title: Конспект урока "Класс Двудольные. Семейство Розоцветные. Земляника лесная" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока «Класс Двудольные. Семейство Розоцветные. Земляника лесная.»

Цель урока: сформировать представление о Семействе Розоцветные на примере Земляники лесной.
Задачи:  1. Познакомить учащихся  с особенностями строения Семейства Розоцветных и их многообразием.
2. Познакомить с областью применения Земляники лекарственной.
3. Учить работать с учебником и коллекциями, с инструктивной картой.
Тип урока: комбинированнный
Формы работы учащихся: индивидуальная  или  работа в малых группах.
Необходимое техническое оборудование: проектор, экран, компьютер.
Ход урока
I. Проверка знаний. (5 мин)
У доски привести 10 примеров крестоцветных.
Задание на карточке:
на понятия «вид» и «особь»
на примеры крестоцветных
Характеристика класса Двудольные.
Характеристика семейства Крестоцветные.
Проверка д/з «Значение крестоцветных».

II. Новый материал
Работа с презентацией. (15 мин)
На примере Земляники лесной рассматривается семейство розоцветных. Учащиеся конспектируют за учителем.
Слайд 1-2
Вступительное слово учителя:
Что может быть слаще лесной земляники?
Под зеленью прячет характер свой дикий,
И смотрит оттуда глазами ребёнка -
Пять чувств белоснежных на радужке солнца.
На краешке чащи распаренный полдень
Себе приготовил немыслимый полдник.
Но рано ему предвкушать радость встречи
Поди-ка найди эту сладкую нечисть.
Заманит, задурит и спелою каплей
Уйдёт мимо пальцев и нежных объятий.
Лишь запахом дразнит, да нежною кожей,
Вот ведьма! Да только, нет ведьмы дороже!

Слайд 3
             Земляника лесная  (Fragaria vesca L.)
Род  многолетних  травянистых  растений  семейства  Розоцветных.  Известно  около  50 видов.
Слайд 4
Ареал обитания.
Произрастает в светлых сосновых и берёзовых лесах, по опушкам и лесным лугам,  по сухим травянистым склонам и среди кустарников на большой территории в лесной и лесостепной зонах европейской части России, Западной и Восточной Сибири, на Кавказе, в Средней Азии.                                 Обычна в Западной Европе и Северной Африке, а как заносное и одичавшее – в Северной и Южной Америке.  В Подмосковье растет повсеместно.
Слайд 5
Строение листа.
Прикорневые листья тройчатые с зубчатым краем, на длинных черешках образуют розетку.                                                                                Зелёные листья  земляники можно найти круглый год, но это не вечнозелёное растение.
Слайд 6
Цветок.
Формула цветка:
    * Ч5 Л5 Т  П
   Цветки белые, крупные, расположены на длинных цветоножках,  образуя полузонтики. Обладают нежным и тонким запахом. Опыляются собственной пыльцой.
Слайд 7
Корневище.
Короткое, толстое, с отходящими тонкими корнями и длинными тонкими надземными ползучими побегами (усами), укореняющееся в узлах и обеспечивающее растению вегетативное размножение. Корневая  система при этом скорее мочковатая.
Слайд 8
Химический состав.
Ягод:
   - сахара – до 9,5%,
   - органические кислоты, пектиновые - 1,5%,
   - дубильные вещества – до 0,4%,
   - флавоновые, антоциановые  соединения,
   - витамины С, В, каротин (А), фолиевая кислота,
   - эфирные  масла,
   - микроэлементы: железо, марганец,  медь, хром.
Листьев:
    - витамин С (250-280 мг %),
    - алкалоиды,
    - гликозид фрагарин.
Слайд 9
Применение.
Листья – слабое мочегонное средство, применяют при подагре, камнях в печени и почках, авитаминозе, маточном кровотечении, простуде.
Плоды - при гипертонии, атеросклерозе, язве желудка и 12-перстной кишки, тонических запорах, подагре, нарушениях  солевого обмена, авитаминозе.
Корневища – при поносах, камнях в почках и мочевом пузыре, при кожных болезнях, как кровоостанавливающее средство.
Слайд 10
Список литературы:
1.Гаммерман А.Ф., и др., Лекарственные 	растения М., «Высшая школа»., 1975
2.Иванова И.В. Что растет вокруг тебя М.,1962
3.Ковалева Н.Г. Лечение растениями. М., 1971
4.Седов А.Е., Второе слово. М. ЛИБР.,  1995
5. www.officinalis-plants.com/fragaria-vesca
6. www.vitaminov.net
Л.р. «Выявление признаков розы собачьей» (10 мин)
Работа с гербарием.
Какова основная функция плода? (В нем происходит образование и созревание семян)
А) Рассмотрите «плод» шиповника. Это ложный плод, который образован из разросшегося цветоложа.
Б) Рассмотрите внутреннее строение ложного плода. Найдите настоящие плоды – белые орешки. Они образовались из завязей пестика. Обратите внимание на засохшие рыльца и столбики. Разросшееся цветоложе. Настоящий плод - орешек
III. Закрепление (15 мин)
Самостоятельная работа по инструктивной карте:
Рассмотрите стебель. Как называется такой стебель? Какой особенностью он обладает?
Рассмотрите листья. Какие листья (простые или сложные)? Как листья расположены на стебле? Какое жилкование листьев? Обратите внимание на парные выросты при основании листьев. Это прилистники.
Какой околоцветник (простой или двойной)? Укажите окраску венчика. Запишите формулу цветка. Укажите форму цветоложа.
Укажите вид плода, тип плода.
Внесите данные в таблицу.

IV. Д/з *48, в рабочей тетради №171


extracted_text:
Результаты ЕРМКО за последние 5 лет учителя начальных классов муниципального бюджетного образовательного учреждения Моген-Буренской средней общеобразовательной школы с. Кызыл-Хая муниципального района
«Монгун-Тайгинский кожуун Республики Тыва»
 Кара-Сал Байланмаа Будугуровны

Проверено рук. МО начальных классов: ____________________ /Салчак А.Т./
Утверждено Зам. директора по УВР: __________________   /Иргит Ч.Д./

Анализ  комплексной работы в 1 «а» и в 1 «б» классах
на 2015-2016 учебный год.

Учительницы: Кара-Сал Байланмаа Будугуровна (1 «б» класс) и
               Хертек Екатерина Маскаваевна (1 «а» класс)
           Комплексная работа составлена по трем предметам: русский язык, математика и по родному языку. К каждому предмету имеется дополнительная часть. В  1 «а» классе всего 15, а работу сделали 15 учащихся и в 1 «б» классе всего учащихся 20, а работу сделали 19 учащихся ( Салчак Айрана прошла обследование в городе Кызыле).

Анализ отдельно по предметам:
Родной язык.
        Ребята хорошо справились с заданиями  №2,4,5. Некоторые дети допустили ошибки в заданиях 1 и 3.  Ученики этих классов хорошо усвоили темы « Правописание согласных в слове», «Слова с буквами е, ё, ю, я» и фонетический разбор слов. В задании № 3 дети неправильно делят слова на слоги. В дополнительном задании дети отлично выразили свои точки зрения, т.е. свои мнения.
Комплексная работа составлена, соблюдая возрастные особенности младшего школьника, соответствует программе ФГОС 1-го класса.
В итоге по родному языку:

Анализ комплексной работы по литературному чтению
       Комплексная работа состоит  из шести  заданий.  В основном опираться на данный текст «Весна». Дети, очень  внимательно прочитав текст, правильно ответили на вопросы заданий.  Дети  справились с заданиями №1,№4,№5. Некоторые дети затруднялись в заданиях №2, №3 и №6. Они на этих заданиях дали неполные ответы, поэтому баллы снизились. Работа по литературному чтению очень захватывающая, интересная. Проверяют задания детей по жанрам текстов, по заданию устного народного творчества.
В итоге по предмету:

Анализ комплексной работы по русскому языку
              Комплексная  работа состоит из пяти заданий. Ввелась работа над текстом «Работа». Ребята справились с заданиями №1,3,4. Некоторые дети затруднялись в заданиях №2, 5 . Они на этих заданиях дали неполные ответы. Некоторым было трудно найти в слове «непроизносимые согласные», а также окончания имен прилагательных.  Работа соответствует программе первого класса. Контролирует  чтение  учащихся, разбор по составу слов, задания были направлены в нахождении  трех родов.

В итоге по предмету:

Анализ комплексной работы по  математике
           Данная комплексная состоит из  шести  заданий.  В работу входят: нумерация чисел, решение задач, именные числа. Учащихся справились с заданиями № 1,3,5,4,6.  Некоторые дети  допустили ошибки  в заданиях №2, 7. Некоторым было трудно в нахождении величин длины, в решении задач.
         В основном дети справились с работой. Отлично решили задачи в  2-х действиях. Сумели перевести массу кита. Все справились с заданиями о величине длины.  Работа соответствует программе второго класса.      Контролирует  знаний, умений и навыков  учащихся по пройденным  материалом по программе ФГОС в НОО.
В итоге по предмету:

Анализ  составила председатель МО
начальных классов МБОУ Моген-Буренской СОШ
________________   /Салчак А.Т./
с. Кызыл-Хая, 2015 год.


title: Презентация "Голосеменные растения" 5 класс

extracted_text:
Голосеменные растения
Презентация для 5 класса (ФГОС-2)
по учебнику Плешакова и Сонина
Автор – Лемешкина И.Е.,
МБОУ Лемешкинская СОШ
Волгоградской области

О каком процессе здесь говорится?
О каком зеленом зернышке идет речь?
Как они правят жизнью на Земле?
Расшифруйте изречение: «Двое правят жизнью на Земле: красное солнышко да зеленое зернышко»
Что будет, если все растения вдруг погибнут?
Растения каких групп изображены?

