title: Конспект урока "Петр Великий" 3 класс ОС «Школа 2100»

extracted_text:
Предмет:  окружающий мир
ОС «Школа 2100»
Класс: 3
Тема урока: «Петр Великий»

учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
с углубленным изучением отдельных предметов
Курского муниципального района
Ставропольского края

Носова Ольга Михайловна

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Цель урока:  Ознакомить обучающихся с переломным моментом в истории нашего государства – становлением России как империи, сопровождающимся коренными преобразованиями во всех сферах жизни общества.
Задачи урока:
Обучающие: Сформировать представления о Петре I – первом императоре. Сформировать представления о преобразованиях в России, связанных с правлением Петра Великого. Выявить значение этих преобразований.
Развивающие: Развивать умения наблюдать, обобщать. Способствовать повышению познавательного интереса обучающихся к истории.
Воспитательная:  Воспитывать уважительное отношение к нашим предкам, оставившим нам в наследие плоды своего труда.
Оборудование:  учебник «Мое Отечество» автор: Данилов Д.Д., Тырин С.В., рабочая тетрадь к учебнику «Мое Отечество», презентация в программе Power Point с использованием технологических приемов медиадидактики, компьютер, ИД.
Методы: репродуктивный, частично-поисковый.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, самостоятельная работа, работа в парах.

Список используемой литературы и сетевых ресурсов:

http://school2100.com/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1977   Сайт ОС «Школа 2100»
Сизова Е.В., Данилов Д.Д., Турчина М.Е.  Методические рекомендации для учителя. Окружающий мир («Моё Отечество»). 3-й класс. – М. : Баласс, 2008. – 240 с.


title: Презентация "Личность Петра I" 7 класс

extracted_text:
Тема урока:
«Личность Петра I»
История России, 7 класс
11.11.2013
2
1.Детство Петра.
2. Юность.
3. Семья.
4. Смерть Петра.
Петр Алексеевич родился 30 мая 1672 года. Его отцом был Алексей Михайлович - второй царь из династии Романовых, а матерью - Наталья Кирилловна Нарышкина - вторая жена Алексея Михайловича.
Детство Петра
Фактически на престоле
 оказались два царя:
 10- летний Пётр
 и 16-летний Иван,
но до 1689 г. правила
 их сестра Софья

Детство Петра
Учителем Петра стал Никита Зотов, научивший Петра не только читать, писать, но и познакомил с историей Российского государства.
Детство Петра
«Младший Пётр смотрел на всех : лицо у него открытое, красивое, молодая кровь играла в нём, как только обращались к нему с речью. Удивительная красота его поражала всех присутствовавших, а живость приводила в замешательство степенных сановников московских.»

 Вглядываясь в портрет, можно отметить, что Петр был великан, без малого трех аршин ростом (  2 м. 4 см) , целой головой выше любой толпы, среди которой ему приходилось когда-либо стоять. Христосуясь на пасху, он постоянно должен был нагибаться до боли в спине. От природы он был силач; постоянное обращение с топором и молотком еще больше развило его мускульную силу и сноровку

Если Петр не спал, не ехал, не пировал или не осматривал чего-нибудь, он непременно что-нибудь строил. Руки его были вечно в работе, и с них не сходили мозоли. За ручной труд он брался при всяком представлявшемся к тому случае

В январе 1689 года царица-мать женила Петра, чтобы остепенить его и не проиграть в борьбе с Милославскими за власть. Сыскали ему невесту – красавицу молодую девицу Евдокию Лопухину

Красивая, обаятельная, обходительная, она быстро завоевала сердце Петра. Она отличалась богатырским здоровьем и по первому зову Петра могла преодолеть несколько вёрст бездорожья. Приняв православие. Марта Скавронская стала Екатериной Алексеевной.

Легко и естественно стала она подругой, спутницей, женой незаурядного, великого человека - русского царя. Екатерина была подходящим Петру человеком: скорее сердцем, чем умом понимала она все взгляды, вкусы и желания Петра, откликалась на все, что интересовало мужа, и с замечательной энергией умела быть везде

Любимые дочери Петра – Анна и Елизавета                   ( будущая императрица)

11.11.2013
Антоненкова А.В., учитель истории МОУ Будинской ООШ
16
Домашнее задание: подготовиться к зачёту

http://images.rambler.ru/search?query=%D0%9F%D1%91%D1%82%D1%80+%D0%9F%D0%95%D1%80%D0%B2%D1%8B%D0%B9+%D0%B7%D0%B0+%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B9
http://moneta-info.ru/images/photos/small/article87.jpg
 http://www.rusarchives.ru/statehood/images/06-28-petr-ii.jpg
 http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Petr2_caravaque.jpg?uselang=ru
http://holst.com.ua/media/large/zubov-aleksej-fedorovich/50249.jpg
 http://www.imperialrussia.com/images/556_Anna_Ioanovna.jpg
 http://s002.radikal.ru/i197/1104/03/7145f289e98b.jpg http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Ernst_Johann_von_Biron_111.PNG?uselang=ru
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D1%85,_%D0%91%D1%83%D1%80%D1%85%D0%B0%D1%80%D0%B4_%D0%9A%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%84

Антоненкова Анжелика Викторовна
Учитель истории МОУ Будинской ООШ
Тверской области


title: Конспект урока "Оригами. Цветы"

extracted_text:
Тема урока: Оригами. Цветы.
Второй год обучения
Цели:
1. дать представления о цветах - барометрах;  познакомить с искусством “Оригами”;  со свойствами бумаги:  пластичностью, упругостью, прочностью.  Научить сгибать бумагу к линиям сгиба.
2.Развивать мышление, внимание, умения и навыки при работе с картой - опорой, расширять кругозор, словарный запас; развивать моторику пальцев, наглядно-логическое мышление, фантазию учащихся; дисциплинированность, трудолюбие. учащихся; дисциплинированность, трудолюбие.
3.воспитывать у учащихся мотивацию к учению, эстетические чувства, аккуратность, точность, любовь к природе и бережное отношение к ней.

Оборудование.
Квадраты из цветной бумаги.
Карта – опора.
Ваза – цветочник.
Музыка.
Картинки цветов.
Ход урока.
Долгожданный дан звонок.
Начинается урок.
Что необходимо для урока:
ЖЕЛАНИЕ
ТОЧНОСТЬ
АККУРАТНОСТЬ
И ВЫ – ПОБЕДИТЕЛЬ!
Сегодня у нас в гостях Старичок – Лесовичок.
 В июле месяце  Лесовичок  был в нашем селе в гостях . Он очень удивился, гуляя по  улицам. Что же такое он увидел? Лесовичок  просит догадаться, о чем  пойдет  речь  и чем мы займемся на уроке.
 Вы  сможете  ответить на этот вопрос, отгадав его загадки.
1.Загадки о цветах.
Горел в траве росистой фонарик золотой.
Потом померк, потух и превратился в пух. (Одуванчик.)
Стоит в саду кудряшка - белая рубашка.
Сердечко золотое, что это такое?
Ответ (Ромашка)
 Лик пахучий, а хвост колючий. (Роза.)
Как  одним словом  можно назвать все отгадки?  Да, Лесовичку очень  понравились  цветы. Ребята, давайте сегодня на уроке сделаем  Лесовичку подарок – расскажем ему о цветах,  своими руками  сделаем цветы  и подарим ему целый букет.
 А что же интересного можно рассказать Лесовичку  о цветах?
В Древней Греции и Риме люди заметили, что некоторые цветы открываются и закрываются в определенное время суток, и стали высаживать их на клумбы для определения времени. Цветочные часы были созданы в городе Упсале в Швеции.
В 4–5 часов утра распускаются цветы  розы.
С 7 до 8 утра просыпаются кувшинки белые.
шиповник раскрывает свои цветы в 4-5 часов утра, а закрывает – в 19-20 часов,
мак раскрывается в 4-5 часов, а в 14-15 часов – закрывается,
цикорий с красивыми  голубыми  цветами тоже в 4-5 часов раскрывается и к 14 часам закрывается.
 Одуванчик  раскрывается в 5-6 часов и желтеет до 15 часов.
 Даже цветки картофеля могут подсказать время от 7 часов утра до 14 часов дня. Раньше цветки картофеля использовались как декоративные, есть клубни стали уже позже.
«Анютины глазки» с 8 до 16 часов глядят на тебя своими «глазами».
Ноготки, или календула, – с 9 до 18 часов.
Цветки БЕЛОЙ ЛИЛИИ всплывают и раскрываются  в 7 утра  и закрываются в 17 – 18 часов.
ОСОТ  ОГОРОДНЫЙ  раскрывает свои корзинки в 5 часов  и закрывает  в  11 – 12  часов.
ПРИМЕТА -  если  он вовсе не открывает своих  корзинок, то на следующий день можно ожидать  дождь.
КИСЛИцА  -    цветки  открываются в 9 – 10 часов  и закрываются  в  17 – 18 часов.
Вступительная беседа учителя.
- Что такое оригами?
Оригами – древнее искусство складывания различных фигур из бумаги. Изобрели его китайцы более двух тысяч лет назад. В VII веке оно было завезено в Японию, а с 1860 г. стало обязательным предметом школьного образования.
Существуют музеи оригами.
С 1988 г. открыты центры оригами в Москве, Санкт-Петербурге, Новгороде.
Этим видом искусства и воспользуемся сегодня на уроке.
Будем  работать группами.
2.Т.Б. работы с клеем.
Беседа  о цветке  сон – трава.
 -Поднимите руки, кто знает цветок прострел поникший? А цветок сон – трава? (показ цветка) А как вы называете этот цветок? (Подснежник).  Да, у этого цветка несколько названий.
Это очень полезный, лекарственный цветок. Его настойки пьют при заболеваниях нервной системы, бессоннице, при бронхите. Свежие листья прикладывают к нарывам, чириям. Применяют как обезболивающее средство.
- У вас на столах лежат  квадраты  разного  цвета.  Определитесь, какой   один   цвет  выберет  каждая группа  для первого  цветка.
Возьмите в руки квадрат. Обратите внимание, что на квадрате уже есть одна линия сгиба, которая проходит из уголка в противоположный уголок. Эта линия называется диагональ. (Хором)
 Эта линия сегодня на уроке будет основной, с которой мы будем работать. Чтобы диагональ стала четкой, согните еще раз уголочек к уголочку.
Изготовление цветка.
3.Физкультминутка
Наши нежные цветки
Распускают лепестки.                                                        Руки плавно поднимаются перед собой вверх,
                                                                                немного разводятся в стороны.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.                                                        Движения рук влево, вправо.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки.                                                           Руки наверху плавно смыкаются и опускаются.
Тихо засыпают.                                                         Дети приседают.
Головой качают.                                                         Головой качают.

