title: Презентация "Население Земли" 7 класс

extracted_text:
Население Земли

Расселение человека по материкам.
Численность населения
Сейчас проживает
7 млрд. человек.

Население постоянно растет.

В 2050 году будет
9 млрд. человек.
График роста численности населения
Ежегодно в мире рождается около 140 млн. человек
Каждую секунду – 3 человека
Каждую минуту – 175-180 человек
Каждый час – 10,4 тыс. человек
Каждые сутки – 250 тыс. человек
Каждую неделю на Земле добавляется как бы новый город – Харьков или Гамбург
Каждый месяц – население страны Австралии или Тунис

Страны-лидеры по численности населения
1. Китай
2. Индия
3. США
4. Индонезия
5. Бразилия
6.Пакистан
7.Бангладеш
8. Нигерия
9. Россия
10. Япония

Расы.
Первые люди ( как утверждают учёные) появились на северо-востоке Африки. Именно отсюда они стали расселяться по Земле, а так как условия жизни были разными, то они приобретали разный внешний вид.
Таким образом сформировались три основные человеческие  расы .
Природные условия
Разный внешний вид

Повторяем…
Человечество – единый биологический вид
Европеоидная
Монголоидная
Негроидная

Расы

Европеоиды

Монголоиды

Негроиды

Размещение человеческих рас на Земле
Внешние признаки рас.
Смешанные расымулаты          метисы       самбо     европеец    негр   европеец  индеец   негр   индеец
Равенство рас
Вклад Миклухо-Маклая в антропологию и этнографию был огромным.
 В своих путешествиях он собрал множество данных о народах Индонезии и Малайи, Филиппин, Австралии, Меланезии, Микронезии и западной Полинезии.
Как антрополог Миклухо-Маклай проявил себя борцом против всех "теорий", постулирующих расовое неравенство, против концепций "низших" и "высших" рас.
 Он первым описал папуасов как определенный антропологический тип.
Ученый показал, что папуасы такие же полноценные и полноправные представители человеческого рода, как англичане или немцы.
Николай Николаевич
Миклухо-Маклай
(1846-1888)
Этносы – в мире более 2000

Люди, живущие на одной территории, говорящие на одном языке и имеющие общую культуру, образуют сложившуюся за длительный период устойчивую группу- этнос (народ)

В настоящее время насчитывают более 2000 этносов

Главное отличие одного этноса от другого – язык

            Общее количество языков  около
                                    4000 - 5000
Самые распространенные языки:

Китайский ( говорят более 1 млрд человек)

Хинди ( 800 млн человек )

Английский ( 700 млн человек )
Культура – это сочетание материальных и духовных элементов, накопленных народами за всю историю своего существования
Материальная культура – орудия труда, жилища, одежда и пища
Духовная культура – наука, искусство, просвещение и религия
Религия – это вера в реальное существование сверхъестественного

Религии и люди
Религии учат честности, справедливости и трудолюбию.
Мировые религии:
Христианство (1 млрд. чел., живут в Европе, Сев. И Южной Америке, ветви – католицизм, протестантизм, православие);
Ислам (мусульманство)  - Сев. Африка, Зап. Азия;
Буддизм (восток Азии).
Этнические религии (синтоизм (японцы), индуизм (индийцы).
Язычество – обожествление сил природы и поклонение духам (племена Африки, индейцы Америки).

Христианство: православные,  католики ,протестанты
Мусульманство
Буддизм
Иудаизм
Индуизм
Страны мира
Россия, Канада, США,
Китай, Австралия

Карликовые страны

Ватикан, Монако, Сан-Марино, Сингапур, Бруней

Большие по численности населения

Китай, Индия, США,
Индонезия, Нигерия, Бангладеш

Страны-острова

Страны, расположенные на полуостровах

Страны -архипелаги


title: Конспект урока "Измерение геометрических величин" 5 класс

extracted_text:
                                      1
           Тема  урока «Измерение геометрических величин», 5 класс
  Учитель: Монид Надежда Николаевна, МБОУ «СОШ № 92 с углубленным изучением
                            отдельных предметов»

  Геометрический материал должен  усваиваться  детьми  5-6  классов  в  ходе
игры,  выполнения  конструкторских  заданий,  решения  занимательных  задач,
поиска  выхода  из  проблемных  ситуаций.  Геометрическое  обобщение  должно
являться  не  результатом  доказательства  сложных  теорем,  а   результатом
проведенного опыта, личного жизненного опыта или решения творческой  задачи.
На этом основано и изучение темы «Измерение геометрических величин».
   Данный урок является четвертым в изучаемой  теме  и  проводится  в  канун
проведения четвертной контрольной работы, которая включает в  себя  проверку
теоретических знаний учащихся через тестовое задание и решение  практических
задач на определение периметра и площади фигур.
Тип урока: Систематизации и обобщения знаний и умений.
Основные цели  урока: Обобщение знаний и умений учащихся по теме  «Измерение
геометрических величин». Подготовка к контрольной работе.
Для реализации поставленных целей решаются следующие задачи:
Образовательные:
- способствовать совершенствованию навыков построения  геометрических  фигур
по заданным условиям, определения их периметра и площади;
- способствовать развитию умения использовать полученные  знания  в  быту  и
нестандартной ситуации;
- обобщить и систематизировать знания теоретического материала.
Развивающие:
-  способствовать  развитию  логическое  и   образного   мышления,   памяти,
внимания, познавательного интереса, творческих способностей;
- способствовать формированию умения четко и ясно излагать свои мысли;

                                      2
- способствовать развитию грамотной математической речи учащихся;
- способствовать формированию умений  сравнивать,  составлять  план,  делать
выводы;
Воспитательные:
- продолжить воспитание уважения и интереса к предмету;
- продолжить воспитание умения слушать своего товарища,  воспитание  чувства

  взаимопомощи;
- способствовать воспитанию самоконтроля и взаимоконтроля учащихся;
-  способствовать  воспитанию  у  учащихся  усидчивости,  самостоятельности,
аккуратности при выполнении чертежей.
Планируемые результаты урока.
Предметные:  дети  знают  простейшие   геометрические   фигуры,   используют
свойства  сторон  прямоугольника  и  квадрата  при  вычислении  периметра  и
площади  фигур,  используют  свойство  диагонали  квадрата  при  определении
величины углов.
Личностные: учащиеся проявляют положительное отношение и  интерес  к  урокам
геометрии, доброжелательное отношение к учителю.
Метапредметные: удерживают основную цель урока,  данную  учителем  в  начале
урока,   распознают  и   классифицируют   простые   геометрические   фигуры,
комбинируют данные при  выполнении  задания,  высказывают  своё  мнение  при
обсуждении решения задачи, слушают друг друга, работая в  паре,  приходят  к
единому мнению.
Оборудование урока:  мультимедийная система, экран,  авторская  презентация,
мел, чертежные инструменты для работы на  доске,  меловые  чертежи,  указка,
магниты,  шаблоны   квадратов,   призовые   жетоны,   индивидуальные   карты
учащегося, рабочие тетради учащихся,  индивидуальные  карточки  с  заданиями
двух  видов,  геометрическая   игра   «Пентамино»,   чертежные   инструменты
учащихся, ножницы.
Оценивание  работы  учащихся  на  данном  уроке  осуществляется  при  помощи
призовых жетонов:  за устную работу детям выдаются бордовые жетоны
(Приложение 1) достоинством 0,5 балла, за решение  задач  –  жетоны  разного
достоинства в зависимости от сложности задачи.
В конце урока каждый ученик подсчитывает количество баллов,  соответствующее

