title: Технологическая карта урока "Красная книга Ямало-Ненецкого автономного округа" 3 класс

extracted_text:
Образовательная область - «Природа», предмет – «Окружающий мир», 3 класс.
Учитель: Рочева Е.А.
Дата проведения: 14.02.2012
Тема: Красная книга Ямало-Ненецкого автономного округа
Цели:
    • образовательная - создать условия для формирования представлений
      учащихся о Красной книге  как государственном документе;
    • развивающая – развитие навыков наблюдательности, основ
      исследовательской работы при изучении отдельных видов растений и
      животных, занесенных в Красную книгу Ямало-Ненецкого автономного
      округа;
    • воспитательная – воспитание любознательности, бережного отношения к
      природе.
Тип урока: объяснение нового материала.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, проблемный.
Формы организации урока: групповая, фронтальная.
Оборудование: парты расставлены для работы детей в группах, на партах
название групп и фамилии учащихся; сообщения учащихся;  слайды; иллюстрации
с Красной книги; книги « Энциклопедия ЯНАО» (1,2,3 тома);  журналы
«Ямальский меридиан», статьи с Интернета.

|№   |Этап урока       |цель                  |Деятельность учителя    |Деятельность учащихся |Результат этапа      |
|1   |Организационный  |Организация           |Приветствие,  доброе    |Подтвердить свою      |Личностные           |
|    |момент           |направленного внимания|пожелание, настрой на   |готовность к уроку,   |результаты:          |
|    |                 |на начало урока.      |урок:                   |проанализировать, как |самоопределение  к   |
|    |                 |                      |Проверь, дружок,        |готовы к уроку.       |деятельности,        |
|    |                 |                      |Готов ли ты начать урок?|                      |способность к        |
|    |                 |                      |Все ль на месте, все в  |                      |самооценке на основе |
|    |                 |                      |порядке                 |                      |критерия успешности  |
|    |                 |                      |Дневник, ручка и        |                      |учебной деятельности.|
|    |                 |                      |тетрадка?               |                      |                     |
|    |                 |                      |Проверили? Садитесь!    |                      |                     |
|    |                 |                      |С усердием трудитесь!   |                      |                     |
|2   |Вводное слово    |Познакомить  учащихся |Демонстрация слайдов  и |Просмотр слайдов и    |Метапредметные       |
|    |учителя          |с учебной задачей.    |вводное слово учителя:  |прослушивание рассказа|результаты:          |
|    |                 |                      |(слайд 1,2,3)- красивая |учителя.              |Анализируют учебную  |
|    |                 |                      |природа                 |                      |задачу и принимают   |
|    |                 |                      |(слайд 4,5              |                      |её.                  |
|    |                 |                      |)-экологические проблемы|                      |                     |
|    |                 |                      |-Наша планета серьезно  |                      |Личностные           |
|    |                 |                      |заболела. Случилось это |                      |результаты:          |
|    |                 |                      |по вине людей. И теперь |                      |понимают значимость  |
|    |                 |                      |наша планета просит о   |                      |данной темы.         |
|    |                 |                      |помощи. Это касается    |                      |                     |
|    |                 |                      |всех людей Земли, всего |                      |                     |
|    |                 |                      |человечества. Поэтому   |                      |                     |
|    |                 |                      |государства заключают   |                      |                     |
|    |                 |                      |международные           |                      |                     |
|    |                 |                      |соглашения, чтобы сообща|                      |                     |
|    |                 |                      |бороться за спасение    |                      |                     |
|    |                 |                      |природы.                |                      |                     |
|    |                 |                      |(слайд 6)-здание        |                      |                     |
|    |                 |                      |Международного центра   |                      |                     |
|    |                 |                      |охраны природы          |                      |                     |
|    |                 |                      |Созданы и создаются     |                      |                     |
|    |                 |                      |различные международные |                      |                     |
|    |                 |                      |организации, служащие   |                      |                     |
|    |                 |                      |делу охраны природы.    |                      |                     |
|    |                 |                      |Одна из них –           |                      |                     |
|    |                 |                      |Международный союз      |                      |                     |
|    |                 |                      |охраны природы и        |                      |                     |
|    |                 |                      |природных ресурсов.     |                      |                     |
|    |                 |                      |Именно эта организация  |                      |                     |
|    |                 |                      |издает Международную    |                      |                     |
|    |                 |                      |Красную книгу.          |                      |                     |
|    |                 |                      |Что такое Красная книга,|                      |                     |
|    |                 |                      |для чего она создана ,  |                      |                     |
|    |                 |                      |мы узнаем на нашем      |                      |                     |
|    |                 |                      |занятии. Попытаемся     |                      |                     |
|    |                 |                      |понять, почему некоторые|                      |                     |
|    |                 |                      |виды растений и животных|                      |                     |
|    |                 |                      |занесены в нее,         |                      |                     |
|    |                 |                      |самостоятельно издадим  |                      |                     |
|    |                 |                      |несколько страниц.      |                      |                     |
|3   |Погружение в     |Мотивировать учащихся |Не правда ли, как       |                      |Метапредметные       |
|    |проблему         |на изучение темы;     |прекрасны творения      |                      |результаты:          |
|    |                 |познакомить учащихся с|природы, представленные |                      |Коммуникативные:     |
|    |                 |Красной книгой  как   |в первых трех слайдах?! |                      |Слушают других,      |
|    |                 |государственным       |Ими бы только           |                      |высказывают своё     |
|    |                 |документом            |восхищаться.            |                      |мнение.              |
|    |                 |                      |                        |Сообщение 1 учащегося.|Умеют выражать свои  |
|    |                 |                      |                        |(Приложение 1)        |мысли в соответствии |
|    |                 |                      |                        |                      |с задачами  и        |
|    |                 |                      |-Ответьте, пожалуйста,  |                      |условиями            |
|    |                 |                      |почему так называется   |                      |коммуникации.        |
|    |                 |                      |эта книга?              |Ответы учащихся – их  |                     |
|    |                 |                      |                        |размышления.          |Предметные           |
|    |                 |                      |-Верно,  книга          |                      |результаты:          |
|    |                 |                      |называется так, потому  |                      |Знакомство учащихся с|
|    |                 |                      |что красный цвет –      |                      |Красной книгой  как  |
|    |                 |                      |действительно означает  |                      |государственным      |
|    |                 |                      |сигнал опасности. Он    |                      |документом;          |
|    |                 |                      |заставляет своей        |                      |Красной книгой Ямала.|
|    |                 |                      |яркостью всех обратить  |                      |                     |
|    |                 |                      |внимание на указанную   |                      |                     |
|    |                 |                      |опасность, в данном     |                      |                     |
|    |                 |                      |случае предостерегает   |                      |                     |
|    |                 |                      |людей о возможных       |                      |                     |
|    |                 |                      |тяжелых последствиях,   |                      |                     |
|    |                 |                      |которые произойдут с    |                      |                     |
|    |                 |                      |гибелью целых видов     |                      |                     |
|    |                 |                      |растений и животных.    |                      |                     |
|    |                 |                      |Красная книга была      |                      |                     |
|    |                 |                      |учреждена Международным |                      |                     |
|    |                 |                      |союзом охраны природы в |                      |                     |
|    |                 |                      |1966 году. Хранится она |                      |                     |
|    |                 |                      |в швейцарском городе    |                      |                     |
|    |                 |                      |Морже. В нее заносятся  |                      |                     |
|    |                 |                      |все данные о растениях и|                      |                     |
|    |                 |                      |животных, которые срочно|Сообщение 2 учащегося |                     |
|    |                 |                      |нуждаются в опеке и     |о морских коровах     |                     |
|    |                 |                      |защите.                 |(Приложение 2).       |                     |
|    |                 |                      |                        |                      |                     |
|    |                 |                      |Демонстрация иллюстрации|Сообщение 3 учащегося |                     |
|    |                 |                      |из «Красной книги»(слайд|о странствующих       |                     |
|    |                 |                      |7).                     |голубях (Приложение3).|                     |
|    |                 |                      |                        |                      |                     |
|    |                 |                      |Демонстрация иллюстрации|                      |                     |
|    |                 |                      |из «Красной книги» »    |                      |                     |
|    |                 |                      |(слайд 8).              |                      |                     |
|    |                 |                      |                        |                      |                     |
|    |                 |                      |Однако даже в           |                      |                     |
|    |                 |                      |Международную Красную   |                      |                     |
|    |                 |                      |книгу нельзя записать   |                      |                     |
|    |                 |                      |все  виды редких        |                      |                     |
|    |                 |                      |растений и животных,    |                      |                     |
|    |                 |                      |которые нуждаются в     |                      |                     |
|    |                 |                      |охране. Многие страны   |                      |                     |
|    |                 |                      |стали составлять свои   |                      |                     |
|    |                 |                      |собственные Красные     |                      |                     |
|    |                 |                      |книги. Так, в нашей     |                      |                     |
|    |                 |                      |стране Красная книга    |                      |                     |
|    |                 |                      |появилась в 1974 г.     |                      |                     |
|    |                 |                      |(слайд 9)-Красная книга |                      |                     |
|    |                 |                      |РФ                      |                      |                     |
|    |                 |                      |Ученые и краеведы ЯНАО  |                      |                     |
|    |                 |                      |ведут свою «Красную     |                      |                     |
|    |                 |                      |книгу ЯНАО». Первое     |                      |                     |
|    |                 |                      |издание появилось в 1997|                      |                     |
|    |                 |                      |году. (слайд 10)-       |                      |                     |
|    |                 |                      |Красная книга ЯНАО.     |                      |                     |
|4   |Динамическая     | Дать возможность     |Учитель делит всех детей|Учащиеся встают около |Метапредметные       |
|    |пауза            |детям отдохнуть и     |на две команды. Дети    |своих парт.  После    |результаты:          |
|    |                 |проверить свои знания |одной команды слева от  |распределения на      |Регулятивные:        |
|    |                 |о зверях и птицах,    |учителя, другой –       |команды  слушают      |оценивать ход и      |
|    |                 |свое внимание.        |справа. Далее учитель   |внимательно  задание  |результат выполнения |
|    |                 |                      |объясняет задание: та   |учителя и выполняют   |задания;             |
|    |                 |                      |команда, которая        |его.                  |Познавательные:      |
|    |                 |                      |находится слева от      |                      |знать названия       |
|    |                 |                      |учителя, делает хлопок  |                      |животных и птиц;     |
|    |                 |                      |над головой, когда      |                      |Коммуникативные:     |
|    |                 |                      |слышит птиц, а другая   |                      |уметь работать в     |
|    |                 |                      |команда, когда слышит   |                      |группе.              |
|    |                 |                      |животных.               |                      |                     |
|    |                 |                      |Учитель называет слова. |                      |                     |
|5   |Практическая     |Знакомство с          |Как устроена Красная    |                      |                     |
|    |работа           |устройством Красной   |книга?                  |                      |Личностные           |
|    |                 |книги.                |Каждая страница книги   |                      |результаты:          |
|    |                 |Самостоятельное,      |имеет свой цвет. Вот эти|                      |самоопределение  к   |
|    |                 |творческое            |цвета: черный, красный ,|                      |деятельности,        |
|    |                 |использование         |желтый, зеленый.        |                      |способность к        |
|    |                 |сформированных умений |-Подумайте, по какому   |Ответы учащихся – их  |самооценке на основе |
|    |                 |и навыков .           |принципу выбирались     |размышления.          |критерия успешности  |
|    |                 |Учить школьников      |цвета?                  |                      |учебной деятельности.|
|    |                 |самоорганизации при   |                        |                      |                     |
|    |                 |выполнении учебного   |Черная – уже вымерли    |                      |                     |
|    |                 |задания.              |(слайд 11)              |                      |.                    |
|    |                 |                      |–ЯНАО-западно-сибирский |                      |Предметные           |
|    |                 |                      |речной бобр ;           |                      |результаты:          |
