title: Конспект урока "Тембровое развитие музыки" 3 класс

extracted_text:
Урок музыки в 3 классе «Тембровое развитие музыки».

Цель урока: Дать представление о тембре, как индивидуальной окраске звука. Познакомить с тембровым развитием в музыке.
Задачи:
Поощрять и развивать личностную индивидуальность детей, формирование и высказывание собственной точки зрения;
Создать условия для проявления творческих, музыкальных способностей детей, их развития.
Побуждать творческую активность детей;
 Пробудить в детях интерес к изучению, осмыслению, исследованию данной темы;
Развивать чувство ритма, тембровый , звуковысотный слух;
Развивать фантазию детей, ассоциативное восприятие;
Формировать  певческие навыки ;
Формировать  и развивать коммуникативные навыки детей посредством взаимодействия с  учителем и друг с другом на уроке;
Формировать, прививать нравственные ценности;
Объяснить взаимосвязь тембрового развития с другими видами развития, музыки с живописью, звука и цвета;
Воспитывать слушательскую культуру;
Воспитывать  уважение и любовь к музыке.
Материально-техническое обеспечение урока:
1.Мультимедийное оборудование, мультимедийное визуальное и музыкальное сопровождение к уроку;
2. Вырезанные из цветной бумаги вагончики с названием видов музыкального развития, лист ватмана, магниты, магнитная доска, детские музыкальные инструменты для оркестра: свистульки, бубенцы, бубны, трещотки, маракасы.
3. Раздаточный материал: погремушки, кружки из цветной самоклеящейся бумаги, цветные ленты, полоски цветной бумаги ( 6 цветов) по количеству учащихся.
Музыкальный материал:
« В пещере горного короля»  Э. Григ;
 « Старинная пастушья песенка» В. А. Моцарт;
«Всё сбывается на свете» Е. Крылатов;
«Детство» Ю. Шатунов;
«Любовь синего цвета» Поль Мориа;
 «Солнечная капель»  С. Соснин, И. Вахрушева;
« Песенка о лете» Е. Крылатов, Ю. Энтин;
Увертюра к опере «Кармен» Ж. Бизе;
рнп « Во поле берёзка стояла»;
рнп « Виноград»;
 «Петя и волк». С.С. Прокофьев.

Ход урока:
Приветствие:
Учитель: ( пропевает) Здравствуйте, дети.
Дети: ( пропевают) Здрааа-вствуууй-тее.
Учитель: (пропевает) Добрый день, я рада видеть вас.
Дети: ( пропевают) Добрый день, мы рады видеть Вас.
Учитель: Ребята, сегодня у нас на уроке гости. Давайте с ними тоже музыкально поздороваемся. Вы пропоёте «Здравствуйте, гости», а гости ответят: «Здравствуйте».
Актуализация полученных знаний.
Учитель: Я снова рада приветствовать вас всех в царстве музыки. И начать наш урок мне хотелось бы стихотворением , которое нам расскажут ребята.
( музыкальный фон.)
Уч. 1 Так было: весна голубела,
И женщина древних веков
Огонь разводила и пела
Под щёлканье шустрых щеглов.

Уч. 2 Была у забавы – синицы
Подслушана дробная трель, -
Петь так же искусно, как птицы,
Заставили люди свирель…

Уч. 3 Я понял: из голоса ветра,
Где плещется в берег волна,
Возникла та музыка щедро,
Что в залах концертных слышна!

