title: Тест "Признаки равенства треугольников" 7 класс

extracted_text:
|                                                              |                                                              |
|Тестовая работа по геометрии в 7 классе по теме «Признаки     |Тестовая работа по геометрии в 7 классе по теме «Признаки     |
|равенства треугольников»                                      |равенства треугольников»                                      |
|Вариант 1                                                     |Вариант 2                                                     |
|                                                              |                                                              |
|1. В треугольниках ABC и DEF сторона AB равна DE, сторона BC  |1. В треугольниках ABD и MPQ сторона AD равна MQ, сторона BD  |
|равна EF, угол C равен углу F. Можно ли на основании первого  |равна PQ, угол D равен углу Q. Можно ли на основании первого  |
|признака равенства треугольников утверждать, что эти          |признака равенства треугольников утверждать, что эти          |
|треугольники равны?                                           |треугольники равны?                                           |
|                                                              |                                                              |
|2. В треугольниках KLM и FPQ сторона KL равна FP, сторона KM  |2. В треугольниках ABC и  KLM  сторона AB KL равна KL, сторона|
|равна FQ, угол K равен углу K. Можно ли на основании первого  |BC равна LM, угол A равен углу K. Можно ли на основании       |
|признака равенства треугольников утверждать, что эти          |первого признака равенства треугольников утверждать, что эти  |
|треугольники равны?                                           |треугольники равны?                                           |
|                                                              |                                                              |
|3. В треугольниках KNO и PQT равны стороны KN и PQ и углы K и |3. В треугольниках  ABC и DEF равны стороны AB и DE и углы A и|
|P. Какое еще условие должно быть выполнено, чтобы треугольники|D. Какое еще условие должно быть выполнено, чтобы треугольники|
|оказались равными по первому признаку?                        |оказались равными по первому признаку?                        |
|4. В треугольниках ABC и DEF стороны AB и BC равны            |                                                              |
|соответственно сторонам DE и EF. Треугольники эти не равны.   |4. В треугольниках MPQ и KLT стороны MP и PQ равны            |
|Что можно сказать об углах B и E?                             |соответственно сторонам KL и LT. Треугольники эти не равны.   |
|                                                              |Что можно сказать об углах P и L?                             |
|5. Закончите предложение: «Первый признак равенства           |                                                              |
|треугольников – признак равенства по …».                      |5. В треугольниках  PQR и CST сторона PR равна CT, сторона QR |
|                                                              |равна ST. Какое еще условие должно быть выполнено, чтобы      |
|6. В треугольниках ABC и DEF сторона AB равна DE, углы A и B  |треугольники оказались равными по первому признаку?           |
|равны соответственно D и F. Равны ли эти треугольники по      |                                                              |
|второму признаку  равенства?                                  |6. В треугольниках ABD и MPQ сторона AB равна MP, углы A и B  |
|                                                              |равны соответственно M и P. Равны ли эти треугольники по      |
|7. В треугольниках KNM и PQT сторона KN  равна PQ. Угол N     |второму признаку  равенства?                                  |
|равен углу Q. Какое еще условие должно быть выполнено, чтобы  |                                                              |
|треугольники оказались равными по второму признаку?           |7. В треугольниках ABC и DEF углы A  и C равны соответственно |
|                                                              |углам D и F. Какое еще условие должно быть выполнено, чтобы   |
|8. В треугольниках BCD и MPQ углы B и D равны соответственно  |треугольники оказались равными по второму признаку?           |
|углам M и Q.  Треугольники эти не равны. Что отсюда следует в |                                                              |
|соответствии со вторым признаком равенства треугольников?     |8. В треугольниках MPQ и KLT углы M и Q равны соответственно  |
|                                                              |углам K и T.  Треугольники эти не равны. Что отсюда следует в |
|9. Закончите предложение: «Второй признак равенства           |соответствии со вторым признаком равенства треугольников?     |
|треугольников – это признак равенства по …»?                  |                                                              |
|                                                              |9. Сколько условий должно выполняться, чтобы треугольники CDE |
|10. В треугольниках ABC и A1B1C1  равны стороны BC и B1C1 и   |и XYZ оказались равными  по определению равных треугольников; |
|углы C и C1, Равенство каких еще сторон или углов надо        |сколько – для равенства по первому признаку? Сколько – для    |
|установить, чтобы сделать вывод о равенстве треугольников на  |равенства по второму признаку?                                |
|основании второго признака равенства?                         |                                                              |
|                                                              |10. В треугольниках ABC и A1B1C1  равны стороны AC и A1C1 и   |
|11. Стороны одного треугольника равны 30 см, 40 см и 0,5 м, а |углы A и A1, Равенство каких еще сторон или углов надо        |
|другого – 30 см, 40 см и 5 дм. Равны ли эти треугольники?     |установить, чтобы сделать вывод о равенстве треугольников на  |
|                                                              |основании второго признака равенства?                         |
|12. В треугольниках BOC и MAE равны стороны BO и MA, OC и AE. |                                                              |
|Обязательно ли  эти  треугольники равны?                      |11. В треугольнике ABC стороны равны 20 см, 30 см и 4 дм, а в |
|                                                              |треугольнике EMK  стороны равны 20 см, 30 см и 0,4 м. Равны ли|
|13. Сколько равных пар сторон надо найти, доказывая равенство |эти треугольники?                                             |
|двух треугольников: а) по определению; б) по первому признаку;|                                                              |
|в) по второму признаку; г) по третьему признаку?              |12. В треугольниках ACM и BEK стороны AC и CM равны           |
|                                                              |соответственно сторонам BE и EK. Обязательно ли  эти          |
|14. В треугольниках ABC и POT стороны AB и BC равны           |треугольники равны?                                           |
|соответственно сторонам PO и OT.  Какое еще условие должно    |                                                              |
|быть выполнено, чтобы треугольники оказались равными по       |13. Закончите предложение: «Третий признак равенства          |
|третьему признаку?                                            |треугольников – это признак равенства по…».                   |
|                                                              |                                                              |
|15.  В неравных треугольниках ABC и MEK стороны AB и BC равны |14. В треугольниках ABC и MKE стороны AB и BC равны           |
|соответственно ME и EK. Может ли сторона AC быть равной       |соответственно сторонам MK и KE.  Какое еще условие должно    |
|стороне MK?                                                   |быть выполнено, чтобы треугольники оказались равными по       |
|                                                              |третьему признаку?                                            |
|                                                              |                                                              |
|                                                              |15.  Стороны треугольника BCM равны 8 см, 10 см и 6 см, а две |
|                                                              |стороны треугольника KOA равны 10 см и 6 см. Что можно сказать|
|                                                              |о третьей стороне этого треугольника, если известно, что      |
|                                                              |треугольники не равны?                                        |


title: Проект "Удивительные свойства снега" 2 класс

extracted_text:
              Научно-образовательный профориентационный проект

                   «Я познаю мир, мой первый шаг в науку».

                        «Удивительные свойства снега»

                                    [pic]

                                     Автор: Летунова Татьяна

                                     ученица 2в класса

                                     89040049965

                                     МОУ УСОШ №4

                                     Руководитель: Калинова О.В.

                                     89106400085

                                  г. Удомля

                                   2012 г.

                                 Содержание

   1. Введение. ………………………………………………………….3

1.1.  Выбор и обоснование темы. ……………………………………..3

1.2.  Цель исследования. ………………………………………………3

1.3.  Задачи исследования. …………………………………………….3

1.4.  Объект исследования. ……………………………………………3

1.5.  Предмет исследования. …………………………………………..3

1.6.  Гипотеза исследования. …………………………………………..3

1.7.  Методы исследования. ……………………………………………3

1.8.  Актуальность. …………………………………………………….. 4

1.9.  Обзор литературы. ………………………………………………...4

   2. Основная часть. ……………………………………………………5

        1. Что такое снег? …………………………………………………….5

        2. Снежинки. ………………………………………………………….5

        3. Опыт №1. Почему снег белый? …………………………………..6

        4. Опыт №2.Почему снег под ногами скрипит? …………………...7

        5. Опыт №3. Какой снег скрипит сильнее? ……………………….. 8

        6. Опыт № 4. Почему снег сохраняет тепло? ………..…………….9

   3. Заключение.……………………………………………………….9

   4. Список литературы. …………………………………………….10

                                              ...Он лег на землю и на крыши,
                                                      Всех белизною поразив.
                                               И был действительно он пышен,
                                               И был действительно красив...
                                                               E. Евтушенко.
                                 1. Введение

Выбор и обоснование темы:

    Снег лежит. Летят снежинки.  Что  здесь  необычного?  Просто  наступила
зима. Это ещё одно чудо природы, которое подарил нам этот удивительный  мир!
Невероятная  красота,  неправда,  ли?  Давайте  посмотрим  вокруг.  Снег  на
деревьях, полях, крышах домов. Вода в водоемах замерзла.  Лед  сковал  реки,
озера, пруды. Снег -  наиболее  яркий  признак  зимы.   Каковы  же  основные
свойства снега?   “Почему снег  именно  белого  цвета,  а  не  какого  –  то
другого? Почему он приходит именно зимой? А все снежинки  такие  маленькие?”
Эти и многие другие  вопросы  я  задаю   своим  родителям.  Стало  интересно
узнать ответы на все эти вопросы.  Моя  исследовательская  работа  посвящена
изучению снега.

Цель исследования: выяснить, что такое снег, изучить его свойства.

Задачи исследования:

   1. Изучить внешний вид и свойства снега.

   2. Узнать, почему снег белый.

   3. Узнать, почему снег скрипит.

   4. Узнать, почему сохраняет тепло.

Объект исследования: снег.

Предмет исследования: свойства снега.

Гипотеза:  я знаю, что снег белого цвета,  всегда  скрипит  под  ногами,  он
скользкий, сохраняет тепло, поэтому думаю, что это постоянные признаки.

Методы исследования:

     1.  Изучение литературы по данной теме.

     2. Метод наблюдения.

     3. Проведение опытов.

Актуальность и практическая значимость работы:

С каждым годом  все  меньше  детей,  которые  заинтересованы  чтением  книг,
предпочитают брать готовые знания со страничек Интернета.  Мое  исследование
–  это  попытка  привлечь  внимание  моих  сверстников  к  познанию  нового.
Материалы могут быть использованы на уроках «Окружающий мир»

Обзор литературы:
Из детской энциклопедии «Я познаю  мир»  я  узнала  о  свойствах  снега.  Из
большой энциклопедии школьника. «Планета  Земля»  я  узнала  о  разнообразии
снежинок.

[pic]

                              2. Основная часть

2.1. Что такое снег?

Снег — это не что иное, как замерзшая вода. Однако в  таком  случае,  почему
же он не похож на лед? Дело в том, что снежинки в  действительности  состоят
из  маленьких   кристалликов   льда,   поэтому   они   кажутся   белыми,   а
непрозрачными.  Вначале   появляются   крошечные   кристаллики,   чистые   и
прозрачные. Следуя за воздушными течениями, они перемещаются  в  воздухе  во
всех  направлениях.  Постепенно,  эти  кристаллики  «приклеиваются»  друг  к
другу, пока их не наберется сотня или даже больше. Когда размеры  смерзшихся
льдинок оказываются достаточно большими, они начинают медленно опускаться  к
земле. Эти скопления льдинок мы и называем снежинками.

