title: Конспект урока "Тип моллюски. Общая характеристика типа" 7 класс

extracted_text:
Класс 7
Тема урока: Тип моллюски. Общая характеристика типа.
Тип урока: изучение нового материала
Цели:
Образовательная: показать особенности строения и жизнедеятельности
животных, относящихся к типу моллюски;
Развивающая: рассмотреть их многообразие, изучить классификацию типа на
примере конкретных представителей класса Брюхоногие, Двустворчатые,
Головоногие.
Воспитательная: формирование экологической культуры учащихся и бережного
отношения к окружающей нас природе.
Оборудование: таблица «Моллюски», раковины моллюсков.
      Ход урока
      I Проверка домашнего задания
      II Актуализация знаний
      Методика шести вопросов.
   1. Что это?
   2. Где?
   3. Какой?
   4. Почему?
   5. Зачем?
   6. Для кого? Для чего?
      III Объяснение нового материала
   1. Ключевые понятия: мантия, жабры, радула, брюхоногие, головоногие,
      двустворчатые.
                                Тип моллюски
           Общие признаки:
                              Внешнее строение
1) Тело не делится на сегменты.
2) Имеется 3 отдела: голова, нога, туловище.
3) Наличие кожной складки-мантии.
4) Наличие мантийной полости.
5) Наличие раковины.
6) Мускулистый язык-терка – радула. (Задача 2)

                             Внутреннее строение
1) Кровеносная система незамкнутая: есть сердце: предсердие, желудочек;
 сосуды: вены, артерии; кровь: артериальная, венозная.
2) Органы дыхания – жабры или легкие.
3) Орган выделения – почка.
4) Нервная система – нервные узлы, у некоторых появление головного мозга.
5) Наличие пищеварительной железы – печени.
6) Раздельнополые или гермафродиты. (Задача 3)

           Многообразие:
 Класс Брюхоногие:
 Представители – прудовик, виноградная улитка, слизни.
 Особенности:
 ✓ цельная спирально-закрученная раковина,
 ✓ имеются глаза;
 ✓ имеются мускулы, втягивающие улитку внутрь раковины;
 ✓ сердце 2-х камерное.
 Класс Двустворчатые:
 Представители – мидии, беззубки, перловицы, устрицы.
 Особенности:
 ✓ отсутствие головы,
 ✓ раковина двустворчатая,
 ✓ способ питания – фильтрация (сифон),
 ✓ органы дыхания – жабры,
 ✓ сердце 3-х камерное,
 ✓ в основном раздельнополые.
 Класс Головоногие:
 Представители – осьминог, кальмар, каракатица, наутилус.
 Особенности:
 ✓ нет раковины,
 ✓ тело делится: голова, щупальца, воронка;
 ✓ органы дыхания – жабры;
 ✓ сердце 3-х камерное;
 ✓ хорошо развиты органы чувств;
 ✓ сложно устроена нервная система
 ✓ (Задача 4)

             Значение:
Звено в цепочке питания;
Питание для человека;
Корм для животных;
Фильтрация воды;
Украшение для человека;
Вредители сельского хозяйства – отрицательное влияние.
      Раздел «Общие признаки» (внешнее строение) заполняются учителем в ходе
объяснения и показа презентации. «Общие признаки» (внутреннее строение)
заполняются учащимися с использованием учебника § 41; раздел «Многообразие»
заполняется в результате обсуждения с учителем. Дети приводят примеры,
каких моллюсков встречали в жизни.
      Учитель дополняет, приводя примеры того, какие виды моллюсков
встречаются в нашей местности.
      Раздел «Значение» заполняется в результате обсуждения.
   2. Составление опорных схем
   3. Закрепление: тесты.
      IV Выводы
      V Домашнее задание: § 41, в тетрадях подготовить коллекции раковин по
группам в виде рисунков.
      Фёдорова Ирина Александровна
      СШ им. Т. Аманова Бородулихинского района ВКО


title: Проект по окружающему миру "Здоровое питание"

extracted_text:
	Проект "Здоровое питание"

Здравствуйте, дорогие друзья!
 Я говорю вам «здравствуйте», а это значит, что я желаю вам всем здоровья
 Здоровье для человека—это главная жизненная ценность. Но, к сожалению, мы не умеем беречь его
 Каждый человек в ответе за свое здоровье. Одним из правил сохранения здоровья является здоровое питание
 Есть такая пословица:
«Человек есть то, что он ест».
Вот какое важное место в жизни человека занимает еда

 Если человек питается разнообразной , здоровой пищей, то он остается здоровым до глубокой старости, но вокруг нас столько разнообразных вкусностей, что просто трудно выбрать здоровые правильные продукты
 Наш проект «Здоровое питание» поможет вам в этом разобраться

Основополагающий вопрос:
"Что пожуёшь, то и поживёшь?

Проблемные вопросы:
1. Для чего человек ест?
2. Без особого труда, разве детская еда?
3. Какую пищу надо употреблять, чтобы быть здоровым?

Дидактические цели:
1.Формировать у учащихся младшего школьного возраста целостный взгляд на окружающий мир и место человека в нем
2. Развивать самостоятельность, настойчивость в поисках ответов на поставленный вопрос
3. Развивать умения работать с разными источниками информации

4. Учить применять информационные технологии для оформления результата своей деятельности.

Методические задачи:

1. Дать представление о полезных продуктах, и здоровом питании
2. Научить учащихся применять полученные знания о правильном питании на практике
3. Способствовать воспитанию бережного отношения к своему здоровью, чувства взаимопомощи и взаимовыручки
4. Способствовать развитию детского кругозора

Что даёт нам этот проект:

 Это проект даёт нам возможность ещё раз заострить внимание учащихся на выборе здорового питания.
 Изучая эту тему нам необходимо дать нашим детям представление о полезных и вредных продуктах, воспитывать ответственное отношение к своему здоровью. Корректировать вредные пищевые пристрастия учащихся необходимо, так как в настоящее время наши дети употребляю продукты быстрого приготовления в большом количестве. Этому способствует реклама на ТV и яркая упаковка, не всегда полезных, продуктов на прилавках наших магазинов.

Этапы проекта

Изучение темы «Наше питание», составление правил правильного питания.

Постановка целей проекта: Уберечь одноклассников и всех ребят от вредных последствий неправильного питания.

Коллективное создание «Книги здорового питания»

Проведение конкурса «Школа кулинаров»

В результате проделанной работы мы сделали выводы:

 Не вся пища полезная;
Нужно правильно питаться;
Нужно уметь отказываться от вредной пищи, чтобы сохранить свое здоровье.


Презентация "Вписанные и описанные окружности" 8 класс


title: Конспект урока "Как стать офицером Российской армии?" 11 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ                                                         «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА  ОБЖ В 11 КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ: «КАК СТАТЬ ОФИЦЕРОМ РОССИЙСКОЙ АРМИИ?»

Преподаватель – организатор ОБЖ
Владимир Владимирович БУТЕНКО

Краснодарский край
Станица Тбилисская
2010 год

УРОК ОБЖ В 11 КЛАССЕ
ТЕМА: «КАК СТАТЬ ОФИЦЕРОМ РОССИЙСКОЙ АРМИИ?»
«Велика и почётна роль офицера,                но тягость её не каждому по силам». Генерал М.Драгомиров.

ЦЕЛИ УРОКА:
Обучающая цель: познакомить уч-ся с особенностями приобретения высшего военного образования в нашей стране;  качествами, необходимыми для полноценного выполнения конституционной обязанности по защите  Отечества.
Развивающая цель:  развивать логическое мышление, навыки сравнения и самостоятельной работы, умение выделять главное, развивать навыки работы с разными источниками; умение вести диалог, чётко формулировать свои мысли.
Воспитательная цель: сформировать у учащихся уважительное отношение к профессии офицера, позитивный настрой по отношению к обучению в военных вузах, желание приобрести офицерское звание, посвятить свою жизнь военной профессии.
ЗАДАЧИ УРОКА:
Осуществить педагогическую помощь в профессиональном самоопределении учащихся
Показать учащимся преимущества обучения в военных вузах по сравнению с вузами гражданскими
Познакомить учащихся с правилами поступления в военные вузы, льготами, существующими при поступлении в военные вузы, системой обучения в военных вузах
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НАГЛЯДНЫЕ РЕСУРСЫ:
Мультимедийная презентация – сопровождение урока
Для каждого ученика – рабочий лист к уроку
Выставка книг и брошюр
Отрывки из учебных фильмов «Российский офицер ХХІ века»,
Опросный лист «Как я отношусь к возможности обучения в военном вузе? Какие вижу в этом «плюсы»? Какие «минусы»?» и маленькие клейкие листочки для ответов учащихся

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА: накануне урока проводится анкетирование учащихся по вопросу «Какими качествами должен обладать настоящий современный мужчина?»; по итогам анкетирования делается анализ: какие качества назывались чаще, какова тенденция изменения требований общества, предъявляемых к современным мужчинам.

ПЛАН УРОКА:
        І. Вступление.
Результаты анкетирования среди учащихся по вопросу: «Каким должен быть настоящий современный мужчина?
«Кодекс чести российского офицера»
       ІІ. Профессия офицера:
Историческая справка. Офицеры на службе Отечеству.
Система военно-профессионального образования в России.
Подготовка и поступление в военные образовательные учреждения.
Преимущества обучения в военных вузах по сравнению с вузами гражданскими.
Организация учебного процесса в военных образовательных учреждениях высшего профессионального образования.
ІІІ. Заключительная часть: экспресс – опрос «Как я отношусь к возможности обучения в военном вузе? Какие вижу в этом «плюсы»? Какие «минусы»?»

