title: Технологическая карта "Как слава пришла к Гайдару" 3 класс

extracted_text:
           Технологическая карта с дидактической структурой урока

1. Ф.И.О. студента: Сауэрмильх Анастасия Владимировна
2. Класс:3б  Дата: 19.09.16. Предмет: Литературное чтение
3. Тема урока : «Как слава пришла к Гайдару» (Б. Емельянов «Игра»)
4. Место и роль урока в изучаемой теме: изучение нового материала.
   5. Цели урока: Познакомить с творчеством Гайдара, Б. Емельяновым и его
      произведением «Игра»;
установить взаимосвязь рассказа «Игра» с повестью «Тимур и его команда»

| Струк- |                                                  |                            |ФОУД |Планируемые результаты  |
|тура    |Деятельность учителя                              |Деятельность ученика        |(Ф,П,|                        |
|урока   |                                                  |                            |Г,И) |                        |
|        |                                                  |                            |     |Предметные|УУД         |
|1. Орг. |Вот звенит для вас звонок                         |                            |     |          |            |
|Момент. |Начинается урок                                   |                            |     |          |            |
|(1мин)  |Ровно встали, подтянулись                         |                            |     |          |            |
|        |И друг другу улыбнулись                           |                            |     |          |            |
|        |Тихо сели.                                        |                            |     |          |            |
|        |.- Доброе утро, у нас урок литературного чтения,  |                            |     |          |            |
|        |проверьте, всё ли на ваших партах готово к уроку? |                            |     |          |            |
|2.Подгот|       (Чтение детьми вслух, диалог с автором.    |Дети по очереди читают      |     |          | Регулятивны|
|овка к  |Выборочное чтение)                                |карточки данные им заранее с|     |          |е УУД       |
|восприят|Обратите внимание на 67 стр. учебника и           |биографией Гайдара.         |     |          |Определять и|
|ию      |предположите тему нашего занятия?                 |                            |     |          |формулироват|
|текста. |На уроках внеклассного чтения вы уже знакомились с|                            |     |          |ь цель      |
|(11мин) |таким писателем как Аркадий Гайдар. Давайте       |                            |     |          |деятельности|
|        |вспомним что вы о нём уже знаете?                 |                            |     |          |на уроке с  |
|        |Ему было всего 14 лет, когда он попал в Красную   |                            |     |          |помощью     |
|        |армию а в 16 лет он командовал целым взводом,     |                            |     |          |учителя.    |
|        |который состоял из 50 чел.                        |                            |     |          |            |
|        |Аркадий Гайдар                                    |                            |     |          |            |
|        |Любимых детских книг творец                       |                            |     |          |            |
|        |И верный друг ребят,                              |                            |     |          |            |
|        |Он жил, как должен жить боец,                     |                            |     |          |            |
|        |И умер, как солдат.                               |                            |     |          |            |
|        |Ты повесть школьную открой -                      |                            |     |          |            |
|        |Гайдар ее писал:                                  |                            |     |          |            |
|        |Правдив той повести герой                         |                            |     |          |            |
|        |И смел, хоть ростом мал.                          |                            |     |          |            |
|        |Прочти гайдаровский рассказ                       |                            |     |          |            |
|        |И оглянись вокруг:                                |                            |     |          |            |
|        |Живут сегодня среди нас                           |                            |     |          |            |
|        |Тимур, и Гек, и Чук.                              |                            |     |          |            |
|        |Их по поступкам узнают.                           |                            |     |          |            |
|        |И это не беда,                                    |                            |     |          |            |
|        |Что по - гайдаровски зовут                        |                            |     |          |            |
|        |Героев не всегда.                                 |                            |     |          |            |
|        |Страницы честных, чистых книг                     |                            |     |          |            |
|        |Стране оставил в дар                              |                            |     |          |            |
|        |Боец, Писатель, Большевик                         |                            |     |          |            |
|        |И Гражданин — Гайдар...   (С. Михалков) Говоря    |                            |     |          |            |
|        |строками стихотворения, А. Гайдар оставил нам     |                            |     |          |            |
|        |«страницы честных, чистых книг». Многие книги А.  |                            |     |          |            |
|        |Гайдара представлены на нашей выставке. Давайте   |                            |     |          |            |
|        |вспомним уже известные нам произведения.          |                            |     |          |            |
|        |Выставка книг А. Гайдара.                         |                            |     |          |            |
|        |(Работа по уч. Стр. 68)                           |                            |     |          |            |
|        |Беседу об Аркадии Гайдаре ведут и герои нашего    |                            |     |          |            |
|        |учебника Настя и её папа.                         |                            |     |          |            |
|        |Давайте прочитаем о чём они говорят.              |                            |     |          |            |
|        |За каким занятием застал папа Настю?              |                            |     |          |            |
|        |Имя ещё какого писателя вы заметили в разговоре?  |                            |     |          |            |
|        |Как называется его произведение?                  |                            |     |          |            |
|        |В какой книге мы можем найти его?                 |                            |     |          |            |
|        |Почему он его написал?                            |                            |     |          |            |
|        |Что вы уже знаете об авторе произведения из диалог|                            |     |          |            |
|        |папы и Насти?                                     |                            |     |          |            |
|        |Автор этой книги Б. Емельянов был одним из лучших |                            |     |          |            |
|        |друзей Аркадия Гайдара. Гайдар мог доверить свои  |                            |     |          |            |
|        |творческие замыслы, делиться своими думами и      |                            |     |          |            |
|        |шагать   рука об руку с человеком добрым,         |                            |     |          |            |
|        |благородным, мужественным. Таков и есть Борис     |                            |     |          |            |
|        |Алексеевич Емельянов.                             |                            |     |          |            |
|        |-Сегодня мы познакомимся с его рассказом, который |                            |     |          |            |
|        |называется «Игра».                                |                            |     |          |            |
|        |-Давайте вспомним признаки рассказа.              |                            |     |          |            |
|        |- Но мы будем читать не просто рассказ, а рассказ |                            |     |          |            |
|        |быль. Что это значит?                             |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |(Рассказы детей о           |     |          |            |
|        |                                                  |произведениях Гайдара)      |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |Она читала книгу «Тимур и   |     |          |            |
|        |                                                  |его команда»                |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |Познавательн|
|        |                                                  |Имя Бориса Емильянова.      |     |          |ые УУД.     |
|        |                                                  |                            |     |          |Делать      |
|        |                                                  |Его произведение называется |     |          |выводы в    |
|        |                                                  |«Игра».                     |     |          |результате  |
|        |                                                  |Рассказы о Гайдаре.         |     |          |совместной  |
|        |                                                  |                            |     |          |работы      |
|        |                                                  |                            |     |          |класса и    |
|        |                                                  |                            |     |          |учителя     |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |Рассказ                     |     |          |            |
|        |                                                  |-одно событие               |     |          |            |
|        |                                                  |-один или несколько героев  |     |          |            |
|        |                                                  |-небольшой объем.           |     |          |            |
|        |                                                  |-Это было на самом деле, в  |     |          |            |
|        |                                                  |реальности.                 |     |          |            |
|3.Чтение|Можно ли предположить кто будет главным героем    |-Писатель А. Гайдар, ведь   |     |          |            |
|и анализ|рассказа?                                         |так называется книга из     |     |          |            |
|текста.с|                                                  |который взят рассказ.       |     |          |            |
|.69     |Кого мы видим на иллюстрации?                     |                            |     |          |            |
|(30мин) |Можно ли по иллюстрации понять о какой игре пойдёт|                            |     |          |            |
|        |речь?                                             |                            |     |          |            |
|        |С Аркадием Гайдаром произошла удивительная история|                            |     |          |            |
|        |которую мы сейчас и узнаем прочитав этот рассказ. |                            |     |          |            |
|        |Часть 1.                                          |                            |     |          |            |
|        |Слава приходит к человеку по-разному.             |                            |     |          |            |
|        |-Что значит эта фраза?                            |                            |     |          |            |
|        |Много книг написал  Аркадий Гайдар, но и сам он не|                            |     |          |            |
|        |знал хорошей или плохой получилась книга о Тимуре.|-Эта фраза означает то, что |     |          |            |
|        |Когда повесть стала печататься в «Пионерской      |известным, знаменитым       |     |          |            |
|        |правде», Гайдар уехал из Москвы.                  |человек может стать         |     |          |            |
|        |-Как вы думаете почему?                           |по-разному.                 |     |          |            |
|        |-Он устал, ему хотелось отдыхать: лежать, гулять, |                            |     |          |            |
|        |ни о чем не думать. В Клину, дома, он             |                            |     |          |            |
|        |обошёл комнаты, взял со стола чернильницу, ручки, |-Гайдар не искал славы. Он  |     |          |            |
|        |перья и вышел во двор. Чернила он вылил под забор |хотел остаться в тени.      |     |          |            |
|        |ручки и перья он закопал во дворе и повесил на    |                            |     |          |            |
|        |воротах обьявления «Здесь живут писатели и рыбаки,|                            |     |          |            |
|        |а писатели здесь не живут».                       |                            |     |          |            |
|        |-Почему Гайдар пишет такое странное обьявление?   |                            |     |          |            |
|        |Он у себя в огороде, собирал огурцы к обеду, когда|                            |     |          |            |
|        |слава сама постучалась к нему в ворота.           |                            |     |          |            |
