title: Конспект урока "Сложение и вычитание трехзначных чисел" 3 класс УМК «Начальная школа 21 века»

extracted_text:
1. Сиразетдинова Ляйсан Зуфаровна
2. МБОУ СОШ №3 с. Серафимовский МР Туймазинский район РБ
3. Учитель начальных классов

 Урок математики в 3 классе по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел»
                       (УМК: «Начальная школа 21 века»)

Цель: Повторить и закрепить навыки сложения и вычитания трехзначных чисел.

  Задачи:
образовательные:
•совершенствовать вычислительные навыки сложения и вычитания в пределах
1000, умения решать задачи ;

развивающие:
•активизировать мыслительную деятельность;  развивать  внимание,  память,
математическую речь; скорость вычислительных действий;

воспитательные:
•воспитывать  целеустремленность  и   уверенность   в   каждом   ученике;
дружелюбное отношение друг к другу; развивать эмоции  учащихся,  создавая
на уроке эмоциональные ситуации удивления, радости; формировать  здоровый
образ жизни.

Оборудование и материалы:
    • Компьютер.
    • Слайдовая презентация.

                                  Ход урока

|Этапы урока  |Деятельность учителя                                    |Деятельность учащихся               |Примечание |
|І.           |Проверка готовности учеников к уроку.                   |1. Проверяют наличие учебных вещей к|Слайд 1    |
|ОРГАНИЗАЦИЯ  |- Прозвенел уже звонок,                                 |уроку.                              |           |
|КЛАССА       |Ты готов начать урок?                                   |- Настроение на 5,                  |           |
|             |                                                        |Значит можно начинать!              |           |
|             |Вдохните в себя свежесть сегодняшнего дня, тепло        |                                    |           |
|             |солнечных лучей. Я желаю вам хорошего настроения.       |                                    |           |
|             |Здравствуйте. Садитесь.                                 |                                    |           |
|             |                                                        |                                    |           |
|             |Мотивация учащихся:                                     |- Люди желают друг другу самого     |           |
|             |-Ребята, скажите, пожалуйста, почему люди здороваются   |дорогого – здоровья.                |           |
|             |друг с другом?                                          |- Заниматься спортом, делать        |           |
|             |-А что нужно для того, чтобы быть здоровыми?            |зарядку, закаляться,…               |           |
|             |                                                        |                                    |           |
|             |-Математика приводит ум в порядок. А спорт укрепляет    |                                    |           |
|             |здоровье. Попробуем их совместить на уроке и одержать   |                                    |           |
|             |победу над многими препятствиями.                       |                                    |           |
|             |                                                        |                                    |           |
|             |                                                        |                                    |           |
|ІІ.          |                                                        |                                    |           |
|ИЗУЧЕНИЕ     |Сообщение темы и целей урока.                           |Разгадывают шифр.                   |           |
|НОВОГО       |1) И первое препятствие перед нами - шифр, который нужно|                                    |Слайд 2    |
|МАТЕРИАЛА    |разгадать:                                              |                                    |           |
|             |201+201                                                 |                                    |           |
|             |о                                                       |                                    |           |
|             |                                                        |                                    |           |
|             |609+100                                                 |                                    |           |
|             |с                                                       |                                    |           |
|             |                                                        |-СОЧИ                               |Слайд 3    |
|             |210-110                                                 |                                    |           |
|             |и                                                       |                                    |           |
|             |                                                        |                                    |           |
|             |440-330                                                 |                                    |           |
|             |ч                                                       |                                    |           |
|             |                                                        |                                    |           |
|             |расставить результаты числовых выражений в порядке      |- В этом городе будет проходить     |           |
|             |возрастания.                                            |Олимпиада.                          |           |
|             |                                                        |- Учащиеся формулируют тему.        |           |
|             |                                                        |                                    |Слайд 4    |
|             |– Какое слово получилось?                               |                                    |           |
|             |709                                                     |Записывают число, «Классная работа».|           |
|Устный счет  |С                                                       |                                    |           |
|             |                                                        |                                    |           |
|             |402                                                     |                                    |           |
|             |о                                                       |                                    |           |
|             |                                                        |                                    |           |
|             |110                                                     |Решение примеров на сложение и      |Слайд 5    |
|             |ч                                                       |вычитание трехзначных чисел без     |           |
|             |                                                        |перехода через десяток.             |           |
|             |100                                                     |                                    |           |
|             |и                                                       |                                    |           |
|             |                                                        |                                    |           |
|             |- Давайте проверим.                                     |                                    |Слайд 6    |
|             |                                                        |В 1-м  столбике– 9 (однозначное); 30|           |
|             |                                                        |(круглое); 44 (не делится на 3);    |           |
|             |–Какие ассоциации возникают у вас с этим словом?        |во 2-м  столбике– 16 (1 десяток); 21|           |
|             |-Когда вы разгадывали шифр, что помогло вам? Как вы     |(нечётное число).                   |           |
|             |думаете, какова тема сегодняшнего урока?                |                                    |           |
|             |- Верно, сегодня на уроке мы повторим умения складывать |                                    |           |
|             |и вычитать трехзначные числа. Откройте тетради,  давайте|                                    |           |
|             |запишем дату: 29.10., «Классная работа».                |                                    |           |
|             |-  Чемпионами спортсмены становятся не сразу, они очень |                                    |           |
|             |долго тренируются. Вот и мы сейчас с вами проведём      |                                    |           |
|             |математическую разминку.                                |                                    |           |
|             |1. 1000 – 200               820 + 80                    |                                    |           |
|             |1000 – 900               370 – 300                      |                                    |           |
|             |660 – 60                   150 + 150                    |20 -1=19                            |           |
|             |820 – 800                 200 + 300                     |                                    |           |
|             | 2. Найди «лишнее» число в каждом столбике              |                                    |           |
|             |9        21                                             |                                    |           |
|             |12      24                                              |                                    |           |
|             |24      16                                              |                                    |           |
|             |44      22                                              |                                    |           |
|             |30      28                                              |                                    |На доске   |
|             |3. Задача.                                              |                                    |           |
|             |Без здоровья, что за жизнь?                             |                                    |           |
|             | На турник и подтянись!                                 |                                    |           |
|             | Наш силач спортсмен Тарас                              |                                    |           |
|             | Подтянулся 20 раз.                                     |5 сот. 8 дес. 3 ед.       >     5   |           |
|             | А его сосед Емеля                                      |сот.  4 дес.   9 ед. 49 дес.       <|           |
|             | Лишь один и еле-еле.                                   |5 сот.                              |           |
|             | На сколько меньше подтягиваний сделал Емеля?           |                                    |           |
|             |4. Игра « Верно – неверно» (хлопаем в ладоши)           |                                    |Слайд 7    |
|             |В прямоугольнике все углы прямые?  +                    |- Медалями.                         |           |
|             |В любом прямоугольнике все стороны равны?               |                                    |           |
|             |У квадрата все углы прямые? +                           |                                    |           |
|             |Число 40 не делится на 8?                               |                                    |           |
|             |100 – самое маленькое трёхзначное число? +              |                                    |           |
|             |999 – самое большое трёхзначное число?  +               |                                    |           |
|             |Если 9 увеличить на 3, получится 21?                    |                                    |           |
|             |5. Сравнение:                                           |                                    |           |
|             |5 сот. 8 дес. 3 ед.       и            5 сот.  4 дес.   |18 км.                              |           |
|             |9 ед.                                                   |                                    |           |
|             |49 дес.       и         5 сот.                          |                                    |           |
|             |                                                        |                                    |           |
|             |                                                        |                                    |           |
|             |-Чем награждают спортсменов за победу? Оценивать себя вы|                                    |Слайд 8    |
|             |тоже будете медалями.                                   |                                    |           |
|ФИЗМИНУТКА   |- Просигнальте, как вы справились с разминкой?          |                                    |           |
|             |                                                        |                                    |           |
|             |                                                        |                                    |Слайд 9    |
|             |- Один из видов Зимних Олимпийских игр - Лыжные гонки.  |                                    |           |
|             |                                                        |                                    |           |
|             |- Лыжники на соревнованиях бегут дистанцию в 18000м.    |                                    |           |
|             |Сколько это будет в км?                                 |                                    |           |
|             |Вы будете соревноваться в парах. Я раздаю карточки,     |                                    |Слайд 10   |
|             |которые нужно разложить в ряд от слова «Старт» до слова |                                    |           |
|             |«Финиш», совмещая примеры с ответами.                   |                                    |           |
|             |-Первые 2 пары-золото, еще 2 пары-серебро, остальные –  |                                    |           |
|             |бронза.                                                 |                                    |           |
|             |                                                        |                                    |           |
|             |Старт                                                   |                                    |Учебник, с.|
|             |154+112                                                 |                                    |67, № 293. |
|             |266                                                     |                                    |           |
|             |190-5                                                   |                                    |           |
|             |185                                                     |                                    |           |
|             |147+8                                                   |                                    |           |
|             |155                                                     |                                    |           |
|             |780-450                                                 |                                    |           |
|             |330                                                     |                                    |           |
|             |Финиш                                                   |                                    |           |
|             |                                                        |                                    |Учебник, с.|
|             |                                                        |                                    |56, № 239  |
|             |-Давайте проверим. (на слайдах-ответы)                  |                                    |           |
|             |- Просигнальте, как вы справились с разминкой?          |                                    |           |
|             |                                                        |                                    |           |
|             |2 вид ЗОИ – это Биатлон                                 |                                    |           |
|             |-Мы с вами тоже будем стрелять по мишеням:              |Читают примеры с ответами.          |           |
|             |                                                        |                                    |           |
|             |О+436=900             О+305=401                         |                                    |           |
|             |О-820= 91               О-412=412                       |                                    |           |
|             |39+О=555               107-О=48                         |                                    |           |
|III.         |Полученные примеры записываем в тетрадь.                |                                    |           |
|Закрепление  |(Самоконтроль по слайдам)                               |                                    |           |
|             |Просигнальте, как вы справились с заданием.             |                                    |           |
|             |                                                        |                                    |           |
|             |                                                        |- условие, вопрос, решение, ответ.  |           |
|             |Следующий вид ЗОИ – горнолыжный спорт (дополнительно)   |                                    |           |
|             |-Мы с вами тоже будем горнолыжниками. Откройте учебники.|                                    |           |
|             |Страница 67, № 293.  Прочитайте про себя. Читает вслух… |                                    |           |
|             |Проверяем. (устно – парами)                             |                                    |           |
|             |-Просигнальте, как ваша пара справилась с заданием.     |                                    |           |
|             |                                                        |                                    |           |
|             |Мы все устали. Пойдем перекусить в олимпийскую столовую.|                                    |           |
|             |Для этого нужно решить задачу . Учебник. С. 56  № 239   |                                    |           |
|             |Вспомним составные части любой задачи:                  |                                    |           |
|             |Перед вами текст задачи. Прочитайте ее про себя. Вслух  |                                    |           |
|             |читает___.                                              |                                    |           |
|             |                                                        |                                    |           |
|IV.          |О чем задача?                                           |                                    |           |
|Обобщение.   |Назовите условие – что известно?                        |                                    |           |
|Рефлексия.   |Назовите вопрос – что надо найти?                       |                                    |           |
|             |Назовите главные слова.                                 |                                    |           |
|             |А теперь давайте запишем нашу задачу на доске и в       |                                    |           |
|             |тетрадях. К доске пойдет______.                         |                                    |           |
|             |- Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?             |                                    |           |
|             |- Что нам нужно для этого знать?                        |                                    |           |
|             |- Сможем ли мы узнать, сколько приготовили вторых блюд? |                                    |           |
|             |Как?                                                    |                                    |Слайд 11   |
|V. Домашнее  |- Узнав, сколько приготовили вторых блюд, сможем        |                                    |           |
|задание      |ответить на главный вопрос?                             |                                    |Слайд 12   |
|             |- Как узнаем?                                           |                                    |           |
|             |- Сколько действий будет в задаче?                      |                                    |           |
|             |- Какое первое действие? Второе?                        |                                    |           |
|             |- Решаем.                                               |                                    |           |
|             |Проверяем по маркерной доске. Самоконтроль.             |                                    |           |
|             |Просигнальте, как вы справились с заданием.             |                                    |           |
|             |                                                        |                                    |Слайд 13   |
|             |Продолжаем знакомство с ЗОИ.                            |                                    |           |
|             |- Кто из вас знает, сколько дней осталось до открытия   |                                    |           |
|             |ЗОИ?                                                    |                                    |           |
|             |- Чтобы это узнать, вам нужно будет выполнить небольшую |                                    |           |
|             |проверочную работу. Ответ в последнем примере и будет   |                                    |           |
|             |ответом на наш вопрос.                                  |                                    |Слайд 14   |
|             |Но примеры не простые, ответ первого примера, будет     |                                    |           |
|             |первым числом во втором примере, соответственно ответ   |                                    |           |
|             |второго примера, будет первым числом третьего и так до  |                                    |           |
|             |конца.                                                  |                                    |           |
|             |                                                        |                                    |Слайд 15,16|
|             |Проверочная работа.                                     |                                    |           |
|             |Перед вами проверочная работа. Работаем по вариантам.   |До открытия ЗОИ осталось 474 дня    |           |
|             |Запиши выражения столбиком и реши.                      |                                    |           |
|             |395+143         567+223                                 |                                    |           |
|             |…..+159         …..+134                                 |                                    |           |
|             |…...-223         ….. -450                               |                                    |           |
|             |                                                        |                                    |           |
|             |Проверяем. Слайд.                                       |                                    |           |
|             |Просигнальте, как вы справились с заданием.             |                                    |           |
|             |– Участие в олимпийских играх это достижения            |                                    |           |
|             |спортсменов, а наши достижения это успешная учеба в     |                                    |           |
|             |школе, получение прочных знаний. Я очень довольна вашей |                                    |           |
|             |работой.                                                |                                    |           |
|             |Продолжите высказывание:                                |                                    |           |
|             |- Сегодня на уроке я узнал…                             |                                    |           |
|             |- Мне понравилось …                                     |                                    |           |
|             |-Мне показалось трудным…                                |                                    |           |
|             |- Я  могу использовать эти знания…                      |                                    |           |
|             |- Оцените себя. Какую медаль вы сегодня заработали? За  |                                    |           |
|             |что?                                                    |                                    |           |
|             |Домашнее заданее: для всех - № 242                      |                                    |           |
|             |Для юных спортсменов и математиков - составьте и решите |                                    |           |
|             |задачу о  зимних  видах спорта.                         |                                    |           |