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА.
  І. Вступление.
УЧИТЕЛЬ: Тема сегодняшнего  урока – «Как стать офицером Российской армии?». Многие из вас могут сказать, что ответ на этот вопрос их не интересует в принципе, т.к. свой жизненный путь вы собираетесь связать с другими профессиями. Но я надеюсь, что наш урок раскроет перед вами совершенно новые стороны профессии военного офицера, заставит призадуматься –                        а правильно ли я сделал свой профессиональный выбор? покажет новые возможности, которые появятся у вас в связи с выбором военного профессионального пути. Кто-то из вас, возможно, выберет для себя именно этот путь. Но даже для тех, кто останется верен прежнему своему  выбору, урок будет полезен с точки зрения приобретения второй специальности, а также с точки зрения моральной подготовки к выполнению священного долга перед Родиной – несения армейской службы.
УЧЕНИЦА: Урок будет полезен и в том плане, что заставит задуматься, а насколько вы готовы к тому, чтобы стать настоящими мужчинами. Накануне сегодняшнего урока среди старшеклассниц нашей школы был проведён социологический опрос на тему «Какими качествами  должен обладать настоящий современный мужчина?».
(Демонстрируется  слайд презентации). Отвечающим было предложено назвать 3 группы качеств:  морально – психологические, физические, интеллектуальные, а также  уровень материально-финансового положения настоящего современного мужчины. Опрошено было 28 человек. Девушки перечислили самые  разнообразные качества, которые они хотели бы видеть у своего избранника, среди них наиболее часто назывались следующие:
Морально-психологические: доброта, порядочность, вежливость, трудолюбие, уравновешенность, уверенность в себе, внимательность и отзывчивость,
Физические: обладание физической силой, хорошей физической формой, спортивное телосложение, отсутствие вредных привычек, способность защитить своих близких, свою девушку, себя самого.
Интеллектуальные: развитый ум, высшее образование (а то и два высших), умение общаться.
Уровень материально-финансового положения: финансовая самостоятельность, способность обеспечить семью всем необходимым, наличие своего жилья, машины, бизнеса.
Список качеств, полученный в результате опроса девушек, можно считать своеобразным заказом общества: настоящих мужчин хотят видеть именно такими. Скажите, уважаемые юноши, по силам ли вам этот заказ? Не слишком ли высоки предъявленные вам требования?  - Да, они достаточно высоки. Но общество хочет видеть вас именно такими.
УЧИТЕЛЬ: Требования, которые предъявляет современное общество к настоящим мужчинам, не новы. И в прошлом к мужчинам предъявлялись аналогичные требования.  Я хочу обратить ваше внимание на документ, лежащий на ваших столах. Это «Кодекс чести российского офицера», составленный в начале ХХ века. Требования общества, предъявляемые к офицерам, изложены в 21 пункте, и это очень высокие требования. Назовите те из них, которые звучат в унисон с требованиями, предъявляемыми вам вашими девушками. (Работа с документом).
Итак, мы сопоставили 2 списка требований. Что вы можете сказать о результатах сопоставления? (Ответы учащихся).
УЧИТЕЛЬ (подводит черту): Несмотря на разницу во времени составления списков в 100 лет, они во многом пересекаются. В нашем сознании переплетаются представления о настоящем мужчине и о настоящем воине – защитнике. Не каждый мужчина становится офицером, но каждый должен обладать таким набором качеств, которые делают его способным в случае необходимости защищать  своих близких, свою Родину, свой народ. Большая часть современных девушек мечтает, чтобы их избранники были похожи на настоящих офицеров. Не сильно ошибусь, если скажу, что и большая часть юношей видит себя похожими на офицеров. Следующую часть урока посвятим рассмотрению вопроса о том, каким должен быть настоящий офицер.
                                                                                ІІ. Профессия офицера.
Историческая справка.
УЧЕНИК 1: Офицер – лицо командного и начальствующего состава армии и флота. Впервые слово «офицер» появилось в немецкой политической литературе в середине ХVІ века и означало человека, занимающего определённую государственную должность. Чуть  позже слово «офицер» приобрело современное значение и перешло во все европейские языки. В России впервые офицерские звания появились в ХVІІ веке. В первые годы Советской власти отказались от слова «офицер», начальствующий состав армии называли красными командирами, но с 1943 года понятия «офицер», «офицерские звания» были возвращены.
УЧЕНИК 2: Во все времена офицеры в России пользовались огромным уважением общества. Ведь офицеры выполняли высокую миссию – защита Отечества. В офицерстве воплощались   лучшие человеческие качества: патриотизм,  мужество, доблесть, готовность к самопожертвованию, правдивость, честность, скромность, благородство, - всё то, что вмещает в себя понятие «офицерская честь».
УЧЕНИК 3: Об офицерах говорили, что это  – цвет нации. Считалось, что лучше потерять жизнь, чем офицерское звание или офицерскую честь. Русский офицер – это не просто патриот своей Родины, но и патриот своего дела: влюблённый  в свою профессию, преданный своему боевому братству, ответственный за боевую подготовку армии к войне. (Цитата высвечивается на слайде) «Только тот достоин носить высокое звание офицера, кто полностью предан военному делу, кто любит его всеми фибрами своей души, в чьём сердце горит тот священный огонь, который способен двинуть на великие подвиги», - так писал русский генерал В.Райковский.
УЧЕНИК 4: Офицерский состав – это фундаментальная основа любой армии. Именно на офицерах, их выдержке, стойкости, преданности Отечеству держалась во все времена и держится сегодня боеготовность, управляемость и стабильность Вооружённых Сил. Имена лучших офицеров – это имена героев России, которые известны сегодня всем: Александр Суворов, Михаил Кутузов, Павел Нахимов, Георгий Жуков, наши земляки Пётр Баранов, Алексей Фабрый и многие другие. Офицерский состав – это настоящее боевое содружество, боевое братство, от сплочённости, взаимовыручки которых зависит безопасность нашей страны. (ФРАГМЕНТ ПЕСНИ И ВИДЕОРОЛИКА «МАРШ БОЕВОГО БРАТСТВА»).
УЧЕНИК 5: Чтобы офицер мог качественно выполнять свои основные функции, ему требуется получить соответствующую серьёзную подготовку. Получение   военно-профессионального  образования, специальной подготовки является первостепенным условием для приобретения офицерского звания.
Система военно-профессионального образования в России.
УЧИТЕЛЬ: А как вы считаете, ребята, где  можно получить военно-профессиональное образование?
Подготовка офицерских кадров для Вооружённых Сил России в нашей стране осуществляется через: 1) военные академии,  2) военные университеты, 3) военные институты, 4) учебные военные центры.
(Рассказ учеников иллюстрируется слайдами)
УЧЕНИК 6: Военные академии -  ведущие научные, учебно-методические центры в системе военного образования. Их основное предназначение – готовить высококвалифицированных офицеров, уже имеющих высшее образование и опыт офицерской службы, на более высокие должности.
УЧЕНИК 7: Военные университеты –военно-учебные заведения, имеющие широкий спектр направлений подготовки будущих офицеров.
УЧЕНИК 8: Военные институты – основное звено в подготовке военных кадров для замещения первичных офицерских должностей. Они готовят дипломированных специалистов с высшим военно-специальным образованием более, чем по 250 специальностям, необходимым для армии и флота. В соответствии с родами войск ВС РФ военные институты имеют следующие разновидности:
ракетных войск стратегического назначения
сухопутных войск
ракетных войск и артиллерии
войск противовоздушной обороны
военно-воздушных сил
военно-морского флота
воздушно-десантных войск
войск связи
инженерных войск
войск радиационной, химической, биологической защиты
медицинской службы
внутренних войск МВД РФ
железнодорожных войск
федеральной пограничной службы
УЧИТЕЛЬ: В последнее время возникла новая привлекательная форма получения высшего военного образования – через Учебные военные центры . УВЦ создаются на базе гражданских высших учебных заведений. Студент получает сразу два образования: гражданское и на его основе - военное. По окончании вуза и УВЦ молодой специалист обязан заключить контракт о прохождении военной службы сроком на 3 года, которые зачисляются в общий трудовой стаж. Последующие контракты могут быть заключены только при желании специалиста. На граждан, окончивших УВЦ, распространяются льготы и социальные гарантии, установленные Федеральным законом «О статусе военнослужащих», в том числе: право на жилище, денежные выплаты, право на отдых, охрану здоровья, медпомощь, страховые гарантии и т.д. УВЦ создаются далеко не при каждом гражданском вузе, их список весьма ограничен, конкурс для поступления в УВЦ достаточно высок, т.к. абитуриенты оценили все преимущества обучения в УВЦ. В Краснодарском крае только в Кубанском аграрном университете создан УВЦ. В городах, расположенных поблизости от Краснодарского края УВЦ созданы: в Ростове, Новочеркасске, Воронеже. Подробную информацию о правилах поступления в УВЦ, о преимуществах, которые даёт окончание УВЦ, можно узнать из брошюры «Мой выбор: учебные военные центры», а также из учебного фильма « Российский офицер ХХІ века», фрагмент которого мы сейчас увидим. (Просмотр фрагмента фильма).
Подготовка и поступление в военные образовательные учреждения.

(Этот вопрос рассматривается в виде небольшой ролевой игры, участники которой: военный комиссар, медработник, ректор вуза, соцработник и абитуриенты).
УЧИТЕЛЬ: Далее в нашем уроке – консультационный раздел, в котором вы можете получить исчерпывающую информацию по вопросам, связанным с правилами, условиями  поступления в высшие военные учебные заведения. На ваши вопросы ответят: военный комиссар, медработник, ректор вуза и соцработник.
ВОПРОС: Я хотел бы получить ответ на вопрос: кто может претендовать на поступление в военный вуз?
РЕКТОР ВУЗА: Любой гражданин России, окончивший среднюю общеобразовательную школу или получивший среднее полное общее образование в иных учебных заведениях: ПТУ, техникумах, суворовских училищах и т.д. Имеются ограничения в возрасте: лица, старше 24 лет, претендовать на поступление в военный вуз не могут. 24 года – это возрастной предел для тех, кто прошёл службу в армии или в данный момент её проходит. Если абитуриент не служил в армии, его возрастной предел – 22 года.
ВОПРОС: Могу я пробовать поступить в военный вуз во время службы в армии?
ВОЕННЫЙ КОМИССАР: На этот вопрос отвечу я. Можно пробовать поступить в военный вуз и во время службы в армии. Военнослужащий срочной службы пишет заявление на имя командира воинской части, собирает документы согласно общего перечня, отсылает их в военный вуз, за государственный счёт едет в вуз для прохождения профессионального отбора. В случае зачисления в вуз в свою воинскую часть больше не возвращается, срочная служба прекращается, начинается учёба в вузе.
РЕКТОР ВУЗА: Как вы знаете, специализация военных вузов очень широкая. При поступлении в некоторые из них требуются дополнительные условия. Например, при поступлении в Военный институт физической культуры необходимы спортивные звания или спортивные разряды не ниже второго; при поступлении в военно-медицинские институты необходима медицинская подготовка в гражданских медицинских вузах не менее 3-4 курсов.
ВОПРОС: Я решил поступать в военный вуз. Каким должен быть порядок моих действий?
ВОЕННЫЙ КОМИССАР: Самый первый шаг – это подача заявления о желании поступить в тот или иной военный вуз в военный комиссариата района, города по месту жительства. Сроки подачи заявления -  до 20 апреля года поступления. Вместе с заявлением подаётся определённый пакет документов, среди которых – автобиография, характеристика с места учёбы или работы, документ об образовании или справка с места учёбы для тех, кто ещё заканчивает обучение в 11 классе, фотографии.
МЕДРАБОТНИК: На 2-ом  этапе производится предварительный отбор кандидатов через медицинское освидетельствование и профессиональный психологический отбор.  Осуществляет этот отбор призывная комиссия военного комиссариата  до 15 мая года поступления. В отношении каждого кандидата в течение 10 дней оформляется протокол, принимается решение о направлении или отказе направления кандидатов в военные образовательные учреждения.
РЕКТОР ВУЗА: Поступившие документы рассматриваются в приёмных комиссиях военных вузов, где принимаются решения о допуске кандидатов к профессиональному отбору. Решение доводится до кандидатов через военные комиссариаты до 20 июня года поступления. Кандидатам сообщается, когда и где будут проходить профессиональный отбор, либо сообщается о причине отказа.
ВОПРОС: Что входит в понятие – профессиональный отбор?
МЕДРАБОТНИК: Профессиональный отбор (проходит с 1 по 30 июля) проводится приёмными комиссиями и включает в себя: 1) определение годности кандидатов к поступлению по состоянию здоровья, 2) вступительные испытания, которые предусматривают: а) социально-психологическое, психологическое, психофизиологическое обследование, б) оценку уровня физической подготовки,   в) оценку уровня общеобразовательной подготовки – результаты ЕГЭ.  Далее происходит зачисление на учёбу кандидатов, успешно прошедших профессиональный отбор.
ВОПРОС: Существуют ли льготы при поступлении в военные вузы? Если да, то для каких категорий абитуриентов?
СОЦИАЛЬНЫЙ РАБОТНИК: Конечно же, существуют определённые льготные категории абитуриентов. Во-первых, есть категории абитуриентов, которые зачисляются вне конкурса при условии успешного прохождения профотбора.  К ним относятся: 1) дети-сироты, 2) граждане, уволенные с военной службы и поступающие в вуз по рекомендациям командиров воинских частей, 3) участники боевых действий,  4) граждане до 20 лет, имеющие только одного родителя – инвалида 1 группы и доход семьи ниже прожиточного минимума. Во-вторых, есть категории, которые пользуются преимущественным правом зачисления при равных результатах вступительных испытаний: 1) уволенные  с военной службы, 2) дети военнослужащих, прослуживших по контракту более 20 лет, 3) дети военнослужащих, погибших при несении военной службы. Вообще без экзаменов в военные вузы принимаются:  1) военнослужащие, проходившие военную службу в зоне и во время вооружённого конфликта на Северном Кавказе,  2) выпускники суворовских, нахимовских училищ, награждённые золотой или серебряной медалью или имеющие направление для поступления от своего училища. Это третья льготная категория абитуриентов.

 Преимущества обучения в военных вузах по сравнению с вузами гражданскими.

УЧИТЕЛЬ: При сравнении  обучения в военных вузах и обучения в гражданских вузах первое, что называют не в пользу военных вузов, - это те сложности, с которыми связано получение военного образования.  Жизнь  по строгому режиму, казарменное проживание курсантов, отсутствие вседозволенности и полной свободы… Молодёжь называет это минусами, более взрослое поколение в этом увидит больше плюсов.
Предлагаю сейчас рассмотреть этот вопрос с точки зрения финансовых затрат, которые несёт семья, обучающая в вузе своего ребёнка.
(Ребята работают с таблицей, которая приведена на рабочих листах к уроку).

