title: Диктант с грамматическим заданием "Глагол" 6 класс

extracted_text:
        Диктант с грамматическим заданием в 6 классе по теме «Глагол»
          Автор: Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

                                   Диктант

Мы жили в деревне, перед окном у нас был  луг,  весь  золотой  от  множества
цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: “Очень  красиво!
Луг - золотой”. Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что  луг  был  не
золотой, а зеленый. Когда же я возвращался  около  полудня  домой,  луг  был
опять весь золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда  я
пошел, отыскал, одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки,  как  все
равно если бы у вас пальцы со стороны ладони были желтые и,  сжав  в  кулак,
мы закрыли бы желтое. Утром, когда солнце взошло, я  видел,  как  одуванчики
раскрывают свои ладони, и от этого луг становился опять золотым.
С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых  интересных  цветов,  потому
что спать одуванчики ложились  вместе  с  нами,  детьми,  и  вместе  с  нами
вставали (По М. Пришвину «Золотой луг»)

                           Грамматическое задание

1. Разберите слова по составу:
цветущих, было, красиво, раскрывают, цветов,  золотым,  стороны,  позеленел,
полудня, рано, удить.

2. Найдите в тексте диктанта глаголы в неопределённой форме.

3. Выполните морфологический разбор слов:
раскрывают, становился, отыскал

4. Найдите грамматические основы предложения:
Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои  ладони,
и от этого луг становился опять золотым.


title: Конспект урока "Тайны географических названий Краснодарского края" 6 класс

extracted_text:
[pic]

       Разработка урока географии, посвящённого
       70-летию образования Краснодарского края,
                                 по теме:

«Тайны географических названий
             Краснодарского края»

                                           6 класс

Составлено

учителем географии

первой категории

гимназии № 18

Казанцевой Л.П.

                                  Краснодар, 2007год.
                     Тема  урока:  Тайны географических
                        названий Краснодарского края.

Цели урока:

    • углубить знания о расположении крупных географических объектов на
      территории нашего края,

    • развивать умение обозначать географические объекты на контурной карте,

    • укреплять государственное, гражданское и национальное самосознание у
      школьников,

    • воспитывать экологическую культуру, чувство патриотизма,
      ответственность за судьбу природы края,

    • реализация межпредметных связей между географией, историей,
      литературой и экологией Краснодарского края.

Оборудование:

    • на доске размещены: эпиграф к уроку, прикрепляющиеся таблички с
      названиями крупных географических объектов края (двухсторонний скотч),
      кресс-кросс, физические карты России и Краснодарского края,
      политическая карта Европы;

    • на каждой парте: карточка-напоминание с перечислением географических
      объектов края, атлас Краснодарского края, контурная карта
      Краснодарского края.

  Тип урока:  комбинированный урок.

                                    Ход урока:

         Эпиграф   к уроку:

                                                    Даль степей сквозная,
                                                    Гор размах орлиный-
                                                    Сторона родная,
                                                    Край наш тополиный.

   Виктор Подкопаев.

1. Организационный     момент.

2.  Подведение итогов творческого задания.
     На предыдущем уроке учащимся было дано задание - сочинить
четверостишие о нашем крае или Краснодаре. Учитель выявляет учащихся,
выполнивших домашнее задание. Дети читают свои стихотворения.

                1.         Дала Екатерина
                            Казакам земли в дар.
                            Прошли года, и вырос
                            Наш город Краснодар.                        (
Дебёлый Артём)

                2.         Краснодарский край родимый,
                            Ты для каждого любимый,
                            Кто родился здесь и рос.
                            Здесь то жарко, то – мороз.                (
Иваха Настя )

                3.         В Краснодаре есть музеи,
                            Парки, скверы, галереи.
                            Есть всегда куда пойти,
                            Время с пользой провести.                 (
Даркова Виолетта)

                4.         Край ты мой любимый,
                            Родина моя!
                            Я на свет здесь появился.
                            Не забуду я тебя!
   ( Морозов Никита)

                5.         И даже тогда, когда пасмурно в небе
                            Ты слышишь меня и зовёшь.
                            Ты край наш родимый, Отчизна, Держава!
                            И в наших сердцах ты живёшь.

                ( Пяткина Вика)

3.Изучение нового материала.

Учитель:
     Да, ребята, вы правы, наш край не только красив, но и богат. Кубань по
праву называют жемчужиной России. Действительно, трудно найти еще более
благословенный край, где бы прекрасный теплый климат сочетался с
разнообразной и богатой природой, а высокоплодородные земли с голубыми
лиманами Приазовья, переходящими на юге в предгорные хвойно-лиственные
леса, обрамленные с запада изумрудной зеленью уникального Черноморского
побережья.
     С глубокой древности человек осваивал эти просторы. Кубань издавна
была связующим мостом между Европой и Азией. Шли годы, века, сменялись
племена, народы, появлялись новые поколения, а Кубань по-прежнему
оставалась краем, манившим своим степным привольем.
      К концу 18в. ее заселили казаки. Датой образования Краснодарского
края    считается 13 сентября 1937 года, когда было принято решение о
разделении Азово-Черноморского края, куда раньше входила территория Кубани,
на Ростовскую область и Краснодарский край. Длина границ края составляла
1500 км, из которых 800 км – сухопутных, 700 км – морских. С этого времени
границы края существенно не менялись, а по своим размерам он превосходит
ряд европейских государств (Дания, Голландия, Латвия, Литва; Бельгия и
Швейцария вместе взятые).
     По территории нашего края протекают множество рек, по берегам которых
раскинулись великолепные леса, возвышаются величественные горы. И каждый из
этих географических объектов имеет свое неповторимое название, в прошлом
которого может быть скрыто немало тайн.
       А вот вам еще информация к размышлению. Попробуйте разгадать этот
кресс-кросс. Здесь зашифрованы названия рек нашего края.

|Б                |А                                      |
|Моря             |Чёрное, Азовское                       |
|Реки             |Кубань, Белая, Лаба, Мзымта, Ея,       |
|                 |Кирпили, Сосыка, Челбасы, Албаши       |
|Лиман            |Екатериновский                         |
|Горы             |Кавказ, г.Фишт                         |
|Населённые пункты|Краснодар, Тихорецк, Темрюк, Тимашевск,|
|                 |Туапсе, Сочи, Анапа, Новороссийск,     |
|                 |Ейск, ст. Павловская                   |

    2.  КОНТУРНАЯ КАРТА КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

[pic]

5. Подведение итогов работы.

         Выставление в классный журнал и дневники учащихся оценок за
домашнее творческое задание (сочинить четверостишие о Краснодаре или о
Краснодарском крае), устные ответы на уроке, работу у доски и с контурными
картами.

 Учитель: Мне хочется завершить урок стихотворением кубанской школьницы
Авдеевой Алены:
                                   Родная Кубань! Равнины и горы,
                                   Лугов многоцветье нам радуют взгляд.
                                   Родная Кубань! Пшеничным простором
                                   И теплым прибоем ласкает ребят.

                                   Ты, житель Кубани, традициям мудрым,
                                   Законам природы внимай, не перечь.
                                   Давайте всем миром, казачьим народом
                                   Родную природу любить и беречь!

6. Домашнее задание.

       Найти информацию о происхождении 3 – 4 названий географических
объектов Краснодарского края и обозначить эти объекты на контурной карте.

                          ПРИЛОЖЕНИЯ К УРОКУ:
                                                   (материал для учителя)

                                     Карточки для прикрепления на доске.

|  ЧЁРНОЕ МОРЕ                                   |

|  АЗОВСКОЕ МОРЕ                                        |

|  Р. КУБАНЬ                         |

|  Р. БЕЛАЯ                      |

|  Р. ЛАБА                    |

|  Р. МЗЫМТА                            |

|  Р. ЕЯ              |

|  Р. КИРПИЛИ                               |

|  Р. СОСЫКА                            |

|  Р. ЧЕЛБАСЫ                               |

|  Р. АЛБАШИ                              |

|ЕКАТЕРИНОВСКИЙ                                      ЛИМАН |

|  КАВКАЗСКИЕ ГОРЫ                                                |

|  Г. ФИШТ                       |

|  КРАСНОДАР                               |

|  ТИХОРЕЦК                             |

|  ТЕМРЮК                          |

|  ТИМАШЕВСК                                     |

|  ТУАПСЕ                        |

|  СОЧИ                   |

|  АНАПА                     |

|  НОВОРОССИЙСК                                          |

| ЕЙСК               |

|  СТ. ПАВЛОВСКАЯ                                          |


title: Сценарий "Білім додасы"

extracted_text:
Сценарий: «Білім додасы»
Мақсаты: оқушыларды өз елінің табиғатын аялауға шақыра отырып,адалдылыққа
                 және білімділікке баулу;Білімдерін пайдалана білуге
үйрету.
Көрнекілігі: слайдтар тізбегі
Барысы: І.Ұйымдастыру кезеңінде ойыншылармен таныстыру.
--Аты-жөні.
--Алдына қойған мақсаты.
--Ұнататын пәндері.
--Бос уақытын қалай өткізеді?
ІІ.Ойын барысымен таныстыру:
1-Кезең “Бәйге”       2- Кезең “Тіл өнері”     3- Кезең “Жеті жұмбақ”
4-Кезең “Егерде мен”     5- Кезең “Ділмар”     6- Кезең “Жорға”
ІІІ.Ойынның барысы:
                                            «Бәйге»
    • Жер шарын бірінші айналып шыққан саяхатшы. (Магеллан)
    • Қайта қалпына келетін табиғат ресурсы.    (биологиялық)
    • Буынаяқтылар қалай көбейеді?   (жынысты,жұмыртқа арқылы)
    • “Әлемнің әйгілі әйелдері” энңиклопедиясына енген қазақ
      әйелі.(Р.Бағланова)
    • ҚР-ның алғашқы Ата-заңы қашан қабылданады?  (1993ж 28 қаңтар)
    • “Сөз жүректен шығады” сөзінің авторы.  (Абай)
    • Орта Азиядағы ең ірі шөл.    (Қарақұм)
    • Рефлекс құбылысын зерттеген ғалым.    (Павлов)
    • Катализатор дегеніміз не?          (тездеткіш)
    • Ең терең шұңғыма.     (Мариан)
    • Фотосинтез үрдісі қайда жүреді?   (жапырақта)
    • Мәңгі жасыл өсімдік.     (шырша)
                                           «Тіл өнері»
№1- Көлдің сәні – нелер?  ( аққулар,лебеди)
№2- Не  -қимыл-қозғалысты  талап етеді?  (өмір,жизнь)
№3- Бәрі де кім үшін жаратылған?  (адам,человек)
№4- Не - өмір,тіршілік негізі?  (қан,кровь)
№5- мал өсірсең не өсір,пайдасы оның көл-көсір. (қой,овец)
№6- тау-тау үйілген ақ алтын,табады оның атын кім? (мақта,хлопок)
                 (алған ұпайларды қорытындылау, аз ұпайы бар1 шығады)
                                         «Жеті жұмбақ»
       Үстіңгі  сандар бойынша:
20-география  «Дүние жүзіндегі ең биік сарқырама»   (Анхель)
30-әдебиет-«Отан-мынау өз үйің,қара,жаным,Ойнаған дала,бағың» (Ф.Оңғарсын)
40-биология «жүрек дәрігері» (кардиолог)

