title: Конспект урока "С.Я. Маршак «Про козла»" 3 класс

extracted_text:
             Альберг Елена Ивановна, учитель начальных классов.

           МБОУ СОШ №1 с углубленным изучением отдельных предметов

                      г.Искитима Новосибирской области

                             Литературное чтение

                           3 класс   (УМК «2100»)

                           С.Я.Маршак «Про козла»

                     Тема урока: С.Я.Маршак «Про козла».

Цель:

 • познакомить уч-ся с одним из литературных жанров – пьесой;
 • выявить существенные признаки драматического произведения – сказки-пьесы
   С.Я. Маршака «Про Козла»;
 • развивать умения выражать свои мысли, аргументировать;
 • развивать внимание, речь, выразительное чтение, навыки актёрского
   мастерства;
 • воспитывать интерес к чтению и любви к литературе;
 • воспитывать уважительное отношение к пожилым людям.
Оборудование: презентация, таблички с надписями: пьеса, драма, ремарки,
поэт, редактор, переводчик, драматург, тесты, выставка книг, рисунки
учащихся , маски.

                                  Ход урока

     I. Организационный момент.

1.Речевая разминка.(слайд 2)

-Прочитайте с разной интонацией: радость, удивление, огорчение…

…О чём-то скрипит половица,

И спице опять не спится,

Присев на кровати, подушки

Уже навострили ушки…

И сразу меняются лица,

Меняются звуки и краски…

Тихонько скрипит половица,

По комнате ходит сказка…

               Ф.Кривин

II. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания.

1.Игра "Доскажи словечко".

– Сейчас мы вспомним героев, о которых говорили на прошлом уроке…

 "Доскажи словечко"

У Элли есть дружочек-крошка,
А зовут его ... (Тотошка)

Этот друг не утонет в воде,
Но может быстро погибнуть в огне. (Страшила)

Этот царь зверей, но все же
На царя он не похож.
Но с друзьями, осмелев,
Идет за мужеством ... (Трусливый Лев)

Этот парень хоть куда,
Воды боится иногда,
В дороге он смелый, полезный
Кто? ... (Дровосек Железный)

Проверка Д/З  - пересказ…

III . Введение в тему урока. .(слайд 3)

По жанру, какие произведения вошли в раздел, который мы изучаем?(СКАЗКИ)

Что такое сказки? (3 слайд)

Назовите признаки сказки? (4слайд)

Перечислите виды сказок. Приведите примеры. (5 слайд)

V. Сообщение темы урока.

1.Постановка проблемного вопроса.

– Сегодня мы познакомимся ещё с одним литературным жанром.

– Кто из вас был в театре?

– Что такое театр?

– Театр – это помещение, в котором представляют, показывают произведения.

Первые театры были построены в древней Греции.

– Какую из прочитанных сказок вы хотели бы увидеть в театре?

Какие спектакли вы уже видели?

– Прежде, чем ставят спектакль, пишут пьесу. А что такое пьеса?

Вот на этот вопрос мы и будем искать ответ.

   1. Прочитайте самостоятельно диалог Насти и папы.

   2. Подчеркните три главных вопроса Насти и найдите соответствующие ответы
      папы.

Итак, проверим: Первый вопрос  - ответ

                             Второй вопрос  - ответ

                             Третий вопрос – ответ

Так, что такое пьеса? (Это такое произведение, написанное специально для
театра.)

– Предположите  тему урока . (6 слайд)

Как вы понимаете: сказка для театра?

– «Сказка про козла» – что о ней можно предположить по заглавию?

(Наверное, сказка о животных.)

– А если её автор – С. Маршак? (Сказка для детей, в стихах, весёлая...)

2. Сообщение об авторе.

-Ребята! Сегодня мы с вами  узнаем об очень хорошем человеке - известном
детском писателе. (рассказывают дети)

Родился он, ребята, еще в позапрошлом веке, в 1887 г., в г. Воронеж. Отец
его был талантливейшим человеком, работал мастером на разных заводах,
поэтому семья часто переезжала' с места на место. Учился Маршак сначала в
городе Острогожске, потом в Петербурге, затем в Ялте, и опять в Петербурге.
Сочинять стихи он начал раньше, чем научился писать, любимыми авторами
стали для него Пушкин, Лермонтов, Гоголь, Некрасов, Толстой, Чехов. С 20
лет Маршак стал печатать свои стихи. Заручившись поддержкой нескольких
журналов и газет, молодой литератор уезжает в Англию, где слушает лекции в
Лондонском университете и глубоко, серьезно изучает английский язык.
Отличное владение языком помогло Самуилу Яковлевичу стать замечательным
переводчиком: английские народные баллады и стихотворения английских поэтов
в его переводах очень популярны у нас. После революции Маршак работал в
детских журналах, писал стихи для детей, пьесы для детского театра. В годы
Великой Отечественной войны он работал в газетах, выезжал на фронт с
бригадами артистов и продолжал писать для детей. Он твердо верил в победу
добра, справедливости над жестокостью и злом. Об этом одна из его лучших
сказок "Двенадцать месяцев». Чудесным своим талантом С. Маршак, радовал
детей много-много лет. И сегодня дети с тем же удовольствием читают его
книга. О самых важных вещах нашей жизни миллионы ребят узнали из
стихотворений, сказок, пьес этого чудесного поэта. Даже простая азбука
сделалась по-новому интересной, когда Самуил Яковлевич взялся за неё и
придумал стихи про каждую из букв – «От А до Я»

   1. Работа с текстом до чтения.

– Какие вы читали сказки, где героем является коза или козёл?

- Какими мы их видим в сказках? ( В сказке «Лисица и Козёл» Козёл
доверчив, глуп, в сказке «Волк и семеро козлят» Коза - заботливая мать,
сумела перехитрить Волка; в норвежской сказке «Коза —Золотые рожки» Коза на
доброту и ласку отвечает добром.)

– Каким же окажется козёл в сказке С. Маршака? (Пока не знаем.)

– Посмотрите, чем интересен текст сказки? Как он записан?

 – Почему сказка начинается с перечисления действующих лиц? (Это пьеса-
сказка.)

– Найдите и другие признаки пьесы. (Есть ремарки, текст разделён
на действия.)

– Просмотрите страницы, рассмотрите другие иллюстрации.

– Предположите, какие события произойдут в сказке.

2. Работа с текстом во время чтения.

 - Перед тем как поставить сказку на сцене, все актёры должны выучить свои
роли, а чтобы передать настроение, чувства надо прочитать ремарки и вжиться
в роль.

Чтение по ролям в  группах

 Посмотрите в первом действии, сколько действующих лиц?

(Дед, баба, козёл и автор)

Распределим роли и прочитайте первое действие.

Чтение ремарок, т. к. читаем первый раз.

Вопросы после чтения:

   - Какими вы представляете бабу и деда?

— Вы поняли, почему козёл решил помогать деду и бабе? (Он молодой, сильный,
а они старенькие, бездетные, им некому помочь.)

Что он умел делать?

Что удивило бабу и деда? (Козел умеет говорить и выполнять работу по дому.)

Прочитайте, как дед и баба относятся к козлу.

— Как вы думаете, что ожидает козла в лесу? Как догадались?(Волки - в
списке действующих лиц и на иллюстрациях.)

(Физминутка)В театре, после каждого действия есть антракт. Это когда
зрители отдыхают, а артисты готовятся к следующему действию. Вот и у нас
антракт: мы тоже немного отдохнём.

На зарядку солнышко                              А над нами весело

Поднимает нас,                                        Шелестит листва.

Поднимаем руки мы                                Опускаем руки мы

По команде «раз».                                    По команде «два».
Соберём в корзинки                                На «4» и на «5»
Ягоды, грибы -                                         Будем дружно мы
скакать.
Дружно наклоняемся                              Ну а по команде «шесть»
По команде «три»,                                  Всем за парты тихо
сесть.

Действие 2 дети читают вслух по ролям.

Вопросы после чтения:

– Какими видим волков? (Голодные, злые, трусливые.)

– А козла? Почему он сумел побороть семерых волков? (Хитрый, отважный...)

– А дед и баба как себя чувствуют после пропажи козла? (Их печаль надо
передать при чтении.)

Как дед и баба отнеслись к пропаже козла? Зачитайте соответствующие строки.

Как эту грусть, горе покажут артисты, исполняющие роли бабы и деда?

Найдите соответствующие ремарки.

Чем закончилось второе действие?

4. Закрепление. Работа с иллюстрациями (с. 55-60).

Какие моменты действия отражены на этих иллюстрациях? (Нападение волков,
поиски козла дедом и бабой.)

Какие черты внешнего облика, характера героев, отмеченные автором, удалось
передать художнику? (Волки тощие и слабые, козел решительный и готовиться
до конца, старики задумчивы и несчастны.)

Какие иллюстрации понравились больше других. Почему?

VI. Рефлексия.

– Чему учит эта сказка? Какие мысли скрыты между строк?

 (Надо уважать   старость . В  трудную минуту побеждает упорный и умный).

 - Ребята, заботится о стариках можно и нужно в любом возрасте, а не ждать,
пока вы вырастите и потом поможете.
 Помните о ваших любимых бабушках и дедушках, заботитесь о них, помогайте и
всегда старайтесь найти минуточку, чтобы поблагодарить своих родных, чтобы
позвонить или написать, пошлите весточку нашим родным, ведь им так нужна
ваша поддержка.

А сейчас тест. Если вы согласны, ставите +, если нет -

Игра «Плюсики»

1. Дед входил в избу с вязанкой дров?
2. Баба в это время растапливала печь?
3. Баба хотела сварить кашу?
4. Дед и баба хотели дочку?
5. Козёл заглянул в дверь?
6. Козёл хотел сварить обед для бабы с дедом?
7. Козёл за водой пошёл с двумя вёдрами?
8. Козёл в лесу хотел набрать грибов?
9. Козёл в лес пошёл с ведром?
10. В лесу было два волка?
Проверка: (10слайд)

1. +
2. –
3. –
4. –
5. –
6. +
7. +
8. +
9. –
10. –

 VII.   Итог урока.

1. Понравилась ли вам «Сказка про козла»?
2. Почему её легко поставить на сцене?
3. Чем пьеса-сказка отличается от обычной сказки?
4. Оцените свою работу сами…

     VIII.  Домашнее задание.

Перечитать пьесу-сказку, подготовить инсценировку.


title: Презентация "Знакомство с буквой ь" 1 класс

extracted_text:
Знакомство с буквой ь
Королёва  Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

Фокус
угол                        уголь

Фокус
мел                  мель

Фокус
ел                            ель

Мягкий голос,
Мягкий шаг,
Это буква…

соль

камень

дельфин

ь
ль           бь         зь
мь         вь          сь
рь          дь          пь
нь                        ть
мол  -  моль                 гусь                   Кремль
угол  - уголь                 лень                 Красная площадь
был  -  быль                 олень               колокольня

пыл  - пыль                  лань                 церковь
кон  - конь                    лось                 собор
                                 Московский Кремль.
   Каждый день сотни людей приходят на экскурсию в Московский Кремль.
    Кремль – исторический центр Москвы. Более восьмисот лет назад вся Москва находилась в стенах Кремля. А сами стены были из толстых дубовых брёвен. Потом стены были из белого камня, и стала Москва зваться белокаменной.
    Кремль, который мы знаем, построен почти пятьсот лет назад. Московский Кремль имеет двадцать башен. Самая старая из них – Тайницкая, самая красивая – Спасская.
  В Кремле стоят Царь – пушка и Царь-колокол.
     Красная площадь – часть Кремля. Название это появилось четыре века назад.
 Красная означает «красивая». Это был большой торговый центр. Здесь собирался народ, читались царские указы. Сколько людей и событий видела Красная площадь!
Московский Кремль, Красная площадь – это наша история. Они дороги каждому жителю России.

Тайницкая башня

Спасская башня

Царь - пушка
Царь - колокол


title: План-конспект урока "Упаковка товаров"

extracted_text:
Министерство образования Московской области
Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области
«Государственный гуманитарно-технологический университет»
(ГГТУ)
 Социально-технологический техникум

«Согласовано»
Методист
__________________ Столетова И.В.

План-конспект мастер-класса
по теме:
«Упаковка товаров»
для обучающихся по профессии
 38. 01. 02 Продавец, контролер-кассир

Подготовила
Преподаватель специальных дисциплин
Иванова Н.М.

