title: Конспект урока "Раскрой салфетки" 5 класс

extracted_text:
Шарьинская специальная коррекционная школа- интернат 8 вида.

                            Интегрированный урок
                        по швейному делу и математике
                                 в 5 классе

                                                                    Учителя:
                                                             Зотикова С. А.,
                                                              Баданина Т. Н.

                                  Г. Шарья
                              2009-2010 уч.год

Тема: Раскрой салфетки

Цель урока: Подготовить ткань к раскрою. Выполнить раскрой салфетки.

Задачи:

Дидактические:

   - научить учащихся правильно располагать детали выкройки на ткани и
   выкраивать салфетку;
   - развивать навыки использования измерительных инструментов;
   - систематизировать ранее изученные ЗУН, полученные при измерении мерами
   длины.

Коррекционные:

   - Развивать и корригировать внимание, логическое мышление, мелкую
   моторику и зрительно-двигательную координацию.

Воспитательные:

   - Развивать трудовые и эстетические качества личности, формировать
   эмоционально-волевую сферу.

   Методы и формы проведения:
   - урок интегрированный, комбинированный;
   - беседа по теме;
   - словарная работа;
   - индивидуальные коррекционные задания по швейному делу;
   - индивидуальные коррекционные задания по математике;
   - физкульминутка;
   - самостоятельная работа под контролем учителя.

      Межпредметные связи:

      - математика;
      - развитие речи;
      - черчение.

     Оборудование:

      - выкройки, ткань;
      - ножницы;
      - булавки;
     -  карандаши,  линейки, угольники

    Наглядность:

   - Образцы салфеток;
   -  образцы хлопчатобумажных и льняных тканей;
   -  план изготовления изделия;
   -  инструкционно-технологическая карта «Раскрой салфетки»;
   - раскладка выкройки на ткани;
   -  новые слова: (выкройка, крой, припуск, изделие)
   -  карточки по швейному делу;
   -  карточки по математике;
   -  кроссворд с мерами длин;
   -  стенд с мерами длин;
   - лоскут ткани, выкройки.
   .

