title: Технологическая карта урока "И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей»" 3 класс УМК "Гармония"

extracted_text:
       «Инновационные педагогические технологии как условие реализации
                      системно-деятельностного подхода»

                                Модель урока

                       по УМК «Гармония»   ( 3 класс)

                         предмет литературное чтение

                тема урока  И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей»

                     технология эвристического обучения

               Выполнила: Константинова Людмила Александровна

                                 Учитель начальных классов МБОУ СОШ №13
г.Новопавловска,

                                                   Кировского района,
Ставропольского края.

                     Технология эвристического обучения.

                             Теоретическая часть

В современном обществе ещё недавно было принято считать, что задача
образования – передать опыт, знания, умения и навыки от предыдущего
поколения новому. Но мы живём в стремительно меняющемся мире, и это
понимание роли образования вступает сегодня в противоречие с социальными
запросами общества. От современного человека требуется осмысленно
действовать в ситуации выбора, грамотно ставить и достигать собственные
цели, действовать продуктивно в личных, образовательных и профессиональных
областях.

В соответствии с требованиями программы и ФГОС нового поколения школьник
выступает как самостоятельный субъект образовательной деятельности, которая
подразумевает воспитание творчески активной личности, умеющей учиться,
совершенствоваться самостоятельно. Такой подход к обучению позволяет
реализовать технология эвристического обучения.

Актуальность эвристического обучения заключается в том, что обучение в
современной школе должно ориентироваться на развитие эвристической
личности, способной самостоятельно приобретать новые знания, применять их в
многообразных условиях окружающей действительности.

Важнейшей целью эвристического обучения  школьников выступает развитие у
них творческих способностей, обеспечивающих создание субъективно или
объективно нового и значимого для ученика продукта.

Эвристическое обучение -  педагогическая технология, ориентирующая на
создание учащимися внешних (материализованных) и внутренних (духовных)
образовательных продуктов и происходящее на этой основе творческое
саморазвитие и личностное приращение учащихся.

      Преимущества  эвристического  обучения:

      -высокая степень мотивации;

      - развитие  творческой личности ребенка;

      - делает работу на уроках интересной;

      - развивает умения добывать знания;

      - способствует воспитанию самостоятельности;

      Этапы эвристического урока:

      1 этап. Мотивация к учебной деятельности
            2 этап. Актуализация знаний и умений. Постановка учебной
задачи.
       3 этап. Планирование учебной деятельности
      4 этап. Решение учебной задачи.
            5 этап. Первичное закрепление
          6 этап. Включение нового знания в систему знаний
         7 этап. Рефлексия деятельности (итог урока) .
         8 этап. Домашнее задание.

                             Практическая часть

Тема: «И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей»

Тип урока:  урок ознакомления с новыми знаниями

Цели урока.
Образовательные:
• познакомить учащихся с басней Ивана Андреевича Крылова "Стрекоза и
Муравей",
    • уметь анализировать басню, научиться выделять главную мысль
      произведения,
    •  совершенствовать навык правильного, осознанного чтения,
    • понимать нравственное содержание пословиц, соотносить их смысл с
      изучаемым произведением и реалиями жизни,
    •  учить видеть и чувствовать за строками произведения глубокий смысл
      басни;

   Воспитательные:
   • воспитание культуры учебного труда
   • создание творческого и благоприятного микроклимата в коллективе
    •  воспитание  добрых моральных качеств
    • Воспитание уважительного  отношения  к людям труда
Развивающие:
• развивать умение воспринимать на слух и осознанно читать произведение;
строить речевое высказывание в устной форме;
• развивать умение анализировать и делать самостоятельные выводы
• развивать внимание и память учащихся
• развивать умение слушать товарищей
• развивать умение оценивать себя и своих одноклассников

                           Планируемые результаты

                           Предметные результаты.

Знать:

-   понятие «басня»;
- понятие «эпиграф» и его смысловую характеристику
- понятие «алгоритм»
-содержание и раздел учебника;
-  названия произведения и их авторов
- понятие «план»;
-понятие «синквейн»;
- понятие «кластер»

Уметь:

   - правильно, осознанно, выразительно читать, читать по ролям.
   - различать речь автора и героев басни.
- использовать в рассуждении термины «басня», «мораль басни», «автор».
- формулировать вывод, полученный в результате исследования.

                            Личностные результаты
Личностные УУД:
   -проявление творческого отношения к процессу обучения.
   - оценивать себя и окружающую жизнь  при  анализе  образов,  особенностей
   поведения героев басни.
                         Метапредметные  результаты
Познавательные
   - находить сходство и различие между героями басни.
   - перерабатывать и обобщать информацию, полученную из разных источников.
   - находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
   полученную на уроке.
   - давать оценку своим действиям, оценивать результат.
   Регулятивные
   - ставить цель на основе соотнесения того, что уже известно  школьнику  и
   того, что ещё неизвестно.
   -составлять совместно с учителем и одноклассниками  план действий.
   -контролировать  результаты работы на уроке, обнаруживать  отклонения  от
   образца.
   Коммуникативные
   - формулировать свою мысль в устной речи, высказывать свою точку  зрения,
   грамотно формулировать высказывание.
   - сотрудничать, договариваться с другими о последовательности действий  и
   результате, представлять другим ход своей работы и её результат,  слушать
   мнение других.

Материально- техническое обеспечение.
      - учебник «Литературное чтение», 3 класс, О.В.Кубасова;
      - мультимедийный проектор;
      - презентация

        Технологическая карта урока в соответствии с требованием ФГОС

                    Тема:  И.Крылов «Стрекоза и Муравей»

