title: Технологическая карта урока "Умножение" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                     « школа № 137 имени М.П. Агибалова»
                          городского округа Самара

                         ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
          РАЗДЕЛ   Числа от 1 до 100. Умножение и деление.
|    |ФИО                |Ишутова Наталья Владимировна                                                          |
|    |Место работы       |МБОУ Школа №137 им. М.П. Агибалова г.о. Самара Самарской области.                     |
|    |Должность          |Учитель начальных классов                                                             |
|    |Предмет            |Математика                                                                            |
|    |Класс              |2                                                                                |
|    |Тема и номер урока,|Умножение. Урок 95.                                                                   |
|    |дата               |9 марта 2017 год                                                                      |
|    |проведения         |                                                                                |
|    |                   |План урока.                                                                           |

|№|    Этап урока          |Деятельность учителя            |Деятельность                                 |Время    |
| |                        |                                |ученика                                      |         |
|1|I. Самоопределение к    |I. Организационный момент       | Подготовка класса к работе: планирование    | 2мин    |
|.|учебной    деятельности |(Включение в деловой ритм).     |учебного сотрудничества с учителем и         |         |
| |II. Актуализация знаний |                                |сверстниками.                                |         |
| |и фиксация              |Учитель выявляет уровень знаний,| Выполняют задания, тренирующие отдельные    |7мин     |
|2|затруднений в           |определяет   типичные           |способности к учебной деятельности,          |         |
|.|деятельности            |недостатки.                     |мыслительные операции и учебные навыки.      |         |
| |                        |                                |                                             |         |
| |III. Постановка учебной |                                |  Воспроизведение знаний и способов действий |5мин     |
| |задачи.                 |Обеспечение мотивации учения    |необходимых и достаточных для открытия новых |         |
| |                        |детьми, принятие ими целей      |знаний. Определение границ знания и незнания.|         |
|3|                        |урока.                          |Проговаривают проблему, отделяя знания от    |         |
|.|IV. Этап выявления места|Учитель активизирует знания     |незнания.                                    |4мин     |
| |и причины               |учащихся.                       |                                             |         |
| |затруднения.            | Учитель создает проблемную     |Определяют и формулируют проблему,           |         |
| |V.  Построение проекта  |ситуацию.                       |познавательную цель и тему для изучения в    |7мин     |
|4|выхода из затруднения.  |                                |совместной деятельности с учителем.          |         |
|.| VI. Первичное          | Учитель организует учащихся для|Составляют план достижения цели.             |         |
| |закрепление.            |исследования проблемной         |Формулируют тему урока.                      |10 мин   |
| |                        |ситуации.                       |                                             |         |
| |VII.                    | Учитель устанавливает          |Решают типовые задания с проговариванием     |         |
| |Самостоятельная работа  |осознанность восприятия.        |алгоритма вслух.                             |6мин     |
|5| с проверкой  по эталону|Первичное обобщение.            | Работа в парах.                             |         |
|.|                        | Учитель организует деятельность| Самостоятельная работа. Учащиеся            |         |
| |                        |учащихся по применению новых    |осуществляют взаимопроверку, сравнивая с     |         |
| |                        |знаний.                         |эталоном.                                    |         |
|6|VIII. Рефлексия         |                                | Учащиеся   осознают и оценивают   уровень   |         |
|.|деятельности            |                                |и   качество усвоения нового материала.      |3мин     |
| |                        |                                |                                             |         |
| |                        |Обеспечение закрепления в памяти|                                             |         |
| |                        |детей знаний и способов         |                                             |         |
|7|                        |действий, которые им необходимы |                                             |         |
|.|                        |для самостоятельной работы по   |                                             |         |
| |                        |новому материалу.               |                                             |         |
| |                        |                                |                                             |         |
| |                        |Учитель формирует навыки        |                                             |         |
| |                        |учащихся анализировать и        |                                             |         |
| |                        |оценивать их собственную        |                                             |         |
|8|                        |деятельности взаимодействия с   |                                             |         |
|.|                        |учителем и другими детьми в     |                                             |         |
| |                        |классе.                         |                                             |         |

