title: Конспект урока "Южная Америка. Географическое положение и исследование" 7 класс

extracted_text:
                          Урок географии. 7 класс.

                                 Подготовила

                                  учитель географии

                                 МОУ гимназия

                                г.Белореченска

                                   Краснодарского края

                                 Христенко А.П.

Тема урока:  Южная Америка. Географическое положение и исследование.
Цель урока:   углубление и расширение понятия «географическое положение
материка» на примере Южной Америки; знакомство учащихся с историей открытия
Южной Америки и с тем значением, которое это открытие имело для
человечества, с исследованием материка, крупнейшими экспедициями и
путешественниками; совершенствование работ с картами сравнения,
установление причинно- следственных связей (слайд 2).
Задачи урока:
Образовательные:  учить сравнивать величину территории материка с другими
материками и особенностями береговой линии.
Воспитательные:  содействовать воспитанию навыков индивидуальной и
коллективной работы, умения слушать друг друга, воспитанию чувства
прекрасного к окружающей среде.
Развивающие:  активизация познавательной деятельности учащихся, развивать
интерес к предмету, географическое мышление, логику, внимание.
Оборудование:  физическая карта мира, физическая карта Южной Америки,
компьютер, мультимедийный проектор.

                                 Ход урока:
I. Оргмомент.
II.Подведение итогов контрольной работы.
1.Сообщение и выставление отметок.
2. Разбор ошибок.
III.Сообщение цели урока.
Вспомнить, что такое географическое положение материка. Определить
географическое положение Южной Америки.
IV. Изучение нового материала.
   1. Ребятам даётся задание:
– Опишите географическое положение матерка Южная Америка по типовому плану.
    • Характеристика географического положения материка.
   1)Положение материка относительно экватора, тропиков (полярных кругов) и
   нулевого меридиана.
   2)Крайние точки материка и их координаты:
|        |Название крайней точки              |Координаты (широта и        |
|        |                                    |долгота)                    |
|Север   |Мыс Гальинас                        |                            |
|Юг      |Мыс Фроуэрд                         |                            |
|Запад   |Мыс Париньяс                        |                            |
|Восток  |Мыс Кабу-Бранку                     |                            |

Протяженность материка с С на Ю по 70° з.д. -
Протяженность материка с З на В по 10° ю.ш. -
   3)Климатические пояса, в которых расположен материк.
   4)Океаны и моря, омывающие материк.
   5)Положение материка относительно других материков.
   2. Работа с контурными картами.
   Обозначение на контурной карте крайних точек.
   -Что общего в географическом положении Южной Америки, Африки, Австралии?
   Какой материк ближе всего расположен к Южной Америке?
   Заполнить таблицу.
|Общие черты                        |Различия                           |
|                                   |                                   |

3.Знакомство с береговой линией по презентации. Проходит в форме беседы по
вопросам:
а) Какими океанами омывается Южная Америка?
б) Какова степень изрезанности береговой линии?
в) Топонимическое значение географических объектов:
Магелланов пролив назван в честь человека, совершившего первое кругосветное
путешествие (слайд 3).
Пролив Дрейка (слайд 4) - самый широкий на Земле(900-950км) назван по имени
мореплавателя Ф. Дрейка, прошедшего этим проливом в 1578 году.
Карибское море ( слайд 5) было названо в 16в. по имени индейцев - карибов.
Ла-Плата ( с исп. «Серебряная река»)(слайд 6).
Антильские острова (слайд 7) ( с греч. «антиа» - против, впереди материка).
«Огненная Земля» (слайд 8) в 1521г. это название дал Магеллан. Проходя по
проливу, мореплаватели видели на острове огни костров, которые жгли
туземцы. Отсюда и название.
4.Открытие и исследование Южной Америки.
а) Сообщение учащихся об открытии Южной Америки Христофором Колумбом (
слайд 9 -10)
б) Заполнение таблицы.
История исследования Южной Америки.
|Дата    |Исследователь        |Событие                                    |
|1492-149|Х.Колумб (Испания)   |Первая экспедиция-открытие островов        |
|3       |                     |Карибского моря                            |
|1493-149|Х.Колумб (Испания)   |Вторая экспедиция- открытие островов       |
|4       |                     |Карибского моря                            |
|1498    |Х.Колумб (Испания)   |Третья экспедиция-открытие северного       |
|        |                     |побережья Южной Америки, дельты            |
|        |                     |р. Ориноко                                 |
|1500-150|А.Веспуччи (Испания) |Открытие побережья Бразилии, устья Амазонки|
|2       |                     |                                           |
|1520    |Ф.Магеллан (Испания) |Открытие восточного и юго-восточного       |
|        |                     |побережий Южной Америки, Магелланова       |
|        |                     |пролива                                    |
|1799-180|А.Гумбольдт          |Исследование реки Ориноко,Льяноса,Анд      |
|4       |(Германия)           |                                           |
|1826-182|Г.Лангсдорф (Россия) |Исследование Бразильского нагорья          |
|8       |                     |                                           |
|1932-193|А.Воейков            |                                           |
|3       |(климатолог),        |Установил древние очаги земледелия и       |
|        |Н.Вавилов (биолог)   |происхождение ряда культурных растений     |
|        |(Россия)             |                                           |

V. Закрепление изученного материала.
Игра «Проверь свою эрудицию».
Класс делится на две команды и отвечает на вопросы.
Кто наберёт больше баллов?
1.Море на севере Южной Америки (Карибское)
2.Самый широкий пролив в мире (Дрейка)
3.Крайняя северная точка (Гальинас)
4.Острова, расположенные на экваторе, в переводе с испанского «черепашьи»
(Галапогос)
5.Залив на севере, превратившийся в озеро(Маракайбо)
6.Западный мыс (Париньяс)
7.Это холодное течение в Тихом океане содержит большое количество
кислорода, поэтому в воде много планктона и рыбы, которыми питаются
миллионы птиц. Это место называется Берег птиц. Что за течение омывает
Берег птиц?(Перуанское)
8.Остров в Тихом океане имени главного героя романа Даниеля Дефо, на
котором  английский моряк Александр Селькирк в полном одиночестве прожил 5
лет(Робинзон Крузо)
9.Знаете ли вы, остров- плод пальмы. Это настоящий остров сокровищ, его
сравнивают с островом графа Монте-Кристо. Пираты прятали там свои клады.
(Кокос)
VI. Подведение итогов  урока, домашнее задание.


title: Презентация "Чёрный стриж-символ 2014 года" 1 класс

extracted_text:
Творческий проект«Чёрный стриж-символ 2014 года»
Выполнен ученицей 1-В класса
МОУ Весьегонская СОШ
Соколовой Эльвирой.
Руководитель проекта Соколова И.В.
      В начале нового календарного года каждый из нас знает животного  - символ года.
В этом году символ года по японскому календарю –лошадь.
  А я задумалась: а есть ли среди других животных символы года?
Об этом я спросила у родителей, у своей учительницы.
 Мы искали информацию в интернете и выяснили, что Союз охраны птиц России  уже в девятнадцатый раз выбрал птицу года.
Введение
Аннотация
1 апреля - Международный день птиц.

 С  1999 г.
Союз охраны птиц России
 возродил  традицию Дней птиц в России, родившуюся ещё во второй половине  19 века.

Цель проекта:
Узнать для чего выбирают птицу года
Узнать новое о стрижах и рассказать об этом своим одноклассникам.
Провести в своём классе творческий конкурс, посвященный птице года.
Задачи проекта:
Изучить информацию о стрижах,
узнать чем питаются, как строят гнездо.
Узнать о том, как люди заботятся о стрижах.
Ежегодно Союз охраны птиц России выбирает птицу, которая становится символом года.

     Цель кампании «Птица года» – привлечение внимания населения России к нашим птицам и проблемам их охраны.

2013 год - стал годом
белохвостого орлана
В 2012году-птицей года стала
маленькая варакуша
2011 год был посвящен
белой трясогузке
2010 год - орнитологи посвятили чибису
В 2014 году титул- птица года - получил чёрный стриж – Apus apus,
который отвечает всем требованиям этой номинации: он распространен на большей части территории России, легко узнаваем и нуждается во внимании и помощи человека.
Вон видишь, под крышей опять поселились стрижи-
соратники ветра, судьбы и посланники Бога.

Стрижи живут по всему свету и живут во всех климатических поясах, за исключением холодного. Они поселяются как в лесах, так и в безлесых странах. Преимущественно в горах и городах, так как горы и стены им самые удобные места для устройства гнёзд.
В России обитает четыре вида стрижей. Самый обычный и широко известный из них –
 черный стриж.
Именно этот стриж населяет Москву, Петербург и другие города Европейской России.
Интересные факты из жизни птицы года
Прилетают к нам стрижи относительно поздно-
 в середине мая, когда в воздухе появляется достаточное количество насекомых.
Прилёт стрижей обычно совпадает с установлением тёплой погоды.

Стрижи - лучшие летуны среди птиц. Птица может находиться в воздухе без остановок 2-3 года и развивать скорость
до 180 км в час.
 Она ест, пьёт, купается, отдыхает и  спаривается,
не садясь на землю.
За один день птица может преодолеть расстояние до 1800 км.

Гнездо у наших стрижей простенькое – небольшая кучка перьев, соломинок, тряпочек, шерсти, волос, пуха - всё, что птицы могут поймать в воздухе.
Всё это стриж складывает  вместе и склеивают слюной, которая тотчас высыхает на воздухе.

Период насиживания у стрижей один из самых коротких – при благоприятных условиях из 2-3 отложенных белых яиц птенцы вылупляются через 15-16 дней, еще месяц уходит на выкармливание и … в полет!

Когда в гнезде появляются птенцы стрижи прилетают к гнезду 30-40раз в день, каждый раз принося «пакетик» с едой.
Подсчитано, что за сутки птенцы съедают в среднем до 40 тысяч насекомых. Но это в хорошие дни.

Птицы эти очень зависят от погоды. Во время ненастья нет в воздухе насекомых - птицы голодают, могут даже погибнуть от голода.
 Чтобы этого не случилось, во время длительного ненастья птицы впадают в оцепенение.
Такое оцепенение у птенцов даёт возможность взрослым птицам оставить их без присмотра и откочевать на несколько дней в места, где кормовые условия лучше.

Ноги стрижа очень маленькие («apus» по-латыни -«безногий»).
Стрижи хорошо карабкаются по вертикальной поверхности, но не могут садиться на ветки и взлетать с земли.
Домик для стрижа
Каждое утро вы  просыпаетесь под пронзительные птичьи трели?
 Вероятно, прямо под крышей вашего дома свили гнезда стрижи. Вам крупно повезло — такое соседство очень выгодно для человека, ведь в городах чёрный стриж –единственная птица, истребляющая комаров, мошек, тлю.

В природе стрижи гнездятся в ращелинах скал, в старых дуплистых деревьях, в городах –под крышами и карнизами зданий.
Но очень часто птицам негде строить гнёзда.
Люди специально изготовляют для птиц домики- стрижатники.

Разработка российских архитекторов,
под девизом
«В Москве найдётся место для стрижей!»
Сотни ящиков для стрижей образуют силуэт птицы на стене дома в Великобритании

Стриж – лёгкая, быстрая и элегантная птичка. Она дала название авиационной группе высшего пилотажа – «Стрижи», состоящей из лётчиков экстра класса.
«Стрижи» выполняют полёты на лёгких МИГ-29. Данный тип самолёта считается лучшим лёгким истребителем мира.
Окрашены самолёты  в цвета российского флага. Синяя полоса стилизована под настоящего стрижа.

