title: Конспект урока по гимнастике 10 класс

extracted_text:
               Конспект урока по гимнастике № 29 для 10 класса
Дата:___________
Место: спортивный зал
Время:  45 мин
Инвентарь: свисток, секундомер, маты, гимнастическая стенка, скамейки,
гантели.
Задачи урока: 1. Развивать силу, гибкость, ловкость, координацию движений.
                          2. Закрепление кувырка вперед, назад в
          группировке, стойка на лопатках, мост,
                             полушпагат  ,шпагат
                          3. Воспитание чувства красоты.

|Часть |                 Ход урока               |Доз- |                       ОМУ      |
|урока |                                         |ка   |                                |
|П     |1.Построение, рапорт, приветствие,       |1’   |Физорг до звонка, громко,       |
|о     |сообщение задач урока.                   |     |одновременно, кратко, в         |
|д     |                                         |     |доступной форме.                |
|г     |2. Перестроения из 1 шеренги в 2 и 3     |2’   |На первый,второй,третий         |
|о     |шеренги.                                 |3’   |рассчитайсь.                    |
|т.    |3. Общеразвивающие упражнения типа       |     |В три шеренги, см. карточки № 2 |
|      |утренней гимнастики.                     |2’   |                                |
|ч     |4. Разновидности ходьбы.                 |3’   |По диагонали – в обход налево   |
|а     |5. Разновидности бега.                   |30”  |Марш!                           |
|с     |6. Ходьба.                               |     |Спина прямая.                   |
|т     |                                         |30”  |В колонне по одному, руки вверх |
|ь.    |7. Построение.                           |     |– вдох, руки вниз – выдох.      |
|      |                                         |     |В шеренгу по одному.            |
|12’   |                                         |     |                                |
|      |1. Упражнения на развитие силовых        |12’  |Учащихся разделить на группы и  |
|      |качеств, методом круговой тренировки:    |     |выстроить по станциям.          |
|      |- подтягивание из виса стоя прыжком;     |1’30”|                                |
|О     |- поднимание тул. из положения лежа на   |1’30”|                                |
|с     |спине, рр за головой;                    |     |                                |
|н     |- прогибание тул. из положения лежа      |1’30”|                                |
|о     |бедрами на скамейке, рр за головой;      |     |                                |
|в     |- поднимание гантелей от плеча вверх;    |1’30”|                                |
|н     |- в висе на гимнастической стенке        |1’30”|                                |
|а     |поднимание согнутых ног;                 |     |                                |
|я     |- сгибание и разгибание рук в упоре лежа;|1’30”|                                |
|      |- сгибание рук с гантелями               |1’30”|                                |
|ч     |                                         |     |                                |
|а     |2. Закрепление кувырка вперед, назад в   |16’  |                                |
|с     |группировке, стойка на лопатках, мост:   |     |Построение в одну колонну перед |
|т     |- из о.с. упор присев и кувырок вперед в |4’   |матами, упражнения выполнять по |
|ь.    |упор присев                              |     |команде.                        |
|      |- из о.с. упор присев и перекатом назад  |4’   |Каждое упражнение повторить по  |
|      |стойка на лопатках;                      |     |6-8 раз, добиваясь правильного и|
|28’   |- из упора присев кувырок назад в упор   |4’   |четкого выполнения.             |
|      |присев;                                  |4’   |Сделать 5-6 покачиваний на мосту|
|      |- из положения лежа на спине, нн на      |     |за счет выпрямления ног и       |
|      |ширине плеч, согнутые, руками упор у     |     |прогибания в грудной части      |
|      |головы - выйти в мост.                   |     |туловища.                       |
|З     |1.  Бег.                                 |1’30”|Темп медленный, способствовать  |
|а     |                                         |     |снижению нагрузки               |
|к     |2. Ходьба.                               |1’   |В колонне по одному.            |
|л.    |3. Построение.                           |30”  |В шеренгу по одному.            |
|      |4. Подведение итогов урока, краткий      |2’   |Отметить внимательных и         |
|ч     |анализ его частей, дать домашнее задание.|     |активных, указать на общие      |
|а     |                                         |     |ошибки, упражнения для развития |
|с     |                                         |     |силовых качеств (отжимание,     |
|т     |                                         |     |пресс, акробатические упр.).    |
|ь     |                                         |     |                                |
|      |                                         |     |                                |
|5’    |                                         |     |                                |


title: Урок-проект "Обобщающий урок по теме «Перпендикулярность прямых и плоскостей»" 10 класс

extracted_text:
10 класс.  Геометрия.
Урок-проект
Тема урока:            Обобщающий урок по теме «Перпендикулярность прямых и плоскостей»
Цели урока:
Образовательные: Повторить и систематизировать знания определений и теорем по данной теме
и свойств геометрических фигур; усовершенствовать умения применять
полученные знания к решению задач;
Развивающие:        развивать навыки общения в малых группах;
Воспитательные:  усовершенствовать умение диспутировать и аргументировать собственное
мнение.
Оборудование:     интерактивная доска, карточки с заданием.
План урока
Орг. Момент
Мотивация учебной деятельности
Данная тема является базовой для изучения пространственных фигур. Знания темы находят широкое применение в строительстве и архитектуре.
Активизация опорных знаний
А)  Метод «Неоконченное предложение»
Две прямые в пространстве называются перпендикулярными, если…
Прямая называется перпендикулярной к плоскости, если…
Если одна из двух параллельных прямых перпендикулярна к плоскости, то…
Если прямая перпендикулярна к двум пересекающимся прямым, лежащим в плоскости, то…
Перпендикуляром, опущенным из данной точки на плоскость, называется отрезок…
Отрезок, соединяющий данную точку с точкой плоскости и не являющийся перпендикуляром, называется…
Углом между прямой и плоскостью, пересекающей эту прямую и не перпендикулярной к ней, называется…
Углом между плоскостями называется …
Б)   Метод «Микрофон»
1.   Дан куб АВСД-куб. Найти угол между прямыми Аи А
2.   Дан прямоугольный параллелепипед АВСД. Найти угол между
Скрещивающимися прямыми А и С, если угол СВ = 50°.
Повторение и систематизация знаний
Класс делится на четыре группы. Первая и вторая составляют проект по теме «Перпендикулярность прямой и плоскости», третья и четвертая группы – «Перпендикулярность плоскостей».
Схема составления проекта (на доске):

Определение

Признаки

Применение в задачах
(На подготовку обучающимся дается 3 мин.)
Группа 1
1-й ученик. Формулирует определение.
2-й ученик (чертит рисунок).  Изображает плоскость, прямую.
3-й ученик. Формулирует теорему «Признак перпендикулярности прямой и     плоскости».
Группа 2
4-й ученик
Задача 1. В треугольнике ABC ∠=90°, AC=6см, ВС=8см, СМ- медиана. Через вершину С проведена прямая СК, перпендикулярная к плоскости треугольника АВС, причем СК=12см. Найти КМ.
5-й ученик
Задача 2. Из точки М к плоскости α проведены наклонные МВ и МС, образующие с плоскостью углы по 30°. Найти расстояние от точки М до плоскости α, если ∠ВМС=90°, а длина отрезка ВС равна 8см.
Группа 3
6-й ученик. Демонстрирует взаимное расположение двух плоскостей в пространстве

7-й ученик. Формулирует определение угла между пересекающимися  плоскостями
Группа 4
Решает задачи по данной теме.
8-й ученик
Задача 1. Плоскости α и β пересекаются по прямой а. В плоскости α выбрано точку К, из точки К проведен перпендикуляр КМ к плоскости β. Расстояние от точки К до плоскости β равно 4√3см, а расстояние от точки М до прямой А равно 4см. Найти угол между плоскостями α и β.
9-й ученик
Задача 2. Угол между плоскостями равнобедренных треугольников АВС и АВD равен 60° (АВ-общие основания треугольников). Найти расстояние между точками С и D, если АС=10см, АD=17см, АВ=16см.

Подведение итогов урока
(Обучающиеся обсуждают схему составленную во время работы на уроке)
Перпендикулярность прямых и плоскостей

Перпендикулярность прямой и 		Перпендикулярность плоскостей						плоскости

Домашнее задание
   № 203, № 205.  Л. С. Атанасян. Геометрия 10-11 М. «Просвещение» 2014


Презентация "Покупательский спрос"


title: Презентация "Закрепление правил обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков"

extracted_text:
Закрепление правил
обозначения буквами
гласных звуков
после твердых и мягких
согласных звуков
а
у
о
э
ы

а
у
о
э
ы
я
ю
ё
е
и

у
а
ю
и

Ирина Петровна Токмакова

3 марта 1929 года
85 лет


title: План - конспект урока "Кроль на спине 5 х 25, старт" 10 класс

extracted_text:
                           План-конспект урока №35
               Кроль на спине 5 х 25, старт. 10 класс (юноши)
Место проведения: Плавательный бассейн
Инвентарь  доски.
Тренер-преподаватель: Белокопытова М.Р.
Дата и время проведения: 02.12.2014г. в 13.10
Цели и задачи;
- совершенствование плавания кролем на спине.
- совершенствование стартов.
|№ п\п    |Содержание тренировки                 |Д    |Методические указания   |
|часть    |                                      |     |                        |
|Подготови|Построение объяснение цели и задачи   |1’   |Обратить внимание на    |
|тельная  |тренировки                            |     |форму (шапочки,         |
|часть    |                                      |     |купальный костюм)       |
|15мин.   |                                      |     |                        |
|         |Разминка на суше                      |2’   |Проводит дежурный.      |
|         |Разминка в воде:                      |12’  |Обратить внимание на    |
|         |а) 5х25 кроль на груди;               |4’   |технику плавания        |
|         |б) 5х25 кроль на спине;               |4’   |                        |
|         |в) 5х25 брасс;                        |4’   |                        |
|Основная |1.Плавание кроль на спине с доской,   |5’   |Внимание на работу ног, |
|часть    |руки прямые над головой 5х25 , работа |     |положения тела в воде   |
|25 минут |ног.                                  |     |                        |
|         |2.Плавание без помощи рук 5х25, работа|5’   |Внимание на работу ног, |
|         |ног.                                  |     |                        |
|         |3.Плавание кроль на спине с доской    |5’   |Положение тела в воде.  |
|         |между ног 5х25, работа рук            |     |                        |
|         |4.Старт от борта 10р.                 |4’   |                        |
|         |5.Старт с тумбочки10р.                |4’   |                        |
|         |6.Игра «Цапли»                        |2’   |Следить за техникой     |
|Заключите|1.Подведение итогов                   |2’   | Оценки, Д/З            |
|льная    |                                      |     |                        |
|часть    |                                      |     |                        |
|5мин.    |                                      |     |                        |
|         |2.Объявить победителей                |2’   |                        |
|         |4. Выход из чаши в душ                |1’   |                        |


title: Презентация "Мы за чаем не скучаем. Всех Вас в гости приглашаем" 6 класс

extracted_text:
 Мы за чаем не скучаем. Всех Вас в гости приглашаем
«Чай пьёшь – до ста лет проживёшь».

Китайское чаепитие

Как чай попал в Россию?
«Питие доброе, а когда привыкнешь гораздо укусное…» 1638 год

Английские хозяйки XVII веке отваривали  привезённый чай в кастрюльке, сливали горькую заварку и угощали гостей… чайными листьями с маслом.
«Бостонское чаепитие» 1773г

Сбитеньщики 			Первые чайные

В давние времена чай на Руси был неизвестен. В суровые зимы русские люди согревались ароматными и целебными напитками, приготовленными из лесных различных ягод и трав

Богаты были лесные чаи витаминами, обладали целебными силами. Помогали и от простуды, лихорадки или другой какой хвори.

Раз прислал мне барин чаю и велел его сварить…

Чаепитие- это одна из тропинок
к здоровому образу жизни

«Добро сидеть за самоваром!
И пить из блюдца не спеша.
Поёт, горит, исходит жаром
Его славянская душа!»

Русское чаепитие

В 1912 году фабрики выпустили 629 тысяч самоваров.
Москвичи и туляки любили горячий и крепко
    завареный чай.

На экспозиции тульский музей самоваров наглядно представлена история тульского самовара. Музей самоваров в Туле представляет все этапы развития самоварного производства в тульском крае от конца XVIII века до наших дней
Самоварных дел мастера
Бат
Василий и Александр Баташевы
Самоварных дел мастера
Дементий Маликов
Братья Лисицыны

Одной из лучших в те годы признавалась фабрика Василия и Ивана Ломовых.

