title: Конспект урока "Оплата труда"

extracted_text:
Тема: оплата труда
Цели:
Обучающие: - формировать понятия о таких экономических терминах, как заработная плата, наемный работник, премия, реальный доход, сдельная заработная плата, повременная заработная плата;
- рассмотреть виды оплаты труда;
- составить сравнительную характеристику видов оплаты труда;
- выявить формы оплаты труда в современном обществе;
- определить институты общества, влияющие на формирование оплаты труда.
Развивающие: - совершенствовать умение размышлять, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Воспитательные: - воспитывать интерес к предмету путем использования нестандартных заданий.
I этап – вводный этап урока
Хотелось бы обратить ваше внимание на таблички, расположенные на доске (на карточках указаны учреждения, в которых работают родители учащихся этого класса) и обратите внимание на диаграмму, показатель Уровня жизни населения в различных регионах мира (на экране выведена диаграмма «Производство продуктов питания на 1 жителя страны, в долларах). Подумайте, для чего я их вам демонстрирую? Какая связь между ними?
= высказывания детей =
От чего же зависит уровень жизни населения?
= доходы =
Из чего складываются доходы граждан?
= высказывания детей =
Подумайте, о чем пойдет речь на нашем уроке, какая у нас сегодня тема?
= высказывания детей, «Заработная плата» =
Какие задачи мы поставим на урок?
= высказывания детей =
II этап – изучение нового материала
Что же такое заработная плата, попытайтесь сами сформулировать определение.
= высказывания детей =
Сверим наше определение с тем, что дает нам автор учебника. Откройте страницу 134 и найдите определение заработной плате. В чем мы убедились?
Заработная плата – это сумма денег, которую работник получает от нанимателя за свой труд. Всегда ли заработная плата выражалась в денежном эквиваленте?
= высказывания детей =
Я предлагаю вам прослушать сообщение с опережающим заданием, в котором вы услышите эволюцию развития заработной платы (учащемуся дается опережающее задание, которое он рассказывает на уроке, в это время основные этапы эволюции заработной платы отображаются на экране).
Какие виды заработной платы вы знаете?
= сдельная и повременная =
Предлагаю вам воспользоваться учебником и тетрадью на печатной основе (стр.73) и заполнить сравнительную схему «Виды оплаты труда».
Исходя из полученных характеристик, приведите примеры сдельной и повременной оплаты труда в нашем городе. Можно это сделать на примере рабочих мест ваших родителей.
= учащиеся приводят примеры =
Молодцы. Сегодня, чтобы заинтересовать работника в его собственном труде, в повышении производительности труда работодатели придумывают различные формы выплат за труд. При этом на заработную плату так же влияют различные институты общества. Для того чтобы разобраться в этом четче и подробнее я предлагаю вам занять места за компьютерами, так как сейчас мы воспользуемся поисковым ресурсом Интернет, чтобы ответить на эти вопросы.
Прежде чем приступить к работе на ПК, давайте вспомним основные правила техники безопасности по работе за компьютером:
- работа по инструкции учителя;
- монитор руками не трогать;
- о всех необычных шумах, запахах и звуках сообщить преподавателю;
- розетки, разъемы, провода, шнуры – руками не трогать.
Все учащиеся, располагающиеся по правую сторону от экрана вы работаете на сайте………………………….. По левую сторону – ваш адрес сайта …………………………
= время работы =
= комментирование =
= эталон ответа на экране =
= при рассмотрении минимальной заработной платы обратить внимание на размер ее в нашем государстве =
Для следующей работы предлагаю вам объединиться в группы по 5-6 человек. Вам предлагается проблемное задание, решение которого вы должны представить нам через три минуты. Ответ можно комментировать. При ответе вы можете пользоваться литературой, рекомендованной в карточке.
Задание №1.
В конце 1980-х – начале 1990-х годов на многих предприятиях нашей страны с наемными работниками рассчитывались изготовляемой продукцией. О чем идет речь? Можно ли такую форму оплаты труда считать заработной платой?
Рекомендуемая литература: - словарь
- выдержка из КЗоТа
- воспоминания
Задание №2.
«Хочешь жизнь достойно прожить, оплату в конверте брать откажись»
О чем идет речь? На каких предприятиях подобная оплата труда практикуется? Укажите плюсы и минусы такой формы оплаты труда.
Рекомендуемая литература: - газетная статья
- статистика
Задание №3.
Как вы считаете, можно ли платить учителям за количество выставленных оценок, зубным врачам – за количество вырванных зубов, а пожарникам – за количество потушенных пожаров?
Задание №4.
Предприниматель, являясь собственником предприятия, и выполняя функции менеджера, выполняет определенный функционал. Должен ли он за это получать заработную плату? Будет ли его заработная плата равна доходу предприятия?
Рекомендуемая литература: - Конституция РФ
- статья из журнала
= комментирование ответов учащихся =
Между работниками и работодателями возникают спорные вопросы, так как первые заинтересованы в высокой заработной плате, а вторые – в высокой прибыли. Какие законы регулируют правоотношения между работниками и работодателями?
- Конституция РФ
- Кодекс законов о труде
III этап – итоговый этап урока
Я вновь предлагаю вам вернуться к компьютеру, так как предлагаю вам провести самопроверку с помощью теста. Который я вам приготовил.
= работа с тестом =
Давайте подведем итоги: сколько «5»? «4»? «3»? «2»? Молодцы, все справились отлично.
Вспомним задачи нашего урока, все ли удалось выполнить, реализовать?
Что ценного мы сегодня унесем с урока?
= выставление оценок за урок =
Прежде чем мы с вами попрощаемся, мне хотелось бы задать вам еще один вопрос: За какую работу следует платить наибольшую зарплату? Вы готовы сейчас объективно ответить на этот вопрос? В этом вам поможет параграф 23 и текс для размышления на стр. 144.
Тест для самопроверки
Наемный работник не является собственником производства
2.	Реальный доход работника – это его основная заработная плата
3. Право на бесплатный проезд в муниципальном транспорте – это пример основного заработка
4. Продать свой труд может только свободный человек
5. Заработная плата зависит от уровня цен на товары и услуги в стране. Всякая работа может быть оплачена сдельно
7. Заработная плата Василия зависит от количества изделий, изготовленных им за неделю, а заработная плата Ивана зависит от того, сколько стоит час его работы. Можно с уверенностью сказать:
- тип оплаты труда Василия – повременной, а Ивана – сдельный
+ тип оплаты труда Василия – сдельный, а Ивана – повременной
- оба получают по количеству отработанного времени
- оба получают в зависимости от количества выполненных изделий
8. На формирование оплаты труда влияют
- государство – введением минимальной заработной платы
- профсоюзы – борьбой за увеличение минимальной заработной платы
- работодатели – политикой повышения заработной платы, так как это стимулирует работников к новым покупкам
+ все вышеперечисленные институты
9. Организация труда с помощью конвейера способствовала тому, что
- работодатели перешли на сдельную оплату труда
- умственный труд стал оплачиваться сдельно, а не повременно
- исчезла разница в оплате между умственным и физическим трудом
+ была введена повременная оплата для физического труда
10. Если господин Х в рассказах о своей карьере с гордостью акцентирует внимание на том, что каждые пять лет менял место работы, то наиболее вероятно, что он гражданин
- Япония
+ Америка
- Китай
- Мексика
Самоанализ урока
Урок экономики в 8 классе дан по теме «Заработная плата». Экономика как предмет в данном классе ведется по ДМК И.В. Липсица «Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности»
По планированию это 14 урок.
По типу – урок изучения нового материала.
На данном уроке я поставил следующие цели:
Обучающие: - формировать понятия о таких экономических терминах, как заработная плата, наемный работник, премия, реальный доход, сдельная заработная плата, повременная заработная плата;
- рассмотреть виды оплаты труда;
- составить сравнительную характеристику видов оплаты труда;
- выявить формы оплаты труда в современном обществе;
- определить институты общества, влияющие на формирование оплаты труда.
Развивающие: - совершенствовать умение размышлять, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Воспитательные: - воспитывать интерес к предмету путем использования нестандартных заданий.
На уроке использовались различные методы обучения:
- репродуктивный – во время самоконтроля
- частично-поисковый – на этапе мотивации, при рассмотрении и анализе диаграммы, при формулировании понятия заработная плата, во время работы со схемой «Виды оплаты труда», при работе с источниками Интернет
- проблемный – при рассмотрении вопроса о достаточности минимальной заработной платы для удовлетворения минимальных потребностей, во время групповой работы по рассмотрению проблемных ситуаций
На уроке использовались разнообразные приемы обучения:
1. анализ предложенных табличек – мест работы родителей и диаграммы «Уровень жизни населения в различных регионах мира» с целью создания мотивации на урок
2. беседа на вводном этапе урока с целью формулирования учащимися темы урока, постановки задач учащимися
3. работа с учебником с целью сравнения данного в учебном пособии понятием с предложенным учащимися
4. работа со сравнительной схемой «Виды оплаты труда» с целью выявления сущности сдельной и повременной оплаты труда
5. Использование учащимися знаний о видах оплаты труда родителей с целью проверки понимания усвоенного материала
6. Работа на ПК с использованием Интернет с целью поиска и отбора необходимой информации по заполнению схемы
7. Инструктаж для работы на ПК с целью соблюдения требований СанПина и ТБ
8. Групповая работа с целью разрешения проблемных ситуаций
9. Работа с разнообразными источниками информации с целью поиска и анализа необходимого учебного материала
10. Самоконтроль с целью проверки степени усвоения учащимися изученного материала
11. Рефлексия с целью выявления личностного отношения учащихся к уроку.
12. Выставление оценок за урок с целью объективного оценивания полученных учащимися знаний
На уроке использовались разнообразные формы учебной деятельности учащихся:
- фронтальная (на вводном этапе урока, во время мотивационной беседы, на этапе изучения нового материала, во время формулирования определения заработная плата)
- индивидуальная (во время работы со схемой «Виды оплаты труда» с использованием учебного пособия и тетради на печатной основе, во время работы с текстовыми заданиями)
- парная (во время работы на ПК, с целью составления и заполнения схем «Формы оплаты труда» и «Институты общества, влияющие на формирование оплаты труда»
- групповая (во время разрешения проблемных ситуация)
На уроке учитель играл роль организатора учебного процесса и его координатора. Учащиеся являлись равноправными субъектами образовательного процесса.
Используемые средства обучения:
- таблички с местом работы родителей
- диаграмма «Уровень жизни населения в разных регионах мира»
- учебное пособие И.В. Липсица «Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности»
- схемы «Формы оплаты труда» и «Институты общества, влияющие на формирование заработной платы»
- ресурсы Интернет
- Конституция
- Кодекс законов о труде
Использовались разнообразные виды контроля с целью выявления сформированности знаний по теме. Вопросы учителя в процессе изучения нового материала и самоконтроль учащихся.
С целью закрепления полученных на уроке знаний дано домашнее задание. Вопрос «За какую работу следует платить наибольшую зарплату?» позволит выявить степень усвоения материала и явится логическим переходом к изучению новой темы.
Считаю, что выбранные и использованные мною методы, приемы и средства обучения, формы организации учебной деятельности позволили мне реализовать поставленные на урок цели.


title: Конспект урока "Челночный бег 3х10 м. Игра «Мяч ловцу»" 2 класс

extracted_text:
Конспект – урока по физической культуре
для учащихся  2 класса
Дата проведения: 20.04.2015г
Время проведения: 8.00-8.40
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: Мяч, кубики, обручи.
Учитель: Чуманова Е.К.
Вид программного раздела: Легкая атлетика.
Тема урока: Челночный бег 3х10м. Игра «Мяч ловцу».

Задачи урока
Закрепить технику челночного бега 3х10м.
Разучить подвижную игру «Мяч ловцу».
Закреплять разновидности ходьбы, бега.
Способствовать развитию скоростных способностей, координации, ловкости.
Воспитывать чувства коллективизма, дружбы, уважения друг к другу.


