title: Разработка урока "Площадь. Сравнение площадей фигур" 3 класс

extracted_text:
Улусная научно – практическая конференция «Урок как педагогический феномен»,
посвященная 75 – летию методической службы улуса
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Чакырская средняя общеобразовательная школа»

Серия уроков по технологии развития критического мышления
Разработка урока по математике
на тему «Площадь. Сравнение площадей фигур»
в 3 классе

Составила: Шадрина Нюргуяна Васильевна,
учитель начальных классов
МБОУ «Чакырская СОШ»

Амга - 2015

Пояснительная записка

Предмет: математика
Класс: 3
Тема:  Площадь. Сравнение площадей фигур.
Цели урока:
Дидактическая: Познакомить с понятием «площадь»; учить сравнивать площади фигур.
Образовательная: Закреплять умение решать задачи изученных видов.
Развивающая: Развивать умение работать самостоятельно, в парах.
Воспитаельная: Прививать познавательный интерес к предмету.
Задачи:
понимание учебной задачи урока и стремление ее выполнения;
формирование  навыков  работы с разными фигурами;
формирование навыков выступления перед аудиторией, умения отвечать на вопросы.
Тип урока: урок изучения нового материала
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
учащиеся научатся вычислять площадь прямоугольника по формуле;
решать задачи изученных видов;
пользоваться таблицей умножения и деления.
Метапредметные результаты:
коммуникативные УУД: умеет договариваться с партнером в паре, находить общий язык, слушать напарника, доверять напарнику.
регулятивные УУД: умеет распределять обязанности работы в паре, умеет ставить цели, планировать, контролировать свою деятельность. Оценивает свою работу и работу своего напарника. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности.
познавательные УУД: умеет сравнивать, анализировать, опираясь на свои полученные знания и жизненный опыт. Правильно ставит цели и задачи. Делает выводы, умеет рефлексировать, привлекая к себе внимание окружающих.
Личностные результаты:
понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению;
высказывать и аргументировать свою точку зрения.
.Оборудование:
ТСО: Экран, проектор; презентация к уроку;
Наглядный материал: разноцветные пластиковые и картонные фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.
Раздаточный материал: таблица  „Знаю-Хочу узнать-Узнал“.
Формы, методы, приемы: Работа в парах, индивидуальная работа, фронтальный опрос. Прием „Взаимопроверка“, таблица „Знаю-Хочу узнать-Узнал“, игра „Верные или невреные утверждения“, прием „Синквейн“.

По учебному плану на изучение предмета «Математика» в 3 классе  отводится 4  часа в неделю, всего 136 часов в год.
Тема «Площадь. Сравнение площадей фигур» изучается 1 час,  входит в раздел «Табличное умножение и деление», подраздел «Площадь. Единицы площади», на изучение данного подраздела отводится 3 часа.
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности младших школьников.
В содержание урока включены элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: тему и цели урока определяли ученики с помощью приема «Взаимопроверка», таблицы «Знаю-Хочу узнать-Узнал».
Урок построен в рамках системно – деятельностного и личностно-ориентированного подходов. С целью реализации на уроке системно – деятельностного и личностно-ориентированного подходов на данном уроке я использую приемы технологии критического мышления.
Поэтому структура урока построена тоже по технологии развития критического мышления:
Стадия вызова (побуждение к уроку)
Стадия осмысления
Стадия рефлексии
Каждая фаза урока выполняет задачи при помощи приемов технологии РКМ.

Технологическая карта открытого урока

Приложение №1.
Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал(а)»


Презентация "Крестьянские восстания во Франции и в Англии" 6 класс


title: Конспект урока "До свиданья, осень!" 1 класс

extracted_text:
Тема: «До свиданья, осень!» (проводиться по окончанию сезона)

Тип урока: интегрированный- ритмика +хор( для детей 5-6 летнего возраста).
Цель: формирование основ музыкально-ритмической деятельности.
Задачи:
Обучающие:
закрепление пройденного материала;
формировать вокально-хоровые навыки;
формировать общее физическое развитие.

Развивающие:
развитие певческих навыков;
 развивать эмоциональное воображение детей;
развивать чувство ритма.

Воспитательные:
формирование устойчивого интереса к пению и танцевальной музыке;
воспитывать солидарное  отношения между детьми.

Оборудование: фортепиано, музыкальный центр, зонты;
Оформление: по залу развесить листочки разных форм и цветов, на доске дерево, выставка рисунков детей  на осеннюю тему.
Место проведения: хореографический зал
Музыкальный ряд: песня «До свиданья, осень», Спадавеккиа «Добрый жук» для игры «Поздороваемся», музыкальное оформление для разминки и танцевальной композиции «Полька», музыкальные попевки.
Литературный ряд: стихи про осень, скороговорки, упражнение «В осеннем лесу»
Поощрение : сладкие поощрительные призы для детей .
Ход урока:
Организационный момент: преподаватели собирают детей на середине зала.
Музыкально-подвижная игра «Поздороваемся».
(Звучит музыка, участники свободно двигаются по залу, по команде преподавателя(затихание музыки),находят себе пару из всех присутствующих в зале и  здороваются за руку. Следующий музыкальный момент- свободное движение, здороваются коленками, носами, плечами, мизинцами.(используется подвижная музыка).(2 мин)
Преподаватель: Ребята, сегодня у нас необычный урок, кто мне скажет, почему?( ответ детей).
А теперь отгадайте мою загадку.
Листья с веток облетают
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?»- спросим
Нам ответят: «Это…осень»
Сегодняшний урок песни и танца  мы посвящаем «Осени».
Преподаватель: Ребята, что самое главное в пении?(ответ детей)
Давайте настроим наши голосовые инструменты, упражнениями.
Скороговорки: (1мин)
1.Аист с нами прожил лето, а зимой гостил он где-то.
2.Ослик, ослик, дорогой, рот , пожалуйста, открой.
3.Ученик учил уроки- у него в чернилах щеки.

Отправимся в «Осенний лес»(звуковые и дыхательные упражнения)(6мин)

Вокальное упражнение
-«Дождь» на одном звуке(Дождь, дождь, дождь с утра, веселится детвора)
-«Дон-дон»
-«Та-та, два кота»
-«Падают , падают листья».
Давайте скажем осени «До свидания» и споем ей песню.
Стих:
Нам совсем не страшно
Бегать под дождем
Если дождик сильный
зонтики возьмем!
Танцевальная часть:
Дети выставляют свои зонты на середине зала и выполняют танцевальную разминку по показу преподавателя.(5 мин)
1 композиция: Дети спрятались под зонтики, зонтик над головой
2 композиция: Встали в кружок, крутят зонтики над головой , идут медленно по кругу.
3 композиция: Встали вряд, делаю пружинку, зонтики кружат над головой.
4 композиция: расходятся в разные стороны, зонтики крутят перед собой.
5 композиция: Выходят в шахматный порядок, садятся,  ставят зонтики  перед собой, прячутся.

Музыкально-танцевальное упражнение «Тишина»(1 мин)

Танцевальная композиция «Осенняя полечка» работа  по группам .( 15 мин)

1 композиция: Дети парами выходят под музыку и образуют круг.
2 композиция: останавливаются лицом в круг, на месте делают подскоки.
3 композиция: кружатся парами в одну сторону , затем в другую.
4 композиция: галоп боковой, кружатся на месте в одну сторону затем в другую.
5 композиция: девочки подскоками заходят в круг, мальчики остаются на месте делают шаг в одну сторону и приседают, повторяют так же в другую сторону.
6 композиция: девочки выходят из круга и все выполняют поклон.

Заключительная часть:
Стих:
Лето быстро пролетело
Ветерком прошелестело
Осень к нам в окно глядит
Частым дождиком стучит.
Двери ветром распахнуло
Листьев веер развернуло
Птиц в дорогу собрала
Вам гостинцев принесла.

Из корзины раздаются  (сладкие подарки, яблоки) всем участникам урока( по желанию преподавателя).


title: Открытый урок "Признаки равенства треугольников" 7 класс

extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ГЕОМЕТРИИ
«ПРИЗНАКИ РАВЕНСТВА ТРЕУГОЛЬНИКОВ»

Учитель: Потехина   Татьяна Владимировна

   Цель:    Систематизация знаний и способов действий по теме «Признаки
               равенства треугольников». Усвоение учащимися этого понятия с
               целью применения при решении задач, а также при изучении других
               тем, где данные признаки встречаются, как элемент решения.

Организационный момент.
               Сообщить тему урока, сформулировать цели урока.
Актуализация знаний учащихся.
Игровой момент «Словесный портрет» с целью повторения
                    формулировок 1-го, 2-го, 3-го признаков равенства
                    треугольников.
Учащимся предлагается детективный сюжет:

  говорит учитель:
                               - Во дворе школы похитили трёх друзей. Было проведено
                                 тщательное расследование, составлен протокол на 4000
                                 листах, но дело похитили. Учащиеся 7А класса
                                 обнаружили в коридоре около 302 кабинета несколько
                                 листочков того протокола, что позволило им составить
                                 словесный портрет друзей, а также провели собственное
                                 расследование.

говорит учитель:
                                 - Итак, что нам известно. Заслушаем выдержки из
                                   обрывка протокола.

зачитывают ученики:

1. Нам стало известно несколько особых примет, а именно, что у всех трёх
    друзей есть по одной стороне.
2. Мне известно, что у первого и третьего их было по две.
3. Мною установлено, что последний имел их даже три.
4. А мне стало известно, что у первого и второго есть угол.
5. Необходимо уточнить, что у второго их было даже два.

говорит учитель:
                                 -  Итак, что мы имеем в итоге? ( и обращается к классу)
ученики:              - 1, 2, 3 признаки равенства треугольников.
Обобщение полученных знаний по теме «Признаки равенства
     треугольников» (в виде презентации).

ученик:
           - расследование длилось, начиная с середины ноября, комиссия
             собиралась 2 раза в неделю, нашли трёх друзей и нам даже удалось с
             ними встретиться, вот что они нам о себе рассказали:

- далее идёт презентация по теме треугольники
(учитель использует слайды презентаций, как обобщение ответов учащихся)

ученик:
          - как много полезного и важного услышали и увидели, запомним и
               будем использовать при решении задач.

Решение задач по готовому чертежу  (задача №1, задача №2, задача
     №3)
говорит учитель:
                                     - Используя, полученные знания и навыки, продолжим
                                       решение задач.

№1 (устно). По готовому чертежу докажите равенство треугольников.

№2 (устно).

№3 (устно).

Работа в тетрадях (задача №4, задача №5). Решение задачи по готовому чертежу. (Используются слайды презентации. Закрепляется навык учащихся доказывать равенство треугольников, используя признаки. Развивается умение учащихся решать задачи по готовым чертежам).

№4(письменно). Работа в тетрадях. Решение задачи по готовому чертежу.

Дано:  МО=ОN, АМ=DN, АВ=СD, ∆ВМО=∆СNО
Доказать:  ∆АВМ=∆DСN

Равенство каких треугольников мы можем доказать?
Из равенства треугольников ∆МВО=∆NСО какие элементы мы возьмем?
Теперь мы сможем доказать равенство  ∆АВМ=∆DСN?

Доказательство:

1) ∆МВО=∆NСО по стороне и двум прилежащим к ней углам.  В равных треугольниках соответственные стороны равны, значит МВ=NС

∆АВМ=∆DСN  по трем сторонам.

№5 (письменно). Работа в тетрадях. Решение задачи по готовому чертежу.

Дано: МО=ОN, угол М равен углу N
Доказать: ∆ВОС - равнобедренный

Какой треугольник называется равнобедренным?
Как доказать равенство сторон ВО и ОС?
Правильно, сначала нужно доказать равенство ∆МВО=∆NСО.
Доказательство:

∆МВО=∆NСО по стороне и двум прилежащим к ней углам. В равных треугольниках соответственные стороны равны, значит ВО=ОС, значит ∆ВОС - равнобедренный, т.к. у него две стороны равны.

№6. Учащимся раздаются готовые чертежи геометрических фигур. Нужно исследовать: отметить равные отрезки и углы, выписать пары равных треугольников. Работают в тетрадях, затем следует проверка. Учитель оказывает индивидуальную помощь слабым учащихся. Закрепляется навык учащихся доказывать равенство треугольников, используя признаки.

Похожее задание будет на дом. Задания раздаются на листочках учащимся.