|Этап урока     |Содержание заданий |Виды деятельности,|Планируемые результаты                                      |
|               |(для учащихся)     |формы организации |                                                            |
|               |                   |работы            |                                                            |
|               |                   |                  |Предметные    |Личностные, метапредметные (формирование УУД)|
|1. Мотивация к |К этому            |                  |Знать:        |Личностные УУД:                              |
|учебной        |высказыванию       |-читают эпиграф,  |-понятие      |- проявление устойчивого познавательного     |
|деятельности   |выберите подходящие|подбирают  и      |«эпиграф» и   |интереса к литературному чтению  при работе с|
|               |картинки и обсудите|компонуют картинки|его смысловую |понятием «эпиграф» и  тематическими          |
|               |в группах, что их  |к эпиграфу        |характеристику|картинками, подборе и компоновки  картинок к |
|               |объединяет?        |                  |              |эпиграфу;                                    |
|               |                   |                  |              |-формирование мотивации к обучению и         |
|               |Эпиграф            |                  |Уметь:        |целенаправленной познавательной деятельности |
|               |«Весь огромный мир |                  |- читать;     |при работе с понятием «эпиграф» и  тематикой |
|               |полон неизведанных |                  |-работать с   |картинок, подборе и компоновки  картинок к   |
|               |тайн. И я буду их  |                  |понятием      |эпиграфу;                                    |
|               |открывать всю      |                  |«эпиграф»,    |- сформированность широкой мотивационной     |
|               |жизнь, потому что  |                  |-определять   |основы учебной деятельности (включающей      |
|               |это самое          |Работа в группах. |тематику      |социальные, учебно-познавательные и внешние  |
|               |увлекательное      |Памятка           |картинок      |мотивы)  при работе с понятием «эпиграф» и   |
|               |занятие в мире!"   |«Правила работы в |              |тематикой картинок, подборе и компоновки     |
|               |                   |группе»           |              |картинок к эпиграфу;                         |
|               |                   |(на листочках)    |              |- ориентация в нравственном содержании и     |
|               |                   |Работай дружно.   |              |смысле поступков, как собственных, так и     |
|               |                   |Спокойно          |              |окружающих людей при работе с понятием       |
|               |                   |высказывай своё   |              |«эпиграф» и  тематикой картинок, подборе и   |
|               |                   |мнение.           |              |компоновки  картинок к эпиграфу;             |
|               |                   |Уважай мнение     |              |- сформированность основных моральных норм и |
|               |                   |другого.          |              |ориентация на их выполнение при работе с     |
|               |                   |Терпеливо         |              |понятием «эпиграф» и  тематикой картинок,    |
|               |                   |выслушивай мысли  |              |подборе и компоновки  картинок к эпиграфу;   |
|               |                   |других.           |              |- сформированность эстетических чувств на    |
|               |                   |Вместе находи     |              |основе знакомства с мировой и отечественной  |
|               |                   |правильное        |              |художественной культурой при работе с        |
|               |                   |решение.          |              |понятием «эпиграф» и  тематикой картинок,    |
|               |                   |Капитан определяет|              |подборе и компоновки  картинок к эпиграфу;   |
|               |                   |выступающего      |              |- развитие эмпатии как понимания  и          |
|               |                   |(выступающих).    |              |сопереживания чувствам других людей при      |
|               |                   |                  |              |работе с понятием «эпиграф» и  тематикой     |
|               |                   |1 группа: «люди»  |              |картинок, подборе и компоновки  картинок к   |
|               |                   |2гр. – «насекомые»|              |эпиграфу;                                    |
|               |                   |3 гр. – «звери»   |              |- самооценивание успешности или неуспешности |
|               |                   |                  |              |учебной деятельности  при работе с понятием  |
|               |                   |                  |              |«эпиграф» и  тематикой картинок, подборе и   |
|               |                   |Труд              |              |компоновки  картинок к эпиграфу;             |
|               |                   |                  |              |Регулятивные УУД:                            |
|               |                   |                  |              |- составление плана (алгоритма) решения      |
|               |                   |                  |              |учебного  задания самостоятельно  или        |
|               |                   |                  |              |совместно с одноклассниками и учителем  при  |
|               |                   |                  |              |работе с понятием «эпиграф» и  тематикой     |
|               |                   |                  |              |картинок, подборе и компоновки  картинок к   |
|               |                   |                  |              |эпиграфу;                                    |
|               |                   |                  |              |Познавательные УУД:                          |
|               |                   |                  |              |Общеучебные УУД:                             |
|               |                   |                  |              |- поиск и выделение необходимой информации в |
|               |                   |                  |              |различных источниках при работе с понятием   |
|               |                   |                  |              |«эпиграф» и  тематикой картинок, подборе и   |
|               |                   |                  |              |компоновки  картинок к эпиграфу;             |
|               |                   |                  |              |- умение структурировать знания при работе с |
|               |                   |                  |              |понятием «эпиграф» и  тематикой картинок,    |
|               |                   |                  |              |подборе и компоновки  картинок к эпиграфу;   |
|               |                   |                  |              |- умение осознанно и произвольно  строить    |
|               |                   |                  |              |речевое высказывание в устной форме при      |
|               |                   |                  |              |работе с понятием «эпиграф» и  тематикой     |
|               |                   |                  |              |картинок, подборе и компоновки  картинок к   |
|               |                   |                  |              |эпиграфу;                                    |
|               |Слайд:             |                  |              |Логические  УУД:                             |
|               |(картинки:         |                  |              |- анализ, синтез, сравнение, классификация   |
|               |Врач с микроскопом,|                  |              |при работе с понятием «эпиграф» и  тематикой |
|               |ученик с книгой,   |                  |              |картинок, подборе и компоновки  картинок к   |
|               |пекарь..           |                  |              |эпиграфу;                                    |
|               |Стрекоза, муравей, |                  |              |- установление причинно-следственных связей и|
|               |пчела…             |                  |              |построение логической цепи рассуждений при   |
|               |Лошадь, слон,      |                  |              |работе с понятием «эпиграф» и  тематикой     |
|               |верблюд            |                  |              |картинок, подборе и компоновки  картинок к   |
|               |                   |                  |              |эпиграфу;                                    |
|               |                   |                  |              |- выдвижение гипотез, их обоснование и       |
|               |                   |                  |              |доказательства  при работе с понятием        |
|               |                   |                  |              |«эпиграф» и  тематикой картинок, подборе и   |
|               |                   |                  |              |компоновки  картинок к эпиграфу;             |
|               |                   |                  |              |Коммуникативные УУД:                         |
|               |                   |                  |              |- умение контролировать собственные действия |
|               |                   |                  |              |и действия партнёров, приходить к общему     |
|               |                   |                  |              |мнению) при работе с понятием «эпиграф» и    |
|               |                   |                  |              |тематикой картинок, подборе и компоновки     |
|               |                   |                  |              |картинок к эпиграфу;                         |
|               |                   |                  |              |понимание возможности различных позиций и    |
|               |                   |                  |              |точек зрения при работе с понятием «эпиграф» |
|               |                   |                  |              |и  тематикой картинок, подборе и компоновки  |
|               |                   |                  |              |картинок к эпиграфу;                         |
|               |                   |                  |              |умение договариваться, находить общее решение|
|               |                   |                  |              |при работе с понятием «эпиграф» и  тематикой |
|               |                   |                  |              |картинок, подборе и компоновки  картинок к   |
|               |                   |                  |              |эпиграфу;                                    |
|               |                   |                  |              |умение аргументировать свое предложение,     |
|               |                   |                  |              |убеждать и уступать при работе с понятием    |
|               |                   |                  |              |«эпиграф» и  тематикой картинок, подборе и   |
|               |                   |                  |              |компоновки  картинок к эпиграфу              |
|               |                   |                  |              |способность сохранять доброжелательное       |
|               |                   |                  |              |отношение друг к другу в ситуации  конфликта |
|               |                   |                  |              |интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по  |
|               |                   |                  |              |ходу выполнения задания при работе с понятием|
|               |                   |                  |              |«эпиграф» и  тематикой картинок, подборе и   |
|               |                   |                  |              |компоновки  картинок к эпиграфу;…            |
|               |                   |                  |              |рефлексия своих действий как достаточно      |
|               |                   |                  |              |полное отображение предметного содержания и  |
|               |                   |                  |              |условий осуществляемых действий при работе с |
|               |                   |                  |              |понятием «эпиграф» и  тематикой картинок,    |
|               |                   |                  |              |подборе и компоновки  картинок к эпиграфу;   |
|2.Актуализация |Работая по         |                  |Знать:        |Личностные УУД:                              |
|знаний и       |алгоритму,         |-работают по      |-понятие      |-формирование мотивации к обучению и         |
