title: Конспект урока "Политические партии и партийные системы" 11 класс

extracted_text:
Урок обществознания в 11 профильном  классе в разделе  « Политическая сфера
жизни общества»

                                              Вылегжанина Татьяна Михайловна
                                           учитель истории и обществознания.
                  Муниципальное образовательное учреждение средняя школа № 2
       города Котельнича Кировской области с углублённым изучением отдельных
                                                                  предметов.

              Политические партии и партийные системы.  2 часа.

 Цель:
сформировать у учащихся представление о сущности и   значении   политических
партий в жизни общества, государства и отдельного человека.
Задачи урока:
 образовательная:   учащийся должен знать понятие,  признаки,  классификацию
политических партий по различным основаниям;  функции  политических  партий,
предназначение политической партии согласно Закону Российской  Федерации  "О
политических партиях"; типологию партийных систем.
развивающие:
-     развитие  умения  размышлять  в  контексте   изучаемой   темы,   вести
дискуссию;
- типологизировать политические партии по различным основаниям;
анализировать  современную   партийную   систему  в  РФ   и   её   эволюцию,
делать собственные выводы;
-   продолжить   формирование   навыков      групповой    работы,     умение
формулировать и отстаивать свою точку зрения.

воспитательные:
- воспитание активной гражданской жизненной позиции, проявление  интереса  к
политике.
- способствовать формированию толерантного мышления.

   Проблема урока:

   «Место политических  партий  в  структуре  взаимоотношений  «государство-
   общество».

Тип урока:                урок изучения нового материала  (2 часа)

Технология урока:  урок –  с элементами интерактивной технологии.

 План урока:
1. Понятие, признаки  политических партий по различным основаниям.
2. Классификации политических  партий.
3.Сущность и типология партийных систем.
 4.Анализ современной партийной системы в РФ и её эволюция.

Приложения.

Ход урока.

    1. Организационный момент. Цель и задачи урока.

   Формулируется проблема урока:

   «Место политических  партий  в  структуре  взаимоотношений  «государство-
   общество».

   Записи на доске.

       Актуализация имеющихся у учащихся сведений по данной теме, создание
       интереса к теме урока и благоприятного психологического климата.

Что же представляет собой современная политическая партия? Представим
имеющиеся у вас сведения, знания  по данной теме в виде кластера.

                                   Партия

Все предложенные варианты записываются, и ученики поощряются учителем.

       Изучение нового материала.  Понятие, признаки политических партий по
       различным основаниям.

   Политические партии в их современном смысле  возникли сравнительно
   недавно – в XIX веке.  Демократическая партия США оформилась в 1828 г. и
   представляла интересы плантаторов Юга и части торгово-банковских кругов.
   У истоков партии стоял Т. Джефферсон, третий президент США. Вторая партия
   США - Республиканская, была основана в 1854 г. при непосредственном
   участии президента А. Линкольна (1861-1865 гг.). В период создания она
   объединяла сторонников капиталистического развития страны и выражала
   интересы промышленной буржуазии Севера.

Вспомните когда и какие политические партии появились в России.

    В учебной литературе встречается более 200 определений и называется
более 30 различных разновидностей партии.

Проанализируйте определения понятия «политическая партия» и выделите в них
наиболее существенные признаки современных партий.

Работа учащихся в парах с раздаточным материалом    № 1.

Ответы  учащихся заслушиваются, обобщаются учителем, и ученики делают
записи в тетради.

Признаки:

1) определённая идеология, система общих ценностей и норм. Программа
партии.

2)  организация — относительно продолжительное по времени добровольное
объединение людей. Организационные принципы построения партии отражаются,
как правило, в партийном уставе;
3) нацеленность партии на реализацию через государство  интересов тех
социальных групп, которые она выражает. Именно ради этого партии ведут
борьбу за завоевание и осуществление государственной власти.

4)    Партии стремятся обеспечить себе поддержку избирателей. Это
достигается во время выборов через агитацию избирателей за партийную
предвыборную платформу (предвыборную программу).

Американские политологи Дж. Лапаломбара и М.Вейнер сформулировали такие
признаки партии:

1. Партия - это организация, т. е. достаточно длительное по времени
объединение людей.
2. Наличие устойчивых местных организаций, поддерживающих регулярные связи
с национальным руководством.
3. Цель партии - завоевание и осуществление власти.
4. Обеспечение народной поддержки, начиная от голосования и кончая активным
членством в партии.
5.Партия – носитель определенной идеологии, мировоззрения.
- стремление к власти.

Ученые рассматривают сущность политической партии с позиций разных научных
подходов.
 Все ли подходы к пониманию смысла партии мы рассмотрели?  Сколько же не
рассмотрели?

Ознакомьтесь с   приведёнными ниже определениями или пониманием смысла
политических партии и отнесите их к одной из следующих групп:
      I)партия как группа, основанная па духовно-идеологических связях;
2)партия как внеклассовое образование активных и стремящихся к власти
личностей;
3) партия как выразитель классовых интересов и идеологии
Приложение 2.

Существуют и другие подходы к пониманию сущности партии.

   В структурном отношении партии представляют собой систему, в которую
   входят: (Запись в тетради)
    • партийный аппарат;
    • ядро партии;
    • партийная масса;
    • сторонники;
    • способы связи аппарата и масс, партии и общества.
   Закрепление изученного материала. Возвращение к ранее составленному
   кластеру и его анализ.
4. Классификации политических  партий.

Исследователи классифицируют партии по разным основаниям.
Проанализируйте предложенные классификации партий на стр. 226 учебника и
приложении № 3.
Составьте схему классификации политических партий.
Приготовьте развернутое сообщение об одной из классификаций партий.
Одна из пар учащихся рисует классификацию партий на доске.

Ответы  учащихся заслушиваются, обобщаются учителем, и ученики делают
записи, или исправления или дополнения в своей схеме в тетради.

Закрепление изученного материала.

Тесты

1. Назовите основной отличительный признак политической партии:
а) наличие программы;
б) социальная база,
в) притязания на политическую власть,
г) принцип демократического централизма.
2. Какие из суждений являются правильными?
а) все партии делятся только по классовому признаку,
б) все партии имеют индивидуальное фиксированное членство,
в) все партии имеют целью борьбу за государственную власть,
г) некоторые партии ограничивают свою деятельность только выборами.
3.     Чем отличаются массовые партии от кадровых?
а) значительным числом членов,
б) аморфным свободным членством,
в) преобладанием идеологической и воспитательной форм деятельности,
г) опорой на профессиональных политиков и финансовую элиту.

Задание 1. Соотнесите приведенные ниже позиции партий с политической
направленностью партии.

|Партии по           |                                                   |
|политической        |Позиция партии                                     |
|направленности      |                                                   |
|Монархические       |А. .   Отстаивающие традиционные, испытанные пути  |
|1                   |развития страны                                    |
|Консервативные      |Б     Отстаивающие ценности народовластия, прав    |
|2                   |человека, верховенства закона и т.п.               |
|Фашистские,         |В     Готовящиеся к замене капитализма на социализм|
|радикальные         |и коммунизм                                        |
|3                   |                                                   |
|Социалистические,   |Г.    Призывающие к вооруженному установлению      |
|коммунистические,   |диктатуры, к борьбе с «прогнившими демократиями»   |
|рабочие             |                                                   |
|4                   |                                                   |
|Анархистские        |Д.   Ратующие за сохранение либо реставрацию       |
|5                   |монархического строя                               |
|Демократические,    |Е.   Призывающие к ликвидации принудительной власти|
|либерально-демократи|государства.                                       |
|ческие       6      |                                                   |

                                   Ответ:
|1          |2          |3          |4          |5          |6          |
|Д          |А          |Г          |В          |Е          |Б          |

Задание 2.
Попробуйте определить, какие из перечисленных ниже партий (движений)
относятся к парламентским, а какие – к массовым:
Либерально-демократическая партия России (ЛДПР), Демократический выбор
России, Коммунистическая партия Российской Федерации (КПРФ), Аграрная
партия России, Союз правых сил (СПС)
|1. Кадровые (парламентские) п. |2. Массовые партии                    |
|Отличаются небольшим           |Иногда их называют авангардные.       |
|количеством членов, опираются, |Отличаются многочисленностью,         |
|как правило,                   |Имеют четкую идеологическую           |
|на профессиональных политиков  |программу.                            |
|и финансистов.                 |                                      |
|Членство в них свободное.      |Сравнительно жесткая организация.     |
|Ориентированы на подготовку    |Часто это рабочие, социалистичес-     |
|выборов.                       |кие, коммунистические (правящие)      |
|                               |партии.                               |
|Классический пример-демократи- |Классические массовые партии в России:|
|ческая и республиканская партии|РСДРП(б), ВКП(б), КПСС                |
|США                            |                                      |

Ответ: КПРФ, Единая Россия, ЛДПР – массовые, остальные –
парламентские.