Узнайте птичку
Воздух режут без усилья,Как серпы кривые крылья.Промелькнет не разглядишь,Так летает только ...
Я люблю стрелой промчаться,Обогнать всех птиц стремлюсь,Но с земли мне не подняться,Если только приземлюсь.

«Стрижи улетают в одну ночь и уносят с собою лето. Прилетают они тоже в одну ночь и приносят с собою лето.» В.П. Астафьев  «Стрижонок Скрип»
Узнайте птичку
Воздух режут без усилья,Как серпы кривые крылья.Промелькнет не разглядишь,Так летает только ...
Я люблю стрелой промчаться,Обогнать всех птиц стремлюсь,Но с земли мне не подняться,Если только приземлюсь.
Знать особую породуПредставляет эта птица:Ни на землю, ни на воду,Ни на ветки не садится.Птица словно самолет, С визгом режет небосвод:Глотка нараспашку,Влет берет букашку.Черен он, как ворон,На крыльях проворен,А с земли на крылышкиВзвиться нету силушки.
«Стрижи улетают в одну ночь и уносят с собою лето. Прилетают они тоже в одну ночь и приносят с собою лето.» В.П. Астафьев  «Стрижонок Скрип»

Стриж – вроде ласточки-береговушки;Тоже гнездится в крутых берегах,В норках, на мягких пуховых «подушках»…Только – увы! – при коротких ногахДлинные крылья не могут позволитьВ небо взлетать ему прямо с земли…
В местности нашей – стрижей изобилье;Глинистый берег обрывист и крут –Рядом стремительно чёрные крыльяРезкими взмахами воздух стригут.Стриж над водою, от края до края,Ловит еду для своей детворы;Там, где промчалась стрижиная стая,Долго не будут летать комары!..

Вывод
Работая над проектом я научилась:
 -искать информацию  в разных источниках,
-познакомилась с художественными произведениями- рассказами, стихами, загадками о стриже.
Обо всём этом я расскажу своим одноклассникам
 1 апреля - в Международный день птиц.
В следующем году обязательно продолжу  проект «Птица года». Но уже 2015 года!
Вывод
Обо всём ,что я узнала о стриже  расскажу своим одноклассникам
 1 апреля - в Международный день птиц.
В следующем году обязательно продолжу  проект «Птица года». Но уже 2015 года!

Спасибо за внимание!
http://zagadkizemli.ru/151-ptica-goda.html
http://www.ecosystema.ru/08nature/birds/099.php
http://www.proshkolu.ru/user/trefilova0316/blog/459183
http://www.springalive.net/ru-ru/springalive/swift
http://природа.рф/birds/swift.php
http://florofauna.ru/birds/strigi.php
http://awiashou-max.narod.ru/index/0-5
http://vorotila.ru/Item56875/Strizhi-pilotazhnaya-gruppa-


title: Презентация "Красота. Как ты ее понимаешь?" 5 класс

extracted_text:
«КРАСОТА.КАК  ТЫ ЭТО ПОНИМАЕШЬ?»
Автор: Рудакова Наталья Семеновна
      учитель технологии МБОУ СОШ №4
г- к  Анапа, Краснодарский край
2017 год

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Урок литературного чтения "Сказка как литературный жанр" 3 класс

extracted_text:
Автор: Джалолова Светлана Ярославна
Стаж работы: 22 года.
Квалификационная категория: первая.
УМК:  Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованов, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина. Литературное чтение. Учебник для 3 класса в 2-х частях. М.: Просвещение, 2012 (Школа России)
        Электронное приложение к учебнику  Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой и др.
«Литературное чтение. 3класс» М.: Просвещение, 2013
       Литературное чтение. 3 класс: рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.
М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. – 2-е изд. -  М.: Просвещение, 2013

Урок литературного чтения по теме «Сказка как литературный жанр».
Урок проводился в 3 классе.
Краткая характеристика класса.
В классе 23 человека, из них 10 мальчиков и 13 девочек.
Дети подвижные, на уроках активные, обладают достаточно высокой работоспособностью, сообразительностью. Большинство детей стремятся получить новые знания. Есть и менее   активные  дети.
В 3 классе дети достаточно хорошо знакомы с групповой формой работы. На группы могут разделиться сами, если нет особых указаний учителя.
   В основном у детей смешанный тип внимания. По сравнению с прошлым годом заметно увеличивается объём  внимания, повышается его устойчивость, развиваются навыки переключения и распределения.
    Обучающиеся становятся самостоятельными, сами выбирают, как им поступать в определённых ситуациях, стараются следовать правилам поведения учащихся и нормам поведения  в   коллективе, обществе.
     В классе 8 учеников, способных анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Они отличаются сообразительностью. Но  есть и слабоуспевающие дети, их 4 человека.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ КОНКУРС
«СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС»

Урок литературного чтения в 3 классе
Предметная область: Филология.
УМК:
         Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованов, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина. Литературное чтение. Учебник для 3 класса в 2-х частях. М.: Просвещение, 2012
        Электронное приложение к учебнику  Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой и др.
«Литературное чтение. 3класс» М.: Просвещение, 2013
       Литературное чтение. 3 класс: рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.
М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. – 2-е изд. -  М.: Просвещение, 2013

Тип урока: урок обобщения и систематизации.
Форма проведения урока: урок-проект.
ТЕМА: Сказка как литературный жанр.

Цель:
Создать условия для формирования у учащихся системы теоретических знаний по теме «Жанры литературного творчества. Сказки»

Задачи:
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не содавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. Формирование положительного отношения к книгам, урокам литературного чтения, умения оценивать свою работу и работу товарищей, умения воспринимать красоту и полноту русского языка.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Формирование умения планировать свои действия в соответствии с задачами урока  и условиями их реализации, умения ориентироваться в книге, самостоятельно формулировать цель и задачу урока, определять степень успешности своей работы и работы других.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
Осознание значимости чтения для личного развития. Формирование умения сравнивать сказку со схожими произведениями, находить в тексте материал по заданию учителя, относить произведения к различным жанрам по определённым признакам, использовать простейшие приёмы анализа различных видов текста, классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами, умение сравнивать произведения живописи и литературы.

Тип проекта по доминирующей деятельности: исследовательский.

Тип проекта по предметно-содержательной деятельности: монопредметный.

Тип проекта по характеру координирования: проект со скрытой координацией.

Тип проекта по количеству участников: групповой.

Тип проекта по продолжительности выполнения: краткосрочный.

Вид проекта: проблемно-реферативный.

Образовательные ресурсы:
Учебник литературного чтения, аудиоприложение к учебнику, кленовые листочки с буквами, карточки с заданиями, книги с произведениями, иллюстрации В. Васнецова, И. Билибина, видеофрагмент, костюмы для инсценировки, таблица для рефлексии, магнитики, готовая опорная таблица для каждого ученика, компьютер, ноутбук, проектор, презентация.


title: Конспект урока "Время правления Ивана Грозного" 2 класс

extracted_text:
Время правления Ивана Грозного.

План:

1. Венчание на царство – 1547 год.
2. Личность Ивана Васильевича.
3. Иван 4 – « грозный» или  «реформатор».

Основные понятия: монарх, царь, венчание, «шапка Мономаха», скипетр, держава, реформа, Земский собор, стрельцы, опричнина, земщина, опричники, Юрьев день, урочные лета (сыск беглых крестьян).

Наглядность:
- настенная карта «Образование и расширение Российского государства в 14-16 вв.»
- атлас Отечественной истории , 5 класс;
- иллюстрации картин художника В. Васнецова « Царь Иван Грозный» и художника И. Репина
«Иван  Грозный и его сын Иван».
- карточки с надписями:
а) «Собор Василия Блаженного»; «Присоединение Казани, Астрахани и Западной Сибири»; «Стрелецкое войско»; «Земские соборы»; «Росли русские города. Фёдор Конь построил Белый город в Москве» (карточки красного цвета);
б) «Казнил бояр, выступавших против царской воли»; «Обвинил в заговоре против себя жителей Новгорода и устроил погром и резню»; «Установил опричнину»; «Не пощадил своего сына»; «Отменил Юрьев день, ввёл урочные лета» (карточки чёрного цвета)

Не сияет на небе солнце красное,
Не любуются им тучки синие,
То за трапезой сидит в золотом венце,
Сидит грозный царь Иван Васильевич.

Учитель. Шёл на Руси 1547 год. По разработанному Митрополитом Макарием обряду в торжественной обстановке в Успенском соборе состоялось венчание Ивана Васильевича на царство. Тем самым он приобрёл титул «Великий государь царь великий князь Иван Васильевич всея Руси»… Далее перечислялись все земли, входившие в состав России. Список этот был длинный. Такому титулу мог позавидовать любой европейский монарх (правитель).
Атрибутами (символами) царской власти стали - венец («шапка Мономаха» ), скипетр, держава, барма (оплечья), цепь и крест. (стр. 44)
Это событие  имело важное значение:
Если раньше так величали византийских императоров и ордынских ханов, то теперь такое
положение занимал и великий князь. Европейские монархи теперь относились к нему как к
равному себе.
Теперь любой россиянин, будь он князь или крестьянин, подчинялся его воле.
Те, кто выступал против его воли, подвергались опале и расправе.

О такой власти Иван Васильевич мечтал с юных лет. И была тому причина. С детства он видел много бесчинств и насилий боярских, они расхищали казну, подвергали народ грабежу.
У малолетнего царя отнимали любимых им людей. Едва кто–нибудь из придворных приобретал его расположение, как делался жертвою недоверия бояр.
Насилия и своевольства бояр испортили молодого государя. Как пишет А. Петрушевский: «Разума он был большого, но нрав имел горячий, крутой, неровный; от радости к гневу переходил скоро; и веселье и кручину принимал к сердцу близко». За таким ребёнком надо было смотреть зорко, чтобы учился добру, не видел зла и не перенимал дурных поступков.
Напротив, чем дальше подрастал Иван, тем бояре, чтоб в дела государственные не совался, больше поблажек ему давали по принципу: «Чем бы дитя ни тешилось, лишь бы государством управлять не мешало».
Так, они спокойно смотрели на то, как Иван спихивал собак и кошек с высокого терема наземь, с ватагой буянов и головорезов рыскал по улицам, бил и грабил встречных людей, топтал их конями. Бояре же говорили: «Храбрый будет этот государь».
В душе же Ивана затаились гнев и злоба. Он знал, что он – государь, что в его руках должна быть вся власть и вся сила, а между тем не мог защитить близких ему людей от бесчестья.
Видел он и то, что те же бояре , что дерзки с ним наедине, соперничали друг с другом в оказании ему почтительной рабской преданности на царских выходах, при приёме послов.
В голову Ивана запала  мысль: добравшись до государства, власть свою поставить так грозно, чтобы не могло пошевельнуться непокорное боярство.

Современник царя - князь Катырев – Ростовский – даёт такую ему характеристику: « Муж чудного рассуждения…и за своё отечество состоятелен». И тут же такие примеры: « Жесток и на пролитие крови  дерзостен и нелюдим; множество народу погубил…» Действительно, в  народе Иван Васильевич получил прозвище « Грозный».
Давайте посмотрим сценку, подготовленную ребятами, «Суд над боярином».

