-  Когда родились щенята?
- Сколько штук?
- Где барахтались два кутёнка?
- Кто забрал первого щенка?
- Кого принесла Лидия из соседней деревни?
- Каким образом перебирались люди из одного села в другое?
- На чём любил кататься В.И. Белов?
- Какое расстояние  преодолевала Малька? –

Выступление центров.
-  Удалось каждому центру справиться со своим заданием? Что для этого нужно
было сделать?
- Итак, каким же должно быть ваше чтение? ( Правильным, выразительным,
беглым, быстрым, осмысленным.)

-Молодцы! Отлично запомнили все, что мы с вами прочитали! Надеюсь, теперь
вам будет интересно прочитать и другие произведения В. Белова, поразмышлять
над ними самостоятельно.

III. Фаза рефлексии.
Актуализация личного опыта. Рефлексия.
– А теперь подумайте над следующими вопросами: какие выводы вы сделаете для
себя, чему научил вас этот рассказ? Но не торопитесь на них отвечать,
поразмышляйте, обсудите ответ с друзьями, затем выскажите свое мнение.
- Какие чувства и эмоции вы испытываете  от прочитанного рассказа?
Подумайте и выберите картинку, которая соответствует вашему настроению.
Покажите, кто выбрал радугу? А кто тучку?

(Лай щенка) – Ребята, как вы думаете, кто это? ( Оказывается  Дружок следил
за нами всё это время. Он очень рад, что каждый из вас готов позаботиться о
братьях наших меньших. Дружок к вам прибежал, потому что почувствовал вашу
любовь к животным.

 Пословица гласит: «Кто добр поистине, добро творит в молчании».

 - В заключение хочу поблагодарить вас за работу на уроке. И пожелать вам
вырасти добрыми и надёжными людьми. Помните о том, что жизнь дана на добрые
дела.


title: Конспект урока "Н. Носов «Живая шляпа»" 3 класс

extracted_text:
 Урок внеклассного чтения в 3 классе Н.Н.Носов «Живая шляпа»
(3 класс VII вида)

Учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Власова О.Е.
Тема: «Н.Носов Живая шляпа»
Цели:
Образовательные задачи:
Познакомить учащихся с творчеством и рассказом Н. Н. Носова «Живая шляпа»; развивать умение исследовать текст, понимать его смысл.
 развивать навыки выразительного чтения
Способствовать формированию умения находить тексты для чтения и добывать необходимую информацию (самостоятельно или с помощью учителя, взрослых); пробудить интерес к чтению, расширить литературный кругозор;
Коррекционно_- развивающие задачи:
Развивать творческое воображение посредством изобразительной деятельности по тексту , работа с пано «Живая шляпа» ;
Повышение скорости чтения, коррекция грамотности посредством упражнений: «Прятки», «Угадайка», «Поля слов» по методике Зегебарт Г.М.;

Воспитательные задачи:
воспитывать мотивацию к учению, любовь к поэзии;
воспитывать нравственные качества личности
Оборудование: магнитофон, грамзапись,  картина к рассказу «Живая шляпа», портрет Н .Носова  ; подносы; магниты с улыбкой, цветные магниты,  картинки,  выставка книг Н .Н .Носова ,диск с записью рассказа «Живая шляпа» карточки со словарными словами «комод», «кочерга»,  рисунки «комод», «кочерга» шляпа, котенок.

Дидактический (раздаточный) материал:
 карточки со словами, карточки с упражнениями по методике Зегебарта Г.М.; аудиозапись для занятия творческой деятельностью.
Здоровьесберегающие методики и технологии:
 элементы здоровьесберегающей технологии В.Ф.Базарного: офтальмотренажер для профилактики близорукости, смена динамических поз – работа за конторкой, развитие зрительной реакции посредством сюжетных картинок по углам класса; технология личностно-ориентированного обучения: разноуровневые задания; элементы арттерапии (на снятие эмоционального напряжения и формирование эмоциональной отзывчивости)

Ход урока.

ОРГМОМЕНТ.
Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнем
Урок чтения начнем!

II. Речевая разминка.
Котик ниток клубок
Укатил в уголок
Укатил в уголок
Котик ниток клубок.
Прочитайте медленно, выговаривая каждое слово четко.
Прочитайте в разговорном темпе.
Прочитайте быстро.

Коррекционные упражнения по методике Зегебарта Г.М.

«Прятки» (направлено на расширение возможностей ребенка за чет того, что он учится воспринимать все слово целиком, а не отдельные слоги. Игры такого рода повышают скорость чтения вслух. Смысл заключается в поиске и выделении ребенком только «правильных» слов. Должны быть зафиксированы начало и конец слова. Это позволит избежать «проглатывания» целых слогов при чтении вслух)
Инструкция учителя: Возьмите карточки. Надо найти слова . Возьмите карандаш и отметьте вертикальной чертой начало и конец слова.