|        |-Интересно как это?                               |-Гайдар не стремился стать  |     |          |            |
|        |-Какая она — слава?                               |известным и знаменитым.     |     |          |            |
|        |— Входите! -  крикнул Гайдар и в калитку          |                            |     |          |            |
|        |протиснулась маленькая, сморщенная старушка.      |                            |     |          |            |
|        |- Входите, бабушка — повторил Гайдар              |                            |     |          |            |
|        |- Тебе кого надо?                                 |                            |     |          |            |
|        |- Как вы думаете зачем старушка пришла к нему?    |                            |     |          |            |
|        |–Тебя и надо, – сказала старушка и стала спокойно |                            |     |          |            |
|        |и внимательно разглядывать Гайдара. Она обошла его|                            |     |          |            |
|        |с левой стороны, оглядела орден и потрогала рукав |                            |     |          |            |
|        |гимнастёрки.                                      |                            |     |          |            |
|        |-Почему старушка так себя ведет?                  |                            |     |          |            |
|        |5.  – Ты и есть, – сказала старушка. – Как тебя   |                            |     |          |            |
|        |объяснили добрые люди, такой и есть.              |                            |     |          |            |
|        |-Это ответ на наш вопрос: старушка хотела         |                            |     |          |            |
|        |удостовериться, что перед ней именно писатель     |                            |     |          |            |
|        |Гайдар.                                           |                            |     |          |            |
|        |Ну, стало быть, спасибо тебе! – И старушка,       |                            |     |          |            |
|        |поклонившись в пояс, подала Гайдару узелок и      |                            |     |          |            |
|        |корчажку. (лз)                                    |                            |     |          |            |
|        |– Это что же такое? – спросил Гайдар растерянно.  |                            |     |          |            |
|        |6.  – Яички, – сказала старушка. – Свеженькие. А  |                            |     |          |            |
|        |это творог, в корчажке. Ты бери, не бойся, я бабка|                            |     |          |            |
|        |своя, красноармейская. (Как это понять – своя,    |                            |     |          |            |
|        |красноармейская? Очевидно, кто-то из ее семьи     |                            |     |          |            |
|        |служит в Красной Армии.)                          |                            |     |          |            |
|        |– Какая? – спросил Гайдар.                        |                            |     |          |            |
|        |– Красноармейская (лз), – повторила старушка. – У |                            |     |          |            |
|        |меня два внука в Красной Армии служат верой и     |                            |     |          |            |
|        |правдой. Я и пенсию за них получаю.               |                            |     |          |            |
|        |7.А тебе приношение делаю за добро, за указку.    |                            |     |          |            |
|        |-Что значит – приношение «за указку»?             |                            |     |          |            |
|        |-Подберем однокоренные слова: указ, указание,     |                            |     |          |            |
|        |сказать, приказ.                                  |                            |     |          |            |
|        |8. – Ничего не понимаю! – сказал Гайдар. – За     |                            |     |          |            |
|        |какую указку?                                     |                            |     |          |            |
|        |-Почему Гайдар долго не мог ничего понять?        |                            |     |          |            |
|        |– Понимать нечего, – заволновалась старушка. –    |                            |     |          |            |
|        |Какой народ пошёл непонятливый!                   |                            |     |          |            |
|        |-Как меняется настроение Гайдара в ходе разговора?|                            |     |          |            |
|        |А состояние старушки?                             |                            |     |          |            |
|        |Четвёртый день у меня во дворе идёт баталия. (лз) |=Это значит, дар за указание|     |          |            |
|        |-Что же происходит у старушки во дворе четвертый  |услуг, за службу.           |     |          |            |
|        |день?                                             |                            |     |          |            |
|        |9.  – Бабка! – сказал он плачущим голосом. – Ведь |                            |     |          |            |
|        |это же всё в моей книжке написано.                |                            |     |          |            |
|        |-Вы поняли, что произошло?                        |                            |     |          |            |
|        |Бабка, милая, откуда же ты взялась? Ведь я тебя,  |                            |     |          |            |
|        |бабка, выдумал. Ведь тебя, бабка, на свете никогда|                            |     |          |            |
|        |не было...                                        |                            |     |          |            |
|        |– А мальчишки эти где? Откуда они? – допытывался  |                            |     |          |            |
|        |Гайдар. – Какие они?                              |                            |     |          |            |
|        |-Как вы думаете, зачем Гайдар допытывается, где   |                            |     |          |            |
|        |живут мальчишки, которые помогли бабке?           |                            |     |          |            |
|        |-Как вы думаете, как будут дальше развиваться     |                            |     |          |            |
|        |события?                                          |                            |     |          |            |
|        |= Вы уже можете ответить на вопрос: как слава     |                            |     |          |            |
|        |пришла к Гайдару?                                 |                            |     |          |            |
|        |Часть 2.                                          |                            |     |          |            |
|        |- Почему Гайдар медленно вошел в сад?             |                            |     |          |            |
|        |- Для чего дети повесили на дверь записку с такой |- Гайдар придумал эту       |     |          |            |
|        |надписью?                                         |историю, рассказал о ней в  |     |          |            |
|        |= Что услышал писатель? Прочитайте!               |повести «Тимур и его        |     |          |            |
|        |- Как вы думаете, почему он остановился           |команда», а оказалось, что  |     |          |            |
|        |пораженный?                                       |все существуют на самом     |     |          |            |
|        |- Что же увидел на чердаке Гайдар?                |деле: и «красноармейская»   |     |          |            |
|        |- Что же понял писатель?                          |старушка, и ее шустрая коза |     |          |            |
|        |- Что это значит? Как вы поняли?                  |и т.д. …                    |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |-Он предсказывал            |     |          |            |
|        |                                                  |происходящие события.       |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |-Писатель понял что «Игра   |     |          |            |
|        |                                                  |становилась жизнью».        |     |          |            |
|        |                                                  |-Он пишет произведения,     |     |          |            |
|        |                                                  |придумывает историю, а она  |     |          |            |
|        |                                                  |сбывается. Пророчит будущее.|     |          |            |
|Выборочн|                                                  |                            |     |          |Коммуникатив|
|ое      |                                                  |                            |     |          |ные УУД     |
|чтение. |                                                  |                            |     |          |1. Развиваем|
|        |                                                  |                            |     |          |умение      |
|        |                                                  |                            |     |          |слушать и   |
|        |                                                  |                            |     |          |понимать    |
|        |                                                  |                            |     |          |речь других.|
|4. Итог | Перечитайте 2-е предложение рассказа. Так плохой |                            |     |          |Познавательн|
|урока.  |или хорошей получилась книга о Тимуре? Почему?    |-Хорошей, потому что…       |     |          |ые УУД.     |
|(2 мин  |-Захотелось ли вам прочитать книгу «Тимур и его   |                            |     |          |Находить    |
|мин).   |команда» целиком?                                 |-Да.                        |     |          |ответы на   |
|        |- Почему свой рассказ Б. Емельянов назвал «Игра»? |-«Игра начиналась всерьез,  |     |          |вопросы в   |
|        |Найдите ответ в тексте.                           |игра становилась жизнью».   |     |          |тексте.     |
|        |- «Слава приходит к человеку по-разному». Как же  |Писатель придумал для ребят |     |          |            |
|        |она пришла к писателю А. Гайдару?                 |игру «в хороших людей»,     |     |          |            |
|        |- Как вы думаете, а сейчас в нашей жизни возможно |которая на самом деле была  |     |          |            |
|        |тимуровское движение?                             |настоящим делом – нужным,   |     |          |            |
|        |Аркадий Петрович Гайдар это человек, который ценил|полезным…                   |     |          |            |
|        |в людях умение прожить жизнь честно, правильно, с |-В виде благодарности от    |     |          |            |
|        |пользой и отражал это в своих произведениях.      |людей, которым помогали     |     |          |            |
|        |- Откуда мы можем узнать об авторе произведения?  |тимуровцы.                  |     |          |            |
|        |-А ещё об авторе мы можем узнать из произведения  |-Да.                        |     |          |            |
|        |другого писателя. Сегодня мы узнали историю,      |                            |     |          |            |
|        |которая произошла с А. Гайдаром из произведения Б.|                            |     |          |            |
|        |Емельянова.                                       |                            |     |          |            |
|        |- Как вы думаете, это единственное произведение,  |                            |     |          |            |
|        |которое Б. Емельянов написал о Гайдаре?           |                            |     |          |            |
|        |-Верно. Он был лучшим его другом, и А. Гайдар     |-биография, фильм,          |     |          |            |
|        |много рассказывал ему о себе. У Б. Емельянова есть|энциклопедия, произведение о|     |          |            |
|        |еще ряд рассказов о А. Гайдаре : «Голубая чашка», |нем другого автора.         |     |          |            |
|        |«Горячий камень», «Военная тайна» и т.д. Все это  |                            |     |          |            |
|        |вы можете найти в книге Б. Емельянова «Рассказы о |                            |     |          |            |
|        |А. Гайдаре».                                      |                            |     |          |            |
|        |(Показ книги)                                     |                            |     |          |            |
|        |                                                  |-Нет. Они были друзьями и   |     |          |            |
|        |                                                  |Емельянов много писал о     |     |          |            |
|        |                                                  |Гайдаре.                    |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|        |                                                  |                            |     |          |            |
|4.      |                                                  |                            |     |          |            |
|Домашнее|                                                  |                            |     |          |            |
|задание.|                                                  |                            |     |          |            |
|(2мин)  |                                                  |                            |     |          |            |

