title: Конспект урока "Фантазии из соленого теста"

extracted_text:
Тема:Фантазии из соленого теста

Цель урока: научить детей изготавливать шаблон снежинки и лепить из
солёного теста по этому шаблону новогодний подарок. Закрепить приёмы лепки
овал, шар, прищипывание, соединение деталей поделки между собой.
Задачи урока:
Учебные:
                              • Изготовить несложный шаблон снежинки из
                                бумаги.
                              • Научить детей вырезать по шаблону контур
                                снежинки.
                              • Формировать умения и навыки работы с соленым
                                тестом.
                              • Украшать снежинку из солёного теста
                                различными материалами.
Воспитательные: Воспитывать у учащихся:
                              • любовь к природе;
                              • желание наблюдать за объектами природы;
                              • аккуратность и трудолюбие;
                              • стремление закончить начатое;
                              • творческое начало в деятельности ребенка.
Развивающие: Развивать у учащихся:
                              • психические познавательные процессы
                                (восприятие, внимание, память, наглядно-
                                образное и логическое мышление, речь);
                              • художественный вкус и творческие
                                способности;
                              • эмоциональную и чувственную сферу ребёнка.
Тип урока: сообщение нового материала, комбинированный с использованием ИКТ-
технологий.
Методы: наглядный, словесный, проблемный, метод самостоятельной работы.
Материалы и оборудование
Для учителя: Образец изделия. Фотографии сувениров из солёного теста.
Иллюстрации произведений декоративно-прикладного творчества из солёного
теста. Проектор. Компьютер. Презентация Power Point.
Для учеников: соленое тесто, стеки, баночки с водой, кисточки, акварельные
краски, бусины, бисер, деревянные зубочистки, колпачки от фломастера,
влажные салфетки, бумага, ножницы, карандаши, прямоугольные треугольники,
валики для раскатывания теста, целлофановые пакеты для теста.
Межпредметные связи: литература, окружающий мир, изобразительное искусство,
технология.
План урока:
I. Организационная часть.
II. Настрой на мотивацию.
                              • Сообщение педагога: “Из истории изделий из
                                солёного теста у разных народов”.
                              • Решение кроссворда.
                              • Разгадывание загадки.
III.Весёлая физкультминутка.
IV. Практическая работа:
                              • Повторение правил техники безопасности при
                                работе.
                              • Изготовление шаблона снежинки из бумаги.
                              • Лепка снежинки из солёного теста.
V. Рефлексия.
VI. Завершение. Церемония на сплочение детского коллектива
                                  Ход урока
Доска оформлена фотографиями народных поделок из соленого теста. На рабочих
столах – наборы для работы с соленым тестом, клеенка. Форма одежды –
школьный костюм и рабочий фартук.
I. Организационная часть.
Проверка готовности к уроку.
II. Настрой на мотивацию:
1.Сообщение педагога: “Из истории изделий из солёного теста у разных
народов”.
По оформлению доски вы, ребята, догадались, что сегодня мы будем делать
какой-то сувенир из соленого теста. Когда-то давным-давно, в седую старину,
люди начали лепить хлебные лепешки из муки и воды и обжигать их на
раскалённых камнях. Из теста выпекали не только хлеб, но и декоративные
изделия. Изготовление теста из муки, соли и воды являлось старинным
обычаем, и применялось для выполнения фигурок в религиозных целях. Еще
древние египтяне, греки и римляне использовали фигурки из соленого теста в
церемониях преклонения перед своими божествами. В Германии и Скандинавии
издавна было принято изготавливать пасхальные и рождественские сувениры из
соленого теста. Различные медальоны, венки, кольца и подковы вывешивались в
проемах окон или крепились к дверям. Считалось, что эти украшения приносят
хозяевам дома удачу и благоденствие (Слайд 2). В Греции и Испании во время
торжеств в честь Богоматери на алтарь кладут великолепные хлебные венки,
украшенные пышными орнаментами (Слайд 3). В странах Восточной Европы, в
Польше, Чехии популярны большие картины из теста. Такие картины не
раскрашиваются и имеют обычный для выпечки цвет, что считается особенно
привлекательным (Слайд 4). Когда главным символом Рождества стала елка,
бедные люди изготавливали из хлебного теста рождественские украшения,
баранки, пряничные “козули”, которыми одаривали своих друзей и
родственников в знак любви и уважения. Для сохранения украшений от поедания
мышами и насекомыми в тесто добавляли большое количество соли. Так возникло
соленое тесто. Наши прабабушки лепили из него фигурки различных птиц и
животных, так называемых “жаворонков”, с которыми встречали весну. На Руси
изделия из муки и соли (мукосольки или хлебосольки) пошли с севера страны.
“ Дарю вам мукосол, чтобы были хлеб да соль, чтобы было в доме изобилие", -
так говорили на праздники в русских деревнях (Слайд 5). Хотя поделки из
теста очень древняя традиция, но и в современном мире высоко ценится все,
что сделано своими руками. Соленое тесто в последние годы стало очень
популярным материалом для творчества: оно очень эластично, его легко
обрабатывать. Это экологически чистый материал, приятен для рук,
практически не оставляет грязи. Работа с соленым тестом доставляет
удовольствие и радость.
2. Решение кроссворда:
Сегодня мы займемся лепкой из соленого теста, но вот что мы будем лепить и
зачем, мы узнаем, разгадав следующий кроссворд: (Слайд 6,7)
Кроссворд
                             1. В новой стенке, в круглом окне, днем стекло
                                разбито, а за ночь вставлено.
                             2. Какой это мастер на стекла нанес и листья, и
                                травы, и заросли роз?
                             3. Зимнее стекло весною потекло.
                             4. Начинает календарь месяц с именем ...
                             5. Зиме начало, году конец.
                             6. С неба – звездой, в ладошку – водой.
                             7. Человечек непростой: появляется зимой, а
                                весною исчезает, потому что быстро тает.
Разгадав кроссворд, мы выяснили, что будем лепить из соленого теста подарки
к Новому году, но что именно? Разгадаем для этого загадку.
3. Разгадывание загадки.
Что за звёздочки резные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмёшь - вода в руке.
Конечно, мы будем лепить снежинки. Посмотрите ребята на фотографии. Это
снежинки под микроскопом. Какие удивительные, красивые узоры и ни одного
похожего. (Слайд 8)
III.Весёлая физкультминутка.
А сейчас перед работой разогреем руки пальчиковой гимнастикой. Читаем
дружно хором (Слайд 9) стихотворение и в такт сжимаем пальчики:
“Мы тесто месили, мы тесто месили.
Нас тщательно всё промесить попросили.
Но сколько ни месим и сколько ни мнём,
Комочки опять и опять достаём”.
IV. Практическая работа:
1. Повторение правил техники безопасности при работе.
Прежде чем мы начнем работать, вспомним правила техники безопасности при
работе с ножницами (Слайд 10)
                              • Храни ножницы в указанном месте, в
                                определённом положении.
                              • Клади на стол так, чтобы они не свешивались
                                на край стола.
                              • Не держи ножницы острыми концами вверх.
                              • Не оставляй их в раскрытом виде.
                              • Не режь на ходу.
                              • Передавай ножницы закрытыми, держа за
                                рабочую часть, кольцами от себя.
И правила техники безопасности при работе с соленым тестом:
                              • При работе с соленым тестом избегайте
                                попадания крошек в глаза.
                              • Будьте осторожны при работе с острыми
                                режущими инструментами.
                              • Ноги должны твердо опираться всей подошвой
                                об пол.
                              • Корпус нужно держать прямо или слегка
                                наклонить вперед.
2. Изготовление шаблона снежинки из бумаги.
Сначала приготовим шаблон из бумаги, по которому будем делать наш подарок -
снежинку. Согнём лист бумаги пополам, а потом ещё раз пополам. Приложим к
сгибу острый угол прямоугольного треугольника и проведём карандашом линию,
внимательно посмотрите, как это показано в презентации (Слайд 11). Согнём
бумагу по этой линии и ещё один раз, как показано в презентации (Слайд12).
Карандашом нарисуем несложный узор, по которому вырежем снежинку. Развернём
бумагу, у нас получился шаблон снежинки, у каждого свой, неповторимый
(Слайд13).
3. Лепка снежинки из солёного теста.
Для работы нам понадобятся инструменты и приспособления (Слайд14), лежащие
у вас на столах, и соленое тесто, которое вы заранее приготовили дома по
следующей рецептуре: 2 стакана муки, 1 стакан соли “Экстра”, 1 стакан воды
(Слайд 15).
Давайте вспомним, как лепить из соленого теста. Из теста лепят почти так
же, как из пластилина или из глины. Шарики катают в ладошках или на столе.
Если шарик не получается, нужно еще раз помять тесто и заново скатать. Для
того, чтобы прикрепить один кусочек теста к другому, используется вода.
Необходимо брать немного воды, чтобы тесто не размякло и не липло к рукам.
Аккуратно кисточку опускаем в воду и смазываем только тот участок, к
которому мы приклеим другую деталь. Поверхность теста на воздухе очень
быстро сохнет, поэтому на рабочем столе тесто должно находиться в плотно
закрытых целлофановых пакетах. Каждый раз берите столько теста, сколько вам
нужно, а излишки сразу же складывайте обратно.
                              • Шаг 1. Скатаем шарик в ладошках или на
                                столе.
                              • Шаг 2. Раскатываем шарик теста в лепёшку до
                                толщины примерно 5 мм.
                              • Шаг 3.Приложив шаблон к тесту, аккуратно по
                                контуру вырезаем стекой снежинку. Ведите
                                стеку медленно и плавно, чтобы на краях
                                разреза не образовывались трещины (Слайд16).
                              • Шаг 4. Украшаем снежинку, выдавливая ручкой
                                узоры и “впечатывая” в тесто бисер,
                                стеклярус, кнопки (Слайд17). Делать это надо
                                сразу же после лепки, иначе тесто покроется
                                корочкой и вместо отпечатков получатся
                                некрасивые проломы. Обычно элементы из
                                соленого теста хорошо прилипают друг к
                                другу. Но иногда (например, когда один из
                                элементов уже засох) место соединения надо
                                предварительно смочить водой с помощью
                                мягкой кисточки. Это необходимо делать и в
                                том случае, если вы хотите добавить какие-
                                нибудь детали к уже подсохшему изделию.
                                Кстати, таким же образом можно починить
                                разбившиеся изделия.
                              • Шаг 5. Делаем стержнем от ручки дырочку для
                                крепления снежинки на ленточку.
                              • Шаг 6. Акварельными красками можно слегка
                                раскрасить снежинку (Слайд18).
                              • Шаг 7. Даем снежинке подсохнуть в
                                естественных условиях до следующего занятия.
V. Рефлексия.
Какие знания, из ранее приобретённых вами, использовали сегодня на занятии?

                              • Что нового вы узнали о лепке из солёного
                                теста?
                              • Для чего мы делали эту работу?
                              • Что было сложнее всего?
                              • Что надо сделать, чтобы в следующий раз
                                творческая работа получилась лучше?
Ребята, посмотрите, какие замечательные снежинки мы с вами вылепили из
соленого теста. Все мы делали одинаковую работу, лепили из одного и того же
материала, но все снежинки получились разные. Это говорит о том, что все мы
разные со своими характерами, привычками, особенностями, и каждый из нас в
свою работу вкладывает частичку своей души. Этим и хороши поделки -
сувениры, сделанные своими руками. Все молодцы. Спасибо за работу. Ребята,
составим общую картину нашего настроения, которое принесла нам работа.
Выберите из трех смайликов (радостный, нейтральный, грустный) на вашем
столе тот, который соответствует сейчас вашему настроению, и прикрепите его
на классную доску.
VI. Завершение. Церемония на сплочение детского коллектива
Ребята, наше занятие заканчивается, и я хочу предложить вам поучаствовать в
небольшой церемонии, которая поможет выразить нам дружеские чувства и
благодарность друг другу. Один из вас становится в центр круга, другой
подходит к нему, пожимает руку и говорит: “Спасибо за приятное занятие!”
Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий
участник, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и
говорит: “Спасибо за приятное занятие!” Таким образом, группа в центре
круга постепенно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к
вашей группе присоединится последний участник, замкните круг и завершите
церемонию безмолвным легким троекратным пожатием рук.


