title: Проект к 9 Мая для подготовительной группы

extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
        Детский сад комбинированного вида «Ласточка» города Балашова
                             Саратовской области

                                   Проект
                         «Этот славный День Победы!»

                                                                      Автор:
                                                             Пономарева Н.И.
                                                                 воспитатель

1.АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА:
      Воспитательные традиции Древней Руси насчитывают более двух тысяч лет.
Стержнем  всего  российского   воспитания   является   патриотизм.   Понятие
«патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и  вырос,
гордость за исторические свершения народа.
      А зачем детям - дошкольникам нужны  знания  об  истории  страны?  Ведь
систематизированный курс истории - это задача школы. Да, конечно.  Но  чтобы
это курс был усвоен детьми хорошо, необходимо ещё до  школы  сформировать  у
них  первоначальные  достоверные  представления  об  истории  нашей  Родины,
интерес к её изучению в будущем.
      Исторически сложилось так, что любовь  к  Родине,  патриотизм  во  все
времена в Российском государстве были чертой национального характера.  Но  в
силу последних перемен все  более  заметной  стала  утрата  нашим  обществом
традиционного российского патриотического сознания.
      В  связи  с  этим  очевидна  неотложность  решения  острейших  проблем
воспитания патриотизма в работе с детьми дошкольного возраста.
      Патриотизм  -  сложное  и  высокое  человеческое  чувство,   оно   так
многогранно по своему содержанию, что неопределимо несколькими словами.  Это
и любовь к родным и близким людям, и к малой  Родине,  и  гордость  за  свой
народ.   Поэтому   патриотическое   воспитание   неотъемлемо    связано    с
ознакомлением окружающего нас мира.

2.ПРЕДМЕТ   ИССЛЕДОВАНИЯ:   формирование   патриотических    чувств    через
взаимосвязь субъектов педагогического процесса.

3.ПРОБЛЕМА: углубить знания детей 6-7 лет о ВОВ: событиях, фактах,  подвигах
советских солдат, сформировать такие  понятия,  как  «ветераны»,  «оборона»,
«захватчики», «фашистская Германия»;   расширить  знания  детей  об  истории
нашей страны.

Цель  проекта:  воспитание  патриотизма  у  старших  дошкольников,   чувства
гордости за подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне.
Задачи проекта:
   1.  Дать  представление  о  значении  победы  нашего  народа  в   Великой
      Отечественной войне; познакомить с историческими фактами военных лет;
   2.  Обогащать  и  развивать  словарный   запас   детей,   познакомить   с
      произведениями  художественной  литературы  и  музыкой  военных   лет;
      проводить  работу  с  родителями,  привлекая  их   к   патриотическому
      воспитанию в семье;
   3.  Осуществлять  работу  по  патриотическому  воспитанию   дошкольников,
      формировать гражданскую позицию, чувство любви к Родине;
   4.  Воспитывать  уважение  к   заслугам   и   подвигам   воинов   Великой
      Отечественной войны.

4.ВЫДВИЖЕНИЕ ГИПОТЕЗЫ:
Дети сохраняют интерес к  истории  своей  страны,  к  Великой  Отечественной
войне, осознанно проявляют уважение к заслугам  и  подвигам  воинов  Великой
Отечественной войны.
Родители, активные и заинтересованные участники проекта,  осознают  важность
патриотического воспитания дошкольников, развивают у ребёнка  потребность  к
познанию, общению со взрослыми и сверстниками,  через  совместную  проектную
деятельность.
Воспитатели    осуществляют     инновационную     деятельность,     повышают
профессиональный уровень.

5.ПРОВЕРКА ГИПОТЕЗЫ И ВЫБОР МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Один из наиболее эффективных методов патриотического воспитания —  проектная
деятельность,  позволяющая   создать   естественную   ситуацию   общения   и
практического взаимодействия детей  и  взрослых.  Реализация  проекта  «Этот
славный  день  Победы!»  позволила  задействовать  различные  виды   детской
деятельности.  Проект  подразумевал  единение  детей  и  взрослых,   поэтому
полноправными участниками проекта стали дети, воспитатели и родители.
Формы  реализации  проекта:  экскурсии,  беседы  и   дискуссии,   творческая
деятельность (ручной труд, рисование, аппликация, литературно –  музыкальная
композиция),  художественная литература, игры.

6.ВЫВОДЫ И ОТЧЕТ
В ходе проведенных  мероприятий,  посвященных  дню  Победы,  дети  научились
ориентироваться  в  истории  нашей  страны,  у  детей  сформировались  такие
понятия, как ветераны, оборона, захватчики,  фашисты,  фашистская  Германия;
сформировалось  чувство  гордости  за  свой  народ  и  его  боевые  заслуги;
уважение к защитникам Отечества, ветеранам Великой Отечественной войны.

7. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Подготовительный –  сбор  информации,  работа  с  методической  литературой,
составление плана работы над проектом
Основной – реализация проекта.
Заключительный – подведение результатов, презентация работы над проектом

Участники проекта:
дети подготовительной группы;
воспитатели;
родители воспитанников
Вид проекта: исследовательский, творческий.
Срок реализации проекта:  краткосрочный 29 апреля –  8 мая  2013 года.

|Форма работы                                                |Участники            |
|Подготовительный этап                                                             |
|Постановка цели, определение формы работы.                  |Воспитатель          |
|Изучение методической литературы и сбор художественной      |                     |
|литературы                                                  |                     |
|Создание презентации                                        |                     |
|Составление сценария литературно-музыкальной композиции     |                     |
|Сбор информации, материала о Великой Отечественной Войне    |Дети, родители       |
|(песни, стихи, плакаты, показ настоящих наград).            |                     |
|Основной этап                                                                     |
|НОД Социализация «9 Мая – День Победы» [2]                  |Дети, воспитатель    |
|НОД Коммуникация  «Мой дедушка – ветеран ВОВ»               |                     |
|Чтение художественной литературы:                           |                     |
|Рассказы о Великой Отечественной войне:                     |                     |
|С.П.Алексеев «От Москвы до Берлина», «Идет война народная»  |                     |
|В.Ф. Панова «Сергей Иванович и Таня»                        |                     |
|В.Е. Карасева «Маленькие ленинградцы»                       |Дети, воспитатель,   |
|Л.Кассиль  «Твои защитники»                                 |родители             |
|Б.П. Павлов «Вовка с ничейной полосы»                       |                     |
|Повесть - Б.П. Павлов «На безымянной сопке»                 |                     |
|Сказка - Ю.Я.Яковлев «Как Сережа на войну ходил»            |                     |
|Стихотворения: «Был трудный бой», «Песня Победы», С.В.      |                     |
|Михалков «Победа»                                           |                     |
|Дидактическая игра «Как называется военный…», «Узнай и      |Дети, воспитатель    |
|назови боевую технику ВОВ»                                  |                     |
|Цикл бесед о ВОВ:                                           |Дети, воспитатель    |
|«Родина – мать зовет!»                                      |                     |
|«Великие битвы»                                             |                     |
|«Дети войны»                                                |                     |
|«Музыка войны»                                              |                     |
|«Мы пол-Европы прошагали, пол-Земли» [1]                    |                     |
|Рассматривание плакатов военных лет, фотографий, иллюстраций|Дети, воспитатель,   |
|                                                            |родители             |
|Художественное творчество:                                  |                     |
|Рисование «Война глазами детей»,                            |Дети,  родители      |
|Аппликация - открытка «Фронтовое письмо».                   |Дети, воспитатель    |
|Слушание музыкальных произведений:                          |Дети, воспитатель,   |
|«Марш защитников Москвы» А.Сурков, Минута молчания,         |родители             |
|«Катюша» М.Блантер,  «Священная война» А.Александров,       |                     |
|«Ах, война, что ты, подлая, сделала» Б.Окуджавы             |                     |
|Экскурсия к Мемориалу «Памяти славы»                        |Дети, воспитатель,   |
|                                                            |родители             |
|Экскурсия в краеведческий музей – «Зал боевой славы»        |Дети, воспитатель    |
|Заключительный этап                                                               |
|Выставка рисунков «Война глазами детей»                     |Воспитатель, дети,   |
|Вручение поздравительных открыток ветеранам через           |родители             |
|организацию ГАУ СО «КЦСОН Балашовского района» (центр       |                     |
|социального обслуживания населения)                         |                     |
|Альбом «Стихи и песни о войне и победе»                     |                     |
|Видеопрезентация «Этот славный День Победы»                 |                     |
|Литературно-музыкальная композиция «Мы письма как летопись  |                     |
|боя, как хронику чувств, перечтём…» [3]                     |                     |

                     Литературно-музыкальная композиция.
         «Мы письма как летопись боя, как хронику чувств, перечтём…»

Цель: воспитание нравственно-патриотических чувства к Родине.
Задачи:
     1. Продолжать знакомить детей с историческим прошлым нашей страны
        (Великой Отечественной войной).
     2. Продолжать формировать у детей чувство патриотизма через  приобщение
        к  песням  периода  Великой  Отечественной  войны,  танцам,   играм,
        стихотворениям.
     3. Развивать речь детей,  обогащая  словарный  запас  (герой,  героизм,
        воинские звания, орден, медаль, каска, пилотка, бескозырка и т.д.).
     4. Вызвать у детей чувство  переживания,  сострадания  к  тем,  кто  не
        вернулся с войны;
     5.   Воспитывать    уважительное   отношение   к   ветеранам    Великой
        Отечественной войны
Оборудование: костюмы –  военная  форма  для  солдат  и  девушки-почтальона,
костюмы голубей,  красные  ленты;  атрибуты  –  письма-треугольники,  пенек,
гармошка;  фонограмма  –   в   данной   композиции   использован   следующий
музыкальный материал: звуки войны (метроном, выстрелы, взрывы),  мелодия  «В
землянке» К. Я. Листова, «Солдатская пляска» А. Г.  Новикова,  «Вокализ»  В.
Толкуновой, песня «Я хочу,  чтобы  не  было  больше  войны»  сл.  и  муз  А.
Петряшевой, а также авторские стихи  О.  Кристесашвили,  С.  Удаловой  и  Л.
Трифоновой.