Презентация "Орфографическая минутка «Весёлый рыболов»" 3 класс


title: Конспект урока "Цвет и композиция в лоскутной технике"

extracted_text:
План – конспект занятия кружка «Лоскутное шитье»

Разработал: учитель технологии МБОУ «Гимназия №2» г. Брянска
		Рубайло Наталья Григорьевна

Тема занятия: «Цвет и композиция в лоскутной технике»
Цель занятия: освоить с учащимися основы цветоведения.
Задачи занятия:
обучающая – познакомить с группами цветов, их сочетанием, научить составлять композиции, выделять центр с помощью цвета;
развивающая – развивать познавательный интерес, внимание, воображение;
воспитывающая – воспитать эстетический вкус, самостоятельность, ответственность.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: плакат «цветовой круг», примеры композиций, образцы готовых изделий.
План занятия
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Изложение нового материала.
Практическая работа.
Подведение итогов занятия.

Ход занятия
Организационный момент:
приветствие,
проверка присутствующих,
проверка готовности.
Актуализация знаний.
Вспомните уроки технологии и ответьте на вопросы.
Где применяются изделия в технике лоскутной пластики?
Какие инструменты нужны для работ по лоскутному шитью?
Какие материалы нужны для работ по лоскутному шитью?
Зачем нужны шаблоны и как их изготавливают?
Какие правила безопасности необходимо соблюдать при работах?
Какие цвета вы знаете?
Какие цвета относятся к теплым, а какие к холодным, почему?
Что такое композиция?
Зачем нужно знать основные законы цветоведения и композиции?
Изложение нового материала
Мир, окружающий нас, разнообразен и многоцветен. Чтобы лучше ориентироваться в многочисленных цветах и их оттенках, следует иметь некоторое представление о свойствах цвета и ознакомиться с законами гармоничных цветосочетаний.
Рассматривая натуральный спектр (луч света, пропущенный через призму), трудно точно определить границу между отдельными цветами, так как каждый цвет плавно переходит в другой через ряд оттенков и полутонов. Поэтому принято выделять из спектра семь основных цветов: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.
Из перечисленных цветов выделяют три основных (главных) цвета: красный, желтый, синий. Эти цвета существуют в природе сами по себе, ни из чего не образовываясь. Все остальные цвета образуются от смешения основных цветов.
Попарное слияние основных цветов создает группу промежуточных, или производных, цветов, которые также присутствуют в цветовом спектре. Так, соединение красного цвета с желтым дает оранжевый цвет, желтого с синим – зеленый цвет, а синего с красным – фиолетовый. Количественные соотношения основных цветов создают при слиянии различные оттенки промежуточных цветов. Для получения коричневого цвета необходимо соединить все промежуточные цвета или все основные.
Все существующие цвета принято различать на ахроматические (бесцветные) и хроматические (окрашенные). К ахроматическим относятся такие цвета, как черный, белый и серый. Они различаются только по такому признаку, как степень их светлоты. Все остальные цвета, а именно цвета светового спектра, относятся к хроматическим и характеризуются тремя признаками: цветовым тоном, светлотой и насыщенностью.
Цветовой тон применяется для определения цветности и является основной характеристикой цвета. Необходимо обратить внимание на то, что понятие «тон» подразумевает степень интенсивности в пределах какой-либо одной краски. Этот термин не следует путать с понятием «цвет», когда речь идет о многоцветии окраски.
Светлота (яркость) – это большая или меньшая приближенность какого-либо цвета к белому. Используя этот признак, можно определить цвет как темный или светлый. Так, красный цвет темнее оранжевого, но светлее вишневого.
Насыщенность – это степень густоты цвета в пределах одного основного цвета. Насыщенность достигается посредством приближения окраски к предельно возможной для данного цвета. Таким образом, синий цвет будет считаться насыщенным, если его нельзя сделать более синим. Изменение густоты цвета имеет несколько ступеней перехода и в быту означается такими терминами, как очень светлый, светлый, чуть светлый, средний, чуть темный, темный, очень темный, а также яркий, неяркий, мягкий, резкий и. д.
Все хроматические цвета делятся на две группы: теплые и холодные. Деление это условно. Название «теплые цвета» связано с ассоциативным представлением о цвете солнца, нагретых тел, огня, а название «холодные цвета» - с чувством холода, цветом металла, воды, льда.
Деление цветового круга диаметрально на две части дает возможность получить группу теплых цветов (пурпурный, красный, оранжевый, желтый) и группу холодных (зеленый, голубой, синий, фиолетовый).
В красно-оранжевой зоне первой группы цветов расположен «полюс тепла». Цвета этой гаммы принято считать самыми яркими. «Полюс холода» второй группы цветов находится в сине-голубой зоне.
На границе перехода от одного сектора цветового круга к другому существует множество оттенков.
Один и тот же цвет может иметь оттенки, относящиеся к теплой группе цветов, наряду с оттенками, расположенными в группе холодных цветов. Рассматривая зеленый цвет, можно заметить, что преобладание в нем желтого цвета (желто-зеленый), делает его теплым, а преобладание синего (сине-зеленым) – холодным.
Теплые цвета отражают больше света, они более яркие и активные, чем холодные. Благодаря этому все цвета теплой группы как бы зрительно выступают (приближаются), а цвета холодной группы – отступают (удаляются). При этом действует закон цветового контраста, согласно которому цвет вызывает ощущение пространственности. Это ощущение основано на том, что все предметы, окрашенные в холодные цвета, кажутся при одинаковом расстоянии от глаз дальше предметов, окрашенных в теплые цвета.
Примером родственного сочетания цветов могут служить оттенки цвета любого из секторов, скажем, красного. Оттенков – множество: от ярко-красного до светло-розового. Все они прекрасно смотрятся, плавно переходя один в другой (²раскат» цвета).
Цвета секторов, расположенных напротив друг друга, считаются контрастными и при этом гармоничными: красный – зеленый, оранжевый – синий, желтый – фиолетовый и. д. Они, оказавшись по соседству, становятся более насыщенными и усиливают яркость друг друга. Надо сказать, что контрастными сочетаниями в изделиях нужно пользоваться очень осторожно: в композиции достаточно двух контрастных цветов, к тому же одного из них должно быть поменьше, иначе они начнут подавлять друг друга. Особенно это свойственно красному, желтому и оранжевому.
Более изысканным и сложным цветовым сочетанием принято считать цвета секторов, расположенных один от другого через сектор: красный – желтый – синий; зеленый – фиолетовый – оранжевый и. д. Именно подобные сочетания часто встречаются на крыльях бабочек, лепестках цветов и в оперенье птиц.
Цвета соседних цветов вносят дисгармонию, и не стоит соединять их вместе.
Композиция – это составление, соединение, сочетание различных частей в единое целое в соответствие с какой-либо идеей, с использованием всех выразительных средств, направленных на образное, художественное решение данной темы.
Принципы композиции:
Единство – синтезирующий принцип, связывающий все остальные принципы композиции.
Целостность: лаконичными и простыми приемами необходимо раскрыть тему, когда в изделии нет ничего лишнего, и не возникает желание что-либо добавить или убрать.
Соподчинение: любая картина должна иметь свой композиционный центр, совпадающий со смысловым центром.
Соразмерность: это вопрос пропорций, размеров, масштабности как главных фигур, так и второстепенных.
Равновесие: включает в себя зрительное равновесие размещенных фигур, цветовых или контрастных пятен и т.д.
Законы композиции:
Единство формы и содержания: изделие по своей форме не должно вступать в дисгармонию с его свойствами.
Закон целостности: наличие главного в композиции, главное решается более крупно по отношению к остальным элементам композиции.
Закон контрастов: в резьбе этот закон композиции следует понимать как целесообразное сочетание крупных и мелких элементов для создания художественного образа.
К выразительным средствам композиции относятся: пропорциональность, симметрия и асимметрия, цвет, ритм, текстура, контраст, равновесие, динамичность и статичность.
Практическая работа
1. Из предложенных учителем изображений в книгах и журналах в лоскутной технике необходимо выбрать те, которые выполнены в теплых цветах или те, которые выполнены в холодных цветах.

2. Предложенный эскиз для изделия в лоскутной технике раскрасить в теплых и холодных цветах.

3. Составление композиций для изделия в лоскутной технике в теплых или холодных цветах.
Подведение итогов занятия.
Выполнение заданий для закрепления знаний.
1. Распределите цвета на 2 группы: холодные цвета, теплые цвета.

Синий, оранжевый, розовый, коричневый, темно-красный, золотистый, зеленый, изумрудный, бирюзовый, сиреневый, вишневый, темно-синий, лиловый, оливковый, желтый, травяной.
2. Охарактеризуйте, насколько удачны следующие цветовые сочетания.

3. Подберите к представленным цветам сочетающиеся цвета.
Красный –
Оранжевый –
Коричневый –
Желтый –
Зеленый –
Синий –
4. Обозначьте на цветовом круге:
теплые цвета и холодные цвета
родственные и контрастные цвета
5. Какие выразительные средства композиции использовались в следующих изделиях декоративно-прикладного творчества? Где в них композиционный центр?


title: Презентация "Мой город Пермь" 4 класс

extracted_text:
Мой город Пермь
Презентация учителя начальных классов
 МОУ СОШ №40 Южаниновой Л.Г.
Окружающий мир.
Цели и задачи:
Развитие интереса к родному городу
Расширение кругозора
Воспитание патриотизма и любви к родному городу
Формирование читательских умений.

Начало города
   В мае 1723 года в деревне Брюхановка стали строить медеплавильный завод. Вокруг завода вырос поселок – Егошихинский горный городок. Выбирал место для завода и поселка, составлял планы застройки капитан артиллерии Василий Никитич Татищев.
Улица Сибирская
    Начиналась улица на берегу Камы и была короткой – до Загородного сада. На этой улице жили богатые люди. Здесь было много магазинов, Гостиный двор. Сейчас на его месте Комсомольский сквер.
Городской театр
   Рядом с гостиным двором высился городской театр. Сейчас здесь Пермский академический театр оперы и балета имени П.И.Чайковского.
Дом благородного собрания
    Там проходили спектакли, балы и концерты.
    Теперь это клуб управления внутренних дел (УВД).
   Когда- то заканчивалась улица Сибирской заставой. Это были 2 полосатых столба с двуглавыми орлами наверху. За заставой начинался Сибирский тракт- путь в Сибирь.
Пермь-главный город прикамья
  Прошло много лет, и маленький поселок Егошиха вырос в прекрасный большой город Пермь.
Вокзал
   Пермь- огромный транспортный узел. Каждый день десятки поездов следуют через станции Пермь II и Пермь I .
Универсальный магазин
   Пермь – крупный торговый центр. Здесь много магазинов и рынков.
Река - кама
   На берегу Камы расположены 2 речных порта – пассажирский и грузовой. С ранней весны и до поздней осени воды реки бороздят разнообразные суда.
Театр-театр
  Пермь -крупный культурный центр, город театров , музеев и библиотек.
Мы – жители прикамья
     В настоящее время численность населения составляет около 2,7 миллионов человек (на 1 января 2009 года). В Прикамье  проживает около 80 национальностей. Большинство населения составляют рабочие, служащие. Пермский край развивается как промышленный регион. Главным лицом края является губернатор. Создание законов обеспечивается Законодательным собранием. За исполнение законов и развитие края отвечает Правительство Пермского края.
Карта пермского края
   Площадь нашего края – 160600кв.км. Край граничит с 2 областями и 3 республиками: на севере – с республикой Коми, на востоке- со Свердловской областью, на юге – с Башкортостаном, на западе – с Удмуртией и Кировской областью.
    Герб пермского края
   Историческое описание герба гласит: «В червлёном (красном) поле серебряный идущий медведь, несущий на спине золотое Евангелие и сопровождаемый во главе щита серебряным уширенным крестом».
    Флаг пермского края
   Цвета флага Пермского края − синий,  красный, белый. Синий цвет напоминает о красавице Каме. Красный − символ силы и храбрости наших земляков. Белый − символ чистоты отношений, добра и мира.
В презентации использованы фотографии Е.Гаврилова
http://turkce-rusca.narod.ru/permru.htm
http://visitperm.ru/info/nature/geography/?clear_cache=Y
http://www.nasledie-rus.ru/podshivka/pics/6808-pictures.php?picture=680805


title: Сценарий "Арбузник – час знакомств" 1 класс

extracted_text:
«Арбузник – час  знакомств»
Класс: 1 Б
Учитель: Торопина И.Ю.
Арбузник проводится в середине – конце сентября, в 1 классе.
Главная цель – познакомить детей поближе, в игровой обстановке начать работу по сплочению коллектива; учить быть внимательными друг к другу.

Ход праздника.
Учитель: Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня мы собрались на нащ праздник – «Арбузник». Наши первоклашки уже знакомы друг с другом, но сегодня они узнают своих друзей еще лучше.

