title: Презентация "Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными" 11 класс

extracted_text:
СПП с придаточными обстоятельственными
урок русского языка в 11 классе
Составила: Климова Александра Владимировна, учитель русского языка и литературы,
МАОУ «СОШ № 20»

Цели урока:
закрепить умение определять структуру СПП;
учить расставлять знаки препинания;
закреплять навыки правописания;
воспитывать любовь к русскому языку, стремление к совершенствованию своей речевой практики.

Проверка домашнего задания
- Зачитайте предложения, составленные по схемам:
   1. [  ], и [  ].
   2. [  ]? и [  ].
   3. [  ] ? и [  ], (  ).
   4. [  ], (  ), и [  ], (  ).
   5. [  ], (  ), (  ).

Осложненное списывание
  Первая мысль которая пришла ему в голову была мысль о том нельзя ли уйти. Нужно было отыскать коменданта города и узнать у него где находится дивизия в которую его назначили. Я оказался в том положении когда не знаешь нужно уйти или остаться. Я чувствовал что он единственный человек который в этом положении может подсказать мне как я должен поступить.

Теоретический материал:
  Обстоятельственные придаточные означают место, время, цель, причину, образ действия, условие и т.д. того, о чем сообщается в главной части СПП. Они отвечают на вопросы обстоятельств.

Придаточные обстоятельственные

Распределительный диктант
Ключи к диктанту:
1 – с придаточным цели;
2 – уступки;
3 – места;
4 – времени;
5 – образа действия и степени;
6 – условия;
7 – причины;
8 – сравнительные;
9 – следствия.

Графический диктант
Пока я еще соображал, в какую сторону пойти, глазам моим внезапно представился низкий шалаш возле огня, засеянного горохом. Пошевеливая ушами, животные чутко улавливают изредка доносившиеся до них голоса и, вздрогнув кожей, замерли, когда на том берегу появилась машина. После экзаменов мы подождали, пока инспектор объявит нам отметки, и, обрадованные тем, что никто не провалился, шумно вырвались на улицу. Слезы у него были на глазах, когда он сказал это, и рука, которую он протянул Володе, бывшему в это время в другом конце комнаты, я заметил немного дрожала. Я никогда не забуду того ужаса и восторга, какие я испытывал, когда парус, надувшись, накренил шлюпку так низко, что вода поднялась до уровня борта.
Итог урока
- Что обозначают придаточные обстоятельственные?
- Расскажите о видах обстоятельственных придаточных предложений (таблица)

Домашнее задание
- Используя данную схему, составьте и запишите предложения. Докажите, что они иллюстрируют один вид СПП. Какой?
 [Там, туда, оттуда], (союзные слова: где, куда, откуда).


title: Проект "Город Москва" 2 класс

extracted_text:
ПРОЕКТ
ГОРОД  МОСКВА

                                                                  УЧЕНИЦА 2А КЛАССА
                                                         ГОЛУБЕВА КСЕНИЯ

МОСКВА
Столица – главный город страны.
В столице России – Москве – работает глава нашего государства – Президент России. Здесь работают Правительство России и Государственная дума.
В Москве много интересных
достопримечательностей.

Президент
Российской Федерации

Путин
Владимир
Владимирович

Председатель Правительства
Российской Федерации
Медведев
Дмитрий Анатольевич

Достопримечательности Москвы

Главная башня Кремля – Спасская,
Существует народный
обычай проходить под воротами
башни
с непокрытой головой.
В самом верху, над часами,
спрятаны
35 колоколов.

Это – Московский зоопарк,
музей под открытым небом.
Он расположен в центре города,
но кажется, что это таинственный
остров вдали от машин
и многоэтажных зданий.

Останкинская телебашня

Эта башня – олицетворение триумфа науки и технического прогресса, выдающийся памятник современности, которым гордятся москвичи

Третьяковская галерея

Московский Государственный
Университет  (МГУ)

Покровский собор (Храм Василия Блаженного)


title: Конспект урока "Что видит и слышит поэт" 1 класс

extracted_text:
МОУ» Медновская СОШ»
 Урок: Литературное чтение
Класс 1
Учитель: Горячёва О.В.
Тема: Что видит и слышит поэт.
Стихи Ирины Петровны Токмаковой «Разговор Лютика и Жучка», Владимира Натановича Орлова «Ты скажи мне, речка».
Цели: обобщить знания учащихся – особое восприятие мира: истинный слух и истинное зрение; развивать интерес к изучению слова; воспитывать любовь к природе и слову,  содействовать  развитию  навыков выразительного, правильного, осознанного чтения;  Обеспечить развитие у школьников монологической и диалогической речи
Личностные: Ценить и принимать базовые ценности «природа»; проявлять интерес к чтению произведений о природе; учиться общаться друг с другом; формировать интерес к учению.
Регулятивные: Организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке; формировать умение оценивать учебные действия;
Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения,которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике и в тетради;
расширять и активизировать словарный запас уч-ся через словообразование, упражнения в подборе слов с противоположным значением.
Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя; слушать и понимать речь других; высказывать свою точку зрения; работать в паре.
Методы обучения:
По активности познавательной деятельности: частично-поисковый, репродуктивный
По источнику знаний: наглядные , словесные , практические (работа в тетради)
Формы организации познавательной деятельности: Фронтальная, парная, индивидуальная, самостоятельная форма работы.
Ход урока
Организационный момент.
У нас в классе присутствуют гости, своими улыбками подарите им капельку тепла. И так, начинаем работу.(слайд 2)
 Это день больших секретов,
            Сто вопросов — сто ответов.
            Отвечай по одному,
            И научишься всему.
            Начинаем мы опять
            Думать, рассуждать, смекать!
II. Введение в тему урока.
Речевая разминка. (слайд 3- 5)
Каждый последующий слог произноси всё громче, затем всё тише:
                          хща – хщо – хщу – хще – хщи - хщё
Упражнения для развития речевого аппарата, чистоговорки.
                          Ща – ща – ща – мы несем домой леща,
                          Ащ – ащ – ащ – мы надеемся на плащ.
Прочитай скороговорку, причитывай по одном слову, а затем с разной интонацией (радостно, с интонацией вопроса)
                           Хищная щука ищет пищу.
                 - Для чего мы делаем речевую разминку?
2. Объявление темы урока.
Ведет тропинка через лес (слайд 6)
В мир приключений и чудес.
Кот задумчиво сказал:
- Поэты- особенные люди. Они видят то, чего мы часто не замечаем. Они слышат то, чего мы не слышим…
- Кого называют поэтом?
- Где мы можем найти ответ на этот вопрос?
(работа со словарём)
Поэт - автор стихотворных, поэтических произведений
Тема урока «Что видит и слышит поэт» (слайд 7)
- Что пишут поэты?(стихи)
     - Что будем читать на уроке?
- Чему будем учиться?
читать
отвечать на вопросы
слушать
думать
размышлять
анализировать
доказывать (слайд 8)

Проблемный вопрос (слайд 9)
(говорит Кот)
– Какую тайну особого зрения раскрыли нам поэты на страницах «Литературного чтения?»

III. Работа по теме урока. (слайд 9)
1. Работа над стихотворением В. Орлова»Ты скажи мне,речка».
Стихотворение с которым мы познакомимся написал Владимир Натанович Орлов. (слайд 10)
- О чём стихо-е узнайте сами.

- К данным словам подбери слова с противоположным значением.                               (слайд 11)
Глубокая-?                      Широкая- ?
Чистая - ?
- О чём мы можем сказать так: она глубокая, чистая, широкая. (о реке)
(Работа в тетради с. 18)
Прочитайте название стих- я.
-Предположите о чём может рассказать речка?
Первичное чтение стихотворения. (слайд 12-13)
(Читает учитель)
- С кем беседовал автор стихотворения?
а) Самостоятельное чтение стихотворения.
-Чтение трудных слов.
Словарная работа (словарь Ожегова)

Родник- водный источник, текущий из глубины земли.
Самостоятельное чтение (Жужжащее чтение.)
- Как автор называет реку? (работа в тетради) самост.
- Как ещё можно назвать реку? (подбор родственных слов)
Река, речка, реченька, речушка
-Почему он её так называет?
- Какой увидел реченьку автор? (работа самост. в тетради)
(слова признаки предмета)
- Что ты представляешь себе, когда читаешь стих- е?
- Послушайте журчание лесной речки. (запись)
- Чтение по ролям (работа в паре)
Чтение стихотворения по ролям.(оцени чтение)
- Чтобы реки были чистыми, как нужно относиться к водоёмам?
(беречь, охранять, не засорять)
 Физкультминутка

Спал цветок и вдруг проснулся.
(Туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел.
(Туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся.
(Руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел.
(Руки вверх, влево, вправо.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется.
(Покружиться.)

2. Работа над стихотворением И. Токмаковой «Разговор Лютика и Жучка».
- Настало время познакомиться с стих- ем Ирины Токмаковой. (слайд 14)
 (работа по учебнику с. 64)
 - Прочитайте название стих- я.
  Словарная работа. (работа со словарём)
Лютик - травянистое растение с ядовитым соком и обычно желтыми цветками.
- Предположите о чём разговаривают герои стихотворения.
(слайд 15)
(запись)
Читает стих- е Юля Жданова.
Чтение трудных слов
Самост. чтение (Жужжащее чтение.)
- Почему слова Лютик и Жучок написаны с заглавной буквы?
 – Вы смеялись во время стихотворения? Почему?
 – Вам было щекотно?
 – Какие звуки создают такие ощущения?
 - Похоже оно на скороговорку?

 – Прочитайте это стихотворение вполголоса «про себя», сначала медленно, а потом побыстрее.
 – Конкурс «Быстро, без ошибок». (учащиеся читают стихотворение в темпе скороговорки.);( оцени чтение)

«А я вот никогда не слышал таких разговоров. Может, у меня слух плохой?» – пожаловался Миша. Кот сказал: «Главное – в другом!»

-  Какой человек может слышать разговор цветов, птиц и т.д.?
 (Человек может слышать такие разговоры, только если его душа открыта и готова увидеть и рассмотреть необычное в самом обычном и знакомом. Чуткости тоже надо учиться так же, как математике и письму.)

– Поэт смотрит на мир по-особому, оживляя и одухотворяя предметы и явления, которые видит вокруг.
IV. Итог урока.
- Чему поэты учат нас?
- Они учат нас видеть, слышать и понимать язык насекомых, цветов, рек.

– Мы закончили изучение VI главы ( Тайна особого зрения)
Проблемный вопрос (слайд 16)
– Какую тайну особого зрения раскрыли нам поэты на страницах «Литературного чтения?»

Надо учиться видеть необычное, неожиданное, красивое, прекрасное в окружающем мире. Это очень просто и сложно – любить каждую травинку, птичку, зверушку. Того, кто этому научился, можно назвать Поэтом.
v. Этап рефлексии. (слайд 17)
 У: — А теперь вы поделитесь своими впечатлениями об уроке.
 Выберите фразу и закончите её:
 Я сегодня узнал…
 Мне было …
Больше всего мне понравилось…
Оцените свою работу на уроке. (звёздочками)
 В заключении прошу вас послушать песню. (слайд 18)
Литература:
Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 1 класс: учебник / Н. А. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012;
Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 1 класс: методическое пособие для учителя / Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская. – М.:
Академкнига / Учебник, 2011.
С.Г. Батырева Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий.
Москва «Просвещение» 2012г.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Развитие физических качеств для повышения результативности в легко атлетических упражнениях" 8 класс

extracted_text:
Конспект  урока по физической  культуре
для учащихся  8  класса по разделу
программы «Лёгкая атлетика».
Тема урока: «Развитие физических качеств для повышения
                                        результативности в легкоатлетических упражнениях».