|умений.        |сформулируйте тему |алгоритму,        |«алгоритм»    |целенаправленной познавательной деятельности |
|Постановка     |и задачи урока.    |                  |-содержание и |при работе по алгоритму, с содержанием и     |
|учебной задачи.|                   |                  |раздел        |разделом учебника, формулировании темы и     |
|               |Алгоритм для работы|находят           |учебника;     |задач урока                                  |
|               |1.Рассмотрите      |необходимую       |-  названия   |- проявление устойчивого познавательного     |
|               |картинки на слайде.|информацию в      |произведения и|интереса к предметному содержанию при        |
|               |2. Откройте учебник|учебнике          |их авторов    |выполнении алгоритма, формулировании темы и  |
|               |на с.190           |                  |              |задач урока                                  |
|               |3. Найдите раздел, |                  |Уметь:        |- самооценивание успешности или неуспешности |
|               |с которым мы       |                  |-работать по  |учебной деятельности при выполнении          |
|               |работаем.          |                  |алгоритму;    |алгоритма, формулировании темы и задач урока |
|               |4. Определите, с   |                  |-             |- сформированность основных моральных норм и |
|               |каким произведением|                  |формулировать |ориентация на их выполнение при работе по    |
|               |мы сейчас начнём   |                  |тему урока и  |алгоритму, при выявлении изученных           |
|               |работать.          |                  |ставить задачи|произведений и их  авторов;                  |
|               |                   |                  |              |- сформированность эстетических чувств на    |
|               |(п/о-  И.Крылов    |-формулируют тему,|              |основе изученных художественных произведений |
|               |«Стрекоза и        |ставят задачи     |              |Регулятивные УУД:                            |
|               |Муравей)           |урока             |              |- определение цели учебной деятельности      |
|               |п/о -узнать что-то |                  |              |самостоятельно или совместно с               |
|               |новое, прочитать и |(Работа  в        |              |одноклассниками и учителем при выполнении    |
|               |проанализировать   |группах).         |              |алгоритма, формулировании темы и задач урока |
|               |это произведение). |                  |              |- осуществление контроля и коррекции  при    |
|               |                   |                  |              |выполнении алгоритма, формулировании темы и  |
|               |                   |                  |              |задач урока                                  |
|               |                   |                  |              |- оценивание успешности при формулировании   |
|               |                   |                  |              |учебной задачи                               |
|               |                   |                  |              |Познавательные УУД:                          |
|               |                   |                  |              |Общеучебные УУД:                             |
|               |                   |                  |              |- поиск и выделение необходимой информации в |
|               |                   |                  |              |различных источниках при  выполнении         |
|               |                   |                  |              |алгоритма, формулировании темы и задач урока |
|               |                   |                  |              |- умение структурировать знания при          |
|               |                   |                  |              |выполнении алгоритма, формулировании темы и  |
|               |                   |                  |              |задач урока                                  |
|               |                   |                  |              |- умение осознанно и произвольно  строить    |
|               |                   |                  |              |речевое высказывание в устной форме при      |
|               |                   |                  |              |выполнении алгоритма, формулировании темы и  |
|               |                   |                  |              |задач урока                                  |
|               |                   |                  |              |- постановка и формулирование проблем при    |
|               |                   |                  |              |выполнении алгоритма, формулировании темы и  |
|               |                   |                  |              |задач урока                                  |
|               |                   |                  |              |Логические  УУД:                             |
|               |                   |                  |              |- анализ, синтез, сравнение, классификация   |
|               |                   |                  |              |при выполнении алгоритма, формулировании темы|
|               |                   |                  |              |и задач урока                                |
|               |                   |                  |              |- установление причинно-следственных связей и|
|               |                   |                  |              |построение логической цепи рассуждений при   |
|               |                   |                  |              |выполнении алгоритма, формулировании темы и  |
|               |                   |                  |              |задач урока                                  |
|               |                   |                  |              |- выдвижение гипотез, их обоснование и       |
|               |                   |                  |              |доказательства  при выполнении алгоритма,    |
|               |                   |                  |              |формулировании темы и задач урока            |
|               |                   |                  |              |Коммуникативные УУД:                         |
|               |                   |                  |              |- осознанно и произвольно строить речевое    |
|               |                   |                  |              |высказывание в соответствии с поставленными  |
|               |                   |                  |              |задачами при выполнении алгоритма,           |
|               |                   |                  |              |формулировании темы и задач урока            |
|               |                   |                  |              |- определение правил учебного сотрудничества |
|               |                   |                  |              |при взаимодействии  с одноклассниками при    |
|               |                   |                  |              |выполнении алгоритма, формулировании темы и  |
|               |                   |                  |              |задач урока                                  |
|               |                   |                  |              |- умение контролировать собственные действия |
|               |                   |                  |              |и действия партнёров, приходить к общему     |
|               |                   |                  |              |мнению  при выполнении алгоритма,            |
|               |                   |                  |              |формулировании темы и задач урока            |
|               |                   |                  |              |-умение договариваться, находить общее       |
|               |                   |                  |              |решение при выполнении алгоритма,            |
|               |                   |                  |              |формулировании темы и задач урока            |
|               |                   |                  |              |-умение аргументировать свое предложение,    |
|               |                   |                  |              |убеждать и уступать при выполнении алгоритма,|
|               |                   |                  |              |формулировании темы и задач урока            |
|               |                   |                  |              |- способность сохранять доброжелательное     |
|               |                   |                  |              |отношение друг к другу в ситуации  конфликта |
|               |                   |                  |              |интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по  |
|               |                   |                  |              |ходу выполнения задания на формулирование    |
|               |                   |                  |              |темы и задач урока                           |
|3. Планирование|                   |                  |Знать:        |Личностные УУД:                              |
|учебной        |                   |                  |- понятие     |- проявление устойчивого познавательного     |
|деятельности   |-Прослушайте       |                  |«басня»;      |интереса к литературному чтению  при работе с|
|               |актерское          |-слушают актерское|- понятие     |понятием «басня» «план» , «синквейн»         |
|               |исполнение  басни. |исполнение        |«план»;       |«кластер»                                    |
|               |                   |                  |-понятие      |-формирование мотивации к обучению и         |
|               |-Каким образом     |- работают с      |«синквейн»;   |целенаправленной познавательной деятельности |
|               |работать с         |памяткой          |- понятие     |при работе с понятием «басня», «план» ,      |
|               |произведением, вам |                  |«кластер»     |«синквейн» «кластер»                         |
|               |поможет            |                  |              |- сформированность широкой мотивационной     |
|               |«Памятка по работе |                  |Уметь:        |основы учебной деятельности (включающей      |
|               |с басней И.Крылова |                  |- осознанно,  |социальные, учебно-познавательные и внешние  |
|               |«Стрекоза и        |                  |произвольно   |мотивы) при прослушивании  актерского        |
|               |Муравей»           |                  |читать;       |исполнения,                                  |
|               |1.Чтение басни     |                  |-составлять   |- ориентация в нравственном содержании и     |
|               |2.Выбор героя.     |                  |план;         |смысле поступков, как собственных, так и     |
|               |3.Работа над       |                  |-работать по  |окружающих людей при работе с понятием       |
|               |художественным     |                  |плану;        |«басня» «план» , «кластер»                   |
|               |образом.           |                  |              |- развитие этических чувств  - стыда, вины,  |
|               |4.Распеделение     |                  |              |совести  - как регуляторов морального        |
|               |ролей              |                  |              |поведения при осуществлении поиска и         |
|               |5.Обыгрывание басни|                  |              |выделения необходимой информации в тексте    |
|               |6.Составление      |                  |              |басни                                        |
|               |кластера           |                  |              |- сформированность основных моральных норм и |
|               |7.Составление      |                  |              |ориентация на их выполнение при осуществлении|
|               |синквейна          |                  |              |поиска и выделения необходимой информации в  |
|               |Примечание: для    |-осуществляют     |              |тексте басни                                 |
|               |плана выберите     |поиск и выделение |              |- сформированность эстетических чувств на    |
|               |необходимые пункты.|необходимой       |              |основе знакомства с отечественной            |
|               |Проявить себя можно|информации в      |              |художественной культурой при прослушивании   |
|               |в роли художника,  |тексте басни      |              |актерского исполнения                        |
|               |театрала,          |-осуществляют     |              |- развитие эмпатии как понимания  и          |