5. Изучение нового материала -  типологии партийных систем.
  Партии  в  своем  функционировании,  взаимодействии  со  средой   образуют
партийную систему.
    Партийная система - это совокупность всех существующих и  действующих  в
стране партий или совокупность партий, принимающих участие  в  осуществлении
государственной власти.
Определение записывается в тетрадь.
    Наиболее   распространенной   типологией   партийных   систем   является
классификация по количественному критерию:
    • однопартийная;
    • двухпартийная (бипартизм);
    • многопартийная.
Познакомимся с данной  типологией партийных систем по учебнику стр. 228-229
и приложением № 4.
По ходу работы заполните таблицу:

|Типы партийных систем   |достоинства             |недостатки              |
|                        |                        |                        |
|Монопартийная           |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|Двухпартийная           |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|Многопартийная          |                        |                        |
|                        |                        |                        |

Постоянно на уроке идет целенаправленный, упорядоченный обмен идеями,
суждениями, мнениями в классе  не столько ради поиска единственной истины,
сколько множественных истин, предстающих как ряд обосновываемых точек
зрения, позиций.

Ответы  учащихся заслушиваются, обобщаются учителем, и ученики делают
записи, или исправления или дополнения в своей таблице в тетради.

В России после длительного перерыва многопартийность стала бурно
развиваться с начала 90 – х годов.

Сообщения учащихся:

      Современные партии России.

      Федеральный закон "О политических партиях"

Изучите раздаточный материал № 5   и  определите  направления  и  результаты
эволюции партийной системы нашей  страны.  Приветствуется  защита  учащимися
своей позиции.

 Идет обмен информацией,  поощрение  разных  подходов  к  решению  проблемы,
 сосуществование различных, несовпадающих мнений и предложений,  возможность
 критиковать любое из высказываемых мнений, побуждение к поиску   группового
 соглашения в виде общего мнения или решения.

Возвращаемся к  проблеме  урока:  «Место  политических  партий  в  структуре
взаимоотношений «государство-общество»
 Учитель  предлагает учащимся, используя   приложение  №  6  высказать  свои
 точки зрения на проблему.

 Следовательно, политические силы, возникая в гражданском обществе,  выражая
 и  представляя  интересы  его  групп,  являются  связующим   звеном   между
 государством и обществом

Закрепление изученного материала.

Сравните два взгляда на роль политической партии в обществе:
   -       Л.Д. Троцкий: «Что  такое  партия?  Это  группа  людей,  которая
      добивается власти, чтобы иметь возможность выполнить свою  программу.
      Партия, которая не хочет власти, недостойна называться партией».
   -          Ю.О.  Мартов:  «Политическая  партия   –   это   союз   людей
      единомыслящих, ставящих себе  одни  и  те  же  цели  и  сговорившихся
      соединить свои силы  для  согласной  деятельности  в  государственной
      жизни».

 Этап рефлексии.

Дайте оценку (не отметку) своей работе на уроке (хорошо поработал, не
очень, понял материал, что осталось непонятным…)
Как вы понимаете:

Какие цели преследовали на уроке….
Как вы оцениваете сегодняшнее занятие…

Учитель оценивает (ставит отметки) деятельность учащихся, формулирует
домашнее задание: параграф 22, работа с источником стр.232 – 233,  вопросы
к нему.

                                Приложение 1.

Перед вами определения понятия «политическая партия».
Сравните эти определения. Выделите из  них  наиболее  существенные  признаки
современных политических партий.

а) Политическая партия — добровольное объединение людей определенной идейно-
политической ориентации, стремящихся завоевать  государственную  власть  или
участвовать в  ее  осуществлении  для  реализации  интересов  тех  или  иных
социальных групп и слоев населения.

б) Политическая партия (от лат. parties — часть) — организованная  -  группа
единомышленников, представляющая интересы части народа,  ставящая  целью  их
реализацию  путем  завоевания  государственной  власти  или  участия  в   ее
осуществлении;  устойчивая  политическая  организация,  объединяющая  лиц  с
общими политическими, социальными, экономическими  и  другими  интересами  и
идеалами. Следует отличать  от  политического  движения,  которое  не  имеет
организационной структуры и  детальной  программы,  и  от  группы  давления,
которая стремится не к завоеванию государственной власти, а лишь  к  влиянию
на тех, кто  ее  осуществляет  (Ольшанский  Д.  В.  Политико-психологический
словарь/Д. В. Ольшанский. — М., 2002);

в)  В Федеральном Законе  Российской  Федерации  "О  политических  партиях",
принятом  Государственной  Думой  21  июня  2001  года,   дается   следующее
определение политической партии.
    Политическая партия - это общественное объединение,  созданное  в  целях
участия  граждан  Российской  Федерации  в   политической   жизни   общества
посредством  формирования  и  выражения  их  политической  воли,  участия  в
общественных и политических акциях, в выборах  и  референдумах,  а  также  в
целях представления интересов граждан в  органах  государственной  власти  и
органах местного самоуправления.

                                Приложение 2.
Ознакомьтесь с    приведёнными  ниже  определениями  или  пониманием  смысла
политических партии и отнесите их к одной из следующих групп:

I)партия как группа, основанная па духовно-идеологических связях;

 2)партия как внеклассовое  образование  активных  и  стремящихся  к  власти
личностей;

3) партия как выразитель классовых интересов и идеологии
•        От  Аристотели  до  XVII   в.  партии   понимались   как  временные
объединения  «политических  лиц»  (клиентелы),  создаваемые  для   поддержки
государственных   мужей   и   военачальников.    Партии    сравнивались    с
«политическим телом», в котором каждый орган выполнял определённую функцию;
•         В английском  политическом  обиходе  XVII  в.  партии  именовались
больше    «фракциями»,     сколами     общества.     Схожего     определения
придерживался и Т. Гоббс в своём сочинении «Левиафан»;
•         По мнению Д.  Юма  партия  формируется  на  базе  трёх  параметров
-социальных интересов,  политических  принципов  (программ),  пристрастности
(вождей, сложившихся структур, символов и т. п.);
•К. Маркс и Ф.  Энгельс:  «партия  как  выразитель  интересов  определённого
класса» и его союзников;
®Ю. С. Гамбарои: «Политические партии суть  свободные  общественные  группы,
образующиеся внутри  правового  государства  для  совместного  политического
действия па почве общих ...интересов и идеи». В партию организуется не  весь
народ, не всё общество, а только его часть и  по  своей  воле.  Целью  этого
образования является совместное политическое действие,  которое  он  понимал
как борьбу за овладение государственной властью;
•В. Хасбах (Австрия) видел в партии начала XX в. «союз людей  с  одинаковыми
политическими взглядами и  целями,  стремящихся  к  завоеванию  политической
власти с целью использовать её для реализации собственных намерении»;
•           М.       Вебер        считал        партии        «общественными
организациями, опирающимися  на добровольный  приём  членов,  ставящих  себе
целью завоевание  власти  для  своего  руководства  и  обеспечение  активным
членам соответствующих условий  (духовных  и  материальных)  для   получения
определённых материальных выгод  или  личных  привилегии  либо  для  того  и
другого одновременно»;
•          Р. Мнхельс (Германия),  М.  Острогорский  (Россия)  рассматривали
партии в большей  степени  как  «механизм,  систему,  охватывающую  граждан,
членов партии и депутатов»;

                                Приложение 3
Классификации политических партий
1. Последователи  марксистской   традиции   подразделяют партии по
классовому принципу:
  -   пролетарские;
   -   мелкобуржуазные;
-   буржуазные;
-       монархические
2.Представители реформистского направления (К). О. Мартов, М. Вебер) не
связывали типологию партий с интересами того или иного класса. Мартов
выделял типы партий по их отношению к существующей государственной системе,
методам и средствам реформирования общества:
- реакционно-консервативные;
-     умеренно-консервативные;
-      либерально-демократические;
-     революционные
3. М. Дюверже, Ж, Шарло, Дж. Сагторн различают партии по типу связей с
избирателями, членами партии и активистами, а также по своей внутренней
структуре
 •     кадровые    партии    ограничиваются    объединением    влиятельных
общественных деятелей и их сторонников;
•          массовые   партии   формируют   свои   первичные   организации
по территориальному принципу;
•           электоральные партии: принцип выборности порождает потребность
во временных объединениях лидеров партий,  парламентских фракций,
поддерживающих их групп населения  для проведения на предстоящих выборах в
государственные органы своих представителей
4. По организационной структуре (С. Коэн):
•     партия как политический авангард:
•         партия как инструмент избирательных кампаний;
•         партия как парламентское образование;
5. По тину мировоззрения:
•        реакционные; •        консервативные; •         реформистские;
•    революционные
6. По идеологии:
•        консервативные;•         либеральные (либерально-демократические);
•          социал-демократические (социалистические);•
коммунистические;
•       фашистские (неофашистские)
7. По месту в системе власти:
•       правящие;
•    оппозиционные

                               Приложение № 4.