(Ф-фронтальная, П-парная, Г-групповая, И-индивидуальная)

                                   Учитель: _____________

                                                      Методист:  ___________

                                                        Отметка:____________

            Технологическая карта с методической структурой урока

1. Ф.И.О. учителя:
____________________________________________________________________
2. Класс: _____ Дата: ________Предмет______________ № урока по
расписанию:_______________
3. Тема
урока:______________________________________________________________________
__
4. Место и роль урока в изучаемой
теме:_________________________________________________
5. Цель
урока:______________________________________________________________________
__

|Дидактическая      |Методическая структура урока                     |Признаки      |
|структура урока    |                                                 |решения       |
|                   |                                                 |дидактических |
|                   |                                                 |задач         |
|Организационный    |Методы |Форма     |Методически|Средства|Способы |              |
|момент             |обучени|деятельнос|е          |обучения|организа|              |
|                   |я      |ти        |приемы и их|        |ции     |              |
|                   |       |          |содержание |        |деятельн|              |
|                   |       |          |           |        |ости    |              |
|Актуализация знаний|       |          |           |        |        |              |
|Сообщение нового   |       |          |           |        |        |              |
|материала          |       |          |           |        |        |              |
|Закрепление        |       |          |           |        |        |              |
|изученного         |       |          |           |        |        |              |
|материала          |       |          |           |        |        |              |
|Подведение итогов  |       |          |           |        |        |              |
|Домашнее задание   |       |          |           |        |        |              |

                          СТРУКТУРНЫЙ АНАЛИЗ УРОКА
|                                                                                |
|ОУ____________________________________________________   Класс ________   Учитель ______________________________________     |
|Кол-во уч-ся ____________                                                                                |
|Название УМК__________________________ Предмет _________________________  Место и роль урока в изучаемой                     |
|теме:_________________________________Тип урока _______________________                                                      |
|Общая цель урока                                                                                |
|_____________________________________________________________________________________________________________________________|
|_________________________________                                                                                |
|Дидактические задачи: образовательная___________________________________ развивающая ________________________________________|
|воспитывающая  _________________________________                                                                             |
|Основные этапы урока |Деятельность Учителя  |Деятельность Ученика           |Универсальные учебные действия                  |
|Орг. момент          |Создание              |Приветствие учителя, гостей    |Личностные:                                     |
|(мотивация, создание |положительного        |                               |                                                |
|комфортной           |эмоционального настроя|Подготовка рабочих мест        |                                                |
|образовательной      |учащихся              |                               |                                                |
|среды)               |                      |                               |                                                |
|Целеполагание        |Формулировка цели урока                               |Регулятивные:                                   |
|в начале урока       |                                                      |Коммуникативные:                                |
|в процессе у рока    |                                                      |Познавательные:                                 |
|Актуализация знаний  |Активное включение в образовательный процесс          |Регулятивные:                                   |
|в начале урока       |Методы обучения:                                      |Коммуникативные:                                |
|в процессе урока     |__________________________________________________    |Познавательные:                                 |
|                     |Формы обучения:                                       |Обратная связь (линии взаимодействия):          |
|                     |___________________________________________________   |                                                |
|                     |Приёмы обучения:                                      |                                                |
|                     |__________________________________________________    |                                                |
|                     |Использование педагогических технологий:              |                                                |
|                     |___________________________                           |                                                |
|                     |                      |                               |                                                |
|                     |                      |                               |                                                |
|                     |                      |                               |                                                |
|                     |                      |                               |                                                |
|Динамическая пауза   |Способы организации   |                               |Личностные:                                     |
|                     |переключения внимания |                               |                                                |
|                     |уч-ся                 |                               |                                                |
|Первичное восприятие |Соответствие учебного материала возрастным            |Регулятивные:                                   |
|и усвоение нового    |особенностям                                          |Коммуникативные:                                |
|теор.  уч. материала |Методы обучения: словесные (объяснение, фронтальный   |Познавательные:                                 |
|(правил, понятий,    |опрос, рассказ и беседа); наглядные; практические;    |Обратная связь(линии взаимодействия):           |
|алгоритмов)          |репродуктивные; частично-поисковые; методы            |                                                |
|                     |стимулирования и мотивации учебно-познавательной      |                                                |
|                     |деятельности.                                         |                                                |
|                     |Формы обучения: фронтальная; групповая (в парах);     |                                                |
|                     |индивидуальная; коллективная.                         |                                                |
|                     |Приёмы обучения: речь учителя; текст учебника;рабочая |                                                |
|                     |тетрадь; ИКТ; наглядность.                            |                                                |
|                     |Использование педагогических технологий:              |                                                |
|                     |здоровьесберегающие; информационно-коммуникативные;   |                                                |
|                     |проектная деятельность и т.д.                         |                                                |
|                     |                      |                               |                                                |
|                     |                      |                               |                                                |
|                     |                      |                               |                                                |
|                     |                      |                               |                                                |
|                     |                      |                               |                                                |
|                     |                      |                               |                                                |
|Применение           |Методы обучения:                                      |Регулятивные:                                   |
|теоретических        |__________________________________________________    |Коммуникативные:                                |
|положений в условиях |Формы обучения:                                       |Познавательные:                                 |
|выполнения упражнений|___________________________________________________   |Обратная связь(линии взаимодействия):           |
|и решения задач.     |Приёмы обучения:                                      |                                                |
|                     |__________________________________________________    |                                                |
|                     |Использование педагогических технологий:              |                                                |
|                     |___________________________                           |                                                |
|                     |                      |                               |                                                |
|                     |                      |                               |                                                |
|                     |                      |                               |                                                |
|                     |                      |                               |                                                |
|Самостоятельное,     |Методы обучения:                                      |Регулятивные:                                   |
|творческое           |__________________________________________________    |Коммуникативные:                                |
|использование        |Формы обучения:                                       |Познавательные:                                 |
|сформированных умений|___________________________________________________   |Обратная связь(линии взаимодействия):           |
|и навыков            |Приёмы обучения:                                      |                                                |
|(решение учебных     |__________________________________________________    |                                                |
|задач повышенной     |Использование педагогических технологий:              |                                                |
|трудности или        |___________________________                           |                                                |
|практических задач)  |                                                      |                                                |
|                     |                                                      |                                                |
|                     |                      |                               |                                                |
|Динамическая пауза   |Способы организации   |                               |Личностные:                                     |
|                     |переключения внимания |                               |                                                |
|                     |уч-ся                 |                               |                                                |
|Обобщение усвоенного |Методы обучения:                                      |Регулятивные:                                   |
|и включение его в    |__________________________________________________    |Коммуникативные:                                |
|систему ранее        |Формы обучения:                                       |Познавательные:                                 |
|усвоенных ЗУН и УУД. |___________________________________________________   |Обратная связь(линии взаимодействия):           |
|                     |Приёмы обучения:                                      |                                                |
|                     |__________________________________________________    |                                                |
|                     |Использование педагогических технологий:              |                                                |
|                     |___________________________                           |                                                |
|                     |                      |                               |                                                |
|Рефлексия            |Создание ситуации     |Рефлексивные действия:         |Регулятивные:                                   |
|(подведение итога    |успеха                |- оценивать свою готовность;   |Коммуникативные:                                |
|совместной и         |                      |- обнаруживать незнание;       |Познавательные:                                 |
|индивидуальной       |                      |- находить причины затруднения.|                                                |
|деятельности учеников|                      |                               |                                                |
|(новое содержание,   |                      |                               |                                                |
|изученное на уроке и |                      |                               |                                                |
|оценка личного вклада|                      |                               |                                                |
|в совместную учебную |                      |                               |                                                |
|деятельности)        |                      |                               |                                                |
|Гигиенические        |Соблюдение СанПиН  (t режима, освещенность,           |                                                |
|требования           |соответствие классной мебели)                         |                                                |