Водоросли
Мхи
Папоротники

Сделайте подписи к рисунку
1  _________________________
2 __________________________
3 __________________________
4 __________________________
5 __________________________
Какое общее название имеют эти растения?
Хвойные, или Голосеменные

Тема исследования:
Голосеменные растения
Что надо узнать:
Строение
Представители
Жизнедеятель-ность
Значение в природе
Где обитают
Роль в жизни человека
Найдите в учебнике ответы на вопросы
 Есть ли среди голосеменных кустарники и травы?
Как размножаются голосеменные?
Есть ли у голосеменных цветки и плоды?
Почему этим растениям дано название «Голосеменные»?
Сколько видов голосеменных существует?
Что такое хвоя?
Сравните ель и сосну
Сосна обыкновенная
Сравнительная характеристика ели и сосны
А вы за какую ёлку?
Искусственная
Живая
Сбережем лес!
На восстановление ельника нужно
100 лет!
        Лиственница
Пихта и кедр
Пихта
Кедр (сосна сибирская)
Сибирская тайга

Применение хвойных растений

Отгадайте деревья по силуэтам
Лиственница
Пихта
Кедр
Сосна
Ель

Тема исследования:
Голосеменные растения
Что надо было узнать:
Строение
Представители
Жизнедеятель-ность
Значение в природе
Где обитают
Роль в жизни человека
Домашнее задание
Параграф 16 учебника, вопросы
 Задания к п.16 в тетради с печатной основой
Закончить заполнение таблицы (графу «Применение»)
Подготовить сообщение о получении бумаги
Подготовить сообщение и презентацию о применении лиственницы
СПАСИБО
ЗА
СОТРУДНИЧЕСТВО!

Использовались ресурсы:
http://medicalherbs.sci-lib.com/image058.html ель, шишки
http://almaz-pk.ru/catalog/eli-premium-klassa/eli-iz-plenki   ель искусственная
http://biouroki.ru/material/plants/paporotnik.html папоротник
http://travushka.net/news/1-0-72 сосна, шишки
http://www.geotar.com/position/kapitan/0003.html сосна, дерево
http://sib-style.com/articles/sosna  сосны
http://bioplant.livejournal.com/71789.html ельник
http://www.chitalnya.ru/work/600199  сосновый бор
http://www.artcyclopedia.ru/doroga_v_sosnovom_boru_holst_maslo-gerasimov_andrej_viktorovich.htm картина дорога в бору
http://www.forest.ru/rus/publications/north/04-c.htm восстановление ельника
http://www.wallon.ru/photo/nature/lesnoj_pozhar/22-0-13778 лесной пожар
http://www.denkamen.ru/news берегите лес
http://forest.geoman.ru/forest/item/f00/s02/e0002106/index.shtml пихта
http://www.gardengreen.ru/item/286 пихта, шишки
http://files.vipgod.ru/book.html хвойные

http://www.centralpark.ru/item/pihta_sibirskaya_abies_sibirica  дерево пихты
http://iscelyaemsyaprirodoy.narod.ru/business4.html кедр
http://www.les-treid.ru/stati/svojstva-drevesiny-kedr дерево кедра
http://www.siblarix.ru/listvennica.html лиственница, ветка
http://www.siblarix.ru/listvennica.html лиственница, хвоя, шишки
http://www.okna-bel.ru/okna-iz-listvennicy.html лиственница, дерево
http://www.sky-wood.ru/info/listvennica  лиственничный лес
http://krasnoyarsk.olx.ru/iid-61591654 пиломатериалы
http://www.prirodasibiri.ru/?id_page=3&id_razd=67 применение лиственницы
http://technocredo.com/flora/derevya космическая роль растений
http://www.stihi.ru/2010/01/11/3426 тигр
http://зоогеография.рф/taxon/264/dikusha глухарь
http://www.pozhvanov.com/blog/tag/%D1%82%D0%B0%D0%B9%D0%B3%D0%B0 олень
http://disk.shgs.ru/forum/viewtopic.php?p=817311 карта тайги


title: Презентация "Звук [н], [н']. Буквы Н н" 1 класс

extracted_text:
1
Звук [н], [н']. Буквы Н н.
Урок 24
1класс
УМК «Школа России»
Иваненко Ирина Александровна
МБОУ «СОШ №2» г. Тулуна
2
 Н н

3

Н
4
на
ни
но
ну
ны
5
он она оно
?
6
он
7
она
8
оно
9
-На, Нина,          .У Ани                   .У Нины               .У Инны              .
10

Нос суёт свой ИгорёкТо в варенье, То в медок.Ой, боюсь я,Как бы носк банке с мёдом не прирос.
11
Н
н
н
н
н

н

12

у

н


title: Викторина к 9 Мая "Оружие Подвига"

extracted_text:
Оружие
Подвига
Победная викторина
Какие имя и фамилия зашифрованы в названии советского танка «ИС»?
Иосиф Сталин

Как расшифровывается аббревиатура «КВ» - название советского тяжелого танка времён ВОВ?
Клим Ворошилов
Справка
Военачальник, государственный деятель Советского Союза
Во время ВОВ установку БМ-13 называли «катюшей», а как  называли автомат «ППШ», догадаетесь ли?
«Папашей»
На бутылках с горючей смесью, используемых русскими во время ВОВ, часто наклеивались этикетки. Что на них было написано?
Инструкция по применению
«Тигр», на которого русские охотились с гранатой – это…Кто?
Танк немецкий
Назовите звериное имя немецкого танка Т-V, применявшегося с 1943 г. во 2-й мировой войне?
«Пантера»
Какой из отечественных танков стал легендой Второй мировой войны?
Т-34
Во время ВОВ наши фронтовики называли самоходную артиллерийскую установку СУ-152 (позже ИСУ-152) «зверобоем». За что?
Пробивали броню «Тигров»
Каковой тыловой уральский город во время ВОВ был более известен под именем «Танкоград»?
Челябинск
Справка
Челябинский тракторный завод выпускал знаменитые танки Т-34
Что было построено в 1943 году на премию А. Толстого, которую он получил за роман «Хождение по мукам»?
Танк
Справка
Танк Т-34 по прозвищу «Грозный»
Назовите фамилию конструктора, под чьим руководством был спроектирован лучший танк Второй мировой войны Т-34?
Кошкин
Кем во время ВОВ был Михаил Калашников, знаменитый конструктор автоматического стрелкового оружия?
Командир танка

Ссылки на интернет-ресурсы
http://h1.hqtexture.com/75/7488/1393532710-27.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/9261/16969765.154/0_7a026_a75ad5dc_orig.png
http://galerey-room.ru/images/073540_1392698140.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9761/16969765.1fd/0_8ca43_c23057d_orig.png
http://vtrk.ru/wp-content/uploads/2015/05/12.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/foto/c/0/apps/3/537/3537478_14.jpg

Звёздочка
Стрелка
Викторина
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Подготовила: Фуфлыгина Н.Н.
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара 2017


title: Конспект урока "К. Чуковский "Радость"" 2 класс

extracted_text:
Государственное образовательное учреждение города Севастополя
Средняя общеобразовательная школа №31
ГБОУ СОШ№31

УРОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ.
ТЕМА:  К. ЧУКОВСКИЙ «РАДОСТЬ»

Класс: 2
Предмет: литературное чтение
(УМК «Школа России»)
Тип урока: комбинированный
Разработала: Сперанская Валентина Сергеевна,
учитель начальных классов.

2014-2015 уч. г.
Урок литературного чтения во 2 классе.
Тема: К. Чуковский «Радость»
Цели: продолжить знакомство учащихся с биографией К. Чуковского, с его произведениями; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
Оборудование: портрет К.Чуковского, выставка его книг, аудио- или видеозаписи его сказок; карточки (текст для речевой разминки, задания).
Ход урока
I.	Организационный момент
II.	Речевая разминка. Постановка целей урока
—	Прочитайте стихотворение. Определите, к какому жанру оно относится. (Небылица.)
Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум рыжие кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малышей поливают из лейки,
Старик на окошке лежит, загорает,
А внучкина бабушка в куклы играет,
А рыбы читают веселые книжки,
Отняв потихонечку их у мальчишки.
—	Прочитайте медленно.
—	Начните читать шепотом и постепенно усиливайте голос.
—	Начните читать громко и постепенно переходите на шепот.
—	Прочитайте выразительно.
III.	Проверка домашнего задания
—	Прочитайте отрывок из «Путаницы» К.Чуковского наизусть, а иллюстрацию к нему прикрепите на доску.
IV.	Работа по теме урока
—	Прочитайте стихотворение «Радость» самостоятельно (с. 11-12).
—	К какому жанру можно отнести это стихотворение? (Это тоже небылица.)
—	Какие слова повторяются? (Рады и радуга.)
—	Какое настроение они создают?
—	Какие созвучия в конце стихотворных строк вы нашли? (Например: березы — розы.)
—	Прочитайте стихотворение выразительно.
V.	Физкультминутка
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно и сильнее.
По коленочкам ударили
Тише, тише, тише.
Наши ручки, поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились,
Ниже опустились,
Завертелись, завертелись
И остановились.
VI.	Продолжение работы по теме урока
1.	Игра «Шарады»
—	Сегодня мы попробуем разгадывать шарады.
1. С буквой С - на дереве расту,
С буквой Ж - по дереву ползу. (СУК - ЖУК.)
2. С третьей буквой алфавита Я больных лечу,
А с четвертой —
Весной прилечу. (ВРАЧ- ГРАЧ.)
2. Игра «Доскажите слово»
1. Бык, могучий великан,
В детстве был теленком,
Толстый увалень баран —
Худеньким... (ягненком).
2. Если мы растем на ели,
Мы на месте, мы при деле.
А на лбах у ребятишек
 Никому не нужно... (шишек).
3. Идет спокойно, не спеша.
Пусть видят все, как хороша.
Удобна и прочна рубаха,
В которой ходит... (черепаха).
3. Игра «Расшифруйте имена»
—	Здесь зашифрованы имена сказочных героев. Вставьте в зашифрованные слова гласные буквы, и вы узнаете, вспомните, кто живет в произведениях К. Чуковского.
БРМЛЙ	ЦКТХ
МЙДДР	ФДР
ЙБЛТ	ТРКНЩ
КРКДЛ	КРКЛ
(Ответ. Бармалей, Мойдодыр, Айболит, Каракула, Цокотуха, Федора, Тараканише, Крокодил.)
4.	Игра «Озвучка»
—	Сейчас вы увидите фрагмент мультфильма по сказке К. Чуковского, но без звука. Попробуйте озвучить его сами.
(Учитель включает запись. Дети пытаются озвучить.)
VII.	Рефлексия
—	Что вы узнали на уроке?
—	За что вы похвалили бы себя?
-	Что у вас особенно получилось?
VIII.	Подведение итогов урока
—	Что больше всего запомнилось из работы на уроке?
—	Какие произведения К. Чуковского вы запомнили?
—	Как называется раздел, который мы изучаем?
Домашнее задание
1.	Выучить стихотворение «Радость» (по желанию).
2.	Читать книги К.Чуковского.


title: Презентация "Слушаем на уроке. Слушаем целый день" 2 класс

extracted_text:
Слушаем на уроке. Слушаем целый день

Рассмотри рисунок. Кто из героев слушает внимательно, а кто нет?

