title: Лекция "О сквернословии"

extracted_text:
Сквернословие – это опасно!

Слайд 1 или 2. (можно выбрать в зависимости от возраста аудитории)
В обществе нет человека, который бы не знал бранных слов. Не так много людей, которые их вообще никогда не использовали, хотя бы однажды. Большинство же людей этим грешат, пусть и редко. Только маленькие дети чисты от этой «грязи», но если в семье «выражаются», то и они очень рано начинают повторять бранные слова, не понимая их значения.
К большому сожалению, это – реальность нашего времени.
Попробуем разобраться, представляет ли это какую-то опасность для нас или с этими реалиями времени можно смириться. Как относится общество к сквернословию? Существуют ли гражданские законы, наказывающие за сквернословие?
– Скажите, а вы используете в своей речи ненормативную лексику?
(выслушать ответы)
В последнее время на улицах и в транспорте часто можно встретить молодых людей, что-то живо и громко обсуждающих, при этом пересыпающих свою речь нецензурными словами и выражениями. И создается впечатление, что эти слова и выражения для них – норма. И если сделать замечание, они могут и послать Вас куда-то в тех же выражениях.
И в этот момент молодые люди могут и не знать, что совершают правонарушение.
А ведь это так.

Публичное произнесение нецензурной брани приравнивается к мелкому хулиганству, ответственность за которое предусмотрена статьей 20.1. Кодекса об административных правонарушениях Российской Федерации и влечет наказание.
Употребление бранных выражений в общественных местах наказывается штрафом, общественными работами и даже в некоторых случаях лишением свободы:
Слайд 3.
1. В наказание за мат в общественном месте нарушителю порядка положен штраф от 500 до 1000 рублей или арест до 15 суток.
2. Если эти действия усугубляются неуважением полиции или других представителей власти, штраф возрастает до значений от 1000 до 2500 рублей.
Слайд 4.
3. Если нецензурная брань (мат) обращена к конкретному человеку, это классифицируется уже как оскорбление. За это деяние предусмотрен штраф до 40 тысяч рублей, исправительные работы или арест до года.
4. За оскорбление достоинства личности, произнесенное в публичном выступлении, нарушителю грозит штраф до 80 тысяч рублей, исправительные работы или ограничение свободы до двух лет.
     – Скажите, а кто-нибудь из вас знал об этом законе?
      (выслушать ответы)
     Почему-то немного находится тех, кто это знает.

А эту информацию полезно знать каждому. И любителям произнести крепкое словцо, и тем, кто от этого страдает. Первые, возможно, задумаются об ответственности за свои слова, вторые будут знать, как привлечь нарушителей к ответственности.
Возможно, кто-то из вас хочет избавиться от вредной привычки.
А чтобы от чего-то избавиться, надо сначала понять причины явления. Этим уже давно занимаются ученые и специалисты в самых разных областях: историки, психологи, философы, педагоги, биологи, физики, медики и другие. Интерес к теме подтверждает наличие серьезной проблемы.

Слайд 5.
Почему люди матерятся?
     – Интересно было бы выслушать сначала ваше мнение о причинах произнесения мата. Почему люди матерятся?
     А потом мы сравним его с мнением специалистов. Может, они что-то забыли…
     (выслушать ответы)

     Если обобщить результаты многочисленных исследований, то список причин сквернословия в наше время примерно такой:
Слайд 6.
1. Среда обитания. Понятно, что ребенок, у которого родители матерятся, будет считать это нормой.
2. Низкий культурный уровень, который, хотя и связан с образованием, но не напрямую. Бывает, простой человек, выросший в селе, считает мат явлением противоестественным, как лень или плохую работу, а студент вуза или инженер – естественным, как прогул или халатное отношение к своим обязанностям. Есть такое понятие, как «внутренняя культура», которая может присутствовать у человека от рождения, а может не появиться никогда.
3. Подражание младших старшим. Желание казаться взрослее.
4. Состояние аффекта, когда в критической ситуации человек таким образом пытается снять напряжение, стресс. Пример: человек ударяет молотком по пальцу, и невольно у него вылетает крепкое словцо. Или такой пример: из расшифровок «чёрных ящиков» самолетов известно: последним, что говорят пилоты, успевшие понять неизбежность гибели, является не слово «конец», а его матерный аналог.
5. Желание казаться сильным и смелым или, как говорят, «крутым». Но нарушение запретов вовсе не говорит о смелости.

А если посмотреть правде в глаза, то во всех случаях в основе лежат страх и слабость.
Так, психолог Александр Колмановский утверждает:
«Люди чаще матерятся, когда у них обостряется потребность в защите, в самоутверждении. …Проще говоря, чем больше люди перепуганы, тем больше они матерятся!».
Давайте снова вернемся к только что перечисленным причинам.
Слайд 7.
1. Среда обитания: У меня нет своего выбора. Я – как все вокруг меня.
Слайд 8.
2. Низкий уровень культуры. Невежество – это слабость. Невежественные люди часто ошибаются в выборе, и тем наносят вред и себе и другим. Невежество сказывается и на их речи.
Михаил Михайлович Дунаев, доктор филологических наук, отмечал:
«Ущербность всегда агрессивна, и эта агрессивность проявляется, прежде всего, на уровне языка. …Бранные слова для людей с примитивным уровнем мышления играют еще и роль своего рода связки в разговорной речи. Не умея строить речевые конструкции («двух слов связать не может» – говорят о таких обычно), некоторые обходятся простейшими фразами с обилием нецензурных вставок. Само развитие мышления может помочь многим преодолеть подобный недостаток». (3)
Слайд 9.
3. Подражание младших старшим: У меня нет своего мнения.
Слайд 10.
4. Состояние аффекта: Это может быть и страх, и растерянность, и отчаяние. Все это слабость.
Слайд 11.
5. Желание казаться сильным и смелым: В этом случае крепкие выражения выполняют функцию рычания животного, предупредительный сигнал: «Я небезопасен!» Но, как мы знаем,  рычат не только львы, но и комнатные собачки. А львы перед прыжком вообще не издают звуков.
Слайд 12.
Даже в гражданском законе, как мы говорили ранее, в статье 20.1 Кодекса об административных правонарушениях сквернословие приравнивается к мелкому хулиганству. Я подчеркиваю, к мелкому. Представляете, кто-то ругается, как ему кажется, «рычит», а его воспринимают как мелкого хулигана.
Над этим стоит задуматься тем, кто крепкими выражениями пытается самоутвердиться.
Но, к сожалению, так называемое, «мелкое хулиганство» и на видимом и на невидимом плане очень разрушительно.
Причины сквернословия могут быть разными, и их исследование имеет смысл, если есть желание избавиться от привычки «ругаться». Для начала, чтобы такое желание появилось, надо осознать, что это не просто скверная привычка, которая нас очень плохо характеризует и может служить причиной проблем при трудоустройстве, знакомстве, в отношениях, может привести на скамью подсудимых, но и является опасной для нас и даже для мира. Как бы высокопарно это ни звучало.
Кроме писаных законов существуют неписаные – законы природы, законы мироздания. Когда мы их нарушаем, возмездие может быть гораздо серьезнее штрафа или 15 суток в тюрьме. Этими законами пренебрегают или просто не верят в них потому, что видимые результаты их действия проявляются не сразу. И, спустя месяцы и годы, мы недоумеваем, за что судьба так сурово с нами обошлась. А ведь ученые своими исследованиями уже подтвердили существование многих из них, обнаружили механизмы их действия.
Мы приведем лишь несколько примеров, касающихся связи речи человека с его здоровьем и окружающим миром.
Слайд 13.
В конце двадцатого века основатель «Института квантовой генетики» академик Петр Петрович Гаряев взялся за исследования, которые позволили создать аппарат, переводящие человеческие слова в электромагнитные колебания. Затем он прослеживал, как эти колебания влияют на молекулы наследственности – ДНК. С помощью этой современной технологии стало возможным проверить, как отражаются на живом организме злые и добрые слова.
Слайд 14.
Выяснилось, что некоторые слова могут оказаться страшнее мин: они «взрываются» в генетическом аппарате человека, искажая его наследственные программы, вызывая мутации, в конце концов, приводящие к вырождению.
Наверняка вы слышали о том, что произнесенное проклятие отражается не только на тех, кого прокляли, но также и на их детей и внуков. И вот в наше время ученые нашли обоснование этому явлению, как слово влияет на людей.
Так, во время отборной брани корёжатся и рвутся хромосомы. Мат обладает качеством блокирования созидательных процессов в организме человека.
Слова «мат» и «мать» как бы случайно имеют один корень, но раз с матом связано много отрицательных эмоций, то они передаются и слову «мать». При этом осложняется формирование правильного отношения к матери, к женщине.
С матерными словами связано одно интересное наблюдение. В тех странах, в национальных языках которых отсутствуют ругательства, указывающие на детородные органы, не обнаружены заболевания Дауна и детского церебрального паралича (ДЦП), в то время как в России эти заболевания существуют, и людей с этими заболеваниями рождается всё больше.
Если человек при выбросе отрицательной энергии вспоминает половые органы, то это оказывает на них негативное влияние. Поэтому матершинники рано становятся импотентами или приобретают урологические заболевания. Беда еще и в том, что необязательно браниться самому, достаточно нечаянно услышанной ругани, из-за чего страдают заболеваниями и те люди, которые живут в окружении матершинников.
Мат употребляют с целью выразить откровенное зло, в котором есть гнев и осквернение. Они и выполняют свое предназначение, уничтожая ум, здоровье как тех, кто матерится, так и услышавших матерщину, даже просто случайных прохожих.
Это напоминает вред от курения. Страдают не только те, кто курит, но и те, кто стоит рядом и дышит этим воздухом.
Слайд 15.
Причины влияния слов на организм человека можно научно обосновать.
И в этом одну из главных ролей играет вода – самое распространённое, самое уникальное и удивительное вещество в природе. Казалось бы, вода – привычное для нас вещество, но в то же время – самое важное и самое необычное из всех, известных науке.
 – Знаете ли вы, какое процентное содержание воды в человеческом организме?
(Выслушать ответы)

