title: Конспект урока "Какие службы защищают людей. Какие сигналы оповещают нас об опасностях" 5 класс

extracted_text:
Казакова Светлана Александровна
педагог - организатор ОБЖ
МБОУ «Лицей» г. Протвино
Класс 5
Тема урока: « Какие службы защищают людей. Какие сигналы оповещают нас об опасностях»

Цели урока:
Актуализировать  и расширить  знания учащихся о специальных службах защиты населения.
Выработать алгоритм действий при вызове экстренных служб.
Выработать алгоритм действий при сигнале «Внимание всем!».
Развивать внимательность и наблюдательность.

Оборудование:
учебник М.П. Фролова, В.П. Шолоха, М.В. Юрьевой, Б.И. Мишина «Основы безопасности жизнедеятельности: 5 кл.»;
компьютер;
экран;
презентация.
Ход урока
I. Организационный момент
- Здравствуйте, ребята. На прошлом уроке мы с  вами говорили о правилах, выполняя которые, мы обеспечим свою безопасность, сохраним  жизнь и здоровье.

II. Актуализация опорных знаний
 - Я предлагаю вспомнить эти правила.
Проводится самостоятельная работа (на листочках). После выполнения учащиеся обмениваются листочками, проверяют задания, выставляют оценки, сдают учителю.
Задание 1. Слайд 2.
Вставьте пропущенные слова. Воспользуйтесь СЛОВАМИ - ПОМОЩНИКАМИ.
( Слова – помощники записаны в именительном падеже. Подставляя их в предложения, меняйте падеж, если это необходимо).

1. Желай обеспечить свою ________________________________.
2. Активно пополняй свои ____________________  и опыт.
3. Учись делать ___________________ из отрицательного опыта.
4. Развивай внимательность, ________________________ и смекалку.
5. Соблюдай ____________________ и правила ____________________________________.

СЛОВА- ПОМОЩНИКИ: выводы, безопасность, техника  безопасности, наблюдательность, знания, инструкции.

Задание 2. Слайд 3- 4.
Оцените верность высказываний. Если высказывание верно, поставьте знак «+», если неверно – знак «-«.

1. Многие опасные ситуации являются результатом храбрости и предусмотрительности.
2. Неприятности могут произойти с каждым человеком.
3. Опасность может возникнуть  в любое время и в любом месте.
4. Беды случаются чаще, если принимать меры  по их недопущению и соблюдать рекомендации по безопасности.
5. Если человек стал жертвой урагана или преступника, на него упала тяжелая сосулька, то чаще всего в этом есть доля его вины, а именно: невнимательность, незнание, непослушание.
6. Одна из самых древних форм «рекомендаций по ОБЖ» заключена в русских народных  сказках.

Проводится взаимопроверка. Слайд 5.

III. Введение в новую тему
- Сегодня наш урок  начну с притчи.
«Один искатель счастья увидел большой камень, на котором было написано: "Переверни и ты узнаешь что-то новое”. Он долго и с огромным трудом старался перевернуть камень. И когда он все же перевернул его, то увидел надпись на обратной стороне: "Зачем ты ищешь новые знания, если ты не обращаешь внимания на то, что уже знаешь. И зачем тебе знать, если то, что ты знаешь, ты не обращаешь в действие".
- Я надеюсь, что на данном уроке мы будем по- настоящему счастливыми, мы обратим свое внимание на то, что уже знаем, приведем эти знания в действие и, конечно же, получим новую информацию.
- Тема нашего урока: «Какие службы защищают людей. Какие сигналы оповещают нас об опасностях». Слайд 6.
Запись числа и темы урока в тетрадь.

VI. Изложение нового материала
 Рассказ учителя с элементами беседы.
- Чтобы обеспечить безопасность повседневной жизни людей и защиту населения существуют специальные службы. Давайте вспомним, какие?
	Днем ли, ночью, утром рано
	Если что – то загорится,
	То пожарная охрана
	На подмогу быстро мчится.
	Всегда помните друзья,
	Что с огнем шутить НЕЛЬЗЯ!
Слайд 7.
- Итак, это пожарная охрана. Данная служба имеет легко запоминающийся номер телефона. Какой? Ответы учащихся. Запись в тетрадь.
	Городской он или сельский,
	Очень важен полицейский.
	Охраняет он закон,
	Наш покой и крепкий сон.
Слайд 8.
- Полиция. Номер телефона.... Ответы учащихся. Запись в тетрадь.
	Помощь скорая нужна,
	Для людей она важна,
	Вмиг примчатся доктора,
 	И помогут, как всегда.
	И в больницу отвезут,
	И, конечно же, спасут.
Слайд 9.
- Скорая помощь. По какому номеру телефона мы можем вызвать эту службу? Ответы учащихся. Запись в тетрадь.
	Если в доме пахнет газом,
	Вызывай на помощь сразу!
	Ведь спасателей отряд
	Вам помочь, конечно, рад.
Слайд 10.
- Аварийная газовая служба. Её вызывают по номеру телефона....Ответы учащихся. Запись в тетрадь.
Слайд 11.
Существует единый номер вызова экстренных оперативных служб. Это 112. Запись в тетрадь.
- Ребята, давайте вспомним,  как правильно вызывать службы спасения, что при этом необходимо говорить.
Слайд 12.
- На слайде  вы  видите  алгоритм вызова экстренных служб.
Алгоритм:
Набрать номер соответствующей службы.
Четко сказать, что случилось.
Назвать точный адрес.
Назвать свое имя, фамилию и номер телефона.
Ответить на все вопросы диспетчера.

V. Физкультминутка  Слайд 13.
- Я буду называть ситуацию, которая требует вмешательства служб спасения.
Если ситуация требует вмешательства ПОЖАРНОЙ ОХРАНЫ, вы прыгаете на месте.
Если ситуация требует вмешательства ПОЛИЦИИ, вы хлопаете в ладоши.
Если ситуация требует вмешательства СКОРОЙ ПОМОЩИ, вы топаете ногами.
Если ситуация требует вмешательства АВАРИЙНОЙ ГАЗОВОЙ СЛУЖБЫ, вы делаете наклоны.
Ситуации:
пожар в квартире с печным отоплением;
хулиганское нападение на улице;
сердечный приступ у прохожего;
запах газа в жилом доме;
вашу квартиру ограбили;
человек лежит на земле без сознания;
идет дым из окна соседнего дома.

VI. Продолжение изложения нового материала
Рассказ учителя с элементами беседы.
- При возникновении разного рода чрезвычайных ситуаций, когда люди оказываются в опасной для жизни и здоровья ситуации, вызывают МЧС.
Кто на дежурстве даже в ночь,
Кто в трудный час готов помочь?
Кто из пожара вытащит, из снега откопает,
На льдинах рыбакам зимой нередко помогает?
Из МЧС спасатели на помощь прибегут,
В любое время года от всех угроз спасут.
- Как расшифровывается аббревиатура МЧС? Ответы учащихся.
Слайд14.
Полное название: Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий. Запись в тетрадь.
Министром МЧС в настоящее время является Пучков Владимир Андреевич. Запись в тетрадь.
- В МЧС входят две основные службы.
 Слайд 15.
Одна из них – Государственная противопожарная служба (ГПС). Специалисты ГПС спасают людей при пожарах, борются с огнем, контролируют соблюдение правил пожарной безопасности.
Другой службой является поисково-спасательная служба (ПСС). В нее входят поисково-спасательные отряды, которые каждый раз, когда где-то случается беда, экстренно выезжают на помощь пострадавшим.
МЧС находится в Москве. Чтобы оно могло эффективно работать, быстро реагировать на ЧС, в  городах, районах, краях, областях, республиках созданы подчиненные министерству «маленькие МЧС», которые на своих территориях организуют работу по защите населения.
Важная задача органов местной власти и управлений МЧС – оповещение  населения об опасностях.
Слайд 16. Оповещение – это предупреждение о надвигающейся опасности. Предупредить, значит заранее известить.
- Как привлечь внимание людей? Для оповещения населения вначале включаются сирены, подаются прерывистые гудки на предприятиях. Они означают сигнал «Внимание всем!»
- Что делать, если вы услышали этот сигнал?
Слайд 17.
1.Немедленно включить телевизор, радиоприемник, репродуктор радиотрансляции.
2. Внимательно прослушать экстренное сообщение о сложившейся обстановке и порядке действий.
3. Держать все эти средства постоянно включенными в течение всего периода ликвидации аварий, катастроф, стихийных бедствий.
4. Передать сообщение людям, которые не слышали.
5. Собрать самые нужные вещи: документы, одежду продукты и быть готовыми к выполнению последующих указаний. Запись в тетрадь выделенных слов.
- Об опасностях нас предупреждают не только сигналы оповещения и сообщения МЧС. Есть много других важных сигналов. Слайд 18.
Гудки автомашин
Скрип тормозов
Пьяные голоса
Звон бутылок
Подозрительные люди в подъезде
Оборванные провода уличного освещения
Струйка дыма или воды в коридоре дома
Неприятный запах
- Давайте прочитаем на стр. 20 учебника, какая реальная история случилась в городе Красноярске.  Работа с учебником.
- Ребята, какой «сигнал» оповестил сотрудника коммунального хозяйства об опасности?
- К нашим важным правилам ОБЖ мы добавим ещё одно – НАУЧИТЬСЯ ЗАМЕЧАТЬ ВАЖНЫЕ «СИГНАЛЫ»  И БЫСТРО, ПРАВИЛЬНО РЕАГИРОВАТЬ НА НИХ. Слайд 19.