Всем спасибо за вниманье,За игру, стихи и смех.Говорим мы: «До свиданья!»Снова в гости ждём вас всех!


title: Проект "Ритмическая гимнастика и акробатика"

extracted_text:
               Государственное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 274
            с углубленным изучением иностранных языков Кировского
                          административного района
                              Санкт-Петербурга

                    «РИТМИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА И АКРОБАТИКА

                       НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»

                      Учитель Физической  культуры

                      Ларионова Виктория  Александровна

                              Санкт- Петербург
                                      2010

                                  ВВЕДЕНИЕ

      За   последнее   время   динамика   здоровья   детей   характеризуется
неблагоприятными тенденциями. Средства массовой информации поднимают  вопрос
о том, что двигательная  активность  детей,  стала  очень  низкой,  спорт  и
физическая культура перестали быть значимыми для молодого поколения.
      В России 25,3  млн.  детей  школьного  возраста.  Их  зрелость,  перед
поступлением в школу снизилась в 2 раза. Уровни физической активности в  2,3
раза ниже минимально необходимых, что обуславливает снижение  мышечной  силы
на 18%, жизненной ёмкости лёгких на 15%. Стресс и  подверженность  различным
заболеваниям стали постоянными  спутниками  жизни  подрастающего  поколения.
Добавляются считавшиеся «взрослыми», заболевания: гипертония,  атеросклероз,
стенокардия, неврозы. Сегодня в  стране  только  3%  здоровых  детей.  Такое
положение вещей угрожает  психическому  и  физическому  здоровью  школьников
(Баранов А.Б. 2008).
      Возникает вопрос, как помочь школьнику, чтобы он начал жить  активной,
интересной и полноценной жизнью?  Многое  может  сделать  семья,  в  которой
ребёнок растёт, самое главное  выработать  привычку  к  занятиям  физической
культурой  и  спортом.  Помимо  этого,  развитию   двигательной   активности
ребёнка, самое серьёзное внимание должна уделять школа!
      Использование физической культуры в средней и старшей школе  с  учетом
специфических   возрастных   особенностей   учащихся,   позволяет    создать
благоприятные условия для их  физического  развития;  физические  упражнения
способствуют умственному и психическому развитию детей.
      Проблема поиска наиболее рациональных  путей  повышения  эффективности
учебного  процесса,  является  актуальной  проблемой   теории   и   практики
физического  воспитания.  Одним  из  реальных  путей  её  решения,  является
совершенствование методики обучения  движениям  и  развитие  соответствующих
двигательных способностей  детей,  определяющих  степень  владения  техникой
двигательных действий. Идеальным средством
является  ритмическая гимнастика и акробатика.

            В школьной программе существует раздел «Гимнастика».
      В нашей школе уроки гимнастики организуются и проводятся в три этапа:
    •  Ритмическая  гимнастика,  для  учащихся  5-8   классов,   шейпинг   и
      колланетика
      для девушек 9-11 классов,  атлетическая  гимнастика  для  юношей  9-11
классов.
    • Элементы акробатики.
    • Работа на гимнастических снарядах;  опорный  прыжок,  перекладина  для
      юношей, гимнастическое бревно для девушек, канат.
      Каждая часть раздела гимнастика имеет свои цели и задачи уроков.
      Особое внимание уделяется двум частям раздела: ритмической  гимнастике
и акробатике.

1.  Ритмическая  гимнастика  -   как   часть  оздоровительной  программы  по
физическому воспитанию школьников.

Цель: приобщение детей к активным занятиям ритмической гимнастики.
Задачи:
    • всестороннее, гармоническое развитие форм  тела  и  функций  организма
      человека, направленное на совершенствование  физических  способностей,
      укрепление здоровья;
    • формирование важных музыкально-двигательных умений и навыков;
    • воспитание моральных, волевых, эстетических качеств;
    •  развитие координации, памяти, внимания, умственного кругозора,  общей
      культуры поведения.
      Ритмическая гимнастика – традиционный вид  гимнастики  оздоровительно-
развивающей направленности, основанный на подчинении  двигательных  действий
задающему ритм и темп музыкальному сопровождению (Ю.В. Менхин, А.В.  Менхин,
2002). Она представляет собой систему гимнастических упражнений,  включающую
упражнения общеразвивающего характера, циклические  движения  (ходьбу,  бег,
подскоки и прыжки, танцевальные элементы), выполняемые в  заданном  темпе  и
ритме,  что  обогащает  уроки  эстетическим   содержанием,   выразительными,
точными и красивыми движениями.
      Средствами  музыкально-ритмического  воспитания  являются   музыка   и
движение.
Музыка,  хорошо  подобранная  к  движениям,  помогает  закреплять   мышечные
чувства, а слуховым анализаторам запоминать движения в  связи  со  звучанием
музыкальных отрывков. Все это  воспитывает  музыкальную  память,  закрепляет
привычку  двигаться  ритмично,  красиво.   Музыкально-ритмические   движения
создают атмосферу радости и поэтому делают наиболее эффективным  комплексное
решение оздоровительных, образовательных и  воспитательных  задач.  Активные
движения под музыку вызывают у детей положительные эмоции  и  усиливают  все
физиологические процессы.  Естественно  проявляются  физические  качества  –
быстрота    реакции,    ловкость,    глазомер,    равновесие,    способности
пространственной ориентировки и др.
      Возможность   использования   большого   разнообразия   движений,    в
зависимости от  создаваемого  музыкального  образа,  позволяет  занимающимся
расширить  представление  о  двигательных  возможностях  организма,  познать
закономерности  движений  во  взаимосвязи  с   музыкой   и   таким   образом
осуществить связь между умственным образованием и физическим воспитанием.
      При занятиях ритмической гимнастикой  применяются  следующие  принципы
обучения:
    • сознательности и активности;
    • доступности и индивидуальности;
    • повторности, систематичности и последовательности.
      Комплекс ритмической  гимнастики  разучивается  с  простых  упражнений
далее  более  сложные  по  технике  выполнения   и   координации   движений.
Проявление  координационных   способностей   выражается   в   индивидуальных
особенностях  управления   движениями.   На   разных   этапах   формирования
двигательных навыков, в разных условиях двигательной  деятельности,  способы
управления  движениями  носят  индивидуальный  характер.   Это   связано   с
особенностями высшей нервной деятельности детей,  уровнем  их  физических  и
психических качеств и другими факторами.
      Твердый,    регламентированный    порядок    занятий    дисциплинирует
занимающихся, приучает их внимательно относиться к процессу занятий.

Схема построения комплекса ритмической гимнастики

      Комплекс   ритмической    гимнастики    делится    на    три    части:
подготовительную, основную и заключительную. Эти  части  комплекса  различны
по длительности и составляют приблизительно соответственно 20, 70 и  10%  от
общего времени занятий.
Практика  показывает,  что  наиболее  подходящая  продолжительность  каждого
упражнения в комплексе в среднем 50–60 сек. Исходя  из  этого,  определяется
количество упражнений в комплексе и каждой части.
      В подготовительной части используются  разогревающие  упражнения,  что
помогает подготовить организм к  выполнению  упражнений  в  основной  части.
Движения  выполняются  с  небольшой  амплитудой,  в  невысоком,   постепенно
нарастающем темпе. Включаем упражнения  общего  воздействия  –  потягивания,
разновидности ходьбы на месте и с продвижением, танцевальные шаги.  Основная
часть комплекса ритмической  гимнастики  направлена  на  развитие  различных
мышечных  групп  и  ведущих  физических  качеств.   Сюда   входят   наиболее
интенсивные упражнения, в исходных положениях  стоя,  сидя,  лежа,  а  также
дающие так называемые пиковые нагрузки прыжки.
Последовательность упражнений связана с  их  направленностью  на  проработку
мышечных групп рук, плечевого пояса, брюшного пресса, бедер, ягодиц,  груди,
спины и голеней.
Основная часть делится на две части – аэробную и силовую. В  аэробной  части
выполняются упражнения в положении стоя. Это пружинистый  шаг,  полуприседы,
махи,  прыжки,  легкий  бег,  различные  движения   ногами,   сопровождаемые
движениями рук и хлопками.
      Во время силовой части занятия используются разные исходные положения,
направленные на силовое развитие разных мышечных групп. В положении  сидя  и
лежа упражнения чередуются по степени воздействия: махи, наклоны,  повороты,
отжимания, растягивания мышц.
      В  заключительной  части   занятий   используются   упражнения   малой
интенсивности, подбираются средства на  расслабление  и  дыхание,  поскольку
самое важное после нагрузки – продолжать двигаться, но в  достаточно  низком
темпе,  эти  упражнения  направлены   на    уменьшение   частоты   сердечных
сокращений.  Цель  этой  части   помочь   организму   восстановиться   после
напряженной физической работы.
      Музыка – существенная часть программы занятий. Она  создает  радостное
настроение  и  активизирует   движения.   Музыка   оказывает   положительное
стимулирующее воздействие на центральную нервную систему.

2. Акробатика - как средство повышения  уровня  физической  подготовленности
школьников.

      Цели:
 • Приобщение детей к активному занятию акробатикой.
 • Формирование у учащихся физических и  волевых  качеств,  необходимых  для
   занятий акробатикой.
      Задачи:
  • Сохранение и укрепление здоровья, развитие физических качеств  учащихся
    и двигательных способностей.
  • Формирование навыков самосовершенствования, самоконтроля, самопознания,
    самостраховки, взаимопомощи.
  • Расширение двигательного опыта, посредством  использования  и  освоения
    физических упражнений.
  • Воспитание волевых качеств обучающихся.
  •  Развитие  творческих  способностей  детей,  духовное,  нравственное  и
    физическое совершенствование.

      В соответствии с законами Российской Федерации о физической  культуре,
школьная программа рассчитана на учебный материал в объёме 68 часов  в  год,
по  физической  культуре  и  включает   занятия   по   разным   дисциплинам.
Акробатика, благодаря своей доступности и привлекательности, входит в  число
преподаваемых  дисциплин  «Гимнастика  с  элементами   акробатики»,   но   в
незначительном объёме.  Например,  в  6  классе  нашей  школы,   гимнастикой
учащиеся  занимаются  16  уроков,  акробатике  уделяется  всего  8   уроков,
остальные 8 уроков учащиеся занимаются на гимнастических  снарядах  и  сдают
зачётные требования к знаниям, умениям  и  двигательной  подготовленности  в
соответствии  с  содержанием  материала  программы.  Контроль  за  освоением
учебного  материала,  проводится  в  форме  тестирования,  сдачи  норматива,
участия в соревнованиях.
      Учащиеся 6 класса нашей школы сдают сначала отдельные элементы:  мост,
стойка на лопатках, кувырок вперёд, назад, стойка на  голове  со  страховкой
(мальчики).  Затем  учащиеся  сдают  акробатическую,   учебную   комбинацию,
предложенную  им  из  разученных  элементов,  а  также   учащиеся   проходят
тестирование на такие физические качества, как гибкость  (наклон  вперёд  из
положения сидя), сила (подтягивание на высокой перекладине -   мальчики,  на
низкой  перекладине  –  девочки,  отжимание  от  скамейки  за   30   секунд,
приседание на одной ноге за 30 секунд), выносливость (  прыжки  на  скакалке
за 1минуту), быстрота двигательной реакции (челночный бег 3Х10 метров).
      Эффективность применения элементов акробатики и ритмической гимнастики
в нашей школе  можно  оценить  по  участию  наших  учащихся  в  городских  и
районных соревнований, так в 2009 году и в 2010 году сборная команда 6  и  7
класса заняла 1 место в  районных  соревнованиях  по  гимнастике  и  приняла
участие  в городских соревнованиях. В городе сборная  команда  в  2009  году
заняла 11 место, в 2010 учебном году 5 место.
      Таким образом, применение акробатики в  профессиональной  деятельности
учителя позволяет разнообразить содержание, структуру и  организацию  урока,
оценить  результаты  своего   педагогического   воздействия   на   учащихся,
своевременно вносить коррективы в учебный процесс по физическому  воспитанию
с учащимися школы. Выполнение акробатических элементов интересно детям,  так
как   привлекает  детей  своей   доступностью.   Выполнение   акробатических
упражнений способствует развитию всех физических  качеств:  силы,  ловкости,
быстроты   реакций,   ориентировки   в    пространстве,    совершенствованию
вестибулярного  аппарата,  укреплению  мышц  и  связок  суставов,   особенно
голеностопного, плечевого, тазобедренного и  лучезапястного.  Акробатические
занятия разносторонне воздействуют на организм школьника.