Презентация "Все профессии важны. Постройка и фантазия" 2 класс


title: Технологическая карта "Декоративное. «Украшение блюда»"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс – әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта  организованной учебной деятельности.
Жыл/год: 2015күні/дата:                         Топ / Группа:  Средняя «В»
Білім беру саласы / Образовательная область: Творчество.
Бөлім / Раздел: Рисование.
Тақырып:  «Декоративное. «Украшение блюда»
Мақсаты / Цель: Украшать блюда элементами казахского орнамента (краски), формировать навык расположения орнаментов на плоскости с учетом формы
  Міндеттері / Задачи: Продолжать знакомить детей с казахскими узорами.. Развивать воображение и фантазию. Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности, к аккуратности, доброту и отзывчивость. Совершенствовать умения рисовать круги, мазки, точки, полоски и украшать круглую поверхность узором.
Көрнекіліктер / Оборудование: . акварельные краски, кисти, салфетки, бумажные однотонные тарелочки, игрушки; зайка и телефон, фигурки , образцы тарелок с казахскими узорами.
Сөздік жұмысы / словарная работа: орнамент, узор.
Билингвальді  компонент:
Күтілетін нәтиже/ Ожидаемый результат:
Білу керек/ Воспроизводят:  казахский узор при рисовании.
Нені игерді/ Воспринимают исскуство казахского народа.
Нені білді/ Применяют:   правила пользования кистью.


title: Памятка "Способы проверки парных согласных" 2 класс

extracted_text:
                                                                                Архипова Людмила Ивановна
                                                                               учитель начальных классов

Способы проверки парных согласных

Звук согласный проверяй - рядом гласный подставляй !

Примечание: парным по глухости-звонкости согласным звукам при письме можно доверять (они  не   представляют опасности), если стоят:
       1) перед гласными (саДы);
       2) перед непарными звонкими [л], [л'], [м], [м], [н], [н'], [р], [р'];
       3) перед [в], [в'].
В этих случаях парные согласные стоят в сильной позиции (они не орфограммы). Пишем не сомневаясь.


title: Технологическая карта "Украшение рыб" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока ИЗО в 1 классе

Тема урока: Красивые рыбы. Украшение рыб.
Планируемые результаты.
Предметные: формировать навыки работы красками в монотипии.
Метапредметные:
Коммуникативные - включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем.
Регулятивные – создание работы в технике монотипии; придумывание название своему рисунку; оценивание результатов своего труда.
Познавательные – понимание значения красоты и многообразия окр. Мира; самостоятельный поиск и решение художественно – творческой задачи, поставленной на уроке.
Личностные:
Формирование навыков работы с красками, умения использовать цветовое пятно для достижения своего замысла. Развитие способностей к творческому самовыражению.
 Методы и формы обучения: объяснительно – иллюстративный; фронтальная и индивидуальная.
Оборудование: учебник «Изобразительное искусство 1 класс» Л.А. Неменская, стихи, загадки.


title: Презентация "Топиарий. Дерево из роз"

extracted_text:
ТОПИАРИЙ.ДЕРЕВО ИЗ РОЗ.
Подготовила учитель МБОУ «Школа 54»г. Курска
Чуйкова Лариса Петровна
У декораторов, дизайнеров интерьеров и простых рукодельниц все большую популярность приобретает топиарий, сделанный своими руками. Изначально топиарием называли сад с декоративными подстриженными растениями и скульптурами, созданными из художественно подстриженных деревьев. Искусство топиари имеет многовековую историю. Так, еще в Древнем Египте и Персии ценилось умение придать кустам и деревьям геометрические формы. А наиболее известным примером топиарного сада являются висячие сады Семирамиды в Вавилоне - одно из семи чудес света.
А сейчас топиарий (или европейское дерево) - это название для маленьких оригинальных деревьев, для изготовления которых используются натуральные и искусственные материалы. Топиарий носит декоративный характер, и только от фантазии автора зависит, из чего он будет сделан. А размеры топиария могут быть от 10-15 сантиметров до полуметра.

Из чего собирается топиарий
Итак, если вы решили сделать топиарий своими руками, то следует знать, что дерево состоит из нескольких элементов:
-основа
-ствол
-крона
-горшочек или подставка
Причем для каждого из этих элементов есть разные формы и материалы. Основа топиария может быть разной формы. Чаще всего при изготовлении топиария используют шар. Топиарий в форме шара Но встречаются топиарии в виде сердца, а также в виде различных фигур.

Стволом может толстая проволока, обвитая бечевкой, флористической лентой или облепленная пластиком. Так же можно использовать обычную деревянную ветку (для надежности лучше отчистить её от коры и покрыть морилкой и лаком). Невысокий прямой ствол получается из нескольких палочек для суши или деревянных шпажек, соединенных вместе.
Крона топиария - это огромный простор для фантазии. Использовать можно абсолютно все: бумагу (бумажные салфетки, вырезанные цветочки, гофрированную бумагу, бумагу для квиллинга или сложенное оригами - кусудаму), цветы из холодного фарфора или полимерной глины, атласные и капроновые ленты, фетр или хлопок, пуговицы и бусины, кофе, ракушки, высушенные листья и другие природные материалы, а также многое, многое другое.
Подставка для топиария
 В зависимости от идеи и размера деревца, подставкой может стать обычный цветочный горшочек, железное ведерко (окрашенное красками или украшенное в технике декупаж), красивый плоский камень или ракушка. Можно задекорировать подставку тканью или кружевами. А может это будет симпатичная чашка? Решать вам.
Каких только цветочных деревьев мы с вами не видели! А они все лучше и лучше встречаются!
Сначала нарезаем салфетки,я беру сразу стопку штук 10-15 и срезаю с двух сторон сгибы.На одно деревце уходит 50-60 салфеток одного цвета.Получилось прим.200-240 квадратов(1квадрат назову просто-салфетка) Отложим 9-10 салфеток на бутоны
Каждую салфетку сложим почти пополам и скрутим посерединке
Потом также с каждого уголка. Получится вот такой лепесток.
Делаем таких 6-7 шт. и один просто ровненько скручиваем-это наша серединка
Вот эту серединку мы и скручиваем не туго,можно даже немного отпустить,конец опускаем вниз и прижимаем,потом пеленаем в лепесток и опять прижимаем и так все 6-7 шт.,смотрим...
Лепестки не должны плотно прилегать. Хвост закручиваем ниткой и обрезаем ,я обрезаю почти под корень.
Аналогично делаем бутончики. Отложенные салфетки режем на 4 части, но не сгибаем, а сразу скручиваем, как большие. На один бутончик 3-4 лепесточка и одну серединку
Зеленую салфетку разрезаем пополам и скручиваем листочек,на дерево прим.23 шт.Думаю по фото понятно
Нарезаем заборчиком 1/4 салфетки(так же нарезаю сразу стопочкой),по капли клея с двух сторон и закручиваем,зубчики можно так же скрутить,чтоб остренькими стали
Капаем клеем на листок,вкладываем бутон,закручиваем
А вот и листики под розочки. Берем ЦЕЛУЮ,не обрезанную салфетку,складываем дважды и вырезаем 4х листник (почти как снежинку), серединку срезаем. Надо прим.7целых салфеток каждого цвета. У меня салатовые и темно-зеленые. С одной получается 8 4хлистников.
Из газет, туалетной бумаги и ниток лепим колобка, а чтобы он не укатился от нас в лес, садим его на кол, вот такой чупа-чупс на палочке в диаметре 10-12 см. Кстати, палочки любые, мне муж приносит, а которые обвиваются две с почками - это тополь
Выливаем в горшочек алебастр, садим туда палки с "головой",вокруг тыкаем ещё полочек и ждём пока затвердеет.

Итак, наш колобок готов к преображению! На розочку одеваем листики 2х цветов (а кое-где можно и по одному в целях экономии),капаем клей из пистолета  и приклеиваем.
Я начинаю снизу. Получается 5 штук вокруг ствола
Продолжаем в хаотичном порядке
Стебельки у листиков срезаем, наносим клей и вставляем между роз вразброс. Так же и оставшиеся бутоны
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Диагностическая работа "Повторение и закрепление изученного. Списывание текста" 1 класс

extracted_text:
          Адамбаева Людмила Анатольевна

                                                                     учитель
                                                           начальных классов

                                                                        МКОУ
                                                    МО г. Ирбит «Школа № 5»,

                                             высшая квалификационная
категория

                       Диагностическая работа по теме
          "Повторение и закрепление изученного. Списывание текста"
                              по русскому языку
                                   1 класс

      Текст    текста для списывания составлен Адамбаевой Л.А.

      Данная  диагностическая    работа   по   обучению   грамоте   (письмо)
проводится среди учащихся первых классов после  изучения  темы  "Строчная  и
заглавная буквы Л.л"  в новой доступной  форме   в    рамках  требований   к
образовательным   результатам.   Задание,   предложенное   обучающимся   для
выполнения,   отражает  основное  содержание  тем  по  изучению  строчных  и
заглавных  букв  и   позволяют  обеспечить  качественный  результат  учебной
подготовки учащихся на базовом уровне.
      Цель работы – выявление  умения решать  простые учебные и практические
задачи по обучению грамоте с опорой на полученные знания и умения:
      - принимать учебную задачу урока;
      - осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя;
      - различать печатные буквы русского алфавита;
      -устанавливать сравнительные отношения между печатными  и  письменными
буквами русского алфавита;
      - анализировать текст на предмет норм письма;
      -  переводить печатный формат текста в письменный;
      - применять  правила записи предложений при письме.
      Работа содержит текст, предлагаемый для перевода с печатного формата в
письменный. Время для выполнения  регулируется  учителем  самостоятельно  (в
зависимости  от  интеллектуальной   активности   обучающихся  в  классе,  от
уровня  обученности,  от  уровня  практических  умений).   Условие   задания
зачитывает учитель, если  присутствуют  не  владеющие   навыком  осознанного
чтения дети.

                            ТЕКСТ ДЛЯ СПИСЫВАНИЯ
       У осины  Анна и Инна.  Тут осы!  У  Инны   укусы.

02.10.2014

-----------------------
1

1


title: Конспект урока "Все профессии важны. Постройка и фантазия" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    «Средняя общеобразовательная школа №3
                      г. Шебекино Белгородской области»

    Интегрированный урок по окружающему миру и изобразительному искусству
                                    [pic]

                                                 Подготовила: Воронина Н.И.,
                                                   учитель начальных классов

                                   2011г.

Тема урока: Все профессии важны. Постройка и фантазия.
Цели:
    1.Выявить и систематизировать  у учащихся уже имеющиеся знания о
    разнообразных профессиях; познакомить с профессией архитектора и
    дизайнера.

    2.Расширить знания, кругозор, словарный запас учащихся; творческие и
    конструкторские способности.
                                                     3.Способствовать
    формированию метапредметных навыков.
Задачи:

Образовательные:
   1.Закрепить знания детей об отраслях экономики: культуре и образовании.
                         2.Расширить представления учащихся о профессиях,
   продуктах труда.                            3.Способствовать формированию
   у учащихся представление о том, что любая профессия важна и нужна.