title: Технологическая карта "Прихватка. Изготовление эскизов и шаблонов" 5 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОБЩЕМЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ.
Учебный предмет: технология
Класс: 5
Тема урока:  Прихватка.  Изготовление эскизов и шаблонов.
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Цели урока:
Деятелъностная  цель: формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов, выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.
Структура урока.


title: Конспект урока "Знакомство с буквой Вв" 1 класс

extracted_text:
Урок обучения грамоте в 1 классе
УМК  «Начальная школа XXI века»
Тема урока: Знакомство с буквой Вв.
Цель урока: ознакомление учащихся с буквой Вв, звуками [ в ]и[ в’].

Ход урока.
1.Организация класса. Мотивация к учебной деятельности.
           Прозвенел и смолк звонок,
           Начинаем мы урок.
           Улыбнулись, подтянулись,
           Друг на друга посмотрели
           И спокойно, тихо сели.
2.Артикуляционная гимнастика
Чтение изученных букв и слогов
(гласные, согл.зв. и глух.,,согл.парные)
Работа над скороговоркой.


title: Технологическая карта "Бауыржан Жақып «Менің елім». Оқып түсіндіру"

extracted_text:
Білім беру саласы: «Коммуникация»
Ұйымдастырылған оқу қызметі: «Көркем  әдебиет»
Тақырыбы:  Бауыржан Жақып «Менің елім». Оқып түсіндіру.
Мақсаты: Балалардың Отан туралы түсініктерін кеңейту. Туған жерге деген сүйіспеншілік сезімдерін дамыту. Туған жерін сүюге, қадірлеуге тәрбиелеу.
Әдіс-тәсілдері: әңгіме құрау, сұрақ-жауап, мадақтау.
Көрнекіліктері: Қазақстан Республикасына тиісті суреттер.
Алдын-ала жүргізілетін жұмыс: Қазақстан Республикасының қалалары, байлықтарымен таныстыру.
Сөздік жұмыс: өзен, көл, қырат, шалғын.

Күтілетін нәтиже:
Білуі керек: Отан туралы
Болуы керек: Туған жерге деген сүйіспеншілік сезімі
Баланың қолынан келуі керек:. Өлеңнің мазмұнын игере алуы


title: Презентация "Поэтапное рисование коровы" 1 класс

extracted_text:
Поэтапное рисование коровы
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ  № 11
Курского муниципального района
Ставропольского края

Нет у коровы С питаньем хлопот –  Ходит по травке И травку жуёт:Завтрак с обедом – Зелёный лужок,Полдник – лужайка, А ужин – стожок!

Источники
http://ja-rastu.ru/uploads/posts/2014-05/1400062556_kaw.gif
http://img-fotki.yandex.ru/get/9554/102699435.965/0_ac519_3fabaeb2_XL.png краски
http://goppt.ru/assets/cache/images/assets/files/78/532x399-slajd2.f5e.jpg фон
http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stihi-pro-korovu.html стих
http://animalsfoto.com/photo/d2/d241f6a35c02861cb2a2c88fc0a9f1a3.jpg корова


title: Итоговая комплексная контрольная работа 4 класс 2017

extracted_text:
              Итоговая  комплексная контрольная работа. 4 класс

                                СПЕЦИФИКАЦИЯ

                  комплексной работы для учащихся 4 классов

              (для оценки индивидуальных достижений обучающихся)

Назначение КИМ

      Работа предназначена для проведения процедуры промежуточного  контроля
индивидуальных  достижений  учащихся   в   образовательном   учреждении   по
предметным областям «Филология: Русский язык.  Родной  язык»,  «Математика»,
«Окружающий мир».
      Основной целью работы является проверка и оценка способности  учащихся
начальной школы применять полученные в  процессе  изучения  русского  языка,
математики,  окружающего  мира  знания  для  решения   разнообразных   задач
учебного и практического характера средствами данных учебных предметов.