«Рассмотрено и утверждено»
на заседании ЦК
Протокол №___от «___»______20___г.
Председатель __________/Печенникова Т.А/

Орехово-Зуево
2016  г.
 План – конспект мастер-класса

Ход мастер-класса:
ВСТУПЛЕНИЕ:
Преподаватель: Как сохранить продукты своего труда? - этот вопрос всегда волновал «человека разумного». Достойный «ответ» был найден приблизительно 6 тысячелетий назад. Им оказалась упаковка. Сегодня мы расскажем о самом популярном виде упаковки  - упаковки в бумагу и картон.
Сообщение студента.
Упаковочная бумага и гофрокартон.
До конца XVII века бумага для упаковки применялась крайне редко, поскольку изготавливалась вручную и была предметом роскоши. До наших дней дошли, к примеру, вещественные доказательства того, что в конце XVI века в Нидерландах для упаковки и защиты иголок от ржавчины из черно-серой бумаги изготавливались специальные пакетики. Приблизительно в тоже время немецкие лавочники стали упаковывать свой товар в бумажные кулечки, сложенные из книжных страничек. Дело в том, что немецкие издатели были весьма рациональными и обычно не переплетали книги, пока на них не находился покупатель, страницы же непроданных книг по сходной цене сбывались лавочникам.
Удешевлению бумаги поспособствовали бумажный станок, придуманный в эпоху Великой французской революции Луи Робером, а также станок для изготовления рулонной бумаги, запатентованный в Англии в 1807 году. Внедрение этих изобретений и появление новой печатной технологии - литографии, позволявшей печатать сравнительно недорогие цветные оттиски, привело к значительному росту производства этикеток.
В XIX веке появились специальные виды упаковочной бумаги. Так, в 1827 году во Франции была изобретена «вощанка» – дешевая, покрытая с одной стороны олифой упаковочная бумага, а в 1853 году в Великобритании был выдан патент на так называемую пергаментную бумагу.
Появление гофрированного картона было связано с необходимостью создания не просто упаковочного материала, а материала, обеспечивающего защиту товара от механических воздействий. Сначала в 1871 году американец Альберт Джонсон предложил использовать для упаковки стеклянных колб и бутылок гофрированную бумагу. Спустя три года был запатентован двухслойный гофрокартон. Владелецем патента стал американец Оливер Лонг, предложивший приклеивать к гофрированному картону плоский слой бумаги. А в 1881 году в США была выпущена первая машина с механическим приводом для изготовления двухслойного гофрокартона и сматывания его в рулоны. Еще год спустя американский подданный Роберт Томпсон запатентовал трехслойный гофрокартон. В 1916 году появился пятислойная, а в 1953 году – семислойная версии материала. С течением времени изменялись виды и размеры гофров. И поныне, рынок постоянно диктует все новые и новые требования к гофроупаковке.
Демонстрация видео ролика (история упаковки www.youtube.com)
Преподаватель: Упаковка – средство, которое призвано предохранять продукт от негативного влияния окружающей среды и сделать транспортировочный процесс, хранение и последующую реализацию наиболее комфортными. К тому же и качество упаковки товара выполняет весьма ответственную роль.
Упаковка – это одна из важнейших частей маркетинговой стратегии. Она берет на себя роль информационного инструмента, который передает потребительской аудитории всю необходимую информацию. Именно поэтому значение упаковки товара достаточно велико и специалисты весьма тщательно прорабатывают эту часть общих маркетинговых мероприятий. Об этом мы узнали на уроках «Организации и технологии розничной торговли».
А сегодня мы поговорим о подарочной упаковке товаров.
Упаковка подарка не подчиняется ни ГОСТам, ни нормативам. Она – видение индивидуума, признак вкуса человека, его произведение искусства. Вы можете сказать, что упаковка – второстепенная вещь или даже бесполезная. Но я вам возражу, ведь зачастую получается такое, что упаковка становится важнее самого подарка. Если такое случилось, значит, вы все правильно сделали, и упаковка идеальна.
При оформлении подарка важно знать не только правила сочетаемости цветов, но и их значение. Каждый цвет порождает свою ассоциацию.
Психологи утверждают, что выбор цвета говорит о настроении человека и о его эмоциях.

Сообщение студента:
Выбор цвета упаковки
Белый. Универсальный цвет, который гармонирует с любым ярким оттенком цветовой палитры. При этом будет ошибкой, если белый будет доминировать. Это цвет холодный и восприятие от него такое же. Адресат подарка может подумать, что такой упаковкой Вы демонстрируете свое безразличие к нему. А вот если белый использовать как контраст в деталях, то это будет вызывать ощущение праздника и нежности.
Черный и коричневый. Редкие цвета в упаковке подарка. Естественно, поскольку они мрачноваты. Но если подарок преподносится официальному лицу, предпочитающему строгость в деталях – вариант подойдет. А украсить можно добавлением золотой, серебристой, пурпурной атласной ленты. Это внесет разнообразие и подчеркнет изысканность.
Красный. Всем известно –  это цвет страсти, любви, проявления ярких пламенных чувств. Но для упаковки подарка он не подойдет. Он рождает ассоциации гнева и раздраженности. Потому такой подарок может вызвать неожиданную реакцию. Его лучше сочетать с другими цветами – серебристым или золотым, розовым или белым, желтым или серым.
Розовый. Это нежный романтический цвет, привлекающий внимание. Он вызывает трогательные чувства. Его хорошо сочетать со всеми оттенками красного – от фиолетового до бордового, отлично смотрится с белым. При этом дарить «розовый» подарок стоит знакомой женщине (сестре, маме, подруге тете), мужчина может воспринять это отрицательно.
Фиолетовый. Цвет таинственности, секрета и фантастичности. Если подарок у вас загадочный, то и упаковка окажется в тему. При этом его восприятие неоднозначно. У многих людей фиолетовый рождает некий страх и боязнь. Потому делать его основным не желательно, лучше на контрасте с другими оттенками. Он хорошо смотрится с розовым цветом, а также белым, серебряным, оранжевым, желтым.
Желтый. Солнечный цвет и воспринимается он как кусочек желанного солнца. Это теплый и легкий оттенок. А подарок получается шаловливым, детским. Но разбавляйте желтый с другими цветами. Иначе подарок в такой упаковке будет смотреться дешево. Облагородит желтый цвет синий, фиолетовый, зеленый и коричневый.
Оранжевый. Это цвет позитива и бурных эмоций, вызывающий подобные эмоции, вплоть до восхищения. Тут важно не переусердствовать! Подарок может получиться безвкусным. Добавьте красный, фиолетовый, синий, зеленый или коричневый – ваш подарок будет выделяться на фоне остальных.
Синий. Бесспорно, синий – мужской цвет. Безошибочный вариант для упаковки подарка любимому человеку, близкому мужчине или коллеге. Темный оттенок синего гармонирует с золотым, серебристым, белым, желтым, голубым, а вот для светлого лучше выбрать серебристый, бледно желтый, розовый или тот же темно-синий.
Зеленый. Его относят к категории нейтральных. Он выглядит очень богато и достойно, если цветовая гамма насыщенна. А вот светло-зеленый рождает ассоциации с нежным растением. Этот цвет можно разбавить белым, оранжевым, желтым, золотым. Серый, желтый и коричневый гармонируют с нежно-зеленым оттенком.
Серебряный, стальной и золотой. Эти три цвета облагородят практически любой другой цвет. Использовать их как основной будет ошибкой, а вот в качестве оформления детали – беспроигрышно. Бантики, ленты, мелкие детали будут смотреться великолепно, если они этих цветов. Серебристый и стальной считаются «холодными» тонами, потому их лучше использовать в гармонии с такой же палитрой. Золотой же добавит шик в «теплые» цвета. Они украсят белый и черный.
Умение правильно сочетать несколько цветов в упаковке подарка – дело непростое. Важно знать не только правила сочетания тонов, но, самое главное, иметь хороший вкус.

Практическая часть:
Упаковка товара (преподаватель раскрывает особенности своего педагогического опыта);
Демонстрирует различные виды упаковки товаров.

КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ. С помощью упаковочной бумаги  и аксессуаров оформите подарок.
ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА  «УПАКОВКА ТОВАРОВ».

КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ. С помощью упаковочной бумаги  и аксессуаров оформите подарок.

Список использованной литературы

Источник: http://www.markint.ru/upakovka-tovarov/#2
© markint.ru


title: Конспект урока "Free Time" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по английскому языку.

Учитель английского языка: Самородова Оксана Сергеевна
МОУ СОШ № 12 «Центр образования»

Тема: “Free Time”.

Класс: 6 класс

Цели урока: развитие языковой компетентности учащихся.

Задачи урока:
Образовательная – освоить новые лексические единицы по теме «Досуг» в различных видах речевой деятельности; повторить в сопоставлении грамматические времена Present Simple и Present Continuous с расширением контекстов употребления;
Развивающая  –  развивать воображение при моделировании ситуации общения;
Воспитательная – воспитывать уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира.

Оснащение: учебник Spotlight 6 (Student’s Book);
Class CD к учебнику;
доска;
компьютер;
мультимедийный проектор;
презентация «Present Continuous and Present Simple» в «Power Point»;
презентация к песни «Perfect Day» в «Power Point»;
карточки с заданиями.

Ход урока:


title: Презентация "Полезные ископаемые: Нефть" 3 класс

extracted_text:
Полезные ископаемые
НЕФТЬ
Выполнила ученица
3 «В» класса
Сергеева Мария
Месторождения
По запасам нефти Россия занимает второе место в мире после Саудовской Аравии. Россия располагает огромными ресурсами нефти. В 2007 году в Российской Федерации было добыто около 400 миллионов тонн нефти. Главные нефтяные районы — Западная Сибирь. Волго-Уральский район. Северный Кавказ и Европейский Север. Особенно перспективными районами являются континентальные шельфы на Европейском Севере и Дальнем Востоке.
Нефть.    Жидкое полезное ископаемое, представляющее собой маслянистую жидкость. Цвет нефти зависит от ее состава и меняется от светло-коричневого до черного.
Добыча нефти
Добыча  нефти происходит посредством буровых скважин, закрепленных стальными трубами высокого давления.
Нефть в жизни людей
Нефть является, пожалуй, одним из самых важных полезных ископаемых. В процессе переработки человечество получает из нефти более двух тысяч различных продуктов, это: бензин, газ, одежда, бытовая химия, целлофан, материал для свечей, краска для книг и так далее. Из нефти производят около тысячи различных смазочных материалов, которые необходимы для исправной работы фактически всем механизмам, начиная от миксера на нашей кухне и заканчивая паровозами.

Пластик, один из основных продуктов нефти, если оглянуться, то мы увидим насколько широко использование этого материала в нашей жизни, это и игрушки, и посуда, и вещи, корпус бытовой техники. Часто пластик используют для изготовления мебели, особенно для уличных площадок кафе, а про использование его в строительстве наверно известно всем, это – трубы канализации, отопления и водопровода, обшивка помещения как внутри, так и снаружи, окна, двери и так далее.

Продукты из нефти используются так же для строительства, а точнее покрытия дорог – битум, асфальт.

Благодаря нефти так же получают удобрения, которые широко используются не только для удобрения в сельском хозяйстве, но и для того чтобы уничтожить различных вредителей-насекомых.
Применение нефти
Утром люди умываются мылом, в которое входят жирные кислоты, являющиеся нефтяным продуктом. Мужчины бреются, применяя крем, частично приготовленный из нефти, и освежаются одеколоном, содержащим нефтяные ароматические масла. Ходим мы нередко по линолеуму, частично сделанному из нефтяного продукта, или по полу, покрытому лаком, в состав которого входят нефтяные масла. В одежду, белье, носки и галстуки из вискозы входят производные нефти. Самопишущая ручка, выключатели, телефонные аппараты и другие предметы изготовляются из пластической массы, составной частью которой являются нефтепродукты.

 Газеты печатаются красками, в которые входит нефть. На улицах по асфальтовой мостовой, приготовленной из нефтяных остатков, несутся машины, шины которых сделаны из синтетического каучука, а моторы работают на бензине.
Нефть в красоте
А медицина и косметология? Здесь нефть занимает весьма значимое место. В древние времена больные люди ехали за тысячи километров, чтобы принять ванну из нефти и получить исцеление, хотя кому-то и покажется это абсурдом, но в нефти действительно много полезных веществ, которые могут вылечить подагру, заболевания кожи и тому подобное . На сегодняшний день фармацевтическая и косметологическая промышленность просто немыслима без использования этого различных органических веществ добываемых из нефти.
Нефтяная катастрофа
Выброс  нефти
Утечка нефти
Нефтяные пожары


title: Методическая разработка "Виды уборки: генеральная" 9 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ШКОЛА №9 ГОРОДА КРАСНОДАРА

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
открытого урока

г. Краснодар
2015 год
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

Не надо бороться за чистоту, надо подметать!

Илья Ильф, русский советский писатель и журналист

Тема:
Виды уборки: генеральная

Предмет:
Подготовка младшего обслуживающего персонала

Класс:
9

Автор:
Кратова Елена Николаевна

Цели:
Научить учеников правильно делать генеральную уборку. Корригировать мышление, память, речь. Научиться аккуратности.

