title: Внеклассное мероприятие "Брейн-ринг по русскому языку и литературе" 5-9 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«БРЕЙН-РИНГ  по русскому языку и литературе»
Цель: формирование общеучебных компетенций по предмету за курс 5-9 классов.
Задачи:
повторить основные теоретические сведения за курс основной средней школы по русскому языку и литературе;
развивать познавательный интерес учащихся к предметам гуманитарного цикла:
расширить кругозор учащихся.
Оборудование:
карточки с заданиями
музыкальное сопровождение,
проектор,
ручки и листочки.
  У ч а с т н и к и: 3   команды   по   6   человек,   учащиеся   5-9   классов, сидят   за   столами.
Ход мероприятия
Разминка.
Блиц-опрос (вопросы всем  командам, кто вперед ответит):
Какая   азбука   состоит   из   2   знаков?  (Морзе)
Первое   жилище   человека.  (Пещера)
Отрезок   времени   в   сто   лет.   (Век)
У   кого   усы   длиннее   ног?   (Таракан)
6   ног,   2   головы,   а   хвост   один.   (Всадник на коне)
В   каком   месяце   меньше всего   говорят?   (В феврале)
Из   какого   полотна   не    сошьешь   рубашку?   (Из    ж/д)
Самая   близкая   к   Земле   звезда   (Солнце)
На    каком    языке    читал    Чингисхан?  (На не грамотном)
Дать   синонимы:   торопиться  -  спешить,   хата  -  изба,   обратно  -  назад,   пламя  -  огонь,   забава  -  игра, темнота  -  мрак.
     Учитель (ведущий):   Мы   поздравляем   победителей,   а   ко   всем   остальным   я   хочу   обратиться   со   словами   Б.   Симонова:          Радость   постарайся   дать   другим,
Помогай   им   в   случаях   тяжёлых,
А    сейчас  -  ты   слышишь  -  не   грусти.
Верь   мне,   что наступит   час   весёлый.
Прошагай   его   с   улыбкой   ясной.
Верю   я,   что   ты    мечту   найдёшь
И счастливым   в   этой   жизни   будешь.
По   дороге   разума   пройдёшь.
Много   знаний   ты   себе   добудешь.
тур
                                                     (из   области   русского   языка)
Загадки  -  шутки   (по   очереди   каждой   команде)  :
-  Его   проглатывают,   упорно   не   желая   о   чём – то   говорить.   За   него   тянут   или   дёргают.   Его   держат   за   зубами,   когда   не   хотят   говорить   лишнего.   (Язык)
-  Его   вешают,   приходя   в   уныние.   Его   всюду   суют,   вмешиваясь   не    своё   дело.   (Нос)
-   Не   цветы,   а   вянут.   Не   ладоши,   а   хлопают.   Не    бельё,   а   развешивают   их слишком   доверчивые   и   любопытные   люди.   (Уши)
Какой   частью   речи  -  числительными   или   существительными  -  являются   слова тысяча,   миллион,   миллиард?   (Числительные,   отвечающие   на   вопрос   сколько?   И могут   быть   записаны   цифрами)
Можно   ли   смешливого   человека   назвать   насмешливым?   (Насмешливый  -  любящий    насмехаться,   смешливый  -  такой,   которого   легко    рассмешить.    Нет)
Как   превратить   слова   ай   и   но   в   местоимения?   (Я,   он  -  прочитать   справа   налево)
Расставьте   ударения   в   словах  :
Торты,   договор,  начал,   звонит,   квартал,   каталог,   красивые,   баловать,   диспансер,   средства.   (Участникам   раздать   карточки   с   этими   словами,   для   зрителей  показать  на   доске)
Найди  четвёртое   лишнее   (каждой команде   по   одной   строчке)
а) Расти,   поросль,   росла,   рост            (росла - форма слова)
б) Конечно,   скучно,   дачник,   скворечник            (дачник)
в) Друг,   товарищ,    приятель,   кореш         (кореш)
Сколько   стоит   книга,    если   за   неё   надо   заплатить  два   пятиалтынных?
Подберите   прилагательные  -  определения  к   словам  :
Какаду,   какао,   кофе,   мозоль,   рояль,   тюль,   шампунь,   такси,   боа   (по   очереди)
Чем   различаются   слова : невежа   и   невежда,   одень   и   надеть
Подберите   антонимы   к   словам:   простой,   рабство,   высота   (составной,   свобода,   низина)
Пантомима.   Выбрать   карточку   с   названием   басни   Крылова;   составить   пантомиму.   Зрители   должны   угадать   басню.
         Музыкальная   пауза.     Танец в исполнении танцевальной группы школы.
                                                2  тур.
(из области литературы)
Великий    учёный,   поэт,   основатель   МГУ   (М. В. Ломоносов)
«Терпи   казак  -  атаманом   будешь»   (из   какого   произведения   и чьи   слова). (Тарас Бульба  -  произведение   Гоголя)
Он   родился  15   октября   1814  года, погиб,   как   и    А. С. Пушкин,  на дуэли   (М. Ю. Лермонтов)
«Береги   честь смолоду». Эпиграф   к   какому   произведению?   («Капитанская   дочка»  А.С.Пушкина)
Чьи   это   слова  :  «Ты   всё   пела,   это   дело,   так    поди-ка   попляши»   (Крылов   «Стрекоза   и   Муравей)
 Самая   издаваемая   книга   в   мире.  (Библия)
Сказка   о   пользе   коллективного   труда («Репка»)
Какие   съедобные   фамилии    встречаются   в  произведениях   Н. В. Гоголя (Земляника    в    «Ревизоре», Яичница   в  «Женитьбе», Плюшкин   в  «Мёртвых душах»)
Из какого произведения слова :
«Бойцы  поминают   минувшие   дни   и   битвы,    где   вместе рубились они»   (А. С. Пушкин   «Песнь   о   вещем   Олеге»)
«Смешались   вместе   кони,   люди,   и   залпы   тысячи   орудий   слились   в   протяжный   вой»   (М. Ю. Лермонтов   «Бородино»)
«Но   я   другому   отдана   и   буду   век   ему   верна»   (А. С. Пушкин   «Евгений   Онегин»)
«Счастливые   часов   не   наблюдают»   (А. Грибоедов   «Горе   от   ума»)
«Быть   или   не   быть  :  вот   в   чём   вопрос»   (Шекспир   «Гамлет»)
Почему   арабские   сказки   названы   «Тысяча   и   одна   ночь»?   (Тысячу   ночей   рассказывала   Шахразада   свои   чудесные   сказки.   А   когда   наступила   тысяча   первая   ночь,   она   окончила   свой   рассказ)
3 тур.
(вопросы   из разных областей)
Что   здесь   лишнее  :  автомобиль,   трамвай,   автобус,   мотоцикл?   (трамвай)
Дощечка   у   художника   для   смешивания   красок.   (палитра)
2   отца   и   3   сына   съели   3   яйца,   по   одному   каждый.   Как   это   случилось?   (Дед,   отец,   сын)
Из   какого   растения   делают   халву?   (Подсолнечник)
Австралия  -  это   континент.   Сколько   на   этом   континенте   стран?   (1)
Кто   был   первым   пассажиром   искусственного   спутника   Земли?    (Собака Лайка)
Древнегреческий    герой,   совершивший   12   подвигов.   (Геракл)
Автор   «Сикстинской   мадонны»   (Рафаэль)
Композиторы,    сами   сочиняющие   музыку,   слова   песни   и   сами   же исполняющие   её   под    гитару.   (Барды)
  Самая   крупная   ягода.    (Арбуз)
Итальянский   мыслитель,   учёный,   сожжённый   на   костре   за   свои   убеждения.   (Дж. Бруно)
Самая   высокая   вершина   мира.   (Гималаи,   Джомолунгма,   Эверест   8843 м)
Автор   картины   «Алёнушка»   (Васнецов)
Самый   короткий   день   в   году.   (22 декабря)
Они   родились   в   античные   дни,   потом   были   забыты.   Теперь   они   проходят каждые   4   года,   причём   зимой   и   летом   только.   (Олимпийские   игры)
 В   какой   последовательности   расположены   цвета   радуги?   (к. о. ж. з. г. с ф.)
Подведение итогов. Награждение победителей


title: Презентация "Сказочная страничка" 1 класс

extracted_text:
Сказочная страничка
1 класс
Ивлева Светлана Борисовна
МБОУ школа № 1
г.. Кулебаки Нижегородской обл.
Сказка – ложь, да в ней намёк!
Добрым  молодцам  урок!
Правило
Сочетания ЧУ и ЩУ
пишут только
с буквой У
Страничка 1
Правило
Сочетания ЧА и ЩА пишем
только с буквой А
Страничка 2
Правило
Сочетания ЖИ и ШИ пишем
только с буквой И
Страничка 3
Никогда в таких словах мы не пишем …
ь
Правило
Сочетания ЧК ЧН  ЧТ  ЩН  НЧ
Пишутся без Ь знака
Страничка 4
Правило
Имена, фамилии и отчества
пишутся с заглавной буквы
Страничка 5
Правило
Предлоги связывают слова.
Они отдельно пишутся всегда.

Страничка 6
Этот звук, этот звук
Причиняет много мук!
Чтобы не было сомненья
В слове ставим ударенье!
Чтобы узнать какая орфограмма спряталась
в названиях этих сказок, отгадай загадку.
Безударный гласный в слове
Правило
Чтобы проверить безударный гласный надо подобрать такое однокоренное слово, чтобы этот гласный был под ударением.
Страничка 2
Страничка 7
Парный согласный на конце слова
Если слышишь парный звук,
Будь внимателен, мой друг!
медведь – медведи
дрозд – дрозды
тетерев - тетерева
Правило
Чтобы проверить парный согласный на конце слова надо изменить слово так, чтобы после согласного, стоял гласный.
Страничка 8
Эти звуки согласные
Бывают такие опасные
Звук нечётко слышится
Какая буква пишется?
Правило
Чтобы проверить парный согласный  в корне слова надо изменить слово так,
чтобы после  согласного стоял гласный.

Морозко – морозы
Репка – репа
Избушка – изба
Сивка - сивая
Парный согласный в корне слова
Страничка 9
Мы
словарные
 слова
 запоминаем
навсегда

Страничка 10
1                   2                 3
В названии каких сказок есть безударная гласная?
В названии каких сказок есть сочетание ЧК?
Выпиши номера орфограмм, которые есть в названии сказки
Ча – ща, чу – щу
Чк - чн
Безударная гласная в корне слова
Парная согласная на конце слова
Парная согласная в корне слова
Написание предлогов
Словарное слово
3     4     6     7
 7.http://www.mishka.by/sites/mishka.by/files/29686-301245-19-obl-l.jpg
 1. http://www.playing-field.ru/img/2015/051809/0821811
 2. http://static.ozone.ru/multimedia/books_covers/1003282074.jpg
3.http://polistaj.ru/image/Large/multimedia/books_covers/1005947758.jpg
4. http://www.bookin.org.ru/book/2257884.jpg
5. http://pictures.bookshop.ua/TitleBooks/bs0000324910.jpg
6.https://wcbook.ru/data/book/45/450827.jpg
 8.http://cs543104.vk.me/v543104737/7deb/4qOFsnUpOPQ.jpg
  9. http://rayknig.ru/cover/li/lisihka-so-skalohkoj.jpg


title: Конспект урока "Обобщающий урок – зачет по теме «Имя числительное»" 6 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                          Гимназия №8 города Можги
                            Удмуртской Республики

                 Конспект урока по русскому языку в 6 классе

                 Обобщающий урок по теме «Имя числительное»

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                              Хорошилова Светлана Алексеевна

                                   г.Можга

Тема: Обобщающий урок – зачет по теме «Имя числительное».

Цели:
   1. обобщить и закрепить у учащихся знания по пройденной теме

Задачи:
   1. вырабатывать умение употреблять числительные в речи
   2. развивать навыки работы в группах
   3. продолжить отработку пунктуационных навыков в  предложении
   4. продолжить работу над устранением речевых недочётов в устной и
      письменной речи.
Методы и приёмы:
   1. исследовательский
   2. репродуктивный
         • задания исследовательского характера
         • работа со схемами и таблицами
         • задания на развитие речи
         • нетрадиционная форма работы

Оборудование: компьютер, проектор, СД – диск с презентацией урока, чистые
листы А – 4, маркеры, магниты, сигнальные карточки, раздаточный материал,
лист – маршрут

                                  Ход урока
   1. Орг. Момент. Нацеливание. Мотивация
Стадия вызова
-Добрый день, ребята. Мы закончили изучение темы «Числительное»  и   как  вы
думаете, чем мы с вами сегодня будем заниматься?
- Верно, сегодня  у нас с вами обобщающий урок  по этой теме.   А  для  чего
нужно повторять и обобщать изученное?
-Откройте тетради, запишите число и тему урока.
(Слайд №1.Тема урока: Обобщающий урок по теме «Числительное»)

- Что обычно делают на уроке – повторения? Скучно? Неинтересно?
- А нас с вами сегодня ожидает урок – путешествие.  Представьте, что  где-то
есть город, который называется …Числительное. Вот он, перед вами.  Нравится?

