title: Технологическая карта "Поющий Ярославль" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №28

Технологическая карта урока музыки в 5 классе (ФГОС)
по теме  «Поющий Ярославль»

Составила: учитель музыки Рожкова Татьяна Витальевна

Ярославль 2016

Технологическая карта урока (5 класс)
На всех этапах урока предполагается вовлечение обучающихся в деятельность различного рода: самостоятельная работа, промежуточная и итоговая самооценка, постановка проблемы, целеполагание, исследование, выполнение дифференцированных разноуровневых заданий, рефлексия.
Тема урока: «Поющий Ярославль»
Класс: 5 класс
Тип урока: Урок открытия нового знания
Цель: Воспитание любви и уважения к Ярославским народным песням, как способу домашнего музицирования, знакомство с Ярославскими традициями и их пропаганде. Узнать искусство и историю Ярославского края.
Предметные результаты:
научатся: исполнять Ярославские народные песни в сопровождении шумовых инструментов, с движениями.
получат возможность научиться: Определять на слух жанры народной музыки – частушки, обрядовые песни, сказочные.
Метапредметные результаты:
научатся анализировать, сравнивать музыкальные произведения и находить общее и различное; сформировать знания детей, которые они получают в процессе игры на музыкальных инструментах и связать эти знания с другими видами искусства (литературой, декоративно-прикладным искусством и историей);
получат возможность научиться определять и формулировать тему и проблему урока, владеть отдельными специальными терминами в пределах изучаемого курса.
Личностные результаты:
научатся проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыки;
получат возможность научиться объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей.
Задачи:
• научиться исполнять Ярославские народные песни в сопровождении шумовых инструментов, с движениями. Определять на слух жанры народной музыки – частушки, обрядовые песни, сказочные;
• развивать память, внимание, исполнительские и творческие навыки, ритмический и тембровый слух;
• воспитывать слушательскую и исполнительскую культуру детей;
• формировать чувство сопричастности к сохранению традиций русского народа;
• пробуждать интерес к музыке и изучаемому предмету;
• содействовать формированию уважения и интереса к Ярославскому народному творчеству и обычаям русского народа, поощрять дружеские отношения между детьми.
УУД личностные: ориентирование в системе моральных норм и ценностей, вежливое, доброжелательное общение друг с другом, взаимопомощь, ответственность не только за свои успехи, но и за успехи одноклассников.
УУД регулятивные: целеполагание и планирование своей деятельности, принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценивание своих действий как по результату, так и по способу действия, формулирование выводов, собственных суждений.
УУД познавательные: проведение сравнения и классификации изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; изучение Ярославских народные песни в сопровождении шумовых инструментов, с движениями. Определение на слух жанров народной музыки – частушки, обрядовые песни, сказочные.
УУД коммуникативные: приобретение опыта работы в группе, практическое усвоение морально-этических принципов общения и сотрудничества, действие с учётом позиции другого, умение согласовывать свои действия, вступать в диалог с учителем, соблюдать правила речевого поведения.
Оборудование:
мультимедийный проектор;
мультимедийная презентация к уроку;
выставка детских рисунков с декоративно-прикладным искусством;
фортепиано.


Презентация "Строение и свойства РНК" 10 класс


extracted_text:
                                                                   УТВЕРЖДАЮ
                                                            Начальник лагеря
                                                                           .
                                                             _______________
                                                       «__________» 20___ г.

                       Правила внутреннего распорядка
                    детского лагеря с дневным пребыванием
                         при МБОУ Новосёлковская СОШ
           Детский оздоровительный школьный лагерь  «Звонкое лето»
                        работает с 3 июня по 21 июня
Выходной день – суббота,  воскресенье
Время работы лагеря- с 8.30 до 16.30

                               Распорядок дня
8.30 – 8.45     Всем уже пора, пора!
                       С добрым утром, детвора!

8.45 -  9.00     И тот час же по порядку
                       Все ребята на зарядку!

9.00 – 9.15     Линейка

9.15 – 9.45    Все за стол – узнать пора,
                      Чем богаты повара.

9.45 – 12.00  Работа по плану
                      Собирай рюкзак в поход
                      Спортом занимайся!
                      Приглашает речка нас
                      Плавать, закаляться!

12.00 – 13.00 Оздоровительные процедуры.
                       Прыгай, бегай, с ветром спорь!
                       Лучший отдых – это спорт.
                       Не грустим в семействе нашем
                       Все поём, играем, пляшем!

13.00 – 13.30 Обед
                       Но у всех смешливых даже,
                       За столом серьёзный вид.

13.30 -14.00    Занятия по интересам

14.00.-15.30   Дневной сон

16.00-16.30    Линейка
                        Уход домой.

                                                                 «УТВЕРЖДАЮ»

    Начальник лагеря

     _________    Н.В. Чернышова

        М.П.
                  ПРАВИЛА ВНУТРЕННЕГО  РАСПОРЯДКА ДЕТСКОГО
 ЛАГЕРЯ С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ ПРИ                                       МБОУ
                             НОВОСЕЛКОВСКАЯ СОШ

1.Общие положения
         Правила внутреннего распорядка детского оздоровительного лагеря с
дневным пребыванием детей МБОУ “Новоселковская СОШ” «Звонкое лето»-
локальный нормативный акт, разработан и утвержден в соответствии со
статьями 189,190 Трудового кодекса Российской Федерации и имеет своей целью
способствовать правильной организации работы коллектива лагеря,
рациональному использованию рабочего времени, укреплению трудовой
дисциплины.
2.Прием в лагерь работников
2.1. На должности, в соответствии со штатным расписанием работников лагеря,
назначаются лица из числа работников МБОУ “Новоселковская СОШ”
2.2. При назначении на должность работник лагеря представляет санитарную
книжку с медицинским заключением о состояния здоровья.
2.3. К работе в лагере могут привлекаться специалисты учреждений,
оказывающие услуги детям и подросткам (педагог-психолог, медицинский
работник)
3.Прием в лагерь детей
3.1. В лагерь принимаются дети в возрасте 6,6-14 лет.
3.2.При приеме в лагерь родители представляют:
-заявление
4. Рабочее время.
Время, в течение которого работник в соответствии с правилами внутреннего
распорядка лагеря исполняет обязанности, возложенные на него должностной
инструкцией.
4.1. В лагере устанавливается 5-дневная рабочая неделя;
4.2. Продолжительность смены лагеря с дневным пребыванием – 14 календарных
дней, исключая праздничные дни;
4.3. Режим работы лагеря устанавливается в соответствии с гигиеническими
требованиями.
4.4. Режим работы сотрудников лагеря определяется графиком работы
персонала, который утверждается начальником лагеря, объявляется работнику
лагеря и вывешивается на видном месте. Дежурный воспитатель отряда приходит
за 15 минут до начала работы лагеря.
4.5. В лагере устанавливается следующий трудовой распорядка:
8.30-8.45  -Прием детей.
8.45-9.00 -Зарядка.
9.00-9.15 – Линейка.
9.15-9.45 – Завтрак.
9.45 – 12.00 - Работа по плану.
12.00-13.00 – Оздоровительные   процедуры.
13.00-13.30  - Обед.
13.30 - 14.15 – Свободное время.
14.15 – 14.30   - Линейка, уход домой.


title: Конспект урока "Косинус угла. Теорема Пифагора" 8 класс

extracted_text:
                                                          Геометрия, 8 класс
                                                              Цыганкова И.Ю.
           Конспект урок по теме «Косинус угла. Теорема Пифагора»
Цели урока:
1) Обобщить знания и умения по теме «Косинус угла. Теорема Пифагора»;
2) Повторить теоретический материал о четырехугольниках;
3) Повторить и закрепить навыки решения задач по данной теме;
4) Развивать любознательность учащихся и познавательный интерес к предмету.

Оборудование урока: мультимедийный проектор, компьютеры, 2 шкатулки,
жетоны, карточки с заданиями для всех конкурсов
План урока:
1) Организационный момент.
2) Рефлексия настроения и эмоционального состояния
3)  «Геометрический марафон»
   a) «Кто больше?»
   b) «Математический калейдоскоп»
   c) «Геометрическое лото.»
   d) «В царстве Смекалки.»
   e) «Остров кроссвордов»
   f) «Геометрическая шарада.»
   g) «Конкурс капитанов.»
   h) «Исторический»
4)  Подведение итогов. Награждение победителя.
5) Рефлексия настроения и эмоционального состояния
6) Домашнее задание.
                                 Ход урока.
1) Организационный момент.
Математика – сложна!
Но на Новый год нужна!
Что не верите, ребята?
Это точно, это правда!

Я сейчас вам докажу,
Письмецо вам покажу,
Что прислал нам Дед Мороз!
Озадачен он всерьёз!

Силу знаний соберите
И дедуле помогите!

ДЕД МОРОЗ: Добрый день, дорогие друзья! Как поживаете? Вы меня узнаете? Не
слышу – не слышу. Да! Я Дед Мороз. Самый настоящий. Кстати, зря
усмехаетесь. Многие люди верят в Деда Мороза, и кое-кто из вас тоже.
Но я пришел к вам по делу. К Новому году у меня случилась неприятность: не
загораются огоньки на елочке. Как с этим справиться – ну, совершенно ума не
приложу. Вот мне и посоветовали отправить вам видеописьмо. Вы уж наверняка
мне поможете. Кстати, чуть не забыл. Елочка-то необычная, фонарики на
гирлянде – это конкурсы. Вот справитесь со всеми конкурсами – и гирлянда
загорится. Удачи вам!

Ну что ж, ребята, надо помочь Деду Морозу!
На доске написан эпиграф к уроку.
                                    « Предмет математики настолько серьёзен,
                                             что полезно не упускать случаев
                                          делать его немного занимательным.»
                                                                  Б. Паскаль
Поэтому наш сегодняшний урок пройдет в форме игры-соревнования
«Геометрический марафон».  Сегодня мы с вами вспомним все о косинусе угла,
о великой теореме Пифагора и закрепим навыки  решения задач по данным
темам, и вообще очень интересно и занимательно проведем время.

Итак, наша елочка не простая. Это конкурсы. Наверное, вы знаете, если на
гирлянде хоть один фонарик не работает, то и вся гирлянда не загорится.
Поэтому наша задача справиться со всеми конкурсами.
А чтобы наша игра прошла интересно и занимательно, в нашем классе 2
команды: Эрудиты и Знатоки.
Итак, правила игры:
В любом из конкурсов засчитывается первый правильный ответ, поэтому в ваших
интересах не выкрикивать ответы сразу. Подумайте, порассуждайте.
За каждый конкурс будет начисляться определенное количество баллов – шаров.
Все набранные баллы у каждой команды будут собираться в шкатулки. В конце
марафона независимый эксперт подсчитает баллы и команда, набравшая большее
количество баллов станет победителем.
2.Рефлексия настроения и эмоционального состояния

{ Целесообразно в начале урока с целью установления эмоционального контакта
с группой провести рефлексию настроения и эмоционального состояния.
Применяются карточки с изображением лиц и цветовым изображением настроения
}
(в начале урока)
[pic]            Настроение отличное, мне очень интересно
[pic] Настроение хорошее, но к происходящему на уроке я равнодушен
[pic]           Настроение плохое, мне не интересно

3. Геометрический марафон.