|Тема                  | «Умножение.»                                                                                |
|Цель                  |-  формирование интереса к совместной познавательной деятельности по открытию и осознанию значимости |
|                      |понятия «умножение», как новой формы записи сложения одинаковых слагаемых.                           |
|Задачи                |Задачи урока:                                                                                |
|                      |Образовательные: расширение понятийной базы по учебному предмету за счет включения в нее новых       |
|                      |элементов.                                                                                |
|                      |Предметный результат:                                                                                |
|                      |учащиеся н а у ч а т с я заменять сумму одинаковых слагаемых более удобным способом-умножением,      |
|                      |решать учебные и практические задачи – осознавать рациональность использования умножения в решении   |
|                      |задач;                                                                                |
|                      |п о л у ч а т    в о з м о ж н о с т ь       н а у ч и т ь с я участвовать в решении проблемы,       |
|                      |выбирать способы решения задач в соответствии с практическими целями.                                |
|                      |Развивающие: развивать внимание, умение анализировать, сравнивать.                                   |
|                      |Метапредметный результат:                                                                            |
|                      |Познавательные:                                                                                |
|                      |      общеучебные: самостоятельное выделение познавательной цели, поиск и выделение информации,      |
|                      |моделирование задачи, составление алгоритма действия умножения;                                      |
|                      |логические – анализ объектов с целью выделения существенных признаков, самостоятельное создание      |
|                      |способов решения проблемы, использование алгоритма порядка учебных действий в решении задач,         |
|                      |построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.                         |
|                      |     Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее    |
|                      |реализации, сличать свое решение с эталоном, осуществлять самоанализ успешности участия в учебном    |
|                      |диалоге, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета |
|                      |характера сделанных ошибок.                                                                          |
|                      |     Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формировать собственное мнение и |
|                      |аргументировать его, задавать уточняющие вопросы, использовать в речи математические термины,        |
|                      |оформлять свою речь соответственно целям и условиям делового общения, формулировать простые выводы,  |
|                      |сотрудничать в работе с одноклассниками.                                                             |
|                      |    Личностные: осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа   |
|                      |урока, проявление интереса к изучаемому материалу, оценивание усваиваемого содержания, применять     |
|                      |приобретенные навыки в практической деятельности, соотносить собственный ответ с предложенным        |
|                      |вариантом.                                                                                |
|Формируемые УУД       |Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать её        |
|                      |значение; интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности|
|                      |учебной деятельности.                                                                                |
|                      |Регулятивные: определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока, выполнять под |
|                      |руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в диалоге с   |
|                      |учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.                 |
|                      |Прогнозировать результат решения практической учебной задачи, оценивать по критериям.  Находить и    |
|                      |исправлять ошибки, выяснять их причины, намечать путь исправления.                                   |
|                      |Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой  |
|                      |информации (по необходимости совместно с учителем), развитие умений использовать при вычислениях     |
|                      |черновик, находить рациональные пути решения.                                                        |
|                      |Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять |
|                      |взаимоконтроль и взаимную помощь. Уважать другую точку зрения.                                       |
|Планируемый результат |Предметные: уметь заменить сумму одинаковых слагаемых умножением, понимать связь между умножением и  |
|                      |сложением (умножение – есть сумма одинаковых слагаемых), правильно употреблять в речи математические |
|                      |понятия.                                                                                |
|                      |Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.           |
|                      |Метапредметные: уметь определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность        |
|                      |действий на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной|
|                      |ретроспективной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить     |
|                      |необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера        |
|                      |сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).                                                                |
|                      |Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)     |
|                      |Уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые       |
|                      |знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную  |
|                      |на уроке. (Познавательные УУД)                                                                       |
|Ресурсы:              |Учебник «Математика»  2 класс, автор Моро М.И., 2 часть.                                             |
|- основные            |Наглядный и раздаточный материал, карточки с дифференцированными заданиями.                          |
|- дополнительные      |Интерактивная доска, компьютеры.                                                                     |
|-оборудование         |                                                                                |
|Методы и приёмы       |Беседа – система вопросов и заданий, цель которых выполнение обучающимися самостоятельных устных     |
|организации           |вычислений и операций их письменного оформления                                                      |
|деятельности          |                                                                                |
|обучающихся           |                                                                                |
|Используемые          |Технология проблемно-диалогического обучения.                                                        |
|образовательные       |Информационно- коммуникативная технология: презентация к уроку.                                      |
|технологии            |Здоровьесберегающая технология.                                                                      |
|                      |Технология дифференцированного обучения.                                                             |
|                      |Электронный образовательный ресурс: включения в урок тестовых компьютерных программ  «Наставник»,    |
|                      |«Универсальный тест» (Академия Младшего школьника).                                                  |
|Этап урока            |Деятельность учителя             |Деятельность ученика          |Планируемые результаты              |
|                      |                                 |Задания для учащихся,         |                                    |
|                      |                                 |выполнение которых приведет к |                                    |
|                      |                                 |достижению запланированных    |                                    |
|                      |                                 |результатов                   |                                    |
|                      |                                 |                              |Предметные   |УУД                   |
|I. Самоопределение к  |- Начинаем урок математики.      |(Слайд 1,2.)                  |             |Коммуникативные УУД   |
|деятельности          |Давайте настроимся на работу.    |- Буду думать!                |             |- планирование        |
|Задача:               |Предлагаю выбрать, под каким     |- Буду стараться!             |             |учебного              |
|Включение детей в     |девизом мы будем работать?       |- Буду внимательным!          |             |сотрудничества с      |
|деятельность на       |                                 |                              |             |учителем и            |
|личностно-значимом    |                                 |                              |             |сверстниками.         |
|уровне.               |                                 |- Надо посмотреть в содержании|             |Познавательные УУД    |
|                      |                                 |или на страничке учебника.    |             |построение            |
|                      |                                 |  «Умножение».                |             |монологического       |
|                      |                                 |- Научиться умножать.         |             |высказывания.         |
|                      |                                 |                              |             |Личностные УУД        |
|                      |                                 |                              |             |смыслообразование     |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |План урока: (Слайд 3.)        |             |                      |
|                      |                                 |1. Повторить изученный        |             |                      |
|                      |                                 |материал по теме: «Сложение»  |             |                      |
|                      |                                 |2.Подготовиться к изучению    |             |                      |
|                      |                                 |нового материала;             |             |                      |
|                      |                                 |3.  Изучить новый приём       |             |                      |
|                      |                                 |умножения.                    |             |                      |
|                      |                                 |4.Поупражняться в вычислениях.|             |                      |
|                      |                                 |5. Проверить себя и оценить.  |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |(Слайд2. Пункт плана 1).      |             |                      |
|                      |                                 |Повторили изученный   материал|             |                      |
|                      |                                 |по теме: «Сложение».          |             |                      |
|                      |                                 |Один ребенок работает с       |             |                      |
|                      |                                 |интерактивной доской.         |             |                      |
|                      |                                 |Остальные учащиеся записывают |             |                      |
|                      |                                 |ответы через клеточку в       |             |                      |
|                      |                                 |тетради.                      |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |Один ребенок работает с       |             |                      |
|                      |                                 |интерактивной доской.         |             |                      |
|                      |                                 |Остальные учащиеся записывают |             |                      |
|                      |                                 |ответы через клеточку в       |             |                      |
|                      |                                 |тетради.                      |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |После выполнения задания      |             |                      |
|                      |                                 |сравнивают свои результаты с  |             |                      |
|                      |                                 |образцом (Слайд 4).           |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |- Правильность выполнения     |             |                      |
|                      |                                 |заданий. (сравнить  с  доской-|             |                      |
|                      |                                 |взаимопроверка).              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |- Знание компонентов действия |             |                      |
|                      |                                 |сложения.                     |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |- Подготовились к изучению    |             |                      |
|                      |                                 |нового материала.     (Слайд  |             |                      |
|                      |                                 |2. Пункт плана 2).            |             |                      |
|                      |                                 |Подготовились к изучению      |             |                      |
|                      |                                 |нового материала;             |             |                      |
|                      |                                 |- Не знаем.                   |             |                      |
|II. Постановка учебной|-Как узнаем тему сегодняшнего    |                              |             |Познавательные УУД.   |
|задачи                |урока математики?                |                              |             |Самостоятельно        |
|Задача:               |- Откройте содержание и          |                              |             |выделять и            |
|Формулирование темы   |определите тему урока.           |                              |             |формулировать         |
|урока.                |-Какую ЦЕЛЬ поставим?            |                              |             |познавательные задачи.|
|                      |- Какие действия мы должны       |                              |             |                      |
|                      |выполнить, чтобы достичь цели?   |                              |             |                      |
|                      |- Предлагаю работать по плану.   |                              |             |Регулятивные УУД.     |
|                      |                                 |                              |             |Целеполагание,        |
|                      |                                 |                              |             |планирование.         |
|                      |                                 |                              |             |Проговаривать         |
|                      |                                 |                              |             |последовательность    |
|                      |                                 |                              |             |действий на уроке.    |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|III. Актуализация     |- Как мы можем подготовиться к   |                              |             |                      |
|знаний                |открытию нового знания?          |                              |             |                      |
|                      |1. Выполним математический       |                              |             |                      |
|                      |диктант:                         |                              |             |                      |
|Задача:               |- Приготовьтесь писать           |                              |             |                      |
|Повторение изученного |арифметический диктант.          |                              |             |                      |
|материала,            |-Сумма двух чисел равна 17. Одно |                              |             |                      |
|необходимого для      |слагаемое 8. Чему равно другое   |                              |             |                      |
|«открытия нового      |слагаемое?                       |                              |             |                      |
|знания»               |-Разность двух чисел 8.          |                              |             |                      |
|                      |Вычитаемое равно 9. Чему равно   |                              |             |                      |
|                      |уменьшаемое?                     |                              |             |                      |
|                      |-Из какого числа надо вычесть 25,|                              |             |                      |
|                      |чтобы получить 30?               |                              |             |                      |
|                      |-Какое число больше 9 на 7?      |                              |             |                      |
|                      |-Увеличьте 33 на 8.              |                              |             |                      |
|                      |-Найдите сумму чисел 16 и 5.     |                              |             |                      |
|                      |-Найдите разность чисел 82 и 5.  |                              |             |                      |
|                      |-Кто хочет поделиться своим      |                              |             |                      |
|                      |результатом?                     |                              |             |                      |
|                      |(Проверка по образцу:            |                              |             |                      |
|                      |9,17.55,16,41.21,77)             |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |3. - Вычислите значение          |                              |             |                      |
|                      |выражений:                       |                              |             |                      |
|                      |-Рассмотрите выражения. По какому|                              |             |Регулятивные УУД      |
|                      |признаку можно разбить выражения |                              |             |Контроль и оценка     |
|                      |на группы?                       |                              |             |процесса и результатов|
|                      |-Среди различных вариантов       |                              |             |деятельности.         |
|                      |предлагаю выделить на группы,    |                              |             |                      |
|                      |одна из которых объединяет       |                              |             |                      |
|                      |выражения - сумму одинаковых     |                              |             |                      |
|                      |слагаемых.                       |                              |             |                      |
|                      |9+4+1+4+4 5+5+5+5+5              |                              |             |                      |
|                      |7+7+7+20 8+7+5+8                 |                              |             |                      |
|                      |2+2+2+2+2 32+32+32               |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |-Можно ли данные выражения       |                              |             |                      |
|                      |записать как-либо иначе?         |                              |             |                      |
|                      |(проблема)                       |                              |             |                      |
|                      |- Выполним проверку!             |                              |             |                      |
|                      |- По какому критерию будем       |                              |             |                      |
|                      |проверять?                       |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |- Какие приёмы мы повторили? Для |                              |             |                      |
|                      |чего?                            |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |- С какой задачей мы справились? |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |- С какой задачей не справились? |                              |             |                      |