|    |Деятельность учителя                                       |Дельность учеников       |
|  I |Орг. Момент. Релаксация.                                   |                         |
|    |- Ребята, разве любы нам хмурые лица,                      |Подготовились к уроку,   |
|    |или чья-то сердитая речь?                                  |улыбнулись друг другу.   |
|    |Вы улыбкой умейте делиться                                 |                         |
|    |И ответную искру зажечь.                                   |                         |
|    |(Давайте улыбнемся друг другу)…                            |                         |
|    |                                                           |                         |
|  II|Повторение:                                                |                         |
|    |Какое изделии мы с вами  будем выполнять?                  |                         |
|    |                                                           |-  Мы будем выполнять    |
|    |А какие салфетки вы знаете?                                |салфетку.                |
|    |                                                           |                         |
|    |[pic]                                                      |                         |
|    |                                                           |Показывает и называет:   |
|    |А какую салфетку мы будем выполнять?                       |                         |
|    |                                                           |- полотняные,            |
|    |- Да, сегодня в магазинах можно выбрать салфетки на любой  |- вязаные.               |
|    |вкус, но красивые и современные они не станут ценнее, чем  |- бумажные,              |
|    |салфетка, изготовленная своими руками.                     |- тефлоновые,            |
|    |И я уверена, что выполненные вами салфетки принесут радость|- плетеные.              |
|    |и вам и вашим близким.                                     |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |А где применяются салфетки?                                |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |[pic]                                                      |- Мы будем выполнять     |
|    |                                                           |полотняную салфетку.     |
|    |                                                           |                         |
|    |Какие ткани можно использовать для изготовления салфетки?  |                         |
|    |                                                           |Показ салфеток,          |
|    |                                                           |выполненных на уроках    |
|    |[pic]                                                      |учащимися.               |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |Разложите по образцам ткани соответствующие им названия    |- Салфетки применяются   |
|    |льняных и х/б тканей.                                      |для сервировки стола,    |
|    |                                                           |украшения жилища,        |
|    |[pic]                                                      |салфетками можно         |
|    |                                                           |закрывать фрукты и хлеб и|
|    |План изготовления изделия                                  |т.д.                     |
|    |                                                           |                         |
|    |[pic]                                                      |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |- Посмотрите на план изготовлении и скажите, какой этап    |                         |
|    |работы мы уже выполнили?                                   |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |- Значит предстоит нам сегодня что выполнить?              |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |- Хлопчатобумажные ткани,|
|    |                                                           |лен.                     |
|    |                                                           |Определяет ткани на      |
|    |                                                           |ощупь.                   |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |Раскладывает ученица     |
|    |                                                           |Названия тканей по       |
|    |                                                           |карточкам с образцами:   |
|    |                                                           |- гладкокрашеные;        |
|    |                                                           |- суровые;               |
|    |                                                           |- отбеленные;            |
|    |                                                           |- с рисунком.            |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |- Мы выполнили подготовку|
|    |                                                           |выкройки к раскрою.      |
|    |                                                           |- Сегодня мы выполним    |
|    |                                                           |раскрой салфетки.        |
| III|Сообщение темы и цели урока:                               |                         |
|    |                                                           |Запись темы в тетрадь    |
|IV  |Работа с новыми словами:                                   |                         |
|    |- Девочки, а сколько деталей имеет салфетка?               |                         |
|    |                                                           |- Салфетка имеет одну    |
|    |- А какую мерку имеет салфетка?                            |деталь.                  |
|    |И как она называется?                                      |- Ди = 30см              |
|    |                                                           |Длина изделия.           |
|    |- Что мы с вами строили, зная мерку длины салфетки?        |                         |
|    |                                                           |- Мы строили чертеж.     |
|    |- А что мы получаем, когда вырезаем построенный чертеж по  |                         |
|    |контуру?                                                   |- Мы получаем выкройку.  |
|    |                                                           |- Вырезанная из ткани    |
|    |- А как называется вырезанная из ткани деталь?             |деталь называется крой.  |
|    |                                                           |- Получаем изделие.      |
|    |                                                           |                         |
|    |- И что мы получаем после обработки срезов?                |- прибавка для обработки |
|    |                                                           |срезов называется        |
|    |                                                           |припуск.                 |
|    |- Как называется прибавка для обработки срезов?            |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |Ученица                  |
|    |                                                           |исправляет ошибки:       |
|    |- Посмотрите и определите, правильно ли я показала порядок |Чертеж – выкройка – крой |
|    |получения изделия?                                         |- изделие                |
|    |Чертеж  -- крой – выкройка -- изделие                      |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |[pic]                                                      |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
| V  |Ра бота с карточками                                       |                         |
|    |                                                           |Учащиеся отвечают по     |
|    |                                                           |карточкам, выбирают      |
|    |[pic]                                                      |правильные ответы из     |
|    |                                                           |предлагаемых.            |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |Математика                                                 |                         |
|    |- Девочки, к нам на урок сегодня пришла хранительница      |                         |
|    |математики. Она хочет убедиться в том, что вы справитесь с |                         |
|    |изготовлением салфетки, ведь оно тесно связано с           |                         |
|    |математикой и не допускает неточность ни в расчетах, ни в  |                         |
|    |построении чертежа.                                        |                         |
| VI |Кроссворд.                                                 |                         |
|    |- Чтобы правильно и четко выполнить раскрой салфетки,      |                         |
|    |повторим единицы длины. А для этого нам необходимо         |                         |
|    |разгадать кроссворд.                                       |                         |
|    |Единица длины, удобная для измерения расстояния между      |                         |
|    |городами.                                                  |1.- километр             |
|    |Единица длины, применяемая для построения отрезков.        |                         |
|    |Единица длины, равная 10 см.                               |2.- сантиметр            |
|    |Самая маленькая единица длины.                             |3.– дециметр             |
|    |- Если вы правильно написали слова, то в выделенных клетках|4. – миллиметр           |
|    |прочитаете название еще одной единицы измерения длины.     |                         |
|    |                                                           |- метр                   |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |1                                                          |                         |
|    |к                                                          |                         |
|    |и                                                          |                         |
|    |л                                                          |                         |
|    |о                                                          |- миллиметр, сантиметр,  |
|    |м                                                          |дециметр, метр, километр.|
|    |е                                                          |- В 1 м -100 см          |
|    |т                                                          |- в 2 м -200 см          |
|    |р                                                          |Чтобы узнать это, нужно  |
|    |                                                           |100 умножить на 2.       |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |2                                                          |                         |
|    |с                                                          |                         |
|    |а                                                          |                         |
|    |н                                                          |                         |
|    |т                                                          |                         |
|    |и                                                          |                         |
|    |м                                                          |                         |
|    |е                                                          |                         |
|    |т                                                          |                         |
|    |р                                                          |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |3                                                          |                         |
|    |д                                                          |                         |
|    |е                                                          |                         |
|    |ц                                                          |                         |
|    |и                                                          |                         |
|    |м                                                          |                         |
|    |е                                                          |                         |
|    |т                                                          |                         |
|    |р                                                          |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |4                                                          |                         |
|    |м                                                          |                         |
|    |и                                                          |                         |
|    |л                                                          |                         |
|    |л                                                          |                         |
|    |и                                                          |                         |
|    |м                                                          |                         |
|    |е                                                          |                         |
|    |т                                                          |                         |
|    |р                                                          |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |- Итак, перечислите единицы измерения длины, начиная с     |                         |
|    |наименьшей.                                                |                         |
|    |- скажите, сколько в 1 м сантиметров?                      |                         |
|    |- Сколько в 2 м сантиметров?                               |                         |
|    |(обьяснить)                                                |                         |
|    |                                                           |                         |
|VII |Работа с карточками                                        |                         |
|    |- Найдите на карточке прямые углы. (какими буквами         |                         |
|    |обозначены прямые углы, докажите и проверьте с помощью     |                         |
|    |прямоугольника)                                            |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |[pic]                                                      |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |- прямые углы -   B, D   |
|VIII|                                                           |Проверяют угольником.    |
|    |Работа с геометрическими фигурами.                         |                         |
|    |Загадка:                                                   |                         |
|    |Он давно знакомый мой,                                     |                         |
|    |Каждый угол в нем прямой,                                  |                         |
|    |Все четыре стороны одинаковой длины.                       |                         |
|    |Что это?  О какой геометрической фигуре идет речь?         |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |- С помощью, каких инструментов проверяют стороны квадрата |                         |
|    |и углы?                                                    |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |Практическое задание:                                      |                         |
|    |- Построить прямой угол на доске.                          |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |- Квадрат.               |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |- С помощью линейки и    |
|    |                                                           |угольника.               |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |- Ученица строит прямой  |
|    |                                                           |угол на доске с помощью  |
|    |                                                           |линейки и угольника.     |
| IX |Расчет ткани                                               |                         |
|    |- В нашу мастерскую поступил заказ на изготовление салфеток|                         |
|    |для кабинета домоводства (СБО).                            |- Ученица раскладывает 3 |
|    |-У нас имеется ткань шириной 1м и длиной 1 м. Необходимо   |выкройки салфеток по     |
|    |рассчитать, сколько мы можем раскроить салфеток, имея кусок|ширине и 3 выкройки по   |
|    |ткани такого размера, если длина салфетки 30 см.           |длине ткани.             |
|    |                                                           |                         |
|    |- Как узнать, сколько салфеток можно раскроить из этой     |                         |
|    |ткани?                                                     |- Нужно 3 умножить на 3 и|
|    |                                                           |получим 9 салфеток       |
|    |- Сколько ткани останется после раскроя?                   |                         |
|    |Объяснить.                                                 |- После раскроя останется|
|    |[pic]                                                      |10 см, так как 100см     |
|    |- Надеюсь, что сейчас вы справитесь с практическим заданием|–90см=10см.              |
|    |и выполните раскрой салфетки без ошибок.                   |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |Швейное дело.                                              |                         |
|    |Физкультминутка:                                           |                         |
|    |А сейчас мы с вами сходим в магазин за тканью.             |                         |
|    |- Идем в магазин – ходьба на месте.                        |                         |
|    |- Заглянули в один отдел – не то, в другой отдел – не то, в|                         |
|    |третий – посуда, в четвертый – телевизоры.. -  (повороты   |                         |
|    |головы, наклоны туловища).                                 |                         |
|    |- Не можем найти, что за магазин?                          |                         |
|    |(пожали плечами).                                          |                         |
|    |- Тут еще шнурок развязался, другой…-(Наклоны вперед).     |                         |
|    |- Наконец-то нашли!                                        |                         |
|    |- Подбираем ткань на ощупь…- (щупаем).                     |                         |
|    |Расплатились за ткань… и пошли домой.                      |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |Все выполняют упражнения |
|X   |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|  XI|     Инструктаж.                                           |                         |
|    |Раскрой салфетки.                                          |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |.[pic]                                                     |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |Подготовка ткани к раскрою .                               |                         |
|    |[pic]                                                      |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |- Карточки на определение лицевой и изнаночной сторон.     |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |[pic]                                                      |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |- Как определить направление долевой нити на ткани?        |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |- Зачем ткань перед раскроем нужно проутюжить по долевой   |                         |
|    |нити, с увлажнением?                                       |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |Повторить план           |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |Одна ученица читает план,|
|    |                                                           |а другие работают по     |
|    |- У меня на образце выполнена раскладка выкроек салфеток на|карточкам и у доски.     |
|    |ткани. Правильно ли я ее сделала и в чем моя ошибка?       |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |[pic]                                                      |                         |
|    |Требования к качеству работы:                              |                         |
|    |- Срезы кроя ровные;                                       |                         |
|    |- углы прямые.                                             |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |Учащиеся                 |
|    |                                                           |определяют по карточкам  |
|    |                                                           |(образцам) признаки      |
|    |                                                           |лицевой и изнаночной     |
|    |                                                           |сторон.                  |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |- С лицевой стороны ткань|
|    |                                                           |более яркая, а с         |
|    |                                                           |изнаночной – матовая;    |
|    |                                                           |- У гладкокрашенных      |
|    |                                                           |тканей нет лицевой или   |
|    |                                                           |изнаночной сторон.       |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |-  Ткань не тянется по   |
|    |                                                           |долевой нити.            |
|    |                                                           |- Потому что ткань может |
|    |                                                           |дать усадку после        |
|    |                                                           |увлажнения, и салфетка   |
|    |                                                           |потеряет свою форму.     |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |Ученица исправляет       |
|    |                                                           |ошибки, выполняет        |
|    |                                                           |раскладку правильно, с   |
|    |                                                           |учетом экономии ткани.   |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |[pic]                    |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |                         |
| XII|Техника безопасности :                                     |                         |
|    |Загадка про ножницы                                        |- Шарик передает ножницы |
|    |Карточка по т.б.                                           |открытыми лезвиями, а    |
|    |- Какую ошибку допустил Шарик?                             |нужно передавать кольцами|
|    |- Как правильно пользоваться булавками?[pic]о              |вперед, и закрывать      |
|    |                                                           |лезвия ножниц.           |
|    |                                                           |После работы нужно       |
|    |                                                           |прибрать ножницы в       |
|    |                                                           |специально отведенное    |
|    |                                                           |место.                   |
|    |                                                           |                         |
|    |                                                           |- Вкалывать булавки      |
|    |                                                           |острыми концами справа   |
|    |                                                           |налево, или от           |
|    |                                                           |работающего, чтобы       |
|    |                                                           |предохранить руки от     |
|    |                                                           |уколов.                  |
|    |Практическая работа:                                       |                         |
|XIII|Раскладка выкройки на ткани.                               |-Учащиеся самостоятельно |
|    |Раскрой.                                                   |выполняют раскладку      |
|    |                                                           |выкройки, прикалывают    |
|    |                                                           |булавки, обводят         |
|    |                                                           |выкройку, вырезают деталь|
|    |                                                           |из ткани.                |
| XIV|Анализ выполненной работы.                                 |                         |
|    |Подведение итогов.                                         |- Учащиеся проверяют крой|
|    |Отметить активность учащихся на уроке, положительное       |у соседа по парте,       |
|    |отношение к практическому заданию, настроить отстающих на  |оценивают работу по      |
|    |более внимательное выполнение и исправление ошибок.        |требованиям к качеству   |
|    |                                                           |работы.                  |


title: Диктант из словосочетаний 11 класс

extracted_text:
                          Диктант из словосочетаний
                                  11 класс
                             Источник — Интернет
          Автор — Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

           Диктант  из   словосочетаний   подобран   с   учётом   возрастных
особенностей учащихся старшего звена. Одиннадцатиклассники  продемонстрируют
в ходе проверочного диктанта  свои  орфографические  навыки,  полученные  на
уроках русского языка. Источник — Интернет.