|    |                 |                      |Красная – исчезающие    |                      |понимают задание, как|
|    |                 |                      |виды                    |                      |его надо выполнить.  |
|    |                 |                      |(слайд 12) –ЯНАО-       |                      |                     |
|    |                 |                      |атлантический морж;     |                      |Метапредметные       |
|    |                 |                      |Желтая – редкие виды    |                      |результаты:          |
|    |                 |                      |(слайд 13) –ЯНАО-       |                      |Умеют выражать свои  |
|    |                 |                      |тундровый северный      |                      |мысли в соответствии |
|    |                 |                      |олень;                  |                      |с задачами  и        |
|    |                 |                      |Зеленая –               |                      |условиями            |
|    |                 |                      |восстановленные виды    |                      |коммуникации.        |
|    |                 |                      |(слайд 14) –ЯНАО-       |                      |Слушают других,      |
|    |                 |                      |белощекая казарка.      |                      |высказывают своё     |
|    |                 |                      |                        |                      |мнение.              |
|    |                 |                      |-Красная книга – это    |                      |                     |
|    |                 |                      |документ временного     |                      |Регулятивные:        |
|    |                 |                      |действия. Почему так    |                      |оценивать ход и      |
|    |                 |                      |говорят?                |                      |результат выполнения |
|    |                 |                      |                        |                      |задания.             |
|    |                 |                      |- Правильно. Красная    |Ответы учащихся – их  |Коммуникативные:     |
|    |                 |                      |книга – документ,       |размышления.          |уметь работать в     |
|    |                 |                      |постоянно изменяющийся  |Люди узнают что-то    |парах, договариваться|
|    |                 |                      |по мере того как        |новое об исчезающих   |друг с другом.       |
|    |                 |                      |пополняются наши знания |видах животных и      |Познавательные: уметь|
|    |                 |                      |о природе; она должна   |растений и предлагают |осознанно и          |
|    |                 |                      |пополняться новыми      |взять их под свою     |произвольно строить  |
|    |                 |                      |сведениями и            |охрану, вносят в      |речевое высказывание |
|    |                 |                      |совершенствоваться.     |Красную книгу.        |в  устной форме.     |
|    |                 |                      |                        |Некоторые животные или|                     |
|    |                 |                      |                        |растения уже не       |                     |
|    |                 |                      |2. Макет  Красной книги |нуждаются в охране, и |                     |
|    |                 |                      |(с чистыми страницами)  |они попадают на другие|                     |
|    |                 |                      |Красная книга ЯНАО.     |страницы.             |                     |
|    |                 |                      |                        |                      |                     |
|    |                 |                      |-Посмотрите,            |                      |                     |
|    |                 |                      |пожалуйста., это макет  |                      |                     |
|    |                 |                      |Красной книги ЯНАО      |Ответы учащихся.      |                     |
|    |                 |                      |(Приложение 4).         |Мы сами их должны     |                     |
|    |                 |                      |-Почему его страницы    |заполнить.            |                     |
|    |                 |                      |пустые?                 |                      |                     |
|    |                 |                      |                        |Ответы учащихся.      |                     |
|    |                 |                      |                        |Из книг, статей       |                     |
|    |                 |                      |-А где мы возьмем       |журналов, газет,      |                     |
|    |                 |                      |данные?                 |зададим вопросы другим|                     |
|    |                 |                      |                        |…                     |                     |
|    |                 |                      |                        |                      |                     |
|    |                 |                      |                        |Ответы учащихся.      |                     |
|    |                 |                      |                        |О растениях и грибах. |                     |
|    |                 |                      |-Открываем первую       |                      |                     |
|    |                 |                      |страницу книги. О чем же|                      |                     |
|    |                 |                      |будем говорить?         |                      |                     |
|    |                 |                      |                        |                      |                     |
|    |                 |                      |На доске выставляются   |                      |                     |
|    |                 |                      |иллюстрации растений,   |                      |                     |
|    |                 |                      |занесенных в Красную    |                      |                     |
|    |                 |                      |книгу, с кружочками в   |                      |                     |
|    |                 |                      |уголках картин,         |                      |                     |
|    |                 |                      |соответствующими ее     |                      |                     |
|    |                 |                      |разделам.               |Ответы учащихся.      |                     |
|    |                 |                      |                        |О животных, птицах,   |                     |
|    |                 |                      |-Открываем другие       |рыбах.                |                     |
|    |                 |                      |страницы. О чем будут   |                      |                     |
|    |                 |                      |другие страницы?        |                      |                     |
|    |                 |                      |                        |                      |                     |
|    |                 |                      |Создание проекта        |                      |                     |
|    |                 |                      |«Страницы Красной книги |                      |                     |
|    |                 |                      |ЯНАО».                  |                      |                     |
|    |                 |                      |-Сегодня на уроке мы    |                      |                     |
|    |                 |                      |будем создавать проект  |                      |                     |
|    |                 |                      |«Страницы Красной книги |                      |                     |
|    |                 |                      |ЯНАО».                  |                      |                     |
|    |                 |                      |1-й этап проекта –      |Дети уже сидят по     |                     |
|    |                 |                      |образование групп,      |местам в соответствии |                     |
|    |                 |                      |определение  подтем .   |с названиями групп.   |                     |
|    |                 |                      |Класс делится на 3      |                      |                     |
|    |                 |                      |группы:                 |                      |                     |
|    |                 |                      |Исследователи;          |                      |                     |
|    |                 |                      |Наблюдатели;            |                      |                     |
|    |                 |                      |Художники.              |                      |                     |
|    |                 |                      |                        |                      |                     |
|    |                 |                      |Исследователи собирают  |                      |                     |
|    |                 |                      |нужную информацию о     |                      |                     |
|    |                 |                      |вымирающих животных,    |                      |                     |
|    |                 |                      |занесенных в Красную    |                      |                     |
|    |                 |                      |книгу Ямала, используя  |                      |                     |
|    |                 |                      |материалы из Интернет,  |                      |                     |
|    |                 |                      |книг -                  |                      |                     |
|    |                 |                      |1подгруппа-животные,    |                      |                     |
|    |                 |                      |2-птицы,3-растения и    |                      |                     |
|    |                 |                      |грибы, 4-рыбы.          |                      |                     |
|    |                 |                      |                        |                      |                     |
|    |                 |                      |Наблюдатели, используя  |                      |                     |
|    |                 |                      |свой жизненный опыт,    |                      |                     |
|    |                 |                      |создают правила         |                      |                     |
|    |                 |                      |поведения в природе.    |                      |                     |
|    |                 |                      |                        |                      |                     |
|    |                 |                      |Художники создают       |                      |                     |
|    |                 |                      |экологические знаки в   |                      |                     |
|    |                 |                      |поддержку исчезающих    |Самостоятельная работа|                     |
|    |                 |                      |животных и растений.    |учащихся.             |                     |
|    |                 |                      |                        |                      |                     |
|    |                 |                      |2-й этап проекта –      |                      |                     |
|    |                 |                      |самостоятельное         |                      |                     |
|    |                 |                      |исследование.           |                      |                     |
|    |                 |                      |                        |1 группа              |                     |
|    |                 |                      |                        |(исследователи)       |                     |
|    |                 |                      |3-й этап проекта –      |защищает свои проекты;|                     |
|    |                 |                      |защита проектов.        |                      |                     |
|    |                 |                      |-Подведем итоги нашего  |                      |                     |
|    |                 |                      |поиска.                 |2 группа  (наблюдатели|                     |
|    |                 |                      |                        |) защищает свой       |                     |
|    |                 |                      |                        |проект;               |                     |
|    |                 |                      |                        |                      |                     |
|    |                 |                      |                        |3 группа  (художники )|                     |
|    |                 |                      |                        |защищает свой проект. |                     |
|    |                 |                      |                        |                      |                     |
|    |                 |                      |                        |                      |                     |
|    |                 |                      |                        |                      |                     |
|    |                 |                      |4-й этап- презентация   |                      |                     |
|    |                 |                      |проекта.                |                      |                     |
|    |                 |                      |-Итак, мы подошли к     |                      |                     |
|    |                 |                      |презентации проекта     |                      |                     |
|    |                 |                      |«Страницы Красной книги |                      |                     |
|    |                 |                      |ЯНАО». Давайте          |                      |                     |
|    |                 |                      |посмотрим, какие        |                      |                     |
|    |                 |                      |страницы мы создали и   |                      |                     |
|    |                 |                      |что изобразили на них.  |                      |                     |
|    |                 |                      |                        |                      |                     |
|6   |Рефлексия        |Обобщить              |-Что нового вы узнали   |Краткое повторение    |Личностные           |
|    |деятельности.    |полученные знания     |для себя, работая на    |нового содержания,    |результаты:          |
|    |Оценивание работы|уча-щихся при         |уроке?                  |оценка личного вклада |Самооценка личного   |
|    |группы, работы   |выполнении учебного   |-Какие личностные       |в урок.               |вклада в общий       |
|    |каждого ученика. |задания. Сформировать |качества вы приобрели   |                      |результат            |
|    |                 |личную ответственность|сегодня, изучая страницы|                      |деятельности.        |
|    |                 |за результаты своего  |Красной книги?          |                      |Соотнесение цели и   |
|    |                 |труда.                |-Что бы вы посоветовали |                      |результата           |
|    |                 |                      |своим сверстникам?      |                      |деятельности.        |
|    |                 |                      |- А сейчас дайте оценку |                      |Метапредметные       |
|    |                 |                      |за работу на уроке  себе|                      |результаты:          |
|    |                 |                      |и  своим                |                      |Регулятивные:        |
|    |                 |                      |одноклассникам.         |                      |оценивать результат  |
|    |                 |                      |                        |                      |выполнения  работы   |
|    |                 |                      |-Наше занятие подошло к |Учащийся читает       |своих                |
|    |                 |                      |концу. Пусть оно        |стихотворение наизусть|одноклассников.      |
|    |                 |                      |завершится              |(Приложение 5).       |                     |
|    |                 |                      |стихотворением, которое |                      |                     |
|    |                 |                      |является заветом нам с  |                      |                     |
|    |                 |                      |вами .                  |                      |                     |
|7   |Домашнее задание |Дать                  |Запишите  домашнее      |Учащиеся              |Метапредметные       |
|    |                 |инструктаж            |задание в дневнике:     |проговаривают задание.|результаты:          |
|    |                 |выполнения домашнего  |- желающие пополнить    |Задают  вопросы.      |Регулятивные:        |
|    |                 |задания.              |проект могут подготовить|                      |оценивать ход и      |
|    |                 |                      |еще работы  к           |                      |результат выполнения |
|    |                 |                      |страницам.              |                      |задания;             |
|    |                 |                      |                        |                      |Коммуникативные:     |
|    |                 |                      |                        |                      |Слушают других,      |
|    |                 |                      |                        |                      |высказывают своё     |
|    |                 |                      |На этом наш урок        |                      |мнение.              |
|    |                 |                      |завершён.               |                      |                     |

