title: План-конспект урока "Техника выполнения акробатические элементов. Закрепление" 2 класс

extracted_text:
                            План – конспект урока

                   По физической культуре во 2 «А» классе

Тема: Техника выполнения акробатические элементов. Закрепление.

Цель: Закрепить умение управлять своими движениями.

Образовательные задачи (предметные результаты):

1. Закрепить основные акробатические элементы;

2. Формирование бережного отношения к своему здоровью;

Развивающие задачи (метапредметные результаты):

1. Формировать умение общаться со сверстниками в соревновательно – игровой
деятельности;

2. Развивать умение планировать, контролировать  и давать оценку своим
двигательным действиям;

3. Умение применить теоретические знания в практической деятельности;

4. Формировать умение организации самостоятельной деятельности;

Воспитательные задачи (личностные результаты):

1. Формировать самооценку и личностное самоопределение к видам
деятельности.

Формировать умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в
достижении поставленной цели.

Место проведения: спортивный зал.
Дата проведения: 30.11.2012 г.
Время урока: 45 мин. Инвентарь и оборудование: , гимнастические маты,
карточки – задания, гимнастический обруч, музыкальный центр.
Учитель: Горчакова В.Ю.

|Часть    |Содержание урока                    |дозировка  |Целевая установка      |Вид УУД                         |
|урока    |                                    |           |заданий                |                                |
|П        |Построение, приветствие, сообщение  |2 мин.     |Организация обучающихся|Умение проявлять                |
|О        |темы и задачи урока.                |           |на урок                |дисциплинированность и внимание |
|Д        |                                    |           |                       |                                |
|Г        |                                    |           |                       |                                |
|О        |                                    |           |                       |                                |
|Т        |                                    |           |                       |                                |
|О        |                                    |           |                       |                                |
|В        |                                    |           |                       |                                |
|И        |Задание в ходьбе под музыку:        |1 мин.     |Формирование правильной|Формирование бережного отношения|
|Т        |- на носках, руки вверх;            |           |осанки, способствовать |к своему здоровью.              |
|Е        |- на пятках, руки за головой;       |           |укреплению мышечного   |                                |
|Л        |-высоким шагом .руки на пояс;       |           |корсета.               |                                |
|Ь        |-на пятках, руки перед собой;       |           |                       |                                |
|Н        |-на носках, руки в стороны;         |           |                       |                                |
|А        |                                    |           |                       |                                |
|Я        |                                    |           |                       |                                |
|         |Задание в беге и прыжках под музыку:|3 мин.     |Подготовить организм к |                                |
|         |- приставными  шагами правым, левым |           |предстоящей нагрузке.  |                                |
|         |боком;                              |           |                       |                                |
|         |-со сгибанием ног назад;            |           |                       |                                |
|         |-с выносом ног вперёд;              |           |Развитие               |                                |
|         |-бег с изменением направления и     |           |координационных        |                                |
|         |скорости.                           |           |способностей , через   |                                |
|         |                                    |           |сменность заданий.     |                                |
|         |                                    |           |                       |                                |
|         |                                    |           |Создание для           |                                |
|         |                                    |           |самоопределения и      |                                |
|         |                                    |           |принятия решения.      |                                |
|         |                                    |           |                       |                                |
|         |                                    |           |                       |                                |
|         |                                    |           |                       |                                |
|         |                                    |6 мин.     |                       |Формирование умения             |
|         |ОРУ на месте с музыкальным          |           |Закрепить              |самостоятельно подбирать и      |
|         |сопровождением.                     |           |последовательность     |комбинировать знакомые движения |
|         |                                    |           |выполнения упражнений, |и придумывать собственные,      |
|         |1.  Ходьба на месте с движениями рук|           |совершенствовать       |оригинальные упражнения.        |
|         |1- руки вперёд;                     |           |чувство ритма.         |Развитие внимания, памяти,      |
|         |2 – вверх;                          |           |                       |мышления  (Предм.рез.).         |
|         |3 – в стороны;                      |           |                       |                                |
|         |4 вниз.                             |           |                       |                                |
|         |                                    |           |                       |                                |
|         |2. И.п. – о.с.                      |           |                       |                                |
|         |1- правую руку на пояс;             |           |                       |                                |
|         |2- левую руку на пояс;              |           |                       |                                |
|         |3- правую руку к плечу;             |           |                       |                                |
|         |4 – левую руку к плечу;             |           |                       |                                |
|         |5- правую руку вверх;               |           |                       |                                |
|         |6 – левую руку вверх;               |           |                       |                                |
|         |7- правую руку опустить;            |           |                       |                                |
|         |8 – левую руку опустить.            |           |                       |                                |
|         |                                    |           |                       |                                |
|         |3. И.п. – о.с., руки на пояс        |           |                       |                                |
|         |1- слегка сгибая левую ногу, правую |           |                       |                                |
|         |руку вверх, наклон влево;           |           |                       |                                |
|         |2- вправо;                          |           |                       |                                |
|         |3-4 тоже.                           |           |                       |                                |
|         |                                    |           |                       |                                |
|         |4. И.п. – о.с., руки на пояс        |           |                       |                                |
|         |1- правой рукой поворот влево за    |           |                       |                                |
|         |спину;                              |           |                       |                                |
|         |2- то же левой;                     |           |                       |                                |
|         |3-4 то же.                          |           |                       |                                |
|         |                                    |           |                       |                                |
|         |5. И.п. – широкая стойка ноги врозь,|           |                       |                                |
|         |руки в стороны.                     |           |                       |                                |
|         |1- выпад в правую сторону, руки     |           |                       |                                |
|         |соединить за спиной в замок;        |           |                       |                                |
|         |2- то же в левую сторону;           |           |                       |                                |
|         |3-4 тоже.                           |           |                       |                                |
|         |                                    |           |                       |                                |
|         |6. И. п. – о.с., руки к плечам.     |           |                       |                                |
|         |1- правым коленом коснуться левое   |           |                       |                                |
|         |плечо;                              |           |                       |                                |
|         |2 -мах правой ногой к левой руке;   |           |                       |                                |
|         |3-4 то же левой ногой.              |           |                       |                                |
|         |                                    |           |                       |                                |
|         |7. И.п. – упор согнувшись           |           |                       |                                |
|         |1-4 передвижение на руках в упор    |           |                       |                                |
|         |лежа;                               |           |                       |                                |
|         |5-8 – переход в упор согнувшись.    |           |                       |                                |
|         |                                    |           |                       |                                |
|         |8. И. п. – выпад правой             |           |                       |                                |
|         |1-3 пружинистые выпады;             |           |                       |                                |
|         |4- и.п.                             |           |                       |                                |
|         |то же левой ногой.                  |           |                       |                                |
|         |                                    |           |                       |                                |
|         |9. И.п. – И.п. – о.с. , руки внизу. |           |                       |                                |
|         |1- ноги врозь, хлопок в ладоши над  |           |                       |                                |
|         |головой;                            |           |                       |                                |
|         |2- и.п.                             |           |                       |                                |
|         |3-4 то же.                          |           |                       |                                |
|         |                                    |           |                       |                                |
|         |10. И.п. – о.с. , руки на пояс      |           |                       |                                |
|         |1- прыжок вперёд;                   |           |                       |                                |
|         |2- назад;                           |           |                       |                                |
|         |3- вправо;                          |           |                       |                                |
|         |4- влево.                           |           |                       |                                |
|О        |                                    |10 мин.    |                       |Умение самоопределиться с       |
|С        |                                    |           |Развитие физических    |заданием                        |
|Н        |                                    |           |качеств.               |И принять решение по его        |
|О        |                                    |           |                       |выполнению.                     |
|В        |Игра «Весёлый обруч» на повторение  |           |Закрепление знаний.    |                                |
|Н        |акробатических упр. и развитие      |           |                       |Умение правильно дать название  |
|А        |физических  качеств.                |           |                       |упражнению. (Л)                 |
|Я        |Обучающиеся становятся  в круг. У   |           |                       |Формирование осознанного и      |
|         |водящего в руках обруч. Под музыку  |           |                       |бережного отношения к своему    |
|         |первый участник продев через себя   |           |                       |здоровью.                       |
|         |обруч, передаёт его следующему. Как |           |                       |Умение применить теоретические  |
|         |только музыка останавливается,      |           |                       |знания в практической           |
|         |учитель даёт задание. Учащийся у    |           |                       |деятельности.(Л).               |
|         |которого в руках оказался обруч     |           |                       |                                |
|         |выполняет задание определённое      |           |                       |                                |
|         |учителем, а все остальные за ним    |           |Выполняется поточно,   |Применение знаний в новой       |
|         |повторяют. Игра повторяется         |           |фронтально.            |ситуации (Л).                   |
|         |несколько раз.                      |           |                       |                                |
|         |Задания, используемые в игре:       |           |                       |                                |
|         |1. Упор присев.                     |           |                       |Умение запоминать название      |
|         |2. Группировка.                     |           |                       |упражнений,  соотнесение        |
|         |3. Перекат в группировке.           |           |                       |известного с неизвестным (Р).   |
|         |4. Равновесие махом правой, левой.  |           |                       |                                |
|         |5. «Козлик», «Ножницы».             |           |                       |                                |
|         |6. Кувырок вперёд.                  |           |                       |                                |
|         |7. Стойка на лопатках.              |           |                       |                                |
|         |8. Мост из положения лёжа.          |           |                       |                                |
|         |                                    |           |                       |                                |
|         |                                    |           |                       |                                |
|         |                                    |           |                       |                                |
|         |                                    |           |                       |                                |
|         |                                    |           |                       |                                |
|         |                                    |           |                       |                                |
|         |                                    |17 мин.    |                       |                                |
|         |                                    |           |Комбинация включает 5  |Формирование умения сотрудничать|
|         |                                    |           |элементов по выбору    |в групповых заданиях.           |
|         |                                    |           |обучающихся в группах, |Формирование целеустремленности |
|         |                                    |           |последовательность     |и настойчивости в достижении    |
|         |Учитель  распределяет учащихся  на  |           |определяют             |поставленной цели.(Р).          |
|         |три группы. Раздаёт карточки-       |           |самостоятельно.        |Формирование соотносить         |
|         |задания с акробатическими           |           |                       |известное с неизвестным. (Р).   |
|         |элементами.  Каждая группа          |           |                       |                                |
|         |разрабатывает свой проект           |           |                       |                                |
|         |акробатической комбинации.          |           |                       |                                |
|         |Обучающиеся самостоятельно          |           |Обучающиеся составляют |Формирование умений планировать,|
|         |определяют кто какое задание        |           |акробатическую         |регулировать, контролировать и  |
|         |выполняет. 1. Создание комбинации.  |           |комбинацию,            |оценивать свои действия.        |
|         |2. Исполнение комбинации. 3.        |           |отрабатывают её, затем |Формирование умений помощи и    |
|         |Страховка.                          |           |каждая группа          |взаимопомощи. (К)               |
|         |                                    |           |представляет свой      |                                |
|         |Элементы, используемые в            |           |проект акробатической  |                                |
|         |акробатической комбинации:          |           |комбинации.            |                                |
|З        |1.Равновесие махом правой.          |           |                       |                                |
|А        |2.Кувырок вперёд (варианты          |           |                       |                                |
|К        |кувырков).                          |           |                       |                                |
|Л        |3. Мост из положения лёжа.          |           |                       |                                |
|Ю        |4. Стойка на лопатках.              |3 мин.     |                       |                                |
|Ч        |5. Выпрыгивание прогнувшись.        |           |                       |Формировать память , внимание.  |
|И        |5. Поворот прыжком.                 |           |Подведение итогов      |                                |
|Т        |6. «Козлик»                         |           |урока.                 |                                |
|Е        |7.  «Ножницы».                      |           |                       |                                |
|Л        |                                    |           |                       |                                |
|Ь        |                                    |           |                       |                                |
|Н        |Игра на внимание «Запрещённое       |           |                       |                                |
|А        |движение»                           |           |                       |                                |
|Я        |Учитель называет различные движения |           |                       |                                |
|         |и показывает их, делая ошибки,      |           |                       |                                |
|         |отвлекая учащихся. Обучающиеся      |2 мин.     |                       |                                |
|         |выполняют только то что учитель     |           |                       |Формирование самооценки. (Л)    |
|         |говорит, те кто выполняет обманное  |           |                       |                                |
|         |движение, делает шаг вперёд.        |           |                       |                                |
|         |Выигрывает ученик, сделавший меньше |           |                       |                                |
|         |ошибок.                             |           |                       |                                |
|         |                                    |           |                       |                                |
|         |                                    |           |                       |                                |
|         |Учитель предлагает обучающимся      |           |                       |                                |
|         |оценить свою работу на уроке ,      |           |                       |                                |
|         |выбрав цвет жетон:                  |           |                       |                                |
|         |Зелёный цвет- высокий уровень.      |           |                       |                                |
|         |Жёлтый – средний уровень.           |           |                       |                                |
|         |Красный – низкий уровень.           |           |                       |                                |
|         |                                    |           |                       |                                |