во что бы то ни стало
интеллектуальное мероприятие
российская интеллигенция
рассчитывать свои возможности
экспедиция, уклонившаяся к юго-востоку
идти навстречу друг другу
несмотря на непромокаемые плащ
яркая иллюстрация

небезынтересное мероприятие
не удастся измениться
непрошеные гости
необыкновенное осязание
по прибытии на конференцию
пренебрегать данными
злиться на недруга
попасть на конгресс биологов

яства, купленные в течение месяца
над стелющейся равниной
привилегии трансъевропейских организаций
галерея сверхизысканной живописи
прогресс в области техники
сочетание тёмных и светлых тонов
асфальтированное шоссе
изменившееся мировоззрение

вследствие дискуссии
в течение бурной реки
в бессчетном количестве
волны плещутся и заливают борта лодки
выровненная поверхность доски
беленные негашеной известью коттеджи
подбираться понемногу к ним
расположиться на привале

пытаться просветить народ
как будто блеснула молния
поучаствует в важном мероприятии
укрощены в течение месяца
чересчур беззастенчивый сверстник
квинтэссенция гомеровской «Илиады»
мировоззренческий взгляд на политику
корзина, полная фруктов

пресс-конференция девяностолетнего коллеги
престарелый социал-демократ
революционный держите шаг
стопятидесятилетний юбилей
балетно-танцевальный класс
вице-президент компании из Санкт-Петербурга
высокопродуктивная работа в конференц-зале
профессиональные навыки


title: Презентация "Построение треугольника" 5 класс

extracted_text:
Построение треугольника.
5 класс
С помощью линейки и транспортира постройте
треугольник, две стороны которого  равны 3 см и 2 см,
 а угол между ними - 50˚.
А
С помощью линейки и транспортира постройте
треугольник, две стороны которого  равны 3 см и 2 см,
 а угол между ними - 50˚.
А
В

С
3 см
2 см
С помощью линейки и транспортира постройте
треугольник, две стороны которого  равны 3 см и 2 см,
 а угол между ними - 50˚.
2. С помощью линейки и транспортира постройте
так,  чтобы АВ = 2см, а
2. С помощью линейки и транспортира постройте
так,  чтобы АВ = 2см, а
2. С помощью линейки и транспортира постройте
так,  чтобы АВ = 2см, а
2. С помощью линейки и транспортира постройте
так,  чтобы АВ = 2см, а
С


title: Конспект урока "Интерьер. Описание помещения школьного музея" 6 класс

extracted_text:
6 классе.
Тема: Интерьер. Описание помещения школьного музея.
слайд 1
Тип урока: урок формирования новых знаний
Форма урока: беседа с использованием презентации
Технические требования к уроку: программа Power Point, компьютер, мультимедийный проектор, экран
слайд 2
Этапы урока:
организационный;
 целеполагание;
 актуализация;
 беседа с классом;
 обработка собранной информации;
 составление плана;
 словарная работа;
 лексико-орфографическая подготовка;
 самостоятельная работа;
  подведения итогов;
  домашнее задание и инструктаж по его выполнению.
Виды работ:
Наблюдение, беседа по вопросам, рассуждение, запись, составление плана, подбор материала по плану, рассказ по плану.

Ход урока:
слайд 3
«Каждое древо сильно своими кореньями, обруби их, и древо погибнет» - народная мудрость
Организационный момент.
Целеполагание.
Побывав на экскурсии в кино или в других интересных местах, мы обязательно дома делимся своими впечатлениями о том, что мы увидели и где побывали, рассказываем, о том, что узнали. И чаще всего свой рассказ мы начинаем с описания того места, где мы были.
Сегодня на уроке мы с вами будем систематизировать рабочие материалы к сочинению-описанию школьного музея казачьего быта, попутно знакомясь с обычаями и традициями донских казаков.
Актуализация.
С описанием предметов и животных вы уже познакомились еще в 5 классе. Совсем недавно мы учились с вами описывать помещение.
- Что значит описать помещение? /это значит описать интерьер, т.е. внутреннюю обстановку помещения: что и где находится/.
- Чем создается интерьер помещения? /стенами, украшениями интерьера, предметами быта, осветительными приборами, изделиями/.
- Модная сегодня профессия – дизайнер интерьеров. А что такое «интерьер»?
- Какие типы интерьера по назначению можно выделить?
/Жилой и общественный/
-На какие виды делится каждый из них? /Старинный и современный/

- Действительно.  Интерьер может нам рассказать об эпохе, о культуре, о характере человека.
4. Беседа с классом
Перед проведением этого урока вы получили задание – посетить школьный музей казачьего быта. Вы должны были осмотреть помещение: его размеры, расположение окон, дверей , предметов казачьего быта и выяснить у экскурсовода для чего они были предназначены. А также узнать сведения о создании нашего музея.
- Ребята, вам предстоит описать музей. А что такое музей и для чего их создают?
слайд 4
/слово музей происходит от греческого  museon – храм муз. Музей – это научно-исследовательское учреждение, предназначенное для сбора, хранения, изучения памятников истории и культуры/
-  Какие виды музеев вы можете назвать? /исторические, технические, сельскохозяйственные, искусствоведческие, литературные, краеведческие и другие/.
- Как называются предметы, представленные в музее? /экспонаты/
- А кто из вас побывал в музеях?
- Кто в музее помогает рассматривать экспонаты?
- Сегодня на уроке экскурсоводами будут ваши одноклассники.
5. Обработка и систематизация собранной информации.
1 экскурсовод знакомит уч-ся с историей создания школьного музея
слайд 5
История создания школьного музея
В нашей школе 2002 году открылся этнический музей, для того, чтобы знакомить учащихся с жизнью и бытом казаков, поселившихся когда-то на территории нашего края. А так как отстояли и сохранили в своё время нашу малую Родину казаки, посланные государством на южные рубежи из разных уголков России, то и музей посвящён им, казакам, которые не жалели сил и жизни, исполняя воинский долг. Здесь собраны подлинные предметы быта далёких лет.
2. Обстановка музея.
- Какие предметы вы увидели в музее? /мебель, посуду, портреты, орудия труда и т.п./
- Что из увиденного вызвало у вас наибольший интерес? О чем хотелось узнать подробнее?
- Мои помощники помогут мне сегодня рассказать вам историю некоторых музейных экспонатов.
2 экскурсовод слайд 6
Как бы они ни жили – бедно или богато, но в любой дореволюционной станице не было хаты без святого угла. В нашем музее тоже есть такой угол. Если в комнату заходили гости – первым делом крестились подле окон, укрытых сверху вышитыми или кружевными полотенцами. Иконы из святого угла по давнему обычаю снимали для благословения молодого воина на службу, для встречи его после окончания службы. Благодарили Бога за спасение сына. По божнице и между иконами висели в маленьких пучках засушенные травы и разные украшения из цветной бумаги и колосьев. Перед божницей, накрытой рушником, висела зажженная лампада.
- Что такое рушник?