Уч. 4 Уж с музыкой нам не проститься…
А в том и её простота,
Что в музыке – ветер, и птица,
И мира всего красота.
В. Семернин.
Мир музыки прекрасен и удивителен. На протяжении этой четверти  мы с вами знакомимся с видами музыкального  развития, и сегодняшний урок мы посвятим знакомству с одним из них. А с каким- вы узнаете немного позже. Сначала я попрошу вас ответить на вопрос: Что такое развитие? Что такое развитие в музыке? ( Ответы детей.)  Давайте вспомним, какие виды музыкального развития мы уже знаем Все виды развития музыки связаны между , как вагоны поезда, и один вид музыкального развития «тянет» за собой другой.  Ребята, помогите мне составить такой музыкальный поезд, где музыка- это локомотив ( учитель вывешивает на доску бумажный локомотив, на котором написано « музыка») , а виды музыкального  развития- вагоны. Назовите уже знакомые вам виды музыкального развития. ( На доске появляются бумажные вагончики, на которых написаны виды музыкального развития: ладовое, темповое, динамическое, исполнительское, ритмическое(! Ритмическая минутка! Простукивание разного ритма песни «во саду ли, в огороде» карандашом. )По мере появления на доске видов музыкального развития, учитель спрашивает детей о каждом виде муз. развития, что изменяется в музыке при развитии.)Молодцы, ребята .
Освоение нового материала.
 Учитель: Сегодня  мы присоединим к нашему музыкальному поезду ещё один вагон, какой-вы сейчас сами догадаетесь.
Я попрошу вас  закрыть глаза. (Учитель издаёт разные звуки: колокольчик, стук, вода, голос, пианино.) Как можно одним словом назвать то, что вы сейчас слышали? (Ответы детей. Звук.) Правильно, звук. А какие звуки вы сейчас слышали? ( Ответы детей.) Они отличаются друг от друга? (Ответы детей.) А как мы называем особую окраску звука или голоса? ( Ответы детей. Тембр.) Правильно, тембр. И речь сегодня пойдёт о тембровом развитии в музыке. ( Учитель вывешивает на доску последний бумажный вагон.) А какими ещё свойствами может обладать голос и звук в музыке и в речи? (Ответы детей.  Характером, интонацией..) Правильно. Тембр голоса очень зависит от интонации и от его высоты- регистра. Регистр бывает высокий, средний или низкий. Какой регистр у вашего голоса?   Вспомните  сейчас тембр и интонацию голоса своих близких. Какой голос у папы? Высокий, средний или низкий? А у мамы? Какой голос у мамы, когда она поёт колыбельную? (Ответы детей. Ласковый, нежный..)  А если вы вдруг что-нибудь натворили и вас ругают? ( Ответы детей. Грозный, сердитый…) В музыке у музыкальных инструментов тоже есть свой  голос, своя музыкальная интонация  и свой тембр. Например, у фортепиано. ( Проигрываются фрагменты  « В пещере горного короля»  Э. Грига и « Старинная пастушья песенка» В. А. Моцарта. По мере прослушивания детям задаются вопросы : В каком регистре звучит музыка, каков характер музыки . её интонация?  По каким признакам  мы определили характер музыки? Какой вывод мы можем сделать из этого? Обладает ли музыка такой же выразительностью, такими же свойствами, как и речь?
В каком музыкальном жанре музыка и речь встречаются?  ( В песне.)
Правильно, в песне. Давайте поднимем друг другу настроение весёлой песней!
Пение.( Исполнение песни «Всё сбывается на свете» Е Крылатова.)
Учитель: Молодцы ребята. Ваши голоса и их тембры такие разные, но при правильном исполнении  они могут дружить, красиво и гармонично сочетаться между собой.  А что для этого нужно? ( Ответы детей.)
Как мы с вами уже выяснили,  тембр для музыканта- как краски для художника .Музыкант тоже создаёт картины, но художник делает это красками на холсте, а музыкант- звуками в нашем воображении. Тембр- это краска, цвет звука. И  сейчас мы попробуем  передать музыку цветом.
Слушание музыки. Музыкотерапия «Цветовые ассоциации».
У вас на партах цветные бумажные полоски. Слушая музыку, вам нужно будет поднимать  те цвета, с которыми она у вас ассоциируется. Возможно, это будет не один цвет.
 «Любовь синего цвета» Поль Мориа.
 «Солнечная капель»  С. Соснин, И. Вахрушева.
« Песенка о лете» Е. Крылатов, Ю. Энтин.
Увертюра к опере «Кармен» Ж. Бизе.
Учитель: Молодцы, ребята. Цвета у вас были такие же разные, как и звуки музыки, её тембры-краски. Некоторые из композиций исполнялись коллективом музыкантов. А как мы называем такой коллектив?(Ответы детей. Оркестр.)  Правильно, оркестр. Но оркестр не простой, а симфонический. В симфоническом оркестре инструменты делятся на группы: Деревянно-духовые, медно-духовые, струнно-смычковые и ударные.( перечисляются  инструменты.) Названия каких инструментов вам уже знакомы? ( Ответы детей.)Как вы думаете, что нужно, чтобы быть хорошим музыкантом? ( Ответы детей.) Хорошо.  А кто управляет оркестром? ( Ответы детей. Дирижёр.)  Правильно, дирижёр . Он в оркестре самый главный. А как вы думаете, почему? Что было бы, не будь в оркестре дирижёра?  ( Ответы детей.) Правильно. Потому что без дирижёра музыканты не смогли бы слаженно играть. Не знали бы, когда вступать. И получилось бы, как в басне Сергея Крылова « Квартет» . Квартетом называют коллектив из четырех музыкантов. « Кварта» в переводе означает «четыре». Послушайте эту забавную историю.
С Крылов. « Квартет».
 Проказница-Мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка
Затеяли сыграть Квартет.
Достали нот, баса, альта, две скрипки
И сели на лужок под липки -
Пленять своим искусством свет.
Ударили в смычки, дерут, а толку нет.
"Стой, братцы, стой! - кричит Мартышка. - Погодите!
Как музыке идти? Ведь вы не так сидите.
Ты с басом, Мишенька, садись против альта,
Я, прима, сяду против вторы;
Тогда пойдет уж музыка не та:
У нас запляшут лес и горы!"
Расселись, начали Квартет;
Он все-таки на лад нейдет.
"Постойте ж, я сыскал секрет, -
Кричит Осел, - мы, верно, уж поладим,
Коль рядом сядем".
Послушались Осла: уселись чинно в ряд,
А все-таки Квартет нейдет на лад.
Вот пуще прежнего пошли у них разборы
И споры, кому и как сидеть.
Случилось Соловью на шум их прилететь.
Тут с просьбой все к нему, чтоб их решать сомненье:
"Пожалуй, - говорят, - возьми на час терпенье,
Чтобы Квартет в порядок наш привесть:
И ноты есть у нас, и инструменты есть;
Скажи лишь, как нам сесть!" -
"Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
И уши ваших понежней, -
Им отвечает Соловей. -
А вы, друзья, как ни садитесь,
Все в музыканты не годитесь".
 Почему у зверей не получилось сыграть музыку? Какова главная мысль басни? ( Ответы детей.)
У нас ребята совсем не похожи на этих персонажей. Они замечательно могут играть в оркестре и сейчас вам это продемонстрируют.
Игра на музыкальных инструментах. Оркестр исполняет рнп « Во поле берёзка стояла» . На последнем куплете предлагается поучаствовать всем оставшимся учащимся, сыграть на погремушках.
Учитель. Замечательный у нас получился оркестр.  Как происходило развитие музыки? В какой последовательности вступали инструменты? К какой группе мы можем отнести инструмены, которые сейчас звучали? ( Ответы детей. Шумовые.) Правильно. Можно ли сказать, что у шумовых инструментов тоже есть свой голос, свой тембр? ( Ответы детей.) Если музыка развивалась и инструменты сменяли друг друга, как мы можем назвать такое развитие? ( Ответы детей. Тембровое.)  Правильно.
Тембровое развитие означает, что музыкальные тембры внутри одной композиции меняются, играют друг с другом. А как это происходит, мы сегодня рассмотрим на примере уже знакомой нам симфонической сказки  «Петя и волк» Помните ли вы, кто автор этой сказки? ( Ответы детей. С. С. Прокофьев.) Правильно. Я напомню вам, что это сказка о смелом пионере Пете, который проявляет храбрость и смекалку при  поимке злого волка, угрожающего ему и его друзьям.  А почему сказка названа симфонической? ( Ответы детей.) Правильно. Всех персонажей в ней изображают музыкальные инструменты. Тембр, интонация каждого инструмента характеризует определённого героя.
Слушание музыки. Фрагменты сказки «Петя и волк».
Тема Пети.
Тема птички.
Тема дедушки.
Тема кошки.
Тема утки.
Тема волка.
Тема охотников.
Беседа о сказке « Петя и волк» .  (Тембр, регистр, интонация инструментов.)
Вопросы:
Какой музыкальный инструмент исполнял птичку?
К какой группе инструментов симфонического оркестра мы можем его отнести?
Какой инструмент исполнял тему Пети?
К какой группе музыкальных инструментов мы можем его отнести?
С какими ещё группами музыкальных инструментов мы сегодня познакомились?
Игра «Третий лишний».
Детям предлагается исключить из перечня инструментов одной группы  лишний музыкальный инструмент.
Какой вывод мы можем сделать, Вспомнив сказку «Петя и волк»? Можем ли мы сказать, что тембры музыкальных инструментов  похожи на голоса животных, птиц, человека? (Да. )
Интерактив. Технология критического мышления « Голос похож на…»
Учитель: Я предлагаю вам сейчас вспомнить  голос  мамы, папы или одноклассника и подумать, на что, на какой инструмент или звук он похож.  У каждого из вас на столе лежит ленточка. Не вставая с места, вы говорите на что похож голос вашего близкого человека или одноклассника и привязываете свою ленточку к ленточке  своего соседа по парте .
Учитель: Посмотрите, ребята, сколько разных голосов, разных, как вы сами, как ваше мнение. Но, несмотря на то, что они такие разные, если они будут дружить между собой, так же, как и инструменты в оркестре, они сольются в красивую, красочную. Как эта ленточка, песню.  И сейчас нам это продемонстрируют девочки.
 Пение. Звучит рнп « Виноград» в исполнении трио.
Учитель: Песня всегда помогает нам, делает нас добрее, лучше и счастливее. Давайте споём уже полюбившуюся вам песню «Детство».
Пение (Исполнение песни «Детство» Ю. Шатунова. )
Рефлексия:
Учитель:
Что нового и интересного вы сегодня узнали на уроке?
С каким видом музыкального развития мы сегодня познакомились?
Бывает ли музыка без развития?
Интерактив.
В завершении нашего урока я предлагаю вам выразить своё впечатление. У вас на партах лежат кружки. Нарисуйте, на них, пожалуйста, рожицу, тучку. Солнышко, то, что соответствует вашему настроению на данный момент. Давайте приклеим наши кружки на ватман на доске и у нас получится одна большая картинка с вашими улыбками. Спасибо. Урок окончен.


title: Презентация "Река Вишера"

extracted_text:
Учебный проект
«На равнине вод зеркальных»
Река Вишера
ВИШЕРА НА КАРТЕ

ТОЛКОВАНИЕ
 Когда то давно Вишеру называли Пассер-Я, что в переводе с Мансийского означает большая вода. Бытует мнение, что Вишерой реку назвали выходцы из Великого Новгорода в честь одноименной реки протекающей у них на родине.

ИСТОК
Истоков у Вишеры два, их разделяет Вишерский камень. Малая Вишера (правый рукав) берет свое начало на хребте Яны-Емты, а Большая Вишера (левый рукав) с острогов камня Поримонгит-Ур, одной из вершин поясового Урала. Оба эти истока сливаются и образуют значительную горную реку.
ДЛИНА
Река Вишера - 5 по длине река Пермского края, одна из наиболее красивейших рек северного Урала.  Длина реки - 415 км, площадь бассейна - 32000 километров квадратных. Средняя высота над уровнем моря реки Вишера примерно 300 метров.
ГДЕ ПРОТЕКАЕТ
Город Красновишерск, поселок Велс, поселки Усть-Улс и Вая, деревня Толстик.

ПРИТОКИ ВИШЕРЫ

Значимые левые притоки реки Вишеры - Улс, Велс, Ниолс, Язьва, Акчим, Мойва; основные правые притоки - реки Вая, Колва, Лопья, Лыпья.
КУДА ВПАДАЕТ
Вишера –левый приток реки Камы (впадает в Вишерский залив Камского водохранилища). В месте слияния даже Кама уступает Вишере по водности.