Уже тот факт, что человек более чем наполовину состоит из воды (от 90% при рождении до 50% в старости) говорит о значимости воды для жизни человека. Вода входит в состав физиологических жидкостей организма и играет роль внутренней среды, в которой функционируют жизненно-важные биохимические процессы.
 Какие же свойства делают воду такой значимой для жизни на планете?
 Слайд 16.
Российский ученый биофизик академик Станислав Валентинович Зенин много лет занимался изучением воды, и  открыл, что она может менять свою структуру в зависимости от внешних воздействий. Им было доказано, что вода, входящая в состав нашего организма, – особая, состоящая не из отдельных молекул Н2О, хорошо известных нам по школьному курсу химии, а из крупных объединений этих молекул, напоминающих ячейки, или клетки организма, связанных между собой. Такие объединения молекул ученые назвали кластерами. Именно эта особенность и делает воду удивительным, ни на что не похожим веществом, которое является основой развития жизни на земле.
 Анализ показал, что такую особым образом структурированную воду содержат клетки организма у младенцев и у детёнышей животных. Каждая здоровая клетка в нашем организме также окружена структурированной водой, в то время как все больные клетки (не важно, чем больные) окружены неструктурированной водой.
Вода реагирует на любые воздействия среды: на температуру, на вещества, с которыми соприкасается, на механические воздействия, на излучения разной природы, на звук и даже на наши мысли.
Слайд  17.
 Вода способна временно «запоминать», «хранить», а также «излучать» огромные объёмы информации в виде электромагнитных колебаний. В структуре кластеров закодирована информация о взаимодействиях, имевших место с данными молекулами воды, то есть о любых воздействиях на организм. Каждый кластер напоминает современный компьютер, в котором находится до 44 000 информационных панелей. Каждая из панелей отвечает за свой вид взаимодействия с окружающей средой.
Коллективом учёных под руководством С.В. Зенина был изучен механизм памяти воды, который, по сути, является механизмом взаимодействия организма с окружающей средой. В результате исследований было доказано, что это взаимодействие происходит посредством структурирования воды. Например, вода получает информацию от звукового поля (произнесённых слов, звучащей музыки). В результате, порядок элементов в ячейке меняется.
Это как с алфавитом. В нём 33 буквы. Чередуя их, мы можем кодировать любое выражение, любую мысль. А когда произносим слово, фразу – кодируем с помощью звуков. За комбинацией звуков и букв содержится информация.
Вода делает то же самое. У неё в ячейке 40 миллионов структурных элементов. Комбинация структурных элементов кодирует то или иное воздействие.
 Далее изменившаяся комбинация передаётся от одной ячейки к другой за счёт связей кластеров. В результате вода становится качественно иной, переходит в другое информационно-фазовое состояние.
 Таким образом, вода является своеобразным биокомпьютером, она принимает и запоминает внешние сигналы, перестраивает свою структуру и затем передает эту информацию другому биокомпьютеру – головному мозгу человека, который, в свою очередь, рассылает управляющие команды организму, опять же через воду.
 Вот и получается, что любое воздействие, которое приводит к изменению водной среды человека, – это информационное воздействие.
Слайд 18.
 С.В. Зенин отмечает, что в настоящее время известны две основные информационные системы, или два состояния материи, определяющих возникновение и существование земных разумных существ. Это, во-первых, водная среда – основа протекания любых процессов жизнедеятельности, и, во-вторых, электромагнитный вакуум (физический вакуум) – среда существования частиц, из которых составлены известные человеку объекты. А значит, всё наше физическое пространство есть среда, состоящая из ячеек, способных передавать информацию.
Учитывая, что человеческий мозг на 90% состоит из воды, становится понятной его способность изменять структуру вакуума и таким образом передавать информацию через пространство.
 Эта гипотеза была многократно доказана экспериментально в лаборатории С.В. Зенина, одной из задач которой является изучение воздействия людей на свойства воды. Так, работая с Аланом Чумаком, С.В. Зенин установил, что тот обладает уникальной способностью передавать экстрасенсорное воздействие на расстояние. Чумака уводили в соседнюю комнату или просили воздействовать на воду из дома, и всегда в назначенный час он изменял проводимость воды в лаборатории на одинаковую величину.
 Это не материализация мысли, а именно информационное программирование. Вакуум и вода в эволюции природы стали звеньями одной информационной цепи потому, что их строение подобно. (5)
 Применительно к человеческому обществу можно сказать следующее.
Слайд 19.
Любое самое тонкое движение нашей души вызывает неминуемые изменения в физическом мире. И если вы испытываете состояния счастья, любви, умиротворённости, то оказываете влияние на огромные пространства вокруг и, возможно, даже на всю планету. Чем более возвышенные чувства вы испытываете, тем большее воздействие вы оказываете на окружающий физический мир. Этим объясняется, почему небольшое количество святых способно уравновешивать ситуацию на планете.
 Негативные чувства и мысли также оказывают своё воздействие на физический мир. К счастью, из-за низких вибраций эти энергии не оказывают значительного влияния, так как распространяются на небольшое расстояние. И если бы эти негативные состояния сознания не владели умами и сердцами большого числа людей, то их влиянием можно было бы пренебречь. Но беда в том, что негативные мысли и чувства преобладают в нашем мире. Это так называемое массовое сознание – эгоистическое, направленное преимущественно на развлечение и потребление. И на данном этапе развития человечества это массовое сознание становится опасным для дальнейшей судьбы мира.

 Вернемся к нашему конкретному вопросу о том, несет ли в себе опасность сквернословие. Какой вывод мы можем сделать на основании вышесказанного? – Да, сквернословие несёт опасность.
Слайд 20.
Такой же вывод сделал другой ученый – всемирно известный японский исследователь Масару Эмото.
Он брал воду, подвергшуюся разным внешним воздействиям, замораживал, изучал под микроскопом, получал фото мельчайших кристаллов. И сделал удивительные открытия.
Исследователи из лаборатории Масару Эмото обнаружил, что разная вода образует кристаллы разной формы. Некоторые из них были похожи на правильные снежинки, некоторые получались деформированными, а в некоторых пробах воды вообще никакие кристаллы не образовывались.
Слайд 21 и 22. (рассказываем и показываем на слайдах)
Например, водопроводная вода не образовывала кристаллов, а вода из природных источников (родников, горных речек, ледников) формировала красивые кристаллы правильной формы.
Под воздействием музыки вода очень сильно меняла свою структуру.
Любая классическая музыка, воздействию которой подвергали воду, приводила к образованию правильно сформированных кристаллов с отчетливо выраженными характерными чертами. В противоположность этому вода, на которую действовали неистовой музыкой тяжелого рока, способна была в лучшем случае образовать обломанные и неправильно сформированные кристаллы.
 Далее исследователи решили написать слова вроде «спасибо» или «дурак» на кусочках бумаги и обернуть эту бумагу вокруг бутылок с водой так, чтобы слова были обращены к ней. Казалось невероятным, чтобы вода могла «прочитать» написанное, понять его значение и в соответствии с этим изменить свою структуру.
Результаты экспериментов не разочаровали. Вода, которой показывали слово «спасибо», образовала красивые шестиугольные кристаллы, в то время как вода, которая подвергалась воздействию слов «ты дурак», создала кристаллы, подобные кристаллам воды, «слушавшей» тяжелый рок, – уродливые обломки.
 Дальнейшие эксперименты показали, что вода, которая подвергалась воздействию побудительных призывов («Давай это сделаем»), образовывала привлекательные кристаллы с правильным строением. Вода же, на которую воздействовали фразами в повелительном наклонении («Делай это!»), едва ли вообще могла образовать какие-либо кристаллы.
 Урок, который мы можем извлечь из этого эксперимента, заключается в том, что слова обладают силой. Вибрации хороших слов оказывают положительное воздействие на наш мир, в то время как вибрации, исходящие от негативных, жестких слов, обладают способностью разрушать его.
Позже Масару Эмото говорил: «Мне особенно запомнилась одна фотография. Это был самый красивый и изысканный кристалл из всех, что я видел до сих пор, – кристалл, образованный под воздействием слов «любовь и благодарность». Казалось, будто вода радовалась и ликовала, создавая пышно распустившийся цветок. Это было настолько прекрасно, что я могу сказать – с этого момента вся моя жизнь переменилась».

После таких красивых экспериментов не хочется возвращаться к сквернословию, но надо подвести некоторые итоги.
Итак, ученые убеждают нас в том, что ругаться матом – небезопасно. Этим мы наносим вред и себе и окружающей среде.
– Допустим, мы хотим избавиться от этой привычки. С чего, по вашему мнению, надо начинать? Как действовать? Предложите варианты.
     (выслушать ответы, поблагодарить)
  Слайд 23.
Подводим итог:
Надо осознать, что мат – это зло.
Медики говорят, что правильно поставленный диагноз – это полпути  к выздоровлению.
2. Принять решение от него избавиться.
3. Начать предпринимать конкретные шаги
– контролировать свою речь;
Конечно, у Вас будут вырываться слова, от которых Вы решили избавиться. Не опускайте руки. Замечайте свои ошибки, делайте выводы и продолжайте;
– не позволять в своем присутствии ругаться другим или избегать общества, где принято ругаться (помним, что чужое сквернословие тоже разрушительно);
– в конце дня, например, перед сном мысленно подвести итоги прожитого дня, отмечая ошибки.
Могут быть и другие варианты ваших действий. Каждый человек индивидуален.

И вскоре вы обнаружите, что вы сами перестали материться, и в вашем присутствии друзья и знакомые всё меньше употребляют мат. Они станут вас уважать за твердое следование принятому для себя правилу.

Есть множество теорий, за какое время вырабатывается новая привычка: от трех недель до трех месяцев. Все зависит от того, насколько Вы осознали серьезность проблемы и насколько тверды в своем решении.
Слайд 24.
Надо помнить одно – в Вашей жизни все зависит от Вашего выбора: быть слабым или сильным, грубым или вежливым.  А Мир лишь откликается на Ваш выбор.

Источники:
1.Мат – следствие неуверенности в себе (Электрон. данн.) / Реалисты. Сила в правде [Электрон. ресурс]. – Режим доступа: http://www.realisti.ru/main/mat/pochemu_lyudi_myateryatsya_mat_sledstvie_neuverennosti_v_sebe.htm#ixzz4M2oeV3Tj, свободный. – Заглавие с экрана
2. Журнал «Наука и жизнь», №4, 1993 год.
3 «От слов своих осудишься: сквернословие». – Москва, 2007.
4 Ирина Нестерова Общероссийская газета «Екклесиаст», 2002
5 Зенин С.В. Молекулярная и полевая информационная ретрансляция (МИР-ПИР) как основа энергоинформационных взаимодействий. // Традиционная медицина-2000 / Сб. материалов конгресса. г. Элиста, 27-29 сентября 2000 года. – М.: НПЦ ТМГ МЗ РФ, 2000. – С. 502-503.


title: Тренажер "Имя прилагательное. Ну, погоди!" 3 класс

extracted_text:
Ну, погоди!
Тренажёр по теме
«Имя прилагательное».
Русский язык,
 3 класс
Н. Н. Покровкова
г. Гагарин
2015 г.

Дорогой друг!
Предлагаю тебе проверить знания по теме «Имя прилагательное». Прочитай вопрос, нажми на ответ. Если ты ответишь верно, откроется часть картинки.
Желаю удачи!
Для того, чтобы перейти на следующий слайд,  нажми на картинку с Зайцем

Имя прилагательное обозначает:
действие предмета
предмет
указывает
на предмет
признак предмета

Имя прилагательное в предложении является:
сказуемым
подлежащим
второстепенным членом

Укажи прилагательное  в форме единственного числа:
удобные
светлые
красивые
большой

круглое
тусклое
ужасный
Укажи прилагательное  в форме множественного  числа:
высокие

теплое
душистый
Укажи прилагательное  в форме женского рода:
красные
известная

веселая
снеговое
осторожная
Укажи прилагательное  в форме мужского рода:
запасливый

й

Укажи имя прилагательное среднего рода в форме предложного падежа:
с резиновым хвостом
с каждым днем
под новый год
в безбрежном море

й

Укажи имя прилагательное мужского рода в форме дательного падежа:
с верным другом
к доброй бабушке
до ближнего села
к небольшому городу

й

Укажи имя прилагательное в переносном значении:
дальняя дорога
высокий сугроб
верный товарищ
железный характер

й

Спасибо за работу!
Источники:

