title: Конспект урока "Обобщение и систематизация знаний по теме «Металлы и неметаллы»" 9 класс

extracted_text:
       Виртуальная экспедиция «В поисках острова Химических сокровищ»

                                   9 класс
Тема: Обобщение и систематизация знаний по теме «Металлы и неметаллы»
Цель:  закрепить знания о свойствах металлов и неметаллов, способах
получения, их нахождении в природе, основных областях применения.
Задачи:
 Обучающая: повторить и обобщить сведения, полученные ранее о металлах и
неметаллах; дополнить их познавательными опытами; закрепить и проверить
знания о физических и химических свойствах,их применение.
Развивающая: развивать творческое мышление, наблюдательность, логическое
мышление, память
Воспитательная: воспитывать способность к сотрудничеству, взаимопомощи,
формировать опыт делового общения, групповой творческой деятельности
Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений, навыков учащихся
Форма урока: урок – игра путешествие
Оборудование: карта-маршрут «Остановочные пункты маршрута» (полоски плотной
бумаги с надписями «Пролив Достижений», «Проток Формул», «Лагуна Успеха»,
«Рифовые кроссворды», «Бухта Олимпийских вершин»., интерактивная доска,
компьютер.

Маршрутный лист ________________(ФИО ученика)

|Шифровка |Внимание,|Пролив     |Проток    |Лагуна  |Рифовые   |Бухта       |Сумма   |
|         |на старт!|Достижений |Формул    |Успеха  |кроссворды|Олимпийских |баллов  |
|         |         |           |          |        |          |вершин      |        |
|         |         |           |          |        |          |            |        |

                                 Ход урока:

В начале урока рассказываю учащимся о том, что им сегодня предстоит
отправиться в серьезную экспедицию, цель которой – проплыть маршрут, т.е.
принять участие в регате и достичь острова Химических сокровищ – одного из
прекраснейших островов в Мире Знаний.

В качестве разминки предлагаю первое задание- Шифровка (это задание
необходимо как разминка и выполняется как графический диктант)
Раздаются на парты листки – полоски бумаги со шкалой, где проставлены цифры
– их 10 (это 10 вопросов). Отметить шалашиком «Λ» на отрезке номер
положения, которое считается неверным и чёрточкой «―» если ученики согласны
с утверждением.

 1   2    3    4    5    6    7    8    9   10
Выбрать правильные утверждения:
1. Типичные металлы расположены в правом нижнем углу ПСХЭ Д.И. Менделеева.
2. Неметаллов больше чем металлов
3. Литий самый лёгкий металл
4. Сера твердое вещество желтого цвета
5. Атомы металлов могут быть как окислителями, так и восстановителями
6. Фосфор встречается в трех аллотропных видоизменениях:белый , красный и
черный.
7. Все металлы реагируют с водой
8. Электроотрицательность металлов меньше электроотрицательности неметаллов
9.В свободном состоянии углерод встречается в виде алмаза, графита и
карбина.
10. Самый твёрдый металл это хром
   -   Λ   -    -     Λ   -     -    -     -     -
  1   2    3    4    5    6    7    8    9    10
   Предлагаю вам добраться до места старта на кораблях, а во время плавания
   ответить на вопросы. Это позволит проверить знания, а также установить,
   кто первым окажется на старте.
В маршрутном листе  фиксируются результаты ответов, по количеству баллов
определяем последовательность прибытия на старт.
Задание №2. Внимание, на старт!
1.Что такое металлы? ( Металлы - хим. элементы, образующие в свободном
состоянии простые вещества с металлической связью )
2 Самый легкий металл? (Литий)
3.Какой металл придает нашей крови красный цвет? (Железо)
4.Металл- жидкость. ( Ртуть)
5.Самый тугоплавкий металл. (Вольфрам)
6. Чего больше всего боится славный и бесстрашный воин- железо? (Коррозии)
7. Ядовитый газ, имеет неприятный запах тухлых. (Сероводород).
8. Сера встречается в природе в самородном состоянии, а также в виде
соединений. (сульфиды, сульфаты)
Учитель объявляет, в какой последовательности идет выход на маршрут.
Встреча назначается «В Проливе Достижений»
Задание №3. Пролив Достижений.
Разгадать ребусы, в которых зашифрованы названия металлов и неметаллов.
Задание №4 Проток Формул
Работа в группах, используя инструктивные карточки.
Инструктивная карточка:
1. Осуществить превращение
1. CuSO4 [pic]Cu(OH)2 [pic]CuO
2. FeCl3 [pic]Fe(OH)3 [pic]Fe2(SO4)3
3. ZnCl2 [pic]Zn(OH)2 [pic]ZnCl2
3. Оформить отчет в виде таблицы:
|Схема           |Уравнения реакции                         |Количество баллов|
|превращения     |                                          |                 |
|                |                                          |                 |
|                |                                          |                 |

Задание №6 Рифовые кроссворды.  Раздать учащимся кроссворды

9
                                                          1

                                                   2
                                                           3
                                                               4

                                                    5
                                            6
                                         7

                                  8
1. Щелочной металл, составляющий часть поваренной соли
2. Щелочноземельный металл, образующий мел, мрамор, известняк
3.  Металл, относящийся к  лантаноидам получивший название от старинного
названия г.Парижа
4.  Металл, в честь которого был назван целый век
5. Металл, из которого льют пули
6. Искусственно полученный щелочной металл  названный в честь Франции
7. Самый тяжёлый металл
8. Самый лёгкий металл
9. Самый распространённый металл на земле
Ответы: 1. Натрий, 2. Кальций, 3. Лютеций, 4. Медь, 5. Свинец, 6. Франций,
7. Осмий, 8. Литий, 9.Алюминий.
Задание №7 Бухта Олимпийских вершин Мы постепенно подходим к концу нашего
урока. И вот мы заходим в бухту Олимпийских вершин, которая находится на
берегу острова Химических сокровищ. По моему сигналу вы должны из различных
карточек с формулами химических веществ, лежащих на столе в беспорядке,
выбрать те, с помощью которых может быть составлена генетическая цепочка
превращений указанного элемента. Победит та команда, кто сделает это
быстрее.
(На плотной бумаге с левой стороны рисуется стартовая линия, а с правой –
финишная. На протяжении этой “дорожки” делаются небольшие размеры бумаги,
обведенные ярким цветом по числу возможных звеньев генетической цепочки.
Так же необходимо приготовить карточки с формулами неорганических веществ,
с помощью которых, можно было бы составить генетическую цепочку
соответствующего химического элемента, и несколько карточек с формулами
химических веществ, не входящих в эти цепочки.)
Образцы карточек:
                  1                                                    2
                                    3
|Fe     | |Fe(OH)2         |Ca    | |Ca(OH)2  |Cu      | |Cu(OH)2 |
|       | |                |      | |         |        | |        |
|Fe3O4  | |FeCl2           |CaO   | |Ca(NO3)2 |CuO     | |CuCl2   |
|       | |                |      | |         |        | |        |
|Fe(OH)3| |FeO             |CaCO3 | |Ca(HCO3)2|Cu(NO3)2| |CuCO3   |
|       | |                |      | |         |        | |        |
|FeS    | |Fe(NO3)3        |      | |CaSO4    |        | |CuSO4   |

   Учитель: «Вы преодолели последние метры и достигли берега острова
   Химических сокровищ! Поздравляю вас! Достигнуть его было непросто, каждый
   находил свои пути преодоления трудностей.  Впереди у вас новые дороги,
   новые победы. Но сегодня вы убедились, что вместе можно решить даже
   непосильные проблемы, а знания дают возможность достигнуть вершин успеха.
   Такое важное событие, как плавание к острову Химических сокровищ, не
   осталось без внимания журналистов, которые просят вас поделиться
   впечатлениями. (Школьники высказывают мнение об уроке. О своих
   затруднениях, наиболее простых для них заданиях).
      Закрепление:Учитель подводит итоги, дает краткую оценку работе
      учащихся.
      Домашнее задание: с параграфа 9 по 44 повторять.


Презентация "Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол»" 3 класс


title: Конспект урока "В мире неметаллов и их соединений"

extracted_text:
Тема урока: «В мире неметаллов и их соединений»
Девиз урока: «Человек работает, устраивая свой дом, а дом его  -  Земля»  В.
Гюго
Цель урока:
1. Обобщить знания  учащихся  о  свойствах  и  применении  неметаллов  и  их
   соединений в различных областях народного хозяйства;
2. Развивать навыки совместной деятельности;
3.  Раскрыть межпредметные связи (биология, экология, информатика);
Оборудование: раздаточный материал, таблицы  «Применение  азотной  кислоты»,
«Применение аммиака», кристаллическая решетка алмаза и графита, ПК.
Ход урока
I. Организация класса. Сообщение темы и целей урока.
II.Повторение изученного материла по теме «Неметаллы»
1. Два ученика получают индивидуальные задания.  Время  на  подготовку  -  5
минут.
Задание 1.Даны вещества: азот, кислород, вода.
1.  Напишите  уравнения  реакций  получения  азотной  кислоты,   исходя   из
указанных веществ.
2. Дайте названия промежуточным соединениям.
3. Перечислите области применения азотной кислоты.
4. Как изменяется степень окисления азота в записанных уравнениях реакций?
Задание 2. Даны вещества: сероводород, кислород, вода.
1. Напишите уравнения реакций получения серной кислоты, исходя из  указанных
веществ.
2. Дайте названия промежуточным соединениям.
3. Перечислите области применения серной кислоты.
4. Какое существует правило разбавления концентрированной серной кислоты?

Задание3. Игра в«Крестики и нолики».
Выигрышный путь составляют
А) одинаковое значение степени окисления азота,
Б) одинаковое значение степени окисления серы.

|      |       |      |
|KNO3  |Mg3N2  |NH3   |
|      |       |      |
|KNO2  |N2O3   |NaNO2 |
|      |       |      |
|N2    |HNO3   |NaNO3 |
|      |       |        |
|SO3   |H2SO3  |Na2SO4  |
|      |       |        |
|ZnSO4 |H2SO4  |S       |
|      |       |        |
|      |       |        |
|H2S   |SO2    |MgSO4   |

                                                                         А)
  Б)
 Задание 4. Фронтальный опрос по теме «Неметаллы»:
• Описать положение неметаллов в периодической системе химических элементов
Д.И. Менделеева.
Среди 109 известных сегодня химических элементов к  неметаллам  относят  22
элемента. Неметаллы в периодической системе  расположены над диагональю  B-
At.
• Чем отличается строение атомов металлов и неметаллов?
Характерной  особенностью  неметаллов  является  большее  по  сравнению   с
металлами число электронов на внешней электронной  оболочке  их  атомов,  а
значит, большая способность к присоединению электронов.
•  Как  изменяются  окислительно-восстановительные  свойства  неметаллов  в
подгруппе сверху вниз и в периоде слева направо?
В подгруппах   снизу  вверх,  а  в  периодах  слева  направо  окислительно-
восстановительные  свойства  неметаллов  усиливаются,   поэтому,   наиболее
электроотрицательным элементом является фтор.

• Перечислите физические свойства неметаллов.
Неметаллы  не  имеют   характерного   блеска   и   различно   окрашены;   в
кристаллическом состоянии отличаются прочностью кристаллов; плохо  проводят
теплоту и электрический ток.  Оксиды  большинства  неметаллов  относятся  к
кислотным оксидам.
•  В   каких   агрегатных   состояниях   встречаются   простые    вещества-
неметаллы?
Пять неметаллических элементов при нормальных условиях  представляют  собой
газы- водород,  азот,  кислород,  фтор  и  хлор;  бром-  жидкость,  а  йод-
кристаллическое  вещество,  способное  возгоняться  не  плавясь.  Остальные
неметаллы при нормальных условиях образуют кристаллы с различной структурой
(углерод в виде алмаза) или являются газообразными (благородные газы).
Задание 5.  Защита презентаций (опережающее задание) по темам:
1.Галогены. (Презентация 1)
2. Вода. (Презентация 2)
Задание 6.( слайд)
Заполните пустые графы следующей таблицы по оксидам  и  соответствующим  им
кислотам.

|Формула |Название  |Формула         |Название        |
|оксида  |оксида    |кислоты,        |кислоты,        |
|        |          |соответствующей |соответствующей |
|        |          |оксиду          |оксиду          |
|        |Оксид     |                |                |
|        |cеры (IV) |                |                |
|SO3     |          |                |                |
|        |          |H2CO3           |                |
|        |          |                |Фосфорная       |
|        |          |                |кислота         |

Задание 7. «Сколько граммов серы содержится в вашем организме, если
масса тела равна 50 кг, а массовая доля серы составляет 0,16%?»
III. Подведение итогов занятия, выставление оценок.