Примечание:_________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________

                 Схема аспектного анализа современного урока

                Аспект: современные подходы к целеполаганию.

Анализ урока ______________________________________________________
                                                    (класс, предмет, тема,
учитель)

Цели и задачи урока сформулированы:

|                |Да            |Скорее, да    |Скорее, нет   |Нет           |
|Эмоционально    |              |              |              |              |
|привлекательно  |              |              |              |              |
|                |              |              |              |              |
|Четко           |              |              |              |              |
|                |              |              |              |              |
|Кратко          |              |              |              |              |
|                |              |              |              |              |
|Доходчиво       |              |              |              |              |

Формулировка целей урока для учащихся осуществлена:
– через содержание и тему;
– через действия учащихся;
– через результат действий, на который выйдут учащиеся в итоге.

Постановка данной цели вызвана:
– программой;
– желанием учителя;
– интересами учащихся;
– случайным стечением обстоятельств.

Если цели урока достигнуты, то в чем это выразилось?
____________________________________________________________________________
________________________________________________________

Если цели урока не достигнуты, то что этому помешало?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

          Аспект: современные подходы к работе с содержанием урока.

Анализ урока ______________________________________________________
                                                  (класс, предмет, тема,
учитель)

Основные способы работы с содержанием:
– рассказ учителя;
– обсуждение с учащимися в ходе дискуссии;
– самостоятельная работа учащихся с учебным материалом.

Ведущая идея урока:
__________________________________________________________________

Ключевые понятия:
__________________________________________________________________

Учебный материал урока:
– был новым для учащихся;
– расширял представления учащихся об изучаемом;
– отвечал на вопросы учащихся;
– был полезным для решения ими сегодняшних проблем;
– будет полезен учащимся в будущем;
– давал информацию для самопознания;
___________________________________________________________(другое)

На какой стиль мышления (какие способности) учащихся был рассчитан материал
урока?

|Абстрактно-последов|Абстрактно-случайн|Конкретно-случайны|Конкретно-последов|
|ательный           |ый (эмоциональные)|е (интуитивные)   |ательный          |
|(интеллектуальные) |                  |                  |(деятельностные)  |
|                   |                  |                  |                  |

Как в ходе урока было осуществлено адаптирование учебного материала к
особенностям конкретного класса?
Какие источники использовал учитель для отбора учебного материала?
Какие пространства содержания были реализованы на уроке:
– нормативное;
– дискуссионное;
– смысловое.

 Аспект: современные подходы к организации контрольно-оценочной деятельности
                                  на уроке.

Анализ урока: ______________________________________________________
                                                      (класс, предмет,
тема, учитель)
   1. Палитра оценочных действий учителя:

   |Вариант действия               |Количество       |Примеры, иллюстрации    |
|Согласие                       |                 |                        |
|Одобрение                      |                 |                        |
|Ободрение                      |                 |                        |
|Замечание                      |                 |                        |
|Отрицание                      |                 |                        |
|Упрек                          |                 |                        |
|Угроза                         |                 |                        |
|Неопределенная оценка          |                 |                        |
|Опосредованная оценка          |                 |                        |
|Невербальные оценки (мимика,   |                 |                        |
|жесты)                         |                 |                        |

   2. Способы проверки знаний учащихся учителем:
__________________________________________________________________
   3. Варианты взаимопроверки и взаимооценки учащимися:
__________________________________________________________________
   4. Результативные действия учащихся на уроке:
|Варианты                            |Количество                           |
|Ответы на вопросы учителя           |                                     |
|(фронтально)                        |                                     |
|Ответы на вопросы учителя           |                                     |
|(индивидуально)                     |                                     |
|Записи в тетрадях                   |                                     |
|Идеи, предположения, гипотезы (от   |                                     |
|групп или индивидуально)            |                                     |
|Схемы. Рисунки                      |                                     |
|Алгоритмы                           |                                     |

   5. Варианты самооценки и самоконтроля учащихся:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
   6. Адекватность оценочных суждений реальным достижениям:
____________________________________________________________________________
________________________________________________________
__________________________________________________________________
           отметок – нормативам:


title: Конспект урока "Край, в котором ты живешь" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4.
Краснодарский край, Кавказский район, город Кропоткин.

Конспект урока по музыке
в 1 классе
«Край, в котором ты живешь»

подготовила
учитель музыки
Шевцова Татьяна Петровна.

г. Кропоткин
 2015

Урок  музыки 1  класс
по программе «Музыка» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной
Раздел: «МУЗЫКА И ТЫ»
Цель: Формирование основ гражданской идентичности личности.
Задачи:
включить учащихся в учебную деятельность;
актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала;
организовать коммуникативное взаимодействия;
зафиксировать новое содержание во внешней речи;
оценить собственную деятельность на уроке;
формировать представление о родном крае;
познакомить с содержанием слайдовых презентаций и песни «На Кубани мы живём»
воспитывать чувство гордости за свою малую Родину, любовь к родному краю.

Планируемые результаты:
Предметные результаты – узнают, почему в давние времена на Кубани поселились казаки;
 вспомнят, что означает понятие «Малая Родина» и почему наш край называют «Кубанью».
Метапредметные результаты –  умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации;
понимать учебную задачу урока;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Личностные: этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа; демонстрация личностно-окрашенное эмоционально-образного восприятия; усвоение первоклассниками жизненного содержания новой песни и информации слайдовой презентации.
Познавательные: связь изучаемого с жизнью; опора на имеющий жизненный опыт в процессе знакомства с новой информацией; речевые высказывания о характере, прозвучавщих на уроке, песни и пляски.
Регулятивные: планирование собственных действий в процессе исполнения песни и в импровизации плясовых движений; оценка воздействия полученной информации на собственные чувства и мысли,
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем в процессе всех видов работы на уроке.
Тип урока: первичное усвоение новых знаний.
Дидактическое обеспечение урока: мультимедийные презентации, рабочая тетрадь по «Кубановедению» для 1 класса; сборник стихов В. Нестеренко «Родина»
Техническое обеспечение урока: фортепиано, аккордеон, ПК (ноутбук), экран и проектор.
Методы: деятельностный подход
Виды деятельности учащихся:
Просмотр презентаций
Пение
Импровизация  танцевальных  движений в характере казачьих плясок.
Музыкальный материал:
Песни «На Кубани мы живём» Т.Шевцовой  и «Моя Кубань» (авторы неизвестны);
Плясовая  «Подплесочка» из репертуара казачьего ансамбля «Криницы»

Ход урока.

