title: Методическая разработка "Великие люди в медицине. Лауреаты Нобелевской премии в медицине"

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования города Москвы
"Медицинский колледж №3
Департамента здравоохранения города Москвы"

                                            МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Тема: «Великие люди в медицине. Лауреаты Нобелевской премии в медицине»
Дисциплина: Иностранный язык
Специальность: 060101 Лечебное дело
Повышенный уровень среднего профессионального образования

Реверс медали,
вручаемой лауреатам Нобелевской премии
по физиологии и медицине

                                                                                Автор: Моцкявичене О.Ф.
                                                                                преподаватель «ГБОУ МК№3 ДЗМ»,
                                                                                первая квалификационная категория

Москва 2014

Рассмотрено на заседании ЦМК                                                   «Утверждаю»
Обще-гуманитарных дисциплин                                        Руководитель структурного                                                                                Медицинского колледжа №3                                       подразделения ГБОУ « МК №3 ДЗМ»
Протокол №__________________                                    ________________А.А. Фетисов
От «____»__________________2014г.
Председатель________  А.В. Майорова                           «____»_____________2014год

Автор:
Моцкявичене О.Ф. преподаватель иностранного языка первой квалификационной категории ГБОУ «МК №3 ДЗМ»

Рецензенты:
Караулова Н.Н.- преподаватель иностранного языка высшей квалификационной категории ГБОУ «МК №2 ДЗМ

Муратова О.А.- преподаватель иностранного языка высшей квалификационной категории ГБОУ «МК №3 ДЗМ

          Методическая разработка составлена в соответствии с требованиями к
 минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности
  060101 «Лечебное дело».

Рецензия

на методическую разработку для проведения практического занятия
по теме «Великие люди в медицине. Лауреаты Нобелевской премии в медицине»
для специальности 060101 Лечебное дело

Данная методическая разработка составлена в соответствии с требованиями рабочей программы по английскому языку для специальности 060101 «Лечебное дело» предназначена для проведения практического занятия по теме «Великие люди в медицине. Лауреаты Нобелевской премии в медицине». Структура занятия подробно описывается в нескольких блоках: методическом, информационном и контролирующем. Указаны цели, мотивация, задачи занятия, имеется хронометражная карта, в приложении представлена мультимедийная презентация.
Учебный материал активно используется в различных видах заданий для развития слухо-произносительных навыков, навыков диалогической и монологической речи. Показана связь с пройденным учебным материалом, приводятся упражнения для закрепления и контроля предыдущих тем раздела.
Занятие является информативно насыщенным, включает в себя аутентичный материал из британских современных пособий по английскому языку для студентов-медиков и способствует развитию интереса к будущей профессии. Лексика и грамматика прорабатывается в устной речи, что способствует более эффективному усвоению знаний.
Данная методическая разработка, несомненно, будет полезна для проведения практического занятия по указанной теме в объеме требований, предусмотренных программой. Предложенные автором материалы помогают сделать занятие более познавательным и интересным, благодаря использованию различных видов деятельности, и рекомендуются для использования в медицинских учебных заведениях.
Данная методическая разработка может быть использована на занятиях в средних специальных медицинских учебных заведениях.

Рецензент:
Караулова Н.Н. - преподаватель иностранного языка высшей квалификационной категории ГБОУ СПО «МК №2 ДЗМ»

Рецензия

на методическую разработку для проведения практического занятия
по теме «Великие люди в медицине. Лауреаты Нобелевской премии в медицине»
для специальности 060101 Лечебное дело

Материалы, представленные в методической разработке для проведения практического занятия по теме «Великие люди в медицине. Лауреаты Нобелевской премии в медицине», отвечают Государственному образовательному стандарту и соответствуют требованиям рабочей программы по дисциплине «Иностранный язык». Методическая разработка содержит несколько основных блоков (методический, информационный, блок контроля и блок домашнего задания), в которых отражены особенности построения занятия и описывается деятельность преподавателя и студентов на всех его этапах. Данное занятие, будучи комбинированным, включает в себя разнообразные задания, предназначенные для повторения и контроля, усвоенных ранее знаний, проработки нового материала и развития различных языковых навыков.
На занятии студенты учатся работать с текстами медицинской направленности, воспринимать речь носителей языка на слух, составлять диалогические и монологические высказывания. Несомненными достоинствами занятия являются его профессиональная направленность, информативность, применение ТСО, аутентичность текстов и диалогов, сочетание различных видов упражнений.
Связь полученных знаний с реальной жизнью обусловлена тем, что лексико-грамматический материал прорабатывается в ситуациях, приближенных к будущей профессиональной деятельности студентов. Содержание и структура занятия направлены на то, чтобы сформировать мотивацию к учебе и поддержать интерес к будущей профессии.
Данная методическая разработка может быть использована на занятиях в средних специальных медицинских учебных заведениях.

Рецензент:
Муратова О.А. – преподаватель иностранного языка высшей квалификационной категории ГБОУ «МК№3 ДЗМ»

Содержание
стр.
Пояснительная записка	………………………………………………………………………...2
Методический блок
Цели занятия…………………………………………………………………………………….3
Задачи занятия…………………………………………………………………………………..4
Междисциплинарные связи……………………………………………………………………5
Оснащение занятия……………………………………………………………………………..6
Структура занятия……………………………………………………………………………...7
Хронологическая карта занятия……………………………………………………………….8
Организационный момент……………………………………………………………………..9
Мотивация	…………………………………………………………………………………….10
Активизация базисных знаний……………………………………………………………….11
Выполнение лексико-грамматических упражнений………………………………………..12
Аудирование…………………………………………………………………………………...18
Информационный блок
Чтение текста………………………………………………………………………………….19
Подведение итогов занятия…………………………………………………………………..26
Домашнее задание…………………………………………………………………………….27
Рекомендуемые материалы…………………………………………………………………...28
Литература	…………………………………………………………………………………….38
Приложения
Приложение 1………………………………………………………………………………….39

Пояснительная записка:

Тема раздела: «Великие люди в медицине. Лауреаты Нобелевской премии в медицине»
Тема занятия: «Великие люди в медицине. Лауреаты Нобелевской премии в медицине»

Методическая разработка по теме раздела «Великие люди в медицине. Лауреаты Нобелевской премии в медицине» составлена для преподавателей для организации и проведения занятия по теме «Лауреаты Нобелевской премии в медицине» со студентами 2-го курса лечебного отделения.

Методическая разработка составлена с учетом
•	Рабочей учебной программы по дисциплине «Иностранный язык» по специальностям 060101 Лечебное дело.
•	Рекомендаций по планированию и организации самостоятельной работы студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования в условиях действующего ФГОС СПО;

Методическая разработка содержит:
•	методический блок, включающий
            >	цели занятия
            >	задачи занятия
            >	ход занятия
•	информационный блок
•	список литературы
•	приложения

Методический блок

Цели занятия:

Образовательные:

Студент должен знать:
-	грамматический материал по теме «Простое прошедшее время»;
-	лексику по теме.

Студент должен уметь:
-	читать и переводить тексты по теме;
-	использовать изученный материал при выполнении лексико-грамматических упражнений.

Развивающие:

•	развитие коммуникативных качеств;
•	развитие логического мышления (умения выстраивать логику последовательности действий, внутреннюю логику решаемой проблемы);
•	развитие навыков устной речи с использованием изученного лексического и грамматического материала;
•	развитие умения анализировать конкретную информацию;
•	развитие умения прослеживать причинно-следственные связи;
•	формирование интереса к изучению иностранного языка.

Воспитательные:

Формирование у студентов
•	интереса к своей будущей профессии;
•	навыков взаимодействия, обучение сотрудничеству;
•	навыков публичного выступления.

                                          Задачи занятия:

1. Образовательные:

а)	развивать навыки аудирования;
б)	развивать умение студентов осуществлять монологические высказывания;
в)	развивать интерактивные коммуникативные способности.

2.  Воспитательные:

а)	воспитывать социальные навыки;
б)	развивать профессиональные качества.

Формирование компетенций

Связь с учебными дисциплинами и профессиональными модулями

Оснащение занятия

Техническое оснащение
•	компьютер
•	мультимедийный проектор
•	демонстрационный экран
•	CD

Методическое оснащение
•	Л.Г. Козырева, Т.В. Шадская «Английский язык для медицинских колледжей и
          училищ» - Ростов-на-Дону, «Феникс», 2005 г.
•	Рабочие тетради
•	Раздаточный материал с заданиями

                                                     Структура занятия

мим вакнуцек

Хронологическая карта занятия
                                                                           90 мин
На занятии используются следующие методы:
Коммуникативный метод, направленный на компоненты коммуникативной компетенции (лингвистическую, социокультурную), на формирование навыков и умений, позволяющим пользоваться иностранным языком в повседневной жизни, развивая навыки говорения, аудирования, чтения, письма.
Проблемный метод (проблемно-аналитический), являющийся средством активизации учения, повышения эффективности обучения. Метод предполагает создание проблемных ситуаций и активной самостоятельной деятельности студентов по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, умениями и навыками и развитие мыслительных способностей

Организационный момент

Организационный момент включает приветствие, беседу с дежурным, фиксирование отсутствующих, проверку готовности студентов к занятию, ознакомление студентов с темой, задачами и целями занятия. Предлагается использовать мультимедийные средства, (см. Приложение 1).

Мотивация

Данное занятие направлено на проработку и усвоение терминологии, которая будет необходима студентам для работы с текстами и диалогами, отражающими специфику их будущей профессиональной деятельности. Аутентичный материал занятия не только помогает формированию слухо-произносительных и аудитивных навыков студентов, но и развивает их интерес к изучаемой теме,   обогащает знаниями по специальности.
Грамматический материал занятия прорабатывается в упражнениях, текстах и диалогах, что обусловливает его более прочное усвоение и обеспечивает формирование навыков устной речи. Представление студентами диалогов, содержащих лексической и грамматический материал занятия, развивает артистические способности и способствует более прочному усвоению речевых образцов. Разнообразные виды заданий, предложенные на занятии, обеспечивают смену видов деятельности, что позволяет учитывать психологические особенности студентов.

Активизация базисных знаний:

Для того чтобы начать проведение занятия, необходимо подготовить студентов, ввести их в языковую среду.
Для этого предлагается начать с повторения лексики темы: названий инфекционных заболеваний, лексики, непосредственно связанной с данной темой.

Для более эффективного проведения активизации базисных знаний предлагается, использовать мультимедийные средства.

The great people in medicine.

In ancient times people already knew that they had  such viscera as the heart, the lungs , the liver.
The ancient doctor Abers  (2.550 B.C.) wrote the work “The mysterious book of the doctor”
In this work he described the structure of the heart and blood vessels.
Hippocrates the famous doctor of the antique times gathered and made structure collected, the information about the human body.
5. He was a surgeon.
6. The doctor described some bones of the skull, gathered them by means of sutures collected information of the heart, viscera.
7. Galen learnt the types and structure of the bones ,the skull nervous   . He studied arteries of the stomach , the small and the large intestines, the womb, the liver and the kidneys.

8. His famous  work “ The use of the parts of the human body” was so important that the doctors studied anatomy owing to his works.

   9. The well known painter Leonardo da Vinchi drew Viscera and gave notes.
10. He was the founder of restoring  Anatomy.
11. Andrew Vesalius is considered to be the founder of anatomy .