|               |литератора         |выбор наиболее    |              |сопереживания чувствам других людей при      |
|               |                   |эффективных       |              |обсуждении построения плана деятельности в   |
|               |                   |способов при      |              |учебном диалоге.                             |
|               |-Обсудите в группах|построении плана  |              |- самооценивание  успешности или неуспешности|
|               |план действий и    |действий          |              |учебной деятельности при работе с понятием   |
|               |представьте его.   |-участвуют в      |              |«басня» «план» ,                             |
|               |                   |учебном диалоге с |              |Регулятивные УУД:                            |
|               |1гр. –«Юные        |одноклассниками   |              |- определение цели учебной деятельности      |
|               |художники»         |при обсуждении    |              |самостоятельно или совместно с               |
|               |1.Чтене басни      |построения плана  |              |одноклассниками и учителем при  выборе       |
|               |2.Выбор героя.     |деятельности      |              |наиболее эффективных способов составления    |
|               |3.Работа над       |- участвуют в     |              |плана                                        |
|               |художественным     |самостоятельном   |              |                                             |
|               |образом.           |создании          |              |- составление плана (алгоритма) решения      |
|               |                   |плана деятельности|              |учебной задачи самостоятельно  или совместно |
|               |2 гр. –«Театралы»  |                  |              |с одноклассниками и учителем при создании    |
|               |1.Чтение басни     |                  |              |плана деятельности                           |
|               |2.Распеделение     |(Работа  в        |              |                                             |
|               |ролей              |группах).         |              |- оценивание успешности решения учебной      |
|               |3.Обыгрывание басни|                  |              |задачи по критериям, определённым совместно с|
|               |                   |                  |              |одноклассниками и учителем  при осуществлении|
|               |3гр. – «Литераторы»|                  |              |поиска и выделения необходимой информации    |
|               |1.Чтение басни     |                  |              |                                             |
|               |2.Составление      |                  |              |Познавательные УУД:                          |
|               |кластера           |                  |              |Общеучебные УУД:                             |
|               |3.Составление      |                  |              |- поиск и выделение необходимой информации в |
|               |синквейна          |Коллективная      |              |различных источниках при работе с текстом и  |
|               |                   |работа            |              |планом                                       |
|               |                   |                  |              |- умение структурировать знания при          |
|               |                   |                  |              |самостоятельном создании плана деятельности  |
|               |                   |                  |              |- умение осознанно и произвольно  строить    |
|               |                   |                  |              |речевое высказывание в устной форме при      |
|               |- Что общего в     |                  |              |обсуждении построения плана деятельности     |
|               |ваших планах?      |                  |              |                                             |
|               |(одно произведение)|                  |              |                                             |
|               |- В чём отличие?   |                  |              |- постановка и формулирование проблем при    |
|               |(представление     |                  |              |выявлении сходства и различия в планах       |
|               |басни можно в      |                  |              |                                             |
|               |разных видах       |                  |              |Логические  УУД:                             |
|               |творческой         |                  |              |- анализ, синтез, сравнение, классификация   |
|               |деятельности)      |                  |              |при выявлении сходства и различия в планах   |
|               |-Вернёмся к этому  |                  |              |                                             |
|               |вопросу в конце    |                  |              |- установление причинно-следственных связей и|
|               |урока.             |                  |              |построение логической цепи рассуждений при   |
|               |                   |                  |              |составлении плана действий                   |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |Коммуникативные УУД:                         |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |- определение правил учебного сотрудничества |
|               |                   |                  |              |при взаимодействии  с одноклассниками и      |
|               |                   |                  |              |учителем при обсуждении построения плана     |
|               |                   |                  |              |деятельности                                 |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |- умение контролировать собственные действия |
|               |                   |                  |              |и действия партнёров, приходить к общему     |
|               |                   |                  |              |мнению) при обсуждении построения плана      |
|               |                   |                  |              |деятельности                                 |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |- понимание возможности различных позиций и  |
|               |                   |                  |              |точек зрения на какой-либо предмет или вопрос|
|               |                   |                  |              |при обсуждении построения плана деятельности |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |- умение договариваться, находить общее      |
|               |                   |                  |              |решение при обсуждении построения плана      |
|               |                   |                  |              |деятельности                                 |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |-умение аргументировать свое предложение,    |
|               |                   |                  |              |убеждать и уступать при обсуждении построения|
|               |                   |                  |              |плана деятельности                           |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |-способность сохранять доброжелательное      |
|               |                   |                  |              |отношение друг к другу в ситуации  конфликта |
|               |                   |                  |              |интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по  |
|               |                   |                  |              |ходу выполнения задания на выявление сходства|
|               |                   |                  |              |и различия в планах                          |
|4. Решение     |- Приступайте к    |(Работа  в        |Знать:        |Личностные УУД:                              |
|учебной задачи |выполнению ваших   |группах).         |- понятие     |- проявление устойчивого познавательного     |
|               |планов             |По пунктам плана, |«басня»,      |интереса к литературному чтению  при работе с|
|               |                   |представленным    |«мораль»;     |понятием «басня» «план» , «синквейн»         |
|               |                   |каждой группой    |- понятие     |-формирование мотивации к обучению и         |
|               |                   |уч-ся работают с  |«план»;       |целенаправленной познавательной деятельности |
|               |                   |басней.           |-понятие      |при работе с понятием «басня», «план» ,      |
|               |                   |                  |«синквейн»;   |«синквейн»                                   |
|               |                   |                  |- понятие     |- сформированность широкой мотивационной     |
|               |                   |                  |«кластер»     |основы учебной деятельности (включающей      |
|               |                   |                  |              |социальные, учебно-познавательные и внешние  |
|               |                   |                  |              |мотивы) при прослушивании  актерского        |
|               |                   |                  |Уметь:        |исполнения,                                  |
|               |                   |                  |- работать с  |- ориентация в нравственном содержании и     |
|               |                   |                  |текстом,      |смысле поступков, как собственных, так и     |
|               |                   |                  |              |окружающих людей при работе с понятием       |
|               |                   |                  |              |«басня» «план» ,                             |
|               |                   |                  |              |- развитие этических чувств  - стыда, вины,  |
|               |                   |                  |              |совести  - как регуляторов морального        |
|               |                   |                  |              |поведения при осуществлении поиска и         |
|               |                   |                  |              |выделения необходимой информации в тексте    |
|               |                   |                  |              |басни                                        |
|               |                   |                  |              |- сформированность основных моральных норм и |
|               |                   |                  |              |ориентация на их выполнение при осуществлении|
|               |                   |                  |              |поиска и выделения необходимой информации в  |
|               |                   |                  |              |тексте басни                                 |
|               |                   |                  |              |- сформированность эстетических чувств на    |
|               |                   |                  |              |основе знакомства с отечественной            |
|               |                   |                  |              |художественной культурой при прослушивании   |
|               |                   |                  |              |актерского исполнения                        |
|               |                   |                  |              |- развитие эмпатии как понимания  и          |
|               |                   |                  |              |сопереживания чувствам других людей при      |
|               |                   |                  |              |обсуждении построения плана деятельности в   |
|               |                   |                  |              |учебном диалоге.                             |
|               |                   |                  |              |- самооценивание  успешности или неуспешности|
|               |                   |                  |              |учебной деятельности при работе с понятием   |
|               |                   |                  |              |«басня» «план», «мораль»                     |
|               |                   |                  |              |Регулятивные УУД:                            |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |- определение цели учебной деятельности      |
|               |                   |                  |              |самостоятельно или совместно с               |
|               |                   |                  |              |одноклассниками и учителем при  выборе       |
|               |                   |                  |              |наиболее эффективных способов реализации     |
|               |                   |                  |              |планов                                       |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |- осуществление контроля и коррекции  способа|
