title: Презентация "Античные залы Эрмитажа" 4 класс

extracted_text:
Античные  залы Эрмитажа

Оказавшись в Императорском музее (Эрмитаже), мы можем совершить замечательную экскурсию по античным залам, а именно :
Зал греческой скульптуры
Зал древней скульптуры
Кабинет   египетской скульптуры
Зал греко-этрусских ваз
Зал древностей Боспора Киммерийского (северная часть )
Зал древностей Боспора Киммерийского
Галерея древностей Боспора Киммерийского
Зал греческой скульптуры
При императоре Николае I возобновляются покупки античных памятников в Италии. Для этого в Риме учреждается Археологическая комиссия по поиску древностей во главе с князем Григорием Волконским. На Палатинском холме приобретается участок земли для проведения раскопок. Однако в 1851 г. этот участок был уступлен папе Пию IX в обмен на несколько скульптур из папских коллекций. Одну из них, статуя "Эрота, натягивающего тетиву на лук", мы видим в этом зале. В том же году Степан Гедеонов покупает ценные античные памятники в Венеции (скульптуры "Афродита" из собрания сенатора Нани и "Гиакинф" из коллекции дворца Соранцо).В Петербурге же эрмитажное собрание античной пластики пополняется редкими портретными статуями римских императоров (Адриана, Антонина Пия и Марка Аврелия), а также скульптурой "Сатир, наливающий вино", приобретенными в составе замечательной коллекции скульптуры горнозаводчиков Демидовых.

Самое  интересное  в  зале
Эрот Соранцо
Около 460 г. до н.э. (?)
Римская копия по греческому оригиналу
Мрамор

В основе эрмитажной статуи лежит греческий прототип строгого стиля (V в. до н.э.). В фигуре юноши одновременно ощущаются и движение и некоторая скованность. Фронтально развернутый на зрителя торс не соответствует движению нижней части тела, а строгая, с элементами архаизации, манера, в которой выполнена голова юноши, составляет контраст ее резкому повороту. Считается, что либо изображенГиакинф, следящий за полетом диска Аполлона, либо статуя являлась частью скульптурной группы. Тогда находят логическое объяснение и резкий поворот головы юноши, и несбалансированность всей его фигуры, которая должна была уравновешиваться второй, стоящей рядом.
Афродита
III - II в. до н.э.
Римская копия по греческому оригиналу
Мрамор
В 1851 г., через венецианского антиквара А. Санквирико, в Эрмитаж поступила прекрасная статуя Афродиты, которая ранее входила в собрание венецианского семейства Нани. В редком издании эпохи наполеоновских войн - "Коллекция всех древностей, хранящихся в венецианском музее Нани" - мы читаем об этой скульптуре: "Она долго лежала поверженная в пренебрежении… но была вызвана из забвения, когда г-н Якопо Нани увидел ее и поместил в свой знаменитый музей, представив ее на суд известного Кановы, который сильно восхвалял новое приобретение".
Статую Афродиты отличают усложненность движения тела и изысканная стройность пропорций. В ней нашли отражение тенденции эллинистического искусства, характерные для искусства времени династии Антонинов (96-193 гг.).
Император Антонин                           Пий
II в. н.э.
Древний Рим
Мрамор
Наиболее интересной частью собрания Демидовых, поступившего в Эрмитаж в 1851 г., были крупные императорские скульптурные портреты II в. н.э. Среди них статуя Антонина Пия (Благочестивого), найденная в 1825 г. под Римом, возможно, самая замечательная. Император Антонин Пий изображен в тоге - императорской одежде мирного времени, в его руке - свиток - очередной эдикт миротворческой политики. Известно, что в 158 г. император Антонин Благочестивый, по случаю 25-летия своего правления, получил от Сената важную почесть - ему была воздвигнута статуя как миротворцу, прекратившему войны. В древности статую императора сопровождала величественная надпись: "Pacatororbis" - "Усмиритель мира".
Зал древней скульптуры
В архитектуре зала использован мотив греческого перистиля (внутреннего дворика), со всех сторон окруженного колоннадой. Античный дом, обращенный на улицу глухими стенами, был открыт в этот внутренний залитый солнцем дворик, где среди зелени резвились дети, а взрослые наслаждались прохладой и мирным журчанием воды. Известно, что Кленце проектировал этот зал для античной статуи "Венеры Таврической", приобретенной Петром Великим. В зале экспонируются статуя Геракла с золотыми яблоками Гесперид; статуя бога виноделия Диониса, некогда украшавшая Грот у пруда в Екатерининском парке Царского Села;а также скульптурные изображения силенов и сатиров. В глубине зала находятся римские портреты.
Дионис
Конец IV в. до н.э.
Римская копия с греческого оригинала
Мрамор

В древнегреческой мифологии Дионис почитался божеством плодоносящих сил земли, растительности, виноградарства и виноделия. Его непременными атрибутами считались шишка пинии и гроздья винограда - символы плодородия . Иногда рядом с Дионисом помещали изображение Персефоны (или Коры), владычицы подземного царства, которая, будучи дочерью могущественной богини плодородия Деметры, символизировала цикличность и непрерывность жизни растений.
В Элладе с почитанием божественной триады - Деметры, Диониса и Коры ("Девы") - были связаны древнейшие элевсинские мистерии - праздники посева и всходов зерен пшеницы. Они проходили в городе Элевсине, где находился храм Деметры и где она, по преданию, каждый год ожидала свою дочь Персефону из подземного царства Аида.
Бюст императора Филиппа Араба
Около середины III в. н.э.
Древний Рим
Мрамор

С конца II в. в Римской империи стали проявляться признаки глубокого кризиса. Этот период частой смены цезарей - правителей, провозглашенных армией - ученые называют временем "солдатских императоров". Серия так называемых "солдатских императоров" в эрмитажной коллекции включает такой шедевр как портрет Филиппа Араба. Император Филипп, выходец из Бостры, провинциального аравийского городка, изображен как сильный, беззастенчивый, но в то же время недоверчивый и настороженный человек. Этой глубоко верной характеристики мастер добился очень лаконичными, но точными и экспрессивными приемами. Цельности восприятия способствует и нарочито огрубленный способ обработки мрамора.
Кабинет египетской скульптуры
Новым разделом собрания Эрмитажа стала небольшая коллекция египетских древностей. В зале представлены огромные гранитные саркофаги (VI в. до н.э.), базальтовая группа Аменемхеба с женой и матерью (XIV в. до н.э.), канопы (сосуды для хранения внутренностей умершего). В 1852 г. в Академии наук была приобретена древнеегипетская статуя богини Сохмет-Мут, привезенная в 1837 г. из Египта русским путешественником Абрамом Норовым.В глубокой древности эта львиноголовая богиня, в числе других 574 таких же статуй, украшала храм богини Мут в Фивах. А.А. Норов писал о ней: "Из всех этих статуй, поверженных и разбитых, я нашел только одну уцелевшую и решился приобрести ее и перевезти на родной север".
Самое  интересное  в  зале
Богиня Сохмет-Мут
Конец XV в. до н.э.
Фивы
Базальт

Статуя была привезена из Египта русским путешественником Абрамом Норовым в 1837 г. Он обнаружил ее в Фивах - крупнейшем городе Древнего Египта, бывшем в течение ряда веков его столицей. Здесь, на территории самого главного официального святилища страны (современный Карнак), посвященного культу бога Амона-Ра, на берегу священного озера Ишеру, стоял храм жены Амона - богини Мут. При его перестройке в царствование Аменхотепа III (конец XV в. до н.э) храм был украшен множеством статуй богини, изображающих ее в виде львиноголовой женщины.Первоначально Сохмет-Мут считалась дочерью бога солнца Ра. Голову статуи венчал солнечный диск с уреем (священной змеей), укрепленный поверх высокого парика. В руке богини -"анх" - символ жизни в виде креста. Имя Сохмет означает "могучая". Это была грозная львица, богиня палящего солнца и войны.
Группа градоначальника Фив Аменемхеба с женой и матерьюXIV в. до н.э. ФивыБазальт

Скульптурная группа XIV в. до н.э. из базальта принадлежит к редким сохранившимся памятникам времени, последовавшего за крушением религиозной реформы фараона Эхнатона (Аменхотепа IV). Группа изображает могущественного фиванского вельможу Аменемхебас женой и матерью. На женщинах - характерные тонкие одежды знатных египтянок XIV в. до н.э. На головах изображенных - тяжелые пышные парики, состоящие из множества мелких косичек, и венки из лепестков лотоса. Из иероглифических надписей на одеждах можно узнать, что градоначальник Фив, Аменемхеб, занимал сразу несколько важных должностей в стране, одной из них была должность начальника закромов храма бога Амона-Ра в Карнаке, главного святилища государства. Скульптура изображена на фоне стелы с текстом молитв из "Книги мертвых". Такие статуи, изображающие семейные группы, египтяне помещали в гробницах.
Зал греко-этрусских ваз

Завершающий западную анфиладу Нового Эрмитажа зал греко-этрусских ваз решен в форме античного храма с колоннами из сердобольского гранита. Стены зала, а также фриз и кессонированный потолок, покрыты живописью, исполненной в духе росписей античной керамики. Мозаичный пол, украшенный акантовым орнаментом и меандром, изготовлен на Петергофской гранильной фабрике. Шкафы-витрины, в которых выставлены античные вазы, выполнены из березового дерева и декорированы амарантовыми полосами и резьбою.
Около 1300 античных ваз дают представление о различных центрах керамического производства Греции и Италии. Основная часть этого собрания происходит из коллекции римского антиквара Пиццати. Прибывшая из Рима в 1834 г. коллекция ваз вначале располагалась в Императорской Академии художеств.
Самое  интересное  в  зале
Амфора с изображением морских животных
IV в. до н.э.
Этрурия
Глина

Свободный от греческого влияния этрусский вазописец отказался от поясов и фризов в росписи амфоры и представил ее как огромную каплю воды, в которой движутся морские животные.