Оборудование:
щетка;
ведро;
салфетки для мебели;
тряпка;
совок;
веник;
щетка для радиаторов;
интерактивная доска;
презентация

Ход урока

Использованный материал:
http://ubrk.ru/istoriya-klininga/
http://www.domovenok.su/articles/137/
http://yborka-spb.ru/statti/26-zachem-ubirat-v-kvartire.html
http://homofestivus.ru/wp-content/uploads/1613.jpg
http://www.julianparry.co.uk/julian/parry/wp-content/gallery/bbcbitesize-01/text-j-01a.gif
http://www.ratgebermagazine.de/wp-content/uploads/SkyLine-Fotolia.com_.jpg


Презентация "10 правил для первоклассника" 1 класс


title: Презентация "Пословицы и поговорки на алгоритмическом языке" 5 класс

extracted_text:
«Пословицы и поговорки на алгоритмическом языке»
Учитель информатики МОУ «СОШ №4 г.Ершова Саратовской обл.»
Давыденко  Любовь Ивановна
План
Тема: «Пословицы и поговорки на алгоритмическом языке»
Цель: показать связь пословиц и поговорок с алгоритмами
Что такое алгоритм? (Примеры)
Линейные алгоритмы
Алгоритмы ветвления
Блок - схемы
Примеры пословиц и поговорок в блок - схемах
Что такое алгоритм?
Алгоритм - это набор инструкций, описывающих порядок действий исполнителя для достижения результата решения задачи за конечное число действий.
Виды алгоритмов
Линейный
С ветвлением
С циклами
Виды алгоритмов: Линейный

 Линейный алгоритм – набор команд (указаний), выполняемых последовательно во времени друг за другом.
начало
конец

Виды алгоритмов: С ветвлением

 Разветвляющийся алгоритм – это алгоритм, содержащий хотя бы одно условие, в результате проверки которого может осуществляться разделение на несколько параллельных ветвей алгоритма.

Виды алгоритмов: С циклами

Циклический алгоритм – это алгоритм, предусматривающий многократное повторение одного и того же действия (одних и тех же операций) над новыми исходными данными.
Пример
Дорога на работу
Выйти из дома
Дойти до остановки
Дождаться автобус №4
Сесть в автобус
Оплатить проезд и т.д

Блок - схема

Овал
Параллелограмм
Ромб
Начало или конец алгоритма
Ввод или вывод данных
Принятие решения, проверка условия
Выполнение действий
Прямоугольник
Пословицы и поговорки в блок – схемах
Пословицы в блок-схемах

1
Препятствие в виде возвышенности
Умный?
Обход
Восхождение

Да
Нет
Пословицы в блок-схемах

1
Умный в гору не пойдёт, умный гору обойдёт
Не стоит идти напролом,                           лучше поискать более доступные пути
Пословицы в блок-схемах

2

Драка
Закончилась драка?
Маши
Не маши
Конец
Да
Нет
Пословицы в блок-схемах

2
После драки         кулаками не машут.
После свершившегося, когда уже ничего не изменить, бесполезно негодовать и предпринимать какие-либо действия
Пословицы в блок-схемах

3
Препятствие в виде реки
Знаешь брод?
Можно заходить
В воду не заходи
Да
Нет
Пословицы в блок-схемах

3
Не зная броду,            не суйся в воду
Не следует браться за дело,                                         не узнав всех его особенностей
Пословицы в блок-схемах

4

Нет

I < 7?

I = I +1

Да

Отрежь

Конец
Пословицы в блок-схемах

4
Семь раз отмерь –          один раз отрежь.
Перед тем, как что-либо сделать,                                    надо все тщательно обдумать
Пословицы в блок-схемах

5

Да
Нет
Да
Нет
Да
1ый день?
Гость - золото
Гость - серебро
Грош
2ой день?
3ий день?
Пословицы в блок-схемах

5
Первый день гость – золото, второй – серебро, а третий гроша не стоит.
Пословицы в блок-схемах

6

I = 1
Оплата, покупка
Скупой?
Нет
Да
I = I + 1
I >2
Да
Нет
Пословицы в блок-схемах

6
Скупой платит дважды
Ресурсы
http://www.topknowledge.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=1831:2011-04-14-15-41-19&catid=25:2010-08-11-13-01-27&Itemid=33 (что такое алгоритм)
http://www.mista.ru/pogovorki.htm (пословицы)
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%BB%D0%BE%D0%BA-%D1%81%D1%85%D0%B5%D0%BC%D0%B0 (блок – схемы)


Презентация "Вопросительное предложение" 3 класс


title: Викторина "Знаешь ли ты уральские сказы П.П. Бажова?" 4 класс

extracted_text:
ВИКТОРИНА «Знаешь ли ты уральские сказы П.П.Бажова»?

1.  Бажовым написано множество сказов, одни из них известны больше, другие
меньше, по некоторым созданы мультфильмы, некоторые экранизированы.
Какой из перечисленных сказов Бажову НЕ принадлежит?
      • Серебряное копытце
      • Малахитовая шкатулка
      • Алмазный топор
      • Таюткино зеркальце

2.  Рабочий фольклор Урала породил множество волшебных образов, в корне
отличных от персонажей русских народных сказок.
Какого из перечисленных сказочных персонажей НЕТ у Бажова?
        • Великий Полоз
        • Ивашка-Медвежье ушко
        • Голубая змейка
        • Огневушка-поскакушка
                                Начало формы

3. В сказах Бажова много народных слов: забавных, красивых, а иногда -
очень умных.
   Попробуйте определить, что означают слова героев уральских сказов?
    • Изробиться -                                               побледнеть
    • Зарукавье –                                                 обувь
    • Помучнеть –
      изработаться, выбиться из сил
    • Справный –                                                хороший
    • Басенькая –                                                красивая
    • Обуя –
      браслет
    • Старатель –                                                жаркий день
    • Парун –                                                       работник
      на прииске

4.  В каком еще обличие появляется Хозяйка Медной Горы в сказах?
       • голубица
       • ящерка
       • змея
       • лягушка

5. Глядя на какой цветок, Данила – мастер делал свою чашу?
( Хозяйка упоминает название того самого цветка.)
    • колокольчик
    • ландыш
    • тюльпан
    • дурман-цветок

6. Из чего был сделан каменный цветок Данилы – мастера?
    • Из золота
    • Из яшмы
    • Из малахита
    • Из хрусталя

7. Что было во власти Великого Полоза?
    • Вода
    • Золото
    • Изумруды
    • Бессмертие

8.  Кто такая Огневушка-Поскакушка?
(Узнайте Огневушку-Поскакушку по описанию)

    • Ростом не больше трёх вершков, платье на ней синее, платок на голове
      синий и сама вся синехонька, да такая тощая…
    • Девчонка махонькая вроде кукленки, а живая. Волосенки рыжие,
      сарафанчик голубенький и в руке платочек, тоже сголуба…
    • Из правого рукава у нее золотая струя бежит, а из левого черная пыль
      сыплется...
    • А одёжа на ней, что другой такой на свете не найдёшь. Из шёлкового
      малахиту платье…

9.  Как звали героиню сказа «Серебряное копытце»?
    • Марьюшка
    • Алёнка
    • Дарёнка
    • Варварушка

10.  Какие слова мурлыкала кошка Мурёнка своей маленькой хозяйке?
    •  «Верно говоришь, верно»
    • «Правильно говоришь, правильно»
    • «Хорошо говоришь, хорошо»
    • «Точно говоришь, точно»

11.  Кем был старик Кокованя из сказа «Серебряное копытце»?
    • Лесник
    • Старатель
    • Охотник
    • Камнерез

МОЛОДЦЫ!!!

ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫ:

1.  Бажовым написано множество сказов, одни из них известны больше, другие
меньше, по некоторым созданы мультфильмы, некоторые экранизированы.
Какой из перечисленных сказов Бажову НЕ принадлежит?
      • Алмазный топор

2.  Рабочий фольклор Урала породил множество волшебных образов, в корне
отличных от персонажей русских народных сказок.
Какого из перечисленных сказочных персонажей НЕТ у Бажова?
        • Ивашка-Медвежье ушко
                                Начало формы

3. В сказах Бажова много народных слов: забавных, красивых, а иногда -
очень умных.
   Попробуйте определить, что означают слова героев уральских сказов?
    • Изробиться -
      изработаться, выбиться из сил
    • Зарукавье –                                                браслет
    • Помучнеть –                                              побледнеть
    • Справный –                                               хороший
    • Басенькая –                                                красивая
    • Обуя –                                                        обувь
    • Старатель –                                                работник на
      прииске

    • Парун –                                                       жаркий
      день

4.  В каком еще обличие появляется Хозяйка Медной Горы в сказах?
       • ящерка

5. Глядя на какой цветок, Данила – мастер делал свою чашу?
( Хозяйка упоминает название того самого цветка.)
    • дурман-цветок

6. Из чего был сделан каменный цветок Данилы – мастера?
    • Из малахита

7. Что было во власти Великого Полоза?
    • Золото

8.  Узнайте по описанию Огневушку-Поскакушку
    • Девчонка махонькая вроде кукленки, а живая. Волосенки рыжие,
      сарафанчик голубенький и в руке платочек, тоже сголуба…

9.  Как звали героиню сказа «Серебряное копытце»?
    • Дарёнка

10.  Какие слова мурлыкала кошка Мурёнка своей маленькой хозяйке?

    • «Правильно говоришь, правильно»

11.  Кем был старик Кокованя из сказа «Серебряное копытце»?
    • Охотник


title: Презентация "Читай словом" 2 класс

extracted_text:
 Читай  словом
Составила учитель начальных классов
Семенец Валентина Валентиновна.
«Нялинской специальной (коррекционной)
школы - интернат для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей,
          с ограниченными возможностями здоровья»

(второй коррекционный класс)
Лев
и
мышь
Мышь
наскочила
на
льва.
Лев
поймал
её,
хотел
раздавить.
Мышь
сказала:
«Лев
пусти
меня:
когда -
нибудь
я
тебе
помогу.»
Лев
сказал
мыши:
я
вижу:
забавница
ну
где
помочь
мне?»
И  он
выпустил
мышь.
«Ты
тебе
Потом
лев
запутался
в
сети.
Мышь
услыхала
его
рёв.
Прибежала,
перегрызла
сеть
и
освободила
льва.
Что
случилось
с
мышью?
После чтения басни ответьте на вопросы:
Почему
лев
отпустил
мышь?
Как
мышь
спасла
льва?
 Лев и мышь -http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BB%D0%B5%D0%B2%20%D0%B8%20%D0%BC%D1%8B%D1%88%D1%8C%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&fp=0&pos=8&uinfo=ww-1423-wh-805-fw-1198-fh-598-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fyogainmyschool.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2011%2F05%2Flionmouse.jpg
 Лев и мышь -http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BB%D0%B5%D0%B2%20%D0%B8%20%D0%BC%D1%8B%D1%88%D1%8C%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&fp=0&pos=16&uinfo=ww-1423-wh-805-fw-1198-fh-598-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fth02.deviantart.net%2Ffs51%2F150%2Ff%2F2009%2F270%2F0%2F2%2F02b377cb70cb21c1421750fdb92611f1.jpg
Мать и дитя -дидhttp://images.yandex.ru/yandsearch?p=15&text=%D0%BC%D0%B0%D1%82%D1%8C%20%D0%B8%20%D0%B4%D0%B8%D1%82%D1%8F%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&fp=15&pos=467&uinfo=ww-1423-wh-805-fw-1198-fh-598-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fia101.odnoklassniki.ru%2FgetImage%3FphotoId%3D478744841224%26photoType%3D2
Интернет -ресурсы
Литература
Л. Н. Толстой « Лев и мышь», басня


title: Конспект урока "Основные типы химических реакций" 8 класс

extracted_text:
8 класс           «Основные типы химических реакций»

Образовательная:
 Закрепить и расширить знания учащихся о химических реакциях, их признаках и условиях протекания;
 Научить выделять существенные признаки, которые могут быть положены в основу классификации химических реакций;
 Рассмотреть классификацию химических реакций по числу и составу реагирующих и образующихся веществ;
 Продолжить отрабатывать умение учащихся расставлять коэффициенты;

Развивающая :
 развивать научное мышление обучающихся через установление причинно - следственных связей;
 эксперимент и анализ эмпирических данных, умений анализировать результаты наблюдаемых опытов.

Воспитательные :
 формирование исследовательской компетенции обучающихся при изучении типов химических реакций.

Ход урока:

Организационный момент:
- Здравствуйте. Сегодня нам с вами предстоит совместная работа.  Для этого у вас есть все. У Вас есть глаза, чтобы увидеть мои записи, у Вас есть разум, чтобы их воспринять, у Вас есть смелость , чтобы последовать моим советам, у Вас есть Все, чтобы « подняться на вершину знаний»! Поэтому не будем стоять на месте, а будем двигаться только вперед!

2. Мотивация. Все, что нас окружает, состоит из веществ. Кажется, они живут своей жизнью, таинственной, непостижимой. Взаимодействуя, они изменяют свой состав. И задача человека , изучив этот мир, постараться использовать полученные знания на благо. Сегодня, мы продолжим знакомство с удивительным , волшебным миром химических реакций.

 Вашему вниманию предлагается кластер, отражающий различные характеристики химических реакций

 Кластер     парная работа

1. «Химические реакции»
Задание: Заполните пустые овалы
 Соответствующей информацией. Раскройте каждый признак

 2.  А некоторые ребята работают индивидуально .