2.2. Снежинки

Снежинка — одно из  самых  прекрасных  созданий  природы.  Нам  бы  пришлось
немало потрудиться,  чтобы создать форму,  сравнимую  по  красоте  с  формой
снежинки.  Снежные  кристаллы  образуются  в  холодных  облаках  высоко  над
землей. На очень больших высотах, где температура доходит  до  -40  градусов
Цельсия.  В  одной  снежинке  содержится  от  2  до  200  отдельных  снежных
кристаллов. О размере снежинок. Оказывается,  самая  крупная  снежинка  была
засвидетельствована в 1887 г. во время снегопада в Форт-Кео,  Монтана,  США;
она имела диаметр в 15 дюймов (около 38 см). Обычно же снежинки имеют  около
5 мм в диаметре.   Зафиксировано  также,  что  в  1944  г.  в  Москве  выпал
удивительный  снег,  форма  снежинок  размером  почти  в  ладонь  напоминала
страусиные перья.

 Об оригинальности снежинок. Считается,  что  двух  одинаковых  снежинок  не
существует. И это действительно так.

    Это подтверждает ученый Либрехт — автор самой большой  и  разнообразной
коллекции снежинок. Ученые утверждают, что снежные кристаллы бывают  четырех
основных типов по форме. Простейшая форма —  длинные  игольчатые  кристаллы.
Все остальные типы имеют шесть сторон, то есть  они  шестиугольные.   Бывают
снежинки, похожие по форме  на  пустотелые  длинные  столбики,  напоминающие
шестиугольную  призму,  есть  плоские  шестиугольные  снежинки.  И  наконец,
существуют  снежинки  очень  причудливой  формы,  в  основе  которой   лежит
шестиконечная звезда. Основная форма снежинки зависит  от  температуры,  при
которой снежинка образуется.

                      2.3. Опыт №1. Почему снег белый?

Цель: узнать, какого цвета снег. Снег – белый. Кто же поспорит  с  тем,  что
снег белый? Конечно, белый  …  обычно.  Взяли  прозрачный  лист  полиэтилена
(пакет). Нарезали его  на  мелкие  кусочки.  Каждый  кусочек  –  это  модель
снежинки.

 Сложили  все  «снежинки»  в  прозрачный  стакан.  Посмотрим,  какого  цвета
получился «снег» в стакане. «Снег» в стакане белого цвета.
Снег белый потому, что каждая  снежинка  –  это  на  самом  деле  прозрачная
льдинка, которая отражает  свет.  Лежат  снежинки  все  по-разному,  и  свет
отражается в  разные  стороны.  Ученые  говорят:  «Свет  рассеивается».  Так
получается белый цвет. Причина белого цвета  снега  –  его  раздробленность.
Попробуем заполнить промежутки между  снежинками  водой.  Насыпали  снега  в
банку и налили туда воды. Снег из белого сделался бесцветным, прозрачным.

Вывод: Оказывается, снег бывает не только белым.

                2.4. Опыт №2.Почему снег под ногами скрипит?
Зима. На земле лежит снег. Ты идешь по улице. Скрип, скрип,  скрип…  Скрипит
снег. Почему? Как это узнать? Сейчас мы будем использовать модель  (бумагу).
Нарежем ее на мелкие кусочки - «снежинки».

Насыплем их на стол и ладошкой надавим на этот «сугроб». Раздался хруст
(скрип). Когда мы сминаем «снежинки», каждая из них шуршит и потрескивает.
Основной причиной скрипа снега считается ломание кристалликов.

Вывод: во время перелома этих кристаллов и слышен  скрипящий  или хрустящий
звук.

                  2.5. Опыт №3. Какой снег скрипит сильнее?

Вспомним, когда снег скрипит сильнее – в холод или в оттепель. В холод  снег
сухой и твердый.  В  оттепель  снег  влажный  и  мягкий.  Проведем  опыт  на
бумажной модели снежинки. Нам  потребуется  стакан  с  водой  и  2  листочка
бумаги – «снежинки».

  1. Первый листочек – это модель  мокрой  снежинки,  такой  она  бывает  в
     теплую погоду. Опустим листочек в стакан с водой и оставим намокать.

  2. Второй листочек – это  модель  сухой  снежинки,  такой  она  бывает  в
     морозную погоду. Разорвем листочек и послушаем звук.

  3. Вытащим «мокрую снежинку» из стакана с водой, разорвем ее и  послушаем
     звук, раздавшийся при этом.

Вывод 1: сухой листочек рвется  с  более  громким  звуком,  мокрый  листочек
разорвался с тихим звуком.

Вывод 2: сухой снег в морозную погоду  скрипит  под  ногами  громко,  мокрый
снег в теплую погоду скрипит под ногами очень тихо.

Докажем это  практически.  Понаблюдаем  за  скрипучестью  снега  при  разных
замерах температуры.

|№  |Температура      |Хрупкость                       |
|1  |-150             |Высокая, звук скрипящий         |
|2  |-50              |Средняя, звук повизгивающий     |
|3  |00               |Не скрипит, звук исчез          |
|4  |+10              |Не скрипит                      |

Вывод: чем ниже температура, тем тверже становятся  снежные  кристаллы,  тем
выше  становится  хрупкость.   При  повышении  температуры  (выше50)   скрип
пропадает.

                  2.6 Опыт №4. Почему снег сохраняет тепло?

Если внимательно рассмотреть снежинки на ладошке,  то  можно  заметить,  что
между отдельными снежинками имеются большие  промежутки,  которые  заполнены
воздухом. Воздух между снежинками плохо проводит тепло и не дает теплу  уйти
от земли. Раскопаем снег лопатой. Мы видим маленькие ростки  травы.  Снежное
одеяло защищает растения от морозов.

Вывод: снег сохраняет тепло за счет воздуха между снежинками.

                                3. Заключение

В процессе работы  над  проектом  я  узнала,  что  снег  –  это  чудеснейшая
особенность нашей планеты. Снег –  это  красивый  спутник  зимнего  пейзажа.
Снег – это высокие, устойчивые урожаи, Он пушистый,  искрящийся,  дарит  нам
радость, учит прекрассному с самого детства. Таким  образом,  наша  гипотеза
частично подтвердилась.  Снег  действительно  белого  цвета,  а  с  примесью
иногда и цветной. Скрипит, но  только при  температуре  не  выше  50.  Имеет
свойство сохранять тепло, поэтому имеет  огромное  значение  в  жизни  живой
природы и человека.

[pic]

                            4. Список литературы.

   1. Детская энциклопедия «Я познаю мир». – М.:ООО «Издательство АСТ»,
      2001.-557 с. В.А. Маркин.

   2. Большая энциклопедия школьника. «Планета Земля». Издательство Росмэн-
      Пресс», 2001.-657 с.: А. Ю. Бирюкова.

   3. Интернет ресурсы.


title: Конспект урока "Мы - матросы"

extracted_text:
КОНСПЕКТ
по
физической культуре
” Мы - матросы ”.

                                                                                Воспитатель:
                                                                            Гришина С.А.
Программное содержание: Упражнять детей в ходьбе по диагонали, в колонне по два. Повторить бег с преодолением препятствий. Разучить ползание по гимнастической скамейке, на животе и сохраняя равновесие. Упражнять в ходьбе по канату, приставным шагом; по наклонной ребристой доске, ползание на четвереньках.
Воспитывать волевые качества.
Развивать стремление к победе и уверенность в своих силах.
Пособия: кегли 6 шт. через 40 см; лабиринт, канат, гимнастическая скамейка, наклонная ребристая доска, 2 шт. шнура.
Литература: Дошкольное воспитание 2000.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Морфемика и словообразование"

extracted_text:
<                           Тест
    <МОРФЕМИКА ><И ><СЛОВООБРАЗОВАНИЕ><1>
<1.>< ><В ><каком ><слове ><выделяется ><только ><один ><суффикс?>
  <1) ><зажигалка >< >< ><2) ><горелка >< >< >< >< >< >< >< >< ><3)
  ><побелка >< >< >< >< >< >< >< ><4) ><сиделка>
<2.>< ><В ><каком ><слове ><есть ><суффикс ><-Ч- ><?>
  <1) ><алыча><  ><2) ><раздача >< >< >< >< >< >< >< >< ><3) ><калач><
  ><4) ><парча>
<3.>< ><В ><каком ><слове ><нет ><суффикса ><-К- ><?>
  <1) ><статейка >< >< >< >< >< >< ><2)скамейка >< >< >< >< >< ><3)чайка><
  ><4)змейка>

<4.>< ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
  ><суффикса ><и ><окон
  ><чания?>
1) <раскапывая>< ><3) ><завоеванный>
2) <провозглашаем><    ><4) ><заглохший>

<5.>< ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
  ><суффикса ><и ><окон
  ><чания?>
  <1)получение>< ><3) ><засорение>
  <2) ><размешивая><   ><4) ><пропитанный>
 <6.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
1) <популярность><     ><3) ><вылечивая>
2) <подставляющий><    ><4) ><застекленный>

 <7.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
1) <разморозивший><    ><3) ><приготовляя>
2) <порошковый>< ><4) ><раскраска>

 <8.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
1) <разрезая><   ><3) ><вычеркнутый>
2) <засекреченный><    ><4) ><заботливый>
 <9.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
1) <выученный><  ><3) ><обладаешь>
2) <подсыпающий><      ><, >< >< >< >< >< >< >< ><4) ><замерзнув>
<10.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
1) <подробность><      ><3) ><прослушавший>
2) <заниженный>< ><4) ><выворачивая>
<11.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
1) <бесконечный><      ><3) ><опоздавший>
2) <расположишь><      ><4) ><вкладывая>
<12.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
   <1)доспехи><  ><3)предутренний>
   <2) ><переписывающий><   ><4) ><пролетая>

<13.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
1) <перебирая><  ><3) ><рассмешивший>
2) <обещание><   ><4) ><бесконечный>

<14 >< >< ><Какое ><слово ><состоит  ><из  ><приставки,  ><корня,  ><одного
   ><суффикса ><и ><окон><чания ><.'>
1) <постаревший><      ><3) ><попугайчик>
2) <закипев><    ><4) ><прабабушка>
<15.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
1) <переплывая>< ><3) ><обещание>
2) <принёсший><  ><4) ><выпачканный>

<16.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
1) <обязательный><     ><3) ><расчистка>
2) <просматривая><     ><4) ><освобождающий>

<17.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
1) <расстегнув>< ><3) ><смуглый>
2) <предрассветный><   ><4) ><бескрайний>
<18.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
1) <передышка><  ><3) ><разыгравший>
2) <протаскивая><      ><4) ><стержневой>

<19.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
1) <примиряющий><      ><3) ><сторожка>
2) <разобщение>< ><4) ><засекречивая>
<20.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
1) <перегрузка>< ><3) ><свинцовый>
2) <возмужавший><      ><4) ><выпадая>
<21.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
1) <загрузивший><      ><3) ><орешник>
2) <разрушение>< ><4) ><вымазав>

