title: Конспект урока "Имя числительное как часть речи" 10 класс

extracted_text:
Тема урока: « Имя  числительное  как  часть  речи»  10 класс.
Цели урока:
Образовательная:дать понятие о числительном как о части речи, показать общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль числительных;
 Развивающая:формировать умения находить в тексте числительные, развивать умения обобщать изученный материал, делая самостоятельные выводы, способствовать развитию культуры речи учащихся;
 Воспитательная:воспитывать любовь к родному языку. закрепить представление детей о том,,как  выглядят  соврем енные деньги Казахстана, откуда они берутся и для чего нужны, воспитывать разумные потребности.
Наглядность:  политическая карта мира, слайды к уроку, интерактивная доска . бирки с названиями, корзина,.                                                                                Методы и приёмы урока: Исполнение песни, беседа, работа с текстом, пословицами, тестирование,
                              Ход урока
/.   Организационный момент. Сегодня на уроке у нас  присутствуют гости. Повернитесь и поздоровайтесь с ними, пожалуйста. Садитесь.
                Актуализация  ранее  изученных  знаний.
- Вспомните, какой  раздел  русского  языка  изучает  части  речи?
(части  речи  изучает раздел лингвистики - Морфология)
- На  какие  2 группы  делятся   все части  речи  русского языка?
(на самостоятельные и служебные)
- Назовите  самостоятельные части речи. (имя  сущ, имя прил, глагол, наречие, местоим., причастие, деепричастие, имя числительное)
- А теперь назовите служебные. (предлог, союз, частица)
-Хорошо.
- Запишите число, классная работа , а тему определите сами, отгадав загадку:
                              Быстро предметы оно сосчитает,
                           Строгий порядок при счёте их знает.
                           На два вопроса ответит вам только,
                           Это вопросы  Который? и Сколько?

                           Цифры частенько его заменяют,
                          Люди его в устной речи склоняют,
                          Часто при этом они ошибаются,
                           Как его звать, кто скорей догадается?( имя числительное)
-Запишите тему:  Слайд 1(Имя числительное как часть речи)
Постановка целей для учащихся (Слайд )
знать: основные признаки имени числительного
уметь:  классифицировать имена   числительные по грамматическому значению и структурным особенностям
//.              Основная часть. Формирование  новых знаний.
         1.   Опережающее задание ученикам о числительном.
           1) Имя числительное  как часть речи.   Слайд
           2) Морфологические признаки числительного.   Слайд.
           3) Синтаксическая роль числительного.   Слайд.
           4) Правописание числительных      Слайд.
Итак. мы повторили всё о числительном. Это была наша грамматическая тема. А темой высказывания будет тема «Деньги в нашей жизни». Мы будем повторять  имя числительное и говорить о роли денег, откуда они берутся и для чего они нужны.
     2.Словарная работа. Выясним значение новых слов.
    3.   Беседа.
- Перед вами политическая карта мира. Найдите и покажите нашу страну. Как называется наша страна? ( Казахстан)
- Какие ещё страны вы знаете? ( Германия, Россия ,Япония, Китай.Великобритания,Польша и т.д.)
-Хорошо! Чем похожи все страны мира?  .( Все страны имеют герб, флаг,гимн, правительство,армию,деньги)
-А чем отличаются они друг от друга?   ( языком, цветом на карте, размером, своими государственными символами, деньгами).
-А как можно назвать деньги всех стран? ( валюта).
-Как называются деньги Казахстана?  ( тенге)
-Как называются железные деньги ? ( монеты)
-Как называются бумажные деньги? ( купюры)
-Какие вы знаете монеты ? ( 10,20,50,100)
- Какие вы знаете купюры? (200,500,1000,2000,5000,10000).  Слайд  «Деньги Казахстана».
- Как можно получить деньги? ( заработать, взять в долг, что-то продать, взять  в банке кредит ит.д.)
 А знаете ли вы за что платят ваши родители каждый месяц? ( за электроэнергию, воду, телефон, Интернет, детский сад…)
4. Закрепление темы.  Рубрика   «Хочу всё знать!»
Работа с текстом. Прочитать. Назвать числительные. Определить какие это числительные.
Слово «деньги» произошло от тюркского «тенге».Тенге-первый денежный знак суверенного Казахстана.
В 1991 году Казахстан стал независимым государством. Потребность в собственной валюте выросла. Появились первые казахстанские деньги в 1993 году. Наши тенге были напечатаны в Англии компанией «Харрисон и сыновья». Этот заказ принёс компании мировую славу.
  Тенге привезли к нам 4 самолёта  ИЛ-76.  За неделю 18 раз слетали в Лондон и обратно.
   Казахстанские новые деньги  очень красивые. Королева Великобритании присудила им «Золотой знак качества».                                                                          В понедельник , 15 ноября 1993 года, наши деньги были введены в работу.
  15 ноября –День национальной валюты Республики Казахстан.                                   Авторы  тенге:  Хайрулли Габжалилов, Мендыбай Алин, Тимур Сулейменов, Арима-Салы Дузельханова.
                 /1991, 1993, 4, 76, 18, 15,/.  / порядковое-состав.,порядковое-состав., количественное-простое,колич.-состав.,колич.-сложное, колич.-слож./
 Подсчитайте, сколько лет нашим тенге? 2013-1993=20 лет национальной валюте Казахстана.
5. Задание. Определить части речи.
 Пятый этаж, пятиэтажный дом, медный пятак, пять этажей, пятёрка, пятилетний малыш.
6.   Творческая работа. Найдите  продолжение пословице.
 Семеро …                                                                                Заблудиться…                                                                                Знать…                                                                                Идти…                                                                                Семь раз отмерь…                                                                                Один ум хорошо…
  … в трёх соснах…. как свои пять пальцев….а два лучше…….один раз отрежь… одного не ждут….на все четыре стороны.
 7. Тестирование. Ключ:
8. Сделать морфологический разбор  указанного имени числительного.
 Пятнадцатое ноября – День национальной валюты Казахстана. / числит., пятнадцать, сложное, порядковое, им.п.  подлежащее/
9. Учитель:  Деньги играют в нашей жизни большую роль. Деньги нужны человеку каждый день. Не всё можно купить в нашей  жизни.  Проведём игру-  «Продаётся», «Не продаётся». Распределяем .
Бирки со словами: Здоровье, счастье, друзья, небо, солнце, хлеб, книги, игрушки, дом, уважение, любовь, дружба, молодость,, звёзды, детство.
В корзину всё ,что можем купить. А на доске прикрепляем понятия, которые не можем купить. На свете есть такое , что нельзя купить, продать ни за какие деньги. Детство тоже не продаётся. Нельзя купить. Детство у человека бывает только один раз. Давайте закончим урок песней «Детство»./ караоке песни/.
10.
II I  . Итог  урока.   Подведём итог урока.
- С какой частью речи мы сегодня познакомились?
- На какие группы делятся все числительные?
- На какие вопросы отвечают? Вам понравился урок?
IV.Оценки за урок. Давайте посчитаем вашу «зарплату» .Комментирование оценок.
V.   Домашнее задание.                                                                                Составить прогноз погоды на завтрашний день ,используя имена числительные.
                                    Песня « Детство».
 Детство, детство ты куда бежишь,                                                                                Детство , детство ты куда спешишь.                                                                                Не наигрался я ещё с тобой.                                                                                Детство, детство ты куда  постой..
                           А я хочу, а я хочу опять  .                                                                                По крышам бегать голубей гонять.                                                                                Дразнить Наташку.                                                                                Дёргать   за косу.                                                                                На самокате мчаться по двору.—2 раза.
Старушки искоса на нас глядят.                                                                                Не узнают вчерашних забияк.                                                                                А мы  с Наташкой по двору идём .                                                                                И нет нам дела больше ни о чём.

   3. Детство, детство ты куда ушло.                                                                                Где уютный уголок нашло.                                                                                Детства милого мне не догнать.                                                                                Остаётся с грустью вспоминать.


title: Конспект урока "Вышивка как один из видов декоративно - прикладного  искусства. Композиционные построение узоров"

extracted_text:
Тема урока: «Вышивка как один из видов декоративно – прикладного  искусства. Композиционные построение узоров»

Цель урока:
1.Ознакомить учащихся с историей вышивки орнаментов, композиций построения     узора.
2.Научить шву «крест» и гобеленовому шву.
3.Воспитывать эстетический вкус, внимательность; прививать навыки культуры труда и аккуратности; развивать координацию движений рук, исполнительские уме

	Наглядные пособия: образцы вышивки, эскизы, расположение узоров, стилизованные рисунки .
	Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, набор ручных инструментов, нитки для вышивки – мулине, пяльцы, канва, плотная ткань, схема рисунков, плакаты.
Ход урока:
Организация урока:
Проверка готовности  учащихся к уроку.
Сообщение темы урока. Цель урока.
Актуализация урока:
Проверка и оценка домашней работы учащихся. Показ лучших работ.
Повторение пройденного материала.
Изучение нового материла:
	Рассказать учащимся об истории вышитого орнамента, о композиции, раппорте, видах орнамента. Показать, как выполняется шов «крест» и гобеленовый.
Объяснение учителя .
Народные вышивки издавна славятся разнообразием и оригинальностью узоров, восхищают нас утонченностью цветовых решения. Они создавались веками и зависят о географическог положения страны, ее истории, культуры.
В XIX – начале XX вв. вышивка широко применялась для украшения народного костюма во всех уголках нашей страны.
Для русской вышивки характерны мотивы географического и растительного орнаментов, расположенных в виде прямых полос, которые подчеркивают края одежды. В красочных орнаментах, украшавших полотенца и подзоры, воплощались изображения фантастических зверей,  птиц, растений. Среди русских вышивок широко известны владимирский верхошов  мстерская белая гладь, крестецко-валдайская строчка, калужская цветная перевить, орловские списы и бранки и многие другие техники вышивания.
В изображении орнамента закладывается определенный смысл: прямая горизонтальная линия – это поверхность земли; горизонтальная волнистая линия – вода; вертикальная линия – дождь и т. д.
Для вышивки Белоруссии  характерны сочные орнаменты «красным по белому». Для Украины свойственно рушниковый орнамент, им украшали одежду, полотенца ( рушники), платки головные и ручные, скатерти, занавески и многое другое. Для вышивки используют в основном красный цвет, иногда добавляют чёрный или синий, техника вышивания очень разнообразная.
Декоративны и красочны вышивки Латвии, Литвы и Эстонии. В них преобладают геометрические и растительные мотивы узоров.
Богаты и изящны  вышивки народов Кавказа. В Грузии распространены вышивка шелком, шерстью, золотом, бисером.
Вышивка Казахстана и Киргизии отличаются различными вариантами накладного шиться из войлока, сукна, кожи. В узорах часто встречаются завитки рогов, стилизованные фигуры животных, реже – изображение растений.
У народов Крайнего Севера распространена вышивка оленьим мехом по замше, сукну и аппликация из ткани и кожи с применением бисера.
Вышивка народов Поволжья – марийская, мордовская, чувашская – отличается геометризированными узорами из сочетания растений, животных и птиц.
Для вышивки Татарии характерно шитье золотом и бисером по бархату на различных бытовых предметах и одежде.
Произведение народного декоративного искусства хранятся во  многих музеях страны и по-прежнему восхищают нас своей красотой. В наше время в вышивании прекрасно соединяются традиционное и современное творческое начало. Нынешние мастера используют старинные  швы, а также создают свои новые декоративные швы, композиции.
Композиция -  это объединение элементов изображения в одно художественное целое, имеющее единую форму и содержание.
Форма и содержание зависят:
от того, какие швы будут использованы;
от назначения изделия;
расположение узора на изделии;
выбора цвета для его выполнения.
От характера и расположения композиции зависит выбор орнамента.
Орнамент – последовательное повторение отдельных узоров или целой группы.
Повторяющиеся элементы в орнаменте  называются раппортом.
При выполнении  орнамента используют следующую технику вышивки: счетные швы, крест или полукрест, счетную гладь, роспись, гобелен и другие.
Вышивка крестом выполняется на плотной ткани или канве. Канва – это специальная т кань для вышивки.
Техника вышивания крестом или полукрестом – одна из самых известных и популярных в народном творчестве. Эта техника известна издавна, но широко распространилась во второй половине прошлого столетия.
Крест выполняется двумя перекрещивающимися диагональными стежками. (Показать учащимся выполнение стежков «крест», идущих горизонтально и вертикально и по диагонали)
Косой гобеленовый шов – это строчка повторяющихся стежков, которые выполняются, выводя нить на лицевую сторону из  угла клеточки, а заканчивают – в правом верхнем. Вышивку выполняют на холсте или канве. ( Показать учащимся как выполняется косой гобеленовый шов.)
Закрепление изученного материала.
Практическая работа № 20 (Учебник, §17)
Перед началом практической работы напомнить учащимся правила техники безопасности.
Пользуясь инструкцией в учебнике, учащиеся учатся выполнять шов «крст» и гобеленовый шов.