|IV.Физкультминутка    |Круги по Базарному.              |- Умножение.                  |Умножение как|Познавательные УУД.   |
|V. «Открытие»         |- Напомните тему урока.          |                              |сумма        |Искать в тексте и     |
|учащимися новых знаний|                                 |-  Изучить новый приём.       |одинаковых   |выделять необходимую  |
|Задача:               |- Какую цель мы будем достигать? |(Слайд2. Пункт плана 3.).     |слагаемых.   |информацию.           |
|Познакомить с         |У каждого на столе лежит лист    |Изучить новый приём -         |Знание       |Осознанное построение |
|действием «умножение».|бумаги. На нём вы будете делать  |умножение.                    |действия     |речевого высказывания.|
|                      |расчёты.                         |- Работа на карточках.        |умножения.   |Выбор наиболее        |
|                      |-Что изображено на листе?        |                              |             |эффективных способов  |
|                      |(На листе изображены точки)      |                              |             |решения задач.        |
|                      |-Сосчитайте по одному? Сколько у |                              |             |                      |
|                      |вас получилось точек? (40)       |                              |             |                      |
|                      |-Сосчитаем число групп, объединяя|                              |             |                      |
|                      |их по 5. Сделаем отметку на      |                              |             |                      |
|                      |листе. Сколько групп получилось? |                              |             |                      |
|                      |(Получилось 8 групп)             |                              |             |                      |
|                      |-Как быстрее и легче сосчитать:  |                              |             |                      |
|                      |по одному или по пять?           |- Работа с карточками и       |             |                      |
|                      |(По пять сосчитать быстрее)      |доской. Дети комментируют,    |             |                      |
|                      |-При подсчёте видно, что удобнее |вычисляют значение            |             |                      |
|                      |укрупнить единицу счёта - вести  |произведений.                 |             |                      |
|                      |счёт по 5.                       |                              |             |                      |
|                      |-Какое выражение получается?     |                              |             |                      |
|                      |5+5+5+5+5+5+5+5=40.              |                              |             |                      |
|                      |(Выражение из восьми слагаемых,  |                              |             |                      |
|                      |каждое из которых 5. Значит,     |                              |             |                      |
|                      |сумма та же самая 40)            |                              |             |                      |
|                      |-Удобно ли так записывать?       |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |Задание № 1(У – 1, с. 48)        |                              |             |                      |
|                      |-Вернёмся уже к поставленной     |                              |             |                      |
|                      |проблеме: придумать новый способ |Дети читают текст учебника на |             |                      |
|                      |записи суммы, состоящей из       |с.48.                         |             |                      |
|                      |одинаковых слагаемых. Самый      |                              |             |                      |
|                      |главный наш помощник – это       |                              |             |                      |
|                      |учебник.                         |                              |             |                      |
|                      |-Откройте учебники на с.48.      |                              |             |                      |
|                      |Прочитайте правило.              |                              |             |                      |
|                      |-Кто понял, как мы сможем        |                              |             |                      |
|                      |записать выражения иначе?        |Опираясь на текст учебника    |             |                      |
|                      |(Можно записать умножением.)     |дети записывают выражение     |             |                      |
|                      |-Как обозначается знак умножение |используя знак умножения.     |             |                      |
|                      |на письме?                       |                              |             |                      |
|                      |(На письме знак умножения        |                              |             |                      |
|                      |обозначается точкой.)            |                              |             |                      |
|                      |-Попробуем заменить выражения,   |                              |             |                      |
|                      |которые мы рассматривали по      |                              |             |                      |
|                      |другому. Посмотрите на свои      |                              |             |                      |
|                      |листочки и запись на них.        |                              |             |                      |
|                      |5+5+5+5+5+5+5+5=40               |                              |             |                      |
|                      |-Запишем иначе. Какое число      |                              |             |                      |
|                      |запишем сначала?                 |                              |             |                      |
|                      |(Слагаемое 5)                    |                              |             |                      |
|                      |-Какой знак поставим вместо знака|                              |             |                      |
|                      |+ ?                              |                              |             |                      |
|                      |(Знак умножения)                 |                              |             |                      |
|                      |-Какое число запишем потом? (8)  |                              |             |                      |
|                      |-Почему?                         |                              |             |                      |
|                      |(Оно обозначает то, сколько раз  |                              |             |                      |
|                      |по 5 мы сложили)                 |- Изучили новый приём.        |             |                      |
|                      |- Итак, мы по5 взяли 8 раз. У нас|- Поупражняемся в вычислениях.|             |                      |
|                      |получилось выражение 5 x8=40.    |(Слайд 2. Пункт плана 4).     |             |                      |
|                      |                                 |Поупражняться в вычислениях.  |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |Работа в группах. Проверка: к |             |                      |
|                      |                                 |доске карточки, все проверяют.|             |                      |
|                      |                                 |Если есть ошибки, то сказать  |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |«не ошибается тот, кто ничего |             |                      |
|                      |                                 |не делает.»                   |             |                      |
|VI                    |-А сейчас опираясь на новые      |                              |             |                      |
|VII. Первичное        |знания заменим суммы слагаемых   |                              |Использование|                      |
|закрепление           |умножением.                      |                              |коммуникативн|                      |
|Задача:               |Запишем и объясним.              |                              |ого свойства |                      |
|Закрепить знания по   |2+2+2+2=2x4 (по 2 взяли 4 раза)  |                              |умножения.   |                      |
|пройденному материалу.|5+5+5+5+5=5x5 (по 5 взяли 5 раз) |                              |             |                      |
|                      |32+32+32=32x3 (по 32 взяли 3     |                              |             |                      |
|                      |раза)                            |                              |             |                      |
|                      |-Что обозначает первое число в   |                              |             |                      |
|                      |выражении? (Слагаемое)           |                              |             |                      |
|                      |-Что обозначает второе число?    |                              |             |                      |
|                      |(Сколько раз взяли это слагаемое)|                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |4 * 5 =                          |                              |             |                      |
|                      |16 * 3 =                         |                              |             |                      |
|                      |9 * 3 =                          |                              |             |                      |
|                      |- Замените умножение суммой      |                              |             |                      |
|                      |одинаковых слагаемых.            |                              |             |                      |
|VIII.Самостоятельная  |Следующее задание будете         |                              |             |Познавательные УУД    |
|работа с самопроверкой|выполнять самостоятельно         |                              |             |Применять усвоенный   |
|по эталону            |4+4+4+4= 6+6+6+6+6=              |- с.48, № 2 прочитайте        |             |способ действий к     |
|Задача:               |2+2+2+2+2+2+= 8+8+8=             |самостоятельно формулировку   |             |решению новой задачи. |
|Проверить умения      |5+5+5+5+5+5+5= 9+9=              |задания.                      |             |                      |
|заменить сумму        |                                 |Двое детей работают с         |             |                      |
|одинаковых слагаемых  |                                 |интерактивной доской. После   |             |                      |
|умножением,           |                                 |выполнения задания, сравнение |             |                      |
|самоконтроль усвоения |-Ребята, вы хорошо справились с  |с образцом на доске.          |             |                      |
|знаний.               |предыдущим заданием. А теперь    |                              |             |                      |
|                      |давайте выполним задание знакомое|                              |             |                      |
|                      |нам. Решим задачу №2 на с.40.    |                              |             |                      |
|                      |-Прочитайте задачу про себя.     |                              |             |                      |
|                      |-Запишем её кратко. Что говорится|                              |Знание связи |                      |
|                      |в задаче?                        |Учащиеся приступают к решению |между        |                      |
|                      |-Что нужно узнать?               |задачи.                       |умножением и |                      |
|                      |Какие опорные слова мы запишем в |                              |суммой.      |                      |
|                      |краткой записи?                  |                              |             |                      |
|                      |(На 1 аллее - 12л.               |                              |             |                      |
|                      |На 2 аллее - ? 4 л. меньше, чем  |                              |             |                      |
|                      |на первой.                       |                              |             |                      |
|                      |Поставьте разные вопросы к       |                              |             |                      |
|                      |задаче.                          |                              |             |                      |
|                      |(-Сколько лип росло на 2-ой      |                              |             |                      |
|                      |аллее?                           |                              |Умение решать|                      |
|                      |-Сколько лип росло на двух       |                              |задачи и     |                      |
|                      |аллеях?                          |                              |правильно    |                      |
|                      |-На сколько лип росло на первой  |                              |оформлять    |                      |
|                      |аллее больше, чем на второй?)    |                              |решение и    |                      |
|                      |(Каждый выбирает свой вопрос и   |                              |ответ.       |                      |
|                      |решает задачу)                   |                              |             |                      |
|                      |-Проверим. Назовите вопрос и     |                              |             |                      |
|                      |решение задачи.                  |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |(Слайд 2. Пункт плана 5).     |             |                      |
|                      |                                 |Проверить себя и оценить.     |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |Дети решают задания, используя|             |                      |
|                      |                                 |«самоконтроль с поощрением», и|             |                      |
|                      |                                 |получают оценку выполненной   |             |                      |
|                      |                                 |работы.                       |             |                      |
|                      |                                 |После выполнения заданий      |             |                      |
|                      |                                 |учащимся будут выставлены     |             |                      |
|                      |                                 |оценки по результатам теста.  |             |                      |
|IX. Включение новых   |Решение примеров изученных видов.|                              |             |Коммуникативные УУД   |
|знаний в систему      |Решаем самостоятельно. Проверка  |                              |             |Уметь оформлять свои  |
|знаний и повторение.  |выполняется у доски с            |                              |             |мысли в устной и      |
|Фронтальная работа.   |комментированием.                |                              |             |письменной форме;     |
|                      |-Какой порядок действия в решении|                              |             |слушать и понимать    |
|                      |примеров?                        |                              |             |речь других.          |
|Задача:               |(Сначала выполняем действие в    |                              |             |Регулятивные УУД      |
|Включение нового      |скобках).Учебник. с.48, №5       |                              |             |                      |
|знания в систему      |(См. Приложение №4).             |                              |             |Уметь выполнять работу|
|изученного материала. |- прочитайте самостоятельно      |                              |             |по предложенному      |
|Выполняется           |формулировку задания.            |                              |             |плану.                |
|дифференцированно     |- впишите самостоятельно в       |                              |             |Уметь вносить         |
|                      |таблицу составленные выражения.  |                              |             |необходимые коррективы|
|                      |1.группа- работает под           |                              |             |в действие после его  |
|                      |руководством учителя. №5 стр.48. |                              |             |завершения на основе  |
|                      |(Слайд №5)                       |                              |             |его оценки и учёта    |
|                      |                                 |                              |             |характера сделанных   |
|                      |2 группа- работает за            |                              |             |ошибок.               |
|                      |компьютерами.                    |                              |             |                      |
|                      |Программа «Наставник».           |                              |             |                      |
|                      |(См. Приложение 5).              |                              |             |                      |
|                      |3 группа - работает за           |                              |             |                      |
|                      |компьютером и выполняет задание  |                              |             |                      |
|                      |повышенной трудности в программе |                              |             |                      |
|                      |«Академия младшего школьника».   |                              |             |                      |
|X. Рефлексия          |- Достигли ли мы цели урока?     |(Слайд 2. Пункт плана 5).     |             |Регулятивные УУД      |
|Задача:               |- Для чего изучали действие      |Проверить себя и оценить.     |             |Уметь оценивать       |
|Осознание обучающимися|«умножение»?                     |(Слайд 6) «Волшебная линеечка»|             |правильность          |
|своей учебной         |- Удалось ли работать под        |- Цель достигнута, так как …….|             |выполнения действия на|
|деятельности,         |девизом, который выбрали?        |- Я допускаю ошибки, поэтому  |             |уровне адекватной     |
|самооценка результатов|                                 |нужно ещё поупражняться в     |             |ретроспективной       |
|деятельности своей и  |- Оцените работу класса?         |вычислениях.                  |             |оценки.               |
|всего класса.         |                                 |- Я работой своей доволен.    |             |Личностные УУД        |
|                      |                                 |- Я работал под девизом и…    |             |Способность к         |
|                      |                                 |                              |             |самооценке на основе  |
|                      |                                 |                              |             |критерия успешности   |
|                      |                                 |                              |             |учебной деятельности. |
|XI. Д/з.              | Дифференцированно.              |                              |             |                      |
|Дифференцированно.    |Правило, с.48, № 4, 6 - для всех,|                              |             |                      |
|                      |для тех, кто не боится           |                              |             |                      |
|                      |трудностей, предлагаю задания по |                              |             |                      |
|                      |выбору на листочках              |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |Сравнить выражения, поставить    |                              |             |                      |
|                      |знаки                            |                              |             |                      |
|                      |4+4+4….4∙2 6+6+6+6+6…. 6∙3       |                              |             |                      |
|                      |5+5+5+5….5∙5 17+17+17+17…..17∙5  |                              |             |                      |
|                      |7+7….7∙2 38+38+38….38∙3          |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |                                 |                              |             |                      |
|                      |Заменить сложение умножением     |                              |             |                      |
|                      |18+18+18= 18+18+18+18=           |                              |             |                      |
|                      |43+41+43+4= 72+72+72+72+27=      |                              |             |                      |
|                      |21+21+21+21+21+21= 37+73+37+73=  |                              |             |                      |