                               Ход композиции:
Ведущий:  Уважаемые  гости  и  ребята,  каждый  год  наша  страна   отмечает
незабываемый праздник - День Победы, который принес нам  мир  и  счастье.  В
далёком для нас прошлом – 22 июня  1941  года,  произошло  событие,  которое
принесло беду и горе  всем  народам,  началась  война.  Фашистская  Германия
решила захватить нашу страну, нашу Россию.  С тех пор прошло 68 лет,  но  мы
до сих пор помним этот день. Это  грустный  и  веселый  праздник.  Грустный,
потому что в этой войне погибло много наших людей. У  каждого  из  них  были
родные и близкие. А веселый, потому что мы победили.
Чем дальше отдаляется от нас время военной поры, тем  ярче  высвечивает  оно
романтические лица того времени.  Это были надёжные, крепкие,  мужественные,
добрые люди – это их руками созидались великие  дела,  это  они  вынесли  на
своих плечах неслыханную войну. И может быть, лучшая память о них сегодня  –
сохранённые солдатские письма.
(включается видеопрезентация - вдали  слышатся  звуки  стрельбы,  выстрелов,
бомбежки. Все стихает. Звучит тихая мелодия «В землянке»  фоном.  Выходят  3
солдата-бойца, располагаются на сцене, 2 бойца читают «письма»)

1-й боец:
Дорогая моя
Вот на фронте уж я.
Уже слышу стрельбу,
Вижу пламя огня.
Храбрость, силушка есть.
Бить врага – это честь.
Можем жизни отдать,
Чтоб страну отстоять!
2-й боец:
Только кончился бой.
Вот пишу тебе, брат.
Много пало людей –
Офицеров, солдат.
И не страшно ничуть,
За Россию – стеной.
Только дальше, вперед,
За победой одной.

Ведущий:  О  чём  думал  солдат,  когда  склонившись  над  листком   бумаги,
торопливо сочинял письмо домой – родителям, жене,  невесте?  Конечно,  не  о
вечности, не о том,  чтобы  оставить  потомкам  память  о  себе.  Он  спешил
поделиться  своими  радостями  и  горестями,  бедами  и   победами,   спешил
рассказать  о  солдатском  своём  житье.  Главная  его  забота  –  успокоить
близких, сообщить,  что  жив-здоров,  воюет,  бьёт  врага  и  заверить,  что
вернётся с победой.
Третий боец сидит  грустный и  тут  на  сцене  появляется  девушка-почтальон
дразнит его письмом, звучит  «Солдатская пляска».
Почтальон:  Эй, солдат, не скучай! Вот, письмо получай.
                     За конверт попляши для меня от души.
Солдатская пляска (Девушка дразнит  солдата  письмом,  заставляя  танцевать.
Солдат зовет на помощь боевых товарищей, они танцуют. )
(включается видеопрезентация - звучит  «Вокализ»  Валентины  Толкуновой.  На
его  фоне  –  3  боец  солдат,  потом   ребенок,  а  затем   ведущий  читают
стихотворения).
3-й боец:
На улице полночь. Свеча догорает.
Высокие звёзды видны.
Ты пишешь письмо мне, моя дорогая,
В пылающий адрес войны.
Как долго ты пишешь его, дорогая.
Окончишь и примешься вновь.
Зато я уверен: к переднему краю
Прорвётся такая любовь!
Ведущий: Каждое такое письмо имело особую ценность, особый смысл.  Они,  эти
письма, давали силы бойцам, укрепляли их веру в грядущую Победу.
Ребенок:
                      Треугольником сложен пожелтевший листок.
                      В нём и горькое лето, и сигналы тревог,
                      В нём печаль отступленья в тот отчаянный год.
                      Рвётся ветер осенний и команда: вперёд!
                      Даже смерть отступала, хоть на несколько дней,
                      Где солдатские письма шли дорогой своей.
                      И с поклоном последним письма, полные сил,
                      От погибших в сраженьях почтальон приносил.
                      Письма с фронта вобрали и судьбу, и любовь,
                      И бессонную правду фронтовых голосов.
                      В письмах вера солдата в наши мирные дни,
                      Хоть и были когда-то так  далёко они.

Ведущий:
Отшумели бои, далеки те года,
Где бойцы за Победу сражались…
Только письма солдат не забыть никогда,
Они в сердце на веки остались.
И сегодня, в наш быстрый компьютерный век
Ветераны те письма читают.
Сквозь огонь и сквозь смерть их пронес человек.
Они жить и сейчас помогают.

Танец почтовых голубей с солдатами. (Песня «Я хочу,  чтобы  не  было  больше
войны)
(включается видеопрезентация - звучит голос Левитана об окончании войны)
Дети:        Да, позади остался страшный час.
                  Мы о войне узнали лишь из книжек.
                  Спасибо Вам, мы очень любим вас.
                  Поклон Вам от девчонок и мальчишек!
Дети  кланяются  и  дарят   поздравительные   открытки.    (Видеопрезентация
продолжается, звучит песня «ДеньПобеды»)
После проведения мероприятия дети  совместно  с  родителями  и  воспитателем
идут возлагать цветы к вечному огню Мемориала «Памяти славы».

                                                                  Приложение

                              ЦИКЛ БЕСЕД О ВОВ
БЕСЕДА 1» «РОДИНА-МАТЬ ЗОВЕТ!»
У каждой страны, у каждого народа бывают  такие  моменты  в  истории,  такие
времена, когда наступают тяжелые испытания. Чтобы их достойно пройти,  нужно
много усилий всех людей и большая вера в то,  что  любимая  Родина,  Родина-
мать, все преодолеет. Такое  тяжелое  испытание  выпало  и  на  долю  нашего
народа, когда началась великая война. Ее назвали Отечественной,  потому  что
нужно было защищать свое Отечество от врагов, которые хотели отнять  и  саму
родину, и вообще жизнь. Кто знает, с кем воевал  наш  народ?  Кто  напал  на
нашу страну? Ответы детей.
Да, это была фашистская Германия, страна, в которой у власти стоял  человек,
захотевший отнять у других народов земли, города и села, заводы и фабрики  и
таким путем сделать свою страну богатой.  Он,  как  злой  волшебник,  словно
заколдовал свой народ и убедил его  в  том,  что  для  процветания  Германии
нужно вооружить армию и начать нападение  на  другие  страны.  Так  началась
тяжелая и грозная война, которая летом 1941 года пришла и на нашу землю.
Звучит аудиозапись песни «Вставай, страна огромная» (муз.  А.  Александрова,
ел. В. Аебедева-Кумача).
Фашисты напали на нас в 4 часа утра, когда  люди  еще  спали,  и  на  мирные
селения посыпались бомбы, их стали обстреливать из орудий.  Это  было  очень
страшно, все горело, люди пытались бежать,  укрыться,  но  спастись  удалось
немногим. Вот как вспоминает о начале  войны  женщина,  которой  было  тогда
всего 7 лет, почти как вам, ребята:
«В мае 1941  года  мне  исполнилось  семь  лет,  и  я  с  нетерпением  ждала
сентября, так как была уже записана в первый класс,  увы,  в  первом  классе
мне не суждено было учиться, через год начала со второго. Но  это  произошло
уже совсем в другой жизни, разделенной пропастью блокады. Мы с мамой жили  в
Детском Селе, тогда говорили просто  —  Детское.  Начало  войны  запомнилось
песней „Тучи над городом встали...", а над городом  летнее  голубое  небо  с
легкими облаками,  по  которому  летят  самолеты.  Очень-очень  скоро  стали
стрелять,  многие  прятались  в  щель,  узкую   земляную   траншею,   убежищ
поблизости  не  было.  Уже  в  июле—августе  жители  начали  покидать  юрод,
ленинградский поезд брали штурмом. В толчее при  отъезде  меня  столкнули  с
перрона под колеса поезда, показалось, что упала далеко вниз, но  испугаться
не успела, тут же меня подхватили и вытащили чьи-то руки, втолкнув  затем  в
вагон. Через  некоторое  время  мама  ездила  в  брошенный  дом  за  вещами.
Рассказывала, что от разрывов снарядов стены ходили ходуном»  («Долгий  путь
из войны», автор В. Левецкая.)
Нападение фашистов  стало  неожиданным  для  нашего  народа,  поэтому  врагу
поначалу  удалось  захватить  много  городов,   земель.   По   всей   стране
передавались сообщения о начале войны, люди с  болью  молча  слушали  их,  и
каждый понимал, что закончилась мирная жизнь, и надо много трудиться,  чтобы
справиться с этой бедой.  На  защиту  своего  Отечества  поднялся  весь  наш
народ, от мала до велика, и все стремления,  все  силы  были  направлены  на
отпор завоевателям. «Родина-мать зовет! Все для фронта, все для  победы!»  —
так звучали призывы военных лет, и для каждого человека  не  было  священнее
задачи, чем отдать все силы на исполнение этих призывов.
Накануне этого страшного  утра,  когда  началась  война,  у  школьников  был
выпускной бал, они радовались окончанию школы и строили  планы  на  будущее.
Но этим планам не суждено было сбыться,  потому  что  большинство  мальчиков
ушли на фронт, и многие из них погибли. Девочки работали  в  госпиталях,  но
некоторые из них воевали, чтобы  приблизить  долгожданную  победу.  Вот  как
говорится об этом в стихах  поэтессы  Юлии  Друниной,  которая  сразу  после
школы тоже ушла на фронт и воевала до самой победы:
Нет, это не заслуга, а удача —
Стать девушке солдатом на войне,
Когда б сложилась жизнь моя иначе,
Как в День Победы стыдно было б мне!..
Очень горестно было  прощаться  с  родными  и  близкими,  друзьями,  которые
уходили на фронт. Ведь никто не знал, что ждет впереди, вернется ли  дорогой
человек. Кто-то плакал навзрыд,  а  кто-то  скрывал  слезы,  но  все-таки  у
каждого в сердце жила надежда, что все будет хорошо, что наступит  победа  и
в дом вернется тот, кто покинул его для  защиты  Родины.  Некоторые  молодые
солдаты, уезжая на войну, не знали, что уже в скором времени станут  отцами,
и смогли увидеть своих детей только спустя несколько лет, а кому-то и  этого
не было суждено.
Приснилось мне, приснилось мне,
Как будто я на той войне.
Вдруг вижу — папа мой,
Такой смешной, такой худой
И совершенно не седой,
Среди разрывов и огня
Идет, не зная про меня.
Приснилось мне, приснилось мне —
Я папу видел на войне.
Идет куда-то в сапогах,
Не на протезах — На ногах. П. Давыдов
Вот  фотографии  из  ваших  семейных  альбомов,  кто   на   них   изображен,
расскажите, ребята?
По желанию дети показывают фотографии и комментируют их.
Война длилась долгих четыре года,  много  дорог  пришлось  пройти  солдатам.
Бились они в страшных битвах, отстаивая каждый кусочек родной земли.
Полем, вдоль берега крутого, мимо хат
В серой шинели рядового шел солдат.
Шел солдат, слуга Отчизны,
Шел солдат во имя жизни,
Землю спасая, мир защищая,
Шел вперед солдат!
Спасали герои-воины не только свою землю,  но  и  весь  мир  от  фашистского
нашествия.  В  следующей  беседе  мы  с  вами  узнаем   о   великих   битвах
Отечественной войны и о тех подвигах,  которые  совершали  наши  солдаты.  А
сейчас послушайте «Балладу о солдате».  Ее  написали  в  тяжелые  дни  войны
композитор В. Соловьев-Седой и поэт М. Матусовский.
Педагог  включает  аудиозапись   с   песней.   После   прослушивания   песни
обменивается с детьми впечатлениями.
Примечание.  Беседа  может  сопровождаться  показом  документальных  кадров,
фотографий и аудиозаписей, чтением стихов, отражающих тематику занятия.