Подведение итогов. (Итог урока подводится в виде работы с бумагой).

   Дается учащимся квадрат. Сложить из него треугольник. Учащиеся все вместе дают ответ на следующие вопросы:

- какой получили треугольник (равнобедренный)

Выделим линию сгиба

- если линия сгиба биссектриса (треугольники равны по 1 признаку)
-чем является биссектриса в равнобедренном треугольнике (медианой и высотой)
- если биссектриса высота (треугольники равны по 2 признаку)
- если биссектриса является медианой (треугольники равны по 3 признаку)

Данная работа позволяет учителю повторить все основные понятия связанные с треугольником, а также 1, 2, 3 признаки равенства треугольников.

Домашнее задание:

Решить задачи по готовым чертежам (2 штуки)


title: Внеклассное занятие "Ох, уж эти звуки!..." 5 класс

extracted_text:
                    Внеклассное занятие по русскому языку
                                «Поле чудес»

 Тема: «Ох, уж эти звуки!..»
    ЦЕЛЬ: привитие интереса к предмету, развитие творческих способностей
                                  учащихся.

                                ХОД ЗАНЯТИЯ.

                        ОТБОРОЧНЫЙ ТУР ( для 1 тура)
Условия отборочного тура: правильно ответивший на вопрос ученик становится
участником первого тура.

Вопросы.
1.Сколько букв в русском алфавите?
2.Часть слова, стоящая после корня?
3. Сколько  согласных  звуков в русском языке?

                                 ПЕРВЫЙ ТУР.
                   Представление участников первого тура.
Особая наука, примыкающая к  фонетике, которая изучает  нормы и правила
произношения звуков (Орфоэпия)

                               ОТБОРОЧНЫЙ ТУР
 Вопросы
 1 Из чего состоит человеческая речь?
2. Какой звук обозначает ь?
3. Сколько гласных букв в русском языке?

                                 ВТОРОЙ ТУР.
Представление участников второго тура.

Произнесение  одного  из  слогов  в  многосложном  слове  с  большей  силой,
длительностью и четкостью (ударение)

ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ
Как звали братьев – монахов, которые в 9 веке создали славянский алфавит?
(Кирилл и Мефодий)

Имена девочек с удвоенной согласной. (Анна, Алла, Инна)

                               ОТБОРОЧНЫЙ ТУР
 ( для 3 тура)
Вопросы.
 1.Сколько всегда мягких согласных в русском языке?
 2. Каких звуков больше в русском языке?
 3. В названии какого дня недели есть удвоенная согласная??

                                 ТРЕТИЙ ТУР.
Представление участников.
Раздел науки о языке,  изучающий звуковую сторону (фонетика)

                                   ФИНАЛ.
1. Какой раздел науки о языке изучает звуки? (фонетика).
2. Из чего состоят гласные звуки? (голос)
3. Сколько согласных букв в русском языке? (шесть)

Награждение победителя.


title: Презентация "Род и семья - исток нравственных отношений" 4 класс

extracted_text:
Денисенко Н.С.- учитель ГБОУ школы № 417 Петродворцового района
Санкт-Петербурга

Урок ОРКСЭ в 4 классе (модуль «Основы светской этики»).
Тема урока«РОД И СЕМЬЯ – ИСТОК НРАВСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ»
    Семья
               Род
                        Фамилия
              Родословная
Семья - это…
Семья-
Это группа живущих
вместе родственников.

Объединение людей, сплоченных  общими интересами.
С.И. Ожегов
Семья –группа людей состоящих из родителей, детей, внуков и ближайших родственников, живущих вместе.

Генеалогическое дерево рода Александра Сергеевича Пушкина

Спасибо за урок!


title: Тест "Степени сравнения прилагательных и наречий" 5 класс

extracted_text:
               Тест-Степени сравнения прилагательных и наречий

I. Найдите в каждом ряду прилагательное в положительной степени
1. a) warm       b) worse         c) whose
2. a) bad        b) bat                c) best
3. a) large      b) least         c) longer

II. Найдите в каждом ряду прилагательное в сравнительной степени
1. a) father           b) farther      c) feather
2. a) clever           b) never        c) newer
3. a) letter           b) later        c) lawyer

III. Найдите в каждом ряду прилагательное в превосходной степени
1. a) worse      b) wider         c) worst
2. a) best       b) less          c) chess
3. a) more       b) mouse         c) most

IV.Найдите  в  каждом  ряду  прилагательное,  которое  в   сравнительной   и
превосходной степенях имеет иную модель изменения
1. a) bad        b) sad           c) fat
2. a) happy      b) modern        c) recent
3. a) narrow     b) clever        c) interesting

V. Определите, в какой степени сравнения находятся следующие прилагательные
1. He is the best student in our group.
a) положительная       b) сравнительная      c) превосходная
2. Today the weather is as cold as it was yesterday.
a) положительная       b) сравнительная      c) превосходная
3. This summer is hotter than last summer.
a) положительная       b) сравнительная      c) превосходная

VI. Выберите нужную степень сравнения
1. The Volga is one of the … rivers in the world.
a) longer        b) long          c) longest
2. Moscow is … than St. Petersburg.
a) more large    b) larger        c) largest
3. This town is as … as that one.
a) more small    b) smaller       c) small

VII. Выберите нужный союз
1. These results are … good … those ones.
a) as … as       b) as … so       c) so … as
2. This table is bigger … that one.
a) then          b) than          c) when
3. … more we study, … more we know.
a) as … as       b) than … than   c) the … the

VIII. Укажите предложение, соответствующее русскому
1. Сити – самая старая часть Лондона
a) The City is the oldest part of London
b) The City is an old part of London
c) The City is older than any other part of London

2. Он знает французский не так хорошо, как английский
a) He knows French not better than English
b) He know French not so well as English
c) He knows French not so bad as English

2. Чем длиннее ночи, тем короче дни
a) The longer the nights, the shorter the days
b) The longest nights, the shortest days
c) Longer the nights, shorter the days

IX. Укажите предложение, соответствующее английскому
1. This article is much more interesting than that one
a) Эта статья интереснее, чем та
b) Эта статья одна из самых интересных
c) Эта статья гораздо интереснее, чем та

2. Their country house is less comfortable than their flat
a) Их загородный дом более удобен, чем их квартира
b) Их загородный дом менее удобен, чем их квартира
c) Их загородный дом такой же удобный, как и их квартира

3. The climate here is a little more humid
a) Климат здесь немного более влажный
b) Климат здесь гораздо влажнее
c) Климат здесь более влажный


title: Конспект урока "Быстрые, ловкие, смелые" 5 класс

extracted_text:
Быстрые, ловкие, смелые

Цель: популяризация физической культуры и спорта и активного отдыха детей.
Задачи:
способствовать накоплению двигательного опыта; формировать потребность в
занятиях физической культурой, спортом.
воспитывать чувство коллективизма взаимопомощи, самодисциплины, воли
внимания.
Место проведения: спортивный зал красочно оформлен.
Время проведения: 60 мин.
Участники: учащиеся 5 классов.
Состав команды: 12 человек (6 девочек+6 мальчиков).
Спортивный инвентарь: обручи, буквы для слова, клюшки, теннисный мяч,
шашки, ромашки, канат, воздушные шарики.
Судейство:
I место – 1 очко
II место – 2 очка
III место – 3 очка и т.д.
Итоговые места команд определяются по наименьшей сумме очков, набранных за
участие во всех играх и эстафетах программы.
Награждение: команды награждаются грамотой и сладкими призами.
Добрый день, дорогие друзья! Я рад приветствовать вас на празднике спорта и
здоровья!
Сегодня вам предстоит участвовать в различных конкурсах, показать ловкость,
силу, быстроту и смекалку.
Каждые четыре года проводятся Олимпийские игры, самые важные спортивные
соревнования. Они проводятся по летним и зимним видам спорта. За все годы
участия в Олимпийских играх наши советские, казахстанские  спортсмены
завоевали наибольшее количество наград. А ведь все спортсмены – герои
учились в школе, ходили на уроки физкультуры, и в школе получили свои
первые награды.
Сильнейшие спортсмены прислали вам, юным спортсменам, свои советы:
Учиться трудно, еще труднее переучиваться. Старайся все делать хорошо.
Старайся победить, но не бойся проиграть.
Борись за победу до последней секунды.
Будь опрятен, подтянут, ведь спортсмены всегда у всех на глазах.
Запомни: легко ничего не дается. Чтобы добиться успеха, нужно много
трудится.
В спортивном празднике принимают участие команды «Звезда», «Ракета»,
«Восток» и т.д.
Каждая команда представляет название, девиз и песню.
1-й конкурс «Сложи слово».
Команды выстраиваются в колонну по одному за линией старта. Рядом с
колонной лежит стопка букв. По сигналу судьи первый участник бежит по
прямой до линии поворота, кладет на нее букву, возвращается назад, передает
эстафету касанием руки следующего участника, который выполняет те же самые
действия и т.д. Буквы выкладывают по одной линии. В результате должно
получится слово «соревнование».
2-й конкурс «Сквозь игольное ушко».
По сигналу первый участник добегает до средней линии, где на полу лежит
обруч, продевает обруч через себя (как нитку сквозь игольное ушко).
Оставляет обруч на линии, обегает поворот, на обратном пути продевает через
себя обруч и передает эстафету касанием руки второму участнику и т.д.
3-й конкурс «Тыква».
Каждая команда получает по обручу и баскетбольному мячу. По сигналу судьи
первые игроки катят мяч обручем до поворотной стойки и обратно и так все по
очереди.
4-й конкурс «Шашисты».
По команде «Внимание!» капитаны становятся у линии старта. По команде
«Марш!» капитан подбегает к стойке, берет шашечную доску, открывает её,
высыпает кучкой шашки на пол, кладет доску и ставит белую шашку на клетку
поля. Если во время высыпания на пол какие-то шашки укатились, он должен
положить их в общую кучку. Далее он берет ещё одну белую шашку и
возвращается бегом к линии старта, где передает её второму участнику, тот,
подбежав к доске, ставит её на другую соответствующую клетку и берёт
следующую и т.д.
В шашках 12 белых фигур и столько же черных. Участников соревнования
столько же – 12. Таким образом, чтобы поставить все шашки, каждому
участнику надо сбегать до стойки два раза.
Последний участник, поставив последнюю шашку, быстро снимает с доски все
фигуры, кладет их в доску, закрывает её и бежит назад. На линии старта он
передает доску капитану, который поднимает руку вверх с доской.
5-й конкурс «Загадки».
Просыпаюсь утром рано,
Вместе с солнышком румяным
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю … (зарядку).
Обогнать друг друга рады
Ты смотри, дружок, не падай!
Хороши они, легки,
Быстроходные … (коньки).
На снегу две полосы.
Удивились две лисы.
Подошла одна поближе:
«Здесь бежали чьи-то …» (лыжи).
Каждой команде загадываются по очереди загадки на спортивную тему.
6-й конкурс «Собери ромашку».
По сигналу судьи первый игрок бежит до средней линии, берет сердцевину от
ромашки, бежит до линии поворота, кладет на нее сердцевину, возвращается
назад, передает эстафету другому, следующий участник берет лепесток, делает
тоже самое и т.д. Лепестки выкладывают вокруг сердцевинки ромашки.
7-й конкурс «Хоккеисты».
Первый участник с помощью клюшки ведет теннисный мяч, по пути обводит три
набивных мяча, у поворотной стойки забивает «шайбу» в ворота (перевернутый
барьер), обегает поворот, бегом возвращается назад, передает клюшку
второму. Второй участник огибает поворот, вынимает клюшкой «шайбу» из
«ворот» и ведет ее назад, по пути обыгрывая трех «защитников» (набивные
мячи на линии движения).
8-й конкурс «Конкурс капитанов».
К ноге каждого капитана привязан воздушный шар. Единоборство в парах,
задача – свободной ногой наступить на шар соперника так, чтобы шар лопнул.
Побеждает тот, у кого остается неповрежденный шар.
9-й конкурс «Перетягивание каната».
Команды подходят к стартовой линии, берут гимнастический канат с красной
ленточкой посередине и по сигналу начинают тянуть его в свою сторону. Для
определения победителя даются три попытки.
Конкурсные задания выявили все лучшие качества участников команд. Все
оказались ловкими, смелыми, находчивыми веселыми.
Соревновались все на славу,
Победители по праву.
Похвал достойны и награды,
И мы призы вручить вам рады.
Благодарим вас за участье!
Вот сувениры вам на счастье!
Награждение победителей:
Вам спасибо за вниманье,
За задор, за звонкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим вам: «До свиданья!
До счастливых, новых встреч!»


title: Конспект урока "Великая Отечественная война в песнях советских композиторов" 5 класс

extracted_text:
Интегрированный урок музыки и ИЗО в 5 классе.
Тема: «Великая Отечественная война в песнях советских композиторов».
Цели:
- создать условия для возникновения интереса к разным видам искусства;
- способствовать формированию творческого мышления;
- развивать у учащихся учебно-познавательный интерес к поиску новых знаний, проявляя творчество; содействовать развитию навыка индивидуальной и коллективной работы;
- воспитывать музыкальную “слушательскую” культуру через прослушивание песен военных лет;
- формировать у учащихся представления о нравственных, эстетических ценностях  на основе  комплексного изучения  музыки и ИЗО;

Оборудование: мультимедийный проектор, минусовки песен «Катюша», «Песня фронтовых шоферов», «Смуглянка», «Последний бой», «Три танкиста», «Журавли». Альбомные листы, краски, кисти, жетоны.
Ход урока
Организационный момент.