                          Конкурс№1.«Кто больше???»
Нелегкий вопрос-то,
Но верь одному:
Все сложно и просто,
Считай по уму!

Конкурс быстрых ответов. За каждый правильный ответ 1 балл.

                             ВОПРОСЫ 1 КОМАНДЕ:
1) Треугольник, у которого все стороны равны. (равносторонний)
2) Раздел геометрии, занимающийся изучением фигур на
   плоскости.(планиметрия)
3) Параллелограмм, у которого все углы прямые. (прямоугольник)
4) В прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен…(сумме квадратов
   катетов)
5) На какой угол поворачивается солдат по команде «кругом» ? (180)
6) Что больше: гипотенуза или катет? (гипотенуза)
7) Может ли в треугольнике быть 2 тупых угла? (нет)
8) Когда сутки короче: зимой или летом? (одинаковы)
9) Сколько углов у треугольника? (три)
10) Инструмент для построения окружности. (циркуль)
11) Двое играли в шахматы 4 года. Сколько времени играл каждый? (4)
12) Самое маленькое натуральное число. (1)
13) Отрезок, образующий с прямой угол в 90 градусов. (перпендикуляр)
14) У родителей 6 сыновей. Каждый имеет сестру. Сколько детей в семье? (7)
15) Как называется угол со сторонами 3, 4, 5? (египетский)
16) Из-под забора видны 6 пар лошадиных ног. Сколько этих животных во
   дворе?(3)
17) Угол меньше прямого. (острый)
18) Утверждение, требующее доказательства. (теорема)

                              ВОПРОСЫ 2 КОМАНДЕ
1) Прямые, которые никогда не пересекаются, хотя и лежат в одной плоскости.
   (параллельные)
2) Наука об измерении земли. (геометрия)
3) Треугольник, у которого 2 стороны равны. (равнобедренный)
4) Как называется отрезок, соединяющий точку окружности с центром этой
   окружности? (радиус)
5) Инструмент для измерения углов на плоскости. (транспортир).
6) Геометрическая фигура, состоящая из двух лучей, имеющих общее начало.
   (угол).
7) Что больше: наклонная или перпендикуляр? (наклонная)
8) Четырехугольник, у которого только 2 противолежащие стороны параллельны.
   (трапеция)
9) Сколько рогов у трех коров? (6)
10) Сумма длин сторон фигуры. (периметр)
11) Как называется сотая часть числа? (процент)
12) Тройка лошадей пробежала 30 км. Сколько пробежала каждая лошадь? (30)
13) Сколько единиц в дюжине? (12)
14) Сколько градусов содержит прямой угол? (90)
15) Петух, стоя на одной ноге весит 5 кг. Сколько он будет весить, стоя на
   двух ногах? (5)
16) Сумма углов треугольника равна… (180 градусов)
17) Отношение прилежащего катета к гипотенузе. (синус)
18) Луч, делящий угол пополам. (биссектриса)

                  Конкурс №2 «Математический калейдоскоп.»

Ну а теперь, команды, стоп-
Математический калейдоскоп!!!
И кто в теории  не знает затрудненья,
Ответит всё без промедленья!!!

За каждый правильный ответ 2 балла.

/На доске заранее написаны формулы, которые следует завершить/
[pic]…
[pic]…
[pic]…
[pic]…

Перпендикуляр - …
Наклонная - …
Проекция наклонной - …
                      Конкурс №3. «Геометрическое лото»

Каждая команда получает специальную карточку – рабочее поле

|Ответ              |Имя Деда Мороза            |Страна                   |
|0,8                |                           |Финляндия                |
|[pic]              |                           |Италия                   |
|5                  |                           |Монголия                 |
|109                |                           |Франция                  |
|[pic]              |                           |Узбекистан               |

                               (Рабочее поле)
и карточки с заданиями
                                [pic]   [pic]

                                [pic]   [pic]

                                    [pic]

В Финляндии новогоднего деда зовут Йолупукки – «лесной человек» -
«рождественский дед». Красные куртка, штаны и шапка-колпак, темный кожаный
пояс. Обязательно – очки. Живет вместе женой и гномами на горе
Корватунтури.

В Италии к детям приходит Баббо Натале. Он оставляет свои сани на крыше и
через печную трубу проникает в дом, где для него оставляют немного молока и
сладостей. Кроме него, к послушным детям приходит добрая Бефана и дарит
подарки. Шалунам же достается от Бефаны уголек.

В Монголии Деда Мороза зовут Увлин Увгун. На праздник он приходит в
традиционной монгольской одежде скотовода – мохнатой шубе, большой лисьей
шапке. На боку у него табакерка, кремень и огниво, а в руках – длинный
кнут. А помогает ему в поздравлениях Зазан Охин (девочка снег) и Шина Жила
(мальчик Новый год).

В Узбекистане «снежного дедушку» зовут Кербобо, и приходит он в
сопровождении своей внучки Коргыз. Он одет в полосатый халат и красную
тюбетейку. В кишлаки Кербобо въезжает на ослике, навьюченном мешками с
новогодними подарками.

Французского Деда Мороза зовут Пер Ноэль или Дед Январь. Он ходит с посохом
и носит широкополую шляпу.

                      Конкурс №4. «В царстве Смекалки.»

Пользуясь подсказками в скобках, отгадайте сами слова и название
геометрической фигуры, которая в них «вписалась».
                                  Г_ _ _ _
                            (очень большое число)
                                  _ _ _ _ ь
                       (ископаемое горючее  вещество)
                                _ _ _ _ овник
                                (преступник)
                               тре _ _ _ _ ка
                     (старинный форменный головной убор)
                              тре _ _ _ _ ьник
                           (геометрическая фигура)
Ответ: УГОЛ (гугол, уголь, уголовник, треуголка, треугольник))
За правильный ответ 3 балла.

                      Конкурс №5. «Остров кроссвордов»

Записать названия математических фигур и понятия, содержащие букву «у». За
каждое слово 1 балл.
[pic]
[pic]

Ответ: луч, косинус, полупрямая, окружность, угол, круг, треугольник, дуга,
радиус, перпендикуляр.

                     Конкурс №6 «Геометрическая шарада.»

                           Шестой тур мы начинаем,
                             Победителей узнаем.
                           Здесь загадки и шарады!
                         За разгадку – всем награды!

За каждый правильный ответ 2 балла.

                      Привычное слово кудлатой наседки
                         Поставьте на первое место.
                    На месте втором, посмотрите-ка,-нота,
                         Важна для любого оркестра.
                       На третьем одна одинокая буква,
                           Пятнадцатая в алфавите.
                      Один из волос на мордашке котенка
                        На месте четвертом. Прочтите.
                                  (КОСИНУС)

                           Я приношу с собою боль,
                         В лице - большое искаженье.
                         А «ф» на «п» заменишь коль,
                      То превращусь я в знак сложенья.
                                 (ФЛЮС-ПЛЮС)

                      Коль в треугольнике угол прямой,
                          Я называюсь его стороной.
                       Букву последнюю мне поменять –
                      Буду как ветер вас по морю мчать.
                                (КАТЕР-КАТЕТ)

                      Я с «л» смягченным - под землёй,
                           Бываю каменный и бурый.
                        А с твердым – в комнате твоей
                            И в геометрии фигура.
                                (УГОЛЬ-УГОЛ)

                    Когда меня ты режешь, то не плачешь!
                     И все – таки слезу смахнешь с лица!
                      А сменишь букву, - выгляжу иначе:
                      С началом стану я, но без конца!
                                 (ЛУК - ЛУЧ)

                       Конкурс№7 «Конкурс капитанов.»

Капитаны выполняют свои задачи на отдельных листочках.
За каждый правильный ответ 1 балл.
                                    [pic]
Во время этого конкурса рассказать учащимся загадку-сказку.

Загадка-сказка.
Собрались четырехугольники  на лесной поляне и стали обсуждать вопрос о
выборе своего короля. Долго спорили и никак не могли прийти к единому
мнению. И вот один старый четырехугольник говорит: «Давайте отправимся в
царство геометрии. Кто первым придет, тот и будет королем». Все
согласились и рано утром отправились в далёкое путешествие. На пути им
встретилась река, которая сказала, что переплывут её  только те, диагонали
которых пересекаются и точкой пересечения делятся пополам. Все, кто
соответствовали этому условию, переплыли реку и отправились дальше. На
пути им встретилась гора, которая сказала, что даст перейти только тем, у
которых все углы равны 90º. Несколько путешественников остались у горы,
остальные продолжили путь. Дошли до обрыва, где был очень узкий мост. Мост
сказал, что пропустит только того, у кого все стороны равны. По мосту
прошел только один четырехугольник. Именно он и попал в царство геометрии.
А кто же стал королем?
Ответ: квадрат

                          Конкурс№8 «Исторический.»

Задача индийского математика XII века Бхаскары.

На берегу реки рос тополь одинокий.
Вдруг ветра порыв его ствол надломал.
Бедный тополь упал. И угол прямой
С теченьем реки его ствол составлял.
Запомни теперь, что в этом месте река
В четыре лишь фута была широка.
Верхушка склонилась у края реки.
Осталось три фута всего от ствола,
Прошу тебя скоро теперь мне скажи:
У тополя как велика высота?
Ответ: 8
ДЕД МОРОЗ: Ребята, вы просто молодцы! Вы справились
4. Подведение итогов. Награждение победителя.
Подсчитываются баллы, (во время подсчитывания баллов подводятся итоги),
победитель награждается грамотой. Наиболее активным участникам выставляются
оценки.
5) Рефлексия настроения и эмоционального состояния

[pic]            Настроение отличное, мне очень интересно
 [pic]              Настроение хорошее, но к происходящему на уроке я
равнодушен

 [pic]           Настроение плохое, мне не интересно
6) Домашнее задание.
Только благодаря геометрии, вашим знаниям по этому предмету нам удалось
сегодня интересно провести время и с пользой.
                               Гимн математике
Геометрия нужна, но она ведь так сложна!
То фигура, то тела - не разберешься!
Аксиомы там нужны,
Теоремы так важны,
Их учи - и результата ты добьешься.

Все науки хороши
Для развития души.
Их и сами все вы знаете, конечно.
Для развития ума математика нужна,
Это было, это будет, это вечно.

Через 6 дней мы ожидаем наступление нового года. Я присоединяюсь к
поздравлениям сказочного Деда Мороза.

На елке шарик светится.
А шар земной всё вертится ...
Пусть каждый в этот Новый год
Со счастьем новым встретится.
Пусть сбудется все доброе,
Что звёздами пророчится,
Желанья все. исполнятся
И будет всё, как хочется!

