title: Презентация "Путешествие письма. Учимся оформлять адрес на конверте" 1 класс

extracted_text:
Путешествие письма.
Оформление адреса на конверте.
Символ мира- это он
И отличный почтальон
А ещё и в дождь, и в холод
Путь домой отыщет…

Здравствуй мама!
У меня всё хорошо. Мне очень нравится гостить у бабушки. Мы с ней много гуляем, ходим на речку и в лес за грибами. Но по тебе я всё же очень скучаю! Приезжай к нам, когда закончишь работать.
                                         Крепко целую, твоя дочка Маша.
Сбоку марка и картинка,
В круглых штампах грудь и спинка.
Маленькое очень, быстрое, как птица,
Если захочешь – за море умчится.

С. Я. Маршак
    «Почта»
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Что принёс нам почтальон?
С толстой сумкой ходит он.
На  плечо  её  возьмёт,
Из дома  в  дом её несёт.
В каждом что-то оставляет,
Пока  вся  не  исхудает.
Сегодня на уроке
Я узнал…
Я научился…
Теперь я умею…
Меня удивило…
Было интересно…

http://fedpress.ru/sites/fedpress/files/april/news/aviapochta.jpg
http://www.zoojournal.ru/materials/291.jpg
http://previews.123rf.com/images/olesia/olesia1203/olesia120300064/12686332-Brieftaube-mit-einer-T-te-und-Brief-in-einer-Rechnung-Stockfoto.jpg
http://doc4web.ru/uploads/files/64/64129/hello_html_m336c73a0.gif
http://1.bp.blogspot.com/-jD3uwNFGU-4/UoCcxIiDTUI/AAAAAAABJ14/9IkFQxKKrd4/s1600/344613409e93.jpg
http://doc4web.ru/uploads/files/64/64129/hello_html_m336c73a0.gif
http://linzik.com/uploads/posts/pics/Pervie_ustroistva_s_podderjkoi_Bluetooth_40_poyavyatsya_v.jpg
https://yandex.ru/images/search?source
http://www.ucrouter.ru/korolev/mgty_prf_20120925_1.gif
http://cdn13.img22.ria.ru/images/97482/11/974821194.jpg
https://vrn.tesgroup.ru/img/pb3.jpg
http://russianplanes.net/images/to94000/093317.jpg

Используемые интернет-ресурсы


title: Конспект урока "Парные согласные" 2 класс

extracted_text:
КГУ «Тургусунская средняя школа»
Восточно -  Казахстанская область
Зыряновский район
с. Тургусун

Конспект урока по русскому языку
                                                             по теме:
«Парные согласные»
2 класс

                                                                   Учитель начальных классов
                                                                      Митюнина Любовь Петровна

2014-2015 учебный год

КГУ «Тургусунская средняя школа»
ВКО Зыряновский район
с.Тургусун
Учитель начальных классов: Митюнина Любовь Петровна

Тема урока: «Парные согласные»

Цель урока:
1 Образовательная:
Содействовать в ходе урока усвоению учащимися теоретических знаний о  правописании парных согласных в корне
Научить применению полученных знаний в практической деятельности
2  Развивающая
Содействовать формированию интеллектуальных умений: логически осмысливать учебный материал, выделяя в нем главное
Развивать творческие способности учащихся
3  Воспитательная:
Развивать эмоции учащихся, посредством создания на уроке ситуации радости, удивления
Увлекать детей процессом познания

Задача урока, учителя
Создать атмосферу сотрудничества и взаимопонимания учителя и учащихся

Этапы урока
1 Организационный момент  Приветствие. Проверка готовности к уроку

Внимание!  Следственные группы: Дежурный по оперативному штабу передал важное сообщение «Нарушена государственная граница стран  «Алфавитово» и «Русско-язычная». В ночь на 2015 года 12 опасных преступников усыпив бдительность пограничных букв сторожей «Алфавитово» проникли на территорию «Русско - язычного государства» Сообщит  подробности ученица нашего класса

- ученица зачитывает  -

Шесть пар преступников собрались темной ночью на совет.
 Долго думали, решали, как наделать детям бед.
До рассвета совещались,
Все обдумали, собрались.
И как скверные мальчишки
 Забрались ребятам в книжки
А оттуда и в тетрадки
Чтоб нарушить в них порядки
Запомните вы буквы эти
Каждая из них в фотопортрете.
(показывает на доску, на доске плакат с буквами таблица № 1)
Предупреждаем! Преступники хитрые и изобретательны. Каждому должно быть ясно верить им очень опасно!

Поэтому, прежде чем приступить к поиску преступников, разработаем план действий. Выясним, где они могут скрываться когда представляют для нас опасность (таблица № 2)
Не опасны
В начале слов
Рядом со звонкими согласными
Рядом с гласными
Опасны :  (таблица № 3)
На конце корня
В середине слов перед гласными в особенности перед «к»
А теперь вспомним, что нам поможет обезвредить преступников?

ГЛАСНЫЕ
 Внимание! Следственные группы! Вам на помощь выслан отряд пограничных букв, которые помогут в обезвреживании преступников (таблица № 4)
На все преступления содеянные парными согласными заведено «Уголовное дело» Следственным группам предстоит раскрыть все преступления и обезвредить преступников. Прошу проверить готовность оружия. О чем мы должны  помнить, расследуя преступления
-ученики отвечают –
Парные согласные
Буквы опасные
На слух не верь
Прежде, чем писать проверь
 «Если слышишь парный звук
 не надейся на свой слух
Парный сразу проверяй
Гласный рядом подставляй»

- Ну, что ж давайте рассмотрим первое уголовное дело

Ученик зачитывает

«Уголовное дело» №1
Шесть пар опасных преступников, нарушив государственную границу «Русско-язычного государства», проникли не его территорию, разбрелись по улицам и переулкам большого города «Стихотворово» и угрожают расправой местным жителям. Пограничные  гласные вызвали огонь на себя. Им удалось выследить и обезвредить часть преступников. Но особо опасным элементам  удалось скрыться.

-Ребята выходим на первое боевое задание по опознанию и задержанию преступников. Действовать оперативно, бесшумно. Окружить обезоружить и надеть наручники.

Учитель раздает листы с заданиями (лист с заданием № 1)

Учащиеся получают листы с текстами стихов и отыскивают слова с опасными орфограммами.

ОПС – опасные парные согласные обводят кружочками

-Заслушаем второе уголовное дело-
Ученик зачитывает
Уголовное дело № 2
Совершено  разбойное нападение на станцию «Рифмоплетово». Многом пассажирам, отправляющимся в путешествие нанесены тяжкие телесные повреждения.

-Внимание! Следственные группы! Вам предстоит обезвредить преступников, оказать помощь пострадавшим, доставив их в пункты скорой помощи.
-Учащиеся получают листы (лист для задания № 2) с эмблемой скорой помощи, вписывают в них слова, которые написаны на плакате с ошибками и исправляют.

Плакат на доске (таблица № 5)
Обед, завод, медведь, кровать, отряд, нарот, этаж, тетрадь, книжка, сетка, снек, гараш, лошадь, пруд, овез, шалаж, рыпка, грядка, кружка, гладко,  травка, шабка, грип, закладка,крышка лапка, лес, укаска, крошка, лошка, утка.

Это уголовное дело мы распутали???????
Приступим к рассмотрению уголовного дела № 3
- Следственные группы! Будьте внимательны при задержании преступников.
Ученик зачитывает
«Уголовное дело» № 3
Опасные преступники проникли в детский парк отдыха «Загадкино» они укрылись в самых загадочных местах, ждут удобного момента, чтобы навредить детям.
На плакатах иллюстрированные загадки. Ученикам предлагается разгадать загадки. У каждого ученика карточка № 1

дь-ть                              медведь
з-с                                   мороз
г-к                                   волк
ш-ж                                картошка
фь-вь                              морковь
д-т                                   книжка
д-т                                   крот
к-г                                    лук

Заслушиваем следующее дело

Ученик зачитывает «Уголовное дело» № 4

Внимание! Получена радиограмма с лесной опушки. Бьют тревогу лесные жители
Сне… с бере…ки повалился
На зайчи…ку комом хло…
Из зайчи…ки получился
Замечательный сугро…

-Записывают под диктовку_
Снег укутал деревья. Дуб стоит в теплой шапке. Сосенка надела шубку. Елочка спряталась в сугроб. Не страшен деревьям мороз и холод.

Ребята , следующее уголовное дело
 Ученик зачитывает «Уголовное дело» № 5
Получено тревожное сообщение от жителей переулка «Словесный». Преступники разбились парами и окружили прохожих.

Ребята работаю с использованием сигнальных карточек

-Внимание! Следственные группы! Срочно следуйте к месту происшествия. Вам необходимо опознать преступников

Совершенно ограбление жителей переулка «Словесный» преступники действовали попарно, нападая на беззащитных прохожих изымая вещи и одежду
Обнаружен склад с вещами потерпевших

Ученик зачитывает «Уголовное дело» № 6

-Внимание! Следственные группы!
Окружен детский кинотеатр «Ералаш» Во время спектакля вооруженные преступники проникли на сцену и кулисы. Среди актеров произошло смятение и замешательство. На сцене начало твориться что-то не вообразимое.

Злой кабан    сидел на ветке
Пароход          томился в клетке
Соловей          точил клыки,
Дикобраз       давил гудки.
Маша               хвостик свой ловила
Кошка              физику учила
Буратино        шил штанишки,
Портной          почитывает книжки
Еж                     накрыт к обеду был,
Чиж                  усами шевелил
Рак                   летал над облаками,
Стол                  гонялся за мышами
Чайник            прыгал во дворе
Мальчик        булькал на костре
Это что за ералаш?!
Заточите карандаш!
Я приказываю вам
Все расставить по местам!
 Учащиеся работают  со стихотворением и зачитывают что получилось.

Источники:
Методическое руководство для учителей по русскому языку
Издательство «Атамура»  2013 г.  Рекомендован Министерством образования и науки  Республики Казахстан. Авторы:  С.А Никитина, Л.П. Якунина
   2. Учебник русского языка издательство «Атамура» 2013 г. Рекомендован Министерством образования и науки  Республики Казахстан. Авторы:
С.А Никитина, Л.П. Якунина, Р.Т. Мендекинова,
   3.  http://www.verbalgames.narod.ru/putanity.html


Презентация "Олимпийские игры: традиции древние и современные" 5 класс


title: Технологическая карта урока "Параллельные плоскости" 10-11 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Шакурова Г.Ф.,  Егорова Р.Л.

УМК: Геометрия. 10-11 класс. Учебник. Базовый и профильный уровни / Атанасян Л.С., 2014 год

Тема: «Параллельные плоскости».

Цель урока: систематизировать знания по теме «Параллельность плоскостей».

Тип урока: урок закрепления пройденного материала.
Планируемые результаты:

Предметные:
- повторить теорему о параллельных плоскостях;
- повторить свойства параллельных плоскостей;
- уметь применять знания при решении задач.
Метапредметные:
- регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать свое предположение, уметь формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;
- коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
- познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Оборудование: мультимедийный проектор.
Этапы урока:
1. Организационный момент (1 мин)
2. Актуализация знаний (7 мин)
3. Первичное закрепление знаний (20 мин)
4. Контроль знаний и умений (15 мин)
5. Подведение итогов урока  (1 мин)
9. Постановка домашнего задания (1 мин)

Ход урока


title: Открытый урок "Перемещение игроков по площадке. Баскетбол" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок по физической культуре

 5 класс. Перемещение игроков по площадке. Баскетбол.

    Цели урока:
        Развивать физические качества (быстрота, ловкость, меткость)
       2. Воспитывать соревновательный дух, чувство ответственности,
          товарищества (команды).

    Задачи урока:
       1. Закрепить технику ловли и бросков различных мячей в игре «Вызов
          номеров».
       2. Развитие ловкости и координационных способностей в игре «Невод».
       3. Воспитание двигательной реакции и коллективное взаимодействие.

    Метод проведения: фронтальный, групповой, поточный,
                         соревновательный, игровой.
    Место проведения: спортивный зал
    Инвентарь: мячи баскетбольные мячи
    Учитель: Сунцов К.А.
|Части     |Общие и частные  |Упражнения            |Дози    |Методи          |
|урока     |задачи           |                      |ровка   |ческие          |
|          |                 |                      |        |рекомен         |
|          |                 |                      |        |дации           |
|П         |I. Организация   |1. Построение, рапорт.|        |Равнение в      |
|О         |                 |                      |        |                |
|Д         |                 |                      |        |                |
|Г         |                 |                      |        |                |
|О         |                 |                      |        |                |
|Т         |                 |                      |        |                |
|О         |                 |                      |        |                |
|В         |                 |                      |        |                |
|И         |                 |                      |        |                |
|Т         |                 |                      |        |                |
|Е         |                 |                      |        |                |
|Л         |                 |                      |        |                |
|Ь         |                 |                      |        |                |
|Н         |                 |                      |        |                |
|А         |                 |                      |        |                |
|Я         |                 |                      |        |                |
|          |учащихся к       |2. Сообщение задач    |        |шеренге         |
|          |началу урока.    |урока.                |1 мин   |Четко, ясно,    |
|          |                 |3. Расчет на первый,  |30 сек  |кратко напомнить|
|          |                 |второй...             |        |правила техники |
|          |                 |                      |        |безопасности.   |
|          |II. Воспитание   |4. Повороты на месте: |30 сек  |Руки прижаты.   |
|          |правильной       |- напра - во          |        |Выполнять       |
|          |осанки           |- нале - во           |        |одновременно.   |
|          |                 |- кру - гом           |        |                |
|          |                 |5. Ходьба по залу в   |1 мин   |Руки прямые,    |
|          |                 |колонне по одному:    |        |пальцы сжаты,   |
|          |                 |- на носках, руки     |        |ладони внутрь.  |
|          |                 |вверх                 |        |                |
|          |                 |- на пятках, руки за  |        |Локти           |
|          |                 |голову                |        |развернуты,     |
|          |                 |- в полуприсяде, руки |        |подбородок      |
|15-20 мин |                 |на поясе              |        |приподнят, спина|
|          |                 |                      |        |прямая.         |

|         |III. Подготовить |Бег                   |0,5 кр  |Соблюдать       |
|         |организм учащихся|змейкой               |        |дистанцию. Не   |
|         |к выполнению     |по сигналу            |        |сталкиваться.   |
|         |основных задач   |а) вторые номера      |        |Внимательно     |
|         |урока            |обгоняют первые       |        |слушать сигнал. |
|         |                 |б) первые номера      |        |1-2 руки вверх -|
|         |                 |обгоняют вторые       |        |вдох            |
|         |                 |в) изменение          |        |3-4 руки        |
|         |                 |направления движения в|        |опустить - выдох|
|         |                 |обратную сторону      |        |                |
|         |                 |Ходьба с              |        |                |
|         |                 |восстановлением       |        |                |
|         |                 |дыхания               |        |                |
|         |IV. Организация  |Перестроение из       |4-6 раз |Не забывать свой|
|         |учащихся к       |колонны по одному в   |        |номер и мяч.    |
|         |проведению ОРУ   |три поворотом в       |        |Внимательно     |
|         |посредством      |движении.             |        |слушать учителя,|
|         |подвижной игры   |Краткое объяснение    |        |стараться не    |
|         |«Вызов номеров»  |правил игры. Класс    |        |выронить мяч из |
|         |                 |рассчитывается по     |        |рук. Обязательно|
|         |                 |порядку номеров в     |        |обегать стойку. |
|         |                 |каждой колонне -      |        |Передачи мяча   |
|         |                 |команде. Во время     |        |выполнять по    |
|         |                 |выполнения упражнений |        |порядку.        |
|         |                 |учитель вызывает      |        |Участники игры  |
|         |                 |учащихся по номерам,  |        |должны стоять на|
|         |                 |чередуя их по своему  |        |своих местах при|
|         |                 |усмотрению. За каждым |        |выполнении ловли|
|         |                 |номером учитель       |        |и передачи мяча.|
|         |                 |закрепляет мяч        |        |                |
|         |                 |определенного вида    |        |                |
|         |                 |спорта. Вызванные     |        |                |
|         |                 |номера добегают до    |        |                |
|         |                 |обруча с мячами, берут|        |                |
|         |                 |свой мяч и бегут в    |        |                |
|         |                 |противоположную       |        |                |
|         |                 |сторону, обегают      |        |                |
|         |                 |стойку, передают мяч  |        |                |
|         |                 |последнему игроку и   |        |                |
|         |                 |встают на свое место..|        |                |
|         |                 |Команде с помощью     |        |                |
|         |                 |передач друг другу    |        |                |
|         |                 |необходимо вернуть мяч|        |                |
|         |                 |в обруч.              |        |                |
|         |                 |Выигрывает команда,   |        |                |
|         |                 |которая быстрее вернет|        |                |
|         |                 |мяч в обруч.          |        |                |
|         |                 |1) И.п. ноги врозь,   |        |                |
|         |                 |руки в замок          |        |                |

|         |                 |1-4 - круговые        |        |                |
|         |                 |движения кистями.     |        |                |
|         |                 |2) И.п. ноги врозь,   |4-6 раз |Сохранить       |
|         |                 |руки в замок на груди |        |равновесие      |
|         |                 |- руки вперед в замок |        |                |
|         |                 |- руки к груди в замок|        |                |
|         |                 |- подняться на носки  |        |                |
|         |                 |руки вверх.           |        |                |
|         |                 |- И.п.                |        |                |
|         |                 |3) И.п. ноги врозь.   |4-6 раз |Спина прямая,   |
|         |                 |- руки вперед         |        |руки прямые,    |
|         |                 |- руки вверх          |        |подбородок      |
|         |                 |- руки в сторону      |        |приподнят       |
|         |                 |- И.п.                |        |                |
|         |                 |4) И.п. ноги врозь,   |4-6 раз |Наклон глубже   |
|         |                 |руки на поясе         |        |                |
|         |                 |1-2 - наклон влево 3-4|        |                |
|         |                 |- наклон вправо       |        |                |
|         |                 |5) И.п. ноги врозь,   |4-6 раз |Ноги не сгибать,|
|         |                 |руки на поясе         |        |руки прямые     |
|         |                 |1-2 - наклон вперед,  |        |                |
|         |                 |руки вниз             |        |                |
|         |                 |3-4 - наклон назад,   |        |                |
|         |                 |руки на поясе         |        |                |
|         |                 |6) И.п. ОС            |4-6 раз |Сохранять       |
|         |                 |- упор присев         |        |равновесие      |
|         |                 |- упор лежа           |        |                |
|         |                 |- упор присев         |        |                |
|         |                 |- И.п.                |        |                |
|         |'                |7) И.п. руки на поясе |10 раз  |Прыгать на      |
|         |                 |1 - 3 прыжок влево на |        |носках, следить |
|         |                 |двух                  |        |за дыханием     |
|         |                 |2-4 прыжок вправо на  |        |Соблюдать       |
|         |                 |двух                  |        |дистанцию       |
|         |                 |                      |        |следить за      |
|         |                 |Перестроение из       |        |дыханием        |
|         |                 |колонны по два в      |        |                |
|         |                 |колонну по одному,    |        |                |
|         |                 |поворотом в движении. |        |                |
|         |                 |                      |        |                |
|         |                 |                      |        |                |
|         |                 |                      |        |                |
|         |                 |                      |        |                |
|         |                 |                      |        |                |
|         |                 |                      |        |                |
|         |                 |                      |        |                |
|         |                 |                      |        |                |

|         |V. Развитие      |11. Подвижная игра    |        |Игроки «Рыбы»   |
|         |ловкости и       |«Невод»               |        |должны          |
|         |координационных  |Баскетбольная         |        |находиться в    |
|         |способностей     |площадка - «море».    |        |пределах б/б    |
|         |                 |Все играющие - «Рыбы».|        |площадки.       |
|         |                 |Один водящий игрок -  |        |Разрывать сеть  |
|         |                 |«Рыбак».              |        |нельзя.         |
|         |                 |Игроки «Рыбы» бегают  |        |                |
|         |                 |«плавают» в море (б/б |        |                |
|         |                 |площадка). Водящий    |        |                |
|         |                 |начинает ловить рыб,  |        |                |
|         |                 |касаясь их рукой.     |        |                |
|         |                 |Пойманный игрок встает|        |                |
|         |                 |рядом с водящим,      |        |                |
|         |                 |взявшись за руки,     |        |                |
|         |                 |продолжая ловить рыб. |        |                |
|         |                 |Таким образом, каждый |        |                |
|         |                 |пойманный игрок встает|        |                |
|         |                 |к водящим, образуя    |        |                |
|         |                 |«сеть». Игра          |        |                |

|О        |                 |заканчивается, когда  |        |Салить мячом в  |
|С        |                 |                      |        |                |
|Н        |                 |                      |        |                |
|О        |                 |                      |        |                |
|В        |                 |                      |        |                |
|Н        |                 |                      |        |                |
|А        |                 |                      |        |                |
|Я        |                 |                      |        |                |
|         |                 |все рыбы будут        |        |голову нельзя.  |
|         |                 |переловлены и         |        |Осаливание      |
|         |                 |останется один игрок -|        |мячом,          |
|         |                 |победитель.           |        |отскочившим от  |
|         |                 |                      |        |пола или от     |
|         |VI.Совершенство  |12. Подвижная игра    |        |стены, не       |
|         |                 |«Квадрат». Класс      |        |                |
|         |                 |делится на две        |        |                |
|         |                 |команды и каждая      |        |                |
|         |                 |размещается на своей  |        |                |
|         |                 |половине б/б площадки.|        |                |
|         |                 |У каждой команды      |        |                |
|         |                 |находится по одному   |        |                |
|         |                 |мячу. По сигналу      |        |                |
|         |                 |учителя игроки каждой |        |                |
|         |                 |команды стремятся     |        |                |
|         |                 |попасть мячом в       |        |                |
|         |                 |соперника, не заходя  |        |                |
|         |                 |за среднюю линию.     |        |                |
|         |                 |Осаленный игрок идет  |        |                |
|         |                 |за линию баскетбольной|        |                |
|         |                 |площадки в            |        |                |
|         |                 |противоположную       |        |                |
|         |                 |команду и при         |        |                |
|         |                 |получении мяча так же |        |                |
|         |                 |стремиться осалить    |        |                |
|         |                 |соперника. Побеждает  |        |                |
|         |                 |команда, у которой    |        |                |
|         |                 |остались игроки на    |        |                |
|         |                 |                      |        |                |
|         |                 |                      |        |                |
|         |                 |                      |        |                |
|         |                 |                      |        |                |
|         |                 |площадке.             |        |                |
|         |вание техники    |                      |        |зачитывается.   |
|         |ловли и броска   |                      |        |Игрокам не      |
|         |мяча.            |                      |        |разрешается     |
|20 мин   |                 |                      |        |заступать за    |
|         |                 |                      |        |(торцевую) линию|
|         |                 |                      |        |б/б площадки и  |
|         |                 |                      |        |брать мячи с    |
|         |                 |                      |        |игровой         |
|         |                 |                      |        |площадки.       |

 |ЗАКЛЮ     |\/II.Способство  |13.Ходьба с              |1кр.    |1-2 руки      |
|ЧИТЕЛЬ НАЯ|ние снижению     |восстановлением          |        |вверх-        |
|          |нагрузки         |дыхания.                 |        |вдох          |
|3-5 мин   |                 |                         |        |3-4 руки      |
|          |                 |                         |        |отпустить -   |
|          |                 |                         |        |выдох.        |
|          |                 |                         |        |              |
|          |                 |14. Построение,          |        |Оценить работу|
|          |                 |подведение итогов.       |        |учащихся.     |
|          |                 |                         |        |              |
|          |                 |                         |        |              |
|          |                 |                         |        |Сгибание и    |
|          |                 |15.Домашнее задание.     |        |разгибание рук|
|          |                 |                         |        |в             |
|          |                 |                         |        |упоре лежа,   |
|          |                 |                         |        |мальчики - 20 |
|          |                 |                         |        |-             |
|          |                 |                         |        |25 раз,       |
|          |                 |                         |        |девочки -     |
|          |                 |                         |        |10-15 раз.    |


title: Конспект урока "Совершенствование различных видов прыжков" 4 класс

extracted_text:
Администрация города Магнитогорска
МУНИЦИПАЛЬНОЕ    ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ    УЧРЕЖДЕНИЕ

                           Ул. Тевосяна, 27 корп. 3, Магнитогорск, Челябинская обл. 455034
                                 tel. / fax: (3511) 411-241; e-mail: sch 10 @ list.ru; http://www.sch10-mgn.ucoz.ru

	 Конспект урока
На тему: Совершенствование различных видов прыжков.
4 класс

Составители:  Юшанова О.С., Кулешов Д.В., учителя физической культуры

Магнитогорск -2016

Класс: 4 в
Время: 10.00
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь:
 2 гимнастические скамейки;
 2 волейбольных  мяча;
обручи;
свисток;
2 лошадки;
Задачи урока:
Совершенствовать различные виды прыжков.
Формировать знания и представления, учащихся о правилах подвижных игр, эстафет.
Развивать координацию движений в пространстве, скоростные качества, ловкость.
Способствовать укреплению здоровья, повышению функциональных  возможностей организма (дыхательных, сердечно-сосудистых).

Ход урока
Вводная часть:
Построение, приветствие, сообщение задач урока.
Строевые упражнения. Повороты на месте.
Ходьба с заданием (на носках – руки вверх; на пятках – руки за голову; на внешней стороне стопы – руки на поясе).
Бег с заданием (прямо, правым боком приставным шагом, левым боком приставным шагом, с высоким подниманием бедра, спиной вперёд, ускорение по диагонали и т.д.)
Комплекс ОРУ без предметов:
Перестроение для эстафет: класс делится на две команды
Основная часть:
Эстафеты:
“Прыжки через скамейку” (Напротив каждой команды стоят гимнастические скамейки. По сигналу первые участники выполняют прыжки двумя ногами через гимнастическую скамейку с продвижением вперед, обегают конус. Обратно возвращаются бегом, хлопком по ладони передают эстафету следующему участнику).
“Веселый наездник”
“Пингвин” (у первых игроков между ног волейбольный мяч, по сигналу игроки прыгают до ориентира, в обратном направлении бегут бегом, мяч несут в руках).
«Веселый обруч». (первый участник выполняет прыжки через обруч с продвижение вперед до конуса и обратно.)
«Прыжки с кочки на кочку»  на полу, напротив каждой команды лежат обручи. Первый выполняет прыжки из обруча в обруч, в руках набивной мяч.  Обегает конус, бегом возвращается  и передает набивной мяч следующему участнику.
 Подведение итогов эстафет.
Заключительная часть.
Упражнения для восстановления дыхания: И.п. – сидя или стоя. 1 – медленно сделать глубокий (полный) вдох и на 2-3сек. задержать дыхание; 2 – выдохнуть воздух короткими и сильными толчками, сложив при этом губы трубочкой и не надувать щёк.
Построение, подведение итогов урока, д/з, организованный уход из зала.


title: Конспект урока "Поведение в экстремальных ситуациях" 5 класс

extracted_text:
ГБСКОУ «Агрызская специальная коррекционная общеобразовательная школа – интернат VIII вида»

Поведение в  экстремальных ситуациях

5 класс.
Урок здоровья.

                Подготовила:
учитель - дефектолог,
 первой квалификационной категории
Гимаева Лейсан Дилюсовна.

                                    город Агрыз, 2014 год.

Поведение  в  экстремальных  ситуациях.

Цель: Учить вызывать экстренные службы спасения по телефону,
учить  принимать  решения в экстремальных  ситуациях,  формировать  привычку  всегда  быть  внимательным  при играх и прогулках. ознакомление  школьников  с элементарными  правилами  оказания  первой  помощи  при  несчастных  случаях.                                                                                Задачи:                                                                                Образовательные: формировать  представление  у  учащихся о том, что мы  называем экстремальной  ситуацией  и где она может  возникнуть.        Коррекционные: развивать умения  анализировать, сравнивать, обобщать;  формировать  навыки  работы с  опорным  конспектом, продолжать  развивать  умение работать с иллюстрациями.                                  Воспитательные: подчеркнуть,  что принятое  рациональное  решение способствует  предупреждению  поступков  разрушающих  здоровье, воспитание  бережного  отношения  к собственному  здоровью, воспитание  правовой  культуры школьников  и навыков  выживания  в экстремальных  ситуациях.
   Элементы  содержания: Опасность. Опасные и безопасные  ситуации. Правила  поведения на улицах  и дорогах, на  воде, в экстремальных ситуациях. «Из любой ситуации выходы есть,  возможностей  много – их просто  не счесть!», случайные  повреждения и оказание  первой  помощи.
Оборудование: Цветные  карандаши,  рабочая  тетрадь, иллюстрации, карточки  с сюжетными  картинками,  игрушечный  телефон, плакаты, памятки для учащихся, слайды.
Тип  урока: комбинированный

	Ход  урока.

Организационный  момент.
Водная  часть.  Учитель  беседует с детьми  о том,  что  человек  иногда  попадает  в экстремальные  ситуации. Главное  в  такой  момент – не  испугаться,  не растеряться  и  принять  правильное  решение. Но   случается  и  такое, что человек  сам создает  такие  ситуации  из – за  невнимательности,  неправильного обращения с окружающими  предметами. Дети  вспоминают о том, что люди  попадают в различные экстремальные ситуации. В этих  ситуациях можно вести себя  по – разному, но выбранный  вариант поведения  должен быть ориентирован  на  сохранения  здоровья.

Основная часть урока. Сообщается  цель урока. Пусть  дети объяснят, что  такое  в их понимании экстремальная ситуация, и приведут примеры. Учитель записывает варианты  ответов на доске. К каждой записанной на доске  экстремальной ситуации  подбирается  вариант поведения. Когда весь перечень  исчерпан,  учитель делает обобщение. В ходе обобщения дети приходят  к выводу, что в сложных и трудных  обстоятельствах  можно, либо постараться выйти из ситуации, либо  принимать  меры  по само спасению.                                                    Класс делится на 4 – 6 групп. Каждая  группа получает карточку  - задание, на которой коротко описывается  экстремальная ситуация.  Дети  читают    задание, обсуждают свои варианты  в группе, распределяют  роли  участникам, проигрывают сценку перед другими  группами и объясняют,  почему ими выбран тот или иной вариант  поведения.    Учитель знакомит детей с номерами телефонов экстренной  службы. Они вместе  пробуют  правильно «вызвать» службы экстренной  помощи  по телефону.                                                     Окружающее  человека  пространство  можно  условно  разделить  на  открытое  (река, улица, поле и т. д.),  закрытое  (школа, дом и  т.д.) и  замкнутое (лифт, подвал,  закрытая комната и т.д.).  В  открытом  пространстве  ребенок  может обратиться за  помощью,  пытается  сам  выйти из  ситуации или  предпринимает  действия  по само спасении, то  же  и в закрытом. В  замкнутом  же  пространстве у ребенка  остается два варианта  поведения: звать  на  помощь или  самому  принимать меры  по  спасению.                                                                    Ребята, сегодня мне хотелось бы предложить вам несколько советов  и памяток о безопасности  жизнедеятельности.
В жизни человека может произойти несчастье, и всегда ему на помощь приходят службы спасения. Давайте назовем их вместе.
При пожаре это ….(пожарные).

При тяжелом заболевании это…(врачи)

Чтобы задержать хулигана и  обезвредить преступника это….
(полицейские)

Учащиеся по картинки должны сами продолжить, и определить

                                          Памятка № 1   (Слайд 2.)                                                                                – если  ты оказался  дома без родителей, никому  чужому или  малознакомому без родителей  дверь не  открывай, как бы ни представлялся  незнакомец;                                                                           -  если   пытаются  открыть входную дверь, вызывай полицию по телефону «02», точно укажи адрес, а затем с  балкона или с окна  зови  на помощь соседей  или  прохожих;
-  не входи сразу в подъезд многоэтажного дома, если перед тобой  туда вошел  одинокий  мужчина или молодой парень;                                        – не садись к незнакомым  или  мало  знакомым лицам в автомобиль, даже если очень  хочется покататься.
Задание:
Составь словосочетания по  образцу:
Машина – полицейская  машина.
Жезл - ……………..жезл.
Свисток - ………….свисток.
Рация -……………..рация.
Пост -………………пост.
             Памятка №  2  (Слайд 3.)
 - избегать в темное  время суток улиц и переулков с плохим или  слабым освещением, не ходить  домой  короткими, но опасными, особенно  пролегающими  через лесопарковую зону, дорогами, дабы  сократить путь до дома, так  как  это  очень  удобное  место для  преступников;
- не доверяйте случайным знакомым;
-если  чувствуешь, что  тебя преследует незнакомый  человек, зайди в ближайший  магазин,  любое людное  место или попроси взрослого  прохожего проводить до дома;
- не садись к незнакомым  или  малознакомым лицам в автомобиль, даже если очень  хочется покататься.
Задание: Продолжить  советы  и рекомендации.
 Памятка  № 3  (Слайд 4, 5.)
  Как  правильно вызывать пожарную  службу?
 -  что и в какой последовательности  надо называть: 1) объект; 2) что  горит; 3) адрес;    4) номер  подъезда; 5)  этаж; 6) код  (для входа  в подъезд; 7)  фамилия; 8) телефон; 9)  сколько этажей  в здании; 10) если  опасность для  людей.
   Если возгорание  произошло в квартире, при этом необходимо  помнить;
     во  – первых, выделяющийся  дым  очень опасен, он содержит ядовитые вещества от  него нельзя  защититься, даже  если  дышать  через сырую тряпку;
    во – вторых, даже  при успешном  тушении не  теряйте из виду  путь к  своему отступлению, внимательно  следите за  тем, чтобы  выход оставался  свободным и незадымлённым;
    в -  третьих,  если на вас загорелась одежда: нельзя бежать, это лишь  усилит горение, надо  быстро сбросить воспламенившуюся  одежду, а  если  это не удалось, следует упасть  и кататься по полу (земле), сбивая  пламя.
Задание: Рассмотри  фрагмент картинки о пожаре. Расскажи, что здесь изображено. Опиши одежду пожарных. Какая это одежда? Как ты  думаешь, из какого материала ее изготавливают?
(Из специального – огнеупорного, защищающего  тело человека от огня.) А как называется головной  убор пожарного? (Каска.)

 Памятка  № 4	(Слайд  6.)
  Как можно  потушить горящий электроприбор?
- отключить электроэнергию, накинуть  на него одеяло, покрывало, чтобы прекратить доступ воздуха.
- нельзя  тушить  водой  аппаратуру, включенную в  электросеть!
- небольшое  пламя на обесточенном  телевизоре можно  залить  водой,  но при этом надо  находиться  сзади  или сбоку  от  телевизора  во  избежание  травм  при возможном взрыве  кинескопа.
- при возгорании  масла  на сковородке необходимо  сразу же  плотно  закрыть  сковородку крышкой или  выключить  плиту.
Задание: Продолжить  советы и рекомендации.

  На доске вывешивается  плакат с написанными  или нарисованными правилами оказания  первой помощи (Слайд 7.)

                              Первая помощь при травмах:

*Вывихи –смещение суставных концов костей.
Симптомы – боль в конечности, невозможность движений в суставе;
Помощь: - холод на область поврежденного сустава  -  обезболивающие средства (анальгин); - создать неподвижность конечности; - доставить пострадавшего в лечебное учреждение;
        *Перелом (открытый, закрытый) – повреждение кости  с
        нарушением      ее целости;
      Симптомы -  резкая боль, невозможность  движения в конечности,                                                                                появление отечности,  нарушение            ее формы и длины;
Помощь:
- наложить шину ( подручный материал);
-борьба с шоком или предупреждение его;
- доставить пострадавшего в лечебное учреждение;
* Ушиб – механическое повреждение мягких тканей без нарушения целости кожи;
Симптомы – боль, опухоль на месте повреждения, возможен кровоподтек (синяк);
Помощь:
- холод (лед, холодная вода);
- покой поврежденной части;
- при сильном ушибе – доставить пострадавшего в больницу;

- Из-за внезапности  травм  люди  часто  теряются,  пугаются  или действуют  неумело. Но  если  вовремя и правильно  оказать  медицинскую  помощь,  то  можно  избежать  серьезного  ухудшения  здоровья  и даже  гибели  человека. Если  ты  поранился  или тебя  укусило  животное   и из раны течет  кровь, не надо  пугаться, плакать, впадать  в  панику. Необходимо быстро  обработать  края  раны йодом  или  зеленкой. Саму  ранку йодом смазывать нельзя. Чтобы грязь и микробы  не попали в  обработанную  ранку,  а так же  чтобы  рана  меньше болела,  ее нужно прикрыть, забинтовать или   заклеить  бактерицидным  лейкопластырем.  Затем  как  можно  скорее  обратиться в травм пункт к  врачу.
- При падении или внезапном  сильном  ударе человек может  сломать кость. Такая  травма  называется  переломом.
Переломы  закрытые и открытые   (Слайд 8.)
 Если  осколки  кости прорвали  кожу  и  видны  из кровоточащей  раны, то  такой  перелом  называется  открытым. В этом  случае нужно попытаться остановить  кровотечение  и  обработать  края  раны. Чаще  перелом  бывает  закрытым. При этом  осколки  не  видны,  но  поврежденная  нога  или  рука сильно болит, быстро  отекает – и  на  месте  перелома  возникает  бугор. Нужно
- Позвать  на  помощь взрослых.
- Обеспечить  покой  поврежденной  конечности,  чтобы обломки  кости  не  могли двигаться  и  вызывать  боль.
- Наложить шину или ровную  дощечку – на  поврежденные  места  так,  чтобы  их  середина была  на месте перелома.
- Затем обернуть  место перелома  чем – ни будь мягким.
- Обязательно  вызвать  скорую помощь  и показать пострадавшего  врачу.
При  растяжение  связок (Слайд 9.)
- при оказании первой  медицинской  помощи необходимо обеспечить  покой  и приложить холод  к  поврежденному  месту. На  ногу  следует  наложить  шину, а руку  зафиксировать  с помощью  косынки или прибинтовать  к туловищу. После  этого  пострадавшего  следует доставить  к  врачу.
Практическая  работа в парах.

	Блиц - опрос

-    Какие модели  поведения в экстремальных  ситуациях  вы  знаете?                 (звать на  помощь,  стараться выйти  из ситуации,  принимать  меры по само  спасению)
-    Если  вы потерялись  на улице, к  кому  можно обратиться  за помощью?
(к полицейскому)
-    Назовите  номер телефона  пожарной  команды, полиции, «скорой помощи», аварийной  газовой  службы?
(01, 02, 03, 04)
-    Как  определить место  купания  на  водоемах?
( по указательному  знаку)
-      Вы не умеете  плавать. Можно ли лежать на надувном  матрасе на воде?   Почему?
(нельзя, потому что  течение вас может отнести  далеко от берега, матрас  может в  любой  момент спуститься.)
- Чем  обрабатывается поверхностный  укус собаки?
(теплой мыльной  водой, дезинфицирующими средствами,  накладывается чистая  повязка)
-      Ты  возвращаешься  домой один, в подъезде у лифта  встречаешь  незнакомого  человека. Он предлагает подняться с ним. Твои  действия?
(вежливо  отказать)
-      Ты идешь  по улице  без взрослых и видишь, что тебя  преследует незнакомый человек. Куда ты можешь  побежать?
(домой, в дом  друга, в школу, зайди в ближайший магазин).
-    Чем помочь человеку, на котором загорелась одежда?
(накрыть его одеялом или  чем-либо подобным, чтобы прекратить доступ  кислорода, и продолжать  его  катать).
-   Почему  от дыма погибает больше людей,  чем от огня?
(дым содержит ядовитые  вещества)
                                                                                Упражнение: «Пожарная, полиция, врачи, газовая  служба»                                                          Учащиеся встают по кругу. У ведущего   в руках мяч.
     Сейчас мы будем бросать  друг другу мяч. Тот, кто бросает мяч, говорит одно из четырех слов: « пожарная, полиция, врач, газовая  служба», а тот кто ловит мяч,  говорит, если  прозвучало  слово «пожарная» - название 01 или огонь, огнетушитель, каска   и т.д ; «врач» - название 03 или шприц, градусник, аптечка  и т.д;  «полиция» - название 02 или рация,  свисток, уголовный  кодекс  и т.д;  «газовая служба» -  название 04  или  газ,  противогазы  и т.д. По ходу  выполнения  упражнения ведущий  побуждает  участников увеличивать  темп. Упражнения  направлено на развитие беглости  мышления.

Итог  урока.
 - Что нового  узнали  на уроке? Что, на ваш  взгляд, самое трудное в данных ситуациях? Что было самым интересным? Выставление  оценок.
Домашнее задание.
- Нарисовать  плакат по теме данного урока.


title: Технологическая карта урока "Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне" 3 класс

extracted_text:
          Технологическая карта урока- путешествия («Школа России»)

|№ п/п |Параметр                      |Описание                                                                     |
|     |Учебный предмет, класс        |Русский язык, 3 класс                                                        |
|     |Тема урока                    |«Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне»                |
|     |Цель  урока                   |                                                                             |
|     |                              |Создать ситуацию успеха, познакомить учащихся с непроизносимыми согласными;  |
|     |                              |формировать умения проверять написание слов с непроизносимой согласной;      |
|     |                              |различать место непроизносимого согласного.                                  |
|     |Задачи                        |Обучающие –                                                                  |
|     |                              |• учить делать самостоятельные выводы по теме;                               |
|     |                              |• обогащать письменную речь учащихся;                                        |
|     |                              |• учить применять полученные знания грамотного письма;                       |
|     |                              |• уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать |
|     |                              |речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в парах,|
|     |                              |группе.                                                                      |
|     |                              |Развивающие –                                                                |
|     |                              |• Способствовать развитию умения определять и формулировать тему и цель на   |
|     |                              |уроке, проговаривать последовательность действий, работать по коллективно    |
|     |                              |составленному плану, оценивать правильность выполнения действия, планировать |
|     |                              |своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые     |
|     |                              |коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта      |
|     |                              |характера сделанных ошибок;                                                  |
|     |                              |• формировать самоконтроль и самооценку;                                     |
|     |                              |• способствовать развитию оперативной памяти, произвольного внимания,        |
|     |                              |наглядно-действенного мышления.                                              |
|     |                              |Воспитательные -                                                             |
|     |                              |• воспитывать интерес к предмету; доброжелательное отношение к учителю,      |
|     |                              |сверстникам;                                                                 |
|     |                              |• формировать положительную мотивацию учения и благоприятную эмоциональную   |
|     |                              |среду в классе.                                                              |
|     |Ожидаемый учебный результат   |Предметные результаты               |Универсальные учебные действия         |
|     |                              |                                    |(личностные и метапредметные           |
|     |                              |                                    |результаты)                            |
|     |                              |Познакомятся с наличием в русском   |Личностные:                            |
|     |                              |языке слов с непроизносимыми        |формирование внутренней позиции        |
|     |                              |согласными д, т, л, в на месте      |школьника на уровне положительного     |
|     |                              |звукосочетаний [зн], [сн], [рц],    |отношения к занятиям русским языком, к |
|     |                              |[нц], [ств]. Научатся переносить    |школе; интерес к                       |
|     |                              |известные способы проверки, в       |предметно-исследовательской            |
|     |                              |частности, на проверку              |деятельности,   предложенной в учебнике|
|     |                              |непроизносимых согласных в корнях   |и учебных пособиях.                    |
|     |                              |слов                                |Метапредметные                         |
|     |                              |                                    |Регулятивные:     принимать и сохранять|
|     |                              |                                    |учебную задачу; учитывать выделенные   |
|     |                              |                                    |учителем ориентиры действия в учебном  |
|     |                              |                                    |материале; принимать установленные     |
|     |                              |                                    |правила в планировании и контроле      |
|     |                              |                                    |способа решения; в сотрудничестве с    |
|     |                              |                                    |учителем, классом находить несколько   |
|     |                              |                                    |вариантов решения учебной задачи;      |
|     |                              |                                    |осуществлять пошаговый контроль по     |
|     |                              |                                    |результату под руководством учителя;   |
|     |                              |                                    |вносить необходимые коррективы в свои  |
|     |                              |                                    |действия.                              |
|     |                              |                                    |                                       |
|     |                              |                                    |Познавательные:                        |
|     |                              |                                    |пользоваться знаками, символами,       |
|     |                              |                                    |таблицами, схемами, приведенными в     |
|     |                              |                                    |учебной форме; находить в материалах   |
|     |                              |                                    |учебника ответ на заданный вопрос;     |
|     |                              |                                    |ориентироваться на возможное           |
|     |                              |                                    |разнообразие способов решения учебной  |
|     |                              |                                    |задачи; анализировать изучаемые объекты|
|     |                              |                                    |с выделением существенных и            |
|     |                              |                                    |несущественных признаков; воспринимать |
|     |                              |                                    |смысл предъявляемого текста;           |
|     |                              |                                    |анализировать объекты с выделением     |
|     |                              |                                    |существенных и несущественных          |
|     |                              |                                    |признаков.                             |
|     |                              |                                    |                                       |
|     |                              |                                    |Коммуникативные:                       |
|     |                              |                                    |Выбирать адекватные речевые средства в |
|     |                              |                                    |диалоге с учителем, одноклассниками;   |
|     |                              |                                    |воспринимать другое мнение и позицию;  |
|     |                              |                                    |формулировать собственное мнение и     |
|     |                              |                                    |позицию; договариваться, приходить к   |
|     |                              |                                    |общему решению (во фронтальной         |
|     |                              |                                    |деятельности под руководством учителя);|
|     |                              |                                    |строить понятные для партнера          |
|     |                              |                                    |высказывания; задавать вопросы,        |
|     |                              |                                    |адекватные данной ситуации, позволяющие|
|     |                              |                                    |оценить ее в процессе общения.         |
|     |                              |                                    |                                       |
|     |Оборудование и материалы      |Для педагога                        |Для учащихся                           |
|     |                              |Учебник, интерактивная доска, диск  |Учебник, памятки «Работаем в паре»,    |
|     |                              |«Электронное приложение к учебнику  |«Работаем в группе», карточки, бумажные|
|     |                              |В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого        |солнышки                               |
|     |                              |«Русский язык», приложение к уроку  |                                       |
|     |                              |(презентация)                       |                                       |
|     |                              |                                    |                                       |
|     |                              |                                    |                                       |
|     |                              |                                    |                                       |
|     |                              |                                    |                                       |
|     |                              |                                    |                                       |

                     Основные этапы и виды деятельности

|Этап урока          |Цель -         |Содержание     |Деятельность учителя |Деятельность ученика  |Оценка и        |
|                    |результат      |(страницы      |                     |                      |контроль        |
|                    |               |учебных        |                     |                      |                |
|                    |               |пособий, номера|                     |                      |                |
|                    |               |учебных        |                     |                      |                |
|                    |               |заданий,       |                     |                      |                |
|                    |               |медиаресурсы)  |                     |                      |                |
|Введение в тему     |Подведение     |               |- Сегодня на уроке мы|                      |                |
|урока. Постановка   |детей к        |               |совершим воображаемое|                      |                |
|учебной задачи на   |формированию   |               |путешествие на       |                      |                |
|урок                |темы и         |               |сказочном корабле к  |                      |                |
|                    |постановке     |               |острову, где живут   |                      |                |
|                    |задач урока.   |               |буквы, которые любят |                      |                |
|                    |Составление    |               |играть в прятки. На  |                      |                |
|                    |плана урока    |               |пути к острову вас   |                      |                |
|                    |               |               |ждут испытания,      |                      |                |
|                    |               |               |исследования, но я   |                      |                |
|                    |               |               |уверена, что вы      |                      |                |
|                    |               |               |справитесь с ними.   |                      |                |
|                    |               |               |(слайд 1)            |                      |                |
|                    |               |               |- Отправляемся в     |                      |                |
|                    |               |               |путь.                |                      |Устные ответы   |
|                    |               |               |Внезапно начался     |                      |                |
|                    |               |               |шторм!               |                      |                |
|                    |               |               |Вот первое испытание.|                      |                |
|                    |               |               |Чтобы успокоить море |                      |                |
|                    |               |               |необходимо найти     |Обосновывают выбор    |                |
|                    |               |               |«лишнее» слово в     |                      |                |
|                    |               |               |каждом столбце.      |                      |                |
|                    |               |               |(слайд 2)            |Отвечают - ветер      |                |
|                    |               |               |АРБУЗ     ШУБКА      |                      |                |
|                    |               |               |ХЛЕБ       ТРАВКА    |Отвечают – вьюга      |Правильные      |
|                    |               |               |ВЕТЕР     ВЬЮГА      |Вспоминают изученную  |ответы на       |
|                    |               |               |- Какое слово        |орфограмму, называют  |вопросы         |
|                    |               |               |«лишнее» в первом    |проверочные слова     |(оценка)        |
|                    |               |               |столбце?             |(арбуз – арбузы, хлеб |                |
|                    |               |               |- Во втором столбце? |– хлеба, шубка – шуба,|                |
|                    |               |               |- Как проверить      |травка – трава)       |                |
|                    |               |               |парную согласную?    |                      |                |
|                    |               |               |                     |                      |                |
|                    |               |               |                     |                      |                |
|                    |               |               |                     |                      |                |
|                    |               |               |                     |                      |                |
|                    |               |               |- С этим заданием вы |                      |                |
|                    |               |               |справились. Вы       |                      |                |
|                    |Воспитание     |Физкультминутка|настоящие            |                      |Выполнение      |
|                    |здорового      |               |путешественники,     |                      |упражнений      |
|                    |образа жизни   |               |сообразительные и    |                      |физкультминутки |
|                    |               |               |находчивые!          |                      |(контроль)      |
|                    |               |               |(слайд 3)            |                      |                |
|                    |               |               |Отдохнем с тобой     |                      |                |
|                    |               |               |дружок,              |                      |                |
|                    |               |               |Ставим руки дружно в |                      |                |
|                    |               |               |бок,                 |                      |                |
|                    |               |               |Наклонились влево –  |                      |                |
|                    |               |               |вправо,              |                      |                |
|                    |               |               |Влево-вправо,        |                      |                |
|                    |               |               |влево-вправо,        |                      |                |
|                    |               |               |Потянулись мы на     |                      |                |
|                    |               |               |славу,               |                      |                |
|                    |               |               |Сядем тихо, мой      |                      |                |
|                    |               |               |дружок,              |                      |                |
|                    |               |               |И продолжим наш урок.|                      |                |
|                    |               |               |                     |                      |                |
|                    |               |               |                     |                      |                |
|Открытие нового     | Подведение    |               |- Море успокоилось, и|                      |                |
|(знания, способа    |детей к        |               |на горизонте         |                      |                |
|действия)           |самостоятельно-|               |показался остров.    |                      |                |
|                    |му выводу      |               |(слайд 4)            |                      |                |
|                    |               |               |- Давайте            |                      |                |
|                    |               |               |поприветствуем       |                      |                |
|                    |               |               |остров.              |Здравствуйте!         |                |
|                    |               |               |- Каким словом       |                      |                |
|                    |               |               |приветствуют при     |                      |                |
|                    |               |               |встрече?             |                      |                |
|                    |               |               |( учитель крепит     |                      |                |
|                    |               |               |карточку с           |                      |                |
|                    |               |               |представленным словом|                      |                |
|                    |               |               |на доску)            |Выбирают подходящие   |                |
|                    |               |               |- Какой удивительный |карточки              |                |
|                    |               |               |остров! Как ярко     |                      |                |
|                    |               |               |светит над           |                      |                |
|                    |               |               |ним…(солнце). Как    |                      |                |
|                    |               |               |радостно бьётся у    |                      |                |
|                    |               |               |каждого из вас…      |Отвечают              |Устные ответы   |
|                    |               |               |(сердце)             |                      |(оценка)        |
|                    |               |               |- Посмотрите на      |Внимательно смотрят на|                |
|                    |               |               |слова. Что необычного|карточки и прочитывают|                |
|                    |               |               |в них?               |слова                 |                |
|                    |               |               |- А теперь я         |                      |                |
|                    |               |               |произнесу эти слова, |Проговаривают и       |                |
|                    |               |               |а вы послушайте и    |отвечают              |                |
|                    |               |               |последите за их      |                      |                |
|                    |               |               |написанием.          |Отвечают: «в», «л»,   |                |
|                    |               |               |- Что необычного вы  |«т», «д»              |                |
|                    |               |               |заметили? Все ли     |                      |                |
|                    |               |               |согласные я          |                      |                |
|                    |               |               |произнесла?          |                      |                |
|                    |               |               |- Какой звук не      |Обосновывают выбор:   |                |
|                    |               |               |произносится в словах|непроизносимые        |                |
|                    |               |               |«здравствуйте»,      |согласные.            |                |
|                    |               |               |«солнце», «радостно»,|Высказывают своё      |                |
|                    |               |               |«сердце»?            |мнение                |                |
|                    |               |               |- Как бы вы назвали  |                      |                |
|                    |               |               |эти согласные,       |                      |                |
|                    |               |               |которые пишутся, но  |                      |                |
|                    |               |               |не произносятся? (на |                      |                |
|                    |               |               |интерактивной доске  |                      |                |
|                    |               |               |появляется тема      |                      |                |
|                    |               |               |«Непроизносимые      |                      |                |
|                    |               |               |согласные в корне    |                      |                |
|                    |               |               |слова»).             |                      |                |
|                    |               |               |- Вот на этом        |Записывают слова,     |                |
|                    |               |               |прекрасном острове мы|осуществляют          |                |
|                    |               |               |продолжим выполнять  |самооценку            |                |
|                    |               |               |различные задания и  |                      |                |
|                    |               |               |упражнения.          |                      |                |
|                    |               |               |- Запишите в столбик |                      |Умение слушать, |
|                    |               |               |слова с              |                      |понимать        |
|                    |               |               |непроверяемыми       |                      |прочитанное     |
|                    |               |               |согласными.          |Высказывают своё      |(контроль)      |
|                    |               |Чтение сказки  |- Но если согласные  |мнение                |                |
|                    |               |               |не произносятся, как |                      |                |
|                    |               |               |мы напишем слово без |                      |                |
|                    |               |               |ошибок? Что надо для |Один из учеников      |                |
|                    |               |               |этого сделать, как вы|читает сказку, другие |                |
|                    |               |               |думаете?             |слушают.              |                |
|                    |               |               |- Вот как на этот    |Чтение сказки         |                |
|                    |               |               |вопрос ответили герои|учеником.             |                |
|                    |               |               |сказки               |Согласные звуки       |                |
|                    |               |               |(слайд 5)            |затеяли играть в      |                |
|                    |               |               |                     |прятки. В русском     |                |
|                    |               |               |                     |языке так много слов, |                |
|                    |               |               |                     |в которых удобно      |                |
|                    |               |               |                     |спрятаться!           |                |
|                    |               |               |                     |Разбежались звуки по  |                |
|                    |               |               |                     |словам, сидят и       |                |
|                    |               |               |                     |думают: «Кто лучше    |                |
|                    |               |               |                     |спрятался?» Вот уже   |                |
|                    |               |               |                     |почти все звуки       |                |
|                    |               |               |                     |отыскались, а         |                |
|                    |               |               |                     |нескольких не хватает.|                |
|                    |               |               |                     |Кричат согласные      |                |
|                    |               |               |                     |хором: «Солнце,       |                |
|                    |               |               |                     |сердце, чувство,      |                |
|                    |               |               |                     |местный!» Никто не    |                |
|                    |               |               |                     |отзывается. Ещё раз   |                |
|                    |               |               |                     |попробовали:          |                |
|                    |               |               |                     |«Звёздный, праздник,  |                |
|                    |               |               |                     |здравствуй!» Опять    |                |
|                    |               |               |                     |тишина.               |                |
|                    |               |               |                     |Собрались, стали      |Поиск информации|
|                    |               |               |                     |думать, как пропавшие |(контроль)      |
|                    |               |               |                     |звуки найти.          |                |
|                    |               |               |                     |Вдруг один звук и     |                |
|                    |               |               |                     |говорит: «Давайте мы  |Ответы на       |
|                    |               |               |                     |их ласково позовём:   |вопросы         |
|                    |               |               |                     |солнышко, сердечко,   |(оценка)        |
|                    |               |               |                     |местечко!» Вот так и  |                |
|                    |               |               |-Так как же найти    |нашлись пропавшие     |                |
|                    |               |               |звук, который не     |звуки в словах.       |                |
|                    |               |               |произносится, но     |Обосновывают выбор и  |                |
|                    |               |               |пишется?             |отвечают              |                |
|                    |               |               |- Как будем проверять|                      |                |
|                    |               |Учебник        |слова с              |                      |Работа с        |
|                    |               |«Русский       |непроизносимыми      |Отвечают: надо        |материалом      |
|                    |               |язык»,1 часть, |согласными?          |изменить слово так,   |учебника        |
|                    |Проверка       |с.117          |                     |чтобы непроизносимая  |(контроль)      |
|                    |понимания      |               |                     |согласная четко       |                |
|                    |способа        |               |                     |слышалась.            |                |
|                    |действия       |               |                     |Непроизносимый        |                |
|                    |               |               |                     |согласный звук будет  |                |
|                    |               |               |                     |четко слышаться, если |                |
|                    |               |               |-Прочитаем правило   |он стоит в конце слова|Правила работы в|
|                    |               |               |                     |или перед гласной     |парах           |
|                    |               |Задание        |                     |Читают и запоминают   |(контроль и     |
|                    |               |выполняется в  |                     |правило               |оценка)         |
|                    |               |группах        |                     |                      |                |
|                    |               |               |                     |                      |                |
|                    |               |               |                     |                      |                |
|                    |               |               |                     |                      |                |
|                    |               |               |                     |                      |                |
|                    |               |               |Поработаем в группе. |                      |                |
|                    |               |               |(Каждой группе даются|Вспоминают правила    |                |
|                    |               |               |свои слова.)         |работы в группе       |                |
|                    |               |               |- Ваша задача        |Выполняют задание     |                |
|                    |               |               |подобрать к ним      |                      |                |
|                    |               |               |синонимы с           |печальный - грустный  |                |
|                    |               |               |непроизносимыми      |весёлый – радостный   |                |
|                    |               |               |согласными.          |здешний – местный     |                |
|                    |               |               |- Запишите попарно   |всадник – наездник    |                |
|                    |               |               |эти слова.           |огромный – гигантский |                |
|                    |               |               |- Каждая группа      |знаменитый – известный|                |
|                    |               |               |оценит свой ответ и  |правдивый – честный   |                |
|                    |               |               |ответ другой группы. |гневный – яростный    |                |
|                    |               |               |- Сделайте вывод, как|хмурая - ненастная    |                |
|                    |               |               |проверить слова с    |Аргументируют         |                |
|                    |               |               |непроизносимыми      |правильность своих    |                |
|                    |               |               |согласными в корне   |ответов и оценивают   |                |
|                    |               |               |слова.               |ответы других групп   |                |
|Включение нового в  |Развитие мелкой|Пальчиковая    |Наши пальчики        |                      |                |
|активное            |моторики       |гимнастика     |сцепились,           |                      |                |
|использование в     |               |(слайд 6)      |И тянулись, и        |                      |                |
|сочетании с ранее   |               |               |крутились,           |                      |                |
|изученным, освоенным|               |               |Каждый хочет         |                      |                |
|                    |               |               |победить,            |                      |                |
|                    |Проверка       |Учебник, с.    |И награду получить.  |Исследуют, при любом  |Самостоятельная |
|                    |понимания      |118, упр.226   |                     |ли сочетании согласных|работа          |
|                    |способа        |               |-Выпишите слова с    |один из них не        |(оценка)        |
|                    |действия       |               |непроизносимыми      |произносится.         |                |
|                    |               |               |согласными. Рядом    |Выписывают слова с    |                |
|                    |               |Словарная      |напишите проверочные |непроизносимыми       |                |
|                    |               |работа         |слова.               |согласными и рядом    |                |
|                    |               |               |- Непроизносимые     |пишут проверочные     |                |
|                    |               |               |согласные любят      |слова                 |                |
|                    |               |               |загадывать загадки.  |                      |Устные ответы   |
|                    |               |               |Они приготовили для  |                      |                |
|                    |               |               |вас:                 |Обосновывают выбор    |                |
|                    |               |               |Как называется ряд   |ответа (лестница)     |                |
|                    |               |               |ступенек, идущих     |                      |                |
|                    |               |               |вверх или вниз?      |                      |                |
|                    |               |               |- Есть ли в этом     |Отвечают, делают      |                |
|                    |               |               |слове непроизносимая |выводы                |                |
|                    |               |               |согласная? Как мы    |                      |                |
|                    |               |               |проверим? Если слово |                      |                |
|                    |               |               |нельзя проверить, а  |                      |                |
|                    |               |               |написать надо        |                      |                |
|                    |               |               |правильно, что надо  |                      |                |
|                    |               |               |сделать?             |                      |                |
|                    |               |               |Скоро Новый год. Это |Обосновывают выбор    |                |
|                    |               |Выполнение     |весёлый …            |ответа (праздник)     |                |
|                    |               |заданий с диска|- Как проверить      |                      |                |
|                    |               |«Электронное   |непроизносимую       |Повторяют правило.    |                |
|                    |               |приложение к   |согласную?           |На слух определяют    |                |
|                    |               |учебнику       |                     |слова с изучаемой     |                |
|                    |               |«Русский язык» |                     |орфограммой           |                |
|                    |               |Работа в парах |                     |Закрепляют новый      |Правила работы в|
|                    |               |(Учебник,      |-Поработаем в парах. |материал игровыми     |парах           |
|                    |               |стр.119,       |                     |упражнениями          |(контроль и     |
|                    |               |упр.227)       |                     |                      |оценка)         |
|                    |               |               |                     |Вспоминают правила    |                |
|                    |               |               |                     |работы в парах.       |                |
|                    |               |               |                     |Объясняют написание   |                |
|                    |               |               |                     |слов чудесный,        |                |
|                    |               |               |                     |прекрасный.           |                |
|                    |               |               |                     |Формулируют свои      |                |
|                    |               |               |                     |предположения в паре. |                |
|                    |               |               |                     |Осуществляют          |                |
|                    |               |               |                     |взаимопроверку        |                |
|Подведение итогов.  |Соотнесение    |               |- С какими согласными|Называют основные     |Устные ответы   |
|                    |поставленных   |               |мы познакомились?    |позиции нового        |(оценка)        |
|                    |задач с        |               |                     |материала и как они их|                |
|                    |достигнутым    |               |- Почему их так      |усвоили               |                |
|                    |результатом,   |               |назвали?             |                      |                |
|                    |фиксация нового|               |                     |                      |                |
|                    |знания,        |               |- Как проверить слово|                      |                |
|                    |постановка     |               |с непроизносимой     |                      |                |
|                    |дальнейших     |               |согласной?           |                      |                |
|                    |целей          |               |                     |                      |                |
|                    |               |               |                     |                      |                |
|                    |               |               |                     |                      |                |
|                    |               |               |                     |                      |                |
|                    |               |               |                     |                      |                |
|Итоговая рефлексия  |               |Работа с       |                     |                      |Усвоение нового |
|учебной             |               |бумажными      |- У каждого на парте |                      |материала       |
|деятельности.       |               |солнышками     |– бумажное солнышко. |                      |(контроль)      |
|                    |               |(слайд 7)      |Чего не хватает у    |Слушают учителя и     |                |
|                    |               |               |него?                |определяют, чего не   |                |
|                    |               |               |- Если вы поняли, как|хватает               |                |
|                    |               |               |проверить            |Формулируют конечный  |                |
|                    |               |               |непроизносимые       |результат своей работы|                |
|                    |               |               |согласные и у вас    |                      |                |
|                    |               |               |радостное настроение,|                      |                |
|                    |               |               |нарисуйте улыбку     |Рисуют улыбку или     |                |
|                    |               |               |солнышку. А если     |ротик – по настроению.|                |
|                    |               |               |что-то не поняли,    |                      |                |
|                    |               |               |нарисуйте просто     |Поднимают рисунки     |                |
|                    |               |               |ротик.               |вверх и показывают    |                |
|                    |               |               |- А теперь покажите  |                      |                |
|                    |               |               |ваши солнышки.       |                      |Запись домашнего|
|Задание на дом.     |               |Учебник,       |                     |                      |задания         |
|                    |               |стр.120,       |                     |Планируют выполнение  |(контроль)      |
|                    |               |упр.231        |Учитель даёт         |домашнего задания     |                |
|                    |               |               |комментарий к        |                      |                |
|                    |               |               |домашнему заданию    |                      |                |
|                    |               |               |- Составить          |                      |                |
|                    |               |               |предложения со       |                      |                |
|                    |               |               |словарными словами   |                      |                |
|                    |               |               |(чувство, лестница,  |                      |                |
|                    |               |               |праздник)            |                      |                |

[pic]


Презентация "Построение графиков функций на PascalABC" 9 класс


title: Конспект урока "Путешествие письма. Учимся оформлять адрес на конверте" 1 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока русского языка и окружающего мира
Класс: 1
Учитель: Столярова Е. А.
Тип урока: интегрированный урок
Тема урока: «Путешествие письма. Учимся оформлять адрес на конверте».
Цель урока:  познакомить обучающихся с ролью почтовой связи в жизни людей; научиться оформлять адрес на конверте.
Задачи:
познакомить учащихся с работой почты, видами почтовых отправлений;
обучить правильному оформлению адреса на конверте;
развивать орфографическую зоркость учащихся;
способствовать формированию коммуникативных способностей учащихся
      и развитию информационной грамотности;
развивать способность к самооценке на основе критерия успешной деятельности;
формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

                                                                                Проект урока


title: План-конспект урока "Защита населения от ЧС мирного и военного характера" 6 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ рФ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Акбулакская средняя общеобразовательная школа №3 акбулакского района Оренбургской области»

районный конкурс профессионального мастерства
«мастер педагогического труда»

План-конспект открытого урока

Тема:
«Защита населения от ЧС мирного и военного характера»

Выполнил: Недбайло М. А.,
преподаватель организатор ОБЖ
МБОУ «Акбулакская средняя
общеобразовательная школа №3
Акбулакского района
Оренбургской области»

Акбулак

План-конспект открытого урока

Педагог: Максим Александрович Недбайло
Должность, место работы: Преподаватель - организатор ОБЖ, учитель истории и обществознания МБОУ «Акбулакская СОШ №3»
Предмет: ОБЖ
Класс: 6
Тема урока: Защита населения от ЧС мирного и военного характера
Цель урока: первичное осознание и восприятие учащимися нового учебного материала, осмысливание и выработка умений и навыков по применению полученных знаний.
Образовательная: Расширить знания учащихся о ЧС и их видах, познакомить с Единой государственной системой предупреждения и ликвидации ЧС, ее предназначением и основными задачами, раскрыть содержание основных мероприятий по защите населения от ЧС; обратить внимание на роль МЧС России в проведении этих мероприятий.
Воспитательная: Формирование психологической готовности учащихся к действиям в условиях чрезвычайной ситуации, воспитывать самостоятельность, внимание, чувство взаимопомощи.
Развивающая: Формировать у учащихся навыки безопасного поведения в случае угрозы и возникновения ЧС
Формируемые УУД:
Личностные: самоопределение, смыслообразование;
Регулятивные: управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и  самостоятельность;
Коммуникативные: связную речь, навыки сотрудничества.
Основные дидактические методы: деятельностный метод обучения, метод рефлексии
Частные методы и приемы:
создание проблемной ситуации (подводящий диалог),
поиск решения,
наглядно – иллюстративный,
словесный,
репродуктивный.
Формы организации деятельности учащихся на уроке: индивидуальная работа, работа в парах, фронтальная работа

Конспект урока:


Презентация "Редкие и исчезающие виды растений и животных Краснодарского края"


title: Тест "Швейная машина" 5 класс

extracted_text:
Мусатова Наталья Сергеевна
ГОКУ СКШ №1 г. Усолье-Сибирское
Учитель технологии

Тестовые задания для 5 класса по ПТО (швейное дело)
для образовательных учреждений VIII вида
Тема: «Швейная машина»

ВАРИАНТ I
Задание: Выбери единственно верный ответ
Как называется деталь, которая прижимает ткань на швейной машинке?
а) игла
б) нитепритягиватель
в) лапка
Выбери правильную заправку верхней нити
а) 5,6,1,3,4,2			1-ушко иглы
б) 4,2,3,1,6,5			2-нитенаправитель
в) 4,5,6,3,2,1			3-нитепритягиватель
					4-катушечный стержень
					5-нитенаправитель
					6-тарелочки регулятора натяжения верхней нити
В швейной машине маховое колесо вращается:
а) от работающего
б) на работающего
в) в каждой машине по-разному
Как называется деталь, которая продвигает ткань на швейной машине?
а) игла
б) прижимная лапка
в) зубчатая рейка
Деталь, на которую наматывают нижнюю нить, называется:
а) шпулька
б) челнок
в) шпульный колпачок
В швейной машине игла относится:
а) к механизму челнока
б) механизму нитепритягивателя
в) механизму иглы
Задание. Рассмотрите рисунок. Определите основные детали и части швейной машины. Сделайте подписи.

ВАРИАНТ II
Задание: Выбери единственно верный ответ
При работе на швейной машине ткань:
а) продвигается от работающего
б) на работающего
в) находится на месте
Свободный ход на швейной машине нужен:
а) для выполнения прямой строчки
б) выполнения строчки назад
в) наматывания нитки на шпульку
Подбор номера машинной иглы зависит:
а) от толщины ткани
б) толщины ниток
в) вида швейной машины
Подготовка швейной машины к шитью заключается:
а) в соблюдении техники безопасности
б) проверке наличия иглы и шпульного колпачка
в) организации ручного рабочего места
Регулятор строчки швейной машины нужен:
а) для регулирования натяжения верхней нити
б) регулирования длины стежка
в) регулирования натяжения нижней нити
В швейной машине прижимная лапка относится:
а) к механизму иглы
б) механизму двигателя ткани
в) механизму челнока
Задание. На рисунке подпишите названия деталей шпульного колпачка.

Ключ
Вариант I
1-в; 2-в; 3-б; 4-в; 5-а; 6-в.
Вариант II
1-а; 2-в; 3-а; 4-б; 5-б; 6-б.


title: Тест "Праздники" 7 класс

extracted_text:
                   Test. Unit 3.
I. What are these organizations?
   1. OXFAM-
   2. Save the children-
   3. Help the Ages-
   4. RSPCA-
II. What are these days?
   1. Arbour Day-
   2. Mother’s Day-
   3. Father’s Day-
   4. Be-Kind-to-Animals Week-
   5. World Red Cross Day-
   6. Teacher thank You Week-
   7. Labor Day-
   8. Volunteer’s Day-
III. What do people celebrate on these days?
   1. May 8 is_______
   2. ________is celebrated on the third Sunday of June.
   3. April 22 is______
   4. The first Monday in September in the USA and Canada is_______
   5. ________ is celebrated on the second Sunday of May.
   6. The first week of May is______
   7. ________ is celebrated on December 5.
   8. The first week of June is___________
IV. Answer please.
   1. Who founded Arbor Day?
         a) Jack Myers, b) Seymour Simon, c) Julius Sterling Morton
   2. Who organized the Red Cross Day?
         a) Michael Rosen, b) Henry Dunant, c) Peter Watson
   3. When did the battle of Salferino take place?
         a) 1859, b) 1866, c) 1756
   4. In what year was the British Red Cross organised?
        a) 1861, b) 1870, c) 1863
V. Translate these proverbs.
      1. We live in deeds, not years-
   2. Shake the tree when then fruit ts ripe-
   3. A good deed is never lost-
   4. The tree is known by its fruit-