Финансовые затраты, которые несёт студент, обучающийся в гражданском вузе, целиком и полностью ложатся на него самого, его родителей. Какие выводы вы можете сделать на основании этой таблицы? (Ответы учащихся).
ВЫВОД  УЧИТЕЛЯ: Государство всегда нуждалось и всегда будет нуждаться в профессиональных военных. Пока существует государство, будет существовать армия, поэтому профессия военного всегда будет востребована. Проходящая сейчас в России реформа армии имеет несколько направлений, одно из них – сокращение количества военных, сокращение количества военных вузов. Но те вузы, которые сохранились, те военные, которые продолжают нести военную службу, получают полноценную государственную поддержку. Обучение в военном вузе и несение офицерской службы в дальнейшем в современных условиях в нашей стране становится очень привлекательным с материальной точки зрения.
Организация учебного процесса в военных образовательных учреждениях высшего профессионального образования.
УЧИТЕЛЬ: Многим кажется, что обучение в военных вузах сопряжено с большими трудностями, муштрой,  полной несвободой курсантов.  Так ли это? Рассмотрим вопрос о принципах организации учебного процесса в высших военных учебных заведениях.
УЧЕНИК 9: Учебный год в высших военных учебных заведениях, также как и в гражданских, состоит из 2-х семестров, по окончании которых проходят экзаменационные сессии, а затем каникулярные отпуска. Обязательное проживание курсантов в казармах имеет место только на первых курсах, а затем они могут поселяться на квартирах, гостиницах и других местах вне расположения вуза.
УЧЕНИК 10: В условиях реформирования армии, когда армия переоснащается новейшей современной техникой, обучение в военном вузе поднимается на высокий качественный уровень. Все военные вузы оснащены новейшими  средствами обучения, поэтому учиться в них очень интересно. Формы занятий используются как традиционные: лекции, семинары, лабораторные работы, так и практические: военные игры, тактические учения, на которых используется реальное оружие и боевая техника, создаются условия, максимально приближенные к боевым. Думаю, все согласятся с тем, что это очень интересно, что это – настоящее мужское дело. (Просмотр фрагмента учебного фильма
УЧЕНИК 11: Существует, кроме того, целый ряд льгот и преимуществ:
курсантам 2-ого и последующих курсов может быть разрешена досрочная сдача экзаменов, а высвободившееся время они могут использовать по своему усмотрению, в том числе для увеличения отпуска;
курсанты 2-ого и последующих курсов могут переводиться на обучение по индивидуальным планам, которые могут предусматривать сокращение общего срока обучения до 1 года;
дополнительно к основной специальности могут быть изучены дисциплины другой специальности, получен второй диплом о высшем образовании;
Учебный Военный Центр  предполагает, что студент обучается в гражданском вузе, проживает в обычных условиях, и лишь один раз в неделю обучается по военной специальности, в определённые дни проходит военную практику, учения, сборы; по окончании вуза получает две специальности: гражданскую и военную.

ІІІ. Заключительная часть: экспресс – опрос «Как я отношусь к возможности обучения в военном вузе? Какие вижу в этом «плюсы»? Какие «минусы»?»

УЧИТЕЛЬ: Вернёмся к той мысли, с которой мы начинали сегодняшний урок: ваше профессиональное самоопределение. Всем предлагается поучаствовать в экспресс – опросе «Как я отношусь к возможности обучения в военном вузе? Какие вижу в этом «плюсы»? Какие «минусы»?». На маленьких листочках бумаги вы должны написать своё мнение по этому поводу и наклеить на наш большой опросный лист: справа – положительные аргументы, слева – отрицательные. При желании свои комментарии можно озвучить при подведении итога урока.
Подведём итог урока. Какие основные выводы по теме урока вы можете сделать? (Итог подводят ребята):
На сегодняшний день профессия офицера – востребована обществом, государством.
Профессия офицера была и остаётся настоящей мужской профессией. Избравший для себя этот профессиональный путь – человек с высоким чувством долга. Этот человек достоин самого высокого уважения.
Государство заботится о своих защитниках, делает профессию офицера максимально привлекательной с финансовой точки зрения, предоставляет офицерам всевозможные льготы.
Профессия офицера популярна среди молодёжи, конкурсы в военные вузы очень серьёзные. Ежегодно ученики нашей школы пополняют ряды курсантов военных вузов, делая выбор в пользу профессии офицера (демонстрируются фотографии учеников 1 школы – курсантов военных вузов). Возможно, вскоре их ряды сможет пополнить и кто-то из нас.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ (итог урока, выставление оценок, домашнее задание).
Домашнее задание: заполнение 2 колонки таблицы на рабочем листе к уроку (финансовые затраты студента, обучающегося в гражданском вузе).


title: Презентация "Тенденции сохранения национальных, религиозных, культурных традиций и «свобода совести» в России"

extracted_text:
. Презентация на тему: Тенденции сохранения национальных, религиозных, культурных традиций и «свобода совести» в России
         Что такое религия?
Религия – это особая форма осознания мира, обусловленная верой в сверхъестественное, включающая в себя свод моральных норм и типов повеления, обрядов, культовых действий и объединение людей в организации (церковь, религиозную общину).
Основные религии мира:
Христианство
2. Ислам
3. Буддизм

Наша страна приняла Христианство в 988 году. Некоторые исследователи полагают, что крещение Руси состоялось позже: в 990 или в 991 году.
Сохранить традиционную культуру народа – значит сохранить себя.
«Свобода совести»
«Каждый человек имеет право на свободу мысли, совести и религии; это право включает свободу менять свою религию или убеждения и свободу исповедовать свою религию или убеждения как единолично, так и сообща с другими, публичным или частным порядком в учении, богослужении и выполнении религиозных и ритуальных обрядов».
Основные права человека:

Право на жизнь
Право на личную неприкосновенность
Право на свободу мысли, совести, мнения
Право на прикосновенность жилища
Право на уважение личной и семейной жизни
Право на образование
Право на независимый и беспристрастный суд
Право на здоровье
Право на получение информации

Среди негативных тенденций в первую очередь отмечаем: рецидивы тоталитарной политики по отношению к культуре попытки ввести цензуру и запреты.формирование новой "полки" неприемлемых, "ошибочных" произведений, и появление новой касты "неприкасаемых", то есть деятелей культуры,творчество которых, не подлежит никакому критическому анализу. под влиянием политической конъюнктуры обличается и дискредитируется то, что было созданомногими поколениями людей за годы Советской власти.Одна из главных тенденций развития современной культуры - это ее коммерциализация. Она связана с внедрением рыночных отношений в сферу культуры.Это приводит к тому, что многие очаги культуры закрываются, не имея возможности справиться с финансовыми трудностями. Большинство учреждений культуры, чтобы не угаснуть совсем, вынуждены заниматься коммерцией, устанавливатьвысокую плату за пользование достижениями культуры.Внедрение рыночных начал в сферу культуры больно ударило по основной массе творческой интеллигенции, привело к резкому снижению ее социального статуса и экономического положения. Из сферы искусства, науки, образования идет интенсивный отток специалистов в другие сферы и за рубеж.
Культура России:
Ценности                       Традиции                          Символы.
В современной культуре коренным образом изменилось положение религии и церкви, благодаря принятым в начале 90-х годов новым законам о свободе совести и вероисповедания. В современной России идет активное возрождение религиозных институтов. Подъем религиозности в нашем обществе можно объяснить, прежде всего, глубоким кризисом России - экономическим, социальным, моральным. Большую роль в подъеме религиозности сыграла дискредитация и ломка господствовавших в обществе социалистических ориентаций, ценностей, идеалов.Ломка системы атеистического воспитания способствовала тому, что в среде интеллигенции и других слоев населения изменилось само отношение к религии. Она стала восприниматься как неотъемлемый элемент мировой и национальной культуры, одна из моральных опор общества.
Во всем мире давно признано, что самое выгодное вложение денежных средств - в науку и образование. Коммерциализация культуры теснейшим образом связана с другой тенденцией ее развития вестернизацией. Свыше 80 % фильмов, идущих в нашихкинотеатрах, американские. И на прилавках книжных магазинов преобладает зарубежнаялитература. В то время как в России осуществляется культурная экспансия,европейские страны уже давно разработали целую систему протекционистских мер, направленных на защиту национальных культур. По мнению многих деятелей отечественной культуры, самым серьезным следствием "культурной интервенции" Запада является разрушение национальных основ духовной культуры, каковымиявляются справедливость, гуманность. Разумеется, необходимо знакомиться с шедеврами мировой культуры. Массовая культура. Однако с Запада к нам приходят не столько шедевры, сколько массовая культура, которая выполняет, прежде всего, развлекательную и компенсаторную функции и сочетает в себе два основных качества: эффектную, зрелищную форму и облегченное содержание. Массовая культура воздействует на подсознание и инстинкты, рассчитана на средний и низкий уровеньпотребностей. Целое поколение молодежи уже выросло на массовойкультуре. Оно ориентировано исключительно на развлекательные жанры современной культуры, поэтому не желает воспринимать серьезную классическую и народную культуру. Искусство должно не только развлекать, но и давать пищу для размышлений,развивать познавательные, творческие способности человека.
Способы сохранения культуры и традиций родного края:


title: Презентация "Кино в жанре фантастика"

extracted_text:
Кино в жанре фантастика

    Кинофантастика
Кинофанта́стика — направление и жанр художественной кинематографии, который можно охарактеризовать повышенным уровнем условности. Образы, события и антураж фантастических фильмов часто намеренно отстранены от обыденной реальности — это может делаться как для достижения специфических художественных задач, добиться которых создателям фильма удобнее средствами фантастики, чем средствами реалистического кино, так и просто для развлечения зрителя (последнее характерно прежде всего для жанрового кино). Характер условности зависит от конкретного направления или жанра — научная фантастика, фэнтези, фильм ужасов, фантасмагория, — однако все они могут широко пониматься как кинофантастика.

Фильмы с фантастическим сюжетом отличаются большим разнообразием, от относительно "чистой" научной фантастики, до фильмов, тяготеющих к жанрам ужасов, фильмов-катастроф и т. п. Фантастика подразумевает использование вымышленных реалий, событий, технологий и т. п., однако таких, которые могут, в принципе, восприниматься зрителем как потенциально, гипотетически реальные или возможные.

Ро́берт Ли Земе́кис (англ. Robert Lee Zemeckis, род.  14 мая  1951 (19510514), Чикаго, Иллинойс) — американский кинорежиссёр и продюсер.
Лауреат премии «Оскар» в категории «Лучший режиссёр». Постановщик знаковых картин: «Форрест Гамп», «Изгой», «Кто подставил кролика Роджера» , «Прогулка» и трилогии «Назад в будущее».

«Назад в будущее» — фантастический приключенческий фильм режиссёра Роберта Земекиса и исполнительных продюсеров Стивена Спилберга, Фрэнка Маршалла и Кэтлин Кеннеди. Премьера состоялась 3 июля 1985 года в США и Канаде. Сценаристами фильма выступили Боб Гейл и Роберт Земекис. В фильме снимались Майкл Джей Фокс в роли Марти Макфлая, а также Кристофер Ллойд, Леа Томпсон, Криспин Гловер и Томас Ф. Уилсон.

3 июля 1985 года стало особенным днем для всех любителей кино, фантастики и приключений. В это день состоялась премьера фильма малоизвестного тогда Роберта Земекиса "Назад в будущее", в котором автомобиль-машина времени DeLorean лихо уносился в прошлое, оставляя на мостовой горящие следы от покрышек. Фильм 12 недель возглавлял топ кассовых сборов, стал самым кассовым фильмом 1985 года, получил 4 номинации на премию "Оскар" и оскаровскую статуэтку за лучший монтаж звуковых эффектов, но мы любим его не за это - а за то, что двадцать пять лет не гаснет в памяти оставленный им огненный след.

на роль Марти позвали актера Эрика Штольца - однако он выглядел в кадре слишком взросло и совсем не подходил на роль выпускника-тинейджера. Через три недели Земекис уволил Штольца и снова обратился к Майклу, заклиная его сняться в "Назад в будущее". И Джей Фокс согласился - при условии, что работа над фильмом не повредит его съемкам в "Семейных узах".