Сценка
Царь. 		Сгонять народ! Поведайте людям московским, что царь казнит своих злодеев.
Автор. 	Вскоре площадь стала наполняться народом, ставни отворились и у окон
показались бледные боязливые лица.
Царь. 		(развернул длинный свиток)
Бывший боярин Дружина! Ты хвалился замутить государство, призвать
крымского хана и литовского короля и многие другие беды и тесноты на Руси
учинить. Ты же дерзнул злыми, кусательными словами поносить самого государя,
царя и великого князя всея Руси и добрых слуг его на непокорство
подымать.Заслужил  ты себе истязания паче смерти. Но великий государь, помня
прежние доблести твои, от жалости сердца, повелел тебя скорою смертью
казнить.
Боярин. 	Ведаю себя честным перед богом и государем. (Герои сценки, кроме автора, ушли)
Автор. 	Раздался глухой удар…Благородная кровь боярина Дружины Морозова обагрила доски помоста.
Учитель. «Жестокость Грозного и его верных слуг, - пишет историк Дегтярёв А.Я.,- не считалась в средневековом мире чем-то исключительным. Похожими были порядки во всех других феодальных государствах. Схожими путями утверждалась безграничная монархическая власть в разных странах Европы».
Но время правления Ивана 4 было отмечено большими изменениями – реформами. Поэтому его считают реформатором, который хотел добиться многих благ для своего государства.
Задание. 	Я предлагаю, работая с учебником, оценить положительные и отрицательные
стороны его правления.
На доске:

По ходу работы учитель прикрепляет таблички чёрного цвета в первую и красного цвета во вторую колонку.
1 табличка:
2 табличка:

В России насчитывалось уже 200 городов. Московский Кремль был защищён стенами Китай- города, Белого города и Земляного города. О стенах Белого города говорили, что ни один таран не пробьёт толщу этих укреплений.
3 табличка:

С 1549 года царь стал созывать Земские соборы для решения важных государственных дел. В состав собора входили представители от духовенства, дворянства, боярства, городов. Были и крестьяне (из тех, которые не принадлежали кому-либо, кроме государства, т.е. жили на государственных землях).
4 табличка:

Создав боеспособную армию, Иван 4 стремился расширить территорию государства.
5 табличка:

На месте бывшей Золотой Орды образовалось четыре ханства: Сибирское, Казанское, Астраханское и Крымское. Татары постоянно совершали набеги, а потому на южных и восточных границах России было небезопасно. Присоединив Казань (2 октября 1552 год) и Астрахань (1556 год), Россия включила в свой состав весь волжский торговый путь. Теперь она свободно могла осуществлять торговые связи со странами Востока. Возник портовый город Астрахань.

Задание. 	Рассмотрите карту в учебнике на с.45 и отметьте в тетради на с.23 направления
походов.
Купцы Строгановы для защиты своих владений на Урале наняли вооружённые отряды из вольных казаков под началом Ермака Тимофеевича. 1 сентября 1581года Ермак со своими товарищами отправился в поход на столицу Кучума Кашлык.

Задание. 	Давайте почитаем об этом событии в учебнике на с. 47 (всю страницу)
С присоединением Западной Сибири началось освоение богатейшего края. Основы Тюмень (1586 год) и Тобольск (1587 год).
Найдите на карте в учебнике на с. 47
6 табличка:
Царь поверил ложному доносу о том, что новгородцы хотят изменить ему и передаться Литве, а на его место посадить старицкого князя Владимира Андреевича. « К царю приводили бояр, служилых и других людей новгородских с жёнами и детьми, их пытали, а потом кидали с моста в Волхов. Эта кровавая расправа длилась пять недель» ( А. Петрушевский ).
7 табличка:

Стремясь окончательно утвердить свою безграничную власть, Иван Грозный в 1565 году ввёл опричнину.
В Александровской слободе был выстроен опричный дворец. Охраняло слободу опричное войско. Опричники целовали крест на службу государю, отрекаясь от отца и матери. Нет той неправды и злого дела, на которые бы не пошли опричники. Они не знали над собой никакого суда, кроме гнева царского; никто из земских, кому была дорога своя голова, не смел и помыслить жаловаться на опричника суду.

Земские –	жители Земщины, территории, которую царь отделил от своего удела – опричнины.
Символами опричнины были метла и собачья голова, притороченные к седлу коня опричника, что означало, что они грызут изменников и выметают их из Русской земли.
8 табличка:
В честь победы над Казанью решил царь построить собор, краше которого нигде нет. Об этом народ сложил легенду.
Посмотрите сценку,  подготовленную ребятами.
Сценка
Чтец.		В честь победы над Казанью
Двум умелым мастерам
Царь велел построить храм
И воздвигли люди эти
Небывалый в целом свете,
Пёстрый, сказочный собор,
Что стоит и до сих пор.
Храм Василия Блаженного-
Это чудо красоты,
Это зодчества бесценного
Древнерусские черты.
Двое зодчих – Постник с Бармой –
Создавали этот храм.
Москвичи им благодарны,
Этим древним мастерам!
(Н. Кончаловская « Наша древняя столица», с. 102 )
Автор.	Существует предание, что, когда сооружение собора было завершено, вызвал строителей царь Иван 4 к себе. Смотрел долго на Барму, на Постника. О чём – то думал и, наконец, спросил:
Царь.		А можете ли вы сделать храм краше этого?
Барма и Постник. Сможем, государь, только прикажи.
Автор. 	Не хотел царь, чтобы был храм где – то лучше Покрова, что на «рву», и приказал ослепить мастеров.
9 табличка:

Обратите внимание на иллюстрацию картины художника И. Репина « Иван Грозный и его сын». В 1581 году в порыве гнева Иван 4 ударил посохом своего сына в висок, в результате чего наследник престола скончался.

10 табличка:

Жить при таком правителе тяжело, особенно тем, кто пахал поле, собирал урожай к столу царю да боярам. Если прежде крестьяне могли поменять хозяина, уйти к другому, то теперь с отменой Юрьева дня ( день, в который крестьянин имел право перехода) это стало невозможно. Ждали, надеялись на лучшие времена. « Вот тебе, бабушка , и Юрьев день». Это крылатое выражение стало обозначать несбывшиеся мечты.

Учитель. Итак, мы с вами убедились, что деятельность Ивана 4 носила как негативный, так и позитивный характер. О других событиях, происшедших в его правление, мы узнаем на следующем уроке.
Домашнее задание:
- учебник, с. 44 – 49;
- рабочая тетрадь, с. 23


title: План-конспект урока "Мой край - Карелия"

extracted_text:
                    План-конспект урока по развитию речи
                            учителя-сурдопедагога
                  МОУ «Средняя школа № 25» г. Петрозаводска
                    Норвайшайте Екатерины Альгимантасовны

Тема урока: «Мой край – Карелия».

Цели:
- уточнение и расширение знаний детей о родном крае;
- работа над усвоением понимания прочитанного текста; обогащение речевого
словаря;
- привитие любви к своей родине; воспитание бережного отношения к
окружающему миру;
- развитие зрительного восприятия, тактильных ощущений, коррекция речи.

Оборудование:
- компьютерная презентация;
- аудиозаписи;
- карта России, карта Карелии;
- картинки по тематике;
- раздаточный материал.
Ход урока:
   1. Оргмомент-знакомство.
   Представление учителя. Представления  детей.
   2. Сообщение темы урока.
   -Как называется большая страна, в которой мы живем? (слайд Россия)
   - В этой большой стране есть республика, в которой живем мы с вами.
   - Как она называется? Кто может показать нашу республику на карте России?
   (карта России – находим Карелию). Отрывок из песни «Карелия».
   - Послушайте, о каком крае  поется в этой песне?
   - Сегодня тема урока: «Мой край – Карелия»
   - В этом году нашей республике исполняется 90 лет – 8 июня.
     3. Знакомство с текстом о Карелии.
   - Я прочитаю вам текст, а вы слушайте внимательно и запоминайте, чем
   богата Карелия?
   (читаю текст)
   - Чем же богата наша республика?
   (Дети отвечают, находят картинки: лес, рыба, животное, камень, Кижи,
   озеро, ягода, гриб;  прикрепляют их на контур карты Карелии – на доске).
   - Посмотрите,  какой удивительный и богатый наш край.
     4. Работа по уточнению текста, проверка знаний, ответы на вопросы.
     - А сейчас я хочу узнать, что вы знаете о нашем крае?
     - Какие озера вы знаете?
   - На каком озере  находится остров Кижи?
   - Я покажу деревья, а вы выберите те, которые растут в наших лесах и
   парках.
   - О каких животных эти загадки?
   5. Динамическая пауза.
   - А сейчас будем путешествовать по нашей Карелии.
      Только хорошо запомните путь, чтобы могли вернуться домой.
      Сначала мы идем по дороге (хлопаем руками по ногам).
      Зашли в лес. Пошли по траве. (Руки вперед, ладошкой об ладошку
   скользим).
      Потом снова по дороге. А в нашей Карелии болот много, пошли по болоту
   (кулачками по щекам стучим по очереди).
       Снова по дороге. Впереди река. Как нам реку перейти? Вот мостик.
   Пошли      по мостику. (Кулаками стучим по груди по очереди).
   Речку перешли. Снова по дороге.
   Впереди берлога. Кто там живет? Давайте спросим.
   Кто там? Это я – медведь.
   Ой, бежим домой. Кто запомнил дорогу?
   (дорога- мостик- дорога- болото- дорога- трава- дорога).

   6. Текст с дырками (самостоятельная работа).
   - Продолжаем наш урок. У меня есть еще одно интересное задание.
   Я вам раздам текст, но он не простой, а с дырками. В эти дырочки вы
   должны вставить правильные слова.
   -Посмотрите, вам все понятно, что нужно делать?
   Проверка.
   -Давайте вместе проверим нашу работу.

   7. Практическая работа «Волшебный мешочек».
   - Ребята, я принесла вам волшебный мешочек. Там много разных предметов,
   которые относятся к богатствам нашего края.
   Дети выбирают предметы, относящиеся к Карелии. Провокация (банан, зебра и
   т.д.).

   8. Итог урока.
   - Какие богатства есть в нашем крае?
   - Кем богата наша  республика? (О людях Карелии)
   -За  все, что есть у нас в крае, надо сказать спасибо нашим дедушкам,
   бабушкам, прадедушкам и прабабушкам, которые во время войны защитили нашу
   родину.
   -Сейчас я прочитаю четверостишье. А вы мне скажете, о каком празднике
   здесь говорится?
                      Майский праздник, день священный.
                                 Отмечает вся страна.
                                 Одевают наши деды боевые ордена.

    - Сколько лет Победе?
    9.Оценивание детей.
   Спасибо вам за работу. Вручение призов (георгиевская ленточка, карельский
   приз).

                            Мой край -  Карелия.

   Удивительный край – Карелия.
   Мы здесь живем.  Кто-то здесь родился, а кто-то приехал совсем недавно. В
   любом случае Карелия – наша Родина. А родину нужно знать и любить.
   Огромные леса, множество больших и малых озер – это Карелия. В озерах
   водится много разной рыбы. В лесах Карелии живут разные животные:
   медведь, рысь, заяц, лиса, норка, песец. А сколько ягод – морошка,
   клюква, брусника, богатые витаминами, которые нужны людям. Много грибов
   растет: подосиновики, белые, лисички.
   Богат наш край и полезными ископаемыми. В Карелии добывают мрамор,
   гранит, шунгит.
   Все туристы, приезжающие в Карелию хотят посетить остров Кижи – музей под
   открытым небом. Здесь собраны старинные дома и церкви, образцы народных
   костюмов и рукоделия.
   Но самое главное богатство нашего края – это люди, которые своим трудом
   сохраняют  красоту и богатства нашего края.