ФЛОРА ВИШЕРЫ
"Самый лучший дизайнер - это природа".Альпийская горка на реке Вишера, сама выросла, грунт очень бедный.
Как они своими корнями цепляются, пытаются закрепиться на склоне и выживают.
Более ста пятидесяти видов растений, растущих на Вишере, охраняются государством и занесены в Красную Книгу.
ФАУНА ВИШЕРЫ
В Вишере и ее притоках обитают: хариус, налим, гольян, голец, шиповка и типично сибирский вид, в Европе встречающийся только в бассейне Камы, таймень .В притоках Вишеры живет занесенный в Красную книгу бычок-подкаменщик, являющийся индикатором чистоты воды. А всего в Вишере с ее притоками, озерами и старицами встречается более 30 видов рыб.
ОТДЫХ НА ВИШЕРЕ
Вишера - любимая река среди сплавщиков. Сплав - это замечательный отдых. Сплав по реке легкий, не представляет опасности и не требует профессиональных навыков. Основная масса отдыхающих сплавляются на катамаранах, но находятся и такие, кто отправляется на сплав по реке на лодках и байдарках. В основном представляет интерес для сплава по Вишере ее среднее течение, где видны самые грандиозные камни (Писаный, Говорливый, Ветлан, Боец, Дыроватый).
Карта сплава по Вишере


title: Конспект развлечения "Вода - волшебница"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
Учреждение «Детский сад комбинированного вида
 №26 «Кораблик»

Конспект развлечения в подготовительной группе №2 «Радуга»

Подготовила и провела:
Морозова Ю. В.,
воспитатель специализированной группы
 №2 «Радуга» для детей с нарушением зрения

Г. Бердск
2016 год
Цель: уточнить представления детей о разных состояниях воды, показать огромное значение воды для всех живых существ, развивать умение отгадывать загадки, создать у детей радостное настроение, воспитывать у детей желание заботиться

Предварительная работа: игры с водой, опыты с водой, наблюдения за дождем, льдом, снегом; беседы о воде, о состоянии воды, о том, как вода помогает человеку; чтение и рассматривание иллюстрации по теме «Вода», рисунки детей и родителей.

Оборудование: 2 мольберта, фломастеры, 2 листа, 2 стола, 2 таза, шарики, 5 обручей, 2 емкости, эмблемы «капелек» для награждения (маленькие и большие)

Ход развлечения:
Под музыку вальса, в костюме Волшебницы Воды (входит воспитатель)

Вода: Здравствуйте, ребята. Вы узнали меня? Я нужна на небе и на земле, никто не может обходиться без меня. Я необходима всем – всем – всем.
Одним – чтобы плыть,
Другим – чтобы жажду утолить,
Третьим – что-нибудь помыть,
А хозяйкам, чтобы кушанья разные варить!
(Ответы детей)
Да, Я – Волшебница – Вода!
А вы, ребята, знаете кому и зачем нужна вода?
Отвечайте на мои вопросы, за правильный ответ будет вам «капля» и кто больше соберет «капелек», тот и победит сегодня.

Вопросы к детям:
Кто без воды не может жить? (люди, растения, животные, птицы)
Зачем нужна вода растениям и животным? (чтобы жить и расти)
Что люди делают с водой? (готовят обед, пьют, купаются, стирают, моют, поливают)
Где на земле встречается вода? (в морях, реках, озерах, океанах, ручьях, в лужах)
Есть ли вода на небе? (есть: в тучах, облаках, в снежинках, туманах)
Назовите всё, что является водой? (пар, роса, снег, град, туман и другие)

Вода: Молодцы, ребята. Все правильно сказали: растения надо поливать водой, иначе они засохнут, животным надо пить воду, рыбам нужна вода. Людям нужна: чтобы пить, купаться, стирать , закаляться, отдыхать, мыть. Ни одно живое существо не может обходиться без воды.

Показ презентации «Волшебница – вода»

Вода: На небе я тоже бываю, когда по нему ползут тучи.
Кто мне расскажет про небесную воду
(двое детей читают стихи про дождь)

1 .Дождик, дождик, что льёшь?
Погулять нам не даешь?
-Я водою дождевою
Землю мою, мою, мою.
Мою улицу и двор,
Мою крышу и забор,
Я калитку умываю,
И деревья, и кусты,
Чтобы были к Первомаю
Все умыты и чисты!
2. Дождик, дождик поливай,
Будет хлеба каравай,
Дождик, дождик, припусти
Дай гороху подрасти!
Вода: Молодцы ребята, хорошие стихи про дождь. Вот вам капельки.
А сейчас поиграем в игру «Зонтики»
Игра – эстафета «Зонтики» (2 команды и 2 зонтика)

Вода: Вы такие ловкие и умелые.
А загадки отгадывать любите?
Кто отгадывает, тот получает «капельку».
-Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий,
В тучах прячется во мгле,
Только ноги на земле (дождь)
-Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою,
Но солнце ее припечет,-
Заплачет она и умрет (сосулька)
-Без языка, а говорит.
Узнаете меня (ручеек)
-Пушистая вата плывет куда-то.
Вот вата ниже – и дождик ближе (облака)
-Дождь прошел, а я осталась
На дорожке во дворе.
Воробьи во мне купались
На потеху детворе.
Но до завтрашнего дня
Солнце высушит меня (лужа)
Сперва - блеск,
За блеском – треск,
За треском – плеск (молния, гром, дождь)
-Не пешеход, а идет
Мокнут люди у ворот.
Ловит дачник его в кадку.
Очень трудная загадка (дождь)
- Он как алмаз:
И тверд, и чист, на солнышке сверкает,
Но пригревать начнут лучи, он тут же тает (лед)
- Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке,
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь – вода в руке? (снежинка)
-Какой это мастер
На стекла нанес
И листья, и травы,
И заросли роз? (мороз)
- На дворе переполох:
С неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина,
У нее теперь ангина (град)
-Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали,
А пошли искать их днём,
Ищем, ищем – не найдем (роса)
Вода: Да, ребята, все эти явления природы – связаны с водой
И сейчас поиграем в игру.
Игра «Рыбак» (2 команды, удочкой – черпаком ловим рыбку «шарики», кто быстрее)

Читает стихотворение Лина «Облака»
Облака, облака –
Кучерявые бока,
Облака кудрявые
Целые, дырявые,
Легкие, воздушные –
Ветерку послушные.
На полянке я лежу.
Из травы на вас гляжу.
Я лежу себе, мечтаю:
Почему я не летаю
Возле этих облаков?
Облака в любые страны
Через горы, океаны
Могут запросто летать:
Выше, ниже – как угодно!
Тёмной ночью – без огня!
Небо все для них свободно
И в любое время дня.
(капелька)
Вода: А теперь поиграем в игру, а какую, отгадайте загадку.
-Бегу я как по лесенке,
По камешкам звеня,
Издалека по песенке
Узнаете меня (ручей)
Игра «Ручеёк»
(как из под горы все бегут ручьи , ручьи вы куда закрывайте ворота)

Вода:
Но, а сейчас я хочу послушать пословицы о воде
Кто больше назовет, получит «капельку»
Игра "На болоте"(двое детей в обруче, на одной ноге должны вытолкнуть друг друга, кто остается, тот победитель)

Вода: А сейчас поиграем в игру
«Кто больше нарисует картинок, связанных с водой»
(делимся на 2 команды, каждый участник должен нарисовать одну картинку, связанную с водой, повторять нельзя)

Вода:
Пришла пора прощаться с вами. Сегодня мы еще раз подружились с водой и узнали, что она таит в себе много неизвестного. Вода источник жизни.
Хорошо прошел наш праздник воды. А в заключение – подсчитаем лучшего «водяного» знатока
(подсчитываем «капельки»; победителю – «большая капелька»)
В конце развлечения всем детям сладкие призы


title: Презентация "Разбор решений задач части В заданий ГИА по информатике с заданиями для самоконтроля" 9 класс

extracted_text:
Разбор решений задач части В заданий ГИА по информатикес заданиями для самоконтроля
Учитель информатики
ГБОУ лицей №144 Калининского районаг.Санкт-Петербург
Мочалова Марина Владимировна
Задание В7.
Ваня шифрует русские слова, записывая вместо каждой буквы ее номер в алфавите (без пробелов). Номера букв даны в таблице.
Задание В7.
Некоторые шифровки можно расшифровать несколькими способами. Например,  311333 может означать «ВАЛЯ», может «ЭЛЯ», а может «ВААВВВ».
Даны четыре шифровки: 3113   9212   6810   2641
Только одна из них расшифровывается единственным способом. Найдите ее и расшифруйте. То, что получилось, запишите в качестве ответа.
Ответ: ______________
Решение задачи начнем с анализа первой записи - 3113. Поскольку в алфавите 33 буквы, то либо первая цифра 3 означает букву В, либо стоит число 31 (буква Э). Следующие цифры 1 и 3 могут быть либо одним числом (буква Л), либо двумя отдельными (буквы А и В). Таким образом, первая запись имеет варианты: ВААВ, ЭАВ, ЭЛ.
Во второй записи цифра 9 – это буква З. Далее могут быть варианты – 2-1-2, 2-12 и 21-2.
Аналогично исключается и последняя шифровка.
В записи 6810 первая цифра 6 имеет однозначное решение, далее цифра 8 также может быть только единственной буквой. Последние две цифры 10 могут означать только букву И, поскольку буквы с номером 0 в таблице нет. Итого, ответ ЕЖИ.