title: Презентация "Герой Отечественной войны 1812г. Иван Семёнович  Дорохов (1762-1815г.г.)" 1 класс

extracted_text:
Герой Отечественной  войны 1812г.Иван Семенович Дорохов(1762-1815г.г.)
Подготовили:
ученица 1 класса Беляева Мария Александровна
 мама Беляева Алина Ивановна
Куратор : Пермина Наталья Николаевна

Муниципальное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста      Прогимназия № 48
Конкурс «Недаром помнит вся Россия»

Иван Семенович Дорохов родился 23 сентября 1762 года в г. Тула. Учился в Инженерном кадетском корпусе. За успехи в учебе получил звание капрала. По окончании корпуса служил под командованием Суворова.
В составе Черниговского полка в 1792 году капитан Дорохов с одной ротой гренадеров и всего с одной пушкой подавил в Варшаве бунт мятежников. За это получил звание майора.
За мужество и отвагу в компаниях против французов в 1806-1807 годах был награжден орденами Святого Георгия 3-4 степени
В боях был много раз тяжело ранен, но продолжил службу в армии. Его храбрость и мужество были неоднократно отмечены командованием.
В 1812 году участвовал в сражениях под Смоленском и Бородино в армии Багратиона. За Бородинское сражение произведен в генерал-лейтенанты.
Был командиром партизанского отряда, который собирал сведения о движении армии Наполеона, что сыграло огромную роль в победе русского народа в Отечественной войне.
За освобождение города Верея от французов был награжден главнокомандующим Кутузовым золотой шпагой с алмазами
Боевой генерал Дорохов скончался в 1815 году. Похоронен в г. Верея. В его честь назван поселок Дорохово в Рузском районе Московской области.
В 1912 году в городе Верея был установлен памятник генералу Дорохову, имя которого навечно останется в истории России!
Источники информации:

http://ru.wikipedia.org/wiki/%C4%EE%F0%EE%F5%EE%E2,_%C8%E2%E0%ED_%D1%E5%EC%B8%ED%EE%E2%E8%F7
http://www.kulichki.com/gusary/istoriya/slava/1812/dorohov/
http://www.voskres.ru/army/publicist/tokarev6.htm
http://voyna1812.ucoz.ru/publ/general_dorokhov/general_dorokhov/15-1-0-18
Спасибо за внимание


title: Презентация "Разведение костра. Типы и виды костров" 6 класс

extracted_text:
Основы безопасности жизнедеятельности
6 класс
Тема: «Разведение костра.
Типы и виды костров»

Обучающий кейс

                                                                      Преподаватель-организатор ОБЖ
                                                                      ГБОУ СОШ №50 Петроградского
                                                                      района  Санкт-Петербурга    Асеев В.В.

    Внимательно посмотрите изображения, приведенные на слайдах
 3– 6.
     Назовите тему   нашего урока.

А)
Б)
В)
Г)
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Итак, тема нашего        урока:

«Разведение костра.
Типы и виды костров»
    Еще раз внимательно
просмотрите слайды 3 – 6 и выполните задание, приведенное на слайде 9.

Ответы запишите в тетрадь.
Задание.
1. Объясните, как правильно выбрать и обустроить место для  костра, в каких местах костер разводить   нельзя.
2. Перечислите основные функции костра.
3. Назовите способы добывания огня при  отсутствии спичек или зажигалки.
4. Назовите основные типы костров по их
функциональному назначению.
5. Назовите основные виды костров, приведенных на
слайде 6.
6. Заполните таблицу соответствия функций костра, их типов и видов, приведенную на слайде 10.
        При выполнении заданий используйте литературу и информационные ресурсы, список которых приведен на слайде 11..
Литература и информационные ресурсы
Основы безопасности жизнедеятельности.
      Учебник для общеобразовательных
      учреждений. 6 класс. Авторы: А.Г.  Маслов,
      В.В. Марков, В.Н. Латчук, М.И. Кузецов.
      М., Дрофа, 2010.
 2.  http://medved-centr.ru/articles/527865
 3.  http://myshared.ru/slide/225758
 4.  http://festival.1september.ru/articles/527865
 5.  http://infourok.ru/materialy_k_otkrytomy_
                   uroku_obzh-v_6_klasse_379817.htm
 6.  http://infourok.ru/prezentaciya _na _temy
                    kostrov
 7.  http://margoscha.ru/pohod/koster/index.
                    shtm
 Проверьте свою работу, сверив Ваши ответы с ответами на слайдах
13 и 14.
	Дайте самооценку Вашей работы.

Ответы.
1. Для разведения костра нужно выбрать  поляну, защищенную от ветра.  Место для костра необходимо очистить от сухой травы и листвы, обложить камнями. Нельзя разводить костер на торфяных болотах, среди сухостоя, под деревом.
2.Костер необходим для обогрева, сушки одежды, освещения, приготовления пищи, отпугивания насекомых и зверей, подачи сигналов.
3. Способы добывания огня:
А) с помощью огнива (кремень, кресало, трут);
Б) с помощью линзы;
В) трением;
г) трением с помощью лука.
4. По назначению костры делятся на пламенные, жаровые и дымовые.
5. Виды костров:
А) шалаш     Б) звездный     В) нодья     Г) колодец      Д) таежный

6. Таблица соответствия функций костра, их типов и видов
Спасибо за работу
на уроке.


title: Презентация "Тестовый метод контроля знаний учащихся на уроках технологии в коррекционной школе VIII вида"

extracted_text:
Тестовый метод контроля знаний учащихся на уроках технологии в коррекционной школе VIII вида

По предмету тесты делятся на интеллектуальные, личностные и межличностные.
   По особенностям используемых задач выделяются практические, образные и вербальные (словесные) тесты.
Виды тестов:
• Тест достижение используется как средство оценки результатов учения.
• Диагностирующий тест.
• Обучающий тест.
•Тест прогнозирования результатов обучения  по выбранной технологии обучения.

Тесты использую не только для контроля, но и для обучения. Они позволяют ученикам самостоятельно обнаружить и ликвидировать пробелы в своих знаниях.
Цель тестирования: получение объективной информации по усвоению учащимися знаний, умений, навыков, выяснение возникших затруднений.

Для достижения цели ставлю следующие задачи:
Создавать каждому ученику ситуацию успеха,
Вовлекать каждого ребенка в активную познавательную деятельность.
Предоставить ученику возможность работать (в своем темпе, на своем уровне сложности).
Все тестовые задания составляю с учетом психологических особенностей учащихся

Алгоритм тестирования, применяемый на моих уроках технологии:
Относитесь к тестированию серьезно и хорошо к нему подготовьтесь.
Помните, что на выполнение работы дается ограниченное время.
Прежде чем начать отвечать, вникните в смысл задания.
Не задерживайтесь слишком долго на одном задании, переходите к другому.
Помните, что Ваш успех зависит от Вашей собранности и настойчивости.
Из нескольких предложенных вариантов выберите один правильный ответ.


title: Практическое задание "Орфография" 11 класс

extracted_text:
      Практическое задание по русскому языку для учащихся 11-ых классов
                            по теме «Орфография»
        Подготовила Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

    Спишите текст, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, напишите
             правильно слова, выделите орфограммы, объясните их

                                     ***
Там, где Рио-де-Нуэсес (Ореховая река) соб...рает свои воды из  сотни  речек
и  ручейков,  испещряющих  карту,  словно  ветви  большого   дерева,   лежат
уд...вительно  живописные  места.  Это  х...лмистая   прерия,   по   которой
ра...бросаны дубовые и  ореховые  рощи,  то  здесь,  то  там  вдоль  берегов
сл...вающиеся в сплошные зеленые ма(с,сс)ивы леса.
Местами этот лес  сменяется  густыми  зар...слями,  где  среди  всевозможных
видов акац...  р...стет  копайский  бальзам,  креозотовый  кустарник,  дикое
алоэ; там же встречают...ся  экзотическое  р...стение  цереус,  всевозможные
кактусы и др...вовидная юкка.
Эти к...лючие р...стения  (не)радуют  земледельца,  потому  что  они  обычно
р...стут на тощей земле; зато для б...таника и любителя пр...роды  (с,з)десь
много пр...влекательного – особенно когда цереус раскрывает  свои  огромные,
словно восковые цветы, или же фукиера, высоко  поднявшись  над  кустарником,
выбрасывает, словно развернутый флаг, свое великолепное алое с...цветие.
Но есть там  и  плодородные  места,  где  на  (известково)черноземной  почве
р...стут  высокие  деревья  с  пышной  листвой:  индейское  мыльное  дерево,
гикори, вязы, дубы (не)скольких видов, кое(где)  встречают...ся  кипарисы  и
т...поля; этот  лес  переливается  всеми  о(т,тт)енками  зелени,  и  его  по
справедливости можно назвать пр...красным.
Ручьи в этих местах кристально(чисты) –  они  отражают  сапфировую  с...неву
неба. Облака поч...ти н...когда (не)засл...няют  со...нце,  луну  и  звезды.
(С,З)десь (не)знают болезней –  (н...)одна  эп...демия  (не)проникла  в  эти
благослове...ые места.
Но цивилизованный  человек  ещ...  не  поселился  (с,)десь,  и  (по)прежнему
лиш... одни краснокожие команчи проб...раются по запута...ым лесным  тропам,
и то  лиш...  когда  верхом  на  лошадях  они  отправляют...ся  в  набег  на
поселения  Нижней  Нуэсес,  или  Леоны.  (Не)удивительно,  что  дикие  звери
избрали эти глухие места своим пр...станищем. Н...где во всем Техасе  вы  не
встрет...те столько оленей и пугливых антилоп, как  (с,з)десь.  Кролики  все
время м...лькают перед вами; (н...)много  реже  попадаются  на  глаза  дикие
свиньи, хорьки, суслики.
Красивые пестрые птицы ож...вляют ландша...т.  Перепела,  шурша  крыл...ями,
взвиваются к небу; королевский гриф парит в воздухе;  дикий  индюк  огромных
размеров греет на со...нце свою бл...стящую грудь у опушки ореховой  рощ...;
а среди перистых акац...й мелькает  дли...ый,  похожий  на  ножниц...  хвост
птицы-портнихи, которую мес...ные охотники называют «райской птицей».
Великолепные бабоч...ки то п...рхают в воздухе, ш...роко  расправив  крылья,
то  о...ыхают  на  цветке  и  тогда  кажутся  его   л...пестками.   Огромные
бархатистые пчелы жу(ж,жж)ат среди цв...тущих кустарников,  оспаривая  право
на сладкий сок у Колибри, которым они почти не уступают в величине.
Однако не все обитатели этих пр...красных мест безвредны.  Н...где  во  всей
(С,с)еверной  Америке  гремучая  змея  не  достигает  таких  размеров,   как
(с,з)десь; она пряч...тся среди густой травы вместе с  ещ...  более  опасной
мокасиновой   змеей.   (С,З))десь   жал...т   ядовитые   тарантулы,   кусают
ск...рпионы; а  многоно...ке  достаточ...но  пропол...ти  по  коже,  что(бы)
вызвать лихорадку, которая может приве...ти к р...ковому концу.
По л...систым берегам рек брод...т  пятнистый  оцелот,  пума  и  их  могучий
родич   –   ягуар;   именно   здесь   проходит    северная    граница    его
распр...странения.
По опушкам лесных зар...слей скрывается тощий  техасский  волк,  одинокий  и
м...лчаливый, а его сородич, трусливый койот, рыщ...т на открытой  р...внине
с целой стаей своих собратьев.   (Майн Рид «Всадник без головы»)