                              Текст с дырками.

   В озёрах Карелии водится  разная  …………….

   В лесах много ягод:…………,……………..,……………..

   и  много грибов:…………., …………..

   Ещё в лесах Карелии живут разные ………………..

   Музей под открытым небом называется………………….


title: Конспект занятия "В гости к сказочнице"

extracted_text:
Конспект театрализованного занятия в средней группе
«В гости к сказочнице»

Программное содержание:
Развивать умение детей вспоминать названия знакомых сказок, их содержание, любимых героев, развивать диалогическую речь, мышление, внимание.
Воспитывать дружеские отношения, любовь к сказкам.
вызвать положительный эмоциональный отклик на предложенную деятельность;
Предварительная работа: чтение сказок, рассматривание иллюстраций к прочитанным сказкам.
Оборудование: кукла Сказочница, сундучок, иллюстрации к сказкам, картинки с изображением героев, мяч.

Ход занятия.
Дети проходят в комнату – их ожидает Сказочница (кукла), перед ней стоит сундучок.
Воспитатель: Дорогие ребята! Посмотрите, кто у нас сегодня в гостях.
Дети: Кукла.
Воспитатель: Давайте с ней познакомимся. Это кукла Сказочница, а чтобы представиться нам мы будем передавать мяч и называть друг друга ласково по имени.
Проводится игра «Назови друга ласково».
Воспитатель:Ну, вот и познакомились. Ребята, Сказочница пришла к нам не с пустыми руками, а со своим волшебным сундучком. Хотите узнать, что же в нём?
Дети: Да.
Воспитатель: Чтобы открыть этот сундучок нужно сказать волшебные слова:
«Сим-салабим! Чтов сундуке
Узнать хотим!»
Дети хором повторяют слова и сундучок открывается. Дети рассаживаются на стульчики.
Воспитатель: ребята, посмотрите, сколько там картинок. Я вам предлагаю поиграть в игру «Угадай сказку». Я буду загадывать загадку, и показывать картинку, а вы должны отгадать сказку.
Мышка дом себе нашла,
Мышка добрая была:
В доме том в конце концов
Стало множество жильцов.(Теремок)
Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Всё ж попался… (колобок).
Летела стрела и попала в болото,
А в том болоте поймал ее кто-то.
Кто, распростившись с зеленой кожей,
Сделалась мигом красивой, пригожей.(Царевна-лягушка)
А дорога далека,
А корзинка – нелегка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок.(Маша и медведь)
Её узнают все по шапочке красной.
Однажды ей волк повстречался опасный.
Он девочку съел бы и не подавился,
Но тут дровосек с топором появился.(Красная Шапочка)
Воспитатель с детьми играют.
По каждой картинке проводится небольшая беседа по содержанию сказки.
Вопросы:
Какая это сказка?
Как зовут героев этой сказки?
Что произошло с героями в этой сказке?
Воспитатель: Ребята, Сказочница вами очень довольна. Вы молодцы, все сказки знаете. Есть ли у вас любимые сказочные герои?
Дети называют любимых героев.
Воспитатель: А изобразить вы их сможете? Давайте поиграем в игру «Изобрази героя». Перед вами лежат карточки с изображением сказочных героев. Вы должны выбрать картинку и показать героя, который на ней изображён.
Дети по одному выходят вперёд и показывают. Достаточно того, что ребёнок покажет лишь характерную черту или жест героя. Как правило, дети в этом возрасте изображают животных.
Воспитатель: Молодцы! А сейчас давайте ещё раз заглянем в сундучок к Сказочнице, кажется, она нам ещё что-то приготовила.
Воспитатель достаёт из сундука картинки-раскраски и раздаёт детям.
Воспитатель: Ребята! я предлагаю показать Сказочнице ваши картинки и рассказать, к какой сказке они относятся.
Дети показывают раскраски и каждый рассказывает о своей.
Воспитатель: Наше занятие заканчивается. Пришло время прощаться и со Сказочницей, ведь ей пора возвращаться к своим сказкам.
Дети благодарят куклу и прощаются с ней.


title: Презентация "Культурное и природное наследие России" 7 класс

extracted_text:
КУЛЬТУРНОЕ И ПРИРОДНОЕ  НАСЛЕДИЕ РОССИИ
К уроку литературы в 7 классе на тему :»Что человек может сделать для своей земли» .
Д.С.Лихачев .Главы из книги «Земля родная»

РОССИЯ
Выдающиеся люди
РОССИИ
Суворов А.В-великий полководец
Петр Великий -реформатор
А.С.Пушкин-величайший поэт

АРХИТЕКТУРНЫЕ И СКУЛЬПТУРНЫЕ ПАМЯТНИКИ
РОССИИ
Московский Кремль
Собор Василия Блаженного
Царь -колокол
Царь-пушка
Медный всадник
Разводные мосты Санкт-Петербурга
Фонтаны Петергофа
Легендарная  «Аврора»
Деревянное зодчество русских мастеров
Церковь Покрова не Нерли
Родина-Мать
На Мамаевом кургане
Великая армия РФ
НЕПОВТОРИМЫЕ ПАМЯТНИКИ ПРИРОДЫ
РОССИИ
Верблюд-гора

Эльбрус
Красноярские столпы
Волга -Матушка
Пещера
Байкал
Долина гейзеров
СПАСИБ ЗА ВНИМАНИЕ
Автор презентации
А.А.Моисеенко учитель литературы МАОУ «Аландская СОШ»


title: Презентация "День интернета в России" 4 класс

extracted_text:
День Интернета в России
         Международный День интернета пытались ввести несколько раз в разные даты, но ни одна из них так и не стала традиционной.
          В России прижилась дата 30 сентября. Празднование дня "всемирной паутины" было инициировано в 1998году фирмой IT Infoart Stars, которая разослала фирмам и организациям предложение назначить 30 сентября Днем интернета и провести перепись "населения Рунета" – на тот
    момент насчитали 1 миллион
    пользователей.

    В России Интернет появился около 14 лет назад, тогда был официально зарегистрирован домен '.SU' - Soviet Union. Через некоторое время после распада Советского Союза домен '.SU' заморозили - на карте уже не было такой страны, и в Интернете появился новый домен '.RU'.
     В мае 2009 года в глобальной паутине появились первые сайты с адресами на русском языке и расширением .РФ  Таким образом, Россия стала первопроходцем на пути создания доменных имен на национальных языках, отличных от латиницы. Первыми право зарегистрировать сайты в зоне .РФ получили органы государственной власти, владельцы товарных знаков и СМИ. Такое ограничение было наложено для того, чтобы защититься от мошенников - скупщиков доменов.
      Согласно данным бюллетеня «Рейтинг развития Рунета», опубликованного Координационным центром домена .ru/.рф  по итогам второго квартала 2010 года, количество интернет-пользователей в России составило 43,3 миллиона человек.

Недельная интернет-аудитория составила 39,2 миллиона человек, ежедневная интернет-аудитория – 29,4 миллиона человек.

    68% интернет-пользователей выходят в Сеть каждый день (59% в 2009 году).
 9% аудитории выходит в интернет реже одного раза в неделю
83% интернет-
пользователей выходят
в интернет из дома.
28% домохозяйств имеют доступ к высокоскоростному интернету.

   74% - уровень проникновения интернет-услуг в Москве (близок к насыщению).
24% - уровень проникновения интернет-услуг в регионах (почти 95% роста).

1,4 эксабайт - весь "прокачанный" трафик Рунета.

    СОЦИАЛЬНАЯ СЕТЬ
   интерактивный многопользовательский сайт, контент которого наполняется его посетителями, с возможностью указания какой-либо информации об отдельном человеке, по которой аккаунт пользователя
    смогут найти другие
    участники сети.
   Эксперт по социальным сетям лаборатория Сарафанное Радио опубликовала рейтинг самых популярных социальных сетей России, по состоянию на
сентябрь 2010 года.

ВКонтакте, vkontakte.ru,  и vk.ru
Одноклассники, odnoklassniki.ru
3.  Мой мир, mail.ru
4.  Фейсбук, facebook.com
5.  Твиттер, twitter.com

Web 2.0, Веб второго поколения
    разновидность сайтов, на которых онлайн контент (внутреннее наполнение сайта) создается самими пользователями. Контент сайтов Веб 2.0 в большинстве своем создается и управляется пользователями.
Российский рейтинг Веб 2.0 сетей
1. Ютуб, youtube.com
2. Мой мир, mail.ru
3. ЛайвДжорнал, livejournal.com
4. Википедия, wikipedia.org
5. ЛайвИнтернет, liveinternet.ru
Рейтинг интернет-браузеров по версии  сайта TopTenReviews
FireFox
Google Chrome
Internet Explorer от Microsoft
Opera
Safari

  Помощник наш,
учитель, друг,Что не спроси,
  всегда всё знает.Без Интернета,
  как без рук,Во многом нам
   он помогает.Он дарит мир,
   общенье, свет,Он проведёт по
   бездорожью.
Благословенен
   Internet,
Стать ближе людям
   он поможет.


title: Проект "Словесные и живописные портреты крестьян. По рассказам И.С. Тургенева «Записки охотника»" 6 класс

extracted_text:
ПРОЕКТ учащихся 6 класса
МАОУ « Аландская средняя общеобразовательная школа»
Координатор –учитель литературы Моисеенко А.А.
Словесные и живописные портреты крестьян
По рассказам И.С. Тургенева
« Записки охотника»
Иван Сергеевич Тургеневна охоте.Этюд художника Н.Д.Дмитреева-Оренбургского.1879 г.

Первый рассказ сборника «Хорь и Калиныч» (1847) представляет два типа крестьян. Хорь — мудрый хозяин — удачно ведёт своё дело, богатеет, правильно воспитывает детей. Автор полушутливо-полусерьёзно сравнивает его с великим финансистом. Хорь глубоко судит о людях и обстоятельствах, так что молодому охотнику интересно беседовать с ним. Калиныч представляет другой тип людей. Он — артистическая натура, тонко понимает и чувствует природу, поэтому с удовольствием, без всякой корысти бродит по лесу со своим барином-охотником.

В рассказе «Певцы» (1853) Тургенев показывает чрезвычайно одарённого певца из народа Яшку Турка  Этот молодой фабричный поёт так, что трогает до слёз слушателей — завсегдатаев Притынного кабачка и самого автора, человека образованного, слышавшего на своём веку прекрасных профессиональных певцов. Яшка нигде не учился, но от природы имеет необыкновенный музыкальный талант, который проявился в состязании с рядчиком (так называют второстепенного подрядчика, который отвечает только за часть работы) из Жиздры.Все слушатели, присутствующие в кабачке, — простые, необразованные люди, но автор замечает, какая у них отзывчивая на красоту душа. Все они улыбаются и даже пританцовывают, когда слушают весёлую плясовую песню рядчика. А потом, слушая протяжную лирическую песню Яшки Турка, рыдают, откликаясь на грустную мелодию. Слушатели единодушно, включая самоуверенного щеголеватого рядчика, признали победу Яшки Турка. Почему? Может быть, они интуитивно почувствовали отличие истинного таланта от ремесленничества. А может быть, русскому человеку ближе «светлая грусть», чем беззаботное веселье.
« Певцы »
Посередине комнаты стоял Яшка-Турок, худой и стройный человек лет двадцати трех ,одеты й в долгополый нанковый кафтан голубого цвета. Он смотрел удалым фабричным малым и, казалось, не мог похвастаться отличным  здоровьем.  Его впалые щёки, большие беспокойные серые глаза , прямой нос с тонкими , подвижными ноздрями, белый покатый лоб с закинутыми назад светло-русыми кудрями, крупные , но красивые выразительные губы – все это лицо изобличало человека впечатлительного и страстного.
« Бежин луг »
Рассказ посвящен крестьянским мальчикам  старой, крепостнической  деревни середины XIX века.
Рассказ не случайно создавался вслед за появившимся до него рассказа « Певцы». В них русский крестьянский мир показан в его одаренности  и духовной красоте и в то же время обнажен трагизм положения.

