title: Сценарий "Весенняя капель" 3 класс

extracted_text:
[pic]

[pic]

                                                   Учитель начальных классов
                                               Кобзева Людмила Станиславовна
                                                     МОУ гимназия №3 г.Грязи
                                                            Липецкой области

УЧИТЕЛЬ.

Здравствуйте, уважаемые гости! Добрый день, дорогие мамы, бабушки! И он
потому ещё добрый, что посвящен вам, наши милые, дорогие и единственные!

Мать – мы землю так называем,
 когда растим хлеба и цветы,
когда в ракете над ней взмываем
и видим, какая она с высоты.
 Чистая, чистая, вся голубая –
 это, наверное, потому,
что мамы ходят по ней, улыбаясь
детям, будущему своему.

 Мама! Самое прекрасное слово на земле, это первое слово, которое
произносит человек и звучит оно на всех языках одинаково нежно. У мамы
самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное чуткое
сердце – в нем никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остается
равнодушным. И сколько бы тебе ни было лет - пять или пятьдесят - тебе
всегда нужна мать ее ласка, ее взгляд. И чем больше твоя любовь к матери,
тем радостнее и светлее жизнь.

Мне хотелось бы в дни весенние,
Все невзгоды от Вас отвести,
Кубок солнечного настроения
Милым женщинам преподнести.
Чтоб под куполом неба ясного,
Где мороз на весну сердит,
У вас дети росли прекрасными,
Без печали и без обид.
Чтоб глаза наполнялись радостью,
Новой свежестью много лет
И чтоб жизнь у вас ярче радуги
Полыхала на целый свет.

Выходят ведущие (мальчик и девочка)

Дима: Не понимаю.… Не понимаю…. Не понимаю…

Лиза: Чего ты не понимаешь?

Дима: Не понимаю, почему это одному дню в календаре - такая честь. Что это
за праздник такой - восьмое марта?

Лиза: Не понимаешь? Ребята, объясним ему?

Все: Объясним!

Лиза: Начнем с самого простого. Посмотри вокруг! Взгляни на небо! Вздохни
поглубже!

Дима: Ну, посмотрел…. Ну, взглянул…. Ну, вздохнул…. Ну и что?

Все: Как что? Весна!

Двое ребят:
1.Я жду, когда растает снег,
И залетают всюду мушки,
И огласят заросший брег
Нестройным кваканьем лягушки,
Когда распустится сирень,
Проглянет ландыш ароматный,
И освежится жаркий день
Грозой нежданной, благодатной.

2.Я жду, когда в полях свирель
Вдруг запоет неприхотливо,
И ей угрюмый коростель
Ответит дерганьем пугливо.
Я жду, а снег идет сильней,
Трещат суровые морозы…
О лето, где ты? Где стрекозы?
Где голосистый соловей?

Учитель. Действительно, весна кругом. В воздухе пахнет праздником. У всех
приподнятое настроение. Сегодня нашу программу будут вести Дима и Лиза. А
помогать им будут все ребята.

Лиза.
Внимание! Внимание!
Для вас для всех, друзья...
Дима.
Куда вперед ты вылезла?
Ведь очередь моя!
Лиза.
Не обижайся, Димочка.
Ведь это праздник дам.
Ну, уступи мне первенство!
Дима.
Да ладно, что уж там.
Лиза.
Для вас, мамули милые,
для бабушек, для всех.
Начнем сейчас показывать
мы праздничный концерт.
                   Исполняется песня «Выглянуло солнышко»:
Милых мам и бабушек в этот светлый день
Поздравлять и радовать никому не лень.
Все вокруг стараются им цветы дарить,
Поздравленья разные чаще говорить. (2 раза)
Все преображается в этот день кругом,
Женскими улыбками полон каждый дом.
Мальчики стараются рыцарями стать –
В этот день проказников просто не узнать! (2 раза)
Мы для вас, любимые, дом весь приберем,
Стол накроем праздничный, песенку споем.
Лучше вас, хорошие, в целом мире нет,
Вы живите счастливо много-много лет! (2 раза)
Дима.
Милым мамам в день весенний
Шлем в стихах мы поздравленья!
 3.
Рядом с мамами все мы счастливы,
Берегут от невзгод нас они.
Наши мамы, как солнце ясное,
Согревают нас светом любви.
4.
Я восьмого встану рано,
Поспешу поздравить маму –
Поцелую, обниму,
Что люблю ее, скажу.
Мама будет рада очень,
Скажет: «Вот спасибо, дочка!»
5.
Мы вам желаем много счастья.
Пусть дети вас не огорчают,
Пусть вас минуют все напасти
И стороной пройдут печали!
Пусть в вашей жизни весна не кончается,
Пусть голос звенит, как апрельский ручей,
Пусть чаще удача в делах улыбается,
А дом будет полон любовью детей.
Лиза.
Ну, что у нас там дальше, Дим?
Скорее объявляй!
Дима.
Веселый танец, заводной.
Девчонки, начинай!
                          Девочки исполняют танец.
Лиза. Сейчас вам наши девочки...
(Дима отводит Лизу в сторону.)
– Ну, что такое, Дим?
Дима.
Давай-ка, Лиза, лучше мы
Послушаем мужчин.
Ведущий. Наши ведущие приготовили для вас праздничный сюрприз. Сегодня мы
расскажем о предпраздничных буднях мужчин, о том, как они готовятся к
Женскому дню, что говорят, о чем думают. Накануне праздника прошло
заседание мужского клуба. На нем собрались мужчины разных возрастов и
профессий. За большим столом собрались дедушки, папы и внуки. Наш
корреспондент побывал на этом заседании и все заснял (естественно, скрытой
камерой).
Стол. За ним сидят дедушки с бородами (переодетые ученики), папы в
галстуках (переодетые ученики), внуки.
Председатель. Дорогие коллеги! Мы собрались сегодня не случайно. Повестка
нашего заседания гласит: «На носу Восьмое марта!» Вопрос очень серьезный.
Как поздравить женщин с Международным женским днем? Что им подарить? Чем
порадовать? Ваши предложения.
Дедушка 1. Что же им подарить, если они сами не знают, чего хотят? Я вот
недавно посадил репку. Хотел своей старушке подарок сделать, сюрприз, так
сказать. Как раз, думаю, к Восьмому марта поспеет. Так она мне и говорит:
«Что это ты, дед, посадил? Опять репку? Я, – говорит, – твоих репок на
триста лет вперед наелась. Сам ешь свою репку. А я хочу гамбургеров и
чизбургеров». Вот так! Насмотрелась телевизоров-то!
Дедушка 2. А моя-то тоже хороша! Что, говорю, красота моя, подарить тебе на
Восьмое марта? Может, новое корыто? А она как закричит: «Опять корыто!
Каждый год даришь по корыту. Я скоро сама буду, как золотая рыбка, корыта
бесплатно раздавать». А что же ты хочешь, спрашиваю? «Хочу, – говорит, –
караоке. Хочу петь, как звезда!» Вот и поговорили.
Внук 1.
– Наши бабушки – самые лучшие на свете. Они заботятся о нас. А мы порою
забываем говорить им добрые и ласковые слова.
Внук 2. А еще наши бабушки помогают нам в учебе. На все вопросы у них есть
ответы. Вот сколько у них достоинств!
Папа 1 (встает). А я думаю, мамам можно подарить цветы. Все женщины очень
любят цветы. И обязательно живые. Правда, я не понимаю, что в них хорошего.
Постоят недельку – и выбрасывай. Только мусор от них. Я понимаю, когда
дарят что-нибудь такое... ну, такое... Например, коробку скоростей или
карбюратор...
Папа 2. Да, на Восьмое марта один живой цветочек будет стоить столько, что
можно полмотоцикла купить.
Папа 1. Самим надо было цветы сажать заранее.
Внук 1. Восьмое марта все домашние дела можно сделать самим вместе с папой.
Пусть мама хоть один раз в году подольше поспит, побездельничает немножко,
отдохнет.
Внук 2. Я хочу пообещать своей маме, что всегда буду послушным и прилежным,
внимательным и отзывчивым. Буду каждый день мыть уши и чистить зубы, делать
зарядку.
Внук 1. Что-то много наобещал!
Внук 2. Ты так думаешь?
Внук 1. А мне вот одна девочка нравится. Я хочу ей тоже что-нибудь на
праздник подарить.
Внук 2. Нравится! Да все девчонки или плаксы, или ябеды, или растеряхи!
 А я вот на Восьмое марта братика хочу или сестричку. А то все один да
один.
Внук 1. Мечтать не вредно. Только праздник не у тебя, а у женщин. А тебе
что, одному скучно?
Внук 2. Конечно, скучно. И живу я у бабушки.

[pic]
   1. Я у бабушки живу,
      Я у дедушки живу.
      Папа с мамой ходят в гости к нам.
      Стало модным одного
      Малыша иметь всего,
      Да и то подкинуть старикам!
Припев
У меня сестренки нет,
У меня братишки нет,
Говорят, с детьми хлопот невпроворот...
Что же будет на земле
Через сто ближайших лет,
Если мода на детей совсем пройдет!
   2. Шоколада полон дом,
      Мармелада полон дом,
      Класть игрушки некуда давно.
      Чтобы я счастливым рос,
      Настоящий куплен пес,
      Он, конечно, очень славный, но....
Припев
У меня сестренки нет,
У меня братишки нет,
Говорят, с детьми хлопот невпроворот...
Что же будет на земле
Через сто ближайших лет,
Если мода на детей совсем пройдет!
   3. Хочет бабушка вязать,
      Хочет дедушка поспать,
      Я один слоняюсь по двору.
      Жалко, что без пап и мам
      Человек не может сам
      Брата завести или сестру.
      Припев
      У меня сестренки нет,
      У меня братишки нет,
      Говорят, с детьми хлопот невпроворот...
      Что же будет на земле
      Через сто ближайших лет,
      Если мода на детей совсем пройдет!
      У меня сестренки нет,
      У меня братишки нет,
      Говорят, с детьми хлопот невпроворот...
      Что же будет на земле
      Через сто ближайших лет,
      Если мода на детей совсем пройдет!
Ведущий. Неожиданно в зале заседания появились бабушки, мамы и девочки. К
сожалению, наш оператор ничем не мог помочь заседавшим мужчинам. Поэтому он
продолжал снимать.
Бабушка 1. Заседаете, значит! Каждый день одни заседания! (Обращается к
деду 1.) А ты уж и про репку, небось, успел рассказать?
Бабушка 2 (обращаясь к деду 2). И про корыто, наверное, наслушались?
Сколько живем, все одни корыта дарит! Хоть бы на ванны перешел.
Мама 1. Цветы с железками сравнивают!
Мама 2. Им бы все машины да мотоциклы!
Девочка 1. Нас растеряхами называют!
Девочка 2. И за косички дергают!
Председатель. Тихо, тихо! Успокойтесь!
Дедушка 1. Да они, кроме крика, ничего больше и не умеют! Даже частушки
спеть и то не могут!
Бабушка 1. Мы не сможем спеть частушки? Да кто бы говорил! А ну, выходите –
будем петь «стенка на стенку»!
Дедушки и бабушки исполняют
                                    [pic]
   1. Мы частушки пропоем
      Необыкновенные.
      Потому что дети мы -
      Суперсовременные!
   2. Наша Даша - хохотушка,
И смеяться ей не лень.
Даше пальчик покажи-
Смеху будет целый день.