Сегодня Арбузник – праздник знакомств!
Эй, первоклассник, гляди веселей!
Будем смеяться, играть, угощаться –
Мы собираем сегодня друзей!

Не капуста, не картошка,
Восхитительный  на вкус,
Нас собрал сегодня в классе…
Догадались кто?...Арбуз!

Ведущие:
Сегодня мы в первый раз собрались на нащ первый праздник! У вас впереди такой длинный школьный путь, пройти его вам надо будет вместе. Вы теперь класс, команда, коллектив, одна дружная семья! Давайте попробуем лучше узнать друг друга, познакомимся поближе. Впереди вас ждет много праздников, много интересного. От того, какими дружными и активными вы будете, зависит, будет ли ваша школьная жизнь интересной  и увлекательной.

Итак, давайте знакомиться. Когда мы знакомимся с человеком, то называем себя, свою фамилию, имя. Общаясь, лучше называть друг друга по имени и ни в коем случае, не употреблять обидных кличек. Сейчас все встали вкруг, первыми свои имена поочереди  называют девочки.
- Что интересного заметили в именах девочек?  (Маша-2, Вики- 3; редкие имена – Жанна, Милана, Варя)
А теперь мальчики называют свои имена поочереди.
-Что девочки заметили? ( Иван- 3, Саша- 3,  Никита- 2,   редкие имена -  Клим, Савелий,  Матвей)

Молодцы.

Начинаем игровую, конкурсную программу:

Отгадайте загадку:
Кафтан на мне зелёный,
А сердце, как кумач,
На вкус как сахар сладок,
А сам похож на мяч.

-Что это?

- А кто из вас любит арбуз?
 - Мы обязательно испробуем сегодня арбузы, надеемся, что достались нам сочные сладкие плоды.
 - А что такое арбуз: фрукт, овощ или ягода?
Конкурс

- Давайте  подберём  хвалебные слова, какой он арбуз?
 (зеленый, полосатый, круглый, спелый, сладкий, ароматный, рассыпчатый, красный, сахарный и т.д.)

Арбуз созревает  летом в августе месяце. У нас на севере арбузы сладкие, сочные, спелые появляются уже ближе к осени. Поэтому мы вспомним ещё и фрукты и овощи, урожай которых собирают сейчас.
Конкурс  загадок  об  овощах.

Под каждым кустом                      2.Сверху зелено, посередке толсто, к концу
Сидит клубком. (картофель)                 востро.  (репа)

Над землей трава,                            4. Маленький, горький, луку брат (чеснок)
Под землей алая голова. (свекла)

      5. Толстовата, форсиста, сорочек надела триста, а нога одна.  (капуста)

       6. Телятки гладки, привязаны к грядке.   (огурцы)

     Конкурс  «Чего не хватает?»

Овощи расположены в разном порядке. Дети закрывают глаза. Тарелка накрывается салфеткой и один овощ убирается.  Чего не хватает?

Конкурс  Аукцион
Кто последний назовёт слово – название фрукта или овоща – тот и выйграл.

Конкурс "Одень друг друга".
 Это командный конкурс. Участники разбиваются по парам. Каждая пара выбирает себе заранее приготовленный пакет, в котором лежит набор одежды ( нужно, чтобы количество и сложность предметов была одинаковой). Всем участникам игры завязываются глаза. По команде один из пары должен на ощупь одеть на другого одежду из доставшегося ему пакета за одну минуту. Побеждает пара, которая быстрее и правильней других "оденется".

Конкурс Узнай овощ.
С закрытыми глазами на ощупь узнать овощ.

Наш праздник подходит к концу.
- Кто назовёт самую крупную ягоду?
- Посмотрите какие сочные арбузы вы нарисовали.
- Ой, у меня слюнки потекли. Хотите арбуза?....

- Итак, последний
Конкурс  в  скоростном поедании арбуза.


Презентация "Стихосложение. Трёхсложные стихотворные размеры" 6 класс


title: Открытый урок "Правила дорожного движения на уроке физической культуры" 2 класс

extracted_text:
     Открытый урок по физической культуре во 2-м классе по теме "Правила
              дорожного движения на уроке физической культуры"

Андреева Ирина Викторовна, учитель физической культуры, муниципального
общеобразовательного учреждения «Гимназия №2 имени Героя Советского Союза
Н.П. Белоусова Красноармейского района Волгограда»

Цель: Продолжить работу над закреплением знаний по правилам дорожного
движения, дорожных знаков и сохранением, и укреплением здоровья учащихся.
Задачи:
      ❖ -повторить с обучающимися правила дорожного движения и дорожные
        знаки;
      ❖ - формировать убеждения о правильном поведении на дороге, что
        жизнь и о здоровье - это самые главные ценности;
      ❖ - развивать речь учащихся, творческие и физические способности;
знать: о том, что дорожные знаки включают  в  себя  знаки  сервиса,  правила
дорожного движения;
уметь: правильно определять знаки сервиса, дать представление о пешеходе.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: весёлые старты.
Методы обучения:
наглядно – образный;
словесный;
частично – поисковый;
Формы организации познавательной деятельности:
                    Фронтальная
                    Индивидуальная
                    Групповая
             Оборудование:
    • 8 игровых фишек,
    • 6 мешочков с песком,
    • 6 обручей (2 красных, 2 желтых, 2 зелёных),
    • 2 детских руля.

                                  Ход урока
   1.Организационный момент.
-Здравствуйте, ребята! Какое у вас сейчас  настроение?  Я,  надеюсь,  что  у
кого оно грустное - станет радостным, а у кого хорошее - станет  еще  лучше.
Давайте  друг  другу  улыбнемся  и  пожелаем  друг   другу   только   добрые
пожелания.
     2. Сообщение темы и цели урока.
 Сегодня мы с вами продолжим разговор  о  правилах  дорожного  движения.  На
уроке мы попытаемся расширить ваши знания о дорожных знаках.

Тема урока: Правила дорожного движения на уроке физической культуры.

                           Работа над темой урока.
-Учитель: В нашем городе очень много дорог, машин,  и,  конечно,  пешеходов.
Машины мчатся с большой скоростью, пешеходы спешат по своим делам.  И  никто
никому не мешает. Это  потому,  что  существуют  строгие  правила  дорожного
движения, как для водителей, так и для пешеходов и дорожные знаки.  В  наших
соревнованиях  принимают  участие  две  команды:  команда  «светофорчик»   и
команда  «зебра».  Они  покажут  нам  свою  ловкость,  силу,  знания  правил
дорожного движения и дорожных знаков. Наши состязания будет судить  строгое,
но справедливое жюри.
______________________________________(представление жюри).
-Учитель: Команды готовы?
-Команды: Готовы!
-Учитель: Болельщики готовы?
- Дети: Готовы!
-Учитель: Тогда мы начинаем. Первое задание, которое покажут  наши  команды,
было дано заранее. Каждая команда должна была придумать свой девиз.  И  пока
команды повторяют свои девизы и собираются  спортивным  духом,  я  предлагаю
нашим болельщикам  тоже  немного  поразмяться,  поиграть  в  игру  «Красный,
желтый, зеленый», а я проверю вашу внимательность. Красный – молчим,  желтый
– хлопаем в ладоши, зеленый – топаем ногами.
(Проводится игра «Красный, желтый, зеленый»)
-Учитель: Наши команды  готовы  продемонстрировать  свое  домашнее  задание.
Внимание!
(Проводится эстафета «Домашнее задание»)
-Учитель: Ребята, кто это?  Участник  дорожного  движения,  находящийся  вне
транспортного средства?
(Дети должны ответить – ПЕШЕХОД)
-Учитель: Совершенно верно. И именно так называется  наша  эстафета  «Ловкий
пешеход». Команды, вам необходимо  как  можно  больше  и  как  можно  дальше
забросить мешочки с песком в глазок светофора, выложенного из обручей.  Тот,
кто забросит мешочек в зеленый глазок, получает 1 очко,  в  желтый  –  2,  в
красный – 3.
(Проводится эстафета «Ловкий пешеход»)
-Учитель: Ребята! А вы любите сказки и смотреть мультфильмы?
Дети: Да.
 -Учитель: Тогда давайте поиграем в «Автомульти». Я предлагаю  вам  ответить
вам на мои вопросы о транспортных средствах, которые упоминаются  в  сказках
или мультфильмах.
 1. На чём ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
2. Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)
3. Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живёт на крыше? (Вареньем)
4. Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину?
(Велосипед)
5. Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)
6. На чём летал старик Хоттабыч? (На ковре-самолёте)
7. Личный транспорт Бабы-Яги? (Ступа)
8. На чём поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной? (На
поезде)
9. Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот
Задом наперед,
А за ним комарики...
На чем летали комарики? (На воздушном шарике.)
10. На чём катался Кай? (На санках)
11. На чём летал Барон Мюнхгаузен? (На ядре)
12. В чём плыли по морю царица с младенцем в «Сказке о царе Салтане»? (В
бочке)
- Учитель: Сейчас я попрошу команды  приготовиться,  потому  что  начинается
эстафета «Авторалли». У первого представителя каждой команды в  руках  руль.
Необходимо «змейкой» оббежать расставленные фишки, вернувшись передать  руль
следующему.
(Проводится эстафета «Авторалли»)
- Учитель: Ребята, сейчас мы с вами повторим дорожные знаки, а именно  знаки
сервиса. Что же это за знаки?
Ответ ученика: Это знаки, информирующие  участников  дорожного  движения  об
объектах дорожного сервиса.
- Учитель: Правильно. Тогда для вас не составит труда их отгадать.
1. Если нужно вам лечиться,
Знак подскажет, где больница.
Сто серьезных докторов
Там вам скажут: «Будь здоров!»
(знак «Больница»)
2. Коли вам нужна еда,
То пожалуйте сюда.
Эй, шофер, внимание!
Скоро пункт питания!
(знак «Пункт питания»)
3. Если нужно дозвониться
Хоть домой, хоть заграницу,
Знак поможет, скажет он,
Где искать вам телефон!
(знак «Телефон»)
4. Если ты устал в дороге,
Если ехать далеко,
Отдохни шофер немного,
Место здесь отведено.
(знак «Место отдыха»)
- Учитель: Нашим командам нужно собраться,  так  как  следующая  эстафета  –
«Собери дорожный знак». На одинаковом от вас расстоянии лежат  пазлы  одного
дорожного знака сервиса. Каждый участник в порядке передачи  эстафеты  бежит
за одной частью пазла и приносит в свою команду. Командам  нужно  как  можно
быстрее собрать дорожный знак и назвать его. Я даю  вам  подсказку  в  своей
загадке
Ай-ай-ай! Какая жалость!
Что-то вдруг у нас сломалось.
Знак нам этот говорит:
«Здесь машины Айболит!»
(знак «Техобслуживание»)
(Проводится эстафета «Собери дорожный знак»)
Закрепление.
- Учитель: Наши  соревнования  подходят  к  финалу,  и  пока  жюри  подводит
окончательные итоги, я предлагаю вам поиграть в  игру.  Если  вы  поступаете
согласно правилам дорожного движения, то дружно отвечаете: «Это  я,  это  я,
это все мои друзья!», а если  какое-либо  из  правил  не  соответствует,  то
молчите, значит, оно попало к нам в игру случайно.
- Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
(Учащиеся молчат).
Кто из вас идёт вперёд
Только там, где переход?
(Это я, это я, это все мои друзья!)
Кто бежит вперёд так скоро,
Что не видит светофора?
(Учащиеся молчат).
Знает кто, что свет зелёный
Означает: путь открыт?
(Это я, это я, это все мои друзья!)
А что жёлтый свет всегда нам
О вниманье говорит?
(Это я, это я, это все мои друзья!)
Кто, пусть честно говорит,
На трамвае не висит?
(Это я, это я, это все мои друзья!)
Знает кто, что красный свет –
Это значит: хода нет?
(Это я, это я, это все мои друзья!)
Кто из вас в вагоне тесном
Уступил старушке место?
(Это я, это я, это все мои друзья!)
Кто торопится, бежит
Перед знаком «Путь закрыт!»?
(Учащиеся молчат).
- Учитель: Я уверена, что вы на дороге  такие  же  внимательные,  как  и  на
уроке.
Подведение итогов.
- Учитель: Давайте предоставим слово нашему жюри и узнаем, какие оценки они
поставили командам.
(Жюри оглашает итоги соревнований, проходит награждение команд почетными
грамотами)
- Учитель: Во всех странах мира дети стараются никогда не нарушать правила
дорожного движения, потому что правильное поведение на дорогах – показатель
культуры человека. Желаю всем безопасных дорог. Будьте внимательны и
воспитаны. Сегодня на уроке вы были очень внимательными и дружными. Вы
показали свою быстроту, ловкость и смекалку. Свои знания правил дорожного
движения и дорожных знаков. Мне было очень приятно. И хотелось, чтобы вы
сейчас высказали своё мнение об уроке. Для этого есть светофор и его
глазки: зелёные – «урок понравился», красные – «урок не понравился».

