title: Конспект занятия "Ёжик в гостях у ребят"

extracted_text:
              «Ёжик в гостях у ребят».
Цель: Упражнять в правильном произношении звука «Ж».
Виды деятельности:
1.Коммуникативная (развитие речи)
2.Художественное творчество (аппликация)
3.Музыка.
Задачи:
1.Развитие артикуляционного аппарата.
2.Показать правильную артикуляцию звука «Ж».
3.Развивать фонематический слух, слуховое внимание, память, мышление.
4.Обобщить представление детей о временах года.
5.Развитие интереса к аппликации.
6.Развитие у детей интереса к музыке, желание слушать её.
Оборудование:
Тематические картинки (зима, лето, снежинка, солнышко), снежинки для упражнения, белый картон, заготовки ежей, клей, клеёнка, влажная салфетка.
Предварительная работа:
Чтение художественной литературы;
 Д/И «Времена года»;
Д/И «Хлопни в ладоши»;
Упражнение на выработку воздушной струи;
Упражнения на развитие артикуляционного аппарата .
Ход деятельности:
(Дети стоят на ковре вокруг воспитателя, звучит музыка)
Воспитатель: - Ребята, я приготовила для Вас картинки, но кто-то их все перепутал.
(Раздается плач, появляется ёжик).
Воспитатель: - Ребята, кто это?
Дети: - Это ёжик!
Воспитатель: - Здравствуй ёжик! На улице уже очень холодно, почему же ты не лег в свою теплую норку? Ребята, что ежи делают зимой?
(Ответы детей)
Ёжик: - Я хотел посмотреть зиму, поэтому и не лег спать. Я так сильно замерз.
Воспитатель: - Ребята, а почему ёжик замерз?
(Ответы детей)
Ёжик: - Ой, ой, ой, а я и не знал.
Воспитатель: - Ничего ёжик, не переживай, мы тебе поможем про зиму узнать.
(Дети садятся на стульчики)
Воспитатель: -  Посмотрите у нас на ковре лежат картинки - это наверно подул сильный ветер,  сдул их со стола и  все перепутал. Ребята, давайте разберем картинки. Каждый возьмет по одной и если это зима, положит картинку туда, где лежит снежинка, а если это лето, то где солнышко.
(Дети раскладывают картинки)
Воспитатель: - Посмотри ёжик, какие у нас ребята молодцы, как они хорошо справились с заданием, все правильно разложили. А ты знаешь ёжик, в лесу зимой много снега и когда дует сильный ветер, снежинки поднимаются вверх, они летают, кружатся и опять опускаются на землю. Сейчас ребята покажут тебе, как ветер сдувает снежинки.
Воспитатель: - Давайте приготовим свои губки, наберем побольше воздуха и подуем сильно, сильно, пока воздух не закончится.
(Упражнение на выработку воздушной струи)
Ёжик: - Ой, как интересно.
Воспитатель: - Видишь ежик, наши ребята показали тебе, как в лесу дует сильный ветер, снежинки кружатся и как губки у ребят умеют работать, а еще они могут тебе показать, как язычки гимнастику делают. Смотри ежик, повторяй за ребятами и ты тоже научишься.
(Артикуляционная гимнастика.)
                     Упражнение «Качели»
Вот веселые качели
Выше крыши подлетели,
На качелях вверх и вниз
Ты качаться не ленись.
Воспитатель: - Молодцы ребята! Давайте еще покажем ежику упражнение, а ты ежик повторяй вместе с ребятами.
              Упражнение «Вкусное варенье»
Мы вареньем, крепким чаем
Всех знакомых угощаем.
С губ сотрем следы варенья,
Угощенье – объеденье.
Воспитатель: - Молодцы! Давайте еще одно упражнение ежику покажем,  пусть он посмотрит, что умеют наши язычки.
                        Упражнение «Лошадка»
Причешу лошадке хвостик
И на ней поеду в гости,
Цокай громче язычок,
Чтоб никто догнать не смог.
Воспитатель: - Ну, что ежик тебе понравилось, как наши  язычки гимнастикой занимаются? А ты ежик будешь в лесу такую же гимнастику делать?
Ежик: - Да, молодцы ребята! Я сам буду такую гимнастику выполнять и друзей научу.
Воспитатель: - А теперь ребята, я хочу для вас и для ежика прочитать стихотворение.
Шьет своим ежатам ежик
Восемь кожаных сапожек,
Каждому на ножки –
Ежиные сапожки.
Воспитатель: - Ребята вам понравилось стихотворение?
(Ответы детей)
Воспитатель: - Тогда скажите, какой звук в нем часто встречается?
Дети: - Звук «Ж»
Воспитатель: - Правильно, молодцы! А знаете, наш ежик еще любит, когда про него чистоговорки рассказывают. Давайте расскажем ежику чистоговорку со звуком «Ж».
                         Чистоговорка.
Жа – жа – жа -  есть  иголки у ежа,
Жу – жу – жу – молочка дадим ежу,
Жу – жу – жу – я  с ужами не дружу,
Жи – жи – жи – в лесу живут ежи,
Жи – жи – жи – мне ежаток покажи.
Воспитатель: - Молодцы! Видишь ежик, какую чистоговорку наши ребята про тебя знают. А теперь, давайте немножко поиграем. Ежик, а ты хочешь с нами поиграть?
Ежик: - Да, конечно хочу.
Воспитатель: - Ребята, я буду называть слова, а вы, если услышите в слове звук «Ж» хлопните в ладоши.
                  Д/И «Хлопни в ладоши».
(Жук, клубок, желудь, очки, носки, жаба, подснежник, медвежонок, журнал, живот, ножницы, шапка, крыжовник, душ).
Воспитатель: -  Молодцы ребята!  Вы очень старались, многому научили ежика и гимнастику для губ показали, и зарядку для язычка, и чистоговорку про ежика вы знаете, и даже поиграли с ним, но ежику пора уходить к себе домой. Ежик, а тебе понравилось у нас в гостях?
Ежик: - Да!
Воспитатель: - Тогда, ты, наверное хочешь что-нибудь подарить ребятам?
Ежик: - Да, спасибо ребята, мне у вас очень понравилось, вы меня многому научили, за это я хочу вас угостить вкусными грибочками.
Воспитатель: - Спасибо ежик, приходи к нам еще.
(Ежик уходит за дверь)
Воспитатель: - Ну, вот ежик ушел от нас, и сразу стало грустно, а хотите, чтобы ежик навсегда остался с нами?
Дети: - Да!
Воспитатель: - Тогда давайте сделаем себе на память портрет ежика. Садитесь все на свои места.
(Дети делают аппликацию под музыку)
Воспитатель: - Молодцы ребята! Какие красивые ежики у вас получились. Но вы, наверное, устали, давайте чуть-чуть отдохнем и сделаем физкультминутку.
                   Физкультминутка «Ежики».
Приходили ежики, ежики (ходьба на месте)
Наковали ножницы, ножницы (стучим кулачком о кулачок)
Прискакали зайчики, зайчики (скачем на месте)
Ну-ка, дружно, Девочки! (девочки подняли руки вверх)
Ну-ка, живо, Мальчики! (мальчики подняли руки вверх)
Воспитатель: - Молодцы ребята! А кто сегодня к вам в гости приходил, с кем вы сегодня играли? (ответы) А какой звук мы сегодня больше всего произносили? (ответы). Давайте скажем, друг  другу спасибо и попрощаемся с нашими гостями.


title: Презентация "Шкідливий вплив алкоголю на організм людини" 11 класс

extracted_text:
Шкідливий вплив алкоголю на організм людини
Презентацію підготувала Лянна Юлія
Учениця 11-Б класу сзш№6

План
 1. Означення і будова спирту.
 2. Метанол або метиловий спирт
 3. Етанол або етиловий спирт.
4. Дія алкоголю на організм людини

 Означення і будова спирту.
Кожний з нас чув слово «спирт» і в принципі знає, що воно означає. А ось хімічне трактування спиртів: «Спирти це органічні сполуки, в молекулах яких міститься одна або декілька гідроксильних груп, сполучених з вуглеводневим радикалом».
 Назви спиртів походять від назв радикалів, а також з назв вуглеводів додаванням закінчення -ол (метанол, етанол, пропанол, бутанол і т.д.) Нижчі спирти рідини, вищі з числом вуглецевих атомів більше 12 - тверді речовини. Всі спирти легше за воду.
 Найбільш відомі і що часто застосовуються на практиці з граничних одноатомних спиртів - це метанол і етанол.

 Метанол або метиловий спирт
 Метанол. Метанол (інші назви: метиловий спирт, карбінол, деревний спирт), CH3OH, - найпростіший одноатомний спирт, безбарвна рідина зі слабим спиртовим запахом. Будучи полярною сполукою, він добре розчиняється у воді, легше за воду. Температура кипіння метанолу - 65°З. Метиловий спирт уперше був отриманий в XVII ст., а вивчений в першій половині XIX в. Його називають деревним спиртом, оскільки першим з відомих методів його отримання був метод сухої перегонки деревини. Сучасний метод отримання - каталітичний синтез з оксиду карбону (II) і гідрогену (температура 250ºС, тиск 7Мпа, каталізатор суміш оксиду цинку і купруму (II)):

 СО + 2Н2 → CH3OH

 Метанол або метиловий спирт
  Метиловий спирт дуже отруйна речовина, діюча на нервову і судинну системи людини. При попаданні в організм людини 10 мл метанолу може призвести до важкого отруєння, до сліпоти. А попадання 25-30 мл метанолу призводить до смертельного випадку.
    Метанол розчинник. Ця властивість застосовується в органічному синтезі, в лабораторній практиці. Метиловий спирт застосовується як розчинник і для різних органічних синтезів отримання формальдельгіда, складного ефіру, наприклад диметилтерефталата (C6H4(COOCH3)2), деяких барвників, фотореактивів, фармацевтичних препаратів.

. Етанол або етиловий спирт
 Реакція протікає при температурі 260-300 ºС, тиску 7,5-10 МПа і в присутності кислотних каталізаторів. Заводи по прямий гідратації етилену в спирт є як в СНД, так і за кордоном.
 Етиловий спирт дуже важливий для потреб народного господарства. У великих кількостях він витрачається для отримання синтетичного каучуку і у виробництві пластмас. Етанол використовується як розчинник при виготовленні одеколонів, духів, ліків, лаків, а також для консервування анатомічних препаратів. Він застосовується для отримання багатьох органічних речовин: диетилового ефіру,.

