title: Конспект урока "Краснодар - столица Кубани" 3 класс

extracted_text:
                                 НА  КОНКУРС
                    «Кубань – моя, степная дочь России».
                     Номинация: «Урок в начальной школе»

                     Тема: «Краснодар- столица Кубани».

                                                                 Подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                               МБОУ СОШ № 24
                                                 Кочкина Светлана Николаевна

                                г. Краснодар
                                   2012 г.
Слайд №1
      Тема: «Краснодар - столица Кубани».
Цели:
      Обучающие - познакомить  учащихся  с  историей  и  географией  столицы
Кубани- г. Краснодара
      Воспитывающие - воспитывать чувство патриотизма,  любовь,  уважение  и
интерес к истории Кубани и к предмету «Кубановедение», к своему городу.
      Развивающие - развивать речь учащихся, логическое мышление,  обогащать
словарный запас учащихся.
      Оборудование: песня  «Краснодар».  Музыка  Г.  Пономаренко.  Слова  Г.
Георгиева, серии фотографий и открыток с видами  г.  Краснодара,  фотоальбом
«Мой любимый Краснодар», карта Краснодарского края, аудиокассета  с  записью
кубанских  песен  в  исполнении   Кубанского   казачьего   хора,   диск   по
кубановедению «История Кубани», мультимедийный проектор.

Тип урока - изучение нового материала.
Форма урока - мультимедийный урок.
                                 Ход урока.
     I. Организационный момент.
                     Приветствие.
    II. Изучение нового материала.
Чтение учителем отрывка стихотворения В. Подкопаева
Запись на доске отрывка. Также на доске фотографии с видами Краснодара.
Слышу в тополях веселый шорох
Вижу в бликах солнца тротуар…
Как же  ты мне памятен и дорог,
Тополиный город Краснодар!
                                       В. Подкопаев.
- О каком городе пойдет сегодня речь?
- А что вы знаете из истории нашего города?
- Как назывался город Краснодар раньше? (Екатеринодар).
   В 1792 году 30 июня императрица Екатерина II в  благодарность  за  верную
службу особой грамотой  пожаловала  Черноморскому  казачьему  войску  земли
между Кубанью и Азовским морем.
Первый отряд казаков под командованием полковника Саввы Белого, следовавший
морем, высадился в августе 1792 года на  берегу  Тамани.  Сегодня  на  этом
месте стоит памятник казакам-черноморцам (слайд №2). Второй отряд во  главе
с атаманом Захарием Чепегой (слайд № 3)осенью того  же  года,  двигаясь  по
суше, подошёл к Ейскому укреплению. Началась осень,  и  ненастье  заставило
казаков зимовать здесь. И только весной казаки, во главе с присоединившимся
к ним войсковым судьёй Антоном Головатым (слайд  №4),  подошли  к  высокому
берегу Кубани. В урочище Карасунский кут они построили  укрепление,  начали
устраивать свой быт, построили походную церковь.  Здесь  начинал  строиться
город Екатеринодар.
    ( фрагмент передвижения казаков из фильма на диске «История Кубани»)

   ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
                    Упражнения по музыку казачьих песен.
   1. Прошагаем как казаки
   2.  СТРОИМ КРЕПОСТЬ.

   Проследите по карте путь отрядов С. Белого и 3. Чепеги.
   Найдите место основания Екатеринодарской крепости.
   Вспомните дату основания г. Екатеринодара.
   Кто же был основателем Краснодара?
   9 июня 1793 года черноморские казаки пришли к тому месту, где  в  Кубань
впадала степная речушка Карасун. Перебравшись  на  правый  берег  Карасуна,
казаки очутились в дубовом лесу, с трёх сторон  охваченном  водами  быстрой
реки Кубани. Лучшего места для поселения не сыскать  (слайд  №5).  Здесь  и
решили построить главный город. Так началось  строительство  Екатеринодара.
Первое время город не имел названия и в официальных  бумагах  его  называли
«Карасунским кутом» или «лагерем при Кубани». И лишь в октябре 1793 года  в
документах появилось имя города - Екатеринодар.
   -Так почему было дано именно такое название городу?
   Екатерина II - яркая личность в русской истории (слайд №6).
   Слайд № 7
   Давайте внимательно рассмотрим герб г. Краснодара.  В  изображении  герба
каждая деталь имеет своё значение.
   Герб  Екатеринодара-  щит,  обрамленный  зелёной  полосой  со   звездами.
Посчитайте  количество  звезд.  Что  оно  обозначает?   (количество   звезд
соответствует количеству станиц, окружающих Екатеринодар) щит разделен на 4
части. 1 и 3 - двуглавый орел - государство покровительствует казакам. 2  -
4 - знамена, символизирующие заслуги казаков в войнах. В  середине  красный
щит с вензелем царицы Екатерины. Сверху щит венчает корона в виде городской
стены.
   Слайд № 8
   Рассмотрите карту города Екатеринодара. Такой вид имел город в конце  XIX
века, более 100 лет назад.
   Слайд № 9
   -Какая улица стала главной в Екатеринодаре? (Главной улицей города  стала
улица Красная)
   - Почему выбрано такое название, как вы думаете?
 (Улица Красная означало «красивая», «лучшая», «парадная». Это название она
носит до сих пор.)
- Назовите  достопримечательности,  которые  находятся  на  улице  Красной.
Сейчас на ней много красивых зданий, а раньше здесь стояли хаты (  слайд  №
10)
Так выглядели улицы раньше (слайд № 11 по №13), а вот так сейчас  (слайд  №
12).
С 7 декабря 1920 года город Екатеринодар был переименован  в  Краснодар.  В
нем построены заводы, фабрики и институты. Краснодар- самый  южный  русский
город из числа центров краев и областей России. Сегодня в Краснодаре в мире
и  согласии  живут  люди  более  100  национальностей.  Любят  свой   город
краснодарцы, гордятся им, его славным, добрым прошлым и не менее  достойным
настоящим. Мы счастливы называть  себя  краснодарцами.  Для  нас  он  самый
лучший город Земли.
Звучит гимн города  Краснодара.  Музыка  В.  Г.  Захарченко.  Стихи  С.  Н.
Хохлова. Гимн дети слушают стоя.
Славься, славься, город величавый!
Ты казачью честь не урони.
В грозный час тревоги и печали
Матушку- Россию сохрани.
Припев:
      Ты как в сердце русское открытый,
      Ты для нас как дивный Божий дар.
      Ты наш хлеб насущный и молитва,
      Ты душа Кубани, Краснодар!
Величать тебя мы не устанем.
Сотворим великие дела.
Над столицей солнечной Кубани
Каждый день звонят колокола.
Припев:

Мы сегодня будущее строим,
Чтим наказы дедов и отцов.
И не зря наш город удостоен
Чести быть средь лучших городов.
Припев:
Творческое задание (слайд № 21).
Написать несколько предложений о том, какой  бы  вы  хотели  видеть  столицу
Кубани в будущем?
III. Закрепление материала.
На экране слайд № 22

                                 Кроссворд.

|  |     |1 |е |к |а |т |е    |
|3 |ч |е |п |е |г |а |     |

    |6 |г |о |л |о |в |а |т |ы |й | | | | |7 |д |е |к |а |б |р |ь | | | | |8
|к |а |з |а |к |и | | | | |9 |к |а |р |а |с |у |н |с |к |и |й | |к |у |т |
                                                                           |
   1. В честь кого был назван город?
   2. Какую символику города мы сегодня повторили?
   3. Кошевой атаман, один из основателей города?
   4. Главная улица нашего города?
   5. Самая большая река  в нашем крае?
   6. Войсковой судья, один из основателей города?
   7. В каком месяце переименовали город?
   8. Первые поселенцы города?
   9. Как первоначально назывался город?
-Какое слово у нас получилось?

      Рефлексия урока.
      -Какие чувства и эмоции вызвал у вас урок?
      -Как вы думаете, насколько полезен для вас этот урок?

    IV. Итог урока.
        - Что нового узнали о городе на уроке?

        Выставление оценок учащимся за работу на уроке.
     V. Домашнее задание.
            Подготовить рассказ «Мой любимый Краснодар».


title: Конспект урока "Правописание безударных окончаний имен прилагательных"

extracted_text:
Тема: «Правописание безударных окончаний имен прилагательных»
Задачи:
Направленные на достижение личностных результатов обучения:
формирование уважения к иному  мнению, к иной точке зрения, развитие самостоятельности
Направленные на достижение метапредметных  результатов обучения:
формирование умения работать с информацией, ясно и чётко излагать свою точку зрения, доказывать её, связно выражать свои мысли, давать полные аргументированные ответы, знакомство с профессией журналиста; воспитание любви к родному краю.
Направленные на достижение предметных  результатов обучения:
тренировка умения изменять прилагательные по вопросам, правильно писать безударные падежные окончания прилагательных
Формы работы:
фронтальная
самостоятельная
групповая
индивидуальная
ХОД УРОКА
1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент.
– Но сегодня мы с вами будем в роли не просто учеников. Много разных профессий есть на земле. Сегодня мы с вами попробуем познакомиться поближе с профессией журналиста.
– Для этого мы с вами сегодня разделились на группы. У каждой группы намечен план работы в маршрутном листе, который вам необходимо выполнить в течение урока.
– Кто такие журналисты? (Люди, которые пишут статьи в газеты, журналы.)
– В первую очередь, этот человек должен давать точные, проверенные данные, журналист должен уметь работать с разной литературой, с разными источниками информации поэтому мы с вами тоже попытаемся дать точное толкование этого слова из словаря Ожегова
Задание 1
1 группа:
ЖУРНАЛИСТ - Литературный работник, занимающийся журналистикой.
2 группа
ЖУРНАЛИСТИКА – деятельность по сбору, обработке и распространению информации с помощью средств массовой информации (печать, радио, телевидение, кино и др.).
3 группа
Работа с орфографическим словарём
II. Актуализация  знаний и фиксация затруднений в деятельности
Прежде, чем отправиться на интервью, или начать писать статью, журналист должен хорошо изучить тот материал, о котором он будет рассказывать. Поверим, насколько хорошо вы владеете изученным материалом. Проведем тестовую работу.
Работаем в группах.  Посмотрите на 2-ое задание маршрутного листа и выполните его (Каждая группа выполняет тест)
Задание №2
Найди ключевое слово, по буквам правильно угаданных ответов.
1.        Что обозначает имя прилагательное?
а) предмет
с) признак предмета
  в) действие предмета
2.        На какой вопрос отвечает имя прилагательное?
т) кто? что?
л) что делает? что сделает?
к) какой? какая? какие?
3.        Как определить род прилагательного?
м) по вопросу
л) по существительному с ним связанному.
4.        Какие окончания имеют прилагательные среднего рода?
а) –ая, -яя
  о) –ое, -ее
и) –ый, -ий, -ой.
5.        Каким членом предложения чаще всего является прилагательное в предложении?
т) главным
н) второстепенным
6.       Какое прилагательное является синонимом к слову " старательный"?
а) вежливый
е) аккуратный
о) хлопотливый
7.        С чем связано прилагательное в предложении?
н) с существительным
 т) с глаголом
 с) с наречием.
8.        Укажите слово, от которого образовалось прилагательное "водный".
а) проводка
и) вода
е) уводить
9.        Прилагательное это:
о) часть слова
и) член предложения
е) часть речи.
-Какое ключевое слово вы получили? (Склонение)
-Что такое склонение?  (Изменение окончаний по падежам)
-Какой цели достигли? (Отгадали ключевое слово и повторили всё об имени прилагательном).
III. Постановка учебной задачи
Ориентируясь на ключевое слово и те понятия, которые вы повторили в тесте, сформулируйте тему нашего урока.
Задание №3
Используя опорную запись, поставьте цели урока, используя слова для справок.
Ø  Закрепить………
Ø  Упражняться……….
Ø  Задуматься ……..
Слова для справок :
 знания об  имени прилагательном, в правильном написании окончаний прилагательных в косвенных падежах,  над его ролью в тексте и нашей речи.
Кроме этого, будем учиться в ходе урока быть деловым партнёрами, логически рассуждать и обоснованно выражать свои мысли.