1)  однопартийную  систему,  где  существует  одна  монопольно   властвующая
партия. Обычно  эта  система  характерна  для  тоталитарных  и  авторитарных
режимов.  Примером  может  служить  партийная  система  в  бывшем   СССР   с
Коммунистической партией. Монопартийная система обладает  рядом  достоинств.
Среди них наиболее важными  являются  способность  интегрировать  социальные
группы, гармонично сочетать различные интересы,  концентрировать  ресурсы  и
направлять их на решение актуальных проблем.  Однако  однопартийная  система
страдает  и  рядом  серьезных  недостатков.  Отсутствие  оппозиции  обрекает
властвующую партию на застой, бюрократизацию. Опыт  социалистических  стран,
где монопольно властвовали коммунистические партии,  подтверждает  опасность
политической монополии, которая оборачивается отрывом руководства партии  от
масс;
2) двухпартийную систему, состоящую из нескольких партий, однако с  заметным
преобладанием  двух,  наиболее  влиятельных.  Так,   классическим   примером
двухпартийной  системы  является  Великобритания  с  чередованием  у  власти
лейбористской и консервативной партий. Хотя в стране  существуют  и  социал-
демократическая, и коммунистическая, и другие партии, однако их  влияние  на
общество очень ограниченно; Двухпартийная система  обеспечивает  возможность
создания    стабильного    правительства,    опирающегося    на    поддержку
парламентского большинства, поскольку победившая на выборах партия  обладает
абсолютным большинством депутатских мандатов. Такое  правительство  способно
проводить глубокие преобразования в обществе. Однако  двухпартийная  система
имеет  и  недостатки,  главный  из  которых  состоит  в  возможности   смены
политического курса на  очередных  выборах  в  случае  победы  оппозиционной
партии;
3)  многопартийную   систему,   которая   предполагает   активную   роль   в
политической жизни двух и более партий. Количество партий  отражает  наличие
разветвленной  системы  социальных  интересов.   Такая   партийная   система
стремится к поиску компромиссов (лат. compromissum -соглашение,  достигнутое
путем взаимных уступок), поскольку ни  одна  из  партий  не  обладает  явным
политическим доминированием. Примером  многопартийности  являются  партийные
системы стран Западной Европы. Так, в  Италии  насчитывается  14  партий,  в
Голландии  более  20  и  т.д.Но  недостатком   подобной   системы   является
длительность  принятия  властных  решений,  подчас   жизненно   важных   для
общества,  а  также  постоянная   политическая    нестабильность    в   силу
столкновения множества интересов.

Приложение № 5.Проанализируйте приведённые ниже данные о результатах
выборов в Государственною Думу Федерального Собрания Р. Ф.  и функциях
политических партий в РФ.
|Сроки |Левые        |Центр          |Правые           |
|выборо|             |               |                 |
|в     |             |               |                 |
|12    |•   КПРФ     |               |*                |
|      |             |               |Демократический  |
|декабр|•   Аграрная |*              |выбор России     |
|я     |             |Демокраiическая|                 |
|1993  |партия       |партия         |•   Яблоко       |
|г.    |             |               |                 |
|      |•   ЛДПР/24.5|•  Женщины     |•   Российское   |
|      |%            |России         |                 |
|      |             |               |движение         |
|      |39,2 %       |32,.5 %        |демократических  |
|      |             |               |реформ           |
|      |             |               |28, 3 %          |
|17    |•   КПРФ-22.3|               |•                |
|      |%            |               |Демократический  |
|декабр|*   Аграрная |•   Наш дом    |выбор России     |
|я     |             |Россия-        |                 |
|1995  |партия       |10.13%         |•   Яблоко-6.89 %|
|г.    |             |               |                 |
|      |*   ЛДП1М1.18|•   Движение   |•   Партия       |
|      |%            |               |                 |
|      |/17.3 %      |российских     |самоуправления   |
|      |             |регионов       |трудящихся       |
|      |60 %         |«   Женщины    |   Вперёд,       |
|      |             |России         |Россия!          |
|      |             |24 %           |16%              |
|19    |•            |•   Единство   |•   СПС-8.71 %   |
|      |КПРФ-24.98%  |               |                 |
|декабр|•   Аграрная |(«Медвсдь»)-24.|•   Яблоко-5.93 %|
|я     |             |94             |                 |
|1999  |партия       |% 34.0 %       |                 |
|г.    |             |               |                 |
|      |•   Блок     |•   Отечество- |                 |
|      |             |вся            |                 |
|      |Жириновского |России - 9.97 %|                 |
|      |-6.42 %      |               |                 |
|8     |•   КПРФ     |•   Единая     |•   СПС- %       |
|декабр|             |Россия- % /    |                 |
|я     |             |               |                 |
|2003  |•   Аграрная |32.8 %         |•   Яблоко- %    |
|г.    |             |               |                 |
|      |парп)я-/8.42 |               |                 |
|      |%            |               |                 |
|      |•   ЛДПР-    |               |                 |
|2     |•            |•   Единая     |•   СПС-8.71 %   |
|декабр|КПРФ-24.98%  |России         |                 |
|я 2007|             |               |                 |
|      |•            |55.4 %         |•   Яблоко-5.93 %|
|      |ЛДПР-6.42%   |               |                 |

Особенности становления современной партийной системы в России
Конечно, по мере кристаллизации социально-экономических интересов  населения
будет  происходить  сокращение  числа  партий,  но  уже   сейчас   возникает
возможность предположить, как может развиваться партийная система в России.

Вариант первый: он связан с поэтапным переходом к партийной системе с  двумя
доминирующими  партиями  родственной   политической   ориентации.   Наиболее
авторитетные группы правящей и оппозиционной элит негласно договариваются  о
сферах политического влияния, из которых другие силы вытесняются  с  помощью
ресурсов государства. Создается двухпартийная система, которая  предполагает
преемственность  политического  курса  и  стабильность  в  обществе.  Однако
реализация этого  варианта  сталкивается  с  рядом,  как  считают  эксперты,
непреодолимых  препятствий,  во-первых,  между  правящей   и   оппозиционной
элитами отсутствует согласие  по  поводу  основных  принципов  общественного
устройства.   Это   порождает   дробление   политических   сил.   Во-вторых,
формируемые бюрократическим  путем  две  партии  психологически  отторгаются
массовым сознанием как навязанные властью сверху.

Вариант  второй:  в  условиях  обострения  политической  борьбы  руководство
страны может запретить политические  партии,  сохранив  лишь  правящую.  Это
означало бы возврат к однопартийной системе.

Вариант третий: постепенное формирование конкурентной  партийной  системы  в
процессе  укрупнения  политических  партий  за  счет   их   организационного
слияния, более четкого  определения  идеологических  позиций.  Это  окажется
возможным  в  том  случае,  если  будет  достигнуто   гpaжданскoе   согласие
относительно целей и образа  будущего  общества.  В  таком  случае  ни  одна
политическая  партия  не  будет  стремиться   разрушить   базовые   принципы
общественного  устройства,  а  будет  руководствоваться  интересами   общего
блага, совершенствования политического порядка.
Возможны ли ещё варианты?

Партия в демократических системах есть одна из форм представительства и
выражения интересов широких слоев гражданского общества. Партии обобщают
потребности достаточно разнородных социальных общностей и формулируют их в
виде требований к власти.

 Место политических сил в структуре взаимоотношений «государство — общество»
                                    [pic]

[pic]


title: Презентация "Играем в снежки" 2 класс

extracted_text:
Личный сайт http://shkolnayastrana.ucoz.ua
Дорогой друг!
Посмотри, какой сегодня чудный зимний день! На улице снег и самое время поиграть в снежки. Это весело и интересно! А заодно ты сможешь лучше запомнить таблицу умножения.
За снежными сугробами спрятались ребята. Попробуй их обыграть! Если ответ выбран правильный, ты бросишь снежок в одного из ребят, а если ответил неправильно – услышишь смех ребят. Это они попали в тебя снежком. Старайся жать на правильный ответ! После игры тебя ждёт сюрприз. Для этого жми на скрипичный ключ. Желаю весёлой игры!

