title: Конспект урока "Площади фигур" 5 класс

extracted_text:
    Класс: 5
    Предмет: математика
    Тема: Площади фигур
    Цель урока: организовать деятельность  учащихся  по  решению  задач  на
нахождение площади треугольника
    Задачи: Повторить с учащимися  формулы  нахождения  площадей  квадрата,
прямоугольника. Научиться находить площади  прямоугольного  и  произвольного
треугольника  при  решении  практических  и  теоретических  задач.  Развитие
умения  работать  в  команде,  коммуникативных  навыков   (равное   участие,
одновременное  взаимодействие,  позитивная  взаимозависимость).  Объединение
новых идей с первоначальными знаниями.  Способствовать  привитию  школьникам
вкуса к исследованию.
    Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал  (карточки  для
структуры КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД), четырехугольная пирамида, презентация
    Структура урока
   1. Организационный момент. Разминка для ума НАМБЭ АП (2 минуты)
   2. Актуализация знаний. КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД (5 минут)
   3. Запуск проблемы. СИ-ФИНК-УАНДЭ и рассказ учителя (5 минут)
   4. Заполнение таблицы FILA (15 минут)
   5. Решение проблемы и оформление постера (15 мин)
   6. Презентация решения
   7. Домашнее задание (1 мин)
   8. Билетик на выход (2 мин)

    Ход урока
   1. Организационный момент.
    Учащиеся сидят в группах по 4 человека, каждый имеет свой номер от 1 до
    4.
    Учитель: Здравствуйте, ребята! Поприветствуйте друг друга: партнеры  по
плечу дайте пять  друг  другу;  партнеры  по  лицу  -  ударьтесь  кулачками,
партнеры  по  диагонали  улыбнитесь  друг  другу;  а   теперь   все   вместе
поприветствуйте  друг друга, соприкасаясь  правой рукой.
                             Математика, друзья,
                            Абсолютно всем нужна.
                        На уроке работай старательно,
                       И успех тебя ждёт обязательно!
    Разминка по обучающей  структуре  НАМБЭ  АП.  Дети  по  кругу  начинают
считать. Но нельзя говорить число 3 или число, которое делится на 3.  Вместо
него необходимо назвать геометрическую фигуру, при этом встать.
   2. Актуализация знаний по теме «Площадь прямоугольника и квадрата».
    Задания на карточках подготовлены учителем заранее. Ученик под номером
2 раздает карточки. Каждый ученик решает своё задание. Далее работаем по
структуре КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД. Ученики встают со своих мест, задвигают стулья,
находят себе пару и задают друг другу вопросы по карточкам, отвечают, если
не получается - помогают. Затем меняются карточками, благодарят партнера и
ищут себе другую пару.
    Примеры карточек
    Карточка №1. Квадратный сантиметр – это…(площадь квадрата со стороной 1
см)
    Карточка №2.Площадь фигуры, изображённой на рисунке, равна…
    Карточка №3. Справедливо ли утверждение, что равные фигуры имеют равные
периметры и равные площади? (да)
    Карточка №4.Площадь прямоугольника определяется по формуле…( S = a • b)
   3. Запуск проблемы.
    Учитель на доске представляет фото, на котором изображен дом без крыши.
Ученики работают по структуре СИ-ФИНК-УАНДЭ (Посмотри-Подумай-Задайся
вопросом). Дети должны ответить на вопросы: Что ты видишь? Что ты об этом
думаешь? Что тебе хотелось бы узнать? Учащиеся должны догадаться, что
необходимо покрыть крышу железом.
    Учитель читает рассказ. Родители Максимилиана строят дом. Крыша имеет
форму четырехугольной пирамиды (шатровая). Необходимо рассчитать количество
железа для покрытия крыши. Можно выполнять любые измерения. 1 квадратный
метр железа стоит 245 рублей. Достаточно ли 50 тысяч рублей на покупку
железа?
   4. Заполнение таблицы FILA.
    Сначала дети заполняют каждый самостоятельно только факты. Затем идет
работа в командах по структуре РАУНД РОБИН. После этого учитель опрашивает
несколько человек и составляет общую таблицу FILA. Аналогично, заполняются
идеи и обучающие вопросы. Для решения задачи учитель раздает измерения
размеров крыши.
|Таблица FILA                                                           |
|Факты           |Идеи (гипотезы)   |Обучающие вопросы |План действий   |
|Родители        |Нужно найти       |Какие измерения   |Даём возможность|
|Максимилиана    |площади           |необходимо        |каждому подумать|
|строят дом.     |треугольников.    |сделать?          |и обсуждаем в   |
|Крыша –         |Необходимы        |Мы можем измерить |команде.        |
|пирамида.       |измерения сторон  |стороны и высоты  |Ищем информацию |
|Поверхность     |треугольников.    |треугольников?    |по проблемному  |
|состоит из      |Нужно разделить   |Как найти площадь |вопросу,        |
|четырех         |треугольники на   |поверхности,      |используя       |
|треугольников.  |два прямоугольных |состоящей из      |справочники,    |
|Цена 1 м2 железа|треугольника.     |треугольников?    |учебник,        |
|– 245 рублей.   |Нужно узнать      |Как найти площадь |интернет.       |
|                |формулу площади   |треугольника?     |                |
|                |треугольника.     |Как найти         |                |
|                |                  |стоимость железа? |                |

   5. Решение проблемы и оформление постера.
    Учащиеся выполняют проектную работу – постер по теме.
   6. Презентация решения проблемы. (Если позволяет время).
   7. Домашнее  задание.  Понаблюдать,  проанализировать,  пофотографировать
      крыши каких форм еще есть в нашем городе и как найти их площади.
   8. Билетик на выход.
    Сегодня я узнал…
    Было интересно…
    Было трудно…
    Теперь я могу…
    Урок дал мне для жизни…
    Ученик под номером 3 раздает листочки  –  билетики  на  выход,  которые
ученики заполняют и сдают учителю.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Юрий Фёдорович Лисянский"

extracted_text:
Ю́рий   Фёдорович   Лися́нский
ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПУТЕШЕСТВЕННИКИ
Ю́рий Фёдорович
Лися́нский
Родился в семье протоиерея в городе Нежине.
В 1803—1806 годах Иван Крузенштерн и Юрий Лисянский на шлюпах «Надежда» и «Нева» совершили первую русскую кругосветную экспедицию. Лисянский командовал «Невой» и открыл один из Гавайских островов, названный его именем (остров Лисянского). Лисянский первым описал Гавайи в книге «Путешествие вокруг света» (1812). За свои заслуги получил чин капитана 2 ранга, орден Святого Владимира 3-й степени, денежную премию и пожизненную пенсию.
В 1807–1808 командовал кораблями «Зачатие Святой Анны», «Эмгейтен» и отрядом из 9 судов, участвовал в боевых действиях против флотов Англии и Швеции.
В 1809 году вышел в отставку в чине капитана I ранга. Опубликовал на основе путевых записей книгу «Путешествие вокруг света» в 1812, лично перевел её на английский и издал в Лондоне в 1814.
Похоронен в «Некрополе мастеров искусств» на Тихвинском кладбище Александро-Невской лавры (Санкт-Петербург). Постановлением Правительства РФ№ 527 от 10 июля2001 года надгробие могилы Юрия Лисянского определено как объект исторического и культурного наследия федерального (общероссийского) значения.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Технологическая карта "К. Драгунская «Лекарство от послушности»" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Предмет:  Литературное чтение
Класс:       4 «Б»
Учитель: Речкалова Марина Геннадьевна
Дата:         14.10.2015 г.

Тема: « К. Драгунская «Лекарство от послушности»

Тип урока: открытие нового знания с применением ТРКМ

Цели:  Приобретение опыта читательской деятельности обучающихся в процессе работы над сказкой К.Драгунская «Лекарство от послушности».
Задачи:
Познакомить детей с биографией и творчеством К.Драгунской;  познакомить с произведением К.Драгунской «Лекарство от послушности», его особенностями.
Развивать творческие способности, образную речь, внимание, логическое  мышление, умение четко отвечать на поставленные вопросы, совершенствовать навыки чтения.
Воспитывать интерес к фантастической литературе.

Планируемые результаты:
Предметные
-Продолжить работу по формированию читательских умений анализировать художественные произведения
-Использовать в речи  литературоведческие понятия
-Продолжить развитие общего и литературного образования
-Формировать понятие о нравственности
-Способствовать обогащению словаря учащихся, развивать речевые умения
-Развивать творческие способности
-Воспитывать у учащихся радость от процесса творчества

Метапредметные
-Способствовать формированию УУД:

регулятивных: учить понимать роль в учебном сотрудничестве, осуществлять самоконтроль, формировать умение слушать и корректно оценивать ответы одноклассников, работать по плану, соотносить то, что уже известно, и то, что ещё не известно, формировать умение принимать и сохранять цель и учебные задачи и следовать им в учебной деятельности;

познавательных: развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать выводы, давать оценку поступкам литературных героев, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках;

коммуникативных: учить договариваться,  приходить к общему решению при работе в группе, строить монологические высказывания, оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание, формировать презентационные умения;

личностных: развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь), творческий потенциал учащихся, формировать  адекватную самооценку и самопринятие, формировать чувства прекрасного и эстетические чувства  на основе знакомства с отечественной художественной культурой, развивать сопереживание, эмоционально – нравственную отзывчивость.

Формы обучения: - индивидуальная
                                  - парная
                                  - групповая
                                  - фронтальная

Методы обучения: - частично-поисковый
                                  - наглядный
                                  - словесный

Оборудование:  компьютер,  проектор, индивидуальные маркерные доски

 Образовательные технологии, используемые на уроке:

Технологии развития критического мышления. ( Создаются  условия  для творческой самореализации  учащихся. Используются следующие приёмы: кластер, рефлексивные вопросы, «Найди ошибку», придумай другую концовку сказки.  Эти технологии способствуют активизации мышления, повышают мотивацию, дети учатся критически относиться к своим действиям)
Технологии группового обучения. ( Дети сочиняют сказку, работая в группах по 4 человека. Развиваются коммуникативные свойства личности: навыки общения, риторическая грамотность)
Личностно – ориентированные технологии. ( Создаётся положительный эмоциональный настрой на работу всех учащихся, обсуждается в конце урока то, что понравилось и почему,  дается  разноуровневое  домашнее задание. Все эти моменты способствуют личностному росту ребёнка).
Здоровьесберегающие  технологии.( Используются на уроке различные виды деятельности, чередующиеся каждые 10 минут. Используются методы, способствующие активизации, методы, направленные на самопознание и развитие( интеллекта, эмоций, общения, самооценки, взаимооценки). Используется гимнастика для глаз. Все эти приемы снимают общее и локальное  утомление)
Технология обучения чтению – метод динамического чтения.( Дети читают стихотворение в разных режимах: «Жужжащее чтение», чтение в темпе скороговорки, чтение с интонацией удивления в голосе, с вопросительной интонацией, с радостью. Навыки чтения являются  составной частью большинства  сложных умений. Скорость чтения является  самым важным фактором из числа влияющих на успеваемость)

Ход урока


title: Конспект урока "Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия" 7 класс

extracted_text:
Димова Валентина Михайловна
учитель географии
МБОУ СОШ № 28 г. Новошахтинска
Ростовской области
7 класс

Тема урока. Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия.
 Цель.   Повторить, систематизировать и обобщить знания учащихся по теме
«Африка».
                Познакомить с Нигерией, ее особенностями географического
положения,
                полезными ископаемыми, растительным и животным миром,
населением,
                его хозяйственной деятельностью.
                Определить уровень умений учащихся работать по карте,
находить заданные
                объекты.
          Развивать географическое мышление, устную речь, память,
   познавательный
             интерес к предмету.
             Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, желание помочь
   товарищу.

   Тип урока: комбинированный
   Оборудование
    • физическая карта  Африки
    • компьютер
    • интерактивная доска
    • мультимедиаучебник. География материков и океанов. 7 класс.
    • атласы
    • учебники

                                 ХОД УРОКА.
1. Организационный момент.

Проверка готовности к уроку. Сообщение темы и целей урока.

2. Проверка знания номенклатуры и ранее изученного материала.

Вызвать к карте,  проверить номенклатуру – 4 человека.

Одновременно  с ответами у карты 2 ученика (по очереди) у интерактивной
доски составляют опорные конспекты:

1-й ученик – рельеф Африки

2-й ученик – образование пустынь Африки

(Отвечают по опорным конспектам между ответами  учащихся у карты)

3. Физпауза.

Блиц-опрос.

(Учащиеся стоя отвечают на вопросы)

   1) Сахара (самая большая пустыня мира)
   2) Гепард (самое быстрое животное, обитающее в африканских саваннах)
   3) Килиманджаро (самая высокая гора в Африке, потухший вулкан).
   4) Гондвана (древний материк, в результате раскола которого и
      образовалась Африка)
   5) Вади (пересыхающие русла рек).
   6) Баобаб  (дерево, растущее в саваннах)
   7) Страус (самая крупная птица).
   8) Танганьика (самое глубокое озеро в Африке).
   9) Арабы (народ Северной Африки, самый многочисленный в Африке)
  10)  Нигер (река на западе Африки или страна Западной Африки)
  11)  Ливингстон (английский путешественник, исследователь Южной Африки,
      открывший водопад Виктория)
  12)  Тана (вулканическое озеро).
  13)  Пигмеи (самые низкорослые жители Земли, проживающие в экваториальной
      Африке)
      14) Конго  (самая полноводная река в Африке или страна Центральной
Африки).
       15) Вельвичия (растение - эндемик пустыни Намиб)
4.  Изучение нового материала.
( Работа с картой, стр. 136 и учебником стр. 139-140)
                         Беседа по тексту учебника.
1. Какие государства входят в Западную Африку? Центральную?
2. Кто населяет данную территорию?
3. Как они выглядят?
4. Какие примеры говорят о том, что это древние государства?
5. Чем были эти государства в недавнем прошлом?
6. Когда они освободились?
7. Где живет большая часть населения? Чем занимается?
Показ презентации «Нигерия»
2-й слайд  1. Как появилось название страны?
3-й слайд  1. На сколько частей делится Нигерия?
                     2. Что является границей?
4-й слайд  1.  Проанализируйте текст слайда и карту, сделайте вывод –
какими полезными ископаемыми особенно богата Нигерия.
5-й слайд   Проанализируйте текст слайда и карту атласа, стр. 12
«Климатические пояса и области мира» и сделайте вывод, почему климат
побережья отличается от климата северной части.
6-й слайд  По карте атласа стр. 25 назовите природные зоны, в которых
расположена Нигерия.
                     1.  Что растет в тропических лесах? В саваннах?
7-й слайд  1.  Кто обитает?
8-й слайд  1.  Почему Нигерию называют многонациональной страной?
                    2.  Где живет большая часть населения?
9-й слайд  1.  Почему в хозяйстве страны большую роль играют ремесла?
                    2.  Что изготавливают?
10-й слайд  1.  Какая промышленность развита и почему?
                       2. Что выращивают и вывозят?
5. Физминутка.
Рефлексия под музыку: представьте, что перед вами бесконечная пустыня,
небольшой ветерок переносит пески, образуя барханы, Вдали медленно движется
караван, который постепенно исчезает за горизонтом…
6. Проверка домашнего задания.
Рассказать об Алжире – 2 человека.
2 ученика по очереди выполняют тест на интерактивной доске. Тест из
медеаучебника «География материков и океанов. 7 класс»
7. Подведение итогов урока.
8. Задание на дом.  § 32, на контурной карте обозначить Нигерию и ее
столицу.

Дополнительно.
Самое многочисленное по населению государство (Нигерия).
Самое крупное по площади озеро Африки (Виктория).
Самая  длинная  река мира (Нил)
Самое соленое море в мире, омывающее Африку (Красное).
Самое высокое животное (жираф).
Какая река дважды пересекает экватор?  (Конго (Заир))
Местные жители называют этот водопад « гремящий дым» (водопад Виктория)
На какой реке находится водопад Виктория  (Замбези)
К какой реке стремился доктор Айболит?  (Лимпопо)
Горы, названные как сборник карт (Атлас)
Самые южные горы Африки (Капские)
В названии гор мифическое огнедышащее животное (Драконовы)
Цветная река Африки (Оранжевая)


ОГЭ по информатике. Пробный экзамен. Вариант 3


title: РПР по русскому языку 6 класс Вариант 1

extracted_text:
РЕГИОНАЛЬНАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6 КЛАССА
Инструкция по выполнению работы
Эта инструкция поможет Вам правильно организовать своё время и успешно выполнить работу.
На выполнение диагностической работы по русскому языку отводится 60 минут.
Работа состоит из двух частей. Первая часть представляет собой контрольное списывание текста с пропущенными буквами и знаками препинания (задание 1). Вы должны переписать текст без ошибок, вставив там, где нужно, пропущенные буквы и знаки препинания.
Вторая часть состоит из 13 заданий (задания 2–14) с кратким ответом. Ответы к этим заданиям Вы должны сформулировать самостоятельно. Внимательно читайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа. Отвечайте только после того, как Вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.
Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Ответы записывайте в БЛАНК ОТВЕТА. Ответ оформляйте согласно требованиям задания.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.
Желаем успеха!
ВАРИАНТ 2
[1] Прочитайте текст и перепишите его без ошибок, вставив там, где нужно, пропущенные буквы и знаки препинания.
(1)Пот…плело  и от зари и до зари зал…ваются соловьи.(2) Майская прохлада укрощала их пение   а теперь самое время слушать неугомонную серенькую невеличку. (3)Всю ночь не смолкает соловьиная трель в пр…брежных кустах (не)широкой, но кр…сивой речонки.
(4)Соловьи любят пр…речные кустарники  заросли лесных низин, в которых по утрам расстилается густой туман. (5)Но не стоит заб…раться в лесную глушь, чтобы насладит…ся их пением. (6)Выйдите из дома  ра…положитесь в тени душистой сирени.(7) Беспредельная радость охватит вас, когда вы услышите эти безыскусные чарующие переливы. (8)Голос певца то замирает, то громче возносится, и эхо вторит соловьиной песне.
(9) В птичьем хоре все покрыва…т его голос.(10) Его восп…вали в своих стихах поэты  композиторы слагали о нем песни. (116 слов)
Прочитайте текст задания 1 и выполните задания 2–8.
[2] Опираясь на главную мысль текста, продолжите предложение. Выпишите слово, которое должно стоять на месте пропуска.
Автор описывает, как красиво и необычно поют соловьи благодаря <……………………………………………….>.
 [ 3] Из предложений 1–4 выпишите слово, которое имеет значение «беспрерывно, не переставая звучать».____________________________________
[4] Укажите стиль речи, в котором написан текст._______________________

[5 ] Из предложений 4-7 выпишите синоним к слову «ароматной».
________________________________________________________________
[ 6] Из предложения 7 выпишите имя существительное, в составе которого есть суффикс.          __________________________________
      [7] Из предложения 4 выпишите грамматическую основу.
____________________________________________________________________
[8 ] Среди предложений 1–5 найдите сложные предложение. Укажите их номера (сложного предложения).__________________________________________
[9 ] Прочитайте слова. Сравните произношение и правописание слов.
В квадратных скобках укажите звук, который произносится на месте выделенных в этих словах согласных:
пеВца – [   ]
Всю – [   ]
солоВьи – [   ]
Вторит – [   ]
Что происходит с согласными в словах певца, всю, вторит? Допишите предложение, вставив на месте пропуска слово (словосочетание):
При стечении согласных в середине слов происходит <………………………>.

[10] Вставьте пропущенные буквы, подобрав проверочное слово. Запишите подобранные вами слова.
Насл…диться (пением) – _______________________________________
Сол…вьи (заливаются)– _________________________________________
Л…сных(низин) ___________________________________________
Восп…вали (в стихах) – _________________________________________
[11] Выпишите слова, вставив пропущенную букву, где это необходимо.
под…ехать (к дому)_______________________________
в...езжать (в гараж)________________________________
(не стоит) забират…ся______________________________
(соловьи) заливаю…тся____________________________
(В хоре) птич…ем ________________________________
 [12] Выпишите слово, в котором правописание окончания зависит от спряжения глагола.
(в) ПТИЧЬЕМ (хоре)
УСЛЫШИТЕ (перпеливы)
ВОСПЕВАЛИ (поэты)
(насладиться) ПЕНИЕМ
(вторит) ПЕСНЕ
Ответ__________________________________
[13] Узнайте по этимологической справке, какое слово с непроверяемой гласной в корне пропущено в предложении. Запишите это слово.
Ветер по морю гуляет/  И <…>подгоняет; / Он бежит себе в волнах / На поднятых <…>.
Этимологическая справка:  И морское судно, и короб, и корыто первоначально представляли собой, сделанную из коры посуду.
Ответ_____________________________

[14] По началу текста определите, каким будет его продолжение по типу речи, и укажите термин, называющий этот тип речи.
Вдруг хрустнул снег под чьими-то тяжелыми ногами. Это вышагивает дымчато-серый лось. Вдруг остановился, осторожно осмотрелся вокруг и … .
________________________________________________


title: Конспект урока "Помни правила движения как таблицу умножения"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по ОБЖ "Помни правила движения, как таблицу
умножения"
Тема: «Помни правила движения как таблицу умножения».
Цели: формировать знания о правилах дорожного движения и культуры пешехода.

Задачи:
    • формировать привычки безопасного поведения на улице, дорогах;
    • закрепить знания дорожных знаков;
    • показать значение соблюдения ПДД;
    • развивать внимание, ориентировку на местности;
    • развивать умение предвидеть опасность;
    • развивать наблюдательность, сообразительность.
Оборудование: плакат с названием темы, таблицы, дорожные знаки, кроссворды.
                                 ХОД ЗАНЯТИЯ
Ведущий: Тема сегодняшнего занятия очень актуальна, т.к. знания правил
дорожного движения необходимы всем. На занятии мы закрепим знания правил
дорожного движения и будем учиться ориентироваться на улице, предвидеть
опасность. Наше занятие мы начнем с азов: во-первых, скажите, кем мы
становимся, выйдя из дома? (Ответы учащихся: пешеходами).
Задание 1.
Выбрать из представленных цветов светофора, тот, который дает право на
переход дороги. (Представлены три вида светофоров) (Ответы учащихся:
светофор А) Приложение 1
Ведущий: Молодцы, при переходе проезжей части мы должны помнить, зеленый
сигнал светофора дает право пешеходу выйти на проезжую часть. Ведущий:
Проезжая часть имеет специальную разметку для пешеходов. Назовите её.
(Ответы учащихся: пешеходный переход)
Задание 2.
Найдите правильную разметку – Приложение 2 (Ответы учащихся: 2; 3 ).
Ведущий: Сделаем вывод: только на зеленый сигнал светофора можно переходить
проезжую часть.
Ведущий: А если зеленый – мигающий сигнал светофора, что он означает, и
можно ли начать переход проезжей части? (Ответы учащихся: нет).
А если желтый – мигающий сигнал светофора, что мы предпримем? (Ответы
учащихся: приготовимся к переходу проезжей части).
Задание 3.
Ведущий: Мы с вами говорим о сигналах светофора, а сможем ли мы отгадать
слова, спрятанные в кроссворде. (Отгадывание кроссворда «Светофор» –
Приложение 3).
Ответы и вопросы к кроссворду «Светофор»:
1-2 – лицо, находящиеся в транспорте, кроме водителя – (пассажир);
2-3 – лицо, регулирующее движение транспорта и пешеходов – (регулировщик);
3-4 – составная часть транспортного средства – (колесо).
Ведущий: Мы всегда, идя по улице, обращаем внимание на дорожные знаки.
Давайте посмотрим, какие категории дорожных знаков бывают. (Работа с
таблицами):
Задание 4.
    • Предупреждающие. (Рисунок 1)
    • Запрещающие. (Рисунок 2)
    • Информационные. (Рисунок 3)
    • Особых предписаний. (Рисунок 4)
    • Знаки сервиса. (Рисунок 5)
Рассмотрев таблицы с дорожными знаками, назовите те, которые чаще других
встречаются на пути, где они устанавливаются? (Ответы учащихся) Приложение
4.
Задание 5.
    • Внимание, дети!
    • Пешеходный переход.
    • Пешеходный переход, при отсутствии на переходе разметки.
Ведущий: Сейчас попробуйте ответить на вопросы викторины, их
прокомментировать:
Задание 6.
    • Можно ли бегать за мячом на проезжую часть? (Нет).
    • Можно ли играть, бегать на проезжей части? (Нельзя).
    • Как надо обходить трамвай при переходе на другую часть улицы и почему?
      (Спереди).
    • Как надо обходить троллейбус, автобус при переходе на другую сторону
      дороги? (Сзади).
    • Можно ли оглядываться на оклик знакомых, друзей при переходе проезжей
      части? (Нет).
    • Можно ли переходить улицу на красный сигнал светофора? (Нет).
    • Нужно ли пользоваться пешеходным переходом? (Конечно, нужно).
Ведущий: Подводя итог занятия, разгадаем ещё один кроссворд
Приложение 5. (Отгадывание кроссворда).
Задание 7.
    • Человек, идущий пешком – (пешеход)
    • Вид транспорта – (трамвай)
    • Двухколесный транспорт – (велосипед)
    • Вид транспорта на колесах – (автобус)
    • Место, где пассажиры делают посадку и высадку пассажирского транспорта
      – (остановка)
    • Место для движения пешеходов – (тротуар)
    • Устройство, регулирующее движение – (светофор).
Ведущий: Выйдя из дома, мы всегда должны помнить ПДД и соблюдать их,
избегать опасных ситуаций, помнить как таблицу умножения.
– Я желаю вам безопасной дороги!


title: Технологическая карта "Поваренная соль" 3 класс

extracted_text:
Тема: Поваренная соль.
Цель:  Обогатить знания детей о поваренной соли, о необходимости применения соли, людьми и для животных, об основных источниках поваренной соли, о добычи соли, о добыче соли из озёр.
Ресурсы: учебник, таблица ЗУХ


title: Список литературы для обязательного чтения в 8 классе

extracted_text:
РЕКОМЕНДАТЕЛЬНЫЙ СПИСОК ДЛЯ 8 КЛАССА
Русская литература
Карамзин Н.М. «Наталья, боярская дочь».
Крылов И.А. Басни.
Пушкин А.С. «Капитанская дочка».
Лермонтов М.Ю. «Мцыри».
Гоголь Н.В. «Ревизор», «Петербургские повести».
Салтыков-Щедрин М.Е. «История одного города».
Лесков Н.С. «Старый гений».
Толстой Л.Н. «После бала».
Тургенев И.С. «Ася».
Бунин И.А. «Кавказ».
Куприн А.И. «Куст сирени». «На переломе. (Кадеты)».
Шмелёв И.С. Как я стал писателем.
Аверченко Аркадий «О шпаргалке».
Тэффи «Жизнь и воротник».
Горький Максим «Челкаш». «Песня о Соколе». «Сказки об Италии».
Толстой Алексей «Русалочьи сказки».
Тынянов Ю. Н. Пушкин. Кюхля
Беляев Александр Голова профессора Доуэля. Продавцы воздуха.
Грин Александр. «Жизнь Гнора». «Алые паруса». «Охотник и петушок» из повести
"Таинственный лес".«Бегущая по волнам».
Платонов А. Возвращение.
Рубцов Николай «В святой обители природы…».
Фокина О. Стихи.
Абрамов Ф. Жила-была сёмужка.
Астафьев Виктор «Ангел-хранитель», «Сон о белых горах» (из повествования в
рассказах «Царь-раба»), «Фотография, на которой меня нет».
Дубов Николай «Горе одному».
Алексин Анатолий «Безумная Евдокия», «А тем временем где-то»
Искандер Фазиль «Школьный вальс, или Энергия стыда»
Тендряков Владимир «Весенние перевертыши».
Айтматов Чингиз «Ранние журавли».
Твардовский Александр «Василий Тёркин». «Тёркин на том свете»..
Васильев Борис «А зори здесь тихие»
Богомолов Владимир «Иван»
Алексеевич Светлана «У войны не женское лицо»
Каверин В. «Два капитана».
Шекспир Уильям «Ромео и Джульетта», «Укрощение строптивой», «Двенадцатая ночь,
или Как пожелаете»
Костер Шарль «Легенда о Тиле Уленшпигеле»
Свифт Джонатан «Приключения Гулливера» (все четыре части)
Скотт В. «Айвенго».
Шиллер Фридрих «Коварство и любовь»
Бичер-Стоу Гарриет «Хижина дяди Тома»
Дюма Александр «Граф Монте-Кристо», «Королева Марго»

РЕКОМЕНДАТЕЛЬНЫЙ СПИСОК ДЛЯ 8 КЛАССА
Русская литература
«Шемякин суд».
Карамзин Н.М. «Наталья, боярская дочь».
Крылов И.А. Басни.
Пушкин А.С. «Капитанская дочка».
Лермонтов М.Ю. «Мцыри».
Гоголь Н.В. «Ревизор», «Петербургские повести».
Салтыков-Щедрин М.Е. «История одного города».
Лесков Н.С. «Старый гений».
Толстой Л.Н. «После бала».
Тургенев И.С. «Ася».
Бунин И.А. «Кавказ».
Куприн А.И. «Куст сирени». «На переломе. (Кадеты)».
Шмелёв И.С. Как я стал писателем.
Аверченко Аркадий «О шпаргалке».
Тэффи «Жизнь и воротник».
Горький Максим «Челкаш». «Песня о Соколе». «Сказки об Италии».
Толстой Алексей «Русалочьи сказки».
Тынянов Ю. Н. Пушкин. Кюхля
Беляев Александр Голова профессора Доуэля. Продавцы воздуха.
Грин Александр. «Жизнь Гнора». «Алые паруса». «Охотник и петушок» из повести
"Таинственный лес".«Бегущая по волнам».
Платонов А. Возвращение.
Рубцов Николай «В святой обители природы…».
Фокина О. Стихи.
Абрамов Ф. Жила-была сёмужка.
Астафьев Виктор «Ангел-хранитель», «Сон о белых горах» (из повествования в
рассказах «Царь-раба»), «Фотография, на которой меня нет».
Дубов Николай «Горе одному».
Алексин Анатолий «Безумная Евдокия», «А тем временем где-то»
Искандер Фазиль «Школьный вальс, или Энергия стыда»
Тендряков Владимир «Весенние перевертыши».
Айтматов Чингиз «Ранние журавли».
Твардовский Александр «Василий Тёркин». «Тёркин на том свете»..
Васильев Борис «А зори здесь тихие»
Богомолов Владимир «Иван»
Алексеевич Светлана «У войны не женское лицо»
Каверин В. «Два капитана».
Шекспир Уильям «Ромео и Джульетта», «Укрощение строптивой», «Двенадцатая ночь,
или Как пожелаете»
Костер Шарль «Легенда о Тиле Уленшпигеле»
Свифт Джонатан «Приключения Гулливера» (все четыре части)
Скотт В. «Айвенго».
Шиллер Фридрих «Коварство и любовь»
Бичер-Стоу Гарриет «Хижина дяди Тома»
Дюма Александр «Граф Монте-Кристо», «Королева Марго»
Мериме П. Маттео Фальконе.
Конан Дойл Артур «Приключения Шерлока Холмса»
Уэллс Герберт «Война миров»
Лондон Джек «Сердца трех»
О,Генри. Рассказы
Толкиен Джон «Хоббит, или Туда и обратно», «Властелин колец»
Брэдбери Рей «451о по Фаренгейту»
Голдинг Уильям «Повелитель мух»
Хаггерюп Клаус «Маркус и Диана», «Маркус и девочки»
«Дневник Алисы» (Есть другой вариант перевода - «Синяя трава»

8 класс
Список литературы, рекомендуемый для обязательного чтения в 8 классе
Русская литература
А. С. Пушкин «Повести Белкина», «Пиковая дама», «Капитанская дочка»
И. И. Пущин « Записки о Пушкине»
М. И. Цветаева «Мой Пушкин»
М. Ю. Лермонтов «Маскарад», « Мцыри»Н. В. Гоголь«Женитьба», «Петербургские повести», «Ревизор»
А. Толстой «Хаджи – Мурат»
И.С. Тургенев « Ася», « Вешние воды», « Первая любовь»
М. Горький «Сказки об Италии», « Челкаш»
В. Беляев «Старая крепость»
Ч. Айтматов «Ранние журавли»
К.Г. Паустовский «Телеграмма»
А.Т. Твардовский «Василий Тёркин»
В. Шукшин «Волки», «Гринька Малюгин»
В. А. Каверин «Два капитана»
А. С. Грин «Алые паруса», «Бегущая по волнам»
А. Машковский «Вызов на дуэль», «Взрыв у моря»
Е. Носов «Красное вино победы»
А.Алексин «Безумная Евдокия»
Зарубежная литература
В. Шекспир «12 ночь»
А. Сент-Экзюпери «Планета людей»
Г. Уэллс «Война миров»
В. Ян «Чингиз-хан», «Батый», «К последнему морю»
Р. Сабатини «Одиссея капитана Блада»
Генрих Манн «Зрелые года Генриха IV »
А. Дюма «Три мушкетера», «Королева Марго»
Штельмарк «Наследник из Калькутты»
Примечание. Жирным шрифтом выделены произведения, которые необходимо прочитать летом в первую очередь.
9 класс

Что читать летом?
Рекомендательный список литературы
Для 8-го класса:
1) Тургенев Иван Сергеевич «Ася»
2) Пушкин Александр Сергеевич «Капитанская дочка»
3) Лермонтов Михаил Юрьевич - Поэма «Мцыри»
4) Гоголь Николай Васильевич - Комедия «Ревизор»
5) Салтыков-Щедрин М.Е. «История одного города».
6) Толстой Л. Н. «После бала» «Отрочество. Юность»
7) Карамзин Н.М. «Наталья, боярская дочь»
8) Горький Максим «Челкаш»
9) Твардовский А.Т. Поэма «Василий Тёркин».
10) Грин А. «Алые паруса»
11) Тендряков В. «Весенние перевёртыши».
12) Каверин В. «Два капитана»
13) Шекспир У. «Ромео и Джульетта»
14) Мольер Ж.Б. «Мещанин во дворянстве».
15) Свифт Д. «Путешествие Гулливера»
16) Скотт В. «Айвенго».
17) Сент-Экзюпери А. «Маленький принц»
18) Дюма А. «Три мушкетёра»
19) Уэллс Г. «Борьба миров», «Человек невидимка» и др.
20) Джованьоли Р. «Спартак»
21) Купер Ф. «Зверобой», «Последний из могикан» и др.
22) Крюсс Д. «Тим Талер или проданный смех»
23) Куприн Александр Иванович «Куст сирени».


Презентация "Массовые пожары" 8 класс


title: Презентация "Федеративна Республіка Німеччина" 10 класс

extracted_text:
Прапор                           Герб
Федеративна Республіка Німеччина

  Розробка мультимедійної презентації  для 10 –го класу.                                                                                Автор :   Білий Іван Сергійович
Площа  - 357 тис. км2Населення – 82 млн. осібСтолиця – БерлінОфіційна назва – Федеративна Республіка НімеччинаСкладається з 16 земель, які мають право самоврядування.Вища законодавча влада належить бундестагу (палаті депутатів) та бундесрату (палаті земель). Виконавчу владу здійснює уряд, очолюваний федеральним канцлером.
Берлін
Канцлер Ангела Меркель
Ангела Доротея Меркель (уроджена Каснер, народилася 17 липня 1954, Гамбург) - німецький державний і політичний діяч.
А.Меркель закінчила фізичний факультет Лейпцігського університету в 1978 р. і до 1990-го працювала науковим співробітником Інституту фізичної хімії Академії наук НДР, де у 1986 р. захистила докторську дисертацію з фізики.
Добре говорить по-російськи. У 1968 р. виграла шкільну Олімпіаду з російської мови в НДР і була нагороджена поїздкою до СРСР.
З 21 листопада 2005 року - канцлер Німеччини. Перша жінка на посаді канцлера в історії Німеччини. Лідер партії Християнсько-демократичний союз з 10 квітня 2000 року. Багаторазово очолювала список найвпливовіших жінок у світі.
А. Меркель стала першою жінкою - федеральним канцлером і одночасно в свій 51 рік наймолодшим канцлером за всю історію ФРН. Вона також - перший представник нових федеральних земель на цьому посту та перший федеральний канцлер з природничо-науковою освітою. 27 листопада 2006 року на федеральному з'їзді ХДС 93% голосів Ангела Меркель була переобрана на посаду голови своєї партії.
23 вересня 2007 року Ангела Меркель прийняла у своєму берлінському відомстві Далай-ламу XIV, що стало сенсацією міжнародного масштабу.
У грудні 2013 року в третій раз поспіль обрано федеральним канцлером Німеччини.
Німеччина є членом Європейського Союзу, НАТО і «Великої вісімки», претендує на постійне членство в Раді Безпеки ООН.
Федеративна Республіка Німеччина - сучасна, республіканська, демократична, федеральна держава у центрі Європи. Держави, які мають спільний кордон з Німеччиною - на півночі Данія (68 км.), на заході – Нідерланди (577 км.), Бельгія (167 км.), Люксембург (138 км.) та Франція (451 км.), на півдні – Швейцарія (334 км.), Австрія (784 км.) і Чехія (646 км.), а на сході – Польща (456 км.).
На півночі омивається Балтійським та Північним морями.

Німеччина є членом Європейського Союзу, НАТО і «Великої вісімки», претендує на постійне членство в Раді Безпеки ООН.
Географічне положення

Природні умови
 На півночі – Північно-Німецька низовина з горбами і озерами, південніше – височини і середньовисотні гори (Рейнські Сланцеві гори, Шварцвальд, Тюрінгенській Ліс, Гарц, Рудні гори), що чергуються з плато і рівнинами. На півдні – відроги Альп заввишки до 2963 м (гора Цугшпітіє).
Головна річка – Рейн. Інші крупні річки: Везер, Ельба, Одер. Річки і канали зв’язують Берлін з Одером – на сході і з Ельбою – на заході.
На півдні країни розташовано Боденське озеро. Близько 30 % території зайнято лісами. Національні парки – Баварський Ліс, Берхтесгаден; численні природні резервати, пам’ятники природи.
На схід від Рудних гір, в долині Ельби, знаходиться Саксонська Швейцарія. Скелі тут нагадують архітектурні споруди у формі пірамід, обелісків, кріпосних стін з баштами і зубцями.
КліматКлімат помірний, на півночі і північному заході – морський, в решті районів перехідний від морського до континентального. Середні температури січня на рівнинах від 0 до -3 °С, у горах до -5 °С, у липні відповідно 16-20 °С і 12-14 °С. Опадів – 500-800 мм в рік, в горах – 1000  -2000 мм.
   Природні ресурси
      Видобувають буре і кам’яне вугілля, нафту, природний газ, поліметалеві руди, калійну і кухонну солі. Виробництво електроенергії головним чином на ТЭС, близько 1/4 – на АЕС.
Корисні копалини
Кам’яне вугілля – Нижньорейнсько-Вестфальський (Рурський)
 вугільний басейн (90%, 230 млдр. т),  Саарський, Ахенський вугільні басейни (70 млрд. т)
Буре вугілля в Нижньорейнському, Нідерлаузіцькому (Котбус і Дрезден),
     Середньонімецькому (Галле і Лейпціґ), Маґдебурзькому та ін. басейнах.
У країні є родовища нафти і газу, кам'яного вугілля, залізних, свинцевих і цинкових руд, калійної і кам'яної солей, плавикового шпату, уранових руд і руд кольорових металів, графіту, будматеріалів та інші. Природно-ресурсний потенціал країни досить виснажений. Бідність Німеччини корисними копалинами спонукала німців до дбайливості, ощадливості, прагненню виробляти високоякісну продукцію, яка приносить країні великі доходи, яких вистачає не тільки для закупівель мінеральної сировини, а й для задоволення інших господарських потреб.
Нафта і газ. Виявлено понад 130 нафтових і  90 газових родовищ, що локалізуються в Центральноєвропейському нафтогазоносному басейні, в Передальпійському і Рейнському нафтогазоносних басейнах.
Залізо. За загальними запасами залізняка країна займає 4-е місце (після України, Швеції та Великобританії) в Європі . Усього виявлено 44 залізорудних родовищ.
.
Населення
 Чисельність населення - 83,03 млн. осіб. 12 місце у світі, 2 місце в Європі (після Росії).
Німці (92%), турки (курди)- 2.4%, датчани, італійці, серби. Щільність 231чол/км2
Середньорічний приріст 1чол. на 1000 жителів.
Середній вік 41.3 років, тривалість життя 78.2 року.
Міське населення 88%, найбільші міста: Берлін, Гамбург, Мюнхен, Кельн, Франкфурт.
Віросповідання: протестанти(45%) і католики(37%).

Урбанізація
Урбанізація (від латинського - місто) процес зростання кількості міст і міського населення, підвищення ролі міст у житті суспільства і поширення міського способу життя.
У Німеччині високий рівень урбанізації населення, міські жителі 92 % населення. Найбільші міста країни Гамбург, Берлін, Мюнхен і Кельн. Німеччина мононаціональна країна, чисельність етнічних німців становить 94 %.
87% населення Німеччини проживає в містах і прилеглих до них урбанізованих районах. Висока ступінь політичної децентралізації країни в минулому призвела до того, що в Німеччині утворилося велике число міст. Деякі з них колись були столицями самостійних держав (німецьких князівств), інші виникли як торгові центри і приносили чималий дохід в казну місцевих володарів. Сучасна, тобто фабрично-заводська індустрія почала відігравати помітну роль в урбанізаційних процесах лише після початку будівництва залізниць.
У зв'язку з цим для Німеччини характерна менша концентрація населення і промисловості в межах кам'яновугільних басейнів, ніж у районах більш ранньої індустріалізації, як, наприклад, у Великобританії. У післявоєнний період, з втратою Берліна як загальнонаціональної столиці, її функції фактично виявилися розподілені між кількома містами Західної Німеччини, що стало однією з найхарактерніших рис розвитку міської мережі ФРН.
Населення найбільших міст Німеччини: Берлін - 3,5 млн.осіб, Гамбурґ - 1,6 млн., Мюнхен - 1,2 млн., Кельн - 1020 тис., Франкфурт на Майні - 675 тис., Ессен - 623 тис., Дортмунд - 584 тис., Дюссельдорф - 563 тис., Штутгарт --552 тис., Бремен - 548 тис.осіб. У країні налічується 15 великих міст з населенням понад  500 тисяч чоловік.

Релігія в Німеччині
Конституція Німеччини як основний закон гарантує свободу віри та релігій в країні. Перед Другою світовою війною 2/3 німців були протестантами, 1/3 римо-католиками. З 1948 року існує об'єднання лютеранських та реформатських земельних Церков Німеччини - Євангелічна церква Німеччини. З 1969 по 1991 існувала окрема Євангелічна церква НДР.
Сьогодні 29,7% німців лютерани та протестанти, 31,2% католики, 3,9% мусульмани та 0,1% іудеї. У Німеччині живе приблизно 3 мільйони мусульман, близько 100 000 православних, 380 000 новоапостолів та 100 000 юдеїв. Приблизно 25 відсотків населення Німеччини не належать до жодної релігійної групи.
Релігійність у країні з року в рік послаблюється: 2010 року католицьку церкву залишили понад 180 тис. прихожан, також перестали вважати себе протестантами понад 150 тис. німців. Попереднього року зростання кількості атеїстів теж було вражаючим - понад 260 тис. з обох християнських церков. Католицькі теологи закликають до кардинальних реформ церкви.

Еміграція в Німеччину
Німеччина – одна з найбільш розвинених країн світу (входить у «велику сімку» разом з США, Францією, Великобританією, Японією, Канадою та Італією).
На емігрантів припадає близько 6% населення Німеччини, це люди які переїхали до Німеччини в останні 10 років. Ці цифри свідчать про лояльність німецького уряду до емігрантів та еміграції в цілому. Переважаючі етнічні громади серед іммігрантів – турецька (близько 2 млн. осіб), вихідці з балканських країн (близько 1,2 млн. осіб), італійці (600-650 тис. осіб). Проте, рекорд, безумовно, належить вихідцям з колишнього СРСР. Це етнічні німці, які емігрували з колишнього СРСР, а також колишні громадяни Росії, України і Білорусі.
Способи еміграції до Німеччини:
- Бізнес еміграція. Цей спосіб вигідний, перш за все, бізнесменам та інвесторам, котрі володіють можливістю вкласти деякі кошти в економіку Німеччини.
- Еміграція євреїв до Німеччини. Кожен, хто може підтвердити єврейську національність, має право на еміграцію до Німеччини і отримання постійного виду на проживання.
- Возз’єднання сімей. Укладення шлюбу з громадянином країни дає право на еміграцію до Німеччини і отримання статусу постійного жителя. Також під програму возз’єднання підпадають ті, хто має в Німеччині близьких родичів: батьків або дітей.
Особи, близькі родичі, які отримали візу на постійне проживання по єврейській лінії або як етнічні німці – переселенці, також мають право на еміграцію до Німеччини.
- Етнічні німці – переселенці. Ця група емігрантів має найімовірніші шанси отримати право на постійне проживання в Німеччині. До переселенців відносяться особи, які можуть довести свою німецьку національність хоча б на половину, тобто ті, у кого хоча б один з батьків – етнічний німець.
- Статус біженця в Німеччині. Статус біженця присвоюється не тільки жителям районів локальних військових конфліктів. За класифікацією комісії у справах біженців Європейського Союзу біженцем може вважатися кожен, кому з тих чи інших причин не знайшлося місця у своїй країні. Тому еміграція до Німеччини під статусом біженця доступна набагато більшому числу людей, ніж прийнято вважати.
До слова, навчання в Німеччині є першим кроком до легалізації на проживання в цій країні.
Німеччина - одна з тих країн, куди прагнуть емігранти: тут живуть 7,4 млн. іноземців. Вони приїхали на роботу або в пошуках притулку, або на навчання, або як висококваліфікованих фахівців. Німеччина приваблює мігрантів високими стандартами життя.

Економіка
Німеччина - високорозвинена індустріальна держава. При обмежених сировинних ресурсах економіка країни великою мірою орієнтована на експорт.
   В загальній структурі господарства переважає сфера послуг - 68 %. Промисловість становить 31 % і сільське господарство - 1 %. За обсягом економічного виробництва вона займає третє місце в світі, а у світовій торгівлі — друге.

Промисловість
Основні галузі промисловості: металургійна, хімічна, автомобілебудування, суднобудування, верстатобудування, електроніка, приладобудування, авіаційно-космічна, харчова і легка.
У хімічній промисловості розвивається виробництво кислот і мінеральних солей, синтетичного азоту, сірчаної кислоти, а також лаків і фарб.
Значними центрами хімічної промисловості є: Леверкузен, Кельн, Людвіґсгафен і Франкфурт-на-Майні.
 Автомобілебудування Німеччини займає третє місце у світі. П'ять найпопулярніших у світі фірм: "Даймлер-Бенц'", "БМВ", "Фольксваген", а також "Опель" і "Форд'" випускають у Німеччині понад 90% усіх автомобілів.
Головними центрами автомобільної промисловості є Вольфсбург, Енден, Рюссельсгайм, Брауншвайг, Кельн, Штутгардт, Нюрнберг, Мюнхен.
 Підприємства країни виготовляють: двигуни,турбіни, с/г техніку,обладнання для текстильної, шкіряної, харчової, поліграфічної промисловостей; інструменти, оптику, побутову техніку, морські судна, музичні інструменти, хутряні вироби, фарфор, мережива, поліграфічні вироби, мисливську зброю, папір, картон.
Сільське господарство
Німеччина має високорозвинене сільське господарство, яке повністю задовольняє потреби населення у місцевій сільськогосподарській продукції
Структура сільськогосподарського виробництва Німеччини характеризується переважанням тваринництва (70%) над рослинництвом
За наявністю великої рогатої худоби Німеччина займає друге місце у Західній Європі (після Франції). Повсюдно в Німеччині поширене свинарство, за поголів'ям свиней Німеччина займає четверте місце у світі і перше у Європі.
Товарною продукцією рослинництва є зернові культури, зокрема пшениця, ячмінь, а серед технічних культур - цукровий буряк, хміль.
Виноградарство і садівництво розвинене в долинах рік півдня Німеччини, а також на схилах мальовничих гір Шварцвальд.

Транспорт
ФРН відрізняється високим розвитком усіх видів транспорту. Країна тримає першість серед країн Європи по довжині автострад, по розвитку річкового транспорту; по густоті мережі залізниць (128 км. на 1000 кв. км.) вона поступається лише Бельгії. Усі види транспорту в основному сучасні по технічному рівні: автобани вважаються кращими в Європі, основні напрямки залізниць електрифіковані, річковий транспорт перебудований в останні роки, а ріки "каналізовані", у приморських містах будуються приморські порти.Країна покрилася густою мережею авіаційних ліній; аеропорт у Франкфурті-на-Майні уступає тільки Лондонському і Паризькому

Зовнішньоекономічна діяльність
За обсягом зовнішньоекономічного обігу Німеччина займає друге місце у світі після США. Головними експортними товарами Німеччини є машини, хімічні та електротехнічні вироби, автомобілі, продукти харчування
 До найважливіших імпортних товарів належать: продукція обробної промисловості, транспортне обладнання, сільськогосподарські продукти, вироби текстильної промисловості, а також нафта і нафтопродукти, залізна руда, кольорові метали
 Найбільшими торговельними партнерами-імпортерами Німеччини є Франція, Голландія, Італія.
 ФРН належить до найбільших торгівельних партнерів України.

 Підсумок:

• Німеччина — могутня індустріальна держава не лише Європи, а й світу. Особливості географічного положення ФРН сприяють розвитку її господарства.
• ФРН є одним зі світових лідерів з виробництва і експорту виробничого обладнання, автомобілів, хімічної продукції.
• Німеччина є одним з найбільших інвесторів капіталу в промисловість і сферу послуг інших країн світу, в тому числі й  в Україну.
Фотогалерея
Визначні місця Німеччини.
                   Замок  Нойшванштайн
Мюнхен
Головний офіс BMW
Боденське
озеро
Берлін – столиця ФРН
Германія, або нідервальдський пам'ятник, зведений у 1877–1883 рр.   в Рюдесхаймі на честь об’єднання Німеччини.
Визначні місця Німеччини
Замок Шверин
Кельнський собор
Ульмський собор
(висота 161.5 м)
(висота 157.4 м)
Визначні місця Німеччини
Дрезденська галерея
Палац Сан-Сусі
Рейстаг
Місце  роботи  німецького парламенту
Брандербургські ворота
Берлін – столиця Німеччини
Монумент перемоги
Університет Гумбольдта
Берлінська стіна
Резиденція президента
Потсдамер плац
Цікаві факти
-  Практично всі поліцейські машини в Німеччині - фірми "Мерседес". -   Берлін - друге у світі місто за кількістю турків, що живуть в ньому, на першому  місці Анкара.
-   Через демонстрації націоналістів кількістю в 40 чоловік перекривається рух в Гамбурзі, і шлях демонстрації оточують полком поліцейських у касках і бронежилетах. Охороняють ... націоналістів. (не жарт, а факт.)
-   У Німеччині можна не працювати і жити на соціальну допомогу. Щоправда, дуже бідно і скуто, але жити.
-  Різниця діалектів німецької мови така, що телепрограми на півночі країни іноді йдуть із сурдоперекладом, якщо говорять жителі півдня. -  Німці не знають і лякаються сушеної риби. Її можна купити тільки в російських магазинах.
-    Якщо на питання: "Як пройти туди-то?" - Вам посміхнуться, дістануть айфон, подивляться навігацію і, пояснивши як пройти, запропонують підвезти вас на машині - ви в Німеччині. -    Штраф за ляпас - 500 євро. -    Якщо не працювати в певних сферах, не займатися сумнівною діяльністю, то можна все життя прожити в Німеччині, ні разу не зіткнувшись з явним криміналом.
- Якщо ж на вас все-таки напали і вдарили, у відповідь удар повинен бути нанесений протягом однієї секунди. Якщо за дві, то судити будуть вже вас.  - У Німеччині заборонені травматичні пістолети і перцевий спрей.  - 80 % криміналу в Німеччині здійснюється іноземцями. -  Якщо ви наробили боргів навіть на півмільйона, достатньо заявити про своє розорення, вас зобов'яжуть знайти постійну роботу, залишать вам на життя близько тисячі євро і менше ніж через 10 років борги ваші будуть списані. -  Виселити навіть не платившого за житло мешканця в Німеччині вкрай складно.
- Жити в найманому житлі в Німеччині - норма. Три чверті населення живуть  в найманих квартирах і будинках. Ставлення до цього таке ж, яке було в СРСР.
-  Захищеність квартиронаймача гранично висока. У найманому житлі живуть навіть
найбільш забезпечені верстви населення.
- Ремонт чого завгодно в Німеччині настільки дорогий, що найчастіше простіше купити нову річ. - Татуювання і пірсинг в Німеччині дуже популярні. І серед жінок, і серед чоловіків. - У Німеччині дуже уважні до того, як власники ставляться до домашніх тварин. Якщо навіть сліпий інвалід погано поводиться зі своєю собакою-поводирем, то собаку у нього відберуть. - Німеччина лягає і встає дуже рано. - Штраф за кинутий на асфальт недопалок у Німеччині - 20 євро. -  Німці сентиментальні і напрочуд романтичні.

    Провина за Другу світову війну впроваджується у свідомість німців з дитячого саду. -     Дітям у Німеччині можна все. Взагалі все. Відповідати будуть батьки. Якщо батьків немає, то ніхто. -     Пиво в Німеччині дуже хороше і сортів його неймовірно багато. -     У Баварії, протягом робочого дня, людина має право випити кухоль пива. -     Бомжі часто заводять собак. Вони отримують додаткові гроші на їх утримання. -     Німці насторожено ставляться до іноземців. І є за що:) -     Намалювати свастику або скинути руку в фашистькому вітанні в Німеччині заборонено законом.
-    З введенням євро більшість цін у Німеччині злетіли в два рази. Але до цих пір рівень життя в Німеччині вважається одним з найвищих у світі. -    Їзда на мотоциклі без шолома заборонена. Суворо. -    Німці дуже уважні до свого здоров'я, до того, що їдять і що п'ють. -    Рівень культури середньостатистичного німця значно перевищує рівень культури середньостатистичного українця. Зате як правило поступається в рівні освіти. -    Німкені ще недавно практично не використовували косметики. Через наплив яскравих іноземок, німкені стали фарбуватися і перестали бути одними з найстрашніших жінок у Європі. -    Високий каблук німкені носять тільки до "нагоди".
-    Звернення  до шефа на фірмах, частіше за все на "ти".
-    Біо-магазини досить популярні. Ціни там в середньому на 30 % вище, ніж у магазині звичайному. Біо-банани дрібніше звичайних, лимони дійсно набагато пахучіші.
У Німеччині жінок менше ніж чоловіків.
-    Різдво в Німеччині відмічається набагато значніше і яскравіше, ніж Новий рік.
-   Собаки в Німеччині дуже дружелюбні. Вкрай рідко можна почути собачий гавкіт.
-   У Німеччині санітарні норми настільки високі, що можна спокійно їсти не тільки
непросмажене м'ясо, а й сире.

У Німеччині досить часто можна заходити в житловий будинок, не роззуваючись.

Німці різко ставляться до пива не німецького виробництва. Що дивно, досить часто чув позитивні відгуки німців про одного українського виробника, марку пива вказувати не буду.
Німкені досить часто не вміють готувати.
-    Німці дивуються здатності українців вимовляти букву "Р" та «і». -    Всі ділові листи в Німеччині закінчуються фразою "З дружнім привітом". Навіть повістка про штраф. -    Німці в спілкуванні як правило привітні і доброзичливі. Але не варто занадто радіти, просто вони як правило добре виховані.

Використані джерела
http://images.yandex.ua
http://fotostranmira.org
ttp://ru.wikipedia.org
http://planetolog.ru/map-country-big.php?country=DE&type=DK
http://ngl2006.narod.ru/Contents/Geo/Geo-kart/KOSIORM/Pictures/04.jpg
www.google.com.ua/search?q=боденское+озеро
http://uk.wikipedia.org
http://svit.ukrinform.ua/Germany/germany.php
http://school.xvatit.com/
http://pidruchniki.ws/1866111051220/ekonomika/ekonomika_federativnoyi_respubliki_nimechchina
www.google.com.ua/search?q=мюнхен


title: Тест "Корневые системы, видоизменение корней" 6 класс

extracted_text:
МКОУ Васильевская ООШ Смоленской обл.
Ф. И. О.:  Беркунова Елена Анатольевна
Предмет: биологии
Класс: 6
                         Корневые системы, видоизменение корней.
                                                    Выберите один правильный ответ
1.Корни не выполняют функции:
1) закрепления растения в почве;
2) всасывание растворов минеральных веществ из почвы;
3) фотосинтеза;
4) запасания питательных веществ.
2.Корневые клубни – это утолщение:
1) главного корня;
2) боковых корней;
3) придаточных и боковых корней;
 4) любых корней.
3.Корневой чехлик:
1) защищает верхушку корня от повреждений:
2) участвует в всасывании растворов минеральных веществ;
 3) участвует в проведении растворов минеральных веществ к стеблю;
 4) совершенно не нужен корню.
4.Сколько участков (зон) можно выделить в строении корня:
1) 2;      2) 4;
3) 5;     4) 6.
5. В поглощении воды из почвы участвует зона:
1) деления
2) растяжения
3) всасывания
4)проведения
6.Стержневую корневую систему имеет:
1)лук
2)одуванчик
3)горох
4)пшеница
7. В мочковатой корневой системе в отличие от стержневой :
1)нет придаточных корней
2) нет боковых корней
3) не заметен главный корень
4)все корни одинаковой длины
8.Боковые корни развиваются:
1)на всех корнях
2)только на главном корне
3)только на придаточных
4)на главном и придаточном корнях

9.Корень, развивающийся из корешка зародыша, называется:
1)главным
2)боковым
3)мочковатым
4)придаточным
11)К видоизменениям корней относится:
1)луковицы
2)корневище
3)дыхательные
4)клубни
12)Рассмотрите рисунки. Укажите видоизменения корней
 1.    2.  3.
13.Рассмотрите изображение корня. Укажите, какие части корня обозначены цифрами.

14. Рассмотрите рисунок. Подпишите виды корней.


title: Презентация "Что видит и слышит поэт" 1 класс

extracted_text:
Урок: Литературное чтение
Тема: Что видит и слышит поэт
Учитель: Горячёва О. В.
Класс1
МОУ « Медновская СОШ»
           Это день больших секретов,
            Сто вопросов — сто ответов.
            Отвечай по одному,
            И научишься всему.
            Начинаем мы опять
            Думать, рассуждать, смекать!
хща – хщо – хщу – хще – хщи - хщё
Каждый последующий слог произноси всё громче, затем всё тише:
Речевая разминка
Упражнения для развития речевого аппарата, чистоговорки.
Ща – ща – ща – мы несем домой леща,
Ащ – ащ – ащ – мы надеемся на плащ.
Хищная щука ищет пищу.
Прочитай скороговорку, причитывай по одном слову.
Прочитай с разной интонацией.
Ведет тропинка через лес
В мир приключений и чудес.
Поэт - автор стихотворных, поэтических произведений
                        Тема:

 Что видит и слышит   поэт.

читать
отвечать на вопросы
слушать
думать
размышлять
анализировать
доказывать

 Какую тайну особого зрения раскрыли нам поэты  на страницах «Литературного чтения?»
Проблемный вопрос
Владимир Натанович Орлов
                 1930- 1999г
            К данным словам подбери слова с                       противоположным значением.

      Глубокая-  мелкая
    Чистая -   грязная
    Широкая-     узкая

Ты скажи мне , речка
РЕ- ЧЕНЬ- КА
СИ- НИЧ- КА
ВО- ДИЧ- КА
ГО-ЛО-СОК
РОД-НИ-ЧОК
КУ-ПА-ЕТ-СЯ
Ты скажи мне , речка
РЕ- ЧЕНЬ- КА
СИ- НИЧ- КА
ВО- ДИЧ- КА
ГО-ЛО-СОК
РОД-НИ-ЧОК
КУ-ПА-ЕТ-СЯ
Ирина Петровна Токмакова
          3 марта 1929г.
ХО- ХО- ЧЕШЬ
ЩЕ- КО- ЧЕШЬ
ЗА- ХО- ХО- ЧЕШЬ
Разговор Лютика и Жучка
 Какую тайну особого зрения раскрыли нам поэты на страницах «Литературного чтения?»

 Надо учиться видеть необычное, неожиданное, красивое, прекрасное в окружающем мире. Это очень просто и сложно – любить каждую травинку, птичку, зверушку. Того, кто этому научился, можно назвать Поэтом.
 Я сегодня узнал…
 Мне было …
Больше всего мне понравилось…

Всем счастья, мира и красоты!!!
Интернет – ресурсы:

http://gotowall.com/show_wallpaper.php?id=8211- картинка лесная речка

images.yandex.ru›картинки детские книги Владимира Натановича Орлова

http://birdchuvashia.ru/index.php?view=detail&id=4233&option=com_joomg…Синица и дятел.
muzofon.com›search/звуки Синица

muzofon.com›search/лесная речка

images.yandex.ru›картинки ирина токмакова

http://magazinknig.com/irina_tokmakova- книги И. Токмаковой

Картинка для создания фона:
http://www.hqoboi.com/img/nature/field-photo-141.jpg

Шаблон сделан в программе Adobe Photoshop


title: Внеклассное мероприятие по математике "КВМ - клуб весёлых математиков" 4 класс

extracted_text:
                                    [pic]
                    ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
          ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                    ГИМНАЗИЯ №402 ИМЕНИ АЛИИ МОЛДАГУЛОВОЙ
                 111538, г. Москва, ул. Косинская, дом 10А.
                                   E-mail:402@edu.mos.ru
                Тел.(495)375-71-31, тел./факс 8(495)375-59-11
                                     www.sch402.mskobr.ru

                      Внеклассное мероприятие
                        по математике в 4-ых классах
                       КВМ (клуб весёлых математиков)

                                                                 Подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                      Байда Ирина Николаевна

                                  г. Москва
                                     2017

                              Неделя математики
                                  4. класс
                                Клуб весёлых математиков
Цели:
показать значение науки математики;
развивать мышление;
воспитывать познавательный интерес, коллективизм.

Ведущий:  Друзья! На КВМ весёлый
                   Мы снова в гости к вам пришли.
                   Мы очень ждали этой встречи
                   И постарались, как могли.

Выходит команда БАМ:
                 Вас приветствует команда БАМ.
                 Наш девиз: «Будем активно мыслить».

Капитан команды:
                 Привет, друзья! Сегодня в школе
                 Большой и интересный день,
                 Мы приготовили весёлый
                 Наш школьный вечер КВМ.

      КВМ – соревнование
      В остроумии и знании.
      Чтоб этот вечер КВМ
      Вам по душе пришёлся всем,
      Нужно знанья иметь прочные,
      Быть весёлым и находчивым.

      А этот КВМ сейчас
      Науке посвящается,
      Что математикой у нас
      С любовью называется.

      Она поможет воспитать
      Такую точность мысли,
      Чтоб в нашей жизни всё познать,
      Измерить и исчислить.

Выходит команда ПУПС:
      Вас приветствует команда ПУПС.
      Наш девиз: «Пусть ум победит силу».

Капитан команды:
      Мы весёлые ребята
      И не любим мы скучать.
      С удовольствием мы с вами
      В КВМ будем играть.
      Мы отвечаем дружно,
      И здесь сомнений нет.
      Сегодня будет дружба
      Владычицей побед.

      И пусть острей кипит борьба,
      Сильней соревнование.
      Успех решает не судьба,
      А только наши знания.

      И, соревнуясь вместе с вами,
      Мы останемся друзьями.
      Итак, пусть борьба кипит сильней
      И наша дружба крепнет с ней.

Выходит команда «Золотой ключик»:
      Команда Любителей Чисел И Конкурсов.

Капитан команды:
      Дело сделаем умело
      Нам преграда – не беда!
      В бой идём командой смело
      И на вызов скажем: «Да!»

                           1 конкурс – «Разминка»
    Каждой команде по очереди задаются вопросы.
   1. Какое наименьшее пятизначное число можно записать с помощью цифр 4, 8,
      0? (Цифры могут повторяться.) – 40008
   2. Какое наибольшее четырёхзначное число можно составить используя цифры
      5, 9, 3, 0. (Цифры не должны повторяться.) – 9530
   3. Что больше, 6 единиц второго разряда или 7 единиц первого? На сколько?
      – 60 больше 7 на 53
   4. Из числа 88888 вычли 8 десятков тысяч. Какое число осталось? – 8888
   5. Наибольшее трёхзначное число увеличить в 1000 раз. – 999 – 999000
   6. Наименьшее шестизначное число уменьшить в 1000 раз. – 100000 – 100

                          2 конкурс – «Считалочка»
     Всем командам одновременно выдаются листочки с примерами. Учащиеся по
цепочке должны решать их.

  28. × 6 =                                24  ×  8 =
   36 + 42 + 44 + 38 =              62 + 58 + 64 + 56 =
   122 – 83 =                             173 – 69 =

   65 + 27 =                               67 + 24 =
   81 – 47 =                               73 – 47 =
   90 : 15 =                                84 : 14 =
   640 : 8 =                                280 : 4 =
   2500 ×  30 =                          1200  ×   70 =
   52 × 25 =                               53  ×  25 =

                            3 конкурс – «Судоку»
      Так как в каждом ряду, в  каждой  колонке  и  в  каждом  мини-квадрате
всего 9 клеток и  вам необходимо расставить цифры от 1 до 9, по правилам
каждая цифра может появиться в ряду, колонке и мини-квадрате всего 1 раз.
Таким образом в заполненном ряду, в заполненной   колонке  и  в  заполненном
мини-квадрате будет единственная цифра  1,  единственная2,  единственная  3,
единственная 4, по одной 5, 6, 7, 8 и всего одна 9.

|        |6       |3       |
|26      |14      |        |
|        |8       |23      |

   ( 11, 20, 2)

                          11 конкурс «Полёт ракеты»
      Чтобы ракета благополучно совершила свой полёт, необходимо быстро и
   правильно подсчитать, чему равна сумма всех чисел, записанных на её
   борту.
   (16*4 + 6*9 = 118 )
   [pic]

                          12 конкурс «Сколько лет?»
   - Сколько тебе лет?
   - А тебе сколько?
   - Мне 15.
   - Тогда я в 3 раза тебя старше. Да ещё на 1/3.
   Сосчитайте, ребята, сколько же лет второму герою? (50 лет)

   Жюри подводит итог.

                                 ПРИЛОЖЕНИЕ

  28. × 6 =
   36 + 42 + 44 + 38 =
   122 – 83 =
   65 + 27 =
   81 – 47 =
   90 : 15 =
   640 : 8 =
   2500 ×  30 =
   52 × 25 =

                            3 конкурс – «Судоку»
      Так как в каждом ряду, в каждой колонке и в каждом мини-квадрате
всего 9 клеток и  вам необходимо расставить цифры от 1 до 9, по правилам
каждая цифра может появиться в ряду, колонке и мини-квадрате всего 1 раз.
Таким образом в заполненном ряду, в заполненной  колонке и в заполненном
мини-квадрате будет единственная цифра 1, единственная2, единственная 3,
единственная 4, по одной 5, 6, 7, 8 и всего одна 9.

|        |6       |3       |
|26      |14      |        |
|        |8       |23      |

   Длина синего кита _____________________________________________

   Итоги КВМ

   |                              |1 команда     |2 команда     |3 команда     |
|                              |4 «А»         |4 «Б»         |4 «В»         |
|1. «Разминка»                 |              |              |              |
|2. «Считалочка»               |              |              |              |
|3. «Судоки»                   |              |              |              |
|4. «Загадалкино»              |              |              |              |
|5. «Занимательные             |              |              |              |
|вопросы»                      |              |              |              |
|6. «В стране геометрии»       |              |              |              |
|7. «Расшифруйте ребус»        |              |              |              |
|8. «Математические            |              |              |              |
|фантазии»                     |              |              |              |
|9. «Грамматическая            |              |              |              |
|арифметика»                   |              |              |              |
|10. «Синий кит»               |              |              |              |
|ИТОГИ:                        |              |              |              |

   1 к. – по 1 б. за правильный ответ. ( 2)
   2 к. –  по 1 б за правильный ответ. ( 9 )
   3 к. – 3 балла за правильность.
   4 к. – 3 балла за хорошо придуманную задачу и за правильное решение  тоже
   3 б. ( 6 )
   5 к. – за 1 и 2 задачу –  по 1 б., за 3 и 4 – по 3 б. ( 4 )
   6 к. – по 1 б. за правильность. ( 3 )
   7 к. – по 1 б. за правильность. (    )
   8 к. – за фантазию, за аккуратность ( 2 )
   9 к. - по 1 б. за правильность. ( 10 )
   10 к. - 3 балла за правильность.

                                   ОТВЕТЫ

      1. 40008, 60 больше 7 на 53, 999000
          9530, 8888, 100

   2.   28 × 6 =   168                                             24  ×  8
   = 192
          36 + 42 + 44 + 38 =    160                         62 + 58 + 64 +
   56 = 240
          122 – 83 = 39                                            173 – 69
   =  104
          65 + 27 =   92                                             67 + 24
   = 91
          81 – 47 =  34                                             73 – 47
   = 26
          90 : 15 =  6                                                84 :
   14 = 6
         640 : 8 =  80                                                280 :
   4 = 70
         2500 ×  30 =    75000                                 1200  ×   70
   = 84000
         52 × 25 =  1300                                         53  ×  25 =
   1325

   3.
|5   |6   |3   |
|26  |14  |2   |
|11  |8   |23  |

     Длина синего кита 20 + 11 + 2 = 33 м.

Выходит команда ПУПС:
                                                    Вас приветствует
команда ПУПС.
                                                    Наш девиз: «Пусть ум
победит силу».
Капитан команды:
      Мы весёлые ребята
      И не любим мы скучать.
      С удовольствием мы с вами
      В КВМ будем играть.
                                                                 Мы
отвечаем дружно,
                                                                 И здесь
сомнений нет.
                                                                 Сегодня
будет дружба

Владычицей побед.
      И пусть острей кипит борьба,
      Сильней соревнование.
      Успех решает не судьба,
      А только наши знания.
                                                                  И,
соревнуясь вместе с вами,
                                                                Мы
останемся друзьями.
                                                                 Итак,
пусть борьба кипит сильней
                                                                  И наша
дружба крепнет с ней.
                                              .
   Выходит команда БАМ:

                 Вас приветствует команда БАМ.
                 Наш девиз: «Будем активно мыслить».
Капитан команды:
                 Привет, друзья! Сегодня в школе
                 Большой и интересный день,
                 Мы приготовили весёлый
                 Наш школьный вечер КВМ.
                                                                КВМ –
соревнование
                                                                В остроумии
и знании.
                                                               Чтоб этот
вечер КВМ
                                                                 Вам по
душе пришёлся всем,
                                                                Нужно
знанья иметь прочные,
                                                               Быть весёлым
и находчивым.
       А этот КВМ сейчас
      Науке посвящается,
      Что математикой у нас
      С любовью называется.
                                                        Она поможет
воспитать
                                                       Такую точность
мысли,
                                                          Чтоб в нашей
жизни всё познать,
                                                           Измерить и
исчислить.

 Выходит команда «Золотой ключик»:
      Команда Любителей Чисел И Конкурсов.

Капитан команды:
      Дело сделаем умело
      Нам преграда – не беда!
      В бой идём командой смело
      И на вызов скажем: «Да!»

   Список литературы:
   Внеклассные мероприятия в начальной школе. Вып.4/авт.-сост. Лободина Н.В.
   и др. – Волгоград: Учитель, 2007.
   Альманах «Круглый год». – М. Детская литература, 1977.
   Труднев.В.П. Внеклассная  работа  по  математике  в  начальной  школе.  –
   М.:Просвещение, 1975.


title: Презентация "Технологии поиска информации в интернете"

extracted_text:
Интернет занимает одну из самых важных аспектов в жизни человека  для улучшения сервиса обслуживания людей компании создают новые и современные технологии поиска информации в интернетеИсмаилов а.д                                  мтмп-15
Технологии поиска информации в интернете
Создание поисковых систем
По оценке специалистов в Интернете работает 30 и более миллионов пользователей. Из них десятки тысяч - в режиме онлайн (англ. "on-line" - интерактивный доступ в любой момент времени) и количество таких пользователей постоянно растет. Это затрудняет организацию оперативного поиска и нахождения нужной такому количеству пользователей информации.
Начало формирования
Термин "информационный поиск" (англ. "information retrieval") ввёл американский математик К. Муэрс. Он заметил, что побудительной причиной такого поиска является информационная потребность, выраженная в форме информационного запроса. К объектам информационного поиска К. Муэрс отнес документы, сведения об их наличии и (или) местонахождении, фактографическую информацию.
Поисковые системы
Поисковые системы" осуществляют поиск среди документов базы или иных массивов машиночитаемых данных, содержащих заданные слова.
Электронные ПС с помощью обычных или интеллектуальных терминалов (ПЭВМ) дают возможность пользователям производить поисковые запросы при помощи формальных и описывающих содержание элементов и с применением специальных логических операторов; осуществляют поиск среди документов базы или иных массивов машиночитаемых данных, содержащих заданные слова. Поисковые системы позволяют осуществлять только поисковые процедуры и связанные с ними процессы.

Информационно-поисковые системы
Информационно-поисковые системы
ПС с большим набором функций и возможностей обычно входят в состав СУБД и именуются информационно-поисковыми системами. Они также создаются и используются для эффективного нахождения пользователями необходимых им данных, в том числе в Интернете.
.

Стратегии и метод поиска
Стратегия поиска - общий план (концепция, предпочтение, установка) поведения системы или пользователя для выражения и удовлетворения информационной потребности пользователя, обусловленный как характером цели и видом поиска, так и системными "стратегическими" решениями - архитектурой БД, методами и средствами поиска в конкретной АИПС. Выбор стратегии в общем случае является оптимизационной задачей. На практике в значительной степени он определяется искусством достижения компромисса между практическими потребностями и возможностями имеющихся средств.
Метод поиска - совокупность моделей и алгоритмов реализации отдельных технологических этапов: построения поискового образа запроса (ПОЗ), отбора документов (сопоставление поисковых образов запросов и документов), расширения и реформулирования запроса, локализации и оценки выдачи.

Виды поисковых систем
Интернет-поисковые системы
Для получения информации в среде Интернета создаются специальные поисковые системы. Как правило, они общедоступны и обслуживают пользователей в любой точке планеты, где имеется возможность работы с Интернетом. Непосредственно для поиска используются поисковые машины, число которых в мире исчисляется несколькими сотнями. Они ориентируются на определенные типы запросов или их сочетание (библиографический, адресный, фактографический, тематический и др.). Кроме того, бывают полнотекстовые, смешанные и другие поисковые машины.
Для проведения поиска в Интернете (в WWW) функционирует множество сайтов и поисковых систем, поэтому необходимо не только ориентироваться в таких системах, но и уметь осуществлять в них эффективный поиск, то есть использовать соответствующие технологии.

Документы с сети интернет
Поисковый образ документа - описание документа, выраженное средствами ИПЯ и характеризующее основное смысловое содержание или какие-либо другие признаки этого документа, необходимые для его поиска по запросу.

Спасибо за внимание


title: Проверочная работа "Главные и второстепенные члены предложения" 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Главные и второстепенные члены предложения».
Спишите предложения и подчеркните в них главные и второстепенные члены. Над обстоятельствами укажите, КАКИЕ они.
В моховых болотах ожерельем рассыпана по кочкам румяная клюква. На освещённых солнцем лесных полянах краснеют гроздья рябины. На дне лесного ручья виден каждый камешек, каждая тонкая травинка. По прозрачному высокому небу бегут и бегут облака.        (И.Соколов – Микитов.)
_________________________________________________________________________________________
Проверочная работа по теме: «Главные и второстепенные члены предложения».
Спишите предложения и подчеркните в них главные и второстепенные члены. Над обстоятельствами укажите, КАКИЕ они.
Гроза  над деревней накалялась и накалялась. Небо из совершенно чёрного, непроглядного стало тёмно-багровым и выделилось чётче. Гром бил размеренно и зло, он взрывался сразу и, не ослабляя, гнал этот взрыв.               (В.Распутин.)
_________________________________________________________________________________________
Проверочная работа по теме: «Главные и второстепенные члены предложения».
Спишите предложения и подчеркните в них главные и второстепенные члены. Над обстоятельствами укажите, КАКИЕ они.
В густых зарослях камыша обманчиво чувствует себя скрытым от всего мира неопытный охотник. Тысячи глаз незаметно наблюдают за ним.  Чутко прислушиваются к треску камыша  осторожные кабаны. Скользящий над камышами ветер донёс запах человека. Камнем кинулся зверь, и долго ещё будет слушать охотник, как уходит его добыча через  высокие камыши.        (По И.Соколову-Микитову.)
_________________________________________________________________________________________
Проверочная работа по теме: «Главные и второстепенные члены предложения».
Спишите предложения и подчеркните в них главные и второстепенные члены. Над обстоятельствами укажите, КАКИЕ они.
Сосновые сухие леса по берегам перемешивались с вековыми дубовыми рощами, с зарослями ивы и ольхи. Корабельные сосны лежали через реку над прозрачной водой, как будто медные литые мосты. Лес тянулся на много километров, и не было поблизости никакого жилья.            (По К.Паустовскому.)
_________________________________________________________________________________________
    Проверочная работа по теме: «Главные и второстепенные члены предложения».
Спишите предложения и подчеркните в них главные и второстепенные члены. Над обстоятельствами укажите, КАКИЕ они.
Река скрылась в тёмной синеве вечера. Луна  не поднималась, звёзды тихо, задумчиво мигали. Речные берега стояли во мгле неясные, таинственные. Поверхность реки была темна.  Кое-где мерцали, растягивались и  исчезали на водных  струях отражения звёзд.                                                                                (По В.Короленко.)

   Проверочная работа по теме: «Главные и второстепенные члены предложения».
Спишите предложения и подчеркните в них главные и второстепенные члены. Над обстоятельствами укажите, КАКИЕ они.
Звериными узкими тропами выбрались мы из болота. На высоком, покрытом степной растительностью берегу  виднелись остатки морской пристани. Заросшая тростником и бурьяном лежала на боку старая лодка.  Раньше здесь  был берег моря, стояли рыбные промыслы.      (По И.Соколову-Микитову.)
_________________________________________________________________________________________
      Проверочная работа по теме: «Главные и второстепенные члены предложения».
Спишите предложения и подчеркните в них главные и второстепенные члены. Над обстоятельствами укажите, КАКИЕ они.
На рассвете мы остановились у берега с тёмными деревянными постройками. Заросшие рыжей шубой лесов лиловые горы были покрыты туманом. Тёплое солнце золотом отливало на стальной поверхности моря. Длинная вереница птиц  пролетала над яркой  линией горизонта.       (И.Соколов-Микитов.)
_________________________________________________________________________________________
                  Проверочная работа по теме: «Главные и второстепенные члены предложения».
Спишите предложения и подчеркните в них главные и второстепенные члены. Над обстоятельствами укажите, КАКИЕ они.
Обширная раскрывается внизу долина. В дымке тумана видятся голубая гладь озера,  высокие горы, зелёные склоны и пастбища на границе с ледниками. Грандиозной, недоступной кажется сверху горная страна.  Вершины и хребты гор укрыты вечными снегами.                             (По И.Соколову-Микитову.)
_________________________________________________________________________________________
                         Проверочная работа по теме: «Главные и второстепенные члены предложения».
Спишите предложения и подчеркните в них главные и второстепенные члены. Над обстоятельствами укажите, КАКИЕ они.
  Была тихая-тихая звёздная ночь.  Тихо стоял тёмный лес на берегу, как  стража у великанов. Высокий ярко-жёлтый месяц спускал сверху вниз лучи, обливал всё трепетным искрящимся светом. Бурливая днём горная река чуть-чуть присмирела. К ней тихо подкрался холод,  прикрыл  её зеркальным стеклом.                                   (По Д.Мамину-Сибиряку.)
_________________________________________________________________________________________
                         Проверочная работа по теме: «Главные и второстепенные члены предложения».
Спишите предложения и подчеркните в них главные и второстепенные члены. Над обстоятельствами укажите, КАКИЕ они.
С каждым часом ночь холодеет. К рассвету воздух обжигает лицо лёгким морозом. Полотнища палатки под  толстым слоем хрустящего инея  чуть-чуть провисают. От морозного инея трава сильно седеет.           (К.Паустовский.)


title: Конспект урока "Внешние миграции" 9 класс

extracted_text:
                       ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
                           КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
     ******************************************************************
    Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
                         учреждение для обучающихся,
      воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная
  (коррекционная) общеобразовательная школа (V вида) № 6 Выборгского района
                              Санкт-Петербурга
         (ГБС (К) ОУ школа № 6 Выборгского района Санкт-Петербурга)
 ул. Дрезденская, дом 13, Санкт-Петербург, 194017. Тел./факс: (812) 554-32-
                            29, (812) 554-32-31.
         ОКПО  52179592   ОКОГУ  23280   ОГРН  1027801541602 ИНН/КПП
                            7802142926/780201001
     ******************************************************************
                              ВНЕШНИЕ МИГРАЦИИ
                          Урок географии в 9 классе
                   Учитель Курникова Наталия Владимировна

   Цель: сформировать знания о внешних миграциях в России.

   Задачи:

   Образовательные:

   1. Познакомить учащихся с историей внешних миграций в России и их
      причинами.
   2. Сформировать знания о миграционных потоках.
   3. Объяснить влияние внешних миграций на численность населения.

   Коррекционно-развивающие:

   1. формирование умения систематизировать и анализировать информацию;
   2. развитие  умения извлекать информацию из различных источников (текст);
   3. развитие умения осознанного «вдумчивого» чтения;

   Воспитательные:

   1. воспитывать культуру речи;
   2. воспитывать толерантное отношение к людям через понимание причин
      миграций.

Задача

   1. Активизировать имеющуюся у учащихся информацию о причинах изменения
      численности населения и миграциях с использованием приёма «кластеры»
      (вызов).
   2. Изучить текст с использованием приёма ИНСЕРТ (осмысление).
   3. Добиться понимания информации о влиянии миграционных процессов на
      численность населения России (рефлексия).
   4. Составить план рассказа о внешних миграциях (рефлексия).

ЭТАПЫ УРОКА:

 Тема урока не объявляется. Учащиеся в ходе работы с текстом озаглавливают
его и формулируют тему урока.

   1. ВЫЗОВ

       Сегодня  мы  продолжим  знакомство  с   населением  России.  Изучение
   географии населения не возможна без анализа статистических данных. Именно
   цифры  объяснят  процессы  изменения  численности,  состава,   расселения
   населения,  позволяют  прогнозировать  их,  что  чрезвычайно  важно   для
   проведения  успешной  социальной  политики.  Предлагаю  вашему   вниманию
   следующие данные:

   |    |Численность|Рождаемость|Смертность|Естественная     |Прирост |
|    |           |           |          |убыль            |        |
|    |населения  |           |          |                 |        |
|2009|141,9      |12,4       |14,2      |-1,8             |-249426 |
|2011|142,8      |12,54      |13,46     |-0,92            |-131208 |

                                                                   Слайд № 1
   ВОПРОС: Почему при имеющейся в России естественной убыли населения общая
   численность населения за последние два года увеличилась?

   - Назовите возможные причины прироста населения России при сохраняющейся
   естественной убыли.
   (Учащиеся предлагают возможные варианты, учитель записывает их на доске с
   использованием графического приёма систематизации материала «кластеры).

   2. ОСМЫСЛЕНИЕ

      Работа с неозаглавленным текстом «Внешние миграционные процессы» ( по
материалам статьи С. Журавлёва «Разворот «русского креста». Журнал
«Эксперт» № 6 (789), 13-19 февраля 2012)  с использованием приёма ИНСЕРТ:

           Маркировка текста:

        «V» - уже знал(а)

        «+» - новое

        «?» - не понял(а)

           Заполнение таблицы:

        |V                         |+                         |?                         |
|                          |                          |                          |

   3. РЕФЛЕКСИЯ

   (Исправление неверных предположений, объяснение непонятой информации,
   дополнение).

     1. Почему при имеющейся в России естественной убыли населения общая
        численность населения за последние два года увеличилась?
            (На основе ответов учащихся продолжается заполнение кластеров).
     2. Озаглавьте изученный текст, запишите название на листке с текстом.
     3. Назовите тему урока.
     4. Составьте  план рассказа о внешних миграциях.
     5. Подведение итогов деятельности.
                                                                   Слайд № 2

         • Оценка деятельности учащихся на уроке, выставление отметок.

                               Слайды к уроку:

   |[pic]                                                |
|[pic]                                                |

                           -----------------------
                        Причины изменения численности


title: Презентация "Учитель в годы войны"

extracted_text:
МАОУ СОШ № 4 г. Тамбова
Учитель в годы войны
внеклассное мероприятие, посвященное 70-летию Победы в Великой Отечественной войне
1941-1945

Подготовил:
Рыжов Г.В.,
 учитель технологии

 2015
На третьем фронте
                                  вставая горою,
на фронте учебы,
                              на фронте книг, -

Учитель
              равен
                        солдату-герою-
тот же буденовец
                            и фронтовик.

Народный учитель- ваятель духовного мира юной личности, доверенное лицо общества, которому оно вверяет самое дорогое, самое ценное- детей, свою надежду, свое будущее.

Своим самоотверженным, подвижническим трудом по воспитанию подрастающих поколений учитель снискал глубокую признательность и уважение народа.
Представители самой мирной и гуманной профессии на войне проявляли чудеса смелости и отваги, мужества и героизма, а после победы, вернувшись к своей учительской профессии, показывали изумительные образцы педагогического искусства и мастерства в скромном и кропотливом труде своем, требующем постоянного напряжения всех духовных сил, мудрого терпения и великой любви- любви к детям, к своему делу.
   С первыми разрывами бомб сотни тамбовских учителей и по призыву, и по зову сердца отправились защищать рубежи

Родины.
 Великая Отечественная война многое изменила в жизни страны. Она оторвала от школы тысячи учителей и старшеклассников, уходивших на фронт, в народное ополчение, на курсы медсестер.
  Отныне в течение нескольких лет они будут держать в руках не указку и ручку, а оружие, читать фронтовые карты, переводить допросы пленных,

ходить в разведку, пробираться глухими партизанскими тропами.
После войны не всем сразу удастся вернуться в школу. Некоторые только в начале 50-х войдут в класс.
А многие возвратятся инвалидами и умрут от ран уже в мирные дни.
   Л.И. Филонов, учитель Горельской средней школы писал: “Будьте примерными в учебе и труде. За вас, дорогие дети, мы твердо и уверенно стоим”.

    И школы жили той же фронтовой жизнью, что и вся страна. Многие выпускники школ целыми классами уезжали на фронт.
А на тех, кто оставался в тылу, ложились огромные заботы. Посев, обработка, уборка урожая легли на плечи крестьянок, учительниц, учащихся. Создавались фонды по сбору средств и теплых вещей.
В одной Тамбовской области 4,5 млн. рублей собрали школы в помощь фронту.
На них построены боевые машины: "Тамбовский учитель",
"Тамбовский комсомолец",
 "Моршанский ремесленник“.

В школах шла постоянная работа по подготовке сандружинниц, были ежедневные выезды
концертных бригад в поля, госпитали и лазареты, располагавшиеся в учебных заведениях.

 Светом благодарной памяти, светом любви нашей, светом скорби нашей пусть озарятся имена павших.
Использованные ресурсы:
http://gifakt.ru/wp-content/uploads/2015/04/127407_original.jpg ( 1 слайд)
http://www.cherkray.ru/content/images/upload/images/uliza/Schoolmemorial%20(6).jpg (3 слайд)
https://www.o-detstve.ru/assets/images/forparents/Create/rainbow/x4022_2.jpg.pagespeed.ic.9wZS5K6QoS.jpg (2 слайд)
http://www.prikoly-24.ru/uploads/posts/2013-09/1380046407_plakaty_sssr-14.jpg (2 слайд)
http://cs7003.vk.me/c619916/v619916096/18b5a/cR5UOsSCRk8.jpg (7 слайд)
https://lh6.googleusercontent.com/-4EykfpSiyh8/VObxvzxi-BI/AAAAAAAAI6o/Rg8QxXMbRUw/w958-h580-no/%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA%2B%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F.jpg (8 слайд)
http://neldekstop.ru/uploads/images/r/i/s/risunki_vojni_foto_6.jpg (6 слайд)
http://old.alabin.ru/images/news3/656/11.jpg (6 слайд)
http://img-d.photosight.ru/bc8/6432221_xlarge.jpg (9 слайд)
http://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2016/5/19863_2624752cc27be4ff127c1ff406f38f4b.jpg.jpg(5 слайд)
http://www.morozov.com.ua/images/p80-2l.jpg (10 слайд)
http://nevsedoma.com.ua/images/2011/149/4/1339-990.jpg (10 слайд)
http://www.pribaikal.ru/fileadmin/Images/Unions/UMC-Baikal/Competitions/Great-Patriotic-War-Draw/Great-Patriotic-War-Draw-0005.jpg (11 слайд)
http://nashapobeda.vov.ru/images2/kolhoznik.jpg (слайд 12)
http://photo.qip.ru/photo/nordprod/3098123/xlarge/65132543.jpg (12 слайд)
http://www.2rf.ru/files/image/gallery/201408/11629/phpCc7PW4_448_388. (12 слайд)
http://m.lifetambov.ru/assets/images/tickets/%D0%9C%D0%B5%D0%BC%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%B0%D0%BB-%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%85/1_dOjFPY96_Nc.jpg (12 слайд)


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Первая помощь пострадавшим от АХОВ" 8 класс


Презентация "Площадь круга и его частей" 9 класс


title: План-конспект урока "Расстояние от точки до прямой. Перпендикулярные прямые" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока
Расстояние от точки до прямой. Перпендикулярные прямые.
1.Ф.И.О.(полностью)                   Ванина Наталия Александровна
2.Место работы.                        МБОУ СОШ № 154 г. Самара
3.Должность.                                Учитель
4.Предмет.                                    Математика
5.Класс.                                           5
6.Тема и номер урока.               Урок 98-99. Расстояние от точки до прямой.
                                                           Перпендикулярные прямые.
7.Базовый учебник                   «Математика», Зубарева И. И., Мордкович А. Г.:
                                                           Учебник для 5 класса общеобразовательных
                                                        Учреждений. –М.: Мнемозина, 2010 г.
Цель урока: повторить понятие прямой и виды углов, рассмотреть возможное расположение двух прямых; ввести понятие расстояния от точки до прямой; сформировать умение находить расстояние от точки до прямой.
Задачи:
Образовательные (формирование познавательных УУД)
Выявить и сформировать умение находить расстояние от точки до прямой; формулировать определение перпендикуляра и перпендикулярных прямых; распознавать и изображать их на чертежах и рисунках.
Развивающие (формирование регулятивных УУД)
Умение обрабатывать информацию; планировать свою деятельность в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; учить устанавливать единые и общие признаки; учить делать обобщающие выводы.
Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД)
Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи; понимать смысл поставленной задачи; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Тип урока: Комбинированный.
Формы работы учащихся: Фронтальная, коллективная, индивидуальная, пары смешанного типа.
Необходимое оборудование: компьютер, проектор, учебник по математике, рабочая тетрадь №2(на печатной основе), листы без масштабной клетки.
Объем освоения и уровень владения компетенциями: Иметь представление о перпендикуляре, о длине перпендикуляра, о взаимно перпендикулярных прямых. Уметь находить расстояние от точки до прямой; изображать перпендикулярные прямые, строить перпендикулярный отрезок из точки к прямой на листе без масштабной клетки.
Ход урока (1урок):
1.Организационный момент.
Проверка готовности класса к уроку, организация внимания (слайд 1).
2. Актуализация знаний.
Устный счет и повторение видов углов (слайд 2).
3. Изучение нового материала.
а) Работа с учебником № 608(1) и рабочая тетрадь№2(№35.1), фронтальная работа с №608(2).
б) Расшифровать слово- № 609.
в) Проблемная постановка темы урока (формулируют цели, анализируют, делают выводы самостоятельно). Затем демонстрируется слайд 3. Даем определение перпендикуляра.
г) Рассмотреть рис. 126 (учебника) и ответить на вопросы:
Какой отрезок является перпендикуляром? Как это показывается на рис.? К какой прямой проведен перпендикуляр? Сравните длины отрезков АВ и АС (рис. а)? ВС и ВД (рис. б)? Назовите прямые углы на рис.?
4. Фидминутка. Упражнение для глаз. Слайд 4.
5. Закрепление нового материала.
а) Решить №610, рабочая тетрадь (№35.2).
б) Самопроверка по слайду 5.
в) Решить № 612, 613.
г) Самопроверка по слайду 6.
д) Резерв- разобрать решение задачи № 615(двумя способами).
6. Подведение итогов.
Оценивается работа класса и отдельных учащихся. Какие задачи мы с Вами ставили перед собой в начале урока? Как Вы считаете, они выполнены?
Ход урока(2урок):
Цель урока: Повторить понятие перпендикуляра; ввести понятие перпендикулярных прямых; развивать умение выполнять построения по заданным условиям.
1.Организационный момент.
Организация внимания. Проверка готовности класса к уроку.
2.Актуализация знаний.
Математический диктант. Слайд 7.
3.Изучение нового материала и первичное осмысление.
а) Демонстрация слайда 8, 9.
б) Работа в парах (на листах А4), № 614(3). Анализируем и даем определение взаимно перпендикулярных прямых.
в) Проверьте себя, такое ли определение у вас получилось. Слайд 10.
4.Физминутка. Слайд 11.
5.Закрепление изученного материала.
а) В рабочих тетрадях№2 выполняют №35.3.
б) Демонстрация слайда 12. Ответить на вопросы: Какие из прямых являются перпеникулярными? Что необходимо для этого сделать? Назовите прямые углы?
в) Рассмотреть слайд 13(куб).
г) Рассмотреть слайд 14(перпендикулярные отрезки и лучи).
6. Самостоятельная работа.
С- 35.1, С-35.2. Слайд 15.
7. Подведение итогов урока.
Оценивается работа учащихся. Какие трудности испытали и почему? Как вы ее преодолели? Что нового узнали и чему научились?
8. Домашнее задание.
П. 35 Контрольные задания
Гамбарин В. Г. Сборник задач и упражнений по математике. 5класс:учеброе пособие для общеобразовательных учреждений
№648; 649; 650; 651; 652.