 Основные задачи  урока:
Совершенствовать  технику поворота  в  челночном  беге.
Способствовать развитию скоростно - силовых качеств, необходимых  для успешного выполнения прыжковых упражнений.
Добиваться увеличение количества двигательных единиц, одновременно включённых в работу при выполнении упражнений разной направленности.
Формировать умение сохранять положение  правильной осанки при выполнении сопутствующих движений.
Воспитывать  настойчивость в условиях возникновения трудностей при выполнении различных заданий урока.
Время проведения: 9.25 – 10.10
Место  проведения:  спортивный зал (12х24 м)
Необходимое оборудование и инвентарь: набивные  мячи (вес 2 и 3 кг),
                                                                 скакалки,
                                                                 гимнастические скамейки,
                                                                 гимнастическая стенка,
                                                                 навесные  перекладины,
                                                                 гимнастические  маты,
                                                                 музыкальный центр.

Дата проведения: 01.03.2017 г.

Конспект урока составила Горохова М.А.,
учитель физической культуры ГБОУ СОШ №303
Фрунзенского района СПБ


title: Программа подготовки к ОГЭ по географии 9 класс

extracted_text:
Пояснительная записка
Данная программа составлена  на основе кодификатора и спецификатора  к экзамену по географии в новой форме.
Программа составлена для обучающихся 9-х классов, которые выбрали географию, для сдачи экзамена в новой форме.
Программа также может быть использована для расширения и углубления программ предпрофильногообучения по географии и построения индивидуальных образовательных направлений  учащихся, проявляющих интерес к науке.
Курс построен таким образом, что позволит расширить и углубить знания учащихся по всем основным разделам школьного курса географии основной школы, а также ликвидировать возможные пробелы.
Целью курса является  повышение уровня предметной и психологической подготовки  учащихся к сдаче государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов в новой форме по географии  (знакомства школьников с особенностями данной формы аттестации, отработки ими навыков заполнения аттестационных документов и бланков ответов).
Основные задачи:
осуществить информационное, методическое, психолого-педагогическое обеспечение итоговой аттестации выпускников 9 классов;
 выявить соответствие подготовки выпускников требованиям образовательных стандартов;
обеспечить психологический комфорт и правовую защищенность всех участников образовательного процесса в ходе проведения итоговой аттестации;
закрепить, систематизировать и расширить знания учащихся по всем основным курсам географии основной школы;
формировать навыки аналитической деятельности, прогнозирования  результатов для различных вариативных ситуаций;
развивать познавательный  интерес , интеллектуальные способности в процессе поиска решений;
формировать индивидуальные образовательные потребности в выборе дальнейшего  профиля обучения

                                                                                Формы контроля
Многовариантное разноуровневое тематическое и комбинированное тестирование, самостоятельная работа учащихся на уроке и дома.
Курс  рассчитан на 34 часа. Программа курса выстроена в логике постепенного усвоения учащимися основного содержания географических знаний. Каждый раздел состоит из обзорных лекций, тренировочных заданий тестовой формы с выбором ответа, заданий тестовой формы с кратким ответом, анализа трудных заданий.
Программа предполагает, что основной задачей педагога, реализующего данный курс является не просто передача, трансляция имеющего опыта, накопленных знаний, но и способности преодолевать границы известного, традиционного. Благодаря этому становится возможным выйти за пределы образовательного стандарта, для успешной реализации творческого потенциала учащихся, повышения их познавательного интереса к географии и формированию более устойчивой мотивации к изучению предмета.
В процессе освоения программы, обучающиеся смогут проверить уровень своих знаний по различным разделам школьного курса географии, а также пройдут необходимый  этап подготовки к единому государственному экзамену.

Ожидаемые результаты

Полученные знания должны помочь учащимся:
-успешно сдать экзамен по географии в новой форме;
-определиться в выборе индивидуальных образовательных потребностей( профиля обучения)
-закрепить практические навыки и умения решения разноуровневыхзаданий
В процессе обучения на занятиях учащиеся приобретают следующие знания:
-закрепляют и систематизируют знания по основным разделам пройденного курса географии6-9 класса общеобращзовательной школы
-обрабатывают применение теоретических знаний на практике решения заданий, формирующие научную картину мира

Календарно-тематическое планирование

Перечень учебно - методического обеспечения

1.Т.П.Герасимова, Н.П. Неклюдова «География начальный курс» 6 класс изд. «Дрофа» 2013г.
2.Атлас География 6 класс изд. «Дрофа»
3.В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев, География материков и океанов,7 класс – М.: Дрофа, 2012г..
4.Атлас. География материков и океанов. 7 класс.-М.: Дрофа
5.И.И.Баринова. География. Природа России. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.
6.И.И.Баринова, География. Природа России. Рабочая тетрадь к учебнику И.И.Бариновой „География России. Природа.“8 класс  М.: Дрофа, 2008.
7. В.П. Дронов. В.Я. Ром. География России. Население  и хозяйство. 9 класс – М.: Дрофа, 2007.
8.Единый государственный экзамен: География: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия1, Москва ,изд.центр«Вентана-    Граф», 2010
9.Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) http://www.fipi.ru

ПОДГОТОВКА К ОГЭ
 ПО ГЕОГРАФИИ


title: Конспект урока "Сервировка стола к завтраку. Блюда из овощей. Украшение салата" 5 класс

extracted_text:
Урок технологии в соответствии с ФГОС
Учитель высшей квалификационной категории Волнухина Лариса Николаевна.
Тема урока: «Сервировка стола к завтраку. Блюда из овощей. Украшение салата».

Цель урока:
Развитие познавательной активности;
Формирование общекультурных компетенций;
Закрепление приобретенных знаний и умений;
Расширение области применения предметных компетенций.
Задачи:
Образовательные – сформировать навык подхода к решению проблем - добиться усвоения учащимися знаний о сервировке стола, складыванию салфеток, украшение салатов и умения применять их на практике; обобщить и систематизировать знания и умения учащихся; способствовать формированию положительной мотивации при выполнении практических работ.
Развивающая – расширить общекультурный багаж учащихся; развивать познавательные и творческие способности; способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету.
Воспитательная – воспитывать уважительное отношение к школе и труду учителя; воспитывать культуру диалога и обмена мнениями; сформировать культуру общения при работе в группе, эстетический вкус.
Тип урока: проблемно-эвристическое занятие, комбинированный урок с применением мультимедиа.
Формы работы учащихся: коллективная, групповая.
Оборудование:
- полотняные салфетки,
- инструкционные карты «Способы складывания салфетки»,
- технологическая карта «Приготовление салата»,
- карточки с эскизами продуктов,
- столовые приборы, посуда, салатники,
- продукты для выполнения практического задания (приносят учащиеся),
- проектор, экран, компьютер, презентация.

ХОД УРОКА
Организационная часть занятия.
- приветствие
- сообщение темы занятия, путем обсуждение выявление целей и задач урока
- проверка готовности к занятию.
2. Актуализация опорных знаний.
Повторение правил по ТБ и санитарно-гигиенических требований при работе с пищевыми продуктами.
Вопросы для повторения:
Какие правила необходимо соблюдать при работе с режущими инструментами?
Перечислите санитарно-гигиенические требования при работе с пищевыми продуктами?
Как правильно пользоваться электроплитами?
Изучение нового материала (Презентация)
Практическая работа и текущий инструктаж (проводится по ходу выполнения практической работы).

Проверка организованности рабочих мест и работы учащихся.
Соблюдение ТБ и СГ требований
Надеть спецодежду;
Вымыть руки;
Нож передавать держа его за лезвие;
Пользоваться разделочными досками, предназначенными для определенных продуктов;
Во время работы нельзя ходить по кабинету с инструментами в руках;
По окончании работы убрать рабочее место (в начале урока выбираются от каждой бригады по 2 человека дежурных).
Приготовление салата.
Украшение салата.
Сервировка с тола, складывание салфеток.
Заключительный инструктаж:
Анализ выполнения практической работы;
Чему научились?
Какая информация удивила на занятии?
Домашнее задание.
Рефлексия.
- Достигнута ли цель занятия?
- Благодарю всех за работу. Мне было очень интересно работать и общаться с вами.
Уборка рабочих мест и кабинета.

На этапе изучение нового материала ученицам предлагается просмотреть слайд с презентации.
Учитель: Внимательно ознакомьтесь с оформлением салата, предложите свои варианты нарезки продуктов.
	В процессе обсуждения ученицы сделали вывод , для того, чтоб салат при выкладывании на тарелку имел однородную структуру, лук лучше мелко нарезать, морковку потереть на терке, а не резать. Рыбу горячего копчения ножом резать не удобно (попробовали на практике), поэтому ее лучше разобрать руками.
	Учителем были предусмотрены такие варианты ответов, ученикам представлена технологическая карта приготовления салата.
	На этапе практическая работа решались вопросы: когда лучше положить в сковороду для обжарки морковь и лук? (в разогретое масло или холодное). В результате дискуссий выяснили: лучше класть продукты в холодную сковороду, т.к. если положить в разогретое масло, будут брызги и можно обжечься, испачкаться.
	При выборе формы салатника пришли к выводу, что лучше использовать салатник овальной формы.
	На этапе складывание салфеток, возникают проблемы – «Хочу не как у всех!»
Необычной формы.
Не сложной конфигурации.
Во время работы временное ограничение.
Начинается процесс анализа – логика проектной деятельности – через основные разделы: «что надо знать, что надо уметь?». Учитель выступает в роли консультанта.
	Учащиеся ищут варианты выполнения новых форм складывания салфеток, ведут обсуждение своих действий (проводится исследовательская работа), используют ранее полученные знания:
	- о свойствах ткани,
	- о размерах столового белья,
	- способах складывания салфеток.
	В результате исследовательской работы приходят к выбору индивидуальных форм складывания салфеток.
	После выполнения практической работы обязательно проходит демонстрация работ, защита, обсуждение и анализ.
	Итогом такого занятия и обучающим моментом является самореализация, развитие вкуса и приобретение новых, не традиционных навыков работы.

Планируемые результаты обучения.


title: Технологическа карта "Температура и масса" 3 класс

extracted_text:
Тема: Температура и масса.   3 класс.
Цель: Повторить и закрепить знания о термометрах в жизни,(демонстрация опыта с термометром). Рассказать о единицах измерения массы и их применения. Развивать мышление, речь детей,  внимание, память. Воспитывать умение работать в группе.
Ресурсы: таблица «Термометр», «Весы», ватманы, фломастеры.
                                                                       Ход урока


Презентация "Здоровый образ жизни. Профилактическое направление здравоохранения. Виды профилактики"


title: Повторительно-обобщающий урок "Путешествие в Соединенные штаты Русского языка" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Нижнетуринская гимназия»
 «Путешествие в Соединенные штаты Русского языка»
(Повторителъно-обобщающий урок в 5 классе)
Составитель:
Чепикова JI.H. учитель русского языка и литературы МАОУ «Нижнетуринская гимназия»

