title: Фольклорный праздник "День Калевалы" 2 класс

extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
                                 лицей № 395
                   Красносельского района Санкт-Петербурга

                            Фольклорный праздник

                              «День Калевалы»,
                     посвященный карело-финскому эпосу.

                                                         Автор-составитель :

                                              Зязенкова Наталия Викторовна ,
                                                   учитель начальных классов

                      «Давайте детям больше содержания общего человеческого,
                        мирового, но преимущественно старайтесь знакомить их

                                          с этим через родные и национальные
                                  понятия»
                                                            ( В.Г.Белинский)

                           Пояснительная записка .
       Изучение культурного наследия народов мира – неотъемлемая часть
духовно-нравственного воспитания школьников. Народная культура – это
сложный комплекс нравственных и физических идеалов, духовной и практической
деятельности, в которой красота не отделима от пользы, а польза от красоты.
Поэтому, только воздействуя всем комплексом фольклорных средств, можно
сформировать целостное представление о культурном наследии.
        В рамках программы «Толерантность» в стенах нашего лицея проводился
общешкольный проект «Фестиваль Дружбы народов». Второклассники
представляли на фестивале карелов. Собран большой познавательный материал о
 культуре, костюмах, играх, обрядах, песнях, национальной кухне этого
древнего народа. Чтоб поддержать интерес учащихся к народным традициям и
расширить их кругозор, решено провести утренник карело-финского эпоса «День
Калевалы», который проводится ежегодно 28 февраля. Информацию о
праздновании «Калевалы» учащиеся получили со страниц этнокалендаря 2011
года, выпущенного в г. Санкт-Петербурге. Календарь помогает путешествовать
по пространству родного города, погружаться в разные периоды его истории.
На внеклассном занятии ученики смогут познакомиться с историей
Ленинградской области, которая имеет историческое этнографическое название
– Ингерманландия. Именно на этом обширном пространстве (в Карелии, в
Ингерманландии, в Финляндии) создавались древние народные песни – руны,
которые собрал и обработал финский профессор-фольклорист Элиас Леннрот.
         28 февраля 1835 года  Э.Леннрот  подписал свое предисловие к
первому изданию «Калевалы», которая приобрела мировую известность и стала
литературным памятником всемирной культуры. Вековые руны (народные песни),
повествующие о деяниях древних героев, о жизни простых людей в незапамятные
времена, исполнены столь глубокой мудрости и поэзии, что труд собирателя
этих сказаний Леннрота стал большой эпической поэмой исторического
значения. В Финляндии , Карелии и других северных странах в этот день
проходит карнавал «Калевала», где читают стихи, поют песни, инсценируют
сцены из  рун.
       Внеклассное мероприятие «День Калевалы» дает простор фантазии
учащихся. Они легко включаются в игровые действия, становятся
непосредственными участниками  фольклорного праздника. Ребята осознают, что
культурное событие «День Калевалы»  носит межнациональный характер. Система
воспитательной работы над проектами «Толерантность», «Дружба народов мира»
приводит школьников  к мысли, что события высокого гражданского звучания
(такие как  День Мира, День Победы,  День охраны Балтийского моря и др.)
имеют потребность в соединении усилий всех жителей планеты для решения
острых проблем, с которыми сталкиваются люди XXI в.

Цели : воспитание уважения и формирование интереса к  истории, культуре,
традициям народов  родного края;
Задачи : - познакомить в игровой форме с  особенностями  карело-финского
эпоса «Калевала»;
              -  вызвать интерес  к народным традициям  и  литературным
героям Калевалы ;
              -  формирование активного познавательного интереса к
окружающему миру;
              - расширение исторического кругозора учащихся;
              - воспитание толерантности национальных отношений;
             -  развитие активной творческой деятельности каждого ученика.
Оборудование :
- магнитофон, мультимедийный проектор, компьютер;
- музыкальные произведения на диске «Карельский танец», «Гусли», «Финская
полька», «Летка-енька»,
- медиапроект «Политкультурный Санкт-Петербург.2011год», файл «День
Калевалы»;
- гусли –кантеле;
- корзина с бумажными цветами;
- плакаты  с изображением героев Калевалы (Вяйнемейнена, Илмаринена,
Лемминкайнена, Лоухи, пастуха и др.);магниты;
- модель мельницы Сампо;
- конверты и картинки с заданиями для групп ;
- макет дерева, синяя ткань для инсценировки;
- пакет с карточками-заданиями для игры «Кот в мешке»;
- костюмы персонажей Вяйнемейнена, Илмаринена, Лемминкайнена, Осины, Сосны,
Дуба;
- народные костюмы карелов и финнов;
- коллективная газета «Карелия»;
- страница этнокалендаря «Санкт-Петербург.2011»- 28 февраля- «День
Калевалы»;
- стол с блюдами национальной кухни.
                                 Содержание:

|Этап          |Деятельность учителя                                 |Деятельность учащихся                           |
|1. Орг. момент|Начинаем классный час,                               |                                                |
|              |Все уж собрались у нас?                              |                                                |
|              |Подравняйтесь, сядьте прямо,                         |                                                |
|              |Нашу мы начнем программу!                            |                                                |
|              |                                                     |                                                |
|Показ отрывка |- Вы посмотрели фрагменты школьного праздника . Кто  |(просмотр отрывка видеофильма)                  |
|из школьного  |помнит его название?   Когда он проходил?            |                                                |
|видеофильма   |- А кого мы представляли на фестивале?               |- Фестиваль Дружбы народов.                     |
|«Фестиваль    |                                                     |- В декабре 2010 года.                          |
|Дружбы        |                                                     |- Карелов.                                      |
|народов»      |                                                     |                                                |
|2. Объявление |- Мы многое узнали о карелах.  Сегодня мы узнаем о   |                                                |
|темы.         |культуре и традициях не только карелов, но и других  |                                                |
|              |народах, населяющих нашу северную землю. Для этого   |                                                |
|              |нам придется отправиться в историческое путешествие  |                                                |
|Знакомство    |во времени, мысленно перенестись на сотни лет назад. |                                                |
|с народами    |Кто отправиться со мной в такое путешествие? Для     |                                                |
|Ингерманлан-ди|этого вам нужно закрыть глаза и под музыку, плавно   |                                                |
|и, Карелии,   |взмахивая руками, изобразить полет. Приготовились –  |                                                |
|Финляндии.    |полетели!                                            |( дети под музыку «летят» в прошлое)            |
|              |(Учитель надевает за ширмой атрибуты народного       |                                                |
|              |костюма).                                            |                                                |
|              |                                                     |                                                |
|              |Музыка замолкает.                                    |                                                |
|              |- Откройте глаза, друзья мои! Мы оказались на        |                                                |
|              |территории , которую сейчас называют Ленинградской   |Мальчик с аккордеоном , исполняет «Карельский   |
|              |областью. Кругом болота, леса, много рек и озер.     |танец».                                         |
|Исполнение    |Какая  живописная природа! И совсем нет машин и      |(выходит девочка в костюме ингерманландки).     |
|музыкального  |технических сооружений! Кто же проживает здесь? А вот|Ингерманландка:                                 |
|произведения  |и одна из  жительниц этой земли. Сейчас узнаем о ней.|Природное творение                              |
|«Карельский   |                                                     |В Балтийской чистоте                            |
|танец».       |                                                     |Живет как откровение                            |
|              |- Кто же эта незнакомка? Какой у тебя красивый       |В молитвах о Христе.                            |
|              |костюм. Как же называется эта древняя Земля? Верно,  |Здесь песнею заневскою                          |
|              |это Ингерманландия. А народы, населяющие эту         |Грустит былинный край...                        |
|              |территорию, назывались  ижора и водь.                |Земля святая , древняя,                         |
|              |Ижорцы и вожане очень любили свою землю, берегли ее, |Прости меня и знай!                             |
|              |жили в гармонии с суровой северной природой.         |- Ингерманландия. Это древний флаг              |
|              |Что в твоих руках, незнакомка? Расскажи нам.         |Ингерманландии.                                 |
|              |                                                     |На желтом поле мы видим синий скандинавский     |
|              |                                                     |крест.                                          |
|              |                                                     |(выходит девочка в костюме карелки).            |
|              |                                                     |Карелка:                                        |
|              |- Севернее народов водь и ижора проживали другие.    |Над лесом , над озерами                         |
|              |А вот и одна из местных жительниц? Кто же она?       |Взлечу , как птица , я.                         |
|              |- Где ты живешь, дорогая незнакомка? А что ты знаешь |Волнуешь ты просторами                          |
|              |о Карелии? Расскажи нам, покажи газету, которую ты   |Карелия моя !                                   |
|              |принесла.                                            |С тобой хочу быть рядышком                      |
|              |                                                     |Под небом голубым.                              |
|              |- Спасибо, карелочка. Ребята обязательно побывают    |Я - дочь России -матушки,                       |
|              |летом в живописной Карелии, посмотрят твои природные |Я - часть твоей судьбы!                         |
|              |красоты.                                             |- В Карелии. (девочка разворачивает газету      |
|              |                                                     |«Карелия»).                                     |
|              |                                                     |-Республика Карелия находится на территории     |
|              |                                                     |России. Это любимое место отдыха , у многих есть|
|              |                                                     |дачи на Карельском перешейке. Жемчужинами       |
|              |                                                     |Карелии стали Валаам, Кижи, водопад Кивач,      |
|              |                                                     |Онежское и Ладожские озера.                     |
|              |                                                     |(выходит девочка в костюме  финки)              |
|              |                                                     |Финка:                                          |
|              |                                                     |(Виртанен Ялмари , перевод с финского Р. Такала)|
|              |- Вот и третья гостья сегодня пришла к нам. Послушаем|Хорошо по озерам Финляндии плыть,               |
|Исполнение    |ее.                                                  |Сколько дивного можно для сердца открыть:       |
|народного     |- Как называется твоя земля? На каком языке говорят  |Острова , и заливы , и рощи в цвету,            |
|танца «Финская|ее жители?                                           |И спокойное счастие  финна,                     |
|полька».      |Сегодня Финляндия – самостоятельное государство,     |Жизнь его , как зеленая роща цветет,            |
|              |соседнее                                             |Он и строит ее , и как свет бережет,            |
|              |с Россией. Кто из вас, ребята, бывал в Финляндии?    |Чтоб она , словно солнце, горела!               |
|3. Знакомство |                                                     |- Финляндия. На финском.                        |
|с народными   |- Три гостьи сегодня пришли к нам. Как же были похожи|- Полька!                                       |
|рунами.       |языки, обычаи, песни, танцы этих народов! Какой      |( Дети исполняют танец «Финская полька»).       |
|              |известный танец вы знаете? Конечно, полька! Наши     |                                                |
|Звучит        |гостьи исполнят народный танец «Финская полька», а   |(Выходят  дети  и нараспев читают под музыку    |
|инструменталь-|помогут им наши  ребята: Катя, Саша, Сережа.         |гуслей:)                                        |
|ная музыка    |                                                     |Чтец 1:В те далекие  времена                    |
|«Гусли»       |                                                     |На земле старинной, древней                     |
|              |Союз культур Карелии, Финляндии, Ингерманландии      |Исполнялись песни-руны,                         |
|              |подарили миру  старинные народные песни – руны,      |Что в народе сочинялись.                        |
|              |которые сопровождались игрой на гуслях- кантеле.     |Чтец 2: В этих рунах мощь предания,             |
|              |Они рассказывали о жителях сказочной страны Калевы.  |Глубина и мудрость слова.                       |
|              |Послушаем вместе!                                    |Жизнь сынов страны Калевы                       |
|              |(Учитель под чтение рун показывает плакаты с героями |Мы читаем в древних рунах.                      |
|              |Калевалы и прикрепляет их на магнитную доску).       |Чтец 3: Мы узнаем заклинанья                    |
|              |                                                     |Вяйнямейнена старанья,                          |
|              |                                                     |Что певцом слыл в Калевале,                     |
|              |                                                     |Предсказателем великим.                         |
|              |                                                     |Чтец 4: А за ним мы называем                    |
|              |                                                     |Силача с великой мощью.                         |
|              |                                                     |Илмариненом назвали                             |
|              |                                                     |Кузнеца, что двигал скалы.                      |
|              |                                                     |Чтец 5: Вот лихой охотник мчится                |
|              |                                                     |На своих летящих лыжах.                         |
|              |                                                     |То веселый Лемминкяйнен                         |
|              |                                                     |Обхитрил лесного лося.                          |
|              |                                                     |Чтец 6: Мы узнаем о хозяйке                     |
|              |                                                     |Вечно мрачной Похъелы.                          |
|              |                                                     |Злая Лоухи старуха                              |
|              |                                                     |Снаряжается в погоню.                           |
|              |                                                     |Чтец 7: Сампо – мельница чудесная-              |
|              |                                                     |Привезет покой и счастье                        |
|4. Просмотр   |                                                     |Всем героям Калевалы.                           |
|мультимедиа   |                                                     |Землю сделает цветущей!                         |
|«День         |                                                     |Чтец 8: И другие персонажи                      |
|Калевалы».    |                                                     |В древней книге Калевалы                        |
|              |                                                     |Познакомят нас с преданьем                      |
|              |                                                     |Той земли старинной, древней.                   |
|              |                                                     |                                                |
|              |                                                     |                                                |
|              |                                                     |(просмотр мультимедийной презентации).          |
|5. Выполнение |                                                     |                                                |
|заданий       |- Сегодня  наше занятие посвящено Дню Калевалы,      |- Элиас Леннрот  в этот день  закончил огромную |
|Э.Леннрота.   |который отмечается 28 февраля ежегодно. Почему именно|работу : собрал воедино народные песни (руны) и |
|              |в этот день? Об этом мы узнаем, посмотрев на экран.  |отдал  их в типографию.                         |
|              |(показ видеоролика)                                  |(Выходит мальчик в финском костюме, в очках , с |
|              |- Почему 28 февраля мы вспоминаем героев Калевы?  Как|папкой, книгой и пером. Он изображает Элиаса    |
|              |же звали человека, который собрал и обработал руны?  |Леннрота.)                                      |
|              |                                                     |Леннрот: Дорогие друзья! Я так рад, что вы      |
|              |Посмотрите на гостя, который пришел в наш зал. Сейчас|собрались вместе, чтобы поговорить о героях     |
|              |он расскажет нам о себе.                             |Калевалы, вспомнить народные руны. «Калевала»   |
|              |                                                     |вошла в сокровищницу мировой литературы, ее     |
|              |                                                     |называют литературным памятником. В поисках     |
|              |                                                     |вдохновения к героям Калевы обращались          |
|              |                                                     |музыканты,  поэты, художники.                   |
|6.            |                                                     |Ребята, а вам я принес эту папку, в которой     |
|Инсценировка  |                                                     |есть задания. Нужно собрать из букв слова и     |
|руны «Герои   |                                                     |объяснить их значение. Всего у меня 3 конверта. |
|Калевалы      |                                                     |Каждая группа получит одно задание.             |
|отправляются  |                                                     |(Ребята работают две минуты под музыку).        |
|за чудесной   |                                                     |Леннрот: Назовите, что у вас получилось?        |
|мельницей     |                                                     |( Ребята называют слова, составленные из букв,  |
|Сампо».       |                                                     |рассказывают о них, показывают плакаты с их     |
|              |Спасибо Вам, многоуважаемый Леннрот, за ваш труд  и  |изображением).                                  |
|              |интересное задание!  А сейчас мы попросим            |Автор-сказитель: «Герои Калевалы отправляются   |
|              |автора-сказителя открыть одну из страниц вашей книги |в  сумрачную страну Похъелу за Сампо».          |
|              |«Калевала».                                          |                                                |
|              |                                                     |( Ребята инсценируют отрывок из книги.          |
|              |                                                     |Содержание сценки см. в «Приложении».)          |
|7. Игра       |                                                     |Герои Калевалы приносят мельницу Сампо и ставят |
|«Кот в мешке».|                                                     |ее на сцену.                                    |
|              |- Посмотрите, ребята, что привезли из-за моря герои  |                                                |
|              |Калевалы!                                            |                                                |
|              |-  Сампо – мельница чудесная -                       |                                                |
|              |Привезет покой и счастье                             |                                                |
|              |Всем героям Калевалы.                                |                                                |
|              |Землю сделает цветущей!                              |                                                |
|              |                                                     |Чтец : Припасли для вас забаву                  |
|              |- Давайте посмотрим, что привезла нам чудесная       |И назвали «Кот в мешке».                        |
|              |мельница!                                            |Кому песню, кому сказку.                        |
|              |                                                     |И не стойте в стороне!                          |
|              |(на лопастях мельницы прикреплены листы со слова     |                                                |
|              |«Народная игра», «Народный танец», «Песня» ,         |- Эта игра позволяет создать праздничную        |
|              |«Национальные блюда»).                               |атмосферу. Ребята выполняют смешные поручения,  |
|              |- Прочитаем первый лист :  «Народная игра». В какую  |которые записаны на листах, опущенных в мешок.  |
|              |же игру мы поиграем сегодня?                         |- Предложи сидящему слева вас загримировать.    |
|              |                                                     |- Нарисуй что-нибудь двумя руками одновременно. |
|              |Поиграем в задорную игру «Кот в мешке».              |- Спой песенку, стоя на одной ноге.             |
|8. Танец      | Прочитаем второй лист «Народный танец». Кто умеет   |Дети танцуют  «Летку-Еньку».                    |
|«Летка-енька» |танцевать  северный народный танец «Летка-енька?»    |                                                |
|              |Танцуем!                                             |                                                |
|9.            |Какой же народный праздник без пира? Что еще привезла|Дети называют национальные блюда, родители      |
|Представление |чудесная мельница? Прочитаем «Национальные блюда».   |угощают ими жюри и всех гостей.                 |
|нац. кухни.   |Давайте назовем их .                                 |                                                |
|              |Посмотрите на мельницу Сампо. Что с ней происходит ? |                                                |
|              |Вращение мельницы символизирует  мир и процветание на|Мельница вращается.                             |
|              |родной земле, богатый урожай и крепкое здоровье.     |                                                |
|              |Всего этого  я желаю всем присутствующим. А сейчас   |                                                |
|              |нам пора возвращаться в наше время, в нашу родную    |                                                |
|              |Ленинградскую область. Приготовились к возвращению.  |                                                |
|              |Закрываем глаза и плавно под музыку опускаем руки,   |                                                |
|              |изображая полет.                                     |                                                |
|              |(Учитель за ширмой снимает головной убор и атрибуты  |(Дети под музыку «летят» в настоящее время.)    |
|              |народного костюма).                                  |                                                |
|10. Исполнение|- Дорогие друзья, мы вернулись в наше время, в 2011  |                                                |
|песни «Наш    |год. Вам понравилось путешествие? «День Калевалы»    |Дети хором исполняют песню «Наш край».          |
|край».        |подходит к концу. Но мы не расстаемся с ее героями.  |На последнем куплете дети поднимают руки с      |
|              |Каждый год мы 28 февраля будем вспоминать об этом    |цветами, изображая цветущий сад.                |
|              |празднике.  Мы продолжим изучать историю и культуру  |                                                |
|              |Ленинградской области, нашего родного края. Завершим |                                                |
|              |наше занятие хорошей песней о родной земле «Наш      |                                                |
|              |край».                                               |                                                |
|              |- Наше занятие окончено. Всем спасибо за внимание.   |                                                |

                   Приложение к сценарию «День Калевалы».

      Инсценирование «Герои Калевалы отправляются в Похъелу за Сампо».
Действующие лица:
- старый , мудрый Вяйнемейнен;
- Осина;
- Сосна;
- Дуб;
- кузнец Илмаринен;
- охотник Лемминкайнен;
- автор – сказитель.
Автор: Однажды решил старый, мудрый Вяйнемейнен смастерить себе лодку,
чтобы плыть на ней в  далекую сумрачную страну Похъелу.
Вяйно: Только где же найти мне такое дерево, чтобы крепкая получилась
лодка, чтобы не перевернулась быстрая ладья, не затонул дощатый челн?
Возьму- ка я топор с золотой ручкой и отправлюсь на восток.
Автор: Долго шел он и вдруг увидел осину вышиной в три сажени.
Вяйно: Скажи мне, Осина, будешь ли  ты служить мудрому песнопевцу? Будешь
ему доброй лодкой?
Осина ( задрожала старая Осина всеми листьями): Сам посуди, какая из меня
выйдет лодка! Давно уже нет во мне прежней силы. Самое сердце мое подточил
червяк, объел мои листья, обглодал мои корни.
Вяйно: Пойду я дальше, теперь на север. Попытаю там себе счастья.
Автор: Долго шел он и возле дороги увидел Сосну вышиной в шесть сажень,
толщиной в три обхвата.
Вяйно: Скажи мне, Сосна, будешь ты хорошей лодкой для мудрого песнопевца?
Будешь прямо стоять на воде и слушаться весел и руля?
Сосна (зашумела своими ветками): Нет, песнопевец, не выйдет из меня доброй
лодки. Слишком уж я стара, только и гожусь, чтобы вили вороны на моих
ветках свои гнезда.
Автор: Пошел дальше Вяйнемейнен, идет он на южную сторону. И видит – стоит
могучий дуб, высотой в сто сажень.
Вяйно: Скажи, могучий Дуб , отец деревьев, сослужишь ты мне верную службу?
Сможешь стать крепкой лодкой, или пустой у тебя ствол? Или стар ты и
немощен ?
Дуб : Да, крепкий у меня ствол, не подточил мои корни червяк! Трижды за
лето солнце прогревало меня до самого сердца, на моей вершине сидел светлый
месяц, на моих ветвях отдыхали птицы. Довольно во мне силы, чтобы сослужить
тебе добрую службу.
Автор: Взялся за работу старый, мудрый песнопевец. Без топора и гвоздей –
вещим своим  словом, могучей песней строит он лодку.
Осина: Одну песню спел – и уже готово  крепкое дно.
Сосна: Спел другую – и поднялись высокие борта.
Дуб: Спел третью – и стали  на место медные уключины.
Вяйно: Ветры, вы мой челн гоните,
             Вы качайте, волны, лодку,
             Чтоб не брать мне в руки  весел,
             Чтоб не пенить ими воду
             На спине широкой моря,
             На его просторе синем!
Автор: И оправился  Вяйно к кузнецу Илмаринену.
Вяйно: Послушай, друг мой кователь, давай-ка отправимся по морю в сумрачную
страну Похъелу за чудесной мельницей Сампо. Не для того ты выковал чудо-
мельницу, чтобы богатела жадная старуха Лоухи, чтобы ломились ее кладовые.
Не место для Сампо темная пешера.
Илмаринен: Как же мы отберем ее у злой старухи? Разве ты не знаешь, что
крепкие корни держат  мельницу Сампо под землей?
Вяйно: А мы разрубим корни острыми мечами, и унесем Сампо из каменной
пещеры! Пусть всем добрым людям на земле, всем, кто любит солнце, приносит
чудесная мельница Сампо свои дары!
Илмаринен: Твоя правда, Вяйномейнен. Хоть и опаснее путь по морю, зато
прямее. Несет лодку теченьем, подгоняет ее ветер, торопят быстрые волны.
Сперва выкую я тебе, друг, огненный меч, которым ты расколешь на кусочки
каменные горы. Ну, а теперь, пора нам и в путь собираться!
Автор: Увидел такую прекрасную лодку  веселый Лемминкайнен, удивился и
крикнул:
Лемминкайнен: Чья это лодка плывет на волнах? Кто держит руль на корабле?
Куда вы путь держите?
Вяйно: На север наш путь лежит, в суровую страну Похъелу за чудесной
мельницей Сампо. Хотим, чтобы  во все дома приносила она богатство и
счастье!
Лемминкайнен: О старый, мудрый Вяйнемейнен! Возьмите меня третьим в ваш
трудный поход! Есть у меня две сильные руки, прикажу им, возьмутся они за
меч, послужат доброму делу.
Вяйно: Что ж, садись и ты в челнок!
Автор: Лодка с героями страны Калевы скрывается из виду.
Все герои: Ты , порог, не пенься бурно,
         Не шумите грозно, воды!
         Ты, шумящих вод хозяин!
         Обрати ты в мох утесы,
         Обрати ты в щуку лодку,
          Чтобы плыть ей через волны,
          Через горы водяные!