(Слайд №2.  Вид города.)

- Все вы знаете, что в путешествия отправляются люди смелые, дружные. Для
нас это своеобразная проверка не только знаний, но и умения работать дружно
и слаженно. Работать вы будете в группах. (Бланки на столах. 1 – номер
группы: красный – нужна помощь, зелёный – готовы отвечать. У каждого ещё
свой сигнал – Верно-неверно)
(Слайд №3. .)

- При въезде в город нас ожидает таможенный контроль  багажа  наших  знаний.
Заполните, пожалуйста, декларации, которые лежат  на ваших столах.

Декларация
Прочитайте  высказывание,  если  оно  кажется  вам  верным,  поставьте  «+»,
неверным,   поставьте   «   -»   в   первой   колонке.   Расставьте   каждый
самостоятельно, обсудите в группе, что у вас получилось.
|Верно ли, что…                                              |       |      |
|1.От числительных нельзя образовать слова других частей речи|       |      |
|2. Слово «двойка»- это имя числительное                     |       |      |
|3. Слово «миллион» в переводе на русский язык означает      |       |      |
|«тысячища»                                                  |       |      |
|4. Имена числительные используются в разных стилях речи     |       |      |
|5.Числовое значение имеют только имена числительные         |       |      |
|6.Имена числительные в предложении всегда бывают            |       |      |
|второстепенными членами предложения                         |       |      |
|7. Имена числительные отвечают только на вопрос «сколько»   |       |      |
|8. Чтобы сосчитать до тысячи, нужно использовать            |       |      |
|всего-навсего 37 слов                                       |       |      |
|9. Числительное как часть речи существовало ещё в           |       |      |
|древнерусском языке.                                        |       |      |
|10. Слова первый и последний относятся к именам числительным|       |      |

(Слайд №4)
- Итак, у нас с вами появились нерешённые, спорные  вопросы.  Давайте  будем
решать их в ходе путешествия.
- А начнём мы с центральной площади. Как вы думаете, почему?
(Слайд №5)
Стадия Содержание
- Здесь располагается НИИ имени «Числительного» и, как вы правильно
догадались, именно здесь содержится вся основная информация о числительном.
(Слайд №6.Фото НИИ.)

В этом институте под пристальным вниманием учёных находятся хорошо
известные вам и ещё не совсем известные сведения о  числительном.
-Научные сотрудники института подготовили для  вас  лабораторную  работу  по
пройденной теме. Так что у вас есть замечательная возможность проявить  свои
знания и умения. Каждая группа получила вот такой  бланк.  Заполните  пустые
графы.
Здесь же вы видите перечень заданий,  которые  вам  предстоит  выполнить,  и
количество баллов за правильное выполнение, а  также  соотношение  набранных
баллов и оценки.
-Работа  выполняются в тетрадях и лабораторных  бланках  (в  зависимости  от
задания). Не забудьте о сигналах.
-Есть ли у вас какие – либо вопросы?
- Итак, мы приступаем к выполнению работы. Желаю всем успехов!
- Все вы знаете,  что  НИИ  -  это  здание  с  множеством  лабораторий,  так
называемый  своеобразный   лабиринт.   Чтобы   добраться   до   нужной   нам
лаборатории,  необходимо  открыть  кодовый  замок,   а   для   этого   нужно
расшифровать код секретной двери.

Лабиринт
Расшифруйте код: замените числа и стрелки словами, впишите их в текст, и  вы
узнаете номер своей лаборатории и как к ней пройти.
(Работа в парах, проверка в группах.)
Ваш код:
Поднимитесь на ___________________________этаж.
Поверните ______________. Пройдите ______________
_______________поворот. На ____________________
сверните ____________________. Отсчитайте _______
______________________дверь    от    конца.    Номер    вашей    лаборатории
_________________________.

- Давайте узнаем номера ваших лабораторий.
(Проверка вслух всех предложений. В это время каждый ученик проверяет на
слух и поднимает карточку – сигнал «Верно - неверно»)
(Слайд №7)
- Итак, код расшифрован, войдем в лабораторию.
- Но прежде, чем мы приступим  к  работе,  необходимо  в  нашей  лаборатории
«навести порядок».
- Как можно навести порядок? В чём будем наводить порядок?
- Верно, порядок в знаниях о числительном.
- Как это можно сделать?
-С помощью чего? Такая работа позволит  нам  привести  в  систему  знания  о
числительном.

«ЛАБОРАТОРИЯ»

1 – 2 группа
Составить опорную схему – конспект  (Кластер  или  граф)  по  Количественным
числительным

3 – 4 группа
Составить опорную схему – конспект (Кластер или граф) по Порядковым
числительным

5 – 6 группа
Составить опорную схему – конспект (Кластер или граф) по Собирательным
числительным

- Расскажите по схемам о числительном.
(На доску вывешиваются все варианты схем. Идёт рассказ о числительном.)
- А сейчас попробуйте применить полученные знания, выполняя следующие
задания лабораторной работы.

Задание №1.
Цифровой диктант. Определите разряд числительного: П,К, С.
Двое суток, семьдесят экземпляров, пятеро медвежат, три миллиона, четвёртый
поворот, двадцать рублей, трое суток, шестой урок, семеро козлят,
пятнадцатый этаж.

(Слайд № 8- Самопроверка)
1  2  3 4 5  6  7 8  9  10
С К  С К П К  С П С  П

Задание №2.
Игра «Эскалатор»- Определите числительное простое, сложное или составное.
 1. шесть
 2. одиннадцать
 3. сорок
 4. двадцать пять
 5. пятьсот
 6. семьдесят
 7. сто сорок один
 8. девять
 9. тысяча девятьсот шестой
10. триста шестьдесят

Самопроверка
1 2 3 4  5  6  7  8  9 10
п с п  С  с  с  С п  С  С

Задание №3.
Сделайте синтаксический разбор предложений.
   1. Мы выиграли первый и второй раунд.
   2. Четверо ребят не успели на поезд.
   3. Занятия в школе начинаются в восемь часов.
   4. В трёх километрах то нашего дома построили спортивный комплекс.

Химические опыты
-Теперь мы переходим непосредственно к химическим опытам.
-Их всего три.

Опыт №1.   (Слайд №9)
Поставьте числительные вместе с существительными в указанных падежах.
Составьте одно предложение с любым числительным.
 365 дней (Р.п.)_________________________________
143 посылки (П.П.)______________________________
777 цветов (Т.п.)________________________________
1969 год (Т.п.) _________________________________

Опыт №2. (Слайд №10(
Высчитайте результат и запишите примеры словами.
3 ¼ + ¾ =
7 1/6 + 4/6 =
5 4/5 – 3 1/5 =
10 3/7 – 5 1/7=

Опыт №3.(Слайд №11)
Тестовое задание (выполняется каждым учеником)
- Такое задание поможет каждому из вас проверить   степень усвоения
материала.

А1. Найдите числительное
   1. Двойной
   2. Утроить
   3. Семёрка
   4. Пятый

А2. Какое из утверждений является неверным?
   1. Имя  числительное  обозначает  число,   количество  предметов  или  их
      порядок при счёте.
   2. Имя числительное – служебная часть речи.
   3. Числительные отвечают на вопросы сколько?, который?
   4. Имя числительное изменяется по падежам.
А3. Найдите составное числительное
   1. Пятнадцатого
   2. Двухмиллионный
   3. Пятисотый
   4. Двести сорок пять
А4. Найдите ошибку
   1. С пятидесятью рублями
   2. У трёхсот детей
   3. Более девятисот человек
   4. Почти семьсот рублей
А5. Укажите  ряд, в котором все числительные количественные:
   1. Пятый, семьдесят, шесть вторых, семисотый, десятый,  четыре,  тридцать
      седьмой.
   2. Семьдесят восемь, одиннадцать, семь, сто  восемь,  сто  тысяч  двести,
      девять, восемьсот.
   3.  Два,  миллион,  четвёртый,  тридцать  семь,  восемьсот,  сорок  пять,
      четырнадцать.
   4. Третий, сто двадцатый, шесть,  семнадцать,  девяноста,  шесть  вторых,
      тысяча девятьсот двадцать два.
А6. Укажите  ряд, в котором все числительные собирательные:
   1. Четыре окна, трое друзей, две подруги, обоим мальчикам.
   2. Обе мартышки, четверо саней, трое сапог, двое докторов.
   3. Два цыплёнка, двое щипцов, четверо медвежат, трое саней.
   4. Трое мальчиков, с обеих улиц, четверо человек, восемь детей.
А7. Укажите ряд, в котором все числительные порядковые.
   1. Четырёхсотый, первый, сто десятый, двенадцать.
   2. Пятеро, шесть, седьмой, одиннадцать, три.
   3. Седьмой, тысяча сорок пятый, семьсот пятьдесят девятый.
   4. Семьсот шестьдесят первый, сороковой, третий, восемь.

Выполняется индивидуально
Проверяется по слайду
(Слайд № 12)

Химический анализ
Сделайте морфологический разбор указанного числительного.
За час сердце перекачивает около трёхсот литров крови, а за  сутки  –  свыше
семи тысяч, за год – два миллиона пятьсот тысяч, а за семьдесят лет жизни  –
сто пять миллиардов литров.

- Вот вы и справились с поставленной перед вами задачей. Лабораторная
работа выполнена . Просчитайте количество набранных вами баллов и
соотнесите с таблицей оценок.

- Мы выходим из НИИ и отправляемся на улицу «Историческую».

- Как вы думаете, почему она так называется? Чем мы  будем  заниматься?  Что
можем узнать?
- Верно, мы познакомимся с происхождением некоторых числительных.

Улица «Историческая»
(Слайд № 13)

- Вам необходимо составить текст – рассказ  о  происхождении  числительного.
Работать вы будете  в группе. У  каждого  члена  группы   карточка  с  одним
предложением.
- Послушаем, что у вас получилось.

- Следующая улица «Лексическая».
- Какие у вас предположения о том, как числительное связано с лексикой?
- Действительно, числительные очень  часто  используются  в  речи,  особенно
образной. Об этом говорит большое количество пословиц, поговорок, в  которых
встречаются числительные. Мы уже не говорим о фразеологизмах!
(Слайд №14)

Улица «Лексическая»
- Объясните значение предложенных  вам  фразеологизмов,  соединив  стрелками
фразеологизм и его предполагаемое значение.

Всыпать по первое число – Знать очень хорошо
Пятое колесо в телеге – Очень много (наговорить, наобещать)
Как две капли воды – Через посредников (узнать)
До седьмого пота  - Высшая степень радости
На все четыре стороны – Сразу
Как свои пять пальцев – Наказать по всей строгости
С три короба – Лишний, ненужный в деле
На седьмом небе – Очень похожи
Из третьих уст - Куда угодно (идти, прогонять)
За один присест – Очень много и долго
(Проверка на слух)

- А теперь заглянем в «Словарный» переулок.
(Слайд №15)
- Думаю, что все уже догадались, что речь пойдёт о правописании. Но совсем
не о правописании числительного.
- Здесь, в этом переулке,  живут слова с непроверяемыми орфограммами. А
запомнить их правописание нам помогут числительные.
- Всмотритесь в эти слова и найдите в них буквосочетания, совпадающие с
написанием некоторых числительных.
Патриот                        Триумф
Сторона                       Чистота
Пистолет                     Столичный
Трикотаж                     Семья
Трибуна                       Сорока

- Вы ещё лучше запомните написание этих слов, если придумаете какие –
нибудь забавные фразы из сочетаний букв или слогов, входящих в их состав.
Например: Пистолет служил сто лет. Три кота купили трикотаж и сшили из него
аж три трико.
 - Что у вас получилось? Зачитайте

- Последняя улица, на которой мы с вами ещё сегодня побываем, будет
«Творческая»
(Слайд №16)

- Давайте-ка на минутку представим себе, а «Что могло бы быть, если бы
числительные исчезли из нашей речи?»
-  Послушаем, что у вас получилось.

(Пишут сочинение – миниатюру. Зачитываем у каждой группы, оцениваем
хлопками.)

Стадия Рефлексия

- Нам пора заканчивать наше путешествие. На выходе из города нам снова
предстоит пройти через таможенный пост и проверить, увеличился ли наш багаж
знаний. Возьмите вновь декларации и заполните в них вторую колонку.
(Таблица «Верно - неверно»)

- Какой вывод вы можете сделать?
-На какие вопросы мы не нашли ответ? Это и будет вашим домашним заданием.