   3. У Витали нет терпенья -
      Он урок не доучил,
      И за пол стихотворенья
      Пол четвёрки получил.

   4. Настя лечит всех зверей,
Со шприцами ходит.
Кошке сделала "манту",
Привязала бинт к хвосту.

   5. Вот у Леши, как всегда,
      Пропала ручка без следа.
      Как контрольная пройдёт -
      Сразу он её найдёт.

   6. Любит Юля управляться,
Кормит все хозяйство.
Дала уткам колбасы-
Утки свесили носы.

   7. Опоздание  вчера
      Игорь ловко объяснил:
      Чай попить к нему с утра
      Мальчик с Марса приходил.

   8. Валю я пока вожу
На велосипеде.
Когда стану Президентом-
Будет первой леди!

   9. Я за парту рядом с Димой
      ни за что не сяду,
      Говорит, как заведённый,
      все уроки кряду.

  10. А Марина шьет да вяжет-
Прямо мастерица.
Шила маме сарафан-
Вышла рукавица.
  11. На урок Андрей пришёл
      К карте мира подошёл.
      Целый час искал экватор
      И представьте - не нашёл

  12. Наша Лиза танцы любит,
Перед зеркалом кружит.
Если скажут: "Танцы в школе" -
Быстро в школу побежит.

  13. А с Никитой-забиякой
      Интересный случай был.
      Он полез со мною драться
      И … по шее получил.

  14. Наша Люба научилась
Метко глазками стрелять,
Нам теперь бронежилеты
Всем придётся покупать.

  15. Ох, противная Алинка,
А косички словно лён.
Я Алинку ненавижу,
А в косички я влюблён.

  16. Вика любит кашеварить
Борщ варить и булки печь.
Все у ней в квартире в тесте,
Даже негде в спальне лечь.

  17. А  Алёна так серьезна
С книжкой не расстанется
С книжкой ест и с книжкой спит
Учит все, старается

  18. Пели мы для вас частушки –
      класс дрожал от хохота,
      А теперь вы не стесняйтесь –
      громко нам похлопайте.

Председатель. Пожалуйста, успокойтесь все! Зачем нам ссориться? Давайте
жить дружно! Мы все спорим и кричим.
Папа 2. Но мы так и не решили, что подарим женщинам на праздник.
Ведущий. Подарите им внимание, любовь, заботу и нежность. Эти подарки
всегда будут самыми ценными. Наша передача подошла к концу. Спасибо всем за
внимание! С праздником вас!
Мальчики поют на мотив песни «Мы маленькие дети...»
Восьмого встанем рано,
На кухню прошмыгнем,
Пока не встала мама,
Порядок наведем.
Накроем стол красиво,
Как и не снилось вам.
Улыбка мамы милой
Наградой будет нам.
Припев:
Придумать подарок маме
Так трудно порой бывает!
Не смейтесь, милые дамы, –
Мальчишки-то это знают.
На скатерти все складки
Разгладим утюгом.
А если в ней вдруг дырку
Нечаянно прожжем,
То из нее салфетки
Красивые сошьем –
В хозяйстве примененье
Всему легко найдем.
Припев.
Пирог мы с папой вместе
Попробуем испечь:
Замесим дружно тесто,
Потом поставим в печь.
А если вдруг получится
Не очень вкусный он –
Легко его заменим
Мы купленным тортом.
Припев.
Восьмого марта в сторону
Свою отбросим лень.
Все сделаем, чтоб помнила
Мамуля этот день.
А если вдруг случится
Нам что-нибудь разбить –
Не будет папа мучиться,
Что маме подарить!
Припев.

                          Конкурс «Мыльный пузырь»
                             (воздушные шарики)

Желающие мальчики надувают шарики. Затем разбиваются на пары, каждая из
которых пытается «раздавить» шарик своими животами. Уцелевший шарик -
награда.

Учитель. Наши мальчики в этот замечательный праздник хотят поздравить и
своих одноклассниц.
Дима.
Нашей Любе, Лизе, Вике,
Насте, Вале и Алене
 Юле, Даше и Алине
И, конечно же, Марине
Посвящаем песню эту.
Мальчики поют на мотив песни «Где-то на белом свете».
Мы вам хотим признаться,
Мы вам хотим сказать –
Лучше девчонок наших
В мире не сыскать.
Поют они прекрасно,
Умеют танцевать.
Могут девчонки классно
Громче всех визжать.
Припев:
Ла-ла-ла-ла-ла-ла-ла,
Наших одноклассниц мы,
Ла-ла-ла-ла-ла-ла-ла,
Поздравляем от души.
Бегают вместе с нами,
Дадут пример списать.
Можно отличным парнем
Каждую назвать.
Красавицам мы нашим
Хотим всем пожелать –
Быть с каждым днем все краше
И не унывать!
                  "С завязанными глазами накормить бананом"
                (мальчик кормит девочку, девочка - мальчика)

Дима.
Концерт наш праздничный весенний
Мы будем дальше продолжать.
Лиза.
Хотим еще немного мамам
Стихи свои мы почитать.
Ученик 6
Сегодня на целом свете
Праздник большой и светлый.
Слушайте, мамы, слушайте –
Вас поздравляют дети!
Ученик 7
Дорогие наши мамы,
Заявляем без прикрас,
Что ваш праздник самый, самый,
Самый радостный для нас!
Ученик 8
Почему Восьмого Марта
Солнце ярко светит?
Потому, что наши мамы
Лучше всех на свете!
Потому, что мамин праздник –
Самый лучший день!
Потому, что мамин праздник –
Праздник всех людей!
Звучит первый куплет песни "Неприятность эту мы переживем" из мультфильма
"Лето Кота Леопольда". Появляется Леопольд, за ним следит Мышонок.
Леопольд. Ой, куда это я попал? Ребята, извините, что я в таком виде, но
эти мыши... Они все время выводят меня из равновесия.
Мышонок
Я кривляка-забияка!
Я кусака и щипака!
Вот какой я сорванец,
Не будет этому конец!
Леопольд, подлый трус! Все равно не дам тебе с праздником никого
поздравить.
Леопольд
Вот видите! Дорогие ребята,
Какие вы нарядные,
Какие вы опрятные!
И как не радоваться вам –
Сегодня праздник ваших мам!
А сейчас мы поиграем,
Подзадорим наших мам.
Пусть от их улыбок ярких
Станет радостнее нам!

                          Конкурс «Веселая чепуха»
                      (наборы полосок бумаги с текстом)

Этот конкурс улучшает настроение присутствующих, придает празднику
веселость.

У ведущего два набора полосок бумаги. В левой руке - вопросы, в правой -
ответы. Ведущий обходит столики, играющие поочередно «вслепую» вытаскивают
то вопрос, (читают вслух) то ответ. Получается веселая чепуха.

Используйте свою фантазию при составлении вопросов и ответов. Чем больше
перечень вопросов и ответов, тем больше получится вариантов забавных
сочетаний.

Примерные вопросы:

- вы умеете плавать?
- вы спите спокойно?
- вы слушаете чужие разговоры?
- бьете ли вы со злости посуду?
- всегда ли вы делаете уроки?
- пропускаете ли вы школу?
- вы убираете дома?
- у вас много друзей?
- хотели бы вы поехать во Францию?
- вы любите наряжаться ?

Примерные ответы:

- это мое любимое занятие;
- изредка, ради шутки;
- только в летние ночи;
- когда кошелек пустой;
- только без свидетелей;
- только в том случае, если не надо тратить деньги;
- особенно в чужом доме;
- это моя давняя мечта;
- нет, я очень стеснительный человек;
- я никогда не отказываюсь от такой возможности.

Мышонок
Вот проблема – женский день!
Комплименты делать лень.
Лучше кличками назвать
И друг друга обзывать.
Эй, девчонки, выходите
И мальчишек подразните!
Ученица 9
Мальчики бывают ворчливыми,
Мальчики бывают драчливыми,
Разболтанными, невоспитанными,
Худыми и упитанными.
Ученица 10
Бывают гоняльщики кошек,
А еще чемпионы подножек,
Охотники за косичками,
Увлекающиеся стычками.
Леопольд. Девочки, но ведь на мальчиков можно посмотреть и с другой
стороны. Посмотрите, какие они сильные и смелые. Они ведь ваша опора в
классе.
11 девочка:
Любим мы мальчишек наших очень.
Вам, родные, пожелать хотим:
Спортом занимайтесь, кашу уплетайте,
Станете крутыми, как БРЮС ЛИ! (ХА) (ногу в сторону).
Мышонок
На девчонок нет надежды,
Подведут всех, как и прежде.
Эх, мальчишки, поднажмите
И девчонок подразните.
Ученик 12
Бывают девчонки худышками,
Толстушками, коротышками,
Задаваками обычными,
Но чаще все-таки – красивыми,
Просто очень симпатичными!
Леопольд. Молодцы! Конечно, симпатичными.

Девочка 13.
Хоть зовут нас слабым полом,
Мы вам спуску не дадим
И в любом соревнованье
Вас в два счета победим.
Мальчик 14.
Это мы еще посмотрим,
Кто окажется сильней
Всем известно, что ребята
Боевей и веселей.
Девочка 15.
Эй вы, парни боевые!
Хватит нос вам задирать!
Вы попробуйте-ка лучше
Нас, девчат, переплясать.
            Конкурс «Танцевальное попурри» (кто кого перепляшет)
Мальчик 16.
Не мужское это дело –
Прыгать поперек и вдоль!
Девочка 17.
Где же, парни, ваша смелость?
В нашу пользу 1 : 0!
Мальчик 18.
Ну и что же тут такого?
Пусть танцоры мы не ах,
Лучше вас зато мы можем
Делать стойку на руках.
                  Мальчики выполняют гимнастические номера
Девочка 19.
Мы такою ерундою
Заниматься не хотим!
Мальчик 20.
Сразу видно – испугались!
Так что счет 1 : 1.
Девочка 21.
Мы для наших мам любимых
И станцуем, и споем.
Мальчик 22.
Вы не очень-то гордитесь –
Мы от вас не отстаем.
Вместе.
Этот спор мы бестолковый
Можем долго продолжать,
Так что лучше будем снова
Наших мам мы поздравлять.
Дорогие наши мамы!
Мы для вас сейчас поем.
Вас сердечно поздравляем
Мы с весенним женским днем!
Леопольд. Давайте проведем  конкурс: Я САМАЯ КРАСИВАЯ!