18
18
10
8
20
14
4
2
2
18
20
4
8
14
16
6
18
16
16
8
10
12
12

2
3
6

1
10
10
14
6
14

18
18
10
8
20
21
9
2
18
18
27
4
8
14
16
5
3
15
16
6
30
12
12

2
3
24

1
10
10
14
6
14

18
38
10
31
26
16
12
2
24
18
36
44
9
14
14
5
40
20
34
4
8
32
12

2
3
28

1
10
10
14
6
10

18
30
5
25
24
40
45
1
25
30
5
45
9
15
14
0
10
20
35
50
15
35
8

2
36
30

1
10
10
14
55
10

18
58
10
18
20
30
6
2
18
38
24
35
43
14
36
5
60
12
56
54
42
36
52

2
3
48

9
30
10
14
16
46

18
58
10
58
70
35
70
2
21
38
28
30
43
54
36
71
7
56
63
49
56
59

2
3
42

29
30
10
12
26
46

14

18
58
10
58
9
56
40
22
24
38
32
46
43
54
36
50
8
45
72
64
48
62

70
100
80

29
30
82
12
26
46

16

9
58
10
80
8
63
36
92
27
38
45
46
43
100
36
50
9
40
81
72
90
71

70
100
54

29
30
82
12
26
46

18
http://rewalls.com/pic/201011/800x600/reWalls.com-11599.jpg
http://photoshopworld.ru/lessons/194/34.jpg
http://upinfo.ru/sites/default/files/imagecache/yandex/story/11-12/snezhnaya_krepost.jpg
http://kalejdoskopphotoshopa.ru/wp-content/uploads/2012/12/snow12.gif - снегопад
http://img-fotki.yandex.ru/get/9515/16969765.194/0_7d64e_4171fa13_M.png дети
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQAeg9MXU3WZfr9GlX2_AIQ_nvHn0488QVH6MpSLJpFZY_uFDaZtg - дети
http://s014.radikal.ru/i327/1102/44/1950f15a0216.jpg- дети
http://img-fotki.yandex.ru/get/4130/27302857.a7d/0_b7a28_29eda673_S - снежок
http://allsoundsaround.com/zvukovoj_jeffekt_kinul_snezhku.html - звуковой эффект «Кинул снежку»
http://detsad-kitty.ru/uploads/posts/2012-12/1356198658_15-kopiya.jpg - дети
http://dutsadok.com.ua/clipart/ljudi/d98928c4b3b3.png - дети
http://img-fotki.yandex.ru/get/6441/16969765.f2/0_6f996_42b68022_M.png - дети
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQN1DzZ77kFaULLXMZh6Z6Vwbv4gc8ZMZDojeFOWujNs6IUigTz – скрипичный ключ
http://www.tsvetyzhizni.ru/wp-content/uploads/2012/01/post-310794-1295706758-300x268.png  - дети
http://s014.radikal.ru/i327/1102/44/1950f15a0216t.jpg - дети
http://s55.radikal.ru/i149/1102/cd/4d845ab80974t.jpg - дети
http://alldaydesing.net/uploads/posts/2013-11/1383847695_20.jpg - дети
http://i.allday.ru/uploads/posts/2009-05/thumbs/1241502364_0061_novyj-razmer.jpg - дети
http://sr.photos3.fotosearch.com/bthumb/CSP/CSP991/k11904051.jpg - дети
http://www.multiplication.com/games/play/snowball-fight - идея


title: Тренажёр "Самоцветы для гнома" 2 класс

extracted_text:
Самоцветы для гнома
Тренажёр
Написание предлогов со словами
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»,
 Миасский городской округ
 2015г.

2 класс
УМК любой
Гномик любит самоцветы…
Чтобы камни отыскать,
Помоги ему сначала
Предлог со словом написать!
Дорогой друг!
На «карточке»  задание.
Определи, чем является запись
в скобках: предлогом или частью слова.
Перевернув карточку, ты прочитаешь верный ответ.
Желаю удачи!
по_тропинке
(по)тропинке

побежал
(по)бежал

под_берёзой
(под)берёзой

подберёзовик
(под)берёзовик

указывать
(у)казывать

у_театра
(у)театра

укротитель
(у)кротитель

входить
(в)ходить

в_холод
(в)холод

в_холодильнике
(в)холодильнике

Спасибо за помощь!
http://zoroastrian.ru/files/hrizolit.jpg золотисто-зелёный камень
http://kupi-best.ru/images/imgb/9557.jpg гномик с лопаткой
http://smayli.ru/data/smiles/zvezdochki-1.gif звёздочки гиф
http://easyen.ru/load/metodika/k_prezentacijam/kollekcija_ramok_dlja_sozdanija_prezentacij/277-1-0-21925 рамка Ранько Е.А.

Интернет-источники:


title: Конспект урока "Магия слова" 10 класс

extracted_text:
Тема урока: Магия слова.
Цели урока:
    • Образовательная:совершенствовать навыки  анализа  текста,  формировать
      умение различать тропы и стилистические фигуры речи,
    • развивающая: способствовать активизации  самостоятельной  деятельности
      учащихся, развитие устной и письменной речи, навыков исследовательской
      работы, умения наблюдать, анализировать, обобщать, рецензировать ответ
      своего товарища;
    • воспитательная: формирование  познавательного  интереса,  мотивации  к
      обучению через разнообразие используемых приёмов, воспитание  культуры
      умственного труда, коммуникативного общения учащихся.
    • Оборудование: интерактивная  доска,  проектор,   компьютерный   класс,
      раздаточный материал.
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, ребята. В начале нашего урока мне бы  хотелось  обратиться  к
страницам истории.
В январе 1757-го года выходит из печати “Российская грамматика” Ломоносова,
которая выдержала несколько изданий и была переведена на  немецкий  язык.  В
“Российской грамматике” Ломоносов так пишет о русском языке:
“Карл Пятый, римский император, говаривал, что ишпанским  языком  с  Богом,
французским – с  друзьями,  немецким  –  с  неприятельми,  итальянским  –  с
женским полом говорить  прилично.  Но  если  бы  он  российскому  языку  был
искусен, то, конечно,  к  тому  присовокупил  бы,  что  им  со  всеми  оными
говорить пристойно, ибо нашёл  бы  в  нём  великолепие  ишпанского,  живость
французского,  крепость  немецкого,  нежность   итальянского,   сверх   того
богатство  и  сильную  в  изображениях  краткость  греческого  и  латинского
языка”.
М.В. Ломоносов утверждал: “Красота, величие, сила и  богатство  российского
языка явствуют довольно из книг, в  прошлые  века  писанных,  когда  ещё  не
токмо никаких правил для сочинений наши предки не знали, но и о том едва  ли
думали, что  оные  есть  или  могут  быть.  Каждое  слово  в  русском  языке
необъятно.”.а.(слайд 1)
Слайд2.
Сегодня на уроке мы ещё раз убедимся в том, что М.В.Ломоносов был прав.
III. Целеполагание.
Как вы думаете,  как  этот  факт  связан  с  темой  нашего  урока?  Давайте
постараемся сформулировать задачи урока (работа  в  парах).  Где  пригодятся
вам полученные знания?
IV. Актуализация опорных знаний.
Чтобы достигнуть цели урока, необходимо повторить  теоретический  материал,
изученный ранее. Ведь, как известно: без теории нет практики.
Итак, первое задание  - лексическая разминка.
Я  называю  определение,  а  вы  записываете  в  тетрадь  термин,   который
скрывается под данным определением.
1.Слово, определяющее предмет или действие и подчеркивающее  в  них  какое-
либо характерное свойство, качество.

2.Слово или выражение,  которое  употребляется  в  переносном  значении  на
основе внешней или внутренней связи между двумя предметами или явлениями

3.Употребление слова или выражения в смысле, обратном буквальному, с  целью
насмешки.

4.Оборот, состоящий в замене названия предмета либо  явления  описанием  их
существенных признаков или указанием на их характерные черты.

5.Повторение особых слов и оборотов в начале отрывков, из  которых  состоит
высказывание.

6.Одинаковое синтаксическое построение соседних  предложений  или  отрезков
речи.