                                      3
 «заработанным жетонам» и вносят это число в индивидуальную карту. Учитель
объявляет количество баллов, необходимое для получения  оценок  «5»,  «4»  и
«3». В классный журнал оценки за данный урок учитель выставляет  по  желанию
детей, если ребенку не удалось за один урок набрать баллов  на  оценку  «4»,
ему  дается  возможность  использовать  баллы,  заработанные  на  предыдущем
уроке.
                                  Ход урока
   Урок проходит в виде путешествия в страну Не выученных  уроков.  В  канун
данного урока в качестве  домашнего  задания  учащиеся  получили  не  только
письменное задание,  но  и  просмотреть  мультфильм  «В  стране  невыученных
уроков», но не получили ответ на вопрос «Зачем?»  Это задание явилось  одним
из побуждающих мотивов обучения на данном уроке.
Урок начинается с  приветствия,  улыбки,  пожелания  на  хорошую  совместную
работу. Затем дети частично заполняют свою индивидуальную карту  (Приложение
2),  в  которой  прослеживаются  основные  этапы  урока,  наличие  домашнего
задания, остальные графы индивидуальной карты заполняются в конце урока.
Учитель:  «Ребята,  как  вы  думаете,  зачем  я   просила   вас   посмотреть
мультфильм?»
Звучит масса различных ответов, выбирается самый  близкий  к  истине  ответ,
так  появляется  тема  урока  «Путешествие  в  страну  Невыученных   уроков»
(Презентация,  слайд  1),   детям   предлагается   помочь   главному   герою
мультфильма Вите Перестукину исправить ошибки, допущенные им при  подготовке
домашних  работ  по  геометрии.  И  тем  самым  вместе  с  Витей   повторить
теоретический  материал,  разобрать  ряд  задач  для  успешного   выполнения
контрольной  работы  на  следующем  уроке.  Учитель  настраивает  ребят   на
активность,  на  получение   хорошей   оценки   за   урок.   На   реализацию
вышесказанного уходит не более 2 минут.
Актуализация и обобщение знаний начинается в  форме  мозгового  штурма,  где
учащиеся вместе с Витей Перестукиным очень  быстро  должны  ответить  на  13
вопросов,  включая  несколько  устных  задач  (слайды  2,3).  В  презентации
использованы некоторые анимации. Дети видят на экране и  слышат  вопросы  из
уст учителя в новой
для них формулировке,  на  новом  более  высоком  уровне,  чем  раньше,  что
позволяет им
                                      4
найти  ответ  не  по  заготовленному   ранее   шаблону.   Опрос   проводится
фронтально,
в основном по желанию. На мозговой штурм отведено 4  минуты  времени  урока.
Следующим шагом «проникновения» в  страну  Невыученных  уроков  должна  быть
выполненная верно обязательная  часть  домашнего  задания  (слайды  4,5)  из
учебника (рис.24б) на определение  периметра  и  площади  указанной  фигуры.
Желающие  учащиеся  объясняют  ход  выполнения  задания,  на   экране   тоже
появляется поэтапное его выполнение для  проверки  и  коррекции.  Тетради  с
творческим  заданием  на  составление  интересных  фигур   из   5-6   «пент»
геометрической игры «Пентамино» дети сдают в  конце  урока,  оценки  за  это
задание учащиеся увидят в индивидуальной карте в  начале  следующего  урока.
Самые  интересные  работы  будут   использоваться   на   уроках   во   время
геометрических тренингов. На проверку и  корректирование  домашнего  задания
отведено 3 минуты.
В  качестве  очередной  смены  вида   деятельности   учащимся   предлагается
разгадать 7 ребусов, чтобы показать герою мультфильма, что ему надо взять  с
собой в путешествие (слайд  6).  Дети  очень  любят  такого  вида  работу  и
выполняют ее очень быстро. Даже не  совсем  успешные  ребята  справляются  с
этим заданием за 1-2 минуты.
Этап применения знаний и умений  в  новой  ситуации начинается  с  пожелания
веселого
путешествия и удачи в решении  геометрических  задач  (слайд  7).  Пройдя  в
страну  Невыученных  уроков,  мы  все  вместе  с  Витей  встречаемся  с  1,5
землекопами (слайд 8),  которые  получились  у  Вити  в  результате  неверно
решенной задачи. Они то и приготовили нам ряд испытаний.  Первое  испытание:
начертить пошагово участок земли, который вскопали землекопы (слайд 9).  Это
графический  диктант,  который  направлен  на   тренировку   зрительного   и
слухового восприятия, развитие  мелкой  моторики.  От  намеченной  стартовой
точки  учащиеся  чертят  под  диктовку  учителя  замкнутую  ломаную   линию,
двигаясь влево, вправо, вниз, вверх на определенное количество  клеток.  Для
выполнения этого задания ребята используют карточку  с
заданиями, которые разложены на столы учащихся согласно нумерации рядов
кабинета (Приложение 3). Для выполнения графического  диктанта  на  карточке
разлиновано поле в клетку.  Размер  клетки  1х1см.  После  прочтения  текста
учитель
                                      5
быстро проходит вдоль рядов, поощряя красными жетонами тех учащихся,
кто успешно справился с работой, открывает на экране верное решение с целью
самоконтроля и исправления ошибок. Более успешные дети помогают исправить
ошибки своим одноклассникам. С этой работой мы справились за 2 минуты.
Несколько следующих задач решаем, используя  вычерченное  поле  (слайд  10).
Вопрос  учителя:  «Какую  форму  имеет  данное   поле?»   Ответы   учащихся:
«Человечек, многоугольник». Задание учителя: определить длину пути,  который
проделает Витя, обежав поле по контуру, условно 1см принять  за  1м.   Дети,
используя  стартовую  точку,  определяют  длину  пути,  объясняют   варианты
решения, связывая решение с  определением  периметра  многоугольника.  Затем
решение появляется на экране. Дальше детям предлагается  устное  задание  на
определение  лишнего  слова  из  перечня:  отрезок,  луч,  угол,  пентамино,
треугольник, диагональ (слова выводятся на  экран).  Следует  очень  быстрый
ответ  –  лишнее  слово  «пентамино»,   так   как   это   слово   обозначает
геометрическую  игру,  а  все  остальные  слова  обозначают   геометрические
понятия. Дальше следует задание: разделить  начерченное  поле  на  несколько
равных  по  площади  участков,  используя   фигуры   пентамино,   определить
количество полученных участков, площадь всего поля и каждого участка.  Чтобы
найти верный путь решения,  учащиеся  должны  выстроить  логическую  цепочку
умственных операций. Зная, что  каждая  «пента»  состоит  из  5  квадратиков
площадью 1см2, они сначала считают количество  квадратов,  покрывающих  поле
(30  штук),  делят  на  5,  определяя  количество  «пент»,  необходимых  для
покрытия поля (6 штук). Методом подбора выбирают из общего набора 6  «пент»,
укладывают  их  на  вычерченную  фигуру.  После  этого  легко   определяется
площадь всего поля (30м2)  и  площадь  каждого  участка.  Как  правило,  95%
учащихся справляются с заданием в  срок  и  поощряются  жетонами.  Затем  на
экран выводится верная раскладка «пент». Наиболее слабым  учащимся  на  этом
этапе выдается упрощенный вариант этой задачи на  индивидуальных  карточках,
задача  перефразируется  и  предлагается  необходимый   набор   «пент»   для
заполнения поля (Приложение 4). Далее  учитель  говорит:  «Ребята,  пока  мы
решали  предыдущую  задачу,  землекопы  вскопали  еще  один  участок  –  это
головной убор человечку и
                                      6
просят определить образовавшиеся при этом углы и его площадь без  применения
«пент».  Задачу  предполагается  решить  устно,  поэтому  дети   не   чертят
предложенный участок, а видя его  на  экране,  дают  ответ  с  обоснованием,
учитель записывает на доске решение, уточняя ответы учащихся. На  работу  со
слайдом 10 в общей сложности отводится 9 минут времени  урока.  Несмотря  на
частую смену деятельности, дети к этому времени  устают,  поэтому  следующий
этап урока – физминутка (слайд 11). Зарядка рассчитана на 2 минуты, дети  её
выполняют, выходя из-за парт.
Проектор временно выключается. Учитель: «Отдохнули?! Продолжим  путешествие!
Ребята, зная такие высказывания, как «Одна голова хорошо, а две  лучше»  или
«Один в поле не воин»,  давайте  покажем  Вите  Перестукину,  как  мы  умеем
дружить и работать совместно». Детям предлагается в парах решить три  задачи
(Приложение 3, задачи 2, 3, 4). На обдумывание решения задачи №2 отведена  1
минута, затем к доске выходят 2 ученика, которые по  заранее  приготовленным
чертежам записывают свои решения, остальные дети  решают  на  местах,  затем
проверяют по решениям на доске. Задача №3  –  это  практическое  задание  на
разрезание. Учащиеся должны разрезать квадрат на 2 части и  из  них  сложить
равнобедренный треугольник. Эта часть задания решается очень быстро. А,  вот
как  разрезать  квадрат  на  2  части  и  из   них   сложить   прямоугольный
треугольник,  занимает  больше  времени.  Здесь  надо   вспомнить   свойство
диагонали квадрата и  догадаться,  что  этот  равнобедренный  треугольник  и
будет прямоугольным! К доске выходит один учащийся и  при  помощи  магнитной
доски показывает классу порядок выполнения этого задания.  Задача  №3  имеет
практическое  назначение.  При  ее  решении  дети  вспоминают  два   способа
определения площади фигур, начерченных на нелинованной  бумаге,  и  пытаются
проговорить алгоритм выполнения.  У  доски  опять  работает  два  ученика  и
каждый предлагает свой вариант  решения.  В  первом  случае  при  вычислении
площади фигуры целесообразнее делить её на простые  фигуры:  прямоугольники,
квадраты,  прямоугольные   треугольники,   вычислять   их   площади,   затем
суммировать и получать площадь фигуры.
Во  втором  случае  надо  заданную  фигуру  достроить   до   прямоугольника,
вычислить его площадь,  из  которой  следует  вычесть  площади  двух  равных
треугольников и квадрата.
                                      7
Этот алгоритм с коррективами учителя записывается и превращается в  памятку,
которую на контрольной работе получают недостаточно успешные дети или  дети,
по  болезни  пропустившие   уроки.   На   работу   в   парах   затрачивается
приблизительно 15 минут. На этом этапе урока опять включается  проектор,  на
экране появляется слайд № 12, где ликующий Витя радуется, что  справился  со
всеми заданиями.  Но,  внимание!  Последнее  испытание!  На  условной  доске
появляется задание,  выполнив  которое  Витя  должен  прочесть  и  запомнить
важную фразу «Ученье – свет!» Прочитав фразу, дети записывают ее в  тетрадь.
Следующий слайд посвящен домашнему заданию, по  которому  учитель  вместе  с
героями мультфильма дает пояснения учащимся. Дома  ребята  кроме  повторения
теоретических  вопросов,  попробуют  применить  на  практике  сформированные
знания на вычисление площади  фигур,  определив  площадь  и  периметр  своей
комнаты, удалив из нее площадь рабочего стола.
Этап урока рефлексии и подведения  итогов  урока  начинается  с  предложения
заполнить графы индивидуальной  карты.  Учащиеся  отмечают  по  пятибалльной
системе свою внимательность на  уроке  и  то,  насколько  они  усвоили  весь
материал урока. В графе «Твое отношение к уроку»  нарисован  цветок,  каждый
лепесток которого –  это  позиция,  по  которой  необходимо  высказать  свое
мнение. Дети ставят пометки в те лепестки, по которым хотят  высказать  свое
мнение об уроке (Приложение 2). Учитель: «Ребята, как вы думаете, смогли  ли
мы  помочь  Вите  Перестукину  исправить  все  свои  ошибки  по   геометрии?
Пропустят ли его на другой этап страны Невыученных уроков?» Все  единогласно
дают  утвердительный  ответ.  Учитель:  «Что  нового  вы  сегодня   узнали?»
Ученики: «Узнали, как вычисляется площадь поверхности  геометрических  тел».
Учитель: «Что вам дал этот урок?» Дети отвечают, что мы повторили  материал,
решили много интересных  и  полезных  задач,  которые  пригодятся  в  жизни,
закрепили свои умения для успешного выполнения контрольной работы и  помогли
своим товарищам, составив памятку с алгоритмом вычисления площади фигур.  На
экране появляется слайд № 14 и звучат  слова  учителя,  который  высказывает
благодарность детям за хороший урок,  за  комфортность  и  радость,  которые
испытывал учитель, работая с классом.