[pic]

Для игры потребуются 2 стула, на которых лежат 4 длинные юбки, 4 косынки. В
2 командах участвуют по 4 мальчика и 4 девочки.  Бегут , надевают косынку,
юбку, садятся на стул, говорят: "Я самая красивая!". Затем  к детям, те
проделывают такие же действия. Побеждает командa, закончившая эстафету
первой.

Мышонок
Вот проблема – женский день!
А подарки делать лень.
Возьму их у ребятишек
И поздравлю своих мышек.
Леопольда я подставлю
И записочку оставлю,
Что во всем он виноват.
Так и сделаю. Виват!
Мышонок пишет письмо, забирает подарки, которые дети приготовили мамам, и
убегает.
Леопольд. Ребята, давайте для наших мам покажем события из вашей школьной
жизни.
                Дети разыгрывают сценку "Серьезный разговор".
Ведущий
Ваня, Петя и Евгений
Собрались на перемене,
Чтоб большой вопрос решить
И серьезно обсудить:
Как вести себя им в классе,
Если Женька любит Настю,
Что им всем теперь любить
И с девчонками дружить?
Ваня первый слово взял.
Ваня
Вниманье я б не обращал
На девчонок вместе взятых,
Черных, белых, конопатых.
Что трясете головой?
Не согласны, что ль, со мной?
Ведущий. Петя молвил:
Петя
Не согласен!
Я люблю девчонок в классе!
Ведущий. Ваня фыркнул:
Ваня
Вот так смех!
Хоть одну бы, а то всех!
Все болтушки и кривляки
И ведут себя, как бяки.
Петя
Ты бы к ним поменьше лез,
А то крутишься, как бес.
Ты зачем всегда их дразнишь,
В их дела сам первый влазишь?
Ведущий. Ваня аж взорвался весь.
Ваня
А ты видел, чтоб я лез?
Не люблю девчонок в классе.
Не люблю и эту Настю!
Ведущий. Женя гневно закричал.
Женя
Что? Совсем ты одичал?
Ты не трогай Настю лучше!
Хоть и друг, пинка получишь.
Ваня
Ты меня? Попробуй тронь!
Пожалеешь уж потом!
Женя. Ну и трону!
Ваня. Ну и тронь!
Женя. Языком не балабонь!
Ведущий. Петя молвил:
Петя
Тихо! Тихо!
Больно ссоритесь вы лихо!
Ведущий.
Тут послышался звонок,
Приглашая на урок.
Петя
Ну вот, снова не успели!
Что вы, дети, в самом деле?
Женя. Перерыв уж очень мал –
Ведущий
Женя с горечью сказал.
Раз вопрос был не пустяк,
То друзья решили так:
В выходной с утра собраться
И конкретно разобраться –
Всем любить иль одному?
Всем дружить иль никому?
Подождем до воскресенья,
Чтоб узнать у них решенье.
Леопольд
Как красиво зал украшен!
И кадриль я заведу.
Дружно, весело мы спляшем
В нашем праздничном кругу.
Дети исполняют [pic]
Выходят ученики и читают стихи.
Ученик 23
Восьмое марта! День весенний!
И скажем правду в этот день:
Охапку нежных поздравлений
Нести нам мамочкам не лень.
От всей души вас поздравляем
И подарки вам вручаем.
(Поворачивается, а подарков нет.)
А где подарки? Лишь пакет!
Что это значит? Где ответ?
(Открывает пакет и читает.)
|Леопольд – подлый трус – украл       |
|подарки. Проучите его.               |
|Доброжелатель                        |

Леопольд. Ребята, но я не мог этого сделать. Я все время был тут: и когда
вы танцевали, и когда стихи читали. Я знаю, кто это сделал. Вы не
показывайте виду и продолжайте праздник, а я за Мышонком побегу и подарки
вам верну. Принимаю "Озверин". Ну держись, мышонок Тим.
Леопольд пьет из банки, на которой написано "Озверин". Звучит песня "Зову
мышей на бой!" из мультфильма "Месть кота Леопольда". Леопольд танцует и
убегает.
Ученик 24
Милые бабушки и мамы!
Желаем вам всего, чем жизнь богата:
Здоровья, счастья, жизни долгих лет!
Пусть этот праздник – день Восьмое марта –
На целый год в душе оставит добрый след!
Под музыку из мультфильма появляются Кот Леопольд и Мышонок.
Леопольд
Ах, бесстыдник ты, братишка!
Ведь стащил у ребятишек
Ты подарочки для мам.
А их каждый сделал сам.
Ох, и шустрый ты у нас!
За тобою глаз да глаз!
В порошок тебя сотру!
И за кражу не прощу!
Мышонок
Мама! Я боюсь ужасно!
Это сделал я напрасно!
Но простите же, ребята.
Праздник все ж, Восьмое марта!
А подарки забирайте,
Мамочкам скорей вручайте.
Прости меня, Леопольд!
Под музыку дети вручают подарки.
Леопольд. Ребята, давайте жить дружно!
Дима. Хотим поведать шутки для мам на полминутки.
Разыгрываются сценки.

                                  Сценка 1

Девочка. Где же яблоко, Андрюша?
Мальчик. Яблоко давно я скушал.
Девочка. Ты не мыл его, похоже.
Мальчик. Я с него очистил кожу.
Девочка. Молодец ты стал какой!
Мальчик. Я давно уже такой.
Девочка. А куда очистки дел?
Мальчик. Ах, очистки тоже съел.

                                  Сценка 2

Девочка. Кто поцарапал нашу дверь?
Мальчик. Дверь поцарапал страшный зверь.
Девочка. Кто вылил на пол весь компот?
Мальчик. Компот? Наверно, Васька-кот.
Девочка. А кто порвал сегодня книжки?
Мальчик. Порвали мышки-шалунишки.
Девочка. Кто посадил кота в мешок?
Мальчик. Кота в мешок? Наш пес Дружок.
Девочка. Дружок сердито зарычал, и Вова сразу замолчал.
Леопольд. Ребята, а можно, я тоже проведу конкурс?
                       Конкурс «Заведи шарик в ведро»
Леопольд. Дорогие женщины и девочки! Сердечно поздравляю вас с весенним
праздником!
Пусть месяц март, победно наступая,
Встречает вас веселой трелью птиц!
Мышонок
Сердечно вас с днем Женским поздравляем!
Здоровья вам и счастья без границ!
Леопольд. Ребята, нам пора возвращаться в сказку. До свидания!
Леопольд и Мышонок уходят.
                                ОТКУСИ ЯБЛОКО
 Яблоко привязывают за черенок и подвешивают. Участники подходят к яблоку по
 одному и пробуют откусить его, держа руки за спиной. А сделать это трудно.

Дима.
Лиза, Лиза! Ну-ка, глянь-ка!
В гости к нам пришла цыганка.
Цыганка (поет на мотив «Очи черные»).
Мамам, бабушкам
Я люблю гадать.
Не хотите ли
Вы судьбу узнать?
Правду скажет вам
Всю цыганочка,
Все откроет вам без утаечки.
Цыганка предлагает гостям выбрать себе одно из разноцветных сердечек, на
которых дети заранее написали «предсказания» любви, счастья, здоровья,
благополучия.
Мамам раздаются конверты с предметами:

пуговка – вы купите себе что-то красивое из одежды;
конфета – ожидает сладкая-пресладкая жизнь;
копейка – будете очень денежным человеком;
лавровый лист – большие успехи в работе;
нитка – дальняя дорога в дальние края;
улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что улыбка вам
очень идёт;
бабочка – в этом году вам повезёт, вы будете порхать на крыльях успеха по
жизни;
сердце – предрекает успехи в любви;
ключ – новая квартира;
книга – новые поступления на сберкнижку.
Цветок – в этом году вы расцветете, как роза
Географическая карта – вас ожидает поездка на заграничный курорт
Колесо – в этом году вы выиграете машину, если купите лотерейный билет
Соска – ожидайте в гости аиста в своем доме
Тарелка – если случайно разобьете тарелку, знайте, что это к счастью
Ягода – вас ожидает не жизнь, а малина
Лиза. Песен много прозвучало – очередь стихов настала.
Ученики читают стихи.
Ведущий. Сегодня у нас в гостях и замечательные бабушки – мамы мам и пап.
Мы знаем, что внуки вас очень любят и сегодня для вас приготовили
музыкальный сюрприз.
Ученик 25
Коли был бы я девчонкой,
А потом бы постарел,
То, когда бы стал бабулей,
Никогда бы не скрипел.
Внуков я бы не ругал,
А лишь только баловал.
И уверен: был бы я
Ну как бабушка моя!
Ученик 26
Кто нас любит больше всех на свете?
Тайну эту не держи в секрете.
Это бабушка моя,
Мы с ней лучшие друзья.
Ученик 27
Мы сыграем с ней в лото,
Вечером пойдем в кино.
Шарфик, шапку она свяжет,
Сказку на ночь мне расскажет.

Ученик 28
Бабушка моя не знает скуки,
Все умеют ласковые руки:
Пироги для нас испечь,
Всех в игру свою вовлечь.
Ученик 29
Добрым словом одарит,
Всех смекалкой удивит,
Успокоит внуков ночью.
Бабушку свою мы любим очень!
Дима.
Бабушки нас балуют безмерно,
Никогда за шалость не бранят.
Лиза.
Вы примите как подарок, дорогие,
Эту песню от своих внучат.
Дети поют на мотив песни «Снег кружится».
За ласку и терпенье,
За ласку и терпенье,
За доброту и нежность
Милых глаз
Вот в этот день весенний,
Озвученный капелью,
Примите поздравленья
Вы, бабушки, от нас.
Припев:
Вы живите, родные, подольше,
Нам любовь свою даря.
Пусть приносит вам счастья побольше
Каждый день календаря.
Года летят, как стрелы.
Мы стать скорей взрослее,
Торопимся подчас.
Но вы не постарели,
Совсем не постарели,
А стали лишь дороже,
Любимые, для нас.
Припев.
30.
Как ярко светит солнышко!
Горланят воробьи.
Нам в это время хочется
Дать обещания свои!
[pic]

   1. Обещаем, обещаем:
      Перво-наперво пятёрки
      На уроках получать.

   2. Аккуратно ездить с горки
      Брюки новые не рвать.

   3. И не драться, не ругаться.