VII. Закрепление
- А теперь давайте выполним задание. Слайд 20. Учащиеся самостоятельно выполняют задание, затем проводится проверка.
Задание
Посмотрите на рисунки и напишите, кому из специалистов служб защиты населения принадлежат эти вещи.
Ответ:
1. фонендоскоп – работникам скорой помощи;
2. свисток – работникам полиции;
3. пожарный рукав – работникам пожарной охраны
4. газовый ключ – работникам аварийной газовой службы.

VIII. Подведение итогов урока
- Итак, сегодня на уроке мы вспомнили службы, защищающие население, ознакомились с порядком действий при сигнале «Внимание всем!»

XI. Домашнее задание
Параграф 4, вопросы.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Единицы массы. Тонна. Центнер" 4 класс

extracted_text:
Тема: Единицы массы. Тонна. Центнер.
Цель урока: Создать условия для знакомства обучающихся с единицами массы
                     тонной и центнером.
Результаты обучения:
Предметный: - расширить у детей понятийную базу о единицах массы за счет
                          включения в неё новых элементов – тонны и центнера;
                        - установить соотношения между всеми известными единицами
                           измерения массы.
Метапредметный: - развивать у детей умения преобразовывать крупные единицы
                            в мелкие и наоборот;
                            - развивать мыслительные операции (анализ, синтез,
                            классификацию), внимание, память, математическую речь;
                            - развивать вычислительные навыки, умения делать выводы,
                            рассуждать и объяснять.
Личностные: - формировать систему ценностей, направленную на максимальный
                         личный вклад в коллективную деятельность в процессе урока;
                        - создать эмоционально-положительный комфорт на уроке;
                        - прививать интерес к математике.
Оборудование: проектор, компьютер, презентация к уроку, индивидуальные
                           карточки для работы, дидактические карточки, карточки для
                           работы в парах.

                                                        Ход урока

             конспект урока

     дата проведения:16 октября 2013 г.
      предмет: Математика
      тема: «Единицы массы. Тонна.
                  Центнер»
      тип урока: урок новых знаний
      учитель: Нечаева Л.В.


extracted_text:
                                   Справка
                          о состоянии преподавания
                             физической культуры
                                                                     от ……..

       Согласно годовому плану работы школы с ……. по  ……  с  целью  изучения
уровня преподавания физической  культуры,  проведения  спортивно-массовой  и
физкультурно-оздоровительной работы в учреждении,  администрацией  изучалось
состояние преподавания физической культуры.
       В школе работает …… учитель физической культуры.

№
п/п |ФИО учителя |спец. за дипломом |предмет,
который преподаёт |стаж рабо
ты |кате
гория |нагрузка |классы,
в которых препо
даёт |дата прох.
курс. повыш. | | | | | | | | | | | |
          Анализ материально-технической базы школы показал, что  учреждение
обеспечено спортивным залом, в наличии 2 раздевалки. Для проведения  занятий
на свежем воздухе  на  территории  школы  находится  спортивная  площадка  с
нестандартным  оборудованием,  яма  для   прыжков.   В   наличии   следующий
спортинвентарь:  гимнастические  палки,  скакалки,  фишки,  манишки,  шашки,
шахматы.
       Педагогическими  работниками  совместно  с  медицинскими  работниками
ежегодно проводится медико-педагогический контроль за физическим  состоянием
учащихся. По результатам обследований, согласно  медицинских  справок,  дети
распределены на 2  группы  для  занятий  физической  культурой:  основную  и
специальную. Учащиеся с подготовительной группой  отсутствуют.  Приказом  по
школе №…… от 01.09.2015г. «О распределении учащихся 1-11х классов на  группы
здоровья для занятий по физической культуре в ……………уч.г.» утверждены  списки
учащихся основной и специальной групп. Нагрузку на уроке  учащиеся  получают
в соответствии с группой здоровья.
           Основным документом,  регламентирующим  физическое  воспитание  в
учебном учреждении, является программа по физическому воспитанию, в  которую
включены инвариативная и вариативнаю части. Первая часть  программы  состоит
из теоретической и обще - физической  подготовки.  В  программу  вариативной
части вошли  8  видов  спорта:  баскетбол,  волейбол,  гандбол,  гимнастика,
легкая атлетика, настольный теннис, футбол,  туризм.  По  желанию  учащихся,
учитывая материально-техническую базу учреждения, в  2016-2017  уч.году   на
уроках  физической  культуры  учащиеся  изучают   следующие   виды   спорта:
баскетбол, волейбол, гимнастика, легкая атлетика, футбол, туризм,  подвижные
игры (1-4 классы). Оценивание достижений  учащихся  проводится  по  4  видам
деятельности:   теоретические   знания,   выполнение   учебных   нормативов,
выполнение учебных программ во время урока и техники их выполнения, а  также
учитывается выполнение контрольного норматива.
            Все уроки физической культуры  внесены в основное расписание.
            ……. ведёт всю необходимую документацию:  календарно-тематическое
планирование,   поурочное   планирование,   журнал   регистрации    вводного
инструктажа,  журнал  регистрации  инструктажей  по  охране  труда,   журнал
регистрации инструктажей по противопожарной безопасности. Все инструкции  по
охране труда при проведении занятий физической культуры в наличии.
              Учитель    проводит    уроки    по    календарно-тематическому
планированию,   утверждённому   директором   и   соответствующему    учебной
программе. Поурочные планы всегда в наличии. Записи  на  страницах  классных
журналов  соответствуют   записям   календарно-тематического   планирования,
ведутся аккуратно. Учебная программа выполняется. Тематический учет  знаний,
умений  и  навыков  учащихся  ведется  своевременно.  Результаты  физической
подготовленности учащихся постепенно улучшаются.
             В   школе   ведется    спортивно-массовая    и    физкультурно-
оздоровительная работа.  Среди  физкультурно-оздоровительных  мероприятий  в
режиме дня школы практикуется проведение утренней гимнастики,  физкультурных
минуток.
          В ………уч.г. были  проведены такие  спортивно-массовые  мероприятия:
“Сильные, ловкие, смелые, умелые”  (5-9кл),   “Школа  выживания  “  (5-6кл),
“Первенство школы по футболу, шашкам, шахматам»  (5-9кл),  конкурс  строя  и
песни                               (5-9кл.),  “Рождественские   старты»   и
другие.  Протоколы   о   проведении    соревнований   заполняются   учителем
физкультуры своевременно,  на  их  основании  ученики  принимают  участие  в
районных  зональных  соревнованиях  по  баскетболу,  волейболу,  футболу.  В
октябре 2016г. учащиеся 8-ого класса  впервые  приняли  участие  в  районной
спортивной игре  «Осенний марафон-2016», где показали свои знания и умения.
           Процесс физического  воспитания  продолжается  во  внеклассной  и
внешкольной  спортивно-массовой  работе.  В  этом  учебном  году  создан   и
функционирует спортивный клуб «Факел».  Не  смотря  на  отсутствие  школьных
кружков, учащиеся посещают районные спортивные  секции:  карате,  рукопашный
бой, футбол, велоспорт, настольный теннис.
     ………………….  работает  над  научно-методической  проблемой  «Использование
народных, подвижных, сюжетно-ролевых игр на уроках физической культуры и  во
внеурочное время».
            Администрация осуществляет постоянный  контроль  за  проведением
уроков физкультуры.  Ежегодно  состояние  преподавания  физической  культуры
заслушивается на совещании при директоре или педсовете.
           Анализ посещённых уроков показал,  что  учитель  всегда  начинает
урок  с  построения   и   сообщения   задач   урока.   Учащиеся,    выполняя
общеразвивающие упражнения в ходьбе, соблюдают дистанцию друг между  другом.
В заключительной части урока даются  упражнения на  восстановление  дыхания,
проводится построение, подводяся  итоги  урока  .  На  всех  уроках  учитель
осуществляет дифференцированный подход к учащимся согласно групп здоровья  и
соответственно группе даёт  нагрузку.  Трижды  в  течение  урока  измеряется
пульс.  Большое  внимание   уделено  правилам  техники  безопасности:  перед
каждым новым заданием  или  упражнением  проводится  инструктаж  по  технике
безопасности. На уроках соблюдаются санитарно - гигиенические нормы, дети  в
спортивной   форме   и   обуви.   Домашнее   задание    предусмотрено    для
самостоятельных занятий физической культуры дома.
           Вместе  с  тем,  анализ  посещённых  уроков  физической  культуры
показал моменты, на которые учителю следует обратить внимание:
- внешний вид учащихся;
-  повышение  требований  к  выполнению  строевых   приемов   и   прикладной
физической подготовке;
- применение ИКТ.
         Исходя из вышесказанного, с целью повышения уровня спортивной и
физкультурно-оздоровительной работы в учреждении

Рекомендовано:
1.  Считать   достаточным   уровень   состояния   преподавания   физического
воспитания в
   учреждении.
2. Учителю физкультуры ……..:
2.1. Улучшить профилактико-оздоровительную работу  (просветительская  работа
с
      родителями, профилактика вредных привычек,  организация  рационального
питания,
      закаливания организма, профилактика нарушений осанки).