IV. Домашнее задание. Упр.№ 13 ,стр.121.


title: Презентация "Заглавная буква в географических названиях" 2 класс

extracted_text:
            Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь грамотно писать.
     Захар, Мария, Иван, Софья, Татьяна, Артур, Дарья, Богдан, Ольга.
Имена
     Захар, Марья, Иван, Софья, Татьяна, Артур, Дарья, Богдан, Ольга.
Имена
Имена собственные
Клички животных
Фамилии, имена, отчества
Географические
      названия
Географические названия
Город
Село
Река
Озеро
Города
Санкт-Петербург, Нижний Новгород, Ростов-на-Дону
Крупнейшие реки России
Обь.
Иртыш,
Лена,
Енисей,
Амур,
Волга,
Физкультминутка
Подумай!
Ч(ч)ёрное море –
Ч(ч)ёрное платье
Чёрное море   –
чёрное платье
река Б(б)ыстрая – Б(б)ыстрая река
река Быстрая – быстрая река
девочка Н(н)адежда – моя Н(н)адежда
девочка Надежда – моя надежда
Занимательная страничка
Лев Толстой,
город Львов.

Составь текст
Она несёт свои воды в Каспийское море.
Волга – самая большая река в Европе.
На Волге расположены города Самара, Казань, Волгоград, Нижний Новгород.
Эти прекрасные города
создали руки человека.
Озаглавь текст
Она несёт свои воды в Каспийское море.
Волга – самая большая река в Европе.
На Волге расположены города Самара, Казань, Волгоград, Нижний Новгород.
Эти прекрасные города
создали руки человека.
2
1
3
4
«Течёт река Волга»
Карта сказочной страны
Сегодня на уроке я
УЗНАЛ…
ПОНЯЛ…
НАУЧИЛСЯ…
Интернет-ресурсы
http://a-lapin.narod.ru/Photo/DSC12776-.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2011/09/18/2291.jpg
Фотографии Волги:
http://static.panoramio.com/photos/large/76966353.jpg
http://www.awaytravel.ru/sites/default/files/imagecache/wysiwyg_imageupload_lightbox_preset/img/4/Volga.jpg
http://ecodelo.org/sites/default/files/3a8b7e8cfdd8b2910bf1570b30fa173c_0.jpg
http://landwater.narod.ru/img_761801.jpg
http://wildportal.ru/0_images/319/25.jpg
http://megaribolov.ru/images/siteimage/opisanie_vodoemov/opisanie_rek/reka_Volga_photographoya_1.jpg
http://i.imgur.com/ms9Fky5.jpg
http://www.fullhdoboi.ru/_ph/6/972296416.jpg?1419073949
http://www.fototerra.ru/image.html?id=149486&size=medium
http://www.anypics.ru/large/201212/55086.jpg
http://blog-media.kvartirka.com//2014/05/%D0%B2%D0%BE%D0%BB%D0%B3%D0%B0.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/1/misina.1/0_48e_1595c5f0_XL
http://wildportal.ru/0_images/319/4.jpg
http://webmandry.com/images/stories/2012/3/volga/1/volga-river-1.jpg
Интернет-ресурсы
Фотографии Волги:
http://eco-turizm.net/wp-content/uploads/2012/12/%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0-%D0%92%D0%BE%D0%BB%D0%B3%D0%B8-%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BD%D1%8C%D1%8E-2.jpg
http://megaribolov.ru/images/siteimage/opisanie_vodoemov/opisanie_rek/reka_Volga_photographoya_2.jpg
http://www.vbp.ru/images/reka_volga.jpg
http://eco-turizm.net/wp-content/uploads/2013/02/reka-Samara.jpg
http://www.kartinki24.ru/uploads/gallery/main/193/kartinki24_river_0068.jpg
http://900igr.net/datai/pedagogika/Detskaja-shkolnaja-forma/0013-041-SHkolnaja-forma-eto-zdorovo.png школьники
http://goodsol.ru/public/userfiles/image/Projects/Saturn-Servis/Saturn-Servis_Company_Geography_Map-2.jpg карта
http://dutsadok.com.ua/clipart/ljudi/b59ac82003f0.png  мальчик с портфелем
http://crosti.ru/patterns/00/08/56/d2683d7d41/%D1%81%D0%B5%D0%BC%D1%8C%D1%8F%20%D0%BB%D0%B5%D0%B2%20%D0%BB%D1%8C%D0%B2%D0%B8%D1%86%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BB%D1%8C%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%BA-2.jpg  львы


title: Конспект урока "Звук [э] и буквы Ээ" 1 класс

extracted_text:
ГУ «Средняя школа №19 отдела образования акимата города Костаная»

                            Урок русской грамоты

                                    [pic]

                                   1 класс

                                                 Составитель: Ермоленко Е.В.

                              2013-2014 уч.год

Дата: 29.11.13
Тема: «Звук [э] и буквы Ээ».
Цель: -  познакомить детей со звуком [э] и буквами Ээ.
Задачи: совершенствовать навыки чтения и  письма слов с новой буквой;
1) формировать умения слышать в словах звук [Э]. Читать с ним слоги, слова
и предложения. Упражнять  в звукобуквенном анализе, закреплять умение
составлять схему предложения
2) развивать речь, слуховое внимание,  мышление,  память,  любознательность,
мелкую моторику;
3) воспитывать у детей самостоятельность, аккуратность,
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Вид урока: Комбинированный
Оборудование: - Букварь, пропись, фишки для звуко-буквенного  анализа  слов,
презентация.

                                  Ход урока
I Орг момент. Проверка готовности к уроку.
Раз, два, три, четыре, пять –
Урок пора нам начинать.
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь. (Слайд 1)
– Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одной буквой русского алфавита и
звуком, который она обозначает.

II Актуализация знаний.
Фонетическая  разминка:
- Как  подзывают  цыплят? ( цып , цып).
-Как лошадка  стучит копытами? (цок ,цок).
-Как  гудит  поезд? (у-у-у).
-Как пыхтит тесто? (пых ,пых).
-А собака  рычит? (р-р-р).
-Гусь как гогочет? (га-га-га).
-Камыш шумит как? (ш-ш-ш).

– Вы пришли сегодня на урок, чтобы узнать чего-нибудь новенького?!
Проверим, что вы помните с прошлых уроков?

Что такое речь?
– Какая бывает речь? (Слайд 2)
– Что значит письменная речь?
– Что значит устная речь?
– Из чего состоит наша речь?
Вывод: Наша речь состоит из предложений.
– Прочитайте, что говорит нам девочка.
                                    [pic]

Что вы поняли из этой пословицы?
– Сколько слов в этом предложении?
– Кто составит схему предложения?!
– Из чего состоят предложения?
Вывод: Предложения состоят из слов.
– Это слова?  (Слайд 3)
                                    [pic]
Дополним слоги до слов.
Вывод: Слова состоят из слогов.
– А из чего же состоят слоги?
– Что такое звук?
Как на письме обозначается звук?

У нас сегодня необычный  гость. Это страус Эму. (Слайд 4-6)
[pic]          [pic]

А знаете ли вы что страус Эму в высоту достигает  150-180  см,  весит  35-55
кг.   Они спокойно ходят по открытым просторам и  лишь  в  случае  опасности
срываются в быстрый бег, при этом они развивают скорость до 50  км/час.  Они
откладывают яйца, цвет которых  варьирует от темно-синего, почти черного  до
зеленовато-синего.

                          Просмотр видео. (Слайд 7)
                                    [pic]

III Сообщение новой темы.
Какой звук повторяется чаще в этом видео?
Какие слова вы услышали со звуком Э?
Давайте произнесем его.
Как вы думаете звук Э гласный или согласный? Докажите.

Эму приготовил для вас сегодня много заданий.
Надеюсь вы со всеми заданиями справитесь все на отлично.

Первое задание:
    • Отгадывание загадки.
Ножка деревянная,
Рубашка шоколадная,
На солнышке я таю,
Во рту я исчезаю. (Эскимо) (Слайд 8)
                                    [pic]
    • Звуко-буквенный анализ слова «эскимо». (Слайд 9)

                  Звук Э обозначается буквой Э. (Слайд 10)

Словно морю глубина,
Буква «Э» словам нужна:
Эмма, Элли и экран
Без нее – сплошной туман.

На что похожа буква Э? (Слайд 11-12)
                             [pic]         [pic]

Взял я лук и крикнул: - Эх!
Удивлю сейчас я всех!
Натянул потуже лук,
Да стрела застряла вдруг!
Над лугами, в синеве
Пролетает буква э.
Это ласточка весной
Возвращается домой.
Буква Э на С дивится,
Словно в зеркало глядится.
Сходство есть наверняка,
Только нет вот языка.

Буква  Э встречается в словах, которые пришли к нам из других языков. Эти
слова мы редко употребляем в речи. (Слайд 13)

[pic]

Второе задание:
Попробуйте отгадать слова  с буквой Э.

Строительная машина с большой лопатой.
Человек, который сочиняет стихи.
Человек, который проводит экскурсии.
Лекарственное растение с толстыми колючими листьями.
Знакомство с новыми словами:
Экскаватор, поэт, экскурсовод, алоэ.

-У кого есть дома?
-С какой целью выращивают алоэ дома?  (он лечебный)

Загадка. (Слайд 14-15)
            Ты кричал – оно молчало,
            Ты молчал – оно кричало.       (Эхо).

                                    [pic]

Третье задание:
Игра «Эхо».
Учитель громко произносит звук, слог, слово со звуком [э], эхо – дети ему
вторит.
э, а, э, у, о, э...; эх, ах, ух, эх...; Эмма, Анна, Эдик, эхо, Оля.

                           Физминутка. (Слайд 16)
                                    [pic]

                          Игра «Кто внимательный?»
Если слышим звук Э приседаем. Если нет в слове звука Э, то прыгаем.
    Электричество, Миша, экран, гроза, поэт, зеркало, слон, Эдик, автобус

IV Закрепление новой темы. (на доске)
1) Чтение слогов и слов с буквой Э.
|ЭМ             |Э           |хо       |
|ЭН             |            |кран     |
|ЭЛ             |            |скимо    |
|МЭ             |            |дик      |
|НЭ             |            |таж      |
|ГЭ             |            |         |

2) Работа по учебнику стр. __.  Чтение текста «Этажи леса». (Слайд 17)
О каких этажах говорится в тексте?
Сколько этажей?
Кто живет на нижнем этаже?
Кто живет на среднем этаже?
Кто живет на высоком этаже?

           Разминка для рук и пальчиков “Три пингвина”. (Слайд 18)
                                    [pic]
Жили-были три пингвина (хлопки руками)
Пик, Пак, Пок, (по парте)
Хорошо и дружно жили (хлопки руками)
Пик, Пак, Пок, (по парте)
Как-то утром на рыбалку (хлопки руками)
Пик, Пак, Пок, (по парте)
Зашагали вперевалку (хлопки руками, наклоны туловища вправо влево)
Пик, Пак, Пок, (по парте)
Наловили много рыбы (вращение рук к себе)
Пик, Пак, Пок, (по парте)
И еще поймать могли бы (вращение рук от себя)
Пик, Пак, Пок, (по парте)
Съели дружно все до крошки (хлопки руками)
Пик, Пак, Пок, (по парте)
Кроме маленькой рыбешки (показ длины рыбы)
Пик, Пак, Пок, (по парте)
Дружно бросилися в драку (удар кулачков друг об друга, имитация драки)
Пик, Пак, Пок, (по парте)
Учинив большую свалку (удар кулачков по парте)
Пик, Пак, Пок, (по парте)
Чтобы жить все время дружно (имитация моем руки)
Пик, Пак, Пок, (по парте)
Уступать друг другу нужно(имитация моем руки)
Пик, Пак, Пок. (по парте)

3) Работа в прописи стр. 11. (Слайд 19)
                                    [pic]
Комментированный показ учителем на доске.
- Начинаем писать букву э немного ниже линии верхней рабочей строки, ведем
вверх до рабочей строки, округляем, ведём вниз до нижней линии, затем
закругляем влево. Пишем второй элемент буквы – короткую горизонтальную
линию посередине полуовала.

    • Просмотр написания буквы. Проговаривание. (Слайд 20)

    • Письмо детей в воздухе.

Я тетрадь свою открою
И наклонно положу,
Я друзья от вас не скрою,
Ручку я вот так держу,
Сяду прямо не согнусь,
За работу я возьмусь

- Самостоятельное письмо буквы Э в прописи.

Помнить о правилах письма:
   1. Посадка и наклон букв.
   2. Расстояние между буквами.
   3. Высота букв.

4) Задание на внимание. (Слайд 21-22)
– Найди все слова с буквой э и подчеркни их красным карандашом, а синим все
другие слова.
Выпиши все слова с новой буквой в тетрадь. Подчеркнуть букву э красным
карандашом.