Домашнее задание.
Нарисовать рисунок на тему “Дорожные знаки сервиса” или «Правила порожного
движения»

Литература.
   1. О.В.Павлова “Тематические классные часы в начальной школе”, Волгоград,
      издательство “Учитель”, 2007 г.
   2. С.А.Шин “Сценарии школьных праздников”, Ростов-на-Дону, издательство
      “Феникс”, 2001 г.


title: Презентация "Игра-раскраска "Весёлые друзья"" 3-4 класс

extracted_text:
Весёлые  друзья
МКОУ Синявская СОШ
Таловского района
Воронежской области
Автор - составитель:
учитель начальных классов
Новикова Лариса Александровна

Игра-раскраска
Тренажёр по  русскому языку
3-4 класс
И

Дорогой друг!
    Предлагаю тебе проверить свои знания
по теме «Род имён существительных».
Если ты правильно выполнишь задания,
то у тебя получится яркая картинка.
А ещё в конце тебя ждёт сюрприз.
Желаю удачи!
старт
ж.р.

м.р.
с.р.
мозоль
ж.р.
м.р.
с.р.
шампунь

ж.р.
м.р.
с.р.
пюре

кофе
ж.р.
м.р.
с.р.

ж.р.
м.р.
с.р.
кашне

ж.р.
м.р.
с.р.
вермишель

ж.р.
м.р.
с.р.
тюль

ж.р.
м.р.
с.р.
такси

ж.р.
м.р.
с.р.
вуаль

ж.р.
м.р.
с.р.
жюри

http://i046.radikal.ru/1011/66/a20ed45372b2.jpg  рамка
http://otrisovki.ucoz.ua/_pu/0/93738769.jpg березки
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/68/351/68351473_6822c985c9dc.gif танец
http://otrisovki.ucoz.ua/_pu/1/24021685.jpg  девочка
http://www.raskraska.com/catalog0001/4390.gif  тигренок
http://igrushka.kz/vip89/lev8b.gif бегемот
http://www.raskraska.com/catalog0001/4388.gif  слон
http://img-fotki.yandex.ru/get/6302/17691307.5e/0_76b19_6c92d648_L.jpg  слон с тортом
http://www.raskraska.com/catalog0001/4387.gif крот
http://img-fotki.yandex.ru/get/4407/34907849.33/0_812df_fe404902_L.png полянка
http://oi56.tinypic.com/2uthvsw.jpg  бабочка
http://s42.radikal.ru/i098/1002/5b/74e2e4837696.png солнышко
http://img-fotki.yandex.ru/get/5605/svetlera.3d/0_506e3_500a0a90_M.png  котята
http://vseskazki.ru/images/stories/Izobradzeniya_iz_skazok/Narodnie_skazki/a/assirijskie/rybolov_i_obezyana.jpg     мартышка1
http://img-fotki.yandex.ru/get/4814/89635038.617/0_6faa8_5863ac29_XL  щенок
http://webjam.lowfi.es/wp-content/uploads/2009/08/animated-beautiful-butterflies-img1.gif  бабочки
http://o-druzhbe.ru/media/pesenka_druzej_po_doroge_s_oblakami.mp3  песня
Использованные ресурсы

Выход


title: Конспект урока "Осанка. Упражнения для формирования правильной осанки" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по ритмике в соответствии с ФГОС

Разработала: учитель ритмики
МБОУ «Федоровская НОШ №4»
Соколова Светлана Рашитовна,
первая квалификационная
 категория

Тема урока:
«Осанка. Упражнения для формирования правильной осанки»
Раздел: Азбука движения
Место урока в изучаемой теме: четвертый урок
Тип урока: урок открытия нового знания
Класс: 3 кл.

Цели:
Предметные:  формировать осознанную мотивацию правильной осанки посредством упражнений, определяющих правильную осанку и укрепляющих ее.
Личностные: формировать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, осознанное отношение к своему здоровью.
Коммуникативные:
- формировать умение слушать другого ученика, учителя, обмениваться мнениями, допускать существование различных точек зрения, умение аргументировать своё мнение;
-  развивать доброжелательное отношение друг к другу, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Регулятивные: формировать умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действия для достижения поставленной учебной (практической) задачи.
Познавательные: развивать умение выделять необходимую информацию, структурировать знания.
Планируемые результаты: обучающиеся научатся контролировать осанку, выполнять упражнения для ее формирования и укрепления, применять полученные знания в жизни.

Образовательное пространство урока:
- раздаточный материал: кубики
-презентационные средства:  слайды «Правильная и неправильная осанка»
-оборудование: музыкальный центр, коврики

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная.

Методы обучения:
по источнику знаний:   объяснительно-иллюстративный;
по уровню познавательной активности:  проблемно-диалогический;
по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный, практический, диалогический.

Ход урока:
I этап -  Мотивация к деятельности
Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность, мотивировать учащихся на восприятие нового материала.

Раз и два, и три, четыре –
	На поклон встаем в рядок.
	Подтянулись, улыбнулись –
	Начинается урок!
- Поклон.
- Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями и вы получили удовольствие от работы.

 II этап - Актуализации и пробного учебного действия. Создание проблемной ситуации
Цель:  определить уровень знаний об осанке, формировать умение отстаивать свое мнение,  формулировать выводы.

- Все вы, ребята, любите русские сказки. Вспомните, из какой сказки эти слова:
 - По земле шла, словно лебедь белая плыла,
   И статна и величава, и осанкою  стройна...
   (Сказка эта о Василисе-красе - Золотой косе)
- А как понять, ребята, слова «стать», «осанка»?
- Что дает человеку правильная осанка? Обоснуйте свой ответ.
- Давайте сегодня на уроке и выясним, насколько важна в жизни человека
 осанка.

III этап - Включение в систему знаний. Разрешение проблемной ситуации.
Цель: формирование понятия «правильная осанка», разучивание комплекса упражнений для ее определения.

- Как вы думаете, может ребёнок сам сформировать правильную осанку или, наоборот, испортить её?
- Правильная осанка не даётся человеку от рождения, а приобретается им. Она вырабатывается в детстве и юности, а после восемнадцати лет исправить её недостатки очень трудно. На стройного, подтянутого человека приятно смотреть, он внешне красив, у него правильно формируется скелет. При правильной осанке легче работать сердцу и другим важным органам.
-  Возникает вопрос, а как определить: правильная у тебя осанка или нет?
   Докажите.
 - Действительно, есть специальные упражнения, с помощью которых можно
    контролировать свою осанку.

Выполнение упражнений, определяющих правильную осанку
Упражнение «На посту»
- Наверняка вы наблюдали, как несут свое дежурство солдаты у Вечного огня. Давайте попробуем постоять несколько секунд так, как стоят на своем посту они.
Учащиеся становятся вдоль стены, касаясь ее затылком, спиной, лопатками, плечами, ягодицами, пятками.
Упражнение «Рапорт командиру»
- Вы наблюдали, как во время парада ведущий военного парада сдает рапорт главнокомандующему? Давайте попробуем повторить движения ведущего.
Учащиеся стоят спиной к стене, соблюдая осанку. Затем они должны сделать шаг вперед и снова вернуться к стене.
Упражнение «Маскировка»
- Солдат должен быть очень внимательным и неприметным. Если он заметил что-то необычное, необходимо, в первую очередь, не дать себя обнаружить.
Учащиеся должны коснуться затылком и спиной стены и присесть, стараясь при этом как бы вжаться в стену.

IY этап – Практическая деятельность.
Цель: формирование навыков правильной осанки при статическом положении и в движении.

1.  Подготовка-разогрев мышечного аппарата – разминка.
- Встаньте правильно, спинку выпрямите, плечи слегка отведите назад, животик втяните, грудь немного выдвинете вперёд.
	Выполнение комплекса общеразвивающих  и танцевальных 	упражнений  под музыкальное сопровождение.
2. Разучивание упражнений, формирующих осанку –  выполнение комплекса упражнений с предметом на голове.
- Сейчас мы с вами отправимся в удивительную страну - Индию. В этой стране у женщин и мужчин осанка, стройность и умение держать спину ровной вырабатывается самой жизнью. Индийцы и индианки носят много предметов на голове: продукты с рынка, постиранное белье и фрукты, кувшины с водой.
Давайте попробуем на некоторое время превратиться в жителей Индии и попробовать выполнить упражнения с предметами на голове.
Упражнение  «Репетиция»
Прежде, чем вы начнете выполнять упражнения как настоящие индийцы, нужно потренироваться, порепетировать. Предметом, которым мы будем пользоваться в упражнениях, будет кубик.
 Учащиеся ставят кубики на голову, руки на пояс, медленно поднимаются на носки, затем опускаются на всю ступню, выполняют повооты головы.
Упражнение «Па»
- Индийские танцы очень красивы, часто их исполняют с ношей на голове. Такое исполнение танца — особое искусство. Давайте попробуем разучить первые танцевальные па, при этом будем помнить о своей осанке.
Выполняются комбинации танцевальных движений под музыку.
 (Развести руки в стороны, пройти от стены три шага вперед и обратно; разбиться на пары и, взявшись за руки, подойти близко
друг к другу и отойти назад; повернуться друг к другу спиной и, взявшись за руки, поднять руки над головой.)
Упражнение «За водой»
- Вода в Индии — очень дорогое удовольствие. Люди ходят за водой, неся наполненные кувшины на голове. Попробуем вместе с ними отправиться к ручью. Дорога будет трудной и узкой.
Учащиеся ставят на голову два кубика друг на друга, которые изображают кувшин.
Упражнение «Индийский океан»
- Мы с вами учимся формировать свою осанку, преодолевая трудности. Вот и сейчас мы отправляемся покорять Индийский океан, бушующую морскую пучину.
Ребята должны поставить руки на пояс и,  держа кубики на голове, постараться обойти воображаемые рифы, перешагнуть через «морские волны».
Игра – импровизация на танцевальные темы «Танцевальная сова»
Звучит музыка – дети свободно двигаются по залу (в данном случае с кубиками на голове), придумывая свои танцевальные движения. Музыка останавливается – дети замирают. Музыка меняется.
Итог:
- А теперь давайте вместе со мной скажем волшебные слова «Крибле-крабле-бумс!» и уберем кубики с головы. Что же волшебного произошло?      (Ощущение, будто бы кубик еще наголове).
- В этом и заключается эффективность упражнений с предметом на голове: кубика уже нет, а мы все равно стараемся вытянуться, держать осанку правильно.
V этап – Рефлексия. Самооценка.
 Цель: формирование умения анализировать и оценивать собственную деятельность на уроке.

- Расскажите о вашем впечатлении от урока по плану:

Сегодня мы на у роке повторяли…
Мне было трудно…
Я сомневался…
Мне понравилось…
Я научился…
Могу похвалить себя…

Выставление оценок.

Домашнее задание: повторить комплекс упражнений, который выполняли на уроке.

Поклон.
- Всем спасибо за урок. Будьте здоровы и красивы!
(хлопаем себе и друг другу в ладоши).


title: Презентация "«Где люди вольны, как орлы…» (Романтизм в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»)" 8 класс

extracted_text:
Урок литературы в 8 классе
«Где люди вольны, как орлы…»
(Романтизм в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»).

Учитель русского языка и литературы
МОУСОШ №1 города Фурманова
Е.Н.Морозова

Я молод, но кипят на сердце звуки,
 И Байрона достигнуть я б хотел:
 У нас одна душа, одни и те же муки;-
 О если б одинаков был удел!...
 Как он, ищу забвенья и свободы,
 Как он, в ребячестве пылал уж я душой,
 Любил закат в горах, пенящиеся воды
 И бурь земных и бурь небесных вой!