<22.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
1) <беспроигрышный><   ><3) ><скрипачка>
2) <выскользнув><      ><4) ><предосенний>

<23.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
1) <списанный><  ><3) ><переросший>
2) <освещая><    ><4) ><вредный>
<24.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
1) <облачный><   ><3) ><затихая>
2) <испуганный>< ><4) ><принёсший>

<25.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
1) <овощной><    ><3) ><обнюхивая>
2) <замёрзший><  ><4) ><перепрятанный>

<26.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
1) <исцарапанный><     ><3) ><забытый>
2) <взращённый>< ><4) ><придумывая>

<27.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
   <1)запекая><  ><3)перепечатанный>
   <2) ><отцветший><   ><4) ><заботливый>
<28.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
1) <припрятанный><     ><3) ><довольный>
2) <заварка><    ><4) ><разнимая>
<29.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
   <1) ><выворачивая>< ><3).прослушавший>
   <2)раскачка>< ><4)подробность>
<30.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
1) <заботливый>< ><3) ><вычеркнутый>
2) <настигнем><  ><4) ><прилепляя>

<31.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
1) <выкраивая><  ><3) ><прослушавший>
2) <насаженный>< ><4) ><наглядность>

<32.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
1) <накладывая>< ><3) ><низвергающий>
2) <сплошной><   ><4) ><догадлив>
<33.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
1) <переплётчик><      ><3) ><избегающий>
2) <выдёргивая>< ><4) ><воспитатели>

<34.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
1) <рассеивая><  ><3) ><полосатый>
2) <разгребавший><     ><4) ><подбородок>

<35.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
   <1) ><подарок >< >< ><2) ><заморгавший >< >< >< ><3) ><соловушка >< ><
   ><4) ><складывая>

<36.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
1) <напевая><    ><3) ><разглашение>
2) <скудный><    ><4) ><пересыпавший>
<37.><      ><Какое ><слово ><состоит ><из ><приставки, ><корня, ><одного
   ><суффикса ><и ><окон
   ><чания?>
   <1) ><задуманный><  ><3) ><раскрашивая>
   <2)пригорок>< ><4) ><полировка>
<38.><      ><В ><каком ><слове ><нет ><суффикса ><-К-?>
   <1) ><вклейка >< >< >< >< >< >< >< ><2) ><музыка >< >< >< >< >< >< >< ><
   ><3) ><семейка >< >< >< >< >< >< >< ><4) ><скамейка>
<39.><      ><В ><каком ><слове ><нет ><суффикса ><-ЧИК-?>
   <1)перчик><   ><2)диванчик >< >< >< >< >< ><3)супчик><     ><4)докладчик>
<40.><      ><В ><каком ><слове ><есть ><суффикс ><-ОЧК-?>
   <1)обточка >< >< >< >< >< >< >< >< ><2)строчка >< >< >< >< >< >< >< ><
   ><3)карточка >< >< >< >< >< ><4)почка>
<41.><      ><В ><каком ><слове ><нет ><суффикса ><-ОЧК-?>
   <1) ><косточка >< >< >< >< >< >< ><2) ><кофточка >< >< >< >< >< ><3)
   ><расточка >< >< >< >< >< >< ><4) ><чёрточка>
<42.><      ><В ><каком ><слове ><нет ><суффикса-К-?>
   <1) ><птичка><      ><2) ><ласточка >< >< >< >< >< >< ><3) ><синичка ><
   >< >< >< >< >< ><4) ><уточка>

<43.><      ><В ><каком ><слове ><есть ><суффикс ><-ИК-?>
   <1)персик><   ><2)тропик><     ><3)дротик><    ><4) ><зонтик>

<44.><      ><В ><каком ><слове ><есть ><суффикс ><-ЁР-?>
   <1) ><ликёр>< ><2) ><дублёр><  ><3) ><шатёр><  ><4) ><живодёр>
<45.><      ><В ><каком ><слове ><нет ><суффикса ><-ИШК-?>
   <1) ><плутишка >< >< >< ><2) ><афишка >< >< >< >< >< >< >< ><3)
   ><мелочишка ><4) ><сынишка>

<46.><      ><В ><каком ><слове ><нет ><суффикса ><-УШК-?>
   <1) ><безделушка ><2) ><ловушка >< >< >< >< >< >< ><3) ><деревушка >< ><
   ><4) ><заглушка>

<47.><      ><В ><каком ><слове ><нет ><суффикса ><-ЁР-?>
   <1) ><шахтёр><      ><2) ><лифтёр>< ><3) ><шофёр><   ><4) ><вахтёр>

<48.><      ><В ><каком ><слове ><есть ><суффикс ><-ЫШК-?>
   <1) ><крышка >< >< >< >< >< >< >< ><2) ><вспышка >< >< >< >< >< ><3)
   ><мартышка >< >< >< ><4) ><пустышка>

<49.><      ><В ><каком ><слове ><есть ><суффикс ><-ЮШК-?>
   <1) ><зверюшка >< >< >< >< ><2) ><клюшка >< >< >< >< >< >< >< ><3)
   ><индюшка >< >< >< >< ><4) ><плюшка>

<50.><      ><В ><каком ><слове ><нет ><суффикса ><-К-?>
   <1)спортсменка ><2)расценка >< >< >< ><3)ямка><      ><4)банка>

<51.><      ><В ><каком ><слове ><нет ><суффикса ><-К-?>
   <1)сварка><   ><2)припарка >< >< >< >< ><3)водомерка >< >< >< ><4)
   ><марка>

<52.><      ><В ><каком ><слове ><нет ><суффикса ><-К-?>
   <1) ><заварка >< >< >< >< >< >< >< >< ><2) ><кулинарка >< >< ><3)
   ><проверка >< >< >< >< >< ><4) ><этажерка>

<53.><      ><В ><каком ><слове ><нет ><суффикса ><-К-?>
   <1)тёрка >< >< >< >< ><2)стирка >< >< >< ><3) ><хлорка >< >< >< ><4)арка>

<54.><      ><В ><каком ><слове ><нет ><суффикса ><-К-?>
   <1) ><штукатурка >< >< >< >< ><2) ><швейцарка >< >< >< ><3) ><норка >< ><
   >< >< >< >< ><4) ><ярмарка>

<55.><      ><В ><каком ><слове ><нет ><суффикса-К-?>
   <1) ><жилетка >< >< >< >< >< >< ><2) ><расцветка >< >< >< >< ><3)
   ><сетчатка >< >< >< >< >< >< ><4) ><салфетка>

<56.><      ><В ><каком ><слове ><нет ><суффикса ><-ИК-?>
   <1) ><коврик><      ><2) ><шарик><  ><3) ><старик><  ><4),ельник>

<57.><      ><В ><каком ><слове ><нет ><суффикса ><-НИК-?>
   <1) ><участник >< >< >< >< >< ><2) ><тростник >< >< >< >< >< ><3)
   ><завистник >< >< >< ><4) ><пряник>

<58.><      ><В ><каком ><слове ><есть ><суффикс ><-ИК-?>
   <1)пик>< ><2) ><ластик>< ><3) ><лютик><   ><4) ><тупик>
<59. ><В ><каком ><слове ><нет ><суффикса ><-ЧИК-?>
   <1) ><обидчик ><2)грузчик ><3) ><вкладчик ><4)пончик>
  >


Презентация "«М.Е. Салтыков - Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»" 7 класс


title: Проверочный тест "Зимняя жизнь птиц и зверей" 2 класс

extracted_text:
Проверочный тест по теме «Зимняя жизнь птиц и зверей»

Какие птицы собираются зимой в стайки?_____________________________
_________________________________ Почему? ________________________
__________________________________________________________________

Какая птица выводит птенцов зимой?_____________ Почему? ____________
__________________________________________________________________

Какие птицы бегают по стволам деревьев?______________________________

Распределите животных на группы по способу их питания:
                волк
                мыши и полёвки
                ласка                                                      растительноядные
                кабан
                заяц
                лисица                                                    хищники
                медведь
                 лось
                 бурундук                                                всеядные

Узнай по описанию:
А) Иногда становятся добычей лисицы, но редко, так как быстро бегает и хорошо запутывает следы. _______________________________________

Б) Ловкий хищный зверёк. Зимой становится весь белый и почти незаметный на снегу. Питается мышами и полёвками. Зверёк настолько мал, что забирается за добычей прямо к ней в норку.________________________

В) Довольно крупный хищник. Обладает отличным слухом. Как только услышит, что под снегом пищит мышь или полёвка, быстро-быстро
раскапывает снег и хватает добычу. ____________________________

Г) Добывает зимой пищу в основном из-под снега. Выкапывает орехи, жёлуди, зелёную траву. Если попадутся мышь, полёвка или насекомое, всё съедает.____________________________ .

ТЕСТ  ПО  ТЕМЕ  «ВЕСНА  В  ЖИЗНИ  ЖИВОТНЫХ»

Чем вызвано весеннее потепление?__________________________
___________________________________________________________

Зачеркните явления природы, которые не относятся к весне:

ПОТЕПЛЕНИЕ, ЗАМОРОЗКИ, РУЧЬИ, ПОЛОВОДЬЕ, ЛИСТОПАД, ГРОЗА, ЛЕДОХОД, ЛЕДОСТАВ.

Каких насекомых можно увидеть ранней весной (ни менее 3-х)
______________________________________________________

Какая из гусениц, бабочки-крапивницы или бабочки-капустницы, приносит вред человеку и какой?___________________________
_________________________________________________________

Приведи примеры того, как одни насекомые помогают человеку бороться с другими насекомыми:
     _______________________  и  ____________________
     _______________________  и  ____________________

Какие птицы прилетают первыми? ____________________
Какие прилетают позже? ____________________________

Чем занимаются птицы после возвращения из тёплых стран?
_____________________________________________________

Какие изменения происходят весной в жизни зверей?
______________________________________
______________________________________
______________________________________


title: Презентация "Иллюстрирование сказки П. Ершова «Конек - горбунок»" 5 класс

extracted_text:
Интегрированный урок изобразительного
искусства и литературы в 5 классе
 «Иллюстрирование сказки П.Ершова «Конек-горбунок»

Автор: Харина Татьяна Михайловна,
 учитель русского языка и литературы
1 категории МОУ «Октябрьская средняя
общеобразовательная школа № 2”

                       г.  Тобольск
г.Ишим, Тюменская область
Г. Астрахань
«Иллюстрирование сказки П. Ершова «Конек-горбунок»

НАШИ ЗАДАЧИ:
      Что такое иллюстрация и чем она
         отличается от обычного рисунка?
      Как создаются иллюстрации?

Иллюстрация-
 рисунок, поясняющий что-либо.

Пётр Павлович Ершов1815-1869
Пётр Павлович Ершов
родился 22 февраля
(6 марта) 1815 года в
селе Безруково
Ишимского уезда
Тобольской губернии
Дом-музей П.П.Ершова в ИшимеСоздан в 2006 году
 ВСПОМНИМ СОДЕРЖАНИЕ  СКАЗКИ
Кто подарил Иванушке чудесного Конька-горбунка?