Автор текста (слов):
      Пришельц А.

Композитор (музыка):
      Кабалевский Д.

Текст (слова) песни «Наш край»

- То берёзка, то рябина,
Куст ракиты над рекой.
Край родной, навек любимый,
Где найдёшь ещё такой!
Край родной, навек любимый,
Где найдёшь ещё такой!
Где найдёшь ещё такой!
- От морей до гор высоких,
Посреди родных широт -
Всё бегут, бегут дороги,
И зовут они вперёд.
Всё бегут, бегут дороги,
И зовут они вперёд.
И зовут они вперёд.
- Солнцем залиты долины,
И куда ни бросишь взгляд -
Край родной, навек любимый,
Весь цветёт, как вешний сад.
Край родной, навек любимый,
Весь цветёт, как вешний сад.
Весь цветёт, как вешний сад.
- Детство наше золотое
Всё светлее с каждым днём.
Под счастливою звездою
Мы живём в краю родном!
Под счастливою звездою
Мы живём в краю родном!
Мы живём в краю родном!

                         Использованная литература:

- Калевала. Библиотека народно-поэтического творчества.- Лениздат, 1984.
- Карело-финский народный эпос «Калевала».- М., «Белый город», 2004.
- «Веселый Матти» и другие карельские сказки».- М., Детская литература,
1985.
- Большая Российская энциклопедия, том 12./ Предс.научно-ред. Совета
Ю.С.Осипов.- М., 2008.
- Э.Леннрот. Калевала в 2-х томах. Серия: Фамильная библиотека.- «Вита
Нова», 2010.
- www/SampoDialogi.Диалог культур: Искусство, Музыка, Литература,
Образование./Валга Елена. Древняя мудрость карельского слова.


title: Конспект урока "ЧС техногенного характера и защита населения от их последствий" 8 класс

extracted_text:
Урок из раздела: «ЧС техногенного характера и защита населения от их
последствий».

   Время: 45 минут
   Класс: 8.
   Тема урока: «Аварии с выбросом АХОВ. Основные понятия и поражающие
       факторы».
   Цели и задачи урока: 1. Ввести и закрепить понятие «АХОВ».
                                          2. Разобрать виды и определить
степень опасности.
                                          3. Изучить влияние вещества
(хлора) на организм человека.
                                          4. Сформировать у учащихся умение
применять теоретические
                                            знания на практике.
                                          5. Развивать способности быстро
находить ответ в нестандартной
                                             ситуации, развивать внимание,
воображение.
   Средства наглядности: таблицы, тесты.

                                          План  урока

 1. Организационный момент
                     5 мин.
 2. Фронтальный опрос учащихся по ранее изученному материалу    5 мин.
 3. Тестирование
                                5 мин.
 4. Введение нового материала
                    20 мин.
 5. Контроль усвоения
                           5 мин.
 6. Определение и разъяснение домашнего задания
    5 мин.

                                         Ход  урока

 Учитель: Здравствуйте, пожалуйста, садитесь.
      Мы продолжаем изучать раздел: «ЧС техногенного характера и защита
 населения от их последствий». Какую тему мы с вами изучали на прошлом
 уроке?
 Ученик: «Пожары и взрывы».
 Учитель: Совершенно верно. А сейчас я вам задам несколько вопросов по
 пройденной теме. 1.  Что такое пожар?
           2. Какая формула пожара?
           3. Назовите поражающие факторы пожара?
           4. Какие бывают способы прекращения горения?
           5. Что такое взрыв?
           6. Назовите поражающие факторы взрыва?
           7. На каких объектах может произойти взрыв?
           8. Какие виды огнетушителей вы знаете?
 А теперь письменно ответьте на тест.
  Учитель: Откройте, пожалуйста, тетради и запишите число, тему урока.
       Сегодня у нас новая тема урока: «Аварии с выбросом  АХОВ. Основные
 понятия и поражающие факторы».
        В настоящее время в промышленности и сельском хозяйстве применяют
 сотни тысяч различных химических веществ и их соединений. В мире
 насчитываются около 1 млн. наименований, только в России 70 тыс.
 наименований. В промышленности очень много химизаций, где широко применяют
 СДЯВ.
        Под СДЯВ  понимают химические вещества или соединения, которые при
 проливе или выбросе в окружающую среду способны вызвать массовое поражения
 людей или животных, а также заражение воздуха, почвы, воды, растений и
 различных объектов.
        Химический опасный объект (ХОО)- это объект, при аварии на котором
 может произойти поражение людей, с.х.- животных и растений либо заражение
 окружающей среды. Химические опасные объекты есть практически во всех
 областях нашей страны.
 В зонах возможного химического заражения проживают более 53 млн. человек.
 Особо выделим девять химически опасных района - Московский, Ленинградский,
 Нижегородский, Северо-Кавказский, Башкирский, Поволжский, Уральский,
 Кемеровский, Ангарский, где можно ожидать аварии на ХОО. Кроме того,
 рядом с нашей областью проходит трасса трансаммиакопровод «Тольятти-
 Горловка-Одесса».
 Пример: зачитать на стр.70 учебника ОБЖ.
 Аварии могут быть: А) при их производстве, переработке или хранении.
                                     Б) при  транспортировке.
                                     В) с химическими боеприпасами.
 Продолжительность химического заражения зависит от стойкости и состояния
 АХОВ  и может колебаться от 10 мин. до нескольких недель.
   Далее, посмотрите классификацию аварийно химических опасных веществ по
характеру воздействия на человека.

[pic]

Как видите, эта группа преимущественно удушающим действием (хлор, фосген,
хлорпикрин и др.). И именно о хлоре, как о наиболее известном нам веществе,
пойдёт речь далее на уроке. Из курса химии вам известна формула хлора.
Пусть ученик …..напишет эту формулу (ученик пишет на доске формулу хлора
Cl2 ) Спасибо.

                                  Давайте посмотрим, где применяется хлор.

[pic]
Ребята, из курса истории вы помните, что хлор использовался и во время
второй мировой войны. Фашисты ещё раз использовали хлор против людей как
удушающее вещество - применяли его в газовых камерах для умерщвления людей.
Хлор очень ядовит.
     Давайте посмотрим физические свойства хлора.

                                 Физические свойства хлора

При нормальных условиях хлор- газ жёлто-зелёного цвета, с резким,
раздражающим специфическим «колющим» запахом. Растворим в воде. Не горюч.
     Является одним из самых сильных окислителей.
Тяжелее воздуха в 2,5 раза. На воздухе образует с водяными парами белый
туман.

Кто сможет вспомнить молекулярную массу хлора и воздуха?
Ответ учеников: Хлор- 71, воздух-29.
Учитель: Какой газ тяжелее - хлор или воздух?
Ответ учеников: Хлор тяжелее воздуха в 2,5 раза.
Учитель: Вследствие этого он стелется по земле, скапливается в низинах,
подвалах, оврагах, тоннелях. Как же хлор действует на организм человека?
       Раздражает слизистые оболочек и кожи, ожоги, резкая боль в груди,
сухой кашель, отдышка, рвоты, резь в глазах, нарушение координации
движения.
 Теперь мы посмотрим,  как нужно делать ПМП пострадавшим при отравлении
хлором.

                     Первая помощь при отравлении хлором

1. Вынести пострадавшего на свежий воздух, обеспечить полный покой.
2. При остановке дыхания сделать пострадавшему искусственное дыхание.
3. Дать вдыхать нашатырный спирт.
4. Кожные покровы, рот, нос промыть 2% раствором питьевой соды.
5. Дайте пострадавшему выпить тёплое молоко с боржоми или содой, кофе.
                        6.   Обратитесь за помощью к медицинским
работникам.

Мы с вами просмотрели сведения о хлоре. Узнали, как хлор влияет на организм
человека.
А теперь, самое время прочитать алгоритм действий. Прочитает нам Мелещук
Роман.

                                            Алгоритм:

   1. Включите радиоприёмник, прослушайте сообщение.
   2. Наденьте СИЗ ( противогаз, или повязку, смоченную в 2 % - растворе
      пищевой соды).
   3. Сообщите об опасности соседям.
   4. Закройте все окна и двери.
   5. Возьмите документы.
   6. Если облако не исчезнет, не снимая СИЗ, выходите из зоны заражения
      перпендикулярно ветру, обходя низкие участки, подвалы, овраги.
   7. Следуйте на сборно – эвакуационный пункт.
   8. При невозможности выйти из зоны заражения поднимитесь на верхние этажи
      зданий.

   Мы с вами прочитали алгоритм действий, а сейчас нам необходимо его
   записать в тетради.
   Учитель: Итак, в завершение урока меня волнует вопрос, чему же мы сегодня
   учились?
   Следует ответ учеников.
   Что нового вы узнали?
   Ответ учеников.
   Замечательно. А что мы ещё с вами не сделали?
   Следуют ответы: не записали домашнее задание; не выставили оценки за
   урок.
   Правильно! И так, оценки за урок:(Выставляются оценки за урок).
   И теперь мы записываем домашнее задание: глава 3,  стр. 68 – 74, выучить
   алгоритм.

         Наш урок окончен. Всем спасибо. До свидания.

          1. Классификация аварийно химических веществ по характеру
                          воздействия на человека.

[pic]

                            2. Применение  хлора.

[pic]

                          Физические свойства хлора

При нормальных условиях хлор- газ жёлто-зелёного цвета, с резким,
раздражающим специфическим «колющим» запахом. Растворим в воде. Не горюч.
     Является одним из самых сильных окислителей.
Тяжелее воздуха в 2,5 раза. На воздухе образует с водяными парами белый
туман.