слчэхоьсбвэтажеркааопрехцзкугшлютиквроаскрипкажфжызх
гъцхузукюябсмларкенкедятелэкранвнкеъезушкьчтморегевэ
хцзушкьсьмирплыжиолесаопрпэкипажшкгпроплыдыддлвядв

5) Работа по рядам:
1 ряд - из слогов составить слово: эк, сия, я,скур (экскурсия);
2 ряд - из букв составить слово: э з а к м н е(экзамен);
3 ряд - прочитать слово с конца : а к ч и р т к е л э(электричка).

V Итог урока. (Слайд 23)
– С какой буквой познакомились?
- Какой звук она обозначает?
- Придумайте слова на звук [э].
– Чему научились на уроке?
– Что особенно запомнилось?
– Что понравилось делать?

(Слайд 24)
Букву «Э» встречаем редко,
Но запомним ее крепко,
В словах «эхо», «этот», «эй»
Букву «Э» найди скорей!

Спасибо за работу на уроке (Слайд 25)

                                    [pic]

                                 экскаватор
                                    поэт
                                 экскурсовод
                                    алоэ
[pic]

                                    [pic]
Задание 1.    Среди буквенного текста спрятались различные слова. Найди их
и подчеркни простым карандашом, а слова с буквой «э» синим  карандашом.

слчэхоьсбвэтажеркааопрехцзкугшлютиквроаскрипкажфжызх

гъцхузукюябсмларкенкедятелэкранвнкеъезушкьчтморегевэ

хцзушкьсьмирплыжиолесаопрпэкипажшкгпроплыдыддлвядв

Задание 2.  Жёлтым карандашом закрась все участки  с буквой «Э» и «э».

Задание 1.    Среди буквенного текста спрятались различные слова. Найди их
и подчеркни простым карандашом, а слова с буквой «э» синим  карандашом.

слчэхоьсбвэтажеркааопрехцзкугшлютиквроаскрипкажфжызх

гъцхузукюябсмларкенкедятелэкранвнкеъезушкьчтморегевэ

хцзушкьсьмирплыжиолесаопрпэкипажшкгпроплыдыддлвядв

Задание 2.  Жёлтым карандашом закрась все участки  с буквой «Э» и «э».
эк, сия, я,скур
э з а к м н е
а к ч и р т к е л э
эк  сия  я  скур
эк  сия  я  скур
эк  сия  я  скур
эк  сия  я  скур
эк  сия  я  скур
э  з  а  к  м  н  е
э  з  а  к  м  н  е
э  з  а  к  м  н  е
э  з  а  к  м  н  е
э  з  а  к  м  н  е
а  к  ч  и  р  т  к  е  л  э
а  к  ч  и  р  т  к  е  л  э
а  к  ч  и  р  т  к  е  л  э
а  к  ч  и  р  т  к  е  л  э
а  к  ч  и  р  т  к  е  л  э


Презентация "В мире экономических отношений" 8 класс


title: Сценарий "Новогодняя сказка для родителей"

extracted_text:
                       Новогодняя сказка для родителей

           Гаснет свет. Звучит музыка. На сцене танцуют снежинки.

Ведущий: Добрый вечер, уважаемые гости! Я поздравляю Вас с наступающим
Новым годом! Желаю Вам…
На сцену кубарем выкатываются  кролики.

1 кролик:  - Ой, мы так бежали, так бежали!

2 кролик: -  Ой, мы так спешили, так спешили!

1 кролик:  - А чего мы так бежали?

2 кролик: -  А чего мы так спешили?

Вместе: Забыли!

1 кролик:  Ой, я кажется, вспомнил! Наш год заканчивается, но мы не можем
уйти.

2 кролик: -  Да, мы не можем уйти, пока не появится Дед Мороз.

1 кролик: - А он не появится, потому что Злая волшебница украла у него
подарки и спрятала в одной из сказок ( у сказочного героя).

2 кролик:  - Вот, вот мы и не знаем, что делать, как помочь?!

Ведущий: Я, кажется, знаю, что делать. ( Берет в руки лампу).С помощью этой
лампы мы вызовем Джина. Раз он волшебник, то должен знать, где подарки.
Давайте его позовем.

                             Ведущий трет лампу…

Джин: Ну, что вы трете мою лампу. Она чистая, я ее вчера мыл.

Ведущий: Так мы тебя зовем.

Джин: Так я здесь.

 Кролики: -  Джин, ты можешь  помочь найти подарки?

Джин:  Я все могу. А где они?

Ведущий: В одной из сказок… У нас ведь много сказок…

Джин:  А – а, я знаю!
              Подарки находятся за горами, за долами,
               За широкими лесами

Не на небе, на земле…
Дом стоит в одном селе
Та избушка не простая
Бабка – Ежка злая, злая
В том дворце 100 лет живет
Да Ивашку стережет…

                Все герои подходят к дому Бабы – Яги и видят…
                           Сказка «Гуси – лебеди»

               Действующие лица: Маша, Ваня, Баба – Яга, Гуси.
   В избушке веселятся Баба – Яга и гуси ( танец разбойников из «По следам
                           Бременских музыкантов)
Маша стучится в дверь.

Яга: Кто там?
Маша: Это я. Пришла за своим братом.
Яга: Проходи, поможешь елку наряжать. Я как раз к Новому году готовлюсь.
Макияж навожу, маникюр делаю. Хоть в баню за 200 лет сходить.

Маша: А где же Ваня?
Яга: А он на печке лежит, не хочет разговаривать со мной. Мол, я его
утащила, не дала с родителями поговорить. А я может хочу с праздником
поздравить. ( уходит)

Маша: Ваня, иди сюда, я за тобой пришла.
Ваня: Скажи вон ей (кивает на Ягу), чтобы не приставала. Пусть сама елку
наряжает.
Маша: Так пойдем домой, у нас своя елка будет.
Ваня: Гуси не пускают.
Маша: А мы их елку наряжать позовем, а сами убежим.
Ваня: Давай.

                                Пришли Гуси.
Маша: Помогите елку нарядить, в доме прибраться, а потом и Новый год
встретить.

Гуси занялись делом, а Маша с Ваней убежали. Бегут, впереди елка стоит( на
ней яблоки)

Ваня: А где же яблоня? кто же нас спрячет?
Елка: Заколдовала меня Баба Яга, вместо игрушек яблоки повесила. Пока не
съедят все яблоки не встретить нам Нового года Не могу я вас спрятать!

Пока играет музыка надо съесть яблоки. Яблоки едят и дети и родители. Как
только последнее яблоко съедено, елка зажигается, дети прячутся.

                       Летят гуси, кружат вокруг елки.
Елка: Летите дальше, здесь нет никого!
                          Гуси улетели к Бабе Яге.
Маша: Давай возьмем елку к нам, у нас как раз елки нет.

Гуси прилетели к Бабе Яге с криками: - Не нашли!

Яга: Как не нашли? Почему? Полетели, разберемся!. ( Садится на метлу,
улетает)

Яга Вот они. Держите их!
Маша: Ну раз вы прилетели, давайте вместе Новый год встречать.

Ваня: А где же подарки?
Яга: Нет, я их не прятала…
Танец «Маленьких утят» вокруг елки. Джин, зайцы вмешиваются в танец.

Джин: Бабка – Ежка, а где же подарки?
Яга: Ой, а подарков у нас нет..
Ведущий: Ну, куда теперь пойдем?

Джин: Давайте заглянем в нарисованный очаг.

                              Сказка «Буратино»
 Действующие лица:  Буратино, Мальвина, Пьеро, Артемон, Лиса Алиса. Базилио,
                                   Шушара.

 Мальвина, Пьеро и Артемон наряжают елку. Звучит музыка из к/ф «Приключения
                                 Буратино».

                  Появляется Буратино с папкой под мышкой.

Буратино: Друзья! Я принес новую песню к Новому году. Давайте скорее
разучивать. У нас осталось мало времени!

Мальвина: Ой, Буратино, ты – молодец!
Артемон: Ваф! Давайте р- репетировать!

             Начинают разучивать песню на мотив песни «Буратино»

Мы этот праздник очень ждем
Он всем и каждому знаком.
Он полон сказочных чудес.
Растут вдруг ели до небес.
Мы поздравляем всех подряд
И все друг другу говорят:
С Новым годом!

                      Вдруг Артемон бросается на крысу.
Артемон:  Ваф! Я только что видел крысу Шушару. Она что –то утащила с полки
Буратино.

Буратино:  Ой, горе нам! Бедный я, несчастный! Крыса стащила золотой ключик
от дверцы в волшебную страну. И теперь Новый год к нам не придет.

Пьеро: Друзья! Не будем расстраиваться, я знаю короткий путь к домику
Карло! Надо опередить Шушеру! (Бросаются в дорогу).

                                   Сцена 2
             Кот Базилио и Лиса Алиса танцуют под песню из х/ф.
                            «Какое небо голубое».

Лиса Алиса:  - Да, Котик, с тех пор, как Карабас – Барабас забросил шоу –
бизнес и занялся выращиванием ананасов, Буратино стал совсем невыносим.
Опять готовит Новогодний спектакль со своей компанией. А нам не оставил
никакой, даже самой маленькой роли!

Кот Базилио:  А я всегда считался самым лучшим певцом среди мартовских
котов. Как мы бывало пели на крыше по весне… Мяу!

На них налетает Крыса Шушера. Кот пытается ее схватить. Лиса не дает,
увидев у нее ключ.

Алиса:   - Куда ты спешишь, милая Шушера?

Шушера:  Ах, Алиса! Бегу к потайной дверце, чтобы закрыть ее раз и навсегда
этим ключом. Ведь именно оттуда должен прийти Новый год. А я  не хочу
этого. Ведь сейчас год Кролика. А Кролик кто? Грызун. Так что мы почти
родственники!

Алиса (шепчет Базилио): - Это прекрасный случай отомстить этому противному
мальчишке Буратино.

Алиса (обращается к крысе)6  - Миленькая Шушерочка, мы поможем тебе закрыть
дверцу. Только у нас к тебе маленькая просьбочка. Отдай нам, пожалуйста,
после этого золотой ключик.

Алиса (шепчет Базилио): - Мы переплавим его на тысячу золотых монет и
откроем собственный театр.

Шушера: - Ладно, побежали.

                                  Сцена 3.

         Шушера, Алиса, Базилио подбегают к заветной двери, но тут…

      -Шушера, отдай ключ! (Друзья пугают злоумышленников. Те отдают ключ и
просят прощения.

Пьеро: - Ах ты, глупая Шушера, зачем ты украла ключ?

Буратино: - Давайте скорее откроем дверцу и пустим Новый год. А эти пусть
остаются без праздника.

Алиса (бросается к Мальвине): - Мальвиночка! Пощади нас, мы больше так не
будем!
Мальвина: - друзья! Давайте их простим, они раскаялись. А я буду учить их
хорошим манерам!

                       Открывается дверца, бьют часы.

 Ведущий: - Так где же все – таки подарки?
Джин: - Я знаю! В новогоднюю ночь сбываются все желания и мечты.

                           Появляется  Добрая Фея.

Добрая Фея (из  сказки «Золушка»)  - Мне кажется, я смогу помочь вам…
Давайте поспешим на бал к королю и королеве. Они тоже сегодня встречают
новый год. Может там мы найдем подарки…

                          Входят Король и Королева.
                              Сказка «Золушка»
                 Все увлечены танцем (хоровод вокруг елки).
              Король и Королева поздравляют всех с Новым годом.

Паж:  - Объявляю Новогодний бал открытым!

Злая Волшебница: - Я им покажу веселый Новогодний бал. Пусть Золушка в 12
часов превратится в падчерицу.

Добрая Фея: - Давайте поможем Золушке и не дадим свершиться злу.

Паж: - Я не волшебник, я только учусь, но дружба с вами мне поможет в этом.

   Начинается бал. Играет музыка, Золушка танцует вокруг ёлки и поет песню
                                «Добрый жук».

Королева: - Обратите внимание! Какая девочка…
Принц:   - Я, кажется , влюбился в нее!

                             Близится 12 часов.

Золушка:  - Ой, кажется, мне пора! (Убегает и теряет туфельку).

                           Принц находит туфельку.

Добрая Фея и Паж: Внимание! Объявляется конкурс! Кому подойдет эта
туфелька, того принц возьмет в жены!

 Конкурс. Примеряют туфельку всем, в том числе и родителям в зале. Туфелька
                              подходит Золушке.
                       Начинается хоровод вокруг елки.

Джин: Ура! Я нашел подарки… Но я хитрый и сразу подарки не отдам

Появляется Дед Мороз – Ах, вот где мои подарки! Джин, не вредничай, давай
вместе раздадим подарки!