Нижняя Тура, 2014г.
Повторителъно-обобщающий урок в 5 классе Путешествие в Соединенные штаты Русского языка
Цель урока: повторить в форме занимательной игры разделы языкознания и основные сведения, полученные учащимися в 5 классе, закрепить орфографические и пунктуационные навыки, способствовать развитию любознательности и любви к русскому языку.
Оборудование: Карта, карточки с заданиями («посадочные билеты» с изображением самолёта, автобуса, велосипеда, поезда и ромашка для гадания, костюмы для действующих лиц, астролог-предсказатель, экскурсовод по штатам, пираты, командиры экипажей, Знайки и диспетчера)
- Сегодня, мы отправимся в путешествие. Я приглашаю вас в далекую и загадочную страну и обещаю вам удивительные открытия, забавные приключения и даже некоторые опасности. Кто хочет отправиться в объединенное государство Русского языка?
Презентация.Это государево расположилось между двумя океанами: океаном Знаний и океаном Умений. Материк напоминает своими очертаниями две буквы «РЯ» Догадались? Для прохождения очень сложного маршрута нам нужны знающие и смелые командиры. Они будут стараться, чтобы все экипажи преодолели препятствия и никто не отстал. Командиры, готовы? Можно в путь!(Входит астролог)
Астролог: 1. Ребята, остановитесь! А вдруг впереди вас ждут непреодолимые опасности? Может не стоит рисковать? Может, лучше остаться дома? Не хотите? Так давайте я предскажу вам по звездам, каким будет ваше путешествие.
Козерогов ждут опасности в штате Пунктуация. Водолеи будут подвержены нападениям пиратов в районе больших Синтаксических гор. Рыбам надо опасаться перелета через океан Знаний, т.к их могут подвести нетвердые знания.
Овны в штате Словообразование должны оказать уважение всем частям слова. Тельцы в районе моря Грамотеев могут заразиться оасной болезнью ошиберией.
Близнецы в плавании по реке Чернильной истратят весь свой запас орфографических правил и будут вынуждены обратиться за помощью. Раки и Львы столкнуться с коварством Подлежащего и сказуемого. Девы, находясь возле озера Знаков Препинания, должны тщательно проверить сложные предложения. Весам и Скорпионам советуем изо всех сил заниматься морфологическим разбором. Стрельцам нужно беречь силы для прохождения штата Орфография, где орфографический вирус поражает даже самых стойких и опытных путешественников. В целом путешествие благоприятно подействует на знания учащихся, необходимо только быть внимательными м трудолюбивыми.
Учитель: Значит опасности будут, но мы их преодолеем! Ой, смотрите, цветок распускается у нас на пути. Да это же ромашка! Наверное, она хочет, чтобы мы погадали на ней доедем- не доедем... Где же наш Знайка? Пусть погадает: знает ответ на вопрос - доедем, не знает - не доедем.
Вопросы: 1) Какие твердые согласные не имеют мягкой пары?
Чего боятся безударные гласные?
Где живут буквы?
Какой звук можно обозначить разными буквами?
Какие роли играет ь?
Какие слова никогда друг с другом не соглашаются?
Какая часть речи не относится ни к самостоятельной, ни к служебной части речи?
Какая орфограмма объединяет слова шорох, жёлтый, щётка?
Сколько знаков препинания в РЯ?
Учитель: Ребята, мы полетим на самолёте. Нам нужны билеты. Чтобы их получить, тоже надо ответить на вопросы.
(Диспетчер раздает командирам вопросы, команды обсуждают их и, ответив на вопрос, получают билеты)
Вопросы: 1) Когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука?
Какие гласные звуки вы знаете?
На какие группы делятся согласные звуки?
Расскажите правило написания ъ и ь
Как знание фонетики поможет правильно писать приставки?
Учитель: Итак, перелёт совершен, нас встречает очаровательный экскурсовод штата Фонетики
Экскурсовод: Самолёт произвел посадку в городе Звукинске - столице штата Фонетика. В штате живут звуки речи: гласные и согласные. Самые красивые места в штате - Большие йотированные озера. Форма их соответствует буквам е, ё, ю, я, которые могут прятать звук [й”] в начале слова, после гласной и после знаков разделительных. Малые Шипящие озёра также очень красивы, но их окружают труднопроходимые леса. Можно подойти к ним только в том случае, если вы полностью выбросите из своей речи слова с буквами ы, ю, я, которые так не любят шипящие ж, ч, ш, щ.
Жители штата, Звуки, любят водить за нос, туристов, специально звучат так, что их трудно узнать. Отправляясь в путешествие по нашей стране, не забудьте об уважении к звукам! Добро пожаловать в объединенное государство Русского языка!
Учитель: Ребята, теперь нам нужно сесть в автобус. Опять билет - за ответ. (Диспетчер раздает вопросы: обсуждения, обмен вопросов на билеты)
Вопросы: 1)0 каких словах говорят «имеет окончание», а о каких - «оканчивается на...»?
Для чего служит окончание?
Как отделить окончание от основы слова?
Почему корень является главной значимой частью слова?
Что общего и в чем различие между приставкой и суффиксом?
Учитель: Все сели? В путь, а сопровождает нас замечательный экскурсовод штата Словообразования
Экскурсовод:
Автобус следует в сторону штата Словообразование - город Частисловск. По пути следования автобуса вы видите в окнах жителей штата, это части слова, они живут в разных районах Приставок, Суффиксов, Корней, Окончаний, Основ.
Ежемесячно в столице штата проходит грандиозный праздник Великого словообразования, где части слова образуют самые различные слова, строго наблюдая за тем, чтобы в слово не закралась ошибка.
Законы в штате очень строгие: ошибка в корне наказывается штрафом, в приставке и суффиксе арестом, а за ошибку в окончании следует вечная ссылка на озеро Нулевого окончания, где нет ни дичи, ни рыбы, ни ягод, ни грибов. Поэтому надо напомнить некоторые правила туристам. Не надо? Вы их знаете? А ну-ка, например, как пишутся буквы е и и в корне с чередованием? (ответы учащихся).
Автобус останавливается в Частисловске. Всего вам доброго.
Учитель: Ребята, дальше ехать надо на велосипедах. Чтобы получил велосипед каждый член команды, надо позаботиться капитану, чтобы любой-любой, на кого укажет диспетчер, сумел ответить на вопрос.
(диспетчер раздает вопросы, капитаны готовят команду. Диспетчер выбирает отвечающего, который обменивает вопрос на билет)
Вопросы: 1) Что такое лексическое значение слова?
Назовите противоположные понятия: однозначные слова -...? Прямое значение слова - ...?
Подберите синонимы к словам Родина, восхищаться,
исчезать.
Что такое омонимы?
Являются ли антонимами слова: утро - вечерний, белый - чернота, стареть - молодой, рано - поздно?
Учитель: Путь в штат Лексика открыт. Несколько слов хочет нам сказать один из лучших экскурсоводов штата.
Экскурсовод: Путешествие по штату Лексика обогатит ваш Лексикон, т.е ваш словарный запас. Самые уважаемые предметы в штате - толковые словари. Жители штата никогда не расстаются с ними, поэтому удивляют приезжих своими глубокими познаниями.
Самые большие знатоки из всех уголков штата ежегодно собираются возле рех гор: Антономов, Синонимов и Омономов, чтобы выбрать мудрейших. Рядом со штатом Лексика - штат Фразеология.
Диспечер: Ребята, на дороге завал!В столицу Лексиконск можно попасть только в том случае, если мы разберем завал из слов, т.е. разделим слова на группы.
На доске завал: ключ, лук, бор, злой, добрый, грубость, нежность, восхитительный, забавный, смешной.
Учащиеся разбирают завал: омонимы- ключ, лук, бор Синонимы- восхи-очар., забав.-смешной Анонимы-злой-добрый, грубость-нежность
Учитель: Вот и Лексиконск! Прощайте велосипеды, дальше начинаются районы, где почти нет дороги, высокие горы преграждают путь, ехать можно только на чудо- лошадках, с пятью крылышками(подлеж., сказ, доп, опред, обе.)
Однако сначала надо ответить на вопросы.
Диспетчер раздает вопросы, капитаны готовят команду.
Вопросы: 1. Из каких частей состоит СС? Привести пример.
Из каких членов П может состоять ПП, пример
Какие члены П наз. Однор.
Какие вы знаете виды П по цели выск.? Пример
Чем различаются ПП иСП?
Уч.: Итак, удобнее устраивайтесь на лошадках и послушайте по дороге, что вам поведает всезнающий экскурсовод штата Синтаксис
Эк.: Штат синтаксис - один из самых труднодоступных районов страны. В штате два города спорят между собой за право называться столицей: Подлежащенск и Сказуемск. Оба города находятся в Больших синтаксических горах, из которых по перевалу Втор.чл.п. можно проникнуть к озеру Знаков Препинания. Но путь возле озера опасен, пираты захватили власть в штате Пунктуация и берут в плен тех, кто проникает в этот район. Ой, начинается сильный ветер из залива Восклицательного Знака! Это очень опасно, надо остановить ветер, он может унести нас прямо в руки пиратов, скорее придумывайте П с воскл.знаком, это единственный способ остановить ветер
Уч. Прид.П, вбегают пираты с криками: «Ага, попались!»
Пираты:
Он в плену теперь у нас Целый класс, этот класс!
Мы пираты-грамотеи,
Правильно писать умеем,
Наш послушайте приказ.
Если грамотно сейчас спишите с доски слова,
да порядок наведете в знаках препинания, вас отпустим мы тогда - получайте знания!
Уч-ся переписывают П и расставляют знаки препинания. Пираты разбойничают: проверяют тетради и толкают тех, у кого находят ошибки.
П.1. Осень раздевает лес студит воду.
Наступили	холода все чаще по утрам лужицы покрываются хрупким ледком.
Ветер срывает одинокие листочки с деревьев свистит и гудит в трубах по ночам.
Если за день ничему не научился зря прожил день говорит народная пословица.
Ребята	овладевайте русским языком
Уч. Теперь мы можем продолжить путь, нужны билеты на поезд, чтобы попасть в штат Морфология
Диспетчер раздает вопросы, капитаны обменивают их на билеты.
Вопросы:
Назовие сам.ч.р?
Наз.служ.ч.р.
3. …… постоянные грамм. Приз.сущ
4	.  ……непост.грам.прил
Как различить гл. 1и 2 спр.
Уч. Слово умнейшему экскур. Штата Морфология
Эк. Штат Морфология пользуется особой славой, только на территории этого штата стараниями его деятельного губернатора Глагола построена железная дорога. Поезд быстро доставит вас в столицу Морфобург. Здесь вам гостеприимные жители покажут главные достопримечательности города. Музей ч.р.
Эк. Добро пожаловать в Морфобург! А через город протекает знаменитая река Чернильная. Здесь можно пересесть на лодки, и если хорошо налечь на весла, о через некоторое время вы попадете в столицу штата Орфография- город Грамотоград.
Дисп.: Плавание на лодках увлекательно, но на пути всречаются препятствия: пороги, водопады.Чобы их преодолеть, надо применить свои знания по орфографии. По мере прохождения порогов и водопадов, уч. Записывают под диктовку в тетрадях и на доске след П.:
Сквозь волнистые туманы пробирается луна.
Плутовка к дереву на цыпочках подходит.
В тишине лесной глуши шепот к шороху спешит
Дохнул декабрь, и георгины дыханьем ночи обожгло.
У лентяя Федорки всегда отговорки.
Учитель. И вот мы в Грамотограде. Наше путешествие подошло к концу, надо возвращаться домой. Но эта замечательная страна еще не раз позовет нас пройти по своим дорогам.


title: Конспект урока "Русский язык - национальный язык русского народа"

extracted_text:
    УРОК № 1
    РУССКИЙ ЯЗЫК - НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЯЗЫК РУССКОГО НАРОДА
    Цели:

Приобретение учащимися  знаний  об  особенностях  национального  языка,  его
назначении, развитии.
Формирование умения определять главную мысль текста, грамотно  оформлять  её
запись.
 3. Повторение орфографическое и пунктуационное.
    Оборудование, наглядность: «Тексты изложений для проведения письменного
экзамена в 9 классе», таблица «Разделы русской лингвистики».
                                  Ход урока
     I. Организационная вступительная беседа.
1. Знакомство с учебником, его  аппаратом,  системой  условных  обозначений,
приложением, форзацами (в  слабо  подготовленном  классе  можно  предложить
найти в тексте учебника те или иные условные обозначения).
2. Постановка цели обучения на предстоящий учебный год:  закончить  изучение
синтаксиса и пунктуации, повторить и обобщить знания по различным  разделам
русского языка, успешно сдать экзамен  как  письменный,  так  и  устный  по
выбору.
3.  Информация  о-письменном  экзамене  в  форме  изложения   с   творческим
заданием, демонстрация сборника изложений, объяснение системы работы с этим
сборником, предложение приобрести его для подготовки к экзаменам.
4. Информация об устном экзамене по выбору и его формах: комплексный  анализ
текста, по билетам с практическим заданием, собеседование, тестирование.
     П.  Оформление  тетради  по  русскому  языку  с   соблюдением   единого
орфографического режима.
1. Подписывание тетрадей (их две; одна - для классных работ,  другая  -  для
домашних),
  2. Оформление записей: число прописью, вид работы, запись
темы без слова «тема»   без  кавычек,  между  работами  -  две  пропущенные
строки.
     3. Запись в тетрадях числа и темы урока  с  доски,  можно  предоставить
учащимся определить цель урока: о  чем  они  должны  знать  к  концу  урока,
добавив, чему должны научиться.
     Ш. Работа с учебником: пересказ лингвистического текста.
     Задание: прочитав информацию на страницах 4-5, расскажите о назначении,
образовании,  развитии,  особенностях  русского  языка  (выделенные   слова
записаны на доске).  Возможно  выступление  по  каждому  пункту  отдельного
ученика.