Люк Бессон – талантливый режиссер, сценарист, актер, продюсер, монтажер и оператор. Его еще называют «Спилбергом французского происхождения», потому что все его работы яркие, интересные, после выхода на большие экраны сразу же становятся сенсацией. В отличие от творений голливудского коллеги, фильмы Бессона имеют уникальный французский вкус и
стиль, что выделяет их на фоне других кинолент. Люк – один из популярных и всемирно любимых режиссеров. Ни одно из его детищ не был провальным, многие удостоены высших наград, а также похвал зрителей и кинокритиков.

«Пятый элемент» — фантастический боевик с элементами комедии, снятый французским режиссёром Люком Бессоном в 1996 году на студии «Gaumont». Выход фильма в прокат состоялся в 1997 году.

В основе истории лежит философская притча о любви. Она и есть тот единственный «пятый элемент», способный соединить четыре стихии, из которых состоит Вселенная.

Бюджет картины составил 90 миллионов долларов. На момент выхода это был самый высокобюджетный фильм в истории, снятый за пределами Голливуда, а также фильм с самыми дорогими спецэффектами.

Люк Бессон очень ответственно подошел к воплощению своей детской мечты (основу сценария он написал еще в средней школе), поэтому «Пятый элемент» может похвастаться не только грандиозными спецэффектами, которые вылились в не менее грандиозную сумму, но и великолепным актерским составом. Брюс Уиллис в роли ироничного спасителя мира смотрится на редкость органично, а «неземная» красота Миллы Йовович просто очаровывает.

Язык, на котором разговаривает персонаж Миллы Йовович — Лилу, был придуман самим Люком Бессоном. Разумеется, не обошлось и без импровизации самой актрисы. К моменту окончания съемок они могли спокойно болтать друг с другом на выдуманном языке, чем приводили в восторг всю съемочную бригаду

Ти́моти (Тим) Уо́лтер Бёртон (иногда указан по-русски как Бартон; англ. Timothy Walter Burton; род. 25 августа 1958, Бербанк, Калифорния, США) — американский кинорежиссёр, продюсер, мультипликатор и писатель. Мастер современного зрелищного кино, зачастую основанного на чёрном юморе и макабрических элементах. Брат художника Даниэла . Тим Бёртон заслуженно считается иконой готической субкультуры и главным выдумщиком мирового кино. Изобретенных им незабываемых образов, уморительных, немыслимых и жутких, с лихвой хватило бы на дюжину режиссеров

«Али́са в Стране́ чуде́с» (англ. Alice in Wonderland) — фэнтезийный приключенческий фильм 2010 года, снятый Тимом Бёртоном по сценарию Линды Вулвертон с участием Мии Васиковской, Джонни Деппа, Хелены Бонэм Картер, Энн Хэтэуэй, Криспина Гловера, Майкла Шина и Стивена Фрая.

В «АЛИСЕ В СТРАНЕ ЧУДЕС» использовались самые разные технологии визуальных эффектов – трёхмерный формат, компьютерная анимация, живые актёры, снимавшиеся на фоне зелёного экрана.

Эволюция кинофантастики во многом следовала за эволюцией гораздо более динамично развивающейся фантастической литературы. Однако кинематограф с самого начала обладал свойством визуальности, которого письменная литература практически лишена. Движущееся изображение воспринимается зрителем как достоверное, существующее здесь и сейчас, причём ощущение достоверности не зависит от того, насколько фантастично разворачивающееся на экране действие. Это свойство восприятия зрителем кинематографа приобрело особое значение после появления спецэффектов.


title: Презентация "Пьеса – сказка С. Я. Маршака 12 месяцев" 4 класс

extracted_text:
«Брейн-ринг» по ИЗО
пейзаж
орнамент
декор
скульптура
натюрморт
живопись
иллюстрация
красный
апрель
Открытый интегрированный бинарный урок
по ИЗО и литературному чтению в 4 А классе
на тему:
«Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»»(обобщающий урок)
Учитель Новикова Л.А. и Топчиева С.И.
Стратегический план действий

ЦВЕТА ДЕЛЯТСЯ
НА
ХОЛОДНЫЕ
ТЕПЛЫЕ
ЦВЕТА
КРАСНО – ЖЕЛТОЙ
ЧАСТИ СПЕКТРА СОЗДАЮТ ОЩУЩЕНИЕ ТЕПЛА,
ПОЭТОМУ ИХ НАЗЫВАЮТ
ТЕПЛЫМИ

Теплые цвета
Желтый
Оранжевый
Красный

ТЕПЛЫЕ ЦВЕТА –ЯРКИЕ, ЭНЕРГИЧНЫЕ
холодные - более спокойные

ЦВЕТА ГОЛУБОВАТО – СИНЕЙ ЧАСТИ СПЕКТРА
НАЗЫВАЮТСЯ ХОЛОДНЫМИ

зеленый

синий

фиолетовый
ХОЛОДНЫЕ ЦВЕТА
Составные цвета – цвета,  получаемые путём попарного смешивания основных цветов.
?
?

?

Зелёный
Оранжевый
Фиолетовый

Творческая работа учащихся
Добро побеждает зло
Итог урока


title: Конспект урока "Клеточная теория строения организмов"

extracted_text:
Полякова Д О     Технология модульного обучения.
(Урок изучения нового материала)
Тема: Клеточная теория строения организмов
Цель урока:
-актуализировать личностный смысл учащихся к теме урока
-создать содержательные организационные условия для развития у школьников
умения анализировать учебный текст модулей и текст учебника
-обеспечить развития у школьников умений сравнивать, выделять главное и
классифицировать познавательные объекты ( растительную , животную клетку и
т, д )
-содействовать развитию у школьников умений использовать научный метод
наблюдения
-обеспечивать развития у школьников умения ставить цель и планировать свою
деятельность, умение работать во времени, осуществлять самоконтроль и
самооценку.
Оборудование: Микроскоп, микропрепараты  кожицы лука и клеток животных
тканей; таблицы : « строение растительной клетки » ; портреты ученых : А.В.
 Левшук , Р.Гук , Т.Шванн , М.Шлейдан , Р.Вихров , К.Бер; фотография среза
пробкового дерева под микроскопом ; схемы : «функции клеток» , «основные
положения клеточной теории» , «современные методы изучения клеток» .
                                  Ход урока
1. Актуализация знаний учащихся.
 В начале урока учитель ставит задачи перед учащимися:
1. Обобщить знания о животной и растительной клетки.
2. Познакомится с историей изучения клетки и историей создания клеточной
теории.
3. Научится использовать полученные знания для доказательства
материалистического единства органического мира.
 На основе имеющихся  у учащихся знаний учитель предлагает  заполнить
таблицу  I колонку приложение 1.
 После окончания работы с таблицей и выяснения знания учащихся учитель
объявляет тему и цель урока.
-Тема урока: «Клеточная теория строения организмов». Цель урока :
познакомится с историей создания клеточной  теории , ее основными
положениями и значением .
2. Изучение нового материала
1. Учитель предоставляет слово учащемуся с докладом по теме «История
изучения клетки».
2. Учитель предлагает  учащимся приступить к выполнению задания модуля №1
(приложения №2)
3. После окончания работы с модулем  двое учащихся разыгрывают сценку
результатами которой является выдвижение гипотезы:  «Ткани животного и
растений состоят из клеток».
4. Для подтверждения гипотезы проводят лабораторный эксперимент (приложение
№3).
5. Далее осуществляется работа с модулем №2 , №3 , №4 ,№5 (приложение №2).
6. Прежде чем преступить к работе с модулем №6 (Приложения №2) учащимся
предлагается ответить на вопрос : Что находится в черном ящике, если
известно, что это предположительно прибор позволивший открыть клетку?
   Ребята отвечают, что это микроскоп и приступают к знакомству
современными методами изучения клеток.
7. Для завершения работы по изучению нового материала учитель предлагает
учащимся вернуться к приложению №1 и заполнить вторую часть таблицы: «Что я
узнал нового о клетке?». Затем учащиеся зачитывают вслух вторую колонку
таблицы.

3. Закрепление изученного материала
Закрепление изученной темы и оценка результатов проводится с помощью листа
контроля знаний (приложение №4).
С целью закрепления изученного материала, учащимся предлагается Следующее
задание: Пользуясь учебником ”Общая биология” под редакцией В.Б. Захарова
С.Г. Мамонтова, И.И. Сонина стр. 179-181 составить вопрос. Записать вопрос
на карточке, обменяться карточкой с соседом по парте, ответить на вопрос
соседа. Обменявшись карточками  ещё раз проверить и оценить ответ товарища.
(Смотреть приложение №4, модуль №1)

4. Рефлексия

Чтобы оценить свой уровень  знаний, полученный на уроке, психологическое
состояние и работу на уроке, учащимся прилагается
Выполнить задание модуль №2 и №3 (см приложение №4). После выполнения
задания ученики осуществляют самоконтроль (пр. №5) и оценивают себя.

5. Домашнее задание
Модуль №4 приложение №4

                             Памятка для учителя
1. Работа с модулями осуществляется согласно методическим рекомендациям
для учащихся (приложение №2).
2. Все письменные задания учащиеся выполняют в рабочих тетрадях.
3. На самостоятельную работу с модулями (прил. №2)  отводится 4-5 мин.
4. По окончанию работы с каждым модулем учитель проводит фронтальную беседу
по содержанию пройденного учебного материала.
5. Завершающей частью каждого этапа урока может служить рефлексия по
принципу “Светофора”.
6. При работе с листом контроля (прил. №4), модуль 1, учащимся заранее
раздают чистые карточки.
7. Для контроля знаний учащимся на выбор предлагается 2а теста разного
уровня сложности (модуль №2, прил. №4).I уровень сложности, оцененный в 8
баллов – более простой и максимальная оценка за решение этого теста может
быть “хорошо”; второй тест более сложный, требует больших знаний и
максимальна оценка за правильное решение этого теста “отлично”. На работу с
тестом отводится 10 минут. Затем учащиеся самостоятельно проверяют свои
ответы, пользуясь образцом правильных ответов (приложение №5) и выставляют
количество набранных балов.
8. Общая оценка учащегося складывается из оценок полученных во время
фронтальных бесед, оценки за карточку, поставленной одноклассником, и
оценки по результатам теста.
9. В завершении урока учащимся предлагается зарисовать один из трех
рисунков модуль 3 (приложение №4), который наглядно демонстрирует их
психологическое состояние на уроке.
10. Домашнее задание учащиеся записывают в рабочую тетрадь (или дневник),
пользуясь модулем №4 (приложение №4)