Звучит минусовка песни «В лесу прифронтовом».

	- Здравствуйте, дорогие друзья!
II. Изучение нового материала.
Рассказ учителя.
	Песни о Великой Отечественной войне по праву можно назвать музыкальной летописью военных лет. Они звучали буквально с первого и до последнего дня войны. Песни рождались на фронте и в тылу, поднимали бойцов в атаку, согревали сердце на привале, помогали выстоять, выжить и дождаться близких тем, кто оставался у станков и в поле. Они нужны были солдатам первых эшелонов, отправлявшимся на фронт, первым призывникам и добровольцам.
	И такие новые песни, походные, строевые, лирические, сочинялись нашими композиторами и поэтами, публиковались в газетах, выходили отдельными листовками, исполнялись по радио, звучали с экрана в боевых киносборниках: песни- лозунги, песни-призывы, выразившие чувство всенародного гнева, ярости, стремление к борьбе, к отпору врагу.
	Вложенные в солдатские треугольники и другие самодельные конверты, они пересылались с фронта в тыл и обратно, передавались из уст в уста.
Со старыми же песнями произошла странная и неожиданная метаморфоза: мирные, довоенные они стали первыми военными, обрели как бы второй, не существовавший прежде смысл, ставший главным. Повествуя о любви и любимых, о разлуках и встречах, о родном доме и русской природе, они зазвучали как рассказы, как напоминание о тех мирных днях, той мирной жизни, за возвращение которой шла война, ради которой солдаты воевали и жертвовали собственной жизнью. Заново родившись, песни эти помогали воевать. Они стали символом и своеобразным залогом того, что мирное время вернется, что его надо вернуть, сметя захватчиков с родной земли.
	Эти песни живут до сих пор.
- Давайте вспомним и назовем песни о Великой Отечественной войне. А чтобы нам было интереснее вспомнить эти песни мы проведем игру «Угадай мелодию!». На моем столе стоят таблички с названиями команд. Капитаны могут подойти и выбрать название для своей команды.
III.  Игра «Угадай мелодию».
Звучит заставка «Угадай мелодию!»	(на экране слайд №1)
За каждый правильный ответ вручаются жетоны.

«Катюша».
«Песня фронтовых шоферов».
«Смуглянка».
«Последний бой».
«Три танкиста».
«Священная война».
- Итак, ребята, как вы думаете, чему будет посвящен наш урок?
На экране  слайд №2 (дети называют свои версии)
	- Мне бы хотелось рассказать вам о том, как создавались песни о Великой Отечественной войне.
А) «Катюша» (слайд №3)
Как же родилась песня «Катюша»?
	Вначале Михаилом Исаковским были написаны стихи — всего несколько строк. Неизвестно, как долго ожидали бы они своего часа, не повстречай Исаковский композитора Матвея Блантера. Наконец, родилась именно та мелодия, которую все мы сегодня знаем и любим. В песне «Катюша» нет тоски. Напротив, слова ее и музыка выражают светлые чувства уверенности, бодрости и надежды. Героиня песни гордится тем, что ее любимый — «боец на дальнем пограничье». Все это очень отличало песню о простой и обаятельной девушке с ласковым русским именем Катюша от всех ее предшественниц. И за это ее полюбили и безоговорочно приняли всюду и все.

Б) «Песенка фронтовых шоферов» (слайд №4)
Позитивная «Песенка фронтового шофера» появилась в 1947 году в программе «Клуб веселых артистов». Авторы слов – Борис Ласкин и Наум Лабковский, музыка – Борис Мокроусов. Песня была написана как своего рода дополнение к знаменитому киногерою Минутке, из картины «Великий перелом». Несмотря на то, что роль Минутки была эпизодической, его героический подвиг – соединение проводов для восстановления телефонной связи с командным полком – запомнили все. Оптимистичного, смешного Минутку играл Марк Бернес, он же великолепно спел «Песенку фронтового шофера».
В) «Смуглянка» (слайд №5)

муз. А.Новикова сл. Я. Шведова

Осенью 1940 года поэт Яков Шведов и композитор Анатолий Новиков написали песенную сюиту о молдавских партизанах. «Смуглянка», написанная на основе молдавского фольклора, была по своему складу лирической, игровой.
Во время Великой Отечественной войны эта песня полюбилась бойцам, и, хотя в ней говорилось о партизанах Гражданской войны, воспринималась она как песня современная.
Песня «Смуглянка» стала пользоваться огромным успехом после того, как она прозвучала в художественном фильме «В бой идут одни старики».
Г) «Последний бой» (слайд №6)
Эта песня была написана Михаилом Ножкиным во время съемок фильма «Освобождение», где он исполнил роль командира штурмовой роты. О том, как это происходило расскажет капитан команды «_______________» Тирова Инга.
Сообщение.
Первый фильм киноэпопеи вышел на экраны в 1969 году.
Когда снимали фильм «Освобождение», Михаил Иванович вспомнил, как во время войны жил во дворе Яузской больницы, одной из старейших в Москве. Всю войну там располагался госпиталь, он выступал перед ранеными.
«Меня ставили на табуретку, — рассказывает Михаил Иванович, — я читал стихи, пел народные песни, частушки, плясал. Помню, как чья-то рука вдруг протягивала мне кусочек сахара или хлеба. И помню прекрасно эту огромную востребованность песни. И двор наш пел, и семья пела, и страна пела. И люди говорили о чем угодно, только не о войне, хорошие, светлые люди. Как-то так получилось, просто вспомнил вот этих ребят в госпитале, и написал:
Мы так давно, мы так давно не отдыхали,
Нам было просто не до отдыха с тобой,
Мы пол-Европы по-пластунски пропахали,
И завтра, завтра, наконец, последний бой.

Д) «Три танкиста» (слайд №7)
В конце 30-х годов по экранам страны триумфально прошла веселая музыкальная кинокомедия «Трактористы».
К фильму была написана песня «Три танкиста». Задорная, зажигательная и очень мелодичная она стала лейтмотивом картины. Инициатором создания такой именно песни, по свидетельству ее авторов — поэта Бориса Ласкина (1914—1983) и композиторов Дмитрия и Даниила (1905 — 1954) Покрасс, был режиссер-постановщик "Трактористов” Иван Александрович Пырьев. Впервые песню исполнил актер Николай Крючков, сыгравший в фильме «Трактористы» главную роль.
Е) «Журавли».
	Особое внимание мне сегодня хотелось бы уделить песне «Журавли». Это – песня-реквием, песня-молитва, песня, с которой каждый вспоминает свою войну. История этой песни особенная, о ней стоит рассказать.
	Обратите внимание на памятник, изображенный на слайде. Об истории его создания нам расскажет капитан команды «_________________» Сергей Халин.
Сообщение. (слайд №8)
	В центре Хиросимы установлен памятник – девочка с журавлем в руках. Девочка, которая верила старинной японской легенде, что если она создаст тысячу журавликов из бумаги, то страшная болезнь, последствия бомбардировки 1945 года, отступит. Девочка умерла, так и не успев сделать тысячу журавлей.
(Слайд №9)
	Поэта Расула Гамзатова поразила эта история, и он написал стихотворение “Журавли” на родном аварском языке, сразу после возвращения из Японии. Расул Гамзатов писал о своих земляках и друзьях, не вернувшихся с кровавых полей. Через три года друг Расула Гамзатова поэт Наум Гребнев перевел это стихотворение на русский язык и опубликовал его в журнале “Новый мир”. Именно в этом журнале стихотворение и увидел Марк Бернес, который услышал в нем что-то свое. Бернес в то время был очень болен, и он почувствовал, что эта песня может стать для него последней. Убедив Гребнева и Гамзатова изменить несколько слов в русском тексте, Марк Бернес обратился у своему другу Яну Френкелю с просьбой написать музыку. 8 июля 1969 года песня впервые прозвучала в исполнении Марка Бернеса. С тех пор песня стала очень популярной и исполнялась многими певцами. Хочу предложить ее вашему вниманию в исполнении знаменитого российского певца Дмитрия Хворостовского.
	Перед каждым из вас лежит лист белой бумаги. Пока вы будете слушать песню, раскрасьте его в голубой цвет, и вы увидите, как преобразится этот обычный на вид лист бумаги.
(Звучит песня, дети раскрашивают листы)
- Что вы видите на своих рисунках? (на рисунках проявляется клин журавлей). Я вас поздравляю, вы освоили сегодня новый вид техники рисунка, которая называется граттаж. Это рисование по бумаге парафиновой свечой.
- Обратите внимание на экран. Перед вами памятник «Журавли», который находится в городе Кисловодске в Свято-Никольском соборе. Он поставлен в память о русских солдатах, не вернувшихся с войны.
- По старинной легенде, если собрать вместе 1000 журавликов и загадать желание, то оно исполнится. Давайте соберем всех наших журавлей, закрепим их на доске, загадаем свое самое заветное желание, и пусть у каждого из вас оно обязательно исполнится.
V. Закрепление.
- А теперь, ребята, давайте повторим изученный материал. Перед вами ассоциативный кроссворд. Соотнесите, пожалуйста, картинки с названиями песен.
VI. Подведение итогов.
- Ребята, чему был посвящен наш урок?
- Спасибо! Вы хорошо поработали капитаны команд, сосчитайте, пожалуйста, жетоны.
- А сейчас я предлагаю вам исполнить песню «Журавли». (на фоне песни слайды №10, 11, 12).


title: Проект "Как устроен человек" 2 класс

extracted_text:
Как устроен человек
Информационный проект по окружающему миру
Подготовил :обучающийся  2 класса ГБОУ школа-интернат№113 Жданов Николай
Внешнее строение человека
Внутри нашего тела находятся органы. Одни органы снабжают организм информацией об окружающем мире, другие – энергией, питательными веществами, кислородом, третьи – защищают от вредных веществ и бактерий, четвёртые – выводят из организма ненужные вещества.
Внутреннее строение человека
Вы смотрите вокруг и видите предметы, людей. Вы читаете, пишите, вы бегаете, играете. Вы без труда вспомните, где вы были вчера, куда ездили летом. Вы решаете примеры и задачи. Всё это происходит как бы само собой. Но это не так. Вашими мыслями, движениями, чувствами управляет мозг – важнейший орган тела. Головной мозг – главный командный пункт организма. Чтобы человек не делал, всем управляет мозг.

Мозг
Как работает наш организм?
Два воздушных лепестка,
     Розовых слегка,
     Важную работу выполняют,
    Дышать нам помогают.(лёгкие)

Лёгкие
Лёгкие находятся в груди. Они похожи на две розовые губки. При выдохе они выпускают воздух и уменьшаются в размерах. Когда мы делаем вдох, лёгкие наполняются воздухом и расширяются. Лёгкие непрерывно проделывают огромную работу.
При выдохе лёгкие выпускают из себя воздух и уменьшаются в размере .А когда делаем вдох, лёгкие наполняются воздухом и расширяются .