   4. Стёкла шайбами не бить.

   5. На чердак не забираться.

   6. Кому кушать – так и быть.

   7. Вы уж, мамы, нас поймите
      Вы, уж, мамы, нас простите
      Мы такой народ–мальчишки
      Трудно перестроиться,
      Но не надо так о нас
      Сильно беспокоиться!

   8. Мы вас часто огорчаем,
      Что порой не замечаем,
      Мы вас очень, очень любим.
      Будем добрыми расти
      И всегда стараться будем
      Хорошо себя вести!

   9. А есть ли в этом зале папа?
      Десять, пять, один хотя бы?
      Мы хотим сказать вам сами:
      « Помогайте лучше маме!»

  10. Не стесняйтесь борщ варить,
      Мыть полы, посуду мыть.
      Мамам труд любой не страшен
      Шить, вязать, в полёт летать.

  11. Почему же наши папы
      Не научатся стирать?
      Папы с мамами вдвоём
      Быть должны равны во всём!

  12. Как найти слова достойные,
      Как сказать без лишних фраз,
      Что мы очень благодарны,
      Что мы очень любим вас!
Дима.
Концерт подходит наш к концу.
Надеюсь, был он интересным.
Лиза.
А напоследок мы для вас
Еще одну исполним песню.
Все дети поют на мотив песни «Будьте здоровы, живите богато».
Мы больше недели
Вот эту программу
Готовили в классе
Бабулям и мамам.
Вам радость доставить
Мы очень старались.
Ах, если б вы знали,
Как мы волновались!
Все стихотворенья,
Что здесь прозвучали,
Для вас мы с огромной
Любовью читали.
Хотелось нам, чтобы
Задорные песни
Ваш сделали праздник
Еще интересней.
Чтоб мартовский день стал
Веселым и ярким,
Примите, родные,
От нас вы подарки.
Как сильно вас любим,
Чтоб вы не забыли,
К подарку мы сердце
свое прикрепили.
Его мы наполнили
Светом и лаской,
Чтоб жизнь ваша длилась,
Как добрая сказка.
Здоровья и счастья
Мы все вам желаем.
Любимые наши,
Мы вас поздравляем!
Дети вручают гостям подарки – открытки с наклеенными с обратной стороны
сердечками из цветной бумаги, на которых написаны поздравления.
Музыка к празднику

   1. Выглянуло солнышко
   2. Танец девочек
   3. Я у бабушки живу
   4. Частушки 18 штук
   5. Мы маленькие дети
   6. Где-то на белом свете
   7. Неприятность эту мы переживем
   8. Танцевальное поппури
        1. Летка-енка
        2. Чунга-чанга
        3. Танец утят
        4. Цыганочка
        5. Перепляс
        6. Современная
   9. Кадриль
  10. Зову мышей на бой
  11. Очи черные
  12. Снег кружится
  13. Будьте здоровы
      Что нужно к празднику
        1. Плакаты
        2. Цветы
        3. Кассеты
        4. 2 бороды
        5. 1 шляпа
        6. 1 галстук
        7. 2 платка
        8. Парик
        9. Очки (большие)
       10. 2 банана
       11. 2 шарфа
       12. Фонограмма для конкурсов
       13. Костюм Леопольда
              1. Хвост
              2. Перчатки
              3. Маска
  14.  Костюм Мышонка
        1. Маска
        2. Хвост
  15. 2 цветка разрезанные
  16. 8 шариков
  17. 2 юбки
  18. 2 косынки
  19. Письмо, ручка
  20. Пакет с сердечками
  21. Банка «Озверин»
  22. Кактусы
  23. 2 палки
  24. 2 ведра
  25. Юбка цыганки
  26. Шаль
  27. Пуговка
  28. Конфета
  29. Копейка
  30. Лавровый лист
  31. Нитка
  32. Улыбка
  33. Бабочка
  34. Сердце
  35. Ключ
  36. Книга
  37. Геогр.карта
  38. Колесо
  39. Соска
  40. Тарелка
  41. Ягода
  42. Яблоко 2
  43. 2 веревки
  44. Полоски с вопросами и ответами


title: Конспект урока "Христианская семья и ее ценности" 4 класс

extracted_text:
Урок № 28.
Тема урока: Христианская семья и ее ценности
(в тексте учебника соответствует уроку № 27).
Цель: христианская семья. Основные ценности и традиции христианской семьи.
Задачи.
Образовательные:
1.       Познакомить с понятиями: семья, христианская семья, ценность, традиция, дисциплина, молитва, тактичность.
2.      Познакомить с основными ценностями христианской семьи.
Развивающие:
1.      Обогащать словарный запас детей.
Воспитательные:
1.      Воспитывать уважение к христианской семье в целом и к ее традициям.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, учебник.
Формы работы на уроке: слушание, работа в тетради, рассматривание и обсуждение иллюстраций к уроку, работа с учебником.
Основные понятия: семья, христианская семья, ценность, традиция, дисциплина, молитва, тактичность.
Ход  урока.
1.      Организационный момент.
2.      Актуализация знаний.
3.      Понятие семья, христианская семья.
4.      Обряд венчания – слайд 1-5.
5.      Обручальные кольца – слайд 6-7.
6.      Понятие ценность, одна из основных ценностей – любовь между мужем и женой.
7.      Любовь к детям.
8.      Любовь детей к родителям.
9.      Понятие традиция.
10.  Традиции христианской семьи.
10.1.        Дисциплина в семье.
10.2.       Молитва.
10.3.       Праздники.
11.  Домашнее задание: записать ценности своей семьи в виде рассказа.
12.  Подведение итогов.
1.       Организационный момент.
2.      Актуализация знаний.
3.      Понятие семья, христианская семья.
Семья –  это союз двух людей (мужчины и женщины), основанный на любви и взаимопонимании. (Работа в тетради: запись понятия). Отличительный признак семьи – это любовь, которая лежит в основе ее; семья – зримое воплощение любви нескольких людей друг к другу. Юридическая регистрация не создает семьи; для нее не имеет значение сходство вкусов, возрастов, профессий или число людей.  Семья основана на взаимной любви мужа и жены и на любви родителей и детей.
Семья в христианском понимании есть домашняя Церковь, единый организм, члены которого живут и строят свои отношения на основе закона любви.
4.      Обряд венчания.
Вступление в брак в православии называется венчанием. (Работа в тетради: запись понятия). На головы жениху и невесте возлагают венцы. Это знак того, что они в этот день «князь» и «княгиня». (Слайды 1-3)  Венец – это награда за решимость подарить себя друг другу. Но это еще и мученический венец. (Слайды 4-5). Когда жениха и невесту водят по церкви с венцами на голове, хор поет молитву именно мученикам, которые  были убиты когда-то за свою верность Богу и Церкви.  По-настоящему любящие друг друга жених и невеста, подобно мученикам, должны оставаться верными друг другу и все претерпеть ради сохранения семьи.
5.      Обручальные кольца.
Во время венчания жених и невеста обмениваются кольцами, которые называют обручальными. (Слайды 6-7). Кольцо не имеет конца. Одевая друг другу на палец кольца, жених и невеста соглашаются быть верными друг другу до смерти, когда станут мужем и женой.  Они должны оставаться вместе, даже если будут у них болезни и несчастья.
6.      Понятие ценность, одна из основных ценностей – любовь между мужем и женой.
Ценность – значение определённых предметов, явлений, процессов для человека. (Работа в тетради: запись понятия).
В христианской семье важными ценностями является любовь между мужем и женой, любовь к детям и любовь детей к родителям.
Отношения между мужем и женой весьма разнятся от романтической влюбленности, которая напоминает большую волну, снимающую лодку с песка. В этих отношениях оба супруга должны отречься от своего "я". Они становятся частицей нового единства. Оба призваны стать счастливыми, чтобы был счастлив один из них; если один несчастен, несчастны оба. Самостоятельных решений больше быть не может. Беда одного становится общей бедой. Что бы вы ни делали, все касается и другого. В браке двое в буквальном смысле становятся одним. Христианская семья  появляется в том случае, когда совместная жизнь становится воплощением христианской веры, надежды и любви.
7.      Любовь к детям.
Семья растет, у нее появляются новые измерения и перспективы. В браке люди покидают состояние одиночества, становясь частью друг друга. После появления детей родители все больше отдают себя им. С христианской точки зрения родительская любовь обладает эмоциональной полнотой любви, важно, чтобы она не становилась эгоистичной. В идеале она совершенно бескорыстна, то есть не требует ничего взамен, и образец этому – любовь Божией Матери к Иисусу Христу. Любовь матери к ребенку наполняет ее жизнь, обогащает ее. Это любовь к чему-то большему, чем она сама, к тому, что ей уже не принадлежит. Прекрасно выражена любовь к матери к ребенку на иконах Богоматери с Младенцем, прямо сидящим на Ее коленях: Ее руки обнимают Его, не прижимая к Себе. (слайды 8-9)
8.      Любовь детей к родителям.
В христианской семье дети очень почитают своих родителей. Но любовь детей к родителям меняется со временем, и сложность заключается в том, что ребенок с возрастом отчуждается от родителей. Маленький ребенок совершенно зависим от них, почитает их всемогущими. Однако нормально развивающийся ребенок проходит через этапы роста: он обретает независимость и становится способным к мятежу. В лучшем случае со временем устанавливаются нормальные дружеские отношения, полные взаимного уважения; позже сменяются сопереживанием, привязанностью и благодарной любовью взрослых детей к состарившимся родителям.
Основная цель христианского воспитания в семье – научить детей понимать, что есть добро, что значит быть добрым. Для них "добро" – это состояние счастья, радости, внутреннего мира и любви к другим людям. Как сказал апостол Петр в момент Преображения: "Хорошо нам быть здесь!" Фундамент христианской жизни будет прочным лишь в том случае, если дома детей научили стремиться к добру, если они на практике узнали, "что такое хорошо".
В христианской семье ребенок приобретает умение заранее замечать то, что может причинить боль другому человеку. Такое умение называется тактичностью. (Запись понятия в тетрадь).  (Чтение учебника на стр. 87, пример про сыновей).
Учитель рассказывает историю про Хама, сына Ноя.
Вопросы:
         Подумайте, как вы можете оценить поступок Хама?
По ответам детей учитель может задать еще 2-3 вопроса, затем переходит к объяснению того, что имя Хама стала нарицательным. Оно употребляется для обозначения хамства: бесчувственного, развязного, низкого отношения к людям и в том числе к родителям.
9.       Понятие традиция.
Традиция – то, что сложилось в течение определенного времени и повторяется на протяжение продолжительного времени.
10.  Традиции христианской семьи:1.      Дисциплина в семье  .2. Молитва.3. Праздники.
10.1. Дисциплина в семье.
У любви есть еще одно проявление – дисциплина, этот "крест власти", который призваны нести родители. Дисциплина, прежде всего,  означает признание порядка, сложной структуры власти и послушания, которая созидается в семье. Это и подчинение жены мужу, и уважение мужа к жене.
Дети прекрасно понимают, насколько искренне родители соблюдают принятые дисциплинарные правила – будь то регулярное посещение храма, доброжелательство и гостеприимство, воздержание от курения или алкоголя. Христианский быт строится на исполнении закона как действенного принципа, как жизненной позиции, а не пустой формальности или безжизненного обряда. Только в такой атмосфере ребенок может научиться дисциплине.
Ребенок учится дисциплине с первых месяцев жизни, когда его защищают от незаметной для него опасности. "Не выбегай на улицу!" "Не трогай!" "Не лезь сюда!" Очень рано в послушании начинает играть главную роль решение самого ребенка – слушаться или нет: "Мама сказала этого не делать. А что будет, если я все-таки сделаю? " Чем старше ребенок, тем важнее для него понимание иерархичности дисциплины. Родители-христиане могут помочь детям понять, что в основе всякой дисциплины лежит один принцип: "Да будет воля Твоя", а не принцип родительского "я так хочу".
Основные положения семейной дисциплины, которыми руководствуются христиане:
1.      Вся семья, включая родителей, должна следовать одним и тем же правилам и запретам.
2.      Родители устанавливают простые, четкие правила поведения и закрепляют их своим собственным постоянным чувством ответственности за порядок семейной жизни.
3.      Родители любовно пытаются понять причины поведения ребенка, его точку зрения, его вкусы и личность.
4.      Родители ясно сознают, чего можно достичь с помощью дисциплины, а что выходит за пределы ее компетенции и не может быть навязано принуждением.
10.2.Молитва.
Молитва – это беседа с Богом, это "стояние перед Богом", для молитвы необходимо искреннее усердие человека с помощью благодати Божией. В каком-то смысле молиться учат так же, как учат говорить. Существует врожденная способность к речи; но должно быть и то, о чем нужно сказать, и обладание искусством речи. В семье ребенок учится говорить, общаться с другими людьми, и в семье же может "научиться" молитве.
Обычно первая молитва ребенка – это просьба ("Господи, пожалуйста…"), когда ребенок составляет длинный список имен, которые ему хочется упомянуть. Очень важно, чтобы родители действительно молились с ребенком. Первый опыт разговора с Богом для ребенка очень важен. Тем самым он подтверждает, что Бог есть, и ему важно связать с этим открытием имена людей, которых он знает и любит.
В православных семьях обычно прежде всего выучивают молитву "Во имя Отца и Сына и Святого Духа, аминь", которую произносят при крестном знамении. Постепенно дети знакомятся с другими важными молитвами. Они становятся частью их жизни.
10.3.Праздники.
Одной из традиций христианской семьи являются праздники.  Церковные праздники для детей – настоящее торжество, если их отмечают и дома. Только дома ребенок получает подлинное удовольствие и радость в праздничный день. Праздничная литургия совершается в храме, значение праздника объясняют в школе, но праздником для детей он становится дома. Церковные праздники связаны со всем укладом жизни. На Троицын день дома украшают зелеными ветками, на Преображение благословляют первые плоды, на Благовещение выпускают  из клеток птиц. В христианской семье отмечаются дни рождения всех членов семьи, престольные праздники. Так называют праздники, посвященные Христу, богородице, святым, чудотворным иконам, событиям священной истории, в честь которых построен данный храм или его престол. Это праздники местные, хотя они могут отмечаться и как общехристианские. Престольными празднествами для тех или иных храмов может быть и рождество Христово, и благовещение, и успенье богородицы, одним словом, любой из общецерковных праздников. Во время праздника вся семья собирается вместе.
11.  Домашнее задание: записать ценности своей семьи в виде рассказа.
12.  Подведение итогов.
Сегодня на уроке мы с вами узнали много нового.
Давайте вспомним:
 Что такое семья?   Что такое ценность?
         Что такое традиция?
Как вы поняли, что такое тактичность и что такое хамство?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока “School Subjects” 4 класс