|Номер     |Методическое          |Учебный текст                                |
|модуля    |руководство по        |                                             |
|          |обучению              |                                             |
|          |Выслушайте выступление|Роберт   Гук   -   английский   ученый-физик,|
|          |докладчиков об истории|рассматривал   под микроскопом срез пробки и |
|          |изучения клетки.      |обнаружил, что она состоит из ячеек,         |
|          |Прочитайте текст      |разделённых перегородками. Эти ячейки он     |
|Модуль 1  |правой колонки и      |назвал клетками.                             |
|          |сделайте вывод о      |Антонии      ван      Левингук               |
|          |вкладе ученых в       |рассмотрел      строение      многих         |
|          |изучении этого вопроса|микроскопически    малых    объектов         |
|          |запишите, его в       |(эритроциты,    водоросли, бактерии и        |
|          |тетрадь.              |сперматозоиды).                              |
|          |                      |Роберт Броун в 1831 году обнаружил в клетках |
|          |                      |ядро.                                        |
|          |                      |Эм Шлейден в 1838 году пришёл к выводу, что  |
|          |                      |ткани растений                               |
|          |                      |состоят из клеток.                           |
|          |                      |Теодор Шванн в 1839 году обнаружил, что ткани|
|          |                      |животных состоят                             |
|          |                      |из клеток.                                   |
|Модуль 2  |Прочитайте текст      |Немейский зоолог Теодор Шванн создал теорию, |
|          |правой колонки и      |утверждаюшую, что клетки, содержащие ядра,   |
|          |сделайте вывод о      |представляют собой структурную и             |
|          |истории создания      |функциональную основу всех живых систем.     |
|          |клеточной теории.     |Клеточная теория была сформулирована и       |
|          |Имена учёных и        |опубликована в 1839 году Т. Шванном, тем     |
|          |сделанные ими открытия|-самым провозгласив единство животного и     |
|          |запишите в тетрадь    |растительного мира. Суть её можно выразить:  |
|          |                      |- клетка рассматривается как элементарная    |
|          |                      |структурная единица всех живых существ;      |
|          |                      |- клетки     растений     и     животных     |
|          |                      |самостоятельны, гомологичные   друг          |
|          |                      |другу   по   происхождению   и структуре.    |
|Модуль 3  |Прочитайте текст      |Существенным    дополнением    основных      |
|          |правой колонки и      |положений    клеточной теории стали открытия:|
|          |сделайте вывод о      |1827 г. академик Российской АН К.М. Бер      |
|          |истории создания      |открыл яйцеклетки млекопитающих, он          |
|          |клеточной теории.     |установил, что все организмы начинают своё   |
|          |Имена учёных и        |существование с одной клетки                 |
|          |сделанные ими открытия|(оплодотворенного яйца).                     |
|          |запишите в тетрадь.   |Клетка не только единица строения, но и      |
|          |                      |единица развития всех живых организмов.      |
|          |                      |1855 г. немецкий врач Р. Вихров сделал       |
|          |                      |обобщение: клетка может возникнуть только из |
|          |                      |предшествующей клетки, и следовательно, рост |
|          |                      |и размножение организмов связанный с делением|
|          |                      |клеток и их дифференцировкой (образование    |
|          |                      |тканей и органов)..                          |
|Модуль 4  |Прочитайте текст      |Таким образом" к началу XX в. благодаря      |
|          |правой колонки и      |созданию клеточной теории, сформировалось    |
|          |учебника стр. 180 (пар|представление об общности происхождения и    |
|          |5.5). Выпишите в      |единстве всего живого. Клеточная теория      |
|          |тетрадь основные      |предпосылкой возникновения теории Ч.Дарвина. |
|          |положения клеточной   |                                             |
|          |теории                |                                             |
|Модуль 5  |Прочитайте текст      |Клетка может быть самостоятельным организмом,|
|          |правой колонки.       |осуществляя всю полноту процессов            |
|          |Запишите себе в       |жизнедеятельности (прокариоты и одноклеточные|
|          |тетрадь основные      |эукариоты ). Все многоклеточные организмы    |
|          |функции клетки.       |состоят из клеток. В результате выполнения   |
|          |                      |клетками различных функций происходит их     |
|          |                      |специализация, клетки приобретают различное  |
|          |                      |строение, формируют ткани.                   |
|          |                      |                                             |
|          |                      |ФУНКЦИИ КЛЕТОК                               |
|          |                      |[pic]                                        |
|Модуль 6  |Из сообщений учащихся |Изучение с помощью микроскопа.               |
|          |выяснить, какие       |Центрифугирование, с целью разделения        |
|          |современные методы    |органоидов,                                  |
|          |изучения клеток       |имеющих разную массу и скорость осаждения.   |
|          |существуют            |Хроматография и электрофорез - разделение    |
|          |                      |биологических молекул.                       |
|          |                      |Использование радиоактивных изотопов Р32,    |
|          |                      |С14, Н3 - место                              |
|          |                      |локализации их в клетке легко обнаружить.    |
|          |                      |Аминокислотный анализатор -                  |
|          |                      |последовательность кислот                    |
|          |                      |в клетке.                                    |
|          |                      |Секвенирование - последовательность          |
|          |                      |нуклеотидов в ДНК                            |

                                                               Приложение №1
|Что я знал о клетке.                |Что я узнал нового о клетке.        |
|                                    |                                    |

                                                               Приложение №3
                           Инструкционная карточка

Цель работы: Познакомиться со строением растительной и животной клетки.
Научиться сравнивать их строение.

Оборудование: Микроскоп, микропрепарат “Кожицы чешуи лука”, микропрепарат
животной ткани.

1. Рассмотрим микропрепарат кожицы чешуи лука, сопоставьте увиденное с
изображением растительной клетки под микроскопом и на таблице, впишите
название органоидов в тетрадь.

2. Рассмотрите микропрепарат живой ткани, сопоставьте увиденное с
изображением на таблице,   сравните с клеткой растений и выпишите в тетрадь
основные органоиды клетки животного.

3. На основе анализа записей сделайте вывод: о чём свидетельствует сходство
клетки растений и животных? Каковы их различия, о чём они свидетельствуют?

|               |                          |                              |
|               |                          |                              |
|Тип клеток     |Отличия                   |Сходства                      |
|               |                          |                              |
|               |                          |                              |
|Клетки растений|                          |                              |
|               |                          |                              |
|               |                          |                              |
|Клетки животных|                          |                              |

Выводы:

                                                              Приложение № 4
                            Лист контроля знаний.

|Номер      |Методическое руководство к контролю                                   | |
|модуля     |                                                                      | |
|           |Просмотрите текст параграфа 5.5 и текст учебных модулей, составьте    | |
|           |вопрос и запишите его                                                 | |
|Модуль 1   |на карточке. Поменяйтесь карточками с соседом по парте. Кратко ответе | |
|           |на вопрос в                                                           | |
|           |тетради.                                                              | |
|           |Выберете удобный для себя уровень сложности и ответе на вопросы.      | |
|           |I уровень сложности - 8 баллов                                        | |
|           |1. Какой из названных свойств принадлежит каждой клетки?              | |
|           |а) способность к образованию гамет;                                   | |
|           |б) способность проводить нервные импульс;                             | |
|           |в) способность сокращаться;                                           | |
|           |г) способность к обмену веществ;                                      | |
|           |2. С какой из областей знаний в большей мере связано развитие         | |
|           |клеточной теории в XIX -                                              | |
|           |XX столетии?                                                          | |
|           |а) с развития микроскопии;                                            | |
|           |б) с развитием философии;                                             | |
|           |в) с развитием химии;                                                 | |
|           |г) с развитием всех указанных направлений                             | |
|           |3. Какое из положений точнее отражает сущность клеточной теории?      | |
|           |а) все растительные организмы состоят из клеток;                      | |
|           |б) все животные организмы состоят из клеток;                          | |
|           |в) все, как низшие, так и высшие организмы состоят из клеток;         | |
|           |г) клетки всех организмов одинаковы по строению.                      | |
|           |4. На чём основан метод центрифугирования?                            | |
|           |а) на различные скорости осаждения органоидов;                        | |
|           |б) на окрашивании органоидов различными красителями;                  | |
|           |в) на выделении из клеток различных химических соединений;            | |
|           |5. Какой из признаков клетки указывает на её видовую принадлежность?  | |
|           |а) наличие ядра и цитоплазмы;                                         | |
|Модуль 2   |б) количество хромосом;                                               | |
|           |в) количество митохондрий;                                            |
|           |г) наличие хромосом.                                                  |
|           |12       3       4       5                  Количество баллов         | |
|           |II уровень сложности - 10 баллов                                      | |
|           |1. Дайте определение следующих понятий:                               | |
|           |а) Теория                                                             | |
|           |                                                                      | |
|           |б) Система                                                            | |
|           |                                                                      | |
|           |в) Клетка                                                             | |
|           |                                                                      | |
|           |2. Докажите, что клетка, как система обладает новыми качествами, по   | |
|           |сравнению с                                                           | |
|           |составляющими её структурными элементами.                             | |
|           |                                                                      | |
|           |3. Приведите несколько доводов в пользу единства строения всех живых  | |
|           |организмов.                                                           | |
|           |                                                                      | |
|           |4. Какими особенностями клеток объясняются различия в их функциях?    | |
|           |                                                                      | |
|           |                                                                      | |
|           |Рефлексия.                                                            | |
|           |Оцените свой уровень знания, психологическое состояние и работу на    | |
|           |уроке.                                                                | |
|           |                                                                      | |
|Модуль 3   |                                                                      | |
|           |                                                                      | |
|           |                                                                      | |
|Модуль 4   |Д.з: п. 5.5, записи в тетради. Дополнительно: сообщение о жизни       | |
|           |Т.Шванна, современные методы изучения клеток                          | |
|           |Методы изучения клеток                                                | |
                                                               приложении №5
                    Правильные ответы на тесты.

              /.         уровень
1)Г   2) Г 3)В 4) А 5) Б
                          //.       уровень

              1    Теория - это совокупность утверждений научно
                 обоснованных и получивших практическое обоснование.
                 Система - это совокупность образований (молекул,
                 органоидов, клеток, органов и т.д.), деятельность которых
                 направлена на выполнение общих функций. Клетка - это
                 элементарная живая система, единица размножения . строения
                 , жизнедеятельности и индивидуального развития.
              2. Клетка способна выполнять все функции, характерные для
                 целого организма, и
                 может быть самостоятельным организмом.
              3. Клетка имеет оболочку, ядро, хромосомы, основные органоиды
                 и способны
                 делиться путём митоза и мейоза.
              4. Особенности строения (реснички, ворсинки, много митохондрий
                 или пластид и
                 т.д.), заложенные в генетическом аппарате ядра.

-----------------------
Движение

Раздражимость

Размножение

Возбудимость

Дифференцировка

                                    Обмен
                                   веществ

                                                               Приложение №2


title: Конспект занятия "Машины едут по дороге"

extracted_text:
        муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
       «Детский сад компенсирующей направленности №16 «Золотой ключик»

               Конспект занятия по художественно-эстетическому
         развитию (аппликация) для старшей группы ССД №1 «Незабудка»
                        тема «Машины едут по дороге»

                                                                Разработала:
                                                             Алимбекова М.В.

                                 Урай, 2016
Тема: «Конура для собачки»

Цель:   учить  аккуратно  наклеивать   готовые   машины,   учить   аккуратно
наклеивать, умение создавать коллективную композицию.
Задачи:
- Учить детей наклеивать готовые формы согласно образцу.
- Развивать мелкую моторику рук.
- Воспитывать у детей интерес к творчеству и радоваться полученному
результату.
- Воспитывать целеустремленность, аккуратность в работе.
Оборудование: готовый лист-форма с нарисованными домами и дорогой, готовые
формы машин, клей, салфетка, игрушка машина.
Предварительная работа: Просмотр презентации "Транспорт", беседа о
безопасном поведении на дороге .
Пособия: наглядность, плакаты.
Ход занятия: 1 часть
Дети  сидят  Проводится  беседа  о  транспорте.   Воспитатель     вместе   с
детьми  рассматривают  макет города.
2 часть
Воспитатель  предлагает  детям  сесть  за  столы.   Рассматривают   образец,
проговаривают о том, что на улице есть  дома  и  дорога.  Затем  воспитатель
показывает приемы наклеивания.  Раздает готовые формы машин. Дети  выполняют
работу.  Во время работы воспитатель помогает и  подсказывает  детям.  После
наклеивания  машин  детьми,  воспитатель   дополняет   работу   наклеиванием
солнышка, деревьев.
3 часть
Воспитатель  вызывает каждого  ребенка  к  себе,  чтобы  они  показали  свои
работы остальным детям, хвалит каждого ребенка. В конце  занятия  проводится
подвижная игра "Водители и пешеходы".


title: Конспект урока "Пьеса – сказка С. Я. Маршака 12 месяцев" 4 класс

extracted_text:
Открытый интегрированный бинарный  урок по ИЗО и литературному чтению в 4 «а» классе на тему: «Пьеса – сказка С. Я. Маршака 12 месяцев» (обобщающий урок)
Тип урока: обобщение изученного материала
Цель урока: обобщить знания учащихся
Задачи:
Образовательные:
-способствовать формированию представлений о С.Я. Маршаке, как о писателе разностороннего дарования;
-формировать интерес к творчеству С.Я. Маршака,;
-формировать умение  выразительно читать  произведения по ролям;
Развивающие:
- развивать речь, мышление, воображение, творческие способности учащихся умение делать выводы;
- на основе выявления индивидуальных особенностей каждого ребенка содействовать развитию его индивидуальности;
- развитие эмоциональной отзывчивости при чтении
Воспитывающие:
- воспитывать нравственные качества учащихся;
- воспитывать интерес к предмету;
- воспитывать умение слушать товарищей.
Личностные:
– интерес к познанию окружающего мира, понимание необходимости учиться;
– готовность самостоятельно оценить успешность своей деятельности и деятельности своих товарищей;
– ориентация в поведении на общепринятые моральные нормы.
Регулятивные:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным и словесно-логическим материалом;
– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Познавательные:
– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках;
– пользоваться знаками, символами, схемами,
– создавать и преобразовывать композиции по заданию учителя;
– строить небольшие сообщения в устной форме;
Коммуникативные:
– умение слушать и вступать в диалог;
– умение участвовать в коллективном обсуждении проблем;
– умение интегрироваться в группы;
– умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество.

