title: Тест "Этнический, религиозный состав" 8 класс

extracted_text:
8 / Население: Этнический, религиозный состав.                ФИ:
_______________________________________
1. Этнос -
   _________________________________________________________________________
   _________________________________________________________________________
   ______________________________________________________
2. В славянскую группу вместе с русскими входят:  а) украинцы     б)  карелы
     в) белорусы    г) армяне
3. Выберите народ, проживающий в бассейне Амура:   а)  чукчи     б)  алтайцы
   в) удэгейцы    г) тувинцы
4. Укажите народы, говорящие на языках финно-угорской группы:
     а)  удмурты,  карелы,  коми                        б)  чуваши,  татары,
   башкиры                      в) чеченцы, карачаевцы, аварцы
5. К малочисленным народам Российского Севера относятся:
        а) адыгейцы и эвенки           б)  эвенки  и  ханты              в)
ханты и буряты               г) буряты и марийцы
6. К кавказской языковой семье относятся:
       а) абазины и кабардинцы         б) кабардинцы  и  манси           в)
манси и калмыки              д) калмыки и алтайцы
7. Осетины относятся к …. языковой  группе:  а)  тюркской  группе  алтайской
   семьи   б) иранской группе индоевропейской семьи       в)  финно-угорской
   группе уральско-юкагирской семья       г) абхазо-адыгской группе  северо-
   кавказской семьи
8.  Буддизм  исповедует  основная  часть:  а)  башкир           б)   поляков
   в) бурят            г) марийцев
9. В России проживает: 110 / 140 / 160 / 180 народов
10. Выберите группу народов, относящихся к одной языковой семье:
      а) чеченцы, кабардинцы, осетины       б) мордва, карелы, армяне
      в) татары,  чуваши,  якуты                      д)  тувинцы,  калмыки,
      коряки

8 / Население: Этнический, религиозный состав.                  ФИ:
_______________________________________
1. Число народов, проживающих на территории России - ____
2. Основная часть населения  России  принадлежит  к  _______________________
   языковой семье.
3. Найдите ошибку в перечне народов, численность которых в России  превышает
   1 млн. чел.:
        а) чуваши     б) башкиры     в) украинцы     г) манси
4. Выберите народ, проживающий в бассейне р. Оби:  а)  чукчи     б)  алтайцы
     в) удэгейцы     д) тувинцы
5. Найдите ошибку в перечне народов, относящихся к  одной  языковой  группе:
   а) коми  б) удмурты в) марийцы г) чуваши
6.  Единственный народ в Европейской части России, исповедующий буддизм:  а)
   буряты    б) калмыки     в) башкиры
7. К тюркской языковой группе относятся: а) осетины,  чеченцы    б)  карелы,
   саамы    в) эвенки, нанайцы  г) татары, якуты
8. К народам Северного Кавказа относятся:
            а)  башкиры,  вепсы           б)   хакасы,   саамы           в)
кабардинцы, аварцы          г) марийцы, нивхи
9. К алтайской языковой семье монгольской группе принадлежат:
            а)  башкиры  и  калмыки              б)   удмурты   и   калмыки
    в) буряты и калмыки
10. Черкесы относятся к …. языковой группе:  а)  тюркской  группе  алтайской
   семьи     б) иранской группе индоевропейской семьи     в)  финно-угорской
   группе уральско-юкагирской семья       г) абхазо-адыгской группе  северо-
   кавказской семьи

8 / Население: Этнический, религиозный состав.              ФИ:
_______________________________________
1. Основная часть  населения  России  принадлежит  к  ______________________
   языковой группе.
2. Народы уральско-юкагирской семьи оставляют в населении  России  примерно:
     а) 1%     б) 2%     в) 5%    г) 8%
3. Найди ошибку в перечне народов, проживающих в азиатской части России:
          а) долганы         б) нанайцы       в) ханты      г) удмурты
4.  К  малым  народам  Севера  относят:     а)  ногайцы           б)   ненцы
   в) мордва         г) буряты
5. К индоевропейской языковой семье относятся:
          а) буряты и карелы          б) карелы и  осетины               в)
осетины и украинцы               г) украинцы и кабардинцы
6. К финно-угорской языковой группе относятся:
          а) удмурты и коми            б)  коми  и  татары               в)
татары и якуты                  г) якуты и калмыки
7. Башкиры относятся к …. языковой  группе:  а)  тюркской  группе  алтайской
   семьи   б) иранской группе индоевропейской
   семьи   в) финно-угорской  группе  уральско-юкагирской  семья          г)
   абхазо-адыгской группе северо-кавказской семьи
8. Назовите самую многонациональную республику в составе России:
   а) Дагестан    б) Карелия     в) Адыгея    д) Татарстан
9. Наиболее распространенные религии в России:
   а) баптизм     б) буддизм      в)  мусульманство      г)  иудаизм      д)
   христианство
10. Народы, основная часть которых исповедует ислам, проживают:
   а)   на   Северном   Кавказе,    Средней    Волге    и    в    Предуралье
   б) по побережью СЛО и ТО
   в)       в       горах       юга       Сибири       и       на       Д.В.
                        г) в верховьях рек Волга, Дон, Днепр
8 / Население: Этнический, религиозный состав.
ФИ: _______________________________________
1. Самый многочисленный после русских народ России - ______________________
2. Выберите 3 народа, относящихся к  индоевропейской языковой семье:
          а) осетины         б) тувинцы         в) мордва      г)  украинцы
      д) буряты          е) армяне
3. Марийцы относятся к …. языковой  группе:  а)  тюркской  группе  алтайской
   семьи     б) иранской группе индоевропейской семьи     в)  финно-угорской
   группе уральско-юкагирской семья     г)  абхазо-адыгской  группе  северо-
   кавказской семьи
4.  Особая  пестрота   национального   состава   свойственна:     а)   Уралу
   б) Поволжью          в) Дальнему Востоку
5.  Наибольшее  число  последователей  в  России  имеет:  а)  ислам       б)
   православие       в) буддизм
6. Укажите народы, говорящие на языках уральской семьи:  а)  коми,  удмурты,
   марийцы
   б) буряты,  карачаевцы,  башкиры           в)  чеченцы,  черкесы,  ингуши
                     г) украинцы, осетины, русские
7. Народом России, исповедующим буддизм, являются:   а) татары    б)  мордва
      в) калмыки      г) осетины
8. Укажите верное утверждение:
а) тувинцы проживают в С-З части Восточной Сибири         б) ханты и  манси
являются народами Приморского края
в) ненцы проживают вдоль побережья СЛО                          г)  долганы
живут на п-ве Таймыр
9. Выберите республику в составе России, для  которой  характерен  следующий
   национальный  состав  населения:  аварцы,  даргинцы,   кумыки,   лезгины,
   русские: а) Хакасия    б) Дагестан     в) Башкортостан   г) Алтай
10. Коряки, алеуты, нивхи – эти народы представляют:
           а) Европейский Север           б)  Восточную  Сибирь          в)
Дальний Восток              г) Западную Сибирь

8 / Население: Этнический, религиозный состав.              ФИ:
_______________________________________
1.  Самый  многочисленный  народ  России  относится  к  языковой   семье   -
   ____________________________
2. Укажите народ, который проживает в бассейне р. Кама: калмыки  /  саами  /
   удмурты / долганы?
3. Выберите 3 народа, относящихся к алтайской языковой семье:
           а) коми         б) татары         в) якуты          г)  белорусы
      д) эвенки            е) чукчи
4. Выберите народ, не проживающий  в  Европейской  части  России:  а)  вепсы
   б) калмыки    в) шорцы     г) мордва
5. Найдите ошибку в перечне народов, относящихся к одной языковой группе:
         а) татары    б) башкиры    в) марийцы     г) тувинцы
6. Найдите ошибку в перечне  народов  исповедующих  ислам:  а)  татары    б)
   аварцы   в) ингуши    д) калмыки
7. Наибольшую численность среди народов России (кроме русских) имеют:
        а) кабардинцы и буряты     в) балкарцы и карелы           в) татары
и украинцы        г) чеченцы и тувинцы
8.  Выберите  два  народа,  имеющие  общую  языковую  группу:      буряты  /
   чеченцы/ башкиры / калмыки?
9. Татары входят в состав языковой семьи:
   а) индоевропейской       б)  северокавказской       в)  алтайской      г)
   уральско-юкагирской
10. Народ, проживающий как на территории России,  так  и  на  её  пределами,
   который не имеет собственной территории:
         нивхи   / алеуты   / цыгане  / евреи

8 / Население: Этнический, религиозный состав.              ФИ:
_______________________________________
1. Доля русских в населении страны - ___%
2. К какой языковой группе принадлежит основная часть населения России?
          а) тюркской   б) славянской   в) финской    г) монгольской
3. Коренной народ одной  из  республики  Северного  Кавказа,  относящийся  к
   индоевропейской языковой семье:
   чеченцы  /  осетины / черкесы / лакцы
4.  Назовите  народы,  входящие   в   тюркскую   группу,   но   исповедующие
   православие:
       а) татары    б) чуваши    в) якуты    г) башкиры
5. В России буддизм исповедуют: а) аварцы, лезгины      б)  буряты,  калмыки
    в) удмурты, марийцы     г) чукчи, коряки
6. Самая крупная по численности населения языковая семья в нашей стране:
   а) индоевропейская      б)  северокавказская       в)  алтайская       г)
   уральско-юкагирская
7. Укажите народы, имеющие общую языковую семью:
   а) карелы, марийцы         б) татары, русские        в) ханты, чеченцы
8.  На  севере   европейской   части   России   проживает   основная   часть
   представителей народов:
   а) карелы, коми, тувинцы     б) буряты, ненцы,  коми         в)  осетины,
   коми, ханты      г) карелы, коми, ненцы
9. Народы,  относящиеся  к  финно-угорской  группе:  а)  мордва       б)
   буряты     в)  коми       г)  удмурты          д) ненцы
10. К алтайской языковой семье относятся:
          а) карелы  и  чуваши             б)  чуваши  и  башкиры        в)
башкиры и ненцы          г) ненцы и черкесы

8 / Население: Этнический, религиозный состав.               ФИ:
_______________________________________
1. Один из народов, населяющих Прикаспийскую низменность, говорит на языке
   монгольской группы алтайской языковой семьи. Назовите этот народ:
   _____________________
2. Какой из перечисленных народов НЕ относится к народам тюркской группы:
   а) татары     б) башкиры    в) чуваши      г) калмыки
3. Католицизм исповедует основная часть верующих: башкир / поляков  /  бурят
   / марийцев
4. Православие исповедует основная часть верующих:
      а) кабардинцев и татар        б) удмуртов и башкир      в) удмуртов и
коми       г) аварцев и кумыков
5. К  алтайской  семье, монгольской  группе  принадлежит  два  народа:
    а)  башкиры  и  калмыки       б) удмурты  и  калмыки        в)  буряты
   и  калмыки
6. К какой языковой семье принадлежит основная часть населения России?
        а) индоевропейской        б) алтайской         в) уральской
г) кавказской
7. Особая пестрота национального состава свойственна:
   а) Уралу б) Западной Сибири      в) Северному Кавказу      г) Алтаю
8. Какая из перечисленных языковых групп входит в состав индоевропейской
   языковой семьи?
   а) финская    б) угорская    в) иранская    г) тюркская
9. Выберите 3 народа, принадлежащих к уральской языковой семье:
   а) осетины    б) марийцы    в) карелы      г) адыги       д) якуты
   е) удмурты
10. Какие народы России являются самыми многочисленными?  а) русские,
   татары, украинцы
         б) русские, белорусы, башкиры        в) татары, чуваши, русские
   г) русские, мордва, белорусы