IV. Построение проекта выхода из затруднения. Первичное закрепление каждого понятия.
1.Словарно-орфографическая минутка.
Журналист, прежде всего, должен быть сам очень грамотным. Насколько это удается вам - проверим.
Переходим к словарно-орфографической работе.
С.ребряный,  п.йзаж, н.уклюжий,  х.зяйство,  радос..ный,   н.взрачный,  г.ризонт,  в.ликий,  зап.ведник
-Что вы можете рассказать о данной записи?
-Какие задания вы можете предложить для данных слов?
Задание №4
-Прочитайте задание для каждой творческой группы в своём маршрутном листе и выполните его:
1 группа:
-Выберите слова, в которых безударной гласной является буква –о-, определите признаки выбранных слов.
2 группа:
-Выберите слова, в которых безударной гласной является буква –е-,
3 группа
-Посмотрите на данные слова орфографическим взором, назовите лишнее слово, составьте с ним словосочетание  данного типа прил+сущ, указав вид связи слов в словосочетании.
Проверка по группам
Назовите из данных слов прилагательные
-Что вы можете рассказать о данной группе прилагательных?   (род, окончания прилагательных мужского рода)
2.Составление памятки
Задание №5
-   Выберите слова, которые обозначают признаки предмета  и преобразуйте их в средний род и женский род,
1 группа:
-Преобразуйте прилагательное в средний род и женский род, которое начинается с мягкого глухого парного согласного
2 группа: -Преобразуйте прилагательное в средний род и женский род, которое имеет данное лексическое значение: Неловкий в движениях, неповоротливый, нескладный.
3 группа: -Преобразуйте прилагательное в средний род и женский род, которое имеет в корне орфограмму «Непроизносимая согласная в корне слова»
-Как изменились полученные прилагательные?
-    Что можете сказать об окончаниях прилагательных? (делается вывод об окончаниях прилагательных мужского,  среднего  и женского рода), заполнив памятку недостающими понятиями
Задание №6
Памятка
Окончания имён прилагательных ……. Числа,  ……….. падежа
М.Р. - ……., …….., ……..
Ж.Р……., ……….
СР.Р…………., ……….
3. Минутка чистописания
– Чтобы отдать свою заметку наборщику в печать, журналист должен её разборчиво и красиво написать. Что же мы с вами для этого будем делать сейчас? (Проведем минутку чистописания.)
Составьте цепочку букв для минутки чистописания из окончаний имён прилагательных в следующем порядке:
Задание №7
м.р. -  ж.р. – ср.р.
По щелчку появляется объект – буквы.
(ойыйий  аяяя  оеее)
– Журналист должен уметь отстаивать свое мнение, доказывать свою правоту, следующее задание позволит нам узнать обладаете ли вы этим необходимым для журналиста качеством.
3.Выборочное списывание
-Найдите в маршрутных листах задание №8
-Прочитайте данную запись, что вы можете о ней рассказать?
-Определите порядок предложений при помощи нумерации таким образом, чтобы формы прилагательных соответствовали порядку следований падежей при склонении прилагательных, вставьте пропущенные буквы.
Д….ржись друга старого, а дома нового.
К б..льшому т…рпенью придёт и уменье.
Добрая пословица не в бровь, в глаз.
В пустой бочке звону много.
Живи св..им трудом, а не чужим д..бром.
За прав..е дело стой смело.
Проверка по слайду.
-Журналисту необходимо умение собирать и редактировать материал, прежде чем его пустить в печать, проверяя это умение, я предлагаю вам выполнить следующее задание.
Задание №9
-Посмотрите на слайд и прочитайте запись, что вы можете о ней рассказать, какое задание предложить?
3.Кислую клюкву вы найдёте на топком болоте.
5.За спелой брусникой надо идти к зелёному ельнику.
4.Красная  ягодка лежит яркой бусинкой.
2.Малину можно чаще увидеть на дальней вырубке или в глубоком  овраге.
6.На низком кустике висит эта поздняя ягода.
1.Душистая земляника созревает на лесной опушке или на солнечном пригорке.

V. Самостоятельная работа с проверкой по эталону
Дифференцированная работа
– Итак, журналист собирает материал, ему необходимо написать статью. Какая часть речи нам поможет, чтобы текст получился красивым?
Задание на «3» балла
Самостоятельно сформулируй задание:
На опушке ____________ леса есть пруд. Из него бьёт ___________ ключ. Это в болотах и __________ трясинах рождается Волга. Отсюда она направляется в ________ путь. Наши поэты и художники прославляли красоту ___________ реки в _________________ сказках, песнях, картинах.
Слова для справок: молодого, подземный, вязких, далекий, родной, удивительных
Задание на «4» балла
Самостоятельно сформулируй задание:
Было яснае летние утро. По синиму небу плыло легкая туча. С ближниго поля поднялись крекливыя гуси.
Задание на «5» баллов
Самостоятельно сформулируй задание, предусматривающее классификацию данных словосочетаний:
Перед бледн.. юношей, о багрян… закате, от бережлив… хозяина, для великолепн… фильма, о верн… друге, за воздушн… шаром, от  ветвист… дерева, с заботлив…  отцом
VI. Итог урока:
-Исследование, какой темы урока нам помогли узнать качества и умения настоящего журналиста?
Сумели Вы решить поставленную перед собой задачу?
Что Вам в этом помогло?
Какие трудности возникли?
Что для меня самым полезным было на уроке?
Что для меня на уроке было самым интересным?
Что на уроке для меня было трудным?
На что мне надо обратить внимание в домашней работе при подготовке к следующему уроку?

-Как доказать правильность написания безударного окончания прилагательного?
– Мы сегодня с вами немного узнали о работе журналиста. Кто из вас бы хотел стать журналистом, когда вырастет?
VII. Рефлексия деятельности
А теперь давайте оценим свою работу на уроке, заполнив листочки самооценки.


Презентация "Урок - практикум "Смысловые частицы"" 7 класс


title: Дидактическая игра "Кто дольше всех продержит мелок" 5-11 класс

extracted_text:
                    Дидактическая игра по русскому языку
           «Кто дольше всех продержит мелок» (Источник - Интернет)
          Автор: Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

Аудитория: учащиеся 5-11 классов

Цель: формирование орфографической грамотности и зоркости

Условия:
1. Учащиеся получают задание повторить словарные слова,
Они должны подобрать 8-10 слов вне школьной программы и сами знать
написание этих слов

Ход игры:
К доске приглашаются по  одному  ученику,  который  пишет  слова,  диктуемые
учителем.
Затем в процесс диктовки включаются учащиеся.
Время дидактической игры ограничено  (5-7  минут).  Ребята  об  этом  должны
знать.
Побеждает в игре тот, кто дольше всех продержался у доски с мелком и
правильнее остальных писал предлагаемые окружающими слова.
                              Слова для справок
Бассейн,  бакалея,  адекватный,  адреналин,   амбразура,   базальт,   бетон,
барбарис,  авангард,  парадокс,   плагиат,   картина,   корзина,   конфорка,
горизонт,  бордюр,  торшер,  коллекция,  катакомбы,  карнавал,   катапульта,
конференция, паритет, депозит, апофеоз, спонтанный.


title: Презентация "Волейбол. Прием подачи, розыгрыш мяча" 11 класс

extracted_text:
              Государственное общеобразовательное учреждение

                      Средняя общеобразовательная школа №186

                                              Санкт-Петербурга

                                       Попов Владимир Алексеевич
                                     учитель физической культуры

Конспект урока по физической культуредля учащихся 11 класса (юноши)
Тема урока: Волейбол. Прием подачи, розыгрыш мяча.
                                               Основные задачи:

Совершенствовать  прием подачи, первая передача в зону 3, вторая

       передача в зоны 4 или 2 стоя лицом или спиной к цели.

Способствовать  развитию координации движений, быстроты реакции.

Воспитывать навыки самоконтроля за поведением в игровой и

       соревновательной обстановке.

Содействовать закреплению знаний учащихся о положении рук при

       приеме мяча снизу (подачи).

Место проведения урока: спортзал ГОУ СОШ №186

Инвентарь: волейбольные мячи, сетка волейбольная и две стойки.

Продолжительность урока 45 минут.

    В муниципальном округе «Финляндский» команда школы является неоднократным победителем и призёром соревнований.