title: Проектная леятельность

extracted_text:
   Проектная деятельность
докладИсмаиловой У.М.
Цель

создание условий для выявления, развития и поддержки одаренных детей

Система работы с одаренными и талантливыми детьми в  Маджалисской СОШ им. Темирханова
Выявление   одаренных и талантливых детей:
 -создание банка данных       - диагностика потенциальных возможностей детей;Помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности:
- создание  ситуации успеха и уверенности через личностно-ориентированное обучение;  - включение в учебный план   профилизации  предметов   (русский язык, история, химия, обществознание, биология, литература):
   - организация и участие в научных конференциях, мультимедийных проектах, творческих конкурсах, предметных  олимпиадах.

 Всего в МКОУ им. Темирханова  в 2014-15 учебном году выявлено 27 одаренных учащихся. Работа с одаренными детьми в нашей школе ведется в плане развития   учебно-познавательных ,    информационных и коммуникативных компетенций через:
Предпрофильное обучение в 9 классах и профильное в 10-11классах.
Индивидуальную работу (консультации)
Массовое участие в различных предметных и внеклассных  конкурсах различных уровней
Интеллектуальные игры
Развитие проектных методов
Широкое использование компьютерной техники и Интернета
Создание портфолио достижений
Чествование призеров и победителей на общешкольной линейке.
Публикация информации  на сайте школы

Одаренные дети   принимают участие в предметных олимпиадах. Организация научно- исследовательской деятельности учащихся также  является одной из приоритетных задач школы. В школе действует научное общество учащихся (НОУ» Парус») Это добровольное творческое объединение школьников всех возрастов, где дети совершенствуют свои знания в определенной области науки, искусства,  приобретают навыки экспериментальной, научно-исследовательской работы под руководством  учителей.
Результаты всех своих научно-исследовательских работ учащиеся представляют на научно-практических конференциях .  Публичная защита есть не что иное, как коммуникативная практика, приобретение первого социального опыта. Ежегодная научно- практическая конференция для старшеклассников « Шаг в науку», которая проводится в школе,   дает учащимся возможность проявить себя. Также способствует    раскрытию научного потенциала и проводимый нами    День Науки в апреле. На конференции были представлены следующие научно-исследовательские работы учащихся:

Ежегодно учащиеся школы участвуют в дистанционных  конкурсах и олимпиадах различного  уровня  ( Международный конкурс- игра  » Еж» по русскому языку ,  конкурс « Кот ученый » по литературе,  » Золотое руно» по истории, « Олимпус» , «ИРШО»).  Приоритетной  задачей  в работе с одаренными детьми является проектная деятельность.
              Методы диагностики
  «Карта интересов»;
«Интеллектуальный портрет»;
  «Родительское исследование»»
 «Карта одаренности».
 « Метод шести   шляп»
 Методика «Карта одаренности»
Модель Дж. Гилфорда
Тест Торренса
Нет волшебства, нет чуда никакого,
Искусство начинается с простого-
К душе ребенка ключик подобрать,
Чтоб смог он целый мир разрисовать...увидеть синеву в глазах небес,
Платком акриловым укутать зимний лес,
Смотреть на радугу-наследницу дождя
И в этой радуге увидеть вдруг..себя!

  «Где-то  в самом сокровенном уголке сердца у каждого ребёнка своя струна, она звучит на свой лад, и чтобы сердце отозвалось на наше слово, нужно настроиться самому на тон этой струны». Об этом должен помнить каждый педагог,  работающий с детьми.
К любому ребёнку следует относиться с надеждой и ожиданием...


title: Конспект урока "Добрым молодцам урок» (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)" 2 класс

extracted_text:
Литературное чтение
Тема раздела: «Там на неведомых дорожках».
Тема: «Добрым молодцам урок» (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»).

Цели:
– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения;
– обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.


title: Презентация "Царскосельский лицей"

extracted_text:
Автор:  учитель русского языка и литературы МОУ лицея № 8     г.Будённовска
Деревянко
Галина Александровна,

Царскосельский лицей

                  – Высшее привилегированное закрытое учебное заведение в дореволюционной России для детей дворян; предназначался для подготовки преимущественно высших государственных чиновников. Основан в 1810 в Царском Селе (ныне г. Пушкин); открыт 19 октября 1811. Находился в ведении министерства народного просвещения. В лицей принимались дети 10-12 лет, число воспитанников составляло от 30 (в 1811-17) до 100 (с 1832).
Царскосельский лицей

  Обучались в лицее 6 лет, изучая следующие науки: нравственные (закон божий, этика, логика, правоведение, политическая экономия); словесные (российская, латинская, французская, немецкая словесность и языки, риторика); исторические (российская и всеобщая история, физическая география); физические и математические (математика, начала физики и космографии, математическая география, статистика); изящные искусства и гимнастические упражнения (чистописание, рисование, танцы, фехтование, верховая езда, плавание). Учебный план лицея неоднократно изменялся, но в нём сохранялась гуманитарно-юридическая основа. Выпускники получали гражданские чины 14-го - 9-го классов. Для желавших поступить на военную службу проводилось дополнительное военное обучение.
Обучение в царскосельском лицее.
В 1811 году Саша Пушкин поступил в только что открытый Царскосельский лицей. Здесь он впервые почувствовал себя Поэтом: талант его был признан товарищами по лицею, среди которых были Дельвиг, Кюхельбекер, Пущин, наставниками лицея, а также такими корифеями русской литературы, как Державин, Жуковский, Батюшков, Карамзин.
А.С.Пушкин - лицеист.

Александр Петрович Куницын преподавал "политические и нравственные науки,
Николай Федорович Каменский -российская словесность и латинский язык,
Николай Федорович Кошанский -русская и латинская словесность,
Давид Иванович де Будри -Французский язык и словесность,
Яков Иванович Карцев -математика и физика,
Иван Кузьмич Кайданов -история и география,
Сергей Гаврилович Чириков -рисование,
Фридрих Леопольд Август де Гауеншильде -немецкий язык и словесность.
Учителями А.С.Пушкина были:

В русском и латинском языке. 1. Успехи в латинском хороши; в русском не столько тверды, сколько блистательны. 2. Слабого прилежания. 3. Одарен понятливостью и вкусом.
Во французском языке. 1. Считается между первыми во французском классе. 2. Весьма прилежен. 3. Одарен понятливостью и проницанием.
В немецком языке. 1. Мало успехов. 2. Не прилежен. 3. Хороших дарований.
В логике. 1. Хорошие успехи. 2. Не прилежен. 3. Весьма понятен.
В арифметике. 1. Посредственные успехи. 2. Ленив. 3. Не плохих дарований.
В географии и истории. 1. Очень хорошие успехи. 2. Довольно прилежен. 3. Очень хороших дарований.
В рисовании. 1. Медленные успехи. 2. Прилежен, но не терпелив. 3. Очень способен.
В чистописании. 1. Посредственные успехи. 2. Прилежен. 3. Способен.

А вот "Табель" А.С.Пушкина:

… и тут в одной из комнат, оживившись на посетителей экскурсовод говорит: - Вот, посмотрите, на столе табель Пушкина! Обратите внимание, высшая оценка там "1", низшая "5", а "0" - это полное незнание предмета!…Все начинают этот документ изучать. У Пушкина одни нули, изредка - тройки, в остальном - пятерки да четверки. И только три единицы - то есть высшие оценки - по русской литературе, по французской словесности и по фехтованию…
История в музее.

    Это происходило на уроке по математике на старшем курсе. - Пушкин, пожалуйста, к доске. Черноволосый профессор Карцев неторопливо продиктовал алгебраическую задачу. - Записал? Решайте. Пушкин задумался. Он долго переминался с ноги на ногу, молча писал и писал на доске какие-то формулы. Карцев не выдержал: - Что же вышло? Чему равен икс? Пушкин улыбнулся: - Нулю. - Хорошо! У вас, Пушкин, в моем классе все равняется нулю. Садитесь на место и пишите стихи. У вас это лучше получается.Многое понял Пушкин из лекции Куницына. Поэтому с таким восторгом часто вспоминал его в своих стихотворениях.
История из жизни поэта в лицее.

Пушкин в Царском Селе, картина Ильи Репина, 1911год.

   (06.06.1799 года - 10.02.1837 года) –
   величайший русский поэт и писатель, родоначальник новой русской литературы.
Александр Сергеевич Пушкин

1. Какое прозвище было у Саши Пушкина в лицее.
2. В какое учебное заведение поступил Пушкин в 1811 году.
3. Кто из преподавателей лицея был восхищен выступлением А.С.Пушкина на экзамене.
4. Любимое время года А.С.Пушкина.
5. Лучший друг А.С.Пушкина по лицею.