. Етанол або етиловий спирт
Для медичної практики спирт етиловий являє обмежену цікавість,- його використовують головним чином, як антисептик, значно більшої уваги він заслуговує у соціальному аспекті, так, як він являється причиною гострих та хронічних отруєнь.
  Спирт етиловий (Spiritus aethilicus et Spiritus vini) відноситься до наркотичних речовин. Найбільш чутливі до нього клітини ЦНС, особливо клітини кори головного мозку, діючи на які він викликає характерне алкогольне збудження, зв'язане з послабленням процесів гальмування, потім відбувається ослаблення процесів збудження у корі ГМ, пригнічення спинного та продовгуватого мозку з продавленням діяльності дихального центру. Токсична концентрація в крові 1.5 г\л, смертельна 3.5 г\л.

 2. Етанол або етиловий спирт
  Етанол. Етанол (інші назви: етиловий спирт, винний спирт, алкоголь), С2Н5ОН, - безбарвна рідина. Кипить при 78,3 ºС, замерзає при -114°С. Горить слабо світловим пломенем.

 Археологічні розкопки свідчать, що в епоху стародавніх цивілізацій уміли виготовляти вино і пиво. Схоже, що алкоголь був першою речовиною, синтезованою людиною. Перша літературна згадка про власне етиловий спирт, як «горючу воду», отриману перегонкою вина, відноситься до VIII в. А елементний склад етанолу був визначений на початку XIX в.

 Вихідним матеріалом у виробництві спирту служать природні продукти, багаті крохмалем: картопля, хлібні злаки то що. У цей час етиловий спирт отримують не тільки з харчових продуктів. Широко розвинене отримання його з відходів деревини: вона перетворюється в глюкозу, а остання в спирт. Найбільш сучасний спосіб отримання етилового спирту заснований на реакції гідратації етилену, що отримується у великих кількостях при крекінгу нафти:

 СН2 = СН2 + Н2О → СН3 – СН2ОН

Дія алкоголю на організм людини
 Усі так звані алкогольні напої поділяються на дві категорії: міцні і легкі. Наприклад, вважається, що горілка, ром, коньяк — це міцні напої, а такі, як пиво, вино, шампанське, алкогольні соки — легкі. Такий поділ алкогольних напоїв залежить від вмісту у них етилового спирту. Чим більша його концентрація — тим міцніший напій.
етанол відноситься до групи депресантів, які пригнічують центральну нервову систему.

Коли через ротову порожнину та стравохід алкоголь потрапляє у шлунок, а пізніше — у кишечник людини, починається його безпосередня дія. Близько 20% етилового спирту всмоктується в шлунку і 80% — в дванадцятипалій кишці. Звідти через кров алкоголь розходиться по всьому організму. Не залишається практично жодного органу, який би не підпадав під негативну дію етанолу.

Дія етанолу на еритроцити

Однією із складових частин крові є еритроцити — червоні кров’яні тільця. Їх роль в організмі — перенесення кисню з легень до тканин і вуглекислого газу у зворотному напрямку. Поверхня еритроцитів покрита тонким шаром жирової змазки, яка при терті об стінки судин, електризується. Кожне з червоних кров’яних тілець несе на собі негативний заряд, тому еритроцити відштовхуються один від одного.

Так як етиловий спирт є розчинником, він видаляє жирову змазку і знімає електростатичну напругу. При цьому полярність еритроцитів змінюється і вони починають злипатися один з одним, утворюючи згустки. Це явище було відкрито ще в 1961 році американськими вченими і в медицині отримало назву „ефект виноградних грон”.

З шкільного курсу анатомії ми знаємо, що кров у організмі рухається по артеріях, венах та капілярах. Найтонші з них під’єднані до нервових клітин — нейронів. В таких місцях діаметр капілярів настільки малий, що еритроцити буквально „протискуються” через них. Тому зрозуміло, що згустки, утворені дією етанолу не зможуть пройти через такі судини. Не отримавши необхідний кисень, нейрони починають відмирати. Саме внаслідок кисневого голодування мозку людина відчуває стан алкогольного сп’яніння.
 Навіть одноразове вживання алкоголю приводить до відмирання великої кількості нервових клітин. А часте вживання будь-яких видів алкогольних напоїв несе за собою невідворотні негативні наслідки для людського мозку.

Дія етанолу на мозок
Найбільшою жертвою етанолу в людському тілі є мозок. Вражається практично кожна його частина. Особливої руйнації зазнає лобовий відділ кори головного мозку, який відповідає за вищі інтелектуальні функції людини, її моральність, пам’ять, творчі здібності Ще однією жертвою етилового спирту є мозочок. Він відповідає за регулювання рухів частин тіла людини. Саме дія алкоголю на мозочок є причиною втрати координації у п’яних. Помічена також негативна дія етанолу на продовгуватий мозок, який регулює важливі функції організму, такі як дихання, серцебиття, кров’яний тиск, травлення, ковтання та блювання. Коли молода людина вперше приймає велику дозу алкоголю, відбувається інтоксикація, тобто отруєння. У відповідь на таку агресію проти власного тіла продовгуватий мозок включає захист — блювотний рефлекс. Проте, коли вживання алкоголю стає систематичним, уражений мозок перестає реагувати на отруєння. Це веде до фізичної залежності і ушкодження внутрішніх органів.
Дія етанолу на білок
 З шкільного курсу анатомії та хімії ми знаємо, що білок — є основним будівельним матеріалом людських клітин. М’язи, шкіра, волосся, гемоглобін крові мають білкову будову. Запитайте у будь-якого спортсмена, і він вам розповість про важливість цих сполук для організму при заняттях спортом.

За своєю будовою, білки — дуже складні сполуки. Білкові молекули з’єднуються у довгі ланцюги, ланцюги — у спіралі, спіралі — у клубки. Коли на якомусь етапі ці з’єднання руйнуються, білки втрачають свою біологічну активність.
Етанол руйнує білкову сполуку. Якщо ви хочете мати результат у спорті або гарне тіло, вам доведеться відмовитися від вживання алкоголю.

Висновок
 Коли ми чуємо багато інформації про шкідливість алкоголю, відразу виникає контраргумент: а як же корисні властивості, наприклад вина або пива? На такі питання хотілось би відповісти цитатою Ричарда Джексона, професора Каліфорнійського університету в Берклі:

„Навіть не припускайте, що існує „вікно”, в межах якого користь від алкоголю перевищує його шкідливість”

Використана література
 Самсонов П.А. "Організм чоловіка" - переклад з англ.
 Капустін Д.З. "Здоров'я чоловіка"
 Мала радянська енциклопедія - том 1.


title: Технологическая карта урока "Суффиксы имён существительных с увеличительным и уменьшительным значением" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 6 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.

Тема урока: Суффиксы имён существительных с увеличительным и уменьшительным значением.
УМК:  Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под ред. Е.А.Быстровой.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа).
Тип  урока: усвоение новых знаний.
Цели:
- вспомнить род имен существительных и основные правила определения рода;
- научиться: определять род  имен существительных с увеличительными и уменьшительными суффиксами и правильно выбирать окончания;
- развить способности делать выводы и обобщать;
- развивать орфографическую зоркость;
- воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.


Презентация “Будьмо знайомі!”


title: Тест "Архимедова сила, Плавание тел" 7 класс

extracted_text:
ТЕСТ по теме «Архимедова сила, плавание тел»

Вариант 1

1.Какая сила возникает при погружении тела в жидкость?
а) сила тяжести  б)сила Архимеда в)вес тела

2. Куда направлена эта сила?
а) вниз  б) горизонтально в) вверх

3. От чего  зависит Архимедова сила?
а) от плотности тела и плотности жидкости  б) от объема тела и плотности тела в) от плотности жидкости и объема тела

4. В каких единицах измеряется выталкивающая сила в СИ?
 а) Н   б) кг  в) Па  г) Н/кг

5. Архимедова сила вычисляется по формуле:
 а) Fa = ρтVт g  б) Fa = ρжVт g в) Fa = ρжVж g

6.Вес стального цилиндра в воздухе 3Н, а в воде 2,7Н. Чему равна выталкивающая сила?
   а)3Н б) 0,3 Н в) 5,7 Н

7. Железный и деревянный шары равных объемов бросили в воду. Равны ли выталкивающие силы, действующие на эти тела?
  а) на железный шар действует большая выталкивающая сила
  б) на деревянный шар действует большая выталкивающая сила
  в) на оба шара действуют одинаковые выталкивающие силы

 8.В каком случае Архимедова сила, действующая на самолёт больше: у поверхности Земли или на высоте 15 км?
а) больше у поверхности Земли. б) в обоих случаях одинаково
в) больше на высоте 15 км.
 9.Изменится ли выталкивающая сила, действующая на подводную лодку при её погружении? (плотность воды одинакова)
а) уменьшится.
б) увеличится.
в) не изменится.
10. Если сила тяжести больше Архимедовой силы , то тело:
а) тонет  б) всплывает в) плавает внутри жидкости

 11. Если плотность тела равна плотности жидкости, то тело…
 а) плавает    б) тонет   в) всплывает

 12. На поверхности озера плавает мяч. Сила тяжести, действующая на мяч равна 5 Н. Чему равна выталкивающая сила?
а) 0	  б) Больше 5 Н  в) Равна 5 Н

 13. В сосуд налиты три жидкости: вода, керосин, ртуть. Как они будут расположены, считая от дна сосуда?(Плотность воды 1000 кг/м3, керосина 800 кг/м3, ртути 13600 кг/м3)
 а) ртуть, керосин, вода   б) керосин, вода, ртуть в) ртуть, вода, керосин

14. На поверхности воды плавают бруски из дерева (сосна), пробки и льда. Укажите, у какого из брусков глубина погружения больше?( плотность дерева 400 кг/м3, пробки 240 кг/м3, льда 900 кг/м3)
а) пробки б) льда в) дерева(сосны)

 15. Парафиновый шарик плавает сначала в воде , затем в масле растительном. Где глубина погружения шарика меньше?
а) в воде  б) в масле в) одинакова

16. Тело плавает в жидкости на глубине 1м. Если его погрузить на глубину , то выталкивающая сила…
 а) уменьшится  б) увеличится    в) не изменится

17.Чему равна Архимедова сила, действующая в газе на тело V = ? Плотность газа 1,3 кг/м3.
а) 78 Н 	б) 7,8 Н 	в) 6 Н

18.Чему равна архимедова сила, действующая на  стеклянное тело объемом 125 см3 при полном его погружении в воду? Плотность воды 1000 кг/м3, стекла 2500 кг/м3

а) 1250 Н    б) 125 Н  в) 12,5 Н

 19.Как изменится осадка корабля (глубина погружения) при переходе из реки в море?
а) увеличится.
б) уменьшится.
В) не изменится.