Срок: постоянно
2.2.  Охватывать  большее  количество  учащихся  внеклассной  и  внешкольной
работой
      (спортивные  кружки  и  секции,  спортивные  соревнования,  праздники,
олимпийские
      недели и т.д.).
2.3 .  Поддерживать  материально-техническую  базу  спортзала  и  продолжать
соблюдать
        безопасность   жизнедеятельности   учащихся   во    время    учебно-
воспитательного
        процесса и спортивно-массовых мероприятий.
3. Заместителю директора по УВР ………..:
          3.1 . Организовать взаимопосещение уроков физкультуры классными
                  руководителями.
                                                                          Ср
ок: II семестр
          3.2 . Усилить контроль за состоянием преподавания физического
                 воспитания.
                                                                          Ср
ок: в течение года

Исполнитель: …………………


title: Презентация "Они изменили мир великие информатики"

extracted_text:
ГПОУ ТО«Донской колледж информационных технологий»
Презентация
По дисциплине: «Информатика»
На тему: «Они изменили мир великие информатики»

Выполнила: студентка группы 1-С-1
Костомарова Кристина
Проверил преподаватель:
Дисциплины «информатика»
Панченко Т А
Содержание
 Касперский Евгений Валентинович
 Дейкстра  Эдсгер Вибе
 Лебедев Сергей Алексеевич
Линус Бенедикт Торвальдс
Никлаус Вирт
Алан Джей Перлис

 Касперский Евгений Валентинович
Евгений Касперский - один из ведущих мировых специалистов в области защиты от вирусов. Он является автором большого числа статей и обзоров по проблеме компьютерной вирусологии, регулярно выступает на специализированных семинарах и конференциях в России и за рубежом.
Касперский – член Организации исследователей компьютерных вирусов (CARO), которая объединяет наиболее выдающихся экспертов в этой области.
Член Общественной палаты РФ.

 Касперский Е.В. родился в 1965 году.
 Город Новоросийск.
 В 1982 году окончил физико-математичекую школу-интернат 18 имени А.Н. Колмогорова при МГУ, затем Институт криптографии, связи и информатики.
 Начал изучение феномена компьютерных вирусов в октябре 1989 года, когда на его компьютере был обнаружен вирус «Cascade».
 Открытие ежегодной конференции Virus Bulletin в 2001 году.
 С 1991 по 1997 год работал в НТЦ «КАМИ», где вместе с группой единомышленников развивал антивирусный проект «AVP» (сейчас - «Антивирус Касперского»).
 С 2007 года генеральный директор компании «Лаборатории Касперского».

Дейкстра  Эдсгер Вибе
 Эдсгер   Вибе   Дейкстра (нидерл. Edsger Wybe Dijkstra; 11 мая 1930, Роттердам (Нидерланды) — 6 августа 2002) — выдающийся нидерландский учёный, идеи которого оказали огромное влияние на развитие компьютерной индустрии.

Даты жизни: 11. 05. 1930 – 06. 08. 2002гг
 В 1958-1960 годах принимал участие в разработке языка Алгол
 В 1957 году Дейкстра женился. Как вспоминал он сам, в графе «профессия» анкеты, которую положено заполнять при бракосочетании, он написал «программист» и его заставили переписывать документы, заявив, что такой профессии не существует. В результате, как писал Дейкстра: «Хотите верьте, хотите нет, но в графе профессия моего свидетельства о браке значится забавная запись физик-теоретик!».
 Преподавал в США, в Техасском университете.
 Дейкстра был активным писателем, его перу (он предпочитал авторучку клавиатуре) принадлежит множество книг и статей, самыми известными из которых являются книги «Дисциплина программирования» и «Заметки по структурному программированию», и статья «О вреде оператора GOTO» (GOTO considered harmful) классические книги по теории структурного программирования.
 В 1972 году Дейкстра стал лауреатом премии Тьюринга.

Лебедев Сергей Алексеевич
          Сергей Алексеевич Лебедев был создателем первого в континентальной Европе компьютера с хранимой в памяти программой (МЭСМ) и одним из разработчиков первых в мире цифровых электронных вычислительных машин с динамически изменяемой программой вычислений. Под его руководством и при непосредственном участии было создано 18 ЭВМ, причем 15 из них выпускались серийно. Опыт работы Сергея Алексеевича Лебедева уникален, так как он охватывает период от создания первых ламповых компьютеров, выполнявших лишь сотни и тысячи операций в секунду, до сверхбыстродействующих супер-ЭВМ на больших интегральных схемах.
 2 ноября 1902 – 3 июля 1974гг
 Лебедев поступил учиться в МВТУ на электротехнический факультет, который закончил в 1928 году, став инженером-электриком.
  Во время войны Лебедев занимался разработкой самонаводящихся торпед, разработал систему стабилизации танкового орудия при прицеливании. За эту работу Лебедев был награжден орденом Трудового Красного Знамени и медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 19411945 годов».
 Одновременно Лебедев в лаборатории 1 ИТМ и ВТ в Москве работал над созданием БЭСМ быстродействующей электронной счетной машины. Лебедев сам разработал структуру БЭСМ и составил план реализации проекта ее разработки, он постоянно контролировал ход выполнения этого проекта, который был успешно завершен в апреле 1953 года.
 Параллельно с разработкой и созданием универсальных ЭВМ Лебедев уделял большое внимание работам, связанным с обороной страны. По его инициативе в 1955 году были разработаны спецмашины Диана-1 и Диана-2 для наведения истребителей на воздушные цели.
 Вершиной работы Лебедева по созданию универсальных ЭВМ стала самая известная в мире отечественная ЭВМ БЭСМ-6 (1967 год).
В 1996 году С. А. Лебедеву, как автору первой советской ЭВМ, присвоили звание «Пионера компьютеростроения».

Линус Бенедикт Торвальдс
Линус Торвальдс, наверное самый знаменитый программист в мире, а также один из самых знаменитых финнов. Он основатель и координатор религии имя которой Линукс, течения, которое продолжает революцию в компьютерной индустрии уже многие годы. Он действительно является одной из величайших легенд компьютерного мира.
 Родился 28 декабря 1969 года.
  Со школьных лет Линус получал стипендии за успехи в математике. Первой купленной им ЭВМ была Sinclair QL.
 Линус Торвальдс живёт в г. Портленд (США, штат Орегон) с женой Туве, шестикратной чемпионкой Финляндии по каратэ, тремя дочерьми:  Патрицией  Мирандой (р. 5 декабря 1996), Даниэлой Йоландой (р. 16 апреля 1998) и Селестой Амандой (р. 20 ноября 2000).
  Личный талисман Линуса Торвальдса - пингвин Тукс, ставший также эмблемой Linux
 17 сентября 1991 года Линус выложил исходный код программы (версии 0.01) для общедоступной загрузки. Система сразу же вызвала большой интерес.
 Закон Линуса, окончательно сформулированный Эриком Реймондом, гласит: "При достаточном количестве глаз все ошибки лежат на поверхности". Глубокой ошибкой называется такая, которую трудно найти, но если достаточно много людей ищет ошибки, то все они становятся поверхностными.
  Открытость ядра, написанного Линусом, дала возможность использовать его совместно с наработками (компиляторами GCC, базовыми утилитами ОС) GNU, проекта свободного варианта системы UNIX, существовавшего с 1983 года (вся эта система часто называется Linux, однако правильнее было бы называть её GNU/Linux). Популярность системы росла, и позже о ней заговорили журналисты во всём мире.

Никлаус Вирт
Никлаус Вирт (нем. Niklaus Wirth, род. 15 февраля 1934) — швейцарский учёный, специалист в области информатики, один из известнейших теоретиков в области разработки языков программирования. Ведущий разработчик языков Паскаль, Модула-2, Оберон, профессор компьютерных наук (ETH), Лауреат премии Тьюринга 1984 года.

Никлаус Вирт родился 15 февраля 1934 года в Винтертуре, в предместье Цюриха (Швейцария). Родители — Уолтер и Хедвиг Вирт. Отец Никлауса был школьным учителем.
Никогда программы не содержат так мало ошибок, как при отсутствии каких-либо средств отладки.Вирт Никлаус
В детстве Никлаус Вирт увлекался авиамоделизмом и постройкой ракет, увлечение электроникой и системами программного управления началось с разработки устройств дистанционного управления для моделей. В 1954 году поступил на факультет электроники Швейцарского федерального технологического института (ETH) в Цюрихе, где за четыре года получил степень бакалавра по электротехнике.
Продолжил обучение в Лавальском университете (Квебек, Канада), в 1960 году получил степень магистра. Затем был приглашён в университет Калифорнии в Беркли (США), где в 1963 году, под руководством профессора Хаски, защитил диссертацию, темой которой стал язык программирования Эйлер (Euler) — расширение Алгола средствами языка Лисп.
Диссертация Вирта была замечена сообществом разработчиков языков программирования, и в том же 1963 году он был приглашён в Комитет по стандартизации Алгола IFIP (Международной федерации информатики), который разрабатывал новый стандарт языка Алгол, впоследствии ставший Алголом-68.