Целевой обход учителя.
Обходя рабочие места учащихся, учитель контролирует правильность приемов выполнения шва «крест» по горизонтали, вертикали, диагонали, косого гобеленового шва, соблюдении техники безопасности.

Анализ и оценка урока.
Проанализировать урок, отметить ошибки, определиться пути их исправления, выставить оценки учащимся за урок.

Домашнее задание.
Пользуясь учебником (практическая работа №20), выполнить вышивку крестом.


Презентация "Исполнитель робот. Циклический алгоритм" 9 класс


title: План-конспект урока "Виды рабочей одежды и требования к ней" 5 класс

extracted_text:
Класс:  5     Предмет: Технология
Тема  урока:  Виды рабочей одежды и требования к ней.
Цель урока:  Познакомить учащихся с видами рабочей одежды
Задачи урока:
Образовательная:
познакомить с назначением одежды в повседневной жизни, с профессиями;
повторить раздел машиноведение
Воспитательная:
Воспитывать коммуникативные умения, навыки работы в паре, команде;
Развивающая:
Развивать память, логическое мышление, прививать интерес к профессиям;
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, создание ситуации успеха, сотрудничество, креативный, инновационный
Формы и способы организации обучения: словесные, наглядные, командные, парные, технологии «Обучения XXI века»
Средства обучения:  Компьютерная презентация, ребусы, карточки-задания, иллюстрации фартуков
Оборудование:  компьютер, проектор
Межпредметные связи:  история, русский язык - терминология
Словарь: художник-модельер, художник-конструктор, технолог швейного производства, швея или оператор швейного оборудования
Список литературы:
Крупская, Ю.В. Технология. Обслуживающий труд: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст]  / Крупская Ю.В., Лебедева Н.И., Литикова Л.В. ; под ред. Симоненко В.Д. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 192 c.;
Синица, Н.В. Технология. Технологии ведения дома: 5 класс:  учебник для учащихся общеобразовательных учреждений  / Н. В. Синица, В. Д. Симоненко – М.: Вентана-Граф, 2012. – 192 c.
Методическое пособие:
Мухаметшина Л.Ф.  Совершенствование качества преподавания в республике Татарстан. Преобразование обучения для  XXI века. / Программный офис реализации проекта «Совершенствование качества преподавания в республике Татарстан» / руководитель проекта директор Программного офиса Мухаметшина Л.Ф., 2013. – 108с.
Использованные источники:
http://rebus1.com/  - генератор ребусов
http://u.to/Pm8wBQ   - пословицы и поговорки
http://smayls.ru/smayliki-privetstvie_4.html

Ход урока

Приложение 1
Карточка-задание № 1
Напишите названия деталей швейной машины
	_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

Карточка-задание № 2
Заполните пропуски
Первый проект швейной машины был предложен в конце 15 века ………………………….
Отцом всех швейных машин считается - ………………………………………………………
В России первый завод по изготовлению швейных машин был построен в ………. году,  в городе ……………………..
Все швейные машины различают:
по выполняемым операциям: ……………………….,  ………………………….;
по виду приводов:  ………………..…….,   ……………………..,   …………………………

Карточка – задание № 3
Укажите цифрами и стрелками детали швейной машины
машинная игла
прижимная лапка
платформа
рукав
стойка рукава
регулятор выбора строчки
игольная  пластина
клавиша обратной строчки
устройство для намотки ниток

Карточка – задание № 4
Заполни пропуски
Перед началом работы на швейной машине волосы ………………………………………………………………., одежду застегнуть.
Убрать от машины ………………………………. предметы.
Во время работы ………………………………………………………………. близко к движущимся частям машины.
Не держать пальцы возле движущейся ………………………….
Включать и выключать швейную машину только …………………… руками, держась за ……………… вилки.
Перед работой проверить исправность …………………………….
После  работы ………………………………………… машину.

Приложение 2
                                  Отгадайте ребусы                                                                  Отгадайте ребусы


title: Интегрированный урок "Использование языка программирования Pascal при решении квадратных уравнений"

extracted_text:
Авторы работы:
Белаш Мария Александровна, учитель информатики
МБОУ «СОШ № 30 с углубленным изучением отдельных предметов» ЭМР Саратовская область
Кандалова Светлана Ивановна, учитель математики
МБОУ «СОШ № 30 с углубленным изучением отдельных предметов» ЭМР Саратовская область

Интегрированный урок (Информатика + математике)
Тему «Использование языка программирования Pascal при решении квадратных уравнений»

Цели урока:
Обучающие:
Продолжить работу над повторением  решения квадратных уравнений.
Продолжить работу над изучением  условного оператора IF .
Закрепить теоретические знания и умения   решения квадратных уравнений при написании и реализации задач на языке программирования Pascal.
Развивающие:
Развивать у учащихся логическое мышление через умение анализировать, сравнивать, наблюдать.
Развивать у учащихся умение находить решение задач из разных предметных областей с использованием компьютера;
Воспитательные:
Воспитывать культуру ведения диалога на уроке;
Вырабатывать аккуратность оформления решений задач;
Развивать навыки самоконтроля;
Содействовать воспитанию интереса к математике и информатике, активность умению общаться;
Воспитывать культуру поведения в компьютерном классе.
Задачи урока:
Обобщить знания и умения по данной теме.
Расширить связь математики с  предметом информатика.
Развивать творческие способности учащихся, внимание.
Активизировать интерес к математике и информатики.
УМК урока:
Огева М.В., Шуринова Е.В.  Turbo Pascal первые шаги. Примеры и упражнения: Учебное пособие изд.2-е переработанное и дополненное. Саратов: Издательство – «Стило», 2001
Немлюгин С., Перколаб Л. Изучаем Turbo Pascal. СПб.: Питер, 2008
Макарычев «Алгебра 8 класс» учебник: М. Просвещение, 2011
4.Звавич Л.И. Дидактические материалы «Алгебра 8 класс»: М. Просвещение, 2011
Оборудование:
Мультимедийный проектор
Компьютеры с установленной программой ABC Pascal.
Оценочные таблицы (Приложение 1)
План урока:
Организационный момент. (2 мин)
Объявление темы и цели урока. (1 мин)
Актуализация знаний и тестирование по математике. (6 мин)
Актуализация знаний и тестирование по информатике. (6 мин)
Физминутка. (2 мин)
Разбор решения квадратного уравнения и построение математической модели. (7 мин)
Составление блок-схем и программ на языке программирования Pascal. (7)
Самостоятельная – практическая  работа.(10)
Домашнее задание (2)
Подведение итогов урока.(2)
Ход урока
Организационный момент. (2 минуты)
(Слайд №1)
Сегодня мы проводим интегрированный урок математики и информатики.
Тема нашего интегрированного урока  «Использование языка программирования при решении квадратных уравнений»
 Каждый этап урока будете оцениваться, при этом заполняется оценочная таблица.
  (Приложение № 1)
Каждое выполненное задание оценивается в 2 (4 балла для 4 задания) балла.
Если задание выполнено полностью, то 2 (4 для 4 задания) балла.
Если задание выполнено частично или с ошибками, то 1 балл.
Если задание не выполнено, то 0 баллов.
(Слайд № 2)
Определим цели урока.
Математика: Повторить основные формулы решения квадратных уравнений. Закрепить решение квадратных уравнений с помощью их формул.
Информатика: Учится находить решение квадратные уравнения с использованием языка программирования Pascal.
3. Актуализация знаний по математике. Тестирование по математике  (Слайд № 3) (6 мин)
3.1  Ученики отвечают устно на вопросы учителя математики
1. Какой вид имеет квадратное уравнение?
2. Как называется квадратное уравнение, у которого коэффициент а=1?
3. Как называется квадратное уравнение, у которого коэффициент  в=0 или с=0?
4. Формула дискриминанта
 D= в– 4ас
 D= в2- 4а
 D= в2- 4аc
4. Для чего нужна теореме Виета? Назовите основные формулы.
3.2 Самостоятельная работа «заполнить пропуски». Ученикам раздаются карточки с заданиями  (Приложение 2)

Ученики меняются карточками и проверяют работы друг друга опираясь на правильные ответы, которые дает учитель, (Слайд 4) после проверки ученики заносят свои оценки в оценочную таблицу, опираясь на таблицу «Соответствие оценки задания и оценочной таблицы»
Таблица соответствия оценки задания и оценочной таблицы» (Слайд №  5)
4. Актуализация знаний по информатике: (6 минут)
Мы с вами разберем решение квадратных уравнений с помощью условного оператора IF. На языке программирования паскаль.
Подобные задачи вы решали в курсе математики.
Но прежде, чем приступить к решению задач, давайте вспомним тему прошлого урока: «Условный оператор IF» где мы с вами рассматривали полное и неполное ветвление оператора и построение блок – схемы для решения задач при использовании условного оператора. Стандартные операции ввода/вывода в Паскале. Построение блок-схем”. Для этого вам необходимо ответить на вопросы теста. (Приложение № 3)
После прохождения теста ученики сами проверяют свои работы опираясь на ключ, который дает учитель информатики (Слайд № 6-7 ) (Приложение 3)
Ученики заполняет свою оценочную таблицу, опираясь на таблицу «Соответствие оценки задания и оценочной таблицы»
таблица «Соответствие оценки задания и оценочной таблицы» (Слайд №8)
5. Физминутка. (Слайд №9) (2 мин)
Теперь же чуть-чуть отдохнем и сделаем физкультминутку.
 Я буду называть устройства ввода и вывода информации,
1.Если же я скажу устройство ввода информации,  вы будете поднимать левую руку вверх.
2. Если устройство вывода – правую руку вверх.
3. Если назову устройство обработки информации, то руки на пояс.
4. Если же я вдруг назову устройство, которое не относится ни к устройства ввода информации, ни к устройствам вывода или устройствам обработки информации вы сильно зажмурите глаза, а потом откроите
КЛАВИАТУРА, ПРИНТЕР, ПРОЦЕССОР, ДИСК, КОЛОНКИ,  СКАНЕР, ПРОЦЕССОР, ФЛЕШКАРТА, КЛАВИАТУРА,  МОНИТОР, ЖЕСТКИЙ ДИСК. ПРОЦЕССОР, CD, DVD, ОПЕРАТИВНАЯ ПАМЯТЬ.

