title: Сценарий "Путешествие в Волшебную страну" 3 класс

extracted_text:
                               МОУ гимназия №3
                          Г.Грязи Липецкая область

                                    [pic]

                                    [pic]

[pic]

                                    [pic]

                                    2009г
Слайд 1 (с днем Знаний)
Учитель: - Дорогие ребята! Сегодня праздник для многих тысяч детей. Вы
вновь пришли в школу. В ваших глазах радость встречи с учителем, с
друзьями, в маминых – счастье и тревога, вечный вопрос «Как будет учиться
мой ребенок?» И пусть этот урок порадует всех!
Средь многих воскресений
И особых дней в году
Есть обычный день осенний
В главном праздничном ряду.
По одной простой примете
Узнаём мы этот день:
По идущим в школу детям
Городов и деревень.
И пускай немало славных
Разных дней в календаре,
Но один из самых главных-
Самый первый в сентябре!

1.Жаркие погожие деньки
Пролетели ручейком веселым.
Мы теперь опять ученики.
До свиданья, лето! Здравствуй, школа!

Каждый наслаждался, отдыхал, как мог:

У реки, на море или просто дома.

Вы давно не слышали, как звенит звонок?

Пусть в душе откликнется этот звук знакомый!

Учитель. Вы перешли в 3 класс. Вы стали на год взрослее, воспитаннее,
умнее.

2.Третий год учения!
Опыт есть и знания.
Трудно, без сомнения,
Но – нужно и старание!

3.Третий год труднее,
Третий – важный год!
Вслед за ним скорее,
Легче все пойдет!

4.Третий год учения,
Коль его освоишь, -
Всех наук значение
Без проблем усвоишь.

5.Словом, – поздравляем!
Всем примером будь!
Добрым — пожелаем -
Пусть ваш будет путь!

Учитель. Чтобы сегодня за парты сели тысячи детей, многие годы огромное
количество людей трудилось над созданием системы образования. Одним из
таких людей был Михаил Васильевич Ломоносов.

Слайд 2

  ЛОМОНОСОВ Михаил Васильевич родился в 1711 году в   Архангельской
  губернии. Первый русский ученый-естествоиспытатель мирового значения,
  поэт, заложивший основы современного русского литературного языка,
  художник, историк, поборник развития отечественного просвещения, науки и
  экономики.

   Ранние годы

  Был сыном государственного крестьянина-помора, состоятельного рыбака и
  охотника на морского зверя. Мать рано умерла, отец женился еще несколько
  раз. Вместе с отцом мальчик не раз выходил в море и впоследствии по
  памяти смог начертить карту родных мест с указанием мелей и глубин.
  Овладев грамотой, перечитал всю доступную тогда литературу, в том числе
  «Арифметику»

Слайд 3

 «Ломоносов показывает Екатерине II в своем рабочем кабинете собственные
мозаичные работы». 1880.

Слайд 4

  В 1755 во многом благодаря усилиям Ломоносова был основан первый в России
  Московский университет, который ныне носит его имя. Он пытался добиться
  приема туда студентов всех сословий, однако не смог, хотя составленный
  при его участии устав был одним из самых свободных в Европе. Преподавание
  велось на русском языке.

Слайд 5 (Российская грамматика)

  Ломоносов также — автор поэм, поэтических посланий, трагедий, сатир,
  фундаментальных филологических трудов и научной грамматики русского
  языка.

Учитель. За лето вы успели соскучиться по своим друзьям, подругам. Каждому
есть, что рассказать.

6.Встретились снова друзья и подруги,
наверное, много расскажем друг другу:
о том, что увидели, где побывали,
и что с кем случилось, пока отдыхали.

7. О том, что соскучились очень,
о том, что за лето испортился почерк.
Десятком и сотней других новостей
надо порадовать срочно друзей.

8.Я тоже порадуюсь - повод же есть -
тому, что за лето мы повзрослели,
выросли, сил набрались, загорели.
Здесь нас научат множеству премудростей:
Решать задачи, правильно писать.
Научат не бояться трудностей
И книги умные читать.

Учитель. За лето наш класс стал как новый. За это мы скажем огромное
спасибо нашим родителям.

                 Вручение благодарственных писем родителям.

Учитель.
В нашем классе пол покрашен,
Чистенькие стены.
Это ваши папы, мамы
Все умело сделали.

9.Мамы окна все помыли,
Шторы здесь повесили.
Чтоб светло и чисто было,
Чтоб училось весело.

10.Книжки новые купили,
Ручки и тетрадки,
Постараюсь, чтоб в портфеле
Было все в порядке.

11.Учиться буду я с душой,
Делать все задания.
Чтоб пятерки получать, приложу старания.

12.Буду взрослым помогать,
Делать все внимательно,
Буквы буду выводить
Очень я старательно.

Учитель. Вот и наступил долгожданный момент, когда пришло время вам
переступить порог школы, открыть двери в "Страну Знаний".
Слайд 6(волшебная страна)
Сегодня мы отправимся в небольшое путешествие по этой стране, а помогать
нам будет маленькая фея – “Усердие”. Она проведёт вас по всему пути, и если
вы встретите трудности, то маленькая феечка подскажет вам выход из любой
ситуации.
Перед нами план - карта нашего путешествия. Страна знаний открыта не для
всех, в неё может попасть только тот, кто не боится трудностей, не ленится
и действительно хочет попасть в эту страну.
В путешествие отправятся те, кто хорошо знает литературных героев.
Слайд 7(стихотворение)
Доскажите имя героя
   1. Кот (Матроскин, Базилио, в сапогах)
   2. Домовенок (Кузя)
   3. Папа (Карло)
   4. Дед (Мороз, Мазай)
   5. Старик (Хотабыч, Годовик)
   6. Баба (Яга)
   7. Старуха (Шапокляк)
   8. Дядя (Степа, Федор)
   9. Почтальон (Печкин)
  10. Доктор (Айболит, Пилюлькин)
  11. Пудель (Артемон)
  12. Барон (Мюнхаузен)
  13. Маленький (Мук, принц)
  14. Крокодил (Гена)
  15. Вини (Пух)

Учитель. Мы зашли в [pic]

Слайд 8(Лес головоломок)

Среди слов найдите те предметы, которые нужны в школе:

Слайд 9 (ребусы)
МРАНЕНЦС РАНЕЦ
ТЕДТАРЬБ ТЕТРАДЬ
РУКПЕАЛН ПЕНАЛ
ОГТАСМКТИ ЛАСТИК

А как у нас с математикой? Не забыли?

Слайд 10 (математические бусы)

«Математические бусы»
Учитель.
Из разных цифр я сделала бусы,
А в тех кружках, где чисел нет,
Используйте минусы и плюсы,
Чтоб верный получить ответ.

а) 15-10+20+40=65
б) 100-70-15+5=20
в) 9+9+2-3=17
г) 50+0+0-50=0

Учитель. Страшно было в волшебном лесу? Идем дальше. Перед нами

[pic]
    Задание «Волшебный квадрат»

Слайд 11(домики)

- Подумайте, какого домика не хватает в волшебном квадрате?

[pic]

        [pic][pic]

      Дополнительный вопрос
- Герои какой сказки построили домики из разных строительных материалов?

(«Три поросёнка»)

 Задача на смекалку

Слайд 12(стол)

У крышки стола 4 угла. Сколько останется углов, если 1 угол отпилить?   (5
углов)

Кроссворд «Дары леса»

Слайд 13 (Бременские музыканты)

 Отгадайте загадки, заполните кроссворд и узнаете, что видели Трубадур и
его друзья в лесу.

Слайд 14 (кроссворд)

   1. Чем больше колец, тем старше жилец.  (Дерево)

   2. Не высок и коренаст.
      Поглядеть решил на нас,

      Приподняв с утра под ёлками,

      Лист с прилипшими иголками.   (Гриб)

   3. Ловит солнышко лучистое, зрея на опушке.
      Покраснеет – и душистая попадает в кружки.  (Земляника)

   4. Растут на ветках группками, покрытые скорлупками.  (Орехи)

   5. Не балует он детей, одевает без затей:
      Все в его семейке носят тюбетейки.   (Жёлуди)

   6. Каждой весною лапы еловые
      Старые лампы меняют на новые.

      Что это за лампы?   (Шишки)

       «Шарада»
      И мы снова напрягаем свои мысли, чтобы отгадать очередную шараду.
      Здесь отгадка — последнее слово в загадке.
         o Кому хорошо на свете? (Свете.)
         o Кому привольно на поле? (Поле.)
         o Сколько в стае сорок? (Сорок.)
         o Кто любит печь? (Печь.)
         o Что на обед у Кости? (Кости.)
         o Что носят Майки? (Майки.)
         o Хороша ли Мила? (Мила.)
         o Любимое занятие всех Петь. (Петь.)
         o Чья машина? (Машина.)
         o Кто гоняет воробьев? (Воробьев.)
      Здесь отгадка — часть последнего слова.
         o Кто забрался под диван? (Иван.)
         o Кто подлиза? (Лиза.)
         o Повстречал Костя Волков волков «Здравствуйте», — сказал Костя.
           Что осталось от Кости? (Кости.)

Учитель. Вы прекрасно справляетесь с заданиями. Но впереди

[pic]-

Слайд 15 (лоскутки)

 За цветными лоскутками спрятались герои хорошо известной вам сказки.
Отгадайте о каком цвете идёт речь, лоскуток исчезнет, вы сможете увидеть
героев сказки.

1. Какой сигнал светофора запрещает движение? (красный)

2. Какого цвета больше всего в лесу в период «золотой осени»? (жёлтый)

3. Какой цвет светофора открывает, разрешает движение? (зелёный)

4. Какой цвет присутствует в названии моря нашего края? (чёрный)

5. Какого цвета небо в ясную погоду? (голубого)

6. Какой цвет спрятался в названии прекрасного цветка – роза? (розовый)

7. Какой цвет дарит нам зима? (белый)

 (Русская народная сказка «Курочка Ряба»)

– Подумайте, какие сказочные герои могли потерять ту или иную вещь.

Посмотрите на предлагаемые картинки

      Слайд 16 Золотой ключик (Буратино).
      Слайд 17 Корзинка с пирожками (Красная Шапочка).
      Слайд 18 Туфелька (Золушка).
      Слайд 19 Большая шляпа (Незнайка).
      Слайд 20 Сапоги (Кот в сапогах).
      Слайд 21 Аленький цветочек (Настенька).

Учитель.

Молодцы! А сейчас…

Говорят, вы эрудиты.

Много знаете и знамениты.

Разгадайте загадки эти.

Нет трудней их на белом свете.

Слайд 22 (озеро Загадок)

[pic]

1) Четыре крыла, а не бабочка. Крыльями машет, а ни с места. Что это?
(Ветряная мельница).
2) Имеет четыре зуба. Каждый день появляется за столом, а ничего не ест.
Что это? (Вилка).
3) Что становится легче, когда его надувают? (Шарик).
4) Что становится выше, когда садится? (Собака).
5) Один сторож, много веток. Всё по горнице гуляют, сор повсюду подбирают.
(Веник).
6) Работать примется одна — другая ей тотчас поможет.
И даже вымыться одна без помощи другой не сможет. (Руки).

7) Какой рукой лучше размешивать чай? (Лучше ложкой)

8) Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки)

9)Одну меня не едят, а без меня редко едят. (Соль.)
10) Не бьет, не ругает, а от него все плачут. (Лук.)

Учитель.
Мы удачно переправились через озеро и подошли к домику Читайки. Он
приготовил несколько заданий.

Задание 1   Слайд 23 (теремок)

- Какому персонажу русской народной сказки принадлежат эти слова?

      «Я знал, что всё так кончится. Уж больно ветхий я и старый, столько
лет в поле стою. Мечтал, конечно, чтобы кто-нибудь во мне поселился, но их
было так много, что я просто не выдержал и рухнул».     Т _  _  _  _  _  к

(Русская народная сказка «Теремок»)

Задание 2 слайд 24 (рыбка)

- А это что за морская волшебница?

       «Я, конечно, готова была выполнить все её желания, ведь её муж спас
мне жизнь. Но, в конце концов, я поняла: чем больше человеку даёшь, тем
больше ему хочется. Вот и приходится таким людям оставаться у разбитого
корыта».        З _  _  _  _  _  я    р _  _  _  а

(А.С. Пушкин «Сказка о золотой рыбке»)

Ребусы с однокоренными словами

Слайд 25 (ребусы с рыбкой)

- Какие слова задумала рыбка?     (Рыбёшка, рыбалка, рыбная, рыболов,
безрыбье)

Задание 3  слайд 26 (мышка)

- В какой сказке вы встречались с этим грызуном?