4. Самостоятельная работа учащихся.
-Пользуясь картой –опорой, которая лежит у вас на столах,  сделайте  самостоятельно  цветок.
Давайте  Лесовичку  расскажем, как мы относимся к цветам и к природе в целом.
Если я                          И не будет красоты.
Сорву цветок.           И не будет доброты.
Если ты                         Если только
Сорвешь цветок.           Я и ты,
Если все:                         Если мы
И я, и ты.                         Сорвем цветы.
Если мы
Сорвем цветы,
И деревья, и кусты…
Мы будем оберегать красоту нашей природы и поступать так ,как говорил в своем стихотворении поэт Самед Вургун.
Давайте пройдемся медленно по лугу
И здравствуй скажем каждому цветку.
Я должен над цветками наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать.
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.

Работа с Красной книгой.
На территории Усть – Коксинского  района есть Катунский заповедник.
В  Катунском   заповеднике произрастает около 700 видов растений, из которых 22 занесены в Красную книгу России и Республики Алтай.
А что значит « занесены в Красную Книгу?»
5. Итог урока:
1.Что такое оригами? Где Родина оригами?
 2.Оценивание работы учащихся.
3. Подарок Лесовичку.


title: Исследовательская работа "Северные ягоды"

extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
               МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОВЫЙ УРЕНГОЙ
                МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5
                                (МОУ СОШ № 5)

              Ул. Юбилейная д.7, г. Новый Уренгой, ЯНАО, 629300

                        Телефон: (3494) 23-19-65, 23-20-31. Факс: (3494) 23-
                     20-31. E-mail: nu-school5@yandex.ru
              ИНН 8904031720; КПП 890401001; ОГРН 1028900631000

                       Тема исследовательской работы:
                              «Северные ягоды»

                                            Руководитель:
                                            Борисова Жанна Владимировна
                                            учитель начальных классов
                                            МБОУ СОШ №5

                              г. Новый Уренгой
                                   2012 г
                                 Содержание

Введение……………………………………………………………………….….3
Глава I. Северные ягоды, их полезные свойства ……………………………….4
Глава II. Влияние употребления северных ягод на организм
 младшего школьника…………………………………………………………….5
Заключение...……………………………………………………………………...6
Список используемых источников………………………...…………………….7
Приложение . ……………………………………………………………….....….8

                                  Введение
                                           «Мир растений - величайшее чудо
                                          природы, царство красоты и наше
                                          целительное богатство».

                                                Г. Бианка
Актуальность.  В  октябре  2010  года  в  Новом  Уренгое  участились  случаи
простудных заболеваний воспитанников дошкольных и школьных  учреждений.  Мой
класс тоже затронула эта проблема. В классе становилось всё меньше и  меньше
одноклассников.  Меня  как  президента  класса  очень  волновало   состояние
здоровья моих друзей. Я поинтересовался у  учительницы,  что  нужно  делать,
чтобы не болеть? Наш классный  руководитель,  Жанна  Владимировна,  сказала,
что надо укреплять иммунитет. А   мама  пояснила,  что  надо  кушать  больше
фруктов и ягод. Тогда меня  и заинтересовал вопрос: «Какие  ягоды  растут  в
районе крайнего севера?», «Чем они полезны»? «Как влияет  употребление  ягод
на  организм младшего школьника?».
          Объект  исследования  –   учащиеся  4б  класса  (в  количестве  20
человек).
      Предмет исследования – северные ягоды.
      Цель работы – изучить питательные свойства северных ягод.
      Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
        1. Познакомиться с самыми распространёнными видами северных ягод и
      изучить их  свойства.
        2. Выяснить какова польза употребления ягод.
Предположение:    я  считаю,  что  полезные   свойства   ягод   способствуют
укреплению иммунитета младших школьников.
      Методы исследования:
      – изучение источников информации;
      – сравнение и обобщение полученных результатов.
      Исследовательская работа состоит из введения, двух  глав,  заключения,
списка используемой литературы и приложения.
                Глава I. Северные ягоды, их полезные свойства

     Врачи утверждают, что регулярное употребление северных ягод по целебным
свойствам нисколько не уступают дорогим лекарственным  препаратам,  поездкам
на море и другим целительным средствам. Изучив состав северных  ягод,  врачи
признали  за  ними  силу  лекарств.  Они  и  излечивают,   и   предупреждают
многочисленные заболевания, и способствуют полноценному развитию  организма.
Северные ягоды - хорошие витаминоносители. В них содержатся витамины  A,  С,
К, P, РР, В1, В2, B5, B6 и др. Благодаря своему  натуральному  происхождению
эти витамины  являются  очень  полезными  и  ценными  для  организма.  Ягоды
содержат до 80% жидкости, содержащей растворенные сахара, кислоты,  витамины
и соли.  Их  сок  оказывает  освежающее,  тонизирующее,  минерализирующее  и
витаминезирующее  действие.  Эта  волшебная  жидкость,   просто   необходима
подрастающему организму.

Клюква  -  является представителем семейства Вересковые.  Это низкорослое
(до 15 сантиметров) ягодное растение.
Клюква это кустарник, который известен благодаря своим  ягодам,  из  которых
производятся морсы и  соки.  Клюкву  используется  как  популярное  народное
средство от многочисленных заболеваний. На сегодня насчитывается  около  ста
пятидесяти видов клюквы. Самая известная из них  –  клюква  болотная,  плоды
которой отличаются своими размерами  и  насыщенностью  соком.  Она  является
представителем семейства Вересковые. В июле кустарник  расцветает  красивыми
розовыми цветками, которые со временем преобразуются в темно-красные  ягоды.

     Клюква является щедрым ресурсом витаминов, сюда входят витамин А и
витамин С. Эти витамины защищают организм от проникновения инфекции, делая
клюкву отличным средством для профилактики простуды и гриппа. Нормой для
организма является стакан клюквенного сока в день  (получил консультацию у
врача кардиолога Гилязовой Д.Р.)

     Черника -  самое известное средство для профилактики проблем зрения и
заболеваний глаза. В медицине применяются не только сами ягоды, но и листья
черничника.   Существуют даже рассказы о том, что во время  Второй мировой
войны летчики специально питались черникой, чтобы улучшить свое зрения в
ночное время.  Во Франции чернику прописывали, начиная с 1945 года, при
потери зрения.

В плодах черники содержится много витаминов, которые встречаются и в  других
фруктах, ягодах, овощах, злаках – но самое большое содержание  этих  веществ
в цитрусовых и лесных ягодах.  Компоненты  ягоды  имеют  противосполительное
действие и помогают организму справится с инфекциями. Голубика  используется
в  приготовлении  желе,  варений,  пирогов,   а   также   нередко   является
компонентов десертов и закусок в  тех  регионах,  где  она  произрастает.  В
хлебобулочных изделиях также можно встретить искусственную голубику.

Брусника – низкорослый кустарник. Многолетнее растение. В  высоту  достигает
до полуметра. Стебли прямые, система ветвей – широкая разветвленная.   Ягоды
брусники представляют собой неисчерпаемый ресурс разнообразных  витаминов  и
полезных веществ. Среди натуральных кислот в  них  содержится  аскорбиновая,
лимонная, щавелевая и  яблочная.  Ягоды  используются  как  профилактическое
средство против простуд,  для укрепления иммунитета.  Из-за  специфики  сока
брусники, ягоды хорошо утоляют жажду, снимая жар  и  предотвращают  развитие
инфекции в организме. Кроме того, ягоды известны  в  народной  медицине  как
средство  для  снятия  усталости  и  напряжения.   Сок   брусники   обладает
антисептическими  свойствами  и  способствует   предотвращению   заболеваний
ротовой полости. Из брусники готовят разнообразные варенья и  джемы,  листья
заваривают и добавляют в чай.

Морошка - это многолетний  кустарник,  обычно  достигающий  1-  4  метров  в
высоту,  с  прямыми  или  извилистыми  побегами.  Ближайшими  родственниками
морошки  в  лесу  являются  голубика  и  малина.  Листья  зимой  приобретают
желтовато-коричневый или бурый оттенок. Цветки крупные,  одиночные.  Морошка
расцветает ранней весной, цветки по внешнему  виду  напоминают  розу.   Плод
округлый напоминает  малину,  может  быть  желтого,  оранжевого  или  темно-
красного цвета. Её используют при отравлении, при лечении  ожогов  и  кожных
заболеваний. Морошка способствует улучшению  аппетита  и  усвояемости  пищи.
Плоды    обладают     мочегонным,     потогонным,     спазмолитическим     и
противовоспалительным действием.  Применяют  при  внутренних  кровотечениях,
болезнях мочевого пузыря. Плоды вместе с медом хорошо давать для  укрепления
ослабленным больным. Используют ягоду как жаждоутоляющее  средство,  которое
незаменимо при простудах. Регулярное употребление морошки  поможет  избежать
нарушений обмена веществ, синдрома  хронической  усталости.  Морошка  -  это
кладезь полезных качеств и целебных  свойств.  В  ней  сконцентрировано  все
лучшее, что можно  найти  в  ягоде.  Морошка  -  это  и  стройная  фигура  и
здоровье. Морошка богата   витаминами С, В1, В3, РР, А.

 Глава II. Влияние употребления северных ягод на организм младшего школьника

   На основании полученных данных, я решил провести эксперимент  на своих
   товарищах, одноклассниках. Мною было предложено провести наблюдение за
   состоянием здоровья учеников, которые согласились участвовать в
   исследовании.  Каждый день я и мои одноклассники в обед употребляли ягоды
   в виде морса, настоя, чая, киселя, кислородного коктейля. Вечером дома
   ели варенье или употребляли в сыром виде.  Проанализировав состояние
   школьников, до и после употребления ягод мы получили следующие
   результаты: количество пропусков сократилось, выносливость и усидчивость
   увеличились. Мы стали победителями многих городских и окружных
   мероприятий.

Вывод: выслушав мнение врачей,  изучив литературу,   я пришёл к выводу, что
 северные ягоды имеют большое количество питательных веществ. Употребление
северных ягод  способствовало улучшению здоровья учащихся моего  класса.

