title: Конспект урока "Собственные имена" 1 класс

extracted_text:
|Конспект урока русского языка                                            |
|1 класс  по УМК «Гармония»                                               |
|Тема:       Собственные имена.                                           |
|Тип урока. Урок открытия нового знания (№1)                              |
|Цели урока:                                                              |
|Планируемые результаты:                                                  |
|предметные: на практическом материале подвести учеников к понятию «имена |
|собственные».                                                            |
|личностные:                                                              |
|развитие у ученика учебно-познавательного интереса  к новому учебному    |
|материалу;                                                               |
|       понимание  причины трудностей и ситуации успеха в учебной         |
|деятельности;                                                            |
|Универсальные учебные действия:                                          |
|регулятивные:                                                            |
|развитие умения определять тему и формулировать цель на уроке с помощью  |
|учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.|
|познавательные:                                                          |
|умение находить ответы на вопросы в тексте.  Делать выводы в результате  |
|совместной работы класса;                                                |
|       использовать знако-символические средства при оформлении правил   |
|записи слов – имен собственных;                                          |
|       делать выводы в результате совместной работы класса (пары,        |
|группы);                                                                 |
|       составлять алгоритм под руководством учителя для выяснения        |
|существенных признаков имен собственных;                                 |
|Коммуникативные:                                                         |
|  развитие  умения слушать  и понимать речь других;                      |
|      договариваться и приходить к общему решению в совместной           |
|деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения      |
|интересов                                                                |
|                                                                         |
|Оборудование:                                                            |
|мультимедиа проектор (презентация к уроку)                               |
|доска                                                                    |
|иллюстративный материал                                                  |
|учебник                                                                  |
|ТПО                                                                      |
|тестовый материал на карточках                                           |
|                            Ход урока.                                   |
|У нас на уроке гости. Пожалуйста. Повернитесь к гостям и поприветствуйте |
|их, подарите им вашу улыбку, ведь именно улыбка дарит хорошее настроение.|
|1. Организационный момент.                                               |
|      Учитель -   А теперь проверь, дружок,                              |
|                        Ты готов начать урок?                            |
|                        Все ль на месте, все ль в порядке:               |
|                        Книги, ручки и тетрадки?                         |
|Дети проверяют готовность к уроку.                                       |
| Учитель - Откройте тетради.                                             |
|Учитель: Проверьте, как лежит тетрадь, как вы держите ручку.             |
|( Самоконтроль и проверка.                                               |
|Ученики: «Здравствуй, ручка, здравствуй, тетрадь!»)                      |
|Учитель -  Запишите дату.                                                |
|2. Минутка чистописания.                                                 |
| (На доске и в тетрадях учеников записаны одинаковые элементы букв)      |
|Учитель - Какой элемент букв написан у вас в тетрадях?                   |
| Дети:   Длинная сильно наклонная линия.                                 |
|Учитель:  Откуда начнем писать данный элемент?                           |
|Дети: Чуть выше нижней линии рабочей строки.                             |
|Учитель: Обведите эти элементы. Дополните элементы до буквы.             |
|(Ученики выполняют. Учитель проходит по классу и наблюдает за выполнением|
|работы.)                                                                 |
|Учитель:  Какие буквы узнали? На какие группы можно разделить эти буквы? |
|Ученики – Заглавные гласные буквы Я, А. Заглавные согласные буквы Л,М.   |
|Учитель  - Что можно выполнить с этими буквами?                          |
|Ученики: -1) Разделить их на группы (гласные буквы, согласные буквы)     |
|2) Можем дать характеристику звукам этих букв.                           |
|3) Можем составить слова с этими буквами.                                |
|Учитель – Когда буква «Я» обозначает 2 звука?                            |
|(Ученики называют известные позиции. Приводят примеры слов).             |
|когда буква стоит в начале слова;                                        |
|когда в слове стоит после гласной;                                       |
|когда в слове после разделительных знаков: ь,ъ.                          |
|( На полях - ШКАЛА САМООЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ                          |
|.)                                                                       |
|3.Постановка проблемы.                                                   |
|Учитель - Ко мне подойдет вот эта девочка. Извини, я не к тебе           |
|обращалась, а к тебе. Извини, я не к тебе обращалась.                    |
|Учитель – Давайте попробуем, может у мальчиков это получится. Встань     |
|мальчик! Почему вы оба встали?                                           |
|Ученики – А Вы не сказали точно, кому встать.                            |
|Учитель: Как же мне вас различать, как назвать?                          |
|Ученики – Вы должны сказать имя!                                         |
|Учитель – А зачем нужны имена? Давайте выясним.                          |
|Ученики – Чтобы обращаться к человеку.                                   |
|ПОПРОБУЙТЕ СФОРМУЛИРОВАТЬ ТЕМУ УРОКА. О ЧЕМ БУДЕМ ГОВОРИТЬ?              |
|Ученики – ОБ ИМЕНАХ.                                                     |
|Учитель – Хорошо. К доске пойдут Лиза и Никита.                          |
|Почему никто не подошел? Я же назвала имена!                             |
|Ученики – У детей одинаковые имена!                                      |
|Учитель -  Что нужно еще назвать, чтобы было понятно, кого я зову?       |
|Ученики – Фамилию.                                                       |
|ЗНАЧИТ,  О ЧЕМ МЫ ЕЩЕ БУДЕМ ГОВОРИТЬ НА УРОКЕ?                           |
|Ученики – О ФАМИЛИЯХ.                                                    |
|Учитель –  Слов, называющих человека, много. Но имя и фамилия принадлежит|
|только одному человеку.                                                  |
|Мое имя Валентина, фамилия Коренькова. Назовите теперь вы свое имя и     |
|фамилию.                                                                 |
|Я -                                                .  (ДОСКА. Анализ     |
|схемы. Что обозначает каждое слово?)                                     |
|                                                                         |
|Сегодня на уроке будет наш друг дошкольник Антон. Он спрашивает, что     |
|обозначает на схеме первое слово, уголок, второе слово, опять уголок?    |
|Учитель - Откройте секрет нашего языка: скажите, какие слова, называющие |
|людей, пишутся с большой буквы?                                          |
|Дети – если это фамилия, имя,   то пишется с большой буквы.              |
|Учитель -  Да, если слова называют имена  и фамилии  людей, то эти слова,|
|чтобы отличить их от других названий людей, пишутся с большой буквы.     |
|Запишите свое имя и фамилию согласно схеме.                              |
|Учитель – В русском языке многие фамилии образовались от имен.           |
|Слайд 1. Денис - Денисов.                                                |
|Задание – образовать мужские имена от имен:                              |
|Слайд 2. Иван -              Максим –       Антон -                      |
|Слайд 3. Иванов, Максимов, Антонов.                                      |
|Запись в тетради                                                         |
| Такие слова имеют даже свое особое название. Хотите узнать? Тогда       |
|отройте учебники на с.18 и прочитайте   важное сведение, написанное      |
|голубым цветом.                                                          |
|(Дети открывают учебник и читают. После самостоятельного прочтения,      |
|сильный ученик читает вслух.).                                           |
|Учитель – Сделайте вывод, для чего необходимо знать значение слова?      |
|Ученики- Необходимо знать значение слова, чтобы определиться с выбором   |
|буквы в начале слова - строчной или прописной.                           |
|Учитель - А какие еще слова  всегда пишутся только с прописной буквы вы  |
|узнаете, поработав в группах учебного совета.                            |
|Работать будете по плану (он у каждой группы)                            |
|СЛАЙД: 4. Прочитать предложение.                                         |
|2. Объяснить значение выделенных слов.                                   |
|3. Сформулировать правило написания.                                     |
|4. Выбрать отвечающего в учебном совете                                  |
|5. Поднять руку, если группе нужна помощь.                               |
|1 группа.  Моя фамилия Смирнов. Моё имя Николай. Моё отчество Петрович.  |
|С большой буквы пишут ……………………………………………                                  |
|2 группа.  У собаки кличка Дружок. У кошки кличка Барсик. У попугая      |
|кличка Кеша.                                                             |
|С большой буквы пишут ……………………………………………                                  |
|3 группа. Я живу в поселке Воротынск. Рядом протекает река Угра.         |
|С большой буквы пишут ……………………………………………                                  |
|4 группа. Название нашей страны Россия. Главный город нашей страны       |
|Москва.                                                                  |
|С большой буквы пишут ……………………………………………                                  |
|                                                                         |
|5 группа. Я живу на улице Мира.                                          |
|С большой буквы пишут ……………………………………………                                  |
|6 группа. Я знаю планеты: Земля, Марс, Юпитер.                           |
|С большой буквы пишут ……………………………………………                                  |
|Учитель -Теперь мы можем говорить правило как ученые.                    |
|-Давайте хором перечитаем правило письма, которое выделено в рамке. (С.  |
|19)                                                                      |
|Дети вместе с учителем читают, дополняют новыми данными.                 |
|Слайд 5                                                                  |
|С большой буквы пишут                                                    |
|-имена, отчеств, фамилии людей                                           |
|- клички животных                                                        |
|- названия городов, сел, деревень                                        |
|- названия улиц                                                          |
|- названия рек, озер,  морей…                                            |
|- названия стран                                                         |
|- названия планет                                                        |
|                                                                         |
|ФИЗМИНУТКА.                                                              |
|Дружно маме помогаем – пыль повсюду вытираем,                            |
|Белье полощем, отжимаем,                                                 |
|подметаем все кругом                                                     |
|и бегом за молоком.                                                      |
|Маму вечером встречаем,                                                  |
|двери настежь открываем,                                                 |
|крепко маму обнимаем.                                                    |
|                                                                         |
|Учитель - Запишите имя вашей мамы.                                       |
|(Письмо под диктовку.         Мою маму зовут……. .                        |
|Работа в задачниках.                                                     |
|Слов, которые называют человека или животного много, но  имя, отчество и |
|фамилия принадлежат только человеку, кличка – только определенному       |
|животному.                                                               |
|Учитель -Откройте тетради-задачники на с.9. Поработайте в парах.         |
|Учитель -Прочитайте слова первого столбика. Рядом впишите вопрос: КТО?   |
|или ЧТО?                                                                 |
|          писатель –                                                     |
|          учитель –                                                      |
|          котенок –                                                      |
|          девочка –                                                      |
|          собака  -                                                      |
|Учитель - Как узнаете, какой вопрос будете писать?                       |
|Ученики – если слово обозначает человека или животного, то отвечает на   |
|вопрос  кто, а если нет,  то вопрос что.                                 |
|Ученик. Я рядом написал вопрос кто.                                      |
|Учитель - Найдите на странице слова, которые отделены друг от друга      |
|звездочкой.                                                              |
|     Жучка *  Настя *  Чуковский *  Антонов *  Мурзик  Покажите, что вы  |
|нашли.                                                                   |
|(Учитель проходит и обращает внимание на учеников, которым трудно найти  |
|задание).                                                                |
|Учитель - Прочитайте эти слова шепотом и определите, чем похожи их       |
|написания?                                                               |
|Ученики - Все они написаны с большой буквы                               |
|Учитель - А почему во всех этих словах нужна большая буква?              |
|Ученики - Они называют имена, фамилии людей, клички животных. Это        |
|собственные имена.                                                       |
|Учитель - А сейчас работая в парах, попробуйте  эти слова  по смыслу     |
|соединить  со словами первого столбика и записать рядом.                 |
| САМОПРОВЕРКА, ВЗАИМОПРОВЕРКА                                            |
|Учитель –    прочитайте,  что у вас получилось.  (ШКАЛА САМООЦЕНКИ!)     |
|                                                                         |
|ФИЗМИНУТКА  ДЛЯ ЗРЕНИЯ.                                                  |
|Учитель – Вернемся к минутке чистописания в начале урока. Какие          |
|собственные имена можно составить из них?                                |
|Дети – Миша, Яна, Леонид, Алик, Анна, Алёна. Мурзик.                     |
|Учитель - Запишите слова.                                                |
|Учитель - Что называют эти слова?                                        |
|Дети называют имена собственные: клички животных  и имена людей.         |
|Учитель - Так какой секрет русского языка мы сегодня открыли? (ПО СЛАЙДУ |
|№5)                                                                      |
|Ученики Все собственные имена (имена, отчества, фамилии людей и клички   |
|животных, названия планет) пишутся с большой буквы.                      |
|                                                                         |
|Учитель – Расскажите родителям об этом секрете.                          |
|                                                                         |
|- Чтобы проверить чему, вы сегодня научились, Антон предлагает вам       |
|выполним сейчас небольшой тест. (У каждого ученика  задания напечатаны на|
|листочках ).                                                             |
|Задания теста:                                                           |
|                                                                         |