Фон
Картинка
Заяц
Волк
Оригинальные ссылки на первоисточник:http://www.indezine.com/bank/puzzlepictures.html http://masterslide.ru/wp-content/uploads/2012/02/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D1%8B-%D1%81%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%B4%D0%BE%D0%B2-%D1%81-%D0%BF%D0%B0%D0%B7%D0%BB%D0%B0%D0%BC%D0%B8.pptx


title: Тест "From the history of the USA" 8 класс

extracted_text:
                     QUIZ. “FROM THE HISTORY OF THE USA”
                                8 – 9 класс.
   1. The word “America” means …
      a) the name of the country  b) the name of the island  c) the name of
the 2 continents
   2. Who discovered America?
   a) Magelan    b) Christopher Columbus     c) the Pilgrim Fathers
   3. When “The New World” was discovered?
   a) in 1329    b) in 1492 c) in 1294
   4. People know about Christopher Columbus…
   a) everything b) nothing c) some facts
   5. Christopher Columbus was born …
   a) in Italy   b) in Spain      c) in France
   6. Christopher Columbus lived all his life…
   a) in Italy   b) in Spain      c) in America
   7. Christopher Columbus looked for…
   a) the new lands    b) India   c) China
   8. The name of the new land was …
   a) the New Land     b) the New World      c) the West India
   9. North America is…
   a) in island  b) a country     c) a continent
  10. Christopher Columbus made … voyages to the New World.
   a) 2     b) 3 c) 4
  11.  Christopher Columbus  landed on the mainland of North America…
   a) in 1495    b) never   c) 1493
  12. The first English settlements appeared in North America.
   a) in the 16th      b) in the 17th  c) in the 18th
  13.  The “Mayflower” sailed to America…
   a) in 1610    b) in 1620 c) in 1630
  14. Native Americans came from …
   a) Asia  b) Africa  c) Europe
  15. Most Native Americans live now …
   a) in all parts of the USA     b) on “reservations”  c) in Greenland
  16. There were … colonies in America in 1733.
   a) 20    b) 13      c) 10
  17. The Americans got their independence …
   a) in 1743    b) in 1733 c) in 1723
  18. The story of the “Wild West” began…
   a) in the 16th      b) in the 18th  c) in the 20th
  19. One of the famous traditions of Native Americans was …
   a) Thanksgiving Day b) a piace pipe c) earth houses
  20.  One of the famous traditions of the “Wild West” was …
   a) cowboy clothes   b) golden rush  c) horse-race competition


title: Презентация "Что такое дружба?" 2 класс

extracted_text:
«Что такое дружба?»
Групповой проект на тему:
Участники: 2б класс
Руководитель: Кожевникова Т.И.
Этапы выполнения проекта
1. Обсудить проект:
Какое название проекта выбираем?
2. Составить план
3. Выполнить проект
4. Контролировать исполнение
5. Представить результаты
6.Проголосовать за лучшую работу
7. Заполнить лист самооценки
Этапы выполнения проекта
1. Обсудить проект:
Какое название проекта выбираем?
2. Составить план
3. Выполнить проект
4. Контролировать исполнение
5. Представить результаты
6.Проголосовать за лучшую работу
7. Заполнить лист самооценки
Спасибо за работу!


title: Методическая разработка урока "Как построить свой день" 3 класс

extracted_text:
Методическая разработка  урока- проект для классного часа в 3 "А" классе
по теме «Как построить свой день».
Учитель: Галушко Елена Ивановна.
Проблема: Как построить свой день полезным? Как можно ознакомить с этим других?
Современные дети испытывают в школе огромную нагрузку. Новые предметы, интенсивная школьная программа, внеклассные занятия, олимпиады, которые вводятся уже с 1 класса, все это может негативно сказаться на здоровье ребенка. Конечно, успеть хочется много. Но для того, чтобы не было вреда от насыщенного дня нужно и правильно выбрать нагрузку, и придерживаться режима дня. Необходимо проявить настойчивость и терпение и помочь детям организовать режим дня.

Цель: формирование навыков самостоятельной познавательной деятельности учащихся в процессе работы над проектом;

- развитие у детей творческих способностей;
- повышение мотивации к обучению;
- повышение самооценки учащихся;
- приобщение родителей к совместной деятельности.

Задачи:

1. Расширить кругозор детей.
2. Формировать понимание бережного отношения к собственному здоровью.
3. Развивать стремление к самостоятельному получению знаний, умение синтезировать свои знания и пользоваться ими при решении познавательных и практических задач.
4. Развивать у детей способность к созданию определенного продукта, уметь презентовать свой творческий труд.
5. Развивать коммуникативные навыки.
6. Воспитывать уважительное и равноправное взаимодействие с партнерами.

Форма работы: метод учебных проектов.
Тип проекта:исследовательско-творческий.
Время работы над проектом: 4 недели.
Режим работы: использование учебных часов (уроков окружающего мира, уроков ИЗО, технологии, музыки), дополнительных занятий по окружающему миру.
Дополнительно привлекаемые участники: учитель музыки, учитель физкультуры, воспитатель ГПД, родители.

План работы над проектом.

Этап 1. Подготовка.
Предварительная подготовка учителя:
• Выбор темы,  формирование цели и задач проекта;
• Продумать ключевые понятия темы;
• Определить график выполнения этапов и оценку каждого этапа;
• Разработать критерии оценки итоговой работы творческой группы;
• Продумать  принципы образования групп и организацию работы в группах;
• Консультации  родителей.

Этап 2. Проектирование.
• Определение и обсуждение с уч-ся и родителями темы проекта. (На совместном родительском собрании за 2 недели до проведения урока, в связи со сбором  рабочего материала)
;• Выбор типа урока-проекта. Его содержание и оформление.
• Организация творческих групп, выбор учащихся-руководителей групп,  ответственных за поиск нужной информации,  родителей-координаторов групп.
• Выработка критерий оценки представленной работы.
Выбор формы презентации проекта.
Примечание:  Учитель создает необходимые условия для работы над проектом: делит учеников на группы, помогает формулировать тему работы для каждой группы, готовит список энциклопедической литературы, оказывает помощь в подборе иллюстративного материала и музыкального сопровождения ; проводит консультации в группах, с родителями координирует  и контролирует их работу.
Ученики самостоятельно готовят индивидуальный материал по теме работы своей группы;  выступают в роли создателей проекта и защищают его после выполнения.
Этап 3. Практический.
Ход урока.
Дети рассаживаются за  столы по группам. В каждой группе подготовлено свое задание. Собранный материал по тематике проекта лежит на столах  каждой группы. Это необходимые для работы предметы, схемы, памятки, анкеты, рисунки, фотографии, диаграммы,  рефераты, энциклопедии.
Примечание:   Памятка начинающего исследователя:
• Выбери тему исследования.
• Подумай, на какие вопросы по этой теме ты бы хотел найти ответы.
• Реши, где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы.
• Поработай с источниками информации, найди ответы на свои вопросы.
• Сделай выводы.
• Оформи результаты своей работы.
• Подготовь краткое выступление по представлению своего исследования.
Учитель: Каждый человек, будь он взрослый или малыш, порой задает себе вопрос: "Как все успеть?"  Особенно часто об этом спрашивают себя  ученики, вернувшиеся к занятиям в школе после каникул, особенно летних.
Ученые дают ребятам только один совет: "Правильно организуйте свой режим дня. Соблюдайте его неукоснительно - и тогда на приготовление уроков  потребуется меньше времени, а знания будут лучше".
Многим детям кажется режим дня чем-то принудительным,надуманным. А между тем необходимость четкого распорядка дня продиктована самой природой. Вот смотрите: смена дня и ночи, новолуния и полнолуния, времен года -это неизменное постоянство. Все живое живет по режиму.
"Всему свое время," -гласит народная мудрость.
Но вы, дорогие мои ребята, можете возразить, что еще с уроков математики усвоили правило: от перестановки мест слагаемых сумма не меняется.

Когда речь идет о цифрах, это так. А вот если слагаемые - работа, питание, сон, отдых, то от их перемены может измениться очень многое.   И главное - ваше здоровье!
Представьте себе, что вы сразу съели все, что положено съесть на завтрак, обед и ужин, потом сразу же без отдыха попытались выполнить домашние задания по всем предметам, а в 6 часов вечера легли спать.Удастся ли вам уснуть и какой это будет сон? Как вы будете себя чувствовать? (ответы уч-ся)
Нервная система вашего организма чутко реагирует на беспорядок. Наступит нервное переутомление, расстроится пищеварение, наступит слабость.Это приведет к снижению памяти, способности сосредоточиться, неусидчивости. В общем самому нежелательному результату - вашему нездоровью
Сегодня  на нашем необычном уроке мы вместе,  и каждый в своей группе, будет работать и презентовать одну из страниц нашего общего проекта  "Как построить свой день полезным?"
Вы сами сделаете школьный урок  интересным и  увлекательным. Превратите  сухие слова  в необычный рассказ.  Найдете в простом удивительное.  Итогом вашей работы станет создание книги для  младших школьников "Режим - в жизни нам необходим", которую мы подарим школьной библиотеке.
В добрый путь!
Определив задачи, учащиеся обсуждают ход работы, этапы её выполнения. Варианты проекта сопровождаются рисунками, краткими выступлениями, схемами, ребусами. Выступление каждого ученика оформляется как индивидуальный реферат. Затем  собирается в общую папку-книгу ( ответственные -  учащиеся группы №6).
Совместно с родителем-координатором каждая группа обсуждает информацию по теме, выбирает базовый вариант. Учитель знакомится с планом презентации каждой группы, при необходимости вносит поправки.
Группы работают по принципу: «Что необходимо для получения результата? Как это лучше всего сделать?»

Этап 4. Защита проекта.
Выступление 1 группы.
Звучит музыкальная заставка "Утренняя побудка горниста".    Дети представляют рисунки режимных моментов "Подъем, зарядка, завтрак", "Дорога в школу." , иллюстрации к физкультминутке, диаграмму анкетирования.
1 ученик. Раз, два, три, четыре, пять - нам пора уже вставать!
Нам пора уже вставать и кровати заправлять!

Наиболее благоприятное время подъема ребенка после ночного сна — 7—7 ч.30 мин. утра. Таким образом, общая продолжительность ночного сна ученика - третьеклассника составит 10,5—11 ч.

Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: - Доброе утро!
Доброе утро! - солнцу и птицам.
Доброе утро! - улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро длится до вечера.                 (Н. Красильников)

2 ученик.  Начинать свой день  младшему школьнику следует с утренней гимнастики. Она не должна занимать много времени. Утренняя гимнастика позволяет организму перейти от сна к бодрствованию, она улучшает кровоснабжение головного мозга, укрепляет нервную систему, создаёт бодрое, хорошее настроение.

Не всегда нам удается чувствовать себя здоровыми и бодрыми. И анкета   "О культуре здоровья", проведенная среди ребят нашего класса показала следующие результаты.... (анализ имеющейся информации)
Анкета "О культуре здоровья" (подчеркни выбранный ответ)1.Часто ли ты болеешь? ( часто; не часто; по-разному( год на год не приходится)
2. Соблюдаешь ли ты режим дня? (скорее да; скорее нет; по-разному)
3. Делаешь ли ты утреннюю зарядку? (да; нет; иногда)

4. Проводишь ли закаливающие процедуры?(да; нет; иногда) Напиши какие
5. Как часто ты бываешь  на свежем воздухе? (часто; редко; как получится; не задумываюсь об этом)
6.Придерживаются ли в твоей семье здорового рациона питания? (да; нет; не знаю)
7. Посещаешь ли ты спортзал? (да; нет; иногда)        Спортивные секции (напиши какие)___________________

3 ученик. Занимаюсь я зарядкой по утрам,
Со здоровьем все в порядке,
Что советую и вам!

Под музыку проводит с ребятами физкультминутку.
Прошу всех встать.Закройте глаза, откройте глаза (5 раз). Поднимаем по очереди плечи (5 раз). Руки на пояс, наклоны вправо, влево. Подровняйте носочки, сцепите руки за спиной, присядьте несколько раз.
Как можно назвать то, что мы с вами сейчас делаем? Правильно, разминку, зарядку, т. е. ведем активный образ жизни, который способствует укреплению здоровья.

4 ученик. После зарядки желательно принять душ. После этого одеться, позавтракать.

Кушать овощи и фрукты, рыбу, молокопродукты -
Вот полезная еда, витаминами полна!
А еще полезна каша, у нее вся сила наша!

Завтрак обязательно должен быть горячим и довольно плотным.  Хорошо подойдет для завтрака овсяная или гречневая каша, чай и что-то сладкое, например творожный сырок.
Прием пищи должен проходить в тихой, спокойной и доброжелательной обстановке. Нельзя во время еды читать книги и разговаривать.
Второй завтрак у ребенка будет в школе.