12. He wrote 7 books in Anatomy about “ The structure of the human body”.
13. In his works he described the skeleton , ligaments, muscles, vessels, nervous, internal organs, the brain, the organs of senses.
14. The English doctor William Harway published the book “The anatomical investigations of movement of the heart and blood of animals”

15. He discovered the pulmonary and systemic blood circulation”

16. Lomonosov payed  attention to anatomy and physiology too . He wrote some books about it.
17. The famous surgeon Pirogov made contribution to   anatomy and surgery.
18. Doctors have been studying his books : «The Topographical anatomy».
19. He studied the Anatomy of the blood vessels, the nervous muscles, the topography of the viscera.
20. He learnt the viscera on the iced corpses     , cutting them.

21. Lesgaft is the founder of functional  and theoretical anatomy.

22. He wrote the book  «The base of the theoretical anatomy».

23.The soviet anatomist Tonkov carried out the knowledge about collateral blood circulation.

P. Pavlov – Man and Scientist

        Ivan Petrovich Pavlov was born on September 14, 1849 in Ryazan. When he was still a very little boy he helped his father on his farm. His father taught him to read books.
       In 1870 Pavlov entered Petersburg University to study natural sciences. Soon he decided to become a physiologist himself.
       During his work at the Academy Pavlov discovered several new facts about the blood pressure.
       In 1881 Pavlov married. His wife was a wonderful help and companion to him. Their marriage was a very happy one.
       In 1890 Pavlov began to lecture on physiology in the Military Academy.
       Many of Pavlov`s ideas were new to the students and he was a very popular lecturer. His lectures were very simple and clear. He allowed students to interrupt him and gladly answered their questions.
       Pavlov studied the work of the digestive system. He made many experiments on dogs. He had to make operations on dogs and as loved animals he treated his dogs with great kindness and they showed no fear him. Pavlov never operated unless it was really necessary and he always used anesthetics. He was a very skilful surgeon and the dogs generally recovered very quickly.
       Pavlov made great contribution to medical science.
       In 1905 for I.P. Pavlov was awarded the Nobel Prize for his significant work in the physiology of digestion.
       After the Revolution Pavlov was given a splendid new laboratory at the village of Koltushy. Large sums of money were spend on his laboratory. Though he was on old man of seventy-four he worked as hard as ever. He rose at 7 o`clock each morning, ate a simple breakfast of tea and bread-and-butter usually to the accompaniment of the gramophone. He worked nine or ten hours a day.
       A few years before his death he addressed the youth of our country.
       «The first important thing is to be systematic in your work…Never pass on to the next stage until you have finished the previous one.
       Never try hide the defects in your knowledge.
       The second important thing that is enthusiasm.
       Remember that science demands of a man his whole life…»
       Pavlov, the great Russian scientist, died on February 27, 1936 at the of eighty-six.

Robert Koch (1843-1910)
Glossary to the text

Robert Koch was a prominent German bacteriologist, the founder of modern microbiology. He was born in 1842, died in 1910. When Koch became a doctor he carried on many experiments on mice in a small laboratory. In 1882 Koch discovered tuberculosis bacilli. In his report made in the Berlin Physiological Society Koch described in detail the morphology of tuberculosis bacilli and the ways to reveal them. Due to his discovery Koch became known all over the world.
	In 1884 Koch published his book on cholera. This book includes the investigations of his research works carried out during the cholera epidemic in Egypt ina India. Koch went to Egypt to study cholera in 1883. At that time there was a wide-spread epidemic of cholera in Egypt.

	Nobody knew the origin of this disease; there were not any protective measure against it. The disease spread very rapidly from one place to another and thousands of healthy people died. But sometimes some people who were in a constant contact with the diseased person did not catch cholera.
	In the blood, kidney, spleen, liver and lungs or the people who died of cholera Koch found many microorganisms but all of them were not the agents of cholera. However in the walls of the intestines and in stools Koch always found a microorganism looked like a comma. Many times Koch tried to grow this bacterium on gelatin but he failed to do it. Many timed Koch inoculated this bacterium to the experimental animals, but none became ill with cholera. As the epidemic of cholera became less in Egypt, Koch went to India to continue his investigations there. In Calcutta Koch often walked along its muddy streets where the poor lived. Once Koch saw muddy water on the ground near a small house.
	Koch looked into that water and he thought he saw there those “commas”. He took some of this water, analyzed it under the microscope many times and found there the same bacteria which he had so many times revealed in the people with cholera. Koch also established that animals could catch this disease. The source of the disease was the water, which people drank. In 1905 Koch got the Nobel Prize for his important scientific discoveries.

Frederick Banting
Glossary to the text:

Frederick Banting (1891-1941), a Canadian scientist, was born in Alliston, Ontario, Canada. He was educated at the University of Toronto, Canada. He was the first to isolate the hormone called insulin and succeeded in preparing it as a specific medicament for the treatment of diabetes.
	Frederick Banting was born in a poor family. His father always wanted him to become a minister, but Fred decided to study medicine. He was especially interested in surgery and most of all he wanted to know was how the bones of human body worked. In 1916, when Banting  passed his final examinations, World War I had lasted for nearly two years. He was at once appointed a lieutenant in the Canadian army Medical Corps.
	When the war was over Banting chose for his work London, a city in Western Ontario. Here the young Canadian wanted to practice orthopedic surgery. But at first he had no patients and he had to look for extra job. He became an instructor at the university department of physiology. Banting took his new job very seriously. One night in October 1920, he was preparing for the next weeks lectures. It was on that October night that Banting became interested in the treatment of diabetes.
	Doctors had long been studying diabetes. They knew that the pancreas had some influence on the way in which sugar was used in the human body. But none of them thought that the Islets of Langerhans, a cluster of cells in the pancreas, were the really important part of this organ. Banting was the first to suggest that possibly the Islets of Langerhans had in them something which was valuable to the human body and maybe that something might have an influence on treating diabetes.
	Bantind decided to go to Toronto to make a series of experiments with dogs. Nobody at the University of Toronto showed interest in his experiments but he was given a small laboratory and ten dogs, and one of the students, Charles Best, became his assistant.
	The experiments of Banting and Best were successful. The obtained the pure secretion of the Islets of Langerhans and injected it into the veins of the dog which had been artificially given diabetes by removing its pancreas. Within a few hours the blood sugar level of the sick dog returned to normal. Thus, they became sure that a substance which controlled the amount of sugar in the bodies of human beings and animals was produced in the Islets of Langerhans. Banting called this mysterious substance “isletin”. Later the substance was given the name “insulin” by which it is now known.
	By January 1922, insulin was ready for the first human patient. The patient was a 14-year-old boy in the last stage of diabetes. He was given insulin in gradually increasing doses. The blood sugar level dropped! It was a turning point in medical history. Until that moment diabetes meant an early death. Insulin has given years of normal, active life to millions of people suffering from diabetes.
	In 1923 Banting`s work was given the highest honour – the Nobel Prize.

                                                                      Alexander Fleming

Glossary to the text:

          Alexander Fleming was born in 1881. He did research work at one of the hospitals in London and became interested in bacterial action and antibacterial drugs.
One day Fleming`s assistant brought him a plate on which some dangerous bacteria were being grown. “This plate cannot be used for the experiment”, said the assistant. “Some mould has formed on it and I`ll have to take another plate.” Fleming was ready to allow his assistant to do so. Then he looked at the plate and saw that the bacteria around the mould had disappeared. Fleming understood the importance of what had happened and immediately began to study the phenomenon.
	He placed some mould on other plates and grew more colonies. By means of numerous experiments on animals he determined that this new substance was not toxic to the tissues and stopped the growth of the most common pathogenic bacteria.
	Fleming called this substance penicillin. It is of the same family of moulds that often appear on dry bread.
	But many investigations had been carried out before a method of extracting pure penicillin was found. It was also very difficult for Fleming to interest biologists and mould experts in penicillin and to solve the problem of its production.
	In 1942 Fleming tried his own first experiment. A friend of his was very ill, dying. After several injections of penicillin the man was cured. It marked the beginning of penicillin treatment.
	Fleming received the Nobel Prize for his great discovery. But he said, “Everywhere I go people thank me for saving their lives. I do not know why they do it. I didn`t do anything. Nature makes penicillin. I only found it.”

                     Выполнение лексико-грамматических упражнений

Для подготовки студентов к устной части занятия, к монологической речи, для повторения и закрепления пройденного ранее лексического и грамматического материала целесообразно выполнить несколько упражнений, направленных не только на повторение материала, но и на развитие внимания, умения понимать устную и письменную речь.

Exercise 1.  Agree or disagree.

1. Pavlov studied the work of the nervous system.
2. Pavlov was awarded the Nobel Prize for his significant work in the physiology of digestion.
3. Robert Koch was a prominent American chemist.
4. Koch went to Egypt to study cholera in 1883, where was a wide- spread epidemic of cholera.
5. Koch understood the source of the disease (cholera) was the ground.
6. Frederich Banting became interested in the treatment of diabetes in 1920.
7. The experiments of Banting and assistant Best with dogs were successful.
8. Frederich  Banting became sure that substance which controlled  the amount of sugar in the blood was produced by the liver.
9. It was Banting who called the mysterious substance «isletin», later «insulin» which regulates the level of glucose in the blood.
10. In 1923 Banting`s work was given the highest honor the Nobel Prize.
11. A. Fleming was the discoverer of penicillin.
12. Fleming received the Nobel Prize for investigations in the field of Pharmacology .
13. It is only in the presence of oxygen that anaerobic microorganisms can multiply rapidly.
14. Physiology or medicine was the third prize area Nobel mentioned in his will.

Данное упражнение выполняется устно с использованием мультимедийных средств. В выполнении упражнения принимают, участие все студенты группы.

Examples of correct answers

1. I disagree that Pavlov studied the work of the nervous system.
2. I agree that Pavlov was awarded the Nobel Prize for his significant work in the physiology of digestion
3. I disagree that Robert Koch was a prominent American chemist.
4. I agree that  Koch went to Egypt to study cholera in 1883, where was a wide- spread epidemic of cholera.
5. I disagree that Koch understood the source of the disease (cholera) was the ground.
6. I agree that Frederich Banting became interested in the treatment of diabetes in 1920.
7. I agree that the experiments of Banting and his assistant Best with dogs were successful.
 8. I disagree that Frederich  Banting became sure that substance which controlled  the amount of sugar in the blood was produced by the liver.
9. I agree that it was Banting who called the mysterious substance «isletin», later «insulin» which regulates the level of glucose in the blood.
10. I agree that in 1923 Banting`s work was given the highest honor the Nobel Prize.
11. I agree that A. Fleming was the discoverer of penicillin.
12. I agree that Fleming received the Nobel Prize for investigations in the field of Pharmacology .
13. I disagree that it is only in the presence of oxygen that anaerobic microorganisms can multiply rapidly.
14. I agree that Physiology or medicine was the third prize area Nobel mentioned in his will.

Критерии оценки.
Оценка 5 (отлично) выставляется, если студент отвечал без ошибок.
Оценка 4 (хорошо) выставляется, если студент допустил одну - две неточности в ответе (оговорки) или дал один неправильный овеет.
Оценка  3   (удовлетворительно)  выставляется,   если  студент  отвечал неуверенно, делал ошибки или давал неточные ответы.
Оценка 2 (неудовлетворительно) выставляется, если студент не смог дать ни одного правильного ответа.