Сердце
День и ночь стучит оно,
Словно бы заведено.
Будет плохо, если вдруг
Прекратится этот стук. Что это за орган?(сердце)
Сердце расположено в левой части грудной клетки и представляет собой сильную мышцу. Сердце — самый мощный в мире мотор. В спокойном состоянии сердце за сутки сокращается примерно 100 тысяч раз, при этом оно перекачивает около 10 тонн крови. Масса сердца всего 250 – 350 грамм. Кстати, размер сердца человека примерно равен величине его кулака.
https://zdse.ru/serdce-cheloveka
Сердце

Желудок
Печень
Кишечник

Органы брюшной полости
Главное отделение «внутренней кухни» - желудок. Он находится в верхней части живота, под рёбрами, с левой стороны. Желудок напоминает мешок. Внутри он полый. Без еды он как спущенный воздушный шарик .Когда в него попадает пища, он растягивается. Но больше 2-3 литров еды в него поместиться не может.
желудок
Дальше из желудка пища двигается в кишечник, который расположен под желудком. В желудке пища перерабатывается лишь наполовину. Она ещё густовата, да и состав её ещё не совсем тот, какой нужен организму. И тогда она отправляется в длинное путешествие по извилистому лабиринту кишечника. Он тянется почти на 8 метров, но свёрнут так плотно, что целиком помещается в животе.
кишечник
Рядом с желудком находится печень. Она находится справа от желудка в верхней части живота и вырабатывает желчь, которая поступает в кишечник и помогает перерабатывать пищу. Это самый горячий орган, как печка. Печень обезвреживает отходы и яды.
печень

Органы выделения-почки.Почки –парный орган человека.Они выполняют основную функцию очистки крови человека.Почки выводят из организма лишнюю воду с растворёнными в ней ненужными веществами.
Почки имеют форму боба.Расположены на уровне поясницы с обеих сторон от позвоночника.Величина почки с кулак человека. Почки-это мощный фильтр организма.В течении одной минуты они очищают 1 литр крови.

Организм человека-это сложный механизм, в котором все его части связаны друг с другом.
Источники


title: Тест "Past Simple и Present Perfect" 7 класс

extracted_text:
                           Test for 7 form.
I     Put the verbs in brackets in the Present Perfect.
   1) “Where is Ann?” “She (to go) out.
   2)   We (to buy) a new car. Do you want to see it?
   3) ____you ever (to be) to London?
   4) I  (to read) a very interesting story today
   5) “Are you coming home now?”  “No, I’m going to be late. I’m (not
      finish) my work yet.”
II   Write please the letter in the Present Perfect.
 Dear Tom, a lot of things (happen) since I last wrote to you.
   1) I (to read) “Alice in Wonderland” by Lewis Carroll.
   2) We (to build) a new house in the country.
   3) I (to learn) a lot of new words.
   4) I (to read) five books.
   5) I (to see) a new film about the USA.
   6) My Dad is a writer. He (to write) a new book.
                                                            Buy, John.
III   Past Simple or Present Perfect?
   1) We______________a holiday last year.
   a) hadn`t               b)didn`t have             c) haven’t played
   2) I_________________football yesterday afternoon.
   a) played                b) have played           c) haven’t played
   3) What time___________to bed last night?
   a) did you go           b) where you go      c) have you gone
   4) _________you ever________a famous person?
   a) Did……meet       b) Were…..meet      c) Have…. Meet
   5) The weather_____________very good yesterday.
   a) didn`t be               b) wasn`t                  c) hasn`t been
   6) Kate travels a lot. She many ____________countries.
   a) visited                   b) has visited            c) have visited
   7) William Shakespeare____________from 1564
   a) lived                      b) has lived              c) didn`t lived
   8) How long ____________in Moscow?
   a) did you be             b) were you              c) have you been
   9) “Is Ann here?” “No, she____________yet.”
   a) didn`t come           b) haven’t come        c) hasn`t come
   10) Where_______________on Sunday afternoon?
   a) were you               b) did you be             c) have you been


Презентация "Берестяной квиллинг" 6 класс


title: Конспект урока "Гимнастика. Совершенство стойки на лопатках, лазанье по канату в три приёма"

extracted_text:
Конспект урока
по Гимнастики в 5 классе
                                                                                МКОУ СОШ №1 г. Барабинск
                                                                                Новосибирской области
Тема: Гимнастика. Совершенство стойки на лопатках, лазанье по канату в три приёма.
ЗАДАЧИ УРОКА
Совершенство стойка на лопатках.
Дальнейшее обучение лазанья по канату в три приёма.
Место проведения: Спортивный зал
Оборудование и инвентарь: канат, скакалки, маты гимнастические.
Время проведения: 9:25 – 10:10.
Учитель физической культуры: Рожков Сергей Владимирович.


Презентация "Средства индивидуальной защиты населения" 10 класс


Презентация "Конические сечения" 11 класс


title: Технологическая карта "Площадь параллелограмма и треугольника" 8 класс

extracted_text:
Урок геометрии по теме «ПЛОЩАДЬ ПАРАЛЛЕЛОГРАММА И ТРЕУГОЛЬНИКА»
Класс: 8
Учитель: Мягкова Е.В.

Технологическая карта урока геометрии в 8 классе
«ПЛОЩАДЬ ПАРАЛЛЕЛОГРАММА И ТРЕУГОЛЬНИКА»
Учебник: Геометрия: Учеб. для 7-9 кл. общеобразоват. учреждений /Л.С. Атанасян,      В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.– М.: Просвещение, 2012.


title: План-конспект урока "Индивидуальные средства защиты органов дыхания" 10 класс

extracted_text:
План-конспект урока

Тема: «Индивидуальные средства защиты органов дыхания»

Работа выполнил
Учитель ОБЖ 1 категории
Каплин Сергей Анатольевич

Образовательное учреждение:
МБОУ «Сахаровская СОШ»

Адрес образовательного учреждения:
РТ, Алексеевский район,
с. Сахаровка ул. Мирная 101

2012 г

Тема «Средства индивидуальной защиты населения»
Урок разработан на основе материалов размещенных в журнале ОБЖ 2006 года № 3 Преподавателем-организатором ОБЖ МОУ «СОШ № 40» г. Старый Оскол Белгородской области Котовым Вадимом.
Урок 1
Средства индивидуальной защиты органов дыхания
План-конспект урока
 Цели урока:
Актуализировать и расширить знания учащихся о средствах индивидуальной защиты.
Рассмотреть возможности применения различных средств защиты органов дыхания.
Научить изготавливать и применять простейшие СИЗ органов дыхания.
Сформировать умения и навыки в использовании СИЗ органов дыхания.
Показать эффективность мероприятий по защите населения от ЧС мирного и военного времени и убедить в необходимости принимать в них участие.
Учебные вопросы:
1. Назначение и классификация средств индивидуальной защиты (СИЗ).
2. Фильтрующие средства защиты органов дыхания (СИЗОД) (противогазы).
3. Респираторы.
4. Простейшие и подручные СИЗ органов дыхания.
5. Изолирующие СИЗОД.
Учебно-материальное обеспечение:
-компьютер, мультимедийный комплекс из проектора, большого экрана, звуковых колонок;
-электронная презентация, созданная средствами программы-редактора презентаций;
-образцы различных моделей противогазов, фильтрующих коробок, ватно-марлевая повязка (ВМП), вата и марля для изготовления ВМП;
-бланки опорных конспектов на каждого ученика.
Подготовка к уроку
Для проведения урока подготовлена электронная презентация. В слайды презентации включены основные определения, таблицы и схемы, фотографии и рисунки для иллюстрации рассказа преподавателя по всем изучаемым вопросам.
     При отсутствии мультимедийного обеспечения преподаватель может использовать плакаты «Гражданские противогазы ГП-5 и ГП-7», детские противогазы и защитные камеры. Простейшие средства защиты органов дыхания и кожи.
для организации работы обучающихся составлены и распечатаны бланки рабочих конспектов, которые заполняются учениками в ходе изложения нового материала преподавателем.
Для контроля подготовлены вопросы тестовой проверочной работы.
План урока
1 Организационный момент (2 мин).
2. Изучение нового материала. Заполнение учениками бланков рабочего конспекта (35 мин).
3. Закрепление материала. Тестовая проверочная работа (5 мин).
4. Подведение итогов урока и доведение домашнего задания (3 мин).
Ход урока
Проверка готовности к уроку: Принимаю доклад дежурного о готовности к занятию, объявляет тему, цель урока и учебные вопросы, доводит порядок его проведения.
На экране демонстрируется слайд
Тема раздела: средства индивидуальной защиты населения.
Урок 1. Средства индивидуальной защиты органов дыхания».
 Ученикам раздаются бланки опорных конспектов, преподаватель объясняет, как их заполнять.
Назначение и классификация СИЗ
Средства индивидуальной защиты предназначены для защиты организма человека от вредного воздействия АХОВ, ОВ, РВ и БС, а также для снижения нежелательных эффектов светового, теплового и ионизирующего излучений (демонстрируется слайд «Назначение и классификация СИЗ»)
По назначению СИЗ подразделяются на:
— средства индивидуальной защиты органов дыхания (СИЗОД);
— средства защиты кожи (СЗК);
— медицинские средства индивидуальной защиты (МСИЗ).
По способу изготовления СИЗ разделяются на выпускаемые промышленностью (табельные) и изготавливаемые населением из подручных материалов.
По принципу защитного действия все СИЗ делятся на фильтрующие и изолирующие.
Классификация СИЗОД
К средствам индивидуальной защиты органов дыхания относятся:
- противогазьг, респираторы, изолирующие дыхательные аппараты, камеры детские и простейшие средства (противопыльные тканевые маски и ватно-марлевые повязки)
 (демонстрируется слайд «Классификация СИЗОД»
Противогаз является наиболее надежным средством защиты органов дыхания (демонстрируется слайд «Противогаз Зелинского. Классификация современных противогазов»)
 Его появление связано с появлением нового вида оружия массового поражения — химического оружия. Отравляющие вещества впервые применили
в Первую мировую войну войска кайзеровской Германии против позиций англо-французских войск. Необходимо было в короткие сроки создать надежные средства защиты от отравляющих веществ. Химики, медики и другие специалисты многих стран трудились над этой задачей. Лучше других работа удалась русскому ученому-химику Николаю Дмитриевичу Зелинскому (1861—1953 гг.), который предложил использовать в защитном приборе в качестве поглощающего вещества древесный уголь. Предложенная конструкция оказалась настолько удачной, что стала прообразом современных фильтрующих противогазов.
 Противогаз Зелинского состоял из резиновой маски с очками и коробки, заполненной адсорбирующим веществом — активированным углем, в которой очищался зараженный воздух. Он надежно защищал лицо, глаза и органы дыхания человека от ядовитых газов. Постоянно совершенствуясь, противогаз дошел до наших дней и остается наиболее распространенным средством защиты органов дыхания
Все СИЗОД по принципу действия подразделяются на фильтрующие и изолирующие.
Фильтрующие СИЗОД
По своему назначению фильтрующие СИЗОД можно разделить на три группы:
1) противогазы и респираторы для личного состава Вооруженных сил, предназначенные в основном для защиты от радиоактивной пыли (РП), отравляющих веществ (ОВ) и биологических (бактериальных) аэрозолей (БА). Они обладают также защитными свойствами от ряда АХОВ;
2) гражданские противогазы и респираторы, предназначенные для формирований гражданской обороны и населения. Все они, как правило, исключая детские СИЗОД, представляют собой несколько упрощенные по конструкции средства защиты для личного состава Вооруженных сил;
3) промышленные противогазы и респираторы, предназначенные для защиты работающего персонала промышленного объекта от воздействия конкретного АХОВ их устройство весьма разнообразно и определяется особенностями производственной деятельности предприятия и характером возможной на нем аварийной ситуации.
 (демонстрируется слайд «Назначение, принцип действия и классификация фильтрующих противогазов ).
Защита органов дыхания с помощью фильтрующих СИЗОД основана на очистке наружного зараженного воздуха от находящихся в нем вредных примесей. При пользовании фильтрующим средством защиты человек дышит кислородом, содержащимся в окружающей атмосфере. При всем многообразии вредных примесей очистка воздуха сводится к его очистке от аэрозолей и молекул (пар, газ).