ФЕДЯ, ПАВЛУША.ИЛЮША , КОСТЯ И ВАНЯ –
ПЯТЬ МАЛЬЧИКОВ .КОТОРЫЕ СТЕРЕГУТ ТАБУН
ВОЗЛЕ РЕЧКИ СНЕЖЕДЬ НА БЕЖИНОМ ЛУГУ.
КАЖДЫЙ ИЗ НИХ –ХАРАКТЕР,В КАЖДОМ
НЕПОВТОРИМАЯ ДУША,
Лицо ИЛЮШИ
« было довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое, оно выражало какую-то тупую, болезненную заботливость; сжатые губы его не шевелились. Сдвинутые брови не расходились- он словно все щурился от огня. Его желтые , почти белые волосы  торчали острыми косицами  из-под низенькой войлочной шапочки . Которую он обеими руками то и дело надвигал себе на уши. На нем были почти новые лапти  и онучи. Толстая веревка , три раза перевитая вокруг стана . Тщательно стягивала его опрятную черную свитку».
КОСТЯ -
« мальчик лет десяти , возбуждал мое любопытство своим задумчивым и печальным взором. Все лицо его было невелико. Худо, в веснушках, к низу заострено. Как у белки; губы едва было можно различить ; но странное впечатление производили его большие . Черные, жидким блеском блестевшие глаза; они, казалось , хотели что-то высказать ,для чего на языке , -на его языке, по крайней мере ,- не было слов. Он был маленького роста , сложенья тщедушного и одет довольно бедно.»
ФЕДЯ
«…был мальчик , с  красивыми и тонкими , немного мелкими  чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувеселой,  полурассеянной  улыбкой.
…на нем была пестрая ситцевая руба с желтой каемкой; небольшой  новый армячок, надетый внакидку, чуть держался на его узеньких  плечиках ;  на голубеньком поясе висел гребешок. Сапоги его  с низкими голенищами были точно его сапоги- не отцовские.»
У Павлуши
« волосы были всклоченные, черные.,глаза серые,скулы  широкие, лицо бледное, рябое. Рот большой, но правильный, вся голова огромная ,как говорится,с пивной котел, тело приземистое, неуклюжее. Малый был неказистый- что и говорить -…глядел он умно и прямо.
Да и в голосе у него звучала сила.
 Одеждой своей он  щеголять не мог: вся она состояла из простой замашной рубахи да из заплатанных портов.»

« Бирюк »
«Я посмотрел на него. Редко мне приходилось видеть такого молодца. Он был высокого росту, плечист и сложен на славу. Из-под  мокрой замашной рубашки выпукло выставлялись его могучие мышцы. Черная курчавая борода  закрывала до половины его суровое и мужественное лицо; из-под сросшихся бровей  смело глядели небольшие карие глаза.»
И.С.Тургеневу не раз приходилось наблюдать унижение человеческой личности.
Бирюк-угрюмый .,мрачный, нелюдимый , одинокий человек.,имеющий хмурый и мрачный вид. Он беден и несчастен, остался  с двумя детьми, когда сбежала жена.
 Бирюк, «человек подневольный»,
 отпускает мужика, зная, что не ради корысти , не ради наживы, а от безысходности , тот пошел на злодеяние. Его чувство долга вступает в противоречие с сочувствием .
Описывая  подневольный  и обездоленный народ. , писатель показывает , что  герой  смог сохранить свое  сердце, свою душу, способность сопереживать и всем существом своим откликаться на добро и ласку..Беспросветная жизнь не убивает в людях человечность.
В рассказе « БУРМИСТР» (1847)

описывается совершенно затравленный старый крестьянин Антип, которого бурмистр Софрон доводит до отчаяния: сдаёт в рекруты всех трёх сыновей Антипа, забирает корову за недоимки, избивает старуху жену. Антип не может противостоять Софрону, он надеется на справедливое решение барина и действительно жалуется на бурмистра господину Пеночкину, целует у него руки и плачет.
 Однако барин не торопится рассудить по справедливости двух своих рабов — бедняка Антипа и бурмистра Софрона.
 Так Тургенев показывает обычную жизнь крестьян, горестную и беспросветную.
Известны свидетельства о том, что в решении Александра II освободить крестьян « Записки охотника» сыграли большую роль.
Сам писатель хотел, чтобы на его памятнике после смерти  были выгравированы слова о том, что его книга « Записки охотника» послужили делу освобождения крестьян. «
 Аннибалова клятва» писателя была выполнена.
 « Мне необходимо нужно было удалиться от моего врага затем, чтобы из самой  моей дали сильнее ненавидеть и напасть на него… Враг этот был- крепостное право. Под этим именем  я собрал и сосредоточил все, против чего я решил бороться до конца-с чем поклялся никогда не примиряться. Это была моя аннибалова клятва.»
                     И.С.Тургенев.


title: Презентация "Почему болят зубы?" 2 класс

extracted_text:
1
Почему болят зубы?
Автор:  Хасьянов Данила
ученик 2 класса
МБОУ СОШ№26 г.Дзержинска
Руководитель: Иванова О.В.
2
Цель  исследования:

выяснить причины заболевания зубов.
3
Задачи исследования:
1.Узнать о строении зуба;
2.Выявить причины  размножения вредных микробов;
3.Выяснить причины возникновения кариеса и появления зубной боли.
4
   Что узнали  у стоматолога?
	 Зубы покрыты эмалью. Она твёрдая, защищает зубы от повреждения.
	 Зубы отличаются друг от друга. Одни, острые, служат для того, чтобы резать пищу, - это резцы. Другие, заострённые, нужны, чтобы разрывать кусочки еды, - это клыки, а третьи, толстенькие крепыши, помогают пережёвывать пищу и   	называются коренными зубами.

5

    Так выглядят зубы у тех, кто о них заботится.
     Белая часть зуба называется коронкой. Остальная часть зуба спрятана в десне. Эта часть называется корнем. Корень прочно удерживает зубы в челюсти.

6

Как возникают микробы?
 При каждом приёме пищи её остатки оседают на зубах и образуют среду для размножения вредных бактерий, которые разрушают зубы. При плохом уходе за зубами бактерии очень быстро размножаются и образуют зубной налет, выделяя огромное количество кислоты и токсинов. Пока бактерий немного, специальные вещества, содержащиеся в слюне, нейтрализуют кислоты зубного налета. Но если налёт не удалять, бактерии размножаются. Зубной налёт становится более плотным и толстым. Кислота постепенно начинает растворять эмаль в месте прилегания налета к зубу.
   Так начинается КАРИЕС

7

КАРИЕС – процесс разрушения твёрдых тканей зуба, приводящий к появлению полости (дырочки).
	Caries (в переводе с латинского) – «гниение».
	Если кариес не лечить, то вредные бактерии очень быстро разрушают твердые ткани зуба и проникают внутрь. Происходит воспаление зубного нерва. Поэтому зуб начинает болеть.
	Дырка в зубе – всегда больно.
	Если возникла боль,
	нужно идти к врачу.
8
ЗДОРОВЫЙ ЗУБ		   ЗУБ С 					КАРИЕСОМ
9

Что нужно делать, чтобы победить злых врагов?
Чтобы зубы не болели, надо:
чистить зубы 2 раза в день, после еды полоскать рот теплой водой.
 верхние зубы надо чистить движениями сверху вниз, нижние – снизу вверх.
 чистить зубы нужно не только с наружной стороны, но и с внутренней.
10
Врач – стоматолог нас предупреждает!

-- Нельзя ковырять в зубах металлическими предметами (булавками, иголкой). Металлическим предметом можно поранить зуб, и он начнет разрушаться.
-- Не откусывайте нитку и проволоку зубами. От этого зубы тоже разрушаются.
-- Сразу после холодной  пищи не берите в рот пищу горячую и наоборот. В зубах от этого будут образовываться трещины.
-- Не курите! От табачного дыма зубы становятся неприятного желтого цвета. На них раньше, чем у некурящего человека, образуются трещины, и зубы разрушаются.
11
Вывод
Человек с больными зубами не может пережевывать пищу, и это может привести к болезни желудка. Болезни могут вызвать и поселившиеся в зубах микробы, которые мы проглатываем вместе с пищей.

Чтоб ваши зубы были здоровыми, не ешьте много сладкого, употребляйте в пищу больше витаминов (фрукты, овощи). Особенно полезен зубам витамин Д. Он содержится в рыбе, яичном желтке, молоке, масле..


title: Презентация "Откуда берутся слёзы?" 2 класс

extracted_text:
Откуда берутся слёзы?
Автор:  Архистратигова Алина
ученица 2 класса
МБОУ СОШ№26 г.Дзержинска
Руководитель: Иванова О.В.
Что такое слезы знает каждый человек. Хоть редко, хоть иногда, но плачут все. Дети плачут по любому поводу. Взрослые от сильной боли или большого горя. Бывает, люди плачут от радости или от смеха.