- А теперь поменялись тетрадями, а  я  называю  правильные  ответы  :эпитет
,метонимия,   ирония,    перифраза    ,анафора,    параллелизм    .    (Идёт
взаимопроверка).
-Ребята, поднимите руки те, кто не допустил ошибок.
Учитель: Для чего могут использоваться средства выразительности?
– Средства выразительности языка – это путь к выразительной, образной речи.
Они могут использоваться для  воспроизведения,  имитации,  описания  явлений
окружающей действительности.
-Вспомните, при решении каких учебных задач вам необходимо  знать  средства
выразительности, уметь их квалифицировать, различать?Какие трудности вы  при
этом  испытываете?  Отразите  свои   мысли,   впечатления,   затруднения   в
синквейнах на одну из тем: « Речь», «Тропы и фигуры речи».
Скажите, а из какого языка пришло к нам слово «Синквейн»?
Справка: Слово синквейн происходит от французского слова, которое  означает
пять.
Синквейн — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в  США  в  начале  ХХ
века под влиянием японской поэзии.
После работы ученики зачитывают свои творческие работы.
V. Проведение проверочных упражнений.
-  Ребята,  на  интерактивной  доске  даны  две  группы:  тропы  и  фигуры,
распределите термины на группы (один ученик  у  доски  работает  при  помощи
маркера, остальные на карточках).(слайд2)
- Следующее задание: на слайде изображено  необычное  солнышко,  необходимо
закончить начатую схему. Догадайтесь, что от вас требуется.(слайд3)
- А теперь устное задание : прокомментируйте,  что  означает  данная  схема
(слайд 4)
- Ну что же переходим к следующему заданию : даны термины, необходимо найти
примеры в предложенных предложениях(работа на интерактивной доске)(слайд5)
«Определить вид тропа».
В предложенных предложениях определить вид тропа.(затем задание проверяется
путём элемента «шторки» на интерактивной доске)(слайд6)
Самостоятельная  работа.  Даны  предложения,  определить  тропы  и  фигуры,
которые  встретились.(Самопроверка   при   помощи   элемента   «фокуса»   на
интерактивной доске)(слайд7,8)
Работа с текстом.(слайды 9,10,11). Каждая группа (по 4 человека)  выполняет
задания за компьютером и отправляет ответ на рабочий стол учителю.
VI. Творческая работа.
Ребята, а в заключении вашей работы я вам предлагаю составить  кластеры,  а
ключевое  слово  выберите  сами  ,  это  может  быть  любое  изобразительно-
выразительное средство  (работа  проходит  по  группам).Можно  выполнить  на
компьютере , можно на карточках.
Оценка результатов.
VII.Итог урока.– Какие цели и задачи мы перед собой ставили в начале урока?
Что получилось? Что не получилось? Над чем ещё предстоит работать?
VIII. Домашнее задание.
Ребята, домашнее задание предлагаю вам на выбор:
1)Составить тест на тему «Тропы, фигуры речи»(10-15 вопросов).
2)Написать эссе «Будущее языка».
IX.Выставление  мотивированных оценок.
- У вас на  столах опросные листы,  оцените  свою  работу,  работу  класса,
учителя на уроке при  помощи  простейшей  диаграммы.(у  каждого  ученика  на
карточке  начерчена  окружность,  надо  разделить  на  3  части:  я,  класс,
учитель)
– Вы сегодня молодцы, Спасибо за урок.
И не забывайте ,вы  через  год  станете  выпускниками  школы,  вступите  во
взрослую  жизнь,  вы  в  ответе  за  настоящее  и  будущее  русского  языка.
Относитесь к родному слову как к  "дару  бесценному",  как  к  сокровищу.  А
закончить наш урок мне бы хотелось небольшим стихотворением:
Горят, как жар, слова
Иль стынут ,словно камни,
Зависит от того,
Чем наделил их ты,
Какими к ним в свой час
Притронулся руками
И сколько отдал им душевной теплоты.

                           Использованные ресурсы
1.В. Ф. Греков, С. Е. Крючков, Л. А. Чешко. Русский язык. 10-11
классы.М.,Просвещение,2011.
2.Настольная книга учителя русского языка.5-11 классы/ С.И.Львова,
И.П.Цыбулько, Ю.Н.Гостева.-М.:Эксмо,2007.
3.К.Л.Хворова.Тропы и фигуры речи. М.,Просвещение,2011.

                                 Приложение.
  1.   Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному селу
или городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет
необходимости это доказывать.2. 3.Но как воспитать эту любовь?

    4. Она  начинается с малого –  с любви к своей семье,   к своему
жилищу, к своей школе. 5.Постепенно расширяясь,  эта любовь к родному
переходит в любовь к своей  стране – к ее истории, ее прошлому и
настоящему,   а затем ко всему человечеству, к человеческой культуре.

    6.  Есть большое различие между экологией природы и экологией культуры,
к тому же весьма принципиальное.

7.До известных пределов утраты в природе восстановимы

8.Иначе обстоит дело с памятниками культуры.9. Их утраты невосстановимы,
ибо памятники культуры всегда индивидуальны, всегда связаны с определенной
эпохой, с определенными мастерами.10. Каждый памятник разрушается навечно,
искажается навечно, ранится навечно.

      11. Чтобы сохранить памятники культуры, необходимые для "нравственной
оседлости" людей, мало только платонической любви к своей стране, любовь
должна быть действенной. ( по Д.С. Лихачёву)


title: Торжественная линейка "День Знаний 2016 год"

extracted_text:
Внеклассная работа.
Общешкольная линейка «День Знаний 2016».
Фёдорова Татьяна Анатольевна, учитель начальных классов
ГБОУ РМЭ «Лицей-интернат п. Ургакш Советского района»

День Знаний 2016 год.
Выступает 2 класс «Зумба»
1 ведущий:
Что это было?
2 ведущий:
Как что? Начало! А для кого-то  и окончание!
1 ведущий:
Начало, окончание чего?
2 ведущий:
Как чего ? Жизни , но необычной – школьной!
1 ведущий:
День необычный сегодня на свете
Музыка всюду, улыбки и смех –
Школа открыла двери для всех.
И не грустите девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам
В школьной жизни волшебство не кончается,
Сказка и здесь продолжается.
2 ведущий:
Пара минут — и первый звонок
Вас позовет опять на урок.
Школьные двери вновь распахнутся,
Завтра учебные будни начнутся.
Ну а сегодня — праздничный час!

Вместе: С праздником мы поздравляем всех вас!
Звучат фанфары
1 ведущий:
Как делишки, ребятишки!
И девчонки, и мальчишки!
Мы сейчас вас посчитаем.
И про вас мы все узнаем.

2 ведущий:
В школе нас сейчас не счесть!
Начальные классы, ребята, вы здесь?(Здесь!)

1 ведущий:
Пятиклассники, вы здесь? (Здесь!)
Значит, будем мы друзьями!

2 ведущий:
Шестиклассники, вы с нами? (С вами!)

1 ведущий:
И седьмые, как всегда,
Новой встрече рады? (да!)

2 ведущий:
А восьмые и 10 что притихли?
От учебы вы отвыкли?
Это, братцы, не беда!
Все хотим учиться? (да!)

1 ведущий:
Класс 11 –й непростой,
Он почти что выпускной.
Ну-ка, дайте нам ответ:
Двоек много будет? (Нет!)

2 ведущий:
Здесь и все учителя-
Ваши лучшие друзья.
Эй, давайте-ка, ребята,
Прокричим им всем «Ура!» (Ура!)

1 ведущий:
Мы все славные ребята!
В нашей школе нам всегда
Хорошо живется? (да!)

2 ведущий:
Что-то здесь не всех мы видим,
Где же меньшие из нас?
Пусть сюда сейчас выходит
Самый первый, первый класс.

Звучит песня «Чему учат в школе»
Выходит 1 класс
1 ведущий:
Встречайте 1 класс, со своей классной мамой, первой учительницей -
Виногоровой Татьяной Васильевной.
2 ведущий:
Но мы, кажется, забыли,
про ещё одних ребят.
Ведь у них сегодня тоже
все поджилочки дрожат.

1 ведущий:
Предстояло им сначала все экзамены сдавать,
А потом свою фамилию в списках поступивших искать.

2 ведущий:
Девятый класс, как рады вас, мы в сентябре поздравить
Мы рады вас от всей души на путь побед направить
Красивые и взрослые, почти совсем ребята
Учитесь, подавайте, пример вы дошколятам!

1 ведущий:
Встречайте 9 – кадетский класс, со своей классной мамой - ________________________________________________________________
2 ведущий:
Встречайте 9 - медицинский класс, со своей классной мамой - _________________________________________________________________

Выступают учащиеся 9 класса

1 ведущий:
Школа, внимание! Торжественная линейка, посвященная началу учебного года считается открытой!

(фанфары)
2 ведущий:
Каникулы кончаются
Дней отдыхали много
Друзья опять встречаются
У школьного порога.

1 ведущий:
Тому, кто за школу радеет,
Заботится ночью и днём -
Директору нашей школы
Мы с радостью слово даём.

2 ведущий:
Дорогие ученики, педагоги и родители! Примите поздравления с началом нового учебного года в лице директора школы Газизовой Халиды Галиммуловны
Выступление директора школы. Вручение цветов.
1 ведущий:
У нас гостей сегодня много
Открыта всем сюда дорога
Почётный гость спешит сейчас
Поздравить с праздником всех вас!

2 ведущий:
Слово для поздравления предоставляется __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
1 ведущий:
Для всех ребят, для всех учителей
Песню в подарок примите скорей!
_________________________________________________________________

2 ведущий:
Осень кружит листья золотые,
И в прекрасном золотом дожде
Хризантемы белые, большие
Расцветают звёздами везде.

1 ведущий:
Это- первоклассников цветенье
В пору золотых, чудесных дней.
Это новых звёздочек свеченье
И полёты белых голубей.