5

1
3

4

2

Кроссворд  "А.С.Пушкин".
              Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 8 был открыт как средняя общеобразовательная школа № 8 в 1989 году.
               В 2000 году школа прошла аттестацию и лицензирование МО СК и получила статус лицея, получив лицензию и аккредитацию  на 5 лет.
               В 2005 году лицей № 8 прошел аттестацию и лицензирование МО СК и подтвердил свой статус лицея, получив лицензию и аккредитацию  на 5 лет.
                Целью образования в лицее является выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, личности, ориентированной на высокие нравственные ценности. Подготовка учащихся к получению высшего образования, к творческому труду в различных сферах научной и практической деятельности.
 	   Девиз: « Гордись  своей страной,
                          Гордись своим лицеем,
                          Гордись своей семьей,
                          Гордись собой!»
МОУ лицей №8.

ХИМИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ – подготовка учащихся к поступлению в Московский РХТУ имени Д.И. Менделеева. Консультативные занятия проводятся преподавателями университета. Заключен договор о сотрудничестве между «ЛУКОЙЛ – Нефтехим» - ООО «Ставролен» - РХТУ имени Д.И. Менделеева – МОУ лицеем № 8
СПОРТИВНО-ЮРИДИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ – подготовка учащихся к поступлению в высшие учебные заведения МВД , военные училища и на юридические факультеты ВУЗов страны.
ЛИЦЕЙСКИЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КЛАСС
На III  ступени введено профильное обучение:

    БОЛЕЕ 30 КРУЖКОВ, СПОРТИВНЫХ СЕКЦИЙ, ФАКУЛЬТАТИВОВ.

В ЛИЦЕЕ № 8 ДЕЙСТВУЕТ

Сплав новейших технологий,
     эксперимента и творчества
Одаренные дети, победители
     олимпиад и конкурсов любого уровня и направления
Творческий коллектив педагогов, нацеленный на достижение высокого уровня обучения и воспитания школьников
Взаимодействие и сотрудничество с научными, культурными и оздоровительными комплексами края.
Система социального партнерства и преемственность в работе с ООО «Ставролен», РХТУ имени Д.И. Менделеева,  ОВД города Буденновска
В лицее действует разноуровневая система обучения.
Наш лицей – это…


title: Конспект урока "Закрепление знаний учащихся по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка»"

extracted_text:
                                 Математика
                                Открытый урок
    Тема: Закрепление знаний учащихся по теме «Сложение и вычитание чисел
                              первого десятка»
      Цель: обобщить знания и умение складывать и вычитать числа в  пределах
10.
      Задачи:
- Формировать вычислительные  навыки,  отрабатывать  до  автоматизма  состав
чисел первого десятка.
-  Развивать  познавательный  интерес  к  предмету,  а  через   него   такие
психические  процессы,  как  мышление,  речь,   внимание,   память,   умение
анализировать, обобщать, делать выводы.
- Прививать интерес к предмету; воспитывать культуру поведения.
      Тип урока: Закрепление изученного материала.

                                  Ход урока
1.Организационный момент
      Дорогие ребята, сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости.
Мы гостей сегодня ждали,
Их с волнением встречали.
Не судите очень строго,
Ведь учились мы немного.
-  Повернитесь,  посмотрите  на  наших  гостей,  улыбнитесь  им.  А   теперь
посмотрите на меня и тихо садитесь  на свои места.
      У вас на партах лежат смайлики. Поднимите один из  смайликов,  который
характеризует ваше настроение в начале урока. На доске
      Я смотрю, что у вас у всех прекрасное настроение, это значит, что  наш
урок пройдет замечательно.

2.Сообщение темы и цели урока
      Сегодня на уроке мы повторим числа от 0 до  10,  закрепим  сложение  и
вычитания чисел в пределах первого десятка.
      Отправимся в  путешествие,  но  мы  знаем,  что  путешествовать  одним
скучно, поэтому с нами будет путешествовать  друг,  который  к  нам  сегодня
пришел.
- Итак, отгадайте загадку, хором скажите ответ:
      Из муки, сметаны он
      В жаркой печке был печён.
      На окошке полежал
      Да из дома убежал.
      Он румян и круглобок
      Кто же это? (Колобок)     Слайд 2
- К нам на урок пришел Колобок.
- Ребята, а с чего начинается сказка  Колобок?  (Жили  –  были…  поскрепбла,
помела бабка по сусекам испекла  колобок,  положила  студить  на  окошко,  а
колобок укатился…)
- А скажите, чем сказка закончилась? (лиса съела колобка)
- Вам нравится такой конец сказки?
      Мы сегодня с вами сможем помочь ему, если  решим  все  задания,  тогда
лиса не съест Колобка.  Он останется живой и здоровый.
      А помогут нам спасти Колобка маршрутные листы.  Они  лежат  у  вас  на
партах. В них мы будем выполнять задания, и  оценивать  самих  себя  как  вы
выполнили задания. Если вы справляетесь с заданием –  то  закрашиваете  круг
зеленым цветом, если допускаете 1 или 2  ошибки  –  желтым,  если  допустили
больше 2 ошибок – красным цветом. На доске
      Вот наш Колобок и докатился до нас, а катился он к нам  вот  по  этому
математическому лесу. Встречал он на своем пути много животных.  Слайд 3
3.Устный счет
- Итак, покатился Колобок по дороге, а навстречу ему заяц. А  зайчик  ему  и
говорит: Слайд 4
      Если ты решишь заданье,
      Я тебя без наказанья
       В путь дорожку снаряжу
       И на волю отпущу.
       А если не решишь мои задачи
      Не видать тебе удачи.
- Нам надо быстро Колобка спасать. Давайте поможем  решить  задачи,  которые
приготовил зайчик. Слушайте внимательно  и  считайте,  а  ответы  поднимайте
карточками:
      4 зайца шли из школы
      И вдруг на них напали пчелы.
      Два зайчика спаслись едва,
      А сколько не успело? (2)
Из норки выглянул барсук
Уселась белочка на сук
Вспорхнул на ветку воробей
На тропку вылез муравей
Все улыбнулись солнцу.
Сколько всего было животных? (4)
      3 ромашки – желтоглазки,
      2 весёлых василька
      Подарили маме дети.
      Сколько же цветов в букете? (5)
Два жучка бежали в домик,
Им навстречу муравей.
Сколько будет насекомых?
Сосчитай-ка поскорей! (3)
      Семь весёлых медвежат
      За малиной в лес спешат.
      Испугался вдруг один,
      Убежал – и след простыл.
      Сколько смелых медвежат
      За малиной в лес спешат? (6)
- Молодцы помогли решить задачи. В маршрутном листе, оцените свою работу  на
первом этапе.  Как  вы  считали  задачи  зайчика.  Кто  не  допустил  ошибок
закрасьте кружок зеленым цветом, кто  считает,  что  он  не  в  полную  силу
поработал – желтым, а если считаете, что поработали плохо – красным.
- Теперь Колобок отправляется дальше в путь. Катится он катится и  вдруг  на
встречу ему Серый Волк.  Слайд 5
- А серый волк ему и говорит:
      С песней колобочек не спеши
      Лучше ты задания мне реши
      Натуральный ряд восстанови
      И дальше смело ты беги.
- Смотрим на слайд, что мы видим? (числа)
      Числа рассыпались, нам нужно собрать их в порядке  возрастания.  Слайд
6
- Что значит порядок возрастания? (от меньшего к большему)
- Что у нас получилось? (натуральный ряд или числовой ряд) Слайд 7
- Посчитаем числа в прямом и обратном порядке.

4.Математический диктант
      А волк не желает отпускать Колобка. Он говорит  о  том,  что  это  все
очень легко поставить числа  на  место.  А  вот  вы  математический  диктант
сделайте.  Берем  наши  маршрутные  листы.  Я  говорю  то  задание,  которое
приготовил волк, а вы внимательно записываете цифры. С первого квадратика.
    • Запишите число 4
    • Запишите число, которое следует за числом 4
    • Запишите число, которое стоит перед числом 9
    • Запишите число, которое стоит между числами 5 и 7
    • Запишите число, которое стоит справа от числа 6
    • Запишите число, которое стоит слева от числа 2
- А теперь обменяйтесь друг с другом маршрутными листами,  возьмите  в  руки
простой карандаш и проверим.  Слайд 8
- Если  нашли  ошибку  у  товарища,  просто  зачеркните  ее.  Верните  назад
маршрутные листы. Теперь поднимите руку, у кого записано точно также как  на
слайде. Оцените свою работу на этом этапе урока. Если не допустили ошибки  –
зеленым, 1 – 2 ошибки – желтым, много ошибок – красным.

5.Физминутка
-  Отпустил  волк  колобка  и  колобок  покатился  дальше.  А  на  его  пути
встречается избушка. Слайд 9
Колобок и говорит:
      Ох, как у меня после дороги
      Устали ноги.
      Когда я бежал, бежал
      Полежать бы на кровати,
      На диване отдохнуть.
- Но дверь закрыта домика. Чтобы ее открыть вам нужно поработать в  парах  и
заполнить магический квадрат так, чтобы числа не повторялись в  каждом  ряду
и каждом столбике, тогда дверь избушки откроется. Слайд 10
|1  |2  |3  |
|   |1  |   |
|   |   |1  |

      Как только справитесь с задание, покажите, что вы закончили.
- И мы проверяем, можно ли колобку дверь открыть или нельзя.
- Проверьте, правильно ли вы  заполнили  квадрат.  Поднимите  руку,  кто  не
допустил ошибок. Оцените себя.
      Дверь открылась, и колобок вошел в домик, чтобы отдохнуть. Давайте  мы
с вами тоже отдохнем. Встаем все дружно. Вспоминаем физминутку про Колобка.