6. Разбор решения квадратного уравнения и построение математической модели. (7 мин)
 (Слайд 10)
Ученики с помощь мультимедийной доски решают уравнения устно
Рассмотрим конкретные уравнения, учитывая, что
Если D < 0, корней нет;
Если D = 0, есть ровно один корень;

Если D > 0, корней будет два.

(Слайд 11)
Задача. Решить квадратное уравнение
  x2  - 2 x  -   3 = 0
5x2 + 3 x +   7 = 0
  x2 + 12x + 36 = 0
(Слайд 12)
Первое уравнение:
x2 − 2x − 3 = 0 ⇒
 a = 1; b = −2; c = −3;
D = (−2)2 − 4 · 1 · (−3) = 16.
D > 0 ⇒ уравнение имеет два корня. Найдем их:

(Слайд 13)
Второе уравнение:
5x2 + 3 x +   7 = 0
 a = 5; b = 3; c = 7;
D = 32 − 4 · 5 · 7 = 9 − 140 = −131.
Дискриминант отрицательный, корней нет.
Третье уравнение:
x2 + 12x + 36 = 0 ⇒ a = 1; b = 12; c = 36;
D = 122 − 4 · 1 · 36 = 0.
D = 0 ⇒ уравнение имеет один корень.

Учитывая то, что мы только что решали мы можем построить математическую модель  для решения всех квадратных уравнений
 Выпишем коэффициенты для  уравнения
 Найдем дискриминант: по формуле  D = b2 − 4ac.
Проанализируем D
Если D < 0, корней нет;

Если D = 0, есть ровно один корень;

Если D > 0, корней будет два.

7. Составление блок-схем и программ на языке Паскаль (7 минут)
Математическую модель мы построили. Давайте опираясь на нее  составим блок – схему решения квадратного уравнения на языке программирования Pascal .
Опишем в словесной форме,  как должна быть реализована задача для решения любого квадратного уравнения.  (Слайд 14-15)
Называем программу
Описываем необходимые данные
Вводим  коэффициенты  a, b, c.
Считаем  D = b2 − 4ac.
Проверяем условие с помощью полного условного оператора IF
Если D >0, то

Вывод ответа

Иначе, если  D =0, то

Вывод ответа
Иначе D < 0, то корней нет
Вывод ответа
Конец.

Теперь перейдем к составлению блок-схемы.
Ученики составляют блок – схему в рабочих тетрадях
В ходе построения учитель работает индивидуально с учениками и  сам проверяет блок – схемы и выставляет балл в таблицу оценивания.
Правильный вариант (Приложение № 4)
Блок – схема составлена правильно – 2 балла
Блок – схема составлена правильно, но не хватает каких- либо блоков – 1 балл
Блок – схема составлена не правильно – 0 баллов
На экран с помощью мультимедиа выводится правильный вид блок – схемы. (Слайд 16)
8. Самостоятельная – практическая работа
Ученики запускаю программу ABC Pascal
Составляют и реализуют программу для решения любого квадратного уравнения (10 мин)
В ходе практической работы учитель информатики работает с учениками. Если нужно исправляет ошибки, по истечению 10 минут учитель проверяет работы учеников  и выставляет баллы в таблицу оценки работы.  Правильное написание задачи выводится на экран (Слайд № 17)
Максимальный балл 4
Правильность работы программы проверяем по  следующим данным (Слайд 18)
Если программа запустилась и все результаты выводятся корректно  - 4 балла
Если программа запустилась, но не все результаты выводятся корректно, например не выводится результат «корней нет» - 3 балла
Если программа не запускается, но ни одни  результаты не выводятся, но  после незначительной доработки программы программ запустилась – 1 балл
Если программа не запустилась, требует много исправлений – 0 баллов
9. Домашнее задание. (2 мин) (Слайд 19)
Учитывая неодинаковый уровень подготовленности ребят, им предлагаются задачи разного уровня сложности.
I . уровень. “удовлетворительно”.

 I I уровень. “хорошо”.

 I I I уровень. “отлично”.

Свой уровень подготовки определите самостоятельно:
10. Итоги урока.  (2 мин) (Слайд 20)
Итак, что мы с вами сегодня на уроке повторили? Чему научились?
Подведите итоги в своих итоговых таблицах.
Оценивание
1 - единица
2, 3 - двойка
4,5,6 - тройка
7,8 - четверка
9,10 – пятерка
Спасибо за работу на уроке.
Урок окончен.


Презентация "Образование и культура в XVII веке" 7 класс


title: Конспект урока "Образование и культура в XVII веке" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по истории России в 7 классе по теме: « Образование и
культура в XVII веке»
                            Антоненкова Анжелика Викторовна
                            Учитель истории 1 категории
                            МОУ Будинской ООШ Тверской области

Цели: выяснить причины усиления интереса к образованию и науке в  XVII
веке;
      - познакомиться с основными достижениями в области образования, науки
и культуры;
      - развивать умение находить нужный материал в учебнике;

Оборудование: презентация, мультимедийный проектор, презентация, ноутбук.

                 Ход урока.
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания:
      Устный ответ

3. Сообщение темы и целей урока.
( сл. 2) План урока
1.Образование.
2. Выпуск печатных книг.
3. Научные знания
4. Русские первопроходцы.
5. Литература.
6.Архитектура.
7.Живопись.
8. Театр.

( сл.3) Задание на урок:
      Какие новшества появились в Русской культуре в 17 веке?

4. Изучение нового материала.
            1) рассказ учителя:
                    1. Образование.
- в 17 веке впервые возникла потребность в широком распространении
грамотности и просвещения. С чем это могло быть связано?
      1) оживление торгово-промышленной деятельности
      2) рост государственного аппарата
      3) возобновление связей с зарубежными странами

- Как вы думаете, мужчины или женщины были грамотнее на Руси в 17 веке? (
мужчины, 24%)
- Это был весьма высокий показатель. Особенно росла грамотность среди
дворян, но и среди крестьян были грамотными, которые передавали свои знания
односельчанам.

- Как вы думаете, какая форма обучения преобладала? ( домашнее обучение)
- Чему учили посадских детей? ( чтение, письму, счёту)
- В семьях дворян детей отправляли обучаться за границу.
- Впервые дети стали изучать иностранные языки.

            2. Выпуск печатных книг.
( сл. 5)
Во второй половине века увеличился выпуск печатных книг. Большинство из них
стало доступным ля разных слоёв населения.
( сл. 6) Печатный двор выпустил более 300 тыс. букварей и 150 тыс.
церковных учебных книг.

- - Назрела необходимость создания сети школа.
- Вспомните, где раньше располагались школы?
- Сейчас за образец стали брать украинские или белорусские школы, а в
качестве учителей стали приглашать учёных монахов из Речи Посполитой.

( сл. 7)  В Москву для воспитания детей царя Алексея Михайловича был
приглашён Симеон Полоцкий. Учёный, монах, писатель, переводчик, который
внёс вклад в развитие отечественного просвещения. По его предложению в 1665
г. при московском Заиконоспасском монастыре была открыта государственная
школа для подготовки образованных подъячих для приказов.
( сл. 8)  В 1687 г. греками братьями Лихудами было открыто первое в России
высшее учебное заведение Славяно-греко-латинское училище  ( позже академия)

            3. Научные знания.
( сл. 9)  Научные знания находились ещё на начальной стадии. Главным
источником продолжали оставаться книги западноевропейских авторов. В
основном это были практические руководства в области медицины, производства
чернил, добычи соли. Из-за границы в Россию доставлялись многие технические
новинки. Так, уже в начале века в России появилась первая подзорная труба.
( сл.10) Обширные сведения о зарубежных странах собирались и обобщались
русскими послами. Интересные сведения о Китае и пограничных территориях
Сибири собрал посол Н. Спафарий
( сл. 11)  В 1678 г. была издана первая печатная история Русского
государства с древнейших времён до 70-х годов XVII века – « Синопсис»,
ставшая популярной

- Полученные знания использовались в практике. В 1615 г. русскими мастерами
была отлита первая пушка с винтовой нарезкой.

            4. Русские первопроходцы.
- В 17 век стал веком великих русских географических открытий, которые
внесли вклад в мировую науку.
( сл. 12) Семён Иванович Дежнёв в конце 30-х г. начал освоение Восточной
Сибири и Крайнего Севера. В 1647г. Предпринял плавание вдоль берегов
Чукотки, открыл пролив между Азией и Америкой.
( сл. 13)  Василий Данилович Поярков в 1643-1646 гг. руководил экспедицией,
изучающей Амур, первым совершил плавание по Тихому океану.
( сл.14)  Енисейский казак Михаил Васильевич Стадухин организовал поход на
реки Оймякон и Анадырь, вышел к Охотскому морю.
( сл. 15) Ерофей Павлович Хабаров в 1649- 1653 гг. совершил ряд экспедиций
в Приамурье. По их результатам он составил первый « Чертёж реки Амур»

            2) самостоятельная работа:
                 Стр. 79 – 80
                   5. Литература.
- Какие новые жанры и произведения появились в литературе?

            3) рассказ учителя:
                   6. Архитектура.
- Как ив других направлениях культуры, в архитектуре шёл постепенный отход
от строгих церковных канонов и традиций. Это проявилось в стремлении к
внешней нарядности.
( сл. 16)  Одним из ярких памятников той эпохи стал Теремной дворец
Московского Кремля, созданный в 1635- 1636 г. архитекторами Б. Огурцовым,
А. Константиновым, Т. Шарутиновым, Л. Ушаковым.
( сл. 17)  Другим выдающимся памятником архитектуры был загородный летний
деревянный дворец Алексея Михайловича в Коломенском под Москвой. Он
отличался не только своими размерами ( одних окон 3 тыс.), но и красотой.
( сл. 18)  Выдающееся творение было создано русскими мастерами в церковной
архитектуре.  « Дивной» назвал народ Успенскую церковь Алексеевского
монастыря в Угличе.
( сл. 19) По приказу купцов Скрипиных в 1647-1650 гг. был построен один из
красивейших храмов Ярославля – церковь Ильи пророка.
( сл. 20) почти 40 лет шло строительство монументального комплекса
Новоиерусалимского монастыря.
(  сл. 21) В 70-80- годах был построен ансамбль Ростовского кремля, в
котором со временем были установлены самые красиво звучащие на Руси
колокола.
( сл. 22) Изменила свой облик архитектура многих монастырей: Новодевичьего,
Донского, Данилова, Троице-Сергиева монастырей.