    Художник изобразил как реально существующих животных (дельфинов, морские звезды), так и вымышленных персонажей (гиппокампов и морских драконов), созданных его фантазией.
Амфора "Всадник и воины"VI в. до н.э.Мастер Амазиса. АфиныГлина

Афинские керамисты довели до совершенства чернофигурный силуэтный стиль вазописи. Фризовое построение уступает место картинам-клеймам с повествовательными сценками. Мастера чернофигурной росписи ваз предпочитали героические сцены отправлений в поход, битв и возвращений победителей. Тематика росписей пиршественных сосудов соответствовала настрою патриотических песен, исполнявшихся во время пиров.
Зал древностей Боспора Киммерийского (северная часть )
Побережье Черного моря с удобными гаванями и природными богатствами издавна привлекало внимание греческих мореходов. Первые попытки греков проникнуть в этот район получили отражение в греческих мифах о походе аргонавтов в Колхиду, о странствиях Одиссея в стране киммерийцев: "Скоро пришли мы к глубокотекущим водам Океана; /Там киммериян печальная область, покрытая вечно /Влажным туманом и мглой облаков". В шкафах выставлены расписные вазы и глиняные лампы; в витринах - изделия из стекла, кости, кожи, женские украшения, а также игральные карты, зеркала-амулеты. В трех стеклянных витринах-обелисках с подстольем в виде бронзовых золоченых грифонов представлена серебряная и золотая утварь из кургана Куль-Оба. На изящных треножниках живописно расставлены огромные винные амфоры.
Лебет краснофигурный "Свадьба"
Около 410 г. до н.э.
Мастер Мидия. Афины
Глина

Краснофигурный лебет на высокой конусовидной ножке, с двумя дугообразными ручками и крышкой с шишкообразным навершием исполнен замечательным художником вазовой живописи конца V в. до н.э Мастером Мидия. Такие сосуды греки дарили на свадьбу или использовали в качестве ваз для цветов. Страстный поклонник женской красоты, Мастер Мидия всегда с особой любовью воспевал Афродиту и изображал "гинекеи". В Риме и Византии "гинекеями" назывались комнаты, где жили наложницы и служанки. Так же назывались сцены одевания, купания, приготовления к торжествам, которые изображались в росписи античных сосудов, использовавшихся в обиходе женщин. Сцена приготовления к свадьбе, изображенная на эрмитажном лебете, полна той атмосферы неги и роскоши, в передаче которых греческий вазописец-маньерист не знал себе равных. Восседающая в кресле невеста и окружающие ее женщины изображены в расшитых узорами одеждах. Вазописец покрыл все детали позолотой, превратив рисунок в изящную сверкающую вязь, напоминающую кружево.
Декоративная пластина "Суд Париса"Конец V в. до н.э. АттикаКость

Замечательным памятником греческого искусства являются рисунки, вырезанные на пластинах слоновой кости и служившие украшениями деревянного саркофага из кургана Куль-Оба (близ Керчи). На них воспроизведена мифологическая сцена суда Париса: сын троянского царя должен был присудить яблоко самой красивой из трех греческих богинь. Желая склонить Париса на свою сторону, Гера обещала сделать его самым могущественным из земных царей, Афина - самым храбрым героем, Афродита - обладателем самой красивой женщины. Парис признал прекраснейшей из богинь Афродиту, которая помогла ему впоследствии увлечь Елену и сделать ее своей женой. Интересна такая деталь: Афина сняла с головы шлем и держит его в руке, чтобы Парис мог лучше разглядеть черты ее лица.
Зал древностей Боспора Киммерийского
В 1831 г. была открыта гробница в кургане Куль-Оба близ Керчи в Крыму. С этого времени Министерство Двора, в чьем ведении находился Эрмитаж, стало финансировать раскопки в районе Керченского пролива. Здесь располагались греческие колонии, которые в IV в. до н.э. образовали Боспорское царство. Археологические находки поступали в Императорский музей, где древностям Боспора Киммерийского было выделено четыре зала. В одном из них разместились саркофаги из дерева и мрамора, статуи, надгробные стелы и камни с древнегреческими надписями, а также "тмутараканский камень" - мраморная плита с древнерусской надписью 1068 г., прочтение которой позволило отнести поиски древнерусской Тмутаракани - "окраинной земли" - на Таманский полуостров.
Самое  интересное  в  зале
Саркофаг
Первая половина IV в. до н.э.
Аттика
Дерево

Саркофаг из кипарисового и тисового дерева был найден в 1837 г. под Керчью в кургане Змеиный, в каменной гробнице на глубине 7,5 метров. Верхняя часть деревянного саркофага, некогда украшенного скульптурой, инкрустацией слоновой костью и перламутром, яркой полихромной росписью и позолотой, не сохранилась. Метопы боковой стенки украшены позолоченными деревянными рельефами с изображением Геры и Аполлона. Ценность сохранившегося памятника тем более значительна, что греческая деревянная резьба почти полностью утрачена. Только два музея в мире обладают крупным собранием античных саркофагов и других изделий из дерева - это Эрмитаж и Греко-римский музей в Александрии.
СаркофагII в. н.э. АттикаМрамор
Мраморный саркофаг - редкое для Боспора произведение искусства. Он был создан греческим скульптором во II в. н.э. и доставлен в Боспорское царство из Афин. Его венчает массивная крышка в виде ложа с двумя возлежащими фигурами. Три стенки саркофага украшали рельефы с эпизодами из мифов об Ахилле. В центре - сцена, изображающая героя среди дочерей царя Ликомеда на острове Скирос. Согласно легенде, мать Ахилла, Фетида, зная, что ее сыну суждено погибнуть под Троей, спрятала его во дворце царя Ликомеда на острове Скирос. Там Ахилл, одетый в женские одежды, жил среди дочерей Ликомеда. Символика украшений саркофага связана с погребальным культом, напоминая о неумолимости судьбы.Саркофаг был обнаружен в середине XIX в. на территории древней Мирмекии близ Керчи.
Мужская статуяIV в. до н.э. АттикаМрамор
Центр древнего Пантикапея, столицы Боспорского царства, украшали монументальные изображения боспорских правителей. Одна такая мраморная статуя IV в. до н.э. была найдена на склоне горы Митридат, где находился пантикапейский акрополь. Возможно, скульптура изображает Левкона из рода Спартокидов, правившего в IV в. до н.э. Этому боспорскому правителю удалось довести границы государства на Керченском полуострове почти до Крымского предгорья, а на Таманском полуострове - до отрогов гор Северного Кавказа. По свидетельству древних писателей, народ в Афинах также ставил статуи боспорским правителям в благодарность за снабжение Аттики хлебом.
Галерея древностей Боспора Киммерийского
Большое количество изделий из бронзы, хранящихся в этом зале, дали ему название "Кабинет малых бронзовых вещей". Кроме них, здесь выставлены археологические "редкости": византийские серебряные чаши, осколки мозаики, золотоордынские кольца для большого пальца (предохраняющие руку во время стрельбы из лука), игральные кости и золотые ножны времени древнеиранской династии Сасанидов. В зале хранится несколько вещей из древнего города Помпеи. В 1845 г. Николай I посетил Неаполь. В честь августейшего гостя в Помпеях были произведены специальные раскопки. Найденные в присутствии императора предметы были ему подарены неаполитанским королем. Среди них - бронзовые весы с миниатюрным портретом Калигулы. По проекту Кленце в зале, стены которого украшены портретами старых мастеров в медальонах, предполагалось разместить кабинет рисунков.
Самое  интересное  в  зале
Весы с изображением Калигулы
Первая половина I в. н.э.
Кампания
Бронза

Бронзовые одноручные весы наподобие безмена с одной подвижной гирей были найдены в 1846 г. при раскопках древнего итальянского города Помпеи, погибшего в 79 г. н.э. от извержения вулкана Везувия.
На весовой гире, выполненной в форме бюста мальчика, запечатлен римский император Гай Юлий Цезарь Германик (37 - 41 гг. н.э.) в детстве - печально знаменитый Калигула. Будущий император родился в 12 г. н.э. в Анции. Его отец, популярный в войсках Германик (племянник и приемный сын императора Тиберия), командовал рейнскими легионами. До четырех лет маленький Гай жил вместе с родителями в военных лагерях, где он был приучен носить военный мундир, - уменьшенную копию формы римского легионера. Солдаты подарили своему любимцу маленькие походные сапожки, от названия которых - "калиги" - произошло его прозвище Калигула ("сапожок").
Лекиф. Богиня с музыкальными инструментами-кроталамиПервая половина IV в. до н.э. АттикаТерракота
Лекиф (сосуд для хранения масла) исполнен греческим мастером первой половины IV в. до н.э. Он представляет собой крылатую женщину, увенчанную виноградными листьями и плющем и плящущую подле жертвенника. В руках богини - небольшие продолговатые брусья, с одной стороны закругленные, а с другой плоские и до половины длины своей расколотые. Это музыкальные инструменты - кроталы, или кастаньеты, которые в древности часто использовались танцовщицами. Кроталы, равно как и венок из виноградных листьев и плюща, придают фигурке крылатой богини вакхический характер.Сосуд был найден в 1852 г. в гробнице на Таманском полуострове, на территории бывшего Боспорского царства.
Презентацию  подготовилаКартузова  Юлия  Романовнаучитель  начальных  классовГБОУ  СОШ  № 127Санкт-Петербурга


title: Конспект урока "Как начали строить город Санкт-Петербург"

extracted_text:
            Государственное бюджетное образовательное учреждение

                         прогимназия «Радуга»  № 624

                   Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

                                План занятия
                  «Как начали строить город Санкт-Петербург»
                                   по теме
                     «Воспитание любви к родному городу»

Степень обучения: начальное общее образование

Педагог: Балашова Нонна Анатольевна

Программное содержание:

1. Вызвать у детей интерес к историческому прошлому родного города.
2. Учить детей рассматривать, запоминать и воспроизводить мнемотаблицу.
3. Воспитывать любовь к городу, чувство патриотизма, развивать
любознательность.
4. Активизировать словарь детей за счет слов: Царь Петр I, Петропавловская
крепость, петербуржцы, Мнемозина, мнемотаблица, коллаж.

Предварительная работа:

1. Рассматривание карты города (современный и старинный из книги Ермолаевой
и Лебедевой «Чудесный город»).
2. Рассказы о Северной войне, о важности для государства иметь выход к морю
(в доступной для детей форме), о победах русской армии под
предводительством Петра I.
3. Рассматривание открыток, видов города, значков.

Материал для занятий:

1. Карта центра Санкт-Петербурга (книга «Построй город»).
2. Мнемотаблица, коллаж.
3. Медальки для награждения.

Ход занятия:

Настройка. Картинка: лес, болото, река.
Воспитатель: Видите, какая картинка. Что на ней?
Дети: Лес, речка.
Воспитатель:     Да,     и  болото.     Видите,  трава  как  на  болоте.
Давайте
«прогуляемся в картинку». Кто хочет, может закрыть глазки, чтобы лучше себе
все представить, кто не хочет, не надо.
Вот мы входим в лес. Там тихо, прохладно, наши ноги мягко ступают по
шелковистой травке. Слышим, где-то журчит вода, подходим к речке, трогаем
водичку, она ласковая, мягкая, добрая; умоемся речной водой и пойдем
дальше.
Идем по бережку, все уже становится речка, совсем превращается в ручеек,
вот он совсем потерялся в густой траве, а ноги уже ступают по болотистой
почве. Пожалуй, не пойдем дальше, мы не знакомы с этим болотом. Вернемся
обратно. Выходим на полянку, греемся на солнышке. Ну, пора и домой.
Открываем глазки. Хорошо было в лесу.

А знаете, ребята, когда-то на месте, где стоит наш город, тоже были болото,
леса. Послушайте, как об этом рассказывают в книгах ученые-историки.
Зачитывается отрывок из книги Ермолаевой и Лебедевой «Прогулки по Санкт-
Петербургу» Здесь будет город (см. лист «Историческая справка»).

Историческая справка

Величественно, мимо низких болотистых берегов, несла река Нева свои воды в
Финский залив. Весна 1703 год. Идет война со Шведами за выход в Балтийское
море. Царь понимал, что необходимо закрепиться на Невских берегах. Наши
войска одержали в это время несколько побед и стояли на Невских берегах.
Петр начал искать место для постройки крепости. Он и его сподвижники
придирчиво рассматривали изгибы реки и встречавшиеся на пути острова. Вдруг
они обратили внимание на небольшой островок у правого берега, перед широкой
речной развилкой. Этот остров назывался «Заячий». Это место и выбрал Петр
I. Существует легенда: «Было царю знамение. Лишь только суда пристали к
острову, над ними появился и стал парить орел -царственная птица. И Петр
решился - срубил сосну, сделал из нее крест: «Быть крепости здесь!»»
Чем приглянулся остров государю? Он стоит у речной развилки и оба рукава
Невы просматриваются далеко. Возведенная здесь крепость сможет держать под
прицелом подходы из Большой и Малой Невы, надежно оберегать от неприятеля
ее берега. Остров невелик. Крепостные сооружения займут всю территорию. А
это значит, что врагу придется атаковать ее только с воды, так как
высадиться будет некуда. Трудно взять остров с реки. Но и со стороны суши
он защищен самой природой - кругом леса и болота. А если еще насыпать валы,
поставить пушки, то надежный страж встанет в нижнем течении Невы.

На берегу пустынных волн
Стоял он, дум великих полн,
И в даль глядел. Пред ним широко
Река неслася; бедный челн
По ней стремился одиноко.
По мшистым, топким берегам
Чернели избы здесь и там,
Приют убогого чухонца;
И лес, неведомый лучам
В тумане спрятанного солнца,
Кругом шумел.
И думал он; Отсель грозить мы будем шведу.

Здесь будет город заложен
Назло надменному соседу.
Природой здесь нам суждено
В Европу прорубить окно.
(Из поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник»)

Воспитатель: Интересно?
Воспитатель: А теперь давайте посмотрим картинку. Эта картинка называется
коллаж. Что же на ней.
Царь Петр          буквы
Зайчик
Деревья                 река
Домики
Корабль             топор
Лодка                  пила
Чтобы, ребята, картинку-коллаж запомнить, надо посмотреть, что тут с чем
соединить, связать, придумывать рассказик.
Примеры:
1. Царь Петр I показывает на остров и говорит: «Здесь будет город!»
2. Когда царь Петр искал место, где бы построить город, над Заячьим
островом появился орел - царь-птица. Петр подумал, что это ему знак. Он
срубил сосну, сделал крест и сказал: «Здесь будет город!».
3. Раньше на Невских берегах был лес, болото, кое-где стояли домики. Там
жили рыбаки. Они ловили рыбу.
4. Шведские корабли постепенно подплывали к нашим русским берегам и хотели
завоевать нашу землю. Поэтому царь Петр решил, что здесь надо построить
город-крепость и никогда не пускать шведов на нашу землю и т. п.
Далее     коллаж     «фотографируется»     глазками,     потом
закрывается     и
воспроизводится детьми по памяти.

Работа с мнемотаблицей:

Воспитатель: Богиня памяти Мнемозина прислала нам зашифрованное письмо.
Если его расшифровать, то запомним что-то о нашем городе. Воспитатель: Что
вы видите в таблице?
Цифры (1.7, 0,3)
Буквы (П, К, О, 3, Н)
Воспитатель:    На    что    это    похоже?    (каждое    изображение
отдельно). Воспитатель: А с чем можно связать, соединить? Почему?
Воспитатель: Где главный ключ к разгадке? (П)
Воспитатель: Теперь попытаемся соединить в один рассказ: Петр I на Заячьем
острове, на реке Неве приказал рубить лес, крепость строить. Назвали ее
Петропавловская. А было это в 1703 году.

Воспитатель: Как будем запоминать? (в уголках - цифры; в середине, сверху
иснизу -буквы; слева и справа — рисунки).

«Фотографирование»:
Воспроизведение на отдельных листочках. Воспитатель: Молодцы! Итог -
краткие ответы на вопросы:
-   Какой город построили на Невских берегах?
-  Как назвали первую крепость?
-  Кто велел строить город?
-  Как называются жители Санкт-Петербурга?
-  Как Мнемозина помогла нам запомнить? Вручение медалек.

Мнемотаблица:

|7           |Н           |О           |
|            |П           |            |
|1           |К           |З           |


Презентация "Бюджет семьи. Рациональное планирование расходов" 8 класс


title: План-конспект урока "Медный бунт" 7 класс

extracted_text:
План-конспект
пробного урока истории,
проведенного в 7 «А» классе
МОУ гимназии им. А.С.Пушкина,
студенткой группы 4 «А»
«Шахтинского педагогического колледжа»
Гольцевой Владой Витальевной.
Дата. 16.10.2012г.
Учитель: Ивашиненко Л.М.
Руководитель практики: Земрах Т.В.

"Медный бунт"


title: Конспект урока "Игра «Поход»"

extracted_text:
Сюжетный урок
«Поход»

Задачи: 1. формировать навыки метания;
              2. развивать скоростные и координационные способности;
              3. воспитывать внимание.

После построения класса учитель объявляет: «Сегодня мы с вами отправимся в поход по родному краю»
После команды «направо» учащиеся движутся по залу со словами:
                                    «Отправляемся в поход,
                                      Сколько нас открытий ждет»!
Обратить внимание на правильность постановки стоп, выноса рук, следить за осанкой. В движении выполняются различные виды ходьбы (на носках, пятках, высоко поднимая бедро, на наружной и внутренней стороне стоп).
                               Т. «Мы шагаем друг за другом,
                                     Лесом и зеленым лугом.
                                     Сколько выросло грибов
                                     У осинок и дубов!
                                     Мы грибочки собираем,
                                     Но колени не сгибаем»!
После этих слов учащиеся имитируют сбор грибов, выполняя наклоны вперед с касанием пола ладонями.
Встреча с косарями.
                               Т. «Тишина стоит вокруг,
                                      Вышли косари на луг.
                                      Взмах косой туда-сюда,
                                      Делай раз и делай два!»
В ходьбе выполняются движения имитирующие косарей.
Учитель обращает внимание на красивых бабочек.
                                Т. «Крылья пестрые мелькают,
                                       В поле бабочки летают,
                                       Раз, два, три, четыре
                                       Полетели, закружились».
Учащиеся передвигаются медленно бегом на носках, делая взмахи, имитирующие движения крыльев бабочки. Движение выполняется в различных направлениях с поворотами.

Встреча с лягушками.
                                 Т. «Видим, скачут на опушке
                                       Две зеленые лягушки,
                                       Прыг-скок, прыг-скок,
                                       Приземлимся на носок».
Имитация прыжков лягушки. Прыжки в приседе с выносом прямых рук вперед-вверх.
Обратить внимание: Впереди речка.
                                 Т.  «К речке быстро мы спустились,
                                         Наклонились и умылись».
Наклоны вперед, «зачерпнуть ладонями воду», умыть лицо.
                                  Т. «Раз, два, три, четыре,
                                         Вот как славно освежились!
                                         А теперь поплыли дружно,
                                         Делать так руками нужно.
                                         Вместе — раз, это — брасс».
Выполняются движения руками, имитируя плавание способом брасс. Покачивание на носках. Следить за дыханием (вдох над водой, выдох в воду)
                                   Т. «Одной рукой — это кроль».
Слегка наклониться вперед, попеременные гребки руками (вдох на четвертый гребок).
                                    Т. «Качаясь на волне, плывем на спине».
Имитация кроля на спине (вдох под одну руку, выдох под другую).
                                    Т. «Все как один, плывем как дельфин».
Имитация стиля баттерфляй (дельфин). Далее выход из воды.
  Т. «Вышли на берег крутой
 И отправились домой
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки».
Раз-два, раз-два, по камешкам, по камешкам
(прыгают на двух ногах, продвигаясь вперед)
По камешкам, по камешкам,
В ямку— бух»! (присаживаются на корточки)
Стихотворения можно повторять несколько раз, соответственно удлиняя двигательные задания.

привал.
Игра «охотники»
Игра «хитрая лиса»

Дети строятся в колонну по одному.

                                     Т. «По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке,
Устали наши ножки,
Устали наши ножки,
Вот наш дом — здесь мы живем.
Стихотворение повторяется несколько раз. Во время движения используются различные виды ходьбы, упражнения на восстановление


title: Синтаксический анализ текста "Кто чем поёт?" 6 класс

extracted_text:
                            Синтаксический анализ текста в 6 классе

                               Подготовила Носкова Т.Б., учитель русского
языка и литературы
Синтаксический анализ текста произведения В. Бианки "Кто чем поёт?"
способствует проверке основных знаний и умений учащихся, полученных на
уроках русского языка в среднем звене.

Задание:  спишите  произведения  В  Бианки   «Кто   чем   поёт?»,   вставьте
пропущенные знаки препинания, объясните их постановку

                                Кто чем поёт?
           Слышишь, какая музыка гремит в лесу?
           Слушая её можно  подумать  что  все  звери,  птицы  и  насекомые
      родились на свет певцами и музыкантами.
           Может быть, так оно и есть: музыку ведь все любят, и  петь  всем
      хочется. Только не у каждого голос есть.
           Вот послушай, чем и как поют безголосые. Лягушки на озере начали
      ещё с ночи. Надули  пузыри  за  ушами  высунули  головы  из  воды  рты
      приоткрыли.
      «Ква-а-а-а-а!..» — одним духом пошёл из них воздух.
           Услыхал их Аист из деревни. Обрадовался.
           Целый хор! Будет мне чем поживиться!
           И полетел на озеро завтракать.
           Прилетел и сел на берегу. Сел и думает
      «Неужели я хуже лягушки Поют же они без голоса. Дай-ка и я попробую».
           Поднял длинный клюв застучал затрещал  одной  его  половинкой  о
      другую — то тише то громче то реже то чаще: трещотка трещит деревянная
      да и только!
      Так разошёлся что и про завтрак свой забыл. (По В. Бианки)


title: Диктант на основе загадок "Школа" 5 класс

extracted_text:
                          Диктант на основе загадок
           Автор Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

Диктант на основе загадок в 5 классе по теме "Школа" позволит разнообразить
урок, привлечь внимание школьников среднего звена к правописанию
общеупотребительных словарных слов

                                   Диктант

                                    Школа

Не куст, а с листочками,
не рубашка, а сшита,
Не человек,
а многое рассказывает.

Тридцать три сестрички
Ростом невелички.
Если знаешь их секрет,
То на всё найдёшь ответ.

Буквы-значки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит
И называется строй …

Палочка волшебная есть у меня друзья.
Палочкою этой могу построить я
Башню, дом и самолёт,
И огромный пароход!

Белый камушек растаял,
На доске следы оставил.

Стоит здание
Кто в него войдет,
Тот ум приобретет.

Пять ступенек - лесенка,
На ступеньках — песенка.

Пером сеют, глазами жнут,
Головой едят, памятью переваривают

Города, моря найдём,
Горы, части света.
Умещется на нём
Целая планета.

Кулик – не велик,
Целой сотне велит:
То сядь и учись,
То встань, разойдись.

В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души.

Стоит чудесная скамья,
На ней уселись ты да я.
Скамья ведет обоих нас
Из года в год,
Из класса в класс.

То я в клетку,
То в линейку.
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать…
Что такое я? …

В школьной сумке я лежу,
Как ты учишься, скажу.

Сговорились две ноги
Делать дуги и круги.

                               Текст диктанта

                                    Школа

          Книга,  буквы,  алфавит,  карандаш,  мел,  школа,  ноты,  грамота,
глобус, звонок, пенал, парта, тетрадь, дневник, циркуль,


title: Тесты "Великая пирамида в Гизе" 3 класс

extracted_text:
МОУ Загоскинская средняя общеобразовательная школа
 имени Зимина Майнского района Ульяновской области

                                Тесты по теме
                          «Великая пирамида в Гизе»
            материал к интеллектуальному марафону  «Чудеса света»

                                         Выполнила учитель начальных классов
                                                                Асанова И.А.

                                   2011год
                Методические рекомендации по работе с тестами
                           по теме «Чудеса света».

Предлагаемые тесты  позволяют  провести  диагностику  уровня  компетентности
учащихся,  то  есть  действовать  самостоятельно  при  решении  практических
задач.
Каждый  тест  состоит  из  двух  частей.  Первая  часть  представляет  собой
законченный рассказ об одном из чудес света и является основой для  создания
тестовых вопросов. Она позволяет учащимся пополнить запас знаний,  расширить
кругозор.
Вторая часть состоит из 20 заданий – по 5 вопросов по каждому из  предметов:
русский язык, математика, чтение, окружающий мир.  К  каждому  заданию  даны
три варианта ответов, из которых правильный один.
Работа с  тестами  проводится  на  каждом  уроке  в  течение  5-8  минут.  В
результате за 4 урока выполняется весь тест.
Материал первой части (тексты о чудесах света) взят из Интернета.
Вопросы второй части составлены Асановой И.А.
Предложить детям найти материал о  других  чудесах  света  и  самостоятельно
составить тесты.

ТЕСТЫ ПО ТЕМЕ «ВЕЛИКАЯ ПИРАМИДА В ГИЗЕ»

Русский язык
1. В слове Египет
    а) 6 букв, 6 звуков;    б) 6 букв, 7 звуков;       в) 6 букв, 5 звуков.
2. Буква е пропущена в словах группы:
    а) п . рамида , Х . опс
    б) Егип . т , р . корд
     в) Н . л,  Гиз .
3. В данном тексте  все предложения
     а) побудительные
     б) восклицательные
     в) повествовательные
4. Определи род и число у прилагательного великая (пирамида)
      ________ род
      ________ число
5. Из данного предложения выпиши главные члены
   Пирамида Хуфу является самой большой.
    ___________________________________
    ___________________________________
Литературное чтение
1. Отметь абзац, к которому можно задать вопрос «Во что верили древние
египтяне?»
     а) 3           б) 4         в) 5
2. Какое прилагательное является эпитетом
      а) древнейшая         б) грациозная        в) единственная
3. К какому литературному жанру можно отнести слово чудо
      а) рассказ        б) сказка          в) басня
Математика
1. Один каменный блок весил не менее двух с половиной тонн, а сколько это
килограммов?
     а) 2500кг        б) 250кг         в) 25000кг
2. Сколько пирамид было построено рядом с гробницей Хеопса?
      а) 2        б) 3           в) 4
3. Какую геометрическую фигуру представляла собой гробница Хеопса?
      а) треугольник     б) цилиндр       в) пирамида
4. Цифра 2 в числе 2580 означает
       а) десятки тысяч      б) единицы тысяч     в) сотни тысяч
5. Число 100 000 читается как
        а) один миллион    б) сто тысяч     в) сто миллионов
Окружающий мир
1. Столица современного Египта
   а) Нил      б) Египет      в) Каир
2. Какое полезное ископаемое использовали при строительстве пирамид?
     а) белый известняк    б) гранит    в) мрамор
3. Из какого растения была сделана ткать, в которую заворачивали тело
умершего фараона?
      а) лен      б) хлопок     в)тростник
4. Пирамиды стоят на берегу реки
       а) Волга       б) Евфрат      в) Нил
5. Люди, которые занимаются раскопками,  называются
        а) фараоны       б) археологи     в) цари

[pic]


title: Проект "Человек и природа"

extracted_text:
Проект «Человек и природа»
Все более актуальным в настоящее время в образовательном процессе становиться использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Все это предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновление содержания образования.
  	В начальной школе эту проблему в последние годы пытаются учителя решать через организацию проектной деятельности.
  	Ежегодно в школах проводиться такая работа. Перед учителем встает вопрос, какой теме посвятить свой проект? Мне кажется, что тема Экологии будет актуальна всегда. Экологическая проблема носит глобальный характер и затрагивает все человечество. Человек является частью природы, природы, поэтому проблема охраны природы составляют единую проблему. Сколько бы мы не говорили об этом, к сожалению, с каждым годом проблема только усугубляется. Причиной является прежде всего экологическая безграмотность и всеобщая человеческая безответственность.
  	Поэтому вопрос экологического воспитания приобретает особую силу в нашем современном обществе, в обществе технического прогресса.
 	И одной из задач педагогической деятельности учителя является Экологическое воспитание школьников.
Цель экологического воспитания - формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Нам учителям начальных классов не имея в школьной программе курса «Экология» приходиться доносить до детей всевозможные способы сохранения природы.
Хочу представить вашему вниманию проект/презентацию/ работу «Человек и природа». Предлагаемая работа - это итог совместной творческой деятельности, где все учащиеся моего класса с увлечением принимали участие.
После всех доказательств, что данная тема является достаточно актуальной, совместно с учениками была выдвинута такая гипотеза:
  	«Если каждый человек будет соблюдать правила поведения на природе, «знать в лицо» исчезающие виды растений и животных, знать об экологических катастрофах, о черных пятнах на земле, то, вероятно нам удастся спасти природу, нам общий дом».
  Цели данного проекта следующие:
 Разобраться в причинах, понять и осознать всю серьезность экологической проблемы.
 Привлечь внимание окружающих к данной проблеме. Донести что: «Природа - это храм, а не мастерская».
 Изучить животных и растительный мир, занесенный в Красную книгу.
 Дать ответы на проблемные вопросы: Если не будем заботиться о природе, к чему это приведет?
Кто должен сохранить планету для следующего поколения?
Спасать планету вместе или в одиночку?
  Нами был составлен план работы, который состоит из трех этапов.
Подготовительный этап: выбор темы, идеи, выработка цели и задач, гипотезы проекта, поиск информации, знакомство с картинами художников - пейзажистов, чтение произведений о природе, работа с Красной книгой.
 Основной этап: анализ собранной информации, написание сочинений; организация выставок: рисунков, фотографий, плакатов; выполнение и защита творческих работ, подготовка сообщений по данной теме.
 Заключительный этап: редактирование отдельных работ, компьютерная обработка материалов, окончательное оформление проекта, создание и защита презентации, выводы.
Результатом нашей работы является следующее: подтверждение выдвинутой гипотезы, приобретение знаний о проблемах экологии земли, создание отчета о проделанной работе в виде папок, альбома, презентации, кроме этого на успешное участие в конкурсе проектных и исследовательских работ школьников «Ярмарка идей на Юго - Западе 2010», участие в фестивале «Родная земля».

Конечно, я не могу не упомянуть о том, что любой проект способствует формированию универсальных действий. Коммуникативные действия: коллективная работа, работа в паре, группах, сотрудничество с учителями других классов, родителями; и все это способствовало более крепче сплотить коллектив.
Познавательные действия способствовали формированию навыков самостоятельного изучения и подбора материала, способствовали развитию умения работать с книгой, с электронными носителями информации, развитию компьютерных навыков.
Регулятивные действия способствовали формированию навыков при работе с планом, в постановке задач, в умение анализировать свою работу и работу других детей.
Все эти действия способствуют реализовать творческий потенциал личности учащихся. Данная работа может носить индивидуальный и групповой характер.
Буду очень рада, если мой проект кого - то заинтересует и поможет вам в вашей работе.


title: Игра "Форт Росс" 2 класс

extracted_text:
Форт Росс

Игровая программа для обучающихся 2 класса
по истории Вологодской области

Автор: Валяева Жанна Васильевна,
учитель начальных классов МБОУ «Туровецкая СОШ»
Вологодской области, Междуреченского района.
	Указом президента Российской Федерации 2012 год в нашей стране объявлен ГОДОМ РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ.
	В 2012 году Россия отмечает 1150-летие со дня образования российской государственности. По всей стране проходят мероприятия, посвящённые этой замечательной дате.
	Создание такого громадного государства является великой заслугой русского народа.
	Сегодня мы с вами совершим краткий экскурс в историю нашего Вологодского края.
	Как вы думаете, почему именно Вологодского? (Выслушиваются мнения ребят).
	В жизни каждого региона есть свои важные вехи, которые и складываются в историю страны. Для нашей области 2012 год — это: Слайд 2 - 3
год создания Вологодской области в её современных границах;
год Вологды;
год Белозерска;
год Великого Устюга;
год основания форта Росс.
Желаете узнать почему?
Обучающиеся делятся на группы по 2-4 человека, в зависимости от количества ребят в классе.
Ребятам выдаются карточки с математическими заданиями, выполнив которые они узнают важные даты в истории Вологодского края).Приложение 1.

Слайд 4 23 сентября 1937 года ЦИК СССР принял постановление о разделе Северной области на Вологодскую и Архангельскую. Прошло уже 75 лет со дня создания области в её современных границах.
Слайд 5 Самому древнему городу Вологодской области Белозерску, который стоит на берегу Белого озера, исполнилось 1150 лет.
Слайд 6 Главный город области Вологда в 2012 году отметил своё 865-летие.
Слайд 7 Столько же лет исполнилось со дня основания Великого Устюга.
Слайд 8 200 лет тому назад в 1812 году на западном побережье Северной Америки в заливе Румянцева была основана русская крепость Росс, начальником которой стал Иван Александрович Кусков — уроженец города Тотьмы.

Ребята, а много ли вы знаете о своём родном крае? (Выслушиваются мнения ребят).
Тогда нам с вами предстоит покорить крепость Росс и открыть новые знания о Вологодской области. Слайд 9
Каждая группа отправится на поиск подсказок, получить которые непросто. Вам нужно пройти испытания, выполнив задания за 2 минуты. После чего вам будет легче покорить крепость Росс. Звучит музыка на слайде.
Ребята в группах добывают подсказки. Приложение 2.
Задание 1 группы.
Между ножками парты и стульев запутана катушка ниток. Нужно её смотать и собрать все подсказки, которые закреплены на нити.
Задание 2 группы.
В куче пуговиц найти группы одинаковых. Сколько групп найдено, столько и подсказок получат.(3-4 подсказки)
Задание 3 группы.
В коробке много свёрнутых бумажек, найти среди них подсказки.
Задание 4 группы.
На доске написаны словарные слова с ошибками и без. Найти и исправить ошибки. (Варобей, берёза,сорока, сеничка, капуста, русский, Росия).
Задание 5 группы.
На полу 6 надутых воздушных шариков, в которых спрятаны бумажки, среди которых есть подсказки. Нужно лопнуть шарики и найти подсказки.

Молодцы, ключики-подсказки найдены. Пришла пора покорить форт Росс.
Группы садятся за столы, где ориентируясь по подсказкам находят ответ на свой вопрос. Приложение 3. Им предлагается выбрать одну из трёх картинок, на обратной стороне которой написана буква. После осуществляем проверку по слайдам 10 -14
Вопрос для 1 группы.
Как выглядит герб Вологодской области?
Вопрос для 2 группы.
Чем славится Вологодская область? (Масло, изготовленное в Вологодской губернии, издавна пользовалось заслуженным спросом и высоко оценивалось потребителями как в России, так и за рубежом).

Лугов заливных превосходные травы,
Традиции предков, секреты их славы –
Лишь в сочетании этом прекрасном
Истинный вкус Вологодского масла.
Вопрос для 3 группы.
Определите, о каком городе Вологодской области идёт речь в подсказках.
Вопрос для 4 группы.
Определите, о каком городе Вологодской области идёт речь в подсказках.
Вопрос для 5 группы.
Определите, о каком городе Вологодской области идёт речь в подсказках.

Если ответ выбран неверно, то один человек становится пленником форта Росс. Он отправляется к Мэтрам Теней (учителям или родителям, присутствующим на мероприятии).  Они дают задания, выполнив которые, дети могут получить ещё ключи-подсказки Приложение 4 и спасти пленников.
Задания Мэтров:
На листе нарисованы контуры больших рёбер домино. Необходимо ставить на рисунок косточки и не разрушить всю постройку. У кого постройка разрушилась — проиграл.
В ведёрке плавает крышка. У Мэтра и ребёнка одинаковое количество монет. Они по очереди кладут монеты на крышку. Тот у кого крышка пошла ко дну, проиграл.
На столе 20 палочек. Разрешается убирать за один ход от 1 до 3 палочек. Кому останется последняя, считается проигравшим.
На полоске бумаги узор из разноцветных кружков. У Мэтра и ребёнка по 10 таких же кругов. 15 секунд даётся на запоминание порядка расположения кружков. Побеждает тот, кто правильно выложит узор.

В результате дети получают ключи-подсказки и все вместе выбирают карточки-ответы с буквами. После осуществляем проверку по слайдам 15 -18.
Когда все буквы собраны, ребята собирают ключевые слова «Форт Росс», выстроившись в цепочку.
Слайд 19
Ее Величество Всемирная история
Форт Росс и Тотьму породнила на века,
На берегах далекой Калифорнии
Есть крепость русская и Русская река.
		Владимир Колычев.
Форт Росс — русская крепость в Северной Америке недалеко от города Сан-Франциско. Вокруг форта Росс раскинулись поля, фермы, плантации. Так в тёплых краях были освоены новые земли, на которых выращивали зерно, овощи, фрукты.
Через некоторое время Россия ушла из Америки, но часть людей осталась в форте Росс. До сих пор там слышна русская речь.
Слайд 20 Сейчас форт Росс — национальный парк Соединённых Штатов Америки. Там есть музей и часовня в память о Русской Америке.
Слайд 21 А в городе Тотьма, на родине Ивана Кускова, который осваивал новые земли и основал форт Росс, тотьмичи создали Музей мореходов.
В начале нашего мероприятия мы решили покорить форт Росс. Удалось нам достичь  поставленной цели? Что мы узнали в ходе нашей игры? Пришла пора покинуть крепость. Слайд 22
Мэтры вручают им коробку с конфетами, в которой вырезано отверстие, чтобы проходила детская рука. Пока звучит музыка (1  минута), идёт сбор конфет. Дети, получив конфеты, идут на чаепитие.


Презентация "Климат Земли, факторы его формирования" 6 класс


title: Пунктуационный практикум "Смородинка" 9 класс

extracted_text:
                     Пунктуационный практикум в 9 классе
          Автор: Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

      Спишите текст, расставьте недостающие знаки препинания, объясните
                   графически вставленные знаки препинания

                                 Смородинка
Танюша много слышала о черенках, а что это такое — не знала.
Однажды отец принёс пучок зелёных прутиков и сказал:
Это смородиновые черенки. Будем Танюша смородину сажать.
Стала  Таня  разглядывать  черенки.  Палочки  как  палочки  —  чуть  длиннее
карандаша. Удивилась Танюша:
— Как же из этих палочек вырастет смородина, когда у них  нет  ни  корешков,
ни веточек?
А отец отвечает:
— Зато на них почки есть. Из нижних почек пойдут  корешки.  А  вот  из  этой
верхней вырастет смородиновый куст.
Не верилось Танюше что маленькая почка может стать большим кустом. И  решила
проверить. Сама решила смородинку вырастить. В палисаднике. Перед избой  под
самыми окнами. А там лопухи с репейником росли. Да такие цепкие,  что  и  не
сразу выполешь их.
Бабушка помогла. Повыдергали они лопухи  да  репейники  и  принялась  Танюша
землю вскапывать. Нелёгкая это работа. Сперва надо дёрн  снять  потом  комья
разбить. А дёрн у земли толстый да жёсткий. И комья твёрдые.
Много пришлось поработать  Тане  пока  земля  покорилась.  Мягкой  стала  да
рыхлой.
Разметила Таня шнурком и колышками вскопанную землю. Всё  сделала  как  отец
велел и посадила рядками смородиновые черенки. Посадила и принялась ждать.
Пришёл долгожданный день. Проклюнулись из почек ростки а вскоре появились  и
листочки.
К осени из ростков поднялись небольшие кустики. А ещё через год они  зацвели
и дали первые ягоды. По маленькой горсточке с каждого куста.
Довольна Таня что  сама  смородину  вырастила.  И  люди  радуются  глядя  на
девочку:
Вот  какая  хорошая  «смородинка»  у   Калинниковых   растёт.   Настойчивая.
Работящая. Черноглазая с белой ленточкой в косе. (По Е. Пермяку)

                             Текст для контроля

                                 Смородинка
Танюша много слышала о черенках, а что это такое — не знала.
Однажды отец принёс пучок зелёных прутиков и сказал:
— Это смородиновые черенки. Будем, Танюша, смородину сажать.
Стала  Таня  разглядывать  черенки.  Палочки  как  палочки  —  чуть  длиннее
карандаша. Удивилась Танюша:
— Как же из этих палочек вырастет смородина, когда у них  нет  ни  корешков,
ни веточек?
А отец отвечает:
— Зато на них почки есть. Из нижних почек пойдут корешки.  А  вот  из  этой,
верхней, вырастет смородиновый куст.
Не верилось Танюше, что  маленькая  почка  может  стать  большим  кустом.  И
решила проверить. Сама решила смородинку  вырастить.  В  палисаднике.  Перед
избой, под самыми окнами. А там лопухи с репейником росли. Да такие  цепкие,
что и не сразу выполешь их.
Бабушка помогла. Повыдергали они лопухи да  репейники,  и  принялась  Танюша
землю вскапывать. Нелёгкая это работа. Сперва надо дёрн снять,  потом  комья
разбить. А дёрн у земли толстый да жёсткий. И комья твёрдые.
Много пришлось поработать Тане,  пока  земля  покорилась.  Мягкой  стала  да
рыхлой.
Разметила Таня шнурком и колышками вскопанную землю. Всё сделала,  как  отец
велел, и посадила рядками смородиновые черенки. Посадила и принялась ждать.
Пришёл долгожданный день. Проклюнулись из почек ростки, а  вскоре  появились
и листочки.
К осени из ростков поднялись небольшие кустики. А ещё через год они  зацвели
и дали первые ягоды. По маленькой горсточке с каждого куста.
Довольна Таня, что сама смородину  вырастила.  И  люди  радуются,  глядя  на
девочку:
—  Вот  какая  хорошая  «смородинка»  у  Калинниковых  растёт.  Настойчивая.
Работящая. Черноглазая, с белой ленточкой в косе. (По Е. Пермяку)


Презентация "Деньги" 2 класс


title: Лингвистический анализ текста "Птицы под снегом" 7 класс

extracted_text:
                  Лингвистический анализ текста в 7 классе
          Автор: Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

                     Текст для лингвистического анализа

     Лингвистический анализ текста рассказа М. Пришвина "Птицы под снегом"
в формате ГИА целесообразнее проводить в 7 классе для проверки основных
знаний и умений учащихся по русскому языку.
                              Птицы под снегом

     У рябчика в снегу два спасения: первое - под снегом тепло ночевать,  а
второе - снег тащит с собой на землю  с  деревьев  разные  семечки  на  пищу
рябчику. Под снегом рябчик ищет семечки, делает там ходы  и  окошечки  вверх
для воздуха. Идёшь иногда в лесу на лыжах, смотришь - показалась  головка  и
спряталась: это рябчик. Даже и не два, а три спасения рябчику под снегом:  и
тепло, и пища, и спрятаться можно от ястреба.
     Тетерев под снегом не бегает, ему бы только  спрятаться  от  непогоды.
Ходов больших  под  снегом,  как  у  рябчика,  у  тетеревов  не  бывает,  но
устройство квартиры тоже аккуратное: назади отхожее место,  впереди  дырочка
над головой для воздуха.
     Серая куропатка у нас не любит зарываться в снегу и летает ночевать  в
деревню на гумна. Перебудет куропатка в деревне  ночь  с  мужиками  и  утром
летит кормиться на то же самое  место.  Куропатка,  по  моим  приметам,  или
дикость свою потеряла,  или  же  от  природы  неумная.  Ястреб  замечает  её
перелёты,  и,  бывает,  она  только  вылетать  собирается,  а   ястреб   уже
дожидается её на дереве.
     Тетерев, я считаю, много умнее куропатки. Раз было со мной в лесу. Иду
я на лыжах; день красный, хороший мороз.  Открывается  передо  мною  большая
поляна, на поляне высокие берёзы, и на берёзах тетерева кормятся почками.
     Вдруг все тетерева бросились вниз и зарылись в снегу под берёзами
Долго я любовался, но вдруг все тетерева бросились вниз и зарылись  в  снегу
под берёзами. В тот же миг  является  ястреб,  ударился  на  то  место,  где
зарылись тетерева, и заходил. Ну, вот прямо же над самыми тетеревами  ходит,
а догадаться  не  может  копнуть  ногой  и  схватить.  Мне  это  было  очень
любопытно. Думаю: «Ежели он ходит, значит, чувствует их под собой,  и  ум  у
ястреба велик, а такого нет, чтобы догадаться  и  копнуть  лапой  на  какой-
нибудь вершок - два в снегу».
Ходит и ходит.
     Захотелось мне помочь тетеревам, и стал я  подкрадываться  к  ястребу.
Снег мягкий, лыжа не шумит; но только  начал  я  объезжать  кустами  поляну,
вдруг провалился в можжуху* по самое ухо. Вылезал я из  провалища,  конечно,
уж не без шума и думал: «Ястреб это услыхал и улетел». Выбрался и о  ястребе
уж и не думаю, а когда поляну объехал и выглянул из-за дерева, ястреб  прямо
передо  мной  на  короткий  выстрел  ходит  у  тетеревов  над  головами.   Я
выстрелил. Он лёг. А тетерева до того напуганы ястребом, что и  выстрела  не
испугались. Подошёл я к ним, шарахнул лыжей, и  они  из-под  снега  один  за
другим как начнут вылетать; кто никогда не видал, обомрёт.
     Я много всего в лесу насмотрелся, мне всё это просто,  но  я  всё-таки
дивлюсь на ястреба: такой умнейший, а на этом месте оказался таким  дураком.
Но всех дурашливей я считаю куропатку.  Избаловалась  она  между  людьми  на
гумнах, нет у неё, как у тетерева, чтобы, завидев  ястреба,  со  всего  маху
броситься в снег. Куропатка от ястреба  только  голову  спрячет  в  снег,  а
хвост весь на виду.  Ястреб  берёт  её  за  хвост  и  тащит,  как  повар  на
сковороде. (По М. Пришвину)

* (Можжухи - кусты можжевельника; когда их снегом завалит,  не  видишь  этих
кустов, а снег не выдержит - и провалишься.)

                                   Задания
        1. Найдите слово с орфограммой «Непроизносимая  согласная  в  корне
           слова»
        2. Укажите способ образования слова выстрел.
        3.  Найдите  слово,  образованное  от  существительного  с  помощью
           приставки не-.
        4. Подберите к слову «красный» (предложение «Иду я на  лыжах;  день
           красный, хороший мороз») однокоренные слова.
        5. Найдите в тексте прилагательные в сравнительной или превосходной
           степени.
        6. Укажите предложения двусоставные нераспространённые.
        7. Выпишите предложение с однородными членами и подчеркните их  как
           члены предложения.
        8. Приведите примеры эпитетов (1-2)
        9. Подчеркните грамматическую основу предложения:  «В  тот  же  миг
           является ястреб, ударился на то место, где зарылись тетерева,  и
           заходил».
       10. Сколько грамматических основ в предложении: «Ястреб замечает  её
           перелёты, и, бывает, она только вылетать  собирается,  а  ястреб
           уже дожидается её на дереве»?


title: Проект "Лес полон сказок и чудес" 4 класс

extracted_text:
Фамилия, имя, отчество: Саенко Тамара Нодариевна
Номинация: Естественные науки
Название работы: Творческий проект по окружающему миру в 4 классе «Лес
полон сказок и чудес»
Предмет преподавания: начальные классы
Должность: учитель
Наименование общеобразовательного учреждения: Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №18
п.Загорский Минераловодского района Ставропольского края

Контактные данные: 89197552417

Человек образованный - тот, кто знает,  где найти то, чего он не знает.
Георг Зиммель

                     Учебный проект по окружающему миру

                                 в 4 классе
                       по программе УМК «Школа России»
              (учебник «Мир вокруг нас» под ред. А.А.Плешакова)

Характеристика проекта:
1. по содержанию: межпредметный  (окружающий мир, литература, биология,
информатика)
2. по срокам: среднесрочный
3. по уровню усвоения: итоговый
4. по форме: групповой.

Тема: «Лес полон сказок и чудес»
Цели: показать необходимость бережного отношения к  окружающему  миру,  дать
представление  о  роли  леса  в  жизни  человека  и  природы,   указать   на
экологические проблемы, которые возникли  по  вине  человека,  познакомит  с
охранной  деятельностью  людей  в  зоне  лесов,   развивать   познавательную
активность, воспитывать уважение и любовь к природе, культуру поведения.

                           План проведения проекта

|Этап                   |Содержание деятельности                                                       |Время        |
|Введение в тему        |Учащиеся вместе с учителем формулируют творческое название проекта и          |             |
|                       |проблемные вопросы, которые вытекают из озвученного учителем основополагающего|             |
|                       |вопроса.                                                                      |1 урок       |
|                       |Основополагающий вопрос: Почему леса нуждаются в защите?                      |             |
|                       |                                                                              |             |
|                       |Проблемные вопросы:                                                           |             |
|                       |Человек – хозяин природы или её разрушитель?                                  |             |
|                       |Почему леса называют «лёгкими нашей планеты?»                                 |             |
|                       |Является ли лес природным сообществом?                                        |             |
|Организация групп      |Учащиеся выбирают заинтересовавшую их проблему и при желании объединяются в   |             |
|                       |группы.                                                                       |             |
|Обсуждение со          |Формирование предполагаемого списка источников, имеющихся библиотечных        |             |
|школьниками возможных  |ресурсов в школе и дома по данной теме.                                       |             |
|источников             |Организация экскурсии в природу                                               |             |
|                       |Организация занятия в клубе «Почемучек» «Мы друзья природы»                   |             |
|                       |                                                                              |1 урок       |
|Выбор программных      |Коллективное обсуждение возможных форм представления проекта.                 |             |
|продуктов для          |презентация                                                                   |             |
|оформления результатов |книжка-раскладушка                                                            |             |
|работы над проектом    |стенгазета                                                                    |             |
|                       |                                                                              |             |
|Самостоятельная работа |Определение каждым индивидуального плана работы (с помощью учителя).          |1 урок       |
|учащихся               |Выполнение разработанного плана авторами проекта.                             |             |
|Оформление результатов |Подготовка презентации по отчёту о проделанной работе                         |4 урока      |
|Подведение итогов      |Защита полученных результатов, выводы.                                        |1 урок       |

Результат работы:
научились обрабатывать и обобщать информацию, полученную из различных
источников,   учились применять теоретические знания для устного
высказывания по теме; закрепили навыки отображения полученных результатов в
наглядной форме; научиться излагать свои мысли устно и письменно, получили
навыки коллективной работы, развивали творческие способности.


title: Проект "Подарок маме (техника вязания крючком)"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №15 п. Березайка»

Творческий проект:

Выполнила
Ученица 10 класса
Мартьянова Виктория

Руководитель Григорьева Г.Н.
МБОУ «СОШ № 15 п. Березайка»

п. Березайка 2013г.

Подарок  маме
(техника вязания крючком)

1.Обоснование возникшей проблемы и потребности.
На уроках технологии мы знакомились с различными видами рукоделия. Особенно интересной для меня оказалась техника вязания крючком. Именно поэтому темой своего творческого проекта в этом учебном году я выбрала выполнение изделия в технике вязания крючком.
Вязание крючком – достаточно простая техника, не требующая специального оборудования, пожалуй, кроме крючка и пряжи. Но, несмотря на это, изделия, выполненные в этой технике, поражают разнообразием, изысканностью, оригинальностью, воздушностью. Это могут быть не только предметы одежды, но и предметы интерьера, причем особенно интересны целые композиции, выполненные в едином стиле.

2.Схема обдумывания.
Прежде чем приступить к работе над проектом, необходимо четко представлять все основные аспекты своей работы.

3. Выявление основных параметров и ограничений.
Изделие должно отвечать следующим требованиям:
1. Изделие должно быть выполнено аккуратно.
2. Изделие должно соответствовать выбранной стилистике.
3. Изделие должно быть красивым.
4. Изделие должно быть прочным.
4.Теоретические сведения.
Вязание является одним из самых распространенных видов рукоделия. Вязать можно любые предметы  одежды и декоративные предметы, используемые в быту ( салфетки, наволочки на диванные подушки, дорожки, фрукты и т.д.)
      Основными элементами вязания крючком являются:
Цепочка (воздушные петли),
Полустолбик,
Столбик без накида,
Воздушная петля. Служит началом вязания, образуя цепочку, и применяется в вязании всех узоров.
Полустолбик.  Применяется при вязании края изделия, чтобы  он был ровным и плотным, и при соединении фигур. Вяжут его так: вводят крючок в петлю предыдущего ряда или во 2-ю петлю после цепочки, захватывают крючком рабочую нитку и протягивают её непосредственно через петлю ряда ( цепочку) и петлю, лежащую на крючке.
	Столбик без накида. Вводят крючок в петлю предыдущего ряда или цепочки ( тогда во 2-ю петлю, не считая петли на крючке), захватывают нитку и вытягивают петлю. На крючке образовались 2 петли. Снова захватывают нитку и протягивают её через 2 петли, лежащие на крючке.
	 Замкнутое колечко из воздушных петель. Число замкнутых петель проставляется в колечке
О сочетаемости цветов.

        Цвет играет большую роль в нашей жизни. Чистые, яркие  тона радуют глаз, создают  приподнятое настроение, а  мрачные, блеклые и невыразительные могут  угнетать, вызывать чувства подавленности.
          Подбирая пряжу для вязания, необходимо знать, как влияют друг на друга различные цвета. Для этого необходимо знать основные цветовые гармонии. За основу гармонического подбора цветов берется цветовой круг, состоящие из тех же цветов, что и радуга (красного, оранжевого, желтого, зеленого, синего, голубого,  фиолетового). Цветовой круг можно разделить пополам так, чтобы в одну половину вошли красные, оранжевые, желтые, желто-зеленые тона, а в другую половину - голубые, зеленые, сине-фиолетовые. Цвета желтый половины круга называют теплыми, а цвета голубой его половины – холодными.  Каждый цвет характеризуется тоном, яркостью и насыщенностью.
Цветовой тон – это цветность: красный, синий, желтый и т.д.
Яркость – это степень близости к белому цвету. Поэтому самыми светлыми, а значит, и яркими, будут цвета, близкие к белому – розовый,  голубой, желтый.
Насыщенность – это степень густоты цвета. Цвета солнечного спектра – хроматические. А черный, белый, серый – ахроматические. Это бесцветные тона, неокрашенные. Они не имеют насыщенности и цветового тона, а отличаются друг от друга только яркостью, а черный цвет не имеет и яркости.
        Цвета, расположенные на противоположных сторонах спектрального круга, называют дополнительными. Например, желтый – синий, оранжевый – голубой. Если дополнительные цвета смешать в равных количествах – получается серый, невзрачный цвет. Если дополнительные цвета расположить рядом, они усиливают насыщенность цвета. Один и тот же цвет в окружении  темных цветов кажется светлее, а в окружении светлых тонов темнее. Гармоничное сочетание получают из оттенков, расположенных вблизи друг от друга в спектральном кругу. Контрастное сочетание составляют из цветов, лежащих на вершинах равностороннего треугольника, вписанного в цветовой круг. Ахроматические цвета хорошо сочетаются между собой и гармонируют с любым цветом. Насыщенные цвета хорошо гармонируют с черным и белым,  а малонасыщенные – с различными оттенками серого.
        При выборе цвета пряжи надо помнить о том, что цвет может зрительно менять форму и величину предмета. Светлые и теплые тона кажутся ближе, чем темные и холодные. Поэтому теплые тона кажутся ближе, чем темные и холодные. Поэтому теплые тона как будто увеличивают предмет, а холодные – уменьшают  его.

 5. История и современность.
       Трикотаж имеет древнюю историю. Трикотаж – одежда будущего? Возможно. Трикотаж – популярнейшая одежда настоящего? Безусловно. Трикотаж – одежда прошлого? И это верно.
        История вязания началась не сегодня. Истоки этого ремесла теряются в глубине веков. Самые древние из найденных вязаных вещей относятся к III-IV векам н.э. Но каким было это ремесло раньше? Ведь древнейшие находки свидетельствуют об уже достигнутом уровне как в технике вязания, так и в составлении узоров, колористике.
        Исследователи стремятся доказать, что в действительности люди начали вязать ещё задолго до Рождества Христова. В гробнице Аменемхата в Бени Гассане был обнаружен настенный рисунок приблизительно IX в . до  н.э.- женщины, изображенные на нем, одеты в своего рода вязаные платья. Если же принять во внимание, что все виды ремесел развивались очень медленно, то не исключено, что и вязание прошло длинный путь развития и было известно уже за несколько столетий до нашей эры. Кроме того, известно, что ткачество и вышивка были распространены ещё в Древнем Египте. Можно предложить , что тогда же было известно и вязание, техника которого было достаточно проста по сравнению с ткачеством, требующим специального оборудования.  Поскольку же первоначально вязали вообще просто на пяльцах, а позднее – с использованием крючков, спиц и рам, то предположении о более раннем, чем это известно сейчас, возникновении вязания кажется не таким уж и беспочвенным. На вопрос же, почему не были найдены вязаные образцы этого периода , ответить нетрудно, ведь ручной трикотаж сравнительно легко подвергается порче. К тому же , вряд ли трикотажные вещи входили в гардероб знати, поэтому в гробницах высокопоставленных особ, где были найдены вышитые ткани, не нашлось места для вязаных изделий. И, конечно , нельзя забывать, что вязание можно легко распустить. Таким образом, пряжа «растворялась» во времени. И это тоже одна из предполагаемых причин отсутствия в музеях древних вязаных изделий.
         Изображения знатных пленников русских, облегающих штанах, напоминающих трико, найдены на древних греческих вазах времен Троянской войны.
         А теперь из области предположений и догадок перейдем к реальным фактам. В Перу был найден декоративный вязаный «пояс с колибри», датированный III веком н.э. Сложность рисунков и тонкость деталей свидетельствует о высокой технике вязания.
        В гробницах Египта сохранились вязаные вещи IV-V веков н. э . Детский носок из цветной шерсти выполнен искусным мастером. Большой палец отделен от остальных так, чтобы между ними мог проходить ремешок сандалии. Приблизительно к тому же периоду относятся и длинные шерстяные штаны с пришитым носком (чулком), и вязальные спицы, найденные в Европе, в германских гробницах.
        С   V века техника вязания развивается, главным образом, на Востоке. Образцы прекрасного трикотажа VII-IX веков н.э. со сложными геометрическими узорами яркой расцветки были обнаружены в Витте. Другая находка-  относится приблизительно к XII веку.
      С XI  трикотаж уже был известен во всех странах Европы. Этому определенно способствовали крестовые походы, а вязаные вещи, особенно чулки, стали очень популярны, особенно среди королевской знати. Сохранилось сообщение, что в 1181 году сарацинский вязальщик, имя которого неизвестно, изготовил чулки искусственной работы для Вильямса II Норманского. Следы вязания были обнаружены также в Англии и Шотландии, где после проникновения нормандской культуры появились вязаные шапки.
     О развитие вязания мы узнаем не только из исторических хроник и музейные образцов, но и рассматриваем прекрасные полотна живописцев.
     Сенсационным событием в  истории трикотажа стало изобретение  вязальной станины, или ручного вязального станка в 1519 году. Но только в XIX  веке вязальное производство действительно «встало на ноги». При этом ручное вязание не теряло популярности. На всех континентах и во всех странах спицами и крючком создавались удобные и красивые изделия. В них из века в век передавались традиции народной одежды- в узоре, в цвете, в форме. Народными талантами был богат каждый уголок земли. Надо заметить, что многие виды вязаной одежды- платки и шали, кофты и свитера- долгое время оставались в основном принадлежностью крестьянского быта. Остальные же сословия считали их «примитивными» но пробил час, и на них обратили внимание.
      С начала XX века производство трикотажных изделий с каждым годом расширялось. Своим широким распространением трикотаж обязан появлению специального оборудования для производства трикотажных полотен из всех видов пряж и нитей- шерстяных и хлопчатобумажных , натуральных, шёлковых и искусственных. Не утратило популярности и ручное вязание.
      Сегодня модельеры всего мира не мыслят своих коллекций без уютных трикотажных изделий. Немало интересных находок и у российских художников. Сегодня трикотаж - и машинный, и ручной - органично влился в современную моду. Появившийся в незапамятные времена, он завоевал прочное место в мире.

 6.Банк идей.
       Изучив теоретический материал, я приняла решение выбрать в качестве объекта творческого проекта изделие, выполненное в технике вязание крючком, с помощью которого можно было бы дополнить свой наряд или украсить интерьер комнаты для создания уютной и теплой обстановки.
 В процессе сбора информации был рассмотрен ряд вариантов:

      Сумка                Ажурная салфетка        Цветы                  Фрукты

Исходя из результатов оценки, наиболее оптимальным является вариант «фрукты». Изделие является полезным и многофункциональным, универсального  стилевого  решения.

7.Эскизная проработка базового варианта.
Фрукты из льняной пряжи, выполненные в технике ажурного вязания крючком.

8. Требования к изделию.

 9.Инструменты и оборудование
      Вязальные крючки бывают металлические,  пластмассовые, деревянные и костяные. Их выбирают по толщине пряжи. Для вязания изделий из шерстяной и толстой пряжи   используют толстые крючки. Тонкими металлическими крючками вяжут ажурные, легкие изделия. Как правило, крючок должен быть в 1,6 – 2 раза толще нитки. Но иногда для получения ажурного рисунка  берут  тонкие нитки и вяжут их толстым крючком. От правильного подбора крючка в значительной мере зависит необходимость провязать большой образец, чтобы убедиться, что крючок выбран вами правильно.
10. Материалы.
Используют хлопчатобумажные нитки (ирис, гарус и др.)
11.Правила безопасности во время работы.
1. Во время работы ножницы должны лежать справа с сомкнутыми лезвиями.
2.Брать и передать ножницы нужно сомкнутыми к себе, кольцами вперед.
3. Иглы, булавки, ножницы, наперсток хранят в  специальной шкатулке с крышкой.
4.Если игла не нужна, её следует вколоть в подушечку.
5.Нельзя пользоваться ржавой иголкой.
6.В процессе работы иглой необходимо пользоваться с остатком.
12.Санитарно-гигиенические требования.
1.Нельзя перекусывать нитку зубами: от этого портится эмаль зубов, кроме того, можно поранить губы и язык.
2.С крючком необходимо пользоваться аккуратно, не кидать на стол, хранить в укладке, чтобы не пораниться.
3.Перед началом работы необходимо вымыть руки.
4.Рекомендуется делать перерывы в работе не реже чем через 1,5 часа, так как при данном занятии утомляются пальцы.

13.Технология изготовления.
В вязании все очень просто. Самое главное - это терпение и аккуратность.

14. Контроль качества.
Готовое изделие отвечает следующим требованиям:
Цветовое сочетание материалов гармонично.
Все элементы выполнены ровно и аккуратно, в соответствии с технологией.
Работа оформлена в конечную композицию.
В целом изделия производят благоприятное впечатление.

15. Экологическое обоснование.
Проходит время, у всех окружающих нас предметов заканчивается срок службы. И здесь возникает вопрос об их вторичном использовании или утилизации. В чем плюс моих изделий?  В том, что «фрукты»  можно распустить и связать новое изделие.

16. Экономическое обоснование.

Себестоимость  композиции = 82рубля 10 копеек.
17. Реклама.
Если бы мне пришлось продавать свое или подобное изделия, то я бы сделала такую рекламу:
Хотите жить красиво и комфортно?
Петля и столбик, вот узор родился!
Крючок и нитка нам в этом помогли!
Если вы сами этого не умеете -
Я вам помогу!

18.Самооценка.
На мой взгляд, композиция из фруктов у меня получилась красивым, оригинальным. С ее помощью можно внести частичку тепла в интерьер дома.
19. Словарь терминов.
Композиция – построение, внутренняя структура произведения.
Гармония – согласованность, стройность в сочетании чего – либо.
Себестоимость – затраты на изготовление чего – либо, выраженные в денежной форме.

20. Литература.

Энциклопедия современной женщины–  Мир книги, Москва, 2002г.
Вяжу для всей семьи
Уют и комфорт в вашем доме


title: Пунктуационный практикум "Неполные предложения «Как я ловил рыбу»" 8 класс

extracted_text:
               Пунктуационный практикум для учащихся 8 классов
                       по теме «Неполные предложения»

        Подготовила Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

  Спишите предложения, расставьте знаки препинания, объясните их постановку

                              Как я ловил рыбу
В июне мы поехали к бабушке в деревню, и взяли с собой Чапку и Усика.
Нам всем купили билеты а Чапке собачий билет. Усик  ехал  бесплатно  и  папа
сказал, что Усик «едет зайцем».
Не понимаю, как может котёнок ехать зайцем Вечером мы приехали к  бабушке  а
утром уже пошли на речку ловить рыбу. Сначала мы с Чапкой  копали  червяков:
Чапка рыла ногами  землю  а  я  собирал  червяков  в  баночку.  Maшa  их  не
собирала: она боялась червяков хотя они  совсем  не  кусаются.  Потом  пошли
искать место на речке. Я нёс удочки, Чапка баночку  с  червяками  а  Маша  и
Усик  ничего. Мы сели на берегу и я стал насаживать червяка на крючок.  Маша
червяков не насаживала: ей жалко их.
Я закинул удочку и стал ждать когда  поймается  рыба  но  рыба  не  ловилась
потому что Маша скучала и всё время громко пела. Когда она перестала петь  я
сразу поймал не очень большую рыбу но она соскочила  с  крючка  и  уплыла  с
моим червяком во рту.
Потом Maшa опять пела и рыба опять не ловилась а когда  Маша  ушла  собирать
цветы я вдруг поймал три рыбки и лягушку.
Но тут из камыша вылетела большая утка а за ней выскочила наша Чапка.  Мы  и
не знали что Чапка охотничья собака!
Пока я смотрел на Чапку Усик поймал три рыбки из моей банки и  мы  вернулись
домой с одной лягушкой.
Лягушку я выпустил в сад.
Машу и Усика я больше не возьму с собой ловить рыбу! (По В. Сутееву)

                             Текст для контроля

                              Как я ловил рыбу
В июне мы поехали к бабушке в деревню и взяли с собой Чапку и Усика.
Нам всем купили билеты, а Чапке - собачий  билет.  Усик  ехал  бесплатно,  и
папа сказал, что Усик «едет зайцем».
Не понимаю, как может котёнок ехать зайцем? Вечером мы приехали  к  бабушке,
а утром уже пошли на речку  —  ловить  рыбу.  Сначала  мы  с  Чапкой  копали
червяков: Чапка рыла ногами землю, а я собирал червяков в баночку.  Maшa  их
не собирала: она боялась червяков, хотя они совсем не кусаются. Потом  пошли
искать место на речке. Я нёс удочки, Чапка — баночку с червяками, а  Маша  и
Усик — ничего. Мы сели на берегу, и я стал  насаживать  червяка  на  крючок.
Маша червяков не насаживала: ей жалко их.
Я закинул удочку и стал ждать, когда поймается рыба, но  рыба  не  ловилась,
потому что Маша скучала и всё время громко пела. Когда она  перестала  петь,
я сразу поймал не очень большую рыбу, но она соскочила с крючка и  уплыла  с
моим червяком во рту.
Потом Maшa опять пела, и рыба опять не ловилась, а когда Маша ушла  собирать
цветы, я вдруг поймал три рыбки и лягушку.
Но тут из камыша вылетела большая утка, а за ней выскочила наша Чапка. Мы  и
не знали, что Чапка — охотничья собака!
Пока я смотрел на  Чапку,  Усик  поймал  три  рыбки  из  моей  банки,  и  мы
вернулись домой с одной лягушкой.
Лягушку я выпустил в сад.
Машу и Усика я больше не возьму с собой ловить рыбу! (По В. Сутееву)


title: Конспект урока "Снятие мерок для построения основы чертежа плечевого изделия с цельнокроеным рукавом"

extracted_text:
Тема: СНЯТИЕ МЕРОК ДЛЯ ПОСТРОЕНИЯ ОСНОВЫ ЧЕРТЕЖА ПЛЕЧЕВОГО ИЗДЕЛИЯ С ЦЕЛЬНОКРОЕНЫМ РУКАВОМ
Цели : ознакомить учащихся с видами плечевых изделий, их характеристикой, тканями и отделками, применяемыми для их изготовления, правилами снятия мерок; учить приемам снятия мерок с фигуры человека для построения основы чертежа плечевого изделия; развивать пространственные представления.
Оборудование: рабочая тетрадь, сантиметровая лента, таблица «Размерные признаки фигуры девочки», образцы плечевых изделий, манекен.
Словарь: антропометрические точки.
Ход урока
I. Организация урока.
1.	Проверка готовности учащихся к уроку.
2.	Сообщение темы и цели урока.
II.	Повторение пройденного материала.
Опрос учащихся по вопросам:
-	Перечислите и дайте характеристику различным видам силуэтов.
-	Какие характерные детали имеет одежда романтического стиля?
-	Чем отличается классический стиль от спортивного?
-	Какие требования предъявляются к одежде?
III.	Изучение нового материала.
1. Сообщение теоретических сведений.
По способу носки различают поясные и плечевые изделия.
К поясным изделиям, как вы уже знаете, относятся юбки, брюкц и т. д.
Сегодня на уроке вы познакомитесь с ассортиментом плечевые изделий. К плечевым, изделиям относят платья, блузки, халаты, сарафаны, жилеты и т. д.
Платье - женская одежда, состоящая из лифа и юбки, объединенных в одно целое. Они бывают цельнокроеные, отрезные по линии талии, линии бедер, линии груди, с рукавами и без рукавов, воротником и без него. Платья могут быть отделаны вышивкой,оборками, кружевом, пуговицами, складками и другими видами отделки.
Сарафаны - разновидность платья, но без рукавов, чаще на бретелях.
Особенностью халата является наличие разреза спереди изделия. Халат может быть с застежкой на пуговицах и без застежек. В этом случае он имеет пояс, завязывающийся сбоку или сзади.
Блузка - вид одежды, покрывающий верхнюю часть туловишд_ Блузка может быть с воротником, рукавами и без них, с застежкой и без нее. Блузки могут служить самостоятельным видом одежду или составлять часть комплекта одежды.
Жилет - вид одежды без рукавов, различной длины, с застое кой и без нее.
Но какой бы вид одежды мы ни выбрали, прежде чем ее нужно спроектировать и сконструировать - точно так же, как любой станок, машину. А как взяться за работу, с чего начать?
Прежде всего, сантиметровой лентой нужно измерить свою фигуру или фигуру того человека, которому вы будете шить.
Снятие мерок очень ответственное дело. От точности мерок зависит правильность построения чертежа и, как следствие, посадка изделия на фигуре.
Во время процедуры снятия мерок человек должен стоять спокойно, с опорой на обе ноги, пятки сдвинуты, осанка естественная, без напряжения; руки опущены. Измерения производят по нижнему белы, которое не обтягивает фигуру. Линию талии фиксируют тесьмой. Измерения делают без натяжения и ослабления сантиметровой ленты, смыкая ее спереди. Измерения тела, руки, длины юбки и другие нужно вести по правой стороне фигуры.
Мерки обхватов, длин и высот записывают в полную величину, а мерки полуобхватов, ширины, расстояний между центрами - в половинном размере.
Измерения производят между антропометрическими точками: шейная точка, точка основания шеи, плечевая точка, сосковая точка, точка высоты линии талии, задний угол подмышечной впадины.
Особое внимание следует обращать на положение точек плечевого шва будущего изделия у основания шеи и плечевую точку, расположенную на сочленении руки с туловищем, т. к. на этих точках начинаются и заканчиваются многие измерения. Их места должны быть постоянными, иначе соотношение величин размерных признаков будет ошибочным.
Размерные признаки (мерки) обозначают сокращенно: обхваты - О, полуобхваты - С, длину - Д, ширину - Ш, высоту - В.
Для построения основы чертежа плечевого изделия с цельнокроеным рукавом снимают мерки: полуобхват груди Сгр., длина спины до талии - Дтс, обхват плеча – Оп, полуобхват шеи - Сш, длина изделия - дизд.
2. Демонстрация приемов снятия мерок.
Учитель демонстрирует на манекене основные антропометрические точки и приемы снятия мерок, необходимых для построения основы чертежа плечевого изделия с цельнокроеным рукавом.
IV. Практическая работа.
Задание: выполнить практическую работу по снятию мерок для построения основы чертежа плечевого изделия с цельнокроеным рукавом. Полученные данные занести в таблицу.
V. Итог урока.
1.	Самоанализ деятельности учащихся.
Учащиеся анализируют свою работу на уроке, отвечая на следующие вопросы:
-Для чего вы производили измерения фигуры человека?
- Какие трудности возникли у вас при снятии мерок и как вы их преодолели?
-Уверены ли вы в правильности произведенных обмеров?
2.	Выставление оценок, их аргументация.
Домашнее задание: учебник, § 20, с. 83-85; принести миллиметровую бумагу для построения выкройки.


title: Презентация "Подарок маме" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 15 п. Березайка»

Творческий проект

Подарок маме

Выполнила:  ученица 10 класса
Мартьянова Виктория
 Руководитель Григорьева Г.Н.
МБОУ «СОШ № 15 п. Березайка»

2013 год
Обоснование возникшей проблемы и потребности
На уроках технологии мы знакомились с различными видами рукоделия. Особенно интересной для меня оказалась техника вязания крючком. Именно поэтому темой своего творческого проекта в этом учебном году я выбрала выполнение изделия в технике вязания крючком.

Схема обдумывания.
Выявление основных параметров и ограничений
Изделие должно отвечать следующим требованиям:
Изделие должно быть выполнено аккуратно.
Изделие должно соответствовать выбранной стилистике.
Изделие должно быть красивым.
Изделие должно быть прочным.

Теоретические сведения.
Основными элементами вязания крючком являются:
Цепочка (воздушные петли),
Полустолбик,
Столбик без накида.
О сочетаемости цветов.
История и современность
История вязания начались не сегодня. Истоки этого ремесла теряются в глубине веков.
   Самые древние из найденных вязаных вещей относятся к III-IV векам н.э.
Исследователи стремятся доказать, что в действительности люди начали вязать ещё задолго до Рождества Христова.
   Если же принять во внимание, что все виды ремесел развивались очень медленно, то не исключено, что и вязание прошло длинный путь развития и было известно уже за несколько столетий до нашей эры.
   Кроме того, известно, что ткачество и вышивка были распространены ещё в Древнем Египте.
   Можно предложить , что тогда же было известно и вязание, техника которого было достаточно проста по сравнению с ткачеством, требующим специального оборудования.  Поскольку же первоначально вязали вообще просто на пяльцах, а позднее – с использованием крючков, спиц и рам, то предположении о более раннем, чем это известно сейчас, возникновении вязания кажется не таким уж и беспочвенным.

Банк идей
Изучив теоретический материал, я приняла решение выбрать в качестве объекта творческого проекта изделие, выполненное в технике вязание крючком, с помощью которого можно было бы дополнить свой наряд или украсить интерьер комнаты для создания уютной и теплой обстановки.

 В процессе сбора информации был рассмотрен ряд вариантов:
Эскизная проработка базового варианта
Фрукты из льняной пряжи, выполненные в технике ажурного вязания крючком.

Критерии оценки
Инструменты, оборудование и материалы
Вязальные крючки -  их выбирают по толщине пряжи. Как правило, крючок должен быть в 1,6 – 2 раза толще нитки. Но иногда для получения ажурного рисунка  берут  тонкие нитки и вяжут их толстым крючком. От правильного подбора крючка в значительной мере зависит необходимость провязать большой образец, чтобы убедиться, что крючок выбран вами правильно.
хлопчатобумажные нитки (ирис, гарус и др.)

Правила безопасности во время работы
 Во время работы ножницы должны лежать справа с сомкнутыми лезвиями.
Брать и передать ножницы нужно сомкнутыми к себе, кольцами вперед.
 Иглы, булавки, ножницы, наперсток хранят в  специальной шкатулке с крышкой.
4.Если игла не нужна, её следует вколоть в подушечку.
5.Нельзя пользоваться ржавой иголкой.
6.В процессе работы иглой необходимо пользоваться с остатком.

Санитарно-гигиенические требования

Нельзя перекусывать нитку зубами: от этого портится эмаль зубов, кроме того, можно поранить губы и язык.
С крючком необходимо пользоваться аккуратно, не кидать на стол, хранить в укладке, чтобы не пораниться.
Перед началом работы необходимо вымыть руки.
Рекомендуется делать перерывы в работе не реже чем через 1,5 часа, так как при данном занятии утомляются пальцы.

В вязании все очень просто.
Самое главное - это терпение и аккуратность.

Контроль качества
Готовое изделие отвечает следующим требованиям:
Цветовое сочетание материалов гармонично.
Все элементы выполнены ровно и аккуратно, в соответствии с технологией.
Работа оформлена в конечную композицию.
В целом изделия производят благоприятное впечатление.

Экологическое обоснование
   Проходит время, у всех окружающих нас предметов заканчивается срок службы. И здесь возникает вопрос об их вторичном использовании или утилизации. В чем плюс моих изделий?  В том, что «фрукты»  можно распустить и связать новое изделие.

Реклама.
Если бы мне пришлось продавать свое или подобное изделия, то я бы сделала такую рекламу:
   Хотите жить красиво и комфортно?
   Петля и столбик, вот узор родился!
Крючок и нитка нам в этом помогли!
Если вы сами этого не умеете -
Я  вам помогу!
Самооценка
   На мой взгляд, композиция из фруктов у меня получилась красивой, оригинальной. С ее помощью можно внести частичку тепла в интерьер дома.