Йцхзхвостраыдкартофельеждкомнатаибдиванэу

(Работа детей)

«Угадайка» (направлено на повышение скорости чтения. Прочесть звуки, угадать слово. Именно способность восстановить слово целиком по нескольким напечатанным буквам является одним из важнейших условий повышения скорости чтения)

Инструкция учителя: Восстановите слово целиком.
К.ша     кн . га     з . ма      т . л . ф.н      ог . р . ц    уж . н      шл.па
(Работа детей)
«Поля слов» (направлено на активизацию работы коры головного мозга, приводящей к существенному улучшению памяти и внимания ребенка, позволяет увеличить скорость чтения и повысить грамотность за счет запоминания и узнавания графического образа слова).
Инструкция учителя: Прочитайте все слова одного «Поля слов»

рыбкасвистокгоркачеловеккартина
ракетаодеялорассказкотёнокрисунок

(Работа детей)

III.               Сообщение темы урока.
- Ребята обратите внимание на выставку. Книги какого писателя вы видите на выставке? Правильно. книги Н.Н.Носова. (учитель открывает портрет).
-Какие произведения Н.Н.Носова вы читали?
-Чем запомнились произведения Носова? Какие у него рассказы? (веселые, смешные, поучительные, забавные, интересные). О ком и для кого писал Н. Носов?
 -Сегодня мы с вами продолжим знакомство с творчеством замечательного писателя Н.Н.Носова .  Родился он в Киеве в 1908 году в семье актера. В этом 2013году Н.Н.Носову исполнилось бы 105 лет. Послушайте краткую биографию писателя.
-Ребята выходите к доске.(Рассказывают ученики)
В школьные годы Николай Николаевич мечтал стать известным музыкантом и играл на скрипке, но потом забросил это занятие.  Носов  окончил 7 классов школы и устроился работать на кирпичный завод мусорщиком.

В свободное от работы время  Носов  увлекался фотографией и тратил на это все свои заработанные деньги. Затем поступил в институт, окончил его и почти 20 лет работал в кино, был режиссёром мультфильмов.

Когда у  Носова  родился маленький сын, он начал сочинять для него сказки и  рассказы . Эти рассказы стали невероятно популярны. Они печатались в детских журналах «Мурзилка», «Костёр», «Затейник» и в газете «Пионерская правда»
.- В своих рассказах Н. Носов  очень просто, доступно сообщает, что-нибудь интересное и полезное, легко с юмором рассказывает о человеческих достоинствах и недостатках.
-За всю свою жизнь он написал много веселых книг о детях и для детей.
IV. Проверка домашнего задания.
-Расскажите о книге, которую вы прочитали, какой рассказ вам понравился.
-Послушайте отрывки из произведений и определите их названия .
Сценка .    Ответ.» Телефон»
2). Сценка.
Ответ: «Фантазёры»

3).«Наконец заплатка была пришита. Она торчала на штанах, словно сушёный
гриб, а материя вокруг сморщилась так, что одна штанина даже стала короче».

Ответ: «Заплатка»

4).«Мама недавно подарила Виталику аквариум с рыбкой. Очень хорошая была рыбка, красивая! Серебристый карасик - вот как она называлась. Виталик был рад, что у него есть карасик. Первое время он очень интересовался рыбкой – кормил её, менял воду в аквариуме, а потом привык к ней и иногда забывал её вовремя покормить».
Ответ «Карасик»

5)«Сидим и ждём, когда каша сварится. Вдруг смотрю: крышка на кастрюле приподнялась, и из-под неё каша лезет.

- Мишка, - говорю, - что это? Почему каша лезет?

- Куда?

- Шут её знает куда! Из кастрюли лезет!

Мишка схватил ложку и стал кашу обратно в кастрюлю впихивать, Мял её, мял, а она будто пухнет в кастрюле, так и вываливается наружу».

Ответ: «Мишкина каша»

КТО  ТАК  ГОВОРИТ?
 « -О , -говорит, хорошая горка получилась! Сейчас скачусь.» (Котька Чижов «На горке.»)
« -Значит, это на меня с солнца что-то свалилось,
-Наверно, от солнца оторвался кусок и ударил меня по голове». (Незнайка)

« -Смотрите, ребята, какие у меня штаны. Солдатские!» (Бобка «Заплатка»)
« -Вот и лечи такого больного! Его лечишь, лечишь, а он выпрыгнет в окошко и убежит. Куда это годится!» (Доктор Пилюлькин)
«Игра «Исправь ошибки в названиях рассказов»
А )«Кашкина Маша».
Б) «Бум-бум-бум».
В) «Друг».
Г) «Выдумщики».

Д) «Живая шапочка».

“Волшебный мешочек”.
-Определите из каких произведений Н. Носова потерялись предметы. (учитель показывает вещи)
Нитки, иголки, ткань - “Заплатка”
Лопата, песок - “На горке”.
Телефон - “Телефон”.
Учебник математики – “Федина задача”.
 Котенок - “Живая шляпа”.