Ребята стали усидчивее, выносливее. Повысилось качество  памяти, внимания.
Из 20 человек только 2 человека были подвержены простудным заболеваниям.
Исследование показало, что употребление северных ягод способствовало
повышению иммунитета у учащихся.


title: Технологическая карта урока "Понятие о механизме и машине" 5 класс

extracted_text:
                        Технологическая карта урока.
Данные об учителе: Амерханов Эльдар Ризванович
Предмет: технология мальчики
 Класс:  5
Учебник (УМК): А.Т.Тищенко, В.Д. Симоненко  «Технология. Индустриальные
технологии»
Тема урока: "Понятие о механизме и машине."
 Тип урока:  урок изучения нового материала
Оборудование: образцы механизмов, слесарный верстак.
Цели  урока  как  планируемые  результаты  обучения,   планируемый   уровень
достижения целей:

|Вид планируемых   |Учебные действия                                |Планируемый уровень достижения результатов обучения|
|учебных действий  |                                                |                                                   |
|Предметные        |Изучить профили различных пиломатериалов, способ|1 уровень — узнавание                              |
|                  |их изготовления и область применения.           |                                                   |
|Регулятивные      |Планирование собственной деятельности.          |1 уровень — выполнение действий по алгоритму под   |
|                  |                                                |управлением учителя                                |
|Познавательные    |Извлечение необходимой  информации из беседы,   |2 уровень — совместные действия учащихся в условиях|
|                  |рассказа. Выработка алгоритма действий.         |взаимопомощи и взаимоконтроля                      |
|Коммуникативные   |Умение вести учебное сотрудничество на уроке с  |1 уровень — выполнение действий по алгоритму под   |
|                  |учителем, одноклассниками в группе и коллективе |управлением учителя                                |
|                  |с целью организации групповой деятельности и    |                                                   |
|                  |облегчения усвоения нового материала.           |                                                   |
|Личностные        |Умение провести самооценку на основании         |2 уровень — самостоятельное выполнение действий с  |
|                  |выработанных критериев, организовать            |опорой на известный алгоритм                       |
|                  |взаимооценку и взаимопомощь  в паре.            |                                                   |

|Этап урока,  |Задачи     |Методы,   |Формы     |Деятельность учителя   |Деятельность учащихся   |Формируемые УУД и   |
|время этапа  |этапа      |приемы    |учебного  |                       |                        |предметные действия |
|             |           |обучения  |взаимодей-|                       |                        |                    |
|             |           |          |ствия     |                       |                        |                    |
|  |Орг.момент|Организоват|          |          |Проверяет готовность   |Воспринимают наслух     |Личностные:         |
|  |          |ь          |          |          |детей к уроку.         |перечень необходимых    |самоорганизация.    |
|  |          |Самоопредел|          |          |                       |принадлежностей,        |Регулятивные:       |
|  |          |ение детей |          |          |                       |контролируют готовность |способность         |
|  |          |к          |          |          |                       |к  уроку.               |регу-лировать  свои |
|  |          |деятельност|          |          |                       |                        |действия,           |
|  |          |и на уроке |          |          |                       |                        |прогнозировать      |
|  |          |           |          |          |                       |                        |деятельность на     |
|  |          |           |          |          |                       |                        |уроке               |
|  |Актуализац|Систематизи|Беседа по |          |Предлагает ответить на |Выполняют задание у     |Личностные:         |
|  |ия знаний |-ровать    |уточнению |          |вводные вопросы:       |доски, отвечают на      |осознание своих     |
|  |          |имеющиеся у|и         |          |                       |вопросы, корректируют   |возможностей.       |
|  |          |учащихся   |конкре-тиз|          |какими инструментами   |ответы одноклассников.  |Регулятивные:       |
|  |          |знания.    |ации      |          |обрабатывается         |                        |умение  регулировать|
|  |          |           |знаний о  |          |древесина              |                        |свои действия,      |
|  |          |           |деревообра|          |как правильно выполнить|                        |взаимодействовать в |
|  |          |           |ботке.    |          |разметку заготовки из  |                        |группе.             |
|  |          |           |          |          |древесины              |                        |Познавательные:     |
|  |          |           |          |          |                       |                        |Умение              |
|  |          |           |          |          |                       |                        |анализировать,      |
|  |          |           |          |          |                       |                        |выделять и          |
|  |          |           |          |          |                       |                        |формулировать       |
|  |          |           |          |          |                       |                        |задачу; умение      |
|  |          |           |          |          |                       |                        |осознанно строить   |
|  |          |           |          |          |                       |                        |речевое высказывание|
|Мо|Мотивация |Вызвать    |Беседа    |фронталь-н|Обращаясь к жизненному |Отвечают на вопросы     |Регулятивные УУД:   |
|ти|(встреча с|эмо-циональ|          |ая        |опыту учащихся,        |учителя, обсуждают.     |планировать, т.е.   |
|ва|проблемой)|ный настрой|          |          |предлагает ответить на |                        |составлять план     |
|ци|          |и          |          |          |вопросы:               |                        |действий с учетом   |
|он|4 мин.    |познаватель|          |          |1.Как можно перевести  |                        |конечного           |
|но|          |-ный       |          |          |один вид энергии в     |                        |результата.         |
|-ц|          |интерес к  |          |          |другой?                |                        |Коммуникативные УУД |
|ел|          |теме;      |          |          |2.Что такое машина?    |                        |владение речью,     |
|ев|          |           |          |          |Подводит учащихся к    |                        |умение выражать     |
|ой|          |           |          |          |постановке цели и      |                        |мнение.             |
|эт|          |           |          |          |формулирует её урока:  |                        |                    |
|ап|          |           |          |          |Познакомится с         |                        |                    |
|  |          |           |          |          |понятиями              |                        |                    |
|  |          |           |          |          |"Машина","Механизм","Де|                        |                    |
|  |          |           |          |          |таль","Соединение"     |                        |                    |
|Поисково-иссл|Организоват|Рассказ   |Фронталь-н|1.Предлагает учащимся  |1. рассматривают        |Познавательные УУД: |
|едователь-ски|ь          |          |ая,       |рассмотреть различные  |механизмы и дают им     |извлекать           |
|й этап       |осмысленное|          |          |виды механизмов.       |определения.            |необходимую         |
|             |восприятие |          |          |2.На примере зажима    |2. Фиксируют            |информацию из       |
|             |новой      |          |          |верстака сказать что   |определения.            |прослушанных        |
|             |информации |          |          |преобразует данный     |                        |текстов;            |
|             |           |          |          |механизм.(вращательное |                        |структурировать     |
|             |           |          |          |движение в             |                        |знания;             |
|             |           |          |          |прямолинейное)         |                        |Коммуникативные УУД:|
|             |           |          |          |3.Выполнить            |                        |вступать в диалог, с|
|             |           |          |          |кинематическую схему   |                        |достаточной полнотой|
|             |           |          |          |механизма зажима.      |                        |и точностью выражать|
|             |           |          |          |                       |                        |свои мысли.         |
|             |           |          |          |                       |                        |Предметные УУД:     |
|             |           |          |          |                       |                        |давать определения  |
|             |           |          |          |                       |                        |новым понятиям темы;|
|             |           |          |          |                       |                        |называть механизмы, |
|             |           |          |          |                       |                        |назвать основные    |
|             |           |          |          |                       |                        |детали механизмов.  |
|Практический | Обеспечить|Практи-чес|Индиви-дуа|Предлагает  выполнить  |Самостоятельно          |Предметные УУД:     |
|этап         |осмысленное|кая работа|льная,    |задание :              |определяют название     |Определять          |
|             |усвоение и |          |фронталь-н|1.Вычертить в тетрадях |механизма, основные     |механизмы.          |
|             |закрепление|          |ая        |условные обозначения на|элементы механизма.     |Познавательные УУД: |
|             |знаний     |          |          |кинематических схемах  |                        |умение              |
|             |           |          |          |подвижных соединений.  |                        |сформулировать      |
|             |           |          |          |2.Изучить зубчатый     |                        |алгоритм            |
|             |           |          |          |механизм ручной дрели и|                        |действия;.анализиров|
|             |           |          |          |определить его         |                        |ать и сравнивать    |
|             |           |          |          |назначение.            |                        |объекты, подводить  |
|             |           |          |          |3.Начертить            |                        |под понятие         |
|             |           |          |          |кинематическую схему   |                        |                    |
|             |           |          |          |данного механизма      |                        |                    |
|Рефлексивно-о|Осмысление |Беседа.   |В парах,  |Предлагает оценить     |Оценивают работу        |Познавательные УУД  |
|ценочный этап|процесса и |          |фронталь-н|работу в паре (сосед). |одноклассников,         |выявлять допущенные |
|             |результата |          |ая        |Предлагает оценить факт|определяют ошибки,      |ошибки и            |
|             |деятельност|          |          |достижения цели урока  |объясняют их.           |обосновывать способы|
|             |и          |          |          |                       |Оценивают  степень      |их исправления      |
|             |           |          |          |                       |достижения цели,        |обосновывать        |
|             |           |          |          |                       |                        |Личностные УУД:     |
|             |           |          |          |                       |                        |умение провести     |
|             |           |          |          |                       |                        |самооценку и        |
|             |           |          |          |                       |                        |организовать        |
|             |           |          |          |                       |                        |взаимооценку        |
|             |           |          |          |                       |                        |Коммуникативные УУД:|
|             |           |          |          |                       |                        |вступать в диалог, с|
|             |           |          |          |                       |                        |достаточной полнотой|
|             |           |          |          |                       |                        |и точностью выражать|
|             |           |          |          |                       |                        |свои мысли.         |


title: Конспект урока "Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления, десятичных чисел в двоичную систему" 9 класс

extracted_text:
     ГКОУ «БАБАЮРТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ№11»

[pic]

Цели урока:

Обучающая
Обобщить способ перевода десятичных чисел в двоичную систему счисления,
двоичных чисел в десятичную систему счисления, расширить представления
учащихся о возможностях приложения Калькулятор.
Развивающая
      Продолжить развитие у учащихся умения самостоятельно делать выводы,
обосновывать и высказывать свое мнение.

Воспитывающая
      Продолжить формирование навыков самостоятельной работы на компьютере.
 Развивать культуру общения, умение работать в паре.

