title: Конспект урока "Басня И.А. Крылова «Мартышка и очки»" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения
УМК «Школа России»
3 класс.
Курникова Оксана Геннадьевна
Учитель начальных классов,
МБОУ СОШ №40
Конспект урока литературного чтения в 3 классе
ТЕМА: Басня И.А.Крылова «Мартышка и очки»
ЦЕЛЬ: формирование образовательных компетенций через работу над басней; выявить приём И.А. Крылова для высмеивания людских пороков.
ЗАДАЧИ:
Образовательные:
Формировать умение определять басню как жанр литературы по характерным признакам (аллегория, мораль, поучительность).
Учить видеть иносказательный смысл басен, находить мораль в произведении.
Формировать творческие способности детей: читать по ролям, навык выразительного и осознанного чтения.
Развивающие:
Развивать умение планировать и осуществлять учебную деятельности и организовать учебное сотрудничество с педагогами и сверстниками.
Развивать умения, выделять главное, обобщать полученные знания.
Развивать мышление учащихся посредством анализа, сравнения и обобщения при работе над басней.
Развивать речь, эмоций, логическое мышление обучащиюхся.
Воспитательные:
Сформировать мотивацию учащихся к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Воспитывать активность, самостоятельность и аккуратность в работе.
Воспитывать и развивать у учащихся ответственность при работе в коллективе и группе.
Воспитывать стремление к знаниям, критичность мышления.
Формируемые УУД
Личностные:
- проявлять интерес к новому жанру - басне;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развития самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на примере изучаемых произведений;
Метапредметные:
регулятивные:
 - понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
- определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;
- отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;
познавательные:
- находить в тексте ответы на вопросы;
- определять мораль басни;
коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию;
- умение работать в группе.
Предметные:
- понимание предметного содержания  знания; умение применять знания, анализировать.
- учиться средствам выразительности.
Оборудование: Учебник, портрет И.А. Крылова. иллюстрация к басне «Мартышка и очки», компьютер.


title: Final Test 3 6 класс

extracted_text:
6 Form. Final Test 3 (I).

Divide the words into three groups:

 1) FOOD   2) HOUSE 3) FAMILY
 semi-detached house, pepper, spoon, nephew, garden, sandwich, sitting-room,  door, table, clear the table, relatives, elder sister, meat, room, wife, pudding,  flat, sugar, niece, comfortable, arm-chair, daughter, knife.

Choose the correct variant:

Tomorrow my mother … a birthday  cake.
cooks        b) will cook          c) cooked         c) has cooked
Our basketball team … the game yesterday.
won       b) is winning          c) will win           d) wins
Look! Jane and Michael … in the garden now.
have danced        b) danced        c) will dance         d) are dancing
I … from school at 2.30 every day.
‘ll come           b) came          c) am coming            c) come

Read the letter of a boy and

Try to guess: “What is his name?”
Write the answer to the letter.

 “Hi. I’m a boy. I lived in London. I lived with my aunt and her family. I wasn’t happy. I helped my aunt about the house. I worked a lot. But my relatives didn’t love me. When I was 11 I found out that I’m a magician. Then I travelled by train to a magic school. There I met many new friends. Now I’m very happy! Are you happy with your family? What are your responsibilities at home? Do you have your own room?  Please, write me back.
                                                                                Best wishes.
                                                                              Yours, …….        ”

Form. Final Test 3 (II).

Divide the words into three groups:

 1) FOOD   2) HOUSE   3) FAMILY
salt,  detached house, sweets, fork, modern, bathroom,  hamburger, living-room,  window, shelf, set the table, relatives, younger brother, fat, room, husband, vegetables, breakfast, niece, comfortable, chair, knife, aunt.

Choose the correct variant:
Yesterday John  … a birthday  present.
is buying        b) will buy          c) bought         c) has bought
I think our basketball team … in the final  tomorrow.
won       b) is winning          c) will win           d) wins
Look! The boys … in the garden now.
are playing       b) have played       c) will play         d) played
They … lunch  at school every day.
are having           b) have          c) had           c) will have

Read the letter of a boy and

Try to guess: “What is his name?”
Write the answer to the letter.

 “Hi. I’m a boy. I lived in London. I lived with my aunt and her family. I wasn’t happy. I helped my aunt about the house. I worked a lot. But my relatives didn’t love me. When I was 11 I found out that I’m a magician. Then I travelled by train to a magic school. There I met many new friends. Now I’m very happy! Are you happy with your family? What are your responsibilities at home? Do you have your own room?  Please, write me back.
                                                                                Best wishes.
                                                                              Yours, …….        ”


title: План-конспект урока "Выбор причёски в зависимости от фигуры человека. Ошибки в причёсках и способы их исправления"

extracted_text:
                                 План урока

Тема по программе: Основы моделирования причёски.
Тема урока: Выбор причёски в зависимости от фигуры человека. Ошибки в
причёсках и способы их исправления.
Цели урока: 1. Повторить и обобщить материал тем, изученный на предыдущих
уроках.
     2. Способствовать развитию мышления, логики и памяти.
     3. Воспитывать у учащихся  чувство прекрасного.
Тип урока: повторительно-обобщающий урок.
Методы обучения: устная контрольная работа.
Межпредметные связи: основы художественного проектирования «Рисунок головы
 человека», «Зарисовка женских причёсок», математика
«Геометрические фигуры».
Методическое обеспечение: электронная презентация по теме «Основы
моделирования причёски», эскизы для творческого задания.
                                  Ход урока
I Организационная  часть:
     1. Проверка наличия учащихся.
     2. Постановка целей и задач урока.
     3. Объяснение хода урока и критериев оценки работы учащихся на уроке:
за каждый ответ в соответствии с правильностью и полнотой ответа учащийся
получает треугольники разного цвета, каждый цвет означает определённый балл
 (красный    «5», зелёный «4», жёлтый – «3»). В конце урока по количеству и
цвету набранных треугольников каждому учащемуся выставляется заработанная
оценка.
II Основная часть:
     1. Повторение ранее изученного:
     - определите и опишите тип причёски
     (ацентральный или ниспадающий) –
     слайд №2;

     - определите и опишите  тип причёски
     (передний) – слайд №3;

    - определите и опишите тип причёски
    (обратный) – слайд №4;

      - определите и опишите  тип причёски
     (концентрированный) – слайд №5;

       - что такое композиция? – слайд №6;

      - определите тип лица, дайте рекомендации
      по выбору причёски к данному типу (круглый)
     –  слайд №7;

      - что относят к композиционным компонентам в причёске? – слайд №8;

      -  определите тип лица, дайте рекомендации
      по выбору причёски к данному типу (треугольный
     – сердце) –  слайд №9;

      - что относят к  композиционным средствам в причёске? – слайд №10;

     - определите тип лица, дайте рекомендации
     по выбору причёски к данному типу
     квадратный)  –  слайд №11;

     - что относят к декоративным элементам и
     декоративным украшениям? – слайд №12;

      -  определите тип лица, дайте рекомендации
     по выбору причёски к данному типу (овальный)
      –  слайд №13;

       - какие формы причёски различают, в чём их различие? – слайд №14;

       -  определите тип лица, дайте рекомендации
     по выбору причёски к данному типу (треугольный
     – груша) –  слайд №15;

     - что такое равновесие объёмной формы причёски? – слайд №16;

      -  определите тип лица, дайте рекомендации
     по выбору причёски к данному типу (прямоугольный)
     –  слайд №17;

     - что такое масштабность причёски? – слайд №18;

      - определите недостаток лица, как его скрыть
     (длинная шея)?- слайд №19;

      - от чего зависит масштабность причёски?
      (приведите пример) – слайд №20;

      - определите недостаток лица, как его скрыть
      (длинный нос)? – слайд №21;

     - на какие группы делятся все причёски?
     – слайд №22;

     - к какой группе относится данная причёска?
     («фантазии») – слад №23;

     - к какой группе относится данная причёска?
     (спортивная) – слайд №24;

     - к какой группе относится данная причёска?
     (классическая) – слайд №25;

     - как условно подразделяются причёски по
     назначению? – слайд №26;

      - определите тип причёски по назначению
     (для выпускного бала) – слайд №27;

      - определите тип причёски по назначению –
     повседневная) – слад №28;

       - определите тип причёски по назначению
      (свадебная) – слайд №29;

    - определите тип причёски по назначению
      (историческая) – слайд №30;

     - на какие три группы подразделяются
     конкурсные причёски? – слайд №31;

  - определите вид конкурсной причёски
     (прогрессивно-коммерческая) –  слайд №32;

   - дайте характеристику прогрессивно-
     коммерческой причёске – слайд №33;

  - определите вид конкурсной причёски
 (гала-модель) – слайд №34;

    - дайте характеристику гала-модели – слайд №35;

 - определите вид конкурсной причёски
 (прогрессивная) – слайд №36;

   - дайте характеристику прогрессивной причёски – слайд №37
     2. Диагностика усвоения материала:
          - творческое задание (каждый учащийся получает эскиз рисунка с
определённым типом или недостатком лица. Его задача – сделать зарисовку
рекомендуемой к данному типу лица причёски) – слайд №38;
          - проверка опережающего задания – просмотр подготовленных
презентаций к сообщениям на темы:
                 - «Повседневные причёски»
                 - «Нарядные причёски» - слайд №39;
                 - «Зрелищные причёски» - слайд №40
     3. Подведение итогов урока:
          - рефлексия проведённого урока – слайд №41
          - подсчёт набранных баллов;
          - объявление оценок каждому учащемуся.


Презентация "Путешествие по морю Фонетики" 5 класс


title: Конспект урока "В огороде. Друзья и вредители огорода" 1 класс

extracted_text:
ДАТА________                               РАССОХИНА В.С.
                        СШ17 1Д

                       Открытый урок по познанию мира
                         Урок сообщения новых знаний
Тема: «В огороде. Друзья и вредители огорода».

Цель: иметь: знания о вредных и полезных насекомых, их значимости в
природе, о среде обитания и приспособлении к среде обитания; монологическую
связную грамотную речь, логическое мышление, память, внимание; уметь:
определять роль насекомых в огороде, анализировать, сравнивать, делать
выводы, проявлять познавательную активность, любовь к растениям и животным.

                                 Ход урока:

I.Организационный момент.
Настрой на работу. Хором:
Я все знаю!
Мы всё знаем!
Я уверен!
Мы спокойны!

2. Актуализация знаний. Прогноз погоды. Осень загадки. Стихи об осени.
- Мы как обычно начинаем урок познания мира с прогноза погоды. (Сообщение
ученика)
 Памятка
1. Дата
2. Облачность
3. Ветер
4. Осадки
Фиксируем в прописях по познанию мира.

Работа с календарём природы.
- Какое сейчас время года? (осень)
- Назовите осенние месяцы. (сентябрь, октябрь, ноябрь)
- Какие изменения происходят в неживой природе с приходом осени?
(становится холоднее, идут холодные дожди, падают листья, день становится
короче, солнце светит, но не греет на много меньше, чем летом)

- Какие изменения происходят в живой природе?(звери залегают в спячку,
птицы улетают в теплые края)

II. Сообщение темы и цели урока.
Тема: в ОГОРОДЕ. Друзья и вредители огорода. Загадка ОГОРОД. К концу урока
– Сегодня узнаете куда мы отправимся, если отгадаете загадку. (Огород)
- Смотрите, что же там происходит (Сценка)

III. Изучение нового материала
СПОР ОВОЩЕЙ
Участвуют дети:
Айболит, 1-й ведущий, 2-й ведущий, баклажан, горошек, свекла, капуста,
огурец, редиска, морковь, помидор, картошка.
У каждого ребенка на голове шапочка с изображением того или иного овоща; у
Айболита - белый халат и докторская шапочка.
1-й ведущий: Баклажаны синие, красный помидор
Затевают длинный и серьезный спор.

Овощи: Кто из нас, овощей, и вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях будет всем полезней?

2-й ведущий: Выскочил горошек - ну и хвастунишка!

Горошек (весело):
Я такой хороший зелененький мальчишка!
Если только захочу, всех горошком угощу.

1-й ведущий: От обиды покраснев, свекла проворчала:

Свекла (важно):
Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала:
Свеклу надо для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай —
Лучше свеклы нету!

Капуста (перебивая):
Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи!
А какие вкусные
Пирожки капустные!
Зайчики-плутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток
Кочерыжкой сладкой.

Огурец (задорно):
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный!
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!
На зубах хрустит, хрустит...
Я могу вас угостить!

Редиска: (скромно):
Я — румяная редиска.
Поклонюсь вам низко-низко.
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем!