№1
мяч
№2
Передачи мяча в парах

№ 1
№2
№3

мяч
Передача мяча в тройках №2 и №3 стоят лицом к №1

связующий

№1

мяч

№2
Розыгрыш мяча и нападающий удар из зон №4 и №2

№1
мяч
№2
Приём подачи и розыгрыш мяча .Нападающий удар из зон №4 и№2


title: Технологическая карта "Согласные звуки [д], [д,], буква д. Строчная буква д" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта 26.11
Предмет: Обучение грамоте + письмо
Класс: 1 «а»
Тема урока: : Согласные звуки [д], [д,], буква д. Строчная буква д.
Фамилия, имя, отчество преподавателя: Бородастова И.В.


title: Проект "Снег полезный или вредный" 3 класс

extracted_text:
                Муниципальное  общеобразовательное учреждение
               Луховицкая средняя общеобразовательная школа №1

                          Исследовательский проект
                        «Снег полезный или вредный».

                                                                     Авторы:
                                                       Учащиеся 3 «б» класса
                                                                 МОУ ЛСОШ №1
                                                         Белозеров Владислав
                                                              Губанов Андрей
                                                           Терехова Виктория
                                                                Фокин Максим

                                                       Научный руководитель:
                                                   Учитель начальных классов
                                                Гришина Наталья Владимировна

                              Луховицы, 2009г.
                                 Содержание:

   1. Введение.
   2. Теоретическое обоснование проблемы.
   3. Практическая часть.
   4. Выводы по исследуемой теме.
   5. Приложение.

                                1. Введение.

                 В природе нет ничего лишнего, все взаимосвязано между
собой. Но когда однажды зимнем утром мы увидели огромные снежные заносы –
последствия бурана, то , придя в школу, мы задали вопрос учителю : «Зачем
только этот снег нужен, одни проблемы от него». Тогда  мы решили изучить
полезность и вред снега для человека в общем, для животных и растений,
чтобы ответить на вопрос: действительно он вредный или полезный?
      Тема нашего исследовательского проекта звучит так: «Снег полезный или
вредный?»
Цель исследования: выяснить степень вреда и полезности снега .
Задачи:
   1. Изучить энциклопедическую литературу по теме;
   2. Выяснить полезность и вред снега для человека, растений и животных;
   3. Провести эксперимент по фильтрации оттаявшей воды и определить
      возможность поедания снега или сосулек;
   4. Провести наблюдения за использованием снега в  жизни общества;
   5. Сделать выводы по исследованию.
Методы исследования:
   1. Теоретический:
    • Изучение энциклопедической литературы по теме;
    • Поиск недостающей информации в Интернет.
   2. Экспериментальный:
    • Изготовление фильтра для очистки воды на уроке технологии;
    • Сравнение качества талой воды, полученной от снега  у школы и  воды из
      снега с дороги.

                   2. Теоретическое обоснование проблемы.
   Все мы знаем, что большое количество выпавшего снега может нарушить
жизнь общества: это и пробки на дорогах, и гололедица и заносы  и большое
количество аварий из-за них, это и падение огромных сосулек с крыш,
влекущих за собою травмы людей и повреждение автомобилей,  это ледяные
заторы и ледоходы на реках,  следствиями которых является наводнение,  это
сход снежных лавин с гор,  которые разрушают все на своем пути и очень
опасны для людей. Еще к страшным снежным стихиям можно отнести метели,
бураны, пургу и вьюгу,  когда заметаются дома и дороги, и иногда высота
сугробов достигает высоты 4 метров. Ветер и снег рвут провода, ломают
столбы и опоры, прекращается подача электричества, воды и тепла  в дома.
Во время метели лучше вообще не выходить на улицу, т.к. можно заблудиться и
замерзнуть.
      Ледяные айсберги представляют огромную опасность для мореходства, и
поэтому за ними установлен международный контроль. Айсберг – это ледяная
глыба, плывущая в море. Они формируются в результате отрыва льдин от
ледников.
      Также снег наносит огромный вред и для  живой природы: снег, выпавший
в большом количестве создает  трудности в передвижении и добывания корма
для зайцев, лис, волков, оленей. Многие животные не могут перенести лютых
холодов и умирают  от холода и голода. Под снежным покровом птицам тоже
нелегко раздобыть себе пищу. Они вынуждены ютиться под крышами домов и не
все доживут  до зимы.
      Огромные шапки снега обламывают ветви деревьев, нарушая целостность
дерева. Лютые морозы разрушают кору, она трескается и дерево вымерзает за
зиму. Все эти факторы доказывают отрицательное воздействие снега на людей,
животных и растения. Рассмотрим теперь этот вопрос с другой стороны и
попробуем выявить его полезные  свойства.
      В холодных географических зонах и в зимний период основной формой
выпадения осадков является снег. Выясним этиологию его происхождения.  Под
воздействием солнца вода с поверхности океанов и морей испаряется и
превращается в  пар. Этот пар поднимается   в небо, т.к. он легче воздуха.
Там он остывает и конденсируется – превращается в мельчайшие капельки воды.
Эти капли собираются в тучу и проливаются дождем над сушей. Часть воды
впитывается в землю, а другая часть снова и испарятся. Многие тучи
переносятся ветром на сотни тысяч километров. Они могут подняться и выше в
атмосферу. Как мы знаем, там температура гораздо ниже  и поэтому капельки
воды замерзают и превращаются в мелкие крупинки – кристаллики. Они и
представляют собой снежинки. Снег в туче накапливается  и выпадает в виде
ледяных осадков – снега или града. Часть этого снега тает на земле, часть
выпадает в зонах  выше снеговой линии – там снег не тает никогда. Это
ледники в горах. Иногда они сходят, принося большой ущерб поселениям,
расположенным у подножия год, но об этом мы уже сегодня упоминали.
Теперь давайте рассмотрим, как снег использует человек с пользой для себя.
      Снег, который накапливается в горах около засушливых районах,  может
образовывать естественный резервуар воды. Горные снега являются главным
источником питьевой воды примерно для  1,5 млрд  жителей нашей планеты.
      Когда этот снег тает весной, он превращается в воду для орошения
полей с зерновыми. Это называется снежная мелиорация. На некоторых полях
задерживать снег приходится искусственно. В этом человеку помогают
специальные машины. Снег собирают в валики, утрамбовывают его катками,
выстраивают из него настоящую стену.  В некоторых случаях вдоль полей
высаживают лесополосы  для предотвращения выветривания снега.
      Снежное одеяло не только запас воды, но и гигантское одеяло,
прослойка между поверхностью земли и атмосферой. Холодная бесснежная зама
настоящее бедствие для средней полосы России. Многие растения могут не
выдержать лютые морозы и погибают. Сугробы, высотой в 50см гарантируют, что
температура почвы не опустится ниже минус 8 и все растения благополучно
перезимуют.
      Зимняя забота наших садоводов и огородников – удержать на посадках
снег. Чем больше снега в саду снега, тем легче плодовым деревьям и цветам
перезимовать. Опытные садовники специально окучивают снегом деревья,
отаптывая вокруг ствола для защиты  от мышей .
      В лесу же снег является защитой от холода для многих животных.
Например, мыши и землеройки спасаются под покровом снега от морозов и
продолжают вести активную жизнь, находя себе  пищу на протяжении всей зимы
в верхнем слое почвы. Снегом пользуются для укрытия зайцы, устраивая в нем
свои лёжки, в снег закапываются ночью глухари и рябчики, под снегом спят
медведи и бурундуки в своих берлогах. Зимняя спячка – это нечто большее,
чем просто приспособление для того, чтобы пережить холодное время года. Для
ежа, например, это единственный способ избежать голодной смерти.
      Большую пользу приносит снег для занятия зимними видами спорта. Езда
на санях, лыжах и коньках – общедоступный спорт для любого возраста.
Конечно падать во время езды неприятно, зато сколько положительных
моментов: вырабатывается адреналин в крови, вырабатывается правильная
осанка, укрепляется иммунитет, улучшается работа легких и сердца,
прибавляется здоровье и бодрость. Если вы хорошо закалены, то можно зимой
обтирать тело снегом. При обтирании сосуды кожи расширяются и она
обогащается новой порцией крови. От такой процедуры повышается тонус мышц,
усиливается обмен веществ, сгорают лишние жиры и углеводы, улучшается
сердечный ритм.
Еще  один вид закаливания организма зимой – моржевание.  Моржевание – это
купание в холодной воде. Человеку свойственен страх холодной воды. Мы с
детства опасаемся холодных температур, но учеными доказано, что они
благоприятно влияют на протекание всех болезней, уменьшают возникновение
простудных заболеваний и гриппа. Моржи погружаются в воду лишь на несколько
минут, но они при этом испытывают не холод, а жар. В общем, если хочешь
быть здоров – закаляйся!
                           3. Практическая часть.

      Очень часто маленькие дети едят на улице снег и сосульки. Мы решили с
   помощью эксперимента  проверить  качество талого снега и выяснить, можно
   его употреблять в еду или нет.
      Для этого нам понадобились картонные воронки, вата, и сам снег, взятый
   для  эксперимента у школы и своего дома.
      Этот снег мы положили в две воронки и стали ждать, когда он растает.
      После мы сравнили талый снег по следующим показателям:  Цвет, запах,
   загрязненность (фильтра), прозрачность.
      Вот какие данные мы получили:

      |Показатели             |Снег у дороги          |Снег у дома            |
|Цвет                   |Бело-серый             |Белый                  |
|Запах                  |Бензина                |Нет                    |
|Загрязненность фильтра |Есть грязь             |Есть пыль              |
|Прозрачность           |Нет                    |Да                     |
|Вывод                  |Есть нельзя            |Есть нельзя            |

      Делаем вывод: снег очень полезен для закаливания организма и занятиями
   зимними видами спорта, но употреблять его в еду нельзя, особенно грязный
   и вредный снег у дорог, он накапливает грязь и бензин. Снег у дома тоже
   есть нельзя, хотя на вид он чистый.  В талом снегу мы обнаружили  частицы
   грязи и пыли.


Технологическая карта урока "Любовь и уважение к Отечеству"


title: Презентация "Ткачество на Руси" 5 класс

extracted_text:
 Ткачество на Руси.Мастер-класс по изготовлению тканой сумки.  (тема «Материаловедение» 5 класс)
Разработала: Учитель технологии МБОУ СОШ «Школа №85»
                     Андреева Татьяна Александровна
     Ткачество на            Руси
         Самыми древними текстильными материалами являлись шкуры животных.     Четыре вида важнейших природных волокон: лен, шерсть, хлопок и шелк применяются и по сей день, изменились только способы обработки – от ручных к автоматизированным, хотя общая схема «выращивание волокна – прядение нитей – ткачество тканей» использовалась как в древности, так и применяется сейчас.