Заместитель  директора  по  УВР             ________________________________
           /Е.М. Сычева/
                МП


title: Открытый урок "Города России: прошлое и настоящее" 4 класс

extracted_text:
                      ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
                                В 4-А КЛАССЕ

           (УМК «Планета знаний, авторы Е.В.Саплина и А.И.Саплин)

ТЕМА: «Города России: прошлое и настоящее» (обобщающий урок)

ЗАДАЧИ УРОКА:
 ▪ закрепление знаний
 ▪ обобщение пройденного материала
 ▪ систематизация полученных знаний

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ:
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]

Предварительная подготовка: сообщения детей о городах России, иллюстрации
гербов городов, проект «Золотое кольцо России».

                                  ХОД УРОКА

                   I. Работа по МАРШРУТНОМУ ЛИСТУ  (развороту учебника, где
                      представлены все темы раздела «Российское
                      государство»)
                  II. Работа по карте Российского государства : северные,
                      центральные, южные города России и города Урала и
                      Сибири.
                 III. Коллективное составление КЛАСТЕРА.

                  IV. Историческая РАЗМИНКА.(северные города России):
1. Город, где родился М.В.Ломоносов.  (Архангельск)
2. Этот город славится своими кружевами.  (Вологда)
3. Родина Деда Мороза.  (Великий Устюг)
[pic]Сообщения детей о северных городах России: Архангельске, Вологде,
Великом Устюге.
[pic]Сообщение об открытиях М.В.Ломоносова.
[pic]Изовикторина: изделия мастеров народных промыслов.

                   V. Исторический МАРАФОН (центральные города России)
[pic]Задание на карточках: соединить города с их особенностями.
|Город-заповедник, музей русского зодчества                    |Тула                  |
|Город оружейников                                             |Казань                |
|Город, который в XVI веке был завоеван Иваном Грозным и       |Суздаль               |
|присоединен к Русскому государству                            |                      |
|Город, ставший центром кораблестроения                        |Владимир              |
|Город, основанный Владимиром Мономахом в XII веке             |Воронеж               |

[pic]Сообщения детей о центральных городах России: Туле, Воронеже, Казани.
[pic][pic]ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ по теме : «ЗОЛОТОЕ КОЛЬЦО РОСИИ».

                  VI. БЛИЦ-ТУРНИР (города Урала, Сибири и Дальнего востока)
1. Город, богатый пушниной и рыбой, где жил изобретатель радио А.С.Попов.
   (Пермь)
2. Город, где в годы Великой Отечественной войны выпускались танки,
   «Катюши» и другая военная техника.  (Челябинск)
3. Крупный научный центр России.  (Новосибирск)
4. Этот город находится на берегу озера Байкал.  (Иркутск)
5. Город с крупной гидроэлектростанцией.  (Братск)
6. Город с развитой горной промышленностью, монетным двором, месторождением
   алмазов.  (Екатеринбург)
7. Имя этого города связано с именем путешественника-землепроходца.
   (Хабаровск)
8. Крупный порт на Тихим океане в бухте Золотой Рог.  (Владивосток)
[pic]Сообщения учащихся о городах Урала, Сибири и Дальнего востока: Перми,
Екатеринбурге, Новосибирске, Иркутске, Хабаровске.
[pic]Сообщения о заповедниках Урала и Сибири, о писателе Бажове.