Решение задачи:
Проверь себя.
Реши аналогичное задание для следующих шифровок и сверь с ответом:

	2022		3711		1413
	3314		2211		6711
	5411		8110		3232
	1044		8111		7434
	ИГГ		ЖАИ		ЁГВГ
Задание В8.

В алгоритме, записанном ниже, используются переменные a и b.
Символ  «:=»  обозначает операцию присваивания, знаки «+», «-», «*» и «/» – операции сложения,  вычитания, умножения и деления. Правила выполнения операций и порядок действий соответствуют правилам арифметики.
Определите значение переменной а после выполнения данного алгоритма:
a:=3
b:=2
b:=9+a*b
a:=b/5*a
В ответе укажите одно целое число – значение переменной а.
Ответ:  _______________

Задачи такого плана на первый взгляд кажутся простыми. Но во втором выражении кроется «подводный камень» – оно требует особой внимательности. При поверхностном прочтении выражения часто ошибочно видят формулу               вместо правильной

Далее остается только сделать вычисления и записать ответ именно для той переменной, о которой говорится в задании.
b = 9 + 3 * 2		b = 15
a = (15 / 5) * 3	a = 9
Ответ: а = 9

Решение задачи:
Проверь себя.

Реши аналогичное задание для следующих алгоритмов и сверь с ответом:
Задание В9

Определите, что будет напечатано в результате работы следующей программы, написанной на языке Паскаль.
Var s, k: integer;
Begin
	s:=0;
	for k:=1 to 11 do
	s:=s + 12;
	write(s);
End.
Как видно из раздела описания переменных var, в программе используются две целочисленные переменные. Одна из них – переменная k – является параметром цикла, меняя свое значение от 1 до 11. Вторая – s – используется в теле цикла для подсчета накапливаемой суммы по формуле s:=s+12.
На первом шаге s  будет равно 12. На втором шаге значение s станет равно 24. На третьем – 36. Поскольку тело цикла будет выполнено 11 раз, то по окончанию его работы значение s станет равным s =12*11, s =132.
Ответ: s =132
Решение задачи:
Проверь себя.
Реши аналогичное задание для следующих алгоритмов и сверь с ответом:
s =56
1.
Var s, k: integer;
Begin
	s:=8;
	for k:=3 to 8 do
	s:=s + 8;
	write(s);
End.

Ответ: k =103
2. Var s, k: integer;
Begin
	s:=0;
	k:=0;
	while s < 1024 do
	begin
	s:=s + 10;
	k:=k + 1;
	end;
	write(k);
End.
Проверь себя.
Реши аналогичное задание для следующих алгоритмов и сверь с ответом:
Задание В10.
В таблице Dat хранятся данные измерений среднесуточной температуры за неделю в градусах (Dat[1] – данные за понедельник, Dat[2] – за вторник и т.д.). Определить, что будет напечатано в результате выполнения алгоритма, записанного на языке Паскаль:
var k, m, day: integer;
Dat: array [1..7] of integer;
begin
	Dat[1] := 7;
	Dat[2] ;= 9;
	Dat[3] := 10;
	Dat[4] := 8;
	Dat[5] := 6;
	Dat[6] := 7;
	Dat[7] := 6;
	day := 1;
	m := Dat[1];
	for k := 2 to 7 do begin
		if  Dat[k] < m then begin
		m := Dat[k];
		day := k
		end; end;	write (day)
end.
Анализируем программу. Сначала задаются значения температуры в каждый день недели от Dat[1] до Dat[7]. Далее в переменной day запоминается номер дня недели 1, а в переменной m - значение температуры в понедельник. Затем следует цикл по параметру k (от 2 до 7), в котором сравниваются два значения температуры. На первом шаге сравниваются данные за понедельник и вторник. Если во вторник температура оказалась меньше, чем в понедельник (Dat[2] < m), то в переменную m записывается новое (наименьшее) значение, а в переменной day запоминается номер дня недели с этим наименьшим значением. На следующем шаге сравниваются температуры: наименьшая и за среду. Запоминается наименьшее значение и номер этого дня недели, если условие истинно, либо значения переменных остаются без изменений, если условие не выполнилось.
Решение задачи:
До четверга включительно значения переменных m и day не изменились. При k = 5 температура за пятницу оказывается меньше, чем за понедельник, поэтому переменной m будет присвоено значение 6, а в переменной day будет записано число 5. При сравнении пятницы  и субботы значения переменных остаются без изменений. При сравнении субботы и воскресенья имеем проверку условия: 6 < 6. Поскольку это условие является ложным, значения переменных вновь останутся без изменений.
Таким образом, после окончания цикла мы получим в переменной m наименьшую температуру за неделю, а в переменной day – номер этого дня. Поскольку на печать выводится значение переменной day, то на экране увидим число 5.
Ответ: 5
Решение задачи:
Проверь себя.
Реши аналогичные задания и сверь с ответом:
Проверь себя.
Реши аналогичные задания и сверь с ответом:
Проверь себя.
Реши аналогичные задания и сверь с ответом:
Задание В11
На рисунке схема дорог, связывающая города А, Б, В, Г, Д, Е, К. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город К?
Анализируем путь от города А до города Б и далее.
Возможные варианты: А-Б-Д-К, А-Б-К, А-Б-В-К. Получили три варианта пути.
Путь из А в К через В только один – А-В-К.
Рассматриваем путь от А до Г и далее. Варианты: А-Г-Е-К, А-Г-К, А-Г-В-К. Итого – три пути.  Всего вариантов: 3 + 1 + 3 =7.
Ответ: 7
Решение задачи:
Проверь себя.
Реши аналогичное задание для следующих схем и сверь с ответом.
Ответ: 6
Ответ: 5
Ответ: 7
Задание В12.
Ниже в табличной форме представлен фрагмент базы данных о погоде.
Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
(Осадки = «дождь») ИЛИ (Давление  < 750) ?
Задание В12.
Поскольку запрос содержит сложное условие, соединенное логическим «ИЛИ», будут отобраны записи, удовлетворяющие первому условию (Осадки = «дождь») и записи, удовлетворяющие второму условию (Давление  < 750), т.е. 3 + 2 = 5.      Ответ: 5
Решение задачи:
Проверь себя.
Реши аналогичное задание для следующих баз данных и сверь с ответом.
1. Ниже в табличной форме представлен фрагмент базы данных о результатах тестирования учащихся (используется стобалльная шкала).
Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
(Пол = «м») И (Химия  < 70) ?
Ответ: 1
2. Ниже в табличной форме представлен фрагмент базы данных о результатах тестирования учащихся (используется стобалльная шкала).
Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
(Пол = «ж») И (Химия  < Биология) ?  Ответ: 2
3. Ниже в табличной форме представлен фрагмент базы данных о результатах тестирования учащихся (используется стобалльная шкала).
Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
(Пол = «ж») И (Биология  > 70) ?   Ответ: 2
Задание В13.
Число 110 нужно перевести из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Сколько единиц будет содержать полученное число?
Вспоминаем алгоритм перевода чисел из десятичной С.С. в двоичную: нужно число и получаемые далее частные делить на 2 до тех пор, пока не получим частное, равное 1. Затем выписываем в обратном порядке остатки от деления, начиная запись с последнего частного, равного 1.
Решение задачи:
При делении частных на 2 в остатке получается либо 0 (если частное четное), либо 1 (если частное нечетное).
Для решения задачи перевод числа не нужен. Достаточно выписать цепочку частных от деления на 2 и посчитать количество частных, которые окажутся нечетными. (Хотя при наличии свободного времени на экзамене можно сделать проверку переводом исходного числа в двоичную С.С.)

110 / 2 = 55        54 / 2 = 27        26 / 2 = 13       12 / 2 = 6 / 2 = 3        2 / 2 =  1
Ответ: 5
Решение задачи:
Проверь себя.
Реши аналогичное задание для следующих чисел и сверь с ответом.