Приложение 1
Сообщение 1 учащегося
Природа создала много разных творений. Растения и животные в ней занимают
особое место. Однако многим из них угрожает опасность исчезнуть с лица
Земли. Начиная с 1600 года (карточка) на нашей планете  вымерло около 150
видов животных, причем более половины из них – за последние 50 лет. Все эти
животные погибли в основном по вине человека. Многие растения и животные,
которые раньше встречались часто, теперь стали редкими. Они внесены в
Красную книгу.
Приложение 2
Сообщение 2 учащегося
Первыми попали в Красную книгу морские коровы и странствующие голуби.
Проблема появилась  очень давно. Это было почти 250 лет назад. Экспедиция
Беринга обнаружила в море, у самого берега, интересных животных, которые
паслись в зарослях морской капусты. Их назвали морскими коровами. Эти
животные напоминали современных тюленей, но были очень доверчивы, людей они
не боялись, близко подплывая к лодкам. А люди безжалостно их убивали, и уже
к 1968 году истребили всех.
Приложение 3
Сообщение 3 учащегося
В одной стране жили необыкновенные голуби. Громадными стаями перелетали они
с одного места на другое. Называли их странствующими. Люди убивали их ради
вкусного мяса, и охота не прекращалась до тех пор, пока на планете не
осталось ни одного голубя. Так по вине человека погибло много видов птиц,
насекомых и растений.
Приложение 5
Стихотворение
Любите родную природу:
Озера, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобой родились,
Живем мы с тобою на ней!
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей!


title: Презентация "Условный оператор" 9 класс

extracted_text:
Условный оператор
Учитель информатики
ГБОУ гимназия №1517 г. Москва
Попова Маргарита Юрьевна
Тест «Язык Pascal»
Вопросы
Перечислить типы данных.
Назовите оператор ввода данных.
Назовите оператор вывода данных.
Как выглядит оператор присваивания?

Ответы:
INTEGER, LONGINT, REAL
READLN();
WRITELN();
:=

Тема урока: «Условный оператор»
Цели урока:
научить учащихся  решать задачи с использованием условного оператора в Паскаль;
ввести понятие условного оператора.

Общий вид оператора
Полная форма записи оператора
IF <условие> THEN <оператор1> ELSE <оператор2>;

Краткая форма записи оператора:
IF <условие> THEN <оператор>;

Написать программу решения следующей задачи:Даны два числа не равные друг другу. Найти наибольшее из них и увеличить на 2.
program priumer;
var a,b,max: integer;
begin
writeln(‘Введите a,b’);
readln(a,b);

writeln(max);
end.

if
a>b
then
max:=a+2
else
max:=b+2;
Практическая работа на ПК
Дано действительное число. Возвести его в квадрат, если оно неотрицательно и в четвертую степень, если отрицательно.