Оборудование: мультимедийная презентация
Ход урока:
Организационный момент
-здравствуйте, ребята. – Вы удивлены, почему сегодня на уроке сразу два учителя. Светлана Ивановна – классная мама, а Лидия Алексеевна ведет «Изобразительное искусство». Сейчас мы обе перед вами. Ребята, у нас сегодня необычный урок. Два учителя в классе, да еще и гости. Поприветствуем их.
Актуализация знаний
Чтобы узнать тему и цель нашего урока, мы проведем
 Брейн – ринг. (вопросы по ИЗО)
Отвечать можно хором

Подснежник  - 1 произвольный слайд. Рассказ легенды о подснежниках под музыку П.И.Чайковского «Апрель. Подснежники».

Сообщение темы и цели урока

- Как же называется произведение,  над которым мы работаем? - Сказка – пьеса С Маршака 12 месяцев.
- Сегодня на уроке мы обобщим знания по данному произведению, которое мы изучали на прошлых уроках, и конечной целью будет создание книжки – самоделки, используя правила композиционного построения, цветовое решение героев сказки и, в целом, композиции.
– Мы взялись за хорошее, но сложное дело. Мне очень хочется вам помочь, поэтому я вам предлагаю стратегический план действий, которые приведут нас к успешному результату.
 Стратегический план действий 3 слайд
-Ребята посмотрите на план.
Начало.
Определить цель проекта.
-Создание книжки - самоделки
Использовать  информацию , пользуясь разными источниками.
-Содержание произведения, цветовое решение, характеристика поступков героев. Работа на компьютере и инсценировка сказки.
Выполнить цветовое решение композиции к иллюстрации
Спектр круга, теплые и холодные цвета, их роль в жизни человека, смешивание цветов.
Изготовить книжку – самоделку
Поэтапное расположение иллюстраций.
Подведение итогов работы.
Разгадывание кроссвордов
Завершение урока: Итог, творческое задание, отрывок наизусть, рисунок «Весенние цветы».
Характеристика героев
- Чтобы выбрать правильное цветовое решение при оформлении иллюстрации, нам необходимо дать характеристику героям сказки. Какие рисунки вы подготовили?
Старуха – мачеха
Дочка

Злая
Завистливая
Жадная
Глупая
Ленивая

Падчерица
 Вежливая
Трудолюбивая
Приветливая
Наблюдательная
Добрая

Королева
Глупая, капризная
Профессор
Умный, терпеливый
Канцлер
Вежливый

Глашатай

Белка
Двенадцать месяцев
- Разделим на группы (положительные и отрицательные)
! слайд цвета теория
-Ребята, сегодня мы говорим, обсуждаем сказку «Двенадцать месяцев». Среди этих месяцев есть теплые и холодные. Чтобы передать состояние тепла и холода, художники используют краски. Давайте вспомним их. Теплые цвета – напоминают нам солнце, огонь. Холодные цвета – ассоциируются со снегом, льдом, водой, светом луны.

Содержание произведения
- Ребята,  С.Я написал немало сборников для детей. Послушайте, вот что автор говорил о сказках.
      Добрую сказку помню я с детства,
       Хочу, чтобы сказку запомнил и ты.
       Пусть подкрадётся к самому сердцу
       И зародится зерно доброты
- Ребята, а что такое сказка? Какие сказки вы знаете?
Д: Сказка – это литературное произведение, которое сочетает в себе вымышленные элементы. Сказки бывают волшебные, бытовые и сказки о животных.
- А к какому типу сказок мы отнесем сказку С.Я.Маршака 12 месяцев?
Д: Это волшебная сказка.
-Ребята, заметьте это не просто сказка, а сказка – пьеса. А в чем отличие простой сказки от сказки-пьесы?
У: - Сказка-пьеса  имеет отличия: и это наличие ремарок, распределение ролей.
-А что такое пьеса?
Пьеса - произведение для театрального представления
-Сейчас мы отправимся в сказку
Инсценирование 2 части

Работа по компьютеру
- Для того, чтобы выполнить свои иллюстрации, вы познакомитесь с иллюстрациями художников – оформителей. Ваша задача: выбрать те картинки, которые соответствуют вашей картине.
1   Урок Королевы
2  Мачеха с дочкой выгоняют падчерицу
3  Встреча в лесу у костра

Вывод –Ребята, вы посмотрели театр сказки, поработали с иллюстрациями художников, а теперь перейдем к художественному процессу.
-Ребята, чтобы перейти к творческой работе, вы должны вспомнить, как работают художники цветом, создавая оттенки холодного или теплого цветов(ответ детей «при помощи смешивания красок»).
Гармоничное сочетание цветов в картине – колорит, с помощью которого можно передать настроение (холода, тепла, радости, грусти)
!9смешивание красок  слайд что
Творческая работа (изображение в цвете)
-Ребята, сейчас вы приступите к творческой работе, создавая композиции в цвете, используя правила цветоведения. А песня В.Толкуновой «Сказки гуляют по свету» будет способствовать творческой атмосфере.
Слайд – шоу
Изготовление  книжки – самоделки. –Возьмите свои работы и подойдите ко мне.
План расположения на столе
-Сейчас поработайте в группах и разгадайте кроссворд (какое слово получилось?)

кроссворды (интегрированные задания)

Что выбирали, сидя у печи, мачеха с дочерью?
Что обещала королева за подснежники?
Что принесла падчерица из леса  в первый раз?
Кто из 12 месяцев подарил падчерице колечко?
Что было обещано мачехе за подснежники?
Кто разбудил в лесу падчерицу?
Что увидела падчерица, сидя на ветке в лесу?
Как назвал Январь дорожку, по которой к костру пришла падчерица?
Сколько месяцев увидела падчерица у костра в лесу?
Кому из месяцев принадлежат эти слова:
Ветры, бури, ураганы,
Дуйте, что есть мочи.
Вихри, вьюги и бураны
Разыграйтесь к ночи.
Кому из месяцев принадлежат эти слова:
Снег теперь уже не тот-
Потемнел он в поле.

Что в подарок к новому году захотела королева?
Кто обучал королеву?
Что не знала королева в арифметике?
Во что вымазала пальцы королева при письме?
 Кто в королевстве издаёт новые законы?
-Какие слова получились?
Добро побеждает зло! (на фоне картинки)
Подведение итогов урока.
(о сказке, пословице, достигли цели).
-Ребята, вы сегодня на уроке были в роли оформителей, и у вас получилась чудесная книжка-раскладушка, которая украсит ваш класс. С.И. и я благодарим вас за отзывчивость, сопереживание, эстетическое отношение, творчество.
(за оценку, которую заслуживаем, понравился ли урок?) - Рефлексия !!!

Домашнее задание. Отрывок наизусть, нарисовать весенние цветы.
Слайд со словами( музыка «Как трудно жить без светлой сказки» гр. «Круиз»)


Презентация "Советская наука"


title: Конспект урока "Сердечно-сосудистые заболевания" 10 класс

extracted_text:
  МОУ Сосновская СОШ №!

  Открытый урок учителей:

  Казьмина М.Н, Кинзбурской Т.В

             СЕРДЕЧНО - СОСУДИСТЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ - КЛИНИКА И ПРОГНОЗ
                   (интеграция знаний по ОБЖ и биологии)
                                                       10-й класс

  Цель урока: формирование у учащихся умения определять симптомы инсульта и
инфаркта; оказывать первую помощь и осуществлять уход за больным.
  Задачи:
  а)  образовательная:
сформировать специальные умения по оказанию помощи при инсульте и инфаркте,
уходе за
больным;
обеспечить в ходе урока повторение вопросов физиологии и анатомии сердца;
обобщить понятия инфаркта и инсульта, их отличительные признаки.
  б)  воспитательная:
способствовать воспитанию ответственности за будущее;
* уделить внимание социальному воспитанию.
  в)  развития:
* навыков принятия ответственных решений; планирование здорового будущего;
  - интеллекта: познавательного интереса, речи, словарного запаса.
  Формы проведения: общеклассная, индивидуальная.
  Оборудование:
таблички с симптомами инфаркта и инсульта;
* таблица «Анатомия сердца и мозга»;
магнитофонная запись вызова «скорой помощи».
  Время:  45 минут.
  Место: кабинет Биологии.
  Методы урока:
  Организация  учебно-познавательной  деятельности:   словесно-дедуктивный,
репродуктивный.
  Стимулирование интереса: наглядный, самостоятельный, проблемно-поисковый.
  Стимулирование ответственности: убеждение-упражнение .
    Контроль: устный, письменный.
  Ход урока:
  1. Подготовка к эффективному восприятию.
  Учитель ОБЖ:        -     Эпиграфом к нашему уроку можно привести слова
  Л.Н. Толстого: «Все мысли о смерти нужны для жизни», а тема урока -
  заболевания сердечно-сосудистой системы, оказание первой помощи. На уроке
  мы рассмотрим с вами следующие вопросы:
1. Причины сердечно-сосудистых заболеваний.
2. Симптомы инсульта и инфаркта, оказание первой помощи.
3. Клиника и прогноз инсульта и инфаркта.
4. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.
5. Правила ухода за больным.
  Хотелось бы узнать, какие  ассоциации  у  вас  вызывает  слово  «сердце»?
(варианты ответов записываются на доске: боль, мотор, любовь, смерть, жизнь
и т.д.)
  Учитель биологии:
Как вы понимаете следующие фразеологические обороты:
Не на жизнь, а на смерть (до последней возможности);
Не от хорошей жизни (поневоле, под давлением обстоятельств);
Жизнь прожить - не поле перейти (не так легко, не так быстро);
* Погибнуть смертью героя (как герой);
* Тебя только за смертью посылать (очень долго);
Смерти в глаза смотреть (встретиться со смертельной опасностью).
  2. Изложение нового материала.
  Учитель ОБЖ:
-     Итак, жизнь, смерть, сердце... Все эти  понятия  взаимосвязаны  между
собой. Часто причиной смерти являются болезни сердечно-сосудистой  системы.
Какие вы знаете наиболее распространенные  заболевания  сердечно-сосудистой
системы?  (Варианты  ответов  (В.О.):  инфаркт,  порок   сердца,   инсульт,
сердечная недостаточность, гипертония). Как видим, болезней много. Какое же
место по  смертности  эти  заболевания  занимают  среди  других,  не  менее
распространенных: СПИД, язва желудка, астма, сахарный диабет?  Хотелось  бы
знать ваше мнение.
  Учащийся:
  Мнение старшеклассников нашей школы позволил выявить недавно  проведенный
социологический опрос. Из 130 опрошенных - 44%, почти половина,  на  первое
место среди заболеваний, представляющих угрозу здоровью человека, поставили
сердечно-сосудистые заболевания.
  Учитель ОБЖ:
  -   А что же говорит официальная статистика? Какое же положение в мире на
самом деле?
1. Оказывается, сердечно-сосудистые заболевания стоят на первом месте по
количеству умерших людей.
2. Инсульт занимает первое место по инвалидности среди больных.
3. Только каждый пятый, перенесший инсульт, возвращается к полноценной
жизни.
  То есть и официальная статистика,  и  мнение  наших  учащихся  совпали  и
подтвердили, что не зря сердечно-сосудистые заболевания называют  болезнями
века.
  Учащийся:
* По мнению наших старшеклассников, главные причины, провоцирующие сердечно-
сосудистые заболевания, следующие:
* малоподвижный образ жизни;
* курение, употребление алкоголя;
* стрессы;
  -   нерациональное питание.
  Учитель ОБЖ:
В этот список можно добавить и такие факторы риска:
* избыточная масса тела;
* нарушение углеводно-солевого обмена;
* генетический фактор.
  Среди всех сердечно-сосудистых заболеваний наиболее серьезные - инсульт и
инфаркт. Как же распознать их, в чем отличие?
  Учитель биологии:
-     Дайте определение инфаркта и инсульта.