(Слайд 17)
Домашнее задание:
   1. Сочинение - рассуждение на тему «Знаете ли вы, что…», «Зачем нам нужны
      числительные?»
   2. Вопросы, на которые не нашли ответ
   3. Творческая работа на ½ альбомного листа «Моя считалка», «Моя
      пословица», «Моя поговорка»
Слайд №18

                      Список использованной литературы

   1. Шкатова Л.А. Подумай и ответь: занимательные задачи по русскому
      языку.: Просвещение, 1989
   2. Мордерс Е.М.Искать, пробовать, обучать..Нетрадиционные уроки по
      русскому языку и литературе.:Учитель – АСТ, 2002
   3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное  пособие.
      – М.: Народное образование, 1998.

   4. Волина В.В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995.

   5. Бунеев Р.Н., Бунеева  Е.В.,  Комиссарова  Л.Ю.,  Текучёва  И.В.Русский
      язык. Учебник для 6-го класса основной  школы/  Под  науч.ред.акад.РАО
      А.А.Леонтьева – Изд.2-е перераб.- М.: Баласс, 2006.


title: Конспект урока "Подбор и размещение пород и сортов плодовых деревьев" 8 класс

extracted_text:
Тема:  «Подбор и размещение пород и сортов                                         плодовых деревьев».
Цель:
1.Дать общие сведения о породах и сортах плодовых деревьев. И правильном их подборе и размещении.
2.Развивать внимание, мышление, наблюдательность, умение правильно описывать натуральный объект.
3.Воспитывать интерес к сельскохозяйственным профессиям, трудолюбие.
4.Работать над коррекцией памяти через активизацию имеющихся знаний у детей по данной теме. Корригировать также мышление учащихся и речь посредством самостоятельного формулирования ответов на вопросы учителя.
Словарная работа:
Породы плодовых деревьев, сорта-опылители, самобесплодные, селекционер.
Оборудование:
Иллюстрации с изображением плодовых деревьев, таблица с расстоянием при посадке плодовых деревьев в садах средней полосы России, нарисованные фрукты, стрелки с цифрами (расстояние), выводы каждому, слайды, фильм.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Отметить количество учащихся в классе, проверить готовность к уроку: у всех ли учебники, тетради, ручки и т. д.
2. Повторение пройденного материала.
*** Что такое рельеф местности?
*** Какие склоны различают в сельском хозяйстве?
*** Какой из 3-х склонов требует специальной подготовки почвы, перед       закладкой сада?
*** Что такое грунтовые воды?
*** На какой глубине должны залегать грунтовые воды на участке под сад, чтобы плодовые деревья хорошо росли?
Итог домашнего задания, поставить оценки.
3. Знакомство с темой урока, изложение нового материала.
*** Скажите мне значение слова « порода ».
 Ответы детей (бывают разные породы собак, кошек и т. д.)
Учитель: Породой в садоводстве называют плодовые деревья со сходными признаками плодов: внутренним строением (семечковые, косточковые), видом, вкусом, величиной, цветом и др.
Яблоня, груша, вишня, слива, абрикос – это различные породы плодовых деревьев.
Все это можно представить в виде схемы. Давайте посмотрим на доску и разберем. А теперь открываем тетради, пишем число, тему и зарисуем эту схему в тетрадь.
                                                            Порода
                           Семечковые                                   Косточковые
            Яблоня                       Груша              Вишня                    Слива
 Каждая порода (яблоня, груша, вишня, слива) на что-то  разделяется?
Ответы детей…..(делятся на сорта)
Учитель: Каждая порода разделяется на сорта, приспособленные к выращиванию в различных климатических условиях.
Ребята, а что у меня в руках?
Ответы детей….(фрукты)
На чем они растут?
Ответы детей (на плодовых деревьях)
Где они растут?
Ответы детей…(в саду)
*** Кто знает, в чем заключается подбор пород и сортов плодовых деревьев для сада?
Ответы детей (нужно подобрать такие породы и сорта, которые растут в нашей местности)
Учитель: Перед закладкой сада необходимо правильно подобрать породы плодовых деревьев и сорта. Подбирают такие породы и сорта плодовых деревьев, которые хорошо растут в данной местности и дают устойчивые урожаи. Например, для посадки в средней полосе не выбирают такие южные плодовые деревья, как абрикос или персик.
При подборе сортов плодовых деревьев учитывают, что многие сорта самобесплодные, без опыления другими сортами (сортами-опылителями) дают очень небольшой урожай или совсем не образуют плодов, даже  обильного цветения. Поэтому в саду всегда надо высаживать несколько сортов одной плодовой породы, которые при взаимном опылении дадут обильный урожай. Сорта следует подбирать так, чтобы время цветения и созревания плодов у них совпадало.
*** Как вы думаете, есть ли правила  размещения плодовых деревьев в саду?
Ответы детей...
Учитель: Плодовые деревья в саду размещают по группам пород. При этом каждой породе отводят определенное место с учетом ее требований к условиям выращивания.
Обычно плодовые деревья высаживают в саду рядами.
При выборе расстояния в рядках и между рядами учитывают величину кроны деревьев, которую они будут иметь в пору полного плодоношения, продолжительность жизни, возможность применения механизации.
Открываем с. 113. Как называется таблица? Читаем.
Таблица: Расстояния при посадке плодовых деревьев в садах средней полосы России.

Какие породы деревьев перечислены в таблице?
Ответы детей…(яблоня, груша, слива, вишня)
Какое расстояние между яблонями?
Ответы детей…(6-8,4 между рядами, 6-8, 2-3 между деревьями в ряду)
Почему два вида посадки у яблони?
Ответы детей…(сильнорослые и слаборослые)
Чем они отличаются?
Ответы детей…(расстоянием)
Учитель: Сильнорослые деревья размещают на большом расстоянии друг от друга. Расстояния между рядами и в рядах, как правило, одинаковы. Для среднерослых и слаборослых деревьев расстояния между рядами в 1,5 – 2 раза больше, чем в рядах. Деревья, разрастаясь, кронами смыкаются в ряду, а междурядья остаются свободными.
В южной зоне садоводства расстояния в рядах и между рядами немного больше, потому что кроны деревьев разрастаются в этих районах сильнее.
Раздаю карточки-таблицы для самостоятельного заполнения.
Приложение №1.
Физминутка: «Яблонька».
Вырастай, яблонька, вот такой вышины.
Распускайся, яблонька, вот такой ширины.
Расти, расти, яблонька в добрый час,
Помахай веточками тонкими для нас.
Практическая работа.
Учитель: Мы составим план-схему нашего сада и посадим плодовые деревья. Сажаем первыми яблони. Один ученик идет к доске. Дальше груша, слива, вишня.
Приложение №3.
 Открываем тетради и зарисовываем схему с доски.
Почему яблоки разного цвета?
Ответы детей…(разные сорта), (показ настоящих яблок).
Чем они отличаются? (цвет, запах, вкус, твердость).
Учитываем сорта смотрим на схему.
Какой делаем вывод?
Вывод: При посадке плодовых деревьев важно учитывать сорт и расстояние между рядами и между деревьями в ряду.
Напечатать каждому и записать в тетрадь.
Приложение №2.
Какие сорта яблок, груш, слив, вишни вы знаете?
Ответы детей…(антоновка, белый налив)
Какие растут у вас дома в саду? (опишите их плоды)
Ответы детей…
Вывесить фото разных сортов яблонь, груш и т.д.
Приложение №6.
Учитель: У каждого сорта есть название. Ребята откуда такое количество сортов как вы думаете?
Ответы детей…
Учитель: Ребята, сорта выводят ученые. Их называют селекционеры. Они работают над созданием новых сортов яблонь, груш и т.д. для различных климатических зон. И вот один из таких ученых  - это Иван Владимирович Мичурин, который родился (1855-1935)гг. Это выдающийся ученый, один из основателей науки о селекции плодовых культур. Он создал более 300 сортов плодовых растений. Показ портрета.
Включаем диск для просмотра.
Приложение №4.
Дополнительная информация на карточках. У каждого разная, читают сами.
Приложение №7.
Итог:  показ слайдов с вопросами
Приложение №5.
*** Читаем тему.
*** О каких породах плодовых деревьев мы говорили?
Ответы детей…(яблоки, груша, вишня, слива)
*** На что делится каждая порода плодовых деревьев?
Ответы детей (на сорта)
*** Что надо знать при размещении плодовых деревьев в саду?
Ответы детей…(сорт, расстояние)
*** Чем отличаются сорта друг от друга?
Ответы детей (цветом, формой, вкусом, запахом, величиной и т.д.)
*** Откуда берутся новые сорта?
Ответы детей…(выводят селекционеры)
Приложение №1.

Приложение №2.
Вывод: При посадке плодовых деревьев важно учитывать сорт и расстояние между рядами и между деревьями в ряду.
Приложение №3
Нарисованные фрукты, стрелки с цифрами (расстояние).
Приложение №4
Фильм «Плодовые деревья»
Приложение №5.
Слайды по итогу урока.
Приложение №6.
Фото разных сортов фруктов, садов.
Приложение №7.
Дополнительная информация на карточках для самостоятельного чтения.
Сколько деревьев яблони нужно иметь в саду?
Подбор сортов яблони для сада должен удовлетворять потребности семьи в плодах в течение довольно длительного времени, почти круглый год. Поэтому в саду должны быть сорта летнего, осеннего и зимнего сроков созревания. Учитывая, что для зимнего хранения пригодны только зимние сорта, количество деревьев  и набор сортов зимнего срока созревания должно быть больше, чем летних и осенних, вместе взятых. Достаточно на среднюю семью в 4-6 человек иметь 1-2 яблони летних, 2-3 яблони осенних и 5-6 зимних сортов.
Каковы лечебные свойства яблок?
По сравнению с другими плодовыми культурами яблоки не очень ценны. Их лечебныое  действие более чем скромно. Но яблоки почти всегда под рукой. Они должны быть в ежедневном рационе. Помимо всех известных витаминных ценностей свежих яблок, они содержат кислоты, минеральные соли, пектины и др. необходимые соединения. Яблоки полезны при склерозе, гипертонии. Постоянное их потребление понижает кровяное давление, уменьшает головные боли, головокружения. Сладкие яблоки полезны при желудочных  заболеваниях, при болезнях сердца, печени, почек, кислые при ожирении, сахарном диабете. Пектиновые вещества выводят из организма ядовитые, радиоактивные вещества, холестерин.
Чем полезна груша?
 В отличие от яблони груша плодоносит ежегодно и вдвое урожайней. Плоды ее содержат арбутин - профилактическое и противовоспалительное средство, необходимое при столь распространенных сейчас заболеваниях почек и мочевого пузыря. Обычно в качестве источника арбутина врачи рекомендуют использовать листья брусники, но в грушах его обнаружено намного больше. Немало там и целебной глорогеновой кислоты, положительно влияющей на нормальное функционирование печени, желчного пузыря и желчевыводящих путей. Есть сведения и о том, что употребление отвара из заваренных, как чай, одревесневших однолетних грушевых побегов (с конца осени до весны) предотвращает отложение солей и даже выводит их из организма

Любопытно знать.
Любопытны названия многих известных западноевропейских сортов груши, включающие в себя слова "бере", "бергамот", "дюшес". Бере - маслянистая, масляная. Бергамот - груша родом из Бергамо, города в Италии, или, по-другому, "груша, найденная и полученная в Бергамо". Кстати, для этой группы груш характерна своеобразная "бергамотная" - округлая - форма плодов. Слово же "дюшес" в переводе с французского означает герцогиня. Один из изысканных, старых европейских сортов груш был назван в честь герцогини Ангулема (Ангулем - герцогство в средневековой Франции).


title: Конспект урока "Легко ли быть Песталоцци?" 3 класс

extracted_text:
Тема: Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку») (урок 1)

Цели:
 • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
 • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
 • развитие умений вести диалог с автором.


Презентация "Строение плодового дерева" 7 класс


title: Конспект урока "Работа с пластилином. Лепка «Овощи»" 3 класс

extracted_text:
Урок развития психомоторики и сенсорных процессов
Класс: 3
Тема урока: Работа с пластилином. Лепка «Овощи»
Цель урока:
  - Обучить детей технике работы с пластилином, различать твёрдое и мягкое
    состояние, умению подбирать цветовую гамму.
  - Коррекция и развитие тактильных ощущений, мелкой моторики рук  при
    работе с пластилином.
 - Вызывать интерес к созданию пластической композиции.
 - Воспитание эстетического вкуса, аккуратности в работе.
Тип урока: урок комплексного применения знаний.
Форма урока: урок - игра
Оборудование: пластилин, подкладочные листы, трафареты, альбомы, детали свёклы, мячик
                                              Ход урока
1.Организационный момент
    Проверка готовности к уроку.
2.Разминка.
Пальчиковая гимнастика «Овощи» Ю. Тувим

Хозяйка однажды с базара пришла
Хозяйка с базара домой принесла:
       ( Шагают пальчиками)

Картошку, капусту, морковку, горох,               (Загибают пальчики)
Петрушку и свёклу, ох!                                       (Вытирают пот)
Тут овощи спор завели на столе                         (Моют руки)
Кто лучше, вкусней и нужней на столе:
Картошка, капуста, морковка, горох,                (Загибают пальчики)

Петрушка и свёкла, ох!
Хозяйка тем временем ножик взяла

И ножиков этим крошить начала
    Картошку, капусту, морковку,
  Петрушку и свёклу, ох!