            Первая помощь при отравлении хлором

1. Вынести пострадавшего на свежий воздух, обеспечить полный покой.
2.При остановке дыхания сделать пострадавшему искусственное дыхание.
3.Дать вдыхать нашатырный спирт.
4.Кожные покровы, рот, нос промыть 2% раствором питьевой соды.
5.Дайте пострадавшему выпить тёплое молоко с боржоми или содой, кофе.
                        6.Обратитесь за помощью к медицинским работникам.

                            Алгоритм  действий :

   1. Включите радиоприёмник, прослушайте сообщение.
   2. Наденьте СИЗ ( противогаз, или повязку, смоченную в 2 % - растворе
      пищевой соды).
   3. Сообщите об опасности соседям.
   4. Закройте все окна и двери.
   5. Возьмите документы.
   6. Если облако не исчезнет, не снимая СИЗ, выходите из зоны заражения
      перпендикулярно ветру, обходя низкие участки, подвалы, овраги.
   7. Следуйте на сборно – эвакуационный пункт.
   8. При невозможности выйти из зоны заражения поднимитесь на верхние этажи
      зданий.

                           -----------------------

  АХОВ

Метаболические  яды
( окись этилена, дихлорэтан и др.)

Вещества с удушающим  и нейротропным действием       (аммиак и др.)

Вещества общеядовитого действия
(синильная кислота, окись углерода и др.)

Вещества с удушающим и общеядовитым действием
( сероводород, оксиды азота и др.)

Вещества с преимущественно удушающим действием ( хлор, фосген, хлорпикрин и
др.)

Нейротропные яды (сероуглерод, фосфорорганические соединения и др.)

ХЛОР

Беление бумаги

        Хлорирование воды

Получение красителей

Получение средств для защиты растений

Получение веществ для дезинфекции

Получение пластмасс

Беление тканей

Получение синтетического каучука

Получение растворителей

Нейротропные яды (сероуглерод, фосфорорганические соединения и др.)

Вещества с преимущественно удушающим действием ( хлор, фосген, хлорпикрин и
др.)

Вещества с удушающим и общеядовитым действием
( сероводород, оксиды азота и др.)

Вещества общеядовитого действия
(синильная кислота, окись углерода и др.)

Вещества с удушающим  и нейротропным действием       (аммиак и др.)

Метаболические  яды
( окись этилена, дихлорэтан и др.)

  АХОВ

Получение растворителей

Получение синтетического каучука

Беление тканей

Получение пластмасс

Получение веществ для дезинфекции

Получение средств для защиты растений

Получение красителей

        Хлорирование воды

Беление бумаги

ХЛОР


extracted_text:
Дата _________
Контрольная работа с элементами тестирования по разделу «Лексика»
Цель: закрепить пройденный материал по теме «Лексика», осуществить контроль знаний, умений и навыков учащихся по пройденным темам; развивать устную и письменную речь; развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщения; повысить интерес к русскому языку.
Оборудование: тесты, карточки-задания.
Форма проведения урока: практикум.
1.Организационный момент.
        Мы завершаем работу над разделом «Лексика», и сегодня в центре нашего внимания однозначные и многозначные слова, синонимы и антонимы. Наша задача - систематизировать изученное, выявить степень усвоения полученных знаний и готовность решать тесты по этому разделу.
Задания для 1-го уровня:

Выберите правильный вариант ответа окончания фразы «Лексикология - это…»
 (1 балл за правильно выполненное задание)
А) раздел науки о языке, в котором изучаются части речи;
Б) раздел науки о языке, в котором изучается словарный состав языка;
В) раздел науки о языке, в котором изучается строение слова.
2) В каком предложении неверно объяснено лексическое значение слова?
    (1 балл за правильно выполненное задание)
А) Перекрёсток – это место пересечения дорог, улиц.
Б) Стихотворение – это поэтическая легенда о каком-либо историческом событии.
В)  Ромашка – полевой цветок, у которого белый лепестки и желтая середина.
Г)  Сауна – финская баня с горячим сухим воздухом и холодным бассейном.
3) Укажите однозначное слово.
    (1 балл за правильно выполненное задание)
А) корень;	      Б) ручка;	В) тетя.
4) Определи, в каком ряду все словосочетания даны в прямом значении
    (1 балл за правильно выполненное задание)
А) ветер воет, горит костер, сушить весла;
Б) золотые украшения, чайник кипит, холодный ветер;
В) море новостей, плакал лес, горячее сердце.
5) В каком случае выделенное слово употреблено в прямом значении?
    (1 балл за правильно выполненное задание)
А) черное сердце;	Б) черные мысли;	В) черная краска.
6) Отметьте словосочетания, в которых есть слова, употреблённые в переносном значении:
    (3 балла за правильно выполненное задание)
А) красить краской,                        Б) волчий хвост,
В) чёрные мысли, 	  Г) заплакал дождь,                       Д) совесть спит
7) Определите, чем являются выделенные слова в словосочетаниях по отношению друг к другу: язык пламени – изучать язык.
    (1 балл за правильно выполненное задание)
А) синонимы;	Б) омонимы;	В) антонимы.
8) В какой из данных пар слова являются синонимами?
    (1 балл за правильно выполненное задание)
А) спешить-торопиться	Б) спешить-медлить	В) спешить-опаздывать
6) Укажите синоним к слову крошечный
А) маленький;	Б) огромный;	В) большой.
9) Найдите ряд синонимов
    (1 балл за правильно выполненное задание)
А) высокий, низкий, глубокий;
Б) огромный, крупный, большой;
В) красный, желтый, алый.
10) Укажите антоним к слову зимний
    (1 балл за правильно выполненное задание)
А) осенний;	Б) весенний;	В) летний.
11) Найдите ряд антонимов.
    (1 балл за правильно выполненное задание)
А) весна, весенний, веселиться;
Б) север-юг, день-ночь;
В) осень, город, дождь.
12) На месте пропуска запиши слова-синонимы к заимствованным словам:
    (1 балл за правильно выполненное задание)
Офис - ……………………...
трасса - ………………..........
иллюстрация - ……………..
13) Соединить синонимы стрелкой:
    (0,5 балла за каждое правильно установленное соотношение. Всего 4 балла)
14) Выберите из материала для справок к каждому из данных слов толкование и оформите запись в виде предложения. Образец. Рис—это злаковое растение.
(0,5 балла за каждое правильно установленное соотношение. Всего 2 балла)
 Арена, кокон, грелка, деликатес.
Материал для справок.
Изысканное кушанье. Прибор для согревания. Цирковой манеж. Оболочка, в которой гусеница превращается в куколку.

Задания 2-го уровня:

Какие слова нельзя считать антонимами?
(0,5 балла за каждое правильно установленное соотношение. Всего 1 балл)
Образец: Слова ……. нельзя считать антонимами, потому что……..
1) холодно-тепло                      2) встречать-провожать
3) поздний- рано                      4) храбрый-трусливый
2) Выберите правильное соотношение  лексических понятий и их определений.
 (0,5 балла за каждое правильно установленное соотношение. Всего 2 балла)
а)  1-А, 2- Б, 3- В, 4-Г                                                  б)        1 –Б, 2- В, 3- Г, 4-А
в)  1-Б, 2-В, 3-А, 4-Г                                                    г)        1-В, 2- Г, 3-А, 4-Б

3) С какими словами из скобок можно соединить синонимы?
(0,5 балла за каждое правильно установленное соотношение. Всего 8 баллов)
Толстый, полный (человек, дерево)
Коричневый, карий (глаза, костюм)
Охранять, беречь (книги, здание)
Мрачный, темный (ночь, мысль)
4) К данным словам подобрать антонимы:
(0,5 балла за каждое правильно установленное соотношение. Всего 2 балла)
Разлука - ______, радость - _______, жара - ______, богатый - ______.

5) Даны сочетания слов с прямым значением, надо подобрать примеры с этими словами, употребленными в переносном значении.
Например: Погрузиться в воду - Погрузиться в размышления.
(1 балл за каждое правильно установленное соотношение. Всего 2 балла)
 Шар надулся  - ________ (Почему ты надулся)
 Золотое кольцо  - ________ (Золотое сердце)

        Сегодня мы проверили ваши знания по теме «Лексика». Я думаю, что цели урока достигнуты и очень хочу, чтобы прослушанные сейчас замечательные слова послужили вам добрым советом:
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай, не спеши:
Оно бывает то свинцово,
То рождено теплом души.
Оно то жаворонком в выси,
То медью траурной поет,
Покуда слово сам не взвесил,
Не выпускай его в полет.
Им можно радости прибавить
И ядом радость отравить.
Им можно лед зимой расплавить,
И камень в крошку превратить.
Оно ограбит иль одарит,
Пусть ненароком, пусть любя,
Подумай, как бы не ударить.
Того, кто слушает тебя. (Ф. Васильев, перевод с удмуртского В. Соложина)

Контрольная работа с элементами тестирования по разделу «Лексика»
Задания для 1-го уровня:
Выберите правильный вариант ответа окончания фразы «Лексикология - это…»
 (1 балл за правильно выполненное задание)
А) раздел науки о языке, в котором изучаются части речи;
Б) раздел науки о языке, в котором изучается словарный состав языка;
В) раздел науки о языке, в котором изучается строение слова.
2) В каком предложении неверно объяснено лексическое значение слова?
    (1 балл за правильно выполненное задание)
А) Перекрёсток – это место пересечения дорог, улиц.
Б) Стихотворение – это поэтическая легенда о каком-либо историческом событии.
В)  Ромашка – полевой цветок, у которого белый лепестки и желтая середина.
Г)  Сауна – финская баня с горячим сухим воздухом и холодным бассейном.
3) Укажите однозначное слово.
    (1 балл за правильно выполненное задание)
А) корень;	      Б) ручка;	В) тетя.
4) Определи, в каком ряду все словосочетания даны в прямом значении
    (1 балл за правильно выполненное задание)
А) ветер воет, горит костер, сушить весла;
Б) золотые украшения, чайник кипит, холодный ветер;
В) море новостей, плакал лес, горячее сердце.
5) В каком случае выделенное слово употреблено в прямом значении?
    (1 балл за правильно выполненное задание)
А) черное сердце;	Б) черные мысли;	В) черная краска.
6) Отметьте словосочетания, в которых есть слова, употреблённые в переносном значении:
    (3 балла за правильно выполненное задание)
А) красить краской,                        Б) волчий хвост,
В) чёрные мысли, 	  Г) заплакал дождь,                       Д) совесть спит
7) Определите, чем являются выделенные слова в словосочетаниях по отношению друг к другу: язык пламени – изучать язык.
    (1 балл за правильно выполненное задание)
А) синонимы;	Б) омонимы;	В) антонимы.
8) В какой из данных пар слова являются синонимами?
    (1 балл за правильно выполненное задание)
А) спешить-торопиться	Б) спешить-медлить	В) спешить-опаздывать
6) Укажите синоним к слову крошечный
А) маленький;	Б) огромный;	В) большой.
9) Найдите ряд синонимов
    (1 балл за правильно выполненное задание)
А) высокий, низкий, глубокий;
Б) огромный, крупный, большой;
В) красный, желтый, алый.
10) Укажите антоним к слову зимний
    (1 балл за правильно выполненное задание)
А) осенний;	Б) весенний;	В) летний.
11) Найдите ряд антонимов.
    (1 балл за правильно выполненное задание)
А) весна, весенний, веселиться;
Б) север-юг, день-ночь;
В) осень, город, дождь.
12) На месте пропуска запиши слова-синонимы к заимствованным словам:
    (1 балл за правильно выполненное задание)
Офис - ……………………...
трасса - ………………..........
иллюстрация - ……………..