БЕСЕДА 2. ВЕЛИКИЕ БИТВЫ
Перед беседой звучит аудиозапись песни «Вставай, страна огромная»  (муз.  А.
Александрова, ел. В. Лебедева-Кумача). Педагог вспоминает с детьми  основные
моменты прошлой беседы.
Ребята, сегодня мы продолжим беседу о Великой  Отечественной  войне.  Прежде
чем рассказывать «вам о великих сражениях этой  войны,  я  хочу  спросить  у
вас, слышали  ли  вы  такие  названия:  Брест,  Москва,  Курск,  Сталинград,
Берлин?
Дети отвечают, педагог комментирует их ответы.
Вы уже знаете, что когда враг  наступал,  то  наши  воины  стояли  насмерть,
защищая свою землю, они сражались  за  каждую  пядь  русской  земли.  Первым
городом на пути фашистов был  небольшой  городок  Брест,  который  стоял  на
самой границе.  Его  защитники  пытались  остановить  врага,  не  пропустить
дальше.  И  у  этой  крепости  сражение  продолжалось  больше  месяца,  хотя
фашистские генералы рассчитывали с ходу  захватить  Брест.  Уже  фронт  ушел
далеко от этих мест и многие территории были захвачены, а защитники  все  не
сдавались, хотя у них не хватало боеприпасов и подчас не  было  даже  глотка
воды. Им  приходилось  глубокой  ночью  тайком  пробираться  к  реке,  чтобы
напиться и промыть раны. Гитлер не хотел верить, что  крепость  не  сдается,
что русские солдаты  оказались  такими  мужественными  и  смелыми.  Он  даже
ставил их стойкость в пример своим  военачальникам.  Давайте  мы  встанем  и
помолчим, чтобы почтить беспримерную храбрость защитников Бреста.
Минута молчания.
Главной целью врага была, конечно, Москва,  столица  нашей  Родины.  Фашисты
считали, что после взятия  Москвы  дух  народа  будет  сломлен  и  им  легко
удастся  покорить  нашу  страну.  Поэтому  на   Москву   рвалось   множество
гитлеровских  полчищ,  туда  были  брошены   отборные   войска.   Но   опять
просчитались фашистские генералы. Они  собирались  закончить  войну  еще  до
осени,  даже  разработали  специальный  план   «Барбаросса»,   по   которому
планировалось благодаря неожиданному нападению очень  быстро  захватить  все
земли вплоть до Уральских гор. Посмотрите на карту, дети.
Педагог показывает на карте, какие территории планировалось захватить.
Опять их планы сорвались. Наступила зима, и хотя  вражеские  войска  подошли
очень близко к Москве, взять ее так и не удалось. Недалеко от  Москвы  стоит
памятник героям-воинам из дивизии, носящей имя генерала Панфилова.  Из  всей
дивизии их осталось всего 28 человек, но  они  сказали:  «Велика  Россия,  а
отступать некуда — позади Москва!» И не отступили!  Благодаря  беспримерному
мужеству наших воинов враг так  и  не  завоевал  нашу  столицу,  не  удалось
гитлеровским солдатам промаршировать по Красной площади победным маршем.
Но надо сказать вам,  ребята,  что  некоторые  из  них  все-таки  прошли  по
московским улицам, только не в  радость  был  тот  марш.  И  знаете  почему?
Потому что по улицам Москвы в конце войны прошли колонны  пленных  фашистов,
а жители  столицы  смотрели  на  них,  оборванных  и  сломленных,  пришедших
завоевать чужую страну. Давайте послушаем «Марш защитников  Москвы».  Музыку
к нему  написал  композитор  Борис  Мокроусов,  в  слова  —  поэт  Александр
Суриков. Эта песня помогла нашим солдатам бороться с врагом,
Звучит аудиозапись песни «Марш защитников Москвы» (муз. Б. Мокро-усова,  ел.
А. Суркова).
Битва за Москву подняла дух  всего  народа,  но  враг  продолжал  наступать,
теперь  он  рвался  к  Волге,  великой  русской  реке.  Но  на  пути   стоял
Сталинград, город, за которым начинались степи и открывалась дорога к  горам
Кавказа.  Враги  решили  захватить  Сталинград.  Его  непрестанно   бомбили,
обстреливали из пушек, проводились танковые атаки, горела  сама  земля.  Бои
шли за каждый дом, прямо на улицах города. Бывало даже так,  что  один  этаж
дома уже захватили фашисты, а на других этажах  оборону  продолжали  держать
наши бойцы.
В Волгограде, так теперь называется Сталинград, поставлен  памятник  на  том
месте, где находился один из таких домов, дом Павлова.  Так  его  назвали  в
честь сержанта Якова Павлова, который вместе с  четырьмя  бойцами  удерживал
здесь позиции, пока не подошло подкрепление. Вот как выглядел этот дом.
Педагог показывает фотографию или слайд с изображением разрушенного дома.
Благодаря огромному мужеству и стойкости  наших  бойцов  фашисты  не  смогли
захватить Сталинград. Огромная армия под командованием фельдмаршала  Паулюса
была взята в кольцо, попал в плен и сам фельдмаршал. В память о той  великой
битве на высокой горе,  на  Малаховом  кургане,  возведен  монумент  Матери-
Родине, создан зал Славы,  в  котором  на  каменных  плитах  записаны  имена
погибших солдат и горит Вечный огонь.
Мир солдаты защищали,
Жизнь они за нас отдали.
Сохраним в сердцах своих
Память светлую о них.
Дети, представим, что мы находимся  в  этом  зале,  и  споем  песню  «Вечный
огонь».
Дети исполняют песню «Вечный огонь» (муз. А. Филиппенко, ел. А, Чибисовой).
Говоря  о  сражениях  Великой  Отечественной  войны,  нельзя  не   вспомнить
сражение на Курской  дуге.  Фашисты  долго  готовились  к  тому,  чтобы  под
Курском выровнять линию  фронта,  которая  огибала  дугой  наших  солдат,  и
планировали взять в кольцо. Но этот план не удался, потому что ночью  немцев
вдруг осветило мощными прожекторами, которые ослепили вражеских солдат.  Они
растерялись, началась паника. И тут наша армия пошла  в  наступление.  Битва
была очень жестокой, в ней  сошлись  тысячи  танков.  Но  благодаря  ночному
наступлению, которое рассчитал наш полководец маршал Георгий  Жуков,  победа
досталась русским солдатам. Маршал Жуков был очень  смелым,  мужественным  и
талантливым полководцем, он продумывал все крупные  операции  войны,  в  том
числе и наступление  на  Берлин,  столицу  фашистской  Германии.  Народ  его
назвал маршалом победы. Посмотрите на портрет Георгия Александровича.
Дети вместе с педагогом рассматривают портрет Г. Жуков.
В этой великой  войне  было  много  сражений.  С  каждым  днем  приближалась
победа. Все ближе и ближе придвигалась наша армия к городам врага.
Звучит аудиозапись песни «Эх, дороги» (муз. А. Новикова, ел. А. Ошанина).
Был когда-то на Руси великий полководец Александр Невский,  который  сказал:
«Кто с мечом к нам придет, тот от меча  и  погибнет!»  Так  получилось  и  с
гитлеровскими полчищами. В победу  над  ними  верили  даже  во  время  самых
жестоких боев: «Победу все представляли себе прежде всего  взятием  Берлина.
Расстояние до  победы  оценивали  расстоянием  до  Берлина  и  временем,  за
которое Берлин будет взят. А то, что Берлин будет взят, ни у  кого  не  было
сомнения. Ни в окопах Сталинграда, ни в боях  на  Курской  дуге  —  не  было
сомнения в том, что победа будет, и верили, что настанет время — будет  взят
Берлин. И  за  этим  последует  объявление  на  всю  страну,  что  наступила
победа».  (Из  воспоминаний  генерал-полковника  ,  Евгения   Александровича
Сосновских «Моя жизнь в детском доме»).
Как пришла к нам победа, о взятии Берлина мы поговорим в следующий беседе.
Примечание  Беседа  может  сопровождаться  показом  документальных   кадров,
фотографий и аудиозаписей, чтением стихов, отражающих тематику занятия.