      Астыңғы  сандар бойынша:
20-география  «Сен қай материкте тұрасың» (Евразия)
30-әдебиет- «қазақтың ақын экологі кім»  (Абай)
40-биология «қарын сөлінің құрамында кездесетін қышқыл» (НСІ)
(нашар жауап берген 2 оқушы ойыннан шығады)

                                       «Егер де мен ....»
    Халыққа атағы кең жайылған Балаби қартайған шағында халқын жиып:
Жерден ауыр не?   Судан терең не?  Оттан ыстық не?  Көктен биік не? –деп
 4 сұрақ берген екен.Ешкім бұл сұрақтарға жауап таппаған екен.Балаби өзі
жауап берген.Оның орнында сіздер болсаңдар недер едіңіздер?
Жерден ауыр-ақыл,білім. Судан терең-оқу,ғылым.
Оттан ыстық-жалған,адам өмірі. Көктен биік –тәкаппардың көңілі.
      (толық жауап бермеген 1ойыншы ойыннан шығады)

                                        «Ділмар»
Табиғат саған  ана ма, әлде әншейін   пана ма?
(ұпайы аз ойыншы жақтаушы,даттаушы жағын және сөйлеу кезегін таңдайды.
Дауласу уақыты-5 минут.Олар ойлағанша музыкалық нөмір беріледі)

                                        «Жорға»
1 минут ішінде 6 сұрақ қойылады,жауабын таба алмаса келесісін таңдайды.
№1-ойыншыға
-математикаға  х,ү,z –ті енгізген ғалым. (Рене Декарт)
-ең ұзын поэма (Манас)
-сабағы ең ұзын ағаш (Ротанг пальмасы)
- Қазақстанда ең жауын-шашыны мол аймақ (Алтай өңірі-әлемдегі ең үлкен
кітап (583456 беті бар қытай кітабы)
-жер макеті  (глобус)
-Азиадада қанша алтынды қоржынға салды (32алтын)
№2-ойыншыға
-Алғаш рет математикаға «О-ді» енгізген кімдер? (үндістер)
-дүние жүзіндегі ең биік ағаш (Эвкалипт)
-Францияның валютасы (евро)
-М.Әуезов эпопеясы (Абай жолы)
-биылғы жылғы САМИТ қай қалада өтті (Астана)
-ең ірі құс (страус)

ІV. Қорытынды.
Сонымен,бүгінгі ойынымыздағы жеңімпазымызды анықтау үшін
олардың алған ұпайларына қарасақ.

     Білімді,ұшқыр ойлы жеңімпазымызды қарсы алайық!

  Өміржанова  Сайран  Еспайқызы

Қостанай  облысы, Рудный  қаласы
                                                                         №15
мектептің биология пәнінің мұғалімі

[pic]       [pic]

 [pic]        [pic]

 [pic]       [pic]

    [pic]        [pic]

   [pic]         [pic]


title: Сюжетно-игровой урок "Десантники" 1-2 класс

extracted_text:
                                   МОУ «СОШ № 6» г.Нефтеюганска

Серия сюжетно-игровых уроков,
уроков-тестирований для 1 класса

Разработала Булат Антонина Ивановна
учитель физкультуры высшей категории

III- Сюженто-игровой урок “Десантники»
Задачи: 1- Совершенствование навыков бега на длинную дистанцию
2- Развитие выносливости
3- Воспитание уважения к Российской армии.
4 – Проверка уровня выносливости в беге на 1 км


title: Конспект урока "Лыжная подготовка. Обучение стойкам спуска, прохождение дистанции 2000 метров" 10 класс