      Колобок, колобок, тёплый и румяный. (наклоны вправо, влево)
      Прыг да скок, прыг да скок, (прыжки)
      Припустился наш дружок, (бег на месте)
      То направо повернул, то налево он свернул, (повороты направо и налево)
      То с листочком закрутился, (поворот на 360 градусов)
      То с бельчонком подружился. (приседание)
      Покатился по дорожке, (бег)
      И попал ко мне в ладошки.
6.Сравнение чисел
- Отдохнул Колобок, вышел на улицу. И покатился он дальше. А на встречу  ему
медведь. Слайд 11
      Колобок наш испугался
      И на пенек скорей забрался
      Только начал песню петь
      Как медведь давай реветь.
      Ты не пой мне Колобок,
      Не заговаривай зубок
      Лучше ты реши дружок,
      Трудную задачу
      И сравни числа ты в придачу.
- Давайте поможем Колобку и сравним числа.  Сравните  у  себя  в  маршрутных
листах.
      7 * 9      6 * 8      5 * 6
      8 * 7      9 * 10           3 * 4
      2 *5       6 * 6      7 * 2
- Проверяем. Ставим нужный  знак  и  читаем  то  выражение,  которое  у  нас
получилось. Слайд 12
      Поднимите руку, кто все правильно  сравнил.  Оцените  себя,  закрасьте
кружок нужным цветом.

7.Реши примеры
А медведь не успокаивается. Не хочет отпускать Колобка. Он говорит:
      Числа ты сравнил успешно,
      Но сейчас ты не спеши.
      Ты заданье мне реши.
      Если ты пример решишь
      Дальше смело побежишь.
- Решаем примеры, помогаем Колобку. Слайд 13
      10 – 1                5 + 2
      6 – 2            7 + 1
      4 + 1            9 – 2
-  Правильно  считаем  пример  и  говорим  ответ.  При  этом  все  остальные
проверяют так ли у них решено.
      Поднимите руку у кого точно такие же ответы, как на слайде.  Оцениваем
себя в маршрутном листе. Закрашиваем кружок.
- Пришлось медведю Колобка отпустить и колобок покатился дальше.

8.Работа с ноутбуками
      Покатился, он покатился, а на встречу ему Лиса. Слайд 14
- Лиса идет и такую речь ведет:
      Съем тебя я колобок,
      Но прежде дам тебе я срок,
      Чтоб сумел за пять минут
      Все решить, что есть вот тут.
      Получай ты мой билет
      За свой правильный ответ.
      Вот теперь ты от меня не уедешь  - говорит лиса.
- Но мы то здесь для чего? (чтобы помочь колобку)
      Лиса дает вам самостоятельное задание, которое вы должны выполнить  на
Ноутбуках.
Вам нужно решить тест.
      Пришлось лисе, после  того  как  мы  выполнили  ее  задание  отпустить
Колобка. Ушла лиса восвояси.
- Оцените себя на этом этапе урока. Закрасьте кружок, если  вы  получили  за
тест оценку «5» - закрасьте кружок  зеленым  цветом,  если  «4»  или  «3»  -
желтым цветом, если «2» - красным цветом.

9.Итог урока
Слайд 15
      А Колобку очень-очень понравилось, что мы ему помогли и он решил,  что
мы здесь все смекалистые, умные. И он  захотел  остаться  у  нас  в  классе,
сказал о том, что никуда отсюда не уйду, что будет  вместе  с  нами,  потому
что мы всегда сможем выручить его из беды.
      Мы на славу сегодня потрудились
      Новому чему-то научились
      Было интересно колобка из беды выручать
      От голодных зверей беднягу спасть
- А теперь вы должны оценить всю работу на уроке.  Закрасьте  квадратик  тем
цветом, каких кругов в маршрутном листе больше.
      Молодцы, ребята!

10.Рефлексия
      А теперь вам нужно поднять тот смайлик, какое у вас настроение  сейчас
в конце нашего урока.  Поднимите смайлик настроения.
      Я вижу, что вам всем понравилось на нашем уроке.
- А что вам понравилось больше всего выполнять?
      Я хочу сказать, что мне тоже  понравилось,  как  вы  все  работали  на
уроке. Молодцы.
- Я благодарю Вас за урок и хочу оценить совместно с Колобком  вашу  работу.
Спасибо за то, что вы активно работали и  помогали друг другу.
      Закончен урок и выполнен план.
      Спасибо, ребята, огромное вам.
      За то, что упорно и дружно трудились,
      И что на уроке вы не ленились.


title: Презентация "Знакомство с творчествм С. Я. Маршака"

extracted_text:
Урок чтения Тема : «Знакомство с творчествм С.Я.Маршака»
Работу выполнила
Учитель начальных классов
ГБОУ СОШ № 1005 «Алые пвруса»
Кочкарева Эльвира Викторовна

,,

Р
К

Самуил Яковлевич Маршак (1887-1964) родился в Воронеже. Писательскую деятельность он начал очень рано.

Азбука- страница 100.

Аист с нами прожил лето
А зимой гостил он где-то.
Бегемот разинул рот:
Булки просит бегемот.
Воробей просил ворону
Вызвать волка к телефону.
Гриб растет среди дорожки,
 Голова на тонкой ножке.
Дятел жил в дупле пустом,
Дуб долбил, как долотом.

Ель на ежика похожа:Еж в иголках, елка - тоже.Жук упал и встать не может.Ждет он, кто ему поможет.Звезды видели мы днемЗа рекою, над Кремлем...Иней лег на ветви ели,Иглы за ночь побелели.Кот ловил мышей и крыс.Кролик лист капустный грыз

Лодки по морю плывут,Люди веслами гребут.Мед в лесу медведь нашел, -Мало меду, много пчел.Носорог бодает рогом.Не шутите с носорогом!Ослик был сегодня зол:Он узнал, что он осел.Панцирь носит черепаха,Прячет голову от страха.

Роет землю серый крот –Разоряет огород.Спит спокойно старый слон –Стоя спать умеет он.Таракан живет за печкой, -То-то теплое местечко!Ученик учил уроки –У него в чернилах щеки.Флот плывет к родной земле.Флаг на каждом корабле.Ходит по лесу хорек, Хищный маленький зверек.

Цапля, важная, носатая,Целый день стоит, как статуя.Часовщик, прищурив глаз,Чинит часики для нас.Школьник, школьник, ты силач:Шар земной несешь, как мяч!Щеткой чищу я щенка,Щекочу ему бока.Эта кнопка и шнурок –Электрический звонок.Юнга - будущий матрос –Южных рыбок нам привез.Ягод нет кислее клюквы.Я на память знаю буквы.

ТаблицаУмноженияДостойнаУважения.Она всегда во всем права:Чтоб ни случилось в мире, -А все же будет дважды дваПо-прежнему четыре.

Самуил Яковлевич Маршак


title: Презентация "Ваши действия при пожаре" 6 класс

extracted_text:
Ваши действия при пожаре
Конкурс

Искорка
1
2
3
4
5
6
Огнетушитель
1
2
3
4
5
6
Огонёк
1
2
3
4
5
6
Если ты смотришь телевизор и вдруг видишь: он загорелся… Ваши действия?
Залить огонь водой
Быстро спрятаться в шкаф
Обесточить, накрыть влажной тканью, при необходимости позвонить «01» и вызвать пожарный наряд
Открыть окна и двери, выбежать на улицу

Если ты нашел спички… Действия?
Закурить
Разжечь костёр
Отдать взрослым
Поджечь траву

Если ты увидел, как маленькие дети играют со спичками… Действия?

Показать детям, как разжигают костёр
Прошёл бы мимо, не обратив внимание
Забрать и отдать взрослым
Забрать и оставить себе для использования по своему усмотрению

Можно ли прятаться в шкафу или под столом во время пожара?

Да
Нет

Можно ли поджигать тополиный пух?

Да
Нет

Можно ли жечь листву и мусор возле дома или в огороде?

Да
Нет

Как правильно покинуть задымленное помещение?

Выбежать из помещения, вдыхая дым
Приложив к носу и рту влажную ткань, ползком
Выйти, как обычно

Что нужно спасать во время пожара в первую очередь: деньги, документы или себя?

Документы
Себя
Деньги

Можно ли использовать лифт во время пожара в доме?

Нет
Да

Можно ли заниматься тушением огня, не вызвав предварительно пожарных?
Нет
Да

Можно ли во время пожара устраивать сквозняк, открывая одновременно все окна и двери?
Нет
Да

Выберите возможные причины пожара.

Игра со спичками
Купание в водоёме
Короткое замыкание
Курение
Игра в шахматы
Использование неисправных электроприборов
Чтение книги
Удар молнии
Что нужно делать, если в доме запахло газом?

Немедленно сообщить взрослым
Оставаться в комнате до прихода взрослых
Позвонить от соседей в МЧС
Открыть окна
Включить телевизор
 Не зажигать огонь, не включать свет
Закурить
Срочно покинуть помещение
От чего гибнут люди при пожаре?

От огня
От испуга
От дыма
От ядовитых газов
От солнечного света
 От завалов
От наводнения
На сковороде загорелось масло… Действия?