   Отметить знаком «+» слова, которые надо писать с большой буквы.

 Ж /жираф
 Б/брат
 Н/настя
П/петров
Н/никита
Б/барсик

1. Отметить знаком «+» названия городов.
Михаил
Калуга
Москва
Алексеевич
Тула

   7. Итог.

- Что вы сегодня интересного узнали об именах собственных?

   8. Рефлексия. СЛАЙД 6.

                                 -  я узнал
                                 -  я понял
                             -  мне понравилось
                              - мне было трудно


title: Методическая карта урока "Совесть" 4 класс

extracted_text:
                          Методическая карта урока

Предмет: ОРКиСЭ, модуль «Основы светской этики».
Класс: 4
Программа: УМК «Школа России»
Тема урока: «Совесть»
Тип урока: изучение нового материала
Техническое оснащение урока:
1.Мультимедийная установка, экран.
2.Учебник «Основы светской этики», 4-5 класс, автор А.Я.Данилюк.
3. раздаточный материал, ручки, тетради.
4.Толковые словари.
5. ЦОР: презентация на тему  «Совесть»

Методы, применяемые на уроке:
1.Словесные (беседа, диалог, объяснение, инструктаж учителя)
2.Наглядные (ЦОР, показ)
3.Проблемный
4.Частично-поисковый

Формы организации работы на уроке:
1.Фронтальная
2.Самостоятельная работа с материалом
3.Учебный диалог
4.Работа в группах постоянного состава.

Цель урока:
Помощь учащимся в работе над осознанием этического чувства «совесть»,  как
одной из морально-этических ценностей современного общества, обучение
соотношению понятий «стыд» и «совесть»

Задачи урока:
   Личностные:
   -стимулировать самооценку у обучающихся и их самоконтроля в повседневном
   поведении;
   Предметные:
    - формировать у  учащихся   понятия «совесть» и «стыд», показать их
   взаимосвязь;
   Метапредметные:
   -  формировать у учащихся культуру общения в группах;
   - развивать умение высказывать свое мнение, отстаивать его, а также
   умение выслушивать альтернативное мнение, признавать свои ошибки,
   анализировать их и делать выводы.


title: Проверочная работа "Глагол" 2 класс

extracted_text:
КГУ  «Средняя школа №23»
города Петропавловска
Северо-Казахстанской области
Республики Казахстан

Проверочная работа
по русскому языку
по теме: «ГЛАГОЛ»

2 класс

Учитель начальных классов
Жусупова Сауле Асымбаевна

2014-2015 учебный год
Уровень -А
I. Выбери правильный ответ:
1. Глагол – часть речи, которая отвечает на вопрос:
а) какой? какая? какое? какие?
б) кто? что?
в) что делать? что сделать?
2. Глагол – часть речи, которая обозначает:
а) признак предмета;
б) действие предмета;
в) предмет.
3.Глаголы по числам:
1) изменяются;
2) не изменяются.
4. Глагол  имеет сколько времён:
1) 2		2) 3		3)1

II. Подчеркни только глаголы:
Чайник, заботиться, кричать, крокодил, нора, красоваться, дождик, картина, гулять, нежный, метель, играть, бегала, лист, порадуется.
III. Измени число глаголов и запиши.
играет – _____________________ бегут - ____________________
спит – _______________________ звонят - ___________________
подняла – _____________________поиграют-__________________

IV. Подбери антонимы к глаголам
Плакать -______________________
Говорить -_________________________
Работать -_____________________

V. От данных слов образовать слова, отвечающие на вопрос что делал?
Рыдать-____________________		плакать-_________________
Смеяться-___________________	дышать-_________________
Махать-____________________		взять-___________________

Уровень -В
I. Выбери правильный ответ:
1. Глагол  – часть речи, которая отвечает на вопрос:
а) какой? какая? какое? какие?
б) кто? что?
в) что делать? что сделать?
2. Глагол – часть речи, которая обозначает:
а) признак предмета;
б) действие предмета;
в) предмет.
3.Глагол имеет сколько чисел:
1) 2		2) 3		3)1
5.Установи соответствие, заполнив таблицу:
	1) наст. вр.		а) решит
	2) буд.вр.		б) решил
	3) прош.вр.		в) решает
II. Подчеркни только глаголы.
Ночник, плечистый, плясун, робкий, играет, надпись, ветерок, дочурка, пригород, лениться, трубить, детки, медовый.
III. Измени число глаголов и запиши.
лежит – _____________________летят - ____________________
нравится – ___________________растут - ___________________
покрасил – ____________________присядут-__________________

IV. Подбери синонимы к глаголам:
Грустить-_____________
Радоваться-___________
Говорить -_____________
V. Определить время глаголов:
Веселит-______________, хвалил-__________________
Блестят-______________, приласкает-______________
Работал-______________, сделает-_________________
Рыдали-_______________, посмотрим-________________

Источники:
Павленко В.К., Клыпа Г.В. Методические рекомендации для учителей 2 класса11-летней общеобразовательной школы-Алматыкітап баспасы,2014
Голубь В.Т. Практическое пособие для начальной школы, 2 класс-Воронеж, 2009


title: Разработка урока "Сочетательное свойство умножения" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
«Институт повышения квалификации»
(МАОУ ДПО ИПК)

ТВОРЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Тема «Системно-деятельностный подход на уроке математики
«Сочетательное свойство умножения»
(УМК «Перспективная начальная школа» 3 класс)

Выполнил: Визгалова Т.Г.,
МБОУ «Гимназия №32»
группа 22/4,
Проверил: Демчук Н.А., к.п.н., доцент кафедры начального образования

Новокузнецк 2015

Содержание.

1. Введение……………………………………………………………….С. 3
2. Разработка урока математики………………………………………...С. 6
3. Заключение…………………………………………………………….С. 9
4. Список используемой литературы…………………………………...С. 11
5. Приложение……………………………………………………………С. 12
5.1.  Страница учебника
5.2 Карточки с примерами
I. Введение
В настоящее время системно-деятельностный подход положен в основу новых федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), определил три группы требований к его проектированию и реализации:
- к формулированию целей образования как планируемых результатов деятельности школьников (предметных, метапредметных и личностных);
- к структуре основной образовательной программы;
- к условиям реализации стандартов.
    Он представляет собой совокупность приёмов и способов организации взаимодействия индивида с предметом изучения, как с целостным множеством элементов в совокупности отношений и связей между ними.
Системно-деятельностный подход позволит обеспечить реализацию идеи непрерывного образования на уровне школы при условии сформированности у обучающихся универсальных учебных действий (УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных и личностных. Формирование УУД - это одна из важнейших задач учителя, эффективность решения которой зависит от его профессиональной компетентности в области педагогического проектирования, технологии обучения и их реализации.
      Системно-деятельностный подход- это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной  познавательной  деятельности школьника. Ключевыми моментами деятельностного подхода является постепенный уход от информационного репродуктивного знания к знанию действия.
  Основные цели  построения школьного курса математики в УМК «Перспективная начальная школа» на основе системно-деятельностного подхода:
развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, формирование элементов системного мышления, планирование, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.
использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении, формирование математической речи и аргументации.
освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные задачи математическими средствами.
воспитание интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Таким образом, предлагаемый начальный  курс математики призван ввести ребёнка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающий весь материал, содержащийся в примерной программе по математике в рамках ФГОС начального общего образования.

II.Разработка урока математики

Тема: «Сочетательное свойство умножения»
Цели:
1. Обучающая:создание условий для   самостоятельного формулирования сочетательного  свойства умножения, овладения  учащимися  способом применения данного свойства умножения;
2.Развивающая: развитие умений наблюдать за выявленными закономерностями, развитие познавательного интереса средствами предмета математики.
3. Воспитательная:  воспитание культуры общения в группе.

Средства обучения: учебник, тетрадь на печатной основе.

Ход урока.
Организационный этап (проверка готовности к уроку)
II.Актуализация опорных знаний и умений.
2.1  Фронтальная работа
Может ли кто-нибудь назвать свойство сложения, которое записано на доске: (6+2)+4=(6+4)+2?
Ожидаемый ответ: чтобы прибавить число к сумме, можно прибавить его сначала к одному из слагаемых, а результаты сложить.
       2.2 Беседа, обобщающая ранее пройденную математическую закономерность на более высоком теоретическом уровне:
- Как называется правило прибавления числа к сумме в математике   (6+2)+4=(6+4)+2;
Ожидаемый ответ: Сочетательное свойство сложения
- Имеет ли это свойство практическую значимость? Для чего оно нужно?
Ожидаемый ответ: Свойство позволяет складывать слагаемые удобным способом.
Задание: устно найдите наиболее удобным способом значения выражений
(5+7)+5                    (7+9)+3                      (8+4)+6         5*7*2
- Как называется свойство сложение,  которое вы использовали при вычислении?
Ожидаемый ответ: Сочетательное свойство сложения, оно позволяет нам складывать  слагаемые удобным способом
             -Почему не смогли вычислить последнее выражение? Чего не знаем?