Что посоветовал Конек-горбунок Ивану, когда тот нашёл перо Жар-птицы?

На какую должность взял царь Ивана для службы при дворце?

Что приказал Ивану царь, когда узнал ,что у того есть перо Жар-птицы?

Во второй раз царь отправил Ивана за прекрасной Царь-девицей, чтобы взять её себе в жены. Но Царь-девица сказала, что не выйдет замуж за царя, пока не получит свой перстень. А где находился этот перстень?

В поисках перстня Иван встретил Чудо-юдо  рыбу –кит. За что кит нес тяжкое наказанье и выполнял роль острова, на котором жили люди?

Даже когда Иван привез перстень, Царь-девица не хотела идти замуж за царя. Что еще она от него потребовала?

Иван, которого царь послал первым искупаться в котлах, стал красавцем хоть куда. А что стало с царем?

Чем закончилась сказка?
    Вершок - старинная русская мера длины , равная  ширине двух пальцев ( 4,5 см)
     Название происходит от  слова "арш" - локоть. Это длина всей вытянутой руки от плечевого сустава. В аршине 71 см.

Аршин
Самая маленькая лошадь в мире
35,5 см
Милашевский
Владимир
Алексеевич
1893-1976
Кочергин
Николай
 Михайлович
1897-1974
Елисеев
 Анатолий
 Михайлович
1930г.
Художники-иллюстраторы

Нарисуем высоко облако большое
Нарисуем глубоко море голубое,
Брызнем краской на листок –
Капельки - дождинки
И подарим всем вокруг
Яркую картинку.

РАЗМИНКА.
Иллюстрация Н.М.Кочергина
Подведем итоги
Что нужно помнить, чтобы  создать хорошую иллюстрацию?
                Домашнее задание:
Найти и принести на урок книги с иллюстрированными обложками.
 Какой момент урока больше всего заинтересовал вас?
викторина
иллюстраторы
1
5
2
3
6
7
4


title: Конспект урока "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил" 7 класс

extracted_text:
                          Конспект урока литературы
                                   7 класс
     «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Создание
           сатирического образа и социальная острота проблематики.

                                            Озорнина Наталья  Александровна,
                                     учитель русского языка и литературы МОУ
                                                   «СОШ №58» город Камышлов,
                                  Цепелева Светлана Николаевна, студентка  5
                                        курса  специальность «русский язык и
                                   литература» Камышловского педагогического
                                                                   колледжа.

      Цель  урока:  понять,  что  заставило  писателя  обратиться  к  сатире
современного  ему  общества,  определить   нравственные   пороки   общества,
изображенные в  сказке  “Повесть  о  том,  как  один  мужик  двух  генералов
прокормил”.
      Задачи:
      1)  актуализировать  понятия  сказка,  сатира,  рассмотрение   понятий
нравственность, порок, их отражение в сказке;
      2)  определение  нравственных  пороков   общества   через   анализ   и
взаимоотношения  главных  героев,   способствовать   развитию   мыслительных
операций:  анализа  и   классификации,   развитию   образного   мышления   и
долговременной памяти;
      3)   способствовать   осознанию   значимости   изучения   сатирических
произведений Салтыкова – Щедрина.

                                 Ход урока:
      Сегодня мы с вами посвятим наш  урок  изучению  творчества  Салтыкова-
Щедрина и остановимся  на  сказке  «Повесть  о  том,  как  один  мужик  двух
генералов прокормил».(1 слайд)
      Для  начала  проверим,  как  хорошо  вы  знаете   содержание   сказки.
          На слайде появятся вопросы  и  варианты  ответов,  ваша  задача  –
ответить верно на вопрос. (2 слайд)
                                 (викторина)
        ❖ Как два генерала оказались на необитаемом острове?
      1.В результате кораблекрушения
      2.По щучьему велению, по моему хотению
      3.С помощью волшебника
      4.Прилетели на ковре-самолете.
        ❖ В чем мужик варил суп? (з слайд)
      1. В котелке
      2. В пригоршне
      3.В кокосовой скорлупке
      4.В чане.
         ❖ Какую газету читали генералы на необитаемом острове? (4 слайд)
      1. «Московскую правду»
      2.«Московские ведомости»
      3. «Московское обозрение»
      4. «Вестник Москвы».
         ❖ Как генералы отыскали на острове мужика? (5 слайд)
      1. По следам, оставленным на песке
      2. По звукам балалайки
      3. По запаху мякинного хлеба
      4. По его крикам.
      ❖ Кем этот мужик работал в Петербурге? (6 слайд)
      1. Поваром
      2. Кузнецом
      3. Маляром
      4 Извозчиком.
      ❖ В каком виде два генерала прибыли на остров? (7 слайд)
      1. В мундирах
      2. В ночных рубашках
      3. В шубах и валенках
      4. Раздетые.
      ❖ Какой предмет проглотил один из генералов за  неимением  ужина?  (8
        слайд)
      1. Пуговицу
      2. Орден
      3. Тапочки
      4. Платок.
      ❖ Из чего мужик сделал силки для птиц? (9 слайд)
      1. Из собственных волос
      2. Из собственной рубахи
      3. Из собственных лаптей
      4. Из лески.
      ❖ Как генералы вернулись домой? (10 слайд)
      1. Заснули и проснулись дома
      2. Так же как и попали на остров
      3. Их спасли случайно
      4. Мужик построил корабль.
      ❖ Как генералы мужика при себе удерживали? (11 слайд)
      1. Цепью приковали
      2. Веревочкой привязали
      3. Смирительную рубашку надели .
      4. Он остался сам.
                 (работа с эпиграфом А.П. Чехова) (12 слайд)
      Сказки  Салтыкова-Щедрина  особенные,  они   предназначены   думающему
читателю. В основе сказок Щедрина  лежат  русские  национальные  особенности
характеров  героев  и  жизненных  обстоятельств.  Сорвались  они,  как   это
свойственно сатирическим произведениям, на злобу дня.  Но  крупный  художник
тем и отличается, что он умеет в конкретном случае  увидеть  и  выявить  то,
что связано с общей жизнью человечества.
      Проблемы общества автор показывает через использование сатиры.
      На прошлом уроке мы узнали, что такое сатира и чем она  отличается  от
юмора. Так что же такое сатира? (13 слайд)
      Итак, мы говорим о сказках Салтыкова-Щедрина, (14 слайд)  а  можно  ли
«Повесть о том, как один мужик двух генералов  прокормил»  отнести  к  жанру
сказки? (15 слайд)
      Для того, чтобы ответить на этот вопрос, давайте вспомним,  что  такое
сказка? (16 слайд)
       Сказка - повествовательное, обычно народно - поэтическое произведение
      о вымышленных лицах и событиях, с участием  волшебных,  фантастических
      сил.
       В любой сказке мы можем найти сказочные выражения,  например,  «Жили-
были…».  (17 слайд) Чтобы доказать,  что  данное  произведение  относится  к
жанру сказки, давайте найдем в тексте эти сказочные выражения  и  определим,
в чем их роль.
                       (проверка задания на 18 слайде)
      •        Жили да были два генерала, и так как оба были  легкомысленны,
то в скором времени, по щучьему велению,  по  моему  хотению,  очутились  на
необитаемом острове (поместить героев в условное сказочное пространство  «по
щучьему велению…»). Стр. 264
      •    Сказано – сделано. Пошел один генерал  направо  и  видит-  растут
деревья, а на деревьях всякие плоды…(  «Сказано-сделано»  несет  иронический
смысл.  На самом деле, генералы могут только говорить, а  делать  ничего  не
способны). Стр. 266
      •        Долго ли, коротко ли, однако генералы соскучились. Стр. 272
      •        Оказалось, что мужик знает даже Подьяческую, что он там  был,
мед-пиво пил, по усам текло, а в рот  не  попало!  Стр.  272.  (Традиционная
сказочная концовка «он там был, мед-пиво пил, по усам  текло,  а  в  рот  не
попало» находится у Щедрина не в конце сказки и имеет почти  прямой  смысл:
мужику действительно  ничего не досталось).
      •        Сколько набрались страху генералы во время пути от бурь да от
ветров разных, сколько они ругали мужичину за  его  тунеядство  –  этого  ни
пером описать, ни в сказке сказать.
      •        Поехали они в казначейство, а сколько тут  денег  загребли  –
того ни в сказке сказать, ни пером описать!  Дважды  Щедрин  применяет  одну
сказочную формулу, лишь немного видоизменяя ее: «этого ни пером описать,  ни
в  сказке  сказать»,   «того  ни  в  сказке  сказать,  ни  пером   описать».
Используется автором для усиления значения сказки.
      Кроме того, у Салтыкова-Щедрина эти формулы несут  иронический  смысл,
служат своеобразными поговорками, часто сопровождают  волшебство  в  сюжете.
(19 слайд)
         -Что в «Повести..» не вписывается в сказочный сюжет? (20 слайд)
Не вписывается в сказочный сюжет  описание  петербургской  жизни  генералов:
их  служба  в  регистратуре,  в  школе  военных  кантонистов;  упоминание  о
газетах, воспоминания  генералов  о  кухарках.  Не  сказочная   причина,  по
которой   произошло   перемещение   генералов   на   остров:    «оба    были
легкомысленны».
      Почему местом действия выбран необитаемый остров?
      Вспомним роман Даниэля Дефо о  Робинзоне  Крузо.   Герой,  потерпевший
кораблекрушение, не пал духом, а проявил, волю и  мужество  и  за  несколько
лет освоил остров, сделал своё жилище уютным и безопасным.
      Комментарий  учителя:
      «Повесть...»  Салтыкова-Щедрина  написана  через  полтора  века  после
«Робинзона Крузо». Для проверки  жизнестойкости  привилегированных  сословий
сатирик  избирает  необитаемый   остров   и   обыгрывает   известный   сюжет
робинзонады в нарочно смешной форме.
             - В чем особенность текстов в найденной генералами газете?
Комментарий  учителя:
      Это не просто газета, а консервативная газета — «Московские ведомости»
М.Н.  Каткова.  Салтыков-  Щедрин  пародирует  газетные  штампы,  выспренние
выражения, необоснованную восторженность.
      Попытка отвлечься  чтением  от  чувства  голода  приводит  к  обратным
результатам: оказалось, что весь номер состоял  из  описания  еды.  Газетные
статьи бессодержательны: ни о  чём  другом  не  сообщают,  как  о  роскошных
пиршествах.  Характерная  деталь:  заботливый  «распорядитель»   празднества
следит, чтобы «все  гости  получили  по  куску».  Это  не  просто  пир,  это
праздник жизни для избранных.
      -Чем отличается поведение мужика от поведения генералов?
               «Под деревом, брюхом кверху и подложив под голову кулак, спал
громаднейший мужичина и самым нахальным  образом  уклонялся  от  работы».  В
отличие от генералов, впавших в панику и уныние от  пребывания  на  острове,
мужик совершенно спокоен  -  он  отдыхает  от  трудов.  Но  даже  отдых  его
воспринимается генералами как  вина,  и  негодованию  их  нет  предела.  Для
усиления эффекта Салтыков-Щедрин как  бы  переходит  на  сторону  генералов,
которые набрасываются на мужика с обвинениями. Мужик- редкий умелец,  но  он
так привык к своему рабскому  положению, что даже там, где никакой закон  не
обязывает  его  работать  на  генералов,  он  действует  по  установившемуся
порядку вещей, не пользуясь свободой.
      Генералы убеждены в том, что мужик есть везде, и что он должен на  них
работать. Мужик делает попытку «дать стречка», но тут же подчиняется.
        -Почему он не наелся сам хотя бы после того,  как  наготовил  всего
множество, а дожидался, когда генералам придёт  на  мысль:  «Не  дать  ли  и
тунеядцу частичку и при всём изобилии на острове, взял себе одно яблоко,  да
и то кислое?
               (Мужик выказывает невежество, привычку к рабскому  положению,
отсутствие самосознания и самоуважения, умения постоять за свои, пусть  даже
ограниченные, но всё же, права.)
       Итак, кто является главными героями сказки? (21 слайд)
      Дайте  сравнительно  –  сопоставительную  характеристику   героям   по
предложенным вам аспектам для сравнения.(22 слайд)
|                                 Сравнительно – сопоставительная              |
|характеристика                                                                |
|                                                                              |
|генералов                      и              мужика                          |
|Внешний облик         |В ночных рубашках, на шее  |Громаднейший мужчина       |
|                      |по ордену                  |                           |
|Отношение к труду     |жалкий, никчемный,         |Трудолюбивый, ловкий,      |
|                      |неприспособленный к жизни  |находчивый                 |
|Умственные способности|«…ничего не понимали», слов|Догадливый, умный          |
|                      |никаких не знали           |                           |
|Отношение к другим    |Легкомысленные, строгие,   |Чуткий, отзывчивый,        |
|людям                 |умеют отдавать лишь приказы|выполняет любой приказ     |