Морковь (кокетливо):
Про меня рассказ не длинный.
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок и грызи морковку —
Будешь ты тогда, дружок, крепким,
сильным, ловким!

2-й ведущий: Тут надулся помидор и промолвил строго:

Помидор: Не болтай, морковка, вздор.
Помолчи немного!
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный!

Дети: Витаминов много в нем.
Мы его охотно пьем!

1-й ведущий: У окна поставьте ящик,
Поливайте только чаще,
И тогда, как верный друг,
К вам придет зеленый...

Дети: Лук.

Лук: Я — приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? Я ваш друг.
Я — простой зеленый лук.

Картошка: Я, картошка, так скромна,
Слова не сказала.
Но картошка всем нужна:
И большим, и малым.

Баклажан: Баклажанная икра так вкусна, полезна...

2-й ведущий: Спор давно кончать пора, спорить бесполезно!

Слышен стук в дверь. Овощи в испуге приседают на пол.

Лук: Кто-то, кажется, стучится.

Входит Айболит.

Картошка: Это доктор Айболит!

Айболит: Ну, конечно, это я.
Что вы спорите, друзья?

Баклажан: Кто из нас, из овощей,
Всех вкусней и всех нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всем полезней?

Айболит: Чтоб здоровым, сильным быть,
Нужно овощи любить
Все без исключенья!
В этом нет сомненья.
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь,
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее.
Закрепим как поняли об овощах узнать по признакам – загадки помогут
проверить.
С.36 работа по учебнику прочитаем задание:
-Выбери название рисунку «Осенний труд в огороде», «Сбор овощей», «Труд в
огороде», «Труд людей». (сбор овощей) Голубыми буквами прочтем названия
овощей
     Картофель, морковь, капуста, лук растут в огороде. Это овощи. вот и мы
сейчас с вами отправимся в огород собирать овощи Игра «В огороде»: Загадки
баклажан, горошек, свекла, капуста, огурец, редиска, морковь, помидор,
картошка.
Лук,
- В огороде много разных овощей растет. А кто еще там находится? Загадка
(Насекомое).

Игра «Отгадай насекомое»
От цветка к цветку летает,
Утомится – отдыхает (бабочка)
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Если в воздухе кружусь
Тут уж вволю нажжужжусь (жук)
С ветки на тропинку
С травки на былинку
Прыгает пружинка
Зелёная спинка
(кузнечик)
Не змея, а жалит
(оса)
Голубой аэропланчик
Сел на белый одуванчик
(стрекоза)
Не птица, а с крыльями
Над цветком летает,
Медок собирает
(пчела)
Насекомые-маленькие, большие; одни летают, другие ползают, прыгают; одни
живут несколько лет, другие – один день. Живут в почве, на земле, в воде, в
воздухе, то есть везде: от жарких стран до границ льдов на севере.
С.37 Друзья и вредители огорода
Днем улитки и слизни прячутся. Ночью или после дождя они выползают за едой.
Слизни и улитки питаются растениями. Они ползут по ягоде или листику и
крошечными зубками на языке, как тёркой, соскребают с них верхний слой.
      Осы кормят своё потомство  гусеницами и другими насекомыми.
      Бабочка-капустница откладывает яйца в капустных листьях. Из яиц
выведутся гусеницы и будут питаться листьями капусты. Гусеницы  будут их
есть до тех пор, пока не вырастут и не превратятся в куколок. Внутри
куколки гусеница превращается в бабочку. Она появляется весной или летом.
ИТАК. Выделим друзей и врагов огорода. Божья коровка, оса, пчела – друзья,
а тля и колорадский жук, гусеницы бабочек – вредители.
?ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Что готовят из овощей?
2. Какие овощи можно хранить, какие – солить?
3. Какие овощи можно есть незрелыми?
4. Какие овощи можно есть в сыром виде?
5. Назови горькие и сладкие овощи.
ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ*
6. Сравни капусту и тыкву
7. Кто приносит пользу огороду, а кто вред?
8. Чем питаются улитки и слизни? А пчелы и осы?
9. Какой вред приносит бабочка-капустница?
назовите вредных насекомых (жук листогрыз, комары, муха цеце)
- Назовите полезных насекомых. (жук-жужжелица, жук- «пожарник», муха-
журчалка)

Сказка «Спор животных» собрались все животные в круг и начали спорить, кто
важней всего, а кого нужно убрать из насекомых. Медведь говорит: «
Насекомых очень много на Земле, их больше, чем всех животных вместе.
Давайте оставим только полезных насекомых, а то эти комары и мухи только
кусаются да инфекции переносят, а осы грабят пчел, мой мед воруют. Давайте
оставим только пчел и бабочек». А лягушки и птицы отвечают: « Это тебе
комары и мухи, осы мешают, но если их не будет, то погибнем мы. Ведь это
наша пища. Мы питаемся этими насекомыми. Решили тогда животные… - Что
решили животные?

Вывод: насекомые все нужны.
Насекомые от слова насекать (на теле есть полоски как насечки)
Определение признаков насекомых. Слайды для закрепления чтобы вы их лучше
запомнили и поняли о них посмотрим иллюстрации.
По мере определения признаков на доску выставляются таблички с надписью
признака.
1 признак
«6 ног»
- У разных видов насекомых лапки служат для различных целей. Например,
пчелы и шмели с помощью лапок собирают цветочную пыльцу в “корзиночки” на
задних лапках. Богомолы используют передние лапки для охоты, зажимая ими
свою жертву. Кузнечики и блохи совершают мощные прыжки, спасаясь от врага,
а водяные жуки используют их для плавания
- Так чем же отличаются насекомые, от других групп животных?( наличием 6
ног)
2 признак
- Но не только этим отличаются насекомые от других животных. Давайте
попробуем назвать части тела насекомых.
- Какие части тела насекомого вы видите? (голова,тело,лапки…)
Выставляются таблички.

«голова»
«грудь»
«брюшко»

- Так в чём же вы видите особенность строения тела насекомых?(тело
разделено)
Физминутка «Кузнечики»
Поднимаем плечики,
Прыгают кузнечики
1,2 сели,
Травушку поели
Тихо, тихо высоко
Прыгаем на носках легко
4. Питание насекомых
- А чем питаются насекомые? (растениями, личинками других насекомых,
пыльцой)
- У меня в руках губка, шприц, кусачки. Как вы думаете, какое отношение
имеют эти предметы к питанию насекомых?(похожи на то, как питаются
насекомые)
- Челюсти кузнечика, которыми он откусывает траву, действуют как кусачки
- Самка комара хоботком, словно шприцем, протыкает кожу и высасывает кровь
- Ротовые органы мухи впитывают жидкость, как губка
- Могут ли так же питаться звери? рыбы? птицы?(нет не могут)
3 признак насекомых (наличие усиков)
- А чем питаются ночные бабочки? (нектаром).
- А как они ночью находят нужный цветок? Ведь ночные цветы неяркие. Они
распускаются в сумерки, когда цвет плохо виден. ( Им помогает запах).
- Но ведь носа у насекомых нет, они улавливают запахи с помощью усиков.
- Усики характерный признак многих насекомых (появляется табличка на
доске).
4 признак (наличие двух пар крыльев)
-Рассмотрите еще раз насекомых и ответьте на вопрос, чем еще отличаются
насекомые от других групп животных?(6 ног,две пары , есть усики, строение
тела другое)
- Что помогает их передвижению?(крылья)
- У животных, какой группы тоже есть крылья?(у птиц) Сколько их?(пара)
- Посчитайте, сколько крыльев у насекомых?(4 крылышка)
Появляется табличка «две пары»
- А теперь перечислите все признаки животных, которые относятся к группе
«насекомые»
Узнай животных по описанию. Работа в группах детям раздаются карточки с
описанием надо догадаться кто это? по рядам 3 ряда – 3 группы
Я плету красивую, легкую сеть. Чтобы поймать себе на обед насекомых. Я не
летаю, а тихонько жду, когда кто-нибудь попадет в мою ловушку. У меня
восемь ног. (Паук) Мое тело покрыто пушком. Мой звук – жужжание. Только я
могу добраться до пыльцы цветков клевера своим длинным хоботком. У меня
шесть ног и есть крылышки. (Пчела, шмель) Я быстро летаю и умею бегать по
потолку. Очень люблю, когда оставляют крошки на обеденном столе. (Муха).

- А теперь подумайте, как же зимуют насекомые?(прячутся в кору деревьев)
Как только лето начинает идти на убыль, насекомые, как и многие другие
животные, начинают готовиться к зимовке. Происходит это по-разному.
Оказывается, большинство взрослых насекомых до зимы не доживает.
Продолжительность их жизни обычно невелика – от нескольких месяцев до
одного-двух дней. Некоторые насекомые, выйдя из оболочки куколки и отложив
яйца, тут же умирают. Другие, лежат себе где-то за отслоившимся кусочком
коры, и нипочем им зимняя стужа. Ну а те насекомые, которым надо дожить до
весны, усиленно нагуливают жир и избавляются от воды. От всей воды,
конечно, избавиться невозможно, иначе организм погибнет. Поэтому они
вырабатывают вещество, препятствующее замерзанию.

Работа в парах. Раздаются карточки дети соединяют (Соотносят описание с
названием)

Дополните потешку и соедините с нужной картинкой:
Ла – ла – ла, на цветке сидит….. (пчела)
Са – са – са, не дает нам спать …..(оса)
Вей – вей – вей, травку тащит…..(муравей)

Кроссворд.

Ответы:
1.светлячок, 2.оса, 3.комар, 4.муха, 6.паук, 7.муравьи, 8.муравейник

В выделенных клетках — таракан

Индивидуальная работа по карточкам.
Укажи цифрами порядок событий. Что бы ты посоветовал ребятам?
( Никогда не ловить бабочек).

(Ответы: 1,3,4,2)

Беседа по охране насекомых.
-Вопрос об охране редких насекомых в общегосударственном масштабе встал
сравнительно недавно. Именно поэтому они не были включены в первое издание
Красной книги, вышедшей в 1978 году. В то же время, некоторые насекомые в
последние десятилетия стали большой редкостью, а ряд видов, возможно, даже
исчез.
-Почему? (люди их уничтожают, ловят для собственной забавы, уничтожают их
среду обитания)
-Да, в основном в результате хозяйственной деятельности человека,
уничтожившего места обитания животных и их самих. Подлежат охране полезные
для человека насекомые, в первую очередь хищные и паразитические,
уничтожающие вредных для человека членистоногих, а также опылители растений
и производители полезных продуктов. Охраняются также редкие и исчезающие
виды насекомых /их более 200 видов/. Среди них: бабочка – мертвая голова,
бабочка махаон, траурница японская и другие виды.
- В последнее время набирает обороты движение по созданию региональных
Красных книг. Значение таких изданий , и в частности насекомых, данного
региона не подлежит сомнению, так как это является первым шагом к их
реальной охране.
-Что мы с вами можем сделать для охраны насекомых? (рассматривание
иллюстраций)

(не ловить насекомых, не наступать, создать свою Красную книгу города,
вести акции по охране насекомых, буклеты о правилах поведения в природе)
ВЫВОД ДРУЗЬЯ И ВРЕДИТЕЛИ НАСЕКОМЫХ Разделимся на 2 группы. 1гр- нарисовать
вредителя огорода, 2 группе – друга огорода и «защитить его» - описать,
доказать свое утверждение.

ПРИЛОЖЕНИЕ – ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

Вредители огорода: вредные насекомыши

Помимо заболеваний вызываемых различными грибками и бактериями опасность
для нашего огорода представляют паразитические насекомые, которые
уничтожают урожай, вредят не меньше болезней и даже могут помешать в
хранение корнеплодов.
Наиболее часто встречаются медведка, тля, жук-щелкун. Последние годы
буквально наказанием для наших огородов стал колорадский жук. Существуют
вредители огорода, которые присущи только определённому виду растений :
яблочный червь, плодожорка и т.д.