М.Лермонтов “Не думай, чтоб я был достоин сожаленья...”

«Где люди вольны, как орлы…»
(Романтизм в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»).
Цель урока:  доказать, что «Мцыри» – романтическая поэма, через
анализ художественного произведения в единстве содержания и формы.

«Что за огненная душа, что за могучий дух, что за исполинская натура у этого Мцыри!
Это романтический идеал нашего поэта, это отражение в поэзии тени его собственной личности. Во всем, что ни говорит Мцыри, веет его собственным духом, поражает его собственной мощью».
                                                В.Г. Белинский

Докажите или опровергните высказывание критика, аргументируя свое мнение примерами из текста.
Художественный мир поэмы «Мцыри»

Образ героя

Одиночество
Бунтарство
Стремление к свободе
Стремление к миру  идеальному,
прочь от земной «неволи»

Художественный мир поэмы«Мцыри»

Образ героя

Одиночество
Бунтарство
Стремление к свободе
Стремление к миру  идеальному,
прочь от земной «неволи»
Сюжет и композиция

Художественный мир поэмы«Мцыри»

Образ героя

Одиночество
Бунтарство
Стремление к свободе
Стремление к миру  идеальному,
прочь от земной «неволи»
Сюжет и композиция

Цель автора –
рассказать о жизни души
лирика преобладает
над эпосом

ВИДЕОУРОК
«Бой Мцыри с барсом
жажда подвига
 удаль
 смелость
 отвага
слияние с природой

ЯРКИЕ МЕТАФОРЫ
ДЕРЗКИЕ СРАВНЕНИЯ
ГИПЕРБОЛЫ
АНТИТЕЗЫ

«…. я быть бы мог в краю отцов не из последних удальцов»
Художественный мир поэмы«Мцыри»

Образ героя

Одиночество
Бунтарство
Стремление к свободе
Стремление к миру  идеальному,
прочь от земной «неволи»
Сюжет и композиция

Цель автора –
рассказать о жизни души
Лирика преобладает
над эпосом

Художественные
средства

Метафоры
Сравнения
Гиперболы
Антитезы
Символы

Передают
 романтику борьбы
Художественный мир поэмы«Мцыри»

Образ героя

Одиночество
Бунтарство
Стремление к свободе
Стремление к миру  идеальному,
прочь от земной «неволи»
Сюжет и композиция

Цель автора –
рассказать о жизни души
Лирика преобладает
над эпосом

Художественные
средства

Метафоры
Сравнения
Гиперболы
Антитезы
Символы

Передают
 романтику борьбы

Пейзаж
экзотичен и романтичен

Символ стихии,
свободы
Художественный мир поэмы«Мцыри»

Образ героя

Одиночество
Бунтарство
Стремление к свободе
Стремление к миру  идеальному,
прочь от земной «неволи»
Сюжет и композиция

Цель автора –
рассказать о жизни души
Лирика преобладает
над эпосом

Художественные
средства

Метафоры
Сравнения
Гиперболы
Антитезы
Символы

Передают
 романтику борьбы

Пейзаж
экзотичен и романтичен

Символ стихии,
свободы
Исключительная личность в исключительных обстоятельствах
Почему Лермонтов приводит своего героя к трагическому финалу?

...
… пускай в раю,
     В святом, заоблачном краю
     Мой дух найдет себе приют...
     Увы! - за несколько минут
     Между крутых и темных скал,
     Где я в ребячестве играл,
     Я б рай и вечность променял.
И через всю жизнь проносим мы в душе образ этого человека - грустного, строгого, нежного, властного, скромного, смелого, благородного, язвительного, мечтательного, насмешливого, застенчивого, наделенного могучими страстями и волей и проницательным беспощадным умом. Поэта гениального и так рано погибшего. Бессмертного и навсегда молодого.
Ираклий АНДРОНИКОВ
Домашнее задание

...
Творческая работа
«Что мне близко в характере Мцыри?»
Использованная литература

...
Лотман Ю.М. О поэтах и поэзии. – СПб: Искусство – СПб, 1996
Буслакова Т.П. Как анализировать лиро -эпическое произведение. – М.: Высшая школа, 2006
Литература. 8 класс. Из литературы  XIX века. – М, 1999
Егорова Н.В. . Поурочные разработки по литературе. 8 класс  М.: «ВАКО», 2013
Сечина Н.В. М.Ю.Лермонтов . Лирика. Анализ текста.-М.: Дрофа, 2000.- 112с.

...
Спасибо за работу!


title: Открытый урок "Освоение акробатических упражнений" 3-4 класс

extracted_text:
   Открытый урок по гимнастике в 3-4  классах
         "Освоение акробатических упражнений"
                по теме:

 Дата проведения: 18.11.2013г.
Учитель физической культуры: Майорова Н.П. (I квалификационная категория)
Цель: развитие и совершенствование двигательных умений и навыков, коррекция недостатков физического развития, укрепление здоровья учащихся.
Задачи:
1. Повторить комплекс упражнений без предметов.
2. Обучать технике выполнения акробатического упражнения «мост».
3. Совершенствовать  акробатические упражнения (перекаты, кувырок вперед, стойка на лопатках).
4. Развивать координационные способности, гибкость в висе на перекладине.
5. Воспитывать интерес к двигательной активности,  через дополнительные упражнения на гимнастических кольцах.
 Место проведения: спортивный зал.
Оборудование и спортивный инвентарь: гимнастические маты, набивные мячи, гимнастический мяч, свисток.
                                                           Ход урока
I. Вводная часть.
 1) Построение в одну шеренгу, проверка осанки и равнения. Расчет по порядку. Сдача рапорта.
  Сообщение задач урока. Закрепление правил безопасности при выполнении физических
  упражнений.
 2) Расчет на первый-второй. Перестроение в две шеренги( повторить 2 раза). Повороты на месте: направо, налево, кругом. Перестроение в одну шеренгу, поворот направо.
 3) Упражнения в ходьбе с заданиями (на носках, руки вверх; на пятках, руки за голову, на внешней и внутренней стороне стопы, руки внизу за спиной). Каждое задание выполняется по полкруга.
4) Бег: с махами прямыми ногами вперед, назад, руки на пояс; приставным шагом правым и левым боком - каждое задание – по полкруга.
 5) Выполнив упражнения на восстановление дыхания, учащиеся перестраиваются из колонны по одному в колонну по два через середину зала и приступают к выполнению .
Разминка -ОРУ без предметов:
1. И.п.: ноги на ширине плеч, руки на пояс.
   1- наклон головы к правому плечу.
   2- к левому.
   3- вперед, подбородком прижимаясь к груди.
   4- назад.
2. И.п.: ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища.
   1-руки вперед.
   2- вверх.
   3- в стороны.
   4- и.п.
3. И.п.: ноги на ширине плеч, руки перед грудью.
   1- рывок руками.
   2- поворот туловища вправо, руки в стороны.
   3- рывок руками.
   4- поворот туловища влево, руки в стороны.
4. И.п.: ноги на ширине плеч, правая рука вверх, левая на пояс.
   1-2-наклон влево.
   3-4-наклон вправо.
5. И.п.: ноги на ширине плеч, руки на поясе.
   1-наклон туловища вправо.
   2-влево.
   3-вперед.
   4-назад.
6. И.п.: ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища.
   1-2-3- наклон туловища вниз, пальцами рук коснуться пола, колени не сгибать.
   4-руки на пояс.
7. И.п.: ноги врозь, руки в стороны.
   1-поднять правую ногу и ее носком коснуться ладони левой руки.
   2- и.п.
   3- то же левой ногой.
   4- и.п.
8. И.п.: ноги на ширине плеч, руки сцеплены в замок за спиной.
   1- выпад вперед правой ногой.
   2-и.п.
   3- то же левой ногой.
    4- и.п.
9. И.п.: ноги на ширине плеч, руки на поясе.
   1,3-присесть на корточки, пятки от пола не отрывать, руки вытянуть вперед.
   2,4- и.п.
Каждое упражнение повторяется 8-10 раз.
10. И.п.: стойка ноги на ширине плеч, руки в стороны книзу. Выполнить скрестные движения руками за спиной.
11. И.п.: о.с., руки за спиной, ладони вместе. Медленный поворот ладонями вверх, провести по спине вверх, не размыкая ладони, до лопаток и затем медленно вернуться в и. п.
12. И.п.: сидя на полу ноги выпрямлены. Потянуться руками к носкам ног не сгибая коленей.
13. И.п.: сед на полу, ноги согнуты ( по-турецки), руки за головой. Встать, не касаясь руками пола.
 6) Учащиеся по сигналу учителя перестраиваются в одну шеренгу и готовят необходимое оборудование
II. Основная часть.
     Акробатика- 1 отделение 3 класс!
      1. Кувырок вперед
     Перед тем как выполнить кувырок вперед необходимо провести ряд подводящих упражнений.

      1) Отработать все виды группировок. Построить учащихся в одну шеренгу вдоль гимнастических матов, затем посадить их на маты для выполнения группировок.
          Группировка сидя.
     И.п. – сидя с прямыми ногами, руки в стороны. Слегка развести ступни и голени, согнуть ноги,                руками обхватить голени, подтянуть колени к груди, голову наклонить вперед(между коленями).
         Группировка лежа.
     И.п. – лежа на спине, руки на полу вдоль тела. Согнуть ноги, обхватив их руками за голени, подтянуть колени к груди, голову наклонить (между коленями).
        Группировка в приседе.
     И.п. – ноги врозь, ноги параллельно. Присесть на всей ступне, обхватив ноги ниже колен, прижать колени к груди, голову опустить (между коленями), подбородок прижать к груди.
     2) Далее учащимся предлагается выполнить перекаты вперед и назад.
      1. И.п. – сед на краю мата ( спиной к мату). Подтянуть ноги к туловищу, оттолкнуться от мата руками и, сгруппировавшись и сильно подав плечи вперед, принять упор присев на полу. Упражнение выполняется в быстром темпе.
      2. Из и.п. упора присев спиной к матам перекат назад в группировке, голову на грудь, до касания матов лопатками. Вернуться в и.п.
      3. Повторить предыдущий перекат, но только со скрещенными ногами.
      3) Выполнение кувырка вперед в группировке. ( строго индивидуально)
       И.п. – упор присев, руки на матах. Толкаясь ногами, перевернуться на спину (напомнить о постановке головы на мат – не на лоб или макушку, а на заднюю часть головы) и принять упор присев.
      4) Выполнение  слитно 2-3 кувырка.
      5) Для детей с плохо развитой координацией движений и страдающих излишним весом можно предложить выполнить упражнения на фитболах (гимнастических мячах).
      1. В седее на мяче выполнить несколько маленьких шагов вперед ( до положения лежа) и вернуться в и.п.
     2. Лежа спиной на мяче, выпрямить ноги. Выполняя маленькие шаги вперед с прокаткой спиной по мячу, затем вернуться в и.п.
     3. И.п. -  в упоре на руках с опорой на мяч бедрами. Переступая руками вперед продвинуться так, чтобы мяч оказался под голенью. Вернуться в и.п.
     4. Лежа на спине, ноги вверх, лодыжки сдавливают мяч.
     2. Стойка на лопатках
      Перед выполнением провести ряд подводящих упражнений.
       1) Перекат назад из седа на полу, касаясь носками согнутых ног пола за головой, руки вдоль туловища.
       2) Повторить предыдущее, но задерживаясь в положении лежа на спине в положении согнувшись.
       3) Стойка на лопатках. Из и.п. упор присев перекат назад (ноги согнуты в коленях), руки поставить на талию, выпрямить ноги( необходимо удержать прямое положение, согнуть ноги, руки убрать, перекат в и.п.
      4) Выполнить кувырок вперед и перейти в стойку на лопатках.
     3. Упражнение «мост».
      Перед выполнением провести ряд подводящих упражнений.
      1) Упражнение « Кошечка». Стоя в упоре на коленях и руках, прогнуть спину вниз, затем выгнуть вверх.
      2) И.п. – лежа на животе. Захватить руками голени и максимально прогнуться. Перекаты вперед назад: а) с помощью;
            б) самостоятельно.
      3) И.п. – лежа на спине. Опереться согнутыми у плеч руками (пальцы к плечам), локти на ширине плеч, сгибая ноги, ступни поставить параллельно на расстоянии ширины стопы.
     4) Выполнить упражнение «мост» лежа спиной на гимнастическом мяче.
     5) И.п. – лежа на спине на набивном мяче, который лежит под лопатками. Выполнить «мост».
     6) «Мост» из и.п. лежа. Из положения лежа на спине опереться согнутыми руками у плеч( пальцы к плечам). Сгибая ноги, ступни поставить параллельно на расстоянии ширины ступни. Разгибая одновременно ноги и руки, максимально прогнуться, голову наклонить назад. Затем лечь на спину, сделать переворот в упор лежа, далее в упор присев и встать прыжком.
    4. Соединение всех акробатических упражнений ( кувырок вперед, стойка на лопатках, «мост»).