Царевна Несмеяна
- образ вечно грустящей, плачущей девушки в русских народных сказках.
А вот видели ли вы когда-нибудь плачущего зверя? Нет, звери не плачут. Иногда у них слезятся глаза - это признак того, что животное болеет. От боли зверь будет выть или скулить, но плакать слезами - это чисто человеческое свойство.
Что такое слезы?
Ученые изучили состав слезной жидкости и оказалось, что она состоит почти из одной только воды (99%). В оставшейся процент входит белок, соли, гормоны стресса, а также фермент лизоцим, который оказывает обеззараживающее действие. Ведь основная функция слез - смачивать наш глаз, защищать его от загрязнений и уничтожать вредные микроорганизмы, попавшие туда.
Слезы выделяет специальная слезная железа (1), расположенная сверху над глазом. Жидкость из нее стекает в самый уголок глаза и наполняет его углубление, которое поэтично называется "слезным озером" (2). А оттуда по слезным протокам (3) утекает в слезный канал (4), который имеет выход в носоглотку.
Процесс выделения слез происходит постоянно, и за сутки в норме у нас образуется 1 миллилитр слезной жидкости .  А при плаче может выделится до 10 миллилитров (2 чайных ложки) слез!
Слезы и плач широко отражены в культуре.
 Люди говорят: "слезами горю не поможешь", "крокодиловы слезы", "горе луковое", "скупая слеза", "разводить сырость", "смех сквозь слезы", "довести до слез».
А еще есть такое выражение "омыть слезами раны". Оказывается, оно когда-то использовалось не только в переносном смысле ("плакать над кем-либо, жалеть раненного").
У древних славян женщины собирали свои слезы в специальные сосуды и использовали их  в качестве лекарства – омывали слезами раны воинов.
Эти сосуды со слезами существуют до сих пор.
Слезы помогают человеческому глазу сберечь зрение, избавиться от соринок.
А вот длительный просмотр телевизионных передач или работа за дисплеем компьютера ухудшает зрение человека.
Берегите свои слёзы и берегите свое зрение!


title: Методический материал "Диктант на сужение"

extracted_text:
                             Диктант на сужение

    Сужение  текста  –  это  умение,  которому  необходимо  целенаправленно
обучать  школьников  на  уроках   русского   языка.   Возможность   передать
определённый, один и тот же  объём  информации,  используя  речевые  отрезки
различной   длины,   –   это   показатель   достаточно    высокого    уровня
сформированности речи и логического мышления  школьников.  Изменение  объёма
текста  в  сторону  его  уменьшения  отнюдь  не  предполагает   механическое
исключение использованных в нём слов и предложений.
    Диктант на сужение – это, по сути, целый  комплекс  обучающих  заданий,
предполагающих  работу,  направленную  на  формирование   осознания   логики
текста,  выделения  необходимого  для   его   понимания   минимума   речевых
конструкций.
    Характер заданий определяется также целью конкретного учебного занятия,
поскольку диктант может использоваться непосредственно  на  уроках  развития
речи и при изучении правописных и различных учебно-языковых тем.
    В ходе записи предложений из текста диктанта ученики исключают  заранее
оговорённые элементы (части  речи,  члены  предложения,  слова  определённой
тематической группы и т. д.) и вносят необходимые изменения,  определяющиеся
этим исключением.

    Задание.
    Передайте основное содержание текста, используя не более 3 предложений.
                           Законы движения планет
    Планеты благодаря своим внешне сложным движениям сыграли решающую  роль
в астрономии и вообще в построении фундамента механики и физики.
    В 1551 году немецкий математик и астроном Эразм Рейнгольд (1511 – 1553)
составил,  основываясь  на  гелиоцентрической  системе  Коперника,   таблицы
движения планет, названные им  «Прусские  таблицы».  Эти  таблицы  оказались
более точными, чем все предыдущие, основанные на старых схемах, и это  очень
способствовало   укреплению   идеи   гелиоцентризма,   с   огромным   трудом
пробивающей себе путь.
    Тем не менее вскоре астрономы обнаружили расхождение и  этих  таблиц  с
данными наблюдений движения небесных тел. Для передовых  учёных  было  ясно,
что учение Коперника правильно, но надо было глубже исследовать  и  выяснить
законы движения планет. Эту задачу решил великий немецкий учёный Кеплер.
    Уже в 1596 году он издаёт «Космографическую тайну», где, принимая вывод
Коперника о центральном  положении  Солнца  в  планетной  системе,  пытается
найти связь между расстояниями планетных орбит и радиусами сфер,  в  которые
в  определённом  порядке  вписаны  и  вокруг  которых   описаны   правильные
многогранники.
    Именно  Кеплер  пришёл  к  мысли  о  неправильности  установившегося  с
древности мнения о круговой  форме  планетных  орбит.  Путём  вычислений  он
доказал, что планеты движутся не  по  кругам,  а  по  эллипсам  –  замкнутым
кривым, форма которых несколько отличается от круга.
                                 (Д.К. Самин. 100 великих научных открытий.)


Презентация "Стихийные явления в гидросфере" 8 класс


title: Конспект урока "Урал. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые" 8 класс

extracted_text:
                             МОУ  ЗАТОНСКАЯ  СОШ

                 КАМСКО-УСТЬИНСКОГО  МУНИЦИПАЛЬНОГО  РАЙОНА

                            РЕСПУБЛИКИ  ТАТАРСТАН

                         Разработка  урока  по  теме

                                    Урал.
            Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые.
                      (по уч. Раковской Э.М. 8  класс)
                                    [pic]

                                                   Елагина  Л.Ф.
                                                   Учитель  географии
                                                   высшая  кв.  категория

                                   2010 г.
Цель урока:  Создать представление  об Уральских  горах,  как  о  сложной

                       по  геологическому  строению  и  рельефу  горной
стране.
                       Расширить  знания  о  возрождённых  горах,
ассиметрии
                       склонов.  Объяснить  разнообразие  минеральных
богатств
                       Урала.
Оборудование:   Физическая  карта  России,  мультимедийный  проектор,
                              компьютерная   презентация,  видеоролик
«Ильменский
                              минералогический   заповедник», коллекция
«Минералы  и
                              горные  породы»

                                 Ход  урока
1.Организационный  момент.

2..Изучение  новой  темы.

Проблемный  вопрос:    В  чём  проявляется  ассиметрия  склонов  Урала?
           1. Географическое  положение  Урала.(Работа  с  картой)
        1.  Что  вам  известно  об  Уральских  горах?
        2.  В  каком  направлении  вытянуты  Уральские  горы?
        3.  На  сколько  км протянулись  горы? (70 с.ш.-52 с.ш. =18, 111 км
           *18=1998км)
        4. С  какими  природными  районами  граничит  Урал?
        5. Назовите  высшую  точку  Урала.
        6. Как переводится  слово «Урал»?  (пояс)
        7. Как  раньше  называли  Урал?  (Камень,  Каменный  пояс,

                                       Рифейские  горы)
Слайд 2 Уральский хребет

                              2. Рельеф   Урала
Слайд 3 (схема Урала)
                 1. На  какие  три  части  по  рельефу  делится  Урал?
                 2. Какая  из  них  самая  низкая?  высокая?
                 3. Найдите  три   различия  между  западными  и  восточными
                     склонами  Урала?  ( выше,  шире, круче)
                 4. Какой склон  более  крутой?
                 5. На  какие  части  подразделяется  Урал  по  особенностям
                     рельефа  с  севера  на  юг?

Слайд 4 (Гиперссылки 5-11)
        Рис. 85 учебника (стр. 211)  (запишите  высшую  точку
        каждой  природной  области).
                             Пай-Хой—---------------г.Константинов  Камень
492 м
                             Полярный Урал—------г. Пайер  1472 м
                             Приполярный  Урал—г. Народная  1895 м
                             Северный  Урал—------г. Конжаковский  Камень
1569 м
                             Средний  Урал—--------г. Юрма  1002 м
                             Южный  Урал—---------г. Ямантау 1640 м
          1. В  какой  области  Урал  достигает  наибольшей  высоты?
          2. Какая  часть  Урала  самая  низкая?
          3. Под влиянием каких процессов происходит разрушение гор?
             (выветривание и деятельность текучих вод)
                      2. Геологическое  строение Урала
                     (тектоническая  карта, схема Урала)
        1. Когда  образовались  Уральские  горы?
        2. Какое  строение  имеют?  (Складчато-глыбовое и глыбовое)
        3. Как  происходило  развитие  Урала?
        4. Как  называют  такие  горы? (возрождённые)
        5. Какая  часть  Урала  самая  древняя? (центральная)
        6. Какая  тектоническая  структура  разделяет   Урал  и Восточно--
           Европейскую  равнину? (Предуральский  краевой  прогиб )
        7. Почему  главный  хребет  ниже? (неравномерное  поднятие  в
                                                                     конце
        неогена?)
                  3.Полезные  ископаемые  Урала  (рис. 86)
1.По схеме  учебника объясните, породами  какого  возраста    сложен  Урал?
        (Краевой прогиб, центральная часть, западный  и  восточный  склон)
Слайд 12  2.  Какие  полезные  ископаемые  распространены  в  каждой   из

                   частей  Урала?  Почему?
                   3. Заполнить  таблицу «Полезные  ископаемые  Урала»
                   4.Чем  можно  объяснить  богатство  и  разнообразие
полезных
                 ископаемых  Урала?  (стр. 214)
Видеоролик  «Ильменский  минералогический  заповедник»
Слайды 15-17   Драгоценные камни и минералы
Коллекция  полезных ископаемых

Вывод:  Урал—ассиметричные  горы.
а) западный  склон  пологий,  а  восточный—крутой;
б) западный   сложен  осадочными  породами,  а  водораздельный  хребет  и
восточные  склоны—магматическими  и  метаморфическими;
в) западный  склон  протяжённее,  а  восточный—меньше.

Домашнее задание:  П. 36  стр.210—214 (вопросы)
                 На  контурной  карте: а) Выделить  5  частей  Урала
                 б) Отметить  высшие  вершины
                 в) Обозначить  Ильменский заповедник


title: Технологическая карта урока "Акробатические и гимнастические упражнения" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
по физической культуре в 3 классе
Раздел: Гимнастика
Тема: Акробатические и гимнастические упражнения.
Цель: Совершенствование техники выполнения гимнастических и акробатических упражнений в подвижной игре «Муравейник»
Образовательные задачи (предметные результаты):
1. Совершенствовать технику выполнения кувырка вперёд, стойки на лопатках, лазания по гимнастической стенке, прыжки со скакалкой, упражнение в равновесии, подтягивания на низкой перекладине.
Развивающие задачи (метапредметные  результаты):
1. Формировать у детей умение общаться со сверстниками в игровой деятельности на принципах взаимоуважения и взаимопомощи (коммуникативное УУД).
2. Развивать умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме, используя терминологию физической культуры (познавательное УУД).
3. Развивать умение давать объективную оценку двигательным действиям одноклассников (регулятивное УУД).
Оздоровительные задачи:
1. Формировать правильную осанку, культуру двигательной активности обучающихся на уроке.
2. Профилактика плоскостопия.
Воспитательные задачи (личностные результаты):
1. Формировать умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленной цели.
2.Формировать умение управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях.
Место проведения: спортивный зал.
Время урока: 45 мин.
Инвентарь и оборудование: гимнастические маты, 2 гимнастические скамейки, гимнастическая стенка, 1 перекладина, гимнастические палочки, скакалки, 2 мешочка с песком (для осанки)
Учитель: Янченко Н.Г.