       «Всю жизнь боялась кошек. А эта пришла и мурлычет, скребется: мол,
помоги мне! Чем же я, маленькая, серенькая, могу кошке помочь? Только
чувствую – не обманывает она меня. Выбежала в огород, вижу – и правда, моя
помощь нужна!»   М _  _  _  а

(Русская народная сказка «Репка»)

Задание 4   слайд 27 (Незнайка)

- Большая круглая шляпа на голове этого героя знаний ему не добавляет.

     «Хоть дерись ты, хоть ты плачь – не могу решать задач…

    Помогите, объясните, мою сказку посетите».     Н _  _  _  _  _  _ а

(Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»)

Задание 5   слайд 28 (Колобок)

 - А этого героя вы легко узнаете по этому признанию.

      «Я решил просто мир посмотреть и не знал, что всё так обернётся. Я
думал, что все такие же добрые, как мои дед и баба, но оказалось, что в
этом мире живут и злые, и жестокие, и хитрые …»   К _  _  _  _  _  к

(Русская народная сказка «Колобок»)

Колобок приготовил задание. Определите, какие буквы спрятались?

Слайд 29 (текст)

Задание 6   слайд 30 (Царевна-лягушка)

- В какой сказке вы прочли про эту красавицу?

       «Иван-царевич отправился ради меня прямо из болота за тридевять
земель».

Ц _ _ _ _ _ а – л _ _ _ _ _а           (Русская народная сказка «Царевна-
лягушка»)

Задача на смекалку слайд 31 (3*9)

Тридевять – это сколько?

 3*9=27 (земель)

Задание 7   слайд 32 (Буратино)

- О ком из героев эта загадка?

      Это что за очень странный человечек деревянный?
      На земле и под водой ищет ключик золотой.         Б _  _  _ _  _  _ о

(А.Н. Толстой «Сказка о золотом ключике, или приключения Буратино»)

Задание 8    слайд 33 (Красная шапочка)

- Этот головной убор подарил имя героине известной сказки.

      «Мне приятно быть у неё на голове. Она за мной ухаживает. Всегда я
чистая, глаженая. Мне нравится вместе с девочкой гулять по лесу, ходить в
гости. Но вот беда: моя хозяйка очень доверчива. И из-за этого с ней
происходят всякие неприятности».

К _  _  _  _  _  я   Ш _  _  _  _  _  а

(Ш.Перро  «Красная Шапочка»)

Блиц - турнир по сказкам.  Игра «Дополни словечко»

   1. Ш. Перро “Кот в …(сапогах)”
   2. Ш. Перро “Спящая …(красавица)”
   3. Г. Андерсен “Гадкий …(утёнок)”
   4. А. С. Пушкин “Сказка о золотом … (петушке)”
   5. Русская народная сказка “Каша из …(топора)”
   6. А. С. Пушкин “Сказка о мертвой …(царевне)”
   7. Ершов “Конек - …(горбунок)”
   8. Г. Андерсен “Снежная …(королева)”
   9. Русская народная сказка “Маша и …(медведь)”
  10. Ш. Перро “Мальчик с …(пальчик)”
  11. Л. Толстой “Три.. (медведя)”
  12. Русская народная сказка “Гуси - …(лебеди)”
  13. Г. Андерсен “Принцесса на …(горошине)”
  14. Г. Андерсен “Оле - …(Лукойе)”
III. Подведение итога урока.
Учитель. И, наконец, закончив свое путешествие по «Стране знаний», давайте
подойдем к дереву «Желаний».
Слайд 34 (дерево Желаний)
У вас на партах лежат листочки и яблочки. Загадайте самое хорошее желание и
повесьте его на дерево, чтобы оно исполнилось.
Слайд 35 (молодцы)
Слайд 36 (с днем Знаний)
Вот и подошел к концу наш первый в этом году урок. Мы многое вспомнили и,
самое главное, мы все очень рады видеть друг друга. Так, как и положено
настоящим друзьям.
Слайд 37 (Здравствуй школа)


title: Конспект урока "Экосистема поле" 3 класс

extracted_text:
Цель: познакомить с обитателями полей; объяснить причину малой устойчивости этой экосистемы.

Задачи урока:
сформировать знания об искусственной экосистеме поля, выявить взаимосвязь между кормильцами, едоками и мусорщиками и их связь с человеком;
формирование новых понятий , убеждений;
развитие коммуникабельности, познавательной активности учащихся;
вызвать ощущение личной ответственности за состоянием природной среды, стремление к участию в деле её охраны.

Техническое обеспечение:
Демонстрационный экран.
Мультимедийный проектор.

Ход урока.

Организационный момент. (слайд 1,1)
Урок наш начнем
Он о природе – природа наш дом.
На уроке будь смекалист
Будь внимателен вдвойне
Нам сегодня предстоит
Много новых тайн открыть
Быстро думать, отвечать
Нашу память развивать
Любознательными стать
На пятерки отвечать.

Актуализация знаний. (слайд 1,2)
Есть просто храм,
 Есть храм науки.
А есть ещё природы храм—
С лесами, лугом, полем, вьюгой,
Всегда откроет двери нам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
  И в этот храм природы с его законами и тайнами, с его обитателями, я вас приглашаю войти. Итак, мы снова в гостях у природы.
На предыдущих уроках окружающего мира, мы уяснили, что в экосистемах леса, луга, озера и болота - все убрано и украшено самой природой. Все в порядке без нашего с вами участия каждый день и в любое время года.  Что же такое экосистема?(слайд2,1)
Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. (слайд2,2)
Давайте вспомним их.
Работа в парах по карточкам.
(Проверка - вопросы задает учитель. Отвечают дети. Ответ появляется на экране.)

Экосистема озера. (слайд3,1,2)
Верхний слой составляют мелкие организмы, которые плавают в толще воды. Их называют… (планктон) (слайд3,3)
Какое растение часто путают с камышом?... (рогоз) (слайд3,4)
Мелкие рачки, знакомые любителями аквариумов. Их используют в качестве корма для рыб.  (дафнии, циклопы) (слайд3,5)
Хищники озёр. (окунь, щука) (слайд3,6,7)
Личинки комаров, живущие на дне озера, называют(мотыль) (слайд3,8)

Экосистема болота. (слайд4,1,2)
Болотное растение, которое может впитывать в себя лишнюю воду, называют… (мох-сфагнум) (слайд4,3)
Отмершие остатки мха накапливаются в болоте, уплотняются, из них образуется… (торф) (слайд4,4)
Кто не справляется с работой в экосистеме?  (разрушители) (слайд4,5)
Толща торфа становится всё выше , болото суше, оно начинает зарастать травами. На смену болоту приходит… (экосистема луга) (слайд4,6)

Экосистема луга. (слайд5,1,2)
Травянистые растения с полым стеблем – соломиной и невзрачными цветками. (злаки) (слайд5,3)
Кого привлекают лепестками цветки?(насекомых-опылителей) (слайд5,4)
Какое растение живет 2 года: 1 год накапливает силу в корне, а на второй год дает семена? (лопух) (слайд5,5)

Экосистема леса. (слайд6,1,2)
Многолетние растения с крепким одревесневшим стеблем. (дерево) (слайд6,3)
Многолетнее растение, у которого несколько твердых стеблей которые ответвляются от общего корня. (куст) (слайд6,4)
Растения с мягкими зелеными стеблями. (трава) (слайд6,5)
Постановка проблемной ситуации (слайд7,1,2)
Что такое поле? Это экосистема?
Что человек получает с полей? (слайд7,3)
На какой вопрос вы бы хотели получить ответ на этом уроке? Сегодня мы познакомимся с новой уникальной экосистемой, экосистемой поля. И наша задача –чем экосистема поля отличается от других экосистем,  проследить, может ли поле существовать без помощи человека.
Открытие нового знания
Загадки про обитателей полей. (слайд 8,1)
Кто же обитает в экосистеме поля?
В поле, сочен и высок,
Вырос вкусный колосок.
Я, грызун, его сорву,
Только я боюсь сову.
Я же маленький, пи-пи,
Совушка, покрепче спи! (Мышонок) (слайд 8,2)
На стеблях белеют чашки.
В них и нитки и рубашки. (хлопок) (слайд 8,3)
Две недели отцветает,
Две недели наливает,
Две недели подсыхает? (рожь) (слайд 8,4)
Золотое решето
Чёрных домиков полно.
Сколько чёрненьких домков,
Столько беленьких жильцов. (подсолнух) (слайд 8,5)
Колосится в поле рожь.
Там, во ржи, цветок найдешь.
ярко-синий и пушистый,
Только жаль, что не душистый. (василек) (слайд 8,6)
Рос шар бел,
Ветер дунул —
Шар улетел.  (одуванчик) (слайд 8,7)
 У меня нет рук и ног,
Сам я тонкий, как шнурок.
Для любого рыбака
Я наживка для крючка.(червяк) (слайд 8,8)
 В поле росла,
Под жерновом была,
Из печки на стол
 Караваем пришла. (пшеница) (слайд 8,9)
Что копали из земли,
Жарили, варили?
Что в золе мы испекли,
Ели да хвалили? ( Картофель) (слайд 8,10)
Надевает эта крошка
Платье красное в горошек.
И летать умеет ловко
Это… (божья коровка) (слайд 8,11)
  - Какие из   представленных организмов можно отнести к производителям, потребителям, разрушителям?
Знакомство с потребителями , производителями и разрушителями полей. (рассказывают дети)
Производители – культурные растения.
Пшеница - одна из важнейших зерновых культур. Получаемая из зерен мука идет на выпечку белого хлеба и производство других пищевых продуктов.
Пшеница.
У пшеницы путь особый,
Чтобы зёрна стали сдобой
Нужно солнышком налиться,
Дождевой водой напиться,
Постоять под небесами
Золотыми колосками,
Покачаться на ветру
И однажды поутру
Соберут в снопы пшеницу,
Увезут в село, в станицу
На крылатой мельнице
Зерна перемелются
Чьей-то доброю рукою
Станут зёрнышки мукою.
Хлопок- это своего рода шерсть. Географическое происхождение хлопчатника – Южная Азия. На кустах высотой в 6, а то более 12 метров к осени вызревали худосочные коробочки с семенами. Коробочки с хлопком обычно собирают вручную, и это очень тяжелый труд.
Историю картофеля в России связывают с Петровской эпохой.  Повсюду, первое время, картофель считался диковинным экзотическим овощем. Россия не была исключением. На дворцовых балах и банкетах его подавали как редкое и лакомое блюдо, посыпая его сахаром, а не солью.
Подсолнух на языке цветов – символ оптимизма, веселья и благополучия, цветок тепла и солнца.  Подсолнух, пожалуй, один из самых ярких цветов земли.  Является основной масличной культурой в России и на Украине и одной из важнейших масличных культур в мире. Промышленное производство подсолнечного масла впервые было запатентовано в 1716 году в Англии.
Рожь - ценная продовольственная и кормовая культура. Она является второй
после пшеницы хлебной культурой и выращивается в нашей стране свыше 1000лет.
Производители – сорняки.
Василек. У василька огромное множество родственников. Смотрят люди на васильки - любуются, собирают из них букеты, плетут венки. Но вот земледельцы такой красоте не очень-то рады: васильки истощают почву, когда их много, губят посевы. За это называют васильки сорняками. Вредны васильки и для животных - коров, лошадей. Если они наедятся васильков, то могут даже погибнуть. Но в природе нет бесполезных растений. В его цветках - много меда: пчелы, шмели так и вьются над ними. Василек — растение-медонос.
Одуванчик . В природе можно встретить одуванчик повсеместно, да и в садах это частый непрошеный гость. Но с древних времён одуванчик используют в лечебных целях и называют «эликсир жизни» не зря: все части этого полезного растения – и корни, и листья, и цветки - имеют целебные свойства.
Потребители.
Полевая мышь живет на лугах, полях, на опушках смешанных и лиственных лесов. Ночью под покровом темноты разыскивают корм: семена диких и культурных растений, насекомых. Этот корм рассеян на большом пространстве луга или поля, и чтобы его найти, им приходится отбегать далеко от норки. В поисках корма помогают такие приспособления, как хорошо развитые ноги, способствующие быстрому бегу, и длинный хвост, выполняющий роль балансира.
Невинная внешность божьей коровки очень обманчива.  Божья коровка хищник и её в основном она промышляет охотой. Жертвами божьих коровок становятся малоподвижные мягкие насекомые, живущие огромными скоплениями и питающимися соками растений – в основном это тли.
Разрушители.
Дождевые черви знакомы каждому, кто когда-либо держал в руках удочку или лопату, вскапывая огород. Их вклад в формирование плодородной почвы трудно переоценить. Эти неутомимые подземные труженики разрыхляют и перемешивают почву, увлажняют ее и насыщают кислородом.
Физминутка.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
Работа по учебнику.
Чтение по ролям диалога (стр70)
Значит чем отличается экосистема поля от всех остальных? (Главное отличие – на поле человек выращивает определенный вид растений.)
Мы ответили на первый вопрос, который задали в начале урока.
Давайте подумаем, что будет, например с полем ржи, если за нимне ухаживать?
Знакомство с текстом учебника (стр 70 – 71)
Какая экосистема придет на место поля, если за ним не ухаживать? (луг)
(стр 71 – иллюстрация)
Выведенные человеком культурные растения дают высокие урожаи, но требуют определенного ухода – рыхлой почвы, удобрения, отсутствие сорняков. Что же нужно сделать человеку, чтобы ржаное поле сохранилось?
Знакомство с текстом учебника (стр 71 – 73)
Живые помощники человека.
Божья коровка - полезнейшее насекомое, т.к. сама и ее личинка пожирает тлю в большом количестве. Коровкой прозвана потому что выделяет из лапок оранжевое "молочко" которое отпугивает хищников. А "Божья" - наверное потому что летает...
Наездники развиваются, как паразиты, на различных хозяевах, которыми могут быть многие насекомые, за исключением пауков. Для садоводов наездники имеют большое значение, так как они уничтожают гусениц бабочек, личинок мух и тлю. Внешним видом наездники напоминают ос и в большинстве случаев имеют темную или пеструю окраску.
Жужелица. Жуки активны в различное время суток. Быстро бегают. Хищник, питается наземными моллюсками — в основном виноградной улиткой. Поедая улитку жуки не разгрызают раковину, а выедают моллюска погружая голову и переднеспинку в устье раковины. Сытые жуки могут зарываться в почву на несколько дней. При опасности из конца брюшка извергает едкую бурую жидкость с резким запахом, которая, при попадении в глаза, может вызвать рези и быстро проходящие конъюнктивиты.  Вид занесен в Красную книгу Украины (III категория), занесена в Европейский красный список. Охраняется в заповедниках Крыма.
4. Работа в группах.
Составить цепочки питания. Выбрать подходящие картинки. (мышь, божья коровка, дождевой червяк, подсолнух, колосок, лисица) Коллективная проверка.
Итог урока. Рефлексия.
  - Какие обитатели полей мешают человеку?
  - Кто является потребителем урожая полей?
  - Чем поле отличается от природных экосистем?
  - Как человек может помочь экосистеме замкнуть круговорот веществ?
На столе у каждого из вас есть колосок. Возьмите его и разместите в нужную вазу.  (на доске 3 вазы с оценками: «5», «4», «3»)
Какую оценку вы можете поставить себе на этом уроке.
Если вы хорошо работали на уроке, у вас все получилось – поставь оценку 5.
Если ты работал хорошо, но у тебя не все получилось – поставь оценку 4.
Если материал урока вызвал у тебя затруднение – оценку 3.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Происхождение фразеологизмов русского языка"


