title: Конспект урока "Вышивка розы лентами"

extracted_text:
Досегаева Г.А.
педагог дополнительного образования
Ярославского филиала
МОУ «Никифоровская СОШ №1»

Тема занятия: «Вышивка розы лентами»
Вступительное слово:   Цветы являются украшением планеты, приносят нам ощущение праздника. О цветах поэты складывают стихи, композиторы создают музыку, художники пишут картины. К сожалению, живые цветы не вечны. Есть еще один интересный способ создания красивого цветка - с помощью шелковых лент. Я хочу вам предложить  очаровательный  цветок – розу, которую научимся создавать  с помощью лент.
 Образовательные задачи:
формировать знания о цветах, техники выполнения ;
способствовать  формированию  умений изготавливать изделия из шелковых лент,  группирования и подбора цветовых сочетаний;
учить работать  с шаблонами, пяльцами, иглой;
учить приёмам выполнения цветка-с помощью шелковых лент..
Воспитательные задачи урока:
содействовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету;
прививать учащимся навыки  работы  в группах;
воспитывать инициативу, самостоятельность и  творческого начала у учащихся.
Развивающие задачи урока:
развивать творческое мышление,  умения учащихся сравнивать и анализировать, видеть красоту;
расширять кругозор учащихся.
Цели занятия:
Обучение  детей видеть и понимать прекрасное.
Обобщение знаний о цветах, как  живом  организме.
Знакомство учащихся с новым видом декоративно – прикладного искусства -  вышивки лентами.

Цели для учащихся:
Повторение биологических сведений о цветке.
Обучение  использования ленты  для изготовления цветка.

Задачи  для  педагога:
Подобрать методический  материал для построения строения  цветка.
Найти  дополнительный материал  о розе, приготовить раздаточный материал  для обучения вышивки цветка.
Здоровье сберегающая цель:
Приучать учащихся к строгому соблюдению правил безопасности и санитарно-гигиенических требований при выполнении практической работы.
Методы обучения:
   словесный (устное изложение, анализ задания);

Оборудование: выставка образцов, готовое  панно, принадлежности  для  рукоделия,       заготовки для рукоделия, инструкционные карты,  выставка образцов.

Ход занятия.
 Организационный момент.
            Проверка готовности к работе.

Вводная беседа.
Стремление к красоте неотъемлемо от человеческой природы. Издревне человек украшал  свою одежду, жилище, предметы быта и интерьер, выражая свои индивидуальные художественные  способности, делая свою жизнь более яркой, самобытной. Это стремление  окружить себя  различными красивыми вещами вызвало к жизни целый ряд ремесел и рукоделия ( вышивка, вязание, плетение). По мере развития производства совершенствовались различные виды ремесел и ассортимент используемых материалов, техника изготовления изделий. Овладение навыками приема рукоделия может стать профессией, серьезным подспорьем  в семейном бюджете. Вещи, выполненные своими руками, всегда дороги сердцу. Посмотрите  на изделия  рукоделия, выставленные перед вами. Эту красоту,  которая окружает нас, можно воплотить в изделиях рукоделия: вышить крестом, гладью, связать крючком (демонстрация изделий). Есть еще один интересный способ создания красивого цветка – с помощью шелковых лент. Человек всегда хотел выглядеть красиво. Во всякое  время была своя мода. И вот много столетий назад в моде были шелковые ленты, которые носили, как женщины, так и мужчины. Сегодня на нашем занятии мы с вами научимся работать с лентами. Мир цветов  огромен и разнообразен. Какому цветку отдать предпочтение,  как выбрать  самый красивый и  знаменитый? Я хочу вам предложить  очаровательный  цветок – розу, которую научимся создавать с помощью лент. Розу называют царицей цветов, об этом цветке слагают стихи. Строение розы такое красивое, нежное,  человеческие  руки научились передавать  эту красоту в изделиях рукоделия.
Роза – символ божественной тайны,
О ней поют поэты всех веков,
Нет в мире ничего нежней и краше,
Чем этот свиток алых лепестков,
Раскрывшихся  благоуханной чашей.
                                                 С. Маршак.
К сегодняшнему уроку некоторые из вас готовили задание: вспомнить  художественные произведения, в которых представлен  этот цветок – роза (воспитанники называют сказку Андерсена « Снежная королева» ,Сента  Экзюпери  « Маленький принц» и др.)
- Как называется совокупность всех цветов? (венчик)
-Какую роль выполняет венчик? ( содействует опылению, привлекая насекомых опылителей своей окраской, формой).
А теперь послушайте загадку и постарайтесь угадать:
Кто такие братьев пять:
Двое бородаты, двое безбороды, а последний пятый  выглядит уродом, только справа борода, слева нету ни следа.
      Разгадку дает зеленая чашечка цветка розы.
Ее пять зубцов окаймлены выступами и  язычками так, что два зубца имеют каемки с обеих сторон, два – совсем без каемок, а у одного – каемка только с одной стороны. Удобство приспособления для цветка, еще прячущегося в бутоне, понятно. Пять каемок закрывают пять щелей. Если бы хоть одной  каемки не хватало, одна щель оставалась бы неприкрытой, шестая была бы лишней и могла бы мешать.

Физкультминутка.
Учащиеся выполняют движения: роза распускается, стряхивает  утреннюю росу, на ветру качается, издает аромат, мы подходим,  наклоняемся, вдыхаем аромат, любуемся красотой вокруг нас, забываем об усталости.

Техника безопасности при работе с колющими и режущими предметами.

Теперь мы много знаем о цветке, видим,  какую форму имеет этот цветок, и можем приступить к его изготовлению из лент. Вспомним правила  по технике безопасности.
 (Обучающиеся рассказывают о правилах техники безопасности  при работе  с
  иголками и булавками, ножницами.)

Изучение нового материала.
Рассмотрим технологию изготовления цветка по инструкционной карте.
Находим условное обозначение: круг с пятью лучами.
-Почему пять лучей?
-Что в строении у розы приравнивается к 5? (это 5 лепестков)
- Видим ли мы у розы 5 лепестков? (нет)
-А сколько лепестков мы видим у розы? (много)

Практическая работа.

-У нас имеется заготовка: круг начерчен, вышивается звезда с пятью лучами следующим образом: сделав  традиционный узелок, протащите иголку налицо и выполните плоский стежок. Вышейте нитками мулине в два сложения в тон ленты звезду с пятью лучами. Поверните работу и хорошо закрепите нитку на изнанке.
-Теперь возьмите ленту, сделайте плоский  узел и протяните ее на лицевую сторону
  в центре звезды.
-Протащите иголку под первым стежком и пропустите второй. Продолжайте,
  поочередно пропуская иглу под или над лучами звезды.
-Следите, чтобы лента не натягивалась слишком сильно, тогда розочка получится объемной.  Выполняйте стежки до тех пор, пока лента не покроет все лучи. Протащите ленту на изнанку и закрепите ее. Эту розочку можно сделать из двух контрастных по цвету лент. Можно пользоваться инструкционной картой.
                 (на столах инструкционная карта)
                   Обучающиеся  работают.
Демонстрация – анализ выполненных работ.

Вопросы для закрепления:

-Какой шов мы научились выполнять?
-Можно ли вышивать лентами?
-Понравилось вышивать лентами?

Итог занятия

Надо ли  удивляться, что цветы очаровывали не только девушек и женщин, но и мужчин:
Я шел вперед, но всюду замедлялись
Мои  шаги при взгляде на цветы.

Я думаю, нам сегодня удалось « продлить очарованье», остановить нежное  раскрытие лепестков бутона  и получить удовольствие от проделанной работы. Вы научились изготавливать розу из лент. Посмотрите, как красиво смотрятся вещи, сделанные  своими руками.
                                    (просмотр готовых работ)

Закрепление.

Уже наступила зима, за окном снег, природа  уснула. А вот эти розочки, которые вы сегодня сделали, будут напоминать о теплых днях лета, о солнце, о цветах.
Вот эти воспоминания мы запечатлели и создали вот эту красоту. Мы можем эту красоту сделать рукотворной, запечатлеть в  изделии. И на нашем занятии мы этому научились.
Сколько сложено о цветах легенд и поэм! Сколько цветов стало гербами  монарших домов и могучих держав! Что так влечет человека к цветам? Только ли разнообразие расцветок, тонкие ароматы, изысканность форм?  Только ли хрупкая  эфемерность лепестков порождает в душе каждого желание защитить и сохранить внешнюю очаровательную красоту через вышивку?
Может все сложнее и глубже?
Может быть, цветок, вобравший соки земли и свет неба, кажется нам связующим звеном между этими сферами?
Между низом и верхом, землей и небом, человеком и богом…

Домашнее задание:
Закончить работу по эскизу, спланировать изготовление изделия.


Презентация "Европейское общество в раннее Новое время" 7 класс


title: Внеклассное мероприятие "В мире одежды и обуви" 2 класс

extracted_text:
                    Разработка внеклассного мероприятия.

Тема: «В мире одежды и обуви»
Цель: «Выявить и закрепить знания об одежде и обуви »
Задачи:
1. закрепить знания и умения по теме одежда  и  обувь;  межпредметная  связь
(между развитием  речи  (окружающим  миром)  и  трудовым  обучением);  учить
отгадывать  загадки;  отвечать  на  поставленные   вопросы;   способствовать
социализации учащихся.
2.  развитие  зрительного  внимания   и   восприятия,   речевого   слуха   и
фонематического восприятия, памяти, тонкой  и  общей  моторики,  координации
речи с движением.
3.      формирование      навыков      сотрудничества,      взаимопонимания,
доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Термины:  одежда,  обувь,  швея,  сапожник,  иголка,   маскарадная   одежда,
спортивная одежда, деловая одежда, школьная одежда, стильный человек;
Оборудование: карточки с иллюстрациями к заданиям, нитки, иголки, ткань,
перья, кусочки кожи, шерсти и меха, пуговицы, цветные карандаши, бумага,
клей.
Ход урока:

   1. Организационный момент.
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Мы за парты дружно сели
И на доску поглядели.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
   2. Сообщение цели урока.
- Сегодня вас ожидает интересный познавательный урок,  посвященный  знакомой
нам теме «Одежда и обувь».
Вас ждут занимательные рассказы из истории и интересные задания.
Ваша задача быть активными на уроке, дружелюбными и инициативными.
   3. Актуализация  знаний
(Во время этой  работы  ученикам  дается  карточка,  на  которой  нарисованы
платье, передник, шорты) Приложение 1.
- Определите, что общего в этих предметах? (это одежда)
- Какими словами можно продолжить этот ряд? (Блузка, пальто,  плащ,  джинсы,
брюки, свитер, носки и т. д.)
- Вспомним с вами, что такое одежда?
- Одежда - совокупность  изделий  (чаще  тканые  или  вязаные  из  различных
материалов), которые люди надевают на себя для прикрытия тела «вокруг».
Чмыхалова Анастасия Николаевна 239-444-878

(карточки с сапогами, валенками, ботинками)
- А что общего между этими предметами? (Это обувь.)
Обувь и, ж. Предмет одежды для ног:  изделие  из  кожи  или  других  плотных
материалов.  Кожаная,  текстильная   о.   Зимняя,   летняя   о.   Модельная,
спортивная, домашняя о.
- Откуда же пошла одежда и обувь? Послушайте небольшой отрывок из истории.

4.      Работа по теме урока.