Ожидаемый ответ: В последнем выражении не можем использовать сочетательное свойство сложения, так как здесь действие умножения.

.
III . Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи
3.1 Прочитайте тему урока. Один из учеников читает вслух тему урока «Сочетательное свойство умножения».
Как вы думаете,  в чём заключается это свойство?
Выскажите предположение о том, как оно должно быть сформулировано.
Выслушиваем ответы детей.
Сочетательным свойством обладает не только действие сложения, но и действие умножения.
Вы знаете как формулируется сочетательное свойство умножения ?
Вы знаете  как можно применить это свойство в вычислениях?
Для чего оно нам нужно в математике?
Ожидаемый ответ: Мы не знаем, как формулируется сочетательное свойство умножения и не умеем его применять.
Сегодня на уроке мы попытаемся ответить на эти вопросы.
Какую учебную задачу мы поставим перед собой?
Ожидаемый ответ:  Нам надо:
 1. сформулировать сочетательное   свойство   умножения,
2. научиться его применять при вычислениях;
3. перевести в буквенную модель.

 IY. Познавательная деятельность. Открытие нового знания

 4.1 Работа в паре.
 На столах лежат рисунки с конструкцией из кубиков.
 Задание1. Рассмотри конструкцию, составленную из кубиков.

2. Вычисли, сколько кубиков в этой конструкции.
3. Соотнеси количество кубиков на рисунке с выражением 3*(4*5), а сосед по парте пусть соотнесёт количество кубиков на другом рисунке с выражением(3*4)*5.
 4.Сделайте вывод.
Выслушиваем предложения.

Ожидаемый ответ:  Значения этих выражений равны, так как речь идёт об одном и том же количестве кубиков, которых составлена конструкция.
                                             3*(4*5)= (3*4)*5
4.2 Попробуйте сформулировать правило, используя математический язык.
В учебнике читаем правило, данное авторами, сравниваем со своим.
Обобщите полученный результат и переведите его в буквенную модель.
Ожидаемый ответ:  а*(в*с)=(а*в)*с
Какое свойство мы сформулировали?
Ожидаемый ответ:   Сочетательное свойство умножения

V. Первичное закрепление

 5.1. Работа в группах
Правила работы в группе с учётом уровневой дифференцации..
Говорим вежливо, называем собеседника по имени,
говорим по очереди, не перебивая друг друга,
внимательно слушаем,
если непонятно, переспросите партнера,
четко высказываем свое мнение,
соблюдаем порядок на парте,
уважаем мнение собеседника.
Разделитесь на группы по 4 человека
Распределите роли.
Лидер группы – отвечает за работу в группе в целом.
Эксперт – выступает перед классом и представляет результаты.
Секретарь – записывает все рассуждения.
Контролер – читает задание.

 Задание для 1 группы
План работы

Задание для 2 группы
План работы

Задание для 3 группы
План работы

Задание для 4 группы
План работы

5.2 Предъявление результатов групповой работы
1 группа
Чтобы упростить вычисление значений этих выражений   (мы использовали модель. составленную в начале урока а*(в*с)=(а*в)*с,   то есть сочетательное свойство умножения
2 группа
Чтобы упростить вычисление значений этих выражений   (мы………
3 группа
         Чтобы упростить вычисление значений этих выражений   (мы………
4 группа
         Чтобы упростить вычисление значений этих выражений   (мы………

Общие выводы: Чтобы   упростить вычисление значений   выражений мы воспользовались сочетательным свойством умножения, применение  которого позволяет выполнять вычисления быстрее, т.е. выбирать удобный способ решения.

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по тетради на печатной основе.  Задания с «ловушкой»
6.1 С.57, №120 в тетради на печатной основе.
В данных выражениях расставь скобки так, чтобы упростить вычисление значений этих выражений. Вычисли значения данных выражений.
7*2*5            3*4*5        2*5*9     1*5*4*8
4*25*3         25*2*8      8*5*9      3*2*50*4

VII. Итог урока.
 7.1 Рефлексия
- Какую учебную задачу мы перед собой ставили?
 Ожидаемый ответ:  Нам надо было сформулировать сочетательное   свойство   умножения  и научиться его применять .
- Сформулируйте сочетательное свойство умножения.
Ожидаемый ответ:  Чтобы умножить число на произведение, можно умножить это число на первый множитель, а потом полученный результат умножить на второй множитель этого произведения.
Вы знаете  как можно применить это свойство в вычислениях?
Для чего оно нам нужно в математике?
 Закончите предложения:
Теперь я знаю, что……………(что в математике кроме сочетательного свойства сложении используется и сочетательное   свойство   умножения )
  Теперь я могу……………(самостоятельно применять это свойство для удобства вычислений)

Самооценка.
Оцените себя по вопросам:
Работал сам /Нуждался в помощи
Было легко/Трудно

		VIII. Домашнее задание по выбору
Придумайте свои 4 выражения для соседа по парте, в  которых применимо сочетательное свойство умножения.
Т. С. 57,   задача121. Решить применяя изученное свойство.

III. Заключение
Урок математики по теме «Сочетательное свойство умножения»  в 3 классе по УМК «ПНШ» построен в системно-деятельностном подходе.
В рамках выбранной темы урока я проектировала его последовательность,  придерживаясь структуры урока открытие нового знания.
       Выполняя  мотивирование, добивалась осознания и овладения учащимися   способом осознанного применения сочетательного свойство умножения.
      Задания подбирала с учетом поставленной цели и психолого-возрастных особенностей учащихся. Создавая проблемную ситуацию, переводила ее в учебную задачу. Для активной самостоятельной деятельности учащихся использовала на уроке групповую и парную формы работы.
     На отдельных этапах урока способствовала выполнению учащимися учебных действий, таких, как контроль последовательности выполнения задания и сравнение результатов с предложенными образцами, предъявленными  группами.
     На этапе рефлексии учащиеся участвовали в самооценке собственной деятельности, предъявляя новые знания.
    Домашнее задание предлагается на основе выбора и носит дифференцированный  характер.
    Понимаю и осознаю значение организации и последовательности всех этапов урока  для формирования  у детей учебной самостоятельности.
IV.Список литературы

Математика [Текст]: 3 кл.:Учебник:   В 2 ч. / А.Л Чекин; под ред. Р.Г, Чураковой.  – 3-е изд. , испр.– М.: Академкнига/Учебник, 2013. – 112 с.
Математика в вопросах и заданиях [Текст]: 3 кл.:Тетрадь для самостоятельной работы №1/О.А.Захарова, Е.П.Юдина;под ред. Р.Г, Чураковой.  – 3-е изд. , испр.– М.: Академкнига/Учебник, 2013.  – Ч.1:96 с.
Урок в современной начальной школе: лучшие педагогические практики: пособие для учителей /под рад. Т.О. Автайкиной – Новокузнецк: МАО ДПО ИПК, 2013. – 45 с. – (Мастер-класс)
Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост. Е.С. Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: отдействия к  мысли: пособие для учителя [Текст] / [ А.Г. Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.

Приложение.

Страница учебника

5.2 Карточки с примерами
Задание для 1 группы
План работы

Задание для 2 группы
План работы

Задание для 3 группы
План работы

Задание для 4 группы
План работы


title: Сценарий спортивного праздника "Спорт здоровье - спорт, игра!"

extracted_text:
                                Волгодонская специальная школа-интернат № 14

                  Составила: учитель физкультуры В.П. Тынянова

                      Сценарий спортивного праздника приуроченного к декаде
                                инвалидов «Спорт здоровье – спорт, игра!»

Цель: Пропаганда здорового, активного образа жизни. Привлечение обучающихся
к систематическим занятиям физической культурой.
Задачи:
Укреплять здоровье учащихся.
Воспитывать  чувства  коллективизма,   взаимовыручки, «здоровый  дух»
соперничества.
 Место проведения: спортивный зал.
Оборудование и инвентарь:
Стойки,  эстафетные палочки, мячи баскетбольные, малые и большие обручи,
мешочки с песком.
Участвуют дети с ограниченными возможностями здоровья.
Время: 40 минут

                                                          Ход мероприятия
            В зале звучит песня «Вместе весело шагать». Участники строятся
в шеренгу.
Ведущий: Здравствуйте, ребята! День 3 декабря объявлен международным Днем
инвалидов. Очень часто люди с ограниченными возможностями могут достигнуть
большего, чем совершенно здоровые люди. Для людей с ОВЗ проводятся
спортивные соревнования и  Паралимпийские игры.  И  такие люди показывают
высокие результаты.
            И сегодня мы рады приветствовать вас, на нашем спортивном
празднике:
            «Спорт здоровье – спорт, игра!»
 Возьмемся за  руки друзья. Участники  образуют круг.  Подвижная игра
«Пустое   место».
Ведущий: Вот мы и разогрелись, а теперь, Внимание! Быстро по местам!

Построение в шеренгу, расчёт  на 1 и 2, таким образом формируем 2 команды -
 «Сильные» и     «Смелые»

Представляю жюри конкурса: ……………

              Ведущий:  Все хотят соревноваться, пошутить и
посмеяться, силу, ловкость показать.  Желаю всем успеха!
                                   Первый конкурс: «Палочка - выручалочки»
         У первого участника в руках одна эстафетная палочка, по команде
 он бежит до стойки               оббегает её, возвращается в команду,
передаёт палочку следующему участнику. Если палочка упала  надо поднять её
и продолжить эстафету.
 Ведущий: Пусть не сразу все дается, поработать вам придется

                                     Второй конкурс: «Переноска мячей»
          Первый участник бежит с мячом до обруча, кладет в обруч мяч,
возвращается назад, передает эстафету следующему  участнику, который
 бежит, забирает мяч, возвращается с мячом назад, передает мяч следующему и
т.д. Побеждает команда, первой пришедшая к финишу.
Ведущий: Молодцы у нас ребята, сильные, смелые, ловкие, умелые!
                                                  Третий конкурс: «Загадки»
    Он бывает баскетбольный,
    Волейбольный и футбольный.
    С ним играют во дворе,
    Интересно с ним в игре.
    Скачет, скачет, скачет, скачет!
    Ну конечно, это... (мячик)

    Воздух режет ловко-ловко,
    Палка справа, слева палка,
    Ну а между них веревка.
    Это длинная... (скакалка)

    Соревнуемся в сноровке,
    Мяч кидаем, скачем ловко,
    Кувыркаемся при этом.
    Так проходят... (эстафеты)

    Мы физически активны,
    С ним мы станем быстры, сильны...
    Закаляет нам натуру,
    Укрепит мускулатуру.
    Не нужны конфеты, торт,
    Нужен нам один лишь... (спорт)

                                         Четвертый конкурс: «Меткие
стрелки»
             Напротив каждой команды  лежат большие  обручи, у  каждого
участника мешочки песком. Участники по  очереди бросают  мешочки. Побеждает
команда, которая больше забросила  мешочков в обруч.