С Новым годом!!!
Спасибо за урок!!!


title: Презентация "Особенности тестирования web-приложений"

extracted_text:
Особенности тестирования web-приложений
Web-ориентированные приложения стали широко популярными в конце 1990-х - начале 2000-х годов. Бурное развитие Internet - технологий и сети Internet приводит к тому, что web-приложения становятся более актуальными, распространенными и все более сложными, играя таким образом основную роль в большинстве online проектов

В классических приложениях вся функциональность заключена в одной программе, которая полностью находится на одном компьютере. Классические приложения оказываются всегда более понятными. Их структура и поведение может меняться, но очень в узких рамках. Методики тестирования уже разработаны и наработаны

Введение
Web-приложение - это клиент-серверное приложение, в котором клиентом выступает браузер, а сервером web-сервер, что уже является по сути двумя разнопольными программами, которые необходимо тестировать как отдельно, так и в связке. Кроме веб-сервера, приложение может использовать базы данных, другие приложения и удаленные веб-сервисы

Web-приложение
Любое веб-приложение представляет собой набор статических и динамических веб-страниц.
Статическая веб-страница — это страница, которая всегда отображается перед пользователем в неизменном виде. Веб-сервер отправляет страницу по запросу веб-браузера без каких-либо изменений
В противоположность этому, сервер вносит изменения в динамическую веб-страницу перед отправкой ее браузеру. По причине того, что страница меняется, она называется динамической

Структура приложения
Статический веб-сайт содержит набор соответствующих HTML-страниц и файлов, размещенных на компьютере, на котором установлен веб-сервер

Веб-сервер — это программное обеспечение, которое предоставляет веб-страницы в ответ на запросы веб-браузеров. Обычно запрос страницы создается при щелчке ссылки на веб-странице, выборе закладки в браузере либо вводе URL-адреса в адресной строке браузера

Окончательное содержимое статической веб-страницы определяется разработчиком и остается неизменным в процессе запроса страницы

Статические страницы

Статические страницы
Весь HTML-код создается разработчиком до того момента, когда страница будет размещена на сервере. Поскольку HTML-код не меняется после размещения страницы на сервере, данная страница называется статической
Когда веб-сервер получает запрос на выдачу статической страницы, то, после анализа запроса, сервер находит нужную страницу и отправляет ее браузеру

Статические страницы
Когда веб-сервер получает запрос на выдачу статической веб-страницы, он отправляет страницу непосредственно браузеру. Однако, когда запрашивается динамическая страница, действия веб-сервера не столь однозначны. Сервер передает страницу специальной программе, которая и формирует окончательную страницу. Такая программа называется сервером приложений

Сервер приложений выполняет чтение кода, находящегося на странице, формирует окончательную страницу в соответствии с прочитанным кодом, а затем удаляет его из страницы. В результате всех этих операций получается статическая страница, которая передается веб-серверу, который в свою очередь отправляет ее клиентскому браузеру. Все страницы, которые получает браузер, содержат только HTML-код

Динамические страницы

Динамические страницы
Веб-браузер запрашивает динамическую страницу
Веб-сервер находит страницу и передает ее серверу приложений
Сервер приложений просматривает страницу на наличие инструкций и выполняет ее создание
Сервер приложений возвращает подготовленную страницу на веб-сервер
Веб-сервер отправляет подготовленную страницу запросившему ее браузеру
Протокол http реализован на прикладом уровне модели OSI и базируется на архитектуре клиент - сервер. Клиент посылает серверу запрос на который сервер в свою очередь отвечает.
Простой пример: вы решили зайти на www.google.ru для того чтобы что-нибудь найти. Вы (то есть клиент) применяете для этого свой браузер, который, являясь клиентским приложением, отсылает запрос серверу, в котором просит предоставить ему содержимое главной страницы сайта. Сервер обрабатывает этот запрос и посылает вам ответ, содержащий запрашиваемую страницу. Ваш браузер в свою очередь обрабатывает html код и в результате вы видите то что вы видите.

Основы HTTP
Запрос в большинстве случаев выглядит так:

<метод> <запрашиваемый_ресурс> HTTP/1.1<\n>
<заголовочное_поле>: <значение><\n>
<заголовочное_поле>: <значение><\n>
...
<заголовочное_поле>: <значение><\n>
<\n>

Метод - характеризует текущий запрос. Их несколько,
например head, post, put, delete, get

Структура HTTP-запроса
Ответ сервера выглядит следующим образом:

HTTP/1.1 <код ответа> <сообщение><\n>
<заголовочное_поле>: <значение><\n>
<заголовочное_поле>: <значение><\n>
...
<заголовочное_поле>: <значение><\n>
<\n>
<тело документа>

Код ответа нужен для того, чтобы оповестить клиента о происходящем. Например о том, что запрашиваемая страница не найдена или о том, что произошла ошибка

Ответ сервера
 200 ОК
 201 Успешная команда post
 202 Запрос принят
 203 Запрос get либо head выполнен
 204 Запрос выполнен, но нет содержимого
 300 Ресурс обнаружен в нескольких местах
 301 Ресурс удален навсегда
 302 Ресурс временно удален
 304 Ресурс изменен
 400 Плохой запрос от клиента
 401 Неавторизованный запрос
 402 Необходима оплата за запрос ("зарезервированно для дальнейшего использования”, на данный момент не используется)
 403 Доступ к ресурсу запрещен
 404 Ресурс не найден
 405 Метод неприменим для данного ресурса
 406 Недопустимый тип ресурса
 410 Ресурс недоступен
 500 Внутренняя ошибка сервера
 501 Метод не выполнен
 502 Перегрузка сервера или неисправный шлюз
 503 Сервер недоступен или таймаут шлюза

Коды ответов сервера
GET-запрос — это самый распространенный вид HTTP-запроса. При помощи него происходит запрос браузером любого файла веб-сервера. HTTP-запрос типа GET состоит только из HTTP-заголовков, тело у него отсутствует
При помощи GET-запроса можно передать веб-серверу параметры — некоторую информацию. Например, если на сайте предусмотрена авторизация пользователей, то с помощью параметров можно передавать имя пользователя и пароль для проверки. Рассмотрим механизм передачи параметров с помощью GET-запроса

GET-Запрос
В первой строке запроса после ключевого слова GET помещается путь к запрашиваемому документу. Если в пути встречается знак вопроса, то принято считать, что в этом месте путь заканчивается, а за ним начинаются GET-параметры этого запроса
GET /examples/test.html?параметры HTTP/1.1

GET-параметр имеет формат имя_параметра=значение_параметра, сами параметры разделяются знаком &. Пример GET-запроса с двумя параметрами:
GET /enter?login=admin&password=qwerty HTTP/1.1

GET-Запрос
GET-параметры можно вручную дописать в браузере в конце запрашиваемого URL в адресной строке. Обратимся к envvars.php следующим образом:

GET-Запрос
Например, имеется файл script.php в корневом каталоге test-domain1:

результатом запроса http://test-domain1/script.php?name=John&age=33 будет:

GET-Запрос
Основным преимуществом GET-параметров является их размещение непосредственно в URL, что дает возможность сформировать гиперссылку на документ с определенными параметрами (Например, ссылка на статью на сайте)
Основным недостатком является ограничение длины URL  - 255 байтов/255 символов
Отдельным недостатком можно выделить явную передачу данных через строку браузера из соображений безопасности (можно визуально запомнить передаваемый логин/пароль или другую важную информацию)
Так же, через GET-запрос можно передать в скрипт вредоносную информацию в виде MySQL-инъекции или XSS-уязвимости

GET-Запрос
Если необходимо передать на веб-сервер большой объем данных, например, текст сообщения или файл, используют POST-запрос. В этом типе запроса параметры помещаются в тело HTTP-запроса, а размер передаваемых данных в байтах указывается в заголовке Content-Length:

Таким образом, в URL передаваемые параметры не видны. Простым способом сформировать POST-запрос не получится, они в основном генерируются с помощью HTML-форм

POST-Запрос
Сервер приложений предоставляет возможность использовать такие ресурсы сервера, как базы данных. Например, динамическая страница может содержать программные инструкции для сервера приложений, следуя которым серверу необходимо получить определенные данные из базы данных и поместить их в HTML-код страницы
Хранение содержимого в базе данных позволяет отделить оформление веб-сайта от содержимого, которое будут видеть пользователи. Вместо того чтобы создавать все страницы в виде отдельных HTML-файлов, пишутся только шаблоны страниц для каждого вида представляемой информации. Затем содержимое загружается в базу данных, после чего веб-сайт будет извлекать его при запросах пользователей. Кроме того, можно обновить информацию в одном источнике и продублировать это изменение на всем веб-сайте без редактирования каждой страницы вручную

Основы MySQL
Программная инструкция, предназначенная для получения данных из базы данных, называется запросом к базе данных
Запрос состоит из критериев поиска, выраженных с помощью языка баз данных, называемого SQL (язык структурированных запросов). Текст SQL-запроса располагается в сценариях страниц на стороне сервера

Основы MySQL
Сервер приложений не может непосредственно получить данные из базы, поскольку базы данных используют специфические форматы хранения данных, в результате чего попытка получения таких данных будет напоминать попытку открытия документа Microsoft Word с помощью текстового редактора Notepad или BBEdit. Поэтому для подключения к базе данных сервер приложений использует посредника — драйвер базы данных
Драйвер базы данных представляет собой программный модуль, с помощью которого устанавливается взаимодействие между сервером приложений и базой данных

Основы MySQL
После того как драйвер установит соединение, выполняется запрос к базе, в результате чего формируется набор записей. Набор записей представляет собой множество данных, полученных из одной или нескольких таблиц базы данных. Набор записей возвращается серверу приложений, который использует полученные данные для формирования страницы

Основы MySQL

Веб-браузер запрашивает динамическую страницу
Веб-сервер находит страницу и передает ее серверу приложений
Сервер приложений просматривает страницу на наличие инструкций и выполняет ее подготовку
Сервер приложений отправляет запрос драйверу базы данных
Драйвер выполняет запрос в базе данных
Драйверу возвращается набор записей
Драйвер передает набор записей серверу приложений
Сервер приложений вставляет данные в страницу и передает страницу веб-серверу
Веб-сервер отправляет подготовленную страницу запросившему ее браузеру.
Пример запроса

С помощью этой инструкции формируется набор записей из трех столбцов, содержащих фамилию, имя и набранные баллы всех сотрудников, сведения о которых хранятся в базе данных

Основы MySQL
Создать базу данных на SQL сервере
mysql> create database [databasename];

Просмотреть весь список баз данных на SQL сервере
mysql> show databases;

Переключить базу данных.
mysql> use [db name];

Смотреть все таблицы в базе данных
mysql> show tables;

Удалить базу данных
mysql> drop database [database name];