Решение
program primer;
var a,b: integer;
begin
writeln(‘Введите a’);
readln(a);
If a>0 then b:=a*a else b:=a*a*a*a;
writeln(b);
end.

Вычислить значение функции
program primer;
var x,y: integer;
begin
writeln(‘Введите x’);
readln(x);
If x<=3 then y:=x-8 else y:=x*x+5;
writeln(y);
end.

Домашнее задание
Даны целые числа m, n. Если числа не равны, то заменить каждое из них одним и тем же числом, равным большему из исходных, а если равны, то заменить числа нулями.
Подведение итогов
Как записывается оператор ветвления в Паскале?
Что представляет собой полное ветвление(неполное) в Паскале?

Условный оператор
Учитель информатики
ГБОУ гимназия №1517 г. Москва
Попова Маргарита Юрьевна
Список использованных источников
Информатика И ИКТ: учебник для 9 класса: в 2 ч. Ч.1/Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 248с. (Стр.198-202)
http://img.wikinut.com/img/3266gmp7i-1vs858/jpeg/700x1000/Check-it-out.jpeg тест
http://abc.vvsu.ru/Books/ebooks_iskt/%DD%EB%E5%EA%F2%F0%EE%ED%ED%FB%E5%F3%F7%E5%E1%ED%E8%EA%E8/%CF%E0%F1%EA%E0%EB%FC%CF%E5%F2%F0%C3%D3/petrsu.karelia.ru/psu/chairs/imo/pascal/image3.gif  блок-схема
http://www.rusmia.ru/images/stories/student_za_kompyterom.jpg ребенок с компьютером


title: Технологическая карта урока "Родительный падеж имён существительных" 3 класс

extracted_text:
МКОУ Шубенская СОШ
Зональный район
Алтайский край

Технологическая карта урока:

Русский язык
3 класс
УМК «Перспективная начальная школа»

Неверова
Ольга Ивановна
учитель начальных классов

Тип урока: открытие новых знаний
Тема: Родительный падеж имён существительных
Цель: на практическом материале подвести учеников к открытию понятия «Родительный падеж имени существительного», к умению задавать падежные вопросы Р.п., узнавать предлоги Р.п., различать Р.п. – И.п.
Задачи:
Образовательные: создание условий для знакомства детей со способом определения родительного падежа имен существительных; организация практической деятельности, в ходе которой дети могут научиться распознавать родительный падеж имен существительных, развивать орфографическую зоркость.
Развивающие: создание условий для развития умений планировать и контролировать свою деятельность, сравнивать, обобщать и делать выводы; для развития речи в форме построения высказываний, логических рассуждений и доказательств.
Воспитательные: создание условий для положительной мотивации к учению, оценки собственной деятельности, адекватной самооценки успешности/неуспешности обучения, для успешной коммуникации при работе в парах.
Ожидаемые результаты:
Метапредметные
Личностные УУД
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Регулятивные УУД
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные УУД
– обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные УУД
– принимать участие в работе парами;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Предметные
Орфография и пунктуация
– применять изученные правила правописания.
Средства обучения: мультимедиапроектор, учебник русского языка для 3 класса, авт. М.Л. Каленчук, О.В. Малаховская, мультимедиа презентация.
Технологии: технология деятельностного метода обучения, технология сотрудничества.
Данный урок по программе русского языка М.Л. Каленчук, О.В. Малаховская в 3 классе тридцать пятый в системе уроков по предмету, четвёртый по данной теме.
Формы организации деятельности детей: коллективная, парная, индивидуальная.
Методы: частично-поисковый метод, проблемный метод, словесной и наглядной передачи информации, самостоятельная работа, методы стимулирования мотивов интереса к учению.
Практическая реализация:
Урок построен на основе технологии деятельностного метода обучения.
Содержание подобрано в соответствии с программными требованиями и поставленными задачами, с учётом психолого-педагогических особенностей детей младшего школьного возраста, способствует развитию интеллектуальных способностей детей.
При отборе содержания были учтены принципы технологии развивающего обучения: обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности, ведущая роль теоретических знаний, осознание процесса учения, работа над развитием каждого ребёнка.
Методы, используемые на уроке, обеспечивают активизацию и рациональную организацию учебной деятельности школьников. Это методы стимулирования мотивов интереса к учению; частично-поисковый метод, проблемный метод, методы словесной и наглядной передачи информации, самостоятельная работа.
Через разнообразные формы работы на уроке обеспечиваются условия мотивации деятельности учащихся, опора на их личный опыт, развитие психофизических процессов.
Через групповую форму работы на уроке создаются условия для взаимодействия детей и формирования коммуникативной культуры.
На уроке существенно расширяется языковой материал, используются разнообразные ситуации, которые способствуют возникновению у школьников опыта монологической и диалогической речи.
При организации образовательного процесса учащиеся становятся в позицию субъекта учебной деятельности, создаются условия, способствующие осознанному формированию знаний учащихся.
Учебные пособия:
1. М.Л. Каленчук, О.В. Малаховская. Русский язык: 3 класс. – М., Издательство «Академкнига/Учебник» 2012
2. М.Г.Абрамова, Т.А. Байкова, О.В. Малаховская. Методические рекомендации к учебнику для 3 кл. М., Издательство «Академкнига/Учебник» 2012.

Источники:
https://yandex.ru/images/search?text=&url=http%3A%2F%2Faret.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2Fmedia%2F%25D0%25A2%25D0%25B5%25D1%2585%25D0%25BD%25D0%25BE%25D0%25BB%25D0%25BE%25D0%25B3%25D0%25B8%25D1%2587%25D0%25B5%25D1%2581%25D0%25BA%25D0%25B0%25D1%258F%25D0%25BA%25D0%25B0%25D1%2580%25D1%2582%25D0%25B0-%25D0%25BF%25D0%25BE%25D1%2580%25D1%2583%25D1%2581%25D1%2581%25D0%25BA%25D0%25BE%25D0%25BC%25D1%2583%25D1%258F%25D0%25B7%25D1%258B%25D0%25BA%25D1%2583%2Fimage2.jpeg&rpt=imageview&uinfo=sw-1600-sh-900-ww-1583-wh-647-pd-1-wp-16x9_1600x900 - что я не знаю, сам найду способ.
Рисунок на титульном листе создан автором.


title: Конспект урока "Кто работает на транспорте" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с Милорадовка
Краснопартизанского района Саратовской области»

Урок окружающего мира
по теме
«Кто работает на транспорте»
1 класс

Подготовила:  Пиксина С.С.
учитель начальных классов.

Тема:  Кто работает на транспорте.
Цели:
 Систематизировать и расширить знания детей о разнообразии и видах транспорта, их значении для человека;
 Продолжать формировать умение классифицировать объекты;
 Учить пользоваться телефонами экстренного вызова;
 Развивать познавательный интерес учащихся; связную речь.

Оборудование: видеоролик «Метро», презентация «Мы едем, едем, едем …», аудиозапись песни «Весёлые путешественники», учебник «Окружающий мир»1 класс, плакат-поле  из развивающей игры «Летит, плывёт, едет», рисунки с изображением различного вида транспорта, конверты с разрезными картинками, карточки с названием транспортных средств.
Ход урока
Организация класса. Сообщение темы урока.
Прослушивание отрывка из песни « Весёлые путешественники» Слайд 2
Слова С. Михалкова,
музыка М. Старокадомского

Мы едем, едем, едем
В далёкие края.
Весёлые соседи,
Счастливые друзья.

Нам весело живется,
Мы песенку поём,
А в песне той поётся
Про то, как мы живем:

Красота! Красота!
Мы везем с собой кота,
Чижика, собаку, Петьку-забияку,
Обезьяну, попугая.
Вот компания какая!
Вот компания какая!

        Мы с вами начали урок вот с такой весёлой песни путешественников. А вам хотелось бы путешествовать с такой весёлой компанией? Вы согласны  с ней отправиться в путешествие?
Как вы думаете, на чём можно отправиться в путешествие?
         У вас у каждого на парте лежит конверт с разрезной картинкой. Соберите её и  скажите, что у вас получилось.
          Так на чём же, по-твоему, может путешествовать эта весёлая компания?(ответы детей)

Работа над новым материалом.