V Физкультминутка.(Инсценировка учениками-кузнечик и лягушка.)

Исполнение песни. “Про кузнечика”. слова Н. Носова музыка В. Шаинского.

- Про кого сочинил знаменитый Цветик песенку?  .  “Про кузнечика” .Слова Н. Носова музыка В. Шаинского . Давайте все вместе ее споем и выполним движения.
 (Все дети встают, поют и выполняют танцевальные движения.)

VI  Работа с текстом «Живая шляпа .»

         -Сегодня мы будем читать одно из  произведений Н. Носова.
Отгадайте, как  называется рассказ ,который мы будем читать на уроке? (Буквы с названием рассказа)
                      Прослушивание рассказа в  грамзаписи.
-Слушайте внимательно. Обратите внимание на выразительность чтения разговора мальчиков.

Смена позы.(конторка).

Первичная проверка понимания .
- Понравилась вам история?
- Что понравилось больше всего?
- Смешной она вам показалась или грустной? Какие чувства вызвала?
- Кто главные герои рассказа?
- Чего испугались мальчики?
- Как вы думаете, какие чувства испытал котенок?
 - Какие чувства испытывали мальчики?
(Паника, страх, испуг, ужас, боязнь)
- Эти состояния мальчиков, их волнение вы должны передать при чтении.
                           Словарная работа.
В тексте вам встретились слова.  Что такое? (ответы детей)
КОМОД – низкий шкаф с ящиками для белья
КОЧЕРГА – загнутый толстый железный прут для перемешивания углей в печи.

Смена позы (конторка ).
                                 Работа с книгой.
 Возьмите книгу и расскажите о ней. (Автор ,серия, издательство, художник.)
             -Давайте знакомые книги откроем,
                И снова пройдем от страницы к странице.
                    Всегда ведь приятно с любимым героем
                    Опять повстречаться, узнать, подружиться.

Используя содержание , скажите на какой странице начинается рассказ «Живая шляпа.»

Чтение рассказа.
Вывод: Мне кажется, что вы достигли хороших результатов, передали настроение героев.
Упражнение на  зрительную координацию (по методике В.Ф.Базарного)
- Я называю цифру. Вы смотрите на картинку, под которой находится данная цифра и запоминаете, что на ней изображено:
1,2,3,4
4,3,2,1
1,3
2,4.
- Закройте глаза. Назовите  какие картинки под цифрой 2,3,4,1?

Работа с пано.
- Дополните картину художника.(Шляпа, котенок ,кочерга, мальчики ,картофель .)
 Какой предмет «ожил» в доме Вадика?
- шляпа
-Откуда упала шляпа?-( с комода )
-Чем  Володя стучал по столу, чтобы напугать шляпу?
- кочергой
-Чем Вадик попал по шляпе?
-картошкой

-Кто оказался под шляпой?
- котёнок  Васька

- Сейчас вы тоже будете художниками .
.- Возьмите карточку.
- Что на ней изображено?
- Раскрасьте  (звучит музыка В.Шаинского, диск ). .

. Игра (на полу лежит мужская шляпа, под которой спрятана игрушка котёнка) К шляпе дружно подойдём,
Её взглядом обведём!
С нами, шляпа, не шути,
Ты не прыгай, не скачи!
Поскорей открой секрет –
Ты живая или нет?
1.     Обойдём на носочках шляпу справа.
2.     Обойдём на носочках шляпу слева.
3.     Подойдём к шляпе ближе.
4.     Изобразите на лице страх.
5.     Подпрыгнем от испуга.
6.     Улыбнитесь, к вам подошёл котёнок. Погладьте его. (Дети гладят котёнка и передают его по кругу).
--Чему учит нас рассказ « Живая шляпа»?
-Как вы думаете, почему рассказы Н Носова не стареют?
- Вы нарисовали много рисунков к произведениям Н. Носова. Назоите их.

VII                  Разноуровневые задания.
   “Объяснялки”.
-Соотнесите пословицы и рассказы Н Носова.(листы с заданием).
1 Вариант
2 Вариант

Проверка задания “Объяснялки”.

Обобщение .
- А сейчас активно отвечайте на “-вопросы”

-. Назовите имя и отчество Носова.
-. Где и когда родился Носов?
-Что нового узнали о  Н .  Носове ?

-Понравились ли вам его рассказы? Чем?

.- Как называется рассказ, в котором Мишутка и Стасик сочиняли небылицы. (“Фантазеры”)
- Что нарвали на колхозном огороде мальчики? (Огурцы)
 -Как называется рассказ, где мальчики разобрали телефон и звонок? (телефон)
-Кто сидел под шляпой в рассказе “Живая шляпа”? (котенок)

VIII   Составьте Экран настроения.