  I.  Организационный момент.
 1.Дети входят в класс под музыку песни «Моя Кубань».
Фрагмент текста:
А над нами облака плывут крылатые.
В небе солнце улыбнулось конопатое.
И под солнечным дождем
О тебе, мой край, поем,
О тебе, моя Кубань – отчий дом.
2. Музыкальное приветствие:
 «Звенит звонок – начнем мы урок»

II. Актуализация знаний
Исходная мотивация.
Вступительная беседа.
У.: Ребята, кто понял, о чём пели в песне, под которую вы зашли?
- Как вы предполагаете, о чём мы сегодня поведём речь?
- Правильно, мы сегодня будем говорить о Кубани.
2. Создание учебно-проблемной ситуации.
У.:  А почему мы будем говорить именно о Кубани – так часто называют наш Краснодарский край?
- Правильно, потому что мы живём в этом краю. Это – наша малая Родина. Негоже человеку, даже ещё не совсем взрослому, как вы, ничего не знать о том крае, где живёшь.
Вот почему, у вас есть предмет «Кубановедение». На 1 страничке ваших рабочих тетрадей обращается к вам глава администрации Краснодарского края А.Н.Ткачёв. (Демонстрирую данную страницу)

В своём обращении к вам Александр Николаевич говорит помимо прочего и такие слова: «Учителя научат тебя ценить и по-настоящему любить ту землю, на которой ты родился и живёшь…»
3.Постановка цели и задач урока.
У.: Вот поэтому мы и на уроке музыки будем вести речь о своём родном кубанском крае.
Сегодня мы:
- узнаем, почему в давние времена здесь поселились казаки;
- вспомним, что означает понятие «Малая Родина» и почему наш край называют «Кубанью».
Мне очень хочется, чтобы вы полюбили наш край так же сильно, как любят его все, кто вас окружает: и ваши родные, и мы, работающие в школе, и, конечно, же кубанские поэты. Вот, например, Владимир Нестеренко (показываю его портрет)

утверждает: «Кто родился на Кубани, скажет – края нет милей!»
(Демонстрирую его книгу)

Зачитываю фрагмент его стихотворения:
III этап (основной) – погружение в тему урока.

1.Формулировка основной учебной задачи.
У.: Обратите внимание на экран – в 1-м слайде обозначена тема урока, а на других слайдах мы увидим:
- как красив наш край;
- почему в давние времена здесь поселились казаки.
И вспомним, что означает понятие «Малая Родина».
Как вы думаете, а для чего мы будем всё это изучать?
Правильно, чтобы и вы полюбили край, в котором мы живём.

2.Первичное усвоение новых знаний.
У.:
Итак, мы сегодня говорим о крае, в котором живём (слайд 1).
Часто наш край называют одним словом – Кубань. Вы потом скажете, почему так говорят (слайд 2).
На нашей планете есть огромная страна – наша великая Родина Россия. Посмотрите, какое большое место на карте занимает она. И как мало места занимает наш Краснодарский край. Потому и говорят – малая Родина (слайд 3).
В давние-давние времена на Кубани не было ни сёл, ни городов (слайд 4).
Широкие степи раскинулись до самого Чёрного моря (слайд 5),
Полноводные реки несли свои чистые воды (слайд 6).
Высоко в небе парили орлы – птицы вольные (слайд 7).
В реках водилось много рыбы, а в густой траве – зайцы и лисы (слайд 8).
Благодатный край! (слайд 9).
Но иногда через эти степи шли на Русь полчища врагов и некому было их остановить (слайд 10) .
Вот тогда и стали заселять эти степи людьми из России и Украины (слайд 10).
Люди селились на вольных землях, строились, обзаводились скотом, охотились, ловили рыбу. Так и жили (слайд 11).
Все молодые мужчины обязывались иметь боевого коня и саблю, чтобы в любой момент суметь отразить нападение врага (слайд 12).
Защищая русскую землю, они могли биться насмерть, но врага не должны пропустить (слайд 13).
За такие обязанности их освободили от разных повинностей и налогов и стали называть казаками (слайд 14).
Были казаки смелыми и вольными, душа у них широкая, как сама степь (слайд 15).
 Зажили они здесь, как свободные птицы! (слайд 16)
Кубанская земля завораживает чистотой горных рек, терпким запахом луговых трав, пением жаворонков, настойчивым призывом перепелов по весне: «Пить-полоть!» (слайд 17).
Как не вспомнить и щебетание ласточки под крышей родительского дома, и всплеск крыльев белых лебедей на степной речке (слайд 18).
И совсем теряешь голову от медового запаха подсолнухов, когда в один из дней, словно сговорившись, они разом зацветают жёлто-горячим цветом от одной лесопосадки до другой, и ты стремишься охватить поле взором – а оно не вмещается в нём, выплёскивается и переливается через край!
(слайд 19)
У.: Вот какой прекрасный край, в котором мы живём!

3. Первичная проверка понимания.
- Ответьте, почему наш край называют «Кубанью»?
- Правильно, главная река Краснодарского края – это река Кубань. Её именем народ, поселившийся здесь, и назвал эти места.
- А как стали называть тех, кто должен был защищать эти земли от всех врагов?

4. Танцевальная физминутка под плясовую «Подплесочка» из репертуара ансамбля казачьей песни «Криницы».
У.: - У многих из вас течёт в жилах казачья кровь, потому что это ваши пра-пра-прабабушки и пра-пра-прадедушки больше, чем 300 тому назад поселились на вольной Кубани. Это они пели песни раздольные да плясали так, что земля дрожала. Весёлый народ был!
Послушайте, что вас музыка приглашает делать?
(Отвечаем на вопрос и пляшем)

У.: - Молодцы, поплясали от души! Можно сказать, что у многих из вас течёт в жилах казачья кровь!
5.  Организация  вокально- хоровой деятельности:
а) Вступительное слово.
У.: Сейчас я спою песню «На Кубани мы живём».
- Послушайте и ответьте, какими качествами отличаются те, кого называют «казачатами».
б) Слушание-знакомство.

в) Обсуждение.
г) Настрой на вокально- хоровую работу:
«Если хочешь сидя петь,
     Не садись ты как медведь,
   Ноги в пол упри  смелей,
  Спинку выпрями скорей,
    Руки, плечи все свободно,
 Петь приятно и удобно».
д) Разучивание песни.
е) Актуализация.
У.:  Кто помнит, для чего мы разучили эту песню?
Уч-ся: Чтобы знать характер казаков…Чтобы знать, что казаки любят…
У.:  Ваши ответы верны. А ещё мы её разучили потому, что это песня нашей школы. Знаете ли вы, что учитесь в необычной школе?
      Посмотрите, чем необычна наша школа.

6. Первичное усвоение новых знаний.
 Просмотр презентации «Наша школа».

IV этап – итог урока.
1.Рефлексия:
 У.:  Наш урок подходит к концу. Кому на уроке было скучно? Ну, а если всем понравилось, значит, мы работали на «хорошо» или «отлично»?
Давайте вспомним:
а) Что называют «малой Родиной»?
б) Как называют край, в котором мы живём?
в) Чем необычна наша школа?
г) А для чего мы весь урок посвятили этой теме?
2.Задание на дом:
У.: Мне бы очень хотелось, чтобы вы на следующем уроке порадовали меня и друг друга, вот какими домашними работами – нарисуйте (сами или с помощью взрослых) то, что вам больше всего понравилось в наших презентациях или песне. Можно найти подходящую картинку или фотографию в каком-либо журнале или в семейном альбоме. Приносите на урок, мы рассмотрим все работы.

Список используемой литературы

УМК «Музыка» 1 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Москва, Просвещение, 2014.
Рабочая тетрадь по «Кубановедению» для 1 класса;
Сборник стихов В. Нестеренко «Родина».

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
Материалы официального сайта учителя музыки Чепрасовой  Елены Александровны  (http://nsportal.ru/user),  выложенные в открытом доступе.
Материалы (УУД технологии) официального сайта Давыденковой Н.П. методиста учебно-методического центра. (http:// davydenkova.info),  выложенные в открытом доступе.
Сайты: www.pozdravlenie-sozdat-prosto.ru,   otvet.mail.ru,  myblaze.ru – помощь в создании презентаций.


title: Конспект урока "Знакомство с буквой «Й, й» и звуком [й']. В.Голявкин «Четыре цвета»"

extracted_text:
Остапова Валентина Анатольевна
МБОУ СОШ №16 г. Белгорода
учитель начальных классов

План-конспект урока литературного чтения
(обучение грамоте (чтение))
Тема:  Знакомство с буквой «Й, й» и звуком [й']. В.Голявкин «Четыре цвета».
Цель: создать условия для знакомства с буквой «Й, й» и звуком, который эта буква обозначает.