title: Конспект урока "Легкая атлетика: кроссовая подготовка; круговая тренировка, эстафетный бег; подвижные игры" 7 класс

extracted_text:
                      Конспект урока по легкой атлетике
Тема: Легкая атлетика: кроссовая подготовка; круговая тренировка,
эстафетный бег; подвижные игры.
Задачи урока:
    • Совершенствование техники длительного бега, оценка техники отжиманий
    • Развитие выносливости, скоростных и координационных способностей
    • Воспитание трудолюбия, командного духа
Тип урока: комбинированный
Метод проведения: фронтальный, поточный, групповой, соревновательный,
игровой
Место занятий: спортивный зал
Инвентарь: ролики гимнастические, скамейки гимнастические, эстафетные
          палочки, обручи, мячи баскетбольные, скакалки.
Время проведения: 11.05 – 11.45.
|Час|Содержание                    |Дозиров|Организационно-методические указания|
|ть |                              |ка     |                                    |
|уро|                              |       |                                    |
|ка |                              |       |                                    |
|I. |Вводная                       |8 мин  |                                    |
|1) |Построение, рапорт. Сообщение |2 мин  |Староста сдает учителю рапорт о     |
|   |задач                         |       |готовности класса к уроку           |
|2) |Бег 200м                      |4 мин  |Упражнение выполняется в колонне    |
|   |Ходьба 50 м (3 повтора)       |       |                                    |
|3) |Бег со сменой лидера          |1 мин  |Смена лидера происходит по сигналу: |
|   |                              |       |замыкающий в колонне выполняет      |
|   |                              |       |ускорение, обгоняет и занимает место|
|   |                              |       |направляющего                       |
|4) |ОРУ в движении                |1 мин  |                                    |
|II.|Основная                      |25 мин |                                    |
|5) |Беговые упражнения:           |4 мин  |Обратить внимание на осанку,        |
|   |а) приставным шагом           |       |постановку стоп и работу рук        |
|   |б) прыжки на левой и правой   |       |                                    |
|   |ноге                          |       |                                    |
|   |в) с высоким подниманием бедра|       |                                    |
|   |с) с захлестыванием голени    |       |                                    |
|   |д) с ускорением               |       |                                    |
|6) |Броски и ловля мяча в парах:  |5 мин  |                                    |
|   |двумя руками в пол            |       |                                    |
|   |двумя от груди                |       |                                    |
|7) |О.Ф.П. по станциям:           |6 мин  |Разделить учеников на группы.       |
|   |а) «сила рук» (отжимание)     |       |Смена станций по сигналу            |
|   |б) «солнышко» (прыжки в обруч,|       |                                    |
|   |из обруча)                    |       |                                    |
|   |в) «сила ног» (приседания)    |       |                                    |
|   |г) «ролики» (упр. с гимн.     |       |                                    |
|   |роликом)                      |       |                                    |
|   |д) «скакалки» (прыжки через   |       |                                    |
|   |скакалку)                     |       |                                    |
|   |е) «прыжков»                  |       |                                    |
|8) |Эстафеты:                     |5 мин  |                                    |
|   |а) «змейка»                   |       |                                    |
|   |б) «по лужам»                 |       |                                    |
|   |в) с эстафетной палочкой      |       |                                    |
|   |г) с кубиками                 |       |                                    |
|9) |Подвижная игра «Ловля         |5 мин  |                                    |
|   |цепочкой»                     |       |                                    |
|III|Заключительная                |7 мин  |                                    |
|.  |                              |       |                                    |
|10)|Подвижная игра «Салки с мячом»|5 мин  |                                    |
|11)|Построение, подведение итогов |2 мин  |                                    |


title: Конспект урока "Подготовка изделия к отделке. Изделие. Столик для выпиливания" 5 класс

extracted_text:
Специальная общеобразовательная школа "Злагода"
Симферопольского городского совета Республики Крым

        Открытый урок
         по  технологии

          5 класс
(для учащихся с задержкой психического развития)

Тема " Подготовка изделия к отделке. Изделие. Столик для выпиливания "
Учитель технологии: Божок Н.М.

Симферополь 2014
Тема: Подготовка изделия к отделке. Изделие. Столик для выпиливания.
Цель: ознакомить учащихся с  приемами разметки по шаблону;
- учить приемам пиления древесины;
-учить приемам работы на сверлильном станке;
-развивать связную речь учащихся путем описания трудовых процессов,
-развивать мелкую моторику рук;
- воспитывать интерес учащихся к столярному делу; точность и аккуратность в работе.

Оборудование: технологическая карта "Столик для выпиливания", шаблоны, заготовки, измерительный инструмент, плакат "Типы линий",проектор, видеоролик"Отделка изделий на мебельном комбинате", кроссворд "Устройство сверлильного станка"
Ход занятия
І. Вводный инструктаж.
1. Взаимное приветствие. Рапорт дежурного. Наличие учащихся.
2. Готовность к занятию (внешний вид, осанка, рабочая одежда)
ІІ. Основная часть.
 Повторение
1. Ребята, на прошлых занятиях мы изучали породы древесины. Какие породы древесины вы знаете.
2. Что такое шпон, что такое фанера?
3. Назвать элементы доски. Сегодня мы будем работать с технологической картой, где есть чертеж.
4. Скажите, что такое чертеж?
5. Какие типы линий вы знаете?
6. Для чего они применяются?
7. Какой сверлильный инструмент вы знаете?
8. Какая разница между дрелью и коловоротом?
9. Что означает марка станка НС-12?
10. Устройство сверлильного станка мы узнаем по работе с кроссвордом ()каждому ученику задается по вопросу по устройству сверлильного станка.
11. Назвать правила безопасной работы на МС-12.
ІІІ. Физкультминута.
Выполнение гимнастических упражнений на основные группы мышц.
(3 минуты.)

IV. Теоретические  сведения.
Тема сегодняшнего занятия " Подготовка изделия к отделке. Изделие. Столик для выпиливания"
Вы должны знать: разметку по шаблону, приемы сверления древесины,  приемы пиления древесины, последовательность работ при подготовке к отделке.
Вы должны уметь: выполнять разметку, сверлить отверстия по разметке, пилить древесину, зачищать кромки и торцы изделия.
Виды разметки.
1. Разметку можно выполнять при помощи линейки, угольника, карандаша, малки и других измерительных инструментов.
2.Разметку можно выполнить по шаблону.(Работа с плакатом "Виды разметки")
Необходимое качество обработки столярных изделий зависит от их назначения. Так ящик для посылки и ящик для инструмента достаточно обработать шерхебелем и рубанком.
Различные подставки под приборы , скамейки часто  красят или лакируют. Но есть много таких изделий, внешняя поверхность которых обрабатывается особенно тщательно. Это ящики телевизоров, радиоприемников, магнитофонов, музыкальных  центров, мебель, рамки для картин.
         После окончательной обработки изделие приобретает красивый вид. Кроме того пленка краски или лака защищает  изделие от влаги, растрескивания, расклеивания под действием солнечных  лучей, а также от грибков и вредителей. Чем лучше обработанная поверхность изделия, тем дольше оно сохраняется.
Столярная обработка (прозрачная).
Столярная обработка выполняется так, чтобы было лучше видна текстура древесины.(Демонстрация изделий покрытых лаком.) Для этого выполняются такие операции: а) зачистка поверхности изделия,
                            б) окраска прозрачными  веществами,
                           в) покрытие мастикой (воском),
                           г) лакировка поверхности,
                          д) полировка поверхностей изделия.
      Полировка- это такой процесс, при котором на поверхность обрабатываемого изделия наносят несколько тонких слоев лаковых пленок (12-13 раз). В следствии этого  изделие приобретает устойчивый блеск , четко видна структура и  строение древесины.
         При ручной шлифовке мелкие детали кладут обрабатываемой поверхностью на шлифовальную шкурку, наклеенную на брусок. Во время
шлифовки перемещают деталь по этой шкурке. Детали больших размеров обрабатывают, перемещая шлифшкурку по поверхности  изделия.
V.Физкультминута.
Выполнение гимнастических упражнений на основные группы мышц.
(3 минуты.)
 VI. Закрепление материала.
Демонстрация видеоролика "Отделка изделий на мебельном комбинате"
Вопросы после просмотра видеоролика учащимся.
1.Для чего производят отделку изделий?
2. Какие операции включает столярная отделка?
3. Какие операции выполняются при  полировке мебели ?

VII. Практическая часть.
1. Инструктаж по  приемам безопасной работы при ручной обработке древесины.(Инструкция  № 35).
Ребята, сегодня мы будем изготавливать изделие "Столик для выпиливания".
Мы будем работать по технологической карте (вывешиваю на доске технологическую карту). Прежде чем преступить к работе мы повторим правила безопасного труда при сверлении и пилении.
а) Правила безопасного труда при пилении.
б) Правила безопасного труда при работе на НС-12.
2. Приступаем к работе по первому пункту технологической карты (раздаю каждому технологическую карту и заготовку). Ребята какую форму имеет наша заготовка (учитель демонстрирует заготовку и образец изделия)?
3. Ребята проверим габаритные размеры заготовки которые указаны на чертеже.
4. Длина заготовки у нас 255 мм по чертежу. Какая длина заготовки у вас?
5. Отмечаем нужную длину и отпиливаем согласно размеру. Линия разметки находится на заготовке.
6. Размечаем заготовку по шаблону (закрепляем шаблон кнопками и обводим линии контура карандашом.
7. Находим центры трех отверстий, накалываем шилом и сверлим на станке НС-12.
8. Зажимаем заготовку в зажимах верстака и выпиливаем вырез (Линия разметки остается на заготовке)
9. Зачищаем поверхности наждачной бумагой (подготовка к отделке).
10. Контролируем точность изделия по чертежу линейкой.
VIII.Текущий инструктаж.
1.Работа над ошибками.
2. Разгадывание кроссворда "Устройство сверлильного станка".

IX. Итоговый инструктаж
1. Какие изделия мы сегодня изготавливали?
2. Какие операции вы сегодня выполняли?
3. Что такое подготовка к отделке?
Учащиеся по списку выходят к учительскому столу и проводят анализ выполненной работы. Проверяют точность изготовления по чертежу и объявляют самооценку за работу. Учитель выставляет оценку с комментариями за проделанную работу.
4. Уборка рабочих мест.