13) Соединить синонимы стрелкой:
    (0,5 балла за каждое правильно установленное соотношение. Всего 4 балла)
14) Выберите из материала для справок к каждому из данных слов толкование и оформите запись в виде предложения. Образец. Рис—это злаковое растение.
(0,5 балла за каждое правильно установленное соотношение. Всего 2 балла)
 Арена, кокон, грелка, деликатес.
Материал для справок.
Изысканное кушанье. Прибор для согревания. Цирковой манеж. Оболочка, в которой гусеница превращается в куколку.

Задания 2-го уровня:

1) Какие слова нельзя считать антонимами?
(0,5 балла за каждое правильно установленное соотношение. Всего 1 балл)
Образец: Слова ……. нельзя считать антонимами, потому что……..
1) холодно-тепло                      2) встречать-провожать
3) поздний- рано                      4) храбрый-трусливый
2) Выберите правильное соотношение  лексических понятий и их определений.
 (0,5 балла за каждое правильно установленное соотношение. Всего 2 балла)
а)  1-А, 2- Б, 3- В, 4-Г                                                  б)        1 –Б, 2- В, 3- Г, 4-А
в)  1-Б, 2-В, 3-А, 4-Г                                                    г)        1-В, 2- Г, 3-А, 4-Б

3) С какими словами из скобок можно соединить синонимы?
(0,5 балла за каждое правильно установленное соотношение. Всего 8 баллов)
Толстый, полный (человек, дерево)
Коричневый, карий (глаза, костюм)
Охранять, беречь (книги, здание)
Мрачный, темный (ночь, мысль)
4) К данным словам подобрать антонимы:
(0,5 балла за каждое правильно установленное соотношение. Всего 2 балла)
Разлука - ______, радость - _______, жара - ______, богатый - ______.

5) Даны сочетания слов с прямым значением, надо подобрать примеры с этими словами, употребленными в переносном значении.
Например: Погрузиться в воду - Погрузиться в размышления.
(1 балл за каждое правильно установленное соотношение. Всего 2 балла)
 Шар надулся  - ________ .
 Золотое кольцо  - ________ .


title: План-конспект урока "Уголовная ответственность несовершеннолетних" 8 класс

extracted_text:
                            План – конспект урока
                                   по ОБЖ
Для учащихся 8 класса
                     Дата:______

         Тема урока: « Уголовная ответственность несовершеннолетних»

Цель урока
     После изучения темы учащиеся должны:
      1. Иметь представление об уголовной ответственности и ее отличиях от
других видов юридической ответственности;
      2. Знать что такое преступление, уметь объяснять, какие обстоятельства
исключают преступность деяния;
      3. Знать об особенностях уголовной ответственности несовершеннолетних
и их видов назначаемых им наказаний;
      4. Уметь различать основания для привлечения к уголовной
ответственности в том или ином случае, применять полученные знания при
решении учебных ситуационных задач.
Основные понятия: уголовное право, уголовная ответственность, преступление,
уголовная ответственность несовершеннолетних.

                                  Ход урока

1. Проверка домашнего задания. Заслушивание сообщений.

2.    Объяснение нового материала
Показ и знакомство с Уголовным кодексом РФ.
        Основным источником уголовного права России является Уголовный
кодекс, который был принят 24 мая 1996 г. и вступил в силу с 1 апреля
1997г. Уголовный кодекс подразделяется на две части: «Общую» и « Особенную»
Он включает 12 разделов, 34 главы и 360 статей.
Чтение и разбор фрагмента « Случай в тайге»
      Это произошло более двух десятков лет назад в глубокой тайге, у
быстрой речки, где по соседству работали две геологические партии.
      Участник одной из экспедиций Петров, умываясь утром на речке, услышал
на противоположном берегу треск кустов, а затем сквозь дымку тумана
различил неясный черный силуэт. Медведь? Наверняка медведь! Кто же еще?
      Петров бросился за своим товарищем Широковым, оба схватили ружья и,
прибежав на берег, не раздумывая выстрелили одновременно в темное пятно,
видневшееся в тумане.
      Финал этого происшествия трагичен. На другом берегу был не медведь, а
человек - начальник соседней геологической разведочной партии Копылов,
возившийся в кустах с большой рыбой.
Вопросы учащимся:
1.Имеет ли место в этой ситуации юридический факт, который порождает
уголовно- правовые правоотношения?
2.Назовите этот юридический факт.
3.Между кем возникли уголовно - правовые отношения?
4. Почему вы решили, что совершено преступление? Какие признаки
преступления?

Рассказ учителя:
      Лицо подлежит уголовной ответственности и наказанию за деяния, если
они были осознаны субъектом преступления и если он был способен
регулировать свое поведение, т.е. если в совершенных деяниях нашли
проявление сознание и воля.
В зависимости от характера и степени общественной опасности деяния,
предусмотренные Уголовным кодексом, подразделяются на преступления
небольшой тяжести, преступления средней тяжести, тяжкие преступления и
особо тяжкие преступления (слайд 2).
      ОБЩЕСТВЕННАЯ ОПАСНОСТЬ, способность деяния причинить вред общественным
отношениям, объективное свойство, позволяющее оценить поведение человека с
позиции определенной социальной группы. Общественная опасность свойственна
любому правонарушению, но они различаются по характеру и степени
общественной опасности.
      Достаточный уровень социального сознания позволяет предъявить
несовершеннолетним требования сообразовывать свое поведение с правилами,
установленными в обществе. Поэтому несовершеннолетние могут нести
ответственность за совершение преступлений. УК устанавливает возраст, по
достижении которого несовершеннолетний может подлежать уголовной
ответственности, -16 лет. В отдельных случаях, когда совершается достаточно
серьезное преступление, общественная опасность которого осознается в более
раннем возрасте, уголовной ответственности подлежат лица, достигшие ко
времени совершения преступления 14 лет (3).
      Подросткам необходимо знать, где заканчивается детская шалость и
начинается уголовно наказуемое деяние. Возможно, ознакомившись с видами
наказаний, назначаемым несовершеннолетним (ст.38 Уголовного кодекса
Российской Федерации), кто-то иначе посмотрит на действия своих товарищей,
да и сам сумеет вовремя остановиться, вспомнив, какое наказание он может
получить за свои проделки.
      Краткая характеристика наказании, назначаемых несовершеннолетним. (4)
      Штраф назначается только при наличии у несовершеннолетнего осужденного
самостоятельного заработка или имущества, на которое может быть обращено
взыскание. Штраф определяется в размере от 10 до 500 минимальных окладов, в
размере заработной платы или иного дохода несовершеннолетнего осужденного.
      Обязательные работы назначаются на срок от 40 до 160 ч. Они
заключаются в выполнении работ, посильных для несовершеннолетнего, и
исполняются им в свободное от учебы или основной работы время.
Продолжительность исполнения данного вида наказания лицами в возрасте до 15
лет не может превышать 2 ч в день, а лицами в возрасте от 15 до 16 лет - 3
ч в день.
      Исправительным работам несовершеннолетние осужденные подвергаются на
срок до 1 года.
      Арест назначается несовершеннолетним осужденным, достигшим 16-летнего
возраста к моменту вынесения судом приговора, на срок от 1 до 4 месяцев.

      Лишению свободы несовершеннолетние осужденные подвергаются на срок не
свыше 10 лет; наказание отбывается:
• несовершеннолетними мужского пола, приговоренными впервые к лишению
свободы, а также несовершеннолетними женского пола - в воспитательных
колониях общего режима;
• несовершеннолетними мужского пола, ранее отбывавшими наказание в виде
лишения свободы, - в воспитательных колониях усиленного режима.

      Несовершеннолетний, впервые совершивший преступление небольшой или
средней тяжести, может быть освобожден от уголовной ответственности, если
будет признано, что его исправление может быть достигнуто путем применения
принудительных мер воспитательного воздействия (5).
      Для хулиганства характерен прямой умысел, когда виновный сознает, что
грубо нарушает общественный порядок и проявляет явное неуважение к
обществу, желает применить насилие или повредить или уничтожить имущество.
ХУЛИГАНСТВО, грубое нарушение общественного порядка, выражающее явное
неуважение к обществу, сопровождающееся применением или угрозой насилия к
гражданам, повреждением чужого имущества.
Уголовная ответственность за хулиганство предусматривается ст. 213
Уголовного кодекса Российской Федерации.
Характеристика признаков хулиганства. (6 - 7).
      Явное неуважение к обществу представляет собой значительную степень
неуважения, выраженную в действиях, которые затрагивают интересы многих
людей или хотя бы одного, любого члена общества, оказавшегося в том месте,
где хулиганил виновный, и потому ставшего потерпевшим. В этом случае
действия хулигана направлены не против конкретного лица по личным мотивам,
а против любого, часто незнакомого ему раньше члена общества.
      Грубым нарушением общественного порядка считают действия, причинившие
существенный ущерб личным или общественным интересам или выразившиеся в
злостном нарушении общественной нравственности. Это может быть срыв или
нарушение культурного, религиозного или иного общественного мероприятия,
нарушение покоя граждан в ночное время и т.п.
      Насилие как признак уголовно наказуемого хулиганства выражается в
нанесении ударов, побоев, причинении боли или легкого вреда здоровью.
      Угроза применения насилия заключается в выражении словесно или
действиями намерения применить физическое насилие.
      Уничтожение чужого имущества означает нарушение целостности предметов
имущества, совершенное путем поджога, взрыва или иным общественно опасным
способом из хулиганских побуждений, поломку механизмов тех или иных
предметов, приводящую к необходимости их ремонта, и т.п.
      Местом совершения хулиганства могут быть как общественные места
(улица, парк, кинотеатр, средство транспорта), так и безлюдные места (лес,
отдельная квартира и т.п.).

3. Закрепление изученного
      Семенов и Андреев совершили угон мотоцикла у гражданина Осипова.
       -Какой срок могут дать за это преступление , если они
несовершеннолетние? Почему?

4. Подведение итогов.


title: План-конспект урока "Совершенствование технико - тактических действий в баскетболе"

extracted_text:
                         План-конспект  урока по физической культуре
                                                                                Преподаватель:Бутова И.Г.

Тема: Совершенствование технико-тактических действий в баскетболе .
Задачи урока:
Образовательные:
совершенствовать передачу – ловлю мяча на месте, при линейном движении;
совершенствовать умения  в защите;
совершенствовать игровые способности в учебной игре “Баскетбол” с заданием.
Развивающие:
развивать двигательные качества – ловкость, быстроту движений, выносливость.
Воспитательные:
воспитывать морально-волевые качества – смелость, честность, коллективизм
Используемые педагогические технологии: игровая, групповая, здоровьесберегающая.
Время проведения:40 мин.
 Место проведения: спортивный зал сош № 42.
Инвентарь и оборудование: баскетбольные мячи ,свисток ,мячи для шейпинга, теннисные мячи, скакалки, медицинболы, волейбольные мячи, стойка, секундомер.


title: Конспект урока "Красная книга Пермского края" 2 класс

extracted_text:
       Урок с проектной задачей по окружающему миру  во 2В классе  ПНШ

Тема: «Красная книга Пермского края»
Цель: -расширить и углубить знания детей о животных и растениях Пермского
края;
           -воспитывать бережное отношение к природе;
          - создать страницы Красной книги  Пермского края.