  20.Какую силу надо приложить, чтобы поднять под водой тело массой 50 кг, объём которого 0.024 м3.
а) 260 Н 	б) 120 Н 	в) 26 Н

Вариант 2

1.Какая сила возникает при погружении тела в жидкость?
а) сила Архимеда б) сила тяжести  в)вес тела

2. Куда направлена эта сила?
а) вверх  б) вниз в) горизонтально

3. От чего  зависит Архимедова сила?
а) от плотности тела и объема тела  б) от плотности жидкости и объема тела в) от объема тела и плотности тела

4. В каких единицах измеряется выталкивающая сила в СИ?
 а) кг   б) Н  в) Н/кг  г) Па

5. Архимедова сила вычисляется по формуле(Р – вес тела в воздухе, Р1 – вес тела в жидкости):
 а) Fа = Р + Р1   б) Fа = Р- Р1    в) Fa = Р1-Р

 6. Чему равна Архимедова сила, действующая на целиком погруженное в воду тело объемом 2 см3?
 а) 0,002 Н б) 0,02 Н  в) 2Н

 7. Железный и деревянный тела равных масс опустили в воду. Равны ли выталкивающие силы, действующие на каждое тело?
 а) на железное тело действует большая выталкивающая сила
 б) на деревянное тело действует большая выталкивающая сила
 в) на оба тела действует одинаковая выталкивающая сила.

8.Почему детский воздушный шарик, наполненный водородом поднимается, а надутый воздухом опускается?
а) выталкивающая сила больше в первом случае, чем во втором.
б) плотность водорода меньше плотности воздуха.
в) разные силы сопротивления воздуха.

 9.Человек находится в воде. Как изменится Архимедова сила, действующая на человека при вдохе?
а) уменьшится.
б) увеличится.
в) не изменится.

10. Если сила тяжести меньше Архимедовой силы , то тело:
а) тонет  б) всплывает в) плавает внутри жидкости

11. Если плотность тела больше плотности жидкости, то тело…
 а) плавает    б) тонет   в) всплывает

12. Тело весом 8 Н погружено в воду. Вес вытесненной жидкости равен 6 Н. Каково значение выталкивающей силы?
а) 2 Н 	б) 6 Н 	в) 8 Н

13. Какие из металлов: золото, серебро, медь не потонут в ртути? (Плотность ртути 13600 кг/м3 , золота 19300 кг/м3, серебра 10500 кг/м3, меди 8900 кг/м3
    а) все металлы    б) золото в) серебро, медь

14. На поверхности воды плавают бруски из дерева (сосна), пробки и льда. Укажите, у какого из брусков глубина погружения больше?( плотность дерева 400 кг/м3, пробки 240 кг/м3, льда 900 кг/м3)
а) льда б) пробки в) дерева(сосны)

15. Парафиновый шарик плавает сначала в воде , затем в масле растительном. Где глубина погружения шарика меньше?
а) одинакова б) в воде  в) в масле

16. Тело плавает в жидкости на глубине 1м. Если его погрузить на глубину , то выталкивающая сила…
 а) уменьшится  б) увеличится    в) не изменится

17.Какова Архимедова сила, действующая со стороны атмосферного воздуха на человека объёмом 50 дм3. Плотность воздуха 1,3 кг/м3.
а) 0,65 Н	б) 65 Н 	в) 650 Н

18. Чему равен объем тела, если при полном погружении в воду на него действует выталкивающая сила 16 Н
 а)      б)      в)

 19.Почему плавает тяжёлое судно, а железный гвоздь, упавший в воду, тонет?
а) Сила тяжести во втором случае больше.
б) Объём погруженной части судна значительно больше объёма гвоздя.
в) Плотность железа больше плотности судна.

 20.Какую силу надо приложить, чтобы поднять под водой камень массой , объём которого .
а) 180 Н 	б) 240 Н 	в) 24 Н

Ответы


Презентация "Площадь квадрата. Площадь прямоугольника"


title: Технологическая карта интегрированного урока "По следам Христофора Колумба" 5 класс

extracted_text:
       Технологическая карта интегрированного урока «Открытие Америки»