Перевод.
Согласитесь или не согласитесь.
1. Павлов изучал работу нервной системы.
2. Павлов был награжден Нобелевской премии за его важную работу в области физиологии пищеварения.
3. Роберт Кох был известным американским химиком.
4.Роберт Кох поехал в Египет в 1883 году, чтобы изучать холеру, где была широкая эпидемия.
5. Кох понял, что источник болезни (холеры) в земле.
6.Фредерих Бентинг заинтересовался в лечении диабета в 1920 году .
7.Эксперименты Бентинга и его ассистента Беста с собаками были успешными.
8.Фредерих Бентинг был уверен, что вещество которое контролирует уровень сахара в крови производится в печени.
9. Именно Павлов назвал таинственное вещество «ислетин», а позже «инсулин», который регулирует уровень глюкозы в крови.
10В 1923 году работе Бентинга была присуждена наивысшая степень- Нобелевская премия.
11.Флеминг был открывателем пенициллина.
12.Флеминг получил Нобелевскую премию за исследования в области фармакологии.
13. Только в присутствии кислорода анаэробные организмы могут размножаться быстро.
14.Физиология и медицина были третьей областью, за которую присуждали Нобелевскую премию согласно его завещанию.

Exercise 2. Answer the following questions.

What information did people know already in ancient times about viscera?
About what viscera did the ancient doctor Abers write in his work «The mysterious book of the doctor»?
 What information  did Hippocrates gather during all his life?
What new innovations did Hippocrates describe in his books?
What viscera did Galen learn?
What helped Leonardo da Vinchi in drawing  pictures?
Why knowledge of anatomy did help Leonardo da Vinchi in drawing  pictures?
About what field of medicine did Andrew Vesalius write in his books?
In what field of medicine was William Harway interested?
10) To what part of medicine did Lomonosov pay attention?
11) Who made contribution to Anatomy and Surgery?
12) How did Pirogov learn viscera?
13)  What contribution did Lesgaft make in medicine?
14) About what field of medicine did Lesgaft write the book?
15) What field of medicine did Vorobjev investigate?

Данное упражнение выполняется также устно. Вопросы задает преподаватель. Студенты ориентированы на восприятие устной речи без визуального варианта.

Examples of correct answers

1)In ancient times people already knew that they had such viscera as the heart, the lungs, the liver.
2)The ancient doctor Abers  wrote in his book  about such viscera as the heart, the lungs, the liver.
3) Hippocrates gathered during all his life information about the human body, the viscera (the heart).
4) Hippocrates described in his books the bones of the skull, the means of connecting the bones of the skull by sutures.
5) Galen learnt  the small the large intestines, womb, the liver, the kidneys.
6) The knowledge of anatomy helped Leonardo da Vinchi in drawing  pictures.
7) Leonardo da Vinchi was the founder of restoring Anatomy, it helped him in his work.
8) Andrew Vesalius wrote 7 books about Anatomy.
9) William Harway was interested in blood, vessels, the heart, he discovered the pulmonary and systemic blood circulation.
10) Lomonosov payed attention to Anatomy and Physiology too.
11) The famous surgeon Pirogov made contribution to Anatomy and Surgery.
12) Pirogov learnt viscera on the iced corpses cutting them.
13)Lesgaft was the founder of the functional and theoretical Anatomy.
14) Lesgaft wrote the book «The base» of the theoretical Anatomy.
15) Vorobjev investigated the nervous system.

Критерии оценки.
Оценка 5 (отлично) выставляется, если студент отвечал без ошибок.
Оценка 4 (хорошо) выставляется, если студент допустил одну - две неточности в ответе (оговорки) или дал один неправильный овеет.
Оценка  3  (удовлетворительно)  выставляется,  если  студент отвечал неуверенно, делал ошибки или давал неточные ответы.
Оценка 2 (неудовлетворительно) выставляется, если студент не смог дать ни одного правильного ответа.

Exercise 3. Point out a wrong word or a group of words in the following sentences:

The skeleton consists of the bones, ligaments, cartilages, vessels.
A. Vesalius is one of the greatest anatomist and artist.
Vesalius did much to establish new and exact anatomic terms in Latin and in English.
Professior Lesgaft was a prominent Russian anatomist and translator.
Pirogov was a talented surgeon and neurologist.

Correct answers.
vessels.
artist.
in English.
translator.
neurologist.

Это упражнение также выполняется на листочках, проверяют его студенты самостоятельно другу друга.

Критерии оценки.
Отсутствие ошибок - 5 (отлично)
1 ошибка - 4 (хорошо)
2 ошибки - 3 (удовлетворительно)
Больше 2 ошибок - 2 (неудовлетворительно)

Перевод.
Выберите слово или группу снов из следующих предложений:
Скелет состоит из костей, связок, хрящей.
А. Весалиус один из величайших анатомов.
А. Весалиус сделал очень многое для того, чтобы создать новые и точные анатомические термины по-латински.
Профессор Лесгафт был известным русским анатомом.
Пирогов был талантливым хирургом.

Эталоны ответов.

1. Сосуды.
2. Художник.
3. На английском языке.
4. Переводчик.
5. Невролог.

Exercise 3. Put the verbs in the right form to complete the text.

1) Last year I _____ (go) with family to New York.
2) We _____ (visit) my parent’s old friends.
3) New York impressed me. Do you know that Dutch ______ (make) the city.
4) They _____  (call) it New Amsterdam.
5) I think, the heart of New York____ (be) Broadway and it _______ (be) the heart of American theatre industry.
6) It _____  (get) its name in the 18th century.
7) The name Broadway _____ (be) the English translation of the Dutch name.
8) The street ____  (run) 15 miles (24km) through Manhattan and the Bronx.
9 )There _____ (be) about 40 theatres there.
10) We _____ (be) lucky to get tickets and _____ (see) a wonderful musical «Mary Poppins».

Correct answers.
Went.
Visited.
Made.
Called.
Is, is.
Got.
Is.
Runs.
Are.
10) Were, see.
Перевод:
1)В прошлом году я поехал со своей семьей в Нью-Йорк.
2) Мы навестили старых приятелей моих родителей.
3)Нью-Йорк произвел на меня впечатление. Вы знаете, что датчане построили город?
     4)Они назвали его Нью Амстердам.
     5) Я думаю что сердце Нью-Йорка Бродвей и центр американской театральной индустрию.
    6) Он (город) получил имя в 18 веке.
    7) Название Бродвей- английский перевод с датского.
   8) Улица длиной 15 миль (24 км) и пересекает Манхеттен и Бронкс.
   9) Там расположено 40 театров.
   10) Мы были счастливы достать билет и посмотреть чудесный мюзикл «Мэри
Поппинс».

Критерии оценки.
Оценка 5 (отлично) выставляется, если студент отвечал без ошибок.
Оценка 4 (хорошо) выставляется, если студент допустил одну - две неточности в ответе (оговорки) или дал один неправильный овеет.
Оценка  3  (удовлетворительно)  выставляется,  если  студент отвечал неуверенно, делал ошибки или давал неточные ответы.
Оценка 2 (неудовлетворительно) выставляется, если студент не смог дать ни одного правильного ответа.

Exercise 4. Put the verbs in the right form to complete the text.

1) Many people ____(believe) Henry Ford _____ (invent) the automobile).
2) But Henry _____(build) his first car in 1896.
3) That was eleven years after two Germans – Gottlieb Daimler and Karl Bens-_____ (develop) the first gasoline-powered automobile.
4)  Many people believe Henry Ford invented the factory system that ____(move) cars parts to the worker, not to make the worker _____ (move) to the parts.
5)  That ______(be) not true, either.
6) This system also _____(start) before Ford.
7) What Henry Ford did was to use other people`s ideas and make them better.
8) Others made cars. Henry Ford _____(make) better cars.
9)And he ____(sell) them for less money.
10) Others built car factories. Henry Ford ____(build) the biggest factory of its time.
11) And he ____(make) the whole factory a moving production line.
12) Henry Ford ____(have) great skills in making machines work.
13) He also _____(have) great skills as an organizer.
14) His efforts ____(produce) a huge manufacturing company.

 Correct answers.
1)Believe, invented.
2) Built.
3) Developed.
4) Moved, moved.
5) Is.
6) Started
8) Made.
9) Sold.
10) Built.
11) Made.
12) Had.
13) Had
14) Produced.

Перевод:

1)Многие люди верят, что Генри Форд изобрел автомобиль.
2)Но Генри построил свой первый автомобиль в 1896 году.
3)Это было 11 лет после того, как два немца Готтлиб Даилмер и Карл Бенц изобрели первый автомобиль.
4)Многие люди верят, что Генри Форд изобрел заводскую систему, которая передвигает запчасти машин к рабочему, а не заставляет рабочего двигаться к запчастям.
5)Это не правда. Эта система также стартовала до Форда.
6)Что Генри Форд сделал, использовал идеи других людей и совершенствовал их.
7) Другие создавали машины.
8)Генри Форд улучшил машины.
9)И он продавал их за меньшие деньги.
10) Другие строили заводы по производству машин. Генри Форд построил самый большой завод для своего времени.
11)И он создал на всем заводе движущую производственную линию.
12) Генри Форд имел огромные способности в производстве машин.
13) Он также имел огромные способности как организатор.
14)Его усилия увенчались созданием огромной производственной компании.

Критерии оценки.
Оценка 5 (отлично) выставляется, если студент отвечал без ошибок.
Оценка 4 (хорошо) выставляется, если студент допустил одну - две неточности в ответе (оговорки) или дал один неправильный овеет.
Оценка  3  (удовлетворительно)  выставляется,  если  студент отвечал неуверенно, делал ошибки или давал неточные ответы.
Оценка 2 (неудовлетворительно) выставляется, если студент не смог дать ни одного правильного ответа.

Аудирование:

  Студентам,  предлагается  просмотреть   и  прослушать   презентацию и выполнить задания. (Текст записи см. Приложение 3).

                                        Задания по аудированию

Edward Jenner
Glossary

Edward Jenner (1749-1823) was an English physician, the discoverer of vaccination. He was born at Berkeley, Gloucestershire. Jenner studied medicine in London, at St.George`s Hospital.
He began practice in Berkeley when he was 24 years old. Edward Jenner liked to observe and investigate things ever since he was a boy. This led to the discovery of vaccination against smallpox.
	Today smallpox is practically unknown in civilized countries, but in the 18th century the whole world feared smallpox. One out of every five persons in London carried the disease on his face. It was the same in other countries of Europe. But these were the people who recovered from the disease. In those days smallpox was one of the chief causes of death.
	Edward Jenner was a man who was always trying to gain knowledge whenever he could. Once he heard a milkmaid said: “I can`t catch smallpox, I`ve had cowpox”. He began to think about the milkmaid`s words. Could the harmless cowpox give immunity to smallpox? He asked himself that question many times but it took him fourteen years to find the answer. Jenner made a thorough study of all dairy diseases and found quite a lot of them. He believed that only one kind could be the preventive against smallpox. He divided the dairy diseases into “true” and “false” cowpox.
	 On May 14, 1796, Edward Jenner accomplished one of the most important tasks in the history of medicine.
	He vaccinated little Jimmy Phipps, the eight-year-old son of his neighbor, with matter from cowpox vesicles squeezed from the hands of a milkmaid. Several weeks later Jenner infected the boy with smallpox matter. The next few days were the most exciting in Jenner`s life. But time passed, and the boy remained absolutely free from the disease. During the next two years, Jenner repeated his experiment 23 times and felt certain enough of the truth of his discovery to publish his results. In 1798, he published an account calling his new method “vaccination” from the Latin word “vacca” meaning “a cow”. At first, people paid no attention to the work of the country doctor. But soon doctors began to believe in vaccination.
	The news of the wonderful discovery spread abroad. People rushed to their doctors to be vaccinated. Very soon there was no part of the world that had not taken up vaccination. France, Germany, Spain and Austria were the first. In America, Egypt, China the operation was done on thousands of people, and terrible smallpox began to disappear as if by magic.
	Honours and gifts from all over the world came to Jenner. “I hope that some day the practice of producing cowpox in human beings will spread all over the world. When that day comes, there will be no more smallpox”.
	Edward Jenner died at Berkeley in 1823, aged 74. To his last days the country doctor lived simply, spending on research the money which Parliament granted him and vaccinating free of charge anyone who came to him.
	We ought to remember that Jenner brought into common use the doctrine of preventive medicine.