Планируемые результаты:

Тип  урока: изучение нового материала
Оборудование: Букварь, зрительные метки, карточки со словами для сенсорных крестов, карточки и ватман для групповой работы, компьютер, мультимедийная установка, карточки для звукобуквенного разбора.


title: Конспект урока "Изготовление швейных изделий" 6 класс

extracted_text: Конспект урока


title: Факультативное занятие по логике "Граф «Дерево»" 3 класс

extracted_text:
                 Факультативное занятие по логике. 3 класс.

Тема: Граф «Дерево».

Цель: формирование навыков решения задач при помощи графа «дерево».

Задачи: учить классифицировать и узнавать предметы по нескольким признакам,
строить граф (схему движения мыслей).

                Способствовать развитию основных мыслительных процессов.

                Воспитывать систему нравственных межличностных отношений.

Методы и приемы: проблемный, частично-поисковый, игровой, дискутивный.

Тип урока: Урок-практикум.

- Что такое логика?

-  Ребята, на прошлых занятиях мы с вами учились задавать вопросы, на
которые можно отвечать только одним словом «да» или «нет». Сейчас я
предлагаю вам поиграть в игру «верно» или «неверно». Сформулируем правило
игры.

                                               СЛ 2

«Задавать такие вопросы, на которые можно ответить только одним словом
«да» или  «нет».

-  Если я задаю правильный вопрос, вы хлопаете, если неправильный, вы
топаете.

-А теперь вместо меня ведущим попробует быть кто-то из вас.

- Усложняем правила. Я беру 2 предмета.

                                                    СЛ 3

 При помощи таких вопросов, вам  нужно узнать, какой предмет я загадала.

- О чем будем спрашивать? (о цвете).

-Почему?  (форма – одинаковая, размер – одинаковый).

-Спрашивайте. (Вы загадали синий круг?)

                                                  СЛ4.

- Теперь о чем будем спрашивать? (о форме)

-Почему?   (размер одинаковый, цвет  одинаковый).

-Спрашивайте.

                                    Сл 5.

- О чем будете спрашивать?  (о размере)

-Спрашивайте.  (Этот круг маленький?).

-Нет.  Что я загадала?

По каким признакам мы узнавали предмет?

- Сколько вопросов вы задавали, чтобы угадать предмет? (1)

- Почему? (предметы различались только по одному признаку).

-Усложняем игру.

                                                СЛ 6.

-Сколько вопросов нужно задать, чтобы угадать предмет?(3).

-Почему?(Предметы различаются по 3 признакам: цвет, размер, форма).

Сначала загадывает учитель, затем – ученики.

- Чтобы помочь нашим мыслям не потеряться, давайте научимся рисовать
дорожки, по которым «ходят» наши мысли.

-О чем будем спрашивать? (о форме)

- Сколько у нас разных форм?(2 формы: круг, квадрат)

-Значит, сколько будет дорожек?(2).

- Теперь о чем можно спросить?(о размере)

- Сколько у нас разных размеров?(2)

-Сколько можно нарисовать дорожек от круга?(2)

- А сколько дорожек могут выбрать наши мысли от квадрата? (тоже 2).

-Почему? (потому что у нас была 2 разных размера).

- О чём осталось спросить?  (О цвете)

- Сколько дорожек от каждой фигуры нарисуем? (по 2)

На что это похоже? (на дерево, на карту, это карта дорог, по которым ходят
наши мысли).

- Мы построили граф и давайте назовём его «Дерево». Сейчас мы отправимся в
путешествие по дорожкам наших мыслей.

Ведущий – учитель: я загадала фигуру, вы должны узнать – какую при помощи
дорожек. (Ученик с указкой у доски показывает как «идут» его мысли)

Ведущие – ученики.

- Сейчас я предлагаю вам задачу, ответ на которую можно найти ответ при
помощи этой карты дорог.

                                           СЛ 7.

В стране «логика» есть удивительный цирк. В нем даже обезьянки умеют
мыслить логически. Однажды они решили построить башенки  из фигурок:
кругов, квадратов, треугольников. Причем в каждой башенке должно быть 3
разных фигурки и все башни должны быть разными. Сколько должно быть
обезьянок, если каждая обезьянка строит только одну башню, а построить они
должны все башни, которые возможны.

- Как вы думаете, что можно сказать про обезьянок и про башенки, если
каждая обезьянка строит одну башню?  (сколько обезьянок, столько и башенок)

- Давайте построим карту дорог наших мыслей.

- Какую фигуру могут взять обезьянки первой? (круг, квадрат или
треугольник)  РИСУЕШЬ

-Какие  фигуры могут стоять на круге? (квадрат или треугольник). А круг
может быть? (Нет, т. к. это не по правилам)  Сколько дорожек нарисуем от
круга?

- На квадрате? (круг или треугольник). Сколько дорожек?

- На треугольнике?(квадрат или круг).

- Двигаемся дальше. Если есть квадрат и треугольник, то не хватает…?
(круга)

-Если есть квадрат и круг, то нужно поставить…(треугольник)

- Если есть круг и треугольник, не хватает…(квадрата).

- Посмотрим, какие башенки получились.  (Одну рисуешь на доске, остальные –
дети в тетрадях).

- Сколько башенок? А обезьянок? Почему?  (Сколько башенок, столько и
обезьянок. Это условие)

Ответ: 6 обезьянок (башенок).

- У нашего дрессировщика есть друг клоун. Он хочет выступать на арене на
каждом представлении в новом костюме, поэтому каждый день перешивает на нем
3 пуговицы разными способами. Сколько дней ему удастся обновлять свой
костюм перестановкой пуговиц, пока не придется шить новый костюм?

(Строят на ватмане у доски. 3 ФЛОМАСТЕРА ВСЕМ)

Саша пригласил Колю к себе в гости. Но Коля забыл номер Сашиной квартиры.
Он помнит только, что там были цифры 1,2, 3 и они не повторялись. Как
помочь Коле найти Сашину квартиру? Сколько квартир ему надо обойти, если
нужная окажется последней?) Нарисуйте карту дорог ваших мыслей.

- Сколько квартир? Какие номера?

- Как вы думаете, в жизни вам это пригодится?

Рефлексия.

Выберите фигуру того цвета, который соответствует вашим знаниям, полученным
на занятии и настроению.

Кр – Мне понравилось, я всё понял  (! На пуговицах)

Син – Мне понравилось, но я не всё понял. (? На пуговицах)

Зел – Мне не очень понравилось.  (-)


title: Презентация "Создание мультимедийного проекта Замки Луары" 9 класс

extracted_text:
Тема: «Создание мультимедийного проекта Замки Луары»
Цели занятия:
Обучающие: получить представление о методике разработки мультимедийных продуктов; получить практические навыки по созданию мультимедиа.
Развивающие: научиться грамотному оформлению кнопочных форм; научиться использовать функциональные возможности кнопок для облегчения работы с БД. Понять важность задач сопровождения программного обеспечения.
Воспитывающие: воспитывать интерес к предмету; аккуратность, точность выполнения заданий.
Задача. Создать мультимедийный проект Замки Луары, состоящий из базы данных, созданной в программе Мs Access, и презентации, содержащей краткие сведения о замках, созданной в программе Ms Power Point.  Из базы данных осуществить вызов презентации.
Поиск решения поставленной задачи

Создание мультимедийного проекта состоит из этапов:
1. Выбор темы и постановка проблемы.
2. Анализ объекта
3.Синтез компьютерной модели

Выбор темы
	Замки, расположенные на реке Луаре, - одна из достопримечательностей Франции. Эти величественные сооружения возводились как резиденции для нескольких поколений королей. Один из замков вдохновил Шарля Перо на создание сказки о спящей красавице. Замки хранят много тайн и легенд. В них запечатлелась история европейской архитектуры от строгого романтического стиля до пышного барокко.

