title: Конспект урока "Куклы - это интересно" 5 класс

extracted_text:
                            Пояснительная записка

    Автор – Кошелева Людмила Сергеевна, учитель технологии
    МАОУ « Бондюжская ООШ».
    Предмет –  русский язык и технология.
 Конспект интегрированного урока (технология + русский язык) «Куклы - это
интересно». Презентация «Последовательность изготовления куклы»
 Оборудование: карточки с текстами по русскому языку, иллюстрационный
материал опорная таблица-схема, технологические карты , компьютерная
презентация (Приложение), материал для изготовления куклы.

    Уровень образования школьников –  5 класс
|                 |Технология                |Русский язык                 |
|Тема:            |Куклы – это интересно     |Словарная работа.  Выполнение|
|                 |                          |упражнений на карточках.     |
|                 |                          |История русской куклы        |
|Цель:            |Изготовить тряпичную куклу                              |
|Обучающая:       |1.Упражнять учащихся в образовании новых слов, уметь    |
|                 |употреблять их в речи, формировать умение строить речь в|
|                 |определенной композиционной форме,                      |
|                 |2.Формировать умение  объяснять свой выбор, высказывать |
|                 |суждение, основную мысль. Корригировать и развивать     |
|                 |фонетический слух, наблюдательность, внимание,          |
|                 |сосредоточенность,  умение анализировать и обобщать.    |
|Развивающая:     |Создать условия для развития устойчивого внимания ;     |
|                 |умения анализировать, сравнивать, обобщать; творческого |
|                 |воображения и фантазии при выполнении работы; навыков   |
|                 |самоорганизации, самостоятельности в выборе композиции, |
|                 |планирования работы, самоконтроля и самоанализа; умения |
|                 |работать в группе; орфографической зоркости.            |
|Воспитывающая:   |способствовать воспитанию любви  к русской кукле.       |
|                 |Прививать интерес к истории русской игрушки, вызвать    |
|                 |интерес к урокам русского языка и технологии,           |
|                 |самостоятельности; творческой активности; терпеливости. |
|Оборудование:    |компьютер,презентация, мультипроектор, экран,  ткань,   |
|                 |нитки,  иголка; ножницы, бисер, ленточки.               |
|Звуковой ряд:    |Альбом А. Пугачевой  «Куклы».                           |
|Зрительный ряд:  |Рисунки с последовательностью изготовления куклы        |

                                 Ход урока.
|Орг. Момент. Постановка цели.                             |               |
|-Звучит загадка.                                          |               |
|Есть у меня игрушка                                       |               |
|Забавная девчушка                                         |               |
|С ней  наши бабушки играли                                |               |
|И по наследству отдавали.                                 |               |
|(Ответ: кукла)                                            |               |
|- Правильно, и сегодня мы будем говорить о кукле истории  |               |
|её создания и даже сами изготовим её.                     |               |
|- Словарная работа. (Дети изучают правописание слов       |               |
|сарафан, фартук, косоворотка одновременно находят их на   |               |
|карточках-картинках)                                      |               |
|- Рассказ учителя русского языка о появлении куклы.       |               |
|Кукла имеет многовековую историю. Археологи на раскопках  |               |
|находят игрушки наряду с предметами быта. Кукла следовала |               |
|с нашими предками с самого их рождения. Самой             |               |
|распространенной игрушкой деревенских девочек была        |               |
|тряпичная кукла. Кукол этих берегли: вырастет девочка:    |               |
|сама станет мамой и куклу своей девочке передаст.         |               |
|Тряпичная кукла жила в каждой избе. Дети делали их сами   |               |
|лет с пяти. И сейчас вы можете без труда сделать такую    |               |
|куклу. Но прежде, чем её изготовить поработаем с          |               |
|карточками.                                               |               |
|- Выполнение упражнений на карточках.                     |               |
|- Вставьте в стихотворения, предложенные вам, слова,      |               |
|подходящие по смыслу.                                     |               |
|для 5 класса:                                             |               |
|Дуйте в дудки, бейте в ложки!                             |               |
|В гости к вам пришли … .                                  |               |
|Ложки деревянные,                                         |               |
|… румяные.                                                |               |
|Шли подружки по дорожке,                                  |               |
|Было их немножечко:                                       |               |
|Две Матрёны, три …                                        |               |
|И одна … .                                                |               |
|(В. Берестов)                                             |               |
|Восемь … деревянных,                                      |               |
|Круглолицых и румяных,                                    |               |
|В разноцветных сарафанах                                  |               |
|На столе у нас живут.                                     |               |
|Всех Матрёшками зовут.                                    |               |
|… первая толста,                                          |               |
|А внутри она пуста.                                       |               |
|Разнимается она                                           |               |
|На две половинки.                                         |               |
|В ней живёт ещё одна                                      |               |
|… в серединке.                                            |               |
|Эту … открой –                                            |               |
|Будет третья со второй.                                   |               |
|Половинку отвинти,                                        |               |
|Плотную, притёртую, -                                     |               |
|И сумеешь ты найти                                        |               |
|… четвёртую.                                              |               |
|Вынь её да посмотри,                                      |               |
|Кто в ней спрятался внутри.                               |               |
|Прячется в ней пятая                                      |               |
|… пузатая,                                                |               |
|А внутри пустая.                                          |               |
|в ней живёт шестая.                                       |               |
|А в шестой –                                              |               |
|Седьмая,                                                  |               |
|А в седьмой –                                             |               |
|Восьмая.                                                  |               |
|Эта … меньше всех,                                        |               |
|Чуть побольше, чем орех.                                  |               |
|Вот поставленные в ряд,                                   |               |
|Сёстры-куколки стоят.                                     |               |
|Сколько вас? – у них мы спросим,                          |               |
|И ответят …: - Восемь!                                    |               |
|(С. Маршак)                                               |               |
|- Чтение полученных текстов.                              |               |
|- Домашнее задание по русскому языку. Записать            |               |
|стихотворения с карточек в тетрадь.                       |               |
| Физ.минутка. Учитель технологии                          |               |
|Русская народная игра «Меланья».                          |               |
|Я буду вам читать стихотворение, а вы должны показывать   |               |
|то, о чем говориться в стихотворении. Начинаем.           |               |
|                                                          |               |
|У Меланьи, у старушки, жили в маленькой избушке           |               |
|Семь сыновей, все без бровей,                             |               |
|Вот с такими-то ушами, вот с такими-то носами,            |               |
|Вот с такими-то усами, вот с такой головой,               |               |
|Вот с такой бородой.                                      |               |
|Они не пили , не ели на Меланью все глядели               |               |
|И все делали вот так: вязали, писали, месили тесто,       |               |
|стирали, рубили дрова, лепили пирожки.                    |               |
|                                                          |               |
| Составление плана работы.                                |               |
|- Составьте план работы. Вполголоса обсудите данный план, |               |
|распределите в своей группе обязанности.                  |               |
|- Сравните свой план с алгоритмом выполнения.             |               |
|Алгоритм выполнения работы.                               |               |
|Разработать эскиз  куклы.                                 |               |
|Подобрать цветовую гамму наряда для куклы                 |               |
|Продумать последовательность изготовления куклы, её наряд.|               |
|                                                          |               |
|Применить выразительные приемы украшения .                |               |
|Придумать имя кукле, подготовить защиту.                  |               |
| Самостоятельное изготовление учащимися куклы в малых     |               |
|группах.                                                  |               |
|- Перед изготовлением куклы,  давайте вспомним правила    |               |
|работы с ножницами и иглой.                               |               |
|Учитель консультирует, оказывает при необходимости        |               |
|индивидуальную помощь, следит за соблюдением техники      |               |
|безопасности. Во время изготовления куклы звучит песня А. |               |
|Пугачёвой «Куклы». Последовательность изготовления куклы  |               |
|(презентация). Рисунки развешены на доске. Способ         |               |
|изготовления и пошива куклы дети выбирают самостоятельно. |               |
| Рефлексия. Организация выставки детских работ.           |               |
|- Что нового для себя вы узнали на уроке? Чему учились?   |               |
|Что понравилось на уроке? Какое у вас сейчас настроение?  |               |


title: Урок - игра "Составление программ на языке программирования Pascal" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Михайловки»

Урок – игра «Составление программ на языке программирования Pascal»
Подготовила и провела
учитель информатики
Худайкулова Н.А.
Класс 9

2012 г.
Тип урока: комбинированный урок.
Цели урока:
Образовательные
повторение и закрепление материала по теме «Линейный алгоритм», «Алгоритм с ветвлением»;
Развивающие:
стимулирование интереса учащихся к данной теме и предмету в целом; активизация взаимодействия между учащимися, навыков групповой работы;
развитие мышления, умения применять полученные знания при решении задач различной направленности.
Воспитательные
воспитание у учащихся самостоятельности, коллективизма, ответственности за себя и других членов коллектива;
Ход урока
Проводим мы урок  в необычной форме – в форме игры.
Эпиграф:
«Задача, конечно, не очень простая
Играя – учить, и учиться – играя.
Но если с учебой связать развлеченье,
То праздником станет любое ученье!»
Я надеюсь, что сегодняшнее наше с вами общение станет для вас действительно праздником.
Вы, наверное, хотите меня спросить, а во что же мы будем сегодня играть? А играть мы будем в сыщиков и проведем настоящее расследование. Сегодня в процессе игры вам понадобятся все ваши знания по теме, навыки работы на компьютере.
После выполнения каждого очередного задания вы будете получать “след” — ключ к следующему заданию. Всего заданий 4. Ответы должны быть обязательно записаны в тетрадях.
Я — начальник следственного отдела. Вы — следственные группы. Кроме того есть Группа экспертов. Учитель: Каждая группа к концу игры должна выявить существенные данные по этим вопросам. За каждое правильно выполненное задание  вы будете получать 5 баллов
(Слайд 2) К нам поступило заявление с вопросами: К нам поступило заявление с вопросами:
1) Когда была создана первая ЭВМ и как она называлась?
2) Под чьм руководством были изобретены -  первый персональный  компьютер Macintosh, использующий графический интерфейс, плеер iPod и мобильный телефон iPhone?
(Слайд 3) Баллы – это ваша оценка. В конце игры мы подсчитаем общую оценку на группу.
Начнем с разминки.
Этап 1. “О чем разговор?”
Учитель: Вам предлагается по заданным наборам карточек  - собрать домино терминов. Незадействованные слова свяжите с темой занятия.
(Слова на последней карточке с другой стороны - Составление программ на языке программирования Pascal)
Учащиеся в группах обсуждают задание, записывают ответ. По окончании работы капитан зачитывает задание и ответ. Учитель подводит итоги: расставляет в таблице места.
Хороший следователь должен уметь проверять достоверность фактов, получаемых во время расследования, а как вы с этим справитесь, мы сейчас посмотрим. В предложенных программах найдите ошибки:
(1 человек от группы – остальные собирают термины)

Учитель:  Итак, переходим ко 2-му этапу.
(Слайд 4) Этап 2. “Сбор фактов”.
Учитель: Вы должны из приведенных блок-схем “добыть факты” — данные из биографии  ученого, который является изобретателем первой цифровой электронной вычислительной машины. Данные получатся в том случае, если группы будут работать оперативно и слаженно!
Капитаны групп получают карточки-задания.
(Слайд 5) 1 Команда
1 апреля 1976 г.  вместе со Стивом Возняком основал  компанию Apple. ПК  Apple II на протяжении 5 был самым популярным компьютером.

(Слайд 6) 2 Команда
 24 января 1984 года  представил  Macintosh-  первый коммерчески успешный маленький компьютер с графическим интерфейсом пользователя.
(Слайд 7) 3 Команда
Стал одним из основателей анимационной студии Pixar. Под  его руководством Pixar выпустила такие фильмы, как "История игрушек" и "Корпорация монстров" и другие. Вернулся в  компанию Apple в 1996 году.
(Слайд 8) 4 Команда
В 2001 году представил первый плеер iPod. В 2007 году сенсорный мобильный телефон iPhone, который своим мобильным браузером произвёл революцию в мобильном вебе.
 (Учащиеся в группах, «выполняя» блок-схему, записывают сведения. Капитаны их зачитывают. Группа экспертов заполняет таблицу результатов)
Учитель: Каким образом связано задание с темой занятия?
Учащиеся: Нужно уметь не только составлять блок-схему,  но и “читать” её и понимать.
(Слайд 9) Этап 3. “Определи номер”.
Учитель: Часто случается, что важную информацию помещает не туда, где ей следует быть. Известно лишь, что задания находятся в ячейках сейфа, номера вы сможете определить, выполнив условия: вы должны найти числа, которые являются результатами выполнения предоставленных вам фрагментов программ. Полученное число и есть номер нужной ячейки камеры хранения.