    • Кто из героев и почему любит и ценит себя? (23 слайд)
       автор   показывает   двух   генералов   беспомощными,   глупыми    и
высокомерными. «Служили генералы всю жизнь в какой -  то  регистратуре;  там
родились, воспитались и состарились,  следовательно,  ничего  не  понимали»,
«имели каждый  свою  кухарку  и  получали  пенсию».  Оба  генерала  привыкли
получать все в готовом виде, жили, ни о чем не заботясь. Они даже  не  могли
понять, «что человеческая пища в первоначальном виде летает,  плавает  и  на
деревьях растет», думали, «что булки в том самом виде родятся, как их  утром
к кофею подают». Генералы не нашли лучшего способа устроить  свою  жизнь  на
острове, кроме как найти мужика, который и «булок бы подал,  и  рябчиков  бы
наловил, и рыбы».
    • Кто из героев и почему заслуживает уважения?
       В сказке «Повесть о том, как один мужик  двух  генералов  прокормил»
автор показывает мужика сноровистым, ловким: «Под деревом, брюхом  кверху  и
подложив под голову кулак, спал  громаднейший  мужичина  и  самым  нахальным
образом уклонялся от  работы».  Мужик  способен  на  все:  «полез  сперва  -
наперво на дерево и нарвал  генералам  по  десятку  самых  спелых  яблоков»,
«потом покопался в земле – и добыл оттуда картофелю; потом  взял  два  куска
дерева, потер их друг об дружку –  и  извлек  огонь.  Потом  из  собственных
волос сделал силок и поймал рябчика…» Но не  только  восхищение  вызывает  у
автора это персонаж. У них на острове все тот же  привычный  праздный  образ
жизни, к какому привыкли они дома.
    • Похож ли мужик на себе подобных? Воплощает ли он в себе черты русского
      народа? Какие?
       В то же  время  он  печалится  о  горькой  судьбе  русского  народа,
вынужденного взваливать на себя заботу о помещиках, генералах,  бездельниках
и лодырях, способных лишь помыкать другими,  заставлять  работать  на  себя.
Салтыков -  Щедрин  обличает  глупость  крепостных,  их  бесправие:  «Набрал
сейчас мужичина дикой конопли, размочил в  воде,  поколотил,  помял  –  и  к
вечеру веревка была готова. Этою  веревкою  генералы  привязали  мужичину  к
дереву, чтоб не убег, а сами легли спать».
       Можно ли назвать его идеальным героем? Какие  нравственные  качества
не позволяют назвать его идеальным героем?
       Чтобы ответить на этот вопрос,  давайте  обратимся  к  понятию,  что
такое нравственность? Порок? (24 слайд)
    •  Нравственность   –   внутренние   и   духовные   качества,   которыми
      руководствуется человек, правила, нормы поведения. (Словарь Ожегова)
      Пороки – тяжелые предосудительные недостатки, позорящие свойства
       -Вспомните как по «просьбе» генералов мужик свил верёвку, а  генералы
привязали его этой самой веревкой к дереву, «чтоб  не  убег».  В  чем  смысл
этого эпизода? Представьте себя на месте мужика. Что бы вы  изменили  в  его
поведении? в поступках? (25 слайд)
               Комментарий учителя:
               Крестьянин формально стал свободен. Но он только  не  победил
рабскую психологию, а даже гордится тем, что умело услуживает генералам:  «И
начал мужик на бобах разводить, как бы ему  своих  генералов  порадовать  за
то, что они его, тунеядца, жаловали и мужицким его трудом не  гнушалися!»  У
мужика полностью утрачено чувство человеческого достоинства. Он  преисполнен
холопской  радости  от  сознания,  что  сумел  угодить  генералам,  что  эти
генералы, чуть не съевшие  друг  друга,  теперь  позволили  ему,  умельцу  и
труженику, на них работать, им угождать.  Генералы  же  убеждаются  в  своих
правах на эксплуатацию чужого труда.
      Чем генералы наградили мужика? ( Рюмкой водки и пятаком.)
      - Прокомментируйте концовку сказки.
      Комментарий учителя:
      Возвращение генералов  в  Петербург-  триумф  лихоимцев  и  тунеядцев:
«Напились генералы кофею, наелись сдобных булок и  надели  мундиры.  Поехали
они в казначейство, и  сколько  тут  денег  загребли  -  того  ни  в  сказке
сказать, ни пером описать!»
               Развязка сказки, как и её  начало,  выдержаны  в  фольклорной
манере. В русской сказке герой  всегда  награждается  за  добрые  дела.  Эта
традиция  соблюдена  буквально,  однако,  сколько  в  эту  концовку  внесено
немного авторского сарказма! Генералы вспомнили о своём  спасителе:  «Однако
и о мужике не забыли; выслали ему рюмку водки да  пятак  серебра:  веселись,
мужичина!»
               «Награда» явно неадекватна затраченным усилиям мужика, но ему
и того довольно, по мнению генералов и его самого.
               ИТАК, каково значение сказки? Против чего протестует автор?
    Автор показывает  горькую  судьбу  народа,  привыкшего  решать  проблемы
генералов,   которые   сами   абсолютно   беспомощны,   считают   совершенно
естественным  бездельничать,  при  этом  помыкают  другими,  заставляют   их
работать на себя.
   М. Е. Салтыков Щедрин ненавидел самодовольство и  равнодушие,  насилие  и
грубость. Всем своим творчеством он пытался искоренить их в России.
   Писатель осуждает паразитическую жизнь генералов, но  в  то  же  время  с
горькой иронией, с болью в сердце сатирик говорит  о  крестьянской  привычке
повиновения, осуждая чрезмерную покорность и неистощимое терпение.
       Домашнее задание: составить  подробный  цитатный  план  сказки.  (26
слайд)
       Подведение итогов. Оценивание.


title: Спортивное мероприятие в детском саду "Мама, папа и я - спортивная семья"