                 Дед Мороз вместе с Джином раздают подарки.


title: Конспект урока "Еда" 6 класс

extracted_text:
                                                                   УТВЕРЖДАЮ
                                             Преподаватель  (руководитель ОД
                                                           иностранный язык)
                                                                 О. Корытова
                                                       «31» _апреля_ 2014 г.

"Еда"

                                  Ход урока

I. Организационный момент. (1 мин.)

Дежурный суворовец отдает рапорт.
T: Good morning! At ease! Take your places.

II. Этап мотивации  учебной деятельности . (8 мин.)

T: Let’s play. Listen to the short poems, guess the  words  and  then  guess
the theme of our today's lesson.
Суворовцы отгадывают слова и тему урока.
T: You are right. It's "Food”. During our lesson we’ll revise our  knowledge
of food, learn new words, practice some grammar, watch a video  and  try  to
make up our own dialogues based on it. I think you’ll do your best.  I  wish
you good luck!

III. Этап воспроизведения и коррекции лексических знаний. (9 мин.)

T: Now let’s remember the words dealing with the  topic  “Food.”  (Слайд  5)
Come up to the whiteboard and fill  in  the  gaps.  Обучающиеся  подходят  к
доске и вставляют буквы в слова (соревнование двух команд), затем  повторяют
слова за диктором.
T: Now let’s remember the translation of  the  words.  Обучающиеся  называют
значение слов (соревнование двух команд)
T: Answer my questions: Which of these items are fruits, vegetables,  drinks
or dairy products? What do you like to eat and drink for  breakfast,  dinner
and supper? Обучающиеся отвечают на вопросы преподавателя.

IV. Этап актуализации грамматического материала. (10 мин.)

T: Now let's remember our  grammar.  You  can  see  some  sentences  on  the
whiteboard (Слайд 6). Let’s remember the rule (the usage of some  and  any).
Обучающиеся  формулируют  правило  употребления  неопределенных  местоимений
some и any.
T: Let’s practice our grammar  (Слайд  7).  Обучающиеся  делают  задание  на
интерактивной доске (соревнование двух команд).
T: The game is called “Peter’s Fridge” (Слайд 8). I give you one  minute  to
remember what is  inside  Peter’s  fridge.  Then  make  up  short  dialogues
guessing if this product is inside or not.
Ex: P1: Is there any cheese in the fridge?
       P2: Yes, there is some cheese in the fridge.

V. Этап творческого применения и добывания новых знаний. (14 мин.)

T: Before watching a video scene let’s  learn  some  new  words.  (Слайд12).
Преподаватель дает дефиницию слова, обучающиеся находят его перевод.
T: What is the English for………?  Обучающиеся  переводят  слова  вразнобой  по
памяти. (Слайд 14) – соревнование двух команд.
T: Fill in new  words  (Слайд  15).  Обучающиеся  вставляют  новые  слова  в
предложения.
T: Each of you has a text. There are some sentences in it which the  speaker
in the video scene doesn’t  say.  Cross  them  out.   Обучающиеся  выполняют
задание  во  время  просмотра  видеосюжета.  После  просмотра  преподаватель
проверяет правильность выполнения задания (соревнование двух команд).

VI. Этап применения знаний и умений в речевых ситуациях. (8 мин.)
T: You are to make up dialogues in the third person singular about that  man
in the video scene. But at first let’s practice some grammar. It will  be  a
question word order. (Слайд  17).  Обучающиеся  вспоминают  порядок  слов  в
вопросах.
T: The game is called  “A  Broken  Telephone”  (соревнование  двух  команд).
Преподаватель вызывает по одному игроку от каждой команды, шепчет им на  ухо
предложения по-английски в третьем  лице  единственного  числа,  обучающиеся
идут к своей команде, и все члены команды передают эти  предложения  шепотом
друг другу на ухо. Последний игрок каждой команды озвучивает их.  Правильные
предложения появляются на интерактивной доске. (Слайд 18).
T: Now you are ready to make up your dialogues. Imagine that the  person  in
the video scene is a very famous one. You would like to know more about  his
eating habits. Interview his  friend  about  them.   Обучающиеся  составляют
свои диалоги по карточкам, после чего  прослушивается  один  из  диалогов  в
качестве образца.

VII. Окончание урока, подведение итогов, информирование обучающихся о
задании на с/п (1 мин.)

T: I’m quite satisfied with your work at the lesson. Now  I  would  like  to
give you marks. Преподаватель выставляет  оценки,  попутно  комментируя  их,
определяется выигравшая команда по  количеству  полученных  фишек.  Домашнее
задание:
Слайд  19

Преподаватель
           Манухина Т.Н.


title: План-конспект урока "How to be healthy?" 4 класс

extracted_text:
План-конспект урока в 4 классе по теме «How to be healthy?»
Подготовила: учитель МБОУ СОШ № 95 Куркина Лидия Николаевна
Цели:
Формирование коммуникативных навыков с использованием приемов здоровьесберегающих технологий.
Воспитание правильного отношения к здоровому образу жизни.
Повышение познавательного интереса к изучению иностранного языка.
Задачи:
Систематизация и обобщение лексических единиц по темам: «Распорядок дня» «Спорт», «Еда», «Одежда».
Отработка употребления глаголов в Present Simple. Развитие навыков монологической и диалогической речи.
Подготовка учащихся к написанию письма.
Создание психологически благоприятной и здоровой среды обучения.
Оборудование урока: подвесной экран, компьютер, аудиозаписи, 4 бумажные куклы (2 мальчика и 2 девочки), 4 набора разносезонной одежды, значки «Mr. Healthy», воздушный шарик с письмом внутри, 3 смайлика на листе А4(счастливый, обычный и грустный), набор карточек.
Тип урока: урок обобщения знаний.
Технологии: развивающая, проблемная, здоровьесберегающая, игровая.

Структура урока:
I.Вводная часть
Орг. момент
Определение темы и цели урока
Речевая разминка (в форме психологического мини-теста)
II.Основная часть
Работа по теме
Дидактическая игра с мячом
Физминутка
Релаксирующие упражнения для глаз
III.Подведение итогов
Рефлексия урока
Домашнее задание
Выставление оценок, награждение значками
Прощание

Ход урока


title: Конспект урока "Звук и буква Цц. Членение слов на слоги"

extracted_text:
Тема урока. Звук и буква Цц. Членение слов на слоги.
Цель урока: познакомить обучающихся с новым звуком [ ц], буквой ц; научить писать строчную букву ц, соединение этой буквы с другими буквами.
Задачи урока:
Коррекционные: развитие слухового восприятия; коррекция звукопроизношения.
Образовательные: познакомить со строчными с буквой ц и звуком [ ц]; формирование навыка каллиграфически правильного письма; способствовать обогащению словарного запаса детей; закреплять навыки посадки при письме; учить  писать детей букву ц и слова с этой буквой.
Развивающие: развивать устную речь обучающихся, фонематический слух; развитие орфографической зоркости, расширение кругозора младших школьников; развивать психические процессы: мышление, память, внимание; развивать умения выполнять вербальные инструкции учителя.
Воспитательные:  воспитание положительной мотивации к учению формировать интерес родного  языка; аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность.
Тип урока: урок изучения нового материала, комбинированный.
Структура урока: «дробная»(т.е. включение разных видов деятельности чтение- письмо –игровая деятельность)
Технологии: компьютерные технологии, здровьесберегающие технологии способом чередования чтения – письма - физкультминуток.
Оборудование: слуховые аппараты, экран, таблицы «Алфавит», со словами ножницы, скворец, горох  и картинками к ним; разрезная касса букв; компьютер, презентация; учебник «Азбука» часть 2 ,авторы Донская Н.Ю.,Чертова Н.Н.; рисунок ёлки, картонные шары с заданиями.
Словарь: цапля, лицо, палец, цунами, ножницы, скворец, горох.

План урока.
I Организационный момент.
IIРечевая зарядка.
III Повторение изученного материала.
IVФизическая пауза.
VIИзучение нового материала.
Знакомство с каллиграфическим написанием буквы  ц.
Чтение слогов и слов с данной буквой.
Деление слов на слоги.
VII  Физкультминутка.
VIII Работа с учебником.
1.Чтение  и отгадывание загадок.
2.Работа с кассой букв.
3.Списывание с печатного шрифта.
IX  Домашнее задание.
X Итог урока.
Ход урока.
I Организационный момент.
а) Считалочка:
Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем мы урок.
Улыбнулись, подтянулись,
Друг на друга посмотрели
И спокойно, тихо сели.
б) Слова учителя (к классу):
- Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости, которые пришли посмотреть, как вы занимаетесь и чему вы уже научились.
II  Речевая зарядка.
За экраном.
[ - Какой сейчас будет урок?]
[-Что мы будем делать?]
[-Какое сейчас время года?]
III Повторение изученного материала.
-Дети, скоро Новый год.
-А ,что  главное на этом празднике?(Ёлка)
-И мы будем сегодня её украшать  шарами , но они будут необычные, а с заданиями. Выполним их?
Шар 1.
-Вот и первое задание. Откройте  тетрадь. Запишите второе декабря, четверг.
Шар 2.
-А сейчас мы поиграем «Продолжи предложение». Я буду начинать, а вы заканчивать.
Буквы мы пишем и …(видим).
А звуки мы слышим и …(говорим).
Звуки бывают  согласные и…(гласные).
Шар 3.
IV Физическая пауза. Артикуляционная гимнастика
Прежде чем перейти к новой теме мы должны разбудить голоса. Давайте это сделаем.
Слайд 1.
- Что записано на экране? (Буквы)
- Какие звуки они обозначают? (Гласные)
Давайте их пропоём:
А-а-а-а            у-у-у-у
А-а-а-а            о-о-о-о
А-а-а-а            и-и-и-и
А-о-у-и           э-э-э-э
А-о-у-и           э-э-э-э
Итак, голоса мы разбудили, теперь можно двигаться дальше.
VI  Изучение нового материала.
 Шар 4.
Знакомство с каллиграфическим написанием буквы Ц ц.
- Ребята, вспомните, какую мы вчера учили букву?  (Заглавную букву Ц). А сегодня мы с вами будем учиться писать строчную (маленькую) букву ц. И так знакомьтесь, а вот и наша буква. Слайд2.
Буква ц- внизу крючок
Точно с краником бочонок.
Слайд 3.Просмотр слайда «Волшебная ручка».
-Дети смотрят, как каллиграфически правильно писать строчную букву ц и в воздухе повторяют движения. А  сейчас я вам ещё раз покажу на доске ,как надо писать строчную букву ц.(Учитель показывает на доске с комментарием)
-А теперь напишите красиво в тетради по образцу.
Шар 5.
Слайд 4.
Прочитайте без ошибок!
ца    ац                цапля
цо    оц               лицо
це     ец              цепь
цу      уц            цунами
-Что мы прочитали? (Слоги и слова).
-Чем они похожи?( Есть одинаковая буква ц)
-А как, вы  думаете, какой это согласный звук звонкий или глухой.
Напишите слова в тетрадь красиво. Поработайте переводчиками с печатного текста письменными буквами.
Шар 7.
Разделите на слоги и поставьте ударение.
Шар 8.
VII  Физкультминутка.
Шёл цыплёнок по дорожке,                                шагаем на месте
Прыгал он на правой ножке.                               прыгаем на правой ножке
А ещё кружился смело,                  	                      повороты вправо, влево
Лапками махал умело.                                         хлопки руками над головой
Он к себе спешил домой                                     сесть на место
К милой мамочке родной.
Шар 9.
VIII  Работа с учебником.
-Откройте учебник , страница 107.
1.Чтение  и отгадывание загадок.
Мы будем отгадывать загадки. Но сначала надо прочитать внимательно.
Что будем делать?(Читать)
Два конца, два кольца,
В середине гвоздик.
На шесте дворец,
Во дворце певец.

Без окон, без дверей
Полна горница людей.
(Дети называют отгадки с помощью картинок.)
Слайд 5.
Шар 10.
Работа с кассой букв.
-Откройте кассу букв и составьте  отгадки.(Дети составляют  слова: ножницы, скворец, горох). Какое слово лишнее? (Горох). А почему? (Нет буквы ц).
Шар 11.
Спишите слова в  тетрадь. Подчеркните гласные буквы. Назовите какие гласные буквы в слове скворец, ножницы.
Шар 12.
IX.Домашнее задание. Прочитайте предложения на странице 108 и найти слова с буквой ц.
X .Итог урока. Чему вы  учились на уроке?
-Ну ,вот ребята ,наша ёлка стала красивой, праздничной. Вам нравится, какая стала ёлка? И это  вам, спасибо! Вы очень хорошо поработали.