(Слайд 10) 1 Команда
a:=9; b:=1;c:=12;
if (a<=b) or (a>c) then x:=5*a-b
 else x:=3*a+b;
 end.
(Слайд 11) 2 Команда
a:=5; b:=4;c:=3;
if (a<b) and (a>c)    then x:=4*a-b*a
else x:=a-b;
end.

  (Слайд 12) 3 Команда
a:=-2; b:=7;c:=3;
if (a<b) and (b>c)   then x:=3*a+b+c
else begin
a:=b+c;
        x:=a-3*b;
        end.
(Слайд 13) 4 Команда
a:=15; b:=9;c:=11;
if (a>=b) or (a<c) then x:=a+b
         else x:=2*a-4*b;
         end.

Капитаны называют номер ячейки. Если ответ верный, то экспертная группа фиксирует результат в таблице и выдаёт следующее задание – Этап №4. В противном случае команда совместно ищет ошибку и устраняет её или прибегает к помощи учителя)
Учитель: Что нам дает выполнение подобного задания?
Учащиеся: Нужно уметь не только составлять программу, но и “читать” ее, понимать, как работает каждый оператор.
(Слайд 16) Этап 4. “Внимание!”
Учитель: Вы успешно справились с предыдущим заданием, и теперь каждая группа получила своё задание на розыск:
установить фамилию и дату рождения изобретателя Macintosh?
отыскать фотографию этого человека;
определить, где родился этот человек;
Определить, когда была создана первая ЭВМ.
Учащиеся групп получают задания:
Каждый группа  выбирает и решает разноуровневые задачи.
Критерии оценки:
Задания 1 уровня сложности «Составить блок схему к предложенному алгоритму» – 3 балла
Задания 2 уровня сложности «Составить программу по блок-схеме»– 4 балла
Задания 3 уровня сложности «Самостоятельно составить программу» – 5 баллов

(Слайд 17) 1. Вам нужно определить человека, под руководством которого в 2007 г. был изобретен мобильный телефон iPhone, если известно, что в то время он был не старше 55.
Стивен Пол Джобс  (1955 -2011 )
Стивен Возняк (1950- н.в.)
Деннис Ритчи (1941-2011)
 (составить программу)
(Слайд 19) 2. Вам необходимо по фотографии узнать Стива Джобса, если известно, что он темноволосый мужчина с очками.
(поиск оформить в виде блок-схемы)
(Слайд 20) 3. Определить, когда была создана первая ЭВМ, если известно, что в этом году будет 65 лет со дня этой замечательной даты.
Варианты ответа:
1) 1949 г;
2) 1946 г;
3) 1945г;
4) 1948 г.

(Слайд 22) 4. Определить район поиска (город, в котором родился Стив Джобс, если известно, что поиск необходимо осуществлять в пределах следующей фигуры на карте мира:
(составить блок-схему)

Города, имеют координаты:
(2; 5) —
(7; 3) —
(6; 5) —
Ответ:
(Учащиеся в группах обсуждают задание, составляют алгоритмы и программы, отлаживают программы на компьютерах и получают ответы. Учитель в ходе отчета задает вопросы по составлению алгоритма и написанию программы. Экспертная группа подводит итоги этого этапа, распределяет места)
Учитель: Чем интересно было это задание?
Учащиеся: Отрабатывали навыки в составлении алгоритма и программы; отладки программы; необычность формы записи условия задачи.
Учитель выставляет в журнал среднюю оценку за командную игру и индивидуальную работу.
Итак, оценки  за урок ... .
Учитель: Ответьте на вопросы
Что мне удалось на сегодняшнем уроке-игре?
Что нового узнали?
Мои ошибки?
Какие причины стоят за этим?
Что мне требуется понять, осмыслить, чтобы не повторять эти же ошибки на следующих уроках?
Оцените уровень своих знаний и умений по этой теме на данный момент.
(Учащиеся на лестнице знаний ставят своих роботов)
(Слайд 23) Мне хотелось бы закончить наш урок словами С. Джобса:
Если ты еще не нашел того, что искал, продолжай поиски. Не останавливайся. Поскольку это касается сути вещей, ты не пропустишь момента, когда действительно найдешь это.
		Домашнее задание
Приложение.

Источники:
Идея урока, структура
http://nsportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/library/obobshchayushchii-urok-po-teme-razvetvlyayushchiesya-algori
Материалы
http://ru.wikipedia.org


title: Конспект урока "Выращивание рассады огурца" 9 класс

extracted_text:
      ТЕМА УРОКА:
      Выращивание рассады огурца .
      Самостоятельная работа. Посев семян огурцов   на  рассаду  в  посевные
      ящики.
Цели урока:
   ⎫      ознакомить обучающихся с правилами выращивания рассады огурца;
   ⎫      развивать речь, зрительную память и внимание;
   ⎫      воспитывать уважение к труду.
Методическое оснащение урока:
1)    ребус;
2) карточки с заданием;
3) карточки  слова;
4) торфоперегнойные горшки;
5) почвенная смесь;
6) семена огурцов.

ХОД УРОКА
I.      Организационный  момент.
Здравствуйте! Садитесь.
 II.      Актуализация познавательной активности учащихся. 3 мин
Ребята, на доске ребус,  отгадайте, о какой культуре пойдет речь на уроке.
РЕБУС (если затрудняются, то загадка)

ЗАГАДКА

Наши поросятки выросли грядке,

К солнышку бочком, хвостики крючком.

Эти поросятки играют с нами в прятки.

Огурцы

Правильно, это растение огурец. 7 мин
Для того,  чтобы  вспомнить  темы   прошлых  уроков  мы  проведем  небольшую
самостоятельную  работу.  (работа  подгруппы  по  карточкам).  (Пока  ребята
выполняют работу, на доске развешиваю слова

5мин. ОГУРЕЦ – это …    Однолетнее растение (двулетнее растение  ),  у  него
стелющийся   стебель,   (прямостоячий   стебель),   теплолюбивое    растение
(холодостойкое растение), влаголюбивое растение (не требователен к  поливу),
не требователен к свету (любит тень), лучше растет ночью (растет днем).

   III.      ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. 5-7 мин.
     Тема сегодняшнего урока:
      Выращивание рассады огурца     .
      Самостоятельная работа. Посев семян огурцов   на  рассаду  в  посевные
      ящики.

   1. Рассказ по теме урока.
Огуречные семена таят  в  себе  много  секретов.  Практика  показывает,  что
возраст семян оказывает большое влияние на плодоношение огуречных  растений.
Одногодичные семена дают мощные растения с  большим  количеством  бесплодных
мужских цветков. А наибольший урожай  огурцов  получают  не  посевом  свежих
семян, а после их 3-летнего хранения.
Начинают  с   сортировки  семян,  т.е.  удаляют   травмированные  и  щуплые.
Обычно это делается в 3 % растворе поваренной  соли.  Все  всплывшие  семена
удаляют, а осевшие на дно хорошо промывают в проточной воде.
Затем  семена огурцов прогревают    2 суток при температуре 48-500 С.
Такая термическая обработка повышает всхожесть семян,  ускоряет  последующий
рост и развитие растений, увеличивает урожайность.
Для  обеззараживания  семян  их  опускают  их  в  слабый  раствор  марганца,
выдерживают в течении 30 минут, а затем несколько раз промывают водой.
В  связи  с  тем,  что  огурцы  плохо  переносят  пересадку,  рассаду   чаще
выращивают в торфоперегнойных горшочках.
Для посадки семян берут  только  хорошую  почвенную  смесь  или  приготовить
самим, из равных частей дерновой  земли,  торфа,  перегноя  и  опилок  .  Но
сейчас ее можно купить в магазинах.
Горшочки заполняют почвенной смесью, увлажняют ее теплым раствором   розовой
марганцовки  или теплой водой. Подготовленные семена раскладывают  прямо  на
поверхность почвы и присыпают питательной смесью слоем толщиной до 2 см  или
высевают в подготовленные бороздки на глубину  1,5-2  см.  Почву  сверху  не
поливают, а только  сбрызгивают  теплой  водой,  чтобы  семена  не  затянуло
вглубь. Затем горшочки плотно ставят в ящики, переносят на южное окно или  в
теплый парник и накрывают пленкой, поддерживая температуру на  уровне  25…28
0С. При такой температуре всходы появятся через 3-4 дня, а при более  низкой
– через 5-6 дней.
Поливайте теплой водой и, пока не появятся всходы, держите  при  температуре
+25–28°С. А чтобы влага меньше испарялась,  накройте  горшочки  пленкой  или
стеклом и уберите их, когда семена взойдут. Если  в  одном  горшочке  взошли
оба семени, удалите более слабый  росток,  причем  не  выдергивайте  его,  а
срежьте – тогда вы не повредите корни оставшегося растения. Теперь  на  два-
три дня нужно понизить температуру до  +20°С,  иначе  подсемядольное  колено
вытянется, а ростки сникнут и завянут.
За время выращивания один-два раза  подсыпьте  грунт.  Два  раза  подкормите
рассаду специально предназначенными для нее комплексными удобрениями.
Рассаду можно высаживать в том  случае,  если  она  приземистая,  на  каждом
кустике появилось по 2–3 темно-зеленых листа,  а  корни  занимают  весь  или
почти весь горшочек.

IV.      ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ   РАБОТЫ.
1.Самостоятельная работа
а) сообщение задания для самостоятельной работы 2 мин
- Сегодня мы будем сеять семена огурца в торфоперегнойные горшочки.
У вас на столах у каждого по одному горшочку, готовая земляная смесь,  вода,
палочки, для углубления семян.
б)  составление обучающимися  плана работы: 7мин
     - наполнить  торфоперегнойные горшочки почвенной смесью;
     - смочить почвенную смесь водой;
    - разложить семена в горшочки , ближе к  краям,  по  2  штуки  в  каждый
горшок;
    - присыпать семена огурца почвенной смесью, чтобы она  покрывала  их  на
2 см;
    - почву сверху не поливают, а только  сбрызгивают  теплой  водой,  чтобы
семена не затянуло вглубь.
    - затем горшочки плотно ставят в ящики, переносят на южное окно
в)   выполнение самостоятельной  работы;   7мин.
г)   рассказ учащихся о проделанной работе.  5 мин.

V.      Итог урока.  3 мин.
    Оценивание работы  обучающихся на уроке.
   Уборка рабочих мест.
        Урок окончен, всем спасибо.


Презентация "Лоскутная техника в изготовлении изделий" 6 класс


title: Презентация "Изобретение 20 века. Телефон" 4 класс

extracted_text: Спасибо за внимание !


title: Технологическая карта "Уртаклык һәм ялгызлык исемнәр" 4 класс

extracted_text:
Татар теле дәресенә технологик карта
4 нче сыйныф, УМК “Перспектива”

Шәүкәт  Галиев Татарстанның  Апас районы Олы Бакырчы авылында туа. Мәскәү шәһәрендә оештырылган әдәби курсларда укый. Казанда “Чаян”журналында эшли. Аның балалар өчен язылган ”Шәвәли”, “Камырша”,”Тәмле йорт” исемле китаплары бар. Ул Г.Х.Андерсен исемендәге Халыкара Почётлы диплом иясе.


Презентация "Внешняя память, её виды"


title: Презентация "Максим Горький. Биография" 3 класс

extracted_text:
Максим Горький (1868 – 1936) – знаменитый русский писатель и драматург, автор произведений на революционную тематику, основоположник социалистического реализма, номинант на Нобелевскую премию в области литературы. Много лет провел в эмиграции.
Родился 16 (28) марта 1868 года в г. Нижний Новгород в небогатой семье столяра. Настоящее имя Максима Горького – Алексей Максимович Пешков. Родители его рано умерли, и маленький Алексей остался жить с дедом.
Наставницей же в литературе стала его бабушка, которая и провела внука в мир народной поэзии. Он написал о ней кратко, но с большой нежностью: «В те годы я был наполнен стихами бабушки, как улей мёдом; кажется, я и думал в формах её стихов»
Памятник Кашириной Акулине Ивановне в Нижнем Новгороде.
                Домик Каширина, где провел детство А. М. Горький.
Музей  детства  М.Горького.  «Домик  Каширина».
Детство Горького прошло в жестких, тяжелых условиях. С ранних лет будущий писатель был вынужден заниматься подработками, зарабатывая на жизнь чем только придется.