extracted_text:
                       Урок английского языка 4 класс
                           Тема “School Subjects”
                    Учитель Лихограй Екатерина Сергеевна
                                Школа № 600.
      Учебные пособия: учебник для 4 класса под  редакцией  И.Н.Верещагиной,
О.В.Афанасьевой.
      Цель  урок:  обобщить  и  систематизировать  изученный  лексический  и
грамматический материал по темам "Школьные предметы".
      Задачи:
      1) образовательные: повторение и закрепление лексики раздела; развитие
умений строить монологическое высказывание, развитие диалогических  навыков,
развитие навыков аудирования, развитие навыков  говорения,  развитие  умения
читать с детальным пониманием содержания, развитие грамматических навыков  –
закрепление Present Simple,предлогов.
      2)    развивающие: развивать познавательные и  творческие  способности
учащихся, самостоятельность мышления.
      3)    воспитательные: формировать  и  повышать  дальнейший  интерес  к
изучению иностранного языка в процессе игр и драматизаций.
      Тип урока: урок-игра
      Оборудование урока:
      - компьютер
      - проектор
      -презентация
      - аудиозапись
      -учебник
      - наглядные пособия

      План урока:
   1. BEGINNING.
   2. WARMING UP.
   What does school mean to you?
   3. FOLLOWING-UP
   -Discussing  the timetable.
   - Maths  (counting)
   - English( listening, reading, and acting out own dialogues)
   - Writing ( Present Simple, prepositions)
   - SPORT (doing exercises)
   - Art (describing the meaning of the Key words)
   -Music (singing a song)
   -Results
      Ход урока:
   1. Т: Good morning, children! I’m glad to see you. I hope  you  are  fine
      and ready to work. Our topic today is "School subjects". We will speak
      about subjects of our school, practice Present  Indefinite  tense,  by
      the end of the lesson you’ll have to be able  to  talk  on  the  topic
      “School subjects” and use Present Indefinite tense properly.
   2. Т: Now we warm up our tongues. What does school mean to you?
      Make up your statements beginning with the words "A school is a  place
      where…”
      What do you like at school? (All answers are welcome)
        – We become cleverer;
        – We take part in different school activities;
        – We have a lot of friends;
        – We study interesting subjects;
        – We learn new things.
        What don’t you like at school? (All answers are welcome)
        – We have no time for sports and hobby;
        – We have to get up early in the morning every day even on
        Saturday;
        – We are tired of doing homework;
        – We depend on teachers’ mood;
        – We have to learn some boring and useless subjects;
        – We have many tests and exams;
        – We worry about getting good marks;
        – Our school bags are too heavy;
        – Sometimes school has nothing to do with real life.
   3. T. Today is Tuesday and we have 6 lessons: Maths, English, Sport,
      Writing, Art and Music. But I can’t remember number of our lessons.
      Can you help me? P. Yes….
         I’ll describe them and you should name them. Is it clear? Be
        attentive!
 1. At this lesson you write in your exercise-book and count. (Maths)
 2. At this lesson you read English texts, speak, ask and answer  questions,
    play games. (English)
 3. At this lesson you, write, do exercises in our workbooks. (Writing)
 4. At this lesson you don’t read and write.  You  run,  jump  in  the  Gym.
    (Sport)
 5.  At this lesson you draw and paint.  You  have  papers  and  pencils,  a
    brush. (Art)
 6. At this lesson we listen to the music, songs, dialogues. (Music)
  Well, done.
   4. T. (Звенит колокольчик.) The bell has  gone.  Let’s  start  our  first
      lesson- Maths. It's time to count now.
   5. T. (Звенит колокольчик.) The Maths lesson is over  and  we  begin  our
      second lesson - English.
   a. You were to prepare dialogues about school. Act  out  your  dialogues,
      please.
   b. And now let’s listen to the text to identify some information and  ask
      my questions.
   c. Well done. Now you should read this text attentively and then fill  in
      the missing words.
   d. Hometask
   6. T. Our school day continues and we  have  the  third  lesson.  (Звенит
      колокольчик) At this  lesson  we’ll  know  how  well  you  do  grammar
      exercises.
   a) We practice Present Simple.
   b) We practice prepositions.
   7. T. Thank you very much for your writing, it  was  very  nice.  But  we
      continue. (Звенит колокольчик)  I know that  all  of  you  like  Sport
      that’s why I’d like to offer you to do exercises. Stand up, please and
      do exercises with me.
        Stand up. Clap! Clap!
        Hands up. Clap! Clap!
        Step, step. Hands down!
        Clap! Clap! Please, sit down!!!!
   8. T. Thank you very much. But now it’s time to work.  And  we  have  ART
      now. You should describe the meaning of the Key  words,  for  example,
      Maths – I associate this lesson with calculator, pencil,  line  that’s
      why I draw it.
   9. T. (Звенит колокольчик) Our last lesson is Music. Let’s listen to  the
      song and sing it together.
  10.  T. thank you very much. It was excellent. Look at the blackboard  and
      see if we have fulfilled our task for today…..
  11.   Our lessons are coming to the end. Most  of  you  have  worked  hard
      today. I’m proud of you. Your marks are …


title: Конспект урока "Развитие умений видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму" 3 класс

extracted_text:
                                Русский язык
                                    СЛОВО
                        ПРАВОПИСАНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ БУКВ
                           СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА

Урок 17 (14).
Тема: Развитие умений видеть изученную орфограмму в слове, правильно  писать
слова и графически обозначать орфограмму
Цель:
 – развитие умений  находить  орфограмму-букву  согласного  в  корне  слова,
правильно писать слова  с  этой  орфограммой  и  графически  её  обозначать,
проверять написанное;
Задачи:
 – дальнейшее овладение  языком,  обогащение  словарного  запаса  на  основе
работы со словарями, установление сочетаемости слова с другими словами;
-  закреплять знания о ранее изученных орфограммах;
- развивать внимание и логическое мышление, систематизировать изученный
материал;
- развивать орфографическую зоркость, устную и письменную речь;
- закрепить гигиенические навыки письма;
- формировать дружеские отношения в коллективе, заботиться о здоровье
детей.