|               |                   |                  |              |и результата решения учебной задачи по ранее |
|               |                   |                  |              |составленному плану (эталону, образцу) при   |
|               |                   |                  |              |работе с понятием «басня» «план» , «синквейн»|
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |- оценивание успешности решения учебной      |
|               |                   |                  |              |задачи по критериям, определённым совместно с|
|               |                   |                  |              |одноклассниками и учителем  при работе с     |
|               |                   |                  |              |понятием «басня» «план» , «синквейн»         |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |Познавательные УУД:                          |
|               |                   |                  |              |Общеучебные УУД:                             |
|               |                   |                  |              |- построение знаково-символических моделей   |
|               |                   |                  |              |при работе с понятием «басня» «план» ,       |
|               |                   |                  |              |«синквейн»                                   |
|               |                   |                  |              |- поиск и выделение необходимой информации в |
|               |                   |                  |              |различных источниках при работе с понятием   |
|               |                   |                  |              |«басня» «план» , «синквейн»                  |
|               |                   |                  |              |- умение структурировать знания при работе с |
|               |                   |                  |              |понятием «басня» «план» , «синквейн»         |
|               |                   |                  |              |- умение осознанно и произвольно  строить    |
|               |                   |                  |              |речевое высказывание в устной форме при      |
|               |                   |                  |              |работе с понятием «басня» «план» , «синквейн»|
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |- выбор наиболее эффективных способов решения|
|               |                   |                  |              |задач при работе с понятием «басня» «план» , |
|               |                   |                  |              |«синквейн»                                   |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |- постановка и формулирование проблем при    |
|               |                   |                  |              |работе с понятием «басня»                    |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |Логические  УУД:                             |
|               |                   |                  |              |- анализ, синтез, сравнение, классификация   |
|               |                   |                  |              |при работе с басней                          |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |- установление причинно-следственных связей и|
|               |                   |                  |              |построение логической цепи рассуждений при   |
|               |                   |                  |              |работе с понятием «басня» , «мораль»         |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |- выдвижение гипотез, их обоснование и       |
|               |                   |                  |              |доказательства  при работе с понятием «басня»|
|               |                   |                  |              |, «мораль»                                   |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |Коммуникативные УУД:                         |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |- определение правил учебного сотрудничества |
|               |                   |                  |              |при взаимодействии  с одноклассниками и      |
|               |                   |                  |              |учителем  при работе с понятием «кластер» и  |
|               |                   |                  |              |«синквейн»                                   |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |- умение контролировать собственные действия |
|               |                   |                  |              |и действия партнёров, приходить к общему     |
|               |                   |                  |              |мнению)  при выполнении плана действий       |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |понимание возможности различных позиций и    |
|               |                   |                  |              |точек зрения на какой-либо предмет или вопрос|
|               |                   |                  |              |при выполнении плана действий                |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |умение договариваться, находить общее решение|
|               |                   |                  |              |при выполнении плана действий                |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |умение аргументировать свое предложение,     |
|               |                   |                  |              |убеждать и уступать при выполнении плана     |
|               |                   |                  |              |действий                                     |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |способность сохранять доброжелательное       |
|               |                   |                  |              |отношение друг к другу в ситуации  конфликта |
|               |                   |                  |              |интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по  |
|               |                   |                  |              |ходу выполнения задания на  распределение    |
|               |                   |                  |              |ролей, обыгрывание басни                     |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |рефлексия своих действий как достаточно      |
|               |                   |                  |              |полное отображение предметного содержания и  |
|               |                   |                  |              |условий осуществляемых действий при          |
|               |                   |                  |              |выполнении заданий                           |
|5. Первичное   |-Представьте       |Групповая и       |Знать:        |Личностные УУД:                              |
|закрепление    |результаты своей   |индивидуальная    |-понятие      |- проявление устойчивого познавательного     |
|               |работы.            |                  |«басня»,      |интереса к литературному чтению  при работе с|
|               |(Учитель           |                  |«мораль»      |понятием «басня», «мораль», «план» ,         |
|               |предоставляет слово|                  |- понятие     |«синквейн» «кластер»                         |
|               |каждой группе)     |                  |«синквейн»;   |-формирование мотивации к обучению и         |
|               |1гр. «Юные         |                  |- понятие     |целенаправленной познавательной деятельности |
|               |художники»-        |                  |«кластер»     |при работе с понятием «басня», «мораль»,     |
|               |представляют свои  |                  |              |«план» , «синквейн» «кластер»                |
|               |работы (рисунки)   |                  |Уметь:        |- сформированность широкой мотивационной     |
|               |2гр. «Театралы»-   |                  |- выражать    |основы учебной деятельности (включающей      |
|               |инсценировка басни |                  |свои чувства  |социальные, учебно-познавательные и внешние  |
|               |(Действующие лица: |                  |и отношения к |мотивы) при прослушивании  актерского        |
|               |автор, Стрекоза,   |                  |главным героям|исполнения,                                  |
|               |Муравей)           |                  |через рисунок,|- ориентация в нравственном содержании и     |
|               |3 гр. «Литераторы» |                  |              |смысле поступков, как собственных, так и     |
|               |-представление     |                  |- передавать  |окружающих людей при работе с понятием       |
|               |кластера и         |                  |голосом,      |«басня» «план» , «кластер»                   |
|               |синквейна          |                  |интонациями   |- развитие этических чувств  - стыда, вины,  |
|               |                   |                  |характер      |совести  - как регуляторов морального        |
|               |                   |                  |героя;        |поведения при осуществлении поиска и         |
|               |                   |                  |-работать с   |выделения необходимой информации в тексте    |
|               |                   |                  |текстом       |басни                                        |
|               |                   |                  |              |- сформированность основных моральных норм и |
|               |                   |                  |              |ориентация на их выполнение при осуществлении|
|               |                   |                  |              |поиска и выделения необходимой информации в  |
|               |                   |                  |              |тексте басни                                 |
|               |                   |                  |              |- сформированность эстетических чувств на    |
|               |                   |                  |              |основе знакомства с отечественной            |
|               |                   |                  |              |художественной культурой при прослушивании   |
|               |                   |                  |              |актерского исполнения                        |
|               |                   |                  |              |- развитие эмпатии как понимания  и          |
|               |                   |                  |              |сопереживания чувствам других людей при      |
|               |                   |                  |              |обсуждении построения плана деятельности в   |
|               |                   |                  |              |учебном диалоге.                             |
|               |                   |                  |              |- самооценивание  успешности или неуспешности|
|               |                   |                  |              |учебной деятельности при работе с понятием   |
|               |                   |                  |              |«басня» «план» ,                             |
|               |                   |                  |              |Регулятивные УУД:                            |
|               |                   |                  |              |- определение цели учебной деятельности      |
|               |                   |                  |              |самостоятельно или совместно с               |
|               |                   |                  |              |одноклассниками и учителем при  выборе       |
|               |                   |                  |              |наиболее эффективных способов составления    |
|               |                   |                  |              |плана                                        |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |- составление плана (алгоритма) решения      |
|               |                   |                  |              |учебной задачи самостоятельно  или совместно |
|               |                   |                  |              |с одноклассниками и учителем при создании    |
|               |                   |                  |              |плана деятельности                           |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |- оценивание успешности решения учебной      |
|               |                   |                  |              |задачи по критериям, определённым совместно с|
|               |                   |                  |              |одноклассниками и учителем  при осуществлении|
|               |                   |                  |              |поиска и выделения необходимой информации    |
|               |                   |                  |              |Познавательные УУД:                          |