8 / Население: Этнический, религиозный состав.               ФИ:
_______________________________________
1. Как называется языковая группа, к которой принадлежат крупнейшие  народы
   Поволжья и Урала – татары и башкиры? -___________________________
2. На территории какого региона компактно проживают буряты:   Предуралья  /
   Забайкалья  /  Алтая / Приморья?
3.      Найди      ошибку:      а)       удмурты       –       православные
                б) адыгейцы – мусульмане
                               в)   чукчи    –    традиционные    верования
                       г) алтайцы – буддисты
4. К индоевропейской языковой семье относятся:
   а) осетины и тувинцы         б) тувинцы и русские           в) русские и
   осетины
5. Мусульманами являются большинство:  а)  русских     б)  украинцев     в)
   калмыков     г) татар     д) тувинцев
6. Народами финно-угорской  группы  являются:  а)  карелы        б)  чуваши
   в) коми-пермяки     г) коми
7. Самый крупный по численности после русских народ России — это: мордва  /
   татары  / якуты  / белорусы
8. Укажите народы России, говорящие на языках алтайской семьи:
       а) коми, удмурты, марийцы             в) чеченцы, черкесы, ингуши
       б) буряты, карачаевцы, башкиры        г) украинцы, осетины, русские
9. Определите регион, отличающийся пестротой национального состава:
   а) Центральная Россия     б) Среднее  Поволжье      в)  Алтай         г)
   Приморский край
10. Определите  народы,  относящиеся  к  славянской  группе  индоевропейской
   языковой семьи:
   а) ханты     б) ингуши     в)  русские    г) украинцы

8   /   Население:   Этнический,   религиозный    состав.                ФИ:
_______________________________________
1. Определи по описанию, о какой религии идет  речь.  «Эта  религия  широко
   распространена в мире. На территории России  ее  традиционно  исповедуют
   народы,  проживающие  в  азиатской  части.  Основная  часть  верующих  –
   представители   монгольской   группы    алтайской    языковой    семьи».
   _______________________
2.  Народами славянской группы являются:  а)  башкиры    б)  украинцы    в)
   белорусы    г) немцы
3. Наиболее многочисленным народом России среди перечисленных являются:
   а) армяне    б) татары    в) украинцы    г) лезгины
4. Преобладающая часть населения России говорит на языках:
   а) кавказской семьи         б) уральской семьи       в)  индоевропейской
   семьи         г) алтайской семьи
5. В каком пункте названы только народы европейской части России?
       а) карелы, башкиры, буряты      б) коми, чуваши, татары       в)
чукчи, татары, коряки       г) адыгейцы, ненцы, якуты
6. Какие две религии в основном распространены в России?
       а) протестантство и православие    б) православие и ламаизм     в)
православие и ислам     г) католицизм и ислам
7. Особая пестрота национального состава свойственна: а) Уралу  б)
   Северному Кавказу  в) Западной Сибири  г) Алтаю
8. Выберите народ России, относящийся к тюркской группе: а)  аварцы      б)
   мордва      в) чуваши       г) коряки
9. К индоевропейской языковой семье относятся народы:
   а) армяне и осетины    б) осетины и тувинцы   в) тувинцы и русские   г)
   русские и карачаевцы
10. Соотнеси:  буддизм _        ислам _       православие  _              а)
   осетины        б) черкесы         в)  тувинцы


title: Презентация "Прибавить и вычесть число 6" 1 класс

extracted_text:
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2017

9-6=3

7-6=1

10-6=4

8-6=2

6-6=0

 Посчитай.        Для проверки  кликни мышкой по примеру
1+6=7

3+6=9

4+6=10

2+6=8

0+6=6

 Посчитай.        Для проверки  кликни мышкой по примеру
Автор шаблона: Ранько Елена Алексеевна http://elenaranko.ucoz.ru/
Шаблон выполнен в программе Adobe Photoshop CS2.
Для создания использовались изображения:
шелковая ткань (рамка, фон) :
http://www.sihirperisi.com/icerik/psd/background-arkaplan-ipek-Chinese-silk%20(17).jpg
золотой фон для цветов: http://www.bankoboev.ru/fons/MjEzMA==/Bankoboev.Ru_zolotoi_fon.jpg
декоративный элемент внизу выполнен при помощи маски:
http://www.cantinhodaverinha.net/masks/SN41_Verinha.msk.jpg
картинка для создания обводки:
http://fony-kartinki.ru/_ph/50/2/68293632.jpg

Лисёнок http://img0.liveinternet.ru/images/attach/d/1/130/208/130208394_0_7e323_b0664609_M.png
Информационные источники


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта НОД "Дикие животные Урала"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности   по физическому развитию детей № 62» Асбестовского городского округа

Технологическая карта
 организации совместной НОД с детьми
Тема: «Дикие животные Урала»

Проектные подход «Паутинка»
Возраст детей: от 5 лет до 6 лет
Составитель:
Лихачева Алла Анатольевна

Технологическая карта
 организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми
Тема (проект. событие):  «Дикие животные Урала»
Возрастная группа: от 5 лет до 6 лет
Форма НОД:  интегративное занятие (познавательно-исследовательская, коммуникативная деятельность)
Проектные подход «Паутинка»
Форма организации (групповая, подгрупповая,)
Учебно-методический комплект:  Радуга:  примерная основная образовательная программа дошкольного образования (С.Г.Якобсон, Т. И. Гризик,   Т. Н. Доронова,   Е. В. Соловьёва, Е.А.Екжанова; науч. рук. Е. В. Соловьёва). — М.: Просвещение,  2014.
Средства:
наглядные: картины Дикие животных Урала, картинки с изображением диких животных, картинки с изображением лакомство для лося;
литературные:  стихи
Просмотр слайдов, беседа о жизни диких животных, рассматривание картинок и иллюстраций, ознакомление с предупреждающим знаком.
оборудование:  рисование дорожного знака – карандаши, альбомные листы.


title: Презентация "Рельеф Северной Америки" 7 класс

extracted_text:
Рельеф и полезные ископаемые Северной Америки
Учитель географии МБОУ
Опалиховская гимназия
Кузнецова Е. Ф.

Высокогорный
запад

Равнинный центр

Низкогорный
восток

ВНЕДРЕНИЕ МАГМЫ
Столкновение плит
ВУЛКАНЫ
ГОРЫ

СТРОЕНИЕ ЗЕМНОЙ КОРЫ И ФОРМЫ РЕЛЬЕФА
Рельеф, строение, полезные ископаемые

К о р д и л ь е р ы
1
2
1 –  Большой Бассейн
2 – Мексиканское нагорье
Великие равнины
Центральные
равнины
Примексиканская
низменность

г.Мак-Кинли

влк.Орисаба

Аппалачи

М
4000

3000

2000

1000

        0

Береговые хребты
Большой
бассейн
Скалистые
      горы
Великие
равнины
р.Миссисипи
Аппалачи

Обл.
новой
скл.
Обл. средней
         скл.
   Древняя платформа
Обл. древней      скл.

Профиль рельефа, строения и размещения полезных ископаемых вдоль 40-вой параллели
Какая зависимость существует между рельефом,  строением ЗК и полезными ископаемыми в Северной Америке ?

Нефть, газ
ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ
Кордильеры богаты рудами цветных металлов.
Нефтяные и газовые месторождения Миссисипской низменности приурочены к осадочным породам платформенного чехла.
В Аппалачах имеются значительные запасы каменного угля и железных руд.

В северной  части
Равнин преобладают
Месторождения руд
Металлов: железа,
меди, никеля и др. В
Осадочных породах
Центральных и
Великих равнин, а также
На миссисипской
низменности много
нефти, природного газа,
каменного угля. В
Аппалачах и их
предгорьях залегают
 железные руды и
каменный уголь.
Кордильеры богаты как
осадочными, так и
магматическими полез-
ными  ископаемыми.

Долина Смерти

- 86 м. Самая низкая точка Северной Америки – Долина Смерти
МАК-КИНЛИ

Горная вершина на Аляске.
Высота 6194 м — высшая точка материка Северная Америка.
КОРДИЛЬЕРЫ
Основное горообразование в Кордильерах завершилось раньше, чем в Андах, поэтому они несколько ниже. Преобладающие высоты в горах 3-4 тыс. метров.
Кордильеры  Аляски
Кордильеры
МИССИСИПСКАЯ НИЗМЕННОСТЬ
   Плоская Миссисипская низменность лежит на древней платформе, большая часть  её образована речными наносами.

Вулкан Орисаба
Вулкан Орисаба
аппалачи
АППАЛАЧИ

Горы образовались в эпоху древней складчатости и,          не испытав новых поднятий, к настоящему времени сильно разрушились.
ВЕЛИКИЕ РАВНИНЫ
Великие равнины серией уступов переходят в Центральные равнины.
Высота от 500м. на востоке до 1700м. на западе.
ВНЕШНИЕ СИЛЫ
Долина монументов
ЦЕНТРАЛЬНЫЕ РАВНИНЫ
МИССИСИПСКАЯ НИЗМЕННОСТЬ
Национальный парк Зайон
   Район по праву гордится множеством поразительных природных достопримечательностей. Чекерборд-Меса - это возвышающаяся над дорогой грандиозная глыба песчаника, чья поверхность будто бы поделена на квадратики ветром и водой.
Национальный парк "Арки"

В этом парке насчитывается около двух тысяч арок. Песчинка за песчинкой, камешек за камушком... и постепенно вода и время превратили безжизненную и скучную землю в невероятное разнообразие форм. Башни и шпили, обрывы и балансирующие камни, каменные плато и горы и, конечно же, изящные каменные арки.
Большой каньон Колорадо
В Северной Америке находится самое большое наземное ущелье — Большой каньон Колорадо, который располагается на плато Колорадо.
 Единственная впадина земной коры, видимая с Луны.