Презентация "Звук [э] и буквы Ээ" 1 класс


title: Конспект урока "Массовая доля растворенного вещества, кристаллогидраты"

extracted_text:
Тема: Массовая доля растворенного вещества, кристаллогидраты.
Цель: на примере технологического процесса производства сахара изучить образования кристаллогидратов, научится рассчитывать массу растворенного вещества.
Оборудование: ПК, проектор, сахарная свекла, медный купорос,  негашеная известь, сахар, спиртовка,  ступка и пестик.
Ход урока:
1.Организационный момент.
1. Приветственное слово учителя
II. Актуализация знаний.
Презентация: сахарная свекла, медный купорос кристаллы, негашеная известь, кубик сахара. Перед учащимися ставится вопрос: «Что объединяет все  эти предметы?»
Предполагаемый ответ: «Сахар и медный купорос являются кристаллогидратами. Для очистки сахара используют  оксид кальция».
Окружающие нас вещества чаще всего состоят из разных молекул. Эти соединения- растворы, состоящие из растворенного вещества и растворителя, в роли которого чаще всего выступает вода.
III. Постановка учебной задачи.
 Просмотр видеофрагмента http://www.youtube.com/watch?v=llr1foG5BZc.
«Открытие нового знания»
Вопросы по фрагменту ( по группам):
1. Сколько г сахара содержится в 1 корнеплоде если его масса 1,200 ( массовая доля 18%, 144г), Какая корневая система у свеклы?
2. Приведите примеры удобрений содержащих калий, фосфор (сульфат калия, фосфаты)
3. Зачем сахарный сок- патоку обрабатывают известковым молоком – оксид кальция в присутствии оксида углерода составьте соответствующие уравнение реакции?
4. Проанализируйте данные таблицы и дайте заключение о зависимости урожайности от кол-ва внесенных удобрений.

Таблица 1 – Дозы минеральных удобрений* под  сахарную свеклу  в почву
 * на фоне внесения 60 т/га органических удобрений
IV. Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
На стеле стоит мерный цилиндр, технические весы, медный купорос и вода. Ваша задача приготовить 20%  раствор  сульфата меди. Очистить его при помощи фильтровальной бумаги. Отберите 10 мл. соли и выпарите растворитель из раствора.
V. Первичное закрепление.

VIII. Рефлексия деятельности
Перечислите специальности необходимые на предприятиях по производству сахарной свеклы.

Карта урока ______________________________________________________________
                                Ф.И. класс
Карта урока ______________________________________________________________
                                Ф.И. класс
Карта урока ______________________________________________________________
                                Ф.И. класс
Карта урока ______________________________________________________________
                                Ф.И. класс
Таблица 1 – Дозы минеральных удобрений* под  сахарную свеклу  в почву
 * на фоне внесения 60 т/га органических удобрений

 Вопросы для экскурсии:
1.Длительность рабочего дня?
2.Предоставляются ли льготы сотрудникам?
3. Дает ли  предприятие целевые направления и в какие Вузы?
4.Имеются ли вредные факторы на производстве для здоровья сотрудников?
5. У  Вас используется разнообразное оборудование. Какие меры вы предпринимаете для уменьшения травм опасности на рабочем месте?
6. Соблюдаются ли нормы ПДК выброса вредных веществ в окружающую среду? Какое для этого используются оборудование?
7. В процессе производства сахара используется большое количество воды. Откуда она поступает?
8. Как контролируется  чистота используемой воды для вымывания сахара из свеклы?
9.Из-за большого содержания сахара в сахарной свекле она быстро портится. Как Вам удается сохранить корнеплоды, останавливая процесс гниения?
10. Лето было засушливым, скажите как это повлияло на сахаристость свеклы?
11. Используются ли вредные вещества в производстве? Какие?
12. Для повышения урожайности поля в осенний период удобряются калийными, фосфатными, азотными удобрениями. Осуществляете ли вы контроль содержания фосфатов и нитратов в постигаемом сырье?
13.Какова производительность завода за сутки?
14. Используете ли вы импортное сырье в производстве?
15. На какой территории вы осуществляете реализацию готовой продукции?


title: Конспект урока "Чередование гласных О - А в корнях - «раст» - «ращ» - «рос»" 5 класс

extracted_text:
     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
      средняя общеобразовательная школа №5 города Кашин Тверской области

     Урок разработан Алексеевой Ларисой Валерьевной, учителем русского языка и литературы МБОУ СОШ №5 города Кашин Тверской области

 Тема урока : «Чередование гласных О-А в корнях –«раст»- «ращ»-«рос»-.(5 класс, по программе В.В.Бабайцевой)

Цель  урока: выяснить условия выбора для написания корней с чередованием – раст -, - ращ- ,- рос-.
Задачи  урока: 1) содействовать поиску ответа относительно правописания корней -раст-, -рос-; -ращ -;  2) продолжить формировать навык грамотного письма; 3) развитие интереса к предмету через формирование познавательных мотивов, метапредметных связей; 4) способствовать саморазвитию личности через различные типы заданий ( от простого к сложному).
Тип урока: обучающий. Изучение материала происходит с использованием универсальных учебных действий: общеучебных – работа с информацией; целеполагание; рефлексия; выбор эффективных способов решения учебной задачи; метапредметных – связь с литературой, основами безопасности жизнедеятельности; личностных и коммуникативных.
Форма организации учебной деятельности: работа в парах, частично – поисковая, самостоятельная работа, наблюдение.
Методы: беседа, учебно – практическая деятельность, конструирование слов и текста, контроль в форме тестов.
Оборудование: рабочая тетрадь, учебное пособие, мультимедийная доска.
Метапредметные связи: литература, ОБЖ.
Образовательные результаты: на уроке формируется четкое представление о правилах выбора букв О-А в корнях с чередованием -раст-, -ращ-; -рос- ;                       происходит обучение школьников умению применять правило через различные типы заданий, в том числе по типу ГИА, ЕГЭ. Дома продолжается формирование навыков работы со словами, словосочетаниями.

              Ход  урока.
Оргмомент.
Погружение в деятельность. Актуализация темы.
Разминка: найди лишнее слово
А: удивить
Б: посветить (фонарем)
В: коса (длинная)
Г: подрастал
- Почему данное слово оказалось лишним? ( Нельзя подобрать проверочное слово)
А: растаял
Б: растопил
В: растет
Г: растекся
- Почему данное слово оказалось лишним? ( У данного слова другой корень)
- Запишите лишние слова, обозначьте в них корень.                                                  2. Записанные вами слова – это слова, в которых происходит чередование.
- Вспомните и скажите, что такое чередование?
3. Подбери пару с противоположной гласной в корне  по образцу: кОпать – выкАпывать.(Приложение.) ФГОС.pptx
Спросить - …
Спор - …
Строить - …
- Какое условие должно обязательно соблюдаться, когда встречается чередование гласных в корне слова?

Основная часть. Организация деятельности и осуществление деятельности.
  Посмотрите на те слова, которые у вас в разминке оказались лишними: подрастал, растет. Запишите: сращение, выращивание, росли, выросший.
      – Задумывались ли вы о том, почему в одном слове в корне пишется
            буква О , в другом- А?
         2)  - Попробуйте сформулировать тему нашего занятия.
- Какую цель вы поставите перед собой?
3) Из текста Н.Верзилина выпишите слова, в которых происходит чередование гласных А-О в изучаемых корнях(изображение на доске):

Грибница в почве разрастается по кругу, по краям вырастают плодовые тела – грибы. Другим растениям воды и питательных веществ не хватает, поэтому в середине грибного круга трава не растет. За год грибница вырастает на десять сантиметров. Круг в семьдесят метров имеет возраст пятьсот  лет. Изображение на доске
  - Посмотрите внимательно на выделенные слова и скажите, почему в корне мы пишем букву А? Можем ли мы подбирать проверочные слова? Почему?
4) Работа с учебным пособием: стр.168: чтение правила правописания букв А-О в корнях –раст-, -ращ-; -рос.
5) Упражнения на закрепление.
А) Работа в парах: расскажите друг другу правило.
Б) Распредели слова по столбикам в зависимости от написания: р…стение, взр…сление, р…сли, выр…стали, отр…сти, прор…щение,р…стительный, возр…стание, ср…щение, выр…с, разр…слись.
В) На доске записаны слова: росток, отрасль, Ростислав, Ростов, ростовщик. Изображение на доске
Задание: выделите корень, какая буква пишется в корне? Предположите, почему? Изображение на доске.
Г) Образуй слово (по вариантам):1- запишите глаголы с корнем-раст-2- запишите глаголы с корнем -ращ-; 3-запишите глаголы с корнем- рос-. Используйте приставки:
 ПО-, НА-, ПРИ-, ПЕРЕ-, ПРО-, С-, РАЗ-, ИЗ-, ВОЗ-,  В-, ДО-.
Д) Работа по развитию речи дифференцированного характера. Составьте и запишите 5 предложений, используя записанные слова  из предыдущего задания.
Составьте небольшой текст на тему «В огороде», используя слова с чередованием А-О в корнях – раст-, -ращ-; -рос.

5)Контроль за изучением темы. Задания составлены в соответствии с заданиями ЕГЭ и ГИА.

IV.Рефлексия.
-Удалось ли вам реализовать поставленную перед собой цель?
-Чему вы научились? Расскажите об этом соседу(соседке) по парте.

V.Домашнее задание. Параграф 51. Задание с правом выбора: упражнение 575 или 576 или составить словарный диктант из  слов с корнями, изученными сегодня на уроке.

                                    Список литературы
Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. - Москва, 2008.
Граник Г.Г., Бондаренко С. И., Концевая Л. А. Секреты орфографии.- Москва «Просвещение», 1991.
 Купалова А. Ю. Русский язык. Практика 5класс. - Москва «Дрофа», 2008.
 Цыбулько И. П. Русский язык. Тематический контроль. ФГОС. Рабочая тетрадь 5 класс. - Москва «Национальное образование», 2012 г


title: Технологическая карта урока "Моя коробочка с ланчем" 3 класс

extracted_text:
                                             Технологическая карта урока
Учитель:  Фаткуллина Елена Николаевна
Предмет:  Английский язык
Класс:  3
Тип урока:  урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Тема: « Моя коробочка с ланчем»
Оборудование: проектор, компьютер.

Цель:  Введение и закрепление лексических единиц по теме « My lunch box”.
Задачи:   - познакомить с новыми лексическими единицами, развивать навыки аудирования, чтения и говорения;
                 -  научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»;
                 - формировать навыки самостоятельной, коллективной, групповой, индивидуальной работы, самоконтроля, самопроверки;
                - поддерживать творческие устремления каждого ученика.

Активная лексика/лексические структуры: lunch box, menu, potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list, need, cheese, meat, biscuits, milk, cake, orange juice, Can I have some meat and potatoes? Here you are. Thank you.
Оснащение урока: учебник, проектор, компьютер, картинки по теме «Еда»,  аудио приложение к УМК  3 кл Spotlight, презентация Microsoft Power Point.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные:
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка
формирование уважительного отношения к культуре других народов.
Метапредметные:
развитие коммуникативных способностей школьника;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
учить определять и формировать цель на уроке с помощью учителя, планировать свои действия  в соответствии с поставленной задачей;

Предметные:
В говорении ученик научится:
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный диалог «В магазине»;
В аудировании ученик получит возможность научиться:
 понимать на слух речь учителя по ведению урока; выказывания одноклассников;
В чтении ученик получит возможность научиться:
читать текст с извлечением необходимой информации.
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
понимать значение лексических единиц в письменном тексте по теме «Еда»;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения  по теме «Еда» в соответствии с коммуникативной задачей;
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
• понимать и использовать в речи  неопределённые местоимения some,.


Презентация "Морские дельфины" 4 класс


title: Конспект праздника "До свидания, начальная школа"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 14
село Кривенковское»

Конспект праздника «До свидания, начальная школа!»

Учитель: Зиновьева Марина Викторовна

Ход урока

Ведущие выходят вперёд.

Ведущий
Здравствуйте, папы и мамы, дедушки и бабушки!

Ведущий
Здравствуйте, наши уважаемые учителя и гости!

Ведущий
Представляем вам наш четвертый класс  (Дети заходят в зал под «Марш» )

Шустрые, спортивные, смелые, активные,
Сообразительные, любознательные
В общем привлекательные.
Все-то умные, красивые, лукавые, счастливые

Ведущий
А так говорят они сами о себе
4б класс – это
- коллектив, который был создан 01.09.2009г.
- любители поговорить с соседом
- обожают писать записки на уроке
- самый шумный класс на перемене
- ссорятся и тут же мирятся
- на уроке шумят, что листья шуршат
- головная боль Людмилы Геннадьевны
- средний возраст 10 лет, а общий –
- любимый день недели – воскресенье
- любимое время года – лето
- любимые уроки –
- любимая передача –
- любимая книга –
- любимая игра девочек –
-Четыре класса мы прошли все подсчитали, все учли.
-За четыре года у нас было 4200 уроков
-На них мы перелистали 5796 страниц учебников
-В школу и обратно мы проделали путь, равный
-Подросли на , потолстели на
- -Научились озорничать на переменах
-И правильно вести себя на уроках
-Научились подсказывать так, чтобы это было слышно другу, и не слышно учительнице
-Научились шить, вышивать, рисовать, клеить
-Выучили наизусть около полусотни стихов
-Полюбили школу и свою учительницу
-Ну пару раз поссорились и подрались…
-Зато влюбились раз, еще раз, еще много много раз
-А еще мы набрались ума
- Научились дружить, веселиться, писать, читать, считать

Ученик
Почему сегодня все мы
Так нарядны и милы?
Может, чувствуем дыханье,
Приближение весны?