Рушники - традиционный элемент украшения кубанского жилища. Их делали из тканей домашнего производства, обшивали с двух концов кружевами и вышивали крестом или гладью. Вышивка чаще всего проходила по краю полотенца с преобладанием растительного орнамента, вазона с цветами, геометрических фигур, парного изображения птиц.
3 экскурсовод слайд 7
При любом количестве комнат обязательно выделялась в самостоятельное помещение кухня, или стряпная, где готовили и ели пищу
Что в хате казака называли матушкой, кормилицей? Конечно же печь!

В каждой хате была русская печь, она являлась не только вместилищем пищи, домашним очагом, но и воплощала идею благополучия в доме, семейного тепла.

Большая четырехугольная печь, занимавшая значительную часть помещения в хате, служила предметом особой заботы хозяйки дома стремившейся содержать ее в чистоте («всегда чисто вымазана»), а по возможности и украсить ее.

Около печи находились ухват, кочерга, лопата, на лавках - ваганы (долбленые корыта).

Ухват, рогач - род железных вил, которыми ставят в печь и достают горшки и чугуны. Обычно ухват стоит у печи "рогами" вниз. В народе считали, что если ухват поставить рогами вверх, то ведьма не сможет выйти из дома. Ухват  выставляли на двор, чтобы предотвратить грозу, тучу, дождь, град. Стучали ухватом  в потолок, на свадьбе клали под постель новобрачным. Переворачивали ухват при проводах в армию.
В народе говорили: «Кочерга в печи хозяйка». И действительно, трудно себе представить, что можно истопить печь и приготовить пищу, даже не взяв в руки кочергу. Пока топится печь, кочерга-хозяйка трудится неустанно. Как только разгорелись в печи дрова и горящие поленья нужно отодвинуть в глубь печи, кочерга тут как тут. Выпало из огня по ленце и чадит в дальнем углу топливника, на помощь ему приходит все та же кочерга. Проходит несколько секунд, и дымящееся поленце, придвинутое кочергой к печному костерку, уже горит ярким пламенем.

4 экскурсовод слайд 8

У казачки была необходимая утварь.  Часть посуды молодая хозяйка   приносила в дом мужа вместе с приданым. Всегда под рукой у хозяйки –  глиняные макитры, кувшины, плошки разных размеров, чугунки, сковороды.  Летом в жару в кувшины наливали квас, молоко,  взвар,  так называли казаки компот из фруктов,  и опускали в прохладный погреб.  Макитры  использовали для хранения круп, в них замешивали тесто, укладывали пирожки и хлеб.

Демонстрация предмета посуды – дети называют его предназначение.

В чугунке варили картошку, кашу, щи.

В кувшин набирали и пили из него воду.

В глечике держали сметану, варенье, молоко.

В макитре замешивали тесто – это большой глиняный горшок.

5 экскурсовод
Одним из самых традиционных и почитаемых предметов в доме у казака был стол. Стол – то же, что в алтаре престол”, а потому и сидеть за столом и вести себя нужно так, как в церкви. Стол немыслим без хлеба – как пищи, как символа благополучия.
- А не задавали вы себе вопрос, почему, приветствуя гостей, подносят не только хлеб, но и соль?
- Соль, по мнению предков, защищает от злых сил и духов. Если человек угостился хлебом и солью, значит, он не замышляет зла.На обеденном столе казака самой почетной посудой была солоница. Соль ценилась дорого, ее берегли, она могла равняться разве что с хлебом. Что нашло отражение в ряде пословиц: «Хлеб-соль ешь, а правду-матку режь!», «Без соли и без хлеба худая беседа». Хлебом солью встречали самых почетных гостей. Она являлась знаком радушного приема. Поэтому солоницу старались украсить, сделать ее нарядной. В дальние походы казаки брали с собой солоницы, сплетенные из березового лыка или корня
 - В казачьих куренях в 19 веке преобладающим становится комплекс женской одежды с юбкой и кофтой. Летом носили юбки из холста, зимой – из шерсти. Для пошива праздничных юбок использовали ткань: сатин, ситец, бархат, батист, кашемир. Юбки шили с большим количеством оборок по подолу, праздничную юбку украшали пуговицами, бисером, лентами, кружевами. Чтобы юбка выглядела пышной, казачка надевала под нее несколько нижних юбок, иногда по 4-5. Если юбка и кофта шились из одного и того же материла, такой костюм назывался «парочкой».
-Какая женская одежда представлена в нашем музее? Опишите ее.
- Совпадает ли количество букв и звуков в слове юбка? Почему? / В слове 4 б. и 5 зв., т.к. буква «ю» в начале слова имеет 2 звука – й-у/.
- Запишите слово «юбка» в транскрипции. Дайте устную характеристику согласным звукам. /1 ученик у доски – й у п к а. звук й – согл., мягк., зв.,; п,к – согл., глух.,тв./
 - Ребята, кружево – одно из украшений одежды казачек. Обратите внимание на ударение слова.

КРУЖЕВО /КРУЖЕВА/
- Подберите к этому слову однокоренные слова (устно). /кружевце, кружевной, кружевоплетение/.
- А кто скажет, в чем особенность мужского казачьего костюма? /одежда казаков с 1801 года стала военной, синие шаровары отделывались красными лампасами/.
Лампас /лампасы/
слайд 9
6. Составление плана.
1. История создания музея и его название.
2. Местоположение музея в школе.
3. Обстановка (интерьер) музея. Расположение экспонатов.

- Ребята, на что сразу вы обратили внимание, когда вы зашли в музей?
- Что украшает стены музея?
- Что из казачьей мебели находится в музее?
- Назовите предметы домашней утвари в казачьем курене.
- Что у вас вызвало особый интерес в музее?
- А какое значение для нас имеет школьный музей? В чем его польза?
/Только в музее мы можем увидеть столько старинных предметов и документов. Мы своими глазами видим из чего ели и пили, вл что одевались, чем работали раньше донские казаки, в музее знакомимся с традициями и обычаями. Здесь имеем возможность прикоснуться к прошлому наших предков. И то, что у нас в школе действует краеведческий музей, учит нас серьезнее относиться к истории нашего края/.
- Именно поэтому 4-ый пункт нашего плана будет называться:
4. Важная роль музея (запишите план в тетрадь).
7. Словарная работа (проводится на протяжении всего урока).
слайд 10

8. Лексико-орфографическая подготовка.

Составьте и запишите словосочетания «прил.+сущ.», которые можно использовать в описании /краеведческий музей, глиняная посуда, казачья утварь, музейные экспонаты, плетеные корзины, Донской край, нарядная солоница, красные лампасы, керамическая посуда, лоскутное покрывало и т.п./.
слайд 11
Составьте краткий словарь устаревших слов /диалектных/, прозвучавших на уроке и запишите их.
Шаровары – предмет одежды казака.
Лампасы – полоска ткани на шароварах.
Махотка – глиняный горшок.
Сапетка – плетеная корзина без ручек.
Чакан – камыш.
слайд 12
Подберите слова, которые вы будете использовать для обозначения расположения предметов. /посредине, вверху, внизу, слева, справа, у стены, в углу, возле двери и т.д./
слайд 13
9.Творческая работа.
- создайте небольшое описание какого-либо экспоната музея, используя рабочие материалы сегодняшнего урока.  /несколько работ зачитываются/
- Это описание вы можете включить в сочинение.
слайд 14
10. Подведение итогов
- Чему научились на уроке? Что нового мы узнали сегодня?
- К каким результатам мы пришли? (описали музей, собрали материал, подготовились к сочинению).
(Выставление оценок и их комментирование)
слайд 15

11. Задание на дом.
Сочинение –описание школьного музея.


title: Презентация на тему "Все профессии важны" 4 класс

extracted_text:
Автор составитель  Малышева О. Н.
учитель начальных классов
МОУ «Лицей № 5»
г.  Железногорск, Курской области
ВСЕ  ПРОФЕССИИ   ВАЖНЫ

     Профессия – это вид труда, который требует от человека определённой подготовки, знаний и умений.