«…оставить все как есть, поскольку нечего улучшать. Природа трудилась веками, а человек может все испортить".     Т. Рузвельт
Большой каньон Колорадо
Менее 10 миллионов лет назад река Колорадо петляла по обширной равнине. Позже движения земной коры приподняли этот участок, и река начала врезаться в породы. Чем интенсивнее происходило поднятие, тем сильнее врезалась река.
Современная глубина каньона в некоторых местах достигает –  1600м.
Общая длина — 446км, а ширина более 20км.
 Одним из первых посетителей                 Гранд-Каньона был президент Теодор Рузвельт, приехавший сюда          в 1903 году.
 Через шесть лет каньон объявили национальным памятником.
Большой каньон Колорадо
Большой каньон Колорадо
Роль древнего оледенения

К о р д и л ь е р ы
1
2
Великие равнины
Центральные
равнины
Примексиканская
низменность

г.Мак-Кинли

влк.Орисаба

Аппалачи

            Границы древнего оледенения, покрывавшего материк около 18000 лет назад
Причина образования     древних оледенений – глобальное похолодание климата
Последствия деятельности древних ледников:
Сглаживание (выравнивание, выпахивание) рельефа;
Формирование озёрно – ледникового ландшафта;
Накопление морены после таяния ледников
Деятельность ледника
Морена – геологическое тело, сложенное
ледниковыми отложениями.
Представляет собой смесь обломочного
материала разного размера – от гигантских
глыб до песка и глинистого материала.
Отступающий ледник и его влияние на окружающий рельеф
Горы                           Равнины

Столкновение плит            Устойчивые участки

Складчатость                                 Платформа

Магматические                              Осадочные
полезные ископаемые

Домашнее задание
§52 , нанести на контурную карту формы и объекты рельефа, полезные ископаемые (красным цветом – магматического происхождения, чёрным – осадочного).

Список использованных источников
http://cache.foxsaver.com/thumbnails/2009/10/12/1445668074l.jpg
http://akalelova.ucoz.ru/22.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5805/suslik-us.3/0_5b341_471e16bc_XL
http://pix.com.ua/db/landscapes/america/american_wilderness/b-380032.jpg
http://900igr.net/datai/geografija/Relef/0001-002-O-relefe.jpg
http://900igr.net/datas/geografija/Severnaja-Amerika/0006-006-Relef-i-poleznye-iskopaemye-materika.jpg
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%E5%E2%E5%F0%ED%E0%FF_%C0%EC%E5%F0%E8%EA%E0
http://blog.tmcoffee.ru/wp-content/uploads/2011/02/1111.jpg
http://s58.radikal.ru/i159/1008/0a/8c54e322b549.jpg
http://geograph.ucoz.kz/load/videokollekcija/31-6-2 (видеосюжеты).


title: Конспект урока "Совершенствование техники владения мячом" 5 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 «Образовательный центр» с. Кинель -Черкассы

Конспект урока по баскетболу в 5 классе
на тему: «совершенствование техники владения мячом».

Цель: развитие физических качеств посредствам баскетбола.
Задачи:
Совершенствовать навыки владения мячом со зрительным и без зрительного контроля.
Развивать скоростно-силовые качества.
Способствовать формированию здорового образа жизни средствами баскетбола.
Воспитывать коммуникативность, умение правильно реагировать на замечания, целеустремленность решительность.

Спортивный инвентарь: баскетбольные мячи.
Учитель: Колесников Сергей Владимирович


title: Презентация "Логические задачи" 1-2 класс

extracted_text:
Логические задачи
для 1-2 классов
Виртуальный кабинет начальных классов
Автор - Носкова Марина Александровна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 2» города Верещагино

Дорогой друг,
 помоги, пожалуйста, Маше решить задачи.
Для проверки нажимай на волшебное яблоко. Для перехода на следующий слайд нажимай на Машу. Удачи!
На иве не растут груши
На груше росло 50 груш, а на иве — на 12 меньше. Сколько груш росло на иве?
     Одинаково
Что легче: 1 кг ваты или 1 кг железа?
              2 кг
Курица на двух ногах весит 2 кг. Сколько весит курица на одной ноге?
              3 птицы
На дереве сидело 2 сороки, 3 воробья и 2 белки. Вдруг два воробья вспорхнули и улетели. Сколько птиц осталось на дереве?
              6
Сколько концов у двух с половиной палок?
 Одна, остальные улетели
Летела стая уток. Охотник выстрелил и убил одну. Сколько уток осталось?
 Ни одного, на дубе яблоки не растут
Стоит в поле дуб. На дубе 3 яблока. Ехал добрый молодец и сорвал одно. Сколько яблок осталось?
 8
У нас очень дружная семья: у семи братьев по одной сестрице. Сколько всего детей?
 2
Два мужика шли из деревни в город, а навстречу им еще три мужика и одна баба. Сколько мужиков шли из деревни в город?
 8
Бабушка купила на базаре две пары туфель, три яблока и пять груш. Одну пару туфель бабушка подарила своей внучке. Сколько всего фруктов купила бабушка?
 мокрое
На какое дерево садится ворона во время проливного дождя?
 0
Горошины не умеют ходить
Сколько горошин может войти в обыкновенный стакан?

Маша
Рамка
Яблоко
Маша
Спасибо
Задачи
Логотип
Ива
Вата
Ворона
Дуб
Курица


Презентация "Фигуры на плоскости и тела в пространстве" 6 класс


Презентация "Системы управления базами данных. PL/SQL"


title: Конспект урока "Научно-техническая революция и мировое хозяйство" 10 класс

extracted_text:
Урок обобщения и повторения в 10 классе по теме
 «Научно-техническая революция и мировое хозяйство»

Цели урока:
1. Образовательная: обобщить и повторить  знания, полученные при изучение темы «НТР и МХ»:
понятия «Научно-техническая революция», «Мировое хозяйство», «Международное географическое разделение труда», «Международная экономическая интеграция», «Модели развития мирового хозяйства»;
влияние НТР на развитие МХ, его отраслевую и территориальную структуру;
основные пути развития науки, техники, производства, управления в условиях НТР.
2. Развивающая: продолжить формировать у учащихся умений:
применять уже имеющиеся знания;
развивать познавательные интересы школьников посредством  разнообразия заданий и творческой работы;
работать с дополнительными источниками географический информации, в том числе и с картографическим материалом.
3. Воспитательная: продолжить формировать у учащихся:
мировоззренческое отношение к миру посредством обсуждения вопросов, связанных с влиянием НТР на организацию мирового хозяйства;
развитие познавательной самостоятельности и активности учащихся;
интерес к географии посредством интересных, творческих заданий;
доброжелательное отношение учащихся друг к другу.
Тип урока: комбинированный  (письменные задания по повторению темы «Научно-техническая революция и мировое хозяйство»», фронтальная беседа)
Оборудование:
Ноутбук и мультимедийный проектор.
Мультимедийная презентация «НТР и мировое хозяйство»..
Доска.
Бланк ответов.
Бланк самоконтроля.

План урока:
1. Организационный момент – 						0,5 мин.
2. Слово учителя (сообщение темы, целей урока) -  				2 мин.
3. Организация урока по повторению и обобщению темы:			41 мин.
актуализация знаний учащихся посредством фронтальной беседы;
письменные этапы, которые чередуются с беседой.
4.  Итоги урока.  Самооценка  учащихся      - 				1 мин.
      5. Домашнее задание     - 							0,5  мин.

Ход урока
“Если человек хочет жить на этой Земле...
                                                                          то ему придется проявить мудрость при
выборе между теми нововведениями, которые
                                                                       он способен контролировать, и теми,
которыми он управлять не в состоянии.”
(Джодже Драйфус)

1. Организационный момент. Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
СЛАЙД 1. Слово учителя. Когда-то, давным-давно, люди начали сочинять и передавать из уст в уста вымышленные истории – сказки. И рассказывалось в них об удивительных вещах: сапогах-скороходах, скатерти-самобранке, ковре-самолете… Народ хотел воплотить в них свою мечту – быстро передвигаться, летать, словно птица, передавать информацию на большие расстояния. И оказалось, что сказка стала былью.
 Давайте попробуем догадаться, во что превратился, к примеру, ковер самолет?
 А печка, на которой Иван к царю отправился?
 А ступа Бабы-Яги?
 А клубочек, который катился и указывал путь?
      Удивительно, но действительность превзошла все самые смелые человеческие ожидания. Сегодня не только летают самолеты, но и ракеты поднимаются в космос, есть не только телевидение, радио, телефон, но и «умная» машина – компьютер. Все эти открытия были совершены в макромире. Это стало возможным благодаря НТР.
      Учитель сообщает тему, цели урока. Говорит о том, что сегодняшний урок обобщения и повторения темы «НТР и МХ» будет проходить в форме выполнения письменных заданий и в форме фронтальной беседы, таким образом учащиеся сегодня  получают по две отметки (за письменную работу и за устные ответы). Работать учащиеся будут на бланках ответов, которые раздает учитель и просит учащихся сразу же подписать работы. Затем учитель обращает внимание учащихся на бланк самоконтроля, говоря о том, что  сегодня учащимся необходимо будет самим оценить свой уровень подготовки по данной теме, то есть самим поставить отметки за два этапа (устный и письменный). Затем отметки поставит учитель, таким образом сравним наши результаты.
2. Организация работы по повторению и обобщению темы
2.1. СЛАЙД 4, 5. Актуализация имеющихся у учащихся знаний. ( 2 мин )
Задание: «Соберите мозаику из географических терминов и их определений».
Игра «Собери мозаику»

На разных листках бумаги, отдельно, напечатать  понятие и его определение, за тем дать задание группам или парам собрать.

НАУЧНО – ТЕХНИЧЕСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ (НТР)
– ПЕРИОД ВРЕМЕНИ, В ТЕЧЕНИЕ КОТОРОГО ПРОИСХОДИТ КАЧЕСТВЕННЫЙ СКАЧЕК В РАЗВИТИИ НАУКИ И ТЕХНИКИ, КОРЕННЫМ ОБРАЗОМ ПРЕОБРАЗУЮЩИЙ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫЕ СИЛЫ ОБЩЕСТВА.

МИРОВОЕ  ХОЗЯЙСТВО (МХ)
- ИСТОРИЧЕСКИ СЛОЖИВШАЯСЯ СОВОКУПНОСТЬ НАЦИОНАЛЬНЫХ ХОЗЯЙСТВ ВСЕХ СТРАН МИРА, СВЯЗАННЫХ МЕЖДУ СОБОЙ ВСЕМИРНЫМИ ЭКОНОМИЧЕСКИМИ СВЯЗЯМИ.

МЕЖДУНАРОДНОЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ РАЗДЕЛЕНИЕ ТРУДА (МГРТ)
– СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ ОТДЕЛЬНЫХ  СТРАН НА ПРОИЗВОДСТВЕ ОПРЕДЕЛЕННЫХ ВИДОВ ПРОДУКЦИИ, УСЛУГ И ПОСЛЕДУЮЩИЙ ОБМЕН ИМИ.

МЕЖДУНАРОДНАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ИНТЕГРАЦИЯ (МЭИ)
- ВЫСШАЯ СТЕПЕНЬ МЕЖДУНАРОДНОГО ГЕОГРАФИЧЕСКОГО РАЗДЕЛЕНИЯ ТРУДА, ПРИ КОТОРОЙ ПРОИСХОДИТ СРАЩИВАНИЕ ХОЗЯЙСТВ РЯДА СТРАН.

РЕГИОНАЛЬНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ
- ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ГРУППИРОВОК СТРАН ОДНОГО РЕГИОНА (ЕВРОПЕЙСКИЙ СОЮЗ – 15 СТРАН ЕВРОПЫ, СФОРМИРОВАВШИЕ ЕДИНОЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО.)

ОТРАСЛЕВАЯ ИНТЕГРАЦИЯ
- ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ГРУППИРОВОК СТРАН ОДНОЙ  ЭКОНОМИЧЕСКИ РАЗВИТОЙ ОТРАСЛИ (СТРАНЫ ОПЕК – 11 СТРАН - ЭКСПОРТЕРОВ НЕФТИ).

ТРАНСНАЦИОНАЛЬНАЯ КОРПОРАЦИЯ
– МЕЖДУНАРОДНАЯ КОМПАНИЯ (КОНЦЕРН), В РАМКАХ КОТОРОЙ ОБЪЕДЕНЯЮТСЯ МНОГОЧИСЛЕННЫЕ ПРЕДПРИЯТИЯ ОДНОЙ ИЛИ НЕСКОЛЬКИХ ОТРАСЛЕЙ МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА, РАСПОЛОЖЕННЫЕ В РАЗНЫХ СТРАНАХ.

ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ХОЗЯЙСТВА (ТСХ)
– СОВОКУПНОСТЬ  ОПРЕДЕЛЕННЫМ ОБРАЗОМ ВЗАИМОРАСПОЛОЖЕННЫХ ТЕРРИТОРИАЛЬНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ, НАХОДЯЩИХСЯ В СЛОЖНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ

ТЕХНОПАРК (НАУЧНЫЙ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ, ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПАРК)
– АГЛОМЕРАЦИЯ НАУКОЕМКИХ ФИРМ, ГРУППИРУЮЩИЙСЯ ВОКРУГ КРУПНОГО УНИВЕРСИТЕТА, ИНСТИТУТА, ЛАБОРАТОРИИ ДЛЯ СОКРАЩЕНИЯ СРОКОВ ВНЕДОЕНИЯ НАУЧНЫХ ИДЕЙ В ПРАКТИКУ.

ТЕХНОПОЛИС
– СПЕЦИАЛЬНО ПОСТРОЕННЫЙ КОМПЛЕКСНЫЙ НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ГОРОДОК, СПУТНИК ПРОМЫШЛЕННОГО И НАУЧНОГО ЦЕНТРА, ЗАНИМАЮЩИЙСЯ РАЗРАБОТКОЙ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, РАЗВИТИЕМ НАУКОЕМКИХ ПРОИЗВОДСТВ И ПОДГОТОВКОЙ НАУЧНЫХ КАДРОВ.

2.2. СЛАЙД 4, 5. Учитель просит дать определения этим понятиям. По ходу ответов учащихся учитель задает дополнительные вопросы на раскрытие этих понятий. ( 4 мин )
Составные части НТР (наука, техника и технология, производство, управление).
Как повлияла НТР на отраслевую структуру МХ (в эпоху НТР ведущей является «Авангардная тройка» - машиностроение (наукоёмкое и точное, химическая промышленность (химия органического синтеза) и электроэнергетика).
Виды МЭИ (отраслевые, региональные, международные, религиозные).
Модели развития МХ (двучленная – развитые «север» и развивающиеся «юг»; трехчленная – наиболее развитые страны Запада, развивающиеся страны и страны с переходной экономикой; десятичленная – (10 центров – Европа, Северная Америка, Япония, Китай, нефтеперерабатывающие страны Юго-Западной Азии, страны НИС, страны СНГ, Бразилия, Мексика).
Типы структуры МХ (доиндустриальные, индустриальные, постиндустриальные).

1 задание. СЛАЙД 6
Письменный этап. ( 4 мин)
Определить, к какому типу международной экономической интеграции относятся следующие организации:
НАТО – Организация Североатлантического договора, Североатлантический альянс
НАФТА – Североамериканская зона свободной торговли
ОИК – Организация исламского сотрудничества
ОПЕК – Организация стран-экспортеров нефти
ЛАИ – Латиноамериканская ассоциация интеграции
МБРР	 - Международный банк реконструкции и развития
СНГ – Содружество независимых государств
ООН – Организация Объединенных наций
АСЕАН – Ассоциация государств Юго-Восточной Азии
ВТО – Всемирная торговая организация
ОАЕ – Организация африканского единства
МАГАТЭ – Международное агенство по атомной энергетике
МВФ – Международный валютный фонд
ЕС – Европейский союз

Устный этап. СЛАЙД 6
По очереди каждый обучающийся расшифровывает сокращения, которые относятся к  МЭИ (перечислены выше)

2 задание. СЛАЙД 7 ( 5 мин )
Письменный этап
На контурной карте отмечены страны, которые входят в МЭИ, необходимо распределить эти страны по группировкам:

РФ, Казахстан, Вьетнам, Индонезия, Иран, Бразилия, Аргентина, Канада, США, Саудовская Аравия, Боливия, Франция, Мексика, Испания.

Устный этап. Учитель спрашивает о том, какие типы структуры МХ они знают. Какие главные сферы производства при каждой структуре (доиндустриальные (с/х – до 50% в ВВП),  индустриальные (промышленность – до 50% в ВВП), постиндустриальные (информационная) (непроизводственная сфера – более 50% в ВВП)).

Устный этап. Учитель спрашивает о том, какие модели развития МХ знают учащиеся. По каким показателям выделяются экономически развитые и развивающиеся страны?
Экономически развитые страны - это наиболее развитые по своему экономическому и научно-техническому потенциалу страны мира.
Развивающиеся страны – страны с низким уровнем развития экономики и социальной сферы, недостатком финансовых средств, отсутствием опыта ведения капиталистического товарного хозяйства, недостатком квалифицированных кадров, сильной экономической зависимостью, огромным внешним долгом и пр. 3 задание.

СЛАЙД 8 ( 5 мин )
Письменный этап.
Из перечисленных стран или регионов выбрать только те, которые относятся к десятичленной модели развития:
Япония, НИС Азии, Северная Африка, Латинская Америка, Мексика, Северная Америка, Бразилия, Австралия, Зарубежная Европа, Центральная Африка, СНГ, Океания, Индия.

4 задание. СЛАЙД 9 ( 1 мин )
Письменный этап.
Из перечисленных районов выпишите районы нового освоения:
Рурский, штат Калифорния, Северное море, Север Канады, штат Аляска, Лондонский, Уральский, Север России.

5 задание. СЛАЙД 10 ( 4 мин )
  Письменный этап.
  Какие страны изображены на контурной карте цифрами?

  6 задание. СЛАЙД 11 ( 5 мин )
  Письменный этап.
Определите верно или неверно высказывание. Если неверно, то дайте правильный ответ.
К старопромышленным районам Зарубежной Европы относится Рурский.
Калифорния в США является районом нового освоения.
ОПЕК – это региональная группировка стран в рамках МЭИ.
Штат Аляска является районом нового освоения.
Для многих развивающихся стран характерен колониальный тип развития хозяйства.
Революционный путь в эпоху развития НТР является главным.
В эпоху НТР развиваются прежде всего наукоемкие отрасли.
7 задание.
Творческое. «Достижения НТР:  блага или проблемы для человека? »
1 группа: Наука-главный двигатель производства.
2 группа: Система питания.
3 группа: Наука в быту.

3. Закрепление изученного материала.
Научно-техническая революция дала обществу механизмы, бытовые приборы. В речи появились новые слова. Каждый из вас должен назвать одно слово, имеющее прямое отношение к НТР. Я начинаю: НТР – это компьютер…
Примеры: ЭВМ, процессор, калькулятор, видеомагнитофон, цветной телевизор, спутник связи, принтер, ксерокс, микросхема, жидкие кристаллы, электронные часы, лазерный луч, световолоконная оптика, лазерная технология.

4. Подведение итогов урока.
   Сделать выводы.  Оценка деятельности учащихся на уроке.

5. Домашнее задание. Найдите понятия,  которые характеризуют НТР, дайте их характеристику.

ПИКТОГРАММА

ОТВЕТЫ: производство, микроэлектроника, преобразования, робототехника, управление, автоматизация, геоинформатика, универсальность, информатизация, квалификация, космизация, электронизация, биотехнологии, наукоемкость, наука, техника, технополис, технопарк, кибернетика, всеохватность.

ЛИСТ ОТВЕТОВ
Учащегося 10 класса ______________________________________________
по теме «НТР и МХ»
1 задание.
Письменный этап.
Определить, к какому типу международной экономической интеграции относятся следующие организации:

2  задание.
Письменный этап.
На контурной карте отмечены страны, которые входят в МЭИ, необходимо распределить эти страны по группировкам:

3 задание.
Письменный этап.
Из перечисленных стран или регионов выбрать только те, которые относятся к десятичленной модели развития ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Япония, НИС Азии, Северная Африка, Латинская Америка, Мексика, Северная Америка, Бразилия, Австралия, Зарубежная Европа, Центральная Африка, СНГ, Океания, Индия.

4 задание.
Письменный этап.
Из перечисленных районов выпишите районы нового освоения: ______________________________________________________________________________
Рурский, штат Калифорния, Северное море,  Север Канады, штат Аляска, Лондонский, Уральский, Север России.

5 задание.
Письменный этап.
Какие страны изображены на контурной карте цифрами:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

6 задание.
Письменный этап.
Определите верно или неверно высказывание. Если неверно, то дайте правильный ответ.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

БЛОК САМОКОНТРОЛЯ

Дополнительный материал
1. Наука-главный двигатель производства.
1.Современная НТР является сложной единой  системой науки, техники и технологии, производства, управления.Она резко ускоряет научно-технический процесс, оказывает
воздействие на все стороны жизни ибщества, охватывает все страны мира.
        Основное содержание НТР состоит в превращении науки в непросредственную производительную силу общества.Материальное и нематериальное производство постепенно превращается в практическое продолжение современной науки. Наука как производительная сила непосредственно воплощается в непрерывно совершенствуемую техникуи в возрастающие профессиональные знания работников.
        Наука в эпоху НТР превратилась в очень сложный комплекс знаний. Наряду с этим она образует обширную сферу человеческой деятельности, в которую ныне вовлечено около 10 млн человек, т.е. более 9/10 научных работников, когда-либо живших на Земле,- наши современники. Особенно возросли связи науки с производством, которые становится более наукоёмким.
2. Ограниченность природных ресурсов вынуждает проводить новую системную политику, опирающуюся на экологически высокие технологии.Начало новой, невиданной по своему размаху научно-технической революции, которая изменит облик мира уже к концу первого десятилетия XXI в., связывают с нанотехнологиями.
        Нанотехнология - область прикладной науки и техники, занимающаяся изучением свойств объектов и разработкой устройств, размеры которых составляют порядка нанометра (по системе единиц СИ – 10-) Через 10-15 лет вполне может стать реальностью суперкомпьютер размером с кусочек сахара. Современная индустрия наноматериалов - это производство наночастиц, повышающих износостойкость двигателей, очищающих воду, обеззараживающих помещения и объекты, заживляющих раны, придающих текстильным и иным материалам новые свойства (самоочистка, пуленепробиваемость). Новые энергетические технологии предполагают использование в качестве топлива вместо традиционных, невозобновимых энергоносителей (нефти и природного газа) самый обычный водород.
       Водородные топливные элементы – новые источники питания, пригодные как промышленных нужд, так и для бытовой и портативной техники (мобильные телефоны, смартфоны, ноутбуки).К числу других перспективных направлений наноэнергетики следует отнести повышение коэффициента полезного действия солнечных батарей, применение управляемых нестатических ядерных реакций.
       Человечество получит не только принципиально новые источники пищи, но и принципиально новую медицину. Микроробот, собранный из спиралей ДНК, проникает на атомно-молекулярный уровень, туда, куда не сможет добраться никакой рукотворный инструмент хирурга.