Сколько единиц содержит двоичная запись числа 167? Ответ: 5

2. Сколько единиц содержит двоичная запись числа 215? Ответ: 6

3. Сколько единиц содержит двоичная запись числа 311? Ответ: 6

Задание В14
У Исполнителя Вычислитель две команды, которым присвоены номера:
1. умножь на 3
2. вычти 2
Первая из них увеличивает число на экране в три раза, вторая уменьшает его на 2.
Составьте алгоритм получения из числа 2 числа 30, содержащий не более 5 команд. В ответе напишите только номера команд.
(Например, 11221 -  это алгоритм
умножь на 3
умножь на 3
вычти 2
вычти 2
умножь на 3
который преобразует число 1 в число 15).
Если таких алгоритмов более одного, запишите любой из них.
Нужное нам число 30 могло быть получено как умножением на 3 числа 10, так и вычитанием 2 из числа 32. Нам нужен рациональный алгоритм, поэтому считаем, что последней была команда 1 (30=3*10). Число 10 не могло быть получено командой 1, т.к. оно не кратно трем, значит, предпоследней была команда 2 (10=12-2). Число 12 более рационально получить с помощью команды 1 (12=3*4). Число 4 некратно трем, значит, было получено с помощью команды 2 (4=6-2). Число 6 – с помощью команды 1 (6=2*3). Таким образом, алгоритм найден: 12121.
Решение задачи:
Проверь себя.
Реши аналогичное задание для следующих чисел и сверь с ответом.
 1. У Исполнителя Вычислитель две команды, которым присвоены номера:1. вычти 1         2. умножь на 3
Составьте алгоритм получения из числа 4 числа 25, содержащий не более 5 команд.              Ответ: 12211
2. У Исполнителя Вычислитель две команды, которым присвоены номера:1. вычти 1          2. умножь на 2
Составьте алгоритм получения из числа 3 числа 18, содержащий не более 5 команд.              Ответ: 21212
3. У Исполнителя Вычислитель две команды, которым присвоены номера:1. вычти 1           2. умножь на 3
Составьте алгоритм получения из числа 7 числа 13, содержащий не более 5 команд.              Ответ: 11211
Задание В15
Файл размером 8Кбайт передается через некоторое соединение со скоростью 4096 бит/сек. Определите размер файла (в байтах), который можно передать за то же время через другое соединение со скоростью 256 бит/сек. В ответе укажите одно число – размер файла в байтах. Единицы измерения писать не нужно.
Решение задачи:
 Поскольку скорость передачи файла дана в битах/сек, переведем размер файла в биты.
I1= 8(Кбайт)	8=23    1Кбайт=210 байт    1 байт=23бит     I1=23*210*23=216 (бит)
Задание В15
Для удобства вычислений переведем скорости передачи файла в числа, также являющиеся степенью 2.
v1 = 4096 бит/сек = 212 бит/сек	v2 = 256 бит/сек = 28 бит/сек

Вычисляем время передачи исходного файла: t = I1 / v1.
	t= I1/ v1 =216 / 212 = 24 = 16 (сек)

Далее находим требуемый объем (в битах) и переводим его в байты.
	I2 = t * v2	I2 = 24 * 28 = 212 (бит)		I2 = 212 / 23 = 29 = 512 (байт)

Ответ: 512
Проверь себя.
Реши аналогичные задания и сверь с ответом.
 1. Скорость передачи данных через некоторое соединение равна 1024000 бит/сек. Передача файла заняла 10 сек. Определите размер файла в КБайт. Ответ: 625
2. Скорость передачи данных через некоторое соединение равна 512000 бит/сек. Через данное соединение передают файл размером 2000 Кбайт. Определите время передачи файла в секундах. Ответ: 16
3. Файл размером 64Кбайт передается через некоторое соединение со скоростью 1024 бит/сек. Определите размер файла (в Килобайтах), который можно передать за то же время через другое соединение со скоростью 256 бит/сек.Ответ: 16
Задание В16.
Некоторый алгоритм из одной цепочки символов получает новую цепочку следующим образом. Сначала вычисляется длина исходной цепочки символов; если она четна, то в середину цепочки добавляется символ А, а если нечетна, то в начало цепочки добавляется символ Б. В полученной цепочке символов каждая буква заменяется буквой, следующей за ней в русском алфавите (А на Б, Б на В и т.д., а Я на А). Получившаяся таким образом цепочка является результатом работы алгоритма.
Например, если исходной была цепочка ВРМ, то результатом работы алгоритма будет цепочка ВГСН, а если исходной цепочкой была ПД, то результатом будет РБЕ.
Дана цепочка символов ПУСК. Какая цепочка символов получится, если к данной цепочке применить описанный алгоритм дважды (т.е. применить алгоритм к данной цепочке, а затем к результату вновь применить алгоритм?).
Русский алфавит АБВГДЕЁЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЮЬЭЮЯ
Исходная цепочка содержит четное число символов, поэтому добавляем в середину символ А – ПУАСК и после этого производим замену букв по заданному алгоритму: РФБТЛ.
Получили цепочку из нечетного количества символов, поэтому добавляем в начало символ Б – БРФБТЛ. Далее следует заменить символы на те, что в алфавите следуют за ними.
Получаем ВСХВУМ.
Ответ: ВСХВУМ
Решение задачи
Проверь себя.
Реши аналогичные задания и сверь с ответом.
1. Некоторый алгоритм из одной цепочки символов получает новую цепочку следующим образом. Сначала записывается исходная цепочка символов, после нее записывается исходная цепочка символов в обратном порядке, затем записывается буква, следующая в русском алфавите за той буквой, которая в исходной цепочке стояла на последнем месте. Получившаяся таким образом цепочка является результатом работы алгоритма.
Например, если исходной была цепочка ЛЕСМ, то результатом работы алгоритма будет цепочка ЛЕССЕЛТ.
Дана цепочка символов АЛ. Какая цепочка символов получится, если к данной цепочке применить описанный алгоритм дважды (т.е. применить алгоритм к данной цепочке, а затем к результату вновь применить алгоритм?).
Ответ: АЛЛАММАЛЛАН
2. Некоторый алгоритм из одной цепочки символов получает новую цепочку следующим образом. Сначала записывается исходная цепочка символов, после нее записывается буква, стоящая в исходной цепочке на первом месте, затем записывается вся цепочка еще раз в обратном порядке. Получившаяся таким образом цепочка является результатом работы алгоритма.
Например, если исходной была цепочка ЛЕС, то результатом работы алгоритма будет цепочка ЛЕСЛСЕЛ.
Дана цепочка символов ЮГ. Какая цепочка символов получится, если к данной цепочке применить описанный алгоритм дважды (т.е. применить алгоритм к данной цепочке, а затем к результату вновь применить алгоритм?). Ответ: ЮГЮГЮЮЮГЮГЮ

Проверь себя.
Реши аналогичные задания и сверь с ответом.
3. Некоторый алгоритм из одной цепочки символов получает новую цепочку следующим образом. Сначала записывается исходная цепочка символов, после нее записывается буква, следующая в русском алфавите за той буквой, которая в исходной цепочке стояла на последнем месте, затем записывается исходная  цепочка в обратном порядке. Получившаяся таким образом цепочка является результатом работы алгоритма.
Например, если исходной была цепочка ЛЕС, то результатом работы алгоритма будет цепочка ЛЕСТСЕЛ.
Дана цепочка символов ФА. Какая цепочка символов получится, если к данной цепочке применить описанный алгоритм дважды (т.е. применить алгоритм к данной цепочке, а затем к результату вновь применить алгоритм?). Ответ: ФАБАФХФАБАФ
Проверь себя.
Реши аналогичные задания и сверь с ответом.
Задание В17.
Доступ к файлу city.htm, находящемуся на сервере email.ru, осуществляется по протоколу http. Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность этих букв, кодирующих адрес указанного сайта в сети Интернет.
 А) /
Б) email
В) .htm
Г) .ru
Д) ://
Е) http
Ж) city

Задание В17.

В адресе файла первым указывается протокол, по которому происходит доступ к файлу, т.е. http (E), далее по правилам адресации в сети Интернет ставится :// (Д). Затем нужно указать источник, на котором находится файл, т.е. имя сервера - email.ru, это фрагменты Б и Г. После этого ставится слэш /, т.е. А. И последним следует имя самого файла, т.е. части Ж и В. Таким образом, получаем ответ: ЕДБГАЖВ
Решение задачи:
 1. Доступ к файлу ru.txt, находящемуся на сервере htm.com, осуществляется по протоколу http. Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность этих букв, кодирующих адрес указанного сайта в сети Интернет.
А) /
Б) http
В) .com
Г) ://
Д) ru
Е) .txt
Ж) htm 		Ответ: БГЖВАДЕ
Проверь себя.
Реши аналогичные задания и сверь с ответом.
2. Доступ к файлу txt.com, находящемуся на сервере net.ru, осуществляется по протоколу http. Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность этих букв, кодирующих адрес указанного сайта в сети Интернет.
А) /
Б) net
В) .com
Г) ://
Д) .ru
Е) http
Ж) txt 		Ответ: ЕГБДАЖВ

Проверь себя.
Реши аналогичные задания и сверь с ответом.
3. Доступ к файлу com.htm, находящемуся на сервере txt.ru, осуществляется по протоколу http. Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность этих букв, кодирующих адрес указанного сайта в сети Интернет
А) txt
Б) http
В) /
Г) com
Д) .ru
Е) ://
Ж) .htm 		Ответ: БЕАДВГЖ

Проверь себя.
Реши аналогичные задания и сверь с ответом.
Задание В18.