В переводе с латинского «professio»  означает «объявляю своим делом».

Мелом пишет и рисует,
И с ошибками воюет,
Учит думать, размышлять,
Как его, ребята, звать?
УЧИТЕЛЬ
Ходит в белом колпаке
С поварёшкою в руке.
Он готовит нам обед:
Кашу, щи и винегрет.
ПОВАР
Вот на краешке с опаской
 Он железо красит краской,
У него в руке ведро,
Сам раскрашен он пестро.
МАЛЯР
У этой волшебницы,Этой художницы,Не кисти и краски,А гребень и ножницы.
СТИЛИСТ
Перетянут он ремнём,
Каска прочная на нём.
Он в горящий входит в дом,
Он сражается с огнём.
ПОЖАРНЫЙ
Он проснётся на заре,
Снег расчистит на дворе.
Все дорожки подметёт
И песком посыпет лёд.
ДВОРНИК
Деревца весной сажает,
Он природу защищает.
ЭКОЛОГ
Широко открытый рот,
Он на сцене, он поёт…
ПЕВЕЦ
ВРАЧ
Строитель
Парикмахер
Тёрка
Актёр
Сопло
Посол
Фиакр
Факир
Старина
Санитар
Марля
Маляр
ТРЕЙДЕР
– это человек, совершающий операции на валютном рынке и зарабатывающий деньги на разнице курсов мировых валют.
БАРИСТА -
специалист по варке кофе.
МАРКЕТОЛОГ -
тот, кто изучает рынок.
Немного истории
  Одной из почётных профессий на Руси считалась профессия плевальщика.
Чем занимался этот человек?
1. Договаривался о свадьбах.3. Строил печи.4. Собирал налоги.
2. Сеял репу.
  Ответ:

   У репы очень мелкие семена: в одном килограмме их больше миллиона. Сеять их руками невозможно. Семенавыплёвывали, и хорошие плевальщики очень ценились.
   Древние греки изображали богиню Гигею в виде молодой женщины, кормящей змею из чаши.
   Сегодня «сосуд Гигеи» является символом одной из областей научной и практической деятельности человека. Какой именно?
1. Зоологии2. Гигиены4. Гербологии
3. Медицины
Ответ:
   Сосуд Гигеи является символом медицины. Он изображается в виде чаши на длинной тонкой ножке, вокруг которой обвилась змея.
   До начала XVIII века в Московском государстве  существовала должность целовальника, которые избирались жителями городов и уездов для губного дела.
Как бы мы назвали губных целовальников сегодня?
2. Свахи3. Косметологи4. Хирурги
1. Сыщики
  Ответ:
    Губные целовальники по сути выполняли работу сыщиков. Они назначались для исполнения судебных, финансовых и полицейских обязанностей, то есть губных дел – ведомственных.
    Целовальниками этих людей называли потому, что при вступлении в должность они давали клятву честно исполнять свои обязанности и в подтверждение целовали крест.
http://sunveter.ru/uploads/posts/2013-06/1371640469_solnce2b.gif

Солнце
Шаблон для презентации
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/09/13/ca/0913cadb817b1d6dc3948cef9138541e.jpg

Картинки профессий

 строитель
http://galerey-room.ru/images/042552_1417569952.png

 почтальон
https://trackgo.ru/public/img/info_post.png

 повар
врач
https://www.syl.ru/misc/i/ai/169839/637232.jpg

https://www.lj-top.ru/proxyimage/https://img-fotki.yandex.ru/get/109878/289470508.20/0_1dbe32_4ea97ad9_orig.png

учитель
http://tulagimnazia3.ucoz.ru/Risunki/povar.png

 маляр
https://www.stihi.ru/pics/2011/07/03/2746.jpg

https://pp.vk.me/c624531/v624531574/27335/JmYESSjn6Vg.jpg

Стилист
http://dutsadok.com.ua/clipart/ljudi/pajarniy.png\

пожарный
http://tsg54.ru/Portals/9/xNews/uploads/2013/3/12/%D0%94%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%BA.jpg

дворник
https://pp.vk.me/c620928/v620928352/7c47/qU9fxlL0MPw.jpg

эколог
https://st.weblancer.net/download/970424_935xp.jpg

певец
http://smartliving.bg/wp-content/uploads/2015/09/1000x1000.jpg

терка
Сопло самолета
http://avia-simply.ru/wp-content/uploads/2013/08/160.jpg

Ножницы, фен
https://s3-eu-west-1.amazonaws.com/sc-files.pjms.fr/p/localch/000/050/005/496/abb20825f07e451bba3180ed46c70d49.jpg

http://img.medscapestatic.com/thumbnail_library/dt_140925_pills_syringe_injection_drugs_800x600.jpg

Шприц, таблетки
http://kirpich1000.ru/img/ut.gif

Кирпичи
http://www.malta.mid.ru/img/malygin.jpg

Посол
http://ru2.anyfad.com/items/t1@647d0781-65f8-4c63-acb5-eb7be4a6344f/Akter-Leonov-Evgeniy-Pavlovich.jpg

Леонов – актер
http://www.piluli.ru/images/smacs_images/products/000/467/780/original_marlya_meditsinskaya_09_h_5_m_www_piluli_ru_eapt234550.jpg

Марля
фиакр
http://mein.salzburg.com/fotoblog/heimat/assets_c/2010/04/k1024_img_5072-thumb-1024xauto-49618.jpg

факир
http://oppozit.ru/files/u84448/-_5871.jpg

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/95/982/95982290_viktorianProvasi_Glamour4.jpg

Старина
Санитар
http://s0.bloknot-krasnoyarsk.ru/thumb/600x0xcut/upload/iblock/db5/2013_11_08_16_08_24.jpg

http://fm.cnbc.com/applications/cnbc.com/resources/img/editorial/2016/11/25/104129625-GettyImages-517807359.530x298.jpg?v=1480090889

Трейдер
http://www.profguide.ru/images/article/2/YFsyy2edFN6bYAsFbY88iFKZTRFb4G_N.jpg

Бариста
http://мой-ориентир.рф/upload/medialibrary/7b6/7b678ff639e0959daf1844d8b5fab15a.jpg

Маркетолог
Книга и дети
http://klase.puslapiai.lt/wp-content/uploads/2013/01/5f8350820dd8.png

http://globuss24.ru/web/userfiles/image/doc/hello_html_1cb49c2c.png

Репа
http://i015.radikal.ru/0712/25/d635c90e8ee6.png

Эмблема медицины


title: Дидактические игры "Имя числительное" 7-8 класс

extracted_text:
Дидактические игры по теме «Имя числительное».

Дидактические игры широко используются в учебном процессе. Они помогают
учителю активизировать класс, избежать переутомления школьников,
мотивировать на изучение темы. В игровой форме учащееся изучают материал и
легче его усваивают.
Дидактические игры по теме «Имя числительное» используются на уроках
русского языка  и внеклассных занятиях в 7-8 классах по усмотрению учителя.

Цель:
1. Обогащение  словарного запаса  учащихся.
2. Формирование интереса к изучению русского языка через активные формы
работы.
3. Воспитание любви к родному языку.

Материал подготовила Лебедева Евгения Игоревна, учитель русского языка и
литературы 1 категории МКОУ Новлянской основной общеобразовательной школы.

                            Какие это части речи?
Учитель называет слова. Нужно определить, какими частями речи они являются.
Пара, миллион, четверть, четыре, дюжина, десяток, сто, десять, сотник,
пятак, сотня, пятерня, раз, трижды, половина, единица, тройка, трое,
троица, полтора, подвое, первый, один, семь, сдвоить, двойник, двойной,
семидневный, удвоить.