5 ученик. Утром, по дороге в школу, свежим воздухом дышу,
Жду подружку я у дома, вместе с ней теперь иду.
Мы немного поболтаем, посмеемся - и тогда
Нам шагать дорожкой к школе не наскучит никогда.
Очень полезно перед началом занятий совершить прогулку в течение 20 – 30 мин, это повышает умственную работоспособность и обеспечивает продуктивность усвоения учебного материала.
В школу ученик должен приходить за 10—15 мин. до начала занятий и готовиться к уроку. Это позволит ему сконцентрировать внимание на материале предстоящей учебной деятельности.

Выступление 2 группы.
Звучит музыкальная заставка "Учат в школе".  В группе распределены костюмированные роли: ученики, учитель Знайкин, детский врач Пилюлькин, Дед Всевед . На доске появляется рисунок  режимного момента "Учебные занятия". Группа подготовила конкурсы знатоков.
1 ученик.  За звонком звенит звонок,
Точно в срок идет урок.
Нужно очень много знать,
Чтоб полезным в жизни стать.

Наибольший подъем работоспособности школьника отмечается с 8 и до 11 часов утра. Потом она немного падает, заметно снижаясь к 14 часам.

2 ученик.  Я-учитель Знайкин. И первым уроком сегодня  конкурс "Загадки о режиме дня"
1. Стать здоровым ты решил, значит, соблюдай… (ответ: режим);
2. Утром в семь звенит настырно наш веселый друг… (ответ: будильник);
3. На зарядку встала вся -  наша дружная… (ответ: семья);
4. Режим, конечно, не нарушу – я моюсь под холодным… (ответ: душем);
5. После душа и зарядки ждет меня горячий… (ответ: завтрак);
6. Всегда я мою руки с мылом, не надо звать к нам… (ответ:Мойдодыра);
7. После обеда можно сладко поспать, а можно и во дворе… (ответ: поиграть, гулять);
8. После ужина веселье – в руки мы берем гантели,  папу спортом занимаем, маме нашей… (ответ: помогаем);
9. Смотрит к нам в окно луна, значит, спать давно… (ответ: пора).
10. Распорядок этот дня был написан для меня.
Никуда не опоздаю,ведь его я соблюдаю...  (ответ:режим дня).

3 ученик. Я -  Дед Всевед. На моем уроке вы будете участвовать в конкурсе "Народная мудрость гласит".

Чистота – ___________________________________________. (Ответ: залог здоровья.)

Здоровье в порядке – _______________________________. (Ответ: спасибо зарядке.)

Если хочешь быть здоров – _______________________________. (Ответ: закаляйся.)

В здоровом теле – ____________________________________. (Ответ: здоровый дух.)

А теперь ответьте на загадки из ларца. Вам будет предложена словесная подсказка, а вы должны догадаться, что лежит в ларце. Слушайте внимательно подсказку:

1. Эти растения с характерным резким запахом являются хорошим средством в профилактике простудных заболеваний (ответ: лук, чеснок);
2. Вещества, которые обязательно надо употреблять, если вы принимаете сильные лекарства (ответ: витамины);
3. Продукт из фруктов, который рекомендуется выпивать за 30 минут до еды (ответ: сок);
4. Жидкое, а не вода, белое, а не снег (ответ: молоко).

4 ученик.  А я - доктор Пилюлькин. Я напомню вам  о правилах  посадки за учебным столом. Внимание на доску! (использует наглядное пособие)Какую посадку за партой следует считать правильной? Ребенок должен сидеть прямо, слегка наклонив голову вперед,оба плеча находятся на одном уровне. Ноги упираются всей ступней на пол или перекладину. Менее 2/3 бедра находятся на сиденье. Поясница касается спинки сиденья. Предплечья свободно лежат на крышке парты. Расстояние от глаз до книги, тетради должно быть не менее 30 см. Проконтролировать это легко: если ученик поставит руку на локоть, то глаза его должны быть на уровне среднего пальца его кисти. Низкий наклон к тетради или книге ведет к появлению близорукости и искривлению позвоночника, приводит к быстрому утомлению.

5 ученик.   А я - ваш одноклассник и мне очень хочется с вами поиграть.

Игра "Это я, это я, это все мои друзья"

Вопросы для обучающихся:
Кто из вас всегда готов жизнь прожить без докторов?
Кто не хочет быть здоровым, бодрым, стройным и веселым?
Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
Кто мороза не боится, на коньках летит, как птица?
Ну, а кто начнет обед жвачкой с парою конфет?
Кто же любит помидоры, фрукты, овощи, лимоны?
Кто поел и чистит зубки регулярно дважды в сутки?
Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
Кто согласно распорядку выполняет физзарядку?
Кто, хочу у вас узнать, любит петь и отдыхать?
Вот и кончились уроки,
До свиданья, школьный дом!
Завтра снова мы придем!

Выступлений 3 группы.
Звучит музыкальная заставка. На доске появляется рисунок  режимного момента " Обед. Прогулка."  Члены группы подготовили стихи и медико-информационные справки.
1 ученик. Принимаясь за обед, вот тебе один совет:
Чтобы ни один микроб не попал случайно в рот,
Руки мыть перед едой нужно мылом и водой.

Скушай первое, второе и добавку попроси
А потом помой посуду, на прогулку ты пойди.
Только помни при уходе: Одевайся по погоде!

2 ученик. Вот привычка у Артема: никогда не ест он дома.
Но зато гулять Артем  отправляется с ломтем.
Как выходит на прогулку, так берет с собою булку
Или сладкий леденец, иль соленый огурец.
Все играют - он в сторонке.
Дразнят бедного девчонки.
Он вздыхает и опять принимается жевать.
Весь он в крошках и в повидло, в креме с головы до ног.
Так умаслен, что не видно:мальчик он или пирог?                    (А.Барто)

Если вы обедаете без взрослых, не поленитесь разогреть еду. Поставьте себе прибор, положите салфетку. Обед покажется вкуснее и не будет скверной привычки - некрасиво есть.

3 ученик.  Для правильного развития организма, сохранения высокой работоспособности детям необходимо соблюдение режима питания. Изменения интервалов между едой, еда "всухомятку" часто приводит к нарушению аппетита у детей. Приём пищи без аппетита вызывает расстройство работы органов пищеварения, способствует развитию хронических заболеваний желудочно-кишечного тракта.

4 ученик. Итак, вернувшись из школы, ребёнок должен пообедать и обязательно отдохнуть. Послеобеденный отдых составит около 1-1,5 часа, без чтения книг и просмотра телевизора.
Хорошо если ребенок поспит. Детям с ослабленным здоровьем, быстро утомляющимся, с повышенной возбудимостью нервной системы дневной сон просто необходим.

5 ученик.  Пребывание на открытом воздухе – самый лучший вид отдыха, восстанавливающий организм,  повышающий его работоспособность,   необходимую для  приготовления домашних заданий.
Во время прогулок   кровь насыщается кислородом, улучшаются обменные процессы. Пребывание на воздухе способствует закаливанию организма.
Длительность прогулки должна составлять от 40 мин. до 1,5 часа. Общая продолжительность пребывания на открытом воздухе в течение дня должна составлять  3-3,5 ч.

Выступление 4 группы.
Звучит музыкальная заставка. На доске появляется рисунок  режимного момента " Выполнение домашнего задания".  Члены группы подготовили полезные советы для выполнения домашнего задания.

1 ученик. Полдник съели, погуляли,
отдохнули и опять:
из портфеля мы достали
свой учебник и тетрадь.
Мы домашние задания
начинаем выполнять!

Приготовление уроков лучше начинать с 15 - 16 часов дня. Это время соответствует физиологическому ритму наилучшего усвоения информации.
Полезные советы.
1-Не стоит начинать с самого трудного задания, полагая, что "на свежую голову"усвоение материала будет легче. Только что усевшись за письменный стол, вы еще живете впечатлениями предыдущего часа.
2-Не надо брать для начала и самое легкое - оставьте напоследок. Начните с предметов средней трудности.
3-Вначале следует выполнять письменные задания, а затем переходить к устным.
4-Напряженная умственная работа не может долго быть эффективной. Поэтому через каждые 15—20 мин. выполнения домашних заданий необходимо делать короткие перерывы с выполнением физических упражнений (физкультминутки) и упражнения для глаз ( фиксация взора на дальних предметах, круговые движения глаз и т. п.). Это способствует быстрому восстановлению работоспособности и предупреждает развитие утомления. Через 40—45 мин. работы следует устроить более длительный перерыв продолжительностью около 10 м
4 ученик.  Гимнастика для глаз.
Горизонтальные движения глаз: направо-налево.
Движение глазными яблоками вертикально вверх-вниз.
Круговые движения глазами: по часовой стрелке и в противоположном направлении.
Интенсивные сжимания и разжимания глаз в быстром темпе.
Сведение глаз к носу. Для этого к переносице поставьте палец и посмотрите на него - глаза легко "соединятся".
Частое моргание глазами.
Работа глаз "на расстояние"- далеко, близко.(Каждое упражнение следует повторять не менее 6 раз.) в каждом направлени
Выступление 5 группы.
Звучит музыкальная заставка. На доске появляется рисунок  режимного момента "  Отдых. Помощь по дому. Ужин.Свободное время. Сон."  Группа подготовила рассказ "Что такое свободное время", памятку "Дети и телевизор", анализ опроса "В нашем классе смотрят TV".
1 ученик. После выполнения домашнего задания 1,5-2 ч.  свободного времени вы можете использовать для занятий по интересам (чтение, рисование, игра, просмотр телевизионных передач и др.). В это же время кто-то из вас посещает различные секции: спорт, музыка, рисование, плаванье.
Не стоит забывать   о еще одной прогулке на свежем воздухе. В вечернее время дети также могут играть на открытом воздухе. Особенно полезна прогулка после ужина, перед сном, продолжительностью около 30 мин. Она снимает утомление, накапливающееся к концу дня, снижает возбуждение нервной системы, способствует быстрому засыпанию в дальнейшем.
2 ученик.  В свободное время дети должны оказывать посильную помощь семье, выполняя определенную работу по дому. Третьеклассник может   убрать свою комнату, вымыть посуды, ухаживать за комнатными растениями и домашними животными и т. п. Подобный труд способствует не только правильному воспитанию, но и  физическому развитию, укреплению здоровья.

Устный опрос"Ваши домашние обязанности".
3 ученик. - А сейчас бы добрый ужин был бы нам с тобою нужен, - так говорил царевич Гвидон в сказке А. С. Пушкина "Сказка о царе Салтане.."
Что же мы должны знать об ужине?
В первую половину дня следует использовать продукты, богатые животным белком. А на ужин – молочно – растительные продукты. Последний прием пищи должен быть за 2 часа до сна.
Ужин вкусный мы съедим ,
телевизор поглядим.

4 ученик.  В нашем классе проходил опрос ребят "Как мы  смотрим телевизор". Вот наши результаты...
Опрос одноклассников (подчеркни нужное)
- Сколько по времени в день ты смотришь телевизор? (много; не много)
-Как долго играешь в день в компьютер? (долго; не долго)
Мы узнали, что если долго сидеть за телевизором, может появиться страх, агрессивность, снижение успеваемости, ухудшение зрения, переутомление, ожирение, повышение давления, заболевание суставов и даже телезависимость .
Продумайте свои отношения с телевизором и компьютером, чтобы они не превратились в пожирателей вашего времени. Смотрите  только детские телепередачи.
Памятка "Дети и телевизор"
1. Нельзя ребенку смотреть телевизор больше 30 мин. в день, так как это ведет к ослаблению нервной системы.
2. Не следует смотреть телевизор в полной темноте, это ухудшает зрение.
3. не рекомендуется сидеть близко у телевизора, а также на полу перед ним, так как рентгеновские лучи исходят вниз.