В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдет поисковый сервер по каждому запросу. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ , а для логической операции «И» - &.

А) Пушкин  Евгений  Онегин
Б)  Пушкин  Онегин
В) Пушкин  & Евгений & Онегин
Г) Пушкин & Онегин

Анализируем запросы.
Под обозначением В) присутствует три условия, которые должны выполняться одновременно. Ясно, что таких страниц будет меньше всего. Несколько больше страниц будет найдено по запросу, в котором должны выполняться одновременно два условия – это запрос Г). Еще больше страниц найдется по условию Б), где ищется одно слово из двух возможных (логическое «ИЛИ»). И, наконец, наибольшее число страниц будет найдено по запросу А), где количество найденных страниц будет самым большим. Ответ: ГБА
Проверь себя.
Реши аналогичные задания и сверь с ответом.

1. 	А) Рим  & Париж & Лондон
	Б) Лондон  Рим
	В) Рим & Лондон
	Г) Рим  Париж  Лондон		    Ответ: АВБГ

2. 	А) ядро
	Б) ядро & атом
	В) ядро  & атом & формула
	Г) ядро  атом				    Ответ: ВБАГ

3. 	А) литература  история  экзамен
	Б) экзамен & литература
	В) экзамен  история
	Г) история  & литература & экзамен    Ответ: ГБВА
Источники:
 http://www.fipi.ru/
 ГИА-2011. Информатика. Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме
 Готовимся к ЕГЭ. Информатика. Сафронов И.К.СПб. БХВ. 2009
 Демоверсия ГИА-2012. Информатика


title: Конспект занятия "В гости к черепахе Тортилле"

extracted_text:
              Конспект занятия по математике в средней группе с элементами ТРИЗ «В гости к черепахе Тортилле».
Цель: формирование пройденных математических представлений у детей средней группы.
Задачи: образовательные: закрепить знание счёта до 5 (порядковый и обратный), умение соотносить цифру с количеством предметов, названия дней недели и их последовательность. Представление о геометрических фигурах, умение группировать их по признаку (цвет, форма, отличие).
Развивающие: формировать умение объяснять, рассказывать,  давать развёрнутые ответы, развивать мелкую моторику рук.
Воспитательные: учить прислушиваться к мнению других, воспитывать чувство взаимопомощи, интерес к занятиям математики.
Материал: черепаха –модуль, кочки с наполнителем от 1 до 5 (нестандартное оборудование), набор геометрических фигур с вкладышами (по методике Монтесорри), разрезные карточки – цифры по методике ТРИЗ, карточки – схемы с заданиями, цветные шнурочки разной длины, тучки, солнышки.
                                            Ход занятия.
                       Дети здороваются с гостями.
Круг приветствия.
Дети. Доброе утро  всем, кто проснулся,
Доброе утром, кто улыбнулся!
Глазки откройте, на нас посмотрите!
 Мы вас всех любим и вы нас любите!
Воспитатель. С добрым утром, ребятишки!
И девчонки, и мальчишки!
Математика пришла,
В путь с собою позвала.
Воспитатель. Ребята, сегодня утром  я получила необычное письмо. На конверте написано «Детский сад «Ак бота», ребятам средней группы. Обратный адрес – черепаха Тортила. Вы знаете такого сказочного героя?
Дети. Да.
Воспитатель. Прочитаем? «Пора нам встретиться, друзья.  Вам без меня никак нельзя. Недалеко у озера найдете вы меня. Приглашаю вас в путешествие по стране Математика.» Ребята, она нас ждет. Принимаем приглашение? Тогда в путь! А вы готовы к трудностям? Ведь черепаха Тортила хочет узнать,  чему мы с вами научились,  умеем ли мы выполнять логические задания. Тогда нам нужно поспешить! Давайте выровняем тропинку, которая приведет нас к озеру (на полу лежат геометрические фигуры.  Детям даются вкладыши к ним. Дан ориентир этой тропинки из основ фигур.)
Дети называют цвет, форму и их отличи (круг, квадрат, треугольник)
                             Основная часть.
Подходят к черепахе и приветствуют её на русском и казахском языках.
Рассматривают черепаху.
Воспитатель. Черепаха очень мудрая. Любит всё считать и приводить в порядок, играть с цифрами. Но одной ей неинтересно. Посмотрите, здесь лежат конверты. Черепаха мне пожаловалась, что ветер налетел и в некоторых  конвертах задания перепутал. Ну что, ребята, сможем помочь черепахе?
Второе задание. Под музыку из мультфильма «Золотой ключ» дети двигаются с карточками (половинки цифр от 1 до 5),  подбирают и соединяют цифры около черепахи. Называют их на казахском языке.
Воспитатель.
Послушайте задачку: у стены стоят кадушки,
В каждой по одной лягушке.
Если б было пять кадушек,
Сколько было бы лягушек?
Дети. Пять лягушек.
Воспитатель. Молодцы, ребята! Черепаха наша мудрая! Но живёт она у маленького озера. Ей будет интересно узнать: что бывает в мире, а чего не бывает.
                     Игра «Бывает – не бывает» (с мячом).
Бывает круг с углами?
Бывает у кошки 2  хвоста?
Бывает ночью звёздное небо?
Бывает у слона 3 уха?
Бывает у петуха 4 ноги?
У человека 2 глаза?
Солнышко круглое?
На правой руке 5 пальцев?
Идёт снег летом?
После дождя земля бывает сухая?
Воспитатель. А в этом конверте карточки с другими заданиями.
Третье задание.  Дети, стоя за столами, соединяют цифры с определенным количеством предметов.
Воспитатель.  Ребята, есть рабочие дни и выходные. А сколько их?  Давайте покажем черепахе физминутку «Неделька».
                Физминутка «Неделька».
Воспитатель. Дни недели идут по порядку. А есть игра «Скажи наоборот».                                  Игра «Скажи наоборот».
Длинный – короткий.
Большой – маленький.
Высокий – низкий.
Широкий – узкий.
 Толстый – худой.
Далеко – близко
Вверху – внизу.
Слева – справа.
Вперед – назад.
Легкий – тяжелый.
Я нашла конверт, в котором ветер всё перепутал. (Осень, зима, весна – игрушка. Посуда -  велосипед).
Молодцы, ребята! Мы помогли черепахе навести порядок в конвертах. Она увидела, что мы многому уже научились. И кое –что новое узнала от нас. Но ей одной скучно. Давайте нарисуем друзей и подарим подарки. А помогут нам такие разноцветные шнурочки (из них выкладывают цифры, фигуры, цветочки и по желанию. По  методике ТРИЗ дети обосновывают то, что они задумали). А соединив на этих карточках все точки по порядку, мы узнаем, какие таинственные друзья появятся у черепахи.
Дети соединят точки. Получаются  лягушата. Дети относят их Тортиле.
Воспитатель. Мы Тортиле подарили подарки и  нарисовали друзей! За ваше старание она приготовила вам сюрприз. Вот конверт! Но что в нём? Это вы узнаете, вернувшись домой.
Дети прощаются с черепахой. И обещают ей ещё приходить в гости.
Воспитатель. Обратный путь наш лежит через болото. Нужно осторожно перепрыгнуть с кочки на кочку и просчитать их от 5 до 1 (обратный счёт).
Итог. Наше занятие подходит к концу. Что вам понравилось больше всего? Мне тоже понравилось, что вы были активными, внимательными. Нас ещё ждут впереди новые увлекательные путешествия по стране Математики.
Рефлексия. А что в наших конвертах?  Здесь картиночки – тучки, солнышки. Какую же оценку вы поставите себе? Если вы считаете, что потрудились отлично – возьмёте солнышко. А если недостаточно хорошо, тучку. Брать можно только по одной картинке.