Exercises 1:
When and where was Edward Jenner born? Where did he get education?
Was smallpox a deadly disease in the 18th century?
How did Jenner come to the idea of vaccination?
When did he make his first vaccination?
Why did Jenner call his method “vaccination”?
Did doctors believe in the new method at once? (give a full answer)
What were the results of vaccination against smallpox all over the world?
What did Jenner do during the last years of his life?
Are people nowadays vaccinated against smallpox? Why?
Эталоны ответов:
1) Edward Jenner  was born in 1749 at Berkeley studied medicine in London, at St.George`s Hospital.
2) In the 18th century the whole world feared smallpox . In those days smallpox was one of the chief causes of death.
3) The doctor noticed that if the milk maid had caught cowpox she got immunity to smallpox.
4) On May 14, 1796, Edward Jenner made his first vaccination.
5) In 1798, he published an account calling his new method “vaccination” from the Latin word “vacca” meaning “a cow”.

 6) At first, people paid no attention to the work of the country doctor. But soon doctors began          to believe in vaccination.

7) The results of vaccination against smallpox all over the world  were successful  the smallpox disappeared.
8) To his last days the country doctor lived simply, spending on research the money which Parliament granted him and vaccinating free of charge anyone who came to him.
9) Vaccinating won the disease- smallpox.

Exercises 2:
А) Переведите следующие словосочетания и предложения на русский язык:
To catch a disease
To fall ill
“true” cowpox
Causing harm
To be well-known
To vaccinate for money

Эталоны ответов:
Заболеть;
Болеть;
Коровья оспа;
Оказывать вред;
Быть известным;
Вакцинировать за деньги;

Б) Переведите следующие словосочетания и предложения на русский язык:
Main causes
Study in detail
To carry out a task
Diseases of cows
To make sure of something

The main cause of flu is a weak immunity.
The students must study Anatomy in detail.
Vaccination helps to carry out a task of prevention of diseases.
Cowpox is a disease of cows helped to prevent smallpox.
Koch was sure that the source of cholera was the dirty water which people drank.

Эталоны ответов:
Главные причины
изучать в деталях
выполнить задание
заболевания молочного скота
быть уверенным в чём-то

1). Главная причина гриппа – слабый иммунитет
2). Студенты должны изучать анатомию подробно
3). Вакцинация помогает выполнять задачу профилактики заболевания
4). Коровья оспа,заболевание коров помогает предотвратить чёрную оспу
5). Кох был уверен, что источник холеры – грязная вода, которую пили люди

      Exercises 3:
1)The person didn`t catch a disease because he had a strong immunity.
2) It was so cold that I fell ill.
3)Harmless cowpox gave immunity to smallpox.
4) Leo Backerija is a well known cardiosurgery.
5) Edward Jenner didn’t vaccinate for people for money as he was the discoverer of preventive medicine.

Перевод:
1) Человек не заболел потому что у него был сильный иммунитет.
2)Было так холодно, что я заболел.
3) Безвредная коровья оспа давала иммунитет от черной оспы.
4) Лео Бакерия известный кардиохирург.
5) Эдвард Дженер не вакцинировал людей за деньги, т.к. он был основатель профилактической медицины

Составьте словосочетания со следующими словами и дайте их перевод:
vaccination, infection, preventive, infectious, harmful, to recover, disappearance, the spread.
 Vaccination against flu, dangerous infection, preventive measures, infectious disease, harmful bacteria, to recover from a disease, disappearance of smallpox, the spread of infection.

 Перевод:
Вакцинация против гриппа, опасная  инфекция, профилактические меры, инфекционное заболевание, вредных бактерий, выздоравливать от  болезни, исчезновение оспы, распространение инфекции.

3. Соотнесите английские словосочетания  в левой колонке с соответствующими словосочетаниями на русском языке в правой колонке

Эталон ответов:

• led to the discovery
• who recovered
• One of the main causes of death
• liked to observe and study the facts
• Acquire knowledge
• Can not catch smallpox
• Careful study
• dairy disease
• One species could be prophylactic
• Post report (results)
                •didn`t pay attention
                • Vaccinating free of charge
                • Spending money on research
                • The doctrine of preventive medicine
                • Infected smallpox

Привело к открытию
Которые выздоровели
Одна из основных причин смерти
Любил наблюдать и исследовать факты
Приобретать знания
Не может заразиться оспой
Тщательное исследование
Заболевание молочного скота
Одна разновидность могла быть профилактическим средством
Опубликовать отчет (результаты)
Не обратили внимания
Проводя вакцинацию бесплатно
Тратя деньги на исследования
Доктрина профилактической медицины
Заразил оспой

4.Переведите предложения на английский язык
До открытия вакцинации инфекционные болезни были одной из основных причин смерти людей
Дженнер показал, что инфекционные болезни можно предотвратить с помощью прививок
Тщательное изучение болезней молочного скота помогло Дженнеру найти тот вид коровьей оспы, который давал иммунитет к человеческой оспе.

   Эталоны ответов:

   • Before the discovery of vaccination, infectious diseases were a major cause of death among          people
  • Jenner showed that infectious diseases could be prevented by vaccination
  • Careful study of dairy diseases Jenner helped find the kind of cowpox, which gave immunity to smallpox.

Критерии оценки.

Оценка   5  (отлично)   выставляется  за  правильно   определенные  все смысловые ошибки или, если студент не заметил одну смысловую ошибку.

Оценка 4 (хорошо) выставляется за незамеченные две - три смысловые ошибки.

Оценка 3 (удовлетворительно) выставляется, если студент заметил хотя бы две смысловые ошибки.

Оценка 2 (неудовлетворительно) выставляется студенту, не заметившему ни одной смысловой ошибки.

 Контроль навыков чтения про себя. Самостоятельная работа студентов.
Изучающее чтение текста «The discovery of Helicobacter pylori».
1) Преподаватель читает текст вслух, снимает его лексические и грамматические трудности:

-Знакомит студентов с новой лексикой;
-Дает задания малым группам для проверки понимания текста:
Студентам с хорошей подготовкой прочитать текст и задать к нему 8 вопросов;
Студентам со средним уровнем знаний- прочитать текст и ответить на 8 вопросов;

The discovery of Helicobacter pylori

1)    Helicobacter are microorganisms capable of long survive in extremely acidic anaerobic environment of the stomach and colonize in its mucosa. Spiral shape bacteria, was named Helicobacter, penetrates the mucosa of the stomach and duodenum.

                                                  History of discovery

2)    In 1875 a group of German scientists discovered a spiral bacterium in human gastric mucosa. This bacterium did not grow in culture (at the artificial media), and that accidental discovery was forgotten.
3)    In 1893, Italian researcher Giulio Bizzotsero described a similar spiral bacterium living in the acidic contents of the stomach of dogs.
       In 1899, Polish Professor Valery Jaworski from the University in Krakow, exploring sediment from the wash water of the human stomach, found, a number of bacteria characteristic spiral shape. He called the discovered bacterium Vibrio rugula. He was the first to suggest a possible etiologic role of this organism in the pathogenesis of diseases of the stomach. His work on this subject was included in the Polish "Guidelines for diseases of the stomach." However, this work did not impress the rest of the medical and scientific world, because it was written in the Polish language.
 4)     The bacterium was rediscovered in 1979 by Australian pathologist Robin Warren, who then, since 1981 carried out further study of H. pylori  together with Barry Marshall. Warren and Marshall were able to identify and isolate the organism from samples of human gastric mucosa. They were also the first who managed to cultivate these  microorganisms on artificial media. In the original publication of Warren and Marshall suggested that most stomach ulcers and gastritis in humans were caused by Helicobacter pylori, not stress or spicy foods, as previously supposed.
5)      The medical and scientific society reluctantly recognized pathogenic role of these bacteria in the development of gastric ulcers and duodenal ulcers and gastritis, because of the common belief at that time that no organism could survive for any length of time in the acidic environment of the stomach. Recognition by the scientific society of the etiological role of these microbes in the development of diseases of the stomach gradually began to get only after additional studies were made.
6).     One of the most convincing experiments in this area was made by Barry Marshall. After experiments on the laboratory pigs failed in 1984 Marshall behaved very resolutely. He drank the contents of the Petri dish with the culture of the bacteria H. pylori, isolated from the patient after which gastritis developed. 10 days later biopsy showed the presence of bacteria in the mucosa stomach. There were all symptoms of gastritis with archlohydria: gastric discomfort, nausea, vomiting, and peculiar odor (halitosis).
7)     Marshall then was  able to demonstrate that he could heal gastritis Helicobacter pylori using a 14-day course of treatment with metronidazole and bismuth salts (metronidazole acts as antibiotic).
8)       Marshall and Warren were the first who proved that antibiotics were effective in treating many cases of gastritis and gastric ulcer and duodenal ulcer.
In 1994, the American National Institute of Health published an article confirming, that the majority of recurrent gastric ulcers and gastritis with high acidity caused by H. pylori, and recommended antibiotics in the treatment of the diseases.
9)      In 2005, explorers bacteria H. pylori Robin Warren and Barry Marshall were awarded the Nobel Prize in Physiology and Medicine. Until it became a clear role of Helicobacter pylori in the development of gastric ulcer and duodenal ulcer and gastritis.  These diseases are usually treated with antibiotics.

                                                                 Biography.

        Robin Warren was born June 11, 1937 in Adelaide. He received a bachelor's degree from the University of Adelaide. In 1967 he began a research career in the Royal College of Pathologists of Australia and became a senior pathologist Royal Perth Hospital, where he spent main part of his scientific career.

10)     Barry Marshall was born in 1951 in Kalgoorlie (Western Australia). When he was seven years old, his family moved to Perth. Marshall graduated from the University of Western Australia, where he received a Bachelor of Medicine and Surgery in 1975.

11)     In 1979, Marshall began to work at the Royal Perth Hospital, where in 1981 he met with Robin Warren, who was then a senior pathologist at the hospital and was interested in Helicobacter. Together they started the study of spiral bacteria and their relationship with gastritis. In 1982 they identified a primary culture of Helicobacter pylori in a patient, and supposed that this bacterium caused stomach ulcers and stomach cancer. However, this suggestion was met with derision in the medical and scientific society. Later in 1998, Marshall said: "Everyone was against me, but I knew I was right."