2 ведущий:
Слово предоставляется самым маленьким ученикам, которые начинают сегодня своё увлекательное путешествие в Страну Знаний.

1 ведущий:
Дружными аплодисментами встречайте наших дорогих первоклассников!

Выступление первоклассников
2 ведущий:
Молодцы, первоклашки!
1 ведущий:
Спешат поздравить первоклассников выпускники, для которых День Знаний – последний в стенах нашего лицея.

Звучит музыка выходят выпускники __________________________________

2 ведущий:
В нашей школе, лучшей в мире
Что учитель, то звезда,
И во всей России лучше
Не найдете никогда!

1 ведущий:
Понимают наши души,
Не бояться нас любить,
Доброту свою не глушат,
Сердце могут подарить!

2 ведущий:
Слово предоставляется нашим учителям. Встречайте их бурными аплодисментами.
Выступление учителей лицея.
1 ведущий:
 Здравствуй, год учебный, школьный!
 В добрый путь, ученики,
 Перезвоном колокольным
 Вновь звенят, звенят звонки!

2 ведущий:
Все завидуют невольно,
Повзрослевшей детворе,
И звенит звонок на школьном
Шумном праздничном дворе.

1 ведущий:

Почетное право дать первый звонок  в новом учебном году предоставляется выпускнику школы  ________________________________________________
и помогать ему будет ученица 1 класса __________________________________________________________________.
(Звенит звонок)
2 ведущий:

День за днем, за уроком урок
Россыпь знаний пойдет тебе впрок.
Все на свете от «аз» до «ять»
Непременно должны вы узнать.

1 ведущий:

Мы сегодня поздравить хотим
Тех, кто знания дарит другим.

2 ведущий:

Тех, кто их получает не зря.

Вместе. С Днем Знаний всех вас, друзья!

1 ведущий:

Как маленькая школьная планета,
Мы запускаем шар воздушный этот.
Лети, лети в глубины мирозданья.
Сегодня праздник наш — День знаний!

Запускаются в небо воздушные шары.

2 ведущий:

Дорогие ребята, ученики, родители, гости!
Наша праздничная линейка подошла к завершению.
Школа приглашает на первый урок своих учеников.

1 ведущий:

Ну, что ж, положено начало…
И в срок по плану от причала
Уходим в плаванье на целый год!
Пусть он открытия несет!
2 ведущий:
По традиции право первыми войти в школу предоставляется нашим первоклассникам:

1 класс заходит в школу,
Поприветствуем ребят.
Все для них сегодня ново,
Огоньком глаза горят.
Мы провожаем 1 класс и классного руководителя Виногорову Татьяну Васильевну.
Звучит музыка «Песня о школе»
1 ведущий:

Стремитесь к Познанью предметов идти,
Чтоб крылья, как птицы, могли обрести.
Смелей познавайте науку добра.
В путь! В добрый путь! В славный путь, детвора!

2 ведущий: Успехов в учебе всем вам желаем!

1 ведущий: В школу пройти всех вас приглашаем.

Вместе. Счастливого всем учебного года.

Под торжественную музыку в школу входят остальные учащиеся.


title: Презентация "Московская область" 4 класс

extracted_text:
Московская область
Природоведение 4 класс
Карта Московской области
Рельеф Московской области

Реки
Карта рек и озёр
Москва-река
Полезные ископаемые
Известняк,торф,фосфориты,солиглины,песок –добывают на территории области
Добыча торфа
Фосфоритные рудники в Воскресенске
Достопримечательности Московской области
Бородино
Кусково
Мемориал в Снегирях
Храм в Малых Вязёмах
Экологические проблемы Московского региона
Загрязнение воздуха;
Загрязнение воды;
Загрязнение почвы;
Шум;
Твёрдые бытовые отходы;
Неблагоприятный микроклимат улиц.

Всё живое в опасности!
Москва настоящая и будущая!
В Москве 103 свалки и только 3 мусороперерабатывающих завода!
Сбережём свой край!
Спасибо за внимание!


Презентация "Исторические ступени развития человечества" 6 класс


Презентация "Выборы в Государственную Думу Российской Федерации" 9 класс


title: Презентация "Орфографическая минутка. Безударные гласные "Солнышко"" 1 клас

extracted_text:
Орфографическая
минутка
Безударные гласные
Солнышко
1 класс
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г.
©pechenkinasv
п   нёк
и
е
.
©pechenkinasv
л   са
и
е
.
©pechenkinasv
гр   бы
е
и
.
©pechenkinasv
стр   жи
е
и
.
©pechenkinasv
ч   жи
е
и
.
©pechenkinasv
ст   на
и
е
.
©pechenkinasv
з   ма
е
и
.
©pechenkinasv
з   мля
и
е
.
©pechenkinasv
л   са
е
и
.
©pechenkinasv
Молодец!
©pechenkinasv

http://2des.ru/tags/%EE%E1%EB%E0%EA%EE/page/19/ тучка
http://ramki-vsem.ru/kliparty.html облачко
http://ru.clipartlogo.com/image/tree-stump_118700.html пенёк
http://www.yarfoto.ru/V-plant.html лес
http://pixelbrush.ru/tags/%F1%F2%E5%ED%FB/ стена
http://www.liveinternet.ru/users/elenaalex961/post162701352/ грибы
http://allforchildren.ru/why/which10.php чиж
http://www.detsad14.ru/library/clipart/winter.html домик зимой
http://www.clipartov.net/show-107-15.html лиса
http://zooclub.ru/photo/tachymarptis_melba/sim_7285 стриж
Интернет-источники


title: Олимпиадные задания по окружающему миру 3 класс (районный этап)

extracted_text:
ПАРАТУР
для учащихся 3 класса
окружающий мир
(районный этап)
 2016-2017 учебный год
Ф.И. участника_____________________________________________________
Школа ____________________________________________________________
Учитель___________________________________________________________

                                 Задания по окружающему миру:

1. Блиц – опрос:
Какое дерево цветет первым, а какое – последним?
Ответ: ольха – первым, липа – последним.
Из какого дерева делают пианино?
Ответ: из ели.
У каких деревьев осенью листья красные?
Ответ: у клена и рябины.
Какая ягода заменяет лимон?
Ответ: клюква.
Какой садовый кустарник называется копилкой витаминов?
Ответ: облепиха.
Какая птица ходит под водой?
Ответ: оляпка (водяной воробей).
Кто летает быстрее: пингвин или киви?
Ответ: обе птицы не летают.
Кто в львиной семье занимается охотой?
Ответ: только самка.
 Самое большое млекопитающее на Земле?
Ответ: синий кит.
Где находятся уши у кузнечика?
   Ответ: на ногах.
2. Отметь правила здорового образа жизни.
Выполнять режим дня.
Закаляться.
Пить спиртные напитки.
Есть овощи.
Спать 9 часов в сутки.
Мыться 1 раз в месяц.
Смотреть телевизор 5 часов в день.
Курить.
Мало двигаться.
Умеренно есть.
Сидеть у телевизора ближе 1 м.
Бывать на свежем воздухе.
Слушать громкую музыку.
Тренировать сердце.

3. Реши кроссворд.

По горизонтали:
1. Одна из основных сторон горизонта.
2. Большая часть суши.
3. Место, где река впадает в другую реку, в море или озеро.
4. Модель Земли.
5. Короткий отрезок времени.
6. Прибор для определения сторон горизонта.
7. Начало реки.
По вертикали:
8. Пространство, в котором находятся звезды и наша Солнечная система.
9. Замкнутое природное углубление на поверхности Земли, заполненное водой.
10. День + ночь.
11. Воображаемая точка, через которую проходит ось Земли.
Ответ: 1. восток; 2. материк; 3. устье; 4. глобус; 5. минута; 6. компас; 7. исток; 8. космос; 9. озеро; 10. сутки; 11. полюс.

4. Соедини линией признаки объектов и органы чувств, которые помогают их определить:

Ответ: Зрение – далекий, синий, круглый. Слух – тихий, мелодичный, звонкий. Обоняние – ароматный. Осязание – шершавый, твердый, острый, круглый, холодный, гладкий. Вкус – кислый, острый, сладкий.
5. Собери из данных букв семь названий больших рек России. Запиши их. (Буквы можно использовать несколько раз. В одном слове не повторяться.)

    Ответ:  Обь, Волга, Амур, Енисей, Дон, Лена, Урал.
     6. Какую ошибку допустил детский писатель Е. Чарушин в одной из своих книг?
Дерзкий и страшный зверь – тигр. Он прячется в джунглях, в зарослях, таится около тропы, по которой идут к водопою антилопа и зебры, пробирается буйвол и кабан.