( сл.23)
- Московский кремль также пережила реконструкцию: в 1624 – 1625 гг. на
приземистой прежде Спасской башне Б, Огурцов надстроил ещё один ярус и
украсил его белокаменными узорами и статуями. Были изготовлены большие
часы, которые установили на башне.  Вслед за Спасской башней архитектурные
украшения были к концу века помещены и на другие башни Кремля. Великолепие
обновлённой главной площади столицы отразилось в её названии – она стала
именоваться Красной ( красивой)

- Новым явлением стало строительство купцами и дворянами богато украшенных
каменных жилых домов.
( сл. 24)
- В конце XVII века в развитии русской архитектуры появился новый стиль,
получивший название нарышкинский или московское барокко.
Его особенности:
      1) многоярусность
      2) устремлённость ввысь
      3) многоцветная богатая отделка зданий

            7. Живопись.
( сл. 25) Живописные произведения в 17 веке представлены в основном
иконами.  Новым было стремление изображать не только религиозные сюжеты, но
и повседневную жизнь людей. Выдающимся мастером живописи был Симон Ушаков.
Центральное место в его творчестве занимало изображение человеческого лица.
Наиболее значимое его произведение

- Новым явлением русской живописи 17 века стало возникновение и развитие
портретной живописи. Если в первой половине 17 века портреты (  парсуны)
писались в старой иконописной манере, то во второй половине создавались
исключительно масляными красками на холсте.

            8. Театр.
            Стр. 84 – самостоятельно
- Что вы можете сказать о развитии театра в 17 веке?

5. Подведение итога урока.
      Вопросы на стр. 84
6.Домашнее задание:
      Параграф10, вопросы, записи, раб тетрадь. сообщение об архитектурном
ансамбле


title: Конспект урока "Изготовление изделия. Технология изготовления основных деталей проектной работы"

extracted_text:
Тема урока: Изготовление изделия. Технология изготовления основных деталей проектной работы.

Учебно-воспитательные цели и задачи.

Совершенствовать навыки самостоятельной творческой работы учащихся;
формировать технологические умения по различным видам рукоделия;
развитие интеллектуальных возможностей, творческих способностей в процессе создания изделий.

Оборудование. Памятка учащимся при работе над проектом, инструменты и приспособления, образцы отчетов и проектных изделий, правила ТБ.
                                                        Ход урока

Орг. момент.
Повторение.
Сообщение темы и цели урока.
Текущий инструктаж по технике безопасности.

  Повторить правила безопасной работы с ножницами, клеем, режущими предметами

Практическая работа.
Тема. Выполнение технологических операций.

Выбор формы изделия.

          	         овальная

           Круглая                                     Форма                             квадратная

                                                    Прямоугольная

Обосновать письменно свой выбор.

Выбор техники выполнения работы

  Перечислить какие техники знаете по этому виду рукоделия, обосновать выбор данной техники.

Разработка схем композиции
Изготовление самого изделия.

Закрепление.
Что подразумевается под технологическими операциями?
Какие технологические операции вы выполняли, работая над проектом?

VII.Итог урока. Домашнее задание.

Проверка степени готовности проектного изделия.
Анализ выполненных технологических операций, характерных ошибок и путей их устранения.
Сообщение оценок.

Хочется отметить, что если у вас нет возможности приобрести бумагу для квиллинга, то не стоит расстраиваться, так как вы может изготовить полоски бумаги самостоятельно. На цветном принтере напечатайте двухстороннюю цветную бумагу нужных цветов, а потом ножницами нарежьте ее на полоски длиной 50 см и шириной в 3 и 10 мм.

Инструменты и материалы для изготовления панно:

Набор бумаги для квиллинга
Обои флизелиновые
Канцелярский нож
Цветной картон формата А5
Клей ПВА
Бисер
Инструмент для квиллинга или зубочистка
Ножницы
Сухой блеск

Квиллинг панно - мастер-класс

Процесс создания данного панно, как и других поделок в технике квиллинг, начинается с изготовления роллов. Роллы изготовляются путем скручивания бумаги с помощью инструмента для квиллинга или зубочистки путем скручивания бумаги в спираль с последующим приданием ей нужной формы. Если у вас нет инструмента для квиллинга, то изготовьте его из обыкновенной зубочистки. Для этого сделайте на одном из ее концов небольшой продольный надрез
Данное панно в стиле квиллинг будет состоять из двух видов бутонов, цветов и лепестков. Цветы одного из видов изготавливаются из пяти заостренных лепестков и пяти лепестков в форме капли. Для того чтобы их сделать скрутите в ролы пять полосок бумаги розового цвета и пять полосок бумаги фиолетового цвета. Прижмите роллы пальцами и придайте им форму капли.
Из бумаги зеленого цвета вырежьте круг диаметром 2-2,5 см. Сделайте надрез к центру круга, длина которого равна радиусу. После этого нанесите на него клей ПВА и склейте стороны внахлест. Таким образом, у вас получится конус, на который нужно будет приклеить все приготовленные роллы.

Для изготовления сердцевинки цветка понадобится полоска розовой бумаги длиной 10 см и шириной 3 мм и полоска фиолетовой бумаги, одна сторона которой нарезана бахромой, шириной 10 см и длиной 15 см. Скрутите из фиолетовой бумаги тугой ролл, кончики приклейте клеем ПВА. Расправьте бахрому. Готовую сердцевину цветка вставьте в центр конуса. Приклейте на нее с помощью клея ПВА бисер.
Теперь можно приступить к изготовлению бутонов. Для этого необходимо скрутить тугой спиралью полоску зеленой бумаги. Затем сделать три рола из розовой бумаги и три ролла из зеленой бумаги в форме капли. Из фиолетовой бумаги нужно вырезать три маленькие и тоненькие полоски, которые будут тычинками бутона. Центр тугой зеленой спирали выдавите пальцами. У вас должна получиться небольшая чашечка.

Нанесите внутрь этой чашечки клей ПВА. Вставьте стебель. Сделать его можно из кусочка проволоки, обмотанной зеленой бумагой. По краям чашечки вставьте зеленые лепестки. Затем зеленые лепестки смажьте клеем и прилейте на них розовые лепестки. Полоски розовой бумаги для тычинок скрутите пальцами в трубочки. Приклейте на каждую из них по бисеринке и вставьте готовые тычинки в центр бутона. По этому принципу изготовьте и все остальные бутоны.

Для нашего панно цветы квиллинг с одним ярусом лепестков готовы. Также нужно изготовить большой цветок, состоящий из двух ярусов лепестков. Для изготовления наружного яруса цветка понадобится 9 больших лепестков в форме капли, скрученных из розовых и фиолетовых полосок бумаги. Диаметр готовой спирали должен получиться около 15 мм.
Из зеленой бумаги изготовьте конус, такой же, как и для предыдущего цветка. Окружность конуса смажьте клеем ПВА и приклейте большие лепестки. В шахматном порядке приклейте 11 маленьких лепестков поверх больших. Дайте цветку несколько минут, чтобы он просох. Полоску розовой бумаги шириной 10 мм нарежьте бахромой и скрутите е в спираль. Это будет серединка цветка. Ее конец намажьте клеем и приклейте ее в центр цветка.

Теперь нужно дополнить панно в технике квиллинг листиками. Как отмечалось ранее, их нужно сделать двух разных видов. Первые маленькие листики будут изогнутой формы. Лепестки второго вида изготавливаются из зеленой и светло-зеленой бумаги. Диаметр слабо скрученной спирали должен у вас получиться около 4-5 см. Эту спираль приплюсните пальцами и вытяните в стороны. Таким образом, у вас получится большой острый листик.

Все элементы для изготовления квиллинг панно на стену готовы, и можно приступить к его сборке. На приготовленную основу для панно приклейте снизу большой пышный цветок, а возле него приклейте листики, как показано на фото. Над цветком разместите и другие цветы, а также и бутоны. Образовавшиеся пустоты между цветами и бутонами заполните маленькими листиками.
Чтобы украсить это панно в технике квиллинг можно использовать декоративные бабочки или насекомых. Вы можете сделать из полосок красной и черной бумаги прекрасную божью коровку. Готовую божью коровку приклейте на цветок или листик, потом смажьте клеем ПВА и присыпьте бисеринками и блеском.

Вот и все, мастер-класс подошел к концу, и в результате получилось красивое панно. Как видите, в технике квиллинг картины, панно и прочие поделки с цветочными композициями выглядят очень изящно и празднично.


title: Презентация "Памятка работы над ошибками" 2 класс

extracted_text:
Подготовила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 1 г. Камешково
Владимирской области
Панова Ирина Александровна

Памятка работы
над ошибками
Парные согласные в корне слова
Выпиши слово,
в котором допущена ошибка,
подчеркни  согласную,
которая слышится плохо.
Запиши ещё два слова на это правило.
Дуб,  столб,  сказка,  скобки.
Запомни парные согласные в корне слова нужно проверять.
Для этого измени форму слова или
подбери однокоренное,
чтобы после опасного согласного
стояла гласная буква или н.

Дуб – дубы,   столб – столбик,
 сказка - сказочный,
 морковка - морковный.
Задание:
Запиши слова,
Вставь пропущенные буквы, подобрав проверочное слово:

Зу…,  гла…,  ,ло…ка

ло…ка,  ,  ла…ка.
Проверка:

Зуб- зубы,  глаз- глазной,  ложка- ложечка,
лодка- лодочка,
 лапка-лапы.
Задание:
Спиши предложения. Вставляя в слова пропущенные буквы:

 У нас на даче есть фруктовый са… . Осенью в нём созревают  сла…кие      плоды.  Наливается соком спелый виногра… .  На газонах зеленеет молодая тра…ка. А на бахче созрел огромный арбу… .

Проверка:
 У нас на даче есть фруктовый сад . Осенью в нём созревают  сладкие      плоды.  Наливается соком спелый виноград .  На газонах зеленеет молодая травка. А на бахче созрел огромный арбуз.
http://dd6deti.ucoz.ru/forum/6-13-3
Источники:
http://malceva.ucoz.ru/index/uchenikam/0-21


title: Конспект урока "Общественные насекомые – пчелы. Работа с пластмассой"

extracted_text:
Тема: Общественные насекомые – пчелы.
Работа с пластмассой.
Цель:  Развитие экологической культуры младших школьников средствами проектной деятельности.
Задачи:
cформировать знания о биологических особенностях медоносной пчелы в связи с ее общественным образом жизни; рассказать о ее роли в природе и жизни человека; закрепить навыки и умения работы с пластмассой;
формировать умение работать самостоятельно, работать с терминами, схемами; развивать коммуникативные качества личности, умение работать в группах; развивать познавательную активность через решение проблемных ситуаций;
воспитывать  любовь к живой природе, эстетический вкус.