История возникновения одежды.
Человек всегда старался выглядеть как можно лучше. Древние  люди  обматывали
вокруг тела звериные  шкуры,  а  на  шею  вешали  ожерелье  из  разноцветных
камешков. Все,  что  попадалось  человеку  под  руку,  шло  в  дело  —  кора
деревьев, шкуры животных, перья птиц.
                                    [pic]
 - Посмотрите, пощупайте шкуру. Что вы почувствовали? Какая она?
 - Как вы думаете, для чего нужны были перья? Посмотрите на них. Пощупайте.
Какие они на ощупь? А сейчас, в наше время, где используются перья?
Одежда,  помимо  всего  прочего,  имела  еще  и   некоторый   символический,
магический  смысл.  Заворачиваясь  в  шкуру  какого-то  животного,   древний
человек пытался тем самым отпугнуть от  себя  злых  духов.  А  в  ледниковый
период людям  приходилось  кутаться  в  меха  животных,  чтобы  хоть  как-то
согреться.
Постепенно человек стал выделывать все более мягкие и прочные  шкуры,  а  от
сорока до пятидесяти тысяч лет тому  назад  была  изобретена  игла,  ставшая
основным портняжным инструментом на многие годы.
Позднее люди научились прясть шерсть и скручивать ее в длинные нити.

В регионах с холодным климатом главным предназначением одежды  было  уберечь
человека от холода. Именно из-за низких температур  одежда,  которую  носили
люди в этих местах, должна была плотно облегать человека и сохранять  тепло.
В этих-то странах и были изобретены теплые штаны и другая хорошо  защищающая
от холода одежда.

История возникновения обуви.
Когда древнему человеку приходилось преодолевать  острые  камни,  он  понял,
что ему нужно что-то надевать на ноги, чтобы  защитить  их.  Поэтому  первая
обувь, которую он изобрел (возможно, это  были  сандалии)  была  сделана  из
травы, полосок кожи или плоских кусочков дерева.  Человек  прикреплял  их  к
подошвам ног веревкой.
                                    [pic]
Конечно, в холодных странах сандалии не защищали ноги от мороза,  поэтому  к
ним прикрепляли другие материалы: сандалии превратились в ботинки.
Чтобы защитить большой палец, носок ботинка загибали кверху.
В более холодных странах независимо друг  от  друга  люди  начали  создавать
теплую обувь. Иногда они носили мешочки, подбитые  травой  и  привязанные  к
ноге.
А обувь, напоминающую современную, изобрели  воины,  ходившие  в  длительные
походы. Для того чтобы защитить  ноги,  им  были  нужны  ботинки,  служившие
достаточно долгое время.
    • Что первоначально служило одеждой для древних людей?
    • Каково главное назначение одежды в холодных регионах?
    • Почему возникла необходимость создания обуви?
    • Из чего была сделана первая обувь?
    • Как вы думаете, какой внешний вид она имела?
- Ребята, сейчас мы с вами попробуем  сделать  одежду  и  обувь,  в  которой
раньше ходили древние люди.  Для  этого  вам  потребуются,  кусочек  шерсти,
кожи, меха, перья и клей. У вас на  партах  лежат  листочки  с  изображением
древнего  человека,  его  вы  и  будете  одевать.  Приступайте   к   работе.
Подумайте, что  теперь  носят  в  нашем  современном  мире,  когда  холодно?
Перечислите. Приложение 2.

   5. Практическая часть урока.

- Ребята, а почему мы не  можем  пойти  в  школу,  например,  в  пижаме  или
халате? Или зимой на улицу выйти в сарафане, а летом в шубе?
То есть, мы можем сказать, что для каждого  случая  есть  свой  вид  одежды?
Какая бывает одежда? Вспомним с вами. Для этого посмотрите на  доску.  Когда
мы будем надевать эту одежду? (маскарадный костюм)  Как  она  называется?  А
когда эту? (спортивный костюм) Для чего предназначена эта одежда?  (деловая)
Ребята, а  как  называется  ваша  одежда,  в  которой  вы  ходите  в  школу?
Рассмотрим ее. Что необходимо одевать девочкам? А мальчикам? Приложение 3.
- Молодцы.
- Скажите, какое время года наступило у нас сейчас? Кто мне скажет,  во  что
сейчас одеваются люди? В какую одежду? Какую обувь носят?
Посмотрите на доску и скажите  мне,  правильно  ли  одета  девочка  Аня?  По
погоде ли? А как она  должна  быть  одета?  Почему?  (на  доске  карточки  с
названием одежды) Ребята, сейчас  вам  необходимо  выбрать  карточки  с  тем
названием одежды, в которой должна быть одета наша девочка Аня. Поможем  ей,
чтобы она не замерзла и не заболела. Приложение 4.
- Карточки, с какими названиями вы выбрали? Перечислим.  Почему  вы  выбрали
именно их? Объясните.
- Ребята, вы  хорошо  справились  с  работой,  молодцы.  Сейчас  мы  с  вами
немножко отдохнем.
Релаксационная игра. (Физкульминутка)
Ребята, садитесь поудобнее. Слушаем меня:

Напряженье улетело..
И расслаблено всё тело,
И расслаблено всё тело…
Будто мы лежим на травке…
Греет солнышко сейчас…
Руки тёплые у нас…
Дышится легко…ровно…глубоко…
Всё чудесно расслабляется…
Нам понятно, что такое
Состояние покоя
Мы спокойны, нам хорошо, легко.
Пальчиковая гимнастика
Отдохнули? А теперь займемся делом.
- Ребята, посмотрите на доску, что вы видите? Что необходимо сделать?  Когда
вы правильно расположите буквы, то узнаете  название  интересных  профессий.
(у каждого ученика набор карточек с буквами)
В Е Ш Я                     С А Ж О Н И К П
- Кто такая швея?

Швея -  специалист,  по  производству  изделий  из  тканей,  кожи  и  других
материалов.
                                    [pic]

- А кто такой сапожник?
Сапожник - мастер, занимающийся изготовлением обуви.
                                    [pic]
- Скажите мне, с какими инструментами работает швея? А сапожник? И у швеи  и
у сапожника  есть  общий,  самый  необходимый  инструмент  для  изготовления
одежды и обуви. Что это за инструмент? Отгадайте загадку.
Сшить штанишки,
платье сшить,
Да ботиночки прошить
Помогу вам,
так и быть...
Без меня не будет толку,
Потому что я... ИГОЛКА
- Для чего нужна иголка?
Пальчиковая гимнастика.
Задание «Пришей пуговицу».
- Ребята, мы с вами говорили о том, как  должен  выглядеть  человек.  Какой
должна быть его одежда и обувь. Какой?  Давайте  вспомним  вместе  с  вами?
Посмотрите на

данное изображение и скажите мне, что вы заметили? Что нужно сделать, чтобы
мальчик выглядел опрятно? (Пришить пуговицу) Правильно. Перед вами лежат
ткань и пуговица. Вспоминаем последовательность работы. Первым делом вы что
делаете? Отмеряете нитку с помощью локтя,  отрезаете,  вставляете  в  ушко,
завязываете узелок, пришиваете  пуговицу,  завязываете  узелок  и  убираете
иголку  на  место.  Вспоминаем  технику  безопасности  работы  с  иглой   и
ножницами.
Техника безопасности работы с иглой и ножницами:
  Ножницы

  1. Ножницы хранить в определенном месте - в подставке или рабочей коробку.
  2. Класть ножницы сомкнутыми лезвиями от работающего;  передавая,  держать
их за сомкнутые лезвия.
  3. Работать хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
  4. Не оставлять ножницы раскрытыми лезвиями.
  5. Следить за движением и положением лезвий во время работы.
  6. Использовать ножницы только по назначению.

Иглы и булавки

   1. Иглы хранить в подушечке  или  игольнице,  обвив  их  ниткой.  Булавки
хранить в коробке с плотно закрывающейся крышкой.
  2. Сломанную иглу не бросать, а класть в специально отведенную  для  этого
коробку.
  3. Знать количество иголок, булавок, взятых для  работы.  В  конце  работы
проверить их наличие.
  4. Во время работы иголки и булавки вкалывать в подушечку, нельзя брать  в
рот, не вкалывать в одежду, мягкие предметы, стены, занавески. не  оставлять
иголку в изделии.
  5. Не шить ржавой иглой. Она плохо проходит в  ткань,  оставляет  пятна  и
может сломаться.
  6. Прикреплять выкройки к ткани острыми концами булавок в  направлении  от
себя, чтобы при движении рук вперед или в стороны не наколоться.
  7. Перед примеркой проверить, не остались ли в изделии булавки или иголки.

6.      Закрепление изученного материала.
  - Какие вы молодцы, помощники для своих мам! Ребята, человек должен   быть
не только опрятным и аккуратным, но также и стильным, т.е. он  должен  уметь
подбирать одежду, которая будет ему идти, подбирать правильно вид  одежды  и
соответствующую обувь к ней. Сейчас мы с вами в  этом  потренируемся.  Перед
вами лежат карточки с изображением одежды  и  обуви.  Вам  будет  необходимо
правильно подобрать соответствующий наряд к обуви и  соединить  их  линиями.
 Приложение 5.

   7. Итог.
- Вы хорошо работали сегодня на уроке.  Подведем итоги.
О чем мы с вами говорили на уроке? Что выполняли? Что вспомнили? Что  нового
узнали? Что полезного для себя усвоили?
- Молодцы. Спасибо за урок.


title: Конспект урока "Усиление королевской власти в XVI – XVII вв. Абсолютизм в Европе" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по Новой истории в 7 классе по теме: « Усиление королевской
власти в XVI – XVII вв. Абсолютизм в Европе»

                                  Антоненкова Анжелика Викторовна
                                  Учитель истории 1 категории
                                  МОУ Будинская ООШ
Цели: -  изучить исторические условия развития европейского абсолютизма,
основные черты абсолютистских государств;
      - сформировать представления об особых чертах французского
абсолютизма при Луи XIV.
      - продолжить развитие умений выделять главное в рассказе учителя и в
тексте учебника, составлять схемы (основные черты абсолютизма), решать
познавательные задачи и учебные проблемы.
       развивать навыки самоконтроля; способствовать разрешению личностно
значимой проблемы складывания отношений между личностью и государством:
может ли власть требовать от личности безоговорочного подчинения или нет.

оборудование:  компьютер, презентация, интерактивная доска

                       Ход урока.
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания:
1) Кому из мореплавателей удалось открыть морской путь в Индию?
      А) Христофор Колумб.
      Б) Бартоломеу  Диаш.
      В) Америго  Веспуччи.
      Г)  Фернандо Магеллан.
2) Кто из путешественников ввёл термин «Новый свет»?
      А ) Христофор Колумб.
      Б) Бартоломеу  Диаш.
      В) Америго  Веспуччи.
      Г) Васко да Гама.
3) Кто из выдающихся путешественников во время плавания открыл Тихий океан,
Марианские и Филиппинские острова?
      А ) Христофор Колумб.
      Б)  Америго  Веспуччи.
      В) Бартоломео Диаш
      Г)  Фернандо Магеллан.
4) Конкиста – это …
      А) обратное завоёвывание отвоёванных земель
      Б) завоевание
      В) выплата средств побеждённого государства победителю
      Г) форма правления
5) Самым жестоким из завоевателей был:
      А) Эрнандо Кортес
      Б) Фернан Магеллан
      В) Джеймс Кук
      Г) Джон Кабот
6) Какая страна не могла захватывать большие страны. Поэтому обратила свой
взор на страны Индии, Аравии, Восточной Африки?
      А) Франция
      Б) Португалия
      В) Нидерланды
      Г) Великобритания
Ключ:
|1          |2          |3          |4          |5          |6          |
|А          |В          |Г          |Б          |А          |Б          |

3. Сообщение темы и целей урока.
В Новое время в Европе складываются абсолютистские государства. Они
начинают формироваться в конце XV – начале XVI в. в условиях зарождения
капиталистических отношений. Во Франции абсолютизм приобрел более полное и
длительное развитие, поэтому он считается классическим.

 ( сл.2) Проблемный вопрос: Как вы думаете, почему в обществе велась борьба
против абсолютизма?