       Всегда ли существовал транспорт? Нет. Но люди издавна стремились быстрее преодолевать расстояния,  чем ходить пешком. (Слайд 3)В сказках они придумывали ковры-самолёты, на которых можно летать куда захочешь, сапоги-скороходы, при помощи которых можно быстро пробегать расстояния и даже перемахивать  через леса и горы, ступа бабы Яги, печка Емели,…
       Чем же служили эти предметы героям? (Транспортом)
Прочитайте название транспортных средств. Какие транспортные средства вам знакомы?
Соедините транспортное средство и карточку с названием.  (Работа на магнитной доске)
Классификация транспорта по месту передвижения.
       Теперь посмотрите внимательнее на доску. Я попрошу вас разделить весь этот транспорт на разные группы, в зависимости от того, где он перемещается.
           Как можно назвать транспорт, который передвигается в воздухе? (воздушный)
Выберите виды транспорта, относящиеся к воздушному.  (самолёт, вертолёт, ракета, аэроплан, воздушный шар,…)
Из истории… (Слайд 4)
А знаете ли вы, что  люди начали мечтать о полётах сотни лет назад. Первым, кто научно объяснил, что человек может полететь, был итальянский учёный Леонардо да Винчи. Люди внимательно наблюдали за полётом птиц. Немецкий инженер соорудил матерчатые крылья на каркасе, сбегая против ветра с холма,  он поднимался в воздух и немного пролетал. Но во время одного из полётов он погиб. Прошло немало времени пока люди придумали сделать самолёт. Теперь по воздушным путям днём и ночью летят красивые серебристые самолёты.
              Как можно назвать транспорт, который передвигается по воде? (водный).
        Выберите виды транспорта, относящиеся к водному. (корабль, пароход, лодка, катер, …)
Из истории…(Слайд 5)
А знаете ли вы, что с  давних времён люди использовали деревья для передвижения по воде. Наши предки-славяне выдалбливали середину древесного ствола, заостряли его концы – получался чёлн. Жители дальнего Севера – эскимосы и чукчи – сооружали из гибких веток каркас, натягивали на него звериные шкуры, получалась лёгкая лодочка – каяк. Первые суда были оснащены вёслами. Со временем на смену вёслам пришли паруса, а затем паровые машины.
             Как можно назвать транспорт, который передвигается по земле? (наземный).
       Выберите виды транспорта, относящиеся к наземному. ( машина, автобус, троллейбус,
       трамвай, поезд, велосипед, мотоцикл, …)
Из истории…(Слайд 6)
 А знаете ли вы, что самое древнее наземное транспортное средство это телега. А колесо, которое есть у телеги это одно из величайших изобретений человечества. Кажется, что колесо было всегда. Но были времена, когда люди о колесе знать не знали. Если человеку нужно было добраться куда-нибудь, он отправлялся в путь пешком. А если нужно было перевезти тяжёлую поклажу, то груз помещали наподобие наших саней и волокли их за собой. На санках только кататься зимой хорошо, а люди в давние времена в жару по земле тяжести возили. Это было нелегко. Поэтому колесо считается очень ценным изобретением. Когда люди сделали это открытие, они додумались насадить два колеса на палку-ось. Сверху приладили настил из деревяшек, и получилась первая телега. Осталось впрячь лошадь и первое транспортное средство готово.

      А что означает этот значок? Какой вид транспорта он обозначает? Как будет называть транспорт, который передвигается под землёй? (подземный)
А знаете ли вы какой-нибудь транспорт, который передвигается под землёй?
Этот значок означает метро. Оказывается кроме воздушного, водного, наземного существует ещё такой вид транспорта, который передвигается под землёй, а называется он метро. Давайте посмотрим видеофильм об этом виде транспорта.

Просмотр видеоролика «Метро».

Классификация транспорта в зависимости от того, что он перевозит.
                    С греческого транспорт обозначает «перемещать». В 19 веке слово транспорт
            стало означать «доставка чего-либо». Зачем нам нужен транспорт? Ведь обходились
            же  без него люди. (Он необходим для облегчения передвижения, для перевозки
            грузов).
       Все названные транспортные средства служат одной цели. Какой? (перевозке)
Что же перевозят транспортные средства? (людей, грузы).
Таким образом, транспорт делится ещё на группы.
Как называется транспорт, который возит людей? (Пассажирский).  (Слайд 7)
Как называется транспорт, который перевозит грузы? (Грузовой).   (Слайд 8)
      А ещё ребята есть специальный вид транспорта. Слово «специальный» в переводе обозначает «особый». Эти машины нужны для очень ответственной работы, предназначены для выполнения какой- то определенной задачи. Их иногда вызывают по телефону, если требуется срочная помощь.
      Как вы думаете, что мы отнесём к специальным видам транспорта? (Пожарная машина, скорая помощь, полиция) (Слайд 9)
     Что вы знаете о том, как этот транспорт перемещается по улицам? ( С сиренами, его все пропускают, едет даже на красный цвет на светофоре).
      Почему? (Ответы детей.)
     Сможем ли мы с вами вызвать на помощь эти машины? Как?
     Посмотрите на эти машины и запомните телефоны для их вызова. (01,02,03)
     О каком ещё транспорте мы с вами не рассказали? Давайте дополним группу
специальных машин. Отгадайте загадки. (Слайд 10)
 Рукастая, зубастая, идет-бредет по улице.
Идет и снег грабастает.
А дворник только щурится,
А дворник улыбается:
Снег без него сгребается. (Снегоуборочная машина)
Струйка влево, струйка вправо
                                                      Бьют веселой чередой,
                                                      Будто детям для забавы
                                                      Брызжут дворники водой…
                                                      Это мойщица.
                                                      Она
                                                      Мостовые
     Мыть должна. (Моечная машина)
 Однорукий великан
Поднял руку к облакам.
Он работник очень важный,
Строит дом многоэтажный.  (Подъёмный кран)
Нам жилось бы очень грустно,
                                                      Так тоскливо бы жилось,
                                                       Если б с наших улиц мусор
                                                       Не возил … (мусоровоз)
          Кроме этих машин, есть еще автомобили, которые перевозят продукты, почту, возят зерно и хлеб, книги и молоко, бензин и цемент и даже живую рыбу. Они тоже относятся к специальному транспорту.

Работа по странице стр. 167 учебника «Окружающий мир». Соображалки

Уточнение представлений детей о профессиях людей, работающих на транспорте.
       Все транспортные средства не обходятся без людей. Знаете ли вы профессии людей, которые трудятся на транспорте?
      Я называю профессии, а вы говорите, на каком виде транспорта работает человек этой профессии. (Слайд 11)
      Какими качествами должен обладать пилот, капитан, шофёр?

Подведение итогов урока
    Вот и закончилось наше путешествие. Пора возвращаться домой. (Прослушивание отрывка из песни «Весёлые путешественники» )
Мы ехали, мы пели
И с песенкой простой
Все вместе, как сумели,
Приехали домой.

Нам солнце вслед светило,
Нас ветер обдувал,
И весело нам было,
И каждый напевал:

Красота! Красота!
Мы везем с собой кота,
Чижика, собаку, Петьку-забияку,
Обезьяну, попугая.
Вот компания какая!
Вот компания какая!

      На каком виде транспорта вы хотели бы вернуться домой? Возьмите картинку с транспортным средством и  расположите его на этом плакате (плакат из настольной развивающей игры «Летит, плывёт, едет»). (Каждый ученик берёт рисунок с любым транспортным средством и прикрепляет магнитом его на плакат там, где этот транспорт  может передвигаться)

   Что нового вы узнали на уроке?

Домашнее задание.
      Много автомобилей построил человек себе в помощь. Дома попробуйте «изобрести» новый вид транспорта. Нарисуйте его в тетради, запишите название и устно расскажите, для чего нужна ваша машина,  как  и где она перемещается и т.

Используемые ресурсы:

http://www.razumniki.ru

http://images.yandex.ru/


title: Урок обобщение "Односоставные предложения" 8 класс

extracted_text:
    МБОУ «Актанышская средняя общеобразовательная школа №1» Актанышского
                 муниципального района Республики Татарстан

                                    [pic]

                                  Выполнила: Гиздатуллина Райля Фатхулловна,
                                     учительница русского языка и литературы

                               Актаныш - 2015

Цель урока: обобщить и проверить знания учащихся по теме «Односоставные
предложения».

Задачи:

- развивать умение различать односоставные и двусоставные предложения;
умение находить односоставные предложения в составе сложных, определять вид
односоставных предложений;

- развивать логическое мышление учащихся при выполнении заданий повышенного
уровня сложности;

- проверить слаженность работы в группах, способность учеников объективно
оценивать свой уровень знаний.

 Технология проведения:

Класс делится на 3 группы по 7-9 человек. Во главе группы – координатор,
который организует работу внутри группы, в конце игры выставляет оценки
участникам команды.