extracted_text:
|     Части урока,|Частные задачи|Содержание          |Дози-|Организационно -|
|продолжительность|к             |учебного материала  |ровка|методические    |
|                 |конкретным    |                    |     |указания        |
|                 |видам         |                    |     |                |
|                 |упражнений    |                    |     |                |
|1                |2             |3                   |4    |5               |
|Подготовительная |              |1. Выход на         |1    |Требовать от    |
|часть            |Обеспечить    |спортивную площадку,|мин. |учащихся        |
|                 |начальную     |построение с лыжами |     |быстроты        |
|4 минуты         |организацию и |в одну шеренгу.     |     |построения,     |
|                 |психологическу|Построение, обмен   |     |согласованности |
|                 |ю готовность  |приветствиями.      |     |действий. (1)   |
|                 |учащихся к    |                    |     |                |
|                 |восприятию    |                    |     |                |
|                 |информации    |                    |     |                |
|                 |учителя (1).  |                    |     |                |
|                 |              |                    |     |                |
|                 |              |                    |     |                |
|                 |Нацелить      |                    |     |                |
|                 |учащихся на   |2. Сообщение задач  |     |Обеспечить      |
|                 |достижение    |урока.              |3    |конкретность и  |
|                 |конкретных    |Повторение техники  |мин. |доступность     |
|                 |результатов   |безопасности занятий|     |пониманию       |
|                 |предстоящей   |лыжной подготовкой. |     |учащимися       |
|                 |деятельности  |                    |     |формулировок    |
|                 |(2).          |                    |     |задач урока.(2) |
|                 |              |                    |     |                |
|                 |Организовать  |                    |     |                |
|                 |учащихся для  |                    |     |                |
|                 |выполнения    |                    |     |                |
|                 |основной части|                    |     |                |
|                 |урока.        |                    |     |                |
|                 |              |3. Общеразвивающие  |10   |Построение в две|
|Основная часть   |              |упражнения на лыжах:|мин. |шеренги:        |
|                 |              |                    |     |дистанция-3м.,  |
|80 минут         |Содействовать |Упр.1- Ходьба на    |     |интервал-2 м.   |
|                 |общему        |месте.              |16   |                |
|                 |разогреванию и|И.п.-основная стойка|раз. |                |
|                 |постепенному  |на лыжах, палки у   |     |Наклоны         |
|                 |втягиванию    |ног. Расстояние     |     |выполнять четко |
|                 |организма в   |между лыжами 10-15  |     |под счет        |
|                 |работу        |см.                 |     |учителя.( упр1) |
|                 |(упр.1-10)    |1-поднять левую ногу|     |                |
|                 |              |2-И.п.              |     |                |
|                 |              |3-поднять правую    |     |                |
|                 |Содействовать |ногу                |     |                |
|                 |увеличению    |4-И.п.              |     |                |
|                 |эластичности  |                    |16   |Следить за      |
|                 |мышечной ткани|Упр.2.-Маршировка   |раз. |правильностью   |
|                 |и подвижности |руками              |     |стойки.         |
|                 |в суставах рук|И.п.- основная      |     |                |
|                 |и плечевого   |стойка на лыжах,    |     |Темп быстрый.   |
|                 |пояса.        |палки у стоп,       |     |                |
|                 |(упр.1-3)     |полуприсед, корпус  |     |                |
|                 |              |чуть вперед, руки   |     |                |
|                 |Организовать  |согнуты в локтях.   |     |                |
|                 |учащихся для  |1-левая рука вперед,|     |                |
|                 |выполнения    |правая назад.       |8    |                |
|                 |упражнений .  |2-то же наоборот.   |раз. |                |
|                 |(упр. 5-11).  |                    |     |                |
|                 |              |Упр.3.- Подъем на   |     |                |
|                 |              |носках ног.         |     |                |
|                 |              |И.п.- основная      |     |                |
|                 |              |стойка на лыжах,    |     |                |
|                 |              |палки у стоп.       |16   |                |
|                 |              |1-подняться на      |раз. |Лучше работать  |
|                 |              |носках ног,         |     |под счет в      |
|                 |              |потянуться вперед   |     |быстром         |
|                 |              |2-и.п.              |     |темпе.(упр.3)   |
|                 |Содействовать |                    |     |                |
|                 |увеличению    |Упр.3.-И.п. основная|     |                |
|                 |эластичности  |стойка на лыжах,    |     |                |
|                 |мышечной ткани|полуприсед, палки у |     |                |
|                 |спины и       |ног.                |     |                |
|                 |подвижности в |1-левым коленом     |     |                |
|                 |суставах ног  |движение вперед     |8    |                |
|                 |(упр.3-6)     |2-левое колено в    |раз. |                |
|                 |              |и.п. , правое-вперед|     |                |
|                 |              |3-правое колено в   |     |                |
|                 |              |и.п., левое-вперед  |     |                |
|                 |              |4-левое колено в    |     |                |
|                 |              |и.п.                |     |                |
|                 |              |                    |     |                |
|                 |              |Упр.5.-Повороты     |     |                |
|                 |              |туловища.           |     |                |
|                 |              |И.п.- широкая стойка|     |Следить, чтобы  |
|                 |              |на лыжах, палки     |8    |учащиеся не     |
|                 |              |вместе за спиной под|раз. |сгибали ноги в  |
|                 |              |локтями.            |     |коленных        |
|                 |              |1-поворот корпуса   |     |суставах.       |
|                 |              |влево               |     |(упр.6)         |
|                 |              |2-поворот корпуса   |     |                |
|                 |Координировать|вправо.             |     |                |
|                 |свои действия,|                    |     |                |
|                 |содействовать |Упр. 6.-И.п. широкая|     |                |
|                 |развитию      |стойка на лыжах,    |     |                |
|                 |внимания и    |палки вместе за     |     |                |
|                 |быстроты      |спиной под локтями. |     |                |
|                 |двигательной  |1- наклон корпуса   |     |                |
|                 |реакции       |вперед              |8    |                |
|                 |(упр.5-10)    |2-и.п.              |раз. |                |
|                 |              |3- прогнуться назад |     |                |
|                 |              |4- и.п.             |     |                |
|                 |              |                    |     |                |
|                 |              |Упр.7.- И.п.-широкая|     |                |
|                 |              |стойка на лыжах,    |     |                |
|                 |              |палки вместе за     |     |                |
|                 |              |спиной под локтями. |     |                |
|                 |              |1-наклон корпуса    |4    |                |
|                 |              |влево               |раза |                |
|                 |              |2-и.п.              |     |                |
|                 |              |3-наклон корпуса    |     |                |
|                 |              |вправо              |     |                |
|                 |              |4-и.п.              |     |                |
|                 |              |                    |     |                |
|                 |              |Упр.8.-И.п.-широкая |     |                |
|                 |              |стойка на лыжах,    |     |                |
|                 |              |палки вместе за     |8    |                |
|                 |Содействовать |спиной под локтями. |раз. |                |
|                 |увеличению    |1-8- вращение влево |     |Тяжесть тела на |
|                 |эластичности  |9-16-вращение вправо|     |правой лыже.    |
|                 |мышечной ткани|                    |     |Корпус чуть     |
|                 |и подвижности |Упр.9.- И.п.        |     |наклонен вперед.|
|                 |в суставах    |основная стойка на  |     |Руками сильно   |
|                 |ног. (упр.10) |лыжах, палки у стоп.|     |упереться на    |
|                 |              |1- глубокий сед     |     |палки, носок    |
|                 |              |2-и.п.              |     |лыжи скользит по|
|                 |              |                    |     |снегу.          |
|                 |              |Упр.10. -Махи       |     |Затем проделать |
|                 |              |ногами.             |     |то же правой    |
|                 |              |И.п.- основная      |     |ногой.(упр.10)  |
|                 |              |стойка на лыжах,    |     |                |
|                 |              |палки у стоп.       |     |                |
|                 |              |1-8 -махи левой     |     |                |
|                 |              |ногой               |     |                |
|                 |              |8-16-махи правой    |     |Построение на   |
|                 |              |ногой.              |     |лыжне в колонну |
|                 |              |                    |     |по одному.      |
|                 |              |                    |     |Использовать    |
|                 |              |                    |12   |ранее изученных |
|                 |              |                    |мин. |лыжные ходы.(4) |
|                 |              |                    |     |                |
|                 |              |                    |     |                |
|                 |Создать       |                    |     |Во время спуска |
|                 |двигательное  |                    |     |не допускать    |
|                 |представление |                    |20   |наклона         |
|                 |о технике     |                    |мин. |туловища,       |
|                 |спуска в      |                    |     |неровности      |
|                 |высокой       |4. Ходьба 1000      |3-4  |спуска          |
|                 |стойке. (а)   |метров, произвольным|раза.|амортизировать, |
|                 |              |способом.           |     |слегка сгибая   |
|                 |              |                    |     |ноги в коленных |
|                 |              |                    |     |суставах.       |
|                 |              |                    |     |Следить за      |
|                 |              |5. Стойки спуска.   |     |равномерным     |
|                 |              |                    |     |распределением  |
|                 |              |а) Спуск в высокой  |     |тяжести тела на |
|                 |              |стойке.             |     |обе лыжи.       |
|                 |              |И.п.- высокая       |     |Стараться       |
|                 |              |стойка, одна нога   |     |сохранять       |
|                 |              |выдвинута на        |     |равновесие.(а)  |
|                 |              |полступни вперед,   |     |                |
|                 |Создать       |тяжесть тела        |     |Для улучшения   |
|                 |двигательное  |распределена        |     |устойчивости    |
|                 |представление |равномерно на обе   |3-4  |одну ногу       |
|                 |о технике     |лыжи, руки опущены  |раза.|выдвигают вперед|
|                 |спуска в      |вниз, палки обращены|     |на 10-12 см. Во |
|                 |основной      |кольцами назад.     |     |время спуска 2-3|
|                 |стойке. (б)   |Сделать несколько   |     |раза надо менять|
|                 |              |шагов вперед вниз по|     |выдвигаемую     |
|                 |              |склону, перейти в   |     |ногу.           |
|                 |              |свободный спуск.    |     |(б)             |
|                 |              |                    |     |                |
|                 |Создать       |                    |     |                |
|                 |двигательное  |б)Спуск в основной  |     |                |
|                 |представление |стойке.             |     |                |
|                 |о технике     |И.п.- ноги слегка   |     |                |
|                 |спуска в      |согнуты в коленях,  |4-5  |В положении     |
|                 |низкой стойке.|туловище немного    |раз. |низкой стойки   |
|                 |(в)           |наклонено вперед,   |     |мышцы           |
|                 |              |руки опущены,согнуты|     |расслабить.     |
|                 |              |в локтях и вынесены |     |Тяжесть тела    |
|                 |              |вперед, палки       |     |равномерно      |
|                 |              |кольцами назад.     |     |распределена на |
|                 |              |                    |     |обе лыжи.(в)    |
|                 |              |в) Спуск в низкой   |     |                |
|                 |              |стойке.             |     |                |
|                 |              |И.п.- одну ногу     |     |                |
|                 |              |выдвинуть на        |     |                |
|                 |Создать       |полступни вперед.   |     |                |
|                 |двигательное  |Ноги максимально    |     |Опираться       |
|                 |представление |согнуты в коленных  |4-5  |уверенно        |
|                 |о технике     |суставах, туловище  |раз. |предплечьями на |
|                 |спуска в      |подано вперед, руки |     |бедра, мышцы    |
|                 |стойке для    |вытянуты вперед как |     |расслабить. Не  |
|                 |отдыха. (г)   |можно дальше, голова|     |захватывать     |
|                 |              |опущена вперед-вниз,|     |палки руками и  |
|                 |              |чуть приподнята,    |     |туловищем.      |
|                 |              |взгляд вперед.      |     |Добиваться      |
|                 |              |                    |     |полной          |
|                 |              |г)Спуск в стойке для|     |расслабленности.|
|                 |              |отдыха.             |     |(г)             |
|                 |              |И.п.- Наклонить     |     |                |
|                 |Восстановить  |туловище вперед,    |     |                |
|                 |навык в       |опереться руками на |20   |Учителю         |
|                 |выполнении    |колени, палки       |мин. |напомнить и     |
|                 |техники лыжных|кольцами назад.     |     |показать        |
|                 |ходов. (6).   |                    |     |изученные лыжные|
|                 |              |                    |     |ходы.           |
|                 |              |                    |     |Учащимся на     |
|                 |              |                    |     |лыжне пройти по |
|                 |              |                    |     |одному кругу    |
|                 |              |                    |     |каждым ходом.(6)|
|                 |              |6. Совершенствование|     |                |
|                 |Содействовать |техники лыжных      |     |                |
|                 |развитию      |ходов.              |     |                |
|                 |быстроты      |                    |20   |                |
|                 |двигательной  |                    |мин. |                |
|                 |реакции и     |                    |     |                |
|                 |игровой       |                    |     |                |
|                 |ловкости. (   |                    |     |Скатиться с горы|
|                 |7).           |                    |     |в высокой       |
|                 |              |                    |     |стойке. Кто     |
|                 |              |                    |     |укатиться дальше|
|                 |              |                    |     |без помощи      |
|                 |              |                    |     |палок.          |
|                 |              |                    |     |Скатываются     |
|                 |              |7.  Эстафеты на     |     |парами по       |
|                 |              |лыжах.              |     |параллельной    |
|                 |Способствовать|                    |     |лыжне.(а)       |
|                 |быстрое       |а) «Кто дальше?».   |     |                |
|                 |принятия      |                    |     |                |
|                 |решения . (7) |                    |     |При спуске в    |
|                 |              |                    |     |любой стойке без|
|                 |              |                    |     |палок собрать   |
|                 |              |                    |     |как можно больше|
|                 |              |                    |     |флажков,        |
|                 |              |                    |     |расставленных   |
|                 |              |                    |     |через каждые 5  |
|                 |              |                    |     |м. вдоль        |
|                 |              |                    |     |лыжни.(б)       |
|                 |              |                    |     |                |
|                 |              |б) «Кто соберет     |     |                |
|                 |              |больше флажков?»    |     |Проехать под    |
|                 |              |                    |     |«Аркой», не сбив|
|                 |              |                    |     |перекладины.    |
|                 |              |                    |     |«Арка»-воткнутые|
|                 |              |                    |     |вертикально две |
|                 |              |                    |     |лыжные палки,   |
|                 |              |                    |     |третья          |
|                 |              |                    |     |укрепляется     |
|                 |              |                    |     |горизонтально.  |
|                 |              |в) «Арка»           |     |Устанавливаются |
|                 |              |                    |     |три «Арки».     |
|                 |              |                    |     |Вначале         |
|                 |              |                    |     |проезжает       |
|                 |              |                    |     |команда первых  |
|                 |              |                    |     |номеров, затем  |
|                 |              |                    |     |вторых.         |
|                 |              |                    |     |Подсчитываются  |
|                 |              |                    |     |сбитые          |
|                 |              |                    |     |перекладины. (в)|
|                 |Содействовать |8. Сдача лыж.       |2    | Снять лыжи,    |
|Заключительная   |оптимизации   |                    |мин. |обтереть от     |
|часть            |ритма дыхания |                    |     |снега, поставить|
|6 минут          |и ЧСС         |                    |     |в станок.       |
|                 |              |                    |     |                |
|                 |              |                    |     |                |
|                 |              |9. Построение класса|     |Требовать от    |
|                 |              |в спортивном зале в |     |учащихся        |
|                 |              |одну шеренгу.       |     |быстроты        |
|                 |              |                    |     |построения.(9)  |
|                 |              |                    |     |                |
|                 |Содействовать |10. Подведение      |     |Стимулировать   |
|                 |осмыслению    |итогов урока:       |4    |учащихся к      |
|                 |учащимися     |Оценка степени      |мин. |самоанализу и   |
|                 |результативнос|решения задач, опрос|     |самооценки      |
|                 |ти собственной|мнений учащихся о   |     |результатов     |
|                 |учебно-познава|результативности их |     |собственной     |
|                 |тельной       |деятельности,       |     |деятельности на |
|                 |деятельности  |обобщение           |     |уроке.(10)      |
|                 |выполняемой на|высказываний        |     |                |
|                 |уроке.        |учащихся.           |     |                |
|                 |Организовать  |Выявление лучших и  |     |                |
|                 |учащихся к    |выставление оценок  |     |                |
|                 |подведению    |за урок.            |     |                |
|                 |итогов.       |                    |     |                |

                               Конспект урока

                           по физической культуре
               Для учащихся    10  класса (девушки) школы № 451
                     Колпинского района Санкт-Петербурга

                         учителя физической культуры

                         Гончаренко  Натальи Юрьевны

                        Тема урока: Лыжная подготовка

               Обучение стойкам спуска, прохождение дистанции
                                2000 метров.


title: Презентация "Зачем нужно изучать русский язык?" 8 класс

extracted_text:
Творческая работа
по русскому языку
ученицы 8 класса
Ефремовой Евгении

Зачем нужно изучать русский язык?

		Есть два рода бессмыслицы: одна происходит от недостатка чувств и мыслей, заменяемого словами;  другая – от полноты чувств и мыслей и недостатка слов для их выражения.
 Александр Сергеевич Пушкин
   Посмотрите вокруг , и вы увидите много удивительных  вещей,созданных   разумом
и руками человека.  Но самое  удивительное, что создало человечество, -это ЯЗЫК .
У всех  языков есть одна главная  задача – помогать  людям понимать друг друга при общении, при общей работе.
		Русский язык – это национальный язык великого русского народа. Я русская и очень горжусь эти! При помощи русского языка можно выразить тончайшие оттенки мысли, раскрыть самые глубокие чувства.

		Язык объединяет людей, сохраняет историю, традиции, память.
		Язык - главный признак нации. Чтобы сохранить это сокровище, наш язык, надо изучать его, разговаривать на нем и гордиться. Так как народ живет, пока живет его родной язык.