2. Биотехнология – одно из важнейших направлений НТР, новейшая отрасль науки и производства, основанная на промышленном применении микроорганизмов для получения кормовых белков, витаминов, удобрений.
       Применение высоких технологий в пищевой промышленности лишает  продукты полезных природных свойств.Кроме того современные технологии позволяют изготавливать искусственные продукты вкусные, но вредные.
        Итак, нанотехнологии применяются практически во всех областях. Чтобы вернуться в наш макромир, мы должны ответить на несколько вопросов.
Организуя предстоящий праздник и приобретая продукты для Новогоднего рецепта Оливье, мы вряд ли задумываемся о том, что в мире более одного миллиарда человек постоянно испытывают голод. Во многих странах существует дефицит средств и продуктов  питания. При этом количество людей, находящихся за чертой бедности стремительно растет, и традиционными методами решить проблему не удается.
Одним из вариантов разрешения проблемы видится идея использования современных нанотехнологий в питании. Конечно, до массового синтезирования продуктов питания дело пока не дошло, но активные поиски в данном направлении ведутся. Последние годы пищевая промышленность вкладывает суммы, исчисляемые в миллионах долларов, в развитие нанотехнологий и научные исследования в этой области. Тема не получает широкой огласки, поскольку вопрос противоречив и воспринимается общественностью настороженно. Что вообще подразумевается под современными нанотехнологиями в пищевой промышленности?  Согласно формулировке, которая была озвучена на одном из докладов ЕС, под нанопродуктами понимаются те продукты питания, для которых в процессе их выращивания, переработки, упаковки применялись наночастицы или методы и инструменты нанотехнологий. Следует отметить что это вовсе не генно- или атомно-модифицированные продукты.
В чем особенность подобных продуктов? В отличие от традиционных продуктов питания, нанопродукты смогут быть настроены самым необычным образом на вкусы потребителей. К примеру, напитки, меняющие свой вкус и цвет, или продукты, учитывающие аллергию потребителя, и подстраивающиеся под него. Такие кампании как Крафт, Нестле, Юнивелер интенсивно работают в этом направлении.
Вопрос, собственно уже не стоит: быть или не быть нанотехнологиям в питании, а лишь в какой форме и когда. В Австралии, к примеру, один из популярных видов белого хлеба  производится с добавлением нанокапсул. Когда же это станет глобальным явлением, можно будет сказать уже в ближайшее время.

3. Наука в быту
Цветной телевизор, компьютер – это достижения мировой науки. Без них мы уже не можем представить нашу жизнь. Очень интересно и красиво. Красота природы различных уголков планеты. Все это хорошо. Мы, не выходя из дома, получаем большой объем информации, познаем мир.
       Какие проблемы? Человек портит зрение. Компьютерные телевизионные игры оказывают влияние на психологическое состояние человека. Это радиоэлектронное излучение, исходящее от телевизора. Конструкторы изобретают различные формы защиты от излучения.
      Человек создал летательные аппараты. Появилась реактивная авиация. Благодаря ей преодолеваются расстояния и экономится время. Быстрая доставка пассажиров и грузов. Срочное оказание помощи в экстремальных ситуациях. Но при ежедневных полетах самолеты сжигают большое количество топлива, загрязняют атмосферу.
   Авиационный транспорт сильно воздействует на атмосферу.За один час современный самолет сжигает около 15т топлива,потребляя при этом 625т воздуха и выбрасывая 66т продуктов горения.Последние сохраняются в атмосфере 2 года.Кроме того ,вокруг аэропортов возникают большие зоны шумового загрязнения.
У нас в руках красивые и легкие детские игрушки.Яркий красочный полиэтиленовый пакет-сумка.Все это появилось совсем недавно.Ученические ручки, детали машин,изготовленные из синтетических волокон, - все это позволяет заменить многие природные материалы, но, к сожалению, создавая их,человек не подумал о защите природы.Попадая на земную поверхность (почва,грунт), они выделяют вещества, вредные для природы и человека.
В Бангладеш с . Полностью запрещены производство и продажа полиэтилена и изделий из него.Каждый владелец полиэтиленового пакета должен заплатить штраф.

ЛИСТ ОТВЕТОВ
по теме «НТР и МХ»
1 задание.
Письменный этап.
Определить, к какому типу международной экономической интеграции относятся следующие организации:

2  задание.
Письменный этап.
На контурной карте отмечены страны, которые входят в МЭИ, необходимо распределить эти страны по группировкам:

3 задание. Письменный этап.
Из перечисленных стран или регионов выбрать только те, которые относятся к десятичленной модели развития
Япония, НИС Азии, Северная Африка, Латинская Америка, Мексика, Северная Америка, Бразилия, Австралия, Зарубежная Европа, Центральная Африка, СНГ, Океания, Индия.

4 задание.
Письменный этап.
Из перечисленных районов выпишите районы нового освоения:
Рурский, штат Калифорния, Северное море,  Север Канады, штат Аляска, Лондонский, Уральский, Север России.

5 задание.
Письменный этап.
Какие страны изображены на контурной карте цифрами:
1		ЮАР
2		Индия
3		Китай
4		Исландия
5		Алжир
6		США
7		Аргентина
8		РФ
9            Новая Зеландия
10          Саудовская Аравия

6 задание.
Письменный этап.
Определите верно или неверно высказывание. Если неверно, то дайте правильный ответ.
1. +
2.  - (главный с/х штат)-
3. - отраслевая
4. +
5. +(т.к. хозяйство этих стран формировалось в условиях колониальной зависимости)
6. +
7. +


title: Конспект урока "Круговая тренировка" 8 класс

extracted_text:
                 План-конспект урока по физической культуре
                           для учащихся 8 класса.

Тема:       Круговая тренировка

Задачи урока:
1. Развитие основных физических качеств и    координационных способностей.
 2. Контроль за развитием двигательных качеств.
 3. Воспитание чувства ответственности, сплоченности, смелости и честности
в подвижныхиграх.
Инвентарь: скакалки по количеству детей, ленточки, 3 набивных мяча
Время: 45 мин

|Содержание                                   |Дозировка  |Организационно-методические    |
|                                             |(мин)      |указания                       |
|I.Подготовительная часть                     |10-12΄     |                               |
|1. Построение, приветствие, сообщение задач  |1΄         |организованно                  |
|урока                                        |           |                               |
|                                             |1΄         |                               |
|2. Ходьба по залу:                           |           |                               |
|-на носках, руки за голову                   |           |соблюдение дистанции           |
|-на пятках, руки к плечам                    |1-2΄       |                               |
|-с высоким подниманием колен к груди, руки на|           |темп медленный                 |
|поясе                                        |           |                               |
|-в приседе                                   |           |                               |
|                                             |           |                               |
|3. Бег:                                      |3΄         |соблюдать дистанцию            |
|-обычный                                     |           |                               |
|-приставными шагами                          |           |правым и левым боком           |
|- с высоким подниманием бедра                |           |колено повыше                  |
|-с захватыванием голени назад                |           |бежать на носках               |
|                                             |           |                               |
|4. Ходьба                                    |1΄         |восстановление дыхания         |
|                                             |           |                               |
|5. Общеразвивающие упражнения со скакалкой:  |           |                               |
|                                             |           |                               |
|I. И.п. – о.с., скакалка сложена вчетверо,   |           |                               |
|руки внизу                                   |6-8 раз    |смотреть                       |
|1-натянуть скакалку, руки вверх, левую ногу  |           |на скакалку                    |
|назад на носок                               |           |                               |
|2-и.п.                                       |           |                               |
|3-4 –то же, но правую назад                  |           |                               |
|                                             |           |                               |
|II. И.п. – широкая стойка, скакалка сложена  |           |                               |
|вчетверо внизу                               |8-10 раз   |                               |
|1 – поднимая руки вперед -в стороны и        |           |                               |
|натягивая скакалку, поворот туловища влево   |           |вдох                           |
|2 – и.п.                                     |           |                               |
|3-4 – то же вправо                           |           |                               |
|                                             |           |выдох                          |
|III. И.п. – стойка ноги врозь, скакалка вдвое|           |                               |
|на шее, руки согнуты                         |6-8 раз    |                               |
|1 – наклон влево, руки вверх, натягивая      |           |                               |
|скакалку                                     |           |наклон глубоко,                |
|2 – и.п.                                     |           |вдох                           |
|3-4 – то же вправо                           |           |выдох                          |
|                                             |           |                               |
|IV. И.п. – стойка ноги врозь, скалка сложена |           |                               |
|вчетверо, руки вверху                        |6-8 раз    |                               |
|1 – наклон вперед, коснуться руками пола     |           |выполнять в спокойном темпе,   |
|2 –и.п.                                      |           |колени не сгибать              |
|3-4 – то же самое                            |           |                               |
|                                             |           |                               |
|V. И.п. – о.с., скакалка сложена вчетверо    |           |                               |
|внизу                                        |8-10 раз   |                               |
|1 –4- переступить через скакалку поочередно  |           |следить                        |
|правой и левой ногой                         |           |за осанкой                     |
|5 –8- то же в обратном направлении           |           |                               |
|                                             |           |                               |
|VI. И.п. – о.с. скакалка вчетверо сложена    |6-8 раз    |вдох                           |
|внизу                                        |           |                               |
|1-2 – поднимая руки вперед и натягивая       |           |выдох                          |
|скакалку, присесть на носках                 |           |                               |
|3 – 4- и.п.                                  |           |ноги в коленях стараться не    |
|                                             |6-8 раз    |сгибать                        |
|VII. И.п. – стойка ноги врозь, скакалка      |           |                               |
|сложена вчетверо, руки вперед                |           |следить за счетом              |
|Мах левой ногой, коснуться скакалки          |           |                               |
|2-и.п.                                       |           |                               |
|3-4-то же правой ногой                       |           |                               |
|                                             |           |                               |
|VIII. И.п. – о.с., скакалка сложена вчетверо |           |                               |
|на полу перед собой                          |           |                               |
|1-прыжок вперед на двух ногах через скакалку |           |                               |
|2- прыжок назад                              |           |                               |
|3-4- то же самое                             |           |Объяснение                     |
|                                             |           |                               |
|                                             |6-8 раз    |                               |
|                                             |           |                               |
|II. Основная часть                           |           |                               |
|                                             |           |                               |
|Круговая тренировка                          |28-30΄     |                               |
|                                             |           |                               |
|Вход                                         |           |                               |
|2                                            |           |                               |
|1                                            |           |                               |
|Лазание по                                   |           |                               |
|пресс                                        |           |                               |
|гимнастической стенке                        |           |                               |
|                                             |           |                               |
|                                             |           |                               |
|                                             |           |                               |
|                                             |           |                               |
|                                             |           |                               |
|                                             |           |                               |
|37 Челночный                                 |           |                               |
|Набивной мяч                                 |           |                               |
|бег                                          |           |                               |
|                                             |           |                               |
|                                             |           |                               |
|                                             |           |Между станциями переход, отдых |
|                                             |           |20-30 ΄΄                       |
|                                             |           |                               |
|4                                            |           |                               |
|6                                            |           |                               |
|Приседание                                   |           |                               |
|скамейка                                     |           |                               |
|                                             |           |                               |
|5                                            |30΄΄       |                               |
|                                             |           |                               |
|Прыжки через скакалку                        |           |                               |
|                                             |3-5 раз    |                               |
|                                             |           |                               |
|Работа по станциям:                          |30΄΄       |                               |
|                                             |           |                               |
|Пресс – поднимание и опускание туловища из   |30΄΄       |                               |
|положения лежа на полу                       |           |Ноги согнуты, руки за голову   |
|                                             |30΄΄       |                               |
|2)Лазание по гимнастической стенке           |           |                               |
|                                             |3-4 раза   |                               |
|3)Перепрыгивание через набивной мяч          |           |Стараться не задевать мяч      |
|                                             |           |                               |
|4)Приседание (с гантелями)                   |           |                               |
|                                             |2-3 раза   |                               |
|5)Прыжки через скакалку                      |           |                               |
|                                             |           |                               |
|6)Специальные  физические упражнения на      |5-7΄       |-переползание на четверенках   |
|гимнастической скамейке                      |           |--ходьба в приседе             |
|                                             |           |-скольжение на груди           |
|                                             |4- 5΄      |                               |
|7)Челночный бег (4х9)                        |           |С максимальной скоростью       |
|                                             |1-2΄       |                               |
|                                             |           |                               |
|Подвижная игра «Ловушки с ленточкой»         |           |                               |
|                                             |1-2΄       |Напомнить правила              |
|                                             |           |                               |
|III. Заключительная часть                    |           |                               |
|                                             |1΄         |                               |
|Построение.                                  |           |                               |
|игра «Класс, смирно!»                        |           |                               |
|                                             |           |Кто ошибается шаг вперед       |
|2.Подведение итогов урока, круговой          |           |                               |
|тренировки                                   |           |Отметить лучших, выставить     |
|                                             |           |оценки                         |
|Организованный уход из зала                  |           |                               |
|                                             |           |строем                         |
|                                             |           |                               |
|                                             |           |                               |
|II.                                          |           |                               |
|Упражнения на учебных местах:                |           |                               |
|- ведение б/б мяча                           |           |                               |
|- прыжки через скакалку                      |           |                               |
|Эстафеты:                                    |           |                               |
|- бег с мячом и ударом                       |           |                               |
|- бег с мячом и ведением на месте            |           |                               |
|- бег с мячом, ведением на месте и гонкой    |           |                               |
|между ногами                                 |           |                               |
|III.                                         |           |                               |
|Игра «Цапля»                                 |           |                               |
|                                             |           |                               |
|Подведение итогов                            |           |                               |