Проверь внимателен ли ты
Часто ли ты просишь повторить сказанное тебе?

Часто ли ты неправильно, неточно понимаешь услышанное?

Легко ли ты отвлекаешься в беседе, на уроке?

Не делаешь ли ты только вид, что слушаешь?
Поверяем свою память

Игра - соревнование
Оброк – при крепостном праве – принудительный сбор деньгами или натурой с крестьян
Доход – деньги или материальные ценности, полученные в результате какой-либо деятельности
Недоимки – налог, не уплаченный в срок
Полба – особый вид пшеницы
Выслушать текст, выделить незнакомые слова, точно сформулировать вопрос о значении слов.
Игра - соревнование
Показать в пантомиме разных учеников :

Задумчивого

Внимательного

рассеянного
Игра - соревнование
Выслушать высказывания и определить какие чувства в нем выражены

Выслушать текст и определить его тему и основную мысль
Кого слушал Риторик в течение дня. С кем он говорил?
Слышать –     обладать слухом, воспринимать речь.Слушать –
стараться вслушаться в то, что говорят, понять говорящего.


title: Презентация "Одежда эпохи Петра I"

extracted_text:
Одежда эпохи Петра I

Мужская одежда
Кафтаны и шубы до полу
Высокие меховые шапки
На ногах - сапоги
Камзол до колен
Шляпы-треуголки
Узкие штаны, чулки и башмаки
При Петре I
До Петра I
Женская одежда
Свободное платье, застёгнутое до шеи
На ногах - сапожки
Платье с узкой талией, пышной юбкой и большим вырезом на груди
На ногах - туфли
При Петре I
До Петра I
Мужские и женские причёски
Мужчины носят длинные парики, бреют бороды
Тот, кто не хочет бриться, должен платить «бородовой налог»
Женщины больше не прячут волосы
Пышные причёски украшены цветами, лентами, перьями…


title: Презентация "Чудесное рядом"

extracted_text:
Чудесное рядом

Кто написал стих чудо ? Р. Сеф или  А.Фет . Кто пробирался через асфальт ?
Чудо
Кто написал этот рассказ  К. Паустовский или С.Маршак. Что делают из кипрея чай или лекарство . В чём смысл этого рассказа .
Кипрей – Иван чай
Кто написал этот стих А.Фет или С.Маршак? В чём смысл этого стиха?
О том, как хороша природа
Кто написал Н. Абрамцева или В. Жуковский. Что интересного в этой сказке ?
радуга
Кто написал эту сказку ? Кто спрятался в ракушке .
Берег бродячих камешков
Кто написал эту сказку ? В чём смысл этой сказки ?
дятел
Кто написал эту сказку ? В чём смысл этой сказки? Что случилось с этой сказкой
Стрижонок скрип

Спасибо за внимание !


title: Презентация "Пищевые добавки"

extracted_text:
Пищевые добавки
Подготовила студентка 1 курса КузТАГиС
Прудникова Анастасия
И

Причины широкого применения пищевых добавок в XX веке:
Рост населения в городах;
Перевоз продуктов питания на большие расстояния;
Рост запросов современного потребителя;
Совершенствование технологий получения традиционных пищевых продуктов.
Цель работы:
Изучить литературу по применению пищевых добавок, их классификацию, влияние на организм человека;
Проанализировать качественный состав  разнообразных продуктов питания;
Сделать выводы о пользе или вреде данных пищевых добавок.

Методы исследования:
Анализ научной литературы;
Анализ качественного состава продуктов питания (выписывала данные с этикеток, заявленные производителем);
Сравнение полученных результатов.
- продукты питания и их качественный состав, заявленный на этикетках производителем
Объект исследования:
Что такое пищевые добавки?
Классификация пищевых добавок
Амарант-Е123
Практическая часть
-Я проанализировала  некоторые продукты  известных производителей.

Вредные пищевые добавки
Е-320 антиоксидант, антиокислитель- Канцерогенный антиоксидант

Е-250 нитрит натрия-
Токсичный консервант

Самый безвредный состав пищевых добавок!
Глутамат натрия
Е- 621 - Вызывает атрофию вкусовых рецепторов
Уголь
Е- 152-Канцерогенный краситель

Вредные пищевые добавки
Вредные пищевые добавки
Более безопасен!
Е-620 усилитель вкуса и аромата (глутаминовая кислота)
 Опасен! Аллергические реакции, учащение сердцебиения
Е-951 подсластитель (аспартам)
 Опасен! При нагревании выделяет яд-метанол, вреден для кожи
Е-627 усилитель вкуса и аромата (гуанилат натрия)
 Опасен! для новорожденных и страдающих астмой. Кишечные расстройства

Вредные пищевые добавки
Е211- консервант
(бензоат натрия)-
Очень вреден и опасен.  Вызывает аллергические реакции (включая дерматит) и активно влияет на ДНК человека
Е-951 подсластитель (аспартам)-
 Опасен! При нагревании выделяет яд-метанол, вреден для кожи
Вредные пищевые добавки
Е-202 консервант (сорбат калия) -Опасен; аллергические
реакции
Е211- консервант
(бензоат натрия)-Очень вреден и опасен.  Вызывает аллергические реакции

Е 415- Ксантановая  и гуаровая камеди- Разрешены.
Возможны тошнота, понос, боли в желудке.

Вредные пищевые добавки
Краситель Е-102-
Канцерогенный
Е-220 консервант - Токсичен
Эмульгатор
Е-476- Запрещен!
Полезные пищевые добавки
Е-300
Е-296
Е-330
Вывод
Без пищевых добавок современному обществу не обойтись.

Нужно иметь представление о наиболее вредных пищевых добавках и стараться не покупать продукты с ними.
Спасибо за внимание


title: Итоговая контрольная работа за курс истории России (XX - начало XXI вв.) 11 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа за курс истории России (XX- начало XXI вв.). 11 класс
1  вариант.
1. События 1907 г., связанные с роспуском II Государственной думы и изменением избирательного закона, считающиеся окончанием Первой российской революции, получили название
1) Ленский расстрел            2) Кровавое воскресенье            3) «Великий перелом»            4) третьеиюньский переворот
2. Высший орган власти в России в марте - октябре 1917 года:
1)  Временное правительство         2) Петроградский совет           3) съезд советов          4) Учредительное собрание
А3. Какое из перечисленных событий произошло позже других?
1) разгром армии П.Н. Врангеля в Крыму                     2) провозглашение А.В. Колчака Верховным правителем России
3) наступление войск Н.Н. Юденича на Петроград               4) роспуск Учредительного собрания
4.   Что стало первым шагом новой экономической политики?
1) денационализация промышленности                           2) принятие плана ГОЭЛРО
3) введение тарифной системы оплаты труда       4) замена продовольственной развёрстки продовольственным налогом
5. Что из названного стало результатом подписания в 1939 г. пакта Молотова-Риббентропа?
1) вступление СССР и Германии в Лигу Наций
2) проведение Мюнхенской конференции и передача Германии Судетской области
3) роспуск Коминтерна                         4) раздел между Германией и СССР сфер интересов в Восточной Европе
6. На каком направлении осуществлялась операция «Багратион» в июне 1944 г.?
1) Белорусском                    2) Ленинградском              3) Киевском              4) Кишинёвском
7. Что было характерно для внешней политики СССР при Н.С. Хрущёве?
1) утверждение тезиса о мирном сосуществовании и соревновании двух систем
2) установление отношений полного доверия и взаимопонимания с западными странами
3) отказ от поддержки антиколониального движения          4) улучшение советско-китайских отношений
8. Проведение экономической реформы в 1965 г. возглавил
1) Н. И. Рыжков                 2) Н. А. Вознесенский              3) А. Н. Косыгин                   4) В. М. Молотов
9. Что является одним из результатов политических преобразований 1988—1990 гг.?
1) усиление власти союзного центра                            2) укрепление внутрипартийного единства в КПСС
3) повышение авторитета КПСС в стране                   4) начало разрушения однопартийного режима
10. Что из названного было одним из элементов политической реформы в 2000-2008 гг.?
1) возобновление деятельности Съезда народных депутатов                   2) введение поста Президента РФ
3) создание Совета Федерации                                                                     4) создание федеральных округов
11. Расположите в хронологической последовательности исторические события.
1) разгром антипартийной группы Маленкова — Молотова — Кагановича
2) принятие партийной резолюции «О единстве партии»                  3) доклад Н. С. Хрущёва на XX съезде КПСС
4) отмена 6-й статьи Конституции СССР о руководящей и направляющей роли КПСС
5) разгром троцкистско-зиновьевского блока
12. Какие три из названных положений характеризуют сталинскую политику после войны?
1) борьба с космополитизмом                                   2) ослабление нажима на деревню, снижение налогов с колхозов
3) антисемитская кампания, ограничение возможностей для творческой и карьерной самореализации евреев
4) проведение репрессий среди местных партийных деятелей и экономистов
5) поощрение развития самостоятельности национальных образований в составе СССР
6) политика отказа от ротации (постоянной смены) партийных и государственных кадров
13. Установите соответствие между государственными деятелями и должностями, которые они занимали.
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ДЕЯТЕЛИ                                               ДОЛЖНОСТИ
А) Г. В. Чичерин                                  1) Председатель Реввоенсовета Республики
Б) М. М. Литвинов                               2) Глава советской делегации на Генуэзской конференции
В) В. М. Молотов                                 3) Председатель ВЦИК
Г) Л. Д. Троцкий                                  4) Нарком иностранных дел, при котором СССР стал членом Лиги наций
                                                5) Нарком иностранных дел, подписавший советско - германский договор о ненападении
14. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют события, явления, происходившие в период 1964-1985 гг.
1) «Пражская весна», 2) Хельсинкский акт, 3) «ленинградское дело», 4) «разрядка», 5) «застой», 6) пятилетка.
Найдите и запишите порядковый номер термина, относящегося к другому историческому периоду.
В5. Напишите пропущенное слово.
Комплекс мероприятий по увеличению производства зерна в СССР в 1954 – 1960 гг. путём введения в оборот обширных земельных ресурсов Казахстане, Поволжье, Урале, Сибири, Дальнем Востоке получил название  освоение__________________».
С1.  В воспоминаниях многих современников о Великой Отечественной войне особое место занимает Московская битва. Так, когда маршала Г.К. Жукова спрашивали, какое событие прошедшей войны ему больше всего запомнилось, он всегда отвечал: «Битва за Москву». Предположите, чем объясняется особое значение Московской битвы в истории Великой Отечественной войны (приведите не менее трёх предположений).