- Прикрепите ваши рисунки на доску. Кому урок понравился, возьмите магнит с улыбкой, если не очень – возьмите магнит другого цвета.

Чтение стихотворения.

Носов - детских книг творец.
Ну, какой он молодец
Столько книг смешных, чудесных,
Написать он нам успел.
Доброту, и смех, и юмор,
Показать всем нам хотел!

 IX. Домашнее задание.

X .Оценивание работы учеников.

Приложение.

1 Вариант

2 Вариант

Носов - детских книг творец.
Ну, какой он молодец
Столько книг смешных, чудесных,
Написать он нам успел.
Доброту, и смех, и юмор,
Показать всем нам хотел!

«Прятки»

Возьмите карточки. Надо найти слова. Возьмите карандаш и отметьте вертикальной чертой начало и конец слова.

Йцхзхвостраыдкартофельеждкомнатаибдиванэу

.

«Угадайка»
Восстановите слово целиком.

К.ша     кн . га     з . ма      т . л . ф.н      ог . р . ц    уж . н      шл.па

«Поля слов»

 Прочитайте все слова одного «Поля слов»

рыбкасвистокгоркачеловеккартина
ракетаодеялорассказкотёнокрисунок


title: Проект "9 мая - День Победы!" 2 класс

extracted_text:
Проект по литературе
«9мая – День Победы!»
Подготовлена Цыбенко Екатериной ученицей 2 а класса
 В первый день войны им было по 17-20 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война! . Война - это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране. Война - это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей. Остались без крова над головой почти 25 млн. человек. Страна потеряла 30% национального богатства. Война - это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей. . Война - это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как ты.


title: Презентация "Базы данных" 9 класс

extracted_text:
Базы данных
Учитель информатики
МАОУ "СОШ №55" г. Пермь
Бадьина Лариса Ивановна
Относящаяся к определенной предметной области совокупность базы данных и всего комплекса аппаратно-программных средств для ее хранения, изменения и поиска информации, для взаимодействия с пользователем.
Информационная система
Данные
Информация, которая находится в памяти ЭВМ или готова для ввода в компьютер (т.е. это обработанная информация)
Организованная совокупность данных, предназначенная для длительного хранения во внешней памяти компьютера и постоянного применения.
База данных
Классификация баз данных
По характеру хранимой информации
По способу хранения
По структуре организации данных

По характеру хранимой информации
Фактографические (краткие сведения об объектах в строго определенном формате: каталоги, картотеки…).
Документальные (документы в разных форматах: архивы судебных дел, архивы кинофильмов…).
К оглавлению

По способу хранения
Централизованные (вся информация хранится на одном компьютере).
Распределенные (разные части базы данных хранятся на разных компьютерах).
К оглавлению

По структуре организации данных
Иерархические (элементы базы данных расположены в порядке их подчинения от общего к частному и образуют перевернутое дерево).
Сетевые (разветвленная связь многих ко многим).
Реляционные (двумерная таблица, отражающая взаимоотношение составляющих ее частей).
К оглавлению

Реляционная модель данных
(реляционный от латинского relatio – отношение)
 В каждой строке размещаются значения свойств одного объекта, а каждый столбец таблицы хранит значение определенного свойства всех объектов
поле

запись

Реляционная модель данных
Запись – строка таблицы. Одна запись содержит информацию об отдельном объекте.
Поле – столбец таблицы. Поле содержит определенное свойство объекта.
Каждое поле определяется именем и типом данных, которое оно содержит.
В реляционной базе данных не должно быть совпадающих записей.

Тип поля определяет множество значений, которые может принимать данное поле в различных записях.
Счетчик – целые числа, которые задаются автоматически при вводе записей.
Числовой – числа целые или вещественные.
Дата/время – календарные даты в различной форме и время.
Текстовый – символьные последовательности (до 255 символов).
Логический – принимает два значения: «да», «нет» («истина», «ложь»).
Первичный ключ – поле (или совокупность полей), значение которого не повторяется у разных записей.
Составной ключ: город-номер_школы
Система Управления Базами Данных (СУБД) - программное обеспечение, которое позволяет создавать базы данныхи обеспечивает обработку, сортировку и поиск данных.
Основные функции СУБД
Описание данных.
Управление данными во внешней памяти (на дисках).
Управление данными в оперативной памяти.
Диалоговые средства (для удобства пользователя).
Язык запросов (создание запросов).

Создание базы данных в СУБД Ассеss
1. Проектирование БД. Теоретический этап работы, на котором определяется
Какие таблицы будут входить в состав БД
Структура таблиц
Главный ключ каждой таблицы
2. Создание структуры. С помощью СУБД описывается структура таблиц, входящих в состав БД
3. Ввод записей. Заполнение таблиц БД конкретной информацией

Команда создания базы данных в СУБД Ассеss 2007-2010
Создание таблицы в режиме конструктора
Присвоить имена полей, выбрать  тип данных в режиме конструктора, определить ключевое поле.
Заполнение таблицы в режиме конструктора
Таблицы — основные объекты базы данных.
Запросы — это специальные структуры, предназначенные для отбора и обработки данных базы.