                                                 Questions

1) What is the characteristic of Helicobacter?
2) Who discovered Helicobacter?
3) Who described a similar spiral bacterium in the stomach of the dogs.
4) What research did Polish professor Valery Jaworski make?
5) What experiment did Marshall make in learning Helicobacter?
6) How did Marshall treat himself against Helicobacter?
7) Did Marshall and Warren prove that only antibiotics are effective in treating of ulcer and gastritis?
8) Where did R. Warren and B. Marshall get medical education?
9) When were R. Warren and B. Marshall awarded the Nobel Prize and in what field?

Answers the Questions

1) Helicobacter pylori are microorganism which could survive in extremely acid anaerobic environment of the stomach mucosa.
2) In 1875 a group of German scientists discovered a spiral bacterium in human gastric mucosa.
3) In 1893 Italian researcher Gulio Bizzotsero described a similar spiral bacterium living in the acidic contents of the stomach of the dogs.
4) In 1899 Polish Professor Valery Jawarski from the University in Krakow found bacteria spiral shape. He called them Vibrio rugula. The doctor suggested its etiologic role in the pathogenesis of diseases of the stomach.
5) The experiments on pigs failed and Marshal drank a culture of bacteria isolated from patient with gastritis. In 2 weeks a biopsy of his stomach showed the presence of Helicobacter in his stomach.
6) He treated himself  with antibiotics- metronidazole and bismuth salts .
7) Yes, they did. Marshall and Warren proved that only antibiotics were effective in treating of ulcer and gastritis.
8) Robin Warren received a bachelor's degree from the University of Adelaide. Marshall graduated from the University of Western Australia, where he received a Bachelor of Medicine and Surgery in 1975.
8) R. Warren and Barry Marshal were awarded the Nobel Prize in Physiology and Medicine.

                                     Подведение итогов занятия

В конце занятия преподаватель подводит итоги, выставляет оценки за урок. Суммируя все оценки, полученные студентами за выполнение упражнений и заданий, выводится средняя оценка за урок, а именно: за 4 упражнения, аудирование и самостоятельное задание.

Домашнее задание
Студентам предлагается прочесть текст про Альфреда Нобеля и задать к тексту вопросы.

THE NOBEL PRIZE IN PHYSIOLOGY/ MEDICINE

         1)A pacifist at heart and an inventor by nature, Swedish chemist Alfred Nobel invented dynamite. However, the invention that he thought would end all wars was seen by many others as an extremely deadly product. In 1888, when Alfred's brother Ludvig died, a French newspaper mistakenly ran an obituary for Alfred which called him the "merchant of death."
Not wanting to go down in history with such a horrible epitaph, Nobel created a will that soon shocked his relatives as he established the famous Nobel Prizes.
Who was Alfred Nobel? Why did Nobel's will make establishing the prizes so difficult?

     2)Alfred Nobel was born on October 21, 1833 in Stockholm, Sweden. In 1842, when Alfred was nine years old, his mother and brothers moved to St. Petersburg, Russia to join Alfred's father Immanuel, who had moved there five years earlier. The following year, Alfred's younger brother was born.
Immanuel Nobel, an architect, builder, and inventor, opened a machineshop in St. Petersburg and was soon very successful with contracts from the Russian government to build defense weapons.
3)Because of his father's success, Alfred was taught at home until the age of 16. Yet, many people considered Alfred Nobel a mostly self-educated man. Besides being a trained chemist, Alfred was an avid reader of literature and was fluent in English, German, French, Swedish, and Russian.
Alfred began experimenting with nitroglycerine, creating his first explosions in early summer 1862. In only a year (October 1863), Alfred received a Swedish patent for his percussion detonator - the "Nobel lighter."
4)Having moved back to Sweden, Alfred established a small factory at Helenborg near Stockholm to manufacture nitroglycerine. Unfortunately, nitroglycerine is a very difficult and dangerous material to handle. In 1864, Alfred's factory blew up - killing several people were killed, including Alfred's younger brother, Emil.
The explosion did not slow down Alfred, and within only a month, he organized other factories to manufacture nitroglycerine.
5)In 1867, Alfred invented a new and safer-to-handle explosive - dynamite.

Though he recognized the destructive power of dynamite, Alfred believed it was a harbinger of peace. Alfred told Bertha von Suttner, an advocate for world peace,
“My factories may make an end of war sooner than your congresses”.
6)Unfortunately, peace about which Alfred dreamed didn’t come. Alfred Nobel, chemist and inventor, died alone on December 10, 1896 after suffering a cerebral hemorrhage.
After funeral services, the will was opened. Everyone was shocked.
Nobel's last will left 94 percent of his worth to the establishment of five prizes (physics, chemistry, physiology or medicine, literature, and fighting for peace) to "those who, during the preceding year, shall have conferred the greatest benefit on mankind."
8)Though Nobel proposed a very grandiose plan for the prizes in his will, there were a great many problems with it.
Relatives of Alfred Nobel were so shocked that many wanted the will contested.
In his will were formal defects which could have caused the will to be contested in France.
It was unclear the citizen of what country Alfred was. He was a Swedish citizen until age nine, but after that he lived in Russia, France, and Italy without becoming a citizen. Nobel had been making plans for a final home for himself in Sweden when he died.

Nobel didn’t mark in his will what country would give the Nobel prize.
On the fifth anniversary of Alfred Nobel's death, December 10, 1901, the first set of Nobel Prizes were awarded.
Alfred Nobel had an active interest in medical research. Physiology or medicine was the third prize area Nobel mentioned in his will. The Nobel Prize in Physiology or Medicine is awarded by the Nobel Assembly at Karolinska Institutet, Stockholm, Sweden.
The Nobel Prize in Physiology or Medicine has been awarded 104 times to 204 Nobel Laureates between 1901 and 2013.

FACTS:
Awards: 104 Prizes to 204 Laureates
Prizes to one Laureate only: 38
Awarded women: 10
Average age of a Medicine Laureate: 58
Age of youngest Medicine Laureate:32
Age of oldest Medicine Laureate: 87
To date, the youngest Nobel Laureate in Physiology or Medicine is Frederick G. Banting, who was 32 years old when he was awarded the Medicine Prize in 1923.
The oldest Nobel Laureate in Physiology or Medicine to date isPeyton Rous, who was 87 years old when he was awarded the Medicine Prize in 1966.
The Nobel Prize was not awarded on nine occasions: in 1915, 1916, 1917, 1918, 1921, 1925, 1940, 1941 and 1942.
Why were the Medicine Prizes not awarded in those years? In the statutes of the Nobel Foundation it says: "If none of the works under consideration is found to be of the importance indicated in the first paragraph, the prize money shall be reserved until the following year. If, even then, the prize cannot be awarded, the amount shall be added to the Foundation's restricted funds." During World War I and II, fewer Nobel Prizes were awarded.

Внеаудиторная самостоятельная работа

Студентам предлагается прочесть текст про В. Эйнтховера «Отец ЭКГ» и составить историческую справку об ЭКГ.

Willjam Einthoven- the father of electrocardiography

 1)Einthoven was born on May 21, 1860 in Semarang on the island. Java (Indonesia) in the family of physician. After receiving the certificate at the end of school, Willjam entered the University of Utrecht in the Faculty of Medicine, intending to continue the family tradition and follow in the footsteps of his father. In 1886, Willjam Einthoven received his degree of a physician. In the same year he became a professor of physiology at the University of Leiden. At the University of Leiden, Willjam Einthoven began to study the effect of electricity on the human body.
         2)Known earlier attempts to study the effect of electricity on the human body. The ancient Greeks tried to treat patients with shock from stingrays.
          3)Opening of the fact that the muscle contractions associated with electrical phenomena, refers to the XVIII century. However, in those days, the technique was developed so weak that it was not allowed to investigate quantitatively the electrical stresses produced by a reduction of the heart muscle.
        4)It was only in 1887, Waller was recorded the first ECG. Used for this recording device - a capillary electrometer - was fragile, was considerable difficult set it and it had limit in use.
        5)Introduction to string galvanometer electrocardiograph, which took place in 1903 Einthoven, was an important step forward. But the contribution of Einthoven in electrocardiography was not limited. He explained the relationship between different phases of contraction of the heart and stroke ECG waveform and proposed a specific system of the electrodes, which is still used today. Therefore Einthoven can rightly be considered the father of electrocardiography.
         6)In 1840, the German physiologist Emil Du Bois-Reymond, using measuring instruments electricity, showed that in the nerves and muscles existed of the weak current. He proved that the nerves receive and transmit stimuli through electrical impulses. This phenomenon is observed not only in the nerves, but also in the muscles, because the electrical impulse is necessary to reduce them. Cardiac muscle differs from the others in that she can produce electrical impulses. Impulses in the heart creates the sinus node, the natural pacemaker pulses diverge on the heart muscle. Excited stimulus muscle cells are reduced. In this contraction, the heart contracts as it works like a pump. The heart consists of four departments: the right and left atria and right and left ventricles, separated by heart valves. Moreover, the blood flows through the valve in one direction only and does not allow it to flow back. The right side of the heart pumps blood to the lungs, where that is saturated with oxygen. The left half of the heart pumps oxygenated blood into the human body. Muscles relax and the cycle repeats. Cardiac activity causes a voltage change at the body surface. Voltage changes follow the rhythmic contractions of the heart.

 7)In 1887  physiologist Waller London successfully measured the changes in electrical potential on his bulldog. But Waller did not realize the value of their work in medicine. In 1895 Einthoven began to repeat the experiments of Waller. He has developed a standardized method of recording changes in electrical potential which is called ECG - electrocardiogram. In the resulting chart Einthoven identified individual waves, which he called PRQST - These letters stand for the individual phases of contraction of the heart muscle.
        8)Muscle stimulation in the form of electrical impulses derived from the sinus node, located in the right atrium. Stimulus passed atrium, causing it to shrink, the ECG, this phase is seen as a P-wave. Then the impulse reaches the AV node, which is transmitted from the atria to the ventricles. The main function of the AV node is to delay the transmission of the pulse, so that the atria and ventricles with each other. This phase can be seen on an electrocardiogram from the area of P to Q-wave. From the AV node to the ventricles incentive to apply it on the ECG QRS complex. Next there is a weakening of the charge in the ventricles. During the T-wave in the ventricular electrical charge is restored. Thus ended one elektrokardiologichesky cycle. After a pause, a new cycle begins. The shorter the pause, the more pulse.
       9)Einthoven made more than 5,000 electrocardiograms studying elektrocardiologichae reaction as in humans and in animals. Einthoven made instrument register ad the change in potential of the human skin with the help of the photographic plate. This improvement in the system of measuring and recording Einthoven allowed to create a device which initiated the modern cardiology and gave an access to the electrical functions of the heart. Einthoven instructed, how to connect the electrodes to the heart: one to the left and right hand and one for the left foot. The potential difference in these three points are measured and shown in the graphs of ECG leads. Leads Einthoven and now used in the ambulance service.
       10)First electrocardiographs occupied almost an entire room and weighed, together with associated equipment, a few hundred pounds. Running this equipment several experienced assistants. To ECGs lying sick in the hospital Leiden Einthoven laid cable length of about two kilometers to his laboratory. Many scientists around the world visited Laboratory in Leiden. In addition to creating Einthoven ECG studied sounds emitted by the heart. In 1907 he wrote an article "Recording sounds of the human heart with the help of a string galvanometer" and introduced a new method for the diagnosis of heart - phonocardiography - graphic recording heart sounds. This technique allows detection of congenital heart disease.
        11)In 1924, Willem Einthoven received the Nobel Prize in Medicine for his contribution to the discovery of the mechanism of the electrocardiogram. Creation of electron tubes and amplifiers will reduce the size of electrocardiographs. In the beginning of 1920, new mobile devices, and in 1930 became portable devices. Willem Einthoven did not see these innovations he died September 29, 1927 but electrocardiograph immortalized his name in medicine.
         12)ECG was used for observation of patients and long-term records from 1950 Electrocardiography became the main method of diagnosis in cardiology.