5 ученик.  Пусть компьютер отдохнет!
Лучше  книжку почитаем или с братом поиграем.
С папой, мамой поболтаем!
Иль отправимся в полет...      Вот послушайте как все было.

Мы вечером с папой играли вдвоем -
Я был космонавтом, а он - кораблем.
Готовясь к полету, скафандр я надел
И в космос на папе умчатся хотел.
Хотел... Но корабль повел себя странно -
Не смог одолеть притяженье дивана.             (Ю. Макарова)
6 ученик.  В режиме дня школьника достаточное время предусматривается для гигиенических процедур. Личная гигиена включает в себя утренний и вечерний туалет, утреннюю гимнастику с последующими водными процедурами, переодевание после школы и прогулок и т. д.

Над певучим краном, на полочке стеклянной,
Знаешь кто живет?
Зубная щетка, порошок, зубастый очень гребешок.
Вот мыло - наш хороший друг!
Терпеть не может грязных рук.
Умница- мочалка, грязи ей не жалко!
К полочке стеклянной приходите утром рано,
Приходите перед сном.
Мойтесь при любой погоде!
Будьте белыми, как снег!
Тот, кто часто к ней приходит,
Тот болеет реже всех!

Учитель: Ждет ребят зубная паста.
И журчит водица:
"Не забудьте же, друзья, перед сном умыться!
Очень важным фактором в режиме дня школьника является сон. Во время сна снижается деятельность физиологических систем организма, и только мозг, сохраняя активность, продолжает перерабатывать полученную в течение дня информацию. Гигиенически полноценным считается сон, имеющий достаточную для данного возраста продолжительность и глубину. Школьник должен спать не менее 9-10,5 час. Оптимальным будет сон с 21.00 до 7.00. Очень важно, чтобы ребенок всегда ложился и вставал в одно и то же время, тогда будет обеспечено и быстрое засыпание, и легкое пробуждение.

Вот закончен этот день
За окном густая темь.
Пусть приходит крепкий сон,
Всем на свете нужен он.                     (Т. П. Писаревская).

Этап 5. Итог.
Выступление 6 группы.

Группа под руководством учителя изо работает на протяжении всего урока по сбору и оформлению рабочего материала (рефератов по теме,  детских рисунков, накопленного материала на предыдущих уроках и во внеурочной деятельности),  составлением  рабочего варианта папки-книги.

1 ученик. Режим дня школьника - это чередование труда и отдыха в определенном порядке.

2 ученик. Режим – слово французское и в переводе означает «управление». В первую очередь это управление своим временем. Но в конечном итоге – и своим здоровьем, и своей жизнью.

Подведение итогов урока-проекта: показ   получившейся папки-книги "Режим - в жизни нам необходим", рассказ об оформлении титульного листа, чтение стихотворения «Стихи о человеке и его часах» С. Баруздина, вручение ребятам  памяток "Основные этапы режима дня" и открыток "Мой режим дня".
1. Ведут часы секундам счет,
Ведут минутам счет.
Часы того не подведут,
Кто время бережет.

2. Кто жить умеет по часам
И ценит каждый час,
Того не надо по утрам
Будить по десять раз.
И он не станет говорить,
Что лень ему вставать,
Зарядку делать,
Руки мыть
И застилать кровать.

3. Успеет он одеться в срок,
Умыться и поесть,
Успеет встать он за станок,
За парту в школе сесть.

4. С часами дружба хороша!
Работай, отдыхай,
Уроки делай не спеша
И книг не забывай!
Чтоб вечером, ложась в кровать,
Когда наступит в срок,
Ты мог уверенно сказать:
- Хороший был денек!                      (С. Баруздин)

Памятка "Режим дня школьника"
7.00 - Подъем: утренняя зарядка, водные процедуры, уборка постели, туалет
7.30 -7.50 - Утренний завтрак
7.50 - 8.20 - Дорога в школу или утренняя прогулка до начала занятий в школе
8.30 - 13.00 - Занятия в школе
13.00 -13.30 - Дорога из школы или прогулка после занятий в школе
13.30 - 14.00 - Обед.
14.00 - 15.30 - Послеобеденный отдых или сон. Прогулка или игры и спортивные занятия на воздухе.
15.30 - 15.45 - Полдник
15.45 - 17.30 - Приготовление домашних заданий
17.30 - 19.00 - Прогулки на свежем воздухе
19.00 - 20.00 - Ужин и свободные занятия (чтение, музыкальные занятия, ручной труд, помощь семье, занятия иностранным языком и пр.)
с 20.30 Приготовление ко сну (гигиенические мероприятия - чистка одежды; обуви, умывание)
Учащиеся как первой, так и второй смены должны вставать в 7 часов утра и ложиться в 20 часов 30 минут — 21 час, самое позднее — в 21 час 30 минут.

Учитель. В режиме школьника должно быть все точно распределено: продолжительность учебных занятий в школе и дома, прогулки, регулярность питания, сон, чередование труда и отдыха. И это не случайное требование. Когда человек соблюдает правильный режим, у него вырабатываются условные рефлексы и каждая предыдущая деятельность становится сигналом последующей. Это помогает организму легко и быстро переключаться из одного состояние в другое.
Правильно организованный режим дня школьника предусматривает:
1. Правильное чередование труда и отдыха.
2. Регулярный прием пищи.
3. Сон определенной продолжительности, с точным временем подъема и отхода ко сну.
4. Определенное время для утренней гимнастики и гигиенических процедур.
5. Определенное время для приготовления домашних заданий.
6. Определенную продолжительность отдыха с максимальным пребыванием на открытом воздухе.

Удачно составленный режим дня поможет преодолеть вам различного характера трудности. Вы будет чувствовать себя увереннее, зная последовательность действий.
Этап 6. Оценка результатов.
Участники делятся мнениями, отвечают на вопросы:
-Соответствует ли выполнение проекта задуманному плану?
-Разнообразны ли были идеи?
-Насколько хорошо спланировали и использовали время?
- Что могло бы быть сделано по-другому, если бы вы снова начали разрабатывать этот проект?
- Чему научились?
- Что нового узнали?
- Что не получилось?
- Работу какой творческой группы хотели бы особо оценить?
- Кто был наиболее активен?
- Чья работа наиболее понравилась? Почему?
- Как и над чем надо ещё поработать?
Учитель оценивает активность работы учащихся, креативность, качество и объем использования источников, потенциал продолжения работы, качество отчета о проделанной работе.

Заключение.Вывод.
Разработка данного проекта – это путь к саморазвитию личности, через осознание собственных потребностей, через самореализацию в творческой деятельности. Помимо работы с конкретной темой, предлагается широкий спектр личностных коммуникативных связей ребят  в группе, с педагогом. В процессе творческой работы дети получают полное и глубокое удовлетворение от сделанного, развивается их творческая активность.
Творческий потенциал каждого учащегося раскрыт, каждый ученик публично продемонстрировал достигнутый результат, он был значим и интересен для детей, дети выступали в различных ролях.
Кругозор детей расширился, мыслительная деятельность активизировалась.
Процесс и результат проекта принес детям удовлетворение, радость переживания, успеха, осознание собственных умений, компетенции. Дети готовы и хотят выполнять коллективно следующий проект.
Итак, к важным факторам проектной деятельности мы относим:
рост познавательной, творческой активности учащихся;
- раскрытие их творческого потенциала;
- формирование самостоятельности и ответственности;
- повышение мотивации к обучению;
- активное вовлечение родителей;
- расширение кругозора учащихся;
- создание условий для отношений сотрудничества.
Были и отрицательные моменты, например, переоценка некоторыми учащимися собственных сил, не все дети сумели довести дело до конца
Список литературы
1. Проектные задачи в начальной школе / Под ред. А.Б. Воронцова: Пособие для учителя из серии "Стандарты второго поколения". - М.,2008

2. К.А.Поливанова. Проектная деятельность школьников: Пособие для учителя из серии "Стандарты второго поколения". - М., 2008

3. В.В. Давыдов. Теория развивающего обучения. - М.,1996

4. А.В. Бычков. Методика проектов в современной школе. - М., 2000

5. Е. Н. Землянская. Учебные проекты младших школьников. // Нач.школа. – 2005. - №9

6. Н.В.Белобородов.  Социальные творческие проекты в школе. М.: Аркти, 2006

7. Г.И. Сычева. Особенности работы над проектом в начальной школе: Из опыта работы. - 2005

8. Т.П. Писаревская. Режим дня: Из опыта работы. - 2009

9.Электронные носители: www.prosv.ru;  www. standart.edu.ru; www.menobr.ru


title: Конспект урока "Древнейшие народы на территории России" 6 класс

extracted_text:
Урок по истории России в 6 классе по теме: « Древнейшие народы на
территории России»
                       Автор: Антоненкова Анжелика Викторовна
                       Учитель истории МОУ Будинской ООШ
                            Тверская область
Цели: - познакомить учащихся с курсом истории России;
      - познакомиться с учебником и комплектом: учебником, тетрадью;
      - выяснить, какие древние народы проживали на территории  России;

Оборудование: компьютер, презентация, учебник Данилова А.А « История России
с древнейших времён до конца XVI века», рабочая тетрадь на печатной основе»

                       Ход урока:
1. Орг. начало урока.
2. Знакомство с новым учебником:
      - Мы с вами продолжаем изучать историю. Мы с вами закончили изучать
историю Средневековья, а теперь мы начнём изучать историю нашей страны с её
древних корней.
- Как называется наш учебник?
- Кто его автор?
- Какие темы мы с вами будем изучать?
- А сейчас давайте прочитаем статью-обращение к вам авторов учебника
                        ( стр. 4 – 6)
3. Сообщение темы и целей урока.
( сл. 2) План урока:
   1. Появление людей на территории современной России.
   2. Появление земледелия, скотоводства и ремесла.
   3. Начало распада первобытного общества.
   4. Греческие города- государства Северного Причерноморья.
   5. Тюркские народы и их государства на территории нашей страны.
   6. Жители лесной полосы Восточной Европы.