Документы, определяющие содержание КИМ

      Содержание  и  структура  итоговой  работы   по   предметной   области
«Филология: Русский язык.  Родной  язык»  разработаны  на  основе  следующих
документов:
    1) Федеральный государственный стандарт  начального  общего  образования
       (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.)
    2) Планируемые результаты начального  общего  образования   (Планируемые
       результаты   начального   общего   образования   /    Л.Л. Алексеева,
       С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и  др.);  под  ред.  Г.С. Ковалевой,
       О.Б. Логиновой – М.: Просвещение, 2009. – 120 с.; с. 22-26)
    3) Примерная программа начального  общего  образования  образовательного
       учреждения. Начальная школа  /  [сост.  Е.С. Савинов].  –  2-е  изд.,
       перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 204 с.; с. 119-125)
    4) Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
       программы начального общего образования.  Формирование  универсальных
       учебных действий.  Чтение.  Работа  с  текстом.  (Примерная  основная
       образовательная  программа  образовательного  учреждения.   Начальная
       школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение,
       2010. – 204 с.; с. 36-44)
    5) Оценка достижения планируемых результатов. Начальная школа. Часть  1,
       2; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой –  1,  2,  3  изд.  –  М.:
       Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 96 с.

Подходы к отбору содержания и разработке структуры КИМ. Структура КИМ

      На основании документов, перечисленных в п. 2 Спецификации, разработан
кодификатор, определяющий в  соответствии  с  требованиями  ФГОС  начального
общего образования планируемые результаты освоения основной  образовательной
программы начального общего образования по предметным областям   «Филология.
Русский язык. Родной язык», «Математика  и  информатика»,  «Окружающий  мир»
для   проведения   процедур   оценки   качества    начального    образования
(промежуточный    контроль    индивидуальных    достижений    учащихся     в
образовательном учреждении).
      Результаты    выполнения    учащимся    работы    дают     возможность
охарактеризовать как состояние  базовой  подготовки  учащегося,  так  и  его
развитие (способность находить несколько правильных ответов,  выражать  свою
мысль, доказывать ее и др.).

Распределение заданий КИМ по уровню сложности

      Цель промежуточной работы определила её структуру и уровень  сложности
заданий. Работа содержит две группы  заданий,  обязательных  для  выполнения
всеми учащимися. Назначение первой группы – обеспечить  проверку  достижения
учащимся  уровня  базовой  подготовки,  а  второй  –   обеспечить   проверку
достижения повышенного уровня подготовки.
      Из 20 заданий проверочной  работы  16  заданий  относятся  к  базовому
уровню сложности, 4  задания  –  к  повышенному  уровню.  Такое  соотношение
заданий продиктовано необходимостью включения в работу не менее 75%  заданий
базового уровня от общего числа  заданий.  Информация  об  уровне  сложности
задания приведена ниже в плане работы.
      В работе используются  несколько  видов  заданий:  с  выбором  верного
ответа  из  нескольких  предложенных,  задание  на  соотношение,  с  кратким
ответом, с развернутым ответом.

Система оценки выполнения отдельных заданий и работы в целом

      Задания с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных
оценивается 1 баллом при правильном  выборе  и  0  баллом  при  неправильном
выборе или при наличии как  правильного,  так  и  неправильного  выбора.  За
задания с кратким или развернутым ответами можно получить от 5 до 0  баллов,
разница в оценивании зависит  от  полноты  и  точности  выполнения  задания.
Подробные сведения об оценивании  заданий  и  критериях  выставления  баллов
приведены в руководстве по оцениванию.
      При оценивании выполнения работы в  целом  целесообразно  При  желании
можно провести более дифференцированную оценку выполнения работы,  просчитав
отдельно балл, который учащийся  получил  за  задания  по  представленным  в
работе основным блокам содержания.

В работе используются 2 критерия достижения базового уровня:
   1.  Критерий  1  –  критическое  значение  достижения   базового   уровня
      (выполнено 50% заданий базового уровня или более);
   2. Критерий  2  –  перспективное  значение  достижения  базового  уровня,
      которое  может  использоваться  после  успешного  введения  стандартов
      второго поколения (выполнено 65% заданий базового уровня или более).
      Как указано выше, критическим  значением  достижения  базового  уровня
считается 50% от максимального  балла,  который  может  получить  ученик  за
выполнение  заданий   базового   уровня.   Если   ученик   продемонстрировал
результаты выполнения заданий базового  уровня  ниже  50%,  то  для  данного
ученика   необходимо   организовать   специальные   дополнительные   занятия
практически по всему курсу математики, русского языка или  окружающего  мира
начальной школы.
      С точки зрения освоения предметного содержания  не  всегда  выполнение
50% заданий базового уровня является достаточным для  успешного  продолжения
обучения  на  следующей  ступени.  Данному  требованию  более  соответствует
критерий 2, когда учащийся выполняет 65% или более заданий базового уровня.

Время выполнения варианта КИМ

      Примерное время на выполнение заданий составляет:
1) для заданий базового уровня сложности –1-3 минуты;
2) для заданий повышенной сложности – от 2 до 5 минут;
Работа рассчитана на 2 академических часа с перерывом (40 минут +  15  минут
+ 40 минут). В процессе выполнения заданий  рекомендуется  через  каждые  15
минут проведение  физкультминутки.

План варианта КИМ

      Подробная информация о распределении заданий по разделам программы, по
видам заданий и по уровню сложности приведена в плане работы.
                                 План работы

|№   |Проверяемые умения                                 |Связь с      |Кол-во  |
|зада|                                                   |предметом    |баллов  |
|ний |                                                   |             |        |
|Базовый уровень                                                                |
|1   |Темп чтения про себя.                              |Базовые      |4       |
|    |                                                   |предметы     |        |
|    |                                                   |начальной    |        |
|    |                                                   |школы        |        |
|2   |Умение находить заданную информацию в тексте,      |Русский язык,|3       |
|    |грамотно списать, проверить, находить и исправлять,|чтение       |        |
|    |если есть, ошибки.                                 |             |        |
|3   |Знание алфавита. Нахождение алфавитной             |Русский язык |2       |
|    |последовательности слов.                           |             |        |
|4   |Умение делить текст на смысловые отрезки,          |Чтение.      |2       |
|    |озаглавливать смысловую часть текста               |Работа с     |        |
|    |                                                   |текстом      |        |
|5   |Умение определять значение слова по тексту.        |Русский язык |2       |
|6   |Интерпретация  и обобщение информации:             |Чтение.      |4       |
|    |интегрирование содержащихся в разных частях текста |Работа с     |        |
|    |деталей сообщения.                                 |текстом      |        |
|7   |Умение находить правильное объяснение написания    |Русский язык |6       |
|    |слов с орфограммами на правописание проверяемых    |             |        |
|    |безударных гласных  и на правописание проверяемых  |             |        |
|    |согласных в корне слова.                           |             |        |
|8   |Умение анализировать звуки в слове по              |Русский язык |2       |
|    |твердости/мягкости.                                |             |        |
|9   |Умение ориентироваться в тексте в поиске нужной    |Русский язык |2       |
|    |информации, производить синтаксический разбор      |             |        |
|    |предложения.                                       |             |        |
|10  |Умение ориентироваться в тексте в поиске нужной    |Русский язык,|3       |
|    |информации, выписывать имена существительные, имена|чтение       |        |
|    |прилагательные, глаголы, преобразовав их в         |             |        |
|    |начальную форму.                                   |             |        |
|11  |Умение проанализировать слово, указав сколько в нём|Русский язык |3       |
|    |слогов, букв, звуков                               |             |        |
|12  |Умение переводить словесную информацию в числовую, |Математика   |2       |
|    |правильно выполнять вычисления                     |             |        |
|13  |Умение заполнить таблицу с данными, устанавливать  |Математика   |6       |
|    |зависимость между величинами.                      |             |        |
|14  |Умение находить площадь участка, используя знание  |Математика   |2       |
|    |его периметра.                                     |             |        |
|15  |Умение читать натуральное числа, записывать их в   |Математика   |2       |
|    |виде суммы разрядных слагаемых.                    |             |        |
|16  |Умение соотносить информацию, опираясь на знание   |Окружающий   |3       |
|    |поведения животных в разное время года             |мир          |        |
|                        Всего баллов                                           |        |
|50                                                                             |        |
|Задания повышенного уровня                                                     |
|17  |Умение соотносить тип книги с наименованием.       |Чтение.      |5       |
|18  |Умение расставлять знаки препинания в предложениях |Русский язык |1       |
|    |с однородными членами.                             |             |        |
|19  |Умение ориентировать по часам.                     |Математика   |1       |
|20  |Умение решать текстовую задачу на движение         |Математика   |2       |
|    |нескольких видов транспорта.                       |             |        |
|Всего баллов                                                          |9       |
|                                                                      |59      |
|Итого баллов                                                          |        |
|                                                                      |        |