               Ответ :  Тигры не водятся в Африке (джунглях).
   7. Обведи номер правильного ответа.
   Заповедники – это …
участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;
участки земли, где всякая природа неприкосновенна;
участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.
Ответ :  2
8. Что перепутал художник. Зачеркни:

9. Подпиши экологические знаки:

_____________________________________________________________________________________
Ответ :  не разводи огня; засыпь костёр; осторожно клещи.
           10.  Изобрази в масштабе 1см=100м путь мальчика:
         Я прошёл на север 300м. У густого ельника повернул на восток и прошёл
500м до озера. По знакомой тропинке вернулся домой.

Ответ :


title: Технологическая карта урока "Типовой технологический процесс обработки зубчатого колеса типа «втулка»"

extracted_text:
                                  ГБПОУ «Шадринский политехнический колледж»
                                                машиностроительное отделение
                                           кабинет технологии машиностроения
                   Технологическая карта учебного занятия
ФГОС СПО специальность 15.02.08 Технология машиностроения
курс 4 группа 63
Учебная дисциплина: ОП 08. Технология машиностроения
Тема и № учебного занятия: Типовой технологический процесс обработки
зубчатого колеса типа «втулка». №73
Форма занятия, норма времени: комбинированный урок, 90 мин.
Технологи,  методы,  техники  формирования  знаний,   умений,   компетенций:
элементы лекции, эвристической беседы, демонстрация, тестирование.
Цели занятия:
Дидактические (обучающие):
- организовать учебный процесс  по формированию знаний об методах  нарезания
зубьев;
- обеспечить безопасные условия обучения  в учебном кабинете;
-   обеспечить   студентов   необходимой   учебной,   справочной,    учебно-
методической литературой, образцами документов, чертежами деталей;
– создать  условия  для   приобретения  студентами  теоретических  знаний  в
области нарезания зубьев;
обучающийся должен (требования ФГОС):
уметь:
- применять методику отработки детали на технологичность;

- применять методику проектирования операций;

- проектировать участки механических цехов;

- использовать методику нормирования трудовых процессов.

знать (уровень усвоения II):

- способы обеспечения заданной точности изготовления деталей;
- технологические процессы производства типовых деталей и узлов машин.

Воспитательные:

- способствовать формированию профессиональной культуры, в  профессиональной
деятельности;
-      способствовать      воспитанию      гражданской      ответственности,
дисциплинированности, ответственности;

Развивающие:
способствовать  развитию  логического  мышления   (анализировать,   выделять
главное, общее, второстепенное)

Формируемые общие и профессиональные компетенции в соответствии с ФГОС:
ОК 1. Понимать сущность и социальную  значимость  своей  будущей  профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность,  выбирать  типовые  методы  и
способы выполнения профессиональных  задач,  оценивать  их  эффективность  и
качество.
ОК 3. Принимать решения  в стандартных и нестандартных ситуациях и нести  за
них ответственность.
ОК 4. Осуществлять  поиск  и  использование  информации,   необходимой   для
эффективного  выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде,  эффективно  общаться  с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды  (подчиненных),
результат выполнения заданий.
ОК 8.  Самостоятельно  определять  задачи  профессионального  и  личностного
развития,  заниматься  самообразованием,  осознанно  планировать   повышение
квалификации
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий  в профессиональной
деятельности.
ПК   1.1.   Использовать   конструкторскую   документацию   при   разработке
технологических процессов изготовления деталей
ПК 1.2. Выбирать метод получения заготовок и способы их базирования
ПК  1.3.  Составлять   маршруты   изготовления   деталей   и   проектировать
технологические операции
ПК 1.4. Разрабатывать и внедрять управляющие программы разработки деталей
ПК   1.5.   Использовать    системы    автоматизированного    проектирования
технологических процессов обработки деталей
ПК  2.1.  Участвовать  в  планировании  и  организации  работы  структурного
подразделения
ПК 2.2. Участвовать в руководстве работой структурного подразделения
ПК  2.3.  Участвовать  в  анализе  процесса   и   результатов   деятельности
подразделения
ПК 3.1. Участвовать в реализации технологического процесса  по  изготовлению
деталей
ПК  3.2.  Проводить  контроль  соответствия  качества  деталей   требованиям
технической документации
Междисциплинарные   связи:   Процессы   формообразования    и    инструмент,
технологическое оборудование
Оборудование учебного занятия:
ТСО: ноутбук, мультимедийное оборудование, видео фильм «Как делают шестерни
и зубчатые колёса», карточки задания
Учебные места: аудитория 207 В,
Учебная и  методическая  литература,  интернет-ресурсы,  использованные  при
подготовке урока:
Основные источники:

     Новиков В. Ю., Ильянков А. И. Технология машиностроения. Учебник в 2-х
   частях. Часть 1. – М.: Издательский центр «Академия», 2014.-352с.

     Новиков В. Ю., Ильянков А. И. Технология машиностроения. Учебник в 2-х
   частях. Часть 2. – М.: Издательский центр «Академия», 2014.-432с.

1. Абрамов, Ю.А. Справочник технолога – машиностроителя / Под ред. А.Г.
   Косиловой, Р.К. Мещерякова. – 5-е изд. – М.: Машиностроение, 2011. – 495
   с.
2. Аршинов, В.А. Резание металлов и режущий  инструмент: учебник / В.А.
   Аршинов, Г.А. Алексеев. - М.:Машиностроение, 2012.- 440с.
3. Клепиков В.В., Бодров  А.Н.  Технология  машиностроения:  Учебник  –  М.:
   ФОРУМ ИНФА. М.,2004. – 860с.
4. Малов,  А.Н.  Справочник технолога – машиностроителя: в 2 т. / А.Н.
   Малов. – 4–е изд.  - М.: Машиностроение, 2012.-  Т. 1, 502 с.; Т. 2, 568
   с.

     Серебреницкий П.П. Краткий справочник технолога-машиностроителя. –
   Спб.: 2007. – 951.

5. Черпаков, Б.И. Металлорежущие станки: учебник для нач. проф. образования
   / Б.И. Черпаков, Т.А. Альперович. – М.: Издательский центр «Академия»,
   2011.-368 с.
6. Черепахин,  А.А.  Технология  обработки  материалов:  учебник  для  студ.
   учреждений сред. проф. образования / А.А. Черепахин. –  М.:  Издательский
   центр «Академия», 2011. – 272 с.
Дополнительные источники:

1.Алексеев, В.С. Токарные работы: учебное пособие / В.С. Алексеев. – М.:
Инфра – М, 2007. – 368 с.

2.Нефедов, Н.А. Сборник задач по резанию металлов и режущему инструменту:
учебное пособие / Н.А. Нефедов . – 2-е изд. - М.: Машиностроение, 2006.-
288 с.

3.Хисин, Р.Н. Общемашиностроительные нормативы режимов резания на токарных
станках: справочник / Р.Н. Хисин. - М.: Машиностроение, 2005.- 243 с.

 4.Хисин, Р.Н. Общемашиностроительные нормативы режимов резания на
металлорежущих станках: справочник / Р.Н. Хисин.  – М.: Машиностроение,
2005.- 416 с.

3. Интернет-ресурсы:

1. Технология машиностроения – Режим доступа:
 http://techliter.ru/load/uchebniki_posobya_lekcii/tekhnologija_mashinostr
 oenija/46

Технология машиностроения – Режим доступа:
 http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/690333

Учебное пособие: Технологии машиностроения – Режим доступа:
 http://www.bestreferat.ru/referat-189375.html

2. Технология машиностроения – Режим доступа: http://lomonosov-
 fund.ru/enc/ru/encyclopedia:0125597:article
3. Технология машиностроения – Режим доступа:  http://www.i-
 mash.ru/materials/economy/55-
 k_tekhnologijam_mashinostroitelnykh_proivodstv_xxi.html
4. Основы технологии машиностроения – Режим доступа:
 http://portal.tpu.ru/files/departments/publish/IK_Ckvortcov.pdf

                         Содержание учебного занятия
1. Организационный момент: перекличка присутствующих,  готовность  группы  и
аудитории к учебному занятию, заполнение классного журнала. 2 мин.
2.  Актуализация и мотивация изучения нового материала 2 мин.  У  многих  из
Вас на курсовой проект по первому профессиональному  модулю  выданы  чертежи
зубчатых колес, изучение данной темы поможет Вам  более  детально  разобрать
правила проектирования зубчатых колес и облегчит  вам  работу  над  курсовым
проектом. 2 мин.
3. Повторение ранее изученного материала. 10 мин. Карточки  задания,  устный
опрос, работа у доски.
3. Изложение нового материала
средства и технологии  формирования  знаний,  умений:  лекция  преподавателя
(приложение), элементы эвристической беседы, демонстрация (видео фильм  «Как
делают шестерни и зубчатые колёса», 6 мин). 25 мин
                                 План лекции
   1) Общие сведения об изготовлении типового процесса зубчатого колеса.
   2) Разработка типового процесса изготовления детали зубчатое колесо
4. Закрепление изученного (средства и технологии оценки усвоенных знаний,
освоенных умений): Эвристическая беседа (деятельность обучающихся под
руководством преподавателя). 40 мин.
5. Контроль и оценка результатов обучения (формы и методы контроля и  оценки
результатов обучения) 5 мин.
6. Вывод по учебному занятию 2 мин.  Из  проделанной  с  вами  работы  можно
сделать  следующий   вывод,   разработка   технологического   процесса   для
изготовления  детали  требует  больших  знаний  в  области   машиностроения.
Типовые технологические процессы  изготовления  вала  шестерни  и  зубчатого
колеса существенно отличаются.
7. Экспертная оценка выполненных  заданий и выставление отметок  обучающимся
2 мин.

