title: План-конспект урока "Это страшное слово - «война»" 6 класс

extracted_text:
План- конспект урока
русского языка в 6- А классе
/ Учитель: Унжакова Елена Александровна/
Тема урока: Это страшное слово – «война»
Цели урока:
1) Дать ученикам представление о значительности, весомости слова, этим самым воспитывая уважение школьников к слову.
2) Воспитание у учащихся чувства патриотизма, чувства ответственности за свои поступки перед товарищами.
Ход урока.
Вступительное слово учителя.
Сегодня у нас необычный урок. Он посвящен одному слову. «Разве можно изучать одно слово целый урок?» - спросите вы. Ведь мы обычно изучаем группы слов: существительные, прилагательные, глаголы. А тут – одно слово. Оказывается, можно. Вот мы сегодня и поговорим всего – навсего об одном слове.
Сколько в день мы произносим слов нужных, а еще больше ненужных, подчас не задумываясь, что скрыто за ними. А ведь каждое слово весомо, значительно.
Вот как об этом говорит поэт Шернер.
- Много слов на земле. Есть дневные слова.
 В них весеннего неба сквозит синева.

Есть ночные слова, о которых мы днем
Вспоминаем с улыбкой и сладким стыдом,

Есть слова – словно раны, слова- словно суд,-
С ними в плен не сдаются и в плен не берут

Словом можно убить, словом можно спасти
Словом можно полки за собой повести.

Словом можно продать, и предать, и купить,
Слово можно в разящий свинец перелить

Но слова всем словам в языке у нас есть:
Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь

Повторять их не смею на каждом шагу,
Как знамена в чехле, их в душе берегут.

Кто их часто твердит – я не верю тому,
Позабудем о них он в огне и дыму.

Он не вспомнит о них на горящем мосту
Их забудет иной на высоком мосту

Тот, кто хочет нажиться на гордых словах
Оскорбляет героев бесчисленных прах

Тех, кто в темных лесах и в траншеях сырых,
Не твердя этих слов, умирали за них.

Пусть разменной монетой не служат они,-
Золотым эталоном их в сердце храни!

И не сделай их слугами в мелком быту –
Береги изначальную их чистоту.

Когда радость – как буря, иль горе – как ночь,
Только эти слова тебе могут помочь!

- Слово учителя.
Как видим, велико значение слова, одного слова, которым можно «убить», «спасти», «продать», «купить».
Наше слово тоже весомо.

/Учитель открывает доску, на которой написана тема урока: «Это страшное слово – «война». Учащиеся записывают тему в тетради./

Учитель. Чтобы говорить о слове, необходимо знать, что оно обозначает. Заглянем в словарь. /На столе лежит словарь, один из учеников подходит к учительскому столу и ищет слово, диктует. Учитель записывает это определение на доске, ученики – в тетрадях/
Учитель. А теперь заглянем в самый лучший словарь – словарь В.И.Даля. На партах у вас лежит этот словарь. Читаем, что об этом слове говорит Даль.
- Война - разор и ратный бой между государствами, международная брань.
Словарь Даля тем хорош, что помимо основной статьи, в нем есть много однокоренных слов.
И так: война, воевать, воеваться, воин, воинственник, воинник, вояка, воинство, войско, военный, воинский, воевода, военачальник, воинствоводец, воеводец, военнопленный, военнопленник.
/Учитель записывает слова на доске, дети пишут за ним/
Учитель. Обратите внимание, какой букет слов и все связаны со словом «война». А скажите, когда мы произносим это слово, какие еще слова вспоминаются: смерть, боль, страдание, ранение, подвиг, взрыв.
/Эти слова подсказывают учителю ученики, они записываются на доске и в тетради/
Задание. Составьте 4-5 предложений, а может быть, кто-то связный текст составит, включив эти слова в предложения или текст.
/После выполнения задания 3-4 ученика зачитывают свои предложения или текст/
Учитель. У слова «война» есть очень короткое, но очень емкое слово – антоним. Какое? Ученики хором говорят «Мир»
/Учитель на доске выписывает эти два слова, они заранее напечатаны./
Учащимся было дано задание: подобрать пословицы и поговорки о мире.
/Идет проверка домашнего задания. Читаются пословицы. Если есть время, можно остановиться на 1-2-х самых ярких пословицах.
Учитель.  Ребята, наш урок называется «Это страшное слово – «война»». Ну а если это слово такое страшное, может быть, его надо забыть и не вспоминать. Как вы думаете?
Ответы учащихся: Учителю необходимо подвести ответы учащихся к выводу.
«Забыть нельзя, необходимо помнить, т.к. это история нашего государства, это подвиг народа».
Возникает еще одно слово «Память».
/Оно вывешивается рядом со словами «война» и «мир»./
Учитель. А как мы должны помнить?
Ответы:
Читать книги
Смотреть кинофильмы
Встречаться с ветеранами и помогать им
Ухаживать за братскими могилами
Знать историю своей страны
К сегодняшнему уроку мы готовили не только пословицы и поговорки о войне и мире.
На уроке рисования каждый из вас готовил композицию – рисунок, посвященный и войне, и миру, и памяти. Покажите свои рисунки и расскажите, что на них изобразили и почему.
/Каждый ученик выходит к магнитной доске и прикрепляет свой рисунок, при этом рассказывая, что он на нем изобразил./
Рисунки были приготовлены на уроке изобразительного искусства под руководством учителя Киваевой Надежды Юрьевны. Некоторые из гравюр прилагаются.
Учитель.  Итак, мы сегодня с вами говорили о словах, словах, которые мы должны беречь, трепетно относиться к ним. И мне бы хотелось, чтобы вы, мои ученики, берегли не только эти слова, но внимательно относились к каждому слову.


Презентация "Растения и животные рек и озёр" 3 класс


title: Конспект урока "Морфологический разбор имени числительного" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Малакеевская средняя общеобразовательная школа
Вейделевского района Белгородской области»

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ
«Морфологический разбор имени числительного»
(урок-путешествие)

                                                  Подготовил:
учитель русского языка и литературы
Тельная Наталья Викторовна

2015
Тема: «Морфологический разбор имени числительного».
Цели: повторение изученное об имени числительном, знакомство  с порядком выполнения морфологического разбора имени числительного, закрепление знаний морфологических признаков числительного; закрепление навыков правописания имени числительного; развитие творческих способностей учащихся, развитие орфографической зоркости, навыков работы с текстом, воспитание аккуратности, любви к родному языку.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация, мяч, раздаточный материал, медали, кроссворд.
Ход урока
I. Организационный момент
- Проверьте, пожалуйста, всё ли вы приготовили для урока: учебник, тетрадь, ручки, карандаши, линейку.
-  Обратите внимание на то, как вы сидите, не мешает ли вам что-то на парте.
II. Мотивация к учебной деятельности
1. Деловой настрой
     - Для чего мы приходим на урок? (Чтобы получать знания.)
            - Зачем нам нужны знания? (Чтобы быть умными и образованными, уметь выполнять различные задания)
     - Как работать, чтобы получить твердые и полезные знания?
(На уроке надо быть очень внимательным и организованным.)
2.Эмоциональный настрой
Закройте глаза, вспомните что-то хорошее. Улыбнитесь себе.
Откройте глаза, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успеха друг другу.
Посмотрите на меня, подбодрите и меня своими улыбками.
- У нас все получится!
Отправляемся мы снова
В мир родного языка.
Вы разгадывать готовы
Его тайны до звонка?
III. Актуализация знаний
Слово учителя
- Ребята, сегодня на уроке нам предстоит совершить удивительное путешествие по стране Числандии. Страна эта волшебная и потому готовит нам ряд испытаний, справившись с которыми мы обобщим знания об имени числительном. Перед вами  карта этой страны. На ней обозначены географические пункты. Вот по ним мы и совершим наше путешествие.

Проверка домашнего задания
- Итак, начнем! Первый пункт – дворец Невыученных уроков. В канун Дня защитника Отечества вы должны были приготовить своими руками поздравительные открытки и правильно их подписать, используя числительные. Посмотрим, все ли справились с этим заданием?
(речевой этикет).

- Молодцы! Продолжаем работу.

Запись числа  и классной работы.
- Второй пункт нашего путешествия – замок  Размышлений.  Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы понимаете эти слова?

- Запишем в тетрадях  число  и классная работа

Обобщение и систематизация знаний
- Третий пункт путешествия – сквер Грамотеев.
4.1. Игра «Пионербол».  - Я бросаю мяч  и  начинаю предложение, кто поймает мяч,  должен его закончить. Если ученик не знает ответ,  то бросает тому, кто знает.
Имя числительное обозначает … количество, число, порядок при счете
Числительное отвечает на вопросы …сколько? какой?
Числительные делятся на …количественные и порядковые
В предложении числительные могут быть …любым членом предложения
Простыми числительными называются …числительные, состоящие из одного слова
Составными числительными называются …числительные, состоящие из двух и более слов
Сложные числительные – это …числительные, содержащие несколько корней
Количественные числительные  могут обозначать …целые числа, дробные и собирательные
Числительные, обозначающие целые числа, изменяются…по падежам и родам
Дробное числительное состоит из …числителя и знаменателя
При склонении дробных числительных …изменяются обе части: числитель – как количественное числит., знаменатель – как прил.
Собирательные числительные сочетаются с …существительными, обозначающими лиц мужского пола, детенышей животных и употребляющихся только в форме мн. ч.
Порядковые числительные изменяются …по падежам, числам и родам
Числительные можно записать словами и…цифрами

Решим примеры.
- Теперь проверим ваши математические способности. Устно решить математический примеры, ответы записать словом. (Один  человек работает с интерактивной доской, остальные – в тетрадях)
200 умножить на 2 (четыреста)
Полученный результат разделить на 2 (двести)
К полученному числу прибавить 100 (триста)
От полученной суммы вычесть 210 (девяносто)
От полученного результата вычесть 79 (одиннадцать)
200000 × 5  (миллион)
Полученный результат × 1000  (миллиард)

Повторение правила “Правописание мягкого знака на конце и в середине числительных”.
− С какой орфограммой мы познакомились при изучении темы “Имя числительное”? Расскажите это правило.