Ход занятия
- Куда бы мы ни пошли – в сад, на луг, на водоем или в лес – всюду нас окружают насекомые. (Слайд 1).  Это древнейшие и самые многочисленные обитатели нашей планеты. Они появились на ней примерно 250 млн. лет назад и очень хорошо приспособились к жизни на Земле.
	Насекомые – это прекрасный и удивительный мир. И люди очень мало знают о них.
- У вас на столах лежат модели разных насекомых. Рассмотрите их внимательно. Назовите три признака, по которым можно узнать насекомых. (6 ног, три части тела: голова, грудь и брюшко, насечки).
- А почему их назвали НАСЕКОМЫЕ? (Потому что на теле насекомых есть насечки, от слова «насекать» их назвали – насекомые).
Знакомясь с насекомыми, особый интерес у вас вызвали пчелы, и прозвучал вопрос: « Почему так говорят, что пчелы как люди?» (Слайд 2). Этот вопрос  у нас остался без ответа.
- Поэтому героями нашего занятия будут пчелы. ( Слайд 3).
- Медоносная пчела одомашнена человеком. Многие века люди пользуются продуктами пчеловодства. Но в наше время есть еще неразгаданные тайны из жизни пчел. Сегодня на занятии мы также будем трудиться как пчелки и откроем некоторые тайны их жизни.
- Когда вы собирали информацию о пчелах, то выяснили, что в пчелиной семье все обязанности четко распределены. Вы поделились на группы, каждая группа готовила материал о разных обитателях пчелиной колонии.
Давайте послушаем.
Царица. (Слайд 4).
Вся пчелиная колония, живущая в одном улье, имеет одну-единственную мать. В течение всего лета она откладывает ежедневно до 20 тыс. яиц.(Слайд 5).  Каждое яйцо помещают в одну из специально приготовленных для этой цели восковых ячеек. Через 3 дня из яйца появляется маленькая личинка. У нее нет ни ног, ни крыльев. Первые 3 дня работницы кормят их пчелиным молочком, а затем медом и пыльцой. Личинка растет очень быстро и на восьмой день заполняет собой всю ячейку, которую тогда закрывают. Затем личинка сворачивается в кокон и превращается в куколку. Через 12 дней на свет появляется рабочая пчела. В общей сложности ее развитие продолжается 21 день.
Некоторые из своих яиц царица откладывает в особо крупные ячейки. (Слайд 6). В них растят будущих цариц, развитие которых продолжается всего 16 дней. Личинки, из которых выйдут царицы, питаются только пчелиным молочком и становятся гораздо крупнее работниц. (Слайд 7). Молодая царица, первой вышедшая из куколки, немедленно убивает своих соперниц, поскольку повелительница может быть только одна. Прежняя царица улетает из улья с половиной роя.
Трутни. (Слайд 8).
Самцы пчел, трутни, развиваются в течение 24 дней. Их в каждом улье несколько сотен. Они не трудятся, и даже кормят их рабочие пчелы. Основная их задача продолжение рода. Но осенью работницы их прогоняют из улья, так как, чтобы их прокормить нужно много меда, и они погибают.
Рабочие пчелы. (Слайд 9).
Пчелы работают в течение всего лета. Они должны заложить огромные запасы меда и пыльцы, чтобы прокормить большую пчелиную семью: в одном улье живет от сорока до восьмидесяти тысяч пчел. (Слайд 10). Работницы занимаются различными видами деятельности: в соответствии со своим возрастом. В течение первых трех дней своей жизни они чистят улей. С четвертого по двенадцатый день они кормят личинок и царицу пчелиным молоком. С тринадцатого по восемнадцатый день своего развития они строят из воска соты.  Затем они три дня охраняют вход в улей и под конец жизни вылетают на сбор нектара и меда.
Вот пчела-сборщица, (слайд 11) вернувшись  домой со вспухшими на задних ножках цветными комочками цветочной пыльцы, поднимается на соты; перебегая от одной ячейки к другой, она отыскивает свободную и ловко, одним движением сбрасывает в нее принесенный корм. Следом сюда же подходит другая, вся в цветочной пыльце, и, уцепившись ножками за края ячейки, начинает головой трамбовать корм. (Слайд 12). Но они не летают ночью и в дождливую погоду.
Выбиваясь из сил (слайд 13) тащит из глубины гнезда труп осы пчела-санитар. Вот другие пчелы – уборщицы – веерами крыльев подметают дно улья, которое безукоризненно чисто и блестит, как натертое.
Еле слышный шорох тысяч насекомых прерывается вдруг визгливой, ноющей ноткой, которая через мгновение замирает, сменяясь по- прежнему ровным гулом. Это пчелы, вентилирующие гнездо. Они стоят, вытянув ножки и слегка приподняв конец брюшка. Четыре крыла каждой пчелы-вентиляторщицы трепещут так быстро, что они совсем невидимы.
В каждом уголке гнезда жизнь кипит (слайд 14), но суматоха на сотах, если терпеливо присмотреться к ней, перестает казаться беспорядочной. В коне концов становится понятно, что тысячи насекомых в этом скопище связаны какими-то взаимными отношениями.
- Каково же значение пчел в природе и жизни человека? Вам нужно выйти и найти соответствующую карточку. Сначала заполним схему «Значение пчел в природе», а потом «Значение пчел в жизни человека».
(Работа со схемой на доске).
- Пчела является не только единственным насекомым (слайд 15), но и единственным живым существом, которое полезно абсолютно. Она одна из немногих, живущих не за счет кого-то или чего-то, а исключительно за счет нектара и пыльцы, которые растения отдают ей взамен опыления.
	Пчелиный мед – одно из самых первых лекарств, используемых человеком. Для получения ложки меда 200 пчел должны все время собирать нектар в течение дня. В теплое лето улей может произвести 80 кг меда. Собственная потребность улья в меде составляет 25 кг в год.
	Все продукты жизнедеятельности пчелиной семьи, без исключения, имеют пищевую и лечебную ценность. Даже страшный пчелиный яд является эффективным лекарством.
Даже после своей смерти пчела приносит людям пользу: из пчелиного подмора (погибших пчел) делают лекарство.
-  А что такое прополис?  (Прополис – это пчелиный клей, пчелы используют его для замазывания щелей и отверстий в улье.  Является также эффективным лекарством.
- Посмотрите, какая огромная польза от пчел. Какие экологические знаки можно разместить вблизи улья? ( Не рвать цветы).
- А какие правила поведения мы должны соблюдать вблизи улья? (Слайд 16).
(Правила поведения вблизи улья).
- Теперь рассмотрим некоторые особенности жизни пчелиной семьи.
Показать отрывок 1 из м/ф «Винни-Пух» (…это ж-ж-ж-неспроста…). (Слайд 17).
- Если даже маленький мишка может логически рассуждать, значит, мы сможем тем более.  Мы будем работать группами, сообща как пчелки.
Каждой группе будет предложена проблемная ситуация, посовещавшись 2 минуты, вы должны будете дать ответ.
Показать отрывок 2 из м/ф. (Слайд 18).
1 ситуация. (Слайд 19, 1 щелчок).
В старину пчеловоды развешивали ульи на деревьях в лесу или рядом с лесом. Но медведи часто разоряли ульи. Как пчеловоды сохраняли ульи от разорения.
Ответ (Слайд 20): медведи взбираются по стволу там, где нет сучков. С этой стороны дерева ниже улья подвешивали тяжелые чурки. Добравшись до нее, медведь лихо отталкивает «препятствие». Бревно тут же возвращало удар мишке: чем сильнее толкнешь – тем сильнее ударит. Наконец, обессиленный медведь сваливался на землю.
2 ситуация. (Слайд 19, 2 щелчок).
Укус пчелы – неприятное событие. А укус гигантской пчелы? Так вот, гигантские пчелы живут в Индонезии. Насекомые эти крайне опасны – их укус смертелен, но меда они приносят очень много. Гнезда пчел величиной до полутора метров подвешены к ветвям деревьев. Местные жители, несмотря на опасность, ухитряются собирать мед без жертв. Как добыть мед и остаться живым (неукушенным)?
Ответ (Слайд 21): Пчеловодам хорошо известен нрав насекомых. Некоторые из сборщиков действуют ночью или на рассвете. Другие – в очень влажную погоду, когда пчелы не летают.
3 ситуация. (Слайд 19, 3 щелчок).
Часто можно наблюдать, как над сотами улья пчела исполняет некий замысловатый танец. Какое значение имеет танец?
Ответ (слайд 22): Необходимость поделиться со своими собратьями – рабочими пчелами информацией о местонахождении цветов, богатых пыльцой и нектаром, привела к возникновению у медоносных пчел замечательной системы общения. Пчела сообщает точное местонахождение сада или луга для сбора нектара и пыльцы. Как она это делает?
Круговой танец (слайд 23) – сигнал о том, что источник нектара или пыльцы находится в радиусе 5-100 м от улья. Более сложным виляющим танцем пчела сообщает о том, что медоносы растут на расстоянии более 100 м от улья, а также указывает им направление полета.
Пчела обладает сложным инстинктивным поведением.
- Ребята, сегодня на занятии у нас прозвучало  много терминов: инстинкт, опыление, рой и другие. Давайте же узнаем, что они обозначают. Одна группа 6 человек подходит к столу и берет карточку с определением, а другая – карточку, что это определение обозначает. За одну минуту вы должны построиться парами, чтобы термин и его понятие совпадали.
Пасека – это место, где размещаются пчелиные домики.
Пасечник – человек, который заботится о пчелах на пасеке.
Опыление – перенос цветочной пыльцы с одного растения на другое.
Рой – это семья пчел, образующих во главе с царицей обособленную группу.
Роение – это процесс образования роя.
Инстинкт – совокупность врожденных моментов поведения, закрепленных наследственно и свойственных определенному виду животных.

Физ. мин.
- Ребята, насекомые очень маленькие существа. Услышав, или увидев человека, они сразу замолкают  и прячутся. Вот и здесь было очень много насекомых до нашего прихода, давайте их найдем. Только как надо действовать? (Очень осторожно).
- Посмотрите, сколько насекомых здесь спряталось. Давайте поселим их там, где они обитают. (У доски оформление участка луга, дети приклеивают насекомых).
- А кого же не хватает на полянке? (Пчел).
- А пчел мы сделаем своими руками. Посмотрите на технологическую карту. (Слайд 24-25). Кто сможет рассказать технологию изготовления пчелки из капсул киндер-сюрпризов?
(Дети рассказывают, а затем изготавливают под музыку).
Индивидуальная помощь педагога.
- Ребята, у нас получились пчелы все абсолютно одинаковые. А мы говорили, что у каждой пчелы своя роль. Я приготовила карточки с названиями этих ролей. После того, как вы вытянете карточку, (подходит педагог), вы должны найти соответствующий атрибут и приклеить его к своей пчелке (дети выходят сами).
- Теперь пришло время заселить пчелиную семью в улей.
-  Давайте вспомним, на какие группы делится пчелиная семья.
 1. Царица. У кого?   Почему одна? Где она должна находиться? (В улье).
 2. Трутни. У кого? Для чего они нужны? А где мы их разместим? (Рядом с царицей).
Рабочие пчелы. Их больше всех. Разместите их в соответствии с тем, чем они занимаются. (На цветах).
- А теперь давайте вернемся к вопросу (слайд 26), откуда появилось выражение, что пчелы, как люди? (Пчелы живут семьей, все обязанности четко распределены).
- А назовите еще таких насекомых, которые живут семьями. (Шмели, осы, муравьи). (Слайд 27).
- Как называют таких насекомых? (Общественными. Прочитайте. Слайд 28).
Рефлексия:
- Ребята, что вам понравилось больше всего на занятии? Если работать самостоятельно, искать информацию о пчелах, то возьмите капельку липового меда. (Капельку из бумаги желтого цвета).
Если выступать с докладами – капельку цветочного меда (оранжевого цвета).
Если больше понравилось работать практически, изготавливать пчелку, возьмите капельку таежного меда (коричневого цвета).
А если понравились все виды деятельности, то возьмите три капельки и положите их в бочонок.
-  А пчелки, в знак своей благодарности, дарят вам медовое печенье. (Слайд 29).