4. Изучение нового материала
      1. « Рождённый подданным должен повиноваться»
«Воля Бога заключается в том, чтобы всякий рожденный подданным повиновался
без рассуждений» - эта фраза выражает смысл абсолютизма.
( сл.3) Абсолютизм – форма правления, при которой верховная власть
неограниченно принадлежит одному лицу – монарху. Абсолютизм складывается в
период разложения традиционного общества (XV – XVI вв.)  , а своего
расцвета достигает в XVII в. во время правления Луи XIV – Короля-Франции.
( сл.4)
[pic]

- Ему присущи:
      1) создание общегосударственного аппарата управления
      2) формирование постоянно действующей армии
      3) создание государственной налоговой системы
      4) введение единого государственного законодательства и
административного устройства, единых мер и весов
      5) образование государственной церкви
      6) проведение единой государственной экономической политики
На примере Франции проследим процесс становления абсолютной монархии.

- ( сл. 5) При абсолютизме продолжается присоединение окраинных территорий,
пресекаются попытки старой феодальной власти сохранить свою независимость.
Во Франции многие ранее самостоятельные провинции теряют свою
независимость, а в Англии Генрих XVIII Тюдор повёл свои войска в
независимые территории и подчинил их: распустил феодальные войска, замки
мятежников сравнял с землёй, земли конфисковал.

      2. « Как мои предки могли допустить такое учреждение…»
В эпоху абсолютизма сословно-представительные органы – Генеральные штаты во
Франции, парламент в Англии утрачивают свое прежнее значение. Монархи,
конечно же,  мечтают избавиться от них, изобретают всяческие средства,
чтобы уменьшить из значение. Применялись методы кнута и пряника.

( сл. 6) В Англии Тюдорам приходилось считаться с парламентом. Согласно
обычаям английские короли не имели права собирать налоги без их разрешения.
Тюдоры предпочитали сотрудничать с парламентом, а не бороться.
 - ( сл. 7)
Давайте проследим динамику созыва парламента:
      Генрих Тюдор VIII – 21 раз ( за 37 лет)
      Дочь Елизавета – 13 раз ( за 45 лет)
( сл. 8)    Яков I- племянник бездетной Елизаветы – не скрывал своего
отвращения к парламенту и говорил: « Не понимаю, как мои предки могли
допустить такое учреждение.  Я должен мириться с тем, от чего не могу
избавиться.
- Он собрал парламент один раз и обратился к нему с такими словами: « В
моём лице Бог ниспослал вам благословение. Я муж, а весь остров   - моя
законная жена. Я глава, а остров моё тело. Я пастырь. А остров – моё стадо.

- Во Франции Генеральные штаты не превратились в постоянно действующий
орган. Они созывались редко, только в случае большой необходимости. С 1614
по 1789 гг. Генеральные штаты ни разу не собирались.

      3. Единая система государственного управления.
- ( сл. 9)
|                   Англия           |                        Франция     |
|Центральным административным и      |Глава государства – король. При нём |
|исполнительным органом стал Тайный  |был совет, но монарх сам назначал   |
|совет. Членов которых назначал      |его членов и единолично принимал    |
|монарх                              |решения.                            |
|Функции:                            |Членами совета были принцы крови,   |
|1) определял направления внутренней |высшие духовные чины, финансисты,   |
|и внешней политик                   |юристы, но фактически власть        |
|2) занимался вопросами финансов     |сосредоточена в руках короля        |
|3) решали вопросы обороны страны    |                                    |

      4. Судебная и местная власть под контролем короля.
( сл.10 – 11 )
|              Англия                |              Франция               |
|1. Большая часть дел передавалась в |1. Парламенты, стеснявшие власть    |
|ведение двух королевских судов      |королей, им принадлежало право      |
|2. Была создана Звёздная палата     |обжалования судебных и              |
|3. Существовали  и выборные мировые |правительственных решений.          |
|судьи, которые формально выбирались |- Наибольшим влиянием пользовался   |
|на собрании дворян, а на самом деле |Парижский парламент. Который мог    |
|кандидатуры были выбраны королём    |назначать регента, рассматривать    |
|Их называли « глаза и уши короны»   |договоры и указы короля             |
|4. Управление страной осуществляли  |2. Управление страной осуществляли  |
|чиновники: от 1000 до 1500 чел      |чиновники: в 16 веке – 8 тыс, а в 17|
|                                    |– 46 тыс.                           |

            2) самостоятельная работа:
( сл. 12)   стр. 32 – 33 – « Монарх – помазанник Божий»
- При каком монархе абсолютизм достиг наивысшего расцвета? ( при Людовике
XIV)
- В чём проявлялась верховная власть короля? ( определял религию
государства, вершил суд,  чеканил монеты, собирал налоги, жаловал
дворянство простолюдинам)

      5. Армия на службе монарха. Налоговая система.
- Одной из черт европейского абсолютизма является формирование постоянной
профессиональной армии. Особенностью английского абсолютизма является
отсутствие регулярной армии у монарха. Зато имелся королевский флот.
( сл. 13)
Во Франции в XV в. создается постоянная наемная армия (в XVI в. – 25 тыс.
человек). Профессионалам необходимо платить жалование. Содержать армию и
государственных чиновников стоило дорого, поэтому размер налогов все время
возрастал.

-

|           Англия                   |                 Франция            |
|1. создал первую постоянную гвардию,|1. создана постоянно действующая    |
|на случай войны созывалось народное |наёмная армия                       |
|ополчение и создавали отряды из     |2. наёмники были профессионалами и  |
|дворян-добровольцев                 |служили тому. Кто платил            |
|2. Имелся королевский флот, на      |3. Налоги шли на содержание армии и |
|содержание которого собирались      |государственных чиновников          |
|деньги с населения.                 |                                    |

Во Франции формируется государственная налоговая система, характерная для
европейских абсолютных монархий. Французское государство взимало налоги с 3-
го сословия. 2 прямых налога: талья – налог на землю и имущество и подушная
подать. Также взимались косвенные налоги, например, габель – налог на соль

      6. Единая экономическая политика. ( сл. 14)

   Меркантелизм
   протекционизм
   -- Как в условиях абсолютизма была организована экономическая политика).
   - В эпоху абсолютизма в экономической политике европейских государств
   господствовал меркантилизм – экономическая политика, в основе которой
   лежало убеждение, что основную форму богатства составляют ценные металлы
   и что от их обилия зависит процветание государства.
   - Необходимо было правильно организовать международную торговлю: вывоз из
   страны должен был превышать ввоз. Правительства европейских государств
   запрещали ввоз иностранных товаров, стараясь налаживать собственное
   производство. Поддержка французских промышленников и коммерсантов, защита
   внутреннего рынка Франции от иностранной конкуренции называется
   протекционизмом.

            7. Создание национальных государств.
   - давайте узнаем, как в эпоху абсолютизма проходило создание национальных
   государств
                 Стр. 34 - 35
5. Подведение итога урока.
- Что такое абсолютизм?
 - Перечислите  черты абсолютизма
    • Неограниченная власть правителя: в государстве нет органа, который бы
      юридически ограничивал полновластие монарха;
    • Деятельность сословно-представительных органов прекращается или теряет
      свое прежнее значение;
    • Высокая степень централизации государства и власти короля;
    • Создание государственного аппарата управления (разветвленный
      бюрократический аппарат), который контролирует сам монарх;
    • Создание культа королевской особы и этикета придворной жизни.
    • Единое государственное законодательство
    • Образование общегосударственной налоговой системы;
    • Проведение единой экономической политики меркантилизма и
      протекционизма;
    • Образование государственной церкви;
    • Формирование профессиональной постоянной армии.

6.  Домашнее задание: параграф 3, вопрос 5 - письменно

[pic]


title: Презентация "Средневековый город в западной европе" 6 класс

extracted_text:
СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ
Автор: Семкова Наталья Владимировна  -учитель истории I категории МКОУ «СОШ № 10», г. Нижняя Салда, Свердловской области

ПРОСЛУШАЙТЕ ПЕСНЮ И ОПРЕДЕЛИТЕ, О ЧЕМ ПОЙДЕТ СЕГОДНЯ РЕЧЬ НА УРОКЕ
Результаты урока:
Понимание  причин возникновения городов
Знания о развитии ремесленного производства в средневековом городе и развитии торговли
Умения изучать и систематизировать информацию из различных источников
 Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе

Вспомним то, что знаем...
 Где живут в основном современные люди?
 Интересно, всегда ли существовали города?
 Были ли города в древнем мире?
 Что произошло с городами Западной Римской империи после завоевания ее германцами?
 Где уцелели города?
 Чем занималось население городов в этих государствах?
Возникновение средневековых городов
Большинство людей
 живут в городах
Города  возникали еще
в Древнем мире
Многие города Европы
 были разрушены
Основным  занятием в городах было ремесло и торговля
Причины возникновения
средневековых городов
Занятия жителей
Образ жизни горожан
ЗНАЕМ
УЗНАЕМ
Где возникали города
СОЦИАЛЬНЫЕ РОЛИ НА УРОКЕ
СЕГОДНЯ НА УРОКЕ МЫ С ВАМИ НЕ ПРОСТО УЧЕНИКИ, МЫ БУДЕМ ВЫПОЛНЯТЬ РАЗНЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ РОЛИ

Архивариусы

Корректоры

Редакторы
ВСЕ ОНИ РАБОТАЮТ С ИСТОЧНИКАМИ
СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД
ВОПРОС 1. ВОЗНИКНОВЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВЫХ ГОРОДОВ
РАБОТА С ИСТОЧНИКАМИ
Архивариусы (Найти в документе причины и следствия успехов в развитии хозяйства в Средневековой Европе в XI - XII в. )
Корректоры (Найти в документе ответ на вопрос – почему стало возможным отделение сельского хозяйства от ремесла?)
Редакторы (Найти в документах ответ на вопрос  -  где возникали города)
ОТВЕТЫ  ОФОРМИТЬ  В ТЕТРАДИ
УСПЕХИ В РАЗВИТИИ ХОЗЯЙСТВА
УСПЕХИ В РАЗВИТИИ ХОЗЯЙСТВА
Почему происходит отделение ремесла от сельского хозяйства ?
Для изготовления новых, более сложных, орудий труда требуются специалисты этого дела. Среди крестьян выделяются мастера.
Люди, умеющие что-то мастерить, заниматься только своим делом, а продукцию свою обменивают на продукты питания
ГДЕ ВОЗНИКАЛИ СРЕДНЕВЕКОВЫЕ ГОРОДА
ГДЕ ВОЗНИКАЛИ ГОРОДА
13

ИСТОРИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО
ЗАДАНИЕ ВСЕМ ГРУППАМ
В названиях многих городов используются в том или ином варианте слова:• «мост» – бридж  (по-английски), брук  (по-немецки),  понт (по-французски) • «брод» – фурт (нем.), форд (англ.) • «крепость, замок» – честер (англ.), бург (нем.)
• «дамба, плотина» – дам (голл.) –

НАЙТИ НА КАРТЕ ГОРОДА
ИТОГИ РАБОТЫ В ГРУППАХ
УЗНАЛИ :
успехи в развитии хозяйства привели к отделению ремесла от сельского хозяйства

УЗНАЛИ :
Города возникают на перекрестках дорог, у  речных переправ, вблизи удобных морских гаваней, у стен монастырей и замков феодалов

ОБОБЩЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ
УСПЕХИ В СЕЛЬСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ
Обмен на изделия ремесла
Рост урожая.
Появление излишек
Нужны новые навыки в ремесле
Возникновение городов
Ремесленники уходят из феодальных поместий
Отделение ремесла от сельского хозяйства

ПОЧЕМУ ВОЗНИКАЕТ БОРЬБА МЕЖДУ ГОРОДАМИ И СЕНЬОРАМИ?
На чьих землях появлялись города?