Проверка:

Ответ: N – азот, P – фосфор, О – кислород

3. Кейс группа слабых учащихся.
Юра заболел и его положили в больницу. Когда Юра выздоровел, оказалось, что он пропустил несколько тем уроков по химии и не может выполнить домашние задания. Используя дополнительный материал, помогите  Юре  выполнить домашнее упражнение: заполните таблицу

 Дополнительный материал про азот, фосфор, кислород.
Проверка кейса:

Материал кейса

Типы химических реакций
В реакциях соединения из нескольких исходных веществ образуется одно сложное вещество
2Mg + O2 = 2MgO
2Cu + O2 + H2O + CO2 = Cu2CO5H2
Реакции разложения приводят к распаду одного исходного сложного вещества на несколько продуктов.
CaCO3 = CaO + CO2
Cu2CO5H2 = 2CuO + H2O + CO2
Реакции замещения – это реакции между простым и сложным веществами, протекающие с образованием двух новых веществ – простого и сложного.
CuSO4 + Fe = FeSO4 + Cu
Реакциями обмена называют взаимодействие между двумя сложными веществами, при котором они обмениваются атомами или группами атомов.
FeS + 2HCl = FeCl2 + H2S

Многие химические реакции нельзя отнести ни к одному из перечисленных четырех типов. Примером может служить реакция горения метана:
CH4 + 2O2 = CO2 + 2H2O

3.Исследовательскя часть (групповая работа).Инструктаж по технике безопасности.
1.- Однажды Петя принес из школы модель молекулы углекислого газа. Как только Петя отвернулся, кот Филимон столкнул модель со стола, и она развалилась. На что развалилась модель молекулы углекислого газа?
СО2 = С + О2↑
2.Один дурной мальчик взял без спросу кусок негашеной извести (СаО) и спрятал его за пазуху. Спасаясь от преследователей, он попал в воду. Известь нагрелась и причинила ему сильные ожоги. Мораль: не следует  брать ничего без спросу!
СаО + Н2О = Са(ОН)2
3.Если положить в пробирку кусочек мела размером с горошину и накапать в пробирку несколько капель уксусной кислоты, то произойдет реакция:
СаСО3 +  СН3СООН =(СН3СОО)2Са + Н2О + СО2↑
4.Способ получения водорода, открытый в давние времена, используется в лабораториях до сих пор. Для этого в аппарат Киппа загружают палочки, отлитые из цинка, и заливают 20 – процентную серную кислоту:
Zn + H2SO4 =ZnSO4 + H2↑
5.Чистую азотную кислоту впервые получил немецкий химик Иоганн Рудольф Глаубер действуя на селитру купоросным маслом (концентрированной серной кислотой).
KNO3 + H2SO4 (конц.) = KHSO4 + HNO3↑

5.Джозеф Пристли выделял кислород (который он именовал «дефлогистированным воздухом»), нагревая оксид ртути:
 HgO =  Hg + O2↑
 Для этого в кристаллизатор, наполненный ртутью, он помещал перевернутый вверх дном стеклянный цилиндр с оксидом ртути. Фокусируя с помощью большой линзы солнечные лучи на верхнюю часть цилиндра, ученый наблюдал, как образующаяся ртуть стекала в кристаллизатор, а цилиндр наполнялся бесцветным газом. Позднее Пристли обнаружил, что вместо оксида ртути можно использовать и сурик:
 Pb3O4 =  PbO + O2↑
6.Находясь долгое время на воздухе, медь покрывается пленкой малахита, образующегося по реакции   Cu + O2 + H2O + CO2 = (CuOH)2CO3. Именно этому веществу обязаны своим цветом бронзовые памятники и старые крыши городов Западной Европы.
( для сильной группы)
1.Жилец из квартиры №26 решил помочь освободиться жильцу из квартиры №29 из его сульфата (соединение элемента № 29 с сульфатом  ), но сам попал в западню. Почему?
Напишите уравнения реакции, определите тип реакции и поставьте коэффициенты.
2.В Цюрихе перед лекцией профессора Вельта один из студентов взял из выставленной банки кусок калия и, тщательно завернув в носовой платок, положил в карман. Во время лекций  калий начал реагировать с влажным воздухом. Студент беспокойно завертелся на скамье, затем вдруг вскочил на нее и стремительно вырвал загоревшийся карман вместе с его содержимым.
- В чем дело? – воскликнул испуганный профессор.
- У меня в кармане был кусочек калия, завернутый в тряпочку, ответил дрожащий от страха похититель.
Громовой хохот! Студент пострадал не только от насмешек, но и от ожогов. Остатки кармана как предостережение вошли в химическую коллекцию кафедры и хранились в банке с надписью: «Действие украденного калия на карман студенческих брюк». Мораль: не следует  брать ничего без спросу!
4.Занимательный опыт.
В 1843 году Рудольф Беттгер получил дихромат аммония – оранжево – красное кристаллическое вещество. Он решил испытать это вещество на способность взрываться от удара и воспламеняться от горящей лучины. Удар молотком на чугунной плите всего лишь превратил кристаллы дихромата аммония в порошок. Затем, насыпав на тарелку горку кристаллов, Беттгер поднес к ней горящую лучинку. Кристаллы не вспыхнули, но вокруг конца горящей лучинки что – то закипело, начали стремительно вылетать раскаленные частицы.Позднее было установлено, что дихромат аммония  самопроизвольно разлагается не только от зажженной лучинки или спички, но и от нагретой стеклянной палочки.

Вулкан Беттгера
(NH4)2Cr2O7 = Сr2O3 + N2↑ + 4H2O

Криминалистика – юридическая наука, которая начиналась с простейших химических методов расследования, кислотные дожди действуют губительно на памятники (здания и скульптуры), выполненные из известняка и мрамора; теория химической эволюции – современная теория происхождения жизни – в основе ее лежит не внезапное возникновение живых существ на Земле, а образование химических соединений и систем, которые составляют живую материю.
Мир химических реакций огромен, разнообразен и интересен. Одни из них проходят быстро, эффектно, как вспышка звезды. Другие медленно, почти незаметно. Вы только вступаете в этот огромный удивительный мир, только начинаете его познавать. И эти знания помогут объяснить вам многие химические реакции, протекающие в природе. Умейте только видеть и удивляться.

5.Рефлексия
 1.В чем сложность данной темы для тебя?
 2. Что у меня хорошо получается?

6.Домашняя работа
Подобрать материал про реакции в повседневной жизни.


title: Презентация "Химические волокна"

extracted_text:
ХИМИЧЕСКИЕ ВОЛОКНА
ЭТО ВОЛОКНА СДЕЛАННЫЕ ИСКУССТВЕННЫМ ПУТЕМ ПРИ ПОМОЩИ ХИМИЧЕСКИХ И ФИЗИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.
ВИДЫ ВОЛОКОН
ИСКУССТВЕННЫЕ:
ВИСКОЗА.
АЦЕТАТ.
МЕДНОАМИАЧНЫЕ.
ТРИАЦЕТАТ.
ШТАПЕЛЬ.
СИНТЕТИЧЕСКИЕ.
КАПРОН.
ЛАВСАН.
НИТРОН.
ВИНОЛ.
ХЛОРИН.

ПРЕИМУЩЕСТВА:
ДЕШЕВОЕ СЫРЬЕ.
ПО СВОЙСТВАМ НЕ УСТУПАЮТ НАТУРАЛЬНЫМ.
УВЕЛИЧЕНИЕ АССОРТИМЕНТА ТКАНЕЙ.
ВОЗМОЖНОСТЬ ПОЛУЧЕНИЯ ТКАНЕЙ С ЗАДАННЫМИ СВОЙСТВАМИ.

ПРЕДПОЛОЖИЛ ВОЗМОЖНОСТЬ СОЗДАНИЯ В XVII В. АНГЛИЧАНИН РОБЕРТ ГУК.
СЫРЬЕ
И.В.

ОТХОДЫ ХЛОПКОВОЙ И ЕЛОВОЙ ДРЕВЕСИНЫ
С.В.

СИНТЕЗ-ПОЛИМЕРНАЯ СМОЛА ИЗ ОТХОДОВ ГАЗА, НЕФТИ И КАМЕННОГО УГЛЯ.

РАСТВОР ПОД ДАВЛЕНИЕМ ПОДАЕТСЯ В ПРЯДИЛЬНЫЕ МАШИНЫ.
ПРОПУСКАЕТСЯ ЧЕРЕЗ ФИЛЬЕРЫ(КОЛПАЧКИ С ОТВЕРСТИЯМИ).
ЖИДКИЕ СТРУЙКИ ОБРАБАТЫВАЮТСЯ ВОДНЫМ РАСТВОРОМ СЕРНОЙ КИСЛОТЫ И СТАНОВЯТСЯ ТВЕРДЫМИ.
ВОЛОКНА ОБРАБАТЫВАЮТСЯ МЫЛЬНЫМ РАСТВОРОМ ДЛЯ МЯГКОСТИ.
ОКРАШИВАЮТСЯ.
ОБЪЕДИНЯЮТСЯ В КОМПЛЕКСНУЮ НИТЬ И НАМАТЫВАЮТСЯ НА БОБИНЫ.

В ОСНОВЕ РАСТВОРА-ГУСТАЯ ЖИДКОСТЬ.
ПРИМЕНЯЮТ ДЛЯ ПРОИЗВОДСТВА ТКАНЕЙ РОЗЛИЧНЫЕ ПЕРЕПЛЕТЕНИЯ ОТ ПРОСТЫХ ДО САМЫХ СЛОЖНЫХ:
ПОЛОТНЯНОЕ.
САРЖЕВЫЕ.
КРЕПОВЫЕ.
КРУПНОУЗОРЧАТЫЕ.
РЕПС.
РОГОЖКУ.
ПЕРЕПЛЕТЕНИЯ.
СВОЙСТВА ТКАНЕЙ.
И.В.
ОБЛАДАЮТ ХОРОШИМИ ГИГИЕНИЧЕСКИМИ СВОЙСТВАМИ.
ХОРОШО ДРАПИРУЮТСЯ.
МНУТСЯ.
ДАЮТ УСАДКУ.
ОБЛАДАЮТ СРЕДНЕЙ ПРОЧНОСТЬЮ, КОТОРАЯ ТЕРЯЕТСЯ В МОКРОМ СОСТАЯНИИ

С.В.
ПРОЧНЫЕ.
НЕ МНУТСЯ.
НЕДАЮТ УСАДКУ.
ПЛОХО ДРАПИРУЮТСЯ.
ОБЛАДАЮТ ПЛОХИМИ ГИГИЕНИЧЕСКИМИ СВОЙСТВАМИ (ВОЗДУХО И ВОДОПРОНИЦАЕМОСТЬ)


title: Презентация "Поймай перо Жар-птицы (тест)" 3 класс

extracted_text:
«Поймай  перо
Жар-птицы»
(тест по литературному чтению в 3 классе,
             УМК «Школа России»)
Презентацию выполнила: учитель
высшей квалификационной категории
ГБОУ СОШ №1260 с углублённым изучением английского языка г.Москвы
  Кихтева Ольга Ивановна

1
3
4
2

 – «Иван-царевич и серый волк» – это:
докучная  сказка
волшебная  сказка
сказка  о животных
бытовая  сказка
1
3
4
2

    – Именно Иванушке досталась Елена Прекрасная.
       Найди ошибку в перечислении человеческих
       качеств, которые помогли ему в этом.

жестокость
доброта
смелость
упорство
1
3
4
2

    –  Что в переводе с английского языка означает
         слово   фольклор?

жизнь народа
мысли народа
русские народные сказки
народная мудрость ,
народное  знание
1
3
4
2

    – Как называется сказка, которая начинается  как
       обычная  сказка, но  заканчивается неожиданно?

надоедливая
короткая
докучная
неинтересная
1
3
4
2

 – Найди лишнее в утверждении.
        В  сказках  проверяется…
сила и храбрость героя
зависть и скупость героя
доброта героя
любовь героя к людям и животным
1
3
4
2

 –  Кто автор стихотворения  «Зреет рожь над
      жаркой нивой…»?

А.А.Фет
И.З.Суриков
И.С.Никитин
Ф.И.Тютчев
1
3
4
2

    –  Укажи  стихотворение И.З.Сурикова:

«Листья»
«Осень»
«Зима»
«Встреча зимы»
1
3
4
2

    – По группе  слов узнай произведение.
            Кошка, побелело, мороз, иней, пухлой ватой,
            салазки.

«Зреет рожь над жаркой нивой…»
«Листья»
«Весенняя гроза»
«Мама! Глянь-ка из окошка…»
1
3
4
2

     – Найди подходящее созвучное слово:
         Раскаты  молодые – перлы …

дождевые
голубые
золотые
снеговые
1
3
4
2

    – Найди подходящее созвучное слово:
        Пыль летит – нити …

превратит
холодит
золотит
серебрит
1
3
4
2

 –  В каком городе родился А.С.Пушкин?
в Петербурге
в Москве
в Новгороде
в Париже
1
3
4
2

    – На каком языке было написано первое
       стихотворение А.С.Пушкина?

на русском
на немецком
на английском
на французском
1
3
4
2

     – С чем А.С.Пушкин сравнивает речку,
         покрытую льдом?

с паркетом
с полотном
с зеркалом
со стеклом
1
3
4
2

    – В каком произведении А.С.Пушкин
       вспоминает о зимней вьюге?

«Уж небо осенью дышало…»
«Зимний вечер»
«Зимнее утро»
«Опрятней модного паркета…»
1
3
4
2

 –  Что такое Аврора?
вечерняя звезда
утренняя звезда
планета
спутник
1
3
4
2

    – Кто воспитывал маленького Лермонтова?