4. Изучение нового материала:
            1) рассказ учителя:
( сл. 3)  Древнейшие люди поселились на территории нашей страны с
незапамятных времён. Примерно 700 тыс. лет назад они появились на Северном
Кавказе и в районе реки Кубань.
- Как вы думаете, почему именно там? ( тёплый и мягкий климат, богатый
растительный мир)
- Люди уже умели поддерживать огонь. Хотя добывать его ещё не научились.
( сл. 4) Жизнь была полна опасностей и выжить в одиночку было очень трудно.
Люди объединялись в небольшие группы по 20-30 человек. Они стали называться
человеческим стадом.
- Скажите, а что давала людям жизнь сообща? ( вместе добывали пищу,
защищались от хищников, поддерживали о охраняли огонь
( сл. 5) Около 80 тыс. лет назад условия жизни резко изменились – наступило
похолодание. Лёд сковал территорию Европы и Азии. Вдоль кромки ледника
простиралась бескрайняя тундра, а вплоть до самого Чёрного моря – холодные
степи.
- А что произошло с животными и растениями?  (  На смену теплолюбивым
животным пришли мамонты, бизоны, шерстистые носороги, северные олени,
лошади.)
( сл. 6)
Человек с большим трудом учился приспосабливаться к изменившимся условиям.
Главным занятием была загоннная или облавная охота.
- Давайте  выясним, что это такое ( стр. 14 – термины)
- Несмотря на суровые условия, славяне стали расселяться всё дальше
на север. НА смену первобытному стаду пришла родовая община, которая
объединяла кровных родственников. Несколько живущих по соседству родовых
общин составляли племя.
            2. Появление земледелия, скотоводства и ремесла
( сл. 7) 12-14 тыс. лет назад в результате ледникового периода многие
животные вымерли. И теперь человеку, занимающемуся только охотой и
собирательством было трудно себя прокормить.
( сл.8) Из древнего собирательства на юге нашей страны 5-6 тыс. лет назад
постепенно зарождается земледелие.
- Помните, какое животное было первым приручено человеком?
- Постепенно  на смену охоте приходит скотоводство
( сл. 9) Научившись работать с глиной, люди стали  изготавливать посуду.
Женщины научились прясть волокна и шить одежду  из ткани. Используя
средства передвижения ( лодки, сани, лыжи), люди стали рассляться всё
дальше на север. Они дошли до берегов Балтийского моря, а затем  и до
Северного Ледовитого океана. Большие перемены в жизни людей произошли,
когда началась
обработка металла.
( сл. 10) Запишем определение:
Ремесленники – это люди, производившие различные изделия, орудия труда

            3. Начало распада первобытного общества
( сл. 11) – работа по схеме сопровождается рассказом учителя
( сл. 12)
- Вспомните историю древнего мира и ответьте на такой вопрос: Что
способствовало появлению соседской общины? ( усовершенствование орудий
труда- теперь семьи сами могли себя прокормить) В соседской или
территориальной общине людей объединяет не кровное родство, а совместное
проживание на одной территории.
( сл. 13)  - работа со схемой
- На смену родо-племенной организации приходит государство. Давайте запишем
определение:
( сл. 14) Государство – это такая организация, при которой существует
единая система управления людьми, проживающими на одной территории, единые
законы, единая армия и единые меры длины, веса

      4. Греческие города-государства Северного Причерноморья
( сл. 15) Первые государства возникла на юге нашей страны. В VII – VI в. до
н.э. на побережье Чёрного моря образовались города-государства
Ольвия,Пантикапий, Херсонес и др.
( сл. 16) Ближайшими соседями греков в Причерноморье были ираноязычные
племена – скифы, которые разделялись на скотоводческие и земледельческие.
Скотоводы вели кочевой образ жизни: постоянно перемещались с места на
место, варили пищу на кострах, а скифы-земледельцы – осёдлый: начали
обрабатывать землю плугом, запряжённым в упряжку с волами.
- А как вы думаете, как происходило управление племенами? ( совет вождей и
старейшины)
( сл. 17) Для противостояния захватчикам, скифские племена стали
объединяться. Во главе сильного племени стоял царь. Так появилось Скифское
государство.
( сл. 18) Начиная с III века до н.э. причерноморские племена подвергались
вторжениям кочевых племён: сарматов, готов, гуннов.
            2) работа по учебнику:
    5. Тюркские народы и их государства на территории нашей страны
                 Стр. 10 – 12

            3) самостоятельная работа:
Прочитайте материал на стр. 12 – 14 « Жители лесной полосы Восточной
Европы»
Беседы по восприятию прочитанного:
1) какие племена населяли лесной север?
2) Какие племена жили на северо-западе? ( балты)
3) Чем занимались жители лесных районов?
4) Какие занятия скрашивали зимние вечера? Что такое городище? (
территория, защищённая рвами и земляными валами.

5. Подведение итога урока:
      - Учимся быть историками ( стр. 14)
      - Проверяем свои знания

6. Домашнее задание:
      Параграф 1, записи, задания в рабочей тетради.


title: Презентация "Животное, которое отлучили от церкви" 3 класс

extracted_text:
Животное, которое отлучили от церкви.
А это всего-навсего крысы!
Крыса друг или враг?

Интересные факты:
легко выдерживают высокий уровень радиации;
хорошо плавают и ныряют;
могут развить скорость до 10 км/ч;
слабое зрение;
домашние любимцы;
служат для науки;
«крысиный король».

      1.   Серая крыса предок домашней и лабораторной крысы.2.  Домашние крысы дружелюбные и интеллигентные зверьки.3.  Лабораторные крысы дали началодругим породам.4.   Лабораторные крысы служат науке(научные эксперименты в биологии, медицине, психологии).
Вывод:


Презентация "Сверление отверстий в древесине" 5 класс


title: Конспект урока "Бородинское сражение: победа или поражение?" 10 класс

extracted_text:
Иванов Александр Николаевич
МКОУ «Азовская СОШ № 2»
с. Азово, АНННМР, Омская область
сайт:  ist-iv.ru

10 класс. История Отечества

Тема урока:  «Бородинское сражение: победа или поражение?»

Цель урока:    -  На основе определения признаков победы, подвести обучающихся к пониманию исторического значения Бородинского сражения в ходе военной кампании 1812 г.
Задачи урока:
- Формирование навыков работы с интернет ресурсами (на примере сайта  ist-iv.ru), навыков исследовательской работы, критического осмысления исторических событий, групповой работы.
- Ознакомление с памятниками культуры, посвящёнными Бородинской битве.
- Воспитание уважения  к героическому подвигу русской армии.
Тип урока:  У.И.Н.М.
Методы обучения: практический, проблемный.
Средства обучения: ПК (урок проводится в режиме онлайн работы с ресурсом ist-iv.ru), мультимедийное оборудование, подключение с сети Интернет,  дидактический раздаточный материал, презентация.
Технологии: ИКТ, технология критического мышления.

Ход урока

Комментарии: В основу исследовательской части урока была положена статья Игоря Горолевича  «Бородино. Победа или поражение?»
http://www.partner-inform.de/news.php?ids=5519_178_1_12


title: Презентация "Памятка работы над ошибками. Мягкий знак в конце и в середине слов" 2 класс

extracted_text:
Подготовила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 1 г. Камешково
Владимирской области
Панова Ирина Александровна

Памятка работы
над ошибками
Мягкий знак
в конце и в середине слова
Выпиши слово,
в котором допущена ошибка,
подчеркни Ь и согласную перед ним. Запиши ещё два слова на это правило.
Ель,  мальчик,  пень,  коньки
Задание:
Запиши слова,
вставь, где нужно ь:

Ден…,  кон…,  бол…ной,

лод…ка,  якор…,  лам…па.
  Проверка:
День,  конь,  больной,

лодка,  якорь,  лампа.
  При переносе слова
с одной строки на другую ь оставляй на строке

День –ки,  конь – ки,  боль - ной

 Задание:
Раздели слова для переноса:

Огоньки, васильки, пеньки, маленький
 Проверка:
Огонь - ки,
ва – силь - ки,
пень - ки,
ма – лень - кий
http://dd6deti.ucoz.ru/forum/6-13-3
Источники:
http://malceva.ucoz.ru/index/uchenikam/0-21


title: Классный час "Говорящий портфель" 1 класс

extracted_text:
Классный час . 1 класс.

Тема:  Говорящий портфель.

Цель: бережное отношение к учебным принадлежностям
Задачи:
    o приучать детей к порядку;
    o прививать бережное отношение к учебным принадлежностям;
    o учиться оценивать отношение ученика к своим вещам.

Оборудование: портфели, учебные принадлежности, реквизит для сценки,
смайлики, рисунок портфеля.

Ход занятия:

   1. Организационный момент:

                          Прозвенел звонок веселый.
                         Классный час начать готовы.
                         Будем слушать, рассуждать,
                           И друг другу помогать.

   2. Подведение к проблеме:

- Ребята, отгадайте загадку:

                             Знаю я чудесный дом
                        Жильцов занятных много в нем
                       Дом тот, друг мой, не простой:
                          Ходит в школу он с тобой.
                            Проживают в доме том
                             Карандаши и книжки,
                           Дружат и не тужат в нем
                            И тетрадки, и альбом,
                             Краски – шалунишки.
                          Ведь дом этот вам знаком!
                             Что такое этот дом?

                                 (портфель)

- Как вы догадались, что речь идет о портфеле?

- Ребята, как вы думаете, может ли портфель разговаривать?

(Учитель вешает рисунок с портфелем)

-Давайте проверим!

(Стук в дверь). Кто там? Учитель достает предметы из портфеля.

- Хозяин портфеля мне разрешил посмотреть что внутри!

- О чем нам может рассказать этот портфель о своём  хозяине?

(Аккуратный, организованный, старательный).

(Стук в дверь. Кто?)

- К нам пришел на классный час еще один портфель.

(Учитель достает предметы из портфеля)

- О чем нам может рассказать этот портфель?

(Неаккуратный, небрежный, неорганизованный)

3.
- Какому портфелю нужна помощь?

- Как мы можем помочь этому портфелю?

Игра:  - Я покажу вам предмет, скажите, как помочь:

Закладка, обложка, пенал, точилка, ластик,  папка, убрать мусор.

(Дети помогают портфелю).   Портфель заулыбался!!!

- О чем должен помнить ученик, когда собирает портфель в школу?

Правила:
    o Обернуть книги
    o Вложит закладки
    o Положить в пенал
    o Заточить карандаши
    o Тетради в папку
    o Приносить предметы по расписанию

   3. Физминутка:

Игра:  Что нужно взять с собой в школу. Я буду называть различные  предметы.
Если  вы положите этот  предмет  в  портфель   –  хлопайте  в  ладоши.  Если
оставите дома  – топайте ногами. Итак, начали!

— Учебники и книжки?                       — Кисточки и краски?
— Плюшевые мишки?                         — Новогодние маски?
— Паровозик заводной?                      — Яркие закладки?
— Пластилин цветной?                       — В клеточку тетрадки?
— Большая подушка?                          — Ложки деревянные?
— Для лимонада кружка?                   — Солдаты оловянные?
                                                                           —
Расписание, дневник?

                               —  Портфель собрал наш ученик!

- Какие самые главные жители портфелей помогают ученикам получать  новые
знания?
(учебники и книжки)

- Давайте послушаем, о чем они говорят?

Сценка:
                                   Автор:
                       Однажды встретились две книжки,
                          Разговорились меж собой.

                                Новая книжка:
                            Ну, как твои делишки?

                       Автор: одна спросила у другой.

                               Старая книжка:
                     Ох, милая мне стыдно перед классом,
                     Хозяин мой обложку вырвал с мясом!
                       Да что обложка, оборвал листы!
             Из них он сделал корабли, плоты и голубей! (плачет)

                                Новая книжка:
                          Твои мне не знакомы муки,
                           Не помню я такого дня,
                         Чтобы, не вымыв чисто руки
                          Сел ученик листать меня!

                                   Автор:
                            В басне нет загадки:
                             Расскажут напрямик
                            И книжки, и тетрадки,
                              Какой ты ученик.

4. Рефлексия:

- Что расскажет вам ваш портфель?

- Встаньте и положите свой портфель на стул. Рассмотрите своих жителей.

- Что расскажет вам ваш портфель? Никому не говорите.

- Достаньте цветные карандаши. Сядьте.

- Выберите смайлик, где написано, что вам сказал портфель.
«СПАСИБО!»   или    «Нужна  помощь!»

- Если вы выбрали  «СПАСИБО!» - раскрась красным карандашом!

- Если вы выбрали «НУЖНА ПОМОЩЬ!» - синим!

- Прикрепите  смайлики на наш говорящий портфель.

- Что говорят портфели наши учеников?

- Как помочь портфелям, которым нужна помощь?

5.  Итог:

- Ребята, почему портфель ученика должен быть в порядке и все его жители
должны быть на местах? (удобно,  красиво)

                           Приучай себя к порядку!
                         Не играй с вещами в прятки!
                            Каждой вещью дорожи!
                         В чистоте  портфель держи!


title: Презентация "Вставь согласную букву" 1 класс

extracted_text:
Русский язык 1 класс
 УМК любой
Вставь согласную букву
Автор:
 учитель-логопед
МОУ СОШ №41
 г. Саранск
 Коровина Н.Г.
Ребята!
Помогите художнику вставить пропущенную букву в слово. Буква встанет на место, картина завершена!