БЕСЕДА 3. ДЕТИ ВОЙНЫ
Перед началом беседы звучит аудиозапись песни Б. Окуджавы  «Ах,  война,  что
ты, подлая, сделала».
Ребята, вы уже знаете,  как  началась  Великая  Отечественная  война,  какие
подвиги совершали наши воины. Но в войне погибают не только солдаты. От  нее
больше всего страдают самые  маленькие  и  самые  старенькие.  Сегодня  наша
беседа о детях войны. Мы откроем страницы воспоминаний  детей  военных  лет.
Не всегда дети могли понять, что пришла  настоящая  беда.  Вот  воспоминания
маленькой девочки:
«Мне было немногим более семи лет, когда Молотов объявил по радио  о  начале
войны. Я отлично помню этот  день  и  последние  слова  выступавшего:  „Браг
будет разбит, победа будет за ними!" И, как мне помнится, в тот же  выходной
день,  22  июня,  взрослые  стали  заклеивать  окна   тоненькими   полосками
наискосок, а мы, дети, выбежали на улицу и стали делиться впечатлениями. По-
моему, мы совсем не  испугались  и  даже  как-то  возгордились  случившимся.
Особенно после того, как через несколько дней старшая  из  нас  сказала:  „А
знаете, что это не просто война, а война Отечественная?"  И  еще  нам  очень
понравились вырытые вскоре поблизости от  домов  укрытия  от  бомбежки,  так
называемые щели, где днем, когда не было воздушной тревоги, мы  играли  и  в
прятки, и в куклы». («Мне заказали гроб», автор Г. П. Стукалова.)
Вы знаете, ребята, очень страшно было всем — и взрослым, и  детям,  —  когда
начиналась  обстрелы.  Людям  приходилось  скрываться  в  подвалах   или   в
специально  сделанных  бомбоубежищах.  Все  внимательно  прислушивались:  не
летят ли самолеты, или начинала завывать сирена, и по ее звуку  все  быстрее
бежали прятаться. Вот еще одно воспоминание девочки из города Ленинграда:
«Все  чаще  при  обстрелах  спускались  в  бомбоубежище  —  сырой  подвал  с
облупленными  стенами.  Было  скучно  сидеть  при  слабом  свете   маленькой
лампочки.  Взрослые  размышляли:  нужно  ли  всякий  раз  туда   спускаться?
Наступила осень. В тот день на мне было легкое пальтишко и  какие-то  теплые
ботики, по тревоге мы не успели  добежать  до  подвала  и  остановились  под
аркой дома, прижавшись к стене. И  сразу  раздался  оглушительный  взрыв,  я
почувствовала, как мимо нас мчится  горячий  упругий  воздух,  волокущий  за
собой мелкий мусор, а затем пролетела и  целая  дверь,  по  счастью  нас  не
задевшая. Оказалось, что бомба разрушила соседний дом. Вернувшись домой,  мы
обнаружили, что окно у нас выворочено вместе с рамой  и  лежит  на  середине
комнаты. Нашу маленькую семью приютил  Михайловский  театр,  выделивший  под
проживание подвал в хозяйственном дворе с условием,  что  при  необходимости
он будет служить одновременно бомбоубежищем. Вселились туда сразу  несколько
семей. На деревянные скамейки положили листы фанеры, а  сверху  —  постели».
(«Долгий путь из воины», автор В. Левецкая.)
Но представляете, ребята, были и такие  случаи,  когда  приходилось  вопреки
страху  под  бомбами  и  взрывами  добывать  себе  продовольствие.  Вот  как
рассказывает об этом еще одна маленькая девочка:
«За Арном подтягивались наши войска. На улицах рвались мины. Выходить  стало
опасно. Но, как говорится, голод не тетка — надо было чем-то питаться.  Съев
в первую неделю все продовольственные резервы, мы отправились  на  пристань,
где, по слухам, стоял разбитый вагон с пшеницей. Вагон разнесло снарядом,  и
пшеница, перемешанная с  углем,  покрывала  железнодорожное  полотно.  Место
простреливалось как немцами, занявшими позиции  на  правом  высоком  берегу,
так и нашими — с левого берега Арна. Надо было  под  обстрелом  подползти  к
россыпям пшеницы. Насыпав ее в наволочку пополам с  крошевом  антрацита,  мы
долгими вечерами при свете свечи выбирали зернышко за зернышком для кутьи  —
пшеничной каши. Нам с мамой удалось без  потерь  проделать  эту  операцию  и
просуществовать несколько дней до прихода наших, выбивших немцев на  десятый
день  оккупации».  («Двадцать  второе  июня  сорок  первого:   неоправданные
ожидания», автор А. Чижов.)
«Оккупация» — это очень страшное слово. Немецкие войска расстреливали  людей
по малейшему подозрению их в связях с партизанами  —  теми  людьми,  которые
скрывались от немцев в лесах и боролись с ними: взрывали поезда с  войсками,
оружием, устраивали засады. Но самое страшное было в том, что немцы  угоняли
молодежь в Германию, и многим из них  не  суждено  было  вернуться  с  чужой
земли. Послушайте воспоминания об этом:
«В мае 1942 года немцы собрали молодежь со всей округи, привели в  Сланцы  и
погрузили в эшелон. Когда поезд тронулся, за ним бежали  наши  мамы,  громко
рыдая и махая нам руками. Оторванные от своих  родных,  мы  очень  горевали.
Даже песню сочинили грустную-прегрустную. Были в ней и такие слова.
Раньше ели сладости,
Сахар и изюм,
Будем кушать гвоздики
И шурум-бурум...
Привезли нас в Гамбург и распределили  по  заводам.  Мы,  шесть  девочек  из
одной  деревни,  попали  на  электромоторный  завод  Ханса   Штиля.   Каждой
присвоили рабочий номер и выдали тряпочки со знаком  „ost",  которые  велели
пришить к одежде. Мой номер был „ost-6". Такой же номер значился и  на  моих
нарах в бараке. В 7 утра мы приступали к работе. На  станках  наматывали  на
шпульки тонкую проволоку. Вместе с нами работали  и  немецкие  женщины.  Они
трудились старательно, чему учили и нас: „Работайте  медленно,  но  хорошо]"
Они получали за свой труд зарплату, мы же были бесплатной рабочей  силой,  и
если кто-то отлынивал от работы, то попадал на сутки в карцер —  узкий,  как
шкаф, бункер, где можно было только стоять. В полдень полагался  получасовой
перерыв на обед. У нас не было никакой еды, и мы просто отдыхали, сложив  на
коленях руки и стараясь не смотреть на работниц-немок, разворачивающих  свои
завтраки. Но они всегда делились с нами, хотя сами жили небогато и  продукты
получали по карточкам. Наверное, если бы не помощь этих  женщин,  мы  бы  не
выдержали и погибли от недоедания. Кормили нас  только  раз  в  день,  после
работы. Обычно давали порцию шпината  и  200  граммов  хлеба-эрзаца.  Раз  в
неделю мы получали кусочек маргарина  или  ливерной,  колбасы».  («Помню  не
только плохое», автор Н. Д. Исакова (Панова), жительница  деревни  Под-кино.
Источник: «За блокадным кольцом: воспоминания»  /  Автор-составитель  И.  А.
Иванова. — СПб.: ИПК «Вести», 2007. С. 27— 30.)
Педагог обсуждает с  детьми  эти  сведения,  останавливаясь  на  рассказе  о
помощи немецких женщин.
Но и без оккупации многие  семьи  потеряли  друг  друга.  Конечно,  особенно
страдали дети без своих родителей, которые или  погибли  при  бомбежке,  или
потерялись при эвакуации. Им пришлось жить в детских домах.  И  хотя  там  о
них заботились, каждый  вспоминал  родной  дом  и  своих  близких.  Взрослые
старались отвлечь  детей,  налаживая  их  жизнь:  проводили  занятия  и  для
малышей, и для школьников,  устраивали  праздники.  Вот  такие  воспоминания
остались от  пребывания  в  детском  доме  одного  мальчика,  папа  которого
сражался на фронте:
«В  детском  доме  я  учился  в  пятом  классе.  Школа  наша  находилась   в
двухэтажном здании, рядом со спальным корпусом.  Пока  было  тепло,  учиться
было не так трудно. Очень тяжело стало  с  наступлением  холодов.  В  каждом
классе топили железные печурки, как в спальном корпусе. Пока шли  уроки,  за
печками следили ученики, но после занятий в классе  становилось  холодно.  У
каждого ученика была персональная чернильница, которая  хранилась  в  парте.
Когда дети приходили  на  занятия,  то  первым  делом  брали  чернильницу  и
отогревали ее за пазухой  так,  чтобы  можно  было  пользоваться  чернилами.
Контрольные работы  писали  в  тетрадях,  а  в  классе  писали  на  газетных
листочках. Тетради сшивали из книжных листов и писали на  белом  поле  между
строк.  Учебниками  пользовались  по  очереди,  договариваясь  между  собой.
Иногда отдельные рассказы читали вслух для всего класса.  Также  коллективно
учили стихотворения. После обеда занимались самоподготовкой». («Моя жизнь  в
детском доме», автор генерал-полковник Е. А. Сосновских.)
Как по всей стране, так и в  детском  доме  дети  помогали  взрослым,  хотя,
конечно, трудно им приходилось, но они не жаловались, а старались  выполнить
работу как можно лучше. Вот как пишет об этом уже знакомый нам мальчик:
«После окончания учебы детей направляли целыми отрядами на полевые работы  —
на прополку и окучивание. Это было самое тяжелое время,  особенно  в  жаркие
летние  дни.  Бывало,  пропалываешь  грядку,  а  конца  ее  не  видно,  весь
обливаешься потом. При этом товарищи тебя подгоняли,  если  ты  отстаешь  от
„цепи". Надо было не только успевать идти в линии, но  и  обращали  внимание
на чистоту прополки. Всем хотелось, чтобы по  окончании  работы  воспитатель
похвалила не только за быстроту, но и за качество». («Моя  жизнь  в  детском
доме», автор генерал-полковник Е. А. Сосновских.)
Однако во время войны были и такие случаи, когда  дети  и  молодежь  воевали
вместе со взрослыми:  кто-то  находился  в  партизанском  отряде  и  добывал
сведения  о  врагах,  ведь  маленький  ребенок  или  подросток  не   вызывал
подозрения у немцев; кто-то жил вместе с солдатами,  и  тогда  его  называли
«сын  полка».  Вот  о  таком  мальчике  даже  написана  книга  писателем  В.
Катаевым. Солдаты заботились о своем питомце как  могли,  оберегали  его  от
опасности,  даже  заказали  ему  настоящую  форму.  Этих   ребят,   конечно,
старались отправить в  тыл,  как  правило  учиться  в  какое-нибудь  военное
училище. Но связь не терялась,  и  такой  человек  навсегда  считался  сыном
полка. А некоторые питомцы по примеру старших  бойцов  становились  героями.
Запомните,  дети:  молодой  возраст  не  мешает  биться  горячему  сердцу  и
совершать подвиги. Они остались в народной памяти,  о  них  написаны  песни.
Послушаем песню о юном герое, которая называется «Орленок».
Педагог включает аудиозапись  песни  «Орленок»  (муз.  Я.  Шведова,  ел.  В.
Белого). После прослушивания проводится беседа.
Наша сегодняшняя беседа о детях войны заканчивается.  Теперь  вы,  наверное,
поняли,  что  каждый  человек  независимо   от   возраста   может   быть   и
мужественным, и смелым, а самое  главное  —  не  бояться  помочь  другому  в
трудный час. Вам я желаю быть и вырасти именно такими, и тогда  нашу  Родину
никто и никогда не победит
Звучит аудиозапись песни «Орлята учатся летать» (муз. А. Пахмутовой, ел.  В.
Добронравова).
Примечание.  Для  проведения  беседы,  можно  использовать  не  все  тексты,
выстраивая рассказ в соответствии с собственной логикой.