                 VII. ИГРА «ДОГОНЯЛКИ» (южные города России)
1. Купеческий город, где расположен Ботанический сад.  (Ростов-на-Дону)
2. Южная крепость России, строительство которой инспектировал А.Суворов.
   (Ставрополь)
3. Город-курорт с минеральными водами.  (Пятигорск)
4. Самый южный город, столица Дагестана.  (Дербент)
[pic]Сообщения детей о южных городах России: Ростове-на-Дону,
Пятигорске.[pic]Сообщение о Ботаническом саде.
                VIII. РАБОТА В ГРУППАХ
[pic][pic]Задание: посмотри на герб и узнай название города.

                  IX. [pic][pic]САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ТЕТРАДИ
           (страницы 54-55 задание № 93: разгадай кроссворд)

                   X. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА УРОКА

                  XI. [pic][pic]ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ В ТЕТРАДИ
           (страница 58  №100 и №101:
            ▪ Подготовить маршрут экскурсии о достопримечательностях
              города Воскресенска:
             а) о памятниках архитектуры;
               б) о памятниках истории и культуры.
            ▪ [pic]Придумай рекламный плакат об одном из российских
              городов с началом: «Если вы посетите этот город, то узнаете…»

                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]

      ВИКТОРИНА                                                 ОТВЕТЫ

1. Город , в котором родился М.В.Ломоносов.
2. Этот город славится своими кружевами.
3. Родина Деда Мороза.
4. Город оружейников.
5. Город ,ставший центром кораблестроения.
6.  Город-заповедник, музей русского зодчества.
7. Город, основанный Владимиром Мономахом в XII веке.
8. Город , который в XVI веке был завоёван Иваном Грозными присоединён к
   Русскому государству.
9. Город, в котором развита горная промышленность, есть
      монетный двор, месторождения алмазов.
10. Город, богатый пушниной и рыбой, где жил изобретатель
   Радио А.С.Попов.
11. Город, где в годы Великой Отечественной войны
   Выпускались танки, «Катюши» и другая техника.
12. Крупный научный центр России.
13. Этот город находится на берегу озера Байкал.
14. Имя города связано с именем путешественника.
15. Крупный порт на Тихом океане в бухте Золотой рог.
16. Купеческий город, где расположен Ботанический сад.
17. Южная крепость России, строительство которой
   Инспектировал А.Суворов.
18. Город с минеральными водами.
19. Самый южный город, столица Дагестана.
20. Город с крупной гидроэлектростанцией.

1. Город , в котором родился М.В.Ломоносов. (Архангельск)
2. Этот город славится своими кружевами. (Вологда)
3. Родина Деда Мороза. (Великий Устюг)
4. Город оружейников. (Тула)
5. Город ,ставший центром кораблестроения.(Воронеж)
6. Город-заповедник, музей русского зодчества. (Суздаль)
7. Город, основанный Владимиром Мономахом в XII веке.
   (Владимир)
8. Город , который в XVI веке был завоёван Иваном Грозными присоединён к
   Русскому государству. (Казань)
9. Город, в котором развита горная промышленность, есть
      монетный двор, месторождения алмазов. (Екатеринбург)
10. Город, богатый пушниной и рыбой, где жил изобретатель
   Радио А.С.Попов. (Пермь)
11. Город, где в годы Великой Отечественной войны
   Выпускались танки, «Катюши» и другая техника.(Челябинск)
12. Крупный научный центр России. (Новосибирск)
13. Этот город находится на берегу озера Байкал. (Иркутск)
14. Имя города связано с именем путешественника. (Хабаровск)
15. Крупный порт на Тихом океане в бухте Золотой рог.
   (Владивосток)
16. Купеческий город, где расположен Ботанический сад.
   (Ростов-на-Дону)
17. Южная крепость России, строительство которой
   Инспектировал А.Суворов. (Ставрополь)
18. Город с минеральными водами. (Пятигорск)
19. Самый южный город, столица Дагестана. (Дербент)
20. Город с крупной гидроэлектростанцией. (Братск)

                                   КЛАСТЕР

                                   ОТВЕТЫ

                           -----------------------
                                   ГОРОДА
                                   РОССИИ

                                   ГОРОДА
                                   РОССИИ

                                   ДАЛЬНИЙ
                                   ВОСТОК

                                    УРАЛ

                                   СИБИРЬ

                                   ВОЛОГДА

                                   ВЕЛИКИЙ
                                    УСТЮГ

                                  ПЯТИГОРСК

                                 СТАВРОПОЛЬ

                               РОСТОВ-НА-ДОНУ

                                  ХАБАРОВСК

                                 ВЛАДИВОСТОК

                                   ВОРОНЕЖ

                                    ТУЛА

                                   КАЗАНЬ

                               ЗОЛОТОЕ КОЛЬЦО

                                    ПЕРМЬ

                                  ЧЕЛЯБИНСК

                                ЕКАТЕРИНБУРГ

                                   БРАТСК

                                 НОВОСИБИРСК

                                   ИРКУТСК

                                    ЦЕНТР

                                    СЕВЕР

                                     ЮГ


title: Конспект урока "Господин Великий Новгород" 3 класс

extracted_text:
Урок истории в 3 классе
     Тема: «Господин Великий Новгород»
      Цель: познакомить  с жизнью наших предков, акцентируя внимание
учеников
                       на нравственно – ценностные ориентации
предшествующих поколений.
      Задачи: - сформировать представление  об укладе жизни новгородцев, о
роли
                              Новгорода в жизни Киевской Руси, закрепить
понятия: археология,
                              монахи, летопись, век;
                           -  развивать умение извлекать  информацию из
иллюстраций и
                              учебного текста;
                          -   воспитывать бережное отношение к культурному
наследию наших
                              предков.

                                 Ход урока.
1. Орг. Момент
Знаете ли вы, что у славян – далёких наших предков был интересный обычай.  В
каждом доме стоял сосуд – ступка. Хозяйка наполняла  его  чистой  родниковой
водой, а самый важный сильный человек в доме, кормилец брал пестик  и  толок
воду в ступе. С тех пор пошло выражение: «толочь воду в ступе» -  заниматься
пустым делом. Но это вовсе было  не  пустое  дело  –  таким  образом  хозяин
заряжал своей энергией пестик и воду. Воду пили члены семьи при  болезнях  и
недомоганиях, а к пестику прикладывались, чтобы набраться сил и энергии.
Я прошу самого большого и сильного человека зарядить  воду.  Притроньтесь  к
пестику. Итак, к работе готовы?
2.Актуализация опорных знаний.
1.Прочитайте верно дату:
859,   1123,   1993
2.Какое число обозначено римскими цифрами?
Х (   )                  ХХ (    )                               ХІV (    )
3.Найди ошибку в том, как определили век по году:
1147 – ХІV век
1480 – ХV век
1800 – ХVІІІ век
2003 – ХХ век
4. Вспомним исторические термины, выберем верный вариант:
Учёные, которые ведут раскопки
    • Геологи
    • Археологи
    • Архитекторы
Запись событий по годам
    • Летопись
    • Дневник
    • Рецепт
Кто писал летопись?
    • Монах
    • Писатель
    • Нищий
Что занимало главное место в жилище восточных славян?
    • Печь
    • Телевизор
    • Холодильник
Чем занимались восточные славяне? Исключи лишнее:
    • Охота
    • Рыболовство
    • Земледелие
    • Спорт
Молодцы! Думаю, что вам помогла великая энергия. Кстати, как вы понимаете
слово Великий?
А вот в словаре Ожегова тоже есть толкование этого слова.
Ученик читает:
Великий – выдающийся, превосходящий обычный уровень, очень большой,
просторный, большего размера, чем нужно
Мы с вами побываем в великом городе Древней Руси и выясним, почему его
называли Великим.
3. Изучение нового материала.