Слова бывают разные,
Слова бывают всякие,
Слова бывают ясные,
Твёрдые и мягкие,
Слова бывают смелые,
Упрямые, суровые…

 Сергей Баруздин
Со словом нужно обращаться бережно. Народная мудрость гласит:
Мал язык , да всем телом владеет.
Без языка и колокол нем.
От доброго слова язык не сохнет.
Ласковое слово рубля дороже.
Говорить, не думая, - что стрелять, не целясь.
Даже если молчать - можно ошибиться.
Острое словечко колет сердечко.

Не всегда легко выразить свою мысль ясно, точно и образно. Этому нужно учиться - учиться упорно и терпеливо.

Писатель А. Н. Толстой говорил:
«Обращаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как :  неточно, приблизительно, неверно.»
Русский язык необходимо изучать, потому что
родной язык – важнейшее  средство общения во всех сферах жизни и деятельности человека с детства и до глубокой старости;
это средство обучения основам всех наук ;
языку принадлежит роль главного хранителя знаний о людях , о мире.

Спасибо за внимание!


Презентация "Пасхальная народная кукла" 5 класс


title: Сюжетно-игровой урок "Первобытное стойбище Тумба-юмба" 1-2 класс

extracted_text:
                                   МОУ «СОШ № 6» г.Нефтеюганска

Серия сюжетно-игровых уроков,
уроков-тестирований для 1 класса

Разработала Булат Антонина Ивановна
учитель физкультуры высшей категории

II- Сюжетный урок «Первобытное стойбище Тумба-юмба»
Задачи: 1-Совершенствование техники прохождения полосы препятствий.
2-Развитие скоростно-силовых качеств.
3-Совершенствовать умения проводить взаимоконтроль, анализировать свою деятельность.
4-Воспитание лидерских качеств.
5-Проверка скоростно-силовых качеств – бросок набивного мяча, пресс 30сек


title: Статья "Приобщение учащихся к истокам русской народной культуры на уроках технологии"

extracted_text:
Щербакова Вера Сергеевна,
МБОУ «Горковская СОШ» (с.Горки, Шурышкарский р-н, Ямало-Ненецкий АО),
учитель технологии

Тема статьи: «Приобщение учащихся к истокам русской народной культуры на уроках технологии»

Без памяти – нет традиций,
без традиций – нет культуры,
без культуры – нет воспитания,
без воспитания – нет духовности,
без духовности – нет личности,
без личности – нет народа как
исторической личности.

	Последние десятилетия практически во всех странах мира отмечается интенсивный рост национального сознания. Наша страна не является в этом вопросе исключением. Это связано с проблемой восстановления этнического самосознания, которое в конце ХХ века во многом было утрачено. Перемены, происходившие в нашей стране, привели к тому, что:
                     -утеряны понятия истинных ценностей;
                     -забыты семейно-бытовые традиции, обычаи, уважение и почитание старших, секреты взаимного уважения и «лада» в семье;
                     -девочки, носительницы родового уклада, равнодушны к своим матерям и собственным детям, воспитывают своих детей рабами сиюминутных удовольствий.
	Как же, какими средствами я могу ускорить рост национального сознания и возродить утраченные ценности?
	У каждого свой путь к самому себе. Но кто же даст ребёнку это осознание самого себя?
	Учитель!
Люди по-разному понимают роль учителя. Одни видят в нём просто преподавателя учебного предмета, другие – воспитателя… Я же – человека, способствующего становлению личности ученика. Мне кажется, что любой увлечённый своим предметом учитель ведёт за собой учеников в огромный мир своего предмета и старается не заблудиться в нём вместе с ними, а если это случилось, то найти дорогу к свету.
Наверное, красота давно спасает наш мир, иначе он превратился бы в пепелище. И моё человеческое счастье наполовину состоит из ежедневного служения красоте. Для своих учеников я – проводник в прекрасное. И думаю (очень надеюсь не ошибиться), что свою путеводную звезду, своё призвание я определила правильно.
Открывая мир народного искусства своим ученикам, я пытаюсь размышлять о взаимопроникновении культур разных народов, приобщать их к самовыражению, приглашаю их быть воистину гражданами мира. Каждый мой урок становится открытием нового.
Ежедневно приходит осознание того, что я должна вложить в их маленькие сердца весь мир, который поместился бы на их ладошке: звуки и краски природы, бережное отношение к животным и растениям. Увидеть великолепие северного пейзажа нашего Ямала, воспитать уважение к прошлому и открыть дорогу в будущее.
Какими они станут после моего урока? Чему научатся, что нового раскроют в себе? Как дождь открывает потенциал каждого зерна, так и моя первейшая цель, как учителя, - выявить задатки каждого ученика. Моя задача – помочь ребёнку найти себя, сделать первое и самое важное открытие – открыть свои способности и талант.
Конечно, это требует от меня знаний, навыков, педагогического мастерства. Всё это побудило меня к созданию своей системы работы, которая направлена на всестороннее развитие личности ребёнка, формирование его духовной культуры через нравственно-эстетическое воспитание и развитие его художественно-творческих способностей.
Каждый урок – это путь ребёнка к себе, к собственному счастью. Я уверена: на хорошем уроке ученик обязательно раскроется, узнает, кто он такой, и обретёт жизненный опыт, поймёт цену успеха и поражения, цену собственной жизни, собственного «Я» и станет счастливее.
Стать мастером своего дела нелегко. Знаю, что нельзя останавливаться на достигнутом, следует заглядывать в себя, самокритично оценивать свои поступки. Но я твёрдо верю, что моё творчество на каждом уроке помогает детям стать духовно богаче.
Скажу ли я «спасибо» своей судьбе? Наверное, да. За то, что удаётся пробудить лучшие чувства, за те мгновения, когда после долгих неудач ребёнок вдруг воскликнул: «Получилось!» - и обрёл веру в себя. Победа ребёнка становится моей победой.
Всё своё творчество я воплощаю через моих любимых учеников


title: Презентация "День космонавтики" 1 класс

extracted_text:
День космонавтики
Воздушный шар
Дирижабль
Аэроплан

Вертолет
Самолет
Ни хвоста, ни крыльев нет,а летает до планет.
ракета
Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету,
Дети, кто, скажите, это?
космонавт
К. Э. Циолковский
С. П. Королев
Животные-
космонавты
Лайка
Белка и Стрелка
Юрий Алексеевич Гагарин
(9 марта 1934 – 27 марта 1968)
Космическая орбитальная станция
Скафандр
Искусственный спутник
Спасибо
за внимание!


title: Конспект урока "Создание анимации (баннера) в Adobe Photoshop"

extracted_text:
Создание анимации (баннера) в Adobe Photoshop.
Цели урока:
Обучающие:
    • обучить работе с Adobe Photoshop;
    • освоить основные приемы создания анимации;
    •  повторить  и  систематизировать  навыки  работы  с  программой  Adobe
      Photoshop.
Развивающие:
    • воспитывать художественный интерес.
Воспитательные:
    • воспитывать добросовестное отношение к труду, инициативность;
    • уверенность в своих силах.

Тип урока:
    • урок совершенствования знаний, умений и навыков;
    • целевого применения усвоенного.

Вид урока: практическая работа.

Структура урока:
    • организационный момент;
    • закрепление и совершенствование приобретенных умений и  навыков  путём
      выполнения практической работы;

Оборудование: Графический редактор Adobe  Photoshop  7.0,  приложение  Adobe
ImageReady,  программа  презентаций  Microsoft   Office   PowerPoint   2003,
мультимедиа проектор.

План урока:
   1. Организационный момент (2 мин)
   2. Представление практического задания (3 мин)
   3. Закрепление изученного материала. Практическая  работа  на  компьютере
      (30 мин)
   4. Задание на дом (1 мин)
   5. Вопросы учеников, подведение итогов урока (4 мин)

   Ход урока:

           I. Организационный момент.

      Приветствие учащихся.  Проверка присутствующих. Настрой на урок.

          II. Представление практического задания.

      Наиболее интересной способностью  Adobe  Photoshop  является  создание
анимированных рисунков, например, баннеров для сети Internet.
      Итак, что такое Баннер (Вanner)?
      В простейшем случае это графическая гиперссылка, представляющая  собой
графический файл формата .GIF или  .JPG,  помещаемая  на  web-страницу.  Как
правило,  имеет  прямоугольную  форму.  Для  обеспечения  быстрой   загрузки
баннера на него обычно накладывают ограничения  по  информационному  размеру
(например, не более 15 Кбайт). Самый распространенный  размер  баннеров  468
на 60 пикселей, хотя помимо этого существует  изрядное  количество  баннеров
других размеров. Также получили распространение  НТМL-баннеры,  CGI-баннеры,
Java-баннеры, Flesh-баннеры  -  все  это  дает  возможность  более  эффектно
воздействовать на посетителей сайтов.
      Сегодня на  уроке мы создадим баннер для web-страницы.

      III.  Закрепление  изученного  материала.   Практическая   работа   на
компьютере.

      Начнём. Для начала откроем файл banner.jpg (Файл →  Открыть),  который
находится в папке Banner на вашем компьютере в Общих Документах.
      Затем выбираем  инструмент  Прямоугольник  (значок  [pic]),  и  рисуем
прямоугольник  по  границам  рисунка.   В   результате   получается   чёрный
прямоугольник, который располагается на  новом  слое.  Оставляем  этот  слой
активным и находим панель со страничкой «Стили»:
                                    [pic]
      В этом окне выбираем стиль для фона  нашего  будущего  баннера.  После
этого полученные  два  слоя  сливаем  в  один  с  помощью  команды  (Слой  →
Выполнить сведение).

                                    [pic]
      Мы получили основу для нашего баннера.
      Теперь нам надо выбрать изображения, которые будут на  нашем  баннере.
Варианты можно найти в папке Banner. Открываем  выбранные  файлы  (не  более
двух). Сначала на полученный фон помещаем первое изображение, например:
                                    [pic]
      Новому слою задаём имя «Картинка 1».  Теперь  помещаем  на  полученное
изображение вторую картинку и полученному слою задаём имя «Картинка 2»:
                                    [pic]
      Выбираем инструмент [pic] для печати текста на баннер.  Каждую  строку
печатаем на новом слое, настройки текста выбираем произвольно.  Для  каждого
слоя выбираем свой стиль:
                                    [pic]

      Панель со вкладкой «Слои» теперь выглядит следующим образом:
                                    [pic]
      Делаем активным нижний слой с именем «Фон» в  Палитре  слоев  (щелчком
мыши).
      Затем отключаем видимость всех остальных слоёв щелчком по «глазу»:
                                    [pic]
      Основа готова. Приступаем к созданию анимации. Щелкаем  кнопку   [pic]
(Редактировать в ImageReady). В открывшемся окне Adobe ImageReady  выполняем
команду (Window → Animation), если оно отключено.
      В окне «Animation» щелкаем кнопку [pic], которая  находится  в  правом
верхнем углу, и выполняем команду «Make Frames From Layers».
      Кнопки внизу предназначены  для  управления  анимацией.  В  этом  окне
анимация разбита на кадры (фреймы), которые и будут меняться  в  зависимости
от того, как мы их настроим. В окне  Layers  для  каждого  кадра  мы  делаем
видимыми слои, которые должны отображаться:
                           [pic]             [pic]
      Настраиваем время смены кадров на 0,5  секунды  и  щёлкаем  мышкой  на
кнопку [pic] для запуска анимации.
      Создадим эффект мигания текста. Для этого создадим копии 5-го кадра  с
помощью значка [pic] и поочерёдно в кадрах скрываем текст. Чем больше  копий
создаём, тем дольше будет мигать текст. Однако, начиная с 5-го кадра,  время
необходимо изменить на 0,1 секунды.
      Сохраняем анимированную картинку командой (File → Save Optimized)  или
(File → Save Optimized As ...) . Сохранять рисунок  можно  в  форматах  .gif
или .html.
      Чаще всего анимацию мы встречаем в сети Internet  в  виде  баннеров  –
подвижных рекламных картинок.