Ученик
Нет, весна давно настала.
Она в марте нас встречала,
А сегодня в майский день
Дома нам не усидеть.

Ученик
Потому что к нам весной
Пришёл праздник выпускной.
Сегодня день у нас такой -
И грустный и весёлый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.

Ученик
Как же нам не волноваться,
Ведь сегодня грустный день.
Мы закончили, ребята
Школы первую ступень.

Ученик
Нас немножечко пугает
Ощущенье новизны,
И конечно, то, что будем
Без учительницы мы.

Ведущий
Сегодня мы собрались в этом зале нашей родной школы не просто так. Вот и подошёл  наш праздник выпускной. От всей души поздравляем вас с окончанием начальной школы!

Ведущий:  Дорогие, ребята, родители и уважаемые гости нашего праздника!    Сегодня нам и грустно и радостно. Грустно, потому что осенью вы пойдете учиться в разные школы, у вас будут новые учителя, а к нам придут новые ученики. Радостно, потому что вы все повзрослели, стали умнее и многому научились. Сегодня мы собрались вместе в этом зале, чтобы в торжественной и дружеской обстановке попрощаться с начальной школой и достойно перейти в старшее звено.
    Мы все немного волнуемся. Сегодня у нас необычный день – праздник-воспоминание.
Ведущий
  За четыре трудных года  мы с вами шаг за шагом, поднимаясь по самым трудным ступеням лестницы знаний, вы научились читать и писать, считать и решать задачи. Вместе со мной вы совершали открытия, получали новые знания, узнавали много нового.  А также вы учились дружить, понимать и прощать друг друга. Чего только не происходило за эти 4 года.

Ведущий
А помните ли вы, ребята, как все начиналось? Какими робкими и несмелыми были, когда впервые пришли в школу?  Помните, как учились садиться за парту и красиво вставать? Как получали первые в своей жизни оценки?

Ведущий:   Предлагаем  всем просмотр презентации. Пусть она напомнит вам  о первых четырех годах, проведенных в стенах нашей школы (Просмотр).
Ученик.
 Внимание, внимание!
 Наш праздник начинается.
 Добра и счастья пожелания
 Пускай сегодня не кончаются.
 С грустью со школой прощаясь,
 Частицу её волшебства
 В сердце хранить обещаем.

 Ученик.
 Класс сегодня улыбками ярок!
 Сколько мам, сколько пап и сестер.
 Даже брат мой, хоть очень занят,
 К нам сегодня на праздник пришел!
 День сегодня совсем особенный,
 Собрались мы сюда, друзья,
 Чтоб проститься с начальной школою,
 Это сделаем вы и я.

Ученик:
Все в жизни начинается со школьного звонка…
 В далекий путь отчаливают парты.
 Там, впереди, покруче будут старты
 И посерьезней. А пока…
 Диктанты и задачи, удачи, неудачи,
 Наречия, глаголы и древние века.
 То слово не склоняется, то Волга потеряется,
 Все это начинается со школьного звонка.

Ученик
У каждого в жизни единственный раз
 Бывает свой первый, свой памятный класс!
 И первый учебник, и первый урок,
 И первый заливистый школьный звонок.

 Ученик.
 Мы помним тот звонок веселый,
 Что прозвенел нам в первый раз,
 Когда вошли с цветами в школу,
 В свой самый первый лучший класс.
 Как встретил у дверей учитель,
 Нам верный друг на много дней,
 И шумная семья большая
 Подружек новых и друзей.

Ведущий: А как проходили перемены! Я думаю, всем интересно это узнать.

Ведущий:
Всякое случалось за эти 4 года. Были и ссоры, и примирения, что-то приходилось расхлёбывать с учителем, но чаще сами ребята учили друг друга уму разуму.

 Частушки
Ведущий:
И вот что говорили о нашем классе другие учителя:

Шустрые, спортивные,
Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные,
Все-то умные, красивые,
Лукавые, счастливые!

Далее ученики произносят по фразе:
-   Возьмёмся за дело, делу не сдобровать;
-   Любители поговорить с соседом;
-   Ссоримся и тут же миримся;
-   Обожаем писать записки девчонкам;
-   Гордимся меньшей половиной нашего класса;
-   Самый шумный класс на перемене!
-   Следы на потолке после визга радости;
-   На уроке шумим, что листья шуршат;
-    Головная боль и радость Марины Викторовны;
-   Средний возраст  11 лет, а общий ___;
-    Знаки зодиака: _________________________________________

 Коллектив был создан 1 сентября 2009 года;
-   Любимый день недели –  пятница;
-   Любимое время года – лето;
-   Любимое занятие – ролики, велосипед, компьютер, теннис;
-   Любимые уроки – физкультура, ИЗО,  труд.

Ведущий
Но чем же мы отличаемся от других?

      Полюбили мы друг друга −
      Дружба крепкая у нас.
      Вместе с нами наша дружба
      Переходит в пятый класс.Песня «Дружба»

Ведущий: А сколько талантов у нас, хоть сейчас снимай тележурнал "Ералаш"!  (музыка заставка Ералаша)

1-я сценка.
1-й ученик: Вы слыхали? Учитель поставил кляксу в журнал. На самую главную страницу! Я сама видела.
2-й ученик: Вот бы на мою единицу!
3-й ученик: Вот бы на мою двойку!
4-й ученик: Ой! Только бы не на мою тройку!

2-я сценка.
Учитель: Болтаешь на уроках?
Ученик: Нет.
Учитель: Списываешь?
Ученик: Да что вы!
Учитель: Дерешься?
Ученик: Никогда!
Учитель: Да есть ли у тебя хоть какие-нибудь недостатки?
Ученик: Вру много.

3-я сценка.
 Звенит звонок. Учащиеся рассаживаются.
Учитель: Найдите в слове "паровоз" корень. Кто ответит быстро?
Ученица: В нем нет корней, зато много колес. И есть еще два сменных машиниста.
Учитель: Данил, ты подсказываешь Юле. За подсказку поставлю два.
Ученик:  Два? Но я подсказывал и Юре! Может быть, поставите четыре?

4-я сценка.
Учитель: Миша, твоё сочинение о собаке слово в слово похоже на сочинение твоей сестры.
Ученик: Так ведь у нас одна собака на двоих.

СЦЕНКА КУДА ВСЕ ДЕЛОСЬ? (автор Г. Федяков)
На учительском столе – тетрадь, учебник, карандаш, линейка. На сцене ребята рассаживаются за парты. Все, кроме Вити, достают из портфелей учебники, тетради, пеналы с линейкой, ручкой, карандашом. У Вити Смирнов и у Пети – два одинаковых портфеля. В портфеле Вити – детский пистолет, пирожок, кубик, ботинок, дневник Быкова Олега. В портфеле Пети Быкова – дневник Смирнова Вити.

Учительница: Здравствуйте, ребята! Садитесь! Достаньте тетради, учебники. Хорошо...
(Витя тянет руку.) Что там у тебя, Витя?
Витя (роется в портфеле): Лидия Ивановна, а мне бабушка забыла тетрадь положить! Она старенькая...
Учительница: Пора, Витя, тебе за бабушкой ухаживать, а не наоборот! Вот тебе тетрадь. И чтоб такого больше не было... Итак, открыли тетради... Хорошо... (Витя снова тянет руку.) Что, Витя?
Витя: Лидия Ивановна, а дедушка мой учебник дома оставил...
Учительница: При чем здесь дедушка? Ты уже сам большой. Как не стыдно! Вот учебник, но в последний раз... Итак, взяли карандаши...
Витя (роется в портфеле): Лидия Ивановна! Мама обещала его положить, но, наверное, забыла...
Учительница: Да что же это такое? Из-за тебя мы никак не можем начать урок! Вот карандаш! Все! Взяли линейки...
Витя (роется в портфеле): Лидия Ивановна, у меня папа за линейку отвечает...
Учительница: Ужас! Бабушка, дедушка, мама, папа, а где же ты, Витя — ученик? Или у всех Смирновых память плохая?
Витя: Нет, память у нас у всех хорошая... И вчера они при мне портфель собирали... Куда все делось?
Учительница: Так что же, у тебя портфель вообще пустой?
(Витя с удивлением достает из портфеля детский пистолет, пирожок, кубики, ботинок... Одноклассники смеются, больше всех Быков).
Быков: Как в кино! Ну и Смирнов! Вот за мной никто из взрослых не смотрит, и все у меня есть!
Учительница: Смирнов, у тебя дневник хотя бы с собой?
Витя: Сейчас посмотрю. (Радостно вынимает помятый дневник.) Вот! (Несет учительнице.)
Учительница: Дневник ученика 4-го «б» класса... Быкова Олега...
(Все в недоумении. Потом взрыв смеха).
Учительница: Быков, а на твоем дневнике что написано?
(Быков достает из такого же портфеля дневник, читает.)
Быков: Дневник ученика 4-го «6» класса Смирнова Виктора...
Витя: Мой портфель в коридоре взял! Бери свои игрушки! Из-за тебя мне попало... Я же, Лидия Ивановна, говорил, что сам видел, как мне портфель вечером собирали! Эх, Быков! И не стыдно?
Ведущий: А еще наши ребята умеют танцевать.  Танец Бабка Ёжек.
Ведущий:
Жизнь каждого школьника делится на 3 периода: начальный, средний и старший. В жизни наших детей сегодня завершается первый, самый важный период. Они шли к этому долгих 4 года. Сегодня у нас презентация знаний, успехов, заслуг, достижений наших учеников.
Награждение учеников грамотами.

Учитель:
- Большое спасибо за терпение, за поддержку и внимание, которое вы нам оказывали. Ведь недаром говорится, что самые первые учителя - это мамы и папы, бабушки и дедушки. Без вашего участия мы бы не смогли вырастить таких замечательных детей - наших выпускников начальной школы. Поэтому разрешите нам вручить благодарности от школы самым активным нашим помощникам!
 Вручение благодарственных писем родителям.

Ведущий:
Вот видите, дорогие гости, как много мы познали за эти годы, многому научились. Безусловно, мы не добились бы таких успехов, если бы вы, родители, дедушки и бабушки, не помогали нам! Большое вам спасибо!

Ведущий:
Вот и наступил самый торжественный, самый волнующий момент − вручение «Дипломов  об окончании начальной школы».

      Директору − слово для поздравленья.
      Она огласит педсовета решенье.
      Сегодня приказ она зачитает,
      Ведь каждый из нас диплом получает.

Вручение дипломов.

Ведущий
Внимание! Наступает торжественный момент. Сейчас мы должны дать «обещание пятиклассника».
(Один ученик читает обещание, а остальные дети после каждого пункта говорят: «ОБЕЩАЮ!»)

«Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом родителей и  учителей  торжественно обещаю:
Быть добрым, честным, справедливым.
Сохранить все знания, полученные мной за 4 года.
Любить свою школу.
 У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса, даже самого трудного и каверзного.
Не доводить учителей до температуры кипения – 100 C.
Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении по школьным коридорам!
Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки.
Плавать только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины.
Быть достойным своих учителей».

Заключительное слово учителю:
Пройдет совсем немного, три летних месяца, и вы снова придете в школу, у вас появятся новые друзья, будут другие учителя. И я хочу пожелать вам, чтобы вы радовали своих родителей, любили школу, любили учиться и не боялись трудностей и, конечно, чтобы не забывали нашу школу. Наверное, у меня будет еще много выпусков, много учеников, но я буду помнить каждого из вас, потому что за четыре года, проведенных вместе, ученики становятся такими же дорогими, как и родные дети. Конечно, в нашей школьной жизни не всегда было все гладко, возникали и проблемы, но в памяти останется только все самое хорошее, то лучшее, что есть в каждом из вас.
     Ещё более интересная и увлекательная жизнь ждёт вас впереди. Я желаю вам удачи и успехов в учёбе, а на память о начальной школе вам останутся эти фотоальбомы, ваши работы, рисунки и диски с презентацией.  Они в любой момент напомнят вам о вашем счастливом и веселом детстве.