НА ЗЕМЛЯХ ФЕОДАЛОВ
ПОЧЕМУ ВОЗНИКАЕТ БОРЬБА МЕЖДУ ГОРОДАМИ И СЕНЬОРАМИ?
 Архивариусы Найти ответ Как феодалы привлекали новых жителей в города?
Корректоры Найти ответ Чем были недовольны жители городов?
Редакторы Найти ответ Какие способы борьбы предпринимали горожане

Самостоятельная работа.
 Прочитать п. 3 § 13 с. 107-108
ПОЧЕМУ ВОЗНИКАЕТ БОРЬБА МЕЖДУ ГОРОДАМИ И СЕНЬОРАМИ?
УЗНАЛИ :
Города возникали  на землях феодалов
Феодалы заинтересованы в развитии городов, т. к. получали от этого доходы

УЗНАЛИ :
Горожане недовольны поборами сеньоров
Начинают борьбу за свою  свободу

ГОРОДСКОЙ ВОЗДУХ ДЕЛАЕТ СВОБОДНЫМ
КАК ВЫ ПОНИМАЕТЕ ЭТУ СРЕДНЕВЕКОВУЮ ПОГОВОРКУ?
 ЗАНЯТИЯ ГОРОЖАН: РЕМЕСЛО И ТОРГОВЛЯ
Основное население городов, возникших в X—XI вв. в Европе, составляли ремесленники.
ЖИЗНЬ РЕМЕСЛЕННИКОВ
 Архивариусы Составить кластер «Ремесленная мастерская» § 13, п. 4
Корректоры Выписать в тетрадь новые понятия § 13, п. 3 - 6
Редакторы Определить положительные и отрицательные черты объединения ремесленников в цеха

Самостоятельная работа с текстом учебника
РЕМЕСЛЕННАЯ МАСТЕРСКАЯ
РУЧНОЙ ТРУД
Мастер, подмастерья, ученики
ХАРАКТЕР ТРУДА
ЧЕРТЫ
КТО РАБОТАЛ
КОМУ ПРИНАДЛЕЖАЛА
Мастеру

ЗНАЧЕНИЕ  ЦЕХОВ
ЗНАЧЕНИЕ  ЦЕХОВ
НОВЫЕ ПОНЯТИЯ
НОВЫЕ ПОНЯТИЯ
Причиной роста средневековых городов в период расцвета Средневековья было:
А) изменение климата в Европе
Б) начало Великого переселения народов
В) успехи в развитие ремесла и сельского хозяйства
Ремесленный цех создавался с целью
А) борьбы с сеньорами
Б) привлечения на работу беглых крестьян
В) обеспечение безопасности торговых путей
Г) защиты от конкуренции со стороны чужаков
Ремесленная мастерская принадлежала
А)  феодалу
Б ) цеху
В) мастеру
Д) церкви

Оцени свою работу на уроке
На уроке я работал /активно
                                    пассивно/
Своей работой на уроке  я
                                   /доволен/
                                  не доволен/
За урок я               /устал
                                 не устал/
Материал урока был /интересен
                                  скучен/
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА
«Путешествие в средневековый город»
ВАРИАНТЫ:
 рисунок,
презентация,
сочинение - эссе

ИСТОЧНИКИ ИЛЛЮСТРАЦИЙ
Слайд 1 Средневековый город http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=23008385-62-72&n=21
Слайд 2 Человечек http://les7duquebec.files.wordpress.com/2010/04/3914729343_6ba95723dc.jpg?w=375&h=500
Слайд 4 Средневековый город http://www.ecology.md/pics/2013/03/turism_Karkasson_05.jpg
Слайд 6 Средневековый город http://siliconsasquatch.com/wordpress/wp-content/uploads/2010/05/Backlog-Carcassonne.jpg
Слайд 16 Ремесленная мастерская http://varimparim.ru/uploads/image/biogaf/kulinar2.jpg
Слайд 24 Спасибо http://stihidl.ru/files/comment/comment_1019025.jpg

Литература
Арсланова О.В. Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по истории Средних веков: 6 класс. – 2-е изд.. Переаб. И доп. – М.: ВАКО, 2010. – 384
Степанова В.Е.., Шевеленко А. Я. Хрестоматия. История Средних веков.(5 – 15 века). Часть 1. М., 1980. с. 155 -158
ПЕСНЯ  «Средневековый город» Исполнитель: Зимовье Зверей, 1997 год http://www.audiopoisk.com/track/zimov_e-zverei/mp3/srednevekovii-gorod/


title: Викторина "The Great Expert of English" 5 класс

extracted_text:
                  Викторина « The Great Expert of English»
                           («Знаток английского»),
        к УМК Spotlight – 5 кл., Ваулина Е., Дули Д., Подоляко О. М.

    Викторина   предполагает   состязательный   характер   мероприятия    и
способствует  развитию   у   обучающихся   активности,   памяти,   внимания,
логического мышления и самооценки.

    Викторина направлена на  повышение  мотивации  к  изучению  английского
языка, развитие навыков устной  и  письменной  речи  и  навыков  социального
общения с целью реализации ФГОС.

Викторина включает в себя 3 основные темы:
I. Cultural Awareness
II. English Proverbs
III. English Grammar and Vocabulary

 Обучающиеся разделены на 3 команды, состоящие из 6-7 участников от 5 «a»  5
«б», 5 «в» классов.
Каждая команда  получает  маршрутный  лист,  согласно  которому  она  должна
пройти 7 станций,  выполняя  определённые  задания.  На  выполнение  каждого
задания командам отводится 5 минут. При выполнении задания команда  получает
баллы,  которые  подсчитываются  в  конце  викторины.   Побеждает   команда,
набравшая наибольшее количество баллов.

Предмет:   Английский язык
Тема:  «The Great Expert of English» («Знаток английского языка»)
Форма мероприятия: викторина
Цель: Проверка знаний обучающихся 5-х классов по теме:  «Great  Britain  and
English-speaking countries».
Задачи:
Образовательные:
   1. Применение ЗУН в ходе решения поставленных задач в рамках викторины.
   2. Проверка знаний обучающихся 5-х классов по теме:  «Great  Britain  and
      English-speaking countries».
Развивающие:
   1. Развитие  активности,  памяти,  внимания,  логического  и  творческого
      мышления, инициативности, самооценки.
Воспитательные:
   1. Воспитание ответственности за работу участников команды, за  результат
      выполнения заданий.
   2.  Стимулирование  познавательного  интереса  обучающихся   к   изучению
      английского языка.

Предварительная подготовка
   1. Распределение обучающихся по командам для участия в викторине;
   2. Подготовка названия команды.

                                Ход викторины

   1. Презентация команд
   Представление названия и капитана команды.

   2. Соревнование (на выполнение каждого  задания  отводится  5  минут,  за
      каждое правильно выполненное задание начисляется по 1 баллу):
1 станция. Complete the sentences with the words given below. There are
extra words.
Каждая команда должна заполнить  пропуски  в  предложениях  о  государствах,
образующих Объединённое Королевство. Несколько слов лишние.

2 станция. Match the words in two columns.
Задача участников: соединить страну с её национальным символом.

3 станция. Complete the sentences with the words given below. There are
extra words.
Участники команд должны  соединить  англо-говорящую  страну  и  её  столицу.
Несколько слов лишние.

4 станция. Match two parts to make a proverb. Find its Russian equivalent.
Участникам команд необходимо соединить  начало  английской  пословицы  с  её
продолжением и найти подходящий русский эквивалент.

5 станция. Fill in the gaps with this or these.
Командам   необходимо   заполнить   пропуски    подходящими    указательными
местоимениями.

6 станция. Guess the word.
На данном этапе проверяется  знание лексики по теме: «My house».

7 станция. Match the words in two columns.
Участникам команд необходимо соединить полное имя с его  кратким  английским
эквивалентом.

   3. Подведение итогов занятия. Рефлексия.

                            1. Cultural Awareness

1. Complete the sentences with the words given below. There are extra
words.

1. The UK consists of  _______________________ and
__________________________________ .

2. Great Britain consists of ___________________,  _____________________,
___________________ .

(France, Wales, Australia, Greece, England, Great Britain, the USA,
Northern Ireland, New Zealand, Scotland)

2. Match the words in two columns.
   1   England
       a   dragon
   2   Northern Ireland
   b   Union Jack
   3   Wales
        c   tartan scarf
   4   The UK
      d   double-decker
   5   Scotland
       e    shamrock

3. Complete the sentences with the words given below. There are extra
words.

1. The capital of the UK is______________________________ .
2. The capital of _____________________________ is Canberra.
3. The capital of the USA is__________________________ .
4. The capital of  _______________________________ is Ottava.
5. The capital of New Zealand is __________________________ .
6. They speak English in ___________________________, ____________________,
___________________________ , _____________________________________.
(France, Wellington,  Australia, London, Greece, the USA, Canada, the UK,
New Zealand, Russia, New York, Spain, Washington, Italy) .

                             2. English Proverbs

4. Match two parts to make a proverb. Find its Russian equivalent.

|     Part 1                 |Part 2                      |Russian equivalent          |
|1. Time is…                 |a)…my castle.               |1) В гостях хорошо, а дома  |
|                            |                            |лучше.                      |
|2. When the cat is away…    |b)…like home.               |2) Век живи, век учись.     |
|3. Walls have…              |c)…ears.                    |3) Мой дом – моя крепость.  |
|4. There is no place…       |d) …the mice will play.     |4) Время – деньги.          |
|5. My home is…              |e)…learn.                   |5) Кот из дома, мышки – в   |
|                            |                            |пляс.                       |
|6. Live and…                |f)…money.                   |6) И у стен есть уши.       |

                      3. English Grammar and Vocabulary

5. Fill in the gaps with this or these.

   1. … film isn’t good.
   2. … is my new digital camera.
   3. … books belong to his children.
   4. … is our bus.
   5. … letters are for Mike.
   6. …trainers are popular in Italy.
   7. … river is the longest in Russia
6. Guess the word.
   1. We cook breakfast, dinner in it.
   2. It has trees, grass, flowers. What is it?
   3. It’s a place where we keep our cars.
   4. We take a shower in it.
   5. It’s a place where our dogs and cats often sleep.
   6. It’s a room where we watch television.
   7. We sleep in it.
7. Match the words in two columns.
   1   Susan
    a   Bobby
   2   William
  b   Sue
   3   Pamela
   c   Mike
   4   Patrick
    d   Betty
   5   Elisabeth
   e   Pat
   6   Michael
   f    Bill
   7   Robert
    g    Pam

            Карточка учета правильных ответов (на каждую команду)

                                  Team |1.
                              max. 5 points |2.
                              max. 5 points |3.
                              max. 9 points |4.
                              max. 6 points |5.
                              max. 7 points |6.
                              max. 7 points |7.
max. 7 points |Total | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
                                  | | | | |

Правильные ответы.
1) 1 - Great Britain and Northern Ireland;
2 - Wales, England and Scotland.
2) 1- d, 2- e, 3- a, 4- b, 5-c.
3)  1 - London,
 2 - Australia
3 - Washington
4 - Canada
5 - Wellington
6 - the USA
7 - the UK
 8 - New Zealand
 9 - New York
4) 1 – f-4, 2 – d-5, 3 – c-6, 4 – b-1, 5 – a-3, 6 – e-2.
5) this, this, these, this, these, these, this.
6) kitchen, garden, garage, bathroom, hall, living-room, bedroom.
7) 1- b, 2- f, 3- g, 4- e, 5-d, 6-c, 7-a.


Презентация "Уникальные животные"


title: Открытый урок "Все начинается с семьи" 4 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 514
Калининского района

Открытый урок

Все начинается с семьи

итоговое занятие по основам религиозных культур и светской этики

Подготовила:
  Э. А. Евтушенко
учитель начальных классов

г. Санкт-Петербург
2016 г.

Цель: Формирование нравственной, духовной, социально – ориентированной личности путем приобщения к семейным традициям. Пробуждение интереса школьника к своим корням, к прошлому своей семьи на основе выполнения творческих работ совместно с родителями.
Задачи:
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в подготовке и проведении мероприятия.
 Учить осуществлять информационный поиск для выполнения предложенных заданий;
Развивать познавательный интерес школьника к своим корням, к прошлому своей семьи.
Способствовать воспитанию любви и уважения к членам семьи, родным, родственникам, предкам; знание, понимание и принятие обучающимися семейных ценностей.