      IV. Задание на дом.
Если у вас дома есть компьютер, попробуйте выполнить предложенные задания:
   1. Создайте идущего человека.
   2. Создайте движущуюся машину.
   3. Создайте анимированную картинку на свободную тему.

      V. Вопросы учеников, подведение итогов урока.
Ответы на вопросы учащихся.
Подведение итога урока. Выставление оценок.
      На уроке мы познакомились с интересной способностью Adobe Photoshop  -
созданием  анимированных  рисунков  (баннеров  для  web-сайтов).   Научились
самостоятельно создавать анимации.


title: Внеклассное мероприятие "Я выбираю спорт!"

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Мачешанская средняя общеобразовательная школа»

Внеклассное мероприятие:
"Я выбираю  спорт! "

                                                                           Составитель мероприятия:
                                                                   учитель физической культуры
Глущенко Людмила Викторовна

2015-2016уч.год
Цель:
-Пропаганда занятий физической культуры и спортом среди учащихся.
-Формирование у учащихся стремления к здоровому образу жизни.
Задачи:
-Продемонстрировать молодежи значения здорового образа жизни в становлении личности человека.
-Популяризировать физкультурно-оздоровительной, спортивной деятельности с целью привлечения детей и подростков к систематическим занятиям физкультурой и спортом.
-Показать примеры отрицательного влияния вредных привычек на организм человека, о профилактике зависимости вредных привычек.
Участники: 3 команды по 8 человек
1.команда родителей « "Аврора" »
2. команда учителей «Убойная сила»
3.команда учащихся «Пираты Карибского моря»
Место проведения: школьный спортивный зал.
Дата проведения: 25.11.2015г.
Инвентарь: компьютер и колонки, музыка спортивных мероприятий. 15 обручей, 3 баскетбольных мяча, 3 теннисных мяча, 3 свечи и коробка спичек,  3 скакалки, 3 корзины с кубиками.
Ход мероприятия

«Единственная красота, которую я знаю, - это здоровье».
                                                                                Генрих Гейне
 Ведущий 1: Спорт –  это альтернатива пагубным привычкам. Я считаю, что с этим девизом должен идти по жизни каждый человек. Особенно мы, подростки. Ведь вредные привычки особенно влияют на неокрепший организм, разрушая не только  физическое, но и  психическое здоровье. Разве вы хотите пополнить ряды умственно отсталых и физически не здоровых людей? Нужны ли такие люди нашей стране? Проблеме досуга молодежи в нашей стране уделяется много внимания.  Сделать спорт  неотъемлемой частью своей жизни сосем не сложно, стоит только оторвать себя от малоподвижных занятий в душном помещении у телевизора, компьютера  и  отправиться на свежий воздух сначала просто погулять или прокатиться на велосипеде. Поверьте, вы обязательно найдете себе единомышленников.
Ведущий 2: Никогда, ребята, не поздно
Встать на правильную жизнь.
Лишь было бы желание –
Иди учись, иди трудись!
И в жизни, без сомнения,
Всего добиться можно,
Коль разум твой и воля
Всегда трезвы и тверды.
Без пагубных привычек
Поверь мне, жизнь прекрасна!
Да здравствует здоровый
И трезвый облик ясный!
Ведущий 1: Итак, мы начинаем спортивное мероприятие «Я выбираю спорт» среди учеников, учителей и родителей.  И наш спортивный зал превращается в весёлый стадион! Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте!
Ведущий 2: Пришло время познакомиться с участниками праздника.
Представление команд (название, девиз)
Ведущий 1: Какие же соревнования без судей? Представляем вам членов жюри.
Ведущий 2: Чтобы громче пелись песни,
Жить, чтоб было интересней,
Нужно сильным быть, здоровым!
Это истины не новы.
Ведущий 1: Со здоровьем дружен спорт.
Стадион, бассейн, корт,
Зал, каток – везде вам рады.
За старание в награду
Будут кубки и рекорды.
Станут мышцы ваши тверды.
Ведущий 2: Заниматься физкультурой полезно, веселой физкультурой – вдвойне. Ведь каждая минута занятий спортом продлевает жизнь человека на один час, а веселым – на два! И даже с минутами. Не верите? Проверьте сами. Итак, в добрый путь!
Ведущий 1: Спорт, ребята, очень нужен.
Мы со спортом крепко дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра
Физкульт – ура!
Ведущий 2: Итак, с командами познакомились, жюри выбрали, напутствие услышали – пора начинать соревнование!

                                           1 Эстафета  “Пока горит свеча”.

Команды становятся на линии старта. Первому дается свеча. По сигналу ведущего первые участники бегут к финишу и обратно, следя за тем, чтобы свеча не погасла, и передают свечу следующему игроку. И так вся команда. Побеждает команда, закончившая первой.

2 Эстафета «Репка»
Первый участник — дед — бежит до финиша и обратно, второй — бабка — присоединяется к нему, держась за талию, и теперь они бегут вдвоем. Затем присоединяется третий — внучка, а далее все герои сказки.

3 Эстафета  «Золушка»
Команды делятся по 2 человека. Первая — «мачеха». Она берет корзинку с кубиками, бежит к финишному кубу и разбрасывает на нем кубики. Потом возвращается и отдает корзинку второму игроку — «Золушке». Она бежит, собирает кубики в корзину и несет следующей паре игроков.
Музыкальная пауза (частушки)
Ставьте ушки на макушки
И послушайте урок!
Пропоём мы вам частушки
Про здоровье и порок.

Запрещает Айболит
Сигареты нам курить.
Ведь от этих сигарет
Проживем мы меньше лет!

Нам не нужен мнимый рай –
Фрукты, овощи давай!
Знаем, что наркотик – зло,
Хочет всех убить оно!

Коли нечем вам заняться –
К спорту надо приобщаться!
Книги умные читать –
Жизнь свою оберегать!

Перед вами наркоман –
Внешне он как старикан!
Весь в морщинах и прыщах,
Как капуста в кислых щах!

Алкоголь, табак, наркотик –
Выбрось всё из головы!
На футболе, в поле, в школе –
Надо думать о здоровье.

Мы вам всем напоминаем,
Что наркотики – беда!
Молодёжь мы призываем
Быть здоровыми всегда!
4 Эстафета «Три прыжка»
Участники делятся на две команды. На расстоянии 8-10 м. от линии старта положить скакалку и обруч. После сигнала 1-ый, добежав до скакалки, берет ее в руки, делает на месте три прыжка, кладет и бежит назад. 2-ой берет обруч и делает через него три прыжка и идет чередование скакалки и обруча. Чья команда быстрее справится, та и победит.

                                                        5 Эстафета  «Биатлонисты»
На высоте 2,5 м укреплены мишени (малый обруч ).
В четырех метрах от мишеней ставятся указатели-ориентиры и ящички, в которых находятся по 1 пластмассовые мячи. Проведение. По сигналу направляющие бегут к первому указателю ориентиру и берут из ящичка мяч и “стреляют” в свою мишень. Если попали в мишень с первого “выстрела”, то убегают к своей команде и передают эстафету (рукой) следующему участнику. Если же участнику игры не удалось меткий “выстрел”, он берет второй мяч и вновь “стреляет” в цель. Если же опять не удалось поразить мишень, участник эстафеты бежит штрафной круг и убегает к своей команде для передачи эстафеты следующему участнику. Выигрывает команда, закончившая эстафету первой.
Ведущий 1: Спорт здоровью помогает,
Спорт здоровье укрепляет.
Плюс витамины –
Яблоки и мандарины,
Апельсины, груша, киви.
Нет куренью, алкоголю!
За здоровье, для здоровья!
На зарядку по утрам
Все встают и тут и там.
Мы – здоровая страна
И пусть будет так всегда!

6 Эстафета «Игольное ушко»
Вдоль линии эстафеты на земле лежат 2 или 3 обруча. Стартуя, первый должен добежать до первого обруча, поднять его и продеть через себя. Затем со следующими обручами также. И так на обратном пути.

7 Эстафета «Бег в мешках»
Участники  строятся в две колонны, расстояние между колоннами - 3 шага. Придерживая мешки руками возле пояса, они прыгают до обозначенного места (фишка). Оббежав ее, участники возвращаются к своим колоннам, вылезают из мешков, передают их следующим. Так продолжается до тех пор, пока все  не пробегут в мешках. Выигрывает та команда, игроки которой быстрее выполнят задание.

8 Эстафета «Прыгуны»
По сигналу ведущего участники каждой команды исполняют прыжок, отталкиваясь двумя ногами с места. Первый прыгает, второй стает на то место, до которого допрыгнул первый, и прыгает дальше. Когда все игроки прыгнут, ведущий измеряет всю длину прыжков первой и второй команды. Выигрывает та команда, которая прыгнула дальше.
9 Эстафета. «Праздничная».
Добежать до противоположной стороны зала, взять 1 лист с буквой и вернуться обратно. Эстафета считается законченной, когда команда выстроилась, держа перед собой составленное предложение.
Использованные слова: Мы за здоровый образ жизни!

Пока жюри готовится огласить окончательные итоги, вас приветствует танцевальная группа школы
Подведение итогов. Выступление судей.
Награждение команд.
Команды награждаются шоколадными медалями  и грамотами.
Ведущий 2: Пить, курить, ругаться матом…
Много ль надо здесь ума?
Может, глупость виновата
Иль отсутствие ума?
Иль пробелы в воспитанье,
Или друга тут вина?
Много будет виноватых,
А причина все ж одна –
Не хватает силы воли
Утром встать и в чисто поле,
Пробежаться круг, другой
По дорожке полевой.
Сделать воздуха глоток,
Свежего, без никотина…
Чтобы сердце не шалило,
Чтобы ногу не сводило,
Чтобы мысли были ясны,
Чтобы жизнь была прекрасна,
Заниматься нужно спортом,
Жизнь здоровую вести.
И тогда, поверьте, каждый
Сможет пользу принести.
Ведущий 1:
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За азарт соревнования,
Обеспечивший успех.
Ведущий 2:
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой моя речь.
Говорю всем «до свидания»,
До счастливых новых встреч!


title: Конспект урока "Демографическая проблема" 11 класс

extracted_text:
Автор. Тимофеев Михаил Аркадьевич

                              Урок в 11 классе.