title: Конспект урока "Подвижные игры как средство совершенствования физических качеств" 2 класс

extracted_text:
                         Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
      гимназия № 5

                     План – конспект современного урока

  Тема: «Подвижные игры как средство совершенствования физических качеств»

                                   2 класс

                                                    Составила:

                         учитель физической культуры
                                                                 Дудник
                                 Александра
                                                       Владимировна

    Функциональные возможности  организма  ребенка,  особенно  в  начальной
школе, в большей степени  связаны  с  двигательной  активностью,  являющейся
биологической потребностью ребенка.
    Значительное снижение двигательной активности приводит к задержке роста
и  развития,  ухудшению   состояния   здоровья,   уменьшению   адаптационных
возможностей организма школьника.
    Видимо, поэтому приоритетным методом сохранения и  укрепления  здоровья
детей в  образовательных  учреждениях  является  рациональное  использование
разнообразных  средств  и  форм  физического  воспитания   при   оптимальной
двигательной активности.
Одна из основных форм физического воспитания – это урок физической  культуры
с применением игровых форм.

Тема: «Подвижные игры как средство совершенствования физических качеств »

Цель:  всестороннее  и гармоничное  развитие  детей младшего школьного
возраста, повышение двигательной активности игровым методом.

 Задачи:

1.Образовательная  -  совершенствование двигательных действий и физических
качеств через подвижные игры (быстроты, выносливости, ловкости,
ориентировка в пространстве, координации, силы).

2.Оздоровительная – укрепление морфофункциональных систем организма,
формирование психологических свойств организма (логическое мышление,
воображение, память, внимание и т.д.) и положительных эмоций.

3.Воспитательная – формирование дружной и согласованной работы,
формирование нравственных качеств: организованности, самостоятельности,
умения работать в группе.

Урок состоит из трех частей: подготовительной, основной и заключительной.

Цель подготовительной части урока:

- заинтересовать занимающихся  уроком, создание эмоционального фона.

- подготовка организма детей к предстоящей нагрузке. Применила такие
средства как:

- дыхательные упражнения;

- упражнения на формирование осанки (изменение положения рук);

- упражнения для профилактики плоскостопия (различные виды ходьбы);

- упражнения для укрепления мышц спины, плечевого пояса, икроножных мышц.

В основной части урока использовала подвижные игры для совершенствования
физических качеств и двигательных действий. Нагрузку подбирала  с учетом
возраста, физического развития, медицинской группы детей.

«Игры – эстафеты» - совершенствование ловкости, выносливости, быстроты,
реакции; общее развитие мышц; формирование таких нравственных качеств как
организованность, самостоятельность, ответственность за команду, стремление
к лидерству.

Игра «Второй лишний» - совершенствование быстроты реакции, внимания.

Заключительная часть урока также имеет оздоровительное значение.

 Использовала упражнения для расслабления  и восстановления организма,  что
способствует профилактике заболеваний органов кровообращения,  нормальной
жизнедеятельности органов пищеварения.

  При  подведении  итогов  урока  выявила   лучших,   оценивание   проводила
вербальным способом.

 Весь урок дети проявляли интерес к предстоящему виду деятельности,
прослеживался большой эмоциональный подъем. На протяжении всего урока дети
были активны, организованы; прекрасно слышали учителя и выполняли задания.
Думаю, что по окончанию занятия дети получили заряд бодрости, энергии и
здоровья.

В  своей работе применяю  следующие методы  и приемы:
    • Игровой
    • Соревновательный
    • Индивидуальный подход
    • Дифференцированный подход
    • Интеграция предметов (физическая культура – основы здоровья)
    • Народоведческий компонент (народные подвижные игры)