В жизни Горького всего два года были посвящены учебе в Нижегородском училище. Затем из-за бедности он пошел работать, но постоянно занимался самообучением. 1887 год был одним из самых трудных в биографии Горького. Из-за навалившихся бед он пытался покончить с собой, тем не менее, выжил.
Путешествуя по стране, Горький пропагандировал революцию, за что был взят под надзор полиции, а затем впервые арестован в 1888 году.

В 1906 году в биографии Максима Горького произошел переезд в США, затем в Италию, где он прожил до 1913 года. Даже там творчество Горького защищало революцию. Вернувшись в Россию, он останавливается в Петербурге. Тут Горький работает в издательствах, занимается общественной деятельностью. В 1921 году из-за обострившейся болезни, по настоянию Владимира Ленина, и разногласий с властью вновь уезжает за границу. В СССР писатель окончательно возвращается в октябре 1932 года.

А.М.Горький и Л.Н.Толстой в Ясной поляне.

  Отношения между Львом Толстым и Максимом Горьким носили сложный характер – от взаимосимпатий до взаимонеприятия. Однако  в целом они строились на высоком почитании друг друга, на искреннем интересе к друг другу, основе высоких эстетических взаимооценок. Каждый из них видел в другом настоящего художника слова.
Алексей Максимович Горький и Фёдор Шаляпин познакомились в сентябре 1900 года в Москве, затем встречались в Нижнем Новгороде, на родине писателя, когда молодой певец приезжал на гастроли, сопровождавшие ежегодные Нижегородские ярмарки. Оба к тому времени получили известность, но вершины их достижений были впереди. Тогда зародился взаимный интерес друг к другу писателя и артиста — творческий и человеческий.
А. П. Чехов и М. Горький в саду на даче Чехова в Ялте.
Умер Максим Горький 18 июня 1936 года в поселке Горки (Московская область) при загадочных обстоятельствах.


title: Презентация "История обуви"

extracted_text:
История обуви

МОБУ Талаканская СОШ №6, пгт. Талакан
Бокарева Т.С., учитель технологии
История обуви насчитывает не одно тысячелетие. Наиболее достоверные сведения о том, какую обувь носили наши предки относятся ко времени существования Древнего Египта и Древней Греции. В то время были популярны всевозможные сандалии, которые изготовлялись таким образом, что по обуви можно было различать представителей разных сословий. Кроме того, мужская и женская обувь различалась по цвету, а вышивка и жемчужные украшения указывали на то, что такая обувь предназначена для особых случаев.
История обуви 19 века в Греции тесно связана с историей греческой культуры. Само слово «сандалии» - имеет греческое происхождение, оно означает «подошва, прикрепленная к ноге ремешками».
В Древнем Египте обувь делали из папируса. На ранней стадии государственности носить обувь разрешалось лишь высочайшим правителям – фараону и его приближенным. Любопытно, что супруга фараона в число посвященных не входила, и ей предписывалось ходить босиком. Так как обувь предназначалась для фараонов, то и стоимость ее была поистине королевской.
Итальянская обувь – самая престижная в мире. Недаром даже сама страна Италия выглядит как сапог – ирония географии. У древних римлян изначально использовались два вида обуви:- туфли, которые закрывали полностью всю ногу и завязывались спереди ленточкой или шнурком - calceus
- сандалии, которые прикрывали лишь подошву ноги и крепились к стопе специальными ремешками – solea.
Римские женщины обувались в обувь белого цвета, тогда как среди мужчин пользовалась популярностью черная. Для торжественных случаев римляне использовали пурпурные или алые туфли, которые декорировались вышивкой и жемчугом.
Эталоном женской красоты в Китае долгое время считалась малюсенькая ножка, по форме напоминающая прекрасный лотос или маленький полумесяц. Более, чем тысячелетняя традиция перевязывания женских ступней, представляла собой ничто иное, как прихоть императора Ли Ю, который выделял среди сотен наложниц лишь танцовщицу с крохотными ступнями.
Женщина с крупной ногой была несчастьем для семьи – ведь она не могла рассчитывать на удачное замужество с таким физическим «недостатком». Китаянок ради удовлетворения мужской прихоти заставляли испытывать неимоверные страдания: с трёхлетнего возраста стопу будущей женщины настолько деформировали бинтами, притягивая пальцы ноги к пятке, что потом девочка просто не могла передвигаться без посторонней помощи или вынуждена была семенить мелкими шажками, рискуя упасть в любой момент
Вторым главным торжеством, связанным с обувью, в Китае считалась свадьба девушки. Состоятельные семьи дарили новобрачной 4 пары прекрасных туфелек в форме лотоса, а самые богатые – аж 16 пар обуви: в арсенале роскошной невесты на каждый сезон года должно быть по четыре пары туфелек. Мать невесты дарила дочери особые тапочки, расписанные эротическими сюжетами, которые супруги должны были изучать во время первой брачной ночи. Среди подарённой обуви обязательно должна была быть пара красных туфелек, которую следовало забросить на крышу дома для привлечения в семью счастья, любви и благополучия.
Китайцы придавали обуви особое значение и считали, что она должна выполнять роль талисмана, отгонять от ребёнка злых духов и демонов. Поэтому родители заказывали детскую обувь, украшенную изображениями тигра, слона, дракона или змеи.
Называется эта обувь гэта. А сейчас попробуем разобраться, что же обуславливает эту своеобразную походку. Все дело в устройстве этого предмета гардероба. Данный вид обуви представляет собой разновидность сандалий. Только выполняются они в виде скамеечки. То есть, подошва этих туфлей крепится к двум дощечкам, расположенным перпендикулярно к ней. Эти дощечки могут быть разной высоты. И чаще всего по этому принципу различаются летние и зимние гэта. Также есть и ряд других отличительных признаков.
Например, есть мужские гэта и есть женские. Мужской вариант более строгий, а вот женский зачастую уподобляется в своей отделке произведениям искусства. Они могут быть отделаны и бархатом и различными стразами и вышивкой. И это не удивительно. Самое главное предназначение гэта для женщины японки – это гармоничное дополнение исторического платья, кимоно. Эта часть японского национального костюма заслуживает отдельного рассказа, настолько прекрасны и история его происхождения и традиции, связанные с ношением кимоно.
Средневековая Европа на замену сандалиям предложила туфли с длинными, загнутыми вверх носами. С тех времён моду на обувь проследить стало легче – по картинам, гравюрам и иллюстрациям. Кроме того, обувь того времени достаточно широко представлена в музеях.
В эпоху Средневековья особенно интересны пулены – туфли с длинными, загнутыми вверх носами, которые часто украшались колокольчиками или бубенцами.
Французский король Филипп IV даже издал специальный закон, согласно которому вся знать должна была носить только такую обувь. В XIV веке длина туфель демонстрировала знатность их владельца: нос туфель возрастал по длине в зависимости от ранга. Чтобы ходить было удобно и не спотыкаться, очень длинные носы привязывали загнутый кончик туфли к ноге бечёвкой. Такая форма носов туфель сохранялась даже в доспехах.
Пулены в живописи и элемент доспеха, выставленный в музее
Фрагмент картины и экспонаты музеев (примерно XIV-XV век)
Изображение на деревянном холсте: Святой Геогрий, убивающий дракона.
В эпоху Возрождения обувь изготавливали из кожи, бархата, шёлковой и шерстяной ткани разных цветов. Носили сапожки и туфли из мягкой кожи или замши. Внешне туфли тех времён всё больше приближались к тем моделям, которые мы носим сегодня. Обувь украшалась узорной перфорацией, в изготовлении использовались материалы разных цветов.
Женские туфли, сделанные в Италии (1605 г)
В XV веке туфли стали удобнее за счёт того, что изменились, став короче и шире (такие модели называют «коровьи морды»). С увеличением и расширением передней части пары сужалась и уменьшалась задняя, и уже в 20-х годах XVI века башмаки стали так мелки, что едва держались на ногах и поэтому крепились завязками на подъёме.
Элемент доспехов; кожаные туфли, выполненные в Англии (XVI век).
Вместе с модой на многочисленные разрезы в костюме, вошли в моду «медвежьи лапы»- туфли из цветной кожи или бархата, без каблуков с широкими носами, модными в середине XVI столетия. Их украшали разрезами, через которые была видна подкладка другого цвета.
Портрет Филиппа II; фрагмент живописного изображения.
В XVII веке, в эпоху барокко в моду вошли каблуки и банты на туфлях. На балах даже мужчины обязаны были появляться в туфлях, украшенных огромными бантами из лент (таких бантов могло быть даже по два: один, побольше, — на подъёме, другой, поменьше — около носка). Но во всех прочих случаях жизни они предпочитали ботфорты — высокие сапоги с квадратными носами, голенища которых заканчивались широкими раструбами. Их обычно опускали до уровня колен и носили вместе с канонами — своеобразными гамашами и вверху отделывали тонкими кружевами.
Ботфорты из музея; картина питера де Хоха «Пустой стакан».
Своего предела высота подошвы и каблуков достигла в XVII веке, в годы правления Людовика XIV (считается, что король, будучи небольшого роста, ввёл моду на высокие каблуки намеренно, чтобы казаться выше). Высокие каблуки красного цвета (иногда даже расписанные изящными миниатюрами) надолго вошли в обиход придворных кавалеров.
Портреты Людовика XIV, 1670 и 1701 годы.
Мужские портреты начала XVII века.
Дамы носили в то время изящные, лёгкие туфельки из бархата, шёлка и парчи. Примечательно, что одной из популярных моделей стали туфли slap-sole shoes, идея которых была позаимствована из мужского гардероба. Изначально такие туфли были мужскими и использовались они во время верховой езды. Принцип их работы был следующий: каблук удерживал ногу в стремени, но при спешивании он проваливался в землю, что доставляло неудобства. Поэтому, для защиты каблука и удобства на обувь надевалась отдельная подошва. Её особенностью было то, что при ходьбе она стучала о каблук.
Женские портреты начала XVII века
Предположительно итальянские туфли, примерно 1670 год; французские туфли из шёлка и кожи, 1690–1700 гг
Туфли, сделанные в 1651 году; предположительно итальянские туфли, 1690–1720 гг
Итальянские туфли с паттернами- подставками для защиты от луж и грязи, 1660-е гг; туфли slap-sole shoes.
В XVIII веке, эпоху рококо, ещё больше возрастает значение украшений и декора в обуви: пряжек, шнуровок и бантов. Для дамской обуви тех лет характерен каблук в форме рюмочки и туфли без задников.
Мужские портреты первой и второй половины XVIII века
Иллюстрация конца XVIII века; женский портрет, 1763 год
Франсуа Буше «Туалет», 1742
Европейские туфли, 1750–1760 гг; предположительно английские туфли, начало 1730-х гг
Французские туфли, начало XVIII века; европейские туфли, 1780–85 гг
Женские туфли с защитными паттернами
Туфли первой половины XVIII века
Во время и после Революции во Франции в моде тоже произошла настоящая революция под знаком «возвращение к античному костюму». Это был своеобразный протест против аристократии. Исчез каблук, популярность приобрели разноцветные туфельки на завязках, напоминающие современные «балетки» и ботиночки в том же стиле. Часто туфельки украшали вышивкой шерстью, шёлком и бисером.
Томас Лоуренс «Портрет Георга IV», 1816; Портрет Луизы Орлеанской, 1830
Портрет Фелисите-Луизы Дюрфор, 1808; портрет Варвары Голицыной, 1792
Туфли, 1820 год; ботинки, 1851 год
Свадебные ботинки, 1865 год; женские ботинки, 1845-1865 гг
Европейские туфли, 1800 год; свадебные туфли королевы Виктории
«Предки» современных слиперов, сделанные в Англии, приблизительно 1800-1850 гг
Женские ботинки, 1850 г; вечерние туфли императрицы Евгении
Таким туфелькам из шёлка и атласа в непогоду на улице требовалась защита.
С возвращением в моду кринолинов, а позже – турнюров, юбки практически полностью закрывают обувь. С середины XIX века начинает появляться обувь на каблучке, место шёлковых туфель занимают удобные и практичные кожаные ботинки. Форма обуви становится более жесткой, появляется шнуровка и застежки. Самая модная модель того времени — полуботинки и высокие ботинки на каблучке-«рюмочке» средней высоты с пуговицами и шнуровкой.
Вечерние туфли, 1875–85 гг; свадебные туфли, сделаны в 1886 году
Вечерние туфли, 1875–85 гг; женские туфли 1855-1865 гг
Туфли, сделанные в 1900 году; ботинки, 1865-1875 гг
Сапоги на пуговицах, 1870-79; сапоги, 1895-1915 гг


Презентация "Беседа "Скелет и осанка"" 2 класс


title: Конспект урока "Правописание гласных после шипящих в различных частях слова" 5 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе
Тема: Правописание гласных после шипящих в различных частях слова.
Цель урока:
Обучающая: создать условия для усвоения учащимися правописания гласных после шипящих, добиться усвоения учащимися правильного применения правила при письме.
Развивающая: отработать умения и навыки анализировать и синтезировать пройденный материал, развивать речь, мышление, умение применять правила на практике.
Воспитывающая: обратить внимание на нравственно-эстетическое воспитание учащихся, воспитывать стремление к грамотности.