Оформление:
шары, плакаты, пословицы, маршрутные листы, ромашки,
Плакаты:
“Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались”
“Когда семья вместе, так и душа на месте”
“Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители – пример тому”.
Музыкальное оформление:
«Гимн семьи»
Мультфильм «Про Сидорова Вову»

Ход занятия.

Организация класса. Эмоциональный настрой.
Прозвенел уже звонок,
                                               Начинается урок.
                                               Мы сегодня не одни,
Гости на урок пришли.
Повернитесь поскорей,
   Поприветствуйте гостей.

Гости это всегда радость и хорошее настроение. Мне хочется, чтобы вас не покидало радостное и творческое состояние в течение всего занятия.
      Пожелайте мысленно себе удачи и тихонечко садитесь за парты.
    Дорога у нас будет непростая, встретятся трудности, но нам поможет                    дружба, взаимовыручка.
Сообщение темы и цели урока.
   - Вы помните, у нас проходит Неделя ОРКСЭ. Давайте вспомним, какие у нас проходили мероприятия?
В первый день – Конкурс сочинений «Моя малая Родина».
Во второй день – Конкурс презентация «Кухня народов России».
В третий день – Конкурс творческих работ.
Сегодня мы подведем итог этой работы. А о чем мы будем говорить, отгадайте загадку. (Слайд 2)
Кто загадки отгадает,
Тот своих родных узнает:
Кто-то маму, кто-то папу,
Кто сестренку или брата,
А узнать вам деда с бабой —
Вовсе думать-то не надо!
Все родные, с кем живете,
Даже дядя или тетя,
Непременно вам друзья,
Вместе вы — одна СЕМЬЯ!
Сегодня мы поговорим о том, без чего не может жить ни взрослый человек, ни ребенок – о семье. Слайд 3
В семейном кругу мы с вами растем,
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входил из семьи.

Цель нашего мероприятия (слайд 4)
План (слайд 5)
  На уроках светской этики и мировых религий мы говорили о том, что семья важна для человека, ведь именно в ней закладываются основы отношений мужчины и женщины, детей и родителей. Семья была и остается хранительницей человеческих ценностей, культуры и исторической преемственности поколений. Благодаря семье крепнет и развивается государство, растет благосостояние народа. Во все времена о развитии страны судили по положению семьи в обществе и по отношению к ней государства. С семьи начинается жизнь человека, здесь происходит формирование его как гражданина. Семья — источник любви, уважения, солидарности и привязанности, то, на чем строится любое цивилизованное общество, без чего не может существовать человек.
Задание 1. “СЕМЕЙНЫЙ ПОРТРЕТ” Слайд 6
Вы подготовили на сегодня рассказы о Вашей семье. Сейчас мы больше узнаем о вас и ваших семьях.
Задание 2.  “НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ ГЛАСИТ” Слайд 7)
 О семье много пословиц и поговорок. Давайте вспомним их. Сейчас небольшая разминка. Продолжите пословицу.
– Гость на пороге – счастье в … (доме).–
Яблоко от яблони … (не далеко падает).
– Чем богаты, … (тем и рады).
– В гостях хорошо, … (а дома лучше).
Разминка прошла успешно. Теперь выполните следующее задание. Из набора слов, которые вы сейчас получите в конвертах, составьте пословицу. Можно изменять падеж, форму, добавлять предлоги и частицы.
Задания:
– Семья, куча, страшна, туча. (Семья в куче – не страшна туча.)
– Дети, тягость, радость. (Дети не в тягость, а в радость.)
– Дом, вести, рукав, трясти. (Дом вести – не рукавом трясти.)
– Семья, клад, лад, не нужен. (Не нужен клад, когда в семье лад.)
– Семья, место, душа, вместе. (Когда семья вместе, так и душа на месте.)

Задание 3. “ЗНАЮ ЛИ Я СВОЕГО РЕБЕНКА?” слайд 8
Сейчас родителям и детям раздаются листы с анкетой. Им одновременно необходимо ответить на вопросы.
Любимый цвет вашего ребенка?
2. Любимый праздник вашего ребенка?
3. Как зовут друзей вашего сына (дочери)?
4. Любимый предмет вашего ребенка?
5. Какие книги прочитал сын (дочь) за последний месяц?
Физкультминутка
https://www.youtube.com/watch?v=MQNl2JmJ-tI
К семье уважительно относится не только религия, но и государство. В честь нее назвали праздник и он отмечается во многих странах мира. Кто из вас знает, как он называется и когда отмечается?
15 мая – Международный день семей (слайд 9)
Международный день семей (International Day of Families), отмечаемый ежегодно 15 мая, провозглашён резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН № A/RES/47/237 в 1993 году. Его цель - обратить внимание общественности стран на многочисленные проблемы семьи. По мнению Генерального секретаря ООН, когда попираются основные права одной семьи — единство всей человеческой семьи, членами которой они являются, находится под угрозой

Эмблема праздника
 В этот день проводятся праздничные концерты; встречи супружеских пар, имеющих большой опыт семейной жизни; благотворительные акции для опекунских семей с детьми и для ребят из многодетных и малообеспеченных семей; конференции, радио и телепрограммы, газетные публикации и программы, посвященные темам семьи, и другие мероприятия.

А есть такой праздник у нас, в России? (Слайд 10)
Ежегодно 8 июля в нашей стране отмечается Всероссийский день семьи, любви и верности. Символично, что впервые он отмечался в 2008 году, который был объявлен годом семьи. (
А кто знает, кто послужил основоположником этого праздника?
Этот праздник появился благодаря муромскому князю Петру и его жене Февронии, которые жили в XIII веке. Эту семейную пару православные христиане почитают за покровителей семьи и брака.
Петр и Феврония стали образцами супружеской верности, взаимной любви и семейного счастья ещё при жизни. По легенде, они умерли в один день - 25 июня (по новому стилю - 8 июля) 1228 года. Их тела, положенные в разных местах, чудесным образом оказались в одном гробу, что сочли чудом. Петр и Феврония были канонизированы на церковном соборе 1547 года. Их мощи хранятся в храме Св. Троицы Свято-Троицкого монастыря в Муроме.

Сейчас вы прослушаете Гимн семье и попробуйте узнать, какой что является символом этого праздника?

Гимн семьи Слайд 11
(клип «Храните друг друга»)
Символ этого праздника – ромашка. Как вы думаете, почему?
Символ праздника Слайд 12
Символом праздника стал цветок — ромашка. Эту награду получают семьи, прожившие не один год вместе, пережившие разные события, но несмотря ни на что сумевшие сохранить любовь и верность.
У вас на столах лежат ромашки. На лепестках напишите, пожалуйста, что нужно для того, чтобы семья была крепкой. (Любовь, уважение, …)
Дети, а сколько лет ваши родители живут вместе?
Берегите своих родителей, ребята, любите их!  Желаю вам и вашим родителям жить всегда в мире и согласии. Заботьтесь друг о друге. Чаще говорите друг другу ласковые слова.
Тогда не только ваша жизнь, но и жизнь всего человечества будет лучше. Думайте больше о своих родителях. Их любовь к вам глубока и требовательна. Ведь они мечтают о том, чтобы вы выросли хорошими, добрыми и заботливыми людьми.
«Добрые слова» слайд 13
- Предлагаю вам задание «добрые слова».  Придумайте добрые слова-пожелания – отдельно своим мамам, папам, бабушкам и дедушкам. Впишите их в соответствующие столбцы.

Задание «Добрые слова»

Стихотворение Слайд 14

Закончить наше занятие мне хотелось бы такими строками.

Цените семью — это счастье большое,
Когда тебя любят все, ценят и ждут.
Храните семью — это чудо такое,
В котором живут доброта и уют.

Здесь все разделяют и горесть, и радость,
Успехи оценят, советы дают.
В дому уважают и старость, и младость,
Тепло очага дружно все берегут.

И в праздник весенний, семье посвященный,
Желаем, чтоб чаще за общим столом
Семья отмечала свои юбилеи,
И каждый оставил дела на потом.

- Чтение учителем притчи «Волшебная копейка»
Шел по дороге паренек. Смотрит — копейка лежит. «Что же, - подумал он, — и копейка - деньги!» Взял ее и положил в кошелек. И стал дальше думать: «А что бы я сделал, если бы нашел тысячу рублей? Купил бы подарки отцу с матерью!» Только подумал так, чувствует - кошелек вроде бы толще стал. Заглянул в него, а там — тысяча рублей. «Странное дело! — подивился паренек. - Была одна копейка, а теперь - тысяча рублей! А что бы я сделал, если бы нашел десять тысяч рублей? Купил бы корову и поил бы молоком родителей!» Смотрит, а у него уже десять тысяч рублей! «Чудеса! - обрадовался счастливчик, - А что, если бы сто тысяч рублей нашел? Купил бы дом, взял бы себе жену и поселил бы в новом доме своих стариков!» Быстро раскрыл кошелек, - и точно: лежат сто тысяч рублей! Тут его раздумье взяло: «Может, не забирать в новый дом отца с матерью? Вдруг они моей жене не понравятся? Пускай в старом доме живут. И корову держать хлопотно, лучше козу куплю. А подарков много не стану покупать, итак расходы большие...» И вдруг чувствует, что кошелек-то стал легким-прелегким! Испугался, раскрыл его, глядь — а там всего одна копейка лежит, одна-одинешенька...
-Почему так случилось?


title: Тест "«Проверь себя». «Разделительные вопросы»" 6 класс

extracted_text:
Класс: 6
Дата проведения:
Тема урока: Тест № 1«Проверь себя». «Разделительные вопросы»
Цель: контроль сформированности лексико-грамматических навыков, навыков чтения, письма и аудирования.
Listen to the story about a boy and answer the questions.
What’s his name?
Is he British?
Where does he live?
What does his family do in the evenings?
What class is he in?
Does he like school?
Who is his best friend?
Who is his favourite teacher?

Read the articles and match them with the names. Be careful: there are four names, but only three articles.
A French actress
A students’ demonstration
A big surprise
Whose name is “Paris”?
1 Mary Parson, a famous actress, is going to visit France today. Her new film “Paris” is an international hit, but this visit to France is the first for Mary. Is it possible? – Yes! Mary lives in the USA and never visits Europe. Her film “Paris” is not about a city, it’s the name of a horse.
2 London students are planning a demonstration on Thursday, 1 October. They want more money for their teachers. The students are going to start near Trafalgar Square and go all the way towards the Houses of Parliament. Oxford and Cambridge students are going to join the demonstration in the afternoon on the same day.
3 We’ve got great news from France. British film the “Wonder” got the first prize in Cannes. This film is about a teenage girl from India who comes to visit her relatives in London gets lost for 24 hours. This prize is a big surprise for a young Indian actress who is only thirteen. It is her first film, but we hope more wonderful films will follow soon.

Write five tag questions to one of the articles.

Write 4-7 sentences about your best friend and get ready to talk about him / her in class.