Фильтрующие противогазы
Фильтрующие противогазы представляют собой наиболее универсальное средство защиты органов дыхания, так как они обеспечивают высокую степень очистки воздуха от вредных примесей как в виде аэрозолей, так и паров (газов).
По возрастному назначению противогазы подразделяются на противогазы, предназначенные
для взрослых,
для детей дошкольного возраста и детей школьного возраста,
для защиты детей в возрасте до 1,5 лет предназначены детские защитные камеры.
Принцип действия противогазов состоит в следующем. Для дыхания используется наружный зараженный воздух, который очищается от вредных примесей, проходя через фильтрующе-поглощающую коробку. В шлем-маску противогаза поступает уже очищенный воздух. Выдыхаемый воздух выводится из шлема-маски наружу через специальный клапан.
Гражданские фильтрующие противогазы
Более доступными для населения являются гражданские противогазы, которых в стране имеется в количестве, вполне достаточном, чтобы обеспечить все население, проживающее на территориях, подвергаемых риску возникновения ЧС в результате крупномасштабных выбросов АХОВ в окружающую среду, а также в случае применения ОМП (демонстрируется слайд («Назначение и типы гражданских фильтрующих противогазов»).
Имеются следующие виды гражданских противогазов.
Все гражданские противогазы комплектуются типовой противогазовой коробкой малого габарита, имеющей некоторые отличительные особенности по составу наполнителя. Главное же их отличие заключается в конструктивных особенностях и размерах лицевых частей.
Для взрослого населения применяются противогазы типа ГП-5 (ГП-5М) и ГП-7 (его модификации ГП-7В, ГП-7ВМ). Более подробно они будут нами рассмотрены на следующем уроке.
Для защиты детей младшего (начиная с 1,5 лет) и старшего возраста получил распространение противогаз ПДФ-7 (демонстрируется слайд (Детские противогазы).
 Наиболее совершенными моделями являются детские противогазы ПДФ-2Д для дошкольного возраста и ПДФ-2Ш для школьного возраста. Проверка, сборка и подготовка детских противогазов практически не отличаются от аналогичных действий с противогазами для взрослых. Проведенные испытания показали, что время защитного действия детских гражданских противогазов примерно в два раза больше, чем у противогазов для взрослых.
Для защиты младенцев до полутора лет от ОВ, радиоактивных йода и пыли, бактериальных средств предназначены камеры защитные детские К3Д-4 и К3Д-6 (демонстрируется слайд «Детские защитные камеры»).
Несмотря на то, что гражданские противогазы комплектуются малогабаритными коробками, имеющими небольшой слой шихты (активированного угля), их защитная способность от концентраций ОВ, создаваемых в полевых условиях, практически не ограничена. Испытания показали, что гражданские противогазы наряду с защитой от ОВ защищают от хлора, сероводорода, фосгена и некоторых других АХОВ (табл. 1).
Однако в условиях чрезвычайных ситуаций, вызванных крупномасштабными выбросами АХОВ, когда в атмосфере могут создаваться концентрации на несколько порядков выше, чем от ОВ в полевых условиях, время защитного действия противогазов весьма ограничено. А в ряде случаев оно равно нулю. Это обуславливается, во- первых, тем, что гражданские противогазы не обеспечивают защиту от ряда АХОВ, таких как аммиак, диметиламин, метил хлористый, окислы азота, окись этилена, окись углерода. Во-вторых, на небольших расстояниях от постоянно действующего источника заражения в условиях высоких концентраций может произойти мгновенный проскок шихты противогазовой коробки.
 В целях расширения возможностей противогаза по защите от различных АХОВ и повышения защитных свойств в настоящее время промышленностью изготавливаются специальные дополнительные гопкалитовые патроны ДП-1, ДП-2, ДПГ-1, ДПГЗ и ПЗУ-ПК (демонстрируется слайд «Назначение и защитные свойства дополнительных патронов»).
Дополнительный (гопкалитовый) патрон используется вместе с противогазовой коробкой (демонстрируется слайд «ДПГ-I, ДПГГ-3»).
Внутри патрона один (ДПГ-З) или два (ДПГ-1) слоя: специальный поглотитель и гопкалит. Наружный воздух, попадая в фильтрующе-поглощающую коробку (ФПК), предварительно очищается от аэрозолей и паров АХОВ. Поступая затем в дополнительный патрон, окончательно очищается от вредных примесей. Патрон имеет цилиндрическую форму и внешне похож на ФПК противогазов ГП-5, ГП-7. На дне его нарезана внутренняя резьба для присоединения к ФВК ГП-5 или ГП-7.
Защитные свойства коробок промышленных противогазов от АХОВ существенно выше, чем у коробок гражданских противогазов (без дополнительного патрона). Поэтому промышленные противогазы могут использоваться в более широком диапазоне концентраций, т.е. возможно их использование на меньших удалениях от источника заражения по сравнению с гражданскими противогазами. Использование гражданских противогазов без дополнительного патрона возможно только на больших удалениях (сотни и более метров) от источника опасности.
Респираторы
Для защиты органов дыхания от вредных газов, паров, аэрозолей и пыли применяют респираторы (демонстрируется слайд («Назначение, применение. классификация респираторов».
 Респиратор по своей сути есть индивидуальное средство защиты органов дыхания от вредных веществ содержащихся  в воздухе. Они широко применяются        рудниках, в шахтах, на химических и металлургических предприятиях, атомных электростанциях, при работе с удобрениями и ядохимикатами в сельском хозяйстве
 Респираторы классифицируются по предназначению, устройству и сроку службы
По назначению респираторы подразделяются на противопылевые, противогазовые и газопылезащитные.
По устройству респираторы делятся на два типа:
— респираторы, у которых полумаска и фильтрующий элемент одновременно служат лицевой частью;
— респираторы, очищающие вдыхаемый воздух в фильтрующих патронах, присоединяемых к полумаске.
В зависимости от срока службы респираторы бывают одноразового применения и многоразового использования (в них предусмотрена замена фильтров)
Тип респиратора выбирают в зависимости от характеристики вредных веществ и их предельно допустимой концентрации в воздухе.
Наиболее широкое применение находят противопылевые респираторы типа Р-2, У-2К, «Кама», ШБ-1 «Лепесток» и другие (демонстрируется слайд
(Противопылевые респираторы).
 В условиях чрезвычайных ситуаций эти респираторы могут быть использованы для защиты органов дыхания от радиоактивной пыли и биологических средств поражения. Следует учитывать, что противопылевые респираторы не обеспечивают защиту от паров и газов вредных веществ.
В системе гражданской обороны наибольшее использование имеют респираторы Р-2 и Р-2Д
 Респиратор Р-2 предназначен для оснащения личного состава формирований и сил ликвидации ЧС, Р-2Д — для защиты органов дыхания детей от 7 до 17 лет, отличается от взрослого размером. Респиратор Р-2 производится трех размеров (ростов) (1, 2,3), Р-2Д— четырех (0, 1,2, 3).
Для подбора респиратора Р-2 по размеру нужно знать высоту лица, то есть расстояние между точкой наибольшего углубления на переносье и самой нижней точкой подбородка. В соответствии с измеренной высотой лица выбирается рост респиратора (табл. 2, 3).

Плотность прилегания респиратора к лицу проверяют так: ладонью плотно закрыть отверстие предохранительного экрана выдоха и сделать легкий выдох. Если воздух из полумаски не выходит, а лишь слегка раздувает ее. респиратор обеспечивает герметичность.
В условиях промышленных предприятий при сравнительно невысоких концентрациях (10— 15 ПДК) для защиты органов дыхания от паров, газов, аэрозолей АХОВ могут использоваться газопылезащитные респираторы: РУ-60М, РПГ-67 и «Снежок- ГП-Е». Используются они для защиты органов дыхания не только от вредных веществ, но и от механических примесей, находящихся во взвешенном состоянии в воздухе производственного помещения.
Респираторы РУ-60М и РПГ-67 изготавливаются в виде резиновой полумаски ПР-7 с трикотажным обтюратором. РУ-60М используется с двумя поглощающими патронами, в которых размещается шихта и фильтр. РПГ-67 используется с патроном КД без фильтра и защищает только от паров и газов АХОВ.
Газопылезащитный респиратор «Снежок -ГП-Е» имеет пылеаэрозольный и поглощающий фильтры, которые обеспечивают защиту как от аэрозолей и паров, так и от газов АХОВ (фтористого водорода, хлористого водорода, хлора и сернистого ангидрида).
Во всех случаях газопылезащитные респираторы имеют ограниченное использование. Их нельзя применять, если АХОВ оказывают воздействие на глаза и кожу.
Простейшие СИЗ органов дыхания
Когда нет ни противогаза, ни респиратора, можно воспользоваться простейшими средствами защиты (демонстрируется слайд «Простейшие СИЗ органов дыхания»).
К простейшим СИЗ органов дыхания относят противопыльную тканевую маску ПТМ- 1 и ватно-марлевую повязку. Эти средства могут использоваться населением так же, как и противопылевые респираторы. Они вполне надежно защищают органы дыхания от радиоактивной пыли, вредных аэрозолей и бактериальных средств. Изготавливаются они либо по заказу органов управления по делам ГОЧС в швейных мастерских, либо самим населением по рекомендуемым органами ГОЧС образцам.
Маска ПТМ-1 состоит из двух основных частей — корпуса и крепления (демонстрируется слайд («ПТМ-1»). В корпусе прорезаны смотровые отверстия, в которые вставляются стекла или пластинки из прозрачного материала (плексигласа, целлулоида). Корпус маски изготавливается из четырех-пяти слоев ткани: два-три внутренних слоя — из плотных тканей (фланель, байка), верхний — из неплотной — (штапель, трикотаж). Крепление делается из одного слоя любой ткани.
Ватно-марлевая повязка изготавливается следующим образом (демонстрируется слайд («Изготовление ВМП»):
— берут кусок марли размером 100 на ;
—на его середину кладут ровный слой ваты размером 30 на  и толщиной примерно ;
— марлю с обеих сторон загибают, закрывая ею вату;
— свободные от ваты концы марли надрезают посредине ножницами так, чтобы образовались две пары завязок;
— завязки закрепляют стежками ниток (обшивают).
Если есть марля, но нет ваты, можно изготовить марлевую повязку. для этого вместо ваты на середину куска укладывают пять-шесть слоев
марли.
Ватно-марлевая повязка при использовании накладывается так, чтобы нижний край ее закрывал низ подбородка, а верхний доходил до глазных впадин (демонстрируется слайд («Использование ВМП»)).
 При этом должны хорошо закрываться рот и нос. Разрезанные концы повязки завязываются: сначала верхние - на затылке за ушами, затем нижние — на темени. для защиты глаз используют специальные противопыльные очки различного устройства. Очки можно сделать и самим.
В экстренных случаях при отсутствии противопыльной маски и повязки можно использовать подручные средства: любую ткань, сложенную в несколько слоев, одежду, полотенце, шарф, платок и т. п.
Защитные свойства ПТМ, ВМП и подручных средств можно повысить, смочив их водой или специальным раствором.
для защиты органов дыхания в условиях химического заражения противопылевые респираторы и простейшие средства индивидуальной защиты используются лишь в исключительных случаях. Например, при эвакуации из зоны химического заражения после предварительной их пропитки 5—10-процентным раствором питьевой соды или 2-процентным раствором лимонной (уксусной) кислоты.
Изолирующие СИЗ органов дыхания
Использование фильтрующих противогазов при выполнении аварийно-спасательных и других неотложных работ непосредственно у места пролива АХОВ небезопасно. В этих случаях рекомендуется применять средства индивидуальной защиты органов дыхания изолирующего типа.
Изолирующие противогазы
Изолирующие противогазы предназначены для выполнения аварийно-спасательных работ в условиях больших концентраций паров вредных примесей в воздухе, при недостатке или отсутствии кислорода в воздухе, а также при работе под водой (демонстрируется слайд «Назначение, принцип действия, модели изолирующих противогазов»).
К ним относятся противогазы ИП-4, ИП-4М, ИП-4МК для работы на суше и противогаз ИП-5 для работы под водой.
Принцип их действия состоит в том, что наружный воздух для дыхания не используется. Человек, надевший противогаз, дышит смесью кислорода, находящегося в специальной емкости, и выдыхаемого воздуха после его очистки от влаги и углекислого газа. Недостатком изолирующего противогаза является ограниченное время пребывания в нем.
Данные средства защиты работают на основе химически связанного кислорода. Кислород высвобождается в результате химической реакции, которая происходит в регенеративном патроне при взведении пускового механизма. В качестве регенерируюших препаратов наибольшее применение имеют соединения надперекиси натрия и калия, Все надперекисные соединения характеризуются наличием активного кислорода, который выделяется в молекулярном виде при реакции взаимодействия надперекиси с водой или углекислым газом.
Все изолирующие противогазы на основе химически связанного кислорода состоят из регенеративного патрона с пусковым приспособлением, дыхательного мешка с клапаном избыточного давления, лицевой части (имеет три размера) с соединительной трубкой, каркаса и сумки с принадлежностями. Регенеративный патрон служит для поглощения углекислого газа и паров воды из выдыхаемого человеком воздуха и подачи во вдыхаемый воздух кислорода, необходимого для дыхания. Дыхательный мешок служит резервуаром для воздуха. Он снабжен клапаном избыточного давления, обеспечивающим поддержание в дыхательном мешке давления, не превышающего  вод, ст. Лицевая часть служит для изоляции органов дыхания, глаз и лица от окружающей среды и подвода воздуха к органам дыхания из дыхательного мешка через регенеративный патрон к органам дыхания. Каркас предотвращает дыхательный мешок от сдавливания в процессе работы, а также обеспечивает крепление регенеративного патрона.
В настоящее время широко используются также изолирующие противогазы и дыхательные аппараты, работающие на сжатом кислороде (КИП-8, КИ[I-9) и на сжатом воздухе (АП-96, АП-98-7К, АП-2000, ИВА-24М, АСВ-2, АВХ-324НТ и др.) (демонстрируется слайд «АП, КИП»).
В указанных выше изолирующих противогазах и дыхательных аппаратах можно пребывать в условиях заражения окружающего воздуха самыми высокими концентрациями химически опасных веществ. Стоимость этих противогазов существенно превышает стоимость фильтрующих противогазов. Поэтому согласно существующим нормам ими обеспечивается только тот производственный персонал химически опасных объектов, деятельность которого непосредственно связана с выполнением работ на особо опасных участках. Это, прежде всего, личный состав газоспасательных и диспетчерских служб химически опасных производств и личный состав формирований, предназначенных для выполнения работ непосредственно по месту пролива АХОВ (разведчики, спасатели и ликвидаторы последствий химических аварий).
Изолирующие противогазы являются средствами многоразового пользования. По мере отработки регенеративных патронов или баллонов они заменяются новыми. Для использования противогазов необходима заблаговременная специальная подготовка персонала, которому предстоит в них работать.
Самоспасатели.
Кроме изолирующих противогазов и дыхательных аппаратов к изолирующим средствам защиты органов дыхания относятся также самоспасатели типа СПИ-20 и ПДУ-З, которые используются для кратковременной защиты от АХОВ на период экстренного выхода из зараженной зоны (демонстрируется слайд «Самоспасатели»).
В состав этих средств также входят регенеративные патроны и дыхательные мешки с клапаном избыточного давления. В отличие от изолирующих противогазов самоспасатели являются средствами защиты одноразового действия, их использование не представляет особых затруднений для необученного персонала.
К изолирующим средствам защиты органов дыхания относятся также шланговые противогазы, которые обеспечивают органы дыхания чистым воздухом с помощью вентиляторов или компрессоров через соединительные шланги (демонстрируется слайд «Шланговые противогазы»). Они используются главным образом при выполнении работ по ремонту и очистке различных емкостей, цистерн, подвальных и других замкнутых помещений, где в больших концентрациях могут скапливаться опасные химические вещества.
Закрепление материала.  (7 мин)
Выполнение тестовой проверочной работы в  МS Excel.
Работа выполняется индивидуально по схеме ученик-компьютер.