Формы — это объекты, с помощью которых в базу вводят новые данные или просматривают  имеющиеся.
Отчеты — это формы «наоборот». С их помощью данные выдают на принтер в удобном и наглядном виде.
Макросы — это макрокоманды для автоматического выполнения группы команд .
Модули — это программные процедуры, написанные на языке Visual Basic,
для выполнения сложных программных действий.

Объекты СУБД Ассеss
Используемая литература
Семакин И.Г. Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса.
Симонович С.В., Евсеев Г.А., Алексеев А.Г. Специальная информатика: учебное пособие.


title: Сочинение "Моя семья" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
      средняя общеобразовательная школа №4 п Кирова  Труновского района

                                    [pic]

                                                                   Выполнил:
                                                           Кальченко Максим,

                                                 ученик 10 класса,

                                                        МКОУ СОШ №4

                                                        п. им. Кирова

                      Руководитель: Елькина Н.П.

                                   2013г.
    Как- то  раз родителей не было дома (они ушли в гости к бабушке с
дедушкой), я остался один дома. На улице шел дождь и желтые листья, тяжелые
от воды, падали на землю. Жаль, что из-за него приходится сидеть дома на
каникулах.  Побродив по комнатам, в мамином шкафу  увидел альбомный
изогнутый  листок – это оказалась самая большая архивная ценность моей
семьи – старые, уже пожелтевшие от времени  фотографии. Рассматривая, на
первый взгляд, какие-то чужие лица, пришёл к выводу: я даже не подозревал,
что у меня столько родных! Каждая фотография – это кусочек жизни. Всё это –
моя семья! Мои корни! Моя гордость! Моя история!
  Пролистав с любопытством страницы фотоальбома, отложил его в сторону,
стал смотреть телевизор. В руках я держал пульт, и меня осенила мысль, а
что если это был бы  пульт дистанционного управления машиной времени. Тогда
 я могу попасть в прошлое.
….Первое ощущение – как  будто поднимаешься на скоростном лифте.  Хотелось
открыть глаза, но мешал ослепительный свет, он проникал даже сквозь крепко
сжатые веки.
  Когда я  открыл глаза, то увидел, что стою во дворе. Двор был пуст, между
тем уже рассветало, даже взошло солнце. Я прислушался, где – то послышались
шаги. Они  звучали все яснее, скрипнула дверь, из избы вышел старик
небольшого роста, но, как говорится, жилистый, сильный. Увидев меня, он
удивился.
Я , захлебываясь от волнения, спросил:
- Извините, вы Адоньев Петр Ильич?
- Да! В его голосе звучала прямолинейность.
- Я ваш праправнук,  прибыл из будущего, чтобы познакомиться с вами, -
взволнованно сказал  я. - Расскажите мне о себе, о семье.
   Присев на лавочку, стоявшую возле избы, он начал свой рассказ.
 -  Родом я из  села Новогеоргиевского (ныне Труновское). В 1934 году
вместе  с семьёй приехали в  поселок Кирова. Сам поселок был небольшой, но
рядом с ним  было много отделений. На одном из них, в поселке
Правоегорлыкском, мы и поселились. Когда свершилась Великая Октябрьская
социалистическая революция, мне уже было за сорок. Вначале трудился
сельхозрабочим (чабаном), затем работал  в сельском магазине продавцом,
поскольку по тем временам  считался довольно грамотным,  а с 1949 года
заведовал зерновым током на отделении 1. В трудовой книжке есть запись 1947
года о моем  награждении за хорошую работу ордером на промтовары. Он
замолчал.
   Я исподтишка, молча, его рассматривал.
Было видно, что  он берег свой дом, свою семью, был хозяином, главой семьи,
 вникал в дела своих детей, проявляя заботу о каждом.
- А прапрабабушка, - тихо промолвил я. – Я видел ее фотографию в нашем
альбоме.
- Она удивительная женщина, - продолжал  дед.
      Екатерина Григорьевна  нигде не работает, но ее день начинается  еще
до зари и заканчивается поздно ночью. Обиходить скотину, обстирать, обшить,
убрать - это ее работа, и так изо дня в день. Так что при достаточно
скромном достатке, благодаря ней, в доме  чисто, светло, уютно. Пойдем,
пройдем в хату.
 Через низкие двери через ясли мы вошли  в светлую комнату. Скатерти,
накидки на подушки, занавеси на окнах – все это выдавало заботу  и умелые
руки хозяйки.
   - Детей у нас семеро, - продолжал прапрадед. Наталья, Илья, Ольга,
Маланья, Иван, Мария, Михаил. Вроде никто не стал большим начальником,
артистом, однако все стали настоящими сельскими тружениками, кормильцами.
Каждому передались по наследству любовь к труду, уважение к товарищам,
огромное чувство ответственности за свои дела и поступки.
     Мои младшие умножают славу семьи замечательными успехами. Не один