                 Формирование универсальных учебных действий

      |№       |Диагностируемые УУД                                 |Баллы       |
|заданий |                                                    |            |
|Регулятивные УУД                                                          |
|2,10    |Принятие учебной задачи, контроль, коррекция        |6           |
|3       |Определение последовательности и плана действий     |2           |
|Всего баллов                                                 |8           |
|Познавательные УУД                                                        |
|2, 6, 9,|Поиск и выделение необходимой информации            |12          |
|10      |                                                    |            |
|7, 11,  |Структурирование информации                         |13          |
|15, 20  |                                                    |            |
|5       |Осознанное и произвольное построение речевого       |2           |
|        |высказывания в письменной форме                     |            |
|8, 9, 11|Анализ и синтез                                     |7           |
|12      |Знаково-символическое моделирование                 |2           |
|        |Всего баллов                                        |36          |

Уровень сформированности предметных умений рассчитывается  по  сумме  баллов
за все задания базового уровня:
    • от 0 до 23 баллов – пониженный уровень,  т.е.  обучающийся  не  достиг
      базового уровня сформированности предметных умений по чтению, русскому
      языку, математике и окружающему миру (оценка – «неудовлетворительно»);
    • от 24 до 48 баллов – базовый уровень, т.е. обучающийся достиг базового
      уровня сформированности предметных умений по чтению,  русскому  языку,
      математике и окружающему миру (оценка – «удовлетворительно»);
   Повышенный уровень сформированности предметных умений  рассчитывается  по
сумме баллов за задания как базового, так и повышенного уровня: не менее  29
баллов  за  задания  базового  уровня  и  не  менее  5  баллов  за   задания
повышенного уровня.
    • от 0 до 34 баллов  - не  достиг  повышенного  уровня  сформированности
      предметных умений;
    •  от  35  до  57  баллов  –  обучающийся  достиг   повышенного   уровня
      сформированности предметных умений;
      Если обучающийся при выполнении заданий базового уровня набрал  от  34
до 48 баллов, но не набрал минимум 5 баллов за задания  повышенного  уровня,
то  делается  вывод  о  том,   что   он   не   достиг   повышенного   уровня
сформированности предметных результатов.
         Уровень    сформированности    универсальных    учебных    действий
рассчитывается по  сумме  баллов  за  выполнение  определённых  заданий  как
базового, так и повышенного уровней, указанных в кодификаторе тем.
      Регулятивные  универсальные учебные действия:
    • 0 – 4 баллов – низкий уровень сформированности;
    • 5 – 6 баллов – базовый уровень сформированности;
    • 7-8 баллов – высокий уровень сформированности.
      Познавательные универсальные учебные действия:
    • 0 – 18 баллов – низкий уровень сформированности;
    • 19 – 27 балла – базовый уровень сформированности;
      28 – 36 балла – высокий уровень сформированности

                   Иоговая комплексная контрольная работа
Фамилия, имя (полностью)___________________________________________
Образовательное учреждение________________________________________
Класс 4 «___»
                                  Вариант 1
1. Возьми в руки карандаш и начни читать текст. По сигналу  учителя  поставь
палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.
                               Северный олень
      Оленей на свете много, но ни одна оленья порода не  оказывает  столько
важных услуг человеку, как сильный северный олень. На тех  территориях,  где
обитает северный олень, не может выжить ни лошадь, ни  вол.  Холодно  очень,
сорокаградусный мороз выдержит  не  каждое  животное.  А  как  передвигаться
людям (это особенно  актуально  было  в  старые  времена),  было  бы  вообще
непонятно, если бы у них не было верного и постоянного  слуги,  такого  как,
северный олень. Оленье мясо, молоко, шкура, жир – все использует человек.
      Как выживает северный  олень  в  суровых  зимних  условиях?  Он  тепло
«одет». Олений мех особенный. В  суровую  пору  кончики  волосков  меха  как
будто бы разбухают, утолщаются; такой  преображенный  мех  надежно  защищает
оленя от лютых морозов, меховая броня держит тепло хорошо.  Да  и  подкожный
жирок тоже помогает не замерзнуть.
      Летние одеяния оленя полегче, но и в них он изнывает от жары.  Так  уж
случилось, что никто не дал, например, дикому оленю ни пристанища в  суровое
время морозных рекордов, ни запасов кормов, ни защиты от  волчьего  племени.
Самому ему приходится обо всём заботиться.
      В летнюю пору олень пытается накопить в  организме  минеральные  соли.
Иначе можно и ноги протянуть. Но он их  не  протягивает.  Секрет  кроется  в
особых  химических  свойствах   тканей   организма.   Химические   процессы,
происходящие в тканях  ног  северного  оленя,  очень  своеобразны.  Отчасти,
благодаря им, выносливость зверя феноменальна.
      За неимением травы в далёких краях люди не заготавливают  для  оленьих
стад сена; да олени и не любят сена. Любимое их кушанье  —  мох  ягель.  Они
разгребают снег и щиплют ягель, заключающий в себе довольно  много  полезных
компонентов.
      Дикие олени несколько крупнее тех, которые из  поколения  в  поколение
живут под близким надзором человека. Дикий олень  в  отличие  от  домашнего,
как правило, более насторожен, боязлив.
      Рога –  одно  из  главных  достоинств  оленя,  у  северных  пород  они
присутствуют и у самцов и у самок. Раз в год  северные  животные  сбрасывают
рога. Действительно, зачем нужна старая  дополнительная  конструкция?  А  за
лето отрастают новые, молодые рога.
      В среднем вес оленя – 150 кг.
      Северные  олени  перевозят  своих  хозяев   на   легких   саночках   с
удивительною быстротой и могут проехать в день более ста километров.

Выполни задания:
 2. Выпиши из текста отрывок, в  котором  содержится  описание  особенностей
    оленьего меха. Постарайся писать грамотно. Проверь. Если есть  ошибки  —
    исправь.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Выпиши из предложения все имена существительные в алфавитном порядке.
Оленье   мясо,   молоко,   шкура,   жир   –    все    использует    человек.
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________          4.
На сколько смысловых частей можно разделить этот текст?  Придумай  заголовок
ко второму абзацу текста.
Этот текст можно разделить на ___________частей.
Второй абзац текста можно озаглавить: ____________________________
__________________________________________________________________

5. Напиши, как ты понимаешь значение слова «одеяние».
Одеяние – это ______________________________________________________
__________________________________________________________________

6. Используя информацию из текста, заполни таблицу:
|Какой мороз может выдержать северный|                                    |
|олень                               |                                    |
|Любимое кушанье оленя               |                                    |
|Вес оленя                           |                                    |
|Сколько км может проехать олень в   |                                    |
|день                                |                                    |

7.  Выпиши  подчёркнутые  слова.  Обозначь  в  каждом  слове  орфограмму  на
правописание согласных и гласных в корне слова, подбери  проверочные  слова.
Придумай свои примеры (по одному слову) на эти орфограммы и запиши.
|Проверяемые безударные гласные в   |Парный по звонкости/глухости       |
|корне слова                        |согласный в конце/середине слова   |
|                                   |                                   |
|                                   |                                   |
|                                   |                                   |

8. Отметь √ строку, в которой записаны слова, в которых все согласные  звуки
твёрдые.
олень, сено, лошадь
 потомство, рога, корм
броня, жир, секрет
молоко, мясо, ягель

9. Выпиши предложение, выделенное жирным шрифтом. Подчеркни главные и
второстепенные  члены предложения.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________

10. Выбери из  текста  слова  (по  3  слова),  которые  относятся  к  именам
существительным, именам прилагательным и глаголам. Запиши  их  в  таблицу  в
начальной форме.
|Имя существительное     |Имя прилагательное      |Глагол                 |
|                        |                        |                       |
|                        |                        |                       |
|                        |                        |                       |

11. Запиши, сколько слогов, букв, звуков в слове «ягель».
В слове____________слогов, ______________ букв, ____________ звуков.

12. Запиши математическое выражение и найди его значение.
К произведению чисел двадцать пять и пять прибавить девяносто семь.
|                  |                                                       |
|                  |1 животное        |3 животных        |5 животных        |
|Олень             |150кг             |                  |                  |
|Морж              |                  |3900кг            |                  |
|Пингвин           |                  |                  |200кг             |

14. На участке поля квадратной формы поставили заграждение.  Какова  площадь
этого участка, если длина забора 28 метров?
|                   |                                                      |

1 _____, 2 _______, 3 _______

17* Соедини стрелочками тип книги (издания) с наименованием.
произведение                           «Комсомольская правда»
сборник                                «Звери Арктики»
собрание сочинений                     А.П. Чехов  «Ванька»
периодическая печать                   «Русские народные сказки»
справочное издание                      А.С.  Пушкин.  Собр.  соч.  в  10-ти
томах

18* Укажи  предложение,  в  котором  знаки  препинания  поставлены  неверно.
Обведи букву правильного ответа.
а) День был солнечный, но прохладный.
б) Олени едят сено, мох.
в) Лебеди, гуси, и утки готовились к отлету в теплые страны.