                             Текст для проверки

                                     ***
Там, где Рио-де-Нуэсес (Ореховая река) собирает свои воды из сотни  речек  и
ручейков,  испещряющих  карту,   словно   ветви   большого   дерева,   лежат
удивительно живописные места. Это холмистая прерия,  по  которой  разбросаны
дубовые и ореховые рощи, то  здесь,  то  там  вдоль  берегов  сливающиеся  в
сплошные зеленые массивы леса.
Местами этот лес сменяется густыми зарослями, где среди  всевозможных  видов
акации растет копайский бальзам, креозотовый кустарник, дикое алоэ;  там  же
встречаются   экзотическое   растение   цереус,   всевозможные   кактусы   и
древовидная юкка.
Эти колючие растения не радуют земледельца, потому что они обычно растут  на
тощей  земле;  зато  для   ботаника   и   любителя   природы   здесь   много
привлекательного – особенно когда цереус раскрывает  свои  огромные,  словно
восковые  цветы,  или  же  фукиера,  высоко  поднявшись   над   кустарником,
выбрасывает, словно развернутый флаг, свое великолепное алое соцветие.
Но есть там и плодородные места, где на известково-черноземной почве  растут
высокие деревья с пышной листвой: индейское мыльное  дерево,  гикори,  вязы,
дубы нескольких видов, кое-где  встречаются  кипарисы  и  тополя;  этот  лес
переливается всеми оттенками зелени, и его по справедливости  можно  назвать
прекрасным.
Ручьи в этих местах кристально чисты – они отражают сапфировую синеву  неба.
Облака почти никогда не заслоняют солнце, луну  и  звезды.  Здесь  не  знают
болезней – ни одна эпидемия не проникла в эти благословенные места.
Но цивилизованный человек еще не поселился здесь, и  по-прежнему  лишь  одни
краснокожие команчи пробираются по  запутанным  лесным  тропам,  и  то  лишь
когда верхом на  лошадях  они  отправляются  в  набег  на  поселения  Нижней
Нуэсес, или Леоны. Неудивительно, что дикие звери избрали эти  глухие  места
своим пристанищем. Нигде во всем Техасе вы не  встретите  столько  оленей  и
пугливых антилоп, как здесь. Кролики все время мелькают перед вами;  немного
реже попадаются на глаза дикие свиньи, хорьки, суслики.
Красивые  пестрые  птицы  оживляют  ландшафт.  Перепела,   шурша   крыльями,
взвиваются к небу; королевский гриф парит в воздухе;  дикий  индюк  огромных
размеров греет на солнце свою блестящую грудь  у  опушки  ореховой  рощи;  а
среди перистых акаций мелькает длинный,  похожий  на  ножницы  хвост  птицы-
портнихи, которую местные охотники называют «райской птицей».
Великолепные бабочки то порхают  в  воздухе,  широко  расправив  крылья,  то
отдыхают на цветке и тогда  кажутся  его  лепестками.  Огромные  бархатистые
пчелы жужжат среди цветущих кустарников, оспаривая право на  сладкий  сок  у
Колибри, которым они почти не уступают в величине.
Однако не все обитатели  этих  прекрасных  мест  безвредны.  Нигде  во  всей
Северной Америке гремучая змея не достигает таких размеров, как  здесь;  она
прячется среди густой травы вместе с еще более  опасной  мокасиновой  змеей.
Здесь жалят ядовитые тарантулы, кусают скорпионы;  а  многоножке  достаточно
проползти по  коже,  чтобы  вызвать  лихорадку,  которая  может  привести  к
роковому концу.
По лесистым берегам рек бродят пятнистый оцелот, пума и их могучий  родич  –
ягуар; именно здесь проходит северная граница его распространения.
По опушкам лесных зарослей  скрывается  тощий  техасский  волк,  одинокий  и
молчаливый, а его сородич, трусливый койот,  рыщет  на  открытой  равнине  с
целой стаей своих собратьев. (Майн Рид «Всадник без головы»)


title: Открытое внеклассное мероприятие "Мероприятие "В гости к самовару"" 1-4 класс

extracted_text:
                            Открытое внеклассное
                         мероприятие в 1-4х классах

                                    [pic]

                                   2012 г.

  Цель: формирование представлений о традициях русского чаепития.
   Задачи: познакомить детей с историей чая, самовара, традициями русского
чаепития и гостеприимства;
                  развивать познавательную активность учащихся;
                  воспитывать любовь к родному народу и уважение к его
обычаям и традициям.

   Оформление: плакаты о чае, самоваре; пословицы о гостеприимстве,
самовары, скатерти,
                              презентация «В гости к самовару»

                              Ход мероприятия:

   1. Организационный момент.

   2. Объявление темы мероприятия.

                        Звучит эпиграф к мероприятию:

                                                 «Добро сидеть за самоваром!

                                                  И пить из блюдца не спеша.

                                                  Поёт, горит, исходит жаром

                                                       Его славянская душа!»

Учитель : Здравствуйте, гости дорогие!
Ведущая. - Веселья вам и радости!
Ведущая. - Давно мы вас ждём-поджидаем, праздник не начинаем.
Ведущая.- Удобно ли вам гости дорогие? Всё ли слышно? Всем ли место
хватило? Ай да хорошо!
Учитель:. - Если вы готовы – отправимся в гости к Самовару.
                    Где  мы узнаем  об истории чая, самовара,  а так же о
традициях русского чаепития.
Звучит фонограмма «Песня о самоваре» (под неё танцуют хоровод)

Ученица:
Очень часто за событиями
И за сутолокой дней
Старины своей не помним,
Забываем мы о ней.
И хоть более привычны
Нам полеты на Луну,
Вспомним русские обычаи,
Вспомним нашу старину.

Презентация №1
Учитель: Конечно, за одну встречу, мы не сможем рассказать обо всех
традициях и обычаях русского народа. А ведь многим из них мы следуем и
сейчас.
 Да, что и говорить, любили наши дедушки и бабушки попить ароматного чайку
после трудового дня.
Или после бани...
Ведущий. Вас приглашали когда-нибудь на чай? Можно с уверенностью сказать,
что на чашку чая вас не приглашали. У нас “чайная страна”, и пьют его
много, но культура чаепития потерялась. Совсем немногие знакомы с
традициями чаепития. Чаепитие – это одна из тропинок к здоровому образу
жизни.
Ведущая. Чайная церемония – это обряд, зародившийся в Китае еще до нашей
эры.
В настоящее время в Японии есть специальные чайные домики для чаепития.
Входя в домик, человек оставляет все заботы дня за его стенами. После
чаепития у людей снимаются стрессы, они успокаиваются и становятся более
здоровыми и жизнерадостными.
Ведущий. Русское чаепитие отличается от японского. Оно связано с шумом
кипящего самовара. В России чай начали употреблять с 1638 года. Завезли его
из Монголии.
Послушайте, как это было.
Рассказ  ученика.

Чай, который мы привычно завариваем сегодня по несколько раз в день, был
завезён в Россию в XVII веке.

В 1638 году русский боярин Василий Старков привёз монгольскому хану богатые
дары от царя Михаила Федоровича. Хан хорошо принял послов и в свою очередь
передал им для русского царя разные драгоценные подарки. Среди знаменитых
монгольских атласов лежали аккуратные свёртки с непонятной травой.

– А это что такое? – спросил хана русский боярин, указывая на свёртки.

– Мой самый дорогой подарок русскому царю, – ответил монгольский правитель,
улыбаясь.

Находясь в гостях у хана, Старков попробовал напиток, приготовленный из
этого зелья, и он ему ужасно не понравился.

Посол хотел выбросить все до единого пакеты с чаем, но, помня слова хана о
«дорогом подарке», не сделал этого. Так среди прочих даров и попал чай в
Москву.

О том, как оценил царь ханский подарок, ходят разные версии. Согласно одной
из них, отведав неведомое питьё, государь вытер парчовым рукавом густую
бороду, молвил: «Ещё!»

Однако по другой версии, царю напиток не понравился. Иначе чем же можно
объяснить тот факт, что торговля чаем в Москве началась лишь спустя 36 лет
после описываемых событий.

Родина чая, который мы привыкли с вами пить, Китай. «Чай» по-китайски
означает «молодой листочек» – «ту-ай-не». Выращивание и изготовление чая в
Китае было окружено тайной. Чайные плантации скрывались и строго охранялись
от чужеземцев. Но постепенно чай попадает в Японию, затем в Корею, Индию,
Иран, Монголию и другие страны. На первых порах не все умели обращаться с
чаем, не знали даже, как его заварить.

Ученик:

Раз привёз мне барин чаю и велел его сварить.

А я отроду не знаю, как проклятый чай варить!

Взял тогда налил водички, кинул чай я весь в горшок,

Да приправил перцем, луком и петрушки корешок.

Гости с барином плевались, сам он ажно озверел
И, отправив на конюшню, меня выпороть велел.

Долго думал, удивлялся: чем же мог не угодить?

А потом-то догадался – чай забыл я посолить.
•Ребята, а вы знаете, как правильно надо заваривать чай?
Ученик.
Чай налить, казалось, просто.
Заварить его сумей.
И по правилам английским
Ты заварничек прогрей.
С чем решили чай попить?
Стоит сразу обсудить.
С ежевикой и малиной,
Просто чай, с лесной рябиной      .
Всех сортов чай, может быть.
Тут всё сразу не испить.
Мы заварник наберём,
Кипятком крутым зальём.
Подождём ещё чуть-чуть,
Наливаем, можно дуть…
Учитель: Чай – прекрасный, полезный напиток, который утоляет жажду, снимает
усталость, придаёт бодрость, поднимает настроение.

  Ученица: Чай горячий ароматный
                        И на вкус весьма приятный.
                        Он недуги исцеляет
                        И усталость прогоняет.
                        Силы новые даёт
                        И друзей за стол зовёт.
                        С благодарностью весь мир
                        Славит чудо-эликсир!
Ведущая. И хотя сейчас во многих семьях самовар заменил чайник на
праздничном столе, как и 100 лет назад, ни одно народное гулянье не
обходится без чая.
В Японии во время чаепития не разговаривают –
размышляют о смысле жизни, а в России за чаем
общаются, поют частушки.
Чайные частушки
1.На столе у нас пирог,
Пышки и ватрушки.
Так споем же под чаек
Чайные частушки!
2.В плясках не жалей ботинки!
Предлагай-ка чай друзьям,
Если в чашке есть чаинки,
Значит, письма пишут нам!
3.Самовар блестит, кипя,
Чай в нем пенится!
Погляди-ка на себя –
Ну и отраженьице!

4.Подавай мне чашку чаю,
Ведь тебе не жалко, чай?
В чае я души не чаю,
Наливай горячий чай!

5.Ой, чай, крепкий чай,
Пейте чай – чаёчек,
Чтобы радость приносил
Каждый день- денечек!

6.Мы пропели вам частушки,
Хорошо ли плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтобы вы похлопали.

Ведущий: Уже к началу XIX века выработался русский ритуал чаепития.
Непременным атрибутом русского чаепития стал…. Отгадайте, кто?

Сверху – дыра, снизу – дыра,

А посередине – огонь да вода.

Никогда не ест, а только пьёт,

А как зашумит – всех приманит.

(Самовар).

Учитель: А когда появился самовар?
(Звучит фонограмма муз. Пьесы В. Купревича «Тульский самовар»)

Девочка : Самовар – исконно русское изобретение. Долгое время считалось,
что впервые появился он
в Туле. Есть документ – подтверждение, что именно в Туле в 1778 году мастер
Назар Лисицын открыл первую в России самоварную мастерскую. Через тридцать
лет таких мастерских было уже 8, а к 1850 году – аж 28! Недаром Тула
называется самоварной столицей!
Мальчик:Тула Тулой, но есть свидетельства, что первые в России самовары
были изготовлены примерно в 1740 году на Урале, на Иритинском заводе. И
были они не только металлические, но и из фарфора, из фаянса и даже из
хрусталя. Кстати, русские солдаты, придя в 1813 году в Париж, подарили
самовар Европе.
Учитель :Чем хорош самовар?
Девочка : В летнюю жару не надо печь топить, чтобы воду согреть. А чай
прежде пивали неспешно, дюжинами чашек, с разговорами и пересудами,
особенно после баньки. Чаем трапезу начинали, а потом в продолжении обеда,
и чаем трапезу заканчивали.
Учитель :Первые самовары делали из меди, потом их стали изготавливать из
латуни, железа, покрывать никелем и даже золотом или серебром.
Учитель :Для мастера – самоварщика самовар не просто изделие, он –
произведение искусства. Каждый мастер стремился придать самовару особую
форму, украсить его чеканкой, гравировкой, сканью и эмалью, чернью или
росписью.
Посмотрите еще раз на самовары. (Показ слайдов)

Ведущий: С появлением самоваров чаепитие на Руси превратилось в целый
ритуал, т.е. всё совершалось в строго определённом порядке и
последовательности.
Самовар ставился либо на небольшой самоварный столик, либо ставили прямо на
поднос в конце большого стола, по левую руку от хозяйки. Чай разливала из
самовара хозяйка дома либо старшая дочь хозяина дома в отсутствии хозяйки.
Разливать чай должен был всегда один человек, притом знакомый с этим делом.
Ведь очень важно был при большом количестве гостей «не спить чай», т.е.
распределить его так, чтобы он был одинаковой крепости у каждого. Чай
разливался сначала гостям, а потом уже по старшинству всем членам семьи.
Учитель :Ответьте на вопрос: В каких случаях ставили самовар в доме?
Девочка : Самовар ставили в доме тогда, когда приходил или приезжал родной
или дорожный человек. А также – на проводах, перед обедом в сенокосный
день, после бани, на праздниках, с холоду, с радости, или с расстройства, к
пирогам, просто для нагрева воды .