Задачи:
Повторить способ перевода десятичных чисел в двоичную систему счисления,
показать способы перевода двоичных чисел в десятичную систему счисления,
научить пользоваться приложением Калькулятор

Оборудование:
      Презентация к данному уроку
      Карточки

Тип урока:
Комбинированный урок

Знания и навыки учащихся:
 Уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и
обратно. Умение работать на компьютере с приложением Калькулятор

                                  Ход урока

     I. Организационный момент.
В организационный момент включается проверка домашнего задания. Учитель
выясняет, какие задания вызывали затруднения, какие вопросы возникли у
учеников.
    II. Актуализация опорных  знаний учащихся.
Фронтальный опрос:
•     что такое система счисления;
•     дайте определение понятию «основание системы счисления»;
•     как перевести число из десятичной системы счисления в двоичную
(алгоритм).
Система счисления – это принятый способ записи чисел и сопоставления этим
записям реальных значений. Все системы счисления можно разделить на два
класса:
    • позиционные – количественное значение каждой цифры зависит от ее место
      положения (позиции) в числе;
    • непозиционные – цифры не меняют своего количественного значения при
      изменении их положения в числе.
Для записи чисел в различных системах счисления используется определенное
количество знаков или цифр. Число таких знаков в позиционной системе
счисления называется основанием системы счисления.
Решим устно: слайды

1.Двоичное число 1010000 в десятичной записи имеет вид:

А)  81

Б)  92

В)  80

Г)   78

2.Десятичное  число 118  в двоичной записи имеет вид:

А) 1110010

Б) 1110011

В) 1110110

Г) 1111001

3.Двоичное число 1001 в десятичной записи имеет вид:

А) 9

Б) 8

В) 17

Г) 10

Значит , чтобы перевести числа из двоичной системы в десятичную и наоборот
мы должны ….
Слайды8-9
[pic]
Изучение нового материала.
Мы с вами повторили, как переводятся десятичные числа в двоичную систему
счисления и наоборот. А сегодня на уроке рассмотрим  как  переводить целые
числа из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления и
обратно можно с помощью приложения Калькулятор. Сейчас мы будем работать с
приложением Калькулятор. Давайте посмотрим, как его найти и как настроить
для работы. (Слайд 12-16)

Учитель: А теперь, опираясь на новые знания, переведем несколько чисел. А
для этого нам понадобится сесть за компьютеры. Давайте вспомним основные
правила ТБ при работе на ПК.

Прочитайте про себя  все внимательно правила и давайте будем следовать им
при работе за компьютером. (Учащиеся выполняют практическую работу)

Запускаем приложение Калькулятор и выполняем команду (Вид- инженерный).
Обратите внимание на группу переключателей, определяющих систему счисления:

[pic]

    Убедимся, что Калькулятор настроен на работу в десятичной системе
счисления. С помощью клавиатуры или мыши вводим в поле ввода произвольное
число. Активизируем переключатель Bin и в поле ввода видим новое число в
двоичной системе счисления.
      Настроим Калькулятор на работу в двоичной системе счисления. Обратите
внимание, какие кнопки и цифровые клавиши нам доступны. Вводим двоичное
число и с помощью переключателя Dec  переводим его в десятичную систему
счисления.

Закрепление. Практическая работа  в приложении Калькулятор.
Нарисуй фигуру
Каждой паре выдается карточка, содержащая таблицу с координатами точек,
записанными в двоичной системе счисления, и система координат. Для
выполнения задания необходимо:
а) перевести координаты точек в десятичную систему;
б) проверить правильность с помощью программы Калькулятор (этот пункт при
желании можно пропустить);
в) построить по ним фигуру в координатной плоскости по вариантам:
Для выполнения этого задания вам понадобятся не только знания, полученные
сегодня на уроке, но и математические знания.  Каждому ученику выдается
тетрадный лист с нанесенной на нем системой координат (заранее
подготавливается учителем) – .
Пояснение к заданию: каждая координата точки записана в двоичной системе
координат. Вам надо перевести координаты точек в десятичную систему
счисления и, применяя знания по математике, построить точки на системе
координат, соединить их. Точки одного объекта обозначены одной буквой.
I вариант (буква Г)
Отметьте и последовательно соедините на координатной плоскости точки,
координаты которых приведены в двоичной системе счисления.
|№ точки  |Двоичный код   |Десятичный код  |
|1        |(101;101)      |                |
|2        |(101;101000)   |                |
|3        |(11001;101000) |                |
|4        |(11001;100011) |                |
|5        |(1010;100011)  |                |
|6        |(1010;101)     |                |
|7        |(101;101)      |                |

Ответ: (5;5), (5;40), (25;40), (25;35), (10;35), (10;5), (5;5).
I вариант. Звезда
|№ точки  |Двоичный код   |Десятичный код  |
|1        |(10; 1111)     |                |
|2        |(1000; 10000)  |                |
|3        |(1011; 10110)  |                |
|4        |(1110; 10000)  |                |
|5        |(10100; 1111)  |                |
|6        |(10000; 1010)  |                |
|7        |(10010; 100)   |                |
|8        |(1011; 111)    |                |
|9        |(100; 100)     |                |
|10       |(110; 1010)    |                |
|11       |(10; 1111)     |                |

Ответ: (2;15), (8;16), (11; 22), (14; 16), (20; 15), (16; 10), (18; 4),
(11; 7), (4;4), (6;10), (2;15)
II вариант. Ракета
|№ точки  |Двоичный код   |Десятичный код  |
|1        |(1000; 10)     |                |
|2        |(101; 10)      |                |
|3        |(1000; 1010)   |                |
|4        |(1000; 10101)  |                |
|5        |(1011; 11001)  |                |
|6        |(1110; 10101)  |                |
|7        |(1110; 1010)   |                |
|8        |(10001; 10)    |                |
|9        |(1110; 10)     |                |
|10       |(1110; 111)    |                |
|11       |(1100; 111)    |                |
|12       |(1101; 10)     |                |
|13       |(1001;10)      |                |
|14       |(1010; 111)    |                |
|15       |(1000; 111)    |                |
|16       |(1000; 10)     |                |

Ответ: (8;2), (5;2), (8;10), (8;2), (11;25), (14;21), (14;10), (17;2),
(14;2), (14;7), (12;7), (13;2), (9;2), (10;7), (8;7), (8;2).
Давайте посмотрим как можно перевести числа в программе EXSEL
Слайд 20

Ну а сейчас, ребята , поиграем.
 Слайд 21

   Итог урока.
Что нового узнали на уроке? (В виде беседы с классом.)

Рефлексия.

Вам понравился урок?  Чтобы узнать мнение учащихся,  учесть  их  интересы  и
лучше  подготовиться  к  следующему  уроку,  можно  подготовить   два   вида
смайликов.   Учащиеся  выберают  тот  смайлик,  который   соответствует   их
настроению.

Слайд22

Дом. задание

Вывод:
Данный урок сопровождается презентацией. С помощью мультимедийного
проектора на экране учащиеся наглядно видят весь теоретический и
практический материал данного урока, что повышает результативность и
усвояемость данного материала.

Данная методическая разработка урока предназначена в помощь учителю,
работающему по новому учебно-методическому комплекту по информатике
 (автор Босова Л.Л., издательство «Бином. Лаборатория знаний»),  имеющему
гриф «Допущено» Министерства образования РФ.

Учебное пособие:
Информатика: Учебник
/Л.Л. Босова. – 4-е изд., испр.  – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2006.
   2. Информатика: Рабочая тетрадь для 6 класса/ Л.Л. Босова. – М.: Бином.
      Лаборатория знаний, 2006.
Используемая методическая литература:
   1. Уроки информатики в 8-9 классах: Методическое пособие/  Л.Л. Босова,
      А.Ю. Босова. – М.:Бином. Лаборатория знаний, 2004.
   2. Занимательные задачи по информатике
/ Л.Л.Босова,   А.Ю.Босова, Ю.Г. Коломенская. – 2-е изд., испр. – М.:
Бином.  Лаборатория знаний, 2006.

[pic]
-----------------------
·Hex             ·Dec            · Oct         · Bin

Двоичная система счисления

Десятичная система счисления


title: Презентация "Петр Великий" 3 класс ОС «Школа 2100»

extracted_text:
«Петр Великий»
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 11
 с углубленным изучением отдельных предметов
Курского муниципального  района
Ставропольского края

Окружающий мир, 3 класс ОС «Школа 2100»
До начала XVIII века в устье Невы были дремучие леса и непроходимые болота.
В начале XVIII века в устье Невы возникает город Санкт-Петербург.
Какое вы заметили противоречие?
Санкт-Петербург
Зачем нужно было тратить столько сил, чтобы построить город в заболоченном устье Невы?
Тема урока: «Петр Великий»
Какие преобразования проведены?
Зачем были нужны преобразования?
Был ли завоеван выход к Балтийскому морю?
АРМИЯ   И ФЛОТ

ЗАВОДЫ  И МАСТЕРСКИЕ

ДОГНАТЬ ДРУГИЕ СТРАНЫ

ШКОЛЫ
 ПЕЧАТЬ КНИГ
И ГАЗЕТ

ДА
Северная война
1700 - 1721
Андреевский флаг
Российский флаг
1721 год
император
империя
Зачем нужно было тратить столько сил, чтобы построить город в заболоченном устье Невы?
Алгоритм самооценки
Что  нужно было сделать?
Удалось  выполнить задание?
Сделали всё правильно или были недочёты?
Составил всё сам или с чьей-то помощью?
Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Используемые источники и ссылки
http://www.allfons.ru/pic/201201/2560x1440/allfons.ru-4762.jpg  фон для рамочки
http://www.rosstyle.ru/UserFiles/Image/oboi/ART/art090710/1/1110001.jpg  фон слайдов
http://foto.spbland.ru/data/media/1/lrg_84564_02.jpg Памятник Петру Первому
http://maps-rf.com/sankt-peterburg/images/petropavlovskaja-krepost.jpg Петропавловская крепость
http://img1.restbee.ru/azija/rossia/piter/landscapes.jpg?time=1352130931 разводные мосты
http://novtourservice.ru/uploads/spb_1.jpg Эрмитаж
http://www.russia-talk.com/history/rost-18.jpg карта Российского государства
http://aria-art.ru/0/P/Pjotr%20I/257.jpg портрет Петра Первого
http://rudocs.exdat.com/pars_docs/tw_refs/525/524239/524239_html_m7b90a1ff.jpg  река времени
http://www.vashosszufalu.hu/multimedia/image/hirek/939/01.jpg  книга
http://eurasian-defence.ru/sites/default/files/DS/Flag/flag_andreevskiy_b1.jpg Андреевский флаг
http://russian-halyava.ru/gosflag.jpg  Российский флаг
http://aria-art.ru/0/P/Pjotr%20I/252.jpg  Петр Первый – император


title: Технологическая карта урока "Технология приготовления изделий из песочного теста" 7 класс

extracted_text:
Учебное учреждение: МКОУ Митрофановская СОШ
Класс: 7
Ф.И.О. педагога: Деревенцова С.И.
Предмет: Технология
Тип занятия: комбинированный
Тема: «Технология приготовления изделий из песочного  теста»
УМК : «Технология» 7 класс Н.В. Синица, В.Д.Симоненко, печатный материал;  ноутбук.
Технологическая карта


title: Конспект урока "Ремонт деталей передач вращательного движения. Ремонт шпинделей и валов"

extracted_text:
                            №10 сабақтың жоспары
                               План урока №10

Сабақтың тақырыбы:
Тема урока Ремонт деталей передач вращательного движения. Ремонт   шпинделей
и валов.