Оборудование:
    • Ноутбук.
    • Мультимедийный проектор.
    • Презентация Microsoft Power Point.
    • Индивидуальные карточки с разноуровневым заданием.

|Этапы урока        |Ход урока                                                            |Формирование УУД,                |
|                   |                                                                     |ТОУУ (технология оценивания      |
|                   |                                                                     |учебных успехов)                 |
|                   |– Откройте тетрадь.                                                  |Познавательные УУД               |
|Ι. Актуализация    |– Что надо записать? (Дату.)                                         |1. Развиваем умения извлекать    |
|знаний.            |Комментированная запись числа.                                       |информацию из схем, иллюстраций, |
|                   |– Какую запись должны сделать дальше?                                |текстов.                         |
|                   |– Напишите слова «Классная работа».                                  |2. Представлять информацию в виде|
|                   |Письмо под диктовку. СЛАЙД 2                                         |схемы.                           |
|                   |В город пришла осень. Красив наш парк! Яркая листва лежит на дорожках|3. Выявлять сущность, особенности|
|                   |и тропинках.                                                         |объектов.                        |
|                   |                                                                     |4. На основе анализа объектов    |
|                   |                                                                     |делать выводы.                   |
|                   |Чтобы попасть в "Страну  парных согласных" надо вспомнить как можно  |5. Обобщать и классифицировать по|
|                   |проверить слова с парными согласными. СЛАЙД 3                        |признакам.                       |
|                   |Чистописание СЛАЙД 4                                                 |6. Ориентироваться на развороте  |
|                   |Зз  Сс  Гг  Кк  Жж  Шш                                               |учебника.                        |
|                   |Сказки, глазки, книжный                                              |7. Находить ответы на вопросы в  |
|                   |-Какое слово лишнее и почему?(книжный - нет орфограммы парный согл.) |иллюстрации.                     |
|                   |Запишите предложение, выделите грамматическую основу:                |                                 |
|                   |Сказки любят все дети на свете.                                      |                                 |
|                   |1 3 3                                                                |Регулятивные УУД                 |
|II. Формулирование |– Прочитайте ключевые слова .– Составим план урока. Чем мы будем     |1. Развиваем умение высказывать  |
|проблемы,          |заниматься? СЛАЙД 5                                                  |своё предположение на основе     |
|планирование       |План (примерный). СЛАЙД 6                                            |работы с материалом учебника.    |
|деятельности.      |1. Находить слова с орфограммой-буквой согласного в конце и середине |2. Оценивать учебные действия в  |
|                   |слова;                                                               |соответствии с поставленной      |
|                   |2. Писать слова с этой орфограммой;                                  |задачей.                         |
|                   |3. Объяснять написание и подбирать проверочные слова;                |3. Прогнозировать предстоящую    |
|                   |4. Находить чередующиеся согласные в корне.                          |работу (составлять план).        |
|                   |                                                                     |4. Осуществлять познавательную и |
|                   |– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)             |личностную рефлексию.            |
|                   |                                                                     |                                 |
|                   |                                                                     |Коммуникативные УУД              |
|ΙΙI. Развитие      |                                                                     |1. Развиваем умение слушать и    |
|умений – применение|1 5 4 2 4                                                            |понимать других.                 |
|знания.            |Работа по теме.                                                      |2. Строить речевое высказывание в|
|                   |Найдите ошибки. Выпишите эти слова, подберите проверочные слова.     |соответствии с поставленными     |
|                   |СЛАЙД 7                                                              |задачами.                        |
|                   |Осенью на лесной дорошке я нашёл орех.                               |3. Оформлять свои мысли в устной |
|                   |Какая загатка скрыта в его скорлубке?                                |форме.                           |
|                   |Загатку разгадал мой сосет Олег.                                     |4. Умение работать в паре.       |
|                   |В тетради:                                                           |Личностные результаты            |
|                   |На дорожке - дороженька, загадка - загадать, скорлупка - скорлупа.   |1. Развиваем умения выказывать   |
|                   |Помоги Перестукину: СЛАЙД 8                                          |своё отношение к героям, выражать|
|                   |Арбу..., хле..., игру...ки, медве...ь, кни...ки, тра...ка, пиро..    |свои эмоции.                     |
|                   |- Самостоятельная работа ( в маленьких тетрадях) СЛАЙД 9             |2. Оценивать поступки в          |
|                   |                                                                     |соответствии с определённой      |
|                   |Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма|ситуацией.                       |
|                   |самооценки):                                                         |3. Формируем мотивацию к обучению|
|                   |– Что тебе нужно было сделать?                                       |и целенаправленной познавательной|
|                   |– Удалось тебе выполнить задание?                                    |деятельности.                    |
|                   |– Ты сделал всё правильно или были недочёты?                         |                                 |
|                   |– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?                         |                                 |
|                   |– Какой был уровень задания?                                         |                                 |
|                   |– Какие умения формировались при выполнении этого задания?           |                                 |
|                   |– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.   |                                 |
|                   |                                                                     |                                 |
|                   |– Что мы сейчас делали?                                              |                                 |
|                   |– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)         |                                 |
|                   |4  4                                                                 |                                 |
|ΙV. Итог урока.    |СЛАЙД 10                                                             |                                 |
|                   |– Что у вас получалось сегодня лучше всего?                          |                                 |
|                   |– В чём испытали затруднения?                                        |                                 |
|                   |– Кто сегодня получил отметку в дневник?                             |                                 |
|                   |– За что?                                                            |                                 |
|                   |                                                                     |                                 |
|V. Домашнее        |Упр. 6 и 7, с. 54 (по вариантам).                                    |                                 |
|задание.           |                                                                     |                                 |

Деятельность учеников:

–  Наблюдать   за   словами   с   изучаемыми   орфограммами,   устанавливать
несоответствие произношения и написания.

-----------------------
1


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ
К приказу № 42 от 15.11.2016 г.

МБОУ «Сивинская школа-интернат»
План работы по родительскому образованию
на 2016-2017 учебный год

Цели: Установление партнерских отношений с семьями воспитанников, создание атмосферы взаимоподдержки и общности интересов.
	Содействие развитию воспитательного потенциала семьи с целью профилактики детского  и семейного неблагополучия.

Задачи
Повышать уровень педагогической культуры родителей через лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы;
Вовлекать родителей в учебно-воспитательный процесс через родительские собрания, совместные творческие дела;
Создавать условия для духовного общения детей и родителей;


title: Технологическая карта урока "Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»" 3 класс ОС «Школа 2100»

extracted_text:
                                                                МБОУ
«»Выльгортская СОШ № 1»

              Технологическая карта урока литературного чтения

                         Д.Мамин-Сибиряк «Медведко»

                               ОС «Школа 2100»

       3 класс

                                                   Учитель начальных классов
                                                     Млечко Татьяна Ивановна

                            2013-2014 учебный год

                         Урок  литературного чтения

                                   3 класс

                    Образовательная система «Школа 2100»

                      Тема: Д.Мамин-Сибиряк «Медведко»

              Тип урока: Урок знакомства с новым произведением

   Педагогические технологии: - технология развития критического развития
                            через чтение и письмо
                                                                        -
технология продуктивного чтения

Цель урока: узнать, как человек относится к животному
Задачи урока:
Обучающая:
Познакомить с рассказом.
Развивающая:
Развивать  умение  мыслить,  предполагать,  рассуждать,   делать  выводы   в
процессе работы над художественным текстом.
Развивать  умение  активно  воспринимать  учебный  материал;   анализировать
поведение  героя (медвежонка), прогнозировать текст.
Воспитывающая:
Воспитывать бережное отношение и любовь  к животным.

Формируемые УУД
Личностные УУД:
- умение выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности;
- умение  оценивать жизненные ситуации,  поступки людей с точки зрения
общепринятых норм и ценностей.
 Регулятивные УУД:
- умение определять и формулировать цель урока с помощью учителя;
- высказывание своего предположения  на основе жизненного опыта и  работы с
учебником;  работа по предложенному учителем плану.
Коммуникативные УУД:
- умение оформлять свою мысль в устной форме;
- умение слушать и понимать речь других;
- умение совместно искать и собирать информацию по теме урока.
Познавательные УУД:
- уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы,
используя свой жизненный опыт.