мама и папа
мама
отец
бабушка
1
3
4
2

     – Объясни  значение  слова  невежа.

невоспитанный человек
умный человек
неуклюжий человек
неприятный человек
1
3
4
2

   – Как звали Крылова?

Илья Андреевич
Андрей Иванович
Иван Андреевич
Андрей Ильич
1
3
4
2

 –  Как баснописец И.А.Крылов относится к
     вороне в басне «Ворона и Лисица»?
с завистью
с юмором
с восхищением
с нежностью
1
3
4
2

    – К какому произведению подходит пословица:
                  Других не суди, на себя погляди.

«Ворона и Лисица»
«Утёс»
«Мартышка и Очки»
«Зеркало и Обезьяна»
1
3
4
2

    – В каком произведении иносказательно
       описываются пороки людей?

в рассказе
в сказке
в стихотворении
в басне
1
3
4
2

     – Какое произведение написал Л.Н.Толстой?

«Акула»
«Утёс»
«Зимний вечер»
«Осень»
1
3
4
2

   – В каком произведении говорится о дружбе
      животных?

«Прыжок»
«Акула»
«Лев и собачка»
«Котёнок»
http://forum.strana-s.ru/viewtopic.php?id=638&p=2  - жар – птица
http://fotki.yandex.ru/users/elkolobanova/view/108339/ - перо
http://galerey-room.ru/?p=6479 – картинка мальчика
Интернет – Ресурс:
http://luxfon.com/download/11173/1024x600/ - фон
Литература:

Контрольно-измерительные материалы.
Литературное чтение.  М., изд. «ВАКО», 2013.
(Сост. С.В.Кутявина)


title: Презентация "Письменное изложение" 3 класс ПНШ

extracted_text:
Письменное изложение
3 класс (Ч 2 - упр.30 )
УМК «Перспективная начальная школа»

Учитель ГБОУ СОШ № 838 г. Москвы:
Скороход Надежда Викторовна
Задачи урока:
продолжить работу над письменным пересказом текста: обратить внимание детей на тему и основную мысль каждой части текста;
обратить внимание детей на особенности текста-повествования;
развивать внимательное отношение к слову с точки зрения его смысла и написания.
Кошка и ёж
Чтение текста:
по учебнику «Русский язык». 3 класс, часть 2 –
с.66- 68 упр.30 «Кошка и ёж».

Вопросы к тексту
№ 1.
   Тебе удалось представить внешний вид кошки и ежа? А видно ли из текста, как они себя вели, как развивались их отношения?
Вопросы к тексту

№ 2.
   Как же называется такой текст – это описание или повествование?

 Текст повествование

Вопросы к тексту
№ 3.
   Предположи: в тексте-повествовании больше слов-названий действий, чем слов-названий признаков?
Проверь себя, перечитав первый абзац. А сосед по парте  пусть перечитает второй абзац. Обменяйтесь впечатлениями.

В тексте больше слов-названий действий.
Вопросы к тексту
№ 4.
   Почему кошка, впервые увидев ежа, наколола лапку?
   Какую игру придумала кошка? Принял ли эту игру ёж?

Вопросы к тексту

№ 5.
   Почему кошка забыла, какие колючие иглы у ежа?
   Чем закончилась эта история?

Вопросы к тексту

№ 6.
   Подумай почему текст разделен именно на такие части. Коротко своими словами расскажи, о чем идет речь в каждой части.

   Озаглавь каждую часть и составь план.

                 План
1. Первая встреча кошки и ежа.
2. Кошка начинает игру.
3. Чем закончилась игра кошки и ежа?
4. Чему научилась кошка?
Попробуй самостоятельно пересказать текст по плану!
Орфографическая работа
Наст…р…жилась
Прил…гла
Толкнула – запомни!!!
Нак…лола – ук…лола – к…лючий

Л…зать (лапку)
Насторожилась – сторож, сторожка
Прилегла – прилёг, лёг

Наколола – уколола – колючий  -  колкий, колется
Лизать лапку – облизывать, лижет
Орфографическая работа
Начал б…готню
См…трела
Перескочила – запомни!!!
Через – запомни!!!
Зах…телось
Схв…тить
В стор…ну
Начал беготню - бег
Смотрела – смотрит

Захотелось – хочется
Схватить - схватит
В сторону - сторонка

Насторожилась – сторож, сторожка
Прилегла – прилёг, лёг
Толкнула – запомни!!!
Наколола – уколола – колючий  -  колкий, колется
Лизать лапку – облизывать, лижет
Начал беготню - бег
Смотрела – смотрит
Перескочила - запомни!!!
Через - запомни!!!
Захотелось – хочется
Схватить - схватит
В сторону - сторонка

Повтори правописание слов!
Прочитай внимательно текст еще раз, закрой его иприступай к написанию изложения!

Желаю успехов!
Использованные ресурсы:
М.Г. Абрамова, Т.А. Байкова, О. В. Малаховская«Русский язык». 3 класс, методическое пособие.
Малаховская О.В. учебник «Русский язык». 3 класс, часть 2.
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=5&text=%D0%B5%D0%B6&pos=175&uinfo=sw-1550-sh-787-fw-1325-fh-581-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.fotozveri.ru%2Fejik%2F6007.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=69&text=%D0%BA%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0&pos=2093&uinfo=sw-1550-sh-787-fw-1325-fh-581-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.bobtails.ru%2Fimg%2Fstandart.jpg


title: Технологическая карта урока "Все любят подарки" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель Старцева Наталья Владимировна
Тема урока  Все любят подарки!
Учебник «Spotlight» 3, авторы В.Эванс,Д.Дули,Н.Быкова,М.Поспелова
3 класс Дата проведения урока 21.04.2011

Содержание урока


title: Открытый урок "Урок - практикум по теме: «Правописание существительных»" 6 класс

extracted_text:
  ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАТРАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 484
ИМЕНИ ДВАЖДЫ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА В.И. ПОПКОВА

                   ОТКРЫТЫЙ УРОК
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

«ПРАВОПИСАНИЕ существительных»
6 КЛАСС

УЧИТЕЛЬ: ВОРОНКИНА Е.Л.

Тема урока: Урок-практикум по теме: «Правописание существительных»
 Цель урока: расширить представления учащихся о номинативной, коммуникативной и эмоционально - выразительной роли имен существительных в речи; повторить орфографические правила, изученные по данной теме; закрепить умение грамотно писать.
Оборудование урока: записи на доске, перфокарты, ксерокопии стихотворений,  фрагмент мультфильма «В стране невыученных уроков»
Эпиграф к уроку: "Имя существительное - хлеб языка" (Лев Успенский)

Ход урока:
1. Проверка домашнего задания:
1. Вступительное  слово учителя:
       Роль имен существительных в речи огромна. Прав русский писатель Лев Васильевич Успенский, утверждая, что "имя существительное - хлеб языка", а другой русский писатель К. Г. Паустовский говорил: "Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, нежность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия".  Эти слова К.Г. Паустовского, прежде всего, относятся к именам существительным, так как в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имен существительных.  С помощью существительных  мы можем дать названия  многим предметам: живым и неживым существам (девочка, книга) , явлениям природы(гроза), признаку как предмету (белизна), действию как предмету (бег, ходьба). С помощью существительных можно нарисовать картины природы, описать внешность человека, дать ему характеристику, выразить эмоции. Всё это благодаря НЕ, которая может быть и частицей, и приставкой, и частью корня, и, конечно, суффиксам,  которые придают существительному  новое значение.
Наша с вами задача – повторить изученный материал о правописании существительных.
 2. Словарный диктант:
Враг (неприятель, недруг), вымысел (небылица), грубый, невоспитанный человек (невежа), постоянные неудачи (невезение), малообразованный человек (невежда), тяжелое переживание (невзгоды), нечто редкостное, необычайное (невидаль), невидимое существо (невидимка), рассеянность, отсутствие внимания (невнимательность), раб, пленник (невольник), возмущение, крайнее недовольство (негодование), то же, что и болезнь (нездоровье, немочь, недомогание), неудачное стечение обстоятельств (незадача), разговорное название скорой помощи (неотложка).
3. Орфоэпическая работа:
 НамЕрение,  добЫча, депО,  платО,  кафЕ, шимпанзЕ, тирЕ, релЕ,  бензопровОд,  газопровОд,  нефтепровОд,  путепровОд, фанЕра,  копИровать,  агЕнт.
4. Бело поле, белы ели1, пух3 летит с небес, под баюканье метели сладко дремлет лес4.
5. Дремлет сладко 4
2. Закрепление изученного материала. Тренировочные упражнения и задания:
1. А теперь, друзья, попрошу вспомнить, какие правила о правописании суффиксов мы изучили в разделе "Имя существительное". Предлагаю вам работу, которая будет идти под девизом: "Все работы хороши, выбирай на вкус".
- Давайте определим, о каком суффиксе пойдет речь по ряду существительных, которые прозвучат в стихотворных строчках:
Когда дома болеют,
Когда дома стареют.
Им так же, как и  людям,
Помогут доктора:
Веселые стекольщики,
Умелые бетонщики,
Сантехники и плотники,
Короче - мастера.
-  Давайте вспомним правило правописания суффиксов -чик, -щик. Вот вам звёздочка, на её кончиках разместите нужные нам буквы, от которых зависит правописание  этих суффиксов.

2. Творческий диктант:
Специалист по переводам с одного языка на другой (переводчик)
Человек, который присматривает за бакенами (бакенщик)
Типографский рабочий, делающий переплет у книг (переплетчик)
Солдат, обслуживающий пулемет (пулеметчик)
Человек, который может застеклить окна (стекольщик)
Человек, делающий  кладку из камня (каменщик)

3. Буквенный диктант:
          Чик - щик: переплетчик,  сметчик, наборщик, асфальтировщик,  разносчик, резчик, бетонщик, наборщик, водопроводчик, возчик.
          Ек - ик: лесочек, зубчик, песочек, бубенчик, ножичек,  шалашик, голосочек, пальчик, дружочек, лимончик.

Физкультминутка:
Учитель читает стихотворение, а дети, где встречаются разносклоняемые существительные, поднимают руки вверх:
Есть история про племя.
Лишь весной наступит время,
Племя мирно сеет семя,
Хоть пахать и сеять – бремя.
У коровы полно вымя;
Папуаске нужно имя
Для сынишки сочинить
И корову подоить.
Но вожак их ногу в стремя,
Прилепив перо на темя,
Над собою поднял знамя,
Раздувает распри пламя:
Призывает всех опять:
Не работать – воевать.
Но не хочет племя вновь
Проливать напрасно кровь.
Всем милее мирный путь…
Учащиеся  держат руки перед собой, если слово с корнем пол, полу пишем слитно, и шевелят руками, если через дефис:

Я пришел из школы:
Мамы дома нет.
На столе оставлен
Для меня обед:
Полбатона хлеба,
Полсудка борща,
И на сковородке
Ровно пол-леща.
Если мамы дома нету,
Полминуты не теряй
И варенье из буфета
Поскорее доставай!
У меня сегодня
Был такой обед:
Полкило варенья,
Полмешка конфет,
Пол-арбуза с тортом,
Апельсин с халвой
(Я еще не мертвый,
Но полуживой),
Я не ем уж полнедели,
Я не сплю уж пять ночей,
У моей стоит постели
Ровно пол-Москвы врачей.

На существительные общего рода дети приседают:
юла, дама, егоза,  парта, непоседа,  мама, грязнуля,  роза, сирота, почка,  незнайка,  маска, чистюля.
На несклоняемые существительные дети выполняют наклоны влево-вправо:

Как-то рано поутру с другом сели мы в метру.
И поехали в метре фильм смотреть о кенгуре.
Вот сидим мы с ним в кине без пальта и без кашне,
А вернее, я и ты без кашна и без пальты.
Любит кины детвора, если в кинах кенгура
Ходит-бродит по шоссу, носит в сумке шимпанзу.
Кенгуру в кафе зашел, занял там свободный стол
И сидит за доминой с шимпанзой и какадой.
Вдруг огромный обезьян стал играть на фортепьян,
Тут и взрослый, сняв пенсню, хохотал на всю киню.
Интересное кино, жаль, что кончилось оно.
В гардероб пора бежать – будут польта выдавать.
- Какую же ошибку допустил герой стихотворения из знаменитой передачи «Радионяня»?
- Какое стихотворение здесь нужно помнить?
Чтобы грамотными стать
И писать отлично,
Никогда нельзя менять
В падежах различных
Ни кино, ни домино,
Ни бюро, ни метро,
Ни кашне и ни пенсне,
Ни шоссе, ни шимпанзе.
Можно песню распевать
При честном народе,
Если только не менять
Ни в числе, ни в роде
Ни какао, ни депо,
Ни кафе и ни пальто,
Ни колибри, какаду,
Ни жюри, ни кенгуру.
4. Давным-давно жили на свете слова. Но они были совсем не такими, как теперь. Отличались они особой твердостью и не позволяли себе никаких нежностей. Но вот появились суффиксы, и все изменилось.
О таких суффиксах нам поможет вспомнить мультфильм "В стране невыученных уроков".   Два суффикса - близнеца, написание которых можно спутать, если не знать особенности поведения гласных в них,- это ек - ик. Вспомним правило.
5. Буквенный диктант:
          Чик - щик: переплетчик,  сметчик, наборщик, асфальтировщик,  разносчик, резчик, бетонщик, наборщик, водопроводчик, возчик.
          Ек - ик: лесочек, зубчик, песочек, бубенчик, ножичек,  шалашик, голосочек, пальчик, дружочек, лимончик.