     ГУ. Повторение изученного, уточнение приобретенных знаний.
     1, Работа с таблицей (карточки-сигналы):

    |фонетика      |орфография        |орфоэпия            |
|              |^ЛИНГВИСТИКА^     |                    |
|морфемика     |Лингвистика       | графика            |
|фразеология   |словообразование  |  морфология        |
|синтаксис     | пунктуация       |стилистика          |

  Учитель: Что изучают эти разделы лингвистики?
  (Напомнить учащимся о том, что в ходе повторения  мы  будем  неоднократно
возвращаться к этим карточкам, показывая взаимосвязь разделов языка.)
     2. Комплексный анализ текста: упражнение 5.
     Задания:
* выразительное чтение, определение темы и основной мысли текста;
* карандашом (в хорошо подготовленном классе - сразу  при  чтении)  вставить
пропущенные буквы, объясняя  необходимость  знания  морфемики;  пропущенные
знаки препинания, объясняя, что в работе могут помочь знания  синтаксиса  и
пунктуации;
запись  в  тетради  основной  мысли  текста  (возможные   варианты   работы:
предварительное обсуждение записи, или диктовка удачного варианта  для  тех,
кто  не  справился,  или  самостоятельная  работа,   индивидуальная   помощь
учителя).
     3. Устная работа по упражнениям 2,3 (по времени).
     V. Объяснение я запись домашнего задания:
1. Упражнение 6, знаки препинания  объяснить  графически,  найти  интересные
слова для фонетического и морфемного разбора.
   * Текст 10 из сборника изложений прочитать, письменно сформулировать
     ответ на творческое задание № 1


title: Сценарий праздничного утренника для средней группы "День Победы"

extracted_text:
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение « Школа 1133»

День Победы
Сценарий праздничного утренника для средней группы

                                                                     Подготовила
                                                                                Музыкальный руководитель
                                                                                Сон Валентина Викторовна

Город Москва
2017 год
                                                     ДЕНЬ ПОБЕДЫ
Праздничный утренник для детей средней группы
Под музыку торжественного марша ( по выбору музыкального руководителя) дети входят в зал. Выполняют небольшое перестроение и встают полукругом.
Ведущий:
До чего ж ты красива, столица                                                                                В это светлое майское утро!                                                                                За окном заливаются птицы,                                                                                Отливает листва перламутром.
Дети:
Мы встречаем День Победы
Он идёт в цветах, знамёнах,
Всех героев мы сегодня
Называем поимённо.
Знаем мы: совсем не просто
Он пришёл к нам – День Победы.
Этот день завоевали
Наши папы, наши деды
И поэтому сегодня
Ордена они надели.
Мы, идя на праздник с ними,
Песню звонкую запели
Эту песню посвящаем
Нашим папам, нашим дедам.
Нашей Родине любимой
Слава, слава в День Победы!

Исполняется песня «Парад победы» муз. и сл. Л.Олифировой.

Ведущий:  9 мая! Счастливый и радостный день! 72 года назад советский народ одержал великую победу над фашистской Германией. Этот день помнят деды, знают внуки, и каждый человек гордится нашей победой. В честь воинов – победителей каждый год звучит праздничный салют.
Звучит песня «Сегодня салют»
сл.В.Степанов, муз. М. Протасов
Ведущий: Такой же праздничный салют гремел и в далёком 1945 году, когда наши дедушки и бабушки пришли домой с победой. Об этом наши поэты складывают стихи.

Ещё тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий май, победный май!
День победы – это праздник,
Это вечером салют,
Много флагов на параде,
Люди радостно поют.
        Ветераны с орденами
         Вспоминают о войне,
         Разговаривают с нами
         О победной той весне.
Никогда забыть не сможем
Мы про подвиги солдат.
«Мир для нас всего дороже!»
Так ребята говорят.
 Ведущий: В Великой отечественной войне, для того, чтоб завоевать мир, участвовали все рода войск. Назовите, какие военные специальности вы знаете? ( ответы детей- лётчики, танкисты, пограничники, пехота, ракетчики, моряки) Правильно. А наши дети знают песню о морском капитане и сейчас исполнят её.
Исполняется песня «Капитан» З.Роот
Ведущий: А мальчики мечтают побывать в морском путешествии, а пока они только танец моряков выучили.
Исполняется морской танец под песню «Бескозырка белая» муз. и сл. О.Газманова
Ведущий: сейчас дети продолжат рассказывать стихи, которые выучили к празднику.
Был день победный, день весенний,
Мы вышли с папой на парад.
Глядим – на улице веселье,
Шары и флаги у ребят.
И ветераны с орденами у обелиска собрались.                                                                 Стоят герои рядом с нами, те, что за родину дрались.                                                                         Держали крепко автоматы, а  фашистов гнали прочь,                                                                              России верные солдаты могли сражаться день и ночь.
Салюты в праздник не смолкают, и радость воинов светла.
Они ребят благословляют на мир и добрые дела.
Исполняется танец девочек с платочками  под песню « Синий платочек»
Муз. Г.Петербургского, сл. М.Максимова
Ведущий: Вы на занятиях в группах, готовясь к утреннику, вспоминали героев Великой Отечественной Войны. Кто  может назвать их имена? ( Зоя Космодемьянская, Олег Кошевой,  Георгий Жуков, Алексей Маресьев, Александр Матросов). Молодцы.  Будущие защитники должны быть сильными, ловкими, смелыми. Сейчас мы поиграем и проверим, кто соответствует званию воина.
Проводятся аттракционы:
Восстанови разрушенный дом ( конструирование из кубиков);
Попади в цель ( метание мешочков с песком).
Ведущий: Да, дети, вижу, вы очень ловкие,  наше хорошее будущее
Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города.
     Ни один пусть не рвётся снаряд,
     Ни один не строчит автомат.
Оглушают пусть наши леса
Только птиц и детей голоса.
     И пусть мирно проходят года.
     Пусть не будет войны никогда!
Наша Родина богата,
Мы чужого не хотим,
Но своей страны, ребята
Никому не отдадим.

Исполняется песня « Вместе весело шагать»
Муз. В.Шаинский, сл. М.Матусовский
Под звуки песни « День победы» муз. д.Тухманов, сл.В.Харитонов  дети уходят из зала

Список использованной литературы:
Зарецкая Н., Роот З. « Праздники в детском саду», М., 2003;
Каплунова И., Новоскольцева И., «я живу в России», С-П., 2006;
«Праздники в детском саду», Минск, 2002.
Использованные материалы:
CD диск « Поздравляем мам и пап»;
Песня « Парад победы» Л.Олифирова;
Песня « Вместе весело шагать» В. Шаинский, М. Матусовский;
Песня «Капитан» З.Роот;
Песня « День победы» муз. Д.Тухманов, сл. В.Харитонов;
Песня « Бескозырка белая» муз. и сл. О.Газманова;
Песня «Синий платочек» муз. Г.Петербургского, сл. М. Максимова.
 Песня «Сегодня салют»,  муз. М. Протасова, сл.В.Степанова.


title: Конспект урока "Вязание спицами" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: «Вязание спицами».
Цель урока: Познакомиться с технологией вязания на спицах.
Задачи:
Обучающие:
обучить первоначальным элементам и способам вязания спицами;
научить правильно обращаться с инструментами в соответствии с правилами техники безопасности.
Развивающие:
развивать познавательные процессы: память, внимание, мышление, воображение, восприятие;
способствовать развитию уверенности в себе и развитию самостоятельности;
развивать чувство цвета, пропорции;
развивать моторику рук.
Воспитательные:
воспитывать усидчивость, упорство, стремление доводить начатое дело до конца;
приучать к аккуратности в работе;
сформировать умение работать в коллективе;
предоставить возможность социализации каждому ребёнку.
Оборудование:
Компьютер, мультимедийный проектор, плакаты, технологические карты, альбомы с образцами.
Ход урока
I. Организационная часть.
II. Начало урока
Здравствуйте, садитесь.
У нас сегодня новая тема из раздела «Художественные ремесла» – Вязание на спицах.
(Слайд 1 Презентации 1, название темы урока)
Целью нашего урока является знакомство с первоначальными элементами и способами вязания на спицах.
(Слайд 2 Презентации 1, Цель и задачи урока).
III. Объяснение нового материала
Сейчас мы совершим с вами небольшое путешествие.
(Показ презентации История вязания – слайды 3-10 Презентации 1).
История вязания на спицах
Кто и когда придумал первую петельку, никто не знает, но уже давно известно, что родилась эта чудо-петелька задолго до нашей эры.
Итак, наше путешествие начинается в Египте, где в одной из гробниц найдена детская вязаная туфелька. Археологи установили, что ей более четырех тысяч лет.
В одной из египетских гробниц (1900 год до н.э.) сохранилось изображение женщины, надевающей носки.
Отпечаток чулка обнаружен в застывшей лаве Помпеи в 79 году н.э.
Детские чулки III-IV в. н.э. найдены в Египте.
Далее мы переносимся в Каир.
А уже в начале нашей эры техника и принципы вязания находились на очень высоком уровне. Например, в районе старого Каира найдено превосходное многоцветное шелковое платье, связанное на металлических спицах. Сохранились экземпляры вязаных вещей, датируемые IX и X веками нашей эры. Найден детский носок, у которого большой палец отделен от остальных, как в современных перчатках, чтобы между пальцами мог проходить ремешок сандалии.
Европа XII век. В Европу вязание проникло через коптов – египетских христиан. В миссионерские поездки они брали с собой вязаные вещи, которые привлекали всеобщее внимание, а в XII веке в Европе вязание превратилось в домашнюю работу. В ХIII веке во Франции вязание стало довольно доходной отраслью промышленности. Вязание сначала было мужским ремеслом, и мужчины боролись с женской конкуренцией специальными договорами. В 1612 году парижские чулочники заявили, что под страхом денежного взыскания не примут на работу ни одной женщины!
В Испании только в 16 в. получили признание вязаные чулки, и английский король Генрих VIII получил оттуда в качестве дорогого дара пару чулок ручной вязки.
Чулки были необходимым предметом одежды, в 17-18 вв. В холодное время мужчины надевали сразу 12 пар чулок. Известно, что тогда, как правило, вязанием занимались мужчины, а не женщины.
Мы двигаемся дальше и попадаем в Англию где в 1589 г. гальвертонский священник Уильям Ли изобрел первую вязальную машину. Вместо артелей вязальщиков появились промышленные предприятия, с которыми артельщики уже конкурировать не смогли.
И в реальной жизни люди не раз пытались использовать паутину в качестве пряжи. В Древнем Китае из паутинного шелка шили платья. Ткань из паутины ткали жители Парагвая. Король Франции, Людовик XIV, получил от парламента города Монпелье сувенир — чулки и перчатки, связаные из шелка пауков.
Мы возвращаемся в Россию. В России с давних времен крестьяне вязали чулки, варежки, носки. В городе Арзамасе Нижегородской губернии с конца XIX было распространено вязание сапожек украшенных цветочными мотивами.
Уникальным является узорчатое вязание знаменитых оренбургских платков. Такой платок размером 2х2 м весит всего 70 г.
Сегодня спицами вы можете связать себе не только шарфик или носки, но и красивое вечернее платье.
(Слайд 11 Презентации 1).
IV. Инструктаж
Познакомимся с правилами безопасной работы при вязании на спицах.
(Слайд 12 Презентации 1)
V. Правила вязания на спицах (Слайды 13-15 Презентации 1)
Первое правило.
Первая петля всегда снимается на правую спицу, не провязываясь.
Второе правило.
Лицевая петля провязывается за заднюю стенку.
Третье правило.
Последняя петля ряда провязывается изнаночной.
VI. Тест.
А теперь выполним тест на закрепление знаний.
После выполнения теста обменяйтесь листочками с ответами и проверьте правильность ответов ваших одноклассниц. Поставьте оценки за тестовое задание.
(Слайд 17 Презентации 1. Ответы показать на слайдах)
VII. Проверка домашнего задания
При вязании спицами нужно подобрать не только понравившуюся вам пряжу, но и определённый набор инструментов.
При подготовке к уроку, учитель попросила дома найти информацию о видах спиц, о видах пряжи и инструментах которые используются при вязании спицами.
Спицы — это основной инструмент вязальщицы. В зависимости от того, из какого материала они выполнены, спицы могут быть алюминиевые, стальные, деревянные, костяные, пластмассовые и др. Спицы должны быть абсолютно гладкими, чтобы петли по ним могли легко скользить, и иметь удобный для работы конец, не слишком тупой и не слишком острый (Презентация 2).
Пряжа. Качество вязанного изделия зависит от ниток, из которых оно выполнено. Для вязания спицами применяют шерстяные, полушерстяные, хлопчатобумажные, синтетические,
Вопросы:
Назовите, какие виды спиц вы знаете? (Демонстрация спиц: Слайды 1-2 Презентации 2).
Какие виды пряжи вы знаете? Перед вами лежат образцы пряжи, рассмотрите их, пожалуйста, и определите вид.
Каким образом мы можем определить волокнистый состав пряжи?
По внешнему виду мы не всегда можем определить, какие волокна могут входить в состав пряжи. Каким еще способом можно определить вид пряжи?
Акрил – синтетическое волокно плавится, горит коптящим пламенем с образованием твердого шарика на конце
Вискоза – искусственные волокна, горят ровным ярким пламенем, пахнет сожженной бумагой
Натуральные волокна (мериносовая шерсть, ангора, мохер) горят сильным пламенем, и чувствуется запах горелых перьев.
(Слайд 3 Презентации 2)
Правило: толщина спицы должна быть вдвое больше толщины нити.
Посмотрите и запишите в тетрадь 2 способа платочной вязки.
1-й способ все петли провязываются лицевыми.
2-й способ все петли провязываются изнаночными.
IX. Набор петель.
Вязание любого изделия, начинают с набора петель. Вот мы сейчас и попробуем с вами набрать петли. Для начала нам нужно знать какую длину нити нужно взять. Например, для образца шириной 10 см нужно взять примерно 20 см нити (в два раза больше ширины изделия).
X. Показать наглядно набор петель.
(Если набор петель не понятен, показать видео)
Показать на слайдах и показать на спицах, как правильно набирать петли.
При наборе петель используем обе спицы для того, чтобы при вывязывании первого ряда петли не затягивались, а свободно облегали спицы. Набираем 12 петель. Это примерно 6-7 см, свободную нить берем примерно 15 см.
(Посмотреть, как девочки справились с работой).
XI. Зарядка для глаз.
(Видео)
XII. Продолжение работы.
Итак, мы продолжаем. Мы набрали петли, и теперь должны научиться вязать петли. Теперь давайте посмотрим, как правильно провязывают лицевые петли.
Смотрим образец, как правильно вывязывать лицевую петлю (Слайд 25-27 Презентации 1).
Вяжем до конца ряда, но не довязываем последнюю петлю. Теперь внимательно смотрим, как правильно провязать изнаночную петлю, и вспомним последнее правило: последнюю петлю провязываем изнаночной петлей.
Итак, попробуем провязать следующий ряд. Переворачиваем вязание и вяжем следующий ряд.
(Посмотреть, как девочки справились с работой).
XIII. Выставляются оценки за практическую работу.
XIV. Домашнее задание.
Выучить правила, и связать образец лицевыми петлями (платочной вязкой) 10х10 см.
XV. Закрепление:
Какие материалы и инструменты необходимы для ручного вязания?
Назовите основные правила подбора спиц.
Расскажите о правилах безопасной работы при вязании.
Урок закончен, спасибо всем за работу.


title: Конспект урока "Неживая и живая природа" 2 класс

extracted_text:
Анафина Рахима Хасеновна, учитель начальных классов
МБОУ «Берёзовская СОШ», Азовского района, Омской области
Урок окружающего мира во 2 классе
Тип урока:  ОНЗ
Тема: 	Неживая и живая природа	 (с. 24-27)
Цель: формирование и развитие учебно-познавательного интереса обучающихся к умению различать объекты неживой живой природы и умению на конкретных примерах раскрывать связь между неживой и живой природой в совместной учебно-познавательной деятельности.
Задачи
	1.Научить различать объекты неживой и живой природы .
2.Создать условия обучающимся для умения на конкретных примерах раскрывать связь между неживой и живой природой в совместной учебно-познавательной деятельности.
3.Развивать умение рассуждать, быть внимательными и активными.
Планируемые предметные результаты
	Научатся различать объекты неживой и живой природы; научатся на конкретных примерах раскрывать связь между неживой и живой природой; осознают ценность природы .
Планируемые личностные и метапредметные результаты
Л	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
	Способность к самооценке учебной деятельности на основе критерия успешности.
Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
Р	Принимать и сохранять учебную задачу.
	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве.
	Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
П	Формулировать познавательную цель.
	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте с выделением существенных и несущественных признаков, анализировать, классифицировать.
	Устанавливать причинно-следственные связи.
К	Формулировать собственное мнение и позицию.
	Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
	Строить понятные для партнёра высказывания.
Технологии и формы организации учебной деятельности:  технология проблемного обучения, личностно-ориентированного, развивающего обучения, учебного сотрудничества, здоровьесберегающие и игровые технологии; индивидуальная, фронтальная, в паре.
Методы: проблемно-поисковый, игровой, словесный, учебный диалог, репродуктивный.
Оборудование: учебник (А. А. Плешаков), тетрадь, рабочая тетрадь на печатной основе (А. А. Плешаков), карточки, ИКТ, доска, сигнальные карточки светофора, листы самооценки.

Этапы урока
1.Включение в учебную деятельность
-Прозвенел звонок на урок окружающего мира. Давайте подарим друг другу хорошее настроение.
На части не делится солнце лучистое
И вечную землю нельзя поделить,
Но искорку счастья луча золотистого
Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.
 -Ребята, я улыбаюсь вам. Вы улыбнитесь мне. Улыбка может согреть других своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить всем настроение. Хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов.
-Готовы начать урок?

2.Актуализация знаний				(КИМ, с.9, А1-А4)
-Посмотрите, кто у нас сегодня снова в гостях?!
(Мудрая Черепаха и Муравьишка Вопросик)
-На какой вопрос Муравьишки мы отвечали на прошлом уроке?
				(Что такое природа и что такое рукотворный мир?)
-Мудрая Черепаха предлагает ответить на несколько вопросов по теме «Природа и рукотворный мир».
-Откройте КИМЫ  на с. 9.
-Здесь даны вопросы и несколько вариантов ответов.
-Вопросы будем прочитывать вместе, а вариант ответа будете отмечать самостоятельно.
-Согласны?
-Приступаем к работе.

Взаимопроверка. Взаимооценка.
-Обменяйтесь тетрадями.
-Проверим.			(Я читаю вопрос, а дети № ответа)
-Оценивать свою деятельность на уроке я предлагаю на листах самооценки с помощью светофора.
-Будете закрашивать глазок светофора соответствующим цветом.
-Обменяйтесь листами самооценки и оцените работу своего товарища.
-Возьмите каждый свой лист самооценки, посмотрите оценку вашей деятельности.
-Теперь покажите мне сигнал светофора, соответствующий вашим знаниям.

-По сигналам я вижу, что вы все хорошо научились различать объекты природы от объектов рукотворного мира.
-Мудрая Черепаха тоже радуется вашим успехам.
-Молодцы!

3.Самоопределение к деятельности
-Теперь я предлагаю отгадать загадки Муравьишки Вопросика.
	Горит он жарко				Хвост пушистый,
И светло					Мех золотистый.
И дарит нам				В лесу живёт,
Своё тепло.	(Солнце)		В деревне кур крадёт.		(Лиса)

Белая звёздочка с неба упала,
Мне на ладошку легла и пропала.  (Снежинка)

Без языка, а говорит, без ног, а бежит.  (Ручей)

Хожу в пушистой шубе,				Сам алый, сахарный,
Живу в густом лесу,					кафтан зелёный, бархатный.
В дупле на старом дубе								(Арбуз)
Орешки я грызу.		(Белка)
-Могу ли я утверждать, что все эти объекты относятся к природе?	(Да)
-Обоснуйте свой ответ.
(Это всё то, что нас окружает и не создано руками человека)

(На доске расположены предметные картинки)
-Посмотрите внимательно и скажите, на какие 2 группы можно их разделить?
										(Живые и неживые)
-Живые это …		(Лиса, арбуз, белка)
-Неживые это …	(Солнце, снежинка, ручей)

-Предположите, о чём будем говорить на уроке?
(О живой и неживой природе)
-Верно, тема урока «Неживая и живая природа».
-Какие учебные задачи мы поставим перед собой?	(Дети отвечают)
-Прочитайте, что об этом говорит Муравьишка Вопросик.
Физкультминутка	Спал цветок и вдруг проснулся …

4.Решение учебной задачи. Работа по теме урока
Беседа, работа по учебнику
-Давайте ещё раз вспомним, что относится к природе?
(Это всё то, что нас окружает и не создано руками человека)
-Как вы думаете, что необходимо растениям и животным для жизни?
(Солнце, воздух, вода)
-Откройте учебники на с. 24-25 и рассмотрите фотографии.
-Назовите, что вы видите.
-Можем объединить их одним словом «природа»?		(Да)
-Обоснуйте ответ.
-По каким признакам можно разделить изображённые объекты природы на 2 группы?						(Живое и неживое)
-Молодцы!
Работа в паре.
-Муравьишка Вопросик предлагает поработать в паре.
-Зелёными фишками обозначьте, что относится к живой природе, а жёлтыми – к неживой природе.
-Повторим основные правила работы в паре.
-Можете приступить к работе.
-Проверим.
-Назовите объекты живой природы.
(Дерево, девочка, бабочка, цветы, медведь)
-Назовите объекты неживой природы.
						(Солнце, камень, небо, облака, сосульки)
Вывод!
–Давайте сделаем вывод, чем отличаются объекты живой природы от объектов неживой природы?
(Живые существа дышат, питаются, растут, размножаются, умирают)

-Предлагаю ещё раз всё повторить.
1.Природа бывает живая и неживая.
2.Солнце, звёзды, воздух, вода, камни – это объекты неживой природы.
3.Растения, грибы, животные, человек – это объекты живой природы, или живые существа.
4.Живые существа, в отличие от объектов неживой природы, дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают.
Самооценка
-Оцените свою работу на листах самооценки.
-Покажите мне сигнальной карточкой.
5.Первичное закрепление нового материала
-Покажите сигналом светофора, можете ли вы теперь различать живые существа от объектов неживой природы.
-Замечательно!
-Муравьишка Вопросик предлагает поиграть в игру на внимание «Живое – неживое»
-Я называю предмет. Если этот предмет живой, то хлопаете в ладоши, если неживой, то сидите тихо.
	Лягушка,  комар,  вода,  рыба,  ученик,  гора,  град,  тыква, дождь, ромашка.

-Молодцы!
Самооценка
-Оцените себя на листах самооценки.
-Покажите мне сигнальной карточкой.

6.Продолжение работы по теме урока
-Молодцы! Научились вы различать объекты живой и неживой природы.
-А вот скажите, может ли живая природа существовать без неживой?															(Нет)
-Докажите.		(Ответы детей)
-Откройте с. 26 учебника.
-Рассмотрите иллюстрации и дайте обоснованный ответ о связи между неживой природой и живой. 	(Ответы детей)
-Молодцы!
-Теперь рассмотрите схему.  (Плакат)
-Как вы думаете, что обозначают стрелки на этой схеме?
(Связь между неживой природой и живой)
-То есть, что …   сделаем вывод: живые существа не могут жить без солнца, воздуха и воды, то есть без неживой природы.
-Молодцы! Мудрая Черепаха вами довольна!

7.Рефлексия «Проверь себя»
-Ещё раз давайте повторим, чем живая природа отличается от неживой?
			(Живые существа, в отличие от объектов неживой природы, дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают)
Работа в паре  (карточки)

-Я думаю, что вы сейчас уверенно выполните следующее задание Вопросика.
-Будете работать в паре по карточке.
-Исправьте ошибки в утверждениях (зачеркните лишнее слово).

	1). Солнце, звёзды, воздух, вода, камни, растения – это неживая природа.
	2). Растения, грибы, животные, человек, звёзды – это живая природа.
-Проверим по эталону.

Самооценка
-Оцените себя на листах самооценки.
-Покажите мне сигнальной карточкой.

8.Рефлексия учебной деятельности
-Пора заканчивать урок.
-Чему научил вас сегодняшний урок?
-Понравился урок?
-Что больше всего понравилось?
-Какую работу вам бы хотелось ещё выполнить?
-Кто доволен своей деятельностью на уроке?
9.Самооценка учебной деятельности
-Посмотрите на листы самооценки.
-Сделайте вывод: на каком уровне вы поработали на уроке.
(Дети оценивают свою работу, комментируя. Я соглашаюсь (не соглашаюсь)
10.Д/З
Нарисовать природу, где в тесной связи находятся объекты живой и неживой природы.
11.
-Мне бы хотелось закончить урок словами из стихотворения «Зелёный цвет – цвет жизни»
Ты посмотри вокруг:
В зелёной травке ходят,
И цапля, и паук,
Зелёною листвою
Покрыт дремучий лес,
А сколько за листвою?
Скрывается чудес!
Кружась, летят стрекозы,
Навстречу им скворец,
И муравьи – трудяги,
Построили дворец.
Зелёный цвет – цвет жизни.
Запомни это ты.
Природу нашу милую,
От бед убереги!
Молодцы!   Спасибо!
					Библиография

Учебник по окружающему миру для общеобразовательных учреждений для 2 класса. А. А. Плешаков. Москва «Просвещение», 2016 г.
Рабочая тетрадь по окружающему миру для 2 класса. А. А. Плешаков. «Просвещение», 2016 г.
Поурочные разработки по окружающему миру. Т. Н. Максимова. Москва «ВАКО», 2016 г.
Планируемые результаты начального общего образования. Г. С. Ковалёва, О. Б. Логинова. Москва «Просвещение», 2016 г.
Критериальное оценивание в начальной школе. Е. И. Матвеева, О. Б. Панкова. Москва. ВИТА, 2015 г.


title: Конспект НОД "Кошка в гостях"

extracted_text:
НОД по развитию речи в первой младшей группе «Кошка в гостях»
Воспитатель :Т.М. Селедкова МА ДОУ ЦРР д/с №24 г. Ишим
Задачи: учить детей узнавать и называть домашнее животное. Формировать умение выделять характерные особенности (пушистый хвост, мягкая шерсть и т. д.) . Развивать память и внимание. Воспитывать доброжелательность и отзывчивость, интерес к русскому фольклору.
Материал: игрушка – кошка, игрушка – птичка, картина «Спала кошка», макеты деревьев.
Методические приемы: сюрпризный момент, художественное слово, рассматривание игрушки, вопросы к детям, физкультминутка, просмотр картины «Спала кошка».
Словарная работа: шерстка, пушистая, мордочка, лакает.
Ход НОД:
Воспитатель: - Ребята, посмотрите, сколько у нас гостей. Давайте с ними поздороваемся (дети здороваются и присаживаются на стульчики) .
Воспитатель:- Ребята, посмотрите , а кто ещё пришёл к нам в гости  ? Кто же это такой?
У порога плачет, коготки прячет,
Тихо в комнату войдет, замурлычет, запоет.
- Угадали, ребята?
Дети: - кошка.
Воспитатель: -  А давайте поздороваемся с кошкой.
Дети: здороваются.
Воспитатель: - Я хочу познакомить вас с кошкой. Ее зовут Мурка. (Катя, скажи, как зовут кошку) - индивидуальные ответы детей.
Воспитатель: - Ребята, посмотрите, какая Мурка красивая. У нее мягкая шерсть, пушистый хвост. Посмотрите на кошку и скажите, что вы у нее здесь видите? (воспитатель показывает голову кошки) .
Дети: - голова.
Воспитатель: -Правильно. А, что у кошки на голове?
Дети: - ушки, мордочка.
Воспитатель: - А на мордочке, что у нее есть?
Дети: - глаза, нос, рот, усы.
Воспитатель: - Молодцы! Кошки очень хорошо видят, слышат. Погладьте кошку Мурку и скажите, какая она? (воспитатель подходит к детям и предлагает погладить кошку) .
Дети: - мягкая, пушистая.
Воспитатель: - Ребята, посмотрите, это у кошки шерстка мягкая, пушистая. Шерстка, какого цвета? Давайте вместе скажем … шерстка (словарная работа) .
Воспитатель: - Саша, расскажи какая шубка у нашей кошки.
Как у нашего кота
Шубка очень хороша!
Как у котика усы
Удивительной красы
Глазки смелые, зубки белые!
Воспитатель: -Молодец! Присаживайся на стульчик.
Ребята, мы сказали, что у кошки есть мягкая и пушистая
шерстка. На голове ушки, на мордочке – глаза, нос, рот, усы.
А, что еще у нашей Мурки есть?
Дети: - хвост и лапки.
Воспитатель: - Правильно, а в лапках есть коготки. Только в лапках есть коготки цап-царапки. Кошка может царапаться, если ей что-то не нравится. А, если ее ласково погладить, она не поцарапает. Когда кошка ходит, она прячет коготки и поэтому ходит тихо-тихо. Коготками кошка царапается и ловит мышей (дети показывают и называют) .
Воспитатель: - Ребята, вы Мурку согрели, погладили  и поиграли с ней. Мурка очень устала и хочет спать. Я положу ее , а мы погладим ее:
Мур – мур – мур,
Мурлычет кошка
Ты погладь ее немножко!
От тепла и ласки
Кошка зажмурит глазки!
Воспитатель: - Молодцы! Мурка заснула.
Воспитатель: - Пока наша кошка спит, давайте посмотрим картину.
Воспитатель показывает картину «Спала кошка ».
  Спала кошка  на крыше . Она сжала лапки. Села около кошки птичка. Не сиди близко , птичка .Кошки очень хитры.
Воспитатель:- Ребята, посмотрите , что растёт возле моего дома ?Правильно , конечно , деревья   . Посмотрите на них и скажите , почему берёзки грустные?
Да , они потеряли листики , а почему?
Воспитатель:- Молодцы, да осень пришла , листья забрала. Давайте поможем
берёзкам листья вернуть , мы нарисуем , раскрасим и развесим листочки на деревья (работа с листьями).
Воспитатель: - Вы такие молодцы, я думаю, Мурке мы  очень понравились. А она вам понравилась? Хотите оставить ее у нас в группе?
Пусть Мурка остается у нас. Давайте расскажем, что мы узнали о кошке.
Воспитатель: - Молодцы! Животных нужно беречь, любить и заботиться о них. На этом у меня все.


title: Презентация "Оформление подарка в технике «Декупаж»" 6 класс

extracted_text:
В одном мгновении видеть вечность,огромный мир в зерне песка, в единой горстке – бесконечность и небо в чашечке цветка.Уильям блейкУрок технологии 6 классУчитель Засадыч Марианна Геннадьевна
декоративно – прикладное творчество
Ремесло-промыслы
Ремесло - ручной труд, работа и уменье, коим добывают хлеб. Ремесло - мелкое ручное производство промышленных изделий
Ремесло пить-есть не просит, а само кормит.
Ремесло не коромысло, плеч не оттянет.
Тема урока Оформление подарка в технике «Декупаж».
Наша задача:Познакомиться с техникой «Декупаж» и основными этапами её выполнения
Тема урока Оформление подарка в технике «Декупаж».
                                Слово decoupage
                             происходит от
                             французского “вырезать”.

Соответственно “техника декупажа” – это техника украшения, декорирования предметов с помощью вырезанных бумажных мотивов (рисунков).

Оформление подарка в технике «Декупаж».
Какие предметы можно декорировать?

«Декупаж» украсит наш дом
Используемые материалы.
Цветочные горшки, доски разделочные
Клей ПВА, кисти, блёстки, ножницы, салфетки
Акриловый лак
Объемные контуры
Фен для быстрой сушки изделия.

Ответим на вопросы
Что такое декупаж?
Где возник и развивался этот вид прикладного творчества?
Какие поверхности можно декорировать помощью салфеточной техники?
Какие правила техники безопасности вы должны знать, чтобы работать в технике «Декупаж»?

Инструкционная карта
для фантазии творческих личностей не существует границ. Дерзайте и воплощайте свои «декупажные» фантазии!


Конспект урока "Исем. Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр"


extracted_text:
Утверждаю:
Директор школы:
_____________И.Н.Карпова
Приказ №305-ОД  от30.12.2016г

План работы с учащимися,  требующими особого внимания (под опекой)
в МБОУ  Лысогорркой  СОШ в 2016-17 уч.году
Цель: создание благоприятных условий для личностного развития детей, оказание им комплексной психологической помощи, а также защита детей в их жизненном пространстве.


Тренажер по математике "Название компонентов математических действий" 2 класс


title: Конспект урока математики "Умножение суммы на число" 3 класс УМК "ПНШ"

extracted_text:
Конспект урока математики
1.Дидактическое обоснование
Математика , 3 «Б» класс, автор учебника А.Л.Чекин. УМК «Перспективная начальная школа»
Тема урока: « Умножение суммы на число»
Дидактическая цель: создать условия для усвоения детьми новых знаний
Тип урока: «Открытие новых знаний»
Задачи урока:
– актуализировать умения выполнять сложение и умножение в пределах 100.
- совершенствовать умение определять способы умножения суммы на число и обосновывать своё мнение.
– развитие внимания и логического мышления.
Методы обучения: продуктивный
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
-индивидуальная , фронтальная
Средства обучения:
-ПК, мультипроектор.
2.Технологическая карта занятия


title: Конспект урока "Строение и значение словосочетаний" 8 класс

extracted_text:
Алексеева Т.Н.  Строение и значение словосочетаний. Урок русского языка, 8
класс.
Аннотация: презентационное сопровождение урока

Тема. Строение и значение словосочетаний.

Цель:       показать учащимся строение словосочетаний, научить выделять
      словосочетания в тексте, конструировать их, определять грамматическое
      значение.

План урока.
   1. Строение словосочетания.
   2. Грамматическое значение словосочетания.
   3. Выводы.

                 Ход урока.

I. Организационный момент.
II. Мотивация учебных знаний.

      1. Слово учителя.

     Чтобы успешно усвоить материал этого урока, необходимо знать, чем
сочинительные союзы отличаются от подчинительных, иметь представление о
том, что такое грамматическое значение.

(слайд № 3)
- Укажите, какие союзы являются сочинительными?

      а) так как, чтобы
      б) или, но
      в) потому что, зато
      г) да, так как

      2. Строение словосочетаний.

     Словосочетание - это сочетание двух (и более) самостоятельных слов,
связанных между собой по смыслу и грамматически. По характеру связи между
словами словосочетания делятся на сочинительные и подчинительные.

(Слайд № 4)
                 Строение словосочетания.
                      Словосочетания

|Сочинительные                   | |Подчинительные                            |
|                                | |            Что?                          |
|День  и  ночь                   | |х                                         |
|сущ.  +  сущ.                   | |Решаем     задачи                         |
|                                | |Глаг.       +   сущ.                      |
|День и ночь в полях бушевала    | |На занятиях мы решаем задачи из нового    |
|вьюга.                          | |учебника.                                 |
|(однородные обстоятельства)     | |(Сказуемое и дополнение)                  |

     Сочинительные словосочетания состоят из равноправных слов, а в
подчинительных словосочетаниях всегда можно выделить главное и зависимое
слова.

      Сочинительные и подчинительные словосочетания

     Сочинительная связь объединяет равноправные слова, и основным
средством связи здесь будут являться сочинительные союзы (И, ИЛИ, НО и
др.). Сочинительные словосочетания состоят из слов, относящихся к одной
части речи. В предложении сочинительные словосочетания образуют ряды
однородных членов предложения. В сочинительных словосочетаниях от одного
слова к другому нельзя задать вопрос.
Подчинительные словосочетания  могут состоять из слов разных  частей речи,
являющихся разными членами предложения. Одно из слов в подчинительном
словосочетании будет главным, другое -  зависимым. Узнать, какое слово
является главным, а какое - зависимым, можно, если от одного слова в
словосочетании к другому задать вопрос.  Слово, от которого задан вопрос,
всегда будет главным, а слово, к которому  направлен вопрос - зависимым.
Попробуйте, выполняя упражнение, распределить сочинительные и
подчинительные словосочетания по столбикам таблицы.

(слайды  № 5,6)
Упражнение №1

      Распределите словосочетания по столбикам таблицы.

|                       Сочинительные|                     Подчинительные |
|Подберезовики и подосиновики, черный|широкополая шляпа, пить чай,        |
|и белый, осенний, но теплый;  вверх |глубокое море, закончил школу, вошел|
|и вниз, дождь или снег, книги и     |медленно, яркий свет                |
|журналы, физика и химия             |                                    |

    Подберезовики и подосиновики, черный и белый, осенний, но теплый;
широкополая шляпа, пить чай, вверх и вниз, глубокое море, дождь или снег,
книги и журналы, закончил школу, физика и химия, вошел медленно, яркий
свет.

(слайд № 7)
- Укажите верное утверждение.

1) В подчинительных словосочетаниях нельзя выделить ни главного, ни
зависимого слова.
2) В подчинительных словосочетаниях всегда можно выделить главное и
зависимое слова.
3) И в подчинительных, и в сочинительных словосочетаниях всегда можно
выделить главное и зависимое слова.
4) В сочинительных словосочетаниях всегда можно выделить главное и
зависимое слова.

      2. Грамматическое значение словосочетания.

     Словосочетание, как и слово, имеет общее грамматическое значение, но в
отличие от слов, у словосочетаний это значение более конкретно,
определенно. Например, сравните значение  слова СВЕТ и словосочетания ЯРКИЙ
СВЕТ. Это слово обозначает предмет, а словосочетание не только предмет, но
и его признак. Словосочетания могут выражать очень много разных
грамматических значений. Мы рассмотрим лишь некоторые из них.

Грамматическое значение словосочетаний

     1. Значения словосочетаний связаны с их строением. Такие
словосочетания, как ЯРКИЙ СВЕТ, БОЛЬШОЙ ДОМ, ИНТЕРЕСНАЯ КНИГА,  состоящие
из существительного и прилагательного, выражают общее  грамматическое
значение: указывают предмет и его признак.

     2. Словосочетания  ПОСТРОИТЬ ДОМ, ЧИТАТЬ КНИГУ, РЕШАТЬ ЗАДАЧУ и
похожие, состоящие из глагола и существительного, имеют другое
грамматическое значение: они указывают действие и предмет, на который оно
переходит.

      3. Если же словосочетания состоят из  глагола и  наречия, например,
БЕГАТЬ БЫСТРО, ГОВОРИТЬ ГРОМКО, ПИСАТЬ ГРАМОТНО, то  их грамматическим
значением будет указание действия и его признака.
Выполняя следующее упражнение, распределите словосочетания по столбикам
таблицы в соответствии с их грамматическим значением.

(Слайд № 8)
                 Грамматическое значение словосочетаний

|Грамматическое значение             |Примеры                             |
|словосочетания                      |                                    |
|Предмет и его признак               |Большой дом,                        |
|                                    |Яркий свет,                         |
|                                    |Интересная книга                    |
|Действие и предмет                  |Построить дом                       |
|                                    |Читать книгу                        |
|                                    |Решать задачу                       |
|Действие и его признак              |Бегать быстро                       |
|                                    |Говорить громко                     |
|                                    |Писать грамотно                     |

     Грамматическое значение словосочетания зависит от его строения, от
того, к каким частям речи принадлежат слова, составляющие словосочетания.

(Слайды № 9, 10)
 Упражнение №2

Распределите словосочетания по столбикам таблицы в соответствии с их
грамматическим значением.

|    Предмет и его       |     Действие и предмет |      Действие и его    |
|признак                 |                        |признак                 |
|Синее небо, опасный     |Пилить дрова, искать    |Ошибаться редко, идти   |
|поворот, спорное        |клад, смотреть фильм,   |уверенно, идти          |
|высказывание, горный    |топить печь             |навстречу, быстро       |
|воздух                  |                        |доехать                 |

     Ошибаться редко, синее небо, идти уверенно, пилить дрова, искать клад,
смотреть фильм, опасный поворот, спорное высказывание, идти навстречу,
топить печь, горный воздух, быстро доехать.

(слайд № 11)
- Продолжите предложение: Грамматическое значение словосочетания зависит от
того…

1) являются ли слова, составляющие словосочетание, однородными членами;
2) к каким частям речи принадлежат слова, составляющие словосочетание;
3) какими членами предложения являются слова, составляющие словосочетание;
4) сколько слов входит в словосочетание.

(слайд № 12)
      4. Выводы.

      ➢ Словосочетание – это сочетание двух (или более) слов, связанных
        между собой по смыслу и грамматически. По характеру связи
        словосочетания бывают сочинительные и подчинительные.

      ➢ Грамматическое значение словосочетания зависит от того, к каким
        частям речи принадлежат слова, составляющие словосочетания.

(слайд № 13)
      5. Итоговое тестирование.

1. Укажите верное определение.

а) словосочетание – это сочетание двух (или более) самостоятельных слов,
связанных между собой по смыслу и грамматически.
б) словосочетание – это то же самое, что и предложение.
в) словосочетание – это сочетание двух (не более) самостоятельных слов,
связанных между собой по смыслу и грамматически.
г) словосочетание – это соединение слов одной части речи.

2. Продолжите предложение: Сочинительные словосочетания состоят из…

а) главного и придаточного слова
б) равноправных слов
в) однородных слов
г) из главного и зависимого слова

3. Укажите строку, в которой записаны только сочинительные словосочетания.

а) березы и осины; раннее утро
б) было тихо; дождь и снег
в) реки и озера; тонкий, но прочный
г) услышали шум; скрип дверей

4. Какое словосочетание обозначает действие и предмет, на который оно
переходит.

а) грибы и ягоды
б) открывать окно
в) пасмурный день
г) быстро соображать

5. Продолжите предложение: Однородными членами предложения являются слова
из…

 а) подчинительного словосочетания
б) любого словосочетания
в) сочинительного словосочетания
г) словосочетания, в котором слова принадлежат к разным частям речи.

Ответы к тесту: 1 – а;  2 – б;   3 – в;   4 – б;   5 – в.


title: Открытый урок "Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы" 2 класс

extracted_text:
Филиал МОУ
«Ерышовская средняя общеобразовательная школа
Ртищевского района Саратовской области»
с.Малиновка

Открытый урок

2 класс

Русский  язык

учителя I категории
Новичковой Веры Николаевны

Тема урока:
 «Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы».
Тип урока: урок  формирования новых знаний.
Цели урока:
 *формировать у  учащихся  умения различать названия одушевленных и неодушевленных предметов и правильно задавать вопросы к ним;
*развивать внимание, память, умение выслушивать мнение товарищей, давать самооценку своим результатам;
 *активизировать словарный запас;
*прививать основы орфографической грамотности;
*воспитывать познавательный интерес к предмету;
*создать атмосферу радости совместного труда.
Образовательная программа: «Школа 2100».
Оборудование:
1.ИКТ /Презентация/
 2.Учебник «Русский язык»- 2класс, авторы  Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина.
3.Тетрадь по чистописанию.
4.Рабочие тетради учащихся.
5.Карточки./разноуровневые/
Основные этапы урока:
1.Мотивация:
                       А) Создание ситуации успеха
                       Б) Проблематизация.
2.Постановка учебной задачи.
3.Учебные действия.
4.Формирование правила.
5.Рефлексия.        6.Самооценка.

Деятельность учеников:
 – Ставить к словам вопросы кто? или что?
 – Классифицировать слова по вопросу

Использованная литература:
1.Келлер Вера Георгиевна, учитель начальных классов, 1 категория, МБОУ «Батуринская оош». Конспект урока.
2. Келлер Вера Георгиевна, учитель начальных классов, 1 категория, МБОУ «Батуринская оош». Презентация к уроку.
3.Сигбатова Наталья Николаевна, учитель начальных классов, Мартукская средняя школа №1. Конспект урока.
4. Тихова Ирина  Николаевна, учитель начальных классов, МОУСОШ  №37  г. Костромы. Конспект урока.
5.Комлева Татьяна Ивановна, учитель начальных классов, МОУ «Ефремовская ООШ». Презентация к уроку.


Презентация "Основы организации материального обеспечения войск"


title: Итоговый тест 3 класс 3 четверть УМК "Перспектива"

extracted_text:
Итоговый тест 3 четверть
1 вариант
1. Когда при постройке дома хозяин чертил квадрат на земле, что он рисовал в середине квадрата?
а) круг                               б) крест                         в) ничего;
2. Сколько времени стояла берёзка в центре квадрата при строении дома?
а) один месяц              б) один год                     в) всё время, пока строился дом;
3. Граница дома – это …
а) крыльцо                         б) прихожая                       в) порог;

Матица – это …
а) место для сна         б) балка потолка         в) место для хранения вещей;

В старинном доме было место, которое хранило в себе любовь, веру, надежду, объединяло людей, оберегало мир семьи. Такое место называлось:
      а) бабий угол       б) мужской угол        в) красный угол;

6.  Догадайся, какое слово зашифровано?   Кто это?
                                                     -    __________________   двух родных сестёр.

Какой свадебный обряд называется «рукобитье»?

а) договор о сроке свадьбы, о приданом за невестой;
б) одежда новобрачных;
в) драка между родственниками жениха и невесты;

8. Допиши органы дыхательной системы человека:

         1) ___________________________
           2) гортань
           3)____________________________
           4)____________________________
           5)____________________________

9. В какой строке  указаны только органы чувств человека? Обведи нужную букву.
а)  сердце, глаза, лёгкие, нервы, кожа;
б)  глаза, уши, кожа, язык, нос;
в)  уши, глаза, желудок, кровеносные сосуды;

10. Допиши предложение: «Кроме чистоты телесной в человеке важна
чистота ___________________ .

Как ты понимаешь это выражение? Напиши кратко.
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест выполнил(а) ______________________________________________

Итоговый тест 3 четверть
2 вариант
1. Сколько значений у слова «мир»?
а) 3                                   б) 2                     в) 1;
Напиши одно из этих значений:
 Мир – это ______________________________________________________ .
Печь в доме - ….
а) матушка                     б) бабушка                  в) сестрица;

Грядки - это …
а) инструменты                     б) балки                   в) полки;

4. За обедом или ужином большое место занимал(а) в семье:
а) младший сын         б) старший сын             в) мать            г) старший в семье;

5. Догадайся, какое слово зашифровано?   Кто это?
                                             _    ______________  мужа и жены.

6. Какова была на вкус каша, которой угощала гостей бабушка после крещения и наречения именем младенца?
а) сладкая, масленая              б) пересолённая, переперчённая           в) кислая;

7. Напиши  5 основных систем органов человека:
1) ____________________________________________
2) ____________________________________________
3) ____________________________________________
4) ____________________________________________
5) ____________________________________________

8. В какой строке  указаны только органы чувств человека? Обведи нужную букву.
а)  сердце, глаза, лёгкие, нервы, кожа;
б)  глаза, уши, кожа, язык, нос;
в)  уши, глаза, желудок, кровеносные сосуды;

9. Что воспринимает каждый орган чувств? Допиши предложения.
 Уши – орган _____________________.
 Язык – орган _____________________.
 Нос – орган _____________________.

10. Перечисли, какие народные средства ты знаешь для излечения человека от болезни?
____________________________________________________________________________________________________________________________________.

Тест выполнил(а) ______________________________________________


title: Презентация "Наша неповторимая Земля"

extracted_text:
Наша неповторимая Земля
Устный журнал
«Дороже всех богатств тебе дана
Бесценная жемчужина одна:
И это разум. Не сравнятся с ним
Рубинам и алмазам дорогим!»

А что у Земли внутри?

Мир минералов и горных пород
Далекое время застыло на камне,
А мы прикоснулись к нему.
Попала к нам в руки великая тайна,
Мы сбросим веков пелену…
Природа сошла с ума…

Лучше гор могут быть только горы…

Алтай                                       а) Аконкагуа
Анды                                        б)Белуха
Кордильеры                          в)Пик Победы
 Тянь-Шань                             г)Мак-Кинли
Урал                                           д)Народная

На широких равнинных просторах.


title: Конспект урока "Оформление подарка в технике «Декупаж»" 6 класс

extracted_text:
                     Урок технологии в 6 классе по теме:
                   Оформление подарка в технике «Декупаж».
Программа открытого урока:
   1. Организационная часть, знакомство.
   2. 1-ый этап: Основные сведения о прикладном творчестве “Декупаж”.
   3. 2-ой этап: Практическая работа.
   4. Подведение итогов.
Цель урока:
      Познакомить учащихся с историей возникновения и развитию техники
      “Декупаж” и научить простейшим приёмам начального этапа салфеточной
      техники “Декупаж”

      Задачи урока:
   1. Расширить кругозор учащихся в процессе изучения данного вида
      прикладного творчества, сформировать знания о об особенностях
      выполнения данной техники.
   2. Развивать наглядно-образное мышление, познавательный интерес,
      рациональное использование времени, точность движений, творческое
      восприятие окружающего мира.
   3. Воспитывать художественный вкус и творческое отношение к работе,
      настойчивость в достижении цели, аккуратность, бережливость,
      сознательное выполнение правил безопасности при работе с режущими,
      колющими предметами.

Средства обучения:
Наглядные
    • образцы салфеток,
    • инструкционные карты,
    • правила техники безопасности с режущими инструментами и лаком,
    • образцы готовых изделий
Учебные:
Тетрадь, чертёжные инструменты, объект для декупирования, ножницы, салфетки
(бумага с картинками) для вырезания, клей ПВА, кисти, акриловый лак,
блёстки, цветной контур.
                                  Ход урока
Тип урока: Урок комбинированный.
1 этап. Организационный момент.
Цель этапа: Знакомство, психологический настрой учащихся на предстоящее
занятие.
Человек, единственное существо на земле, которому свыше дано испытать:
вдохновение, полёт фантазии, желание изменить окружающий его мир. Я говорю
о людях, познавших радость творчества, которые могут…
В одном мгновении видеть вечность,
огромный мир в зерне песка,
 в единой горстке – бесконечность
 и небо в чашечке цветка.
                    Уильям Блейк
2 этап. Актуализация знаний и умений.
Любите ли вы заниматься творчеством?
Слайд №2
Какие виды прикладного творчества вы уже изучили?(перечислить)
Слайд №3
Многие виды прикладного искусства стали народными промыслами или ремеслом.
Давайте назовём их.
Что такое ремесло?  Ремесло - мелкое ручное производство промышленных
изделий.
Слайд №4
В любой стране всегда уважали и ценили труд мастеровых людей,  о их труде
не мало сложено пословиц .Ремесло пить-есть не просит, а само кормит.
Как вы её понимаете?
2 этап. Усвоение новых знаний.
Ремесло это конечно творчество, а люди умеющие творить знают цену времени.
На дворе зима, Часы (демонстрация декоративного панно выполненного в
технике декупаж) отсчитывают быстро бегущие время, декабрьских дней
осталось мало, а значит приближается всеми любимый праздник Новый год. И
каждый человек на нашей большой планете думает, что подарить любимым и
близким людям.
Дарите ли вы подарки? Какие?
 Нравятся ли вам подарки сделанные своими руками?
Я так же хочу сделать подарок вашему замечательному, новому кабинету, но
мне потребуется ваша помощь.
Слайд №5
Запишите тему урока; Оформление подарка в технике «Декупаж».
Знаком ли вам данный вид творчества?
Тогда вы сами можете поставить задачу на сегодняшний урок. (узнаем о новой
технике украшения и научимся её выполнять)
    И так, результатом нашей работы станет коллекция цветочных горшочков
для фиалок и комплект разделочных досок, декорированных в технике
«Декупаж».
    Мы живём во времена избытка вещей необходимых для жизни, их не
приходится изготавливать самостоятельно, а достаточно лишь добраться до
ближайшего магазина. Но люди устали от однотипных заводских вещей,
захотелось свежего взгляда, индивидуальности. В моду вошли предметы и вещи,
сделанные своими рука, так называемая  «ручная работа».
    Наверняка, у каждого рано или поздно возникает желание самостоятельно
создать единственную в своём роде вещь, которая долгое время будет радовать
вас и ваших близких. И даже если не хватает усидчивости или нет навыков, не
отчаивайтесь – техника декупаж доступна для каждого.
Слайд №6
   Что такое Декупаж?-это апликация, покрытая лаком, которая выглядит, как
   роспись.
Слово decoupage происходит от французского “вырезать”. Соответственно
“техника декупажа” – это техника украшения, декорирования с помощью
вырезанных бумажных мотивов. (работа в тетради)
    Слово «декупаж» (вырезать) хотя и пришло к нам из французского языка,
но сама техника зародилась в Китае. Именно китайские крестьяне делали
красочную, тонкую бумагу и с её помощью украшали разнообразные предметы. И
только в XVII веке, вместе с появлением моды на «Восток» во Франции и
Англии появился этот замечательный метод декорирования.
    Слайд №7
    Картинки наклеивали на мебель и многократно покрывали лаком. В
последствии точно также с помощью декупажа «расписывались» стены и потолки
в домах., предметы быта. Увлекались  декупажем – королева Франции Мария
Антуанетта, Мадам де Помпадур, художники Матисс и Пикассо. В наши дни
происходит самый настоящий бум, или лучше сказать расцвет этой техники. Для
декорирования часто используют трёхслойные салфетки, поэтому её называют
«салфеточной» техникой.
    Слайд №8
    На что ещё можно наклеивать бумажные аппликации? Оказывается на всё!
Самый простой предмет – это кухонная деревянная доска. Представляете, как
она преобразится, если её украсить изображением какого-нибудь букета
цветов. Можно украшать не только плоские, но и различные объёмные вещицы.
    Слайд №9
    Например, горшочек для цветов, свечу, кружку, книгу, ткань, садовую
лейку. Так можно сделать прекрасное настенное панно из обычной белой
тарелки. Вы можете также превратить невзрачную бутылку в вазу для цветов,
или украсить ромашками ванну. После завершения всех этапов работы, картинка
будет выглядеть как нарисованная.
.
Пришло время познакомиться непосредственно с самой техникой ,  материалами
и инструментами.
Используемые материалы.

      Слайд  №10
   Сегодня мы  будем  использовать:  (Проверяем  готовность  к  практической
   работе)
   1. Цветочные горшки, доски разделочные
   2. Клей ПВА, кисти, блёстки, ножницы, салфетки
   3. Акриловый лак
   4. Объемные контуры
   5. Фен для быстрой сушки изделия.

4 этап. Первичное закрепление нового материала.
Прежде чем приступить к выполнению практической работы, давайте подведём
небольшой итог .
      Слайд  №11
   1. Что такое декупаж?
   2. Где возник и развивался этот вид прикладного творчества?
   3. Какие поверхности можно декорировать помощью салфеточной техники?
   4. Какие правила техники безопасности вы должны знать, чтобы работать в
      технике «Декупаж»?

5 этап. Практическая работа.
Слайд №12

У каждого на столе лежит технологическая карта выполнения декорирования
предмета. Ознакомьтесь с ней. Обратите внимание на строгую
последовательность действий и время выполнения работы. Сегодня время
ограничено 20 минутами т.к. проводится 1 урок а не 2 как обычно. Поэтому
ваша задача познакомиться с приёмами выполнения техники, заинтересовавшись
вы сможете освоить её самостоятельно, ведь эта работа требует терпения,
времени.

|№ п/п   |Технология выполнения работы            |Оборудование         |
|1       |Отделить верхний слой салфетки.         |Салфетка, ножницы    |
|        |Выбранный мотив тщательно вырезать,     |                     |
|        |оставляя вокруг него небольшой контур   |                     |
|2       |Наложить рисунок на объект декупажа и   |Салфетка, ножницы    |
|        |нанести клей по поверхности от центра к |                     |
|        |краям.                                  |                     |
|3       |Аккуратно разгладить кистью и высушить  |Кисть, фен           |
|4       |Если есть необходимость, украсить       |Блёстки, краски,     |
|        |                                        |кисть                |
|5       |Покрыть объект акриловым или другим     |Лак, кисть           |
|        |лаком                                   |                     |
|6       |Просушить с помощью фена, нанести контур|Фен, цветной контур  |

Демонстрация этапов работы в соответствии с технологической картой.

Обход рабочих мест.

Индивидуальное консультирование.

Слайд №13

Наш урок завершается. Понравилось ли вам работать в технике «Декупаж».?

Захотите ли вы продолжить совершенствовать свои умения?

Я так же очень довольна нашей работой, посмотрите какой замечательный
подарок у нас получился. Надеюсь он украсит ваш кабинет технологии.

Заключение.  Для фантазии творческих личностей не существует границ.
Дерзайте и воплощайте свои «декупажные» фантазии! Спасибо за участие в
уроке.

Успехов в творчестве!

|№ п/п   |Технология выполнения работы            |Оборудование         |
|1       |Отделить верхний слой салфетки.         |Салфетка, ножницы    |
|        |Выбранный мотив тщательно вырезать,     |                     |
|        |оставляя вокруг него небольшой контур   |                     |
|2       |Наложить рисунок на объект декупажа и   |Салфетка, ножницы    |
|        |нанести клей по поверхности от центра к |                     |
|        |краям.                                  |                     |
|3       |Аккуратно разгладить кистью и высушить  |Кисть, фен           |
|4       |Если есть необходимость, украсить       |Блёстки, краски,     |
|        |                                        |кисть                |
|5       |Покрыть объект акриловым или другим     |Лак, кисть           |
|        |лаком                                   |                     |
|6       |Просушить с помощью фена, нанести контур|Фен, цветной контур  |

|№ п/п   |Технология выполнения работы            |Оборудование         |
|1       |Отделить верхний слой салфетки.         |Салфетка, ножницы    |
|        |Выбранный мотив тщательно вырезать,     |                     |
|        |оставляя вокруг него небольшой контур   |                     |
|2       |Наложить рисунок на объект декупажа и   |Салфетка, ножницы    |
|        |нанести клей по поверхности от центра к |                     |
|        |краям.                                  |                     |
|3       |Аккуратно разгладить кистью и высушить  |Кисть, фен           |
|4       |Если есть необходимость, украсить       |Блёстки, краски,     |
|        |                                        |кисть                |
|5       |Покрыть объект акриловым или другим     |Лак, кисть           |
|        |лаком                                   |                     |
|6       |Просушить с помощью фена, нанести контур|Фен, цветной контур  |


title: 429 Too Many Requests