ECG is a necessary part of routine inspections. Studying the chart, the doctor can determine: whether the patient suffers from cardiac arrhythmia, there is a problem with the transmission of impulses of the heart muscle. Characteristic changes in the ECG can detect an impending heart attack. It is also possible to diagnose coronary artery disease, impaired circulation and arrhythmia. Today cardiograph integral is part of Heart conditions' diagnosis. Mobile devices can be used for ECG everywhere. On a cell phone the doctor can transmit data to the hospital and get a diagnosis and recommendations for treatment.
Defibrillators in public places contain cardiograph assessing heart rhythm-lead by Einthoven. Implantable defibrillators work on the same principle. Defibrillator connected to electrocardiograph is implanted in the chest just under the skin and connected to the heart through a tube. If the probe notes atrial fibrillation, the defibrillator automatically generates an electrical pulse and stops fibrillation. After implantation is necessary to check if the device works. To do this artificially created fibrillation, defibrillator generates an electrical pulse, the device works, and a man's heart continues to beat again. After 2 - 3 days the patient is released. This method avoids the risk of sudden death from a heart attack in people suffering from cardiac arrhythmia. Today, using equipment similar to the action on the ECG, such as EEG - EEG - with 20 electrodes placed on the skull, it is possible to measure the potential difference, to strengthen them and burn them in the form of brain waves. This allows to diagnose and to see danger signs changes in the electrical activity of the brain. Using EEG can diagnose stroke and brain tumors.
Willjam Einthoven contributed greatly to the development of these diagnostic methods.

Литература

Основная
1. Л.Г. Козырева, Т.В. Шадская. Английский язык для медицинских колледжей и училищ. - Ростов-на-Дону, «Феникс», 2005.
2. С.А. Тылкиыа, НА. Темчина. Пособие по английскому языку для медицинских училищ. - М, «АНМИ», 2003.
Дополнительная
1. В.В. Афанасова, Д.О. Долтмурзиев, Т.Л. Черезова. Английский язык для медицинских специальностей. -М., «ACADEMIA», 2005.
2. Н.И. Кролик. Английский язык для студентов-медиков. - М., «Астрель. АСТ», 2003.
3. В.М. Малов. Лечебное дело при инфекционных заболеваниях. - М, «Академия», 2007.
4. A.M. Маслова, З.И, Вайнштейн, Л.С. Плебейская Essential English for Medical Students. -M., «Лист Нью», 2002.
5. B.B. Мухина, Н.С. Мухина, П.Н. Скрипников. Английский язык для медицинских училищ. - М., «Высшая школа», 2003.
6. Л.И. Протопопова, Н.Н., Эристави. English for Medical Students. - M., «Высшая школа», 1968.
7. Н.Д. Ющук, Н.В. Астафьева, Г.Н. Кареткина. Инфекционные болезни». - М., «ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ», 2000.
8. Alison Pohl. Professional English. Medicine. - "Penguin English", 2003.
Справочная
1. Г.Н. Акжигитов, P. Г. Акжигитов. Большой англо-русский медицинский словарь. М., 2005.
2. А. К. Болотина, Е.О. Якушева. Англо-русский и русско-английский медицинский словарь. - М., «РУССО», 2003.
3. В. Мюллер. Новый англо-русский словарь. - М., Издательский дом «Диалог», 2004.
4. Новый англо-русский медицинский словарь. - М., «БИНОМ., Лаборатория знаний», 2004.
5. В.И. Петров, B.C. Чупятова. Русско-английский словарь-разговорник. -М., Изд-во «Русский язык», 2001.
6. Русско-английский словарь под ред. И.И. Пановой. - Минск, Харвест,
2003.


title: Конспект урока "Решение проблемы (Conflict resolution)" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по английскому языку
в 9 классе

                  «Решение проблемы (Conflict resolution)»

                                                                 подготовила
                                             преподаватель английского языка
                                                          МБОУ гимназия № 19
                                         имени Н. З. Поповичевой  г. Липецка
                                                Жаглина Татьяна Владимировна

                                 Липецк 2013
                                    УРОК
Предмет:  Английский язык.
Класс: УМК Биболетова М. З.,9 класс (базовый уровень).
Учитель: Жаглина Татьяна Владимировна.
Тема урока:
Цели урока:
1. Учебные: Тренировать в аудировании, чтении и устной речи. Научить писать
официальное письмо  - жалобу.
 2. Развивающие: Развивать способность к функционально - адекватному
сочетанию лексических единиц и логическому изложению.
 3. Познавательные: Познакомить с новым способом написания официального
письма.
 4. Воспитательные: Воспитывать уважительное отношение к другой культуре,
воспитывать культуру изложения своих идей в письменной речи.
Оборудование: Компьютер, экран, раздаточный материал.

                                 Ход урока.

I.       Организационный момент.
Т: Good morning, boys and girls! I am glad to see you. Today we shall
continue to speak about conflicts and how to resolve them.
II.      Фонетическая зарядка.
Т: Say after me: (2 слайд)
III.     Речевая зарядка.
Т: Answer the questions.
Наve you ever flown anywhere? When was it? Was the service good? Did you
enjoy the flight? (Students’ answers)
III.     Развитие навыков чтения и устной речи.
Т:Mr Hampton  recently flew from  London  to  New  York,  and  he  was  very
disappointed with the airline company. Look at the company's  advertisement,
together with his notes. (3 слайд)
Т: Answer the questions. (Ex.2) (4 слайд)
(Keys: 1 –A; 2 – No; 3- B; 4 – A; 5 - flight number & date of  flight;  your
complaints & example; request for a refund)
Т:Look at the screen, read the text and say what it is. (А letter) (5
слайд)
Т:Read the letter and label the paragraphs with these headings. (Ex.3)
 (Keys: Paragraph 1: reason for writing. Paragraphs 2 -  4:  complaints  and
examples. Paragraph 5: action to be taken)
T: What kind of a letter is it? (A formal letter)
Т: What is it about? (About bad services)
Т:It is a letter of complaint. What are we going to write today?  (A  letter
of complaint)
Т: Open your exercise books and write the topic of the lesson.
“Conflict resolution” (writing a letter of complaint) (6 слайд)
Т:  Read   the   letter   again   and   answer   the questions:
1. How many addresses has the letter got? (Two addresses)
2. Whose address is in the top right corner? (The writer’s address)
3. What topic sentences are included in the main body? (Paragraph 2 -
Firstly, the on-board ... careless. Paragraph 3 - What is more, the ...
very rude. Paragraph 4 - Furthermore, the food was awful)
4. What points are included in each paragraph? (Paragraph 1- reason for
writing (i.e. to complain. Paragraph 2- complaint (slow, careless service.
Paragraph 3 - complaint (rude flight attendants). Paragraph 4 - complaint
(awful food). Paragraph 5 - action writer expects to be taker (refund,
apology).
Физкультминутка.
Т:  Make notes under the headings below, then use your notes to talk about
the complaints. (7 слайд)
Т:  Check your answers then use your notes to talk about the complaints.
(Ex.4)
 (8 слайд)
Т:  Look at the following beginnings and underline the adjectives that
express the writer's feelings. Then, write the adjectives in the correct
boxes below. (Ex.5)
(9 слайд)
Т:  Check your answers. (10 слайд)
IV.    Обучение написанию письма.
Т:  Read the letter and replace the informal phrases in bold with suitable
formal phrases from the list. (Ex.6) (11 слайд)
Т: Check your answers. (12 слайд)
T: Read the writing tip. (13 слайд)
T: Read the plan. (14 слайд)
T: You recently went on a cruise to the Caribbean. Unfortunately, you were
very disappointed with the holiday. Look at the company's advertisement,
together with your notes and write them down. (15 слайд)
T: Now answer the questions.
1. What type of letter is this? (A letter of complaint)
2. What style will you use? Why? (A polite, formal style, because the
letter is formal)
3. How will you begin your  letter?  How  will  you  end  it?  (Begin:  Dear
Sir/Madam, End: Yours faithfully,… (full name)
4. What topic sentences will you use for the main body paragraphs?
(Paragraph 2: To begin with, I was shocked by the size and condition of  the
cabin.
Para graph 3: What is more, there was no private bathroom in the cabin.
Paragraph 4: To make matters worse, the food on board was quite
unsatisfactory.)
V.      Итоги. Домашняя работа.
T: What did we do today? What did we learn?
T: Write a letter to the company, complaining about the holiday and asking
for a refund. Use the writing tips and the plan to write the letter. (100-
140 words)
(16 слайд)
Использованные материалы: (17 слайд)
I. Интернет ресурсы:
1) http://ljplus.ru/img4/g/a/gamz/prin_grand.jpg - изображение лайнера
2) http://www.nowhereelse.fr/wp-content/docs/loftinteriorw-tv-thumb.jpg -
изображение каюты
II. Virginia Evans, Jenny Dooley. Reading & Writing Targets 3. Student’s
Book. - Blackpill: Express Publishing, 1999.
Virginia Evans, Jenny Dooley. Reading & Writing Targets 3. Teacher’s  Book”.
- Blackpill: Express Publishing, 1999.
                                Приложение 1
                                                        36 Briarfield   Road

                                    Carletown

                                   Yorkshire

                                    Y012 6X2

                                     16th February
Customer Service Department
TMN Airlines
62 West Cliff Drive
London
NW6 8TU
Dear Sir/Madam,
         I am writing to complain about the poor service I received when I
travelled with your airline on 30th January. I flew from London to New York
on flight TMN 108 and I was completely dissatisfied.
         Firstly, the on-board service was very slow and careless. When I
asked for a glass of water it took the flight attendant half an hour to
bring one, and the glass which she brought was dirty.
         What is more, the flight attendants were all very rude. One spilt
a drink on me and didn't apologise or help to clean it up. They were the
complete opposite of the "helpful and friendly" staff you describe in your
advertisement.
          Furthermore, the food was awful. It was cold and tasted horrible.
Again, this was quite unlike the "delicious in-flight meal" you advertised.

          I am very disappointed indeed. I would like a full refund for the
cost of my flight as well as an apology for the appalling service. I hope
to hear from you regarding this matter as soon as possible.
Yours faithfully,
Ken Hampton
Ken Hampton
                                Приложение 2
   Suggested answer keys:
   Dear Sir/Madam,
   I am writing to complain about the Caribbean cruise I went on with your
company. I travelled on SS Molina from 3-17 April, and I was shocked by
your standards.
   Firstly, I was disgusted by the size and condition of the cabin. It was
small and dirty.
   Moreover, I specifically requested a private bathroom but I had to share
a bathroom with other passengers.
   To make matters worse, the food was of a very poor standard, though your
advertisement promises gourmet food.
   I feel I am entitled to a full refund for the cost of the cruise. I hope
to hear from you as soon as possible.
   Yours faithfully,
   Brian Wilson
   Brian Wilson


title: Урок внеклассного чтения "Добро пожаловать в Гринландию!" 8 класс

extracted_text:
     Управление образования городского округа Г.Воронежа
        МОУ «Воронежская кадетская школа им. А.В.Суворова»

                    Урок внеклассного чтения
                            в 8 классе

       «Добро пожаловать в Гринландию!»