   4.Дать представление об архитектуре.
                                                    5.Учить планировать,
   контролировать и оценивать свои действия; сопоставлять полученный
   результат поставленной задаче.
                                                       Развивающие:
    • Содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и
      навыков младших школьников, а также работать в группах.
    • Развивать умение объективно оценивать свои знания.
    • Содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся.
    • Развитие кругозора, мышления, внимания, наблюдательности.
 • Создать условия для развития речи учащихся, творческих и конструкторских
      навыков.
                                Воспитывающие:
    • Способствовать сплочению классного коллектива, помочь учащимся
      осознать ценность совместной деятельности.
    • Воспитывать уважение к труду, к людям любой профессии.
    • Воспитание любви к трудовой деятельности, бережного отношения к
      продуктам труда.
 Оборудование:
    • Учебник “Окружающий мир” 2 класс, А.А.Плешаков.
    • Мультимедийный проектор и презентация к уроку в программе Power Point.
    • Полосы цветной бумаги
    • Ножницы
    • Клей
    • Карточки с буквами алфавита
Тип урока: изучения и первичного закрепления нового материала.
                                 Ход урока:

1. Организационный момент

2. Сообщение темы и целей урока

Учитель. Сегодня мы узнаем о том, что такое профессии, об их роли в нашей
жизни. Попробуем себя в роли дизайнеров.
На доске:
|Все профессии важны, все профессии нужны.               |

3. Проверка домашнего задания

1. Тест.

2. У. Я просила вас подготовить рисунки учреждений культуры и образования в
которых вам приходилось побывать. Расскажите об этих учреждениях.

Выслушиваются ответы детей, идет обсуждение рисунков.

4. Изучение нового материала

У. В названных вами учреждениях работают люди разных профессий. Кто знает,
что такое профессия?
                                  Обратимся к Толковому словарю: «Профессия
– это основное занятие человека, его трудовая деятельность».
– Обратите внимание на слово «трудовая». Что это значит?
Дети отвечают.
– Прочитайте пословицы, объясните их смысл.
На доске:
|Труд создал человека.                                   |
|Без труда не вынешь и рыбку из пруда.                   |

– Людям каких профессий необходимо трудиться?
Дети. Трудиться надо всем.
У. Ребята, а как вы считаете, сколько существует на земле профессий?
Выслушиваются ответы детей.
– Я вам раздам карточки с буквами, а вы назовете дело (профессию) человека
на эту букву. (Работа в группах)
Учитель дополняет ответы детей новыми словами и кратко описывает разные
профессии.
– Вот, оказывается, сколько существует профессий, с которыми вы пока еще не
знакомы! И это крошечная часть всех существующих на земле. Перечислить все
профессии и специальности человека невозможно.
Ни одна профессия не может существовать изолированно от других. Многие
связаны между собой и помогают друг другу. Например, врач. Ему помогают
фармацевт, швея, химик и другие.
Сравните труд рабочего на заводе с трудом уборщицы, учителя, директора
школы. Сделайте вывод.
Труд бывает физический и умственный. Каким видом труда вы занимаетесь в
школе?
Д. Умственным.
У. Отгадайте загадки о профессиях:
У. Скажите, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды?
Д. Повар.
У. С огнем бороться мы должны –
Мы смелые и храбрые.
Мы очень людям всем нужны.
Так кто же мы?
Д. Пожарные.
У. Встаем мы рано, ведь наша забота –
Всех отвозить по утрам на работу.
Д. Водители.
У. Объясните, чем занимаются люди данных профессий.

5. Физкультминутка

У. Когда вы были маленькими, вы все любили что-либо строить из песка,
дерева, кубиков. Построив, вы тотчас играли в свою постройку, не
подозревая, что занимаетесь строительным искусством. Да, да, искусство –
это не только продукт изображения и украшения, это ещё и постройка.  Люди
каких профессий необходимы для того, чтобы построить различные сооружения?
А вы знаете чем занимается архитектор? Инженер-конструктор?
Архите́ктор  — специалист, который занимается архитектурным проектированием,
то есть разработкой планов зданий, их фасадов — в целом и в деталях, а
также внутренних пространств.
                Инженер- конструктор  заниматься  расчётом конструкций
зданий.
Что строят архитекторы?
Д. Дома, мосты, дороги, школы, театры, храмы, стадионы…
У. Верно, но художники ещё могут создавать и малые формы – различные
предметы.  Постройка формы предмета называется дизайном, а художник,
создающий эти формы – дизайнером. Сейчас мы с вами побудем дизайнерами и
создадим свои  формы. Как же это делают настоящие художники?

                                                     В своей строительной
деятельности люди очень многому научились у природы: изучили природные
постройки и создали свои. Почему люди постоянно обращаются за советом к
природе? Потому что в ней можно найти все красивое, правильное и
совершенное. Например – природные домики. Какие природные домики вы знаете?

Д. Гнездо, дупло, ракушка, шишка, яйцо.
Рассмотрим домики улиток и моллюсков. Это “домики-ракушки”. Какие удобные
раковины. А у улитки домик закручен спиралью. В середине спирального домика
витки закручены туго (как пружина), а ближе к выходу – расширены. В случае
опасности улитка спрячется так, что её не достанешь. Красиво и удобно.
Правда? Какую форму напоминает нам ракушка?
Д. Спираль.
У. Где в современных зданиях встречается спираль?
Д. Винтовая лестница.
У.Познакомимся с ещё одним домиком. Крепчайший “домик-панцирь” у черепахи.
Если она спрячется. Такая форма домика называется – свод. Какие природные
постройки имеют свод?
Д. Нора, дупло, берлога.
У.В каких сооружениях имеется свод?
Д. Стадион, храм, цирк, туннель.
6.Практическая работа.
Создать форму из бумаги на тему: “Природные домики”.
1.Первая постройка выполняется вместе с учителем, Из полоски бумаги
склеивается круг, затем выклеивается свод. Дети узнают в форме: гнездо,
яйцо, поясняя свой ответ. Когда приклеивается голова, лапки и хвостик, все
догадываются, что это – черепаха.
2.Строим следующий домик. Полоску бумаги закручиваем на карандаш.
Получилась спираль. Этот красивый дом дети отгадывают сразу – это домик
улитки.
3.Ещё один красивый домик строим вместе. Необходимо взять три полоски
разной длины. Из самой длинной сложить петельку (рисунок 2), таких петелек
получится три, но они будут различны по размеру. Дети начинают догадываться
о домике только тогда, когда все эти бумажные петельки накладываются друг
на друга – получается изящная ракушка. Некоторые высокие здания очень
похожи на ракушку, в низу они шире, а чем выше – тем становятся более
узкими.
Что общего у всех построек, выполненных нами?
    • Они все похожи на природные домики.
    • Для того, что бы их построить мы использовали полоски бумаги.
7.Итог урока.
У.Что нового мы узнали на уроке? Что вас заинтересовало? Что удивило?
Выслушиваются ответы детей.
У.А теперь давайте ответим на вопрос, который мы задали себе в начале
урока. Вспомним его: «Что такое профессия?»
Дети отвечают.
У.Можно быть кем угодно: прекрасным, знающим врачом, водителем, писателем,
грузчиком, но если у вас злое сердце, если вы завистливы, эгоистичны, вы
никому не принесете радости своим трудом. Поэтому я прежде всего желаю вам
быть добрыми и отзывчивыми людьми.
8. Домашнее задание.

1.Проект « Природные формы в архитектурных сооружениях»

                                                                 2.Тетрадь
«Окружающий мир» стр. 49 задания 1-3.


title: План-конспект урока "Парижская мирная конференция" 11 класс

extracted_text:
                                ГБОУ РК «КУВКИЛИ»

                                          г. Керчь

          План – конспект урока по всемирной истории в 11 классе

                    «Парижская мирная конференция»

                                     ( в форме ролевой игры)

                Подготовила

учитель истории и обществознания

Олефиренко Елена Петровна

                                                  г. Керчь

                                                     2017

                                 Парижская мирная конференция

                                         18.01 1919г. – 21. 01 1920г.

                        План – конспект  урока в форме ролевой игры

Цель урока: подвести учащихся к выводу, что решения принятые на Парижской
конференции оказали огромное влияние на дальнейший ход мировой истории.

Тип урока: урок изучения нового материала

Форма организации обучения: работа в группах(4 делегации: от США,

Англии, Франции, Италии)

Оборудование урока: Политическая карта мира; портреты политических
деятелей.

Проблема: установился мир или всего лишь перемирие

                                        План урока

   1. Открытие

   2. Выборы председателя конференции

   3. Обмен делегаций приветствиями

   4. Объявление плана работы

   5. Обсуждение вопросов по плану

   6. Закрытие конференции

                        Работа конференции по плану

   1. Открывает конференцию президент Франции Раймон Пуанкаре.

   2. Голосование по выбору председателя конференции проводит Р. Пуанкаре.

   3. Председателем избран Жорж Клемансо - премьер министр Франции.

                                                                (сидит за
отдельным столом)

   4.  Конференция начинается с выступления маршала Фердинанда Фоша.

( Ж. Клемансо предоставляет слово командующему союзными войсками)

   5. Обмен делегаций приветствиями.

   6. Ж. Клемансо объявляет план работы конференции.

а) Русский вопрос

б) Образование Лиги Наций

в) Раздел германских колоний и территории Оттоманской империи

г) Разработка условий договора с Германией

     7.  Обсуждение «Русского вопроса  (голосование).

           а) Принято решение не приглашать Россию на конференцию

           б) Зачитан документ «О необходимости интервенции союзников  в

               России»

     8.  Обсуждение вопроса о Лиге Наций.

           а) Первое слово предоставляется Вудро Вильсону (аплодисменты)

           б) Зачитывается преамбула из Устава Лиги Наций (голосование)

      9.  Обсуждение вопроса о разделе территорий (Германии и Турции).

     10.  Разработка условий договора с Германией (зачитывается договор).

     11.  Закрытие конференции.

                                  Жорж  Клемансо – председатель конференции

- Предоставляю право делегациям поприветствовать друг друга.

 - Присоединяюсь к приветствиям своих коллег, надеюсь на продуктивное
сотрудничество      и терпение.

- Германия за все заплатит!

- Господа! Объявляю план работы конференции.

             1. Русский вопрос

             2. Образование Лиги Наций

             3. Раздел германских колоний и Оттоманской империи

             4. Разработка условий договора с Германией

- Приступим к обсуждению первого вопроса, на повестке дня «Русский вопрос».
Будем ли мы приглашать Россию на конференцию? Ваши предложения.

- Господа! Прения необходимо прекратить.

- Россия в работе конференции принимать участие не будет. Чем мы это
объясним? (предлагаются три причины)

1. Страна – предательница союзников

2. Большевики временно – пригласить значит признать

3. На конференции государства – победители, а Россия  - страна, побежденная
в войне

- Этот мир уже России не касается.

- Господа! Голосуем за документ «О необходимости интервенции союзников в
России»

- Кто за?.....Против?........Воздержался?

- Слово предоставляется В.Вильсону по поводу образования Лиги Наций

- Господа! Ваши предложения по данному вопросу.

- Господа! Прения прекращаются

            Зачитывается Устав Лиги Наций

 Высокие Договаривающиеся Стороны принимают настоящий Устав, который
учреждает Лигу Наций (голосование).

- Предлагаю обсудить судьбу колоний. Этот вопрос менее сложен и мы его
быстро решим.