(Запасной вариант)
Тестовая проверочная работа
(5 мин)
Для того чтобы проверить свои знания и закрепить изученный материал, вам предстоит выполнить тестовую работу. В вашем конспекте уже есть таблица из двух строк. В первой строке записаны номера вопросов с первого по пятый, во второй строке вам необходимо поставить букву, под которой, вы считаете, на вопрос дан правильный ответ. Приступим!

Ученики выполняют работу, сдают ее на проверку преподавателю. На экране в автоматическом режиме демонстрируются слайды презентации, уже просмотренные на уроке. Преподаватель объявляет; пока я проверяю работы, посмотрите еще раз слайд-фильм и мысленно прокомментируйте его. После проверки работы возвращаются ученикам.
Подведение итогов урока
и доведение домашнего задания
(3 мин)
Итак, на сегодняшнем уроке мы изучили состав и назначение средств индивидуальной защиты, средств защиты органов дыхания, узнали, что наиболее надежным средством защиты является противогаз, научились изготавливать простейшие СИЗ органов дыхания — ватно-марлевые повязки.
Преподаватель отмечает наиболее активных учащихся, а также тех, кто дал наибольшее количество правильных ответов, и тех, кто работал слабо (не в полную силу, был невнимателен). Объявляет оценки.
домашнее задание: повторить изученный на уроке материал, воспользовавшись опорным конспектом.
Урок закончен.


title: Контрольная работа по русскому языку "Повторение изученного за год" 4 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
               школа №487 Выборгского района г. Санкт-Петербург

         Контрольная  работа  по русскому языку за 2014-2015 уч. год

                       «Повторение изученного за год»

                      4 класс (8 вид) надомное обучение

                                                  Учитель надомного обучения
                                               Крестовникова Галина Егоровна

I. Диктант.
                               Утренние лучи.
     Уронило солнце утренние лучи. Первый луч упал на зайчика.  Заяц  поднял
длинные уши. Побежал  травку  вкусную  искать.  Второй  луч  упал  на  ульи.
Вылетела пчела мед добывать. Третий луч упал на  лентяя.  Он  повернулся  на
другой бок и заснул.
                                                                  ( 38 слов)
II. Грамматическое задание.
   1. Поставь ударение в словах, выдели корень и подбери проверочные слова.
         • Поют - …..;  леса - …..;  пчела - ….

   2. Подчеркни главные члены предложения.
      • Птицы приносят нам радость и пользу.

   3. Послушай предложения и выпиши из них предлоги.
      • Над кустом жужжал шмель.
      • Ласточки летают низко перед дождем.
      • На столе сапожки, под столом лепешки.
      • Овечки в речке, караси у печки.

Источники:
1. «Диктанты по русскому языку для специальной  (коррекционной)  школы  VIII
вида». Пособие для учителя. Составитель Е.Я. Кудрявцева,  Москва,  «Владос»,
2010 г.
2. А. К. Аксенова, Э.В. Якубовская  «Русский  язык  4  класс».  Учебник  для
специальных    (коррекционных)    образовательных    учреждений,     Москва,
«Просвещение», 2014 год.


Презентация "Параллельность прямых в пространстве" 10 класс


title: Конспект урока "Поведение человека в экстремальных ситуациях в природе" 5 класс

extracted_text:
ГБСКОУ «Агрызская коррекционная школа – интернат VIII вида»

«Поведение человека в экстремальных ситуациях в природе».

5 класс
физическая культура.

                                                                                Подготовила:
учитель - дефектолог
         первой  квалификационной
	категории   Гимаева. Л.Д.

Тема: Поведение человека в экстремальных ситуациях в природе.
Цели:
1)развивать ловкость и быстроту движений в эстафетах, координацию движений в беге, развивать устойчивое равновесие.                                                             2)повторить и закрепить правила поведения человека в природе.            3)сформировать основные правила поведения на природе, у водоёмов, и умение применять их случае чрезвычайных ситуаций.
4)учить детей быстро и организованно строиться, занимать свои места по сигналу учителя, соблюдать правила игры, оказывать взаимопомощь, уважать друг друга.
5) провести инструктаж о правилах игры, учитывая физические и возрастные особенности учащихся.
Задачи:
 Образовательные:
 формировать  представление  у  учащихся о том, что мы  называем экстремальной  ситуацией  и где она может  возникнуть.                                                         Коррекционные:
 развивать умения  анализировать, сравнивать, обобщать;   продолжать  развивать  умение работать с иллюстрациями.                                                                         Воспитательные:
 подчеркнуть,  что принятое  рациональное  решение способствует  предупреждению  поступков  разрушающих  здоровье, воспитание  бережного  отношения  к собственному  здоровью, воспитание  правовой  культуры школьников  и навыков  выживания  в экстремальных  ситуациях, воспитание дружбы и товарищества, самостоятельности, коллективизма, активности.
Тип  урока: комбинированный.
Метод проведения: групповой, игровой, соревновательный, индивидуальный.
Место проведения: спортивный зал.
Основные термины и понятия:
Рюкзак, костер, пожар, спасательный  круг.
Оборудование и материалы:
 конверты с заданиями, гимнастическое бревно,  маты, мячи, рюкзаки, бумажный мешок,  кухонный инвентарь.

Вводная часть. Построение. Рапорт.
1) Сообщение темы и цели урока.
- Наша сегодняшняя встреча необычная. Вам, ребята, для сегодняшнего нетрадиционного урока очень понадобятся  дружба, смекалка, сообразительность и находчивость. Именно сейчас вы превратитесь из простых ребят в самых настоящих туристов.
- Кто из вас ходил в поход?
- А кто такие туристы? Почему нельзя ходить одним в лес?
- И так  мы с вами отправляемся в лес…. (ходьба по кругу, упражнения для коррекции ходьбы)
«Длинные ноги».  По команде: «Длинные ноги идут по дороге» ходьба на носках, высоко поднимая прямые ноги; по команде: «Короткие ножки идут по дорожке» ходьба в  полу приседе.
- Кто шагает дружно в ряд?
Туристический отряд!
Одолеет кто дорогу?
Кто  всегда  шагает в ногу!
Ну, а если вдруг беда?
Не сдадимся никогда!
Если вдруг комар укусит?
Никогда турист не струсит
Ну, а если вдруг медведь?Вместе будем песни петь! - Заходим в лес, идём по полянке. Что растёт слева? (повороты  налево), Что растёт справа? (повороты направо)                           - А на поляне растут ягоды (собираем ягоды) - наклоны.
- А сейчас мы можем пройти только боком, правое плечо вперёд- переставными шагами. (по кругу)
Мы с вами попали в чащу, надо наклониться и пройти - прошли!
А впереди ручей,                                                                                нам надо перейти через него по бревну, (голову подняли, руки в стороны) МОЛОДЦЫ!
- А впереди болото, надо перейти по кочкам (прыгаем по кочкам)                                                                                - Болото перешли – идём дальше.                                                                                Услышали треск,  наверное,  это мишка, а мы испугались и побежали, (бег по кругу).  А теперь по тропинке, (бег зигзагом).                                                                                - Вот вы и на полянке - (пофантазировали - лес, птицы). Немного отдохнули.
( Ребята слышат птичьи голоса).
Расчёт на первый - второй, делимся на две команды.                                            -  Желаем участникам соревнований удачи и успехов.  А если кто и проиграет, запомни: у нас нет проигравших – все спортсмены. Выбираем капитанов. Ребята, вас ждут серьёзные испытания!
 инструктаж: (Как вести себя во время соревнований)
- Слушать внимательно команды учителя.                                                                                - Не шуметь и не отвлекаться, если хотите победить.                                                             - Помогать друг другу, соблюдать дистанцию во время бега.
1. Задание для капитанов. Придумать  соответствующее  название  для команды.                                                                                2.Задание по карточкам  «Собери рюкзак в поход».
Соревнуются три человека от команды. Они получают рюкзаки, за  1 минуту должны отобрать  только нужное для похода.

3.Задание: «Перенеси мешок». Для игры необходим бумажный мешок высотой не менее , в который для устойчивости можно поместить что – то  нетяжелое. Каждый игрок   наклоняясь,  не сгибая коленей, зубами поднимает мешок и переставляет  в сторону соседа.   Игра  усложняется,  от мешка отрезают  полоску  -  и так  далее.                                                  Кто быстрее?                                                                                -А в лесу вдруг дождь пошел,                                                                                Я за хворостом пошел,                                                                                Получился у меня                                                                                Не горящий тип костра.                                                                                4. Задание: “Собираем дрова для костра” (с закрытыми глазами, кто быстрее?)
(можно использовать кегли)
- Ребята, дрова вы собрали, а теперь нужно разжечь костёр.
- Как и где нужно разводить костёр? (отвечаем по очереди)
1) Нельзя разжигать огонь в сухую, жаркую погоду.                                                                2) Разводить огонь ближе к водоёму…..
НЕ ЗАБУДЬ ПОТУШИТЬ КОСТЁР!
5. Задание: Тушим пожар!