                                          Пятый конкурс: «Кенгуру»
          Участник зажимает между ног мяч, бежит до стойки, оббегает
стойку, возвращается и передаёт мяч следующему участнику.

                                          Шестой конкурс: «Болото»
          Перекладывая  2 малых обруча– команды должны перейти «болото», не
замочив ноги.
 Выигрывает команда, затратившая на переход меньше времени, меньшее
количество раз    ступившая на землю.

                                         Седьмой конкурс: «Передача мяча
над головой»
           Команды стоят в колонне. Первый участник передает мяч над
головой второму участнику. Второй передает третьему и так далее. Когда
последний игрок получает мяч, он встает перед первым участником и поднимает
мяч вверх.

             Жюри поводит итоги. Вручение призов.

Ведущий:

            Этой встрече все мы рады,
            Собрались не для награды.
            Нам встречаться чаще нужно,
            Чтобы все мы жили дружно!

           Вот и закончился наш праздник. Все участники показали свою
ловкость, силу, быстроту. А главное – получили заряд бодрости и
массу положительных эмоций!
Занимайтесь спортом, укрепляйте своё здоровье, развивайте силу и
выносливость!
            Спорт – здоровье!
            Спорт – игра!
            Спорт – Физкульт. - Ура!


title: Презентация "Консолидация. Сводные таблицы"

extracted_text:
MS Excel в профессиональной деятельности
Консолидация
Сводные таблицы
Автор: Петрова Л.Б.
Отрадненская СОШ №2

Консолидация
Консолидация используется для объединения данных из нескольких листов или книг.  Например,
- результаты повторяющихся измерений характеристик любых объектов,
- итоги в любой профессиональной деятельности, полученные за несколько периодов времени, и др.

Для примера рассмотрим многоэтапные спортивные
соревнования с начислением баллов
Консолидация
Этап 1
Этап 2
Этап 3
...

Перейти на новый лист -
Лента  Данные –
 Работа с данными - Консолидация.

Заполнить пустые ячейки нулями и вычислить итог за 3 этапа, максимум и минимум. Отсортировать по убыванию итога за три этапа.
Сводные таблицы
Сводная таблица разбивает табличную базу данных на группы и проводит статистический анализ (определяет количество, сумму, среднее, минимум, максимум). Работает быстро, интерактивно путем перетаскивания полей в специальные области.
Все результаты легко визуализируются путем построения сводных диаграмм
Сводные таблицы
Лента Вставка -> Сводная таблица
Сводные таблицы
Поля таблицы из списка полей перетаскиваются вниз. При перемещении в поле 1 и 2 происходит группировка данных, а в поле 3 - подсчитываются статистические итоги: количество, сумма, среднее, max, min и другие. Полученные итоги могут быть показаны визуально, если вместо сводных таблиц выбрать сводные диаграммы.
Далее рассматривается пример обработки анкет для покупателей с помощью сводных таблиц и диаграмм.

Информатика и ИКТ . УМК Н.В.Угриновича  8-11 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.

    Справочные материалы по MS Excel  https://support.office.com/ru-ru
Спасибо за урок
Источники информации


title: Конспект урока "Дизайнерский сервиз" 3 класс

extracted_text:
Тема: Дизайнерский сервиз 3 класс
Тип урока: Защита проекта.
Цель урока:  сформировать навыки лепки из пластилина предметов быта с отражением одного из традиционных народных промыслов России, навыки создания завершённого художественного образа.
Задачи:
Воспитывать заинтересованное и почтительное отношение к тем национальным традициям, которые выработаны человеком за много веков и отражены в создаваемой им предметной среде.
Развивать умение выделять характерные особенности гжельской, хохломской, городецкой росписей.
Развивать чувство стиля.
Воспитывать патриотизм, бережное отношение к родной природе, национальным традициям и ценностям культуры.
Воспитывать коллективные качества, взаимную вежливость, аккуратность.
Планируемые результаты:
личностные: положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; осознание своих достижений, способность к самооценке; уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда.
метапредметные:
регулятивные – планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью; самостоятельно определять творческие задачи; прогнозировать конечный результат;
познавательные – понимать особенности проектной деятельности, мысленно создать конструктивный замысел, аргументировано защищать продукт проектной деятельности;
коммуникативные – формулировать собственные мнения и идеи, комментировать и оценивать достижения товарищей.
предметные: понимать общие правила создания предметов рукотворного мира.
Образовательные ресурсы: компьютерная презентация учителя, образцы сервизов учащихся, таблички со словами для составления кластера.
ХОД УРОКА
1. Вступительное слово учителя
Сегодня мы проводим защиту проекта по технологии «Дизайнерский сервиз». (Приложение, слайд 1). Давайте вспомним, с чего всё началось:

Что такое сервиз?
Какие бывают сервизы?
Для чего их используют люди?
Из какого материала их можно сделать?

Сервиз – это набор посуды с единым художественным оформлением.

– Вы объединились в группы по интересам.
– У вас получилось 4 группы.  (5 слайд)
– Какие учебные задачи вы поставили перед собой на первом уроке?
Выбрать любой вид сервиза.
Узнать историю его возникновения.
Найти интересный материал по теме.
Изготовить сервиз из любого материала.

– Вспомните, как вы работали.

– Начнём с группы, которая появилась на экране. (Кластер появляется на доске в ходе урока в виде табличек слов при выступлении учащихся).
    СЕРВИЗЫ
 – После выступления группы вы будете её оценивать, поэтому слушайте внимательно.
После выступления мы оцениваем работу (командир каждой группы ставит отметку на букве и объясняет её выбор).
 (для учителя буква «с»)

Составьте слово из букв (у с п е х)
К вам пришёл успех!
Похлопаем друг другу.
Вы – молодцы!

– Давайте подведём итог.
– Оцените свою работу на уроке:
1. Сегодня я узнал …
2. Было интересно …
3. Было трудно …
4. Теперь я могу …
5. Я научился …
6. Я попробую …
7. Меня удивило …
8. Мне захотелось …


Презентация "Жизнь замечательных людей" 3 класс


title: Технологическая карта урока "Однозначные и многозначные слова" 2 класс

extracted_text:
Русский язык
Технологическая карта урока
Дата  _________
Класс   2 Б_

Самоанализ урока русского языка, проведённого учителем начальных классов.
Урок  русского  языка  был проведён в 1В классе 08.02.2012г.
Согласно календарно-тематическому планированию тема урока «Перенос слов», раздел «Графика и орфография».
Целью данного урока является: создание условий для формирования навыка переноса слов.                                                 Были определены задачи педагога: формировать новые способы действий, обучать работе по плану, алгоритму;  развивать эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.                   По типу урока-это урок открытия нового знания, при использовании проблемно-диалогической технологии.
В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны  формы организации учебной работы: индивидуальная, парная и групповая. А также использовано оборудование:
Следует отметить, что           уровень обученности  учащихся моего класса по русскому языку(согласно второй педагогической диагностике успешности обучения):высокий-7человек(25,9%);средний -  19человек (70,3%);низкий -1человек( 3,7% ).
Урок по данной теме является первым и знакомство с правилами переноса(по учебнику) происходит не в полной мере, была выбрана структура урока.
Структура урока
Соответствие урока требованиям ФГОС:
1.     Ориентация на новые образовательные результаты
     2. Нацеленная деятельность на формирование УУД
Планируемые результаты:
предметные: ученик научится
·        выделять в словах слоги
·        переносить слова с одной строки на другую  по   алгоритму
ученик получит возможность научиться:
·        выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
·        участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
личностные: ученик
·       проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
·       понимает причины успеха в учебной деятельности
 Универсальные учебные действия:
регулятивные     ученик
·       определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;
·       учиться работать по предложенному учителем плану;
познавательные    ученик
·       использует знако-символические средства при оформлении правил переноса;
·       делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;
·       составляет алгоритм под руководством учителя;
коммуникативные   ученик
·       слушает и понимает речь других;
·       договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.
3.Использование современных образовательных технологий - проблемно-диалогической технологии, ИКТ, технология здоровьесбережения (тренажер для глаз Базарнова В. Ф., двигательные  физминутки, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности

Самоанализ урока русского языка в 3 классе в соответствии с требованиями ФГОС

Учитель начальных классов Головина Татьяна Сергеевна
Данная работа может быть полезна учителям.
Самоанализ урока в соответствии с требованиями ФГОС
Конспект данного урока размещен в моем блоге. Ссылка http://ped-kopilka.ru/blogs/golovina-tatjana/neopredelenaja-forma-glagola.html
Урок русского языка в 3 классе по теме «Неопределенная форма глагола» - урок освоения новых знаний.
Цель: знакомство с особенностями глаголов в неопределенной форме.
Планируемый результат: (предметный) обучающиеся должны знать:
• вопросы глаголов неопределенной формы;
• суффиксы глаголов неопределенной формы;
• чь–часть корня.
Планируя урок, перед собой ставила несколько задач, основные из которых это:
• познакомить с новой формой глагола – неопределенной;
• развивать умение ставить правильно вопросы к глаголам неопределенной формы;
• находить в тексте глаголы неопределенной формы.
Планируя урок, старалась, чтобы каждое задание было направлено на развитие предметных и метапредметных умений.
Представляя свой урок, я решила акцентировать внимание на нескольких моментах: показать, как учебный материал, выбранные мною инновационные технологии, приемы, методы и формы направлены на формирование:
1. Метапредметных УУД
2. Предметных умений
3. Личностных УУД
Отдельно выделила формирование мотивации обучающихся к теме урока и к предмету в целом.
Познавательные УУД
Для достижения цели урока определила технологию проблемного обучения. Именно в этой технологии обучающиеся сталкиваются с затруднениями, противоречиями, проблемными ситуациями, учатся формулировать проблему, выделять познавательную цель, выдвигать гипотезы, моделировать, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, устанавливать причинно-следственную связь, строить логическую цепочку доказательств.
Так и на этом уроке. Сначала предложила ученикам найти в тексте глаголы и определить их грамматические признаки. Мне необходимо было организовать ситуацию успеха каждого ученика, для того, чтобы создать положительную мотивацию на дальнейшую работу на уроке. Ребята сначала определили для себя алгоритм действия для успешного выполнения задания.
1. По вопросу определю, что это слово - глагол.
2. Подчеркну глаголы.
3. Определю число глагола.
4. Определю время глагола по вопросу
5. Если это глагол прошедшего времени единственного числа, то определю еще и род.
Трижды дети столкнулись с затруднениями при выполнении заданий известным способом действия.
1. Среди глаголов, у которых без затруднений определяли грамматические признаки вдруг появился глагол, у которого нельзя это определить!
Это затруднение привело их к самостоятельной постановке темы и цели урока (РУУД), и в дальнейшем к новым знаниям: понятие «неопределенная форма глагола», два вопроса, суффикс ТЬ. (Предметные умения)