extracted_text:
Спортивное мероприятие в детском саду № 90 «Мама, папа и я — спортивная семья».
 воспитатель ПАНЧЕНКО ЮЛИЯ НИКОЛАЕВНА
1. Учредители и организаторы
Спортивные соревнования “Мама, папа, я – спортивная семья” организованы администрацией детского сада №90
2. Цели и задачи
1.1. Формирование здорового образа жизни семей детского сада «Надежда».
1.2. Воспитание физической культуры и нравственной сплочённости семьи.
1.3. Развитие спортивных и двигательных навыков у детей и взрослых.
1.4. Профилактика и предупреждение заболеваний детей
3. Участники соревнований
3.1. К участию в соревнованиях допускаются семейные команды.
3.2. Варианты составов:
3.2.1. Мама, папа и ребенок.
3.2.2. Мама, папа и 2 ребенка.
3.2.3. Мама и ребенок.
3.2.4. Папа и ребенок.
3.3. Участники соревнований и воспитатели должны иметь спортивную единую форму и спортивную обувь.
Подготовка к празднику:
1. Реквизит.
Сделать медали, приглашение к празднику, пьедестал, вырезать буквы. Украсить зал соответственно теме. Раздать заявки на группы.
2. Работа с жюри:
– подготовка протоколов;
– систематизация оценочной шкалы;
– подсчет результатов.
3. Взаимодействие со специалистами.
3.1. Музыкальные паузы: песенные и танцевальные номера.
3.2. Предварительная работа с детьми – рисование на тему: “Моя спортивная семья”.
3.3. Действующие лица: Баба- Яга, Кощей бессмертный.
Проведение мероприятия.
Ведущий: Здравствуйте дорогие гости – уважаемые мамы, папы, дети! Мы очень рады видеть Вас на нашем празднике – “Мама, папа, я – спортивная семья! ”. Наш праздник посвящен год “Семьи”.
Сегодня на нашем празднике мы рады приветствовать дружные спортивные семьи. Поприветствуем родителей дружных спортивных семей.
Звучит марш. Родители рассаживаются на стульчики.
Оценивать наши успехи будет жюри в составе:.
А теперь наши юные спортсмены готовы показать вам разминку.
Под аплодисменты входят дети, рассаживаются к своим родителям.
Ведущий: А сейчас слово предоставляется председателю жюри.
Зачитываются критерии оценки эстафет.
Звучат фанфары, входят скоморохи.
Скоморохи:
Мальчишки и девчонки, а также их родители,
Во дворец спортивный наш, скорее поспешите Вы.
Здесь будут состязания детишек, пап и мам,
Кто будет победителям, потом расскажем Вам.
Уходят также под фанфары.
Суматошная музыка, под неё Баба-Яга и Кощей, толкая друг друга, вваливаются в зал.
Баба Яга: Разъелся ты, Кощеюшка, всё тебе подавай шведский стол, да разносолы. Ты бы лучше по утрам каждый день, как наши ребятишки в саду, утреннюю зарядку делал. А ты поешь да спать заваливаешься.
Кощей Бессмертный: Что ты Бабка, старый я уж совсем. Кости стало ломить на непогоду, да и лень меня одолевает. Я уж лучше полежу. (И укладывается на пол.)
Баба Яга пытается расшевелить Кощея.
Баба Яга: Кощеюшка, давай и мы с тобой стариной тряхнём. Покажем этим детям и их родителям, как надо бегать, прыгать, лазать. Кощей, потягиваясь на полу: вот я в своей молодости знал такую эстафет.
(Встают к старту и вместе с Бабой Ягой дурачась, показывают эстафету) .
Ведущий: Молодцы! Теперь мы посмотрим, как дети и их родители будут выполнять её правильно. А болельщики поддерживают участников дружными аплодисментами.
Ведущий: Давайте доверим Бабе Яге и Кощею секундомеры.
1. “Бег с эстафетной палочкой”
Команды выстраиваются в колонну по одному. По сигналу ребёнок с эстафетной палочкой бежит до стойки, оббегает её и возвращается. Передает эстафету следующему участнику и т. д.
Правила игры:
1). Игра начинается по сигналу судьи.
2). Заступать за линию старта запрещается.
Побеждает команда, которая при прохождении дистанции покажет минимальное время.
Баба Яга и Кощей: Мы покажем вам сейчас другую эстафету, она сложная, трудная, тяжелая. С ней вы точно не справитесь.
(Выносят тележки, корзины с мячами.)
Фишки – ёлки мы вам расставим, между ними нужно тележки провезти и яблочки волшебные не растерять.
2. “Пронеси и прокати”
Команды выстраиваются в колонну по одному (ребёнок, ребенок, мама, папа). По сигналу ребёнок катит перед собой тележку с двумя мячами до стойки, оббегает её, возвращается по прямой и передает эстафету маме. Мама кладет ещё 2 мяча и выполняет те же действия. После того как мама передала эстафету папе, он добавляет еще 2 мяча и выполняет это же задание.
Правила игры:
1). Игра начинается по сигналу судьи.
2). Заступать за линию старта запрещается.
3). Обязательно подбирать, мячи, вылетевшие из тележки.
При прохождении дистанции команде к итоговому времени добавляется по 1-й секунде за каждый штраф.
Побеждает команда, которая при прохождении дистанции покажет минимальное время.
Музыкальная пауза. Слово жюри.
Баба Яга:
Чья семья сильнее всех?.
Только их здесь ждет успех!
Как скакать мы Вам покажем и поможем и расскажем.
В молодости моей летали на ступах,
А сейчас на Хип-Хопах прыгают да на резиновых лошадях.
3. “Веселая эстафета”
Маленький ребенок сидит на надувной лошади. Старший ребёнок сидит на хип-хопе. По сигналу скачет до стойки и обратно, передает эстафету маме. Папа на большом мяче, продвигаются до стойки, огибает стойку, и возвращается до финиша.
Привила игры:
1). Игра начинается по сигналу судьи.
2). Заступать за линию старта запрещается.
Побеждает команда, которая при прохождении дистанции покажет минимальное время.
Баба Яга: (Обращаясь к Ведущему) : А что это у вас за избушки без курьих ножек стоят, как в них жить-то можно? Без окон одни двери только.
Ведущий: Да нет, это вовсе не избушки, а тоннели. Мы сейчас покажем вам как их можно использовать.
4. Эстафета “Тоннель”
Команды выстраиваются в колонну по одному (ребёнок, ребенок, мама, папа). По сигналу 1 ребёнок пробегает через тоннель, до стойки, оббегает её, возвращается по прямой и передает эстафету маме. Мама с мячом подбегает к тоннелю, прокатывает через него мяч, подбирает его, оббегает стойку, бежит по прямой и передает эстафету папе. После того как мама передала эстафету папе, он выполняет это же задание.
Правила игры:
1) Игра начинается по сигналу судьи.
2) Заступать за линию старта запрещается.
3) Обязательно подбирать, мячи, вылетевшие из тележки.
Побеждает команда, которая при прохождении дистанции покажет минимальное время.
Музыкальная пауза. Слово жюри.
Баба Яга:
Вот ребята смелые, ловкие умелые,
Родители, их – важные, сильные отважные.
5. Финиш “Эстафета комбинированная”
• Дети пробегают в тоннель, в обруч и обратно.
• Мамы кто дольше прокрутит обруч (на время).
• Папы, кто дольше попрыгает на скакалке (на время).
Музыкальная пауза.
Жюри подводит итоги. Вручают медали, призы победителям.


title: Конспект урока "Сказки как вид народной прозы. Виды сказок" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока  литературы в условиях реализации ФГОС
 «Сказки как вид народной прозы. Виды сказок». (5 класс)

8. Цель урока: развивать представление о сказке как о самом популярном жанре УНТ, показать своеобразие сказочного жанра, дать представление о различных видах сказок, ввести понятие «композиция сказки».
9. Задачи:
Обучающая: актуализировать и закрепить знания учащихся о своеобразии жанра «сказка», о видах русских народных сказок, об особенностях построения сюжета сказок; ввести понятие «композиция сказки»;
Развивающая: вовлекать учащихся в творческий процесс на уроке,
развивать аналитическое мышление, память, умение обобщать и делать выводы
Воспитательная: воспитывать любовь и уважение к произведениям, созданным русским народом; развивать и поддерживать интерес к дополнительному чтению.
10. Цели для учащихся:
Знать: характеристику сказки как жанра, её определение; отличие волшебных сказок от бытовых и сказок о животных;
Уметь: анализировать художественное произведение; сравнивать различный литературный материал, владеть элементарными способами получения и обработки информации; работать со справочной и художественной литературой;
11. Тип урока: комбинированный
12. Формы работы учащихся: беседа, устная работа, индивидуальная работа, коллективная работа
13. Необходимое техническое оборудование:
ПК;
мультимедийный проектор;
мультимедийная презентация к уроку;
14. Структура урока:
Организационный этап.
Актуализация знаний.
Постановка учебной задачи.
Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
Физ. минутка.
Закрепление изученного материала.
Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.

Ход урока

Источники:

1.Н.В.Егорова. Поурочные разработки по литературе 5 класс. М. Вако, 2009
2.М.А.Снежневская. Методические советы  к учебнику-хрестоматии для 5 кл.: Литература. Начальный курс: Пособие для учителя. М.: Мнемозина, 2000
3. Б.И.Турьянская. Литература в 5 классе. Урок за уроком. М.: Русское слово,  2000
4. Интернет ресурсы.


title: Интегрированный урок "Иллюстрирование сказки П. Ершова «Конек - горбунок»" 5 класс

extracted_text:
               Интегрированный урок изобразительного искусства
  и литературы в 5 классе «Иллюстрирование сказки П.Ершова «Конек-горбунок»

                                           Автор: Харина Татьяна Михайловна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                        1 категории МОУ «Октябрьская средняя
                                              общеобразовательная школа № 2”

                   П.Октябрьский, Пермский край, 2011 год
                            Визитная карта урока

1. Класс: 5
2. Предмет: интегрированный урок изобразительного искусства и литературы
3. Тема урока: «Иллюстрирование сказки П.Ершова «Конек-горбунок».
4. Этап обучения  по данной теме: начальный.
5.  Цели:  формирование  знаний  об  особенностях  создания  иллюстраций   к
волшебной сказке, о роли цвета и композиции  в  иллюстировании  литературных
произведений;  организация работы по созданию собственной иллюстрации.
   Задачи:
    • образовательные: познакомить  с  творческой  биографией  П.Ершова,   с
      работами  художников-иллюстраторов   сказки   «Конек-горбунок»,   дать
      представление  о  роли  художественного  текста  в  процессе  создания
      иллюстраций; научить выбирать фрагменты литературного произведения для
      иллюстрирования,  определять  композицию  иллюстрации  и  её  цветовое
      решение;
    • воспитательные: показать нравственную ценность сказки  и  эстетическую
      ценность иллюстрации, воспитывать   интерес  к  чтению  и  творческому
      осмыслению прочитанного, закрепить умение работать в парах;
    •  развивающие:  развивать  творческие  способности  детей,  образное  и
      логическое мышление, воображение, навыки связной речи.
6. Тип урока: интегрированный урок
7. Используемые  приемы, методы, технологии  обучения:
 Метод проблемного изложения материала, частично-поисковый  метод.
 Наблюдение, беседа, работа с текстом и иллюстративным материалом, решение
  проблемных задач,практическая работа, игра.
Личностно – ориентированная  технология,  технология развивающего обучения.
8. Используемые  формы организации   познавательной  деятельности  учащихся:
фронтальная форма организации познавательной деятельности, работа  в  парах,
индивидуальная  и  дифференцированная   форма   организации   познавательной
деятельности.
9. Оборудование:
  Мультимедийный  комплекс,  презентация,   учебные   таблицы   по   основам
цветоведения, иллюстрированное  издание  сказки  П.Ершова  «Конек-горбунок»;
раздаточный  материал  (фрагменты  художественного  текста,  заготовки   для
творческой работы,  наборы  карточек  для  рефлексии,  листочки  с  домашним
заданием), акварельные, гуашевые краски, кисти №3, №5.
10. Основные источники информации и использованная литература:
1)  Дроздова С.Б. Изобразительное искусство.5 класс.- Волгоград: Учитель,
2008.
 2) Ершов П.П. «Конек-горбунок».-Пермь: Пермское книжное издательство,
1994.
3)Изобразительное искусство.5-9 кл.: программа для общеобразовательных
учреждений/В.С.Кузин, С.П.Ломов, Е.В.Шорохов и др. – М.: Дрофа,2007.
4)Интернет - ресурсы:
http://az.lib.ru/img/e/ershow_p_p/text_0030/index.shtml
http://school120.edusite.ru/p143aa1.html
five-school.narod.ru › metodika/form.doc
 http://kpip.kbsu.ru/pd/did_lec_11.html#V4
http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm
http://www.zavuch.info/metodichka/gumanitarnie/IZO/-/------

10. Прогнозируемый результат (формируемые компетентности):
         Формирование ключевых  компетентностей учащихся:   общекультурной,
учебно-познавательной, коммуникативной.