Сабақтың типі
Тип урока Комбинированный

Сабақтың мақсаты:
Цели урока:
Білімдік:
Образовательная: Формирование знаний, умений и навыков

Дамытушылық:
Развивающая: Развить теоретические знания

Тәрбіелік:
Воспитывающая: Творческий подход к решению поставленных задач

 Оқытудың әдісі:
Метод обучения: Словесно-наглядные

Сабақта өз бетiнше iстейтiн жұмыстын турлерi:
Виды самостоятельной работы на уроке:
Конспектирование, работа с плакатами, макетами

Сабақтың материалдық – техникалық жарақтаруы
Материально – техническое оснащение урока: учебная литература, плакаты,
макеты, токарный станок 1А616

                         Сабақтың мазмұны мен журуi.
                           Содержание и ход урока.

1. Ұйымдастыру кезеңі
 Организационная часть
 1)Проверка явки студентов.
 2)Сообщение темы урока и поставленной цели.
 3)Повторение пройденного материала:
    a) Назначение подшипников.
    b) Неисправности подшипников качения и скольжения.
    c) Перечислить виды ремонтов, дать их понятия.
    d) Дать понятие производственной санитарии, электро- и пожарной
       безопасности.

      Сабақтың барысы:
            Ход урока:
   1. Объяснение нового материала ремонт шпинделей.

          Назначение шпинделя:
    • Посадочные шейки шпинделей обрабатывают  шлифованием  и  полированием.
      Соостность должна  быть  выдержана  с  точностью  0,01  мм.  Доступная
      конусность шеек 0,01 мм, овальность 0,003-0,005 мм.
    • Коническое отверстие должно быть концентрично шейкам, биение 0,01-0,02
      мм на 300мм длины
    • В первую очередь устраиваются шейки под  подшипники  посадочные  места
      для зубчатых колес.
    • Износ резьбы, повреждение шпоночного паза.
    • Шпиндели, у которых износ шеек по  диаметру  составляет  0,01-0,02  мм
      ремонтируют притиркой на токарном станке (специальным  инструментом  –
      жимком), скорость вращения шпинделя 10-20 м/мин.
    • При износе более 0,02 мм (у шеек) шлифуют с последующей притиркой.
    • Также восстанавливают шейки с помощью компенсационных втулок на клею.
    • Резьба восстанавливается нагревом с последующим нарезанием.
    •  Ремонт  конусного  изношенного  отверстия  шпинделя   ремонтируют   в
      зависимости от величины износа (расточкой и запрессовкой втулки).
    •  Точность  конического  отверстия   шпинделя   проверяют   стандартным
      коническим калибром, контрольная риска на калибре не должна входить  в
      отверстие  1-2  мм  между  риской  и  торцом  шпинделя.   Биение   оси
      конического отверстия проверяют индикатором, отклонение  допуска  0,01
      мм от оси у торца шпинделя и 0,02 мм на длине 300 мм.

   2. Ремонт валов.

      Валы  (цилиндр) => износ и повреждения:
         I. Износ посадочных шеек валов.
        II. Износ шпоночных канавок и шлицев.
       III. Повреждение резьбы на поверхности валов.
        IV. Повреждение центровых отверстий.
         V. Изгиб вала.
    • Шейки вала имеющие незначительный износ (царапины, риски,  овальности)
      до 2 мм шлифуют, со значительным износом обрабатывают  и  шлифуют  под
      ремонтный размер (допускается уменьшение диаметра шеек на 5-10%).
    • Наращивание металла вибродуговой наплавкой, метализационной наплавкой,
      отслаиванием, хромированием.
    • Погнутые валы выпрямляют холодным или горячим способоми => изгиб более
      0,008 длины вала  холодная  правка  при  помощи  винтовой  скобы,  вал
      диаметром от 20 до  60  мм  правят  пневматическими  приспособлениями,
      контроль осуществляется индикатором.
    • Трещины на валах ремонтируют электрическои и газовой сваркой.
    • Валы малых диаметров и значительной длины сначала подогревают до  3000
      С => предупреждение от коробления при сварке

      Закрепление нового материалла:
        1) Дать понятие: Шпиндель, вал; их назначение.
        2) Пересичлить основные неисправности, операции при ремонте валов и
           шпинделей.

   Үй тапсырмасы:
   Задание на дом:стр. 227, стр. 230 ремонт промышленного оборудования

   Оқытушы:
   Преподаватель: Черный А.Н.


title: Конспект урока "Мои первые стежки" 2 класс

extracted_text:
                         Урок технологии во 2 классе
                      Тема урока: «Мои первые стежки».
Класс: 2 «а»
Программа: «Школа России»
Вид художественно-творческой деятельности: вышивка салфетки, шитье.
Цель: Изготовление салфетки «Цветок».
Задачи:
Образовательные:
    • Создать условия для формирования навыков выполнения швов на  салфетке;