title: Презентация "Средства художественной (речевой) выразительности"

extracted_text:
Средства
художественной
(речевой)
выразительности
Рыкунова Елена Львовна
Учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ № 277
Санкт-Петербург
2017 г.
Анафора
(единоначатие)
повторение слов или оборотов
в начале одного
или нескольких предложений
Август - астры,Август - звёзды,Август - гроздиВинограда и рябины... (М. Цветаева)
Эпифора
(общая концовка)
повторение слова или словосочетания
в конце соседних предложений с целью привлечь к ним особое внимание
Бокала полного веселый вид мне люб,                          Звук арф, что жалобно при том звенит, мне люб, Ханжа, которому чужда отрада хмеля, -                         Когда он за сто верст, горами скрыт, - мне люб.
Омар Хайям
Антитеза (противопоставление)
сопоставление противоположного
Я глупая, а ты умён,Живой, а я остолбенелая.(М. Цветаева)
Они сошлись. Волна и камень,
Стихи и проза, лед и пламень
Не столь различны меж собой.
А.Пушкин
Эпитет
образное определение
И мы тебя, поэт, не разгадали,
Не поняли младенческой печали
В твоих как будто кованых стихах.
В. Брюсов
Эпитетами могут быть разные части речи:
существительное - "веселья шум"
глагол - "желание забыться"
наречие - "горячо любить"
числительное - "первый друг".
Чаще всего в роли эпитетов - прилагательное.
Вопросно-ответная
форма изложения
изложение в виде последовательности: вопрос-ответ
У меня зазвонил телефон. – Кто говорит? – Слон. - Откуда? – От верблюда.(К.И. Чуковский)
Восклицательное предложение
предложение, выражающее экспрессивность, эмоциональность, оценочность речи говорящего.
На письме в восклицательных предложений ставится восклицательный знак.
Друг, в нищете своей отдай себе отчет!
Ты в мир ни с чем пришел, могила все возьмет.
"Не пью я, ибо смерть близка", - мне говоришь ты; Но пей ты иль не пей - она в свой час прядет!
Гипербола
преувеличение
О сердце, твой удел, - вовек не зная сна, Из чаши скорби пить, испить ее до дна. Зачем, душа, в моем ты поселилась теле, Раз из него уйти ты все равно должна?
						Омар Хайям
Литота
 преуменьшение
«Ваш шпиц — прелестный шпиц,
не более наперстка!»
А.С.Грибоедов
Градация
 расположение однородных членов
в порядке возрастания интенсивности признака, действия, состояния, количества
и усиливающего эффект от перечисления
В углу стояла корзина
с ароматными, крупными, спелыми, налитыми

 сладким соком яблоками.
Диалектизм
слово, употребление которого ограничено территориально, и поэтому не входит
в пласт общего литературного языка.
Пахнет рыхлыми драченами;
У порога в дежке квас,
Над печурками точеными Тараканы лезут в паз.
					С.Есенин
Инверсия
 изменение порядка слов с целью привлечь внимание к фразе или слову
Тревога вечная мне не дает вздохнуть,
От стонов горестных моя устала грудь.
Зачем пришел я в мир, раз - без меня ль,
со мной ли –
Все так же он вершит свой непонятный путь?
						Омар Хайям
Ирония
 использование слов, высказываний
с вложением в них
противоположного смысла
«Это кто уже такой взрослый?»
Лексический повтор
 повтор слова
Ветер, ветер -На всём божьем свете!(А. Блок)
Метафора
перенос значения по сходству
О сердце, твой удел, - вовек не зная сна,
Из чаши скорби пить, испить ее до дна. Зачем, душа, в моем ты поселилась теле, Раз из него уйти ты все равно должна?
						Омар Хайям
Метонимия
перенос по смежности
выиграть золото – выиграть золотую медаль

 зал аплодировал – зрители в зале аплодировали

 ставить Чехова – ставить пьесы Чехов
Назывные предложения
предложения с одним главным членом – подлежащим
Ночь, улица, фонарь, аптека,Бессмысленный и тусклый свет.Живи еще хоть четверть века -Все будет так. Исхода нет.Умрешь - начнешь опять сначалаИ повторится все, как встарь:Ночь, ледяная рябь канала,Аптека, улица, фонарь.				Александр Блок
Неполные предложения
предложения, в которых опущен
один из главных членов, ясный из контекста
Тяжкий, плотный занавес у входа,
За ночным окном - туман.
Что теперь твоя постылая свобода, Страх познавший Дон-Жуан?
А.Блок
Она пришла ко мне вчера. Пришла и говорит...
Олицетворение
наделение неодушевлённых предметов человеческими чертами и качествами
Клен ты мой опавший, клен заледенелый,
Что стоишь нагнувшись под метелью белой?Или что увидел? Или что услышал?Словно за деревню погулять ты вышел.
						С.Есенин
Оксюморон
соединение в образе или явлении несовместимых понятий
Сладостные мучения испытал он, изгнанник, вернувшись в Россию.
Тревожно-радостное ожидание сменилось в нем спокойной уверенностью в завтрашнем дне.
						Н. Кривцов
Парцелляция
деление фразы на части, на слова,
оформленные как самостоятельные неполные предложения
(для создания эффекта динамичного разворачивания событий или их драматизма)
Ни дымных кухонь. Ни бездомных улиц.
Двенадцать бьет. Четыре бьет. И шесть.
И снова. Гулливер. Стоит. Сутулясь.
Плечом. На тучу. Тяжко! Опершись.
(П. Антокольский)
Перифраза
замена слова на описательное выражение
Царь зверей (вместо лев)Мать русских рек (вместо Волга)
Столица нашей Родины (вместо Москва)
Город на Неве, северная Венеция
(вместо Петербург)
Синекдоха
разновидность метонимии.
Основана на переносе значения
по количественному признаку.
К нему и птица не летит.
И зверь нейдёт…
                                               А. Пушкин