Критерии оценивания:


title: Конспект урока "Художественная культура" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по истории России в 7 классе по теме: « Художественная
культура ( 2 часа)
                                  Антоненкова Анжелика Викторовна
                                  Учитель истории МОУ Будинская ООШ
                                  Тверская область
Цели: - сформировать представление об особенностях, основных достижениях и
ярких представителях культуры XVIII века;
      - развивать умение анализировать, сравнивать, находить информацию
      - воспитывать гордость и чувство уважения к культурным истокам нашего
прошлого

Оборудование: презентация, компьютер, мультимедийная доска , листы с
проверочной работой

                 Ход урока.
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания:
      Проверочная работа:
1. Подпишите известного вам выдающего деятеля:

|   [pic]          | [pic]            |[pic]             |[pic]             |
|1.                |2.                |3.                |4.                |

2. Соотнесите выдающего деятеля и его изобретение
|1   |М.В. Ломоносов                 |А  |« История Российская»           |
|2   |В.Н. Татищев                   |Б  |В 1763 г. разработал проект     |
|    |                               |   |универсального парового         |
|    |                               |   |двигателя                       |
|3   |И.Ф. и М. И. Моторины          |В  |Построил гребнечесальную машину,|
|    |                               |   |заменившую труд 30 человек      |
|4   |И.И. Ползунов                  |Г  |Открыл в 1761 г. наличие на     |
|    |                               |   |Венере атмосферы                |
|5   |И.П. Кулибин                   |Д  |Создал проект одноарочного моста|
|    |                               |   |и « зеркальный фонарь»          |
|6   |Родион Глинков                 |Е  |Царь-колокол                    |

3. Дополни следующие предложения ( двумя-тремя словами) :

А. Открытие Академии наук состоялось в  ________ году.
Б. М.В. Ломоносов в 1730 г. уехал в Москву и поступил в
_______________________
В. В 1756 г. в Москве был основан ботанический сад заводчиков
________________
Г.  Первым президентом  Российской академии наук стала
_____________________
Д.  Новым явлением в образовании стало зарождение _________________ школ.
Е. Крупнейшим событием в истории отечественного образования стало открытие
в 1755 г. ________________________________________________________________

Ключ:
1.  1. М.В. Ломоносов. 2 Е.Р. Дашкова.3. И.И. Ползунов. 4. И.П. Кулибин
2. 1-г,2-а,3-е,4-б,5-д,6 –в.
3. А:1725 г.
Б: Славяно-греко-латинская академия
В: Демидовых.
Г: Екатерина Романовна Дашкова
Д: общеобразовательных
Е: Московского университета.

3. Сообщение темы и целей урока.
- На прошлом уроке мы говорили с вами о развитии науки и образования в
XVIII веке. Сегодня мы поговорим с вами о развитии художественной культуры
и данный период времени. Выясним, развитие творчества каких поэтов,
писателей приходится на данный период времени.
      План урока: ( сл.2)
      1. Особенности развития художественной культуры.
      2. Литература.
      3. Театр.
      4. Музыка
      5. Живопись и скульптура
      6. Архитектура

4. Изучение нового материала.
      1) самостоятельная работа:
- Изучая культуру нашей страны, мы должны знать её особенности.
-( сл.3)  Каковы же особенности развития художественной культуры в России в
XVIII веке вы узнаете, прочитав п.1 на стр. 222. После изучения данного
пункта выполните задание  в рабочей тетради на стр.77 – 78.
- Проверим, какие же особенности в развитии культуры вы можете назвать.
Какую букву в задании 1 вы выбрали? ( в)
            2. Литература.
- Первым на изменения в обществе чаще всего реагирует литература. К VIII
веку сложилась развитая система жанров: ода, песня, элегия, трагедия,
комедия, повесть, роман.
- ( сл.4) Главными отличительными чертами данного времени были:
      1) новый литературный язык
      2) новая система  стихосложения
- ( сл. 5) Основоположником  нового стихосложения, ледащего в основе
современной русской поэзии, был Василий Кириллович Тредиаковский.
- ( сл. 6)  Основоположником русской драматургии, автор первых русских
трагедий и комедий был Александр Петрович Сумароков. Им было создано 9
трагедий и 12 комедий, 400 басен, которые пользовались большой
популярностью в обществе из – за критики пороков крепостнической системы
      Басня Сумарокова « Ворона и лиса»
И птицы держатся людского ремесла.
Ворона сыру кус когда-то унесла
          И на дуб села.
            Села,
Да только лишь ещё ни крошечки не ела.
Увидела Лиса во рту у ней кусок
И думает она: «Я дам Вороне сок!
          Хотя туда не вспряну,
        Кусочек этот я достану,
          Дуб сколько ни высок».
        «Здорово, - говорит Лисица, -
Дружок, Воронушка, названая сестрица!
          Прекрасная ты птица!
      Какие ноженьки, какой носок,
И можно то сказать тебе без лицемерья,
Что паче всех ты мер, мой светик, хороша!
И попугай ничто перед тобой, душа,
Прекраснее стократ твои павлиньих перья!»
(Нелестны похвалы приятно нам терпеть).
«О, если бы ещё умела ты и петь,
Так не было б тебе подобной птицы в мире!»
Ворона горлышко разинула пошире,
          Чтоб быти соловьем,
«А сыру, - думает, - и после я поем.
В сию минуту мне здесь дело не о пире!»
          Разинула уста
          И дождалась поста.
Чуть видит лишь конец Лисицына хвоста.
          Хотела петь, не пела,
          Хотела есть, не ела.
Причина та тому, что сыру больше нет.
Сыр выпал из роту, - Лисице на обед.

-( сл.7)  Влияние идей Просвещения, крестьянской войны под
предводительством Пугачёва, идеи Французской революции  привели к появлению
творчества Дениса Ивановича Фонвизина, остро обличавшего невежество и
произвол помещиков в комедии «Недоросль», « Бригадир»

- ( сл.8) Гавриил Романович  Державин в оде « Фелиция» создал образ
                       « идеального монарха», сравнение с которым не
выдерживали современные ему правители. Творчество Державина оказало
решающее влияние на литературный язык и отечественную словесность. Державин
впервые явил миру образ поэта, вся жизнь которого подчинена творчеству.
Пройдя в юности через множество искушений, он через творчество достиг
духовных вершин, запечатлев свои духовные искания в произведениях, многие
из которых стали эталоном русской поэзии. Символично, что и в последние
мгновения своей земной жизни он оставался поэтом, подведя итог многолетним
духовным исканиям в непревзойденном стихотворении, выведенном уже слабеющей
рукой на грифельной доске:
        Река времен в своем стремленьи
         Уносит все дела людей
         И топит в пропасти забвенья
         Народы, царства и царей.
         А если что и остается
         Чрез звуки лиры и трубы,
          То вечности жерлом пожрется
      И общей не уйдет судьбы…

-( сл. 9)  Зарождение нового направления – сентиментализма- связано с
именем  Николая Михайловича Карамзина. В своей повести « Бедная Лиза» он
сумел доказать простую истину – « и крестьянки любить умеют» и готовы жизнь
отдать за неё.

- ( сл.10) Александр Николаевич Радищев – первый из русских писателей, кто
в своих произведениях поставил проблему необходимости ликвидации
самодержавия и крепостничества. Его книга « Путешествие из Петербурга в
Москву» показала такие картины произвола и беззакония, что Екатерина II
сочла его « бунтовщиком хуже Пугачёва» и приговорила к смертной казни

- ( сл. 11) Большой популярностью пользовались журналы Николая Ивановича
Новикова  « Трутень» и « Живописец», в которых он при помощи средств сатиры
бичевал пороки крепостничества.

- Говоря о развитии литературы следует отметить, что и сама Екатерина
писала.

- А теперь, чтобы закрепить материал,  выполните задание 3 на стр. 78 – 79.
- Давайте проверим:
      1. Основоположником новой системы стихосложения в русской поэзии был
В.К. Тредиаковский.
      2. Автором первых трагедий и комедий. Директором Российского театра в
Петербурге являлся  А.П. Сумароков.
      3. Первыми авторами, посвятившими свои работы острым социальным и
политическим проблемам, стали Д.И. Фонвизин и Г.Р. Державин.
      4. Родоначальником течения сентиментализма в русской литературе был
Н.М. Карамзин.
      5. О необходимости ликвидации….заявил Н.М. Карамзин …«Путешествие из
Петербурга в Москву».
      6. Блестящий журналист …Н. Новиков … « Трутень», « Живописец» бичевал
пороки крепостничества.

                                   3. Театр.
-  Самостоятельно прочитайте материал  на стр. 224 и попытайтесь выделить
особенности развития театра
- Каковы особенности развития театра в XVIII века? ( сл. 12)
      1) начинает складываться русский театр
      2) при учебных заведения возникают театры
      3) всероссийскую славу имели постановки ярославского актёра и
режиссёра Ф.Г. Волкова
      4) начинает появляться система крепостных театров, в которых играли
крепостные актёры.
      5) известность приобрели крепостные актрисы П.И. Ковалёва- Жемчугова,
Т.В. Шлыкова-Гранатова, которых приезжали слушать из Петербурга.

                 4. Музыка.
- стр. 225 – самостоятельно
- ( сл.13) Каковы особенности развития музыки в XVIII веке?
      1) развивалось музицирование на клавесинах и столовых гуслях
      2) созданы первые придворные оперы
      3) оперные постановки ставились не только в столицах, но и в
провинциальных городах
      4) появляются первые русские композиторы Д.С. Бортянского, В.А.
Пашкевича, Е.И. Фомина
      5) большой популярностью пользовались концерты русской народной
музыки

            5. Живопись и скульптура
- ( сл.14)  XVIII век стал периодом расцвета русской живописи и скульптуры.
Картины отличались разнообразием жанров.
- Наиболее известными мастерами исторической живописи были Антон Павлович
Лосенко и Григорий Иванович Угрюмов.
- В развитии портретной живописи проявились две особенности:
      1) большое внимание к повседневному быту людей
      2) повышение художественного мастерства
- ( сл.15 – 16)  Один из известных портретных  мастеров был Алексей
Петрович Антропов. На своих полотнах он изображал людей среднего и пожилого
возраста, выделяя их волевые качества, достоинство, уверенность в себе. Он
является одним из основоположников нового жанра в живописи- камерного
портрета.

- ( сл.17 -18 ) Мастером портретного жанра был Иван Петрович Аргунов,
создавший галерею парадных изображений графов Шереметьевых

- ( сл.19) Особая душевная тонкость и многогранность личности отличали
картины, написанные Фёдором Степановичем Рокотовым. Его кисти принадлежат
парадные портреты Екатерины II, её сына Павла, графа Г.Г. Орлова.

-( сл. 20 – 21)  Дмитрий Григорьевич Левицкий был учеником А.П. Антропова.
Его работам присуща яркая индивидуальность образов. Много работ он посвятил
деятелям эпохи просвещения Д. Дидро и Н.И. Новикова, галерею воспитанниц
Смольного института, которых он изображал танцующих, поющих, музицирцющих.

-( сл. 22-23)  Новые черты в живописи проявились в творчестве Владимира
Лукича Боровиковского. Он был автором в основном камерных портретов

- В самом конце века появляются в живописи картины, описывающие
крестьянскую жизнь. Такими были работы М.Шибанова ( сл. 24)  « Крестьянский
обед», « Свадебный сговор» ( сл. 25)
                 Скульптура.
- во второй половине 18 века  были заложены основы русской скульптуры. Её
основоположником и крупнейшим представителем был Федот Иванович Шубин. Ему
не было равных в виртуозном проникновении во внутренний мир своих
персонажей и умение  создать из мрамора тончайшие черты их образов.
Наиболее удачными были его следующие работы: А.М. Голицына, статуя
                « Екатерина-законодательница», бюсты Ломоносова, Павла
Петровича….

- Впервые на улицах появляются памятники. Практически все правители России
18 века внесли большой вклад в собирание произведений художественной
культуры. На покупку картин, различных изделий они тратили большие деньги.