                                          Результаты обсуждения:

Германские колонии в Африке: Камерун и Того, поделят Англия и Франция

К Италии переходят Додеконесские острова, Южный Тироль и часть
приальпийской территории

Южно - Африканский Союз получит Юго-Западную Африку

Англия, Бельгия, Португалия поделят владения Германии на востоке Африки

Австралия получит часть Новой Гвинеи

Новая Зеландия архипелаг Самоа

Япония острова в Тихом океане

 - Договор с Германией. Этот документ решит не только судьбу Германии, но и
будущее всего мира (бурное обсуждение).

                  Зачитываются условия договора с Германией

   1. Германия теряет 1/8 часть территории, все колонии

   2. К Франции отходит Эльзас и Лотарингия

   3. Численность армии не превышает 100 тыс. человек

   4. Запрещается иметь тяжёлую артиллерию и танки

   5. Запрещается иметь подводный флот и военную авиацию

   6. Все крепости до 50 км на восток от Рейна сносятся

   7. Выплачивается репарация победителям

-Господа! Позвольте объявить о закрытии конференции. Наш вклад в
обустройство мира оценят будущие поколения.

 Обсуждение проблемы:

Установился мир или всего лишь перемирие?

Итог урока. Слово учителю.

Инструктаж по домашнему  заданию – составить тесты; дневник одного из
участников конференции (по выбору).

Оценка результатов по методике «Цветопись» - оценка учащимися своего
эмоционального состояния в ходе урока.

                            Список использованной литературы

   1. Горохов В.Н. История международных отношений, 1918 – 1939. М., 2004.

   2. История новейшего времени стран Европы и Америки 1918 – 1945. М.,
      1989.

   3. Ллойд  Джордж Д. Правда о мирных договорах. Т.1-2. М., 1957.

   4. Никольсон  Г. Как делался мир в 1919. М., 1945.

   5. Штейн Б.Е. «Русский вопрос» на Парижской конференции (1919-1920гг.).
      М., 1949.

   6. Интернет –ресурсы:  historic.ru


title: План-конспект урока "Изготовление дна и отделка изделия" 6 класс

extracted_text:
План конспект урока по технологии

Класс 6
Урок №  24
Дата:

Тема:  «Изготовление дна и отделка  изделия»

Цели: Способствовать восприятию, осмыслению и применению знаний выбора заготовки для основания ящика, применению  знаний о приемах зачистки изделия при помощи шлифовальной колодки, ТБ при  отделке изделия.
Содействовать формированию У и Н по выбору заготовки  с учетом припусков на обработку по строганию при рубанка; разметке заготовки по длине  и ширине при помощи линейки, угольника и карандаша; пилению заготовки сохраняя  линии разметки при помощи ножовки; зачистке торцов, кромки и отшлифовать пласти  при  помощи шлифовальной  колодки на низком уровне.
Обеспечить развитие творческих способностей, технического мышления, мелкой моторики, глазомера, эстетического восприятия.
Способствовать воспитанию трудолюбия, целостного восприятия мира посредством технологии, познавательного интереса.

Объект труда:  Ящик для выдачи инструментов
Оборудование:  Верстак, рубанок, линейка, угольник, карандаш, ножовка, шлифовальная колодка

Ход и структура  урока


title: Конспект урока "Повторение орфографических норм, их группировка на основе принципов правописания" 10 класс

extracted_text:
              Конспект урока русского языка в 10 классе по теме
    «Повторение орфографических норм, их группировка на основе принципов
                                правописания»

Цели урока:
Образовательная:
-  выделить  основные  принципы   русской   орфографии   и   проследить   их
функционирование в русском языке;
- актуализировать и систематизировать теоретические знания по орфографии;
- создать условия для подготовки к ЕГЭ по русскому языку;
- совершенствовать навыки правописания
Развивающая:
-  развивать  ключевые  компетенции,  речь,  внимание,  память,   логическое
мышление, умение обобщать, делать выводы;
-  развивать  умения  самоконтроля,  взаимоконтроля,  умение   работать   во
времени, развивать речемыслительные и творческие способности обучающихся
- способствовать совершенствованию навыков самостоятельной работы с тестом
Воспитательная:
- совершенствовать навыки межличностного общения,
- воспитывать сознательное отношение к родному языку как явлению культуры;
- формировать навыки сотрудничества в решении поисковых задач;

Тип урока:
повторительно-обобщающий урок.

Оборудование:
- компьютер и проектор с презентацией учебного материала;
- тесты с заданиями по типу ЕГЭ
- рабочие листы с заданиями;
- ключи для взаимоконтроля выполнения заданий.

1.Организационный момент (3 минуты).
Слово учителя.

Многие ученые-лингвисты занимались проблемами правописания. Один  из  них  –
Лев Владимирович  Щерба (советский языковед, академик АН ССР)
- Согласны ли вы со следующими утверждением академика Л.Щербы:
Писать безграмотно – это посягать на время людей, к которым  мы  адресуемся,
а потому совершенно недопустимо в правильно организованном обществе;
…совершенно ясно, что если все будут писать  по-разному,  то  мы  перестанем
понимать друг друга.

- Ответ обоснуйте.
Радует, что вы осознаете роль грамотной устной и  письменной  речи  в  жизни
современного  человека.  Очевидно,  что  важно   знать   нормы   орфографии.
Человека, знающего орфографию, не допускающего ошибок при  письме,  называют
грамотным.

Определение темы урока:
«Повторение  орфографических  норм,  их  группировка  на  основе   принципов
правописания»

2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу (7 минут).

Подготовка обучающихся к восприятию нового учебного материала,  актуализация
знаний.

Характерной чертой литературного     языка      является      наличие      в
нём определённых норм, то есть вырабатываемых языком при участии  образцовой
литературы   единых   и   обязательных   для   всех    правил.    Соблюдение
орфографических   норм,   составляющих специфику письменной   формы    речи,
представляется не менее важным, чем соблюдение норм орфоэпических и лексико-
грамматических, так как «писать грамотно  требует  социальная  порядочность»
(Л.Щерба)

Выполняя домашнее задание, вы повторили различные виды орфограмм. Сейчас  мы
проверим то, как вы усвоили нормы  орфографии,  для  это  выполним  тест  по
материалам ЕГЭ (задания 8 - 14).

Тесты по вариантам ЕГЭ (Приложение 1). Время выполнения 5 минут

Взаимопроверка по ключам к тестам. Обменяйтесь тестами  и  проверьте  работу
друг друга.

Устный опрос.

- Что такое орфография?
Орфография (от греческого orthos – правильный,  grapho  –  пишу)  –  система
правил о написании слов  и  их  значимых  частей;  о  слитных  и  раздельных
написаниях слов; об употреблении  строчных  и  прописных  букв,  о  переносе
слов.
Всеобщее распространение письменности  требует,  чтобы  законами  орфографии
овладел каждый.
3.Изучение нового учебного материала (12 минут).

К уроку подготовлены индивидуальные задания (сообщения).
 Работа с эпиграфом
Михаил Викторович Панов (российский  лингвист,  литературовед,  публицист  и
поэт, доктор филологических  наук)  писал:  «Орфография  предельно  упрощает
чтение, делает его беглым и легким. Поэтому  она  заслуживает  благодарности
всех читающих. Орфография не только помогает быстрее читать,  она  позволяет
сосредоточиться на содержании, позволяет читать,  не  замечая,  как  написан
текст. Не будь орфографии, мы все время бы  разглядывали  одежду  слова,  не
замечая самого слова».

Запись эпиграфа под диктовку.
- Докажите справедливость этих слов.
Обучающиеся комментируют эпиграф урока.
- Назовите орфограммы, встретившиеся в данном тексте.
- Можете ли вы назвать, какие принципы  орфографии  лежат  в  основе  данных
написаний
- Опираясь на эпиграф, определите, какие  цели  вы  поставите  для  себя  на
сегодняшний урок?
Целеполагание:
На  уроке  мы  систематизируем  знания   об   основных   принципах   русской
орфографии,   закрепим    навыки    правописания.    Кроме    того,    будем
совершенствовать навыки анализа теста, умение писать сочинения.

Объяснение нового материала. Слово учителя
Современная русская орфография основывается на Своде правил,  опубликованном
в 1956 г. Правила русского языка отражены в  грамматиках  русского  языка  и
орфографических словарях.

Как и любая система,  орфография  строится  на  нескольких  важных  исходных
положениях, которые  называются  принципами.  Понять  принцип  орфографии  –
значит увидеть её систему и  воспринять  каждое  её  отдельное  правило  как
часть  системы,  понять  орфографическое  правило  и  каждую  орфограмму  во
взаимосвязях  грамматики,  этимологии,  истории  языка.  В  теории   русской
орфографии   указываются   морфологический,    фонетический,    традиционный
принципы, а также дифференцирующие написания

- На основе  сообщений  ваших  одноклассников  составьте  таблицу  «Принципы
русской орфографии»

Основные принципы русской орфографии (Сообщения обучающихся)
Морфологический принцип (Сообщение ученика)
Основным считается морфологический принцип. Суть  морфологического  принципа
в том, что общие для родственных слов значимые части (морфемы) сохраняют  на
письме единые начертания, хотя в  произношении  различаются.  Руководствуясь
именно этим принципом, мы проверяем истинность той или  иной  морфемы  путем
подбора родственных слов или изменением формы  слова  таким  образом,  чтобы
Морфема оказалась в сильной позиции (под ударением, перед р, л, м,  н,  j  и
т.д.), т.е. была бы четко обозначена.
На базе морфологического (фонемного) принципа сформулированы важнейшие
правила русской орфографии:
1. правописание безударных гласных, проверяемых ударением, в любой морфеме:

при написании корней: объединять – единый,
суффиксов: глухота – щедроты, дубовый, березовый;
приставок: подать – поданный;
окончаний: в книге – в столе;
2. правописание глухих  и  звонких  согласных,  правописание  непроизносимых
согласных: мятеж – мятежный, просьба – просить, гигантский – гигант;
3.  правописание  твердых  и  мягких  согласных  перед  мягкими  согласными:
женщина, винтик, птенчик
4.  правописание  инфинитива:  стеречь,  сжечь;  глаголов  в   повелительном
наклонении: нарежь, измерь;существительных  3-го  склонения:  о  матери,  на
скатерти.
Роль морфологического принципа в орфографии велика, если иметь в  виду,  что
в  русском  языке  широко  развита  система   внутриморфемных   чередований,
обусловленных разными причинами.