title: Сценарий праздника "Троица"

extracted_text:
                       Сценарий праздника  «Троица».
Сценарий разработала: Ершова Лариса Дмитриевна – учитель начальных классов ГБОУ Школа № 2088 «Грайвороново»
Цель:
Повышение эффективности духовно-нравственного воспитания через приобщение школьников к основам православной культуры, ориентированное на воспитание у детей духовности и нравственности посредством знакомства с православными праздниками.
Задачи:
 Приобщить детей к истокам православной культуры через сопричастие к церковным праздникам и восстановление традиций русского народа.
Способствовать становлению духовно-нравственных ценностей на основе познания и раскрытия значения православных праздников.
  Создать условия для творческой деятельности.
Планируемый результат.
Усвоение школьниками вечных ценностей: милосердия, сострадания, стремления к добру, позитивного отношения к окружающему миру, к другим людям.
Оборудование:  презентация, русские народные костюмы для ведущих, музыкальный центр, диски с записью песен «Во поле береза стояла», «Береза моя, березонька», цветные ленты для украшения березы, венки, веточки,  глиняные игрушки, свистульки, сладости.

             Праздник начинается на площадке школьного двора , где растет береза. К детям выходят ведущая и две девицы , одетые в русские народные костюмы.

Ход праздника
Ведущая :
 Придумано кем-то и просто, и мудро
При встрече здороваться «Доброе утро!»
 Здравствуйте, девочки! – Здравствуйте!
 - Здравствуйте, мальчики! – Здравствуйте!
- Здравствуйте, взрослые! – Здравствуйте!
 Поздравляем вас ребята с Праздником Святой Троицы!     ( Слайд 1)
Ведущая : Ребята, скажите, как вы думаете, праздник Троицы – это церковный праздник или обычный? Правильно, это церковный! (Слайд 2)
 -А какие вы уже знаете православные праздники?
 -А 8 Марта? Это церковный праздник?
Давайте поиграем, я буду называть праздники, а вы хлопайте в ладоши, если это праздник православный или положите ручки на колени, если это обычный праздник. Хорошо?
                                         (Проводится игра)
               Новый год, Пасха, День радио, Рождество, Яблочный Спас, 1 мая, День Победы, Святого Николая, День Независимости, Покрова, День Конституции, Вербное воскресенье, Масленица.  Троица.
Ведущая : вспомним как появился на Руси этот праздник               (Слайд 3)
Девица 1: Троицу прославляем, праздник продолжаем!                   (Слайд 4)
Девица 2 : Вот и Троица пришла – праздник милый принесла!
Девица 1:
Роща юная, белоствольная
На заре росою умоется.
Звоны слышатся колокольные-
Воскресение светлое- Троица!                                         (Слайд 5)
Звоны чистые, колокольные
Разливаются в поднебесье.
Славят Троицу нивы привольные,
Славят птицы звонкою песнею.
И любое Божье творение,
Повторяя молитву вслух,
Славит Вечное единение:
Бог-Отец, Бог-Сын и Бог–Дух.
Девица 2:
Пятидесятый после Пасхи день.
Уж солнышко по-летнему сияет.
Церковных куполов ложится тень
На луг, где капельки росы блистают.
Как мир прекрасен- только посмотри!
И душу все приводит в изумленье.
Прекрасен день с зари и до зари,
Все хором: Ведь это- нашей Церкви День Рожденья!
Ведущая :
 Динь-дон, динь-дон, над деревней слышен звон                            (Слайд 6)
Над рекою древний Храм, побываем вместе там!
 Зеленью украшены окна и полы
Ветками березы обвешены углы,
Девица1
Вот посредине Церкви батюшка с Крестом
Народ стоит с цветами в Храме сем святом.
Девица 2
Попроси у Бога, чтоб тебя Он спас,
Попроси, чтоб веры огонек не гас…
Догорают свечи, хор поет псалмы,
Это же на Троицу в Храме были мы.
Ведущая :
Издавна так Троицу встречает наш народ,
Веточки зеленые каждый в Храм несет,
Освятили веточки, травку и цветы,
Украшают в доме стены и полы.
Ведущая:
 В воскресенье на празднике Троицы главная роль отводилась
березке — символу расцвета природы.
 Девица 1 :
Жила-была березонька. Спала она крепким сном всю долгую зимушку, а весна- красна, пришла, солнышком пригрела, теплым ветром обвеяла и проснулась наша красавица. Проснулась, оглянулась, листочками обернулась, сережками украсилась, к празднику приготовилась. На праздник березку в дом вносили, украшали. А двор, крыльцо и комнаты устилали полевыми цветами и травами.                                              (Слайд 7)
Под березкой отдыхал Господь, поэтому в этот день он может войти в любой дом отдохнуть и благословить под березою.
Ведущая:
Сорвите листочек с нашей берёзы, Найдёте вы в ней утешенье - не слёзы. Святые отцы так сказали когда-то,
До нас донесла это Церковь, ребята!
(Дети  подбегают к берёзке, на которой заранее прикреплен вырезанные из бумаги листочки, с написанными на них высказываниями святых отцов и поговорками – крупицами народной мудрости. Ребята читают и объясняют прочитанные изречения. )

ПОКОРНОЕ СЛОВО ГНЕВ УКРОЩАЕТ.
КАЙСЯ, ДА ОПЯТЬ ЗА ТО ЖЕ НЕ ПРИНИМАЙСЯ.
ЧТО ТЕЛУ ЛЮБО, ТО ДУШЕ ГРУБО.
КТО ЛЮБИТ БОЖИИ ДЕЛА, ТОМУ ЖИЗНЬ ЛЮБА И МИЛА.
ДУХОВНАЯ БЕСЕДА ЛУЧШЕ СЫТНОГО ОБЕДА.
ЖИТЬ – БОГУ СЛУЖИТЬ.

БЕЗ ЕВАНГЕЛИЯ КАК БЕЗ СОЛНЦА – И ДНЁМ ТЕМНО У ОКОНЦА.
КТО НЕ ЛЮБИТ ОБЛИЧЕНЬЯ, ТОТ НЕ ХОЧЕТ ИСПРАВЛЕНЬЯ.
БОГ ЛЮБИТ ПРАВЕДНИКА, А БЕС – ЯБЕДНИКА.
В УМНОЙ БЕСЕДЕ УМА НАБРАТЬСЯ, А В ГЛУПОЙ – СВОЙ РАСТЕРЯТЬ.
БОЙСЯ ВСЕВЫШНЕГО – НЕ ГОВОРИ ЛИШНЕГО.
ГОВОРИ С ДРУГИМИ ПОМЕНЬШЕ, А С БОГОМ ПОБОЛЬШЕ.
ПОЧИТАЙ РОДИТЕЛЕЙ ДА БОГА, И ПОВСЮДУ ТВОЯ ДОРОГА.
ЯЗЫКОМ БОГУ МОЛИСЬ, ДА РУКАМИ РАБОТАТЬ НЕ ЛЕНИСЬ.
ГДЕ ЛЮБОВЬ – ТАМ И БОГ, ДА ТИШЬ, ДА ГЛАДЬ, ДА БОЖЬЯ БЛАГОДАТЬ.
В ПРОСТЫХ СЕРДЦАХ САМ БОГ ПОЧИВАЕТ.
ЖИВИ СМИРЕННЕЕ, И ВСЕМ БУДЕШЬ МИЛЕЕ.
БОГ ГОРДЫМ ПРОТИВИТСЯ, А СМИРЕННЫМ ДАЁТ БЛАГОДАТЬ.
ДИАВОЛ ГОРДИЛСЯ, ДА С НЕБА СВАЛИЛСЯ.
НЕ ТОРОПИСЬ ОТВЕЧАТЬ, А ТОРОПИСЬ СЛУШАТЬ.
В БЕДЕ НЕ УНЫВАЙ, А НА БОГА УПОВАЙ.
КТО МАЛЫМ ДОВОЛЕН, ТОТ У БОГА НЕ ЗАБЫТ.
БУДЬ С МОЛИТВОЙ НА УСТАХ И С РАБОТОЙ В РУКАХ.
БОГ ТОЛЬКО ТЕХ НЕ СПАСАЕТ, КОТОРЫЕ СПАСТИСЬ НЕ ХОТЯТ.
ВАЖНЕЕ МОЛИТВЫ ДЕЛА НЕТ.
НЕ ДУМАЙ ПЛОХО О ЛЮДЯХ – БЛАГОДАТЬ ОТОЙДЁТ.
НЕМОЩЬ ДУШИ УВРАЧУЕТ ХРИСТОС ЧЕРЕЗ УСТА ДУХОВНОГО ОТЦА.
УТЕШИТЬ СКОРБЯЩЕГО И ПЕЧАЛЬНОГО ВЫШЕ МНОГИХ ДОБРЫХ ДЕЛ.
БЕЗ БОГА НИ ДО ПОРОГА.
МОЛЧАНИЕ - ОТРАДА МУДРОСТИ. )

Ведущая:
Коль на ветку тонкую ленту повязать,
То береза ломкая счастье может дать.
Девица 2:
Станем, девицы, в круг, песню споем, хоровод заведем, кудрявую березоньку нарядим. Нарядим её ленточками, цветочками. Косицы ей заплетем, да и себе веночки совьем.
Хоровод (девочки). Дети украшают березку и поют:
Праздник начинается,
Березка наряжается,
Праздник начинается,
Березка завивается!                               (Слайд 8 )
Наряд ее мягкий чудесен,
Нет деревца сердцу милей,-
И сколько задумчивых песен
Поется в народе о ней.
Девица 1:
На поляне, на лугу
Гнулася березонька,
Ветки раскудрявые,
Словно длины косыньки,
Завивали девушки,
Лентой украшали.
Девица 2:
Белая березонька,
Ходи с нами гулять,
Пойдем песни играть,
Птиц зазывать!