          Шерсть и лен являются  исконными русскими тканями. Они использовались в одежде человека и интерьера в Древней Руси. Простой люд носил грубую суконную одежду. Из тонких полотен шили женскую одежду и свадебные рубахи для мужчин.      Украшением одежды служило узорное ткачество, вышивка.    Европейские рынки ценили русский лен, его называли «русским шелком».

   Все ткани, которые мы используем, есть ни что иное, как полотна перпендикулярно переплетенных множества нитей. Одна система нитей берётся за основу, поэтому и называется соответственно «основа», а другая – вплетается перпендикулярно определенным образом, характерным для конкретного вида плетения ткани и называется «уток». Создание ткани зовется ткачеством.

   На Руси в каждой крестьянской семье имелся ткацкий стан, на котором женщины изготовляли домотканое полотно. Из него шили одежду, простыни, полотенца, скатерти и другие необходимые в быту предметы. Кроме гладкой холстины деревенские мастерицы выполняли и ткани с узором. Техника ткачества при этом усложнялась.

    Ткачихи, не всегда умевшие написать свое имя, осуществляли сложнейшие расчеты нитей и их сплетений. Эти расчеты передавались по наследству из рода в род и по узору можно было определить из какой местности и чей род представляет ткань. По нарядам девушек на ярмарках парни могли узнать место жительства избранницы.
Технология изготовления сумки
Мастер-класс
Необходимые материалЫ инструменты1. нИТКИ ДЛЯ ВЯЗАНИЯ ИЛИ ОСТАТКИ ЛЮБЫХ НИТЕЙ (нитки для утка)2 Картон3 Прочные нитки для основы ткачества4 подкладочная ткань5 застежка «молния»6.иглы и нитки для ручного шитья7 ножницы8 по возможности « челнок» для протягивания поперечных нитей
Вырезаем картон по размеру сумки, прибавляя 10 сантиметров сверху
Делаем надрезы сверху и снизу глубиной до 1 сантиметра, с расстоянием между ними 5 – 8 миллиметров
Затем берем нить основы и протягиваем через надрезы с обеих сторон картона, завязывая концы нитей на верхней части
Подбираем цвет нитей, делаем небольшие клубочки, чтобы они могли проходить через нити основы
Протягиваем ЦВЕТНУЮ  ПРЯЖУ через нити основы, соблюдая ритм через одну нить. Завершив ряд переворачиваем картон, ткем по кругу, Получается полотняное переплетение
Меняя цвета и соблюдая ритм, ткем до нужной высоты по размеру изделия
Когда ткачество завершено, разрезаем нити основы в верхней части ткачества
Чтобы работа не распускалась завязываем нити основы между собой
Нить основы направляем на ткачество и крепим к сумочке потайными стежками
Снимаем ткачество с картона, сверху пришиваем молнию
Проследите, чтобы молния не зацепила нити ткачества
Выкраиваем подкладку, сшиваем боковые швы, пришиваем к краю молнии с изнаночной стороны
Мы имеем тканую основу сумки, пришитую молнию и подкладку
Подклад вкладываем внутрь сумки
Сумка готова
Плетем косичку из ниток – это ручкаКрепим ручку к сумке

    Самое важное в ткачестве это сила воли, усидчивость, аккуратность и желание работать.
    Я желаю всем творческих успехов.


title: Урок окружающего мира "Водные богатства"

extracted_text:
Урок окружающего мира по теме «Водные богатства»
      Цели урока:
      Образовательные: познакомить учащихся с новыми понятиями, терминами  и
определениями, начать формирование у учащихся представление  о  реках  –  её
частях;
      - воспитывать бережное отношение к природным объектам – рекам,  учить,
беречь природные богатства;
      - развитие мышления учащихся, способность сопоставлять, анализировать,
делать выводы.
      Планируемые результаты:
      Предметные:
      1. Формировать понятие река и её части.
      2. Формировать понятия значимости рек в жизни.
      3. Формирование умение работать с толковым словарем.
      Метапредметные:
      Регулятивные.
      1. Осознавать задачу, принимать её; стремление к успешному её решению.
      2. Планировать свои действия.
      3. Контролировать и оценивать свою работу.
      Коммуникативные.
      1. Вступать в учебное сотрудничество  с  одноклассниками,  высказывать
свою точку зрения.
      2. Оказывать взаимопомощь, взаимоконтроль.
      Познавательные.
      1. Осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, словарях.
      Личностные.
      1. Формирование положительных отношений к учению.
      Оборудование.
      1. Презентация.
      2. Учебник.
      3. Карточка с заданиями.
      4. Сигнальные карточки.
      5. Толковый словарь Ожегова.
|Деятельность учителя                  |Деятельность учащихся                 |
|1. Организационный момент.            |Мы – умные.                           |
|Эмоциональный настрой. Учитель читает,|Мы – дружные.                         |
|дети повторяют.                       |Мы – внимательные. Мы – старательные. |
|Девиз нашего класса «Не  для школы, а |Мы – отлично учимся.                  |
|для жизни учимся».  Как вы понимаете  |Все у нас получится.                  |
|эти слова?                            |                                      |
|                                      |                                      |
|2.Актуализация. Проверка д.з. Сегодня |                                      |
|на уроках мы работаем в группах.      |                                      |
|Вспомним правила работы в группе (не  |                                      |
|перебивать, слушать мнение своего     |                                      |
|товарища, обобщать).                  |Капитаны получают задание.            |
|Каждой группе выбираем капитана,      |1 группа:                             |
|который будет отвечать за  работу в   |1) Что такое горы?                    |
|группе.                               |2) Назовите части горы.               |
|А задание будет такое.                |3) Чем гора отличается от холмов?     |
|1 группа займется изучением гор       |2 группа:                             |
|2 группа равнин                       |1) Что такое равнина?                 |
|3 группа будет изучать холмы и овраги |2) Чем равнина отличается от гор?     |
|Для работы и обсуждения к каждой      |3) Какова поверхность нашего края?    |
|группе выдаются вопросы.              |3 группа:                             |
|                                      |1) Что такое холмы?                   |
|                                      |2) Назовите части холмов.             |
|                                      |3) Что такое овраги и что нужно       |
|                                      |сделать для того, что бы они не       |
|                                      |рушились?                             |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|Оцените домашнюю работу с сигнальными |                                      |
|карточками.                           |                                      |
|                                      |                                      |
|3. Самоопределение к деятельности.    |Болото                                |
|Отгадать загадки.                     |                                      |
|Не море, не земля                     |                                      |
|Корабли не плавают                    |                                      |
|Ходить нельзя                         |Море                                  |
|                                      |                                      |
|Кругом вода                           |                                      |
|А с питьем беда                       |Потому что в морях вода соленая       |
|                                      |Река                                  |
|Почему с питьем беда                  |                                      |
|                                      |                                      |
|Течет, течет - не вытечет             |Везде говорится о воде                |
|Бежит, бежит - не выбежит             |Водные богатства                      |
|Что общего в наших отгадках           |Вода самая удивительное и полное тайн |
|Значит о чем, мы будем говорить       |вещество. Наш организм в основном     |
|сегодня на уроке. Давайте прочитаем   |состоит из воды, она содержится в     |
|тему урока на с.82.                   |крови. Человек несколько дней может   |
|А можно ли воду назвать богатством,   |прожить без еды, но без воды не       |
|почему?                               |обойдется.                            |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |Водоёмы                               |
|                                      |                                      |
|Какие цели мы должны поставить при    |Река, озеро, пруд, болото, море.      |
|изучении нового материала? Проверим   |На искусственные и естественные.      |
|наше предположение. Прочитаем по      |                                      |
|учебнику какие вопросы приготовил     |                                      |
|муравьишка.                           |                                      |
|                                      |                                      |
|4. Работа над новой темой             |                                      |
|Итак, болото, море, река как можно    |                                      |
|назвать их одним словом.              |                                      |
|Какие еще бывают водоёмы?             |                                      |
|На какие группы можно разделить       |                                      |
|водоёмы?                              |                                      |
|Какие водоёмы относятся к             |                                      |
|искусственным, а какие к естественным?|1 группа первое задание               |
|А сейчас мы узнаем, для чего создают  |2 группа второе задание               |
|искусственные водоёмы.                |3 группа третье задание               |
|Водохранилище (сложное слово, состоит |                                      |
|из двух хранить воду) - водоём для    |                                      |
|хранение воды.                        |                                      |
|Пруд – запруженное место, для орошение|                                      |
|и разведение рыбы.                    |                                      |
|Канал – искусственное русло           |                                      |
|наполненное водой, используется для   |                                      |
|прохождение судов.                    |Физминутка                            |
|А теперь выполним задание с. 82.      |Нарушение правил поведения на воде    |
|                                      |могут иметь тяжелые последствия, вот  |
|Проверим и оценим свою работу.        |почему каждый должен научится плавать,|
|А теперь посмотрим, что относится к   |соблюдать меры безопасности.          |
|естественным водоёмам. Каждая группа  |1 группа:                             |
|получает задание. А пока отправимся на|1) Что такое море?                    |
|речку немного отдохнем.               |2) Какая вода в море?                 |
|А кто умеет плавать?                  |3) Кто живет в морских глубинах?      |
|                                      |2 группа:                             |
|                                      |1) Что такое озеро?                   |
|                                      |2) Какое озеро вы знаете?             |
|                                      |3 группа:                             |
|                                      |1) Что такое река?                    |
|                                      |2) Когда в реке больше воды?          |
|                                      |3) назовите части реки?               |
|                                      |Мы не знаем части реки.               |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|Какой вопрос вызвал у вас затруднение?|                                      |
|Открыли учебнике с. 83, по схеме      |                                      |
|разобрали части реки.                 |                                      |
|Рассмотрите схему и расскажите из чего|                                      |
|состоит река.                         |                                      |
|С чего начинается река?               |                                      |
|Куда может впадать река?              |                                      |
|То место, где она впадает в озеро или |Исток                                 |
|в другую реку называется устье.       |В озеро                               |
|На своем пути река встречается с      |                                      |
|другими реками, которые впадают в неё |                                      |
|и отдают свою воду, их называют       |                                      |
|притоками.                            |Что бы определить, где правый, а где  |
|У реки могут быть левые и правые      |левый, нужно встать по течению в      |
|притоки.                              |сторону устья, справа будет правый    |
|                                      |приток, а слева левый.                |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |Работа в рабочей тетради с. 51 задание|
|Русло – это углубление по которому    |2,3. Оцени свою работу.               |
|течет вода. Прочитать текст с. 83     |Взаимопроверка.                       |
|                                      |                                      |
|5. Закрепление пройденного.           |С большой, так как это имена          |
|А теперь проверим пройденную тему.    |собственные.                          |
|                                      |Реке Стерле, Ик это реки Азнакаевского|
|                                      |района.                               |
|У каждой реки озера и моря есть свои  |А еще есть река Волга, Кама, Вятка и  |
|имена, с какой буквы пишутся они.     |Белая.                                |
|Какие реки Татарстана вы знаете?      |Сценка                                |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|А вот к нам приплыли 2 рыбки. Они     |                                      |
|просят у нас помощи, давайте послушаем|                                      |
|их.                                   |                                      |
|Что же необходимо сделать, что бы наши|+                                     |
|водоёмы были чистыми.                 |                                      |
|А давайте проверим себя, и проведем   |-                                     |
|тест Да + и Нетка –                   |                                      |
|Тест.                                 |                                      |
|1. Естественный водоём это            |+                                     |
|- река, озеро, море, океан            |                                      |
|2. Место, где река впадает в другую   |+                                     |
|реку, озеро или море                  |                                      |
|- это исток.                          |                                      |
|3. Люди построили запруду и появился  |-                                     |
|на этом месте – пруд.                 |                                      |
|4. Между двумя реками люди прорыли    |+                                     |
|углублении и пустили воду, так        |-                                     |
|появился канал.                       |                                      |
|5. Приток – углубление, по которому   |-                                     |
|течет вода                            |                                      |
|6. В Азнакаевском районе протекает    |                                      |
|река Ик.                              |                                      |
|7. В Азнакаевском районе протекает    |                                      |
|река Волга.                           |                                      |
|8. Что бы вода в водоёме была чистой, |                                      |
|на берегах нужно строить фабрики и    |                                      |
|заводы.                               |                                      |
|Оцените свою работу.                  |                                      |
|                                      |                                      |
|6. Итог урока.                        |                                      |
|Какие цели мы ставили для себя в      |1. Рабочая тетрадь с. 35 № 4          |
|начале урока?                         |2. Составить правило поведения у реки.|
|Достигли ли мы этих целей?            |3. Придумать или найти загадку на тему|
|Какие задания вам понравились больше  |водоёмы.                              |
|всего?                                |                                      |
|Какие вызвали затруднения?            |                                      |
|                                      |                                      |
|7. Домашнее задание.                  |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |Что бы люди были рады.                |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|8. Оценки.                            |                                      |
|                                      |                                      |
|9. Рефлексия.                         |                                      |
|Послушайте стихотворение Орловой «Для |                                      |
|чего морю наряды»                     |                                      |
|Для чего морю наряды?                 |                                      |
|                                      |                                      |
|Я думаю, что и вы радостные с хорошим |                                      |
|настроением уходите с урока. Поднимите|                                      |
|смайлики.                             |                                      |
|Спасибо за урок!                      |                                      |