|                   |                                                                 |                        |
|Этапы урока        |Ход урока                                                        |Формирование УУД        |
|                   |                                                                 |                        |
|Организационный    |Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.               |Личностные УУД:         |
|момент.            |                                                                 |- осознанность учения   |
|Вызов              |                                                                 |                        |
|                   |Откройте учебники с.77.                                          |Познавательные:         |
|                   |Прочитайте название произведения. (На доске слайд 1 с            |- анализ с целью        |
|                   |изображением медвежонка)                                         |выделения признаков     |
|                   |-Какое необычайное название, название – загадка! О ком пойдет    |- синтез как составление|
|                   |речь? (о медвежонке)                                             |целого из частей        |
|                   |-А что у вас вызывает это слово медведь?                         |- делать выводы в       |
|                   |Какое ощущение? (страх за свою жизнь)                            |результате совместной   |
|                   |- Останется ли у нас чувство страха  к концу урока?              |работы класса и учителя |
|                   |- Можем  ли  мы предположить,  как к нему относится автор?       |                        |
|                   |(ласково) Как вы это решили? (по слову «медведко» суффикс –к-    |Личностные УУД:         |
|                   |уменьшительно-ласкательный)                                      |- учебная мотивация     |
|                   |-Как к нему относится герой произведения? Знаем? (нет)           |- развитие              |
|                   |-Какова цель урока? (узнать, как человек относится  к медведко)  |доброжелательности      |
|                   |-А зачем нам это надо? (как человек относится к животным, так он |                        |
|                   |относится и к людям)                                             |Коммуникативные УУД:    |
|                   |-А хотите узнать о писателе, который так любит своего медведко. Я|- речевая деятельность  |
|                   |ничего не буду о нем рассказывать, сейчас вы у него сами все     |- постановка            |
|                   |узнаете (выходит подготовленный ученик).                         |вопросов (инициативное  |
|                   |-Знакомьтесь, Дмитрий  Наркисович  Мамин-Сибиряк. Ребята, что вы |сотрудничество в поиске |
|                   |хотите узнать, обращайтесь к писателю.                           |и сборе информации)     |
|                   |Вопросы детей: - Где и когда Вы родились?                        |                        |
|                   |- Где учились?                                                   |РегулятивныеУУД:        |
|                   |- Какое у Вас было детство?                                      |- определять и          |
|                   |- Любили читать?                                                 |формулировать цель      |
|                   |- Для кого писали?                                               |деятельности на уроке с |
|                   |- О чем детские  книги?                                          |помощью учителя         |
|                   |                                                                 |- прогнозирование       |
|                   |Спасибо Вам, Дмитрий Наркисович! Нашим ребятам было очень        |                        |
|                   |интересно узнать Вашу биографию.                                 |                        |
|                   |Слайд 2.                                                         |                        |
|                   |-Что это? ( кластер) Зачем он нужен? ( рассказывать о писателе)  |                        |
|                   |Можно поставить другую фамилию и рассказать о другом писателе.   |                        |
|                   |- Ребята, вы познакомились с Маминым-Сибиряком. Может ли такой   |                        |
|                   |человек не любить зверя?                                         |                        |
|                   |                                                                 |                        |
|                   |А  еще к нам пришел герой. Он будет жить с нами на уроке ( фото  |                        |
|                   |героя).                                                          |                        |
|                   |                                                                 |                        |
|                   |                                                                 |                        |
|                   |                                                                 |                        |
|                   |                                                                 |                        |
|                   |                                                                 |                        |
|                   |                                                                 |                        |
|                   |                                                                 |                        |
|                   |                                                                 |                        |
|                   |                                                                 |                        |
|                   |                                                                 |                        |
|                   |                                                                 |                        |
|                   |                                                                 |                        |
|                   |                                                                 |                        |
|                   |                                                                 |                        |
|                   |Сейчас мы будем читать произведение и заполнять журнал           |                        |
|                   |наблюдений. За кем будем наблюдать? (за  медведко). Он вам       |                        |
|                   |интересен? (да) Значит, будем искать какую информацию о нем?     |                        |
|                   |(интересную) А искать  это значит быть исследователем. Помните об|                        |
|                   |этом? (да)                                                       |                        |
|                   |- Привлечем старую информацию. Что известно вам об этом животном?|                        |
|                   |                                                                 |                        |
|                   |( заполняем известную  информацию) Слайд 3.                      |                        |
|                   |                                                                 |                        |
|                   |                                                                 |                        |
|                   |                                                                 |                        |
|                   |                                                                 |                        |
|                   |                                                                 |                        |
|                   |                                                                 |                        |
|Осмысление         |                                                                 |                        |
|                   |                                                                 |                        |
|                   |                                                                 |                        |
|                   |                                                                 |                        |
|                   |                                                                 |                        |
|                   |Читаем первую часть. Задание.  Собрать материал,  как автор      |                        |
|                   |описывает медвежонка. Во время чтения вам встретятся непонятные  |                        |
|                   |слова (вынесены на доске).                                       |                        |
|                   |кучер – работник, который правит лошадьми в экипаже              |                        |
|                   |комичный – смешной                                               |                        |
|                   |буфет – шкаф для хранения посуды                                 |                        |
|                   |чулан – помещение в дом, служащее кладовой                       |                        |
|                   |в ларе - в большом деревянном ящике                              |                        |
|                   |раскаивался – сожалел                                            |                        |
|                   |стремглав – очень быстро                                         |                        |
|                   |- Какие слова описания вы нашли?       Слайд4.                   |                        |
|                   |                                                                 |Познавательные УУД:     |
|                   |- Какой прием использует писатель, описывая медведко? (сравнение)|- смысловое чтение      |
|                   |- Попробуйте предположить,  что будет в рассказе дальше?         |- поиск и выделение     |
|                   |Читаем вторую часть. Задание. Выбрать глаголы-действия медведко. |необходимой информации; |
|                   |- Какие глаголы вы нашли? (на доске)                             |- находить ответы на    |
|                   |Забавлял, кувыркался, подковыляет, забавно сердился, ворчал,     |вопросы в тексте;       |
|                   |принимался грызть, свернулся, заснул, рассердился, попытался     |- анализ и синтез       |
|                   |укусить.                                                         |- высказывание          |
|                   |-Какие глаголы вызывают улыбку?                                  |предположение           |
|                   |- Какие глаголы заставляют насторожиться?                        |- анализ объектов с     |
|                   |- Назовите слова-описания(продолжаем список, начатый во второй   |целью выделения         |
|                   |части  журнала ).                                                |признаков.              |
|                   |Слайд 5.                                                         |- построение логической |
|                   |                                                                 |цепи рассуждений        |
|                   |- Каков характер медведко? ( забавный, …)                        |                        |
|                   |- Как относится герой к медведко? (еще любит)                    |Коммуникативные УУД:    |
|                   |- Какие слова говорят об этом?                                   |- учёт разных мнений и  |
|                   |- Оправдалось ли наше предположение?                             |умение обосновать       |
|                   |- Попробуйте спрогнозировать, что будет в третьей части.         |собственное             |
|                   |Читая третью часть, проследите за отношением героя к медведко.   |-выражение своих  мыслей|
|                   |- Свершился ли наш прогноз?                                      |-создание устных        |
|                   |- Изменилось ли отношение героя к зверю?                         |высказываний            |
|                   |- Какие слова говорят об этом? Доказываем.   Слайд 6.            |                        |
|                   |-Каким был медведко в начале?                                    |РегулятивныеУУД:        |
|                   |- В кого он превратился?                                         |- прогнозирование       |
|                   |- Неужели? Это действительно так?                                |- выделение того, что   |
|                   |Ребята, что получается,  медвежонок очень интересен?             |уже усвоено, а что еще  |
|                   |- Но ведь он зверь, а не забава. Где его место? ( в лесу)        |нет                     |
|                   |М. Пришвин говорил:  «Рыбе – вода, птице - воздух, зверю – лес,  |- отбор материала в     |
|                   |степи, горы».                                                    |соответствии с темой,   |
|                   |Слайд 7.                                                         |его структурирование и  |
|                   |Вначале вы сказали, что слово медведко вызывало страх за свою    |словесное оформление.   |
|                   |жизнь. А сейчас этот страх остался? (да) За кого? ( за           |                        |
|                   |медвежонка).                                                     |Личностные УУД:         |
|                   |- А почему он себя так ведет? ( он проявил свой характер)        |                        |
|                   |Да, он хоть и маленький, но он дикий зверек.                     |- самооценка            |
|                   |Прочитайте четвертую часть и определите ключевые слова, которые  |- осознанность учения;  |
|                   |говорят о состоянии человека, расплатившегося за свою глупость.  |- адекватное            |
|                   |- Какие слова нашли. ( раскаивался, вздохнул свободно, взмолился,|реагирование на         |
|                   |готов заплатить, чтобы избавиться)                               |трудности               |
|                   |- Как герой относился к медведко вначале?  А теперь каково его   |-нравственный выбор и   |
|                   |чувство? (равнодушие)                                            |нравственная оценка     |
|                   |- А у нас? (тревога, что будет с ним дальше) Слайд 8.            |- развитие              |
|                   |                                                                 |эмоционально-нравственно|
|                   |                                                                 |й отзывчивости          |
|                   |                                                                 |                        |
|Рефлексия          |Один знаменитый человек говорил:                                 |Коммуникативные УУД:    |
|                   |«Диких животных надо беречь так же, как бережем картины Рафаэля» |-слушать и понимать речь|
|                   |Ребята, как вы думаете, герой произведения и автор это одно и то |других                  |
|                   |же? (нет!)                                                       |                        |
|                   |Разве Дмитрий Мамин - Сибиряк, который жил на Урале и писал о    |Личностные УУД:         |
|                   |животных с любовью и трепетом, мог так поступить? (нет!)         |- самооценка            |
|                   |-Что в действиях одного и того же героя было положительного и    |- осознанность учения;  |
|                   |отрицательного? Слайд 9.                                         |- адекватное            |
|                   |                                                                 |реагирование на         |
|                   |-Теперь понятно ли домашнее задание?                             |трудности               |
|                   |- Как бы вы поступили на месте героя? Подумайте.                 |-нравственный выбор и   |
|                   |-Какова была цель урока? ( узнать, как герой относится к         |нравственная оценка     |
|                   |медведко?)                                                       |- развитие              |
|                   |-Узнали?                                                         |эмоционально-нравственно|
|                   |- Вам нравится его поведение?                                    |й отзывчивости          |
|                   |- Вы хотите его осудить?                                         |                        |
|                   |-Что дал этот урок вашему сердцу?                                |Познавательные УУД:     |
|                   |- Значит вы готовы оценить себя на уроке. Спасибо всем, вы все   |- контроль и оценка     |
|                   |работали с душой, переживали за медведко.                        |процесса и результатов  |
|                   |                                                                 |деятельности            |
|                   |                                                                 |                        |
|                   |                                                                 |Регулятивные УУД:       |
|                   |                                                                 |- проверка выдвинутой   |
|                   |                                                                 |гипотезы                |
|                   |                                                                 |- проявление            |
|                   |                                                                 | инициативности и       |
|                   |                                                                 |самостоятельности,      |
|                   |                                                                 |контроль и коррекция.   |
|Домашнее задание   |Напоминаю домашнее задание: ответить на вопрос:  Как бы я        |.                       |
|                   |поступил на месте героя?                                         |                        |

Источники:

http://www.look.com.ua/download/80879/1920x1080/

http://da.zp.ua/user/39514/photo/5409

http://arhiv.biznesars.ru/tag/medvezhonok/


title: Презентация "The Future Progressive Tense" 11 класс

extracted_text:
THE FUTURE PROGRESSIVE TENSE
БУДУЩЕЕ ДЛЯЩЕЕСЯ ВРЕМЯ
The Future Progressive  Tense (будущее длительное время) обозначает длительное действие, которое будет совершаться в определенный момент или отрезок времени в будущем.

shall (will) be +Ving

Употребление
Для выражения длительного действия, которое будет совершаться в определенный момент в будущем. Этот момент может быть определен:

а) обозначителями времени at ten o'clock в десять часов, at that moment в этот момент My granny will be still working in the garden at noon. В полдень бабушка еще будет работать в саду.At that moment tomorrow I shall be flying over London. Завтра в это время я буду лететь над Лондоном.

б) придаточным времени или условия, в котором будущее время выражено Present Simple:When the train arrives, we will be still running to meet our father. Когда поезд прибудет, мы все еще будем бежать, чтобы встретить отца. If the weather is fine at that time, we shall be roller scating. Если погода в это время будет хорошая, мы будем кататься на роликах.

Примечание. В придаточных времени и условия вместо Future Continuous всегда используется Present Continuous:If you are going through this street at 6, please visit me. I will be at home at that time. Если будете в 6 часов проходить по этой улице, заскочите ко мне. Я как раз буду дома.
2. Для выражения длительного действия, которое будет совершаться в определенный период времени в будущем с перерывами:The scientist will be doing his research work during the whole year. Ученый будет выполнять исследование целый год.

3. Для выражения длительного действия, которое будет совершаться в определенный период времени в будущем непрерывно. Присутствуют такие обозначители, как all day long весь день, the whole year весь год, from 5 till 6 с пяти до шести
I shall be playing ball from 5 to 6 o'clock. Я буду играть в мяч с 5 до 6.We shall be going through the forest all day long. Мы будем идти через лес весь день.

4. Для выражения недлительного действия вместо Future Simple в значении намерения совершить действие или уверенности в его совершении.Не will be going to the concert. Он пойдет на концерт.