Алан Джей Перлис
Алан Джей Перлис (англ. Alan Jay Perlis; 1 апреля 1922 — 7 февраля 1990) — американский учёный в области компьютерных технологий, известен за свои работы по языкам программирования и как первый лауреат премии Тьюринга.
— Награды* 1966 — Премия Тьюринга* 1984 — AFIPS Education Award

Алан Перлис родился в Питсбурге, Пенсильвания 1 апреля 1922 года. В 1943 году он получил степень бакалавра химии в технологическом институте Карнеги (сейчас университет Карнеги-Меллон).
То, что для одного человека константа, для другого — переменная.Перлис Алан
Во время Второй мировой войны Алан Перлис служил в рядах армии США, где заинтересовался математикой. Позже получил степени магистра (1949) и Ph. D. математики в MIT. Его докторская диссертация была озаглавлена «Интегральные уравнения. Их решения методами итераций и аналитического продолжения» («On Integral Equations, Their Solution by Iteration and Analytic Continuation»).
В 1952 году принимал участие в проекте Whirlwind. Он присоединился к преподавательскому составу университета Пердью (Purdue University) и позже перешёл в институт Карнеги в 1956 году. Преподавал на кафедре математики, потом стал первой главой кафедры компьютерной науки (Computer Science Department). Был избран президентом ACM в 1962 году.
Алан Перлис был награждён премией Тьюринга в 1966 году, согласно цитате, за его влияние в области передовых методов программирования и создание компиляторов. Ссылка на работу, которую он проделал будучи членом команды, разработавшей язык программирования Алгол.
В 1971 году Перлис перешёл в Йельский университет на кафедру компьютерных наук, заняв место Юджина Хиггинса (Eugene Higgins). Был избран в National Academy of Engineering в 1977 году.
В 1982 году Алан Перлис написал статью «Эпиграммы о программировании» («Epigrams on Programming») для журнала ACM SIGPLAN, описывая по одному предложению сущность многих вещей, которые он изучил о программировании за свою карьеру. Эпиграммы широко цитируются и по сей день.


Презентация "Давайте нарисуем муравья карандашами" 4 класс


title: Тест "Северная Америка" 7 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Грузинская основная общеобразовательная школа
172067, Тверская область, Торжокский район, д. Грузины ул.Центральная,д.7
тел./факс(848251) 6-04-47

Обобщающий урок по теме: «Северная  Америка»
7 класс
Контрольное тестирование (2 варианта)

  Терехина А.С.,
 учитель биологии, географии
                                                                                МБОУ Грузинская ООШ
Торжокский район Тверская область

«Северная Америка» (ФГП,ИИ)
Вариант - 1
1. С.А. по площади занимает место: а) первое б) второе в) третье г) четвертое
2. Северная Америка омывается водами всех океанов кроме:
а) Тихого б) Индийского в) Атлантического г) Северного Ледовитого
3. Самым северным полуостровом является: а) Калифорния б) Лабрадор в) Флорида г) Юкатан
4. Особенно изрезаны берега материка на: а)   на севере б)    на востоке в)    на юге г)   на западе
5. Какие материки расположены наиболее близко к СА:
а) Африка б) Австралия в) Антарктида г) Евразия д) Южная Америка
6. С.А. в далеком прошлом входила в состав: а) Гондваны б) Лавразии в) Пангеи
7. На русском это звучит как «вновь открытая земля», а на английском? ________________________
8. Холодное течение у северо-восточных берегов Северной Америки - _______________________
9. Выбери верное утверждение: а) полуостров Калифорния расположен у восточных берегов материка
б) материк не пересекает экватор в) от Евразии С.А. отделена Панамским перешейком
г) о. Ньюфаундленд находится у западных берегов материка
10. Кто из русских мореплавателей исследовал берега Северной Америки:
а) Беллинсгаузен и Лазарев б) Лаптев и Дежнев в) Беринг и Чириков

«Северная Америка» (ФГП, ИИ)
                                                                    Вариант - 2

1. Все точки материка Северная Америка имеют:
а) северную широту и восточную долготу б) северную широту и западную долготу
в) южную широту и восточную долготу г) южную широту и западную долготу
2. Территория Северной Америки пересекается:
а) южным и северным тропиками б) северным тропиком и северным полярным кругом
в) северным полярным кругом и экватором г) экватором и южным тропиком
3. Площадь С.А. составляет (млн км?): а) 30,3 б) 24,2 в) 17,8 г) 14
4. Самым большим островом у берегов Северной Америки является:
а) Куба б) Баффинова Земля в) Ньюфаундленд г) Гренландия
5. Какие материки больше по площади С.А.? ____________________________________
6. Мексиканский залив расположен у:
а) западных берегов б) восточных берегов в) юго-восточных берегов г) северных берегов
7. Группа островов на юге материка, самым большим из которых является остров Куба - ___________________________
8. Общим в географическом положении Северной и Южной Америки является:
а) их не пересекает экватор б) оба материка лежат в западном полушарии
в) оба материка пересекаются полярным кругом
9. Полуостров, с испанского переводится как «цветущий». __________________
10. Первыми из европейцев побывали у берегов Северной Америки:
а) англичане б) викинги в) испанцы г) португальцы

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ПО ТЕМЕ:                  «СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА»
ВАРИАНТ 1
1.   Все точки материка Северная Америка имеют:
1. северную широту и восточную долготу
2. северную широту и западную долготу
3. южную широту и восточную долготу
4. южную широту и западную долготу

2.   Русские экспедиции исследовали:
1. юго-восточное побережье Северной Америки
2. юго-западное побережье Северной Америки
3. северо-восточное побережье Северной Америки
4. северо-западное побережье Северной Америки

3.   Установите соответствие:

Форма рельефа                  Преобладающий тип строения земной коры
А. Великие равнины           1. область древней складчатости
Б. Кордильеры                    2. древняя платформа
В. Аппалачи                        3. область средней складчатости

4.   Распределите формы рельефа по мере увеличения их высоты над уровнем моря
1. Аппалачи
2. Кордильеры
3. Центральные равнины

5.   Северная Америка располагается во всех климатических поясах, кроме:
1. арктического
2. тропического
3. экваториального

6.   В умеренном климатическом поясе наибольшее количество осадков выпадает на побережье:
1. Тихого океана
2. Атлантического океана
3. Северного Ледовитого океана

7.   Зимой отрицательные температуры устанавливаются:
1. на всем материке
2. на большей части материка
3. лишь на крайнем севере

8.   В северной части материка природные зоны сменяют друг друга в направлении:
1. север – юг                   2. запад – восток

9.   Наиболее точно замерзаемость рек определяется:
1. по карте климатических поясов
2. по климатической карте
3. по физической карте

10.   Смешанное питание с преобладанием дождевого характерно для рек:
1. Миссури и Маккензи
2. Маккензи  и Огайо
3. Огайо и Миссури

11.   В Северной Америке самые плодородные почвы свойственны зоне:
1. Пустынь   2. Прерий    3. Смешанных лесов     4. Хвойных лесов

12.   Большое разнообразие природы Северной Америки по сравнению с Африкой объясняется:
1. большей площадью
2. большей протяженностью с севера на юг
3. географическим положением между арктическими и экваториальными широтами

13.   Распределите природные зоны Северной Америки по мере уменьшения плотности населения:  1. Тайга    2. Смешанные леса    3. Тундра

14.   Первые люди на территорию Северной Америки пришли:
1. из Европы     2. из Южной Америки    3. из Азии    4. из Африки

15.   Наивысшая плотность населения характерна для полуострова:
1. Калифорния    2. Аляска    3. Лабрадор     4. Флорида

16.   Южную часть материка населяют в основном потомки выходцев:
1. из Англии    2. из Франции    3. из Испании       4. из Португалии

17.   Распределите страны Северной Америки по мере увеличения площади:
1. Канада    2. Мексика      3. США

18.   Под пашню в основном используются земли:
1. высокотравных прерий
2. низкотравных прерий
3. переменно-влажных лесов
4. смешанных лесов

19.   Для жизни и хозяйственной деятельности человека наиболее благоприятны природные условия и ресурсы:
1. Канады    2. Мексики       3. США

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ПО ТЕМЕ:                  «СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА»
ВАРИАНТ 2
1.   Территория Северной Америки пересекается:
1. Южным и Северным тропиками,
2. Северным тропиком и Северным полярным кругом
3. Северным полярным кругом и экватором
4. экватором и южным тропиком

2.   Русские экспедиции исследовали в Северной Америке побережье:
1. северо-западное
2. юго-западное
3. северо-восточное
4. юго-восточное

3.   Установите соответствие:
Формы рельефа                      Преобладающий тип земной коры
А. Центральные равнины     1.область древней складчатости
Б. Кордильеры                       2. древняя платформа
В. Аппалачи                           3. область средней складчатости

4.     Распределите формы рельефа по мере уменьшения высоты над уровнем моря:
1. Великие равнины
2. Кордильеры
3. Центральные равнины

5.   Северная Америка располагается во всех климатических поясах от арктического:
1. до тропического
2. до субэкваториального
3. до экваториального
4. до антарктического

6.   На островах Канадского Арктического архипелага  осадков выпадает примерно столько же, как и на полуострове:
1. Аляска   2. Лабрадор   3. Калифорния        4. Флорида

7.   Летом положительные температуры воздуха устанавливаются:
1. на всем материке
2. на большей части материка
3. только на крайнем юге

8.   Река Миссисипи:
1. замерзает только в верховьях
2. замерзает полностью
3. не замерзает

9.   Смешанное питание с преобладанием снегового имеют реки:
1. Колорадо и Юкон          2. Юкон и Маккензи               3. Маккензи и Миссури

10.   В южной части материка природные зоны сменяют друг друга в направлении:
1. север – юг        2. запад – восток

11.   Пустыни на территории Северной Америки расположены в основном:
1. в Аппалачах
2. в Кордильерах
3. на Великих равнинах
4. на Центральных равнинах

12.   Большое разнообразие природы Северной Америки по сравнению с Африкой объясняется:
1. большой протяженностью с севера на юг
2. географическим положением между арктическими и экваториальными широтами
3. большей площадью