                      Тема: «Демографическая проблема».

Тип урока: Изучение нового материала методом защиты проектов.
Задачи   урока:   1.   Продолжить   формирование   научного   мировоззрения,
интеллектуальных  и  научно-исследовательских  умений  обучающихся,  навыков
самообразования.
2.  Развивать   умение   создавать   проекты,   работать   с   картосхемами,
диаграммами, таблицами, графиками.
3.  Воспитывать  осознанное  отношение  к  процессам   демографии,   чувство
ответственности за судьбу страны, родного края.
Средства обучения. Политическая карта мира. Проекты созданные  обучающимися.
Учебник.

                                 Ход урока.
                           Организационный момент.
Приветствие.
Сегодня  на  уроке  мы  с  вами  начинаем   изучать   «Глобальные   проблемы
человечества». Первая из них – Демографическая проблема. Она и станет  темой
урока.
Откройте тетради. Запишите число и тему.
У нас необычный урок.  Мы  проведем  мини-конференцию,  и  заслушаем  четыре
исследовательские  группы,  каждая  из  которых  работала   по   одному   из
направлений:
   I. Демографический взрыв: причины и последствия.
  II. Теория демографического перехода. Сценарий демографического поведения.
 III. Демографическая политика.
  IV. Демографическая обстановка в России и Курганской области.
В ходе урока ваша задача делать в тетради записи необходимые  для  написания
отчета, о проведенной конференции используя предложенный план.
                            Постановка проблемы.
В   современную   эпоху   стремительный   рост   народонаселения   оказывает
возрастающее  влияние,  как  на  жизнь  отдельных  государств,  так   и   на
международные отношения в целом. Вы знаете, что в мире  существует  огромное
количество  проблем,  от  предотвращения  ядерной   войны   до   загрязнения
окружающей  природной  среды.  Но  особое  место  среди   них   занимает   –
демографическая.
  Из-за быстрого роста населения на планете, перед человечеством  появляются
все новые задачи. По оценкам ООН к 2020 году на Земле  будет  жить  около  8
млрд.  чел.  Всем  им  будут  нужны  вода,  пища,  воздух,  энергия.   Чтобы
обеспечить людей всем необходимым, человечество прилагает  огромные  усилия,
нанося непоправимый вред природе.
   Важность   и   значимость   демографической   проблемы   признана   всеми
государствами. От ее решения зависит  эколого-экономическое  развитие  мира,
дальнейшая жизнь всего человечества.
Слово предоставляется первой исследовательской группе изучившей  проблему  –
Демографического взрыва.

Вопрос к классу.  Как вы  думаете,  какова  роль  религий  мира  в  процессе
демографического взрыва.

Несмотря на остроту демографической ситуации,  пик  демографического  взрыва
остался позади. Что же произошло?

Ответ нам дадут участники второй исследовательской группы, изучившие  вопрос
теории демографического перехода и сценария демографического поведения.

Вопрос к классу. На основании услышанного и рис  24  в  учебнике,  стр.  133
определите, на какой  стадии  демографического  перехода  находятся  страны:
Швеция, Англия, Япония? Объясните почему?

Задание к классу. По учебнику стр. 134-135  назовите  позиции,  влияющие  на
рост народонаселения в развивающихся странах?

Вы знаете, что в развитых и развивающихся странах  демографическая  политика
носит   разный   аспект.   В   чем   ее   отличия   нам   расскажет   третья
исследовательская группа.

Вопрос  к  классу.   Может  ли  только   демографическая   политика   решить
демографическую проблему.

В нашей стране и области демографическая ситуация тоже достаточно сложная.

Характеристику демографической обстановки в России и области даст  четвертая
исследовательская группа.

В заключение хочу познакомить вас с результатами анкетирования  11  классов,
сравнив их с результатами опроса россиян проведенного ВЦИОМ.
  По результатам анкеты видно, что большинство из вас хотели бы  родиться  в
России, а это значит, что и жить вы будете в  родной  стране,  и  решать  ее
проблемы предстоит вам.

Я благодарю вас за отличную подготовку проектов, активную  работу  на  нашей
мини конференции.

Оценивание. За защиту проектов учащиеся получают оценку «5»,  за  активность
на уроке «4».

Домашнее  задание.  Устно  выполнить  задание  №7  на  стр.  143   учебника.
Подготовить письменные отчеты-впечатления о конференции.

Рефлексия.  Ваши впечатления о проведенной мини конференции.

               План работы над отчетом по итогам конференции.

1. В чем сущность демографической проблемы?
2. Причины и последствия демографического взрыва?
3. Что такое теория  демографического  перехода?  На  какой  фазе  находятся
развитые и развивающиеся страны?
4. Какая существует закономерность в демографическом поведении?
5. В  чем  отличия  демографической  политики  в  развитых  и  развивающихся
странах?
6. Причины демографического кризиса в России и Курганской области?

               План работы над отчетом по итогам конференции.

1. В чем сущность демографической проблемы?
2. Причины и последствия демографического взрыва?
3. Что такое теория  демографического  перехода?  На  какой  фазе  находятся
развитые и развивающиеся страны?
4. Какая существует закономерность в демографическом поведении?
5. В  чем  отличия  демографической  политики  в  развитых  и  развивающихся
странах?
6. Причины демографического кризиса в России и Курганской области?

                Демографический взрыв: причины и последствия.

   Теория демографического перехода. Сценарий демографического поведения.

                          Демографическая политика.

          Демографическая обстановка в России и Курганской области.

                         Ваши впечатления от урока?


title: Презентация "Графический редактор Paint. Работа с фрагментами" 3 класс

extracted_text:
Урок информатики в 3 классеГрафический редактор Paint. Работа с фрагментами
Учитель информатики
МОБУ СОШ №2 г. Агидель
Шашкина Л.Н.
Рисунок
Я карандаш с бумагой взял,
Нарисовал дорогу,
На ней быка нарисовал,
А рядом с ним корову.

Направо дождь, налево сад,
В саду пятнадцать точек,
Как будто яблоки висят
И дождик их не мочит.

Я сделал розовым быка,
Оранжевой - дорогу,
Потом над ними облака
Подрисовал немного.

И эти тучи я потом
Проткнул стрелой. Так надо,

Чтоб на рисунке вышел гром
И молния над садом.

Я чёрным точки зачеркнул,
И означало это,
Как будто ветер вдруг подул -
И яблок больше нету.

Ещё я дождик удлинил -
Он сразу в сад ворвался,
Но не хватило мне чернил,
А карандаш сломался.

И я поставил стул на стол,
Залез как можно выше
И там рисунок приколол,
Хотя он плохо вышел.

Работа с фрагментами
Инструментом выделение выделить фрагмент рисунка.
Поставить курсор на выделенный участок.
Удерживая ЛКМ, перенесём фрагмент в нужное место.
При нажатой клавиши СTRL произойдёт копирование фрагмента.

Действия с выделенным рисунком:
наклонить/растянуть
обратить цвета
очистить лист
Домашнее задание
Записать  стихотворение, где встречаются слова, относящиеся к графическому редактору Paint.
У кого дома есть компьютер, попробуйте нарисовать корову.

Список использованной литературы
Терез Желли «Ной, научи нас рисовать животных», М.:Циреро, 1992 г.;
Сергей Михалков. Избранное. Всемирная библиотека поэзии. Ростов-на-Дону, "Феникс", 1999.


Презентация "Памятники Казачеству на Кубани" 2 класс


Презентация "Представление числовой информации. Двоичная система счисления" 6 класс


title: Технологическая карта урока "На лугу. Мы рисуем" 1 класс

extracted_text:
         МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
 ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №104 С УГЛУБЛЁННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ
                                Г. ЧЕЛЯБИНСКА

                         Кафедра начального обучения

                         Технологическая карта урока
                         по обучению грамоте (письмо)
                        на тему «На лугу. Мы рисуем»

                                                   Работу выполнил:
                                                          учитель начальных
                                   классов
                                                      МАОУ СОШ №104
                                                               Балдина Вера
                                Александровна

                                г. Челябинск
                                   2014 г.

УМК - Перспектива
Предмет –  обучение грамоте (письмо)
Класс – 1
Тема урока: На лугу. Мы рисуем.
Цель урока - подготовить детей к письму
Задачи:          1. Развивать речь, фонематический слух, мышление, мелкую
моторику руки
                        2. Воспитывать бережное отношение к природе.

Планируемые результаты (ПР) – предметные и метапредметные (УУД), на
формирование которых направлена работа на данном уроке:

Личностные универсальные действия: учебно-познавательный интерес к учебному
материалу; способность к самооценке;
Регулятивные: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
Познавательные: уметь осуществлять сравнение; умение осознано и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме;
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; умение слушать собеседника.

Ресурсы: Л.Ф. Климанова, В.И. Романина, Л.Н. Борейко «Пропись 1 Рисуй,
думай,  рассказывай», пособие для учащихся общеобразовательных учреждений,
1 класс, цветные карандаши.