Н Учитель :Назовите правила – приметы чаепития.
Девочка 7:
1.Нельзя за столом пересаживаться с места на место.
2.Когда чай пили с топленым молоком, то пенку давали младшему из мальчиков,
чтобы борода росла.
3.Чашку, закончив чай пить, переворачивали на блюдце.
4.Неперевернутая чашка на блюдце означает: налейте еще!

Ведущая:Эй, девчонки-хохотушки, запевайте-ка частушки про наш русский
самовар!

Выступление творческого коллектива. «Частушки о самоваре»
1.Посидеть за самоваром
Рады все наверняка.
Ярким солнечным пожаром
У него горят бока!
2.Самовар поет, гудит.
Только с виду он сердит.
К потолку пускает пар
Наш красавец самовар!
3.Самовар пыхтит, искрится
Щедрый, круглый, золотой.
Озаряет наши лица
Он своею добротой!
4.Лучше доктора любого
Лечит скуку и тоску
Чашка вкусного, крутого
Самоварного чайку!
Ведущий: А сейчас мы с вами посетим картинную галерею. Перед вами
репродукции русских художников, на которых они изобразили фрагменты
чаепитий.
(Далее следует работа по произведениям русских художников.)

Ведущий: По русской традиции чай – лучшее завершение праздничного обеда. К
нему подают лимон, варенье, сливки, мёд, печенье, бублики, пряники.
Русские люди считали, что совместное чаепитие поддерживает любовь и дружбу
между членами семьи, скрепляет родственные и дружеские связи, а самовар,
кипящий на столе, создаёт атмосферу уюта, благополучия и счастья.

Учитель: А теперь я предлагаю вам отгадать загадки:

В брюхе – баня,
В носу - решето,
На голове – пупок,
Всего одна рука
И та на спине. (чайник).

Бел, как снег,
В чести у всех.
В рот попал –
Там и пропал. (сахар).

Что на сковородку наливают,
Вчетверо сгибают,
Да в сметану макают? (блин).

Сверху дыра,
Снизу дыра,
А посередине –
Огонь да вода. (самовар)

Ножек четыре,
Шляпок одна.
Нужен, коль станет
Чаёвничать вся семья. (стол).

Маленькое, сдобное
Колесо съедобное.
Я одна тебя не съем,
Разделю ребяткам всем. (бублик).

Цветом жёлт и ароматен.
В чай кладут и чай приятен.
Только очень кислый он.
А зовут его … (лимон).
Учитель:Чаепитие уже очень давно стало традицией русского гостеприимства.
Всегда во все времена гостей встречали хлебом – солью и добрым отношением.
В народе по этому поводу множество пословиц. Какие вы знаете пословицы о
русском гостеприимстве?
Дети зачитывают пословицы, подобранные дома.
- Гостю почёт – хозяину честь.
-Хоть не богат, а гостям рад.
- Гость в дом – радость в дом…
Учитель :Согласно древнему обычаю не полагалась расспрашивать гостя даже об
имени, не накормив его. Это видно из русских народных сказок.Все вы знаете
очень вредную Бабу-Ягу. Но даже она вынуждена была подчиняться правилам
гостеприимства. В одной из сказок Иван-Царевич, зайдя в дремучие леса,
встречает избушку на курьих ножках, в которой сидит Баба-Яга – костяная
нога.
Дети инсценируют фрагмент сказки.
Баба-Яга.- Что, добрый молодец, от дела лытаешь или дела
пытаешь?
Иван-Царевич.- Не ты бы говорила, не я бы слушал. Ты прежде
меня напои-накорми, да тогда и спрашивай!
И Баба-Яга повинуется обычаю: накормила-напоила его, вести выпросила.
Баба-Яга.- Какие вести принёс?
Иван-Царевич.- Может и слыхала, Змей Горыныч заболел. Говорят,
даже кашлять не может.
Баба-Яга.- Ой, беда-то какая, ой, беда!
Иван-Царевич.- Не убивайся ты так, Баба-Яга. Он молодой,
вылечится.
После этого ей трудно оставаться враждебной.
Баба-Яга.- Ну, спасибо тебе, Иван, за весточку.
Она смягчается и даже своего коня даёт.
Баба-Яга.- Бери моего коня, пригодится.
Иван-Царевич.- Спасибо тебе, Баба-Яга за гостеприимство. За коня
спасибо. Я твоё добро не забуду.
Баба-Яга.- Счастливой дороги.

Учитель :Вот и подходит  к концу наш праздник .И хотелось бы, чтобы вы ушли
отсюда с хорошим весёлым настроением, согретыми нашим чаем и вкусным
угощением. Давайте все вместе споём песенку на мотив “Голубой вагон”

1.Если вы пришли сегодня в гости к нам,
Будем рады чаем угостить.
Вы поспели к нашим сдобным пирогам,
Вкус их всех вас может удивить.

П – в
Скатертью, скатертью
Стол скорей накрывай.
И наливай-ка всем ароматный чай.
Каждому, каждому
Счастья ты пожелай
И улыбнись друзьям и учителям.

2.Знаем лучше доктора серьёзного –
Лечит чай и скуку и тоску.
Приглашаем мальчиков и девочек
Выпить ароматного чайку!

П – в

Учитель. – Мы с вами познакомились с историей чая, узнали, как
проходили чаепития на Руси. А что же осталось сделать?
 ученик.- Пригласить гостей на чаепитие.
Учитель.- Правильно. Столы у нас накрыты, чай вскипел и заварен.
Приглашайте гостей.!

 ученик. – Всех гостей мы угощаем
Ароматным крепким чаем.
Тех, кто чай с охотой пьёт,
Стол накрытый давно ждёт!
 ученик.- Для всех вас, взрослые и детишки
калачи, ватрушки, пышки.
Наливайте, не стесняйтесь,
Сладким чаем забавляйтесь!

Учитель.- Самые необычные самовары мира

Самовар всегда шел рука об руку с человеком. И даже когда сменились эпохи,
и электричество вытеснило печи, пузатый агрегат не отстал от прогресса – из
жарового стал электрическим. Вашему вниманию подборка самых необычных
самоваров: самый дорогой, самый маленький, самый хрупкий и самый первый.
1. Самый древний самовар, которому около 3700 лет, найден в Азербайджане
(Шекинский район). Он древнее, чем Египетский, возраст, которого около двух
тысяч лет.
[pic]
2. Футуристический самовар-термос. Объем бака - целых 25 литров. Габаритные
размеры: Высота без трубы 733 мм, Ширина - 495 мм. Диаметр корпуса (max) -
388 мм.
[pic]
3. Самый дорогой в мире самовар. Куплен на аукционе «Сотбис» в 2004г за 274
400 фунтов стерлингов. Москва. К.Фаберже.1899-1908гг. Серебро, позолота,
выколотка, литье, чеканка, просечка.
[pic]
4. Памятник самовару установлен в городе Елабуга.
[pic]
5. Самовар-гигант установлен в Харькове. Изготовлен в Запорожье и
установлен на харьковском вокзале, высотой 1,8 м весом 305 килограмм и
объемом в 360 литров стал самым большим действующим самоваром в мире. За
день из него могут напиться чаю до 10000 человек.
[pic]
6. Этот самовар не больше наперстка! Но и он не самый маленький. Самый
маленький самовар в мире был сделан слесарем Института радиотехники и
электроники АН СССР Василием Васюренко. В действующем самоварчике высотой
3,5 миллиметра можно вскипятить... одну каплю воды.
[pic]
7. Ледяной самовар. Этот самовар, сделан изо льда, а внутри не кипяток, но
тоже горячь. Догадались что? Конечно, спирт!
[pic]
8. Самовар «Петух». 1870-е гг. Латунь, выколотка, литье, чеканка,
гравирование, кость.
[pic]
9. Самовар «Паровоз». Конец XIX в. Латунь, выколотка, чеканка, серебрение.
[pic]
10. Хрустальный самовар.
[pic]

) Дети:    Я вам расскажу про семью самоварную. Большая она. Прадед
самовара в древности грекам и римлянам служил. Он и воду кипятил, и еду
готовил. От него  на Руси дед самовара народился – кухня-самовар. В ней
русские богатыри пищу себе готовили. С виду дед, правда, неказист был, на
горшок похожий, но много людям пользы принёс.
            А отец   самовара – сбитенник. В нём в старину сбитень варили –
сладкий, целебный напиток из мёда. Самовар по сравнению с ним ещё очень
молодой, ему чуть больше ста лет.
            А родился самовар на самоварной фабрике в середине XIX века в
городе Туле. Внутри самовара находилась труба, в неё засыпали сосновые
шишки или сухие чурки, древесный
уголь. Их поджигали лучиной, раздували огонь, и вода закипала. Сверху у
самовара имеется приспособление для установки заварного чайника. Тогда на
Руси много мастеров- самоварников было. И каждый хотел, чтобы его самовар
был самым лучшим и красивым. Делали они их разными по форме, украшали
богатыми узорами, приделывали им краники, ручки, шапочки резные. Есть
самовары, похожие на вазы, бокалы, колонны, на круглые шары. А есть –
похожие на сундучок, паровоз, на яйцо, на петуха. Иные  делались совсем
маленькими – это самоварцы, а другие великанами – это самоварища. С виду
разные,
а вот воду грели одинаково. Угольки внутри горят и тепло своё воде отдают.
             А однажды  повезли самовар на всемирную выставку во Францию, в
город Париж.
Там так самовар всем понравился, что наградили его двадцатью золотыми и
серебряными
медалями. А когда он вернулся в Россию, попал на ярмарку. Увидел заезжий
генерал все его награды и сказал: «Ай, да самоварец, самовар, самоварище!
Генерал настоящий!» С тех пор самовар генералом величают. И дети у него
есть – все на него похожи. Одни, как он, воду
греют угольками, другие – от электричества. Есть и племяннички-
электрочайнички.
В наши дни самовар  считается таким же традиционным русским сувениром, как
матрёшка, балалайка, расписная хохломская посуда.

[pic]
            С появлением самовара родился обычай: всей семьёй собираться за
столом с
 кипящим самоваром. За чаем обсуждали новости, решали семейные дела.
Посидеть за самоваром
Рады все наверняка.
Ярким солнечным пожаром
У него горят бока.
            Самовар поёт, гудит,
            Только с виду он сердит.
            К потолку пускает пар
            Наш красавец-самовар.
Самовар пыхтит, искрится,
Щедрый, круглый, золотой,
Озаряет наши лица
Он своею добротой.

            Лучше доктора любого
            Лечит скуку и тоску
            Чашка вкусного, крутого,
            Ароматного чайку.
Песня «А я чайничала».