title: Конспект урока "Трудовая деятельность" 10 класс

extracted_text:
«Трудовая деятельность»
(трудовое законодательство РФ о правах несовершеннолетних)
10 класс
Учитель: Морозова Г.Г., учитель истории  и обществознания
Цели.
Развитие личности в ответственный период социального взросления человека (15. 16 лет), ее познавательных интересов, критического мышления, обеспечивающего объективное восприятие правовой культуры.
Воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам.
Освоение на уровне функциональной грамотности, необходимой для социальной адаптации знаний от механизмов реализации и защиты прав человека и гражданина.
Овладение умениями познавательной, коммуникативной практической деятельности в основных типичных для подросткового возраста социальных ролей.
Формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области трудовых правоотношений.

Задачи.
Формирование представления у учащихся о роли труда в жизни человека.
Ознакомление с трудовым законодательством РФ о трудовых гарантиях несовершеннолетних.
Осуществление кратного анализа российской базы по вопросу трудовых прав несовершеннолетних.
Ход урока.
На экране слайды из жизни молодежи.
Юность – самая красивая пора в жизни каждого человека. Пора, когда у тебя много друзей, а окружающий мир добр к тебе, и ты добр к миру. Когда все прекрасное еще впереди, когда в мечтах ты уже состоялся как успешный человек, когда ты уверен, что у тебя все получится: и карьера (ты будешь заниматься любимым делом), и семья (рядом с тобой будут любимые люди, Которые тебя понимают, любят, поддерживают), и друзья, с которыми у тебя все хорошо. В юности человек полон надежд, оптимизма, в юности мы все верим в удачу. Но человек живет в настоящем. Нам сейчас 16. Какие мы? Давайте посмотрим.
Кадры.
Вопросы:
- Как ыы думаете, что общего изображено в этих кадрах? (Молодежь)
- А чем они отличаются? (Одни бесцельно проводят время, другие учатся, третьи работают)
Давайте сегодня поговорим о тех, кто уже сейчас работает. Есть ли такие среди 10-классников? (Да, такие есть. Это - … перечисляются фамилии учеников, которые и учатся в 10 классе, и работают или работали в каникулы).
Ребята! Вспомните, с какими трудностями вы встретились, когда устраивались на работу?
- Знали ли вы свои права при приеме на работу?
- Заранее вы подготовили вопросы, которые вы должны задать работодателю?
(Ответы могут быть различные:
- Я ничего не знал о своих правах.
- Для меня было главным одно – лишь бы взяли меня на работу.
- Я готов был пойти на любые условия, лишь бы работать).
Предлагаю посмотреть сценку собеседования несовершеннолетнего и работодателя. Вы должны после этой сценки ответить на ряд вопросов.
Что вы узнали о трудоустройстве несовершеннолетних?
Как трудовое законодательство защищает интересы несовершеннолетних?
Диалог работодателя и несовершеннолетнего соискателя работы.
Несовершеннолетний: Здравствуйте, мня зовут Кристина, я хотела бы поговорить с кем-нибудь по поводу трудоустройства в вашу фирму. С кем я могу поговорить?
Работодатель: Приветствую Вас в нашей компании «Global team». С этим вопросом Вы можете обратиться ко мне, я являюсь менеджером по подбору персонала. Меня зовут Виктория.
Н: Дело в том, что мне еще нет 18, но я очень хочу работать, тем более, что у меня есть на это время.
Р: А сколько Вам лет?
Н: Мне 16, но в декабре уже 17.
Р: Замечательно, в таком случае я могу предложить Вам 2 должности: аниматор и промоутер.
Н: Аниматор – довольно интересно, тем более у меня есть опыт.
Р: Какого рода опыт?
Н: От школы я ездила на Кремлевские Елки, работала в разных парках на мероприятиях.
Р: Прекрасный опыт. Наша компания как раз работает и сотрудничает с большим количеством рекламных брендов. Какой график Вам был бы удобен?
Н: Так как я учусь в школе, и ваша организация находится рядом, после двух я буду успевать.
Р: Я могу предложить Вам субботу и среду с 15.00 до 18.00. И это будет как раз тот день, когда будет проходить промо акция наших заказчиков, и Вы  можете опробоваться аниматором.
Н: А что насчет заработной платы?
Р: Мы заключим договор о почасовой оплате. 6 часов в неделю, что не противоречит законодательству РФ. 250 рублей в час. А знаете ли Вы, что рабочая неделя лица, не достигшего 16 лет – не более 24 часов, а после 16 и до 18 лет – не более 36 часов?
Н: Нет, не слышала о таком.
Р: Ну вот знайте, очень плохо, что Вы не осведомлены.
Н: Отлично. А есть ли в вашей фирме профсоюз?
Р: Нет, в настоящее время в нашей фирме нет профсоюза, но мы работаем над этим.
Н: А что насчет униформы или костюмов для аниматоров?
Р: Это зависит от заказчика. Если он попросит, то обеспечиваем одеждой. А на какой срок Вы планируете устроиться?
Н: Я планирую постоянно работать у вас.
Р: Значит, заключим договор на неопределенный срок. Договор предусмотрен в любой работе, тем более Вы - несовершеннолетний работник. Предъявите Ваш паспорт, пожалуйста.
Н: Дадут ли мне отпуск, когда мне это будет необходимо, даже через 2-3 месяца?
Р: А что за необходимость?
Н: У нас экзамены впереди.
Р: Да, конечно, так как Вы - несовершеннолетний работник, мы обязаны предоставить отпуск по требованию.
Н: А были ли случаи, когда увольняли несовершеннолетнего по инициативе администрации?
Р: К сожалению, да. Предыдущий работник был уволен, но мы это увольнение согласовали с инспектором по делам несовершеннолетних. А есть ли у Вас страховое свидетельство государственного страхования и трудовая книжка?
Н: Нет, свидетельства нет, а трудовая книжка есть, на прошлом месте работы завели.
Р: Очень жаль, на прошлом месте Вашей работы нарушили закон, потому что при поступлении на работу необходимо оформить страховое свидетельство, даже если Вы – несовершеннолетний работник. Вы знали об этом?
Н: Я знала об этом, читала в «Трудовом кодексе», и об этом в школе на уроках говорили. Но я не думала, что это очень серьезно.
Р: Плохо, что Вы так думали. Заполните анкету, и мы Вам перезвоним обязательно.
Н: А какова вероятность того, что меня примут?
Р: Вероятность велика, нам нужны такие сотрудники.
Н: Когда будет принято окончательное решение?
Р: Ваша анкета будет рассмотрена в течение завтрашнего дня.
Н: Спасибо большое. До свидания.
Р: До свидания.
Беседа учителя по ранее данным вопросам с классом:
Что вы узнали о приеме несовершеннолетних на работу?
Как трудовое законодательство защищает интересы несовершеннолетних?
На экране «Это должен знать каждый».
Трудовая способность, т.е. способность вступить в трудовые правоотношения возникает с 16 лет. Закон допускает принятие на работу с согласия родителей также и лиц, достигших 14 и 15 лет, но при соблюдении следующих условий: работа должна быть легкой и не причинять вреда здоровью, не должна мешать процессу обучения, не должна превышать 4 часов в день.
При оформлении на работу несовершеннолетнего работника в первую очередь устанавливается его возраст. Документом, удостоверяющим возраст и наличие российского гражданства, является паспорт гражданина Российской Федерации, а для тех, кто моложе – свидетельство о рождении с вкладышем, подтверждающим наличие гражданства Российской Федерации.
При заключении трудового договора с подростком работодатель оформляет ему трудовую книжку и страховое свидетельство государственного пенсионного страхования, кА кэто предусмотрено ст. 65 ТК РФ.
При приеме на работу несовершеннолетним не устанавливается испытательный срок. Работникам моложе 18 лет  установлена сокращенная продолжительность рабочего времени (ст. 92 ТК РФ), а именно: для работников младше 16 лет – не более 24 часов в неделю, для работников от 16 до 18 лет – не более 36 асов в неделю. Кроме того, ст. 94 ТК РФ устанавливает для несовершеннолетних еще и максимально допустимую продолжительность ежедневной работы (смены): для работников в возрасте от 15 до 16 лет – не более 5 часов; для работников в возрасте от 16 до 18 лет – не более 7 часов; для учащихся образовательных учреждений, совмещающих в течение года учебу с работой, в возрасте от 14 до 16 лет – не более 2,5 часов; в возрасте от 16 до 18 лет – не более 3, 5 часов. Рабочая смена работника моложе 18 лет не должна начинаться раньше 6 часов утра и должна заканчиваться не позднее 22 часов.
Обязательным условием при приеме на работу лиц в возрасте до 18 лет является прохождение предварительного медицинского осмотра. В дальнейшем, до достижения возраста 18 лет такие работники подлежат ежегодному обязательному медицинскому осмотру, который осуществляется за счет средств работодателя. Отказ несовершеннолетнего пройти обязательный предварительный медицинский осмотр при приеме на работу служит правомерным основанием для отказа в заключении с ним трудового договора.
Запрещается применение труда несовершеннолетних на вредном производстве, в ночное время.
Несовершеннолетним запрещается торговля спиртными напитками, табачными изделиями.
Запрещается применение труда несовершеннолетних в игорном бизнесе,  в ночных клубах.
Запрещаются служебные командировки, сверхурочная работа в ночное время и в выходные дни.
Ежегодный отпуск равен 31 календарному дню и назначается в удобное для несовершеннолетнего время.
Трудовой договор заключается в письменном виде в 2-х экземплярах.
При повременной оплате труда зарплата выплачивается с учетом сокращенной продолжительности работы, а при сдельной – по установленным расценкам.
Расторжение трудового договора с несовершеннолетними работниками допускается только с согласия соответствующей государственной инспекции труда и комиссии по делам несовершеннолетних.
Учитель.
Надеюсь, что сегодняшний урок не только познакомил вас с трудовым законодательством для несовершеннолетних, но и дал конкретные советы каждому из вас для решения очень важных вопросов, связанных с вашей социализацией. Умелое сочетание своих прав и обязанностей позволит вам правильно решать многие жизненные вопросы.