Упражнения на «кольцах»-2 отделение 4 класс!

1 -вис согнувшись , вис прогнувшись.
 2 размахивания изгибами с приземлением через переворот вперёд.
3 –раскачивание до касания заданной цели , с приземлением через лёгкое прогибание махом назад
4- упражнение переворот махом одной, толчком другой ноги
5- упражнение 2 лягушка»
6 –упражнение –«стойка»

СМЕНА ОТДЕЛЕНИЙ!

Упражнения на перекладине:
1-передвижение в висе перехватом вправо
2-передвижение в висе , способом «тарзанка»
3 –размахивания изгибами и соскок
4-раскачивание в висе с приземлением вперёд
5 раскачивание в висе, с приземлением назад

     III. Заключительная часть.
     1) В конце урока проводится игра «Третий лишний».
        Описание игры. Учащиеся строятся в круг парами друг за другом. Учитель назначает двух водящих. По его сигналу один из водящих бегает, другой догоняет. Бегая по кругу за игроками, он становится впереди любой пары. Игрок, который оказался третьим, убегает. Игра продолжается до тех пор, пока водящий не поймает кого-либо из убегающих игроков, тогда пойманный меняется местами с водящим.
      2) По сигналу учителя дети строятся в одну шеренгу и выполняют упражнение «Сосулька»: стоя на месте поднять руки вперед и вверх, соединить ладони.
      Упражнение направлено на формирование правильной осанки. Учитель демонстрирует упражнение вместе с детьми: показывает, как нужно тянуться вверх на каждый счет («сосулька растет») и при этом выполнять глубокий вдох; обращает внимание детей на пяточки – от пола не отрывать. Выдох – руки опустить вниз.
      3) Подведение итогов урока. Назвать лучших учеников. Указать ошибки.


Презентация "День толерантности «Фестиваль сказок»" 1-4 класс


Презентация "Поэма Гомера Одиссея" 5 класс


title: Конспект урока "Профессии людей"

extracted_text:
Урок по  окружающему миру  учителя МОУ СОШ №66 Мироновой Е.Н.
Тема урока: «Профессии людей».
Цель: познакомить детей с профессиями людей.
Ход урока.
1.Орг.Момент.
2.Объявление темы и цели урока.
Сегодня на уроке мы будем беседовать о профессиях людей и о важности труда рабочих родного города.
Беседа о значении и важности разных профессий.
Урок мы начинаем с размышлений о профессиях. Послушайте , как размышляет о профессиях мальчик из стихотворения «Кем быть?»В.Маяковского.
- О каких профессиях шла речь в стихотворении?
-Люди, каких профессий работают в нашем городе?
- Так какие же профессии так хороши?
Физкультминутка.
- Все умеют руки человека . Как их можно назвать?( Ловкие, умелые , золотые, трудолюбивые.
- Прочитайте пословицы о труде. Как вы их понимаете?
Кто не работает, тот не ест.
Каков мастер, таково и дело.
Поспешишь - людей насмешишь.
Землю красит солнце, а человека- труд.
Цыплят по осени считают.
Труд человека кормит, а лень портит.
Пчела мала , а и та работает.
- Назовите свои пословицы о труде.
-Ребята, все что нас окружает, за исключением творений самой природы, создано на протяжении тысячелетий руками человека. Наша планета похожа на гигантский фантастический музей вечности главными экспонатами которого, являются вдохновение, работа, мастерство.
Для выживания надо было не так уж много грубая шкура. орудия труда, пещера.
Но в тяжелейших условиях первые жители стремились делать различные предметы.
Комок глины превратившись однажды в чьих-то руках в миску, запомнил навсегда что он может быть не только грязью под ногами.
Издавна ,мастера, занимающиеся ручным изготовлением всевозможных изделий с применением простых орудий труда называются ремесленниками, а их труд – ремеслом.
-А теперь я хочу поговорить с вами о запахах каждой профессии.
-Какой запах, мы чувствуем врача, пекаря, столяра, маляра, шофера, рыбака.
Послушайте стихотворение Дж.Родари «Чем пахнут ремесла?»
-О каких профессиях шла речь?
- Скажите, кто не пахнет никак ?
Физкультминутка.
- Посмотрите на картинку , что вы видите?(Крестьянин пашет землю.)
-Все профессии это огромное хозяйство, и оно называется «Экономика».Экономика состоит из разных частей. Например :Чтобы появился хлеб, должен на поле поработать крестьянин, чтобы высаживать урожай, собирать урожай – нужны машины, которые на заводе должен на заводе сделать рабочий и т. д. Все работы хороши и важны.
А сейчас подумайте кем вы хотите стать и нарисуйте себя в рабочей обстановке.
3.Итог:О каких профессиях шла речь? Прочитать книги С.Маршака о профессиях.


title: Презентация "Весёлые буквы" 1 класс

extracted_text:
Выполнила Новикова Лариса Александровна
учитель начальных классов
 МКОУ Синявская сош
Таловского района
Воронежской  области

Левой, правой, левой, правой!На парад идёт отряд.На парад идёт отряд.Барабанщик очень рад.Барабанит, барабанитполтора часа подряд.А.Барто
- Га-га-га!- гогочет гусь.- Я семьёй своей горжусь!На гусят и на гусынюВсё гляжу, не нагляжусь!Н.Костарев
Бабочка в траве проснулась,улыбнулась, потянулась, в зеркало росы взглянула,удивилась и вспорхнула.Н.Новоторцева
Просто прелесть эти пони.- Папа, пони тоже кони? Правда?Е.Благинина
Белые лебеди в небе живут,по небу лебеди плавно плывут.Белые пёрышки вьются слегка.- Здравствуйте, лебеди –ОБЛАКА.Л.Кудрявская
Ёлка, ёлка, ёлочка,вершинка, что иголочка!С буйным ветром борется,дотронешься- уколется!А.Прокофьев
Чьи там крики у пруда?Квасу, квасу нам сюда!Ква-ква-квасу, простокваши,Надоела нам вода.И.Токмакова
Зайка в зеркало смотрелся,с удивленьем огляделсяи себя он не узнал,только буквы увидал.Н.Новоторцева
Грива красная – не тронь!На площадке конь-огонь.Под копытами дуга –Расписная радуга.Попрошу- ка  я коня:- Прокати скорей меня!Е.Интулов
-Котик-кот, иди к доске,расскажи о колоске!-Колосок, мои друзья,Он усатенький, как я!Г.Виеру
Я зелёный лягушонок,буквы знаю я с пелёнок.На меня ты посмотри,сколько их во мне? Скажи.Н.Новоторцева
Я- столяр, чудесная у меня профессия!Рамы, двери, табуреты,Полки, тумбочки, скамьи-Очень важные предметыРуки делают мои!А.Шибаев
Тук, тук, молоток,забей гвоздиков пяток.Тук, тук, тук, тук, тук,и в подмётку, и в каблук!В.Лифшиц
День за днём идёт кинона экране этом.Солнца, зелени полно на экране летом.А зимой- синеет лёд,снег летит, играя.Фильм идёт, идёт, идётБез конца и края.А.Шибаев
- Кукареку!- кричит петух.У рыбаков костёр потух.Роса сверкает на лугу.Ночь кончилась!- Кукареку!В.Протасов
Нет, не может голубь сизыйпозабыть окно,где гуляя по карнизу,он клевал пшено.Так быстра его головка,ясен круглый глаз.Голубиная сноровка –высший лётный класс.С.Маршак
-Где ты, была?-Тут и там.-Где летала?-По цветам.-Что домой ты принесла?-Мёд, - ответила пчела.Г.Сапгир
Рыбки плавали, ныряли,в прятки весело играли.Но однажды буква Ав гости к рыбкам приплыла…И сейчас же у реки появились рыбаки!Рыбкам сразу стало ясно:с буквой А дружить опасно!А.Шибаев
Сегодня из снежного мокрого комамы снежную бабу слепили  у дома.Стоит эта баба у самых ворот –никто не проедет,никто не пройдёт.И.Демьянов
Спал цветок и вдруг проснулся –больше спать не захотел,шевельнулся, встрепенулся,взвился вверх и улетел.А.Рождественская
ВЫХОД

 Использованная литература
Ресурсы Интернета

http://www.lenagold.ru/fon/clipart/b/bukv.html - буквы (скачивается архивом)

http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcT0dm5MgsGGUPunHV8ezbjmlv9MU1gwBV6G-9Qz7cF9t6x7K6p8mypbBkarJQ – кошка из букв

http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRYHMPTUJoG3rr_GOrh1Jn6Dw_P0hW1a5J_WX1u110DzTfY6z1zfg&t=1 – человечек из букв

Картинки отрисованы автором в программе  Flash CS5.

Н.В.Новоторцева «Учимся писать» Обучение грамоте в детском саду популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль «Академия развития» 1998.   (серия: «Игра, обучение, развитие, развлечение»)


title: Сценарий "Фестиваль сказок" 1-4 класс

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 429
                   Петродворцового района Санкт-Петербурга
               имени Героя Российской Федерации М.Ю. Малофеева

                             День толерантности
                             «Фестиваль сказок»

                                                       Автор разработки :
Учитель начальных классов

            Солоусова Юлия Борисовна
.

Тема:  День толерантности: «Фестиваль сказок».
Учащиеся 1- 4 классов инсценируют сказки народов проживающих в Российской
Федерации.

Актуальность: Вызвать интерес к чтению сказок народов мира, интерес к
культуре, национальным традициями обычаям разных стран, воспитывать
культуру толерантности в отношениях друг к другу.

Цели: воспитывать понимание значимости нравственно-этических качеств
личности, познакомить учащихся  своеобразным национальным колоритом
народных сказок, Прививать интерес к чтению произведений мировой
художественной литературы, воспитывать у учащихся взаимопомощь, дружелюбие,
терпение.

Личностные УУД

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение»,
«родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость»,
«желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»,
«национальность» и т.д.
2. Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других
народов.
3. Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного
маршрута.
4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных сказок с
точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,
ценностей гражданина России.

Коммуникативные УУД

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы.
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
6. Критично относиться к своему мнению.
7. Понимать точку зрения другого.
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с
другом.

Содержание занятия

1. Звучат фанфары. Слайд  № 1.

2. Слайд № 2. Видеофильм «Мы дети твои Россия»

3. Представление России.  Русская народная сказка «Репка»

Слайд № 3

Ясным светом заливает
 Солнце синеву.
 Я с тобой земля родная,
 Радуюсь, живу.

Ты светла и ты красива
 Русская земля.
 Я люблю тебя Россия,
 Родина моя.

Твоя мудрость, твоя слава

Сотни лет живут.
 Ты Великая Держава,
 О тебе поют.

Ты о радости вещаешь,
 Зная жизни суть.
 Ты сынов благословляешь,
 На Великий Путь.

Слайд №5.

Над широкими полями
 Облака плывут.
 В тихой роще над рекою
 Соловьи поют.

Я к земле могучей, сильной
 Сердцем прикоснусь.
 Ты живи моя Россия,
 Дорогая Русь.

Слайд № 6.

Русская народная сказка

«Репка»

На краю сцены Репка. Сидят на скамейке бабка и дед с газетой.
Баба. Дед, а дед, не пора ль урожай собирать.
Дед. Угу-угу! (читает газету).
Баба. Ох ты, господи! Дед! (отнимает газету) Пора репку убирать, слышишь?
Чего расселся, подъем. Марш на уборку репки!
Дед. Вот пристала, старая. Ну, пошли.
Баба и дед (вместе). Тянем-потянем…
Лиса (пробегая по сцене). А вытянуть не можем.