И слышно было до рассвета,Как ликовал француз.
                                                М. Лермонтов
Разговорные слова
стилистически окрашенные слова, употребляемые в разговорной речи
Старика старуха забранила:"Дурачина ты, простофиля!Не умел ты взять выкупа с рыбки!Хоть бы взял ты с нее корыто,Наше-то совсем раскололось".
						А.Пушкин
Риторический вопрос
 высказывание, имеющее целью не получение ответа, выяснение информации, а выражение эмоций, чувств, оценки, экспрессии
Когда же это всё кончится? Где брать терпение?Риторическое обращение
 часто предшествует риторическому вопросу
 или восклицанию
Скучно жить на этом свете, господа!
Русь! Куда несешься ты? (Н.В. Гоголь)
Милые спутники, делившие с нами ночлег!
Ряды однородных членов
Кто знает, что такое слава!Какой ценой купил он право,Возможность или благодать Над всем так мудро и лукавоШутить, таинственно молчатьИ ножкой ножку называть?..(А. Ахматова)
Сравнение
сопоставление предмета, признака, состояния и т.п. с другим, имеющим общую черту или черту сходства
Стихи растут, как звёзды и как розы,Как красота... (М. Цветаева)
Как правая и левая рука,Твоя душа моей душе близка.(М. Цветаева)
Цитирование
использование чужого текста в качестве цитаты
Термин
слово, обозначающее понятие какой-либо профессиональной сферы деятельности либо науки и имеющее в силу этого ограниченное употребление
Тренировочные задания
Руки отпускаются, когда человек читает в газетах одно, а в жизни видит другое.
Руки отпускаются от постоянной неразберихи, бесхозяйственности, махрового бюрократизма . Руки отпускаются, когда ты понимаешь,
что вокруг тебя никто ни за что не отвечает и что всем всё «до лампочки».
Вот от чего опускаются руки!
( Р.Рождественский)
Назовите средство художественной выразительности
Анафора (единоначалие)
Всю мировую литературу я разделяю на 2 типа – литература дома и литература бездомья.
Литература достигнутой гармонии и литература тоски  по гармонии.
Безумный  безудерж  Достоевского - и мощный замедленный ритм Толстого. Как динамична Цветаева и как статична Ахматова!
( Ф. Искандер)
Антитеза (противопоставление)
Назовите средство художественной выразительности
Многие считают, что бороться                                         с проявлениями фашизма - дело правоохранительных органов.
Ну а мы-то сами? Пешки, что ли ? Щепки истории? Рабы времени и обстоятельств?              Да ни один институт общества в одиночку              с человекофобией, бесчеловечностью                   не справится - это задача нас всех.
Назовите средство художественной выразительности
Вопросно-ответная форма изложения
Россия поражена тяжелейшей идеологической болезнью, которая более тяжела, чем водородная бомба 20 века. Имя это болезни – ксенофобия. 							(И.Руденко)
Назовите средство художественной выразительности
Гипербола (преувеличение)
Ведь и правда: что толку смелости,                                 в бесстрашии, в беззаветной храбрости, если за ними не стоит совесть?!                      Нехорошо, недостойно, глупо и гадко смеяться над человеком.
(Л.Пантелеев)
Назовите средство художественной выразительности
Градация (однородные выразительные средства располагаются в порядке усиления или ослабления признака)
Вышел месяц ночью темной, одиноко глядит из черного облака на поля пустынные ,
на деревни дальние, на деревни ближние.
( М.Неверов)
Ослепительно-яркое вырвалось из печи пламя. (Н.Гладков)
Не верю я в добрые помыслы нынешних новых русских. (Д.Гранин)
Назовите средство художественной выразительности
Инверсия
(обратный порядок слов в предложении)
Мы со своими амбициями –
меньше муравьев лесных.
(В. Астафьев)
Назовите средство художественной выразительности
Литота (художественное приуменьшение)
Она очищается, душа – то, и чудится мне, весь мир затаил дыхание, задумался этот клокочущий, грозный наш мир, готовый вместе со мною пасть на колени, покаяться, припасть иссохшим ртом к святому роднику добра …
							     (Н. Гоголь)
Назовите средство художественной выразительности
Развернутая метафора  (метафора, последовательно осуществляемая на протяжении большого фрагмента текста)
Зима. Мороз. Село коптит в стылое ясное небо серым дымом. (В.Шукшин )
Траурный Моцарт зазвучал под сводами собора (В.Астафьев).
Черные фраки носились врозь и кучами там и там. (Н.Гоголь).
Назовите средство художественной выразительности
Метонимия
перенос значение (переименование) на основе смежности явлений
Хмель, ползя по земле, хватается за встречные травы но они оказываются слабоватыми для него, и он ползет, пресмыкаясь, все дальше. Он должен постоянно озираться и шарить вокруг себя, ища за что бы ему ухватиться, на какую бы опереться  надежную земную опору.
(В.Солоухин)
Олицетворение
присвоение предметам неживой природы
свойств живых существ
Назовите средство художественной выразительности
Жил в Германии хрупкий болезнетворный юноша. Заикался от неуверенности. Избегал развлечений. И только за роялем он преображался. Его звали Моцарт. (С.Довлатов)
Назовите средство художественной выразительности
Парцелляция
намеренное дробление предложения на значимые смысловые части
Есть только моя присмерительная, бесплотная душа, она сочится непонятной болью и слезами тихого восторга. Пусть рухнут своды собора, и вместо палача о кровавом, преступно сложенном пути унесут люд в сердце музыку гения,
а не звериный рев убийцы. (В.Астафьев)
Назовите средство художественной выразительности
Эпитет
художественное определение, красочное, образное, подчеркивающее в слове какое-нибудь его отличительное свойство
Найдите примеры олицетворения, сравнения и эпитета.
Визжит ветер, мечется как бешеный, мчатся рыжие, низкие, словно в клочья разорванные, облака, все раскутилось, смешалось, захлестал, закачался отвесными столбами рьяный ливень, молнии слепят огнистой зеленью,
стреляет как из пушки  отрывистый гром,  запахло серой…
И.С.Тургенев «Голуби»
Визжит ветер
олицетворение
как бешеный
словно в клочья разорванные
стреляет как из пушки
сравнение
рьяный ливень
эпитет
закачался отвесными столбами
отрывистый гром
(1)Можно с уверенностью сказать, что в мире мало поэтов, являющихся, подобно Есенину, душой нации  и пользующихся безграничной любовью народа. (2)Есенина любят разные слои общества: молодёжь и старики, рабочие и профессора. (3)Чем же объяснить такую любовь русского народа к творчеству Есенина?                           (4)Ведь это очень сложный поэт, и нет человека, который бы его до конца понял, нет пока и критика, который смог бы объяснить и прокомментировать всё богатство содержания есенинской поэзии.
метафора
душой нации
безграничной
эпитет
молодёжь и старики, рабочие и
антонимы
профессора
3)Чем же объяснить такую любовь
русского народа к творчеству Есенина?
Риторический вопрос
Синтаксический параллелизм
который бы его до конца понял, нет пока и критика, который смог бы объяснить и прокомментировать всё богатство содержания есенинской поэзии.
 нет человека,
Найдите и назовите все средства выразительности.
Назовите средство выразительности
1. Под ним струя светлей лазури.
(М. Лермонтов.)
2. Богатырский конь через лес перепрыгивает.
(Былина)
3. Задремали звёзды золотые.
(С. Есенин.)
4.Впереди – пустынный  день.
(К. Паустовский.)
5. Вода устала петь, устала течь,
Сиять, струиться и переливаться.
(Д. Самойлов.)
Сравнение
Гипербола
Олицетворение
Эпитет
Однородные члены
предложения
Метафора
Назовите средство выразительности
Спать одуванчики ложились вместе               с нами, детьми, и вместе с нами вставали.
Она щебечет и поёт в преддверье бора,
Как бы оберегая вход в лесные норы.
В багрец и золото одетые леса.
Скоро Осень проснется и заплачет спросонья.
Но предстоит еще заледенеть,
И уж не петь, а, как броня, звенеть.
Олицетворение
Сравнение
Метафора
Гипербола
Назовите средство выразительности
Жизни мышья беготня…
Что тревожишь ты меня?
Мальчик с пальчик
Лес, словно терем расписной.
Когда народ….Белинского и Гоголя с базара понесет.
О Волга, колыбель моя!
Риторический вопрос
Литота
Сравнение
Метонимия
Обращение
Лексический повтор
Назовите средство выразительности
Мело, мело по всей земле,
Во все пределы.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.
Они сошлись. Волна и камень,
Стихи и проза, лед и пламень,
Не столь различны меж собой.
Мы с тобой не виделись сто лет!
Гораздо интереснее казались морские коньки.
И пунша пламень голубой.
Лексический повтор
Антитеза
Гипербола
Сравнение
Метафора
Метонимия
Задания для самостоятельной работы
1. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в  предложении:«Клим слышал, как Москва, встречая царя, ревела «ура».
Сравнение
Метонимия
Эпитет
Гипербола
2. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в  предложении:«Капельками крови горят ягодки брусники на ещё зелёной траве».
Сравнение
Инверсия
Метафора
Метонимия
3. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в  предложении:
      «Национализм – это слабость нации, а не ее сила».
Инверсия
Метафора
Гипербола
Антитеза
4. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в  предложении:
   «Образующийся при нуле градусов лед легче воды и поэтому не тонет. Поистине сказочное свойство!»
Восклицание
Инверсия
Синекдоха
Метафора
3. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в  предложении:
      «Советую вам, прошу вас, уговариваю,  попробуйте. Попробуйте читать дома вместе и вслух».
Градация
Синтаксический параллелизм
Парцелляция
Инверсия
5. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в  предложении:
     «Ну, скушай же ещё тарелочку, мой милый!»
Метонимия
Аллегория
Метафора
Инверсия
6. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в  предложении:
         «Страна восходящего солнца».
Перифраз
Эпитет
Метафора
Оксюморон
7. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в  предложении:
     «Заря из сада обдавала стёкла
      Кровавыми слезами сентября».
Метафора
Синекдоха
Инверсия
Эпитет
8. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в  предложении:
 «Друзья Людмилы и Руслана!
 С героем моего романа
 Без предисловий, сей же час
Позвольте познакомить вас!
Перифраз
Риторическое обращение
Метафора
Парцелляция
9. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в  предложении:
 «Не всё в Маяковском хаос и тьма. Там есть свои Боги, свои молитвы, свои правды».
Метонимия
Инверсия
Синтаксический параллелизм
Парцелляция
10. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в  предложении:
 «Однако его душа вмещала весь мир и отзывалась трагическим звучанием на маленькую боль в этом мире».
Гипербола
Литота
Перифраз
Эпитет
11. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в  предложении:
 «У него нет ни капли таланта».
Литота
Градация
Сравнение
Антитеза
12. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в  предложении:
 «Вы – в каюты! Вы – в кладовые!»
Синтаксический параллелизм
Инверсия
Метафора
Инверсия
13. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в  предложении:
       «И сон, как отзвук колокола, смолк».
Сравнение
Эпитет
Метафора
Олицетворение
14. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в  предложении:
       «С девушкой он поссорился.                       Из-за сущего пустяка».
Парцелляция
Эпитет
Метафора
Инверсия
Использованная литература
Шаблон презентации http://free-office.net/shablony-powerpoint/
Словарь литературоведческих терминов http://www.endic.ru/linguistics/Trop-755.html
Материал для тестов https://rus-oge.sdamgia.ru/test?a=catlistwstat
Словарь литературоведческих терминов http://www.endic.ru/linguistics/Trop-755.html


title: План-конспект урока "Буратино"

extracted_text:
  План конспект непосредственно образовательной деятельности по  физической
                            культуре  «Буратино»
                              для детей 6-7 лет

Тип: сюжетное.