19* Рассмотри  рисунок.
|[pic]            |                                                                |
|                 |Эти часы  спешат на 1 ч 05 мин.                                 |
|                 |Укажи правильное время, обведи букву правильного ответа.        |
|                 |                                                                |
|                 |А. 8 ч 55 мин     В.   9 ч 55 мин     С.  10 ч 55 мин     D. 9 ч|
|                 |10 мин                                                          |

20* Реши задачу, запиши ответ.
   С автовокзала выехали одновременно в одном направлении  два  автобуса.
   Первый автобус каждый час проезжал 60 км, а  второй  –  65  км.  Какое
   расстояние будет  между автобусами через 3 часа?
|                                    |                                    |
|Где пингвины проводят более половины|                                    |
|жизни                               |                                    |
|Скорость пингвина под водой         |                                    |
|Могут ли пингвины летать            |                                    |

7.  Выпиши  подчёркнутые  слова.  Обозначь  в  каждом  слове  орфограмму  на
правописание согласных и гласных в корне слова, подбери  проверочные  слова.
Придумай свои примеры (по одному слову) на эти орфограммы и запиши.
|Проверяемые безударные гласные в   |Парный по звонкости/глухости       |
|корне слова                        |согласный в конце/середине слова   |
|                                   |                                   |
|                                   |                                   |
|                                   |                                   |

8. Отметь √ строку, в которой записаны слова, в которых все согласные  звуки
твёрдые
суша, гнезда, корм
 море, яйцо, самец
брюхо, жизнь, птенец
самка, лапа, кожа

9. Выпиши  предложение,  выделенное  жирным  шрифтом.  Подчеркни  главные  и
второстепенные члены предложения.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________

10. Выбери из  текста  слова  (по  3  слова),  которые  относятся  к  именам
существительным, именам прилагательным и глаголам. Запиши  их  в  таблицу  в
начальной форме:
|Имя существительное     |Имя прилагательное      |Глагол                 |
|                        |                        |                       |
|                        |                        |                       |
|                        |                        |                       |

11. Запиши, сколько слогов, букв, звуков в слове «яйцо».
В слове____________слогов, ______________ букв, ____________ звуков.

12. Запиши математическое выражение и найди его значение.
Из произведения чисел пятнадцать и пять вычесть пятьдесят
|                  |                                                       |
|                  |1 животное        |3 животных        |5 животных        |
|Пингвин           |40 кг             |                  |                  |
|Дельфин           |                  |420 кг            |                  |
|Чайка             |                  |                  |65 кг             |

14. На участке леса квадратной формы поставили заграждение.  Какова  площадь
этого участка, если длина забора 32 метра?
|                   |                                                      |

      1 _____, 2 _______, 3 _______

17* Соедините стрелочками тип книги (издания) с наименованием
произведение                           «Комсомольская правда»
сборник                                «Звери Арктики»
собрание сочинений                     А. П. Чехов «Ванька»
периодическая печать                   «Сказки народов мира»
справочное издание                      А.С.  Пушкин.  Собр.  соч.  в  10-ти
томах

18*Укажи предложение, в котором знаки препинания поставлены неверно.  Обведи
букву правильного ответа.
а)  Лес был гремучим, и страшным.
б) Онибродили по паркам, аллеям, площадям.
в) Ребята продолжали гулять, веселиться и не думать о плохом.

19*Рассмотри  рисунок.
|[pic]            |                                                                |
|                 |Эти часы  спешат на 1 ч 10 мин.                                 |
|                 |Укажи правильное время, обведи букву правильного :ответа        |
|                 |                                                                |
|                 |А. 8 ч 55 мин     В.   9 ч 05 мин     С.  10 ч 55 мин     D.  11|
|                 |ч 45 мин                                                        |

20*Реши задачу, запиши ответ.
   С оптовой базы выехали одновременно два фургона. Первый фургон  каждый
   час  проезжал40  км,  а  второй  –  45  км.  Какое  расстояние   будет
   междуфургонами через 2 часа?
|                                    |                                    |
|Любимое кушанье оленя               |                                    |
|Вес оленя                           |                                    |
|Сколько км может проехать олень в   |                                    |
|день                                |                                    |

7.  Выпиши  подчёркнутые  слова.  Обозначь  в  каждом  слове  орфограмму  на
правописание согласных и гласных в корне слова, подбери  проверочные  слова.
Придумай свои примеры (по одному слову) на эти орфограммы и запиши.
|Проверяемые безударные гласные в   |Парный по звонкости/глухости       |
|корне слова                        |согласный в конце/середине слова   |
|                                   |                                   |
|                                   |                                   |
|                                   |                                   |

8. Отметь √ строку, в которой записаны слова, в которых все согласные  звуки
твёрдые.
олень, сено, лошадь
 потомство, рога, корм
броня, жир, секрет
молоко, мясо, ягель

9. Выпиши предложение, выделенное жирным шрифтом. Подчеркни главные и
второстепенные  члены предложения.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________

10. Выбери из  текста  слова  (по  3  слова),  которые  относятся  к  именам
существительным, именам прилагательным и глаголам. Запиши  их  в  таблицу  в
начальной форме.
|Имя существительное     |Имя прилагательное      |Глагол                 |
|                        |                        |                       |
|                        |                        |                       |
|                        |                        |                       |

11. Запиши, сколько слогов, букв, звуков в слове «ягель».
В слове____________слогов, ______________ букв, ____________ звуков.

12. Запиши математическое выражение и найди его значение.
К произведению чисел двадцать пять и пять прибавить девяносто семь.
|                  |                                                       |
|                  |1 животное        |3 животных        |5 животных        |
|Олень             |150кг             |                  |                  |
|Морж              |                  |3900кг            |                  |
|Пингвин           |                  |                  |200кг             |

14. На участке поля квадратной формы поставили заграждение.  Какова  площадь
этого участка, если длина забора 28 метров?
|                   |                                                      |

1 _____, 2 _______, 3 _______

17* Соедини стрелочками тип книги (издания) с наименованием.
произведение                           «Комсомольская правда»
сборник                                «Звери Арктики»
собрание сочинений                     А.П. Чехов  «Ванька»
периодическая печать                   «Русские народные сказки»
справочное издание                      А.С.  Пушкин.  Собр.  соч.  в  10-ти
томах

18* Укажи  предложение,  в  котором  знаки  препинания  поставлены  неверно.
Обведи букву правильного ответа.
а) День был солнечный, но прохладный.
б) Олени едят сено, мох.
в) Лебеди, гуси, и утки готовились к отлету в теплые страны.

19* Рассмотри  рисунок.
|[pic]            |                                                                |
|                 |Эти часы  спешат на 1 ч 05 мин.                                 |
|                 |Укажи правильное время, обведи букву правильного ответа.        |
|                 |                                                                |
|                 |А. 8 ч 55 мин     В.   9 ч 55 мин     С.  10 ч 55 мин     D. 9 ч|
|                 |10 мин                                                          |

20* Реши задачу, запиши ответ.
   С автовокзала выехали одновременно в одном направлении  два  автобуса.
   Первый автобус каждый час проезжал 60 км, а  второй  –  65  км.  Какое
   расстояние будет  между автобусами через 3 часа?
|                                    |                                    |
|Где пингвины проводят более половины|                                    |
|жизни                               |                                    |
|Скорость пингвина под водой         |                                    |
|Могут ли пингвины летать            |                                    |

7.  Выпиши  подчёркнутые  слова.  Обозначь  в  каждом  слове  орфограмму  на
правописание согласных и гласных в корне слова, подбери  проверочные  слова.
Придумай свои примеры (по одному слову) на эти орфограммы и запиши.
|Проверяемые безударные гласные в   |Парный по звонкости/глухости       |
|корне слова                        |согласный в конце/середине слова   |
|                                   |                                   |
|                                   |                                   |
|                                   |                                   |

8. Отметь √ строку, в которой записаны слова, в которых все согласные  звуки
твёрдые
суша, гнезда, корм
 море, яйцо, самец
брюхо, жизнь, птенец
самка, лапа, кожа

9. Выпиши  предложение,  выделенное  жирным  шрифтом.  Подчеркни  главные  и
второстепенные члены предложения.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________

10. Выбери из  текста  слова  (по  3  слова),  которые  относятся  к  именам
существительным, именам прилагательным и глаголам. Запиши  их  в  таблицу  в
начальной форме:
|Имя существительное     |Имя прилагательное      |Глагол                 |
|                        |                        |                       |
|                        |                        |                       |
|                        |                        |                       |

11. Запиши, сколько слогов, букв, звуков в слове «яйцо».
В слове____________слогов, ______________ букв, ____________ звуков.

12. Запиши математическое выражение и найди его значение.
Из произведения чисел пятнадцать и пять вычесть пятьдесят
|                  |                                                       |
|                  |1 животное        |3 животных        |5 животных        |
|Пингвин           |40 кг             |                  |                  |
|Дельфин           |                  |420 кг            |                  |
|Чайка             |                  |                  |65 кг             |

14. На участке леса квадратной формы поставили заграждение.  Какова  площадь
этого участка, если длина забора 32 метра?
|                   |                                                      |

      1 _____, 2 _______, 3 _______

17* Соедините стрелочками тип книги (издания) с наименованием
произведение                           «Комсомольская правда»
сборник                                «Звери Арктики»
собрание сочинений                     А. П. Чехов «Ванька»
периодическая печать                   «Сказки народов мира»
справочное издание                      А.С.  Пушкин.  Собр.  соч.  в  10-ти
томах

18*Укажи предложение, в котором знаки препинания поставлены неверно.  Обведи
букву правильного ответа.
а)  Лес был гремучим, и страшным.
б) Онибродили по паркам, аллеям, площадям.
в) Ребята продолжали гулять, веселиться и не думать о плохом.