Основное правило – играть цивилизованно, проигрывать с достоинством, не
критиковать команду соперницу. Неудовлетворительных оценок не ставить. Тех
ребят, чей вклад в работу был мал, вообще не оценивать. За правильный ответ
-1 балл, право ответа может передаваться соперникам. 1 ученик фиксирует
баллы команд. Учитель оставляет за собой право снимать баллы за
некорректное поведение.

                                  Ход урока

1. Орг. момент.

(запись даты, классной работы, темы)

2. Проверка домашнего задания.

Составить предложения по схемам  1. /о-л/+/двус/  2./безл/+/безл/  3. /н-
л/+/двусос/ 4. /назыв/+/двус/

3. Разминка                                               (1 слайд
презентации или доска)

1. И останешься с вопросом

     На берегу пустынных вод.

2. Славный снег! Какая роскошь!

3. Светает.

- ЧТО ОБЪЕДИНЯЕТ ДАННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ? (односоставные)

- ОПРЕДЕЛИТЕ ТИПЫ ДАННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ, ДОКАЖИТЕ СВОЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ (о-л,
назыв. безл.)

Слово учителя:  сегодня мы продолжаем разговор об односоставных
предложениях.

Наша задача: показать  знания по теме, умение различать односоставные и
двусоставные предложения, определять виды односоставных предложений.

4. ПОГРУЖЕНИЕ.

1. Согласен /не согласен   (Краткие ответы: Да! Нет!)

- Назывные предложения – это двусоставные предложения? (нет)

- Главный член предложения  в назывном предложении  – это сказуемое? (нет)

- Может ли назывное предложение быть распространенным?  (да)

- Можно ли восстановить подлежащее в неопределённо-личном предложении? (да)

- Может ли главный член  в определённо- личном предложении стоять в форме 2
лица повелительного наклонения? (да)

- Можно ли восстановить подлежащее в безличном предложении? (нет)

4. «Мозговая атака»

                             Теоретическая часть

|1 группа                |2 группа                |3 группа                |
|1. Чем односоставное    |1. Перечислите все типы |1.Какие предложения     |
|предложение отличается  |односоставных           |являются назывными?     |
|от двусоставного        |предложений.            |                        |
|предложения?            |                        |                        |
|2. Какие предложения в  |2. Какие предложения    |2. Какие предложения    |
|русском языке называются|называются              |называются безличными?  |
|определённо-личными?    |неопределённо-личными?  |                        |

                             Практическая часть

|1 группа                   |2 группа                   |3 группа                   |
|1. Поиск                                                                          |
|Набор предложений печатается заранее на листочках.                                |
|Задача: каждой группе найти среди предложений свои типы, назвать номера данных    |
|предложений.                                                                      |
|                                                                                |
|1) Высоко стоит в небе солнце.                                                    |
|2) Зима.                                                                          |
|3) Меня трясло от страха.                                                         |
|4) Люблю Украину, Байкальские воды, Кавказские горы в снегу.                      |
|5)В Мещерском крае нет никаких особенных красот и богатств.                       |
|6) Быстро вскакиваю,  одеваюсь, бегу открывать.                                   |
|7) Идёшь по лесу и удивляешься.                                                   |
|8) От него ждали чуда.                                                            |
|9) Снежные сибирские белые поля.                                                  |
|10) Ямщик, не гони лошадей…                                                       |
|11) В руках держат удочки, сачки, корзины.                                        |
|12) Скоро опять завьюжится в нашем окне.                                          |
|13) Многое вспомнишь родное, далёкое…                                             |
|14) Фотографии победителе поместили в газете.                                     |
|15) Славная осень!                                                                |
|16) Здоровый, ядреный воздух усталые силы бодрит.                                 |
|17) Природой здесь нам суждено в Европу прорубить окно.                           |
|18)Его срочно вызвали на завод.                                                   |
|19)Потом в степи его нашли и вновь в обитель принесли.                            |
|20)Морозит.                                                                       |
|Безличные                  |Определённо-личные         |Неопределённо-личные.      |
|3, 5, 12, 17, 20           |4, 6, 7,10,13              |8, 11, 14,18,19            |

    2. Один за всех (по одному участнику от команды)            (у доски)

                Цифровой диктант (3 карточки) (ответ: цифра)

А.              Найдите  односоставное определённо-личное предложение6

1. Люблю дымок спалённой жнивы.

2. На небе нет ни облачка.

3. Ночь прошла.

Б.              Найдите односоставное неопределённо - личное предложение:

1. Степь и дали.

2. От него ждали чуда.

3. Я люблю своих предков.

В.              Найдите односоставное безличное предложение:

1. Травы скашивают рано утром.

2. Узнаю перекличку скворцов и синиц.

3. Крепко пахнет в оврагах сыростью грибной.

 Г.       Найдите односоставное назывное предложение:

1. Бурей выбросило на берег много ракушек.

2. Становится светлее.

3. Небо да море.

Д.       Найдите двусоставное предложение.

1. После дождя стало теплее.

2. Море в это утро было тёплое и приятное.

3. В комнатах запахло ёлкой.

ОТВЕТ: 1,2,3,3,2

                Работа с сигнальными карточками (БЕЗ БАЛЛОВ)

В это же время работа с командами.  Карточки поднимают одновременно. Читает
учитель.

1. Уже совсем рассвело. (безл)

2. Иногда под ногами скользкий лёд. (назыв.)

3.Сядем здесь, у окна. (о-л)

4. Целый букет принесут из теплицы. (н-л)

5. Зимняя ясная ночь наступила. (двус)

6. Объявили тревогу, и через несколько минут отряд двинулся дальше. /н-л/+
/двус/

7. Конец мая, и в поле прохладно. /наз/+/безл/

8. Хорошая родина есть у ребят, и лучше той родины нет. /двус/+/безл/

9. Люблю сырые запахи ненастья и влажный шум лесов. /о-л/

10. Ветер, и листья  летят к реке вместе с перелётными птицами.
/наз/+/двус/

                           3. Замена (распечатать)

Слово учителя: русский язык, как известно, богат синонимами. Но синонимами
могут быть не только отдельные  слова, но и предложения: одну и ту же мысль
можно выразить по-разному.

Замените данное толкование синонимичным  так,  чтобы  предложение было
односоставным определённого типа.

1 группа: заменить назывным предложением.  2 группа: заменить безличным
предложением.

3 группа: заменить двусоставным предложением.

|3. Замена                  |3. Замена                  |3. Замена                  |
|1 группа                   |2 группа                   |3 группа                   |
|Замените  толкование       |Замените толкование        |Замените толкование        |
|назывным предложением.     |безличным предложением.    |двусоставным предложением. |
|Например: Состояние        |Например: Состояние        |Например: Состояние        |
|окружающей среды, когда    |окружающей среды, когда    |окружающей среды, когда    |
|ничего не видно. ТЕМЕНЬ.   |ничего не видно. ТЕМНО.    |ничего не видно. НАСТУПИЛА |
|ТЕМНОТА.                   |ТЕМНЕЕТ.                   |ТЕМНОТА.                   |
|                           |                           |                           |
|1. Резкое падение          |1. Резкое падение          |1. Резкое падение          |
|температуры воздуха в      |температуры воздуха в      |температуры воздуха в      |
|зимнее время.              |зимнее время.              |зимнее время.              |
|2. Наступает часть суток   |2. Наступает часть суток   |2. Наступает часть суток   |
|ближе к ночи.              |ближе к ночи.              |ближе к ночи.              |
|3. Состояние человека,     |3. Состояние человека,     |3. Состояние человека,     |
|когда ему нечем заняться.  |когда ему нечем заняться.  |когда ему нечем заняться.  |

Ответы:      1. Мороз.
    Подморозило.                     Мороз крепчает.

                     2. Вечер.
              Вечереет. Смеркается.      Наступил долгожданный вечер.

                     3. Скука.
              Скучно.                                    Меня одолела
скука.

4. «Одна голова хорошо…»

За скорость +1 балл. Подберите за отведённое время примеры назывных
предложений, выраженных:

|4. «Одна голова хорошо…»                                                          |
|                                                                                |
|Подберите за отведённое время примеры назывных предложений, выраженных:           |
|                                                                                |
|1. Только именем существительным:                                                 |
|2. Существительным с прилагательным:                                              |
|3. Существительным с частицами вот/вон:                                           |
|4.Существительным с числительным:                                                 |
|4. «Одна голова хорошо…»                                                          |
|                                                                                |
|Подберите за отведённое время примеры назывных предложений, выраженных:           |
|                                                                                |
|1. Только именем существительным:                                                 |
|2. Существительным с прилагательным:                                              |
|3. Существительным с частицами вот/вон:                                           |
|4.Существительным с числительным:                                                 |
|4. «Одна голова хорошо…»                                                          |
|                                                                                |
|Подберите за отведённое время примеры назывных предложений, выраженных:           |
|                                                                                |
|1. Только именем существительным:                                                 |
|2. Существительным с прилагательным:                                              |
|3. Существительным с частицами вот/вон:                                           |
|4.Существительным с числительным:                                                 |

                   Игра закончена. Подводятся итоги игры.