Литература.
Конституция РФ ст. 37.
Трудовой кодекс РФ.
Учебник «Обществознание» под редакцией Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой, Н.М. Смирновой. Издательство «Просвещение» Москва 2011 г.


title: Открытый урок "Выделение подлежащего и сказуемого в предложениях" 4 класс

extracted_text:
ГБОУ «Елабужская школа №7 для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Открытый урок по русскому языку в 4 классе.

Тема урока: «Выделение подлежащего и сказуемого в предложениях»

Работу выполнила: Тагирова З.И.-учитель начальных классов

Январь, 2016 год.
Тема: «Выделение подлежащего и сказуемого в предложении.( Постановка вопросов в различных словосочетаниях от главного слова к зависимому).
Тип урока: Закрепление пройденного материала.
Цели урока:
1.Образовательные: Закреплять знания учащихся о словах, обозначающих названия предметов и названия действий; Закреплять умения учащихся находить данные слова в тексте по вопросам кто? что? что делает?
2.Коррекционно-развивающие: Развивать и корригировать устную и письменную речь учащихся.
3.Воспитательные: Воспитывать интерес, активность и любознательность.
Оборудование: мультимедийный экран, снежинки с заданиями, учебники.
                                                                             Ход урока:
1.Организационный момент.
	Прозвенел и смолк звонок,
	Начинается урок.
	Все за парты тихо сели.
	На меня все посмотрели.
2.Основная часть.
1) -Ребята, сейчас я вам прочитаю четверостишие. Ваша задача: вставить недостающее слово.
	Крыши в шапке меховой,
	Белый дым над головой.
	Дом в снегу. Белы дома.
	Значит, к нам пришла … (Зима). (слайд 1)
-Молодцы! Сейчас время года- зима! К нам с улицы залетела снежинка. (слайд 2).
-Ребята, подумайте, какую букву напоминает нам снежинка?(Буква Ж)
2) Работа в тетради.
-Открываем тетради. Пишем число, классная работа. Одну строчку прописываем Ж-большая и ж-маленькая буквы. На второй строчке пишем сочетание буквы Ж с гласными буквами.
                Жа, жо, жи, же, жё, жу.
-Подчеркните известную орфограмму (жи-ши пиши с буквой и).
3) Составление предложения со словом «снежинка» и работа с ним.
-Давайте попробуем составить предложение со словом «снежинка».   (варианты учащихся).
Далее учитель на интерактивной доске показывает предложение.
Белые снежинки падают на землю. (Хором читают).
Найдите  слово, которое отвечает на вопрос что? (снежинки)
-Снежинки что делают?  -(Падают).
-Теперь послушайте это предложение без слова «снежинки».
Белые … падают на землю.
Вам понятно о чем говорится?   -(нет).
-Теперь уберем слово «падают».
Белые снежинки … на землю.
-Предложение понятное?   -(нет).
-Значит слово «снежинки» и слово «падают» являются главными в нашем предложении.
-А теперь давайте вспомним правила о  названиях  предметов и названия действий.
Названия предметов- это слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и на письме их обозначают одной чертой.
Названия действий- это слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что будет делать? что сделает? и на письме их обозначают двумя чертами.
-Перепишите это предложение в тетради и подчеркните слова, обозначающие названия предметов и названия действий.
3. Физминутка. (игра с мячом).
-Все выходим к доске и встаем в круг. Я говорю названия предметов, а вы подбираете к ним названия действий. Например: Собака- лает.
           Птица-летит.                                     Мальчик-играет.
           Машина-едет.                                     Корова-мычит.
          Ворона-летит.                                     Самолет- летит.
          Пароход-плывет.                                 Гусеница-ползет.
          Кошка-мяукает.

 4. Продолжение основной части.
-Ребята, снежинка оказалась непростой. Она вам приготовила задания. Но пока снежинка летела, слова рассыпались.
-Вам нужно составить предложения из данных слов и выделить из них слова, обозначающие названия предметов и названия действий.
	1.Вот и наступила зима.
	2.Птицы улетели в теплые края.
	3.На улице идет снег.
	4.Ребята играют в снежки.
	5.Дети катаются на лыжах.
	6. Воробьи прячутся от холода.
Учащиеся по порядку читают свои предложения и работают на интерактивной доске, остальные пишут в тетрадях.
	1.Зима наступила.
	2.Птицы улетели.
	3.Снег идет.
	4.Ребята играют.
	5. Дети катаются.
	6. Воробьи прячутся.
5. Электронная физминутка. (Елочка и снежинки).
-Зимой какой самый любимый праздник проходит? (Новый год).
-Что наряжают на новый год? (Елку).
-Мы тоже с вами сейчас будем наряжать елку, но- глазами, чтобы они у нас немного отдохнули.
6.Закрепление.
1) –После зимы какое время года наступает?  (Весна).
-За весной наступает…  (Лето).
-За летом…   (Осень).
-А за осенью…    (Снова зима).
-Сколько времен года?   (4).
-Все времена года нас чем-то радуют.
2) Работа по учебнику.
Сейчас открываем учебники, страница 126 и выполняем упражнение 24.
3) Самостоятельная работа в тетради.
Нас радует родная земля. Весной шумят по оврагам воды. Летят  над головой журавли, зеленеют всходы. Осенью поспевают плоды, горят золотом леса.
7. Итог урока, оценивание.
-Что делали на уроке?  (Ответы детей).
Тетради сдают на проверку.
-За работу на уроке получили оценки…
8. Домашнее задание.
Страница 127, упражнение 27.  (Объяснение).


title: План-конспект урока "Галогены"

extracted_text:
План-конспект урока по теме: «Галогены».

Цель: сформировать знания у учащихся о галогенах, их свойствах,  применении,
нахождении  в   природе,    способах   получения.   Обратить   внимание   на
окислительные свойства этих веществ.

Задачи:
образовательные: в  ходе  изучения  сформировать  представления  учащихся  о
галогенах,  при  этом  дать  общую  характеристику  элементов  (положение  в
периодической системе), осветить вопрос об истории  открытия  этих  веществ,
охарактеризовать  нахождение  галогенов  в  природе   в   виде   соединений.
Познакомить  учащихся  со  строением  атома  и  видом  химической  связи   в
молекулах галогенов. Обеспечить усвоение материала о получении хлора.
    Изучить физические и химические свойства галогенов.  Рассмотреть  вопрос
о  применении  галогенов,  при  этом  показать  обусловленность   применения
веществ их свойствами;
воспитывающие: воспитывать у учащихся внимательность  на  уроке,  продолжить
формирование    экологического    мировоззрения,     сформировать     умения
устанавливать причинно-следственные  связи,  показать  учащимся  взаимосвязь
строения и свойств этих веществ.
развивающие: продолжить формирование  взаимозависимых  причинно-следственных
связей между составом веществ и  их  свойствами,  свойствами  веществ  и  их
применением, нахождением  в  природе;  показать  связь  науки  с  практикой.
Сформировать  умения  учащихся  сравнивать  свойства  веществ   на   примере
изучения свойств галогенов: делать предположение  о  зависимости  химических
свойств от строения, выявлять существенные признаки в изучаемом материале  и
на их основе проводить обобщение, анализировать  наблюдаемые  опыты,  делать
выводы, определять типы химических реакций  на  основе  атомно-молекулярного
учения.

Методы урока:
Словесный − объяснение нового материала.
Наглядный − демонстрация химического эксперимента с  использованием  средств
мультимедиа, применение демонстрационного эксперимента.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, CD-диск с презентацией.

Наглядные  пособия:  периодическая   система   химических   элементов   Д.И.
Менделеева.

Ход урока.
I. Организационный момент.
− Приветствие.
− Проверка готовности к уроку.

II. Изучение нового материала.
   Процесс изучения нового материала начинается с водного  слова  учителя  и
постановки проблемного вопроса, ответ на который учащиеся получают  в  конце
урока.
   Учитель: Сегодня на уроке вы познакомитесь  со  свойствами,  применением,
способами получения галогенов. Какую роль в  нашей  жизни  играют  галогены?
(демонстрация слайда 2)

                                    [pic]

  Учитель: почему элементы VIIА группы  получили  название  «галогены»?  Что
означает  термин  «галоген»?  Когда  и  кем  были  открыты   галогены?   Что
обозначают термины «фтор», «хлор», «бром»,  «иод»,  «астат»?   (демонстрация
слайда 3)
                                    [pic]
Учитель заслушивает ответы учеников, при  этом  в  ходе  беседы  учитель  не
направляет  их  мыслительную  деятельность,  а   только   констатирует   все
возможные варианты ответов и фиксирует их на доске,  поддерживая  дискуссию.
Для  получения  окончательного   ответа   учитель   раздает   текст   (текст
прилагается),  который   содержит   необходимую   информацию.   Организуется
самостоятельная работа с текстом.
Ответ: Термин «галоген» дословно переводится  как  «солерод».  Все  галогены
рождают соли, отсюда они и получили свое название (демонстрация слайда 4)
                                    [pic]

Фтор – был открыт в 1886  г.  французским  химиком     Анри  Муассаном;  (от
греч. «фтор» - разрушающий).

Хлор – был открыт в 1774 г. шведским химиком Шееле, а  определен  как  новый
элемент в 1810 г. Дэви; (от греч. chloric gas - желто-зеленый).

Бром – был открыт в 1826 г. А. Баларом; (от греч. «bromos» - зловонный)

Иод – был открыт в 1811 г. французским химиком-технологом  Бернаром  Куртуа;
(от греч. «иод» - цвет фиалки)

Астат – был получен искусственным путем в 1940  г;  (от  греч.  «астатос»  -
невидимый, неустойчивый)

                                                     (демонстрация слайда 5)
                                    [pic]

На  экране  появляются  слайды,  при  этом  учащиеся  проверяют   полученную
информацию и записывают ее в тетрадь.

Учитель: охарактеризуйте  нахождение  галогенов  в  природе.  Каков  процент
содержания галогенов в земной коре?  Возможно  ли  существование  в  природе
галогенов в свободном состоянии?  В  составе  каких  соединений  встречаются
галогены? (демонстрация слайда 6)

                                    [pic]
Учитель заслушивает ответы учеников,  констатирует  все  возможные  варианты
ответов и фиксирует  их  на  доске,  поддерживая  дискуссию.  Для  получения
окончательного ответа учитель раздает  текст  (текст  прилагается),  который
содержит  необходимую  информацию.  Организуется  самостоятельная  работа  с
текстом.
Ответ: (демонстрация слайда 7)

                                    [pic]
Фтор
Важнейшие минералы:
флюорит или плавиковый шпат − СаF2
криолит − Na3АlF6

Хлор
Важнейшие минералы:
сильвинит − mКСl • nNaCl
 (демонстрация слайда 8)
                                    [pic]
Бром
Важнейшие минералы:
сильвинит − mКСl • nNaCl

Иод
Важнейшие минералы:
Чилийская селитра – NaNO3
иодат − КIO3
периодат − КIСlO4
(демонстрация слайда 9)
                                    [pic]
На  экране  появляются  слайды,  при  этом  учащиеся  проверяют   полученную
информацию и записывают ее в тетрадь.

Учитель:  изучим   физические   свойства   галогенов.   Какими   физическими
свойствами обладают галогены? (демонстрация слайда 10)
                                    [pic]
Учащиеся записывают полученную информацию в тетрадь.

Учитель: Почему галогены  поместили  в  одну  группу  периодической  системы
химических элементов Д.И.Менделеева?  Почему  для  фтора  характерна  только
одна  степень  окисления  (−1)?  Каков  вид  химической  связи  в  молекулах
галогенов? (демонстрация слайда 11)

                                    [pic]

Вопросы  побуждают  учащихся  рассмотреть  строение  атомов   галогенов   по
положению в периодической  системе,  отметить  черты  сходства  и  различия.
 Учитель вызывает трех учеников к доске  для  написания  строения  атомов  и
электронной формулы фтора, хлора и брома.
Ответ:
                       +9 F )2 )7              2s22p5

                        +17 Cl )2 )8 )7       3s23p5

                    +35 Br )2 )8 )18 )7        3d104s24p5

                            Молекулярная формула
                           F2,   Cl2,   Br2,   I2

                             Структурная формула
                        F-F,   Cl-Cl,   Br-Br,   I-I

                                  Вид связи
                        Ковалентная неполярная связь

Затем  на  экране  появляются  слайды  для  проверки  написанной  информации
(демонстрация слайда 12)

                                    [pic]

Учитель: сравните строение атомов галогенов.
(демонстрация слайда 13, 14)

                                    [pic]

                                    [pic]
Учащиеся записывают полученную информацию в тетрадь.