Программное содержание:

    ← продолжать учить выполнять упражнения на кольцах «солдатик»,
      «переворот»;
    ← тренировать в выполнении прыжков через предметы, вверх из глубокого
      приседа, ходьбы по бревну, пролезания в тоннель;
    ← закреплять умение регулировать свою двигательную активность, чередуя
      интенсивные движения с менее интенсивными и отдыхом;
    ← укреплять мышцы рук, ног, спины,  плечевого пояса и брюшного пресса;
    ← развивать произвольность, чувство ритмичности, координацию движений,
      ловкость, внимание, выносливость;
    ← воспитывать смелость, позитивное отношение к физическим нагрузкам и
      сложным упражнениям.

Методы и приемы:

    ← указание
    ← показ
    ← объяснение
    ← имитация
    ← оценка
    ← использование ориентиров

Оборудование:

    ← туннель
    ← кольца
    ← бревно
    ← ориентиры
    ← ленточки подвешенные
    ← модули
    ← маты
    ← гимнастическая стенка
    ← аудиозапись
    ← магнитофон
|Содержание                       |Дози-р|Организационно-методические   |
|                                 |овка  |указания                      |
|                                 |      |                              |
|Вводная часть                    |2-3   |                              |
|Построение в колонну.            |мин   |                              |
|Перестроение в колонну по три.   |      |                              |
|Повороты налево, направо         |      |                              |
|                                 |      |- Ребята, вы любите сюрпризы? |
|                                 |      |- Я приготовила вам сюрприз, а|
|                                 |      |называется он «Новые          |
|                                 |      |приключения Буратино», вы     |
|                                 |      |хотите отправиться в          |
|                                 |      |приключения?                  |
|                                 |      |- Для этого нам надо          |
|Упражнение «Превращение»         |6-8р  |превратиться в Буратино!      |
|И.п.: стоя, ноги на ширине плеч, |      |- на носочки поднимемся в     |
|руки  на пояс                    |      |Буратино превращаемся         |
|подъем на носки,                 |      |                              |
|И.п.                             |      |                              |
|                                 |      |                              |
|Основная часть                   |18-20 |                              |
|Образно-игровой ритмический      |мин   |- Спектакль у Буратино        |
|комплекс «Буратино»              |      |называется «Виноватая тучка», |
|                                 |      |Ему нужна наша помощь,        |
|Образно-игровой ритмический      |      |Надо сделать круг похожий на  |
|комплекс «Виноватая тучка»       |      |большую тучу                  |
|                                 |      |                              |
|Бег (ребенок, который устал,     |2-3   |- Следующий спектакль в другом|
|выходит на середину и шагает на  |мин   |театре, надо бежать по        |
|месте)                           |      |камушкам,                     |
|                                 |      |Не забывайте где можно        |
|                                 |      |отдыхать                      |
|                                 |      |- На представлении нам надо   |
|                                 |      |показать упражнения на кольцах|
|Основные виды движений:          |2-3р  |и разминку перед этим: пройти |
|Упражнения на кольцах            |4-6р  |через тоннель, прыгнуть из    |
|«солдатик» и «переворот»,        |      |глубокого приседа и достать   |
|ходьба по бревну, пролезание в   |      |двумя руками ленточки, пройти |
|длинный тоннель, прыжок вверх из |      |по бревну (по одному, не      |
|глубокого приседа, прыжки через  |      |торопитесь), перепрыгнуть     |
|предметы                         |      |через модули двумя ногами.    |
|(h-20см, a-40см)                 |      |Представьте себе, что вас     |
|                                 |      |тянет веревочка вверх, как    |
|                                 |      |куклу, ноги вместе, носочки   |
|                                 |      |натянуты, пальчики-«клювики»  |
|                                 |      |                              |
|                                 |      |- Аплодисменты веселые, ноги и|
|                                 |      |руки поднимайте выше          |
|                                 |2-3р  |                              |
|                                 |      |                              |
|Подвижная игра «Аплодисменты»    |      |                              |
|                                 |      |                              |
|Заключительная часть             |1-2   |- Куклы устали. Веревочки у   |
|Малоподвижная игра               |мин   |них опускают медленно и куклы |
|«Тряпичная кукла»                |1р    |опускаются постепенно,        |
|                                 |      |расслабляются                 |
|                                 |      |- Приключения на этом наши    |
|                                 |      |закончились                   |

                                                                  Приложение

                    Образно-игровые ритмические комплексы
                   (условное обозначение: * - усложнение)
                                 «Буратино»
                        из к/ф «Приключения Буратино»
Сл.                              неизв.                               автора
          Муз. А. Рыбникова
|Текст                              |Описание движения       |Методические      |
|                                   |                        |указания          |
|Вступление                         |бег на месте            |«показали длинные |
|                                   |                        |носы»             |
|Проигрыш                           |стоя, ноги на ширине    |пальцы, как       |
|                                   |плеч, руки вверх, пальцы|«лучики солнца»   |
|                                   |врозь                   |                  |
|                                   |подъем на носках        |                  |
|1 куплет                           |тоже, руки на пояс      |«показали длинные |
|                                   |                        |носы»             |
|Кто с доброй сказкой входит в дом  |наклоны головы в сторону|                  |
|Проигрыш                           |см. проигрыш            |                  |
|Кто с детства каждому знаком       |наклоны головы в сторону|                  |
|Проигрыш                           |см. проигрыш            |                  |
|Кто не учёный, не поэт,            |наклоны головы в сторону|                  |
|А покорил весь белый свет,         |*увеличение темпа       |                  |
|Кого повсюду узнают,               |                        |                  |
|Скажите, как его зовут?            |                        |                  |
|Припев:  2 раза                    |тоже,                   |спина прямая,     |
|                                   |*руки за спиной прямые, |голову не опускаем|
|                                   |пальцы в замок          |                  |
|БУ- РА- ТИ- НО!                    |наклон туловища вперёд  |«показали длинные |
|                                   |на каждый слог          |носы»             |
|2 куплет                           |тоже, руки на пояс      |спина прямая,     |
|На голове его колпак               |                        |«длинные носы»    |
|                                   |наклоны туловища в      |                  |
|                                   |стороны                 |                  |
|Проигрыш                           |см. проигрыш            |                  |
|Но околпачен будет враг            |наклоны туловища в      |                  |
|                                   |стороны                 |                  |
|Проигрыш                           |см. проигрыш            |                  |
|Злодею он покажет нос              |наклоны туловища в      |                  |
|И рассмешит людей до слез          |стороны                 |                  |
|Он очень скоро будет тут           |*увеличение темпа       |                  |
|Скажите, как его зовут?            |                        |                  |
|                                   |                        |                  |
|Припев:  2 раза                    |                        |                  |
|3 куплет                           |тоже, руки вверх        |спина прямая,     |
|Он окружён людской молвой          |                        |голову не         |
|                                   |                        |опускаем,         |
|                                   |                        |«показали длинные |
|                                   |                        |носы»             |
|                                   |полный присед, руки     |                  |
|                                   |произвольно             |                  |
| Проигрыш                          |см. проигрыш            |                  |
|Он не игрушка он живой             |полный присед, руки     |                  |
|                                   |произвольно             |                  |
|Проигрыш                           |см. проигрыш            |                  |
|В его руках от счастья ключ        |приседания              |                  |
|И потому он так везуч              |*увеличение темпа       |                  |
|Все песенки о нем поют             |                        |                  |
|Скажите, как его зовут?            |                        |                  |
|Припев:  2 раза                    |                        |                  |

                              «Виноватая тучка»
      Сл. Ю. Энтина
 Муз. Д. Тухманова
|Текст                          |Описание движения      |Методические       |
|                               |                       |указания           |
|Вступление                     |построение  в круг,    |спина прямая,      |
|                               |лицом в центр          |голову не опускаем |
|                               |                       |пальцы, как        |
|                               |                       |«капельки»         |
|                               |                       |«дотягиваемся до   |
|                               |                       |неба»              |
|1 куплет                       |стоя на пятках, руки   |                   |
|                               |вверх слегка в стороны,|                   |
|                               |ладонями вверх, пальцы |                   |
|                               |вместе                 |                   |
|Злую тучку наказали            |повернуться вокруг себя|                   |
|«Ты – плохая», - ей сказали    |в одну сторону, в      |                   |
|И она заплакала,               |другую                 |                   |
|Да «кап, кап, кап» - закапала  |                       |                   |
|Припев 2 раза                  |присесть лицом в круг, |спина прямая,      |
|Кап, кап, кап                  |пальцами имитируем     |голову не опускаем |
|                               |падение капель         |пальцы, как        |
|                               |                       |«капельки»         |
|Дождик пошёл                   |выпрямиться, подъем на |                   |
|                               |носках                 |                   |
|2 куплет                       |бег на носочках по     |«как мышки»        |
|Мыши сразу зашуршали,          |кругу друг за другом   |                   |
|Мыши в норки побежали          |                       |                   |
|Полетели птицы вниз,           |легкий бег по кругу,   |«как птицы»        |
|Да птицы сели под карниз       |руки через стороны     |                   |
|                               |вверх-вниз             |                   |
|Припев 2 раза                  |см. припев                                 |
|3 куплет                       |бег  большими шагами,  |спина прямая,      |
|Пёс по имени Барбос            |руками имитируя        |голову не опускаем |
|Струсил не на шутку            |движения лап собаки    |                   |
|Еле ноги он унес               |                       |                   |
|В свою собачью будку           |                       |                   |
|Припев 2 раза                  |см. припев                                 |
|4 куплет                       |бег с забрасыванием    |спина прямая,      |
|Ну а мы с тобой не тужим,      |голени назад, руки над |голову не опускаем |
|Босиком бежим по лужам         |головой                |                   |
|Брызги прямо вверх летят,      |                       |                   |
|С тучею встречаются            |                       |                   |
|А потом они назад              |                       |                   |
|Да с неба возвращаются         |                       |                   |
|Припев 2 раза                  |см. припев                                 |