19*Рассмотри  рисунок.
|[pic]            |                                                                |
|                 |Эти часы  спешат на 1 ч 10 мин.                                 |
|                 |Укажи правильное время, обведи букву правильного :ответа        |
|                 |                                                                |
|                 |А. 8 ч 55 мин     В.   9 ч 05 мин     С.  10 ч 55 мин     D.  11|
|                 |ч 45 мин                                                        |

20*Реши задачу, запиши ответ.
   С оптовой базы выехали одновременно два фургона. Первый фургон  каждый
   час  проезжал40  км,  а  второй  –  45  км.  Какое  расстояние   будет
   междуфургонами через 2 часа?
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |  |  |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |  |
| | | | |  |  |  |  |  |  |  |  |Ответ:  расстояние  между  фургонами  будет
________км.


title: Конспект урока "Методы тестирования аппаратных средств ПК"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ТВЕРСКОЙ ОБЛАСТИ
ГБОУ СПО «РЖЕВСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

								_______________

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

Тема: «Методы тестирования аппаратных средств ПК»
Цель: Получить навыки и освоить основные методы тестирования аппаратных средств ПК с помощью тестовых программ.
 Оборудование: ПК, диагностические программы общего и специального назначения: «System Information for Windows» (SIW), «BIOS Agent 3.62», «Atomic Cpu Test», «Right Mark Memory Stability Test».
Теоретические сведения
Процесс тестирования можно разделить на отдельные части, называемые элементарными проверками. Элементарная проверка состоит в подаче на объект тестового воздействия и в измерении (оценке) ответа объекта на это воздействие. Алгоритм тестирования определяется как совокупность и последовательность элементарных проверок вместе с определенными правилами анализа результатов последних с целью отыскания места в объекте, параметры которого не отвечают заданным значениям. Таким образом, диагностика — это тоже контроль, но контроль последовательный, направленный на отыскание неисправного места (элемента) в диагностируемом объекте. Обычно тестирование начинается по сигналу ошибки, выработанному схемами контроля ПК. Диагностическое программное обеспечение чрезвычайно необходимо в том случае, если система начинает сбоить или если осуществляется модернизация системы, добавляя новые устройства. Диагностические программы можно разделить на три уровня:
• Тестовые средства ПК (тест POST)
• Системные средства (средства ОС)
• Дополнительные программы, которые либо поставляются вместе с компьютером, либо приобретаются у его изготовителя.
Дополнительные программы можно разделить на:
o Информационные программы, rоторые тестируют компьютер или отдельные компоненты, и выдают подробную информацию о его состоянии, функциональности, и возможных программных и физических неполадках.
o Тестовые программы,  работающие по принципу максимальной загрузки различными операциями, эмулирующими работу пользователя за компьютером, и замеряют общую производительность системы или производительность отдельных компонентов на основе сравнения, с уже имеющейся базой данных, выполняя тестирование отдельных элементов или системы в целом.
Порядок выполнения работы:
Включить компьютер  запустить программу SIW  определить основные параметры  следующих элементов ПК: рабочую частоту ЦП  размер кэш-памяти всех уровней Версию BIOS и его размер  Параметры МВ – тип чипсета, тип сокета ЦП, количество слотов шин расширения и памяти объем, тип используемой памяти, ее производительность, рабочую частоту памяти, максимальная емкость устанавливаемой памяти  объем ВЗУ  тип файловой системы  тип интерфейса  полный объем и свободный объем дисковой памяти
 Записать полученные данные
*Примечание: при наличии проблем для ОС Windows 7, программа SIW рекомендует и запускает автоматически программу TuneUp, окна которой и их содержимое представлены на рис.1-рис.5

Рис.1

Рис.2

Пример проведения проверки программой SIW представлен на рис.3-рис.4

Рис 3

ПРИМЕР СИСТЕМНОЙ ИНФОРМАЦИИ


title: Презентация по обществознанию "Общество как сложная система" 10 класс

extracted_text:
ОБЩЕСТВО КАК СЛОЖНАЯ ДИНАМИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
МБОУ «Лицей №12» г. Новосибирск учитель ВКК Стадничук Т.М.