                                  Читатели.
Нужно вспомнить названия литературных произведений, в состав которых входят
имена числительные.
«Три толстяка» (Ю.Олеша), «Три мушкетера» (А.Дюма), «Три медведя»
(Л.Толстой), «Три поросенка» (С.Михалков), «Четыре танкиста и собака»
(Я.Пшимановский), «Семнадцать мгновений весны» (Ю.Семенов), «Двенадцать
стульев» (И.Ильф, Е.Петров), «Двенадцать месяцев» (С.Маршак), «Палата №6»
(А.П.Чехов).

                                 Кто больше?
Учитель называет имя числительное. Нужно вспомнить как можно больше
фразеологизмов, в состав которых входит это числительное.
Один: один на один, семеро одного не ждут, играть первую скрипку, первый
блин комом, одного поля ягоды…
Два: ум хорошо, а два лучше, меж двух огней, ни два ни полтора, два сапога
пара, от горшка два вершка…
Три: заблудился в трех соснах, лить слезы в три ручья, наговорить с три
короба, согнуться в три погибели…
Четыре: на все четыре стороны, сидеть в четырех стенах.

                                  Аукцион.
Эта игра похожа на предыдущую. Учитель называет имя числительное (например,
семь). Нужно подобрать фразеологизмы, в состав которых оно входит.
Побеждает тот, кто назовет фразеологический оборот последним.
Семь раз отмерь, один отрежь.
У семи нянек дитя без глазу.
Семи пядей во лбу.
Семь пятниц на неделе.
Семеро одного не ждут.
За семь верст киселя хлебать.
Семь бед – один ответ.
За семью печатями.
Один с плошкой, семеро с ложкой.

                          Числительное в середине.
Назвать слова, в составе которых встречаются имена числительные.
(Стоянка, подвал, одиночество, сестрица, ухитриться, стричь, устрица,
осетрина, тритон, простой, сторож, просторный, столик, столица, просто,
столько, вспять).


Презентация "Люби живое" 3 класс


title: Технологическая карта "Буратино принёс игрушки"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы: Образовательные области: «Коммуникация».
Бөлімі: Разделы: Развитие речи.
Тақырыбы:.Тема: Буратино принёс игрушки
Мақсаты: Цель: Учить называть качества и признаки предметов (величина, цвет), правильно отвечать на вопросы, составлять рассказ. Закрепить  правильное произношение звуков (н), (н′).
Қос тілділік компоненті: Билингвальный компонент:   большой – улкен, маленький – кішкентай, игрушки - ойыншыктар

Күтімді нәтиже. Предполагаемый  результат:
Қолданады: Воспроизводят: отвечают на вопросы, билингвальный компонент.
Түсінеді: Понимают:   Что игрушки могут быть разные по величине, форме.
Қабылдайды: Применяют:  навыки сравнения 2 – 3 предметов по величине, высоте.


Презентация "Времена года. Модель сезона" 6 класс


title: Конспект урока "Приготовление блюд из яиц" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: «Приготовление блюд из яиц»
Класс 5
Цели урока.
Образовательная: Способствовать формированию представлений обучающихся о видах и питательной ценности яиц. Создать условия для овладения обучающимися УУД в процессе учебной деятельности.
Воспитательная: Способствовать воспитанию у учащихся культуры труда.
Развивающая: Способствовать формированию и развитию навыков технологий проверки качества яиц, возможностях использования их в кулинарии, быту.

Личностные: формирование у обучающихся логическое мышление, творческое воображение, познавательный интерес; развивать умения и навыки самостоятельной работы с информацией.
Регулятивные учебные действия: развитие умения определять  цель деятельности на уроке с помощью учителя; формирование умения взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной деятельности; способствовать адекватному суждению о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Познавательные  действия:  формирование умения извлекать необходимую информацию из разных источников и творчески перерабатывать; формирование умения проводить  анализ первоначальных идей и выбору лучшей идеи, учить формулировать проблему, определять тему урока.
Коммуникативные учебные действия: формирование умения  работать в группах, слушать и слышать друг друга, умение обосновывать и доказывать своё мнение, умение учитывать позицию собеседника.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Вид урока: комбинированный(урок-исследование, урок-практикум)
Форма организации деятельности обучающихся:  индивидуальная, групповая.
Методы обучения: проблемно-поисковые, познавательные, исследовательские, практическая работа.
Активные методы урока: «Мозговая атака», «Мозговой штурм», «Ромашка», «Удивление», «Лови ошибку».
Межпредметные связи: биология, история, русский язык и литература.
Оснащение урока:  компьютер, слайдовая презентация, инструкционные карты, учебник для 5 класса под редакцией В.Д. Симоненко, печатная тетрадь  - Каневец О.Ф.,  Саратов:  издательство «Лицей», вырезки из газет и журналов.
Для лабораторной работы: стакан, ложка, вода, соль, яйцо (4шт. из них 3шт. несвежие, лежалые)
Для практической работы: электрическая плита, набор кухонной и столовой посуды, разделочные доски, скатерти, салфетки, продукты.