Выбор темы и постановка проблемы.
Постановка проблемы

     При помощи приложений Ms Office разработать мультимедийный проект, рассказывающий о королевских замках, расположенных по берегам реки Луары во Франции. В проекте необходимо создать базу данных, которая будет содержать сведения о замках Луары. Из базы данных осуществить вызов презентации, содержащей краткие сведения по теме.

Анализ объекта

В проекте будет 2 объекта – База данных и презентация.
В качестве связующего звена, через которое будет осуществляться вызов базы или презентации, выберем объект Заставка.

Осуществление решения задачи
Создание Базы данных Замки
Создание таблицы
-В конструкторе таблиц создать следующие поля: название замки (тип текстовый), текст (тип поле МЕМО), картинка (тип OLE)
-Сохранить таблицу под именем замка «Шамбор»
Создание формы
-Перейти на вкладку Форма
-Используя мастера, создать
форму на базе таблицы «Шамбор» (текст, картинка)
-Установить поля так, как указано
 на рисунке
-Удалить слова «текст» и
«картинка»; вставить надпись
 «Шамбор» и отформатировать его
-Установить кнопку «Выход» (Закрытие формы), используя мастера на панели инструментов

Заполнение формы
-Перейти в режим Форма
-Заполнить текстовое поле (путем перемещения текста из документа Word через буфер обмена)
-Вставить картинку с изображением замка в документ Word, уменьшить ее размеры, скопировать в буфер обмена и перенести на форму
-Проверить работоспособность формы
Создайте аналогичным способом базы для замков Шенонсо и Азэ-ле-ридо. Копировать таблицы нельзя.
Создание формы с картой долины Луары
Создание таблицы
-В конструкторе создать фиктивное поле Имя (тип текстовый)
-Сохранить таблицу под именем Карта
Создание формы
-Перейти к вкладке форма
-Используя мастера создать форму под именем Карта
-Открыть форму в режиме конструктора и удалить поле имя; вставить картинку с изображением карты долины Луары
-Вставить надпись «Долина Луары»
-Создать кнопки для перехода к формам Замки, для этого на месте замка необходимо создать кнопку «Открытие формы»и в свойствах (правой кнопкой мыши по кнопке) указать: всплывающая подсказка – имя замка, тип фона – прозрачный
-Проверить работоспособность формы
Создание презентации
Презентация должна содержать 5 слайдов: титульный, замки с изображениями всех замков, замок Шамбор, замок Шенонсо, замок Азэ-ле-ридо
Титульный слайд должен содержать карту Франции и название страны
Второй слайд содержит название «Замки Луары» и фотографии замков в любом порядке
Слайды про замки должны содержать Название, Изображение замка, Текстовую информацию и кнопку перехода на 2 слайд (назад)
Анимация устанавливается по желанию разработчика проекта
На 2 слайде с фотографий надо установить гиперссылки на соответствующие слайды
Сохранить презентацию как демонстрацию
Создание заставки
Создание таблицы
-В конструкторе таблиц создать два поля - презентация(тип OLE) и текст (тип поле МЕМО)
-Сохранить под именем Заставка
Создание формы
-Перейти к вкладке Форма
-Используя мастера создать форму под именем Заставка
-Установить поля так, как показано на рисунке

-Создать кнопки перехода к формам Азэ-ле-ридо, Шамбор, Шенонсо, Карта
-Перейти в режим форма, выделить
поле Презентация и выполнить
команды: вставка, объект, создать из файла,
обзор, указать путь к презентации и нажать
ок
-Вставить текст о замках (из раздела
выбор темы) в текстовое поле
Настройка запуска базы данных

Настроить запуск базы на форму заставка: сервис, параметры запуска, в графе Заголовок приложения написать имя запускаемой базы, в графе форма указать форму, которая запускается (заставка), поставить флажок Окно базы данных и убрать все остальные флажки
Контрольные вопросы

Для чего служат кнопочные формы?
Как создать кнопочную форму?
Можно ли создать в базе две кнопочные формы?
Как установить связь между формой и презентацией?

Список используемой литературы
Тимошок Т.В. Microsoft Access 2003. Самоучитель: - М.: Издательский дом “Вильямс”, 2004.
Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов / Н.Д. Угринович. – М.: БИНОМ. Лаборатория Базовых Знаний, 2003.
Замок Азе-лё-Ридо. Википедия. http://ru.wikipedia.org/wiki/%C7%E0%EC%EE%EA_%C0%E7%E5%EB%B8 -%D0%E8%E4%EE
Замок Азей-ле-Ридо. http://luara.worldstreasure.com/castles.asp?castID=1
Изображение. Замок Азе-ле-Ридо. http://luara.worldstreasure.com/images/pictures/azey.jpg
Замок Шамбор. Википедия.http://ru.wikipedia.org/wiki/%C7%E0%EC%EE%EA_%D8%E0%EC%E1%EE%F0
Замок Шамбор. http://www.francetour.ru/zamki/zamki22.htm
Изображение. Замок Шамбор. http://dvorcifrancii.narod.ru/kapr.jpg
Замок Шеносо. Википедия. http://ru.wikipedia.org/wiki/%C7%E0%EC%EE%EA_%D8%E5%ED%EE%ED%F1%EE
Замок Шеносо. http://www.hello-france.ru/interest/25/
Изображение. Замок Шеносо http://static.r-express.ru/gallery/country/6/286.jpg
Изображение. Замок Шеносо. http://www.chistotur.ru/files/gallery/pic233.jpg
Изображение. Карта Франции. http://www.france-travel.ru/karta/map.files/5.gif

Лаговская Е.В. учитель математики и информатики
Школа-лицей «Дарын» г. Петропавловск
Северо-Казахстанская область


title: Презентация "Деепричастный оборот" 6 класс

extracted_text:
Деепричастный оборот
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 6-ОМ КЛАССЕ НА ТЕМУ
Учитель русского языка и литературы МБОУ Михайловской СОШ Красносулинского района Ростовской области: Агапова Т. Н.
ЦЕЛИ УРОКА
сформировать у учащихся понятие о деепричастном обороте;
совершенствовать умения и навыки выделять деепричастный оборот в предложении по заданному алгоритму;
продолжить работу по формировании орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.

АЛГОРИТМ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ДЕЕПРИЧАСТНОГО ОБОРОТА

1.    Находим деепричастие.
           2.  Определяем зависимое (ые) слово (а).

      3.  Обозначаем главное слово.
             4.  Выделяем деепричастный оборот (одиночное деепричастие) запятыми.

Все дышите!Не дышите!Всё в порядке. Отдохните!Вместе руки поднимите!Превосходно!Опустите!Наклонитесь!Разогнитесь!Встаньте прямо!Улыбнитесь!
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

ПРОВЕРЬ СЕБЯ !!!
СВЕЧУ ПОТУШИВ
СТОЯ
ДЕРЖА КУВШИН НАД ГОЛОВОЙ
ЗАМЕНИТЕ ОДИН ИЗ ГЛАГОЛОВ ДЕЕПРИЧАСТИЕМ

Воробей чирикнул, запрыгав по дорожке.
Тучи, набирая силы, поднимались из-за леса.
Птицы, поднимаясь вверх, хлопали крыльями.