|               |                   |                  |              |Общеучебные УУД:                             |
|               |                   |                  |              |- поиск и выделение необходимой информации в |
|               |                   |                  |              |различных источниках при работе с текстом и  |
|               |                   |                  |              |планом                                       |
|               |                   |                  |              |- умение структурировать знания при          |
|               |                   |                  |              |самостоятельном создании плана деятельности  |
|               |                   |                  |              |- умение осознанно и произвольно  строить    |
|               |                   |                  |              |речевое высказывание в устной форме при      |
|               |                   |                  |              |обсуждении построения плана деятельности     |
|               |                   |                  |              |- постановка и формулирование проблем при    |
|               |                   |                  |              |выявлении сходства и различия в планах       |
|               |                   |                  |              |Логические  УУД:                             |
|               |                   |                  |              |- анализ, синтез, сравнение, классификация   |
|               |                   |                  |              |при выявлении сходства и различия в планах   |
|               |                   |                  |              |- установление причинно-следственных связей и|
|               |                   |                  |              |построение логической цепи рассуждений при   |
|               |                   |                  |              |составлении плана действий                   |
|               |                   |                  |              |Коммуникативные УУД:                         |
|               |                   |                  |              |- определение правил учебного сотрудничества |
|               |                   |                  |              |при взаимодействии  с одноклассниками и      |
|               |                   |                  |              |учителем при обсуждении построения плана     |
|               |                   |                  |              |деятельности                                 |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |- умение контролировать собственные действия |
|               |                   |                  |              |и действия партнёров, приходить к общему     |
|               |                   |                  |              |мнению) при обсуждении построения плана      |
|               |                   |                  |              |деятельности                                 |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |- понимание возможности различных позиций и  |
|               |                   |                  |              |точек зрения на какой-либо предмет или вопрос|
|               |                   |                  |              |при обсуждении построения плана деятельности |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |- умение договариваться, находить общее      |
|               |                   |                  |              |решение при обсуждении построения плана      |
|               |                   |                  |              |деятельности                                 |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |-умение аргументировать свое предложение,    |
|               |                   |                  |              |убеждать и уступать при обсуждении построения|
|               |                   |                  |              |плана деятельности                           |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |-способность сохранять доброжелательное      |
|               |                   |                  |              |отношение друг к другу в ситуации  конфликта |
|               |                   |                  |              |интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по  |
|               |                   |                  |              |ходу выполнения задания на выявление сходства|
|               |                   |                  |              |и различия в планах                          |
|6. Включение   |На уроках          |Коллективная      |Знать:        |Личностные УУД:                              |
|нового знания в|литературного      |работа            |-понятие      |- проявление устойчивого познавательного     |
|систему знаний |чтения мы с вами   |                  |«пословица»   |интереса к  литературному чтению  при  работе|
|               |часто вспоминаем   |                  |              |с пословицами                                |
|               |один из жанров     |                  |              |                                             |
|               |устного народного  |                  |Уметь:        |- самооценивание успешности или неуспешности |
|               |творчества -       |                  |- осмысливать |учебной деятельности  при работе с           |
|               |пословицы.         |                  |нравственное  |пословицами                                  |
|               |Прочитайте         |                  |содержание    |                                             |
|               |пословицы.         |                  |пословиц,     |- проявление уважительного отношения при     |
|               |Поспешишь – людей  |                  |соотносить их |взаимодействии с одноклассниками и учителем  |
|               |насмешишь.         |                  |смысл с       |во время учебной деятельности  при работе с  |
|               |Скучен день до     |                  |изучаемым     |пословицами                                  |
|               |вечера, коли делать|                  |произведением |                                             |
|               |нечего.            |                  |- выбрать     |Регулятивные УУД:                            |
|               |Делу - время,      |                  |подходящую по |- определение цели учебной деятельности      |
|               |потехе -час.       |                  |смыслу        |самостоятельно или совместно с               |
|               |-  На какую тему   |                  |пословицу;    |одноклассниками и учителем при работе с      |
|               |данные пословицы?  |                  |              |пословицами                                  |
|               |-  Какая из них    |                  |              |- составление плана (алгоритма) решения      |
|               |наиболее подходит к|                  |              |учебной задачи самостоятельно  или совместно |
|               |басне "Стрекоза и  |                  |              |с одноклассниками и учителем при работе с    |
|               |Муравей"?          |                  |              |пословицами                                  |
|               |Объясните.         |                  |              |- осуществление контроля и коррекции  способа|
|               |- Кому, Стрекозе   |                  |              |и результата решения учебной задачи по ранее |
|               |или Муравью, вам   |                  |              |составленному плану (эталону, образцу) при.. |
|               |хотелось бы        |                  |              |при работе с пословицами                     |
|               |адресовать         |                  |              |- оценивание успешности решения учебной      |
|               |пословицу: "Делу - |                  |              |задачи по критериям, определённым совместно с|
|               |время, потехе -    |                  |              |одноклассниками и учителем  при работе с     |
|               |час"?              |                  |              |пословицами                                  |
|               |                   |                  |              |Познавательные УУД:                          |
|               |                   |                  |              |Общеучебные УУД:                             |
|               |                   |                  |              |- поиск и выделение необходимой информации   |
|               |                   |                  |              |при работе с пословицами                     |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |- умение структурировать знания при работе с |
|               |                   |                  |              |пословицами                                  |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |- умение осознанно и произвольно  строить    |
|               |                   |                  |              |речевое высказывание в устной форме при      |
|               |                   |                  |              |работе с пословицами                         |
|               |                   |                  |              |- выбор наиболее эффективных способов решения|
|               |                   |                  |              |задач при работе с пословицами               |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |- постановка и формулирование проблем при    |
|               |                   |                  |              |работе с пословицами                         |
|               |                   |                  |              |Логические  УУД:                             |
|               |                   |                  |              |- анализ, синтез, сравнение, классификация   |
|               |                   |                  |              |при работе с пословицами                     |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |- установление причинно-следственных связей и|
|               |                   |                  |              |построение логической цепи рассуждений при   |
|               |                   |                  |              |работе с пословицами                         |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |- выдвижение гипотез, их обоснование и       |
|               |                   |                  |              |доказательства  при работе с пословицами     |
|               |                   |                  |              |Коммуникативные УУД:                         |
|               |                   |                  |              |- определение правил учебного сотрудничества |
|               |                   |                  |              |при взаимодействии  с одноклассниками и      |
|               |                   |                  |              |учителем (принятие различных точек зрения,   |
|               |                   |                  |              |умение задавать вопросы, понимание различных |
|               |                   |                  |              |позиций других людей, учёт различных мнений, |
|               |                   |                  |              |умение формулировать собственное мнение при  |
|               |                   |                  |              |работе с пословицами                         |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |- умение контролировать собственные действия |
|               |                   |                  |              |и действия партнёров, приходить к общему     |
|               |                   |                  |              |мнению) при работе с пословицами             |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |понимание возможности различных позиций и    |
|               |                   |                  |              |точек зрения на какой-либо предмет или вопрос|
|               |                   |                  |              |при работе с пословицами                     |
|               |                   |                  |              |ориентация на позицию других людей, отличную |
|               |                   |                  |              |от собственной, уважение иной точки зрения   |
|               |                   |                  |              |при работе с пословицами                     |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |понимание возможности разных оснований для   |
|               |                   |                  |              |оценки одного и того же предмета, понимание  |