5. Творческая работа (индивидуальная работа)

Написать сочинение-миниатюру  «В зимнем лесу»     (презентация)

 Задача:  в 5-8 предложениях раскрыть тему сочинения и при этом употребить
в тексте односоставные предложения   (чтение нескольких работ).

                                 Итоги игры.

                       Тестирование    (дополнительно)
      В завершении  урока  мы  проведем  небольшое  тестирование.  Бланки  с
заданиями у вас на столе. Время выполнения работы – 5 минут.
      А1. Найдите среди предложений односоставное.
      1. Не плачь ты попусту.
      2. Часам к двум пополудни началась гроза.
      3. Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя.
      4. Тротуары заливают асфальтом.
      А2. Определите тип предложения. Тропинки в лесу замело снегом.
      1. Двусоставное.
      2. Определенно-личное.
      3. Безличное.
      4. Неопределенно-личное.
      А3. Найдите безличное предложение.
      1. Еще не успевшая остыть земля излучала тепло.
      2. Газеты приносят утром.
      3. Ему подвели белого коня, украшенного богатой сбруей.
      4. Похолодало.
      А4. Найдите неопределенно-личное предложение.
      1. Меня снова привели к самозванцу и поставили перед ним на колени.
      2. В классе тепло.
      3. Дарую тебе волю.
      4. Распахни мне объятья свои, густолистый развесистый лес.
      А5. Найдите определенно-личное предложение.
      1. Веет с поля ночная прохлада.
      2. Уже смеркалось и в комнате  стало темно.
      3. Дарую тебе волю.
      4. Хорошо в зимнем лесу!
|    |А1  |А2  |А3  |А4  |А5  |
|1   |    |    |    |+   |    |
|2   |    |    |    |    |    |
|3   |    |+   |    |    |+   |
|4   |+   |    |+   |    |    |

       Самооценка.  Обратите внимание на доску и произведите самопроверку.
      Без ошибок – «5»   Одна ошибка – «4»  Две ошибки – «3»
7. Домашнее задание

 Контр.вопросы и задания стр.101, упр. 219 стр.102

8. Рефлексия (подведение итогов работы)

- Какую тему мы повторили сегодня?

- Что было трудно?

- Что вам удалось?

- Понравилось ли вам работать в группах? Почему?

                          Кроссворд (дополнительно)

1. Время года

2. Тёмное время суток

3. Значительные возвышенности, поднимающиеся над местностью

4. Поток воздуха в горизонтальном направлении

5. Атмосферные осадки в виде белых хлопьев

6. Тип односоставных предложений

Работа с текстом (допол)

Слово учителя:  вам предлагается небольшой рассказ известного  русского
писателя Виктора Астафьева из сборника «Затеси», в котором автор размышляет
о жизни, о природе, о любви.
                      Ваша задача выделить в предложениях грамматические
основы, определить типы предложений.

ПРЕДЕЛ

Ночь. Темнота. Давно ветер не звучит за окном.
                                                               Терпение
кончилось. Предел. Надо помогать себе. Высыпаю горький порошок в рот. Слёзы
застревают в ростках бороды, смывают перхоть порошка.

Провал. Забытье.

|1 группа                                                                          |
|1 конкурс «Поиск»                                                                 |
|Задача: найти среди предложений безличные, указать номера данных предложений.     |
|1) Высоко стоит в небе солнце.                                                    |
|2) Зима.                                                                          |
|3) Меня трясло от страха.                                                         |
|4) Люблю Украину, Байкальские воды, Кавказские горы в снегу.                      |
|5)В Мещерском крае нет никаких особенных красот и богатств.                       |
|6) Быстро вскакиваю,  одеваюсь, бегу открывать.                                   |
|7) Идёшь по лесу и удивляешься.                                                   |
|8) От него ждали чуда.                                                            |
|9) Снежные сибирские белые поля.                                                  |
|10) Ямщик, не гони лошадей…                                                       |
|11) В руках держат удочки, сачки, корзины.                                        |
|12) Скоро опять завьюжится в нашем окне.                                          |
|13) Многое вспомнишь родное, далёкое…                                             |
|14) Фотографии победителе поместили в газете.                                     |
|15) Славная осень!                                                                |
|16) Здоровый, ядреный воздух усталые силы бодрит.                                 |
|17) Природой здесь нам суждено в Европу прорубить окно.                           |
|18)Его срочно вызвали на завод.                                                   |
|19)Потом в степи его нашли и вновь в обитель принесли.                            |
|20)Морозит.                                                                       |
|Безличные предложения:                                                            |

|2 группа                                                                          |
|1 конкурс «Поиск»                                                                 |
|Задача: найти среди предложений определённо-личные, указать номера данных         |
|предложений.                                                                      |
|1) Высоко стоит в небе солнце.                                                    |
|2) Зима.                                                                          |
|3) Меня трясло от страха.                                                         |
|4) Люблю Украину, Байкальские воды, Кавказские горы в снегу.                      |
|5)В Мещерском крае нет никаких особенных красот и богатств.                       |
|6) Быстро вскакиваю,  одеваюсь, бегу открывать.                                   |
|7) Идёшь по лесу и удивляешься.                                                   |
|8) От него ждали чуда.                                                            |
|9) Снежные сибирские белые поля.                                                  |
|10) Ямщик, не гони лошадей…                                                       |
|11) В руках держат удочки, сачки, корзины.                                        |
|12) Скоро опять завьюжится в нашем окне.                                          |
|13) Многое вспомнишь родное, далёкое…                                             |
|14) Фотографии победителе поместили в газете.                                     |
|15) Славная осень!                                                                |
|16) Здоровый, ядреный воздух усталые силы бодрит.                                 |
|17) Природой здесь нам суждено в Европу прорубить окно.                           |
|18)Его срочно вызвали на завод.                                                   |
|19)Потом в степи его нашли и вновь в обитель принесли.                            |
|20)Морозит.                                                                       |
|Определённо-личные предложения:                                                   |

|3 группа                                                                          |
|1 конкурс «Поиск»                                                                 |
|Задача: найти среди предложений неопределённо-личные, указать номера данных       |
|предложений.                                                                      |
|1) Высоко стоит в небе солнце.                                                    |
|2) Зима.                                                                          |
|3) Меня трясло от страха.                                                         |
|4) Люблю Украину, Байкальские воды, Кавказские горы в снегу.                      |
|5)В Мещерском крае нет никаких особенных красот и богатств.                       |
|6) Быстро вскакиваю,  одеваюсь, бегу открывать.                                   |
|7) Идёшь по лесу и удивляешься.                                                   |
|8) От него ждали чуда.                                                            |
|9) Снежные сибирские белые поля.                                                  |
|10) Ямщик, не гони лошадей…                                                       |
|11) В руках держат удочки, сачки, корзины.                                        |
|12) Скоро опять завьюжится в нашем окне.                                          |
|13) Многое вспомнишь родное, далёкое…                                             |
|14) Фотографии победителе поместили в газете.                                     |
|15) Славная осень!                                                                |
|16) Здоровый, ядреный воздух усталые силы бодрит.                                 |
|17) Природой здесь нам суждено в Европу прорубить окно.                           |
|18)Его срочно вызвали на завод.                                                   |
|19)Потом в степи его нашли и вновь в обитель принесли.                            |
|20)Морозит.                                                                       |
|Неопределённо-личные предложения:                                                 |

                          2 Конкурс «Один за всех»

                      Цифровой диктант  (ответ: цифра)

А.              Найдите  односоставное определённо-личное предложение6

1. Люблю дымок спалённой жнивы.

2. На небе нет ни облачка.

3. Ночь прошла.

Б.              Найдите односоставное неопределённо - личное предложение:

1. Степь и дали.

2. От него ждали чуда.

3. Я люблю своих предков.

В.              Найдите односоставное безличное предложение:

1. Травы скашивают рано утром.

2. Узнаю перекличку скворцов и синиц.

3. Крепко пахнет в оврагах сыростью грибной.

 Г.       Найдите односоставное назывное предложение:

1. Бурей выбросило на берег много ракушек.

2. Становится светлее.

3. Небо да море.

Д.       Найдите двусоставное предложение.