|Название урока  |По следам Христофора Колумба                                                                              |
|Место урока     |Данный урок входит в состав раздела «История географический открытий», 7-ым уроком раздела.               |
|УМК             |Догмацких Е.М. География. Введение в географию: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / Е.М.|
|                |Догмацких, Э.Л. Введениский, А.А. Плешаков. – М: ООО «Русское слово»                                      |
|Предмет(ы)      |география, математика, история, биология                                                                  |
|Класс           |5 класс                                                                                |
|Тип урока       |интегрированный                                                                                |
|Цель урока      |для учителя                                               |для ученика                                     |
|                |Создать условия для формирования представления об истории | Представлять в различных формах (схемы,        |
|                |открытия Америки посредствам путешествия по следам ее     |координатной прямой – «лента времени», таблицы) |
|                |первооткрывателя                                          |географическую информацию (на примере изучения  |
|                |                                                          |историю открытий Христофора Колумба)            |
|                |Предметные                                                                                |
|Планируемые     |География: ориентироваться в источниках географической информации (картографические, текстовые, видео- и  |
|результаты      |фотоизображения                                                                                |
|                |Математика: выполнять сравнение чисел в реальных ситуациях, простые вычислительные действия, работать с   |
|                |координатной прямой (лентой времени)                                                                      |
|                |История: использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в    |
|                |эпоху  Средневековья, определять место исторических событий во времени                                    |
|                |Биология: раскрывать роль растений Америки в практической деятельности людей                              |
|                |                                                                                |
|                |                                                                                |
|                |Метапредметные                                                                                |
|                |Познавательные:                                                                                |
|                |формирование умения работать по представленному алгоритму                                                 |
|                |формирование навыка излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи          |
|                |формирование навыка строить схему на основе условий задания                                               |
|                |развитие умения преобразовывать текст, «переводя» его в другую форму (схема «Лента времени»)              |
|                |Коммуникативные:                                                                                |
|                |способствовать развитию умения строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной           |
|                |деятельности                                                                                |
|                |развитие умения организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, |
|                |договариваться друг с другом и т. д.)                                                                     |
|                |Регулятивные:                                                                                |
|                |развитие умения ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей     |
|                |создание условия для развития умения определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых |
|                |результатов и критерии оценки своей учебной деятельности                                                  |
|                |Личностные                                                                                |
|                |создание историко-географического образа открытия Новой части Света - Америки                             |
|                |развитие познавательной активности и способствованию развития умения ставить и реализовывать цель         |
|Образовательная |авторский электронный ресурс «Открытие Америки» (далее ЭР)                                                |
|среда урока     |маршрутные лист для обучающихся                                                                           |
|                |карта путешествия на уроке                                                                                |
|                |видеофрагмент «Биография Христофора Колумба»1                                                             |
|                |фотографии и иллюстрации из биографии Колумба3                                                            |
|                |тексты о путешествиях Колумба4                                                                            |
|                |задания к тексту о путешествиях Колумба                                                                   |
|                |звуковые файлы «Шум моря, крики чаек», «Музыка путешествий»5                                              |
|Форма работы на |Парная, групповая, фронтальная, индивидуальная                                                            |
|уроке           |                                                                                |
|   |Этап            |Действия учителя                                     |Действия ученика                                |
|Эта|                |                                                     |                                                |
|пы |                |                                                     |                                                |
|уро|                |                                                     |                                                |
|ка |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |Организационный |(приложение 7. На доске вывешивается картина корабля,|Входят в класс, готовятся к уроку, приветствуют |
|   |(2 мин)         |звучит музыка волн и чаек). Слайд № 1 ЭР             |учителя                                         |
|   |                |- Здравствуйте, ребята. Сегодня вы попали не просто в|                                                |
|   |                |класс, а на палубу корабля! За нашим бортом спокойные|                                                |
|   |                |и доброжелательные волны океана и я предлагаю вам    |                                                |
|   |                |отправится в поисках сокровищ в след за              |                                                |
|   |                |путешественниками средних веков!                     |                                                |
|   |                |- Но прежде чем отправимся, давайте подумаем какие   |Предлагают варианты ответов.                    |
|   |                |важные правила есть мореплавателей?                  |«Во время путешествия надо во всем слушать      |
|   |                |                                                     |копитана корабля!»                              |
|   |                |- Давайте сразу договоримся как мы будем выражать    |В форме диалога разрабатывается показатель      |
|   |                |знак согласия?!                                      |«согласие» жестом на выбор обучающихся. (пример:|
|   |                |                                                     |жест «класс» - большой палец показывает вверх,  |
|   |                |                                                     |остальные пальцы собраны в кулак)               |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |- Наш экипаж готов к путешествию?                    |Дети показывают выбранный ими жест              |
|   |Актуализация    |- Отлично! Раз все готовы, тогда осталось            |Отвечают на вопросы кроссворда, выводят         |
|   |знаний          |определиться куда же мы с вами отправимся! Для того, |центральное слово (Колумб), имя путешественника,|
|   |(5 мин)         |чтобы догадаться, в след за каким путешественником мы|по следам которого на уроке отправятся в        |
|   |                |сегодня отправимся надо разгадать кроссворд          |путешествие                                     |
|   |                |(приложение 6). Слайды № 2-9 ЭР                      |                                                |
|   |                |Вопросы кроссворда:                                  |                                                |
|   |                |Путешественник, который открыл морской путь в Индию  |                                                |
|   |                |(Васко да Гама);                                     |                                                |
|   |                |Путешественник, открывший путь в Китай, где прожил 15|                                                |
|   |                |лет (Марко Поло);                                    |                                                |
|   |                |Имя китайского хана, при дворе которого служил Марко |                                                |
|   |                |Поло (Хубилай);                                      |                                                |
|   |                |Имя первого европейца, которому удалось найти морской|                                                |
|   |                |выход в Индийский океан (Бартоломеу Диаш);           |                                                |
|   |                |Прозвище португальского принца Генриха, который не   |                                                |
|   |                |совершил ни одного плавания (Мореплаватель);         |                                                |
|   |                |Название мыса – крайней точки Африки, который открыл |                                                |
|   |                |Бартоломеу Диаш (Доброй Надежды).                    |                                                |
|   |                |- Смотрите, как интересно получается: все            |В форме диалога высказывают предположения.      |
|   |                |путешественники древности и средних веков, которых мы|Возможный ответ:                                |
|   |                |знаем стремились найти пути в Индию и Китай.         |«Во времена Великих географических открытий была|
|   |                |Попробуйте объяснить с чем это связано?              |развита активная торговля. Индия и Китай – это  |
|   |                |                                                     |две богатейшие страны, которые славились своими |
|   |                |                                                     |товарами, которых ни где на Земле больше не     |
|   |                |                                                     |встретишь»                                      |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |- Действительно, с Индией и Китаем действительно     |«Путешественники искали именно морской путь в   |
|   |                |стремились торговать. Но развитие мореплавания       |Индию, так как сухопутный путь пристально       |
|   |                |происходит в Европе, а она с этим странами           |охранялся монголами и арабами, и необходимо было|
|   |                |располагалась на одном континенте. Почему купцы и    |искать новые пути, чтобы наладить торговлю с    |
|   |                |путешественники ищут именно морской путь в Индию?    |Индией».                                        |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |- И мы с вами сегодня тоже отправимся в Индию по     |                                                |
|   |                |следам одного из величайших путешественников         |                                                |
|   |                |Христофора Колумба, а вот что открыл Колумб мы с вами|                                                |
|   |                |узнаем и конце нашего путешествия                    |                                                |
|   |Постановка цели |-Ребята, каждый опытный мореплаватель, отправляясь в |В форме диалога формулируют название и цель     |
|   |(3 мин)         |путь придумывает название своему путешествию и ставит|путешествия                                     |
|   |                |перед собой цель. Скажите, пожалуйста, куда, а       |Возможный вариант ответа:                       |
|   |                |главное для чего мы сегодня отправляемся в           |Название: «По следам Христофора Колумба»        |
|   |                |путешествие?                                         |Цель: узнать, что и как открыл Христофор Колумб |
|   |                |- Хорошо. А еще как опытные мореплаватели мы будем   |Записывают тему и цель урока                    |
|   |                |вести «дневник путешествия» (рабочие тетради), в     |                                                |
|   |                |который запишем все увиденное и услышанное. И нашей  |                                                |
|   |                |первой записью станет тема и цель путешествия. Слайд |                                                |
|   |                |№ 10 ЭР                                              |                                                |
|   |Реа|Знакомство с|(заранее на парты раскладываются все необходимые     |                                                |
|   |лиз|картой      |материалы: маршрутные листы и карта путешествия,     |                                                |
|   |аци|путешествия |раздаются каждой паре – приложение 1,3)              |                                                |
|   |я  |(30 сек)    |Слайд № 11 ЭР                                        |                                                |
|   |пос|            |- Давайте обратимся к карте и маршрутному листу      |Рассматривают карту и маршрутный лист. Отвечают |
|   |тав|            |нашего плавании.                                     |на вопрос                                       |
|   |лен|            |- Сколько вы на ней видите остановок? ( 4 остановки) |Читают условные обозначения карты               |
|   |ной|            |- На каждой остановке нас ждут увлекательные задания,|                                                |
|   |цел|            |которые коротко описаны в маршрутных листах.         |                                                |
|   |и  |            |                                                     |                                                |
|   |   |Физминутка  |Слайд № 11 ЭР + звуковой файл «Плоскова. Музыка      |                                                |
|   |   |для глаз    |путешествия»                                         |Проводят гимнастику для глаз: 5 раз проводят по |
|   |   |( 30 сек)   |- Итак, отправляемся в путь. Великие мореплаватели   |маршруту следования на карте путешествия урока с|
|   |   |            |очень  тщательно изучают карту своего путешествия. И |целью визуального запоминания карты путешествий |
|   |   |            |мы с вами сейчас это тоже проделаем. Пока играет     |Христофора Колумба                              |
|   |   |            |музыка, необходимо только глазками совершить         |                                                |
|   |   |            |путешествие 5 раз по всем остановкам, которые нас    |                                                |
|   |   |            |ждут.                                                |                                                |
|   |   |            |(играет музыка путешествия, ребята делают разминку   |                                                |
|   |   |            |для глаз)                                            |                                                |
|   |   |1ая         | Слайд № 12 ЭР                                       |                                                |
|   |   |остановка – |- Карту мы с вами изучили. Где же наша первая        |В форме диалога, опираясь на условные           |
|   |   |знакомство с|остановка? (в итальянском городе Генуя).             |обозначения карты, описывают первую остановку – |
|   |   |Колумбом    |- Как вы считаете, если мы начинаем плавание именно  |итальянский город Генуя, родина Христофора      |
|   |   |( 7 мин)    |из этого города, то чем он может быть значимым для   |Колумба                                         |
|   |   |            |Христофора Колумба? (Это предполагаемая родина       |                                                |
|   |   |            |Христофора Колумба)                                  |                                                |
|   |   |            |- Для того, чтобы узнать о жизни Христафора Колумба  |Слушают задание учителя, задают вопросы         |
|   |   |            |нам необходимо просмотреть видеофрагмент из его      |                                                |
|   |   |            |биографии.                                           |                                                |
|   |   |            |Возьмите на партах материалы для остановки №1        |                                                |
|   |   |            |(приложение 4). Ваша задача в парах в тетради        |                                                |
|   |   |            |составить схему о биографии Колумба на основе        |                                                |
|   |   |            |просмотренного видеоролика. Все материалы и алгоритм |На основе видеофрагмента «Биография Христофора  |
|   |   |            |работы у вас на партах.                              |Колумба» и карты путешествий выполняют задание –|
|   |   |            |(Демонстрируется видеофрагмент) Слайд № 13 ЭР        |на основе просмотренного материала, фотографий и|
|   |   |            |(Отдельный видеофрагмент «Плоскова. Биография        |иллюстраций составить графическую схему. Все    |
|   |   |            |Христофора Колумба»)                                 |необходимые материалы и алгоритм составления    |
|   |   |            |                                                     |схемы показан в приложении 3.                   |
|   |   |            |                                                     |Ребята предлагают критерии оценивания работы    |
|   |   |            |                                                     |(подробно возможные критерии рассмотрены в      |
|   |   |            |                                                     |комментарии к конспекту урока).                 |
|   |   |            |                                                     |Отвечают на вопросы                             |
|   |   |            |- Для того, чтобы оценить нашу работу нам необходимо |                                                |
|   |   |            |критерии оценки.                                     |                                                |
|   |   |            |Слайд № 14 ЭР                                        |                                                |
|   |   |            |Какой город и стана являются родиной Христофора      |                                                |
|   |   |            |Колумба? (Генуя, Италия)                             |                                                |
|   |   |            |В какую страну хотел попасть Колумб? (Индия)         |                                                |
|   |   |            |Какие континенты были известны во времена путешествий|                                                |
|   |   |            |Колумба? (Европа, Азия, Африка)                      |                                                |
|   |   |            |Что было основным занятие Колумба? (мореплавание,    |Оценивают свою работу по предложенным критериям |
|   |   |            |торговля, составление точных карт)                   |                                                |
|   |   |            |Вдохновленный чьими книгами отправлялся              |                                                |
|   |   |            |путешествовать Христофор Колумб? (Марко Поло)        |                                                |
|   |   |            |- Оцените свою работу в парах и поставьте себе оценку|                                                |
|   |   |            |в маршрутный лист.                                   |                                                |
|   |   |            |- Отлично, мы успешно преодолели первую остановку, и |                                                |
|   |   |            |теперь, продолжая наше путешествие вслед за Колумбом |                                                |
|   |   |            |отправимся в Испанию.                                |                                                |
|   |   |Физминутка  |(звучит музыка путешествия, учитель и ученики        |Повторяют стихотворение (на слайде) и движения  |
|   |   |(30 сек)    |повторят стихотворение, сопровождающееся действиями).|за учителем с целью формирования единого ритма  |
|   |   |            |                                                     |работы класса                                   |
|   |   |            |Слайд № 15 ЭР + звуковой файл «Плоскова. Музыка      |                                                |
|   |   |            |путешествия»                                         |                                                |
|   |   |            |Повторяйте за мной:                                  |                                                |
|   |   |            |«Плыви, плыви кораблик (волна вначале левой, потом   |                                                |
|   |   |            |правой рукой)                                        |                                                |
|   |   |            |На запад, на восток (смотрят вдаль вначале налево,   |                                                |
|   |   |            |потом направо)                                       |                                                |
|   |   |            |Веди, веди нас к знаниям (волна вначале левой потом  |                                                |
|   |   |            |правой рукой)                                        |                                                |
|   |   |            |Наш сказочный урок»2 (вытягивают руки вперед)        |                                                |
|   |   |2ая         |Слайд №  16 ЭР                                       |                                                |
|   |   |остановка – |- Христофор Колумб не нашел поддержки в средствах и  |На основе рассказа учителя в дневнике           |
|   |   |Испания     |снаряжении кораблей у правительства Италии и         |путешествий записывают информацию в одном из    |
|   |   |(10 мин)    |Португалии, на службе у которой был долгое время, и  |видов: опорный сигнал, блок-схема, тезисы (на   |
|   |   |            |отправился в Испанию, в столичный город Лиссабон, к  |выбор обучающегося)                             |
|   |   |            |испанской королеве Изабелле Костильской (Слайд № 17  |                                                |
|   |   |            |ЭР), которая поддержала опытного мореплавателя в его |                                                |
|   |   |            |стремлении найти путь в Индию, обогнув планету с     |                                                |
|   |   |            |запада. В общей сложности Колумбом и командой было   |                                                |
|   |   |            |совершено 4 путешествия, но куда же он приплыл и как |                                                |
|   |   |            |проходили эти путешествия мы сейчас выясним.         |                                                |
|   |   |            |Слайд № 18 ЭР                                        |                                                |
|   |   |            |- На этой остановке мы будем работать группами по 4-5|                                                |
|   |   |            |человек.                                             |                                                |
|   |   |            |                                                     |Класс делится на группы (первая парта           |