Названные насекомые паразитируют, как правило, на любых растениях, но
отдают предпочтение отдельным сортам. Вред могут наносить как взрослые
насекомые, так и их личинки. Они повреждают не только наземную часть
растения, но и корни.
Медведка на огороде

Медведка довольно крупное насекомое 3,5-5 см, живёт в толще земли и
питается корнями и клубнями растений. Если с ней не бороться, урожай
картофеля может быть под угрозой. Изредка вылезает на поверхность, где
наносит вред поедая молодые побеги растений или всходы. Роет норы глубиной
до 1 м. Зимует глубоко под землёй, как в стадии личинки, так и взрослой
особи. Это довольно сильное насекомое и корни, встречающиеся на её пути,
она просто разрывает. Медведка откладывает яйца в местах, где влажность
достигает 100% и предпочитает места, где присутствует конский навоз. На
этих особенностях и основана борьба с ней.
Ловушки для медведки

Борются с медведками, устраивая ловушки в виде ямок с преющим навозом,
располагая небольшие кучки конского навоза в местах их концентрации.
В ямки с навозом медведка забирается, чтобы отложить яйца, поэтому их
проверяют раз в месяц и при обнаружении кладки сжигают. В ямки с конским
навозом она забирается и зимовать, их обязательно проверяют осенью.
Из конского и преющего навоза можно делать кучки около 6 кг, но лучше,
чтобы это были ямки заполненные навозом - это сильнее привлечёт насекомых.
С медведками борются на протяжении всего лета и различными ядохимикатами,
заливая их в норки, а также устанавливают отпугивающие средства. Медведка
любит плоды кукурузы, пшеницу, тыквенные семечки. Их распаривают,
пропитывают раствором подсолнечного масла и фосфидом цинка. Раскладывают в
местах скопления насекомых, рядом и непосредственно прямо в норы.
Проволочник

Жук щелкун не приносит большого вреда. Опасность представляет его личинка,
за жёсткость и проделываемые ей ходы в корнях и клубнях называемая
проволочником. Самка откладывает ежегодно яйца. Из яйца в течение 20-45
дней выходит личинка, представляющая собой червяка и живущая около 5 лет,
прежде чем из неё снова появиться жук. Личинка питается мякотью корней и
клубней культивируемых растений, проделывая в них тонкие и зачастую
сквозные ходы, что нарушает корневую систему и делает корнеплоды
несъедобными. Кому не попадалась картошка, как будто проковырянная
проволочкой? Самки жука очень плодовиты. Благоприятными для развития жука
являются нейтральные и щелочные почвы, поэтому основным способом борьбы
является снижение кислотности почвы. Во время весенней и осенней обработки
почвы её известкуют и вносят азотные удобрения, что значительно снижает
кислотность и уничтожает личинок проволочника.
Колорадский жук.

Колорадский жук вредит тем, что он сам и его личинки питаются листьями
растений, особенно по вкусу ему паслёновые. Картофель стал одним из
излюбленных видов, которыми он питается. Сложность борьбы с этим паразитом
заключается в том, что он может впадать в спячку на 2-3 года, пережидая
неблагоприятные условия. Колорадские жуки очень плодовиты, за летний сезон
может вырасти до 3 поколений. Он способен вырабатывать иммунитет и
адаптироваться к химикатам, используемым для борьбы с ним. Колорадский жук
неплохо летает, что способствует непрерывному расширению его ареала.

На сегодняшний день для борьбы с жуком поля опрыскиваются 0,4% раствором
хлорофоса. На личных и небольших участках земли человек использует самый
верный, но трудоёмкий способ борьбы. Колорадского жука и его личинки
собирают по огороду вручную, а затем уничтожают.
Тля съела

Тля - один из часто встречаемых вредителей огорода, небольшого размера.
Можно с уверенностью сказать, что борьба с ней имеет вековую историю.
Селиться обычно колониями, и питается соком растений в наиболее нежных
местах – всходы и обратная сторона листьев. Она прокалывает хоботком кожицу
и сосёт сок. За выращиваемыми растениями мы ухаживаем, и они более
плодовиты и хорошо растут, чем дикорастущие. Благодаря этому сок их намного
вкуснее и полезней для тли, поэтому она и селится на культивируемых
растениях.
Борьба с ней осложняется плодовитостью, умением адаптироваться к
применяемым препаратам, наличием как бескрылых, так и крылатых особей.
Тля селиться на поверхности растения, поэтому все меры борьбы с ней
основаны на опрыскивании различными растворами и сбором поражённых листьев.
При опрыскивании растений поражённых тлёй применяются растворы
ядохимикатов,- 0,05 % раствор анометрина, 0,05 % раствор ровикурата, 0,6%
раствор карбофоса.
Борьба с тлёй народными средствами

Применение любых ядохимикатов имеет две стороны и работает по принципу: «Из
двух зол, выбирают меньшее». Любые химические вещества влияют не только на
вредителей, но и непосредственно на растение и его плоды. Существуют
средства борьбы с тлей, основанные на применение натуральных продуктов,
которые несложно приобрести и приготовить.

Посадки для профилактики и борьбы с тлёй опрыскивают раствором чеснока,
перца.

• Чесночный раствор. Из нескольких головок чеснока (около 200 гр.)
приготавливают кашицу, растворяют и выдерживают в 10 литрах воды в течении
нескольких дней и профильтровав опрыскивают поражённые растения.
• 100 гр. горького перца и 1 литр воды в течении часа кипятят в плотно
закрытой ёмкости, затем дают раствору отстоятся около 2 дней. Полученную
эмульсию очищают и делают раствор из расчета 1 столовая ложка на 10-
литровое ведро. Обрабатывают близлежащие и заболевшие растения и участки.

Многие огородники советуют использовать слабый раствор хозяйственного мыла
или стирального порошка «Лотос». Иногда добавляется кальцинированная сода.

• Мыльный раствор. Раствор приготавливается 50 гр. мыла на 10 литровое
ведро, соды добавляется столько же, если сода не используется, то
концентрацию мыла повышают до 200 гр. или 2-3 столовых ложки порошка.
Важный момент, растение не поливается, а опрыскивается. Можно захватить и
прилегающие участки, так как в колониях тли присутствуют и летающие особи,
которые переносятся ветром.
Проверим как поняли тему урока. Работа в тетрадях Взаимопроверка (работа в
парах)

IV. Итог урока.
Продолжите предложение
«Я узнал», (новое о насекомых какую пользу, какой вред приносят )
«Я повторил», (названия овощей)
«Я удивился», (как осы спасают огород, чем и как питаются)
«Я запомнил». (чем насекомые отличаются от других животных, необходимо их
охранять)


title: Классный час "Чистое помещение - залог здоровья"

extracted_text:
Классный час
                  Тема: «Чистое помещение — залог здоровья»
                               (беседа-диалог)
Цель:  развитие  у  младших  школьников  практических  навыков  санитарии  и
гигиены,  привитие  навыков  здорового  образа  жизни,  знакомство   младших
школьников с основными  правилами  поддержания  чистоты  в  классе  и  жилой
комнате, формирование убеждения, что чистое помещение, в  котором  находятся
люди, это залог здоровья.
Оборудование:  Рисунки  или  иллюстрации  чистого  класса,  жилой   комнаты,
неубранной комнаты, очистка обуви у входа, уборка помещения.

                             Ход классного часа

      Материал для учителя об уходе за помещением (классной комнатой)
      Когда позволяет погода, фрамуги и форточки следует оставлять открытыми
весь день. В холодную  погоду  проветривание  классов  проводится  во  время
каждой перемены. По  окончании  занятий,  вечером  и  утром,  перед  началом
занятий, а также в перерыве между сменами проводится сквозное  проветривание
помещений — одновременно открываются фрамуги (форточки, окна)  в  классах  и
коридорах и двери, ведущие из классов  в  коридоры.  Сквозное  проветривание
еле-
      дует проводить  и  во  время  перемен,  но  обязательно  в  отсутствие
учащихся; продолжительность такого проветривания в зависимости  от  наружной
температуры колеблется от 10 до 1 минуты в малые  перемены  и  от  20  до  5
минут в большие перемены. При этом способе проветривания воздух в  помещении
освежается значительно быстрее и лучше.
      Коридоры и залы проветривают во время уроков. При  таком  условии  они
являются резервуарами чистого  воздуха  для  классов  и  обеспечивают  детей
свежим воздухом во время перемен.
      Открывание фрамуг, а иногда и форточек может  оказаться  для  учащихся
младших классов непосильным делом. В таком случае это  проводится  учителем,
или обслуживающим персоналом, или старшими школьниками.  Однако  не  следует
освобождать учащихся от заботы о проветривании класса. Дежурные по классу  и
санитары  должны  приучаться  следить  за  открыванием  окна,  фрамуги   или
форточки. Это является одной из важных их обязанностей.

      Беседа-диалог «Уборка класса, комнаты»

      Учитель спрашивает учащихся, сколько часов обычно находится каждый  из
них на воздухе в дни занятий. Выясняет, что обычно дети  бывают  на  воздухе
лишь несколько часов в день (3—4), остальное же время, т. е.  большую  часть
суток, они проводят в помещении: дома, в шкоде.
      Надо заботиться о том, чтобы в помещении было чисто,  уютно,  чтобы  в
нем удобно было жить, заниматься.
      Пыль и грязь в комнате вредны для здоровья человека. Если люди живут в
грязном помещении, они могут заболеть.
      Каждому школьнику, каждому взрослому хочется  жить  в  чистой,  уютной
комнате. Но одного желания
      мало. О чистоте и порядке в  комнате  надо  постоянно  заботиться,  не
жалея труда.
      Откуда берутся грязь и пыль в комнате?
      Одни учащиеся ответят, что пыль и грязь  заносятся  в  комнату,  когда
человек входит туда в пыльной,  грязной  обуви  и  одежде.  Другие  учащиеся
расскажут, что пыль и мусор могут  собираться  в  комнате,  когда  мы  чиним
карандаш, бросаем на пол бумажки,  вырезаем  что-либо  из  картона,  бумаги,
когда выпиливаем, — вообще, когда что-нибудь мастерим.
      Для поддержания  чистоты  в  комнате  необходимо  соблюдать  следующие
правила: 1) при входе в помещение — вытирать  обувь,  очищать  ее  от  пыли,
грязи и снега (показать картинку);  2)  войдя  в  комнату  —  снимать  обувь
(особенно важно снимать валенки), надевать домашние туфли,  тапочки;  3)  не
сорить на пол; 4) не плевать на пол — это вредно  для  здоровья  людей,  это
некрасиво; 5) вещи следует держать в порядке, не разбрасывать их по  комнате
(тогда будет меньше собираться пыли, убирать помещение будет легче).
      Как бы ни старались не допускать попадания пыли в  комнату,  она  все-
таки будет туда проникать с улицы, со  двора  через  открытые  двери,  окна,
щели.
      Вот тарелка. Пять дней тому, назад мы постзегтли ее на шкаф. Тогда она
была совершенно  чистой.  Теперь  она  покрыта  толстым  слоем  пыли  (можно
палочкой писать на ней).
      Надо почаще удалять из комнаты скопившуюся  пыль  и  грязь.  Ежедневно
один раз, а иногда и несколько раз  нужно  подметать  пол  влажным  веником,
щеткой, обернутой влажной тряпкой или с влажными опилками.
      — Почему необходимо подметать только влажным
      способом?
      —  Потому, что при подметании сухой щеткой или сухим веником  .большая
часть пыли не удаляется из комнаты. Она поднимается в воздух и  затем  опять
оседает на пол, на стены, на мебель, на продукты и т. д.
      Пыль оседает и на нашу кожу. Она попадает в глаза.  !  Пыль  вместе  с
воздухом мы вдыхаем через нос и рот. Это очень вредно для здоровья.
      Пыль со столов,  стульев,  шкафов,  подоконников  также  надо  стирать
влажной тряпкой (только не той, которой вытирают пол).
      Запомните следующее правило:  надо  ежедневно  протирать  пол  влажной
тряпкой или подметать влажным веником.
      В классе мы часто пишем мелом на доске. При неаккуратном  обращении  с
мелом может образоваться очень • много пыли. Особенно много пыли попадает  в
воздух при вытирании мела с доски сухой тряпкой.  Поэтому  твердо  запомните
правило: мел с доски надо стирать  только  влажной  губкой,  подушечкой  или
тряпкой. Дежурный  должен  следить  за  тем,  чтобы  к  каждому  уроку  была
приготовлена влажная губка, подушечка ' (тряпка). Это одна из  самых  важных
его обязанностей.   .
      Дощатые полы необходимо мыть не реже раза в неделю, тщательно вымывать
грязь под кроватями, шкафами. Паркетные полы протирают каждую неделю  щеткой
с воском.
      Каждый школьник и взрослый должен заботиться о  том,  чтобы  воздух  в
комнате и классе всегда был свежим, хорошим (почти таким же, как и  наружный
воздух).
      Что же надо делать для  этого?  Надо  почаще  и  получше  проветривать
помещение. В теплое время надо держать окна  открытыми  весь  день,  а  если
возможно, то и круглые сутки. В холодное время нужно несколько  раз  в  день
открывать форточки, фрамуги или окна. Когда мы открываем окно или  форточку,
воздух, который стал плохим, вредным для здоровья, удаляется  из  помещения,
а взамен его в помещение проникает чистый, свежий воздух снаружи (со  двора,
с улицы, из сквера, сада и т. д.).
      В классе находится много детей. Поэтому, если окна и форточки закрыты,
к  концу  урока  в  нем  начинает  чувствоваться  духота,  воздух  в  классе
становится
      неприятным, спертым. Такой воздух вреден для  здоровья.  Понятно,  что
класс надо проветривать возможно чаще: утром, до начала  занятий,  во  время
каждой перемены и после окончания занятий.  Как  только  началась  перемена,
все учащиеся должны выйти из класса,— класс проветривается  в  течение  всей
перемены.
      Подведение итогов классного часа
      Учитель  еще  раз  разъясняет  детям,  что  для  поддержания   чистоты
требуется большой и упорный труд, дома — труд  матери  (старшей  сестры  или
других членов семьи), в школе — труд уборщицы и школьников. Каждый  мальчик,
каждая девочка должны ценить и уважать этот благородный труд,  который  идет
на пользу всем взрослым и детям. Нельзя самим сорить, надо требовать,  чтобы
и другие дети этого не делали. Надо по мере  своих  сил  помогать  родителям
убирать комнату. Надо помогать уборке своего класса и в поддержании  чистоты
во всей школе.
      Чтение правил. Учитель  (или  поочередно  несколько  учеников)  читает
правила, учащиеся повторяют их вслух:
      Поддерживайте чистоту в комнате и в классе:
      1.  Очищайте обувь от пыли, грязи и снега при входе в помещение.
      2. Не сорите на пол.
      3. Держите в порядке все вещи.
      4. Стирайте мел с доски влажной тряпкой.
      5. Пол  подметайте  влажным  веником  или  щеткой,  обернутой  влажной
тряпкой.


title: Конспект открытого урока "Лепка по образцу «Бабочка на полянке»" 3 класс

extracted_text:
СОГБОУ «Ярцевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VII-VIII видов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».