Оборудование: ИКТ, цветная бумага, клей ПВА, ножницы, цветной картон,
заранее найденный
                          детьми  материал о животных и растениях Пермского
края

Тип урока: урок построения системы знаний (формирование умения
систематизировать и
                    обобщать изученный материал)

Ход урока:
I. Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин)

- Ребята, отгадайте загадку:

Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.

 - Что это? (книга)
-  Как вы думаете, о какой книге пойдет речь на уроке? (о Красной книге)
 - Есть ли в Пермском крае Красная книга? (есть)
 - Значит, какая тема нашего урока? (Красная книга Пермского края)

II. Актуализация знаний (4-5 мин)

- Давайте сформулируем определение «Красная книга – это …» (список редких и
находящихся
  под угрозой исчезновения животных и растений всего мира)
- Почему книга называется Красной? (красный цвет – это цвет  опасности,
предупреждения, она
  заставляет своей яркостью обратить внимание на опасность исчезновения
редких животных и
  растений)

- Каждая страница книги имеет свой цвет. Назовите эти цвета. (черные,
красные, зеленые, желтые)
- Что обозначает каждый цвет в книге? (черный – вымершие, красный – на
грани исчезновения,
  желтый –  снижение численности, зеленый -  сохраняющиеся или
восстановлены)
- Красная книга – это документ временного действия. Почему так говорят?
(люди узнают что-то
  новое об исчезающих видах животных и растений и вносят в Красную книгу,
некоторые
  животные и растения уже не нуждаются в охране, и они попадают на другие
страницы)
- Какая работа была сделана вами? (мы поделились на группы, каждая группа
искала информацию
  о животных и растениях Красной книги Пермского края)
- То есть вы были исследователями. Что же нам теперь делать с этой
информацией? (создать
   страницы Красной книги Пермского края)
- Это будет цель нашего урока.

III. Оформление учебного проекта (3-4 мин)

- Сейчас вы  будете оформителями Красной книги. Приклейте найденную
информацию на
  листочки цветной бумаги в соответствии с классификацией животных и
растений по страницам
  Красной книги.

  IV. Защита учебного проекта (15-20 мин)

     Каждая группа выходит со своими листочками к  доске. Затем каждый
человек из группы
 защищает свой учебный проект: название животного или растения, к какой
категории оно
 относится (вымершее, на грани исчезновения, быстрое снижение численности,
сохраненное или
 восстановленное), лимитирующие факторы. В это время учитель показывает
данные работы через
 кадаскоп.
    Другие группы слушают, потом задают вопросы, высказывают свое мнение.
    Примерные вопросы для каждой группы:

1 группа о зверях – Можно ли встретить этих зверей в природе? (нет, потому
что они редкие)
                               - Где их можно встретить? (в зоопарке)

2 группа о птицах – Чем можно помочь птицам, чтобы они не исчезали? (не
разорять гнезда, не
                                   вырубать лес)

3 группа о рыбах – Назовите причины исчезновения рыбы? (загрязнение
водоемов, браконьерство)
                               - На какую страницу занесен Хариус? (желтую)

4 группа о растениях – Почему исчезают редкие цветы? (люди рвут их на
букеты)

  Мнение остальных детей о выступлении какой-либо группы:

- Мне понравилось выступление группы. Они …
- Я согласен с тем, что нельзя загрязнять водоемы, так как исчезает не
только рыба, но и другие
  водные жители.
- Я согласен с группой, что нельзя вырубать лес. Этим мы спасем не только
птиц, но и других
  животных.
- Я бы хотел добавить, что есть правила поведения в лесу, с помощью которых
можно сохранить
  природу и животных.

- Какие вы молодцы! Хорошо подготовились, нашли нужную информацию. Что же
мы сделали с этой информацией? (создали страницы Красной книги Пермского
края)
- Мы достигли цели урока? (да)
- Все страницы мы вклеим на следующем уроке в эти корочки и у нас получится
настоящая
  Красная книга Пермского края.

V. Рефлексия (10 мин)

  У каждой группы есть оценочный листок, который они сначала заполняют
сами, затем меняются с другой группой, чтобы она дала свою оценку. Детям
надо выбрать того, кто лучше всех поработал в группе и нарисовать около его
фамилии зеленый кружок, остальным – синий, тому, кто ничего не делал –
красный.

- У вас на столах лежат оценочные листы. Вам нужно оценить себя и своих
товарищей.
- Я приглашаю представителя от группы с оценочным листом.
- Все поработали хорошо. Молодцы! Спасибо за урок. Урок окончен.

                               Оценочный лист

|Фамилия, имя                |Над какой  |Аккуратнос|Оценка |Оценка |Оценка |Оценка |
|                            |страницей  |ть в      |своей  |2      |3      |4      |
|                            |работал    |создании  |группы |группы |группы |группы |
|                            |           |страницы  |       |       |       |       |
|                            |           |          |       |       |       |       |
|                            |           |          |       |       |       |       |
|                            |           |          |       |       |       |       |
|                            |           |          |       |       |       |       |
|                            |           |          |       |       |       |       |
|                            |           |          |       |       |       |       |


title: Конспект урока "«Никто не забыт, ничто не забыто» Изготовление поделки из бумаги «Гвоздика»"

extracted_text:
                               Урок технологии
                   Тема: «Никто не забыт, ничто не забыто»
                  Изготовление поделки из бумаги «Гвоздика»

   I. Организационный момент

      Учитель: - Урок технологии (слайд 1)  хочется  начать  такими  словами
      (слайд 1 – по щелчку): «В  труде  рождаются  герои»,  «Кто   в  работе
      впереди, у того орден на груди».
      - О чем вам говорят эти слова? Хотите ли вы взять  их  девизом  нашего
      урока?
                       (дети высказывают свое мнение)

      II. Вводное слово

      Учитель: - Сегодняшний урок  мы  посвятим  Великой  Победе  и  назовем
словами советской  поэтессы  Ольги  Берггольц  «Никто  не  забыт,  ничто  не
забыто» (слайд 1 – по щелчку).
      Каждый год в майские дни наш народ  вспоминает  грозные  годы  Великой
Отечественной войны, чтит  память  тех,  кто  погиб  за  освобождение  нашей
родины. Много лет прошло со Дня Победы, но  время  не  властно  над  памятью
людей разных поколений. Дня Победы люди  ждали  1418  дней,  именно  столько
длилась Великая Отечественная война.

      III. Презентация исторических событий

      Ученик 1: Советская Россия, родная наша мать!
                            Каким высоким словом мне подвиг твой назвать?
                            Какой великой славой венчать твои дела?
                            Какой измерить мерой, что ты перенесла?
                        Ты шла в огонь и в воду, в стальной кромешный ад,
                            Ложилася под танки со связками гранат;
                            В горящем самолёте бросалась с облаков
                            На пыльные дороги, на головы врагов;
                        Наваливалась грудью на вражий пулемёт,
                            Чтобы твои солдаты могли идти вперёд…
                            Тебя морили морем и жгли тебя огнём,
                            Землёю засыпали на кладбище живьём;
                        Ты всё перетерпела, познала всё сполна,
                            Поднять такую тяжесть могла лишь ты одна!
                            И в бой благословляя своих богатырей,
                            Ты знала: будет праздник на улице твоей!...
                        И все народы мира, что с нами шли в борьбе,
                            Поклоном благодарным поклонятся тебе;
                            Поклонятся всем сердцем за все твои дела,
                            За подвиг твой бессмертный, за всё, что ты
снесла;
                        За то, что жизнь и правду сумела отстоять
                            Советская Россия, родная наша мать!

           (Михаил Исаковский)
      Ученик 2: Был летний  воскресный  день  22  июня  1941  года.  Ласково
светило солнце, согревая  землю  своими  лучами.  Шептались  друг  с  другом
камыши. Птицы пели  на  все  голоса.  Люди  просыпались,  строили  планы  на
выходной день. Ничто не предвещало беды. И вдруг из репродукторов  донеслась
страшная весть о том, что фашистская Германия напала  на  нашу  страну.  Над
нашей Родиной нависла угроза потери независимости, свободы.
      Ученик 3: Люди собрались на митинги.  Они  поклялись  все,  как  один,
встать на защиту Родины. Тогда появились плакаты «Родина-Мать зовет»  (слайд
2) и была написана песня «Священная война» (слайд 2 – по щелчку).
                      (звучит песня «Священная война»,
         автор текста - В.Лебедев-Кумач, композитор  А. Александров)
      Учитель: Миллионы людей встали на защиту Родины.
Среди них были  и  наши  родственники.  К  этому  уроку  ребята  подготовили
сообщения о своих родных.
      Ученик 4:  Мой  прадедушка,  Носов  Степан  Анфиногенович,  родился  в
деревне Загривочная  Пижемского  района  в  семье  крестьянина-охотника.  Он
пользовался авторитетом среди односельчан,  к  нему  очень  часто  приходили
люди за советом и он никогда и никому не отказывал  в  помощи.     На  фронт
ушел в январе 1942 года. Сражался под Ленинградом. Был контужен,  выздоровел
и снова вернулся на фронт. Домой вернулся в  августе  1945  года.  Награжден
двумя медалями: «За оборону Ленинграда» и «За победу над Германией».
      Умер прадедушка 14 сентября 1981 года, 79 лет отроду.
      Ученик 5: А  мой  прадедушка,  Кузнецов  Сергей  Петрович,  родился  в
деревне Медлеша Шенкурского района Архангельской области. В  1942  году  был
призван и воевал на Ленинградском фронте. Был неоднократно ранен, но  всегда
возвращался в строй. В 1944 году в одном из боев потерял ногу (выше  колена)
и был комиссован. Имеет медаль «За оборону Ленинграда».
      Ученик  6:  (слайд  3)  Я  хочу  рассказать   о   Торцеве   Александре
Григорьевиче. Он родился 18 мая 1920  года.  На  фронт  ушел  в  первые  дни
войны. Младший  лейтенант  Торцев  был  заместителем  командира роты  112-го
стрелкового полка 52-й стрелковой дивизии 14-й армии Карельского фронта.
       Александр Торцев отличился 7 ноября 1941  года в  бою  за  безымянную
высоту. Во главе группы он зашёл в тыл противника, открыли по нему огонь  из
пулемётов и автоматов.  Оставшись  один,  продолжал  отбивать  атаки  врага.
Когда кончились патроны, А. Г. Торцев пустил в ход гранаты. Он погиб в  этом
бою, до конца выполнив воинский долг. Посмертно ему  было  присвоено  звание
Героя Советского Союза (Указ от 22.02.1943 г.).
      Через несколько дней после  похорон  бойцов  газета  «Патриот  Родины»
опубликовала стихотворение о подвиге  Александра  Торцева,  где  были  такие
строки:
      …Я знал твое сердце, Саша:
          В нем капелька моря жила.
          И где бы ты ни был, — вечно
          В груди твоей билось море,
          И эта морская сила
          На подвиг тебя вела.
          В смертельной неравной схватке
          Погиб ты на бранном поле.
          И будучи даже мертвым,
          Оружье держал в руках!
          Таким вот должно быть сердце,
          Такой вот должна быть воля,
          Такой вот должна быть ненависть
           У воина-моряка!
      Учитель: В моей семье тоже есть участники Великой Отечественной войны.