title: Изложение с элементами сочинения "Нарцисс и Эхо" 9 класс

extracted_text:
                      Изложение с элементами сочинения
                                   9 класс
          Автор: Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

                               1 Нарцисс и Эхо

Нарцисс, сын бога реки Кефиса и нимфы Лириопы, был юноша  чудесной  красоты,
но сердце у него было гордое и жестокое, он никого не любил.
Однажды он охотился на горе Киферон  и  загнал  в  сеть  молодого  красивого
оленя.

Увидала стройного юношу-охотника нимфа  Эхо,  полюбила  его  и  пошла  тайно
следом за ним, пробираясь по горам, лесам и долинам.
Но нимфа Эхо была наказана Герой — она не могла говорить первая и  не  могла
молчать, когда говорили другие. Ей хотелось теперь  сказать  юноше  ласковое
слово, но, обреченная на молчание,  она  стала  ждать,  пока  он  что-нибудь
скажет, чтоб отозваться на его слова.

Идя по густому горному лесу. Нарцисс сбился с пути и  отстал  от  товарищей.
Оглянувшись и увидев, что вокруг никого нет, он крикнул:

— Есть ли кто здесь?

— Здесь! — ответила Эхо.

Остановился юноша Нарцисс, осмотрелся кругом и крикнул:

— Ко мне!

— Ко мне! — ответил чей-то таинственный голос.

Оглянулся Нарцисс снова, видит — никого нет.

— Зачем гонишься ты за мной? — сказал он, и голос ему  ответил:  —  Гонишься
за мной!

— Иди ко мне, будем друзьями, — крикнул Нарцисс, и голос нежно ответил:

— Будем друзьями!

И вот из чащи лесной показалась нимфа Эхо и стала манить рукой его  к  себе.
Но Нарцисс стал от нее убегать, и, убегая, он крикнул:

— Никогда я не подружусь с тобой! И ответила Эхо:

— Подружусь с тобой!

Вдруг она исчезла в дремучем лесу и в смущении скрыла лицо в зеленых  ветках
деревьев. С той поры таится она в пустынных глухих пещерах, оврагах,  грустя
о прекрасном  Нарциссе.  И  от  грусти  покрылось  ее  лицо  морщинами,  она
похудела, остался от нее один только голос. Но голос  остался  у  нее  такой
же, как был, — молодой и звонкий, а тело ее обратилось мало-помалу в скалу.
Голос Эхо слышен в лесах, на горах и в рощах, и хотя видеть  ее  невозможно,
но она слышна всем.

Другие нимфы тоже полюбили жестокого, бессердечного юношу Нарцисса, а он  не
любил никого.

И они сказали тогда:

— Пусть и его никто не любит! (По «Мифам и легендам Древней Греции»)

1

                                   Задания
Напишите сжатое изложение по тексту, передав кратко содержание текста.
Напишите ответ-рассуждение по данному тексту на тему:  «За что и как был
наказан Нарцисс нимфами»


title: Мастер-класс "Чтение – вот лучшее учение" 7 класс

extracted_text:
МАСТЕР-КЛАСС
УРОКА ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ:
«Чтение – вот лучшее учение».
Презентация книги («Представляю книгу, которая заинтересовала меня и которую я рекомендую прочитать своим сверстникам»)

Учитель-методист высшей категории
Халфина Ребия Аджиметовна

Ялта 2013
Тема.                       «Чтение – вот лучшее учение»
«Презентация книги»(«Представляю книгу, которая заинтересовала меня и которую я рекомендую прочитать своим сверстникам»
Цель:                       образовательная - расширить представления учеников о
писателях, с которыми их знакомит основной курс, и познакомить с писателями, без которых невозможно представить себе круг чтения современного подростка: Ю.Олешей, А. Грином, Л. Пантелеевым, Н. Дубовым, А. Алексиным, Ю.Драгунским, Н.Носовым, В.Крапивиным, М.Твеном, А.Конан Дойлем, Ж. Верном, Д.Лондоном, Сент-Экзюпери, Р.Брэдбери и многими другими;
развивающая – формировать читательский вкус;
воспитательная – прививать любовь к чтению, воспитывать читательскую культуру.
Задача:                    открывать школьникам простор для читательской
Деятельности: новые, незнакомые им прежде стороны творчества знакомых писателей, новые имена, жанровые формы, стили.
Характер урока:    библиотечно-библиографиеский.
Оборудование:      1) книжная выставка;
2) плакаты с высказываниями;
3) иллюстрации к произведениям;
4) портреты писателей;
5) проектор, мультимедийная доска, компьютер;
6) презентация «История книги».

Ход урока.
Организационный момент (цель, задачи)
Плакаты с высказываниями
Книги делают человека лучше, а это одно из основных условий и даже основная, чуть ли не единственная цель искусства.
И. Гончаров
Общение с книгой – высшая и незаменимая форма интеллектуального развитие человека
А. Твардовский
Эпиграфы к уроку
Книги есть кратчайший отчет о пройденном пути человечества.
Л.Леонов
Я люблю книги: каждая из них кажется мне чудом.
М. Горький
Словарная работа
Чтение        читать – воспринимать зрительно и интеллектуально какое-нибудь произведение. (С.Ожегов. «Тольковый словарь русского языка)
Какое слово вас здесь удивило?
Библиофил – любитель и собиратель книг
Проверка д/з: сочинение-миниатюра «Роль книги в жизни человека»

Теория литературы
Тема – основной круг жизненных явлений, изображенных в произведении, это то, о чем говорится в произведении. (Писатели часто указывают тему в названии произведения)
Идея – основная, главная мысль произведения, выраженная посредством художественных образов.
Рассказ – малая форма повествовательной литературы, в которой дается изображение какого-либо эпизода из жизни героя.
Повесть – жанр повествовательной литературы; по характеру развития действие сложнее рассказа, но менее развернутый, чем роман. Чаще всего это история одной человеческой жизни, соприкасающейся неизбежно с судьбами других людей, рассказанная от имени автора или самого героя.
Роман – жанр повествовательной литературы, раскрывающий историю нескольких, многих человеческих судеб на протяжении длительного времени, порою – целых поколений.

Вступительное слово учителя.
Вопросы «Кто есть я?», «Зачем живу?», «Как устроен мир?» не имеют окончательных ответов, которые можно было бы выразить словами. Но, задавая их, погружаясь в них, человек начинает понимать себя, других людей и весь мир на более глубоком уровне. Вопросы о себе самом и смысле существования мы, люди, задаем себе в течение всей жизни. Но в юности они стоят особенно остро, да и времени на размышления (и чтение) в юности гораздо больше.
Больше всего люди читают, пока учатся в школе, институте, - примерно до 25 лет; однако почти вся литература написана для людей старше 30 лет – имеющих жизненный опыт, решавших вопросы смысла и цели жизни на практике. Действительно, чем более глубоким и емким является произведение, тем оно сложнее, тем больший жизненный и духовный опыт необходим для его понимания. Настоящую литературу читать сложно. Она требует от читателя работы: осмысления, переживания, поиска. Однако чем большую внутреннюю работу проделывает читатель, тем больший путь навстречу тексту он проходит, тем больше он получает от произведения.
Что же получит от литературы человек молодой, и нужно ли ему браться за произведение, где ставятся вопросы, которые станут для него актуальными только лет через двадцать?
Дело в том, что в юности важно открыть для себя Литературу. Не перечитывать все «от корки до корки», чтобы больше никогда к этим книгам не возвращаться, - а открыть. Читать – не обязанность, а возможность. Важно почувствовать, что в жизни есть эта возможность. Почувствовать, что может дать литература лично вам. И какая именно литература. Тогда произведение становится мудрым другом, к которому всегда можно прийти и узнать, увидеть, понять что-то новое. Настоящая литература помогает жить полнее и осознаннее. Мы ищем в книгах то, его нам не хватает в жизни. Или смотри в книгу, как в зеркало, и находим в ней отражение того, что происходит в нашей душе и в нашей биографии. Найти «своего» автора и уметь отличать подлинное произведение литературы – настоящее искусство.