Конспект открытого урока по трудовому обучению в 3 классе (ТУО).
Тема урока. Лепка по образцу «Бабочка на полянке».

Учитель: Новикова Л. Н.

2015 год

Цели и задачи урока:
-обучать приемам лепки из пластилина (раскатывать столбики, шарики, веревочки, расплющивать пластилин, прищипывать);
-развивать умение работать по плану, составленному совместно с учителем, организовывать рабочее место; развивать мелкую моторику рук, зрительную память, творческие способности детей; развивать зрительное восприятие; повторить знание основных цветов спектра;
-воспитывать бережное отношение к природе, к животному и растительному миру.

Оборудование: пластилин, подкладные доски, интерактивная доска.

Ход урока.
1.Организация рабочего места.
2. Правила работы с пластилином.
-Лепить на подкладной доске.
-Работать аккуратно, не роняя пластилин на пол.
-Вытирать руки салфеткой.
3. Загадка.
Прежде чем объявить тему урока отгадайте загадку.

Спал цветок и вдруг проснулся.
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел.

-О ком говорится в загадке?
(О бабочке)
-Бабочка-это кто?
(Насекомое)
-В какое время года можно увидеть бабочек?
(Поздней весной и летом)
4.Виды бабочек. Показ слайдов.
Разновидностей бабочек очень много. Сейчас я покажу вам несколько видов. Они отличаются друг от друга окраской и формой крыльев.
Слайд №1.
-Эта бабочка называется Адмирал. Ее хорошо узнавать по красным полоскам на крылышках.
Слайд №2.
-Кто из вас знает название этой бабочки? (Павлиний глаз)
-Почему она так называется? (У нее на крыльях глазки)
Слайд №3.
-Какой окраски крылья у этой бабочки? (голубой)
-Название свое она получила по окраске крыльев- Голубянка.
Слайд №4.
-Прочитайте название этой бабочки. (Крапивница). Эту бабочку очень часто можно встретить на лугу, в лесу.
Слайд №5.
-Прочитайте название этой бабочки. (Капустница). Ее очень часто можно встретить на огородах. Она любит откладывать свое потомство на листья капусты.
Слайд №6.
-Какой окраски крылья у этой бабочки? (Желтой). Или лимонной. Название у нее -Лимонница.
Все эти бабочки, ребята, встречаются в нашей местности. А вот следующая бабочка обитает на юге нашей страны. Прочитайте ее название.
Слайд №7. (Махаон).
-Ребята, а чем красивы бабочки? (Крыльями.)
-А что у бабочки есть еще кроме крыльев? (Туловище, голова, усики.)

5.Объявление темы и целей урока.
Вот мы и подошли к теме нашего урока. Сегодня на уроке мы будем выполнять аппликацию по образцу «Бабочка на полянке». Заготовку к аппликации мы выполнили на прошлом уроке.
-Что мы сделали? (Полянку.)
-Каким способом мы выполняли ее? (Размазыванием.)
Сегодня мы с вами будем повторять приемы лепки столбика, шарика, веревочки, приемы расплющивания пластилина.
(Учитель раздает заготовки к аппликации.)
У каждого из вас нарисован контур бабочки. Он поможет вам выполнить аппликацию.
6. Рассматривание образца поделки. Слайд №8.
-Расскажите, из каких частей состоит наша поделка?
(Учитель показывает – ученики называют.)
Туловище, голова, глазки, усики, крылья.
-Сколько крыльев у бабочки? (4.)
-Что нам нужно слепить, чтобы получилось туловище? (Столбик.)
-Головка? (Шарик.)
-Усики? (Веревочки.)
-Крылья? (Шарики.)
-Что нужно сделать с шариками, чтобы получился круг? (Расплющить.)

7. План выполнения работы.
Свою работу мы будем выполнять по плану. План представлен на доске в рисунках. (Слайд №8.) Каждому этапу соответствует свой рисунок. Каждый этап пронумерован. Давайте разберемся, что мы будем выполнять на первом этапе. (Учитель показывает –ученики называют.)
(Мы будем лепить туловище, головку, глазки, усики.)
-Что мы выполним на 2 этапе?
(Крылья большие.)
-На 3 этапе?
(Крылья маленькие)

8. Перед началом работы выполним физкультминутку.
Утром бабочка проснулась, улыбнулась, потянулась.
Раз- росой она умылась, два- изящно покружилась,
Три- нагнулась и присела, на четыре- полетела.
Крылышками помаши, ты ко мне спеши.

9. Выполнение практической работы.
-Смотрим на 1 пункт плана. Лепим туловище.
-Какого цвета возьмем пластилин? (Коричневого.)
-Возьмите пластилин коричневого цвета самый большой кусок, разомните его. Раскатайте из него столбик. Заострите с обеих сторон. Приклейте на то место, где должно быть туловище бабочки.
-Возьмите пластилин того же цвета кусочек поменьше, разомните его и скатайте из него шарик. Приклейте на то место, где должна быть голова бабочки, прижмите пальчиком.
-Лепим усики. Из маленьких кусочков пластилина коричневого цвета раскатайте две веревочки одинаковой длины. Приклейте к головке бабочки.
Лепим глазки. Какого они цвета? (Синие.)
-Возьмите пластилин синего цвета и скатайте из него два шарика. Приклейте на головку.
Сравните свою поделку с первым рисунком плана.
Переходим ко второму пункту плана.
-Что мы должны вылепить?(Крылья.)
-Какого они цвета? (Красные.)
Возьмите пластилин красного цвета и скатайте из него два шарика. Расплющите шарики, чтобы получились круги. Приклейте по обе стороны от туловища.
Сравните свою работу с рисунком №2 нашего плана.

10. Физкультминутка для пальчиков.

11. Смотрим на 3 пункт плана.
-Что мы должны вы лепить? (Крылья маленькие.)
-Какого они цвета? (Оранжевые.)
-Что нужно скатать из пластилина? (Шарики.)
-Возьмите кусочки пластилина оранжевого цвета, разомните его и скатайте из него два шарика. Расплющите их, чтобы получились круги. Приклейте к туловищу бабочки . Сравните с образцом.
-Что нам осталось выполнить? (Глазки на крыльях.)
-Какого цвета глазки на больших крыльях? (Желтого.)
-На маленьких крыльях? (Фиолетового.)
-Что нужно вылепить для глазок? (Шарики.)
Скатайте из кусочков желтого и фиолетового цвета шарики. Поместите шарики желтого цвета в середину красного круга, прижмите пальчиком. Поместите шарики фиолетового цвета в середину оранжевого круга и прижмите пальчиком. Сравните свою работу с образцом.

12. Приведите в порядок свое рабочее место.
-Закройте коробки с пластилином.
-Подкладную доску уберите на край стола.
-Вытрите руки салфеткой.

13. Рассматривание детских работ. Оценки.

14. Итог урока.
-Какую аппликацию выполняли?
-Из каких деталей?

15. Заключительная беседа.
Бабочки украшают нашу природу, приносят нам радость. Но некоторые бабочки исчезают с нашей планеты. Их становится все меньше. Поэтому они находятся под охраной, их заносят в Красную Книгу.
Слайд №9. Вот эти бабочки занесены в красную книгу. Вспомните, как они называются. (Адмирал, Павлиний глаз, Махаон.)
Слайд №10. Закончить наш урок я хочу стихотворением Людмилы Мелеховой «Бабочка».

Бабочка мило порхнула.
Села на яркий цветок,
В сладкий нектар окунула
Крохотный свой хоботок.

Крылья- цветочки раскрыла-
Ими любуюсь стою.
Я про игрушки забыла,
Песню уже не пою.

Громко кричать перестану,
Братец мой тоже молчит.
Бабочку трогать не стану-
Пусть куда хочет летит.


title: Контрольная работа по английскому языку 2 класс

extracted_text:
Соедини стрелками английское слово с русским переводом.

  seven                                   он                                                                     angry                                яблоко
green                                черный                                                                  swim                               девять
  black                                   петух                                                                     jump                                  плавать
  he                                       семь                                                                     apple                                  сердитый
  cockerel                              зеленый                                                           nine                                   прыгать

Найди лишнее слово и зачеркни его

1. pink, red, big, grey, black
2. pig, swim, sing, skip
3. dog, cat, crocodile, rabbit
4. black, grey, red, green, ten
5.  seven, six, five, pen, ten
Вставь пропущенные буквы
br_ve, stro_g, sw_m, fl_, ro_e, gr_ _n.


title: Конспект урока "Природная зональность" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока окружающего мира

ТЕМА: Природная зональность
Класс 2в

Подготовила учитель начальных классов: Акинина А.Е.

2012год.

Тип урока: комбинированный
ЦЕЛИ:
Образовательные:
1. Формировать первичное понятие «природные зоны», их закономерном чередовании и проявлениями закона природной зональности;
2.формировать умения работать с картой и находить природные зоны;
Развивающие:
1.Развитие наблюдательности при работе с иллюстративным материалом, картой;
2. Развитие логических универсальных действий:
- анализа при выявлении существенных признаков  природных зон;
- сравнения природных зон по существенным признакам;
- обобщения при формулировке понятия «природные зоны», «закон природной зональности»»
Воспитательные:

1.Экологическое воспитание на основе установления взаимосвязи в природе;
2.Воспитание коммуникативных универсальных учебных действий;
3.Воспитание познавательного интереса.

Оборудование:
для учителя:
1.Учебник «Окружающий мир» А.А. Вахрушева 2 класс,
2. Карта «Природные зоны»
3.Карточки для работы в группах.

для ученика:
1.Учебник «Окружающий мир» А.А. Вахрушева 2 класс,
2.Рабочая тетрадь  к учебнику «Окружающий мир»  А.А.Вахрушев. 2 класс

ХОД УРОКА


Презентация "Наречие" 4 класс


title: Презентация "Повторение по теме «Причастие»"

extracted_text:
Повторение по теме «Причастие»
Учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ № 3 МО «Ахтубинский район»
Дроздова Вера Александровна

Каким членом предложения чаще всего являются полные причастия?
определением
обстоятельством
дополнением
А
Б
В
услышанный шорох
цветущие у ручья
уставшие под вечер
Укажи словосочетание, где причастие является зависимым словом:
А
Б
В
Укажите словосочетание с действительным причастием
унесённый сильным ветром
сожжённые ветки сосны
крепко спавшая девушка
А
Б
В
слышавший шорох
построенный дом
слышащийся шорох
Укажи словосочетание, «прич.+сущ.» (главное слово – причастие)
А
Б
В
Укажите словосочетание со страдательным причастием
подметённый мамой пол
ярко пылающая звезда
увлекаемый кофейным запахом
А
Б
В
Укажите предложение, в котором нет причастного оборота
Уставший старик сел отдохнуть на скамейку
Из-за ворот выскочил громко мяукающий котёнок.