Т
Ч
Ц
П
Т

Д
М
П
Б
Д

Л
С
Н
Р
Л

Л
В
Н
Р
Л

К
Г
Ш
П
К

Л
Т
Х
Р
Л

Н
Т
К
С
Н

С
Ш
Ц
З
С

Спасибо за помощь!

Используемые источники
Все картинки – скриншоты с дисков сайта  http://mersibo.ru/
«Конструктор картинок»
«Работа над ошибками»


title: Презентация "Удивительный мир жёсткокрылых. Жук – дровосек-титан" 3 класс

extracted_text:
                 Научно–практическая конференция школьников
                   «Горизонты поиска и достижений»

             г. Заинск , МБОУ «ЗСОШ №6», класс 3 б
             Направление: Биология

                            Проект  по теме:

               «Удивительный мир жёсткокрылых.
                          Жук – дровосек-титан».

Руководитель: Баландина Любовь Алексеевна
                           учитель начальных классов,
                           первой квалификационной категории

Докладчик:       Ибрагимов Тимур Эраджович

                           Заинск 2011г.
Тема: «Удивительный мир жесткокрылых. Жук – дровосек-титан»
Проблемный вопрос:  Какой самый  крупный жук в мире и где он живёт?
Актуальность:  Экологические проекты по охране жесткокрылых должны информировать общественность о важности защиты как самих видов, так и мест их обитания.
Исследовательские вопросы (выделяются при помощи учителя):
        -  Кого и за что называют жесткокрылыми?
        - Какой жук считается самым крупным в мире?
        - Выяснить от чего зависит его размер.
        - Близкий родственник самого крупного жука,      живущий в нашей стране.
        - Почему жуки на грани исчезновения?

 Цели проекта:
воспитывать эмоционально-целенаправленное отношение
к окружающему миру;
развивать познавательный интерес на основе исследований;
создавать условия для осознания и осмысления блока новой учебной  информации, используя приёмы проектного обучения.
Задачи проекта:
использование ИКТ для развития познавательной деятельности;
создавать условия для развития интеллектуальных, коммуникативных умений учащихся, их творческого мышления;
развивать навыки самостоятельной работы и самооценки на основе деятельного подхода.
Методы обучения: частично – поисковый, исследовательский.
Строение жука
Южная Америка
Жук дровосек - титан
Жизненный цикл жесткокрылых
Внутреннее строение
Дровосек - гигант (реликтовый усач)
Дальний Восток. Приморье.
Не обижай лесных насекомых !
 В лесу летают мотыльки,
Ползут козявки и жуки …
Природа  мать им жизнь дала.
У них у всех свои дела.
Ты их увидишь на пути –
Не обижай, а отойди!
Без  насекомых лес , друг мой,
И одинокий, и  пустой…


title: Конспект урока "Правила поведения в транспорте" 5 класс

extracted_text:
                               Государственное

    Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
   учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
      здоровья общеобразовательная школа-интернат 8 вида с.Ванновского
                            Краснодарского края.

            Урок по теме :

                            «Правила поведения в

                             транспорте» 5 класс

         Разработали:О.В.Цмакова

                                 Артемьева Н.А
                                                          2011 год

Тема:  Поведение в транспорте и на улице.

Цели: 1.Формировать умение соблюдать правила поведения в общественных
местах – на транспорте; соблюдать правила дорожного движения.

           2.Развивать познавательную активность, речь, память, мелкую
моторику.

           3. Воспитывать культуру поведения, в транспорте, на улице,
навыки общения с людьми.

Оборудование: картинки с изображением одного из видов транспорта –
автобуса; таблица по правилам дорожного движения, проектор.

Ход урока

1.Орг.момент.

- рапорт дежурного

- оценка внешнего вида, санитарного состояния, подготовки к уроку.

2. Проверка знаний учащихся ( фронтальный опрос)

1. Что такое транспорт?

2. Перечислите виды транспортных средств?

3. Каким транспортом вы пользуетесь чаще всего?

4. Как вести себя на остановке?

5.Как называется путь из дома в школу?

6. Как правильно составить маршрут?

7.Какие правила поведения в транспорте вы знаете?

8. Как нужно вести себя на улице?

3.Изучение нового материала.

1)Объявление и запись темы;

2)Отгадывание загадок о транспорте.

1)Что за чудо – синий дом!

Ребятишек много в нем.

Носит обувь из резины

И питается бензином!

  (Автобус)

2)Спозаранку за окошком

Стук, и звон, и кутерьма.

По прямым стальным дорожкам

Ходят красные дома.

(Трамвай)

3)Удивительный вагон!

Посудите сами:

Рельсы в воздухе, а он

Держит их руками.

(Троллейбус)

4)Мимо рощи, мимо яра

Мчит без дыма,

Мчит без пара

Паровозова сестричка.

Кто такая?...

(Электричка)

3)Расскажите, как ведут себя люди во время поездки в общественном
транспорте? Все ли ведут себя правильно? (ответы детей)

Физминутка

4)Посмотрите на слайды и с помощью их сформулируйте правила поведения в
городском транспорте.

Правила для пассажиров.

1.Городской транспорт следует ожидать на специально оборудованных площадках
 - остановках. На остановке не толкайтесь, не кричите, не мешайте другим
людям.

2. Во время посадки в транспорт сначала подожди, пока выйдут пассажиры, а
потом спокойно войди сам.

3.Войдя в транспорт , заплати за проезд кондуктору или предъяви проездной
билет.

4. В транспорте веди себя спокойно, держись за поручни, не стой в дверях. В
салоне автобуса не принято громко разговаривать, толкаться.

5. Уступай место инвалидам, пожилым людям, женщинам с детьми.

6. При выходе из транспорта мужчина должен выйти первым и помочь своей
спутнице.

7. Нельзя во время движения отвлекать водителя разговорами.

4. Закрепление изученного.

1.Д/у « Выбери правильный ответ» ( индивидуальная работа)

|Во время поездки в автобусе  |да      |нет     |
|можно:                       |        |        |
|Громко разговаривать         |        |        |
|Петь песни                   |        |        |
|Требовать себе место на      |        |        |
|сиденье                      |        |        |
|Выглядывать из окон          |        |        |
|Уступать место старшим       |        |        |
|Загромождать проход          |        |        |
|Готовиться к выходу зараннее |        |        |

2. Моделирование и разбор реальных ситуаций.

5.Итог.


Презентация "Город - источник опасностей" 5 класс


title: Конспект урока "Сложноподчиненные предложения с придаточными условия и цели"

extracted_text:
Тема: Сложноподчиненные предложения с  придаточными условия и цели.
                                         Учитель русского языка и литературы
                                           высшей квалификационной категории
                                                  МОБУ «СОШ №54» г.Оренбурга
                                                 Гаврилова Тамара Николаевна
Тип урока: объяснение нового материала.
Форма проведения: урок-практикум.
Виды работы на уроке:
    • обобщающее повторение материала;
    • опрос;
    • индивидуальное задание;
    • работа с тестовыми заданиями в формате ОГЭ.

 Цели урока:

1. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ:
                           Воспитание нравственности, коммуникативных
умений и навыков.
2. РАЗВИВАЮЩАЯ:
                                 Развитие логического мышления школьников,
их аналитических способностей: умения сравнивать, сопоставлять, делать
выводы;  развитие монологической речи учеников;  умения анализировать свою
деятельность.
3 ОБУЧАЮЩАЯ:
                                                             - закрепить
полученные знания о СПП;
                                                  - повторить сведения об
изученных видах придаточных предложений;                       - научиться
определять вид изучаемого придаточного предложения;
- усвоить алгоритм определения вида придаточного предложения;
               - совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.
Основные задачи урока:
    • повторить правила орфографии и пунктуации,
    • развивать навыки работы с тестовыми заданиями, проводить подготовку к
      итоговой аттестации по русскому языку.
Форма организации работы учащихся: фронтальная, групповая
Методы обучения: интерактивный,  проблемный
Технологии урока:
                                                       - исследовательская;
- информационная;
- критического мышления.
Оборудование урока:
    • - компьютер,
    • - проектор,
    • - экран,
    • - презентация в программе «PowerPoint»
    • - учебник русского языка под ред. М. М. Разумовской

Ход урока:

   1. Вступление.
          Здравствуйте, ребята. Вот сегодня иду на работу, думаю  о  вас,  а
                   навстречу мне спешат люди, торопятся, как и я  кто куда и
   порой ничего и никого не замечаем вокруг себя.  А  ведь  мы  живем  среди
   людей. Присмотритесь внимательнее к тому,  что  происходит  вокруг.  Люди
   трудятся, идут с работы, на работу, отдыхают, ходят  в  гости,  переносят
   горести и лишения, достигают поставленной цели и снова ставят перед собой
   цель. Иные живут и не понимают своего предназначения. Иные умеют  сделать
   свою жизнь горением во имя благородной цели. Все мы разные, но я  считаю,
   что  каждый из нас обязательно  должен  обладать  такими  качествами  как
   доброта и скромность.
   Поэтому эпиграфом к нашему уроку я взяла слова Стивенсона:
                                    Доброта и скромность – вот два качества,
                                которые никогда не должны утомлять человека.
                                                                 (Стисенсон)
- Как вы понимаете эти слова?
 Если мы будем внимательны друг к другу, то жизнь  будет  лучше.
Если у нас с вами будет всё хорошо, тогда и хорошее настроение нам
обеспечено.
Ну, и наконец, если у нас всё чудесно, то мы в силах сделать счастливыми и
окружающих.
-  Ребята, какую особенность заметили в предложениях моего высказывания?

По своей структуре,  какого типа эти предложения?

Можете поставить вопрос от  главной к придаточной части?

Какие это предложения?

(СПП с придаточными условия)

А теперь обратите внимание на следующее предложение (проецируется на экран)

Надо верить в возможность счастья, чтобы быть счастливым (Л.Н.Толстой)

А по своей структуре,  какого типа это предложение?

Можете поставить вопрос от  главной к придаточной части?

Какое  это предложение ?

- Тогда назовите тему нашего урока.

(СПП с придаточными условия и цели)

-    Запишем в тетрадях: число, классная работа и тема «СПП с придаточным
условия  и цели »

(тема проецируется на экране).

[pic]  Сформулируем цели (проецируются на экране).

   2.  Проверка домашнего задания (выборочно)

   3.  Работа учащихся у доски

      - Синтаксический разбор предложения

Доброта и скромность – вот два качества, которые никогда не должны утомлять
человека.
- Синтаксический разбор словосочетания  верить в счастье.
 Пока ученики у доски выполняют задания, с классом провожу фронтальный
опрос по теме «Виды сложных предложений».
- Чем отличается сложное предложение от простого?
- Какие виды сложного предложения вы знаете?
-Назовите виды ССП.
-Чем отличаются ССП от СПП?
- Назовите виды придаточных в СПП, которые мы с вами уже изучили.
А сейчас проверим ваши знания.
Актуализация знаний.

Цифровой диктант.

 - Вашему вниманию предлагаются утверждения, которые могут быть верными  или
   ошибочными. Если вы согласны со сказанным, ставьте  в  тетради  цифру  1,
   если нет – 0.

1.  Синтаксис   –   греческое   слово,   которое   означает   «составление»,
   «построение».

2. Предложения бывают простые, сложные и составные.

3. Независимое предложение в составе СП называется главным.

4. Придаточное предложение может стоять только после главного.

5. Я люблю место, где я родился. – СПП с придаточным места.

6. Хотя я и устал, я решился продолжать свой путь. –  СПП,  где  придаточное
   стоит на 1-м месте.

Ключ: 101 001.