Ждать, когда огонь погаснет
Отключить плиту, накинуть влажное полотенце
Спрятаться под столом

На тебе горит одежда… Действия?
 Прыгать, размахивать руками
Упасть на пол(траву, землю, снег), накрыться влажной  тканью
Бежать побыстрее, чтобы огонь затух

Увидел человека с горящей одеждой… Действия?
 Пройти мимо, ничего не предприняв
Догнать, накрыть тканью, уронить на пол
Тушить огнетушителем

Увидел человека с горящей одеждой… Действия?
Если ожог незначительный, надо подставить пораженное место под струю холодной воды на 10-15 минут. Если ожог сильный, осложнен пузырями, им охвачена большая площадь, надо наложить стерильную салфетку, дать пострадавшему обезболивающее, доставить его в больницу.

?

http://yar-miel.ru/gogebif/primery-prezentaciy-powerpoint9266.jpg - искорка
http://ds19ishim.ru/media/cms_page_media/198/Firefighter.gif - пожарный
http://images.clipshrine.com/download/downloadpnglarge/idea-15037-large.png - огонёк
Интернет - источники
http://metodisty.ru/modules/boonex/photos/data/files/41645_m.jpg - фон
http://bay.ifas.ufl.edu/seagrant/files/2015/05/Safe-Boating-Week-Fire-Extingisher.png - огнетушитель
http://static.wixstatic.com/media/41c9c2_ed2d106dfe004db894087780d2bfaf34.png_256 - галочка


title: Технологическая карта урока "Скорость" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики в 4 классе  на тему: « Скорость».
Цель: способствовать формированию знаний о скорости; умения  обозначать единицы скорости, использовать полученные знания в жизни.


title: Презентация "Путешествие в страну Невыученных уроков с Витей Перестукиным" 5 класс

extracted_text:
Путешествие в страну Невыученных уроков
 с Витей Перестукиным
Чтобы попасть в страну Невыученных уроков,
Надо: 1. ответить на вопросы стражи!
мозговой штурм

1. Что такое угол?

2. Что такое биссектриса угла?

3. Какой треугольник называют равнобедренным?

4. А, какой называют равносторонним?

5. Можно ли построить треугольник только по двум
    заданным сторонам?  (1 балл)

6. Существует ли треугольник со сторонами 4см,
   1см, 2см?  Почему?  (2 балла)

7. Если один из углов при основании равнобедренного
    треугольника равен 55°, чему равны два других угла?

8. Существует ли треугольник со стороной 5см,
    углом А= 45°, углом С= 145°?  (1 балл)

9. Что такое куб, сколько граней он содержит?

10. Что такое тетраэдр? Сколько граней он содержит и
      какова их форма?  (1 балл)

11. Что такое развертка геометрического тела?

12. По рисунку определите развертки куба, тетраэдра
      и четырехугольной пирамиды.

13. Чему равна площадь боковой поверхности куба со
      стороной 2см?  (2 балла)

2см
2см
Sкв. = (2 × 2) = 4 (см²)

1
2
3
4
5
6
куб
четырехугольная
пирамида
четырехугольная
пирамида
тетраэдр
куб
Sпов.куба = (4 × 6) = 24 (см²)
Чтобы попасть в страну Невыученных уроков,
Надо: 2. Проверить домашнее задание!

Определить периметр и площадь фигуры
Длина одной клетки равна 1 см.
Рисунок 24(б)
Р = 34см
S = 7х5 + 5 = 40(см²)

Что Витя Перестукин должен взять с собой в путешествие
по стране Невыученных уроков?
тетрадь
.
Разгадайте ребусы
карандаш
учебник
циркуль
ластик
линейка
транспортир

Пора в путь!
Удачи в решении геометрических задач!
Встреча с землекопами

Начертите пошагово участок земли,
который вскопали землекопы
16 клеток
22 клетки

Помогите Вите решить задачи и ответить на вопросы!

1. Какую форму имеет данное поле?
2. Определите длину пути, который проделает
    Витя, обежав поле по контуру. Условно 1см
    принять за 1 метр.
Ответ: 48 метров.
    Как называется эта длина пути в геометрии?
3. Определите, что здесь лишнее: отрезок, луч,
    угол, пентамино, треугольник, диагональ.
4. Разделите поле на несколько равных по площади
    участков, используя фигуры пентамино.
    Определите количество полученных участков,
    площадь каждого участка и всего поля.
Ответ: площадь всего поля - 30м²,
             количество участков – 6штук
             площадь каждого участка - 5м²

5. Определите площадь головного убора
    человечка.
   Ответ: площадь головного убора равна 4м².

Решил все!
Ура!

Витя, выпиши вторую букву каждого
слова и прочти выражение.
Прочитанное будет паролем для
перехода ко второму этапу твоего
путешествия. Запомни эту фразу!
Бумага, учебник, метр, знания, лье,
геометрия, - , эскиз, овал, деление,
отрезок.

   Ученье – свет!

Внимание!
Последнее испытание!

Подожди, Витя!
А, как же домашнее
задание?!

             Домашнее задание.

1. Повторите стр. 30 - 33.
2. Измерьте размеры вашей комнаты,  условно приняв 1м за 1см. Вырежьте
из нее место под ваш рабочий стол.
Начертите полученную фигуру,  определите ее периметр и площадь.

Я обязательно
выполню!

Мне пора идти
дальше!
Счастливого пути, Витя Перестукин!
До следующей встречи, ребята!
Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Изготовление скамейки" 6 класс

extracted_text:
            Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа

                     КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ
                              (столярное дело)
                                в 6-а классе

                       Тема: «Изготовление скамейки».

                     Раздел: «Практическое повторение».

                                                       Учитель: Сысенко Ю.И.

                                 Г.Ноябрьск
                                 2013  год.
            Урок трудового обучения (столярное дело) в 6-а классе

Тип урока: урок комплексного применения ЗУН

Тема: «Изготовление скамейки».

Раздел: «Практическое повторение».

Цель урока: Повторение  знаний  учащихся о технологических основах и
развитие практических навыков изготовления шиповых столярных соединений.

Задачи:

Образовательные:
Повторить с учащимися знания об элементах соединения УС-3.
Способствовать развитию умений и навыков разметки и выполнения элементов
шипового соединения УС-3 с опорой на имеющиеся знания, умения и навыки
разметки и пиления древесины поперёк и вдоль волокон.

Коррекционно-развивающие:
Способствовать развитию памяти, речи и мышления учащихся;
овладению основными способами мыслительной деятельности
(сравнивать, анализировать, выделять главное)

Воспитательные:
Способствовать формированию и развитию
нравственных, трудовых и эстетических качеств личности.

Оборудование и материалы:
образцы столярных изделий состоящих из одной и нескольких деталей
 изделие с соединением УС-3 - скамейка;
предметные карточки с изображением шипа и гнезда:
Карточки с содержанием этапов изготовления детали НОЖКА
Технологическая карта изготовления ножки
Заготовки для выполнения практических работ
Инструменты для разметки: линейка, карандаш, угольник, рейсмус.
Инструменты для строгания и выпиливания шипов: рубанок,  ножовка с тонким
полотном, подкладная доска (стусло).

Основные термины: угловое, серединное, щёчка, боковая грань, внутренняя
грань, плечико, торец.

Словарная работа: щёчка, плечико.