                        Подвижная игра «Аплодисменты»
      Описание игры: дети становятся в две шеренги напротив друг друга. Одна
команда  хлопает  в  ладоши  над  головой,  а  другая   –   сидя   имитирует
аплодисменты  ногами.  По  сигналу  дети  не  наталкиваясь  друг  на  друга,
меняются местами и движениями.
                                 Литература
   1. Чабина Н.Н.  «Образно – игровые ритмические комплексы  в физкультурно-
      оздоровительной работе со старшими дошкольниками», методический
      комплекс для воспитателей и инструкторов по физкультуре, Нягань 2010.
   2. Яковлева Л.В., Юдина Р.А. «Физическое развитие и здоровье детей 3-7
      лет», пособие для педагогов дошкольных учреждений В трех частях,
      ВЛАДОС 2004.


Презентация "Введение. Знакомство с мастерской, оборудованием и инструментами" 5 класс


title: Конспект урока "Времена года. Модель сезона" 6 класс

extracted_text:
Урок – дидактическая игра.
                        Времена года. Модель сезона.
Аннотация к уроку
      Урок технологии по данной теме  может  проводиться  для  учащихся  6-х
классов  в ходе изучения подраздела «Конструирование и  моделирование  юбки»
после изучения тем «Конструирование юбки», «Моделирование юбки».
      Урок проходит в  форме  деловой  игры  с  использованием  компьютеров.
Учащиеся класса делятся  на  3  команды,  каждой  из  которых  присваивается
название времени  года  –  зима,  лето,  осень.  Ученицы  выступают  в  роли
художников- модельеров и художников-конструкторов, разрабатывая свои  модели
юбок соответственно сезону (названию команды). В качестве  жюри  для  оценки
работ команд приглашаются несколько учениц старших классов.

Цель:   Образовательная:   способствовать  формированию  знаний  учащихся  о
современных направлениях моды в области создания моделей юбок для  различных
сезонов  года.  Способствовать  закреплению  умений  и  навыков   уч-ся   по
моделированию юбок различных фасонов.
          Развивающая: способствовать  развитию  кругозора,  конструкторских
умений и          навыков, воображения и эстетического вкуса.
           Воспитательная:  способствовать  воспитанию  умений  работать   в
коллективе – быстро, аккуратно, учитывая мнение товарищей.
       Профориентационная:    ознакомить    с    профессиями     художника-
модельера и художника-конструктора.

Тип урока: Комбинированный
Методы обучения: Беседа, объяснение, демонстрация наглядного материала,
деловая игра.
Технологии обучения: Коллективное обучение, проблемное обучение, проектное
обучение.
Инструменты и материалы: Карандаши, линейки закройщика, лекала юбки в М
1:4, цветная бумага, тетради, ножницы.
Межпредметные связи: Технология: моделирование юбки; история: история
костюма; ИЗО: эскизирование; литература: поэзия о временах года.

                                  Ход урока

1.Организационный момент
Проверка готовности учащихся к уроку.
2. Теоретическая часть
      2.1. Вступительное слово учителя
Девочки, сейчас я вам прочитаю отрывки из стихотворений, а вы скажите, о
чем идет речь?
      Пришла, рассыпалась; клоками повисла
      Повисла на суках дубов;
      Легла волнистыми коврами
      Среди полей, вокруг холмов; (А.С. Пушкин)

      Снова теплые ветры подули,
      Снег сползает в глубокий овраг,
      И как будто на белых ходулях
      Через лужи бежит березняк.  (Л. Андреев)

      Зарумянились вишня и слива,
      Налилась золотистая рожь,
      И как море волнуется нива,
      И в траве на лугах не пройдешь. (Н.П. Греков.)

      Лес, точно терем расписной ,
      Лиловый, золотой, багряный,
      Веселой, пестрою стеной
      Стоит над светлою поляной. (И. Бунин)

Скажите, о чем же идет речь в этих  стихах?  Совершенно  верно,  о  временах
года. Вы заметили, наверное, что природа со сменой времени года меняет  свой
наряд. Вот и мы с вами,  подчиняясь  законам  природы,  надеваем  одежду  по
сезону.
2.2.Сообщение целей и задач урока.
Сегодня на уроке вы ознакомитесь с современными  моделями  юбок  для  разных
сезонов года и видами тканей, из которых их  лучше  изготовить.  Вы  сможете
попробовать  свои   силы   в   роли   художников-модельеров   и   художников
конструкторов. Ваша задача – закрепить умения по моделированию юбок.
2.3 Актуализация знаний.
      Конкурс «Эрудит». Выполните небольшой  тест,  который  представлен  на
экране. Отметьте знаком «+» правильные  ответы,  за  каждый  из  которых  вы
получите 1 балл
     1. Одежда классифицируется по признакам:
            • По целевому назначению;(+)
            • По способу ношения;(+)
            • По половозрастным признакам;(+)
            • По способности сохранять тепло;
            • По сезону;(+)
            • По отделке.
     2. К поясным изделиям относятся:
         • Пальто;
         • Юбка-брюки;(+)
         • Блуза;
         • Юбка;(+)
         • Шорты;(+)
         • Брюки;(+)
         • Платье.
     3. Для построения чертежа юбки необходимы мерки:
         • Ст(+)
         • Сг 2
         • Сб(+)
         • Дтс(+)
         • Днч
         • Дю(+)
     4. По конструкции юбки бывают:
         • Прямые;(+)
         • Косые;
         • Клиньевые;(+)
         • Конические;(+)
         • Расширенные
           А теперь посмотрите на экран  и оцените свои ответы, а жюри
           подведет итоги
Конкурс «Исторический».  Вспомните  историю  русского  народного  костюма  и
ответьте на вопросы. За каждый правильный ответ вы получите 2 балла.
              1. От какого слова произошло название юбки?
              2. Дайте названия деталям, которые придавали древним юбкам
                 причудливые формы? (турнюр, кринолин, шлейф)
              3. Назовите предка юбки на Руси. (панева)
              4. Чем отличались юбки, которые носили на Руси в зимнее время
                 года? (Они были многослойные, надевали по несколько юбок.
                 Верхняя юбка шилась из шерстяной домотканой ткани.)
Выполните самопроверку, сверяя свои ответы с правильными.

      3. Теоретические сведения.
Каждая девушка хочет быть красивой в  любое  время  года.  Современная  мода
предлагает  широкое  разнообразие   юбок   для   различных   сезонов   года.
Послушайте, пожалуйста, мой  рассказ  и  скажите:  «Каково  главное  отличие
юбок, предназначенных для ношения в разное время года?  (На  экране  учитель
демонстрирует современные модели юбок  и  дает  им  краткую  характеристику)
Совершенно верно. Юбки для  разных  сезонов  могут  быть  одного  покроя,  а
главное их отличие -   разный волокнистый  состав  тканей,  из  которых  они
изготовлены.
4.Вводный инструктаж.
Сегодня вы  попробуете  себя  в  роли  художников-модельеров,  работающих  в
маленьком Доме моды, который  будет  представлять   каждая  из  3-х  команд.
Задача  каждой  команды  –  разработать  свою  оригинальную   модель   юбки,
соответствующую заданному  времени  года,  нарисовать  ее  эскиз,  выполнить
описание и выкройки.  Завершив  работу,  вы  должны  защитить  свой  проект:
обосновать выбор модели, область ее применения и виды тканей, которые  можно
использовать для пошива юбки. Жюри оценит  этот   конкурс   по  10  балльной
системе. Обратите внимание на критерии оценки.

|№ п/п|Этапы работы                             |Количество    |
|     |                                         |баллов        |
|1.   |Эскиз модели юбки                        |1             |
|2.   |Описание модели                          |2             |
|3.   |Характеристика ткани для изготовления    |1             |
|     |юбки                                     |              |
|4.   |Нанесение линий моделирования            |1             |
|5.   |Изготовление выкроек                     |2             |
|6.   |Указание названий деталей                |1             |
|5.   |Защита проектной модели                  |2             |

По итогам конкурса будет выбрана «Модель сезона» в следующих номинациях:
    • Самая красивая
    • Самая практичная
    • Самая экономичная
      Но прежде, чем начать нашу игру, напомните правила безопасности при
работе с ножницами.
5. Практическая работа. Деловая игра «Модель сезона»
Работа проходит в форме деловой игры. Ученицы работают  в  командах  по  4-5
человек. Коллективно создают свой проект юбки для заданного сезона.
Учитель проводит контроль за:
      • Соблюдением последовательности работы;
      •  Правильностью описания модели;
      •  технологией моделирования;
      • соблюдением правил безопасности труда.
Учитель проводит  текущий  инструктаж  для  команд  с  целью  предупреждения
возможных ошибок.
      Когда  девочки  подготовили  варианты  своих  моделей  юбок,  капитаны
команд представляют их на суд жюри и одноклассниц и защищают свою модель.
6. Подведение итогов
      Учитель: «Вы прекрасно поработали  сегодня,  создали  отличные  модели
юбок для носки в разное время  года.  Сейчас  жюри  объявит  вам  результаты
деловой игры.»
      а) Выставление оценок уч-ся. По результатам первых 2 конкурсов  каждой
ученице выставляется индивидуальная  оценка,  а  за  практическую  работу  –
единая оценка всей команде.
      Б) Рефлексия. «У вас на столах лежат листочки,  снежинки  и  цветочки.
Закрепите один из символов на нашем дереве, и мы узнаем,  какое  время  года
царило у нас сегодня на уроке.»
7. Домашнее задание
 Выполнить моделирование юбки по индивидуальному эскизу.
8. Уборка рабочих мест.


title: Презентация "Пасхальная корзинка" 1 класс

extracted_text:
Пасхальная корзинка
Учитель начальных классов
Селезнева Марина Викторовна
Организационный момент.