|               |                   |                  |              |относительности оценок  или подходов к выбору|
|               |                   |                  |              |при работе с пословицами                     |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |учет разных мнений и умение обосновать       |
|               |                   |                  |              |собственное при работе с пословицами         |
|               |                   |                  |              |умение договариваться, находить общее решение|
|               |                   |                  |              |при работе с пословицами                     |
|               |                   |                  |              |умение аргументировать свое предложение,     |
|               |                   |                  |              |убеждать и уступать при работе с пословицами |
|               |                   |                  |              |                                             |
|               |                   |                  |              |способность сохранять доброжелательное       |
|               |                   |                  |              |отношение друг к другу в ситуации  конфликта |
|               |                   |                  |              |интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по  |
|               |                   |                  |              |ходу выполнения задания  на выявление        |
|               |                   |                  |              |подходящей пословицы                         |
|               |                   |                  |              |- рефлексия своих действий как достаточно    |
|               |                   |                  |              |полное отображение предметного содержания и  |
|               |                   |                  |              |условий осуществляемых действий при работе с |
|               |                   |                  |              |пословицами                                  |
|7. Рефлексия   |- Смогли мы открыть|Коллективная      |Знать:        |Личностные УУД:                              |
|деятельности   |что-то новое?      |работа            |- понятие     |                                             |
|(итог урока)   |-Какие же пороки   |                  |«мораль басни»|- проявление устойчивого познавательного     |
|               |«пощипал» Крылов в |Групповая работа. |              |интереса к литературному чтению при выборе   |
|               |басне «Стрекоза и  |                  |              |домашнего задания по желанию                 |
|               |Муравей? (лень,    |                  |Уметь:        |- самооценивание успешности или неуспешности |
|               |легкомыслие)       |                  |              |учебной деятельности при выборе домашнего    |
|               |-Полезным ли для   |                  |-  видеть и   |задания по желанию                           |
|               |вас оказался урок? |                  |чувствовать за|- развитие эмпатии как понимания  и          |
|               |- Чем?             |                  |строками      |сопереживания чувствам других людей при      |
|               |- Нужно ли изучать |                  |произведения  |обобщении произведения выявлении глубокого   |
|               |басни?             |                  |глубокий смысл|смысла басни; оценивании своей учебной       |
|               |-Чему они учат?    |                  |басни;        |деятельности.                                |
|               |                   |                  |              |- самооценивание успешности или неуспешности |
|               |( через образы     |                  |              |учебной деятельности при обобщении           |
|               |животных баснописец|                  |              |произведения выявлении глубокого смысла      |
|               |помогает людям     |                  |              |басни; оценивании своей учебной деятельности.|
|               |увидеть в себе     |                  |              |                                             |
|               |недостатки, пороки |                  |              |                                             |
|               |– и верит, что это |                  |              |Регулятивные УУД:                            |
|               |поможет бороться с |                  |              |                                             |
|               |ними – например, с |                  |              |- оценивание успешности решения учебной      |
|               |ленью, беспечностью|                  |              |задачи по критериям, определённым совместно с|
|               |Автор как будто    |                  |              |одноклассниками и учителем  при обобщении    |
|               |прячется за        |                  |              |произведения выявлении глубокого смысла басни|
|               |образами животных, |                  |              |Познавательные УУД:                          |
|               |но слова басен     |                  |              |Общеучебные УУД:                             |
|               |обращает к людям,  |                  |              |                                             |
|               |он борется с       |                  |              |- умение осознанно и произвольно  строить    |
|               |недостатками и     |                  |              |речевое высказывание в устной форме при      |
|               |пороками, которые  |                  |              |обобщении произведения выявлении глубокого   |
|               |мешают людям жить в|                  |              |смысла басни; оценивании своей учебной       |
|               |мире, согласии и   |                  |              |деятельности.                                |
|               |счастье. Басни учат|                  |              |Коммуникативные УУД:                         |
|               |жить по            |                  |              |- умение контролировать собственные действия |
|               |справедливости)    |                  |              |и действия партнёров, приходить к общему     |
|               |- Во всем ли       |                  |              |мнению) при обобщении произведения выявлении |
|               |совпали ваши       |                  |              |глубокого смысла басни; оценивании своей     |
|               |предположения?     |                  |              |учебной деятельности.                        |
|               |Такой ли предстала |                  |              |-понимание возможности различных позиций и   |
|               |перед нами         |                  |              |точек зрения на какой-либо предмет или вопрос|
|               |стрекоза?          |                  |              |при обобщении произведения выявлении         |
|               |А муравей?         |                  |              |глубокого смысла басни; оценивании своей     |
|               |(разные мнения     |                  |              |учебной деятельности.                        |
|               |детей              |                  |              |-способность сохранять доброжелательное      |
|               |выслушиваются)     |                  |              |отношение друг к другу при обобщении         |
|               |- Обратите         |                  |              |произведения выявлении глубокого смысла      |
|               |внимание, что      |                  |              |басни; оценивании своей учебной деятельности |
|               |изучали одно       |                  |              |-рефлексия своих действий как достаточно     |
|               |произведение, а    |                  |              |полное отображение предметного содержания и  |
|               |мнения о героях    |                  |              |условий осуществляемых действий при обобщении|
|               |басни оказались    |                  |              |произведения выявлении глубокого смысла      |
|               |разными.           |                  |              |басни; оценивании своей учебной деятельности.|
|               |самооценка         |                  |              |                                             |
|               |У каждой группы на |                  |              |                                             |
|               |столе рисунок с    |                  |              |                                             |
|               |изображением       |                  |              |                                             |
|               |ученика.           |                  |              |                                             |
|               |— если работа в    |                  |              |                                             |
|               |группе не вызвала  |                  |              |                                             |
|               |затруднений –      |                  |              |                                             |
|               |нарисовать в руке 3|                  |              |                                             |
|               |воздушных шарика;  |                  |              |                                             |
|               |— если были        |                  |              |                                             |
|               |трудности, но      |                  |              |                                             |
|               |удалось справиться |                  |              |                                             |
|               |самостоятельно –   |                  |              |                                             |
|               |нарисовать 1       |                  |              |                                             |
|               |воздушный шарик;   |                  |              |                                             |
|               |— если смогли      |                  |              |                                             |
|               |справиться лишь с  |                  |              |                                             |
|               |помощью других – в |                  |              |                                             |
|               |руке нарисовать    |                  |              |                                             |
|               |гирю.              |                  |              |                                             |
|               |- Капитаны,        |                  |              |                                             |
|               |прикрепите своих   |                  |              |                                             |
|               |«учеников» к       |                  |              |                                             |
|               |названиям ваших    |                  |              |                                             |
|               |групп.             |                  |              |                                             |
|8.Домашнее     |-  Для домашнего   |                  |              |                                             |
|задание        |задания выбираете  |                  |              |                                             |
|               |одно из четырёх    |                  |              |                                             |
|               |заданий (вы        |                  |              |                                             |
|               |получите листочки с|                  |              |                                             |
|               |заданиями):        |                  |              |                                             |
|               |1) Читать басню    |                  |              |                                             |
|               |наизусть.          |                  |              |                                             |
|               |2) Придумать свой  |                  |              |                                             |
|               |конец басни, если  |                  |              |                                             |
|               |бы Муравей всё-таки|                  |              |                                             |
|               |пустил Стрекозу к  |                  |              |                                             |
|               |себе жить.         |                  |              |                                             |