Уважаемые родители, а Вам пожелаю здоровья, счастья успехов в работе и огромного терпения!!!!!!

Ведущий:
Слово предоставляется родителям …

Ученик
     Сегодня закончен последний урок.
     Последний звенит в коридоре звонок.
     Но где бы я ни был, куда бы ни шёл −
     На речке и в поле, я помню о школе
     Я помню, что в пятый я класс перешёл.

Ученик
      Полюбили мы друг друга −
      Дружба крепкая у нас.
      Вместе с нами наша дружба
      Переходит в пятый класс.

Ведущий:
Вот и подошел к концу наш праздник.
 Хочу пожелать перед дальней дорогой
 Не так уже мало, не так уже много;
 Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
 По лесенке знаний с друзьями шагать.
 Чтоб горе-несчастье вас всех обходило,
 Чтоб весело было расти и мечтать!

Дети поют песню "До свиданья, начальная школа!"


title: Презентация "Словарная работа" 1 класс Гармония

extracted_text:
Словарная работа1 класс
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9» г.Сафоново Смоленской области
з . мля
е
л. мон
и
б . рёза
е
м . роз
о
Зимним утром от мороза на

 заре звенят берёзы.
Письмо по памяти
Использованы ресурсы:
http://vector.interior-variant.ru/dom-v-vektore.php
http://900igr.net/fotografii/pedagogika/Nachalnaja-shkola-Garmonija/023-Obuchenie-gramote.html
http://dom.qs.kiev.ua/ru/news/144181.html
http://subscribe.ru/group/klub-lyubitelej-kosmosa/1992627/
http://www.goodfon.ru/wallpaper/reka-gory-parusnik-klassno.html
http://www.smokers-live.ru/index/for_woman/239465/
http://www.liveinternet.ru/users/galakriss/post173291459/
http://www.amur.info/news/2012/01/10/12.html
http://ekb.dkvartal.ru/firms/98683469/news
http://www.allfons.ru/download/17585/1024x600/
Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова «Русский язык 1-2 классы/Методические рекомендации»М: Баласс2002г.
Автор шаблона Коровина Ирина Николаевна


title: Конспект урока "Многообразие видов деятельности" 10 класс

extracted_text:
                                                    Дрофа Елена Владимировна

                                            учитель истории и обществознания

                                                    МОУ СОШ №23 г. Таганрога

                  Тема: «Многообразие видов деятельности».

    Цель урока:

разъяснить общие представления о многообразии видов  деятельности.

познакомить с некоторыми  классификациями деятельности;

развивать умение  структурировать  виды  деятельности и применять
теоретические  знания  в процессе их  конкретизации при решении проблемных
задач; способствовать   актуализации  необходимых  знаний и  умений, их
совершенствованию путём  самоопределения  учащимися в  выборе учебных
заданий.

    Оборудование: индивидуальные дифференцированные задания, схема «Виды
деятельности».

    Литература: Т.А. Корнева «Обществознание 10-11 классы. Уроки
учительского мастерства» Волгоград «Учитель», 2006

    Ход урока:

    I. Актуализация ранее полученных знаний.

    Учитель рассказывает притчу.  «На строительство Сартрского  собора
подошедший  путник спрашивает  работающих, что они  делают. Один ответил:
«Камни ношу» (труд- принудиловка, рабство). Другой  сказал: «Деньги
зарабатываю, чтоб было на  что жить» (Труд как средство  существования). А
третий  воскликнул восторженно: « Мы строим  собор!» (Труд- радость
служения великой цели).  В чём смысл притчи?

     А  теперь  обратимся к  реальности. Вы  все  ходите  в  школу. Но  один
- за  знаниями, чтобы  совершенствовать  себя, другие - за   общением,
чтобы встретиться  с  друзьями, «потусоваться»,  третьи - потому что
посылают  родители, надо быть как  все.

    Что  такое  мотив?  Какой  мотив преобладает у  Вас?

    Сопоставьте  два высказывания и  определите  в них общее и различное. В
чём  ценность этих суждений?  Свой ответ аргументируйте.

Д.И. Писарев:  «Когда  у человека есть действительно какие-нибудь
убеждения, то  ни  сострадание, ни  уважение, ни  дружба, ни  любовь –
ничто, кроме  обязательных доказательств, не  в состоянии изменить в  этих
убеждениях ни  одной  мельчайшей  подробности».

 Ф.М. Достоевский: «Недостаточно определять  нравственность верностью своих
убеждений. Надо  ещё беспрерывно возбуждать в  себе вопрос: верны ли мои
убеждения?»

    Индивидуальные дифференцированные задания:

Постройте  логическую  цепочку, основанную на  высказывании   русского
публициста В.Г. Белинского: «без  цели нет  деятельности, без интереса нет
цели, а  без  деятельности нет жизни».

Страдая от голода и  будучи готовыми съесть собственный сапог или перчатки,
персонажи сказки М.Е. Салтыкова- Щедрина «взглянули друг на друга: в глазах
их светился зловещий огонь, зубы  стучали, из груди вылетело глухое
рычание. Они  начали медленно подползать друг к другу и в одно мгновение
ока  остервенились. Полетели клочья, раздался визг и  оханья; генерал…
откусил  у своего товарища орден и немедленно проглотил. Но вид текущей
крови как будто образумил их. –   Снами крёстная сила!- сказали  они  оба
разом.- Ведь этак мы друг друга  съедим!»

    Какие потребности проявились в описанных  действиях?

    Что лежало в их основе: осознанный мотив или неосознанное влечение?

Учитель одного из младших классов обратился к  старшеклассникам с просьбой
помочь в программе новогоднего  праздника для  малышей. Те из
старшеклассников, кто откликнулся на  эту просьбу, организовали «мастерскую
Деда Мороза». Сочинили сценарий сказочного  спектакля, шили костюмы,
подбирали  музыку, разучивали с  малышами песни  игры. Подключили малышей к
оформлению сказочного городка, изготовлению елочных  игрушек, сюрпризов.

    Охарактеризуйте структуру данной деятельности старшеклассников.
Определите  мотивы  данной деятельности.

    II.  Объяснение  нового материала проводится на основе задания по мифу и
пояснений по схеме «Виды деятельности» и таблицы «Классификация
человеческой деятельности».

    Учитель. В греческом  мифе дочери  царя Даная за  убийство  мужей после
 смерти были осуждены богами вечно  наполнять  водой бездонную бочку в
подземном царстве.

    Как  вы охарактеризуете такую  деятельность?  (ответ на вопрос  является
 актуализацией понятия «деятельность»). Чтобы не потеряться  в многообразии
видов деятельности учёные создали определённые модели классификаций
человеческой деятельности. Давайте познакомимся с ними. Виды деятельности
учитель раскрывает, сопровождая объяснение  схемой и конкретными примерами.
Учащиеся  могут это фиксировать в тетради в  виде  схемы или таблицы.

созидательная    разрушительная

    Классификация человеческой деятельности:

|Критерии для классификации       |Виды деятельности               |
|Отношение человека к окружающему |- Практическая                  |
|миру                             |- Духовная                      |
|Исторический процесс             |Прогрессивная – Регрессивная    |
|                                 |Созидательная - Разрушительная  |
|Социальные нормы                 |Законная – Незаконная           |
|                                 |Моральная - Аморальная          |
|Социальные формы объединения     |-Коллективная                   |
|людей                            |-Массовая                       |
|                                 |-Индивидуальная                 |
|Способы   осуществления          |Однообразная, монотонная,       |
|                                 |шаблонная                       |
|                                 |Инновационная, изобретательская,|
|                                 |творческая                      |
|Сферы общественной жизни         |Экономическая, политическая,    |
|                                 |социальная, духовная            |
|Этапы становления  и развития    |Игра – учение – труд - общение  |
|личности человека                |                                |

   III. Этап закрепления    знаний. Задания, которые  предлагаются
учащимся:
   1. -Проанализируйте реформы Петра I. Сопровождались ли они разрушением
      ранее существующих порядков?  Обсуждение покажет,  что вопрос о
      соотношении созидательной и разрушительной деятельности не так прост,
      как  кажется на первый взгляд.
   2.  -О каком  виде  деятельности идёт речь в следующем высказывании
      академика  И.П.  Павлова:  «Всю жизнь мою я любил и люблю умственный
      труд и физический и, пожалуй, даже больше второй. Я особенно
      чувствовал себя удовлетворённым, когда в последний вносил какую-нибудь
      хорошую догадку, тем  самым соединял «голову с руками»?

   3. М.Е. Салтыков-Щедрин в своей сказке «Повесть о том. Как один мужик
      двух генералов прокормил» помещает на  необитаемый остров двух
      заслуженных чиновников, привыкших жить на всём готовом. Здесь  они
      вдруг обнаруживают, что  «человеческая пища. В первоначальном виде,
      летает, плавает и на деревьях растёт». «Стало  быть, если, например,
      кто  хочет куропатку съесть, то должен сначала её  изловить, убить,
      ощипать, изжарить…»
   - О какой деятельности идёт речь в  приведённом фрагменте?
    4.Восстановите пропущенные смысловые части схемы:  Мотивы деятельности
человека
   Домашнее задание  параграф 3,   приведите примеры созидательной  и
разрушительной  активности человека.
-----------------------
                                 Ценностно-

                               ориетировочная

                                Материально-

                              производственная

Социально-

преобразовательная

познавательная

прогностическая

Игровая

Деятельность

Духовная

Практическая

Трудовая

Творческая

З. Фрейд

 Деятельность людей определяется их экономическими, материальными интересами

                       Развитие техники в условиях НТР

Р. Арон

                      Климатические условия определяют

         индивидуальные  особенности, характер и мотивы деятельности

                       Духовные и материальные факторы

              Идеи, мировой разум направляет деятельность людей

                                  Г. Гегель

                            Географическая среда

Ш. Монтескье


title: Презентация "Самое великое чудо на свете" 2 класс

extracted_text:
Интерактивная игра
«Самое великое чудо на свете»
Литературное чтение, 2 класс
УМК «Школа России»
Автор: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
2014
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
Дальше
Инструкция

В игре участвует три команды. Команды выбирают конкурс и по очереди отвечают на вопросы. Проверить себя можно, нажав на карточку с вопросом. Если ответ верный, то команда получает 1 балл. Кто наберёт наибольшее количество баллов, тот будет победителем.

Перейти к следующему вопросу  можно при помощи

Завершить игру можно при помощи кнопки

Дальше

Дальше
Выход
«Угадай-ка»
«Счастливый случай»
«Заморочки из бочки»
«Ситуация»
Выход
КОНКУРСЫ

«Угадай-ка»
Буквы
Сели птицы на страницу,
Знают быль и небылицы.

Дальше
«Угадай-ка»
Чтение
Еду по грядам,
Рву без счёту,
А всё цело.

Дальше
«Угадай-ка»
Двойка
Шея длинная такая,
Хвост крючком,
И не секрет:
Любит всех она лентяев,
А её лентяи – нет!

Дальше
«Угадай-ка»
Мел и доска
Белый зайчик прыгает
по чёрному полю.

Дальше
«Угадай-ка»
Книга
Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком.
Разговаривает с нами
Всем понятным языком.

Дальше
«Угадай-ка»
Алфавит
На странице букваря
Тридцать три богатыря.
Мудрецов-богатырей
Знает каждый грамотей.

Дальше
«Угадай-ка»
Дневник
В школьной сумке я лежу,
Как ты учишься, скажу.

Дальше
«Угадай-ка»
Лентяй
Скажи: кто дела так боится,
Как палки – пёс,
Как камня – птица?

Дальше
«Угадай-ка»
Писать на бумаге
Семя плоско,
Поле гладко;
Кто умеет,
Тот и сеет.
Семя не всходит,
А плод приносит.

Меню
«Счастливый случай»
Букварь
Самая первая книга ученика.

Дальше
«Счастливый случай»
У Кощея Бессмертного
У кого смерть на конце иглы?

Дальше
«Счастливый случай»
Дед
Кто первый тянул репку?

Дальше
«Счастливый случай»
Бабушка
Кто любил Красную Шапочку, кроме мамы?
В слове-отгадке 3 слога.

Дальше
«Счастливый случай»
Комарик
Кто жених Мухи-цокотухи?

Дальше
«Счастливый случай»
Москва
Столица нашей Родины.

Дальше
«Счастливый случай»
Ступа
Аппарат, на котором Баба-яга совершает полёт.

Дальше
«Счастливый случай»
Дуремар
Продавец лечебных пиявок.

Дальше
«Счастливый случай»
Чебурашка
Верный друг Гены.

Меню
«Заморочки из бочки»
Избушка
Жилище Бабы-яги.

Дальше
«Заморочки из бочки»
Самобранка
Сказочная скатерть.