Основные команды MySQL (Управление базами)
Создать таблицу ‘supportContacts’ с полями: Автоматический счетчик ‘id’, текстовое поле на 20 символов ‘type’ и текстовое поле на 30 символов ‘details’.
CREATE TABLE supportContacts (id int auto_increment primary key, type varchar(20),  details varchar(30));

Удаление таблицы ‘users’.
DROP TABLE `users`

Основные команды MySQL (Управление таблицами)
Смотреть все данные в таблице
mysql> SELECT * FROM [table name];

Показать определенные выбранные строки со значением "whatever".
mysql> SELECT * FROM [table name] WHERE [field name] = "whatever";

Посмотреть все записи, содержащие название "Bob" и номер телефона, '3444444 '.
mysql> SELECT * FROM [table name] WHERE name = "Bob" AND phone_number = '3444444';

Основные команды MySQL (Получение данных)

Показать все записи, начинающиеся с букв 'Bob' и номер телефона, '3444444 '.
mysql> SELECT * FROM [table name] WHERE name like "Bob%" AND phone_number = '3444444';

Показать все записи, начинающиеся с букв 'Bob' и номер телефона, '3444444 ' в пределах от 1 до 5.
mysql> SELECT * FROM [table name] WHERE name like "Bob%" AND phone_number = '3444444' limit 1,5;

Показать уникальные записи
mysql> SELECT DISTINCT [column name] FROM [table name];

Основные команды MySQL (Условия поиска данных)
Показать все записи, не содержащей название "Bob" и номер телефона, '3444444 'сортировка по phone_number области.
mysql> SELECT * FROM [table name] WHERE name != "Bob" AND phone_number = '3444444' order by phone_number;

Показать выбранные записи отсортированы по возрастанию (ASC) или по убыванию (DESC).
mysql> SELECT [col1], [col2] FROM [table name] ORDER BY [col2] DESC;

Основные команды MySQL (Сортировка данных)

Для обновления информации, которая уже находится в таблице. Поменять имя Bob на Bill
mysql> UPDATE [table name] SET name = ’Bill’ where name = ’Bob';

Удалить строку (и) из таблицы.
mysql> DELETE from [table name] where [field name] = 'whatever';

Добавить строку в таблицу.
INSERT INTO [table name] ([field name 1], [field name 2]) VALUES (‘[value 1]’, ’[value 2]’);

Основные команды MySQL (Управление данными)


title: Конспект урока "Квиллинг" 7 класс

extracted_text:
               Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               «Тимковская основная общеобразовательная школа»

                    Конспект урока технологии в 7 классе

                           Тема урока: «Квиллинг»

              Учитель технологии Игнатьева Алевтина Евгеньевна

                                  2014 год

Цели урока:

Обучающая: Способствовать формированию представления о новом виде

декоративно-прикладного искусства – квиллинге. Ознакомить учащихся с

техникой выполнения квиллинга.

Развивающая: Развивать воображение, мышление, творческие

возможности каждого ребёнка; развивать интерес к предмету; развивать у

учащихся навыки и умения работы с бумагой, глазомер, мелкую моторику

рук.

Воспитывающая: Воспитывать у учащихся качества аккуратности и

собранности при выполнении приёмов труда, трудолюбие, умение

слушать, коммуникабельность, аккуратность, активность, культуру труда.

Оборудование и инструменты: бумажные полоски шириной 5-7 мм,

цветная бумага, заготовки шаблонов, простые карандаши, стержни

деревянные с расщепленным концом, картон, клей, ножницы, зубочистки,

баночки для клея, салфетки.

Тип урока: смешанный.

План урока:

I Организационный момент ( 2-3 мин )

 а) Заполнение журнала

 б) Отметка отсутствующих

II Объяснение нового материала ( 15-18 мин )

III Закрепление ( 3 мин )

IV Работа учащихся ( 20 мин )

V Задание на дом ( 2 мин )

Слово учителя

Ход урока

Сообщение темы урока: Первый материал для творчества ребенка – это

бумага. Бумага — необычайно выразительный и податливый материал. Из

нее можно создать целый мир. Существует множество видов бумажной

пластики. Наиболее известно в нашей стране японское искусство

складывания фигурок из бумажного листа — оригами. Сегодня я  познакомлю  вас
еще с одной, пока малоизвестной у нас техникой — искусством

бумагокручения или, как ее называют на Западе квиллинг.

Квиллинг – основан на умении скручивать длинные и узкие полоски бумаги в

спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей

объемные или плоскостные композиции.

1. История квиллинга

На английском языке это рукоделие называется «quilling» — от слова

«quill» или «птичье перо». В отличие от оригами, родиной которого является

Япония, искусство бумагокручения возникло в Европе в конце 14 — начале

15 века. В средневековой Европе монахини создавали изящные медальоны,

закручивая на кончике птичьего пера бумагу с позолоченными краями. При

близком рассмотрении эти миниатюрные бумажные шедевры создавали

полную иллюзию того, что они изготовлены из тонких золотых полосок. К

сожалению, бумага — недолговечный материал и мало что сохранилось от

средневековых шедевров. Однако эта древняя техника сохранилась и до

наших дней и очень популярна во многих странах мира. Бумагокручение

быстро распространилось в Европе, но, потому, что бумага, особенно цветная

и высококачественная, была очень дорогим материалом, бумажная пластика

стала искусством для дам из богатых слоев общества.

В наши дни бумагокручение широко известно и популярно как хобби в

странах Западной Европы, особенно в Англии и Германии. Но самое

широкое распространение это искусство получило, когда оно «переехало» на

Восток. Богатейшие традиции тончайшей графики и пластики, изготовления

бумаги и работы с ней дали искусству бумажной пластики новую жизнь.

В Южной Корее существует целая Ассоциация любителей бумажной

пластики, объединяющая последователей самых разных направлений

бумажного творчества. В 15 веке это считалось искусством. В 19 — дамским

развлечением. Большую часть 20 века оно было забыто. И только в конце

прошлого столетия квиллинг снова стал превращаться в искусство.

Надо заметить, что корейская школа квиллинга (они называют его

бумагокручение) несколько отличается от европейской. Европейские работы,

как правило, состоят из небольшого числа деталей, они лаконичны,

напоминают мозаики, украшают открытки и рамочки. Европа всегда спешит,

поэтому любит быстрые техники. Восточные же мастера создают

произведения, напоминающие шедевры ювелирного искусства. Тончайшее

объёмное кружево сплетается из сотен мелких деталей. Мастера восточной

школы предпочитают выполнять закручивание при помощи тонкого шила.

Замену ему можно смастерить из толстой иглы и пробки. Также, у детей

хорошо получается накручивание на зубочистку.  Бумага.  Бумага  должна  быть
цветной с двух сторон. Готовые нарезанные

полоски бумаги можно купить в специальных магазинах.

Если же такой возможности нет, то можно полоски нарезать самим. Ширина

полосок для квиллинга, обычно, 3—7 мм.

Техника квиллинга

Возьми полоску бумаги двумя пальцами.

Оттяни с нажимом конец полоски двумя пальцами другой руки, проводя по

нему ногтем так, чтобы конец немного изогнулся.

Загнутый кончик легче наматывается на «шило». Плотно накрути несколько

витков.

Когда диаметр валика станет 3—4 мм, его уже можно снять с шила и дальше

крутить вручную.

Скручивай плотный диск двумя руками, всё время перехватывай его

пальцами, чтобы бумажная лента не распустилась.

Вся полоска свёрнута.

А теперь слегка расслабь пальцы, позволяя бумажной спирали немного

распуститься.

Приклей конец полоски клеем ПВА.

Теперь сожми заготовку двумя пальцами. Получилась заготовка «капля».

Заготовкам можно придавать самые различные формы, выполняя сжатия и

вмятины.

Это заготовки «капля» и «лепесток».

2. Инструменты для квиллинга.

Для освоения техники бумагокручения не требуется, какого либо

специального инструмента. На начальном этапе вполне достаточно

посещения обычного универмага. Вот краткий список самого необходимого

для начала обучения:

Шило. Желательно приобрести шило диаметром около одного миллиметра.

Шило (стержень) используется для намотки спирали из бумажной полосы.

При этом необходимо контролировать усилие натяжения бумаги, ручка

инструмента должна быть удобной для этой цели.

Ножницы. Как и пинцет, должны иметь заострённые концы. Для

максимально точной нарезки бахромы.

Клей. Особых рекомендаций нет. Однако он должен достаточно быстро

высыхать и не оставлять следов. Попробуйте начать с ПВА.

При разметке будущей композиции понадобятся простейшие чертёжные

инструменты: циркуль, линейка, карандаш.

3. Бумага для квиллинга. Готовые нарезанные полоски бумаги  можно  купить  в
специальных

магазинах, где продаются товары для открыток и т.д. Если же такой

возможности нет, то пропустите листы цветной бумаги через уничтожитель

документов (paper shredder) или нарежьте. Стандартная ширина полосок для

квиллинга 3 мм, но это необязательное условие. Еще очень важный момент.

Если вы сами делаете полоски, то важен вес бумаги - самое меньшее 60

грамм на квадратный метр (обычно на упаковках бумаги указан вес), иначе

она не будет аккуратно скручиваться и держать форму.

4. Техника квиллинга

На первый взгляд техника бумагокручения несложна. Полоска бумаги для

квиллинга свивается в плотную спираль. Начать навивку будет удобно,

накрутив край бумажной ленты для квилинга на кончик острого шила.

Сформировав сердцевину спирали, продолжать работу целесообразно без

использования инструмента для квиллинга. Так Вы сможете подушечками

пальцев почувствовать, однородно ли формируется рулон, и во время

скорректировать усилия. В результате должна образоваться плотная спираль

меньше сантиметра в диаметре. Она будет основой дальнейшего

многообразия всех форм. После чего бумажная спираль распускается до

нужного размера, и затем из неё формируется необходимая квилинговая

фигура.

Кончик бумаги прихватывается капелькой клея. Роллам можно придавать

самые различные формы, выполняя сжатия и вмятины.

Всего существует 20 базовых элементов для квилинга, но принцип остаётся

тем же: сворачиваем, прищипываем - используя свою фантазию Вы всегда

сами можете придумать новые элементы квилинга.

Инструктаж по технике безопасности

Правила работы с ножницами:

• Храните ножницы в определённом месте.

• Кладите их сомкнутыми острыми концами от себя.

• Передавайте ножницы друг другу кольцами вперёд.

Тренировочные упражнения

Из полосок белой бумаги скрутить спираль, попробовать сделать “каплю”,

“глаз” и другие формы.

Практическая работа

Самостоятельная работа учащихся Учащиеся работают  индивидуально,  выполняют
работу по образцу или

придумывают композицию самостоятельно.

Уборка рабочих мест

Подведение итогов урока

Выставка работ учащихся

Заключительное слово учителя

Вот и подошёл к концу наш необычный урок. Мы сегодня с вами проделали

очень большую работу.