БЕСЕДА 4. МУЗЫКА ВОЙНЫ
Как вы думаете, ребята, что придавало сил людям во время  войны  выдерживать
те тяжелые испытания, которые она принесла?
Ответы детей.
Кроме  силы  духа,  стремления  защищать  родную  землю  и  веры  в  победу,
буквально всем — и бойцам на фронте, и тем, кто ждал их  с  полей  войны,  —
поднимала настроение музыка. Она и вела солдат в бой, давая  силы  сражаться
с грозным врагом, и утешала  в  минуты  печали,  и  поднимала  настроение  в
минуты отдыха. Во время войны родилось очень много песен, которые не  только
были любимы тогда, мо и звучат до сих пор. Это были песни, которые  помогали
бойцам собрать силы и выиграть последний бой, песни,  которые  напоминали  о
родных и близок, ради которых надо было выжить.
Сегодня  мы  с  вами  тоже  послушаем  эта  песни  и  попробуем   понять   и
почувствовать настроение людей, слушавших их.
Начнем  мы  с  песни,  которая  полюбилась  миллионам  людей,   как   только
прозвучала в первый раз. Ее сочинил композитор Никита Богословский на  слева
поэта  Владимира  Агатова  для  кинофильма  «Два  бойца».  Там  был   эпизод
написания  солдатом  письма,  который  никак  не  получался.   Тогда-то   по
предложению режиссера и была написана эта песня и  включена  в  фильм.  Этот
момент фильма стал одним из самых запоминающихся,  а  песня  зазвучала  и  в
землянках, и на кораблях, ее исполняли и до сих пор исполняют на  концертах,
и по-прежнему она трогает сердца слушателей.
Звучит аудиозапись песни  «Темная  ночь»  (муз.  Н.  Богословского,  ел.  В.
Агатова).
Вы знаете, ребята, когда  записывали  эту  песню  на  пластинку,  то  первый
образец был  испорчен  слезами  работницы,  которая  заплакала,  слушая  ее.
Только со второго раза получилась запись на пластинке.
Теперь мы прослушаем другую песню, которая тоже была создана по  заказу,  но
уже не режиссера, а по  распоряжению  командующего  Сталинградским  фронтом,
Маршала Советского Союза  Константина  Рокоссовского.  Зачем  ему  было  это
нужно, спросите вы, разве у маршала не было других забот?  Оказывается,  эта
песня должна была выполнить настоящую боевую задачу: готовилось  наступление
на врага в  Курском  сражении,  а  немцев  надо  было  убедить  в  том,  что
серьезных военных действий не готовится. Вот композитор Марк Фрадкин и  поэт
Евгений Долматовский и написали песню,  которую  мы  сейчас  послушаем.  Она
называется «Случайный вальс».
Звучит аудиозапись  песни  «Случайный  вальс»  (муз.  М.  Фрадкина,  ел.  Е.
Долматовского).
Следующая песня, которую мы будем  слушать,  называется  «Три  танкиста»,  и
была  создана  она  еще  до  войны.  Она  тоже  прозвучала  в  фильме,   где
рассказывалось о друзьях, которым пришлось служить на  границе  и  на  своем
танке воевать с врагом на Дальнем Востоке.  Песня  родилась  быстро,  потому
что  ее  слова,  который  сочинил  поэт  Борис  Ласкин,  очень   понравились
композиторам, братьям Покрасс, и они легко сочинили к ним мелодию.
Звучит аудиозапись песни «Три танкиста» (муз. бр. Покрасс, ел. Б. Ааскина).
Эту песню очень полюбили, ее можно было услышать  всюду  Ее  пели  с  особым
чувством и в дни Великой Отечественной войны, в  короткие  и  редкие  минуты
солдатских привалов. Вот как рассказывает об этом поэт М. Твардовский:
И, сменивши пальцы быстро,
Он, как будто на заказ,
Здесь повел о трех танкистах,
Трех товарищах рассказ.
Не про них ли слово в слово,
Не о том ли песня вся?
И потупились сурово
В шлемах кожаных друзья.
Свои песни были не только у танкистов.  Есть  любимая  песня  и  у  моряков,
которым  приходилось  покидать  родные  берега.  Называется  она  «Вечер  на
рейде», а написал ее живший в Ленинграде композитор В. П.  Соловьев-Седой  в
содружестве с поэтом  А.  Д.  Чурки-ным.  Родилась  эта  песня  в  необычных
обстоятельствах. Вот как  рассказывает  об  этом  поэт,  которому  вместе  с
Соловьевым-Седым пришлось работать во  время  войны  в  порту:  «Волны  чуть
слышно  плескались  о  морскую  гальку.  Залив  был  окутан  синей   дымкой.
Невдалеке на рейде стоял корабль. С него доносилась тихая музыка — там  кто-
то играл на баяне... Соловьев-Седой сидел молчаливый и задумчивый. Когда  мы
отправлялись домой, он сказал: „Замечательный вечер. Стоит  песни".  Видимо,
у  него  уже  зародилась  мелодия,  и,  как   впоследствии   вспоминал   сам
композитор, находясь на берегу залива, он думал о  моряках,  которые  отдают
свою жизнь, защищая морские подступы  к  нашему  городу,  и  его  охватывало
горячее желание выразить в музыке их настроения и  чувства».  Послушаем  эту
песню, чтобы и нам проникнуться этими настроениями.
Звучит аудиозапись песни «Вечер на рейде» (муз. В. Соловьева-Седого, ел.  А.
Чуркина).
Сначала эта песня считалась недостаточно бодрой и боевой и  ее  не  включали
для исполнения на радио. Но однажды  во  время  встречи  Соловьева-Седого  с
бойцами на калининградском фронте он ее исполнил. Вот что  рассказывает  сам
композитор: «Бойцы в землянке, а их было немного, человек тридцать —  сорок,
со второго куплета  начали  мне  подпевать.  И  я  почувствовал,  что  песня
понравилась, что она дошла до сердец и имеет право на жизнь... С  этого  дня
песня, как по беспроволочному телеграфу,  передавалась  из  уст  в  уста,  с
одного фронта на другой. А когда она  прозвучала  в  эфире,  ее  запела  вся
страна. Пели моряки и пехотинцы,  летчики  и  артиллеристы,  пели  защитники
Севастополя по листовке, изданной в осажденном  фашистами  городе.  Проникла
она сквозь вражеское кольцо на место своего рождения —  в  Ленинград.  И  не
было, кажется, дня, когда ее мелодия не звучала по радио  в  заблокированном
городе». Действительно, популярность «Вчера на рейде» была  столь  велика  в
годы войны, что появились различные варианты и переделки песни. Парашютисты-
десантники пели:
Споемте, друзья, ведь завтра в полет,
Летим мы во вражеский тыл.
Споем веселей, пусть нам подпоет,
Кто песен родных не забыл.
Партизаны Крыма, судя по воспоминаниям командира отряда  И.  Козлова  в  его
книге «В Крымском подполье», сочинили такие слова:
Прощай, любимый город!
Уходим завтра в горы, И ранней порой
Мелькнет за спиной
Зеленый мешок вещевой.
Итальянские партизаны пели на этот мотив в годы  войны  песню  о  девушке  —
участнице освободительного движения. В дни героической обороны  Севастополя,
в 1942 году, там  была  издана  листовка  с  этой  песней.  Имя  композитора
Соловьева-Седого стало всенародно известным. И в 1943  году  за  эту  и  ряд
других песен он был удостоен Государственной премии СССР. Да и  до  сих  пор
песня «Вечер на рейде» дорога нам, как и многие другие песни  военной  поры,
оставившие неизгладимый след в благодарной памяти народа.
И закончим мы нашу встречу песней, которой, как и  уже  прослушанными  нами,
было суждено редкое долголетие. Она  называется  «В  лесу  прифронтовом»,  а
написана композитором М. Блантером на слова поэта Михаила  Исаковского.  Как
она родилась? Исаковский отвечал на этот  вопрос  так:  «Стихи  написаны  на
Каме, в городе Чистополе, когда шел второй год  войны.  Работая,  представил
себе русский лес,  чуть-чуть  окрашенный  осенью,  тишину,  непривычную  для
солдат, только что вышедших из боя, тишину, которую не может  нарушить  даже
гармонь... Послал  стихи  старому  товарищу,  композитору  Матвею  Блантеру,
спустя  несколько  месяцев  услышал  по  радио,  как   песня   исполняется».
Послушайте ее и скажите, что она вам напоминает? Какой танцевальный жанр?
Звучит аудиозапись песни «В лесу прифронтовом» (муз.  М.  Блантера,  ел.  М.
Исаковского).  После  прослушивания  педагог  повторяет  свой  вопрос,  дети
отвечают.
Вы правы, дети, композитор избрал для своей песни ритм  вальса,  потому  что
вальс созвучен биению человеческого  сердца,  напоминает  о  родном  доме  и
мирной жизни. Сам композитор говорит об  этом  так:  «В  лирических  песнях,
которые  мы  писали  во  время  войны,  хотелось  дать  возможность  солдату
„пообщаться" с близкими,  высказать  сокровенные  думы  свои,  высказать  их
подруге, невесте, жене, находившимся где-то за тридевять земель,  в  далеком
тылу».
Если скажут слово «Родина», Сразу в памяти встает Старый дом, в саду
смородина, Толстый тополь у ворот.
У реки березка-скромница
И ромашковый бугор...
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор
Или степь, от маков красная,
Золотая целина...
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!  3. Александрова
Песни войны напоминали каждому о его милой родине и вдохновляли на борьбу  с
жестоким врагом.