Итоговая контрольная работа за курс истории России (XX- начало XXI вв.). 11 класс
2 вариант.
1. Что из перечисленного относится к причинам революции 1905 - 1907 гг.?
1) династический кризис                                                               2) отсутствие в России политических свобод и парламента
3) падение авторитета Временного правительства                    4) продовольственный кризис
2.  На II Всероссийском съезде Советов в октябре 1917 г. было принято решение:
1) о провозглашении советской власти                                                          2) о заключении сепаратного мира с немцами
3) о провозглашении России конституционной монархией                        4) о создании Временного правительства
3. Обязательная сдача крестьянами государству сельскохозяйственной продукции получила в годы Гражданской войны в Советской России название:
1) концессия                  2) подоходный налог                   3) продналог                    4) продразвёрстка
4. Что из перечисленного относится к периоду, известному под названием «полоса признания СССР»?
1) создание Коминтерна   2) подписание советско-германского договора о ненападении и секретного протокола к нему
3) исключение СССР из Лиги Наций   4) установление дипломатических отношений с Великобританией и Францией
5. Что из названного относится к результатам государственной политики в СССР в области культуры в конце 1930-х гг.?
1) расцвет авангардного искусства                     2) отмена государственной цензуры средств массовой информации
3) ликвидация массовой неграмотности            4) обеспечение и защита идейного многообразия в области культуры
6.  Берлинская операция 1945 г. завершилась:
1) встречей советских и американских войск на реке Эльбе                            2) открытием второго фронта
3) безоговорочной капитуляцией Германии                                                       4) выходом Италии из войны
7. После ХХ съезда КПСС в советском обществе происходило:
1) разочарование в коммунистических идеях                                2) осуждение политики «культа личности»
3) ослабление роли коммунистической партии                             4) обсуждение возможности рыночных реформ
8. Что предполагала экономическая («косыгинская») реформа 1965 г.?
1) приватизацию предприятий                                     2) расширение хозяйственной самостоятельности предприятий
3) проведение денежной реформы в СССР                4) создание совнархозов
9. Что из названного было основной причиной перехода к политике перестройки в середине 1980-х гг.?
1) необходимость освоения восточных районов СССР               2) массовые демонстрации населения
3) экономический и политический кризис в стране                     4) ухудшение отношений с социалистическими странами
10.Что из названного было основным направлением  деятельности российского руководства в начале 90г. XX в.?
1) восстановление однопартийной системы                         2) сохранение единого союзного государства
3) укрепление позиций Центра в стране                               4) осуществление радикальных рыночных реформ
11. Расположите в хронологической Последовательности исторические события.
1) советско-финляндская война                             2) подавление советскими войсками «Пражской весны»
3) советско-польская война        4) мятеж Чехословацкого корпуса            5) ввод советских войск в Афганистан
12. Какие три из перечисленных событий связанны с революцией 1905—1907 гг.?
1) Октябрьская политическая стачка              2) созыв Учредительного собрания                3) «Кровавое воскресенье»
4) нота Милюкова                                             5) созыв I Государственной думы                  6) режим «двоевластия»
13. Установите соответствие между партийно-государственными руководителями и историческими событиями.
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ДЕЯТЕЛИ                                            ИСТОРИЧЕСКИЕ СОБЫТИЯ
А) А.Н.Косыгин                                               1) массовые политические репрессии 1930-х гг.
Б) Б.Н. Ельцин                                                 2) принятие Конституции Российской Федерации
В) Л.И. Брежнев                                              3) учреждение федеральных округов в РФ
Г) И.В. Сталин                                                 4) ввод советских войск в Чехословакию
                                                                          5) экономические реформы середины 1960-х гг. в СССР
14. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к событиям, явлениям, относящимся к периоду 1985-1991 гг.
1) многопартийность,  2) бюджетный дефицит,  3) монетизация льгот,  4) гласность,  5) референдум,
6) ускорение социально-экономического развития.
Найдите и запишите порядковый номер термина, относящегося к другому историческому периоду.
15. Напишите пропущенное слово.
Мирный договор, подписанный в 1918 году между Россией с одной стороны, и Германией, Австро-Венгрией,
Болгарией и Турцией -  с другой, по которому Россия понесла значительные территориальные потери, вошёл в историю под названием_____________ мир.
С1.  В начале 1992 г. российское правительство под руководством Е.Т. Гайдара приступило к широкому реформированию страны и её экономики. Населению обещалось, что за счёт перехода к рыночной экономике будет вскоре обеспечено материальное благосостояние. Однако уже через год большинство населения критически относилось к реформам Е.Т. Гайдара. Приведите не менее трех объяснений, почему сформировалось такое отношение к реформам.


title: Тесты по профориентации

extracted_text:
Профессиональная мотивация
Тесты
Цель теста: изучение мотивов профессиональной деятельности.
Под мотивацией традиционно понимаются побуждения, вызывающие активность и определяющие ее направленность. Мотивация, обуславливая поведение и деятельность, оказывает влияние на профессиональное самоопределение, на удовлетворенность человека своим трудом. Профессиональная мотивация – это действие конкретных побуждений, которые обусловливают выбор профессии и продолжительное выполнение обязанностей, связанных с этой профессией.
Профессиональная ориентация динамична, изменчива и представляет собой непрерывный процесс, протекающий под постоянным воздействием объективных и субъективных факторов. Структуру профессиональных мотивов можно выявлять на разных этапах становления (развития) профессионала: на этапе выбора профессии или специальности (взвешиваются все плюсы и минусы предлагаемой работы); в процессе работы по избранной специальности; при смене рабочего места (переход с одной работы на другую).
При рассмотрении проблем, связанных с профессиональной мотивацией, вопрос о влиянии мотивации на успешность деятельности является одним из основных. Общепризнано, что от выраженности профессиональных мотивов зависит эффективность деятельности.
Тест профессиональной мотивации
Инструкция: «Предлагаемый опросник состоит из ряда утверждений, каждое из которых имеет три различных окончания. Необходимо из трех вариантов окончания выбрать наиболее верный. Далее в бланке ответов следует отыскать соответствующий ответ и отметить его, обведя кружком. Будьте внимательны: для каждого утверждения должен быть выбран и помечен только один ответ. Отвечая на вопросы, не стремитесь произвести заведомо приятное впечатление. Важен не конкретный ответ, а суммарный балл по серии вопросов».
Бланк ответов:
1. Мне нравится:
а) выполнять любую работу, если я знаю, что мой труд не пропадет даром
б) учиться всему новому, для того, чтобы достигнуть поставленных в жизни целей
в) делать все как можно лучше, потому что это поможет мне в жизни.
2. Я думаю, что:
а) надо делать все, что поручают, как можно лучше, так как это поможет мне в жизни
б) своей работой надо приноситься пользу окружающим, тогда и они ответят тем же
в) можно заниматься чем угодно, если это приближает к достижению поставленных целей.
3. Я люблю:
а) узнавать что-то новое, если мне это пригодится в будущем
б) выполнять любую работу как можно лучше, если это будет кем-то замечено
в) делать любое дело как можно лучше, так как это приносит работать окружающим.
4. Я считаю, что:
а) главное в любой работе – это то, что она приносит пользу окружающим
б) в жизни необходимо все испытать, попробовать свои силы во всем
в) в жизни главное – это постоянно учиться всему новому.
5. Мне приятно:
а) когда я делаю любую работу так хорошо, как я это могу
б) когда моя работа приносит пользу окружающим, так как это главное в любой работе
в) выполнять любую работу, потому что работать всегда приятно.
6. Меня привлекает:
а) процесс приобретения новых знаний и навыков
б) выполнение моей работы на пределе моих возможностей
в) процесс той работы, который приносит явную пользу окружающим.
7. Я уверен в том, что:
а) любая работа интересна тогда, когда она важна и ответственна
б) любая работа интересна тогда, когда она приносит мне пользу
в) любая работа интересна тогда, когда я могу мастерски ее выполнить.
8. Мне нравится:
а) быть мастером своего дела
б) делать что-то самому, без помощи взрослых
в) постоянно учиться чему-то новому.
9. Мне интересно:
а) учиться
б) делать все то, что заметно окружающим
в) работать.
10. Я думаю, что:
а) было бы лучше, если бы результаты моей работы были видны окружающим
б) в любой работе важен результат
в) необходимо скорее овладеть нужными знаниями и навыками, чтобы можно было самому делать все, что хочется.
11. Мне хочется:
а) заниматься только тем, что мне приятно
б) любое дело делать как можно лучше, поскольку таким образом можно сделать действительно хорошо
в) чтобы моя работа приносила пользу окружающим, так как это поможет мне в будущем.
12. Мне интересно:
а) когда я делаю какое-то дело так хорошо, как это могут сделать не многие
б) когда я обучаюсь делать то, чего не умел раньше
в) делать те вещи, которые обращают на себя внимание.
13. Я люблю:
а) делать то, что очень всеми ценится
б) делать любое дело, если мне не мешают
в) когда мне есть чем заняться.
14. Мне хочется:
а) выполнять любую работу, так как мне интересен результат
б) выполнять ту работу, которая приносит пользу
в) выполнять ту работу, которая мне нравится.
15. Я считаю, что:
а) в любой работе самое интересное – это ее процесс
б) в любой работе самое интересное – это ее результат
в) в любой работе самое интересное – это то, насколько она важна для других людей.
16. Мне приятно:
а) учиться всему, что мне потом пригодиться в жизни
б) учиться всему новому, независимо от того, насколько это нужно
в) учиться, поскольку нравится сам процесс учения.
17. Меня привлекает:
а) перспектива, которая откроется мне после окончания учебы
б) то, что после учебы стану нужным человеком
в) в учебе то, что она полезна для меня.
18. Я уверен в том, что:
а) то, чему я научусь, всегда мне пригодится
б) мне всегда будет нравиться учиться
в) после учебы я стану нужным человеком.
19. Мне нравится:
а) когда результаты моей работы видны окружающим
б) когда я выполняю свою работу мастерски
в) когда я выполняю любое дело так хорошо, как это могут сделать не многие.
20. Мне интересно:
а) когда я качественно выполняю порученное мне дело
б) делать все то, что заметно для окружающих
в) если все знают, что я делаю в своей работе.
Результаты: После заполнения бланка ответов подсчитывается сумма кружков в каждой строке (или блоке, например, все кружки в блоке 1.(1,2,3,4,5,6), отдельно в блоке 2.(1,2,3,4,5,6) и т.д.). Вначале находится абсолютная сумма баллов по каждой из четырех групп мотивов. Для этого складывается отдельно сумма всех столбиков: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6; 2.1 … 2.6 и т.д. Однако в различных группах мотивов выделено неодинаковое количество. Для их сравнения абсолютные суммы баллов первой и второй групп необходимо умножить на 2, а третьей и четвертой на 3. Полученные суммы имеют одинаковый «вес» баллов и могут сравниваться друг с другом.
1,2,3 и 4 блоки означают, соответственно, преобладание определённых мотивов:
1 – мотивы собственного труда,
2 – мотивы социальной значимости труда,
3 – мотивы самоутверждения в труде,
4 – мотивы профессионального мастерства.