- А сейчас проверим ваше умение применять данное правило на практике. Для этого заполним таблицу. (Один человек работает у доски, остальные – на раздаточных листах. Приложение 1)

Контрольный листок

Склонение числительных и определение синтаксической роли имён числительных в предложении.
- Четвёртый пункт путешествия – поселок Синтаксиса. Вспомните, что изучает синтаксис?
а) Из данных словосочетаний выписать
I вариант (Оля, Инга, Слава, Вика С. и Аня Д.)  словосочетание с целым количественным числительным и просклонять его;
II вариант (Аня Б., Оксана, Саша, Вика Я., Даша Л. и Таня) словосочетание с дробным числительным и просклонять его;
III вариант (Витя, Игорь, Самира, Даша А., Вадим) – с собирательными числительным и просклонять его.

Столетний дуб, новенький пятак, 548 метров, девятиэтажное здание, утроить результат, три пятых урожая, двадцать пятый этаж, стать шестиклассником, семеро козлят, тройка за ответ.
Устная проверка
б) Синтаксический разбор предложений. (Один человек – у доски, остальные – в тетрадях)
Пять и семь – двенадцать. Первый снег выпал ночью. Семеро ребят отправились в поход. Без четырех углов изба не рубится.

Физкультминутка.
- Мы с вами добрались до парка Отдыха. А значит, пора немножко отдохнуть. А поможет нам мальчик Антошка. Слушайте его внимательно и повторяйте за ним.

Изучение нового материала.
- Пятый пункт путешествия – река Неизвестности. Подумайте и скажите, что мы еще не знаем об имени числительном? Чем  заканчиваем обычно изучение любой части речи? Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока. Правильно, морфологический разбор имени числительного. Запишем тему в тетрадь.
- Посмотрите на  образец морфологического разбора. Как же выполняется морфологический разбор числительных.
Петя выучил пятнадцать3 английских слов.
Пятнадцать – числит.
Выучил (сколько?) пятнадцать
     Н.ф.- пятнадцать.
Пост.- прост, колич, целое; непост.- В.п.
Выучил (сколько? что?) пятнадцать (слов)

VI. Закрепление изученного материала.
Работа с текстом.
- Возвращаемся к волшебной карте. Мы оказались  на  улице  Рабочая. На уроках мы часто работаем с текстами. Сформулируйте для себя учебное задание к этому тексту, опираясь на тему нашего урока.
Современные Олимпийские игры проводятся с конца XIX века. XXII Зимние Олимпийские игры с 7 по 23 февраля 2014 года пройдут в российском городе Сочи, где выступят представители около 90 стран. 15 зимних спортивных дисциплин, объединённых в 7 олимпийских видов спорта, включены в программу зимних Олимпийских игр 2014. Сюда входят 3 коньковых вида, 6 лыжных видов, 2 вида бобслея, а также 4 отдельных вида спорта. Всего разыгрывается 98 комплектов медалей. Вес каждой медали от 460 до 531 граммов. (прочитать текст, правильно употребляя числительные, выполнить морфологический разбор  двух числительных)

А вот у нас на пути – гора Премудрости. Что  же она таит в себе?
Самодиктант. Списать, заменив цифры словами.
Часы на Спасской башне Кремля заводятся  2 раза в сутки в одно и то же время: в 12 часов дня и в 12 часов ночи. Заводятся они обычно подъёмом гирь от 100 до 200 килограммов. Циферблаты часов выходят на 4 стороны башни. Высота цифр 72 сантиметра. Длина часовой стрелки 2 метра 97 сантиметров, длина минутной стрелки 3 метра 28 сантиметров.
Взаимопроверка (поменялись тетрадями и проверили записи)

Рефлексия.
- Мы знаем, что завершается олимпиада в Сочи. Сколько же медалей завоевала Россия в этих зимних играх? А сколько вы медалей заработали за урок? Оцените свою работу. У каждого на краю стола есть медали, выберите свою и прикрепите на доске.

Подведение итогов
- Что нового узнали на уроке? Что повторили, закрепили?

Домашнее задание
П. 47, упр. 384, разгадать кроссворд, составить ребусы, используя числительные (Приложения 2, 3)

Приложение 1.

Приложение 2.
Порядковый номер, соответствующий числу 1000.
Число, соответствующее три сотни.
Порядковый номер, соответствующий числу 500.
Число, составляющее тысячу тысяч.
Число, равняющееся трем десяткам.
Число, составляющее шесть сотен.
Порядковый номер, соответствующий числу три.
Число, составляющее тысячу миллионов.
Число, равняющееся пяти сотням.
Количество, выражающееся числом 16.
Порядковый номер, отвечающий числу два.
Число, составляющее две сотни.

Приложение 3.

СМОР1НА
ПО2Л
ЭЛЕК3К
100 Л
ВИ3НА
ПА3ОТ
О5
7Я
40А
100РОНА


title: Семейный праздник "Новогодняя круговерть"

extracted_text:
МБОУ Гремячевская СОШ

Семейный праздник
« Новогодняя круговерть»

Подготовила и провела: учитель начальных классов Середенина С.И.

Цели и задачи:
 Формирование дружного, сплоченного коллектива.
  Воспитание эстетического вкуса, способности
    к творчеству, импровизации.
 Развитие организаторских и коммуникативных
   качеств.
Формирование духовных и познавательных
   способностей.

Место проведения: актовый зал.
Домашнее задание: 1)Придумать новогодние
                                                   загадки.
		             2)Подготовить новогоднее
                                                   поздравление для гостей.
                                                                                3)Оформить по одному
                                                   окну в актовом зале.

Состав команды: мама – Снежная Королева, папа – Дед Мороз;
  ( по 6 человек)              девочка – Снегурочка, девочка – Снежинка;
                                         мальчик – Новый год, мальчик – Снеговик.

В празднике принимали участие 6 команд:
4 команды – учащиеся и родители 4 Б класса;
2 команды – воспитанники и родители д/с «Тополек».

                               Ход мероприятия:

Ведущие: Дед Мороз (папа) и Снегурочка (мама).

Праздник начинают двое учащихся, Дед Мороз и Снегурочка.

Здравствуйте дорогие зрители!
Дети и родители,
Юноши и девушки,
Бабушки и дедушки,
Учителя и воспитатели,
Директора и председатели,
Повара и доктора,
Медицинская сестра,
Библиотекарь, сторож, плотники,
И технические работники.

Хором: Здравствуйте, дорогие друзья!

Дед Мороз: Мы рады видеть Вас в последние дни уходящего года в нашем зале красивыми и жизнерадостными!

Снегурочка: Новый год – самый любимый праздник и у детей, и у взрослых.

Дед Мороз: Мы приглашаем Вас от всей души повеселиться, оставить все неприятности в уходящем году.

Снегурочка: И тогда улыбка, без сомнения, вдруг коснется ваших глаз, и хорошее настроение не покинет больше Вас! (В сопровождении мелодии).

Дед Мороз: Под аплодисменты зрительного зала просим команды занять свои места.

Снегурочка: (Поочередно называет команды, они входят в зал и занимают свои места).
Мы рады представить Вам многоуважаемое жюри «Совет Мудрейших».

Дед Мороз: На первый конкурс мы приглашаем всегда улыбающихся Снеговичков.

                              Конкурс Снеговиков.

Снегурочка: Трудно представить себе грустного Снеговика. И сегодня, прямо сейчас, мы определим обладателя самой широкой улыбки.

Дед Мороз: И сейчас, с помощью сантиметровой, ленты я измеряю улыбки наших Снеговичков.

(Результаты сообщаются жюри).

Жюри: Обладателем самой широкой улыбки стал Снеговик из семьи __________ . Молодец!

Снегурочка: В Новый год никто не остается без подарков. Все участники конкурса получают сладкие призы.

(Инсценирование песенки Деда Мороза и Снегурочки из м/ф «Ну, погоди!»

                                Конкурс Снегурочек.

Дед Мороз: Вот и настало время показать себя во всей красе нашим Снегурочкам.

Снегурочка: Пусть новогодний ветер закружит вас в вихре вальса !
(Музыка стихает . . .)
Какие красивые Снегурочки!
А теперь новогодний ветер принес вас на молодежную вечеринку.
(Звучит эстрадная композиция)
(Музыка стихает . . .)
Молодцы! Круто! Классно!
И на последок вы на Новогоднем балу у русского фольклорного ансамбля!
(Звучит фонограмма плясовой.)

Слово жюри:

Дед Мороз: Во всех танцах вы, Снегурки, хороши!
Спасибо за удивительное зрелище! Примите от нас сладкие призы.
Мы надеемся, что вы и впредь будете радовать нас своими танцами в Новогоднюю ночь.

Дед Мороз: К нам пожаловали гости, встречайте!

(Танец Бабок Ёжек)

Снегурочка: Пока наши Снежинки не растаяли, мы приглашаем их на конкурс!

Дед Мороз: Какие красивые Снежинки!
Снежная Королева приглашает вас в новогоднюю мастерскую.
Конкурс на лучшую новогоднюю снежинку.
(Дети со Снежными Королевами подходят к своим мастерским и вырезают снежинки; затем отдают их на рассмотрение жюри).

(Пока Снежинки выполняют свое задание, один из родителей проводит конкурс с залом  «Попади в мишень».

Слово жюри:

Дед Мороз: Танец Снеговичков!

                                Конкурс Нового года.

Снегурочка: Сейчас мы приглашаем на конкурс помощников Нового года.
Они пришли к нам не с пустыми руками, а с очень интересными загадками.
( Заранее распределяется кто какой команде загадывает).

Дед Мороз: Спасибо вам, ребята! Примите угощенья.

                           Конкурс Снежных Королев.