                                              Гайдук
                                              Надежда Викторовна,
                                              учитель 1 квалификационной
                                              категории
                                              МОУ «Воронежска кадетская
                                              школа им.А.В.Суворова»
                                              Железнодорожного района
                                              Г.Воронежа

                       2008-2009 уч. год

   Личностно ориентированное обучение – способ организации обучения, в
процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и
способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их
индивидуальных способностей.
 Особенности данного урока.
Использование разнообразных форм и методов организации учебной
деятельности, позволяющих раскрыть субъективный опыт учащихся.
Использование материала, позволяющего ученику выбирать наиболее приемлемые
для него вид и форму учебного содержания.
Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому
ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в
способах работы.
Создание положительного эмоционального настроя на работу.
Использование проблемных заданий (вопросов).
Использование ИКТ (мультимедийный проектор, CD диски с аудиозаписями).

 Урок разработан на основе требований личностно ориентированных
педагогических технологий образования.
 Основные принципы отбора содержания:
1.Доступность информации.
2.Занимательность материала.
3.Соответствие возрастным, психолого-физиологическим особенностям
    учащихся.
 Основные формы организации обучения.
1.Групповая:
   -создание групп учащихся для сбора информации о музее А.С.Грина, для
   создания слайдов о музее А.С.Грина и проведения заочной экскурсии.
   -подготовка декораций.
2.Индивидуальная:
   -подготовка монолога Грэя для чтения наизусть;
   -исполнение песни  «Ассоль + Грэй».
3.Коллективная:
   -обсуждение содержания повести «Алые паруса».
 Методы обучения.
1.Репродуктивный:
   -словесный (беседа);
   -наглядный (слайды);
   -аудиовизуальный (прослушивание монолога, стихотворения на фоне
          музыкальных композиций).
2.Проблемный:
   -постановка проблемных вопросов.
     Приемы, соответствующие репродуктивному методу обучения.
1.Задания на воспроизведение наизусть.
2.Задания на описание человека.
3.Приведение собственных примеров, подтверждающих свою точку зрения.
4.Наводящие вопросы учащимся, побуждающие к анализу произведения.
 Приемы, соответствующие методу проблемного обучения.
1.Обсуждение возможных последствий, вытекающих из неверных предположений.
2.Установка учителя на мысленное разрешение учениками проблемы, выдвинутой
 в ходе изложения.

  Программа под редакцией Г.С.Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева,
допущенная Министерством образования РФ, предусматривает изучение повести
А.С.Грина «Алые паруса». Одной из основных целей урока было формирование у
учащихся любви, уважения к окружающим, толерантного отношения к людям.
Используя различные формы и методы проведения таких уроков, учитель
достигнет желаемого результата.

      Цели урока:
   1. Способствовать формированию  у  учащихся  интереса  к  самостоятельной
      исследовательской деятельности.
   2. Развивать  навыки  выразительного  чтения,  углубляющего  понимание  и
      переживание событий в произведении.
   3. Воспитывать чувства любви, сострадания, милосердия к людям.

Задачи урока:
   1.Познакомить с жизнью и творчеством А.С.Грина.
   2.Изучить содержание повести «Алые паруса».
   3.Сформировать умение анализировать эпизод, давать оценку  происходящему,
   основываясь на личное восприятие и жизненный опыт.

Материально-техническое обеспечение:
   1.Мультимедийный пректор.
      2.Карта Гринландии.
   3.Выставка произведений А.С.Грина.
   4.Музыкальное сопровождение.
   5.Декорации: штурвал, паруса.

Ход урока.
1. Вступление.
      (Под музыку с шумом волн учеником читается монолог  Грэя  с  репликами
 команды  (в  качестве  музыкального   сопровождения   можно   использовать
 композицию JASON TYRELLO «What The Memories Say»)).
      Грэй (стоя за символическим штурвалом).
      - Теперь, когда мои паруса рдеют, ветер хорош, а в сердце моем  больше
 счастья, чем у слона при виде небольшой булочки, я попытаюсь настроить вас
 своими мыслями, как и обещал в Лиссе.
      Команда.
      -Мы ждем, капитан!
      Грэй.
      - Заметьте - я не считаю вас глупыми или упрямыми, нет. Но вы,  как  и
 большинство, слушаете голоса всех нехитрых  истин  сквозь  толстое  стекло
 жизни: они кричат - эти простые истины - но вы их не  слышите.  Существует
 старинное представление о прекрасном, но несбыточном.
      Вот скоро вы увидите девушку, которая не может, не должна иначе  выйти
 замуж, как только таким  способом,  какой  я  развиваю  на  ваших  глазах…
 Благодаря именно ей я понял  одну  нехитрую  истину:  все  так  называемые
 чудеса можно сделать своими руками.
      Если, к примеру, для человека  главное  –  получить  дражайший  пятак,
 легко  ему  дать  этот  пятак.  Когда  начальник  тюрьмы   сам   выпускает
 заключенного, когда миллионер дарит виллу своему  служащему…  Но  есть  не
 меньшие чудеса: улыбка, веселье, прощенье, и –  вовремя  сказанное  нужное
 слово. Владеть этим – значит владеть всем! Что до меня… Я  знаю,  что  вот
 это наше начало – мое и  Ассоль  –  навсегда  останется  для  нас  в  алом
 отблеске парусов. Эти паруса созданы в глубине сердца, знающего, что такое
 любовь.

2.Беседа  по  биографии  писателя.  (Сопровождается  показом  мультимедийной
   презентации).
   Учитель. К.Г.Паустовский писал об «Алых парусах»:  «Если  бы  Грин  умер,
   оставив нам только одну свою поэму в прозе «Алые паруса», то и этого было
   бы  довольно,  чтобы  поставить  его  в  ряды  замечательных   писателей,
   тревожащих человеческое сердце призывом к совершенству». Именно  с  «Алых
   парусов» Грин начал интенсивно и успешно заселять свою неведомую  страну.
   И я говорю вам: «Добро пожаловать в Гринландию!»

   Ученик. (2-й слайд «Карта Гринландии») А вот  карта  Гринландии:  на  ней
   моря, материки, бухты,  архипелаги,  проливы  и  города  Лисс,  Зурбаган,
   Покет.  И  что  удивительно,  Грин  с  такой  достоверностью   описал   в
   придуманной им стране все: и страны, и города,  и  жителей,  что  мы  без
   труда верим в реальное существование этой страны  и  ее  обитателей.  Эта
   карта находится в музее А.С.Грина в Феодосии. Сегодня мы заочно  побываем
   там.

   Учитель. Александр  Степанович  Гриневский  родом  из  Вятской  губернии.
   Родился 23 августа 1880 года в семье мелкого служащего, сосланного в  эти
   места за причастность к восстанию против царя в Польше (тогда ведь  часть
   Польши принадлежала России). Мать болела, отец сильно и часто пил.  Семья
   росла, вместе с ней росла и нужда.  Примечательно,  что  в  4  года  Грин
   научился читать. И первое самостоятельно прочитанное слово – «МОРЕ».
      Саше исполнилось 13 лет, когда  умерла  мама,  оставив  после  себя  3
   детей. Потом пришла мачеха со своим сыном, родился еще  ребенок…  Поэтому
   отъезд в неполные 16 лет из  родительского  дома  не  вызвал  ни  у  кого
   никаких возражений. Скитался по России,  был  матросом,  золотоискателем.
   Неоднократно подвергался арестам за эсеровскую пропаганду, был в  ссылке,
   совершал побеги, жил по фальшивым паспортам.  Чуть  не  умер  от  сыпного
   тифа. А в 1921 году женился на Нине Николаевне Мироновой.  Она  останется
   его верным и настоящим другом до конца. Именно  ей  автор  посвятил  свою
   повесть «Алые паруса».
      Итак, пройдемся по комнатам музея.

   (Комментарии дают ученики, подготовившие эту презентацию).

   1-й ученик.  Перед  нами  кабинет  писателя.  Это  единственная  в  музее
   мемориальная комната (она  восстановлена  такой,  какой  была  при  жизни
   Грина).  Кабинет.  Звучит  внушительно.  В  действительности  это  совсем
   небольшая квадратная комнатка, обставленная чрезвычайно просто. Небольшой
   ломберный стол, не очень удобный  для  работы,  но  Александр  Степанович
   купил его сам и другого не хотел. «Писатель за письменным  столом  –  это
   очень мастито, профессионально и  неудобно.  От  писателя  внешне  меньше
   всего должно пахнуть писателем»,- говорил Грин.  На  стене,  над  столом,
   фотография Эдгара По. Этот портрет кочевал с Грином по жизни и всегда был
   у него на виду. У стола два кресла: одно клеенчатое, мягкое (для отдыха),
   другое жесткое (для работы).

   2-й ученик. Следующая комната «Ростральная». Названа она так, потому  что
   на стене прикреплена ростра бригантины  «Бегущая  по  волнам»  (ростра  –
   носовая  часть  судна).  Перед  вами  макет  бригантины   из  одноименной
   повести.  Здесь  же  на  стене,  над  столом,  подзорная   труба,   вещи,
   необходимые для морского путешествия: карта, секстант, фуражка капитана.