      Мой дедушка, Чупров Григорий Вавилович, (слайд 4) был призван  в  ряды
Советской Армии в январе 1943 года. На  ту  пору  ему  было  всего  18  лет.
Воевал в 7 гвардейской воздушно-десантной бригаде. В марте 1945 года в  боях
за город Будапешт был ранен. Победу встретил в госпитале. Награжден  медалью
«За  победу  над  Германией».  Является  ветераном   гвардейских   воздушно-
десантных войск Советской Армии.
      Я его очень хорошо помню, для меня и  моего  брата  он  всегда  был  и
останется примером для подражания. Умер дедушка в июле 1982 года,  похоронен
в п. Варандей.
      Мой второй дед, Ардеев Василий Гаврилович (слайд 5), с июля 1942  года
по май 1945 года воевал в составе  53-го  артиллерийского  полка.  Дошел  до
Берлина. Так же имеет медаль «За победу над Германией».
      А вот дедушку Васю я никогда не видела, знаю о нем только по рассказам
мамы. Он жил и работал в селе Оме, там и умер, когда мне было 7 лет.
      Ученик 7: Но не только  бойцы  принесли  победу  нашей  стране.  Люди,
оставшиеся дома, как могли, помогали фронту. Труженики  тыла  ковали  победу
своим самоотверженным трудом.  О  том,  какой  вклад  внесли  жители  нашего
округа в дело борьбы против фашистской Германии, расскажут ребята.
      Ученик 8: Ненецкий округ работал на Победу, не жалея сил  и  ресурсов.
Оленеводы, рыбаки, охотники, авиаторы, рабочие и колхозники, речники,
портовики, служащие учреждений и предприятий, домохозяйки и школьники  стали
настоящими героями, вложившими толику своего негромкого подвига  в  народное
авторство великой Победы.
       Ученик 9: Уже на  15  октября  1941  года  в  армию  из  округа  было
отправлено109 полушубков, 18 меховых жилетов, 1222 пары рукавиц, 507  шапок-
ушанок, 1083 пары нательного белья,  358  пар  валенок,  908  пар  шерстяных
носков, 258 свитеров. Специально для армейских нужд  оленеводческие  совхозы
и артели округа шили меховую обувь — тобоки и липты. Всего за годы войны  на
фронт послано более 31  тысяча  различных  теплых  вещей.  Население  округа
передала для нужд фронта 73 тысячи оленей.
      После войны состоялось массовое  награждение  отличившихся  работников
округа медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной  войне  1941–1945
гг.».
      Мы сделали вывод, что  без  помощи  тружеников  тыла  победа  была  бы
невозможна.
      Учитель: Майский день сорок пятого (слайд 6).  Знакомые  и  незнакомые
люди обнимались, дарили друг другу цветы, пели, танцевали прямо  на  улицах.
То майское утро было проникнуто ликованием. Это был праздник  всего  народа,
всего человечества и праздник  каждого  человека.  Праздник  со  слезами  на
глазах.
      9 мая 2015 года в 70-й раз прогремит салют Победы. А в памяти народной
и поныне живы безмерные страдания военных лет и безмерное мужество народа.

      IV. Объявление темы и целей урока

      Учитель:  Урок  технологии  сегодня  мы  проведем  в   честь   воинов-
победителей, в честь тех, кто не вернулся с полей сражений, кто ценой  своей
жизни подарил нам возможность родиться и  жить  в  свободной  и  независимой
стране.
      9  Мая,  в  светлый  День  Победы  мы  поздравляем  ветеранов  Великой
Отечественной  войны,  чествуем  тружеников  тыла  и   возлагаем   цветы   к
монументам Славы.
      - Как вы думаете, какие цветы являются символом победы?
                          (предположения учащихся)
      - Правильно, это гвоздики. Поэтому, в дни празднования Великой победы,
именно они становятся самыми популярными цветами в каждом  доме.  И  сегодня
мы выполним поделку из бумаги «Гвоздика» (слайд 7).
      Ученик 10: (слайд 7 – по щелчку) Гвоздика  -  уникальный  цветок,  она
насчитывает более 300-х видов, известна ещё с древности.
      Во Франции и Англии гвоздика была цветком высших сословий,  ее  любили
короли.   В   Бельгии   она   стала    цветком    простонародья,    символом
благоустроенного домашнего очага. Ещё  в  Древнем  Риме  гвоздики  считались
цветами  победителей.   В   нашей   стране   гвоздики,   особенно   красные,
ассоциируются с победой, их бросали нашим воинам-победителям.  Их  и  сейчас
дарят ветеранам и несут к монументам воинской славы в дни Памяти и  Праздник
Победы.
      Учитель: Как правило, на праздники, памятные  даты,  дни  рождения  мы
привыкли получать живые  цветы.  Но  букет  из  живых  цветов  недолговечен.
Предлагаю вам сделать гвоздики, которые никогда не  завянут  и  могут  стать
отличным подарком к любому празднику (слайд 8). А 9 Мая вы можете  возложить
такие цветы к обелиску Победы.
            (Динамическая пауза – учащиеся выполняют физминутку)

      V. Практическая часть урока

      1. Проверка готовности к уроку.
      Для работы нам понадобятся:
      - крепированная (гофрированная) бумага красного и зеленого цвета;
      - проволока;
      - нитки;
      - ножницы;
      - клей – карандаш.
      2. Правила по технике безопасности (Приложение 1):
         - Правила безопасной работы с клеем (Памятка 1);
         - Правила безопасной работы с ножницами (Памятка 2);
         - Правила безопасной работы с плоскогубцами, кусачками, проволокой
(Памятка 7).
      3. Технология изготовления.
      1. Из красной бумаги нарезаем полосы длиной приблизительно 40-50 см. А
из зелёной бумаги вырезаем  листья  и  узкие,  длинные  полоски  для  стебля
цветиа (слайд 9).
      2. На проволоке делаем петельку, чтобы цветок не спадал с неё (слайд 9
– по щелчку).
      3. Полоску бумаги красного цвета  обматываем  вокруг  петельки,  делая
небольшие сборочки (как бы прищипывая) – слайд 10.
      4. Затем прочно обматываем вокруг нитками (слайд 10 – по щелчку).
      5.  Теперь  полоской  бумаги  зелёного  цвета   обматываем   проволоку
(стебель), начиная сверху,  местами  промазывая  клеем  (лучше  использовать
клей-карандаш, от клея ПВА бумага размокает и рвётся) – слайд 11.
      6. В процессе обматывания проволоки добавляем листочки (слайд 11 –  по
щелчку).
      Наша гвоздика – готова! (слайд 12)

      VI. Исследовательская деятельность учащихся

      Учитель: При подготовке к данному  уроку  группе  учащихся  было  дано
задание:   узнать,   какие   памятники,   посвященные   участникам   Великой
Отечественной войны, есть в нашем городе.
      Ученик 11: (слайд 13) 1965  год.  В  Нарьян-Маре был  открыт  Памятник
павшим в годы Великой Отечественной войны. Представляет собой  асимметричную
стелу высотой 4,4 м, исполненной из литейной стали  и  бетона.  В 1982  году
к бетонному постаменту подведен газ и зажжен вечный огонь.
      Ученик 11: (слайд 14) 1968 год. Рядом со зданием  управления  Морского
порта, на улице Сапрыгина, установлен памятник «Экипажу буксирного  парохода
«Комсомолец», трагически погибшего в 1942 году.
      Монумент установлен в честь трагедии, которая разыгралась в Баренцевом
море  16  августа  1942  года.  В  тот  день из   поселка Хабарово в Нарьян-
Мар вышла   группа    кораблей.    В    ее    состав    входили    буксирные
пароходы «Комсомолец», «Норд» и «Комилес». 17 августа около  7  часов  утра,
когда караван проходил в двух милях от северного побережья  острова  Матвеев
в Баренцевом море, вблизи него всплыла немецкая подводная  лодка,  открывшая
артиллерийский огонь. Из 328 человек, находившихся  на  судах  уничтоженного
каравана, 305 утонули, либо погибли в ходе артиллерийского обстрела.  В  том
числе и 14 членов экипажа буксирного парохода «Комсомолец».
      Ученик 12: (слайд 15) 1980 год. Монумент представляет  собой  округлой
формы постамент, спирально  поднятый  в  верхней  части,  на  котором  висит
композиция из металла: матрос в одежде моряка гражданского  флота  поднимает
флаг, рядом — солдат с автоматом в руке. На бетонном постаменте  барельефная
надпись: «Портовикам Нарьян-Мара», слева дата: «1941», справа: «1945».
      В 1987 году проводились дополнительные работы по оформлению памятника.
Слева и справа от него полукругом установлены  12  бетонных  постаментов,  с
прикрепленными на них плитами.  На  одной  из  плит  выгравирована  надпись:
«Никто  не  забыт  –  ничто  не  забыто»,  на  других  установлены  бетонные
постаменты с именами 118 портовиков, погибших в годы  Великой  Отечественной
войны.
      Ученик 13: (слайд 16) 2005 год. Памятный  обелиск  чествует  летчиков,
погибших и обретших покой на нашей северной земле. В годы  войны  они  ценой
собственных жизней осуществляли  конвоирование  судов,  уничтожали  немецкие
подводные лодки, вели ледовую разведку.  Готовый  монумент  привезли  из  г.
Архангельска.  Венчает  памятник  летящая  чайка,  символизирующая  полярную
авиацию. На передней стороне стелы высечены имена погибших летчиков  четырех
самолетов, потерпевших аварии на территории округа в годы войны, а над  ними
—  орден  Отечественной  войны.  Внизу  на  передней  стороне  тумбы  выбита
надпись: «Вечная память летчикам Заполярья».
      Ученик 14: (слайд 17) 2010 год. В городе установлен Памятник Яку-7Б.
      История самолёта для большинства жителей Нарьян-Мара особенно  дорога.
Как  известно,  на  протяжении  Великой  Отечественной  войны   не   хватало
воздушной техники. Именно поэтому жители города всеми силами стали  собирать
деньги на приобретение самолета. Городские жители  самостоятельно  приобрели
Як-7Б. И 7 сентября 1944 года труженики  округа  отдали  самолёт  одному  из
талантливых  лётчиков  военной   Беломорской   флотилии   Тарасову   Алексею
Кондратьевичу - Герою Советского Союза и легендарному лётчику.
      Как только Великая Отечественная война  закончилась,  Тарасов  передал
свой легендарный самолёт, который был украшен двенадцатью звёздами,  жителям
города Нарьян-Мара. Известно, что количество звёзд на самолёте указывает  на
число сбитых самолётов.
      Ученик  15:  (слайд  18)  2012  год.  В  день  празднования  Защитника
Отечества состоялось открытие  памятника,  посвященного  оленно-транспортным
батальонам. Монумент  представляет  собой  композицию  из  ненца,  тундровой
лайки, северного оленя, находящихся в самом центре солнечного диска.
      Памятник повествует о легендарных  подвигах  народов  Севера,  которые
внесли свой вклад в успешный исход Великой Отечественной войны.  Героические
люди, которые отправились по  столь  дальнему  маршруту,  смогли  пройти  на
оленях по территории тайги и тундры, пройдя  побережья  Баренцева  и  Белого
морей, славящихся свои суровым климатом.
      Монументальный памятник навсегда запечатлел в  памяти  своих  земляков
героический подвиг бесстрашных людей,  не  побоявшихся  никаких  преград  на
пути к Великой Победе.
      Учитель: В дни праздничных торжеств по случаю  Победы  именно  у  этих
монументов жители города отдают дань уважения павшим и тем,  кто  выстоял  в
тяжелые военные годы на фронтах, тем, кто ковал Победу в тылу, тем, кому  мы
благодарны за возможность мирной жизни. Именно к этим памятникам  вы  можете
возложить изготовленные вами цветы.

