title: Методический разработка урока "Мы будем помнить..." 6 класс

extracted_text:
          Методический сценарий урока по английскому языку по теме:
                               We will remember…..
            Сценарий урока разработан учителем английского языка
                       ГБОУ Школа № 2045 города Москвы
                        Заярной Татьяной Григорьевной

|№ п/п |Параметр         |Описание                                         |
|      |Учебный предмет  |( Иностранный язык (АЯ)                          |
|      |Ступень обучения |( Основная школа, 6  класс                       |
|      |и класс          |                                                 |
|      |Тема урока       |We will remember…..                              |
|      |                 |Мы будем помнить…                                |
|      |                 |                                                 |
|      |Цель и задачи    |Цель: научить учащихся высказываться по теме «Мы |
|      |урока            |будем помнить….»;                                |
|      |                 |Задачи:                                          |
|      |                 |- воспитывать чувство сопричастности к           |
|      |                 |героической истории России;                      |
|      |                 |- развивать чувство гордости и патриотизма;      |
|      |                 |- развивать коммуникативные умения запрашивать и |
|      |                 |сообщать информацию в устной и письменной форме, |
|      |                 |понимать; услышанную информацию, описывать,  как |
|      |                 |проходит День Победы;                            |
|      |                 |- понимать лексическое значение новых слов по    |
|      |                 |теме: «Мы будем помнить»;                        |
|      |                 |-развивать речевое умение монологического        |
|      |                 |высказывания.                                    |
|      |                 |- научить сообщать и запрашивать информацию о    |
|      |                 |Великой Отечественной войне;                     |
|      |                 |- понимать новые слова и уметь их использовать в |
|      |                 |высказывании о войне;                            |
|      |                 |работать самостоятельно, в парах и группах.      |
|      |Ожидаемый учебный|Личностные:                                      |
|      |результат        |–формирование осознанного, уважительного и       |
|      |                 |доброжелательного отношения к героям Великой     |
|      |                 |Отечественной войны; готовности и способности    |
|      |                 |вести диалог с другими людьми и достигать в нём  |
|      |                 |взаимопонимания;                                 |
|      |                 |–формирование умений речевого этикета в новых    |
|      |                 |социальных ролях.                                |
|      |                 |Метапредметные:                                  |
|      |                 |– формирование и развитие ИКТ компетентности;    |
|      |                 |– формирование навыков работы в парах и малых    |
|      |                 |группах.                                         |
|      |                 |Предметные:                                      |
|      |                 |- формирование коммуникативных умений в четырёх  |
|      |                 |видах речевой деятельности по теме:  «Мы будем   |
|      |                 |помнить…»;                                       |
|      |                 |-формирование произносительных навыков на основе |
|      |                 |работы с новыми словами по теме: «Мы будем       |
|      |                 |помнить…»;                                       |
|      |                 |–расширение словарного запаса по теме:: «Мы будем|
|      |                 |помнить…» ;                                      |
|      |                 |-формирование орфографических навыков на основе  |
|      |                 |изученных и новых слов.                          |
|      |                 |Ключевые слова: коммуникативные умения:          |
|      |                 |аудирование, говорение, чтение, письмо; лексика: |
|      |                 |a patriot, a war, a soldier,  victory, a battle, |
|      |                 |volunteer, to honor, celebrate, trouble, death . |
|      |Длительность     |( Урок (45 минут)                                |
|      |урока            |                                                 |
|      |Место проведения |( ГБОУ  Школа № 2045, город Москва, 6 класс      |
|      |урока            |                                                 |
|      |Ход урока        |Введение темы урока. Просмотр видеосюжета по теме|
|      |                 |“Великая Отечественная война ” (ЭОР-1)  и ответ  |
|      |                 |на вопрос: What do you think the topic of our    |
|      |                 |lesson is? Совместная формулировка темы урока.   |
|      |                 |[pic]                                            |
|      |                 |Оur lesson will be devoted to the 70th           |
|      |                 |Anniversary of the Great Patriotic War. As you   |
|      |                 |know this “Victory Day” is a special holiday in  |
|      |                 |our country. The topic of our lesson is We will  |
|      |                 |remember….                                       |
|      |                 |Обращение к субъектному опыту учащихся: What is  |
|      |                 |the war? Предполагаемые ответы:                  |
|      |                 |-It’s death…                                     |
|      |                 |-It’s a lot of trouble… …..                      |
|      |                 |2) Введение новой лексики (работа учащихся на    |
|      |                 |ноутбуках и интерактивной доске в программах Hot |
|      |                 |Potatoes и  Кликер). Look, listen, repeat, write |
|      |                 |them down and make up sentences with them.       |
|      |                 |[pic]                                            |
|      |                 |Работа над произношением (хором, индивидуально,  |
|      |                 |по группам).                                     |
|      |                 |3) Первичное закрепление знаний. Составьте       |
|      |                 |небольшой рассказ по теме: How do people         |
|      |                 |celebrate Victory Day? «Как люди отмечают День   |
|      |                 |Победы?», используя активную лексику урока и     |
|      |                 |материалы домашнего задания.                     |
|      |                 |Предполагаемые ответы:                           |
|      |                 |Pupil 1: In Russia and other countries Victory   |
|      |                 |Day is one of the greatest holidays of the year. |
|      |                 |Pupil 2: On Victory Day morning there are        |
|      |                 |meetings and demonstrations of the veterans who  |
|      |                 |fought in the Great Patriotic War.               |
|      |                 |Pupil 3:  Flowers and souvenirs are given to     |
|      |                 |those who took part in the Great Patriotic War.  |
|      |                 |Pupil 4: There are military parades in all big   |
|      |                 |cities of Russia.                                |
|      |                 |4) Отработка знаний на практике:  Are there any  |
|      |                 |traditions on  Victory Day?                      |
|      |                 |Предполагаемые ответы:                           |
|      |                 |Pupil 5:  In the evening there is a holiday      |
|      |                 |salute and a minute of silence to remember all   |
|      |                 |those who did not come back from the war.        |
|      |                 |Pupil 6:  Еvery year on the 9th of May Russian   |
|      |                 |people honor war veterans and those who were     |
|      |                 |killed during the war. Teacher :                 |
|      |                 |What is the war? It’s death, pain and tears.     |
|      |                 |Broken lives, which will never see the sun, will |
|      |                 |never hug the children, will never feel the      |
|      |                 |mother’s care; will never support their wives and|
|      |                 |husbands. This is the end, for them, for those   |
|      |                 |who died. But not for us, for us this is a       |
|      |                 |victory through tears. This is a victory day—a   |
|      |                 |great day!!                                      |
|      |                 |5) Закрепление. Используя материал урока и свои  |
|      |                 |собственные идеи, ответьте на вопрос: Why do you |
|      |                 |think it’s important to know and remember our    |
|      |                 |History? (Ответы детей).                         |
|      |                 |6. Итоговое задание. Подготовьте коллективную    |
|      |                 |презентацию «My relatives who lived during the   |
|      |                 |Great Patriotic War». Create a page of the group |
|      |                 |presentation.                                    |
|      |                 |Задание выполняется в группах (учащимся заранее  |
|      |                 |было дано задание найти информацию о своих       |
|      |                 |родственниках, которые воевали в Великой         |
|      |                 |Отечественной войне).                            |
|      |                 |Задача каждой группы - подготовить одну страницу |
|      |                 |презентации по заданной теме. Учащиеся пользуются|
|      |                 |материалами домашнего задания.                   |
|      |                 |На странице должны быть следующие элементы (The  |
|      |                 |page should contain):                            |
|      |                 |– заголовок( a title);                           |
|      |                 |– описание события (description of the event);   |
|      |                 |– иллюстрации (pictures).                        |
|      |                 |Не забудьте указать в конце презентации авторов  |
|      |                 |каждой страницы. Print the authors` names at the |
|      |                 |bottom of the page.                              |
|      |                 |Группой выбирается ответственный, который будет  |
|      |                 |представлять работу классу. Choose the speaker of|
|      |                 |your group. Страницы презентаций могут быть      |
|      |                 |объединены в одно пособие «My relatives who lived|
|      |                 |during the Great Patriotic War».                 |
|      |                 |Предполагаемые ответы:                           |
|      |                 |Pupil 1. Our presentation is devoted to our      |
|      |                 |relatives who lived during the Great Patriotic   |
|      |                 |War. Some of them fought against fascists at the |
|      |Материалы,       |front and some worked in the rear. But all of    |
|      |служащие для     |them defended our Motherland. We asked our       |
|      |закрепления      |parents and grandparents to tell us about our    |
|      |изучаемого       |relatives and to show us old photos.             |
|      |материала с      |Pupil 2. Ivan  Petrovich  Ivanov was born in     |
|      |четкой           |1921. He began the war in Stalingrad and finished|
|      |формулировкой    |it in Berlin. He was a brave soldier and he was  |
|      |учебной задачи   |awarded  the Order of the Red Star and many      |
|      |                 |medals. The most remarkable thing about him was  |
|      |                 |that he wrote diaries during the war. Ivan       |
|      |                 |Petrovich  was a young man so he wrote not only  |
|      |                 |about the battles but he wrote poems about life  |
|      |                 |and love. He managed to save his diaries and in  |
|      |                 |1998 he published his diaries and poems and in   |
|      |                 |2000 he republished his book.                    |
|      |                 |Pupil 3. This is my great-grandmother Petrova    |
|      |                 |Nadezhda  Alekseyevna. On the 11th of April 1942 |
|      |                 |she was sent to a sniper school and on the 21st  |
|      |                 |of June she joined the 17th rifle brigade. My    |
|      |                 |great-grandmother was wounded twice and she met  |
|      |                 |the Victory Day in Warsaw, the capital of Poland.|
|      |                 |She was a sniper and she killed 62 fascists.     |
|      |                 |Nadezhda Alekseevna was awarded the Order of     |
|      |                 |Patriotic War and two medals for courage.        |
|      |                 |Pupil 4. This is my great-grandfather. His name  |
|      |                 |was Panteleyev Nikolai Dmitrieyevich. He was a   |
|      |                 |pilot during the war and took part in the war    |
|      |                 |from the very first day.  In the battle at       |
|      |                 |Stalingrad he was wounded and wrote letters to   |
|      |                 |his relatives. During the war soldiers usually   |
|      |                 |wrote their letters with pencils and they didn’t |
|      |                 |use envelopes or stamps. They just folded their  |
|      |                 |letters in triangles. In the battle at Stalingrad|
|      |                 |he was wounded and wrote letters to his          |
|      |                 |relatives. During the war soldiers usually wrote |
|      |                 |their letters with pencils and they didn’t use   |
|      |                 |envelopes or stamps. They just folded their      |
|      |                 |letters in triangles. Nikolai Dmitrieyevich was  |
|      |                 |awarded two Orders of Lenin and many medals.     |
|      |                 |After his death in 1944 he was awarded his last  |
|      |                 |medal for defence of the Caucasus. It was given  |
|      |                 |to my great-grandmother. My great-grandfather’s  |
|      |                 |name is carved on the memorial board in the      |
|      |                 |village Severskaya near Krasnodar.               |
|      |                 |We are very proud of our great-grandparents and  |
|      |                 |we keep their names in our memory and in our     |
|      |                 |hearts.                                          |
|      |                 |7) Обратная связь и рефлексия. Подведение итогов |
|      |                 |урока. Оценивание.                               |
|      |                 |Thank you for your work! Your marks are…….       |
|      |                 |Look at the board and finish the sentences.      |
|      |                 |1. Now I know…….                                 |
|      |                 |2. It was interesting…                           |
|      |                 |3. It was difficult…..                           |
|      |                 |4. I was doing tasks…..                          |
|      |                 |5. I understood…..                               |
|      |                 |6. Now I can…..                                  |
|      |                 |7. I’ve learnt….                                 |
|      |                 |8. I would like ….                               |
|      |                 |8) Итоговый этап учебного занятия.               |
|      |                 |Your homework is to revise vocabulary, prepare   |
|      |                 |your own presentations about the Great Patriotic |
|      |                 |War.                                             |
|      |                 |The lesson is over. Goodbye.                     |
|      |                 |                                                 |
|      |                 |                                                 |
|      |                 |                                                 |
|      |                 |                                                 |
|      |                 |                                                 |
|      |                 |                                                 |
|      |                 |                                                 |
|      |                 |                                                 |
|      |                 |                                                 |
|      |                 |                                                 |
|      |                 |                                                 |
|      |                 |                                                 |
|      |Материалы для    |                                                 |
|      |осуществления    |                                                 |
|      |обратной связи и |                                                 |
|      |управления       |                                                 |
|      |деятельностью    |                                                 |
|      |учащихся, в т.ч. |                                                 |
|      |оценочные листы и|                                                 |
|      |листы продвижения|                                                 |
|      |по заданию, для  |                                                 |
|      |самооценки и     |                                                 |
|      |рефлексии        |                                                 |
|      |                 |                                                 |
|9.    |Организационная  |( одно компьютеризованное рабочее место (учителя)|
|      |модель           |( компьютеризованные рабочие места в школе или   |
|      |использования ИКТ|дома                                             |
|10.   |Потребность в    |( текстовый редактор                             |
|      |технических      |( поисковые сервисы Интернета                    |
|      |устройствах,     |( интерактивная доска                            |
|      |средствах и      |                                                 |
|      |инструментах ИКТ |                                                 |
|      |Потребности в ЭОР|( ресурсы реалистического визуального ряда       |
|11.   |                 |(фотоизображения, видеофрагменты  и пр.)         |
|      |                 |( комплексные интерактивные мультимедийные ЭОР   |
|12.   |Возможные        |Если имеется в наличии мобильный класс, то       |
|      |варианты         |задание может быть выполнено на уроке под        |
|      |организации      |контролем учителя. Если же компьютеризированные  |
|      |занятия (этапов  |рабочие места в школе или дома, то задание       |
|      |занятия) с учетом|выполняется в тетради, а дома оформляется на     |
|      |особенностей     |компьютере с иллюстрациями.                      |
|      |оснащенности     |                                                 |
|      |учебного процесса|                                                 |
|13.   |Методические     |Введение нового лексического материала           |
|      |рекомендации для |осуществляется в зависимости от того УМК, по     |
|      |учителя          |которому работает учитель, и от уровня подготовки|
|      |                 |детей. Данный урок разработан для классов с      |
|      |                 |углубленным изучением английского языка. Любой   |
|      |                 |учитель может адаптировать данный урок под       |
|      |                 |уровень знаний своих учащихся.                   |
|14.   |Информационно-тех| Федеральный центр информационно-образовательных |
|      |нологические     |ресурсов                                         |
|      |материалы        |http://www.youtube.com/watch?v=3OdwTfIU2w4&featur|
|      |                 |e=youtu.be                                       |
|      |                 |Видео сюжет для введения в тему урока.           |
|      |                 |Материал для отработки и закрепления             |
|      |                 |3) Единая коллекция цифровых образовательных     |
|      |                 |ресурсов.                                        |
|      |                 |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/43|
|      |                 |b7c3fa-6cb8-41f4-9177-2be36254bb07/U4L4-1.swf    |
|      |                 |Материал для  контроля знаний, рефлексии         |
|      |                 |4) Федеральный центр                             |
|      |                 |информационно-образовательных ресурсов           |
|      |                 |http://www.fcior.edu.ru/card/3614/war-i.html     |
|      |                 |Материал для применения изученного               |
|      |                 |www.5ballov.ru                                   |
|      |                 |http://en.wikipedia.org/wiki/Victory_Day_(9_May) |
|      |                 |http://infourok.ru/                              |