   Учитель. Вам известна история Фрези Грант, девушки, бегущей по волнам?  Я
   познакомлю вас сейчас с ней.
      Лет 150 назад из Бостона в Индию  шел  фрегат  «Адмирал  Фосс».  Среди
   других пассажиров был на этом корабле генерал Грант, и с  ним  ехала  его
   дочь, замечательная красавица, которую звали Фрези. Надо вам сказать, что
   Фрези была обручена с одним джентльменом, который года  2  уже  служил  в
   Индии и занимал важную должность.  «Адмирал  Фосс»  был  в  пути  полтора
   месяца, когда на рассвете  вахта  заметила  огромную  волну,  шедшую  при
   спокойном море и умеренном ветре  с  юго-востока.  Шла  она  с  быстротой
   бельевого катка. Конечно, все испугались,  и  были  приняты  меры,  чтобы
   утонуть, так сказать, красиво, с видимостью, что погибают не  бестолковые
   моряки, которые никогда не видали вала высотой метров в 100.
      Волна пришла, ушла, и больше другой такой волны не было. Когда  солнце
   стало садиться, увидели остров, который ни на каких картах  не  значился.
   Рассмотрев его в подзорные трубы, капитан увидел, что на нем  не  заметно
   ни одного дерева.  Но  был  он  прекрасен,  как  драгоценная  вещь,  если
   положить ее на синий бархат и смотреть снаружи, через окно:  так  хочется
   взять. Он был из желтых скал и голубых гор замечательной красоты.
      Капитан тотчас записал в  корабельный  журнал,  что  произошло,  но  к
   острову не стал подходить, потому что увидел множество рифов, а по берегу
   отвес, без бухты и отмели. В то время как на мостике  собралась  толпа  и
   толковали с офицерами о странном явлении, явилась  Фрези  Грант  и  стала
   просить капитана, чтобы он пристал к  острову  –  посмотреть,  какая  там
   земля. «Мисс,- сказал капитан,- я могу открыть новую  Америку  и  сделать
   Вас королевой, но нет возможности подойти к острову при глубокой  посадке
   фрегата, потому что, мешают буруны и рифы… Фрези стояла, закусив губу.  В
   это время, как на грех, молодой лейтенант вздумал ей сказать  комплимент:
   «Вы так легки, что при желании могли бы пробежать к  острову  по  воде  и
   вернуться обратно, не замочив ног». Что же вы думаете? «Пусть  будет  по-
   вашему, сэр,- сказала она.- Я уже дала себе слово быть там,  и  я  сдержу
   его или умру». И вот, прежде чем успели протянуть руку, вскочила  она  на
   поручни, задумалась, побледнела и всем махнула рукой.
      «Прощайте!-  сказала  Фрези.-  Не  знаю.  Что  делается  со  мной,  но
   отступать уже не могу». С  этими  словами  она  спрыгнула  и,  вскрикнув,
   остановилась на волне, как цветок…все были поражены.
      Пока это происходило, все стояли, как связанные.  И  вот  с  волны  на
   волну, прыгая и перескакивая, Фрези грант побежала к тому острову.  Тогда
   опустился туман. Вода дрогнула, и,  когда туман рассеялся, не видно  было
   ни девушки, ни того острова: как он поднялся из  моря.  Так  и  опустился
   снова на дно; а с тех пор пошел слух. Что Фрези Грант  иногда  видели  то
   тут, то там, ночью или на рассвете. Ее считают заботящейся о  потерпевших
   крушение.
      И может, кто-то  из вас в печальный момент своей жизни  услышит  голос
   Фрези Грант: «Добрый вечер, друзья! Не скучно ли на темной дороге?»
       И в наши дни продолжилась печальная история Фрези  Грант.  На  могиле
   Грина  памятник  выполнен  в  виде  фигурки  изящной  девушки-видения.  К
   несчастью для нее - из цветного металла. Нашелся варвар, спилил ее и  уже
   расчленил,  приготовив  для  продажи.   Но   был   пойман   с   поличным.
   Восстановленная фигурка Фрези Грант возвращена на место. Но надолго ли?
      А вот история, столкнувшая самого  Грина  с  варварским  отношением  к
   животным. В 1916  году  А.С.Грин  был  выслан  из  Санкт-  Петербурга  за
   неуважительный отзыв о царе. Выбрал для ссылки финский городок. Поселился
   у небогатого финна в чистой, спокойной комнате.  Хозяева  неназойливы  и,
   казалось, добродушны. Казалось. Потому что осенью произошел такой случай.

   Ученик читает отрывок из воспоминаний Нины Николаевны.
      Приблудился к дому чей-то неизвестный  черный  кот.  Тощий,  шкодливый
   вор.  Несколько  раз  хозяева,  избив,  выгоняли   его;   кот   неизменно
   возвращался и снова шкодил. Раз обозленный  финн  после  очередной  кражи
   схватил кота. Привязал ему на шею веревку с большой кирпичиной  и  бросил
   его в  пруд  недалеко  от  дома.  Часа  через  полтора-два  кот,  мокрый,
   страшный, с горящими глазами и клочком веревки на шее, сидел перед дверью
   дома. Рассерженный финн приотворил дверь, притаясь  за  ней,  и,  схватив
   ничего не подозревающего кота, приказал  жене  принести  большой  камень,
   мешок и веревку. Положил камень в мешок, завязал  его,  а   другой  конец
   веревки обмотал вокруг шеи спокойно, как ни странно, лежавшего у него  на
   коленях кота и завязал крепким узлом. Снова бросил в  пруд.  Вечером,  на
   заходе солнца, мокрый кот сидел перед домом, хрипло мяукая.
      «Мне стало страшно,- рассказывал Грин,- страшно и жалко кота. Вторично
   оборванная веревка показывала всю силу его страшного напряжения в  борьбе
   за жизнь под водой. Я просил хозяина пощадить кота – он  так  мужественно
   боролся за свою жизнь. Но финн был  озлоблен,  как  сто  тысяч  обманутых
   чертей, и снова, поймав кота,  засунул  в   мешок  и  потащил  на  пруд».
   Александр Степанович ушел из дому, чтобы не  видеть  этого  кошмара.  Всю
   ночь у него перед глазами стоял мокрый черный кот с горящими глазами…  Он
   возненавидел хозяев. Они должны были помиловать  кота,  ведь  коты  не  к
   людям, а к домам приживаются.

   Учитель. Во многих произведениях Грина добру противостоит зло, щедрости –
   алчность, благородству и милосердию – зависть и грубость. Но  большинство
   из них заканчивается  победой  светлого,  доброго  чувства.  Испытав  все
   тяготы жизни, Грин мечтал о том,  что  придет  время,  когда  люди  будут
   радовать друг друга «вовремя сказанным нужным словом». К сожалению,  пока
   это только несбыточная мечта.

3. Беседа по прочитанному произведению.
   Учитель. «Алые паруса» автор назвал феерией, то есть сказочным, волшебным
    действом.
   Писатель вынашивал эту повесть 5 лет.  Замысел  зародился  в  1916  году.
   Однажды в витрине магазина игрушек Грин увидел лодочку с белыми парусами.
   «Тогда я прикинул, не скажет ли больше парус красного, а  лучше  –  алого
   цвета, потому что в алом есть яркое ликование»,- вспоминал Грин.

   Попробуем открыть для себя мир «Алых парусов» Грина.
   - Как складывались отношения Ассоль  со  сверстниками?  (Одинока.  Друзей
   нет.)
   -Почему так получилось? (Не такая как все: верит  в  чудеса,  добрая,  не
   озлобленная на людей).
   -Кто помог Ассоль не озлобиться на людей? (Рядом всегда Лонгрен, ее отец,
   большой и сильный человек. Он учил ее любить.)
   -Как вы думаете,  Ассоль  умеет  любить?  (Да.  Особенно  ей  близок  мир
   природы.)
   -Как объяснить поступок Лонгрена по отношению к Меннерсу?  Можно  ли  его
   оправдать? (Злоба за смерть жены перечеркнула  все  хорошие  чувства.  За
   неучастие  в  спасении  человека  нет  наказания,  только  совесть  может
   заставить человека раскаяться в совершенном поступке).
   -Прочитайте разговор Ассоль со стариком Эглем. Какую судьбу напророчил он
   ей? (Принц на корабле с алыми парусами заберет ее из этого городка).
   -Если бы вы очутились в этой толпе, как бы вы повели себя?
   -А как в Каперне отнеслись к этой сказке? (Высмеивали, подшучивали).
   -Почему именно Грэй должен был встретиться с  Ассоль?  (Они  похожи:  оба
   ненавидят зло, грубость).
   -Вспомните, какие поступки героя характеризуют его как рыцаря,  защитника
   слабых? (Закрасил раны  Христа  на  картине;  обварил  себе  руку,  чтобы
   пережить страдание; разбил фарфоровую  копилку  и  подарил  бесприданнице
   Бетси деньги «от имени Робин Гуда»).
   -Как представлял себе Грэй профессию капитана? (Романтика, приключения).
   -Соответствовал ли «беспокойный труд» на корабле  детским  представлениям
   Артура Грэя? (Перенес все тяготы службы, начиная с юнги.  То  же  испытал
   Грин на корабельной службе).
   -Мы проследили судьбу героев повести. Случайно ли  они  встретились?  Чем
   близки они  друг  другу?  (Оба  одиноки  в  детстве,  лишены  общения  со
   сверстниками. Им близко все живое на земле,  они  понимают  природу.  Они
   добры и бескорыстны. Оба верят в мечту).
   -Как вы думаете, а не проще  ли  было  приехать  с  обычными  парусами  и
   объяснить Ассоль, что алые паруса - сказка, а в жизни  все  проще?  (Грэй
   хочет, чтобы мечта никогда не покидала Ассоль, т.к.  только  мечтающий  о
   чем-то человек может чего-то добиться в жизни).
   Учитель. В конце обсуждения повести хотелось бы вспомнить слова Грэя: «Но
   есть не меньшие чудеса: улыбка, веселье, прощение и  …вовремя  сказанное,
   нужное слово. Владеть этим, значит владеть всем».
   -Как вы понимаете эти слова? Согласны ли с ними? Почему улыбка,  прощение
   – это чудеса? Это чудеса  во  все  времена?  (Учащиеся  высказывают  свое
   мнение, задача учителя – подвинуть их к правильным выводам).

   Учитель.  Все может быть: и ветра ярость,
            И неудачный первый бой.
            Но сердце верит в алый парус
            И верит в первую любовь.

   (Исполняется песня «Ассоль + Грэй» под аккомпанемент гитары).

           У синего моря, -2р.
           Где бушуют бураны, - 2р.
           Жила там девчонка – 2р.
           С именем странным – 2р.
           И часто, бывало, - 2р.
           Она на просторе – 2р.
           В мечтах уплывала – 2р.
           За синее море. – 2р.

           Припев:
           Алые паруса!
           Алые паруса!
           Алые паруса!
           Ассоль + Грэй!

           А где-то за морем, - 2р.
           За синей чертою, - 2р.
           Жил парень чудесный – 2р.
           С открытой душою. – 2р.
           Мечтал он о море, - 2р.
           О странствиях дальних. – 2р.

           Припев.

           Раз вечером поздним, - 2р.
           Когда все уснули, - 2р.
           На небе зажглись – 2р.
           Миллионы огней, - 2р.
           В то вечер случилось – 2р.
           Великое чудо – 2р.
           Тот парень приехал – 2р.
           К девчонке своей – 2р.

           Припев.

           Учитель. Александр  Грин  своим  творчеством  утверждал  высокие
           идеалы: порядочность, доброту, благородство, уважение к личности
           человека, его праву на свое видение и понимание мира.
           Прекрасный поэт Борис Чичибабин,  которого  мы  только  начинаем
           открывать для себя, говорил: «Шесть русских прозаиков, которых я
           взял бы с собой в пустыню, это:  Гоголь,  Толстой,  Достоевский,
           Чехов, Пришвин и – Александр Грин».

           Под  музыку   Моцарта   читается   стихотворение,   показывается
           презентация «Дом-музей А.Грина в Старом Крыму».

           Ребята, надо верить в чудеса!
           Когда-нибудь ты встанешь утром ранним,
           Над горизонтом алые взметнутся паруса,
           И скрипка пропоет над океаном.
           С друзьями легче море переплыть
           И съесть морскую соль, что нам досталась.
           А без друзей на свете было б очень трудно жить
           И серым стал бы даже алый парус!

4. Подведение итогов. Оценка ответов учащихся.

                        Рейтинг 81 взвода за 2008-2009 учебный год

   |Место     |Фамилия, имя             |Средний балл     |
|1         |Алехин Владимир          |5,0              |
|2         |Данилов Алексей          |4,63             |
|3         |Неранов Руслан           |4,5              |
|4         |Киселев Владимир         |4,38             |
|5         |Веневитин Никита         |4,25             |
|6         |Дуплякин Михаил          |3,88             |
|7         |Овсянников Владислав     |3,75             |
|          |Перепечин Константин     |3,75             |
|          |Хворостинин Федор        |3,75             |
|8         |Брагинский Виталий       |3,69             |
|9         |Климов Николай           |3,5              |
|          |Племянничев Евгений      |3,5              |
|10        |Коптев Денис             |3,44             |
|          |Хаустов Максим           |3,44             |
|11        |Зимовец Артем            |3,38             |
|12        |Власов Евгений           |3,31             |
|          |Любаев Максим            |3,31             |
|13        |Цымбалов Александр       |3,19             |
|          |Средний балл             |3,81             |