13.   Распределите природные зоны Северной Америки по мере увеличения плотности населения:
1. Тайга      2. смешанные леса        3. тундра

14.   Заселение Северной Америки человеком шло:
1. с юго-востока
2. с юго-запада
3. с северо-востока
4. с северо-запада

15.   К коренному населению Северной Америки относятся:
1. индейцы и негры       2. негры и эскимосы         3. эскимосы и индейцы

16.   Среди стран Северной Америки наивысшая плотность населения на Тихоокеанском побережье характерна:
1. для Канады     2. для Мексики       3. для США
17.   Распределите страны Северной Америки по мере уменьшения площади:
1. США       2. Канада      3. Мексика

18.   Лесная промышленность достигла наивысшего уровня развития:
1. в Канаде     2. в Мексике      3. в США

19.   Наиболее специфичным  для Северной Америки стихийным бедствием являются:
1. Засухи        2. Заморозки           3. Торнадо            4. Наводнения.


title: Проверочная работа "Земля и её изображение"

extracted_text:
             Проверочная работа по теме «Земля и её изображение»
      Вариант-I

1.Ученые, какой страны предполагали, что в центре Земли находится высокая
гора и из-за этого Земля выпуклая?
а) Китай    б) Индия    в) Греция    г) Египет

2. Какой ученый одним из первых измерил размеры земного шара:

а) Эратосфен    б) Аристотель   в) Пифагор     г) Платон

3. Установите соответствие:

ВИД ДВИЖЕНИЯ ЗЕМЛИ                                     ИЗМЕНЕНИЯ НА ЗЕМЛЕ

1) осевое движение                                                 а) смена
   времен года

2) орбитальное движение                                       б) смена дня
   и ночи

4. Условная линия, разделяющая земную поверхность на Северный и Южный
полушарии:
а) меридиан    б) тропик    в) экватор   г) полярный круг

5. Какое утверждение характеризует глобус?
а) даёт представление о форме Земли
б) даёт представления о размерах географических объектов
в) не даёт верного представления о форме Земли
                                                     г) даёт представление
о размере Земли

6. Умение определять свое местоположение на местности называется………….

7. Установите соответствие:

|ВИД СТОРОН ГОРИЗОНТА              |СТОРОНЫ ГОРИЗОНТА                |
|основные стороны горизонта        |А) север                         |
|промежуточные стороны горизонта   |Б) северо-восток                 |
|                                  |В) запад                         |
|                                  |Г)  юго-запад                    |

8. Прибор для определения сторон горизонта:
а) термометр   б) компас    в) барометр   г) нивелир

             Проверочная работа по теме «Земля и её изображение»
                                 Вариант-II

1. Древнегреческий ученый предположивший, что Земля шарообразная:
а) Эратосфен    б) Аристотель    в) Пифагор    г) Платон

2. Выберите планету земной группы:
а) Юпитер   б)Сатурн    в)Луна    г)Марс

3. Экватор делит Землю на полушария:

а) северное и западное

б) восточное и южное

в) западное и восточное

г) северное и южное

4. Установите соответствие между понятием и его определение:

|       РАДИУС ЗЕМЛИ               |ОПРЕДЕЛЕНИЕ                      |
|экваториальный радиус             |а) расстояние от центра планеты  |
|полярный радиус                   |до экватора                      |
|                                  |б) расстояние от центра планеты  |
|                                  |до полюса                        |

   5. Выберите верное утверждение, характеризующее географическую карту:
      а) даёт представление о форме Земли
      б) дает представление о форме Земли без искажений
      в) плоское изображение земной поверхности
      г) даёт представление о размере Земли

6. Условная граница между небом и земной поверхностью…………..

7. Установите соответствие:

|ВИД СТОРОН ГОРИЗОНТА              |СТОРОНЫ ГОРИЗОНТА                |
|промежуточные стороны горизонта   |А) запад                         |
|основные стороны горизонта        |Б) северо-восток                 |
|                                  |В) юг                            |
|                                  |Г)  юго-запад                    |

8. Компас был изобретён в:
а) Индия б)Греции в) Китай г) Египте


title: Тест "Центральные и вписанные углы" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
ТЕСТ ПО ГЕОМЕТРИИ
8 КЛАСС
ТЕМА: ЦЕНТРАЛЬНЫЕ И ВПИСАННЫЕ УГЛЫ

ВАРИАНТ 1

  2. Дана окружность. Центральный угол АОВ равен 110°. Найдите вписанный угол ВСА, если отрезки АВ и ОС пересекаются.
  1) 55°     2) 90°     3) 110°     4) 125°     5) 70°
  Ответ: 4.

  4. Хорды АВ и CD окружности пересекаются в точке К, причем АВ = 8, СК = 3, DK = 4. Найти АК, если известно, что АК > ВК.
  1) 3     2) 4     3) 5     4) 6
  Ответ: 4.

  5. Хорда АВ окружности с центром О перпендикулярна ее радиусу ОС и делит его на отрезки ОК = 1,5 и СК = 1. Найдите длину хорды АВ.
  Ответ: 4.

  6. Найдите больший из углов, образованных касательной к окружности в точке А и хордой АВ, равной радиусу окружности.
  Ответ: 150°.

  7. Точка А лежит вне круга, ограниченного окружностью w. Угол с вершиной А высекает на окружности w дуги градусной меры 40° и 88°. Найдите величину угла А.
  Ответ: 24°.

  8. Хорды АВ и CD окружности пересекаются в точке К. Найдите угол AKD, если сумма градусных мер дуг AD и ВС равна сумме градусных мер дуг DB и АС.
  Ответ: 90°.


title: Контрольная работа "Зарубежная Европа" 11 класс

extracted_text:
                         КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 11 КЛАСС
                              ЗАРУБЕЖНАЯ ЕВРОПА
| 1 вариант                                |2 вариант                                 |
|Знание понятий                            |Знание понятий                            |
|соседское положение                       |Субурбанизация                            |
|полимагистраль                            |очаг трудовой иммиграции                  |
|старопромышленный район                   |район нового освоения                     |
|Работа с картой, умение  сравнивать  и    |Работа с картой, умение  сравнивать  и    |
|обобщать                                  |обобщать                                  |
|Используя карты атласа, сравните между    |Используя карты атласа сравните между     |
|собой Италию и Финляндию ( географическое |собой Польшу и  Грецию ( географическое   |
|положение, природные ресурсы, хозяйство)  |положение, природные ресурсы, хозяйство)  |
|Какая страна наиболее развита и почему?   |Какая страна наиболее развита и почему?   |
|Что объединяет перечисленные города, какие|Умение классифицировать и  анализировать  |
|в списке лишние и почему : Осло, Глазго,  |                                          |
|Лондон, Гамбург, Роттердам, Афины,        |Что объединяет перечисленные страны, какие|
|Марсель, Барселона                        |в списке лишние и почему Югославия,       |
|Умение анализировать и выделять главное   |Хорватия, Словения, Албания, Румыния,     |
|Почему  в современной  Европе происходит  |Польша, Венгрия                           |
|сдвиг крупных предприятий тяжёлого        |Умение анализировать и выделять главное   |
|машиностроения к морю, и всё больше       |Почему в современной Европе очень широкое |
|появляется предприятий наукоёмкого        |распространение получили лишь несколько   |
|машиностроения                            |направлений химической промышленности: а  |
|Умение  устанавливать причинно –          |именно – фармацевтическая, косметическая  |
|следственные связи и творческое применение|химия и производство синтетических волокон|
|знаний                                    |                                          |
|Объясните высказывание:                   |Умение  устанавливать причинно –          |
|                                          |следственные связи и творческое применение|
|«Современные столицы  европейских         |знаний                                    |
|государств  - это мышеловки, душные и     |Объясните высказывание:                   |
|тесные каморки – стоящие немыслимых денег.|                                          |
|Любой здравомыслящий европеец предпочтёт  |«Дунай – это сердце Европы, её душа, его  |
|жизнь за городом»                         |история, её рабочие руки»                 |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |

                         КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 11 КЛАСС
                              ЗАРУБЕЖНАЯ ЕВРОПА
                                  1 вариант

   1. Знание понятий
         • соседское положение
         • полимагистраль
         • старопромышленный район

   2. Работа с картой, умение  сравнивать  и обобщать

   Используя карты атласа, сравните между собой Италию и Финляндию
    ( географическое положение, природные ресурсы, хозяйство)
   Какая страна наиболее развита и почему?

   3. Умение классифицировать

    Что объединяет перечисленные города, какие в  списке  лишние  и  почему:
   Осло, Глазго, Лондон, Гамбург, Роттердам, Афины, Марсель, Барселона

   4. Умение анализировать и выделять главное

   Почему   в  современной   Европе  происходит  сдвиг  крупных  предприятий
   тяжёлого машиностроения к  морю,  и  всё  больше  появляется  предприятий
   наукоёмкого машиностроения

   5. Умение  устанавливать  причинно  –  следственные  связи  и  творческое
      применение знаний

   Объясните высказывание:

«Современные столицы  европейских государств   -  это  мышеловки,  душные  и
тесные каморки – стоящие немыслимых  денег.  Любой  здравомыслящий  европеец
предпочтёт жизнь за городом»

                         КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 11 КЛАСС
                              ЗАРУБЕЖНАЯ ЕВРОПА
                                  2 вариант

   1. Знание понятий
         • Субурбанизация
         • очаг трудовой иммиграции
         • район нового освоения

   2. Работа с картой, умение  сравнивать  и обобщать

   Используя карты атласа, сравните между собой Польшу и  Грецию
   ( географическое положение, природные ресурсы, хозяйство)
   Какая страна наиболее развита и почему?