Снегурочка: В каждом Новогоднем королевстве живет Снежная Королева.

Дед Мороз: А у нас, как вы уже заметили, их несколько.
(Выносится постамент)

Снегурочка: Сейчас вы должны продемонстрировать нам тот памятник, какой бы вы хотели оставить в Снежном Королевстве для потомков.

Дед Мороз: А ваши помощники должны поставить памятники на постамент, не сломав их.

Слово жюри:

Дед Мороз: Мы в восторге от наших женщин!
Примите наши призы.

                             Конкурс Дедов Морозов.

Снегурочка: В канун Нового года все – и взрослые и дети ждут чуда от Деда Мороза.

Дед Мороз: Дед Мороз – это всегда свежий волшебно – сказочный ветер в нашей судьбе.

Снегурочка: Мы объявляем конкурс на самый свежий новогодний ветер.
Чей шарик больше будет надут, тот и победитель.

Слово жюри:

Снегурочка: Спасибо вам, Деды Морозы. А за ваши подарки мы продемонстрируем как мы танцуем.

Танцевальная разминка.

Дед Мороз: В предновогодние дни повсюду звучат поздравления с праздником.
Послушайте и оцените поздравления наших команд.

Слово жюри. Оцениваются также окна, расписанные командами.
Подведение итогов.

Снегурочка: Новый год настает!
                      Он у самого порога!
Дед Мороз: Дорогие друзья!
                     С Новым 2010 годом!

Снегурочка: Пусть этот год будет для вас самым веселым, самым интересным, самым запоминающимся!

Дед Мороз: Мы желаем вам встретить в этом году новых друзей и не забывать старых! Будьте счастливы!

(Снегурочка благодарит всех, кто помогал в организации проведения праздника).

Исполняется Новогодняя песня.
  Список используемой литературы:
     1.Сюжетно – ролевая игра «Дом».
Авторы: группа преподавателей при Нижегородской областной школы имени Н.А Островского.
2. Фестиваль «Открытый урок». Сайт ИД «1 сентября». Бакулина Т.В «Новогодний концерт».


title: Экологический праздник "День синиц" 3 класс

extracted_text:
День синиц.
Экологический праздник.

Цели и задачи:
- познакомить учащихся с разновидностями синиц;
- развивать наблюдательность, стремление познать родную природу;
- воспитывать бережное отношение к природе;

Оборудование:
- фотографии синиц;
- запись голоса синицы;
- плакаты об охране природы;
- выставка детских рисунков, сочинений;
 -выставка кормушек;
 -выставка книг;

Ведущий 1.

Ей на месте не сидится:
Все летает целый день.
Суетится. Суетится.
Целый день звенит: «Тень – тень!»
Угадай – ка , что за птица?
То веселая… (синица)

Ведущий 2.  Люди заметили, что глубокой осенью синицы собираются стайками. Словно на праздник слетаются эти пестрые, нарядные птицы. Потому, видимо в народе в былые времена 12 ноября отмечали как праздник «день синиц».
Почему эти птички называются  синицами?

Ведущий 1.  Название «синица» возникло, очевидно,  в связи  с тем, что в оперении этих птиц часть перьев имеет сине  - голубую окраску.

Ведущий 3.  Эту птичку встретишь и в деревне, и в городе. Зимой она обязательно подлетит к окну, как бы напоминая: «на улице мороз, еды нет. Надо бы тебе дружок, повесить для птиц кормушки». Зато летом синиц почти не видно. Это маленькая птичка ( ее масса всего 20 гр., а длина 15 см) с белыми щечками  весь длинный , летний день в делах: нужно накормить голодных птенцов. Их у синиц бывает до 15. Да и выводятся они 2 раза за лето. Вот и летает синичка от гнезда к яблоне , от яблони к гнезду. Найдет червячка  - и к детям. За сутки синица съедает столько насекомых, сколько весит сама.

Ведущий 2.
Синичий ряд обширный. В наших парках и лесах живут семь видов этих птиц. Осенью и зимой всех их можно увидеть в городе у кормушек, в солнечный полдень они протяжно и звонко поют свою песенку: «Синь – синь – синь». А нам  часто слышится: «Скинь кафтан, скинь кафтан».
(Звучит запись голоса синицы)

Ведущий 1. А теперь пусть  синицы сами расскажут о себе.
(Выступления детей.)

Большая синица. Зовут меня большая синица. Я самая большая и заметная из всех  птиц.
Я отличаюсь от них оливково  - желтым брюшком. Посередине брюшка и горла у меня черная полоса с синеватым отливом, на голове – черная шапочка.
Ни от какого угощения я не откажусь. Семена, насекомые, кусочки несоленого сала – все для меня годится.

Лазоревка. Я чуть поменьше большой синицы. Спинка, хвост, крылья и шапочка у меня  светло – голубые. Грудка – ярко – желтая. Люблю полакомиться вредителями  - насекомыми , спрятавшимися на дубах и фруктовых деревьях.  Поэтому редко бываю в общих  синичьих стаях.

Длиннохвостая синица. Я тихая  спокойная птичка. Небольшая, пушистая. Сама вся белая, а спинка черная.  У меня длинный пестрый хвост, поэтому меня еще называют ополовником: на  круглую ложку с длинной ручкой похожа. Питаюсь я семенами осины и березы. Летаем мы обычно отдельной стайкой. Меня иногда зовут белая лазоревка, еще одно мое название – князек. Шапочка, спинка, хвост и крылья – голубые, а все остальное оперение – белое.

Московка. А я московка , или черная синица. Весь верх и горло у меня темные, только щеки и брюшко – белое. Мой заметный признак – белое пятно на затылке. Могу на тонких ветках выделывать акробатические номера, подвешиваясь вниз головой  в поисках корма.

Гаичка. Зовут меня гаичка. Очень похожа на московку, но белого пятна у меня на затылке нет. Люблю полакомиться семенами осин и берез. Но не упущу и подвернувшееся насекомое. Еще называют меня пухляком – не птичка, а  дымчатый  пуховый шарик. Очень люблю быть в компании дятла. С ним весело и сытно. Дятел на весь лес стучит клювом. По дереву, летят щепки,  кора. Всех короедов подобрать не успевает, вот они и достаются нам.

Ведущий 1 . Дятла называют лесным доктором , а синиц при нем вполне можно назвать лесными санитарами.

Гренадерка.  А я хохлатая синица  -  гренадерка. Меня вы узнаете по вздёрнутому хохолку на голове. Вся наша синичья семья весной и летом питается насекомыми. Только поздней осенью и зимой от бескормицы и голода приходится нам питаться семенами. Гренадерки – специалисты по  хвойным деревьям.

Ведущий 2.  Все синицы – друзья человека и заслуживают самого заботливого отношения к себе, особенно в тяжелое для них время.

Ведущий 1. Ребята, давайте вместе решим кроссворд.

Трещала с самого утра :
«Пор-р-ра!  Пор-р-ра!» А  что - пора?
Такая с ней морока,
Когда трещит…

Стойкий , стужам неподвластный ,
Песней славит он зарю.
     Знать недаром галстук красный,
     Дан с рожденья ….,

Носит серенький жилет,
         Но у крыльев  - черный цвет.
         Видишь, кружат 20 пар
    И кричат:
   - «Карр! Карр!

Эта птичка с хохолком  прилетает к нам зимой. Она любит лакомиться плодами рябины.

На шесте – дворец,
     Во дворце – певец.

Вот опять гнездо себе
     Мастерит в печной трубе.
     И туда на крышу дома,
     Тащит ветки и солому, натаскает ваты, пуха –
     Хорошо птенцам и сухо,
     И в колодец – дымоход
     Ни за что не влезет кот!
     Вот смекалка так смекалка!
     Это что за птица? ...

Ответы: Сорока. Снегирь. Ворона. Свиристель. Скворец. Галка.

Ведущий 2 . Какие пословицы , поговорки о синицах знаете?
             А  что любят есть синицы зимой?

Если вы  хотите больше узнать о синицах, то прочитайте книги, выставленные на нашей выставке.

Ведущий 1. Сейчас  посмотрим , чья  кормушка самая лучшая.

(Награждение)
В заключение дети поют песню «Не поется птицам без небес».


title: Экологический проект "Разведка осенних примет" 1 класс

extracted_text:
Экологический проект «Разведка осенних примет»

CОДЕРЖАНИЕ

1. Введение.

2. Цели, задачи проекта.

3. Подготовительный этап.

4. Реализация проекта

4.1. Первый этап.

4.2. Второй этап.

4.3. Третий этап.

5. Итог проекта.

6. Литература.

7. Приложение №1.

1. ВВЕДЕНИЕ

Проект «Разведка осенних примет» реализуется  в  подготовительной  группе  с
учетом их возрастных особенностей, имеющихся знаний, умений, навыков.

Проект реализуется  в  игровой  форме-  играем  в  разведчиков.  Но,  следуя
методике, надо решить первую из педагогических задач: поставить цель.  Перед
детьми ставится актуальная для них цель. С помощью игры мы достигаем цель.

Обозначение цели проекта происходит с "неожиданно" принесенного  почтальоном
письма следующего содержания:

КОМУ: Детям 1 классникам

ОБРАТНЫЙ АДРЕС: Заячья поляна Южно-приморского парка

«Здравствуйте, уважаемые дети!

На Заячьей поляне  вчера  состоялось  собрание  зайцев.  Мы  хотели  принять
решение: пора ли нам менять серые шубки на белые? Получилось так,  что  одна
половина поляны считала, что пора, а другие зайцы говорили, что  рано.  Одни
кричали, что  трава  еще  зеленая,  а  другие-  что  небо  уже  серое.  Одни
говорили, что осень уже наступила и скоро начнется зима,  а  другие  думают,
что осень еще только собирается в наши края.

Мы не знаем, что делать.  Подскажите  нам,  пожалуйста.  Ведь  вы  ходите  в
подготовительную группу и, наверное, сможете определить-наступила ли  осень?
Говорят, что идет она через ваш город. Расскажите нам, далеко ли она,  когда
она будет в лесу?