Ход урока:

I. Орг.момент: Приветствие! Проверка готовности к уроку. Проверка посещаемости.
. Сообщение темы и целей урока.
- Ребята, сегодня мы с вами будем работать над  большой и сложной темой. Но если вы будете внимательно слушать и выполнять все упражнения, то в конце урока с гордостью отметите, что и эта тема вами покорена! Откройте тетради, запишите сегодняшнее число.
-Итак, мы должны помочь ежику собрать урожай и пополнить корзину собственных знаний, чтобы положить первое яблочко нам необходимо активно работать и для начала определить тему урока. Оставьте пустую строку для темы, и запишите слова, которые «спрятаны» за рисунками. (На доске рисунки со словами, в которых есть гласные после шипящих – зайчонок, щука, снежинка, чучело, чайка, жираф, щетка и др.)
- Какие вы записали слова? Какова же тема нашего урока? (гласные после шипящих).
- Молодцы! Запишите тему в тетрадь и составьте и запишите с одним из слов предложение.
(некоторые зачитывают свои предложения).
- Ребята, как вы думаете, какие цели мы должны достичь сегодня на уроке? (научиться правильно писать слова с гласными после шипящих, научиться применять правила на практике, научиться находить в какой части слова находится орфограмма и проверять её правилом).
- Ну что же первое яблочко в корзине! Молодцы, ребята!
Актуализация знаний.
-А для того, чтобы пополнять запасы  дальше, нам необходимо выполнить некоторые задания. Итак, в путь!
- Ребята, вспомните, какие правила по теме урока вы хорошо помните и знаете?
(жи-ши пиши с И, чу-щу пиши с У, ча-ща пиши с А, в окончаниях глаголов после шипящих пишется Ё, в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных под ударением пишется О, без ударения Е).
- Молодцы, ребята, вы очень многое усвоили из предыдущих уроков. И вы, наверное, заметили, что для определения правописания гласной после шипящей нужно определить, к какой части речи относится слово и в какой морфеме эта орфограмма. Сейчас мы с вами посмотрим таблицу со всеми теми правилами, которые вы сейчас называли.(таблица у каждого на парте).
Работа в группах (при наличии времени)
1 вариант. Вставляем пропущенные буквы, составляем предложения, подчеркиваем грамматическую основу.
Ж…вёт, медвеж…нок, ч…щ…, одеж…нка, зайц…м, зайч…нок, камыш…м, ж…лтый, пуш…стая.
(пример текста: В чаще леса живёт медвежонок. У него красивая одежонка – пушистая шубка. Медвежонок дружит с зайцем, у которого есть маленький серенький зайчонок. Их домики стоят за камышом у жёлтого куста.)
2 вариант. Карандаш…м, ж…вотные, ож…вать, собач…нка, луч…м, бельч…нок, галч…нок, под крыш…й, пуш…стая.
(пример текста: Я люблю рисовать животных карандашом. На картине все оживает: пушистая собачонка сидит под крышей, бельчонок и галчонок сидят на ветке, солнечным лучом освещается полянка.
5. До краев осталось совсем немного!
Контроль усвоения темы. Тест.
1. Укажите слово с пропущенной буквой –О-
А) ш...пот
B) ч..рный
C) ш...рох
D) ж…лтый
E) ж...лудь
2. Укажите слова с пропущенной буквой –Ю-
А) ж…ри, щ…ка
B) прищ…риться, брош…ра
C) ш…мный, параш…т
D) ш…тка, ц…нами
E) параш…т, ж…ри
3. Укажите слова с буквой -О- в корне
А) ж…лтый, ш…пот, ш…лк
B) ч…рный, ш…в, приш…л
C) крыж…вник, ш…рох, чащ…ба
D) ж…лудь, крыж…вник, ш…пот
E) ш…колад, ч…рный, ч…рт
4.Укажите слова с буквой -о- в окончании
А) деревц…, плач…м, отц…м
B) свеч…й, ключ…м, больш…го
C) полотенц…, товарищ…м, плеч…м
D) свеж…го, кож…й, сторож…м
E) зеркальц…, зайц…м, туч…й
5. Укажите слово с буквой Е
А) девч…нка
B) горош…к
C) крюч…к
D) ш…рох
E) ш…колад
Ключ: 1 – С 2- Е 3 – С 4 – В 5 – В
. Подведение итогов урока.
- Какую тему мы повторяли сегодня на уроке?
- обратите внимание на свои таблички, какие правила вы знали, какие для вас новые?
- Как вы думаете, достигли ли мы тех целей, которые ставили в начале? Мы помогли собрать ежику урожай?
Рефлексия
Ребята, закрасьте то  яблочко, которое соответствует количеству понятого вами нового материала на нашем уроке.


title: Конспект урока "Понятие об обособлении. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них" 8 класс

extracted_text:
28.01.2015       учитель: Лекасова А.И
Русский язык 8 класс.

Тема: Понятие об обособлении. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.
Цель урока: дать понятие об обособлении членов предложения; показать, что обособление - один из способов смыслового выделения (или уточнения) части предложения; научить находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, интонационно правильно произносить их.
Ход урока.

Организация класса.
Актуализация опорных знаний.
Ребята, мы продолжаем путешествие по разделу «Синтаксис. Пунктуация простого предложения», а также «Простое осложненное предложение».
-Вспомним, чем может быть осложнено простое предложение?
-Однородными членами предложения, обращением, вводными словами и др.
Верно. Поработаем с предложением, записанным на доске. Выполним синтаксический и пунктуационный разборы.
1. Луна только что выбралась из-за бугра и освещала две маленькие, тонкие, низкие тучки.
Комментарий учащихся: предложение простое, повествовательное, невосклицательное. Между однородными сказуемыми выбралась и освещала запятая не ставится, так как они соединены неповторяющемся соединительным союзом И.
Между определениями маленькие, тонкие, низкие ставятся разделительные запятые, так как это однородные определения, связь между ними бессоюзная.
-Какие члены предложения называются однородными?
Однородными называются члены предложения, которые относятся к одному и тому же члену предложения, отвечают на один и тот же вопрос и выполняют одинаковую синтаксическую функцию.
-Когда определения считаются однородными? Определение является однородными, если характеризуют предмет с одной стороны. Знания, которые мы повторили, пригодятся при рассмотрении нового материала.
II. Определение темы, цели урока.
Попробуем определить тему урока, прослушав грамматическую сказку. Переведите её на язык науки.

Из жизни Обособленных членов предложения
	Живут в государстве Синтаксис необычные единицы предложения – Обособленные. Они не похожи ни на Главные, ни на Второстепенные члены, хотя и находятся с последними в прямом родстве. Родство это обязывает их отвечать на те же вопросы, иметь то же имя, что и у Дополнений, Определений и Обстоятельств. Но в остальном… Эти Обособленные такие гордые, такие себялюбивые, такие самостоятельные! Окружат себя Запятыми, как забором, словно не хотят ни с кем знаться. Иногда заставляют на себя работать Зависимые слова, иногда Предлоги, иногда связывают между собой с помощью Союзов. А уж как интонация служит! Попробуй произнеси из без должного уважения, сразу пунктуационных ошибок нахватаешься. В Пунктуационном своде законов им посвящено не одно правило, не два, а не меньше пятнадцати! Уж очень они значимы, очень нужны всем. Посмотришь на них и сразу понимаешь: важные птицы.

Итак, тему определили и записали. А какую цель мы поставим перед собой?
-Научиться распознавать обособленные члены, ставить правильно знаки препинания.

III. Объяснение нового материала.

Ребята, вспомните, что такое обособление?
(Выделение по смыслу членов предложения. В речи интонационно, а на письме – знаками препинаниями).
-С какими обособлениями вы знакомы? (Обособляются причастные обороты, если стоят после определяемого слова, деепричастия и деепричастные обороты, сравнительные обороты).
Обратимся к словарю.

Обособить – определить особо, выделить, выгородить, исключить из общего.
									В. Даль
Обособление – интонационное и смысловое выделение в составе простого предложения словоформы или группы словоформ.
				Краткий справочник по современному русскому языку.
Ребята, термин «обособленные члены предложения» ввел в науку известный ученый-лингвист Плешковский.
Обособленными могут быть только  второстепенные члены предложения.

II. Работа с учебником.
Чтение & 47, разбор предложений.
Наконец выплыл тусклый и красный месяц.
Наконец выплыл месяц,/тусклый и красный.
		Задание. В каком из предложений определения только характеризуют месяц? А в каком предложении определения имеют большую смысловую нагрузку? Во втором. С помощью каких языковых средств выражены эти определения?
Запись предложений (работа с текстом).
Задания. Спишите текст, разделяя запятыми однородные члены и выделяя запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами. Подчеркните эти обороты как члены предложения.

Настоящий любитель природы замечает малейшие изм…нения происходящие в лесу весной летом осенью.
Равн…душный к природе шагает по лесной дороге ни на что (не) обращая внимания. Любитель природы обязательно замет…т тонкий голубоватый туман висящий над дорогой и над полянами заметит капельки росы на траве и кустах многообразие красок утре(н, нн) ей и вечерней зорь и многое из того, чего (не) увидят равн…душные к природе. И запахи осе(н, нн) его леса почувствует человек, близкий к природе.

(По А. Перегудову).

-Что такое обособление?
-С помощью каких языковых средств обособляются члены предложения?

IV. Домашнее задание.

V. Закрепление изученного.
Задание. Из двух предложений постройте одно с обособленным членом.
На вершине гор лежали густые облака. Они не позволят различать верхние их очертания.
На вершине гор лежали густые облака, /не позволяющие различать верхние их очертания/.
Свежий ветер подгонял лодку рыбака. Дующий ветер подгонял лодку. Свежий ветер,/дувший с моря/, подгонял лодку.

           VI. Подведение итогов.
- Какие члены предложения называются обособленными?
-Как выделяются обособленные члены в речи и на письме?
-В каких случаях обособляются определения?


title: Конспект урока "Работа с текстом: подготовка к сочинению - рассуждению «Счастье - это…»" 7 класс

extracted_text:
23.02.2015      учитель: Лекасова А.И
Урок русского языка в 7 классе
Тип урока: развитие речи
Форма проведения урока: модель
Тема урока: «Работа с текстом: подготовка к сочинению – рассуждению «Счастье – это…».
Цель урока: способствовать формированию навыка написания сочинения-рассуждения через применение технологии критического мышления.
Задачи урока:
обучающая:  создать условия для формирования навыков работы с текстом, способствующих развитию устной и письменной речи учащихся, посредством приемов и стратегий технологии критического мышления;
развивающая:  способствовать развитию речи, памяти, мышления, эмоциональности  подростков;
воспитывающая: воспитывать коммуникативные качества личности, толерантность.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

Приложение 1. Тексты притч для работы в группах.
Мари и ангел
Жила-была Мари. Как-то к ней прилетел ангел и сказал:
— Я хочу, чтобы ты была счастливой. Что я могу для тебя сделать?
— Когда мне исполнится 20 лет, я хочу встретить Ганса. И чтобы у Ганса были длинные волосы. И чтобы он умел играть на гитаре. И чтобы у нас было четверо детей, и все — девочки.
Когда Мари исполнилось 18, она встретила Ганса. У Ганса были длинные волосы, но он не умел играть на гитаре. У них родились четыре мальчика, и все они любили футбол.
Как-то к Мари снова прилетел ангел. Она сказала:
— Зачем ты спрашивал, чего я хочу, если ты не исполнил моих желаний.
— Но ведь и ты не исполнила моё желание, — печально ответил ангел.
— Какое?
— Я ведь просил тебя быть счастливой.