Сообщение ученика и Книге и о значении чтения.
Презентация «Об истории книги»

Стихотворение о книге.
М. Цветаева. «Книги в красном переплете».
Петрусь Бровка. «Книга»

Презентация книг.
Опорная лексика.
«Произведение интересно тем…»;
«Очень удивило…»;
«Особенно запомнился эпизод (момент, место)…»;
«Привлекает внимание…»;
«Автор удачно (убедительно, ярко, увлекательно)…»;
«Увы, жаль…»;
«В произведении поднимается проблема…»;
«Нарушается вопрос…»;
«Утверждается мысль…»;
«Основная мысль раскрывается…» и др.
План отзыва о произведении.
Указать автора произведения, его название и жанр.
Определить тему, которой посвящено произведение, кратко изложить сюжет (содержание).
Рассказать о главных героях и их роли в раскрытии основной мысли (идеи) произведения.
Чему произведение учит? (Идея)
Какие встретились изобразительно-выразительные средства языка, красивые фразы, описательные обороты?
Дать свою оценку книге.
Выступления учеников с презентациями книг.
Библия (на фоне музыки «Ave Maria» в исполнении Л. Паваротти)
Протоирей Александр Торик . «Димон».
Элеонор Портер. «Полианна».
Майн Рид.
Жюль Верн. «Вокруг света за 80 дней».
А.Конан-Дойл. «Собака Баскервилей».
А.Конан-Дойл. «5 апельсиновых косточек».
О’Генри. «Последний лист».
Мария Вересень. «Особо одаренная особа».
Алан Лазар. «Бродяга».
Лорен Сент-Джон. «Белый Жираф».
Клайв Льюис «Хроники Нарнии».

Вопросо-ответная беседа.
По многим книгам поставлены и ставятся фильмы. Как вы думаете, что лучше – читать или смотреть?
Вы много читаете? Поднимите руки, кто читает книги? А кто читает много и еще внепрограммную литературу?
Как вы думаете, почему дети мало читают? Что им мешает читать? (Телевидение, кино, Интернет?)
Представляют ли телевидение, Интернет опасность для приобщения к чтению?
Почему книги теряют престиж?
Как приучить к чтению?
Как вы думаете, смотреть телевизор, работая на компьютере, читая вместо книг их краткое содержание, можно стать достаточно образованным и информированным человеком?
Можно ли сказать, что телевидение, музыка, кино, театры отвлекают не только от чтения, но и от размышления? (Нет, это все виды искусства, они дополняют друг друга).
Как поддержать и развивать интерес к книгам?
Как вы считаете, «Выживут» ли книги? Сохранятся ли книги? Есть ли будущее у книги?
Обращение к выставке книг.
Многие ребята, полюбившие Книгу, делают первые шаги в написании литературных произведений. (Стихотворение авторства одной из учениц).

Работа в кружках.
Викторина
Как звали братьев Иванушки-дурачка в сказке П.Ершова «Конек-горбунок»? (Данила и Гаврила).
Какое произведение начинается словами «Скажи-ка, дядя…»? («Бородино»)
Как называется сказка, в которой рассказывается о лампе, исполняющей желания?
Литературный псевдоним какого знаменитого писателя совпадает с названием большого города? (Лондон)
Кто сам себя вытащил за волосы из болота? (Барон Мюнхгаузен из книги «Приключения барона Мюнхгаузена»).
Автор сказки «Аленький цветочек» (С.Т. Аксаков).
Как звали друга и помощника знаменитого сыщика Шерлока Холмса? (Доктор Ватсон).
Как звали слугу Робинзона Крузо? (Пятница).
Кем из писателей был создан образ Геккельберри Финна? (Марк Твен).
Как зовут героиню одного из произведений Астрид Линдгрен, чье имя стало названием повести? (Пеппи – Длинный Чулок).
Как называется книга ставшая продолжением «Алисы в стране чудес» Льюиса Кэррола?. («Алиса в Зазеркалье»).
Кто написал роман «Три мушкетера»? (А.Дюма, 1802-1870).
Кто написал рассказ «Толстый и тонкий»? (А.П.Чехов).
Моряк после кораблекрушения попал на необитаемый остров, где провел 28 лет 2 месяца 19 дней. Как называется это произведение? («Робинзон Крузо»).
Когда была напечатана первая книга в России? Как она называлась? (В 1564г., «Апостол»)
В каком году была напечатана первая книга в Европе? (1441 г.)
Из какого стихотворения эти строчки:
«Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный» (А.С.Пушкин. Зимнее утро)
Герой какого рассказа смог выжить в жестких условиях, проявил мужество, упорство и жизнелюбие и вышел победителем? (Путник из рассказа Д.Лондона «Любовь к жизни»).
В каком произведении писатель выразительно передал радость детей, увидевших солнце? (Р.Брэдбери. «Все лето в один день»).

Технология «Ассоциации» (раздать листики)
Какие ассоциации у вас возникают в связи со словом «книга»? Выразите, пожалуйста, эти ассоциации при помощи прилагательных? Существительных?
Технология «Сенкан» (раздать листочки ребятам и гостям).
К слову «Книга».
К слову «Урок».
Стихотворение М.Цветаевой «Книги в красном переплете» под музыку Р.Шумана, Э.Грига, Ц.Кюки.
Подведение итогов урока.
В сенкане вы дали оценку уроку.
Оценивание учащихся.
Домашнее задание.
Сочинение «Моя любимая книга».
Развернутые ответы на вопросы.
а) «Если бы тебе пришлось провести остаток жизни на пустынном острове с одной книгой, какую книгу ты бы выбрал?»
б) «Какие книги ты посоветовал бы прочитать будущим детям?»


title: Урок-путешествие "Закрепление знаний табличного умножения и деления"

extracted_text:
                              УРОК- ПУТЕШЕСТВИЕ
                               ПО МАТЕМАТИКЕ:

                              «Вот так Африка!»

Тема:   Закрепление знаний табличного умножения и деления.
Цель:   Закреплять знания таблиц умножения и деления; учить решать задачи,
примеры, уравнения; развивать память, логическое мышление, речь детей;
воспитывать внимательность, активность, самостоятельность, чувство
сопереживания, интерес к новому, к математике.
Оборудование: карточки с цифрами, с заданиями, изображение героев
путешествия, книги по произведениям К.И.Чуковского.

                                 Ход урока:
1 Организационный момент.
2. Постановка цели урока:
    - Сегодня мы отправимся в путешествие, в ходе которого закрепим знания
таблиц умножения и деления, будем применять эти знания в решении задач,
примеров и уравнений; покажем гостям что мы знаем и умеем.
3. - Вчера мне пришло сообщение:
                     «Маленькие дети! Ни за что на свете
                    Не ходите в Африку, в Африку гулять!
                      В Африке акулы, в Африке гориллы,
                     В Африке большие, злые крокодилы…»
  - Вам не знакомы эти слова? (отрывок из сказки К.И.Чуковского
«Бармалей»).
 - Какие ещё сказки Чуковского знаете?  («Муха-цокотуха», «Тараканище»,
«Путаница», «Доктор Айболит», «Мойдодыр», Телефон», «Федорино горе»,
«Краденое солнце» и др.)

4.  Инсценировка
Учитель:
          -И папочка и мамочка под деревом сидят,
          - И папочка и мамочка детям говорят :
Папа:
          - Африка ужасна! Да-да-да!
Мама:
           -Африка опасна! Да-да-да!
Вместе:
           -Не ходите в Африку дети, никогда!
Учитель:
           Но папочка и мамочка уснули вечерком,
           А Танечка и Ванечка в Африку бегом,-
           В Африку! В Африку!         (Прикрепляются фигурки детей.)
5. -Можем ли мы оставить детей одних? Надо их выручать! Но до Африки 375
млн. километров. Предлагаю отправиться в путь на воздушном шаре. Согласны?
    - Чтоб шар полетел, нужны специальные слова.

    Устный счёт:
    - На какое однозначное число делятся все числа строчки:
                           15      30          21          6
     (3)
    - Какое  одно и то же однозначное число надо поставить в оба окошка,
чтоб равенство было верным:
                           12 :      ?       =  3   *   ?
 (2)
    - Какое число стоит в начале строчки:
                       ?  +   39   :   5   *   90   =   540             (1)
    -Какие числа являются ответами? Где и когда их произносят в таком
порядке?
    - У нас в Казахстане есть космодром Байконур, с которого берут старт
сотни космических кораблей. И перед их отлётом идёт отсчёт времени. А
сейчас Байконур даёт старт нашему воздушному шару.
    - Начинаем отсчёт:    3,  2 ,  1 .  Пуск!
6. –Поднимаемся выше и выше от земли.

    (Африка –второй по величине материк после Евразии. Его площадь с
островами 30,3 млн. кв. км. Это самый жаркий материк на планете. Африка
почти посередине пересекается экватором. В Африке находится самая длинная
рек мира –Нил)

    - Знаете, ребята, я ещё никогда не была в Африке. А вы? Как, и вы не
были? А как же нам найти дорогу?
   - «Математический лабиринт» укажет путь. Решив все примеры, мы узнаем
маршрут. Решение предыдущего  примера является началом следующего:

80:10+12
  (48-40)*100

                        20-3*6                             1*(31+17)

                                               2*9:18
                        800: (38+64)

(Примеры записать с комментированием поочерёдно в 2 столбика).