БЕСЕДА 5. «МЫ ПОЛ-ЕВРОПЫ ПРОШАГАЛИ, ПОЛ-ЗЕМЛИ»
Вы уже  знаете,  дети,  что  война  длилась  долгих  четыре  года  и  в  ней
пострадали не только люди нашей страны. Фашисты  захватили  чужие  земли,  и
многие народы мечтали об освобождении. И оно наступило!  Наши  смелые  воины
прогнали ненавистных врагов со всей земли и стали гнать фашистов  и  дальше.
Так и пролегла нашей армии дорога на Берлин!
С боем взяли мы Варшаву, город весь прошли,
И последней улицы название прочли.
А название такое, право слово, боевое:
Берлинская улица по городу идет!
Значит, нам туда дорога,
значит, нам туда дорога!
Звучит аудиозапись песни «Дорога  на  Берлин»  (муз.  М.  Фрадкина,  ел.  Е.
Арлматовского).
Взятие Берлина победоносно  завершилась  Великая  Отечественная  Война.  Эта
операция  продолжалась  целых  23   дня.   Город   брали   с   боем,   враги
сопротивлялись, хотя уже было понятно, что победа близка. Когда шли  бои  за
Берлин, то так же, как в Сталинграде, пришлось сражаться  за  каждую  улицу,
за каждый дом. Бои не  прекращались  ни  днем  ни  ночью.  В  центре  города
возвышалось здание рейхстага, где заседало фашистское командование.  Квартал
за кварталом советские войска прорывали оборону и все ближе  продвигались  к
рейхстагу. Прорвать сопротивление врагов было  очень  трудно,  но  советская
армия сразила немцев и в  Германии  был  поднят  штурмовой  флаг,  советские
солдаты оставили свои подписи на стенах рейхстага.
И вот наступил  победный  май,  советские  солдаты  освободили  от  фашистов
многие страны. Они сражались с фашистами и в  Австрии,  и  в  Румынии,  и  в
Польше,  и  в  Болгарии.  Отвоевывая  юрода  и  села,  нашим  воинам  подчас
приходилось биться за каждый коридор, за каждую комнату. Вот что  вспоминает
участник боев: «Гитлеровцы превращали обычно - дом в  крепость,  поэтому  их
приходилось штурмовать. И помню, во время одного  из  таких  штурмов,  когда
бой грохотал вверху, на этажах, мне и  еще  нескольким  солдатам  из  нашего
батальона ершилось в кромешной тьме, вытаскивать немецких детишках,  женщин,
стариков из затопленного  фашистами  подвального  помещения.  Не  могли  мы,
советские люди, смотреть на гибель детей...»
Поэтому благодарные жители встречали советских славных воинов с  цветами,  а
потом  даже  ставили  им  памятники.  Памятник  русскому  солдату   есть   в
берлинском Трептов-парке. Солдат стоит с маленькой девочкой на  руках.  А  в
Болгарии, в  городе  Пловдиве,  жители  с  любовью  называют  свой  памятник
«Алеша». Находится он на холме барджик, т.е.  холме  Освободителей,  к  нему
ведет  широкая  лестница  из  ста  ступеней.  Этот  памятник  можно  увидеть
практически из любой точки города, и у  его  подножия  в  любое  время  года
возложены цветы.
Немало под страшною ношей
Легло безымянных парней,
Но то, что вот этот — Алеша,
Известно Болгарии всей.
Послушаем песню об Алеше. Музыкальный руководитель включает аудиозапись
песни «Клеша» (муз. 3. Колмановского, ел. К. Ваншенкина).
Мы с вами знаем, сколько горя принесла война  нашему  народу  Она  разрушила
города, осиротила детей, оставила без сыновей многие  семьи.  Пострадали  от
войны жители и других  стран,  в  том  числе  и  Германии.  Русские  солдаты
говорили: «В этой войне пролито много крови. Но мы  вступаем  на  территорию
Германии не для того, чтобы мстить  немецкому  народу,  а  чтобы  уничтожить
фашизм и его армию». Когда  наши  солдаты  вошли  в  Германию,  сразу  после
окончания боев мирным жителям раздавали хлеб и  молоко  для  детей.  Местные
жители говорили друг другу: «Русские не только  не  делают  нам  зла,  но  и
заботятся о том, чтобы мы не голодали». А когда  войска  останавливались  на
отдых, как бы солдаты ни устали, начинались шутки, смех, звучали песни.  Вот
какой случай произошел однажды. В Вене остановившиеся  на  привал  советские
солдаты увидели в  одном  из  домов  пианино.  И  командир,  любящий  музыку
предложил своему сержанту, пианисту по профессии, испытать  на  инструменте,
не разучился ли он играть. Перебрав нежно клавиши, он вдруг без  разминки  в
сильном темпе начал  играть.  Солдаты  примолкли.  Это  было  давно  забытое
мирное время, которое лишь изредка напоминало о себе во снах.  Из  окрестных
домов стали подходить местные жители. Вальс за вальсом — это был  Штраус!  —
притягивали людей, открывая души для улыбок, дли жизни.  Улыбались  солдаты,
улыбались венцы...
Звучит аудиозапись песни «В лесу прифронтовом» (муз.  М.  Блантера,  ел.  М.
Исаковского).
Когда наши войска после победы отправились домой, еще  долго  вспоминали  по
всей  Европе  русского  солдата-освободителя.  Прошло  много  лет.  О  войне
сложены  и  стихи,  и  песни,  сняты  кинофильмы,  написаны  книги.  В   них
рассказано  о  событиях  и  людях  войны,  а  в  людских  сердцах   навсегда
сохранилась память о тех солдатах, которые отдали свои жизни за победу.
Звучит аудиозапись песни «Журавли» (муз. Я. Френкеля, ел. Р. Гамзатова).
Нельзя не вспомнить о том, как наш  народ  праздновал  долгожданную  великую
победу Радостные люди обнимались на улицах, прошедшие пол-Европы солдаты  не
скрываясь плакали от  радости.  Все  ждали  Парада  Победы.  Парад  принимал
Маршал Советского Союза Георгий  Константинович  Жуков,  маршал  победы.  Он
проехал по Красной площади на белом коне. Затем  первым  по  площади  прошел
сводный полк барабанщиков-суворовцев, за  ним  шли  сводные  полки  фронтов.
Впереди сводных полков фронтов шли командующие  фронтами  и  армиями,  Герои
Советского Союза  несли  знамена  прославленных  частей  и  соединений.  Для
каждого  сводного  полка  оркестр  исполнял  особый   марш.   Знаменосцы   с
ассистентами  несли  по  36  боевых  знамен  наиболее  отличившихся  в  боях
соединений и частей каждого фронта. Марш завершала  колонна  солдат,  несших
200 опущенных знамен и штандартов разгромленных немецких войск. Эти  знамена
под дробь барабанов были брошены на специальный помост у подножия  Мавзолея.
Первым был брошен личный штандарт Гитлера. Впоследствии на  том  месте,  где
Жуков принимал парад, был установлен памятник маршалу.
Звучит марш, демонстрируется видеозапись Парада Победы.
Дети читают стихи
Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!
Еще тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой,
Судьбу решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой!
Еще тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли!
Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство и весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живем! М.Владимов

ЛИТЕРАТУРА:
   1. Журнал «Дошкольная педагогика» №3, 2010г.
   2.  Н.В.Алёшина   «Патриотическое   воспитание   дошкольников»:   учебно-
      методическое пособие, 2005.
   3. http://www.youtube.com/watch?v=pFODt3oRHos
   4. http://nsportal.ru


title: Презентация "Торговое дело на Руси" 3 класс

extracted_text:
Торговое дело на Руси
Окружающий мир, 3 класс
УМК «Гармония»
Марченко Е.В.
ЧЕМ  ЗАНИМАЛИСЬ КУПЦЫ
РУССКИЙ КУПЕЦ, 15 В.
КУПЕЦ- ТОРГОВЫЙ ЧЕЛОВЕК, ИМЕВШИЙ СКЛАД ДЛЯ ХРАНЕНИЯ ТОВАРОВ И МЕСТА ДЛЯ ПРОДАЖИ ТОВАРОВ: ЛАВКИ, ТОРГОВЫЕ ДОМА.
Купец, 17 в.
Б. Кустодиев «Купец», нач. 20 в.
ИЗ ОКРЕСТНЫХ СЁЛ ВЕЗЛИ В ГОРОД НА ПРОДАЖУ МУКУ, МЯСО, МЁД, РЫБУ, МЕХА.
П. ВЕРЕЩАГИН «ТОЛКУЧИЙ РЫНОК В МОСКВЕ»
В. Маковский
«Московский рынок», 1879 г.
А. Васнецов «Новгородский торг»
К. Кольман
«Апраксин рынок в Петербурге»
«Женщины, подбирающие сено»,
 И. Щедровский
К. Кольман
 «Сенная площадь в Петербурге»
«Книжная лавочка»,
В.Васнецов
Лавка сапожника, 17 в
А. Васнецов
«Книжные лавки на Спасском мосту в Москве», 17 в.
А. Васнецов «Лубяной торг»
Д. Аткинсон «Рынок замороженной продукции»
Безмен- весы для крупных товаров
Весы
Гири, 17 в.
Афени- торговцы мелким товаром
Из городского рынка везли крестьяне телеги, сани, топоры, бочки, посуду, обувь, тёплую одежду, игрушки и сладости для детей.
Б. Кустодиев «Рынок»
Из «заморских» путешествий купцы привозили ткани, ковры, чай, перец, металл для монет, оружия и инструментов
Как появились на Руси деньги
В давние времена денег не было. Крестьяне и ремесленники обменивали между собой  товар на товар.
Если нужного товара не было, то можно было обменять свой товар на шкурки пушных зверей.
Позже стали обменивать товары на кусочки золота. Русские купцы использовали гривны- слитки серебра и отрубленные от слитков кусочки- рубли.
Деньга новгородская, 15 в.
Копейки из серебра, 17в.
Копейка- на монете чеканка всадник с копьём
Монеты 15-16 в.в.
(«московка»)
Рубль 1704 г.
Псковская деньга
Монеты 15-16 в.в.
(«новгородка»)


Презентация "А мои - то куряне доблестные воины" 4 класс


title: Конспект урока "Внутренние воды Африки их зависимость от рельефа и климата" 7 класс

extracted_text:
Гончарова Ольга Анатольевна   учитель МОУ «Вязовская СОШ» Краснояружского района   Белгородской области
Урок географии 7 класс
Тема урока: Внутренние воды Африки, их зависимость от рельефа и климата.
Цели:  Создать условия для ознакомления с внутренними водами Африки, их зависимостью от рельефа и климата.
 Рассмотреть главные речные системы.
 Организовать исследовательскую деятельность по картам атласа, тексту учебника.
Ознакомить с профессией промоутер
 Содействовать воспитанию картографической грамотности, расширять кругозор
Оборудование:  физическая карта Африки, тетради, карточки, интерактивный  диск, фильм «Водопад Виктория», портрет Д.Ливингстон, капельки для рефлексии
Тип урока: комбинированный
              Ход урока:
1.ОМ
Эмоциональный настрой на работу.
2. Повторение дз
-номенклатурная минутка ( у настенной карты)
номенклатурная минутка ( по диску)
-блиц опрос по вопросам предидущей темы:
1) Какому климатическому поясу присущи полудневные ливни, часто сопровождаемые сильнейшими бурями и грозами? (экваториальный)
2) В каком поясе и когда наступает сезон дождей?( субэкватор.летом, субтроп зимой))
3) Какому климатическому поясу присущи большие колебания суточных температур?(тропич)
4) Что такое самум?(жаркий песчаный ветер)
5) Нет смены времен года.(экваториальный)
6)  У растений этого пояса не формируются годовые кольца.(экватортальн)

3  Изучение нового материала.
Вывод на тему урока по загадкам:
 А) много меня – пропал бы мир, мало меня – пропал бы мир. (вода)
Б) дни и ночи бежит, и конца этому бегу не бывает. (река)
В) Посреди поля лежит зеркало,
Стекло голубое, оправа зеленая. (озеро, пруд)
Г) Летом в зной угостит водой ледяной. (родник)
Д) Спрятано подо мхом, ни пройти пешком, ни проехать верхом. (болото)

какого понятия касаются все вопросы? Правильно, они касаются воды. Что же мы будем изучать сегодня на уроке?
Тема нашего урока «Внутренние воды Африки, их зависимость от рельефа и климата», запишите ее в тетрадь.
Ребята, как вы думаете, какую цель мы сегодня должны достичь?
Цель урока: Изучить особенности внутренних вод материка.
Выявить их зависимость от рельефа и климата
Рассмотрите  физическую карту Африки, в атласе, составьте в тетрадях схему внутренние воды Африки:
                              Внутренние воды

          Реки           озёра  подземные   болота     ледники   (Проверка вслух)
                                               воды

Итак, сегодня мы поговорим о внутренних водах
-Слушание диктора о водах Африки
-Рассмотрите внимательно физическую карту Африки, найдите реки и определите, к каким бассейнам  океанов относятся речные системы Африки?
 Перед вами листики:

И исходя из этих графиков мы можем сделать вывод, какой фактор влияет на режим рек?
Климат  (многоводность, питание, режим, ледостав)
Как влияет климат на многоводность рек? (атмосферные осадки)
Чем питаются реки? ( осадки, подземные воды, ледники)
Какой тип питания у рек Африки? (смешанный)
От каких факторов зависит режим- от осадков в течении года.
Есть ли  ледостав на реках Африки? (Нет) Почему? (жаркий климат)
К бассейнам каких океанов относятся реки Африки? (Атлантический, Индийский, внутреннего стока)
Работа по рядам
Заполните таблицу используя текст учебника,  план описания реки (учебник, с. 345)

Фронтальная проверка: Отчет работы, 1 ученик у доски описывает реку  (презентация рек)
Выводы:
Многие реки впадают в Атлантический и Индийский океаны, вследствие того, что рельеф материка понижается к северу, западу и юго-востоку.
Реки Африки полноводны, порожисты  там, где распространены  водоупорные горные породы, основной тип питания дождевой.
 На реках Африки много порогов, водопадов.