Учитель:  - Следующий наш конкурс «Из какого произведения отрывок?»
А на белой табуреточке,
Да на вышитой салфеточке
Самовар стоит, словно жар горит
И пыхтит, и на бабу поглядывает.
                          (К.И.Чуковский «Федорино горе»)
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла.
Пошла муха на базар
И купила самовар.
                         (К.И.Чуковский «Муха-Цокотуха»)
Я хочу напиться чаю,
К самовару подбегаю,
Но пузатый от меня
Убежал, как от огня.
                         (К.И.Чуковский «Мойдодыр»)
-  Внимание! А теперь проводим конкурс «Аукцион самоварных слов».  Назовите
известных вам самоварных родственников, т.е. тех, кто сам умеет что-то
делать. (Н-р, самолёт, самокат и т.д.)
Входит Доктор Айболит.
Учитель: - Доктор Айболит, а разве у нас кто-то заболел?
Доктор-Айболит:   Я хочу открыть секрет и полезный дать совет:
                                 Если хворь с кем приключится, чаем можете
лечиться.
                                 Чай всех снадобий полезней, помогает от
болезней.
                                 Чай в жару нас освежает, а в морозы
согревает,
                                  И сонливость переборет, и с усталостью
поспорит,
                                  Сокрушит любой недуг, чай здоровью –
лучший друг!
Чай – это богатейшая аптека. Учёные давно установили, что в чае содержатся
полезные, биологически активные вещества. Они укрепляют сосуды мозга,
улучшают работу сердца, повышают умственную и физическую способность
человека. Чай усиливает
сопротивляемость организма простуде, инфекционным заболеваниям,
воспалительным процессам.При солнечных ожогах помогают примочки и компрессы
из настоя тёплого чая. Среди лечебных растений чай занимает одно из самых
почётных мест.
Учитель: - Может кто-то из родителей желает поделиться своими рецептами
лечения чаем?
Ведущие:    На столе у нас пирог,
                     Пышки да ватрушки.
                     Так споём же под чаёк
                     Чайные частушки!

Мы за чаем не скучаем,                                             Самовар
блестит, кипя,
Вместе песни сочиняем.                                            Чай уже в
нём пенится.
Рады всех вас пригласить,                                         Погляди-
ка на себя –
Вволю чаем напоить.                                                 Ну и
отраженьице!

Подавай мне чашку чая                                             Он
бальзам от всех болезней
Ведь тебе не жалко чай?                                            И
напитка нет полезней.
В чае я души не чаю.                                                  Кто
здоровым хочет быть
Наливай горячий чай!                                                Больше
чая надо пить!

Чай с вареньем и лимоном,                                       Ой, чай,
крепкий чай,
С кренделями и поклоном.                                        Пейте, чай
чаёчек!
После бани свежий чай                                             Чтобы
радость приносил
Русским удальцам подай!                                          Каждый
день, денёчек
 Мы напели вам частушки,                                        Если б не
было воды,
Чтоб порадовать гостей.                                            Не было
б и кружки.
Напекли мы финтифлюшек,                                      Если б не было
бы нас,
Бубликов да калачей!                                                 Кто бы
пел частушки?

Скоморохи:   Гости,дорогие! Не хотите ли конфеты покушать и народные
поверья послушать?
В народе говорят: лоб чешется – низко кланяться.
              Правый глаз чешется – на милого глядеть.
              Левый – к слезам.
Правая бровь чешется – к радости, левая – к дороге.
              Губы чешутся – к гостинцу.
А спина чешется?
             В бане помыться надо!
Учитель: - Дорогие гости! Ну что ж, действительно! Самовар у нас есть,
чаевые собрали,
пора и в баньку. Ведь как бывало на Руси? Не попаришься – и чай не чай!
Проводим «Банный конкурс».  С чего начинается посещение этого храма воды и
пара?
Конечно же с веника! Вот мы сейчас и попаримся все вместе! (команды
передают от
одного к другому веник)
Попарились? Теперь помылимся! (передают мыло)
Теперь пора обливаться. В дело пойдут тазики. Уважаемые знатоки банного
дела, тазики должны так же, как и веник с мылом побывать у каждого.
С лёгким паром, команда …!
С лёгким паром, команда …!
В баньку сходили, самое время чайку попить!
 Да вот только самовар у нас не кипит. Дровишки нужно собрать для самовара.
Это дело для мужчин.  (Проводится игра «Собери шишки». От каждой команды
приглашаются папы и несколько мальчиков. На полу разбрасывают шишки. Под
музыку команды должны собрать шишки, кто быстрее.)
Ведущие:  На столе лежат баранки, самовар уже кипит.
                   Чёрный чай в сухой жестянке, словно, гвоздики звенит.
                   Приходите чаевать поскорее, гости!
                   И душистого опять чаю в чайник бросьте!
Дорогие гости! Сегодня третий день масленичной недели, который называется
«Лакомка».
 С этого дня по деревне катались на тройке с бубенцами. Родственники
навещали друг друга семьями, ходили в гости с детьми, лакомились блинами и
другими масленичными яствами.
                   Напекли мы для гостей много разных сладостей.
                   Тары-бары-растабары выпьем чай из самовара!
С сухарями! С кренделями!
И с блинами вкусными! С сушками, ватрушками!
Проходите! Проходите! Угощение берите!
Чаем запивайте! Нас добрым словом вспоминайте!
Всех гостей мы угощаем ароматным крепким чаем!

( Конкурс «Определи на вкус с закрытыми глазами». Приготовить чай с
лимоном, с молоком, с вареньем, с сахаром, с мёдом, просто чай, кофе. За
правильный ответ- сушка.)

1-ый: Однажды, 5 тыс. лет назад, китайский император, отдыхал в лесу,
приказал согреть воду для питья. Неожиданно поднялся ветер, и в чашку
попало несколько чайных листьев. Император выпил напиток и почувствовал
себя бодрее. Так зародился обычай пить чай.
2-ой: Чай – китайское слово. Оно появилось там, где русские люди торговали
с китайцами Северных провинций. Они чай называют ча-е, отсюда и наше слово
чай.
3-ий: Сначала Китай был единственным производителем чая, и секрет его
тщательно оберегался. Тем не менее, однажды англичанину удалось не только
похитить семена чая, но и узнать тайну его сложной обработки. Благодаря
этой почти детективной истории европейцы смогли разводить чай в своих
колониях.
4-ый: В России первое чаепитие состоялось в 1638г. А самовары появились в
1679г. С тех пор чай признается не только вкусным, но и целебным напитком.

1 Инсценировка «Танец «Конфетки - Бараночки»

5-ый: В японском средневековом лечебнике о замечательных свойствах чая
говорится так: «чаепитие очищает кровь, регулирует работу печени и
селезенки, снимает сонливость и вялость, оживляет мышцы тела».
6-ой: Именно эти качества прославили чай как идеальный напиток для
путешественников, моряков, охотников. Неслучайно чай был принят на
«вооружение», как обязательный продукт сначала в английской, а потом и в
русской армиях.
7-ой: Собирают чай только женщины. Считалось, что аромат женских рук не
портят запах чая. Для китайского императора чай собирали девушки в возрасте
до 16 лет.
8-ой: У чая много целебных свойств. Если регулярно пить чай, становишься
благодушным и миролюбивым. Недаром дипломаты предпочитают вести переговоры
за чашкой чая.
9-ый: В чае присутствуют, чуть ли не все витамины. В Китае практически нет
такого заболевания, как камни в желчном пузыре, т.к. чай является
«чистильщиком организма».
10-ый: Пить надо только свежезаваренный чай. Восточная мудрость гласит:
«Свежий чай подобен бальзаму, чай простоявший ночь, подобен змее».
11-ый: На Руси издавна любили чай и умели его вкусно заваривать. А для
этого использовали особо душистые, целебные травы. Травяной чай – это
бодрящий тонизирующий напиток.

Хозяин:
А сейчас проверим мы, как вы запомнили сведения о чае. Проведем «Чайную
викторину».

2 Вопросы:

1. Где и когда зародился обычай чаепития?
2. Когда чай впервые появился в России?
3. Почему чай собирали только женщины?
4. Почему чай прославился как идеальный напиток для путешественников и
моряков?
5. В борьбе с какими болезнями помогает чай?
6. Какой чай вы знаете? И как он растет?
7. Чашки с заваренным чаем: определить (какая добавка), что придает особый
аромат и вкус чаю?
Хозяйка:
Пряники, варенье,
Бублики, печенье
И вприкуску с чаем, чаем
Мы сегодня угощаем.

Хозяин:
Знаний много получили.
Чая аромат вкусили,
А теперь повеселимся,
Поиграем, порезвимся.

3 у.

Хозяйка:
К нам поступили 2 телеграммы. Как вы думаете, какие герои могли их дать?
«Купила самовар.
Приглашаю к чаю»

Хозяин:
«Обязуюсь впредь мыть посуду»

Муха:
Самовар, Самовар!
Я ходила на базар
И купила Самовар.
Пригласила всех на чай –
Кого хочешь, угощай.
Вы ребята не забыли,
Что за гости приходили?
(Дети отвечают словами из сказки.)
Так-так-так!
Что слышу там?
Дзинь - лялям,
Дзинь – лялям.
Так ведь это блюдца, блюдца.
То – ли плачут, то-ль смеются?!
А за ними чашки, ложки
Ковыляют по дорожке.
Вот и чайник за заварником бежит,
Тараторит, тараторит, дребезжит.
Что случилось, вы куда?
Чашки:
Ой, беда, беда, беда!.. (вместе)
- Нас не моют, не купают!
- Чаем нас не наполняют!
- Мы сироточки, бедняжки!
- Мы ушли из дома! Страшно!
Блюдца:
- Надоело нам валятся!
- С тараканами общаться1
- Обвиваться паутиной!
- Разве это не противно!
Чайник:
Закопченным быть совсем.
Надоела грязь нам всем!
Кто отмоет, приголубит?
Кто всем сердцем нас полюбит?
Дети:
Кто?
Федора:
Я! Простите, поняла!
Тараканов прогнала.
Я почистила, помыла.
Скатерть белую накрыла.
Все теперь блестит, сверкает
Только вас мне не хватает!
Все пошли скорей домой,
Я умою вас водой.
Расцелую, обниму
И всем сердцем полюблю.
И не дам я вас в обиду,
Перед вами мне так стыдно!
Чашки, блюдца: Мы Федорушку простим.
Чайник – хором: И домой скорей бежим!

4  Танец

Муха:
Что потом с Федорой стало!
Дети:
А на белой табуреточке,
Да на вышитой салфеточке
Самовар стоит,
Словно жар горит,
И пыхтит, и на бабу поглядывает:
«Я Федорушку прощаю,
Сладким чаем угощаю!»
Муха:
С пирогами, угощеньем
И пошло, пошло веселье!

5 Танец «полька»

Реклама:
Веселитесь все на славу?
Тоже мне нашли забаву!
Милые стихи, да песни
Устарели, а вот вместо
Я! Шагнула в новый век,
А со мною Человек!
Без меня он словно крот-
Я товарам даю ход!

Хозяйка:
Ты хоть модна и красива,
Но порою ты фальшива!

Хозяин:
И заладила здесь – Я!
Мы ведь целая семья
Не одна прогресс сдвигаешь,
Если часто ты мелькаешь.
На экранах день за днем
От тебя мы устаем!

Реклама:
Просто вы отстали все,
21 век – на мне!
Я сейчас вам покажу-
Слово я свое скажу.

6 Сценки

1.«Чай «Беседа»
Две подружки на уроках
Все трещали, как сороки.
- «Ой ты знаешь, нет – ты знаешь?
- А про это ты читаешь?
- А смотрела ты про то?
- А ходила ты – ль в кино?
В дневнике есть замечание,
Нет домашнего заданья.
Настроение – отлично!
Состояние – привычно!
Пейте, дети, чай «Беседа»
Будут темы до обеда,
А с обеда до утра –
Вот такая чехарда.

2.Чай «Бодрость»
Вяловатым встал Петруха.
По утрам всегда не вдухе.
- Выпей, детка, молочка!
- У меня болят бочка!
- Съешь сырок, запей какао!
- Да с утра совсем устал я!
И поплелся на урок.
Подремать еще чуток.
Недовольно отвечал.
Никого не замечал.
Еле – еле шел домой.
Выпил чай любимый свой.
Стал веселым, сильным сразу
И в футбол играл два раза.
Бегал, прыгал и катался.
Одним словом – развлекался.
Вывод – пейте «Бодрость», дети!
Но не пейте на рассвете.
Лучше днем иль вечерком,
Чтобы жизнь была с умом!

3.Чай действительно различный
И цейлонский, и индийский,
И китайский, и грузинский.
Черный, желтый и зеленый.
И названий разных много.
«Липтон», «Дилмах» и «Ахмад» -
Только марок целый сад.
Но границ для чая нет,
Дружит с чаем целый свет.