            6. Архитектура.
- В творчестве крупнейших архитекторов 18 века были воплощены лучшие
национальные традиции русского зодчества.
- Самой крупной фигурой в архитектуре 18 века был Варфоломей Варфоломеевич
Растрелли
-  Франческо Растрелли родился в семье известного впоследствии скульптора
Бартоломео Карло Растрелли, имевшего также и архитектурное образование. В
то время флорентиец Карло Растрелли работал при дворе Людовика XIV, а после
его смерти в 1715 году вместе с семьёй был приглашён Петром I в Россию, где
для важности стал именовать себя графом. Первые оригинальные творения
Растрелли были созданы в Курляндии. По рекомендации Бирона становится обер-
архитектором императрицы Анны Иоанновны, а затем и её преемницы Елизаветы.
В начале 1740-х гг. он дважды ездил в Москву, где, видимо, ознакомился с
традиционным русским зодчеством и значительно расширил свой архитектурный
кругозор:
- После смерти Елизаветы Петровны стиль барокко вышел из моды, и поток
заказов быстро иссяк. Екатерина II благоволила Антонио Ринальди, который на
протяжении ряда лет работал по заказам «молодого двора» и был осведомлён о
новейших веяниях в европейской архитектуре. Привыкший к роскоши Растрелли
испытывает серьёзные финансовые трудности и в 1762 году просит об отпуске.
10 августа 1762 года императрица подписывает указ об увольнении обер-
архитектора в отпуск на год для лечения в Италии.
Находясь в Италии, где Растрелли одновременно пытается найти нового
заказчика, он узнаёт, что архитектор Валлен-Деламот переделывает внутренние
покои Зимнего. 24 октября 1763 года по высочайшему указу архитектор был
уволен «в рассуждении старости и слабого здоровья» с назначением ему
пенсиона — тысяча рублей в год. Следы дальнейшего пребывания Растрелли
теряются где-то в Литве, и дата смерти и место захоронения его не известны.
Указ о выплате пенсии, назначенной Растрелли, его зятю и наследнику
Франческо Бартолиати датирован 29 апреля 1771 года. Могила жены
архитектора, находившаяся в Елгаве, была утрачена во время Второй мировой
войны.

- Основоположником русского классицизма был Василий Иванович Баженов.
Василий Баженов, сын дьячка одной из придворных кремлёвских церквей Ивана
Фёдоровича Баженова (1711—после 1773), свой природный талант к искусству
обнаружил ещё в детстве, когда срисовывал всякого рода здания в древней
столице. Эта страсть к рисованию обратила на Баженова внимание архитектора
Д. В. Ухтомского, принявшего его в свою школу. В сентябре 1759 года Баженов
был направлен для развития своего таланта в Париж. Поступив в ученики к
профессору Шарлю Девайи, Баженов занялся изготовлением моделей
архитектурных частей из дерева и пробки и выполнил несколько моделей
знаменитых зданий. Баженов был одним из лучших практиков-строителей своего
времени, отличаясь как искусством планировки, так и изяществом формы
проектируемых зданий.
- После своего вступлении на престол Павел I, вообще приближавший к себе
всех гонимых его матерью, назначил Баженова вице-президентом Академии
художеств и поручил ему приготовить собрание чертежей русских зданий для
исторического исследования отечественной архитектуры, а также представить
объяснение по вопросу: что следовало бы сделать, чтобы сообщить надлежащий
ход развитию талантов русских художников в Академии художеств. Баженов с
жаром принялся выполнять милостивые поручения монарха, выказавшего себя
покровителем отечественного искусства; многое бы, без сомнения, он мог
сделать, если бы смерть совершенно неожиданно не пресекла его жизнь.
Баженов был похоронен в Санкт-Петербурге, но позже, в 1800 году, его
останки были перевезены в имение Баженовых в селе Глазово (ныне Тульская
область
- По его проектам было построено много зданий…

- Матвей Фёдорович Казаков был помощником и учеником Баженова.
Матвей Казаков родился в 1738 году в Москве, в семье подканцеляриста
Главного комиссариата Фёдора Казакова — выходца из крепостных. Семья
Казаковых жила около Кремля, в районе Боровицкого моста. В 1749-м или
начале 1750-го года умер отец Казакова. Мать решила отдать сына в
архитектурную школу известного зодчего Д. В. Ухтомского. В марте 1751 года
Казаков стал учеником в школе Ухтомского и пробыл в ней до 1760 года. С
1768 г. работал под руководством В. И. Баженова в Экспедиции кремлёвского
строения; В 1775 году Казаков был утверждён в звании архитектора.
По его проектам были возведены….

- Иван Егорович Старов был известен реконструкцией Александро-Невской
лавры, строительством усадеб под Петербургом. Одним из таких сооружений
стал Таврический дворец.
В 1755 году был принят в воспитанники гимназии при Московском университете,
через год переведён из него в гимназию при Санкт-Петербургской академии
наук и в 1758 году поступил в ученики Академии художеств к А. Ф. Кокоринову
и Ж. Б. Валлен-Деламоту. Окончив в ней курс, с 1762 по 1768 год
путешествовал за границей в качестве пенсионера Академии художеств, был в
Париже, где учился у Ш. де Вайи и в Риме.
По возвращении в Санкт-Петербург за проект здания для кадетского
шляхетского корпуса был признан в 1769 году академиком, в следовавшем затем
году занял в академии должность адъюнкт-профессора, из которой в 1770 году
повышен в профессоры и в 1794 году — в адъюнкт-ректоры. В 1772—1774 годах —
главный архитектор «Комиссии о каменном строении Санкт-Петербурга и
Москвы».

- Особенностью архитектуры второй половины XVIII века стало развитие
ансамблевых построек не только столичных, но и губернских и уездных
городов.

- Подводя итог, хочется отметить, что художественная культура XVIII века
нагляднее всего свидетельствует о том, что Россия за короткий срок
превратилась не только в великую военную державу, но и в одну из признанных
культурных держав.

5. подведение итога урока:
      Вопросы на стр: 231

6. Домашнее задание:
      Параграф 32 -33, записи, подготовить сообщение об одном из
архитектурном ансамбле ( по желанию)


title: Презентация "Приготовление пирожков из слоеного теста с луком и яйцом" 8 класс

extracted_text:
Раздел «КУЛИНАРИЯ»Презентация Для учащихся 8 класса
Выполнила учитель технологии
МКОУ «СОШ № 29» города Ревда,
Свердловской области
 Гапонова Наталья Михайловна
Приготовление пирожков из слоеного теста  с луком и яйцом

Вам  потребуется
Слоеное тесто – 500 грамм
Зеленый лук – 200 грамм
Яйца – 5 – 6 штук
Масло сливочное
Технология приготовления
Яйца сварить
Лук промыть
Технология приготовления
Лук нарезать как можно мельче
Посолить и помять толкушкой
Технология приготовления
Масло растопить
Яйца нарезать на мелкие кубики
Яйца смешать с маслом и луком
Все тщательно перемешать
Технология приготовления
Технология приготовления
Тесто освободить
от упаковки
Раскатать скалкой

Разделить ножом
на равные части

Технология приготовления
Разложить начинку на тесто
Закрыть пирожки в форме треугольников

Технология приготовления
Пирожки уложить на смазанный маслом противень
Выпекать 30 минут в духовке при t 180-200 С
Приятного аппетита!

Фотографии, использованные в презентации из личного архива автора.


title: Презентация "Семейные праздники"

extracted_text:
Урок  № 28«Семейные праздники»
Североморск
МБОУСОШ №7
2014 год
Праздник
ПРАЗДНИК
День торжества, установленный в честь или в память кого-нибудь, или чего-нибудь
День или ряд дней, отмечаемых церковью в память религиозного события или святого
Выходной, нерабочий день
День радости и торжества по поводу чего-нибудь
День игр и развлечений
Государственные праздники
1 января – Новый год
 23 февраля – День защитника Отечества
8 марта – Международный женский день
 1 мая – Праздник весны и труда
 9 мая – День Победы
 12 июня – День России
 22 августа – День Государственного флага России
 1 сентября – День знаний
 4 ноября – День народного единства
 12 декабря – День Конституции Российской Федерации.

Общественные праздники
День медицинского работника
 День учителя
 День города

Религиозные праздники
Рождество
Именины
 Пасха
 Масленица

Школьные  праздники
Праздник первой школьной оценки
Праздник Последнего звонка
Праздник Посвящения в первоклассники

Семейные праздники
день рождения
 свадьба
юбилей
новоселье
рождение ребенка

8 июля
Всероссийский праздник- День семьи , любви и верности
8 июля
           Отмечается в России с 2008 года в день памяти Петра и Февронии, покровителей христианского брака.

          Посвящён он семейным традициям : любви, верности и ответственности друг за друга. Особенно почитаются в этот день крепкие многодетные семьи.

          Тем, кто прожил в браке 25 лет вручается медаль «За любовь и верность».

Святые Пётр и Феврония
Символ Дня семьи
Символ верности
Девиз Дня семьи
Любить и беречь
15 маяМеждународный день семьи, любви и верности.
     Отмечается с 1993 года.

Главная задача- привлечь внимание общественности к проблемам семьи. В Кремле ежегодно проводится торжественная церемония награждения премией.
Семья, главное в жизни!
Уважайте мнение всех членов семьи
Старайтесь понять каждого и если надо простить
Никогда не смейтесь над кем-то
Уважайте родственников
Почитайте родителей

Семейная традиция
То, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений (идеи, взгляды, вкусы, образ действий, обычаи)
Традиция – это то, что соблюдается всегда.
Семейная династия
Это череда людей, происходящих из одного рода, которые продолжают дела своих родителей, идут по их стопам, передают из поколения в поколение своё мастерство, трудовые традиции.
Семейная династия Петряковых
Ради жизни на Земле!
9 мая – день Победы
Синквейн
Семейный праздник
Радостный, чудесный
Сплачивает, учит, помогает прочувствовать
Событие важное для семьи
Радость (чудо)
Желаем счастья!!!
Календарь памятных дат посвящённых семье:


Презентация "Быт и обычаи" 7 класс


title: Конспект урока "Создание русского флота" 3 класс

extracted_text:
Окружающий мир в 3 классе
М.Н.Сабаралеева МОУ СОШ д. Шапша 2012г.
Тема: Создание русского флота
Цель: показать необходимость выхода России к Балтийскому морю; дать понятие о создании и развитии флота при Петре I; о значении его деятельности для русского народа; развить интерес к истории; воспитывать гордости за Россию.
Оборудование: портрет Петра, карточки по вариантам с заданиями, карта XVII-XVIII в. , мультимедийный проектор, программа Microsoft Power Point, экран, учебное пособие, на доске цитата "Морским судам быть", словарные слова Галера, барк, вопрос "Зачем России нужен был сильный флот?", даты 1696, 1700.
Ход урока
 I. Организационная часть
Придумано кем-то и просто и мудро
при встрече здороваться "Доброе утро"
II. Повторение
-О ком так сказал А. С. Пушкин?
То академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник,
Он всеобъемлющей душой
На троне вечный был работник
-Почему Петра считали необычным царем в русской истории?
-Сколько ремесленных специальностей он освоил за свою жизнь? (15)
-Назовите те, которые вам известны?
-Какие новшества были введены Петром?
-О каком городе говорят эти строки?
Природой здесь нам суждено
В Европу прорубить окно,
Ногою твердой стать при море.
-Где построен город Санкт-Петербург? Почему он так назван?
-Назовите первый музей, который был создан в Петербурге?
-В какой город была перенесена столица государства при Петре?
Кроссворд
1. Место на берегу, где построили военные корабли? (верфь)
2. Солдат русской армии при Петре? (рекрут)
3. Совокупность всех судов страны? (флот)
4. Парикмахер? (цирюльник)
5. Какой овощ появился при Петре? (картофель)
6. Какой титул принял Петр в 1721 году? (император)
7. На каком острове была заложена первая крепость города Санкт-Петербург? (заячий)
Прочитайте слово, которое получилось по вертикали в выделенных клетках (Великий)
-Как назвали Петра? (Петр Великий)
Самостоятельная работа с карточками по вариантам
Соотнесите событие с датой
1 вариант
В каком году это произошло? Соотнесите событие и дату.
1. Родился Петр I                                                                                1703
2. Основан Санкт-Петербург                                                                 1696
3. Год начала единовластного правления Петром I                              1672
4. Полтавская битва                                                                               1721
5. Петр I принял титул императора                                                       1709
2 вариант
Подчеркните, что относится к установлению Петром I новых порядков в России
1. Бритье бороды
2. Ношение более удобного для работы европейского платья
3. Ношение длиннополых кафтанов
4. Обучение юношей за границей
5. Запрет на выращивание картофеля
6. Обучение правилам поведения, иностранным языкам детей знати
III. Знакомство с новым материалом
-Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? Сформулируйте тему урока
Мы продолжим знакомство с деятельностью Петра Великого. Будем вести разговор о создании русского флота Петром и ответим на вопрос
-Зачем России нужен был сильный флот?
1. Работа по карте
Огромная страна не имела выхода ни к Черному морю, ни к Балтийскому. Еще Иван Грозный воевал за земли по берегам Балтики. Но война оказалась безуспешной. Близко было море, но по-прежнему закрыто для Российского государства. Первые попытки Петра захватить Азовское море не принесли успеха и тогда Петр спешно начинает постройку кораблей в Воронеже и в Москве на реке Яузе. Чтобы построить флот нужны были деньги и мастера. И тогда Петр принял решение: возложить строительство кораблей на торговых людей и на землевладельцев духовного и светского чина. Остальное население должно было помогать деньгами. Было приглашено много мастеров корабельных, парусных, якорных из разных государств. Согнали более 50 тысяч простого рабочего люда. И постройка флота кипела. Так началось строительство кораблей, судов военных и торговых. Было построено 2 крупных корабля, 23 галеры и более тысячи барок и мелких судов.
2. Работа по словарю над словами:
 галера - старинное гребное многовесельное военное судно;
 барк - морское парусное судно с косыми парусами на кормовой мачте.
И в 1696 году Российский флот вышел в Азовское море.
Сообщение о событиях произошедших на Азовском море.
Вывод: Российский флот штурмом взял крепость Азов в устье Дона и вышел в Азовское море.
2. После победы на Азовском море Петр принимает решение построить хороший военный флот. Он сам едет за границу, взяв с собой способных молодых людей. В течение полугода он работает на верфях Англии, Голландии и других стран. учится строению и вождению кораблей. Заграничное путешествие Петра Великого имело очень большое значение. Он получил много полезных знаний и выработал трезвый план борьбы со Швецией за Балтийское побережье. А на Балтике хозяйничал мощный флот шведского короля Карла 2. Армия и флот которого считались самыми сильными в Европе. Но возникает вопрос: "Почему России недостаточно было выхода в Белое море, ведь он у нее был и не надо было бы воевать?"
Белое море относится к Северному Ледовитому океану. Из уроков окружающего мира давайте вспомним климатические условия Крайнего Севера и зоны тундры. Климат суровый, сильные ветра, холодные зимы и приходилось очень долго ждать, когда с моря сойдет лед и откроется путь через Белое море. Да и Архангельск лежал далековато от торговых российских городов. (работа по карте: отметьте путь, который нужно проделать от Архангельска на запад)
Физминутка
А теперь рассмотрим путь через Балтийское море. Найдите Санкт-Петербург, обозначьте красным цветом. Вспомните климатические условия зоны лесов. Климат здесь мягче, через Балтийское море можно было вести торговлю со всеми странами на западе т.к. крупные города были ближе.
В 1700 году Россия начала войну со Швецией, которая получила название Северной и длилась она 21 год.
Сообщение о событиях Северной войны.
Теперь ответьте на вопрос: "Зачем России нужен был сильный флот?" (для защиты морских границ государства, для торговли с другими странами)
1721 год - важная дата в истории России. Она стала называться Российской империей. Петр всю свою жизнь стремился сделать Россию великой державой, этим актом еще раз подчеркнул ее могущество, значение и наследие традициям Византии.
3. Работа в тетрадях и по учебнику. Рождение русского флота.
История русского флота начинается с первого маленького флота, который был построен на Переяславском озере для забавы молодого царя.
Работа по иллюстрации. Найдите на рисунке Петра, раскрасьте его и дорисуйте недостающие детали на кораблях.
IV. Итог урока.
-Что нового узнали о Петре?
-Почему он сражался за выход в море?
-Какие важные даты мы должны запомнить?
-Понравился ли вам урок?
-Как оцените свою работу на уроке?


Презентация "Россия в эпоху петровских преобразований"


title: Конспект урока "Виды тепловой обработки овощей. Технология приготовления вареных, тушеных и жареных овощных блюд" 5 класс

extracted_text:
Тема.Виды тепловой обработки овощей.Технология приготовления вареных,тушеных и жареных овощных блюд.
Цель:1.Ознакомить учащихся со способами тепловой обработки продуктов, посудой и инвентарем для тепловой обработки,технологией приготовления овощных блюд;научить готовить вторые овощные блюда и подавать их к столу; расширить знания и практические умения по приготовлению блюд.
2. Формировать сознательное соблюдение правил безопасной работы при выполнении тепловой обработки продуктов.
3. Воспитывать культуру,эстетический вкус.
Оборудование:таблицы,иллюстрации,учебники.
Инструменты и материалы:разделочные доски,терка,кухонные ножи,сковороды,столовая посуда и приборы,желобковый нож.
Ход урока.
І.Организационный момент.
ІІ.Актуализация опорных знаний.
1.По две ученицы от бригады получают карточки-задания.
Карточка-задание № 1.
ЗАДАНИЯ.
1.Выберите карточки с названиями продуктов,необходимых для приготовления винегрета.
2.Опишите технологию приготовления этого блюда.
КОМПЛЕКТ КАРТОЧЕК.
Картофель капуста свекла помидоры морковь соленый растительное огурец масло
Карточка-задание № 2.
ЗАДАНИЯ.
1.Выберите карточки с названиями операций первичной обработки овощей.
2.Какие операции обработки овощей выполняют при приготовлении винегрета. Охарактеризуйте каждую из них.
КОМПЛЕКТ КАРТОЧЕК.
Сортировка варка мытье нарезка тушение очистка жаренье запекание
2.С остальными ученицами проводится беседа по вопросам:
В чем пищевая ценность овощей?
Разгадайте кроссворд и назовите овощную продукцию.
Разгадайте кроссворд и перечислите виды нарезки овощей.
Сформулируйте общие правила приготовления салатов из сырых овощей.
Сформулируйте общие правила приготовления салатов из вареных овощей.
Перечислите правила безопасной работы при нарезке овощей.
ІІІ.Изучение нового материала.
1.Тема и цель урока.
2.Виды тепловой обработки овощей.
При приготовлении определенных блюд овощи,кроме первичной обработки, подвергают тепловой обработке.Известно несколько видов обработки.В ходе дальнейшего рассказа учитель опирается на схему «Обработка овощей» в учебнике.
Варка – это процесс нагревания и доведения продуктов (овощей и др.)до готовности в кипящей жидкости(воде,бульоне,молоке) или на пару.
Существуют несколько способов варки:
-В большом количестве воды(основной способ).
-На пару(без погружения в воду).
-В небольшом количестве воды или собственном соку(припускание).
Жаренье – это процесс нагревания продуктов (овощей и др.) в жире до обра-зования румяной корочки.Применяется для приготовления гарниров и заправок для супов.
Способы жаренья:
-В небольшом количестве жира(основной способ).
-В небольшом количестве жира до полуготовности(пассерование).
-В большом количестве жира(во фритюре).
Тушение – это комбинированный способ тепловой обработки,во время кото-рого продукты сначала обжаривают,а затем припускают(доводят до готовности)в небольшом количестве жидкости или соусе с добавлением кореньев,лука,специй.
*Как вы думаете,какой из способов тепловой обработки позволит сохранить наибольшее количество полезных веществ в овощах?
3.Сохранность витаминов и питательных веществ при тепловой обработке овощей.
При тепловой обработке овощи теряют содержащиеся в них витамины и питательные вещества.Но эти потери не одинаковы при различных способах тепловой обработки овощей.
ЗАДАНИЕ.
Внимательно проанализируйте таблицу «Потери витамина С при тепловой обработке картофеля» и определите,что влияет на сохранность полезных свойств овоща при тепловой обработке.
ПОТЕРИ ВИТАМИНА С ПРИ ТЕПЛОВОЙ ОБРАБОТКЕ КАРТОФЕЛЯ.
В ходе работы учащиеся формулируют вывод: чем длительнее процесс тепловой обработки овощей(запекание,обжаривание),тем больше теряется витамина С (до 95%)
Физминутка.
4.Правила приготовления овощей.
1. Очищенные овощи не следует длительное время держать в воде.
2. Нарезать овощи непосредственно перед тепловой обработкой.
3. Очищенные овощи(кроме свеклы и моркови) закладывать в кипящую подсоленную жидкость и варить при слабом кипении.
4. Уровень воды должен превышать уровень овощей не более,чем на 1,5 см.
5. Овощи варить в посуде с закрытой крышкой.
6. Картофель и морковь лучше варить на пару.
7. Для жарения овощи класть на сковороду с разогретым жиром.
8. Реже применять такие способы тепловой обработки,как тушение,припускание,приготовление пюре,при которых разрушается витамин С.
5.Посуда,инвентарь для тепловой обработки продуктов.
Какую посуду вы используете дома для варки,жаренья?
Для тепловой обработки овощей используют следующую посуду из нержавеющей стали или с эмалированным покрытием:
Кастрюли(для варки овощей и овощных супов);
Сковороды(для жарения,пассерования);
Пароварки(для варки нпа пару);
Фритюрницы(для жарения во фритюре);
Скороварки(с герметически закрывающейся крышкой).
Следует учитывать,что при поврежденном состоянии эмали потери витамина С при варке овощей значительно увеличиваются.
ІV.Подготовка к практической работе.Инструктаж к работе.
1.Мытье рук,одевание спецодежды.
2.Подготовка инструментов для работы.
3.Изучение правил техники безопасного труда с горячими жидкостями,с электо-плитами,режущими и колющими инсрументами.
4.Повторение правил санитарии при выполнении практической работы.
5.Вводный инструктаж к проведению практической работы.
6.Требования к качеству готового блюда.
1.Изучается инструкционная карта:
«ПРИГОТОВЛЕНИЕ ОВОЩНОГО РАГУ».
ПРОДУКТЫ(на одну порцию):картофель – 75г,капуста – 40 г,морковь – 30 г, лук репчатый – 20 г,растительное масло – 20 г,томатный сок (паста) – 30 г,соль,спе-ции,зелень.
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПРИГОТОВЛЕНИЯ.
1. Выполнить первичную обработку овощей.
2. Обжарить на растительном масле картофель,капусту,морковь.Сложить в кастрюлю.
3. Лук обжарить до золотистого цвета,добавить томатный сок,протушить 5-7 мин.Вылить в кастрюлю.
4. Добавить специи,соль и тушить до готовности.
5. Разложить по тарелкам,украсить зеленью,подать на стол.
2.Проводится текущий инструктаж.
3.Проводится индивидуальная работа с учащимися.
4.Выполняется сервировка стола.
5.Проводится дегустация готового блюда.
6.Мытье посуды.
VІ.Закрепление новых знаний и навыков.
Проводится беседа с учащимися по вопросам:
Какие виды тепловой обработки вам известны?
Какие операции первичной обработки проходят овощи при приготовлении овощного рагу?
Каким инструментом пользуются при очистке картофеля?
Какой вид тепловой обработки используется при приготовлении овощного рагу?
VІІ.Итог урока.
1.Самоанализ деятельности учащихся.
2.Оценка работы бригад:
Общее оценивание работы бригад;
Индивидуальное оценивание.
3.Выставление оценок.
4.Анализ допущенных ошибок.
5.При приготовлении овощей используют разные виды тепловой обработки.Готовя овощные блюда,необходимо заботиться о сохранении в них витаминов и питательных веществ.С этой целью следует соблюдать основные правила варки,жарения и тушения овощей.
6.Домашнее задание
Подготовить сообщения об национальной кухне по темам: «Первые блюда», «Вторые блюда», «Особенности национальной кухни», «Традиционные праздники и блюда».


title: Технологическая карта "Барашек из ваты" 3 класс

extracted_text: Технологическая карта урока «Барашек из ваты»