Учитель:  изучим  способ  получения.  Как  получают  хлор   в   лаборатории?
(демонстрация слайда 15)

                                    [pic]

Учащиеся высказывают свои предположения,  которые  фиксируются  учителем  на
доске.  Затем  с  помощью  мультимедиа  демонстрируется  учебный   фильм   о
лабораторном способе получения хлора. В ходе просмотра  обращается  внимание
на технику безопасности при работе с этим веществом.

Учащиеся записывают в тетрадь уравнение реакции.

Учитель: С какими веществами реагируют галогены?
                                                    (демонстрация слайда 17)
                                    [pic]
Химические свойства прогнозируются  учениками  на  основе  строения  атомов.
Предположения фиксируются на доске. С помощью  эксперимента,  который  также
демонстрируется через  мультимедиа,  учащиеся  имеют  возможность  судить  о
правильности выдвинутых гипотез.

Уравнения   реакций,   характеризующие   химические    свойства    галогенов
записываются учениками в тетрадь.

Учитель:  изучим  вопрос  о  применении  галогенов.   Какова   связь   между
свойствами галогенов и областями их применения? Где  применяют  фтор,  хлор?
Где применяют бром, иод? (демонстрация слайда 22)
                                    [pic]
Ответ:
                                    Фтор:
    ➢ медицина;
    ➢ производство фреонов;
                                    Хлор:
 ➢ Cl2O – в текстильной и бумажной промышленности для отбеливания тканей;
 ➢ CCl4 – органический растворитель;
 ➢ KClO3 – в производстве спичек;
 ➢ получение соляной кислоты;
 ➢ производство гербицидов.
(демонстрация слайда 23)

                                    [pic]

                                    Бром:
 ➢ в органическом синтезе;
 ➢ в медицине;
 ➢ в борьбе с инфекциями.

                                    Иод:
 ➢ в органическом синтезе;
 ➢ в медицине;
 ➢ для изготовления специального поляроидного стекла.
(демонстрация слайда 24)
                                    [pic]

Учитель: изучим физиологические свойства  галогенов  и  ответим  на  главный
вопрос урока: какую роль в нашей жизни играют галогены –  положительную  или
отрицательную?  (демонстрация слайда 25)
                                    [pic]
    Для  получения  окончательного  ответа  учитель  раздает  текст   (текст
прилагается), который  содержит  необходимую  информацию  о  физиологических
свойствах галогенов. Организуется самостоятельная работа с текстом.
    Для  записи  положительной  и  отрицательной  роли  галогенов  раздаются
листочки с изображением скелета рыбы.
Учитель:  на “верхних  косточках”  “рыбного  скелета”  от  головы  к  хвосту
запишите положительные  свойства  галогенов  для  организма,  а  на  “нижних
косточках” – отрицательные (демонстрация слайда 26)

                                    [pic]

III. Закрепление нового материала.
Проводится в виде теста (тест прилагается).

IV. Подведение итогов урока.

V. Объявление домашнего задания.


title: Презентация "Разбор предложения по членам. Характеристика предложения" 3 класс

extracted_text:
Разбор предложения по членам.Характеристика предложения
 Устный и письменный образцы разбора
3 класс
Школа России
Автор-составитель: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2015г.

Разбор предложения по членам (устный)
Характеристика предложения
(устная)
Образец письменного разбора предложения и его характеристика

Как разобрать предложение по членам
Памятка для 3 класса
1. Читаю предложение. Яркая звезда сверкала над лесом.
2. Нахожу подлежащее. Ставлю вопрос: о чём говорится
в предложении? (О звезде.) В предложении слово звезда
отвечает на вопрос что? Значит, слово звезда – подлежа-
щее. Подчёркиваю одной чертой.
3. Нахожу сказуемое. Ставлю вопрос: что говорится о под-
лежащем, о звезде? (Сверкала). Слово сверкала отвечает
на вопрос что делала? (Звезда (что делала?) сверкала.)
Значит, слово сверкала – сказуемое. Подчёркиваю двумя
чертами.

план  разбора
характеристика
письменный  разбор
Как разобрать предложение по членам
Памятка для 3 класса
4. Делаю вывод: подлежащее (звезда) и сказуемое
(сверкала) – это главные члены предложения.
5. Нахожу второстепенный член предложения, который
поясняет подлежащее. Ставлю от подлежащего вопрос:
звезда (какая?) яркая. Нахожу второстепенный член
Предложения, который поясняет сказуемое. Ставлю
от сказуемого вопрос сверкала (где?) над лесом.
6. Делаю вывод: в предложении два словосочетания:
яркая звезда, сверкала над лесом.

план  разбора
характеристика
письменный  разбор
Как дать характеристику предложению
Памятка для 3 класса
1. Прочитай предложение.
2. Определи, какое это предложение по цели
высказывания (повествовательное, вопросительное,
побудительное).
Является ли предложение восклицательным?
3. Определи, простое это предложение или сложное.
Если простое, то какое оно: распространённое или
Нераспространённое. Если сложное, то как соединены
простые предложения в сложное (с помощью интонации
или с помощью союзов и, а, но).

план  разбора
характеристика
письменный  разбор
                    Разбор предложения по членам
 Образец письменного разбора предложения и его
характеристика. 3 класс

Яркая звезда сверкала над лесом.⁴ ( повест.,
невосклиц., простое, распростр.)

яркая звезда;

сверкала над лесом.

план  разбора

сущ.
гл.
какая?
где?
характеристика
письменный  разбор


Презентация "Путешествие по стране Царицы-водицы" 2 класс


Презентация "Волшебная страна" 1 класс


title: Презентация "Сочинение по картине И. С. Остроухова "Золотая осень""

extracted_text:
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова
Сочинение по картине И.С.Остроухова "Золотая осень"

              Илья Семенович Остроухов родился в Москве. Еще в детстве проявился его интерес к родной природе.          Свой путь в живописи И. Остроухов начал самостоятельно, пользуясь советами И. И. Шишкина и И. Е. Репина.          В 1886 году И. Остроухов стал вольнослушателем Московского училища живописи, ваяния и зодчества. В это время к нему пришел первый успех. Чудесные пейзажи – настроения своей свежестью напоминают картины Левитана. Удивительны его картины "Золотая осень" (1886-1887)," Первая зелень" (1887-1888), "Сиверко" (1890), "Ранняя весна" (1891".
              План.
Что изображено на картине?
Что изображено на переднем плане?
Что изображено на заднем плане?
Цветовое решение картины.
Моё отношение к картине.

план

план

план

план

план

план

план

Источники:

«Золотая осень» И.Остроухов
Фон
Мольберт
И. Остроухов


title: Презентация "Правописание ча-ща и чу-щу" 1 класс

extracted_text:
Правописание ча-ща и чу-щу
Неверова Ольга Ивановна
учитель начальных классов
МКОУ Шубенская СОШ
Зонального района
 Алтайского края

Русский язык, 1 класс
Кроссворд с клавиатурой
В сочетаниях ча, ща
Пишем только букву а.
Куча, гуща, каланча,
Туча, роща, саранча,
Чаща, дача и печать
Нужно с буквой а писать.

В сочетаниях чу, щу
Пишут только букву у.
Я грамотно писать хочу,
Слова на чу и щу учу:
Чулок, и чудо, и чугун,
Чудак, и щука, и ворчун,
Чумазый, чучело, чурбан,
Чудесный, чувства и чулан,
Кричу, ворчу, тащу.
Я с у пишу и чу, и щу.

Вам предстоит разгадать загадки и вставить ответы с помощью клавиатуры.
Все ответы на правила правописания  слов с сочетаниями ча - ща и чу - щу.
Если не можете отгадать загадку, нажмите на кнопку «Подсказка». Появившаяся картинка поможет найти правильный ответ.

Подсказка
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
Далее
Не сердятся, а усами ворочают;
не молчат, а слова не скажут;
идут, а с места не сдвинутся.
ч
а
с
ы

Подсказка
Далее
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
ч
а
с
ы
т
у
ч
а

Нахмурится, насупится,
в слёзы ударится –
ничего не останется.
Подсказка
Далее
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
Хвостом виляет,
зубаста, а не лает.
ч
а
с
ы
т
у
ч
а
щ
у
к
а

Подсказка
Далее
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
В грязи от пятки и до ушка
на букву «Ч» грязнуля …
ч
а
с
ы
т
у
ч
а
щ
у
к
а
у
ш
к
а
ч

ч
а
с
ы
т
у
ч
а
щ
у
к
а
у
ш
к
а
ч

Если вы всё заполнили правильно, то в выделенных клеточках по вертикали прочтёте слово на то же правило.

Х
Чаща – густой, трудно проходимый лес.
Источники
Чугунок
Печать
Чашка чая
Чаща
Чудо
Чайник
Х

Фон
Часы
Туча
Щука
Чушка
Чучело
Саранча


title: Технологическая карта урока "Жизнь леса" 4 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Презентация "Логика" 3 класс

extracted_text:
МБОУ «Таушинсая СОШ»
Автор - составитель:
учитель начальных классов
Плишкина Елена Анатольевна
2012 год

Найди недостающую фигуру и объясни свой выбор. Нажми на звонок под выбранной  тобой фигурой.
Найди недостающую фигуру и объясни свой выбор. Нажми на звонок под выбранной  тобой фигурой.

Найди недостающую фигуру и объясни свой выбор. Нажми на звонок под выбранной  тобой фигурой.

Найди недостающую фигуру и объясни свой выбор. Нажми на звонок под выбранной  тобой фигурой.

Найди недостающую фигуру и объясни свой выбор. Нажми на звонок под выбранной  тобой фигурой.

Найди недостающую фигуру и объясни свой выбор. Нажми на звонок под выбранной  тобой фигурой.

Найди недостающую фигуру и объясни свой выбор. Нажми на звонок под выбранной  тобой фигурой.

Найди недостающую фигуру и объясни свой выбор. Нажми на звонок под выбранной  тобой фигурой.

Найди недостающую фигуру и объясни свой выбор. Нажми на звонок под выбранной  тобой фигурой.

Найди недостающую фигуру и объясни свой выбор. Нажми на звонок под выбранной  тобой фигурой.

Используемые источники:
Уневерсальные тесты профессора Айзенка. –СПб.:  « Стелла» 2009.
2.Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.
3.Максимова  Т. Н. Интеллектуальный марафон: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2009.
Интернет-сайты:
http://www.mobilmusic.ru/file.php?id=636897

http://www.proshkolu.ru/user/gridina/file/731254/


title: Контрольная работа "Предмет и метод экономической науки. Рыночная система хозяйствования. Смешанная экономика"

extracted_text:
                           Контрольная работа № 1.
   «Предмет и метод экономической науки. Рыночная система хозяйствования.
                             Смешанная экономика»

                                  1-вариант
1. Дайте определение рыночной экономической системе.

2. Перед вами таблица производственных возможностей выпуска обществом
военной продукции (танков) и гражданских товаров (стиральных машин):
|Вид продукта |Производственные альтернативы                                       |
|             |1            |2            |3            |4            |5            |
|Танки (сот.  |0            |1            |2            |3            |4            |
|шт.)         |             |             |             |             |             |
|Стиральные   |10           |9            |7            |4            |0            |
|машины (тыс. |             |             |             |             |             |
|шт.)         |             |             |             |             |             |

1) Используя эти данные, нарисуйте кривую производственных возможностей
общества;
2) Что показывают точки на КПВ?
3)Предположим, что экономика находится в точке, соответствующей
производству одной сотни танков и семи тысяч стиральных машин. Изобразите
эту точку на графике. Что она показывает?
4) Обозначьте на графике точку, соответствующую выпуску семи тысяч
стиральных машин и трех сотен танков. Что показывает эта точка?
5) Предположим, что в обществе увеличилось количество используемых
экономических ресурсов. Начертите новую КПВ, иллюстрирующую данную
ситуацию.

3. После окончания школы вы решили жить отдельно от родителей и должны
сделать выбор: поступить ли вам на учебу на платный юридический факультет
или поработать несколько лет секретарем в районном суде. Подсчитайте
альтернативные издержки вашего решения учиться на юридическом факультете,
если:
- плата за учебу составляет 4000 р. в год;
- расходы на питание – 3500 р.;
- транспортные расходы – 500 р.;
- оплата снимаемой комнаты- 2500 р.;
- расходы на одежду – 5000 р.;
- заработная плата секретаря – 1800 р.;
- расходы на учебники – 400 р.