Ведущая :
Этот день проводилось много всевозможных игр. И сейчас мы с вами поиграем в игру « Колечко».
- На ленточку надевают колечко, связав концы ленточки, девочки становятся в кружок и передвигают кольцо по ленточке. Одна из них, выбранная считалкой, - «кружится», т. е. ходит в кругу и ищет колечко, спрашивая: «У кого кольцо?» Каждая обманывает, говоря: «У меня!» - а в это время кольцо передается другой участнице игры. Водящая хватает ее за руку и обнаруживаем, что у нее кольца нет. Колечко оказывается в другом месте. «Кружащаяся» спешит за ним. Если найдет, девочки меняются местами. Та, у кого нашли кольцо, начинает «кружиться».
( Проводится игра)
Ведущая :
 Но не только с ленточками играли , но и отводилась роль веточкам, палочкам. С ними тоже резвились.
- Давайте поиграем. Игра «Калечина – Малечина»
Вот палочка. Ее нужно поставить концом на ладонь и удержать в равновесии.
При этом надо сказать:
Калечина-малечина,
Сколько часов до вечера:
Раз, два, три, четыре, пять...
Еще долго так держать!
- Кто дольше удержит палку, тот выходит победителем. Держать палку можно и на одном пальце, и на носке ботинка, и даже на голове. Ловкачи при этом могут ходить, бегать, садиться и вставать, а калечина не должна падать
( Проводится игра)

 Девица 1:
- Давайте поиграем в горелки  с платочком
(Игроки стоят парами друг за другом. Впереди водящий, он держит в руке над головой платочек.
Все хором:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо,
Птички летят,
Колокольчики звенят!
Дети последней пары бегут вдоль колонны (один справа, другой слева). Тот, кто добежит до водящего первым, берет у него платочек и встает с ним впереди колонны, а опоздавший "горит", т. е. водит. )
( Проводится игра)
Ведущая:
Существовала традиция плести венки. Венок можно было сплести для себя или кого-либо другого. Молодые девушки и женщины "кумились" через венок. Они целовались через него и становились подругами на всю жизнь. Вот и мы с вами сейчас попробуем сплести свой венок
Девица 2 :
- Кто хочет сплести веночки? Ученица предлагает взять веточки березы и цветы.                                                                                (Слайд 9)
Пойдем, девочки,
Завивать веночки!
Завьем веночки,
Завьем зеленые
Стой, мой веночек,
Всю недельку зелен,
А я, молодешенька,
Увесь год веселешенька!
Девица 1 :
Посередь долинушки,
На тебе, березонька
Листья зеленые,
Под тобой, березонька,
Травка шелковая,
Близ тебя березонька,
Красные девицы
Венки вьют, плетут.
( Плетут венки)
 Ведущая:
 Игра «Веночек».
Дети – «цветы» встают в шеренгу с одной стороны площадки. Водящий находится на другой стороне на расстоянии 8 -10м. от детей, подходя к ним  произносит слова:
Я иду сорвать цветок
Из цветов сплести венок.
Дети «цветы» отвечают:
Не хотим, чтоб нас сорвали,
И венки из нас сплетали.
Мы хотим в лесу остаться,
Будут нами любоваться.
Произнеся последние слова, дети бегут на другой конец площадки, а водящий старается их осалить. Пойманный становиться водящим
( Проводится игра)
Ведущая:
-   На Троицу девушки гадали на будущее с пусканием по воде Троицких венков, загадывали желания. На голову надевали свежие березовые венки, переплетенные цветами. Затем венки бросали в воду и наблюдали к какому берегу он пристанет, чей первым к берегу приплывет, той девушке и первой замуж выходить. В этот день умывали глаза водой из реки или колодца, чтобы не болели; бросали в реку или колодец мелкую монетку - на счастье; девушки загадывали желание.                      (Слайд 10)

Девица 1:
 Предлагает детям надеть веночки на голову и погадать
Пойду я в зеленый сад гулять,
Сорву я со травушки цветок,
Совью я на головушку венок,
Пойду я на быструю реку,
Стану я на быстром плоту,
Брошу свой веночек на воду,
А сама подале отойду,
На свой веночек погляжу:
Тонет ли, тонет ли венок?
Тужит ли, тужит ли дружок?
Ах, мой веночек потанул,
Значит, меня милый обманул.
Девица 2 :
Давайте погадаем. И веночки в воду бросили, чтобы березка силу свою земле-матушке отдала, новый урожай вырастила.
Девушки – подруженьки, кумушки – голубушки!
Пойдемте к реченьке
Венки в воду бросать, на женихов гадать!
 Девица 1:
 Пойду на Волгу –реку, стану на крутом берегу,
Брошу венок на воду, отойду подале, погляжу:
Тонет ли, не тонет ли венок мой на воде.

 Девица 2:
 Мой венок не утонул! Меня милый вспомянул:
«О свет, моя ласковая! О свет, моя приветливая!»
 Девица 1:
 Мой веночек далеко уплыл - свадьбе долго не быть.
Слышится "ку-ку, ку-ку".
Девица 2:
Давайте спросим у кукушки, сколько нам жить?
Ку-ку, Ку-ку, кукушечка,
Ку-ку, Ку-ку, рябушечка,
Ты лети в лесок,
Подавай голосок,
Сколько нам жить,
По земле ходить?
Кукушка отвечает, все считают.
Ведущая: Много-много нам лет жить, до самой старости.
Праздник заканчивался тем, что   березу топили в реке.  ( Слайд 11)
Прославленная и обласканная в течение стольких дней, березка
должна была отдать всю свою силу воде, а через неё - начинающему
зеленеть полю, чтобы поспособствовать урожаю и благополучию
жителей села.
Девица 1:
Прощай, березонька белая!
 Девица 2:
 Прощай, березонька кудрявая!
 Ведущая:
 Спасибо, ребята! Хорошо березку приветили, славными песнями встретили. Летние хороводы исполнили, старинные обычаи вспомнили.
Девица 1:
   И обряды древних славян…
Девица2:
 И обычаи православных христиан.
Девица 1:
     В этом празднике все – и Божество в трех лицах: Отец, Сын и Святой Дух.

Девица 2:
 И чудеса, творимые Святой Троицей.
Девица 1:
   И почитание наших предков.
Девица 2:
   И прославление расцветающей природы.
Девица 1:
 И девичьи мечты и надежды!
Девица 2:
 И братская любовь ко всем живущим рядом.

Приложение

Немного из истории:
                  Подобно празднику Пасхи, празднование Дня Святой Троицы (Пятидесятницы) уходит корнями в далёкие ветхозаветные времена.
 Название Пятидесятницы праздник имеет не только потому, что его отмечают на 50-й от Пасхи день, но также потому, что Сошествие Святого Духа на апостолов произошло в день ветхозаветного праздника Пятидесятницы, посвящённого дарованию еврейскому народу пророком Моисеем Закона Божьего при горе Синай, тогда же им было основано ветхозаветное священство. Он праздновался в 50-й день после иудейской Пасхи (Песаха) и приходился на конец жатвы и сбора плодов, которые люди приносили в качестве жертвы в храм.

 И в этот же день почти 2000 лет назад все 12 апостолов (вместо Иуды 12-м апостолом был избран Матфий), мать Иисуса Мария и другие люди собрались в одном из домов в Иерусалиме на горе Сион. В горнице этого дома Христос два раза являлся ученикам после Своего Воскресения. И там же через 50 дней после Воскресения Спасителя и спустя 10 дней после Его Вознесения на небеса на апостолов и Деву Марию снизошёл Святой Дух.
 Пятьдесят дней апостолы не расходились по своим домам, каждый день собираясь в той самой Сионской горнице. Потому что Христос просил их не покидать город, ожидая крещения Святым Духом. И вот, наконец, свершилось: в доме на горе Сион Бог предстал им в своей третьей ипостаси, и этот день с тех пор посвящён Святой Троице.

 Около девяти часов утра, когда люди обычно собирались в храм для молитвы и жертвоприношения, неожиданно над Сионской горницей возник шум, словно от порывов очень сильного ветра. Этот шум наполнил дом, и над головами апостолов появились огненные языки, их было множество, и они начали опускаться на каждого из них. Огонь этих необыкновенных языков светил, но не обжигал. Но еще более чудесными были духовные свойства, которые передавали они апостолам. Каждый, на кого спустилось это пламя, ощущал мощный прилив духовных сил, воодушевление и огромную радость. Он чувствовал себя умиротворенным и сильным, полным жизни и любви к Богу. Все эти внутренние перемены и новые неизведанные чувства апостолы выразили в громком прославлении Бога и в радостных восклицаниях.
 Более того, внезапно апостолы заговорили на неведомых им доселе языках.
 Бог Отец создал мир и послал на землю Своего Сына Иисуса, чтобы Он указал людям путь к спасению, а Бог Святой Дух спустился на апостолов, а через них и на каждого из нас, чтобы находиться рядом с людьми. И ещё в этот день Бог дал апостолам способность говорить на многих языках. Ведь если земной путь Иисуса Христа закончился, то жизнь Его Церкви только начиналась. Апостолам нужно было идти в разные страны, чтобы рассказать людям об Истине, которую Бог поведал им всеми возможными способами.
 Они получили от Святого Духа 9 особых даров: дар мудрости и знания, дар пророчества, умение различать духов, дары пастырства, веры, исцеления и творения чудес, дары знания и толкования языков.
 Получив от Бога способности исцелять, пророчествовать, а главное – нести людям Истину на различных языках, апостолы разошлись по миру и неустанно проповедовали в самых далёких его уголках. Их всех казнили (лишь один из 12 апостолов умер своей смертью — Иоанн), но учение Христа существует уже почти два тысячелетия, чему они немало поспособствовали.

  А со дня этого необычайного события ведёт своё начало на земле Новозаветная Церковь.

http://scenki-monologi.at.ua/load/scenarii/guljanija/scenarii_narodnogo_guljanija_na_troicu/166-1-0-142
http://happy-school.ru/publ/voskresnaja_shkola/prazdnik_troicy/62-1-0-6162
http://50ds.ru/metodist/9193-stsenariy-prazdnika-troitsa-dlya-detey-starshey-i-podgotovitelnoy-gruppy-.html
http://holidayscenario.com/scenarij-prazdnika-svyatoj-troicy/
http://schaste.ucoz.ru/news/scenarij_svjatoj_troicy/2013-03-16-1319
http://vseprazdnichki.ru/troica-istoriya-prazdnika
http://www.po4emu.ru/drugoe/history/index/raznoe/stat_raznoe/243.htm


title: Конспект урока "Вредные привычки. Курение" 9 класс

extracted_text:
Образовательное учреждение: МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 56»,
г. Новокузнецка

 Разработка урока по теме: Вредные привычки. Курение

                                            Выполнил: учитель ОБЖ  -  Е.В.
Свидерская

                            Пояснительная записка
Урок «Вредные привычки. Курение» посвящен самому распространенному в мире
виду эпидемии, охватившей все слои населения. Беспокойство ученых и врачей,
вызванное распространением этой пагубной привычки, растет, так как пока еще
значительное число людей не считает курение вредным для здоровья.
   На уроке приводят статистические данные о росте заболевания среди
курильщиков, о последствиях пагубной привычки, раскрывается разница между
привычкой и никотиновой зависимостью. Перед учащимся в начале и в конце
урока ставиться выбор между здоровьем и курением
Урок связан с некоторыми другими учебными предметами: биологией,
географией, историей. Программные требования к уроку полностью учтены, но
предлагаемый материал был несколько расширен. При отборе содержания урока
были избраны следующие формы работы: фронтальная, коллективная, групповая;
методы : частично-поисковый, репродуктивный.
На уроке используется: презентация «Вредные привычки. Курения» (авторская
работа учителя Свидерской Е.В..);

Описание разработки, представляемой автором
Учитель: Свидерская Елена Валерьевна
Образовательное учреждение: Кемеровская область. город Новокузнецк, МОУ
«Средняя общеобразовательная школа № 56»
Учебный предмет: Основы безопасности жизнедеятельности
Класс: 9
Форма работы: классно-урочная
Тема: Вредные привычки. Курение.
         ▪ Цель: формирование здорового образа жизни у учащихся на основе
           исторических фактов, статистических данных и личных впечатлений
           учащихся о вреде курения.
         ▪  Задачи:
           Образовательная:
            Сформировать у учащихся представления о вредном влиянии сигарет
           на здоровье человека.
           Развивающая:
           1) Развивать навыки наблюдать, сравнивать, делать выводы.
           2) Формировать научное мировоззрение.
           Воспитательная:
           1) Способствовать воспитанию активной жизненной позиции,
           негативного отношения к курению, а также формированию
           положительных привычек,
           2) Формировать бережное отношение к своему здоровью.
Необходимые материалы и оборудование: компьютер, мультимедийный проектор,
мультимедийная презентация.