Презентация "На равнине вод зеркальных"


title: Технологическая карта организованной учебной деятельности "Вода  в жизни человека"

extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
(старшая группа)
Образовательная область: «Социум».
Раздел: Экология.
Тема: «Вода  в жизни человека».
Цели: Показать значение воды в жизни живой природы. Закреплять знания о том, как человек использует воду. Формировать привычку бережно и разумно использовать воду.
Предварительная работа и подготовка к деятельности:Чтение дополнительной литературы про комнатные растения, проведение трудовой деятельности на участке, в уголке природы, рассматривание иллюстраций комнатных растений. Стаканчики с грязной водой, пустые, вата, марля, салфетки.
Билингвальный компонент: сәлеметсіз бе – здравствуйте, сау болыңыз – до свидания, рахмет – спасибо, ал – возьмите, қара – смотрите, әдемі – красиво, дұрыс – правильно, жақсы – хорошо, жарайсыңдар – молодцы, су – вода.

Предполагаемый результат:
Воспроизводят опыты с водой.
Понимают круговорот воды в природе; какой путь проходит вода, прежде чем попадёт в наш дом; что надо бережно и разумно использовать воду.
Применяют свои знания в ответах на вопросы.
Автор: Бахматова Татьяна Владимировна


title: Обучающая самостоятельная работа "Правила построения суммы и разности векторов" 9 класс

extracted_text:
                  Обучающая самостоятельная работа, г-9кл.
               «Правила построения суммы и разности векторов»
Цель:  формирование умений строить сумму двух векторов, применяя правила
треугольника и параллелограмма и выполнять построение разности двух
векторов двумя способами.

1.Описание способа построения суммы двух векторов [pic]:
а) правило треугольника:
 1) От произвольной точки отложить вектор [pic];
 2) От конца вектора [pic] отложить вектор, равный вектору [pic];
 3) Провести вектор из начала вектора [pic] в конец вектора [pic].
 Этот вектор и будет суммой векторов [pic] и [pic].
б) правило параллелограмма:
 1) От произвольной точки отложить векторы [pic] и [pic];
 2) На векторах [pic] и [pic] как на сторонах построить параллелограмм;
 3) Провести из общего начала векторов [pic] и [pic] вектор [pic]-
диагональ параллелограмма.
Вектор [pic]и будет суммой векторов [pic] и [pic].

2 .Описание способа построения разности двух векторов [pic]:
а) первый способ:
 1) От произвольной точки отложить векторы [pic] и [pic];
 2) Провести вектор [pic]из конца вектора [pic]в конец вектора [pic]
Вектор [pic]и будет разностью векторов [pic] и [pic].

б) второй способ:
1) От произвольной точки отложить вектор [pic];
 2) От конца вектора [pic] отложить вектор, противоположный вектору [pic];
 3) Провести вектор из начала вектора [pic] в конец вектора [pic].
 Этот вектор и будет разностью векторов [pic] и [pic].


title: Презентация "Забытая война"

extracted_text:
     Первая  мировая  война  1914-1918 гг. стала  одним  из  наиболее  кровопролитных  и  масштабных  конфликтов  в  человеческой  истории. Она  началась  28  июля 1914 г. и  завершилась  11  ноября  1918 г. В этом  конфликте  участвовало  38 государств.
   Если говорить  о  причинах  Первой  мировой  войны кратко, то, с  уверенностью  можно  утверждать,  что  спровоцировали  этот   конфликт серьезные  экономические  противоречия  сложившихся  в  начала века  союзов  мировых  держав. Так же, стоит  отметить, что, вероятно,  существовала  возможность  мирного  урегулирования  этих  противоречий.  Однако  чувствуя  возросшую  мощь, Германия  и  Австро-Венгрия  перешли  к  более  решительным  действиям.

    Ход  первой  мировой  войны  историки  разделяют  на  пять  отдельных военных  кампаний.
    Начало военной кампании 1914 г. датируется 28 июля. 1 августа вступившая в войну Германия объявляет войну России, а 3 августа и Франции. Немецкие войска вторгаются в Люксембург и, позже, Бельгию. В 1914 г. важнейшие события Первой мировой войны развернулись на территории Франции и сегодня известны под названием «Бег к морю».
    Вторая кампания в хронологи Первой мировой войны датируется 1915 годом. На Западном фронте происходили жесточайшие боевые столкновения. И Франция и Германия предпринимали отчаянные попытки переломить ситуацию в свою пользу. Однако, огромные потери, понесенные обеими сторонами, так и не привели к серьезным результатам.
   1915 г. ознаменовался вступлением в войну Италии (23 мая). Несмотря на то, что страна являлась участницей Четверного союза, она объявила о начале войны против Австро-Венгрии. Но 14 октября союзу Антанта объявила войну Болгария, что привело к осложнению ситуации в Сербии и скорому ее падению.
Австралийские солдаты в окопах
     Во время военной кампании 1916 года произошло одно из наиболее известных сражений Первой мировой войны – Верденское.  Верденское сражение известно и тем, что впервые был применен новый тип оружия – огнемет.

Австрийский миномётный расчёт в орудийном окопе
     В ходе военной кампании 1917 г. перевес сил в сторону Антанты еще более увеличился и к очевидным победителям присоединились США. Зимой 1916 – 17 годов не было активных боевых действий и на Кавказе. Ситуация в России максимально обострилась. Фактически после октябрьских событий страна вышла из войны.
    1918 г. принес Антанте важнейшие победы, что привело к окончанию Первой мировой войны.
       Первая мировая война привела к значительному ухудшению жизни людей. Они хотели серьезных перемен, большей справедливости, большего равенства, большей демократии. Революции произошли в России, Финляндии, Австрии, Венгрии и Германии. Создание демократических республик с более справедливым социальным устройством было главной целью революционных сил. Но были также и те, кто под влиянием Октябрьской революции в России добивался установления диктатуры пролетариата в форме Советской власти. Но нигде в Европе, кроме России, эта цель не была достигнута. Только к середине 20-х годов наступит успокоение. Люди  будут наслаждаться относительным благополучием и миром.

     Мировая империалистическая война 1914 -1918 годов была самой кровопролитной и жестокой из всех войн, какие мир знал до 1914 года. Все достижения техники, химии были направлены на истребление людей. Убивали всюду: на земле и в воздухе, на воде и под водой. Ядовитые газы, разрывные пули, автоматические пулемёты, снаряды тяжёлых орудий, огнемёты - всё было направлено на уничтожение человеческой жизни. 10 млн. убитых, 18 млн. раненных - таков итог войны.

1 августа объявляется Днём памяти российских воинов погибших в Первой мировой войне 1914—1918 годов
     11 ноября 2008 года на территории Братского кладбища в городе Пушкин была установлена памятная стела (крест), посвященная героям Первой мировой войны.
Подвигу солдатскому — подвиг трудовой!
Использованные источники:
1. Школьная энциклопедия «Руссика». История России. 20 век.-М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2003.
2. Первая мировая война - Википедия


title: Викторина "Российская армия" 4 класс

extracted_text:
Викторина «Российская Армия» для 4 классов.
ФИО ученика   _____________________________   класс____________

1.Кто является верховным главнокомандующим Вооруженными силами России?
-Президент России
-Премьер министр Российской Федерации
-Министр обороны Российской Федерации

2. Кто в настоящее время занимает должность министра обороны?
- Владимир Путин
- Дмитрий Медведев
- Сергей Шойгу

3. Сколько лет должен отслужить солдат срочной службы  Российской Федерации ?
- 2 года
-  1 год
- 3 года

4. Назовите самое низшее воинское звание.
-сержант
- рядовой
-лейтенант

5.  Какие войска были образованы  только в 2001 году?
-Военно-воздушные войска
-Военно-морской флот
- Космические войска

6. Соедини  название рода войск его эмблему.

7. Кого называют «Бойцами  невидимого фронта»?
- Работников штаба
- Разведчиков
- Предателей

8. Что такое военная «Катюша»?
- Просто женское имя в уменьшительной форме
- Название женских войск
- Реактивное орудие особой системы

9. Кто из Российских царей был родоначальников Российского флота?_______________________________

КЛЮЧ К ВИКТОРИНЕ

1. Президент России
2. Сергей Шойгу
3. 1 год
4. рядовой
5. Космические войска
6.

7. Разведчиков
8. Реактивное орудие особой системы
9. ПЕТР  I


Презентация "Межкультурные коммуникации"


title: Инструкционная карта "Изготовление украшения «Витая цепочка»" 5-6 класс

extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №91»
(МБОУ «СОШ №91»)
г. Новокузнецк Кемеровской области

Изготовление украшения «Витая цепочка»
Инструкционная карта для детей 5-6 классов
Кружок «Волшебные петельки» (макраме)

Автор: Ульрих Наталья Анатольевна
Учитель технологии МБОУ «СОШ № 91»

Украшение «Витая цепочка»
Для выполнения образца потребуются следующие  приспособления и материалы: полумягкая подушечка 20*45 см, швейные булавки  с головками,  шнур  (диаметр 2-3 мм), бусинка или любое украшение.
Перед работой необходимо рассчитать размер нитей. При выполнении цепочки рабочая нить укорачивается в 4 раза быстрее нитей основы, поэтому укрепляя нить для плетения цепочки, внутренние нити делаются короче, крайние длиннее.