Только   собрание   Заячьей   поляны   просит    представить    убедительные
доказательства! Ведь менять шубки- дело для зайцев очень не простое!

Надеемся на вашу помощь!

Заячье собрание. »

2. ЦЕЛЬ ПРОЕКТА.

Работа с письмом подводит детей к цели: узнать, наступила ли осень –  не  по
календарю, а в природе и в городе.

Как это сделать? Цель конкретизируется: провести разведку осенних

примет.

ЗАДАЧИ:

1. Обобщить знания об осени.

2. Развивать ориентировку в пространстве (по плану участка) и во времени.

3. Развитие чувства лидерства и дружеского отношения.

4. Воспитывать любовь и уважительное отношение к природе и  «живому»  вокруг
нас.

5. Развивать память, мышление и кругозор детей.

6. Учить наблюдательности.

Проект может длиться в течение нескольких месяцев. Вся группа делится  на  2
отряда, которые выбирают командиров. Каждый отряд придумывает свое  название
(осеннее) и приветствие «добро пожаловать, Осень! » (хором)

3. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

1. Разработка плана проекта. (Вместе с командирами)

2. Подготовка к осуществлению его основного  практического  дела-путешествия
в природу с целью разведки осенних примет.

Как узнать: наступила ли осень?  Ответ  на  этот  вопрос  предлагает  каждый
отряд, а командиры разведки с воспитателем разрабатывают маршрут.

В итоге получается следующее:

1 этап маршрута  -  информация  о  приметах  осени  (дидактические  игры  по
экологии: «Где что растет? »; Назови птицу»; «Зимующие и  перелетные  птицы»
; «Назови  цветок»;  «Правила  поведения  в  природе»;  «Назови  дерево  или
кустарник»; поделки и рисунки с родителями "Портрет Осени", чтение стихов  и
поговорок об осени, заучивание  стихов  и  поговорок,  загадки  о  деревьях,
грибах; беседы на уточнение знаний,  рассматривание  иллюстраций,  сравнение
деревьев, кустарников, трав; разговор о  Красной  книге  ;беседа  о  любимом
времени года, погоде ;  опыты  с  воздухом;  иллюстрации  о  труде  людей  в
парках, садах, полях осенью) и старт.

2 этап- Разведка на местности по карте (участок) .

3 этап- Осенний праздник, донесение (коллективная работа)

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА

4.1. ПЕРВЫЙ ЭТАП

На старте дети  должны  вспомнить  информацию  о  приметах  осени,  показать
умение отличать приметы осени в природе и городе.

--"Дары осени" - Назовите как можно больше овощей и фруктов. Их польза.

--Конкурс художников-"Волшебное письмо".(см. приложение№1) Художники  должны
выполнить задание - раскрасить заданный пейзаж так, чтобы он  соответствовал
осеннему времени года. Пейзаж может быть  дополнен  некоторыми  деталями  на
усмотрение участников конкурса.

--"Съедобные-  несъедобные  грибы  (закрепление  знаний  о  грибах).  Отряды
называют поочередно съедобные, затем несъедобные грибы.

--Конкурс "Одень прохожих": из предложенной одежды (в  рисунках)  участникам
конкурса  необходимо  отобрать  наиболее  подходящую  для  осени.  При  этом
желательно не забыть мелкие детали, такие как плащ, зонт. Лишние предметы  и
одежду необходимо отложить в сторону. Одеть куклу Настю по погоде.

--"Копилка народной мудрости"-конкурс знатоков народных примет.

--"Портрет  осени"  (домашнее  задание:  дети   демонстрируют   нарисованные
зараннее портрет осени и комментируют его, подробно характеризуя  это  время
года)

Конкурсная   программа   заканчивается   выявлением   самой   подготовленной
подгруппы к разведке на местности.

Воспитатель вручает карты для игры на местности (см. приложение№3)

4.2. ВТОРОЙ ЭТАП

Разведка на местности - это путешествие группы  по  намеченному  маршруту  с
остановками, на которых каждая разведгруппа выполняет  определенное  задание
и все фиксируется на карте-маршруте.

1 остановка-"Облака". На открытом пространстве дети  наблюдают  небо  (цвет,
форму и скорость  движения  облаков  (ветер).  На  маршрутном  листе  делают
рисунки.

2 остановка-"Опиши дерево" Детям показывают листочек и они должны назвать  и
описать дерево, от которого тот или иной лист.

3 остановка-"Плодовый сад" Дети должны по карте участка  найти  "дары  осени
(макеты фруктов) .

4 остановка-"Городские цветы". Дети собирают в конверт семена цветов.

5 остановка-"В гостях у  пернатых".  Дети  называют  перелетных  и  зимующих
птиц. Наблюдают за воробьем (внешний вид, повадки) .

6  остановка-"Прохожие".  Дети  наблюдают  одежду  людей,  соответствие   ее
времени года. Обратить внимание на куклу Настю.

7 остановка-"Листопад". Сбор осенних листьев в гербарий.

По окончании разведки на местности дети оформляют  свои  донесения  в  форме
коллективных  работ-рисунков  в  досуговой   деятельности   и   составлением
рассказов  об  увиденном  на  маршруте.  Каждый  разветотряд  готовит   свое
сообщение.

4.3. ТРЕТИЙ ЭТАП

Итогом проекта считаю проведение осеннего праздника (см.  приложение  №2)  и
чаепитие после праздника  в  присутствии  родителей  с  празднично  накрытым
"осенним" столом с фруктами и осенними букетами. На празднике  угощает  всех
детей Осень (роль исполняет один из родителей). Не забываем  ответить  и  на
письмо с Заячьей поляны: текст составляется и запечатывается  в  конверт,  а
утром конверт исчезает.

5. ИТОГ

При подведении итогов в группе обсуждаем не только тему проекта,  но  и  то,
как действовали разведчики: какой отряд оказался самым дружным,  кто  собрал
больше всего народных примет, выиграл эстафет и т. д.

Обсуждаем, что получилось, что не совсем так,  как  хотелось  бы.  Что  надо
учесть на будущее, если еще раз придется отправиться в разведку.

6. ЛИТЕРАТУРА

1. Стихи о временах года и игры: Дидактические материалы  по  развитию  речи
детей 5-6 лет/Авторы-составители О. Е. Громова,  Г.  Н.  Соломатина,  Н.  П.
Савинова-М. :ТЦ Сфера, 2007.-112с.

2. Цветкова И. В. Экология для начальной школы. Игры и  проекты.  Популярное
пособие для родителей и педагогов.  -Ярославль:"Академия  развития",  1997.-
192с.

7. ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Думал я день,

Думал два и четыре

Как рассказать всему миру о мире?

Чтобы письмо мое без перевода

Сразу дошло до любого народа?

И наконец-то меня осенило

Вэтом письме не нужны мне чернила!

Яркими красками с кистью в руке

Буду писать на таком языке:

Листья на дереве-

Краской зеленой,

Краской коричневой-

Горные склоны,

Краской оранжевой-

Жаркое солнце,

Разною краской

Мой дом и оконце,

Желтой - колосья созревшего хлеба, синею краской-прозрачное небо,

Белого голубя белым оставлю-

Целый рассказ я из красок составлю!

Этот рассказ мой- о счастье, о мире-

Люди читать будут в каждой квартире.

Тронет он душу любого народа: краскам не требуется перевода!


title: Презентация "Водяной орех, чилим, рогульник" 3 класс

extracted_text:
На тихой глади озера или речного залива, изредка можно увидеть розетку плавающих листьев чилима. На черешках листьев вздутия, заполненные воздухоносной тканью. Благодаря таким пузырям растение плавает. Летом в пазухах листьев появляются цветки с четырьмя белыми лепестками. Они немного выступают над водой.

Осенью созревают плоды водяного ореха. Ботаники называют такие плоды костянками. Одно растение даёт 10-15 плодов. Они очень тяжёлые, и когда стебель с листьями отмирает, плоды падают на дно, где и прорастают. Причём у прорастающего семени сначала появляется стебель, а не корень, как у большинства других растений. Корень начинает свой рост вверх, а потом изгибается и идёт в низ. Нитевидные корни взрослого растения прикрепляют его к грунту.

Растение не зря названо рогульником. На зрелых костянках твёрдые, изогнутые «рога».  Ими водяной орех, как якорь, цепляется за неровности на дне. В некоторых местах чилим называют чёртовым орехом. Действительно, можно углядеть в плодах сходство с рогатой головой чёртика.