Тема: Господин Великий Новгород.
Название города прочитаем хором. Мы попробуем узнать о Новгороде из статьи
учебника. Кое-что расскажу вам я. Опираться будем на план:
   1. Где расположен?
   2. Первое упоминание.
   3. Как называли?
   4. Как построен?
   5. На торговой площади...
   6. Управление (вече)
Чтобы узнать где расположен город, прочитаем 1 предложение.
§9, с38.
Славяне для жилья выбирали место рядом с водой. Вот и расселились они
вокруг озера Ильмень. Но со временем они поняли, что нужно найти место
поудобнее и поднялись выше и построили город на берегу реки
Волхов.(показать на карте)
Найдите ответ на 2 вопрос ( 2 предложение)
Найдите ответ на 3 вопрос (3 предложение). А к кому обращаются «господин»?
Ответ на 4 вопрос я дополню:
Город Новгород был расположен необычно – на двух берегах реки Волхов и
состоял как бы из двух частей. Через реку между частями был деревянный
широкий мост.
В одной части города находился Кремль – крепость внутри города. А внутри
этой крепости – кремля был построен главный храм города – Софийский собор с
пятью куполами. Подплывая к городу по Волхову, купцы видели прежде всего
пятиглавие святой Софии и любовались ею. Недаром говорили: «Где София, там
и Новгород»(фото в учебнике)
Во второй части города находилась главная торговая площадь. Кругом неё
теснились каменные амбары – хранилища для зерна, муки и разных товаров.
Везли товары отовсюду. На пристани корабли и лодки стояли так близко – так
много желающих было принять участие в торговле. Приезжали в Новгород
торговать купцы  из всех русских земель – из Твери, Владимира, Суздаля, из
стольного Киева. Приезжали купцы из северных стран, из западных королевств,
из южных царств, из восточных княжеств. И сами новгородские купцы тоже по
ближним и дальним морям плавали, в чужие страны ездили. Было им чем
торговать. Вокруг лес, богатый живностью, река, богатая рыбой.
Не было на Руси города богаче и обширнее, потому и называли его Господин
Великий Новгород.
И чего тут не было: продавали воск в мешках, мёд в бочках, пушнину, шкурки
животных, кожу, рыбу, разноцветные ткани, серебряную посуду.
И вот среди гула и шума послышались удары вечевого колокола. А вечевым он
назывался потому, что звал всех на вече – народное собрание (хоровое
повторение слова). Все бежали на вече, толкались и шумели, спешили.

Вдруг, словно мятеж усмиряется шумный
И чинно дорогу даёт

Когда поседелый в добре и разумный
Боярин на вече идёт, -

Толпы расступились – и стал среди схода
С гуслями в руках славянин

Кто он? Он не князь и не княжеский сын
Не старец, советник народа,

Не славный дружин воевода
Не славный соратник дружин

Но все его знают, он людям знаком
Красой вдохновенного гласа

Он стал среди схода – молчанье кругом
И звучная песнь раздалася...
(звучит фонограмма )
Вам понравилась музыка гусляра? Гусляр – это музыкант, играющий на гуслях,
а гусли – старинный музыкальный инструмент (демонстрация инструмента)

Вот таким славным музыкантом был былинный герой Садко. Ещё он был богатым
купцом. Вы читали? Я советую прочитать ( демонстрация книги)

Физминутка (танцевальные движения под весёлую гусельную музыку)

Но вот все собрались на собрание – вече. Шум стих, на возвышение
поднимается самый богатый боярин, он управляет вече, решает все вопросы
города. Кто это?
Это посадник (хоровое повторение слова). Его назначили, посадили управлять.
Он обращается к людям:
- Ведомо ли вам, братья, что у нас уже несколько месяцев нет князя? Ездили
мы с поклоном к князю Мстиславу. Получили его согласие. Нынче он приехал в
Новгород. Хотите ли вы князя Мстислава?
- Хотим! Хотим! – Громко закричали собравшиеся.
Право голоса имели только бояре, то есть богатое сословие.
Так избирался князь.
Князь решал только военные вопросы и ещё был главным представителем города
на сборе князей. Но если князь не подчинялся, вече могло отказаться от него
и найти замену. Вече закончено. Но торговля продолжается. Люди торгуют от
рассвета до заката, хотят есть. Тут мальчики с лотками, полными яств. Что
же у них в лотках? Горячие пироги с зайчатиной и грибами, оладьи с мёдом.
Вкусно! Хотите? У меня есть. Купите! Я предлагаю вам заработать старинные
деньги – злотники и сребреники.
За рассказ о Новгороде по плану плачу сребреник.
Последние два абзаца повествуют нам о жизни богатых и бедных. Прочитайте.
На доске найдите жильё бедных, а затем богатых.
А знаете, что деревянные стены непрочны. Поэтому в ХV веке были построены
каменные стены. Предлагаю построить кремль – крепость внутри города и
Софийский собор. Разумеется, работа будет оплачена. Из деталей склеить
заготовки, нанося клей на заштрихованную область.
4. Применение новых ЗУН в нестандартной ситуации.
4 человека клеят конусы-крыши
4 человека клеят фигурные стены башен
4 человека клеят цилиндры-трубочки для собора
4 человека  отгибают зубчики на стенах кремля
4 человека клеят трубы и крыши башен
 1 человек стену собора
Сборка происходит быстро на большом подносе. Каждый ставит свою заготовку,
учитель надевает заранее изготовленные купола.
5.Анализ и оценка результатов
Это получился кремль города Великого Новгорода. Что такое кремль? Получите
сребреники за строительство. А теперь покупайте у меня оладьи с мёдом.
6.Итог
В каком городе побывали?
Как к нему обращались?
Так почему его называли Великим?
7.Д/З
Чтение с.38 - 41, рассказ о Новгороде по плану. Кто заинтересовался,
сосчитайте, сколько лет этому городу в этом году.


title: Звездный час "Глагол" 5 класс

extracted_text:
Звездный час
(урок-игра по теме «Глагол», 5 класс)
Цели:
– повторить полученные сведения о глаголе;
– прививать интерес к русскому языку как к учебному предмету.
Оборудование: сигнальные карточки (8 шт.), таблица, звездочки, разноцветные кружочки, часы, листочки, ручки, призы.
Зеленые кружочки (12 шт.) – участникам игры.
Красные (3 шт.) – жюри.
Организационный момент: представление членов жюри и команд-участниц. Объяснение правил игры.
I тур.
Условие игры: на доске написаны 8 глаголов; нужно правильно назвать слово, исходя из его толкования.
1. Прийти обратно; появиться вновь. (Вернуться – 5.)
2. Опускать во что-то жидкое. (Макать – 2.)
3. Вылететь, вспорхнув. (Выпорхнуть – 8.)
4. Быть по вкусу, располагать к себе. (Нравиться – 1.)
5. Стать нужным, потребоваться. (Понадобиться – 3.)
6. Шептать, говорить по секрету. (Шушукаться (разг.) – 5.)
7. Утратить навыки, уменье что-нибудь делать. (Разучиться – 7.)
8. Сильно удивиться, прийти в изумление от чего-нибудь. (Поразиться – 4.)
9. Лепить из глины, высекать из камня, дерева или отливать из металла скульптурные изображения. (Ваять – 6.)
Подведение итогов тура.
II тур.
Условие игры: составьте слово из следующих букв:
н, л, с, п, а, е, к, е, в, т.
Проверка.
Награждение участников и зрителей, составивших самое длинное слово!
III тур.
Условие игры: найдите «лишнее» слово по какому-либо признаку в ряду.
IV. Финал.
Условие игры: составьте как можно больше слов из данного глагола.
УЛЫБАТЬСЯ
V. Подведение итогов. Награждение победителей.


title: Конспект интегрированного занятия "Весна пришла"

extracted_text:
 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД
  ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №43» НИЖНЕКАМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ
                                  ТАТАРСТАН

                                  КОНСПЕКТ
                          ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ
                         ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ И ЛЕПКЕ
                          ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
                            ТЕМА: «ВЕСНА ПРИШЛА»

                            Подготовила: воспитатель

                            первой категории

                            Раупова А.А.