                                 Ход урока.

|Этап урока           |Деятельность учителя и учащихся        |оборудование        |
|Организационный      |Учитель приветствует учащихся,         |Слайды с            |
|момент               |предлагает обратить внимание на        |изображением        |
|(1 минута)           |фотографии  и ответить на ряд вопросов.|памятника           |
|                     |                                       |Коньку-горбунку.    |
|                     |Учитель: Здравствуйте. Наш урок сегодня|                    |
|                     |посвящен  очень известному             |                    |
|                     |литературному персонажу. Это волшебный |                    |
|                     |герой одной замечательной литературной |                    |
|                     |сказки. В нескольких городах России    |                    |
|                     |этому герою установили памятник.       |                    |
|                     |Посмотрите на экран. Догадались, о ком |                    |
|                     |идет речь?                             |                    |
|                     |Кто из вас читал эту сказку?           |                    |
|                     |Что же это за герой, которому          |                    |
|                     |устанавливают памятники?               |                    |
|                     |Чем он заслужил такой почет и уважение?|                    |
|                     |                                       |                    |
|                     |Учащиеся рассматривают фотографии,     |                    |
|                     |отвечают на вопросы учителя            |                    |
|Объявление темы урока|Учитель объявляет тему урока           |Слайд с темой урока |
|                     |                                       |                    |
|                     |Учитель: Тема нашего урока –           |                    |
|                     |«Иллюстрирование сказки П.Ершова       |                    |
|                     |«Конек-горбунок».                      |                    |
|                     |                                       |                    |
|                     |Учащиеся осмысливают формулировку темы |                    |
|Постановка цели и    |Учитель предлагает учащимся определить |                    |
|задач урока          |цель своей деятельности на уроке.      |                    |
|(1 минута)           |Учитель: Какова, по-вашему, конечная   |                    |
|                     |цель нашего урока?                     |                    |
|                     |                                       |                    |
|                     |Учащиеся формулируют цель своей        |                    |
|                     |деятельности на уроке.                 |                    |
|                     |Учащиеся:  создать иллюстрацию к сказке|                    |
|                     |«Конек-горбунок»                       |                    |
|                     |Учитель ставит перед учащимися задачи  |                    |
|                     |урока.                                 |Слайды  с задачами  |
|                     |Чтобы достичь этой цели, нам придется  |урока.              |
|                     |решить ряд задач:                      |                    |
|                     |                                       |                    |
|                     |- узнать, что такое иллюстрация и чем  |                    |
|                     |она отличается от обычного рисунка?    |                    |
|                     |-выяснить, как создаются иллюстрации?  |                    |
|Словарная работа     |Учитель предлагает проанализировать    |Слайд с определением|
|(1,5 минуты)         |определение слова «иллюстрация» и      |                    |
|                     |выявить отличие иллюстрации от рисунка.|                    |
|                     |                                       |                    |
|                     |Учитель: Прочитайте определение слова  |                    |
|                     |«иллюстрация», взятое из толкового     |                    |
|                     |словаря.                               |                    |
|                     |Иллюстрация- рисунок, поясняющий       |                    |
|                     |что-либо.                              |                    |
|                     |Чем отличается иллюстрация от  простого|                    |
|                     |рисунка?                               |                    |
|                     |Что будет пояснять иллюстрация, которую|                    |
|                     |мы должны создать к концу урока?       |                    |
|                     |                                       |                    |
|                     |Учащиеся анализируют определение и     |                    |
|                     |выявляют отличие иллюстрации от        |                    |
|                     |рисунка.                               |                    |
|                     |                                       |                    |
|                     |Учитель делает вывод по итогам         |Табличка со словами |
|                     |словарной работы и прикрепляет на доску|«1. Знание текста». |
|                     |табличку №1.                           |                    |
|                     |Учитель: Итак, наша иллюстрация будет  |                    |
|                     |пояснять текст сказки, значит 1 шаг    |                    |
|                     |художника-иллюстратора -  внимательное |                    |
|                     |чтение текста.                         |                    |
|Биографическая       |Учитель знакомит учащихся с фрагментами|Слайд с портретом   |
|справка              |биографии П.Ершова.                    |Ершова.             |
|(1,5 минуты)         |                                       |                    |
|                     |Учащиеся слушают рассказ учителя.      |                    |
|                     |                                       |                    |
|                     |Учитель: Помните ли вы, кто написал    |                    |
|                     |сказку? Для начала познакомимся поближе|                    |
|                     |с автором сказки. Петр Павлович Ершов  |                    |
|                     |родился и большую часть жизни прожил в |                    |
|                     |Сибири. А вот учился он в Петербургском|                    |
|                     |университете. Именно тогда он увлекся  |                    |
|                     |сказками Александра Сергеевича Пушкина |                    |
|                     |и решил тоже попробовать написать  свою|                    |
|                     |сказку в стихах. Было тогда молодому   |                    |
|                     |Ершову 19 лет. Веселая сказка о смелом |                    |
|                     |Иванушке и его верном друге            |                    |
|                     |Коньке-горбунке сразу понравилась      |                    |
|                     |читателям. Прочитал сказку и Пушкин. Он|                    |
|                     |отметил талант молодого писателя и     |                    |
|                     |сказал «Теперь этот род сочинений можно|                    |
|                     |мне и оставить». Он был уверен, что    |                    |
|                     |Ершов станет великим                   |                    |
|                     |писателем-сказочником. Но жизнь        |                    |
|                     |сложилась иначе. Ершов стал педагогом, |                    |
|                     |работал в гимназии у себя на родине,   |                    |
|                     |был директором и даже заведовал всеми  |                    |
|                     |училищами губернии. Он написал еще     |                    |
|                     |несколько произведений, но ни одно так |                    |
|                     |и не превзошло по популярности сказку  |                    |
|                     |«Конек-горбунок».                      |                    |
|Актуализация знаний  |Учитель предлагает учащимся проверить  |Слайды с вопросами  |
|учащихся             |знание содержания сказки с помощью     |викторины в         |
|(2,5 минуты)         |сказочной викторины.                   |сопровождении кадров|
|                     |                                       |из мультфильма      |
|                     |Учащиеся отвечают на вопросы викторины.|«Конек-горбунок»    |
|                     |                                       |                    |
|                     |Учитель: Давайте коротко вспомним      |                    |
|                     |основные моменты сказки, связанные с её|                    |
|                     |главными героями: Иванушкой и          |                    |
|                     |Коньком-горбунком. И поможет нам в этом|                    |
|                     |сказочная викторина.                   |                    |
|                     |Кто подарил Иванушке чудесного         |                    |
|                     |Конька-горбунка? (Белая кобылица)      |                    |
|                     |Что посоветовал Конёк-горбунок Ивану,  |                    |
|                     |когда тот нашёл перо Жар-птицы?        |                    |
|                     |(Не брать его)                         |                    |
|                     |На какую должность взял царь Ивана для |                    |
|                     |службы при дворце? (Главный конюх)     |                    |
|                     |Что приказал Ивану царь, когда узнал   |                    |
|                     |,что у того есть перо Жар-птицы?       |                    |
|                     |(Достать саму Жар-птицу)               |                    |
|                     |Во второй раз царь отправил Ивана за   |                    |
|                     |прекрасной Царь-девицей, чтобы взять её|                    |
|                     |себе в жены. Но Царь-девица сказала,   |                    |
|                     |что не выйдет замуж за царя, пока не   |                    |
|                     |получит свой перстень. А где находился |                    |
|                     |этот перстень?  (В океане)             |                    |
|                     |В поисках перстня Иван встретил        |                    |
|                     |Чудо-юдо  рыбу –кит. За что кит нес    |                    |
|                     |тяжкое наказанье и выполнял роль       |                    |
|                     |острова, на котором жили люди? (За то, |                    |
|                     |кит проглотил  три десятка кораблей)   |                    |
|                     |Даже когда Иван привез перстень,       |                    |
|                     |Царь-девица не хотела идти замуж за    |                    |
|                     |царя. Что еще она от него потребовала? |                    |
|                     |(Чтобы он помолодел, искупавшись в трех|                    |
|                     |котлах)                                |                    |
|                     |Иван, которого царь послал первым      |                    |
|                     |искупаться в котлах, стал красавцем    |                    |
|                     |хоть куда. А что стало с царем?        |                    |
|                     |(Сварился в первом же котле)           |                    |
|                     |Чем закончилась сказка? (Иван женился  |                    |
|                     |на Царь-девице и стал царем)           |                    |
|Работа с текстом     | Учитель предлагает более подробно     |Листы с             |
|сказки.              |проанализировать образ конька-горбунка.|отпечатанными       |
|Дифференцированное   |                                       |фрагментами текста  |
|задание.             |Учитель: И все это время рядом с       |сказки              |
|(5 минут)            |Иванушкой был его верный друг Конек –  |                    |
|                     |горбунок. Именно он помогал Иванушке   |Карточка со         |
|                     |справляться со всеми испытаниями.      |справочным          |
|                     |Конек-горбунок, на самом деле, очень   |материалом про      |
|                     |необычный персонаж. Перед вами отрывки |вершок и аршин.     |
|                     |из сказки.                             |                    |
|                     |Мальчикам: найти все, что касается     |                    |
|                     |внешности Конька-горбунка.             |                    |
|                     |Девочкам: найти все, что касается      |                    |
|                     |характера и волшебных свойств          |                    |
|                     |Конька-горбунка.                       |                    |
|                     |Индивидуальное задание: подготовить    |                    |
|                     |справку о том, что такое «вершок» и    |                    |
|                     |«аршин».                               |                    |
|                     |                                       |                    |
|                     |Учащиеся анализируют по группам        |                    |
|                     |(мальчики, девочки) предложенные       |                    |
|                     |фрагменты текста и делают выводы о     |                    |
|                     |герое сказки. Один ученик индивидуально|                    |
|                     |готовит сообщение по карточке, данной  |                    |
|                     |учителем.                              |                    |
|                     |                                       |                    |
|                     |Учитель просит учащихся озвучить свои  |                    |
|                     |выводы, подтверждая их примерами из    |                    |
|                     |текста.                                |                    |
|                     |Учитель: Итак, что говорится в тексте о|                    |
|                     |том, как выглядел Конек-горбунок?      |                    |
|                     |                                       |                    |
|                     |Учащиеся приводят примеры из текста    |                    |
|Проблемная ситуация  |Учитель предлагает учащимся решить     |                    |
|(4  минуты.)         |проблемную задачу.                     |                    |
|                     |Учитель: А теперь давайте решим        |                    |
|                     |небольшую проблемную задачу.           |                    |
|                     |В сказке говорится, что конек был      |                    |
|                     |ростом три вершка, а уши его были      |                    |
|                     |длиной в аршин. А сколько это- вершок и|                    |
|                     |аршин?                                 |                    |
|                     |                                       |                    |
|                     |Отвечает ученик, готовивший            |                    |
|                     |индивидуальное задание. Остальные      |                    |
|                     |учащиеся решают проблемную задачу.     |                    |
|                     |                                       |                    |
|                     |Ученик: Вершок и аршин - старинные     |                    |
|                     |русские меры длины. Они соотносились с |                    |
|                     |частями человеческого тела. Вершок-    |                    |
|                     |ширина двух пальцев (4,5см), Аршин –   |                    |
|                     |длина руки от плеча до кончиков пальцев|                    |
|                     |(71 см).                               |                    |
|                     |                                       |                    |
|                     |Учитель предлагает учащимся представить|                    |
|                     |, как выглядел конек-горбунок в        |                    |
|                     |натуральную величину.                  |                    |
|                     |                                       |Рисунок с           |
|                     |Учитель: Покажите руками, какого       |изображением конька |