7. –Вот и Африка! Оставим воздушный шар и отправимся искать Таню и Ваню.
Вот и они. Что-то они поют. Вы не слышите – что?
                «Мы по Африке гуляем, фиги - финики срываем-
                        Ну и Африка! Вот так Африка!»
  -  По-моему, с ними всё нормально, они живы и здоровы.
8. –Таня и Ваня насобирали фиников , а сколько – сосчитать не могут. Надо
им помочь – решить задачу.
 (Письменно)         «Таня собрала  80   фиников,  а Ваня в   3 раза больше.
                    Сколько всего фиников собрали дети?»
Таня – 80 ф.
Ваня - ?  в 3 раза больше
1)  80 * 3 = 240 (ф) собрал Ваня
2) 80 + 240 = 320 (ф) собрали вместе
    80 + (80 * 3) = 320 (ф)
Ответ: 320 фиников   собрали дети.

9. (Устно)  -Таня и Ваня решили угостить вас, за оказанную им помощь. Они
угощают вас финиками. Сколько фиников достанется каждому ученику нашего
класса?          (320 : 32 = 10 (фиников))

10. –  Теперь мы продолжим путешествие вместе с Таней и Ваней.
                «Вот навстречу слон идёт,
                  Нам задание несёт»

(Читает ученик):        (Устно)
       «Идёт семья на водопой: слон, слониха, два слонёнка.
        А навстречу 3 тигрёнка, 2 жирафа, бегемот,
        Крокодил и кашалот.
        Сколько в этот летний зной шло зверей на водопой?»
                    (4 слона, остальные – навстречу)

11. – Кто-то показался из океана.
            «Вот акула - каракула распахнула злую пасть.
              Вы к акуле- каракуле не хотите попасть прямо в пасть?»
     - Не хотите?
     - Акула очень боится умных людей, ведь она даже цифр и букв не знает.
     - Решим уравнения  (письменно)  :

                     а * 8 = 56                              х  :  5 =  9

    -  «Испугалася  акула и от страха утонула»  .
    -  Надо нам скорее уходить с этого места,
      (Устно)   ведь акулы чуют свою добычу на расстоянии полукилометра.
   Сколько это метров?       (500)

12.   Испугались акулу? Пора нам домой. Как бы не встретиться с …
        «Вот он по Африке идёт, и на всю Африку поёт:
                  (читает ребёнок)
   «Я кровожадный, я беспощадный, я злой разбойник Бармалей.
     И мне не надо ни мармелада, ни шоколада,
     А только маленьких детей!»
-   Нам надо скорее  добраться до воздушного шара, чтоб вернуться домой.

13. -  Но … Перед нами глубокая река Лимпопо. Как перебраться через неё?
Вот лодка. Но в ней нет мотора , нет вёсел. Зато есть  3 верёвки . Длина
первой - 8 метров, длина второй составляет 3\4 части  от длины первой, а
длина третьей составляет 1\2часть от длины второй. Если связать верёвки
друг с другом, хватит ли их длины?
    - Может быть, мы оставим    Бармалею корзину с финиками. А пока он
будет есть, решим задачу ?
I в.- 8м
II в. -?   3\4 от
III в. - ?  1\2 от
Ширина реки – 15 м

3\4 от 8 м = 8 : 4 * 3 = 6(м) длина   верёвки
1\2 от 6 м = 6 : 2 * 1 = 3(м)длина    верёвки
8м + 6м +3м =17 (м) длина всех  верёвок
15м    17м
Ответ: длина всех верёвок 17м; 17м   15м.

14. –Остался злой Бармалей в Африке. А наши герои скорее садятся в
воздушный шар и возвращаются домой.
      Таня и Ваня поняли, что убегать из дома, не послушав родителей,
нельзя. Они обещают:
   «Мы от мамы убегать никогда не будем,
     И по Африке гулять навсегда забудем!»

15. – Пора и нам вернуться домой, в школу на урок. Подошло к концу и наше
путешествие. Заканчивается наш сегодняшний урок.
    - Чем мы на уроке сегодня занимались?

16.  Оценки.

17.Домашнее задание : с.       №


title: Презентация "Вычисление длин" 9 класс

extracted_text:
ПОДГОТОВКА К ГИА
МОДУЛЬ «Геометрия»
ВЫЧИСЛЕНИЕ ДЛИН
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат среднего общего образования» с.Самбург Пуровского района
Учитель математики: Сегой И.С.
30О
40
?
Катет, лежащий напротив угла в 30о, равен половине гипотенузе.
ВС = АВ/2= 40/2=20
Ответ: 20.
30О
?
Ответ: 78.
30О
?
Ответ: 19.
По теореме Пифагора
30О
?
Катет, лежащий напротив угла в 30о, равен половине гипотенузе.
По теореме Пифагора
Ответ: 150.
60О
?
Ответ: 100.
60О
?
52
∠В = 180 – 90 – 60 = 30О
30О
Катет, лежащий напротив угла в 30о, равен половине гипотенузе.
АС = АВ/2= 52/2=26
Ответ: 26.
40
9
Теорема Пифагора

Квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов.
Ответ: 41.
21
29
Теорема Пифагора

Квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов.
Ответ: 20.
30О
?
60О
30О
По теореме Пифагора
Ответ: 27.
Рассмотрим ∆АВС
Из ∆ВСН

30О
?
98
60О
23
46
АН = АВ – ВН = 98 – 23 = 75.
Рассмотрим ∆АВС
Из ∆ВСН
Ответ: 75.

30О
?
98
60О
46
Рассмотрим ∆АВС
Из ∆ВСН
Ответ: 75.

В равностороннем треугольнике высота является и медианной, т.е. делит противолежащую сторону пополам.
Ответ: 3.
Из ∆АСН
По теореме Пифагора
х
х = 10
Ответ: 10.

30О
22
22
?
Из ∆АНС, ∠А = 180 – 90 – 30 = 60о
60О
Ответ: 11.

30О
22
50
?
Из ∆АНС, АС = 2АН = 2 * 50 = 100
Катет, лежащий напротив угла в 30о, равен половине гипотенузе.
Ответ: 100.
60О
42
Диагонали прямоугольника равны, АС = AD.
Диагонали пересекаясь делятся пополам, АО=ВО=СО=DО.
В ∆АОВ, ∠В = ∠А  = (180-60) / 2 = 60,
следовательно ∆АОВ – равносторонний, АО=ВО = 42
АС =42 * 2 = 84.
Ответ: 84.
Периметр – сумма длин всех сторон многоугольника.
х
х + 8
х + 8
х
х + (х + 8) +х + (х + 8) = 100
4х + 16 = 100
4х = 84
х = 84/4
х = 21
Ответ: 21.
АС - ?
19
60О
В ∆АВС, ∠В = ∠ С  = 60о
Следовательно ∆АВС – равносторонний, АС = 19.
Ответ: 19.

46
66
?
Средняя линия трапеции равна полу сумме её оснований.
МК = (AD + ВС) / 2 = (46 + 66) / 2 = 112/2=56
Ответ: 56.
5
?
11
Ответ: 17.
Средняя линия трапеции равна полу сумме её оснований.
4
10
NK – средняя линия ∆ACD
NK = AD / 2 = 10 / 2 = 5
Средняя линия треугольника равна половине его основания.
Ответ: 5.
MN – средняя линия трапеции
Ответ: 36.
Ответ: 108.
90

56
Ответ: 84.
Радиус описанной окружности около прямоугольного треугольника равен половине гипотенузе.
8
15
Теорема Пифагора

Квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов.
Ответ: 17.
8,5
?
Гипотенуза прямоугольного треугольника вписанного в окружность в два раза больше радиуса этой окружности.
Ответ: 12.
АВ = 2*АО = 2 * 8,5 = 17
Ответ:
ВК = 132
ОК - ?

ОК = 29
ВК - ?

Ответ: 12.

Ответ: 12.

5
5
6
ВО - ?
Ответ: 12.

КО - ?
Ответ: 12.

Ответ: 12.

Ответ: 12.

Ответ: 12.

Ответ: 12.

Ответ: 12.

Ответ: 12.

Ответ: 12.

Ответ: 12.

Ответ: 12.

Ответ: 12.

Ответ: 12.

Ответ: 12.

Ответ: 12.

Ответ: 12.

Ответ: 12.

Ответ: 12.

Ответ: 12.

Ответ: 12.

Ответ: 12.

Ответ: 12.

Ответ: 12.

Ответ: 12.

Ответ: 12.

С
В
Ю
З
690
920
?
Ответ: 1150.
11
39
?
21
28
21
Ответ: 35.
С
В
Ю
З
30км/ч · 3 ч = 90 км
16км/ч · 3 ч = 48 км
?
Ответ: 102.
18
1,6
2
?
А
М
В
С
К
Ответ: 16.

12
1,5
?
19,5
А
М
С
19,5ВК = 1,5ВК + 18
18 ВК = 18
ВК = 1
К
В
Ответ: 1.


title: Конспект урока "Временные формы глагола"

extracted_text:
Тема: Временные формы глагола.
Цель: совершенствовать и закреплять знания о глаголе, о временах глагола, о
 неопределенной  форме глагола; учить образовывать глаголы, находить их в
 речи, записывать, делать синтаксический разбор предложения; развивать
 речь, память, мышление, кругозор; воспитывать активность,
 самостоятельность, любовь и бережное отношение к животным и птицам.

                                 Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Запись даты. Классная работа.

3. Сообщение темы и цели урока:
     - Сегодня на уроке закрепления по теме  «Временные формы глагола» мы
                                                     совершим путешествие в
зимнюю природу.

4. Стихотворение И.Сурикова «Зима»

5. - Что такое глагол? Как изменяется? Когда у глагола нельзя определить
число, время, лицо, род?
    - Назовите вопросы глаголов в неопределенной форме.
    - Назовите суффиксы глаголов неопределенной формы.

6. Чистописание
        ть               ти                 (снежинки с суффиксами)
        чь
7. Словарная работа.
   - Какие сугробы снега намело. Накатаем комы снега и построим снеговика.
- Образовать однокоренные глаголы неопределенной формы от словарных
                    слов:
работа       мороз           черный          рисунок
обед        дежурный       весело

8. - По елкам пробежала белка и уронила  3 шишки.
    - Сколько времен у глагола?
    - Что знаете о глаголах прошедшего времени? (вопросы: что обозначают;
как изменяются - по числам, в ед.ч. - по родам); с помощью какого суффикса
образуются? (-л)

9. - Отгадать загадку, выписать глаголы прошедшего времени в I столбик :
                        Схватил за щеки, кончик носа,
                         Разрисовал окно без спроса.
                          Кто же это? Вот вопрос...