Что нового для себя вы узнали на уроке? Чему учились? Что понравилось на

уроке? Как проявились творческие способности на уроке? Какое у вас сейчас

настроение?

Надеюсь, что знания, приобретенные вами сегодня, обогатили вас и помогут

в решении творческих задач не только на уроках, но и в жизни.


title: Конспект урока "Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира" 6 класс

extracted_text:
                               Конспект урока
             «Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира»

|Класс, тема урока:       |6 класс Б, "Понятие формы. Многообразие форм    |
|                         |окружающего мира"                               |
|Цель урока:              | Сформировать представление обучающихся о       |
|                         |разнообразии форм в мире.                       |
|Задачи урока:            |1. Познакомить с понятиями линейных, плоскостных|
|                         |и объёмных форм, с понятием конструкции, с      |
|                         |видами геометрических тел.                      |
|                         |2. Формировать навыки изображения простых       |
|                         |геометрических тел вращения: цилиндра и конуса. |
|                         |3. Развивать пространственные представления,    |
|                         |наблюдательность.                               |
|Формы, методы обучения   |Фронтальная,  в группах. Элементы игровых,      |
|                         |личностно-ориентированных технологий,           |
|                         |развивающего обучения. Методы: словесные,       |
|                         |наглядные, частично-поисковый, методы           |
|                         |самостоятельной работы.                         |
|Планируемый результат    |Метапредметные УУД.                             |
|обучения, в том числе    |Познавательные УУД:                             |
|формирование УУД         |развивать владения навыком построения логических|
|                         |рассуждений,                                    |
|                         |формировать понимание причин своего успеха /    |
|                         |неуспеха,                                       |
|                         |развивать способность осознанно и произвольно   |
|                         |строить речевое высказывание в устной речи,     |
|                         |развивать умение осуществлять анализ формы      |
|                         |предметов.                                      |
|                         |Коммуникативные УУД:                            |
|                         |развивать умение аргументировать свою позицию,  |
|                         |при выработке общего решения в совместной       |
|                         |деятельности,                                   |
|                         |использование речи для регуляции своего         |
|                         |действия.                                       |
|                         |Регулятивные УУД:                               |
|                         |умение ставить новые учебные цели и задачи в    |
|                         |сотрудничестве с учителем,                      |
|                         |развивать способность самостоятельно учитывать  |
|                         |выделенные учителем ориентиры действия в новом  |
|                         |учебном материале,                              |
|                         |умение синтезировать подобранные информационные |
|                         |материалы в виде таблицы.                       |
|                         |Личностные УУД:                                 |
|                         |формирование общего представления об окружающем |
|                         |мире в его природном многообразии.              |
|Основные понятия         |Форма, конструкция, геометрические фигуры и     |
|                         |тела, условный объём.                           |
|Межпредметные связи      |Черчение, математика.                           |
|Ресурсы                  |Учебник Л.А. Неменской «Изобразительное         |
|                         |искусство. Искусство в жизни человека», 6 класс;|
|                         |"Словарик юного художника"; таблица             |
|                         |"Геометрические тела", изображения или модели   |
|                         |геометрических фигур и тел; набор предметов, в  |
|                         |основе которых какое - либо геометрическое тело |
|                         |или их сочетание; таблица "Закономерности       |
|                         |светотени".                                     |
|Структура урока          |1. Организационный этап.                        |
|                         |2. Целеполагание и мотивация.                   |
|                         |3. Актуализация знаний.                         |
|                         |4. Первичное усвоение новых знаний.             |
|                         |5. Первичное закрепление.                       |
|                         |6. Практическая работа.                         |
|                         |7. Закрепление материала.                       |
|                         |                                                |
|                         |8. Рефлексия. Подведение итогов урока.          |
|                         |9. Информация о домашнем задании.               |

                                                            Содержание
этапов урока:
|Этапы урока    |Развитие         |Деятельность учителя|Деятельность      |
|               |универсальных    |                    |учащихся          |
|               |учебных действий |                    |                  |
|Организацион-ны|                 |Проверка организации|                  |
|й этап         |                 |рабочего места,     |                  |
|               |                 |подготовки к уроку. |                  |
|Целеполагание и|Личностные:      |Дети смотрят отрывок|                  |
|мотивация      |действие         |из кинофильма       |                  |
|               |смыслообразования|«Старик Хоттабыч».  |                  |
|               |.                |                    |                  |
|               |Регулятивные:    |Если продолжить     |                  |
|               |формирование     |фантазию про Вольку |                  |
|               |способности      |с  Хоттабычем и     |                  |
|               |принимать учебную|представить нас     |                  |
|               |цель.            |летящими высоко над |                  |
|               |Коммуникативные: |землей, то, взглянув|                  |
|               |умение с         |вниз, мы тоже увидим|                  |
|               |достаточной      |пересечения линий,  |                  |
|               |полнотой и       |квадратов, пятен.   |                  |
|               |точностью        |Потому что сверху   |                  |
|               |выражать свои    |наш дом и школа     |                  |
|               |мысли.           |будут выглядеть как |                  |
|               |                 |прямоугольники,     |                  |
|               |                 |расположенные среди |                  |
|               |                 |пятен деревьев и    |                  |
|               |                 |очертаний улиц и    |                  |
|               |                 |тротуаров. Однако   |                  |
|               |                 |никуда не           |                  |
|               |                 |поднимаясь, а       |                  |
|               |                 |взглянув вокруг на  |                  |
|               |                 |дома, вещи, мы      |                  |
|               |                 |убедимся, что все   |                  |
|               |                 |многообразие форм   |                  |
|               |                 |окружающего нас     |                  |
|               |                 |рукотворного мира   |                  |
|               |                 |может быть сведено к|                  |
|               |                 |простейшим телам,   |                  |
|               |                 |фигурам и линиям.   |                  |
|               |                 |Оказывается, всё,   |                  |
|               |                 |что нас окружает,   |                  |
|               |                 |можно увидеть как   |                  |
|               |                 |сочетание           |                  |
|               |                 |геометрических      |                  |
|               |                 |фигур. Такой метод  |                  |
|               |                 |построения          |                  |
|               |                 |изображения         |                  |
|               |                 |применялся с древних|                  |
|               |                 |времён мастерами    |                  |
|               |                 |Востока. Рассмотрите|                  |
|               |                 |иллюстрации в       |                  |
|               |                 |учебнике на стр. 62.|Отвечают на       |
|               |                 |- Внимательно       |вопросы.          |
|               |                 |прочитайте тему     |                  |
|               |                 |нашего урока:       |Рассматривают     |
|               |                 |«Понятие формы.     |иллюстрации "Метод|
|               |                 |Многообразие форм   |построения        |
|               |                 |окружающего мира»,  |изображений в     |
|               |                 |вспомните о чём мы  |древнем Востоке" в|
|               |                 |сейчас говорили и   |учебнике на стр.  |
|               |                 |попытайтесь         |62.               |
|               |                 |сформулировать цели |                  |
|               |                 |и задачи нашего     |Формулируют цель и|
|               |                 |урока.              |задачи урока:     |
|               |                 |                    |-различать        |
|               |                 |                    |геометрические    |
|               |                 |                    |тела;             |
|               |                 |                    |-выявлять         |
|               |                 |                    |конструкцию       |
|               |                 |                    |предмета через    |
|               |                 |                    |соотношение       |
|               |                 |                    |простых           |
|               |                 |                    |геометрическх     |
|               |                 |                    |фигур;            |
|               |                 |                    |-изображать       |
|               |                 |                    |некоторые простые |
|               |                 |                    |геометрические    |
|               |                 |                    |тела.             |
|Актуализация   |Познавательные:  |- В "Толковом       |Записывают        |
|знаний         |Общеучебные:     |словаре русского    |определения в     |
|               |умение           |языка" С.И. Ожегова |"Словарик юного   |
|               |структурировать  |и Н.Ю. Шведовой     |художника"        |
|               |знания.          |понятие "ФОРМА"     |                  |
|               |Регулятивные:    |трактуется как      |                  |
|               |                 |"внешнее очертание, |                  |
|               |                 |наружный вид        |                  |
|               |                 |предмета". В        |                  |
|               |                 |переводе с          |                  |
|               |                 |латинского "ФОРМА" -|                  |
|               |                 |это внешний вид,    |                  |
|               |                 |контуры предмета.   |                  |
|               |                 |Для того чтобы      |                  |
|               |                 |научиться рисовать, |                  |
|               |                 |нужно научиться     |                  |
|               |                 |видеть конструкцию  |                  |
|               |                 |предмета.           |                  |
|               |                 |КОНСТРУКЦИЯ -       |                  |
|               |                 |строение, структура,|                  |
|               |                 |взаимное            |                  |
|               |                 |расположение частей |                  |
|               |                 |предмета, их        |                  |
|               |                 |соотношение. При    |                  |
|               |                 |внимательном        |                  |
|               |                 |рассмотрении        |                  |
|               |                 |предметов, даже     |                  |
|               |                 |сложных, в них      |                  |
|               |                 |всегда можно увидеть|                  |
|               |                 |их конструкцию.     |                  |
|Первичное      |Познавательные:  |- Назовите мне виды |Обучающиеся       |
|усвоение новых |Логические: выбор|геометрических      |рассматривают     |
|знаний         |оснований для    |фигур.  (ребята     |иллюстрацию в     |
|               |сравнения.       |заполняют таблицу)  |учебнике на стр.  |
|               |Регулятивные:    |(Приложение).       |62 и отвечают на  |
|               |контроль,        |- Это плоские       |вопрос "Из каких  |
|               |коррекция.       |фигуры, но в жизни  |отдельных         |
|               |Личностные:      |предметы не плоские.|геометрических    |
|               |умение           |Их форма            |фигур состоит     |
|               |самостоятельно   |представлена в виде |форма этих        |
|               |делать выводы.   |геометрических тел  |кувшинов?"        |
|               |Коммуникативные: |или сочетанием      |                  |
|               |планирование     |геометрических тел. |                  |
|               |учебного         |                    |                  |
|               |сотрудничества со|-Внимание на экран. |                  |
|               |сверстниками.    |(слайд              |Отвечают на       |
|               |                 |«Геометрические     |вопросы (цилиндр -|
|               |                 |тела»)              |геометрическое    |
|               |                 |Проведём опыт: будем|тело, вращением   |
|               |                 |вращать             |прямоугольника    |
|               |                 |прямоугольник на    |вокруг одной из   |
|               |                 |стержне (Приложение)|его сторон; конус |
|               |                 |и следить за        |- геометрическое  |
|               |                 |выделенной белым    |тело, образованное|
|               |                 |цветом образующей.  |вращением         |
|               |                 |Какое геометрическое|прямоугольного    |
|               |                 |тело вы видите?     |треугольника      |
|               |                 |Назовите предметы   |вокруг одного из  |
|               |                 |цилиндрической      |его катетов).     |
|               |                 |формы.              |                  |
|               |                 |Проведём опыт: будем|                  |
|               |                 |вращать треугольник |                  |
|               |                 |(Приложение) на     |                  |
|               |                 |стержне и следить за|                  |
|               |                 |выделенной белым    |                  |
|               |                 |цветом образующей.  |                  |
|               |                 |Какое геометрическое|                  |
|               |                 |тело вы видите?     |Ответы            |
|               |                 |                    |обучающихся.      |
|               |                 |-Давайте подумаем   |                  |
|               |                 |чем геометрическая  |                  |
|               |                 |фигура отличается от|                  |
|               |                 |геометрического     |                  |
|               |                 |тела?               |                  |
|               |                 |слайд               |                  |
|               |                 |-Заполните таблицу. |                  |
|               |                 |(ребята  заполняют  |                  |
|               |                 |таблицу).           |                  |
|Первичное      |Познавательные:  |Если всё, что нас   |                  |
|закрепление    |умение           |окружает можно      |                  |
|               |самостоятельно   |представить         |                  |
|               |делать выводы.   |сочетанием простых  |                  |
|               |Регулятивные:    |геометрических тел, |                  |
|               |умение работать  |то уже при их       |                  |
|               |по предложенному |рисовании нужно     |                  |
|               |плану.           |развивать в себе    |                  |
|               |                 |чувство  формы.     |                  |
|               |                 |Поэтому осваивать   |                  |
|               |                 |главные правила     |                  |
|               |                 |рисования вы будете |                  |
|               |                 |на простейших       |                  |
|               |                 |геометрических      |                  |
|               |                 |телах.              |                  |
|               |                 |Рассмотрим в        |                  |
|               |                 |учебнике на стр. 63 |                  |
|               |                 |изображение         |                  |
|               |                 |геометрических тел. |                  |
|Практическая   |Познавательные:  |1. Составляя        |Творческая работа |
|работа         |Логические: выбор|геометрические      |обучающихся.      |
|               |оснований для    |фигуры разной       |                  |
|               |сравнения.       |величины, придумайте|                  |
|               |Регулятивные:    |волшебный сосуд.    |                  |
|               |контроль,        |Важно не только     |                  |
|               |коррекция.       |выполнить задание, а|                  |
|               |Коммуникативные: |сделать это         |                  |
|               |планирование     |интересно,          |                  |
|               |учебного         |выразительно.       |                  |
|               |сотрудничества со|2. Из полученной    |                  |
|               |сверстниками.    |заготовки выполните |                  |
|               |                 |макет               |                  |
|               |                 |геометрического     |                  |
|               |                 |тела.               |                  |
|Закрепление    |Личностные:      |-Сейчас мы проведём |Участвуют в игре  |
|материала      |действие         |игру и узнаем как же|                  |
|               |смыслообразования|вы запомнили        |                  |
|               |.                |названия и форму    |                  |
|               |Познавательные   |геометрических тел. |                  |
|               |логические:      |Каждая пара получает|                  |
|               |анализ, выбор    |пакет с небольшими  |                  |
|               |оснований для    |предметами простой  |                  |
|               |сравнения.       |формы (блокнот,     |                  |
|               |Коммуникативные: |воронка, теннисный  |                  |
|               |умение выражать  |шарик, простой      |                  |
|               |собственные      |карандаш, химическую|                  |
|               |мысли,           |колбу и т.д.) и     |                  |
|               |планировать      |показывает предметы |                  |
|               |учебное          |одноклассникам,     |                  |
|               |сотрудничество со|которые должны      |                  |
|               |сверстниками.    |сказать каким       |                  |
|               |                 |геометрическим телом|                  |
|               |                 |или их сочетанием   |                  |
|               |                 |образована форма    |                  |
|               |                 |предмета.           |                  |
|Рефлексия.     |Познавательные   |1.Анализ работ      |Проводят          |
|Подведение     |общеучебные:     |обучающихся.        |самооценку.       |
|итогов урока.  |оценка процесса и|Сделаем             |                  |
|               |результатов      |импровизированную   |                  |
|               |деятельности,    |выставку ваших      |                  |
|               |понимание причин |работ.              |                  |
|               |своего успеха /  |Как вы считаете, что|                  |
|               |неуспеха.        |у вас сегодня       |                  |
|               |Коммуникативные: |получилось, что     |                  |
|               |умение выражать  |нужно было бы       |                  |
|               |свои мысли.      |доработать?         |                  |
|               |Личностные:      |2. Как вы считаете, |                  |
|               |действие         |что чему ещё вам    |                  |
|               |смыслообразования|необходимо          |                  |
|               |.                |научиться, чтобы    |                  |
|               |                 |изображать предметы |                  |
|               |                 |узнаваемыми и       |                  |
|               |                 |объёмными.          |                  |
|Домашнее       |                 |1. На следующем     |Записывают        |
|задание        |                 |уроке вы            |домашнее задание  |
|               |                 |познакомитесь с     |                  |
|               |                 |правилами           |                  |
|               |                 |изображения         |                  |
|               |                 |геометрических тел, |                  |
|               |                 |поэтому к уроку     |                  |
|               |                 |попрошу подобрать и |                  |
|               |                 |принести изображения|                  |
|               |                 |геометрических тел с|                  |
|               |                 |различных точек     |                  |
|               |                 |зрения (репродукции |                  |
|               |                 |в книгах, рисунки из|                  |
|               |                 |Интернета,          |                  |
|               |                 |фотографии из       |                  |
|               |                 |журналов).          |                  |
|               |                 |2. Творческое       |                  |
|               |                 |задание: внимательно|                  |
|               |                 |рассмотрите предметы|                  |
|               |                 |быта в вашем доме,  |                  |
|               |                 |проанализируйте их  |                  |
|               |                 |форму и сопоставьте |                  |
|               |                 |с формой            |                  |
|               |                 |геометрических тел. |                  |