4. Какие утверждения являются верными, а какие – ошибочными.
1) Экономика страны Апельсинии является рыночной, потому что ее правитель
герцог Апельсин владеет и управляет всеми предприятиями этой страны.
2) Основную роль в командной экономике при решении проблемы выбора играют
обычаи и традиции.
3) для планово- административной системы характерно централизованное
распределение экономических ресурсов
4) государство в рыночной экономике определяет круг товаров и услуг,
которые производят частные фирмы.

                           Контрольная работа № 1.
   «Предмет и метод экономической науки. Рыночная система хозяйствования.
                             Смешанная экономика»

                                  2-вариант
1. Дайте определение командной экономической системе.

2. В стране выпускаются два вида товаров: компьютеры и тостеры. Варианты
производства представлены таблицей:
|Варианты                  |Тостеры (тыс. шт.)        |Компьютеры (тыс. шт.)     |
|А                         |100                       |0                         |
|В                         |90                        |10                        |
|С                         |70                        |20                        |
|Д                         |40                        |30                        |
|Е                         |0                         |40                        |

1) Постройте кривую производственных возможностей страны, откладывая по
вертикальной оси тостеры, а по горизонтальной - компьютеры
2) Отметьте, какой из следующих вариантов производства является возможным,
невозможным, неэффективным и объясните почему:
а) 80 тыс. тостеров и 20 тыс. компьютеров
б) 50 тыс. тостеров и 22 тыс. компьютеров
в) 20 тыс. тостеров и 35 тыс. компьютеров
г) 60 тыс. тостеров и 30 тыс. компьютеров.

3. Что такое альтернативная стоимость? Чему равна альтернативная стоимость
увеличения производства компьютеров: с 20тыс. до 30 тыс. штук; с 10 тыс. до
40 тыс. штук.

4.  Какие утверждения являются верными, а какие – ошибочными.
1) В рыночной экономике прибыль побуждает фирмы производить именно те
товары, которые необходимы покупателям.
2) Для планово- административной системы характерно самостоятельный выбор
руководителями предприятий  потребителей производимых ими товаров и услуг.
3) Свобода предпринимательства и выбора является важной характеристикой
рыночной экономики.
4)Конкуренция в рыночной экономике существует только среди производителей.


title: Конспект урока "История одежды. Одежда в разные времена" 3 класс

extracted_text:
Урок – демонстрация по теме:
История одежды. Одежда в разные времена.
Одежда жителей Краснодарского края.
 Цель: познакомить учащихся с особенностями одежды различных народов, слоев обществ в различные периоды жизни людей; воспитывать любовь к предмету, родному краю, бережное отношение к костюму своего народа; развивать речь учащихся, мышление.
Оборудование: презентация, тетрадь, учебник, таблица исторических периодов, костюмы разных народов(демонстрируют учащиеся).

Ход урока.
I.	Организационный момент.
Назовите совокупность предметов, которыми покрывают тело? (одежда)
II. Сообщение темы и цели урока.
III. Работа по теме урока.
Учитель: Ребята ответьте мне на вопрос - зачем человеку одежда? (слайд1-3)
Одежда служит людям очень давно. Сначала нужно было защитить тело от неблагоприятных воздействий палящего солнца и холода. Потом одежда стала ещё и украшением. Кроме того, одежда - это тот « чехол », который защищал тело человека от « дурного глаза »,
Оберегал от злых сил. Принято различать два рода одежды: плечевую и поясную.
Плечевая одежда крепится ( держится) на плечах и происходит, видимо, от первобытных плащей из звериных шкур
Поясная одежда берёт своё начало от набедренной повязки. Форма одежды и материал, из которого она делается, зависят от климатических условий и занятий человека, волокна растений и шерсть домашних животных. Ткань может быть очень толстой, грубой и очень тонкой, воздушной. Этому трудно поверить ,но до сих пор не раскрыт секрет изготовления ткани, найденной во время раскопок в Египте,-учёные не могут понять, как древние мастера могли изготовить такую тонкую почти прозрачную ткань - на современных станках её изготовить невозможно.
Учитель: Как вы думаете, как одевался первоначально человек?
Путешествие по времени Древний человек (слайд4)
Первоначально одеждой людям служили шкуры животных, листья и кора деревьев. Древнейшую одежду не сшивали, её накидывали на плечи, лапы завязывали на груди. Потом появились костяные иголки, и шкуры стали кроить и сшивать ( нитками служили жилы животных и волокна растений ) Одежда стала удобней но, по - прежнему оставалась очень грубой. Постепенно люди научились плетению, прядению и ткачеству- шкуры сменились тканями. Для тканей использовали волокна растений и шерсть домашних животных. Она была очень толстой, грубой и очень тонкой воздушной.
Этому трудно поверить, но до сих пор не раскрыт секрет изготовления ткани, найденной во время раскопок в Египте,- учёные не могут понять как древние мастера могли изготовить такую тонкую, почти прозрачную ткань - на современных станках её изготовить невозможно .

Учитель: Сейчас мы посмотрим какую одежду носили египтяне (слайд 5)

Египтяне- носили узкое платье на лямках из прозрачного материала -калазирис. У знатных мужчин и женщин была в употреблении одна общая деталь костюма, которая служила и украшением, - это был воротник, разрисованный яркими красками.(16- 21 в. до н. э.)

В Древней Греции и Риме одежда была открытой , что во многом определялось тёплым климатом. Костюм состоял из двух элементов: рубашки собранную поясом и плаща, которые различными способами обёртывали вокруг тела и застёгивали на плече ( хитон и гиматий ) Одежда древних римлян внешне была похожа на греческую и называлась туника и тога. Тогу могли носить только граждане Рима

Индийцы (слайд 6)- употребляли в своей одежде ткани из хлопка, шерсти, льна. Индия была первая страна ,где ткацкое ремесло было доведено до совершенства. Одежда изготавливалась из материй натурального белого, жёлтого, красного цветов. Жёлтый цвет считался цветом одежды отшельников. У индийцев некоторые части одежды обёртывались вокруг тела , другие надевались. Обыкновенному человеку требовался кусок материи в 15 м. длинной и в 1 м. шириной. Самая замечательная и красивая часть индийской одежды - сари, которым закутывались женщины. Обязательным дополнением одежды были украшения ( цепочки, серьги, перстни, браслеты, ножные кольца.
Англия (слайд7) поверх платья обязательно надевался плащ полукруглого покроя, довольно длинный и по краям часто вырезался зубцами.
Женский костюм - выглядел необычайно красочно, форма его держалась на жёстком каркасе. Придворные платья шились из дорогих тканей: бархата, атласа, парчи, богато украшались отделкой. Пышные рукава украшались оборками, кружевами, бантами.
Иногда светские дамы надевали на платье фартучек: эта деталь позволяла увеличить число оборок в костюме.
Обязательным дополнением к костюму были аксессуары .( веер, зонтики, маски, перчатки ).В аристократических костюмах не существовало различия между взрослыми и детьми.

Ар абы и Персы(слайд8)  Главными в персидском и арабском костюме были шаравары , рубашка, шапка - чалма, плащ в виде халата
Шотландия(слайд9)  В 12 в. племена шотландских гор обвивали себя вокруг талии куском клетчатой материи, а конец материи перекидывали через левое плечо. Бедные имели расцветку черного и белого цвета, богачи - из пёстрых цветов. Рыцарь. В 15 в. костюм рыцарского звания представлял собой доспехи из железных пластин, при которых кольчуга носилась только в виде подкладки. Головные уборы были нескольких форм: в виде шлема или железной шляпы
 Франция, Щвейцария, Нидерланды (слайд10)  костюм этого времени был необычайно пышным, с огромным количеством украшением. Одежду из парчи, отделанную золотом, носили король и члены его семьи. Костюм был унизан бантами и кружевами: пышные рукава с кружевными манжетами, туфли с бантами. Богатые люди подрожали королю.Мода того времени называлась жюстокор что означает « точно по телу ».Длинный, чуть выше колен, приталенный кафтан с широкими манжетами и низкими карманами опоясывался по талии широким кушаком , который сбоку завязывался на бант.
Русь(слайд12)  Назовите русскую народную одежду? Народной одеждой - то есть одеждой, которую носил простой народ,- сарафан стал лишь в 18 в.,а до этого главной одеждой была русская рубаха. Наши предки считали, что одежда -это «оберег » ,который укрывал человека от « сглаза », от воздействия злых сил. Поэтому всё тело должны были укрывать. Рубахи носили девочки и мальчики, мужчины и женщины.Различались только кроем и отделкой.Праздничные рубахи украшались вышивкой. Девушка которая должна была выйти замуж надевала понёву- поясную одежду в виде трёх полотнищ ткани на шнурке ( потом понёва превратилась в юбку ), а замужней женщине полагался и фартук. Основой женской одежды была длинная сорочка, которую шили из различных материй. Сверх сорочки надевали сарафан-длинную, одежду без рукавов. В холодную погоду надевали душегрейку (тип безрукавки ).
Основной мужской одеждой были рубаха и порты. Поверх рубахи надевали зипун ( узкая одежда до колен ). Верхней одеждой был кафта

Кубанский казачий костюм: (19 в.) (слайд 13-16)
Мужской костюм - мужчины казаки обязаны были носить на службу и в праздничные дни одежду форменного образца: черкеску, штаны с кантом, шапку - папаху из барашка с суконным верхом, чувяки сноговицами, а в холодную погоду - сапоги, бурку,башлык. Будничная одежда казака могла быть вся из самодельного материала.
Женская одежда - состояла из рубахи, юбки, кофты и платка головного. Распространённой верхней одеждой была « кохта ». В праздничном костюме женщины старались подрожать моде, проникавшей в станицы из города. Праздничную женскую одежду, а в зажиточных семьях и будничную, шили из покупных фабричных тканей. Праздничная и будничная одежда различалась только лишь по материалу и отделке.
IV. Рефлексия.
V. Итог урока.


title: Открытый урок "Демографическая ситуация в современной России" 11 класс

extracted_text:
            «Демографическая ситуация в современной России»

           Открытый урок по обществознанию в 11 классе
1. Сущность компетентностного подхода на уроках обществознания:
- развитие у  учащихся   способности  самостоятельно  принимать  решения  на
основе полученных данных
-  формирование  у  учащихся  опыта  самостоятельного  решения  поставленных
проблем.
-  оценка  результатов  –   анализ   уровня   образованности,   достигнутого
учащимися, т.е. на уровне его компетенций.
- умение выбирать источники информации, объяснять сущность и причины .
2. Цели  и задачи урока:
   1. Рассмотреть демографические проблемы  в  современной  России,  выявить
      основные тенденции решения проблемы  повышения  рождаемости,  снижение
      уровня смертности, повышение имиджа многодетной семьи.
   2.  Развивать   умения   осуществлять   комплексный   поиск   информации,
      сравнивать,   анализировать,   делать   выводы,   рационально   решать
      познавательные проблемы.
   3.  Формировать  отношение  к  демографическим   проблемам   современного
      общества.

Тип урока: урок – исследование

Оборудование: проектор, материалы к дискуссии.

3. Ход урока:
I. Этап актуализации знаний.
      Звучит песня А. Тихановича и Я. Поплавской «У меня сестренки нет».
      Вступительное  слово  учителя:  Песня  «У  меня  сестренки  нет»  была
написана в начале 80 – х гг. прошлого века, она красноречиво отражает  новую
тенденцию того времени в нашей стране – нежелание семей иметь  более  одного
ребенка. И, тем не менее,  многие  граждане  нашей  страны  признаются,  что
обязаны своим появлением на свет именно этой песне.
      Демогра́фия  (греч.  δέμος  —  народ,  γράφω  —   пишу)   —   наука   о
закономерностях воспроизводства населения, о зависимости  его  характера  от
социально-экономических,    природных    условий,    миграции,     изучающая
численность, территориальное размещение и состав  населения,  их  изменения,
причины и следствия этих изменений и дающая рекомендации по их улучшению.
       Демографическая ситуация, или  состояние  воспроизводства  населения,
наконец-то начинает привлекать к себе  внимание  правительства  страны,  так
как очевидны ее неизбежные негативные последствия. Сегодня в нашем  обществе
говорят о демографической катастрофе  и  понятно,  что  для  ее  преодоления
потребуется  немало  усилий.  Ведь  рождение  в  семье  двух   детей   может
обеспечить  лишь простое воспроизводство населения, в то  время  как  стране
необходимо   для   выправления    сложившейся    ситуации    воспроизводство
расширенное, т.е. рождение в семьях  3 – 4 детей.
      Разница между возрастающей смертностью  и  сокращающейся  рождаемостью
позволяет характеризовать Россию как страну с уменьшающимся   населением.  К
тому же многие специалисты уезжают за рубеж.  В  современном  индустриальном
обществе  типичной  семьей  является  нуклеарная.  В  официальной  концепции
демографического развития РФ до 2015  г.  Говорится  о  том,  что  важнейшая
задача – стабилизация населения и формирование предпосылок для  последующего
демографического роста.