 Внутри плода белое вкусное семя. Раньше чилим был широко распространён в России, и плоды возили продавать на рынках.
В наши дни растение стало чрезвычайно редким. Оно охраняется в нескольких заповедниках и занесено в Красную книгу.


title: Презентация "Сокровище человечества" 5-6 класс

extracted_text:
СОКРОВИЩЕ
ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

МОУ Шишково-Дубровская СОШ
     Учитель русского языка и литературы:  Cмирнова М.Ю.
 Наше путешествие во времени
будет посвящено истории возникновения письма, видам и орудиям письма.
В школе вас учат читать и писать.
 А когда-то всё, что было изобретено человеком, хранилось только в голове,
и знания передавались из уст в уста.
Письменность – это настоящее сокровище, удивительное изобретение человека.
Перенесёмся на несколько тысяч лет назад.
цель:

Порой они открытия,Порой они события…
Письмо – 1. Написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь кому-нибудь;        2. Умение писать; 3. Та или иная система графических знаков для передачи, запечатления речи; 4. Манера художественного изображения.
«Толковый словарь русского языка»   С.И. Ожегов.
    ЭПИСТОЛА – (греч.) устное письмо, послание;ЭПИСТОЛЯРНЫЙ –  (греч.) свойственный письмам, написанный в форме писем, состоящий из писем;
    ПОСЛАНИЕ – стихотворное письмо;
    ПИСЬМОВНИК – книга, содержащая правила и примеры для писем, бумаг, деловой и частной переписки, сборник писем;
    ПИСЬМОВОДИТЕЛЬ – секретарь, чиновник небольшой канцелярии;
    ПИСЬМОПИСЕЦ – писавший письма, промышляющий за писанием за деньги;
    ПИСЬМОЧИЙ (ПИСЬМОЧТЕЦ) – читающий кому-либо письма

	АДРЕСАТ –  (нем.) получатель, лицо которому адресовано почтовое отправление, телеграмма; АДРЕС –-  (фр.)   местожительство определенного лица или местонахождение учреждения, предприятия, организации и т.д.; обозначение местожительства и местонахождения на почтовом отправлении; АДРЕСАНТ –  (нем.)  отправитель, лицо, посылающее почтовое или телеграфное отправление;
    ИНДЕКС – цифровое условное обозначение населенного пункта.  (Первые 3 - область, город,  другие – почтовые  отделения)

ИСТОРИЯ
ПИСЬМА
ИЗ ИСТОРИИ ПИСЬМА.
ИЕРОГЛИФЫ. (от греческого hieroglyphoi -- священные письмена).
Китайские иероглифы возникли из рисунков (13в до н.э.) До настоящего времени иероглифы мало изменились.
Рисунок стилизуется, упрощается, стандартизируется.
 Необходимость быстро записывать сложные и длинные тексты привела к тому, что рисунки упростились, стали условными значками -- иероглифами
письмо символами - иероглифами
Письмо древних египтян
Древние египтяне пользовались пиктографическим (рисуночным) письмом. Каждая маленькая картинка обозначала слово или звук. Такие рисунки, или символы, называются иероглифами.
Японские  иероглифы.
Североамериканские индейцы использовали вампумы, чтобы передавать информацию. Количество, цвет и взаиморасположение раковин были значимы.
Вампумы – это шнуры с нанизанными на них раковинами разного цвета или пояса, сплетенные из таких шнуров.
Появление  алфавита
      Но вот появились буквы.
Большинство алфавитов, которыми пользуются сегодня, вероятно, возникло  из древнего
 рисунчатого письма.
Египтяне писали на папирусе, изготовленном из листьев этого водного растения. Папирус скручивали в свитки. Чернила они делали из древесного угля, смешанного с водой и клеем. Писать умели немногие - только жрецы и чиновники, зато каждый египтянин знал, что писать надо на папирусе. Папирус тоже изобрели египтяне.
Папирус
Пергамент
НАРЯДУ С ПАПИРУСОМ РАСПРОСТРАНЕНИЕ  ПОЛУЧИЛ МАТЕРИАЛ, СДЕЛАННЫЙ ИЗ ШКУР МОЛОДЫХ ЖИВОТНЫХ: ТЕЛЯТ, КОЗ, ОВЕЦ, КРОЛИКОВ.
В ДРЕВНЕМ ПЕРГАМЕ
В III ВЕКЕ ДО Н.Э. (ГОСУДАРСТВЕ НА ПОЛУОСТРОВЕ МАЛАЯ АЗИЯ, СОВРЕМЕННАЯ СИРИЯ).
 ПРИДУМАН ЭТОТ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПИСЬМА.
НАЗВАН ОН БЫЛ ПЕРГАМЕНТОМ,
ПО НАИМЕНОВАНИЮ МЕСТА, ГДЕ БЫЛ ИЗОБРЕТЁН.
	В России писали на бересте деревьев.
По свидетельству ученых, берестяные книги возникли на Руси в 9 веке. Для изготовления книг бересту кипятили, соскабливали внутренний слой коры, а затем обрезали по краям, придавая нужную форму. Пройдя такую обработку, береста становилась эластичной и мягкой.
Бумага
Изобретатель бумаги
 Цай-Лунь
	Археологические раскопки свидетельствуют о том, что эпистолярное* творчество существует с давних времен. Самая древняя письменность - восточная.
		Еще во времена античности* существовал этикет составления писем. Так, письма того периода начинались с имени отправителя, затем следовало имя адресата и приветствие, сопровождавшееся приятными пожеланиями, и лишь затем шел текст.

Вывод:
  Узелковое   письмо
 До появления письменности человек пользовался разными видами передачи информации.
Один из них –
узелковое письмо - кипу
Виды писем
 письмо в  рисунках
Древний человек рассказывал о событиях своей жизни в рисуночном письме - пиктограмме
  письмо на глиняных табличках
Шумеры писали тростниковой палочкой на глиняных табличках. Позже их
рисуночное письмо превратилось в клинопись
(ок. 3000 лет до н.э.)
 Письмо на бересте
На Руси первые письма представляли собой берестяные грамоты.
 письмо на пергаменте
 Из шкур животных
получался белый, тонкий чрезвычайно прочный материал – пергамент.
 На нём можно было писать с обеих сторон.
      Удешевление и распространение пергамента привело к тому,                       что потребовался общедоступный пишущий инструмент. Европейцы             (в первую очередь испанцы) обнаружили, что можно  использовать определенным образом заточенное гусиное перо  для письма по пергаменту.
Употребляемую в наше время обычную форму письма, так же как и заклеенный конверт, начали использовать только в 20-х годах 19 века в Англии.
В середине того же столетия вошли в употребление
почтовые марки.

Вывод:
ПОДВЕДЁМ ИТОГИ:
ВИДЫ    ПИСЬМА
   История повествует о четырех видах письма:
 а) пиктографическом;
 б) идеографическом;
 в) слоговом;
 г) буквенно-слоговом.
ПИКТОГРАФИЧЕСКОЕ  ПИСЬМО
       Пиктографическое или картинное письмо появилось в доисторические времена. Многие рисунки, дошедшие до нас, ещё не разгаданы.
       Примерами современного использования пиктографии могут служить дорожные знаки для водителей и пешеходов.

ИДЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПИСЬМО
       На смену пиктографии пришло идеографическое письмо (одним знаком обозначалось целое понятие). Предметы изображали знаками-символами. Рисунки служили средством напоминания, но не было письма в прямом смысле.

СЛОГОВОЕ ПИСЬМО
        Позднее в Египте, Индии и Японии появилось слоговое письмо (системный знак слог). Оно применялось наряду с китайскими иероглифами. Слоговое письмо было громоздким, так как в нем смешивались словесные и слоговые знаки.
БУКВЕННО-ЗВУКОВОЕ ПИСЬМО
         Буквенно-слоговое (фонетическое письмо) относится ко второму тысячелетию до н. э.
Это письмо отражает фонетический состав языка.
     Фонетическое письмо стало основой для   письменности многих народов.
Орудия письма.
Тростниковое  перо                      ручка с металлическим
                                                          пером
Славянское бронзовое писало     ручка-самописка
Нож для вырезания текста          шариковая ручка
(остров Суматра)
Материал, на котором  писали письма, с течением времени менялся:
Каменные, деревянные, глиняные пластины;
Пальмовые листья;
Папирус;
Ракушки;
Пергамент;
Береста;
Бумага.
На чём люди писали?
 коммуникативная (общение),
информативная (сообщение),
прагматическая (воздействие),
экспрессивная (самовыражение),
фактическая (контактоустанавливающая ).

Функции  эпистолярного  жанра.
Использованные  источники
http://mistergid.ru/children/metodika/18641-Uchimsya-pisat-pisma-prezentatsiya.html
http://vikafedotova38.ucoz.ru/load/shablony_prezentacij/shkolnye/shablon_powerpoint_urok_pisma/40-1-0-23
diaghilev.perm.ru/poste_perm/p45aa1.html
www.school30kuschev.narod.ru/index.files/list.htm
900igr.net


title: Творческий проект по кулинарии 5 класс

extracted_text:
    Проектная деятельность учащихся на уроках технологии в 5 классе.

                          Паспорт учебного проекта
                                  Адресация

Тема: Творческий проект по кулинарии.

Цели: ознакомить учащихся с  творческим  проектом;  сформировать  навыки  по
содержанию,  оформлению  и  выполнению  проекта;  ознакомить   с   рецептами
кулинарных блюд;  познакомить  с  историей  кулинарии;  сформировать  навыки
культуры   питания,   эстетический   вкус,    воспитывать    внимательность,
аккуратность и опрятность в работе.
Задачи учебно-педагогические: расширить знания учащихся о значении овощей  в
жизни  человека;  об  условиях   обеспечивающих   сохранение   витаминов   и
минеральных солей при обработке  овощей.  Научить  обрабатывать  и  обобщать
полученную информацию
Возраст учащихся:  5 класс.
Время работы над проектом: 4 урока, три недели.
Режим работы: проект выполняется в домашних условиях,  учитель  выступает  в
роли консультанта.
Оборудование:  учебник,  рабочая  тетрадь,  образцы  выполненных   проектов,
журналы   по   кулинарии,   демонстрационное    электронное    оборудование,
дидактический материал.
Предполагаемые приращения:
   - новое содержание по теме
   - новые практические приемы
   - развитие навыков:
     1. самостоятельной работы с инструментом, источниками информации
     2. самостоятельного принятия решений
     3. коммуникативности
     4. мыслительной деятельности при проектировании, планировании
     5. самоанализа и рефлексии
   - воспитание толерантности
   - расширение кругозора

   1. Особенности организации проектной деятельности учащихся
   в 5 классе

Учащиеся 5 класса, только  что  пришедшие  из  начальной  школы,  в  течение
некоторого времени  проходят  период  адаптации  в  средней  школе.  Предмет
«технология» для них новый и  с  проектной  деятельностью  они  не  знакомы,
поэтому  начинать  целесообразно  с  краткосрочных  проектов  (4-6  уроков).
Основная работа по сбору информации и  изготовлении  изделия  выполняется  в
рамках внеклассной деятельности и дома, тем самым закладываются  возможности
для общения детей и родителей.

.  Для  учащихся  5  класса  требования  к  оформлению  проекта  могут  быть
следующие:
   - обоснование выбора темы;
   -эскиз или фото изделия;
   -технологическая карта;
   -таблица стоимости продуктов
   -использование материалов и инструментов;
   -правила ТБ и санитарии;
Вид проекта – индивидуальный или парный и его публичная защита.
Для более четкого представления о  предстоящей  работе  учащимся  необходимо
дать несколько упражнений  по  формулировке  задачи,  составления  дизайн  -
критериев, на приобретение навыков  исследования  и  способов  представления
конечного результата. Для учеников 5 класса необходимо  дать  упражнения  на
развитие эстетического восприятия.

   2. Организация проектной деятельности в 5 классе

Приведем примеры организации урока по выполнению творческого проекта:

Урок 1

Творческий  проект  –  это  самостоятельная  творческая   итоговая   работа,
выполненная под руководством учителя. Это своего рода
контрольная работа по технологии.

Проблема – самый первый шаг в процессе выполнения творческого проекта.
Посмотри вокруг! Вещи окружающие тебя - это решение различных проблем…
«При чтении книги мне  часто  приходится  прерываться,  чтобы  помочь  внуку
выполнить домашнее задание. Каждый раз я трачу много  времени,  чтобы  найти
нужную страницу».
    - Какая проблема описана в данной ситуации?
    - Поиск нужной страницы.

1. Осознание нужд и проблем
Твоя проблема должна  быть  оформлена  в  виде  краткого  описания.  Опорные
слова: приготовить, разработать, выбрать.

2. Исследование и развитие идей.
Найди как можно больше информации по  твоей  проблеме.  Записывай  всё,  что
может помочь тебе. Включай рисунки, картинки, фото, эскизы, пометки.
Источники информации по  кулинарии:  журналы  Гастроном,  Школа  гастронома,
кулинарные книги, Интернет, советы мамы.
Подумай!
    • О вкусах членов твоей семьи
    • Какие продукты тебе понадобятся?
    • Чем полезно это блюдо?
    • Сколько это будет стоить?
    • Как блюдо будет выглядеть?
    • Как ты будешь сервировать стол?

3. Планирование и изготовление
Составь план своих действий, запиши порядок своей работы в  виде  «звездочки
обдумывания»
Составь технологическую карту приготовления и по ней приготовь
блюдо.

4. Испытание и оценка
Решила ли ты проблему? Справилась ли ты с поставленной  задачей?  Всё  ли  у
тебя получилось? Спроси об  этом  членов  своей  семьи.  Что  бы  ты  хотела
изменить или добавить? Чему ты научилась? Что нового ты  узнала?  Готова  ли
ты начать всё с начала?

Урок 2.    Практическое занятие

1. Выбери тему творческого проекта, запиши её.
    • «Любимый салат моей семьи»
    • «Витаминный салат»
    • «Экзотический салат»
    • «Полезный завтрак для всей семьи»
    • «Угощение для друзей»
    • «История овощей»

2. Опиши проблему.
Начать можно так: «….. Я люблю  помогать  маме  готовить.  Когда  на  уроках
технологии мы познакомились  с  кулинарией,  мне  захотелось  самостоятельно
приготовить какое-нибудь блюдо…..»

3. Сформулируй задачу.
Начни со слов: «Разработать и приготовить….(укажи что, для кого)»

4.Составь план работы.
Можно использовать звездочку обдумывания, чтобы ничего не упустить.
Что нужно знать?
Что нужно уметь?
Что нужно иметь?
Найди как можно больше информации по теме своего проекта.

5. Составь технологическую карту приготовления блюда.

Все остальные пункты ты выполнишь дома.

6. Составь таблицу стоимости продуктов.
7. Подготовь рабочее место. Не забудь об охране труда.
8. Подумай, сколько времени тебе необходимо для приготовления блюда.
9. Подумай о сервировке стола
10. Решила ли ты задачу? Спроси об этом членов своей семьи.
11. Оцени свой труд. Не забудь об использовании дополнительной литературы.
12. Подготовься к ответам на вопросы при защите своего проекта.


title: Тренажёр "Имя существительное" 2 класс

extracted_text:
Тренажёр
Имя
существительное
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г.
©pechenkinasv
Дорогой друг!
Распредели имена существительные в бочонки
по признакам:
одушевлённое или неодушевлённое
собственное или нарицательное
непостоянные
в единственном или во множественном числе
Кликни по слову мышкой. По его
перемещению проверишь
свой ответ.
постоянные
конец
Выбери
признак!
©pechenkinasv
медведь
бочка
бочонок
Винни Пух
сладкоежка
медок
пчёлка
блаженство
сладость
?
одушевлённые
неодушевлённые

©pechenkinasv
медведь
бочка
бочонок
Винни Пух
сладкоежка
медок
пчёлка
блаженство
сладость
?
собственные
нарицательные

©pechenkinasv
медвежата
медведь
медочек
ульи
бочки
сластёна
бочонок
укус
пчёлы
?
в ед. числе
 во мн.числе

©pechenkinasv
http://www.peoples.ru/art/literature/characters/winnie-the-pooh/ Винни Пух
http://altayhoney.ru/souvenir/ бочонок
Интернет-источники:
©pechenkinasv


title: Сценарий "Здоровым быть - здраво мыслить" 4 класс

extracted_text:
             Автор: Житникова О. М., учитель начальных классов.
                       Муниципальное образовательное учреждение
                 для детей дошкольного и школьного возраста
                       «Прогимназия № 13 г. Майского»
            Предметная область: внеклассное мероприятие.
                                                             4 класс.
Внеклассное мероприятие  по теме: "БЫТЬ ЗДОРОВЫМ, ЗНАЧИТ   ЗДРАВО МЫСЛИТЬ!»
      Цель:
    • способствовать развитию у учащихся потребности в здоровом образе
      жизни, формировать представление о здоровье как одной из главных
      ценностей человеческой жизни;
    • формировать представление о привычках, их значении в жизни человека;
    • познакомить с правилами, помогающими сохранить здоровье;
    • развивать мышление, речь, память, творческое воображение;
    • воспитывать чувство коллективизма, умение общаться и работать в
      группах, негативное отношение к вредным привычкам.
                                  Ход урока
 1. Вступительное слово
     Здравствуйте, ребята! Я вам говорю «Здравствуйте», а это значит, я вам
     желаю здоровья. Тема нашего занятия как вы уже догадались это
     здоровья! Быть здоровым, значит здраво мыслить! Это лозунг нашего
     занятия! Давайте, повторим все вместе!
 2. Выступление учащихся.

     Чтоб здоровье сохранить,
     Организм свой укрепить,
     Знает вся моя семья.
     Должен быть режим у дня.

     Следует, ребята, знать.
     Нужно всем подольше спать.
     Ну а утром не лениться –
     На зарядку становиться!

     Чистить зубы, умываться,
     И по чаще улыбаться,
     Закаляться, и тогда.
     Не страшна тебе хандра.
     У здоровья есть враги,
     С ними дружбы не води!
     Среди них тихоня лень,
     С ней борись ты каждый день.

     Чтобы ни один микроб.
     Не попал случайно в рот,
     Руки мыть перед едой
     Нужно мылом и водой.

     Кушать овощи и фрукты,
     Рыбу, молокопродукты -
     Вот полезная еда,
     Витаминами полна!

     На прогулку выходи,
     Свежим воздухом дыши.
     Только помни при уходе:
     Одеваться по погоде!

     Ну, а если уж случилось:
     Разболеться получилось,
     Знай, к врачу тебе пора.
     Он поможет нам всегда!

     Вот те добрые советы,
     В них и спрятаны секреты,
     Как здоровье сохранить.
     Научись его ценить!

 3.  Основная часть урока.
     Здоровье-это одно из главных ценностей человека! А какие, ребята вы
     знаете пословицы про здоровья!
- Каждый человек при рождении получает замечательный подарок – здоровье.
Оно, как волшебная палочка, помогает выполнять самые заветные желания.
- А какого человека можно назвать здоровым? (Ответы учеников)
- Каждый человек способен привыкать к каким-либо действиям, ощущениям. Кто-
то привык рано ложиться, кто-то поздно, кто-то привык терпеть боль, а кто-
то нет.
- Что появляется у человека? (Ответы учеников – привычка)
- Как можно назвать привычки, которые помогают беречь здоровье, сохраняют
его?
- А привычки, наносящие вред здоровью? (Ответы)
И у нас, ребята, есть выбор, мы можем формировать свои привычки. Чтобы
выработать полезные привычки, необходимо прикладывать усилия, старание.
Трудно воспитать полезную привычку, но избавиться от вредной ещё сложней,
это требует от человека проявления твёрдости и силы воли. Хуже всего то,
что вредные привычки одного человека (например, курение) причиняют вред не
только его здоровью, но и окружающих его людей.
  Задание №1. У меня на доске есть список привычек, я бы хотела вам
предложить разделить эти привычки на 2 группы. Кто уже догадался, а каких
привычках идет речь?
 ( помогать старшим; делать зарядку; разговаривать во время еды; убирать
постель; складывать на место учебники, одежду; постоянно жевать жвачку;
смотреть телевизор во время еды; забывать свои обещания; не доводить дело
до конца; чистить зубы; самостоятельно готовить домашние задания.)
(Делят на две группы – на доске)
 4. Путешествие по стране с Маленьким принцем.
    Сейчас я вам предлагаю отправиться в путешествия, просмотрев клип. Вы
    должны догадаться с кем и куда мы отправимся!
(Слайд 1 - звучит музыка)
                                 Остановка 1
И вот на нашем пути планета. Кто живёт на этой планете, вы скажете сами,
прослушав отрывок.
“На следующей планете жил пьяница. Маленький принц пробыл у него совсем
недолго, но стало ему после этого очень невесело.
Когда он явился на эту планету, пьяница молча сидел и смотрел на
выстроившиеся перед ним армии бутылок – пустых и полных.
- Что ты делаешь? – спросил Маленький принц.
- Пью, - мрачно ответил пьяница.
- Зачем?
- Чтобы забыть.
- О чём забыть? – спросил Маленький принц. Ему стало жалко пьяницу.
- Хочу забыть, что мне совестно, - признался пьяница и повесил голову.
- Отчего тебе совестно? – спросил Маленький принц, ему очень хотелось
помочь бедняге.
- Совестно пить! – объяснил пьяница и больше от него нельзя было добиться
ни слова.
И Маленький принц отправился дальше, растерянный и недоумевающий”.
 Вопросы на восприятие.
- Понравилась вам житель этой планеты? Почему?
- Хотелось бы вам помочь этому человеку? Почему?  Какие советы вы бы дали
этому жителю планеты?
Ребята, а вы бы хотели вернуться на эту планету еще раз?
А, давайте создадим такую планету, на которую хотелось вернуться еще не
один раз!
(Звучит музыка)
“Есть такое твёрдое правило”, - сказал Маленький принц. Встал поутру,
сделал зарядку, умылся, привёл себя в порядок – и сразу же приведи в
порядок свою планету.