Кусочек счастья
- Что это у тебя в руке?
- Счастье.
- Почему такое маленькое?
- Оно только мое. Зато какое лучистое и красивое.
- Да... Восхитительно!
- Хочешь кусочек?
- Наверное...
- Давай ладошку. Я поделюсь.
- Ой... оно такое теплое...
- Нравится?
- Очень... Спасибо!
- Близким людям никогда не говорят спасибо.
- Почему?
- Они всегда все понимают без слов. По глазам.
- А чужие?
- Чужие говорят спасибо таким же чужим. Придет время, и ты поймешь.
- Знаешь, мне намного лучше, когда счастье в руке...
- Так всегда бывает.
- А если я с кем-то поделюсь?
- У тебя прибавится твоего.
- Почему?
- Сам не знаю. Только потом оно станет еще более теплым.
- А руки об него обжечь можно?
- Руки обжигают о зависть. О счастье их обжечь нельзя.
- Знаешь… Я знаю, с кем поделиться этим чудом.
- Я рад этому.
- Тогда...
- Именно, увидимся еще... Делись им. Ведь так многим его не хватает...

Так говорили две свечи
"Жаль мне тебя", - сказала незажжённая свеча своей зажжённой подруге. - "Короток твой век. Ты всё время горишь, и скоро тебя не станет. Я много счастливее тебя. Я не горю, и, следовательно, не таю; лежу спокойно на боку и проживу очень долго. Твои же дни сочтены".
Отвечала горящая свеча:
- Я нисколько не жалею об этом. Моя жизнь прекрасна и полна значения. Я горю и воск мой тает, но от моего огня зажигается множество других свечей, и мой огонь от этого не убывает. И когда воск и фитиль сгорят, то огонь мой - душа свечи - соединится с огнём пространства, частицей которого он являлся, и я снова вольюсь в свой великолепный и сияющий огненный дом. А здесь я светом своим разгоняю мрак ночи; радую глаз ребёнка на праздничной елке; оздоровляю воздух у постели больного, ибо возбудители болезней не выносят живого огня; возношусь символом молитвенного устремления перед священными изображениями. Разве короткая жизнь моя не прекрасна?! И мне жаль тебя, незажжённая моя сестра. Жалка твоя участь. Ты не выполнила своего назначения; и где душа твоя - огонь? Да, ты пролежишь в сохранности долгие годы, но кому ты нужна такая, и какая радость, и польза от тебя?
Право, "лучше гореть, нежели почивать", потому что в горении жизнь, а в спячке - смерть. И ты жалеешь меня, что я скоро сгорю и перестану жить, но ты, в твоём сохранном бездействии и не начинала существовать, и так и умрешь, не начав. А жизнь пройдёт мимо".
Так говорили две свечи.
Счастье и Любовь
Куда уходит любовь? - спросило маленькое счастье у своего отца.
- Она умирает, - ответил отец. Люди, сынок, не берегут то, что имеют. Просто не умеют любить!
Маленькое счастье задумалось: Вот вырасту большим и стану помогать людям! Шли годы. Счастье подросло и стало большим. Оно помнило о своём обещании и изо всех сил старалось помогать людям, но люди его не слышали. И постепенно Счастье из большого стало превращаться в маленькое и чахлое. Очень оно испугалось, как бы совсем не исчезнуть, и отправилось в дальний путь, чтобы найти лекарство от своего недуга.
Долго ли коротко ли шло Счастье, не встречая никого на своём пути, только стало ему совсем плохо. И остановилось оно отдохнуть. Выбрало раскидистое дерево и прилегло. Только задремало, как услышало приближающиеся шаги.
Открыло глаза и видит: идёт по лесу дряхлая старуха вся в лохмотьях, босая и с посохом. Кинулось счастье к ней:
- Присаживайтесь. Вы, наверное, устали. Вам нужно отдохнуть и подкрепиться.
У старухи подкосились ноги, и она буквально рухнула в траву. Немного отдохнув, странница поведала Счастью свою историю:
- Обидно, когда тебя считают такой дряхлой, а ведь я так ещё молода, и зовут меня Любовь!
- Так это вы Любовь?! поразилось Счастье. Но мне говорили, что любовь это самое прекрасное из того, что есть на свете!
Любовь внимательно взглянула на него и спросила:
- А тебя как зовут?
- Счастье.
- Вот как? Мне тоже говорили, что Счастье должно быть прекрасным. И с этими словами она достала из своих лохмотьев зеркало.
Счастье, взглянув на своё отражение, громко заплакало. Любовь подсела к нему и нежно обняла рукой.
- Что же с нами сделали эти злые люди и судьба? - всхлипывало Счастье.
- Ничего, - говорила Любовь, - Если мы будем вместе и станем заботиться друг о друге, то быстро станем молодыми и прекрасными.
И вот под тем раскидистым деревом Любовь и Счастье заключили свой союз никогда не разлучаться. С тех пор, если из чьей-то жизни уходит Любовь, вместе с ней уходит и Счастье, порознь их не бывает. А люди до сих пор понять этого не могут.

Приложение 2
Способы формулировки проблемы (тезиса).
Во вступлении необходимо назвать проблему, сформулировав ее в форме  тезиса.
Рассмотрим возможные варианты формулировки проблемы:
Проблема может быть сформулирована:
в виде предложения-тезиса, нуждающегося в доказательстве;
в форме предложения констатирующего характера, содержащего сообщение об актуальной проблеме с использованием стилистических фигур:
именительного темы: Хорошее воспитание. Хорошие манеры. Что стоит за этими понятиями?;
градации:  Нужно ли  воспитывать  в людях терпимость,   внимательность, уважение?;
парного соединения однородных членов: Человек и общество, долг и обязанность, нравственность и гуманизм — вечные темы классической литературы, вечные проблемы общественной жизни;
антитезы: Добро и зло, любовь и ненависть, альтруизм и эгоизм — нравственные категории, которые характеризуют человека;
умолчания: Два текста... Такие разные и такие похожие... Они связаны общей мыслью: призывом уважительно относиться к людям;
вопроса и ответа на него: Какая из проблем социальной жизни наиболее актуальна в наши дни? Пожалуй, проблема человеческих взаимоотношений;
риторического вопроса: Всегда ли мы уважительно относимся друг к другу? Умеем ли мы быть внимательными и терпимыми? Эти вопросы задают себе многие;
путем сообщения сведений об авторе (авторах) текста и определения места проблемы в его (их) творчестве: Академик Д.С. Лихачев — крупнейший ученый-филолог и выдающийся педагог-просветитель наших дней. Огромное место в его творческом наследии занимают труды, связанные с гуманистическим воспитанием подрастающего поколения-
с помощью пословиц, поговорок, афоризмов: Всем известна поговорка «Не желай другому того, чего не желаешь себе». В ней скрывается глубокий смысл: нужно уважать окружающих нас людей.
в виде небольшого отступления, которое может подвести к проблеме текста и т. д.

Приложение 3
Типы вопросов (ромашка Блума)
Простые (факт)
Вопросы задаются с целью получения фактологической информации.
Кто? Что делал? Когда? Где? В какое время? С кем?
Уточняющие (понимание)
Предоставление обратной связи относительно того, что сказал. Иногда их задают с целью получения информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся.
Насколько я понял? Правильно ли я понял, что…? То есть, вы говорите, что…? Можно я скажу, как я это понял, а вы уточните? Верно, а что тебя навело на эту мысль?
Объясняющие (анализ)
Интерпретация.
Зачем? Почему? Почему ты так считаешь?
Оценивающие (оценка)
Задаются с целью выяснения суждений о хорошем и плохом.
Почему что-то хорошо? Почему это плохо? Чем это отличается от другого? Какие чувства вызывает у вас этот отрывок? Как ты относишься к этому герою? Что ты чувствуешь, выполнив это задание? Что хорошего в этом человеке?
Творческие (синтез)
Предположение, прогноз.
Если бы герой поступил по-другому, как бы дальше развивались события? Как Вы считаете, что произойдет дальше?
Практические (применение)
Вопрос направлен на установление соответствия между теорией и практикой.
Как я могу применить способ достижения цели, который продемонстрировал главный герой, для реализации своих замыслов? Как я могу применять на практике то, что узнал? Как бы Вы поступили на месте героя? Где обычно в жизни Вы можете наблюдать этот процесс?


title: Презентация "Обработка массивов данных" 9 класс

extracted_text:
Обработка массивов данных
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Гимназия №1
Учитель информатики: Скабёлкина М.Ю.
Липецк 2011
9 класс
1. Укажите правильное расширение файлов, написанных в пакете “Excel”
*.doc
*.xls
*.exe

2. Какой формат числа используется для ввода даты
Общий
Время
Дата

3.Укажите правильный адрес ячейки:
А12С
В1256
123С
В1А

4.В ЭТ нельзя удалить:

столбец
строка
имя ячейки
содержимое ячейки

5.При перемещении или копировании в ЭТ относительные ссылки:
А) не изменяются;
Б) преобразуются вне зависимости от нового положения формулы;
В) преобразуются в зависимости от нового положения формулы;
Г) преобразуются в зависимости от длины формулы.

6. Активная ячейка – это ячейка:
А) для записи команд;
Б) содержащая формулу, включающую в себя имя ячейки, в которой выполняется ввод данных;
В) формула в которой содержит ссылки на содержимое зависимой ячейки;
Г) в которой выполняется ввод данных.

Задача «Исследование массива температур»

Домашняя работа
Обработка массива оценок
Исследуйте самостоятельно массив оценок в дневнике за ограниченный промежуток времени. Подготовить информационную модель ее решения.

Всем спасибо за урок, до свидания!
Обработка массивов данных
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Гимназия №1
Учитель информатики: Скабёлкина М.Ю.
Липецк 2011
9 класс


Презентация "Блюда из мяса" 7 класс


title: Презентация "Сладкие блюда и напитки" 6 класс

extracted_text:
Сладкие блюда и напитки

Холодные и горячие сладкие блюда
Значение сладких блюд в питании.
Сладкие блюда содержат значительное количество сахара, который очень легко усваивается организмом человека. Многие из сладких блюд высококалорийны. Блюда, приготовленные из плодов и ягод, отличаются высокой витаминной активностью. Кроме того, сладкие блюда обладают приятным вкусом, ароматом, нежной консистенцией, имеют красивую окраску и благоприятно влияют на процесс пищеварения.

Холодные сладкие блюда
Сладкие блюда и напитки - традиционное дополнение любого меню. Ими непременно заканчиваются обеды, они являются украшением и завершением праздничного стола. Они приятны на вкус, очень питательны, вызывают чувство насыщения, способствуют улучшения пищеварения.

Сырьё:
В состав сладких блюд входят такие продукты, как сливки, молоко, яйца, сахар, крупы, мука, масло, ягоды, фрукты, какао, кофе, различные вкусовые, ароматические и желирующие вещества.

Холодные сладкие блюда
1) свежие фрукты и ягоды;
 2) фрукты в сиропе с вином и компоты;
 3) желированные сладкие блюда;
 4) замороженные сладкие блюда
Температура подачи: 8-10 С
    Кисели и компоты готовят из свежих, быстрозамороженных, сушеных, стерилизованных плодов и ягод.
 Желе и муссы приготовляют в основном из тех же продуктов, что и кисели. А также используют желатин или манную крупу.
 Для приготовления крема необходимы взбитые сливки не менее 30% жирности или взбитая сметана, а также растворенный желатин.
 Суфле в отличие от многих других сладких блюд, как правило, подается в горячем виде сразу же после выпечки.

 К легкоусвояемым сладким блюдам относятся всевозможные пудинги, отличающиеся нежной, пышной консистенцией, запеканки, шарлотки, свежие, вареные или запеченные фрукты под сладким соусом.

 Стало привычным включать в меню праздничного обеда мороженое - исключительно приятный на вкус и внешне привлекательный продукт. Оно может быть составной частью таких прохладительных напитков, как кофе-гляссе или айс-крим.

Горячие сладкие блюда
 пудинги
 суфле
 блинчики
Температура подачи: 65-70 С

К легкоусвояемым сладким блюдам относятся всевозможные пудинги, отличающиеся нежной, пышной консистенцией, запеканки, шарлотки, свежие, вареные или запеченные фрукты под сладким соусом.
   Стало привычным включать в меню праздничного обеда мороженое - исключительно приятный на вкус и внешне привлекательный продукт. Оно может быть составной частью таких прохладительных напитков, как кофе-гляссе или айс-крим.