Фонетический  принцип  (Сообщение ученика).
Основное правило фонетического принципа: "Как слышим, так и пишем".
Рассмотрим пару слов:  расписывать  и  роспись.  В  приставке  в  безударном
положении слышится звук близкий к [а], и пишется буква «а». В  положении  же
под ударением мы четко слышим звук [о], и пишем букву «о».
Написание -с- вместо -з- на конце некоторых приставок (без-(небез-,  обез-),
воз-(вз-), из-(сыз-), низ-,  раз-  (роз-),  через-(чрез-))  перед  следующим
глухим согласным. Приставки на    -з изменяются в  зависимости  от  качества
следующего за приставкой согласного:  перед  звонким  согласным  слышится  и
пишется  в  приставках  буква з ,  а  перед  глухим  согласным  в  этих   же
приставках слышится и пишется буква с, ср.: возразить  - воскликнуть, избить
- испить, низвергнуть - ниспослать и т.п.
Наличие четырех письменных вариантов у приставки роз- (рос-) - раз-  (рас-),
где отражается не только  чередование  звонкого  \з\  с  глухим  \с\,  но  и
ударного \о\ с безударным  \а\:  розыск  -  но  разыскивать,  роспись  -  но
расписать .
Написание начального ы вместо и  в  корнях  после  русскоязычных  приставок,
оканчивающихся  на  твердый  согласный  (кроме  приставок  меж-  и  сверх-):
безыскусный, предыстория, сызнова .
написание –ии у существительных на –ий, -ия, - ие в предложном падеже: в
здании;
написание буквы ы после ц: цыган;
написание буквы о под ударением в суффиксах  –ок, -онок, -онк, -ов, -о, в
окончаниях после шипящих и ц: галчонок, плащом.
Фонетическими являются также написания  отдельных  букв  в  словах:  свадьба
(сватать), блеснуть (блестеть), ноздри (нос), лестница (лезу)

Традиционный принцип  (Сообщение ученика).
Написание целого ряда слов нельзя объяснить ни чем другим, кроме истории.  С
традиционным принципом орфографии чаще всего мы  сталкиваемся  тогда,  когда
имеем дело со  словарными  словами. Например: винегрет, дефис, палисадник.
Написание жи- ши…( в древнерусском языке [ж], [ш]  были  мягкими,  написание
буквы и было закономерным)
Когда выбор буквы нельзя проверить сильной позицией, так  как  такой  нет  в
современном  языке,  слово  пишется  в  соответствии  с  традицией,  и   его
написание  определяется  по  словарю.  На  этом  принципе  базируются  такие
правила:
- правописание непроверяемых и чередующихся гласных и согласных в корне;
-  правописание гласных после шипящих и ц: жизнь, шило, цифра
-  употребление ь после шипящих: несешь, глядишь
- слитное и раздельное правописание наречий, наречных сочетаний и  некоторых
предлогов;
-   правописание   окончания   прилагательных,    местоимений,    порядковых
числительных мужского рода, р.п., ед. ч. -ого и др. нового, моего
Традиционные написания следует запоминать.
Существует   в   современной   орфографии   и    дифференцирующий    принцип
 (смысловой принцип), согласно которому слова пишутся в  зависимости  от  их
лексического значения.
Он действует применительно к тем словам, которые имеют одинаковое  звучание,
но разное значение.
Например,  компания  и  кампания  –  два  слова   одинаково   звучащие,   но
различающиеся по значению (омофоны).
Компания – это группа лиц,  проводящих  время  вместе,  а  кампания   -  это
период для осуществления важной общественной задачи.  На  письме  эти  слова
различаются в соответствии с дифференцирующим принципом русской  орфографии.

По этому же принципу пишутся слова:  ожог –ожёг, туш –тушь и др.
Слова различаются на письме и с помощью прописной буквы: Надежда и надежда,
Вера и вера
Кроме названных в правописании необходимо отметить и принцип слитного,
дефисного и раздельного написания: сложные слова мы пишем слитно или через
дефис, а сочетания слов – раздельно.

4. Закрепление учебного материала (14 минут).

Работа с текстом. Задания по группам.
1. Внимательно  прочитайте  текст,  вставьте  пропущенные  буквы,  раскройте
скобки (Рабочие листы (Приложение 2).
2. Выпишите слова, в зависимости от принципа орфографии, лежащего  в  основе
правописания данного слова.
1  группа  -  слова,   правописание  которых  подчиняется   морфологическому
принципу,
2 группа - слова,  правописание которых подчиняется традиционному принципу,
3  группа  -  слова,  правописание  которых  подчиняется   фонетическому   и
дифференцирующему принципам.

Группы представляют результаты своей работы.

Важно  не  только  отрабатывать  навыки  грамотного  письма,  но  и  учиться
искусству чтения,  внимательного,  вдумчивого,  которое  становится  как  бы
сотворчеством с автором. Решая эти  задачи,  следует  обратиться  к  анализу
тексту.

Творческое задание
Проведите работу по определению основной проблемы  текста.  Сформулируйте  и
прокомментируйте одну из  проблем,  поставленных  автором  текста.  Выразите
свое отношение к поднятой автором проблеме.

                                    Текст
Блюстители чистоты языка часто восстают  против  того  вульгарного  жаргона,
который мало-помалу внедрился в разговорную речь некоторых кругов молодёжи.
Фуфло, потрясно, шмакодявка. В каждом  этом  слове  мне  чудится  циническое
отношение к людям, вещами и событиям.
С глубокой тоскою узнал я о литературной беседе, которую вела  в  библиотеке
компания  школьников, выбиравших интересную книгу:
- Возьми эту: ценная вещь.
- Эту не бери! Лабуда.
- Вот эта жутко мощная книжка!
Неужели тот, кто подслушает такой разговор,  огорчится  лишь  лексикой  этих
детей,  а  не  тем  низменным  уровнем   их   духовной   культуры,   которым
определяется эта пошлая лексика?
Ведь вульгарные слова - порождение вульгарных поступков и мыслей.
И в каждом слове этого жаргона мне видится печать того душевного  убожества,
которое Герцен называл тупосердием.
Но можем ли мы так безапелляционно судить этот  жаргон?  Ведь  у  него  есть
немало защитников. Выслушаем их внимательно и беспристрастно.
В сущности, из-за чего вы волнуетесь? - говорят  они  нам.  Во  все  времена
мальчики любили и любят напускать на себя некоторую развязность и  грубость,
так как  из-за  своеобразной  застенчивости  им  совестно  обнаружить  перед
своими товарищами мягкие, задушевные, лирические, нежные чувства.
А  во-вторых,  не  забудьте,  что  юным  умам  наша  обычная,   традиционная
"взрослая" речь нередко кажется  пресной  и  скучной.  Им  хочется  каких-то
новых, небывалых, причудливых, экзотических слов  -  таких,  на  которых  не
говорят ни учителя, ни родители, ни вообще "старики". Это  бывает  со  всеми
подростками, и нет ничего криминального в том,  что  они  стремятся  создать
для себя язык своего клана - собственный молодежный язык.
Не стану оспаривать утверждения защитников. Пусть  они  правы.  Но  остаётся
неразрешённым вопрос: почему же этот  защищаемый  ими  жаргон  почти  сплошь
состоит из пошлых слов, выражающих беспардонную грубость? Почему в  нём  нет
ни мечтательности, ни доброты, ни изящества - никаких качеств,  свойственных
юным сердцам?
И можно ли отрицать, что  в  грубом  языке  чаще  всего  отражается  психика
грубых людей?
Главная злокачественность этого жаргона заключается в том, что он не  только
вызван обеднением чувств, но и  сам,  в  свою  очередь,  ведёт  к  обеднению
чувств. Попробуйте хоть неделю поговорить на этом вульгарном  жаргоне,  и  у
вас     непременно     появятся     вульгарные     замашки     и      мысли.
                                                                         (По
К.Чуковскому)
Ответы обучающихся.
- Какую проблему поднимает автор?
- Корней Иванович очень остро  ставит  проблему  чистоты  языка,  утверждая:
низменный  уровень  духовной   культуры   молодежи   напрямую   зависит   от
использования  ею  вульгарной  лексики.  В  последнее  время  мы   наблюдаем
распространение грубой нецензурной речи  не  только  среди  взрослых,  но  и
среди молодежи и подростков. Многие уже не могут объяснить  свою  мысль,  не
пренебрегая бранным выражением, и эта проблема стала будничной, привычной.
5. Задание на дом ( 4 минуты).

Итоги урока:
- Для чего нужно знать принципы русской орфографии?

- На вопрос, зачем нужно грамотно  писать,  каждый  находит  приемлемый  для
себя ответ. Для одного грамотное письмо - это залог  успешной  карьеры;  для
другого - это дело престижа, если он привык не  допускать  ошибок  во  всём,
что делает; третий овладевает правописанием, потому что этому учат в  школе.
Орфография  -  это,  кроме  всего,  ещё  и  часть   русской   культуры.   За
безграмотным письмом скрывается неуважение к своему народу, его традициям  и
культуре.

Заключительное слово учителя о работе обучающихся на уроке. Выставление
отметок.

Домашнее задание:
упражнение из учебника
или
творческое  задание  (сочинение-рассуждение:  сформулируйте позицию   автора
текста.  Объясните,  почему  вы  согласны  или   не   согласны   с   автором
прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь  на  жизненный  или
читательский опыт)

Рефлексия
- Удовлетворены ли вы своей работой?
- Отметьте, с каким настроением вы работали на уроке?

Спасибо за урок.


title: Итоговый тест по английскому языку 10 класс

extracted_text:
Кафедра английского языка ГБОУ школа №354 им.Д.М.Карбышева
Учитель английского языка высшей категории Кузнецова М.В
 Целью проведения контрольного теста является объективная оценка качества знаний учащихся, приобретенных ими за курс основной школы. Данный тест можно использовать для итоговой проверки знаний учащихся 10-х классов в конце учебного года, а для учащихся 11-х классов в начале учебного года , как входящий контроль.
Лексико-грамматический тест включает в себя 18 заданий различного уровня сложности и предполагает контроль знаний грамматических явлений, изученных учащимися, таких как множественное число существительных, употребление артиклей,  предлогов, видовременных форм глагола, модальных глаголов, неличных форм глаголов, а также знаний норм словообразования и порядка слов в предложении.
Все задания в  тестах оцениваются по балльной системе, т. е. каждый правильный ответ оценивается в один балл. Максимальное количество баллов – 18.
Инструкция к выполнению каждого задания дается на русском языке, чтобы не создавать дополнительной сложности для учащихся.
Работа расчитана на 30 минут и состоит из двух вариантов.

 Структура экзаменационного теста по английскому языку
для учащихся 10-11 классов

Оценка результатов теста

Ключи:
1вариант
1c,2a,3a,4c,5b,6a,7b,8a,9b,10a,11b,12b,13b,14a,15b,16 Pilots need English to speak to air traffic control. 17a,18a

2 вариант
1c,2b,3a,4c,5c,6a,7b,8a,9a,10b,11b,12a,13b,14a,15b,16 He has already done this work. 17b,18b

Лексико – грамматический  тест по английскому языку за курс основной школы

Вариант №1
Выберите правильный вариант множественного числа для слова mouse

a) mouses
b) mices
c) mice
Выбери правильный вариант:
You ____ sit down.
may
must

Употреби правильный модальный глагол

You really _____  work harder.

must
should
Вставьте необходимый предлог.

I can`t get _______ with my sister.
in
at
along
Вставьте артикль , если необходимо.

He loves living by _____ sea.

a) a
b) the
c)  -

6. Выбери правильную форму глагола.
Do you know about Sue?
She ________ her job.

a) has given up
b) gave up
Выбери правильную форму глагола.
We arrived at work in the morning and found that somebody _________ into the office during the night.
has broken
had  broken
broke

Дополни предложение.

I was very tired when I arrived home. I ___________ hard all day.

a)had been working
                        b)were  working
c)have been working

Заполни пропуски.
We ______ always _______ sweets when we were kids.
a)are eating
                        b)were eating

10. Выберите  правильную форму глагола.
- Why are you turning on the television?
- I______ watch the news.
a) am going to
b) will

11. Выбери  глагол в правильной форме пассивного залога.
Many accidents _________ by careless driving.
are caused
are being caused
were caused

12. Закончите предложение, употребив инфинитив или герундий.

I like to_______.

cooking
 cook

13. Закончите предложение, выбрав глагол в нужной форме.

If   you took more exercise, you_______ better.
will feel
would feel

14. Закончите предложение, поставив глагол в нужную форму.

If  I`d been hungry, I_____________ something.

would have eaten
would eat

15. Дополни предложение глаголом.