                                 Остановка 2
Мы прилетели на планету, где жил фонарщик.
“Когда он зажигает свой фонарь, как будто рождается ещё одна звезда или
цветок. А когда он гасит фонарь – как будто звезда или цветок засыпают.
прекрасное занятие.
“Тяжёлое у меня ремесло. Когда-то это имело смысл. Я гасил фонарь по утрам,
а вечером опять зажигал. У меня оставался ещё один день, чтобы отдохнуть, и
ночь, чтобы выспаться…
- А потом уговор переменился?”
- Уговор не менялся, - сказал фонарщик. – В том-то и беда! Моя планета год
от году вращается всё быстрее, а уговор остаётся прежний… Планета делает
полный оборот за одну минуту, и у меня нет ни секунды передышки.
Маленький принц смотрел на фонарщика, и ему всё больше нравился этот
человек, который был так верен своему слову…”.
- Почему Маленькому принцу так понравился фонарщик и его планета?
- Какое главное качество есть у фонарщика?
 - Какие пословицы о труде вы знаете!
 Молодцы, ребята, а ведь сохранить наше здоровье - есть тоже настоящий труд
и только трудолюбивый человек может работать над собой и совершенствовать
свои человеческие качества.
Викторина.
- Согласны ли вы, что зарядка - это источник бодрости и здоровья?
-Верно ли, что жвачка сохраняет зубы?
Верно ли, что морковь замедляет процесс старения организма?
Правда ли, что есть безвредные наркотики?
Правда ли, что летом можно пополнить организм витаминами?
Правда ли, что труд не облагораживает  человека?
А здоровье одно из главных ценностей человека?
Чтобы сберечь глаза надо читать лежа?
Чтобы защититься от микробов мы не должны мыть фрукты и овощи?
Разминка.
А теперь все встаньте, сделали хлопок над головой, снова присядьте на
стулья, а теперь еще раз встаньте и снова сядьте. Разминка укрепляет
здоровья?
 К какой привычки мы отнесем с вами разминку?
 Ребята, перечислите, что нужно делать, чтобы вырасти здоровым?
А как вы считаете, что вредит вашему здоровью?
ВЫВОД: Избавиться от вредных привычек и воспитать полезные привычки,
конечно очень трудно, НО главное принять твердое решение и не отступать от
него. Подумайте, ребята, а какие вредные привычки есть у вас! Может из
ребят есть смелые, которые произнесут свою вредную привычку вслух. Но, что
ж  молодцы, СМЕЛОСТЬ - ЭТО ТОЖЕ ПОЛЕЗНАЯ ПРИВЫЧКА, которую нужно
вырабатывать у себя.  Давайте избавимся от наших вредных привычек. А как
избавляются от всего плохого? Конечно выбрасывают, Возьмите ручки подумайте
и запишите на листочек от какой вредной привычки вы бы хотели избавиться ,а
теперь свернули наши листочки и при выходе выбросили в волшебный сундучок
свои вредные привычки, и больше никогда о ней не вспоминаем! Большое
спасибо всем за работу!

                                           Список литературы
        1. Сборник пословиц и поговорок.

        2.  Н.М. Амирова, О.П. Власенко. Сценарии утренников и развлечений.
           Издательство « Учитель». Волгоград.

        3. Е. А.Гальцова. Внеклассная работа в школе. Издательство
              « Учитель». Волгоград.


title: Конспект урока "Соединения серы (VI)" 9 класс

extracted_text:
                       Урок химии в 9 классе ( 2 часа)
                        Тема: «Соединения серы (VI)»