  (Указательным пальчиком резать
   ладошку левой руки)
     ( Загибают пальчики)
     (Вытирают пот)
Накрытые крышкой в душном горшке
Кипели, кипели в крутом кипятке:
 Картошка, капуста, морковка, горох,
Петрушка и свёкла, ох!

И суп овощной оказался не плох!

  (Положить ладошки одну на другую)

   (Загибают пальчики)

   (Вытирают пот)

  (Гладят живот)

Работа со скороговоркой

                         Тощий немощный Кощей
                            Тащит ящик овощей.
- чтение учителем
- хоровое чтение
- чтение с выделением звука  Щ
- чтение с ускорением
- индивидуальное чтение
- чтение с вопросительной интонацией
Игра «Овощи »
Ученику даётся маленький мяч. Он начинает передавать его соседу, называя при этом овощ. Передача может сопровождаться таким диалогом:
 1 ученик: Положи в корзину овощ.
 2 ученик: Кладу огурец. ( Поворачивается к соседу, передаёт мячик и
                  произносит: «Положи в корзину овощ»).
 3 ученик: Кладу морковь.
Тот,  кто повторил название два раза или ошибается. Выходит из игры.
3.Основная часть
Игра «Волшебный мешочек»
Учитель:  Какие овощи спрятались в мешочке?  Определите на ощупь.
                 Опишите их. Какой формы, размера?
Упражнение «Составь растение из деталей»
Учитель: Составить растение свёклы из шаблонов (корнеплод, листья –
               ботва)
Работа с трафаретами
Учитель:  У вас на партах трафареты овощей. Назовите их (свёкла, морковь,
                 лук). Обведите их в альбом. Заштрихуйте.
Подвижная игра « В огород мы пойдём»
                            В огород мы пойдём,
                                Урожай соберём.
                          Мы картошку накопаем,
                        Срежем мы кочан капусты
                  Круглый, круглый, очень вкусный.
                         Щавеля нарвём немножко
                           И вернёмся по дорожке.
               ( все движения выполняются  по тексту)
Учитель: Какие овощи мы собирали?

Отгадывание загадок

Расселась барыня на грядке,                 Скинули с Егорушки
Одета в шумные шелка.                         Золотые пёрышки -
Мы для неё готовим кадки                    Заставил Егорушка
И крупной соли полмешка.                   Плакать без горюшка.
                                  (капуста)                                                 (лук)
Щёки розовы, нос белый,                       Раскололся тесный домик
В темноте сижу день целый.                  На две половинки.
А рубашка зелена,                                   И посыпались оттуда
Вся на солнышке она.                             Бусинки – дробинки.
                               (редиска)                                                (горох)
Расту в земле на грядке я,                      На грядке длинный и зелёный,
Красная, длинная, сладкая.                    А в кадке желтый и солёный.
                              (  морковь)                                                         (огурец)

4.  Правила поведения при работе с пластилином:

1.Не бросайся пластилином. Следи, чтобы он не падал на пол.
2. Не бери пластилин в рот, не касайся грязными руками лица, глаз, одежды.
    Не трогай грязными руками тетради, книги – везде будут жирные пятна.
3. Уважай труд товарища. Никогда не  бери в руки чужую работу без
    разрешения. Не ломай чужих изделий.
4. Научился сам – помоги товарищу.

5. Работа с пластилином.

Отрезать от бруска небольшой кусок.
Размять пластилин в руках до мягкости.
Смять пластилин в комок, положить между ладонями рук и раскатать круговыми движениями рук до образования шаровидной формы.
Смять шар в лепёшку большим и указательным пальцами.
Скатать жгутики, сплести канатик.
Слепить из жгутиков букву А (печатную, прописную)
Слепить из жгутиков цифры 8,6

6. Лепка «Овощи»
Учитель: Сегодня мы будем лепить помидор и огурец на тарелке.
                 Какого цвета нам понадобиться пластилин? (красный для
                 помидора, зелёный для огурца, любой для тарелки).
Самостоятельная лепка детьми.

7. Выставка поделок.

Учитель: Чья поделка самая аккуратная?

8. Обобщение.

Учитель: Чем мы сегодня занимались?
                 В какие игры играли?
                 Что вам больше понравилось?

9. Итог урока.
    Анализ работ учащихся, оценка знаний.

10. Домашнее задание.
      Нарисовать овощи.


title: Конспект урока "Километр" 4 класс

extracted_text:
Автор – Суслова Юлия Юрьевна
                          учитель начальных классов
        Образовательное учреждение – Республика Бурятия, г. Улан-Удэ,
                                МОУ СОШ № 46
Предмет:  математика
Класс:  4
Тема: Километр
Дата: 2008 год
Тип урока: усвоение новых знаний.
Форма урока: игра- путешествие
Метод ведения урока: частично-поисковый
Межпредметная связь:  русский язык, астрономия

Продолжительность урока – 45 минут
Авторский медиапродукт:  Наглядная презентация учебного материала.
Power Point.

Учебно-методическое обеспечение:
        • Учебник для 4 класса, I часть. М.И. Моро, М.А. Бантова.

Необходимое оборудование и материалы для занятия: компьютер,   тетради,
раздаточный материал: шлемофоны, мониторы с датой отправления
            (изготовленные детьми на уроках труда).

  Целесообразность использования медиапродукта на занятии:
        • Развитие наглядно-образного мышления за счет повышения уровня
          наглядности.
        • Повышение мотивации к учебному процессу.
        • Формирование информационной культуры и компетентности обучаемых
          (поиск, отбор, упорядочивание информации).
        • Интенсификация учебно-воспитательного процесса (автоматизация
          процесса контроля)

Задачи урока:
   1. Образовательная: познакомить с новой единицей длины – километром.
      Повторить отношения известных детям единиц длины.
   2. Развивающие: развивать навыки самостоятельной работы над
      вычислительными приёмами; развивать логическое мышление,
      внимательность.
   3. Воспитательные:  воспитывать самостоятельность, чёткость организации
      работы, взаимопомощь.

Литература:
1. Журнал «Начальная школа»- 1998 г.
2. Энциклопедический словарь. Ридерз Дайжест.2005г.
3. Только факты. Необходимая информация всегда под рукой.
Ридерз Дайжест.2004г.

Иллюстрации к презентации:
http://acidic-gif.narod.ru/gif/nlo/nlo61.gif
http://acidic-gif.narod.ru/gif/nlo/nlo-2.htm
http://acidic-gif.narod.ru/gif/nlo/nlo41.gif
http://acidic-gif.narod.ru/gif/nlo/nlo45.gif
http://acidic-gif.narod.ru/gif/nlo/nlo38.gif
http://acidic-gif.narod.ru/gif/nlo/nlo55.gif
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d8/NASA_Mars_Rover.jpg
http://school53-chel.narod.ru/pages-pic/raboty-
uchach/goldobina_a/picture/1.gif
http://world-astronomy.narod.ru/Animations.htm
http://world-astronomy.narod.ru/Animations.htm
http://samplesland.narod.ru/skachaty-zvuki.html
http://office.microsoft.com/ru-ru/clipart/download.aspx

                                 Ход урока.
       Слайд 2
       I. Организационный момент

       - Ребята! Сегодня мы совершим космический полёт на планету Марс и
       должны быть достойными представителями Земли, поэтому нам
       понадобятся свои знания и умения.
       - Я буду руководителем полёта, а вы экипаж космической ракеты.
       - Итак, экипаж к полёту готов?
       Ученики: - Готов! /хором/

       Слайд 3
       -Внимание! Надеть шлемофоны, пристегнуть ремни, включить мониторы.
       Прошу ознакомиться с инструкцией на экранах
       Нужно правильно и аккуратно сесть и приборы не задеть.

       - Проверить посадку в кабине ракеты. Все ли на месте? Проверьте
       положение бортового журнала. Записи нужно делать чётко, разборчиво,
       чтобы их смогли читать все космонавты Земли, которые будут следить
       за нашим полётом.

       Слайд 4
       - Зафиксировать в бортовом журнале дату отправления.
       Итак, дата отправления… / дети пишут число; классная работа/.

       Слайд 5
       Ученики /хором/
       Ждёт нас быстрая ракета
       Для полёта на планету
       Отправляемся на Марс.
       Звёзды в гости ждите нас.

       - Внимание! 3, 2, 1, 0, Пуск.

       II. Актуализация знаний.
       Слайд 6.
       Чтобы избежать катастрофы при запуске ракеты, мы должны обязательно
       пройти и расшифровать математическую туманность.

       Задание 1. Сравнить: <,  >,  =     / фронтальная работа/.

       1м * 1 см                              2 м 50 см * 2 м 05 см
       1 дм * 1 см                           3 м 02 см * 3 м 2 дм

       Проверка.
       - Все ли достойны лететь на планету!

       Слайд 7
       В невесомости плывём
       Мы под самым потолком.

       - А пока летим, объясните, что мы повторили?
       ( Сравнивали единицы длины)

       - А какие единицы длины вы знаете? Запишите их в бортовом журнале в
       порядке возрастания.
       /мм, см, дм, м /
       - Проверьте!

       Слайды 8, 9.
       - Молодцы! Наш экипаж приблизился к планете Марс.
       - А что вы знаете об этой планете?
       Сведения о Марсе. / Рассказывает ученик, ранее подготовленный/

       Марс- это небольшая планета, которая всегда отличалась от других
       планет Солнечной системы. Марс всегда привлекал внимание учёных.
       Ведь на поверхности этой планеты видны какие-то очертания,
       напоминающие каналы.  Из всех планет Солнечной системы, не считая
       нашу землю, именно на Марсе наиболее высоки возможности
       существования растительной жизни.
       Теперь мы немного знаем о Марсе и можем высаживаться.

       III. Устный счёт.

       Слайд 10
       К Марсу путь был очень длинный.
       Стоп! Выходим из кабины.

       - Но как?

       На Марсе путь неровный – рвы, канавы,
       Их преодолеть нам надо.

       -Как же сможем спуститься на планету?  Мягкая посадка на планету
       должна произойти  в точно заданном районе. Для этого надо сделать
       точные расчёты, ошибаться опасно, иначе может произойти авария.

                      Примеры:

           27 • 3 = 81
           17 • 4 = 68
           81 : 9 = 9
           96 : 6=16
           12 • 4 = 48
           91 : 13 = 7
81 : 27 = 3
54 : 3 = 18
16 • 4 = 64
27 • 2 = 54
14 • 5 = 70
7 • 7 = 49
       - Молодцы! С мягкой посадкой поздравляю экипаж!
       - А что вы закрепили?

       IV. Ознакомление с новым материалом.
       Слайд 11.

       - Вот мы и на планете Марс. Но на чём же мы будем продолжать свой
       путь?
       - Что это?
       ( Марсоход).
       - А как мы сможем измерить то расстояние, которое пройдём?

       Слайд 12
       - Правильно! Нам понадобится новая единица длины: «КИЛОМЕТР», с
       помощью, которой измеряют большие расстояния.

       Запишите  в бортовом журнале новую единицу длины и запомните.

       V. Первичное закрепление материала
       /Раздается сигнал – это связь с Землёй/

       Слайд 13
         - Внимание всем экипажам! Наш космический корабль попал под
      метеоритный дождь. Всем соблюдать спокойствие, быть внимательными,
      оказывать помощь друг другу. Чтобы преодолеть возникшее препятствие,
      необходимо решить задачи.
      Задача  1.
      Бывает, что из космических глубин на Землю падает кусок камня или
      металла. Он называется метеоритом. Если же он не долетает до
      поверхности Земли, а сгорает в атмосфере, его называют метеором.
      Каждые сутки в земную атмосферу попадает 4400 кг метеоров, а
      метеоритов на 1100 кг больше. Сколько кг метеоритного вещества
      выпадает на Землю за неделю?
      Задача 2.
      Стр. 40 № 198.
      Сколько раз надо отмерить по 100 м, чтобы получить 1 км, 2 км 500 м ?
      Задача 3.

      Стр. 40 № 199
      Длина шага взрослого мужчины около 1 м. Сколько примерно шагов должен
      он сделать, чтобы пройти 1 км ?

      Слайд 14
      - Молодцы, ребята! С заданиями вы справились.
      - Как вы думаете, есть ли жизнь на Марсе?
       (На планете Марс очень мало или почти нет кислорода, а значит, есть
      ли жизнь на  Марсе – неизвестно.)
      -Но кто это?
      ( Инопланетяне)
      - Обычно инопланетяне не показываются людям. Ребята! У них что-то
      произошло.

      Слайд 15

      Они передают нам сигнал SOS! Как мы сможем узнать, что случилось?
      Здесь какие- то схемы. Надо их расшифровать, чтобы узнать послание. Вы
      готовы?
      - Тогда решаем уравнения.