2. Второй раз возникло затруднение, когда ученики выполняли задание на классификацию – это выполнение операции на формирование познавательных УУД. Задание было на базовом уровне, т.к. основание для классификации было уже выделено. Среди глаголов неопределенной формы, оканчивающихся на ТЬ, встретился глагол на ТИ

3. При поиске глаголов неопределенной формы в упражнении учебника глагол беречь вызвал затруднение (возникло противоречие, затруднение). Это затруднение привело опять же к постановке проблемы. Дети выдвинули гипотезы:
-ЧЬ – суффикс,
-ЧЬ – постфикс;
-ЧЬ – часть корня.
Обучающиеся строили логическую цепочку доказательств, сами пришли к мысли о необходимости разбора слова по составу, и в итоге пришли к новым знаниям: глаголы неопределенной формы могут оканчиваться на ЧЬ, и это часть корня.
Затем в течение урока обучающиеся несколько раз самостоятельно индивидуально, в паре, в группах делали вывод.
Хочется отдельно сказать про задание на классификацию. Выполнение задания решало сразу несколько задач:
1. Основная задача: умение классифицировать по заданному основанию.
2. Презентация, выполненная на интерактивной доске, не только решила проблему наглядности. Ученики являлись активными участниками интерактивного процесса. Ведь в стандарте речь идет не о любом использовании ИКТ на уроке, а об использовании самими учащимися.
3. Такие задания нравятся детям и мотивируют их познавательную деятельность.
4. Выполнение задания служило своего рода динамической паузой на уроке.
На уроке использовала технологию критериального оценивания. Показан этап, когда вводятся критерии для оценивания конкретного задания. Они вырабатываются в совместной деятельности учителя с обучающимися. Используется как прогностическая оценка, так и ретроспективная на нескольких этапах урока с последующей проверкой.
Умение находить в тексте глаголы 1б
Умение определять число глагола 1б
Умение определять время глагола1б
Умение определять род в нужных глаголах 1 б
Итого 4 балла
Обучающиеся соотносили результат своей деятельности с поставленной целью, четко определяли умения, формируемые в процессе выполнения заданий, знания, которые помогали в достижении этой цели и незнание. Задания направлены на формирование регулятивных универсальных учебных действий.
Личностные УУД
Считаю, что на уроке полностью были использованы воспитательные возможности содержания учебного материала.
1. Работа с пословицей, направленной на развитие мотивации к обучению (в начале урока)

2. Стихотворение В.Берестова «Как хорошо уметь читать».
3. Сказка Е.Шварца «Сказка о потерянном времени».
4. В середине урока проведена работа с фразеологизмами.

Такая работа обогащает и речь учеников, и в то же время играет роль динамической паузы, т.к. ребята работают в парах.
Анализ произведений, поступков героя способствовало развитию личностных УУД.
На уроке использованы разные формы сотрудничества: парная и групповая, что способствовало развитиюкоммуникативных универсальных учебных действий. В течение урока ребята работали в парах: при работе с фразеологическими оборотами, при разборе слова по составу, в группах при составлении кластера.

Взаимодействие в группах позволило учащимся получить эмоциональную и содержательную поддержку, проверить каждому ученику свои силы.
При составлении кластера были созданы условия для рефлексии: обучающиеся соотносили результат своей деятельности с поставленной целью, систематизировали свои знания по теме, моделировали. Урок прошел интересно, все ученики были активными и заинтересованными на протяжении всего урока.
В течение всего урока ребята опирались на уже имеющиеся предметные умения и приобрели новые, необходимые для дальнейшего изучения темы. Было организовано первичное закрепление учебного материала.
В конце урока предложила дифференцированное домашнее задание.

Считаю, что цель и задачи, поставленные перед уроком, достигнуты в полной мере.

Загадки для детей.
Может хоть потоп устроить,
Хоть в стакан воды налить,
Стоэтажный дом построить,
И состав остановить.
(кран)
Есть она у чемодана
И у школьницы любой,
Есть у двери ресторана
И у чашки голубой.
(ручка)
Кто с него снимает кожу,
Будет в три ручья реветь,
Без него стрела не сможет
До мишени долететь.
(лук)

Летом зеленел на грядке,
Наземь осенью упал,
Есть и в книжке, и в тетрадке,
Даже музыку писал.
(лист)

Без нее машину сложно
От машины отличить,
И ее, вдобавок, можно,
От конверта отмочить.
(марка)

Без него не сшить нам шубу,
Пламя в кузне не раздуть,
Скачут белки в нем по дубу,
Мы ж берем, как флягу, в путь.
(мех)

В дневнике он – огорченье,
Стыд, позор ученика,
А козе на приключенья
Не дает сбежать с лужка.
(кол

Как сверкнет с небес, так столько
Шума, грохота, аж жуть!
На земле же может только
Быстро куртку застегнуть.
(молния)

Знает скотовод бывалый,
И девчонка, и река,
Что бывает из металла,
Из волос, и из песка.
(коса)

Не боится бегемота,
Но боится он лису.
На него идет охота
И в трамвае, и в лесу.
(заяц)

У мужчин их нет ни разу,
А у женщин часто две,
Но порой и больше – сразу
На ногах и голове.
(шпильки)

Им болеть весьма опасно,
Лучше уж поймать в реке,
В ней зеленый он, а красным
Станет только в кипятке.
(рак)

Продырявят все листочки,
Все цветочки обгрызут
И по рытвинам да кочкам,
Пушку в битву повезут.
(гусеницы)

В них духи храниться рады,
И пилюлям место есть,
А в стакане лимонада
Их так много, что не счесть.
(пузырьки)

Есть он в двадцати полушках,
Маленьком земли клочке,
Есть на мордочке у хрюшки,
В кассе, в банке, в кошельке.
(пятачок)

Может напоить водою,
Может гайку отвинтить,
А еще замок откроет,
Чтоб хозяев в дом впустить.
(ключ)

Всяк рыбак о ней судачит
С рыбаками у костра,
В домино же это значит,
Что закончилась игра.
(рыба)

Мы над нею руки моем
И посуду губкой трем,
А когда ее откроем,
То жемчужину найдем.
(раковина)

В ней и крот и лис жить хочет,
Мышка свой хранит запас,
А она зачем-то ночью
К нам в курятник забралась.
(норка)

В них листочки спят на ветке,
Чтоб весной раскрыться вновь,
И они же в человеке
Чистят и фильтруют кровь.
(почки)

Установленная плата
За услуги и проезд
Мчится, тявкая, куда-то
И котлеты даже ест.
(такса)

С пылью из-под ног стремится,
С дымом из трубы идет,
Рад в него объединиться
Кто танцует или шьет.
(клуб)

Кто на птичий двор нагрянет
Поживиться петушком
И охотника обманет,
Но не сладит с грибником?
(лисичка)

Он в морской воде летает,
Убивая током всех.
Крыша по нему спускает
Летом дождь, зимою снег.
(скат)

На полу она – о, ужас! –
Дамы молят им помочь,
А, включив компьютер, тут же
Подружиться с ней не прочь.
(мышка)

Он и серп – совсем не братцы,
Чуть похожи, что с того?
Календарь вместит двенадцать,
Небо только одного.
(месяц)

То она одна вторая,
То три пятых, то ее
Барабанщик отбивает,
То стреляет ей ружье.
(дробь)

Обсуждали с ним эмиры
Очень много важных дел,
А когда внесли в квартиру,
На него кто лег, кто сел.
(диван)

Итальянская монета,
Превращается в момент
В вдохновляющий поэтов
Музыкальный инструмент.
(лира)

То они на листьях дыни,
То прошли насквозь гранит,
То в них кровь от страха стынет,
То в них золото блестит.
(жилы)

С чем пришла с войной ли, с миром
Невозможно предсказать –
Может угостить инжиром,
Может кукиш показать.
(фига)

Штанге вес придаст в охотку,
На плите ему почет –
Сам себя на сковородке
За минуту испечет.
(блин)

В магазине мама купит,
Сварит бабушка компот,
Сто раз в день боксер отлупит,
Доктор в кулаке сожмет.
(груша)

Хлещет и торопит вечно
Тех, кто всадника везет,
А на грядке огуречной
Еле по земле ползет.
(плеть)

Числа трижды умножают,
Чтоб в него их возвести,
И его же нагревают,
Жидкость чтоб перенести.
(куб)

В них играют, их рисуют
На такси и в бой берут,
И взрывчатку в них прессуют,
И узор из плит кладут.
(шашки)

Есть у кофты и рубашки,
По нему течет река,
А в любой многоэтажке
Он – пожарная кишка.
(рукав)

Приговор он всякой вещи,
У которой есть изъян.
Для мужчин же и для женщин
Он не горе, а семья.
(брак)

Тараканом он шныряет,
Короедом шкаф грызет,
И подслушать позволяет
Тайну, если повезет.
(жучок)
Ими зоопарк украшен,
Им в тетрадке нет конца,
В них то лестничные марши,
То горячие сердца.
(клетки)

То в оркестре примостится,
То на поле расцветет,
То в бокале вспузырится,
То вдруг сам себя побьет.
(колокольчик)

То она поет побудку,
То по ней вода течет,
Вылететь в нее – не шутка,
А совсем наоборот.
(труба)

Путешествие с комфортом,
Он же конкурса этап,
Танца круг, козлище горный,
Бык, что глуп был, но не слаб.
(тур)

Хоть на нем зерно молотят,
И танцуют глухари,
Он по проводам приходит
В дом, где лампочка горит.
(ток)

Съев ее, малыш здоровый
Будет дальше здороветь,
А вот бедная корова
Может даже помереть.
(кашка)

Страсть на "цифру" два похожа,
Любит плавать и нырять,
И с готовностью поможет
Груз спустить или поднять.
(лебедка)

У железной есть дороги,
У метро и у куста,
Ходят там и птичьи ноги,
И по рельсам поезда.
(ветка)

Сразу в несколько орудий
Может во врага стрелять,
А зимой в квартире будет
Печку людям заменять.
(батарея)

Хоть она – большая кошка
И охотится в тайге,
Ей бежит, меняя ножки,
Жеребенок по траве.
(рысь)

Из нее дымок струится,
Мотоцикл ее везет,
В ней младенцу крепче спится,
А маляр наверх ползет.
(люлька)

Может быть мужским и женским,
Только, судя по всему,
Это безразлично, если
Просто ходят по нему.
(пол)

Есть у скрипки, контрабаса,
У гитары и альта,
И растет он в поле часто
В виде малого леска.
(колосок)


title: Открытый урок "Игры и игровые задания в условиях реализации ФГОС"

extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК

Тема урока: Игры и игровые задания в условиях реализации ФГОС

Тип урока:     Урок закрепления полученных умений и навыков.