Структура интересов (школьника, студента)
Методика предназначена для профориентации школьников и студентов младших курсов. Она позволяет выявить общую структуру интересов личности (не только непосредственно связанных с профессиональной деятельностью).
ИНСТРУКЦИЯ: Проставте против каждой из нижеприведенных фраз цифры 1, 2, 3, 4 в зависимости от степени их привлекательности для вас:
1- совершенно неприемлемо,
2 - неинтересно,
3 - интересно,
4 - весьма интересно.

1. Классическая музыка как сопровождение к спортивным упражнениям.
2. Взаимосвязь спорта и политики.
3. Выбор частот и т. п. физические вопросы, связанные с беспроволочной передачей легкой музыки.
4. Соотношение относительной и абсолютной истин на примере изучения географии.
5: Животные и растения пяти континентов.
6. Удешевление производства товаров путем применения автоматики.
7. Обмен валюты во время заграничных поездок.
8. Произведения мировой литературы в кино.
9. Совместные каникулярные путешествия девочек и мальчиков.
10. Мотоспорт.
11. Нагрузка на мышцы и сердце танцоров.
12: Психологические проблемы процессов творческого мышления у великих физиков.
13. Модная спортивная одежда спортсменов в различных видах спорта.
14. Изображение типов людей в кино.
15. Моральные проблемы в медицине и в других областях биологии.
16. Спортивная дружба между девочками и мальчиками.
17. Моделирование костюмов на киностудиях:
18. Особенности технических сооружений для добычи полезных ископаемых в горной местности и на равнине.
19. Тетради с записями модных песенок (шлягеров).
20. Влияние музыки на производительность труда.
21. Задачи моды в обыденном самопознании человека.
22. Политические события в кино.
23. Цели и формы ведения психологической войны.
24. Физические проблемы передачи звука и световые эффекты в оперных спектаклях.
25. Одежда для концерта.
26. Средства обороны армий.
27. Отношения между мужем и женой, между родителями и детьми
28. Развлекательная музыка из фильмов.
29. Формирование объективного мнения путем рецензий на фильмы.
30. Путешествие в горы и к озерам европейских стран.
31. Излучения в недрах Земли и в атмосфере.
32. Траектория полета прыгающего с трамплина лыжника и другие физические проблемы спора:
33. Короткометражные фильмы об опытах, связанных с наукой об электричестве.
34. Связь темперамента и нервной системы.
35. Здоровье и одежда.
36. Поездки спортивных команд:
37. Кинорепортажи о работе на крупных предприятиях
38. Темперамент и стиль танца.
39. Ответственность физика за применение его изобретений и открытий.
40. Кричащая и скромная одежда.
41. Спортивные фильмы.
42. Танцы как символ трудового процесса.
43. Рабочая спецодежда.
44: Книги о современном танце.
45. Технические аппараты для измерения силы воли и других психических свойств.
46. Кинофильмы о редких животных и растениях.
47. Изменения, происходящие в легких, сердце и других органах спортсмена.
48. Книги по географии.
49. Роль физики в познании мира
50. Технические приборы для записи музыки.
51. Познаваемость процессов развития моды.
52. Случайность и закономерность спортивных рекордов.
53. Верность, прямолинейность, характер людей.
54. Правильность отражения жизни с помощью шлягеров.
55. Свобода печати.
56. Классическая балетная музыка.
57. Киногерои как образцы морали людей.
58. Способность к музыке и чувство ритма.
59. Танцевальная музыка.
60. Использование бактериологического оружия.
61. Результаты экспедиций как доказательство правильности гипотез.
62. Проблемы обучения с помощью автоматов.
63. Голоса животных в музыкальных произведениях.
64. Затраты на постановку оперы.
65. Демонстрация моделей одежды в сопровождении музыки.
66. Препятствия обмену туристами.
67. Техника передачи концертов.
68. Легкая музыка в поезде.
69. Формирование характера в спорте.
70. Суеверие и истина о происхождении жизни.
71. Преломление света и контраст цветов одежды.
72. Проблемы рычага в балете.
73. Политика как отражение законов общества.
74. Оперный словарь.
75. Танец как форма отражения.
76. Одежда в различных странах.
77. Обычаи и манера поведения на вечерах.
78. Модная одежда, изготовленная с помощью новых текстильных машин.
79. Электротехнические аппараты.
80. Практическая и со вкусом сделанная дорожная одежда.
81. Рассказы и романы о спорте.
82. Формирование характерных черт у людей разных профессий.
83. Полезные ископаемые, производство товаров и торговля в странах Европы.
84. Одежда для танцевального вечера.
85. Фильмы-балеты.
86. Лёгкая музыка и шлягеры.
87. Строение тела животных как образец для технических решений в области авиа- и судостроения.
88. Воздействие джазовой музыки на настроение.
89. Познаваемость духовной жизни человека.
90. Освободительная борьба народов.
91. Гастроли симфонических оркестров.
92. Доказательства закономерностей экономического развития.
93. Безнравственное использование технических изобретений на примерах из жизни.
94. Особенности темперамента разных народов:
95. Танцевальные элементы гимнастики.
96. Одежда и характер человека.
97. Фильмы о ландшафтах Европы.
98. Романы нравов.
99. Характер танца как отражение ситуации в политике общества
100. Условия для мирного применения достижений ядерной физики.
101. Типичные для отдельных местностей и народов виды спорта.
102. Влияние спортивных упражнений на повышение производительности труда.
103. Книги но анатомии человека.
104. Правила внутреннего распорядка и трудовая дисциплина на предприятиях.
105. Соотношение чувственного и рассудочного элементов при восприятии музыкальных произведений.
106. Обычаи и нравы различных народов.
107. Методы содержания крупного рогатого скота и обработки почвы.
108. Влияние давления воздуха, шума и освещения на процесс труда.
109. Европейские, азиатские; африканские и латиноамериканские танцы.
110. Серия статей о процессе познания человека.
111. Оперы как отражение нравов эпохи.
112. Книги и журналы о торговле, транспорте и финансовой системе.
113. Формы и результаты экономической взаимопомощи:
114. Ежегодник по вопросам техники.
115. Труд и развлечения во время путешествий.
116. Зависимость объективной истины от места и времени на примере учения о морали.
117. Книги о темпераментах, характерах и дарованиях людей.
118. Экспедиции для поиска редких животных и растений.
119. Возникновение электрического тока в мозге.
120. Легкая музыка различных стран.
121. Фильмы-оперы.
122. Поп-музыка как средство выражения интересов общества.
123. Спортивные упражнения в сопровождении музыки.
124. Проблемы аранжировки в эстрадной музыке.
125. Популярная литература об атомной физике.
126. Фильмы-путешествия.
127, Восприятие симфонической музыки людьми различного типа.
128. Описание путешествий.
129. Танцы и занятия спортом во время круиза:
130. Технические устройства для фиксации движений в процессе танца.
131. Фильмы-репортажи о новых технических изобретениях.
132. Оперная музыка Китая, Индии и европейских стран.
133. Запреты оперных спектаклей.
134. Журналы мод.
135. Учебные экскурсии в физические научно-исследовательские институты.
136. Самолеты и другие современные технические средства пассажирского сообщения.
КЛЮЧ. Обработка результатов по ключу:

1. География: 4, 5,18, 30, 31, 48, 76, 83, 90, 94, 97,101, 106, 109, 120, 132.
2. Физика: 3, 12, 24, 31, 32, 33, 39, 49, 71, 72, 79, 100, 108, 119, 125, 135.
3. Биология: 5, 11,15, 34, 35, 46, 47, 58, 60, 63, 70, 87, 103, 107, 117, 119.
4. Техника: 6, 10, 18, 26, 45, 50, 62, 67, 78, 79, 87, 93, 114, 130, 131, 136.
5. Политика: 2, 21, 22, 23, 26, 27, 55, 60, 66, 73, 90, 99, 100, 113, 122, 133.
6. Мораль: 9, 15, 16, 27, 39, 40, 53, 57, 77, 86, 93, 98, 104, 106, 111, 116.
7. Экономика: 6, 7, 20, 37, 42, 43, 64, 82, 83, 92 102, 104, 107, 108, 112, 113.
8. Философия: 4, 21, 29, 49, 51, 52, 54, 61, 70, 73, 75, 89, 92, 105, 110, 116.
9. Психология: 12, 14, 23, 34, 38, 45, 53, 69, 82, 88, 89, 94, 96, 115, 118, 127.
10. Литература: 8, 19, 44, 18, 55, 74, 81, 98, 103, 110, 112, 114, 118, 125, 128, 134.
11. Легкая музыка: 3, 19, 20, 28, 50, 54, 58 59, 65, 68, 8б, 88, 120, 122, 123, 124.
12. Классическая музыка: 1, 24, 25, 56, 63, 64, 67, 74, 91, 105, 111, 121, 124, 127, 132, 133.
13. Мода: 13, 17, 21; 25, 35 40, 43; 51, 65, 71, 76, 78, 80, 84, 96, 134.
14: Хореография: 11, 38, 42, 44, 56, 59, 72, 75, 77, 84, 85, 95, 99, 109, 129, 130.
15. Искусство кино: 8, 14, 17, 22, 28, 29, 33, 37, 41, 46, 57, 85, 97, 121, 126.
16. Путешествия: 7, 9, 30, 36, 61, 66, 68, 80, 91, 115, 117, 126, 128, 129, 135, 136.
17. Спорт: 1, 2, 10, 13, 16, 32, 36, 41, 47, 52, 69, 81, 95, 101, 102, 123.
Вы можете расположить эти сферы согласно набранным баллам, а значит - степени их предпочтительность для вас.