She said she________ remember her name.
a) can`t
b) couldn`t

16. Запиши предложение, расставив слова в правильном порядке.

air traffic control/need/Pilots/English to/speak to

________________________________________________________________________

17. Задайте разделительный вопрос к данному предложению.

She can`t speak Chinese, ……. ?
a) can she
b) can`t she
c) is she

18. Дополни предложение, выбрав правильную часть речи.

Mary was________ by watching Olga was a champion.
inspired
inspiration
inspire

Лексико – грамматический  тест по английскому языку за курс основной школы

Вариант №2
Выберите правильный вариант множественного числа для слова woman
wimen
womans
women

Выбери правильный вариант:
You _____ eat as much as you like.
may
can

Употреби правильный модальный глагол

You  ______ come to dinner on Sunday.

have to
should
Вставьте необходимый предлог.

By the time we got _______ home, she had already slept.
a) in
      b) at
c) back
Вставьте артикль, если необходимо.
_____ Chemistry is a difficult subject.
a
 the
-

6. Выбери правильную форму глагола.
I don`t know where Amy is_______ her?

a) have you seen
b) did you see
7. Выбери правильную форму глагола.
You went to Jill`s house but she wasn`t there, she_______ out.
a)has gone
                  b)had gone
                  c)went

Дополни предложение.

We ___________ for half an hour when it started to rain.

had been playing
were  playing
have been playing

9. Заполни пропуски.
- I`m afraid I`ve lost my key again.
- Not again! You ___ always _____ your key.

are losing
were losing

10. Выберите  правильную форму глагола.
- Ann is in hospital.
- Oh, really? I_______ visit  her tomorrow.
a) am going to
b) will

11. Выбери  глагол в правильной форме пассивного залога.
The room looks nice. It ____________.
a)was cleaned
b)has been cleaned
c) had been cleaned

12. Закончите предложение, употребив инфинитив или герундий.

I enjoy ______.

a)flying
b) fly

13. Закончите предложение, поставив глагол в нужную форму.

If  I sold my car I _______ much money for it.
won`t get
wouldn`t get

14. Закончите предложение, поставив глагол в нужную форму.

I didn`t know you were in hospital. If I had known, I_______ to visit you.

would have gone
would go

Дополни предложение глаголом.
He said that he___ a lot of relatives.
has
had

Запиши предложение, расставив слова в правильном порядке.

has/He/already/this work/done.
___________________________________________________________________
Задайте разделительный вопрос к данному предложению.

My little sister is playing with her doll now, ….?
      a)  is she
      b) isn`t she
doesn`t she

Дополни предложение, выбрав правильную часть речи.

To make my own ________ was one of the hardest things.

a) decisive
b) decision
c) decide


title: Презентация "Русское гостеприимство"

extracted_text:
Тверская область Вышневолоцкий район МОБУ «Зеленогорская СОШ»
ПРОЕКТ

Русское гостеприимство

Руководитель : Барканова Т.М.

Паспорт проекта.Внешние связи:       контакт с родителями, сельской и школьной библиотеками, ИКТ.Формы работы: индивидуальная и групповая, классная и внеклассная.Задачи проекта:Развивать умения обобщать и сравнивать, представлять собранный материал; развивать речь;
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа: окружающий мирУчебные дисциплины, близкие к теме предмета:русский язык, история, литератураСостав учащихся: обучающиеся 2 класса.Руководитель проекта: Барканова Т.М.Вид проекта:1. по доминирующей деятельности учащихся:информационный, творческий;2. по предметному содержанию: межпредметный;3. по продолжительности: длительный.Вид деятельности:практический,креативный,целостно-ориентированный,коммуникативный,наглядный,проблемно-поисковый,здоровьесберегающий.
Вопросы проекта:1. Дом вести не лапти плести. - строительство дома,  - внутреннее убранство,  - рукоделие, -  домашняя утварь.2. Правила этикета.3. Как приглашали и принимали гостей в старину.4. Русская кухня: - каша, - супы, - пироги, - напитки.5. Праздники.

Цели проекта:
прививать любовь к истории своего народа;
актуализация и расширение знаний учащихся о традициях русского гостеприимства; обогатить знания обучающихся о многообразии русского фольклора;расширить представления об экологических связях между природой и человеком; осознание себя частью окружающего мира, членом общества; развивать познавательный интерес к истории; речь, память, интеллект, мышление, внимание;воспитывать уважение к традициям, обычаям русской культуры; умение общаться в коллективе;способствовать расширению кругозора учащихся, интереса к различным областям научных знаний.
Ведущая цель проекта: создать условия для формирования представления младших школьников о богатейших традициях, обычаях русского народа, его истории.Методы и средства:словесный – рассказ, беседа;наглядный – выставка предметов декоративно-прикладного искусства, презентация;творческий – (проблемный) – постановка проблемных ситуаций;стимулирования – создание ситуаций успеха, поощрения, познавательные игры;контроля – устный, фронтальный, с целью получения обратной информации, выявления результатов уровня сформированности знаний; функция контроля – социальная, информационная, воспитательная, развивающая.
Оборудование:-компьютер;  интернет;- печатные издания.План работы:1. Выбрать тему – погружение в проект.2. Определиться с выбором материала.3. Обдумать последовательность работы.4. Подготовить собранные материалы.5. Представить свою работу.Итог работы:        создание информационной среды класса.Предполагаемый продукт проекта: презентация, викторина        Представление результатов:  праздник.
1. Дом вести не лапти плести.
- строительство дома,  - внутреннее убранство,
 - рукоделие, -  домашняя утварь.
2. Правила этикета.(школа вежливых наук)
1. Зачем нужен этикет?
2. Вы собираетесь в гости?
Как вести себя в гостях?
Как вести себя за столом?
3. Викторина «Приветствие».
4. Викторина «Современный этикет».
5. Пословицы русского народа.
Худой мир лучше доброй ссоры.
Семеро одного не ждут.
Посади дурака за стол, а он и ноги на стол.
Всяк сверчок знай свой шесток.
3. Как приглашали и принимали гостей в старину.
4. Русская кухня.
Хлеб всему голова.

Каша
Печь-матушка
Знаменитая гурьевская
каша
Супы
Пироги
Напитки
Уличные торговцы
 кваса, молока, сбитня.
Мёд
5. Праздники.

	На пирах, праздниках, гуляниях хвастались силой, богатырской удалью, службой, всяким добром, короче, всем, чем можно похвастаться перед людьми.
	Но неизменным оставалось одно – гостю честь и почёт!
	На праздник Святой Троицы пекли пироги в виде венка. На
Масленицу → блины.
Свадьба → курник.
Именины → крёстным отцу с матерью сладкие пироги.
Рождение ребёнка → «бабкины пироги».
Мир вашему дому!


title: План-конспект урока "Черновая обработка древесины" 6 класс

extracted_text:
План конспект урока по технологии

Класс 6
Урок №  20
Дата:

Тема:  «Черновая обработка древесины»

Цели: Актуализировать знаний учащихся о технологии точения древесины на станке ТСД – 120.
Содействовать формированию умений  и навыков точению цилиндрических поверхностей по эскизу; разметки детали по эскизу с помощью карандаша, линейки и угольника; пилению  с помощью ножовки и стусла; строгания с помощью рубанка на низком уровне. Установки заготовки на  токарный  станок и подручника с помощью киянки и гаечного  ключа; чернового  точения на  токарном  станке с помощью полукруглой стамески и контроля  размеров штангенциркулем на  исходном уровне.
Способствовать развитию интеллектуальных качеств личности, формированию умений и навыков работе с инструментами для токарных работ. Способствовать формированию и развитию технологических,  общетрудовых, а также нравственных и эстетических качеств личности.
Обеспечить развитие глазомера, координацию движения.
Способствовать развитию технологических,  общетрудовых, а также нравственных и эстетических качеств личности.
Способствовать воспитанию трудолюбия, целостного восприятия мира посредством технологии, познавательного интереса.

Объект труда:  картофелемялка.

Оборудование: Станок  СТД-120, стамески для токарных работ, верстак, рубанок, верстак, ножовка, линейка, стусло, гаечный ключ, линейка, угольник, карандаш, деревянный брусок-заготовка для предстоящей работы.

Структура урока

Организация начала урока                                                             1-2 мин.
Контроль  и самопроверка                                                         3-4 мин.
Усвоение новых знаний                                                                  5-10 мин.
Первичная  проверка понимания нового учебного материала     3-5 мин.
Применение знаний и дальнейшее формирование
умений и навыков                                                                               20-25 мин.
Подведение  итогов урока                                                               2-5 мин.

Ход урока
Метод: беседа
Форма  организации деятельности: Фронтальная
Приветствие
Контроль посещаемости
Назначение дежурных
Проверка  наличия рабочей одежды и готовности к уроку
Метод: беседа
Форма  организации деятельности: фронтальная
Беседа
а) Назовите и покажите основные части токарного станка по обработке древесины?  ( 1 - ременная передача; 2 - электродвигатель; 3шпиндель; 4 - передняя бабка; 5 - подручник; 6 - задняя бабка; 7 - кнопочная станция; 8 - станина; б - кинематическая схема)
 б) Назовите и покажите приспособления, применяемые для закрепления заготовки. ( патрон, планшайба, трезубец)
в) Чем определяется выбор приспособления, применяемого для закрепления заготовки? (определиться с выбором формы и методов обраотки заготовки и назначением технологических баз детали)
г) Как нужно подготовить заготовку к точению? (отрезка по длине … Перед началом работы нужно надеть рабочую одежду и очки. …4) Надежно крепить заготовку. 5) Тщательно подготовить рабочее место)
3. Метод:  объяснение, демонстрация
Форма организации деятельности: фронтальная
3.1. Сообщение темы и цели урока
Тема урока: «Черновая обработка»
Цель урока: Ребята, сегодня мы с вами узнаем о черновой обработке древесины на токарном станке и выполним  черновую обработку картофелемялки. Изготовив  картофелемялку, вы сможете подарить его своим  матерям.
Рассказ о видах и назначении резцов (стамесок) для чернового точения древесины, приемах точения.

Основными инструментами для точения служат резцы: полукруглая стамеска - для чернового точения (рис.1.) и косая стамеска - для чистового (рис.2.).

Рис. 1 Полукруглая стамеска.        Рис.2  Косая стамеска

Токарную стамеску держат двумя руками, передвигая по подручнику (рис.3. а.). За первый проход снимают стружку толщиной 1...2 мм серединой лезвия полукруглой стамески. Дальнейшее точение выполняют боковыми частями лезвия при движении стамески как влево, так и вправо.
После 2...3 мин работы следует остановить станок и проверить крепление заготовки.

Контроль диаметра цилиндрической детали осуществляют штангенциркулем (рис.4.) после остановки станка, причем в нескольких местах.
Прямолинейность поверхности выявляют линейкой или угольником на просвет.

Рис. 4 Штангенциркуль

Записать в тетрадь:
Резцы для точения:
а)  полукруглая стамеска - для чернового точения;
б)  косая стамеска - для чистового точения.
Контрольно-измерительные инструменты:
а)  штангенциркуль;
б)  линейка или угольник.
3.3. Рассказ о организации труда и правилах безопасности труда при работе на токарном станке по обработке древесины, рациональном размещении инструмента, правилах бережного обращения с инструментом, приспособлениями и токарным станком. Как вы знаете, чтобы получить допуск для работы на станках, необходимо также  знать устройство станка СТД –120М и правила безопасной эксплуатации, поэтому:
Вам выдаются инструкционные карты для самостоятельной подготовки полученной заготовки для работы на станке. (Учащиеся должны уметь выполнять самостоятельно строгание, пиление, уметь читать технологическую и операционно-маршрутную карту.) (Сообщение нового материала происходит перед  работой обучающихся на станке и самостоятельном ознакомлении с инструкционной картой.) Приложение 1

3.4.Правила безопасности труда  при  точении цилиндрических деталей.
Точение заготовки. Перед точением надевают защитные очки, включают станок, берут стамеску в правую руку, устанавливают на подручник, не касаясь заготовки, и прижимают ее к подручнику левой рукой сверху.
Вначале выполняют черновое (грубое) точение большой полукруглой стамеской.
Тонкую стружку срезают только серединой режущей кромки. Ни в коем случае не допускайте врезания в	заготовку острого угла стамески. Это может привести к выбросу стамески и травмированию.