Цель  –  формирование  у  детей   установки   на   здоровый   образ   жизни,
ответственного и бережного отношения к своему здоровью

Задачи урока:
        1.  Создать условия для реализации  приобретенных  знаний,  умений,
        навыков
        2. Способствовать развитию интереса к творческим и  самостоятельным
           занятиям.
        3.   Развивать   опыт    неформального   общения,   взаимодействия,
           сотрудничества

Планируемые результаты:
              Предметные: реализация приобретенных знаний, умений, навыков в
   играх с мячом; необходимость вести здоровый образ жизни, развитию
   интереса к творческим и самостоятельным занятиям физической культурой и
   спортом
        Метапредметные: (критерии сформированности УУД).
             Познавательные: наблюдать за другими; анализировать действия и
   делать самостоятельные выводы,                  формировать ценное
   отношение к социальной реальности
            Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью
   учителя и самостоятельно, получение опыта самостоятельного общественного
   действия
        Коммуникативные:  выполнять  различные  роли  в   группе   (лидера,
        исполнителя,   критика),   активно   включаться   в    общение    и
        взаимодействие со  своими  сверстниками  на  принципах  уважения  и
        доброжелательности,  взаимопомощи и сопереживания
            Личностные: проявлять трудолюбие и упорство в достижении
поставленной цели, проявлять положительные качества личности  и управлять
своими эмоциями в различных ситуациях и условиях

       Оборудование: малые мягкие мячи,   баскетбольные  мячи,  волейбольные
мячи
   Формы работы: фронтальная, групповая,  индивидуальная.

                                 Ход урока:

|Этапы урока   |Деятельность учителя               |Деятельность учащихся            |Результаты:                   |
|              |                                   |                                 |формируемые УУД               |
|1.Актуализация|1.Построение. Приветствие.         |Определяют, на разминку каких    |Формулирует совместно с       |
|знаний.       |                                   |групп мышц надо обратить особое  |учителем учебную задачу. Знают|
|2. Постановка |Тема: игры с мячом                 |внимание при занятиях играми с   |строение тела, упражнения для |
|учебной       |                                   |мячом, чтобы правильно выполнять |разминки тех или иных групп   |
|задачи.       |                                   |правила игр и не получить травмы |мышц. Понимают значение знаний|
|3. Ход урока  |                                   |                                 |для человека и принимают.     |
|              |Игра – разминка: «День и ночь» с   |Определяют, какие элементы       |Сравнивает и группирует       |
|              |различными заданиями.              |используются и из каких видов    |предметы в образы. Частично   |
|              |День – бежим, ночь - замираем,     |спорта (Отрабатываем остановку,  |соотносит известное содержание|
|              |вечер – идем шагом                 |перемещения различными способами,|с неизвестным с помощью       |
|              |                                   |стартовый разгон. Учимся слушать |учителя                       |
|              |                                   |и слышать учителя.)              |                              |
|              |                                   |                                 |                              |
|              |Игра: «Салки с мячом» с «домиками».|С помощью подводящих вопросов,   |                              |
|              |Команда мальчиков и команда        |навести занимающихся к           |Организовывает рабочее место, |
|              |девочек. У водящего – мячик.       |правильному выполнению правил    |составляет элементарный  план |
|              |Разноуровневое задание различной   |игры, (чтобы «замаять» соперника,|действий при работе в команде,|
|              |степени сложности для достижения   |сидящего в домике, надо подсесть |активно включается в общение и|
|              |цели: можно использовать мяч, чтобы|к нему, чтобы он был не один)    |взаимодействие со своими      |
|              |замаять другого; можно             |                                 |сверстниками на принципах     |
|              |воспользоваться домиком, в качестве|                                 |уважения и доброжелательности,|
|              |регулирования нагрузки, в качестве |                                 |взаимопомощи и сопереживания  |
|              |способа уйти от «осаливания».      |                                 |                              |
|              |Победитель - кто ни разу не маялся,|                                 |                              |
|              |ни разу не был в домике            |                                 |                              |
|              |(количество)                       |Команды поочереди показывают     |                              |
|              |                                   |разминку: одна команда делает,   |Составляет элементарный  план |
|              |4. Игра: «Запомни движение»        |другие -  выполняют, затем       |действий при работе в группе  |
|              |(групповая)                        |анализируют и высказывают свое   |Развитие творческого          |
|              |3 команды – тренера -  эксперты,   |мнение о значимости для разминки |потенциала. Оценивание красоты|
|              |исполнители. Дети разбиваются на 3 |тех или иных упражнений          |упражнений и выполнений,      |
|              |команды, выбирают капитанов  и     |                                 |вступает в учебный диалог,    |
|              |придумывают упражнения для         |                                 |умеет слушать  и понимать речь|
|              |разминки. Команды чередуются       |Делятся самостоятельно, но       |других                        |
|              |                                   |одинаковое количество в командах |                              |
|              |Занимающиеся делятся на 2 команды  |                                 |                              |
|              |                                   |Определяют название игры и       |понимает свою новую социальную|
|              |                                   |правила, которыми будут          |роль ученика, умеет слушать  и|
|              |5. Сказать, что это подвижная игра |руководствоваться.               |понимать речь других          |
|              |с мячом на развитие ловкости,      |Если команда проигрывает с       |готов договариваться и        |
|              |координации, быстроты,             |большой разницей в счете, детей  |приходить к общему мнению (под|
|              |выносливости, взаимовыручки:       |просим проанализировать причину  |руководством  учителя, умеет  |
|              |«Перестрелка»                      |поражения  и исправляем ошибки во|моделировать. Различает       |
|              |                                   |второй партии                    |способы и результат действия, |
|              |                                   |                                 |вносит коррективы в конкретное|
|              |                                   |Определяют название игры и       |действие после его завершения |
|              |6. Сказать занимающимся, что мы    |правила. Если команда проигрывает|на основе оценки учителя,     |
|              |будем играть с мячом через сетку, с|с большой разницей в счете, детей|одноклассников                |
|              |ловлей мяча и перебросом через     |просим проанализировать причину  |Принимает и выполняет правила,|
|              |сетку: в пионербол                 |поражения, исправлять ошибки,    |организовывает рабочее место  |
|              |                                   |можно поменять игроков           |Взаимовыручка, товарищество,  |
|              |Умение видеть площадку, найти      |                                 |сотрудничество,  готов        |
|              |«слабые» места, правильно принимать|                                 |договариваться и приходить к  |
|              |мяч.                               |                                 |общему мнению.                |
|Заключительная|                                   |Определяют название игры и       |Вносит коррективы в конкретное|
|часть         |                                   |правила. Кто неправильно выполнил|действие после его завершения |
|              |                                   |задании, уходит в конец строя и  |на основе оценки учителя,     |
|              |7 . Игра на внимание, ловкость,    |выполняет его пока не получится  |одноклассников                |
|              |координацию:                       |                                 |Оценивает свою работу по      |
|              |«Съедобное-несъедобное!»           |Каждая команда оценивает себя и  |совместно выбранным  критериям|
|              |1 раз – ловим двумя руками, 2 –    |другую команду.                  |в соответствии с образцом.    |
|              |правой,  3- левой, чтобы левая рука|Кто победил? Так ли важна победа?|                              |
|              |развивалась наравне с правой.      |Что важнее: победа или дружеские |Понимают значение знаний для  |
|              |                                   |отношения, сплоченность          |человека и принимают его;     |
|              |8.. Подведение итогов              |коллектива?                      |имеют желание учиться,        |
|              |                                   |                                 |правильно идентифицируют себя |
|              |                                   |                                 |с позиции школьника           |
|              |                                   |                                 |                              |
|              |                                   |                                 |                              |


title: Тест "Настоящее продолженное время" 4 класс

extracted_text:
Test 7 A
Look and match.

play basketball
eat a hot dog
fly a kite
sleep
wear a mac
ride a bike
drive a car
make a sandcastle
watch TV
paint a picture

играть в футбол
запускать воздушного змея
спать
играть в баскетбол
водить машину
есть хот-дог
играть в игру
рисовать рисунок
лицо
смотреть телевизор
строить замок из песка
носить плащ
кататься на велосипеде

Make sentences.
is/a/Jim/playing/game
Mike/a/riding/bike/ isn´t/
her/with/playing/is/Lena/toys/
little/sleeping/sister/my/is
3. Look, read and write the answers.
1.  Tim                       2.  Sam               3.    Tony and Anna        4.  Mary

……………                 ……………                 ……………                   …………..
Look, read and choose.
What is Vika doing now?
Who is eating an apple?
Is Rita sleeping?
What are the boys doing?
Who is talking?
Are Mike and Nick sinning?
Are you having a good time?
Yes, we are.
The girls are.
She is watching TV.
No, she isn´t.
No, they aren´t.
Masha is.
They are riding bikes.

5. Look, read and complete.
Today is Sunday. We are in the country now. Dad 1) …(work) in the garden. My big brother 2)… (help) him. I 3)…(play) with my toys. My little sister4) … (sleep) in the bedroom. Mum and my little brother 5)… (cook) supper. It´s a sunny day!


title: Конспект урока "Домашнее животное — лошадь и уход за ней"

extracted_text:
    Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение для обучающихся
     с ограниченными возможностями здоровья «Основная школа «Коррекция и
                                  развитие»

                                       Составила Волкова Е. А., учитель
начальных классов

          Конспект урока «Домашнее животное — лошадь и уход за ней»

Цель: расширить знания учащихся о домашнем животном - лошади.
Задачи: уточнение и расширение представлений учащихся о домашнем животном –
лошади, об особенностях её внешнего вида, питании, уходе за ней, её
предназначении;
развитие умений составлять рассказ-описание;
коррекция мышления на основе упражнений в анализе — синтезе;
воспитание мотивации к учению.

Ход урока
1. Организационный момент
Игра «Голоса домашних животных»
      Вставьте подходящие звукоподражания.

Кто похлёбку съел мою? -
Свинка хрюкает:  (Хрю-хрю)

Дайте свежей травки мне!-
Блеет козочка:   (Мээ-мээ)

Молочка налили мало!-
Кот мяукал: (Мяу-мяу)

Хватай вора за рукав!-
Пёс залаял: (Гав-гав-гав)

Где телёнок, не пойму?-
Замычит корова:  (Му-у-у)

Мой хозяин далеко!-
Ржёт лошадка:    (И-го-го)

2. Повторение
      а) - Назовите отгаданных вами животных одним словом. (Свинья, коза,
кошка, собака, телёнок, лошадь – это домашние животные.)
       – Мы сегодня продолжим изучать домашних животных. Для начала давайте
вспомним, почему свинью, козу, кошку, собаку, телёнка, лошадь называют
домашними животными ? (Их называют домашними животными, потому, что о них
заботится человек: кормит, чистит, следит за их здоровьем. Летом для
домашних животных заготавливаются корма, до наступления холодов утепляются
жилища. Они приносят пользу людям.)