Инструкционная карта
1.  Крепление нити «Замочком налицо»
Для закрепления нити подготовить одну нить 15 см и закрепить ее на подушке, предварительно завязав на концах нити простые узлы. Чтобы концы не пушились и хорошо крепились булавками к подушке.

Рис.1а                                           Рис.1б
Сложенную нить опустить петлей за закрепленную нить вниз (рис.!а)
Затем оба конца нити опустить вниз за закрепленную нить и в петлю (рис.1б)

2. Вся цепочка выполняется одинарным плоским узлом

Рис.2а                                    Рис.2б
Правой рукой возьмите правую рабочую нить и заведите ее под основу и на левую рабочую нить (рис.2а)
Левой рукой возьмите левую рабочую нить. Уложите ее на основу и введите ее сверху в петлю, образующуюся между основой и правой рабочей нитью (рис. 2б)
3. Вы завязали второй плоский узел. На основе этого узла плетем правостороннюю витую цепочку. Рис.3

Рис.3
4. Продолжить работу на начатом образце: завязите еще три вторых плоских узла.
5. Посмотрите внимательно на образец:
Группа узелков повернулась чуть-чуть вправо. Поверните образец на 180 вправо и сплетите еще 4-5 плоских узла, затем опять поверните работу на 180 вправо и так продолжать работать дальше.
Вы получили правостороннюю витую цепочку.
6. Снимите  готовую цепочку с прикрепленной нити. По желанию можно привязать любое украшение или бусинку.


Презентация "Южная Америка. Географическое положение и исследование" 7 класс


title: Презентация "Циклические алгоритмы в среде исполнителя Стрелочка" 9 класс

extracted_text:
Циклические алгоритмы в среде исполнителя Стрелочка
9 класс
МОУ СОШ №2 г. Котово
Учитель информатики и ИКТ
Коробова Т.М.
2013 г.
Цель  урока: Сформировать понятие “циклический алгоритм”, познакомится с алгоритмической структурой “цикл”.
Команда цикла
Задача 1. Исходное положение: ГРИС – у левого края поля, направление --  на восток. Требуется нарисовать горизонтальную линию через весь экран.
пока впереди не край повторять
нц
     шаг
кц
Формат команды цикла:
пока <условие> повторять
нц
     <тело цикла>
кц
нц – начало цикла
кц –конец цикла.
Цикл в процедуре.
Задача 2. Составить программу, по которой графический исполнитель нарисует прямоугольную рамку по краю поля. Исходное положение ГРИС находится в верхнем левом углу, смотрит на юг.
программа Рамка
нач
сделай ЛИНИЯ
поворот
сделай ЛИНИЯ
поворот
сделай ЛИНИЯ
поворот
сделай ЛИНИЯ
кон

процедура ЛИНИЯ
нач
пока впереди не край повторять
нц
шаг
кц
кон
Вспомогательный алгоритм
Элементы блок-схемы
Начало и конец алгоритма

Простая команда

Обращение к вспомога-тельному алгоритму

Проверка условия
Блок-схема структуры цикл
Блок-схема алгоритма «Рамка»
Основной алгоритм

Вспомогательный алгоритм
Практическая работа.
Домашнее задание
§ 30 учебника;
д\з №21 Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
Рефлексия.
Задание: продолжите фразы:

до сегодняшнего урока я не знал, что…;
сегодня я узнал (научился) …;
я хотел бы  узнать (научится)… .
Спасибо за внимание!

Список источников
Учебник 9 класс «Информатика и ИКТ».И.Г.Семакин, Л.А.Залогова.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a30a9550-6a62-11da-8cd6-0800200c9a66/63390/?interface=pupil&class=51&subject=19


Презентация "Вероятностный подход к измерению количества информации" 10 класс


Презентация "Фотодиктант «Остров сокровищ»" 7 класс


title: Конспект занятия "В гости к хозяюшке"

extracted_text:
Тема занятия: «В гости к хозяюшке»
Содержание: Знакомство с потешками про Кота. Проведение игр «Кот  Васька»  и
«Огуречик, огуречик». Разыгрывание сказки «Колосок».
Ход занятия: В «избе» детей встречает Хозяюшка (одна из воспитательниц).
Хозяюшка. Здравствуйте, ребятки, маленькие  котятки!  Проходите,  проходите!
Рассаживайтесь  поудобнее!  Какие  вы  все  маленькие!  Прямо-таки  как  мой
дружочек. Мы здесь с  ним  вместе  живем.  Не  хотите  ли  узнать,  кто  мой
маленький друг? Узнаете, если  отгадаете  загадку:  «Маленькие  лапки,  а  в
лапках – царапки». (Дети отвечают). Правильно, ребятки.
С печки слышится мяуканье.
Хозяюшка. А вот и он. Все на печке лежит, греется.
Котик (переодетый ребенок) слезает с печки, прохаживается, мяукает.
Хозяюшка. Как у нашего Кота
                  Шубка очень хороша…
Воспитатель. Бабушка, а хочешь, мы тебе сами расскажем про твоего Котика?
Хозяюшка. Очень хочу послушать.
Воспитатель и дети.
Как у нашего Кота
Шубка очень хороша.
Как у котика усы
Удивительной красы,
Глаза смелые зубки белые.
Хозяюшка. Спасибо, вам, ребятушки! Как вы  меня  порадовали!  Котя-коток,  а
тебе понравилась песенка?
Котик. Мяу-мяу!
Хозяюшка. А теперь давайте поиграем с моим Котиком.
Проводится игра «Кот Васька».
                               Описание игры.
Дети сидят на лавке. Кот  прогуливается  перед  детьми,  идет  на  носочках,
оглядывается то направо, то налево, мяукает.
Воспитатель и дети.  Ходит Васька беленький
Хвост у Васьки серенький,
А бежит стрелой…
Кот бежит, садится на лавку и «засыпает».
Хозяюшка. Глазки закрываются –
Спит иль притворяется?
Зубы у Кота –
Острая игла.
Воспитатель. Пойдемте, поглядим, спит ли Котик.
Хозяюшка. Только детки подойдут,
Серый Васька тут как тут.
Всех поймает он!
Кот гонится за детьми, они убегают от него и садятся на лавку.
Хозяюшка. Котя-коток! А что у тебя в сумочке?
Кот. Пирожок!
Хозяюшка. А где ты его взял?
Кот. Ходил Котик на торжок.
Купил Котик пирожок.
Воспитатель. Оля, а что дальше было?
Оля. Пошел Котик на улочку,
Купил Котик булочку.
Хозяюшка. Самому ли съесть
Либо деткам снесть?
Кот. Я и сам укушу,
И ребяткам отнесу.
Хозяюшка. Спасибо Котик! Какой ты добрый, умный.
Котя, Котя, Котя-Кошечка,
Не сиди ты на окошечке,
Приходи ты, Котя, в гости к нам,
Я тебе сметанки вкусной дам!
Котик лижет «сметанку».
Хозяюшка. Все из блюдечка слизал
И за мышкой убежал.
Котик мяукает, убегает. Вбегают два испуганных мышонка  (ребята  из  старшей
группы), мечутся, прячутся.
Хозяюшка. Что с вами, мышата? Почему вы испугались?
Мышата. Мы кота Ваську боимся! Спрячьте нас!
Хозяюшка. Не надо так его бояться! Кот Васька  добрый,  умный.  Он  с  моими
ребятами сейчас играл. Скажите лучше маленьким гостям, как вас зовут?
Мышата. Круть! Верть!
Хозяюшка. Не хотите ли поиграть с нами?
Проводится игра «Огуречик, огуречик».
                               Описание игры.
Дети идут за воспитателем и говорят:
Огуречик, огуречик,
Не ходи на тот конечик!
Там мыши живут,
Тебе хвостик отгрызут!
Дети убегают  от  мышат.  Мышата  стараются  кого-нибудь  поймать.  Закончив
играть, дети садятся на лавку. Мышата продолжают кувыркаться.  Входит  Петух
(переодетый ребенок).
Воспитатель   предлагает   малышам   разыграть   сказку   «Колосок».   После
представления Хозяюшка угощает всех пирогом.