ФМ

- Репортаж о реке Нил (презентация)

Река Нил – самая длинная река Африки и мира. Река, дающая жизнь Египту, образуется у Хартума при слиянии Большого и Голубого Нила.
  Большой Нил начинается в зоне тропических дождей, близ экватора, в темных и сырых лесах. Спустившись с Восточно-Африканского плоскогорья, большой Нил широко разливается по почти плоской равнине и образует знаменитые болота Нила длиной 500 и шириной до 800 км.
  В этих болотах растет папирус, который образует заросли.
  Древние египтяне обожествляли реку – от нее зависела вся их жизнь. На протяжении тысячелетий они не могли разгадать загадки Нила.
Каждый год, начиная с июля, уровень воды в Ниле начинал подниматься и в октябре становился на 7,5 м выше, чем в мае.
  В сезон разлива Нил выходил из берегов и выносил на поля ил – прекрасное удобрение. Это явление – столь значительный подъем воды в реке – весьма необычно, ибо в Египте не бывает сильных дождей. Сотни лет люди никак не могли понять, в чем причина ежегодных разливов Нила. Ответ был найден лишь в 19 веке. Причина –сезон дождей в среднем и нижнем течении реки.
Ежегодные разливы Нила привели к появлению плодородной долины, узкой лентой протянувшейся вдоль реки, окруженной знойной, засушливой и бесплодной пустыни. Первые люди поселились в этой долине более 5 тысяч лет назад.    Асуанскую плотину проектировали и строили русские специалисты.

- Практическая работа: обозначить на к.к. реки Африки

Промоутер
Частное лицо, или группа лиц, занимающаяся целенаправленной рекламой товара, с целью продвижения его на рынке.

-Реклама тура к водопаду Виктория: просмотр фильма.
Величественная красота и мощь, непрекращающийся ни на секунду гул, миллион брызг, образующих облако пара и туман, ощущение опасности, когда стоишь на краю, и над всем этим величием ослепительная радуга — именно такую картину вы сможете наблюдать на водопаде Виктория , одном из самых больших водопадов мира, относящегося к объектам Всемирного наследия ЮНЕСКО. На местном наречии водопад имеет сразу два имени — Моси-оа-Тунья, что переводится как «гремящий дым», и Чонгуэ, что значит «место радуги». В общем-то, оба названия вполне точно характеризуют водопад. Находится он на реке Замбези, которая протекает на границе между Зимбабве и Замбией. Его открыл англичанин Дэвид Ливингстон, вполне справедливо назвавший водопад самым замечательным зрелищем в Африке, и давший ему впоследствии имя своей королевы. Почти на всей своей протяженности Замбези — спокойная река, но характер ее резко меняется, когда совершенно неожиданно базальтовое плато, по которому она течет, срывается, и река стремительно падает вниз с высоты обрыва, разделившись на несколько потоков. А высота там действительно немаленькая — 120 метров, ширина 1800 метров. Напротив водопада возвышается еще один базальтовый утес, сплошь покрытый тропическим лесом. Скорость и сила потока водопада меняется в зависимости от времени года и сезона. Весной, когда уровень воды в Замбези поднимается, поток становится могучим, быстрым и стремитальным. В период засухи же нрав водопада становится более кротким, обнажаются островки на реке и по краю обрыва. Так что вы можете выбрать, каким вы хотите его увидеть и приезжать именно в это время года. Рассматривать водопад Виктория  возможно с нескольких точек. Одна из самых удачных точек обзора находится на мосту, который называется «Лезвие Ножа» — здесь можно увидеть Восточный поток, Главный водопад и Кипящий Котел, бурное место, где река делает поворот и уходит вниз в ущелье Батока. Функции водопада Виктория, впрочем, не ограничиваются посещением миллионов туристов, у него есть и практическое применение — снабжать энергией многие города Зимбабве и Замбии.Самые незабываемые впечатления можно получить, разумеется, только увидев весь водопад полностью. К сожалению, это невозможно сделать с наземной площадки, но если вы не слишком ограничены в средствах, можно прибегнуть к помощи множества местных компаний, предлагающих экскурсии к водопаду на вертолетах, парапланах и небольших частных самолетах.  Для любителей адреналиновой терапии здесь есть еще одно прекрасное развлечение — банджи-джампинг. Только представьте этот умопомрачительный прыжок с самой высокой точки водопада на резиновом канате... Страшно, но несомненно стоит того, чтобы попробовать.
Ну и в завершение поездки можно купить оставшимся на родине друзьям сувениров. Удобнее сего это будет сделать в расположенной недалеко от водопада деревне Микуни.
Отдыхайте у водопада Виктория !

-показ портрета Д.Ливингстона.

- Самостоятельная работа по тексту учебника в парах
Прочитать текст на с.86-87 об озёрах. Покажите на карте озеро и коротко о нём расскажите. ( оз. Танганьика, оз. Виктория, оз Чад)

 -болота (найти на карте)
- ледники (слайд )
Оазис-выход на поверхность подземных вод, образующих озеро с растительностью по берегам.(слайд)

-декомпрессия – сжатие прочитанного материала
С.87 прочитать о значении внутренних вод Африки
1. Орошение
2. ГЭС
3. Лов рыбы
4. Водоснабжение
5. Водные пути

4.  Закрепление.
Запишите в тетрадь  ответы на  вопросы:
1. Самая длинная река Африканского континента? (Нил)
2. Какая река дважды пересекает экватор? (Конго)
3. На какой реке находится водопад Виктория? (Замбези)
4. Какое озеро называют кочующим? (Чад)
5. Озёра Африки котловины которых расположены в трещинах земной коры?(Танганьика, Ньяса)
6. Древние египтяне называли её "священной рекой”, обожествляли. (Нил)
7. В этой строчке из стихотворения К.И. Чуковского есть название ещё одной африканской реки."И сел на орла Айболит И одно только слово твердит –  …, …, …” (Лимпопо)
8. Назовите озеро котловина которого находится в  пологом прогибе платформы. (Виктория)
9. Какая река впадает в Гвинейский залив? (Нигер)
10. Какая река впадает  в озеро Чад? (Шари)
Меняемся работой с соседом по парте. Проверяем. Выставляем оценки.
Если 10-9 правильных ответов, оценка «5»
Если 8-7 правильных ответов, оценка «4»
Если 6-5 правильных ответов, оценка «3».
5. Рефлексия
«Лестница познания»- поместить капельку на лестницу.
6. ДЗ п. 19 прочитать, нанести на к.к. озёра
7. Выставление оценок
Литература:
География. Материки, океаны, народы и страны. 7 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений/И.В.Душина, В.А. Коринская, В.А.Шенёв; под.ред. В.П.дронова,-5-е изд., стереотип.- М.: Дрофа,2012.-349, [ 3] с.
ISBN 978-5-358-11257-5


title: Презентация "Забытая война" 4 класс

extracted_text:
Забытая война.
Давайте , вспомним о забытых событиях вместе.
Причины начала первой мировой войны.
?????????????????????????????????
Постарайтесь вникнуть!

Основная статья: Причины Первой мировой войны
Задолго до войны в Европе нарастали противоречия между великими державами — Германией, Австро-Венгрией, Францией, Великобританией, Россией.
Германская империя, образованная после франко-прусской войны 1870 года, первоначально не стремилась к политическому и экономическому господству на Европейском континенте. Как заявил её создатель Бисмарк, хорошо понимавший уязвимость географического положения государства, окружённого сильными в экономическом и военном отношении соседями:
Сильная Германия желает, чтобы её оставили в покое и дали развиваться в мире, для чего она должна иметь сильную армию, поскольку никто не отважится напасть на того, кто имеет меч в ножнах… Все государства, за исключением Франции, нуждаются в нас и, насколько это возможно, будут воздерживаться от создания коалиций против нас в результате соперничества друг с другом[5].
Но, вопреки заверению Бисмарка о том, что пока он занимает пост канцлера, Германия не будет иметь колоний, окрепшая в экономическом и военном смысле страна к середине 1880-х годов включилась в борьбу за колонии. Германия спешила занять спорные и не попавшие в колониальную зависимость регионы, а также создавала угрозу колониальным владениям Англии, Франции, Бельгии, Нидерландов и Португалии. При этом она начала угрожать самому существованию крупнейших колониальных империй Европы: Британской и Французской.Великобритания и Франция вынуждены были объединиться в «Сердечном согласии» — Антанте.
Австро-Венгрия, будучи многонациональной империей, из-за внутренних межнациональных противоречий была постоянным очагом нестабильности в Европе. Она стремилась удержать полученные ею по решению Берлинского конгресса и аннексированные в 1908 году Боснию и Герцеговину (см.: Боснийский кризис). При этом она противодействовала России, на протяжении веков проводившей перманентную территориальную экспансию, незадолго до этого осуществившую значительные приобретения земель в Средней Азии и взявшую на себя роль защитника всех славян на Балканах. К тому же и Сербия, союзник России, претендовала на роль объединительного центра южных славян.
На Ближнем Востоке сталкивались интересы практически всех держав, стремившихся успеть к разделу разваливающейся Османской империи (Турции). При этом союзники России всячески противодействовали её стремлению получить контроль над проливами между Чёрным и Эгейским морями, что обеспечило бы её былое присутствие в Средиземном море.
Противостояние стран Антанты с одной стороны и Германии с Австро-Венгрией с другой привело к Первой мировой войне, где противниками Антанты (Россия, Великобритания и Франция) и её союзников был блок Центральных держав (Германия, Австро-Венгрия, Турция и Болгария), в котором Германия играла ведущую роль. К 1914 году окончательно оформились два блока:
Блок Антанта (оформился к 1907 году после заключения русско-французского, англо-французского и англо-русского союзных договоров): Российская империя, Великобритания, Франция.
Блок Тройственный союз: Германия, Австро-Венгрия, Италия.
Италия, однако, вступила в войну в 1915 году на стороне Антанты — зато к Германии и Австро-Венгрии в ходе войны присоединились Турция и Болгария, образовав Четверной союз (или блок Центральных держав).
К упоминаемым в разных источниках причинам войны относятся экономический империализм, торговые барьеры, гонка вооружений, милитаризм и автократия, баланс сил, происходившие накануне локальные конфликты (Балканские войны, Итало-турецкая война), приказы о всеобщей мобилизации в России и в Германии, территориальные притязания и союзные обязательстваевропейских держав.
Все ищут и не находят причину, по которой началась война. Их поиски тщетны, причину эту они не найдут. Война началась не по какой-то одной причине, война началась по всем причинам сразу.
— Томас Вудро Вильсон
В. И. Ленин писал осенью 1914 года в статье «Война и российская социал-демократия»[6], которая фактически явилась Манифестом РСДРП(б) по отношению к войне, в самом её начале[7]:
Немецкая буржуазия, распространяя сказки об оборонительной войне с её стороны, на деле выбрала наиболее удобный, с её точки зрения, момент для войны, используя свои последние усовершенствования в военной технике и предупреждая новые вооружения, уже намеченные и предрешённые Россией и Францией.
Желания государств.
Сильная Германия желает, чтобы её оставили в покое и дали развиваться в мире, для чего она должна иметь сильную армию, поскольку никто не отважится напасть на того, кто имеет меч в ножнах… Все государства, за исключением Франции, нуждаются в нас и, насколько это возможно, будут воздерживаться от создания коалиций против нас в результате соперничества друг с другом[5].
Но, вопреки заверению Бисмарка о том, что пока он занимает пост канцлера, Германия не будет иметь колоний, окрепшая в экономическом и военном смысле страна к середине 1880-х годов включилась в борьбу за колонии. Германия спешила занять спорные и не попавшие в колониальную зависимость регионы, а также создавала угрозу колониальным владениям Англии, Франции, Бельгии, Нидерландов и Португалии. При этом она начала угрожать самому существованию крупнейших колониальных империй Европы: Британской и Французской.Великобритания и Франция вынуждены были объединиться в «Сердечном согласии» — Антанте.
Австро-Венгрия, будучи многонациональной империей, из-за внутренних межнациональных противоречий была постоянным очагом нестабильности в Европе. Она стремилась удержать полученные ею по решению Берлинского конгресса и аннексированные в 1908 году Боснию и Герцеговину (см.: Боснийский кризис). При этом она противодействовала России, на протяжении веков проводившей перманентную территориальную экспансию, незадолго до этого осуществившую значительные приобретения земель в Средней Азии и взявшую на себя роль защитника всех славян на Балканах. К тому же и Сербия, союзник России, претендовала на роль объединительного центра южных славян.