эшелон молока надоила Оля, работая в совхозе. Она передовая доярка и  с
гордостью носит почетное звание ударника коммунистического труда. Коллектив
совхоза послал ее своим представителем в районный Совет депутатов
трудящихся. Всегда бодрая, жизнерадостная, зажигает своим энтузиазмом
окружающих.
    Меланья тоже трудится не покладая рук. Она воспитывает четверых детей-1
родной и 3 приемных.  Когда грянула война, она села за руль трактора. Ее
сын Петр, молодой коммунист, водит трактор на совхозных полях. Работает
отлично, как научила мать.
    Михаил, твой прадед, окончил 1 класс приходской школы, малограмотный.
Во время Великой Отечественной войны служил в действующей армии, был ранен.
Он не пошел по моим стопам, а выбрал себе другую профессию. Он строитель.
Но, как и я, посвятил всю жизнь любимому делу. Его сын Гаврик окончил 10
классов, остался работать в совхозе имени Кирова. Хоть и молод, а уже
зарекомендовал себя квалифицированным плотником.
   Я  не успел дослушать интересный рассказ, когда  начался обратный отчет
во времени. На этот раз вперед, в настоящее.
  Прощайте, мои светлые  образы, мои добрые люди, или, лучше сказать,
образы, в которых есть  светлые стороны, люди, в которых есть и доброе, и
настоящее! Вы не великие герои, не громкие личности; в тишине и
безвестности прошли вы свой земной  путь и давно, очень давно его оставили.
Вы были такие же действующие лица великого всемирного зрелища, с
незапамятных времен представляемого человечеством, так же добросовестно
разыгрывали свои роли, как и все люди, и так же стоите воспоминания. Да не
оскорбится же никогда память ваша никаким пристрастным судом, никаким
легкомысленным словом!
  Оказавшись дома, я долго не мог прийти в себя и поверить, что встречался
со своим прапрадедушкой.
   Я еще больше убедился, в том,  что   для каждого человека главная
ценность – это его семья.  Уроки прошлого не должны забываться. Их
необходимо передавать из памяти в память. Узнав поподробнее о жизненном
пути моих предков, я  ощутил гордость.
 Забыть прошлое невозможно, но надо ценить, то, что есть. Ведь прекрасного
будущего нет без прошлого и настоящего.
   Побывав в таком увлекательном путешествии,  я задумался: для чего
человеку семья? Думаю, каждый ответит по-своему, но наверняка прозвучит
одна простая и верная мысль – для счастья, где  главное - любовь. Ведь
семья без любви - это не семья, в семье, где есть любовь, есть и счастье. Я
– счастливый человек! Счастливый, потому что родился  и живу в дружной
семье. Семья - это не просто родственники, живущие рядом, это не "я", не
"ты", а "МЫ". Это близкие люди, которые сплочены эмоциями, интересами,
отношением к жизни. Хорошо знать, что есть родные люди, которые тебя любят,
каким бы ты не был. И еще всегда готовы поддержать. Такие люди – родители,
братья и сестры, бабушки и дедушки.
   С детства бабушка и дедушка учат  меня сердечности, чуткости к людям.
     Мой дедушка Адоньев Иван Михайлович  родился  в 1946 году, в школу
пошел в 1953 году,  после школы учился  в Ставропольском
сельскохозяйственном институте. Окончив его,  работал в родном совхозе
агрономом по защите растений, затем служил в рядах Советской Армии в
Украине в авиации (ШМАС).
     Работал дедушка10 лет и школьным завхозом, а с 1984 года по настоящее
время мой дед – учитель технологии в МКОУ СОШ № 4.
 Дедушка умеет делать все! У него золотые руки. Он может мастерить
множество всяких вещей. Мы с братом  очень  ценим его, потому что нет на
свете человека, который бы лучше всех нас понимал и принимал участие во
всех наших затеях и шалостях.
 Мою любимую  бабушку зовут  Мария Васильевна.  Бабушка - мудрость нашей
семьи.     Она удивительный, потрясающий, неунывающий человек!  Родилась
она  в селе Садки Житомирской области Украинской ССР.
     После  окончания средней школы  в 1967 году  поступила  Житомирский
педагогический институт, затем перевелась в Ставропольский пединститут.
Бабушка Маша всегда мечтала найти своих родственников по линии отца, и,
окончив школу, по переписке отыскала их. Так и оказалась она  на
Ставрополье,  в посёлке имени Кирова. С 1968 по 2011 год (43 года)
проработала  в Кировской средней школе № 4 (первые четыре года –
пионервожатой, а остальные – учителем математики).
         Бабушка Маша никогда не сидит на месте: то сажает цветы,  то
готовит обед - всегда найдет, чем заняться. К труду и нас с  братом
приучила, чтобы все свободное время было чем-то занято, бездельников она не
любит.
 Она очень умная, хорошо знает математику, иногда  даже помогает мне решать
задачи.
   Я очень люблю свою бабушку – мы большие с ней приятели.
    Как хорошо ежедневно общаться с очень добрыми, честными, искренними и
правдивыми людьми: дедушкой и бабушкой.