|   |   |            |                                                     |поворачивается ко второй, третья к четвертой,   |
|   |   |            |- Каждая группа получает информационные материала и  |пятые парты объединяются в отдельную группу;    |
|   |   |            |задания к ним (приложение 5)                         |ребята рассаживаются).                          |
|   |   |            |- Задача группы: Прочитать информационный материал,  |На основе текстового и раздаточного материала   |
|   |   |            |заполнить временную ленту путешествий Колумба и      |(даты и характеристика плаваний) ребята         |
|   |   |            |характеристику его путешествий. Т.е. необходимо      |составляют хронологическую последовательность   |
|   |   |            |расставить путешествия в хронологической             |путешествий Христофора Колумба на ленте времени |
|   |   |            |последовательности от более раннего к более позднему |(координатной прямой)                           |
|   |   |            |и подобрать правильное описание.                     |                                                |
|   |   |            |(Работа в группах)                                   |                                                |
|   |   |            |-Итак, теперь надо проверить, что у нас получилось.  |                                                |
|   |   |            |Критерии для оценки мы с вами уже выработали.        |Зачитывают хронологическую последовательность и |
|   |   |            |(Из участников выбираются группы, которые зачитывают |краткую характеристику путешествия.             |
|   |   |            |правильные ответы, попутно остальные группы оценивают|Оценивают свою работу по разработанным раннее   |
|   |   |            |выступающего и свою работу, данные заносят в         |критериям.                                      |
|   |   |            |маршрутный лист)                                     |                                                |
|   |   |            |- Значит, Колумб, пытаясь найти путь в Индию приплыл |                                                |
|   |   |            |к берегам какого материка?                           |Отвечают. Вариант правильного ответа: Южной и   |
|   |   |            |Слайд № 19 ЭР                                        |Северной Америке                                |
|   |   |            |- Теперь мы знаем, как называется часть света,       |                                                |
|   |   |            |которую открыл наш путешественник. Подпишите на карта|                                                |
|   |   |            |названия этих материков.                             |                                                |
|   |   |            |- Значит какая у нас следующая остановка?            |На картах подписывают Северную и Южную Америку  |
|   |   |            |                                                     |                                                |
|   |   |            |                                                     |Отвечают: берега Америки                        |
|   |   |Физминутка  |(звучит музыка путешествия, учитель и ученики        |Повторяю стихотворение и движение за учителем с |
|   |   |(30 сек)    |повторят стихотворение, сопровождающееся действиями) |целью профилактики эмоционального               |
|   |   |            |Слайд № 20 ЭР                                        |перенапряжения, способствуя позитивной рабочей  |
|   |   |            |Итак, мы отправляемся в пешую прогулку по Америке,   |атмосфере в классе                              |
|   |   |            |встанем.                                             |                                                |
|   |   |            |По Америке идем мы (шагают)                          |                                                |
|   |   |            |По равнинам и горам (подтягиваются)                  |                                                |
|   |   |            |Мы плывем по рекам быстрым (показывают весла)        |                                                |
|   |   |            |К новым, новым берегам (машут)                       |                                                |
|   |   |            |                                                     |                                                |
|   |   |            |                                                     |                                                |
|   |   |            |                                                     |                                                |
|   |   |            |                                                     |                                                |
|   |   |            |                                                     |                                                |
|   |   |            |                                                     |                                                |
|   |   |            |                                                     |                                                |
|   |   |            |                                                     |                                                |
|   |   |            |                                                     |                                                |
|   |   |            |                                                     |                                                |
|   |   |            |                                                     |                                                |
|   |   |            |                                                     |                                                |
|   |   |            |                                                     |                                                |
|   |   |            |                                                     |                                                |
|   |   |            |                                                     |                                                |
|   |   |3ая         |Слайд № 21 ЭР                                        |                                                |
|   |   |остановка – |Впервые Колумб высадился на о. Сан-Сальвадор 12      |Слушают пояснения учителя                       |
|   |   |Америка     |октября 1492 года (эту дату принято считать датой    |                                                |
|   |   |(4 мин)     |открытия Америки), был счастлив и уверен, что достиг |                                                |
|   |   |            |берегов Азии. (Слайд № 22 ЭР) Он встретил местных    |                                                |
|   |   |            |жителей – сильных, рослых людей с медно-красной      |                                                |
|   |   |            |кожей.                                               |Отвечают на вопрос                              |
|   |   |            |- С тех пор прошло много лет. Ребята, какой сейчас   |                                                |
|   |   |            |год за бортом? (2015 год)                            |Считают сколько лет назад Колумб открыл Америку.|
|   |   |            |- Посчитайте сколько лет прошло со времен открытия   |2015 – 1492 = 523 года                          |
|   |   |            |Колумбом Америки?                                    |                                                |
|   |   |            |- Прошло уже более 500 лет, но люди во всем мире не  |                                                |
|   |   |            |забывают прославленного своими походами              |                                                |
|   |   |            |мореплавателя, так как  открытие Америки считается   |                                                |
|   |   |            |одним из важнейших в истории географических открытий.|Предполагают возможные варианты полезных для нас|
|   |   |            |- Как вы считаете, какую пользу даже для нас с вами  |открытий Колумба.                               |
|   |   |            |мог принести еще в те времена Колумб?                |Возможные варианты ответов:                     |
|   |   |            |                                                     |«Составил карты путешествий, очертания          |
|   |   |            |                                                     |материков»                                      |
|   |   |            |                                                     |«Открыл для европейцев древнюю расу людей –     |
|   |   |            |                                                     |индейцев»                                       |
|   |   |            |                                                     |«Привез различные растения, родиной которых     |
|   |   |            |                                                     |является Америка»                               |
|   |   |            |                                                     |                                                |
|   |   |            |- Правильно, мы с вами и сегодня употребляем в пищу  |                                                |
|   |   |            |продукты, которые были к нам завезены именно из      |                                                |
|   |   |            |Америке. Попробуйте их отгадать. Из предложенных     |                                                |
|   |   |            |продуктов растительного происхождения надо в тетради |Выбирают из предложенных растений, которые по их|
|   |   |            |записать те, которые по вашему мнению родом из       |мнению были привезены из Америки. Записывают    |
|   |   |            |Америки:                                             |примеры растений в тетрадь                      |
|   |   |            |Арбуз Слайд № 23 ЭР                                  |                                                |
|   |   |            |Кукуруза Слайд № 24 ЭР                               |                                                |
|   |   |            |Томат Слайд № 25 ЭР                                  |                                                |
|   |   |            |Картофель Слайд № 26 ЭР                              |                                                |
|   |   |            |Арахис Слайд № 27 ЭР                                 |                                                |
|   |   |            |Земляника крупноплодная Слайд № 28 ЭР                |                                                |
|   |   |            |Дыня Слайд № 29 ЭР                                   |Обсуждая с учителем, проверяют работы друг      |
|   |   |            |- Все выбрали, записали, теперь обменяйтесь тетрадями|друга, зная правильные ответы и критерии        |
|   |   |            |и взаимно проверьте работу вашего соседа по известным|                                                |
|   |   |            |нам критериям. Правильные варианты на слайде: Слайд №|                                                |
|   |   |            |30 ЭР                                                |                                                |
|   |   |            |1. Кукуруза                                          |                                                |
|   |   |            |2. Томат                                             |                                                |
|   |   |            |3. Картофель                                         |                                                |
|   |   |            |4. Арахис                                            |                                                |
|   |   |            |5. Земляника крупноплодная                           |                                                |
|   |   |4-ая        |Слайд № 31 ЭР                                        |На основе рассказа учителя заполняю таблицу     |
|   |   |остановка – |Наше путешествие подходит к концу и мы возвращаемся к|«Завершение путешествий» (приложение 7)         |
|   |   |возвращение |берегам Испании.                                     |                                                |
|   |   |к родным    |- Я расскажу, как завершались путешествия Колумба, а |                                                |
|   |   |берегам (2  |вам на основе моего рассказа необходимо заполнить    |                                                |
|   |   |мин)        |таблицу «Завершение путешествий». Слайд № 32 ЭР      |                                                |
|   |   |            |Христофора Колумба в Испании встречали как           |                                                |
|   |   |            |победителя, который, как считал и он сам, и его      |                                                |
|   |   |            |правительство, нашел путь к Азии через Атлантический |                                                |
|   |   |            |океан. Хотя мы с вами уже поняли, Что путешественник |                                                |
|   |   |            |нашел не известную уже Индию, а новую часть света –  |                                                |
|   |   |            |Америку.                                             |                                                |
|   |   |            |Колумб после путешествий стал прославленным          |                                                |
|   |   |            |адмиралом, у которого конечно же появилось много     |                                                |
|   |   |            |недоброжелателей. На него написали донос о том, что  |                                                |
|   |   |            |он хотел объявить себя королем открытых им земель и  |                                                |
|   |   |            |перестать подчиняться испанской королеве.            |                                                |
|   |   |            |Правительство было безжалостно с предателями, хотя   |                                                |
|   |   |            |вину его не доказали, но лишили всех титулов и       |                                                |
|   |   |            |богатства. Колумб умер в 1506 году в нищете, скитаясь|                                                |
|   |   |            |по дорогам Испании. Удивительно было то, что         |                                                |
|   |   |            |Христофор Колумб был до последнего дня своей жизни   |                                                |
|   |   |            |уверен, что он достиг Индии, и даже не подозревал,   |                                                |
|   |   |            |что на самом деле открыл неизвестную ранее часть     |                                                |
|   |   |            |света, позже названную Америкой.                     |                                                |
|   |   |            |- Если Америку открыл Колумб, то почему же назвали ее|                                                |
|   |   |            |Америкой, а не Колумбией? Именно ответ на этот вопрос|                                                |
|   |   |            |вам надо будет найти, выполняя домашнее задание.     |                                                |
|   |Домашнее задание|(раздается распечатка с домашним заданием) Слайд № 33|Вклеивают домашнее задание в дневник, задают    |
|   |(1 мин)         |ЭР                                                   |уточняющие вопросы.                             |
|   |                |1.На основе информации §13, письменно ответить на    |                                                |
|   |                |вопрос: «В честь кого и по каким причинам названа    |                                                |
|   |                |Америка?»                                            |                                                |
|   |                |2.На контурной карте (с. 2-3) подписать уже известные|                                                |
|   |                |вам материки: Евразия, Африки, Северная и Южная      |                                                |
|   |                |Америка. Нанести маршруты 4-х путешествий Христофора |                                                |
|   |                |Колумба (с.69 под рубрикой «от теории к практике»)   |                                                |
|   |                |3. В атласах найти географические объекты, названные |                                                |
|   |                |в честь Христофора Колумба (устно)                   |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |Проверка        |- Вот мы и приплыли к родным берегам. А теперь       |                                                |
|   |качества        |давайте проверим, хорошо ли вы запомнили материал    |                                                |
|   |изученного      |сегодняшнего плавания.                               |                                                |
|   |материала       |- Возьмите маршрутные листы, перед вами тест в форме |Выполняют графический тест – закрашивают        |
|   |(3 мин)         |квадрата. Слева вопросы, далее в ячейках варианты    |правильные ответы синим цветом                  |
|   |                |ответа. Ваша задача правильные ответы закрасить синим|                                                |
|   |                |карандашом (приложение 2)                            |                                                |
|   |                |- Проверим, если вы правильно ответили на все        |                                                |
|   |                |вопросы, то у вас должна получится буква «К». А как  |Примерный ответ: первая буква фамилии изученного|
|   |                |вы считаете почему именно эту букву мы с вами        |сегодня путешественника Христофора Колумба      |
|   |                |получили?                                            |                                                |
|   |                |- Теперь надо оценить выполненную вами работу по уже |Оценивают свою работу, выставляют оценки в      |
|   |                |известным нам критериям. Оценку выставьте в          |маршрутный лист                                 |
|   |                |маршрутный лист                                      |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |Связь изученного|- Во время сегодняшнего путешествия мы с вами изучили|Анализируют поступки Колумба и предполагают,    |
|   |материала с     |путешествия Христофора Колумба, человека, который    |чему можно поучится у целеустремленного         |
|   |жизнью (2 мин)  |несмотря ни на какие трудности идет к своей цели.    |путешественника.                                |
|   |                |Чему нас может научить этот поступок путешественника?|Возможные ответы:                               |
|   |                |                                                     |«Христофор Колумб не смотря на все трудности    |
|   |                |                                                     |продолжал реализовывать свою мечту найти путь в |
|   |                |                                                     |Индию через Атлантический океан, двигаясь на    |
|   |                |                                                     |запад. Это может нас научить никогда не         |
|   |                |                                                     |отказываться от своих целей, мечтаний, выбрав то|
|   |                |                                                     |дело, которое нам по душе, стараться его        |
|   |                |                                                     |выполнять»                                      |
|   |                |                                                     |«Учит нас быть целеустремленным, выбирать       |
|   |                |                                                     |всевозможные пути для решения проблем»          |
|   |                |                                                     |«Учит тому, что каждый человек может достигать  |
|   |                |                                                     |своих целей»                                    |
|   |                |- Ребята, а вы помните, что мы с вами отправлялись за|                                                |
|   |                |сокровищами? Как вы думаете мы приобрели сокровище?  |Выдвигают свои предложения. Возможные ответы:   |
|   |                |                                                     |«Да, знания которые мы приобрели – это главное  |
|   |                |                                                     |сокровище, которое мы каждый день находим,      |
|   |                |                                                     |приходя в школу»                                |
|   |                |                                                     |«Да – это знания»                               |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |Рефлексия (2    |- Каких результатов мы с вами достигли за сегодняшнее|                                                |
|   |мин)            |путешествие? За урок необходимо было оценить себя на |                                                |
|   |                |остановках.                                          |                                                |
|   |                |- Предложите, как можно оценить свою деятельность на |Обучающиеся мысленно анализируют все этапы      |
|   |                |уроке, относительно поставленных целей, опираясь на  |урока, своё участие в работе группы, в паре,    |
|   |                |полученные оценки на каждой остановке.               |индивидуально. Предлагают систему оценивания    |
|   |                |                                                     |результатов за урок.                            |
|   |                |                                                     |Проводят рефлексию своей деятельности на уроке  |
|   |                |                                                     |на предмет достижения цели урока                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |-  Выставьте получившиеся оценки в свой маршрутный   |                                                |
|   |                |лист                                                 |Выставляют оценки в маршрутный лист             |
|   |                |Слайд № 24 ЭР + звуковой файл «Плоскова. Шум моря,   |                                                |
|   |                |крики чаек»                                          |                                                |
|   |                |Вот и закончилось путешествие по следам Христофора   |                                                |
|   |                |Колумба, по возвращении домой мы всегда перебираем в |                                                |
|   |                |памяти лучшие моменты, новые знания, обстановку,     |Ребята проводят эмоциональную рефлексию, свои   |
|   |                |которая нас окружала. И чтобы не забыть,             |впечатления урока выражают цветом, подчеркивая  |
|   |                |зафиксировать ваши сегодняшние эмоции: мы с вами     |тему урока                                      |
|   |                |сейчас подчеркнем тему нашего урока соответствующим  |                                                |
|   |                |вашим впечатлениям цветным карандашом:               |                                                |
|   |                |Зеленый – атмосфера на уроке была благоприятная,     |                                                |
|   |                |задания были понятны                                 |                                                |
|   |                |Желтый – атмосфера была хорошей, но не все осталось  |                                                |
|   |                |понятным                                             |                                                |
|   |                |Красный – атмосфера на уроке была не благоприятной,  |                                                |
|   |                |хотя весь материал понятен                           |                                                |
|   |                |Черный – урок не понравился, атмосфера была не       |                                                |
|   |                |благоприятная, задания не понятны                    |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |
|   |                |                                                     |                                                |