Горячие напитки
Напитком номер один во всем мире считается чай. Этот тонизирующий напиток благоприятно действует на организм человека.
Другой популярный напиток - кофе, который обладает специфическим ароматом и вкусом, оказывает стимулирующее действие на организм.

Яблоки в сиропе.
    Яблоки промывают, выемкой удаляют сердцевину, очищают от кожицы и варят в слегка подкисленном сиропе (на 1 л воды берут 100 г сахара и 0,01 г лимонной или другой пищевой кислоты) до тех пор, пока они не будут мягкими. Охлажденные яблоки кладут в креманки, поливают охлажденным ягодным (малиновым, клубничным, земляничным) сиропом (на 1 л воды берут от 500 до 800 г сахара). Сироп проваривают, чтобы он был прозрачным и в холодном виде имел густоту сливок.
Компот из свежих фруктов.
Яблоки и груши освобождают при помощи металлической выемки от семенного гнезда, очищают от кожицы, нарезают дольками. В приготовленный горячий сахарный сироп кладут нарезанные фрукты и держат их там до тех пор, пока они не станут мягкими. Очищенные от кожицы арбуз и дыню нарезают ломтиками. Персики, абрикосы и сливы промывают и нарезают дольками. Виноград промывают. Фрукты красиво укладывают в посуду и заливают охлажденным сиропом.
Желированные сладкие блюда
Для приготовления желе используют свежие фрукты и ягоды, а также натуральные соки, сиропы. В состав желе входят сахар и желатин. Желатин предварительно замачивают в течение часа в десятикратном количестве холодной воды. Приготовляют сахарный сироп, в который вводят размоченный желатин, размешивают и доводят до кипения. В желе вливают сок ягод или фруктов; для улучшения вкуса добавляют лимонную кислоту, виноградное вино или коньяк.

Самбук из яблок.
Яблоки промывают целыми, кладут в сотейник или чугунную сковороду и запекают в жарочном шкафу. Желатин замачивают в холодной воде. Горячие яблоки протирают через сито. В полученное пюре кладут сахар и в два приема вводят сырые яичные белки. Массу охлаждают и взбивают до образования густой пены белого цвета. Во взбитую массу добавляют тонкой струей горячий процеженный желатин, продолжая взбивание. Самбук разливают в формы или противни и охлаждают.
Замороженные сладкие блюда
Сорбет арбузный.
сахарный арбуз – 400 гр.;
мед – 20 гр.;
сахар – 60 гр.;
вода – 100 мл.;
лимонный сок – 1 ст.л.;
белое сухое вино – 60 мл
Арбуз измельчаем в миксере. Приготовьте сироп. Для этого смешайте мед, сахар и воду, добавьте лимонный сок и сухое вино. Получившийся сироп смешайте с измельченным арбузом. На дно каждой формочки положите кусочек арбуза, вылейте сорбет и поставьте в морозилку на 1 час. После первого часа заморозки аккуратно перемешивайте десерт вилкой и поставьте обратно в морозилку еще на 2-3 часа.
Пудинг сухарный.
Пудинг приготовляют из простых или сдобных сухарей. Сухари нарезают кубиками и заливают теплым молоком (10-15% молока к весу сухарей). Когда сухари набухнут, кладут изюм, ванилин, гвоздику, яичный льезон и взбитые в пену яичные белки. Яичный льезон представляет собой смесь яичных желтков, растертых с сахаром и разведенных горячим молоком (на 1 л молока берут 100 г сахара, 4 яйца, порошок ванилина). Все хорошо перемешивают (масса должна быть густой) и перекладывают в противни или формы, смазанные холодным сливочным маслом. Массу посыпают сухарями и запекают. При отпуске пудинг вынимают из формы так, чтобы нижняя сторона его оказалась наверху.
Блинчики с вареньем.
Тесто для блинчиков приготовляют на молоке, с добавлением муки, яиц, сахара. Выпекают блинчики, наливая топкий слой теста на смазанную кусочком шпика чугунную сковородку. Выпеченные блинчики складывают на доску жареной стороной вверх. На поджаренную сторону блинчика кладут варенье, придают форму конверта и обжаривают с двух сторон на сливочном масле. Отпускают по два-три блинчика на порцию и посыпают сахарной пудрой.
Требования к качеству сладких блюд, условия и сроки их хранения
Кисели имеют однородную консистенцию, по густоте напоминают сметану или сливки. Поверхность их должна быть без пленки. Вкус киселей - сладкий; привкус, запах, цвет соответствуют тем фруктам и ягодам, из которых они приготовлены. Кисели из отваров, соков, сиропов - прозрачны, из молока и фруктово-ягодного пюре - мутные
Желе имеет однородную, студнеобразную, слегка упругую консистенцию. Форма желе - квадратная, с волнистыми краями или соответствующей формочки. Вкус - сладкий с привкусом и ароматом используемых продуктов.
Мусс имеет нежную, слегка упругую, мелкопористую консистенцию. Форма изделия - квадратная или треугольная, с волнистыми краями. Вкус - сладкий с кисловатым привкусом. Цвет - белый, кремовый, розоватый; зависит от используемых продуктов
Компоты состоят из сиропа и фруктов. Сироп - прозрачный, от желтоватого до светло-коричневого цвета. Фрукты и ягоды (целые или нарезанные) не переварены, сохранили свою форму. Вкус компотов - сладкий с кисловатым привкусом, запахом фруктов и ягод, из которых они приготовлены.
Хранение
Холодные сладкие блюда хранят в неокисляющейся посуде до 24 ч при температуре 0 - 14° С.Горячие сладкие блюда хранят до подачи в жарочном шкафу при температуре 55 - 60° С или на водяном мармите.Заваренный чай хранят не более 1 ч.Отжатые из фруктов и ягод или вскрытые консервированные соки хранят в фарфоровой или эмалированной посуде от 2 до 4 ч.
Национальные блюда и напитки Италии
Яблочный салат с халвой и орехами
Ингредиенты: 2 кисло-сладких яблока, 3 столовые ложки изюма, 3 столовые ложки кедровых орехов, 100 грамм халвы, взбитые сливки, зерна граната.

    Приготовление.
       Очистим яблоки, уберем сердцевину, порежем кубиками. Раскрошим халву, изюм подержим 5 минут в кипятке. Все перемешаем, добавим орехи, гранат и украсим сливками.
Шербет
Само название произошло от турецкого слова «Şerbet». В арабском языке этот напиток назывался «шарба» (напиток). Интересно, что точно такое же название имеют и другие виды сладостей: фруктовая цветная помада с орехами, фруктовое мороженное, а также растворимый порошок, изобретенный в 19 веке в Британии для получения шипучего газированного шербета.
      Шербет является самым первым безалкогольным напитком в истории. Шербеты были очень популярны в Османской империи. Обычно их пили и во время пиршеств, и перед едой. И на сегодняшний день шербет необыкновенно популярен в Турции. Он очень освежает, что особенно важно для жаркого климата. По мнению турков, шербет является не только вкусным, но и лечебным напитком.
Блинчики с вареньем
200 г. муки, 2 яйца, 1 столовая ложка сливочного масла, 1 бутылка молока, 1 кусочек свиного сала, 2 столовые ложки сахара, соль по вкусу, 1 стакан варенья, масло для смазывания готовых блинчиков, сметана.
Желтки растереть с сахаром и солью, добавить молоко, хорошо размешать, влить растопленное масло и постепенно выливать в кастрюлю с мукой, размешивая, чтобы не было комков. Перед тем, как начинать печь, добавить взбитые в пену белки. Разогреть сковороду, смазанную кусочком свиного сала, налить немного теста, поворачивая сковороду так, чтобы тесто разливалось тонким слоем (если на сковороду попадет много теста, слить его со сковороды обратно в кастрюлю). Сковороду поставить на огонь и как только одна сторона блина зарумянится, широким ножом или лопаточкой перевернуть его на другую сторону. На каждый блинчик посредине положить 1/2 чайной ложки варенья и свернуть его вчетверо. Складывать блинчики в мелкую кастрюлю. Каждый ряд сбрызгивать растопленным маслом. Накрыть крышкой и до подачи на стол держать на пару. Подавать горячими со сметаной.
Домашнее задание
Приготовить сообщения или презентации о национальных сладких блюдах.
Подготовиться к практической работе.


title: Конспект урока "Внешняя память, её виды"

extracted_text:
    Гусева Елена Борисовна, ГАОУ СПО ТО «Ишимский политехнический  техникум»

                    Тема урока: Внешняя память, её виды.

Тип урока: Урок сообщения новых знаний

Цели урока:

       1. Образовательная: Познакомиться  с  внешней  памятью  персонального
компьютера, её видами.
       2. Развивающая:  Развивать  навыки  работы  с  текстовой  информацией

       3. Воспитательная: Воспитывать внимательность

                                 План урока:
           1. Организационный момент.
           2. Актуализация знаний.
           3. Изучение нового материала.
           4. Первичное осмысление и закрепление.
           5.  Подведение итогов урока.

                                 Ход урока:

       1. Здравствуйте, садитесь! Откройте тетради, запишите  число  и  тему
урока:
       Тема урока: Внешняя память, её виды.
       Цель урока: Познакомиться с внешней памятью персонального компьютера,
её видами.
       Эпиграф урока: «Мудр тот, кто знает не многое,  а  нужное»  (японская
пословица).
       Урок будет состоять из нескольких этапов, время  которых  ограничено.
Каждый из вас сможет показать  свои  знания  и  умения  работать  в  группе,
оценить которые поможет  лист  самооценки,  находящийся  у  вас  на  рабочем
столе. Внесите свои данные в лист самооценки: Фамилию, Имя и Отчество.
       Для начала вспомним ранее изученные понятия:
       1 этап
       Возьмите на рабочем столе Приложение 1. Нужно разгадать  кроссворд  и
внести записи в сетку. Время выполнения 5 минут. Приступаем.

                              1 ЭТАП-КРОССВОРД
|                                                                   |       |
|1. Микросхема ПК, которая позволяет компьютеру помнить команды     |       |
|пользователя, код программ и всевозможные данные, над которыми     |       |
|проводятся вычисления (память)                                     |       |
|3. Энергонезависимая память компьютера, которая запускает программу|       |
|начальной загрузки ПК (постоянная)                                 |       |
|По вертикали:                                                      |       |
|2. Энергозависимая память с произвольным доступом, от скорости     |       |
|обмена данными которой с процессором зависит производительность    |       |
|компьютера  (оперативная)                                          |       |
|4. Разъем, куда может быть подключена  память (слот)               |       |
|5. Продолговатая силиконовая полоска, на которой располагается чип |       |
|памяти (модуль)                                                    |       |

       Время вышло, проверяем  правильность  выполнения.  Отвечающему  нужно
зачитать вопрос и правильный ответ. Если ответ  верный  занести  в  таблицу,
напротив вопроса знак «+», если  нет  –  знак  «-«.  Подсчитайте  количество
плюсов и проставьте полученное число в лист самооценки, напротив 1 этапа.
       Мы вспомнили некоторые понятия внутренней памяти,  однако  существует
еще   внешняя   память    персонального    компьютера,    необходимая    для
долговременного размещения  данных.  Такие  устройства  называются  внешними
запоминающими устройствами (ВЗУ).
       Внешние  запоминающие  устройства  весьма  разнообразны,   их   можно
классифицировать по целому ряду признаков:
          • По виду носителя;
          • по типу конструкции;
          • по принципу записи;
          • по методу доступа и т.д.
       Рассмотрим классификацию ВЗУ по виду носителя.
       Носитель – это материальный объект, способный хранить информацию.
[pic]
       2 этап:  Каждой группе предлагается рассмотреть  одно  из  устройств.
Возьмите  на  рабочем  столе  Приложение  2.  Вам   предлагается   текстовый
материал, который необходимо проработать и   составить  краткий  рассказ  об
устройстве. Далее один представитель от каждой группы выступит с  сообщением
об устройстве. Для работы с текстом предлагается следующий план:
       1. Название накопителя.
       2. Назначение накопителя.
       3. Устройство накопителя.
       4. С помощью какой записи фиксируется информация на накопителе.
       5. Емкость накопителя.
       Время выполнения – 7 минут.
       Текст 1.
       Съемные ГИБКИЕ МАГНИТНЫЕ ДИСКИ (НГМД) или  ДИСКЕТЫ  используются  для
обмена  информацией  между  ПК,  для  хранения   архивной   информации,   не
используемой в работе,  для  хранения  запасных  копий  программ  и  данных.
Информация фиксируется посредством  магнитной записи. Дискеты  помещаются  в
пластмассовый корпус.  В  защитном  пластмассовом  корпусе  дискеты  имеется
продолговатое отверстие, через которое  производится  запись/чтение.  Защиту
от  записи  обеспечивает  предохранительная  защелка  в  левом  нижнем  углу
корпуса дискеты. В центре  дискеты  имеется  приспособление  для  захвата  и
обеспечения  вращения   диска   внутри   пластмассового   корпуса.   Дискета
вставляется в дисковод, который вращает диск с постоянной угловой  скоростью
300  об/с.  При  этом   магнитная   головка   дискеты   устанавливается   на
определенную  концентрическую  дорожку  диска,  на  которую  и  производится
запись или с которой считывается информация. Информация записывается с  двух
сторон диска по дорожкам, выполненным в  виде  концентрических  окружностей,
разделенных на секторы. Емкость дискеты составляет 1,44 Мбайт.
        Текст 2.
       ЖЕСТКИЕ МАГНИТНЫЕ ДИСКИ (НЖМД) предназначены для постоянного хранения
той информации,  которая  более  или  менее  часто  используется  в  работе:
программ  ОС,  компиляторов  с  ЯП,  сервисных   (обслуживающих)   программ,
прикладных программ пользователя, текстовых документов,  файлов  БД  и  т.д.
Информация фиксируется  посредством   магнитной  записи.  НЖМД  представляют
собой несколько десятков дисков, размещенных на  одной  оси,  заключенных  в
металлический корпус и вращающихся с  большой  угловой  скоростью  несколько
тысяч об/мин), за счет которой создается воздушная  подушка  (приблизительно
20  мкр)  и  исключается  возможность  повреждения  магнитной   поверхности.
Жесткие  диски  существуют  в  виде  внутренних   и   внешних   (переносных)
устройств.  Физические  размеры  винчестеров   стандартизованы   параметром,
называемым форм-фактором. Емкость современного жесткого диска достигает  160
Гбайт.
       Текст 3.