На цепи сидел пёс, привезённый папой из командировки.
А
Б
В
Укажите словосочетание с действительным причастием
выдающиеся люди
приколотый значок
скошенная рожь
А
Б
В
Укажите словосочетание «причастие + существительное»
спелая вишня
прочитанный учителем
спеющий крыжовник
А
Б
В
Укажите предложение, в котором есть обособленный причастный оборот (знаки препинания не расставлены)
Мы вошли в лес освещенный осенним солнцем
На пожелтевшей траве лежали опавшие листья.
Расчищенная дорожка
вела к морю.
А
Б
В
В каком слове пишется одна буква -Н-
связа…ая
дли…ый
отправле…ы
А
Б
В
В каком причастии есть суффикс –ИМ-?
слыш…мый
колебл…мый
реша…мый
А
Б
В
В каком причастии есть суффиксы –АЩ- (-ЯЩ-)?
бре…щийся человек
пиш…щий человек
пен…щийся поток
А
Б
В
Молодец!
Список источников:http://testedu.ru/test/russkij-yazyik/7-klass/prichastie-7-klass.html


title: Конспект урока "Графика. Алфавит" 5 класс

extracted_text:
                       Урок русского языка в 5 классе
                              Графика. Алфавит.
Цели урока:
Обучающие:
• рассказать об истории появления письменности;
• рассказать об истории появления русского алфавита;
• повторить алфавит русского языка;
• познакомить с понятием « графика»;
• формировать умение использовать   алфавит на практике.
Развивающие:
• формировать умение распознавать старославянские буквы;
•  умение правильно произносить названия букв, каллиграфически правильно
 писать буквы, составлять алфавитный перечень слов.
Воспитательные:
• развитие памяти, внимания, быстроты реакции, культуры речи, формирование
 чувства ответственности за результаты своего труда;
• воспитание коммуникативной культуры учащихся, положительного отношения к
 знаниям;
• воспитание  интереса  к изучению русского языка.
Оборудование:
• Компьютер
• Мультивидеопроектор
• Раздаточный материал.

                                 Ход урока:
1. Организационный момент
   Прозвенел звонок. Урок начинается. Я улыбнулась вам, вы  улыбнитесь  друг
другу. Я желаю вам хорошего  настроения.  Поприветствуем  гостей,  улыбнемся
друг другу, пожелаем хорошего настроения всем и начнем урок!

2. Повторение изученного на предыдущих уроках.
   А начнем мы наш урок с повторения. Не зря  говорят:  «Повторение  –  мать
учения!»
 Вот задание на доске:
1. Найдите соответствия:
           Гласные звуки                                        делают нашу
           речь музыкальной и напевной

           Сонорные и звонкие согласные звуки         придают  устной  речи
           звучность,

                      мелодичность и плавность

           Мягкие  согласные                                   делают  нашу
           речь мягкой и нежной

2. Распределите данные слова в две колонки: «громкие»,  «тихие».  Учитывайте
 характер звучания.
           Гроза, взрыв, шелест, шепот, гром, тишина, рокот, ласка, грохот,
           лепет.

3. Актуализация знаний
       - Мы живем в  мире  звуков,  и  люди  научились  записывать  то,  что
слышат, при помощи букв.  Но когда-то давным-давно  люди  обходились  и  без
них.
         Как же они  обходились  без  письма?  Давайте  заглянем  в  историю
 возникновения письменности.

                        4. Формулирование темы урока
         - Но древние  люди  посчитали  язык  рисунков,  знаков,  иероглифов
 неудобным и очень сложным.
          Поэтому придумали буквы – фигурки, значки для  звуков.  А  как  на
 письме называются эти значки? (Буквами).  Как называется расположение  букв
 в определенном  порядке? (Алфавит). Как называется раздел  науки  о  языке,
 который  изучает  начертание  букв  и  их  соотношение  со  звуками   речи?
 (Графика). Правильно. Это и будет  темой  сегодняшнего   урока.  (Запись  в
 тетрадях темы урока).
        -  Какую цель вы поставили бы к уроку?
• Узнать историю возникновения  русского алфавита;
• повторить алфавит русского языка;
• познакомить с понятием « графика»;
• научиться  использовать   алфавит на практике.

         -    Слово  «алфавит»,  ребята,  не  русского  происхождения:   оно
 произошло из названий двух первых букв греческого алфавита «альфа» и «вита»
 (древнегреческого «бета»). Назовите  русскую «сестренку» алфавита.  Как  ее
 зовут?  (Азбука).  Каково  происхождение  этого  слова?   (Слово   «азбука»
 образовано из названий первых букв старинного русского алфавита  аз  (буква
 А) и буки(что означало буква).)

         -  Кто же создал славянскую азбуку? Славянскую  азбуку  (она  также
 основывалась на греческом алфавите) разработали  братья  Кирилл  и  Мефодий
 родом из Греции, города Салоники (Солуни). Мать их была болгарка.
            Кирилл  и  Мефодий  были  монахами  и  своей  проповедью   много
 способствовали утверждению христианства  в  славянском  мире,  а  именно  в
 Болгарии. Оттуда  христианская  вера  распространилась  в  соседнюю  с  ней
 Сербию.
           В 863 году с помощью брата Мефодия  и  учеников  Кирилл  составил
 старославянскую азбуку, которая была  названа  его  именем  (кириллица),  и
 перевел на болгарский  язык  с  греческого  основные  Богослужебные  книги.
 Кирилл и Мефодий почитаются как святые и на Востоке и на Западе

5. Работа с учебником (открытие новых знаний)
Задание 1. (работа в паре)
Сравните кириллическую азбуку с современным алфавитом. Какие буквы  исчезли?
Сильно ли изменилось начертание букв? (Учебник упр. 275  на стр.200- 201).
Задание 2
-  Алфавит нужно знать так же хорошо, как таблицу умножения.
- Как вы думаете, почему? Каково значение алфавита?  (В  алфавитном  порядке
расположены сведения в  словарях  и  справочниках,  в  классном  журнале,  в
библиотечном каталоге).

6. Физкультминутка.
-  А теперь мы проверим, хорошо ли вы знаете алфавит.

Ну-ка, детки, встали в ряд!
Букв устроим мы парад!
Встаньте так, чтоб в каждом ряду
Ваши фамилии были в алфавитном строю.
(Дети выстраиваются в алфавитном порядке)

А теперь прошу присесть тех,
В чьем полном имени буква А есть,
С буквой Л наклон вперед,
С И подняли руки вверх,
С В на цыпочки привстали,
С Т на месте побежали.
Все привстали, подтянулись, на свои места вернулись.

7. Работа в группах. Упражнения на закрепление материала
Задание 1 (в группе)
Напишите в алфавитном порядке названия городов, которые  даны  в  Упр.  279,
стр. 202. (Архангельск, Белгород, Брянск, Владивосток, Владимир,  Волгоград,
Гжель, Дивногорск,  Ельня,  Звенигород,  Ижевск,  Иркутск,  Казань,  Калуга,
Кисловодск,  Кострома,  Краснодар,  Красноярск,  Курск,  Липецк,   Новгород,
Новосибирск, Омск, Орел, Пенза,  Петрозаводск,  Самара,  Саратов,  Смоленск,
Таганрог,  Тамбов,  Тюмень,  Хабаровск,  Уфа,   Чебоксары,   Чита,   Элиста,
Ярославль)

 Занимательный момент (дополнительно!)
           Каждой весной, 24 мая, население Болгарии  отмечает  удивительный
 праздник. Все от мала до велика и в городах, и в селах  выходят  на  улицы.
 Попробуйте угадать, что несут демонстранты, проходя по центральным  улицам.
 Лозунги? Портреты? Цветы? Да. Несут они и цветы, ведь великий праздник  без
 цветов невозможно представить. Самое удивительное в этом красочном  шествии
 то, что люди несут огромные  красочные  буквы.  Буквы,  к  которым  мы  все
 привыкли: они одинаковы для русских и болгар. А на  портретах  –  создатели
 славянской азбуки – Кирилл и Мефодий.
 Задание 2: Определите, жители каких ещё стран несли бы эти буквы? ( Сербия,
                  Македония, Украина, Белоруссия, Россия)..

 Задание 2 на карточках.
-  Продолжите  ряды  слов,  в  которых  вторая  (а  затем  и  третья)  буква
расположены в алфавитном порядке.
САни, сБор, иВолга, иГра, уДав, сЕдло…
БрАт, изБа, акВаланг, авГуст, саДовник, смЕх…

                8.  Рефлексия. Итог урока
 -Итак,  ребята, что мы сегодня узнали на уроке?
 -Какие задания вам понравились больше всего?
 -Что у вас вызвало затруднение ?
 -С каким настроением  вы  уйдете  сегодня  с  урока?  Нарисуйте  смайлик  и
 покажите мне его.

               9. Выставление оценок за урок

              10. Домашнее задание
На выбор
1) Выполнить упражнение 281, стр. 202.
2) Сочинить сказку о любой букве
3) Расположить учебные предметы в алфавитном порядке.


Презентация "Глаза" 2 класс


Презентация "Как животные приспосабливаются к условиям жизни" 3 класс


title: Контрольная работа по грамматике в 1 четверти 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по грамматике                             (7класс I четверть)
                                                                         Вариант №1.
Поставь слова  в скобках в правильную форму.
a) The people in our class are very (social).
b) The man on the road was very (friend).
      c) He loves (to take) pictures.
      d) He enjoys (to play) computer games.
Выбери правильный вариант.
a)They didn't understand (each other/one another)
      b) We'd like to talk to(each other/one another).Could you wait for us a few minutes?
Запиши даты.

            a)1.02.1854
b)2.06.1768
c)3.07.1978
d)8.03.2000
e)21.09.2011

Запиши количественное числительное прописью.
4.765.678
Запиши номер телефона прописью.
2-26-45
8-902-880-76-45

Контрольная работа по грамматике                             (7класс I четверть)
                                                                         Вариант №2.
Поставь слова  в скобках в правильную форму.
a) John’s sister is (lone).
b) John is very (sympathy).
     c) He likes (to turn) radio down.
     d) He stops (to cry).
Выбери правильный вариант.
a) The twins usually live with (each other/one another) and help(each other/one another).
b) Why are you looking at (each other/one another)? Would you like to tell me anything?
Запиши даты.

a)1.09.1785
b)2.04.1965
c)3.12.1298
d)9.03.2009
e)22.03.1961

Запиши количественное числительное прописью.
6.904.123
Запиши номер телефона прописью.
5-56-88
8-902-366-74-09

Контрольная работа по грамматике                             (7класс I четверть)
                                                                         Вариант №3.
Поставь слова  в скобках в правильную форму.
a) A person who dislikes people of a lower social class is (snob).
b) A person who wants more food, money than he needs is (greed).
     c) He hates (to lose).
     d) He finishes (to play) with his dog.
Выбери правильный вариант.
a) Language helps us to communicate with (each other/one another).
          b) People should help (each other/one another) in difficult situations.
Запиши даты

a)1.02.1789
b)2.07.1998
c)3.12.2007
d)16.11.1935
e)23.09.1956

Запиши количественное числительное прописью.
8.768.452
Запиши номер телефона прописью.
5-78-89
8-905-688-06-75
Контрольная работа по грамматике                             (7класс I четверть)
                                                                         Вариант №4.
Поставь слова  в скобках в правильную форму.
a) Grandpa gets very (emotion) when he talks about the war.
b) It was very (mystery)
c) He hates (to drink) milk.
d) He likes  (to win).
Выбери правильный вариант.
a) In a team people have to support (each other/one another)
          b) Do you write letters to (each other/one another)? — Not very often.