ДДО
Тесты
Методика «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО)
Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е. А Климова. Ее можно использовать при профориентации подростков и взрослых.
В основу этой методики положена схема классификации профессий, в соответствии с которой все профессии делятся на пять групп по предмету труда: "человек-природа", "человек-техника", "человек-человек", "человек-знаковая система", "человек-художественный образ".
Предлагаемая методика проста и удобна при обработке и содержит 20 пар альтернативных выборов.
Тест ДДО
Инструкция: «Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнить любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?»
Бланк ответов:
Текст опросника
1а. Ухаживать за животными.
или
1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать) .
2а. Помогать больным.
или
2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин.
3а. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок.
или
3б. Следить за состоянием, развитием растений.
4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.).
или
4б. Доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать.
5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи.
или
5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты) .
6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы).
или
6б. Тренировать товарищей (или младших) для выполнения и закрепления каких-либо навыков (трудовых, учебных, спортивных).
7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты).
или
7б. Управлять какой-либо машиной (грузовым, подъемным или транспортным средством) – подъемным краном, трактором, тепловозом и др.
8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.).
или
8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов).
9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище.
или
9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках.
10а. Лечить животных.
или
10б. Выполнять вычисления, расчеты.
11а. Выводить новые сорта растений.
или
11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т. п.).
12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять.
или
12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок).
13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности.
или
13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов.
14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты.
или
14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.
15а. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые).
или
15б. Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.
16а. Делать лабораторные анализы в больнице.
или
16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение.
17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий.
или
176. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов.
18а. Организовывать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п.
или
18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах.
19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания.
или
19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты.
20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада.
или
20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.).
Обработка теста
Обработка ДДО
Обработка результатов:
В каждом из пяти столбцов бланка ответов необходимо подсчитать сумму плюсов.
Анализ результатов:
При анализе результатов следует иметь ввиду, что вопросы подобраны и сгруппированы следующим образом: в первом столбце они относятся к профессиям "человек-природа" (П), во втором - "человек-техника" (Т), в третьем - "человек-человек" (Ч), в четвёртом - "человек-знаковая система" (З), в пятом - "человек-художественный образ" (Х). Максимальные суммы плюсов в тех или иных столбцах указывают на направленность к соответствующей области профессиональной деятельности.