      б) - Посмотрите на рисунок, где изображёны домашние животные.
(Учитель открывает доску, на которой висит зашумленный рисунок домашних
животных. Дети обращают внимание на рисунок.)
      - Сейчас я буду читать вам загадки, а вы должны отгадав загадку,
найти это животное на картинке. (Ученики зачитывают поочерёдно загадки
вслух, дают ответ, находят на  картинке соответствующее загадке домашнее
животное.)

[pic]

Карточки с загадками              С бородой, а не старик,
Голодная мычит,                   С рогами, а не бык,
Сытая жуёт,                       Доят, а не корова,
Всем ребятам                           Лыко дерёт,
Молоко даёт! (Корова)             А лаптей не плетёт. (Коза)

Мордочка усатая,                  Гладишь – ласкается,
Шубка полосатая,                  Дразнишь – кусается.
Часто умывается,                  На цепи сидит,
А с водой не знается. (Кошка)          Дом сторожит. (Собака)

Вместо хвостика — крючок,         Кто я — догадайтесь сами.
Вместо носа — пятачок,            Я везу зимою сани,
Пятачок дырявый,                  Что легко скользят по снегу,
А крючок вертлявый. (Свинья)           Летом я везу телегу. (Лошадь)

Шубу дважды в год снимает.
Кто под шубою гуляет? (Овца)

3. Изучение нового материала
а) Введение в тему.
      Рассказ учителя о лошади.
      Лошадь — прекрасное благородное животное. У неё крупное тело, сильные
стройные ноги, оканчивающиеся копытами, густые пышные грива и хвост,
стоячие уши и большие умные глаза. Живут лошади до 25-30 лет.
      Лошади были помощниками человека не только в деревне, но и городе.
Они возили людей, работали на фабриках, в портах и шахтах.
      Лошади редкостно умные животные, у них прекрасная память, они легко
запоминают дорогу, хорошо ориентируются на любой местности.
      Люди вывели различные породы лошадей. Это лошади-тяжеловозы —
приземистые, могучие, выносливые, способные перевозить большие грузы; это и
орловские рысаки и арабские скакуны.
      Лошади очень привязаны к своему хозяину, они легко поддаются
дрессировке, часто выступают в цирке.
      Спортивные лошади участвуют в скачках. Их специально учат быстро
бегать и преодолевать препятствия.
      Лошадь травоядное животное. На пастбище она летом съедает от 25 до
100 кг травы в сутки. А зимой они едят сухую траву – сено, которое готовят
для них люди. Корм лошади состоит в основном из овса и сена. Иногда сено
заменяется соломой. Лошади можно давать ещё ячмень, отруби, льняное семя,
кусочки сахара, морковь, капусту, яблоки.

б) Работа с индивидуальными «осколочными» картинками:
      - сложить картинку, найти похожую картинку среди выставленных на
доске; назвать части тела животного.

в) Упражнение «Задай вопрос однокласснику»
      Учащиеся поочерёдно зачитывают выбранному однокласснику вопрос.
Учащиеся, ответившие на вопрос, ответивший зачитывает вопрос другому
ученику.)

в) Работа по карточкам:
      Назови маму, папу, детей изучаемого нами домашнего животного.
Назови части тела лошади.
Чем питается?
Сколько лет живёт лошадь?
Кто лечит лошадь?
      Какую пользу приносит людям?

г) Развитие умений  составлять рассказ-описание.
      Поставь пропущенные слова и на основе данного текста составь рассказ
о лошадях.
      1. Одним из самых древних животных, прирученных человеком, была …
(овца, лошадь, вол).
      2. Человек её приручил за … (вредный характер, хороший нрав, быстрый
бег). (объясни, что значит «хороший нрав».)
      3. Существуют разные … (цвета, породы) лошадей.
      4. Лошадь, способная очень быстро бегать, пересекать большие
расстояния, называется … (тяжеловозом, скаковой).

д) Работа в тетрадях с трафаретами контура лошади.
Возьмите трафарет контура лошади, обведите её в тетрадь, и подпишите
соответствующие части тела. (Учащиеся переводят в тетрадь по трафарету
контур лошади, раскрашивают его и подписывают к картинке части тела.)

4. Закрепление «Игра в слова».
      - Хлопните в ладоши, услышав слово, подходящее лошади. Объясните свой
выбор.
      Лает, грива, смелая, телёнок, подкова, гнедая, щенок, пятачок,
скачет, сторож, телега, блеет, уздечка, шерсть, сено, сани, хрюкает,
жеребёнок, масло, табунщик, котёнок, кузнец, мычит, седло, конура, доярка.
      - Вспомните, какие слова, подходящие лошади, вы слышали?
      А теперь давайте ещё раз вспомним и назовём:
      - Лошадь какая?
      - Лошадь что делает?
      - Как называются детёныши лошади?

5. Просмотр фильма «Уроки тётушки Совы». «Лошадь»

6.Итог.

Список использованной литературы:
1. Илларионова Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки. - М., Просвещение,
1985. 160 с.
2. Худенко Е. Д., Терехова И. А. Знакомство с окружающим миром: учебник для
специальных (коррекционных) школ VIII вида. 4 класс. - М.: АРКТИ, 2004. 152
с.
3. Шорыгина Т. А. Домашние животные. Какие они? М.: «Издательство ГНОМ и
Д». 2006. - 72 с.


title: Презентация "Лекарственные растения Астраханской области" 3 класс

extracted_text:
«Лекарственные растения
Астраханской области»
Выполнили ученики 3 «г» кл:
Евтеева Марина
Степанов Александр
Куницкий Данила
Свиридова Екатерина
Попов Денис
Афонин Николай
Проверила:
Ширяева Н.В. – кл.рук. 3 «г» кл.
р.п. Красные Баррикады
Цель исследования: познакомиться с лекарственными растениями, выяснить, какие из них растут в нашем крае.

Актуальность: применение фитопрепаратов актуально для медицины и в наши дни. Лекарства созданные из растительного сырья не вызывают побочных явлений и аллергических реакций. Строение и законы жизнедеятельности растительной и животной клеток одинаковы, поэтому с помощью растений, обладающих лечебными свойствами, можно успешно лечить заболевания человека.

 Необходимо соблюдать сроки сбора, индивидуальные для каждого растения;
2. Сбор лучше производить в сухую погоду;
3. Необходимо иметь для сбора сырья ножи, копалки или лопаты, серпы для срезания травы, корзины или мешки. Сбор цветков, плодов и семян ведут вручную;
4. Нельзя собирать растения вдоль автодорог, железнодорожного полотна, возле промышленных предприятий и в черте города, так как растительность в этих местах сильно загрязнена различными выбросами;
5. Не рекомендуется  собирать растения у животноводческих помещений, мест сбора бытовых и промышленных отходов, на территории, где хранились удобрения, ядохимикаты и другие сильнодействующие вещества;
6. Следует избегать сбора растений на крутых склонах, чтобы не было обнажения почвы и её эрозии;
7. Следует хорошо знать ядовитые растения, во избежание их сбора, и применять меры предосторожности при сборе некоторых лекарственных растений, содержащих алкалоиды, сердечные гликозиды (их нельзя пробовать на вкус).

Основные правила сбора лекарственных растений:
Каланхоэ
 Kalanchoe laciniata
Дикая форма растет в теплых влажных лесах. Предпочитает возвышенности. Встречается на берегу океанов. Может он расти и в домашних условиях. Каланхоэ помогает при воспалительных процессах, скорейшему заживлению ран, используют в хирургии для наложения повязок и примочек при нарывных процессах. Хорошо помогает протирание носа внутри соком каланхоэ, желательно использовать только что приготовленный сок. Также неплохо вводить в нос по 3 – 5 капель сока несколько раз в течении дня. В таком случае ринит может пройти довольно быстро.

Описание опыта:
Взять посуду
Измельчить листок каланхоэ
Выдавить сок
Ромашка аптечная
(Matricaria recutita)
Ромашка – одно из самых древних лекарственных растений. Растет на полях, огородах, в садах, около жилищ, у дорог. Растет она на юге, на Кавказе, Дагестане, Восточной Сибири, Средней Азии, в Крыму. В настоящее время ромашка применяется в виде настоя внутрь как противоспалительное, спазмолитическое средство при заболеваниях органов пищеварения.
В народной медицине отвар и настойку из ромашки используют при мигрени и бессоннице, зубной боли и простудных заболеваниях. Настойку рекомендуют для примочек при язвах, нарывах, фурункулах.
Взять посуду
Положить цветки ромашки
Залить кипятком
Накрыть крышкой (настоять 30 мин)
Описание опыта:
Алоэ
Алое во всем мире славится своими чудодейственными лечебными свойствами. Это вечнозеленое растение, которое произрастает в Восточной и Южной Африке, а также других тропических районах. В медицине используются листья алое. Он используется в бесчисленном количестве косметических средств. Алое ускоряет заживление ран, уменьшает рубцы, замедляет проявления старения для уменьшения зуда, жжения и отеков после укусов насекомых. Сок алое оказывает успокаивающее действие, помогает при лечении синяков.
Описание опыта:
Взять посуду
Срезать  листок алоэ
Выдавить сок
Шиповник майский
(Rosa majalis).
Шиповник цветет в мае – июне.
Вкус плодов кисловато – сладкий, они съедобны.
В России шиповник растет от районов крайнего Севера до субтропиков. Распространен он повсеместно, и в лесах, и на лугах, по берегам рек и озер, вдоль железных и шоссейных дорог, на приусадебных участках. Лекарственным сырьем в медицине являются корни и плоды шиповника обладают антимикробным, противовоспалительным, кровоостанавливающим действием. Кроме того, шиповник регулирует работу желудочно – кишечного тракта, повышает сопротивляемость организма к инфекционным и простудным факторам, ускоряет заживление ран переломов.
Описание опыта:
Взять посуду
Положить плоды шиповника
Залить кипятком
Накрыть крышкой
Цветок Лотоса
 (Nelumbo lutea)
Это многолетнее травянистое земноводное растение, которое растет в прибрежных частях водоемов. В нашей области широко распространен один из видов лотоса, а именно Каспийский лотос.
О целебных свойствах лотоса известно давно. Еще в древнем Китае его корневища использовали как кровоостанавливающее, тонизирующее средство, также при недостатке витамина В1. На Дальнем Востоке отвар из листьев применяли как антисептическое средство, при бронхиальной астме и пневмании. Плоды лотоса – орешки также широко используются в медицине.