    Семья не может существовать без хорошего хозяина. Наверное, все скажут,
что в их семье главный - папа.
    Мой папа  родился в Чечено-Ингушской  республике. В 1986 году, окончив
среднюю школу, поступил в Ставропольский сельскохозяйственный институт на
факультет «Механизация сельского хозяйства». Потом  проходил службу в рядах
Советской Армии в Свердловской области. С 1994 года папа работает в
«Совхозе имени Кирова», сначала инженером по энергонасыщенным тракторам, а
затем уже более 15 лет – заведующий автогаражом.
   Папа честный и справедливый, надежный во всем: если он дал слово, то
обязательно его сдержит. Он - сила семьи, крепкий её стержень, наша опора и
защита,  крепость, за которой уютно и спокойно. Всегда выполняет работу,
которую должны делать мужчины. Но и не только. А как он готовит! Любая
хозяйка может позавидовать его кулинарным способностям - особенно в
приготовлении рыбных блюд! Ведь рыбалка - его увлечение.
С виду мой папа строгий и серьезный человек, но на самом деле очень веселый
и добрый. Если у меня плохое настроение или проблемы в школе, папа запросто
может меня развеселить, и все проблемы становятся мелкими и решаемыми - и
на весь день хорошее настроение.
   Для меня папа  — близкий человек, мой идеал мужчины, человек,  чьим
мнением я дорожу.
            Моя мамочка - это самая главная частичка семьи, потому что без
неё, по-моему, не может быть семьи, ведь мама - душа и сердце семьи.
Кировскую среднюю школу № 4 она  окончила с серебряной медалью в 1988 году
и поступила в Ставропольский Государственный педагогический институт на
факультет «Психология и педагогика».
 Шесть лет мама проработала в МОУ СОШ № 4 школьным психологом. А с 2008
года по настоящее время трудится в ЗАО «Совхоз имени Кирова» специалистом
по персоналу.
  Для меня она  - лучший друг: ей я рассказываю все свои тайны, а она их
надежно хранит в своем сердце. Оно  у нее  огромное - её любви хватает нам
всем. Всегда поможет, всегда поддержит, всегда подскажет. От неё я учусь
доброте.
    Мы  с братом стараемся делать для нее как можно больше приятного, не
огорчать.
    Не могу не рассказать о своем старшем брате. Я очень рад, что он у меня
есть. Мы с ним большие   друзья, но вот общаемся не так часто, как хотелось
бы, потому что он учится и живет в г. Ставрополе. Но мы всегда встречаемся
в выходные дни. Мне нравится проводить время вместе с ним, обсуждая книги и
новые фильмы, слушая музыку.
   Мы во многом одинаково смотрим на мир, ценя в людях, прежде всего ум и
честность. Помогаем друг другу и стараемся никогда не ссориться. Но если
вдруг до этого доходит, то сразу же идем навстречу друг другу и обязательно
миримся! Я счастлив, что имею такого брата и друга, как  Павлик!
  Да, моя семья – это, на первый взгляд, люди разные. Но только на первый!
Ведь в одном мы похожи – мы любим друг друга, заботимся, уважаем и
понимаем. Настоящая семья - это больше, чем просто быть родственниками.
     Мои мама, папа, брат,  бабушки и дедушки составляют прошлое, настоящее
и, конечно же, будущее! Они помогают разобраться мне в настоящем, готовят к
будущему.
   Не заметив как перестал идти дождь, во дворе   услышал знакомые голоса-
это были мою любимые родители, и я подумал: «Как все – таки здорово, что
они у меня есть.
     Берегите свою семью – ведь это самое лучшее,  что  есть  у  каждого  из
нас!!!


title: Итоговый тест "Древний Восток"

extracted_text:
Тест. Итоговый тест по теме «Древний Восток»