Метод: устный опрос
Форма организации деятельности фронтальная
4.1. Беседа
1.Какой инструмент используется для токарных работ? Предполагаемый ответ (косая  полукруглая стамеска, штангенциркуль…)
2. В какой последовательности изготавливают цилиндрические детали? Предполагаемый ответ (выбирают заготовку, разметить и наколоть центры, строгают ребра, сделать  пропил под трезубец, закрепить  заготовку на станке, черновая обработка, чистовая  обработка, отделка детали)
3.Как производится черновое точение? Предполагаемый ответ (Черновое точение древесины производится резцами с кривой режущей кромкой с радиусом кривизны 10...30 мм. Черновое точение проводят при больших припусках на обработку)
4. Назовите и покажите основные части токарного станка по обработке древесины? Предполагаемый ответ (ременная передача, электродвигатель, передняя бабка, шпиндель, задняя бабка, кнопочная станция, станина)

Метод: практической работы, инструктаж
Форма организации: групповая
5.1. Последовательность выполнения задания
ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ:

 До начала работы
1. Правильно надеть спецодежду (застегнуть рукава халата, спрятать волосы под берет).
2. Проверить надежность закрепления инструмента (сверла в патроне, фрезы в оправках, резца в резцедержателе).
3. Прочно закрепить обрабатываемую заготовку (в тисках, патроне, прихватами и др.).
4. Проверить наличие защитных приспособлений.
5. Проверить работу станка на холостом ходу.

Во время работы:
Надежно закрепить деталь.
Использовать инструмент только по назначению.
Инструмент к заготовке (у сверлильного и токарного станков) или заготовку к вращающемуся инструменту (у фрезерного станка) надо подавать плавно, без усилий и рывков.
Во избежание травм запрещается трогать руками патрон, сверло или оправку.
Убрать посторонние предметы.
Оберегать руки от порезов о режущие кромки инструмента.
Измерять заготовку на работающем станке.
Запрещается отходить от работающего станка, не выключив его.
Начинать убирать стружку только после полной остановки станка.
Перед остановкой станка надо обязательно отвести инструмент от заготовки, чтобы избежать его поломки или заклинивания.

После окончания работы:
Нажать на кнопку СТОП, подождать до полной остановки вращения заготовки, удалить стружку щеткой-смёткой.
Протереть станок, привести в порядок инструменты и приспособления, сдать рабочее место дежурному или учителю.
Возможные травмы: травма глаз (острые края стружки, попадание мелкой стружки в глаза), травмы рук при неправильной работе (удерживание заготовки, неправильном закреплении заготовки) и т.д.

Практическая  работа. (если все обучающиеся не поместятся возле станка - разделить  на две группы – одни работают на станке, вторые подготавливают заготовку к работе и устанавливают её на станок (зачет по технологии точения на станке), затем группы меняются.
( контроль за  выполнением учащимися правил т/б, помощь при неправильном выполнении технологических операций, контроль за состоянием крепления заготовки.)
5.3.Текущий инструктаж. Индивидуальный, фронтальный в случае необходимости при повторении ошибок.
5.4. Практическая  работа. ( контроль за выполнением работы и выполнением правил т/б, помощь при неправильном выполнении технологических операций, контроль за состоянием крепления заготовки.)
6. Метод: беседа, инструктаж
Форма организации деятельности: фронтальная
Учитель оценивает результаты практической работы учащихся. Критерии оценки: работа учащихся во время урока, правильность выполнения операций точения, точность  размеров, точность формы, качество выполнения, соблюдение правил т/б, за устные ответы.
Анализ допущенных ошибок, уборка рабочих мест.

Приложение 1
Технологическая карта.
Изготовление картофелемялки


title: Презентация "М.Н. Волконская" 7 класс

extracted_text:
М.Н.Волконская
Автор: Карпова С.Н., учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ №5 г.Суворова» Тульской обл.
О ты, моя единственная радость,
Наполнившая счастьем бытие,
О ты, кто чудом обратила в сладость
И ссылку, и страдание моё.
Небесный ангел, нежная подруга,
Чем одарить тебя мне в этот день?
Вся жизнь моя, от тяжкого недуга
Спасенная, - твоей любви лишь тень.
Ты пожелала мой портрет? Ну что же –
Кладу его к твоим ногам, чтоб ты
Сказала, увидав сии черты:
«Вовек никто, как он, любить не сможет…»
                                              21 апреля 1828
                                               Чита
                                    Василий Львович Давыдов
 6 января 1807 года (по старому стилю 25 декабря1806 года) родилась Мария Николаевна Волконская - жена декабриста Сергея Волконского, последовавшая за ним в Сибирь. Поклонником Марии Волконской был А.С. Пушкин, а Н.А. Некрасов посвятил ей вторую часть поэмы "Русские женщины".
 Мария Николаевна Волконская (девичья фамилия - Раевская) была дочерью героя Отечественной войны 1812 года генерала Николая Раевского, по материнской линии Мария была правнучкой русского ученого Михаила Ломоносова. В 19 лет Мария была выдана замуж за героя Отечественной войны 1812 года генерала Сергея Волконского, который был старше её на 18 лет.
. Мария не знала, что муж участвует в тайном обществе по подготовке восстания. Как вспоминала потом сама Волконская, Сергей Волконский "не мог иметь ко мне доверия в столь важном деле».Когда Волконская узнала правду о муже, то немедленно уехала в Петербург и добилась свидания с мужем. Вскоре стал известен приговор Сергею Волконскому: его лишили титула, состояния и гражданских прав и приговорили к двенадцатилетним каторжным работам и к пожизненной ссылке в Сибирь.
Мария Волконская написала письмо царю, прося дать ей возможность ехать к мужу в Сибирь. Отец Марии, зная, что этот брак вовсе не был браком по любви и не понимая, зачем его дочери ехать в Сибирь, кричал дочери: "Я прокляну тебя, если ты не вернешься через год! Отец не дождался возвращения дочери, он умер в сентябре 1829 года. Перед смертью он простил непокорную дочь. Его последние слова перед смертью были о ней: "Это самая удивительная женщина, которую я когда-либо знал".
 В Иркутске губернатор требует у Марии Волконской расписку в том, что "жена, следуя за своим мужем и продолжая с ним супружескую связь, делается естественно причастной его судьбе и потеряет прежнее звание, то есть будет признаваема не иначе, как женою ссыльнокаторжного", "дети, которые приживутся в Сибири, поступят в казенные заводские крестьяне". Мария Волконская так описывает их первую встречу в Сибири: "Сергей бросился ко мне; бряцание его цепей поразило меня: я не знала, что он был в кандалах. Суровость этого заточения дала мне понятие о степени его страдания. Вид его кандалов так воспламенил и растрогал меня, что я бросилась перед ним на колени поцеловала его кандалы, а потом — его самого".
 Вот как вспоминает свою жизнь в каземате Мария Волконская: "Самое нестерпимое в каземате было отсутствие окон. У нас весь день горел огонь, что утомляли зрение. Каждая из нас устроила свою тюрьму, по возможности, лучше; в нашем номере я обтянула стены шелковой материей (мои бывшие занавеси, присланные из Петербурга). У меня было пианино, шкаф с книгами, два диванчика, словом, было почти что нарядно».
Домик, в котором жила Волконская.
Вскоре семейным сосланным было разрешено жить вне тюрьмы. В августе у Марии Волконской рождается дочь София, которая умирает, не прожив и дня. В 1832 году у Волконской рождается сын Миша, а через три года - дочь Елена. Личная жизнь Марии Волконской наполняется уже другим содержанием, в письмах Волконской уже нет ничего о муже, всё - о детях.
 С восшествием на престол Александра II Мария Волконская получила разрешение вернуться в европейскую часть России (1855). Сергей Волконский уехал из Сибири в 1856 году.

Мария умерла на два года раньше мужа, в 1863 году. Сергей Волконский и Мария Волконская покоятся в селе Воронки Черниговской области (современная Украина).


Презентация "Подготовка к сочинению ЕГЭ по русскому языку Проблема экологии"


title: Конспект урока "Обработка притачивание манжет"

extracted_text:
Тема урока: Обработка притачивания манжет.
Цель урока: 1. Научить учащихся обработкой низа рукавов притачными             манжетами. Ознакомить с приемами и методами притачивания манжет.
                      2. Развить мышление, память, мелкую моторику, навыки работы со     схематическими изображениями,
                       3.Воспитать технологическую дисциплину, ответственность, точность в выполнении работы, аккуратность.
Оборудование: Образцы готового изделия, инструкционная карта, детали манжет, блуза, нитки, швейные инструменты, швейная машина.
Практическая работа: Обработка притачивания манжет на рукавах блузы.
Ход урока:
 1. Организационный момент: Приветствуем  учащихся ,отмечаем отсутствующих. Проверяем готовность к уроку. На столе должны быть изделие, образцы изделий , инструкционная карта, швейные инструменты
1.2 Постановка задачи урока.
Оглашаем тему урока – «Обработка притачивания манжет».
На нашем урока мы познакомится с видами и технологией обработки низа рукава. И изготовить  образец обработки низа рукава притачным манжетом.

2. Вводный инструктаж.
2.1 Сегодня мы с вами поговорим о разнообразии видов манжет и о способах их обработки. Изготовим образец манжета . А также запишем в словарь новые слова.
Мы вспомним  различные  способами обработки низа рукава. Такие как шов в подгибку с закрытым срезом (рис 1), под резинку (рис. 2), с цельнокроеным отворотом(рис.3),притачным отворотом, и т.д.
1 2
4
Но мы подробно рассмотрим такой вид обработка низа рукава как притачной манжет. Существуют большое многообразие Манжет(узкой манжетой. обычной манжетой, мажет с припусками под застёжку, двойной мажет, фигурный мажет .
 Разны размеры и формы. А также и технологию обработки.

2.2 Закрепление пройденного материала (опрос учащихся).
1.Какие способы обработки низа рукава Вы знаете?
2.Какой формы могут быть манжеты?
2.3 Изложение нового материала(практический показ).

Есть несколько способов притачивания манжет. На обычную манжету и манжету рубашечного типа пришивают пуговицы, а в отложной застежка не предусмотрена.  Деталь мажет может быть цельнокроеной или  стачным (состоять из двух частей).

2.4 Чтобы обработать манжету из одной или двух деталей, прикрепите прокладочный материал к изнанке одной из деталей (или половине) манжеты. Если вы пришиваете обычную манжету 1-м способом (вверху слева), подверните припуск на швы по одному срезу непродублированной половины манжеты.

2.5 Если манжета состоит из одной детали, сложите ее пополам лицевыми сторонами внутрь и стачайте концы, если из двух — стачайте длинный внешний край и концы. Обрежьте припуски на швы, уголки и прокладочный материал до линии шва. Выверните деталь на лицевую сторону и проутюжьте

2.6  Приколите продублированный край к низу рукава лицевыми сторонами внутрь, разместив выступающую часть манжеты, к которой пришивают пуговицу, у заднего края разреза на рукаве. При необходимости присборьте нижний край рукава по размеру манжеты. Обрежьте шов и заутюжьте его к манжете.