Дед. Ну, баба, похоже нам не справиться! Надо на помощь звать.
Баба. Батюшки! А кого позовем-то
Дед. Да всех наших помощников. У нас их в сказках много. Внучка, иди
помогать.
Баба и дед. Тянем-потянем…
Лиса (пробегая по сцене)
А вытянуть не можем.
Внучка, быстро выходи.
Деду с бабкой помоги.
Репку вытянуть не могут…
Ждут тебя все на подмогу!
Тянут репку: Тянем-потянем…
Лиса (пробегая по сцене). А вытянуть не можем.
Внучка. Эй, козочка, иди выручай.
Коза. Бе-бе-бе, бегу, бе-бе-бе, помогу!
Тянут репку: Тянем-потянем…
Лиса (пробегая по сцене). А вытянуть не можем.
Коза. Жученька, из будки выбегай, нам помогай!
Жучка. Гав-гав-бегу, чем смогу, помогу!
Тянут репку: Тянем-потянем…
Лиса (пробегая по сцене). А вытянуть не можем.
Жучка. Эй, Муська, мурлыка, иди сюда!
Кошка. Мяу-мяу, да здесь уже я!
Тянут репку: Тянем-потянем…
Лиса (пробегая по сцене). А вытянуть не можем.
Кошка.
Вон зайчик скачет под кустом.
Его давайте позовем.
Все. Зайка!
Зайка. Иду, иду, вам помогу!

Тянут репку: Тянем-потянем…
Лиса (пробегая по сцене). А вытянуть не можем.
Зайка.
Эй, петушок, золотой гребешок,
Из курятника выбегай, нам помогай.
Петух. Кукареку-кукареку! Я конечно помогу.
Тянут репку: Тянем-потянем…
Лиса (пробегая по сцене). А вытянуть не можем.
Петух. Курочка ряба, ты бы не могла бы
К нам сюда придти, иди помоги!
Курочка.
-ко-ко, ко-ко-ко
всем вам нелегко.
Я с цыпленочком иду,
Коль смогу, то помогу!
Тянут репку: Тянем-потянем…
Лиса (пробегая по сцене).
А вытянуть не можем
Уточка с утенком там,
Позовем скорей их к нам!
Уточка с утенком (вместе).
Кря-кря-кря, кря-кря-кря,
Нас позвали вы не зря.
Вместе будем мы сильней,
Репку вытянем быстрей!
Тянут репку: Тянем-потянем…
Лиса (пробегая по сцене). А вытянуть не можем.
Утка.
Ну и репка! Тяжела!

Не под силу нам она.
Эх, еще б силушки.
Позовем лягушку!
Лягушка. Ква-ква-ква, а ну потянем раз, два!
Тянут репку: Тянем-потянем…
Лиса (пробегая по сцене). А вытянуть не можем.
Лягушка.
Давайте мышку пригласим,
Из репы кашкой угостим.
Мышка.
Пи-пи-пи, кашку очень я люблю,
Вам, кончено, помогу!
Тянут репку: Тянем- потянем…
Лиса (пробегая по сцене). А вытянуть не можем.
Мышка.
Хоть бы кто еще помог!
Эй, румяный колобок!
Колобок.
Я колобок, румяный бок,
Хотите, чтоб я вам помог?
Все. Хотим.
Тянут репку: Тянем- потянем…
Лиса (пробегая по сцене). А вытянуть не можем.
Колобок. Ой, да кто же тут жужжит?
Муха.
А я – муха-цокотуха,
Долетело ко мне в ухо,
Что тут репка подросла,
Вот, помочь я вам пришла.

Тянут репку: Тянем- потянем…
Лиса (пробегая по сцене). А вытянуть не можем.
Муха.
Ой, воздушный шарик!
А на нем комарик!
Комар.
Ж-ж-ж (с шариком в руках)
Да! Вот репка! Ну и ну!
Дайте, что ли, помогу!
Выходит лиса.
Все. Лиса, а что ты тут делаешь?
Лиса. Ну что? Не вытянули свою репку?
Все. Нет.
Лиса. Эх, вы! Вижу,  ничего у вас не получается
Дед. Да, вот репка, какая выросла!
Баба. Никак вытянуть не можем!
Лиса. Ладно! Так и быть, я вам помогу.
Все. Спасибо, лисонька!
Все. Тянем- потянем и вытянули репку.
Слайд  № 7
Песня «Наш край»

4. Слайд № 8. Представление Узбекистана.

Узбекская сказка «Упрямые козы».

Когда идешь в полях Узбекистана.

И перед взором наш цветущий край,
Не удивляйся, если утром рано
Услышишь ты: - Хорманг!

— Не уставай!

 Звучит “Хорманг!” - в старинном этом слове.
Народа мудрость вечная жива.

Слайд № 8.

“Не уставай!” — и ты в ответ промолви
Земле простые добрые слова.
Когда идешь в садах Узбекистана,
Черешен горсть подарит май.

Слайд № 9

А в летний час глоток воды прохладной.

Испей из родника, не уставай!
Отведай хлеб и соль Узбекистана.

И теплоту людских сердец узнай.
Не уставай в дороге дальней самой,
Во всех делах, мой друг, не уставай!

Узбекский танец «Узбекистан»

Слайд №10

Узбекская народная сказка

«Упрямые козы»

           Жили когда-то в разных селениях две козы: одна белая, другая
черная. И были они упрямые.
Вот однажды отправились козы щипать траву. Вечером, когда солнце стало
садиться, козы наелись и пошли домой.
Шли они, шли и встретились на узкой доске. А доска эта была перекинута
через глубокий арык.
Не разойтись козам на узкой доске!
- Эй ты, черная! Уступи мне дорогу! – закричала белая коза.
- Не буду я тебе дорогу уступать! – крикнула черная коза. – Сама мне дорогу
уступи!
Долго спорили упрямые козы. Потом застучали копытцами – в драку вступили.
Отошли каждая на три шага, нагнули головы с острыми рогами, стукнулись

лбами, да и свалились обе в арык.
Выбрались козы из арыка, и пришли домой мокрые, грязные.

5. Слайд № 11. Представление Украины. Украинская сказка «Колосок»

Слайд № 12.

О, как прекрасна УКРАИНА!
Ее таврийские поля,
Ее луга, леса, пригорки,
И благодатная земля.
Нет неба чище в белом свете,
И в родниках воды вкусней,
Я неземной поклон отвешу,
Любимой Родине своей.

Украинский народный танец «Гопак»

Слайд № 13.
Я босиком пройдусь по полю,
И полной грудью там вдохну!
Горжусь я тем, что украинец,
Я счастлив тем, что здесь живу.
Здесь цвет акации закружит,
Пьянит здесь песня соловья,
И хлебом пахнет в каждом доме,
Родился здесь и вырос я.
Слайд № 14
Я ни за что не променяю,

Ее вовек мне не предать.
Святому слову УКРАИНА,
Созвучно только слово МАТЬ!
Слайд № 15

Украинская народная сказка
«КОЛОСОК»
 Жили-были два мышонка, Круть и Верть, да петушок Голосистое Горлышко.
Мышата только и знали, что пели да плясали, крутились да вертелись. А
петушок чуть свет поднимался, сперва всех песней будил, а потом принимался
за работу.

      Вот однажды подметал петушок двор и видит на земле пшеничный колосок.
- Круть, Верть, - позвал петушок, - глядите, что я нашёл!
      Прибежали мышата и говорят:
- Нужно его обмолотить.
- А кто будет молотить? - спросил петушок.
- Только не я! - закричал один.
- Только не я!- закричал другой.
- Ладно, сказал петушок, - я обмолочу.
И принялся за работу. А мышата стали играть в лапту.
Кончил петушок молотить и крикнул:
- Эй, Круть, эй, Верть, глядите, сколько я зерна намолотил!
Прибежали мышата и запищали в один голос:
- Теперь нужно зерно на мельницу нести, муки намолоть!
- А кто понесёт? - спросил петушок.
- Только не я!- закричал Круть.
- Только не я!- закричал Верть.

- Ладно,- сказал петушок, - я снесу зерно на мельницу.
      Взвалил себе на плечи мешок и пошёл. А мышата тем временем затеяли
чехарду. Друг через друга прыгают, веселятся.
      Вернулся петушок с мельницы, опять зовёт мышат:
- Сюда, Круть, сюда. Верть! Я муку принёс.
Прибежали мышата, смотрят, не нахвалятся:
- Ай да петушок! Ай да молодец! Теперь нужно тесто замесить да пироги печь.
- Кто будет месить? - спросил петушок. А мышата опять своё.
- Только не я!- запищал Круть.
- Только не я!- запищал Верть.
Подумал, подумал петушок и говорит:
- Видно, мне придётся.
            Замесил он тесто, натаскал дров, затопил печь. А как печь
истопилась, посадил в неё пироги. Мышата тоже времени не теряют: песни
поют, пляшут. Испеклись пироги, петушок их вынул, выложил на стол, а мышата
тут как тут. И звать их не пришлось.
- Ох, и проголодался я! - пищит Круть.
- Ох и есть хочется! - пищит Верть.
И за стол сели.
А петушок им говорит:
- Подождите, подождите! Вы мне сперва скажите, кто нашёл колосок.
- Ты нашёл! - громко закричали мышата.
- А кто колосок обмолотил? - снова спросил петушок.
- Ты обмолотил! - потише сказали оба.
- А кто зерно на мельницу носил?
- Тоже ты, - совсем тихо ответили Круть и Верть.
- А тесто кто месил? Дрова носил? Печь топил? Пироги кто пёк?
- Всё ты. Всё ты, - чуть слышно пропищали мышата.
- А вы что делали?

      Что сказать в ответ? И сказать нечего. Стали Круть и Верть вылезать
из-за стола, а петушок их не удерживает. Не за что таких лодырей и лентяев
пирогами угощать.

6. Слайд № 16. Представление Азербайджана. Азербайджанская народная сказка.

Танец «Лезгинка»

Слайд № 17.
Край мой, Азербайджан!
Ясноглазое чудо планеты.
Пламя ярких огней,
Теплый ветер над берегом моря.
В час, когда просыпаются
В дальних предгорьях рассветы -
На щеках дочерей твоих
Отсветов алые зори.
Слайд № 18.
Край мой, Азербайджан!
Здесь рождаются песни крылатые,
Щебетанием птиц
Наполняется к вечеру воздух,
Над степями плывут
Трав целительные ароматы,
И в глазах сыновей твоих
Светятся черные звезды.

Слайд №19.
Азербайджанская народная сказка

 «Учёная кошка»
Жил-был богатый купец. Задумал он однажды отправиться в чужие страны
торговать. Накупил много разных товаров, распрощался с женой и пустился в
дорогу. Он переезжал из одной страны в другую, пока не приехал в какой-то
город. Там он остановился в караван-сарае. А в этом городе существовал
такой обычай, что всякий чужестранный купец должен был подносить шаху
достойный подарок. После этого шах приглашал купца к себе в гости и играл с
ним в нарды.
И вот наш купец разложил на подносе много дорогих тканей и пошел во дворец
к шаху. Шах рассказал ему, что у него есть кошка, которая с вечера до утра
может держать на своем хвосте семь светильников. Затем он предложил купцу
сыграть в нарды с таким условием: если кошка продержит с вечера до утра на
своем хвосте семь светильников, то шах получит все привезенные купцом
товары и его наличные деньги, а сам купец отправится в темницу; а если
кошка не выдержит этого, то всю шахскую казну получит купец и посадит шаха
в темницу. И купец вынужден был согласиться на это.
Как только шах кликнул кошку, она пришла, свернула хвост и уселась перед
ним. Шах приказал поставить на ее хвост семь светильников и начал с купцом
играть в нарды. Три дня и три ночи играли они, а кошка за это время ни разу
не шевельнула хвостом. Наконец в изнеможении купец встал и признал себя
побежденным. Жадный и жестокий шах велел связать ему руки и бросить в
темницу, а все товары и деньги купца взял себе.
Слуга купца увидел, что с его хозяином случилась такая беда, поспешил
обратно на родину и рассказал об этом жене купца. Та немедленно приказала
наловить побольше мышей и посадить их в сундук. Затем она переоделась
купцом, взяла с собой слуг и с караваном пустилась в путь. По приезде в тот
город, где томился в темнице ее муж, она положила на поднос драгоценный
подарок и пошла к шаху, а своим слугам передала сундук с мышами и

поручила им впускать по несколько мышей в ту комнату, где она будет играть
с шахом в нарды.
Шах принял жену купца с почетом и предложил ей сыграть с ним в нарды на тех
же условиях, на каких играл с ее мужем. Она согласилась. Шах позвал кошку.
Та тотчас же прибежала, свернула хвост и уселась перед ним. После того как
ей на хвост поставили семь светильников, шах с женой купца сели за нарды.
Через некоторое время слуги впустили в комнату несколько мышей.
Как только кошка увидела мышей, она хотела было кинуться за ними, но шах
так грозно посмотрел на нее, что она осталась сидеть на месте. Немного
спустя,  слуги впустили в комнату еще несколько мышей. Кошка на этот раз не
вытерпела, метнулась в их сторону, уронила светильники и переловила одну за
другой всех мышей.
По условленному знаку слуги жены купцам вошли в комнату, крепко связали
руки шаху и заключили его в темницу, а купца освободили.
Так жена купца спасла своего мужа и избавила народ от жестокого шаха.