   Учитель ОБЖ:
   - Предлагаю вам ряд возникших симптомов у больного (зачитываются карточки
и вывешиваются на доску):
  Слабость в руках, ногах, потеря чувствительности на лице
  Нарушение зрения
  Боль отдает в левую руку, плечо
  Внезапная головная боль
 Человек потеет, бледнеет, может упасть в обморок
  Головокружение, потеря равновесия, двоение в глазах, обморок
  Сердце будто сжимается в кулак
 Резкая боль за грудиной, не помогает нитроглицерин
  Задание для самостоятельной работы в тетради:
   1-й вариант - выписывает симптомы, считающиеся проявлением инфаркта;
  2-й вариант - симптомы проявления инсульта.
   После выполнения - разбор задания.
  Надеюсь, что вы правильно распознаете  симптомы  инфаркта  и  инсульта  в
жизни.  А  какими  же  будут  первые  ваши  действия  по  оказанию  помощи?
(Включается запись вызова «скорой помощи» и сирены.)
  Да, конечно же, самое первое - это вызвать «скорую помощь». Но что  можно
сделать до врачебного вмешательства?
1. Прежде всего больного необходимо удобно уложить, не перекладывая, там,
где с ним случился приступ.
2. Расстегнуть затрудняющую дыхание одежду: ворот, галстук, ремень брюк.
3. Голову повернуть на бок, чтобы не западал язык.
4. Осторожно положить теплую грелку к ногам.
  Часто инфаркты, инсульты сопровождаются потерей сознания - обмороком.
  Можно ли привести человека в чувство до приезда врачей, используя не
  только нашатырный спирт, но и старинные народные способы? Оказывается,
  да, мудрость народная безгранична.
      Учащийся:
Что можно сделать, чтобы помочь упавшему в обморок?
* Побрызгайте на лицо и грудь водой. Возьмите его за мизинец и резкими и
  сильными движениями сжимайте, массируя, таким образом, от основания к
  ногтю, слева и справа. Такими же сильными движениями после этого
  помассируйте большой палец.
  -   Возьмите мочки ушей и несколько раз сильно сдавите.
   • Несколько раз надавите на пальцы у основания ногтей.
   Обычно после этого человек приходит в себя, дайте ему  горячего  сладкого
чаю или кофе.
   Учитель ОБЖ:
  -   Что же можно предпринять вам, молодым людям, для профилактики
сердечно-сосудистых заболеваний?
   Учащийся:
  -   Десяти- и одиннадцати классики сами предлагали следующие
профилактические мероприятия:
1. Регулярно посещать врачей.
2. Соблюдать режим дня.
3. Принимать витамины.
4. Бегать по утрам.

  Но наиболее часто в опросе предлагалось:
1. Вести здоровый образ жизни, особенно уделять внимание физическим
упражнениям.
2. Избегать стрессовых ситуаций и самим их не создавать.
3. Не иметь вредных привычек.
  Очень хотелось бы, чтобы эти предложения  оставались  не  только  благими
пожеланиями, но и проводились в жизнь всеми учениками нашей школы.
  Учитель ОБЖ:
  -   Возможным исходом болезни является паралич, парез, инвалидность.
  Иногда  это  временное  состояние,  как  это  было  с  актрисой  Натальей
Гундаревой: тяжелейший инсульт, а сейчас она говорит,  ходит,  и  надеется,
что еще выйдет на сцену. А иногда человек  остается  недвижим  и  до  конца
жизни. Как организовать правильный уход за больным?
  Под уходом понимается:
поддержание санитарно-гигиенических условий в комнате больного;
* устройство удобной постели и ее чистота;
оказание помощи во время приема пищи, туалета;
поддержание в больном бодрого настроения ласковым словом и чутким
отношением;
* организация досуга больного; регулирование посещений больного
  сослуживцами, родственниками.
  Комната, в  которой  находится  больной,  должна  хорошо  проветриваться,
обогреваться (20 градусов). Даже зимой проветривание должно быть 3-4  раза,
при этом больного нужно хорошо укрыть. Ежедневно проводить влажную уборку.
  При недостаточном уходе у тяжелобольных на местах, где кожа  подвергается
длительному сдавливанию между костью  и  постелью  (это  крестец,  лопатки,
пятки), могут образоваться  пролежни.  Меры  их  предупреждения  состоят  в
следующем:
1. Постель должна быть все время чистой и сухой, на простыне не должно быть
рубцов, складок.
2. Кожа должна быть чистой и сухой (ежедневное обтирание, замена намокшего
белья).
3. Несколько раз в сутки помогать больному переменить положение в постели.
4. Кожу спины и крестца, помимо обтирания водой, протирать еще и камфорным
спиртом.
  Кормить больного необходимо с ложки,  поить  из  специального  поильника.
Вводить пищу небольшими порциями на один глоток.
  Организация  правильного  ухода  за  больным   -предпосылка   к   скорому
выздоровлению.
  3. Закрепление пройденного материала.
  Учитель ОБЖ:
  - Сегодня на уроке мы осветили большой круг вопросов, но, возможно, у вас
остались какие-то  невыясненные  моменты.  Поэтому  в  оставшееся  время  мы
проведем «круглый стол» и попросим принять в нем  участие  врача-кардиолога,
(подготавливается заранее один из учащихся).
  Вопрос 1: недавно было сообщение, что 14-лет-нию девушку увезли  прямо  с
урока в реанимацию с диагнозом обширный инфаркт. Может ли это вообще быть в
таком возрасте?
  Ответ: да, это явление редкое, но все же  случается.  Инфаркт  в  молодом
возрасте не связан еще с болезнью сосудов, а  может  вызываться,  например,
неправильным отхождением коронарных сосудов от сердца.  Это  может  выявить
специальное исследование.
  Вопрос 2: какие обследования нужно пройти, чтобы узнать, есть ли у меня
отклонения в работе сердца?

[pic]

     Ответ:  для  профилактики  достаточно  сделать  электрокардиограмму  и
ультразвук. Уже здесь будут видны основные нарушения в работе сердца.
  Вопрос  3:  хотелось  бы  знать,  каковы  первые   «звоночки»   сердечных
неполадок?
  Ответ:  насторожить  должны:  ощущение  дискомфорта,  боль  за  грудиной,
чувство тяжести в области сердца. Иногда может возникнуть одышка,  а  также
перебои в работе в области сердца, особенно после физических нагрузок.  Это
очень важно - вести активный образ жизни, но не надрываться.
  Вопрос 4: существует ли у кардиологов такое понятие, как женское сердце!
  Ответ: у женщин в  строении  сердца  имеется  ряд  особенностей:  диаметр
сосудов, которые питают сердце, значительно меньше, чем у  мужчин.  И  сами
сосудики более тонкие, хрупкие. А если женщина  курит,  имеет  лишний  вес,
нарушенный гормональный фон, следовательно,  и  защитные  силы  ослабевают.
Отсюда сосудистые проблемы, ишемическая болезнь сердца.
  Вопрос 5: правда ли,  что  красное  вино  благотворно  влияет  на  работу
сердца?
Ответ: американцы подсчитали, что два «дринка», т.е. 360 грамм красного
вина в день, благоприятно влияют на состояние сердечно-сосудистой системы.
При условии, что человек здоров!! Когда у человека сердце уже больное,
ничего однозначно рекомендовать нельзя.


title: Конспект урока "Тәуелсіз ел – Қазақстан" 7 класс

extracted_text:
                    Т.Г.Шевченко атындағы №13 орта мектебі

Тақырыбы: «Тәуелсіз ел – Қазақстан»
   (Мектеп көркемөнерпаздар үйірмесінің концерті)

Дайындаған: Үйірме жетекшісі Қосымбаева Жұмагүл

Қызылорда облысы, Арал қаласы

2014-2015 оқу жылы

Кештің тақырыбы: «Тәуелсіз ел-Қазақстан»
Кештің барысы:
(«Көк тудың желбірегені» әні саунтрек)
1 - жүргізуші: Армысыздар, құрметті ұстаздар, оқушылар және қадірменді қонақтар! Бүгінгі Тәуелсіздігіміздің 23 жылдығына арналған «Тәуелсіз ел-Қазақстан» атты мерекелік кешімізге қош келдіңіздер!

2-жүргізуші:
Тәуелсіздік - ең басты құндылығымыз. Тәуелсіздікке қантөгіссіз, бейбіт түрде қол жеткізгеннен кейін ғана елімізді әлемнің өркениетті мемлекеттерінің қатарына қоса алдық. 23 жыл ішінде тәуелсіз Қазақ елін қалыптастырып, нарықтың қиын өткелектерінен аман өткізіп келеміз. Осы кезеңде Қазақстанды дүние дидарындағы ең мықты мемлекеттер танитындай, сыйлайтындай деңгейге жеткізген тұңғыш президентіміз Нұрсұлтан Назарбаевтай көреген саясаткердің ерен еңбегін дәл бүгін және әрқашанда айтып өтеміз.
Тәуелсіздік күні еліміздің барлық азаматтары үшін орны ерекше мереке деп білеміз, себебі, осынау жүрекжарды қуанышқа толы күнді ата - бабаларымыз ғасырлар бойы армандап, күтумен өтті.

1-жүргізуші:
Т.Г.Шевченко атындағы №13 орта мектебінің көркемөнерпаздар үйірмесі мүшелерінің мерекелік  тартуы.
Сөзі:  Н.Назарбаев
Әні:    Б.Тілеуханов
«Елім менің» әні орындайтын: мектеп жанынан құрылған «Балауса» хор ұжымы

2-жүргізуші:
Армандарды жақындатып тым алыс,
Біздің жаққа жеткен екен жылы ағыс.
Егемендік - ел бақыты, ертеңі,
О, халайық! Құтты болсын қуаныш!

1- жүргізуші:
Азат өлкем күндей күлген шығыстан,
Асыл елім жан - жүректі ұғысқан.
Ата бабам аңсап өткен бақытым,
Айналайын, Қазақстан - Гүлстан!

2- жүргізуші:
Құттықтау сөз мектеп директорының тәрбие ісі жөніндегі орынбасары
Досаханова Ләззат  апайға беріледі.

1 - жүргізуші:
Би «Мереке» (9-10 сынып оқушылары)

2- жүргізуші:
Кең байтақ, көз жетпейтін жерім менің
Таулы орман, жасыл жайлау көлім менің
Бүгінде бар әлемге даңқың жетті
Тәуелсіз Қазақстан – елім менің

1 - жүргізуші:
Тас еденде жатты қазақ баласы,
Ауырса да, қыңқ етпеді жарасы,
Жараланған жолбарыстай, ышқынып,
Айтып жатты соңғы сөзін ол ащы!!!......

Қайрат атты атым бар,он сегізде жасым бар...
Еркек тоқты құрбандық, атам десең атыңдар!....

2 - жүргізуші:
Сұранбады, жалынбады тік тұрды,
Барлық жендет қорықты одан тіксінді,
Тас қорғанда жалғыз өзі жатса да,
Қанышерлер айналада көптін-ді....

Бір қазаққа әлі келмей, жер болып,
Мойындатпақ, бір өлікті тергеулік,
Сенің ісің, сен өлтірдің дегенді,
Артпақты олар, өрен жасқа көлдей ғып ....

1 - жүргізуші:
Халық әні «Ақтамақ» орындайтын 9-сынып оқушысы
Байжанова Ұлбосын

2 - жүргізуші:
Бақытым - Республикам Қазақстан,
Көгінде ақ көгершін, қаздар ұшқан.
Саған жетпес құшағы әлемнің де,
Қыс болса, бір шетінде жаз ауысқан.

1 - жүргізуші:
Таң қалады тергеуші де бел кетіп,,
Неткен қайтпас, біз мұндайды көрмедік!!!
Барлық қазақ осындай ма.? Білмедім,
Жоқ әлде сен оқшау ма едің, не ерлік?....

Барлық қазақ осындай, бар қанында,
Сол ерлікпен ұстаған, сар даламды,
Кіргізбеген жауларын, бір сүйем де,
Ұрпағы үшін жан берген, өр бабам да!!!...

Сол атаның ұрпағы мына менмін,
Есте ұста ей жендет, көрмегенің,
Мен қазақпын қорықпан, өлімнен де,
Табан асты, ол туған жерім менің.