    • Сформировать понятия стежок, шов;
    • Совершенствовать умение пользоваться иглой при обработке срезов ткани;
    • Продолжить развивать мелкую моторику пальцев рук;
Развивающие:
    • Продолжать развивать глазомер;
    • Создать условия для формирования умения  подбирать контрастные цвета;
    • Развивать цветовосприятие;
Воспитательные:
    • Вызвать положительные эмоции от проделанной работы;
    • Сформировать устойчивое желание работать вместе.
Метапредметные результаты:
    • Освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как
      в  рамках  образовательного  процесса,  так  и  в  реальных  жизненных
      ситуациях.
    •  Умение  организовывать   самостоятельную   творческую   деятельность,
      выбирать средства для реализации творческого замысла;
    •  Способность  оценивать   результаты   деятельности,   собственной   и
      одноклассников.
Предметные результаты:
    • Понимание значения трудового обучения в жизни человека и общества;
    • Восприятие и характеристика художественных образов;
    • Умение различать основные виды работы с материалом на уроках трудового
      обучения;
    • Умение обсуждать коллективные результаты трудовой деятельности;
    • Умение  использовать  различные  материалы  и  средства  для  передачи
      замысла в собственной творческой деятельности.
УУД:
Регулятивные:
    • Проговаривать последовательность действий  на   уроке .
    • Учиться работать по предложенному учителем плану.
    • Учиться отличать верно, выполненное задание от неверного.
    • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать  эмоциональную
      оценку деятельности класса  на   уроке.
Познавательные:
    •  Ориентироваться  в  своей  системе  знаний:  отличать  новое  от  уже
      известного с помощью учителя.
    • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в
      учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
    • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя  учебник,
      свой жизненный опыт и информацию, полученную на  уроке .
    • Перерабатывать  полученную  информацию:  делать  выводы  в  результате
      совместной работы всего класса.
Коммуникативные:
    • Уметь пользоваться терминологическим языком:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль  в  устной  и  письменной  форме  (на  уровне  одного
предложения или небольшого текста).
    • Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
    • Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
Оборудование и наглядность:
Для учителя:
    • иглы;
    • ноутбук с презентацией;
    • нитки разных цветов;
    • ткань;
    • схемы с изображением поэтапного выполнения салфетки;
    • технологическая карта;
    • ножницы;
    • готовая работа (салфетка - образец).
Для ученика:
    • пуговица среднего размера;
    • игла;
    • нитки;
    • х/б ткань (однотонная);
    • ножницы.
                                  Ход урока
|Деятельность учителя    |Доска                   |Деятельность учащихся   |
|I. Организационный момент (1-2 мин.)                                      |
|Подготовка к уроку,     |Оформление доски (во    |Дети готовятся к уроку, |
|проверка необходимых    |время перемены):        |достают из портфелей    |
|инструментов для работы.|- Справа: поэтапное     |необходимые инструменты,|
|                        |выполнение салфетки     |аккуратно раскладывают  |
|- Отдых наш кончается,  |(схема), готовый        |их на парте.            |
|Работа начинается.      |образец;                |                        |
|Усердно будем мы        |- В центре – рабочее    |                        |
|трудиться,              |место (для пед.рисунка, |                        |
|Чтобы чему-то научиться.|записей);               |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |- Около доски, слева,   |Здороваются с учителем, |
|                        |проектор с ноутбуком,   |садятся на свои места.  |
|                        |приготовлен для показа  |                        |
|                        |презентации.            |                        |
|II. Сообщение нового знания (Технологическая беседа) (10 мин.)            |
|- Ребята, прежде чем    |Вопросы учитель         |- Чтобы зашить дырку,   |
|приступить к работе,    |записывает в центре     |пришить пуговицу к      |
|давайте подумаем, зачем |доски (стирает их после |одежде.                 |
|нужно уметь шить?       |обсуждения).            |                        |
|- С помощью чего        |                        |                        |
|пришивают пуговицы или  |                        |- С помощью ниток и     |
|сшивают куски ткани     |                        |иглы.                   |
|между собой?            |                        |                        |
|- ответьте на вопрос:   |                        |                        |
|какая бывает ткань?     |                        |- Шов.                  |
|Какую ткань вы принесли |                        |                        |
|сегодня на урок? Какие  |                        |                        |
|еще бывают ткани?       |                        |                        |
|- Обратите внимание на  |                        |                        |
|слайд. Здесь            |                        |                        |
|представлены различные  |                        |                        |
|виды ниток. Назовите их.|                        |                        |
|- Иглы бывают разными.  |                        |                        |
|Их размер зависит от    |                        |                        |
|ткани, ниток, пуговиц.  |                        |                        |
|Чем толще ткань, тем    |                        |                        |
|длиннее и больше игла.  |                        |                        |
|- Пуговицы. Каких видов |                        |                        |
|они бывают? На какие    |                        |                        |
|группы можно их         |                        |                        |
|разделить? (по размеру, |                        |                        |
|форме, назначению,      |                        |                        |
|кол-ву отверстий).      |                        |                        |
|- Кроме основных        |                        |                        |
|инструментов, в работе  |                        |                        |
|используются другие.    |                        |                        |
|- Копировальная бумага, |                        |                        |
|калька, пяльцы,         |                        |                        |
|наперсток.              |                        |                        |
|- Как называются следы, |                        |                        |
|оставляемые нитью и     |                        |                        |
|иглой?                  |                        |                        |
|- Какие швы вы знаете?  |                        |                        |
|- Сегодня мы начнем     |                        |                        |
|знакомиться с различными|                        |                        |
|видами швов. Обратите   |                        |                        |
|внимание на слайд. Что  |                        |                        |
|общего у этих швов?     |                        |                        |
|(общий элемент –        |                        |                        |
|стежок).                |                        |                        |
|Швы состоят из стежков. |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|Стежок - это законченный|                        |                        |
|процесс переплетения    |                        |                        |
|ниток на ткани. Длина   |                        |                        |
|стежка – это расстояние |                        |                        |
|между двумя             |                        |                        |
|последовательными       |                        |                        |
|проколами иглы. Шов –   |                        |                        |
|это ниточное соединение |                        |                        |
|деталей. Ширина шва –   |                        |                        |
|расстояние от среза     |                        |                        |
|детали до строчки       |                        |                        |
|изделия.                |                        |                        |
|- Кто сможет            |                        |                        |
|сформулировать тему     |                        |                        |
|урока?                  |                        |                        |
|III. Анализ образца (5 мин.)                                              |
|- Ребята, давайте       |Рассматривание салфетки.|Ребята отвечают на      |
|внимательно рассмотрим  |                        |вопросы, задают свои    |
|салфетку.               |                        |(если есть):            |
|- Из чего она сделана?  |                        |- Из ткани, из ниток;   |
|- Какие материалы       |                        |- Нитки, пуговица;      |
|использованы здесь?     |                        |- Квадрат;              |
|- Какого цвета нитки    |                        |- Пуговица (для середины|
|использованы? Можно ли  |                        |цветка);                |
|использовать другие     |                        |- При помощи            |
|цвета?                  |                        |разноцветных ниток;     |
|- Какая форма изделия?  |                        |-  Да, выполнение       |
|- При помощи чего сделан|                        |цветка;                 |
|цветок?                 |                        |- Швы;                  |
|- Есть ли сложности     |                        |- Преобладают теплые    |
|выполнения данной       |                        |оттенки цвета.          |
|салфетки? Какие?        |                        |                        |
|- Что использовано для  |                        |                        |
|оформления?             |                        |                        |
|- Какая цветовая гамма? |                        |                        |
|- Какую гамму можете    |                        |                        |
|предложить вы?          |                        |                        |
|- Сколько разных швов   |                        |                        |
|использовано в этой     |                        |                        |
|работе?                 |                        |                        |
|- Как оформляются края  |                        |                        |
|салфетки?               |                        |                        |
|- Что в этом изделии вы |                        |                        |
|можете сделать          |                        |                        |
|самостоятельно?         |                        |                        |
|- Все остальное мы      |                        |                        |
|научимся делать на этом |                        |                        |
|и последующем уроках.   |                        |                        |
|- Приступим к работе.   |                        |                        |
|- Возьмите ткань        |                        |                        |
|(салфетку) и положите ее|                        |                        |
|перед собой.            |                        |                        |
|- Ребята, прошу обратить|                        |                        |
|внимание на доску.      |                        |                        |
|Сейчас, я покажу вам    |                        |                        |
|этапы выполнения ваших  |                        |                        |
|работ. Смотрите         |                        |                        |
|внимательно, если будут |                        |                        |
|вопросы, не стесняйтесь,|                        |                        |
|задавайте, вместе       |                        |                        |
|разберем.               |                        |                        |
|Анализ образца          |                        |                        |
|(объяснение):           |                        |                        |
|1 этап:  Перевод рисунка|                        |                        |
|на ткань через          |                        |                        |
|копировальную бумагу.   |                        |                        |
|1. Положи лист бумаги с |                        |                        |
|нанесённым на него      |                        |                        |
|изображением на поверх- |                        |                        |
|ность стола рисунком    |                        |                        |
|вверх.                  |                        |                        |
|2. Вложи копировальную  |                        |                        |
|бумагу между тканью и   |                        |                        |
|рисунком масляной       |                        |                        |
|стороной вниз.          |                        |                        |
|3. Обведи узор по       |                        |                        |
|контуру остро отточенным|                        |                        |
|твёрдым карандашом.     |                        |                        |
|2 этап:                 |                        |                        |
|Обработка срезов ткани  |                        |                        |
|(бахрома).              |                        |                        |
|- какие свойства ткани  |                        |                        |
|вы знаете? (ответы      |                        |                        |
|детей)                  |                        |                        |
| - определите на ощупь, |                        |                        |
| какая ткань?   Мягкая, |                        |                        |
|шершавая, плотная.      |                        |                        |
| - сомните, как она     |                        |                        |
|мнется? (Плохо)         |                        |                        |
| - попробуйте порвать.  |                        |                        |
|                (Не     |                        |                        |
|рвется)                 |                        |                        |
| - рассмотрите, из чего |                        |                        |
|состоит ткань ?  из     |                        |                        |
|нитей                   |                        |                        |
|-попробуйте отделить    |                        |                        |
|нити друг от друга.     |                        |                        |
|Бахрома – это тесьма с  |                        |                        |
|рядом свободно свисающих|                        |                        |
|нитей, кисточек и т.п., |                        |                        |
|служащая для отделки,   |                        |                        |
|украшения одежды, мебели|                        |                        |
|и т.п. б) Нити по краям |                        |                        |
|скатерти, платка и т.п. |                        |                        |
|как украшение.          |                        |                        |
|- берем иголку в руку,  |                        |                        |
|начинаем с одной        |                        |                        |
|стороны, поддеваем с    |                        |                        |
|краю ниточку и          |                        |                        |
|выдергиваем ее из       |                        |                        |
|салфетки, переходим к   |                        |                        |
|следующей стороне и     |                        |                        |
|выдергиваем с края нитку|                        |                        |
|и т.д.                  |                        |                        |
|- делаем бахрому шириной|                        |                        |
|1,5 см. Если получается |                        |                        |
|кривая, подрезаем       |                        |                        |
|ножницами.              |                        |                        |
|3 этап:                 |                        |                        |
|Выполнение шва «Вперед  |                        |                        |
|иголку».                |                        |                        |
|- вдеваем нитку другого |                        |                        |
|цвета (например,        |                        |                        |
|красного) в иголку,     |                        |                        |
|делаем узелок;          |                        |                        |
|- аккуратно, прокалываем|                        |                        |
|ткань с обратной стороны|                        |                        |
|(узелок должен остаться |                        |                        |
|там) и по намеченному   |                        |                        |
|контуру выполняем шов   |                        |                        |
|«вперед иголку»;        |                        |                        |
|На этом этапе завершаем |                        |                        |
|нашу работу и продолжаем|                        |                        |
|знакомиться с другими   |                        |Дети выходят из-за парт,|
|видами швов на следующем|                        |выполняют различные     |
|уроке.                  |                        |упражнения. По окончании|
|- Есть вопросы?         |                        |садятся на место.       |
|- Сейчас, я предлагаю   |                        |                        |
|вам отдохнуть и сделать |                        |                        |
|физкультминутку.        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|Физкультминутка         |                        |                        |
|IV. Техника безопасности (5 мин.)                                         |
|- Ребята, прежде чем    |В презентации идет      |Дети отвечают на        |
|приступать к работе,    |иллюстративный материал |вопросы:                |
|давайте вспомним технику|(дети выбирают картинки,|- С ножницами, иглами.  |
|безопасности.           |формулируют правила).   |                        |
|- С чем мы будем        |                        |                        |
|работать? С какими      |                        |                        |
|инструментами?          |                        |                        |
|- ножницы передаем      |                        |                        |
|кольцами вперед;        |                        |                        |
|- ножницы храним в      |                        |                        |
|футляре;                |                        |                        |
|- не подставляем руки   |                        |                        |
|под лезвия, вырезая     |                        |                        |
|детали;                 |                        |                        |
|- иголки хранятся в     |                        |                        |
|игольнице;              |                        |                        |
|- иголки не берем в рот |                        |                        |
|и не прикалываем их к   |                        |                        |
|одежде;                 |                        |                        |
|- при шитье удобнее     |                        |                        |
|всего использовать      |                        |                        |
|пяльцы и наперсток.     |                        |                        |
|V. Самостоятельная работа учащихся (20 мин.)                              |
|- Приступайте к работе. |Презентация             |                        |
|Выполняя ее, не         |(последовательность     |                        |
|забывайте сравнивать    |этапов с 1-9).          |                        |
|свои рисунки (этапы) с  |                        |                        |
|эталоном. Удачи всем. У |                        |                        |
|вас все получится.      |                        |                        |
|- Как только дети       |                        |                        |
|начинают делать         |                        |                        |
|салфетку, учитель       |                        |                        |
|включает тихую мелодию и|                        |                        |
|презентацию (показ      |                        |                        |
|этапов).                |                        |                        |
|После того, как дети    |                        |                        |
|выполнили 1-2 этапа     |                        |                        |
|самостоятельно, учитель |- Дети, у всех перевести|                        |
|начинает ходить и       |рисунок на ткань?       |                        |
|наблюдать за ходом      |У кого не получилось,   |Обращают внимание на    |
|работы, предупреждать   |поднимите руки (если    |слова учителя и показ   |
|возможные ошибки.       |ребенок не понял,       |чужой работы.           |
|                        |учитель еще раз         |                        |
|                        |объясняет этот этап на  |                        |
|                        |доске, возвращается к   |                        |
|                        |слайду в презентации).  |                        |
|VI. Подведение итогов. Рефлексия (2-3 мин.)                               |
|Анализ детских работ.   |                        |Дети оценивают свои и   |
|Оценивание работ по     |                        |чужие работы  по        |
|следующим критериям:    |                        |заданным критериям.     |
|Правильность выполнение |                        |                        |
|работы;                 |                        |                        |
|Аккуратность.           |                        |                        |
|- Показалась ли вам     |                        |Отвечают на вопросы,    |
|работа сложной, почему? |                        |высказывают свое мнение.|
|- Мне понравилось с вами|                        |Прощаются с учителем,   |
|работать. Спасибо вам за|                        |убирают свои рабочие    |
|урок.                   |                        |места.                  |
|До свидания.            |                        |                        |
|VII. Уборка рабочих мест.                                                 |