   3. Умение классифицировать

Что объединяет  перечисленные  страны,  какие  в  списке  лишние  и  почему:
Югославия, Хорватия, Словения, Албания, Румыния, Польша, Венгрия

   4. Умение анализировать и выделять главное
   Почему в современной Европе очень широкое распространение  получили  лишь
   несколько   направлений   химической   промышленности:   а    именно    –
   фармацевтическая,  косметическая  химия  и   производство   синтетических
   волокон

   5. Умение  устанавливать  причинно  –  следственные  связи  и  творческое
      применение знаний

   Объясните высказывание:

   «Дунай – это сердце Европы, её душа, её история, её рабочие руки»


title: Самостоятельная работа "Литосфера – подвижная твердь" 7 класс

extracted_text:
                      Самостоятельная работа в 7 классе

                   по теме: «Литосфера – подвижная твердь»

Учебник: Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский.География. Материки и океаны. 7
класс. М. « Русское слово», 2016.

Вариант 1

1.Дайте определение части света и перечислите все части света.

2. На основании чего в геологическом времени выделяют  эры  и  периоды?

3.Подпишите вместо вопросов названия древних материков, образовавшихся из
одного

                                      ?

          ?                                                      ?

Вариант 2

1.Что такое геологическое время?

2.Перечислите группы островов по происхождению. Приведите примеры.

3.  Назовите причину,  из-за которой происходят землетрясения.

 Вариант 3

1.Что изучает петрография и палеонтология?

2.Что такое архипелаг?

3. Как вы считаете, что  является причиной , а что следствием. Ответ
запишите   под цифрами:

1) причина                  2) следствие:  взаимодействие литосферных плит
, извержение вулкана


title: Презентация "Ориентирование на местности по внешним признакам" 7 класс

extracted_text:
Ориентирование на местности по внешним признакам.Выполнила:преподаватель-организатор ОБЖ
МОУ «СОШ №30» г. Курска
Попрядухина Е.В.
Что такое ориентирование?
Ориентирование, в общем случае - это умение определять свое местоположение относительно других объектов на местности и находить оптимальный путь из точки А в точку Б. Лишний раз упоминать о том, насколько важно подразделению выполняющему задачи в лесу, овладеть навыками ориентирования, наверное не стоит.Основными инструментами ориентирования в лесу являются компас, план и карта.

 Есть 4 основных напрпвления-север
запад юг восток, и промежуточные сев-зап, зап-вос,
юго-зап, северо-восток

Основными инструментами ориентирования в лесу являются компас, план и карта.

       История        компаса
Предположительно, компас был изобретён в Китае при династии Сунь и использовался для указания направления движения по пустыням.
однако устройство его оставалось очень простым — магнитная стрелка, укрепленная на пробке и опущенная в сосуд с водой. В воде пробка со стрелкой ориентировалась нужным образом.

В начале 14 века. итальянец Флавио Джойязначительно усовершенствовал компас. Магнитную стрелку он надел на вертикальную шпильку, а к стрелке прикрепил лёгкий круг — картушку , разбитую по окружности на румбов.

В 16 веке ввели деление картушки на 32 румба и коробку со стрелкой стали помещать в кардановом подвесе, чтобы устранить влияние качки корабля на компас.

     Немного     о компасе…
Компас – это прибор для определения направления на магнитный полюс земли

Основное предназначение компаса - определять направление на какой-либо объект, и помогать выдерживать это направление в процессе движения.

Существуют 2 основных типа компасов: компас Адрианова и жидкостной.

             Компас Адрианова

         Жидкостный компас

План и карта
 План представляет собой так же, как и карта, изображение поверхности Земли в плоскости — на бумаге

 Большинство авторов планом считают такое изображение местности, на котором сохраняется полное геометрическое подобие всех местных предметов. Карта же в отличие от плана содержит искажения в положении объектов местности.

 Планы, по существу, являются разновидностью топографических карт и отличаются от них тем, что издаются отдельными нестандартными листами, имеют некоторые особенности в оформлении и содержании. На некоторых планах отдельные местные предметы изображаются особыми условными знаками, на других планах дается только контурная часть, а рельеф отсутствует. Вообще говоря, план — это нестандартная карта. Чаще всего планы создаются на какие-либо отдельные объекты местности: населенные пункты, участки рек, массивы леса, аэродромные площадки, строительные участки и т. п.

 На каждом листе топографической карты любого масштаба изображается небольшой участок земной поверхности, в пределах которого уровненная поверхность Земли практически не отличается от плоскости. Искажения, возникающие при переходе от сферической поверхности Земли к плоскости на карте, незначительны и могут не приниматься в расчет. А это значит, что на топографических картах так же, как и на планах, все измерения можно производить так, как будто они никаких искажений не имеют.

Ориентирование по светилам:Солнце
 Летом в северном полушарии Солнце восходит на северо-востоке и заходит на северо-западе. В полдень оно находится строго на юге. Большую часть светового дня, примерно с 10 часов утра до 19 вечера, ласковое солнышко будет находиться южнее вас, но никак не севернее.
 Можно использовать другой «солнечный» метод. Летом Солнце перемещается по горизонту с угловой скоростью около 15 градусов в час. В полдень, 14 часов по летнему «декретному» времени, оно находится точно на юге. К примеру, в 17 часов оно будет находиться соответственно, 15х(17–14)=45 градусов западнее. 45 градусов - это половина от прямого угла. Откладываем мысленно эту половину от направления на Солнце влево, и получаем направление на юг.

Более точно определить
«где тут у вас север»
помогут обычные,
механические или кварцевые,
циферблатные часы.
Популярные когда-то и совершенно
обесценившиеся сегодня часы с
цифровым индикатором не подходят,
нужны стрелки. Направляем часовую
на Солнце, делим угол между ней и
цифрой 1 зимой или 2 летом пополам и
получаем направление на юг. Север в
противоположном направлении.

Ориентирование по светилам: Луна

 В период полнолуния стороны света определяются так же, как и по Солнцу. Если Луна прибывает или убывает – придется немного повозиться. Разбиваем радиус планеты на 6 частей и определяем, сколько частей занимает видимый серп. Полученное значение вычитаем из значения времени по часам, если Луна молодая, или складываем с ним, если Луна старая. Полученная цифра используется вместо показания часовой стрелки для ориентации на ночное светило и определения сторон горизонта, так же как и в случае с полной Луной. Чтобы не запутаться, запомним, старая луна напоминает букву С, поэтому необходимо суммировать показания часов и количество частей серпа. В противном случае необходима разность

Ориентирование по светилам:Звёзды
Полярная звезда находится в "хвосте" Малой Медведицы. Направление на нее определяется следующим образом. Через две крайние звезды "ковша" Большой Медведицы мысленно проводится прямая, на которой откладывается пятикратное расстояние между этими звездами. В конце пятого отрезка находится Полярная звезда, точно указывающая на север.

Ориентирование по : Местным признакам
снег быстрее подтаивает на южных склонах; в результате подтаивания на снегу образуются зазубрины - "шипы", направленные на юг;
в горах дуб чаще произрастает на южных склонах. Прочие признаки:
просеки в больших лесных массивах, как правило, ориентируются в направлении север - юг и запад - восток; нумерация кварталов лесных массивов в СССР идет с запада на восток и далее на юг;

с северной стороны деревья, камни, деревянные, черепичные и шиферные кровли раньше и обильнее покрываются лишайниками, грибками;
на деревьях хвойных пород смола более обильно накапливается с южной стороны;

муравейники располагаются с южной стороны деревьев, пней и кустов;

кроме того, южный скат муравейников пологий, а северный - крутой;
весной травяной покров более развит на северных окраинах полян, прогреваемых солнечными лучами; в жаркий период лета - на южных, затененных;

ягоды и фрукты раньше приобретают окраску зрелости (краснеют, желтеют) с южной стороны;

на отдельно стоящем дереве самые густые ветви, как правило, растут с южной стороны, поскольку туда попадает больше солнечных лучей
· цветы подсолнечника всегда поворачиваются за солнцем и никогда не смотрят на север

· перелетные птицы весной летят на север, а осенью на юг

Ориентирование по: тени и таянию снега
По таянию снега.
Известно, что южная сторона предметов нагревается больше чем северная, соответственно и таяние снега с этой стороны происходит быстрее. Это хорошо видно ранней весной и во время оттепелей зимой на склонах оврагов, лунках у деревьев, снегу, прилипшему к камням.

По тени.
В полдень направление тени (она будет самая короткая) указывает на север. Не дожидаясь самой короткой тени можно ориентироваться следующим способом. Воткните в землю палку около 1 метра длиной. Отметьте конец тени. Подождите 10-15 минут и повторите процедуру. Проведите линию от первой позиции тени до второй и продлите на шаг дальше второй отметки. Станьте носком левой ноги напротив первой отметки, а правой - в конце линии, которую вы начертили. Сейчас вы стоите лицом на север.