Тема урока
К нам пришел праздник праздников лучший,
 Самый главный, любимый, певучий,
Торжествуйте же, люди! Все вместе
Принимайте такое известье:
Днесь Воскресе Христос! То не сказка!
Вот она, долгожданная ...!

Воскресение день
возобновления
жизни.

ПАСХАЛЬНАЯ НОЧЬ
 Пасхальный гимн.
Повсюду благовест гудит,
 Из всех церквей народ валит.
Заря глядит уже с небес...
Христос воскрес!
Христос воскрес!
С полей уж снят покров снегов,
 И реки рвутся из оков,
И зеленеет ближний лес...
 Христос воскрес!
Христос воскрес!
 Вот просыпается земля,
 И одеваются поля,
Весна идет, полна чудес!
Христос воскрес!
Христос воскрес!
                            (А. Майков)
На Пасху принято христосоваться (приветствовать друг друга дружеским поцелуем.)
Освящение пасхальных корзин в церкви
Плетеные корзинки
Корзиночки (квиллинг)
Корзинка из бумаги
Развертка корзинки
Использованная литература
http://ramki.superall.ru/images/pasha/pas1.jpg - фон на первом слайде
http://byaki.net/uploads/posts/2009-04/1240108107_12.jpg - картинка на фоне
http://ramki.superall.ru/images/pasha/pas23.jpg - картинка для фона
http://tver-13.ru/uploads/posts/2010-04/mss1003040001.jpg - картинка на слайде 2
http://www.melnikovitch.com/rabbits.php - информация о кролике
http://saychata.ru/say/607/3793 - контур зайца слайд 7 http://smak.ua/ru/decor_napkin/i-440348/salfetka_zaychik.html - салфетка зайчик
http://saychata.ru/say/562/5228 - зайчик из полотенца http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1/57/327/57327694_1web.jpg -


title: Конспект урока "Угольная промышленность" 6 класс

extracted_text:
Информационная карта урока географии 9 класс
Тема: Угольная промышленность  Слайд №1
Цель: Познакомить учащихся с особенностями угольной промышленности,
показать проблемы отрасли. Изучить размещение угольной промышленности.
Задачи:
Образовательная: Изучить особенности угольной промышленности. Формировать
представление об основных проблемах угольной промышленности –
экологических, экономических, социальных. Рассмотреть перспективы развития
промышленности и возможные пути решения связанных с отраслью проблем.
Развивающая: совершенствовать навыки работы со статистическим и
картографическим материалами. Формировать умения составлять характеристику
отрасли промышленности по типовому плану.
Воспитательная: познакомить с некоторыми профессиями угольной
промышленности. В целях экологического воспитания показать влияние угольной
промышленности на окружающую среду.
Оборудование: компьютер, мультимедиа презентация «Угольная промышленность»,
карта «Топливная промышленность России», коллекция угля: антрацит, каменный
и бурый уголь.

|Содержание урока                                                                 |Методический       |Ориентиры        |
|                                                                                |инструментарий     |развития         |
|I Организационный момент Слайд №2                                                |Фронтальная беседа,|Развитее         |
|                                                                                |в ходе которой     |учебно –         |
|                                                                                |учитель определяет |познавательной   |
|                                                                                |задачи урока       |мотивации        |
|                                                                                |                   |                 |
|                                                                                |Работа в парах     |                 |
|II Коррекция и контроль знаний                                                   |                   |способствовать   |
|А) взаимоопрос                                                                   |                   |развитию         |
|1 вариант. Рассказать о нефтяной промышленности.                                 |                   |зрительной,      |
|2 вариант. Рассказать о газовой промышленности.                                  |                   |механической     |
|Б) 1-2 учащихся повторяют свои устные ответы у доски;                            |                   |памяти и         |
|В) проверка работы на контурной карте;                                           |                   |географической   |
|                                                                                |                   |речи             |
|                                                                                |                   |                 |
|                                                                                |Работа в тетрадях  |                 |
|Г) Географический диктант  Слайд №3                                              |                   |речь, память     |
|                                                                                |                   |                 |
|1  70% нефти страны добывается в                                                 |                   |                 |
|2  Самый дешёвый способ добычи нефти                                             |                   |                 |
|3  По запасам нефти Россия занимает                                              |                   |                 |
|4  Добыча нефти в 90-х годах                                                     |                   |                 |
|5 Вторая по величине добычи нефтяная база                                        |                   |                 |
|страны                                                                           |                   |                 |
|6  Главные потоки нефти направлены                                               |                   |                 |
|7 НПЗ расположены в районах потребления продуктов  переработки нефти или в местах|                   |                 |
|её добычи?                                                                       |                   |                 |
|8  91% газа добывается в                                                         |                   |                 |
|9  По добыче газа Россия занимает                                                |                   |                 |
|10 Крупнейшие газопроводы идут от                                                |Взаимопроверка и   |                 |
|д) взаимопроверка и взаимооценка Слайд №3                                        |взаимооценка       |внимание         |
|(Критерии оценки: нет ошибок – отлично, 1-2 ошибки – хорошо, 3-4 ошибки –        |                   |                 |
|удовлетворительно, более 4-х ошибок – неудовлетворительно).                      |                   |                 |
|III Изучение нового материала                                                    |Рассказ учителя    |                 |
|Уголь был главным видом топлива в первой половине 20-го века, поскольку запасы   |                   |внимание, память |
|угля больше запасов нефти и газа. В настоящее время он уступил лидерство газу и  |Демонстрация       |                 |
|нефти. Добыча угля дороже, поэтому доля угля в топливном балансе страны          |коллекции угля     |                 |
|сократилась с 59% (в 50-е годы) до 8% (начало 21-го века).                       |                   |                 |
|Уголь используется как топливо на тепловых электростанциях и в промышленности    |                   |                 |
|(75%). А коксующийся уголь (высокого качества) – например, антрацит используется |                   |                 |
|как сырьё в химической промышленности.                                           |                   |                 |
|Способы добычи угля                                                              |                   |                 |
|Глубина залегания угольных пластов определяет способ добычи угля: подземный (в   |                   |                 |
|шахтах) Слайд №4, Слайд №5 или открытый (в карьерах) Слайд №6                    |                   |                 |
|Доля добычи угля открытым способом составляет 60%. Однако такой способ ухудшает  |                   |                 |
|качество окружающей среды, т.к. при добыче угля в карьерах образуются огромные   |                   |                 |
|котлованы, отвалы пустой породы, открытые работы уничтожают верхний плодородный  |                   |                 |
|слой (почву).                                                                    |                   |                 |
|При подземной добыче угля на поверхности накапливаются терриконы. Ветер разносит |                   |                 |
|с насыпных терриконов угольную пыль, а дождь уносит потоки грязи.                |                   |                 |
|Основные районы добычи угля                                                      |                   |                 |
|Месторождений угля в России более 200, но не все они разрабатываются. Самые      |                   |                 |
|крупные запасы угля, например имеет Тунгусский бассейн (Восточная Сибирь), но    |                   |                 |
|добыча здесь не ведётся, т. к. район бассейна не освоен: нет железных дорог,     |                   |                 |
|населённых пунктов, потребителя. К тому же здесь вечная мерзлота, которая        |                   |                 |
|затрудняет добычу.                                                               |Работа с картой    |Внимание, память |
|- Найдите и покажите на карте другие месторождения каменного угля в России       |                   |                 |
|(Кузнецкий бассейн (Кузбасс) – 40% добычи угля России; Канско – Ачинский бассейн,|                   |                 |
|Печерский бассейн)                                                               |                   |память           |
|Проблемы угольной промышленности                                                 |Рассказ учителя    |                 |
|Угольная промышленность России находится в состоянии экономического кризиса.     |                   |                 |
|Угольные регионы – это регионы с очень острыми экологическими проблемами. При    |                   |                 |
|сжигании угля очень сильно загрязняется атмосфера. Помимо экологических проблем  |                   |                 |
|возникают сложности с добычей угля в бассейнах, расположенных на севере России,  |                   |                 |
|за полярным кругом – здесь добыча угля обходится дорого.                         |                   |Память, речь     |
|IV  Закрепление: Слайд №7                                                        |Фронтальный опрос  |                 |
|-    Какое значение имеет угольная промышленность в экономике страны?            |                   |                 |
|Почему в последнее время снизилась добыча каменного угля?                        |                   |                 |
|Какими способами добывают уголь? Какой из них дешевле?                           |                   |                 |
|Почему не разрабатываются самые крупные месторождения угля в восточной Сибири ?  |                   |                 |
|Какие экологические проблемы связаны с угледобычей?                              |                   |                 |
|                                                                                |Практическая работа|Мышление, речь   |
|V Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и            |                   |                 |
|статистическим материалам Слайд №8, Слайд №9                                     |                   |                 |
|VI Домашнее задание Слайд №10                                                    |                   |                 |
|                                                                                |                   |                 |
|§ 22, стр. 120-124.                                                              |                   |                 |
|На контурной карте отметить угольные бассейны российского и местного  значения   |                   |                 |
|(Кузбасс, Донбасс, Печорский бассейн, Канско-Ачинский, Южно-Якутский, Тунгусский,|Опережающее задание|                 |
|Ленский, Подмосковный).                                                          |                   |Мотивация        |
|«Энергия ветра», «Солнечная энергия», «Последствия аварии на Чернобыльской АЭС», |                   |                 |
|подготовить сообщения                                                            |                   |                 |


Презентация "Этот загадочный подснежник" 4 класс


title: План-конспект урока "Волейбол. Совершенствование индивидуальных и групповых действий в нападении" 10 класс

extracted_text:
         План конспекта урока по волейболу для обучающихся 10 класса

      Совершенствование индивидуальных и групповых действий в нападении

Задачи урока:

1. Совершенствование индивидуальных и групповых действий в нападении.