|Этап урока|Содержание             |Деятельность   |Деятельность   |УУД            |
|          |                       |учителя        |ученика        |               |
|Мотивацион|Прозвенел уже звонок.  |               |               |               |
|ный       |Начинается урок.       |               |               |               |
|          |Встаньте, дети, не     |               |               |               |
|          |ленитесь.              |               |               |               |
|          |Все мне дружно         |               |               |               |
|          |улыбнитесь.            |               |               |               |
|          |- Где мы сегодня       |Задает         |Отгадывают     |Познавательные:|
|          |побываем, вы узнаете,  |наводящие      |ребус,         |анализ объекта,|
|          |отгадав ребус. (См.    |вопросы: Что   |доказывают     |с целью решения|
|          |приложение 1)          |изображено? Что|способ решения.|ребуса         |
|          |                       |нужно сделать? |               |               |
|Проб-лемны|На доске картинки:     |Задаёт вопросы |Ответы детей   |Личностные:    |
|й         |(См. приложение 2)     |               |               |формирование   |
|          |Лук и луг              |               |               |интереса       |
|          |- Что изображено на    |               |               |               |
|          |первой картине?        |               |               |               |
|          |- На второй?           |               |               |               |
|          |- Произнесите эти      |               |               |               |
|          |слова? Что вы заметили?|               |               |               |
|          |В русском языке есть   |               |               |               |
|          |слова, которые         |               |               |               |
|          |одинаково произносятся,|               |               |               |
|          |но имеют разные        |               |Дети объясняют |               |
|          |значения.              |               |значения слов  |               |
|          |- Что такое лук?       |               |               |               |
|          |(огородное растение)   |               |               |               |
|          |- Что такое луг?       |               |               |               |
|          |(Участок, покрытый     |               |               |               |
|          |травянистой            |               |               |               |
|          |растительностью)       |               |               |               |
|          |                       |               |               |               |
|          |- Сегодня мы побываем  |               |               |               |
|          |на лугу и узнаем много |               |               |               |
|          |нового и интересного.  |Читает         |               |               |
|          |                       |стихотворение  |               |Коммуни-кативны|
|          |Как-то летом на лугу   |               |               |е: умение      |
|          |Котик школу основал    |               |               |слушать        |
|          |«А кто будет там       |               |               |собеседни-ка   |
|          |учиться,               |Загадывает     |Отгадывают     |               |
|          |Вы, ответите!»- сказал.|загадки и      |загадки        |               |
|          |                       |открывает      |               |               |
|          |1.Чемпион по прыжкам   |картинки-      |               |               |
|          |Скачет, скачет по      |отгадки  на    |               |               |
|          |лужкам (кузнечик)      |доске          |               |               |
|          |2. На ромашку у ворот  |(См. приложение|               |               |
|          |Опустился самолёт –    |3)             |               |               |
|          |Золотые глаза.         |               |               |               |
|          |Кто же это? (стрекоза) |               |               |               |
|          |3. Не жужжу, когда     |               |               |               |
|          |сижу,                  |               |               |               |
|          |Не жужжу, когда жую.   |               |               |Познавательные:|
|          |Если в воздухе кружусь,|               |Дети сравнивают|уметь          |
|          |Тут уж вдоволь         |               |картинки,      |осуществ-лять  |
|          |нажужжусь. (жук)       |               |доказывают     |сравнение      |
|          |- Как одним словом     |               |               |               |
|          |можно назвать всех этих|               |               |               |
|          |животных? (Насекомые)  |- Задает       |               |               |
|          |- Что у них общее? (3  |вопросы        |               |               |
|          |пары ног)              |               |               |               |
|          |                       |               |               |               |
|          |                       |               |               |               |
|          |                       |               |               |               |
|          |                       |               |               |               |
|          |                       |               |               |               |
|Работа с  |- А кто ещё учится в   |               |Дети открывают |               |
|информацие|этой школе, мы узнаем, |               |прописи,       |               |
|й         |открыв прописи на стр. |               |называют       |               |
|          |36                     |               |насекомых.     |               |
|          |- Обведи и раскрась    |Учитель читает |Дети обводят и |Регулятивные:  |
|          |насекомых.             |задание.       |раскрашивают   |умение         |
|          |- Ребята, пока ученики |Идет небольшое |насекомых.     |осуществлять   |
|          |школы насекомых        |сообщение о    |               |действие по    |
|          |резвятся: кто летает,  |божьей коровке |               |образцу и      |
|          |кто ползает, я расскажу|               |               |заданному      |
|          |вам кое-что о божьих   |               |               |правилу        |
|          |коровках. Божьи коровки|               |               |Коммуни-кативны|
|          |– совершенно безвредные|               |               |е: умение      |
|          |для человека существа. |               |               |слушать        |
|          |К тому же они ещё      |               |               |собеседни-ка   |
|          |приносят огромную      |               |               |               |
|          |пользу, уничтожая      |               |               |               |
|          |зловредную тлю, которая|               |               |               |
|          |высасывает из растений |               |               |               |
|          |живительные соки. Часто|               |               |               |
|          |божьих коровок         |               |               |               |
|          |специально завозят в   |               |               |               |
|          |место, пораженное тлёй,|               |               |               |
|          |выпускают на волю, и   |               |               |               |
|          |трудолюбивые насекомые |               |               |               |
|          |принимаются за работу. |               |               |               |
|          |                       |               |               |               |
|          |- Какой цветок растёт  |               |               |               |
|          |на лугу? (Ромашка)     |Задает вопрос  |Дети отвечают  |               |
|          |Пальчиковая гимнастика |               |               |               |
|          |И.п. – руки согнуты в  |               |               |               |
|          |локтях и опираются на  |Показывает     |Дети повторяют |               |
|          |парту                  |движения       |               |               |
|          |На лужайке, на ромашке |               |               |               |
|          |(Расправляют ладони)   |               |               |               |
|          |Жук летел в цветной    |               |               |               |
|          |рубашке                |               |               |               |
|          |(Имитирует движения    |               |               |               |
|          |жука)                  |               |               |               |
|          |Жу-жу-жу, жу-жу-жу –   |               |               |               |
|          |Я с ромашками дружу    |               |               |               |
|          |(Сжимают и разжимают   |               |               |               |
|          |ладони.)               |               |               |               |
|          |                       |               |               |               |
|          |- Котик  попросил      |               |               |               |
|          |назвать предметы, ко-  |               |Дети           |               |
|          |торые изображены в     |               |рассматривают  |               |
|          |прописи на последней   |               |картинки,      |               |
|          |строчки. Что это за    |               |называют что   |               |
|          |предметы? (Напёрсток,  |               |изображено.    |               |
|          |нитки).                |               |               |               |
|          |- Произнесите первый   |               |               |               |
|          |звук в этих словах.    |               |               |               |
|          |- Звуки [ н]  и [ н']  |               |Обводят и      |Регулятивные:  |
|          |на письме обозначаются |               |прописывают до |умение         |
|          |буквой н.              |               |конца строки.  |осуществлять   |
|          |Письмо печатной буквы н|               |               |действие по    |
|          |                       |               |               |образцу и      |
|          |Физминутка             |               |               |заданному      |
|          |Мы пойдем гулять на луг|               |               |правилу        |
|          |Сколько много там      |               |Показывают     |               |
|          |подруг                 |Произносит     |движения       |               |
|          |Бабочки нарядные       |слова          |               |               |
|          |крылышками машут.      |               |               |               |
|          |А кузнечик             |               |               |               |
|          |скок-скок-скок         |               |               |               |
|          |И забрался под кусток. |               |               |               |
|          |                       |               |               |               |
|          |- А теперь поработайте |               |Работа в       |               |
|          |в группах.             |Раздает        |группах        |Коммуни-кативны|
|          |                       |конверты  с    |               |е: формирование|
|          |                       |заданием (См.  |               |умения работать|
|          |- На стр. 37 вы        |приложение 4)  |               |в группе.      |
|          |узнаете, кого изобразил|               |               |               |
|          |Котик на уроке         |               |               |Познавательные:|
|          |рисования.             |               |               |выполнить      |
|          |- Что объединяет все   |               |               |задание,       |
|          |эти рисунки? (состоят  |               |Работа в       |доказать выбор |
|          |из овалов)             |               |прописи        |               |
|          |- На какую букву похож |Задает вопросы |               |               |
|          |овал? (на О)           |               |               |               |
|          |Письмо  печатной буквы |               |               |               |
|          |о                      |               |               |               |
|Рефлексивн|- Где мы сегодня были? |               |               |Личност-ные:   |
|ый        |- Кого видели?         |               |               |способ-ность к |
|          |- Как надо вести себя  |               |               |самооценке.    |
|          |на лугу?               |               |               |               |
|          |- А каких насекомых ещё|               |               |               |
|          |вы знаете? Нарисуй их. |               |               |               |
|          |- С какими буквами     |               |               |               |
|          |познакомились?         |               |               |               |
|          |- На рисунке, где      |               |               |               |
|          |рисовал Котик остался  |               |               |               |
|          |пустой овал, изобразите|               |               |               |
|          |в этом овале ваше      |               |               |               |
|          |настроение, которое    |               |               |               |
|          |было на уроке.         |               |               |               |

Приложение к уроку: ребус, картинки, задание для работы в группах.

                                                                Приложение 1
                                    Ребус

[pic]          [pic]

                                                                Приложение 2

[pic]

                                                                Приложение 2

[pic]

                                                                Приложение 3

                                  Кузнечик

                                    [pic]

                                  Стрекоза

                                    [pic]

                                     Жук

                                    [pic]

                                                                Приложение 4
                        Задание для работы в группах

Из каждой строки исключи «лишнюю»  картинку
[pic]     [pic]       [pic] [pic]

[pic]    [pic]    [pic]    [pic]

[pic]     [pic]    [pic]    [pic]


Презентация "Как пользоваться штангенциркулем"


title: Контрольное списывание "Жук на ниточке" 5 класс

extracted_text:
                      Контрольное списывание в 5 классе
          Автор: Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

    Контрольное списывание по русскому языку в 5 классе проводится  с  целью
проверки  орфографических  знаний,  умений  и  навыков  школьников  среднего
звена. Текст для работы составлен на основе отрывка из  рассказа  Э.Ю.  Шима
"Жук на ниточке", способного заинтересовать учащихся простотой  и  в  то  же
время занимательностью.

          Спишите, исправляя ошибки, выполните работу над ошибками

                               Жук на ниточке

Хочишь, я превращу тебя в виликана?
Мы пойдем с тобой на апушку леса  и  нагнемся,  и  расдвинем  руками  трову.
Сматри, сматри... Вот этот  стибелек  с  двумя  листочьками  -  это  биреза.
Настоящая биреза, только  отроду  ей  один  год.  А  неподалеку  топорщаться
крохотные иголочьки, почьти паутинки. Это сасна. Тоже самая настоящяя.
 Вот рядом с этими деревями ты и превратишся в великана. Ты  можишь  сламать
сасну  одним  пальцем.  Ты  можеш  наступить  на  бирезу  и  от  нее  ничего
неостанется...
Но ты встаеш и осторожно перешагиваишь чрез деревя. Ты - добрый виликан.
Быстро пролитят годы, ты вырастишь.  научишся  управлять  многими  машынами.
Сможишь горы передвегать, реки вспять поворачивать.
Но никогда не забывай, што ты - добрый виликан. (По Э.Ю. Шиму)


title: Презентация "История лозоплетения" 8 класс

extracted_text:
История лозоплетения
Презентацию подготовил:
Ученик 8 класса «А»
МОУСОШ №2
Ст.Выселки
Никитин Дмитрий
История лозоплетения
История лозоплетения уходит своими корнями в давние времена. Люди с давних времен научились плести из камыша и ротанга (это такая лиана, которая растет в тропиках), бамбука и тростника, и, конечно, из ивовой лозы. В Европе лоза считалась отличным строительным материалом, из нее делали стены и крыши, мастерили снасти и плели кухонную утварь. Лоза – это натуральный материал, который делает нас ближе к природе. Сейчас, когда экологически чистые материалы в моде, плетение из лозы стало довольно востребованным занятием. И кому не хочется иметь дома красивые, добротно сделанные изделия не из жутко пахнущей пластмассы, а из приятной во всех отношениях лозы? К тому же современное лозоплетение предлагает изделия на любой вкус: тарелки, вазочки, декоративные цветы и многое другое. Работы из лозы можно использовать по назначению (например, хранить в корзинке хлеб) или просто услаждать свой взор, поставив маленький шедевр в сервант.