                                  ХОД УРОКА

|Этапы          |Деятельность учителя                       |Деятельность            |
|урока          |                                           |учащихся                |
|               |                                           |                        |
|1. Организа-   |Приветствие учащихся.                      |Построение перед        |
|ционный        |Проверка явки учащихся                     |мастерской              |
|момент         |_____________________________________      |                        |
|               |Проверка готовности учащихся к уроку.      |________________________|
|               |Настрой учащихся на работу.                |Подготовка к уроку.     |
|               |Показывает учащимся разные изделия из      |                        |
|2.проверка     |древесины и обращается с вопросами:        |                        |
|ранее          |«Ребята, обратите внимание на изделия,     |Рассматривают изделия,  |
|полученных     |которые находятся перед вами и ответьте мне|вспоминают их названия  |
|знаний.        |на вопросы:_________________________       |                        |
|               |                                           |________________________|
|               |- что общего у всех этих изделий?          |Дают полный ответ.      |
|               |(они изготовлены из древесины)             |                        |
|               |одно из этих изделий отличается от других  |Слабо успевающим        |
|               |                                           |учащимся достаточно дать|
|               |- покажите это изделие                     |краткий ответ.          |
|               |(разделочная доска)                        |                        |
|               |- объясните, в чём его главное отличие?    |                        |
|               |(оно состоит из одной детали)              |                        |
|               |Убирает «лишнее» изделие, задаёт вопросы:  |                        |
|               |                                           |________________________|
|               |- какие столярные операции выполняют при   |Поочерёдно вслух        |
|               |изготовлении изделий из нескольких деталей |проговаривают названия  |
|               |                                           |столярных операций      |
|               |(пиление, строгание, соединение)           |                        |
|               |- назовите соединения применённые при      |Называют известные им   |
|               |изготовлении данных изделий?               |соединения              |
|               |(с помощью гвоздей, клея, шурупов,         |________________________|
|               |вполдерева)                                |                        |
|               |                                           |                        |
|               |                                           |Предполагаемые ответ:   |
|Повторение     |- какое новое соединение мы рассматривали  |угловое серединное      |
|сведений       |на  уроках в третьей четверти. Как оно     |соединение на шип       |
|полученных на  |называется?                                |одинарный сквозной УС-3 |
|предыдущих     |                                           |Потому что детали       |
|уроках.        |                                           |соединяются посередине  |
|               |- почему соединение называется угловое     |под углом друг к другу  |
|               |серединное?                                |                        |
|               |                                           |Гнездо и шип            |
|               |- из каких элементов состоит это           |                        |
|               |соединение?                                |Сквозные и несквозные   |
|               |                                           |                        |
|               |- какие бывают гнёзда?                     |Сквозное                |
|               |                                           |                        |
|               |- какое гнездо в соединении УС-3?          |Один                    |
|               |                                           |                        |
|               |- сколько шипов в соединении УС-3?         |                        |
|               |                                           |                        |
|               |В каком из находящихся здесь изделий       |                        |
|               |применяется данное соединение?             |                        |
|               |                                           |                        |
|               |Правильно. Над изготовлением такой скамейки|                        |
|3. Актуализация|мы и будем работать до конца третьей       |                        |
|знаний,        |четверти на уроках практического           |________________________|
|объявление темы|повторения.                                |Записывают тему урока в |
|урока.         |______________________________________     |тетрадь.                |
|               |Сообщение темы урока:                      |                        |
|               |Практическое повторение: «Изготовление     |                        |
|               |скамейки».                                 |Слушают сообщение       |
|               |Обратите внимание образец: необходимо      |учителя.                |
|               |узнать из скольких деталей состоит         |                        |
|               |скамейка?                                  |                        |
|               |Правильно -12 деталей, из которых 5        |                        |
|               |образуют крышку. К ним мы вернёмся в       |                        |
|               |последнюю очередь. Сегодня мы будем        |                        |
|               |изготавливать деталь «НОЖКА»               |Отвечают : гнездо и шипы|
|               |                                           |                        |
|               |Для этого нам надо знать размеры детали и  |                        |
|               |всех элементов, которые присутствуют на    |                        |
|               |ней. Это - ??  подскажите! Правильно гнездо|                        |
|               |и шипы.                                    |Слушают сообщение       |
|               |                                           |учителя.                |
|               |Но, самое главное,  необходимо составить   |                        |
|               |план работы.                               |                        |
|               |Обратите внимание на доску: здесь вы видите|                        |
|               |карточки с описанием этапов, на которые я  |Работают с карточками у |
|               |разделил весь процесс изготовления ножки.  |доски                   |
|               |                                           |                        |
|               |Ваша задача расположить карточки в         |                        |
|               |правильной последовательности, подобрать   |                        |
|               |соответствующие эскизы и наборы            |                        |
|               |инструментов.                              |Наблюдают за работой    |
|               |______________________________________     |учителя                 |
|               |Теперь, когда у нас есть план работы,  я   |                        |
|               |раздам вам заготовки, технологические карты|                        |
|               |для изготовления ножки и покажу порядок    |                        |
|               |действий при разметке элементов детали.    |_____________________   |
|______________ |                                           |Стоя у верстаков,       |
|4. Физкульт-   |                                           |выполняют комплекс      |
|минутка        |_______________________________________    |упражнений общего       |
|               |Показ и контроль выполнения учащимися      |воздействия             |
|               |комплекса физических упражнений общего     |                        |
|               |воздействия.                               |                        |
|               |Вводный инструктаж учителя:                |                        |
|4. Практическая|- разъяснение задач и последовательности   |Слушают сообщение       |
|работа.        |выполнения практической работы.            |учителя                 |
|               |- инструктаж по Т.Б. при работе            |                        |
|               |разметочными инструментами, пилении и      |                        |
|               |долблении древесины                        |                        |
|               |Учащимся выдаются заготовки для            |Выполняют практическую  |
|               |изготовления детали «НОЖКА»                |работу:                 |
|               |Текущий                                    |1.Разметка сквозного    |
|               |инструктаж                                 |гнезда и шипов.         |
|               |по ходу выполнения                         |2.Долбление гнезда,     |
|               |учащимися практической                     |запиливание шипов.      |
|               |работы.                                    |                        |
|5. Подведение  |Анализ результатов практической работы.    |Участвуют в обсуждении  |
|итогов первого |Выявление и обсуждение возможных ошибок.   |проделанной работы.     |
|урока.         |                                           |                        |
|                                                                                |
|2-й урок.                                                                           |
|               |                                           |                        |
|1. Организа-   |Проверка явки учащихся.                    |Построение перед        |
|ционный момент.|                                           |мастерской.             |
|               |Настрой учащихся на урок через работу с    |Выразительное чтение    |
|               |пословицей о труде:                        |пословицы.              |
|               |«Доход не бывает без хлопот».              |Объяснение значения     |
|               |                                           |пословицы.              |
|               |Объясняю смыл пословицы, и прошу ребят     |Слушают объяснение      |
|               |привести примеры пословиц подобных по      |учителя                 |
|               |_______________смыслу.____________________ |Вспоминают известные    |
|               |Задание-игра «Назови лишнее»               |пословицы о труде       |
|               |Выбрать из 4-х слов в столбце одно лишнее и|                        |
|               |объяснить  - почему                        |Называют лишнее слово,  |
|               |                                           |объясняют свой выбор    |
|               |Вступительное слово учителя:               |                        |
|2. Краткое     |- На первом уроке мы составили план работы |Слушают сообщение       |
|повторение     |по изготовлению детали «ножка»             |учителя.                |
|содержания     |                                           |                        |
|первого урока  |                                           |                        |
|               |                                           |                        |
|               |                                           |                        |
|               |                                           |Отвечают на вопросы     |
|               |                                           |                        |
|4.Физкульт-    |Комментарий и контроль выполнения          |Сидя за партами,        |
|минутка.       |физкультминутки для снятия напряжения с    |выполняют комплекс      |
|               |глаз.                                      |упражнений для снятия   |
|               |                                           |напряжения с глаз.      |
|               |                                           |                        |
|5 Практическая |- инструктаж по Т.Б. при долблении и       |Слушают инструктаж      |
|работа.        |пилении древесины                          |                        |
|               |                                           |Продолжают выполнение   |
|               |                                           |практической работы:    |
|               |Текущий                                    |1.Разметка сквозного    |
|               |инструктаж                                 |гнезда и шипов.         |
|               |по ходу выполнения                         |2.Долбление гнезда,     |
|               |учащимися практической                     |запиливание шипов.      |
|               |работы.                                    |                        |
|               |                                           |По окончании работы     |
|               |                                           |производят уборку       |
|               |                                           |рабочих мест            |
|               |Подвожу итоги урока:                       |                        |
|6.Подведение   |                                           |                        |
|итогов урока.  |                                           |                        |
|               |Проверяю результаты практических работ,    |Каждый ученик           |
|               |указываю учащимся на допущенные ими ошибки |докладывает о           |
|               |                                           |результатах выполненной |
|               |Оцениваю результаты работы учащихся в      |им практической работы. |
|               |течении всего занятия.                     |                        |
|               |Выставляю оценки                           |                        |
|               |Сообщаю о предстоящей работе на следующий  |Слушают учителя.        |
|               |урок.                                      |                        |
|               |                                           |Готовятся к перемене.   |
|    |               |ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ИЗГОТОВЛЕНИЕ ДЕТАЛИ –  НОЖКА                                 |               |
|1.  |Подобрать      |                                                                                |Линейка,       |
|    |материал       |                                                                                |угольник,      |
|    |отпилить и     |                                                                                |карандаш,      |
|    |выстрогать     |                                                                                |верстак        |
|    |заготовку      |                                                                                |ножовка,       |
|    |указанных      |                                                                                |рубанок.       |
|    |размеров.      |                                                                                |               |
|    |               |                                                                                |               |
|    |               |                                                                                |               |
|    |               |                                                                                |               |
|    |               |                                                                                |               |
|2.  |Разметить      |                                                                                |Линейка,       |
|    |сквозное гнездо|                                                                                |угольник,      |
|    |в центре и шипы|                                                                                |рейсмус,       |
|    |на концах      |                                                                                |карандаш       |
|    |детали.        |                                                                                |               |
|    |               |                                                                                |               |
|    |               |                                                                                |               |
|    |               |                                                                                |               |
|    |               |                                                                                |               |
|    |               |                                                                                |               |
|    |               |                                                                                |               |
|3.  |Выдолбить      |[pic]                                                                              |Верстак,       |
|    |сквозное       |                                                                                |долото, киянка.|
|    |гнездо,        |                                                                                |               |
|    |сохраняя линии |                                                                                |               |
|    |разметки.      |                                                                                |               |
|    |               |                                                                                |               |
|    |               |                                                                                |               |
|    |               |                                                                                |               |
|    |               |                                                                                |               |
|    |               |                                                                                |               |
|4.  |Запилить шипы, |[pic]                                                                              |Верстак        |
|    |спилить щёчки, |[pic]                                                                              |ножовка,       |
|    |сохраняя линии |                                                                                |подкладная     |
|    |разметки       |                                                                                |доска.         |
|    |               |                                                                                |               |
|    |               |                                                                                |               |
|    |               |                                                                                |               |
|    |               |                                                                                |               |
|    |               |                                                                                |               |
|    |               |                                                                                |               |
|    |               |                                                                                |               |
|    |               |                                                                                |               |
|    |               |                                                                                |               |
|    |               |                                                                                |               |

[pic] [pic]
[pic] [pic]

|Подобрать материал отпилить и выстрогать                      |Разметить  сквозное гнездо в центре и шипы на концах детали.  |
|заготовку указанных размеров.                                 |                                                              |
|Выдолбить сквозное гнездо, сохраняя линии разметки.           |Запилить шипы, спилить щёчки, сохраняя линии разметки         |

|Линейка, угольник, карандаш, верстак ножовка, рубанок.        |Верстак, долото, киянка.                                      |
|Линейка, угольник, рейсмус, карандаш                          |Верстак ножовка, подкладная доска.                            |
|                                                              |                                                              |

-----------------------

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


Викторина "Незнайка и его друзья" 4 класс


title: Урок русского языка "Буквы О - А в корне - раст-, -рос-, -ращ-" 5 класс

extracted_text:
Буквы О-А в корне – раст-, -рос-, -ращ-.