Бір тамшы жас, алмай қара көзіне,
Халқы үшін жауаптығын сезіне,
Жас қазағым, қиындықтан тайсалмай,
Әркездері, жұптап тұрды сөзін де;

Бекұзақ Тәңірбергеновтың «Арал туралы толғанысы» термесі орындайтын:
8-сынып оқушысы Елемесова Нұрсәуле

2 - жүргізуші:
Қазақ дейтін менің бір елім,
Жатыр алып жарты дүние әлемін.
Бұл даланы анам жаспен суарған,
Бұл далаға жылап келіп қуанған, - деп
 Қасым Аманжолов ағамыз жырлағандай, кең байтақ жерімізде қазақ халқының басынан не өтпеді десеңізші. Талай қиындықты бастан кешірсе де, ешқашан мойымай, күресе білді. Азаттық таңы туатынына кәміл сеніп, үміттерін үзбеді.

1 - жүргізуші:
Сол күндер ғой жүректің аңсағаны,
Соған шөлдеп, шөліркеп тамсанады,
Өкініш пе, білмеймін қуаныш па
Өз - өзінен жүрегім ән салады.

Халық әні «Япурай» орындайтын 8-сынып оқушысы Қуантқанов Дархан

2 - жүргізуші:
«Орнында бар оңалар» демекші, ел орнында, жер орнында, жерге жетер байлық жоқ. Жер болса, ел болады, ел болса ер болады. Ерлеріміздің арқасында «Қазақстан» егеменді ел болып, дүние жүзіне танылды. 120-дан аса ұлт өкілдері тұратын осынау қасиетті мекенде, асқақтаған өлкеде, кеңшілігі керемет дархан дастархандай далада, егіні теңіздей толқыған, төрт түлігі өрбіген, өндірісі өркендеген мекенде өмір сүруші әрбір адам өз Отанын жанындай сүйіп, оның көк байрағын көкке көтеруді мақтаныш тұтады.

1 - жүргізуші:
Қазақпын, еңселі елмін егеменді,
Кеңейттім кең әлемге керегемді.
Мұхиттың ар жағында жатқан жұрттар
Таныды тепе - тең деп тереземді.
Қазақпын, қойнауы - құт, жері - дархан,
Әнімді бес құрлықтың бәрінде айтам.

2 - жүргізуші:
Желтоқсан – заман толғағы байтақ даланың,
Шарпыған сәті үміт пен күдік қаланың
Желтоқсан – Қайрат, Ләззат, Сабира
Құрбаны болған жаланың
Ал қоғамның адамнан бар ма асылы,
Кеткенде жоқ құлақтан зар басылып,
Бұғаудағы боздақтары кете барды
Бірі атылып, ал бірі дарға асылып

Көркемсөз «Желтоқсанның желі» оқитын 8-сынып оқушысы Нұрбай Шыңғыс

2 - жүргізуші:
Барлық ұлттың басын қосты бұл достық
Ұлы достық Нұрлы достық
Күн достық Достық деген қасиетті ұранға
Кең даланың жүрегі де үн қосты
Биші қыздар биімен де үн қосты

Би «Сылқым қыз» орындайтын 8-сынып оқушылары

1 - жүргізуші:
Күй, сені тәтті көрем, жаным сүйіп,
Тыңдаймын тыным алмай, жанып – күйіп
Өмірдің сырын ашып жүрегіме
Музаның әміріне басымды иіп.

Алайық ескі күйдің бәрін жиып,
Жандырған ой - қиялды қалың күйік
Шерттіріп құнарлырақ домбыраға
Тербеліп ырғағына тамылжиық

Қүрманғазының күйі «Адай» орындайтындар:
10-сынып оқушылары: Ердана Әмірет пен Қожахметов Жарасхан

2 - жүргізуші:
Қасиетті Қазақстан мекенім,
Ақиқаттың алтын бесігі екенсің.
Елім, жерім, Отаным – бақ - дәулетім,
Болашағым, өнер - білім, өркенім.

Бейбіт өмір тілеймін мен халқыма
Туған тілім шұбарланба жарқыра
Тарихымызда таланттылар көбейсін
Бас иемін ата баба рухына.

1 - жүргізуші:
Бойымда әні бұлақ жатыр бұрқырап
Сол бұлақтан сыр ағыздым жыр құрап
Тілейтінім барша жұртқа бір ғана
Ырыс, бақыт, татулық пен ынтымақ.

Ән: «Ұлы Отан» Орындайтын: 8-сынып оқушысы
Мінсізбаев Асылхан

2- жүргізуші:
Ту тігілді халқымның бүгін бағына
Жас өрендер желбіретіп нық ұста
Ғасырларға жалғастырып елдікті
Дақ түсірме ата баба рухына
Үлгі бізге аталардың ерлігі
Ұлағаты өнегесі еңбегі
Тәуелсіздік туын ұстап жоғары
Бүгінгі ұрпақ болар елдің ертеңі

Сөзі: Ж.Махамбетова Әні: Б.Әлімжанов «Бәйтерек» әні орындайтын «Балауса» хор ұжымы
(Барлық қатысушылар сахнаға шығып, қолдарындағы жалаушаларын бұлғап, қосылып тұрады.)

1 - жүргізуші:
Қазақ елім! Туды жастық дәуірің.
Алғандайсың жұлдызыңның жарығын.
Тәуелсіздік құтты болсын, қымбаттым,
Туған күнің құтты болсын, алыбым!
дей келе бүгінгі тәуелсіздігіміздің 23 жылдығына арналған
«Тәуелсіз ел-Қазақстан» атты мерекелік кешіміз өз мәресіне де келіп жетті.

2 - жүргізуші:
Тәуелсіздігіміздің тұғыры биік, халқымыздың еңсесі жоғары, егемендігіміз баянды болсын деп тілейік, ағайын.

1-2-жүргізуші
Келесі кездескенше сау саламатта болыңыздар!
Бүгінгі кештің жүргізушілері: Нұрбай Шыңғыс пен Құлбарақова Жансая
Ұйымдастырушы:
Көркемөнерпаздар үйірмесінің жетекшісі: Қосымбаева Жұмагүл

Назар қойып тындағандарыңызға көп рахмет!


title: Конспект урока "Технология выполнения шва крест" 5 класс

extracted_text:
                Конспект урока технологии в 5 классе по теме:

                     «Технология выполнения шва крест».

               Урок  подготовила и провела учитель  технологии
                         Беляева Татьяна Алексеевна

Цели урока:
1. Познакомить учащихся с техникой выполнения шва « крест»  и  с историей
ручной вышивки.
2. Развивать познавательную активность, интерес к ручной обработки ткани.
3. Воспитывать аккуратность при выполнении  работы, трудолюбие  и
внимательность.
Оборудование  урока :
 Ткань размером 20* 30 , цветные нитки, мулине, пяльцы, игла  для вышивания
 и демонстрационный  материал.
I. Организационный момент
1. Ребята, сегодня мы с вами  совершим увлекательное путешествие в страну
вышивания, где мир  полон таинственности, загадочности. Путь этот
интересный ,  но трудный, преодолеет его  тот кто настойчив , терпелив и
усерден.
II. Подготовка к новому материалу:
1.Я вижу, что на столе у вас все готово к проведению урока, готовы ли вы
сами, сейчас мы это узнаем. Я прочитаю стихотворение, а вы будьте
внимательны и ответьте  на вопросы.

                          Как вышить шелковый узор?
                          Чтоб был красив и знатен
                      Пусть будет правильным твой взор
                     Внимательным будь сам и аккуратен.
                          Коль взял иголку не зевай
                         Их тонкий носик так опасен,
                         С наперстком лучше вышивай
                       Пейзаж из ниток просто красен.
                        Быть может вышить натюрморт -
                   Обрежешь ножницами и вставишь в рамку,
                   Подаришь другу, иль поставишь на комод
                     А может прикрепить на стену замка.
                         Подвластно все твоим рукам
                           Я трудолюбия желаю вам.

Сколько инструментов. Какие инструменты; перечислите.
2. Правильно, именно эти инструменты понадобятся нам на уроке, поэтому
давайте повторим правила  обращения с ними.
Но мы не просто повторим правила, мы поможем золушке попасть на бал, а для
бала нужно красивое платье,  что бы оно стало красивым, мы отгадаем
загадки:
Весь мир одевает, а сама нагишом. (иголка)
Два конца два кольца, а посередине гвоздик. (ножницы)
Бежит свинка, истыкана спинка (наперсток)
То назад, то вперед. Ходит, бродит пароход.
Остановишь- горе. Продырявишь- море. (утюг)
Железный жучек. На хвостике- червячок.(булавка)

- молодцы мы помогли золушке попасть на бал и вспомнили правила по технике
безопасности, но использовать на практике мы будем чуть позже.
3. Ребята теперь ответьте на вопрос:
- вы любите дарить подарки?
а) Да, мы любим  дарить подарки, но перед тем как его выбрать, мы долго
думаем , что подарить можно коробку конфет, но их быстро съедят.
Можно подарить цветы, но они увянут, но вот если этот букетик будет вышит
на изящной салфетке, которую вы сделайте своими руками - это будет долгая и
приятная память.
Но как это сделать? Как выбрать сюжет?
Вот на эти вопросы, а так же какие существуют виды художественных швов, мы
постараемся ответить на уроках художественной вышивки.
Из истории вышивки:
б) Вышивание- это один из самых древних видов рукоделия. Ее выполняли
льняными, шерстяными и шелковыми нитями. Еще в те далекие времена было
модно вышивать золотом и серебром. Это значит золотыми и серебряными
нитями. Но не только вышивали разными нитками, но и техника вышивания была
разнообразной, т.е. в работе использовали разные виды швов.
в) Давайте вспомним, какие бывают швы, и тем самым разгадаем кроссворд. Я
вам стану показывать салфетки вышитые различными способами, а вы назовёте
виды шва.
1. |У  |З  |Е  |Л  |К  |И  | | | | | | | | | | | |2. | |Ш  |Н  |У  |Р  |О
|К  | | | | | | | | | | |3. | |П   |Е |Т |Е |Л |Ь |Н  |Ы |Й | | | | | | |
|4. | | | | |С |Т |Е |Б |Е |Л |Ь |Ч |А |Т |Ы |Й | |5. | | | | |Т |А |М |Б
|У |Р |Н |Ы |Й | | | | |
- Молодцы, названия швов вы знаете, кроссворд мы отгадали.
А теперь обратите внимание, что в основе кроссворда получилось новое слово,
как вы думаете, что оно означает.
Это название шва, который используют при вышивании.
 III. Целевая установка.
Сегодня на уроке мы познакомимся с техникой выполнения нового шва, который
называется шов «крест».
Этот шов выполняется на специальной ткани, которая называется «канва», а
так же на льняных и хлопчатобумажных тканях.
- Обратите внимание, какие можно вышить картины этим замечательным швом.
Еще на нашем уроке есть выставка книг, посвященная этому шву.
IV. Изучение нового материалы.
1. Работа с демонстрационными таблицами (показ выполнения шва учителем).
Шов крест является одним из самых простых декоративных швов. Крест состоит
из двух пересекающихся диагональных стежков.
Рассмотрим основные этапы получения шва- крест.
1) называется полукрест
Заключается он в получение диагональных стежков  в квадратах канвы.
Обратите внимание, каждый стежок начинается в нижнем левом углу и
заканчивается в правом верхнем. Получаются ряды стежков в одно направление.
2-ой этап называется полукрест. Он заключается в получение ряда стежков
начинающихся в правом нижнем и заканчивающейся в левом верхнем углу каждого
квадрата канвы.
3-ий этап. В результате выполнения двух этапов получается шов- крест.
 2. Поэтапные выполнения шва учителем.
а) Перейдем к практическому выполнению шва.
Начинается шов, из нижнего левого угла, ведем стежок к правому верхнему
углу, с изнаночной стороны возвращаемся в левый нижний угол следующего
квадрата канвы и т.д. ( выполнить полукрест 10 раз)

 | | | | | | | | | | |
б) мы получили полукрест, а чтобы получить крест мы выполним полукрест
наоборот, из правого нижнего угла ведем стежок к левому верхнему. Вот и
получился шов- крест. (выполнить полукрест 10 р.)

Ребята, чтобы шов получился красивый и аккуратный, надо стежки выполнять
одной длинной и  иголка должна входить в одну дырочку канвы.

 | | | | | | | | | | |
3. Самостоятельная  работа учащихся, повторяя этапы выполнения шва.
Сначала на картоне, затем на ткани.

V. Итог урока:
Итак, ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке?
Демонстрация лучших работ учащихся.
Выставление оценок.

VI. Домашнее задание:
Вышить домик крестом -  нижняя часть которого,  прямоугольник 5-4 см.