Желания государств.
На Ближнем Востоке сталкивались интересы практически всех держав, стремившихся успеть к разделу разваливающейся Османской империи (Турции). При этом союзники России всячески противодействовали её стремлению получить контроль над проливами между Чёрным и Эгейским морями, что обеспечило бы её былое присутствие в Средиземном море.

Что же привело к первой мировой войне?
Что говорят разные источники?
К упоминаемым в разных источниках причинам войны относятся экономический империализм, торговые барьеры, гонка вооружений, милитаризм и автократия, баланс сил, происходившие накануне локальные конфликты (Балканские войны, Итало-турецкая война), приказы о всеобщей мобилизации в России и в Германии, территориальные притязания и союзные обязательства европейских держав.
???????????????????????????????
Все ищут и не находят причину, по которой началась война. Их поиски тщетны, причину эту они не найдут. Война началась не по какой-то одной причине, война началась по всем причинам сразу.

Автор . Имбрякова Светлана Васильевна.
МОУ «СОШ №31»
Г. Магнитогорска.

Первой называется потому что была вторая мировая война.


title: Комплексное мероприятие "В гостях у домовёнка Кузи"

extracted_text:
Комплексное мероприятие для детей среднего дошкольного возраста
«В гостях у домовёнка Кузи»

Цель: формировать элементарные представления об атрибутах русской традиционной культуры.
Задачи:
- знакомить детей со значением домашней утвари, национальной одежды;
- воспитывать интерес к объектам русской традиционной культуры.
Приёмы:
Беседа о русском национальном костюме;
Игровой (едем в гости, чтение потешки);
Сюрпризный момент с Кузей;
Беседа о домашней утвари;
5.Имитация игры на музыкальных инструментах с использованием художественного слова.
Словарная работа: Русская печь, чугунок, ухват.

Ход:

Воспитатель, встречает детей, здоровается.
В-ль: Ребята, а вы любите ходить в гости? А к кому? А какое сейчас время года? На улице холодно, значит, мы с вами должны одеться. Оденем мы одежду, в которой ходили наши прабабушки и прадедушки. Посмотрите на экран. ( Используется Мультимедиа)
Сравним старинную одежду с одеждой, в которой ходят сейчас.
Дети с помощью воспитателя называют предметы одежды (полушубок,
ушанка, шаль-платок, валенки, варежки).Имитируют одевание.
В-ль: Все оделись, все готовы? Молодцы!
А поедем мы с вами на лошадях, запряжённых в большие, деревянные сани.
Усаживайтесь поудобнее, поехали:
Ты беги лошадка, выше, выше ножки
Мы с тобой поедем прямо по дорожке (цокают)
Ну, вот мы и приехали.
(Стоит ширма - домик. Дети закрывают глаза, ширма открывается.
Выходит  хозяюшка, одетая в фартук, платок с кистями. Она встречает детей).
Хоз-ка: День добрый, детушки! Проходите, раздевайтесь!
Дети: Здравствуй, Хозяюшка!
Хоз-ка: Проходите, не стесняйтесь, поудобнее располагайтесь. Всем ли видно, всем ли слышно? Всем ли места хватило? Много у меня ребят, и для каждого ласковое слово найдется:
Наши деточки в дому,
Что оладушки в меду,
Что оладушки в меду,
Сладкие яблочки в саду.
Живу я в этой избе не одна, у меня есть друг. Я вас сейчас познакомлю. Это домовенок Кузя. Мудрый и строгий, за порядком в доме следит, хозяйке не вредит, только любит все прибирать и экономить. А вот и он все прячется, выходи к нам Кузя поздоровайся с гостями. (Держу куклу в руке) Что ты там говоришь «Я их боюсь!». Не бойся ребята добрые, веселые, они же к нам в гости пришли!(Кузя убегает за печь.)
Хоз-ка: Гости мои милые, детушки любимые. Оглянитесь вокруг да скажите вдруг: Какие знакомые предметы вы видите в избе.
Дети называют (половик, стол, лавки, и т. д.)
Хоз-ка: А что в избе больше всего места занимает?
Дети: Печка.
Хоз-ка: Верно печка. Эта печка называется русской печью. Она очень большая. А теперь скажите мне: для чего нужна русская печь?
Дети: Печь нужна, чтобы в избе тепло было и чтобы готовить еду. На печи можно полежать и погреться.
Хоз-ка: Верно дети. Печь моя и греет, и лечит, и жарит, и парит, и варит. А какие щи да кашу можно сварить в печи! Сегодня я хочу сварить вам щи. Вам мама дома их варит? Вы их любите? Какие овощи мне для этого нужны?
Дети отвечают.
Хоз-ка: А в чём я буду их варить, узнаете, если загадку отгадаете:
У печи стоит предмет,
Он тяжёлый спору нет.
Но зато в хозяйстве нужен,
В нём сготовить можно ужин.
Дети: чугунок.
Хоз-ка: Правильно чугунок. Называется так, потому что он сделан из чугуна. Чугунок крепкий, его можно смело в печь ставить. Я в нём и щи, и кашу варю. А ваши мамы, в чем готовят?
Дети: В кастрюле.
Хоз-ка: А почему не в чугунке?
Дети: Мама готовит на газовой (электрической) плите. Для этого удобнее пользоваться кастрюлями. Они намного легче, у них есть ручки, за которые удобно держать.
Хоз-ка: А для меня чугунок удобнее. Его можно ставить в русскую печь, он не прогорит. Для того чтобы поставить чугунок в печь и не обжечься, я беру ухват (показывает). Про ухват и загадка есть:
Стоит в углу палка,
На ней металлическая рогатка.
Вы запомните эту загадку. Я вам её потом загадаю, а вы уже будете знать. Ухвачу я ухват за деревянную палку, подцеплю рогаткой чугунок и не поставлю на огонь. Огню мои руки не достать. Но, чтобы с ухватом управляться, нужна ловкость. Хотите попробовать, каково это - ухватом орудовать?
Дети по желанию пробуют зацепить чугунок ухватом и приподнять его.
Хоз-ка: Трудно? Для этого нужно тренироваться. Ну, хватит баклуши бить - давайте щи варить. Какие мне для этого нужны овощи?
Дети называют (картошка, морковка, лук, капуста)
Хоз-ка: Правильно ребята. А капусту мы с вами вместе нарубим.
Пальчиковая гимнастика: « Мы капусту рубим».
Мы капусту рубим, рубим! (2 раза)
(ребенок изображает рубящие движения топор, двигая прямыми ладошками вверх и вниз)
Мы капусту режем, режем! (2 раза)
(ребром ладошки водим вперед и назад)
Мы капусту солим, солим! (2 раза)
(собираем пальчики в щепотку и делаем вид, что солим капусту)
Мы капусту жмем, жмем! (2 раза)
(энергично сжимаем и разжимаем кулачки)
Мы морковку трем, трем! (2 раза)
(правую ручку сжимаем в кулачок и двигаем её вверх-вниз вдоль прямой ладошки левой руки, изображая терку).
Вот и готово. Куда поставим чугунок?
Дети: В печку.
Хоз-ка: В русскую печь. А какой предмет мне понадобится, чтобы чугунок поставить в печь, а руки не обжечь?
Дети: Ухват.
Хоз-ка: Чугунок в печи пристрою. А пока щи варятся, мы с вами позабавимся(из-за печки «Ап-чи-хи»).
Ой, кто это за печкой сидит? Да это же домовёнок Кузя. Выходи, выходи да с ребятами поиграй. Чего ты их боишься?
Кузя: Я не боюсь, я приглядываюсь. Очень уж захотелось мне с вами поиграть.
Сидит Ваня удалой.
Под зелёною сосной,
В дудочку- рожок играет,
Ребятишек потешает!
Поиграем вместе с Ваней?
(все имитируют игру на дудочке)
Кузя: Мамушка, беда:
Гармошка худа!
Надо денежки копить,
Гармошку новую купить,
Гармонь новая, сторублёвая!
(покажем, как на гармошке играют?) имитируют игру на гармошке.
Кузя: Ой, звенит она, звенит,
Всех игрою веселит!
А всего-то три струны
Для веселья ей нужны.
Кто такая? Отгадай-ка!
Это наша...
Дети: Балалайка
Хоз-ка: А на балалайке играют вот так! (показывает)
Кузя: Ах, какие молодцы!
Хоз-ка: Ребята, а Кузе интересно, чем же мы с вами здесь занимались? Что варили? В чём варили? Чем брали чугунок? Куда ставили?
Дети: Щи варили, в чугунке, ухватом, в русскую печь.
Кузя: А когда же мы щи-то хлебать будем?
Хоз-ка: А нам их на обед в детском саду дадут.
Кузя: Ах, так ну тогда я пошёл к себе за печку.
Дети и хозяйка прощаются с Кузей.
Вос-ль: Ну, вот ребята пора и честь знать, нам с вами пора возвращаться в
детский сад, одевайтесь, нас с вами уже лошади заждались.
Все оделись? Все готовы? Садитесь поудобнее, поехали!
Ты беги лошадка выше, выше ножки
Мы с тобой поедем прямо по дорожке (цокают)
Вот мы и вернулись в детский сад, раздевайтесь ребята.

А пока вы одевались, Кузя мне для вас подарочки передал, на память о встрече с ним. А Кузя остался без подарка? А какой бы подарок вы хотели бы сделать Кузе своими руками? У меня есть краски, карандаши, бумага. (Дети определяют сами, что они хотят сделать: нарисовать Кузю, сделать поделку из природного материала, или в технике оригами.)
Вос-ль: Наши работы мы отправим Кузе. Он будет очень рад.