Дальше
«Заморочки из бочки»
На конце иглы
Где хранится смерть страшного долгожителя, героя русских народных сказок?

Дальше
«Заморочки из бочки»
Лягушка
Кто из обитателей болота стал женой царевича?

Дальше
«Заморочки из бочки»
Карло
Папа Буратино.

Дальше
«Заморочки из бочки»
Коса
Девичья краса – длинная …

Дальше
«Заморочки из бочки»
Иванушка
Имя мальчика, который стал козлёночком.

Дальше
«Заморочки из бочки»
Алёнушка
Сестрица Иванушки.

Дальше
«Заморочки из бочки»
Буратино
Деревянный мальчик.

Дальше
«Заморочки из бочки»
Печка Емели
Необычный вид транспорта, на котором герой русской народной сказки попал к царю во дворец.

Дальше
«Заморочки из бочки»
Горошина
Что мешало спать принцессе?

Дальше
«Заморочки из бочки»
«Двенадцать месяцев»
В какой сказке зимой собрали цветы?

Меню
«Ситуация»
Ошибка
«У нас все дома»

Дальше
Верно
«Кто там?»

Ошибка
«Дёрни за верёвочку,
дверь и откроется»

Когда почтальон Печкин постучал в дверь, что ему ответили?
«Ситуация»
Ошибка
Двое из ларца

Дальше
Верно
Три собаки

Ошибка
Джинн

Кто появлялся перед солдатом, когда он начинал высекать огонь с помощью огнива?
«Ситуация»
Ошибка
Обручальное кольцо

Дальше
Верно
Крылышки

Ошибка
Пропеллер

Что подарили эльфы Дюймовочке?
«Ситуация»
Ошибка
Иван

Дальше
Ошибка
Емеля

Верно
Степан

Сергей Михалков рассказывал о человеке огромного роста. Как его звали?
«Ситуация»
Верно
Дарёнка

Дальше
Ошибка
Настенька

Ошибка
Машенька

Как звали девочку из сказки
«Серебряное копытце»?
«Ситуация»
Ошибка
«Курочка в серёжках»

Меню
Ошибка
«Кошка в сапогах»

Верно
«Кот в сапогах»

Как называется одна из сказок Ш. Перро?
Используемые источники:
Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. М.: ВАКО, 2013 (В помощь школьному учителю)
Как выполнить приём сорбонка? http://didaktor.ru/kak-vypolnit-priyom-sorbonka/
Фон http://english-study-cafe.ru/images/notebook4.jpg
Пятачок http://img-fotki.yandex.ru/get/9496/16969765.1a2/0_7eaa1_cf4e7db7_M.png
Бочка http://eslovnik.com/img/bochonok-s-medom.jpg
Фон медали   http://etc.usf.edu/presentations/backgrounds/abstract/abstract_31/33086s.jpg
Звёздочка http://img843.imageshack.us/img843/381/024059555.png

Назад


title: Конспект урока "Деятельность и общение" 10 класс

extracted_text:
                                                    Дрофа Елена Владимировна

                                            учитель истории и обществознания

                                                    МОУ СОШ №23 г. Таганрога

                    Тема урока: «Деятельность и общение».

 Цели:

• охарактеризовать общение как своеобразную деятельность, сформировать
 научные знания   о  структуре и закономерностях общения;

• способствовать развитию   коммуникативной компетентности старшеклассников
   как проявления их активности;

• научить понимать важность, необходимость внимания, толерантности в
 общении; повысить уровень культуры  поведения.

 Оборудование:  схемы.

 Литература: Т.А. Корнева «Обществознание 10-11 классы. Уроки  учительского
 мастерства» Волгоград «Учитель», 2006

 Эпиграф: Человеческая сущность налицо только в общении, единстве человека с
  человеком.

                                                                 Л. Фейербах

                                  Ход урока

I. Актуализация ранее полученных знаний и способов действий.

1. О каком виде деятельности идёт речь в предложенном тексте? Обоснуйте
 свой  выбор. П.И. Чайковский писал:  «… в другой раз является совершенно
 новая  самостоятельная, музыкальная мысль. Откуда это является-
 непроницаемая тайна. Сегодня, например, с  утра я был охвачен тем
 непонятным и неизвестно откуда берущимся огнём вдохновения, благодаря
 которому я знаю заранее, что   всё написанное  мной сегодня будет иметь
 свойство западать в сердце и оставлять  в нём впечатление».

2. Изобразите на доске схему видов деятельности и прокомментируйте  её
 содержание.

3. В своих воспоминаниях Л.Н. Толстой пишет об отце, который много читал,
 собирая библиотеку, рисовал детям картинки, казавшиеся им верхом
 совершенства, весело шутил и рассказывал забавные истории за обедом и
 ужином, заставлял сына читать полюбившиеся и выученные наизусть стихи,
 внимательно слушал  «и был очень счастлив этим».

 Что побуждало отца Л.Н. Толстого к данной деятельности? Аргументируйте
 ответ.

4.  Восстановите пропущенные  смысловые части схемы.

II. Изучение нового материала. Учитель знакомит учащихся с темой и целями
 урока, актуализирует  субъективный опыт старшеклассников  о знании понятия
 «общество».  Задание: определите слово «общение» через прилагательные,
 через глаголы и сформулируйте фразу, в которой будет заключаться вся ваша
 информация  о знании этого понятия.  На  выполнение данного  задания  2
 минуты.  Через   2 минуты  учащиеся  озвучивают свои суждения, в процессе
 обсуждения которых учитель предлагает соотнести и определить  степень
 взаимосвязи понятий  «деятельность»  и  «общение». В ходе диалога  учащиеся
  уясняется  три подхода и  фиксируется на  доске и  в тетрадях  учащимися:

 Деятельность ? общение

 1)общение = деятельность

 2) деятельность      или              общение

 3) деятельность и общение

                    Структура по горизонтали ( на доске)

 Деятельность                                                       Общение

 Субъект         объект                                 Субъект
 субъект

 Субъект-объектные                                      субъект-субъектные

                     Отношения         взаимообогащение

                                           Коммуникация

                         Субъект                                объект

                                      Передача информации

 С  целью первичного  усвоения нового понятия   предлагается суждение
 английского   драматурга Б. Шоу: «Если у вас есть яблоко и  у  меня есть
 яблоко и если мы обмениваемся этими яблоками, то  у  вас и  у  меня
 останется по  одному яблоку. А если у  меня есть  идея и  у  меня  есть
 идея и мы  обмениваемся этими  идеями, то у каждого из нас будет по две
 идеи».

 Далее учитель проводит лекцию.

 Общение - процесс установления и развития взаимоотношений и контактов между
 людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности. Он   включает в
 себя обмен информацией и эмоциями, восприятие и понимание  личностных
 отношений людей.  Взаимодействие, обмен информацией, общение людей стали
 необходимым условием их  выживания. Так появился и  развивался язык -
 средство общения, без которого был бы  немыслим прогресс общества. Общение
 пронизывает все виды деятельности людей, все  сферы их существования.
 Социальное развитие человека начинается  с общения. В общении  он усваивает
 язык, получает определённые знания и умения. Нравственные нормы и правила.

 Человек –существо общественное: он  существует, живёт среди людей, и это
 побуждает его постоянно взаимодействовать с окружающими, обмениваться
 информацией, эмоциям.

 Процесс  нахождения и завоевания места в обществе, соответствующего
 возможностям и способностям человека, довольно длительный и сложный. В нём
 играет роль вся жизнедеятельность человека: труд, учёба, образ жизни,
 отношение с  окружающей средой. И одно из главных мест в процессе
 самоутверждения принадлежит общению.

 Общение как  существенная сторона жизнедеятельности  каждого  человека
 является своего рода наукой. В которой есть свои особенности и
 закономерности, свои правила и  секреты. Их следует знать каждому.

 Далее ученики, по ходу  объяснения заполняют   конкретизирующую таблицу.
 Общение происходит по двум   психологическим каналам: словесному (речевому,
 вербальному) и  эмоциональному (невербальному).

                                   Общение

|Особенности речевого (вербального)  |Особенности невербального  общения  |
|общения                             |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

 Слово, речь - основное средство  общения. Содержание речи несёт ту
 информацию, которую вы хотите передать: существо дела, своё отношение  к
 нему, наконец, свои  ожидания ответных действий партнёра. Чем яснее,
 доходчивее, выразительнее  ваша речь, тем  скорее вы добьётесь цели
 общения. Культура речи  вырабатывается  всеми школьными предметами.

 Учитель обращается к субъективному опыту старшеклассников. В молодёжной,
 подростковой среде часто встречается  примитивная речь, щедро сдобренная
 жаргонными и нецензурными словами. Попробуйте бросить в лицо: «Ты
 примитивная личность!». Это прозвучит как оскорбление для любого человека.
 Примитивный стиль речи как раз свидетельствует о личностной и социальной
 незрелости человека. Примитивная речь, примитивный  стиль общения
 задерживает, ограничивает дальнейшее развитие человека.

 Учитель предлагает некоторые приёмы, помогающие достичь цели  при речевом
 общении.

1. Обращение. Интонация, с которой вы произносите имя вашего партнёра,
 должна выражать положительное отношение к нему. Если вы рассчитываете на
 взаимную симпатию, то применяйте ласкательную форму имени, соответствующий
 эпитет (дорогой, уважаемый, любимый). Для  человека нет ничего слаще его
 имени, произнесённого  с уважительной, почтительной  интонацией.

2. Первые фразы. Привлечь к себе внимание можно при помощи  подобранных или
  «с ходу» придуманных фраз. Например, художественно выразительное
 высказывание кого-то из популярных авторов или актёров («Лёд тронулся,
 господа присяжные…»)

3. Возбуждение интереса, проблематизация. За первыми эффектными фразами
 должно последовать интересное содержание. Но преподнести его лучше  в  виде
 предположения, проблемы, догадки,  которую следует разрешить вместе.

4. Разрядка. Часто ваш собеседник или компания, в который вы выступаете,
 испытывает утомление от умных разговоров. Юмор, остроумное высказывание,
 шутка, весёлый каламбур – прекрасное средство снятия  напряжения или
 усталости.

5. Интонация. Речь неотделима от интонации-сочетания тембра, громкости,
 высоты голоса и  их  чередования.  Интонация - это  ключ, с помощью
 которого открываются каналы восприятия, понимания, усвоения информации.
 Известное правило  2интонация важнее информации» говорит о значении
 чувственной окраски речи. А.С. Макаренко говорил, что он стал  педагогом,
 когда научился произносить «нет» с сотней различных интонаций.

 Невербальный канал общения дополняет  вербальный, но может  играть и
 самостоятельную роль. Он осуществляется следующими способами:

1. Мимика-положение и движение частей лица. «Лицо-зеркало жизни, глаза-
 зеркало души»,- утверждали древние. Тому, кто умеет читать по лицам и
 заглядывать в глаза, не нужно долгих доверительных бесед, чтобы понять, что
  за человек перед ним. Но и ваш партнёр тоже может читать по лицу. А
 потому  улыбайтесь! Этим вы не только скроете свои проблемы от дотошного
 партнёра, но и поднимете всем настроение. Ваша мимика должна
 соответствовать содержанию ваших слов, подчёркивать определённые
 высказывания. Ваши партёры должны понять по выражению вашего лица, что вы
 убеждены в том, что говорите, и  доброжелательны по отношению к ним.

2. Пантомимика-положение и движение частей тела. Поза может выражать
 превосходство, уверенность, подобострастие и другие виды отношения  к
 партнёру. Естественность в движениях располагает, излишняя подвижность,
 жестикуляция производит невыгодное впечатление, выдают нервозное состояние,
 заставляют сомневаться  в истинности информации.

3. Зрительный контакт. «Лучше слов порою взгляды говорят»,- это выражение
 справедливо при передаче чувств. В  речевом общении следует поддерживать
 постоянный зрительный контакт, смотрите  в глаза спокойно и
 доброжелательно, заинтересованным взглядом.

III. Воспроизведение полученных знаний. Проверка  таблицы.

 Каковы особенности вербального  общения?

 В чём проявляется невербальное общение?

 Какую же роль в жизни человека играет общение?  (используя эпиграф урока и
 содержание новой темы,  сделайте вывод).

 Домашнее задание: задание по выбору.

 Выскажите своё  отношение к суждениям мудрых. С чем вы согласны,
 сформулируйте  собственную позицию по содержанию предложенных мыслей:

1. «Для успеха в жизни умение общаться с людьми гораздо важнее обладания
 талантом» Леббок

2. «Для того чтобы жить среди людей и добиваться от них того, что вам надо,
 нужно уметь общаться с ними» Д. Карнеги

-----------------------
Виды деятельности

                                  Духовная

                                Практическая

      Направлена на преобразование реальных объектов природы и общества

прогностическая

Виды деятельности

трудовая