ОБЩЕСТВО КАК СИСТЕМА
Система – это целое, состоящее из взаимодействующих частей: подсистем и элементов. Принцип системности универсален, он имеет отношение к устройству всего мироздания и проявляется в самых различных качествах, выделяют социальную, биологическую и техническую системы.
ОБЩЕСТВО КАК СИСТЕМА
Социальная система — это целостность таких взаимосвязанных элементов, как индивиды, группы, общности, организации, институты и сообщества. Общество — это сложная социальная система, каждый из её элементов тоже представляет собой систему. Неделимый элемент общества – человек, индивид.
Общество – сложноорганизованная саморазвивающаяся открытая система, включающая в себя отдельных индивидов и социальные общности, объединенные согласованными связями и процессами саморегуляции, самоструктурирования и самовоспроизведения
ОБЩЕСТВО КАК СИСТЕМА
Человек  включен в каждую из социальных систем
Открытость – наличие её связей и взаимодействий с внешней средой, т. е. с природой, окружающим миром.
Иерархичность – упорядоченность, подчинённости частей целому.
Функциональность – общество в целом и каждый его элемент в отдельности выполняют строго определённые функции, отличные друг от друга (например, семья, церковь, армия, государство).
ОБЩЕСТВО КАК СИСТЕМА
Динамичность – общество находится в постоянном движении, изменении и развитии.
Устойчивость – обладает механизмами поддержания сложившихся структур и включения образований в систему (например, «вхождение» в общество каждого нового поколения).
Целостность – совместными усилиями, помогая друг другу, люди могут сделать гораздо больше, чем отдельно каждый человек.
ОБЩЕСТВО КАК СИСТЕМА
Общество есть динамическая саморазвивающаяся система, т.е. такая система, которая способна в процессе изменения сохранять свою сущность и качественную определённость:
изменяется система в целом,
изменяются отдельные элементы,
изменяются связи и
отношения между
элементами,
возможность регресса,
возможность
исчезновения старых
элементов и
появление
новых.
ЭЛЕМЕНТЫ СИСТЕМЫ
Индивид — единичный представитель социального целого (общества, социальной группы). Индивиды в обществе обладают социальным статусом и выполняют социальную роль.
Социальная общность — это совокупность людей, объединённых по какому-либо признаку — половому, национальному, религиозному, возрастному, профессиональному, территориальному и т. д. (врачи, мусульмане, консерваторы, древние египтяне, зрители …)
ЭЛЕМЕНТЫ СИСТЕМЫ
Социальная группа – объединение людей, отличающееся большей устойчивостью и высокой степенью сплочённости (семья, школьный класс, трудовой коллектив)
Социальная организация – объединение людей, создаваемое для достижения определённых целей, характеризующееся иерархией, чёткими функциями, контролем за их исполнением (политическая партия, фирма, школа, вуз, поисковый отряд и т. д.)
ЭЛЕМЕНТЫ СИСТЕМЫ
Социальные нормы — это установленные обществом правила, которые определяют устойчивые формы социального взаимодействия (обычаи, традиции, мораль, право).
Социальные ценности — это явления и процессы в жизни общества, которые рассматриваются с точки зрения того социального значения, которое им придаётся обществом (коллективизм, патриотизм, благотворительность)
ЭЛЕМЕНТЫ СИСТЕМЫ
Общество как сложная система состоит из подсистем — сфер общественной жизни , т.е. область жизни общества, соответствующую важнейшим человеческим потребностям.
ЭКОНОМИКА
ПОЛИТИКА
СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА
ДУХОВНАЯ СФЕРА
ЭЛЕМЕНТЫ СИСТЕМЫ
Экономическая подсистема – совокупность отношений, возникающих в процессе производства, распределения, обмена и потребления материальных благ.
 Элементы подсистемы:
люди, создающие материальные блага;
орудия труда, с помощью которых создаются эти блага;
предметы труда;
собственность и отношения, в которые вступают люди в
процессе создания, распределения,
обмена и потребления
материальных благ;
организация производства;
финансовые ресурсы;
научно-технические и
экономические знания.
ЭЛЕМЕНТЫ СИСТЕМЫ
Политическая подсистема - совокупность отношений, возникающих между гражданским обществом и государством, между государством и политическими партиями.
Элементы подсистемы:
политические потребности, интересы, цели;
политические институты и организации;
политическая деятельность;
политические отношения,
политическое сознание,
право;
политическая
деятельность, связанная
с приобретением,
использованием и
удержанием власти.
ЭЛЕМЕНТЫ СИСТЕМЫ
Социальная подсистема –
совокупность отношений,
возникающих между
общественными классами,
слоями и другими группами.
Элементы подсистемы:
социально-
демографические общности (мужчины, молодёжь и т.д.);
социально-этнические общности (нация, народность и др.);
социально- территориальные общности (горожане, россияне и т. д.);
социально-профессиональные общности (студенты, учителя, военные и т. д.);
социально-классовые общности (буржуазия, крестьяне);
отношения между ними.
ЭЛЕМЕНТЫ СИСТЕМЫ
Духовная подсистема - совокупность отношений между людьми, возникающих в процессе создания духовных ценностей, их сохранения, распространения и освоения. Элементы подсистемы: идеи, религия, человеческие ценности, мораль, наука, искусство и др.
ЭЛЕМЕНТЫ СИСТЕМЫ
В истории философии существуют различные позиции относительно того, какая сфера общественной жизни является главной, от какой зависят другие сферы.
Немецкий философ и экономист К. Маркс отдавал ведущую роль экономическому базису, в зависимости от которого находится социальная, политическая и культурная надстройка.
 …прежде чем заниматься наукой, искусством, политикой и т.д., человек должен есть, пить и иметь жилище…
ЭЛЕМЕНТЫ СИСТЕМЫ
Немецкий социолог и политолог М. Вебер считал, что определяющим фактором общественного развития является духовная сфера, прежде всего религия.
…если религиозные убеждения требуют от человека ухода от действительности, как, например, индуизм или буддизм, то экономическое развитие данного общества будет идти крайне медленно.
ЭЛЕМЕНТЫ СИСТЕМЫ
Современные учёные считают все сферы общественной жизни равноправными и взаимозависимыми. Каждая сфера общественной жизни может стать определяющей в различные периоды общественной жизни.
ЭКОНОМИКА
ПОЛИТИКА
ДУХОВНАЯ СФЕРА
СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА
СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ
В процессе развития общества возникла необходимость запретить некоторые типы социальных связей и отношений, сделать их обязательными для членов общества или определённой социальной группы. Поддерживать устойчивость социальных отношений, определяя жёсткие образцы поведения, призваны социальные институты.
Социальный институт (от лат. institut— «установление», «устройство») — это совокупность зафиксированных в законах и обычаях социальных
норм, ценностей, ролей и статусов, которая соответствует определённой сфере социальной жизни.
СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ
Основным социальные институты:
Институт семьи – потребность в воспроизводстве рода.
Государство – потребность в безопасности и порядке.
Производство – потребность в добывании средств существования
Образование – потребность в передаче знаний, социализации подрастающего поколения
Религия – потребности в решении духовных проблем.
Наука — потребность в познании мира.
СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ
В соответствии со сферами общественной жизни можно выделить четыре основные группы институтов:
экономические институты – разделение труда, собственность, рынок, торговля, заработная плата, банковская система, биржа, менеджмент, маркетинг и т.д.;
политические институты — государство, армия, милиция, полиция, парламентаризм, президентство, монархия, суд, партии, гражданское общество;
институты стратификации и родства – класс, сословие, каста, половая дискриминация, расовая сегрегация, дворянство, социальное обеспечение, семья, брак, отцовство, материнство, усыновление, побратимство;
институты культуры — школа, высшая школа, среднее профессиональное образование, театры, музеи, клубы, библиотеки, церковь, монашество, исповедь.
СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ
Каждый институт имеет свою символику. Семья — обручальное кольцо; государство — гимн, флаг, герб; экономика — товарный знак, деньги; образование — диплом; наука — академическая мантия; религия — святыни и т. д.
С помощью этих видимых и легко различимых знаков происходит общение между индивидами.
СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ
Институциализация – это процесс закрепления социальных норм, правил, статусов и ролей, т.е. образования социального института.
СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ
Функции социальных
институтов:
социализации, передачи
социального опыта
новым поколениям;
воспроизводства и
закрепления
общественных отношений;
регулирования взаимоотношений между членами института;
интеграции, сплочения и взаимозависимости индивидов;
транслирования (передачи) социальных норм и правил в рамках института;
поддержания связей и коммуникаций, распространения информации между членами института.
СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ
Если потребность становится незначительной или совсем исчезает, то существование института оказывается бессмысленным, тормозящим общественную жизнь. Так, из жизни общества постепенно исчезали институты рабства, кровной мести, дуэли и т.д.
СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ
Дисфункция института семьи в
современной России
сокращение числа браков,
40% браков распадается,
20% семей являются неполными,
число умерших на 10% превышает
число родившихся,
Россия на 50-м месте в мире по средней продолжительности жизни (М - 63 года, Ж - 74 года),
высокая детская смертность (1.8% младенцев умирают)
Дисфункция института – падение его престижа и авторитета в обществе в результате неэффективного его функционирования, плохого удовлетворения социальных потребностей.
ИЗМЕНЧИВОСТЬ И СТАБИЛЬНОСТЬ
Ученые относят общество к саморазвивающимся системам. С течением времени меняются социальные институты, образ жизни людей, совершенствуются технологии, усложняются
формы общественного устройства, что свидетельствует о развитии общества, источники которого находятся в нем самом.
Интенсивность, глубина изменений оценивались различно.
ИЗМЕНЧИВОСТЬ И СТАБИЛЬНОСТЬ
Идея эволюционного развития – постепенность изменений, преемственность в развитии различных сторон общества, значение традиций.
Семья обладала вначале и репродуктивными, экономическими, и образовательными функциями. В современных обществах институты трудовой деятельности и образования развиваются вне семьи.
ИЗМЕНЧИВОСТЬ И СТАБИЛЬНОСТЬ
Вряд ли к обществу в полной мере применимо положение о необратимости изменений. История знает примеры регресса, упадка, возврата к более примитивным формам организации.
В 2015 г. россияне купили в 2 раза больше семян овощей, чем цветов
ИЗМЕНЧИВОСТЬ И СТАБИЛЬНОСТЬ
Марксисты отстаивали идею, что решающую роль в обновлении общества играют социальные революции. Маркс называл их «локомотивами истории». Истоки революции, по его мнению, лежат в непримиримом конфликте социальных сил, в ходе которой, передовой класс свергает реакционный.
ИЗМЕНЧИВОСТЬ И СТАБИЛЬНОСТЬ
Одной из очевидных закономерностей общественных изменений является возрастание их темпа в последние 2-3 века.
50 тыс. лет = 800 поколений (по 62 г.):
650 – жили в пещерах.
70 – пользуются письменностью.
6 – получили возможность пользоваться печатным словом.
4 – научились довольно точно измерять время.
1973 г.


title: Конспект занятия "Музыкальное путешествие"

extracted_text:
                           Музыкальное путешествие
Цель: Формировать нравственную культуру дошкольников. Обогащать их
музыкальные впечатления. Формировать умения и навыки в исполнительской и
творческой деятельности детей: пении, слушании музыки, музыкально-
ритмических движениях.
Задачи:
1. Воспитывающая: прививать музыкальную культуру, воспитывать выдержку,
волю.
2. Обучающая: Учить высказываться о характере музыкальных произведений
композиторов-классиков. Различать форму музыкального произведения.
Закреплять знания детей о жанрах в музыке. Узнавать марш, танец и песню.
3. Развивающая: развивать ритмический слух, развивать танцевальное и
песенное творчество, эмоциональность, внимательность, речь.
Подготовка детей: На занятиях слушали музыкальные произведения разных
жанров. Учились высказываться о их характере, настроении, учились
различать  3-х частную форму построения пьесы «Бабочки». Выучили песню
«Солнышкино платьице» Е. Гомоновой. Развивали  творческие способности детей
на занятиях  в пении, в танцевально - ритмических движениях.
Подготовка музыкального руководителя: Сделала свиток,  большой скрипичный
ключ. Подготовила воспитателя на роль феи.