1. После дождя стало теплее.

2. Море в это утро было тёплое и приятное.

3. В комнатах запахло ёлкой.

|3 конкурс «Замена»                                                                |
|1 группа                                                                          |
|Замените  толкование назывным предложением.                                       |
|Например: Состояние окружающей среды, когда ничего не видно.           -          |
|ТЕМЕНЬ. ТЕМНОТА.                                                                  |
|                                                                                |
|1. Резкое падение температуры воздуха в зимнее время.                             |
|2. Наступает часть суток ближе к ночи.                                            |
|3. Состояние человека, когда ему нечем заняться.                                  |

|3 конкурс «Замена»                                                                |
|2 группа                                                                          |
|Замените толкование безличным предложением.                                       |
|Например: Состояние окружающей среды, когда ничего не видно.            -         |
|ТЕМНО. ТЕМНЕЕТ.                                                                   |
|                                                                                |
|1. Резкое падение температуры воздуха в зимнее время.                             |
|2. Наступает часть суток ближе к ночи.                                            |
|3. Состояние человека, когда ему нечем заняться.                                  |

|3 конкурс «Замена»                                                                |
|3 группа                                                                          |
|Замените толкование двусоставным предложением.                                    |
|Например: Состояние окружающей среды, когда ничего не видно.     -       НАСТУПИЛА|
|ТЕМНОТА.                                                                          |
|                                                                                |
|1. Резкое падение температуры воздуха в зимнее время.                             |
|2. Наступает часть суток ближе к ночи.                                            |
|3. Состояние человека, когда ему нечем заняться.                                  |

4 конкурс  «Одна голова хорошо…»
Подберите за отведённое время примеры назывных предложений, выраженных:

1. Только именем существительным:
2. Существительным с прилагательным:
3. Существительным с частицами вот/вон:
4.Существительным с числительным:

4 конкурс  «Одна голова хорошо…»
Подберите за отведённое время примеры назывных предложений, выраженных:

1. Только именем существительным:
2. Существительным с прилагательным:
3. Существительным с частицами вот/вон:
4.Существительным с числительным:

4 конкурс  «Одна голова хорошо…»
Подберите за отведённое время примеры назывных предложений, выраженных:

1. Только именем существительным:
2. Существительным с прилагательным:
3. Существительным с частицами вот/вон:
4.Существительным с числительным:

4 конкурс  «Одна голова хорошо…»
Подберите за отведённое время примеры назывных предложений, выраженных:

1. Только именем существительным:
2. Существительным с прилагательным:
3. Существительным с частицами вот/вон:
4.Существительным с числительным:

4 конкурс  «Одна голова хорошо…»
Подберите за отведённое время примеры назывных предложений, выраженных:

1. Только именем существительным:
2. Существительным с прилагательным:
3. Существительным с частицами вот/вон:
4.Существительным с числительным:

4 конкурс  «Одна голова хорошо…»
Подберите за отведённое время примеры назывных предложений, выраженных:

1. Только именем существительным:
2. Существительным с прилагательным:
3. Существительным с частицами вот/вон:
4.Существительным с числительным:
                  Тест по теме «Односоставные предложения»
      А1. Найдите среди предложений односоставное.
      1. Не плачь ты попусту.
      2. Часам к двум пополудни началась гроза.
      3. Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя.
      4. Тротуары заливают асфальтом.
      А2. Определите тип предложения. Тропинки в лесу замело снегом.
      1. Двусоставное.
      2. Определенно-личное.
      3. Безличное.
      4. Неопределенно-личное.
      А3. Найдите безличное предложение.
      1. Еще не успевшая остыть земля излучала тепло.
      2. Газеты приносят утром.
      3. Ему подвели белого коня, украшенного богатой сбруей.
      4. Похолодало.
      А4. Найдите неопределенно-личное предложение.
      1. Меня снова привели к самозванцу и поставили перед ним на колени.
      2. В классе тепло.
      3. Дарую тебе волю.
      4. Распахни мне объятья свои, густолистый развесистый лес.
      А5. Найдите определенно-личное предложение.
      1. Веет с поля ночная прохлада.
      2. Уже смеркалось и в комнате  стало темно.
      3. Дарую тебе волю.
      4. Хорошо в зимнем лесу!
|Оценочный лист               (1 группа)                                           |
|  |Ф.И ученика                                     |Оценка за урок                |
|1 |                                                |                              |
|2 |                                                |                              |
|3 |                                                |                              |
|4 |                                                |                              |
|5 |                                                |                              |
|6 |                                                |                              |
|7 |                                                |                              |
|8 |                                                |                              |

      Координатор команды _____________________________________
|Оценочный лист    (2 группа)                                                      |
|  |Ф.И ученика                                     |Оценка за урок                |
|1 |                                                |                              |
|2 |                                                |                              |
|3 |                                                |                              |
|4 |                                                |                              |
|5 |                                                |                              |
|6 |                                                |                              |
|7 |                                                |                              |
|8 |                                                |                              |

      Координатор команды _____________________________________

      |Оценочный лист   (3 группа)                                                       |
|  |Ф.И ученика                                     |Оценка за урок                |
|1 |                                                |                              |
|2 |                                                |                              |
|3 |                                                |                              |
|4 |                                                |                              |
|5 |                                                |                              |
|6 |                                                |                              |
|7 |                                                |                              |
|8 |                                                |                              |

      Координатор команды _____________________________________

|Оценочный лист                                                                    |
|№  |Название конкурса  |1 группа           |2 группа           |3 группа          |
|   |Теоретическая часть|                   |                   |                  |
|1  |Конкурс «Поиск»    |                   |                   |                  |
|2  |Конкурс «Один за   |                   |                   |                  |
|   |всех»              |                   |                   |                  |
|3  |Конкурс «Замена»   |                   |                   |                  |
|4  |Конкурс «Одна      |                   |                   |                  |
|   |голова хорошо»     |                   |                   |                  |
|   |                   |                   |                   |                  |
|                       |                   |                   |                  |
|Общее количество       |                   |                   |                  |
|баллов:                |                   |                   |                  |

|Оценочный лист                                                                    |
|№  |Название конкурса  |1 группа           |2 группа           |3 группа          |
|   |Теоретическая часть|                   |                   |                  |
|1  |Конкурс «Поиск»    |                   |                   |                  |
|2  |Конкурс «Один за   |                   |                   |                  |
|   |всех»              |                   |                   |                  |
|3  |Конкурс «Замена»   |                   |                   |                  |
|4  |Конкурс «Одна      |                   |                   |                  |
|   |голова хорошо»     |                   |                   |                  |
|                       |                   |                   |                  |
|Общее количество       |                   |                   |                  |
|баллов:                |                   |                   |                  |

ПРЕДЕЛ

Ночь. Темнота. Давно ветер не звучит за окном.
                                                               Терпение
кончилось. Предел. Надо помогать себе. Высыпаю горький порошок в рот. Слёзы
застревают в ростках бороды, смывают перхоть порошка.

Провал. Забытье.

ПРЕДЕЛ

Ночь. Темнота. Давно ветер не звучит за окном.
                                                               Терпение
кончилось. Предел. Надо помогать себе. Высыпаю горький порошок в рот. Слёзы
застревают в ростках бороды, смывают перхоть порошка.

Провал. Забытье.

ПРЕДЕЛ

Ночь. Темнота. Давно ветер не звучит за окном.
                                                               Терпение
кончилось. Предел. Надо помогать себе. Высыпаю горький порошок в рот. Слёзы
застревают в ростках бороды, смывают перхоть порошка.

Провал. Забытье.

ПРЕДЕЛ

Ночь. Темнота. Давно ветер не звучит за окном.
                                                               Терпение
кончилось. Предел. Надо помогать себе. Высыпаю горький порошок в рот. Слёзы
застревают в ростках бороды, смывают перхоть порошка.

Провал. Забытье.

ПРЕДЕЛ

Ночь. Темнота. Давно ветер не звучит за окном.
                                                               Терпение
кончилось. Предел. Надо помогать себе. Высыпаю горький порошок в рот. Слёзы
застревают в ростках бороды, смывают перхоть порошка.

Провал. Забытье.

ПРЕДЕЛ

Ночь. Темнота. Давно ветер не звучит за окном.
                                                               Терпение
кончилось. Предел. Надо помогать себе. Высыпаю горький порошок в рот. Слёзы
застревают в ростках бороды, смывают перхоть порошка.

Провал. Забытье.

|1                                        |2                                        |

|3                                        |                                         |


Презентация "Аварии с выбросом АХОВ. Основные понятия и поражающие факторы" 8 класс