                                 Приложения

                     Таблица "Группы геометрических тел"
    (рядом с названием фигур и тел помещаются их изображения или макеты)

|Плоские фигуры          |Объёмные геометрические тела                     |
|                        |гранные                 |тела вращения           |
|квадрат                 |куб                     |Цилиндр                 |
|прямоугольник           |призмы                  |Цилиндр                 |
|треугольник             |пирамиды                |Конус                   |
|трапеция                |усечённые пирамиды      |усечённый конус         |
|Круг                    |                        |Шар                     |

                                 Литература
1. Забелина Е.И.  . Изобразительное искусство в школе. Программа и
методические разработки уроков в начальной школе. Орёл. Издательство
Социально-Образовательного центра,  1996.
2. . Неменская Л.А. Учебник для общеобразовательных учреждений под
редакцией Б.М. Неменского.  Изобразительное искусство. Искусство в жизни
человека. 6 класс. М.: Просвещение, 2010
3. Павлова О.В. Изобразительное искусство. 6 класс. Поурочные планы по
программе под редакцией Б.М. Неменского. Волгоград: "Учитель". 2008

[pic]


title: Правила поведения в лагере

extracted_text:
|[pic]                                                          |    Утверждаю                                              |
|                                                               |Начальник лагеря                                           |
|                                                               |Чернышова Н.В.                                             |
|                                                               |________________                                           |
|                                                               |«31» мая 2016 г.                                           |
|                                                               |                                                           |
|                                                               |ПРАВИЛА                                                    |
|                                                               |ПОВЕДЕНИЯ                                                  |
|                                                               |В ЛАГЕРЕ                                                   |

1. Приходить в лагерь без опозданий,  к 08.30., чистыми, опрятными,  одетыми
по погодным условиям, со сменной обувью, головным  убором,  иметь  при  себе
носовой платок. Необходимо соблюдать  режим  дня  лагеря,  общие  санитарно-
гигиенические нормы. Уходить по разрешению воспитателя

2. Каждый ребенок  обязан соблюдать все установленные в  лагере  правила,  в
том числе правила противопожарной безопасности,  правила  проведения  водных
процедур, экскурсий, автобусных поездок, походов и т.п.

3. Ребенок  обязан быть вместе с  отрядом  .  При  необходимости  отлучиться
обязательно получить разрешение своего воспитателяю.

4. Выход за территорию лагеря допускается  только  с  разрешения  начальника
лагеря или воспитателя.

5. Каждый ребенок и сотрудник лагеря должен  беречь  зеленые  насаждения  на
территории лагеря, соблюдать чистоту.

6. Нельзя есть незнакомые ягоды, плоды.

7.  В  случае  ухудшения  самочувствия  необходимо   сообщать   воспитателю.

                  8.Необходимо соблюдать правила  поведения  в  общественных
местах  -  словами,  действиями  и  поведением  не  мешать  окружающим,   не
оскорблять их эстетическое чувство.

9. Необходимо бережно относиться к личному имуществу и имуществу лагеря.

10.  Соблюдать  правила  гигиены,  правила  поведения  в  столовой.   Перед
посещением столовой необходимо  вымыть руки, унести   посуду после  приема
пищи на  мойку, не выносить пищу из столовой.
11. Не пользоваться гимнастическими снарядами без разрешения
     воспитателя или физкультурного работника.

                    Правила противопожарной безопасности.

1.  Необходимо  знать  план  эвакуации.  В  случае   обнаружения   признаков
возгорания незамедлительно покинуть здание и сообщить любому взрослому.

2. Запрещается разводить огонь  в  помещениях,  на  территории  лагеря  и  в
походах.

3. Не разрешается пользоваться электроприборами без разрешения воспитателя.

5. Легковоспламеняющиеся предметы приносить в лагерь запрещено.

6. Не разрешается трогать провисающие, торчащие  провода.  О  наличии  таких
проводов следует сообщить воспитателю.

              Правила поведения во время массовых мероприятий.

1. При проведении массовых мероприятий следует находиться вместе с  отрядом.
Отойти можно только в сопровождении вожатого.

2. Мероприятия следует посещать в соответствующей одежде и обуви. .

3. При проведении массовых мероприятий на  открытых  площадках  в  солнечную
погоду наличие головного убора обязательно.

4. Следует соблюдать правила этикета в общественных местах  (не  шуметь,  не
толкаться, не свистеть, не топать ногами).

              Правила поведения во время автобусных экскурсий.

1.Посадка в автобус производится по команде воспитателя

   (вожатого).

2. Во время движения автобуса не разрешается  стоять  и  ходить  по  салону.
Нельзя высовываться из окна и выставлять руки в окно.

3. При резком торможении необходимо держаться за поручни.

4. В случае появления признаков укачивания или тошноты надо  сразу  сообщить
воспитателю (вожатому).

5.  Вставать  можно  только  после  полной  остановки  автобуса  по  команде
воспитателя (вожатого).

6. Выход из автобуса производится через  переднюю  дверь.  После  выхода  из
автобуса не разбредаться, собраться в указанном месте и следовать  указаниям
воспитателя (вожатого). Нельзя самостоятельно выходить на проезжую  часть  и
перебегать улицу.