                      Список использованной литературы

   1. Документальные фильмы [Электронный ресурс]. Режим доступа:
      http://dokumentfilm.ru/istorija/i_xix_veka/412-hristofor-kolumb-v-
      poiskah-novogo-mira-dokumentalnye-filmy.html

   2. Зайцева Л.М. Открытый урок математики «Морское путешествие»
      [Электронный ресурс]. Режим доступа:
      http://festival.1september.ru/articles/500994/

   3. Поисковая система Google. Картинки [Электронный ресурс]. Режим
      доступа: https://www.google.ru

   4. Путешествия Христофора Колумба [Электронный ресурс]. Режим доступа:
      http://worldtravel.name/travel-tips/puteshestviya-
      kolumba.htm#ixzz3qvsVQZA6

   5. open-file. Справочник звуковых файлов разных форматов [Электронный
      ресурс]. Режим доступа: http://open-file.ru/types/audio/

-----------------------
                                Комментарии:
Для оценки результатов своей деятельности ребята самостоятельно выбирают
критерии для вставления оценок. Они могут выбрать 5-ти бальную систему
оценку:
«5» - до 1ой ошибки
«4» - 2-3 ошибки
«3» - не более 4-х ошибок
Могут выбрать балловую систему оценки, то возможен перевод баллов в 5-ти
бальную систему оценки для выставления ее в журнал.
Возможный вариант:
40 – 30 баллов – «5»
29 – 20 баллов – «4»
19 – 10 баллов – «3»
Могут выбрать критериальную оценку:
«выполнено на повышенном уровне» - нет ошибок
«выполнено на базовом уровне» - допускаются 3-4 ошибки


title: Технологическая карта "Старинной песни мир. Баллада Ф.Шуберта «Лесной царь»" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока музыки
Предмет: музыка
Учитель: Кириленко Татьяна Владимировна
Класс: 6
Авторы программы: Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская
Тема урока: Старинной песни мир. Баллада Ф.Шуберта «Лесной царь»
Урок №9 согласно календарно-тематическому планированию
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Вид урока: урок-беседа; сочетание разных видов деятельности.
Цели урока:
Познавательные – дать представление о песенном жанре «вокальная баллада»; познакомить с особенностью музыкального языка композиторов-романтиков на примере произведений Ф.Шуберта; расширить представления о связях музыки с другими видами искусства(литература, живопись); идентифицировать термины и понятия муз. языка с художественным языком других видов искусств на основе выявления их общности и различий.
Развивающие – развивать критическое мышление, выдвигать гипотезы, сравнивать и анализировать, обобщать полученные данные и делать выводы; умение ставить проблемные вопросы.
Воспитательные – создать условия для формирования эстетического вкуса и познавательного интереса к классическому искусству.
Планируемые результаты:
Личностные:
Обучающиеся входят в мир духовных ценностей музыкального искусства, влияющих на выбор наиболее значимых ценностных ориентаций личности; осознают широкие ассоциативные связи музыки с другими видами искусства.
Метапредметные:
регулятивные: выполняют учебные действия в качестве исполнителей и слушателей; ставят и выполняют цель; формулируют и удерживают учебную задачу;
познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии петь хором, вести диалог, слушать собеседника, высказывать свою точку зрения.
Предметные: понимают термин «вокальная баллада», «вокальная музыка»,  «бельканто», умеют применять музыкальную терминологию в характеристике музык. образов; знают основные особенности искусства романтиков (композиторов, художников, поэтов)
Вид используемых ИКТ: презентация (авторская)
Методическое назначение ИКТ: расширить познавательные потребности учащихся, повысить уровень визуализации изучаемого материала; расширить эстетический кругозор обучающихся.
Оборудование: медиапроектор, учебники, муз.хрестоматия.


title: Презентация "Повторение. Решение задач" 2 класс

extracted_text:
Повторение.
Решение задач.
МБОУ « Гимназия №1 им. К.И.Щёлкина»
 г. Белогорск Республика Крым
учитель Касьяненко М.В.
Проверь , дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ли у тебя на месте,
Всё ль в порядке:
Лежит ли ручка на столе,
Линейка и тетрадка?
                  14 апреля
        Классная  работа
2 - В
Устный  счёт поможет нам  определить тему урока.
                  14 апреля
        Классная  работа
2 - В
(48 + 35) - 25
(91 - 65) + 25
Х – 45 = 19
83 – Z = 20
ПОВТОРЕНИЕ
РЕШЕНИЕ
ЗАДАЧ
УДАЧИ!
+
-
+
-
-
-
Тема. Повторение. Решение задач
                  14 апреля
        Классная  работа
2 - В
Тема. Повторение. Решение задач.
 По  данным уравнениям  составить  задачи  и чертежи.