 Урок – исследование.

 (Урок русского языка в 5 классе по учебнику М.Т. Баранова, Т.А.Ладыженcкой, Л.А.Тростенцовой и др.)

Цели урока:
 1) открыть закон правописания А-О в корнях – раст-, -рос-, -ращ-.
 2) Научиться применять закон на практике (уметь правильно писать слова с этими корнями).
 3. Развитие исследовательской компетентности учащихся
 4) Формировать орфографическую зоркость.
5) Различать безударные и чередующиеся гласные.
6) Дать оценку полученным знаниям.
Оборудование: «Оценочный лист», перфокарты, презентация, С.И. Ожегов «Словарь русского языка»

Ход урока.
 1 Оргмомент.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Будем грамотно писать,
На вопросы отвечать.
- Прежде, чем мы начнем урок, мне хотелось бы узнать ваше настроение. Возьмите смайлики и дорисуйте рот: если у вас хорошее настроение – улыбку, если плохое – рот с опущенными уголками, равнодушие – прямая линия.
- В тетрадях записываем число, классная работа. Для учета знаний вы будете пользоваться Оценочными листами. Подпишите их, пожалуйста.

2. Новый материал
 - Сегодня на уроке мы продолжим постигать законы русского языка. Вы сами будете открывать закон, применять его на практике.
 В правописании существует свой порядок и дисциплина. Например, когда имеешь дело с корнями, самое трудное – это правильно написать безударную гласную.
 Но есть и такие корни, которые в одних словах пишутся, например, с О, а в других – с А. Происходит так называемое чередование гласных в корне.
 -Какие чередующиеся корни вы изучили? (-лаг- , -лож-)
 - От чего зависит правописание этого корня? Сформулируем правило.
 - Сделаем вывод: В правописании чередующегося корня –лаг- - -лож- командир….(суффикс А)
 - У вас на партах лежат перфокарты. Поставьте в пустые окошечки  буквы О или А (индивидуально, затем взаимопроверка).

Пол..жение
Изл..жение
Сл..гаемое
Сл..жение
Прил..гательное
Изл..гать
Возл..жить
Предл..жили
Пол..гать
Прил..жение

- Проверьте работы друг друга, пользуясь ключом на слайде. Оцените работу по 10-ти бальной системе: за каждый правильный ответ – 1 балл. Поставьте количество баллов в первую колонку «Оценочного листа». Похвалите себя за правильно выполненную работу.
3. Постановка проблемы.
- А сейчас возьмите карточки желтого цвета. На карточках даны слова. Необходимо вставить пропущенные буквы. Два ученика запишут их на доске, вставляя пропущенные буквы, а остальные работают на листочках.
(Р..стение, водор..сли, взр..стить, зар..сли, выр..щенный).
- Проверяем,  как выполнено задание
- Задание было одинаковое? (Одинаковое)
- А как вы его выполнили? ( По-разному (осознание противоречия)
- Почему так получилось? ( Не знаем, как писать слова с А или О.)
- Какие трудности возникли?
- Написание каких корней вам не известно? (РАСТ, РАЩ, РОС)
- Итак, какова тема нашего урока? (написание корней раст, ращ, рос)
-Какую цель поставим на урок.
4. Целеполагание.  Выяснить условия написания гласных в корне с чередованием – раст- - -ращ- - -рос-
5. Поиск решения проблемы.
- Как мы сможем выяснить условия написания гласных? (изучить материал учебника, посмотреть в справочниках, в Интернете, спросить у кого-нибудь, провести исследование, понаблюдать)
- Мы с вами проведем небольшое исследование. А для этого вспомним правописание каких корней с чередованием мы уже знаем?
(фиксирует на доске).
- От чего зависит правописание этих корней? (От ударения, от наличия или отсутствия суффикса А, от последующих согласных).
- Какие будут гипотезы о правописании корней раст, ращ, рос? (Правописание корней будет зависеть или от ударения, или от суффикса А, или от последующих согласных).
- Проверим каждую из гипотез.
- Для проверки каждой гипотезы разделимся на группы по 4 человека. Каждая группа получает задание на листочках разного цвета. (на обратной стороне листочка, на котором записывали слова, указано название группы: ударение, суффикс А, последующие согласные). Это материал для наблюдения.
Материал для наблюдения для группы «Ударение»: выращивать, выращенный, подросток, подросли, растительность, подрос    (слова даны без пропусков букв).
- Определите, зависит ли написание А или О от ударения.
(Расставляют ударение, распределяя на два столбика:
Ударные            Безударные
вырАщивать     вырАщенный
подрОсток        подрОсли
подрОс            рАстительность
По окончании работы делают вывод:
- Написание А или О не зависит от ударения, так как и А, и О могут быть как под ударением, так и без ударения.)
Материал для наблюдения для группы «Суффикс А»: подрастаем, вырастают, растительный, перерастёт, отрастут (слова даны без пропусков букв).
- Распределите слова на два столбика в зависимости от наличия или отсутствия суффикса А. Определите, зависит ли написание гласных от суффикса А.
(Распределяют слова на два столбика:
 с А                    без А
подрастаем        растительный
вырастают         перерастёт
                            отрастут
По окончании работы делают вывод:
- Написание А или О не зависит от суффикса А, так как в словах обоих столбиков пишется в корне А  . )
Материал для наблюдения для группы «Последующие согласные»: растение, вырастут, заросли, выращенный, водоросли, сращение.
-Определите, перед какими согласными пишется А, а перед какими – О.
(Буква А пишется перед СТ (растение, вырастут), перед Щ (выращенный, сращение). Буква О пишется перед С (заросли, водоросли).
По окончании работы делают вывод:
- Буква А пишется перед СТ, Щ, а буква О – перед С.)
- Что дала нам проверка гипотез?
- Мы проделали исследовательскую работу. А сейчас сформулируйте закон правописания орфограммы «Буквы О-А в корне –раст-, -рос-, -ращ»
-Помните, что закон должен отражать главное, формулировка должна быть простой.
Дети самостоятельно делают вывод.
- Проверьте себя. Читаем учебник( с. 34). Радуемся, вывод сделали правильно.
- Оцените свою работу в группе по 5-ти бальной системе, запишите количество баллов во вторую колонку «Оценочного листа»
- Зная новое правило, вернёмся к началу урока и исправим ошибки на доске.
6. Словарная работа.
- Скажите, какие слова не подчиняются общим условиям?
- Заучиваем рифмованное правило о словах-исключениях (на слайде)
Но, к большому сожалению,
Существуют исключения:
РОСТОВЩИК в РОСТОВЕ жил,
РОСТИСЛАВОМ звали,
Он РОСТОК себе купил
Где-то на вокзале.

-Это слова – исключения.
- Что необходимо сделать с данными словами? (запомнить)
 -Дадим лексическое толкование словам-исключениям РОСТОК, ОТРАСЛЬ, РОСТОВЩИК, используя «Словарь русского языка» С.И.Ожегова. Для этой работы я приглашаю по одному человеку с каждого ряда. Вы будете сейчас археологами и произведете «раскопки» значений слов-исключений.
Росток – 1.Стебель растения в самом начале его развития из семени или корневища, клубня.
2. Отрезок ветки с почками для посадки.
3. перен. Проявление начинающего развития чего-нибудь. Ростки нового.
 Ростовщик – тот, кто даёт деньги в рост, в долг под большие проценты.

 Отрасль 1) Ветвь растения (устар)
 2) перен. Потомок, потомство (устар)
 3) Отдельная область деятельности, науки, производства.

 -У слова ОТРАСЛЬ 3 значения. Как называют такие слова? (многозначные)

- Пока ребята находят значения слов, мы поиграем в игру «О или А». Я показываю карточки со словами, где пропущены буквы. Вы хлопаете в ладоши, если в слове буква А, топаете ногами, если буква О. Готовы?
р…стущий ,  р…стет,  р…сток, выр…сли,  пр…стой                                                р…стяпа, подр…сли , взр…щенный,  р…столстеть ,                                                     р…стрепанный
- Выясняем, у кого какие проблемы.
- Итак, археологи откопали значения слов-исключений и готовы выступить со своими находками.
- Молодцы! А сейчас оцените свою работу и отметьте это в «Оценочных листах» по 5-ти бальной системе.
7. Итог урока.
- А теперь подведем итог нашей работы. Какую цель ставили на урок? Добились ли мы поставленной цели?
- Ребята, попробуем ответить на один из главных вопросов. Можно ли пользоваться проверочным словом при написании слов с чередующимися гласными?
- Молодцы! Подсчитываем количество баллов в «Оценочных листах» и в соответствии с критериями оценивания поставьте себе отметку за урок.
Критерии оценивания на слайде.
«5» - 18 – 20 баллов
«4» - 14 – 17 баллов
«3» - 8 – 13 баллов
8. Домашнее задание.
- Задание на выбор: упражнение …., придумать сказку о корнях раст и рос, или составить перфокарту – карточку для проверки знаний по изученному правилу.
9.Рефлексия.
Прикрепите свои смайлики-настроения на лесенке. Спасибо за урок.

 4) Работа с перфокартой. (ПРИЛОЖНИЕ)

 1 Выр..стили
 2 Подр..сли
 3 Отр..сль
 5 Взр..щённый
 5 Р..стки
 6 Разр..статься
 7 Пор..сль
 8 Вр..сли

 1 2 3 4 5 6 7 8
 А + + + +
 О + + + +