               Правила поведения во время пешеходных прогулок

                            (экскурсий, походов).

1. К пешеходным экскурсиям допускаются дети в соответствующей форме  одежды:
закрытая удобная обувь, головной убор, при  необходимости  длинные  брюки  и
рубашки (кофты) с длинными рукавами.

2. Старшим во время  проведения  экскурсии  (похода)  является  экскурсовод.
Необходимо строго выполнять указания экскурсовода,  а  также  сопровождающих
вожатых.

3. Во время прогулки, экскурсии, похода следует  находиться  с  отрядом,  не
разбредаться.  Не  разрешается  отходить  от  маршрута   (тропы,   дорожки),
подходить к электропроводам, не огороженным краям оврагов, ущелий, обрывов.

4. Необходимо  своевременно  сообщить  воспитателю  об  ухудшении  состояния
здоровья или травмах. 5. Следует уважительно относится к  местным  традициям
и обычаям, бережно относиться к природе, памятникам истории и культуры.

6. Фотографирование разрешено  в  специально  отведенных  местах  при  общей
остановке отряда по разрешению экскурсовода.

7. По окончании экскурсии (прогулки, похода) собраться в указанном  месте  и
после объявления окончания экскурсии следовать указаниям своего вожатого.

8. Покупки в магазине можно делать только с разрешения вожатого.

9. При переходе через проезжую часть соблюдать правила  дорожного  движения,
четко выполняя указания вожатого.

        [pic]

10.Не оставлять без присмотра  сотовые  телефоны.  Администрация  не  несёт
ответственности в случае потери  телефона.


extracted_text:
                 Программа общего инструктажа воспитанников

ИНСТРУКЦИЯ № 1
По правилам пожарной безопасности.
ИНСТРУКЦИЯ № 2
По правилам электробезопасности.
ИНСТРУКЦИЯ № 3
По правилам дорожно-транспортной безопасности.
ИНСТРУКЦИЯ № 4
По правилам безопасности при проведении спортивных мероприятий.
ИНСТРУКЦИЯ № 5
По правилам техники безопасности во время проведения однодневных походов.
ИНСТРУКЦИЯ № 6
По правилам поведения в экстремальных ситуациях

                               ИНСТРУКЦИЯ № 1

                     По правилам пожарной безопасности.

1. На территории образовательного учреждения запрещается  разводить  костры,
   зажигать факелы, применять фейерверки и петарды.
2.  Запрещается  курить  в  здании  образовательного  учреждения  и  на  его
   территории.
3.  Запрещается  приносить  в  образовательное  учреждение  спички,  горючие
   жидкости  (бензин  и  растворители),  легковоспламеняющиеся  вещества   и
   материалы.
4. Запрещается пользоваться в  кабинетах  осветительными  и  нагревательными
приборами с открытым пламенем или спиралью (у электроплиток).
5.  Не   пользоваться   неисправными   электроприборами.   При   пользовании
электроутюгом необходимо ставить его на надежную подставку.
6. Не оставлять без присмотра включенные электроприборы.
7. В случае возгорания и появления пламени:
- применить имеющиеся средства пожаротушения;
- вызвать пожарных по телефону 01;
- покинуть помещение, если огонь не удалось погасить.

Инструкцию составил начальник лагеря __________________ / Чернышова Н.В. /
«____» ____________ 2014 г.

                               Инструкция  № 2

                      По правилам электробезопасности.

1. Не включать без разрешения педагогов или воспитателей электроприборы.
2. Не проверять температуру электроутюга касанием его подошвы пальцами  рук.

3. Не касаться  никаких  оголенных  проводов  руками,  они  могут  быть  под
напряжением.
4. Не открывать розетки и выключатели для ремонта.
5. Не забрасывать на провода различные предметы и веревки.
6. При обнаружении упавшего на землю электропровода со столба  не  подходите
   к нему ближе 5 м.

Инструкцию составил начальник лагеря __________________ / Чернышова Н.В. /
«____» ____________ 2014 г.

                                ИНСТРУКЦИЯ №3

               По правилам дорожно-транспортной безопасности.

1. Правила безопасности для пешехода.
•  Переходить  дорогу  только  в  установленных  местах.   На   регулируемых
перекрестках - на  зеленый  свет  светофора.  На  нерегулируемых  светофором
установленных  и  обозначенных  разметкой  местах   соблюдать   максимальную
осторожность и внимательность.
• Не выбегать на  проезжую  часть  из-за  стоящего  транспорта.  Неожиданное
появление  человека  перед  быстро  движущимся  автомобилем   не   позволяет
водителю избежать наезда на пешехода или может  привести  к  иной  аварии  с
тяжкими последствиями.
• При выходе из транспорта,  если  необходимо  перейти  на  другую  сторону,
нужно пропустить автобус,  чтобы  контролировать  дорогу.  Автобус  обходить
сзади, трамвай спереди.
• Если не успели закончить  переход  и  загорелся  красный  свет  светофора,
остановитесь на островке безопасности.
• Не перебегайте дорогу перед  близко  идущим  транспортом  -  помните,  что
автомобиль  мгновенно  остановить  невозможно  и  вы  рискуете  попасть  под
колеса.
• Не играйте с мячом близко от дороги.  Мяч  может  покатиться  на  проезжую
часть, и Вы в азарте не заметите опасности, выбежав за мячом.
• Не катайтесь с горок около дороги.

2 Безопасность велосипедиста
• Не катайтесь на дорогах с усиленным движением.
• Перед переходом дороги в городе сойдите с велосипеда и ведите его рядом.
• При езде на велосипеде  в  сумерки  позаботитесь  о  чистоте  катафота  на
 заднем крыле.
• Даже если Вы переходите дорогу  на  зеленый  свет  светофора,  следите  за
дорогой и будьте бдительны - может ехать нарушитель ПДД.

3. Безопасность пассажира.
• В автобусе при движении не ходить по салону, держитесь за поручни.
• Отказывайтесь от поездки в машине, если  водитель  не  совсем  здоров  или
 принимал алкогольные напитки.

Инструкцию составил начальник лагеря __________________ / Чернышова Н.В. /
«____» ____________ 2014 г.

                               ИНСТРУКЦИЯ № 4

                   По правилам безопасности при проведении
                           спортивных мероприятий.

1.  При  отсутствии  воспитателя  не  влезать  на   спортивные   снаряды   и
оборудование.
2. Перед выполнением упражнений провести разминку и разогрев мышц.
3. Перед прыжками проверить прыжковую яму на  отсутствие  камней,  стекла  и
   других опасных предметов.
4. Не толкать друг друга, не ставить подножки.
5. Обувь должна быть на нескользящей подошве (кроссовки, кеды).
6. Если при беге  себя  плохо  почувствовали,  перейдите  на  шаг,  а  потом
   сядьте.
7. При игре в футбол применяйте спецодежду.
8.  При  беге  по  пересеченной  местности  будьте  внимательны,  чтобы   не
   оступиться или не попасть в яму.
9. Если очень устали и тяжело дышать, прекратите бег  и  пойдите  спортивной
   ходьбой или обычным пешим ходом. При головокружении или тошноте  сообщите
   об этом.

Инструкцию составил начальник лагеря __________________ / Чернышова Н.В.   /

«____» ____________ 2014 г.

                               ИНСТРУКЦИЯ № 5

            По правилам техники безопасности во время проведения
                            однодневных походов.

   1. Детям нельзя отлучаться без разрешения  руководителя походом.

     2. Не нарушать назначенной формы одежды и средств
         передвижения.

    3. Соблюдать правила движения, т.е. следовать за направляющими, идти
      вперед замыкающего.

   4. Во время похода строго запрещается наносить вред окружающей среде.

    5. Соблюдать правила техники безопасности при переноски
        инвентаря  и  пользования им: инвентарь переносится чехлах, а
      продукты питания,  вещи в исправных рюкзаках.

   6. Каждому ребенку во время похода необходимо добросовестно выполнять
      возложенные на него обязанности.

   7. Без разрешения руководителя походом детям запрещается
        употреблять пищу и срывать грибы, растения,  разжигать  костры.

Инструкцию составил начальник лагеря __________________ / Чернышова Н.В.   /

«____» ____________ 2014 г.

                               ИНСТРУКЦИЯ № 6
               По правилам поведения в экстремальных ситуациях

                            При пожаре в здании.
Если выход отрезан огнем, а Вы на этаже выше второго, закройте  плотно  окно
и  дверь,  промажьте  хлебным  мякишем  щели  в  двери,  смочите   простыню,
обернитесь  в  мокрую  простыню  с  головой.  Дышать   рекомендуется   через
смоченную  и  сложенную  вчетверо  марлю  или  майку.  Так  ожидайте  помощи
пожарных.

             Если Вы разбили медицинский термометр (градусник).
- не скрывайте. Пары ртути очень ядовиты и, если ртуть не собрать и место
ее разлива  не  дезактивировать,  то  через  некоторое  время  люди  получат
серьезное заболевание печени и  почек.  Ртуть  нужно  собрать,  а  место  ее
Разлива многократно промыть треххлорным железом или 20% раствором соды.

Инструкцию составил начальник лагеря __________________ / Чернышова Н.В. /
«____» ____________ 2014 г.


title: Конспект урока "Решение задач разными способами (закрепление)" 3 класс

extracted_text:
                         Урок математики в 3 классе
Тема: Решение задач разными способами (закрепление)
Цель: Отработать умения решать задачи разными способами
Задачи:
    • образовательная: Продолжать работу над вычислительными навыками;
    • развивающая: Развивать грамотную математическую речь, логику мышления,
      внимание;
    • воспитательная: Воспитывать культуру труда, культуру общения.

Ход урока
     I. Сегодня на уроке мы будем продолжать работу над вычислительными
        навыками, и решать задачи разными способами.
Работа у доски:
I ученик
  II ученик
Sпрямоугольника = 42 см                                        Р = 42 см
а = 7 см
   а = 7 см
Р - ?
     S прямоугольника - ?
b = 6 см
   b = 14 см
Р = 26 см
  S = 98 см

III ученик
   IV ученик
15, в4, 75
       x + 81\3 = 50

             x = 23
V ученик
126 * 7; 207 * 4; 560 * 3

Устная работа.
Повторить приемы умножения и деления

      |400       |                                                               |
|350     : |* 100                                                          |
|50        |                                                               |
|200       |                                                               |
|600       |                                                               |

      Как умножить число на 100?
      Как разделить число на 100?
      Прочитайте по – разному первое действие первого примера.
      Прочитать выражение и вычислить выражения:
      cd * 0 + 14 =
      ab / ab * 13 =
      21 – 0 / 17 =

      Проверка тех, кто работал у доски.