  - У каждой  команды  ведро, участники  по очереди бегут за водой, ведро с водой  передают  следующим игрокам из рук в руки, последний тушит огонь и бежит за водой и так далее.
Кто быстрее?
Но если пламя уже разгорелось и вы видите, что с ним не справиться, немедленно уходите в ту сторону, откуда дует ветер.                                                                                - Задание: « Водочерпалка».                                                                                Надо столовая ложка, глубокие тарелки и литровые банки. Тарелка с водой устанавливается в 2-3 м. от линии старта, лучше поставить ее на табурет. А пустая банка устанавливается на повороте. Первый бежит с ложкой к тарелке, зачерпывает ею воду и двигается к банке, чтобы вылить воду туда. Затем возвращается назад.                                                                                – Кто быстрее?                                                                                6. Ребята, пока вы тушили пожар, вы сильно испачкались.  Что нужно сделать?                                                                                - Нужно умыться.
- Идём на речку!  КТО из вас умеет плавать?
- Какие правила личной безопасности вы должны соблюдать на воде?
- Спасти утопающего непросто, даже взрослому. Первое, что вы должны сделать, увидев тонущего человека - кричать! “Человек тонет!”                                                           - Как вы можете помочь тонущему? (ответы детей)                                                             7. Следующий конкурс “Переправляемся через реку, бросаем спасательный круг!”.

(использовать обруч, по сигналу учителя игроки команд одновременно переправляются на другой берег и пытаются передать -  прокатить обруч следующему игроку на противоположную сторону и так далее)                                                                                - Все ребята переправились, никто не утонул. Вы помогли друг другу! МОЛОДЦЫ!

8. Устанавливаем палатку.                                                                                - Кто быстрее? (участники должны по очереди продвигаться ползком, первый становится в конце палатки, а второй продолжает продвигаться вперёд и так далее)               9) - В лесу у нас много зверей. И все они чем – то питаются.                                      Следующий конкурс:  Белочка, несущая орех.                                                      Приготовить  для каждой команды по 5-7 обручей, в зависимости от длины дистанции, и по одному волейбольному мячу. Обручи расположить  на земле так, чтобы из одного можно было допрыгнуть до следующего. Причем они могут лежать не на прямой линии. Задача белочки пронести орех - волейбольный мяч, прыгая с дерева на дерево (из обруча в обруч), сначала до поворота и обратно, (можно 2-3 мяча дать).
По ходу соревнований за каждое задание победителю выставляются очки.
10)Выполнить упражнения на внимание и восстановление дыхания.
11) Подведение итогов. Кто сегодня победил? (ДРУЖБА!)                                                      - Какое правило нужно соблюдать в экстремальных ситуациях?                                         (не поддаваться панике), объявление оценок.
12)Домашнее задание:                                                                                Повторить упражнение для коррекции плоской спины «Лодочка», «Пловец»                         - Отдыхать все на природе                                                                                Очень любим мы всегда,                                                                                Веселее, чем в походе,                                                                                Не бывает никогда.


Презентация "Планиметрические задачи на ЕГЭ" 9 класс


title: Конспект урока "Тетраэдр. Построение сечений тетраэдра" 10 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 14»
                                г. Череповца

                         Урок математики в 10 классе
              по теме: «Тетраэдр. Построение сечений тетраэдра»

                                              Разработала учитель математики
                                                   Козлова Наталья Борисовна

                               2015-2016 уч.г.
                                г. Череповца
                             Вологодская область
                            Пояснительная записка

Фамилия Имя Отчество: Козлова Наталья Борисовна
Название образовательной организации: Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение  «Средняя общеобразовательная школа № 14» г.
Череповца Вологодской области.
В работе использован сценарий модели, созданной в среде «1С:Математический
конструктор 5.5. № 059». Модель создана автором ее сценария – Ивановой И.И.
при участии учащихся школы № 1 города N Сидоровой Галины и Степанова Ильи».
Предмет: геометрия.
Класс: 10
                        Дидактическая структура урока
Урок относится к теме « Прямые и плоскости в  пространстве  ».  На  изучение
этой темы отводится 37 часов. Разработанный урок является 17-ым,  но  первым
в своём разделе.  Поэтому большая  часть  урока  отводится  изучению  нового
материала и практической работе.
Урок  разработан  с  использованием  частично   технологий   проблемного   и
развивающего   обучения.   Путем   последовательного   и   целенаправленного
выдвижение  перед  обучающимися  познавательных  задач,   разрешая   которые
обучаемые активно усваивают знания, создания условий для развития  личности,
ориентирования учебного процесса на потенциальные возможности детей.  Методы
и  приемы,  использованные  на  уроке:  фронтальная  и   групповая   работа,
поисковый,  проблемный   и   наглядные   методы.   На   уроке   используются
мультимедийные ресурсы «  1С.  Математический  конструктор»,  что  позволяет
визуализировать  изучаемый  материал  и  способствует  более  прочному   его
усвоению.
Тема урока: «Тетраэдр. Построение сечений тетраэдра.»
Тип урока: формирование новых знаний.
Цели урока:
Образовательные:
Научиться применять аксиомы стереометрии при решении задач;
Научиться находить положение точек пересечения секущей плоскости с рёбрами
тетраэдра;
Освоить методы построения этих сечений
Развивающие:
Развивать познавательный интерес учащихся.
Формировать и развивать у учащихся пространственное воображение.
Воспитательные:
Воспитывать самостоятельность, аккуратность, трудолюбие.
Воспитывать умения работать индивидуально над задачей.
Воспитывать волю и настойчивость для достижения конечных результатов.
Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Список используемых источников и программно-педагогических средств:
1.  Л. С. Атанасян. Геометрия. 10-11 классы,- М: Просвещение, 2010г.
2. Шарыгин И. Ф. – М.: Дрофа, 1999. – 208 с.: ил.  Геометрия.  10-11  класс:
Учебник для общеобразовательных учебных заведений3. Е. В. Потоскуев,  Л.  И.
Звалич. – 6-е издание,  стереотип.  –  М.  :  Дрофа,  008.  –  233  с.  :ил.
Геометрия.  10  класс:  Учебник   для   общеобразовательных   учреждений   с
углубленным и профильным изучением математики.
4.  Мультимедийный конструктор: «1 С. Математический конструктор. № 059»
5. http://interneturok.ru/ru/school/geometry/10-klass/parallelnost-pryamyh-
i-ploskostej/tetraedr-zadachi-na-postroenie-secheniy-v-
tetraedre?seconds=0&chapter_id=210
6. http://refdb.ru/look/2082078.html
Техническое обеспечение:
Компьютер с установленными программами «1С. Математический конструктор»,
Power Point, мультимедийный проектор.
Раздаточный материал:
Бланки-карточки с заданиями для практической работы, презентация
«Построение сечений параллелепипеда».
Структура урока ( 45 мин).
|1. |Приветствие. Организационный момент.                          |1 мин  |
|2. |Актуализация опорных знаний.                                  |4 мин  |
|3. |Постановка цели и задачи урока.                               |4 мин  |
|4. |Изучение нового материала (формирование знаний, умений).      |10 мин |
|5. |Закрепление знаний.                                           |10 мин |
|6  |Динамическая пауза.                                           |2 мин  |
|7. |Практическая работа на построение сечений.                    |10 мин |
|8. |Итог урока. Домашнее задание.                                 |3 мин  |
|9. |Рефлексия.                                                    |1 мин  |

     Ход урока:

1)Приветствие. Организационный момент.
Девиз урока: Моделируя, учимся и учим.
2) Домашнее задание.
Учитель раздаёт карточки с домашней работой( приложение 3).
Дополнительная задача: Существует ли тетраэдр, все грани  которого —  равные
прямоугольные треугольники?
3) Актуализация знаний.
Учитель: Составьте из 6 спичек 4 равных треугольника. (Учащиеся  пробуют  из
карандашей). На плоскости решить задачу не получается. А в пространстве  это
сделать легко.
Ученик:  6 спичек – это его ребра, четыре грани тетраэдра и  будут  четырьмя
равными треугольниками. Задача решена.
Учитель: Найдите понятие тетраэдра в учебнике (п. 12) и  объясните  основные
элементы на спичках и  на  слайде(  МК  –  плеер,  файл  №  059,  с  заранее
подготовленным тетраэдром, где подписаны все вершины, можно его  покрутить).
А сейчас с помощью программы «1C. Математический  конструктор»  мы  «оживим»
тетраэдр. Программа позволяет вращать, что позволит вам увидеть тетраэдр  со
всех сторон.
Примите к сведению, что слово «тетраэдр» образовано из двух греческих  слов:
от tetra - «четыре» и hedra - «основание», «грань».
Тетраэдр образует жёсткую,  статически  определимую  конструкцию.  Тетраэдр,
выполненный  из  стержней,  часто  используется  в   качестве   основы   для
пространственных несущих конструкций  пролётов  зданий,  перекрытий,  балок,
мостов и т. д. Стержни испытывают только продольные нагрузки.
 Элементы тетраэдра:
А, B, C, D – вершины тетраэдра.
AB, AC, AD, BC, BD, CD - ребра тетраэдра.
ΔABC, ABD, BDC, ADC - грани тетраэдра.
Можно отметить, что плоскость АВС  можно  принять  за  основание  тетраэдра,
тогда точка D будет является  вершиной  тетраэдра.  Каждое  ребро  тетраэдра
является пересечением двух плоскостей. Например, ребро АВ – это  пересечение
плоскостей АВD и АВС.  Каждая  вершина  тетраэдра  –  это  пересечение  трех
плоскостей. Вершина А лежит в плоскостях  АВС,  АВD,  АDС.  Точка  А  –  это
пересечение трех означенных плоскостей.
Типы тетраэдров:
Равногранный тетраэдр – это тетраэдр, у которого все грани  –  равные  между
собой треугольники.
Ортоцентрический тетраэдр – это тетраэдр, у которого все  высоты,  опущенные
из вершин на противоположные грани, пересекаются в одной точке.
Прямоугольный тетраэдр – это тетраэдр, у которого все  ребра,  прилежащие  к
одной  из  вершин,  перпендикулярны  между  собой.  Такой   тетраэдр   можно
получить, разрезав куб.
Правильный тетраэдр – это тетраэдр, у которого все  грани  —  равносторонние
треугольники.
Ученики: делают записи в тетради.
4) Постановка цели и задачи урока.
Учитель: Проверим, как вы слушали?
1) Существует ли тетраэдр у которого:
А) одна из граней  имеет  вид  прямоугольника?(нет,  так  как  каждая  грань
является треугольником)
Б) 3 ребра? (нет)
В) 6 граней?(нет)
Г) 1 вершина?(нет)
Д) все грани прямоугольные треугольники?(да, его  можно  получить,  разрезав
прямоугольный параллелепипед).
2) Найдите площадь всех граней тетраэдра, каждое ребро которого 4 см.
Решение:  S=4( SΔ = 4( 0,25 а2(3 = а2(3 = 16 (3(см2).
Учитель:  В  основе  понимания   форм   различных   деталей,   способов   их
образования,  а   значит   и   построения   чертежа   этих   деталей   лежит
пространственное  мышление.  Развитое  пространственное  мышление   является
специфическим  видом  мыслительной  деятельности,  направленной  на  решение
задач, требующих ориентации в практическом  и  теоретическом  пространствах,
как видимых, так и воображаемых. Все геометрические задачи  можно  разделить
на три типа: на вычисление; на доказательство и  на  построение.  Задачи  на
построение  сечений  многогранников  занимают  значительное  место   как   в
школьном курсе геометрии для старших классов, так  и  на  экзаменах  разного
уровня.  Построение  сечений   широко  используется   в  строительном  деле,
архитектуре, машиностроении, геодезии, во многих  других  областях  науки  и
техники. Таким образом, цель нашего урока?
Учащийся: Научиться строить сечения  тетраэдра.
Учитель: Совершенно верно. Какие задачи для этого необходимо будет решить?
Учащиеся:
1) Познакомиться с понятием сечения.
2) Узнать приемы построения сечения в тетраэдре и их виды.
3) Построить сечения тетраэдра.
5) Изучение нового материала (формирование знаний, умений).
Учитель:
На предыдущих уроках мы  с  вами  познакомились  с  аксиомами  стереометрии,
следствиями из аксиом и с теоремами о параллельности прямых и  плоскостей  в
пространстве.  Вспомните, как в пространстве можно задать плоскость.
Ученики:
Плоскость можно задать следующими способами:
1) тремя точками, не лежащими на одной прямой;
2) точкой и прямой, не проходящей через эту точку;
3) двумя пересекающимися прямыми;
4) двумя параллельными прямыми.
Учитель: Давайте проговорим некоторые  вопросы  теории.  (  На  странице  27
найдите понятие сечения,  ответьте  на  вопросы,  записанные  на  доске,   и
рассмотрите, какие сечения могут получаться в тетраэдре.)
    • Что такое секущая плоскость?
    • Как можно задать секущую плоскость?
    • Что такое сечение тетраэдра?
    • Какие многоугольники мы получали при построении сечений тетраэдра?
Учащиеся:
Осуществляют  поиск  материала,  для  ответа  на  поставленные  вопросы    в
учебнике.  Отвечают.
6) Закрепление знаний.
Учитель: Рассмотрим ключевые задачи на построение  сечений  тетраэдра.  (стр
27-28, задачи 1 и 2, разбор по готовым шаблонам с презентацией).
Каждое ребро тетраэдра  является  пересечением  двух  плоскостей.  Например,
ребро АВ – это пересечение плоскостей АВD и АВС. Каждая вершина тетраэдра  –
это пересечение трех плоскостей. Вершина А  лежит  в  плоскостях  АВС,  АВD,
АDС. Точка А – это пересечение трех обозначенных плоскостей.
 Решение:
Рассмотрим грань тетраэдра DВС. В этой грани точки N и P  принадлежат  грани
DВС, а значит, и тетраэдру. Но по условию точки  N,  P  принадлежат  секущей
плоскости. Значит, NP – это линия  пересечения  двух  плоскостей:  плоскости
грани  DВС  и  секущей  плоскости.  Предположим,  что  прямые  NP  и  ВС  не
параллельны. Они лежат в  одной  плоскости  DВС.  Найдем  точку  пересечения
прямых NP и ВС. Обозначим ее Е.
Нахождение точки Е:
Точка Е принадлежит плоскости сечения MNP, так как она лежит  на  прямой NР,
а прямая NР целиком лежит в плоскости сечения MNP.
Также точка Е лежит в плоскости АВС, потому что она  лежит  на  прямой ВС из
плоскости АВС.
 Получаем, что ЕМ – линия пересечения плоскостей АВС и MNP, так как точки  Е
и М лежат одновременно в двух плоскостях – (АВС) и (MNP). Соединим  точки  М
и Е, и продолжим прямую ЕМ до пересечения с  прямой  АС.  Точку  пересечения
прямых ЕМ и АС обозначим Q.
Итак, в этом случае NPQМ - искомое сечение(показываем на отдельном слайде).
Рассмотрим  теперь  случай,  когда  NP  параллельна  BC.  Если   прямая   NP
параллельна какой-нибудь прямой, например, прямой ВС из  плоскости  АВС,  то
прямая NP параллельна всей плоскости АВС.
Искомая плоскость сечения проходит через прямую NP,  параллельную  плоскости
АВС, и пересекает плоскость по  прямой  МQ.  Значит,  линия  пересечения  МQ
параллельна прямой NP. Получаем, NPQМ - искомое сечение.
Задача 2. Точка М лежит  на  боковой  грани (АDВ) тетраэдра АВСD.  Постройте
сечение тетраэдра плоскостью, которое  проходит  через  точку  М параллельно
основанию АВС.
Решение:
Секущая плоскость φ  параллельна  плоскости  АВС  по  условию,  значит,  эта
плоскость φ параллельна  прямым АВ, АС, ВС.
В плоскости АВD через точку М проведем прямую PQ
параллельно АВ. Прямая PQ лежит в плоскости АВD. Аналогично в плоскости  АСD
через точку Р проведем прямую РR  параллельно  АС.  Получили  точку  R.  Две
пересекающиеся прямые PQ  и  РR  плоскости  РQR  соответственно  параллельны
двум пересекающимся прямым АВ и АС плоскости АВС, значит,  плоскости  АВС  и
РQR параллельны. РQR – искомое сечение. Задача решена.
Учитель: Итак, при построении сечений важно знать следующие правила:
1) Если две точки многогранника принадлежат сечению, то  прямая,  проходящая
через них, принадлежит секущей плоскости.
Обоснование: по аксиоме -  если две точки прямой лежат в плоскости,  то  все
точки прямой, лежат в этой плоскости.
2)  Если  секущая  плоскость  проходит  через  прямую,  параллельную   грани
многогранника и пересекает её,  то   линия  пересечения  плоскости  и  грани
параллельна  данной  прямой.  Обоснование:  Если  плоскость  проходит  через
прямую, параллельную другой плоскости и пересекает эту плоскость,  то  линия
пересечения параллельна данной прямой.
3) Общая точка секущей плоскости и  плоскостей  двух  пересекающихся  граней
лежит на прямой, содержащей общее ребро граней.
Обоснование: Если прямая, лежащая  в  одной  из  пересекающихся  плоскостей,
пересекает  другую  плоскость,  то  она  пересекает  и   линию   пересечения
плоскостей.
А сейчас с помощью программы «1С. Математический  конструктор»  мы  «оживим»
пространство на  примере  сечений  тетраэдра.  Программа  позволяет  вращать
многогранник, что позволит вам увидеть сечение со всех сторон.
[pic]
[pic]
7) Динамическая пауза.
Учитель: Прежде, чем мы перейдём к практической работе,  предлагаю  желающим
составить у доски тетраэдр из собственных тел.
8) Практическая работа на построение сечений.
Учитель: Мы  справились  с  теоретическими  вопросами,  предлагаю  выполнить
практическую работу в парах.
Ученики  получают  бланки-карточки  для  практической   работы   с   заранее
начерченными на них тетраэдрами( приложения 1 и 2).
Практическая работа состоит из  5  заданий  разного  уровня  сложности.  1-3
правильно выполненных  заданий  оценивается  «3»,  4  правильно  выполненных
заданий оценивается «4», 5 правильно выполненных заданий оценивается «5».
Решение задач с последующей проверкой.
Задача 1.
а) Постройте сечение тетраэдра ДАВС плоскостью, проходящей через точки  М  є
АВ, N є АС, К є АД, где М, N и К – середины соответствующих ребер.
б) Найдите периметр данного сечения если все рёбра тетраэдра равны 4см..
Решение: а)
   1. КМ = α ∩ АВД,
   2. МN = α ∩ АВС,
   3. КN = α ∩ АДС
   4. KMN – искомое сечение.
б)   КМ = 0,5 ( ВД=2см.( КМ средняя линия треугольника АВД);
      МN = 0,5 ( ВС=2см. (МN средняя линия треугольника АВС);
      KN = 0,5 ( ДС=2см. (KN средняя линия треугольника АДС);
Р= 2+2+2=6см.
Ответ: 6см.
Задача 2. Постройте сечение  тетраэдра  ДАВС  плоскостью,  проходящей  через
точки М є АВ, К є ДС, N є ДВ.
Решение:
   1. MN = α ∩ АВД
   2. NK = α ∩ ВДС
   3. Х = NК ∩ ВС
   4. Р = АС ∩ МХ
   5. РК = α ∩ АДС
   6. MNKP – искомое сечение.
Задача 3. Определите вид сечения в предыдущей задаче, если точки M, N и К  –
середины указанных рёбер.
Решение:
 Данное сечение – параллелограмм, так как MN II AD и  МN = 0,5 ( АД и КР  II
AD и КР = 0,5 ( АД, значит MN = KP и MN II КР ( признак параллелограмма).
Задача 4. Постройте сечение  тетраэдра  ДАВС  плоскостью,  проходящей  через
точки
М є АВС, К є ВД, N є ДС.
Решение:
   1. KN = α ∩ ДВС
   2. Х = КN ∩ ВС
   3. Т = МХ ∩ АВР = ТХ ∩ АС
   4. РТ = α ∩ АВС, М є РТ
   5. PN = α ∩ АДС
   6. ТРNK – искомое сечение.
Задача 5.  Постройте сечение тетраэдра  ДАВС  плоскостью,  проходящей  через
точки К є ВС , М є АДВ, N є ВДС.
Решение:
   1. 1. М → М1 , N → N1
   2. Х = NМ ∩ N1М1
   3. R = КХ ∩ АВ
   4. RL = α ∩ АВД, М є RL
   5. КР = α ∩ ВДС, N є КР
   6. LP = α ∩ АДС
   7. RLPK – искомое сечение.
9) Рефлексия. В  завершение  урока  учащиеся  с  помощью  учителя  фиксируют
степень  соответствия  поставленной   цели   и   результатов   деятельности.
Выставляются оценки.
|№ задания |№                 |Самооценка          |Взаимооценка         |
|          |правила           |                    |                     |
|1         |                  |                    |                     |
|2         |                  |                    |                     |
|3         |                  |                    |                     |
|4         |                  |                    |                     |
|5         |                  |                    |                     |
|Итого     |                  |                    |                     |

Приложение 1
             Практическая работа «Построение сечений тетраэдра».
Цель: Научиться строить сечения тетраэдра.
Оборудование и материалы: линейка, карандаш, ручка, учебник.
План выполнения работы:
1) Изучить теоретические вопросы построения сечений.
2) Разобрать типовые задачи.
3) Практическая часть.
Ход работы:
1)
Элементы тетраэдра:
Вершины тетраэдра:________________________________
Ребра тетраэдра: ___________________________________
Грани тетраэдра:___________________________________
2) План построения сечения тетраэдра :
а) Если две точки тетраэдра принадлежат сечению, то прямая, проходящая
через них, принадлежит секущей плоскости.
Обоснование: по аксиоме -  если две точки прямой лежат в плоскости, то все
точки прямой, лежат в этой плоскости.
б) Если секущая плоскость проходит через прямую, параллельную грани
многогранника и пересекает её, то  линия пересечения плоскости и грани
параллельна данной прямой. Обоснование: Если плоскость проходит через
прямую, параллельную другой плоскости, и пересекает эту плоскость, то линия
пересечения параллельна данной прямой.
В) Общая точка секущей плоскости и плоскостей двух пересекающихся граней
лежит на прямой, содержащей общее ребро граней.
Обоснование: Если прямая, лежащая в одной из пересекающихся плоскостей,
пересекает другую плоскость, то она пересекает и линию пересечения
плоскостей.
3) Пример построения:
Задача 1. Точка M принадлежит ребру тетраэдра АВ, точка N принадлежит  ребру
тетраэдра   ВD и точка Р принадлежит ребру DС. Постройте  сечение  тетраэдра
плоскостью MNP.
Решение:
Случай 1. Предположим, что прямые NP и ВС не параллельны.
   1. NP = α ∩ (DBC)
   2. MN= α ∩ (ABD)
   3. E = NP ∩ ВС
   4. Q = EM ∩ AC
   5. MQ = α ∩ (АВС)
   6. PQ = α ∩ (ADC)
   7. MNPQ – искомое сечение.
Случай 2.  Рассмотрим теперь случай, когда NP параллельна BC.
1.    MQ || BC; MQ ∩ AC = Q
2.  MNPQ – искомое сечение.

4) Решите задачи:
Задача 1.
а) Постройте сечение тетраэдра ДАВС плоскостью, проходящей через точки М є
АВ, N є АС, К є АД, где М, N и К – середины соответствующих ребер.
б) Найдите периметр данного сечения если все рёбра тетраэдра равны 4см..
Задача 2. Постройте сечение тетраэдра ДАВС плоскостью, проходящей через
точки
М є АВ, К є ДС, N є ДВ.
Задача 3. Определите вид сечения в предыдущей задаче, если точки M, N и К –
середины указанных рёбер.
Задача 4. Постройте сечение тетраэдра ДАВС плоскостью, проходящей через
точки
М є АВС, К є ВД, N є ДС.
Задача 5.  Постройте сечение тетраэдра ДАВС плоскостью, проходящей через
точки
К є ВС , М є АДВ, N є ВДС.
4) Заполните таблицу.
|№ задания |№                 |Самооценка          |Оценка товарища      |
|          |правила           |                    |                     |
|1         |                  |                    |                     |
|2         |                  |                    |                     |
|3         |                  |                    |                     |
|4         |                  |                    |                     |
|5         |                  |                    |                     |
|Итого     |                  |                    |                     |

5)
Вывод:______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________
___
____________________________________________________________________________
___
Приложение 2.
1)                                                 Решение:
[pic]
2)                                                   Решение:
[pic]
3)                                                    Решение:
[pic]
4)                                                      Решение:
[pic]
5)                                                         Решение:
[pic]

Приложение 3.

[pic]
[pic]
[pic]