|Част|                           |             |                          |
|ь   |Содержание материала       |Дозировка    |Организационно-методически|
|урок|                           |             |е указания                |
|а   |                           |             |                          |
|    |Построение. Задачи урока.  |             |Класс построить в шеренгу.|
|(10-|-Класс! Становись!         |             |Обратить внимание на      |
|12ми|Равняйсь! Смирно!          |2мин.        |форму.                    |
|н.) |Здравствуйте, ребята!      |             |Обратить внимание на      |
|    |Как вы думаете, кроме того,|             |правильность выполнения   |
|    |что игра – это очень       |             |команд.                   |
|    |интересное занятие, чем она|             |Прослушать 2-3 ответа на  |
|    |полезна?                   |             |вопрос.                   |
|    |Сегодня на уроке мы с вами |             |                          |
|    |будем много играть, а во   |             |                          |
|    |время игры развивать       |             |                          |
|    |быстроту, ловкость,        |             |                          |
|    |координацию движений; также|             |                          |
|    |разучим новую игру, которая|             |На листах бумаги          |
|    |поможет развить ориентацию |             |напечатаны названия       |
|    |в пространстве, быстроту   |             |двигательных качеств.     |
|    |реакции на смену действий в|             |Учитель называет вслух    |
|    |игре.                      |             |качество и закрепляет на  |
|    |                           |             |стене соответствующий     |
|    |                           |             |лист.                     |
|    |Правила безопасности       |1мин.        |Учитель дает возможность  |
|    |- Чтобы урок нам принес    |             |ответить всем детям, пока |
|    |радость и здоровье, давайте|             |ответы не повторяются.    |
|    |повторим правила           |             |- выполнять только то     |
|    |безопасного поведения на   |             |задание, которое дал      |
|    |уроке. Кто знает, как      |             |учитель;                  |
|    |правильно вести себя на    |             |- держать дистанцию при   |
|    |уроке подвижных игр?       |             |беге, ходьбе и во время   |
|    |                           |             |игры;                     |
|    |                           |             |- играя в игру, не        |
|    |                           |             |подбегать близко к        |
|    |                           |             |предметам, находящимся в  |
|    |                           |             |зале;                     |
|    |                           |             |- соблюдать правила игры; |
|    |                           |             |- внимательно слушать и   |
|    |                           |             |выполнять указания и      |
|    |                           |             |замечания учителя.        |
|Подг|Ходьба, бег.               |             |                          |
|отов|- Класс! Напра-во! Налево в|             |                          |
|ител|обход по залу шагом марш!  |             |                          |
|ьная|Разновидности ходьбы:      |             |Следить за осанкой.       |
|част|- обычная;                 |10м          |Дистанция 2-3 шага.       |
|ь   |- на носках;               |10м          |                          |
|(12 |- на пятках.               |10м          |                          |
|мин.|Разновидности бега:        |             |Дистанция 2-3 шага.       |
|)   |- обычный равномерный бег; |15м          |Следить за правильностью  |
|    |- с высоким подниманием    |15м          |выполнения.               |
|    |бедра;                     |             |                          |
|    |- с захлестыванием голени  |15м          |                          |
|    |назад;                     |             |                          |
|    |- со сменой прямых ног     |15м          |                          |
|    |впереди.                   |             |                          |
|    |Переход на шаг. Ходьба.    |30-40м       |                          |
|    |Выполнение дыхательных     |3-4раза      |Обратить внимание на      |
|    |упражнений: руки вперед,   |             |визуальные показатели     |
|    |вверх, в стороны, вниз.    |             |нагрузки.                 |
|    |Перестроение из колонны по |             |Методом разведения колонн.|
|    |одному в шеренгу по 3.     |             |                          |
|    |Общеразвивающие упражнения |             |                          |
|    |на месте:                  |             |                          |
|    |1.исходное положение (и.п.)|6-8 раз      |Подняться на носки.       |
|    |–основная стойка ( о.с.).  |             |                          |
|    |Руки через стороны  вверх, |             |                          |
|    |потянуться за руками;      |             |                          |
|    |вернуться в и.п.           |             |                          |
|    |2. и.п. – о.с., руки на    |6-8 раз      |Следить за осанкой.       |
|    |поясе. Наклоны головы      |             |                          |
|    |вперед, назад, вправо,     |             |                          |
|    |влево.                     |6-8 раз      |                          |
|    |3.и.п. – руки к плечам.    |             |Локоть руки «рисует» круг.|
|    |Вращения круговые 4 вперед,|             |                          |
|    |4 назад.                   |6-8 раз      |                          |
|    |                           |             |Руки ниже груди не        |
|    |4.и.п. – руки перед грудью.|             |опускать.                 |
|    |Отведение согнутых и прямых|6-8 раз      |                          |
|    |рук назад.                 |             |                          |
|    |5. и.п. – о.с., руки на    |             |                          |
|    |поясе.                     |6-8 раз      |                          |
|    |Повороты туловища влево,   |             |Следить за осанкой.       |
|    |вправо.                    |             |                          |
|    |6. и.п. – о.с., руки на    |6-8 раз      |                          |
|    |поясе.                     |             |Вперед не наклоняться.    |
|    |Наклоны туловища влево,    |             |                          |
|    |вправо.                    |6-8 раз      |                          |
|    |7. и.п. – о.с., руки на    |             |Ноги в коленях не сгибать.|
|    |поясе.                     |             |                          |
|    |3 наклона вперед до касания|             |                          |
|    |руками пола и вернуться в  |10  раз      |Ноги в коленях не сгибать.|
|    |и.п.                       |             |                          |
|    |8.и.п. –прямые  руки       |             |                          |
|    |вперед.                    |20 раз       |                          |
|    |Махи ногами вперед         |             |Не наклоняться вперед.    |
|    |поочередно правой и левой  |             |                          |
|    |ногой.                     |3-4 раза     |                          |
|    |9. и.п. – о.с., руки на    |             |                          |
|    |поясе.                     |             |                          |
|    |Приседания, руки вперед,   |             |                          |
|    |вернуться в и.п.           |             |                          |
|    |10. и.п. – о.с., руки на   |             |                          |
|    |поясе.                     |             |                          |
|    |Поочередные прыжки на      |             |                          |
|    |правой и левой ногах.      |             |                          |
|    |11. и.п. – о.с.  Руки      |             |                          |
|    |вперед, вверх, в стороны,  |             |                          |
|    |вниз (дыхательные          |             |                          |
|    |упражнения).               |             |                          |
|Осно|Игры-эстафеты:             |14 мин.      |                          |
|вная|1. «Гуси-гуси». Ходьба     |1раз         |Следить за правильной     |
|част|«гусиным» шагом до фишки и |             |передачей эстафеты и      |
|ь   |обратно.                   |             |правильным выполнением    |
|(26 |2. «Паучок». Из положения  |1раз         |задания.                  |
|мин.|упор сидя сзади, ноги      |             |Подводить общий итог после|
|)   |согнуты в коленях.         |             |каждой эстафеты.          |
|    |Передвижение до фишки и    |             |                          |
|    |обратно.                   |1раз         |                          |
|    |3. «Челнок». Челночный бег |             |                          |
|    |4х4м с касанием линии      |1раз         |                          |
|    |рукой.                     |             |                          |
|    |4. «Жабка». Прыжками на    |             |                          |
|    |двух ногах преодолеть      |1раз         |                          |
|    |расстояние до фишки и      |             |                          |
|    |обратно.                   |             |                          |
|    |5. «Пингвинчик». Прыжки на |             |                          |
|    |двух ногах с мячом, зажатым|             |                          |
|    |коленями.                  |             |                          |
|    |Подвижная игра «Второй     |12 мин.      |                          |
|    |лишний».                   |             |                          |
|    |Условия игры. Дети образуют|             |При необходимости для     |
|    |круг, стоя в парах один за |             |снижения нагрузки, менять |
|    |другим. Один игрок убегает |             |водящих.                  |
|    |по кругу, второй –         |             |                          |
|    |догоняет. Убегающий игрок  |             |                          |
|    |может стать впереди любой  |             |                          |
|    |пары, и в этом случае,     |             |                          |
|    |игрок, стоящий  сзади      |             |                          |
|    |убегает. Если убегающего   |             |                          |
|    |игрока «осалили», он       |             |                          |
|    |становится водящим.        |             |                          |
|Закл|1.Дыхательные упражнения:  |3-4 раза     |                          |
|ючит|Медленные круговые вращения|             |                          |
|ельн|руками  с наклоном вперед. |             |                          |
|ая  |                           |             |                          |
|част|                           |             |                          |
|ь (7|                           |             |                          |
|мин.|                           |             |                          |
|)   |                           |             |                          |
|    |2. Игра на внимание        |3 мин.       |Дети стоят в шеренгу.     |
|    |«Запрещенное движение».    |             |Не давать упражнения -    |
|    |Учитель определяет,  какое |             |руки в сторону.           |
|    |движение нельзя выполнять. |             |После окончания игры все  |
|    |Дети должны повторять за   |             |становятся на исходные    |
|    |ним все движения кроме     |             |места.                    |
|    |обозначенного. Кто ошибся -|             |                          |
|    |становится в конец шеренги.|             |                          |
|    |3. Подведение итогов урока.|1мин.        |Отметить правильное       |
|    |                           |             |поведение, обозначить     |
|    |                           |             |ошибки,                   |
|    |                           |             |Повторить «какие качества |
|    |                           |             |развивают игры», используя|
|    |                           |             |листы на стене.           |
|    |4. Оценивание (вербальное) |2 мин        |Отметить детей с разным   |
|    |лучших игроков в нескольких|             |уровнем подготовленности. |
|    |номинациях:                |             |                          |
|    |«Лучшие в эстафетах»;      |             |                          |
|    |«Самый быстрый», «У меня   |             |                          |
|    |получилось» и т.д.         |             |                          |
|    |5.Организованный выход из  |             |                          |
|    |спортивного зала.          |             |                          |


Презентация "Методические приемы работы над задачей в 1 классе"


title: Конспект урока "Число 9. Цифра 9" 1 класс

extracted_text:
                   Тип урока: открытие новых знаний (ОНЗ).

 Урок разработан с использованием технологии деятельностного метода обучения

                                «Школа 2000…»

                                                           Урок разработала:
                                                 Валяровская Ольга Фёдоровна
                                                   учитель начальных классов
                                                   МОУ «СОШ №1» г.Губкинский
                                                                        ЯНАО

                                УРОК  № 10  (Математика 1 класс, часть № 2).

                        Тема:   «Число 9.   Цифра 9».

Цели:

   1) Сформировать представление о числе 9, его составе, способность  к  его
      записи, изображению  на  числовом  отрезке,  сложению  и  вычитанию  в
      пределах 9.

   2) Совершенствовать счёт в пределах 8, составление и сравнение выражений,
      решение устных задач.

   3)  Тренировать  мыслительные  операции,  речь,  творческие   способности
      учащихся.

   4)  Воспитывать    аккуратность,   взаимопомощь.   Побуждать   добиваться
      поставленных задач.

Оборудование:

    • Презентация PowerPoint «Число и цифра 9».

    • Таблицы двух шагов учебной деятельности:

    • Эталон написания цифры 9:

    • Листы для индивидуальной работы.

    • Карточка с темой урока: «Число и цифра 9».

    • Опорные схемы (числовой луч, пустые квадраты, «состав числа 9» ).

|8 + 1 = 9 |7 + 2 = 9|
|1 + 8 = 9 |2 + 7 = 9|
|9 – 1 = 8 |9 – 2 = 7|
|9 – 8 = 1 |9 – 7 = 2|
|6 + 3 = 9 |5 + 4 = 9|
|3 + 6 = 9 |4 + 5 = 9|
|9 – 3 = 6 |9– 4 = 9 |
|9 – 6 = 3 |9 - 5 = 4|

                                 Ход урока.

     I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

           1) Создать  условия  для  возникновения  внутренней  потребности
              включения в деятельность («хочу»);

           2) Исходя  из  решённых  ранее  задач,  выделить  содержательную
              область изучаемого материала, создать ориентировочную  основу
              действий («могу», «надо»).

Презентация PowerPoint «Число и цифра 9». Слайды №1 и 2.

- К чему нас призывает Смайл?

- Почему «жизнь не будет раем»?

-  Хотим мы трудиться, как наш друг Смайл?

- Зачем нам это надо? Что дают нам знания по математике?

- Можем ли мы познавать и открывать новое?

- Как мы открываем новые знания? Какие шаги помогают нам?

- Сами открываем. Первый  шаг  -  понять,  что  мы  ещё  не  знаем  и  самим
постараться открыть способ.

- Тогда в путь, за нашим другом Смайлом, навстречу новым знаниям!

    II.  Актуализация  знаний  и  фиксация  индивидуального  затруднения  в
        проблемном действии.

        1) Актуализировать вычислительные навыки  в пределах 8, способности
           к установлению порядка на множестве чисел от 1 до 8, к сравнению
           чисел, и нахождению чисел, смежных с заданным числом, по  модели
           числового отрезка; способность к записи выражений к задачам.

        2) Активизировать соответствующие мыслительные операции,  внимание,
           память и т.д.

        3) Попытаться выполнить индивидуальное  задание,  требующее  нового
           способа действия, зафиксировать возникшее затруднение.

- С чего начинаем работу на уроке?
- С повторения.
- Всё ли повторяем.
- Нет, только то, что потребуется для открытия новых знаний.
- Предлагаю вам выполнить ряд заданий на карточке.

Карточка с заданиями у каждого ученика на парте.

                ✓  Составь  выражения  к   задачам  и  реши  их,   используя
                  числовой луч.

                  Ёжик по грибы пошёл,

                  Восемь рыжиков нашёл,

                  Шесть грибов в корзинку,

                  Остальные – на спинку,

                  - Сколько рыжиков везёшь

                  На своих иголках ёж?

                                       8. – 6 = 2 рыжиков.

           1 2  3 4 5 6 7 8

 -  Сколько рыжиков несёт ёж? Какое арифметическое  действие  использовали?
 Почему?

 -  Из каких ещё частей состоит число 8? (обращение к эталону «Состав числа
 8»).

 -  А теперь послушайте задачу, в которой частей больше, чем две:

                  Есть игрушки у меня:

                  Паровоз и два коня,

                  Серебристый самолёт,

                  Три ракеты, вездеход,

                  Сколько вместе, как узнать?

                  Помогите сосчитать?

                                                      1 + 2 + 1 + 3 + 1 =  8
                  игрушек.

             1 2 3 4 5 6 7 8

 - Сколько игрушек? Какое арифметическое действие использовали? Почему?

 -Что мы повторили? Для чего?

 -Чтобы выполнить пробное действие.

 - Зачем мы будем выполнять пробное действие?

 - Чтобы разобраться чего ещё не знаем и преодолеть затруднение.

                  Взял иголку Ёжик в лапки,

                  Стал он шить зверятам шапки.

                  Пять – для маленьких Зайчат.