                            г.Нижнекамск 2015года
   Дата: 2014 год
   Тема: «Весна пришла»
   Программа: «От рождения до школы»
   Возраст: 3-4 года
   Основная образовательная сфера: Познавательное развитие
   Интегрированные образовательные сферы: речевое развитие; художественное
творчество – лепка.
   Форма проведения: совместная деятельность детей и взрослых,
самостоятельная деятельность.
   Цель:  развитие познавательных интересов
   Воспитательные: продолжать воспитывать любовь к живой природе, насекомым
и заботливое отношение к ним.
   Развивающие: развивать у детей видеть изменение в природе весной,
развивать любознательность, внимание, сообразительность, творчество.
   Образовательные: Учить узнавать по внешнему виду насекомых, отличать их
по внешнему виду (жук- жужжит, твердые крылья, быстро летает, у бабочек
красивые большие крылья, есть хоботок, питается нектаром, у пчелы маленькие
прозрачнее крылья, желто-черные полоски, может ужалить)
   Планируемый результат: Научить видеть изменения, происходящие весной,
различать насекомых, беречь живую природу.
     Методы и приемы:
   Наглядные: Сюрпризный момент, показ, рассматривание.
   Словесный: беседа, вопросы, художественное слово, разъяснение.
   Практический: лепка из пластилина
   Игровые: Игра «Жучки и бабочки»
              Игра «Расцветают цветы»
   Наглядные: средства обучения:
   1. Полянка, картинки с цветами (подснежники, мать - и - мачеха, ландыш,
      одуванчик), насекомые: жук, пчела, бабочка, стрекоза, бабка-коровка;
   2. Лес (елки) медведь, птички, гнездо;
   3. Аудиозапись «Голоса птиц»
   Раздаточный материал:
   Пластилин (зеленого цвета), доска для лепки
   Организация детей:
   1. Дети идут на поляну
   2. В лес.
   3. Сидят за столами (лепка)
   Словарная работа: подснежники, берлога, колорадский жук
   Индивидуальная работа: с Ратмиром, Аллой, Настей – повторить название
весенних цветов и насекомых.
   Структура занятия:
   1. Начало НОД – 1 мин
   2. Весенняя поляна – 4 мин.
   3. Игра «Жучки-бабочки» - 3 мин.
   4. «Весенний лес» - 4 мин.
   5. Игра «Распускаются цветы» - 1 мин.
   6. Лепка – 5 мин.
   7. Итог НОД - 1 мин

   Ход занятия:
   Воспитатель: – Ребята, у нас сегодня с вами необычное занятие, мы будем
путешествовать. Я прочитаю стихотворение, а вы послушайте и скажите,  о
каком времени года говорится:
   Месяц май цветет и греет
   Над полями ветер веет
   Белый ландыш расцветает
   Мотылек над ним летает.
   На деревьях зреют почки, пробиваются листочки
   Вылупляются птенцы
   Лета жаркого гонцы.
   Воспитатель: – О каком времени года говорится в стихотворении?
   Дети: – Весна.
   Воспитатель: – Вот сейчас мы с вами посмотрим, правда ли это бывает
весной. Мы с вами отправимся сейчас на поляну.
   А на чем же мы отправимся с вами?
   Дети:- На машине, поезде и т.д.
   Воспитатель:- Я вам предлагаю полететь на воздушных шариках?  (Дети
встают друг за другом, впереди вос-тель держит воздушные шарики)
   - Прилетели на полянку, как здесь красиво, и интересного, на полянке
появились весенние цветы. Назовите, какие цветы распустились?
   Дети:- Подснежник, мать- и мачеха, одуванчик, ландыш.
   Воспитатель:- А почему подснежник называют подснежником?
   Дети:- Вылезают из-под снега.
   Воспитатель:- Правильно. Ребята, скажите, а вот одуванчик, у нас всегда
бывает такой желтый?
   Дети:- Нет, он становится белым.
   Воспитатель:- А почему он становится белым?
   Дети:- Отцветает и появляются парашютики, дует ветер, они разлетаются.
   Воспитатель:- Давайте поиграем с вами в игру «Распускаются цветы»
   - Мы с вами будем весенними цветами; поднимите руки наверх- это
лепесточки:
   Наши алые цветы
   Распускают лепестки.
   Ветерок чуть дышит
   Лепестки колышет.
   Воспитатель:- Молодцы! На нашей поляне еще кто-то живет (Дети смотрят на
насекомых)
   Воспитатель:- Кто это, одним словом?
   Дети:- Насекомые.
   Воспитатель:- Какие насекомые? перечислите?
   Дети:- Бабочка, жук, бабка-коровка, пчела.
   Воспитатель:- Какую пользу приносит пчела?
   Дети:- Собирает мед.
   Воспитатель:- Какую пользу приносит бабка-коровка?
   Дети:- Уничтожает вредителей (тлю).
   Воспитатель:- Назовите вредных насекомых?
   Дети:- Гусеница, колорадский жук, тля.
   Воспитатель:- А какой вред от них?
   Дети:- Едят листья, траву, картофель
   Воспитатель:- Давайте поиграем в игру «Бабочки и жуки» - девочки будут
бабочками,  а жуками будут мальчики. Сели все на полянку, когда я скажу -
бабочки летают, а жуки сидят, а потом наоборот.
   Воспитатель: – Молодцы, но наше путешествие не закончилось, мы с вами
полетим дальше. Вставайте друг за другом и полетели (дети подходят к
весеннему лесу)
   Воспитатель:- Ребята,  послушайте, кто нас встречает? (включается
аудиозапись «Голоса птиц»)
   Дети:- Птицы поют.
   Воспитатель:- А почему они так громко поют?
   Д.- Пришла весна.
   Воспитатель:- А что еще весной в лесу делают птицы?
   Дети:- Вьют гнезда, высиживают  птенцов
   Воспитатель:- А кто просыпается в лесу, самый большой зверь?
   Дети:- Медведь.
   Воспитатель:- А кто еще просыпается весной?
   Дети: – Ежик.
   Воспитатель:- Молодцы! Сейчас я вам предлагаю встать друг за другом и
отправиться в детский сад. (рассаживаются за столы). Вот мы и прилетели в
свой детский сад, сели красиво. Я вам предлагаю сейчас слепить одного
насекомого. У вас пластилин зеленого цвета. Как вы думаете, кого мы сейчас
будем лепить?
   Дети:- Гусеницу.
   Воспитатель:- Правильно.  Гусеницу. Хоть она и насекомое- вредитель, мы
сделаем ее не вредителем, а хорошей гусеницей. Посмотрите, как мы будем ее
лепить. Шарики, мы с вами умеем лепить. Таких шариков нужно слепить, когда
скатаете все шарики их нужно между собой соединить.
   Дети:- (Лепят гусеницу). Готовых гусениц детей ставят на лужок.
   Воспитатель: – Молодцы! Какие красивые гусеницы у вас получились!
   - Ребята, а теперь все, все закройте глаза, сейчас наши гусеницы
превратятся в красивых бабочек (дети закрывают глаза и появляются бабочки).
   - Ребята, кто скажет, где мы с вами были?
   Дети:- На полянке, в лесу.
   Воспитатель:- А на чем, мы  с вами туда летали?
   Дети:- На шариках.
   Воспитатель:- Кого мы  с вами лепили.
   Дети:- Гусеницу.