КОНЕЦ


title: Самостоятельная работа "Земля - планета Солнечной системы"

extracted_text:
Земля – планета солнечной системы. 1 вариант
I Ответьте на вопросы
1 Почему на Луне гораздо легче прыгать в высоту, чем на Земле?
2 Какая связь между солнечной активностью и климатом Земли?
3 Под каким углом земная ось наклонена к плоскости орбиты?
II Укажите номера верных утверждений
1 Солнце – это одна из звёзд Вселенной
2 Гравитация – это путь, по которому движется любое небесное тело
3 Юпитер, Земля, Сатурн, Марс – это планеты гиганты
4 Планеты земной группы состоят из газа
5 Земля совершает один оборот вокруг Солнца за 368 суток
6 Земля вращается вокруг своей оси с запада на восток
7 Причиной смены дня и ночи является вращение Земли вокруг своей оси
8 Полярную ночь можно наблюдать на 66,5 северной широты и южной широты
9 Обращение Земли вокруг Солнца является причиной разной продолжительности дня и ночи в разных точках нашей планеты
10 Если в Гринвиче 2 часа, то в Лондоне – 3 часа
III Допишите предложение
Следствием годового движения Земли и её суточного вращения (+шарообразная форма планеты) является …………………..
IV Если в Гринвиче 11 часов, то:
1 в Варшаве……
2 в Якутске……..
3 в Сантьяго…….
4 в Нью-Йорке
5 в Кейптауне…….
6 в Лондоне…….
 2 вариант
I Ответьте на вопросы
1 Почему неверно утверждение, что форма нашей планеты – шар?
2 В каких исследованиях используют космические снимки Земли?
3 Какова продолжительность дня и ночи на экваторе?
II Укажите номера верных утверждений
1 Земля – одна из планет Солнечной системы
2 Орбита – сила притяжения
3 Меркурий, Венера, Земля, Марс – планеты земной группы
4 Планеты гиганты состоят из твёрдых пород
5 Земля совершает один оборот вокруг Солнца за 365 суток
6 Земля вращается вокруг своей оси с востока на запад
7 Обращение Земли вокруг Солнца является причиной смены времён года
8 Полярный день можно наблюдать на 23,5 южной широты и северной широты
9 Наклон земной оси является одной из причин несовпадения времени суток в разных точках нашей планеты
10 Если в Гринвиче 13 часов, то в Лондоне – 13 часов
III Допишите предложение
Следствием годового движения Земли и её суточного вращения (+шарообразная форма планеты) является ………………..
IV Если в Гринвиче 15 часов, то:
1 в Токио…….
2 в Екатеринбурге …….
3 в Монреале……..
4 в Сан-Франциско…….
5 в Кейптауне……..
6 в Мадриде……..


Презентация "Системы телекоммуникации"


title: Конспект урока "Типы речевых ошибок и их исправление" 12 класс

extracted_text:
                      Конспект урока по русскому языку
              на тему: «Типы речевых ошибок и их исправление".

              Учитель русского языка и литературы Князева Т.Ю.
  Тема: "Типы речевых ошибок и их исправление". Урок-практикум по русскому
                    языку в 12 классе (вечерняя школа) .
Класс: 12 «Е».
Дата проведения:07.04.11
Тип урока: обобщение и систематизация знаний (урок-практикум).
Цели урока:
Обучающая:
1. Продолжить знакомство  учащихся с типами речевых ошибок;  на основании
тренировочных упражнений научить  учащихся находить и исправлять речевые
ошибки;
2.Закрепление понятия  «языковая норма»; закрепление умений и навыков
различать речевые и грамматические ошибки;
Развивающая:
1. Формирование навыков владения орфоэпическими и лексическими нормами
языка;
2.Формирование навыков использования нормированной речи;
3 Формирование речевой компетентности;
Воспитательная:
Воспитание бережного отношения к русскому языку;
Задачи:
1.Повторить классификацию речевых ошибок;
2.Научиться определять тип речевой ошибки;
3.Отработать способы коррекции предложений с ошибками;
4.Научиться оценивать качество речи;
5. Научиться применять знания на практике.
Технологии:
1.Компьютерная технология;
2.Постановка проблемной ситуации: лекция вдвоём, лекция-провокация;
3. Беседа
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, подготовлен пакет
материалов к уроку для каждого учащегося: памятка «Типы речевых ошибок,
упражнения на закрепление изученного материала, индивидуальные карточки для
домашнего задания.

                                     План урока:
1.Вступительное слово учителя.
2.Просмотр компьютерной презентации по теме урока с исправлением речевых
ошибок в приводимых примерах. Работа (по образцу) с тренировочными
упражнениями по исправлению речевых ошибок (устно).
3.Выполнение упражнений на закрепление полученных знаний.
4. Подведение итогов уроков (классификация речевых ошибок).
5. Домашнее задание.
6.Рефлексия

                                           Ход урока:

1.Вступительное слово учителя:
-актуализация знаний: Ребята, сегодня мы с вами проведём урок русского
языка, который поможет вам в подготовке к написанию экзаменационного
сочинения.
  Вспомните и назовите основные признаки правильной и красивой речи. Все
ошибки в письменной речи делятся на несколько групп: фактические,
логические, речевые, орфографические, пунктуационные.
(на доске написано предложение, в котором учащиеся должны найти и исправить
речевые ошибки).
Сегодня мы будем говорить о типах речевых ошибок. Речевые ошибки нарушают
правильность речи, её точность, выразительность, чистоту, образность.

2.Просмотр презентации «Речевые ошибки». Ученикам предлагается  материал в
виде компьютерной презентации, ошибки исправляются устно с коллективным
обсуждением вариантов исправления. Можно 1-2 примера обсудить устно, а
несколько вариантов выполнить письменно с последующей проверкой
(презентация и памятки для учащихся прилагаются).
-Работа (по образцу) с тренировочными упражнениями по исправлению речевых
      ошибок (устно).

Материал презентации «Типы речевых ошибок» (представлен на слайдах):
Задание: найдите речевые ошибки (учащимся сначала показываю слайд с
предложениями, в которых допущены речевые ошибки; совместно с ними
обсуждаются варианты исправлений, а затем показываю слайд с правильными
вариантами и определением типа речевой ошибки).
Употребление слова в несвойственном ему значении: СЛАЙД №1
Он упал навзничь (ничком) и уткнулся лицом в землю.
Он пристально (внимательно) слушал мой рассказ.
Памятник поражает нас своими причудливыми габаритами (размерами).
Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом:
СЛАЙД №2
В таких случаях я взглядываю (заглядываю) в «Орфографический словарь».
Соперники ревностно (ревниво) относились к успехам друг друга.
Люди начали радостно и хлопотно (хлопотливо) выполнять приказание.
Сначала о Манилове складывается двойное (двойственное)впечатление.
Неразличение синонимичных слов: СЛАЙД №3
Имя этого поэта знакомо (известно) во многих странах.
Теперь в нашей печати отводится значительное пространство (место) рекламе,
и это нам не импонирует (нравится).
Употребление слов иной стилевой окраски: СЛАЙД №4
В нашем городе скверы и парки дислоцированы (расположены) очень удачно.
А.С. Грибоедов был ещё и автором шикарного (прекрасного) вальса.
В преддверии собрания нам нужно приготовить все необходимые бумажки
(документы, бумаги).
Ввиду отсутствия красной розы сердце принца будет разбито.
Неуместное употребление эмоционально - окрашенных слов и фразеологизмов:
СЛАЙД №5
Этому, безусловно, талантливому писателю М.Зощенко палец в рот не клади, а
дай только посмешить читателя.
Сизифовым трудом (напрасным трудом) было начать постройку дома в этом
месте: через два года здесь будет водохранилище.
Солнце светило во всю Ивановскую.
Неоправданное употребление просторечных и диалектных слов: СЛАЙД №6
На пришкольном участке мы посадили капусту, морковь, бураки (свеклу).
Не могла и не схотела (захотела) Катерина жить в «тёмном царстве».
        Нарушение лексической сочетаемости: СЛАЙД №7
Родилась (сохраняется) традиция широко праздновать день города.
Уже будучи преклонным человеком (человеком преклонного возраста), писатель
создал один из лучших своих романов.
Помещики присваивали львиную часть (львиную долю) доходов крестьян.
Употребление лишних слов (плеоназм-от греч. «излишество») СЛАЙД №8
Он рассказал автобиографию своей жизни (автобиографию, свою биографию).
Поэт испытал сильную ностальгию по родине (ностальгию). Ностальгия в
переводе с греч.яз.-тоска по родине.
Расставаясь с гостями из Белоруссии, мы подарили им памятные сувениры
(сувениры). Сувенир-это подарок на память.
Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология-от греч.яз. «то
же самое слово»): СЛАЙД №9
Этот необыкновенный случай случился (произошёл) со мной в молодости.
Поэтически описывает поэт наш город.
Неоправданное повторение слов: СЛАЙД №10
Недавно я прочитал одну книгу. Эта книга называется «Молодая гвардия». В
этой книге рассказывается…
Бедность и однообразие синтаксических конструкций: СЛАЙД №11
Мужчина был одет в прожжённый ватник. Ватник был грубо заштопан. Сапоги
были почти новые. Носки были изъедены молью.  (ПРАВИЛЬНО: Мужчина был одет
в прожжённый ватник, грубо заштопанный. Сапоги на нём были почти новые, а
носки изъедены молью).
Неудачное употребление местоимений: СЛАЙД №12
Я вынула книгу из сумки и положила её ( книгу или сумку?) на стол.