Change the verb into the correct form:
1. He  (wait) for quite some time.2. Tomorrow at this time I  (dance) at a party.3. Next week at this time I  (sunbathe) at the beach.4. At 5 o'clock you  (help) your brother.5. This evening at 8 o'clock, she  (watch) a movie with her friends.6. Nicole  (have) a hard time.7. We  (smile), and they  (cry).8. Rebecca  (clean) the house, and John  (wash) the dishes.9. Tonight they  (talk),  (dance) and  (have) a good time.10. It  (rain) tonight.11. Tomorrow we  (rest) and  (have) fun.12. Tonight at 10 o'clock she  (come) home.13. The day after tomorrow he  (move) his apartment.14. At this time tomorrow, I  (sleep) deeply.15. You  (work) very hard to get that deal.
Homework
Упр А,В стр 184


title: Конспект урока "Растения весной" 3 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА  - ИНТЕРНАТ I-II ВИДА КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ ОТДЕЛЕНИЕ I ВИДА

Конспект
открытого урока по ознакомлению с окружающим миром
(с использованием интерактивной доски)
в 3 «В» классе.

Тема: «Растения весной».

Учитель: Холманских И.А.

г. Краснодар, 2012

Урок по ООМ (обучающий).

Тема: «Растения весной».

Цель: Дать представления об изменениях в жизни растений весной.

Задачи:
- продолжать учить замечать сезонные изменения в природе;
- пополнение и активизация словарного запаса;
- воспитывать у учащихся любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование: интерактивная доска, учебники, тетради, доска, карточки с заданиями, наглядный материал и таблички по теме урока.

Словарь: Неживая природа. Живая природа: деревья, почки, листья, кустарники, цветы, трава; сокодвижение.
Цветы первоцветы: мать – и – мачеха, примула, чистяк, медуница,
сон – трава, ветреница, купальница, медуница, печёночница.

Ход урока:


title: Исследовательский проект "Миграция животных на территории Кулундинского района" 3 класс

extracted_text:
МБОУ «Кулундинская средняя школа №1»

Исследовательский  проект
«Миграция животных на территории Кулундинского района»

                                                          Выполнил: ученик 3 А класса
                                                                   Нестеров Сергей
Руководитель проекта: Довбня С.А.

2013 год.

Цель:
изучение процессов миграции птиц и животных на территории Кулундинского района.
Задачи:
1.Раскрыть понятие миграции.
2.Раскрыть причины миграции.
3.Провести анкетирование с целью сбора информации.
4.Проанализировать полученную информацию.
5.Провести наблюдение за животными и птицами.
6.Провести мероприятие по охране птиц и животных в своём классе.
Методы исследования:
1.Теоритеческий (сбор информации,работа с интернетом, энциклопедиями, научной литературой)
2.Практический( наблюдение).
Предмет исследования:
Миграция животных и птиц на территории Кулундинского района.
Объект исследования:
Птицы и животные.
План:
1.Введение.
2.
3.
4.Выводы.
5.Используемая литература.
Этапы работы над проектом:
1.Проблематизация.
2.Целеполагание.
3.Планирование.
4.Реализация.
5.Рефлексия.

Однажды с классом мы поехали на экскурсию в с.Северка Ключёвского района. Цель нашей экскурсии была следующая: познакомиться с животными нашего края, их условиями обитания и условиями жизни. В своём рассказе экскурсовод неоднократно упомянула сочетание слов «миграция животных». По приезду домой мне стало интересно узнать, что же такое миграция, почему она происходит и к чему может привести. А так как я с очень раннего возраста интересуюсь животными, их жизнью, то я решил как можно больше узнать об этом.

     Миграция- передвижения животных, вызванные изменением условий существования в местах обитания или связанные с циклом их развития. (Большая советская энциклопедия).
МИГРАЦИЯ животных — регулярные и направленные перемещения животных “туда и обратно”, из одной пространственной единицы (местообитания) в другую, вызываемые изменением условий существования в местах их обитания или связанные с циклом их развития. Различают случайные ( Экологический словарь)
миграция животных — переселение животных в другую среду обитания, вызванное изменениями условий существования в местах прежнего обитания либо изменениями требований животного к этим условиям на разных стадиях развития (онтогенетические миграции). Биологический энциклопедический словарь
Миграция животных (от лат. migrans) — регулярное передвижение популяции животных, в ходе которого особи из одной области обитания перемещаются в другую, но затем возвращаются обратно. Миграции наиболее распространены у птиц (перелеты птиц) и рыб.(Википедия)
Миграция-периодические перемещения животных и людей, обычно группами, из одного района в другой в поисках пищи, ареала размножения или улучшения условий жизни. Миграция животных включает конечное возвращение мигрантов в исходную точку.  (Научно-технический энциклопедический словарь)
Вывод:
Миграция-это передвижение животных из одного района в другой.


title: Сценарий "Такой разный огонь"

extracted_text:
                                                    Конспект внеклассного
мероприятия

                                                            «Такой разный
огонь»

Цели: -познакомить детей с правилами пожарной безопасности;

          - научить соблюдать их;

          - довести до сознания детей невозможность легкомысленного и
беспечного                        обращения с огнем;

          - отрабатывать правильность действий при возникновении пожара;

         - воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Оборудование: плакат 01, рассказ Л.Н.Толстого «Пожар», стихотворение
С.Я.Маршака «Рассказ о неизвестном герое», иллюстрации пожаров.

                                                Ход занятия.

   I. Оргмомент.

Всем-всем добрый день, прочь с дороги нашей лень.

Не мешай трудиться, не мешай учиться!

  II. Объявление темы занятия.

Сегодня мы поговорим об одной очень важной теме, а какая это тема
догадайтесь сами . Я буду вам задавать вопрос, а вы по ходу отвечайте «Это
я, это я, это все мои друзья.» или «Нет не я, нет не я, это не мои друзья»

1.Кто задорный и веселый ,верность правилам храня,

   Бережет родную школу от огня?

2. Кто поджег траву у дома, подпалил ненужный сор?

    А сгорел гараж знакомых и строительный забор?

3. Кто соседской детворе объясняет во дворе,

    Что игра с огнем недаром завершается пожаром?

4. Кто украдкой в уголке жег свечу на чердаке?

     Загорелся старый стол, еле сам живой ушел?

-Так  о чем мы сегодня будем говорить? (О правилах пожарной безопасности)

 III. Вступительная беседа учителя.

Огонь был издавна другом человека. Сила у огня очень большая. Но если с
этой силой обращаться неумно и неосторожно, то огонь может стать страшным,
коварным  врагом. Он уносит множество человеческих жизней, стирает с Земли
большие города и маленькие деревни. Сегодня на нашей планете возникает
около 5 с половиной миллионов пожаров в год. Каждые 5 секунд новый пожар.
Но огонь давний друг человека, с его помощью совершается много полезных
дел. Он верно служит людям в повседневном быту и на производстве.

1 ученик

А без доброго огня

Обойтись нельзя и дня.

Он надежно дружит с нами

Гонит холод, гонит мрак.

Он приветливое пламя

Поднимает будто флаг.

Всем огонь хороший нужен.

И за то ему почет

Что ребятам греет ужин
Режет сталь

И хлеб печет.

2 ученик

В работе электросварщика

Используются полезные свойства огня

Ты  видел как он управляет огнем?

Железная маска надета на нем.

Вот строиться дом-

Посмотри поутру:

Он в стеганой куртке сидит на ветру.

Варил он опоры могучих мостов.

Варил он суда из огромных листов.

Железо с железом он может сварить!

Он добрый волшебник , что тут говорить!

Учитель.

Но случается, что огонь из доброго друга превращается в беспощадного врага,

уничтожающего  в считанные минуты то, что создавалось годами упорного
труда.

3 ученик.

Он всегда бывает разным.

Удивительный огонь.

То буяном безобразным,

То тихоней из  тихонь.

То он змейкой торопливой

По сухой скользит  коре,

То косматой рыжей гривой

Полыхает на заре.

4 ученик

Вот на спичке, как на ветке

Голубой  дрожит листок.

Вот, ломая прутья клетки

Хищник делает бросок.

Да, огонь бывает разным,

Бледно- желтым, ярко- красным

Синий или золотой,

Очень добрый, очень злой.

  IV. Работа по теме.

Запись на доске:

   1. Отчего возникает пожар?

   2. Как не допустить возникновения пожара?

   3. Если случиться пожар, как надо себя вести?

   - Попробуем ответить на каждый вопрос. 1. Отчего возникает пожар?

   ( Варианты ответов детей: спички , электроприборы, печь, бенгальские
   огни, хлопушки, сигареты, газ.)

   Послушайте  рассказ Л. Толстого «Пожар»

-Всем известно, что от крохотного пламени может сгореть целый дом, а то и
улица. Москва полностью или частично выгорала 60 раз. Часто пожары
возникают по вине школьников. Очень большую опасность представляют костры,
которые дети разжигают вблизи строительных площадок. Всем надо понимать,
что в городе не разрешено разжигать костры или сжигать мусор.

5 ученик

Не играй дружок со спичкой!

Помни, что она мала,

Но от спички невелички может дом сгореть до  тла.

Младшим братьям и сестричкам

Старшие говорят:

«Крепко помните, что спички

Не игрушки для ребят».

Учитель.

   Ответим на второй вопрос. Как не допустить возникновения пожара?

Очень опасна шалость с легковоспламеняющимися и горючими жидкостями, такими
как бензин, ацетон, лак. Подобное грозит взрывами, а значит –тяжелыми
ожогами, увечьями .Грозит пожаром оставленный без присмотра утюг. Уходя из
дома, никогда не забывайте выключать электроприборы.

6 ученик

Ленту гладила Анюта

И увидела подруг.

Отвлеклась на три минуты

И забыла про утюг.

Тут уж дело не до шутки!

Вот что значит три минутки!

Ленты нет, кругом угар!

Чуть не сделался пожар.

Учитель

Иногда в жизни случается так, как написано в стихотворении С. Я. Маршака
«Рассказ о неизвестном герое» (Учитель читает произведение)

Вот таких героев очень много. Они бросаются в огонь, спасают жизнь людям.
Таких героев награждают медалями «За отвагу».

   - Ответим на третий наш вопрос. Если случиться пожар, как надо себя
   вести?

    7 ученик

При пожаре, при пожаре

Знает каждый гражданин:

При пожаре, при пожаре

Набирают 01.

И вот машины красные

 Спешат в места опасные.

Прохожие сторонятся_

Пожарные торопятся.

       8 ученик

Ты о пожаре услыхал-

Скорей об этом дай сигнал!

Пусть помнит каждый гражданин-

Пожарный номер 01!

      V.Подведение итогов.

О каких правилах пожарной безопасности мы говорили? Отчего возникают
      пожары? Как предупредить возникновение огня? Как себя вести , если
      возник пожар?