Описание опыта:
Взять посуду
Положить плоды лотоса
Налить воды
Кипятить 5-10 мин
Накрыть крышкой
Подорожник большой
Plantago major
Растет почти повсеместно, преимущественно вдоль дорог, в садах, на огородах, полях.
Заготавливают траву во время цветения, семена – после их созревания. Сок свежего цветущего растения сразу после сбора выжимают и консервируют. Обладает противоспалительным ранозаживляющим, отхаркивающим, обезболивающим действием. Препараты подорожника можно применять при лечении дизентерии, язвы желудка; их считают хорошим лечебным средством при заболеваниях путей, коклюше, туберкулезе легких. Экстракт из листьев обладает успокаивающим, снотворным эффектом, а также снижает кровяное давление.

Вывод:
в ходе исследования мы познакомились с лекарственными растениями, а также выяснили, какие из них растут в нашей области.


title: Конспект урока "Правописание -тся и -ться в глаголах" 5 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 5 кл
 Тема: Правописание   -тся  и  -ться  в глаголах
Цели урока:
1) образовательные: отработать способ действия при выборе написания  –  ться
и  –тся,  вести  работу  по  предупреждению  наиболее   распространенных   и
устойчивых ошибок в написании  данной орфограммы;
2) развивающие: развивать  умение   высказываться  на  грамматическую  тему,
сопоставлять, анализировать, развивать орфографическую зоркость;
3) воспитательные: воспитывать положительное отношение к учебе,  к  знаниям,
уважение  друг  к другу через работу над пословицами.
Оборудование: мультимедийная презентация, учебник.

                                 Ход урока:
   1. Организационный момент.
   2. Актуализация знаний.

  - Здравствуйте, ребята, садитесь! Я рада вас приветствовать на  нашем
уроке.
Сегодня  мы узнаем много интересного и увлекательного.
 Кто готов к работе? Сядьте красиво и удобно.
Перед тем, как изучить новую тему, давайте повторим ранее изученный
материал, ответим на несколько вопросов.
Внимательно посмотрите на экран. У вас было задание подготовить сообщение о
глаголе. Расскажите по плану, что вам известно об этой части речи.
СЛАЙД 1.
СЛАЙД 2
СЛАЙД 3.
СЛАЙД 4.  Открыли тетради, записали число
СЛАЙД 5.
               Внимание, внимание
               Получено СМС послание.
               Получите распечатку-
               Отыщите опечатку.
(Что странного в объявлении? Исправьте ошибки, назовите орфограммы, спишите
текст).

СЛАЙД 6. Проверь себя!
СЛАЙД 7. Составьте из слов предложения. Запишите полученное предложение,
выполните синтаксический разбор, подпишите части речи.
СЛАЙД 8. В нашем саду наступила золотая осень.
СЛАЙД 9. Перед нами приветствие, попробуем определить тему  урока.

Послушайте отрывок из веселого стихотворения Э. Успенского « Окончание
глаголов»
Как же быть нам с этим знаком,
Ставить его или нет?
Надо, чтобы сами глаголы
Людям давали  ответ.
- Ребята, скажите, пожалуйста, о каком знака идет речь?
- А теперь подумайте, какая тема нашего сегодняшнего урока?

3. Введение  в новую тему. Постановка проблемной ситуации.

СЛАЙД 10. ТЕМА УРОКА « Правописание   -ТСЯ, -ТЬСЯ»
СЛАЙД 11.
- Итак, тема нашего сегодняшнего урока звучит следующим образом?
- Открываем тетради, записываем тему.
СЛАЙД 12. Цели урока:1.
                                          2.
                                          3.
- На уроке вы должны быть внимательными, находчивыми, любознательными и
усидчивыми. Тогда у вас все получится и вы найдете ответы на многие
вопросы.

СЛАЙД 13.
Сначала мы с вами выполним задание и ответим на вопросы:
   1) На какие вопросы отвечают глаголы?
Запишем предложения и вставим пропущенную букву.
   2) От чего зависит написание –тся, - ться?
СЛАЙД 14.
Теперь, ребята, попробуем дать определение, исправим ответы:
- МОЛОДЦЫ! У вас все хорошо получается.
СЛАЙД 15.
Не путайте с СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ  на –ЦА- и глаголы на – ТСЯ,-ТЬСЯ.

СЛАЙД 16. А сейчас проведем творческую разминку. Я вам продиктую слова.
Ваша задача записать слова в нужный столбик.
В тетрадях делают следующую запись:

      СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.                                        ГЛАГОЛЫ.

4. Алгоритм правописания –тся и –ться.

СЛАЙД 17. АЛГОРИТМ.
-От чего зависит написание –тся, -ться ?
 ( ОТВЕТ: От того, есть ли в вопросе, поставленном глаголу мягкий знак?)
ПОМНИТЕ: ВОПРОС- ВАШ ПОМОШНИК,
                      ЕСЛИ ПРАВИЛЬНО ПОСТАВИТЕ ВОПРОС,
                      ТО И ПРАВИЛЬНО НАПИШИТЕ ГЛАГОЛ,
                      ПЕРЕД ВАМИ АЛГОРИТМ- ПО НЕМУ, ВЫ ЛЕГКО СПРАВИТЕСЬ  С

                      ЗАДАЧЕЙ.
СЛАЙД 18. Для выполнения следующего задания вам нужно объединиться в пары.
После завершения работы  обменяйтесь  тетрадями и проверьте правильность
выполнения задания. (ВЗАИМОПРОВЕРКА).
5. Физкультминутка.

СЛАЙД 19. Физкультминутка.

- Вы работали старательно, слушали внимательно
  Ваши глаза, наверное, устали
  Проведем гимнастику для глаз. ( Сначала по часовой стрелке глазами
обведем круг, квадрат, и треугольник, затем,  наоборот. Начиная с конца
против часовой стрелки, обводим каждую геометрическую фигуру).

СЛАЙД 20.
Молодцы, ребята, отдохнули, продолжим.
А теперь закрепим наши знания.

6. РАБОТА С УЧЕБНИКОМ.

СЛАЙД 21 Выполним упражнение по учебнику.
СЛАЙД 22.
Перед вами “аукцион пословиц”.

Перед вами аукцион пословиц.
Прочтите пословицу, обозначая изученную орфограмму)

СЛАЙД 23.Проверим наши знания.  Посмотрите на экран. Вам нужно исправит
ошибки в тексте.
СЛАЙД 24 ЗАГАДКИ.
СЛАЙД 25.
-Пришло время оценить свои знания и умения.
Подведем итоги: 1) Что нового узнали на уроке?
                              2)Что понравилось?
                              3) Что запомнилось?
              ВОПРОС – ТВОЙ ПОМОШНИК,
              Надеюсь, вы и в дальнейшем не забудете правописание  – тся –
ться.
СЛАЙД 28.  Сегодня вы работали очень активно, молодцы!
7. Подведение итогов.
8. Домашнее задание.

Теперь открываем дневники и записываем задание домашнее.
                     1) Выпишите по 10 глаголов на – тся,- ться
                     2) Пользуясь алгоритмом, выучите правило правописания
на –  ться и –тся правило.


title: Презентация "Возможности для образовательной деятельности с использованием сетевых ресурсовв организации инклюзивного образования"

extracted_text:
Возможности  для образовательной деятельности с использованием сетевых ресурсовв организации инклюзивного образования

Инклюзивное образование-
   «обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей».
Принципы инклюзии
каждый ребенок ценен вне зависимости от его способностей и физических возможностей;
настоящее образование возможно лишь при наличии реальных взаимоотношений;
совместное обучение – путь к толерантному обществу, воспринимающему людей с ограниченными возможностями как равноправных членов.

Положительные  следствия Инклюзивного образования для Детей с ОВЗ
	Образование с большей вероятностью обеспечивает им доступ к общеобразовательным программам (или их частям, которые дети с ОВЗ могут освоить), оно дает возможность осваивать навыки взаимодействия в естественной среде, позволяет задействовать групповую учебную деятельность
Положительные  следствия Инклюзивного образования для Детей с нормальным развитием
	Имеют более выраженные коммуникативные навыки и ведут себя более активно,
	 у них больше знаний о том, что означают "ограниченные возможности", и более высокие баллы по шкалам принятия людей с ограничениями
Плюсы
Создание в организациях образования специальных условий обучения для детей с особыми образовательными потребностями.
• Создание гибкой адаптивной образовательной среды, которая может соответствовать образовательным потребностям всех детей - данной образовательной организации.
• Подготовка детского, педагогического и родительского коллективов к принятию детей с ОВЗ и создание таких условий обучения, которые являлись бы комфортными для всех детей и способствовали бы достижению максимального уровня развития, а также социальной реабилитации ребенка и его интеграции в общество.
• Формирование в группе навыков толерантности, терпимости, милосердия, взаимоуважения.

Минусы
 Несоответствие учебных планов и содержания обучения, особым образовательным потребностям ребенка.
 Отсутствие специальной подготовки педагогического коллектива образовательного учреждения общего типа, незнание основ коррекционной педагогики и специальной психологии.
Отсутствие у педагогов представлений об особенностях психофизического развития детей с ОВЗ, методиках и технологии организации образовательного и коррекционного процесса для таких детей.
 Недостаточное материально-техническое оснащение дошкольных организаций под нужды детей с ОВЗ (отсутствие пандусов, лифтов, специального учебного, реабилитационного, медицинского оборудования, и т.д.)
  Отсутствие в штатном расписании организаций дополнительных педагогических ставок (сурдопедагоги, логопеды, педагоги-психологи, тифлопедагоги) и медицинских работников.

условия
кадровое обеспечение (переподготовка и подготовка учителей-дефектологов различного профиля, специальных психологов, учителей-логопедов, воспитателей, тьюторов);
 создание необходимых условий для пребывания ребенка с ОВЗ в ОУ;
разработке и реализации индивидуальных программ (далее - ИПС) сопровождения ребенка с ОВЗ (наличие учебно-методического комплекса, специальных технологий и методик и т. д.);
создание консультативных клубов, центров поддержки семьям, воспитывающим детей с ОВЗ. Ребенок с ОВЗ должен реализовать свое право на образование в любом типе ОУ и получить при этом необходимую ему специализированную помощь.

Индивидуальная программа сопровождения позволяет:
предоставить ребенку с ОВЗ образование в соответствии с его возможностями и потребностями;
обеспечить ребенку с ОВЗ возможность успешно интегрироваться в среду нормально развивающихся сверстников;
предоставить родителям возможность получать необходимую консультативную помощь и вместе с ребенком и педагогами осваивать ООП;
обеспечить педагогам постоянную и квалифицированную методическую помощь-поддержку;
постоянно отслеживать, своевременно корректировать и отбирать адекватные формы образования с учетом уровня развития и потенциальных возможностей школьника с ОВЗ.

Дистанционное обучение
Сетевой проект
Сетевой проект
Google ФОРМЫ
Конкурсы
Google  презентации

   		Вероятно, человечество победит раньше или позже и слепоту, и глухоту, и слабоумие, но гораздо раньше оно победит их социально и педагогически, чем медицински и биологически.
Л.С.Выготский