История лозоплетения
История лозоплетения напрямую отражает культуру народа. Например, русские корзины (наверняка многие использовали их как тару для грибов) – массивные и просто неподъемные. Большие вещи говорят о широте натуры. Русские изделия из лозы иногда достаточно грубы, но сделаны они, конечно, на века. А вот в Европе, где всегда предпочитали изящество, к лозоплетению относятся совсем по-другому. Например, лозоплетельщики прибалтийской школы делают вещи очень легкими, но при этом прочными (с такой корзинкой одно удовольствие ходить на рынок). Изящество и простоту ставят во главу угла все направления прибалтийской школы: литовское, латвийское и эстонское. Изделия, которые плетут в этих близких регионах, отличаются только мелкими нюансами. Настоящие мастера лозоплетения никогда не останавливаются на достигнутом. Если у них получилась интересная шкатулка или тарелочка – в следующем месяце они попробуют сделать дровницу или продолговатую корзиночку специально для шампанского.
История лозоплетения
Лозоплетение тем и хорошо, что материал для изготовления ваших шедевров абсолютно бесплатный. За ним не нужно ходить в магазины. Ваше поле деятельности – это песчаные берега водоемов и железнодорожные насыпи. Именно там растет ива. Но какие ветки выбрать для работы? Конечно, идеальная лоза – культивированная. Но у нас плантации для нужд лозоплетения просто не предусмотрены. Остается дикая ива. Оказывается, чем больше дерево режешь, тем лучше. Иву нужно резать под корень, тогда она прямо из земли будет расти длинным прутом. Мелкая кустящаяся, разросшаяся ива для лозоплетения решительно не подходит. Лозу собирают весной и осенью. Потом она будет отличаться цветом: осенняя лоза даст приятный коричневый оттенок, а весенняя так и останется белой. Эту природную игру цвета и используют лозоплетельщики в своих работах. Еще можно использовать неочищенную лозу – тогда сплетенный фрагмент будет черным. Лоза хранится несколько лет.
История лозоплетения
Лучше сразу отобрать ее по размеру и связать в отдельные пучки – потом удобнее будет работать. Сначала лозу нужно подготовить. Нужно выбрать прутья по длине и ширине и замочить их на два или четыре часа. Только после того, как лоза станет гибкой, можно будет крутить ее по своей прихоти и усмотрению. Если лоза была собрана зимой, то ее придется еще и варить. Кроме прутьев в лозоплетении используют ленты. Их делают на специальном станке, расщепляя лозу. При помощи лент на изделии можно создать свой, особенный рисунок. Лозоплетение способствует развитию воображения, потому что как таковых, готовых, рисунков нет. В книгах объясняются стандартные приемы плетения, основные узлы. Создание рисунка – это уже ваша задача. Вы можете положить ленту вкось, справа налево или слева направо. В зависимости от расположения ленты может получиться елочка или круговая картинка.
История лозоплетения
Если вы решили учиться не по книге, а у мастера – на первых порах вам не потребуются даже инструменты. Помните, главный инструмент – это ваши руки. Но если вы хотите стать профессионалом, то вам не помешает специальный станок, для расщепления лозы на ленты, несколько видов шил, расщепители, ножницы (желательно в виде секатора), нож, щипчики и прищепки. Как видите, все это обычный садово-домашний инвентарь, который несложно будет приобрести. Кстати, на лозе можно заработать неплохие деньги. Лучше, когда это дело семейное, когда плетут в шесть или восемь рук. Продвигать товар придется лично – выходить на улицу и не стесняться продавать. Сейчас изделия из лозы уходят влет. А если вы решите отдать свои изделия в салоны – то не ждите больших денег. В салонах делают достаточно высокую наценку. Лучше и плести, и продавать самому.
История лозоплетения
Лозоплетение сродни медитации. Особенно, когда делаешь такие тонкие вещи, плетешь стежок за стежком. Очень помогает в работе спокойная музыка. При соприкосновении с природным материалом, изначально несущим добрую энергетику, мысли ваши тоже очистятся. Ива конденсирует на себе творческую энергию и энергию мысли людей, которые с ней работают. Эти невидимые наслоения мысли запечатлеваются на изделии и оказывают воздействие на других. Если вы плетете для конкретного человека, можете думать о нем, чтобы он получил от вашей вещи положительный заряд. Научиться плести может любой трудолюбивый человек. При этом не нужно иметь особых качеств художника — нужно умение доброжелательно и кропотливо трудиться.


Презентация "Верные друзья и помощники человека (кошки и собаки)" 1 класс


title: Кроссворд "Бородинское сражение" 4 класс

extracted_text:
Кроссворд на тему «Бородинское сражение»
Стогов Иван Александрович
Ученик 4в класса школы №90 г. Ярославля.

По горизонтали: 1 Имя генерала-фельдмаршала Де Толи. 2 Кавалерийский клинок. 3 Русский генерал, чья батарея получила прозвище «могила французской кавалерии». 4 Артиллерийское  орудие с коротким стволом.5 Артиллерийский «единорог». 6 Оборонительное сооружение с валом и рвом. 7 Колющее оружие примыкающее к стволу ружья. 8 Русский генерал-лейтенант получивший смертельное ранение на Бородинском поле. 9 Месяц Бородинского сражения по старому летоисчислению. 10 Опора для артиллерийского орудия.
По вертикали: 1 Главнокомандующий французской армией в войне 1812 года. 2 Название полка сформированного в селе Семёновское. 3 «Бронежилет» времён войны 1812. 4 Кавалерист-девица ,командовавшая полуэскадроном. 5 Разновидность колющего оружия ,копья. 6 Гусарская короткая куртка. 7 Название деревни, под которой проходило одно из самых кровопролитных  сражений 19- го века. 8 Партизан, писатель, поэт, участник Бородинского сражения . 9 Сумка для ношения карабинных патронов у гусар. 10 Имя отца Кутузова. 11 Главнокомандующий русской армии в Отечественной войне 1812 года . 12 Имя автора этих строк: «Недаром помнит вся Россия…».


title: Конспект урока "Работа с фрагментами в графическом редакторе Paint" 3 класс

extracted_text:
           Министерство образования и науки Российской  Федерации
              Министерство образования Республики Башкортостан
           Муниципальное общеобразовательное  бюджетное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №2»
          городского  округа город Агидель Республика  Башкортостан

                          Урок информатики на тему:
             Работа с фрагментами в графическом редакторе Paint
                                   3 класс

                                                Учитель информатики: Шашкина
                                                              Лилия Наиловна

                                                       Агидель  2011

   Оборудование: компьютер, проектор, экран

      Цель урока:
   1. Закрепить умение работать с инструментами графического редактора.
   2. Повторить форму копирования фрагментов рисунка.
   3. Развивать внимание, память, логическое мышление.
   4. Воспитывать информационную культуру.

      Ход урока:
      1. Организационный момент.
|Сегодня на уроке мы с вами повторим инструменты графического редактора, формы |
|копирования. Каждый из вас к концу урока выполнит свой рисунок.               |

   2. Повторение.
      Для построения, коррекции, сохранения и получения “бумажных” копий
рисунков и других изображений используется специальная программа
      Вопрос. Как она называется?
      Ответ. Графический редактор.
      Для создания изображений в графическом редакторе используются
определенные “инструменты”.
      Вопрос. Какие вы знаете инструменты?
      Ответ. Карандаш, ластик, заливка, пипетка, распылитель, надпись,
многоугольник, выделение произвольной области, выделение,  кисть, линия,
кривая, прямоугольник, скругленный прямоугольник, прямоугольник,  эллипс.
      Вопрос.  С  помощью  какого  инструмента  мы  работаем в   Графическом
редакторе.
      Ответ. Мышь.

      Вопрос. Каковы Функции графического редактора?
      Ответ:
      – создавать рисунки из графических примитивов;
      – применять для рисования различные цвета и кисти  (т.е.  использовать
        линии различной ширины и конфигурации);
      – перемещать фрагмент рисунка по экрану;
      – “склеивать” один рисунок с другим;
      – увеличивать фрагмент рисунка  для  того,  чтобы  прорисовать  мелкие
        детали;
      – добавлять к рисункам текст.

       Загадка: При появлении в  нашей  стране  манипулятора  типа  мышь  ей
дали несколько  другое  название  по  имени   персонажа   русской   сказки.
Назовите, пожалуйста, как называли этот инструмент. (КОЛОБОК)
       Сейчас вы прослушаете стихотворение  Сергея  Михалкова   “Рисунок”  и
перечислите  все  строки,  которые  относятся   к   работе   с   графическим
редактором.
      РИСУНОК (слайд 2)
      Я карандаш с бумагой взял,
      Нарисовал дорогу,
      На ней быка нарисовал,
      А рядом с ним корову.

      Направо дождь, налево сад,
      В саду пятнадцать точек,
      Как будто яблоки висят
      И дождик их не мочит.
      Я сделал розовым быка,
      Оранжевой - дорогу,
      Потом над ними облака
      Подрисовал немного.

      И эти тучи я потом
      Проткнул стрелой. Так надо,
      Чтоб на рисунке вышел гром
      И молния над садом.
       Я чёрным точки зачеркнул,
      И означало это,
      Как будто ветер вдруг подул -
      И яблок больше нету.

      Ещё я дождик удлинил -
      Он сразу в сад ворвался,
      Но не хватило мне чернил,
      А карандаш сломался.

      И я поставил стул на стол,
      Залез как можно выше
      И там рисунок приколол,
      Хотя он плохо вышел.

      Вопрос. Кто попробует процитировать строки из  стихотворения,  которые
никогда не могут быть в графическим редакторе.
      Предполагаемые ответы:
      - Но не хватило мне чернил,
      - А карандаш сломался.
      Учитель. Давайте повторим алгоритм работы с фрагментами (слайд 3)
      1. Инструментом выделение выделить фрагмент рисунка.
      2. Поставить курсор на выделенный участок.
      3. Удерживая ЛКМ, перенесём фрагмент в нужное место.
      4. При нажатой клавиши СTRL произойдёт копирование фрагмента.
   Учитель. Какие действия можно выполнить с выделенным фрагментом? (слайд
   4)
      • Наклонить/растянуть
      • Обратить цвета
      • Очистить
      3.Практическая работа (слайд 5).
      1.  Используем инструменты: прямоугольник, линию, кривую

  2.  Используем инструменты: скругленный прямоугольник, линию, кривую,
эллипс.
  Выполняем действия: копирование и перемещение фрагмента.

      3. Используем инструменты: линию, кривую.

      4. Используем инструменты: ластик

      4. Закрепление материала (слайд 6)
      В тетрадях запишите и нарисуйте алгоритм рисования коровы.
      1. Нарисовать туловище, используя инструмент эллипс.
      2.  Нарисовать шею, используя инструмент эллипс,  перемещение и
наклон на 45°
      3.  Нарисовать голову, нос и глаза, используя эллипс и перемещение.
      4. Нарисовать хвост, рога, уши и вымя, используя кривую.
      5. Нарисовать ноги, используя линию.
      6. Инструментом Ластик удалить лишние линии.
      5.  Итог урока.
      Оценка результатов выполнения практической работы.
      6. Домашнее задание:  Записать  стихотворение, где встречаются слова,
относящиеся к графическому редактору Paint. А у кого дома есть компьютер,
попробуйте нарисовать корову (слайд 7)

  Список использованной литературы: (слайд 8)
   1. Терез Желли «Ной, научи нас рисовать животных», М.:Циреро, 1992 г.;
   2. Сергей Михалков. Избранное. Всемирная библиотека поэзии. Ростов-на-
      Дону, "Феникс", 1999.