|                     |примерно роста был Конек – горбунок. А |в полный рост       |
|                     |какой длины были его уши? Посмотрите,  |                    |
|                     |что получилось бы у нас, если бы мы    |                    |
|                     |решили изобразить конька-горбунка в    |                    |
|                     |полный рост.                           |                    |
|                     |Учащиеся анализируют полученную        |                    |
|                     |информацию ;проверяют свой глазомер,   |                    |
|                     |показывая  рост конька –горбунка,      |                    |
|                     |фиксируют в своем воображении реальный |Слайд с изображением|
|                     |рост героя.                            |самой маленькой     |
|                     |Учитель: Можно ли себе представить, что|лошадки в мире.     |
|                     |Ивана на самом деле возил Конек такого |                    |
|                     |роста? Вряд ли. Посмотрите, как        |                    |
|                     |выглядит самая маленькая лошадь в мире.|                    |
|                     |Её рост 35 см.Это больше 7 вершков.    |                    |
|                     |                                       |                    |
|                     |                                       |                    |
|Анализ нравственной  | Учитель в процессе обсуждения         |                    |
|идеи сказки          |характера героев подводит учащихся к   |                    |
|(4 минуты)           |пониманию нравственной идеи сказки.    |                    |
|                     |                                       |                    |
|                     |Учащиеся, опираясь на текст,  работают |                    |
|                     |над характеристикой героев и с помощью |                    |
|                     |учителя делают вывод о нравственной    |                    |
|                     |идее сказки.                           |                    |
|                     |                                       |                    |
|                     |Учитель:Можно ли, по-вашему,  назвать  |                    |
|                     |Конька-горбунка красивым? Маленький,   |                    |
|                     |горбатый, длинноухий… Вряд ли.  Но ведь|                    |
|                     |он нам нравится. Почему?    Обратимся к|                    |
|                     |тексту.                                |                    |
|                     |Девочкам: Какими чертами характера     |                    |
|                     |обладал этот герой?                    |                    |
|                     |                                       |                    |
|                     |Вывод: Эта сказка не только о волшебных|                    |
|                     |приключениях Иванушки и                |                    |
|                     |Конька-горбунка, но и о дружбе, о      |                    |
|                     |верности, о доброте и взаимопонимании, |                    |
|                     |о взаимовыручке.                       |                    |
|                     |                                       |                    |
|                     |Мальчикам: А какими волшебными         |                    |
|                     |свойствами обладал Конек –горбунок?    |                    |
|                     |Почему  Конек не делал всю работу за   |                    |
|                     |Ивана?  Ведь с его волшебными силами   |                    |
|                     |это было несложно. Иван сам чистил     |                    |
|                     |коней, сам ловил Жар-птицу, сам        |                    |
|                     |караулил Царь-девицу, сам договаривался|                    |
|                     |с Месяцем.                             |                    |
|                     |                                       |                    |
|                     |Вывод: Автор хотел, чтобы мы увидели,  |                    |
|                     |какой он на самом деле трудолюбивый,   |                    |
|                     |смелый, ловкий, сообразительный,       |                    |
|                     |дружелюбный. А дураком его называют те |                    |
|                     |люди, которым самим этих качеств не    |                    |
|                     |хватает: жадные братья, трусливый царь,|                    |
|                     |завистливый царский слуга.             |                    |
|Введение новых знаний|Учитель предлагает проанализировать    |                    |
|                     |иллюстрации художников-иллюстраторов и |                    |
|                     |помогает сделать вывод об особенностях |                    |
|                     |создания иллюстрации                   |                    |
|                     |                                       |                    |
|                     |Учащиеся под  руководством учителя     |                    |
|                     |анализируют содержание иллюстраций     |                    |
|                     |художников и делают вывод об           |                    |
|                     |особенностях создания иллюстрации.     |                    |
|                     |                                       |                    |
|                     |Учитель: Теперь, когда мы хорошо       |                    |
|                     |представляем себе главных героев       |                    |
|                     |сказки, самое время начать работу над  |                    |
|                     |созданием иллюстрации. Обратимся за    |                    |
|                     |помощью к профессиональным художникам, |                    |
|                     |которые уже работали над               |                    |
|                     |иллюстрированием этой сказки.          |                    |
|Решение проблемной   |Наш  2 шаг- выбор того фрагмента,      |                    |
|задачи.              |который необходимо проиллюстрировать.  |Карточка на доску   |
|(6 минут)            |Проблемная ситуация: посмотрите        |«2.Выбор фрагмента» |
|                     |внимательно на иллюстрации разных      |                    |
|                     |художников к сказке «Конек-горбунок» и |                    |
|                     |попробуйте сделать вывод, на какие     |                    |
|                     |моменты следует прежде всего обращать  |                    |
|                     |внимание при  иллюстрировании.         |Слайды с            |
|                     |Выводы:                                |иллюстрациями разных|
|                     |1)В сказке для иллюстрирования         |художников.         |
|                     |выбираются, как правило, фантастические|                    |
|                     |персонажи: жар-птица, чудо-рыба и т.д. |                    |
|                     |Ведь предполагается, что сказку будут  |                    |
|                     |читать дети, и художник должен помочь  |                    |
|                     |им представить этих волшебных героев,  |                    |
|                     |которых они никогда в жизни не видели. |                    |
|                     |2)Обязательно присутствуют на          |                    |
|                     |иллюстрациях главные герои.            |                    |
|                     |3)Кроме того, иллюстрируются самые     |                    |
|                     |важные и захватывающие моменты сказки. |                    |
|                     |                                       |Карточка на доску   |
|                     |Учитель:  3 шаг- определение композиции|«3.Определение      |
|                     |рисунка. Что будет являться            |композиции»         |
|                     |композиционным центром рисунка? Как    |                    |
|                     |обозначить композиционный центр на     |Карточка на доску   |
|                     |рисунке?                               |«4.Цветовое решение»|
|                     |                                       |                    |
|                     |4 шаг-цветовое решение. Как с помощью  |                    |
|                     |цвета передать характеры героев, их    |                    |
|                     |настроение? Как  передать сказочную    |                    |
|                     |атмосферу произведения?                |                    |
|Физминутка           |Учитель показывает ученикам движения,  |Слайд с текстом     |
|(0,5 минуты)         |проговаривает текст.                   |физминутки.         |
|                     |                                       |                    |
|                     |Учащиеся повторяют за учителем.        |                    |
|                     |                                       |                    |
|                     |Учитель: Перед тем, как приступить к   |                    |
|                     |рисованию, проведем небольшую разминку.|                    |
|                     |Нарисуем воздушную иллюстрацию.        |                    |
|                     |Нарисуем высоко облако большое,        |                    |
|                     |Нарисуем глубоко море голубое,         |                    |
|                     |Брызнем краской на листок –            |                    |
|                     |Капельки-дождинки                      |                    |
|                     |И подарим всем вокруг                  |                    |
|                     |Яркую картинку.                        |                    |
|Творческая работа в  |Учитель предлагает учащимся решить     |Заготовки для       |
|парах.               |творческую задачу.                     |иллюстраций.        |
|(14 минут)           |Учитель: Сейчас вам предстоит необычная|Таблица             |
|                     |работа. Посмотрите на эти изображения. |«Выразительные      |
|                     |Можно ли их назвать  удачными          |свойства цвета»     |
|                     |иллюстрациями? Что нужно сделать, чтобы|                    |
|                     |это изображение превратить в сказочную |                    |
|                     |иллюстрацию?                           |                    |
|                     |                                       |                    |
|                     |Учащиеся предлагают свои варианты      |                    |
|                     |доработки иллюстраций.                 |                    |
|                     |(Желающие могут не пользоваться        |                    |
|                     |заготовками, а создать свою творческую |                    |
|                     |работу).                               |                    |
|Подведение итогов    |Учитель организует эскпресс - выставку.|                    |
|творческой работы.   |                                       |                    |
|Экспресс-выставка.   |Учащиеся оценивают результаты своей    |                    |
|Оценивание работ.    |творческой работы.                     |                    |
|(3 минуты)           |                                       |                    |
|                     |Учитель: Давайте посмотрим, какие      |                    |
|                     |иллюстрации у вас получились.          |                    |
|                     |Молодцы! Вы замечательно справились с  |                    |
|                     |заданием.                              |                    |
|Подведение итогов    |Учитель организует работу по подведению|                    |
|урока                |итогов урока.                          |                    |
|                     |                                       |                    |
|(1,5 минуты)         |Учащиеся под руководством учителя      |                    |
|                     |подводят итог урока, опираясь на       |                    |
|                     |таблички, вывешенные на доске.         |                    |
|                     |                                       |                    |
|                     |Учитель: Итак, я считаю, что цели,     |                    |
|                     |поставленной вначале урока, мы         |                    |
|                     |достигли. И сейчас мне хотелось бы     |                    |
|                     |услышать ответ на вопрос: что нужно    |                    |
|                     |помнить, чтобы  создать хорошую        |                    |
|                     |иллюстрацию?                           |                    |
|Домашнее задание     |                                       |Листочки с домашним |
|(0,5 минуты)         |Учитель знакомит учащихся с домашним   |заданием            |
|                     |заданием. Учащиеся обдумывают          |                    |
|                     |содержание задания.                    |Книги               |
|                     |Учитель: Дома вам нужно найти книги с  |«Конек-горбунок» с  |
|                     |иллюстрированными обложками и принести |иллюстрированными   |
|                     |их на урок.                            |обложками.          |
|                     |Посмотрите на книги, которые  размещены|                    |
|                     |у доски. Вот примеры иллюстрированных  |                    |
|                     |обложек.                               |                    |
|Рефлексия            |Учитель организует работу учащихся по  |Шкатулка            |
|(2 минуты)           |рефлексии.                             |Конверты со         |
|                     |Учитель: Наш урок подходит к концу. И  |звездочками         |
|                     |мне хотелось бы узнать, что было для   |На экране слайд, на |
|                     |вас самым интересным и полезным на этом|котором изображены  |
|                     |уроке. Чтобы  получить ответ на свой   |картинки с разных   |
|                     |вопрос, я предлагаю вам игру «Шкатулка |фрагментов урока.   |
|                     |любознательности».  (Учитель показывает|                    |
|                     |шкатулку)                              |                    |
|                     |У вас на столах конверты со            |                    |
|                     |звездочками. Каждая звездочка- это     |                    |
|                     |искорка вашего любопытства. На экране  |                    |
|                     |подсказки, которые напомнят вам разные |                    |
|                     |моменты нашего урока. Вспомним, чем мы |                    |
|                     |сегодня занимались, о чем говорили.    |                    |
|                     |Если этот момент урока заинтересовал   |                    |
|                     |вас и вы хотели бы узнать что-то еще по|                    |
|                     |этой теме, то вы кладете звездочку в   |                    |
|                     |мою шкатулку с номером                 |                    |
|                     |заинтересовавшего вас фрагмента урока. |                    |
|                     |(Ученики пишут на звездочках номера    |                    |
|                     |заинтересовавших их фрагментов урока и |Подарок:            |
|                     |кладут звездочки в шкатулку).          |Диск с              |
|                     |Наша шкатулка наполнилась искорками    |дополнительными     |
|                     |вашей любознательности. А теперь я     |материалами по      |
|                     |подключаю новейшие компьютерные        |литературным сказкам|
|                     |технологии, и  происходит чудо. Вас    |и творчеству        |
|                     |ждет подарок. (Учитель достает подарок |художников          |
|                     |из шкатулки).  Вы честно его заслужили.|–иллюстраторов.     |
|                     |                                       |                    |
|                     |                                       |                    |
|                     |                                       |                    |
|                     |                                       |                    |
|                     |                                       |                    |
|Завершение урока     |Я благодарю вас за урок и желаю вам    |                    |
|                     |успехов в учебе.                       |                    |