2 - В
Х – 45 = 19
83 – Z = 20
УДАЧИ!
+
-
+
-
-
-

Х
45

19

83

Z
20

Молодцы!
ПРОВЕРКА
2 - В
К данным чертежам  составить задачи  и решить  их уравнением   Работа по вариантам.
                                              ?                 29

60

51
34
?

2 - В

60

51
34
?

?                 29
Х + 29 = 60
Х =60 -29
Х = 31
51 – Х = 34
Х = 51 -34
Х= 17
Проверка
Тема. Повторение. Решение задач
                  14 апреля
        Классная  работа
Сделать чертёж к задаче, составить блок – схему  . Решить выражением.
2 - В
Амурскому  тигру, чтобы добежать до  леса, нужно сделать 7  прыжков по 10 м. Он  пробежал 40 м. Сколько  метров ему  осталось добежать до  леса?

40
10
1
10
10
2
7

?
?
ОСТАЛОСЬ
ВЕСЬ ПУТЬ
ПРОШЁЛ
40 м
?
?
-
=
10
7
.
ВЫРАЖЕНИЕ   10   7 – 40 = 30 ( м) - осталось

У длиннохвостых  обезьян   с одним детёнышем нянчатся 8 взрослых обезьян.  Сколько нянек необходимо для 4   малышей?

1
2
3
4
?
8
8
8
8
8 н.  4 м. = 32 ( н.)- у 4  м.

Тема. Повторение. Решение задач
                  14 апреля
        Классная  работа
 К  решённой  задаче составить  2  обратные.
Чертеж и решение.
2 - В

32
8
8
1
2
4
32н.  : 8 н. =  4 раза(м)

3
?
32
32н. : 4 м. = 8( н.)-1 м.
?
?
?
?

1
8
 4
8   4 = 32

Тема. Повторение. Решение задач
                  14 апреля
        Классная  работа
 8       4 = 32     5   4 = 20
 32 :  4 = 8        _______
  32 :  8 = 4       _______

Как связан множитель с произведением?

2 - В
ФИЗМИНУТКА

СКОЛЬКО ТРЕУГОЛЬНИКОВ ? ПРЯМОУГОЛЬНИКОВ?

Тема. Повторение. Решение задач
                  14 апреля
        Классная  работа
Сделать чертёж к задаче, составить блок – схему  . Решить выражением.
2 - В
Масса гиены и волка  составляет 91 кг.   Масса волка  53 кг. На  сколько  кг   больше   масса волка, чем масса гиены?

?
91
53
?
На ?
-
53
-
?
91
-
53
ВЫРАЖЕНИЕ : 53 – ( 91 – 53) =  на 15  (кг ) – больше

Оцените свою работу.

У меня всё получилось!
Были сомнения!
Постоянно требовалась  помощь
2 - В
СПАСИБО ЗА УРОК!
Вы  старались.
2 - В
ПОЛЯНА http://www.grafamania.net/photoshop/png_clipart/323253-grass-meadow-glade-elements-for-collages-trava-lug-polyana-elementy-dlya-kollazhey.html
http://komilfoclub.ru/uploads/img50c01d9cad906.png -ГИЕНА
 https://avatanplus.com/files/resources/original/5724bf5527b9c154678b64ab.png
 ВОЛК
 http://www.liveinternet.ru/users/rosinka7304/post333771350
УЧИТЕЛЬ
Используемый ресурс.
http://pngimg.com/uploads/balloon/balloon_PNG3395.png   ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК
http://www.vesopribor.ru/upload/medialibrary/5bd/5bddc3294de784e7e5680dbdac3b8ba0.png  - ВЕСЫ
http://supermaika.ru/upload/iblock/48f/48f11333ef0003e8a0caf07ec8d0ebce.png - ТИГРЁНОК
http://4.bp.blogspot.com/-uD05DB5GDIw/UHp7j80m4YI/AAAAAAAAA20/u5K0GfVViaE/s400/09796.png - ЛИСЁНОК
http://static.klasnaocinka.com.ua/uploads/editor/3711/323703/sitepage_7/0_7c5e9_89e7368c_orig.png - ЗАЯЦ
http://img-fotki.yandex.ru/get/5624/131624064.35b/0_a3d8a_69d7849e_M.jpg - ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК
http://nachalo4ka.ru/shkolnyie-kartinki-assorti-dlya-prezentatsiy/shkolnaya-doska-zelenaya/ ШКОЛЬНАЯ ДОСКА
http://mirfactov.com/matematika-budet-po-zubam-esli-vzyat-svoi-emotsii-pod-kontrol/ МАТЕМАТИКА
http://www.zanimatika.narod.ru/Obeziyanka_vesel.gif - ОБЕЗЬЯНКИ

http://i037.radikal.ru/0801/1a/4a8cefabb314.png - ОБЕЗЬЯНКИ
 http://sciencemagic.ru/wp-content/uploads/2012/08/image_thumb13.png - ОБЕЗЬЯНКИ

http://raduga-dusha.ru/post304090598/  - ЁЛОЧКА
http://www.jti-rhodope.eu/poi.php?poi_id=1_55&lang=ru  ЛЕС
http://all-presents.com/podarki-antistress/podushki-antistress/myagkij-pen-43x44-cm/ - ПЕНЬ
https://www.pinterest.com/pin/480337116484620997/  - ЛИСЁНОК
http://sciencemagic.ru/wp-content/uploads/2012/08/image_thumb13.png - ОБЕЗЬЯНКИ
http://zenun.ru/wp-content/uploads/2014/04/interesnie-fakti-ob-amurskom-tigre3.jpg
    - АМУРСКИЙ  ТИГР
http://tigrov-lyubit.narod.ru/kartinki/img/01-pic-tigr.png - АМУРСКИЙ  ТИГР
http://imagesbase.ru/uploads/posts/2016-10/1475924510_imagesbase.ru-4767.jpg - ТАЙГА В  ТУМАНЕ
http://lenagold.ru/fon/clipart/o/obez2.html - ОБЕЗЬЯНА

https://www.pinterest.com/rozaslakva/%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D0%B7%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D1%8B/?lp=true   - ОБЕЗЬЯНА  МУЛЬТЯШНАЯ
http://www.liveinternet.ru/users/svetik-vosmicvetik/post378113390/ - ОБЕЗЬЯНА  МУЛЬТЯШНАЯ
http://www.playcast.ru/view/9064489/c8c5215a41ec8cd5c5a9e966d68f462529875ea7pl
http://www.liveinternet.ru/users/ksu11111/post378927588  - ОБЕЗЬЯНА
http://szabotoi.ru/zdorovye-rebenka/utrennyaya-zaryadka-dlya-detey  -  ЗАРЯДКА
СТИХОТВОРЕНИЕ для  организованного начала  урока  http://www.myshared.ru/slide/1247375/
Печатные источники.
О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова. 2500 задач по математике 1 -3 классы
https://www.pinterest.com/pin/518617713319263983/ - ОБЕЗЬЯНКА


Тест "Австралия. ФГП" 7 класс


title: Конспект урока "Нөлмен аяқталатын үш таңбалы санды бір таңбалы санға жазбаша көбейту"

extracted_text:
Нөлмен аяқталатын үш    таңбалы санды бір таңбалы санға жазбаша көбейту
   Сабақтың мақсаты: 1.Оқушыларды нөлмен аяқталатын үш таңбалы санды бір таңбалы санға жазбаша көбейтумен таныстыру.
   2.Оқушылардың ой-өрісін кеңейту,өз бетінше жұмыс істеу қабілеттері мен логикалық ойлауын дамыту.
  3.Оқушыларды ұйымшылдыққа, бірлікке, ізденімпаздыққа тәрбиелеу.
  Түрі: Жаңа білімді меңгерту.
  Әдісі: Білім баспалдағы, сыни тұрғыдан ойлай отырып өз бетімен мағынаны тану.
  Көрнекілігі: Слайд шоу.
  Сабақ барысы: I. Ұйымдастыру кезеңі.
                              Психологиялық дайындық.
                               1-топ-«Білгірлер»
                               2-топ-«Тапқырлар»
                               3-топ-«Алғырлар»
   II.Үй тапсырмасын тексеру.
   Мұғалім: XXI-ғасырда Қазақстанды әлем таныды, өркениетті елдердің қатарына қосылуға үлкен қадамдар жасады.Қазақстан өз дамуында жаңа серпіліс жасап, әлемдегі бәсекеге қабілетті 50 елдің қатарына қосылуды меже тұтып отыр.
   -Еңселі елулікке ену үшін біз қандай болуымыз керек?
  -Білімді болуымыз керек.
  -Қай мемлекеттің де негізгі тірегі-білімді де, белсенді, дарынды адамдар.
  -Біз бүгін сабағымызда «Болашақ баспалдағымен» көтеріліп мына пирамиданың шыныңа өзіміздің туымызды тігіуміз керек. Сонда біз өркениетті 50 елдің қатарына қосылуға өз үлесімізді қосқан боламыз.Баспалдақпен көтерілу үшін біз берілген тапсырмаларды орындауымыз керек.Біз бүгінгі сабағымызға Президент саябағында 2006 жылы ашылған пирамиданы алып отырмыз.Бұл пирамида Бейбітшілік және келісім сарайы деп аталады.
-Ал бірінші баспалдаққа көтерілу үшін
    III.Өткен сабақта алған білімімізді еске түсірейік.
 1-топқа:Бөлу амалына байланысты берілген   ережелерді еске түсіреміз.
 2-топқа:Көбейту амалына байланысты берілген ережелерді еске түсіреміз.
 3-топқа:Геометриялық фигураларға байланысты ережелерді еске түсіреміз.
  IV.Жаңа сабаққа даярлық кезеңі.
Математикалық диктант (тек жауабын ғана жаз)
   3*8                          72/8
   4*7                          64/8
   6*8                          27/9
   7*8                          21/3
   9*9                          36/6
 V. Жаңа сабақты түсіндіру.
   Оқулықтағы №1 тапсырма бойынша жаңа тақырып түсіндіріледі.
    №2 Тақтамен жұмыс
    №3 (есеп)
   Парта-120
   Орындық-? 2есе артық
   Шешуі:120*2=240   Ж:240 орындық әкелінді.
   Сергіту сәті.
  Деңгейлік тапсырмалар
 I-деңгей №7
 II-деңгей №6
 III-дегей №8
   Шығармашылық тапсырма №9
   Логикалық тапсырма №10
   Әмір бір сан ойлады.Оны 10-ға көбейтіп, нәтижеге 50-ді қосты.Қосындының мәнін 5-ке бөлді, сонда 130 шықты.Әмір қандай сан ойлады?
   Қорытындылау.
   -Сабақтың мақсаты қандай болды?
   -Сабақтың мақсатына жеттіңдер ме?
   -Сабақта не қиындық келтірді?
   -Не жеңіл болды?
       Үйге тапсырма беру.
    Бағалау.