   7. Слайд № 20. Представление Белоруссии.

   Белорусская народная сказка «Котик, петушок и лиса»

Слайд № 21.

Белоруссия родная
Не узнать тебя совсем,
Ты такой красивой стала
Расцвела на радость всем.
Слайд № 21.
Красота твоих проспектов,
Высота твоих домов,
Вызывает восхищенье
У людей всех возрастов.

По обочинам деревья
Зеленеют и цветут,
Много памятников новых
Воцарилось там и тут.

Слайд № 22.
А какая чистота,
Всё ухожено и мило
И везде фонтаны льют,
До чего же всё красиво.
И народ живёт здесь дружно,
И добро желает мне,
Не мешайте только люди
Белоруссии из вне.
Песня «Белый аист летит…»

Слайд № 23.
Белорусская народная сказка
«Котик, петушок и лиса»

8. Слайд № 24
Заключение: «Всемирный хоровод» Д. Родари
Стихи для ребят
 Всех народов и стран:
 Для абиссинцев и англичан,
 Для испанских детей
И для русских,
Шведских, турецких, немецких,
 Французских

 Негров, чья родина –
 Африки берег;
Для краснокожих обеих Америк.
 Для желтокожих,
 Которым вставать
Надо, когда мы ложимся в кровать,
 Слайд № 25
Для эскимосов, что в стужу и снег
 Лезут в мешок меховой.
На ночлег;
Для детворы
Из тропических стран,
 Где на деревьях
 Не счесть обезьян;
  Для ребятишек
 Одетых и голых –
 Тех, что живут
 В городах и селах...
Песня В. Шаинский «Мир похож на цветной луг»


title: Конспект урока "Объемные цветы. Ромашка"

extracted_text:
Тема занятия:  «Объемные цветы.  Ромашка»
Цель: Освоить технологию плетения цветов из бисера приёмами «одинарные
 петли» и «непрерывные петли»; научить изготавливать  из бисера  цветы ромашки.
Задачи:
а) образовательные:
- объяснить этапы изготовления цветка - ромашка, закрепить навыки параллельного,
   игольчатого  плетения из бисера;
- учить создавать из простых элементов более сложные;
б) развивающиеся:
- развивать умение работать в коллективе;
- развивать гибкость и лаконичность мышления;
в) воспитательные:
- воспитывать  умение доводить начатое дело до конца.

Тип занятия: закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков.
Формы организации занятия: работа по группам.

Методы и приемы:
наглядные:  показ способов действия, схемы;
словесные: рассказ, беседа, вопросы, напоминания, поощрения, практические и игровые
                    приемы;
практические: самостоятельное изготовление цветка.
Словарная работа: активизировать в речи детей термины - бисероплетение, объемное плетение, параллельное  и игольчатое приёмы плетения.
Предварительная работа: подбор музыки на занятие, подготовка схем, изготовление
                                                наглядного пособия .
Оборудование и материалы:
схемы, тонкая и толстая проволока, бисер, бусины.

	Ход занятия:
I. Вводная часть:
- организационный момент.
II. Постановка цели и задач занятия.

III. Теоретическая часть занятия:
- объяснение нового материала;
- план работы на занятии;
- технология выполнения практической работы;
- правила техники безопасности.

IV. Практическая часть занятия:
- целевой обход;
- физкультминутки;
- изготовление цветка (работа по группам);

VI. Заключительная часть занятия:
- подведение итогов практической работы.

	Конспект   занятия.
1. Организационный момент.
Приветствие
Проверка готовности учащихся к уроку.
2. Актуализация знаний.
 2.1.Сегодня вы совершите экскурсию в мир изумительного рукоделия, связанного с использованием бисера.
   (Слайд 1)   Сообщение темы урока
 «Объемные цветы.  Ромашка»    техникой «непрерывные петли» и «плетение на основе».
2.2.(Слайд 2)   Цель урока: освоить технологию плетения цветов из бисера приёмами «одинарные петли» и «непрерывные петли»; научить изготавливать  из бисера  цветы ромашки.
- Отгадайте загадку.
   Стоят в поле сестрички,
   Жёлтый глазок, белые реснички.
(ромашка)
- Тема нашего занятия сегодня
  «Изготовление цветка - ромашка»
- Сегодня мы будем учиться использовать простые приёмы плетения для
   создания объёмных  изделий, но в начале  я хочу вам рассказать о ромашке.
   	Ромашка любима многими народами, но наибольшую любовь она
         нашла в России, где считается национальным цветком.
	Слово ромашка происходит от латинского «романа», что означает
         «римская».
	Это название к нашим предкам перешло от поляков, причем очень
         давно.
	Сейчас слово «ромашка» воспринимается, как исконно русское.
	Согласно народному преданию, она вырастает там, где упадет с
         неба звезда.
-  Наше занятие будет построено таким образом:
Объяснение нового материала.
Практическая работа (изготовление цветка ромашка).
Подведение итогов занятия.

-  Мы отправимся в галерею цветов, выполнение некоторых цветов нам уже
   знакомо.
- Познакомимся  с технологией плетения ромашка.
Вопросы:
- Все ли необходимые для работы материалы и инструменты у вас на столах?
- Что вам потребуется для работы?
- С чего мы начнем плетение ромашки? (с плетения лепестков)
- Какое плетение используется при изготовление лепестков цветка? (параллельное )
- Лепестки готовы, что делаем дальше? (закрепляем их на основу и крепим
  серединку ромашки)
- Какой следующий этап работы? (плетение листьев)
- Каким способом? (сочетаем параллельное и игольчатое плетение)
- Назовите последний этап изготовления ромашки? (сборка цветка)
- Молодцы все этапы запомнили, (на экране план работы). при
  самостоятельной работе можно пользоваться планом  изготовления
  ромашки.
-  При работе  соблюдаем правила по технике безопасности  (проговариваем
  Правила: следим за осанкой, сидим ровно, не горбясь, не смотрим на работу сбоку, правила работы с ножницами перед вами).
   Работать  мы будем с вами по подгруппам.
  Каждая  группа должна изготовить одну  ромашку.
- А чтобы у нас все получилось, как мы с вами должны работать?
				(дружно, сплоченно)
(в процессе работы физкульминутка)
Физкультминутка «Рисуй глазами треугольник»
Рисуй глазами треугольник.
Теперь его переверни
Вершиной вниз.
И вновь глазами
По периметру веди.
Рисуй восьмёрку вертикально.
И головою не крути,
А лишь глазами осторожно
Ты вдоль по линиям води.
И на бочок её клади.
Теперь следи горизонтально,
И в центре ты остановись.
Зажмурься крепко, не ленись.
Глаза мы открываем  наконец
Зарядка окончилась и
Каждый из вас молодец!
(дети представляют внешний вид геометрических фигур)
В процессе занятия идет рассматривание схем.
В ходе  процесса работы индивидуальная помощь, показ, словесное объяснение.

(В ходе самостоятельной работы оказываю индивидуальную помощь. После окончания работы подводим итог занятия )
- Молодцы! Какие красивые у вас получились ромашки.
Каждый цветок неповторим, о каждом сказано немало красивых слов.
О ромашке же говорят просто: полевая, скромная.
Давайте послушаем, как говорят поэты-песенники о ромашке.
(чтение стихов, подготовленных учащимися)
-  Напомните мне, пожалуйста, тему занятия.
   (Изготовление цветка ромашка.)
-  На следующем занятии мы с вами научимся  изготавливать незабудки.

Приложение

Технологическая карта №1
Приём - одинарные петли

Технологическая карта 2

Непрерывные петли

Технологическая карта 3
Изготовление  ромашки


Презентация "Заграничные походы русской армии. Внешняя политика в 1813 — 1825 гг." 8 класс


title: Конспект урока "Общеразвивающие упражнения оздоровительной направленности для самостоятельного выполнения утренней гимнастики" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре в 3А классе
Тема урока : «Общеразвивающие упражнения оздоровительной направленности для самостоятельного выполнения утренней гимнастики и физкультминуток».
Цель: Закрепить Универсальные двигательные действия и умения посредством средств и методов физической культуры.
 УУД:
Предметными результатами освоения учащимися содержания урока являяется формирование следующих умений:
-  планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
- представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
-  организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
-  бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
-  характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания урока по физической культуре являются следующие умения
-  общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы;
-  планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
-  обосновывать эстетические признаки в двигательных действиях человека;
-  технически правильно выполнять спортивно-оздоровительные и физкультурно-оздоровительные двигательные действия, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Личностными результатами освоения учащимися содержания урок по физической культуре являются следующие умения:
-  активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважении  и доброжелательности, взаимопомощи и   сопереживания;
-  проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях;
-  проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении             поставленных целей;
Принципы, лежащие в основе построения урока:
1)личностно-ориентированные: двигательного развития, творчества,
психологической комфортности;
2) культурно-ориентированные: целостного представления о физической культуре, систематичности, непрерывности, «овладения основами физической культуры»;
3) деятельностно-ориентированные: двигательной деятельности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной физкультурной деятельности младшего школьника.
Методическая карта урока:
Организация класса.Введение в ситуацию общения(подготовительная часть)
-постановка целей и задач урока
-настроить обучающихся на деятельность
-теоретическая часть(слагаемые здоровья)
-выполнение ОРУ на внимание.
      2.Актуализация знаний и пробное учебное действие (основная часть урока)
          - формирование навыка выполнения двигательных действий
          -обучить комплексу ОРУ  для выполнения утренней гимнастики и физкультпауз
          - обучить комплексу специальных упражнений для  совершенствования физических качеств: ловкость, координация, быстрота.
     3. Рефлексия учебной деятельности (заключительная часть)
         - обучение игровым заданиям и элементам соревнований
         - обучение умению оценить результат деятельности
         - снижение нагрузки  посредством выполнения дыхательных упражнений
         - подведение итогов.
Задачи:
Образовательная: разучить комплексы упражнений  оздоровительной направленности для самостоятельных занятий утренней гимнастикой и выполнения физкультпауз.
Воспитательная: умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей .
Оздоровительная: формирование привычки систематического выполнения физических упражнений, применение в повседневной жизни норм здорового образа.
Развивающая: развитие ловкости, быстроты, совершенствование координации  и гибкости.
Инвентарь: гимнастические палки, мыльные пузыри.


title: Презентация "Буква Чч. Звук [ч’]"

extracted_text:
Буква Чч. Звук [ч’].
Делу время, а потехе час.
Часы
Часы
В квартире на стенке загадка висит,И целыми днями она говорит,Когда мне гулять, пить кефир, танцевать,Смотреть телевизор, компьютер включать.Могу я крутить у загадки усы.Ну, вы догадались, что это?
Он пыхтит, как паровоз,Важно кверху держит нос.Пошумит, остепенится —Пригласит чайку напиться.
Домик мой, везде со мной.Он устроен за спиной.Я с лягушками дружу     Очень медленно хожу.Вовсе не букашка,Кто я...
Если хочешь выпить чай -Так меня и получай,Распрекрасную милашку,Всю в цветочках, с блюдцем...
Что общего?
Черепаха понимает,Что домой не опоздает.При луне, как при свече, Подползает к букве ...
На что похожа буква Ч?
На что похожа буква Ч?
На что похожа буква Ч?
На что похожа буква Ч?
На что похожа буква Ч?
Назови слово …
Характеристика звуков:
чай
мяч
ручка
Буква Ч:
[ч’]

Многозначное слово:
РУЧКА
Многозначное слово:
ЛИСИЧКИ
Ребус:
гроза
Ребус:
радуга