Активизирующая профориентационная методика "Будь готов!"
Тесты
Цель этой методики – повысить уровень осознания своей готовности к различным видам профессионального труда.
Эту методику можно использовать при работе с группой, а можно – в индивидуальной профконсультации, в последнем случае ее возможности существенно расширяются. В индивидуальном варианте можно увидеть и способность к профессии, и мотивацию к какой-либо деятельности, и уровень личного осознания того или иного выбора. Так же как и другие активизирующие опросники, методика «Будь готов!» ни в коем случае не должна рассматриваться как строго психодиагностическое средство. Ее главная цель – активизация самопознания человека и его размышлений о собственных возможностях, что так или иначе способствует успешности самоопределения.
Тест "Будь готов!"
Инструкция:
Вам предлагается перечень различных трудовых действий. На бланке ответов оцените, смогли бы вы на данном этапе своего развития успешно выполнить каждое из этих действий. Для этого нужно использовать для самооценки шкалу от 0 до 10 баллов. Если то или иное действие представляется вам трудным, то напротив него ставится невысокий балл. Если вы считаете, что легко справились бы с этим действием, то напротив ставится высокий балл.
Обратите внимание на то, что здесь идет речь не о ваших желаниях, а только о ваших возможностях и способностях. Все баллы проставляются справа от номера утверждения в графе «Самооценка».
Перечень трудовых действий:
1. Следить за показаниями приборов, за информацией на экране (дисплее).
2. Работать с текстами (много читать, изучать что-либо).
3. Выполнять расчеты (на ЭВМ, микрокалькуляторе, в уме).
4. Много чертить, рисовать.
5. Вести записи, печатать на машинке, на компьютере.
6. Много говорить, выступать перед аудиторией, беседовать с людьми.
7. Быть услужливым, уметь нравиться и угождать клиентам.
8. Соблюдать дисциплину труда и субординацию (правила подчинения).
9. Управлять техникой (машинами, станками, агрегатами).
10. Обрабатывать что-либо вручную или с помощью простых приспособлений.
11. Часто работать на открытом воздухе, на природе (в любую погоду).
12. Много запоминать по ходу работы.
13. Часто разъезжать (командировки, экспедиции).
14. Быстро реагировать на меняющуюся ситуацию, уметь переключать внимание.
15. Проверять, контролировать, оценивать что-либо и кого-либо, ставить диагноз.
16. Быть осторожным и предусмотрительным, соблюдать правила безопасности (рисковать, но по-умному).
17. Выполнять «грязную» работу (которая может сопровождаться неприятным запахом, пылью, сыростью, шумом).
18. Переносить однообразную, монотонную работу.
19. Терпеть насмешки, грубость.
20. Испытывать длительные физические нагрузки (много ходить, выполнять разнообразные движения, давление, переносить вибрацию, перепады температуры).
21. Уметь организовывать, руководить людьми.
22. Владеть иностранным языком.
23. Уметь постоять за себя, с честью выходить из конфликтных ситуаций.
24. Не обманывать других и самого себя (говорят, это не каждому дано).
25. Уметь не принимать все близко к сердцу (не волноваться, что от вашей работы кому-то будет плохо).
26. Часто работать по вечерам и без выходных.
27. Уметь самостоятельно принимать важные решения (и отвечать за них тоже самостоятельно).
28. Уметь взаимодействовать с коллегами, работать в коллективе (без скандалов и склок).
29. Уметь тихо и спокойно размышлять, мечтать на работе (и так зарабатывать себе на хлеб насущный).
30. Постоянно следить за собой, тренироваться, репетировать, быть в хорошей форме.
31. Свято верить во что-то (в великую идею, в Бога, в обожаемого человека, в начальника).
32. Постоянно придумывать на работе что-то новое и необычное.
33. Создавать красоту, уметь ценить прекрасное.
34. Быть проворным, уметь работать быстро.
Бланк ответов:
Перейти к самостоятельной обработке результатов теста
Обработка теста "Будь готов!"
Рассмотрите примерные нормы по каждому трудовому действию, отдельно для девушек, отдельно для юношей. Сравните их со своими результатами и проставьте в бланке ответов в графе "Соответствие нормой" баллы своего соответствия этим нормам: если они попадают в норму (включительно), то ставится "0", если больше нормы - "+1", есле меньше нормы - "-1".
Например, если по первому вопросу юноша оценил свои возможности в 6 балло, а норма для юношей по этому вопросу соответствует интервалу от 4 до 8 баллов, то проставляется "0".
Таблица "Примерные нормы":
Затем подсчитайте алгебраическую сумму своих баллов (+1, -1, 0) и запишите её в нижней части бланка ответов. Полученный таким образом результат также сопоставляется с общей для всех нормой. Такой нормой является результат от -5 до +6 баллов.
Если полученный результат попадает в данную норму (включительно), то, скорее всего, ваша общая самооценка адекватная, если результат выше нормы - самооценка несколько завышенная, а если ниже нормы - несколько заниженная. (Выводы о заниженности или завышенности самооценки носят характер тенденции и для точного утверждения требуют проверку специализированными методиками).
Выводы о самооценке пригодятся в дальнейшем - при общей оценке готовности к конкретным профессиям.
В «Меню профессий» (желательно, открыть в новом окне) выберите профессии, готовность к которым вы бы хотели проверить (в бланке ответов предлагается выбрать 4 профессии, но вы можете оценить любое необходимое количество).
В «Меню профессий» включены некоторые виды деятельности, которые традиционно в подобные списки не включают: бомж, бродяга, попрошайка, квартирный вор, проститутка, рэкетир, торговец наркотиками. Но в современных условиях именно такие способы зарабатывания денег вызывают иногда повышенный интерес.
Пример расчёта готовности к конкретной профессии:
Приводим пример определения готовности к профессии «программист».
Подробный расчет готовности к профессии «программист» приведен в таблице «Пример расчета готовности к профессии «программист».
Пример заполненного бланка
В итоге сумма баллов (-10) меньше нормы (диапазон которой от -5 до +6 баллов), что свидетельствует о возможной недооценке подростком своих возможностей.
Пример расчета готовности к профессии «Программист»
Сначала в бланк записывается название профессии – «программист». Затем в списке «Набор профессий» (желательно, открыть в новом окне) отыскивается профессия «программист», где отмечены номера соответствующих данной профессии трудовых действий и значимость этих действий для успешной работы, выраженная в баллах. Все это записывается в бланк ответов в соответствующую графу.
Далее справа, рядом с показателями значимости действий, записываются те ответы (баллы самооценок), которые ранее были выставленны в бланке ответов. Например, первое трудовое действие (следить за показаниями приборов) – 7 баллов; третье (выполнять расчеты) – 5 баллов; восемнадцатое (переносить монотонную работу) – 3 балла и т.д. После этого показатели значимости перемножаются на соответствующие баллы самооценок, затем полученные результаты суммируются. Общий показатель готовности подростка к профессии, выраженный в процентах, записывается внизу. Если он ниже 60–70%, то могут возникнуть сомнения в готовности к данной профессии.
Нужно также учесть показатель самооценки. Если она – повышенная, то полученный показатель готовности к профессии «программист» умножается на корректировочный коэффициент 0,7, если пониженная – на 1,3, а если самооценка оказалось нормальной, то никаких корректировок можно не делать. (Естественно, такая корректировка является условной и служит не столько для получения более «объективного» диагноза, сколько для знакомства с логикой размышлений о своей готовности к той или иной профессии).
В нашем примере первоначальный, невысокий показатель готовности, равный 47%, был умножен на корректировочный коэффициент 1,3, и в итоге получилось 61,1%, что говорит о хорошей готовности к профессии «программист».
Подобная процедура повторяется со всеми профессиями, наиболее интересными для вас.
НАБОР ПРОФЕССИЙ
"Набор профессий"
Числа слева показывают, какими трудовыми действиями нужно владеть, чтобы быть успешным в данной профессии. Эти числа соответствуют порядковому номеру действий в «Перечне трудовых действий».
Числа справа – это значимость этих действий для успешной работы по рассматриваемой профессии. Заметим, что сумма этих чисел всегда равна 10 (что соответствует 100%), это позволяет подсчитать вероятность успешной работы по профессии в целом.
1. Автослесарь
7 - 2
9 - 1
10 - 3
15 - 2
17 - 2
2. Агроном
2 - 2
5 - 2
11 - 2
20 - 2
21 – 1
26 - 1
3. Артист драматического театра
2 - 1
6 - 2
13 - 1
17 - 1
19 - 1
26 - 1
30 - 2
33 - 1
4. Археолог, этнограф
2 - 2
5 - 2
10 - 1
11 – 1
13 - 1
18 - 1
20 - 1
22 - 1
5. Библиотекарь
2 - 2
5 - 2
7 - 2
18 - 3
22 - 1
6. Бомж, бродяга, попрошайка
6 - 1
7 - 1
16 - 2
17 - 3
19 - 2
20 - 1
7. Водитель городского автобуса
9 - 2
14 - 2
16 - 2
19 - 1
20 - 1
23 - 1
26 - 1
8. Водитель - « дальнобойщик»
9 - 1
10 - 1
12 - 1
13 - 1
14 - 1
16 - 1
18 - 2
22 - 1
9. Воспитатель в детском саду, яслях
6 - 3
14 - 2
21 - 3
24 - 1
32 - 1
10. Врач - терапевт
5 - 1
6 - 2
7 - 1
12 - 1
15 - 2
17 - 1
19 - 1
26 - 1
11. Врач - хирург
6 - 1
10 - 2
14 - 1
15 - 1
19 - 1
20 - 1
26 - 1
27 - 1
12. Геолог
5- 1
10- 1
11-2
13- 1
16-1
17- 1
22-2
28- 1
13. Дизайнер (техническая эстетика)
3-3
4-4
18- 1
32-1
33-1
14. Домохозяйка (воспитание детей, создание уюта в доме, обслуживание мужа)
7- 1
17-2
19-1
21 – 1
23- 1
26-1
30- 1
33-1
34 -1
15. Животновод (зоотехник)
10 - 1
16 - 1
17 - 4
20 - 1
26 -2
34 - 1
16. Инженер на промышленном производстве
1 - 1
3 - 3
9 - 1
15 - 1
18 – 1
28 - 3
17. Инспектор ГИББД
6 - 1
11 - 2
14 - 2
15 - 1
16 - 2
19 - 1
26 - 1
18. Кассир - оператор кассовых аппаратов (в магазине, в банке)
3 - 4
7 - 1
19 - 3
23 - 1
24 - 1
19. Квартирный вор
10 - 2
12 - 1
15 - 1
16 - 2
19 - 1
23 - 1
25 - 2
20. Коммерсант
3 - 2
7 - 2
13 - 1
16 - 1
19 - 1
21 – 1
27 - 2
21. Конструктор (чертежник - конструктор)
3 - 2
4 - 2
9 - 1
10 - 1
13 - 1
15 - 1
32 - 2
22. Продавец в кооперативном ларьке
3 - 1
7 - 1
12 - 1
13 - 1
14 - 1
16 - 3
19 - 2
23. Лесник, инспектор рыбнадзора
10 - 3
11 - 3
16 - 1
17 - 1
20 - 2
24. Летчик (пилот гражданской авиации)
1 - 1
9 - 2
13 - 2
16 - 1
18 - 1
20 - 2
28 - 1
25. Манекенщица, фотомодель
6 - 2
13 - 2
19 - 1
26 - 1
30 - 3
33 - 1
26. Мастер телеателье
7 - 1
10 - 5
15 - 3
18 - 1
27. Матрос, рыбак на сейнере
8 - 1
10 - 2
11 – 1
13 - 2
16 - 1
17 - 1
20 - 1
18 - 1
28. Машинист поезда
1 - 1
9 - 3
10 - 2
13 - 1
17 - 2
18 - 1
29. Металлург
9 - 1
10 - 1
16 - 2
17 - 2
20 - 3
28 - 1
30. Монах, человек - отшельник, послушник
8 - 1
11 - 1
17 - 1
18 - 1
29 - 2
30 - 1
31 - 3
31. Офицер армии (десантные войска)
6 - 1
8 - 1
9 - 1
11 - 1
16 - 1
20 - 1
27 - 1
30 - 1
32. Официант
3 - 2
7 - 3
12 - 1
17 - 1
19 - 1
22 - 1
24 - 1
33. Парикмахер
7 - 2
10 - 1
17 - 1
19 - 1
20 - 2
32 - 1
33 - 2
34. Переводчик (текстовый перевод)
2 - 1
5 - 2
12 - 1
15 - 1
18 - 2
22 - 3
35. Писатель, поэт, публицист, журналист
2 - 1
5 - 1
6 - 1
13 - 1
19 - 1
24 - 1
26 - 1
29 - 1
31 - 1
33 - 1
36. Повар (в престижном ресторане
7 - 1
10 - 3
15 - 1
17 - 3
20 - 1
34 - 1
37. Пограничник (сухопутная граница)
8 - 2
9 - 1
11 - 1
16 - 2
20 - 1
26 - 1
30 - 1
38. Пожарник, спасатель
8 - 1
9 - 1
14 - 1
16 - 2
17 - 1
20 - 1
27 - 1
30 - 2
39. Политический деятель, дипломат
6 - 1
13 - 2
16 - 1
19 - 2
22 - 1
23 - 1
24 - 1
27 - 1
40. Портной по пошиву верхней одежды
4 - 1
7 - 3
10 - 4
15 - 1
33 - 1
41. Приемщица белья в прачечной, в химчистке
3 - 2
7 - 2
15 - 5
19 - 1
42. Программист
1 - 2
3 - 4
18 - 2
28 - 1
32 - 1
43. Продавец
3 - 1
7 - 2
11 - 1
15 - 1
17 - 1
19 - 2
20 - 1
24 - 1
44. Проводник железнодорожных составов
6 - 1
7 - 3
10 - 1
13 - 2
17 - 1
19 - 1
20 - 1
45. Проститутка
7 - 2
16 - 1
17 - 1
19 - 2
20 - 1
22 - 1
25 - 1
30 - 1
46. Психолог, психотерапевт
6 - 3
7 - 1
15 - 1
19 - 1
21 - 1
24 - 1
32 - 2
47. Редактор, корректор
2 - 3
5 - 1
15 - 1
18 - 2
22 - 1
24 - 1
33 - 1
48. Руководитель, менеджер
6 - 1
13 - 1
15 - 1
19 - 2
21 - 3
23 - 1
26 - 1
49. Рэкетир
3 - 1
8 - 1
14 - 2
16 - 2
19 - 1
25 - 2
30 - 1
50. Священнослужитель
2 - 1
6 - 1
7 - 1
19 - 1
24 - 1
26 - 1
29 - 1
30 - 2
31 - 2
51. Секретарь - референт
2 - 1
3 - 1
5 - 2
7 - 1
12 - 2
19 - 1
22 - 1
26 - 1
52. Сельский механизатор (комбайнер, тракторист)
9 - 2
10 - 1
11 - 2
17 - 1
20 - 2
26 - 1
34 - 1
53. Слесарь - ремонтник
9 - 1
10 - 3
15 - 1
16 - 2
17 - 2
20 - 1
54. Спортсмен - профессионал (командный спорт)
13 - 2
14 - 1
16 - 1
19 - 1
20 - 3
26 - 1
28 - 1
55. Станочник широкого профиля (токарь, фрезеровщик)
3 - 1
9 - 5
10 - 1
15 - 2
34 - 1
56. Строитель - монтажник
10 - 2
11 – 1
16 - 1
17 - 2
20 - 3
26 - 1
57. Стюардесса
6 - 1
7 - 2
13 - 2
14 - 1
19 - 1
20 - 2
22 - 1
58. Таксист
7 - 2
9 - 1
12 - 1
14 - 2
16 - 1
19 - 1
23 - 1
26 - 1
59. Телохранитель, охранник
7 - 1
8 - 1
14 – 3
16 - 2
19 - 1
25 - 1
30 - 1
60. Торговец наркотиками
7 - 2
8 - 1
12 - 1
16 - 2
17 - 1
19 - 1
25 - 2
61. Участковый милиционер
6 - 1
12 - 2
15 - 1
16 - 2
19 - 2
23 - 1
26 - 1
62. Ученый - теоретик (биолог
2 - 2
5 - 2
22 - 1
26 - 1
29 - 1
31 – 1
32 - 2
63. Ученый - экспериментатор (научный сотрудник на био-, метеостанции)
2 - 2
3 - 1
5 - 1
11 - 1
15 - 1
24 - 1
29 - 1
29 - 1
32 - 1
64. Учитель средней школы
2 - 1
5 - 2
6 - 3
15 - 1
19 - 1
21 - 1
23 - 1
65. Фотокорреспондент
11 - 1
12 - 1
14 - 2
16 - 2
20 - 1
22 - 1
24 - 1
26 - 1
66. Художник, скульптор
2 - 1
4 - 1
7 - 1
17 - 1
24 - 1
26 - 1
29 - 1
31 - 1
33 - 2
67. Чиновник, служащий, инспектор
2 - 2
5 - 3
7 - 1
13 - 1
15 - 1
18 - 1
21 - 1
68. Шахтер, проходчик
9 - 1
10 - 1
16 - 3
17 - 2
20 - 2
34 - 1
69. Экономист
3 - 3
12 - 1
18 - 3
28 - 2
34 - 1
70. Экскурсовод - переводчик
2 - 1
6 - 2
7 - 1
13 - 1
19 - 1
22 - 2
26 - 1
33 - 1
71. Ювелир
7 - 1
10 - 3
15 - 2
18 - 2
33 - 2
72. Юрист (адвокат)
2 - 1
6 - 1
7 - 2
12 - 1
13 - 1
16 - 1
19 - 1
24 - 2

Методика Е.А. Климова
«Определение типа будущей профессии»
Инструкция: Прочитай данные утверждения. Если ты согласен с ними, то перед цифрой в таблице поставь «+», если нет, поставь перед цифрой «-». Если ты сомневаешься, зачеркни цифру.