      VII. Подведение итогов (рефлексия)

      Учитель: Давайте посмотрим на изделия, которые вы выполнили  и  оценим
друг друга.
                              (выставка работ)
      Я поздравляю вас с наступающим праздником – Днем Великой Победы. Желаю
вам здоровья, мирного неба над головой и чтобы  страшное  слово  «война»  не
звучало больше никогда ни в одной семье (слайд 19).
                         (Звучит песня «День Победы»
            автор текста - В. Харитонов, композитор  Д. Тухманов)
      Урок окончен. Всем спасибо за внимание и  проделанную  работу!  (слайд
20)


title: Тест "Происхождение и оценка бурь, ураганов, смерчей" 8 класс

extracted_text:
Что собой представляет оползень?
а) быстрое, внезапное возникающее движение  снега  и  льда  вниз  по  крутым
склонам, представляющее угрозу жизни и здоровья людей;
б) горный поток, состоящий из смеси воды  и  рыхлообломочной  горной  породы
(грязи, камней);
в) смещение масс горных пород по склону под воздействием  собственного  веса
и дополнительной нагрузки вследствие подмыва склона;
г)  отрыв  и  катастрофическое  падение  больших  масс  горных   пород.   Их
опрокидывание, дробление и окатывание на крутых и обрывистых склонах.
1. Каковы основные причины возникновения оползней?
а) песок, накопившийся в трещинах горных пород;
б) гравий, образовавшийся в долинах горных рек;
в) вода, просачивающаяся по трещинам и порам в глубь пород;
г) глина, отложившаяся на склонах гор и холмов.
2. Что собой представляет сель?
а) поток снега, льда и грязи;
б) смещение масс горных пород по склону под воздействием  собственного  веса
и  дополнительной  нагрузки  вследствие  подмыва   склона,   переувлажнения,
сейсмических толчков и иных процессов;
в) поток, состоящий из смеси воды и рыхлообломочной горной породы;
г)  отрыв  и  катастрофическое  падание  больших  масс  горных   пород,   их
опрокидывание, дробление, скатывание на крутых и обрывистых склонах.
3. Что собой представляет горный обвал?
а) быстрое, внезапное возникающее движение  снега  и  льда  вниз  по  крутым
склонам гор, представляющее угрозу жизни и здоровья людей,  наносящее  ущерб
объектам экономики и окружающей природной среде;
б) горный поток, состоящий из смеси воды и рыхлообломочной горной породы;
в)  отрыв  и  катастрофическое  падание  больших  масс  горных   пород,   их
опрокидывание, дробление, скатывание на крутых и обрывистых склонах.
г) смещение масс горных пород по склону под воздействием  собственного  веса
и  дополнительной  нагрузки  вследствие  подмыва   склона,   переувлажнения,
сейсмических толчков и иных процессов
4. В каких местах наиболее вероятны и опасны камнепады?
а) на горных пастбищах;
б) в местах обитания диких животных;
в) на автомобильных дорогах, проложенных в крутосклонных ущельях;
г) на морском побережье.
5. Что собой представляет лавина?
а) быстрое, внезапное возникающее движение  снега  и  льда  вниз  по  крутым
склонам гор, представляющее угрозу жизни и здоровья людей,  наносящее  ущерб
объектам экономики и окружающей природной среде;
б) горный поток, состоящий из смеси воды и рыхлообломочной горной породы;
в) смещение масс горных пород по склону под воздействием  собственного  веса
и  дополнительной  нагрузки  вследствие  подмыва   склона,   переувлажнения,
сейсмических толчков и иных процессов.
г)  отрыв  и  катастрофическое  падание  больших  масс  горных   пород,   их
опрокидывание, дробление, скатывание на крутых и обрывистых склонах.
7. Какие территории наиболее подвержены лавинной опасности в нашей стране?
а) Валдайская возвышенность;
б) все южные и северо-восточные горные районы;
в) Камчатка, Курильские острова, Сахалин, горы зоны БАМа;
г) полярные горы от Кольского полуострова до Чукотки;
д) южная часть Уральских гор.
   8. Каковы основные поражающие факторы оползней, селей, обвалов и лавин?
а) затопление местности;
б) возникающие пожары;
в) удары движущихся масс горных пород, а  также  заваливание  или  заливание
этими массами того или иного пространства;
г) удары движущихся водных масс,  а  также  заливание  этими  массами  чего-
нибудь
9. Какие существуют способы (меры) по изменению потерь от  оползней,  селей,
   обвалов, лавин?
а) ликвидация растительности на опасных склонах;
б) наблюдение и  прогнозирование,  которые  осуществляют  специализированные
противооползневые    и    противоселевые    станции,    партии    и    посты
гидрометеослужбы;
в) специальные инженерные сооружения (лавинорезы, лавиногасители)
г) рытье канав, котлованов и прокладка дорог на опасных склонах.
10. Что необходимо предпринять человеку при угрозе схода оползней,  обвалов,
   селей и лавин при заблаговременном оповещении?
а) укрыться в доме в безопасном месте;
б) включить  радио.  Телевизор,  выслушать  рекомендации  штаба  гражданской
обороны, а также принести имущество со двора и балкона в дом;
в) плотно закрыть окна, двери, вентиляционные и  другие  отверстия  в  доме,
укрыть ценное имущество от влаги; отключить  электричество,  воду,  погасить
огонь в печи;
г)  выйти из дома и перейти в безопасное место
11. Что необходимо предпринять, если люди, здания и сооружения оказались  на
   поверхности оползневого участка?
а) срочно укрыться в здании;
б) быстро покинуть здание (помещение);
в) передвигаться по возможности вверх;
г) действовать по обстановке и уходить в безопасное место.


title: Контрольная работа "Отрицательные и вопросительные формы в Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Perfect" 5 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по английскому языку в 5 классе          1 вариант
                                   1. Поставить глаголы в отрицательной форме
1. Granny went to bed very early yesterday.
2. Terry is going to play tennis now.
3. We have known her since her childhood.
4. He wants to be a teacher.
5. They do morning exercises.
                                  2. Поставить глаголы в вопросительной  форме
1. Amelia often takes part in different concerts.
2. We were in the room.
3. He read an interesting book yesterday.
4. You have just taken part in the competition.
5. They will live in Moscow.
                    3. Найти ошибки в предложениях и написать предложения правильно.
1. Last year we finish our school.
2. Does you like playing the guitar?
3. She swim in the swimming pool every week.
3. He have just played the guitar.
4. I doesn’t write the story for the school newspaper.
5. I didn’t got your letter.
        4. Раскрыть скобки и поставить глаголы в нужном порядке и  в нужном времени.
1. Yesterday he (eat) five ice cream at once.
2. Tomorrow we (meet) our friend at the station.
3. She (not/ finish) her test yet.
4. He (go) to the stadium every day?
5. They (be) at school now?
                                          5. Поставить вопросы к предложению.
I saw Red Square in Moscow last year.
1)…?   2) What..? 3) Where…?  4) When…? 5) Who…? 6) Не так ли?
Итоговая контрольная работа по английскому языку в 5 классе          2 вариант
                                   1. Поставить глаголы в отрицательной форме
1. Mary went to bed very early yesterday.
2. We are going to play tennis now.
3. He has known her since her childhood.
4. My friend wants to be a doctor.
5. They speak English well.
                                  2. Поставить глаголы в вопросительной форме
1. Kate often takes part in different competition.
2. He was in the room.
3. He wrote an interesting book last year.
4. She has just taken part in this concert.
5. They will leave Moscow tomorrow.
                    3. Найти ошибки и написать предложения правильно.
1. Last month he finish his school.
2. Does she  plays the guitar?
3. I swims in the swimming pool every week.
3. He has just play the guitar.
4. I doesn’t read the story in the school newspaper.
5. I didn’t wrote the letter to my friend yesterday.
                        4. Раскрыть скобки и поставить глаголы правильно и  в нужном времени.
1. Yesterday he (eat) five cakes at once.
2. Tomorrow we (see) our friend at the station.
3. She (not write) her test yet.
4. She (go) to the stadium every day?
5. You  (be) at school now?
                                           5. Поставить вопросы к предложению.
He sees the pictures at school every day.
1)…?   2) What..? 3) Where…?  4) When…? 5) Who…? 6) Не так ли?


title: Конспект урока "Тепе - тендікті сақтау" 5 класс

extracted_text:
Сабақ өткізген: дене тәрбиесінің мұғалімі  Есенғұл Сәтбек Аманбайұлы       Сынып: 5 «В»
Өткізілетін жер: №8 орта мектеп, спортзал
Күні:  13 наурыз 2015ж
Тақырыбы: Тепе-тендікті сақтау
Мақсаты: 1 Өткенді қайталау:а) алдыға денемен аударлып түсу
б) жаурынмен тұру (ұлдар)
в) көпір жасау (қыздар)
2 Тепе-тендікті сақтауға арналған жаттығуларды көрсетіп түсіндіру.  Әр түрлі қалыпта тепе тендікті сақтау тәсілдерін дамыту.
3   Оқушылардың қабылдауын, шапшаңдылығын дамыту. Өзара көмектестіке үйрету.
Құрал-жабдықтар:гимнастикалық  маттар, гимнастикалық таяқшалар, доптар, секіртпе, гантель, ысқырық


title: Контрольная работа "Спряжение глагола to be, использование артиклей перед существительными" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа (5 класс –I-четверть)

I.Составьте предложения из следующих слов:
1. book, this, is, my.
2. room, Tom’s, it’s.
3. name, Denis, is, his.
4. Ann, is, mum’s, his, name.
5. is, pet’s, his,  Vasya, name.

II.Вставьте артикль  a/an там, где это необходимо.
1. This is … clean room.                                                   6. Is this ... empty box?
2. He is … old man.                                                           7. This is  … wet dress.
3. It’s … Jeff.                                                                       8. That  is  …  apple.
4. It’s … green street.                                                       9. This is … little rabbit.
5.He is … funny.                                                                10. Is it … yummy?

III. Заполните пропуски, вставив в  предложения  he или it.

The fox is funny. -  … is funny.
Jeff is  on the bench. – … is  on the bench.
A pig is in the box. - … is in the box.
It’s Sam. - … is happy.
A sock is wet. -  … is wet.
Dad is at home. - … is at home.
A room is clean. - … is clean.
A tree is green. -  is green.


title: Технологическая карта урока "Свойства и признаки прямоугольника ромба и квадрата" 8 класс

extracted_text: №9