Презентация "Растровая и векторная графика" 8 класс


title: Конспект урока "Дыхательная гимнастика"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 179
«Детский сад присмотра иоздоровления»

«Дыхательная гимнастика»
для детей подготовительной группы

                                                                Составила: воспитатель
                                                                                подготовительной группы
Мартиросян Аревик Сергеевна

Кемерово
2016

Цель занятия:
Внедрение здоровье сберегающиетехнологии в образовательный процесс. Привлечение внимания родителей к учебно-воспитательному процессу в детском саду. Популяризация занятий, как средства неспецифической профилактики бронхо-легочных заболеваемости.
Задача занятия:
Внедрять в структуру занятия элементы дыхательной гимнастики, для тренировки ослабленной дыхательной системы на основе методик, рекомендованных учреждениями здравоохранения к применению без медицинского контроля (в домашних условиях).
Продолжать учить детей правильно дышать с активизацией мышц брюшного пресса во время вдоха и выдоха.
Тренировать у детей ритм вдоха и полноценного удлиненного выдоха.

1. Мотивационный момент:
Появление медвежонка Мишутки (он одет в теплую шапочку, шарфик, но все равно кашляет, хлюпает носом и у него печальный, больной вид)

Мишутка. Дети, я пришел из леса, т. к. слышал, что вы занимаетесь дыхательной гимнастикой, которая помогает вам быть здоровыми и веселыми. Научите меня, пожалуйста, а то из-за насморка и кашля я не могу спокойно спать в берлоге до весны.
Воспитатель. Да, Мишутка, упражнения,  которые мы делаем очень полезны. Но чтобы добиться лечебного эффекта выполнять их надо регулярно. После выполнения наших упражнений отходит мокрота, дыхательные пути освобождаются, становится легче дышать, укрепляется мускулатура трахей и бронхов.
(показывает картинки)

Обращается к детям:
Ребята, научим Мишутку делать наши волшебные упражнения?
ответы детей
Воспитатель.И так, начинаем «Урок дыхательной гимнастики». Его всегда следует начинать с выработки правильного носового дыхания.
Дети выполняют упражнение «Носик».
И.п. – стоя, медленно вдыхать и выдыхать, воздух то правой, то левой ноздрей.
Пояснения:
Рот закрыт, при этом другую ноздрю надо прижать пальцем.
Поглаживайте нос от кончика вверх средними пальцами, делайте вдох, затем при выдохе похлопывайте этими же пальцами по ноздрям (3раза) .
Идем в гости. Выполняем упражнение «Рок-н-ролл»
И. п. : встать прямо, руки опущены вдоль тела. Поднять согнутую в колени правую ногу до уровня живота, слегка приседая на левой ноге, - вдох. Вернуться в исходное положение – пассивный свободный выдох. Затем присесть на правой ноге, поднимая левую ногу, - вдох. Выдох свободный после каждого вдоха.

«Идём в гости»
Выполнение: передний шаг, задний шаг (все упражнения выполняются по две «восьмерки», т. е. 16 раз) .

«Обними плечи»
И. п.: встать прямо, руки согнуть в локтях на уровне плеч, кистями друг к другу. В момент короткого шумного вдоха носом обнять себя за плечи
(руки должны двигаться параллельно). На выдохе вернуться в исходное положение.
Потанцевали, повеселились с мишуткой.
Выполняем упражнение «Кошка».
И. п. : встать прямо, кисти на уровне пояса, локти чуть согнуты. Делать легкие, пружинистые приседания, поворачивая туловище то вправо, то влево. При повороте с одновременным коротким шумным вдохом сделать руками сбрасывающее движение в сторону. На выдохе вернуться в исходное положение. Понюхали в группе  цветочки.
Выполняем упражнение «Насос».
И. п. : встать прямо, руки опущены. Слегка наклониться вперед, округлить спину, опустить голову и руки. Сделать короткий шумный вдох в конечной точке поклона. Затем плавно, свободно выдыхая через нос или рот, вернуться в исходное положение.
И вдруг услышали какие то голоса.
Выполняем упражнение «Повороты головы».
И. п. : встать прямо, руки опущены. Повернуть голову вправо, сделать короткий шумный вдох. Без остановки повернуть голову влево, снова сделать короткий вдох. Вдох пассивный между двумя вдохами.

Выполняем упражнение «Перекаты»,
И. п. : правая нога впереди, левая – на расстоянии одного шага сзади. Тяжесть тела – на обеих ногах. Перенести тяжесть тела на впереди стоящую правую ногу. Слегка присесть на ней – вдох. Выпрямиться, перенести тяжесть тела на стоящую сзади левую ногу. Слегка присесть на ней – вдох. Между вдохами пассивный выдох. Упражнение выполняется 8 раз без остановки. Поменять ноги.

Дети. Ну что, Мишутка, запомнил наши упражнения?

Мишутка. Спасибо, дети! Теперь я буду выполнять их каждый день, и не буду больше болеть и мама медведица не будет за меня переживать. Я буду спокойно спать всю зиму в берлоге и мне не будет мешать насморк и кашель. Проснусь веселым и здоровым.

Мишутка прощается с детьми и уходит в лес.


title: Презентация "Употребление Ь на конце существительных после шипящих" 5 класс

extracted_text:
Употребление Ь на конце существительных после шипящих
Орфографическая разминка

5 класс

Вспомним правило!
В существительных женского рода единственного числа 3 склонения Ь пишется на конце.
В существительных мужского рода единственного числа, существительных мн.ч. в Р.п.
Ь на конце не пишется
Мышь 3 скл.
Рожь 3 скл.

Задач  Р.п., мн.ч
Крыш Р.п., мн.ч.
Сыч 2 скл.
Шалаш 2 скл

7. зрелищ…
8. много туч..
9. глуш…
10. луч…
11. дич…
12. калач…
1. Ноч…
2. ключ…
3. луж…
4. врач…
5. борщ…
6. тиш…
?
1
7. зрелищ…
8. много туч..
9. глуш…
10. луч…
11. дич…
12. калач…
1. Ноч…
2. ключ…
3. луж…
4. врач…
5. борщ…
6. тиш…
Ночь 3 скл.
2
7. зрелищ…
8. много туч..
9. глуш…
10. луч…
11. дич…
12. калач…
1. Ноч…
2. ключ…
3. луж…
4. врач…
5. борщ…
6. тиш…
ключ 2 скл.
3
7. зрелищ…
8. много туч..
9. глуш…
10. луч…
11. дич…
12. калач…
1. Ноч…
2. ключ…
3. луж…
4. врач…
5. борщ…
6. тиш…
луж Р.п., мн.ч
4
7. зрелищ…
8. много туч..
9. глуш…
10. луч…
11. дич…
12. калач…
1. Ноч…
2. ключ…
3. луж…
4. врач…
5. борщ…
6. тиш…
врач 2 скл.
5
7. зрелищ…
8. много туч..
9. глуш…
10. луч…
11. дич…
12. калач…
1. Ноч…
2. ключ…
3. луж…
4. врач…
5. борщ…
6. тиш…
борщ 2 скл.
6
7. зрелищ…
8. много туч..
9. глуш…
10. луч…
11. дич…
12. калач…
1. Ноч…
2. ключ…
3. луж…
4. врач…
5. борщ…
6. тиш…
тишь 3 скл.
7
7. зрелищ…
8. много туч..
9. глуш…
10. луч…
11. дич…
12. калач…
1. Ноч…
2. ключ…
3. луж…
4. врач…
5. борщ…
6. тиш…
зрелищ Р.п., мн.ч
8
7. зрелищ…
8. много туч..
9. глуш…
10. луч…
11. дич…
12. калач…
1. Ноч…
2. ключ…
3. луж…
4. врач…
5. борщ…
6. тиш…
много туч Р.п., мн.ч
9
7. зрелищ…
8. много туч..
9. глуш…
10. луч…
11. дич…
12. калач…
1. Ноч…
2. ключ…
3. луж…
4. врач…
5. борщ…
6. тиш…
глушь 3 скл.
10
7. зрелищ…
8. много туч..
9. глуш…
10. луч…
11. дич…
12. калач…
1. Ноч…
2. ключ…
3. луж…
4. врач…
5. борщ…
6. тиш…
луч 2 скл.
11
7. зрелищ…
8. много туч..
9. глуш…
10. луч…
11. дич…
12. калач…
1. Ноч…
2. ключ…
3. луж…
4. врач…
5. борщ…
6. тиш…
дичь 3 скл.
12

7. зрелищ…
8. много туч..
9. глуш…
10. луч…
11. дич…
12. калач…
1. Ноч…
2. ключ…
3. луж…
4. врач…
5. борщ…
6. тиш…
калач 2 скл.
Источники
Вопросительный, восклицательный
Пишущий ученик
Сова с книгой
Учебник «Русский язык» 5 класс. – Алматы: Атамура, 2005 г.

Подготовила
 учитель русского языка и литературы
Тихонова Надежда Андреевна,
 г.Костанай


Презентация "Установка минных полей"