Вариант 1
А1. Какая страна древности располагалась на восточном побережье Средиземного моря?
1) Китай
2) Индия
3) Персия
4) Финикия
А2. Правителей Древнего Египта называли:
1) вельможами              2) фараонами
3) королями             4) вождями
АЗ. Первым правителем единого Китая был:
1) Ашока
2) Конфуций
3) Кир Великий
4) Цинь Шихуан
А4. В хозяйстве египтян для орошения полей применялись:
1) дротики                                            3) шадуфы
 2) амулеты	 4) иероглифы
А5. Почему древнейшие государства в Индии и Китае возникли в долинах крупнейших рек?
 1) реки в Индии и Китае были мелководными
   2) крутые берега рек защищали от вторжения кочевников
        3) главным занятием народов этих стран была речная торговля
   4) в долинах рек сложились благоприятные условия для развития земледелия
      А6. Укажите название документа, отрывок из которого приведен.
 Хапи, бог Великой Реки, Слава тебе!
 Ты оживляешь Та-Кемет разливом своей реки,
 Поля орошаешь, дождь с небес даруешь,
 Хапи, ты наш благодетель, ты наш кормилец!
 1) Библия
 2) законы царя Хаммурапи
3) хвалебная песня египтян
 4) книга высказываний Конфуция
А7. Какой памятник культуры был создан в Древнем Двуречье?
1)пирамида Хеопса
 2) храм Бога Яхве
3) ворота богини Иштар
 4) наскальные рисунки в пещере Альтамира
А8. Какой народ мира придумал шахматы и цифры, которые мы называем арабскими?
 1) индийцы
2) ассирийцы
3) персы
 4) китайцы
А9. Где впервые возникло единобожие?
 1) в Египте
2) в Ассирии
3) в Мидии
4) в Израиле
А10. Большое и сильное государство называется:
 1) кастой	 3) общиной
 2) державой	4) колонией
А11.	В каком войске впервые появилась конница?
1)в египетском
2) в ассирийском
3)в китайском
4) в индийском
А12. Какая общая черта характерна для всех государств Древнего Востока?
1) существование неравенства между людьми
2) использование железных орудий труда
3) использование бумаги в качестве материала для письма
4) строительство пирамид
В1. Какие слова и словосочетания относятся к истории Персии? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.
алфавит
бог Ганеша
папирус
Дарий I
10 тысяч «бессмертных» воинов
Ответ:
В2. Расположите в правильной последовательности следующие имена.
Тутмос                          Б) Соломон
Цинь Шихуан              Г) Кир Великий
Ответ:
ВЗ. Установите соответствие между мифом или сказанием и страной, в которой они были созданы. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Ответ:

Тест. Итоговый тест по теме «Древний Восток»
Вариант 2
А1.	Какая страна древности располагалась в Южной Азии?
1) Египет	3) Китай
2) Индия	4) Финикия
А2. Царских советников и военачальников в Древнем Египте называли:
1) фараонами                           3) писцами
2) вождями                           4) вельможами
АЗ. Крупнейшие реки Китая:
1) Ганг и Инд                        3) Тигр и Евфрат
2) Нил и Иордан	     4) Хуанхэ и Янцзы
А4. В египетской письменности использовались:
1) буквы	 3) иероглифы
2) шадуфы	 4) клинописные знаки
 А5. Почему земледелие стало главным занятием в странах Древнего Востока?
1)В этих странах часто шли дожди
2) жители этих стран в земледелии использовали машинную технику
3) в этих странах отсутствовали животные, на которых можно было охотиться
4) благодаря разливам рек в этих странах земля становилась мягкой и плодородной
А6. Укажите название документа, отрывок из которого приведен.
Если долг одолел человека и он продал за серебро свою жену, своего сына и свою дочь или отдал их в кабалу, то три года они должны обслуживать дом их покупателя или их закабалителя, в четвертом году им должна быть предоставлена свобода.
1) Библия
2) законы царя Хаммурапи
3) хвалебная песня египтян
4) книга высказываний Конфуция
А7. Какой памятник культуры был создан в Древнем Египте?
1) пирамида Хеопса
 2) храм Бога Яхве
3) ворота богини Иштар
4) наскальные рисунки в пещере Альтамира
А8. В какой стране мира были изобретены бумага и компас?
1) в Египте	3) в Палестине
2) в Ассирии                          4) в Китае
А9. В какой стране была создана первая часть Библии?
1) в Индии                              3) в Китае
2) в Персии	     4) в Палестине
А10. Группа людей, обладающая определенными правами и обязанностями, передающимися по наследству, называется:
1) кастой		 3) рабами
 2) общиной		4) колонией
А11.Слонов использовали в сражениях в войсках:
 3) Китая
4) Финикии

А12. Какая общая черта характерна для всех государств Древнего Востока?
1) единобожие		 				2) создание поселений в других странах
3) отсутствие неравенства между людьми		4) защита территории от внешних врагов

В1. Какие слова и словосочетания относятся к истории Ассирии? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.
Гильгамеш
Бог Яхве
поэма «Рамаяна»
библиотека глиняных книг
Ниневия — «логовище львов»
Ответ:

В2. Расположите в правильной последовательности следующие события. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.
А) объединение Китая
Б) взятие Вавилона и Египта персами
    образование единого государства в Египте
Г) расцвет Израильского царства при Давиде и Соломоне
Ответ:
ВЗ. Установите соответствие между высказыванием и автором высказывания. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Ответ: