title: Презентация "Замки Середньовіччя"

extracted_text:
Замки Середньовіччя
Усією Західною Європою живим відгомоном середньовіччя залишаються лицарські замки, від одних збереглися тільки мальовничі руїни, але чимало вистояло і залишилося майже незайманими.

Стиль західноєвропейського мистецтва Х — XII ст. отримав назву «романський». Він виник у монументальній кам'яній архітектурі
Найхарактерніші для романського мистецтва типи споруд — замок (укріплене житло феодала) і храм
Спочатку замок був дерев'яною вежею (донжон), розділеною на декілька поверхів-ярусів, оточеною земляним валом, огорожею і ровом. Вибирали стратегічно важливі місця, що панували б в ландшафті — гору, скелю, край обриву, острів.
 Коли перейшли до кам'яного будівництва, замки поступово перетворилися в складні оборонні комплекси. Головний принцип їхнього устрою — створення низки перешкод для нападників. Через рів, часто заповнений водою, до замку можна було дістатися лише через розвідний міст.
Головним укріпленням були
декілька рядів зубчатих
 мурів з вежами.
Під час міжусобних сутичок та воєн кам´яні стіни захищали від нападів. Тому будівлі романської доби зовні були схожими на фортеці: приземкуваті, мали масивні стіни, вузькі вікна, високі вежі.


title: Конспект урока "Изменение имён существительных по числам" 2 класс

extracted_text:
Русский язык.
Тип урока:  урок обобщения и систематизации знаний.
Тема: "Изменение имён существительных по числам"
Цели:               -  развитие умений употреблять в речи имена существительные,
                          определять число имен существительных;
                         - формирование умений изменять имена существительные по
                           числам.
Задачи: 1) обучающие:
                - учить употреблять в речи имена существительные
                - изменять имена существительные по числам
               2) развивающие:
                - способствовать развитию речи, внимания
                - развитие интереса к предмету
               3) воспитательные:
                - воспитывать у учащихся бережное отношение к  животным.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
 Оборудование:
1.  Учебник Т. Г. Рамзаева, «Русский язык» 2 класс  часть 2, «Дрофа» Москва 2007г.
2.  авторская электронная презентация Power Point «Изменение имен существительных по числам»;
3.  карточка с заданиями – 3 шт.
4.  клоун без рта – 6 шт.

Ход урока
1. Организационный момент.
Положительный настрой учащихся на работу.
2. Речевая разминка.
Слайд 2. Скороговорка с движениями.
3.  Работа в тетрадях.
Проверка правильной посадки перед письмом.
- Откройте тетрадки, отступите две линии вниз, запишите число, классная работа.
Минутка чистописания.
- Я на доске буду писать , проговаривать буквы и обводить каждую букву в кружок (один из видов шифровки для развития внимания).

4. Актуализация знаний.
- Прочитайте, какое слово получилось (имя существительное).
- Что это такое? (часть речи)
- На какие вопросы отвечает? (Кто? Что?)
Слайд 3. – Определите, на какой вопрос отвечают данные имена существительные?
- Какие имена сущ. отвечают на вопрос Кто? (сущ., которые называют людей и животных)
- Какие имена сущ. отвечают на вопрос Что? (все остальные сущ.)
Слайд 4. – Продолжите фразу на слайде: «Имена сущ. бывают :…………
(м. р.;   ж. р.;   ср. р.)
- Какие слова можно поставить к сущ. м. р.?, к сущ. ж. р.?, к сущ. ср. р.?
(он, мой;    она, моя;    оно, моё)
- Приведите по 2 примера имён сущ. каждого рода.
5. Работа по теме урока.
Слайд 5. – Что это? (огурец).
-  Сколько огурцов на картинке? (1)
- В каком числе стоит имя сущ. «огурец»? (в ед. числе)
- Запишите слово «Огурец» в тетрадь с заглавной буквы.
- Что это? (огурцы)
- Сколько огурцов? (много)
- В каком числе стоит имя сущ. «огурцы»? (во мн. числе)
- Запишите слово «огурец» через тире.
- Какая часть слова изменилась? (окончание)
- Какое окончание в слове «огурец»? (нулевое)
- Какое окончание в слове «огурцы»? (-ы)
- Выделите окончания.
Аналогично проводится работа со словами:
Слайд 6   собака – собаки
Слайд 7   кастрюля – кастрюли
Слайд 8   яблоко – яблоки
Слайд 9   выдра – выдры
Слайд 10  Вывод:
 Для обозначения одного предмета имя существительное употребляется в __________________________. (единственном числе)
Для обозначения двух или нескольких  предметов имя существительное употребляется во __________________________. (множественном числе)
Слайд 11 – Ребята, кто может сказать, какая тема урока сегодня? (Изменение имён существительных по числам)
- Чем мы сейчас занимались? (изменяли имена сущ. по числам)
6. Связь с окружающим миром.
- Все ли предметы или животные вам известны? (нет: выдра)
Слайд 12 – Посмотрите на это животное (фото на слайде).
Выдра— вид хищных млекопитающих семейства куньих. Выдра — крупный зверь с вытянутым, гибким телом обтекаемой формы. Длина тела — 55—95 см,  масса — 6—10 кг. Лапы короткие, с плавательными перепонками. Хвост мускулистый, непушистый. Окраска меха: сверху тёмно-бурая, снизу светлая, серебристая. Строение её тела приспособлено для плавания под водой.
Выдра ведёт полуводный образ жизни, прекрасно плавая, ныряя и добывая себе пищу в воде. Обитает она преимущественно в лесных реках, богатых рыбой. Встречается на морском побережье. Иногда устраивает свои логова в пещерах или, наподобие гнезда, в зарослях у воды. Питается выдра преимущественно рыбой, причём предпочитает мелкую рыбу. Зимой поедает лягушек. Летом, кроме рыбы, ловит водяных полёвок и других грызунов; местами охотится на уток. Мех выдры очень красив и прочен. Шубы из меха выдр очень ноские и прочные. Выдра занесена в   Красную книгу.
- Ребята,  что такое «Красная книга»?
- Каких животных заносят в Красную книгу?  Почему выдра занесена в Красную книгу?
- Чем мы можем помочь исчезающим видам животных?
- Подробно об этом животном вы можете узнать из энциклопедии.
7. Слайд 13  Физминутка – игра.
- Сейчас поиграем в игру «Будь внимателен!». Правило игры: я буду называть имена существительные в ед. числе и во мн. числе. Если вы услышали имя сущ. в ед. числе, вам нужно подпрыгнуть и хлопнуть в ладоши над головой.
Если вы услышали имя сущ. во мн. числе – надо присесть и встать.
Слова для физминутки.
Соловей, пирожок, огороды, озеро, сапоги, ягоды, портфель, орехи, сестра, мыши.
- Молодцы!  (Отметить самых внимательных детей).
8. Слайд 14 Работа по учебнику.
- Откройте, пожалуйста, учебник на странице 27, упражнение 423. Прочитайте задание «про себя».
- Какое задание надо выполнить? (изменить слова по числам)
- Разделите лист тетради на две половинки и запишите :
                 Ед. ч.                                      │	Мн. ч.
   Работа выполняется коллективно у доски.
9. Групповая работа.
- Сейчас будем работать группами и у каждой группы своё задание.
(«Разбить» детей на 3 группы)
Задания на цветных листах:
1 группа.
Напишите имена существительные во мн. числе:
Корова -
Гусь -
Кот -
Конь –
2 группа.
Напишите имена существительные в ед. числе:
Волки -
Медведи -
Зайцы -
Белки -
3 группа.
С каждым из слов составьте по одному предложению, не меняя число
 им. сущ.
Тетрадь,  книги,  карандаш.
- Давайте проверим, как каждая группа справилась с заданием.
Коллективная проверка, исправление ошибок (если есть), доказать правильность ответов.
Вывод:  Для обозначения одного предмета имя существительное употребляется в __________________________. (единственном числе)
Для обозначения двух или нескольких  предметов имя существительное употребляется во __________________________. (множественном числе)
- Ребята, кто запомнил, какие животные были в первой группе? (домашние).
- А во второй? (дикие).
- Чем они отличаются? (дети называют отличия)
10. Инструктаж по выполнению д. з.
- Дома выполните упр. 426. Напишите цепочку из десяти слов, определите число и род имён существительных. Есть вопросы по д. з.? (обсудить, объяснить).
11. Слайд 15  Рефлексия.
- Выберите одну фразу и продолжите её:
  Сегодня я узнал…
  Было интересно…
  Было трудно…
  Я выполнял задания…
  Я понял, что…
  Теперь я могу…
  Я научился…
  У меня получилось…
  Я смог…
  Я попробую…
- Ребята, всё что мы сегодня повторяли на уроке пригодится вам в жизни? (выслушать все ответы детей).
- У вас на партах лежит изображение клоуна. Что у него не так? (нет рта)
- Нарисуйте клоуну такой рот, чтобы он отражал ваше настроение. Если урок вам понравился, то уголки рта – наверх (весёлый клоун), если нет – вниз (грустный клоун). Повесьте клоунов на доску.
12. Оценивание учащихся. Похвалить всех.


Презентация "Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»"


Презентация "Советско-японская война 1945 года"


Презентация "Ткани из натуральных растительных волокон. Свойства" 5 класс


Презентация "Форма, размеры и движения Земли" 6 класс


title: Технологическая карта урока "Проверка вычитания" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Разработчик: учитель начальных классов МБОУ СОШ № 12 Ивашина Оксана Александровна
Учебный предмет: математика
Класс: 2
Тема урока: проверка вычитания.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: развитие у школьников УУД самоконтроля в учебной деятельности.
Задачи урока:
образовательные:
обеспечить усвоение обучающимися  умения проверять вычисления, выполненные при вычитании;
дать представление о проверке вычитании сложением и вычитанием;
развитие УУД постановки новой цели урока( на уровне умения пользоваться соответствующей «моделью содержания цели»);
развивающие:
способствовать  развитию логического мышления и внимания;
воспитательные:
способствовать развитию у учащихся УУД осознания осваиваемых на уроке приемов учебной деятельности как ценности.
Планируемые результаты:
предметные:
• учиться проверять вычитание сложением и вычитанием;
 • продолжать работу над задачами;
• развивать вычислительные навыки, мышление;
метапредметные:
• понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
• составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; • в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный;
личностные:
• оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
• проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянном расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к математике.
Межпредметные связи: окружающий мир: моделирование различных ситуаций в виде схем, объяснение новых понятий с использованием материала учебника.
Ресурсы урока: рабочая программа: учебник, ч. 1, с. 86, 87; рабочая тетрадь, ч. 1, с. 64; электронное приложение к учебнику М. И. Моро.


title: Конспект урока "Тип Членистоногие. Класс Ракообразные" 7 класс

extracted_text:
Кобелева С.А.
Учитель биологии МКОУ СОШ № 8 г. Бакала

                       Тема урока: Тип Членистоногие.
                             Класс Ракообразные

                                   Класс 7

                               Конспект урока.
Тема урока по учебно-тематическому плану:  Тип Членистоногие.
Класс Ракообразные
Тип урока:  урок изучения нового материала.
Методы:  Объяснительно - иллюстративный, частично-поисковый,
репродуктивный, проблемный.
Цели урока:
    • Познакомить учащихся с общими признаками типа Членистоногие.
    • Показать многообразие типа Членистоногие.
    • Формирование умения наблюдать, распознавать на рисунках и в природе
      данных животных
    • Рассмотреть особенности внешнего и внутреннего строения класса
      Ракообразные.
    • Развитие умения практической деятельности на уроке.
    • Воспитание бережного отношения к живой природе.
    • Определить значение типа Членистоногие в природе и жизни человека.
Задачи:
   1. Развитие у учащихся навыков работы с интерактивным курсом “Биология 6-
      11” с целью использования его для самостоятельной работы;
   2. Ознакомление учащихся с внешним и внутренним строением Ракообразных
   3. Развитие у учащихся умения практической деятельности на уроке.
   4. Формирование умения наблюдать, распознавать на рисунках и в природе
      данной группы животных.
Оборудование: Учебник Биология: Животные. Учебник. 7 класс Константинов
В.И., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. – М.: Вентана-Граф, 2012.  Компьютер,
мультимедийный проектор, экран,  ЦОР учебное электронное пособие «Биология»
6-9 классы,  CD Серия «1С: Школа»  7 класс. Животные.  Коллекция насекомых,
фотографии, натуральный объект – речной рак.
Этапы урока:
1. Организационный момент (пояснение цели и структуры занятия, формы его
проведения) – 3 минуты.
2. Изучение нового материала - 25 минут.
3. Лабораторная работа: “Знакомство с ракообразными” (10 мин.)
4. Закрепление знаний: фронтальная беседа, обсуждение результатов
лабораторной работы – 5минут.
5. Домашнее задание. (2 мин.)

                                  Ход урока

I. Организационный момент (пояснение цели и структуры занятия, формы его
проведения).
- Проверка подготовленности учащихся к уроку.
- Приветствие.

Ребята! Я сейчас прочту для вас стихотворение, а вы должны определить о
каком животном идет речь, и в конечном итоге определим тему нашего
сегодняшнего занятия.

«Нашел укрытие в цветке
И в восемь глаз глядит,
Заметив муху на листке,
К ней в восемь ног спешит.
Его собратья сети ткут -
Тончайшая работа.
А он, как волк: то там, то тут
На мух идет охота!»
(паук)
Пауки относятся к типу Членистоногие! С сегодняшнего урока мы с вами
приступаем к изучению данной группы животных.
   (Слайд №1)
Откройте тетради, запишите число и тему сегодняшнего урока.

II. Изучение нового материала:
(Слайд №3)
Учитель:
- Как вы считаете, почему так называется данная группа животных?
 -А знаете ли вы, какие животные относится к данной группе животных?
 - Может еще вы что-то знает о этой группе животных?
А чтобы ответить на этот вопрос правильно мы с вами и совершим путешествие
в мир членистоногих.
(Слайд №4)
Это самая многочисленная группа животных на Земле. Более 1 мл. видов,
это2\3 все живущих на Земле существ. Освоили все среды жизни. Предками
членистоногих являются древние морские кольчатые черви.
- Как вы думаете, почему он такой многочисленный?
- Какие членистоногие обитают в Челябинской области?
Среди животных этой группы есть много сходств (перечисление), но есть и
различие – поэтому выделяют 3 класса.
Класс  Ракообразные: (Слайд №5,6,)
 Тело ракообразных составляет в длину от 0,5 мм до 80 см. Оно покрыто
хитиновым панцирем и состоит из головы, груди и брюшка. На голове имеются
две пары осязательных придатков (антенн и антеннул) и три пары челюстей.
Грудь и брюшко сегментированы. Количество ног у разных групп ракообразных
может варьировать.
(Слайд №7)В чём особенность внешнего строения речного рака?
Отличительные признаки членистоногих: членистое тело, членистые конечности.
Наружный скелет (кутикула) образован хитином. Хитиновый покров защищает от
высыханий и механических воздействий. После отвердевания, хитин не
позволяет животному расти, рост происходит только во время линьки.
Различают отделы тела – голову, грудь и брюшко. Конечности имеют членистое
строение, представляя собой систему рычагов.
Изнутри к хитиновому покрову прикреплены пучки поперечно-полосатых мышц.
Нервная система состоит из надглоточных и подглоточных нервных узлов,
соединенных в окологлоточное кольцо, и узлов брюшной нервной цепочки.
Органы чувств у многих хорошо развиты: фасеточные глаза (состоят из
отдельных глазков, каждый из которых воспринимает небольшую часть
окружающего пространства), механо- и хеморецепторы, органы слуха.
Как правило, раздельнополы. Встречается размножение партеногенезом. У
многих развитие с метаморфозом
Представителей класса ракообразных известно около 20 тысяч видов.
Пищеварительная система включает ротовое отверстие, пищевод, желудок,
среднюю кишку, заднюю кишку и анальное отверстие. Желудок состоит из двух
отделов: жевательного (имеет хитиновые зубцы) и цедильного (имеет цедильный
аппарат). В среднюю кишку открывается проток пищеварительной железы. Сердце
на спинной стороне тела. Выделительная система представлена “зелеными”
железами, открывающимися наружу у основания усиков. Нервная система состоит
из окологлоточного кольца из нервных узлов и брюшной нервной цепочки.
Класс  Паукообразные. (Слайд №8,9,) (пауки, скорпионы, клещи).
Размеры паукообразных варьируют от сотен микрон (некоторые клещи) до
нескольких сантиметров. Длина тела аранеоморфных пауков и сенокосцевобычно
не превышает 2—3 см. Наиболее крупные представители класса
(скорпионы, сольпуги и жгутоногие) могут достигать 20 см в длину. Ещё
большими размерами обладают некоторые пауки-птицееды.
Класс паукообразные, в отличие от ракообразных, живут преимущественно на
суше, дышат при помощи трахей и легких. Класс включает три отряда, на
представителях которых можно проследить процесс слияния отделов тела. Так,
у отряда пауков тело разделяется на головогрудь и брюшко, у скорпионов —
состоит из головогруди, переднебрюшья и заднебрюшья, у клещей все отделы
слиты в один щит.
Общие признаки паукообразных: отсутствие усиков, четыре пары ходильных ног,
трахейное или легочное дыхание, постоянные околоротовые придатки — верхние
щупальца и ногощупальца. На головогруди расположены четыре пары простых
глаз, ротовые органы и конечности (ходильные ноги). Наиболее распространены
пауки и клещи.
 Клещи.(Слайд № 10) Верхний ряд – акариевые клещи, слева направо:
чесоточный клещ, почвенный клещ, двупятнистый паутинный клещ, водяной клещ.
Нижний ряд, слева направо: акариевые клещи (зерновой клещ), паразитические
клещи (таёжный клещ, отобиус, клещ - краснотелка)
Класс Насекомые. (Слайд № 11,12)
Размеры тела от 0,2 мм до 30 см и более. Насекомые являются самым
многочисленным классом живых существ на Земле, занимающим
всевозможные экологические ниши. Наука, изучающая насекомых,
называется энтомологией.
Класс насекомые объединяет наиболее совершенных членистоногих. Их известно
более 1 млн видов. В отличие от других членистоногих, тело насекомых
расчленено на три отдела: голову, грудь и брюшко. Насекомые имеют сложные
глаза и одну пару усиков, у многих есть крылья. Их ротовые органы
многообразны и специализированы. Исходный для насекомых более древний тип
ротового аппарата — грызущий. Он состоит из верхней губы, пары верхних
челюстей пары нижних челюстей и нижней губы.
ІІІ. Лабораторная работа №5.“Знакомство с ракообразными”.
Оборудование:
На стола у детей натуральные объекты – речной рак. Фото креветок. Алгоритм
выполнения работы. Лупа.
Ход работы:
1. Рассмотрите с помощью лупы рака. Отметьте размер, окраску. Строение и
количество конечностей, количество сегментов конечности. В чем особенность
строения 1 пары конечностей. Где прикрепляются конечности. В чем
особенность строения глаз. Количество усиков, их функция. Какую функцию
выполняет хитиновый покров?
2. В чем сходство и отличие во внешнем строении речного рака и креветки?
3. Сделайте выводы о принадлежности исследованных ракообразных к одному
классу типа Членистоногие. Вывод записать в тетрадь.
ІV. Закрепление.( Слайд №14)
Что вы сегодня узнали на уроке?
(Использование кроссворда.)
V. Домашнее задание. (Слайд № 15)
    • § 14. Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные.
    • Подготовить сообщение о скорпионах, пауках, клещах.

Литература:

В. В. Латюшин, Г. А. Уфимцева. Тематическое и поурочное планирование к
учебнику. Биология. Животные. 7 класс. "Дрофа", 2001
О. А. Пепеляева, И. В. Сунцова. Поурочные разработки по биологии.7-8 класс.
"Вако". Москва. 2004
Биология. Животные. 7 класс. Поурочные планы по учебнику В. В. Латюшина. В.
А. Шапкика. Автор-составитель Н. И. Галушкова. Волгоград: Учитель. 2006
М. А. Козлов, И. М. Олигер. Школьный атлас-определитель беспозвоночных.
Москва. "Просвещение". 1991.
Т. А. Дмитриева, С. В. Суматохин. Биология. Растения, бактерии, грибы,
лишайники, животные. Дидактические материалы. Москва, "Дрофа", 2002

Интернет ресурсы:
http://www.bril2002.narod.ru/zo10.html
http://www.ebio.ru/zoo18.html
http://ru.wikipedia.org/wiki/Членистоногие
Ссылки рисунков:
http://festival.1september.ru/articles/504463/img1.gif
http://festival.1september.ru/articles/504463/img2.gif
http://nasekomie.net/assets/images/nasek/insects_all_600.jpg
http://bm.img.com.ua/img/prikol/images/large/4/6/105564_148122.jpg
http://i04.fsimg.ru/5/tlog_box/2006/2006618.jpg
http://cs11156.userapi.com/u140552283/-5/x_f38bb2e5.jpg
http://planets-ua.com/images/rak4.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/76/525/76525592_60828492_
ec34f03c017d.png
http://i019.radikal.ru/0906/7b/ee64ac2aeba9.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/71/55/71055323_admiral.jpg
http://school.xvatit.com/images/b/be/Bio8_26_1.jpg
http://proxy11.media.online.ua/uol/r3-36c1e92c2c/4e42b2c4e22fe.jpg


Презентация "География сельского хозяйства" 10 класс


Конспект урока "Звуки [л] [л,], обозначение их буквой «Л, л»" 1 класс


title: Проект по окружающему миру "Важные профессии" 3 класс

extracted_text:
Проект «Важные профессии»

Тема: Все профессии важны.
 Цели: ознакомить учащихся с разнообразным миром профессий.
Выявить у учащихся уже имеющиеся знания о разнообразных профессиях.
Расширить знания, кругозор, словарный запас учащихся.
Формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям.
Научить  уважительно относиться к людям всех профессий.

Ведущий:
Каждый человек на земле – от мала до велика – должен трудиться, так как без труда нельзя прожить. Труд был, есть и будет основой жизни на земле. Чтобы стать хорошим специалистом, человек должен много знать и много уметь. В толковом словаре значение слова такое: «Профессия – это вид труда, который требует от человека определенной подготовки, знаний и умений». Не далек тот час, когда перед нами станет выбор – какую профессию получить. Мир профессий огромен и насчитывает более 40 тысяч, причем ежегодно появляются и одновременно исчезают или видоизменяются многие из них. Сегодня, пока мы сидим за партой, главным для нас является получение знаний, которые и будут нашей базой и капиталом для всей нашей дальнейшей жизни. В мире много профессий. Одни существуют уже давно, другие появились совсем недавно. О некоторых мы сейчас вспомним.
Прекрасных профессий на свете не счесть.
И каждой профессии слава и честь.
Сегодня ты школьник, а завтра рабочий,
Художник, ученый, моряк или зодчий.
Для каждого нужное дело найдётся,
Кто с детства всерьёз за работу берётся.

1 группа. Слайд 1
 Врач - одна из самых благородных профессий. Профессия врача, как говорил А.П.Чехов, - это подвиг. «Она требует чистоты души и помыслов. Надо быть ясным умственно, чистым нравственно и опрятным физически». Истинный врач - это не тот, кто познал и глубоко изучил медицину, а тот, кто осознаёт свой долг перед людьми. Врач должен всегда быть добрым и милосердным, потому что дело, которым он занимается, облегчает страдания больного и спасает его от смерти. К врачам люди относятся всегда особо, они их ценят и уважают. В руках врача находится человеческая жизнь. Легче стать врачом, чем быть им. Врач - это не просто профессионал, это творец.
В великом и неоплатном долгу все мы перед врачами, низко склоняем колени перед их мужеством, бесконечной добротой и нежностью, ведь благодаря им держится и движется мир

2 группа
Хлебороб, пекарь. Слайд 2
           Издавна у славян существовал обычай: люди, преломившие хлеб, становятся друзьями на всю жизнь. Хлеб - посол мира и дружбы между народами. Изменяется жизнь, переоцениваются ценности, а хлеб-батюшка, хлеб-кормилец остается самой большой ценностью. Он составляет первооснову всей жизни. Ведь издавна Россия славилась милыми душе берёзками, полями с золотыми колосьями ржи и пшеницы. В наше время  нередко можно наблюдать картину, которая болью отзывается в сердце: брошенный хлеб, растоптанный в грязи ломоть, булочки в мусоросборнике. Это свидетельство безнравственного поступка.  Так   как же нам  научиться  уважать хлеб? Наверное,  следует помнить о том, что хлеб на нашем столе появляется благодаря нелегкому труду людей 120 профессий.
Так же, как к хлебу, народ с давних времен относился к труду тех, кто его пек. В древних государствах пекари были в большом почете и занимали самые высокие посты. Тех, кто готовил хлеб низкого качества, наказывали: могли остричь наголо, выпороть, привязать к позорному столбу или даже отправить в изгнание. Мастера-пекари рецепты хлеба держали в строжайшей тайне и передавали их из поколения в поколение. В честь мастеров возводились монументы. Так, до настоящего времени в Риме сохранилось надгробие - монумент высотой 13 метров пекарю Марку Вергилию Эврисаку, жившему 2 тысячи лет назад, основателю нескольких больших пекарен.

3 группа. Слайд 3
Профессия - Строитель. Строитель – одна из самых древних профессий. Появилась она много лет назад, когда люди выйдя из пещер, стали возводить себе жильё. Построенные, еще в древности, дворцы, храмы, замки, башни, мосты, продолжают радовать своим архитектурным великолепием и сейчас по всему свету. Чтобы построить дом, нужны люди разных профессий, основные профессии людей, принимающих участие в строительстве например наших школ: проектировщик, архитектор, тракторист, экскаваторщик, шофер, каменщик, бетонщик, монтажник, кровельщик, крановщик, плотник, столяр, штукатур, моляр, электрик, сантехник, сварщик, инженер-строитель.

4 группа. Слайд 4
Профессия – Военный. Военные - это люди, которые защищают свой народ, свою Родину от врагов. У каждого народа, в каждой стране есть армия. В России тоже есть армия. И она не раз защищала свой народ от захватчиков. Вооруженные силы можно разделить на три главных группы - сухопутные или наземные войска; военно-воздушные силы; военно-морские силы. Летчики защищают небо; пехотинцы - сушу; моряки - море. В Российской армии служат солдаты, матросы, офицеры. Все они - защитники Отечества. В мирное время они проводят учебные сражения, изучают военную технику.

Ведущий:
Вот видите, все профессии по-своему важны и нужны. Нет профессий плохих и хороших, бывают плохие и хорошие работники. Чтобы стать профессионалом, мастером своего дела, о выборе профессии нужно задумываться еще в школе и, по возможности, готовиться к этой профессии. Главное в том, что надо любить свою работу и выполнять её добросовестно.
Каменщик строит жилища,
Платье – работа портного,
Но ведь портному работать
Негде без тёплого крова.

Каменщик был бы раздетым,
Если б умелые руки
Вовремя не смастерили
Фартук, и куртку, и брюки.

Пекарь сапожнику к сроку
Сшить сапоги поручает.
Ну, а сапожник без хлеба
Много ль нашьёт, натачает?

Стало быть, так и выходит,
Всё, что мы делаем, нужно.
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно.


title: Конспект урока "Свойство углов при основании равнобедренного треугольника" 7 класс

extracted_text:
                                                 Семенова Наталья Николаевна
                                 Учитель математики МБОУ «Комсомольская СОШ»
                                       Тамбовского района Тамбовской области

      Тема: «Свойство углов при основании равнобедренного треугольника»
                             (геометрия 7 класс)
Цели:
- формировать знания о свойстве углов при основании равнобедренного
  треугольника, умения применять свойства углов при основании
равнобедренного
  треугольника в ходе решения задач;
- развивать умения сравнивать, выявлять закономерности, обобщать, делать
  выводы;
- воспитывать ответственное отношение к учебному труду.

Оборудование:
Проектор,

Структура урока:
   1.                 Постановка                 цели                  урока
      (2 мин.)
   2. Проверка  домашнего  задания                                        (5
      мин.)
   3. Подготовка к изучению нового материала                   (5 мин.)
   4. Изучение нового материала                                          (10
      мин.)
   5. Первичное осмысление и применение изученного       (15 мин.)
   6.  Постановка  домашнего  задания                                     (2
      мин.)
   7.                Подведение                 итогов                 урока
      (6 мин.)

                                  Ход урока
Ι. Постановка цели урока
      Проверка подготовленности классного помещения к уроку.
Сегодня мы продолжим изучать тему « Равнобедренный треугольник»,
познакомимся со свойством углов при основании равнобедренного урока.
Запишите тему урока: (Слайд 1) « Свойство углов при основании
равнобедренного треугольника». Цель урока:  увидеть свойство, доказать его
и учиться применять при решении задач.
Девиз к достижению цели:
           Думать – коллективно,
           Работать – оперативно,
           Спорить – доказательно,
           Для всех обязательно!

ΙΙ. Проверка домашнего задания
   1. №107 на доске
      (Дополнительные вопросы:
      Дать определение равнобедренного треугольника.
      Каким свойством обладают вертикальные углы?)
   2. Решение задач на понятие равнобедренного треугольника, используя ОМС
      (гиперссылка, рисунок).
      (Дополнительные вопросы:
      Каким свойством обладают смежные углы.
      Сформулируй первый признак равенства треугольников)
   3. № 104 – просмотреть в тетрадях.

ΙΙΙ. Подготовка к изучению нового материала
     1. Повторение теории (Слайд 2)
         Вопросы:
   1. Какие треугольники, изображенные на рисунке, являются равнобедренными?
   2. Почему?
   3. Как называются равные стороны?
   4. Как называется третья сторона?
   5. Равносторонний треугольник является равнобедренным?
   6. В треугольнике SRT назовите основание, боковые стороны, угол, лежащий
      напротив основания, углы, прилежащие к основанию (ABC; KRM).
   7.  Какое предположение вы можете сделать об углах при основании в этих
      треугольниках?

ΙV. Изучение нового материала
      Убедимся в этом на практике. Проведем небольшую исследовательскую
работу.
     1. Практическая работа (выполняется в группах). (Слайд 3 – 4)

                                 Ход работы
      Делайте так:
     1. С помощью транспортира измерьте  углы треугольника, изображенного
        на карточке.
     2. Сделайте запись [pic]… = …°; [pic]… = …°;[pic]… = …°.
     3. Закончите предложение: «В равнобедренном треугольнике углы при
        основании …»
     2. Доказательство теоремы (Слайд5)

V. Первичное осмысление и применение изученного
      1. Видеофрагмент (Слайд 5, гиперссылка)
      2. Устные задачи по готовым чертежам (Слайд 6)
      3. Задача из открытого банка заданий ГИА-9 / математика (Слайд 7)

VI.  Подведение итогов урока (Слайд 8)
           Треугольников в мире не счесть
           В жизни нам они часто встречаются
           Среди них и особые есть
           Равнобедренными называются.

           Отличить от других их легко:
           По бокам у них стороны равные
           Есть у них ещё свойство одно:
           Углы при основании равные.

           Так же в них и биссектриса
           Обладает отличительной чертой
           К основанию проведенная,
           Является медианой и высотой.

           Будем свойства эти знать
           Сдадим экзамены на «пять».

VII. Постановка домашнего задания. Выставление оценок. (Слайд 9)

     1. п.18 (теорема 1 и её доказательство) стр.35;
     2. № 112; 116 стр. 37 – 38;
     3. В электронном дневнике вас ждет задача на смекалку творческого
        характера: из 6 спичек сложить 4 равносторонних треугольника.

           Раздаточный материал для проведения практической работы

                             Практическая работа
Делайте так:
   1. С помощью транспортира измерьте  углы треугольника,  изображенного  на
      карточке.
   2. Сделайте запись
    … = …°;    … = …°;     … = …°.
   3.  Закончите  предложение:  «В  равнобедренном  треугольнике  углы   при
      основании _______________».

----------------------------------------------------------------------------
                         --------------------------

                             Практическая работа
Делайте так:
   1. С помощью транспортира измерьте  углы треугольника,  изображенного  на
      карточке.
   2. Сделайте запись
    … = …°;    … = …°;     … = …°.
   3.  Закончите  предложение:  «В  равнобедренном  треугольнике  углы   при
      основании ____________».

                             Практическая работа
Делайте так:
   1. С помощью транспортира измерьте  углы треугольника,  изображенного  на
      карточке.
   2. Сделайте запись
    … = …°;    … = …°;     … = …°.
   3.  Закончите  предложение:  «В  равнобедренном  треугольнике  углы   при
      основании ________________».

-----------------------
R

K

M

R

P

Q

R

S

T


Презентация "Буква Р перевернулась Какой буквой обернулась?" 2 класс


title: Презентации для детского сада "Правила поведения дома"

extracted_text:
Как вести себя дома?(Правила поведения часть 1)
Стихи взяты из книги –
 «Новые правила поведения для воспитанных детей»
Шалаева Г. П., Журавлёва О. М.
Детская Электронная Книга
Следи за порядком в своей комнате
Игрушек много у меня,-
Я их не убираю,
Хотя они уже два дня
Всем проходить мешают!
Следи за порядком в своей комнате
И что же вышло? – Сам упал,
И было очень больно!
 С тех пор я убираться стал –
И все теперь довольны!
Никогда не порти книги
Знать обязаны детишки,
Что не надо портить книжки:
В них не стоит рисовать
И листочки вырывать!
Все странички в них важны
Книжки вы беречь должны!
Не прыгай с высоких предметов
Я на шкаф залез,
Потом папин зонт
Раскрыл с трудом.
Я теперь парашютист,
С парашютом прыгну вниз!
Не прыгай с высоких предметов
Раз – и я уже лечу!
Больно падаю, кричу!
Я ушиб колено, бок –
Парашют мне не помог.

Учись правильно одеваться
Я уже совсем большой
Сам решил одеться,
Но когда я подошел
В зеркало смотреться,
То увидел, что не так
Мама одевала:
На руке один башмак,
А перчаток мало.

Учись правильно одеваться
Сколько ног имею? Две!
А носок всего один!
И штаны на голове
Вот какой у мамы сын!
Чтоб не стали вы смеяться,
Лучше все скорей сниму!!!
Но пора уж научиться
Одеваться самому.

Не рисуй на обоях
Недавно был ремонт у нас,
Обои дома – высший класс!
Я обратил на них вниманье –
Ну чем не холст для рисованья?
Я краски масляные взял,
Мелки, фломастеры достал
И начал рисовать пейзаж:
Дома, машины и гараж.
Не рисуй на обоях

Автор презентации –Вишневская Лариса
Рудный


Презентация "Образ Бабы Яги в русских народных сказках"


Презентация "Изображение головы человека в пространстве" 6 класс


title: Презентация "Разновидности банкетов и виды их сервировки"

extracted_text:
Разновидности банкетов и виды их сервировки

завтрак
Центральной позицией сервировки является большая плоская тарелка для горячего (для яичницы, омлета или бекона). Если подаются каша или хлопья с молоком, то большая плоская тарелка выполняет функцию подтарельника, на который ставится глубокая тарелка или миска. Далее раскладываются столовые приборы. Справа от тарелки кладется нож лезвием к тарелке, а справа от ножа располагается столовая ложка, а еще правее – чайная. Ложки кладутся выпуклой стороной вниз. Если столовая ложка не понадобится, но будет десерт, то десертную ложку можно положить над основной тарелкой (десертная
 ложка «смотрит» ручкой вправо).
 Вилка, если в таковой есть необходимость,
 кладется слева от тарелки вогнутой
стороной вверх. Левее от вилки находится
 салфетка. Справа по диагонали от
основной тарелки — кофейная чашка с
блюдцем и ложкой. Слева и чуть выше
 уровня центральной тарелки место для
тарелочки поменьше для бутербродов,
выпечки, хлеба с маслом и конфитюра.
 На этой тарелочке должен быть отдельный
дополнительный нож, лезвие располагается
влево.

обед
Обед в данном случае включает в себя легкий суп, закуску/салат, мясное блюдо и десерт.
- Тарелки выставляются одна внутри другой – пирамидкой подставок.
- Слева две вилки, справа два ножа и ложка. Очередность применения приборов – начиная от края.
- Приборы для десерта выкладывают над центральной тарелкой. Ложка под правую руку – десертная вилка под левую.
Слева по диагонали от
центрального блюда располагается
 тарелочка для хлеба с отдельным
ножом на ней.
Бокалы и стакан для воды/сока
ставят так, чтобы самый высокий из
 них был дальше всего от сидящего
 за столом.
ужин
Тарелки для закуски и основного блюда располагаются одна внутри другой, слева от них — хлебная тарелка. Конечно же, все зависит от количества блюд, но классическая подача именно такая. Слева выкладывают две или три вилки, а справа — ножи. Во время приема пищи используют сначала внешние приборы. Ножи кладутся острой частью лезвия к тарелке, а вилки — зубчиками кверху. Перед приборами ставят рюмки, фужеры, бокалы.
Важная деталь, на которую стоит
обратить особое внимание во время
сервировки стола к ужину – место,
отведенное ложке для супа. Она кладется
над основной тарелкой. Непременным
атрибутом сервировки стола является салфетка.
Без салфетки невозможно соблюсти чистоту за
столом, более того, она исполняет не только
функциональную роль, но и декоративную.
Допускаются полотняные и бумажные салфетки,
они выкладываются на тарелку или рядом с
тарелкой.

Классический банкет
Банкет-фуршет
Название слова «банкет -фуршет» происходит от французского слова «а ля фуршет», что означает « на вилку». Основным столовым прибором во время еды на банкете является вилка закусочная. Поводом для проведения банкета- фуршета, который
обычно носит официальный характер, бывают деловые переговоры, подписания торговых соглашений. Но
банкет- фуршет организуют и при проведении различных юбилеев, семейных
торжеств и других праздничных мероприятий. Во время проведения
банкета- фуршета гости едят и пьют, стоя у столов, к которым не ставят стулья.
На банкете гостям предоставляется свободный выбор места в зале. Гости
сами выбирают блюда и напитки, расставленные на столе, едят и пьют
 стоя за фуршетным столом или около него. В любое время они могут уйти с банкета,
 не дожидаясь его окончания. При сервировки стола  учитывают особенность
обслуживания. Практикой установлено ,что для такого банкета на каждого гостя следует
иметь три рюмки различных видов, в том числе один фужер. Предметы сервировки,
напитки, фрукты и закуски заранее ставят на стол. Начинают сервировку стола с
расстановки стеклянной или хрустальной посуды. Как правило, стол сервируют с двух
сторон. Затем стол сервируют приборами. Их располагают группами: вилки- в таком же
количестве, что и тарелки, ножей должно быть в 2 раза меньше. Ножи закусочные
располагают справа от стопок закусочных тарелок, лезвием к тарелкам, а вилки можно
класть как слева, так и справа( рядом с ножами), на ребро, зубцами к тарелкам
 Все напитки предварительно охлаждают. Исключение составляют красные столовые вина
, коньяки. Их подают комнатной температуры или слегка подогретыми.

Банкет-коктейль
Банкет-коктейль организуют при обслуживании участников международных симпозиумов, конференций, конгрессов, совещаний и других встреч. На банкете-коктейле можно принять большое количество гостей в сравнительно небольшом помещении. Различают банкет-коктейль деловой продолжительностью 40-50 мин, который организуют в промежутках (перерывах) на совещаниях, конгрессах, симпозиумах, и банкет-коктейль с целью отдыха продолжительностью до 1.5-2 ч., проводимый обычно в конце совещаний, иногда на открытом воздухе.
Характерные особенности банкета-коктейля: все гости пьют и едят стоя; банкетные столы не расставляют, в зале у стен или по углам ставят небольшие столы, на которые кладут сигареты, спички, ставят вазочки с бумажными салфетками, цветами; тарелки и приборы каждому гостю не подают, вместо вилок гости используют шпажки; закуски и напитки официанты предлагают гостям в обнос на подносах; на нескольких подсобных столах размещают подносы для сбора использованной посуды.
В банкетном зале устанавливают барную стойку.
Меню банкета-коктейля состоит из мелкопорционных закусок: из холодных закусок - бутерброды (канапе) с икрой зернистой осетровых и лососевых рыб, семгой (кетой, балыком), осетриной, ветчиной, колбасой, сыром, тарталетки с паштетом, салатом; из горячих закусок - сосиски, люля-кебаб, котлетки, кусочки рыбы в тесте, кусочки шашлыка; из десерта - пломбир, желе, крем, фрукты, орешки и др.
Из горячих напитков предлагают кофе, чай, из холодных - соки, воды (минеральная и фруктовая), коктейли.
На банкете-коктейле предполагается следующая последовательность:
аперитив, затем холодные закуски;
горячие закуски;
десерт;
фрукты;
горячие напитки (кофе, чай).