Запиши даты.

a) 1.08.1789
b) 2.04.2005
c) 3.02.1897
d) 19.07.1985
e) 23.09.2011

Запиши количественное числительное прописью.
7.809.654
Запиши номер телефона прописью.
6-45-89
8-905-876-99-50

Используемый материал
Учебник (Students’s Book): Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Еnjoy English»: Учебник английского языка для 7 классов общеобразовательных школ. – Обнинск: Титул, 2010.
Программа курса английского языка для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений России :Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Еnjoy English»:


title: Конспект урока "Как животные зимой согреваются" 2 класс

extracted_text:
У Р О К  № ___                                   О Т ________                                      2 кл.
Т Е М А :  Как животные зимой согреваются.
З А Д А Ч И:
Дать знания о широких связях самой большой части живой природы- животных в окружающей среде;
Раскрыть важность приспособления животных к существованию в зимний период;
научить  самостоятельно пользоваться иллюстрациями и краткими записями и рисунками;
продолжить знакомство  учащихся с технологией Критическое мышление через чтение и письмо и
учить их отстаивать своё мнение;
Развивать логическое мышление, память, устную речь, пополнять словарный запас слов;
Прививать чувства любви к животным и желание помогать им в трудные моменты.
О Б О Р У Д О В А Н И Е: иллюстрации животных в зимнее время года, тетради, учебники.
Х О Д У Р О К А:
 1. ОРГ. МОМЕНТ.                  Проверка готовности к уроку.
II. ТЕМА И ЗАДАЧИ.
 О чем мы с вами говорили на прошлых уроках?      А какое сейчас время года?
-Вот мы с вами и продолжим разговор о них и их жизни зимой.   Чему мы с вами будем учиться?
III.ПОВТОРЕНИЕ.
а). - Назовите известных вам животных. Их  очень  много и они очень разные, но их можно разделить
    на группы. Кто назовет эти группы? (на доске открываются названия групп с примерами: млекопитающие, дикие и домашние животные; травоядные хищники ).
б). АССОЦИАЦИИ
Дети называют слова, которые раскрывают каждую группу животных.
(Учитель их записывает вокруг каждого названия)Пример:
                     Ли         во
сами          -са        -ля
едят         Д И К И Е          в  лесу
                           з       свои       им
                     лы           нор            тя
                 е                  ки                     же     ло
                                                             - 2 -
в). Что им необходимо для жизни? Почему, расскажите.
IV . НОВАЯ ТЕМА.
1.Загадки: Летом -серый, зимой – белый.        -Почему он так меняется?
              ( заяц)
а). Рассказ учеников о приспособлении зайца к зиме и его жизни зимой.
                              (что знают и помнят по прошлому году).
б).Рассказ учителя: у него зимой исчезает обычная пища листья и он переходит на другую: кору,
веточки и сухую траву. Зимой белая шубка более теплая, она с подшерстком. Трудно передвигаться
зайцу по глубокому снегу, но он имеет лапы, приспособленные к этому; он наступает задними лапами
на снег не кончиками лап, как все звери, а половиной лапы – большей площадью -проваливается не
сильно. И на лапах у него к зиме отрастает длинная  шерсть и они не замерзают.
2. Загадка.      Пушистый хвост торчит с верхушки.
             Что за странная зверюшка?
              Щелкает орехи мелко.
             Ну, конечно, это ... (белка).

а).  Как вы думаете, что общего между белкой и зайцем?
Об этом мы узнаем, прочитав учебник на стр. 81. (первый абзац).
б). Анализ  прочитанного  в  учебнике.
РАБОТА С УЧЕБНИКОМ.
1.Чтение учителем и учениками о следующем животном в учебнике.  (стр. 81-82).
-Что делает зимой медведь и почему?
О каком еще животном мы с вами прочитали? Как он зимует?
2. Рассказ учителя:
- Крупный хищный зверь. В природе есть несколько видов. Бурый медведь питается травой, желудями, орехами, ягодами. Ему необходимо мясо – 20-30 кг в сутки. Он очень любит рыбу.
К зимовке медведь готовит себе берлогу: найдет поваленное дерево, натаскает на него сучья, выроет под деревом яму, а когда выпадает первый снег, уляжется в берлогу и впадает в спячку ( оцепенение, мало подвижный образ жизни). Но если зимой что-то нарушило его сон, медведь будет ходить по лесу. Нападая на животных.

3. Стратегия ЗХУ.  Детям показываются фрагменты. Что Вы знаете о зимовке этих животных?
  В тетрадях дети заполняют таблицу: ЗНАЮ     ХОЧУ УЗНАТЬ      УЗНАЛ (новое)
VI. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
1.Работа в паре. Составьте пятистишие об одном из животных, с которыми вы сегодня познакомились.
2. Прослушивание  ПЯТИСТИШЕЙ
(Пятистишия учеников)
1. ЗАЙКА.                                                                          1. БЕЛОЧКА.
2. Беленький, тепленький.                                                2. Пушистая, заботливая.
3.Скачет,грызет,наедается.                                               3. Запасалась, не голодала, согревалась.
4.Бедному зайке голодно зимой.                                      4.Труд помог белке зимой.
5. Помоги ему!                                                                   5. Находчивая!
                               1. Медведь.
                               2. Крупный, бурый.
                               3. Готовит, спит, не двигается.
                              4. Узнала о нем много интересного.
                             5. Шатун- что-то новое!
3. Вывод:  меняют шерсть на более теплую все пушистые звери. Другие, накопив жир, впадают в
спячку. У многих вырастает теплый подшерсток, спасающий их от холода.
YII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Прочитать текст на стр. 81-83 пересказать, выполнить задание  в конце рассказа. Найти дополнительный материал о зимовке других животных, заполнив таблицу ЗХУ.
YIII. ИТОГ УРОКА.
1.Что вам сегодня на уроке понравилось? Что не понравилось на уроке сегодня?
Что нового и полезного для себя вы сегодня узнали на уроке?
2.Оценочный результат урока.
IХ. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ.
Мы сегодня узнали о том, что животным нужно тепло и еда. А еще что ни будь нужно животным для жизни?
Что еще нужно им для жизни, мы с вами узнаем на следующем уроке.


title: Задания к аудированию 6 класс

extracted_text:
Unit 1
“Why does it rain on the road?”
Task - Answer the questions.
What was the name of the boy?
Was the sun shining?
Who sometimes makes mistakes?
What kind of weather has become in Europe?
Did the father and his son have their umbrellas with them?
Answers.
Tom.
Yes, it was.
Weathermen.
Changeable.
No, they didn’t.
Unit 2
“How climate can influence meals”
Task - Complete the sentences using the words in brackets
(restaurant/out in the street/drink/ home town/ moved /Italy )
People prefer to eat under the moon in ________.
When Renato was 32 he _____to London .
He decide to buy a ________.
He could forget his ___________.
One day he put some tables ___________.
Mr. Jenkins spent 25 minutes to _____his soup.
Answers.
Italy.
Moved.
Restaurant.
Home town.
Out in the street
drink
Unit 3
“Mice and lions”
Task - Correct the statements.
It was a beautiful morning in early summer.
Tom Robinson decided to take his children to the zoo.
He wanted to show rare species of animals.
Not far from the cages there were big baskets for rubbish.
The children were happy to see the wonderful lions.
Answers.
False (Spring)
False (class)
True.
True.
False (the mouse)
Unit 4
“Why don’t we stop him?”
Task - Answer the questions.
When did the women’s club have a meeting?
Who came to the club one Friday?
Did he speak about air or water pollution?
What kind of positive and negative effects did the person speak?
What does a lot of harm to the city atmosphere?
What is much healthier?
Answers.
On Friday.
A gentleman.
Both.
About cars and buses.
Cars.
To walk or to ride a bicycle.
Unit 5
“Choosy Mr. White”
Task - True or false.
The Russian climate is very mild.
One day Mr. White woke up in the afternoon and saw that his garden was full of snow.
He couldn’t take his car out.
Mr. White asked a man to clear the snow away from the garage.
The snow was piled on the top of Mr. White’s car.
Answers.
False. The British.
False. In the morning.
It’s true.
It’s false. The path.
It’s true.
Unit 8
“Playing with god”
Task - Choose the best variant.
Neil lived with his parents in _____of England:: а) the North b) the South c) the West
Neil and his parents __________ the place: а) loved b) admired c) loved and admired
Neil’s farther worked __________of York: а) In an office b) in the University c) at college
______ Mr. Brown had lunch with the family: а) One Friday b) On Saturday c) On Sunday
Neil and Mr. Brown talked for _______: а) Half an hour b) quarter of an hour c) an hour
Answers.
A
C
B
C
A
Unit 9
“Driving to the royal hotel”
Task - Who is that?
______a businessman from France.
______wanted to see.
______advised to visit the British Museum.
______he was going to stay in a Royal Hotel.
______lost his way.
Answers.
Paul.
Paul.
Ian.
Paul.
Paul.
Unit 10
“How to make everybody happy”
Correct the statements.
Kevin lived in a big city and earned his living working for a small company.
He liked the noise of the city, the traffic and the crowds in the streets.
Once Kevin decided to go away for a short while in the country, where his Uncle Ronald lived.
Uncle Ronald’s cottage was situated on the bank of a small river.
There was a lovely church on the top of the mountain.
Uncle Ronald and his nephew went for a walk, drove in the car, sang songs and laughed.
Once Uncle Ronald noticed a strange thing.
Kevin’s uncle waved to everybody to make people happy.
Answers.
It’s false. (in a large company)
It’s false. (he didn’t like all those things)
It’s true.
It’s false. (Uncle Ronald’s village)
It’s false. (on the top of the hill)
It’s true.
It’s false. (Kevin did)
It’s true.
Unit 11
The wrong family.
Complete the sentences using the words in brackets.
(was pleased/ the bank/ in the window/glove-making/ earn his living/ to work)
Jim was a clever young man who hated ____________________.
He preferred to _____________being a thief, but he didn’t want to steal things himself.
Once Jim got interesting information about the head of the ______________factory.
The head of the factory lived with a daughter on _________ of the river.
Jim________to get the information.
The man saw a girl and a man playing a duet on a piano ______ .
Answers.
.. .to work.
… earn his living
…glove-making
….the bank
…was pleased
…in the window
Unit 13
“He didn’t like saying “No” ”.
Task - Who is that? Jim or Tim???
______was hardworking.
______kind.
______ found a picturesque place at the top of a huge rock.
______was bad at cooking.
______cut the bread.
______ cooked the meal
______”I’d like you to go and get some water”
______ “I don’t like saying “No” all the time.”
Answers.
Jim
Tim
Tim and Jim
Tim
Jim
Jim
Jim
Tim
Unit 14
“Three answers”.
Task - Answer the questions.
What was Ed’s job?
Where did he work?
What kind of expeditions did he take part?
What was his weak point?
Did stupid people say funny or unusual things?
What was the argument of a man who was not very clever?
Answers.
He was a very smart journalist.
He worked for a popular newspaper.
He took part in rescue expeditions.
He liked arguing very much.
Both.
There were three answers to every question.
Unit 16
“How had we all met?”
Task - Choose the correct variant.
When Dick was six years old he stayed with his great-grandparents for a few weeks ______.
а) In the winter b)in the summer c)in the spring
______ was situated on the bank of the mighty Mississippi.
а) The farm b) The house c) The village
Dick’s _________told him a lot about their family which he hadn’t known before.
а) great-grandfather b) great-grandmother c) great-grandparents
Dick’s parents lived in ________.
а) York b) China c) New York
The boy was born on the shores of_________.
а) Lake Mississippi b) Lake Michigan c) the Missouri
_______couldn’t understand how they had all met with such a mixture of birthplaces.
а) Granny b) Dick’s parents c) Dick
Answers.
B
A
B
C
B
C
Unit 17
“A very important person”
Task - Complete the sentences using the words in brackets.
(give lectures/during/plane/secret work/British planes/ VIP)
During the Second World War it was difficult to travel by_______.
The number of _________was not great.
Mr. Brown worked for the armed forces_________the war.
He was doing very _________and took serious decisions.
Once he had to fly to _________to some army officers in Edinburg.
Mr./Brown couldn’t go to Edinburg because of a _______ .
Answers.
Plane
British planes
During
Secret work
Give lectures
VIP.
Unit 18
“How he saved 5 pounds?”
Task - Choose the correct variant.
Henry was _________.
а) A soldier b) a major c) a general
One day he decided to ____________.
а) Do some sightseeing b) have a picnic c) visit another city
After a long journey Henry asked for ______________.
а) help b) chemist’s shop c) a good doctor
Dr. Smith was respected for his ____________.
а) Wisdom b) wisdom and honesty c) honesty
The doctor is paid ______pounds for later visits.
а) 10 pounds b) 15 pounds c) 20 pounds
The doctor asked Henry to _________________.
а) to take the medicine b) to visit another doctor c) to buy a medicine
Answers.
B
A
C
B
A
A
Unit 19
“It’s No good to be a workaholic”
It’s True/False/not stated
An important businessman went to see a doctor because he had a toothache.
The doctor asked him to concentrate on sleeping.
The businessman’s activity was connected with flowers.
He lived in Scotland.
The doctor advised his patient to learn to draw.
The businessman telephoned the doctor the next day.
Answers.
False. He couldn’t sleep.
False. On pleasant things.
Not stayed
True.
False. To paint
True.
Unit 20
“Worse than a small Child”
Task - Who is that? Mr. Harris or Mrs. Harris???
______had four children.
______wanted to take the children to the funfair park.
_____didn‘t want to go to a funfair in the park.
_____drove the family to the park.
_____was forty-seven years old.
_____liked the roller coaster most of all.
_____was very tired.
Answers.
They.
Mrs. Harris
Mr. Harris.
Mr. Harris.
Mr. Harris.
Mr. Harris.
Mrs. Harris.
Unit 21
“He never told a lie”
Task - True/False/ is not mentioned in the text.
Once there lived an extremely good teacher but then he became old and retired.
He had a lot free time and he spent it in the park.
He used to ride a bike there.
Once he noticed a group of young girls in the park.
In one of the trees there was a graceful small cat.
The boys had never told a lie in their lives.
Answers.
True.
True.
Is not mentioned in the text.
False (boys)
False (bushes)
False (The man)
Unit 22
“Don’t speak too soon”
Task - Choose the correct variant.
Jack was a young man who worked _______.
а) In an office b) at the factory c) in school
Every summer on holiday he went to different places by _____.
а) Car b) plane c) train
Every day during his holidays he walked or rode a horse for ___.
а) Four or five hours b) three or four hours c) five or six hours
Jack’s stepbrother Nick had walked _______.
а) The Urals b) the Alps and the Rockies c) the Rockies
Nick was going to America in ________.
а) August b) June c) April
Answers.
A
C
C
B
A