 2.7 С лицевой стороны приложите согнутый край манжеты строго по линии строчки. Приколите и приметайте его. Проложите строчку вровень с этим краем, продолжая по внешнему краю манжеты. Удалите наметку и проутюжьте. На переднем конце пробейте петлю, а к заднему пришейте пуговицу.

2.8 Физкультминутка:
Разминка.
Чтоб головка не болела,
Ей вращаем вправо-влево.
А теперь руками крутим –
И для них разминка будет.
Тянем наши ручки к небу,
В стороны разводим.
Повороты вправо-влево,
Плавно производим.
Наклоняемся легко,
Достаем руками пол.
Потянули плечи, спинки,
А теперь конец разминке.

3. Практическая работа. (организация деятельности учащегося): обработка притачного манжета рукаве блузы.
4.Текущий инструктаж:
4.1 Обход с целью проверки перед началом выполнения учащимися  практическая работ, учитель проверяет готовность  учащихся к выполнению задания.    Наличие инструментов и приспособлений необходимых для работы. Организацию рабочего места.
4.2 Обход с целью проверки выполнения учащимися проклеивание деталей манжета флизелином .
4.3 Обход с целью проверки соблюдения техники безопасности необходимо при выполнении ВТО работ.
4.4 Обход с целью проведения дополнительного инструктажа с отставшими учащимися.
4.5 Обход с целью проверки выполнения учащимися сметывания и стачивания долевых срезов манжет .
4.6 Обход с целью проверки соблюдения техники безопасности необходимо при выполнении ручных и машинных работ.
4.7 Обход с целью проверки выполнения учащимися приметывания манжет к нижнем срезам рукавов.
4.8 Обход с целью помощи отставшим учащимися при приметывания манжет к нижнем срезам рукавов.
4.9 Обход с целью проверки выполнения учащимися притачивания манжет к нижнем срезам рукавов.
4.10Физкультминутка: «Цепочка».
Пальчики перебираем
И в цепочку собираем.
Подушечками пальцев дети поочерёдно касаются большого пальца.
Затем на обеих из указательного и большого пальцев составляют колечко и сцепляют колечки так, чтобы получилась цепочка.

4.11 Обход с целью проверки выполнения учащимися приметывания верхнего среза манжет к шву притачивания рукава с манжетам.
4.12 Обход с целью проверки выполнения учащимися прострачивания отделочной строчки по манжету.
4.13 Обход с целью проверки выполнения учащимися окончательного ВТО готовых манжет.
5.Заключительный инструктаж:
5.1. Подведение итогов за урок.
5.2. Оценивание работ учащихся.
5.3. Показ лучших работ учащихся.
5.4. Указать на общие ошибки.
5.5. Уборка  рабочих мест в мастерской.


title: Контрольная работа "Настоящее неопределённое время" 3 класс

extracted_text:
Present Simple:
Задай вопросы:

1.My sister often plays puzzles.
             a) Yes/No
             b) What …
             c) Who...
2. We  clean our room on Sunday.
             a) Yes/No
             b) When...
             c)Who ...
3. Составь отрицательное предложение:

   1. I like coffee.
   2. My friend plays chess well.
   3. Pupils go to school every day.

   4. Раскрой скобки:

     1.Ann and Jill … ( like/likes) cakes.
   2. Boys (play/plays)  football  in the street.
   3. A fox ( live/lives) in the forest.
   4. A cat  doesn't (like/likes) corn.
   5. Bob (do/does) not ride a bike.
   6. My friends (do/does) not play chess.

   5. Переведи на английский язык.

   1. Я ложусь спать в 9 часов.
   2. Моя сестра любит мороженое.
   3. Мой друг не ходит в школу.
   4. Вы любите яблоки? Да.
   5. Аня играет в шахматы? Нет.
   6. Кто обедает в школе?


title: Презентация "Плетение из газет. Поделки из колечек. подставка для горячего и подставка для салфеток" 5 класс

extracted_text:
Выполнила:
Учитель технологии
1 – ой категории
МБОУ СОШ № 13 г. Азов
Семенец Ольга Ивановна
ПЛЕТЕНИЕ ИЗ ГАЗЕТ. ПОДЕЛКИ ИЗ КОЛЕЧЕК подставка для горячего и подставка для салфеток
      Плетение из газет – уникальный способ превратить кипу ненужных полиграфических изделий в истинное произведение искусства. Из газетной бумаги можно соорудить множество таких удивительных вещей.
Идеи для творчества  из скрученной в колечко газетной трубочки
 Предметы декора интерьера.
      Научившись крутить трубочки из газет мы сможете создать своими руками вот такую вазочку и подставки под горячее, можно и салфетницу  - из  колечек.
Подготовка материала
  Чтобы получить искусственную лозу, необходимо найти газеты, журналы,
спица толщиной 1,5 мм или деревянная шпажка
клей для бумаги
кисточка
лак акриловый
канцелярский нож или ножницы
краска акриловая белая

Как крутить трубочки из газет.
       Разворот газеты — одна страница разрезается на 4 части. Крутить трубочки будем на шашлычную палочку, можно также использовать тонкую спицу.
     Берем одну полоску и кончик смазываем клеем. Нужно положить палочку для кручения — приблизительно 30 градусов на нижний левый угол.

 Накручиваем газетную полоску на трубочку. Накрутив всю полоску, фиксируем кончик газеты клеем, и вытаскиваем палочку.

Раскатать трубочки скалкой.
      Научившись крутить трубочки из газет мы сможете создать своими руками вот такую вазочку и подставки под горячее можно и салфетницу  - из  колечек.
Шаг 1
    Из каждой трубочки скручиваем колечко, просто наматываем трубочку на карандаш. Кончик трубочки приклеиваем густым клеем ПВА.

Шаг 2
     Для подставки под горячее понадобятся колечки и одно кольцо для донышка, большего диаметра, с большим количеством витков. Соединить колечки с помощью клея.
Вазочка
     Вазочка сделана по тому же алгоритму, добавляя бортики и увеличив количество витков на донышке.
Шаг 3
     Покрасить изделие белой акриловой краской. А после высыхания, вскрыть акриловым лаком
Подставка для салфеток
Шаг 1
     Заготовить 30 трубочек Из трубочек скручиваем элементы «улитка», таких «улиток» должно быть 25 штук. промазываем каждую трубочку клеем, скручивает «улитку» и фиксирует зажимом для бумаги.
Схема сборки салфетницы
Шаг 2
     Берем 10 «улиток» для боковой детали салфетницы, склеиваем их между собой и делаем еще одну трубочку, которая будет бортом для боковой детали салфетницы. Таких сторон надо сделать две штуки.
Шаг 3
     Теперь также делаем дно салфетницы. Берем оставшиеся 5 «улиток» склеиваем их между собой в ряд и огибаем бортом:
Шаг 4
    Соединяем боковые части салфетницы и дно с помощью клея обмотав через отверстия газетной трубочкой. По желанию сделать ручку. Покрыть изделие лаком.

ВОТ ЧТО ПОЛУЧИЛОСЬ!
Активные используемые источники
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/8/102/306/102306294_Pletenie_iz_gazet_Podelki_iz_kolechek_i_tarelka_iz_trubochek__25_.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/8/102/306/102306300_Pletenie_iz_gazet_Podelki_iz_kolechek_i_tarelka_iz_trubochek__30_.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/8/102/306/102306296_Pletenie_iz_gazet_Podelki_iz_kolechek_i_tarelka_iz_trubochek__26_.jpg
http://www.abcgospodyni.pl/podkladki_07.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/8/102/306/102306297_Pletenie_iz_gazet_Podelki_iz_kolechek_i_tarelka_iz_trubochek__27_.jpg
http://www.rzaki.ru/templates/img/full/6ac68362c06059fbd4a312b5850d0284.jpg
http://cs10726.vkontakte.ru/u5788934/-14/x_535c4c48.jpg
http://cdn-nus-1.pinme.ru/tumb/600/photo/16/20/1620ec34e5da1a0545067f05fcf423ca.jpg
http://www.abcgospodyni.pl/podkladki_06.jpg
http://handmade.jofo.ru/data/userfiles/466/images/620382-20-pletenie-iz-gazet.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/10/111/539/111539375_103425195_Salfetki_kovriki_i_ramochki_dlya_fotografiy_iz_gazetnuyh_trubochek_Video_masterklass__5_.jpg
http://rukadelkino.ru/uploads/posts/2012-11/thumbs/1352886797_8.jpg
http://i33.fastpic.ru/big/2013/0418/27/bc688633f6f2536cc736c33f2a670027.jpg
http://proxy.whoisaaronbrown.com/proxy/http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/5/87/194/87194654_P1020932.jpg
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=85c3d38276ee1ca9f445693a9670a685&n=33&h=215&w=287
http://www.playcast.ru/uploads/2015/05/05/13482252.gif

http://rukadelkino.ru/uploads/posts/2012-11/1352886848_3.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/5/87/194/87194651_P1020924.jpg
http://i33.fastpic.ru/big/2013/0418/7f/6bbc4cdbc3abf84b5eecbbdc8e6e377f.jpg
http://handmade-paradise.ru/wp-content/uploads/2015/02/Kak-krutit-trubochki-iz-gazet-7.jpg
http://ifs.cook-time.com/preview/img179/179281.jpg
http://ifs.cook-time.com/preview/img179/179280.jpg
http://handmade-paradise.ru/wp-content/uploads/2015/02/Kak-krutit-trubochki-iz-gazet-8.jpg
http://img2.postila.ru/storage/3040000/3012671/0b33d65cb50a38f48b77a3e208caa2a0.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/356/89356093_4453296_grel_189.jpg
http://xobi.com.ua/uploads/posts/2013-08/1376842318_305.jpg
http://i.piccy.info/i7/85025cf90c4595b9b63c477813635481/4-47-26/35878730/quilling2.jpg
http://podelka-rukodelie.mybabbie.ru/pictures/61834-rukodelie-svoimi-rukami-podelki-iz-bumagi-svoimi.jpg
http://www.amazinginterior-design.com/wp-content/uploads/2015/08/rolled-up-magazine-strips-glued-to-a-balloon..jpg
http://img3.postila.ru/storage/4928000/4923494/4eeeb471f4aa3a04eac910d92077ee24.jpg
http://cs7066.vk.me/c624816/v624816519/1ade5/iCRhU2eVVu0.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/10/108/938/108938481_image_0.jpg
http://www.komitip.ru/content/248/5_19.jpg
http://cs4.pikabu.ru/images/big_size_comm/2014-11_5/14165787529284.jpg
http://www.intelkot.ru/upload/cat_top1554.jpg
http://akson.ru/upload/resize_cache/ctpi/b5/b582c1eae394745f5f672320c268ad47/1000x1000.png
http://geoparallel.ru/assets/images/catalog/74299.jpg
https://openclipart.org/image/2400px/svg_to_png/77839/pincel-rco.png
http://s23.postimg.org/t6z4sz8az/290.png

http://www.lenagold.ru/fon/rast/zelko/back/wer71276.jpg фон рамки
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/75/427/75427874_lv1.png угловой узор
http://img-fotki.yandex.ru/get/5809/91024863.19e/0_aca11_f46cc953_orig золотой  узор
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 Курского муниципального  района
Ставропольского края
http://proxy.whoisaaronbrown.com/proxy/http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/5/87/194/87194654_P1020932.jpg

   СПАСИБОЗАВНИМАНИЕ!