6. Творческая словообразовательная работа: образовать существительное при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов:

Дочь - доченька, мышь – мышонок, барсук – барсучонок, кроха – крошечка, лягушка – лягушонок, старик – старичок, крюк – крючок, шапка – шапчонка.

.

7. Обобщающий тест по существительному      Вариант 1
1.Укажи слово среднего рода:
1. кофе           2. интервью            3. город
2.Укажи слово с окончанием -И в д.п.:
1. дочер…        2. Дарь…                3. земл….
3. Выберите правильный суффикс: разнос…, рассказ…, шлифоваль…:
1. -чик, -чик, -щик          2. везде – чик
4. Укажи слово, в котором не является частицей:
1. (Не)правда на его стороне, а сила          2. (Не)правда всегда откроется
5. Определи, какой суффикс пишется в словах: кусоч…к, замоч..к:
1. –ек-             2. -ик-
6.Слово (пол)листа пишется:
1. слитно        2. раздельно            3. через дефис
7. Укажите существительное, у которого в родительном, дательном и предложном падежах единственного числа пишется на конце –ии:
1. территория        2. батарея         3. аллея          4. песня
8. Какой суффикс пишется в слове знамя в родительном падеже:
1. -ен-          2. -ин-                3. -ян-
 Обобщающий тест по существительному  Вариант 2
1. Укажи слово мужского рода:
1. коридор            2. мечта              3. смелость
2.Укажи слово с окончанием –Е в дат. падеже:
1. площад…                    2. мыш…                  3. берёзк….
3. Выберите правильный суффикс: лёт…, поливаль…:
1. -чик, -щик;          2. везде – чик.
4. Укажи слово, в котором не пишется раздельно с существительным:
1. (Не)счастье, а горе поселилось в доме                2. (Не)счастье преследовало его
5.Определи, какой суффикс пишется в словах: ореш…к, горош…к:
6.Найдите имя существительное общего рода:
     1. сирота                2. страна             3. кофе
7. В суффиксе существительного -щик(-чик) буква ч пишется:
1.  после н,  р,  л                     2. после д-т,  з-с, ж                3. после в, ф.
8. В слове овраж...к пишется буква:
1. е                            2. И

8. Заключительное слово учителя. Итак, мы повторили с вами изученное по имени существительному и убедились, что эта часть речи очень интересна и продуктивна. Мне бы хотелось, чтобы вы послушали стихи наших известных поэтов и отметили их особенность:

Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья.
Серебро и колыханье
Сонного ручья.
Свет ночной. Ночные тени,
Тени без конца.
Ряд волшебных изменений
Милого лица. (А.Фет)
Вечер, поле.
Огоньки.
Дальняя дорога.
(В.Маяковский)
Опять дожди, опять туманы.
И листопад, и голый лес,
И потемневшие поляны,
И низкий, серый свод небес.
(С. Аксаков)

- Да, строчки этих стихотворений состоят почти из одних существительных. Каким мастером надо быть, чтобы так написать, и какая прекрасная часть речи - имя существительное. Всё можно передать с её помощью. Прав Лев Успенский, утверждая: «Имя существительное – хлеб языка»
9. Домашнее задание: повторить параграф 36-46, слова в рамках.


title: Сценарий "ГИБДД 75 лет. Как это было..."

extracted_text:
Агитбригада отряда ЮИД МОУ «СОШ №20» 2011 г. Владимир
                     Тема «ГИБДД 75 лет. Как это было……»

Подготовила:
учитель начальных классов
МОУ «Средняя школа №20»
о. Муром Владимирской области
Семёркина Ольга Николаевна

Кол-во участников – 4 человека. (2 мальчика и 2 девочки)
Время выступления – 4 минуты
                          Звучит музыка (заставка)

1 ученик: Здравствуйте, люди! Как у вас дела?
                 Школа № 20 в гости к вам пришла.

2 ученик: Наш девиз «Кто знает правила движения, тому почёт и   уважение! »

3 ученик Место проживания – школьная страна.

4 ученик Настроение – бодрое,
                 Взаимоотношения – добрые.

1 ученик Жалоб нет, от «Светофорчика» - привет!

4 ученик Ну, а в общем, мы ребята ничего,
                 Полюбуйтесь – мы ребята – ……

Все: Во!
                          Звучит музыка (заставка)
1 ученик
Всем сегодня
О ГИБДД расскажем мы.

2 ученик
Почему так мало
К ним идут в ряды?

3 ученик
Эта служба
И опасна и трудна.
На посту они всегда.

                        Служба эта и опасна и трудна
                      В городах и сёлах всем она видна
                       Если где-то на дороге городской
                              Мчится нарушитель
                  Значит, с ним-то им  вести незримый бой -
                  Пусть не шутят ни с законом, ни с судьбой
                            Служба – дни и ночи!

1 ученик:
В июне стране праздник отмечать.
ГИБДД 75-летние встречать

2 ученик
Её мы поздравляем от души
И взрослые, и малыши.

3 ученик:
Семьдесят пять лет подряд
Инспекторы на дорогах стоят.

4 ученик
Службу нелёгкую несут,
Малышей от несчастья спасут.

                          Звучит музыка (заставка)
1 ученик
Служба есть “ Дорназ” зовётся,
За дорогами надзор.
ДПС ей дать поможет
Нарушителям отпор.
***
2 ученик
Служба розыска разыщет
Виноватых в ДТП.
Всех, кто с места происшествий
Скрылся быстро вдалеке.
***
3 ученик
За техническим осмотром
Следит служба технадзор,
Чтобы транспорт без поломок
Проезжал по улицам.
***
4 ученик
А в отделе пропаганды
Информацию дадут,
И в газете цифры, факты
Все читатели прочтут.
***
1 ученик
Очень тесно с прессой связан
Этот славный коллектив,

2 ученик
Азбуке дорожной учит
Взрослых, маленьких, грудных.

3 ученик:
Вот такая у них работа,
Вот такая у них забота.

4 ученик
Без них нам плохо будет жить,
А вместе будем мы дружить,

                            Песня «Долг и честь»
                      (из к/ф «Улицы разбитых фонарей»)

Давайте будем вместе жизнь спасать
Друг другу каждый день и час.
Давайте будем знаки изучать,
Хоть трудно это и подчас.
Машины вечно мчатся вдаль спеша,
Но знай: дорога зло таит.
И пусть вам всем на жизненном пути –
«Зеленый только свет горит».

Припев:
Ради жизни и ради любви.
Каждый день без усталости мы.
Призываем:
«Внимательны будьте, друзья!»
«Осторожно, крутой поворот!»
«А вот там, посмотри, переход!»
«Надо думать, где можно играть,
Где нельзя!»

                       Так давайте же дружить с ГИБДД,
                      Соблюдать законы на дорогах все.
                   И тогда всё будет меньше разных травм,
                             Мы это обещаем вам.


title: Открытый урок "Пейзажи родного края. Зимний пейзаж" 3 класс

extracted_text:
           муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                      средняя общеобразовательная школа

              с углубленным изучением отдельных предметов № 94

                         городского округа Тольятти

  б-р Курчатова, 2, г. Тольятти, Самарская обл., 445036, тел./факс (8-8482)
                                  32-01-79
                         e-mail: school94@edu.tgl.ru
                       ИНН 6321154758    КПП 632101001

                                ОТКРЫТЫЙ УРОК

                  ПО ПРЕДМЕТУ  «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
                            Пейзажи родного края.
                               Зимний пейзаж.

                                  3 класса.

|                                      |Составитель:                             |
|                                      |Попова Е.В                               |

                                 г. Тольятти
                                  2013 год

Изобразительное искусство

Тема:  Пейзажи  родного  края. Зимний пейзаж.

Цели: 1. Продолжать  знакомство  с  пейзажной  живописью,  совершенствовать
       знания по цветоведению о холодной  цветовой  гамме, учить создавать
       палитру холодных цветов способом добавления холодных красок (синей,
       голубой) в другие цвета. Учить  работать гуашевыми  красками;
       правильно  организовывать  рабочее  место.
       2. Развивать умение воспринимать цвет, наблюдательность,
       вырабатывать  зрительный  опыт  замечать  и  запоминать  цвета
       окружающего  мира,  переносить  их  на  свои  работы.
       3. Формировать  эмоционально - эстетическое  восприятие  окружающего
       мира,  любовь  к  природе,  развивать  интерес  к  пейзажной
       живописи.

Оборудование: компьютер,  проектор,  экран.
Визуальный  ряд: мультимедийная  презентация – слайды  с зимними  пейзажами
 Ивана Шишкина «Зима», фотографии зимних  пейзажей Микко Лагерстедта;
подготовительные  рисунки  композиций;
образцы  детских  работ  из  методического  фонда;
Слуховой  ряд: отрывок  стихотворения Ф.Тютчева,
                          пьеса П.И. Чайковского «Январь. У  камелька»
Материалы: гуашь, палитра, кисти,  простой  карандаш, альбомы, баночки  с
водой,  тряпочки.
Тип  уроку: комбинирований
Методы: беседа, театрализация, наглядно-слуховой, раздумий  об
изобразительном  искусстве, проблемный, создания  композиции,  анализ  и
сравнение,  практическая  робота.

ХОД  УРОКА
1.Организация  класса /Дети  заходят  в  класс,  звучит  музыка,  которая
настраивает  их  на  урок/.
- подготовка  материалов  и  принадлежностей,
- приветствие.

2.Актуализация опорных  знаний.
Слово  учителя. Вот  и  наступило  чудесное  время  года – зима. Все  мы
его  долго  ждали. Только  зимой  детей  ждут  веселые  забавы,  которых
не  бывает  в  другое  время  года.  Только  зимой  природа  приобретает
кристальную  хрупкость  красок,  белизну  снега,  необыкновенно  яркое
солнечное  освещение.  Прекрасна  и  поэтична  в  своём  мастерстве  зима.
Необыкновенное  эмоциональное  отношение  к  чудесным  образам  природы
передают  Ф. Тютчев  в  своём  стихотворении  и  П. Чайковский  в  пьесе
«Январь. У  камелька»
/Начинает  звучать  музыка/.
- Ребята,  закройте  глаза,  попробуйте  представить, какие  образы  создал
 при  помощи  музыки  композитор.
/Через 2 минуты  учитель  читает  стихотворение,  иллюстрируя  поэтические
строки  фотографиями  зимних  пейзажей Микко Лагерстедта/
    Чародейкою  Зимою
    Околдован,  лес  стоит –
    И  под  снежной  бахромою,
    Неподвижною, немою,
    Чудной  жизнью  он блестит.
    И  стоит  он,  околдован, -
    Не  мертвец  и  не  живой,
    Сном  волшебным  очарован,
    Весь  опутан,  весь  окован
    Лёгкой  цепью  пуховой…
    Солнце  зимнее  ли  мечет
    На  него  свой  луч  косой –
    В  нем  ничто  не  затрепещет,
    Он  весь  вспыхнет  и  заблещет
    Ослепительной  красой.

           Необыкновенные  пейзажи  окружающей  природы  были  написаны
знаменитыми  художниками. Перед  вами  полотно  Ивана  Шишкина,  великого
русского  пейзажиста,  который  тонко чувствовал  природу и воспевал  ее
красоту. /Демонстрируется слайд  с  репродукцией  картины/.
           Рассматривая полотно, создается впечатление, что картина Шишкина
«Зима»  окутана  легкой  розовой  дымкой.  Кажется, что это один из зимних
закатов, когда солнце не спеша прячется за горизонт.
Особое внимание стоит обратить на задний план. Там виды сосны, уходящие
вдаль,  хотя  пейзаж  написан  на  плоском  холсте,  кажется, что лес очень
большой, он раскинулся на многие километры.
           Это  не  фотография,  все  объекты  природы  написаны  кистью
при  помощи  красок,  но  выписаны  так  мастерски,  что  можно заметить
все холмики и даже мельчайшие ямки. Кора деревьев изображена настолько
реалистично и живо, что хочется ее потрогать и ощутить шершавость.
Благодаря мастерству и технике художника можно рассмотреть оттенки
холодного низкого зимнего неба. При этом кажется, что чувствуешь
незабываемый  характерный  запах  зимнего воздуха. У многих  людей,
созерцающих  картину, возникнет желание протянуть  к  картине руку, чтобы
потрогать снег.

  Физкультминутка:
Солнце  спит, небо спит, (кладут голову на руки)
Даже ветер не шумит.
Рано утром солнце встало, (показывают,  как  встаёт  солнце)
Всем лучи свои послало   (встают руки вверх с разведенными пальцами)
Вдруг повеял ветерок,  (махи руками из стороны в сторону с наклонами
туловища)
Небо тучей заволок.   (круговые движения руками влево, затем вправо)
Снег  из  тучи  повалил, (имитируют  движения)
И  поземкой   закружил. (кружатся)
Падал  снег  весь день  на крыши. (барабанят пальцами по столу)
Солнце клонится всё ниже. (имитируют  движения)
Вот и спряталось за тучи, (выглядывают  из-за  ладошек)
Ни один не виден лучик. (постепенно садятся и кладут голову на руки).