title: Технологическая карта урока "Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков.
Составила: Климова Александра Владимировна.
Класс: 5
Предмет: русский язык
УМК: Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2
ч. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под ред.
Е.А.Быстровой.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС.
Инновационная школа).
Тип урока: открытие нового знания
Цели урока: - дать понятие о чередовании гласных и согласных в словах;
               - сформировать умение видеть чередования гласных и  согласных
в словах;
               - развивать орфографическую зоркость;
                        -  воспитывать  любовь  и  уважение  к  богатству  и
многообразию русского языка.
Технологическая карта урока.
|Деятельность учителя                         |Деятельность обучающихся                 |УУД                          |
|I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)                           |                             |
|Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне             |                             |
|Приветствует учащихся.                       |Выбирают смайлик и демонстрируют своё    |Самоопределение,             |
|Организует рабочую обстановку.               |настроение.                              |смыслообразование (Л)        |
|                                             |                                         |Целеполагание (П)            |
|                                             |                                         |Планирование учебного        |
|                                             |                                         |сотрудничества (К)           |
|II. Актуализация знаний                                                                |                             |
|Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,|                             |
|и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося                |                             |
|1.Организация наблюдения.                    |                                         |Анализ объектов с целью      |
|                                             |                                         |выделения признаков;         |
|На доске слова: друг, снег, медведь          |Подбирают к данным словам однокоренные.  |подведение под понятие;      |
|                                             |Дают ответ                               |целеполагание (П)            |
|- Образуйте от слов однокоренные слова с     |                                         |Выполнение пробного учебного |
|помощью уменьшительно – ласкательных         |                                         |действия; фиксирование       |
|суффиксов.                                   |Выделяют признак                         |индивидуального затруднения; |
|                                             |                                         |саморегуляция в ситуации     |
|- Выделите корни.                            |Составляют схему                         |затруднения (Р)              |
|                                             |                                         |Выражение своих мыслей;      |
|- Чем они отличаются?                        |                                         |аргументация своего мнения;  |
|                                             |Рефлексия, вывод.                        |учёт разных мнений (К)       |
|- Как называется это явление?                |                                         |                             |
|                                             |Формулируют тему урока (Правописание     |                             |
|2. Целеполагание. Определение темы и целей   |корней с чередованием согласных и гласных|                             |
|урока.                                       |звуков)                                  |                             |
|                                             |                                         |                             |
|- Как думаете, какова тема урока? (Если детям|                                         |                             |
|сложно, можно помочь вопросами: Что          |                                         |                             |
|объединяет слова, записанные на доске? Какой |                                         |                             |
|термин есть для определения смысла этих      |                                         |                             |
|слов?)                                       |Формулируют цель (понять, какие          |                             |
|                                             |чередования гласных и согласных          |                             |
|- Какова главная цель урока?                 |происходят в словах)                     |                             |
|                                             |Научиться видеть чередования гласных и   |                             |
|- Какова задача урока?                       |согласных в словах.                      |                             |
|III. Проблемное объяснение нового знания                                               |                             |
|Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися      |                             |
|правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков.                         |                             |
|- С чего же начать «открытие нового знания»? |Прочитывают теорию в учебнике, отвечают  |Поиск и выделение информации;|
|Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю     |на вопросы.                              |синтез как составление целого|
|обратиться к теоретическому материалу І, ІV  |                                         |из частей; подведение под    |
|§ 6 (стр. 33, 40).                           |                                         |понятие; выдвижение гипотез и|
|- Что такое фонетическая позиция?            |                                         |их обоснование;              |
|- Что такое позиционное чередование звуков?  |                                         |самостоятельное создание     |
|Влияет ли позиционное чередование звуков на  |                                         |способа решения проблемы     |
|написание слов?                              |                                         |поискового характера (П)     |
|- При каких условиях происходит чередование  |                                         |Аргументация своего мнения и |
|гласных с нулём звука?                       |                                         |позиции в коммуникации; учёт |
|- Какие гласные называются беглыми?          |                                         |разных мнений (К)            |
|                                             |                                         |                             |
|- упр. 46. Докажите, что в данных словах     |Работа в группах по 2 человека           |                             |
|происходят позиционные чередования звуков,   |                                         |                             |
|которые не влияют на написание слов. Назовите|                                         |                             |
|эти звуки.                                   |                                         |                             |
|                                             |                                         |                             |
|Вода – воды, снега- снег, стена- стены,      |                                         |                             |
|плясать -пляска, осень – осенний, круг –     |                                         |                             |
|круги, город – города.                       |                                         |                             |
|                                             |                                         |                             |
|                                             |Анализ работ и вывод внутри групп.       |                             |
|- Оцените свою работу?                       |                                         |                             |
|                                             |                                         |                             |
|- Какие трудности возникли?                  |                                         |                             |
|- Что нужно сделать, чтобы добиться успеха?  |                                         |                             |
|IV. Первичное закрепление                                                              |                             |
|Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного     |                             |
|осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию      |                             |
|1. Тренировочные упражнения.                 |Выполняют задание в парах                |Анализ объектов с целью      |
|- упр. 47, 48 (анализ таблицы).              |                                         |выделения признаков и синтез |
|2. 1 вариант – упр. 63, 2 вариант – упр. 64  |                                         |как составления целого из    |
|(первые 9 пар слов).                         |                                         |частей; подведение под       |
|3. Диктант.                                  |                                         |понятие; выдвижение гипотез и|
|- Озаглавьте текст.                          |Пишут под диктовку.                      |их обоснование (П)           |
|Серенькая мышка сидела на чернильнице, носик |                                         |Выражение своих мыслей с     |
|у неё двигался из стороны в сторону, усики   |                                         |полнотой и точностью;        |
|шевелились. Мышка смотрела на меня круглыми  |                                         |формулирование и аргументация|
|блестящими глазками и иногда почёсывала себе |                                         |своего мнения; учёт разных   |
|животик маленькой лапкой.                    |                                         |мнений (К)                   |
|Я писал, а мышка смотрела и слушала, как     |                                         |Оценивание усваемого         |
|пёрышко посвистывает.                        |                                         |содержания (Л)               |
|(Е. Чарушин).                                |                                         |Контроль, коррекция, оценка  |
|- Выделите уменьшительно – ласкательные      |Краткий ответ                            |(Р)                          |
|суффиксы.                                    |                                         |                             |
|- К словам из текста подберите однокоренные  |                                         |                             |
|слова или формы слов с чередованием согласных|Работают индивидуально с проговариванием |                             |
|в корне. (сидела – сижу, двигался – движение |в громкой речи                           |                             |
|и т.д.)                                      |                                         |                             |
|- Измените форму слов мышка, глазками, так,  |                                         |                             |
|чтобы в их суффиксах появились беглые        |                                         |                             |
|гласные. (мышка – мышек, глазками – глазок,  |                                         |                             |
|лапкой – лапок).                             |Оценивают свою работу                    |                             |
|V.Итог урока (рефлексия деятельности)                                                  |                             |
|Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов         |                             |
|деятельности своей и всего класса                                                      |                             |
|- Какие буквы и в каких морфемах могут       |Дают ответы на вопросы                   |Рефлексия способов и условий |
|чередоваться? Приведите примеры.             |                                         |действия; контроль и оценка  |
|- Где можно применить новые знания?          |                                         |процесса и результатов       |
|- Оцените свою работу на уроке. Работу класса|                                         |деятельности (П)             |
|- Выберите смайлик своего настроения.        |                                         |Самооценка; адекватное       |
|Изменилось ли оно? Почему?                   |                                         |понимания причин успеха или  |
|                                             |                                         |неуспеха в УД; следование в  |
|- Домашнее задание. § 6 (І, ІV) упр. 49      |Анализируют работу на уроке через        |поведении моральным нормам и |
|                                             |самооценку                               |этическим требованиям (Л)    |
|                                             |Записывают домашнее задание              |Выражение своих мыслей полно |
|                                             |                                         |и точно; формулирование и    |
|                                             |                                         |аргументация своего мнения,  |
|                                             |                                         |учёт разных мнений (К)       |

                             Приложение к уроку

   I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)    I этап
      урока

      [pic] [pic] [pic] «Покажи своё лицо»

  II. Проблемное объяснение нового знания                          III этап
      урока

   Ведётся бортовой журнал. Учащиеся фиксируют самооценку по каждому
   записанному в нём заданию.

   Кроссворд