                         Это сделал все ...  (мороз)
   - Доказать, что это глаголы прошедшего времени.

10. - Что можно сказать о глаголах настоящего времени? Как изменяются? (по
лицам и числам).
     - Из упражнения   406     выписать во II  столбик глаголы настоящего
времени.

11. - Как образуются глаголы будущего времени. На какие вопросы отвечают?
      - Заменить словосочетание глаголом с приставкой:
          будет рисовать                   будем знать
          буду верить                        будешь петь

12. Физкультминутка.

13. - Каким членом предложения в основном бывают глаголы?

14. Беседа о зимующих птицах, их жизни зимой.

15. - Сделать синтаксический разбор предложения.
      Снежной       зимой       птицы     часто    голодают.

16. - Как можно помочь птицам?
     - Составить ответ на этот вопрос по схеме:
   ______                                                          с
               .

    (Школьники  вешают на деревья кормушки с кормом).

17. Стихотворение А.Яшина «Покормите птиц»

18. Обобщение. Итог урока.

19.Домашнее задание.

20.Оценки.

                                 И. Суриков

                                    ЗИМА.

             Белый снег, пушистый,                          Тёмный  лес  что
шапкой
             В воздухе  кружится                                 Принакрылся
чудной
             И на землю тихо                                       И  заснул
под нею
              Падает,  ложится.                                      Крепко,
непробудно...

             И под утро снегом                                    Стали  дни
коротки,
             Поле  забелело,                                          Солнце
светит мало,
               Точно   пеленою                                           Вот
пришли морозцы,
             Всё его одело.                                          И  зима
настала.

                                   А.Яшин

                               ПОКОРМИТЕ ПТИЦ.

          Покормите птиц зимой!                               Не богаты их
корма,
          Пусть со всех концов                                    Горсть
зерна нужна,
          К вам слетятся, как домой,                           Горсть одна-
          Стайки на крыльцо.                                       И не
страшна
                                                         Будет им зима.

                       Сколько гибнет их - не счесть,
             Видеть тяжело,
                                            А ведь в нашем сердце есть
                                            И для птиц тепло.

        Разве можно забывать:                                    Приучите
птиц в мороз
        Улететь могли,                                                 К
своему окну,
        А остались зимовать                                        Чтоб без
песен не пришлось
        Заодно с людьми.                                             Нам
встречать весну.


title: Презентация "Тела вращения. Объемы и площади их поверхностей" 11 класс

extracted_text:
Тела вращения. Объемы и площади их поверхностей.

Тела вращения
Тела вращения — объёмные тела, полученные при вращении плоской фигуры, ограниченной кривой, вокруг оси, лежащей в той же плоскости.
К телам вращения относят: шар, цилиндр, конус и тор.

Примеры:
Шар — образован полукругом, вращающимся вокруг диаметра
Цилиндр — образован прямоугольником, вращающимся вокруг одной из сторон
Конус — образован прямоугольным треугольником, вращающимся вокруг одного из катетов
Тор — образован окружностью, вращающейся вокруг прямой, не пересекающей его.

Цилиндр
Цилиндр - геометрическое тело, ограниченное цилиндрической поверхностью и двумя параллельными плоскостями, пересекающими её.  Часть поверхности цилиндра, ограниченная цилиндрической поверхностью называется боковой поверхностью цилиндра. Другая часть, ограниченная параллельными плоскостями - основания цилиндра.
Сечение цилиндра плоскостью, параллельной его оси, представляет прямоугольник. Осевым сечением называется сечение, которое проходит через ось цилиндра.

Конус
Конус - тело, полученное объединением всех лучей, исходящих из одной точки (вершины конуса) и проходящих через плоскую поверхность. Конус - это тело, полученное при вращении прямоугольного треугольника вокруг одного из его катетов.
Сечение конуса плоскостью, проходящей через его вершину, представляет собой равнобедренный треугольник, у которого боковые стороны являются образующими конуса. В частности, равнобедренным треугольником является осевое сечение конуса
 Шар
Шар - геометрическое тело; множество всех точек пространства, которые находятся на расстоянии не большем заданного от центра. Это расстояние называется радиусом шара. Шар образуется вращением полукруга около его неподвижного диаметра. Этот диаметр называется осью шара. Поверхность шара называется сферой.
Всякое сечение шара плоскостью есть круг. Центр этого круга есть основание перпендикуляра, опущенного из центра шара на секущую плоскость.
Площади боковых поверхностей
Sб.п.ц.= 2   RH

Sб.п.к.=   RL
Sб.п.к  =
Объемы тел вращения
Объем Шара:

Vш=

Объем Шарового Сегмента:
Объем шарового сектора
Заключение
Закончить тему можно веселым стихотворением, которое поможет запомнить две объемные формулы:

Поверхность шара знать я рад: 4  на R2 ,
Объём шаров слетает с губ:   4/3   R3


title: Викторина "Путешествие к истокам математики" 8-11 класс

extracted_text:
Викторина « Путешествие к истокам математики »
для 8-11 классов
       Истории математики традиционно отводится не слишком большое внимание в учебном процессе. Но именно история математики дает обширный материал для развития мировоззрения, интереса к предмету.
       Богатым источником для воспитательной и образовательной деятельности является знакомство с занимательными старинными задачами, предоставляющими замечательную возможность проследить за развитием математической мысли с древнейших времен. Проведение игры можно приурочить к Неделе математики в школе.
       В викторине используются доклады-презентации учащихся. В ходе такой работы ребята должны получить знания, умения и навыки по организации и поиску информации необходимой для представления выбранной темы, в данном случае – задачи Древнего Египта, Вавилона, Древней Греции, Древнего Китая, Древней Индии, стран ислама, народов Европы, нестареющие отечественные задачи.
               Для проведения викторины необходимо провести подготовительную работу:
Раздать задания по подготовке презентаций.
Проконтролировать создание учащимися презентаций на выбранную тему.
Создать презентацию для проведения викторины «Путешествие к истокам математики  ».
Выбрать команды детей, которые будут участвовать в соревновании.
Подготовить отчетные листы.
Цели:
Показать учащимся развитие математической мысли с древнейших времен, уточнить и систематизировать разрозненные сведения по истории математики.
Развивать логическое мышление учеников, умение применять свои знания в нестандартной ситуации.
Формировать интерес к математике, любознательность и желание самостоятельно пополнять свои знания.
Оборудование:
компьютер;
мультимедийный проектор, экран;
презентация на электронном носителе.
Форма проведения викторины:   для проведения мероприятия необходимо иметь локальную компьютерную сеть, в которой размещена презентация.
Правила игры:
В игре участвуют несколько команд (например, от каждого класса одной параллели) по 4-5 человек в команде.
Каждая команда обеспечена 1-2 компьютерами.
По сигналу о начале игры команды “отправляются в путешествие” по любому из предложенных маршрутов.
В течение 45 минут команды произвольно переходят от одной условной станции к другой, стараясь решить максимальное количество предложенных задач и познакомиться с историческим материалом.
По сигналу об окончании игры команды сдают жюри свои решения.
В течение 10 минут жюри подводит итоги, начисляет баллы за решенные задачи и определяет победителей и призеров.
Команды в это время могут открыть страницу с ответами, подсказками, решениями всех задач.
Итог игры подводится окончательно по общей сумме баллов за задачи.
Содержание игры:
Маршруты путешествия:
Древний Египет.
Вавилон.
Древняя Греция.
Древний Китай.
Древняя Индия.
Страны Ислама.
Страны Европы.
Россия.
Некоторые исторические сведения и примерные задачи для маршрутов Древний Египет и Вавилон (могут меняться, взависимости от возраста участников игры ):
1. Древний Египет.
     Самый большой, сохранившийся до наших дней, древнеегипетский математический текст – это так называемый папирус XVIII-XVII вв. до н. э. Ахмеса.
     Около пяти тысяч лет назад при фараоне Джосере был признан богом мудрости великий врачеватель, государственный деятель и первый известный нам по имени математик Имхотеп.
     Математические правила, нужные для земледелия, астрономии и строительных работ, древние египтяне записывали на стенах храмов или на папирусах. Еще 4 тыс. лет назад они решали практические задачи по арифметике, алгебре и геометрии, причем в арифметике пользовались не только целыми числами, но и дробями.
Задачи из папируса Ахмеса.
1. У семи лиц по семи кошек, каждая кошка съедает по семи мышей, каждая мышь съедает по семи колосьев, из каждого колоса может вырасти по семи мер ячменя. Как велики числа этого ряда и их сумма?
2. Раздели 10 мер хлеба на 10 человек, если разность между количеством хлеба у каждого человека и ему предшествующего составляет 1/8 меры.
3. Найти приближенное значение для числа ,приняв площадь круга равной площади квадрата со стороной 8/9 диаметра круга.
2. Вавилон.
     В Древнем Вавилоне математика зародилась задолго до нашей эры. Вавилонские памятники в виде глиняных плиток с клинописными надписями хранятся в различных музеях мира.
     Вавилоняне были основоположниками астрономии, создали шестидесятиричную систему счисления, решали уравнения второй степени и некоторые виды уравнений третей степени при помощи специальных таблиц
Задачи Древнего Вавилона
1. Площадь А, состоящая из суммы площадей двух квадратов, составляет 1000. Сторона одного из квадратов составляет уменьшенные на 10 две трети стороны другого квадрата. Каковы стороны квадратов?
2. Найти длину шеста, сначала вертикально прислоненного к стене, затем смещенного так, что его верхний конец опустился на 3 локтя, пнричем нижний конец отступил от стены на 9 локтей.
3. Разделить прямой угол на три равных части.
     В качестве подсказок можно использовать дополнительные слайды на темы : старинные меры длин, веса и т.д.
     Задачи для маршрутов викторины предлагается брать из приведенного списка используемой литературы и других источников.
Используемая литература:
Баврин И.И. , Фрибус Е.А. Занимательные задачи по математике. М.:Владос, 1999.
Олехник С.Н. и др. Старинные занимательные задачи. М.:Наука, 1985.
Попов Г.Н. Сборник исторических задач по математике. М.: КомКнига, 2006.
Симонов Р.А. Математическая мысль Древней Руси. –М.:Наука, 1977.
Чистяков В.Д. Старинные задачи по математике. –Минск: Вышейш. Шк., 1978.