title: Конспект занятия "Задачи на построение сечений" 10 класс

extracted_text:
Задачи на построение сечений. 10-й класс
Цели урока:
Образовательные:дальнейшее формирование у учащихся умений построения сечений тетраэдра и параллелепипеда различными плоскостями; закрепление алгоритма построения сечений и отработка навыков построения сечений многогранников;
Воспитательные: воспитание чувства взаимопомощи, умения работать индивидуально над поставленными задачами, воспитание интереса к предмету и потребности в приобретении знаний;
Развивающие: развитие у учащихся пространственного воображения, развитие графической культуры и математической речи.
Задачи урока: научиться строить сечения тетраэдра и параллелепипеда различными плоскостями.
Тип урока: урок формирования и совершенствования знаний.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.
Техническое обеспечение урока: мультимедийный проектор, модели многогранников.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний.
3. Изучение нового  материала.
4. Закрепление изученного материала.
5. Подведение итогов урока.
6. Домашнее задание.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент
Сообщение темы, цели и задач урока учащимся. Выяснить были ли трудности с выполнением домашней работы.
2. Актуализация опорных знаний
Устная фронтальная  работа по вопросам теории данной темы, с целью  актуализации знаний учащихся. Повторение изученного материала: аксиом стереометрии, следствий из аксиом, способов задания плоскостей, терминов и определений, связанных с тетраэдром и параллелепипедом.
Вопросы:
1) Какие многогранники вы знаете? Назовите, покажите их модели.
2) Дайте определение тетраэдра.
3) Назовите элементы тетраэдра, показывая их на модели.
4) Дайте определение параллелепипеда.
5) Назовите элементы параллелепипеда, показывая их на модели.
6) Сформулируйте свойства, которыми обладает параллелепипед.
7) Сколько необходимо точек, чтобы провести прямую на плоскости?
8) Какая фигура получается при пересечении двух плоскостей?
8) Сформулируйте аксиомы стереометрии о взаимном расположении точек, прямых и плоскостей в пространстве.
9) Сформулируйте свойство параллельных плоскостей.
Демонстрация иллюстраций аксиом стереометрии и свойств параллельных плоскостей в презентации к уроку. (Слайды 2, 3, 4)
3. Изучение нового материала
1) Определение секущей плоскости
Секущей плоскостью многогранника называют такую плоскость, по обе стороны от которой имеются точки данного многогранника.
2) Сечения тетраэдра и параллелепипеда
Так как тетраэдр имеет четыре грани, то его сечениями могут быть треугольники и четырехугольники. Параллелепипед имеет шесть граней, поэтому его сечениями могут быть треугольники, четырехугольники, пятиугольники и шестиугольники.
Демонстрация сечений тетраэдра и параллелепипеда. (Слайд 5)
3) Свойство параллельных плоскостей: если две параллельные плоскости пересечены третьей, то линии их пересечения параллельны, сформулировать следующим образом: если секущая плоскость пересекает две противоположные грани по каким-то отрезкам, то эти отрезки параллельны.
4) Алгоритм построения сечений многогранников:
а) определить грани, с которыми секущая плоскость имеет две общие точки, и провести через данные точки прямые;
б) определить грани, с которыми секущая плоскость имеет одну общую точку, построить вторую общую точку и провести через них прямую;
в) определить грани, с которыми секущая плоскость не имеет общих точек, построить две общие точки,  и провести через них прямую;
г) выделить отрезки прямых, по которым секущая плоскость пересекает ребра многогранника, заштриховать полученный многоугольник.
5) Примеры построения сечений тетраэдра и параллелепипеда
Демонстрация презентации с решениями задач №1 и №2, где учитель подробно объясняет каждый пункт построения сечений. (Слайд  6. Слайд  7)
Задача №1. Построить сечение тетраэдра  SABC плоскостью, проходящей через точки D, E, К, где DAB, ESA,  KSС.
Задача №2. Построить сечение параллелепипеда ABCDA1B1C1D1 плоскостью, проходящей через точки Р, К, М, где PD1C1, KA1D1,  МВС.
4. Закрепление изученного материала
1) Устная работа
Учащимся предлагается фронтально решить задачу №3, представленную в презентации. На экране в каждом пункте построения сечения появляется несколько вариантов действий, только один из них правильный, если выбран неверный вариант – с помощью гиперссылки возврат назад. (Слайды 8-27).
Задача №3. Построить сечение параллелепипеда ABCDA1B1C1D1 плоскостью, проходящей через точки  Т, Н, М, где ТСС1, НDD1, МАВ.
2)  Решение задач на построение сечений
Для решения задач №4, №5, №6 и №7 чертежи  тетраэдра и параллелепипеда подготовлены  заранее на отдельных листах.
Один учащийся решает задачу №4 с помощью мультимедийного проектора, комментируя и объясняя последовательность построения сечения, а все остальные вместе с ним строят сечение на готовых чертежах.(Слайд 28)
Задача №4. Построить сечение параллелепипеда ABCDA1B1C1D1 плоскостью, проходящей через данные точки  Е, F, K, где ЕАА1, FА1B1, KB1C1.
Задачи №5 и №6 учащиеся выполняют самостоятельно в парах на готовых чертежах, проверка построения сечений и обсуждение действий осуществляется с помощью мультимедийного проектора. (Слайды 29, 30)
Задача №5.Построить сечение тетраэдра  SABC плоскостью, проходящей через данные точки  К, М, Р, где КSС, МSА,  РАВС.
Задача №6. Построить сечение параллелепипеда ABCDA1B1C1D1 плоскостью, проходящей через точки  К, L, М, где КB1C1, L АА1, МAD .
3)  Самостоятельная работа на построение сечения
Учащиеся самостоятельно выполняют задачу №7, верно выполнившие задания получают оценки.
Задача №7. Построить сечение параллелепипеда ABCDA1B1C1D1 плоскостью, проходящей через данные точки  F, K, L, где FAD, K D1C1, L СС1. (Слайд 31)
Правильность построения сечения в задаче №7 осуществляется с помощью мультимедийного проектора. (Слайд 32)
5. Подведение итогов урока
Повторение алгоритма построения сечений. Оценивание работы учащихся.
Выставить и прокомментировать оценки учащихся. Отметить, с чем учащиеся справились, успешно,  а на что нужно еще обратить внимание.
6. Домашнее задание
п.14. №71(а, б), №72 (а), № 81(а, б)


Презентация "Устройство и установка машинной иглы" 6 класс


title: Урок-деловая игра "Площади плоских фигур" 8 класс

extracted_text:
Урок-деловая игра
                      по теме: «Площади плоских фигур»
                                  8 класс.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Цели урока:
  – Учебные:
       o Обобщить и систематизировать знания о площадях плоских фигур.
       o Совершенствовать навыки решения задач на примере формул вычисления
         площадей многоугольников;
       o Показать практическую направленность данной темы;
   – Развивающие:
       o Развитие социального опыта учащихся в процессе деловой игры;
       o Развитие практических навыков учащихся при выполнении бланка
         заказа;
       o Развитие умений групповой и дискуссионной работы.
   – Воспитательные:
       o Развитие коммуникативных компетенций;
       o формирование умения мыслить системно, продуктивно, пробуждая
         стремление к поиску новых идей, значит, к творчеству.

Оборудование:    - мультимедийный проектор;
                 - компьютер
                 - экран для показа чертежей.

Этапы урока:
I. Подготовительный этап.
II. Деловая игра
      1. Экспресс – опрос.
      2. Презентация знаний теоретического материала
      3. Выполнение бланка заказа.
      4. Защита работ.
III. Подведение итогов
IV. Домашнее задание.

                            Подготовительный этап
      В классе дети выбирают 4-x менеджеров, которые набирают команду из
учеников класса, всего четыре команды по 6 учеников.

                                  Ход игры
Вступительное слово учителя:
      Ребята, данный урок мы проводим в форме деловой игры.
      Что такое деловая игра? Деловая игра  –  это  процесс,  в  котором  на
основе игрового замысла моделируется реальная  обстановка,  где  выполняются
конкретные  действия,  выбирается  оптимальный  вариант  решение  задачи   и
имитируется его реализация в практической жизни. Понятие деловой игры  можно
определить  иным  способом.  Это  модель  взаимодействия  людей  в  процессе
достижения некоторых целей – экономических, производственных, политических.
      В ходе игры каждому участнику необходимо максимально мобилизовать  все
свои  знания,  опыт,  воображение,  чтобы  найти  правильную  линию  решения
проблемы,    соответственно    реальным    обстоятельствам     производства,
имитированным в игре.
      Ребята, сегодня вы являетесь представителями строительных  фирм.  Ваши
фирмы, кроме строительства, оказывают услуги  населению  по  ремонту  жилья.
Один  из  коммерческих  банков  нашего   города   имеет   возможность   дать
беспроцентный  кредит  для  развития  фирмы,  в   которой   работают   самые
талантливые, работоспособные  молодые  люди.  Чтобы  получить  кредит,  надо
успешно пройти 4 этапа.

1 этап – Экспресс-опрос.
   1. Формула площади прямоугольника.
   2. Формула площади квадрата.
   3. Формула площади параллелограмма.
   4. Формула площади треугольника.
   5. Формула площади трапеции.
   6. Вычислить площадь квадрата, если его сторона 5 см.
   7. Вычислить площадь параллелограмма, если его площадь 84 см2, а одна  из
   сторон      7 см.
   8. Вычислить площадь трапеции, если её средняя линия 12 см, а высота 6см.

   9. Диагональ квадрата равна а. Чему равна его площадь?
   10. Как надо изменить сторону квадрата, если площадь его нужно  увеличить
   в 4 раза?
   11. Что больше: площадь квадрата со стороной а или площадь
   равностороннего треугольника со стороной а? Почему?
   12. Найдите площадь прямоугольного треугольника, если его катеты 5 см и
   14 см.

2 этап - Презентация знаний теоретического материала.
Представители фирм формулируют и доказывают теоремы о вычислении площадей
плоских фигур.
   1. Теорема о площади параллелограмма.
   2. Теорема о площади треугольника.
   3. Теорема о площади прямоугольника.
   4. Теорема о площади трапеции.

3 этап - Выполнение заказа банка, то есть применение знаний в практической
деятельности.
Каждой фирме выдаётся пакет документов:
   1) Заказ на выполнение услуг по ремонту квартиры.
   2) Прайс-лист цен строительных материалов.
   3) Прейскурант цен на стоимость услуг.
   Победителем будет фирма, которая быстро и качественно определит стоимость
необходимых материалов и стоимость услуг своей фирмы.  Организатором  работы
является   менеджер.   Во   время   работы    внутри    фирмы    разрешаются
взаимоконсультации. При необходимости вы можете  обратиться  к  учителю.  Во
время работы постарайтесь применить свои знания на практике, на первый  план
должно выступить математическое содержание работы, не забывайте об  экономии
материалов.

Пакет документов
   1) Заказ на выполнение услуг по ремонту квартиры.
   Необходимо выяснить количество материала для выполнения заказа (выполнить
   расчеты, проверить, используя формулы площадей); стоимость материалов;
   стоимость выполненных работ.

                   Прайс-лист цен строительных материалов

|Наименование материалов  |Цена      |количество                 |
|                         |(в рублях)|                           |
|Потолочная плитка        |70        |1 штука                    |
|Потолочный бордюр        |48        |1 штука – 1,2 м            |
|Краска половая           |130       |1 банка – 1 кг             |
|Обои (текстиль)          |450       |1 рулон                    |
|Линолеум                 |120       |1м2, ширина - 1м, 1,5м, 2м.|
|Кафель                   |220       |1м2                        |

Прейскурант цен на стоимость услуг (за 1 м2)
      Настил линолеума – 40 рублей.
      Покраска пола – 30 рублей.
      Укладка кафеля – 120 рублей.
      Наклеивание обоев – 50 рублей.
      Ремонт потолка – 40 рублей.

4 этап – Защита своих работ

Задание команде № 1
Комната имеет пол прямоугольной формы со сторонами 5 м и 3,5 м. Высота 2,5
м.
Необходимо выполнить следующее:
- Сделать навесные потолки. Для выполнения работы используют плитки
квадратной формы со стороной 50 см, по периметру – бордюр.
 - Наклеить на стены обои. Используются обои шириной 50 см, длина рулона 10
м.
Обрезки составляют 12%.

Задание команде № 2.
Рисунок 1 представляет собой план кухни.
Размеры даны в метрах.
Требуется покрыть пол лаком в два слоя.
Расход лака – 80 г/м2.

Задание команде № 3.
Необходимо облицевать  кафельной  плиткой  стены   ванной  комнаты.  Комната
имеет  форму прямоугольника. Длина 2,1 м, ширина 1,5.  Высота  2  м.  Ширина
дверного проема -   0,9  м.  Кафель  имеет  форму  прямоугольной   формы  со
сторонами 20 см и  30 см.
Отходы составляют  18%.

Задание команде № 4.

Постелить в прихожей линолеум максимально
удобной ширины

Подведение итогов работы
      Деловая игра дает возможность осуществить деятельностный подход в
обучении математике, выделив следующие этапы:
       • построение имитационной модели производственного объекта;
       • постановка главной цели менеджерам и выяснение их роли в работе
         фирмы;
       • создание игровой проблемной ситуации;
       • овладение необходимым теоретическим материалом;
       • решение производной задачи на основании математических знаний;
       • проверка результатов;
       • коррекция;
       • реализация принятого решения;
       • анализ итогов работы;
       • Оценка результатов работы.

 Домашнее задание
Повторить теорию по теме: «Площади фигур» и подготовиться к контрольной
работе.
В ходе игры учащиеся смогли оценить значение математических знаний на
практике.
-----------------------
1,5

0,8

2,5

3,8

S2

                                     S1

3,2

2,5

1,2

1

1

5,3


Презентация "Молоко и его свойства"


Презентация "Технология обработки текстовой информации" 11 класс