      54: Х = 6
      Х: 5 = 9
      Х + 16 = 54
      Х • 3 = 46-19
      Х : 4 = 23 - 17

      /Проверка решения уравнений. Расшифровка послания/
      Земляне! Помогите спасти нашу планету!
      - Помогли мы инопланетянам?
      ( Нет)

      Слайд 16
      Их корабль подошёл к заправочной станции. Чтобы узнать, сколько надо
      добавить горючего, чтобы долететь до станции назначения, необходимо
      решить задачу:

      - О чём говорится в задаче?
      - Что говорится?
      - Составим краткую запись.

      |Было                      |Израсходовали             |Осталось                  |
|100 л                     |3 ч.   по 27   л          |? л. Горючего             |

      - Можем мы сразу ответить на вопрос задачи?
      (Нет).
      - Почему?
      ( Мы не можем ответить на вопрос задачи, т.к.  не знаем расход
      горючего за 3 часа)
      - А можем мы узнать , сколько литров горючего израсходовали за 3 часа?

      ( Да).
      - Как? Каким действием?
      ( Действием умножения)
      - А теперь мы можем ответить на главный вопрос в задаче?
      ( Да).
      -Как? Каким действием?
      ( Действием вычитания).
      -Запишите решение. / Запись решения в тетрадях/.

      Проверка:
      100 – (27•3) = 19 (л.)
      Ответ: 19 литров осталось.

      -Корабль должен лететь ещё 1 час, хватит ли инопланетянам горючего?
      - Как узнать, сколько надо добавить горючего?

      27-19 = 8 (л.) – надо добавить.

      Слайд 17
      - Помогли инопланетянам?
      ( Да, они улыбаются).

      - Трудности мы преодолели.
      А теперь возвращаться нам пора,
      Полетели детвора.

      Слайд 18.
      - А чтобы не скучно нам в полёте было, решим космическую гамму по
      рядам.
      Стр. 41 № 204.

      | 1 ряд       200-80:2+6     |905-359 • 2       |552:8         |
| 2 ряд       (300-90) : 3 + |801 – 198 • 4     |836 : 4       |
|7                           |                  |              |
| 3 ряд       600 – 120 : (  |703 – 135 •5      |978 : 3       |
|4+2)                        |                  |              |

          Проверка. Слайд 19.

      166
      140
      580
 87
 9
 28
 72
 28
 326

      - Молодцы, ребята! А вы хотите узнать, какое расстояние от Земли до
      Марса?
      - Сложите все результаты гаммы.
      - Какое число у вас получилось?
      ( 1436 м)
      - Для измерения больших расстояний используют более крупную, чем
      единицу длины. Какую?
      ( Км)
      Переведите в км.
      (1436 м – 1 км 436 м.)
      - Возможно ли такое расстояние?
      ( Нет)
      - Учёные имеют только приблизительные данные расстояния от Земли до
      Марса. Оно составляет от 56.000.000 км до 100.000.000 км.
      - Запишите в тетради свой вариант расстояния от Земли до Марса,
      учитывая данные учёных.

      VI. Итог урока.
      Слайд 20.
      Мы с полёта возвратились и на Землю приземлились.
      - Что нового, ребята, мы узнали в полёте?
      ( Познакомились с новой единицей длины – километром; узнали много
      интересного о планете Марс, и т.д.).
      1к м = 1000м

      - Кто отличился в полёте?

      VII. Домашнее задание.
      Слайд 21.
      Чтобы подготовиться к следующему полёту, экипаж получает задание:
      1. Стр. 41  № 203
       2. Творческое задание: подготовить отчёт о путешествии на планету
      Марс:
    ➢ рисунок
    ➢ отзыв о полёте
    ➢ стенгазету
-----------------------
1 км = 1000 м

Было 100 литров горючего. Корабль летел 3 часа, расходуя каждый час по 27
литров. Сколько литров горючего осталось? Сколько надо добавить горючего,
если кораблю осталось лететь ещё 1 час?


title: Презентация "Суффикс - значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов" 3 класс

extracted_text:
                Урок русского языка                               3 класс
                                                        Тема:
                                    Суффикс - значимая часть слова.
                           Образование слов с помощью суффиксов.

Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №12 г. Братск
Баженова Светлана Валентиновна
Вот звонок нам дал сигнал: Поработать час настал. Так что время не теряем И работать начинаем.
побелка, снеговой, написать
«Красиво писать – красоту творить»
1 испытание
н

2 испытание

Пар

ок
ище
Пар, парок, парище

Суффикс.
С. 37
Упражнение 56.

Как загадка, суффикс этот,С ним волшебно на планете.Он – в цветочке аленьком,В ручеёчке маленьком…

Билет
мост
хвост
Воз
голубь
лист
Пень
окунь
огонь
Правило

Выпишите слова в которых есть суффиксы
Гора-горка, лес-лесок, поле-полюшко,
Сом-сомик, внук-внучёк, город-городок, мяч-мячик, слово-словечко.

р

г

+ -

а

и

+ - - + +

Молодцы!

 Не понятно!
+
-
?


title: Презентация "Речевой этикет в деловом общении"

extracted_text:
Речевой этикет в деловом общении
Выполнили:
Студенты МГТУ Скубаев Кирилл и Майборода Кирилл
Майкоп -2016 год.

План:
1.  Предмет и функции речевого этикета в деловом общении.                                                                                2) Система обращений
                                                 3.  Культура поведения. Речевой этикет.                                  Заключение.
 Не каждый человек наделен даром ораторства и обладает способностью красиво и правильно произносить свою речь. Такое положение может пагубно отразиться на установлении деловых контактов или всей работе в целом, поскольку неправильная речь и незнание основ делового общения могут нанести непоправимый вред карьерному росту и установлению доверительно сотрудничества с деловыми партнерами.
Предмет и функции речевого этикета в деловом общении
         Этикетные формулы не содержат прямых сообщений, но содержат косвенные. Слово «здравствуйте» в повседневном общении означает: «я хочу поддерживать с вами отношения», а отсутствие этого этикетного знака прочитывается как нежелание поддерживать отношения. Вот почему нормой является приветствие сотрудников, клиентов, посетителей не только в начале беседы, но и при отсутствии намерения вступить в речевой контакт.         Слово этикет (от французского etiquette – ярлык, этикетка) определяется как совокупность правил поведения. Касающихся отношения к людям (обхождение с окружающими, формы обращения и приветствий, поведение в общественных местах, манеры, одежда).
    Этикетные формулы часто представляют собой фразеологизированные предложения, являющиеся готовыми языковыми средствами. Многие из них включают уже ушедшие, самостоятельно не употребляющиеся слова. Представляя кого-нибудь при знакомстве. Говорят: Прошу любить и жаловать! Уезжающий говорит: «Счастливо оставаться! Не поминайте лихом! Слово «лихо» и «жаловать» в современном русском языке уже не употребляются.     С помощью словесных формул мы выражаем отношения при встрече расставании. Когда кого-либо благодарим или приносим свои извинения, в ситуации знакомства и во многих других случаях. Арсенал их достаточно обширен и сегодня, а когда-то Россия располагала одним из самых богатых, детально разработанных этикетов мира.     Принципы использования этикетных формул, помимо универсального принципа вежливости, - это принцип соответствия речевой ситуации. Обстановка общения (официальная/ неофициальная) и фактор адресата (социальный статус, личные заслуги, возраст/ пол, степень знакомства) являются определяющими при выборе этикетных формул.
Приветствие – один из самых важных знаков речевого этикета. С его помощью устанавливается контакт общающихся, выражаются отношения между людьми. Особенно это важно в сфере деловых отношений, где от симпатии или антипатии собеседников друг к другу может зависеть принятие решения. Приветствие с улыбкой (не обязательно открытой американской, может быть, с легкой улыбкой) является нормой повседневного общения деловых людей.

Обстановка общения и этикетные формулы.
     В деловом общении чаще всего используются универсальные формулы приветствия: «Здравствуйте!», «Добрый день», «Добрый вечер». Но, кроме перечисленных, в торжественной обстановке используются стилистически повышенные приветствия: «Приветствую Вас!», «Рад Вас видеть!», «Позвольте поприветствовать Вас!», «Разрешите Вас приветствовать!», - которые чаще всего произносятся с улыбкой.         Кроме того, существуют особые приветствия:- С приездом! – С возвращением! (приехавшему)- С праздником! – С Новым годом! (по случаю праздника) и т.д.

Одна из важнейших функций этикета – снятие агрессии. Она реализуется в правильном выборе тона общения прежде всего. В отсутствии категоричных оценок. Нужно помнить, что чем вежливей говорящий, тем менее категоричны его высказывания. Это не лишает собеседника возможности судить о предмете самостоятельно. Вместо «Это чушь!», «Этого не может быть» используется «Мне кажется, это не вполне убедительным»; «Боюсь, что не могу согласиться с вами»; «Едва ли это возможно» и т.п.
Важность речевого этикета
Речевой этикет — важный элемент культуры народа, продукт культурной деятельности человека и инструмент такой деятельности. Речевой этикет является составной частью культуры поведения и общения человека. В выражениях речевого этикета зафиксированы социальные отношения той или иной эпохи. Формулы речевого этикета закрепились в пословицах, поговорках, фразеологических выражениях: Добро пожаловать; Милости прошу к нашему шалашу; С легким паром; Сколько лет, сколько зим! и т. д. Являясь элементом национальной культуры, речевой этикет отличается яркой национальной спецификой.
Речевой этикет задает те рамки речевых правил, в пределах которых должно проходить содержательное общение. Однако даже употребление общепринятых формул требует искреннего, доброжелательного внимания к собеседнику. Речевой этикет – важный элемент всякой национальной культуры. В языке, речевом поведении, устойчивых формулах общения сложился богатый народный опыт, неповторимость обычаев, образа жизни, условий быта каждого народа. Речевой этикет представляет собой совокупность словесных форм учтивости, без которых просто нельзя обойтись.
  В речевом этикете бывают такие ситуации когда очень большое значение имеет язык жестов. Вот как описывает национальную специфику жеста Франклин Фолсом: «Русские, англичане, американцы в качестве приветственного жеста пожимают друг другу руки.
Речевой этикет в деловом общении играет достаточно важную роль, поскольку неправильные речевые обороты, стилистические ошибки и неэтические нормы, непринятые в деловом обществе, способны обескуражить, а иногда и обидеть разговаривающего с вами человека. Речевой этикет также подразумевает использование определенных этикетных формул, которые отражают специфику той или иной страны или национальности. К ним относятся различные фразеологические обороты и предложения, смысл которых достаточно окреп и несет в себе определенное значение.
Речевой этикет базируется на некоторых принципах, игнорирование которых приводит к негативным взаимоотношениям с собеседником. К ним можно отнести:
оценка обстановки общения, которая может быть как официальной, так и неофициальной;
социальный статус собеседника, его положение в обществе и должность, а также возраст и пол;
наличие национальных речевых традиций, согласно которым в некоторых странах не принято произносить какие-нибудь фразы либо подразумевать под ними иное, нежели сказанное.
Речевой этикет в деловом общении – это всего лишь навык, а не врожденная способность, поэтому ему вполне можно научиться. Самое главное – подойти к этому делу ответственно, изучать необходимый материал поэтапно и не упускать все детали. Самостоятельно изучить всю информацию бывает достаточно сложно, поэтому лучше всего прибегнуть к помощи профессионалов..

Основные принципы делового общения
Любая деловая беседа преследует некоторый интерес, который в идеале должен поддерживаться некоторое время, а потому очень важно, чтобы люди комфортно себя чувствовали при решении деловых вопросов и проблем. Чтобы преуспеть в этом, необходимо придерживаться главных принципов сохранения такого типа отношений.
Рациональное общение. Не стоит эмоциям позволять доминировать, даже если собеседник «вышел из себя», т. е. ведет себя несдержанно. Это дает возможность контролировать ход разговора и в конечном итоге позволяет получить желаемое. Просто нужно понять, что бизнес – не место для проявления чувств и эмоций.
Желание понять человека. При деловых переговорах каждая сторона искренне старается донести некую информацию. Для того чтобы ее проанализировать, эту информацию нужно воспринять в полном объеме. Если один из партнеров замыкается на том, что постоянно навязывает свою точку зрения, он не получит желаемого – переговоры сорвутся.
Концентрация внимания. Человеческая психика устроена так, что внимание периодически рассеивается, как бы отдыхая в короткие промежутки времени. Нужно учиться ловить такие моменты и стараться снова его активизировать, чтобы общение было эффективным. В большинстве случаев просто достаточно фразы: «Обратите внимание…».
Правдивость общения. При деловом общении нельзя давать неправдивую информацию, даже в том случае, если точно известно, что партнер о чем-либо умалчивает или даже сознательно обманывает. При  возможной временной утрате преимущества, это всегда обеспечивает стратегическую победу.
Правильное отделение собеседника от предмета переговоров. Никогда нельзя допускать, чтобы личные отношения вмешивались в предмет переговоров. Иногда очень неприятный человек может принести уникальную по своей значимости информацию, а его партнер просто проигнорирует ее. Нужно научиться абстрагироваться от подобных эмоций.

Культура поведения. Речевой этикет
Культура поведения   — совокупность сформированных, социально значимых качеств личности, повседневных поступков человека в обществе, основанных на нормах нравственности, этики, эстетической культуре.

Основа культуры общения — гуманное отношение человека к человеку. Поэтому воспитание культуры общения у детей требует формирования доверия и доброжелательности к др. людям. Нормами общения являются вежливость, соблюдение условных и общепринятых способов выражения доброго отношения друг к другу, формы приветствий, благодарности, извинений, правила поведения в обществ. местах, общения женщин и мужчин. Дети нуждаются в раскрытии глубокого внутреннего смысла К. п., в понимании того, что следование приличиям свидетельствует об уважении к людям, традициям, иначе они будут видеть в них пустые условности.
Заключение.
Хорошие манеры – один из важнейших показателей воспитанного, культурного человека. С раннего детства нам прививают определённые манеры поведения. Культурному человеку необходимо  постоянно следовать закреплённым в обществе нормам поведения – соблюдать этикет. Знание и соблюдение норм этикета позволяет уверенно и свободно чувствовать себя в любом обществе.
Речевой этикет зависит от участников беседы. Личность собеседников в первую очередь влияет на  форму обращения: ты или вы. Форма ты указывает на неформальный характер общения, Вы – на уважение и большую формальность в разговоре.


Презентация "Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием" 5 класс


title: Презентация "Памятники истории России" 4 класс

extracted_text:
.
Памятники историиРоссии
 Московский Кремль
Могила Неизвестного солдата
Мамаев курган
Адмиралтейство
Пискаревское кладбище
Михайлово  - Архангельская церковь
Дом княгини Е.И.Трубецкой
Содержание:
                 Московский Кремль

Грановитая палата
Оружейная палата
Царь-колокол
Царь-пушка
Собор Василия Блаженного
Красная площадь
Благовещенский собор
Памятник Минину и  Пожарскому

   Могила Неизвестного солдата
3 декабря 1966 года  в ознаменование 25-летней годовщины разгрома немецких войск под Москвой,  прах неизвестного солдата был перенесен из братской могилы  на 41-м километре Ленинградского шоссе и торжественно захоронен в Александровском саду. 8 мая 1967 года  на месте захоронения открыт мемориальный  архитектурный ансамбль « Могила Неизвестного солдата».
                 Мамаев курган
Возвышенность на правом берегу Волги в Центральном районе города Волгограда, где во время Сталинградской битвы происходили ожесточенные бои ( особенно в сентябре 1942 года и в январе 1943 года) продолжительностью 200 дней.
              Адмиралтейство
Адмиралтейство в Санкт-Петербурге – один из  известных красивейших  исторических памятников Северной  столицы. Строительство было начато в 1704 году по чертежам Петра  I на острове между Невой и Мойкой.
        Пискаревское     кладбище
Михайлово-Архангельская  церковь
Одно из старейших зданий Читы. Построено в 1776 году на пожертвования горожан. Собор тесно связан с декабристами и их женами. Они часто посещали его по праздникам, здесь  венчались, крестили и хоронили своих детей.
 В повседневной жизни читинцы называют его Церковь декабристов.
   Дом графини Е.И. Трубецкой
На каторге в Петровском Заводе с 1830 по 1839 гг. были 71 декабрист. Здесь же жили 10 жен декабристов. В сохранившемся доме княгини Е.И.Трубецкой создан музей декабристов.

Спасибо за внимание!


Презентация "Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи"


title: Презентация "Технология ADO.NET"

extracted_text:
Часть IIРЕАЛИЗАЦИЯ И ЭКСПЛУАТАЦИЯ БАЗ ДАННЫХРаздел VПрограммный интерфейс доступа к данным
Лекция 20
Технология ADO.NET

§1 Доступ к данным в ADO.NET

ADO.NET
ADO.NET – новый этап в технологии ActiveXDataObjects. Эта модель доступа к данным создана специально для использовании в Web-приложениях.
Если раньше в ADO упор делался на постоянное соединение с базой данных, то в технологии использования ADO.NET изначально заложена возможность работы приложения в состоянии «разрыва» соединения с базой данных.

Объектная модель ADO.NET
Объектная модель ADO.NETУровень данных
В объектной модели ADO.NET можно выделить несколько уровней:
Уровень данных. Это по сути дела базовый уровень, на котором располагаются сами данные (например, таблицы базы данных MS SQL Server). На данном уровне обеспечивается физическое хранение информации и манипуляция данными на уровне исходных таблиц (выборка, сортировка, добавление, удаление, обновление).
Объектная модель ADO.NETУровень управления
Уровень управления. Это набор объектов, определяющих, с какой базой данных предстоит установить связь и какие действия необходимо будет выполнить с содержащейся в ней информацией.
Для установления связи с базами данных используется объект DataConnection.
Для хранения команд, выполняющих какие-либо действия над данными, используется объект DataAdapter.
Если выполнялся процесс выборки информации из базы данных, для хранения результатов выборки используется объект DataSet.

Объектная модель ADO.NETУровень приложения
Уровень приложения. Это набор объектов, позволяющих хранить и отображать данные на компьютере конечного пользователя.
Для хранения информации используется объект DataSet, а для отображения данных имеется довольно большой набор элементов управления (DataGrid, TextBox, ComboBox, Label  и т.п.).
В Visual Studio .Net можно вести разработку двух типов приложений, это:
традиционные Windows-приложения (на основе Windows-форм), которые реализованы в виде exe-файлов, запускаемых на компьютере пользователя;
Web-приложения (на основе Web-форм), которые работают в оболочке браузера.
Для хранения данных на уровне обоих типов приложений используется объект DataSet.

Классы ADO.NET
ADO.NET – это библиотека .NET классов, которые позволяют подсоединяться к данным и манипулировать ими.
С целью разграничения функциональности классов ADO.NET они рассредоточены по различным пространствам имен.
В ADO.NET пространства имен используются для отделения различных частей модели управляемого поставщика данных.
Структура данных ADO.NET
В ADO.NET есть два основных способа, обеспечивающих взаимодействие приложения с данными:
1. Использование набора данных (объект DataSet);
работа непосредственно с элементами базы данных: таблицами, представлениями, хранимыми процедурами и т.п. (объект DataCommand).
В «отсоединенной» модели работы с данными на основе DataSet разработчик создает в памяти компьютера некоторое пустое хранилище, загружает его данными, используя адаптер данных (объект DataAdapter), работает с этой информацией (сортирует, фильтрует, изменяет), затем, по мере необходимости, через тот же адаптер данных, возвращает все изменения в исходную базу данных.
Структура данных ADO.NET
2.В качестве альтернативы можно работать непосредственно с базой данных.
В этой модели используется объект DataCommand, в котором содержится SQL-запрос или имя хранимой процедуры. Команда запускается на выполнение, и если команда не возвращает результата (например, удаление записей), то все действия команды выполняются непосредственно над объектами базы данных (например, удаляется запись из таблицы). Если в результате работы команды из базы данных возвращается набор записей, то используется объект DataReader для выборки данных. В некоторых случаях задача вообще не решается путем использования набора данных. Например, если требуется создать объект базы данных (типа таблица), то это можно сделать только с помощью команд (объектов DataCommand).

§2 Соединение с источником данных

Соединение с источником данных
Для перемещения данных между их постоянным хранилищем и приложением в первую очередь необходимо создать соединение с источником данных (Connection). В арсенале ADO.NET для этих целей имеется ряд объектов:

Жизненный цикл объекта Connection
Жизненный цикл объекта Connection состоит из таких этапов как:
объявление объекта соединения;
создание объекта соединения;
определение строки соединения;
использование соединения, например, для создания команды;
открытие соединения;
выполнение команды;
закрытие соединения.

Объявление объекта соединения
Создание соединения
(Операторы создания объектов соединенияпомещаются в блок инициализации)
Строка соединения
Первое свойство объекта соединения, которое необходимо определить в блоке инициализации для установления связи с базой данных – это строка соединения ConnectionString. В строке соединения управляемых поставщиков необходимо, как минимум, указать:
местоположение базы данных
требуемую аутентификационную информацию.

Помимо этого, каждый поставщик данных определяет дополнительные параметры соединения. Если в строке соединения не указаны значения всех возможных параметров, они считаются установленными по умолчанию.

Строка соединения управляемого поставщика SQL Server
Строки соединения управляемого поставщика SQL Server содержат множество параметров. Самыми распространенными из них являются:

Пример 1строки соединения управляемого поставщика SQL Server
Например, строка соединения с базой данных Students, расположенной на  MS SQL Server с именем (local) c Windows-авторизацией будет выглядеть следующим образом:

Строки соединения управляемого поставщика OLE DB
Строки соединения управляемого поставщика OLE DB похожи на строки соединения SQL Server.
Все параметры строки соединения, за исключением параметра Provider (Поставщик), определяются специфическим поставщиком OLEDB.
В качестве значений параметра Provider могут быть использованы такие значения как:

Пример 2 Строки соединения управляемого поставщика OLE DB
Например, строка соединения с базой данных Students, расположенной на  MS SQL Server с именем (local) c Windows-авторизацией будет выглядеть следующим образом и управлением поставщика OLE DB:

Строка соединения управляемого поставщика ODBC
Строки соединения управляемого поставщика ODBC немного отличаются от строк соединения SQL Server или OLE DB.
Управляемый поставщик ODBC поддерживает два различных метода создания строки соединения:
Создание строки соединения на основе имени источника данных (DataSourceNameDSN);
Использование динамических строк соединения.
Использование DSN заключается в том, что каждый компьютер должен либо быть специально настроенным, либо иметь доступ к DSN-файлам. Использование DSN позволяет сохранить определенный контроль над строками соединения. Так, если меняется местоположение сервера или аутентификационная информация, разработчику придется изменить всего лишь атрибуты DSN, а не программный код. Атрибуты DSN можно использовать также для динамического генерирования информации о соединении. В этом случае параметры строки соединения, такие как DRIVER и SERVER, можно указать непосредственно в строке соединения, а не прятать их в атрибуте DSN.

Пример 3 Строки соединения управляемого поставщика ODBC
Например, строка соединения на основе имени источника данных может выглядеть так:

А динамическая строка соединения с тем же источником данных выглядит следующим образом:

Обработка ошибок в .NET

Для перехвата исключений и их обработки в среде .NET предусмотрена структура try-catch-finally:
При возникновении ошибки платформа .NET генерирует исключение.
Смысл обработки исключений заключается в том, что при неудачной попытке что-то выполнить процесс генерирует объект исключения, который может быть перехвачен вызывающим кодом.

Открытие и закрытие соединения
Объекты Connection имеют два базовых метода для открытия и закрытия соединения (Open и Close)

§2 Работа с объектом DataCommand

Команда данных
Для выполнения основных задач, связанных с взаимодействием с базами данных, можно использовать объекты команд.
Команда данных содержит ссылку на SQL-запрос или хранимую процедуру, которые собственно и реализуют конкретные действия. Команда данных – это экземпляр класса:
System.Data.Odbc.OdbcCommand
или
System.Data.OleDb.OleDbCommand
или
System.Data.SqlClient.SqlCommand.

Действия объекта DataCommand
С использованием объекта DataCommand в приложении можно выполнять следующие действия:
Исполнять команды SELECT, которые возвращают набор записей. Причем результат выборки можно обрабатывать непосредственно, без его загрузки в набор данных DataSet.
Выполнять команды, обеспечивающие создание, редактирование, удаление объектов базы данных (например, таблиц, хранимых процедур и т.п.).
Выполнять команды, обеспечивающие получение информации из баз данных в виде хранимых процедур.
Действия объекта DataCommand
Выполнять динамические SQL-команды, позволяющие модифицировать, вставлять или удалять записи непосредственно в базе данных, вместо того, чтобы редактировать таблицы набора данных DataSet, а затем копировать эти изменения в базу данных.
Выполнять команды, которые возвращают скалярное, то есть единственное значение.
Выполнять команды, которые возвращают данные из базы данных SQL Server в формате XML. (Эта возможность используется в Интернет-приложениях.) Например, когда нужно выполнить запрос и получить данные в формате XML, чтобы преобразовать данные к HTML-формату и затем отправить их браузеру.

Создание объекта DataCommand
Существует два основных способа создания объекта DataCommand.

Типы команд
Команда – мощный инструмент, позволяющий проводить сложные операции с базой данных. В ADO.NET существует три типа команд:
Text – текстовая команда состоит из SQL-инструкций, указывающих управляемому поставщику на необходимость выполнения определенных действий на уровне базы данных. Текстовые команды передаются в базу данных без предварительной обработки, за исключением случаев передачи параметров;
StoredProcedure – хранимая процедура; эта команда вызывает процедуру, которая хранится в самой базе данных;
TableDirect – команда такого типа предназначена для извлечения из базы данных полной таблицы.

Типы команд
Тип команды устанавливается в свойстве CommandType, которое по умолчанию имеет значение Text, а сам текст команды прописывается в свойстве CommandText.

Методы выполнения команд
За подготовкой команды следует ее выполнение. В ADO.NET существует несколько способов выполнения команд, которые отличаются лишь информацией, возвращаемой из базы данных.
Рассмотрим методы выполнения команд, поддерживаемые всеми управляемыми поставщиками:
ExecuteNonQuery() – этот метод применяется для выполнения команд, которые не должны возвращать результирующий набор данных. Так как при вызове данного метода возвращается число строк, добавленных, измененных или удаленных в результате выполнения команды, он может использоваться в качестве индикатора успешного выполнения команды;

Методы выполнения команд
ExecuteScalar() – этот метод выполняет команду и возвращает первый столбец первой строки первого результирующего набора данных. Данный метод может быть полезен для извлечения из базы данных итоговой информации; количества, максимального или минимального значения, итоговой суммы или среднего значения;
ExecuteReader() – этот метод выполняет команду и возвращает объект DataReader, представляющий собой однонаправленный поток записей базы данных.

Использование метода ExecuteNonQuery()

Использование метода ExecuteScalar()
Пример вызова хранимой процедуры “MarkaNeisp”
Если в приложении используется объект DataCommand, который работает непосредственно с элементами базы данных, то выполняемые SQL-запросы и хранимые процедуры обычно требуют параметров.
Перед выполнением таких запросов необходимо определить значения параметров. Объект DataCommand поддерживает коллекцию Parameters. Прежде чем выполнить команду, необходимо установить значение для каждого параметра команды.

§3 Отсоединенный набор данных DataSet
Объект DataSet
Объект DataSet – это:
набор информации, извлеченной из базы данных; доступ к этому набору осуществляется в отсоединенном режиме;
база данных, расположенная в памяти;
сложная реляционная структура данных со встроенной поддержкой XML-сериализации.
Роль объекта DataSet в ADO.NET заключается в предоставлении отсоединенного хранилища информации, извлеченной из базы данных, и в обеспечении для .NET возможностей базы данных, хранимой в памяти.
Объект DataSet – это коллекция структур данных, использующихся для организации отсоединенного хранилища информации.
Так как объект DataSet не связан с базой данных, его можно воспринимать как реляционное хранилище данных.

Объект DataSet
Объект DataSet состоит из нескольких связанных друг с другом структур данных. Концептуально он представляет собой полный набор реляционной информации. Внутри объекта Dataset могут храниться пять объектов:
DataTable - набор данных, организованный в столбцы и строки;
DataRow– коллекция данных, которая представляет собой одну строку таблицы DataTable, объект DataRow является фактическим хранилищем данных;
DataColumn – коллекция правил, описывающая данные, которые можно хранить в объектах DataRow;
Constraint – данный объект используется для определения  бизнес – правил объекта DataTable и задает допустимость хранения определенных данных в объекте DataTable;
DataRelation –описание связей между объектами DataTable.

Работа с объектом DataSet
Данные, которые хранятся внутри объекта DataSet, содержат не только информацию, необходимую для поддержки отсоединенного кэша базы данных, но также предоставляют возможность перемещаться по нему как по некоторой иерархической структуре.
Основным предназначением объекта DataSet является хранение и изменение данных.
Объекты DataRow являются основным хранилищем данных внутри объекта DataSet. Объект DataRow содержит массив значений, представляющих собой строку объекта DataTable. Объекты DataRow доступны из объекта DataTable через свойство Rows.

Выборка строки
Пусть имеется набор данных с именем ds1 из таблицы «Автомобиль»

Пример выборки данных из объекта DataSet по номеру строки в текстовые поля:
Добавление строки
Для создания новой строки можно использовать соответствующие методы (NewRow() и Add() ) объекта DataTable.
Следует отметить, что метод NewRow() сам по себе не добавляет строку в объект DataTable. Для этого необходимо вызвать метод Add(), передав ему в качестве параметра объект строки.

Пример добавления строки в объект DataSet:
Удаление строки
При использовании отсоединенных данных к удалению строки из коллекции предъявляется особое требование: строка должна продолжать существовать до тех пор, пока хранилище данных не будет обновлено с помощью объекта DataSet. Удаление строки может быть осуществлено, например, с помощью метода Delete() объекта DataRow. В этом случае строка удаляет себя сама.
Пример удаления строки :
Изменение строки
Индексаторы класса DataRow позволяют установить новые значения столбцов строки, например:

Однако при определении нового значения столбца объект DataRow сгенерирует исключение в том случае, если это значение будет конфликтовать со свойством DataType объекта DataColumn.
Существуют ситуации, в которых изменения в конкретную строку DataRow необходимо вносить параллельно. Обычно это делается тогда, когда одно изменение приводит к нарушению некоторого ограничения или когда необходимо иметь возможность отмены изменений перед их внесением в базу данных. В этом случае используются методы BeginEdit(), EndEdit() и CancelEdit() класса DataRow.

Изменение строки
Как только будет вызван метод BeginEdit(), изменения перестанут отражаться на объекте DataRow до тех пор, пока не будет вызван метод EndEdit(). Если внесенные изменения окажутся ошибочными, можно вызвать метод CancelEdit(), который вернет строку в первоначальное состояние (состояние, в котором она находилась до вызова метода BeginEdit()).
Пример изменения строки:

§4 Объект DataAdapter

Объект  DataAdapter
DataAdapter– один из важнейших объектов ADO.NET. Этот объект является посредником между источником данных и набором данных DataSet.
В приложениях DataAdapter обеспечивает считывание информации из базы данных и пересылку ее в DataSet, возврат изменений, сделанных пользователем, в исходную базу данных.
Задача модификации данных решается через использование команд на основе SQL-запросов и хранимых процедур.
Схема функционирования объекта DataAdapter
Схема функционирования

DataAdapter
Схема функционирования

DataAdapter
Типы адаптеров
В ADO.NET имеется несколько типов адаптеров данных:

Объекты  DataAdapter
Каждый объект DataAdapter обеспечивает обмен данными между одной таблицей источника данных (базы данных) и одним объектом DataTable в наборе данных DataSet.
Если DataSet содержит несколько таблиц (объектов DataTable), то необходимо иметь и несколько адаптеров данных.
Когда требуется заполнить данными таблицу в DataSet, вызывается соответствующий метод (Fill) объекта DataAdapter, который выполняет SQL-запрос или хранимую процедуру.
Точно также, когда необходимо модифицировать базу данных, вызывается соответствующий метод (Update) объекта DataAdapter, который вызывает на исполнение соответствующий SQL-запрос или хранимую процедуру. В результате этого все изменения, внесенные пользователем в таблицы набора данных, будут возвращены в соответствующие таблицы базы данных.

Использование объекта DataAdapter для заполнения объекта DataSet данными
Объект DataAdapter  является связующим звеном между объектом DataSet и хранилищем данных.
С помощью объекта DataAdapter можно заполнить объект DataSet информацией из хранилища данных, а также обновлять хранилище данных на основе объекта DataSet.
Объект DataAdapter состоит из четырех объектов Command, каждый из которых выполняет определенную задачу по модификации данных в базе данных:
SelectCommand,
InsertCommand,
UpdateCommand
DeleteCommand.
Основное предназначение объекта DataAdapter при заполнении объекта DataSet
Объект DataAdapter используется каждый раз, когда объект DataSet нуждается в непосредственном взаимодействии с источником данных.
Один из наиболее важных моментов заключается в том, что объект DataAdapter содержит объекты Command для каждой из основных операций, производимых над базами данных.
Основное предназначение объекта DataAdapter заключается в формировании «моста» между объектом DataSet и  базой данных.

Заполнение объекта DataSet
Еще одной важной задачей объекта DataAdapter является минимизация времени, в течение которого соединение будет оставаться открытым.
При использовании объекта DataAdapter явного открытия или закрытия соединения не происходит.
DataAdapter знает, что соединение должно быть как можно более коротким, и самостоятельно управляет его открытием и закрытием.
Если использовать объект DataAdapter совместно с уже открытым соединением, то состояние соединения будет сохранено.

Заполнение объекта DataSet
Для заполнения DataSet информацией из базы данных необходимо:
Создать экземпляр класса DataAdapter, который является специализированным классом, выполняющим функцию контейнера для команд, осуществляющих чтение и запись информации в базу данных;
Создать экземпляр класса DataSet; только что созданный объект DataSet является пустым;
Вызвать метод Fill() объекта DataAdapter для заполнения объекта DataSet данными из запроса, определенного в объекте Command.

Пример заполнения набора данных Sto

§5 Объект CommandBuilder
Класс CommandBuilder
Класс CommandBuilder отвечает за генерацию запросов по мере возникновения необходимости в них в объекте DataAdapter.
Каждый управляемый поставщик содержит собственную реализацию класса CommandBuilder (SqlCommandBuilder, OleDbCommandBuilder, OdbcCommandBuilder).
После создания объекта CommandBuilder его необходимо передать в конструктор объекта DataAdapter. Как только объект CommandBuilder узнает об объекте DataAdapter, он использует свойство DataAdapter.
SelectCommand, чтобы получить информацию о столбцах объекта DataTable и иметь возможность создать команды вставки, обновления и удаления данных.
Функционирование объекта CommandBuilder
Для того, чтобы гарантировать нормальное функционирование объекта CommandBuilder, необходимо учесть несколько моментов.
Свойство DataAdapter.SelectCommand должно содержать действительную команду, которая использовалась для заполнения обновляемого объекта DataTable.
Объект CommandBuilder применяет SQL- оператор  SELECT для того, чтобы иметь возможность создавать операторы вставки, обновления и удаления данных.
Таблица DataTable, которая будет обновляться, должна либо содержать столбец уникальных значений, либо для нее должен быть определен первичный ключ.

Пример использования объекта CommandBuilder:

§6 Доступ к данным в Windows-формах

Привязка данных в ADO.NET
Windows-формы поддерживают два типа привязки данных.
Для элементов управления, содержащих единственное значение (таких, как TextBox, CheckBox и т.п.), Windows–формы поддерживают простую привязку данных,
Для элементов управления, содержащих несколько значений (таких, как ListBox, ComboBox, DataGrid и т.п.) – сложную привязку данных.
Далее рассмотрим некоторые из них.

Сложная привязка данных к элементам управления
Для привязки данных к ComboBox необходимо определить значения трех его свойств:

Сложная привязка данных к элементам управления
Аналогично формируется привязка данных к объекту ListBox.
Значение поля, указанного в свойстве элемента управления ValueMember, соответствующее выбранному пользователем элементу, хранится в свойстве SelectValue элемента управления ListBox или ComboBox. Оно отличается от значения свойства SelectItem, которое хранит значение поля, указанного в свойстве  DisplayMember.

Примеры привязки данных к списку и раскрывающемуся списку соответственно:
Особенности привязки данных к элементу управления DataGrid
Особенность привязки данных к элементу управления DataGrid заключается в том, что разработчик имеет дело с более обширным множеством данных.
Элемент управления DataGrid позволяет установить значение свойства DataSource равным фактическому источнику данных (такому, как объект DataTable, DataSet, DataView и т.п.). Если изменить значение свойства DataSource на этапе выполнения, оно вступит в силу только после перезагрузки элемента управления DataGrid, осуществляемой с помощью метода DataDrid.SetDataBinding().
В качестве параметров метод SetDataBinding() принимает новые значения свойств DataSource и DataMember. Значение свойства DataMember – это именованная сущность, с которой будет связан элемент управления DataGrid.

§7 Пример создания Windows-приложения
Постановка задачи
Пусть требуется создать программную систему, предназначенную для диспетчера станции техобслуживания. Такая система должна обеспечить хранение данных об:
услугах, оказываемых станцией и их стоимости;
клиентах станции, сдающих свои автомобили на ремонт;
автомобилях клиентов;
работниках станции.
Также в программной системе должны быть реализованы следующие функции:
поиск,
фильтрация данных,
добавление таблицы из приложения,
экспорт данных в XML, XLS.

Схема базы данных STO

Внешний вид Windows-приложения может быть таким:

Программный код подключения к БД STO:

Программный код заполнения DataSet  базы данных STO

Продолжение

Программный код вывода соответствующей таблицы из DataSet базы данных STO

Программный код внесения измененных данных из DataSet STO на сервер БД (см. рисунок, пункт 1):

Программный код вывода содержимого всей таблице после фильтрации (см. рисунок, пункт 2):

Программный код экспорта содержимого таблицы в XML (см. рисунок, пункт 3):

Экспорт содержимого таблицы Работник в XML (см. рисунок, пункт 3):
М

Программный код экспорта содержимого таблицы в XSD(см. рисунок, пункт 4):
Программный код экспорта содержимого таблицы в XLS(см. рисунок, пункт 5):

Экспорт содержимого таблицы Автомобиль в XSD (см. рисунок, пункт 4):

Экспорт содержимого таблицы Работник в XLS(см. рисунок, пункт 5):
Перечень полученных отчетов

Программный код запуска хранимой процедуры “MarkaNeisp” с параметром  “Mar”, которая выводит неисправности указанной марки автомобиля:
Текст хранимой процедуры MarkaNeisp

Реализация хранимой процедуры MarkaNeisp

Примеры фильтров


title: Конспект урока "Жабайы аңдар. Тиін"

extracted_text:
Алматы облысы
Қарасай ауданы
Қаскелең қаласы
"Сандуғаш" балабақшасының тәрбиешісі
Базарбаева Шынар Ибадуллаевна
Білім беру саласы: Таным. Әлеуметтік орта. Шығармашылық.
Ұйымдастырылан оқу іс-әрекетінің түрі: Экология, мүсіндеу, құрастыру
Тақырыбы: Жабайы аңдар. Тиін.
Мақсаты: Балаларға жабайы аңдар туралы     мағлұмат беру. Тиіннің қоректенуі, тіршілігі туралы түсінік беру. Балалардың ой-өрісін дамыту, шығармашылық қабілеттерін арттыру. Жануарлар әлеміне танымдық қызығушылығын, тілектестік, қамқорлық сезімін ояту. Табиғатты қорғауға тәрбиелеу.
Көрнекіліктер, қажетті құралдар: ойыншықтар, үнтаспа, ТСО, ермексаз, тақтайша, орамал, суреттер, музыкалық ойыншықтар (аңдардың дыбысы), пазлы.
Әдіс-тәсілдер: сөздік, практикалық, көрнекілік.
Барысы:
Шаттық шеңбері
- Балалар, бүгін ерекше күн. Біздің сабағымызға қатысу үшін қонақтар келіп отыр, қонақтармен сәлемдесейік.
Таң атады арайлап,
Күн күлімдеп туады.
Жадырады бар аймақ,
Жарқырайды шуағы,
Қайырлы таң, достарым!
Қайырлы таң, апайлар!
Шеңбер болып тұрайық,
Алақанды ашайық.
Күннің нұрын алайық,
Қонақтарға шашайық.
Шеңбер болып тұрайық,
Алақанды ашайық.
Жүрекке жылу салайық,
Жиналған жылы шуақты,
Бір-бірімізге шашайық.
-Балалар, мен сендерге жұмбақ жасырамын, ал сендер жұмбақтың шешуін табыңдар. Шешуін дұрыс тапқан бала сол аңды (ойыншық) маған көрсетеді.
Жұмбақ жасыру.
Өзі бір қу, жүрген жері айқай да шу. (түлкі)
-Түлкінің терісі бағалы жыртқыш аң. Қазақтың атақты бас киімі «Тымақ» осы түлкінің терісінен тігіледі. Оны «Түлкітымақ» деп те атайды. Түлкінің қорегі түрлі құстар, құстың жұмыртқасы, балық.
Қорбаң, қорбаң етеді,
Орман оның мекені.
Тәтті балға тойып ап,
Қыста ұйқыға кетеді.  (аю)
-Аю икемсіз жыртқыш аң. Аюлар судан балық аулап, жидек теріп, және құстарды аулап жейді. Аюдың терісі, еті бағалы емдік қасиеттері бар деп есептеледі. Аюлар қыс бойы ұйқыда жатады.
Сұр түсті, ақсиған көп тісті. (қасқыр)
-Қасқыр - күшті, батыр, ержүрек, ақылы да айласы да бар өте қауіпті жыртқыш аң.  Ал аяқтары ұзын болады екен. Олар жан - жануарлармен, құстармен қоректенеді. Үй жануарлары кездесе қалса, ұстап жеп қояды.
Қалқиған ұзын құлағы,
Елеңдеп қорқып тұрады. (қоян)
-Қоян қорқақ, әрі шапшаң сезгіш. Ағаштардың қабығын кеміреді, өсімдіктермен қоректенеді.
Секең, секең етеді,
Орман оның мекені.
Отырғанда шоқиып,
Құманға ұқсап кетеді. Бұл не?  (тиін)
-Тиін — әрі епті, әрі жеңіл қимылдайтын, әрі жақсы өрмелейтін және талдан талға оңай секіретін жануар. Тиіннің қорегі емен жаңғағы, грек жаңғағы, бадам (миндаль), орман жаңғағы, гүлдің қауызы, саңырауқұлақ, жаңа ағаш қабықтары, жәндік, ұлулар болып табылады.
Балаларға әртүрлі жаңғақтарды көрсету. Балалар жаңғақтарды қолдарымен ұстап көреді.
-Бұлардың бәрін бір сөзбен "жабайы аңдар" деп атаймыз.
-Балалар жабайы аңдардың балалары бола ма? Олар қалай аталады?
Аюдың баласы- қонжық
Түлкінің баласы- мыршай
Қасқырдың- бөлтірік
Қоянның – көжек
Тиіннің – тиін баласы
-Аңдардың үйшіктері бола ма? Олардың үйшіктерін қалай атайды?
Аю – апанда, түлкі- інінде, қоян-інінде,  қасқыр – апанда, тиін – ағаш қуысында өмір сүреді.
-Жабайы аңдар қайда мекендейді? Оларды қайдан көруге болады?
-Орманда. Зообақтан көруге болады.
-Балалар кім жабайы аңдар туралы тақпақтар біледі?
Асылай:
Мен,   қоянмын,  қоянмын,
Жорыққа   түнде   жортамын.
Қалдырмаймын   ізімді,
Өйткені   күндіз    қорқамын.
Фатима:
Айласынан түлкінің
Алданса да қанша адам,
 Ақылы бар баламын
Алданбаймын мен саған!
Аянұр:
Әппақ қоян, ақ қоян,
 Сондай қорқақ, сақ қоян.
 Біздің үйге тығылсаң
Сандығыма сап қоям
Дамир:
Қасқыр түнде ыр -р етсе
 Ел шошиды ертеден.
 Мылтығы бар әкемнің
Қорықпаймын мен сенен!
Санжар:
Аю қыстай үңгірде
 Сорады май табанын.
 Жазда бал жеп, ешкімге
Тигізбейді залалын!
Слайд көрсету "Жабайы аңдар"
-Тиінді кім көрді? Оларды қайдан көруге болады?
Тиін туралы слайд көрсету. Тиінннің дыбысын тыңдату.Жануарлардың дыбысын тыңдату.
Балаларға ойыншық тиінді көрсету.
-Тиін қайда өмір сүреді?
-Тиіндер қарағайлы орманда өмір сүреді. Тиіннің түсі қандай?
-Тиіннің түсі ақшыл сұр не жирен, қоңыр, қызыл сары. Жүні үлпілдек, қалың, құйрығы ұзын, құлағында шашағы бар. Тырнақтары ағашқа өрмелеп шығу үшін, қорегін ұстап тұру үшін ыңғайлы. Оның құйрықтары ағаштан-ағашқа секіру кезінде тепе-теңдікті сақтау үшін және аязды күні суықтан қорғану үшін қолданады. Қатты суықта құйрықтарын жамылып жатады. Ұясын ағаш басына, кеуесіне не жартас жарығына салады.
-Тиіндер қысқа қалай дайындық жасайды?
-Олар жаз, күз мезгілінде тоқ жүрсе де, қысқа дайындық жасайды. Ағаштардың жемістері мен жаңғақтарын, бүрлерін, саңырауқұлақтарды жинайды. ағаштардың ойық жерлеріне, қуыстарға, ағаш түбіне қазып көміп тастайды. Қыс түскенде басқа жануарлар мен құстар кездейсоқ тауып алады. Тиін – қолға тез үйретілетін жануардың бірі. Ол есте сақтау, жылдамдық, ептілік, аңғарғыштық сияқты қабілеттерге ие. Тиін адамға жақын аймақта өмір сүреді, өйткені тамақты үйдің қуыстарынан іздейді.
 Ойын: "Көлеңке".
Қатар-қатар тұрайық,
Үлкен шеңбер құрайық.
Көлбең, көлбең, көлеңкем,
Көлбеңдеген көлеңкем.
Аю қалай жүреді,
Кім көрсете біледі?
Қоян қалай жүреді,
Кім көрсете біледі?
Түлкі қалай жүреді,
Кім көрсете біледі?
Қасқыр қалай жүреді,
Кім көрсете біледі?
Тиін қалай жүреді,
Кім көрсете біледі?
-Жақсы балалар, енді орталықтарда жұмыс жасаймыз. Бүгін "Құрылыс" және "Өнер" орталақтарында жұмыс жасаймыз. "Құрылыс" орталығында жабайы аңдарды құрастырамыз. "Өнер" орталығында тиінге арнап саңырауқұлақты мүсіндейміз.
Балалар екі орталыққа бөлінеді.
Сергіту  сәті:
Мен  тиінмін, тиінмін,
Қысқа  жылы  киіндім.
Қоймам  толы  жаңғаққа
Іші  жылы  үйімнің.

Менің   атым – аю,
Оңай   маған   баю.
Мал   ішінде   жүремін,
Балды   исінен  білемін.

Мен  түлкімін,   түлкімін,
Біреулерге   күлкімін.
Кейбіреуді   алдаймын,
Екіншіңді   арбаймын.
Балалар жұмыстарын аяқтаған соң, қоңырау үнімен ортаға жиналады.
Балалар орталықтарда не жасағандары жайлы әңгімелейді.
Балалар орталықтармен ауысып жұмыс жасайды.
Сергіту сәті.
Қорбаңдаған аюдың,
Құлпынайы көп екен,
Теріп-теріп аламыз,
Қалтамызға саламыз.

Ұзын құлақ сұр қоян,
Естіп қалып сыбдырды,
Ойлы-қырлы жерлерден,
Ытқып-ытқып жүгірді.
Қарап еді артына,
Қиығын салып көзінің,
Келе жатқан томпаңдап,
Көжегі екен өзінің.
Қорытындылау.
-Балалар, бұл аңдар ертегілерде, мультфильмдерде мейірімді, қайырымды болып келуі мүмкін. Бірақ бұл аңдар бір сөзбен айтқанда - жабайы жыртқыш аңдар. Бірақ жыртқыш аңдар екен деп бұларды көп аулауға болмайды, азайып кетеді.
-Балалар бүгінгі жиыннан қандай әсер алдыңдар, сендерге ұнады ма? Немен айналыстыңдар? Не үйрендіңдер?
Біздің топта ұл-қыздар,
Тату-тәтті ойнаймыз.
Әлемдегі бар адамға,
Тек жақсылық ойлаймыз.


title: Презентация "Моделирование составных документов" 10 класс

extracted_text:
Моделирование составных документов
Поздравительная открытка
Горбунова О.В., учитель информатики МОУ "СОШ с. Алексеевка Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области"
I этап. Постановка задачи
Описание задачи
Праздник – это приятное событие в нашей жизни. В такие дни люди нередко дарят друг другу поздравительные открытки. Их можно купить в магазине или сделать «своими руками», т.е. оформить на компьютере.

Цель моделирования
Красиво оформить поздравление.
Формализация задачи
В первую очередь надо решить, в каком виде будет подарена открытка адресату. От этого зависит вид объектов, используемых для оформления.

В каком виде будет представлен документ?
Каков размер?
Какие объекты входят в состав документа?
II этап. Разработка модели
Информационная модель

Компьютерная модель
Создать новый документ в среде текстового процессора.
Установить параметры страницы.
Установить обрамление страницы.
Установить 2 колонки.
Вставить рисунок из коллекции рисунков.
Установить выравнивание по центру строки.
Дополнить левую колонку пустыми строками сверху и снизу рисунка.
Вставить объект WordArt в качестве заголовка.
Набрать текст и подпись.
Подобрать параметры текста опытным путем.

РИСУНОК
ТЕКСТ
ПОДПИСЬ
ЗАГОЛОВОК
III этап. Компьютерный эксперимент
План эксперимента
Пошаговый просмотр
Просмотр документа
Проведение исследования
	При подготовке составного документа,
используется прием пошагового просмотра. Это
означает, что после выполнения нескольких
шагов алгоритма проводится просмотр
документа и подбор параметров объекта,
удовлетворяющих замыслу.
IV этап. Анализ результатов
Если вид объекта не соответствует замыслу, изменить значения параметров объекта.

Если вид документа не соответствует замыслу, откорректировать модель.

Если вид документа соответствует замыслу, принимается решение о печати и тиражировании документа.

Задание на дом
Придумать содержание наградного диплома или объявления.
Объявление – это  документ, который содержит некоторую информацию:
Объявление о предстоящем концерте содержит информацию о дате, времени, месте и теме события;
Объявление о пропаже содержит характеристики объекта, контактный телефон;
Объявление об услугах, продаже содержит характеристику объекта в привлекательном виде.
Создайте эскиз объявления  на эту тему.