ХОД УРОКА

1.Оргнизационный момент:                                                                                - приветствие обучающихся;                                                                                - проверка присутствующих, их внешняя и внутренняя готовность к уроку.
2.Мотивация.
          На прошлых занятиях мы с вами определили:
круг проблем в здоровом питании человека, сформировались задачи: изучить рациональный способы приготовления пищи, позволяющие сохранять питательные вещества исходных продуктов для обеспечения ими человек;
провели ряд исследований: каких веществ больше в растительных продуктах, и каких - в продуктах животного происхождения.
обучающиеся разделились на 2 бригады по желанию).
	«Мозговая атака» обучающие подготовили вопросы по ранее изученным темам; первая бригада задает вопрос второй бригаде, вторая бригада ответив на этот вопрос, тут же задает свой вопрос первой бригаде. Обучающиеся сами оценивают правильные ответы: за быстрый, правильный, полный ответ бригаде выдается фишка (Ответы «хором» не засчитываются).
	1. Какие пищевые вещества вы знаете?
	2. Для чего нужны овощи в питании человека?
	3. Какие способы нарезки овощей используют в кулинарии?
	4. Какие правила техники безопасности следует соблюдать при нарезке продуктов?
	3.Актуализация знаний.
	Конкурс «РОМАШКА». Приглашаются представители от каждой бригады для выбора лепестков ромашки, в которых находятся вопросы-загадки об одном из самых удивительных продуктов.
	О чем? Угадаете загадки - вы сами сможете объявить тему сегодняшнего урока. За каждый правильный ответ вы получаете фишку.
	Ответим на вопросы.
Вопрос 1. Какая еда хоть вари ее в пяти пудах соли, никогда не будет соленой?
Вопрос 2. Пробил я стенку - увидел серебро, пробил серебро - увидел золото.
Вопрос 3. Маленький, кругленький, беленький разобьется - никакой столяр не склеит.
Вопрос 4. Белая кибитка без окон, без дверей.
Вопрос 5. На столе - белое, упало со стола - желтое.
Вопрос 6. В белокаменный Дворец спрятан будущий Певец.
	Совершенно верно. Яйцо символизирует собой символ зарождающейся новой жизни, сама природа позаботилась о том, чтобы будущая жизнь была обеспечена всеми необходимыми питательными веществами.
	Совместная выработка темы урока - предложение обучающихся: «Яйца в питании человека», «Приготовление оригинальных блюд из яиц», «Блюда из яиц».
4.Тема урока: «Приготовление блюд из яиц». (Слайд №1)
	Совместная выработка цели урока:
Знать: какие полезные вещества содержатся в яйце.
Уметь: готовить вкусные блюда из яиц.
	Чтобы достичь поставленной цели урока, какие этапы получения знаний и умений вы должны пройти?
	Совместная выработка плана изучения темы:
Узнать, какие виды яиц бывают.
Выяснить, почему полезны яйца.
Выяснить, какие блюда можно приготовить из яиц.
	Постановка проблемы: «Яйца в питании человека: плюсы и минусы»,
	«Использование яиц в кулинарии»
5. «Мозговой штурм» - каждый участник выясняет все, что он знает по выбранной проблеме и что хотел бы выяснить.
          Чем больше будет выдвинуто предложений, тем больше вероятно, что в результате «мозгового штурма» появятся новые ценные идеи.
	( За каждый вопрос и за правильный ответ ученица или ученик получают фишку).
	Самостоятельная работа обучающихся с источниками информации: учебник, тетрадь, вырезки из газет и журналов.
	Ответы обучающихся, дополнения учителя:
Какие виды яиц бывают, учитывая то, кто производит их?
(По виду птицы различают яйца куриные, утиные, гусиные, перепелиные, индюшачьи, страусиные).
Какие питательные вещества содержатся в яйцах, их влияние на организм человека? (Слайд №2)
                                                                                (В яйцах содержатся все питательные вещества, необходимые для жизнедеятельности человека: вода -74%, белки -12.5%, жиры - 12%, углеводы - 0.5%, минеральные вещества - 1%, витамины А, группы В,РР, Е и др. (это«+»). Все питательные вещества яиц легко усваиваются организмом (это«+»). В желтке содержится значительное количество жироподобного вещества - лецитина, которое необходимо человеку для нормального состояния нервной системы (это«+»). Однако при употреблении яиц в большом количестве лецитин может оказать вредное действие и стать причиной заболевания диатезом (это«-»). Яйца полезны для кроветворения, укрепляют кости и суставы, стимулируют иммунную систему, повышают умственную работоспособность (это«+»). Наличие в яйцах холестерина (это«-»).
         3.Какие яичные продукты поступают в продажу? (Слайд №2)                             (По стандарту куриные яйца делятся на диетические (хранятся не более 7 суток после снесения) и столовые, которые можно хранить до 30 суток в сухом, чистом, прохладном помещении. В целях сохранения питательных свойств яиц как можно дольше, используют яичные продукты: меланж - это замороженная масса из желтков и белков и яичный порошок - высушенная смесь белков и желтков или отдельно белков и желтков).
Меланж и яичный порошок используют чаще всего на предприятиях общественного питания для приготовления самостоятельных блюд из яиц или вводят в состав теста.)
4.Какие блюда можно приготовить из яиц?                                                                  (Из яиц готовят как самостоятельные блюда, так и используют при приготовлении разнообразных блюд. Различные свойства яиц используются в кулинарии: белок обладает хорошими связующими свойствами, поэтому яйца добавляют в тесто, запеканки, котлеты; осветляющими свойствами - добавляют в бульон, желе, заливное; пенообразующими свойствами - используют для приготовления десертов: безе, креме, зефира. Белок яйца находится в студнеобразном состоянии, при нагревании он свертывается (коагулируется), образуя плотное вещество белого цвета. В зависимости от времени варки яйца могут быть сварены всмятку - жидкий белок и желток (2-3мин.), в «мешочек» - твердый белок и жидкий желток (4-5 мин.) и вкрутую - твердые белок и желток (8-10 мин.). Яйца используют для приготовления салатов, закусок, вторых блюд: омлеты, а также для украшения блюд).
	Прежде чем вы приступите к выполнению исследовательской работы, давайте отдохнем.
6. Физкультминутка
7. Лабораторно-исследовательская работа. (Слайд №2)
	«Строение яйца».
	«Определение доброкачественности яиц».
	Вводный инструктаж учителя:
Вам необходимо узнать, каково строение яйца.
определить доброкачественность яиц,
разработать советы по использованию и хранению яиц.
	Текущий инструктаж учителя: (Слайд №3)
Комментирование условий выполнения лабораторно-исследовательской работы: осторожно разбив яйцо, вы сможете изучить строение яйца и определить его свежесть;
определить доброкачественность яйца при помощи солевого раствора.
Консультирование правил безопасности труда.
Контроль и помощь в работе обучающимся.
Выполнение обучающимися исследовательской работы по инструкционным картам (учебник стр. 190)
	(яйца пронумерованы, среди них находятся несвежие яйца)
	Обучающиеся самостоятельно работают с источниками информации, советуясь друг с другом и оказывая посильную; изучают основные правила и рекомендации, отбирают наиболее важные и заносят в свою тетрадь; готовят вопросы обучающимся другой бригады; обобщают и систематизируют результаты исследования; выбирают вариант ответа и выступают перед классом с отчетом о проделанной работе:
	Строение яйца определяет его составные части: желток, белок, скорлупа, пленки (белковая и желточная оболочки), пуга - воздушное пространство между скорлупой и тупым концом яйца.
Образец №1 - яйцо свежее; образец №2 - несвежее яйцо -                                       ученицы высказывают свое мнение: у свежего яйца белок плотный состоит из двух слоев и желток плотный, шарообразный; у несвежего яйца белок разжижен, желток приплюснут - всплыл и прикрепился к внутренней стороне скорлупы.
	Определение доброкачественности яиц в подсоленной воде:
Образец №1 - яйцо свежее; образец №2 - несвежее яйцо -
ученицы высказывают свое мнение: через поры скорлупы испаряется вода и на тупом конце образуется пуга - пространство, заполненное воздухом. Чем дольше яйцо храниться, тем больше эта пуга. На этом и основывается опыт с плавучестью несвежих яиц: если свежее яйцо идет ко дну, то несвежее всплывает тупым концом вверх - его выталкивает слишком большое количество воздуха внутри скорлупы. Вместе с воздухом в яйцо проникают микробы, которые вызывают его порчу. Яйца надо хранить в холодильнике острым концом вниз, чтобы желток, располагающийся на воздушной камере яйца, быстро не высыхал.
	Активная деятельность всего класса в рецензировании выступлений обучающихся; ответы на вопросы, предложенные обучающимися:
- Вы все когда-нибудь покупали яйца в магазине и видели, что на яйце стоит штамп. Какую информацию содержит штамп?
	(девочки высказывают свое мнение, дополнение учителя):
	крупные яйца массой 45г и более маркируют красной краской - это продукт 1-ой категории; яйца массой 40г и менее - синей краской - это продукт 2-ой категории
- Как называются яйца, поступившие в продажу на 8 сутки после снесения?
	Ответ: яйца, поступившие в продажу по истечении 7суток после снесения, называются столовыми.
- Можно ли определить качество яйца при покупке его в магазине?
	Ответ: при покупке в магазине качество яйца определяют по внешнему виду: целостность, цвет и чистота скорлупы, отсутствие запаха и с помощью овоскопа - аппарата для просвечивания яиц: видна раздельность желтка и белка, пятна, а также величина пуги яйца.
	Заключительный инструктаж учителя:
Анализ выполнения исследовательской работы обучающимися.
Разбор типичных ошибок.
8. Упражнение для глаз.
9. «Удивление» Выступление обучающихся с творческими заданиями.
	Бригада №1. Как вы думаете, за какие такие особые заслуги во Франции поставили памятник повару Эскофье? (предположение учащихся) (слайд 4)
	А вот за какие: он умел делать из яиц 360 разнообразных блюд.
	Бригада №2. На свете много праздников и памятных дней. Как вы думаете, существует ли праздник для яиц?  (предположение обучающихся) (слайд №5)
	Существует! Во вторую пятницу октября по многих странах мира отмечается Всемирный день яйца.
	На Руси принято отмечать православный праздник Пасху, на который все хозяйки красят яйца. Первое пасхальное яйцо, полученное после христосования, имело в глазах народа огромное значение - его тщательно берегли как талисман, с помощью которого можно было освободиться от несчастий, пожаров, болезней, грабежей и даже выявить колдуна или отыскать клады...
	За что оказана такая честь и внимание этому популярному во все времена продукту?
10.Практическая работа.
	Постановка проблемы: «Использование яиц в кулинарии»
	Вводный инструктаж учителя:
Проверка организованности начала работы;
Организация рабочих мест;
Инструктаж по Т/Б (Слайд №6)
Консультирование по санитарно - гигиеническим правилам (Слайд №6)
Какова первичная обработка яиц. (Слайд №2)
	(На скорлупе яйца есть микробы, которые могут быть источником болезни сальмонеллез. Поэтому перед приготовлением пищи яйцо надо тщательно мыть.)
	Задание творческого характера:
Взяв за основу вареное яйцо и используя дополнительные продукты, придумать и оформить на тарелке какой-нибудь сюжет и дать ему название; (Слайд №7)
Яичница-глазунья - ваши варианты! (Слайд №8)
	Выполнение практической работы ( по инструкционным картам: учебник стр. 192,193)
	Текущий инструктаж учителя:
Комментирование содержания инструкционно - технологических карт
по приготовлению блюд из яиц;
Контроль за соблюдением последовательности работы;
Контроль за соблюдением правил безопасности труда и санитарно - гигиенических правил;
Инструктирование обучающий по выполнению отдельных технологических операций в целом;
Концентрация внимания обучающих на наиболее эффективных приемов выполнения технологических операций;
Оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания обучающимся.