Презентация "Божья коровка из полосок бумаги"


title: Конспект урока "Нам стихия нипочем"

extracted_text:
Урок- обобщение по ОБЖ: «Нам стихия нипочём».
Тип урока: урок обобщение пройденного материала
Форма урока: урок-игра
Цели урока:
Образовательные:
Контроль знаний, умений и навыков учащихся по темам, связанным с чрезвычайными ситуациями природного происхождения.
Продолжить развитие умений рассуждать, обобщать, делать выводы;
Развивающие:
Развивать познавательный интерес у учащихся к практическим занятиям на уроках ОБЖ;
Развивать коммуникативные навыки через работу в командах по взаимоконтролю.
Воспитательные:
Воспитывать толерантность, организованность, ответственность, самостоятельность;
Формировать творческую активность, дисциплину, внимание.
Оборудование урока:
Фотоматериал;
Карточки с заданиями для каждой команды;
Кроссворд;
Наглядный бытовой материал (лекарство, одежда, фонарь, книга, вода, мыло, полотенце, документы и др).
Плакат с темой урока

ХОД УРОКА.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  МОМЕНТ.
Ребята, с какими чрезвычайными ситуациями природного характера мы познакомились на предыдущих уроках?
Почему все эти явления считаются наиболее опасными и беспощадными стихийными бедствиями?
Нужно ли изучать характер этих явлений, и какое значение имеют полученные знания для жизни людей, живущих в зонах повышенного риска?
Сегодня подошло время обобщить полученные знания, умения и навыки по данным темам. И я предлагаю вам провести урок в форме игры, где каждый из вас сможет показать свои практические умения. В нашей игре примут участие три команды.  Каждая игра – это соревнование, где есть победители и побеждённые.  За каждый правильный ответ вам будут засчитываться баллы. Чем больше баллов вы получите, тем выше будет ваша оценка.
Итак, начнём!
ПЕРВЫЙ ЭТАП (разминка): «ТЁМНАЯ ЛОШАДКА». Перед вами  фотоснимки  стихийных бедствий.  Вам нужно подписать каждый снимок.(конкурс оценивается в три балла)
Пожар
Наводнение
Ураган
Землетрясение
Снежная буря
Вулкан
Шторм
Оползни
Засуха
ВТОРОЙ ЭТАП. Игра  «Составь понятие. Каждой команде даны карточки, на которых написаны понятия и их объяснения. Надо соотнести понятия с их толкованием.

ТРЕТИЙ ЭТАП. Конкурс капитанов. Капитанам предлагается разгадать на скорость ребус .

(Осторожность- мать безопасности).
ЧЕТВЁРТЫЙ ЭТАП. «Ты мне - я тебе». Команды по очереди предлагают друг другу тестовые задания, подготовленные заранее. Отвечающая команда должна выбрать правильный вариант ответа.
Какое стихийное бедствие на территории России наблюдается чаще других?
А)наводнение;    +
Б)землетрясение;
В)лавины.
2.    Страна, в которой произошло самое крупное землетрясение xx века.
       А) Япония;
       Б) Россия;
       В) Армения.       +
3.    В какой природной зоне могут возникать пыльные бури?
       А) в степи;     +
       Б) в тайге;
       В) в лесостепи.
4.    На каком полуострове России обозначены вулканы?
       А)Таймыр;
       Б) Камчатка;    +
       В)Кольский.
5.    Над поверхностью какого водоёма обычно образуются ураганы?
       А) реки;
       Б) моря;
       В) океаны.   +
6.   Где чаще всего происходят оползни?
      А) на возвышенности;
      Б) на горных склонах;    +
      В) на равнине.
ПЯТЫЙ ЭТАП. «Тревожный рюкзачок» . Команды на скорость собирают необходимые вещи в сумку для жителей,  поживающих в районах повышенной опасности.

ШЕСТОЙ ЭТАП. «Сканворд»

ВОПРОСЫ.
Раскалённая стрела
Дуб  свалила у села.

Значительный, но кратковременный подъём воды в реке.
Высокая волна на море.
Продолжительное интенсивное выпадение снега из облаков.
Сход снега с гор.
Бурное ненастье с дождём громом, молниями.
Ветер, несущийся по земле, по форме напоминает воронку.
Движение воздуха над поверхностью земли.
Что, дотронувшись едва,
Превращает в дым дрова.

СЕДЬМОЙ ЭТАП. «Блиц  опрос «Да» или «Нет». Этот конкур поможет узнать знаете ли вы правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях. Каждому участнику  необходимо утвердительно или отрицательно ответить на вопрос и аргументировать свой ответ. За каждый правильный  ответ команда получает одно очко.
ВОПРОСЫ УЧАСНИКАМ ПЕРВОЙ КОМАНДЫ.
Верно ли, что в любой чрезвычайной ситуации нужно сохранять чувство юмора? (Нет).
Во время грозы нельзя бегать по открытой местности. (Да).
Если метель застала вас в машине, нужно остановиться и плотно закрыть все окна и двери. (Да).
При сильном задымлении рот и нос нужно прикрыть сухой повязкой. (Нет).
Во время наводнения самое безопасное место в доме – чердак. (Да).
От грозы нужно спрятаться под высоким деревом.(Нет).
ВОПРОСЫ УЧАСНИКАМ ВТОРОЙ КОМАНДЫ.
Во время бури лицо не обязательно защищать от песка, пыли или снега.(Нет)
Если гроза застала вас на улице, нужно укрыться в ближайшем здании.(Да)
Во время наводнения в первую очередь эвакуируются все магазины.(Нет)
Услышав штормовое предупреждение нужно закрыть все окна и двери и спрятаться на чердаке.(Нет).
Нельзя плавать в водоёмах во время грозы. (Да).
При пожаре  звоните 03. (Нет).
ВОПРОСЫ УЧАСНИКАМ ТРЕТЬЕЙ КОМАНДЫ.
Во время гололёда наиболее безопасны сапоги на высоких каблуках. (Нет).
При встрече с шаровой молнией нужно от неё убежать. (Нет).
Во время урагана нельзя пользоваться телевизором, радио, телефоном. (Да)
Самое безопасное место в квартире во время землетрясения – в углу комнаты. (да)
Сильный пожар нужно попытаться потушить.(Нет)
Специалист по оказанию помощи в чрезвычайных ситуациях называется – сантехник. (Нет).
Ребята! Я очень рада, что вы показали все свои знания и умения , и надеюсь, что если возникнет опасность, полученные знания на уроках ОБЖ вам пригодятся.
Подводится итог соревнования, определяются победители. Команды награждаются грамотами.


title: Классный час "День единения народов Беларуси и России"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Рыльская средняя общеобразовательная школа №5»
Бобровский филиал

КЛАССНЫЙ ЧАС, ПОСВЯЩЁННЫЙ ДНЮ ЕДИНЕНИЯ НАРОДОВ РОССИИ И БЕЛАРУСИ

                                                                          Разработала:
                                                                          Гаврилова Наталья Васильевна

2011г.

КЛАССНЫЙ ЧАС, ПОСВЯЩЁННЫЙ ДНЮ ЕДИНЕНИЯ НАРОДОВ РОССИИ И БЕЛАРУСИ
Тема:  «Россия и Беларусь: общая история, общая судьба» .
Цель: воспитание у детей миролюбия, принятия и понимания других людей, умения позитивно с ними взаимодействовать, формирование уважения и признания к себе и к людям, к их культуре; выявить общее в истории и культуре России и Беларуси.
Оборудование:  компьютерная презентация,  иллюстрации,  народные  костюмы России и Беларуси, рушники.

Ход мероприятия
    Ведущий:  Ребята,   вы знаете, что 2 апреля отмечается День единения народов Беларуси и России. Именно в этот день в 1996 году Президенты России и Белоруссии подписали в Москве Договор об образовании Сообщества Беларуси и России, строящегося на принципах суверенитета и равенства.
       Для граждан России и Беларуси 2 апреля - День единения народов - не просто дата в календаре. И хотя историкам, политологам, философам еще предстоит по-настоящему осмыслить значение этого дня для судеб миллионов людей, уже сейчас с полной уверенностью можно сказать, что День единения - праздник особый, наполненный для каждого из нас своим, личностным смыслом.
       День единения народов   самой сутью своей опирается на память и опыт прошлых поколений белорусов и россиян и в то же время устремлен в будущее, символизируя надежду, что наши народы никогда не разорвут своих братских уз. Это и пример восстановления исторической справедливости.  Руководители наших государств подписали договор об образовании сообщества Беларуси и России, благодаря которому было положено начало возрождению традиционно крепких и глубоко уважительных отношений между нашими народами.
       25 декабря 1998 года в Москве были подписаны Декларация о дальнейшем единении Беларуси и России, а также Договор о равных правах граждан и Соглашение о создании равных условий субъектам хозяйствования. 8 декабря 1999 года был заключен Договор о создании Союзного государства Беларуси и России и одобрена Программа действий по его реализации.
- Сегодня нам предстоит узнать, что же общего у наших народов.
(Звучит песня «Молодость моя – Белоруссия» в исп. ансамбля «Песняры»).
Белоруссия родная

Во сне тебя, родная, вижу,
Чем дальше ты, тем сердцу ближе.
Тебя люблю, тобой горжусь,
Моя родная Беларусь.
Люблю неброскую, простую
Я красоту твою земную:
Торжественны и величавы
Твои тенистые дубравы.
И с облаками разговор
Ведет вечнозеленый бор.
Болота, речки, редколесье –
Мой край родной,  мое Полесье...
И в этой тихой стороне
Хранится память о войне:
Здесь старый дуб в боях изранен,
Здесь каждый кустик партизанил...
Россия – рядом... Знают люди:
Теперь нашествия не будет,
Пускай спокойно аист –птица
На крышах тамошних гнездится.