Анализ результатов
По каждому столбцу подсчитай алгебраическую, то есть с учетом знаков, сумму, зачеркнутые цифры не считай.
Запиши их в строку «Результаты».
Наибольшая полученная сумма или суммы(по столбцам) указывают на наиболее подходящий для тебя тип профессии.
Малые или отрицательные суммы указывают на типы профессий, которых тебе следует избегать при выборе.
Максимальное число баллов в каждом столбце 8.
В соответствии с данной классификацией мир современных профессий можно разделить на 5 основных типов:
1. «Человек-природа» Представителей этих профессий объединяет одно очень важное качество — любовь к природе. Но любовь не созерцательная. Которой обладают практически все люди, считая природу наиболее благоприятной средой для отдыха, а деятельная связанная с познанием ее законов и применением их. Одно дело — любить животных и растения, играть с ними, радоваться им. И совсем другое — регулярно, день за днем ухаживать за ними, наблюдать, лечить, выгуливать, не считаясь с личным временем и планами. Специалист должен не просто все знать о живых организмах, но и прогнозировать возможные изменения в них и принимать меры. От человека требуется инициатива и самостоятельность в решении конкретных задач, заботливость, терпение и дальновидность. Человек, работающий в сфере «человек-природа», должен быть спокойным и уравновешенным;
2. «Человек-техника» Особенность технических объектов в том, что они, как правило, могут быть точно измерены по многим признакам. При их обработке, преобразовании, перемещении или оценке от работника требуется точность, определенность действий. Техника как предмет руда представляет широкие возможности для новаторства, выдумки. творчества, поэтому важное значение приобретает такое качество, как практическое мышление. Техническая фантазия, способность мысленно соединять и разъединять технические объекты и их части — важные условия для успеха в данной области.
3. «Человек-знаковая система «Мы встречаемся со знаками значительно чаще, чем обычно представляем себе. Это цифры. Коды, условные знаки, естественные или искусственные языки, чертежи, таблицы формулы. В любом случае человек воспринимает знак как символ реального объекта или явления. Поэтому специалисту, который работает со знаками, важно уметь с одной стороны, абстрагироваться от реальных физических, химически, механических свойств предметов, а с другой — представлять и воспринимать характеристики реальных явлений или объектов, стоящих за знаками. Чтобы успешно работать в какой-нибудь профессии данного типа, необходимо уметь мысленно погружаться в мир, казалось бы, сухих обозначений и сосредотачиваться на сведениях, которые они несут в себе. Особые требования профессии этого типа предъявляют к вниманию.
4. «Человек-искусство» Важнейшие требования, которые предъявляют профессии, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью человека — наличие способности к искусствам, творческое воображение, образное мышление, талант, трудолюбие.
5. «Человек-человек» Даже выбирая профессию, не связанную непосредственно с общением, вы поступите правильно, если обратите внимание на общительность и контактность. Подумайте, куда вы обращены- к людям или к себе? С кем бы вы хотели общаться — с собой или с другими? Главное содержание труда в профессиях типа «человек-человек» сводится к взаимодействию между людьми. Если не наладится это взаимодействие, значит, не наладится и работа. Качества, необходимые для работы с людьми: устойчивое, хорошее настроение в процессе работы с людьми, потребность в общении, способность мысленно ставить себя на место другого человека, быстро понимать намерения, помыслы, настроение людей, умение разбираться в человеческих взаимоотношениях, хорошая память (умение держать в уме имена и особенности многих людей), умение находить общий язык с различными людьми, терпение и т.д.


title: Презентация "Как я вырастил арбуз"

extracted_text:
Как я вырастил арбуз
Выполнил ученик
МБОУ Гимназия №44
 6 в класса
Малинов Георгий

Кабачками и огурцами, да и помидорами у нас в Сибири давно уже никого не удивишь. Садоводы их успешно выращивают в парниках , теплицах, на улице. Но далеко не каждый может похвастаться, что вырастил арбуз . Мы с мамой вырастили этим летом арбузы. Они были очень сочные, сладкие, два арбуза около трех кг и три по полтора кг. Мякоть была розовая.  Я понял, что мы их рано сняли . Выращивание этих плодов требует особых условий. И в наших суровых условиях можно вырастить настоящие вкусные  арбузы.
Наш арбуз
Человек очень давно начал выращивать растения, так появились культурные растения. Есть растения, без которых представить нашу жизнь невозможно (например, злаки или картофель). Без хлеба и каши, кажется, не живет никто.

Арбуз – однолетнее травянистое растение с ветвящимся стелющимся стеблем длиной до 2 - 3 метров и более. Родиной является Южная Африка, откуда арбуз постепенно широко распространялся в странах с тропическим и субтропическим климатом. Дикий арбуз прославился тем, что в пустыне поил своим соком всех жаждущих, в сухих и жарких областях его называют напитком пустынь.

В России до 17 века об арбузе почти ничего не знали, а после его стали ввозить из-за границы. Сырыми их тогда не ели, а долго вымачивали дольками и варили с перцем и острыми пряностями. Лишь в 19 веке арбузы окончательно прижились в Нижнем Поволжье и на Украине, и их стали есть в натуральном виде.

 Плод арбуза – очень крупный, до 60 - 70 см. в диаметре и весом до 25кг. ягода шарообразной, веретенообразной, эллипсоидной и продолговатой формы. Эти ягоды принадлежат к семейству тыквенных (арбуз, дыня,тыква).Их относят к бахчевым культурам. Основные зоны бахчеводства: Нижнее Поволжье (Астраханская, Волгоградская, Саратовская область), Северный Кавказ, степная часть Украины, Средняя Азия, Казахстан, Закавказье,»

Значит
Растут эти плоды  в южных  широтах.

  Практика показывает, что при определенных условиях арбузы можно вырастить в зонах рискованного земледелия.
Что будем исследовать?
 1) почвенно-климатические условия.
2) подкормоки и удобрения.
 3)средства борьбы с вредителями и сорняками.
4) подготовку семян.
5) выращивание рассады.
6) высадку рассады в грядку.
Как  вырастить арбуз в нетипичном для этой культуры климате?
Актуальность: выращивание нетипичных культур на своих участках, не только полезно и интересно, но главное повышает исследовательский интерес .
Гипотеза: можно ли вырастить арбуз в условиях сурового климата?
Объект исследования: арбуз.
Предмет исследования: процесс выращивания арбуза в условиях сибирского климата..
Цель работы: Вырастить арбуз в Восточной Сибири в Иркутске и выявить какой урожай они дадут.

Как  вырастить арбуз?
Задачи исследования

Собрать как можно больше информации по выращиванию теплолюбивых растений в условиях сурового климата.
Научиться вести наблюдения в течение всего периода роста и созревания арбузов.
Проверить данным опытом сроки созревания и урожайность арбузов, выращенных в открытом грунте.

Практическаязначимость: результаты опытов могут быть полезны на пришкольном участке и приусадебных участках.

Нужно подобрать скороспелые сорта, адаптирован-ные к нашему климату.
Сорта
Выращивание арбузов в Сибири начинается с рассады. Без этого растениям не хватит короткого лета, чтобы вырастить вкусные и сочные плоды. Начинается эта работа в апреле, предварительно семена замачиваются на 20 минут в растворе марганцовки, который затем заменяют на микроудобрения и стимуляторы роста. На сутки следует замочить их в тепле. Теперь наступает период закаливания. Семена днем держат в холодильнике на нижней полке, а ночью - в тепле. Так продолжается примерно 5-7 дней. Такое закаливание позволяет избежать многих проблем в будущем.
Семена
Даже если вы посадили лучший сорт арбуза, необходимо вырастить правильную рассаду, крепкую и плотную. Для этого у семян слегка скалывают кусочки, чтобы показался белый росток, после чего высаживают их в стаканчики с легким грунтом. Примерно через два дня появятся первые всходы. Когда им исполнится по 4-5 дней, необходимо переставить ящики на застекленную лоджию, где светло и прохладно, примерно +17 градусов. В мае температура обычно повышается до 22 градусов, что идет растениям только на пользу.
Дружные всходы
Технология выращивания арбузов в открытом грунте не отличается от той, которая используется при выращивании огурцов. В грунт высаживается рассада после 10 июня, когда миновала угроза заморозков. Предварительно готовим грядку – полосу шириной 3 метра. Посередине вскапывается полоса шириной полтора метра, ее необходимо заправить компостом или перегноем. Требуется добавить небольшое количество минерального удобрения. В середине грядки делают не лунку, а возвышение, чтобы вода не застаивалась. Болезни арбузов чаще всего связаны с подгниванием корней.
В грядку
Чтобы гарантированно получить урожай в открытом грунте, грядку застилают нетканым укрывным материалом черного цвета. Корням будет тепло и уютно, а сорняки расти не будут. После того как материал плотно прикопан, в нем прорезают крестики и в них высаживают арбузы. Обязательно берите рассаду вместе с земляным комом, не нарушая его целостность. Плети можно будет направлять в разные стороны
Утеплили
В конце июня появляются цветы. Желательно самостоятельно опылять бахчу, для этого нужно сорвать один мужской цветок и прикоснуться им ко всем женским. На следующий день процедуру повторяют.
 Цветение и опыление
После того как началась завязь плодов, необходимо выполнять прищипывание. После плода оставляют 6-8 листьев, а самих плодов можно оставить лишь 2-5 на одном растении.
Прищипка
Если лето сырое, то под каждый арбуз нужно приготовить небольшую подставку. Плоды созревают через 30 дней после начала роста завязи.

Самыми опасными считаются грибковые и бактериальные заболевания. Это фузариозное увядание, мучнистая роса, бактериоз, антракноз. Все они развиваются в сырую погоду, во влажной среде. Лучшим способом избежать таких неприятностей станет использование системных препаратов, например "Оксихом". Однако что на самом деле полезно арбузам, так это хорошо прогретая, легкая почва и солнышко. Тогда никакая болезнь им будет не страшна.
Заболевания
Вывод:1)Можно вырастить арбуз в условиях рискованного земледелия.2)Продолжить исследование опытным путем.Вести и записывать свои наблюдения.3) выявить сроки созревания
Выводы