Банкет-чай
Банкет-чай проводят во второй половине дня, обычно в 16-18 ч. Продолжается банкет не более 2 часов.
В центре банкетного зала ставят круглый, овальный или прямоугольный стол и стулья (кресла). Вдоль стен - диваны, кресла, а между ними 1-2 небольших столика, накрытых цветными скатертями, для цветов, сигарет, пепельниц и спичек.
Меню банкета-чая состоит из мучных кондитерских изделий (торты, пирожные, сладкие пироги, печенье), шоколадных конфет, шоколада, варенья, меда, сахара, фруктов, молока или сливок и др. В меню банкета иногда включают 1-2 сладких блюда - желе, мусс, крем, пломбир и др.
Банкет-чай выглядит значительно торжественнее, когда чай наливают из самовара. Самовар на подносе ставят на краю чайного стола или отдельно на приставной стол, накрытый скатертью. Слева от самовара располагают второй поднос, накрытый салфеткой, с чайными чашками, блюдцами и чайными ложками. На поднос перед самоваром чуть справа ставят заварочные чайники.
На накрытый цветной скатертью чайный стол против каждого места гостя ставят десертную тарелку, справа и слева от нее раскладывают десертные ножи и вилки, а при наличии в меню фруктов - фруктовый прибор (за десертной тарелкой), затем справа и слева от тарелки раскладывают десертные ножи и вилки.
В особо торжественных случаях перед десертными тарелками ставят бокалы для шампанского. Фужерами чайный стол не сервируют, так как к банкету ни минеральной, ни фруктовой воды подавать не принято. После этого на десертные тарелки раскладывают полотняные салфетки. Затем на столе расставляют (за 30-40 мин до начала банкета) сладкие блюда, различные мучные кондитерские изделия. Сладкий пирог или торт заранее нарезают на порционные куски. Ко всем сладким блюдам, кроме конфет в обертке и фруктам, подают специальные приборы для раскладывания (лопатки, вилки, щипцы и др.). Розетки ставят стопками по 5-6 штук у каждой вазы с вареньем, медом или джемом.

Соблюдают определенную последовательность подачи блюд и изделий: в начале предлагают сладкие блюда, затем подают чай с мучными кондитерскими изделиями и последними - фрукты, орехи, конфеты.

Чашку чая следует подносить к гостю правой рукой справа и ставить ее перед ним, правее десертного ножа, ручкой влево от гостя.

При подаче сладкого блюда вместо десертной тарелки и приборов перед каждым гостем вначале ставят пирожковую тарелку, накрытую резной бумажной салфеткой, с десертной ложкой (ручка повернута вправо от гостя). На тарелку устанавливают креманку со сладким блюдом. Затем официант убирает использованную посуду, заменяя ее десертной тарелкой и приборами. Сладкие блюда (кроме мороженого) можно расставить на столе и до прихода гостей (за 10-15 мин).

В меню банкета-чая можно включить кофе. В этом случае на поднос с чайными чашками ставят и кофейные чашки с блюдцами и кофейными ложками, а рядом с заварочными чайниками - кофейник с горячим кофе.
Комбинированный банкет
Комбинированный банкет состоит обычно из двух-трех банкетов, например из банкета-фуршет и банкета за столом с полным обслуживанием. Для проведения такого банкета требуется два смежных зала. Вначале гостей приглашают в первый зал с накрытым фуршетным столом (столами), в котором предлагают холодные закуски и напитки. Затем через 30-40 мин гостей приглашают в другой зал, подготовленный для банкета за столом с полным обслуживанием. После того как гости займут места за столом, им предлагают обед или ужин (в зависимости от времени дня). Обслуживание начинают с подачи горячих закусок. Затем подают суп (если это обед), второе горячее блюдо, десерт и кофе (или чай).
Горячие закуски можно подать к фуршетному столу, тогда обслуживание за столом начинают с подачи горячих блюд.
Комбинированный банкет можно организовать и из банкета-коктейля и банкета за столом с полным обслуживанием.
Часто организуют банкет за столом с полным или частичным обслуживанием, на котором кофе (а иногда и десерт) подают в другом зале. К кофе предлагают шоколад, мучные кондитерские изделия (торт, пирожное), соответствующие напитки и табачные изделия.


title: Зачёт по литературе в 9 классе "Проверяем свои знания"

extracted_text:
Цель:
Повторение изученного материала за курс 9 класса. Задачи:
Проверить знания обучающихся за курс 9 класса.
Создавать условия для повышения интереса к изучаемому предмету.
Из каких произведений эти строки?
1. Конь упал, и князь с коня долой, Серым волком скачет он домой. Словно сокол, вьётся в облака, Увидав Донец издалека. Без дорог летит и без путей, Бьет к обеду уток-лебедей.
2. Ваш долг: спасать от бед невинных.Несчастливым подать покров;От сильных защищать бессильных,Исторгнуть бедных из оков.

3. Не хочу учиться, хочу жениться.

4. И крестьянки любить умеют.

5. …Пойду искать по свету, где оскорблённому есть чувству уголок.

6. Первая послевоенная весна была на Верхнем Дону на редкость дружная и напористая. В конце марта из Приазовья подули теплые ветры, и уже через двое суток начисто оголились пески левобережья Дона.
7. …тот самый праведник, без которого, по пословице, не стоит село, ни город, ни вся земля.
КЛЮЧИ:
«Слово о полку Игореве»
Г.Р.Державин «Властителям и судиям»
Д.И.Фонвизин «Недоросль»
Н.М.Карамзин  «Бедная Лиза»
А.С.Грибоедов «Горе от ума»
М.А.Шолохов  «Судьба человека»
А.И. Солженицын «Матрёнин двор»

Из каких произведений XIX века эти географические названия?
1. Бордо
2. Кистенёвка
3. Белогорская крепость
4. Пятигорск
5. Маниловка
6. Запорожская Сечь
КЛЮЧИ:
А.С.Грибоедов «Горе от ума»
А.С.Пушкин «Дубровский»
А.С.Пушкин «Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»
Н.В.Гоголь «Мёртвые души»
Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»

Теоретико-литературные понятия
1. Почему литературу называют искусством слова? Аргументируйте свой ответ.
2. Назовите вечные образы русской и мировой литературы. Почему они получили такое название?
Интернет-ресурсы:
Рамка белая http://img-fotki.yandex.ru/get/6716/16969765.1a1/0_7e53d_a59aa61f_L.png
Бабочки http://img-fotki.yandex.ru/get/6422/16969765.a2/0_6abc7_e78ef371_L.png
Россыпь http://kira-scrap.ru/KATALOG/OFORMLENIE/1/0_8ba08_21619a76_L.png
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:

http://audiohrestomatiya.ru/a_competitions2/3116.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5503/66124276.3c/0_69bab_90223e03_S.png
http://mypresentation.ru/documents/ac18f6211ddd126e742e282a21487d7c/028.jpg
http://nsportal.ru/sites/default/files/2015/01/18/zachet_no3_-_2_chast_9_klass_literatura.docx
http://mypresentation.ru/documents/ac18f6211ddd126e742e282a21487d7c/028.jpg


title: Урок-сказка "Закрепление пройденного по теме «Десяток»" 1 класс

extracted_text:
                                 Математика.
                               Урок – сказка.
                                  (1 класс)
              Тема: Закрепление пройденного по теме «Десяток».
Цели:
    ✓ Формировать вычислительные навыки, умение решать задачи,
      отрабатывать до автоматизма состав чисел первого десятка;
    ✓ Развивать логическое мышление, речь, память, внимание, умение
      анализировать, обобщать, делать выводы;
    ✓ Воспитывать уверенность в своих силах, заботливое отношение к
      природе и ее обитателям.