title: Сценарий "Папа и я - неразлучные друзья"

extracted_text:
                                                              Трофимова Т.Д.
                                                   учитель начальных классов
                                                     СОШ №7 г.Лениногорск РТ
                           Сценарий спортивных игр

                       «Папа и я –неразлучные друзья».

      Цели и задачи:
• привитие потребности в здоровом образе жизни, уважения к физическим
упражнения и занятиям спортом;
• развивать у ребят интерес к спорту, понимания значения спорта в жизни
человека;
• формирование сплоченного классного коллектива, укрепление дружбы между
взрослыми и детьми.

Спортивный зал  школы  украшен  лозунгами («Главный рекорд – здоровье», «От
игры  - к спорту!»)  и спортивными плакатами, воздушными шарами.

      Участвуют команды четырёх  2-х классов : один папа и пятеро
мальчиков. Каждая команда имеет название и эмблему.

      Оборудование: 4 баскетбольных мяча,  4 скакалки, кегли, мозаика для
картинки о спорте, картон  и клей, стулья для отдыха команд.

      Ведущий:  Добрый день, дорогие друзья, подлинные любители физической
культуры! Сегодня у нас праздник «Папа и я – большие друзья!», посвящённый
наступающему                        Дню Защитника Отечества.

                                   1 уч.    Не болеем и не смотрим хмуро,

                                                А весельем светятся глаза.

                                                Помогает в этом физкультура-

                                                С ней и спортом мы навек
друзья!

                             2 уч.     Не  страшны нам трудности любые,

                                                Нам по силам всякие дела,

                                                Потому что силы молодые

                                                Укрепляем спортом мы
всегда!

                                  3 уч.     Физкультуру и спорт

                                                Любим всей душой
безгранично.

                                               Спорт нам радость даёт,

                                               С ним здоровье у нас на
«отлично»!

                                   4уч.     Резвость ног, крепость рук

                                              Развивают у нас упражненья.

                                              И в груди сердца стук

                                             Силой полнят любые движенья.

                                  5уч.    Время быстро летит.

                                              Мы становимся старше,
взрослеем.

                                              Спорт не будет забыт,

                                              С ним по жизни идти веселее!

      Ведущий:  Судить состязания будут самые достойные, справедливые и
умелые( представляет жюри).

      Команды приветствуют друг друга, говорят приветствие, название своей
команды.

                                                           Конкурс  1.

Эстафета с ведением баскетбольного мяча.  До указателя ведение правой
рукой, возвращение – ведение левой рукой.

Выигрывает команда, первой закончившая эстафету.

                                                           Конкурс  2.

«Меткий стрелок».   Папы по очереди делают по  10  бросков баскетбольным
мячом в корзину.  Мальчики  ловят мяч и подают папам.

Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество попаданий.

                                                          Конкурс  3.

Челночный бег с кеглями.  Первый игрок бежит до указателя,  берёт кеглю и
возвращается к команде. Следующий игрок кеглю уносит обратно к указателю и
т.д. Выигрывает команда, первой закончившая бег.

                                                          Конкурс  4.

Гонка мячей над головой и между ног. По сигналу  играющие передают мяч над
головой двумя руками. Последний игрок (папа), получив мяч, бежит вперёд,
встаёт перед своей командой и передаёт мяч следующему игроку. Когда дети
снова окажутся впереди, начинается передача мяча между ног, и эстафета –
игра повторяется также, как и с мячом над головой. Когда дети снова
окажутся впереди своих команд, они поднимают мяч вверх.

Побеждает команда, закончившая игру-эстафету первой.

                                                               Конкурс 5.

Бег со скакалками.  Игроки по одному бегут вперёд  до указателя и назад к
своей команде, перепрыгивая через скакалку.  Побеждает команда, первая
закончившая эстафету.                                             Конкурс
6.

«Мозаика».  Каждая команда получает конверт с частями мозаики (картинка на
спортивную тему). По сигналу каждая команда собирает свою картинку и
приклеивает её на основу.

Побеждает та команда, которая  собрала мозаику  быстрее.

                                                Викторина для зрителей.

Пока игроки отдыхают, а жюри подводят итоги, зрителям вопросы:

1)Какой мяч самый тяжёлый – футбольный, волейбольный или баскетбольный?

2)Как называется начало бега и его окончание?  ( Старт и финиш)

3)Назовите вид спорта, который ведёт свою родословную от кулачных боёв?
(Бокс)

                  Жюри подводит итоги, объявляет победителей и награждает
их.

                                                            До новых
встреч!

                        [pic]


title: Презентация "Викторина «Кольский полуостров»" 4 класс

extracted_text:
Викторина по теме «Кольский полуостров»
Подготовила учитель начальных классов
МБОУ ООШ № 279
 г. Гаджиево Мурманской области
Кунделева О.Е.
для 4 класса
Как раньше называли город Мурманск?
Мурманск находится за полярным кругом. Что это за параллель?
Какой город называют Южными воротами Мурманской области?
Как называли саамы Кольский полуостров?
Лапландия
Сколько заповедников в Мурманской области?

Заповедники
Мурманской области
Кандалакшский
заповедник

Лапландский
заповедник

Пасвик

Мончегорск
Название реки, вдоль которой находится заповедник Пасвик?

На территории каких двух стран находится заповедник Пасвик?
Паз
Россия, Норвегия
Кроссворд
Название реки вдоль которой расположен один из заповедников Мурманской области
Паз
Небольшой островок на территории заповедника, ставший излюбленным местом для туристов
Варлам
Парнокопытное млекопитающее, постоянный обитатель  заповедника
лось
Страна, вдоль которой расположен заповедник
Норвегия
Название полуострова, на котором расположен этот заповедник.
кольский
Заповедное место, где оберегаются и сохраняются редкие и ценные растения, животные, уникальные участки природы
заповедник
Автор: Алтухова Анастасия
Что означает слово «поморы»?
Поморы-люди, занимающиеся промыслом на море.