                                  преподаватель             И.В. Заостровных

                               План- конспект

      1.    Технологический    процесс    изготовления    зубчатых    колес.
Технологический процесс зависит от геометрической формы  и  размеров  колес,
требований  к  точности,  масштаба  производства  и  характера   термической
обработки.  Типовой  технологический  процесс  обработки  цилиндрических   и
конических  зубчатых  колес   состоит   из   четырех   этапов,   выполняемых
последовательно:  механическая   обработка   заготовки   до   зубообработки,
зубообработка,   термическая   обработка,    отделочные    операции    после
термообработки.

      Механическая обработка до  зубообработки  производится  по  следующему
технологическому   маршруту:   сверление   или   зенкерование   центрального
отверстия,  протягивание  гладкого  отверстия  и   шлицев,   предварительная
обработка   наружного    контура,    калибрование    шлицевого    отверстия,
окончательная обработка наружного контура,  подрезка  торцов  и  выточек  на
торцах, снятие фасок, тонкая подрезка базового торца и  зачистка  заусенцев.
В зависимости от масштаба производства,  конфигурации  и  размеров  зубчатых
колес  указанный  маршрут  применяется  в  различных   вариантах.   Наиболее
сложными и трудоемкими операциями  при  обработке  зубчатых  колес  являются
операции, связанные с образованием зубьев.

      Геометрическая  форма  зубчатых  колес  по  возможности  должна   быть
образована простыми поверхностями, не иметь  лишних  выточек,  если  это  не
обусловлено требованиями уменьшения массы детали.  Если  выточки  образуются
механической обработкой, то они должны быть цилиндрическими  и  сопряженными
с диском переходными поверхностями одного радиуса. Торцы зубчатых  венцов  и
ступицы рекомендуется сочетать с диском фасками.

      Степень  точности  готового  зубчатого  колеса  оказывает  влияние  на
структуру операций в технологическом процессе, выбор класса точности  станка
и инструмента, а также определяет необходимость дополнительных  операций  по
обработке  базовых  поверхностей,  выбор  режимов   обработки   и   качество
оснастки. Зубья цилиндрических колес в машиностроении нарезаются  червячными
зуборезными  фрезами,  зуборезными  долбяками   и   другими   инструментами.
Зубофрезерование продолжает оставаться  наиболее  распространенным  способом
нарезания зубчатых колес, обеспечивающим достаточно высокую их точность  при
высокой производительности обработки.

      Для нарезания зубчатых колес комбинированных степеней  точности  класс
фрезы выбирается по нормам плавности колеса.

      Шевингованием  можно  повысить  точность  на   одну-две   степени   до
термообработки. Шевингованные зубчатые колеса имеют 5-7 степень  точности  и
параметр шероховатости 08-2,5 мкм.

      Шлифование зубьев применяют для получения особо высокой точности (5–6-
я степень) закалённых зубчатых  колёс.  После  термической  обработки  перед
шлифованием  зубьев  в  зубчатых  колесах  производят  шлифование   базового
центрального отверстия и торца с базированием по делительной окружности  при
помощи специальных патронов.

      Большое значение в технологии зубообработки придается  технологическим
базам и технологической оснастке. Если позволяют форма  и  размер  зубчатого
колеса, то все операции, связанные с обработкой и контролем колеса,  следует
производить от тех поверхностей, которые являются базами при монтаже.

      Выбор  технологических  баз  производится   исходя   из   конфигурации
зубчатого колеса и требований к его точности.

      Насадные  зубчатые  колеса  с  цилиндрическим  гладким  или   шлицевым
отверстием  базируют  по  отверстию  и  любому   опорному   торцу,   которые
обрабатывают с одной  установки  детали.  У  колес  с  конусным  отверстием,
подвергаемых  термической  обработке,  для  зубонарезания  отверстие  делают
сначала цилиндрическим и базируют колесо на него  и  торец,  находящийся  со
стороны  малого  диаметра  конуса.  После  термической  обработки  отверстие
шлифуют на конус с  установкой  детали  по  нарезанному  зубчатому  венцу  и
торец, используемый как база на  предыдущей  операции.  Для  колес  среднего
размера опорным торцом является торец ступицы, а для колес крупного  размера
— торец зубчатого венца.

      При изготовлении насадных зубчатых  колес  со  шлицевым  отверстием  в
качестве центрирующей базы принимают внутренний диаметр шлицевого  отверстия
независимо  от  принятой  системы   центрирования   соединения   в   рабочем
механизме.

      Во всех  случаях  зубообработки  для  обеспечения  требуемой  точности
зубчатого колеса  технологические  базы  должны  удовлетворять  определенным
требованиям по точности расположения и геометрической форме.

   2. Разработка типового процесса изготовления детали зубчатое колесо
     По заданному чертежу детали разработать технологический процесс
     изготовления детали полумуфта Р3.0110.19.009.

     Необходимо выбрать заготовку.

     Выбрать оборудования, режущий инструмент, разработать схемы
     базирования, рассчитать режимы резания на обработку зубчатых
     поверхностей.

     |Номер       |Наименовании   |Технологические  |Эскиз         |Оборудование       |
|операции    |операции       |базы             |              |                   |
|            |               |                 |              |                   |

                                 Приложения

Вопросы для устного опроса.

   1.  Шестерня  это   -  основная  деталь зубчатой  передачи в  виде  диска
      с зубьями на цилиндрической или конической  поверхности,  входящими  в
      зацепление  с  зубьями  другого  зубчатого  колеса.  В  машиностроении
      принято малое зубчатое колесо называть шестернёй, а большое — колесом.

   2. Сколько степеней точности существует? Для  зубчатых  колес  и  передач
      установлено  двенадцать  степеней  точности,  обозначаемых  в  порядке
      убывания точности арабскими Цифрами от 1 до 12. Для степени точности 1
      и 2 допуски и предельные отклонения в ГОСТ 1643-81 не приводятся,  так
      как эти степени предусмотрены для будущего развития, когда  технология
      зубонарезания сможет обеспечить такую точность.

      Со степенью  точности  3  -  5  изготавливают  измерительные  зубчатые
      колеса, используемые для контроля зубчатых колес; колеса,  применяемые
      в особо точных делительных механизмах; зуборезный инструмент. Зубчатые
      колеса степеней  точности  5  -  8  широко  применяют  в  авиационной,
      автомобильной   и   других   отраслях    промышленности.    Наибольшее
      распространение в машиностроении имеют  зубчатые  колеса  7-й  степени
      точности, получаемые методом обката на точных  станках  с  последующей
      отделкой для колес, подвергающихся закалке (шлифование, хонингование).
      Такие колеса широко используются в металлорежущих станках,  скоростных
      редукторах, автомобилях и тракторах. Зубчатые колеса степени  точности
      8-11 применяют  в  грузоподъемных  механизмах  и  сельскохозяйственных
      машинах. По 12-й степени точности изготавливают неответственные колеса
      с зубьями, не подвергающимися механической обработке, например литые.

      Расчетной степенью точности является шестая степень.

   3. Что такое степень точности зубчатого колеса?

      Степень  точности  -  заданный  уровень   допустимого   несоответствия
      значений   их   действительных    параметров    расчётным    значениям
      (номинальным).  Нормы  степеней   точности   3-5   предназначены   для
      измерительных колёс, в зацеплении с которыми  контролируются  зубчатые
      колёса  Наиболее  широко  распространенными  являются   колёса   6-9-й
      степеней точности.
   4. Какие нормы зубчатых колес вы  знаете?  Для  каждой  степени  точности
      зубчатых колёс и передач устанавливаются три вида норм: кинематической
      точности, плавности работы, контакта зубьев.
   5. Какие шестерни изображены на макетах.

   6. Работа  у  доски.  Разработать  технологический  процесс  изготовления
      детали вал-шестерня.

Карточки задания

   1. Охарактеризуйте вид шестерни изображенной на рисунке.

      [pic]

   2. Сущность метода копирования.

   3. