title: Конспект урока "Официальные символы государства:столица, президент, конституция" 4 класс

extracted_text:
КС(К)ОУ « Алатырская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-
интернат» Минобразования Чувашии

                              Занятие на тему:
     « Официальные символы государства: столица, президент, конституция»

Провела:

Воспитатель 4класса
                                                                    Туйцына
Т.Н.

                                Алатырь 2012
Цель:   продолжать   знакомить    младших    школьников    с    официальными
государственными символами: столица, президент, конституция.  Воспитывать  у
детей чувство уважения и гордости за свою Родину.
Оборудование:   использование   мультимедийной   презентации,   слайдов    с
изображением нашей столицы – Москва, демонстрация книги «Конституция».
Ход занятия:
- Ребята, скажите, пожалуйста, как называется столица нашей Родины?
- Кто из вас был в этом городе?
- Что вам запомнилось особенно? В каких исторических местах вы были?
- Чем знаменита наша столица? Что вы о ней знаете?
(виртуальная экскурсия по городу Москва)
-Скажите, а знаете ли, вы кто является главой государства?
-Президент  Российской  Федерации   —   высшая   государственная   должность
Российской Федерации, а также лицо, избранное на  эту  должность.  Президент
России является главой государства. Многие полномочия президента либо  имеют
непосредственно исполнительный характер, либо  приближены  к  исполнительной
власти. Президент Российской Федерации является также  гарантом  Конституции
Российской Федерации, прав  и  свобод  человека  и  гражданина  и  Верховным
Главнокомандующим Вооружёнными Силами Российской Федерации.  В  соответствии
с  Конституцией  Российской  Федерации  и  федеральными  законами  Президент
Российской Федерации определяет основные направления  внутренней  и  внешней
политики.
Должность президента Российской Федерации[4][5]  учреждена  24  апреля  1991
года на основе волеизъявления народа, выраженного на  референдуме  17  марта
1991  года.  Президент  становился  высшим  должностным   лицом   и   главой
исполнительной власти одной из союзных республик СССР — РСФСР.
Утверждая результаты этого референдума,  Верховный  Совет  РСФСР  24  апреля
1991 года принял Закон  РСФСР  «О  Президенте  РСФСР»,  который  регулировал
деятельность и полномочия президента, и Закон РСФСР  «О  выборах  Президента
РСФСР», который определял процедуру его избрания.  При  этом  в  конституцию
(Основной Закон) РСФСР были внесены соответствующие изменения и дополнения.
- Мы услышали слово «Конституция», а знает ли кто из вас, что оно означает?
Конституция - это основной закон  государства.  Он  регулирует  общественные
отношения,  которые  формируются  в  процессе  осуществления  основоположных
мероприятий организации общества  и  государства.  Конституция  -  политико-
правовой  документ.  В  нём   выражены   базовые   устои   общественного   и
государственного строя. Такие  как  принадлежность  государственной  власти,
характер  собственности,  права  и  свободы   граждан,   государственный   и
территориальный уклад, описана система  осуществления  полновластия  народа.
Конституция стоит во главе  системы  законов.  Конституция  -  учредительный
документ государства  и  её  институций:  парламента,  правительства,  суда,
местного самоуправления и т.д. Также  это  юридический  документ,  положения
которого ни в коем случае не должны противоречить  друг  другу.  Конституция
должна  выражать  интересы  не   столько   государства,   сколько   интересы
гражданского общества, главной ценностью которого является человек.
После первых выборов президента  РСФСР,  состоявшихся  12  июня  1991  года,
потребовалось  издать  специальный  закон  о  порядке   вступления   его   в
должность.
24 декабря 1993 года в связи с принятием конституции России 12 декабря  1993
года  президент  издал  указ  «О  мерах   по   приведению   законодательства
Российской Федерации в соответствие с конституцией Российской Федерации»,  а
19 января 1994 года специальное приложение №  2  к  нему  в  новой  редакции
(отменившей  ранее  опубликованный  текст   данного   приложения),   которым
окончательно  признавались  не  действующими  и  не  подлежащими  применению
законодательные  акты  о  Верховном  Совете,   о   народных   депутатах,   о
Конституционном суде РСФСР, о местных Советах народных депутатов  Российской
Федерации, прежние акты о президенте Российской Федерации  и  другие  нормы,
противоречащие новой конституции.
Конституция Российской Федерации вступила в силу 25  декабря  1993  года,  в
соответствии с ней президент РФ стал, наделен статусом главы  государства  и
новыми, более широкими по сравнению  с  положениями  Конституции  (Основного
Закона) Российской Федерации — России 1978 года полномочиями.
Президент России - единственная должность, на  которую  кандидат  избирается
всеобщим голосованием граждан РФ.
Президент Российской Федерации избирается  гражданами  Российской  Федерации
на основе всеобщего  равного  и  прямого  избирательного  права  при  тайном
голосовании.
Первый  президент  России  был  избран  в  1991  году  сроком  на  5  лет  –
Б.Н.Ельцин. В конституции  РФ  1993  года  срок  полномочий  президента  был
сокращён  до  4  лет.  Однако  согласно  п.3  Заключительных  и   переходных
положений конституции президент Ельцин осуществлял полномочия  до  истечения
срока, на который он был избран (то есть до 1996  года).  В  соответствии  с
поправками к конституции, вступившими в силу 31 декабря 2008  года,  начиная
с  выборов  2012  года,  Президент  Российской   Федерации   избирается   на
шестилетний срок полномочий.
При вступлении в должность президент Российской  Федерации  приносит  народу
следующую присягу:
«Клянусь  при  осуществлении  полномочий  Президента  Российской   Федерации
уважать и охранять права  и  свободы  человека  и  гражданина,  соблюдать  и
защищать  Конституцию   Российской   Федерации,   защищать   суверенитет   и
независимость,  безопасность  и  целостность  государства,  верно,   служить
народу».

Присяга приносится в торжественной обстановке в  присутствии  членов  Совета
Федерации, депутатов Государственной  думы  и  судей  Конституционного  суда
Российской Федерации.
В процессе осуществления своих  полномочий  Президент  Российской  Федерации
издает указы и распоряжения,  являющиеся  обязательными  для  исполнения  на
всей  территории  Российской  Федерации.  Указы  и  распоряжения  Президента
Российской  Федерации  не  должны   противоречить   Конституции   Российской
Федерации и федеральным законам.
Список президентов:
-Борис Николаевич Ельцин          10 июля  1991     5  ноября  1996     3096
дней
—     Виктор Степанович Черномырдин
 (исполняющий обязанности Президента)        5 ноября 1996   6  ноября  1996

1.    Борис Николаевич Ельцин          6  ноября  1996    -      31  декабря
1999  3096 дней
—     Владимир Владимирович Путин
 (исполняющий обязанности Президента)        31 декабря  1999   -     7  мая
2000  128 дней
2     Владимир Владимирович Путин 7 мая 2000 7 мая 2004 2922 дня
7 мая 2004  -7 мая 2008
3     Дмитрий Анатольевич Медведев            7  мая  2008.      Действующий
президент
(срок истекает 7 мая 2012)


title: Презентация "Отчёт о проделанной работе с детьми 2 младшей группы"

extracted_text:
Отчёт  о  проделанной  работе  с  детьми2  младшей  группы  1за  2013- 2014 у.г.
Подготовила
Воспитатель Носовкина Т.В.
Группа «Светлячки»
Методическая  литература
Индивидуальная   работа  в  тетрадях
Открытые просмотры
День  открытых  дверей
Открытый  показ  непосредственно- образовательной деятельности   по  ознакомлению  с  окружающим  миром   на  тему  «Овощи»
День  здоровья
Участие  в  педагогической  неделе
Открытый показ  непосредственно- образовательной  деятельности  по  ознакомлению  дошкольников  с  нетрадиционной  техникой  лепки (пластилинография)  тема  «Самолёт»
Смотры,
выставки,
конкурсы
Смотры,
выставки,
конкурсы
Смотр  групп  к  новому  учебному  году
Выставка  детских  работ  по  правилам  дорожного  движения
Конкурс  детского  рисунка«Золотая  осень»
Конкурс  проектов  «Моя  семья»
Выставка  семейных  поделок  «Ёлочная  игрушка»
Смотр- конкурс  на  лучшее  оформление  группы  к Новому году
Выставка  детских работ«Красавица - зима»

Фотовыставка
«Вместе  весело  играть»
Выставка  рисунков  «Мой  любимый  папа»
Выставка  работ  «Мамин  день»
Совместная  работа  детей  и  родителей«Пасхальное  яичко»
Фотовыставка  «Природа  и  ребёнок»
Смотр  групп «Организация  и  содержание  предметно- развивающей  среды»
Музыкальные
 праздники  и  развлечения
Спортивный  досуг  «Светофорчик»
Праздник «Осень, осень, в гости  просим»
Развлечение  «День  матери»
Новогодний  утренник
Развлечение «Рождество»
8  марта
Развлечение «Масленица»
Сороки- праздник  прилёта  птиц
Развлечение «День Земли»
Великий праздник Пасхи
Работа  с  родителями

Динамика  развития  детей
второй   младшей  группы  1
по  результатам  диагностики
за  2013- 2014 учебный год
Физическое  развитие
сентябрь
май
Социально- личностное  развитие
сентябрь
май
Познавательно- речевое  развитие
сентябрь
май
Художественно- эстетическое  развитие
сентябрь
май
Спасибозавнимание !


title: Конспект урока "Работа с простейшими информационными объектами (рисунки)" 4 класс

extracted_text:
МОУ «Москаленская СОШ»

Урок информатики в 4 класса на тему:
«Работа с простейшими информационными объектами (рисунки)»

Урок разработала:
                                                                                Шевелёва С.В.,                                                                                учитель начальных классов

2010 г.
Цели  урока:
 Образовательные:
 Дать  представление  о  компьютерном  рисовании
Познакомить  с  набором  основных  инструментов  и  операций,   применяемых
при  рисовании  на  компьютере.
Развивающие:
Закрепить  знания  об  устройстве  компьютера  и  умения  работать  на  компьютере
Расширять  кругозор:
 Воспитательные:
Воспитывать  умение  видеть  красоту  вокруг  нас
 Тип  урока:    изучение   нового  материала.
  Оснащение:   проектор,  презентация  к  уроку,  компьютеры
П Л А Н     У Р О К А.
 Организационный  момент
Повторение
Новая  тема
Физ.минутка
Продолжение  изучения   нового  материала. Работа  на  компьютере
Домашнее  задание
Итоги  урока.
Рефлексия
Ход  урока.
 Организационный  момент
 Повторение.   Чтобы  начать  работу вспомним  правила  работы  с  компьютером:
 Входить  в  компьютерный  класс  спокойно  и  только  с  разрешения  учителя.  Верхнюю  одежду  оставлять  в  раздевалке.
 Запрещается  включать  и  выключать  компьютеры  без  разрешения  учителя
Не  разрешается  размещать  на  мониторе и клавиатуре  посторонние  предметы,  это  опасно.
Нельзя  прикасаться  руками  к  монитору,  касаться  руками розеток, это тоже опасно.
Если  компьютер не работает, не надо кричать и вскакивать с места, а нужно немедленно  сообщить  об  этом  учителю.
Замечательная машина – компьютер. А из чего она состоит? Разгадаем кроссворд и вспомним.
С помощью чего мы набираем буквы (клавиатура).
Устройство, выполняющее программы, состоящие из команд (процессор).
Как называется экран компьютера? (монитор).
Что мы тренируем, когда разучиваем стихи? (память).
Устройство для быстрого перемещения по экрану и запуску программы (мышь).
На что можно скинуть информацию? (дискета).
Все программы хранятся на нём (винчестер)
Молодцы! Какое ключевое слово появилось? (компьютер). Это основное слово, которым мы пользуемся в кабинете информатики.
Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы.
Дядя длинный и худой
Носит  воду бородой.
И сестрицы  вместе с ним
Нарисуют  дом  и  дым.
- Кто это такие? (краски и кисточка). С помощью каких инструментов мы будем учиться рисованию? Кто из вас любит рисовать?  Расскажите где и как  можно создавать рисунок?
    1) рисовать можно на песке,  на стекле, на земле. 2) на деревянной дощечке, на скалах и лоскутках ткани. 3) даже на подушке  можно  оставить  рисунки,  но  за  это  уже  может  достаться  от  мамы.
      Рисовали  разными  предметами – палочкой  на  влажной  земле, мелом  на  гладкой  поверхности камня , соком  зелёной  травы  или  красной  ягодой  рябины. Постепенно  появились  специальные краски  для  рисования, которыми  стали  рисовать  на  холстах  и  бумаге.  Сейчас  существуют  разные  художественные  школы. где  применяются  свои  способы  создания  картин.
         С  помощью  компьютера  тоже  можно  создавать  удивительные  картины.  В  компьютере есть  программа,  которая  позволяет  создавать  графические  рисунки  и  называется она  графический  редактор.
          Сегодня  мы  с  вами  познакомимся  с  самой  простой  программой  для  рисования, которая  уже  есть  на  нашем  компьютере.  Это  программа   Paint .  А кто   уже  с  ней  знаком  и умеет  рисовать?
        Мы  все  выходим  в  программу  для  рисования.

  Программу   Paint  начнём  изучать,
   Друг  другу  мы  будем  всегда  помогать.
   Чтоб  лучше  учиться  и  больше  узнать.
 Запустить  графический  редактор  мы  сможем,  если  выполним  последовательно  команды.
Кто  не  помнит,  посмотрите  на  слайд.  Пуск  программы  стандартные Paint.  Работаете  в  парах.  Один  вышел  в  программу.  закрыл,  выходит  второй.
    У  кого  получилось,  поднимите  руки.  Молодцы.
   В  левой  части  окна  находятся  значки  инструментов.  При  запуске  программы  на  экране   появляется  окно  с  белым  полем,  на  кото- ром   можно  рисовать.
  Чтобы  рисовать  в  нашей  программе  на  компьютере,  нам  не  требуется  бумага  и краски  с  водой.  У  компьютера     есть  свои  инструменты  для  рисования.

                        Разноцветный  чудо-мост  на  минутку  в  землю  врос.
                        Чудо-мастер  смастерил  мост  высокий  без  перил  (радуга)
 Что  это  такое?  Что  мы  будем  рисовать?  Когда  появляется  радуга  и  в  какое  время  года?
Назовите  все  цвета  радуги  ( кр.. ор., жёл., зел., голуб., син., фиол.)  Какая  пословица  помогает
Запомнить  цвета  радуги?  Сколько  цветов  у  радуги?  Но  если  мы  внимательно  посмотрим  вокруг,  то  поймём,  что  нас  окружает  гораздо  больше  цветов  и  оттенков. Мир  очень  богат и  прекрасен.
      Найдите  на  панели  инструментов  те  значки.  Которыми  мы  будем  пользоваться  при  рисовании.

   Если  ты  его  отточишь,  нарисуешь  всё, что  хочешь                    Солнце,  море,  горы,  пляж,  что  же  это?  ( Карандаш)

Найдите  карандаш.  Он  рисует  как  обычный  карандаш.  Для  этого  подведите  мышку  к  карандашу  на  панели  и  щёлкните  левой  кнопкой  мыши,  отведите  курсор  на  белое  поле.
                 Получилось  у  всех?  Молодцы.
                 Свою  косичку  без  опаски  она  обмакивает  в  краски.
                 Потом  окрашенной  косичкой  в  альбоме  водит  по  страничке.
                Что  это?  (кисть)    Кисть  рисует  толстые  линии.  Найдите  кисть.

                   Если  ей  работу  дашь – зря  трудился  карандаш.
                   Хоть  я  и  не  прачка, друзья,  стираю  старательно  я.
               -А  это  что?  (ластик).  Он  стирает  не  нужные  линии  и  ничуть  не  отличается  от  обыкновенной  cтирательной  резинки.  Найдите  ластик.
             - А  какой  инструмент  распыляет  капли  краски?  Найдите  его  на  панели  инструментов.
              - Ещё  инструментом  редактирования  является  заливка. Она  нужна  для  того,  чтобы  заполнить нарисованную  фигуру  цветом. Границы  фигуры  должны  быть  замкнутыми (без  дырочек), иначе  краска  зальёт  не  только  пространство  внутри  фигуры,  но  и  остальную  часть  поля.  Найдите  заливку,  подведите  мышку  к  баночке  с  краской,  затем  к  рисунку  и  отщёлкните.
                 Итак,  сначала  будем  рисовать  радугу  карандашом,  потом  кистью,  потом  распылителем.  Выбираете  инструмент, нажимаете  кнопку  на  панели.  Рисуем  радугу  в  парах. Элементы  радуги   рисуем  по  очереди,  начиная  с  левого  верхнего  угла.
           Физминутка  для  глаз.
          Продолжаем  работу.  Берём  снова  карандаш.  В  правом  верхнем  углу  нарисуем  замкнутый  круг  или  солнышко.  Какого  оно  цвета?  Давайте  возьмём  на  палитре  сразу  этот  цвет  и  нарисуем солнышко. Лучики. А  теперь  будем  его  заливать. Берём  заливку  отщёлкиваем  на  палитре жёлтый  цвет  подводим  мышь  и  отщёлкиваем.  Какого  цвета  получился  круг?
          Красивые  у  вас  получились  рисунки.  Как  вы  думаете,  что  можно  добавить,  чтобы  это было  совсем  похоже  на  лето? Дорисуйте  травку.  Можно  ещё  пофантазировать  и  добавить.
         Чтобы  подписать  свой  рисунок,  нажмите  на  букву  «А»  в  панели  инструментов. Щёлкните  и  на  рисунке  появится  поле  для  ввода  текста.
          Подпишите свои рисунки. Молодцы!
          Самооценка. (оцените свои рисунки в паре).
      Домашнее  задание.            Вспомнить  правила  работы  во  время  рисования  красками.  Нарисовать  свою  любимую  игрушку.
     Итоги  урока.    Сегодня  на  уроке:   я  узнал…   (что  компьютер  позволяет  человеку  создавать  прекрасные  рисунки)
 Я  научился…   (рисовать  на  компьютере  используя  графический  редактор)
 Мне  понравилось… (рисовать  используя  компьютер)
 Я  бы  хотел …  (ещё  больше  заниматься  на  компьютере)
   РЕФЛЕКСИЯ.       Как  вы  считаете,  что  на  уроке  получилось  и  что  удалось?  Над  чем  ещё  нужно  поработать?


title: Презентация "Класс больших компьютеров" 8 класс

extracted_text:
Класс больших компьютеров

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №1

Учитель информатики: Кондакова Л. В.
Липецк 2011
8 класс

Цели:
Узнать какие классы больших компьютеров существуют;
Изучить группу серверов и их назначение;
Познакомиться с группой суперкомпьютеров и их назначением;
Создание большой ЭВМ
Электронно-вакуумные лампы
Сверхбольшие интегральные схемы

Серверы

Сервер представляет собой мощный компьютер, используемый в вычислительных сетях, который обеспечивает обслуживание подключенных к нему компьютеров и выход в другие сети.

Серверы специализируются на обслуживании рабочих станций в какой-то области
Типы серверов:
сервер приложений,
файл-сервер,
архивационный сервер,
факс-сервер,
 почтовый сервер,
сервер печати,
сервер телеконференций
Суперсерверы
Они нужны, когда данные требуется хранить централизованно, но в то же время информация должна быть доступна большому числу пользователей.
Суперкомпьютеры

Первые суперкомпьютеры (модель Cray) стала выпускать компания  Cray Research в середине 70-х годов. Их быстродействие составляло порядка нескольких десятков или сотен миллионов операций в секунду, что по тем временам воспринималось как чудо.
Идея построения суперкомпьютеров базировалась на том, что надо уменьшить расстояние между всеми электронными компонентами, а также организовать работу не на одном процессоре, а сразу на нескольких – параллельно.

Основная идея создания мультипроцессорной обработки – разделение решаемой задачи на несколько параллельных подзадач или частей. Каждая часть решается  на своем процессоре. За счет такого разделения существенно увеличивается производительность.

Когда мультипроцессорную систему используют для решения задач, которые не удается разделить на части, возможен другой принцип организации структуры – конвейерный.

В ближайшие годы ожидается появление суперкомпьютера с такими характеристиками:

Быстродействие порядка 100000 МФЛОПС;
Объем оперативной памяти – 10 Гбайт;
Объем дисковой памяти – от 1 до 10 Тбайт;
Разрядность – 64; 128 бит.
Вопросы:

Что такое сервер?
Назовите основные типы серверов и их назначение.
Может ли один компьютер одновременно выполнять функции нескольких серверов?
Что такое суперкомпьютер?
Назовите основные идеи, заложенные в основу архитектуры суперкомпьютера.
Как вы понимаете принцип конвейерной обраьотки инфрпмации?
Как вы понимаете принцип параллельной обработки информации?
Что такое виртуальный компьютер?

Домашнее задание
Выучить записи в тетради
Доклады:

Персональные компьютеры; (1 человек)
Портативные компьютеры; (2 человек)
Промышленные компьютеры; (3 человек)
Спасибо за урок	!


title: Презентация "Деловая графика в MS Exsel" 9 класс

extracted_text:
Презентация к уроку
информатики в 9 классе
учителя информатики
МОУ «СОШ п. Бурасы
 Новобурасского района
Саратовской области»
КОЛЕСОВОЙ Ж. В.
Для наглядного представления числовых данных используются такие средства графики, как диаграммы.
Способ условного изображения числовых величин и их соотношений, с использованием геометрических средств называют ДИАГРАММОЙ.
Электронная таблица использует                 различные типы диаграмм.
Типы диаграмм задаются в зависимости от обрабатываемых данных и/или уровня наглядности представленных числовых данных.
Тип диаграммы можно подобрать уже после создания определенной диаграммы.

Гистограмма

График

Круговая

Линейчатая

С областями

Точечная

Биржевая

Поверхность

Кольцевая

Пузырьковая

Лепестковая

Построение диаграммы в MS Exsel 2007
Построение диаграммы осуществляется  лишь при наличии числовых данных. После ввода данных, необходимо выбрать вкладку ВСТАВКА и выделить нужные диапазоны ячеек.

На панели ДИАГРАММЫ выбрать нужный тип диаграммы или нажать на стрелку в правом нижнем углу СОЗДАТЬ ДИАГРАММУ

Построение диаграммы в MS Exsel 2007
В открывшемся окне ВСТАВКА ДИАГРАММЫ нужный тип и вид диаграммы. Нажать ОК.
Построение диаграммы в MS Exsel 2007
На листе рядом с данными появится диаграмма.

Далее (при необходимости) можно выбрать Макет диаграммы
При желании можно изменить цвет фона и диаграммы, выделив нужную область.
Легенда - это подпись, определяющая категорию данных на диаграмме, с использованием различных узоров или цвета
Название диаграммы
Область построения
Легенда
Подписи данных
Построение  графика функции
Выделить диапазон числовых данных.
В окне ВСТАВКА ДИАГРАММЫ выбрать тип диаграммы ТОЧЕЧНАЯ и вид ПЛАВНАЯ ЛИНИЯ.
Нажать ОК.
График – диаграмма, изображающая функциональную зависимость переменных данных в виде кривой или ломаной линии
Построение  графика функции
4. Выбрать МАКЕТ ДИАГРАММЫ.
5. Оформить цветом фон диаграммы.
Задания для практической работы находятся на Рабочем столе в папке 9 класс – файл «Практическая работа  ДЕЛОВАЯ  ГРАФИКА»
Закрепление изученного материала
1. Из-за развития телекоммуникаций все больше мошенников начинает оперировать в виртуальном пространстве. Общаясь с потенциальными жертвами, мошенники обычно подчеркивают, что их деятельность абсолютно законна. В 32% случаев жуликам удается похитить от 100 до 499 долл., в 18% – от 1-й до 3-х тыс. долл. Лишь в каждом десятом случае, финансовые потери жертвы превышают 3 тыс. долл. Какая диаграмма верно отображает названные соотношения?

2. В прошлом году в школе в игре «Инфознайка» приняли участие 258 человек. На подготовительном уровне играли две третьи от общего количества участников. На основном играли на 56 человек больше, чем на углубленном. Какая диаграмма верно отображает указанное соответствие:
Закрепление изученного материала
1
2
3
3. Ежегодные потери правообладателей от продажи контрафактного программного обеспечения составляют миллиарды долл. В 2006 г в РФ продано 5 млн. экз. лицензионного программного обеспечения и 20 млн. экз. нелицензионного программного обеспечения. Какая диаграмма верно отображает приведенные данные?

Закрепление изученного материала
4. В таблице Excel приведен фрагмент данных, по которым построен график функции. Какой график построен по приведенным данным?

Закрепление изученного материала
5. Известно, что доход предприятия по годам изменялся следующим образом: 2002 – 10 млн.руб., 2003 – 12 млн.руб., 2004 – 11 млн.руб., 2005 – 15 млн.руб., 2006 – 14 млн. руб., 2007 – 12 млн.руб. Для выявления динамики развития предприятия построили диаграмму (см.рис.). Какая из диаграмм наиболее наглядно представляет динамику развития предприятия?

Закрепление изученного материала
6. Известны следующие статистические данные: Ежегодные потери правообладателей от продажи контрафактного программного обеспечения составляют миллиарды долл. В 2006 г. потери от контрафакта составили:
 в РФ 2,2 млрд. $;
 В КНР 5,4 млрд. $;
 В США более 7 млрд. $.
Какая диаграмма неверно отображает эти данные?

Закрепление изученного материала
§ 21 (1 часть)
Задания № 3,4 к § 21
Подготовить презентацию о различных типах диаграмм (по желанию), используя ссылку http://office.microsoft.com/ru-ru/excel-help/HA001233737.aspx


title: Контрольная работа по физике "Электростатика" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 4 по теме «Электростатика»
Физика, 10 класс
© Рахматуллин Радик Акрамович, учитель физики МОУ «Александровская СОШ»
с. Александровка Александровского района Оренбургской области, 2011
Задание 1
Вариант 1

     От водяной капли, обладающей зарядом +3е, отделилась маленькая капля с зарядом -2е. Каким стал электрический заряд оставшейся части капли?

Вариант 2

     От водяной капли, обладающей зарядом -2е, отделилась маленькая капля с зарядом +3е. Каким стал электрический заряд оставшейся части капли?
Задание 2
  Вариант 1

     На рисунке с помощью линий напряжённости изображено электрическое  поле. Сделать такой же рисунок в своей тетради, дополнив его двумя эквипотенциальными поверхностями, и указать, потенциал какой из них больше.
   Вариант 2

     Электрическое поле создано между пластинами плоского конденсатора.  Напряжённость поля в точке 1 равна 5 В/м. Чему равна напряжённость поля в точках 2, 3, 4?
Задание 3
 Вариант 1

      Найти значение каждого из двух одинаковых точечных зарядов, если в масле (ɛ = 4) на расстоянии 6 см друг от друга они взаимодействуют с силой 0,4 мН.
    Вариант 2

    Какую работу совершили силы электростатического поля при перемещении заряда 2 Кл из точки с потенциалом 20 В в точку с потенциалом 0 В?
Задание 4
 Вариант 1

      Воздушный конденсатор ёмкостью 10-6 мкФ соединили с источником тока, в результате чего он приобрёл заряд 10-8 Кл. Определить напряжение и напряжённость электрического поля между пластинами конденсатора, если расстояние между ними равно 5 мм.
 Вариант 2

       Напряжение между полюсами аккумулятора равно 40 В. Какой заряд получит конденсатор ёмкостью 500 мкФ, если его соединить с полюсами этого акккумулятора?
Задание 5
 Вариант 1

    Два точечных заряда q1 = 10-4 Кл и q2 = -10-4 Кл находятся на расстоянии 0,2 м друг от друга. Найти модуль и направление напряжённости поля в точке, находящейся на середине прямой, соединяющей заряды.
   Вариант 2

      Заряженная частица из состояния покоя начинает двигаться в однородном электрическом поле с напряжённостью 1,5 В/м. На каком расстоянии её скорость возрастёт до 2000 км/с? Заряд частицы 1,6∙10-19 Кл, масса частицы 9,1∙10-31 кг.
Список использованных источников
Ильина Н.В. Тематический контроль по физике. Зачёты 10-11 классы. – М.: Интеллект-Центр, 2002.
Хижнякова Л.С. и др. Планирование учебного процесса по физике в средней школе. – М.: Просвещение, 1982.


title: Технологическая карта урока "Акробатическая комбинация" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока  физической культуры № 16/ 5  для учащихся 6-х классов.
                                                        Тема: «
Акробатическая комбинация».
                  Задачи:
                  1. Обучить акробатической комбинации.
                  2. Содействовать развитию координации движений, мышечной
силы, гибкости средствами ритмической гимнастики.
                  3. Воспитывать дисциплинированность, согласованность
действий при страховке в акробатических
                      упражнениях.
                  4. Способствовать освоению знаний учащихся об
акробатической комбинации.
                     Место проведения: Спортивный зал 24 х 12.
                     Инвентарь:   Гимнастические маты 14 шт. ТСО -
музыкальный центр, CD-R80.
                     Время проведения: 12.45 – 13.30.
                                       Конспект составила:  Ларионова
Виктория Александровна.

|Части|Частные задачи к конкретным  |                   Содержание  |          |                                    |
|урока|видам упражнений             |учебного материала             |Дозировка |Организационно-методические указания|
|     |                           2 |                               |         4|                                    |
|1    |                             |3                              |          |5                                   |
|     |                             |                               |          |Акцентировать внимание учащихся на  |
|1.   |Обеспечить начальную         |1. Построение класса в 1       |25 сек    |построение и начало урока. Требовать|
|В    |организацию учащихся. Создать|шеренгу,                       |          |от учащихся быстроты и              |
|В    |целевую установку на         |сообщение задач урока.         |          |согласованности действий.           |
|О    |достижение конкретных        |                               |          |Обеспечить предельную конкретность  |
|Д    |результатов предстоящей в    |                               |          |задач урока, доступность понимания  |
|Н    |уроке деятельности.          |                               |          |их формулировок.                    |
|О    |                             |                               |          |                                    |
|-    |Содействовать активизации    |                               |3-4 раза  |Следить за сохранением осанки.      |
|П    |внимания и быстроты реакции  |2.Чередование ходьбы:          |по 8-10 м |Смену способов передвижения         |
|О    |на звук и зрительные сигналы.|- лицом по направлению         |каждым из |выполнять по сигналу учителя:       |
|Д    |                             |движения.                      |способов  |поднятая рука вверх-спиной по       |
|Г    |                             |- перекатом с пятки на носок.  |передвижен|направлению движения, по свистку-   |
|О    |                             |- спиной по направлению        |ия        |лицом по направлению движения       |
|Т    |                             |движения.                      |          |по словесному распоряжению -        |
|О    |                             |                               |          |перекатом                           |
|В    |Содействовать общему         |                               |          |с пятки на носок.                   |
|И    |разогреванию и постепенной   |                               |          |Обратить внимание на необходимость  |
|Т    |врабатываемости организма.   |3. Бег в среднем темпе с       |30 сек    |самоконтроля за техникой бега       |
|Е    |                             |сохранением дистанции в 3 шага.|          |(правильность постановки стоп).     |

|    1|                          2   |                                |       4|                                 5  |
|     |                              |3                               |        |                                    |
|    Л|                              |                                |        |                                    |
|Ь    |Способствовать расслаблению   |6. Ходьба в обход зала.         |15 сек  |Указать на вдох носом, и удлинённый |
|Н    |мышц, спокойному дыханию.     |На счет  -1-2 - вдох            |        |выдох ртом.                         |
|А    |                              |-1-4- выдох.                    |        |                                    |
|Я    |                              |                                |        |Перестроение из колонны по одному в |
|     |Организовать учащихся для     |7. Перестроение в 4 колонны,    |10 сек  |колонну по 4, на заранее            |
|Ч    |выполнения ОРУ.               |поточным способом.              |        |установленные места, четыре линии.  |
|А    |                              |                                |        |                                    |
|С    |                              |                                |4 мин   |Комплекс выполняется под музыку     |
|Т    |                              |8.  Комплекс Ритмической        |        |ансамбля Модерн Толкинг «Шерри      |
|Ь    |                              |гимнастики                      |        |леди».                              |
|     |Содействовать увеличению      |1. и.п.-о.с.                    |        |                                    |
|     |подвижности в плечевых        |1-4- правую на шаг в сторону с  |4 раза  |                                    |
|10   |голеностопных и тазобедренных |четырьмя пружинящими подъемами  |        |Упражнение выполнять в умеренном    |
|мин  |суставах.(упр. №1-2).         |на носки, круг руками.          |        |темпе.                              |
|     |                              |                                |        |Слушать музыку.                     |
|     |                              |2.и.п. стойка ноги врозь        |5 раз   |                                    |
|     |                              |1-с подъемом на носок согнув    |        |                                    |
|     |                              |правую на всю стопу, правое     |        |Следить за хорошей амплитудой при   |
|     |                              |плечо вперед, правую руку на    |        |выведении плеч вперед.              |
|     |                              |правое бедро.                   |        |                                    |
|     |.                             |2-и.п.                          |        |                                    |
|     |                              |3-4-повторить счет 1-2-с другой |        |                                    |
|     |                              |ноги и руки.                    |        |                                    |
|     |Содействовать активному       |                                |2 раза  |                                    |
|     |растягиванию боковых и косых  |3. и.п.- стойка руки к плечам.  |        |                                    |
|     |мышц туловища. (упр.№3-4).    |1-правая в сторону руки в       |        |Следить за наклоном туловища. Колени|
|     |                              |стороны                         |        |прямые. Руки четко в стороны.       |
|     |                              |2-приставить правую в и.п.      |        |                                    |
|     |                              |3-4 повторить счет 1-2 с другой |        |                                    |
|     |                              |ноги                            |        |                                    |
|     |                              |5-правую в сторону на носок с   |        |                                    |
|     |2                             |наклоном вправо руки в стороны  |2 раза  |                                    |
|     |                              |6-приставить правую, руки к     |        |                                    |
|     |                              |плечам                          |        |Следить за поворотом туловища, рукой|
|     |                              |7-8-повторить счет 5-6 с другой |        |коснуться колена.                   |
|     |                              |ноги.                           |        |                                    |
|     |                              |                                |4       |                                    |
|     |                              |4. и.п.- стойка ноги врозь руки |        |                                    |
|     |                              |в стороны.                      |        |5                                   |
|     |                              |1- полуприсед на правой, левую  |        |                                    |
|1    |                              |                                |        |                                    |
|     |                              |3                               |        |                                    |
|     |                              |согнуть вперед с полуповоротом  |        |                                    |
|     |                              |туловища налево, руки согнуть до|        |                                    |
|     |                              |касания правым локтем левого    |        |                                    |
|     |                              |колена.                         |        |                                    |
|     |                              |2-и.п.                          |        |                                    |
|     |Содействовать повышению       |3-4- повторить счет 1-2 с другой|        |                                    |
|     |эластичности мышц поясничного |ноги.                           |4 раза  |Следить за положением головы, голова|
|     |отдела спины                  |5. и.п.- стойка ноги врозь, руки|        |вниз, упражнение выполнять в среднем|
|     |                              |в стороны                       |        |темпе, слушать музыку.              |
|     |                              |1- полуприсед на правой, левую  |        |                                    |
|     |                              |согнуть вперед с небольшим      |        |                                    |
|     |                              |наклоном вперед, правая на левой|        |                                    |
|     |                              |голову вниз.                    |        |                                    |
|     |Способствовать согласованности|2-и.п.                          |        |                                    |
|     |движений.                     |3-4 –повторить счет 1-2 с другой|4 раза  |Следить за осанкой. Спина прямая.   |
|     |                              |ноги.                           |        |Обратить внимание на слитность      |
|     |                              |6. и.п. стойка руки на пояс.    |        |выполнения упражнения.              |
|     |                              |1-выпад вправо, правую руку     |        |                                    |
|     |                              |вперед, пальцы развести в       |        |                                    |
|     |                              |стороны                         |        |                                    |
|     |                              |2-приставить левую, правую руку |        |                                    |
|     |Содействовать развитию мышц   |согнуть к плечу кисть в кулак.  |        |                                    |
|     |спины и брюшного пресса.      |3-8-повторить счет 1-2 ещё 3    |2 раза  |Обратить внимание на положение      |
|     |                              |раза.                           |        |головы, голова вперед, туловище не  |
|     |                              |повторить упражнение в другую   |        |прогибать, живот втянуть.           |
|     |                              |сторону.                        |        |                                    |
|     |Способствовать активному      |7. и.п. – о.с.                  |        |                                    |
|     |растягиванию косых мышц       |1-упор присев                   |2 раза  |Колени не сгибать. Кисти касаются   |
|     |туловища.                     |2-толчком ног упор лежа         |        |пола. Упражнение выполнять в        |
|     |                              |3-толчком ног упор присев       |        |заданном темпе музыки.              |
|     |                              |4-и.п.                          |        |                                    |
|     |Развивать координацию движений|8. и.п. стойка ноги врозь.      |        |                                    |
|     |в прыжках, (упр.9-11).        |1-2-наклон вправо               |2 раза  |Колени не сгибать, энергичный       |
|     |                              |3-4-наклон влево                |        |толчок. Носки оттянуть.             |
|     |                              |5-6-наклон вниз                 |        |                                    |
|     |                              |7-8-наклон назад                |        |                                    |
|     |                              |9. и.п. о.с.                    |        |                                    |
|     |                              |1-4-с подскоком на левой, мах   |        |                                    |
|     |                              |правой                          |        |                                    |
|     |                              |вперед и хлопок руками под ней  |        |                                    |
|     |                              |5-8- повторить счет 1-4- с      |        |                                    |
|     |                              |другой ноги                     |        |                                    |
|     |                        2 |3                                |4      |5                                       |
|1    |                          |                                 |       |                                        |
|     |                          |                                 |       |                                        |
|     |                          |10. и.п. стойка руки на пояс.    |       |                                        |
|     |                          |1-подскок на правой, с махом     |2 раза |Носки оттянуты. Спина прямая.           |
|     |                          |левой           в сторону и      |       |                                        |
|     |                          |продвижением вправо              |       |                                        |
|     |                          |2-приставляя левую, повторить    |       |                                        |
|     |                          |счет                             |       |                                        |
|     |                          |раз                              |       |                                        |
|     |                          |3-4-повторить счет 1-4 в другую  |2 раза |Упражнение выполняется в прыжках.       |
|     |                          |                                 |       |Обратить внимание на касание локтем     |
|     |                          |сторону.                         |       |колена.                                 |
|     |                          |11. смотри упражнение № 4        |       |                                        |
|     |                          |                                 |1 раз  |                                        |
|     |                          |12. и.п.-о.с.                    |       |Во время наклона колени не сгибать.     |
|     |                          |1-наклон вниз                    |       |                                        |
|     |                          |2- и.п.                          |4 раза |                                        |
|     |                          |3-наклон головы вперед           |       |Следить за осанкой, спина прямая.       |
|2.   |Организовать учащихся для |4-и.п.                           |       |Обратить внимание на слитное выполнение |
|     |выполнения учебной        |13. смотри упражнение № 6        |1 мин  |упражнения.                             |
|О    |акробатической            |                                 |       |                                        |
|С    |комбинации.               |9. Перестроение из 3-х шеренг в  |       |Распределить по группам для установки   |
|Н    |                          |одну.                            |       |акробатических дорожек.                 |
|О    |                          |Установка акробатических дорожек |2 раза |                                        |
|В    |Содействовать формированию|из гимнастических матов.         |       |                                        |
|Н    |навыка учебной комбинации |                                 |       |Отрабатывать технику упражнений на      |
|А    |в облегченных условиях.   |                                 |       |твердой части. Указывать ошибки. Следить|
|Я    |                          |10. Работа над комбинацией на    |       |за точностью выполнения движений.       |
|     |                          |полу, начиная с элементов, не    |       |                                        |
|Ч    |                          |требующих выполнения на          |       |                                        |
|А    |                          |гимнастических матах.            |       |                                        |
|С    |                          |(прыжок «ножницы», «козлик»,     |1 раз  |                                        |
|Т    |Восстановить навык в      |прыжок прогнувшись ноги врозь,   |       |                                        |
|Ь    |выполнении учебной        |равновесие на одной ноге         |       |Отрабатывать технику акробатических     |
|     |комбинации по частям      |(девочки), сед углом)            |       |упражнений. Указывать ошибки. Обратить  |
|     |                          |                                 |       |внимание на слитность выполнения        |
|     |                          |11. Работа над акробатическими   |       |кувырков вперед, назад. Указать на      |
|     |                          |элементами, входящими в учебную  |       |положение ног, носки оттянуты, колени   |
|     |                          |комбинацию, (два кувырка вперед  |       |прямые.                                 |
|     |                          |слитно, стойка на лопатках,      |       |                                        |
|     |                          |гимнастический мост, кувырок     |       |                                        |
|     |                          |назад                            |       |                                        |

|    1|                         2|                                 |       |                                        |
|     |                          |3                                |4      |5                                       |
|     |                          |в полушпагат – девочки, стойка на|       |                                        |
|-    |                          |голове, два кувырка назад –      |       |                                        |
|     |                          |мальчики).                       |       |                                        |
|30   |Закрепить навык в         |                                 |       |Следить за очередностью, слитностью,    |
|     |выполнении 1 части учебной|12. девочки:                     |1 раз  |точностью выполнения  комбинации.       |
|мин  |комбинации                |1часть                           |       |Указывать ошибки.                       |
|     |на акробатической дорожке.|Шаг, прыжок со сменой положения  |       |                                        |
|     |                          |ног (козлик),                    |       |Во время прыжка, носки оттянуты.        |
|     |                          |упор присев,                     |       |Обратить внимание на группировку.       |
|     |                          |два кувырка вперед,              |       |                                        |
|     |                          |встать,                          |       |Колени прямые, носки оттянуты.          |
|     |                          |шаг, прыжок со сменой положения  |       |                                        |
|     |                          |ног («ножницы»),                 |       |                                        |
|     |                          |упор присев,                     |       |Туловище прямое, колени прямые, носки   |
|     |                          |перекат назад в стойку на        |       |оттянуты.                               |
|     |                          |лопатках,                        |       |При выполнении седа углом, угол 90      |
|     |                          |перекат в сед углом,             |       |градусов, колени не сгибать, носки      |
|     |                          |сед углом, руки в стороны,       |       |оттянуть, руки в стороны.               |
|     |                          |сед, руки в стороны,             |       |Во время наклона, колени не сгибать,    |
|     |                          |наклон вперед,                   |       |грудью коснуться коленей.               |
|     |                          |лечь на спину руки вверх.        |       |                                        |
|     |                          |                                 |       |                                        |
|     |                          |13. мальчики:                    |1 раз  |                                        |
|     |                          |1часть                           |       |                                        |
|     |                          |                                 |       |                                        |
|     |                          |и.п. основная стойка.            |       |Энергичный толчок, мягкое приземление,  |
|     |                          |Шаг, толчком двух ног, прыжок    |       |руки в стороны.                         |
|     |                          |вверх в группировке,             |       |Обратить внимание на группировку.       |
|     |                          |два кувырка вперед слитно,       |       |Колени прямые, носки оттянуть.          |
|     |                          |шаг, прыжок со сменой положения  |       |                                        |
|     |                          |ног («ножницы»),                 |       |                                        |
|     |                          |упор присев,                     |       |При выполнении стойки на голове, опора  |
|     |                          |стойка на голове.                |       |целиком на кисти рук, спина прямая,     |
|     |                          |                                 |       |колени выпрямить, носки оттянуть.       |
|     |                          |                                 |       |                                        |
|1    |                          |                                 |4      |5                                       |
|     |2                         |3                                |       |                                        |
|     |                          |                                 |       |                                        |
|     |Закрепить навык           |14. девочки:                     |       |                                        |
|     |в выполнении второй части |2 часть                          |1 раз  |                                        |
|     |учебной акробатической    |Мост,                            |       |При выполнении моста, обратить внимание |
|     |комбинации.               |поворот в упор присев,           |       |на постановку кистей рук, стоп, стопы не|
|     |                          |встать,                          |       |отрывать, колени выпрямить,             |
|     |                          |равновесие на одной ноге,        |       |Спину не наклонять, колено прямое.      |
|     |                          |приставляя ногу поворот на 180   |       |                                        |
|     |                          |градусов,                        |       |                                        |
|     |                          |упор присев,                     |       |                                        |
|     |                          |кувырок назад в полушпагат, руки |       |                                        |
|     |                          |в стороны,                       |       |При выполнении полушпагата, обратить    |
|     |                          |упор присев,                     |       |внимание на прямое колено и оттянутый   |
|     |                          |выпрямляясь, прыжок прогнувшись  |       |носок.                                  |
|     |                          |ноги врозь.                      |       |                                        |
|     |                          |                                 |       |Обратить внимание на мягкость           |
|     |                          |15. мальчики:                    |       |приземления.                            |
|     |                          |2 часть                          |1 раз  |                                        |
|     |                          |Упор присев,                     |       |                                        |
|     |                          |два кувырка назад,               |       |                                        |
|     |                          |перекат назад в стойку на        |       |                                        |
|     |                          |лопатках,                        |       |                                        |
|     |                          |перекат вперед, сед углом, руки в|       |Обратить внимание на группировку.       |
|     |                          |стороны,                         |       |Туловище прямое, колени прямые, носки   |
|     |                          |опуская ноги, поворот в упор     |       |оттянуты.                               |
|     |                          |лежа, через одну руку,           |       |При выполнении седа углом, угол 90      |
|     |                          |сгибая руки, отвести правую      |       |градусов, колени не сгибать, носки      |
|     |                          |(левую) ногу назад,              |       |оттянуты, руки в стороны, прямые.       |
|     |                          |разгибая руки, упор лежа,        |       |                                        |
|     |                          |прыжком упор присев,             |       |Голова прямо, туловище прямое, спину не |
|     |                          |выпрямляясь, прыжок вверх ноги   |       |прогибать.                              |
|     |                          |врозь.                           |       |                                        |
|     |                          |                                 |       |                                        |
|     |                          |                                 |       |Обратить внимание на мягкость           |
|     |                          |                                 |       |приземления.                            |
|     |                          |                                 |       |                                        |
|     |                          |                                 |       |                                        |
|     |                          |                                 |       |                                        |
|     |                          |                                 |       |                                        |

|    1|                       2  |                                |       4 |                                      5|
|     |                          |3                               |         |                                       |
|     |                          |                                |         |                                       |
|     |Ознакомить учащихся с     |Стоя с боку ученика выполняющего|На       |При работе на акробатической дорожке   |
|     |правилами страховки при   |комбинацию, поддерживать,       |протяжени|обеспечить страховку партнера за руку  |
|     |выполнении акробатических |страхуя от падения во время     |и всей   |во время выполнения поворота в упор    |
|     |упражнений.               |стойки на голове (мальчики),    |работы   |лежа с гимнастического моста (девочки),|
|     |                          |поворот в упор лежа с           |над      |и за ноги во время выполнения стойки на|
|     |                          |гимнастического моста (девочки).|комбинаци|голове                                 |
|     |                          |                                |ей.      |( мальчики).                           |
|     |Повторить учебную         |16. Учебная акробатическая      |         |                                       |
|     |комбинацию в более сложных|комбинация                      |         |                                       |
|     |условиях и отрабатывать   |для девочек:                    |         |Тренировка всей учебной комбинации.    |
|     |технику отдельных         |и.п. о.с.                       |         |                                       |
|     |элементов.                |Шаг, прыжок со сменой положения |         |                                       |
|     |                          |ног (козлик),                   |         |Следить за очередностью, слитностью,   |
|     |                          |упор присев,                    |3 раза   |точностью выполнения  комбинации.      |
|     |Добиться  выполнения      |два кувырка вперед,             |         |Указывать ошибки. Обратить внимание на |
|     |техники упражнений учебной|встать,                         |         |прыжковые элементы: ( мягкое           |
|     |комбинации в заданном     |шаг, прыжок со сменой положения |         |приземление), правильность выполнения  |
|     |темпе.                    |ног («ножницы»),                |         |акробатических элементов.              |
|     |                          |упор присев,                    |         |                                       |
|     |                          |перекат назад в стойку на       |         |Следить за последовательным, точным    |
|     |                          |лопатках,                       |         |выполнением акробатической комбинации. |
|     |                          |перекат в сед углом,            |         |Следить за техникой выполнения в более |
|     |                          |сед углом, руки в стороны,      |         |медленном темпе. Использовать страховку|
|     |                          |сед, руки в стороны,            |         |и                                      |
|     |                          |наклон вперед,                  |         |помощь занимающихся.                   |
|     |                          |лечь на спину руки вверх,       |         |                                       |
|     |                          |мост,                           |         |                                       |
|     |                          |поворот в упор присев,          |         |                                       |
|     |                          |встать,                         |         |                                       |
|     |                          |равновесие на одной ноге,       |         |                                       |
|     |                          |приставляя ногу поворот на 180  |         |                                       |
|     |                          |градусов,                       |         |                                       |
|     |                          |упор присев,                    |         |                                       |
|     |                          |выпрямляясь, прыжок прогнувшись,|         |                                       |
|     |                          |ноги врозь.                     |         |                                       |

|1    |2                          |3                                |4      |5                                      |
|     |                           |                                 |       |                                       |
|     |                           |17. Учебная акробатическая       |       |                                       |
|     |                           |комбинация                       |3 раза |Тренировка всей учебной комбинации.    |
|     |                           |для мальчиков:                   |       |                                       |
|     |                           |и.п. о.с.                        |       |                                       |
|     |                           |Шаг, толчком двух ног, прыжок    |       |Следить за очередностью, слитностью,   |
|     |                           |вверх в группировке,             |       |точностью выполнения  комбинации.      |
|     |                           |два кувырка вперед слитно,       |       |Указывать ошибки. Обратить внимание на |
|     |                           |шаг, прыжок со сменой положения  |       |прыжковые элементы: ( мягкое           |
|     |                           |ног («ножницы»),                 |       |приземление), правильность выполнения  |
|     |                           |упор присев,                     |       |акробатических элементов.              |
|     |                           |стойка на голове,                |       |                                       |
|     |                           |упор присев,                     |       |Следить за последовательным, точным    |
|     |                           |два кувырка назад,               |       |выполнением акробатической комбинации. |
|     |                           |перекат назад в стойку на        |       |Следить за техникой выполнения в более |
|     |                           |лопатках,                        |       |медленном темпе. Использовать страховку|
|     |                           |перекат вперед, сед углом, руки в|       |и                                      |
|     |                           |стороны,                         |       |помощь занимающихся.                   |
|     |                           |опуская ноги, поворот в упор лежа|       |                                       |
|     |                           |через одну руку,                 |       |                                       |
|     |                           |сгибая руки, отвести правую      |       |                                       |
|     |                           |(левую) ногу назад,              |       |                                       |
|     |                           |разгибая руки, упор лежа,        |       |                                       |
|     |                           |прыжком упор присев,             |       |                                       |
|     |                           |выпрямляясь, прыжок вверх ноги   |       |                                       |
|     |                           |врозь.                           |       |                                       |
|     |                           |                                 |       |                                       |
|     |                           |                                 |       |                                       |
|     |                           |                                 |       |                                       |
|     |                           |                                 |       |                                       |
|     |                           |                                 |       |                                       |
|     |                           |                                 |       |                                       |
|     |                           |                                 |       |                                       |
|     |                           |                                 |       |                                       |
|     |                           |                                 |       |                                       |
|1    |2                          |3                                |4      |5                                      |
|     |                           |                                 |       |                                       |
|3.   |Организовать занимающихся к|Уборка гимнастических матов.     |2 мин  |Убирать маты в группах, по команде     |
|     |заключительной части урока.|Построение в одну шеренгу.       |       |учителя.                               |
|З    |                           |                                 |       |                                       |
|А    |Способствовать расслаблению|17.  Ходьба в обход по залу.     |1 мин  |                                       |
|К.   |мышц, спокойному дыханию.  |-1-2 - вдох                      |       |Упражнение выполнять под счет.         |
|     |                           |-1-4- выдох.                     |       |                                       |
|     |                           |                                 |       |                                       |
|Ч    |Содействовать осмыслению   |Подведение итогов. Оценка степени|2 мин  |                                       |
|А    |учащимися результативности |решения поставленных задач.      |       |Стимулировать учащихся к самоанализу   |
|С    |собственной                |Выделение лучших и выставление   |       |результативности собственной           |
|Т    |учебно-познавательной      |оценок за урок.                  |       |деятельности на уроке.                 |
|Ь    |деятельности.              |                                 |       |                                       |
|     |                           |                                 |       |                                       |
|-    |                           |                                 |       |                                       |
|5 мин|                           |                                 |       |                                       |
|     |                           |                                 |       |                                       |
|     |                           |                                 |       |                                       |

|Денис Фонвизин             |
|[pic]Гравюра из полного    |
|собрания сочинений 1893    |
|года (издание А. Ф. Маркса)|
|Дата       |3 (14) апреля |
|рождения:  |1745(1745-04-1|
|           |4)            |
|Место      |Москва,       |
|рождения:  |Российская    |
|           |империя       |
|Дата       |1 (12) декабря|
|смерти:    |1792(1792-12-1|
|           |2) (47 лет)   |
|Место      |Санкт-Петербур|
|смерти:    |г, Российская |
|           |империя       |
|Род        |знаменитый    |
|деятельност|писатель      |
|и:         |екатерининской|
|           |эпохи,        |
|           |создатель     |
|           |русской       |
|           |бытовой       |
|           |комедии       |

Дени́с Ива́нович Фонви́зин (3 (14) апреля 1745, Москва, Российская империя —
1 (12) декабря 1792, Санкт-Петербург, Российская империя) — русский
литератор екатерининской эпохи, создатель русской бытовой комедии. Фамилия
Фон Визен (нем. von Wiesen) писалась в XVIII веке в два слова или через
дефис; это же правописание сохранялось до половины XIX века; окончательно
установлено правописание в одно слово Тихонравовым, хотя уже Пушкин находил
это начертание правильным, как придающее более русский характер фамилии
писателя, который был, по выражению Пушкина, «из перерусских русский».

Биография

Денис Иванович Фонвизин происходил из рыцарского рода, вышедшего из Ливонии
при Иване Грозном, давшего России несколько поколений служилых дворян. Сын
Ивана Андреевича Фонвизина, образ которого позже воплотил в своём любимом
герое «Стародуме» в своём произведении «Недоросль».
Учился он в той же дворянской гимназии при Московском университете, в
которой учился и его ровесник Новиков, затем учился на философском
факультете университета. В 1760 г. в числе лучших гимназистов Фонвизин и
его брат Павел прибыли в Петербург. Здесь он познакомился с
Ломоносовым.Одновременно с переводами стали появляться и оригинальные
произведения Фонвизина, окрашенные в резко сатирические тона. Фонвизин
находился под сильнейшим воздействием французской просветительской мысли от
Вольтер,а до Гельвеция. Он сделался постоянным участником кружка русских
вольнодумцев, собиравшихся в доме князя Козловского.
Литературные занятия Фонвизина оказали ему помощь и в его служебной
карьере. Обратил на себя внимание его перевод трагедии Вольтера и в 1763 г.
Фонвизин, служивший тогда переводчиком в иностранной коллегии, был назначен
состоять при уже известном тогда кабинет-министре Елагине, под началом
которого служил и Лукин. Ещё большим успехом пользовалась его комедия
«Бригадир», для прочтения которой самой императрице, автор был приглашен в
Петербург Одним из лучших произведений русской публицистики является
«Рассуждение о непременных государственных законах» (конец 1782 — начало
1783 гг.). Предназначалось оно для воспитанника Никиты Панина — будущего
императора Павла Петровича. Говоря о крепостном праве, Фонвизин считает
необходимым не уничтожение его, а введение в «пределы умеренности». Его
пугала возможность новой пугачевщины, необходимо пойти на уступки, чтобы
избегнуть дальнейших потрясений. Отсюда основное требование — введение
«фундаментальных законов», соблюдение которых необходимо и для монарха.
Наиболее впечатляющим является нарисованная писателем-сатириком картина
современной ему действительности: безграничный произвол, охвативший все
органы государственного управления.
Пушкин очень высоко ценил веселость и крайне сожалел, что в русской
литературе так мало истинно веселых сочинений. Вот почему он с любовью
отметил эту особенность дарования Фонвизина, указав на прямую
преемственность драматургии Фонвизина и Гоголя.
Говоря о творчестве Фонвизина, известный литературный критик Белинский
писал: «Вообще для меня Кантемир и Фонвизин, особенно последний, самые
интересные писатели первых периодов нашей литературы: они говорят мне не о
заоблачных первостепенностях по случаю плошечных иллюминаций, а о живой
действительности, исторически существовавшей, о правах общества».
Творец «Недоросли» был не только крупным и талантливым драматургом XVIII
века. Он — один из основоположников русской прозы, замечательный
политический писатель, воистину великий русский просветитель, бесстрашно, в
течение четверти века, воевавший с тиранией. Эта сторона творческой
деятельности Фонвизина изучена недостаточно, и потому прежде всего, что до
сих пор не собраны и не изданы все оригинальные и переводные сочинения
Фонвизина.

|        |Результат        |место           |Результат          |место           |Результат        |место            |


title: Тест "Кулинария" 6 класс

extracted_text:
Тест по теме "Кулинария" 6 класс

1. К минеральным веществам относятся:

а) магний;

б) железо;

в) углеводы;

г) натрий;

д) жиры;

е) витамины.

2. К кисломолочным продуктам относятся:

а) квас;

б) простокваша;

в) морс;

г) сметана;

д) сыр;

е) творог;

ж) ацидофилин.

3. Определи, какую крупу получают из данной зерновой культуры:Зерновая
культура
Крупа, полученная из зерна
1 - гречиха А - пшено
2 - просо   Б - манная
3 - пшеница В - перловая
4 - ячмень  Г - ядрица
5 - овес    Д - хлопья "Геркулес"

4. По концентрации густоты каши делят на:

а) твердые;

б) рассыпчатые;

в) мягкие;

г) жидкие;

д) зернистые;

е) вязкие.

5. Определить какому виду соответствуют данные макаронные изделия:Вид
макаронных изделий
Макаронные изделия
1 - трубчатые    А - узкая, широкая, гофрированная
2 - фигурные     Б - обыкновенная, паутинка, яичная
3 - вермишель    В - звездочки, ракушки, алфавит
4 - лапша   Г - макароны, рожки, перья

6. Макаронные изделия при варке засыпают в кастрюлю:

а) с холодной водой;

б) с теплой водой;

в) с горячей водой;

г) с кипящей водой.

7. Определите правильную последовательность первичной обработки рыбы:

а) промывание;

б) разрезание брюшка;

в) оттаивание;

г) удаление внутренностей;

д) очистка рыбы от чешуи;

е) нарезание на порционные куски;

ж) удаление головы, плавников, хвоста.

8. По каким характеристикам определяется доброкачественность рыбы:

а) консистенция плотная

б) жабры серого цвета;

в) чешую отстает от кожи;

г) консистенция рыхлая;

д) глаза мутные;

е) жабры ярко-красного цвета;

ж) чешуя просто прилегает к коже;

з) глаза прозрачные.

9. К холодным сладким блюдам относятся:

а) фрукты и ягоды;

б) пудинги;

в) суфле;

г) кисели;

д) мороженое;

е) каши;

ж) компоты.

10. Желирующим веществом для киселей является:

а) пищевой желатин;

б) картофельный крахмал;

в) пшеничная мука;

г) манная крупа.

Ответы:
1. – АБГ
2. БГДЕЖ
3. 1Г, 2А, 3Б, 4В, 5Д
4. БГЕ
5. 1Г, 2В, 3Б, 4А
6. Г
7. ВДБГЖАЕ
8. АЕЖЗ
9. АГДЖ
10.  Б

Тесты 6 класс.
 1. Соотнесите вид крупы и соответствующий способ ее первичной обработки:
 Вид крупы
 1) пшенная
 2)гречневая
 3) манная
 4)рисовая
 5) хлопья овсяные «Геркулес»
 6)перловая
 Первичная обработка крупы:
 а)моют
 б)перебирают
 в) замачивают
 г)просеивают
 д) подсушивают

 2. Соотнесите вид крупы и зерновую культуру:

 Зерновая культура Вид крупы
 а)овес 1) овсяные хлопья «Геркулес»
 б)кукуруза 2)рисовая
 в)пшеница 3) пшенная
 г) гречиха 4)ячневая
 д)рис 5)перловая
 е)просо 6) манная
 ж)ячмень 7)кукурузная
 8) гречневая
 3. Соотнесите вид крупы с консистенцией каши:
 Вид крупы Консистенция каши
 а) пшенная 1) рассыпчатая
 б) манная 2) жидкая
 в)гречневая 3)вязкая

 4. Выберите посуду, необходимую для приготовления каши:
 а) алюминиевая,
 б) эмалированная,
 в)чугунная,
 г) из нержавеющей стали,
 д) огнеупорная.
 5. Выберите правильный ответ.
 Соль закладывать в начале варки каши:
 а) да,
 б) нет.
 6. При варке каши крупу всыпают в жидкость:
 а) холодную
 б) теплую,
 в) кипящую.
 7. Укажите цифрами последовательность приготовления каши:
 а) довести жидкость до кипения,
 б) уменьшить нагрев,
 в) провести первичную обработку крупы,
 г) добавить в кипящую жидкость соль, сахар,
 д) варить до готовности,
 е) всыпать подготовленную крупу.
 8. Выберите из перечисленных блюда из молока и молочных продуктов:
 а) манная каша,
 б) бутерброды,
 в) винегрет,
 г) вареники,
 д) котлеты,
 е) блины,
 ж) запеканка творожная.
 9. Обозначьте цифрами последовательность первичной обработки рыбы:
 а) обмывание,
 б) чистка,
 в) удаление внутренностей,
 г) пластование,
 д) размораживание.
 10. Выберите признаки доброкачественности рыбы:
 а) глаза мутные,
 б) глаза прозрачные,
 в) чешуя поврежденная,
 г) брюшко не вздутое,
 д) специфический рыбный запах,
 е) упругая консистенция.
 ж) жабры светло-розовые.
 11. Выберите виды тепловой обработки рыбы:
 а) запекание,
 б) варка,
 в) тушение,
 г) копчение,
 д) соление,
 е) замораживание.
 12. Укажите способы варки макаронных изделий.
 13. Укажите последовательность приготовления жареной рыбы:
 а) разогреть сковороду с маслом,
 б) подготовить панировку,
 в) определить готовность жареной рыбы,
 г) обвалять рыбу в панировке,
 д) обжарить рыбу с двух сторон,
 е) произвести первичную обработку рыбы.
 14. Вставьте пропущенные слова.
 а) Каши по консистенции бывают....
 б) Консистенция каши зависит от.....
 15. Укажите цифрами последовательность приготовления блинчиков:
 а) ввести муку и тщательно перемешать,
 б) взбить яйца, соль и сахар,
 в) влить небольшое количество молока и перемешать,
 г) добавить необходимое количество жидкости (до консистенции жидкой
сметаны),
 д) выпекать.
 16. Закончите предложение.
 Пастеризация — это процесс... .
 17. При первичной обработке макаронные изделия:
 а) перебирают;
 б) промывают;
 в) замачивают;
 г) удаляют примеси;
 д) нарезают.
 18. Для чего нужно просеивать муку перед замешиванием теста?
 19. Мясо и рыбу надо размораживать:
 а) в холодной воде,
 б) в теплой воде,
 в) на воздухе,
 г) в холодильнике,
 д) в микроволновой печи.

 Ответы на тесты кулинария 6 класс.
 1. 1-аб, 2-бад, 3-г, 4-абв 5-бд 6-а,в 13б
 2.1а, 2д,3е,4ж,5ж,6в,7б,8г 8б
 3.1а,в; 2а,б,в; 3а,б,в; 8б
 4. а, в, г, д; 4б
 5 а; 1б
 6 в 1б
 7. 1в,2а,3г,4е,5б,6д. 6б
 8. а,г,е,ж 4б
 9.1д,2а,3б,4в,5а,6г. 6б
 10.б,г,д,е,ж 5б
 11.а,б,в,г 4б
 12. сливной, несливной 2б
 13.1е,2б,3а,4г,5д,6в 6б
 14. жидкие, вязкие, рассыпчатые 3б
 15.б,в,а,г,д 4б
 16. Это процесс нагревания молока до72- 75 С 1б
 17. а,г 2б
 18. для удаления случайных примесей и для обогащения кислорода. 2б
 19. в,г,д 3б


title: Конспект урока "Пропорции фигуры человека. Осанка. Изделия поясной группы" 7 класс

extracted_text:
План – конспект Пропорции фигуры человека. Осанка. Изделия поясной группы.
Виды юбок по покрою и силуэту.

                                Корощенко ЛМ- -учитель технологии МОУ СОШ №9
                                              г Усть- Кут  Иркутская область
7класс
Блог: « Технология изготовления швейных изделий»
Раздел: «Конструирование»
Тип урока: урок приобретения новых знаний и умений, урок закрепления знаний
и умений.
Тема урока: Пропорции фигуры человека. Осанка. Изделия поясной группы. Виды
юбок по покрою и силуэту.
Практическая работа: Снятие мерок, их запись.
Цели урока:
Образовательные - способствовать формированию  и развитию умений и навыков,
запоминанию основной терминологии, создать условия для выявления
взаимосвязи между рисованием, черчением, математикой, русским языком.
Развивающие – способствовать развитию речи, формированию и развитию
познавательного интереса к предмету, самостоятельности учащихся.
Воспитательные – формировать и развивать нравственные, трудовые,
эстетические качества личности.
Методическое оснащение урока:- Швейная машина, плакаты, инструкционные
карты,
иллюстрации силуэтов, сантиметровые лента.
Методы обучения: объяснение, показ трудовых приемов, работа ИК, выполнение
практической работы.

                                  Ход урока
1 – Организационная часть
-приветствие;
-проверка явки уч-ся
2 – Повторение по разделу « Машиноведение»
- Зарисовать настрочной шов с открытым срезом графически, рисунок, символы.
- Зарисовать настрочной шов с закрытым срезом графически, рисунок, символы.
- Подготовить швейную машину с электрическим приводом к работе. Перечислить
через какие детали проходит заправка верхней нити.
3 – Сообщение темы и цели урока
Сегодня мы с вами познакомимся
- с пропорциями женской фигуры;
- с типами осанки;
- с ассортиментом женской одежды;
- научимся снимать мерки для построения юбки;
4 – Изложение нового материала
Вопрос к уч-ся: Что такое моделирование.
Когда художник – модельер создает новые эскизы моделей, ему помогают знания
пропорции женской фигуры.
Система типичных размеров тела, принимаемая за образец, называется каноном.
При построении канона используется модуль – еденица измерения. За модуль
принимают размер головы по высоте=22см.
Записать с учащимися определения канона и модуля в тетрадь.
Мы с вами  сейчас попробуем построить типовую женскую фигуру, то есть
канон.
Раздать уч-ся инструкционные карточки, объяснить построение.(приложение-3)
Рост равен 8 модулям
Зная свой рост, мы узнаем модуль и сможем построить свою типовую фигуру. А
потом сравнить со своими мерками.
Наибольшее отличие одной фигуры от другой определяется осанкой
Осанка – это привычное положение тела, манера держать свою фигуру, корпус,
голову.
Различают три типа осанки:
1 тип – нормальная осанка, это когда Дст = Дпт
2 тип – перегибистая осанка, это когда Дст  меньше Дпт
3 тип  - сутулая осанка, это когда Дст больше Дпт
5 - Практическая работа  снять с уч-ся мерки  Дст и Дпт и определить какая
у них фигура.
Рассказать о силуэтах. Силуэт- это фигура на удаленном расстоянии
зарисовать в тетрадь силуэты и подписать.
1 – Овальный. 2 – Трапецивидный.  3 – Приталенный.  4 – Прямой.
[pic]Объяснить по схеме ассортимент женской одежды ( приложение 2)
Рассказать про юбку саронг.- юбка без соединительных швов, свободно
запахнутая вокруг бедер. Такие юбки носят  в Индии, Индонезии  Запах на
юбке должен быть глубоким – от одной треть до половины общего объема. В70е
годы форму юбки из одного полотнища позаимствовала и европейская мода.
Сначала были длинные юбки до пола, отдыха на пляже. Сейчас такие юбки
обычной длины носят в городе.
История юбки  (Приложение-4)
 Заострить  внимание на юбки как они разделяются по силуэту и по покрою.
(приложение-2)
Раздать уч-ся ИК, Прикрепить опорную схему в тетрадь.(экономия времени)

[pic]

6 - Практическая работа: снятие мерок.
Для построения чертежа основы юбки нам нужны следующие мерки.
Какие мерки вы знаете? Как они записываются?  Вместе с детьми вспомнить.
Учитель показывает как правильно снимать мерки, и как записывать их в
тетрадь.
Ст; Сб; Дст; Ди;
Уч-ся снимают мерки друг с друга.
Раздать уч-ся ИК  по построению чертежа основы юбки.(приложение 1)

                            Инструкционная карта
                    Построение чертежа основы юбки   М1:4
Ст=                                Дст=
Сб=                                Диз=

|№   |Последовательность построения  |Расчетные формулы      |На свой     |
|    |                               |                       |разсмер     |
|1   |Определить ширину сетки        |ТТ1=Сб+Пр(3)           |            |
|2   |Определить длину сетки         |ТН=ДИ                  |            |
|3   |Построить прямоугольник        |ТТ1=НН1ТН=Т1Н1         |            |
|4   |Найти положение линии бедерББ1 |ТБ=Дст:2               |            |
|5   |Провести линию бокового шва    |ТТ2=ТТ1:2-2            |            |
|6   |Провести линию местоположения  |ТТ3=ТТ2х0,4            |            |
|    |задней вытачки                 |                       |            |
|7   |Провести линию местоположения  |Т1Т4=0,4(0,5хТТ1+1)    |            |
|    |передней вытачки               |                       |            |
|8   |Раствор вытачки:               |                       |            |
|    |-боковой Т5Т6                  |(ТТ1-(Ст+3)):2         |            |
|    |-задней                        |(ТТ1-(Ст+3)):3         |            |
|    |-передней                      |(ТТ1-(Ст+3)):6         |            |
|9   |Оформить контуром детали       |                       |            |
|    |выкройки                       |                       |            |

Инструкционную карту приклеить  в тетрадь.(опорная схема-экономия рабочего
времени)
Закрепление нового материала
7 – Закрепление нового материала
Что такое канон? Модуль? Силуэт?

8 – Заключительная часть.
Подведение итогов за урок. Уборка рабочих мест.
Д/З- принести линейки закройщика, карандаши.

                                                                Приложение 1

                            Инструкционная карта
                    Построение чертежа основы юбки   М1:4

Ст=                             Дст=

Сб=                               Диз=

|№   |Последовательность построения  |Расчетные формулы      |На свой     |
|    |                               |                       |разсмер     |
|1   |Определить ширину сетки        |ТТ1=Сб+Пр(3)           |            |
|2   |Определить длину сетки         |ТН=ДИ                  |            |
|3   |Построить прямоугольник        |ТТ1=НН1ТН=Т1Н1         |            |
|4   |Найти положение линии бедерББ1 |ТБ=Дст:2               |            |
|5   |Провести линию бокового шва    |ТТ2=ТТ1:2-2            |            |
|6   |Провести линию местоположения  |ТТ3=ТТ2х0,4            |            |
|    |задней вытачки                 |                       |            |
|7   |Провести линию местоположения  |Т1Т4=0,4(0,5хТТ1+1)    |            |
|    |передней вытачки               |                       |            |
|8   |Раствор вытачки:               |                       |            |
|    |-боковой Т5Т6                  |(ТТ1-(Ст+3)):2         |            |
|    |-задней                        |(ТТ1-(Ст+3)):3         |            |
|    |-передней                      |(ТТ1-(Ст+3)):6         |            |
|9   |Оформить контуром детали       |                       |            |
|    |выкройки                       |                       |            |

                                                                Приложение-2

[pic]

                                                                Приложение-3

[pic]

                                                                Приложение-4

                                История юбки

            Одежда появилась на самых ранних этапах развития человеческого
общества.
Формы тела, образ жизни человека определил первые примитивные виды одежды.
Людям не сразу пришло в голову  разделить одежду на мужскую и женскую,
тысячилетиями в этом не видели нужды.
Женская одежда, став более закрытой, отличалась более длинной юбкой.
            В 17 веке пришла пора удобной, свободной одежды. Мир наполнился
шуршанием многочисленных юбок украшенных всевозможными вышивками,
кружевами, воланами.
К концу 18 века дамская мода вернулась к юбке в виде купола.
            В европейском искусстве воцарился стиль – Рококо. Этот стиль
стремился к грациозности, изысканности и красоты.
      Между 1910 – 1914г женщины обзавелись « хромающей» юбкой, она была
настолько стянута у лодыжек, что передвигаться в ней можно было  только
хромая.
В судьбе юбки прослеживается влияние танцев; вальса, рокен-рола, танго.
Например, для танго изобрели юбку с разрезом, в которой видны были ноги.
      Церковь  забила тревогу и грозила страшным судом. Портные
отказывались брать заказы, и стоял вопрос  о создании закона о длине юбки,
которая не должна быть короче более 15см от стопы.
      В русской деревне юбки начали носить не ранее 19 века. Девичья юбка
открывала только ступни, бабья  обязательно до пят.
      В 1964-1965гг  французский  Кутюрье. А Куртеж и английская художница
Мэри Куайт предложили - мини, которая к концу 1968г стала  ультра- мини.

                                                                Приложение-5

[pic]
-----------------------
клешевые

конические

клиньевые

прямые

По покрою

зауженные

расширенные

прямые

по силуэту

халат

блузка

платье

Плечевая

                                    юбки

                                    шорты

                                    брюки

                                   Поясная

                                   Группы

Легкая одежда

Верхняя одежда

Белье

                         Ассортимент женской одежды

клешевые

конические

клиньевые

прямые

По покрою

зауженные

расширенные

прямые

по силуэту

халат

блузка

платье

Плечевая

                                    юбки

                                    шорты

                                    брюки

                                   Поясная

                                   Группы

Легкая одежда

Верхняя одежда

Белье

                         Ассортимент женской одежды


Презентация по геометрии "Поворот" 9 класс


title: Конспект урока "Заключительное занятие по разделу «Машиноведение»" 7 класс

extracted_text:
План конспект - Заключительное занятие по разделу «Машиноведение»
(технология.)

                                Корощенко ЛМ- -учитель технологии МОУ СОШ №9
                                              г Усть- Кут  Иркутская область
7 класс
Блог: « Технология изготовления швейных изделий»
Раздел: «Машиноведение»
Тип урока: урок приобретения новых знаний и умений, урок закрепления знаний
и умений.
Тема урока: Заключительное занятие по разделу «Машиноведение»
Практическая работа: Изготовление прихватки рукавички.
Цели урока:
Образовательные - способствовать формированию  и развитию умений и навыков,
запоминанию основной терминологии, создать условия для выявления
взаимосвязи между рисованием, черчением, математикой, русским языком.
Развивающие – способствовать развитию речи, формированию и развитию
познавательного интереса к предмету, самостоятельности учащихся.
Воспитательные – формировать и развивать нравственные, трудовые,
эстетические качества личности.
Методическое оснащение урока:- Швейная машина, плакаты, инструкционные
карты,
Методы обучения: объяснение, показ трудовых приемов, работа ИК, выполнение
практической работы.

                                  Ход урока
1 – Организационная часть
-приветствие;
-проверка явки уч-ся
2 – Повторение по разделу « Машиноведение»
      А- Тесты по разделу «Машиноведение» (приложение-1)
      Б – Работа у доски  - 2 человека.
- Зарисовать запошивочный шов графически, рисунок, символы.
- Зарисовать двойной шов  графически, рисунок, символы.
      В - Подготовить швейную машину с электрическим приводом к работе.
Перечислить через какие детали проходит заправка верхней нити. – 1человек.
3 – Сообщение темы и цели урока
Девочки  у  нас сегодня заключительный урок по разделу «Машиноведение»
Мы с вами сегодня выполним прихватку рукавичку
4 – Практическая работа- изготовление прихватки рукавички
Мы с вами будем шить прихватку на одну руку, а кто пожелает  дома выполните
другую.
Но прежде чем начать шить мы должны вспомнить правила ТБ при работе  с
ножницами, иглой и утюгом - уч-ся по партам рассказывают правила ТБ
Практическая работа состоит из этапов: (приложение-2)
1 – раскрой прихватки по шаблону
   Детали: А - основная деталь- 2шт
                  Б  – подклад-2шт
                  Г – прокладка -2шт
2 – Изготовление прихватки.
3 – Влажно тепловая обработка
У вас на рабочем столе лежат лекала прихватки и   коробочке все необходимое
для работы: карандаши, линейки, иглы, нитки, булавки,  мыло, ножницы.
5 – Инструктаж по выполнению практической работы
Девочки самостоятельно выполняют работу.

6 – Заключительная часть
 Подведение итогов за урок. Учащиеся прикрепляют на стенд свои работы
прихватки рукавички
Выставление оценок.
Готовые работы учащихся

[pic]

[pic]

Список литературы:
   1. Симоненко В.Д. Учебник “Технология” 7 класс.
   2. Петрова Е.Н. Уроки по курсу « Технология» 5-9класс
   3. Бешенков А.К. Методика обучения технологии 5-9класс

                                                                Приложение-1
                                    Тесты
                           раздел «Машиноведение»
1. В машинной игле ушко находится:
       А) в середине иглы;
       Б) рядом с острием;
       В) там же где у иглы для ручного шитья.
2. Укажите цифрами последовательность заправки нижней нити швейной машины.
        А) провести нить через косую прорезь шпульного колпачка.
        Б) вставить шпульный колпачок в челночное устройство.
        В) вытянуть нижнюю нить наверх через отверстие в игольной пластине.
         Г) намотать нить на шпульку.
        Д) заправить нить под прижимную пружину шпульного колпачка.
        Е) вставить шпульку в шпульный колпачок.
3. Игла и прижимная лапка по окончании работы швейной машины должны быть
оставлены в следующем положении:
        А) игла и лапка – в верхнем положении;
         Б) игла и лапка -  в нижнем положении;
        В) игла – в нижнем,  лапка – в верхнем   положении.
4. В бытовой швейной машине имеются регуляторы:
         А) длина стежка;
          Б) ширины стежка;
          В) ширины зигзага;
          Г) натяжения верхней нити.

5. Обрыв верхней нити может произойти по причине:
        А) неправильного положения прижимной лапки;
        Б) слишком большого натяжения верхней нити;
        В) неправильной заправки верхней нити;
        Г) неправильной установки иглы;
        Д) вставленного не до упора челночного устройства шпульного
колпачка.

6. Длинный желобок иглы при ее установке в иглодержатель должен быть
повернут:
        А) влево;
        Б) вправо;
        В) на работающего за машиной;
        Г) в сторону челнока;
        Д) со стороны заправки верхней нити.

7. Поломка машинной иглы может произойти, если:
        А) игла имеет ржавый налет;
        Б) игла погнута;
        В) игла вставлена в иглодержатель до упора;
        Г) игла вставлена в иглодержатель не до упора;
        Д) шпульный колпачок вставлен в челночное устройство не до упора.

8. Обрыв нижней нити может произойти по причине:
        А) неправильного положения прижимной лапки;
        Б) сильного натяжения нижней нити;
        В) неправильной заправки нижней нити;
        Г) неправильной заправки верхней нити;
        Д) использования нити плохого качества.

9. Чем больше номер машинной иглы, тем …………сама игла:
       А) толще;
       Б) тоньше.

                                                                Приложение-2

                            Инструкционная карта
                     Изготовление прихватки - рукавички
|№   |Последовательность изготовления |Рисунки                             |
|1   |Раскрой прихватки               |                                    |
|    |Основная деталь – 2 детали      |[pic]                               |
|    |Подклад – 2 детали              |                                    |
|    |Прокладка – 2 детали            |                                    |
|2   |Складываем А -  верх лицевая с  |                                    |
|    |лицевой                         |                                    |
|    |Б - прокладку                   |[pic]                               |
|    |В - подкладку                   |                                    |
|    |                                |                                    |
|    |                                |                                    |
|3   |Соединить все слои прихватки    |[pic]                               |
|    |сметочными стежками ширина шва  |                                    |
|    |0,7см                           |                                    |
|4   |Соединит на швейной машине      |                                    |
|    |подрезать на овале уголком      |                                    |
|5   |Вывернуть и выправить шов       |                                    |
|6   |Подогнуть верх прихватки и дать |[pic]                               |
|    |строчку. или обработать руликом |                                    |
|    |и сделать петельку              |                                    |
|7   |Отутюжить                       |                                    |

-----------------------
верх

подклад

прокладкаа


title: Конспект урока "Работа с бумагой. Оригами. Бабочка" 2 класс

extracted_text:
                  Конспект урока по технологии во 2 классе

               Тема урока: Работа с бумагой. Оригами. Бабочка.
Цели: продолжение обучения технике оригами, закрепление навыков работы с
бумагой, развитие логического мышления, пространственного представления,
конструкторских и творческих способностей, упражнение в контроле при
выполнении работы, воспитание трудолюбия и бережного отношения к природе
Оборудование и материалы: журнальная бумага, ножницы, видеозаписи

Ход урока:
1. Сообщение темы урока.
                                                      Сегодня мы с вами
будем работать с бумагой,  мы  сделаем бабочку в технике оригами.
И полянка у нас готова, только на ней не очень оживлённо.
Когда на ней появятся красивые бабочки, полянка наша преобразится.

2. Беседа «Бабочка, как чудо природы»
Нет человека, который бы не видел в своей жизни бабочку. Вы согласны? И
нет, наверное, ни одного равнодушного человека к этому созданию природы.
Мы идём, и вдруг видим:  бабочка! Что мы делаем? (останавливаемся, следим
за её полётом)
Есть соблазн схватить за крылышки, но не нужно этого делать!
А как зарождается бабочка? Яичко – гусеница – куколка – бабочка.
Сейчас мы посмотрим, как из куколки рождается бабочка Монарх ВИДЕО

3. Подготовка к практической работе.
Сейчас у нас тоже, уважаемые гости, на ваших глазах будет рождаться
бабочка, да не одна! И не настоящая, а из бумаги.
Нам понадобится:
                                                                -
журнальная бумага, т. к. бабочки бывают самых разных расцветок
- ножницы (как нужно обращаться с ножницами?)
- ваши руки
- дисциплина (правила оригамиста)

5. Практическая работа совместно с учителем (до трудного места).

6. Многозначность слова «бабочка».
Слово «бабочка» может обозначать не только насекомое, оно может иметь и
другие значения.
 - галстук-бабочка
- способ плавания, баттерфляй.  ВИДЕО

7. Физкультминутка (баттерфляй)

8. Продолжение работы.

9. Бал бабочек (дети размещают готовые изделия на доске, где приготовлена
полянка).

10. Оригамский «поцелуй» -  подведение итогов работы
(учитель показывает фигурку «оригамский поцелуй» и благодарит за работу)
11. Оригами в быту (возможность закрепления технологии складывания
бабочки).
К вам приходят гости домой? Я сейчас вам покажу, как можно удивить гостей.
Вы делаете такую же бабочку только из салфетки и красиво накрываете стол в
японском стиле.

12. Сад живых тропических бабочек в Санкт-Петербурге (планирование
экскурсии).

13. А сейчас мы ещё раз полюбуемся чудом ПРЕВРАЩЕНИЯ бабочки и восхитимся
её красотой! ВИДЕО


Презентация по окружающему миру "На Севере Европы" 3 класс


title: Конспект урока "Подготовка учеников 9 класса к сдаче комплекса ГТО" 9 класс

extracted_text:
Учитель: Мясникова Т.Е.
Класс: 9 Г
Тема урока: « Подготовка учеников 9 класса к сдаче комплекса      ГТО».
Цель: Развитие  физических качеств.
Задачи:
- Познакомить детей с нормами ГТО;
- Научить правильно выполнять нормативы;
- Уметь оценивать свои физические возможности.
Ожидаемый результат:
Учащиеся имеют понятие о Всероссийском комплексе ГТО.
Анализируют свои физические возможности.
Оборудование:
Высокая перекладина;
Низкая перекладина;
Мат;
Секундомер;
Дорожка для прыжков в длину;
Линейка;
Таблички с нормами ГТО;
Карточки ученикам;
Ручки.


title: План-конспект урока "Развитие скоростных способностей средствами лёгкой атлетики" 9 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА.

   ТЕМА:   Развитие скоростных способностей средствами лёгкой атлетики.

   ЦЕЛЬ:   Формирование умения  вести наблюдение за динамикой развития основных физических качеств, определять тренирующее     воздействие бега на организм.

  ТИП УРОКА : Образовательно-познавательный.
  ЗАДАЧИ:
Углубить  у учащихся знания о скоростных способностях .
Совершенствование техники бега на короткие дистанции.
Сформировать   умение вести наблюдение за динамикой развития скоростных способностей.  Использовать бег как средство оздоровления, уметь контролировать своё самочувствие во время бега.
      Дата проведения: апрель  24.04.2016г.
      Место проведения : пришкольная спортивная площадка
      Продолжительность : 45 минут
      Инвентарь и оборудование:
Секундомер   2 шт.
Скакалки        10  шт.
Набивные мячи – 2 шт.
Волейбольный мяч – 1 шт.