    3. Литература.

   1. Единое окно доступа к образовательным  ресурсам:  портал  [Электронный
      ресурс]. - Режим доступа: http://window.edu.ru.
   2. Литературное чтение . Кубасова  О.В., издательство «Ассоциация 21
      век», г. Смоленск, 2015 г.

   3. Эвристическое обучение. Педагогическая инноватика. А.В. Хуторской.
      Издательство «АСАДЕМА»

[pic]


title: Конспект урока "Пошив фартука. Обработка нижнего среза" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока швейного дела (6 класс 8вид.)
 «Пошив фартука. Обработка нижнего среза»
Продолжительность учебного занятия 2 урока.
Тип урока: комбинированный.
Цель: научить обрабатывать учащихся нижний срез фартука.

Образовательные задачи:
Научить учащихся обрабатывать нижний срез фартука швом в подгибку с закрытым срезом и косой обтачкой.
Закрепить умения по выполнению машинных швов.
Коррекционно–развивающие задачи.
развитие мышления, памяти через работу с технологическими и инструкционными картами.
развитие речи посредством изучения новых слов,пословиц,загадок о труде,составления плана работ, оценивание работ и т.д.
Воспитательные задачи :
воспитывать интерес и любовь к швейному делу.
воспитывать самостоятельность и умение ориентироваться в задании.
воспитывать чувство любви к своей Родине ,ее людям и истории.
Оборудование : швейные машины, утюг, специальные приспособления.
Дидактический материал к учебному занятию : технологические и инструкционные карты, образцы фартуков , карточки задания.
Программа:
Программа по трудовому обучению для 6 класса, созданная на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
                       Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательныхучреждений 8 вида «Швейное дело» 6 класс. Авторы составители :
Г.Б. Картушина. Г.Г.Мозговая. Москва «Просвещение» «2006 год.»
ХОД УРОКА.
1.Оргмомент.
Психологический настрой.
Прозвенел звонок веселый,
Вы начать урок готовы?
Готовы слушать рассуждать
И друг другу помогать?
-Хорошо. Садитесь.
Проверка явки учащихся. (дежурный  сдает рапорт, говорит о готовности уч-ся к уроку.)
2 .Повторение пройденного материала
Фронтальный опрос.
- С каким изделием мы начали работать на предыдущем уроке? (Мы начали работать с изделием фартук.)
Из каких тканей шьют фартуки?(Фартуки шьют из хлопчатобумажных тканей, шелковых, льняных, гипюровых. Фартук может быть даже пошит  из клеёнки.)
А из какой ткани шьет на уроке (  имя ученицы ) фартук ?( Я на уроке шью фартук из ткани которая называется ситец.)
-Для чего нужен фартук? (Фартук нужен для того чтобы не пачкалась одежда, потом фартук может быть и украшением одежды.)
Мы сейчас проверим, как вы знаете , когда и какой фартук надо одеть :
Игра «Угадай назначение фартука»
 Работа идет одновременно и фронтально.

Учащимся раздаются конверты с различными картинками фартуков различных назначений. Задача учащихся определить назначение фартука и поднять соответствующую карточку.
Учитель читает стихотворение.
Хоть мола моя метла
Очень чисто подмела
Разбегайтесь соринки
Улетайте пылинки.( хозяйственный )

2.Я видел столяра
За ремеслом столярным
Я видел столяра
Как выбирал он доски
Я видел столяра берущего рубанок
Я видел столяра за тонкою работой.( производственный)

3.Скоро, скоро Новый год
Каждый сам костюмы шьет
Вот и Дима будет лев, а Татьяна– мышка.
А красной шапочкой-Маришка.(карнавальный )

4. Вот танцует украинка
Белоруска и грузинка
Как красив у них костюм
Но одной деталью он
У всей троихобъединён!
Что это за деталь ?(фартук национальный )

3. Вводное слово учителя (исторические сведения)
Во времена старинные на Руси фартук назывался передником. Передники были очень красивыми и являлись украшением русского народного костюма (иллюстрации по теме).Передник завязывался чуть выше груди. Нижний край  передника декорирован полосками геометрического орнамента. Самыми красивыми были свадебные передники, которые были сплошь украшены  узорными орнаментальными полосками, несшими сложную символику .А современные фартуки тоже могут быть разными.
Какие фасоны фартуков могут быть? (Фартуки могут быть с нагрудником и без него )
Какую геометрическую фигуру может напоминать нижняя часть фартука?
(Нижняя часть фартука может быть квадратной, круглой, треугольной, и фигурной.)
Какой нижний срез фартука у тебя( имя ученицы)? ( На моем фартуке закругленный срез).
Какой нижний срез фартука у тебя ( имя ученицы) ( Н а моем фартуке квадратный нижний срез ).
-Какие способы обработки срезов вы знаете ? ( Срезы можно обработать краевым швом, в подгибку, с закрытым срезом и косой обтачкой.)
Задание
«Определить  способ обработки нижнего среза для своего фартука»
Работа с раздаточным материалом.( карточки со способами обработки нижнего среза фартука.
Выбор обработки зависит от формы нижнего среза фартука. Круглый срез – обрабатывается  косой обтачкой ;
Прямой  срез -  обрабатывается  швомвподгибку с закрытым срезом.
             4.Изучение нового материала.
Правильный выбор обработки – это очень важное решение , и сегодня на уроке ( учитель на доске пишет тему урока ) мы будем выполнять

5.Актуализация знаний.
При объяснении нового материала по теме «Обработка нижнего среза фартука» учитель задает вопросы на выяснение знаний учащихся полученных на предыдущих уроках.
-При пошиве каких изделий мы выполняли шоввподгибку с закрытым срезом ? ( Мы выполняли шоввподгибку с ракрытымсрезом при пошиве изделия наволочка, сумка хозяйственная.)
-Срезы косой обтачкой вы обрабатывали раньше ?( Да.Когда работали с образцами.)
6. Демонстрация технологии изготовления  изделия.
Учитель объясняет технологию выполнения  шва вподгибку с закрытым срезом используя технологические и инструкционные карты.
Учитель показывает учащимся как нужно выполнять шов.
Учащиеся слушают объяснение учителя.
7.Закрепление нового  материала.
1.Покажите на своем изделии, какие срезы будем обрабатывать сегодня  на уроке?
2.Где изнаночная сторона, куда нужно загибать срез ?
3.Сколько нужно подогнуть 1 раз?
4.Сколько нужно подогнуть 2 раз?
5.В какой последовательности будем выполнять шов в подгибку с закрытым срезом?
Вопросы для учащихся, которые обрабатывают изделие косой обтачкой.
1.Как нужно положить обтачку?
2.Почему надо уравнять срезы?
3.Какая должна быть ширина шва притачивания?
4.Почуму нельзя растягивать нижний срез фартука?
Физкультминутка
Потрудились - отдохнем. Встанем, глубоко вздохнём.
Руки кверху поднимаем и немного покачаем.
Чуть назад,вперед прогнулись и друг другу улыбнулись.
Нам за партой не сидится,разминаем поясницу.
Повороты влево, вправо. Так мы отдохнем на славу.

Смена динамических поз. Развитие слухового восприятия.
Практический показ учителем предстоящей работы, приемы и технологические моменты.
С какими инструментами будем работать?
2.Где хранится игла?
3.Как должны лежать ножницы?
4. Как нужно работать на швейной машине?
Учащиеся повторяют правила техники безопасности.
8. Практическая работа
Учащиеся выполняют работу по обработке нижнего среза фартука.
Учитель контролирует работу каждой ученицы.
9.Проверка качества работы
 Учащиеся анализируют сою работу. Проверяют качество работы, сравнивая её с образцом. Учитель комментирует выполненную работу учащимися.
10. Итог урока.
Фронтальный опрос

-К концу подходит наш урок.Пора нам подвести итог .
-Что нового узнали о обработке нижнего среза фартука ? ( Обработка нижнего среза фартука зависит от  его  геометрической формы)
-Какие способы обработки мы применяли?
-Почему мы применяли два способа обработки?
-Устный ответ учащихся о выполненном задании с учетом качества работы.

Учащиеся дают полный ответ.Слабые учащиеся при необходимости повторяют за сильным учеником.
Учитель комментирует, объявляет оценки, демонстрирует лучшие работы.
Спасибо за хорошую работу, и на следующем уроке мы будем выполнять отделку нашего фартука.
Уборка рабочего места.