НАЙДИ ОШИБКУ!
мчаться быстро
слушать внимательно
трудиться упорно
затаив дыхание
не покладая рук
мчаться сломя голову
СЛОВОСОЧЕТАНИЯ ЗАМЕНИТЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМАМИ

Слова для справок: задумавшись, сажая цветы, сидя за столом, не решив уравнение, выполняя задание, собравшись вместе.
Составьте предложения по данным рисункам, используя деепричастия или деепричастные обороты
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

Упр. 377 ( 1-ый вариант – 1, 3 предложение; 2-ой вариант – 2, 4 предложение).


title: Технологическая карта урока "Создание мультимедийного проекта Замки Луары" 11 класс

extracted_text:
|Предмет,     |Информатика, 11 класс                                                   |
|класс        |                                                                        |
|Тема занятия |Тема: «Создание мультимедийного проекта Замки Луары» (слайд1)           |
|Цели занятия |Обучающие: получить представление о методике разработки мультимедийных  |
|             |продуктов; получить практические навыки по созданию мультимедиа.        |
|             |Развивающие: научиться грамотному оформлению кнопочных форм; научиться  |
|             |использовать функциональные возможности кнопок для облегчения работы с  |
|             |БД. Понять важность задач сопровождения программного обеспечения.       |
|             |Воспитывающие: воспитывать интерес к предмету; аккуратность, точность   |
|             |выполнения заданий.                                                     |
|Материалы    |Практическая работа “Создание мультимедийного проекта Замки Луары”      |
|             |                                                                        |
|             |Описание замков в электронном виде                                      |
|Оборудование |Компьютер преподавателя, подключенный к проектору                       |
|             |На каждом рабочем месте установлен Мs Access и Ms Power Point           |

                             Лаговская Е.В. учитель математики и информатики
                                        Школа-лицей «Дарын» г. Петропавловск
                                                Северо-Казахстанская область

Ход урока.
   1. Организационный момент
   2. Постановка задачи урока
Задача.  Создать  мультимедийный  проект  Замки  Луары,  состоящий  из  базы
данных, созданной в программе Мs Access, и презентации,  содержащей  краткие
сведения о замках, созданной в программе Ms Power  Point.   Из  базы  данных
осуществить вызов презентации. (слайд2)
   3. Поиск решения поставленной задачи
Создание мультимедийного проекта состоит из этапов:
1. Выбор темы и постановка проблемы.
2. Анализ объекта
3.Синтез компьютерной модели

1. Выбор темы и постановка проблемы. (слайд3)
Выбор темы
Замки,  расположенные  на  реке  Луаре,  -  одна  из  достопримечательностей
Франции.  Эти  величественные  сооружения  возводились  как  резиденции  для
нескольких поколений  королей.  Один  из  замков  вдохновил  Шарля  Перо  на
создание сказки о спящей красавице. Замки хранят много тайн и легенд. В  них
запечатлелась история европейской  архитектуры  от  строгого  романтического
стиля до пышного барокко.
Постановка проблемы (слайд4)
При  помощи  приложений  Ms  Office   разработать   мультимедийный   проект,
рассказывающий о королевских замках, расположенных по берегам реки Луары  во
Франции. В проекте необходимо создать базу данных, которая  будет  содержать
сведения о замках Луары.  Из  базы  данных  осуществить  вызов  презентации,
содержащей краткие сведения по теме.
2. Анализ объекта (слайд5)
В  проекте  будет  2  объекта  –  База  данных  и  презентация.  В  качестве
связующего  звена,  через  которое  будет  осуществляться  вызов  базы   или
презентации, выберем объект Заставка.
3.Синтез компьютерной модели

   4. Осуществление решения задачи
   1) Создание Базы данных Замки (слайд6)
Создание таблицы
-В  конструкторе  таблиц  создать  следующие  поля:  название   замки   (тип
текстовый), текст (тип поле МЕМО), картинка (тип OLE)
-Сохранить таблицу под именем замка «Шамбор»
Создание формы
-Перейти на вкладку Форма
-Используя  мастера,  создать  форму  на  базе  таблицы   «Шамбор»   (текст,
картинка)
-Установить поля так, как указано на рисунке
[pic]
-Удалить  слова  «текст»  и  «картинка»;   вставить   надпись   «Шамбор»   и
отформатировать его
-Установить кнопку «Выход» (Закрытие формы),  используя  мастера  на  панели
инструментов
Заполнение формы (слайд7)
-Перейти в режим Форма
-Заполнить текстовое поле (путем перемещения текста из документа Word  через
буфер обмена)
-Вставить картинку с  изображением  замка  в  документ  Word,  уменьшить  ее
размеры, скопировать в буфер обмена и перенести на форму
-Проверить работоспособность формы
Создайте  аналогичным  способом  базы  для  замков  Шенонсо  и  Азэ-ле-ридо.
Копировать таблицы нельзя.
   2) Создание формы с картой долины Луары (слайд8)
Создание таблицы
-В конструкторе создать фиктивное поле Имя (тип текстовый)
-Сохранить таблицу под именем Карта
Создание формы
-Перейти к вкладке форма
-Используя мастера создать форму под именем Карта
-Открыть форму в режиме конструктора и удалить поле имя;  вставить  картинку
с изображением карты долины Луары
-Вставить надпись «Долина Луары»
-Создать кнопки для перехода к  формам  Замки,  для  этого  на  месте  замка
необходимо создать кнопку «Открытие  формы»и  в  свойствах  (правой  кнопкой
мыши по кнопке) указать: всплывающая подсказка  –  имя  замка,  тип  фона  –
прозрачный
-Проверить работоспособность формы
   3) Создание презентации (слайд9)
-Презентация должна содержать 5 слайдов: титульный,  замки  с  изображениями
всех замков, замок Шамбор, замок Шенонсо, замок Азэ-ле-ридо
-Титульный слайд должен содержать карту Франции и название страны
-Второй слайд содержит название «Замки Луары» и фотографии  замков  в  любом
порядке
-Слайды про замки должны содержать Название,  Изображение  замка,  Текстовую
информацию и кнопку перехода на 2 слайд (назад)
-Анимация устанавливается по желанию разработчика проекта
-На 2 слайде с фотографий надо  установить  гиперссылки  на  соответствующие
слайды
-Сохранить презентацию как демонстрацию
[pic] [pic] [pic]
   4) Создание заставки (слайд10)
Создание таблицы
-В конструкторе таблиц создать два поля – презентация(тип OLE) и текст  (тип
поле МЕМО)
-Сохранить под именем Заставка
Создание формы
-Перейти к вкладке Форма
 -Используя мастера создать форму под именем Заставка
-Установить поля так, как показано на рисунке
[pic]
-Создать кнопки перехода к формам Азэ-ле-ридо, Шамбор, Шенонсо, Карта
-Перейти в режим форма,  выделить  поле  Презентация  и  выполнить  команды:
вставка, объект, создать из файла,  обзор,  указать  путь  к  презентации  и
нажать ок
-Вставить текст о замках (из раздела выбор темы) в текстовое поле
   5) Настройка запуска базы данных (слайд11)
Настроить запуск базы на форму заставка: сервис, параметры запуска, в  графе
Заголовок приложения написать имя запускаемой базы, в  графе  форма  указать
форму, которая запускается (заставка), поставить флажок Окно базы  данных  и
убрать все остальные флажки

   5. Подведение итогов урока

Контрольные вопросы (слайд12)
    1. Для чего служат кнопочные формы?
    2. Как создать кнопочную форму?
    3. Можно ли создать в базе две кнопочные формы?
    4. Как установить связь между формой и презентацией?

Список используемой литературы  (слайд13)
   1. Тимошок Т.В. Microsoft Access 2003. Самоучитель:  -  М.:  Издательский
      дом “Вильямс”, 2004.
   2. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-
      11 классов / Н.Д. Угринович. – М.: БИНОМ. Лаборатория Базовых  Знаний,
      2003.
   3. Замок Азе-лё-Ридо. Википедия.
      http://ru.wikipedia.org/wiki/%C7%E0%EC%EE%EA_%C0%E7%E5%EB%B8
      -%D0%E8%E4%EE

   4. Замок Азей-ле-Ридо.
      http://luara.worldstreasure.com/castles.asp?castID=1

   5.              Изображение.              Замок              Азе-ле-Ридо.
      http://luara.worldstreasure.com/images/pictures/azey.jpg
   6. Замок Шамбор.
      Википедия.http://ru.wikipedia.org/wiki/%C7%E0%EC%EE%EA_%D8%E0%EC%E1%E
      E%F0

   7. Замок Шамбор. http://www.francetour.ru/zamki/zamki22.htm

   8. Изображение. Замок Шамбор. http://dvorcifrancii.narod.ru/kapr.jpg
   9. Замок Шеносо. Википедия.
      http://ru.wikipedia.org/wiki/%C7%E0%EC%EE%EA_%D8%E5%ED%EE%ED%F1%EE

  10. Замок Шеносо. http://www.hello-france.ru/interest/25/

  11.        Изображение.        Замок        Шеносо        http://static.r-
      express.ru/gallery/country/6/286.jpg
  12.               Изображение.                Замок                Шеносо.
      http://www.chistotur.ru/files/gallery/pic233.jpg
  13.       Изображение.       Карта       Франции.       http://www.france-
      travel.ru/karta/map.files/5.gif


Презентация "В помощь начинающему программисту" 9 класс