                  А четыре для Волчат.

                  Ёжик шапки шьёт толково,

                  Сколько шапок у портного?

           - Какой результат получили? Проверим.

           Проверяем. Учитель подчёркивает правильный ответ, если он  есть.
           Если нет называет его.

           - У кого другие ответы, в чём вы испытали затруднение?

           - Кто не может сосчитать? В чём, где у вас возникло затруднение.

           - Не можем сосчитать! Не хватает числового луча.

           - Кто получил верный ответ? Обоснуй путь решения.

           - Чем отличается эта задача от предложенных раннее?

   III.  Выявление места и причины затруднения.

           1). Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого
           выявляется и фиксируется причина затруднения – нахождение  числа
           на числовом луче, обозначение числа девять  с помощью цифры 9.

- Что мы выполняли?

- Итак, какое затруднение возникло? Почему оно возникло?

- Не можем сосчитать, т к. изучили цифровой луч до 8,  и  число  9  пока  не
изучали.

- Как вы думаете, какая тема  сегодняшнего  урока.  Открывается  карточка  с
темой урока.

-  Попробуем справиться с решением этой задачи?

    IV. Проблемное объяснение нового знания.

        1) Выбрать метод построения нового способа действия.

        2)  Использовать   предметные   действия   с   моделями,   схемами;
           зафиксировать новый способ действия в речи и знаково.

        3)  Преодолеть  возникшее  затруднение  с  помощью  нового  способа
           действия.

-  Чтобы успешно справиться с задачей, необходимо самим найти способ.

           1. Определить количественно число 9.

           2. Определить место положение числа 9 на числовом луче.

           3. Научиться писать цифру 9.

 Попутно вывешиваются опорные схемы:

                                                           Состав числа.

           1. Определить количественно число 9.

- Что нужно сделать прежде, чем напишем число 9.

- Обозначим количество 9 в клетке любыми символами.

- Какой единый символ применяем для обозначения количества?

         2 Определить место положение числа 9 на числовом луче.

-  Какому числу соответствует наш числовой отрезок? Почему?

-  Луч состоит из 8 единичных отрезков.

-  Как построить луч, отражающий число 9?

-  Дорисовать справа один единичный отрезок.

-  Почему справа?

- Потому, что следующее число больше 8. Значит двигаемся по числовому  лучу
направо.

-  Какое число получим?

-  На сколько  число 9 больше числа 8?

-  На сколько число 8 меньше 9?

-  Но мы не умеем обозначать знаком (цифрой) число 9.

              3. Научиться писать число 9.

         ✓ Люди договорились писать это число так: 9.

         ✓ Ребята, а так другие народы в разное время обозначали  число  9.
           Слайд № 3.

            ✓ Теперь необходимо правильно научиться писать цифру 9.

        - Прежде чем приступим к письму, вспомните, как  должны  сидеть  за
        партой. Как контролировать  расстояние  от  глаз  до  прописи?  Как
        располагаем пропись на столе?

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА.

        «Солнышко».

        - Как светит солнышко летом?

        (Дети широко растопыривают пальцы,  хорошо   растягивая  все  мышцы
        ладони).

        - Как светит солнышко осенью?

        (Мышцы ладони напряжены, пальцы полусогнуты).

        - Как светит солнышко зимой?

        (Пальцы собираются в щепотку)

         Каждое упражнение повторяется несколько раз.

        -Приступим к письму.

                           Начинаю писать немного ниже правого верхнего угла
                           клетки.  В  правом  верхнем  углу  клетки   линию
                           закругляю и веду вверх к началу овала. Затем веду
                           руку вниз, закругляя у  середины  нижней  стороны
                           клетки.

         ✓ Потренируйтесь в написании.

           а) обведи в воздухе;

           б) обратимся к индивидуальным карточкам. Обведите образец;

           в) пропишите сами в крупных клетках карточки;

           г) прописи в учебнике страница 19, первая строка.

Дополнительный материал:

      К девяти без десяти,

      К девяти без десяти,

      К девяти без десяти

      Надо в школу вам идти.

      В девять слышится звонок,

      Начинается урок.

                      (С.Я.Маршак)

       ✓ Вернёмся к задаче:

                  Взял иголку Ёжик в лапки,

                  Стал он шить зверятам шапки.

                  Пять – для маленьких Зайчат.

                  А четыре для Волчат.

                  Ёжик шапки шьёт толково,

                  Сколько шапок у портного?

 - Теперь можем записать решение, используя числовой луч.

 - Мы справились с заданием?

 - Как это сделали?

    V.    Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

        1. Зафиксировать во внешней речи способы обозначения числа 9,

        2. Тренировать способности к сложению и вычитанию в пределах 9.

   Работа в учебнике:

1. Страница 18 № 2 (дети по  цепочке  выходят  к  доске,  заполняют  пустые
   клеточки, проговаривают состав числа.).

           СОСТАВ ЧИСЛА 9.

           |8 + 1 = 9                  |7 + 2 = 9                  |
|1 + 8 = 9                  |2 + 7 = 9                  |
|9 – 1 = 8                  |9 – 2 = 7                  |
|9 – 8 = 1                  |9 – 7 = 2                  |
|                           |                           |
|6 + 3 = 9                  |5 + 4 = 9                  |
|3 + 6 = 9                  |4 + 5 = 9                  |
|9 – 3 = 6                  |9– 4 = 9                   |
|9 – 6 = 3                  |9 - 5 = 4                  |

           Обобщение, вывешивание эталона.

 - После того, как выяснили состав числа 9, что сделаем.

 -Проверим себя, насколько хорошо поняли. Потренируемся.

   VI.       Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

        1. Тренировать способности к самоконтролю и к самооценке.

        2. Проверить сформированность представлений о числе 9 и способности
           к его записи при помощи цифры 9.

      Работа в учебнике. Страница 19 № 3 Игра «Доктор Айболит».

      Дети выполняют самостоятельно.

      Проверка по образцу. Слайд № 4.

      - Кому из зверюшек нужна помощь?

 - Дельфину – 5, киту – 4, ёжику – 3 птичке – 7, бабочке – 9, собачке – 2.

   VII. Включение в систему знаний и повторение.

        1.  Тренировать  способность  к  сравнению   групп   предметов   по
           количеству.

  Работа в индивидуальных карточках. Работа в парах.  Вывешивание  эталона:
  «Графическое изображение выражений».

  Составь выражения и сравни.

  | | |    | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

    VIII.  Рефлексия деятельности на уроке.

        1. Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке.

        2. Оценить свою деятельность и деятельность класса.

        3. Обсудить домашнее задание.

 - Вспомните, какой была тема нашего урока.

 - Как мы открывали новые знания? Что нам помогло?

 - Трудности были? Есть над чем работать ещё?

 - Дома допишите в индивидуальных карточках цифру 9.

 - Вернёмся к высказыванию, которое принёс с собой Смайл.

 - Как выдумаете, как мы потрудились? Поблагодарите себя. Слайд № 5.

-----------------------
                                      6


title: Презентация "Изучение Мирового океана" 6 класс

extracted_text:
Урок «Изучение Мирового океана» в форме игры-путешествия«Тайна пиратского клада»
Автор: Осипова Елена Анатольевна, учитель
 географии высшей категории, МБОУ СОШ №5 г. Азова Ростовской области

У берегов необитаемого острова наш шлюп потерпел крушение. Из
всей  команды пиратов остался в живых только я – Чарльз Вейн.
Я знаю где спрятаны сокровища Черной Бороды. На карте они  находятся в …… ….. между материком ……….. Америка и ….островом ………. ………., .. с.ш, .. з.д,    температура  …… 7  …………..,
плавают ……… ………  и …… ……… ……….
приливы.

Северная часть Атлантического океана
Антильское

Гольфстрим
Северо-Атлантическое

Норвежское
Эдвард Тич (Черная Борода)

Рекомендации по работе с кейсом
1. Для начала внимательно изучите  кейс.
2. Обсудите его в группе, сформулируйте  проблему и запишите её.
3. На вопросы  кейса отвечаете письменно.
4. Можете использовать текст учебника, атласы, карты.
5. От каждой группы выступает один представитель.
6. Остальные группы внимательно слушают и записывают те варианты ответов, которых у них нет. У каждой группы может быть своя  проблема по данному кейсу.
7. Сформулируйте общую  ключевую проблему.
8. После выступления всех групп, мы должны сделать общий вывод.

У берегов необитаемого острова наш шлюп потерпел крушение. Из
всей  команды пиратов остался в живых только я – Чарльз Вейн.
Я знаю где спрятаны сокровища Черной Бороды. На карте они  находятся в заливе Фанди между материком Северная Америка и полуостровом Новая Шотландия, 45 с.ш, 66 з.д,    температура    воды 7   градусов, где плавают горбатые киты  и здесь самые высокие   приливы.

Жак Ив Кусто

           Домашнее задание:
Мы теперь знаем где находиться клад и как  его найти? Подумайте и опишите, что вы  возьмете с собой в путешествие (можно написать эссе или составить рассказ).

                                                    Ресурсы:
Изображение сундука:
http://prv0.lori-images.net/piratskie-sunduki-i-karta-ostrova-sokrovisch-0002368140-preview.jpg
Карта пиратов: http://go2load.net/images/history/PirateTreasure_151009/02_PirateTreasure.jpg
Карта Атлантического океана: http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/35256/0aa2f699343e2728032d5f7efe06546e.jpg
Карта течений Атлантического океана: http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/35261/094e4be00963909e53f7f0658e8cdc65.jpg
Карта температур Атлантического океана: http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/35260/468abb5ea4877ac8628c0630a0ad34a9.jpg
Карта дна океана: http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/35259/14ca6953c73265523de5847e26089799.jpg
Бермудский треугольник: http://inokean.ru/images/ant/bermud/small.jpg
Карта Вест -Индии : http://chalkarc.org/wp-content/uploads/2010/04/karta_vest_indii-300x200.jpg
Схема океанических течений: http://myphysiography.ru/img/72.jpg
Статья растительный и животный мир Тихого океана: http://mirokeana.selgatrend.ru/tihij_okean/
Изображение сундука:
http://prv0.lori-images.net/piratskie-sunduki-i-karta-ostrova-sokrovisch-0002368140-preview.jpg
Карта пиратов: http://go2load.net/images/history/PirateTreasure_151009/02_PirateTreasure.jpg
Карта Атлантического океана: http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/35256/0aa2f699343e2728032d5f7efe06546e.jpg
Карта течений Атлантического океана: http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/35261/094e4be00963909e53f7f0658e8cdc65.jpg
Карта температур Атлантического океана: http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/35260/468abb5ea4877ac8628c0630a0ad34a9.jpg
Карта дна океана: http://d3mlntcv38ck9k.cloudfront.net/content/konspekt_image/35259/14ca6953c73265523de5847e26089799.jpg
Бермудский треугольник: http://inokean.ru/images/ant/bermud/small.jpg
Карта Вест -Индии : http://chalkarc.org/wp-content/uploads/2010/04/karta_vest_indii-300x200.jpg