3.Объявление  темы  и  задач  урока
Создание  зимней  живописной  композиции.
Ученые доказали, что цвет имеет эмоциональное окраску и  по-разному
воздействует  на  людей.
Теплые цвета  подбадривают, возбуждают, создают радостное настроение, а
холодные  цвета - успокаивают, настраивают на отдых, на печальное
размышление.
Холодные цвета вызывают ассоциации со льдом, горизонтом, водной глубинной
прохладой: синий, голубой, фиолетовый и их оттенки.

4.Мотивация  учебной  деятельности.
 /Элемент  театрализации при  помощи кукол-перчаток/
Слово учителя. У  нас  на  уроке  гости . Это  зайчик Тимошка  и  поросёнок
Хрюша.
- Здравствуйте,  ребята. –/ Говорит  зайчик/.
- Добрый  вам  день,  хрю-хрю… -  /Приветствует  всех  поросёнок/.
- Пришел  я  к  вам  из  красивого  зимнего  леса  по  белому  свежему
снежку. Где  под  пушистой  ёлочкой  я  провел  эту  ночь. –  /Хвастается
зайчик  Тимошка/.
- А  что  это  такое,  зимний  лес?  Никогда  его  не  видел хрю-хрю….  Я
живу  в  теплом  сарае,  сплю  на  соломенной  подстилке,  и  очень  бы
хотел  увидеть  лес  зимой.  /Говорит  поросёнок  Хрюша/.
- Думаю,  что  нам  могут  помочь  ребята  3-го  класса.
Учитель  обращается  к  детям: Ребята,  нарисуем  нашему  Хрюше  в  подарок
красивые  зимние  пейзажи.

5.Работа  над  темой  урока  и  практическая  работа  учащихся.
Слово учителя.
                     Этапы  выполнения работы:
1). Любое  художественное  произведение  начинается  с  замысла.
Рассмотрите подготовительные  рисунки  композиции и  образцы  детских
работ (они  помогут  вам  создать  композиции).
2). Организовываем  пространство. Простым  карандашом  намечаем  основу
композиции  - линию  горизонта  между  небом  и   землёй,  возможно,  вы
захотите  изобразить  речку  или  дорогу (эти объекты  начинаются  с  точки
 на  линии  горизонта,  изображаются   горизонтальными  линиями  с
плавными  поворотами,  расширяясь  к  краю  листа).
3). Рассмотрите  краски  в  своих  коробочках,  подумайте,  какие  цвета
вы  будете  использовать  в  своей  работе,  откройте  баночки, обратите
внимание  на  состояние  краски. Если  краска  подсохла,  добавьте  воды,
размешайте,  качество  гуашевой  краски  должно соответствовать  густоте
сметаны.
4). Набирайте  краски  и  выкладывайте  их  на  палитру.  Создайте
дополнительные  цветовые  соотношения.
5). Пропишите  большие  пятна  пейзажа. Небо – голубое,  облака  белые,
солнышко  красно - малиновое. Создайте  интересные  цветовые  оттенки, т.к.
солнце  может  менять  цвет  неба  и  облаков. Начните  работу  над
заснеженной  землёй: просторами  земли,  лугами,  лесными  полянками.
Набирайте  на  кисточку белую  краску,  добавляя  в  нее  небольшое
количество голубой, пишите горизонтальными  мазками,  сочной  кисточкой.
6). Поменяйте  кисть на  меньший  номер  и  пропишите   стволы  деревьев,
кустарников,  упавшие  деревья  и  т.д.  Желательно,  чтобы  большие  по
размеру  деревья  перекрывали  деревья  на  втором  плане,  которые  меньше
 по  размеру. Таким  образом,  углубляется  пространство на  плоском  листе
 бумаги.
/Дайте  просохнуть  работе/

Физкультминутка
  Мы едем на лыжах,
  Мы мчимся с горы,
  Мы любим забавы
  Холодной зимы!

7). Лес  может  быть  лиственным,  а  может  быть  еловым. Пропишите  ёлки.
Положите  снег  на  лапы  ёлок  и  кроны  деревьев.
8). Пропишите  тени  от  природных  форм,  используя холодные  тона
краски.
9). Возьмите  свои  работы, отодвиньте  на  вытянутые  руки,  рассмотрите
их.  Если  есть  желание  что-либо  подправить,  сделайте  это.

/Ребята  выполняют  работу,  учитель  проходит  по  классу,  оказывает
помощь,  проводит,  при  необходимости,  индивидуальный  инструктаж/.

6. Итоги  урока
Демонстрация  работ,  создание  мини  выставки.
Рефлексия:
- Чему  был  посвящен  урок?
- На  что  обратили  более  пристальное  внимание?
- Что  нового  узнали?
- Что  создали своими  руками?
- Как  вы  думаете,  ребята,  понравятся  ли  наши  пейзажи  поросенку
Хрюше? /Хрюша  хрюкает,  что  работы  очень  красивые,  теперь  он  знает,
какая  чудесная  зима  в  лесу.  А  работы  обязательно  повесит  в  своём
сарайчике./.

7. Домашнее  задание
Рассмотреть пейзажи  зимы  по  дороге  домой  или  во  время  прогулки.

1.Ростовцев Н.Н., Методика  преподавания изобразительного  искусства  в
школе. Изд. П-е доп. И  перераб. – М.: Просвещение, 1980.
2.Шорохов Е.В., Композиция. Учебник  для  студ. худ.- граф. фак. пед. ин-
тов. – М.; Просвещение, 1986.
3.Полунина В.Н.,  Искусство  и  дети:  из  опыта  работы  учителя. – М.:
Просвещение, 1982. – 191 с., ил.
4.Зима: Хрестоматия  для  внеклассного  чтения / Сост. Г.Рогинская, -
Харьков: Ранок-НТ, 2002. – 128 с.


title: Методическая разработка урока "Место и роль искусства в жизни человека и общества"

extracted_text:
Методическая разработка урока
                           «Место и роль искусства
                        в жизни человека и общества».

Цели урока:

               • Обучающая: Раскрыть содержание основных видов искусства как
                 особой  формы  познания   окружающей   действительности   и
                 определить основные функции искусства в  жизни  человека  и
                 общества.
               • Развивающая:  Способствовать  развитию  духовной  культуры,
                 качеств ума и способов организации работы в малых группах.
               •   Воспитывающая:   Воспитывать   интерес   к   прекрасному,
                 продолжать  формировать  личность  на  конкретных  примерах
                 искусства и творческом поиске каждого из учащихся.

Вид урока и деятельность учащихся:
                 Урок   развития   познавательных   способностей,   духовной
                 культуры, самостоятельной работы по выполнению опережающего
                  задания,  выполнению творческих и поисковых работ учащихся
                 на основе компетентностного подхода к обучению.

Тип урока:
                 Урок,   комбинированный   с   применением    информационных
                 технологий (компьютер и мультимедийный проектор).

Методы обучения:
                 Словесные,   наглядные,   практические,   демонстрационные,
                 частично-поисковые.

Средства обучения:

         ✓ Комплекты дидактического материала
         ✓   Наглядность   (натуральные   образцы   –   прическа,    альбом
           фотографий, рисунки, изделия декоративно-прикладного  искусства,
           готовое платье)
         ✓ Материалы кружковой работы

Технические средства обучения:

         ✓ Компьютер Intel (R) Celeron (R) CPU 1.70GHz;
         ✓ Мультимедийный проектор “NEC”;
         ✓ Экран;
         ✓ Музыкальные диски “Gold Hits 100%”, А.  Вивальди  “Времена  года
           ”;
                                          ✓  Музыкальные  произведения:   1)
                                            Бетховен  «К   ЭЛИЗЕ»,   «Лунная
                                            соната»;
                                         2) Бах «ТОККАТА BWV 565»;
         ✓  Слайд  -  шоу  на   базе   компьютерной   программы   Microsoft
           PowerPoint  XP,  входящей  в  состав  офисного  пакета  программ
           Microsoft Office XP;
         ✓ Мультимедийная программа Winamp 2.81.

                                  Ход урока

 I. Организационный момент – 3 минуты
    Введение в тему и целевая установка.
Преподаватель: (читает стихотворение В. Берестова «Улыбка»)
                      Среди развалин, в глине и в пыли,
                      Улыбку археологи нашли.
                      Из черепков, разбросанных вокруг
                      Прекрасное лицо сложилось вдруг.
                      Улыбкою живой озарено
                      Чудесно отличается оно
                      От безупречных величавых лиц
                      Неведомых богинь или цариц…

Слайд № 1. «Джоконда» Леонардо да Винчи.
Музыка. «Лунная соната» Л.В. Бетховен

Ученица: на фоне слайда и музыки читает стихотворение Л. Озерова «Еще не
          видно лица на портрете»
Преподаватель:  вступление по теме урока
                 Несколько уроков  назад  мы  начали  изучать  важную  тему:
                 «Духовная жизнь общества». Важной потому, что в современном
                 обществе  на  сегодняшний  день,  на  фоне   многочисленных
                 экономических,    политических,    социальных     изменений
                 утрачивается вера в прогресс, в его разумность.
                 Разрушается  старая  система  ценностей,  падает  авторитет
                 традиционных религий на фоне экстремизма и терроризма.
                 Вечными остаются  произведения  искусства  –  этот  учебник
                 жизни,    школа    нравственности,    опыт     человеческих
                 взаимоотношений. И сегодня искусство претендует на один  из
                 совершенных инструментов бытия.
Слайд № 2. Тема урока.
            Цели урока.
Тема урока: «Место и роль искусства в жизни человека и общества»
      Цели урока: Охарактеризовать отдельные виды искусства,  иллюстрировать
                  их  содержание,  высказывать  суждения  об  их  ценности,
                  значении  в   жизни   человека.   Мы   будем   продолжать
                  формировать личность на конкретных примерах  искусства  и
                  творческом опыте.
Преподаватель: Запишите  тему  урока  и  основные  вопросы  изучения  нового
                 материала в тетрадях.
Тема и вопросы на листе ватмана, помещены на доске.
                 Внимание! В конце  урока  мы  должны  ответить  на  вопрос:
                              (слайд №3)
                 «Почему его (искусства) так много? Зачем имея поэзию, нужно
                 иметь еще и прозу» (Ю. Лотман)
                 Вопрос: Что было задано на дом?
II. Актуализация опорных знаний
    Фронтальный опрос – разминка
Преподаватель:
                 Вспомните:
 1. Назовите основные элементы духовной жизни общества, охарактеризуйте их.
 2. Что такое искусство?
 3. Когда возникло искусство и стало особой формой эстетической
    деятельности человека?
 4. Когда вы впервые встретились с искусством?
 5. Какие виды искусства вы знаете?
           Проверьте, все ли виды искусства мы назвали?
Слайд № 4. Виды искусства
      Хорошо, знания прошлого урока вы усвоили. Переходим к изучению нового
           материала.

III. Усвоение и формирование новых понятий и способов действия
Преподаватель: разделение искусства на конкретные виды объясняется
                 многообразием типов общественной практики человека в сфере
                 художественного освоения мира.
Психолог Выгодский писал: «Искусство есть социальное в нас…» (читает слова
на доске)
           Вопрос: Вы готовы к характеристике видов искусства?
Слайд № 5. «Покровский собор»
Слайд № 6. «Сикстинская Мадонна»
Слайд № 7. «Осенний парк»
Преподаватель: Я хочу представить вам нашего гостя, молодое дарование г.
                 Шахты Гнутова Александра, студента 3 курса Шахтинского
                 музыкального училища. Который исполнит музыкальное
                 произведение композитора Римского-Корсакова «Полет шмеля»
                 фрагмент из оперы «Сказка о царе Салтане».
Слайд № 8. «Портрет А.С. Пушкина»
Слайд № 9. Декоративно-прикладное искусство
Слайд № 10. Театр
Слайд № 11. Телевидение
Преподаватель: Мир искусства велик и многогранен. Давайте посмотрим на
                 экран и определим «Какой вид искусства перед нами?»
Слайд № 12. Хореография
Слайд № 13. Скульптура
Слайд № 14. Цирк
Слайд № 15. Фотоискусство
Преподаватель: для закрепления первого вопроса предлагаю выполнить
                 самостоятельную работу.
                 Время работы – 1 минута
    Вопрос: Какой из видов искусства вам больше нравится и что оказывает на
             ваш внутренний духовный мир большее влияние?
Главное чтобы желание осваивать эстетические ценности продолжалось у вас
всю жизнь.
Если в жизни человека есть место искусству, значит оно имеет значение, т.
е. выполняет определенные функции. Их много, так же как и видов искусства.
Это и общественно-преобразующая, гедонистическая, т. е. функция
наслаждения, внушающая функция. Но мы попытаемся определить главные для
вас, для овладения вами будущей профессией, используя для этого,
определенные практические приемы.