     Происхождение названия «Белая Русь» одни исследователи связывают со словом «белая» в значении «независимая, свободная», другие — с обликом населения либо цветом национальной одежды. Первое упоминание названия «Белая Русь» относится к XIII веку. В 1918 году была провозглашена Белорусская Народная Республика. А 1 января 1919 г. в г. Смоленск была образована Советская Социалистическая Республика Беларусь (ССРБ). В феврале 1919 г. было образовано белорусско-литовское советское государство Литбел. 19 июля 1919 г. СНК Литбела принял постановление о передаче всех дел Минскому губернскому РВК. Польские войска заняли часть территории Белоруссии, включая Минск (8 августа 1919). На этом история Литбела фактически прекращается. С 1922 года название страны стало звучать как БССР (Беларуская Савецкая Сацыялістычная Рэспубліка). Это название просуществовало до распада СССР в 1991, после чего преемником БССР была объявлена Республика Беларусь.
   Учитель географии: (рассказ сопровождается презентацией)
         Республика Беларусь занимает выгодное географическое положение в центре Европы. Она расположена на пересечении железных дорог и автомобильных магистралей, систем нефте-, газо- и продуктопроводов, линий связи между Западной Европой и регионами России, азиатскими странами. Через территорию Беларуси проходят самые короткие пути сообщения из центральных и восточных районов России в страны Западной Европы, а также между Балтийским и Черным морями.  На востоке Беларусь граничит с Российской Федерацией, на западе – с Польшей, на севере – с Литвой и Латвией, на юге – с Украиной. Расстояние от столицы государства – города Минска – до столиц соседних государств: Вильнюса – 215 км, Риги – 470, Варшавы – 550, Киева – 580, Москвы – 700 км.
            Республика Беларусь расположена в восточной части Европы. Она граничит с Литвой и Латвией на севере, с Украиной на юге, с Российской Федерацией на востоке и с Польшей на западе.
        Территория Беларуси составляет 207,6 тыс. кв. км. Протяженность ее с севера на юг –560 км, с запада на восток – 650 км. По размерам территории Беларусь занимает 13-е место среди европейских государств и 6 - среди стран СНГ.
         Страна имеет стратегическое положение для сообщений запада и востока, севера и юга. Беларусь имеет 6 областей с центрами в Минске, Бресте, Витебске, Гомеле, Гродно и Могилеве. В Беларуси расположено более 1000 городов, в том числе 12 городов с населением свыше 100 тыс. человек. Столицей республики Беларусь является г. Минск
         Климат Беларуси — умеренно-континентальный, с мягкой и влажной зимой, теплым летом, сырой осенью.  Климатические условия Беларуси благоприятны для выращивания основных зерновых культур, овощей, плодовых деревьев и кустарников средней полосы Восточной Европы и особенно для возделывания картофеля, льна-долгунца, однолетних трав, кормовых корнеплодов.
              В Беларуси произведено около 30 видов минерального сырья (более 400 месторождений и залежей полезных ископаемых).
    Основные реки в стране — Днепр, Западная Двина, Западный Буг и Припять.Настоящей жемчужиной Беларуси называют озеро Нарочь. Общая длина водных путей – 3,800 км.
     Природный растительный покров Беларуси занимает около 70% территории республики. Насчитывается около 11,5 тыс. видов растений, из них около 2,1 тыс. высших (цветковых) и более 9 тыс. низших (водорослей, мхов, лишайников). На национальном уровне охраняется более 130 редких реликтовых видов растений, включенных в Красную книгу Республики Беларусь.
    Животный мир  насчитывает 457 видов позвоночных (в том числе 73 вида млекопитающих, 305 видов птиц, около 60 видов рыб) и более 20 тыс. видов беспозвоночных животных. К охотничье-промысловым относится 22 вида млекопитающих, 31 вид птиц и 2 вида рептилий. Важное хозяйственное значение имеют охотничье-промысловые виды животных — лисица, куница, заяц, выдра, хорь, горностай, а также лось и дикий кабан. 97 видов позвоночных и 85 видов беспозвоночных животных занесены в Красную книгу Республики Беларусь.
Учитель истории: ( рассказ сопровождается презентацией)
     Беловежская пуща  – наиболее крупный остаток реликтового первобытного равнинного леса. Как полагают многие ученые, он произрастал на территории Европы в доисторические времена. В течение не одного столетия его площадь сокращалась. Сегодня крупный лесной массив в относительно нетронутом состоянии сохранился только в Беловежском регионе на территории Республики Беларусь и Республики Польша. Беловежская пуща»  – один из старейших заповедников в мире. Его история насчитывает не одно столетие. Официально считается, национальный парк «Беловежская пуща» был основан в 1409 году.
      Как старый девственный лес, Беловежская пуща упоминается еще в Ипатьевской летописи 983 г. Сохранились сведения, что на территории национального парка когда-то проживали племена ятвягов, которые занимались охотой и рыбной ловлей. В XII веке здесь проживал Владимир Мономах. Но наиболее интенсивные рубки приходятся на начало XX века. Во время Первой мировой войны Беловежская пуща находилась под оккупацией немецких войск. Этот период явился примером сильнейшей эксплуатации ее богатств - начинается интенсивная прокладка узкоколейных железных дорог (около 300 км) для заготовки ценной древесины, а для ее переработки строятся 4 лесопильных завода. За два с половиной года в Германию было вывезено 4,5 млн. куб. м древесины, причем самых ценных пород.
        Беловежская пуща − один из самых титулованных заповедников не только в Европе, но и, пожалуй, во всем мире. В . решением ЮНЕСКО под номером 73 Государственный национальный парк «Беловежская пуща» включен в Список Всемирного наследия человечества (наряду с озером Байкал, дождевыми лесами Амазонки, водопадом Виктория, Дальневосточной долиной гейзеров и многими другими уникальными природными объектами). В . ему присвоен статус биосферного заповедника. И, наконец, в . ГНП «Беловежская пуща» награжден Дипломом Совета Европы за успехи в деле охраны природы.
( звучит песня «Беловежская пуща» в исполнении ансамбля «Песняры»)
    1-ый обучающийся: Я вам расскажу о государственной символике Беларуси.
      Государственные символы  - это часть отечественной истории, воплощение её героических и трагических страниц. Символами государственного суверенитета Республики Беларусь являются Государственный флаг, Государственный герб и   Государственный гимн.
     Государственные языки: белорусский и русский.
    Государственный флаг – это прямоугольное полотнище из двух горизонтально расположенных цветных полос: верхней - красного цвета шириной в 2/3 и нижней - зелёного цвета в 1/3 ширины флага.
 Красный цвет символизирует кровные узы, братство, борьбу за правое дело. Он означает высокое предназначение в судьбе и победу. Одновременно это знак счастливой жизни. Красный цвет – это штандарты победоносной Грюнвальдской битвы белорусских полков с крестоносцами, цвет знамён Красной Армии и белорусских партизанских бригад.
Зелёный цвет - цвет добра, роста, развития, благополучия и мира, это цвет лесов, которые издавна занимали основную часть территории нашей страны.
Около древка флага вертикально размещен белорусский национальный орнамент красного цвета на белом поле, символизирующий древнюю культуру народа, трудолюбие, духовное богатство, единство.
Белый цвет - это прежде всего цвет свободы, цвет нравственной чистоты и мудрости.
На орнаменте запечатлена часть наиболее древнего и типичного орнамента. Работа была выполнена в 1917 году простой крестьянкой Матреной Маркевич из деревни Костелище Сенненского уезда.
      2-ой обучающийся: Государственный герб Республики Беларусь является символом государственного суверенитета Республики Беларусь, представляет собой зеленый контур Республики Беларусь в золотых лучах солнца над земным шаром. Сверху контура находится пятиконечная красная звезда. Герб обрамляет венок из золотых колосьев, переплетенных справа цветками клевера, слева - льна. Колосья обвиты красно-зеленой лентой, на которой снизу сделана надпись золотом: "Рэспублiка Беларусь".
Ведущий: (читает слова на фоне музыки)
 Россия, Россия – края дорогие,
Здесь издавна русские люди живут.
Они прославляют просторы родные,
Раздольные русские песни поют!
- Ребята, давайте вспомним наши государственные символы (беседа с обучающимися и просмотр слайдов презентации)
Символы нашей Отчизны насчитывают не одну сотню лет. Запомните, что отношение к гербу, флагу и гимну – это отношение к своему государству. А оно должно быть уважительным. Оскорбление государственных символов сродни оскорблению и государства, и его народа, его истории и культуры.
 - А теперь мы с вами просмотрим презентацию о народных традициях России и Беларуси, затем обсудим её. (просмотр слайдов; в результате которого дети приходят к выводу, что между нашими народами много общего)
 Ведущий:
  Закончить наш классный час  я хотела бы стихотворением Евгения Нефедова «В пути»:
 По дороге от Москвы до Минска
Березняк сиренево дымится.
Только это , к счастью, не пожар,
А весенних почек урожай.

Вдоль дороги от Москвы до Минска
Тишина рассветная повисла,
Лишь поют вдали колокола,
Где сияют храмов купола.

Над дорогой от Москвы до Минска
Птичья стая пролетела низко,
А с лугов, как белые стога,
Светят ей последние снега.

На дороге от Москвы до Минска
Вдруг увидишь: как же это близко,
Как навечно Русь да Беларусь.
Отчего ж тогда на сердце грусть?..

Ах, дорога от Москвы до Минска,
Ниточка надежды на единство.
Ты одна сегодня без границ.
Сохранись, родная, сохранись.

 Наш классный час закончен. Спасибо за участие!


title: Проект "Моё человечество"

extracted_text:
-----------------------
Барак Обама

Абрам Линкольн

Бенедикт 16й

Елизавета II

Яблочков П.Н.

Третьяк В.А.

Дмитрий Медведев

Максим

Мать Тереза

Толстой А.Н.

Андрей

Павел

Табаков О.П.

Мой учитель
Дьякова С.А

Лера

 Аделина

Королёв С.П.

Альберт Энштейн

Валерияࠀࠌࠎࠐ

Майкл Джексон

Роберт Паттинсон

Далай Лама

Джулия Робертс

Патриарх Кирил

                                  Моя семья

Выполнил ученик
 4-«б» класса
Бодров Станислав

Выполнил ученик
 4-«б» класса
Бодров Станислав

Выполнил ученик
 4-«б» класса
Бодров Станислав