II.  Этап изучения новой темы. (Презентации учащихся)

А) «Демографическая ситуация в мире и России».
Вопросы учащимся:
1. На ваш взгляд, какие из причин  смертности  в  России  можно  существенно
снизить уже в ближайшем будущем?
2. Что для этого нужно сделать?
3. Если бы вы были на месте парламентариев, какие бы законы вы  приняли  для
того, чтобы снизить уровень смертности в нашей стране?

Б)   «Статистика населения России и Москвы»

В)  «Рождаемость в России »

Обсуждение.
 Вопросы учащимся:
   1.  С  какими  прозвучавшими  выводами  можно  согласиться,  а  с  какими
      поспорить?
   2. Почему  в нашей стране «не принято» рожать много детей?
   3.  Можно  ли  стимулировать  рождаемость  только  выплатой  материнского
      капитала и какие «подводные камни» имеет такое решение проблемы?

Г)  Презентация - «Есть ли будущее у многодетной семьи»

Е)Презентация-   «Проблемы неполной семьи»

Обсуждение.
 Вопросы учащимся:
   1. Что бы вы предложили для того, чтобы семьи не распадались, чтобы  дети
      не воспитывались в неполных семьях?
   2.  Какая  из  перечисленных  проблем   неполных   семей   вас   особенно
      взволновала?

III. Этап подведения итогов урока. Анализ документа  (учебник  –  стр.  200,
задание 3).

      Ребята, сегодня мы  рассмотрели  очень  сложную  проблему  –  проблему
демографической  ситуации  в  России.  Подводя  итог  урока,  прежде  всего,
благодарю всех за продуктивную работу, желаю каждому  из  вас  в  дальнейшем
иметь хорошую, крепкую семью,  рожать  здоровых  детей  и  делать  их  жизнь
счастливой. Спасибо.

Приложение 1.
                  Текст к презентации о смертности в России

Избыток жирной пищи и недостаток свежих овощей во  время  долгой  и  суровой
русской зимы ослабляют  здоровье  множества  россиян.  Подрывает  его  также
загрязнение атмосферы и воды, однако большую  часть  вреда  своему  здоровью
люди наносят сами.
Русские отличаются какой-то едва ли не мистической привязанностью  к  водке,
и для миллионов людей эта  страсть  стала  гибельной.  Алкоголизм,  особенно
распространенный  среди  мужчин,  находится  на  третьем  месте  в   перечне
наиболее серьезных проблем со  здоровьем,  сразу  после  сердечно-сосудистых
заболеваний и рака. От  алкоголизма  ежегодно  умирают  от  40  до  50  тыс.
человек.
В стране широко распространено курение, ежегодно  оно  приводит  к  30  тыс.
смертей; две трети мужчин и треть женщин курят  регулярно.  В  ДТП  погибают
еще 30 тыс. россиян.
Средняя продолжительность жизни мужчин снизилась до 59 лет; для сравнения  –
у женщин этот показатель составляет 72 года.  Российский  мальчик,  которому
сейчас 15 лет, в половине случаев  может  не  дожить  до  60  лет,  сообщает
Всемирная организация здравоохранения.
Россия постепенно начинает осознавать еще  один  грозящий  здоровью  жителей
кризис: СПИД. По оценкам, общее число ВИЧ-инфицированных россиян  составляет
1 млн. Россия –  одна  из  стран  с  самыми  быстрыми  темпами  роста  числа
инфицированных. По прогнозам одного из исследований, к 2020  году  в  России
может быть уже 14,5 млн человек, инфицированных вирусом иммунодефицита.
Сочетание слабого здоровья и недостаточно развитого здравоохранения  привело
к демографическому кризису, сравнимому разве что с  кризисом  в  африканских
странах к югу от Сахары. С 1992 года население  России  снизилось  на  шесть
миллионов. При сохранении нынешних темпов  к  середине  века  прогнозируется
падение численности население  на  30%,  россиян  останется  менее  100  млн
человек.
За первые девять  месяцев  нынешнего  года  страна  лишилась  еще  439  тыс.
жителей – именно  на  такое  количество  смертность  превысила  рождаемость.
Президент  Владимир   Путин   признал   демографическую   угрозу,   пообещав
выплачивать государственную  помощь  в  размере  250  тыс.  рублей  (5  тыс.
фунтов) женщинам, родившим второго ребенка.
Крах   Советского   Союза   привел   к   усугублению   кризиса   в   системе
здравоохранения, которой и раньше  не  хватало  финансирования.  Медицинская
помощь в принципе остается бесплатной, однако взятки и  плата  лично  врачам
означает, что на практике пациенты платят за лечение.
Многие попросту не могут себе этого позволить, особенно  в  нищете  сельской
глубинки. Крах системы вакцинации привел к возрождению  заболеваний,  прежде
находившихся под контролем: в их числе холера, дифтерия и туберкулез.
Даже в крупнейших  городах  врачам  недостает  квалификации,  а  медицинская
аппаратура  устарела.  Современные  методы  лечения,  зачастую  предлагаемые
врачами-иностранцами, доступны лишь тем, у кого есть частная  страховка  или
возможность платить.
Депрессия, вызванная экономическими трудностями и  массовой  неустроенностью
постсоветской эпохи, также забирает жизни. Россия находится на втором  месте
в мире по числу самоубийств. Каждый год  60  тыс.  человек  сводят  счеты  с
жизнью.
Средняя продолжительность жизни: 59 лет у мужчин, 72 года у женщин.
Напомним, что демографическая политика РФ поделена на три этапа: с  2008  по
2010 год, с 2011 по 2015 год и с 2016 по 2025  год.  В  данный  момент  речь
идет уже о втором этапе, главная цель которого,  не  увеличить,  а  хотя  бы
поддержать численность населения  России  на  стабильном  уровне  в  142-143
миллиона человек.
Главные работы по второму этапу  власти  намерены  проводить  в  направлении
снижения смертности. По  словам  Максима  Топилина,  корректирование  уровня
смертности  имеет  большие   резервы   и   возможности,   нежели   повышение
рождаемости. Тем не менее, конечно же,  демографическая  политика  не  будет
однобокой. Все меры по стимулированию  рождаемости,  которые  применяются  в
данный момент, будут работать и  в будушем, однако,  упор  будет  сделан  на
снижении смертности населения.


title: Презентация "Словарные слова. Тренажёр с клавиатурой" 1 класс

extracted_text:
Словарные слова - 1Тренажёр с клавиатуройРусский язык, 1 класс
Неверова Ольга Ивановна
учитель начальных классов
МКОУ Шубенская СОШ
Зонального района
 Алтайского края

Проверьте, как вы помните словарные слова.
Слова набирайте с помощью клавиатуры.
Рисунок служит вам подсказкой.
Для перехода на следующий слайд нажимайте на появившийся
Для перехода к списку словарных слов
                     нажмите на

Удачи!
Содержание
Словарные слова
Адрес
Алфавит
Город
Дежурный
Карандаш
Карман
Картина
Картон
Картофель
Квадрат
Квартира
Компот
Коньки
Косынка
Лимон
Линейка

Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
а
д
р
е
с
Содержание
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
а
л
ф
а
в
и´
т
Содержание

Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
г
о
р
о
д
Содержание
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
д
е
ж
у
р
н
ы
й
Содержание
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
к
а
р
а
н
д
а
ш
Содержание
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
к
а
р
м
а
н
Содержание
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
к
а
р
т
и
н
а
Содержание
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
к
а
р
т
о
н
Содержание
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
к
а
р
т
о
ф
е
л
ь
Содержание
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
к
в
а
д
р
а
т
Содержание
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
к
в
а
р
т
и
р
а
Содержание
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
к
о
м
п
о
т
Содержание
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
к
о
н
ь
к
и
Содержание
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
к
о
с
ы
н
к
а
Содержание
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
л
и
м
о
н
Содержание
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
л
и
н
е
й
к
а
Содержание
Источники
Арбуз
Адрес
Алфавит
Город
Дежурный
Карандаш
Карман
Картина
Рама
Картон

Картофель
Квадрат
Квартира
Компот
Коньки
Косынка
Лимон
Линейка
Фон
Собака
Х


Презентация "В лабиринтах химии" 8 класс


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Вода знакомая и незнакомая"


title: Конспект урока "Гласные в корнях с чередованием" 5 класс

extracted_text:
Класс  5
Дата    -____________
УМК: под редакцией Т.А.Ладыженской
Тема:	Гласные в корнях с чередованием
Тип урока:  систематизация и обобщение знаний, коррекция умений и навыков.
Цель:
                       Образовательная (Предметная)
Сформировать устойчивый навык правописания чередующихся гласных в корнях слов, закрепить умение безошибочно писать слова с изученными орфограммами

Развивающая (Коммуникативная)
1. Развивать информационную компетенцию: навыки работы с различными источниками информации.
2.Развивать предметную компетенцию: навыки выразительного чтения, устной и письменной монологической речи, навык нахождения слов с чередованием в корне.
3.Развивать коммуникативную компетенцию: навыки группового взаимодействия.
4.Развивать учебно – познавательные компетенции: исследовательские навыки познания, умение действовать самостоятельно, добывание знаний непосредственно из реальности
6. Развивать творческие способности учащихся.
Воспитательная (Личностная)
1. формировать социокультурную компетентность: бережное отношение к родному русскому языку.

Ход урока.


title: Презентация "Совершенствование комплекса формируемых умений" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе Тема:  Совершенствование комплекса формируемых умений
Учитель начальных классов
МАОУ СОШ №15
Дорожевец О.А

Чем похожи все глаголы?
   Увид…шь,   угон…шь, удерж…шь,  услыш…шь, урон…шь,  уед…шь, уступ…шь,  украс…шь.

Чтобы
определить
спряжение

Окончание под
ударением
Окончание
безударное

Поставь глагол
 в неопределённую
форму
-у  -ю
-Ешь
-Ет
-Ем
-Ете
-Ут  -Ют
-у   -ю
-Ишь
-Ит
-Им
-Ите
-Ат  -Ят
I спр.
II  спр.

не на
Ить

+ брить
стелить

на –ИТЬ
+видеть, зависеть,
ненавидеть, обидеть,
терпеть, вертеть,
смотреть, гнать,
держать, слышать,
дышать.

I спр.
II спр.

выясни
или
Тест «Спряжение глаголов»Ложные или верные утверждения?
Вопрос № 1
Спряжение глаголов это:
   изменение глагола по лицам и числам?

Вопрос № 2
Глаголы I спряжения имеют личные окончания -у (-ю), -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут (-ют)?
Вопрос № 3
Определить спряжение глагола можно по форме 1 лица единственного числа 1 лица единственного числа?
Вопрос № 4
Глаголы относятся к 1 спряжению?
хочешь, думает, заснут, перепрыгнуть

Вопрос № 5
В слове  бреишь  допущена ошибка, т.к это глагол -исключение?
Вопрос № 6
Мягкий знак пишется в глаголе пишешь, т.к это глагол 2 лица?
Проверь себя!
1.  да
2.  да
3.  нет
4.   да
5.   да
6.   да
Нет ошибок – «5»
1-2 ошибки – «4»
3 ошибки – «3»
4 и более ошибок – «2»
Лесенка успеха

Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Наречие" 4 класс УМК «Начальная школа 21 век»

extracted_text:
Русский язык
УМК «Начальная школа 21 век» 4 класс
Тема «Наречие»

подготовила учитель начальных классов
Кузьмина Светлана Викторовна

2015 год

Цели урока:

Образовательная:
Дать первоначальное понятие о наречиях, познакомить с их особенностями, как самостоятельной части речи.
Развивающая:
способствовать развитию познавательной сферы учащихся и логического мышления (внимания, умения устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно добывать знания, сравнивать, обобщать и делать выводы);

Воспитательная: формировать потребности к новым знаниям; воспитывать интерес к изучению русского языка;  создать условия для воспитания коммуникативной культуры общения и умения учащихся работать в паре.

Используемые технологии:   проблемного обучения; ИКТ.

Используемые методы: словесные; наглядно-иллюстративные; частично-поисковый; диалогический.