Не забывайте обсудить мои вопросы в группах. Будьте готовы делать записи в
тетрадях.
    Вопрос: 1) Что постоянно в искусстве?
             2) Какая эта функция?
            3) Что составляет главное содержание эстетической функции?
Слайд № 16. «Красота всегда желанный гость» (И.В. Гете)
             4) Кто управляет процессом  создания, деятельности, развития
творчества? Помогает достичь результата?
             5) Какой вид деятельности лежит в основе создания нового?
Ученица «Дизайн-театра» Вика Безденежная показывает свою работу.
      Как нужно относиться к своей профессии, чтобы создать такую красоту.
             6) Определите еще одну функцию искусства и ее содержание.
Слайд № 17. «Ни искусство, ни мудрость не могут быть достигнуты, если им не
учиться» (Демокрит)
Преподаватель: Все над, чем мы работали на уроке можно связать с одним
               очень важным общественным и уже известным вам понятием.
            7) Кто может его назвать? Почему вы так считаете?
            8) Какая же функция лежит в основе социализации личности?
Выступление учащейся о совместной деятельности по созданию глав детского
пособия.
                         Собрать листы самоконтроля
Преподаватель: И так мы разобрали основные вопросы урока. Всем было
                 понятно? Все уяснили новый материал? Есть ли вопросы?
                 Тогда давайте вернемся к целям урока (слайд № 2). Мы
                 достигли целей? Тогда вернемся к нашему проблемному вопросу
                 (слайд № 3).
                 Ваши мнения. Обсуждение проблемного вопроса.
IV. Итог урока. Домашнее задание
Преподаватель: Все группы справились с выполнением опережающего задания. На
                 уроке активными были
                 _______________________________________________________
                 Больший объем ответов взяли на себя лидеры групп. Наиболее
                 активными были
                 ____________________________________________________________
                 ____________________________________________________________
                 _____________________________________________
                 Получают оценку «5». Ответы следующих учащихся
                 ____________________________________________________________
                 ____________________________________________________________
                 _____________________________________________
                 заслуживают оценки «4», троек сегодня нет. Спасибо за урок,
                 я вами довольна.
                 Домашнее задание: подготовить сообщение на тему «Мировые
                 религии»
Слайд № 18. «Идите к свету, разуму, правде и красоте» (А.М. Горький)


Презентация "Человек и его деятельность" 6 класс


title: Презентация "Лингвистический детектив" 6-8 класс

extracted_text:
Лингвистический детектив
МБОУ «Воронежская кадетская школа имени А.В.Суворова»
 Подготовил: учитель русского языка литературы
Седова Ольга Анатольевна
В.И.Даль(1801-1872)
4
3
2
1
4
3
2
1
Русский быт
4
3
2
1
Иностранцы в России

Легенды
и мифы

4
3
2
1
Имена
Назовите птицу – «предвестницу несчастья» в славянской мифологии.
 Легенды и мифы
Ответ:

1 балл

Гамаюн — птица вещая. Также умела управлять погодой. Считалось, когда Гамаюн летит со стороны восхода, следом за ней приходит буря.
Назовите дерево, которое нельзя было рубить, срывать с него цветы под страхом неминуемой смерти.
Легенды и мифы
Рябина - дерево, используемое у древних славян в качестве оберега.

Ответ:

2 балла

 Легенды и мифы

Что означает выражение
"выкурить трубку мира" ?
«Выкурить трубку мира» —  заключить мирные соглашения.

Ответ:

3 балла
 Легенды и мифы
Что значит «седлать Пегаса»?
«Писать стихи» (Пегас – крылатый конь богов в древнегречекой мифологии, символ поэтического вдохновения)

Ответ:
4 балла
 Русский быт
Назовите фразеологизм со значением «медленно что-либо делать».

Ответ:

1 балл
Тянуть канитель
Персонаж русской сказки Колобок – хлеб, пирог или пряник?
Русский быт
Ответ:
Шарообразный пряник(«на сметане мешан»)

2 балла
«Можно ли приготовить сапоги всмятку»
Русский быт
Ответ:

3 балла
Да, так называли сапоги с голенищами – гармошками из мятой особым образом кожи.
Установите связь между числительным 40, существительными «мешок» и «сорочка»?
Русский быт
В  сорок (мешок)  помещалось  40 шкурок соболей, которых хватало на целую шубу.
Сороками когда-то называли примитивные мешки с разрезами для головы и рук, то есть своеобразные рубахи, сорочки.

Ответ:

4 балла
Какое слово называет время, любимое школьниками, обозначавшее в латинском языке словосочетание «собачьи дни»?
Иностранцы в России
Ответ:
Каникулы – перерыв в работе в летнее время.

1 балл
Назовите птицу - один из символов Новой Зеландии, и растение, называющееся точно также.

Иностранцы в России
Ответ:

2 балла
Это киви – птица и растение
Что означает латинское выражение «COGITO, ERGO SUM»?
Иностранцы в России
Ответ:
«Я мыслю, следовательно, существую» (слова фр. философа Декарта).

3 балла

Иностранцы в России
Что общего между архитектурно оформленным проёмом и интернетом?
Ответ:
Портал – от лат. «вход, ворота».

4 балла
Имена

С каким именем связан фразеологизм, обозначающий «пустую, ничего не значащую записку»?
Филипп(«филькина грамота»).
Ответ:

1 балл
Каким именем называют человека, сомневающегося даже в очевидных вещах?

Имена
Фома(«Фома неверующий»)
Ответ:

2 балла
С каким женским именем связан фразеологизм, обозначающий: «Наготовить слишком много кушанья»?
Имена
Маланья(«как на Маланьину свадьбу»)
Ответ:

3 балла
 Имена
Одинаковы ли имена Георгий, Юрий и Егор?
Ответ:

4 балла
Да(по происхождению), но юридически это имена разные.
СПАСИБО ЗА ИГРУ!
Использованные ресурсы
Шанский Н.М. В мире слов: Кн. для учителя. – 3-е изд.. Испр. и доп. – М.: Просвещение. 1985.
Современный словарь иностранных слов: Ок. 20 000 слов. – СПб.: «Дуэт», 1994.
https://yandex.ru/images/


title: Конспект урока "БСП со значением одновременности, последовательности и перечисления" 9 класс

extracted_text:
Урок русского языка по теме «БСП со значением одновременности, последовательности и перечисления»
Класс: 9
Дата _______________
Цели: систематизировать материал по синтаксису сложного предложения;  формировать умения устанавливать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, определять интонационные особенности этих предложений и на этой основе правильно выбирать знаки препинания; углубить знания по синтаксической стилистике сложного предложения.
Ход урока
Организационный момент
Сообщение темы, определение целей урока
Повторение
 - Какие виды сложных предложений вам известны? (ССП, СПП, БСП)
1. Индивидуальное задание: Подчеркнуть грамматические основы в предложениях, записанных на доске, расставить знаки препинания, вставить пропущенные буквы. Определить вид сложных предложений, установить смысловые отношения между его частями.
  - Какие простые предложения невнимательные ученики иногда принимают за сложные?
(с однородн. членами, осложненные)

2. Задание классу: Выяснить, какие предложения простые, а какие сложные.
Диктант с буквенными обозначениями
Искры полетели огненной метелью, избы загорелись.
Дубровский вышел из комнаты, сел в коляску и поскакал.
Тронутый преданностью старого кучера, Дубровский замолчал.
Пробудился воздух, свежие ветерки взвихрились над тайгою.
Валить на товарища собственную вину – подлость в кубе.
Вдруг я чувствую: кто-то берет меня за плечо и толкает.
(Проверка: один учащийся демонстрирует свою запись на индивидуальной доске, класс сверяется:
С
П
П
С
П
С )
 -  Каков результат? Кому необходимо повторить данный материал?
 - Кто был внимателен и заметил, какими были все сложные предложения? (БСП)

3. Проверка выполнения задания у доски.
Класс в ходе слушания ответа выполняет задание:
1 ряд – проверка орфографии и пунктуации
2 ряд – проверяет правильность определения вида сложного предложения и грамматических основ
3 ряд – речевое оформление ответа

Ель хороша только при сильном солнечном свете, потому что тогда ее чернота просвечивает самой густой и сильной зеленью. (СПП, причина)
Разд..ется выстрел, а волк прод..лжает бежать. ( ССП, противопоставление)
Тихо стоит еловый бор на пригорке, и ветер не шелохнет даже листочка м..л..дых осинок и березок.  (ССП, одновременность действий)
Множество т..мноватых тучек с неясно обрисованными краями расп..лзались по бледно-голубому небу, и довольно крепкий ветер непрерывно мчался, не разг..няя зноя. (ССП, последовательность действий)
Вывод: В отношениях между простыми предложениями в составе ССП и СПП принимают участие союзы, поэтому здесь смысловые отношения достаточно четкие и определенные.
Объяснение
Сегодня мы должны узнать о постановке в БСП такого знака препинания, как ;
Солнце жжет глаза слепит пыль жужжат оводы и мухи томит жара.
– Какое по строению перед нами предложение? (БСП.)
– Что является средством связи между простыми предложениями? (Интонация.)
– Каковы смысловые отношения между простыми предложениями? (Одновременность происходящих событий или перечисление фактов, событий.)
– А какая интонация? (Перечислительная.) Что это нам напоминает?
– Как вы думаете, какой знак препинания нужно поставить на границе между предложениями? (Запятая выступит в роли пограничного столба.)

 Задремали звезды золотые задрожало зеркало затона брезжит свет на заводи речные и румянит сетку небосклона.
- Какие по строению предложения?
- Какая интонация и какие знаки препинания?
- В. Сделайте вывод о сфере использования БСП. (Художественный стиль. Они изображают одновременно протекающие или следующие друг за другом события или явления, создают многогранную картину – чаще всего зрительную или звуковую; публицистический стиль – перечислительная интонация сочетается с эмоционально-оценочными словами, что создает экспрессию. Часто используется синтаксический параллелизм.)
Точка с запятой.
Мы ехали по широкой распаханной равнине; чрезвычайно пологими волнообразными раскатами сбегали с нее невысокие, тоже распаханные холмы. Воздух чист и прозрачен; птицы болтливо лепечут; молодая трава блестит веселым блеском изумрудов (И.Тургенев).
– Каковы смысловые отношения между частями БСП? (Перечисление одновременно или последовательно происходящих событий и явлений.)
– Прочитайте их, соблюдая нужную интонацию.
– Чем отличается интонация этих предложений от предыдущих? (Точка с запятой требует значительной паузы между предложениями и понижение голоса, почти как на точке. Предложения такие читаются в замедленном темпе, спокойным и несколько пониженным голосом.)
– А что еще можно увидеть в простых предложениях в составе БСП? (Уже имеющиеся запятые.)
– Что же является важным при выборе запятой и точки с запятой? (Смысловые отношения и распространенность простых предложений.)

Работа по учебнику стр. 182
Вывод: Точка с запятой ставится, если смысловые отношения между частями БСП со значением последовательности и одновременности более свободные или  эти части распространены и имеют внутри себя запятые.
Закрепление
Упр. 404
1.Работа с текстом: наблюдение за расстановкой знаков препинания, выбор правильной интонации, выразительное чтение
(Сильные учащиеся получают текст без знаков препинания, пробуют их расставить сами, работы сдают на проверку учителю).

	Весело пробираться по узкой дорожке, между двумя стенами высокой ржи. Колосья тихо бьют вас по лицу, васильки цепляются за ноги, перепела кричат кругом, лошадь бежит ленивой рысцой.
	Вот и лес. Тень и тишина. Статные осины высоко лепечут над вами; длинные, висячие ветки берез едва шевелятся; могучий дуб стоит, как боец, подле красивой липы.
                                                                                ( И. Тургенев)
 - Чем объясняются различия в постановке знаков препинания во втором и последнем предложениях?

(Во втором предложении автор перечисляет, что он видит, когда идет к лесу. Между предложениями, которые представляют собой простые, схожие по строению предложения, перечислительная интонация с небольшими паузами, показывающая смену впечатлений. Это требует постановки запятой.
	В последнем предложении автор описывает картину лесной тишины и покоя. Замедленный темп речи, паузы между предложениями становятся продолжительными (о тишине нельзя говорить быстро, громко), голос понижается; в простых предложениях есть другие знаки препинания. В этом предложении ставится точка с запятой.)

2. Самостоятельная работа
1 группа – творческое задание: описать сегодняшний день, используя БСП с точкой и точкой с запятой.
2 группа  – упр. по учебнику № 405,
3 группа – упр. 403
 Сильные учащиеся читают составленные предложения, класс определяет, в каких из них необходима точка с запятой.
Обобщение.
1. Составление алгоритма действий при постановке знаков препинания в БСП.
1) Разбить сложные предложения на простые.
2) Определить смысловые отношения между ними

последовательность                                                     другие смысловые отношения
одновременность
 ,  или  ;                                                                                ( -         :   )
Рефлексия
2. Один учащийся, получивший задание в начале урока, подводит итог урока. Что узнали о БСП?
 Домашнее задание.
Сильные – 5-6  БСП из поэтических и прозаических текстов, где использована  точка с запятой.
Остальные – упр. № 406 , восстановить алгоритм
Всем – знать определение БСП