Содержание:
I. Введение в урок          - контроль готовности к уроку
                                           - психологическая подготовка
II. Сообщение темы и цели урока
III. Ход урока
О вреде курения сказано немало. Однако беспокойство ученых и врачей,
вызванное распространением этой пагубной привычки, растет, так как пока еще
значительное число людей не считает курение вредным для здоровья.
Здоровье – это  бесценный дар. Без него очень трудно сделать жизнь
интересной и счастливой. Здоровье помогает человеку учиться, трудиться,
заниматься любимым делом, активно отдыхать. Беда наша в том, что мы
начинаем понимать это только тогда, когда “поломан механизм” и нужно думать
о его починке.
Курение - не безобидное занятие, которое можно бросить без усилий. Это
настоящая наркомания, и тем более опасная, что многие не принимают всерьез.

Все существующее вокруг нас надо рассматривать, начиная с его источника.
Чтобы познать суть какого-либо явления, надо узнать для чего, кем и когда
оно было создано. То есть надо разобраться в целях создания, ведь ничего
бесцельного в этом мире нет.
История открытия табака доподлинно неизвестна. Первые сведения о курении
содержатся в трудах древнегреческого историка Геродота, который упоминал о
том, что скифы вдыхали дым сжигаемых ими растений. Первооткрыватели
Америки, высадившись в 1492 г. на острове Гуанагани, названном ими Сан-
Сальвадор, с большим удивлением наблюдали, как местные жители втягивали в
себя дым из тлеющих листьев какого-то растения. Кроме того, они видели, что
туземцы жуют листья этого растения и глотают их. Свертки высушенных листьев
аборигены называли "табако" и "сигаро".  (Слайд № 2)
Активное посещение американского континента, изучение нравов и обычаев
индейцев привело к тому, что все большее число людей сталкивалось с
табаком. Первыми под влияние табака попали моряки, наемные солдаты без
родины, продающие свой меч (ландскнехты, рейтары) и аристократы, проводящие
свою жизнь в безделье, пьянстве, разврате, дуэлях, из женщин - портовые
проститутки и маркитантки, сопровождавшие солдат в походах.
Согласно литературным данным, французский посол в Португалии Жан Нико
рекомендовал королеве Екатерине Медичи и одному из ее сыновей принимать
пилюли табака как средство от головной боли (по имени Нико названо основное
вредное вещество табака - алкалоид никотин).
В конце XVI и начале XVII веков курение табака стало распространяться с
невыразимой быстротой как в Европе, так и в других частях света, связанных
с европейскими государствами торговыми отношениями. (Слайд № 3, Слайд № 4))

По вопросу о времени появления курения табака в русском государстве мнения
исследователей довольно противоречивы. Одни утверждают, что курение табака
было известно на Руси очень давно - еще до открытия Америки. Другие
полагают, что табак был завезен в нашу страну английскими купцами во
времена Ивана Грозного.
Как вы думаете, в каком возрасте россияне могут выкурить первую сигарету?
Проводится обобщение высказываний обучающихся. Познакомимся со
статистическими данными:
 По статистике первую сигарету россияне выкуривают в подростковом возрасте.
Пики приходятся на 14, 17 и 19 лет. (Слайд № 5, Слайд № 6)
      Во  время  курения,  при  сгорании  табака  образуются   основной   и
дополнительный потоки дыма.
    Основной поток формируется во время затяжки дыма,  проходит  через  все
табачное изделие, вдыхается и выдыхается курильщиком.
    Дополнительный поток образуется выдыхаемым дымом,  а  также  выделяется
между  затяжками  в  окружающую  среду  из  обугливающейся  части   сигареты
(папиросы, трубки и т.п.).  (Слайд №  7)
    Сигаретный дым  состоит  из  350-500  газообразных  компонентов,  особо
вредоносными из которых являются окись и  двуокись  углерода.  Также  в  его
состав  входят  твердые  микрочастицы,  включающие   различные   токсические
соединения.
    Содержание некоторых из них в  дыме  одной  сигареты  следующее:  окись
углерода – 10-23 мг, аммиак – 50-130 мг, фенол – 60-100 мг,  ацетон  –  100-
250 мкг, окись азота  –  500-600  мкг,  цианистый  водород  –  400-500  мкг,
радиоактивный полоний – 0.03-1.0 нК.
     Никотин, входящий в состав сигаретного дыма является  одним  из  самых
токсических веществ табачного дыма,
Никотин - один из самых опасных ядов растительного происхождения. Птицы
(воробьи, голуби) погибают, если к их клюву всего лишь поднести стеклянную
палочку, смоченную никотином. Кролик погибает от 1/4 капли никотина, собака
- от 1/2 капли. Для человека смертельная доза никотина составляет от 50 до
100 мг, или 2-3 капли. Именно такая доза поступает ежедневно в кровь после
выкуривания 20-25 сигарет (в одной сигарете содержится примерно 6-8 мг
никотина, из которых 3-4 мг попадает в кровь).
Курильщик не погибает по тому, что доза вводиться постепенно, не в один
прием. К тому же, часть никотина нейтрализует формальдегид - другой яд,
содержащийся в табаке. В течение 30 лет такой курильщик выкуривает примерно
20000 сигарет, или 160 кг табака, поглощая в среднем 800 г никотина.
Систематическое поглощение небольших, не смертельных доз никотина вызывает
привычку, пристрастие к курению.  (Слайд № 8)
Однако если некурящий человек в один прием получит значительную дозу
никотина, может наступить смерть. Такие случаи наблюдались в разных
странах. Нашим крупным ученым - фармакологом Н. П. Крафковым описана смерть
молодого человека после того, как он впервые в жизни выкурил большую
сигару.
Во Франции, в Ницце, в итоге конкурса «Кто больше выкурит» двое
«победителей», выкурив по 60 сигарет, умерли, а остальные участники с
тяжелым отравлением попали в больницу.
А вы знаете какие-либо последствия воздействия на человека курения?
Проводится обобщение высказываний обучающихся. Давайте выслушаем
подготовленные сообщения  о влиянии курения на органы человека с точки
зрения отдельных врачей.
Выступают учащиеся-«врачи»:
    ▪ Кардиолог – влияние курения на сердечно-сосудистую систему,
    ▪ Терапевт – влияние курения на дыхательную, пищеварительную системы,
    ▪ Невролог – никотин и головной мозг человека,
    ▪ Стоматолог – влияние курения на ротовую полость и зубы,
    ▪ Андролог или гинеколог – негативные последствия влияние курения на
      формирование и функционирование половой системы, курение и
      беременность,
    ▪ Косметолог – курение и здоровье женщины.
   (Слайд № 9)
      Негативно курение сказывается не только на самом курильщике, но также
на его некурящих близких людей или тех, кто просто оказался рядом с ним в
общественном месте. При таком «пассивном курении» вреда причиняется не
меньше, если не больше, чем при обычном курении, т.к. организм некурящего
человека не адаптирован к никотину и вредным веществам, содержащимся в
сигарете и сигаретном дыме. Особенно страдают дети, если их родители курят.
 (Слайд № 10)
    Если говорить о воздействия пассивного курения на детей, можно сказать:
у детей из семей, где один или  оба  родителя  курят  дома,  чаще  возникают
простудные заболевания, бронхит и пневмония. Эти дети чаще болеют  в  раннем
детстве, чаще пропускают школу и вообще получают меньший запас  здоровья  на
будущую жизнь. Курение родителей  на  20-80%  увеличивает  риск  заболевания
дыхательной системы, тормозит рост легких ребенка.
    Воздействием на респираторную систему  ребенка  пассивного  курения  не
исчерпывается его сиюминутное токсическое влияние на  организм:  даже  после
подрастания  остается  разница  в  показателях  умственного  и   физического
развития в группах детей из семей курильщиков и некурящих.
    Если ребенок живет в квартире, где один из членов семьи выкуривает  1-2
пачки сигарет, то у  ребенка  обнаруживается  в  моче  количество  никотина,
соответствующее 2-3 сигаретам.
Курение отрицательно влияет на успеваемость школьника. Число неуспевающих
возрастает в тех классах, где больше курящих.
Курение школьников замедляет их физическое и психическое развитие.
Состояние здоровья, подорванное курением, не позволяет выбрать род занятий
по душе, добиться успеха (например, юношам стать летчиками, космонавтами,
спортсменами, девушкам - балеринами, певицами и др. ).
    Несмотря на все выше  перечисленные  негативные  последствия,  основная
часть населения России является курящими. В чем же причина  того,  что  люди
курят?
    Проводится обобщение высказываний обучающихся,  и  формируются  причины
побуждающие людей к курению.

    Подведем итог: Вред табака доказан, многие люди  бросили  курить,  идет
борьба против «пассивного курения»… Вот  мнение  величайшего  шахматиста  А.
Алехина:  «…никотин  ослабляюще  действует  на  память,  разрушает   нервную
систему  и  ослабляет  силу  воли  -  способность,  столь  необходимую   для
шахматного мастера. Я могу сказать, что сам  получил  уверенность  выигравши
матч за мировое первенство лишь тогда, когда отучился от страсти к  табаку».
(Слайд № 11)

IV. Закрепление материала:
    Работа в группах по 4-5 человек.
    Каждая группа формирует  список  высказываний   за  и  против  курения.
Затем, представитель  одной  группы,  используя  высказывания  своей  группы
против курения, должен убедить представителя  другой  группы,  использующего
высказывания своей группы за курение, отказаться от  курения.
V. Заключительный инструктаж:
    -оценка работы на уроке
    - домашнее задание

                             Список  литературы

         1. Соловьев С.С. основы безопасности  жизнедеятельности.  Алкоголь,
            табак и наркотики – главные враги здоровья человека 5-11 класс.:
            учебно-методическое пособие/ М.: Дрофа 2005. – 192с.
         2. Сгибнева Е.П.  Классные  часы  в  выпускных  классах  /  изд.3-е
            –Ростов Н/Д: Феникс, 2006. – 320с.
         3. Сергеева Л.С. Человек: Энциклопедия/  Научно-популярное  издание
            для детей. – М.: ЗАО «РОСМЕН-ПРЕСС», 2007, - 120с.
         4. Журнал Основы  безопасности  жизнедеятельности  №  9  (сентябрь)
            2005г.
         5. Журнал  Основы  безопасности  жизнедеятельности  №  11  (ноябрь)
            2005г.