2. Развитие координации, силы, скоростно-силовых качеств.

Цель урока:

1.Воспитание физических качеств.

2. Воспитание дисциплинированности, трудолюбия.

3. Формирование навыков техники игры в волейбол.

Метод проведения: фронтальный, поточный, групповой, индивидуальный,
игровой, соревновательный.

Место проведения: спортивный зал.

Оборудование и инвентарь: волейбольная сетка, волейбольные мячи, набивные
мячи.

Урок провел: учитель ФК, Науменко Е.А., вторая квалификационная категория.

|Часть |Содержание                         |Дозировка   |Организационно-методические |
|урока |                                   |            |указания                    |
|1     |Вводная часть                      |15 мин.     |                            |
|      |1. Построение, сообщение задач.    |2 мин.      |Сообщить тему урока,        |
|      |2. Равномерный бег с  сочетанием   |4 мин.      |обратить внимание на внешний|
|      |ходьбы.                            |5 мин.      |вид.                        |
|      |3. Бег с заданием:                 |            |В соответствии с возрастными|
|      |- работа под свисток;              |            |и индивидуальными           |
|      |- бег с высоким подниманием бедра; |            |особенностями обучающихся.  |
|      |- бег с захлестом голени;          |            |                            |
|      |- бег спиной вперед;               |            |                            |
|      |- бег с выхлестом;                 |            |                            |
|      |- бег приставным шагом правым,     |            |                            |
|      |левым боком;                       |            |                            |
|      |- скрестный шаг;                   |            |                            |
|      |- бег с ускорением;                |            |                            |
|      |- прыжки на правой, левой ноге с   |            |                            |
|      |продвижением вперед;               |4 мин.      |                            |
|      |- тоже из стороны в сторону.       |            |                            |
|      |4. ОРУ                             |            |Комплекс упражнений на все  |
|      |                                   |            |основный группы мышц.       |
|2     |Основная часть                     |мин.        |                            |
|      |1.Бросок набивного мяча в парах:   |            |                            |
|      |- от груди;                        |10 раз      |Следить за осанкой, за      |
|      |- из-за головы;                    |10 раз      |правильной техникой         |
|      |- двумя руками;                    |10 раз      |выполнения броска, ловить   |
|      |- правой рукой;                    |10 раз      |мяч в стойке средней. Как   |
|      |- левой рукой.                     |10 раз      |можно меньше набивных мячей |
|      |2. Совершенствование верхнего      |            |касалось пола.              |
|      |приема-передачи:                   |            |                            |
|      |- набрасывание набивного мяча над  |10 раз      |                            |
|      |собой с последующим верхним        |3 мин.      |В исходном положении        |
|      |приемом;                           |3 мин.      |туловище расположено        |
|      |- передача волейбольного мяча в    |            |вертикально, ноги на ширине |
|      |парах;                             |3 мин.      |плеч или одна нога несколько|
|      |- передача мяча над собой -        |3 мин.      |впереди. Степень сгибания   |
|      |передача партнеру;                 |            |ног зависит от высоты       |
|      |- две передачи (разновысокие) над  |3 мин.      |траектории полета мяча. Руки|
|      |собой - передача партнеру;         |            |выносятся перед лицом, кисти|
|      |- передача мяча над собой с        |            |рук оптимально напряжены. С |
|      |поворотом на 360 - передача        |            |приближением мяча игрок     |
|      |партнеру;                          |            |начинает встречное движение |
|      |- передача мяча боком.             |            |выпрямлением ног, туловища и|
|      |                                   |            |рук. При выполнении движения|
|      |                                   |            |в момент соприкосновения с  |
|      |                                   |            |мячом пальцы рук сначала    |
|      |                                   |            |амортизируют встречный полет|
|      |                                   |            |мяча, затем кисти рук упруго|
|      |                                   |            |и эластично выпрямляются,   |
|      |                                   |            |придавая мячу новое         |
|      |                                   |3 мин.      |поступательное движение.    |
|      |                                   |            |Указательные и средние      |
|      |                                   |10 раз      |пальцы являются основной    |
|      |                                   |10 раз      |ударной частью, безымянные и|
|      |                                   |10 раз      |мизинцы удерживают мяч в    |
|      |3. Скидка с последующим нижним     |10 раз      |боковом направлении.        |
|      |приемом мяча над собой.            |3 мин.      |Сообщение мячу нового       |
|      |4. Атакующий удар в парах:         |            |направления с определенной  |
|      |1.Имитация ударного движения.      |            |траекторией требует         |
|      |2. То же, но удар по мячу с        |            |увеличения мышечных усилий. |
|      |отскоком партнеру.                 |            |Что проявляется в           |
|      |3. Удар с набрасывания.            |            |согласованном движении ног, |
|      |4. Удар с передачи партнера.       |            |туловища и рук. При передаче|
|      |                                   |            |назад игрок поднимает руки, |
|      |                                   |            |располагая их тыльной       |
|      |                                   |            |стороной кистей над головой,|
|      |                                   |            |разгибает ноги, отклоняет   |
|      |                                   |            |туловище вверх - назад.     |
|      |                                   |            |Передача выполняется за счет|
|      |                                   |            |разгибания рук в локтевых   |
|      |                                   |            |суставах и движения туловища|
|      |                                   |            |назад – вверх, с            |
|      |                                   |            |одновременным прогибанием в |
|      |                                   |            |грудной и поясничной частях |
|      |5. Передачи мяча верхним приемом в |            |позвоночного столба.        |
|      |парах с чередованием атакующего    |            |                            |
|      |удара.                             |            |                            |
|      |                                   |3х30 раз    |Для достижения высокой      |
|      |                                   |            |горизонтальной скорости     |
|      |                                   |7 мин.      |движения и ее использования |
|      |                                   |7 мин.      |для прыжка вверх выполняется|
|      |                                   |            |двух-трехшажный разбег.     |
|      |                                   |15 мин.     |Первый шаг относительно     |
|      |                                   |            |небольшой, скорость растет. |
|      |                                   |            |Последний наг самый большой |
|      |Упражнение на пресс.               |            |и быстрый, его обычно       |
|      |6. Групповые действия в нападении: |            |выполняют как скачок        |
|      |1. Атакующий удар или скидка из 3  |            |(напрыгивающий шаг). Одну   |
|      |зоны после передачи.               |            |ногу (обычно правую) выносят|
|      |2. Атакующий удар или скидка из 2  |            |вперед и ставят на пятку    |
|      |зоны после передачи.               |            |(стопорящее движение).      |
|      |7. Учебная игра в волейбол.        |            |Другую ногу поставляют так, |
|      |                                   |            |чтобы стопы находились на   |
|      |                                   |            |одном уровне. В прыжке      |
|      |                                   |            |одновременно со взлетом     |
|      |                                   |            |игроков делает замах правой |
|      |                                   |            |вверх назад (по типу        |
|      |                                   |            |движения верхней прямой     |
|      |                                   |            |подачи). Ударное движение   |
|      |                                   |            |начинается с поворота тела  |
|      |                                   |            |вокруг вертикальной оси,    |
|      |                                   |            |правую руку выпрямляет в    |
|      |                                   |            |локтевом суставе и          |
|      |                                   |            |вытягивает    вверх вперед к|
|      |                                   |            |мячу. Кисть накладывает на  |
|      |                                   |            |мяч в расслабленном         |
|      |                                   |            |состоянии сверху сбоку (угол|
|      |                                   |            |наклона руки около 75       |
|      |                                   |            |градусов) движением «хлест» |
|      |                                   |            |и одновременно с ведением   |
|      |                                   |            |руки вперед сгибает ее в    |
|      |                                   |            |лучезапястном суставе,      |
|      |                                   |            |направляя мяч в низ.  В     |
|      |                                   |            |дальнейшем руку опускает по |
|      |                                   |            |дуге вниз вперед, в         |
|      |                                   |            |направлении к левому колену.|
|      |                                   |            |После удара учащийся        |
|      |                                   |            |снижается и приземляется,   |
|      |                                   |            |обязательно сгибая ноги в   |
|      |                                   |            |коленях.                    |
|      |                                   |            |Удар, - ударяющая рука      |
|      |                                   |            |движется вверх и за голову, |
|      |                                   |            |плечо отводится назад,      |
|      |                                   |            |туловище прогибается. Удар  |
|      |                                   |            |наносится в высшей точке    |
|      |                                   |            |прыжка, обратным движением  |
|      |                                   |            |туловища, плеча, предплечья |
|      |                                   |            |и кисти. Кисть жесткая,     |
|      |                                   |            |сверху или снизу-сзади мяча,|
|      |                                   |            |рука при ударе прямая.      |
|      |                                   |            |                            |
|      |                                   |            |Руки за голову.             |
|      |                                   |            |                            |
|      |                                   |            |Передача мяча максимально   |
|      |                                   |            |высокая.                    |
|      |                                   |            |В полуметре от сетки.       |
|      |                                   |            |Кисть закрывать.            |
|      |                                   |            |В соответствии с            |
|      |                                   |            |действующими правилами.     |
|3     |Заключительная часть               |мин.        |                            |
|      |1.Построение, подведение итогов    |3 мин.      |Отметить лучших на уроке.   |
|      |урока.                             |2 мин.      |Сообщить домашнее задание   |
|      |2.Выставление отметок              |            |                            |


title: Презентация "Род неизменяемых существительных" 6 класс

extracted_text:
Презентация к уроку
Род неизменяемых существительных.
6 класс.
Подготовила Мецлер Л. В. Учитель русского языка МБОУ «Красноорловская СОШ»