Презентация "Цвет в одежде"


title: Контрольная работа "The Boy who saved the Netherlands" 9 класс

extracted_text:
The Boy who saved the Netherlands.
Many years ago in , , there lived a young boy. His name was Hans Brinker and he was eight years old. One autumn day, Hans went across the canal to visit an old blind man. He took the man some biscuits and stayed there for a while. Then, Hans decided to return home.
"Be careful, Hans," said the old man. "The water in the canal usually gets higher in autumn." On his way home, Hans sang a song, watched the rabbits run around and picked some flowers for his mother. Suddenly, the sky got dark and heavy rain began to fall. Hans felt scared and started to run. Just then, he heard the sound of water flowing away. He looked around carefully, then noticed a very small hole in the dike.
Hans felt frightened because he knew what could happen. The small hole could get bigger and bigger. Then, the dike could burst and flood ! Hans knew what to do. He put his finger in the hole, so no more water could come through it. "Please, someone help me!" Hans shouted. But there was no one there to help him. After a while, he began to feel very cold and tired, but he could not leave the dike. All night long, Hans waited and waited ...
The next morning, a priest walked by and heard Hans' cries. "I'm trying to stop the water," the boy said. "Can you help me?" The priest called some other people and they quickly mended the hole. Finally, they took Hans home. Everyone was very proud of that brave little boy!

Прочитайте предложения и пронумеруйте события по порядку

Hans heard the sound of water flowing away.

A priest heard Hans' cries and called some people to help.

The sky got dark and rain began to fall.

Hans Brinker went to visit an old blind man.

Hans put his finger in the hole.

Hans decided to return home.

The people mended the hole.

Hans noticed a very small hole in the dark.
Правда или нет?
1 Hans Brinker was eighteen years old.
2Hans visited a young woman.
3Hans saw a big hole in the dike.
4A woman heard Hans' cries.
5A priest mended the hole.


title: Презентация "До свидания, Начальная школа!" 4 класс

extracted_text:
Прощание с начальной школой
учащихся 4В класса
Классный руководитель – Булах Ольга Владимировна
2015 год
До свидания,
Начальная школа!
Представляем наш 4В класс:
Так говорят о нас другие…
Мы стали взрослыми!!!
1 сентября 2011 года
Школьный
ЕРАЛАШ
А мы такие,

какие мы есть!!!

Первый учитель
Вручение
дипломов
Правила ухода за выпускниками:
Устраивать «головомойку» данному
изделию не рекомендуется.
2. Гладить разрешается, и как можно чаще, не обращая внимания на его поведение.
3. Использовать изделие «Выпускник» рекомендуется только по его прямому назначению: кормить, поить, прогуливать, развлекать и дать отоспаться после четырёх лет недосыпания и прочих неудобств школьной жизни.
4. Если вы не будете бережно обращаться с изделием «Выпускник», то оно может испортиться.  От гнева и обиды у него покраснеет лицо, задрожат губы, и изделие  утратит свою первоначальную привлекательность.
Мы – пятиклассники!!!
Звенит звонок весёлый,
Уходим в пятый класс,
Спасибо, вам, начальные,
Мы не забудем вас.


title: Конспект урока "Пустыни" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока
УМК «Начальная школа XXI века»
Предмет: окружающий мир
Учитель Руднева Наталья Георгиевна
Класс 4
Тема: «Пустыни»
Цели: расширять знания учащихся о природных зонах России на основе знакомства с зоной пустынь, обучать детей сбору и обработке информации;
развивать логическое мышление и речь учащихся, навыки работы с разными источниками информации;
содействовать воспитанию экологической культуры, интереса к учебному предмету и любви  окружающему миру.

Оборудование:
для учителя - компьютер, проектор, презентация к уроку по теме, карта природных зон России,
для учащихся - учебники, рабочие тетради,
источники дополнительной информации: обучающие диски серии «Кирилл и Мефодий. Знания обо всем», интернет, энциклопедии «Мир растений», «Мир животных», справочники, словари, фотографии.

Ход урока:
Организационный момент
Учитель:
Вот и прозвенел звонок,
Начинается  урок?
Вы проверьте,
Все ль в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?

- Сегодня на уроке окружающего мира мы продолжим  пополнять багаж наших знаний.
Актуализация знаний
- Ребята, как вы думаете, для чего современному человеку нужна информация? Где мы можем ее найти?
Выслушиваются ответы детей
- С какой целью мы читаем информацию?
Дети: Чтобы узнать, найти что-то новое, уметь пользоваться этими сведениями в жизни.
Учитель: Чтобы работа достигла хорошего результата, должен быть план.
План работы на сегодня оформлен в виде схемы. Давайте познакомимся с ним.

На экране схема

- Предлагаю вам составить рассказ о данной природной зоне.
Дети: Не можем.
Учитель: Что вызывает у вас затруднение при составлении рассказа?
Дети: Мы не знаем, о какой зоне идет речь.
Учитель: Чтобы определить ее ответьте на вопросы и  заполните кроссворд:

Синоним к словам поход, поездка. Оно позволяет раскрыть многообразие окружающего мира. (путешествие)
Как называется зона, в которой растительным покровом являются кустарники, мхи, лишайники. (тундра)
О какой зоне идет речь:
«На все стороны путь:
Ни лесочка, ни гор!
Необъятная гладь!
Неоглядный простор!» (степь)
Как мы называем хвойный лес? (тайга)
Дополните: природные …  (зоны)
Как называется лес, где растут хвойные и лиственные растения? (смешанный)
Царство вечной мерзлоты (Арктика)
Целеполагание
Учитель: Ребята, прочитайте слово в выделенных клетках.
-Так какова будет тема урока? (Пустыни)
-Попробуйте сформулировать цель урока, определите, чем мы будем заниматься на уроке.
Дети: будем учиться находить информацию о пустынях в самых разных источниках, создавать опорные схемы и использовать их в работе.
Постановка проблемы
Учитель: Я предлагаю вам план для дальнейшей работы с информацией.
На доске:
Найди информацию.
Пойми (осознай) ее.
Измени.
Сохрани.

«Дневник исследователя»
Заполните левую колонку «Дневника исследователя», кратко формулируя свои ответы.

Работа над изучением нового материала. Решение проблемы.
Учитель: Ребята, составьте самостоятельно кластер-помощник изучения темы в рабочих тетрадях по аналогии с прошлым уроком. Один ученик выполняет у доски:

Работа с картой природных зон. Запись полученной информации в «Дневник исследователя».
Учитель: Ребята, вам предстоит самостоятельно  поработать с разными источниками информации– интернетом, энциклопедиями, справочниками, учебными текстами, обучающими дисками серии «Кирилл и Мефодий. Знания обо всем» словарями, фотографиями и пр.,  найти необходимые сведения и представить их одноклассникам. Чтобы в классе был порядок, с каждым источником вы будете работать по очереди. Для этого у вас есть маршрутные листки, где цветом отмечен старт.

Маршрутный лист «Метеорологи»

Маршрутный лист «Биологи»

Маршрутный лист «Зоологи»

Маршрутный лист «Экологи»

- Работать будете  по группам:
метеорологи – ищут информацию о климатических условиях в данной природной зоне, дать толкование понятию суховей, песчаная буря;
биологи – находят и делятся информацией о растительном мире пустынь, обратить внимание на растения, занесенные в Красную книгу, дать толкование понятиям джузгун, колосняк;
зоологи – подбирают информацию и животном мире пустынь,  обратить внимание на животных, занесенных в Красную книгу, дать толкование понятиям каракурт, жук-скарабей;
экологи – предоставляют найденную информацию о деятельности людей и связанных с ней  экологических проблемах. Обратить внимание на типы пустынь  (глинистые, песчаные, каменистые, солончаковые).

- Ребята, по предложенному в начале урока плану расскажите, какую информацию вы извлекли и оформили в виде схемы о пустынях. Запишите  сжато данную информацию в таблицу.

Дети выполняют задание. От каждой группы с отчетом выступает 1 человек. На  работу отводится не менее 15 минут.
Физминутка.
Закрепление.
Игра «Узнай меня» по типу «Данетки».
Представители групп загадывают объект своей группы,  учащиеся перечисляя возможные характеристики предмета, с помощью вопросов должны его отгадать. Дети задают только такие вопросы, на которые можно ответить  «да» или «нет». По ответам определяется объект.

Самостоятельная работа. Текст на слайде
Учащимся предлагается тест из шести вопросов на закрепление новых понятий.
Я – самая жаркая природная зона.
степь
пустыня
тундра
Я из отряда лисиц, небольшая на вид, но с большими ушами.
заяц-песчаник
тушканчик
лисица-корсак
Я – священный жук Древнего Египта.
каракурт
скорпион
жук-скарабей
Я – травянистое растение, моя задача удерживать пески.
верблюжья колючка
ковыль
колосняк
Я – глиняный участок пустыни, называюсь…
дюна
такыр
бархан
Я – песчаный холм и зовут меня…
бархан
солончак
джузгун

Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
Учитель: Ребята, вот  мы и закончили работу над изучением зоны пустынь. Чему вы учились на уроке?
Дети: учились извлекать информацию и создавать опорные схемы для использования в работе по теме «Пустыни»
Учитель: Что было важно для вас? Как вы считаете, пригодится ли это вам в жизни? Для чего? Как вы считаете, что нам удалось реализовать на уроке? Что вызвало затруднение?
- Какие задачи мы поставим на следующий урок?
Дети: Продолжим работать с различными источниками информации: словарями, энциклопедиями, обучающими дисками; будем учиться  отделять главное от второстепенного, структурировать материал в соответствии с поставленной  учебной задачей.
- Укажите самых активных участников вашей группы, которые заслуживают отметку «5».
Домашнее задание: подготовить сообщение о пустынях, используя записи из «Дневника исследователя», текст учебника, подобрать и вклеить иллюстрации    в рабочую тетрадь.


title: ЕГЭ по литературе "Подготовка к заданию 9 (С2): сопоставление произведений"

extracted_text:
ЕГЭ по ЛИТЕРАТУРЕПодготовка к  заданию 9 (С2) : сопоставление произведений
 Кудинова Юлия Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ «Разуменская СОШ №3
Белгородского района Белгородской области»
«Типы проблемных героев в русской литературе»
Типы проблемных героев в русской литературе
Вопрос
	В каких произведениях русских писателей отображены нравы чиновников и что сближает эти произведения с пьесой Н. Гоголя «Ревизор»?

Типы проблемных героев в русской литературе
Контекст
А. Пушкин «Капитанская дочка»,
М. Салтыков-Щедрин «История одного города»,
В. Маяковский «Прозаседавшиеся»,
М. Булгаков «Мастер и Маргарита».

Типы проблемных героев в русской литературе
Обоснование для сопоставления
	Механистичность, «формализованность» поведения чиновников (оренбургские чиновники в повести «Капитанская дочка»); несовместимость идеи государственности и идеи человечности; бюрократизм; нарушение нравственных законов; средства сатирической типизации (М. Салтыков-Щедрин, В. Маяковский, М. Булгаков): гипербола, гротеск, фантастика.

Типы проблемных героев в русской литературе
Вопрос
	В творчестве каких писателей затрагивалась проблема «хамелеонства» и в чём их произведения можно сопоставить с «Хамелеоном» А. Чехова?

Типы проблемных героев в русской литературе
Контекст
А. Грибоедов «Горе от ума»,
Н. Гоголь «Ревизор»,
А. Островский «Гроза»

Тема творчества в русской литературе
Обоснование для сопоставления
А. Грибоедов «Горе от ума» (рассказ о дяде Фамусова Максиме Петровиче, который сумел обратить абсолютно проигрышную ситуацию («…упал, да так, что чуть затылка не пришиб») в выигрышную для себя, нарочно упав ещё дважды и получив за это «хамелеонство» компенсацию в виде особого расположения развеселившейся императрицы);
Н. Гоголь «Ревизор» («хамелеонство» проявляется в поведении чиновников: то, что социально выше, возбуждает подобострастие и безотчётный страх; страх чиновников перед ревизором организует ход событий в комедии);
(См. следующий слайд)

Обоснование для сопоставления
А. Островский «Гроза» (лицемерие и ханжество Кабанихи» «нищих оделяет, а домашних заела совсем»; прикрываясь религией и заботой о других, подавляет волю; движима страхом потерять свою власть над окружающими). Обоснования для сопоставления: «хамелеонство» как способ и форма существования человека, готового постоянно, в угоду обстоятельствам, менять свои взгляды на прямо противоположные; почтительность и подобострастие по отношению к вышестоящим персонам; чинопочитание; страшная сила застывших норм и представлений, побуждающих человека мыслить и поступать по стандарту; авторское развенчание ложных представлений; авторская позиция
Типы проблемных героев в русской литературе
Вопрос
	В каких произведениях русских писателей представлены противоречивые, мятущиеся герои и что их сближает с Печориным из романа М. Лермонтова «Герой нашего времени»?

Типы проблемных героев в русской литературе
Контекст
Ф. Достоевский «Преступление и наказание» (Раскольников),
И. Тургенев «Отцы и дети» (Базаров),
М. Шолохов «Тихий Дон» (Мелехов).

Типы проблемных героев в русской литературе
Обоснование для сопоставления
	Социально-философская и нравственная проблематика; особенности конфликта (внешний – внутренний); трагический характер конфликта между идеологиями, социальными слоями; психологизм как средство создания центрального образа – персонажа; соотношение теоретических идей и их практического выражения; идея гармонии бытия, всеобщего единства на фоне видимой противоречивости; человечность, гуманизм как главный критерий оценки мыслительной и практической деятельности человека; авторская позиция и формы её выражения.

Типы проблемных героев в русской литературе
Вопрос
	Кто из русских писателей изображал героев-предпринимателей?

Типы проблемных героев в русской литературе
Контекст
Н. Гоголь «Мёртвые души» (Чичиков),
И. Гончаров «Обломов» (Штольц),
А. Чехов «Вишнёвый сад» (Лопахин),
Л. Толстой «Война и мир» (Берг)

Типы проблемных героев в русской литературе
Обоснование для сопоставления
	При всём различии, в характерах названных персонажей можно выделить черты сходства: движение к цели, деловитость, практическая энергия; рассудочность, эгоизм, отсутствие «равновесия практических сторон с тонкими потребностями духа»; отсутствие общественного идеала; замкнутость на собственных интересах. Авторское стремление «показать физиономию общества», поиски «героя времени»; анализ существующих форм жизни; авторская «тоска» по гармонической, соединяющей духовную и практическую энергию личности, у которой «ум и сердце вместе».

Типы проблемных героев в русской литературе
Вопрос
	В каких произведениях русской классики изображены герои, подобные князю Андрею и Пьеру, и что сближает их с героями «Войны и мира»?

Типы проблемных героев в русской литературе
Контекст
А. Пушкин «Евгений Онегин»,
И. Тургенев «Отцы и дети» (Базаров),
Ф. Достоевский «Преступление и наказание» (Раскольников).

Типы проблемных героев в русской литературе
Обоснование для сопоставления
	Главные герои – герои «пути»; персонажи – самоценные личности; индивидуальное самоутверждение человека губительно для его личности; «мир романов Достоевского и Толстого <…> строится на взаимонаправленном движении и заинтересованности друг в друге личности и народа» (В. Недзвецкий); поиск ответов на «вечные вопросы»; эволюция; «авторитет» Наполеона для Онегина, Болконского и Раскольникова; движение к «живой жизни»; своеобразие психологизма; любовь в жизни героев; соотношение теории и «живой жизни»; слияние различных характеров в общенациональном типе; приёмы и средства раскрытия центральных образов-персонажей.

Типы проблемных героев в русской литературе
Вопрос
	Кто из русских писателей обращался к теме «маленького человека»?

Типы проблемных героев в русской литературе
Контекст
А. Пушкин «Медный всадник» (Евгений) и «Станционный смотритель» (Самсон Вырин),
М. Лермонтов «Герой нашего времени» (Максим Максимыч),
Н. Гоголь «Шинель» (Акакий Акакиевич Башмачкин),
Ф. Достоевский «Преступление и наказание»(Семён Мармеладов).

Типы проблемных героев в русской литературе
Обоснование для сопоставления
	Писатели обращаются к создания одного и того же типа проблемного героя – «маленького человека» (социально обиженного, униженного обществом, раздавленного нищетой, оскорблённого); изображение внутреннего мира «маленького человека»; гуманизм как основа авторской позиции («…и милость к падшим призывал…»).

Типы проблемных героев в русской литературе
Вопрос
	В каких произведениях русских писателей сатирически отображены нравы дворян и что сближает их с пьесой Д. Фонвизина «Недоросль»?

Типы проблемных героев в русской литературе
Контекст
Н. Гоголь «Мёртвые души»,
М. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»,
Н. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо».

Типы проблемных героев в русской литературе
Обоснование для сопоставления
	Изображение невежества и паразитизма правящих классов; контраст между «живыми» и «мёртвыми душами»; тема обнищания человеческой души; авторская позиция (обличение); средства сатирической типизации («говорящие» фамилии, гипербола, гротеск, элементы фантастики).

Типы проблемных героев в русской литературе
Вопрос
	Кто из русских писателей обращался к теме «недорослей» и в чём заключается сходство их изображения?

Типы проблемных героев в русской литературе
Контекст
Д. Фонвизин «Недоросль»,
А. Пушкин «Капитанская дочка»,
И. Гончаров «Обломов» (сон Обломова).

Типы проблемных героев в русской литературе
Обоснование для сопоставления
Изображение дворянской семьи; знаки дворянской культуры; особенности воспитания (юный Петруша Гринёв, подобно Митрофанушке, гоняет по крышам голубей; бывший французский парикмахер и прусский солдат приезжают в Россию «учительствовать» и пр.). Имя Митрофанушки стало нарицательным (так называют молодых людей, ничего не знающих и ничего не желающих знать и делать). «Недоросль» Петруша Гринёв оказывается носителем лучших традиций дворянской культуры – чувства собственного достоинства, чести, верности. Рисуя ушедшее детство Обломова, автор, с одной стороны, поднимается до лиризма, а с другой – резко критикует, доходя до сатиры, отмечая отсутствие у Обломовых духовной жизни, которую им заменяет мир сказки, легенды, мифа.

Типы проблемных героев в русской литературе
Вопрос
	Что сближает старуху Изергиль с героями рассказанных ею историй?

Типы проблемных героев в русской литературе
Контекст
М. Горький «Старуха Изергиль».

Типы проблемных героев в русской литературе
Обоснование для сопоставления
Изергиль как героиня романтического произведения несёт в своём характере «единственное начало», которое считает наиболее ценным: она уверена, что содержанием всей её жизни была любовь к людям. Такие «единственные начала», доведённые до максимальной степени, несут и герои рассказанных ею легенд: Данко воплощает крайнюю степень самопожертвования во имя любви к людям, Ларра – крайний индивидуализм. Повествуя о Ларре и Данко, Изергиль говорит и о себе самой. Даже портрет старухи соединяет в себе черты и Данко, и Ларры.
(См. следующий слайд)

Типы проблемных героев в русской литературе
Обоснование для сопоставления
(См. предыдущий слайд)
 «Я, как солнечный луч, живая была…» – очевидная параллель с Данко; «сухие губы», «сухая… кожа» – детали, перекликающиеся с чертами облика Ларры, у которого «солнце высушило… тело, кровь и кости». «Тень» – общий мотив в описании Ларры и Изергиль. Одиночество – общая судьба и Ларры, и Изергиль, и Данко. Индивидуализм, доведённый до крайности, равнодушие к людям, встречавшимся ей на пути (рыбак, маленький турок и др.), сближают Изергиль с Ларрой, хотя сама старуха о таком сближении не может и помыслить.

Типы проблемных героев в русской литературе
Вопрос
	В каких произведениях русской классики изображены типы личности, подобные Данко и Ларре?

Типы проблемных героев в русской литературе
Контекст
М. Горький «Старуха Изергиль»,
 Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»,
А.И. Куприн «Олеся»,
В.В. Маяковский «Облако в штанах»,
Л.Н. Толстой «Война и мир»,
произведения военной прозы второй половины XX века.

Типы проблемных героев в русской литературе
Обоснование для сопоставления
Эгоцентризм Ларры и его превосходство над окружающими побуждают вспомнить об идее «сверхчеловека» и теории «сильной личности» Раскольникова, развенчанной автором; альтруизм Данко, его способность противостоять обстоятельствам, подвиг во имя любви к людям, образ горящего сердца в какой-то степени отражаются в Сонечке Мармеладовой и Олесе;
(См. следующий слайд)

Типы проблемных героев в русской литературе
Обоснование для сопоставления
(См. предыдущий слайд)
лирический герой Маяковского тоже похож на Данко («…вам я / душу вытащу, / растопчу, / чтоб большая! – / и окровавленную дам, как знамя»), как и Пьер Безухов с его решимостью «убить Наполеона» и «герои подвига» из произведений военной прозы второй половины XX века.


title: Презентация "Возникновение Москвы" 3 класс

extracted_text:
Возникновение Москвы.
История основания города.

                                                                                Подготовила:
                                                                                Потапьева Е.М.
Город окружали леса. К северу от города преобладали хвойные леса, к югу они переходили в лиственные. Рядом с Москвой  были все три подзоны русского леса, что немаловажно с точки зрения развития хозяйства.
Сама же река Москва впадает в Оку, по которой прямой путь к Нижнему Новгороду, к Волге.
Недалеко от Москвы расположен исток ещё одной реки – Клязьмы, также впадающей в Оку
Река Москва связывала город с северными княжествами. Ведь реки были главными дорогами в те времена. Летом по ним плыли на ладьях, зимой по льду шли санные обозы.
В Москву в 1147 году князь Юрий Долгорукий пригласил своего союзника князя новгород-северского Святослава Ольговича, послав  сказать ему : «Приди ко мне, брате, в Москову». Это первое известие о Москве,  сохранившееся в летописях.
Маленький деревянный городок Москва впервые упоминается в летописях с 1147 года.
В 1156 году, по летописи, князь Юрий Долгорукий «заложил град Москву» пониже устья реки Неглинной, окружил свой москворецкий двор деревянными стенами и превратил его в город.

Как удачно расположился этот городок. Он стоял на высоком обрывистом холме над рекой Москвой. Её верхние притоки близко подходят к притокам Волги, где легко устроить волоки судов из реки в реку.
В конце XIII века Москва стала удельным княжеством младшего сына Александра Невского 15-летнего князя Даниила. Удел ему достался незавидный.
В княжестве было всего два города – Москва, которая умещалась на трети территории современного Кремля, и Звенигород – ныне маленький городок на берегу реки Москвы.
Но выгодное географическое  положение и умная политика московских князей способствовали расширению княжества.
Округа Москвы заселялась быстро. Спасаясь от половецких набегов и княжеских междоусобиц в южных княжествах  Руси, переселенцы с юга шли на север. Москва была первой их остановкой. Большинство здесь и оседало: сначала по берегам рек, осваивая незаселённые места.
Чем больше в княжестве людей, тем больше податей. Московские князья выкупали в Орде русских пленников, сманивая крестьян из других княжеств.
Немалый доход приносили и пошлины  с купеческих караванов, которые  по разным дорогам проходили через Москву. Так мелкий московский удельный князь становился богаче, чем иной великий.
Постепенно на Москву начали  смотреть как на объединителя Русской земли.
В презентации использован материал учебника «Окружающий мир. 3 класс» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова. Издательства «Учебная литература»:
Издательского дома «Федоров»

Учитель: Потапьева Елена Михайловна
МАОУ  СОШ №18 г. Липецка


title: Презентация "Разгадай ребусы - 3" 2-3 класс

extracted_text:
Выполнила
 учитель- логопед МОУ СОШ №41 г. Саранск Коровина Наталья Геннадьевна
Разгадай ребусы- 3
для учащихся 2-3 классовУМК любой
УЖИН

ЗАВТРАК

МАЛИНА

ОВОЩИ

ПОМИДОР

КАРТОФЕЛЬ

МОРКОВЬ

ГОРОХ

Молодцы!
Интернет -ресурсы
http://dutsadok.com.ua/publ/ljudi/malchik_s_karandashom/1-1-0-159
мальчик с карандашом

Картинки сканированы из листов- наглядных пособий