 Проверяем работу учащихся у доски (Синтаксический разбор предложения –
вслух,  а синтаксический разбор словосочетания  проверяет один из учащихся
класса). Затем задаются  вопросы по теории (учащиеся класса) и выставляются
отметки.
4.Ребята, мы с вами готовимся в течение всего учебного года к ОЭГ, поэтому
повторим написание приставок пре- и при-, теоретический материал вы
повторяли дома. Посмотрим, как вы можете применять теорию на практике.
Приготовили листочки.
4. Словарная работа.

   Превратности судьбы, знаки препинания, преступить закон, преодолевать
   трудности, привлечь внимание, приобрести уважение,

   презирать по-прежнему, преграда в пути, претворить мечту, приступить к
   работе, камень преткновения,  придать соответствующий  вид, престижная
   работа.

 - Подчеркните словосочетание, где способ связи слов – примыкание.
(взаимопроверка через проектор)
- Назовите по одному словосочетанию со связью согласование и управление.
Итак, как вы уже сказали тема нашего урока «СПП с придаточными условия и
цели».
5.  Работа с учебником:  Откройте учебники и прочитайте материал параграфа
и ответьте на вопрос,  что нового вы узнали о СПП предложениях с
придаточными условия и цели ? О чём мы ещё не говорили?
6. Закрепим полученные знания на практике.
Посмотрим, как вы умеете отличать придаточные цели и условия от других
видов придаточных в СПП.
Записать  предложения,   расставляя   знаки   препинания,   определить   вид
придаточного, составить схемы.

1. Надо  жить так, как велит совесть (образа действия).

2. Пока молоды, сильны, добры,  не  уставайте  делать  добро.  (А.П.  Чехов)
   (условие)

3. Чтобы понимать человека, надо уметь поставить себя в  его  положение  (Д.
   Писарев) (цели)

4. Для того, чтобы выучиться говорить правду людям, надо научиться  говорить
   её самому себе (Л.Толстой) (цели)

5. Любовь к людям – это ведь  и  есть  те  же  крылья,  на  которых  человек
   поднимается выше всего. (М. Горький) (определительное)

6. Если хочешь быть счастливым, выучись  сперва  страдать.  (И.С.  Тургенев)
   (условие)

7. Счастье достаётся тому, кто много трудится. (Леонардо да Винчи)
   (изъяснительное)

8. И ошибка бывает полезна, пока мы молоды, лишь бы не таскать ее с собой
   до старости (И.В. Гете). (условие)

9.  Когда глупец занимает должность, с ним обращаются как с гением
   (К.Гельвеции).(условие)

10. . Если ты что-нибудь делаешь,  делай это хорошо. (Л.Н.Толстой)
   (условие)

   (Проверяем и объясняем )

7. В задании В6  ОГЭ нужно найти соответствие. Выполните это задание
самостоятельно с последующей самопроверкой.

1)Найдите соответствие. (Например: 1-В)

|1.|Ни один человек не прожил настоящей жизни, если он  |А |Образа        |
|  |не был очищен любовью женщины.                      |  |действия.     |
|2 | Язык прозы Пушкина так точен,  что его способен    |Б |Условия       |
|  |понять каждый.                                      |  |              |
|3 |Женщина лишь тогда верит слову «люблю», когда оно   |В |Цели          |
|  |сказано тихо и просто.                              |  |              |
|4 |Родителям надо любить людей, чтобы воспитать в детях|Г |Времени       |
|  |любовь к людям, а не к самому себе.                 |  |              |
|5 |Любить – это знать, что человек желает и делает тебе|Д |Определит.    |
|  |только хорошее.                                     |  |              |
|6 |Место, куда мы прибыли через полчаса, производило   |Е |Изъяснит.     |
|  |впечатление чего-то нереального.                    |  |              |

Ответы: 1-Б; 2-А; 3-Г; 4-В; 5-Е; 6-Д.

   8.  Проверочная работа в формате ГИА (на листочка, проверяет учитель и
      выставляет отметки в журнал)

1.  В   предложении   пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,
обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения.
Прав ли я,(1) что взялся рассказать людям о Селигере,(2) тем самым отдав
его в чужие,(3) многие руки?

2. В  предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы),
обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого
предложения.
Я шёл,(1) посвистывая,(2) вспоминал зайца,(3) представляя,(4) что он сейчас
делает.

3. В предложении    пронумерованы  все  знаки  препинания.  Выпишите  цифры,
обозначающие границы придаточного предложения.
  Он не понимал слов,(1) которые читал он,(2) —(3) звуки его голоса тянули
его за собою, (4) увлекая в невидимую даль.

4. В предложении    пронумерованы  все  знаки  препинания.  Выпишите  цифры,
обозначающие границы придаточного предложения.
      Однажды, (1) когда я продирался сквозь заросли черемухи, (2)
боярышника, (3) облепихи, (4) еле заметная тропинка вывела меня на поляну,
(5) заросшую разнотравьем.

5. В предложении    пронумерованы  все  знаки  препинания.  Выпишите  цифры,
обозначающие границы придаточного предложения.
      Но как быть с теми, (1) кто не видит, (2) не слышит, (3) не чувствует,
(4) когда больно и плохо другому?

      Ответы:  1 - 1, 2;   2 – 4;  3 – 1, 2;  4 – 1, 4;  5 – 1, 4.

12. Подведение итогов. Объяснение домашнего задания.

Если бы мы так работали на уроках всегда, ОГЭ  был бы нам не страшен.  Для
того чтобы хорошо сдать экзамен, нужно выполнять домашние задания.

 СПП с каким видом придаточных  я употребила вновь? Вспомним тему
 урока.
  На какой вопрос отвечают придаточные условия и цели? Какие союзы
употребляются?

13. Рефлексия.

             Какое бы высказывание по окончании урока вы выбрали?

В науку нет коротких путей.

Незнание — не порок, нежелание знать — большой порок.

Узнать можно лишь тогда, когда учишься; дойти можно лишь тогда, когда
идешь.

  Д/з    Параграф 19,

1 группа – упр. 171

2 группа.  -  составить  тестовые задания в формате ГИА по   теме «СПП
предложения с различными видами придаточных»

3. Напишите сочинение-миниатюру из 10-12 предложений, размышляя по поводу
высказывания немецкого философа и поэта Гете “Поведение – это зеркало, в
котором каждый показывает свой облик”, используя придаточные предложения

Литература:

1. Русский язык. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М. М.
Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов; под ред. М. М.
Разумовской, П. А. Леканта. – 10-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008.
2. Уроки русского языка в 9 классе: поурочные планы по учебнику М. М.
Разумовской, С. И. Львовой, В. И. Капинос, В. В. Львова / сост.О. А.
Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2007..
3. Уроки русского языка в 9 классе: поурочные планы по учебникам
С.Г.Бархударова,  Л.А. Тростенцовой сост. Н.В.Егорова, В.Н. Горшкова. –
Москва:  «ВАКО», 2013.

[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]


title: Конспект урока "Единственное и множественное число имен прилагательных" 2 класс

extracted_text:
Государственное образовательное учреждение города Севастополя
Средняя общеобразовательная школа №31
ГБОУ СОШ№31

КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
По теме: Единственное и множественное число имен прилагательных

Класс: 2
Предмет: Русский язык
(УМК «Школа России»)
Тип урока: изучения нового материала
Подготовила: Сперанская Валентина Сергеевна,
учитель начальных классов.

2014-2015 уч. г.
Цель: формировать умение распознавать прилагательные в единственном и во множественном числе.
Планируемые результаты: учащиеся научатся изменять прилагательные по числам; определять число имени прилагательного; применять правила правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии.
Оборудование: рисунки с изображением одного и нескольких предметов.
Ход урока
I.	Организационный момент
II.	Актуализация знаний
1.	Словарная работа
-	Отгадайте загадку.
Надо мною, над тобою
Пролетел мешок с водою,
Наскочил на дальний лес,
Прохудился и исчез. (Облако.)
—	Какая ударная гласная? Какая безударная?
—	Запишите слово, разделите его на слоги и для переноса.
—	Образуйте и запишите однокоренные слова. (Облачко, облачный.)
-Отгадайте загадку.
Многолюден, шумен, молод,
Под землей грохочет город.
А дома с народом тут
Вдоль по улицам бегут. (Метро.)
—Это особое слово. От него нельзя образовать однокоренные слова.
—Запишите слово, разделите его на слоги и для переноса.
2.	Орфографическая минутка
—	Запишите словосочетания. Обозначьте безударную гласную, которую можно проверить.
Острые ножи, звонкие чижи, лесные шалаши, усатые моржи, подземные гаражи, высокие этажи, цветные карандаши.
(Проверка проводится при помощи сигнальных карточек.)
—	Составьте по аналогии и запишите еще два словосочетания на это правило. Прочитайте, какие словосочетания записали. Что общего в этих словах? (Это прилагательные и существительные. Обозначают много предметов.)
III.	Самоопределение к деятельности
—	Рассмотрите рисунки, составьте словосочетания.
(Учитель показывает рисунки, записывает на доске словосочетания.)
жилой дом	жилые дома
зеленое яблоко	зеленые яблоки
красная машина	красные машины
—	В чем заключается различие в этих словосочетаниях?
—	На какие вопросы отвечают слова первого столбика?
—	На какие вопросы отвечают слова второго столбика?
—	В каком числе употреблены существительные и прилагательные в каждом столбике?
—	Назовите тему урока.
—	Откройте учебники на с. 92, прочитайте тему урока.
IV.	Работа по теме урока
Упр. 158 (с. 92).
(Самостоятельное выполнение после предварительного разбора по шагам.)
—	Прочитайте слова тетушки Совы.
—	Что обозначают имена прилагательные в единственном числе?
—	На какой вопрос отвечают?
—	Что обозначают имена прилагательные во множественном числе?
—	На какой вопрос отвечают?
—	Приведите примеры прилагательных единственного и множественного числа.
Упр. 159 (с. 93).
(Выполняется самостоятельно по вариантам после предварительного разбора по шагам. Вариант I записывает предложения, в которых есть имена прилагательные единственного числа, вариант II записывает предложения, в которых есть имена прилагательные множественного числа.)
—	Какие предложения не записали? Почему? (В предложениях есть пршшгательные и единственного, и множественного числа.)
V.	Физкультминутка
У оленя дом большой,
(Скрестить руки над головой.)
Он глядит в свое окошко.
(Показатьруками окно.)
Заяц по лесу бежит,
(Бег на месте.)
В дом к нему стучит.
(Два хлопка.)
— Тук, тук, дверь открой!
(Потянуть на себя ручку воображаемой двери.)
Там в лесу охотник злой.
(Показать назад, взять в руки воображаемое ружье.)
— Зайка, зайка, забегай,
(Приглашающий жест.)
Лапу мне скорей давай.
(Руки в замок.)
VI.	Закрепление изученного материала
Упр. 160 (с. 93).
(Самостоятельное выполнение после предварительного разбора по шагам.)
VII.	Рефлексия
Упр. 161 (с. 94).
(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)
VIII.	Подведение итогов урока
—	С какой частью речи связаны имена прилагательные?
—	Если в словосочетании имя существительное стоит в единственном числе, то в каком числе стоит имя прилагательное?
—	Какую роль играют имена прилагательные в речи? (Они делают нашу речь точной, яркой, выразительной.)
Домашнее задание
Выполнить упр. 162 (с. 94).
Литература
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч.М.: Просвещение, 2011.
Канакина В.П. Работа над трудными словами в начальных классов. М.: Просвещение, 1991.
http://bookbom.ru/uchebniki-2-klass/87-ychebnik-rysskii-iazyk-2-klass-kanakina-pdf-skachat


Презентация "Оформление праздничного новогоднего стола"


Презентация "Тест. Правила безопасного поведения в криминогенных ситуациях" 9 класс


Презентация "Социалистическая индустриализация" 9 класс