Задачи урока:
   1. Охарактеризовать физические свойства соединений серы (VI). Изучить
      правила безопасной работы с концентрированной серной кислотой.
   2. Совершенствовать умения классифицировать вещества, составлять
      уравнения реакций, характеризующих их свойства, на примере свойств SO3
      и H2SO4.
   3. Рассмотреть качественную реакцию на SO42-. Развивать навыки
      качественного анализа неорганических веществ, умение мысленно
      проводить эксперимент, прогнозировать результаты эксперимента.
   4. Рассмотреть окислительные свойства концентрированной серной кислоты.
      Совершенствовать умение составлять ОВР, расставлять коэффициенты в них
      методом электронного баланса.
   5. Рассмотреть области применения серной кислоты.
Оборудование и реактивы:
   1. Мультимедийный проектор, слайд - фильм «Соединения серы (VI)»
   2. Карточки с заданиями
   3. Демонстрации:
    • Обугливание сахара концентрированной серной кислотой: сахарная пудра,
      концентрированная H2SO4, стакан, стеклянная палочка;
    • Экспериментальная задача: под № растворы Na2SO4, H2SO4, NaCl, NaI;
      BaCl2, AgNO3, штатив с пробирками.
   4. Лабораторная работа: пластина для капельных реакций, Al2(SO4)3, K2SO4,
      H2SO4, BaCl2.
|Ход урока                                                                     |Материально-техническое            |
|                                                                              |оснащение                          |
|I. Проверка Д/з: схема превращений упр.3 к §21(учебник Химия -9, О.С.         |                                   |
|Габриелян,-М: «Дрофа», 2002, стр.99)                                          |                                   |
|В каких соединениях схемы сера проявляет максимальную степень окисления?      |                                   |
|Объясните, почему высшая степень окисления серы равна +6.                     |                                   |
|Назовите вещества. К каким классам соединений они относятся?                  |                                   |
|II.Изучение нового материала.                                                 |                                   |
|И так, тема урока: «Соединения серы (VI)».                                    |Слайд 2 «Физические свойства SO3»  |
|Оксид серы (VI) SO3 -бесцветная, сильно дымящаяся жидкость. Растворяется в    |                                   |
|воде с выделением большого количества тепла. При этом образуется серная       |                                   |
|кислота.                                                                      |Опорная схема для повторения:      |
|SO3 - типичный кислотный оксид.                                               |                                   |
|Какие свойства характерны для кислотных оксидов?                              |+Н2О                               |
|Составьте уравнения реакций, характеризующие кислотные свойства SO3.          |кислота                            |
|SO3+Н2О = Н2SO4            (самостоятельная работа учащихся, взаимопроверка)  |неМеО     +МеО                     |
|SO3 +Na2O = Na2SO4                                                            |соль                               |
|SO3+ 2NaOH = Na2SO4+Н2О                                                       |+Ме(ОН)n                           |
|SO3+ 2OH- = SO42-+Н2О                                                         |щелочь       соль+Н2О              |
|Серная кислота H2SO4                                                          |                                   |
|Физические свойства:                                                          |                                   |
|Безводная серная кислота H2SO4 - это бесцветная маслянистая жидкость без      |Слайд 3 «Физические свойства серной|
|запаха, смешивается с водой в любых отношениях, t пл. =10,30 С, t кип = 2960С,|килоты»                            |
|почти в два раза тяжелее воды [pic]=1,84  г/см3.                              |                                   |
|Обладает сильным водоотнимающим действием.                                    |                                   |
|Серная кислота очень едкое вещество:                                          |                                   |
|-легко обугливает органически вещества;                                       |Демонстрация: «Обугливание сахарной|
|                                                                              |пудры концентрированной серной     |
|                                                                              |кислотой»                          |
|-при попадании на кожу вызывает сильнейшие ожоги.                             |Слайд 4 «ТБ при работе с серной    |
|При смешивании серной кислоты с водой выделяется большое количество теплоты.  |кислотой»                          |
|При растворении серной кислоты нужно влить её тонкой струёй в воду и          |                                   |
|перемешать. Если воду влить в серную кислоту, то вода, не успев смешаться с   |                                   |
|серной кислотой, может закипеть и выбросить брызги на лицо и руки.            |                                   |
|Химические свойства:                                                          |Опорная схема для повторения:      |
|Химические свойства серной кислоты в значительной степени зависят от её       |                                   |
|концентрации.                                                                 |+Ме (до Н2)                        |
|Для разбавленной кислоты характерны все общие для кислот свойства. H2SO4 –    |соль + Н2                          |
|сильный электролит.                                                           |+МеО                               |
|Какие свойства характерны для кислот?                                         |кислота                    соль+Н2О|
|Выберите, с какими из перечисленных веществ реагирует  разбавленная серная    |+Ме(ОН)n                           |
|кислота: серебро, алюминий, оксид марганца (II), оксид марганца (VII),        |соль+Н2О                           |
|гидроксид калия, сульфид железа(II), нитрат магния, нитрат бария, карбонат    |+ соль                             |
|калия. Составьте уравнения возможных реакций в молекулярном и ионном виде.    |соль/ + кислота/                   |
|(самостоятельная работа учащихся, проверка на слайдах)                        |если образуется газ или осадок     |
|                                                                              |Слайд 5 «Задание»                  |
|                                                                              |Слайды 6-9 «Проверка»              |
|Серная кислота двухосновная. Образует два ряда солей: сульфаты (Na2SO4) и     |                                   |
|гидросульфаты (NaHSO4).                                                       |                                   |
|Используя таблицу растворимости, определите какие ионы связываясь с           |                                   |
|сульфат-ионами, образуют осадок (Ba2+, Sr2+, Ca2+, Ag+, Pb2+)                 |                                   |
|Качественная реакция. Для качественного обнаружения сульфатов используют      |                                   |
|растворимые соли бария. Образуется белый мелкокристаллический осадок сульфата |                                   |
|бария, не растворимый в кислотах и щелочах.                                   |                                   |
|Лабораторная работа. Даны растворы Al2(SO4)3, K2SO4, H2SO4. Докажите наличие  |Оборудование и реактивы для        |
|ионов SO42- в данных растворах. Составьте уравнения реакций в молекулярной и  |лабораторного опыта.               |
|ионной формах.                                                                |                                   |
|Al2(SO4)3+ 3BaCl2=3BaSO4 + 2AlCl3                                             |                                   |
|K2SO4 + BaCl2 = BaSO4  + 2КCl                                                 |                                   |
|Н2SO4 + BaCl2 = BaSO4  + 2НCl                                                 |                                   |
|SO42- + Ba2+ = BaSO4                                                          |                                   |
|Экспериментальная задача. Под № даны растворы хлорида натрия, йодида натрия,  |Слайды 10-11. «Теоретическое       |
|серной кислоты, сульфата натрия. Спланируйте ход распознавания веществ под    |планирование качественного анализа |
|номерами и распознайте их.                                                    |предложенных веществ»              |
|Вещества                                                                      |                                   |
|Ход распознавания                                                             |Реактивы и оборудование для        |
|№                                                                             |демонстрации химического анализа   |
|пробирки                                                                      |предложенных веществ.              |
|                                                                              |                                   |
|                                                                              |                                   |
|                                                                              |                                   |
|                                                                              |                                   |
|                                                                              |                                   |
|                                                                              |                                   |
|                                                                              |                                   |
|NaCl                                                                          |                                   |
|                                                                              |                                   |
|                                                                              |                                   |
|                                                                              |                                   |
|                                                                              |                                   |
|                                                                              |                                   |
|Na2SO4                                                                        |                                   |
|                                                                              |                                   |
|                                                                              |                                   |
|                                                                              |                                   |
|                                                                              |                                   |
|                                                                              |                                   |
|NaI                                                                           |                                   |
|                                                                              |                                   |
|                                                                              |                                   |
|                                                                              |                                   |
|                                                                              |                                   |
|                                                                              |                                   |
|Н2SO4                                                                         |                                   |
|                                                                              |                                   |
|                                                                              |                                   |
|                                                                              |                                   |
|                                                                              |                                   |
|                                                                              |                                   |
|(фронтальная работа – мысленный эксперимент, прогнозирование результата       |                                   |
|реакций)                                                                      |                                   |
|Концентрированная серная кислота – сильный окислитель. Она взаимодействует    |Слайд 12. «Взаимодействие          |
|даже с малоактивными металлами и некоторыми неметаллами (углем, серой,        |концентрированной серной кислоты с |
|фосфором)                                                                     |металлами»                         |
|Взаимодействие с металлами                                                    |                                   |
|Li   … Mn                                                                     |                                   |
|Zn … Pb  H                                                                    |                                   |
|Cu  Ag …                                                                      |                                   |
|                                                                              |                                   |
|активные                                                                      |                                   |
|средней активности                                                            |                                   |
|малоактивные                                                                  |                                   |
|                                                                              |                                   |
|                                                                              |                                   |
|Ме + H2SO4конц[pic] МеSO4 + Н2О +                                             |Слайд 13. «Расстановка             |
|H2S-2                                                                         |коэффициентов в ОВР»               |
|активные Me                                                                   |                                   |
|                                                                              |                                   |
|+                                                                             |                                   |
|S0                                                                            |Слайд 14. Видеоролик опыта         |
|средней активности Ме                                                         |«Взаимодействие меди с             |
|                                                                              |концентрированной серной кислотой» |
|+                                                                             |                                   |
|SO2                                                                           |                                   |
|малоактивные Me                                                               |                                   |
|                                                                              |                                   |
|Концентрированная серная кислота не реагирует с благородными металлами и      |                                   |
|пассивирует Fe, Cr, Ni, Al!                                                   |                                   |
|Составить реакцию взаимодействия магния с концентрированной серной кислотой:  |                                   |
|4Мg + 5H2SO4конц.   = 4MgSO4 + H2S + 4H2O                                     |                                   |
|Mg0-2e=Mg2+   4 окисление, восстановитель                                     |                                   |
|S+6 +8e= S-2        1 восстановление, окислитель                              |                                   |
|Составить реакцию взаимодействия меди с концентрированной серной кислотой:    |                                   |
|Cu + 2H2SO4конц.   = CuSO4 + SO2 + 2H2O                                       |                                   |
|Cu0-2e=Cu2+      1 окисление, восстановитель                                  |                                   |
|S+6 +2e= S+4       1 восстановление, окислитель                               |                                   |
|(самостоятельная работа учащихся, взаимопроверка)                             |                                   |
|Применение H2SO4.                                                             |Слайд 15- 19 «Применение серной    |
|Производство H2SO4 в мире неуклонно растет. Так, в период с 2000 по 2005 год  |кислоты»                           |
|оно возросло со 160 до 189 млн тонн. Серная кислота - важнейший продукт       |Слайд 15.                          |
|химической промышленности.                                                    |                                   |
|                                                                              |                                   |
|Серная кислота используется для получения фосфорных и азотных удобрений:      |                                   |
|простого суперфосфата, двойного суперфосфата, преципитата и сернокислого      |Слайд 16.                          |
|аммония. Достаточно указать, что при производстве 1 т суперфосфата из         |                                   |
|фторапатита, не содержащего гигроскопической воды, расходуется 600 кг.        |                                   |
|65-процентной серной кислоты. Суперфосфат представляет собой одно из наиболее |                                   |
|распространенных удобрений, и он производится в количестве нескольких         |                                   |
|миллионов тонн.                                                               |                                   |
|В металлургии при прокате стали, на металле иногда образуются трещины, которые|                                   |
|пронизывают толщу металла и появляются на поверхности металла в виде так      |                                   |
|называемых "волосовин" - тончайших трещин. Механические свойства металла      |                                   |
|вследствие этого резко снижаются. Для обнаружения трещин применяют 25 -       |                                   |
|30-процентную серную кислоту. Образцы проката помещают в свинцовую ванну и    |                                   |
|травят, т.е. подвергают воздействию серной кислоты. При этом происходит       |                                   |
|растворение окалины и тонкого поверхностного слоя металла. Затем образцы      |                                   |
|промывают в воде и внимательно рассматривают - трещины, выходящие на          |                                   |
|поверхность, видны глазом.                                                    |                                   |
|На металлообрабатывающих заводах серную кислоту используют в цехах            |                                   |
|гальванопокрытий. Как известно, перед нанесением на металлические изделия     |                                   |
|электрическим методом никеля, хрома, меди их нужно тщательно очистить,        |                                   |
|протереть, обезжирить и, наконец, выдержать непродолжительное время в ванне с |                                   |
|раствором серной кислоты. При этом она растворяет тончайший слой металла и с  |                                   |
|ним удаляются следы загрязнений. В то же время поверхность металла становится |                                   |
|более шершаво: на ней появляются микроскопические углубления и выступы.       |Слайд 17.                          |
|Электролитические покрытия к такой поверхности лучше пристают и более прочно  |                                   |
|сцеплены с металлом.                                                          |                                   |
|Серная кислота используется в качестве электролита в аккумуляторах.           |                                   |
|Широкое применение серная кислота находит в органическом синтезе.             |Слайд 18.                          |
|Сульфирование широко используется в промышленном синтезе органических         |Слайд 19.                          |
|красителей, поверхностно-активных веществ (производство синтетических моющих  |                                   |
|средств), различных медицинских препаратов, например, стрептоцида; в          |                                   |
|производстве пластмасс, взрывчатых веществ.                                   |                                   |
|Значительные количества серной кислоты потребляет нефтеперерабатывающая       |                                   |
|промышленность.                                                               |                                   |
|Нахождение в природе. Серная кислота найдена в некоторых водах вулканического |                                   |
|происхождения. Так, например, вода реки Рио-Винагре, или Пазамбио, берущей    |                                   |
|начало у вулкана Пураче в Кордильерах (Южная Америка), содержит до 0,1 %      |Слайд 20.                          |
|серной кислоты. Река ежедневно выносит в море около 20 т серной кислоты.      |                                   |
|Необычайной красоты кислотное озеро спрятано на 170 метровой глубине в одном  |                                   |
|из трех кратеров 3-х километрового хребта вулкана Малый Семячик. Озеро шириной|                                   |
|500 м. и глубиной 140 м. состоит из прогретого до 40 градусов раствора серной |                                   |
|и соляной кислоты средней концентрации.На острове Кунашир (Курильские острова)|                                   |
|есть молочно-белое озеро ещё более интенсивной окраски. Озеро это кипящее.    |                                   |
|Установлено, что оно заполнено концентрированным раствором серной и соляной   |                                   |
|кислот, а со дна его всё время поднимаются горячие вулканические газы, которые|                                   |
|подогревают воду до кипения.                                                  |                                   |
|Домашнее задание. §22 (стр. 101-104)                                          |                                   |
|1.Составьте уравнения реакций по схеме:                                       |                                   |
|Н2S[pic]SO2[pic]SO3[pic]Н2SO4[pic]CuSO4[pic]Na2SO4[pic]BaSO4                  |                                   |
|2. Задача. Какой объем 98%-ной серной кислоты с плотностью 1,84 г/мл          |                                   |
|необходимо взять для полного растворения меди массой 8 г и какой объем газа   |                                   |
|(н.у.) выделится при этом?                                                    |                                   |