Хозяйка:
Вот реклама, так Реклама!
Может быть она про нас,
А скорей всего для нас!

Хозяин:
Вывод сделаем, конечно,
Но не будем мы беспечны.
Знанья очень нам нужны,
Хоть порой они сложны.


title: Конспект урока "Мастер - класс «Митенки»"

extracted_text:
Мастер-класс «Митенки»

                                    [pic]

Пряжа: «Пчёлка», 500 м/100 г, акрил 100%.
Крючок  № 2.
Вязка: столбики без накида, столбики с накидом, воздушные петли.

Вяжется  снизу.  Набираем  цепочку  из  воздушных  петель,  равную   обхвату
пальцев, я набирала 32 петли.
С 1 по 7 ряд: столбики без накида. В  начале  ряда  петли  подъёма,  смыкаем
соединительными полустолбиками.

                                    [pic]

С 8 ряда поворачиваем работу и вяжем по изнанке. 2 петли  подъема,  прибавка
(на  одном  столбике  с  накидом  предыдущего  ряда  связать  2  столбика  с
накидом), далее до конца ряда вяжем столбиками с накидом, в конце  ещё  одна
прибавка. Работу повернуть.
9 ряд: в каждый столбик провязываем один столбик с накидом.
10 ряд: вязать, как 8.
11 ряд: в каждый столбик  провязываем  один  столбик  с  накидом.,  в  конце
провязать 5 воздушных петель для пальца. Сомкнуть.

                                    [pic]

С 12 по 15 ряд: в каждый столбик  предыдущего  ряда  вяжем  один  столбик  с
накидом.
                                    [pic]
16-17 ряды: сокращаем в начале ряда 1  столбик  (провязываем  2  столбика  с
накидом  с одной вершиной), в середине 2 столбика, в конце 1 столбик.
18 ряд: в каждый столбик предыдущего ряда вяжем один столбик с накидом.
Закончить вязание, закрепить конец нитки.
Отверстие для пальца обвязать 20 столбиками с накидами, сомкнуть,  провязать
2  ряд столбиков с накидом.

                                [pic]  [pic]

Украсить можно, обвязав так:
1 ряд связать столбик  накидом, 1 воздушная петля и т.д. до конца ряда.

                                [pic]  [pic]

2 ряд: под воздушную петлю предыдущего ряда связать 2 столбика с накидом,  3
воздушные петли, 2 столбика с накидом. Закрепить конец нитки.

                                    [pic]

                       Работы детей: вариации на тему…
                                [pic]  [pic]

                                 [pic] [pic]
                         МК опубликован в Интернете
        http://www.liveinternet.ru/users/julia_semova/post137144335/


title: Конспект урока "Звонкие и глухие парные согласные в конце слова. Разные способы подбора проверочных слов" 2 класс

extracted_text:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
Дата проведения: 09 декабря 2014 года
Класс:   2 «А»   2014/2015 уч.г.
Учитель: Евтеева Татьяна Николаевна
Тема урока  Звонкие и глухие парные согласные в конце слова.
                        Разные способы подбора проверочных слов.
Цели урока
Предметные : понимать важность орфографического написания слов с парными согласными для общения и понимания письменной речи;
использовать алгоритм проверки написания парных согласных;
знать, что такое орфограмма;
уметь распознавать орфограмму в словах;
уметь подбирать проверочные слова.
   Метапредметные:
формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога;
умение объяснить способ написания;
уметь определять и формулировать цели урока;
проговаривать последовательность действий на уроке;
уметь работать по алгоритму действия;
вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
  Личностные:
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
развитие способности к самооценке  на основе критерия успешности учебной деятельности.
Оборудование: проектор, карточки, раздаточный материал.
Урок открытия новых знаний.

Организационный момент

С добрым утром начат день.
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и писать.
Учитель. Послушайте одну удивительную историю.
Однажды не поладили буквы – гласные и согласные – и разошлись в разные стороны. Сбились согласные в кучку, хотели поговорить и не смогли. Заскучали согласные и вдруг... Показалось им, что кто-то рыдает... Прислушались.
 – А-а-а! О-о-о! – плакали гласные.
 И согласные крикнули им (вернее, хотели крикнуть, но получилось лишь невнятное бормотание): "П-р-н".
 И услышали радостное (но тоже непонятное): "А-ы-е".
 И решили тогда буквы: надо заключить мир и жить в словах вместе.
Соединив гласные и согласные с обеих страниц книги, вы можете назвать тему урока.
( Дети выполняют задание.)
 – Что у вас получилось?
Дети. Парные звонкие и глухие согласные.
Учитель Разные способы подбора проверочных слов.
Минутка чистописания
п г д т ж о ш з к в ф
Найдите лишнюю букву ( о) Почему? Дайте характеристику звуку, который обозначает эта буква.
Запишите пары звонких и глухих согласных.
б - п   г – к  д – т  ж – ш  з – с  в – ф
Прочитайте слова. Что объединяет эти все слова? На какие две группы можно разделить эти слова? ( Относительно нашего урока русского языка)
Пенал ,  карандаш, тетрадь, город, медведь, завод, деревня.
Выпишите только те, которые нам нужны на урок. Почему?
Что надо сделать, чтобы не ошибиться в написании слов с парными согласными на конце слова?  ( Надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный)
 Постановка учебной задачи:
В течение урока мы ответим на вопросы:
Что                                            парные согласные
Где             надо проверять?    в конце слова
Как 	изменять слово
Чем                                             после согласного ставим гласный
Открытие нового знания.
Доскажи словечко.
Чтобы в цель попасть не раз, зоркий требуется ….( глаз)
Всё перетрут терпенье и …. ( труд)
Как прекрасно всё вокруг, если рядом лучший….( друг)
Глаз – глаза, глазок,  глазик, нет глаза, глазной.
Труд – труды, трудиться , трудовой, нет труд, трудный.
Друг – нет  друга,  дружок, дружный , дружочек, дружить г// ж.
Звук парный согласный проверяй ,
Рядом гласный подставляй!
Выбери проверочное слово
Дубок, дубки, дуб.
Зубной , зуб, зубок.
Колос , колоски, колосок.
Сторож, сторожит, сторожка.
Голубь, голубок, голубка.
Первичное закрепление изученного материала.
Работа  в  парах

На каждой парте карточка. Записать слова с парным согласным на конце,  вставить пропущенную букву, подобрать проверочное.

Зуб, гриб, хлеб, дуб, клуб, конь.
Потоп, суп, тулуп, шуруп, пень.
Клюв, обрыв, шов, рукав, лев , дом.
Шкаф, шарф, жираф, вор.
Круг, пирог, враг, шаг, утюг, сон.
Жук, мак, парк, насморк, сок, лай.
Сосед, огород, мёд, холод, ход,  луч.

Пилот, брат, торт, мост, тост, лещ .
Груз, глаз, арбуз, мороз, воз, кол .
Рис, пылесос, глобус, лес, укус, гром .
Шалаш, камыш, ёрш, финиш, лаваш, горох.
Суп, дуб, залп, сугроб, ястреб, удар.
Стриж, ёж, нож, этаж, морж, клещ.
Сад, крот, мёд, народ, невод, край.
Клюв, шкаф, шарф, улов, лев, птенец.

Проверка
Все ли слова вы написали? Какие слова не нужно было писать?
Почему? ( Это буквы непарных согласных звуков)

Физминутка.
Работа с текстом.
Вставьте подходящие по смыслу слова, запишите текст.

Выпал пушистый  снег.
Весь луг белый.
Ударил сильный мороз.
У дома намело большой сугроб.
Рефлексия.
Давайте вернёмся к нашим вопросам. На какие вопросы мы ещё не ответили?
На карточках раскрасьте буквы  парных звонких и глухих согласных.
ь л о ч й ц
у  б в ф к м
е п л н щ х
э г в с  т о
ы а р ю т ь
ь б ж ш ф и
х щ н л р а


title: Викторина "Подбери синоним другого рода"

extracted_text:
              Шуточная викторина «Подбери синоним другого рода»
    Подобрала материал Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

                  Подберите к предложенному слову  синоним
               (или близкое по значению слово)  другого рода.

 «Светильник» женского рода.

(Лампа)

«Успех» женского рода.

(Удача)

«Нюх» среднего  рода.

(Обоняние)

«Волшебница» мужского рода.

(Маг, чародей)

«Ровесница» мужского рода.

(Сверстник)

«Успех» женского рода.

(Слава)

«Речка» мужского рода.

(Родник)

«Лес» женского рода.

(Роща, чаща, пуща, тайга)

«Автомобиль» женского рода.

(Машина)

«Стужа» мужского рода.

(Мороз)

«Диван» женского рода.

(Софа, тахта, кушетка, оттоманка.)

«Лень» мужского рода.

(Безделье)

«Мираж» женского рода.

(Иллюзия)

«Спор» женского рода.

(Дискуссия)

«Яма» мужского рода.

(Ухаб)

«Дом» среднего рода.

(Здание, сооружение, строение)

«Картина» среднего рода.

(Полотно)

«Государство» женского рода.

(Страна)

«Огонь» среднего рода.

(Пламя)

«Клякса» среднего рода.

(Пятно)

«Око» мужского рода.

(Глаз)

«Ребёнок» среднего рода.

(Чадо, дитя)

«Пение» мужского рода.

(Вокал)


title: Тренировочное занятие "Скажи своему будущему - Да!"

extracted_text:
Тренинговое занятие «Скажи своему будущему – Да!».
Цель: формирование у учащихся позитивного образа будущего.
Задачи:
воспитывать ответственное отношение у учащихся к своему будущему;
раскрыть значение влияния интересов и увлечений на будущую жизнь;
формировать навыки уверенного поведения, бережного отношения друг к другу;
развивать эмоционально-образную сферу, воображение;
развивать интересы.
Наглядность: компьютер, проектор, карточки-подсказки, видеоролики по теме «Увлечения современной молодежи», презентация «Я выбираю спорт как альтернативу вредным привычкам», ватманы, вырезки из газет и журналов, маркеры.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1.Вступительное слово. Приветствие. Объявление темы занятия.

Здравствуйте ребята!
Тема нашего сегодняшнего занятия: «Скажи своему будущему – Да!».
Сегодня на занятии мы поговорим с вами о будущем, что это такое, как вы его себе представляете и,  как будущее зависит от вас, от ваших занятий и увлечений, ваших привычек.
Поговорим о различных интересах и увлечениях современной молодежи, о том, как эти увлечения отражаются на будущей жизни.

2.Упражнение-разминка «Пожмите друг другу руки, те кто ……».
Для снятия эмоционального напряжения, а также для создания хорошего настроения проводиться упражнение “Пожмите друг другу руки те, кто… Участникам, стоящим в большом кругу, предлагается выйти в центр круга и пожать друг другу руки тем, кто: пришел в хорошем настроении, …кто любит общаться, …кому нравиться дарить подарки т.д. Педагогом могут быть предложены темы заданий из различных областей жизни учащихся, например – школа, отношения с окружающими людьми, личностные особенности, состояние ребят, любимые занятия, увлечения, праздники и т. д. Затем каждый учащийся может побыть в роли ведущего и предложить свои варианты вопросов.
пожмите друг другу руки те кто – пришел в хорошем настроении;
поменяйтесь местами те кто – любит спортивные игры;
хлопните в ладоши те кто – любит общаться;
поднимите правую руку те кто – любит дарить подарки;
скажите «Ух» те кто – любит учиться;
встаньте те кто – любит кататься на коньках;
подмигните правым глазом те у кого – есть красный цвет на одежде.

3. Просмотр презентации по теме «Я выбираю спорт – как альтернативу вредным привычкам».
Участникам предлагается просмотреть  презентацию по теме «Я выбираю спорт – как альтернативу вредным привычкам», с последующим обсуждением.