       ОПТИЧЕСКИЕ ДИСКИ используют  оптический  принцип  чтения  информации.
Информация на  диске записана  на  одну  спиралевидную  дорожку,  содержащую
чередующиеся участки  с  различной  отражающей  способностью.  Лазерный  луч
падает на поверхность вращающегося диска, а интенсивность  отраженного  луча
зависит от отражающей способности участка дорожки и приобретает  значения  0
или 1. Емкость оптического диска составляет  от  640  Мбайт  и  выше.   Диск
изготовлен из поликарбоната,  который  покрыт  с  одной  стороны  отражающим
слоем (из алюминия или золота).  Запись  производится  с  помощью  лазерного
луча выжигающего чередования углублений в поверхности  металлического  слоя.
Оптические диски используются для хранения  большого  объема  информации  на
небольшой площади.
       Текст 4.
       МАГНИТНАЯ ЛЕНТА - носитель информации  в  виде  гибкой  пластмассовой
ленты, покрытой  тонким  магнитным  слоем.  Информация  на  магнитной  ленте
фиксируется  посредством  магнитной  записи.  Применяется  в   магнитофонах,
запоминающих устройствах и т. п. Устройство,  обеспечивающее  работу  с  МЛ,
называется  стримером.  Оно  представляют  собой  лентопротяжный   механизм,
аналогичный    магнитофонному.    Стримеры    относятся    к     устройствам
последовательного  доступа.  Имеют  гораздо  меньшую   скорость   записи   и
считывания информации  по  сравнению  с  дисководами.   Основное  назначение
стримеров – создание архивов данных, резервного копирования.
       Информация на магнитную ленту записывается параллельно  по  дорожкам.
Емкость современных стримеров может достигать нескольких гигабайт.
       Текст 5.
       Магнитооптический диск представляет  собой  поликарбонатную  подложку
(частот его также называют слоем)  толщиной  1,2  мм,  на  которую  нанесено
несколько  тонкопленочных  слоев,  в  котором  заключается  магнитная  часть
технологии, а оптическая  представлена  считывающим  лазером.  Если  нагреть
диск  сверх  некоторой  температуры,  то  становится   возможным   изменение
магнитной  поляризации  посредством  небольшого  магнитного  поля.  На  этом
свойстве  основаны  технологии  чтения/записи   магнитооптических    дисков.
Магнитооптические  диски  могут  быть   односторонними   и   двухсторонними.
Максимальная емкость  носителя  –  9,1  Гбайт.   Магнитооптические  носители
выдерживают  огромное  количество  циклов  перезаписи,  не  чувствительны  к
внешним магнитным  полям  и  радиации,  гарантируют  сохранность  записанной
информации в течение полусотни лет.  Большое  распространение  получили  при
построении оптических библиотек. Уникальный  набор  характеристик  обеспечил
магнитооптической   технологии   применение   в    устройствах   записи,   с
повышенными требованиями к объемам и надежности хранения данных  (неслучайно
библиотека  конгресса  США  оборудована  магнитооптическими   библиотеками).
Информация на магнитной ленте фиксируется как посредством магнитной  записи,
так и оптической.
       Время вышло. Внимательно слушаем выступающих.
       Выступает представитель от 1 группы.
       Выступает представитель от 2 группы.
       Выступает представитель от 3 группы.
       Выступает представитель от 4 группы.
       Выступает представитель от 5 группы.
       Отлично.  Все  группы  справились  с  заданием.  За  2  этап  в  лист
самооценки выставьте по 5 баллов.
       Мы рассмотрели внешние  запоминающие  устройства.  А  сейчас  давайте
проверим, внимательно ли вы слушали представителей всех групп.  Переходим  к
3 этапу.
       3 этап. Контрольный тест. (Приложение 3.)  Внимательно  отвечайте  на
вопросы теста, не допуская исправлений.
       1. Назовите накопитель, представляющий собой лентопротяжный механизм,
предназначенный  для  создания  архивов   данных,   резервного   копирования
(стример).
       2.  Назовите  накопитель,  представляющий  собой  несколько  десятков
дисков, размещенных на одной  оси  и  заключенных  в  металлический  корпус.
(жесткий диск).
       3. Назовите накопитель, использующийся для обмена  информацией  между
ПК, помещенный в пластмассовый корпус. (гибкий диск).
       4. С помощью какой записи фиксируется  информация  на  жестком  диске
(магнитной записи).
       5. Емкость какого накопителя составляет от 640 Мб и выше? (оптический
диск).
       Проверяем правильность выполнения теста. За каждый  правильный  ответ
напротив вопроса, внесите знак «+», неправильный  –  знак  «-«.  Подсчитайте
количество плюсов и проставьте полученное число в лист самооценки,  напротив
 3 этапа.
       Подведем итоги урока.
       Критерии:
       Оценка «5» - 14-15 баллов.
       Оценка «4» - 12-14 баллов.
       Оценка «3» - 10-12 баллов.
       Оценка «2» - 9 баллов и ниже.
-----------------------
                       Внешние запоминающие устройства

                               Магнитная лента

                                 Гибкий диск

                                Жесткий диск

                               Оптический диск

                                  Магнито-
                               оптический диск


title: Конспект урока "Художественная обработка древесины. Выпиливание лобзиком" 5 класс

extracted_text:
           Методическая разработка теоретического урока в 5 классе

Тема: «Художественная обработка   древесины. Выпиливание
                                  лобзиком»
      Тема: «Художественная обработка древесины. Выпиливание лобзиком».
      Цели:
      1 .Обучающая: проявить интерес к художественной обработке древесины.
      2. Развивающая: развить художественный вкус и художественное
творчество.
       бережное обращение с материалом и инструментом, терпение,
аккуратность, внимание, глазомер.
      4.Профориентационная: познакомить с работой резчика по дереву.

      Тип  урока: комбинированный.

      Метод обучения: объяснительно-иллюстрационный.

      Наглядные пособия: доска, плакаты, шаблоны, раздаточный материал,
инструменты и приспособления для выпиливания, поделки и изделия.

                          Используемая литература:
      Симоненко В. Д. Технология: учебник для 5 класса-М. : Просвещение,
2001. Шемуратов Ф. А. Выпиливание лобзиком-М. : Легпромбытиздат,1992.
Соколов Ю. В. Альбом по выпиливанию-М. : Экология, 1992. Рыженко В. И.
Работы по дереву. От резьбы до паркета-М. : Риполклассик,2003.

                                 ХОД  УРОКА.

I .Организационно-подготовительная часть.
      Приветствие учителя, контроль посещаемости и готовности к уроку,
сообщение темы занятия.
П. Теоретическая часть.
1. Повторение пройденного материала:
Ответьте на вопросы предложенного технического кроссворда (см. приложение
1).
Отгадайте загадки. Для облегчения задания к загадкам прилагаются рисунки-
отгадки (см. приложение 2).
Ответьте на иллюстрированные вопросы по таблицам диагностики технического
мышления (см. приложение 3).
Ответьте на вопросы тестирования по теме «Обработка древесины» (см.
приложение 4).
2. Изложение нового материала.
                      Виды художественного творчества.

      Развитие художественной обработки древесины тесно связано с общим
развитием русского искусства и архитектуры. Русское искусство
художественной обработки древесины - является уникальным, подарившее миру
великолепные архитектурные памятники, затейливую резьбу, прекрасную бытовую
утварь. На стенах славянских святилищ изображались люди, птицы, звери,
мифологические животные.
      Существуют различные способы художественной обработки древесины, такие
как выжигание по дереву, резьба по дереву, роспись по дереву, мозаика. Но
наиболее распространённым способом является резьба по дереву. Резьбой
украшают архитектурные сооружения, мебель, различные поделки и предметы
быта.

      Выпиливание лобзиком - как разновидность оформления изделий.

      Выпиливание лобзиком - один из распространённых видов резьбы по
дереву. Древесина - наиболее доступный материал, обработка её не требует
сложного технического оснащения. Поэтому ремёсла, связанные с обработкой
древесины пользуются популярностью по всей стране.
      Работа лобзиком не требует ни больших материальных затрат, ни
специальной мастерской. Выпиливанием можно заниматься почти в любом
помещении. Поэтому можно считать, что среди всех видов художественных
ремёсел выпиливание лобзиком по простоте и лёгкости исполнения является
одним из самых доступных для широких масс.
      Но при кажущейся простоте техники выпиливания, изделия радующие глаз
очень редки. Поэтому во время занятий выпиливанием необходимо воспитывать
терпение, усидчивость, аккуратность, внимание, развивать глазомер и чувство
материала.
                           Виды резьбы по дереву.

      В художественной обработке древесины существует несколько видов резьбы
по дереву:
Плоскорельефная - вид декоративной обработки древесины, при котором рисунок
углубляется в толщу доски с помощью резцов. Характеризуется она тем, что
резное изображение находится в одной плоскости с фоном доски.
Пропильная (сквозная) - вид декоративной обработки древесины, при котором
заранее намеченные на плоскости узоры выпиливаются с помощью лобзика или
выкрутной пилы. Этот вид резьбы является одним из самых излюбленных.
Причиной распространения такой резьбы является несложный способ её
выполнения и простота восприятия узора.
      В пропильной резьбе декоративность достигается игрой ажурной
орнаментальной сетки. Нарядное кружево воздействует на зрителя ритмичным
чередованием орнаментальных мотивов, красиво развёрнутых на плоской
поверхности дерева.
      Особенно нарядными народные умельцы делали наличники окон, карнизы и
др. детали внешнего убранства деревянной избы, украшали мебель, мелкие
изделия бытового назначения: шкатулки, полочки, вешалки, подставки и т. д.

                          Типы изображения резьбы.

      По типу изображения резьба может быть:
Геометрической -резьба, в которой используется геометрические формы:
треугольники, квадраты, ромбы, круги, овалы, полосы, пересекающиеся дуги
окружностей (см. приложение 5).
Растительной -резьба с использованием растительных мотивов: цветов,
листьев, травы, ягод, плодов и побегов растений (см. приложение 6).
Животной -резьба с использованием изображения животных, птиц, рыб,
сказочных и мифологических персонажей (см. приложение 7).