    II. Арифметический диктант.

    • Первый множитель а, второй – 1. Чему равно произведение?
    • Найти сумму шести слагаемых, каждый из которых равен девяти.
    • Найти частное 54 и 2.
    • Какую часть часа составляют 20 минут?
    • Чему равно частное 0 и 12?
    • Во сколько раз 75>25?
    • На сколько 12 меньше 36?
    • Сумму 30 и 21 разделить на 3

Взаимопроверка:

a, 54, 27, 1/3, 0, в 3, на 24, 17

Кто получил пятерки? Четверки? Тройки? Двойки?

Кто помнит последнее задание?

   III. По выражению (30+21)/3 составить задачу. Записать, что дано, что
        обозначает каждое число?

Что найдем первым действием? Вторым действием?
Запись задачи по действиям с пояснением.
Нельзя ли решить задачу иначе?
Объяснить как? Запись второго способа выражения 30/3+21/3
Какой способ более рациональный? Почему?
Какое математическое свойство помогло нам решить задачу двумя способами?

    IV. Физическая пауза. «Спокойной ночи»

24/6*50/20+9*100=1900
Проверка.

   V. 3*(30+21)                (30+21)/3
Чем отличаются выражения?
Работа в парах. Составить задачу по выражению: 3* (30+21)
Рассказывайте, кто готов.
Запись условия 30, 21, 3, 165
Что находим первым действием? Вторым?
Нельзя ли решить задачу иначе?
Самостоятельно решить выражением. Проверка.

 3*30 + 3 * 21
Какое свойство нам помогло решить задачу двумя способами?

Сегодня задачи составляли вы. Я тоже составила задачу. Послушайте.
У Юли было 100 тенге. Она купила 3 тетради по 18 тенге. Сколько денег
осталось у Юли?
Запишем данные с пояснением.
100, 3, по 18, ___

 Можем ответить на вопрос задачи?
Почему?
А можем найти, сколько истратили? Как?
Теперь можем ответить на вопрос задачи? Как?

Решение записать выражением.
Проверка. 100-18*3

VI «Ловушка»

Как иначе решить задачу?

VII. Итог.
Чем занимались на уроке?
А все ли задачи можно решить разными способами?
От чего это зависит?

Оценки за урок.
Домашнее задание.


Презентация "Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку" 1 класс


title: Проект по окружающему миру в 1 классе "Домашние питомцы"

extracted_text:
Проект
«Домашние питомцы»

                                              Выполнили: учащиеся 1А класса
                                                                                МБОУ «СОШ №3»
Руководитель: Авдеева С.С.

2014 год

 Паспорт проекта
Тема проекта: «Мои домашние питомцы»
Руководитель проекта: Авдеева Светлана Сергеевна
Учебные дисциплины: окружающий мир, русский язык, изобразительное искусство, внеклассная работа.
Участники проекта: учащиеся  1А класса.
Вид проекта: долгосрочный, информационно-творческий.                               Продолжительность работы над проектом:  2 месяца
Краткая аннотация проекта
 В процессе изучения предмета "Окружающий мир" по учебнику А.А. Плешакова (УМК "Школа России") ученики первых классов рассматривают тему "Как нужно ухаживать за домашними животными". Целью изучения данной темы является ознакомление учащихся с особенностями жизни некоторых домашних животных на примерах тех, которые живут у них дома. В ходе работы детям предлагается составить небольшие творческие работы о том, как они ухаживают за своими домашними питомцами, кого хотели бы дома завести. Помимо основного вопроса в ходе работы перед учащимися ставится ряд дополнительных вопросов о том, зачем люди стали заводить домашних животных, зачем нужны домашние животные, какую роль они играют в жизни человека, какую ответственность домашние животные возлагают на человека, какие правила общения с домашними животными нужно помнить и некоторые другие. Данная работа может затронуть и уроки ОБЖ по теме: "Правила поведения при общении с домашними животными". "Если тебя укусила собака". " Первая помощь при укусах и царапинах". В завершении работы на уроках русского языка  выполняется сочинение на тему "Мое домашнее животное".  Завершение проекта  происходит после изучения темы по "Окружающему миру".

Цель (для учащихся)
Расширить знания о кошках, условиях их жизни, узнать особенности ухода за домашними питомцами, формировать ответственное отношение к домашним животным.
Задачи:
Изучить условия жизни домашних питомцев.
Узнать особенности ухода за кошкой.
Сделать выводы, зачем нужны домашние питомцы.

Оформить страницу для фотоальбома «Мои питомцы»

Цели проекта (для учителя):

Учебная цель:
научить детей поиску, анализу информации в соответствии с образовательными стандартами и техническими ресурсами.
Педагогические цели:
стимулирование интереса учащихся к данной теме и предмету в целом;
активизация взаимодействия между учащимися, развитие навыков групповой работы;
воспитание у учащихся самостоятельности, коллективизма, ответственности за себя и других членов коллектива;
развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся, умения использовать дополнительную литературу;
развитие системного, критического мышления, умения применять полученные знания при решении задач различной направленности.
Задачи  проекта:
Воспитательная:
 развитие познавательного интереса, логического мышления, усиление познавательной мотивации осознанием ученика своей значимости в образовательном процессе.
Учебная:
 Познакомить с условиями жизни домашних питомцев,  развивать интерес к активной творческой деятельности, сформировать навыки самостоятельной работы, работы с литературой по подбору стихов и рассказов о домашних животных, умение работать с людьми, в коллективе, научить аргументированно отстаивать свое мнение.
Развивающая:
развитие логического мышления, памяти, внимательности,  а так же развитие системного и критического мышления, умения работать с дополнительной литературой, правильно выбирать источники дополнительной информации.
В результате выполнения проекта будут созданы: презентация  "Мои домашние питомцы", фотоальбом "Мои домашние питомцы", рисунки.
Планируемые результаты деятельности:
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
Личностные:
- готовность и способность к самостоятельной, творческой деятельности;
- умение продуктивно работать в группе, выполнять разные роли и обязанности, умение признавать различные мнения;
- умение действовать в интересах группы;
- умение отвечать за свой выбор перед другими людьми;
- умение осознанно уточнять и корректировать свои взгляды
Метапредметные:
- умение работать с информацией и медиасредствами – умение находить, отбирать, анализировать оценивать и создавать информацию в разных формах и различными способами;
- умение оценить степень успешности своей деятельности;
- умение понимать причины возникающих затруднений и вести поиск способов выхода из ситуации;
- умение организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
- умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи, в том числе с применением средств ИКТ,
- умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения
Предметные:
- умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни;
- кратко и точно отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии, использовать справочную литературу и другие источники информации;
- привлекать внимание к проблемам  бережного отношения к домашним питомцам.
Вопросы, направляющие проект:
Основополагающий вопрос:
Нужны ли человеку домашние животные?
Проблемные вопросы:
Нужно ли ухаживать за домашними животными? Зачем нужно ухаживать за домашними животными? Как лучше ухаживать за домашними животными?

Учебные вопросы:
 Как ухаживать за домашними животными? Какие животные называются домашними?

Необходимые начальные знания, умения, навыки:
Умения работать в группах, парах; работать с различными ресурсами, в том числе с Интернетом, грамотно и связанно излагать свои мысли.
Учебные мероприятия:
1. Классный час на тему: Домашние животные. (Введение в проект)
2. Урок окружающего мира: Как ухаживать за кошкой и собакой? (Работа над проектом)
3. Классный час: Мое любимое домашнее животное  (Подведение итогов проекта. Оценка достижений).
4. Русский язык: Развитие речи. Составление рассказа о домашнем животном с использованием речевых шаблонов и правил составления простых распространенных предложений. Составление предложений-рассуждений и предложений-заключений в качестве вывода по заданной теме.
План проведения проекта
Подготовительный этап:
• Ознакомление и ввод учащихся и родителей в проектную деятельность.
• Знакомство со стартовой презентацией.
• Обеспечить информирование родителей об участии детей в проекте
• Обсуждение целей и задач проекта.
• Формирование групп учащихся с учетом желаний и интересов детей
• Анкета для выявления интересов обучающихся.
• Познакомить с критериями оценивания продуктов деятельности в ходе реализации проекта.
Основной: а) Изучение работы учеников - заслушивание рассказов учеников о своих домашних животных.
б) Мозговой штурм методом карусели - Что вы знаете о правилах ухаживания за кошкой, собакой, попугайчиками, рыбками? Четыре группы детей работают над вопросом, записывая результаты обсуждения в виде схематических рисунков на отдельном листе бумаги. Затем проходит ознакомление с результатами работы каждой группы с выслушиванием дополнений других учеников.
в) Написание сочинений.
Заключительный этап:
• Подготовка и оформление результатов в виде фотоальбома, рисунков и сочинений.
• Рефлексия
Я хочу знать больше о...
Труднее всего мне...
Я узнал, что я могу...
У меня получается...
Я должен научиться...

• Награждение


title: Конспект урока "Строение и свойства РНК" 10 класс

extracted_text:
Методическая разработка теоретического занятия № 4.

Тема: Строение и свойства РНК.

Учебно-образовательные цели: изучить виды РНК и их особенности строения и функционирования при реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка; продолжить формировать знания о способе передачи информации с ДНК на и-РНК, изучить роль т-РНК в сборке аминокислот молекулы белка; раскрыть механизм матричного синтеза полипептидной цепи.

Учебно-воспитательные цели: воспитывать аккуратность, точность, внимательность в работе, чувство профессиональной ответственности.

Учебно-развивающиеся цели: развивать умение выделять главное, конспектировать лекцию, формировать умение связывать новый материал с уже изложенным по другим темам.

Продолжительность занятия – 90 минут.
Тип занятия: лекция.
Метод обучения: информационно-рецептивный.

Внутрипредметные связи: строение и свойства ДНК, экспрессия генов.
Межпредметные связи: биохимия, медицинская биология, микробиология.
Оснащенность: учебно-методический комплект, таблицы.

Хронокарта:

Организационный момент – 3 мин.

Мотивация – 5 мин.

Содержание РНК в любых  клетках в 5 – 10 раз превышает содержание ДНК. Основная роль РНК состоит в трансляции генетической информации с образованием белков, а также в осуществлении некоторых специализированных эндонуклеазных функций, возможно регулирующих различные этапы экспрессии генов.
Геномы некоторых вирусов представлены одно- и двуцепочечной молекулой РНК.

Изложение нового материала – 75 мин.

План лекции

1.Строение РНК.
2.Виды РНК:
-информационная, или матричная
-транспортная
-рибосомная
-гетерогенная ядерная
-малая цитоплазматическая
-малая ядерная
3.Особенности строения и функции  разновидностей РНК:
-информационная, или матричная
-транспортная (трансляция)
-рибосомная (рибосомный цикл синтеза белка)
-гетерогенная ядерная
-малая цитоплазматическая
-малая ядерная

Систематизация и закрепление знаний – 5 мин.

Домашнее задание – 2 мин.

Биология. Кн. 1. / Под ред. В.Н. Ярыгина. 1999. с. 92– 103.
Коничев А.С. Молекулярная биология. 2005. с. 99 – 114, 329 – 342.