Используемые формы организации познавательной деятельности: беседа, фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах.

Прогнозируемый результат (формируемые УУД):
регулятивные (целеполагание, планирование, контроль, коррекция);
познавательные (общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, постановка и формулирование проблемы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
 логические УУД: анализ объектов с целью выделения признаков, обобщение, построение логической цепи рассуждений, доказательство);
коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речи в соответствии с нормами родного языка).
Ожидаемый результат: Дети должны к концу урока уметь различать наречия и ставить к ним вопросы.

Источники информации

Программа «Русский язык.»С. В. Иванов и др. 1-4 классы , «Начальная школа 21 века. -М. :Вентана- Граф, 2014 г.
Учебные материалы:
Русский язык: 4 класс:учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, М.:Вентана - Граф, 2014
Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь №2для учащихся общеобразовательных учреждений. М.И. Кузнецова, М.:Вентана - Граф, 2014.
 Коррекционно-развивающие тетради «Учусь писать без ошибок»  Кузнецова М. И.- М.: Вентана-Граф, 2014
Русский язык: 4 класс: комментарии к урокам. С. В. Иванов, М.И.Кузнецова - М.:Вентана - Граф, 2014 г.


title: Презентация "Теория выполнения задания А7"

extracted_text:
                     ТЕОРИЯ            ВЫПОЛНЕНИЯ                        ЗАДАНИЯ А7
                  Автор:
  ЭФЕНДИЕВ МУРТАЗА
                   2015 год
ЗАДАНИЕ: Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.В 1ом столбце под буквами
А) Б) В) Г) Д) даются примеры, во 2ом столбце под цифрами 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) даются обоснования грамматических ошибок.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
                       Как должен выглядеть ответ:

1.неправильное употребление падежной формы
                 существительного с предлогом
В задании с буквой ищем производные предлоги (обычно предложение начинается с них) и проверяем падеж существительного, стоящего после предлога. Все следующие предлоги сочетаются только с Дательным падежом существительного:
Согласно (кому? чему?)
Благодаря  (кому? чему?)
Вопреки  (кому? чему?)
Подобно  (кому? чему?)
Наперекор  (кому? чему?)
-Также в предложении могут быть предлоги, сочетающиеся с существительным в Родительном падеже:
в меру (чего?)
в течение (чего?)
в продолжение (чего?)
 в силу (чего?)
в заключение (чего?)
 в виде (чего?)
по причине (чего?)
наподобие (чего?)
Например: Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.

2.нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Ищем в заданиях с буквой  конструкцию «все, кто…», «те, кто…», «тот, кто…» и т.д., необходимо проверить согласование подлежащего и сказуемого (ед./мн. число) в главном и в придаточном предложениях.

Все,    кто   смотрел на него, не  могли  не заметить…

мн.ч           ед.чед.ч.  мн.ч.

Например: Все, кто читал пушкинского «Бориса Годунова», помнит бродягу Варлаама.
ИЛИ
Все, кто читали пушкинского «Бориса Годунова», помнят бродягу Варлаама.
3.нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
В задании с буквой должны быть кавычки
Например: Горячо любящим родную культуру предстаёт перед нами Д.С. Лихачёв в книге«Письмах о добром и прекрасном».
Объяснение: приложение – это определение, выраженное существительным.
Объяснение:
Если перед кавычками стоит родовое название (книга, газета, журнал, картина и т.д.), название в кавычках должно стоять в Им.п.   Например,  роман «Евгений Онегин»; картина «Осень»; песня «Дубинушка».
Если перед кавычками нет родового названия, название в кавычках склоняется. Например, в «Евгении Онегине»; в «Осени» Левитана; в «Дубинушке».
4.ошибка в построении предложения с однородными членами
Если в предложении есть однородные члены предложения, соединенные союзом «и», после которых идет общее зависимое слово (слова), необходимо проверить, согласуется ли первый однородный член предложения с эти общим зависимым словом.
Например, в предложении «мы надеялись и верили в победу» первый однородный член предложения «надеялись» не согласуется с «в победу», поэтому в данном предложении есть грамматическая ошибка.
в качестве однородных членов предложения не могут быть использованы слова разных частей речи
Например, «я люблю рисовать и живопись»
Если в предложении однородные члены связаны двойными союзами «не только – но и»,«как – так и», «если не – то», необходимо проверить, стоят ли однородные члены предложения непосредственно после этих союзов. Например, в предложении «Мы ждали не только Машу, но и Ваню» союзы стоят правильно. Если мы поменяем место одного из них: «Мы не только ждали Машу, но и Ваню», в предложении появится грамматическая ошибка.
5.нарушение однородности понятий
в качестве однородных членов предложения не могут быть использованы слова разных частей речи
Например, «я люблю рисовать и живопись»
6.нарушение однородности синтаксических элементов
Недопустимо нарушать однородность синтаксических элементов предложения. Не могут выступать в качестве однородных синтаксических элементов причастный оборот и придаточная часть сложноподчиненного предложения.
Например, в предложении
«Иван, учившийся в 9 классе и который принял участие в конкурсе, …» допущена ошибка.
7.неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Задание с буквой начинается с деепричастного оборота
Например: Получивначальное домашнее образование в Москве, Радищева зачислили в петербургский Пажеский корпус.
Деепричастия отвечают на вопросы: что делая? что сделав?
Объяснение: деепричастие выражает добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом. Лицо, совершающее оба действия, должно быть одно и то же. В предложении действие «зачислили»  совершают «они, какие-то люди» (неопределенно-личное предложение), а действие «получив» совершает Радищев.
Объяснение: деепричастный оборот чаще всего нельзя использовать вместе с безличными предложениями, кроме тех случаев, когда  действие выражено словами «можно, нельзя»
8.нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Ищем в заданиях с буквой причастный оборот
Причастие отвечает на вопросы: что делающий? что сделавший? что сделанный?
Примеры причастий:  работающий, сомневающегося, приехавшему, написанного и т.д.
Например: Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открывается путь к внутренней свободе.
Объяснение: Если в предложении есть причастие, его форма (окончание) должна быть согласована с определяемым существительным.  Для этого задаем от определяемого слова вопрос к причастию. Например, «было много ребят, (каких?) приехавшИХ в лес». Окончание причастия должно совпадать с окончанием вопроса к нему.
9.неправильное построение предложения с косвенной речью
Нельзя смешивать прямую и косвенную речь. Недопустимо использовать в придаточной части предложения в косвенной речи местоимения «Я, МЫ, ТЫ, ВЫ».
 Например, «Дима признался, что я сегодня не готов к уроку».
10.Ошибки, связанные с нарушением порядка слов в простом предложении
11.Ошибки в употреблении предлогов

КЛАССИФИКАЦИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК:
неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
неправильное употребление падежной формы существительного
нарушение связи между подлежащим и сказуемым
нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
ошибка в построении предложения с однородными членами
нарушение однородности понятий
нарушение однородности синтаксических элементов
неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
нарушение в построении предложения с причастным оборотом
неправильное построение предложения с косвенной речью
нарушение порядка слов в простом предложении
ошибки в употреблении предлогов

                     УДАЧИ
   ВАМ  НА
 ЭКЗАМЕНЕ!


title: Конспект урока "Степени сравнения имени прилагательного  в русском и английском языках" 6 класс

extracted_text:
Интегрированный урок
«Степени сравнения имени прилагательного
 в русском и английском языках»
Авторы: Калинина Нина Геннадьевна, учитель русского языка и литературы 1 квалификационной категории муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 36» г. Ангарска, Иркутской области.
Ткаченко Алла Геннадьевна, учитель английского языка 1 квалификационной категории муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 36» г. Ангарска, Иркутской области.
Урок разработан и проведён для учащихся 6 класса, в форме – конференции и направлен на повышение мотивации к обучению. Время проведения – 2 часа.
	Работа в конференции проводится в два этапа:
I. Исследовательский.
II. Практический.
	Класс делится на две группы:
1. Российская делегация школьников;
2. Британская делегация школьников.
Преподаватели русского и английского языка – ведущие конференции, работают со своей делегацией. Вопросы, задания и комментарии учащихся даются на русском и английском языках. Ученики старших классов (журналисты, репортеры) освещают работу конференции.
На уроке использованы методы: частично-поисковый, исследовательский, проблемный. Формы обучения: коллективная, фронтальная, групповая, индивидуальная.
На занятии создана атмосфера сотрудничества в позиции «учитель-ученик», и как следствие – преобладание положительных эмоций учащихся и учителя.
Цель урока: сопоставить способы образования и случаи употребления в речи степени сравнения имени прилагательного в русском и английском языках.
Задачи:
I. Образовательные:
Систематизировать знания учащихся о степени сравнения прилагательного.
Сравнить способы образования сравнительной и превосходной степени имени прилагательного в русском и английском языках.
Закрепить орфографические навыки написания имени прилагательного.
II. Развивающие:
Развивать надпредметные умения учащихся: анализа, сравнения, обобщения.
Развивать самостоятельность и креативность мышления.
Обеспечить развитие монологической речи.
III. Воспитательные:
Содействовать формированию бережного отношения к языку.
Осуществлять воспитание патриотизма и интернационализма.
Воспитывать чувство коллективизма.
Оборудование: флаги России и Великобритании, таблички, карточки с заданиями, тексты сказок А.С.Пушкина, бейджи, фотоаппараты, видеокамера.
Ход урока.
Организационный момент.
Постановка цели и задачи урока.
Первый этап конференции – исследовательский.
Слово учителя.
В жизни человека сравнение играет огромную роль. Оно является важнейшим приёмом мышления. Всё познаётся в сравнении: не зная плохого, нельзя оценить хорошее; не узнаешь трудного – без лёгкого, скорого – без медленного; белого – без черного. Это наблюдение народ выразил в пословице: не узнав горя, не узнаешь и радости.
Сравнивать можно всё: людей, животных, характеры, лица, предметы, дома, города, явления природы и др. предметы можно сравнивать по разным качествам: по вкусу, цвету, размеру, температуре, возрасту и т.д.
Для выражения сравнения с помощью имен прилагательных в языках существуют специальные формы.
1.- Как называются эти формы?
- Какие степени сравнения есть у прилагательного в русском языке? (таблички крепятся на доску).
- Как они называются в английском языке?
- Дайте определение сравнительной степени. Примеры.
- Дайте определение превосходной степени. Примеры.
- Как образуется форма сравнительной степени в русском языке?
- Как образуется форма сравнительной степени в английском языке?
2. Слово учителя.
Ученики Вашего класса проводили исследовательскую работу в России и Британии по вопросу: чем отличаются сравнительная и превосходная степени имени прилагательного. Своими наработками поделятся с участниками конференции.
Выступление учащихся и их собственные умозаключения.
Вывод: превосходная степень употребляется для сравнения только себе подобных предметов и действий. А у сравнительной степени прилагательного более широкий круг общения, что позволяет разные предметы и действия.
Второй этап конференции – практический.
Задания.
1. Фронтальные задания.
Записать в тетради (на доске) возможные формы сравнения прилагательных на русском и английском языках (берется несколько имен прилагательных).
2. Индивидуальные задания.
а) Учитель предлагает начало сочинения, а ученик по данному началу должен написать сочинение с использованием неправильных форм степени сравнения прилагательных.
б) Исправить речевые ошибки в тексте. Учащимся предлагается текст с речевыми ошибками в употреблении сравнительной степени прилагательного.
3. Групповые задания.
Работа в парах (русский и британский школьник). Написать пословицы и поговорки, где встречаются сравнительные формы прилагательных и выделить в них суффиксы.
4. Работа учащихся с литературными произведениями.
Учащиеся находят в сказках А.С.Пушкина сравнительные формы прилагательного и делают вывод о частотности использования данных форм и их значения для раскрытия образа героев.
III. Итоги урока.
1. У участников конференции журналисты берут интервью по вопросам урока:
- Что нового изучили на уроке?
- В чем сходство образования и употребления в речи степени сравнения прилагательного в русском и английском языках?
- В чем различие образования и употребления в речи степени сравнения прилагательного в русском и английском языках? и другие вопросы.
Ученики отвечают на вопросы журналистов и делают выводы по уроку.
2. Учителя подводят итоги урока, сообщают оценки учащимся за урок.
IV. Рефлексия «Поляна мнений».
Учащиеся выбирают лепесток цветка определенного цвета, соответствующего настроению и степени удовлетворенности проведенным уроком. На заранее приготовленном ватмане, где изображена сердцевина цветка, каждый ученик наклеивает свой лепесток. Таким образом, зацветает поляна мнений учащихся по проведенному уроку.


Презентация "Многодетная семья в современных условиях жизни" 11 класс