      Материалы, инструменты и приспособления для выпиливания лобзиком.
      Перед тем как приступить к выпиливанию, необходимо познакомиться с
материалами и инструментом.
      В качестве материала для выпиливания рекомендуется использовать фанеру
толгфлной 3-5 мм высокого качества (отсутствие пустот и сучков), либо
дощечки из мягких пород древесины (липы, осины, сосны).
      Для выпиливания необходим следующий инструмент:
      Металлический ручной лобзик - представляет собой рамку, в виде буквы
П, на свободных концах которой помещены винтовые зажимы и деревянная ручка.
В зажимы вставляют пилку. Обязательное условие хорошей работы лобзика
-натяжение закреплённой пилки, которое достигается сдавливанием свободных
концов лобзика перед закреплением. Пилку прочно закрепляют в зажимах,
наклоном зубьев в сторону ручки. Для начала необходимо иметь два сорта
пилок: с мелкими и крупными зубьями, для крупного и мелкого рисунка.
      Отверстия в фанере можно протыкать шилом, либо просверливать тонким
сверлом. Для подгонки деталей друг к другу перед сборкой, удаления излишков
клея, выравнивания и исправления рисунка понадобятся надфили и наждачная
бумага.
      Контур орнамента выпиливают на специальном выпиловочном столике,
который легко сделать самому из дощечки твёрдой породы. Во время работы
столик закрепляется в боковом зажиме столярного верстака.  Чертёж: столика
дан на рис. 1 (размеры в мм).

                                                  Рис. 1 Выпиловочный столик

                 Перевод рисунка на фанеру и другой материал

      Рисунок на материал можно переводить двумя основными способами:
      1.   Перевод рисунка из специального альбома на прозрачную кальку, а
затем через копировальную бумагу на фанеру.
      2.   Перевод рисунка по шаблону (эскизу детали, выполненному на
картоне в натуральную величину).

      В том или ином случае располагать рисунок нужно компактнее, чтобы
отходов было как можно меньше. Обводить рисунок можно как карандашом, так и
шариковой ручкой, стараясь точно придерживаться линий рисунка. При
копировании рисунка нужно укрепить его кнопками, во избежание случайного
смещения. Закончив копирование, обязательно проверить, нет ли пропусков в
мелких контурах рисунка. Места рисунка, которые будут выпадать при
выпиливании, желательно помечать лёгкими штрихами.

                          Сборка и отделка изделий.

      Когда все детали изделия выпилены, их необходимо тщательно осмотреть
для выявления неточностей выпиливания. Детали подгоняют друг к другу
стамеской, надфилем или наждачной бумагой. Ширину прорезей паза проверяют
кусочком той же фанеры, правильность подгонки контролируют угольником.
После подгонки детали шлифуют мелкозернистой наждачной бумагой.
      Выпиленные и зачищенные детали нужно собрать без клея для проверки
правильности изготовления, после чего детали разъединить и, смазав клеем
шипы, собрать.
      Среди клеев самым распространённым является клей ПВА
(поливинилацетатный), время схватывания которого 1-2 часа. Очень удобный в
применении универсальный клей «Момент-1» и полимерный клей «ЭКО-НАСЕТ», но
так как эти клеи являются сильнотоксичными, работать нужно в хорошо
проветриваемых помещениях. Правила применения клеев приведены на упаковках.
Наносить клей лучше всего кисточкой. Работать нужно аккуратно, чтобы клей
не попал в глаза или рот.
      После высыхания собранного изделия по желанию исполнителя изделие
можно лакировать и красить. Естественный вид поверхности можно получить,
покрыв её прозрачными нитролаками холодного нанесения типа НЦ-221. Часто
исполнитель желает изменить цвет изделия. Это достигается нанесением на
него морилки на спиртовой основе. Цвет морилки выбирается по желанию.
Наносят её тампоном или кистью. После высыхания морилки, изделие покрывают
лаком.

                    Техника безопасности при выпиливании.

      При выполнении работ связанных с художественным выпиливанием лобзиком
необходимо соблюдать следующие правила безопасной работы:
Работать исправными лобзиком и шилом, с хорошо насаженными ручками.
Надёжно крепить выпиловочный столик к верстаку.
Надёжно закреплять пилку в рамке лобзика.
Не делать резких движений лобзиком.
Зачищать изделие надфилем с исправной и хорошо насаженной ручкой.
Не захватывать носок надфиля пальцами левой руки.
Не сдувать опилки и пыль с изделия, пользоваться щёткой.
При отделке изделия проветривать помещение.
Не лакировать и не морить поверхности вблизи нагревательных приборов. -Не
нюхать лак и морилку во избежание отравления.
Избегать попадания лака и морилки на открытые поверхности тела.
После работы тщательно вымыть руки тёплой водой с мылом.


title: Конспект урока "Тәуелсіздік тірегім, елім деп соққан жүрегім" 2 класс

extracted_text:
«Қашаған  Құржыманұлы атындағы  № 8 орта мектеп» мемлекеттік мекемесі

Ашық тәрбие сағаты

Тақырыбы: «Тәуелсіздік тірегім,
елім  деп соққан жүрегім»

Өткізген: 2 «А» және 2 «Ғ» сынып жетекшілері
                                              Жұмабаева Ақбалдай
                                            Жарилгасова Жанар

Жаңаөзен қаласы
2016 – 2017 оқу жылы
Сабақтың тақырыбы: «Тәуелсіздік тірегім, елім деп соққан жүрегім»
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Оқушыларды еліміздің Тәуелсіздік  алғанына 25 жыл толуына байланысты  Қазақстан туралы білімін кеңейту.
Дамытушылық: Тарихи деректердің маңызын аша  білуге және  материалдарды  диалектикалық тұрғыдан талдай білуге дағдыландыру.
Тәрбиелік: Тәуелсіздік жолында күрескендердің ерлігін кейінгі ұрпаққа үлгі ете отырып, ұлт жандылыққа, Отанын сүюге тәрбиелеу.
Түрі: Тәрбие сағаты
Көрнекілігі: Слайдтар, қанатты сөздер, мақал – мәтелдер, схемалар, шарлар, музыка, безендірулер.
І. Ұйымдастыру
1 – жүргізуші:
«Бостандық» - деп аталатын асқақ  арман жолында қаншама қан төгілді, қаншама батыр мерт болды. Бұл арпалыс бір күн, бір түн, бір мезет емес талай ғасырларға созылған.
2 – жүргізуші:
Егемендік! Тәуелсіздік! Осыдан 25 жыл бұрын бұл сөздердің қаншалықты мағыналы екенін біз қазіргі уақыттағыдай түсінбеген шығармыз. Ешкімге тәуелді болмауды арман еткен Кенесары секілді айбарлы ханымыз Наурызбай, Ағыбай батыр найзаның ұшымен білектің күшімен  күресіп құрбан болған.
3- жүргізуші:
Төле, Қазыбек, Әйтеке секілді аузы дуалы билеріміз ел тыныштығын  сақтады. Сол заманнан бері азаттың егемендік елімің арманы болды. Халқының қамын жеген ата-  бабаларымыздың қайсар ұрпағы 1986 жылы арман еткен тәуелсіздіктің азаттықтың туын көтерді.
Ән «Алға, Қазақстан » Өтеген Мадияр

Миға  шабул  2 – слайд
Мұғалім:
1.Тәуелсіздік ұғымын қалай түсінесіңдер?
- Азаттық таңы  (барлығы)
2. Қазақстанның қазіргі жай күйін сипатта.
1- оқушы:
Қазақ мемлекетінің тәуелсіздігін 1991 жылы 16 желтоқсанда жариялады.
Қазақ мемлекетінің тіуелсіздігін 140-тан астам ел таныды.
2 – оқушы:
1992  жылы Қазақстан дүние жүзіндегі  ең ықпалды және беделді ұйым БҰҰ– ға
Ұйым болды.
3- оқушы:
1991 жылы қазақ халқының тұңғыш ғарышкері Тоқтар Әубәкіров ғарышқа ұшты.
4- оқушы:
1992 жылы Қазақстан Республикасы жоғарғы Кеңесінің сессиясында еліміздің мемлекеттік рәміздері қабылданды.
1993 жылы  15 қарашада ұлттық валюта  теңге енгізілді.
5- оқушы:
Шарықта, шарла, көкте көк байрағым
Арманым  Азаматтығым, көпке айғағым
Мен сенің Салтанатты сағатыңа
Өлеңмен алтын шашақ шоқ байладым
Ал, самға әлем кезіп әнұраным
Қалықта Елтаңбасы шаңырағым.
Әң: Әнұран    3-слайд
6- оқушы:
Отан – деген сөзім қандай әдемі
Көзге елестер бүкіл қазақ әлемі
Таңдандырды жан жағында бай өлке
Қарапайым  кең дастархан әдебі
Атам  қазақ аңсағаны еркіндік
Сақтау үшін азаттықты бекіндік
Қастығы жоқ қазақ деген аңыз бар
Татулықтың символымыз сертім нық.
7- оқушы:
Тұңғыш ой шерге батып тұнғанбыз
Сан сүрініп құлап қайта тұрғанбыз
Тәуелсіздік жолында енді жан пида,
Тәуелсіздік туы үшін құрбанбыз
Бақтың құсы әр адамға қонып бір
О, тәңірім бізді баққа жолықтыр!
Бүгін міне тәуелсіздік ағайын
Әр қазақтың жүрегі боп соғып тұр!
8- оқушы:
Уа, айбынды, тұғырлы елім, қазағым!
Толғандырды бүгін міне ғажап үн.
Ол – бостандық тұлпарының дүбірі
Бұзып шыққан бодандықтың азабын
Тәуелсіздік туын тіккен төріне
Аңсап ең осы сәтін ғасырдың
Енді міне айта аласың менмін деп
Қазақ деген егеменді елмін деп!
Мұғалім:
Таңғажайып атыңда  дәл табылды,
Табылды да талай жұртқа танылды
Туған елім көкке жетті, көк туың
Сен тәуелсіз мемлекетсің кәдімгі
Ән: «Жаса, мәңгі Қазақстан!» Қарасай Ғазиза

9-оқушы
Желтоқсан оқиғасы
Осы бір сөзден желтоқсанның ызғары есіп тұрғандай. Осы күнді еске алған  сайын  сонау  мұз жастанып, қар төсенген күндер ойға оралады. 1986 жылы желтоқсан оқиғасы қазақ шаңырағына елңің болашағы, бостандығы, егемендігі үшін күрескен қайсар да өр ұрпақтың егемендігі үшін күрескен.

Видеоролик: «Желтоқсан оқиғасы»

10-оқушы
Тәуелсіздік бізге оңай келмеді,
Жұртым менің не қиындық көрмеді
Жылап тұрып, аналарым бұл жолда
Сан перзентін  қара жерге жерледі.
Тәуелсіздік бізге оңай келмеді,
Асау аттай өз тізгінін бермеді
Қазағымның алтын басын иілтіп
Талай дұшпан төрімізге өрледі.
11- оқушыы
1991 жылы  16- желтоқсанда мемлекеттік  Тәуелсіздігі жарияланды.Дүниені дүркіретіп 70 жыл бойы  көзімізді  көлегейлеген перде сыпырылды.
Тәуелсізбін, егеменмін, еркінмін
Көңілім көкке шарықтады, серпілдім
Көкірегім мұздап еді, ерідім
Домбырадай күмбірледі  көңілім.
Ән: «Домбыра» Қарашеке Жалғас
12- оқушы:
Ата – баба ақ  тілеуі өтелді
Еркіндік ап елім еңсе көтерді
Қазыналы Қазақстан Тәуелсіз
Байлығымен таңдандырды бөтенді
Қазақстан гүлдеп таңы атады
Тарады бүгін жер шарына атағы
Қазақстан Құрманғазы, Абайлар
Қазақстан Қаныш Мұхтар Отаны!
13- оқушы
Өмір шамың қайта жанды сөнгенде
Нұрсұлтаным президент боп келгенде
Шаттықпен адам жүзі күлімдеп
Дауыс берген сайлау күні бар пенде
Сансыз бұлақ ағып жатты  бұлқынып
Таңым атты шұғыладан нұр құйып
Шетте жүрген бауырларым бас қосып
Егеменді қазақ деген ел болып.
Концерттік нөмір
1-жүргізуші:
«Қамажай» биі Болат Замира
2- жүргізуші
«Елтаңбасы елімнің» Бектурған Қарақат
3- жүргізуші
Ән «Қыдырып қайтайық» Қарасай Ғазиза
«Көңілді күн»Қарасай Ғазиза
Қорытынды
Ән «Көк тудың желбірегені» Нұржаубаев Ермұхан
Балалардың қолында
Т    Ә   У   Е   Л   С   І   З   Д   І   К   К  Е   2  5   Ж   Ы   Л  !


title: Конспект тренировочного занятия по волейболу "Обучение техническим элементам волейбола"

extracted_text: Конспект тренировочного занятия по волейболу«Обучение техническим элементам волейбола»