Оборудование: веер цифр, гриб Боровик, фигурки животных.

                                 Ход урока.
       I. Организационный момент.
      II. Сообщение темы урока.
Учитель. Сегодня мы закрепим пройденный материал по теме «Десяток». Урок
наш не совсем обычный. Мы побываем в сказке, познакомимся с ее героями. Кто
же главный герой нашей сказки? Отгадайте:
- И на горе, и под горой, под березой и под елкой, хороводами и в ряд
дружно молодцы стоят.
- Что это? (гриб) А какой же из них, догадайтесь:
- Под могучею сосною, где склонился пень-старик, окружен своей семьею
первый найден… (боровик)
- Ребята, что вы знаете об этом грибе?
Вот какая история произошла с ним однажды.
Как-то раз застал Муравья сильный дождь. Куда спрятаться? Увидел Муравей на
поляне маленький грибок, добежал до него, хотел спрятаться под его шляпкой,
да не тут-то было. Гриб оказался не простым, а волшебным.. . и большим
знатоком математики.
«Я знаю, что ты самый сильный, самый трудолюбивый, - заговорил Боровик. – А
вот знаешь ли ты математику?»
Муравей разволновался: «Да ведь все знают математику: и люди, и зверюшки, и
птички, и мы – насекомые»
- «А я вот сейчас проверю, как ты запомнил состав чисел первого десятка,
как примеры решаешь. А ну-ка, реши!»
Муравей от волнения все забыл. Ребята, поможем ему?

     III. Устный счет.
   Работа с веером цифр.
   1. Игра «Состав числа».
- Десять – это 5 де ещё  (5) – показывают ученики
- Восемь – это 6 да ещё  (2)
- Семь – это три да ещё (4)
- Восемь – это три да ещё (5)
- Шесть – это два да ещё (4)
- Семь – это пять да ещё (2)
- Девять – это три да ещё (6)
- Три – это один да ещё (2)
- Четыре это три да ещё (1).
2. Соотношение количества предметов и цифр.
Учитель показывает картинку с предметами, а ученики должны сосчитать и
показать соответствующую цифру.

3. Задачи в стихах.
В саду гулял пингвин,
Подошел еще один,
Два пингвина за кустами.
Сколько их? Считайте сами!  (4)

Летела стая стрижей:
Два впереди, один позади,
Два позади, один впереди.
Сколько всего стрижей! (3)

Учитель. Молодцы, ребята, помогли Муравью, пустил Боровик его под свою
шляпку. Спрятался Муравьишка, сидит, дождь пережидает да благодарит тех,
кто ему помог.
 А ведь не всегда так бывает в жизни, ребята. Пришло из леса письмо –
жалоба от муравьев. Послушайте его: « Как завидят люди в лесу наш дом,
стремятся его разрушить, ногами наступить. Но мы – народ трудолюбивый и
дружный – быстро восстанавливаем  разрушенное. Нам не понятно жестокое
отношение к нам со стороны людей»
- Можно так поступать? Почему?
 А дождь идет все сильнее. Бежит мимо Мышка: «Пусти Меня, Муравей, под
грибок! Вода с меня ручьем течет» А Боровик тут как тут: «Ну-ка, Серая,
ответь: если объединить два числа в пару, какое число является лишним? 1,
10, 6». Мышка растерялась. Кто поможет ей, ребята?

                               Физкульминутка

      IV. Решение примеров и задач.
На доске.
                  5 + 1            9 – 2        6 + 3       10 – 1
   8 – 4      2 + 7
- Ребята, прочитайте выражения по- разному.
- Рассмотрите выражения. По каким общим признакам вы могли бы сгруппировать
их?
Запишите примеры в 3 столбика. (Проверка.)
 Трудные испытания выпали Мышке, но вы ребята, помогли ей. И Боровик пустил
Мышку под свою шляпку.
  А дождь еще сильнее идет. Ползет к грибу мокрая Стрекоза и просит:
«Пустите меня под грибок, промокла я, лететь не могу»
- «Куда же мы тебя пустим? Тут и места нет»
- «Потеснитесь немножко». Тут снова вмешался гриб Боровик: «Ты вот все
порхаешь целое лето, а реши-ка мне, милая, задачку: у жука 6 ног, а у паука
на 2 ноги больше. Сколько ног у паука?»
Стрекоза от досады захлопала крылышками. Она совсем не умела решать задачи.
Поможем ей, ребята?
- Ребята, кто решит задачу? (6 + 2 = 8)
А дождь все льет, не перестает. Мимо гриба Воробей скачет и плачет:
«Намокли перышки, устали крылышки, пустите меня под грибок обсохнуть,
отдохнуть, дождик переждать»
- Тут места нет!
- «Подвиньтесь, пожалуйста» А царь грибов и ему задание приготовил: «Скажи-
ка, а какая связь существует между суммой и ее слагаемыми?»
                    5 + 3 =
                                (  - 5 = 3 ,    - 3 = 5)
Подвинулись, нашлось Воробью место. Он благодарит вас, ребята.

                               Физкульминутка.
А тут Заяц на поляну выскочил, гриб увидел. «Спрячьте, - кричит, - спасите!
За мной лиса гонится!».
 - Зверюшки все испугались, прижались к грибу. А Боровик непреклонен:
«Выполнишь мое задание – спрячу тебя под своей шляпкой».
- «Какое задание?» - спрашивает Заяц.
- А вот составь про меня задачу по каткой записи»
    Боровиков – 6

      На ? >
   Мухоморов - 2

Только спрятали зайца, Лиса прибегает.
- «Зайца не видели?» - спрашивает. «Не видели!» Подошла Лиса поближе,
понюхала и говорит: «Вот скажи, сколько ушей у трех мышей? – тогда съешь
меня. Призадумалась Лиса…
- А мы подскажем ей, ребята?
Махнула Лиса хвостом и убежала. К тому времени дождик прошел, солнышко
выглянуло. Вылезли все из-под гриба, радуются. Муравей задумался и говорит:
«Как же так? Раньше мне одному под грибом тесно было, а теперь всем пятерым
место нашлось». «Ква-ха-ха-ха, ква-ха-ха», - засмеялся кто-то. Все
посмотрели: на шляпке гриба сидит лягушка и хохочет:»Эх, вы! Гриб-то….»Не
досказала и ускакала. Посмотрели все на гриб – и тут догадались.
- А вы, ребята, догадались? (гриб вырос)
  - Грибы очень любят дождливую погоду и быстро растут, когда идет дождь.
Ребята, вы сегодня дружно поработали, молодцы!

       V. Итог урока.
- Кто хочет, чтобы на его парте погостила Стрекоза? Назовите компоненты
сложения?
- Кому нравится Мышка? Ответьте, сколько ушей у трех мышей?
- Кто ждет в гости Лягушку? Решите задачку:
                                     У стены стоит кадушка,
                                     А в кадушке той лягушка.
                                     Если б было семь кадушек,
                                     Сколько было бы лягушек?