Лингвистическая
экспедиция.
Маршрут экспедиции

Батуми                    Капри

                   Миссисипи
  Дели                                Онтарио
Замбези

                                       Монако

Батуми
Дели
какаду
фламинго
зебу
колибри
гну
кенгуру
Капри
Онтарио
миссисипи
киви
какао
кофе
алоэ
кольраби
замбези
монако
Монте карло
Англия Англия                                  Леди           м               мисс                           миссисМиссМиссис
                                            Франция                                                                                Мадемуазель                                                      Мадам
Германия:Германия                                                     Фрейлен                                                        Фрау


title: Технологическая карта "Воздушный змей"

extracted_text:
Технологическая карта по конструированию

Тема: Воздушный змей
	Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие; социально-коммуникативное развитие, физическое развитие
	Цель: совершенствование интереса дошкольников к конструированию в технике оригами
	Задачи:
Обучающие – учить детей конструировать из бумаги воздушного змея;
Развивающие – развивать мелкую моторику рук, словарный запас;
Воспитательные – воспитывать любовь к оригами;
Целевые ориентиры: развита любознательность, активно взаимодействует со сверстниками, развита крупная и мелкая моторика рук, обладает установкой положительного отношения к миру
Средства реализации: наглядные (показ образца), вербальные (загадки); мультимедийные (музыка)
Оборудование и материалы: клеенка, квадраты из цветной бумаги, бумажная обрезь, ножницы, клей
Словарная работа: активизация в речи детей существительных (змей) и прилагательных (воздушный)

Вступительная часть

Ребята, послушайте загадку и попробуйте догадаться, чем же мы сегодня будем заниматься?!

Его держу за поводок,
Хотя он вовсе не щенок.
А он сорвался с поводка
И улетел под облака. (воздушный змей)

Основная часть

Итак ребята, так что же необходимо, чтобы смастерить воздушного змея? (бумага, щепки, клей). А какая должна быть погода, чтобы змей взлетел в небо? (ветренная)
Правильно, сегодня мы с вами будем конструировать из бумаги воздушного змея и запустим его в облака.

(схема)

Перед вами схема конструирования воздушного змея, давайте попробуем в ней разобраться. Какой формы нам понадобиться лист бумаги? (квадрат) Что нужно сделать с ним вначале? (свернуть по диагонали) А что потом? (завернуть к диагонали, стороны которые прилегают друг к другу).
-Молодцы! А чтобы украсить получившихся воздушных змеев возьмем цветные карандаши, цветную бумагу и разноцветные нитки для хвоста.

Физкультминутка:
Ветер дует нам в лицо (помахать руками на лицо).
Закачалось деревцо (покачаться из стороны в сторону).
Ветер тише, тише, тише (присесть, помахать руками вверх-вниз).
Деревцо всё выше, выше (потянуться вверх).

Дети самостоятельно конструируют воздушного змея.

Заключительная часть

Вывод:  Ну, вот ребята, мы и закончили свои поделки. У вас получились замечательные воздушные змеи. А как мы их делали? Кто расскажет? А теперь давайте запустим их в облака.
Рефлексия: «Мордашки». Учащиеся рисуют «мордашки», которые соответствуют их настроению или выбирают из имеющихся.

Используемая литература:
С.А. Козлова, Т.А. Куликова «Дошкольная педагогика» ».-М:. Издательский центр «Академия», 2011. – 416 с.
С.В. Погодина «Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста» – М.: Издательский цент «Академия», 2015. - 272 с., 4 с. ил.
С.В. Погодина «Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству».-М:. Издательский центр «Академия», 2015. – 208 с.

Интернет ресурсы:
http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-po-aplikaci-v-starshei-grupe-na-temu-vozdushnyi-zmei.html
http://portal2011.com/konspekt-zanyatiya-po-konstruirovaniyu-v-texnike-origami/


title: Проект "Выращивание лука" 3 класс

extracted_text:
Название: Проект «Выращивание лука»
 Автор работы: Кугубаева Софья, ученица 3 класса МБОУ «Сайгинская СОШ
Руководитель: Кальсина Татьяна Ивановна, учитель МБОУ «Сайгинская СОШ
Актуальность данной работы заключается в следующем. Лук издавна  заслужил  в
народе славу отличного овоща  и  целебного  средства  чуть  ли  не  от  всех
болезней.  Мы все хорошо  знаем  что  лук  –  обязательная  приправа  супов,
котлет, и разных других мясных, рыбных и овощных блюд.
А каким образом он попал на стол?  Как его вырастить? Эти и другие  вопросы
часто  задают  начинающие  огородники.  Конечно,  со  временем  у   каждого
начинающего  овощевода  приобретается  личный  опыт.  Такой   опыт   решила
приобрести и я.
Цель проекта:  Выращивание лука, знакомство с правилами ухода за ним.
Основные задачи, решаемые в ходе работы над проектом:
-изучить литературу, материалы  в  сети  Интернет,  получить  информацию  из
рассказов взрослых, книг и газет по теме проекта;
-выяснить условия выращивания лука и подготовки грядок под него;
-провести наблюдения  за  развитием  растения,  зафиксировать  результаты  и
сделать выводы;
Срок реализации:  май – август 2012 года
Ожидаемые результаты:
1.Овладение   практическими  навыками  выращивания  лука  и  других  овощных
культур;
2.Получение агротехнических знаний, умений выращивания овощных культур;
3.Получение овощной продукции
                             Теоретическая часть
                                Это интересно
Я узнала, что  сортов лука на земле очень много. Учёные даже не могут  точно
подсчитать их число. Считается, что этого растения 500-600 видов. И все  они
объединяются в один род, который и называют лук.
    Лук широко распространен по всему земному  шару.  На  территории  нашей
страны растёт 223 вида лука. Как бы ни  выглядело растение этого  семейства,
из других его всегда выделит одно свойство - особенный луковый запах.
       В  России  лук  культивируется  повсюду   как   огородная   культура,
употребляется в пищу. Лук  очень  богат  на  разные  полезные  составляющие.
Самым ценным в нем считаются фитонциды, благодаря которым он сам  не  болеет
и нам  не  дает.  Поэтому  лук  советуют,  есть  в  сыром  виде,  чтобы  все
драгоценные фитонциды сберечь.
      В общем,  есть много причин ежедневно употреблять этот  чудо  –  овощ.
Кстати, учёные считают оптимальным употребление каждым человеком 7 –  10  кг
лука ежегодно.
    Только есть один минус – после его употребления лук источает неприятный
запах. Но от этой беды  есть  надёжное  средство  –  пожевать  в  конце  еды
корочку подгоревшего хлеба.
Семена
Для работы над проектом  я взяла семена – севок лука  репчатого  Штуттгартер
Ризен.
Это раннеспелый острый сорт. Луковицы округлые, плотные,  массой  80-100  г.
Сорт обладает отменными вкусовыми качествами. Очень  хорошо  сохраняется  на
протяжении длительного времени. Универсального пользования.
Практическая  часть
1.1. Планирование работы над проектом
Для работы  составила план действий.
1. Знакомство с сортами лука
2.Подготовка и удобрение  грядок  для  посадки   посевочного  материала;(  С
помощью родителей)
3. Посадка севка.
4.Наблюдение и уход за всходами.
5. Сбор урожая.
1.2. Подготовка и удобрение грядок для посадки  посевочного материала
  Сделали 3 грядки. Севок рассортировала для посадки :
• на 1-ая грядка – очень мелкие;
• на 2-ая грядка – среднего размера;
• на 3-ая грядка – крупные;
Посадку произвела 31мая, предварительно полив все  участки  и  засыпав  ряды
древесной золой
2.1 Наблюдение и уход за всходами
Первые всходы
Первые всходы появились примерно через неделю,   7-10 июня,  а  к  следующей
неделе всходы были 100%.
2.2 Уход за посевами
Уход заключался  в  проведении  поливов,  рыхления,  прополок,  подкормки  и
борьбы с вредителями. Прополку и полив проводила по мере необходимости.
2.3 Подкормки
 Провела 1 подкормку. Внесла органическое удобрение.
3.1.Борьба с вредителями
Вредителей на   грядках  не  было,  но  для  профилактики   посыпала  грядки
древесной золой.
4.1. Сбор урожая
С первой грядки было  собрала – луковицы маленького  размера  (немного),  со
второй и  третьего грядки – луковицы крупного размера.
      В период работы над проектом растения находились в одинаковых условиях
(температурный режим,  освещённость,  рыхление,  подкормка  и  полив).  Хотя
посадила на разные грядки  одинаковое  по  массе  количество  севка,  урожай
получился разный. Наибольший урожай по массе и по количеству был  собран  со
2-ой  и 3-ей грядок.

                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
      Лук  –  растение  поистине  удивительное.  Без   него   не   обходится
практически ни одна  хозяйка.  Лук  входит  в  рецептуру  многих  блюд,  его
добавляют и в салаты, и в первые блюда, и во вторые. В ход  идут  и  зеленые
«пёрышки», и  сами  луковицы.  Мы  настолько  привыкли  к  луку,  что  порой
забываем о том, что в любое время года у нас  под  руками  дешёвое  средство
борьбы со многими болезнями. Кстати, биологи утверждают,  что  лук  является
творением человеческих рук, так как дикие его формы до сих пор не найдены  в
природе.
      Наблюдая за развитием и ростом  овощной  культуры  –  лук,  работая  с
литературой, я сделала для себя много  открытий:  познакомилась  с  историей
культуры лука, его ценностями и  сделала  выводы:  если  мы  хотим  получить
хороший урожай по количеству, нужно брать  мелкие  луковицы,  а  если  хотим
получить урожай крупными луковицами, то нужно  посадить  разрезав  на  части
крупные луковицы, но сбора будет мало.  Теперь  я  могу  дать  свои  советы,
рекомендации маленьким овощеводам – любителям по выращиванию лука.