3.Выполнение упражнений на закрепление полученных знаний (упражнения в
распечатанном виде лежат на парте у каждого ученика)
Упражнение №1
Вставьте слова, наиболее точно выражающие мысль; мотивируйте свой выбор. (
затем проверяется по тексту слайда презентации)
Человек (изобрёл, нашёл, отыскал, придумал, создал) слова для всего, что
обнаружено им (в мире, во вселенной, на земле), но этого мало. Он (назвал,
объяснил, определил, указал на) всякое действие и состояние. Он (назвал,
обозначил, объяснил, окрестил, определил) словами свойства и качества
всего, что его окружает.
Словарь (воспроизводит, определяет, отображает, отражает, фиксирует) все
изменения, (происходящие, совершающиеся, существующие) в мире. Он
(запечатлел, отразил, сохранил) опыт и мудрость веков и, не отставая,
сопутствует жизни, (движению, прогрессу, развитию) техники, науки,
искусства. Он может (выделить, назвать, обозначить, определить, указать на)
любую вещь и располагает средствами для (выражения, обозначения,
объяснения, передачи, сообщения) самых отвлечённых и обобщённых понятий.
( С.Маршак)
Упражнение №2
Перепишите, исправляя речевые ошибки и распределяя предложения по трем
типам: употребление слов иной стилевой окраски, тавтология, плеоназм
(заполнить таблицу, указывая только номер предложения)
По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры. 2. Гринев сочинил
песенку и понес ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне наносили
друг другу визиты в гости. 4. Случилось так, что именно как раз в эти дни
открылась выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее вылезла
прекрасная девушка. 6. В Краснодоне молодые патриоты организовали
подпольную организацию “Молодая гвардия”. 7. Девушка, задрав голову, с
тоской смотрела на любимого. 8. Им овладела ностальгия по родине.
Таблица:
|Тип ошибки          |№ предложения|
| )Употребление слова|             |
|в несвойственном    |             |
|значении            |             |
|Б) Употребление     |             |
|рядом или близко    |             |
|однокоренных        |             |
|слов (тавтология).  |             |
|В) Употребление     |             |
|лишнего слова       |             |
|(плеоназм).         |             |
|Г) Нарушение        |             |
|лексической         |             |
|сочетаемости.       |             |
|Д)Употребление слов |             |
|иной стилевой       |             |
|окраски.            |             |

4.Подведение итогов уроков (классификация речевых ошибок).
Беседа-опрос: перечислите типы речевых ошибок, о которых мы сегодня
говорили. Что такое тавтология, плеоназм?
5. Домашнее задание: индивидуальные карточки. Задание: определить тип
речевых ошибок в предложениях,  исправить допущенные ошибки.
6.Рефлексия:
Что нового и полезного вы узнали на уроке?
Вывод: Ребята, сегодня мы с вами провели урок русского языка, который
поможет вам в подготовке к написанию экзаменационного сочинения. Полученные
знания очень важны для вас в жизни. Грамотная речь поможет общению. Спасибо
за урок.


title: Презентация "Задачи на перекраивание фигур" 5 класс

extracted_text:
Задачи на перекраивание фигур
Данный квадрат разрежьте на такие четыре части, из которых можно составить два равных меньших квадрата.

Разрежьте квадрат на четыре равные части и составьте  из них два неравных квадрата.

Данный квадрат разрежьте на пять частей – четыре равных треугольника и один квадрат – и сложите их так, чтобы получилось три квадрата.

Прямоугольник размером 4×9 разрежьте на две равные части так, чтобы из них можно было сложить квадрат.

Перекроите квадрат в прямоугольный треугольник, сделав лишь один разрез.
Прямоугольник перекроите в параллелограмм, сделав только один разрез.
Перекроите остроугольный равнобедренный треугольник в тупоугольный, сделав один разрез.
Перекроите равнобедренную трапецию в прямоугольник.

Перекроите трапецию в прямоугольник, сделав лишь два разреза.

Перекроите прямоугольник в трапецию с помощью одного разреза.
Перекроите прямоугольник в треугольник с тем же основанием.
Перекроите квадрат в треугольник, разрезав его на четыре равных части.


Презентация "Решение задач по генетике" 9 класс


title: Итоговый диктант за год по русскому языку в 7 классе

extracted_text:
                                                Родничок
          На опушке леса в небольшой ложбинке жил родничок. Был он слаб и робко журчал, скрытый высокой травой. Однажды на опушке остановилась группа туристов. Увидев родничок, хотели они напиться, но только подняли ил со дна, замутили воду и, расстроившись, ушли.
            Грустно стало родничку, никакой пользы не принёс он людям. Он был бы полноводным и радостно и быстро бежал бы к далёкой реке, но на его пути лежал огромный камень, не давая родничку запеть во весь голос. Не раз к нему приходили люди, томимые жаждой, но утолить её так и не могли.
             Как-то  к родничку прибежали двое мальчишек, посмотрели, пожали плечами, улыбнулись, взялись за камень и принялись его толкать. Но валун крепко прижался к земле и ни за что не хотел покидать своё место. «Раз, два, три!» - скомандовали сами себе хором друзья уже в четвёртый раз, ещё сильнее налегли на камень, и он нехотя поддался и откатился в сторону. Вода, освободившись, широким потоком помчалась по ложбинке,  и родничок запел прекрасную песню, выстраданную в многолетнем плену под тяжёлым каменным грузом. Друзья рассмеялись, напились студёной воды и убежали прочь.

                            Грамматическое задание
                                                  1 вариант
      1.Графически обозначить в тексте деепричастные обороты.
      2.Выделить грамматические основы в предложении    Он был бы полноводным и радостно и быстро бежал бы к далёкой реке, но на его пути лежал огромный камень, не давая родничку запеть во весь голос.
     3. Морфемный разбор слов  многолетнего, освободившись, улыбнулись.
    4. Фонетический разбор слова друзья.
                                                  1 вариант
      1.Графически обозначить в тексте причастные обороты.
      2.Выделить грамматические основы в предложении  Вода, освободившись от многолетнего плена, широким потоком помчалась по ложбинке,  и родничок запел прекрасную песню, выстраданную в многолетнем плену под тяжёлым каменным грузом.
     3. Морфемный разбор слов  полноводным , увидев, рассмеялись.
    4. Фонетический разбор слова нехотя.


title: Презентация "Применение игровых технологий на занятиях английского языка"

extracted_text:
 Применение игровых технологий на занятиях английского языка

Игра, как известно, – основной вид деятельности ребенка любого возраста. Она служит своеобразным общим языком для всех ребят. Использование игры как одного из приемов обучения иностранному языку значительно облегчает учебный процесс, делает его ближе и доступнее детям.В каждую минуту занятия необходимо поддерживать у детей интерес, вызывать радость, восторг, восхищение через подвижные игры, игрушки, волшебные превращения.
Игры применяются с различными целями:• при введении и закреплении знания лексики и моделей иностранного языка;• для формирования умений и навыков устной речи;• как форма самостоятельного общения детей на иностранном языке.Практика показывает, что формирование коммуникативных умений у дошкольников посредством изучения английского языка в форме игры способствуют развитию умения сотрудничать друг с другом, активно слушать, развивать слуховое восприятие, подчиняться правилам
С помощью игровых технологий на занятии английского языка можно достичь сразу нескольких целей: • расширить и закрепить изученный лексико-грамматический материал;• развить речевые умения детей;• развить память, внимание, сообразительность, воображение детей;• создать атмосферу поиска и творчества на занятии; • развить творческую активность, инициативу, креативность детей; • научить сотрудничать в разнообразных по составу группах;• снять эмоциональное напряжение, монотонность.
Игра “Let’s lay the table” по теме «Еда. Meals»Детям предлагается: «Let’s lay the table». Перед детьми ставится стол с игрушечными фруктами, овощами, продуктами и т.д., выбирается помощник. Помощник выполняет команды учителя: Take a banana. Put the banana on the table.Take a cheese. Put the cheese on the table.
Игра “Fox “ по теме «Животные. Animals»(выбегает петушок)Петушок: Hello! I am a cock.Дети (приветствуя его): Hello!Лиса (подкрадываясь к петушку): Hello! Who are you?Петушок: I am a cock! Who are you?Лиса (хитрым голосом): I am a fox.Дети(кричат петушку): Run away! (Беги!)Петушок (в страхе убегая): Goodbye!(На полянке появляется зайчик)Зайчик: Hello! I am a cock.Дети (приветствуя его): Hello!Лиса (подкрадываясь к петушку): Hello! Who are you?Зайчик: I am a cock! Who are you?Лиса (хитрым голосом): I am a fox.Дети (кричат петушку): Run away! (Беги!)Зайчик (в страхе убегая): Goodbye!
Игра “Feathers. Перья” по теме «Цвета. Colours»Дети прикрепляют цветные перья птице, называя цвет."White feather, white feather, what do you see?" (place the white feather on the turkey's back)"I see a gold feather next to me." (place the gold feather on the turkey's back)"Gold feather, gold feather, what do you see?"… and it goes on from there with which ever color feathers you would like to use.Running, running, running. Running, running, running (бегаем). Now let’s stop. Now let's stop (принимаем любую позу).
Игра «Угости гномов фруктами и овощами» по теме «Цвета. Colours»Цель: закреплять знания цветового спектра у детей.Оборудование: гномы - желтый, красный, зеленый, синий, фиолетовый, оранжевый. Набор фруктов: слива, апельсин, лимон, банан, яблоко красное и зеленое, груша, виноград:Набор овощей: баклажан, перец красный, желтый, зеленый; морковь, помидор, огурец.Ход игры: гномики пришли в гости. Детям предлагают угостить гномов фруктами (овощами). Как вы думаете, какие фрукты и овощи любят гномы?


title: 429 Too Many Requests