Заключительный инструктаж учителя:
Анализ выполнения самостоятельной работы обучающимися.
Организация мини-выставки, где каждая бригада выставляет свои блюда из яиц.
Рефлексия - обсуждаются полученные результаты практической работы:
            Обучающиеся оценивают идеи, выбирают лучшее блюдо, учитывая мнение членов бригады и требования к качеству блюдам из яиц (Слайд № 9).
           Учитель акцентирует внимание на том что без анализа идей объективной оценки быть не может.
Критерии оценки идей: оригинальность подачи блюда; вкусовые качества; оформление блюда. Выбирается призер выставки.
11. Закрепление материала.
          "Лови ошибку!"На воздушный шар прикреплены два листочка с правильными и неправильными ответами. Обучающиеся должны найти неправильные ответы.

"Проверь себя". Обучающиеся отвечают на вопросы ((Слайд № 10) За каждый правильный ответ обучающиеся получают фишку).                                                                                12. Рефлексия (слайд № 11).                                                                                Самооценка обучающимися собственной учебной деятельности: мне понравилось..., теперь я могу..., научилась...,мне не понравилось..., показалось скучным..., осталось не понятным..., вопросы к учителю...
Бригады подсчитывают количество фишек (1 фишка  = 1 баллу), полученных в течение урока за выполнение заданий внутри бригад, и помещают итоговую оценку в бланк "Оценка работы обучающихся".

13. Домашнее задание (слайд № 12).                                                                     Самоопределение обучающимися в отношении домашнего задания.                            Учащиеся выбирают один из вариантов:                                                                              1. оформить рецепт оригинальной яичницы;                                                      2.подготовить сообщение "Секреты семейной кухни: любимые блюда из яиц; 3.написать вопросы к "Мозговой атаке".                                                       14.Выставление оценок в журнал и в дневник.


title: Презентация "Основные понятия Windows" 8 класс

extracted_text:
Основные понятия Windows
Графический интерфейс
Объекты Windows и их свойства
Рабочий стол
Управление Windows
Дибиров Магомедшапи Дибиргаджиевич
Многопрфильный лицей №3
Графический интерфейсОПЕРАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ
Объекты Windows и их свойства
Объектами называют сущности, имеющие различные свойства.
Объектом является, например, принтер, установленный в системе; жесткий диск компьютера; файл хранящийся на диске; значки на рабочем столе и т.д.

Одними из крупных объектов ОС Windows являются окна приложений/документов.
Примеры окон
Рабочий стол
Стартовый экран ОС Windows представляет собой системный объект, называемый Рабочим столом.

Рабочий стол – это графическая среда, на которой отображаются объекты Windows и элементы управления Windows.
Значки
Кнопка Пуск
Панель быстрого запуска
Панель задач
Языковая панель
Панель индикации
Объекты рабочего стола
Пример рабочего стола
Пример рабочего стола
Управление Windows
Основными приемами управления с помощью мыши являются:
Щелчок – быстрое нажатие и отпускание левой кнопки мыши;
Двойной щелчок – два щелчка, выполнение с малым интервалом времени между ними;
Щелчок правой кнопкой - быстрое нажатие и отпускание правой кнопки мыши;
Перетаскивание – выполняется путем перемещения мыши при нажатой левой кнопке;
Специальное перетаскивание – выполняется, как и перетаскивание, но при нажатой правой кнопке мыши;
Зависание – наведение указателя мыши на значок объекта или элемент управления и задержка его на некоторое время.


Презентация "Панно из атласной ленты" 8 класс


title: Проект "Комнатные растения - наши друзья"

extracted_text:
Проект« Комнатные растения- наши друзья»
 Группа «Улиточка»Воспитатели: Куликова Н,Р.Потапова Л.Б.
Паспорт образовательного проектаТемаКомнатные растения- наши друзья.Вид проектаПознавательно-творческий, художественно-речевойСрок реализацииКраткосрочный (1 неделя)Участники проектаВоспитатели, дети группы «Улиточка», родителиЦель проектаПознакомить с развитием и ростом комнатных растений Задачи проекта Закрепить представления детей о комнатных растениях. Учить сравнивать растения, находить сходство и различия во внешних признаках. Дать представления об уходе за комнатными растениями. Развивать интерес к развитию и росту растений, любознательности и наблюдательности. Ожидаемый результат Формирование осознанного отношения к объектам живой природы. Развитие практических действий по уходу за комнатными растениями, по охране живой природы. Развитие умственных способностей детей, которые проявляются в умении экспериментировать, исследовать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи;Воспитание бережного и заботливого отношения к комнатным растениям. Итоговый продуктВыставка работ «Мой любимый цветок»
                                                                      Актуальность        Явления и объекты природы привлекают детей красотой, яркостью красок, разнообразием. Наблюдая за ними, ребёнок обогащает свой чувственный опыт, на котором и основывается его дальнейшее творчество.       Назначение комнатных растений – не только в создании уюта. Растения способны очищать воздух в помещениях, насыщать его кислородом.       В процессе детского исследования ребенок получает конкретные познавательные навыки:   учится наблюдать, рассуждать, планировать работу, учится прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, то есть развивает познавательные способности.       Дети очень наблюдательны и внимательны к словам педагога, поэтому очень важно развить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, формировать необходимость оберегать окружающий мир.
Наблюдение и уход за растениями в группе
Чтение художественной литературы
Пальчиковая гимнастика
  Подвижные игры
Самостоятельная познавательно-иследовательская деятельность
Рисование «Фиалка в горшке»
 Лепка «Фиалка»
Апликация «Букет роз»
Работа с родителямиВыставка работ «Комнатные цветы»
Итоговый продукт проектаВыставка работ «Мой любимый цветок»


title: Тест "Соединение деталей гвоздями и шурупами" 5 класс

extracted_text:
____________________________________________________________________________
_________

____________________________________________________________________________
_________

____________________________________________________________________________
___________________________________________________

____________________________________________________________________________
_________

      [pic]
-----------------------
Карточка № 1

1. Какие основные части имеет гвоздь?

      • головка, основание, остриё;

      • шляпка, стержень, остриё;

      • головка, стержень, лезвие.

2. Какой инструмент применяется для подготовки
    отверстия под шуруп с потайной головкой?

      • клещи;

      • ерунок;

      • зенковка.

                                Карточка № 2

1. Какие по назначению бывают гвозди?

      • строительные;

      • заборные;

      • ящичные.

2. С какой формой головки шурупы не применяются?

      • полукруглой;

      • квадратной;

      • полупотайной;

      • потайной.

                                Карточка № 3

1. Какой инструмент применяется при забивании
    гвоздей?

      • малка;

      • клещи;

      • молоток;

      • ножницы.

2. Что такое шлиц?

      • остриё шурупа;

      • прорезь для отвёртки;

      • винтовая линия на стержне.

                                Карточка № 4

1. Какие инструменты применяют для вытаскивания
    гвоздей?

      • шило;

      • угольник;

      • клещи.

2. Какие крепёжные детали применяются для
    соединения изделий из древесины?

      • винт;

      • шпилька;

      • саморез.


Презентация "Задания по теме «Лексика»" 5-6 класс