Кувакса
Вежа
Какие были жилища у саамов?
Как называлась саамская деревня?
погост
Рыбная ловля
Охота
Оленеводство

Каким трудом занимались саамы?
Как саамы называли олененка?
пыжик
Что означает  сочетание «Монча – тундра»?
Красивая тундра
Любимое лакомство оленей.
ягель


title: Технологическая карта урока "Семья Симпсонов – американская телевизионная семья" 5 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

|Тема урока                   |План конспект урока английского языка в рамках темы «Семейные узы» по УМК «Английский|
|                             |в фокусе», 5 класс под редакцией авторов Ваулиной Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е.,     |
|                             |Эванс В                                                                              |
|                             |«Семья Симпсонов – американская телевизионная семья»                                 |
|Цель урока:                  |Совершенствовать умение обучающихся строить высказывания по теме                     |
|Планируемые результаты       |Предметные                                                                           |
|(Задачи урока)               |Систематизировать и закреплять умение  читать несложные аутентичные тексты с полным и|
|                             |точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста. |
|                             |Развивать умение рассказывать о себе, семье в предлагаемом языковом материале.       |
|                             |Учить применять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета, принятые |
|                             |в странах изучаемого языка в повседневной жизни.                                     |
|                             |II. Метапредметные                                                                   |
|                             |1.ПознавательныеУУД:                                                                 |
|                             |Закреплять умение  представлять информацию в виде алгоритма                          |
|                             |Формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, проводить аналогии|
|                             |и делать выводы                                                                      |
|                             |2. Регулятивные УУД:                                                                 |
|                             |Формировать умение концентрировать внимание                                          |
|                             |Закреплять умение контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно  |
|                             |выполнять предложенное задание                                                       |
|                             |3. КоммуникативныеУУД:                                                               |
|                             |Формировать умение работать в группе                                                 |
|                             |Учить приёмам представлять результат своей деятельности и результат деятельности     |
|                             |группы                                                                               |
|                             |III. Личностные результаты                                                           |
|                             |Формировать положительную мотивацию к обучению                                       |
|                             |Создавать позитивное эмоциональное отношение учеников к уроку и предмету             |
|                             |Продолжить формирование адекватной самооценки обучающихся                            |
|Основные понятия             |                                                                                |
|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные связи          |Формы работы                                  |Ресурсы                               |
|Рисование                    |Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная|Учебник, карточки, листы самооценки,  |
|                             |                                              |презентация в программе Power Point,  |
|                             |                                              |аудио-визуальные средства обучения    |
|                             |                                              |(интернет ресурсы)                    |

|Этапы урока        |Деятельность учителя  |Деятельность      |УУД                          |Использованные приемы, |
|Цели этапов        |                      |обучающихся       |                             |оргформы и средства    |
|1. Мотивирование к |Приветствую учащихся: |Отвечают на       |Личностные: уважение к       |                       |
|учебной            |“Good morning,        |реплики: Glad to  |личности и её достоинствам,  |                       |
|деятельности.      |children! I’m glad to |see you too       |доброжелательное отношение к |                       |
|                   |see you. Sit down,    |                  |окружающим                   |                       |
|Цель: выработка на |please!               |                  |Коммуникативные:   умение    |                       |
|личностно-значимом |Делаю комплимент и    |                  |слушать и слышать, вступать в|Парная форма работы    |
|уровне внутренней  |предлагаю  сказать    |                  |диалог, участвовать в        |Слайд 1                |
|готовности         |друг другу комплименты|                  |коллективном обсуждении      |[pic]                  |
|выполнения         |и поблагодарить       |-You are cool! –  |проблем                      |                       |
|нормативных        |You are very nice and |Thank you. You are|Регулятивные: постановка     |                       |
|требований учебной |clever.”  Приложение 1|friendly!         |учебной задачи на основе     |                       |
|деятельности       |Do you like           |Делают по цепочке |соотнесения того, что уже    |                       |
|                   |compliments?          |друг другу        |известно и усвоено учащимся, |                       |
|Время: 5-7 мин     |Pay (Make) a          |комплименты и     |и того, что еще неизвестно;  |Индивидуальная, форма  |
|                   |compliment and thank  |благодарят за     |определение                  |работы                 |
|                   |your classmates.      |комплименты       |последовательности           |                       |
|                   |Предлагаю прочитать   |                  |промежуточных целей с учетом |[pic]                  |
|                   |письмо друга          |Читают письмо     |конечного результата;        |                       |
|                   |And my friend is      |                  |составление плана и          |Фронтальная форма      |
|                   |friendly too. He      |                  |последовательности действий  |работы                 |
|                   |always writes letters.|                  |Познавательные: создавать и  |                       |
|                   |Let’s read one of them|Высказывают свое  |преобразовывать модели и     |                       |
|                   |Приложение 2          |мнение о плакате. |схемы для решения задач      |                       |
|                   |Предлагаю             |Говорят о своих   |                             |                       |
|                   |проанализировать      |любимых героях.   |                             |                       |
|                   |письмо                |Оценивают         |                             |                       |
|                   |Do you like Sam’s     |собственные       |                             |Фронтальная форма      |
|                   |poster?               |имеющиеся знания, |                             |работы                 |
|                   |What’s your favourite |делают вывод, что |                             |[pic]                  |
|                   |TV family?            |необходимо        |                             |                       |
|                   |Can you make a poster?|повторить         |                             |                       |
|                   |                      |                  |                             |                       |
|                   |                      |Выдвигают         |                             |                       |
|                   |                      |предположения  о  |                             |                       |
|                   |                      |теме урока        |                             |                       |
|                   |What do you think the |Составляют план   |                             |                       |
|                   |theme of our lesson   |работы:           |                             |                       |
|                   |is?                   |We will read the  |                             |                       |
|                   |What will we do at the|texts about the   |                             |                       |
|                   |lesson?               |Simpsons.         |                             |                       |
|                   |                      |We will describe  |                             |                       |
|                   |                      |different people. |                             |                       |
|                   |                      |We will make a    |                             |                       |
|                   |                      |poster about      |                             |                       |
|                   |                      |favourite TV      |                             |                       |
|                   |                      |family in our     |                             |                       |
|                   |                      |country           |                             |                       |
|2. Актуализация и  |Фронтальный опрос     |Отвечают на       |Познавательные: Осуществлять |Фронтальная форма      |
|фиксирование       |a) Показываю слайды с |вопросы, по       |актуализацию полученных      |работы                 |
|индивидуального    |изображением          |картинкам,        |знаний                       |                       |
|затруднения в      |мультипликационных    |используя         |Коммуникативные: Формировать |                       |
|пробном учебном    |героев, задаю вопросы:|изученные ранее   |умение слушать и вступать в  |Слайд 4                |
|действии           |Who are they? What do |схемы.            |диалог; участвовать в        |[pic]                  |
|                   |they look like? What  |Анализируют       |коллективном обсуждении      |                       |
|Цель: актуализация |are they like? How old|задания, которые  |проблем                      |                       |
|изученных способов |are they? What do they|не смогли         |Регулятивные: выбирать       |                       |
|действий,          |like doing?           |выполнить         |действия в соответствии с    |                       |
|достаточных для    |Приложение 1          |                  |поставленной задачей,        |                       |
|построения нового  |                      |                  |использовать речь для        |                       |
|знания, их         |                      |                  |регуляции своего действия.   |                       |
|обобщение и        |б) Предлагаю выделить |Находят сложные   |Личностные: Формировать      |                       |
|знаковую фиксацию; |сложные вопросы, и    |вопросы,          |самооценку на основе         |                       |
|актуализацию       |обосновать свой выбор,|объясняют, почему |успешности учебной           |                       |
|соответствующих    |зафиксировать         |они так думают.   |деятельности, мотивацию      |                       |
|мыслительных       |затруднение           |Выясняют, что     |учебно-познавательной        |                       |
|операций и         |What questions are the|необходимая       |деятельности.                |                       |
|познавательных     |most difficult?       |информация есть в |                             |                       |
|процессов          |Why?                  |учебнике, и что   |                             |                       |
|                   |Can you find the      |она может быть    |                             |                       |
|Время: 5-7 мин     |answers in our books? |образцом для      |                             |                       |
|                   |Is this information   |составления своего|                             |                       |
|                   |interesting? Can you  |плаката           |                             |                       |
|                   |use this text as a    |                  |                             |                       |
|                   |model of our poster?  |                  |                             |                       |
|3. Закрепление с   |1. Чтение с заданием  |                  |Познавательные: Осознанно и  |Индивидуальная форма   |
|проговариванием во |Предлагаю учащимся    |                  |произвольно строить речевые  |работы                 |
|внешней речи       |найти информацию в    |                  |высказывания в устной форме; |                       |
|                   |учебнике. Каждому     |                  |структурировать тексты,      |                       |
|Цель: решение      |обучающемуся предлагаю|                  |включая умение выделять      |                       |
|типовых заданий с  |разные вопросы, в     |                  |главное и второстепенное,    |                       |
|проговаривание     |соответствии с их     |                  |главную идею текста,         |                       |
|алгоритма вслух    |возможностями         |Читают текст,     |выстраивать                  |[pic]                  |
|                   |1) What do they look  |отвечают на       |последовательность           |                       |
|Время: 10-15 мин   |like?                 |вопросы карточек, |описываемых событий          |                       |
|                   |2) What are they like?|выполняют задания |Регулятивные: Осуществлять   |                       |
|                   |                      |по тексту         |самоконтроль и анализировать |                       |
|                   |3) How old are they?  |(индивидуально)   |допущенные ошибки; адекватно |                       |
|                   |4) What do they like  |стр. 61           |самостоятельно оценивать     |                       |
|                   |doing?                |                  |правильность выполнения      |                       |
|                   |5) Match the pictures |                  |действия и вносить           |[pic]                  |
|                   |to the text           |Учащиеся сличают  |необходимые коррективы в     |                       |
|                   |6) Read the text and  |работы            |исполнение, как в конце      |                       |
|                   |fill in the missing   |одноклассников с  |действия, так и по ходу его  |                       |
|                   |words                 |эталоном, отмечают|реализации                   |                       |
|                   |Приложение 3          |количество        |Коммуникативные: адекватно   |                       |
|                   |2. Предлагаю          |правильных ответов|использовать речевые средства|                       |
|                   |осуществить           |(в оценочной карте|для решения различных        |                       |
|                   |взаимоконтроль по     |в задании на      |коммуникативных задач;       |Слайд 5                |
|                   |предложенным ответам  |чтении рисуют     |владеть устной и письменной  |[pic]                  |
|                   |                      |звездочки по      |речью; строить монологическое|                       |
|                   |                      |количеству        |контекстное высказывание     |Фронтальная форма      |
|                   |                      |правильных        |                             |работы                 |
|                   |                      |ответов)          |                             |Слайды 6-9             |
|                   |                      |Приложение 4      |                             |[pic]                  |
|                   |                      |Обучающиеся под   |                             |                       |
|                   |3. Физкультминутка    |музыку выполняют  |                             |                       |
|                   |Предлагаю обучающимся |действия из       |                             |                       |
|                   |повернуться друг к    |песенки.          |                             |                       |
|                   |другу и выполнить     |                  |                             |                       |
|                   |действия под музыку   |                  |                             |                       |
|                   |вместе с коалой       |                  |                             |                       |
|                   |(использование глагола|1 учащийся устно  |                             |                       |
|                   |can) Приложение 1     |дает ответы на    |                             |                       |
|                   |                      |вопросы о героях  |                             |                       |
|                   |4. Фронтальный опрос  |мультфильма «Трое |                             |                       |
|                   |a) Показываю слайды с |из Простоквашино» |                             |                       |
|                   |изображением          |(в оценочной карте|                             |                       |
|                   |мультипликационных    |в задании рисуют  |                             |                       |
|                   |героев нашей страны,  |звездочки по      |                             |                       |
|                   |задаю вопросы: Who are|количеству        |                             |                       |
|                   |they? What do they    |правильных        |                             |                       |
|                   |look like? What are   |ответов)          |                             |                       |
|                   |they like? How old are|Приложение 4,     |                             |                       |
|                   |they? What do they    |остальные вслух   |                             |                       |
|                   |like doing?           |проговаривают     |                             |                       |
|                   |Приложение 1          |готовые фразы     |                             |                       |
|4. Включение в     |Предлагаю, используя  |Учащиеся делятся  |Личностные: уважение к       |Групповая форма работы |
|систему знаний и   |фразы, составленные на|на группы по      |личности и её достоинствам,  |                       |
|повторение         |предыдущем этапе урока|интересам и       |доброжелательное отношение к |                       |
|                   |и приготовленные дома |характеризуют     |окружающим; умение вести     |                       |
|                   |рисунки представить   |выбранного героя  |диалог на основе равноправных|                       |
|                   |постер о героях       |мультфильма. (в   |отношений и взаимного        |                       |
|                   |мультфильма «Трое из  |оценочной карте в |уважения и принятия;         |                       |
|Цель: тренировать  |Простоквашино».       |задании рисуют    |Коммуникативные: учитывать   |                       |
|использование      |                      |звездочки по      |разные мнения и стремиться к |                       |
|изученного ранее   |                      |количеству        |координации различных позиций|                       |
|материала,         |                      |правильно         |в сотрудничестве;            |                       |
|автоматизация      |                      |составленных      |формулировать собственное    |[pic]                  |
|умственных действий|                      |предложений)      |мнение и позицию,            |                       |
|по изученным нормам|                      |Представляют свою |аргументировать и            |                       |
|                   |                      |работу классу.    |координировать её с позициями|                       |
|Время: 12-15 мин   |                      |Приложение 5      |партнёров в сотрудничестве   |                       |
|                   |                      |                  |при выработке общего решения |                       |
|                   |                      |                  |в совместной деятельности    |                       |
|                   |                      |                  |Познавательные: строить      |                       |
|                   |                      |                  |логическое рассуждение,      |                       |
|                   |                      |                  |включающее установление      |                       |
|                   |                      |                  |причинно-следственных связей |                       |
|5. Рефлексия       |Сообщаю детям об      |Отвечают на       |Познавательные: оценивать    |                       |
|                   |успешности проделанной|вопросы учителя.  |процесс и результат          |                       |
|Цель: осознание и  |работы на уроке       |Делают выводы.    |деятельности.                |[pic]                  |
|рефлексивный анализ|- анализирую, все ли  |                  |                             |                       |
|собственной        |поставленные цели     |                  |Коммуникативные: выражать    |                       |
|деятельности,      |урока были достигнуты,|Дети подсчитывают |свою позицию, сравнивать     |[pic]                  |
|соотнесение целей и|- предлагаю вопросы   |звездочки,        |различные точки зрения,      |                       |
|результатов        |для мобилизации       |называют          |аргументировать свою точку   |[pic]                  |
|                   |учащихся на рефлексию |по-английски      |зрения                       |                       |
|Время: 3-5 мин     |“Thank you for your   |количество  вслух.|                             |                       |
|                   |work!  Let’s count our|Приложение 4      |Регулятивные: Самоконтроль и |                       |
|                   |stars! Who is the best|Аплодируют        |взаимоконтроль, волевая      |                       |
|                   |pupil today? Let’s    |победителю.       |саморегуляция, оценка        |                       |
|                   |clap!                 |                  |учащимися того, что усвоено и|                       |
|                   |Предлагаю два домашних|                  |что подлежит усвоению.       |                       |
|                   |задания на выбор:     |                  |                             |                       |
|                   |Составить вопросы о   |Записывают        |Личностные: Формировать      |                       |
|                   |любом                 |домашнее задание, |адекватную мотивацию учебной |                       |
|                   |мультипликационном    |задают вопросы,   |деятельности, понимать       |                       |
|                   |герое;                |если что-то не    |значение знаний для человека.|                       |
|                   |Подготовить загадку о |понимают.         |                             |                       |
|                   |любом                 |                  |                             |                       |
|                   |мультипликационном    |                  |                             |                       |
|                   |герое (опишите героя, |                  |                             |                       |
|                   |не указывая его имени)|                  |                             |                       |
|                   |                      |Прощаются на      |                             |                       |
|                   |“The lesson is over.  |английском языке. |                             |                       |
|                   |Goodbye!”             |                  |                             |                       |