Ход занятия.
Дети заходят в зал. Свободно встают.
Музыкальный руководитель. Дети, у нас сегодня будет не совсем обычное
занятие.
Слышен стук в дверь.  Воспитатель подходит к дверям и приносит свиток.
Музыкальный руководитель. Спрашивает воспитателя, что это?
Воспитатель.  Это свиток, на ноем что-то написано. /читает/.
Дорогие, друзья! С того самого дня, когда вы побывали у меня в стране
Музыки, я наблюдаю за вами. Мне нравиться смотреть с каким интересом вы
занимаетесь музыкой. Очень хочу прийти к вам в гости, но не могу. Меня
заколдовал злой волшебник. И освободить меня можете только вы. Если вы
успешно преодолеете все трудности, которые попадутся на вашем  пути, мы
обязательно  встретимся с вами…Фея Музыки.
Музыкальный руководитель. Как, ребята, поможем Фее? Не испугаемся
трудностей?
Дети отвечают.
Музыкальный руководитель. Тогда в путь. До волшебной страны далеко и найти
ее нам поможет музыка.  Как будем передвигаться  вы догадаетесь, если
будете  внимательно  слушать музыку.
Звучит  музыка Тиличеевой «Бег», дети  узнают музыку и двигаются по кругу
друг за другом.
Воспитатель.  Вот мы и добрались до волшебной страны.
Музыкальный руководитель. И сразу первое препятствие. Узнайте и скажите,
что это: марш, танец или песня?
Звучит фрагмент музыки С.Прокофьева «Марш».       Дети слушают, а потом
отвечают.
Музыкальный руководитель. Верно, это «Марш» композитора Прокофьева. А
почему марш, как вы догадались?
Дети отвечают.
Музыкальный руководитель. Правильно. Музыка бодрая, четкая, решительная,
под нее удобно шагать. Прохлопаем ритмический рисунок марша, не забудьте
сделать остановку на долгий звук.
Дети передают хлопками ритмический рисунок пьесы, затем  выполняют ходьбу с
остановкой на долгий звук.   Воспитатель помогает индивидуально некоторым
детям.
Музыкальный руководитель: Молодцы! Первое препятствие преодолели. Можно
сесть, отдохнуть, путь не близкий.
Дети садятся на стулья.
Музыкальный руководитель. Следующее препятствие. Что это? Марш, танец или
песня?
Дети слушают знакомое произведение композитора И. Штрауса «Вальс».   Дети
отвечают.
Музыкальный руководитель: Да, дети , правильно это танец. «Вальс». А теперь
кто больше скажет слов о настроении и характере вальса, тот поиграет с
бабочками.
Дети высказываются /примерные ответы: торжественный, изящный, , веселый,
праздничный, плавный, поднего можно кружиться и т.д./
Музыкальный руководитель. Я вижу, что вы много знаете красивых слов, и вы
все заслуживаете право поиграть в бабочек.
Музыкальный руководитель напоминает детям о 3-х частной форме пьесы,
говорит , что бабочки начинают летать только с началом каждой части, а на
конец части садятся на цветок.
Музыкальный руководитель. Скажите, сколько раз бабочка должна присесть на
цветок?
Дети отвечают.
Музыкальный руководитель. Правильно, Три раза присесть и три раза взлететь
над  цветком.
Проводится  музыкально-дидактическая  игра «Бабочки на лугу» Дети слушают
пьесу «Бабочки» и отмечают 3-х частную форму произведения. Воспитатель
помогает отдельным детям.
Музыкальный руководитель. Молодцы. Справились и с этим заданием.
Музыкальный руководитель хвалит детей   и просит показать индивидуально
несколько  удачных импровизаций.  Предлагает детям сесть на стулья.
Музыкальный руководитель. Трудности вы преодолеваете удачно, молодцы. Фее
наверняка понравились  бы ваши танцы, потому что каждый старался придумать
что-то свое. Продолжаем. Отдохнем и сыграем в игру: «Едем, едем на
тележке». А теперь споем песенку.
Распевание.   Попевка  «У меня и у тебя». Дети поют в подвижном темпе.
Музыкальный руководитель. Дети, мы в волшебной стране, и с нашей песенкой
произошла чудо. Она изменила ритм нашей попевки на ритм вальса. Послушайте.
/поет/  Прохлопаем и споем песенку в ритме вальса.
Дети поют попевку в ритме вальса.
Музыкальный руководитель. /играет попевку и поет в ритме марша/. А сейчас в
каком ритме прозвучала попевка?
Дети отвечают.
Музыкальный руководитель.  Молодцы! Так и хочется прошагать с этой
песенкой. Кто хочет спеть ? желающие дети поют индивидуально, затем поют
все дети и одновременно прохлопывают ритмический рисунок.
Музыкальный руководитель. Хорошо дети. Отправляемся дальше. И вот следующее
препятствие. Что это?
Звучит вступление песни.
Е. Гомоновой «Солнышкино платьице». Дети называют песню.
Музыкальный руководитель. Песня очень красивая, но ее можно еще и украсить.
Скажите,  каким инструментом  мы украсим песенку?
Перед детьми на столе  на выбор лежат музыкальные инструменты. Дети
выбирают инструмент. Один ребенок играет на треугольнике, а остальные дети
поют.
Музыкальный руководитель одобряет пение детей, хвалит их, отмечает как
трогательно звучала песня в сопровождении треугольника.
Музыкальный руководитель. Следующее препятствие.
Посмотрите здесь лежат разные музыкальные инструменты. Наверное нам нужно
что-нибудь исполнить оркестром. Вот только какое произведение мы будем
исполнять. Посмотрите на эту картинку, что на ней изображено? /мальчик
марширует/. Правильно, исполнять мы будем марш. А как будем играть марш
Дети отвечают.
Музыкальный руководитель. Правильно. Весело, радостно, торжественно.
Дети исполняют оркестром «Турецкий марш» муз. В. А. Моцарта.
Музыкальный руководитель.  Молодцы, весело играли. Радостно.
Звучит музыка П. Чайковского «Фея драже» в грамзаписи.
Воспитатель.  Вы слышите. Это  Фея, она спешит к нам.
Фея /воспитатель/  входит.
Фея  /поет/  Здравствуйте /мажорное трезвучие вниз/.
Дети / поют/  Здравствуйте    / повторяют/.
Затем фея подходит к детям и поет, обращаясь, к ребенку. Здравствуй, Оля.
Здравствуй, Саша.
Дети импровизируют ответы.
Фея.   Спасибо вам, дети, что освободили меня от чар злого волшебника. На
радостях хочется потанцевать.   Музыка зовет вас всех веселиться и плясать.
Только, чур не воображать. Руку смело дали другу
Встали парами по кругу.
Дети парами танцуют танец «Ищи пару» рус. нар. мел.
Фея хвалит детей, затем показывает большой скрипичный ключ.
Фея.  А у меня есть скрипичный ключ, который открывает дверь в прекрасную
страну Музыка. Он волшебный. Помогает детям лучше плясать, петь, слушать и
понимать музыку. Хотите проверить?
Дети отвечают
Фея. Поиграем в игру «Марш, танец, песня».
Дети плотно встают в круг. Звучит знакомый  «Марш»   Прокофьева, дети под
музыку передают ключ друг другу. Музыка резко обрывается и ребенок , у
которого  в руках окажется  ключ, должен  под этот же марш  прошагать
внутри круга. Следующая музыка -  «Вальс» муз. И. Штрауса.  Дети предают
ключ, музыка обрывается,  и ребенок под эту музыку выполняет плавные
движения руками, кружится.
Фея. Как хорошо вы слушаете музыку, узнаете ее. Молодцы! Чаще слушайте
музыку, и вы станете лучше, добрее. Пусть музыка все заполняет вокруг.
Да здравствует музыка, солнечный круг!
Возьмите мой волшебный скрипичный ключ, он доведет вас до дома. До
свидания!
Дети цепочкой уходят из зала, впереди скрипичный ключ.


title: Презентация "Виды источников тока"

extracted_text:
Электроэнергия
Гидроэлектростанция
Линия электропередач
Электролампа
Молния в природе
Электрофорная машина
Тема урока: «Виды источников тока и приёмников электрической энергии»
Источники электрической энергии
Постоянного тока
Переменного тока
       Источники электрической  энергии  –  это  активные элементы электрических  цепей,  преобразующие  меха-ническую, химическую, тепловую или световую энергию  в электрическую.
Аккумуляторная батарея
Батарея «Крона»
Батарея «КБС»
Элемент 363
1
2
3
4
Источники   постоянного электрического
 тока
Устройство гальванического элемента
Луиджи Гальвани
Итальянский медик, профессор анатомии (1737 - 1798)
Гальванический элемент -  своими руками
Медь
Цинк
Ток из лимона?!
Гальванический элемент из подручных материалов
Цинк
Медь
+
-
      Если погрузить в проводящую жидкость, например в раствор поваренной соли, два разнородных металла, например Zn и Сu, и соединить эти металлы между собой потребителем (светодиодом), то в этой системе возникает особый процесс, называемый электрическим током.

      Электрический ток    – это направленное движение заря-женных частиц, при котором происходит перенос заряда из одних областей пространства в другие.
медь
цинк
Электрический ток
CI-
Cu++

Вид энергии, преобразованный в электрическую
Энергия пара, направленная на вращение турбины генератора
Энергия падающей на турбину воды
Энергия ветра, вращающая турбину генератора
Энергия горения жидкого топлива в двигателе внутреннего сгорания
1
2
3
4
Электрическая энергия преобразуется в …
тепловую
звуковую
механическую
световую
1
2
3
4
Электрическая энергия преобразуется в …
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Потребители постоянного электрического тока
1
3
2
4
7
5
6
8
9
трамвай
электроавтомобиль
детская игрушка
троллейбус
цифровой фотоаппарат
фонарик
электронные часы
пульт управления
сотовый телефон
Хаотичное движение электронов в проводнике
Упорядоченное движение электронов в проводнике
I - сила тока в проводнике, измеряемая в Амперах (А);
q - заряд, протекающий по проводнику, измеряемый в Кулонах (Кл);
t - время прохождения заряда, измеряется в секундах (с).

       Сила тока – представляет собой физическую величину, пока-зывающую заряд, который проходит за единицу времени через проводник.

Сила тока
Андре-Мари Ампер французский физик и математик (1775 - 1836)
Цель урока:
Практическая работа №1. Гальванический элемент
Практическая работа №2. Патрон для лампочки
Лампочка
Патрон
Провода
Саморезы
Брусок подставка
Клемма
Клемма
1. Изготовьте дома источник тока. При этом используйте лимон, медную и цинковую пластины.
2. Подготовить сообщение : «Людям, каких профессий нужны знания по электричеству ?»

3. Одна  из  актуальных  проблем   современного   автомобилестроения – создание  автомобилей  с   электродвигателями,  которые  бы  заменили  «грязные» двигатели внутреннего  сгорания.  Использование  аккумуляторов  в электромобилях создаёт множество проблем, которые до сих пор до  конца не решены. Подумайте и предложите, в чём состоят эти проблемы и как их можно решить?

Домашнее задание