4. Упражнение “Ассоциации” по теме “Мое будущее”.
В данном упражнении необходимо создать спокойную и сосредоточенную обстановку, настроить учащихся на серьезную работу по прогнозированию своего будущего. Можно оказывать поддержку тем членам группы, которые в этом нуждаются или сами об этом попросят, но не настаивать на ответе.
Для погружения в тему занятия выполняется упражнение “Ассоциации”, тема – “Мое будущее”. Ребята каждый по очереди говорит, с чем ассоциируется у них их будущее. Высказывания педагог отмечает на классной доске. На основании ответов учащиеся составляют целостную картину образа будущего, педагог делает акцент учащимся на то, что этот образ будущего – это есть то, к чему нужно стремиться, это ваши цели жизни.
Учащимся предлагается подумать, помечтать о будущем: «Представьте и расскажите, каким вы видите свое будущее, себя в будущем».
Возможные высказывания учащихся: “получение образования”, “материальное благополучие”, “знакомство с новыми людьми”, “семья”, “дети”, “любимая, интересная работа”, “развлечения”, “путешествия”, “уважение”, “авторитет”, “друзья”, “личностный рост”.
получить образование;
любимая и интересная работа;
семья, дети;
развлечения;
путешествия;
отдых;
друзья.
Скажите, а ваше будущее зависит от ваших интересов, увлечений?
Если увлечения положительные (занятия спортом, рукоделие, танцы, прикладное творчество) – здоровье, хорошее настроение, занятость в свободное время.
Если отрицательные (курение, употребление алкоголя, наркотиков) – болезни, ранняя старость, преступность, разрушение семьи.

4.Просмотр видеоролика об увлечениях современной молодежи с обсуждением.
1 ролик – «Агитация к ЗОЖ».
2 ролик – «А вам слабо!» (про мальчика).
3 ролик – «Ролики».
4 ролик – «Паркур».

5.Упражнение «Коллаж».
Сейчас мы с вами разделимся на 4 команды и выполним такое задание. С помощью картинок покажите, что вы хотите видеть в своем будущем или чем бы вы хотели заниматься.
Немного об этом рассказать.

6.Упражнение «Сделай свой выбор».
Чтобы человек был активным и здоровым что для этого нужно?
Какие интересы необходимо в себе развивать?
4 группам предлагается разобрать карточки, на которых написаны различные интересы и объяснить позволит ли развитие того или иного интереса стать активным, здоровым или творческим интересом.
компьютерная игромания;
катание на лыжах;
занятия паркуром без предварительной физической подготовки;
танцы;
просмотр телепередач;
плавание;
вязание, вышивание;
изготовление поделок;
пассивное времяпровождение.

7.Просмотр видеоролика «Призыв к спортивным занятиям, здоровому образу жизни».

8.Итог.
Чтобы быть современным, активным, здоровым молодым человеком – надо поддерживать в себе позитивные интересы, увлечения – спорт сделает нас здоровыми, творческие интересы сделают нас интересными для окружающих, активность и общительность позволит познакомиться с интересными людьми, завести новых друзей, прожить долгую, интересную, полезную жизнь. Принести пользу не только себе, но и окружающим тебя людям.

Анализ проведения тренингового занятия «Скажи своему будущему – Да!».
Занятие проводилось 28.10.14 года с учащимися 5 – 9 классов.
Тема занятия: «Скажи своему будущему – Да!».
Были поставлены следующие цель и задачи:
Цель: формирование у учащихся позитивного образа будущего.
Задачи:
образовательная:
раскрыть значение влияния интересов и увлечений на будущую жизнь;
коррекционно-развивающая:
развитие активной жизненной позиции через привитие интереса к спорту, к здоровому образу жизни;
развивать эмоционально-образную сферу, воображение;
развитие коммуникативных навыков, умения отвечать на вопросы, давать короткие сообщения по теме, вступать в диалог;
воспитательная:
воспитывать ответственное отношение у учащихся к своему будущему;
воспитание чувства взаимопомощи, поддержки учащихся друг к другу;
развитие умения слушать собеседника и высказывать свое мнение;
развитие интересов, творческих способностей учащихся;
развитие активности.

     В рамках достижения поставленной цели в начале мероприятия для воспитанников была продемонстрирована презентация по теме «Я выбираю спорт – как альтернативу вредным привычкам», с последующим обсуждением. В презентации отражено понятие привычки, рассказано о вредных привычках их влиянии на здоровье и дальнейшую жизнь, а также о новых тенденциях современной молодежи ориентация на активную жизненную позицию, увлечения спортом, призыв к ЗОЖ.
    В продолжение этого продемонстрированы 2 видеоролика в которых от лица молодежи велась активная агитация к здоровому образу жизни, отказ от вредных привычек.
    Следующим этапом занятия стало участие воспитанников в создании «Коллажа» - «Мое будущее», «Как я вижу свое будущее» (воспитанники для проведения этого задания были предварительно разбиты на подгруппы). По окончании этого задания дети прокомментировали свои коллажи.
    Заключительным заданием были предложены карточки, на которых перечислены различные увлечения современной молодежи и было предложено разделить карточки на две группы, привычки положительно и отрицательно влияющие на человека, с дальнейшим разъяснением выбора. В итоге дети пришли к выводу о том что интересы и увлечения влияют на дальнейшую жизнь,карьеру, здоровье, окружение.
    Считаю, что поставленная цель мероприятия была полностью достигнута, все этапы занятия выполнены.
    В процессе занятия дети включались в работу, основная масса учащихся стали активными участниками занятия.
    Занятие проводил психолог школы-интерната Мошарова М.В. совместно со старшим воспитателем Котюсовой Т.А.

29.10.14 г.
Мошарова М.В.
Котюсова Т.А.


title: Презентация "Смена часовых поясов" 6 класс

extracted_text:
Основы безопасности жизнедеятельности
6 класс

Тема: «Смена часовых поясов»

Практический  кейс

                                                                Преподаватель-организатор ОБЖ
                                                          ГБОУ СОШ №50 Петроградского
                                                          района  Санкт-Петербурга    Асеев В.В.

    Внимательно посмотрите изображения, приведенные на слайдах
3 - 5.
  Назовите тему нашего урока.

      Правильно!
Тема нашего урока посвящена смене часовых поясов и адаптации (приспособлению) организма человека к смене времени.

Еще раз вернемся к слайду №2.

По карте часовых поясов определите разницу во времени между Санкт-Петербургом и Хабаровском.
Запишите эту цифру в тетрадь.
Вспомните, где раньше наступает день – на западе или на востоке.

Решите две задачи.

Задача №1.
Самолет вылетает из
Санкт-Петербурга в 8 часов утра по московскому времени. Перелет до Хабаровска занимает 8 часов. Когда по местному времени самолет приземлится в Хабаровске?

Задача №2.
Самолет вылетает из Хабаровска в   часов  утра по местному времени. Перелет до Санкт-Петербурга занимает 8 часов. Когда по московскому времени самолет приземлится в Санкт-Петербурге?

Ответы запишите в тетрадь.

 Проанализировав результаты решения задач, подумайте   и дайте письменные ответы в тетради  на следующие вопросы .
   1. Как смена времени влияет на самочувствие человека?
   2. Что нужно делать, чтобы быстрее адаптироваться к новому времени?
   3. Что легче переносит человек –перелет  с востока на запад или с запада на восток?

Проверьте свою работу, сверив Ваши ответы с ответами на слайдах 12 и 13.

	Дайте самооценку Вашей работы.
Ответы на задачи.

                             Задача №1.
Самолет прилетит в Хабаровск в 23 часа по местному времени.

                             Задача №2.
Самолет прилетит в Санкт-Петербург  в 9 часов утра по Московскому времени.

Ответы на вопросы.
1. В первые дни после смены часового пояса человек чувствует усталость, переутомление, возможны головные боли.
2. Необходимо в этот период снизить физические нагрузки, организовать полноценный отдых.
3. Человек легче переносит смену часовых поясов при перелете с востока на запад.
Спасибо за работу на уроке!


title: Пунктуационный практикум "Диалог" 5 класс

extracted_text:
Пунктуационный практикум для учащихся 5 классов по теме «Диалог»

Подготовила Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ №14»

Спишите предложения, расставьте знаки препинания, объясните их постановку

Воробей и Синица

Угадай Синица какое у людей самое страшное оружие? Ружьё? Э-э, не угадала! Пушка Опять не угадала! Какое же тогда Воробей? Рогатка. Из пушки-то по воробьям не стреляют, а из рогатки - только успевай отскакивать! Я-то уж знаю, я-то стреляный воробей! (Н. Сладков)

Сорока и Заяц

- Вот бы тебе Заяц да лисьи зубы!
- Э-э Сорока всё равно плохо... Вот бы тебе серый да волчьи ноги! - Э-э  Сорока невелико счастье... Вот бы тебе косой да рысьи когти Э-э Сорока что мне клыки да когти? Душа-то у меня всё равно заячья... (Н. Сладков)

Волк и Сова

Мы Сова с тобой во всём одинаковые: ты серая, и я серый, у тебя когти, и я хищник. Почему же встречают нас люди по-разному Тебя хвалят-расхваливают меня клянут-проклинают. А ты Волк что ешь-то Да всё больше жирных барашков, да козлят, да телят... Ну вот видишь! А я всё мышей вредных. Похожи мы с тобой по одёжке, да разные по делам! (Н. Сладков)

Ласка, Белочка и Медведь

Я, Ласочка, к зиме беленькой стала - как берёзка! А я, белочка, серенькой - как осинка! Ну а я, Медведище, как ёлочки: зимой и летом одним цветом! (Н. Сладков)

Дятел и Тетерев

Здравствуй Тетерев! Со вчерашнего дня не виделись. Где летал где спал  Летал я "над" спал "под". Что это за ребус такой: то "над"  то "под"  Это не ребус  а снег. Летал над снегом  ночевал под снегом. Ишь какая у тебя жизнь развесёлая. А я, горемыка, всё "в" да "в". Летаю в лесу  прыгаю в ёлках  ночую в дупле. Ску-учно! (Н. Сладков)

Текст-ключ

Воробей и Синица

- Угадай, Синица, какое у людей самое страшное оружие?

- Ружьё?

- Э-э, не угадала!

- Пушка?

- Опять не угадала!

- Какое же тогда, Воробей?

- Рогатка. Из пушки-то по воробьям не стреляют, а из рогатки - только успевай отскакивать! Я-то уж знаю, я-то стреляный воробей! (Н. Сладков)

Сорока и Заяц

- Вот бы тебе, Заяц, да лисьи зубы!

- Э-э, Сорока, всё равно плохо...

- Вот бы тебе, серый, да волчьи ноги!

- Э-э, Сорока, невелико счастье...

- Вот бы тебе, косой, да рысьи когти!

- Э-э, Сорока, что мне клыки да когти? Душа-то у меня всё равно заячья... (Н. Сладков)

Волк и Сова

- Мы, Сова, с тобой во всём одинаковые: ты серая, и я серый, у тебя когти, и я хищник. Почему же встречают нас люди по-разному? Тебя хвалят-расхваливают, меня клянут-проклинают.

- А ты, Волк, что ешь-то?

- Да всё больше жирных барашков, да козлят, да телят...

- Ну вот видишь! А я всё мышей вредных. Похожи мы с тобой по одёжке, да разные по делам! (Н. Сладков)

Ласка, Белочка и Медведь

- Я, Ласочка, к зиме беленькой стала - как берёзка!

- А я, белочка, серенькой - как осинка!

- Ну а я, Медведище, как ёлочки: зимой и летом одним цветом! (Н. Сладков)

Дятел и Тетерев

- Здравствуй, Тетерев! Со вчерашнего дня не виделись. Где летал, где спал?

- Летал я "над", спал "под".

- Что это за ребус такой: то "над", то "под"?

- Это не ребус, а снег. Летал над снегом, ночевал под снегом.

- Ишь какая у тебя жизнь развесёлая. А я, горемыка, всё "в" да "в". Летаю в лесу, прыгаю в ёлках, ночую в дупле. Ску-учно! (Н. Сладков)


title: План конспект урока "Волейбол, техники нападающего удара"

extracted_text:
План конспект урока №

Группа (курс ):___________
Дата:  ___________
Раздел программы: Спортивные игры
Тема урока:    Волейбол, техники нападающего удара.
Цель: Закрепление  техники нападающего удара в волейболе.

Задачи урока:
1. Закрепления обучаемых правильному выполнению нападающего удара
2. Развитие двигательных качеств – ловкость, быстроты, координации движений.
3. Воспитание коллективизма, взаимопомощи, самостоятельности
Место проведения: Спортивный зал
Инвентарь: В/Б мячи ,В/Б сетка ,свисток .