           Методическое обоснование урока с элементами самоанализа

      Данный урок английского языка проходит в рамках  темы  «Семейные  узы»
по УМК «Английский в фокусе», 5 класс. В рамках данного тематического  блока
обучающиеся научаться: рассказывать о себе, о своей семье, своих  интересах;
расспрашивать  собеседника  и  отвечать  на  его  вопросы,  высказывая  свое
мнение, просьбу, отвечать на  предложение  собеседника  согласием/отказом  в
пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического  материала;
 писать о своей семье, о друзьях и их  семьях,  стихотворения  и  постеры  о
семьях знаменитых людей и телевизионных героев.
      На уроке  формируется  доброжелательное  отношение  друг  к  другу,  к
семье.
             Внешняя мотивация деятельности учащихся  прослеживается  через:
оценку, похвалу, наличие  соревновательного момента.  В течение всего  урока
поддерживается  внутренняя  мотивация:  включение  учащихся  в  деятельность
осуществляется  посредством   проблемного   вопроса,   постановки   цели   и
планирования учебных задач, работа в группе, самооценка и саморефлексия.
                1. Место урока в системе уроков:
Данный урок – 4-ый урок в системе уроков тематического цикла «Семейные узы»
                2. Форма /Тип урока.
Урок рефлексии, включающий  этапы  мотивации,  актуализации  и  фиксирования
индивидуального затруднения, закрепления с проговариванием во внешней  речи,
включения в систему знаний и рефлексии.

Обоснование  урока  с позиций валеологических требований.
      На уроке  использованы   различные    виды   деятельности,  такие  как
монологическая и диалогическая речь, высказывание по образцу, чтение  письма
и   чтение   аутентичного   текста,   аудирование    и    письмо.    Средняя
продолжительность   и   частота   чередования   различных   видов    учебной
деятельности  соответствует норме – 7-10 минут.
     В целях эффективности урока чередование видов преподавания   словесный,
наглядный,  аудиовизуальный,  самостоятельная  работа  проводятся  через  10
минут.
      Такие методы как  методы,  направленные  на  самопознание  и  развитие
интеллекта,   эмоций,   общения,   воображения,   самооценки,   взаимооценки
способствуют концентрации внимания учащихся в течение всего урока.
           Место  и  длительность  применения    информационных   технологий
разработаны в соответствии с гигиеническими нормами.
Эмоциональная разрядка и снятие  физического  напряжения  осуществляются  на
уроке посредством физкультминутки.
В  конце  урока   учитывается  то,  что  через  45  минут  наступает  момент
утомления учащихся и снижение их   учебной  активности,  поэтому  проводится
рефлексия проделанной работы,  идет комментирование задания на дом.
12. Приложения
13. Рефлексия конструирования урока.
    Данный   урок   отражает  работу  педагога  в  соответствии  с   новыми
требованиями ФГОС  второго  поколения.  На  уроке  использованы   различные
виды  деятельности, подобраны наиболее эффективные методы и  формы  работы,
обусловленные данной темой  и психологическими и возрастными  особенностями
обучающихся.
    Задания  данного   урока,   направленные   на   формирование   ключевых
компетенций и универсальных учебных действий, призваны не  только  облегчить
усвоение материала, но и сделать этот урок максимально познавательным.
На  изучение  данной  темы  отводится  один  урок.  Этот  урок  имеет   цель
совершенствовать умение обучающихся строить высказывания по теме.
      На  уроке   осуществляется    включение   учащихся   в   деятельность
посредством проблемного вопроса,  постановки  цели  и  планирования  учебных
задач, работы в группах, индивидуальной и парной работы,  саморефлексии.
    Использование образов популярных героев,  с  одной  стороны,  и  подбор
иллюстрирующих их материалов, образовательных  ресурсов,  с  другой,  должны
обеспечить интерес школьников к изучаемому материалу, к предмету  английский
язык.


title: Экологический проект "Наши добрые дела" 2 класс

extracted_text:
                                                  Краснова Марина Викторовна
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа № 48»
                                 г. Саратов
                                                   УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
                            Экологический проект
                             « Наши добрые дела»

                                        « Школьные подруги , верные  друзья,
                                                         Переменки и уроки -
                                                        Это школьная семья».
Моя школьная семья - это мой 2 «А» класс.
23 личности и индивидуальностей, 46 веселых и озорных глаз, которые  требуют
ежедневной  отдачи  эмоций,  и  конечно    же,   знаний.   Это   вездесущие,
любопытные мальчишки и девчонки, у которых масса
«почему», «зачем», у них огромный источник желания что-то  делать,  лишь  бы
не сидеть на месте, лишь  бы  голова  и  руки  были  заняты.  Школьное  утро
начинается с рассказов о каких-то интересных фактах из   собственной  жизни,
историй, прочитанных в книгах. Мы принимаем участие  в  школьных  спортивных
соревнованиях,  различных  конкурсах  рисунков   и   поделок,   тематических
праздниках и проектах. Мало!
        Не первый год  принимаю  участие  в  апробации  учебно-методического
пособия   по   экологическому   образованию    школьников,    разработанного
сотрудниками  ФГБОУ  ВПО  СГУ  им.  Н.Г.Чернышевского,  в  рамках  областной
целевой программы «Экологическое оздоровление   Саратовской области на 2009-
2013  г.г.»  в  процессе  реализации  регионального  проекта   «Формирование
экологической   компетентности   школьников   в   ходе   обучения    решения
экологических проблем». Поэтому  я   решила  предложить  своим  второклашкам
поучаствовать в таком проекте. В ответ услышала дружное «Будем!».
Итак,  мы стали участниками экологического проекта « Наши добрые дела».
Первое знакомство ребят с работой по дневнику началось с выяснения  значения
названия проекта « школа добрых  дел».Тут  появилась  масса  высказываний  и
предположений: делать добрые дела в школе, в семье, друзьям, в своем доме  и
т. д. Являясь лишь помощником  и  проводником  в  данном  виде  деятельности
школьника, пришлось обращать  внимание  детей  на  слово  «  экологический».
Вспомнили еще раз, что такое  слово  экология,  а  тут  уже  и    проблемный
вопрос нашего главного почемучки класса Стаса: а  для  чего  это  нам  надо?
Выстраиваю на доске цепочку
 «человек-природа», прошу расставить стрелочки, рассуждаем о взаимосвязи.
Человек ежедневно решает вопросы:  как и чем питаться?  Как и чем   защитить
себя? Как использовать природные ресурсы и  можно  ли  предвидеть  природные
катастрофы.
Отвечая на эти вопросы, необходимо у  детей формировать  такой        взгляд
на жизнь и дать  определенный  багаж  знаний,  чтобы  они  могли  осознавать
последствия своих действий по отношению к окружающей среде и учились жить  в
относительной гармонии с природой и самим собой.
Учитывая возрастные особенности детей своего класса, я решила свести  работу
по экологическому дневнику к игре.
Дети в этом возрасте уже имеют опыт экологической культуры,  способны  вести
наблюдения  за  окружающим  миром,   анализировать,  делать  выводы,   знают
правила  поведения   в   природе,   умеют   обращаться   с   представителями
растительного   и   животного   мира.   Дети   способны   на   эмоциональные
переживания, могут воплотить свои замыслы в маленькие творческие  мастерские
в идее рисунков и поделок, в рассказах.
Всем ребятам понравился тезис  на странице  первой,  а  самое  главное,  они
обратили  внимание на ключевые слова - пообщаемся, поиграем.
Я просмотрела  весь  дневник   заранее  и  пришла  к  выводу   не  следовать
четкому  выполнению  заданий  в  соответствии  нумерации.  Будем   выполнять
задания по-своему.
Сначала  выполнили  задания  1,3,4,5,6  и  собрали    огромную     коллекцию
загадок, стихов и частушек  о школе,  « выпустив»  свой  собственный  журнал
под названием « Про школу». Работа настолько увлекла  детей,  что  собранный
материал  вылился  в  целый   архив    творчества.   Которым   можно   будет
воспользоваться при подготовки к   любому мероприятию.
Легко и непринужденно, с увлечением, с искоркой в  глазах,  вот  именно  так
хочется начинать  любое дело, вовлекая  всех  ребятишек  в  классе  в  общее
мероприятие.
А все собранные ими загадки, стихи и частушки на  школьную  тему  осядут   в
детской памяти, и при возможности, будучи взрослыми,  они  не  раз  вспомнят
эти забавные минуты из их жизни, переживут заново яркие  моменты  и  чувство
радости, собственную значимость в жизни классного коллектива.
И это не просто слова, а стопроцентная  уверенность, что  становясь  старше,
мои дети сумею применить свои знания. Станут нужным звеном  в  этом  сложном
механизме под названием « школьная жизнь».
Затем  мы  выполнили  задания  2,7,8,9,10,11.   Результатом   стал   коллаж:
выполненный на уроке технологии. Дети  принесли картинки и открытки   разных
предметов, которые связаны со школой, здесь  были  и  ученики  -  веселые  и
грустные,  растения и животные, машины. Все пригодилось.   Коллаж  получился
ярким,  красочным,  а  главное  содержательным.   Ребята  придумывали   свои
истории, глядя на отдельные фрагменты  мозаики, которые  сложились  в  общую
картину жизни в школе.
И опять вместе, и опять дружно.  Учение  с  увлечением.  Рядом  с  объектами
неживой природы расположены объекты живой.   В  очередной  раз  отвечаем  на
вопросы: какова роль растений  в  нашей  жизни?  За  что  мы  можем  сказать
природе  спасибо?   Дети,  играя,  дают  ответы  на  и   повторяют   правила
взаимодействия человека с природой.  Выражением  более  активной  позиции  «
защитника  зеленых друзей» - уход за растениями,которые есть в кабинете и  в
школьных коридорах.  Маленькая,  но  жизненная  ситуация,  ребята  проявляют
заботу о растениях,  приобретая  опыт  общения  с  природой,  обогащая  себя
позитивными эмоциями, которые так сегодня необходимы.
Выполняя задания в дневнике,  я  все  время  детям  задавала  вопрос:  какое
доброе дело мы с вами можем сделать?
Решили по примеру старших друзей выращивать лук  для  школьной  столовой   и
цветочную рассаду для вазонов, расположенных на территории  школы.  Принесли
луковки, поставили в стаканчики с водой. Некоторые так увлеклись, что  своим
луковкам дали имена, тут вспомнили и  про Чипполино.
Вот так день за днем ведем наблюдения. Живем  в  ожидании,  когда  же  лучок
вырастет и мы сможем угостить « живыми витаминами» взрослых  и  детей  нашей
школы. А как было интересно  сажать  семена  петуньи!Сколько   было  эмоций.
Советов по посадке. А уж, когда проклюнулись первые ростки, восторгам  детей
не было предела. Каждый день наблюдаем за росточками. Еще  немного  и   наши
саженцы зацветут, и  будут  все  лето  радовать  не  только  нас  и  местных
жителей,  а   первого  сентября  яркие  глазки  цветов  встретят   нас   уже
третьеклассниками.
Задания в дневнике настолько увлекательны, что нам  с ребятами  всегда  мало
времени на их обсуждение, но я не переживаю  по  этому  поводу,  знаю,   что
большинство из них,  придя  домой,  в  живой  беседе  с  родителями  делятся
впечатлениями и  получают  массу  советов  от  старших,  еще  раз  учатся  и
запоминают. Эти знания – груз нужной информации, когда-нибудь пригодятся,  а
сотворчество взрослого и ребенка никогда не проходит бесследно, и в  детской
душе сохранятся крупиночки здравого сознания о правильном образе жизни.
Самое большое по объему задание  –№  27.  Выполняли  с  огромным  интересом.
Результат  - эскиз проекта «Дорога от школы  до  дома»  На  свободной  стене
прикрепили ватманы, схематично изобразили микрорайон,  нарисовали  школу.  А
дальше по заданию : какие культурные  и  природные  объекты  встречаются  на
твоем пути от школы до дома? И вновь  из  кусочков  аппликации  получился  «
мир, в котором мы живем», в его единстве, разнообразии, неповторимости.
Заключительным этапом  работы   было  задание  –  предложить  своей  проект.
Заранее вспомнили, что такое  проект   и  его  основные  этапы.  Предложений
было много и разных. Но меня  поразила наблюдательность  моей  ученицы  Юли,
своим основательным подходом к выполнению задания № 27  на  странице  28  («
Подойди к дереву , которое встречается на твоем пути и  приложи  ухо  к  его
стволу…»). Ключевой фразой  в ее  ответе  было  предложение   из  задания  :
посчитай, какое  количество  деревьев  встречается  на  твоем  пути?  Ребята
получили задание посчитать количество и  изучить  видовой  состав  деревьев.
Сказано- сделано. Собрали информацию. Стали думать  ,  что  из  этого  может
получиться из этого. Помогли родители. Решили  прогуляться  все  классом  да
еще и с родителями к центру  детского  творчества.   Бабушки  и  мамы  стали
вспоминать про наш микрорайон. И вот она идея! Улица имени М.В.  Ломоносова-
главная улица нашего микрорайона.
Здесь и наша школа и  спортивный комплекс, магазины и аптеки,  детский  клуб
и ,конечно же, всем известный завод «Технического стекла». А  знаменита  она
еще и зеленой аллей. Кто  в детстве не бегал в  детский  клуб  «Романтик»  в
кино на мультфильмы; кто не катался  на  новеньком  велосипеде  по  дорожкам
этой аллеи; кто, сидя  на  лавочке  под  кустом  акации,  не  катал  детскую
коляску?
Да сегодня, мои ученики, каждое утро бредут в  школу,  переворачивая  ногами
ворох осенних листьев, любуясь  красками  единственного  кустика  рябины,  а
зимой можно побродить, среди  заснеженных  лавочек,  глядя  на  небе  сквозь
кружевной  узор   на  ветках  старых  тополей.  Жизнь  идет,  а  улица,  как
говорится,  стоит.  Была  ее  молодость.   Сегодня   аллее    на  улице  им.
Ломоносова -55 лет. Возраст…Да и деревьев стало меньше.
Итак, проект приобрел жизненность. Придумали название «Аллея детства».


title: Конспект урока "Зона степей" 4 класс

extracted_text:
             ГОСУДАРСТВЕНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

                   СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №650

                        Урок-экспедиция «Зона степей»
              (открытый урок в рамках недели начальных классов)

                           Окружающий мир 4 класс

                                                                     Учитель

                                                Горина Татьяна Александровна

                                   2012 г.

Цель: -формировать знания  учащихся  об  особенностях       природы  степей,
животного и растительного мира;
формировать умение определять природную зону по основным признакам;
развивать речь, логическое мышление учащихся;
- воспитывать бережное отношение к природе, эстетический  вкус,  уважение  к
труду людей.
Оборудование:
1.карта природных зон
2.карта Ставропольского края
3.таблицы «Степь»
4.гербарии степных растений и зерновых культур
5.рассказ «Степь» К.Меркуловой
6.картинки с изображением животных и растений степи
7.учебник А.А.Плешакова «Мир вокруг нас»

                                       ХОД УРОКА.

1.Орг. класса.
2. Постановка учебной задачи.
-Сегодня  на  уроке  мы  познакомимся  со  следующей  природной  зоной,   её
положением на карте, климатом,  растительным  и  животным  миром,  занятиями
населения.
Послушайте загадку о новой природной зоне.
       Какая ширь здесь и приволье!
       Куда ни глянь – полей раздолье.
       Южнее полосы лесов
       Лежит ковёр из трав, цветов.
       Здесь простор ветрам и птицам,
       Грызунам, волкам, лисицам.
       Здесь суховеи любят петь
       А зовётся это …(степь)
А познакомят нас с природной зоной степей группа  учёных,  которая  побывала
там в экспедиции. Они расскажут нам о том, что узнали о степной зоне.

3.Знакомство с природной зоной степей.
-Слово предоставляется учёному-географу. Он познакомит с  месторасположением
зоны степей.

Ученый-географ.
   -Степи располагаются южнее зоны лесов. Они  занимают  большую  территорию
Ставропольского края. Степи – это ровные,  открытые  пространства,  покрытые
травянистой растительностью. В  степи  куда  ни  посмотришь  всюду  трава  и
трава. Деревья там не растут из-за недостатка влаги, они встречаются  только
по берегам рек. В степях очень плодородные  почвы,  поэтому  их  распахивают
под посевы. Летом степь под жаркими лучами солнца выгорает. В  это  время  в
степи дуют ветры-суховеи.

-Каковы климатические условия в этой зоне вы узнаете  мз  рассказа  учёного-
синоптика.

Учёный-синоптик.
-Степная полоса расположена к югу от лесной.  По  сравнению  с  зоной  лесов
здесь мало выпадает осадков. Из-за недостатка влаги деревьям  здесь  труднее
расти. В  степной  зоне  очень  тёплое,  продолжительное,  засушливое  лето,
короткая зима. Но не все природные условия в степи  благоприятны:  летом  на
большей территории выпадает мало осадков, часто дуют горячие сухие  ветры  –
суховеи. Иногда они переходят в пыльные бури. Дожди здесь редки. Обычно  они
ливневые. Быстро проходит ливень, и большая часть воды, не  успевая  напоить
почву, потоками стекает в низины и испаряется. Часто  бывает  засуха,  когда
длительное время не бывает дождей.

А с растительным миром вас познакомят учёные-ботаники.

Учёный-ботаник 1.
Степь – это царство трав. Потому что почва в зоне степей очень  плодородная.
Здесь растут тюльпаны и ирисы. Они цветут весной, пока не  наступила  летняя
жара и в почве достаточно влаги. Очень красива степь от  цветущих  растений.
Когда ковыль колышется, кажется, что по степи бегут серебристые волны –  это
ветер колышет  ковыль.  Ковыль,  типчак,  полынь  приспособились  к  степным
условиям. Они переносят даже очень сильную засуху. Почему?  Растения  степей
имеют свою особенность.  У  большинства  из  них  длинные  ветвистые  корни,
которыми растения добывают воду в глубоких  слоях  почвы;  а  узкие  листья,
помогают экономичнее расходовать её. К  концу  лета  степь  почти  выгорает.
Тогда можно увидеть перекати-поле. Осенью его стебель ломается  у  основания
и ветер гонит эти прозрачные шары по ровному пространству  степей.  Особенно
красива степь весной, когда сойдет снег. В  это  время  зацветает  множество
трав.
Учитель:
И действительно, посмотрите на  таблицу;  как  она  красива  в  разнотравном
ярком   наряде.    А    вот    как    выглядят    некоторые    растения    в
гербарии.(демонстрация растений в гербарии)
Теперь я передаю слово ботанику-краеведу.

Учёный ботаник 2.(краевед)
Территория Ставропольского края лежит  в  зоне  степей,  но  сюда  проникают
растения пустынь и полупустынь. На большей части равнинных пространств  края
господствуют степи. Но целинные степи мало где сохранились,  они  распаханы.
Сейчас это поля, пастбища, сады. На полях  края  выращивают  пшеницу,  рожь,
ячмень, овёс, просо, подсолнечник, кукурузу,  гречиху.  Наряду  с  зерновыми
культурами в степи ядовитые растения.  Это  красавец-ясенец.  Его  розоватые
цветы далеко видны среди ковыля. Но не торопитесь дотрагиваться до  них:  на
руках появятся синие пятна ожогов, которые долго не проходят. Очень богат  и
разнообразен растительный мир степей нашего края.

О животном мире вы узнаете из рассказа учёных-зоологов.

Учёный –зоолог 1.

Животным  степей  приходится  жить   в   условиях   открытой   местности   и
травянистого покрова, поэтому среди них много хороших бегунов.  Быстрый  бег
им помогает спасаться от врагов. Самые  распространённые  животные  степи  –
грызуны: суслики, сурки, хомяки, полевые мыши.  В  степи  обилие  насекомых:
сверчки и кузнечики наполняют степь  своим  стрекотанием.  Так  же  и  много
птиц: розовый скворец, степной жаворонок, дрофа.  Над  бескрайними  степными
просторами высоко в небе парят орлы, зорко  высматривают  добычу.  Вдали  от
посёлков обитают волки, лисицы и зайцы.

А теперь послушайте о животных  нашего края.

Учёный зоолог 2.(краевед)

В степях Ставрополья  много птиц – удоды, сизоворонки, жаворонки.  Зимуют  в
Ставропольских степях стрепет, скопа,  луни.  В  лесопосадках  живут  лесные
живут лесные птицы – зяблики,  синицы,  дрозды,  совы,  фазаны.  К  хищникам
степей относятся волк, лисица, енотовидная собака.

Учитель:
Давайте посмотрим в учебнике на некоторые растения и животные степи. С.  78-
79 «В степи» с.76, 80.
Вы познакомились с разнообразием  растительного  и  животного  мира  степной
зоны и в частности нашего края. Но сильное воздействие человека  на  природу
степей привело к тому, что целый ряд животных и растений находится на  грани
исчезновения. Об этом вы узнаете от учёных-экологов.

Учёный -эколог 1.(учебник с.80-81)

Учёный -эколог 2.
В крае мало  сохранилось  целинных  степей,  поэтому  каждый  из  них  имеет
научную,  историческую,  эстетическую  ценность.   Ботаническим   заказником
объявлен участок степи в Благодарненском  районе.  Места,  где  произрастают
редкие, ценные и занесённые в Красную книгу растения, объявлены  памятниками
природы. Большую ценность представляют  горные  луга  с  хорошими  кормовыми
травами.  Их  используют  для  выпаса  скота  и  сенокошения.  Луга  следует
охранять  от  перегрузок  скотом,  от   засорения   ядовитыми   и   колючими
растениями.   Большой   ущерб   флоре   наносятся   неумеренные    заготовки
дикорастущих лекарственных растений. И даже  сборы  единичных  растений  для
гербария школьникам.  Поэтому  нужно  помнить,  что  совершенно  недопустимо
собирать растения, занесенные в Красную книгу.

Учитель.
Ну и в заключении о зоне степей расскажет учёный-социолог,  который  изучает
людей и их занятия.

Учёный-социолог.
Богата природа наших степей. Много солнца, длинное теплое лето,  плодородные
почвы – всё это позволяет выращивать здесь многие ценные  культуры.  Издавна
степь называли житницей России. Она давала  много  хлеба.  Основное  занятие
населения в степной зоне – земледелие. Хорошо развито и  животноводство.  На
западе степной полосы с давних времен  выращивают  пшеницу,  высокоурожайную
кукурузу, сахарную свеклу и подсолнечник. Всюду сады, в них  растут  яблони,
груши, сливы, абрикосы, а на  юге  –  виноград.  На  бахчах  зреют  сахарные
арбузы, ароматные дыни; на огородах выращивают  овощи.  Всю  весну,  лето  и
осень люди выращивают  различные  культуры.  На  территории  Ставропольского
края основное занятие населения: растениеводство и животноводство.

Учитель.

Какие зерновые культуры выращивают у нас в колхозе?
Какая отрасль животноводства развита в нашем колхозе?

4.Обобщение.

Где расположена зона степей?
Какие климатические условия в этой зоне?
Назовите растения степной зоны.
Какие животные обитают в степи?
Чем занимается население степной зоны?

               План.

1.Располжение.
2.Климат.
3.Растения.
4.Животные.
5.Занятия населения.

5. Закрепление изученного материала.
 1.Природное равновесие степи.

Живая и неживая природа, растения и животные – всё в природе  взаимосвязано.
Одно зависит от другого. Люди часто нарушают равновесие в природе.
Что случится со  степными  животными,  если  будут  распаханы  сохранившиеся
участки степи?
Как нарушится равновесие в природе степи при перевыпасе?
Как нарушает равновесие в природе сам человек?
Вывод: Люди должны очень хорошо знать, как всё связано в  природе.  И  будут
поступать так, чтобы не нарушать природное равновесие.

2.Степь.

Вот мы и познакомились с новой природной зоной – степью.
Красотой степи восхищались многие поэты,  писатели,  композиторы.  Сейчас  я
вам прочитаю рассказ «В степи» К.Меркуловой,  а  вы  внимательно  послушайте
его  и  постарайтесь  прочувствовать  настроение,  которое  хотел   передать
автор.(                                                            )

Какое настроение стало у вас после прослушанного текста?

Воспевающее                         таинственное
Восторженное                        теплое
Любования                             тихое
Мечтательное                          тоскливое
Мрачное                                 уютное
Радостное                              хмурое

Выберите из словаря нужные слова.

3. Тест.(3 варианта)
                               1 вариант.
 1.Растения степи:
а)берёза           б)полярная ива
в)ковыль          г)типчак              д)лишайник

2.Птицы степи:
а)степной жаворонок
б)дятел
в)белая чайка

3.Животные степи:
а)хомяк                 б)тюлень
в)суслик                г)волк
д)медведь             ж)бобр

4.В степи:
а)много деревьев, летом часто идут дожди.
б)природная зона расположена южнее зоны лесов.
 в) в этой зоне наблюдаются полярные ночи.

                                 2 вариант.
Растения степи:
А)дуб                   б)мох
В)полынь                г)тюльпаны
Д)карликовая ива

2.Птицы степи:
а)кайра
б)дрофа
в)степной орёл

3.Животные степи:
а)лисица                       б)белый медведь
в)заяц                   д)лось
в)морж                   Тушканчик

4. В степи:
А)В это зоне часто бывают ветры-суховеи.
Б)Наблюдаются полярные сияния.
В)Зима очень долгая и суровая.

                                   3 вариант.

1.Растения степи:
а)ковыль                    б)тюльпан
в)мхи                            г)джузгун
д)ягель

2.Птицы степи:
а)белая сова
б)серая куропатка
в)чайка

3.Животные степи:
а)степной хорёк                          б)рысь
в)кит                                            д)верблюд
г)лось                                           е)тюлень

4. В степи:
а)За лето поверхность земли оттаивает на 50 см.
б)Зона занимает самую наибольшую часть страны.
в)Здесь растут многообразные травянистые растения.

6.Итог урока.
Вот мы и закончили своё путешествие в ещё одну природную зону – степь.
Мне очень хочется  отметить  группу  учёных,  подготовивших  нам  интересные
рассказы о своей экспедиции в зону степей.
7.Домашнее задание.          с. 76-82.


title: Конспект урока "Что такое погода?" 3 класс

extracted_text:
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ БАЛАКОВСКОГОМУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 16»

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В 3 КЛАСССЕ
«Что такое погода?»

Суслукиной Елены Дмитриевны,
учителя начальных классов,
высшей квалификационной категории,
МБОУ «Средняя школа № 16»

Г.Балаково
2012

Цель урока. Создать условия для формирования представления  о  погоде  как  сочетании  природных  явлений  в  данный  отрезок  времени  и  на  данной  территории.
Задачи урока.
дать элементарное понятие о погоде, выяснить. Почему погода непостоянна;
дать представления о том, как изучают погоду;
сформировать представления о том, как вести элементарные представления за погодой, работая с дневником наблюдений;
продолжить  работу  над  пополнением  словаря  учащихся,  добиваться  активизации  словарного  запаса,  развивать  устные  речевые  умения  учащихся.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Средства обучения: учебники, хрестоматии, тетради для самостоятельной работы, толковый словарь русского языка Ожегов С. И., компьютер, проектор, ноутбуки для индивидуальной работы, карты открытий.
Использование ИКТ на данном уроке дает возможность:
- использовать для урока дополнительный красочный иллюстративный материал;
- с помощью теста быстро провести проверку усвоения материала урока.

План урока:

Ход урока

ПРИЛОЖЕНИЕ
Карта Открытий

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР


title: Конспект урока "В мире цветов. Изготовление подснежника" 3 класс

extracted_text:
           Интегрированный урок  по окружающему миру и  трудовому
                            обучению в 3 классе.

Тема: В мире цветов. Изготовление подснежника.

Цель:

    • Научить детей делать подснежник в технике оригами.

Задачи

Обучающие:

    • Познакомить детей с разнообразием цветов.

    • Формировать умения следовать устным инструкциям.

    • Учить читать схемы изделия.

Развивающие:

    • Развивать внимание, аккуратность, привычку сосредоточенно, кропотливо
      работать.

Воспитательные:

    • Воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе.

Оборудование: запись «Вальс цветов» П.И.Чайковского, рисунки цветов,

схемы модуля «Трилистник», плакат «Правила друзей природы», зелёная

 гофрированная бумага, белая офисная бумага, ножницы, клей, проволока

длиной 25 см, карандаш, линейка.

                                                 Ход урока

   I.Организационный момент.

      У. -  Прозвенел звонок у нас.

                               Встали все у парт красиво,

                               Поздоровались учтиво,

                               Тихо сели, спинки прямо.

                                Вижу, класс наш хоть куда,

      Мы начнем урок тогда.

       II.Объявление темы урока.

У.- Ребята, отгадайте загадку.

Из-под снега расцветает, раньше всех весну встречает.(ответы детей)

-Да, это  подснежник.

У. -Сегодня мы поговорим о цветах  и изготовим  подснежник в технике
оригами.

      III. Беседа о цветах.

У.- Прежде чем начать работу, мы отправимся в увлекательное путешествие в
мир цветов. (Показываю рисунки цветов)

-Как вы думаете, какую роль играют цветы в жизни людей?(ответы детей)

У. –Мы не представляем себе жизнь без цветов.

      Цветы, как люди, на добро щедры.

      И щедро нежность людям отдавая,

      Они цветут, сердца обогревая,

      Как маленькие, теплые костры.

-Художники любят рисовать цветы. А композитор П.И.Чайковский написал музыку
и назвал её «Вальс цветов». Сейчас мы её послушаем.(звучит Вальс цветов)

У.- Понравилась вам музыка?

Посмотрим, какие цветы могли бы танцевать под эту музыку?

Отгадайте, какой это цветок? (показываю слайды с цветами и читаю загадки)

а) Белая корзинка, золотое донце.

В ней  лежит росинка  и сверкает солнце.(ромашка)

б) Звать его нам нечего, он и так придёт.

Расцветет доверчиво прямо у ворот.

Солнцем налитой , цветочек золотой. (лютик)

в) Он стоит на ножке тонкой, словно аист ,в поле чистом.

И накрылся, как шапчонкой, белым зонтиком пушистым.(одуванчик)

г) Крошечные чашечки развесил,

Словно бусы, он на стебельке,

И, должно быть , думает о лесе,

Солнечной лужайке и реке. (ландыш)

д) Этот цветок называют  «звездой».

Так бы его вы назвали и сами.

В нем лепестки разбежались лучами

От сердцевинки, совсем золотой. (астра)

У.- Ребята, а когда цветы начинают цвести?

-Как называются первые весенние цветы?

-Какие первоцветы  вы знаете? ( мать- и мачеха, ветреница, подснежник…)

-Подснежник занесен в Красную книгу России.  Как вы думаете, почему?
(ответы детей)

У.- Что же делать, чтобы количество  подснежников не уменьшалось?

(ответы детей)

-А как же принести домой красоту цветущих растений?

Д. –Можно сделать рисунок или изготовить цветок самим.

У. –Сегодня на уроке мы смастерим подснежник из бумаги.

IV. Физкультминутка

V.Изготовление подснежника

(подробная инструкция по складыванию модуля  «Трилистник» и изготовление
подснежника опубликованы на сайте Страна Мастеров  автором Татьяной
Просняковой)

У.- Рассмотрим наш цветочек  (показываю образец)

У него 3 белых лепестка – сделаны в технике оригами (модуль «трилистник»).

Стебель подснежника  сделан из проволоки, обернутой зеленой гофрированной
бумагой.

Листочек  сделан  из зеленой гофрированной бумаги,  сложенной вдвое.

 Для работы нам понадобится 1 лист белой офисной бумаги, тонкая проволока
длиной 25 см, зеленая гофрированная бумага, клей, ножницы, карандаш,
линейка.

                         Ход  работы

1.Вырезаем 3 квадрата со стороной 5см из белой офисной бумаги.

2.Складываем  3 модуля «Трилистник» по предложенным схемам.

3.Склеиваем модули между  собой. (Левый маленький лепесток одного модуля
вставляем в карман под правым лепестком второго модуля и приклеиваем)

4.Изготавливаем стебель. (Вырезаем полоску гофрированной бумаги шириной
1см. Берем проволоку и отступив 1см от края, наматываем полоску, загибаем
свободный конец проволоки и продолжаем наматывать бумагу до конца
проволоки)

5.Делаем листик. (Вырезаем 2 полоски зеленой гофрированной бумаги -длина 6
см, ширина 1 см. Склеиваем между собой, вырезаем листочек нужной формы.)

6. Собираем цветок.

  VI. Итог урока.

У. – Чему научились на уроке?

   - Как вести себя на природе, чтобы не причинить вреда растениям?

     (Чтение по таблице правил друзей природы)

У. –Если мы будем соблюдать эти правила, то сохраним красоту природы.

Оценивание  работ  учеников.


title: Конспект урока "Октябрь уж наступил" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 1-м классе по теме: "Октябрь уж наступил".
Программа "Начальная школа XXI века"
Учитель: Волошина Людмила Алексеевна
Задачи:
    ▪ научить наблюдать сезонные изменения в живой и неживой природе;
    ▪ научить устанавливать причинно-следственные связи;
    ▪ продолжить обучение практическому исследованию предметов природы;
    ▪ воспитание гражданственности.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент
II. Актуализация полученных знаний

-Сегодняшний урок я хочу начать с рассказа Николая Сладкова
СТРАШНЫЙ НЕВИДИМКА
Страшный невидимка объявился в лесу. Жуткие дела стали твориться там. Кто-
то безжалостно содрал с деревьев листья. Кто-то примял, перепутал и положил
траву.
Бесследно исчезли птицы - пеночки, зяблики и дрозды.
Вчера ещё видели и слышали их, а сегодня нет ни одной.
Звери и птицы испуганно прятались в чаще.
Но невидимка находил их и там. Он делал всё что хотел, всё перекраивал на
свой вкус и лад. Взял и выкрасил зайцам задние ноги в белый цвет, будто на
каждого зайца белые трусы надел. Рыжих белок сделал серыми, пёстрых
куропаток - белыми. Барсуков, ежей и енотов до того запугал, что
попрятались они в норы, забились под корни деревьев и носа не кажут.
Перетрусили лесные жители. Что ни день, в лесу страшные новости. Исчезли
куда-то лягушки и жабы. Пропали бабочки и мухи.
Больше всех перетрусили сеголетки, те, кто только нынче на свет появились.
Ничего подобного они не видели; вот натерпелись страху!
Да что сеголетки, если старый медведь и тот стал берлогу облюбовывать,
чтобы спрятаться от страшного невидимки.
А невидимка бродит по лесам и полям, гнёт деревья, свистит, волны на берега
выплёскивает. То землю дождём размочит, то морозцем закуёт. Все дороги,
мосты поломал, канавы водой залил. И никто с ним ничего поделать не может:
не видно его, невидимка он!

-Так о ком идет речь, кто этот страшный невидимка?

– Как изменилась погода осенью?
– Чем богата осень?
– Какие приметы осени вы наблюдали?
– Как изменились деревья?
– Листья какого цвета падают на землю?
– У какого дерева самые яркие осенние листья? (У клёна, рябины)
– Несколько столетий назад в Японии были написаны прекрасные стихи поэтом
Да-сэном
Послушайте их, они необычны:

О кленовые листья!
Крылья вы обжигаете
Пролетающим птицам.

– Какие осенние месяцы вы знаете?
– О каком осеннем месяце говорится в этой загадке:

Всё мрачней лицо природы:
Почернели огороды,
Оголяются леса,
 Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился,
Что за месяц к нам явился?
(Октябрь)

IV. Сообщение темы и задач урока
– Сегодня мы узнаем тайны октября.
Октябрь – середина осенней поры. В старину этот месяц называли
“листопадом”, “грязником”, потому что с деревьев опадают увядшие,
пожелтевшие листья.
Примета: Если листья, осыпаясь, лягут изнанкой – к урожаю и тёплой зиме,
лицевой стороной вверх – к холодной зиме.

V. Практическая работа
У детей – листья.
– Как вы понимаете слово изнанка и лицевая сторона?
– Покажите изнанку? Лицевую сторону?
Задание 1. По дороге домой посмотреть, как легли листья.
– Угадайте,а с  какого дерева этот  лист?

Белое платье, серёжки, как слёзки
Так наряжаются только … (берёзки)

– В октябре часто идёт холодный мелкий дождь, небо заволакивают серые
облака, травы от дождя буреют, цветы вянут. По ночам бывают заморозки, и
лужи затягиваются корочкой льда.
– Мы говорили об изменениях в неживой природе, а сейчас мы понаблюдаем за
изменениями в живой природе.

VI. Загадки

Шевелились у цветка все четыре лепестка,
Я сорвать его хотел – он вспорхнул и улетел. (Бабочка)

Домовитая хозяйка
Полетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком –
Он поделится медком. (Ппчела)

Вокруг носа вьётся,
А в руки не даётся. (Муха)

Чёрный лобик,
Белый зобик
Чёрненькая спинка,
Белая брюшинка,
Ловкая ухватка,
Хвостик – как рогатка. (Ласточка)

На шесте дворец,
Во дворце певец,
А зовут его … (скворец)

Встала птица на ходули,
Ищет корма по пути,
На бегу ли, на ходу ли –
Ей с ходулей не сойти. (Журавль)

– На какие группы можно разделить этих животных? (Насекомые, птицы)
– А как насекомые и птицы связаны между собой? (Многие птицы питаются
насекомыми и этим приносят большую пользу)

VII. Физминутка
– Как красив, удивителен мир с высоты птичьего полёта!
Вот бы посмотреть на него сверху!
Давайте попробуем взлететь.
Давайте мы с вами руками помашем,
И что-нибудь птичье давайте мы скажем.
А вдруг это будет?
А вдруг мы взлетим?
Давайте попробуем,
Нет, не летим.
– Почему не получилось? Ведь мы так старались! (Мы – люди. Люди не летают,
как птицы)
VIII. Листы наблюдений
1. Насекомые.

– Рассмотри насекомых. Назови тех насекомых, которых видели в октябре:
пчела, муха.

2. Птицы ( на доске).

– Рассмотри птиц. Отметь птиц, которых ты видел в октябре: ворона, синица,
воробей, голубь.
– Почему мы не увидели в октябре ласточку и скворца?
– Как называют птиц, которые улетают от нас в тёплые края?
– А тех, которые остаются?
– А вот о том, какие птицы от нас улетают и как они это делают, вы
прочитаете в учебнике.

IX. Работа с учебником (страница 36)
– Кто улетает первыми?
– Кто следует за ними?
– А кто последний улетает от нас?

X. Таблицы “Перелёт птиц”
– Птицы улетают:
Прямым фронтом (кулики, цапли, утки).
Косяком (гуси).
Стаей (скворцы, мелкие кулики).
Клином (журавли, лебеди).
– Чем мельче птицы, тем большую стаю они создают. Почему?

XI. Перфокарты

1.Работа в парах.

[pic]
– Эти птицы спорят, кому улетать в тёплые края, а кому оставаться. Помоги
им разобраться в этом. Назови птиц.
1 вариант – перелётные;
2 вариант – зимующие.
Сложите ладошки лодочкой. Правда похоже на птичье гнездышко? Заглянем в
него. Что мы там увидим? А для чего птицы строят гнезда?
2. Аналогичная работа в тетради.

XII. Проверка. “Знаете ли вы птиц?”

1.На доске:

В деревянный свой дворец
Прилетел весной … (скворец).

Без отдыха, без срока
В лесу трещит … (сорока).

К нам зимой в окно стучится
Желтогрудая … (синица).

Спереди шильце,
Сзади вильце … (ласточка).
Клином печальным в небесной дали
С криком прощальным летят … (журавли).

Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крошки собирает. (Воробей)

-Птицы поют только весной и летом, как вы думаете, о чем их песни?
– Я немного понимаю язык птиц, и вот что я записала: “Как хороши заморские
страны, какие там зелёные рощи, как ярко светит солнце и круглый год журчит
вода."
Но они тоскуют там, далеко, без друзей, без своего лесного оврага, где они
родились и выросли, по косогору с берёзками, по ласковому, не жгучему
солнцу, тоскуют по своей родине. Они пели о том, что нет ничего на свете
милее родины, и о том, что после долгих скитаний они снова вернутся на
родимую землю.
2.Чтение стихотворения Е. Благининой "Стрижи"

XIII. Проблемная задача (рубрика "Соображалки")
Страница 37 учебника
-Почему одни птицы улетают на юг, а другие нет?

XIV.Кто как зимует. (стр.38-39)

1. Николай Сладков
Осень на пороге

- Жители леса! - закричал утром мудрый ворон. - Осень у лесного порога, все
ли к её приходу готовы?
Как эхо донеслось из леса:
- Готовы, готовы, готовы...
- А вот мы сейчас проверим! - крикнул ворон. - Перво-наперво осень холоду в
лес напустит - что делать станете?
Откликнулись звери:
- Мы, белки, зайцы, лисицы, в зимние шубы переоденемся!
- Мы, барсуки, еноты, в тёплые норы спрячемся!
- Мы, ежи, летучие мыши, сном беспробудным уснём!
- Мы, перелётные, в тёплые края улетим!
- Мы, осёдлые, пуховые телогрейки наденем!

2. Чтение текста на стр.38 "Лесные новости"
-Так как же звери готовятся к зиме?

3. Закончи рассказ. Стр.39.

 Итог урока
– О каких тайнах октября вы сегодня узнали?
– Почему от нас осенью улетают некоторые птицы?


title: Презентация "Картинный диктант «Животные»" 1 класс

extracted_text:
Картинный диктант «Животные»
Дидактический материал по русскому языку
Автор работы:
учитель начальных классов
Фокина Лидия Петровна
2013 год
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области

Дорогой друг!
Найди на картинке животное, произнеси слово, а затем запиши его.
 Для проверки нажми на картинку.
Желаю удачи!

ВЫХОД
Фон http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/09-15/12216/2441904.jpeg
Фон 1 http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/09-15/12216/2441949.jpeg
Фон 2 http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/09-15/12216/2441901.jpeg
Собака http://i034.radikal.ru/0810/c8/887a3339936f.png
Петух http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/p/pet/petuh13.png
Корова http://i020.radikal.ru/0810/10/554550847315.png
Ворона http://forum.materinstvo.ru/uploads/1260861000//post-200034-1260888409.jpg
Сорока http://s46.radikal.ru/i113/0903/9f/5ebc0397cdfdt.jpg
Воробей http://www.lenagold.ru/fon/clipart/v/vorob/vorob06.jpg
Медведь http://img-fotki.yandex.ru/get/5006/cadi-1986.26d/0_75094_e026c6ea_XL
Заяц http://img-fotki.yandex.ru/get/5604/svetlera.3e/0_50700_1ce34cf9_L
Лисица http://img-fotki.yandex.ru/get/4708/28257045.680/0_72b10_a360b09e_L

Используемые источники:
ВЫХОД


title: Конспект урока "Звук «И» и буква «И»" 1 класс

extracted_text:
Конспект занятия для проведения в 1 классе: звук «И» и буква «И»

Тема. Звук «И» и буква «И».
Цель:
1. Чёткое произнесение звука «И».
 2. Развитие фонематического слуха.
 3. Звуковой анализ слов: ива, липа, мишка, лиса.
 4. Знакомство с буквой «И».
 5. Развитие ручной и речевой моторики.
 6. Развитие зрительного и слухового внимания, мышления.
 Ход урока.
1. Организационный момент.
 Сядет тот ученик, кто отгадает загадку и выделит гласный звук, стоящий в конце слова.
 - Мягкая, а не вата;
 Белая, а не снег,
 Подуешь – разлетится;
 Воды нальёшь – блинов испечёшь. (Мука)

- Ног нет, а хожу, рта нет, а скажу:
 Когда спать, когда вставать. (Часы)

- Избушка нова – жильца нет.
 Жилец появится, изба развалится. (Яйцо)

- Жидко, а не вода,
 Бело, а не снег. (Молоко)

- Белая вата плывёт куда-то,
 Чем вата ниже – тем дождик ближе. (Облако)

2. Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Барабанщики».

3. Знакомство со звуком.
 1. Ишак поднимался в горы и кричал: «Иа…Иа…Иа…!»
 - Какой первый звук вы слышите? (И).
2. Отгадайте загадку:
 Мороз трескучий на дворе –
 Укутаны деревья в серебре.
 Что за серебро такое –
 Оно тает на ладонях? (иней)
 - Какой первый звук в слове «иней»? ( И)
4. Сообщение темы и цели урока.
1. Рассмотрим в зеркало артикуляцию гласного звука «И».
 Губы растянуты в улыбке.
 Зубы видны. Кончик языка прижат к нижним зубам, спинка языка сильно выгнута.
 Выдыхаемый воздух не встречает во рту преград.
 Горло дрожит, голос есть.
 - Произнесите звук «И».
 - Есть ли преграда, когда мы произносим звук «И»?
 - Значит, какой звук «И» – гласный или согласный?
 - Дрожит ли горло при произношении звука «И»?
 Запомните: звук «И» - гласный.

2. Назовите предметы, где находится звук «И» в названии картинки:
 индюк, муравьи, иволга, лиса, сапоги и т.д.
3. Игра «Сломался телевизор». Произносите звук «И», а я буду договаривать слово. Какое слово получится?
 (и)грушка (и)голка (и)збушка (и)риска (и)кра (и)ней
 (и)юнь (и)юль (и)зюминка (и)волга (и)гра

4. Я назову один предмет, а вы – множество таких предметов.
 носок – носки чулок – чулки клинок – клинки
 гудок – гудки замок – замки комок - комки
 песок – пески белок – белки мелок - мелки
 - Какие из этих слов вам непонятны?

5. Назови слово, соединив по порядку звуки: и,в,а; л,и,п,а; л,и,с,а; м,и,ш,к,а.
6. Знакомство с буквой.
  1. Звук «И» обозначается вот такой буквой «И».
 Две палочки прямые,
 Меж ними ремешок.
 Он снизу вверх направо
 Идёт наискосок.

  2. Построим из пальцев букву «И».
 Указательные пальцы
 Словно столбики застыли.
 Средний левой чуть нагнулся,
 Пальца правой дотянулся.

7. Запись печатной буквы «И» в тетради.
 - По строчке пробежался ластик и стёр элементы буквы «И». Допишите их.
8. Физминутка.
 Мимо маленькой Марины, ( Каждый палец «здоровается»
 Пробежал медведь с малиной. с большим последовательно)

9. Ребус. (ДИ кобра З)
10. Чтение слов с буквой «И».
 - Прочитайте слова с буквой «И».
 И – ВА И – РА
 ИГ – ЛА ЛИ – ПА ПИ – ЛА ВИ – КА ЛИ – ЗА
 ИК – РА СИ – ЛА ЛИ – СА НИ – НА МИ - ША
 - Прочитайте предложения.
 Ми – ша и Ни – на ма – лы – ши. У них ма-ши-на и ку – клы.

11. Запись письменной буквы «И» заглавной и строчной.
 - Рассмотрим букву «И» письменную. Из каких элементов состоит буква?
 Заглавная (петелька, 2 прямых наклонных, 2 крючка).
 Ставим ручку на 1/3 снизу в верхней дополнительной строке, в средней третьей части выписываем петельку, опускаемся по прямой наклонной, выполняем поворот на месте, поднимаемся по крючку на 1-2 мм выше верхней линеечки рабочей строки, выписываем «секрет», по «секрету» вниз, поворот на месте, крючок до середины.
 Строчная (2 прямых наклонных, 2 крючка).
 Ставим ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаемся по прямой наклонной линии вниз, выполняем поворот на месте, поднимаемся по крючку до середины, пишем «секрет», по «секрету» прямая наклонная линия вниз, поворот на месте, крючок до середины.
- Обведите по точкам написанные буквы (написание букв сопровождать комментированием).
12. Итог.
 - С каким звуком вы познакомились на занятии? ( «И» )
 - Звук «И» гласный или согласный?
 - Какой буквой обозначается звук «И»?
 - Что нового узнали на занятии?


Презентация "Храм Спаса - на - Крови. Санкт - Петербург" 1  класс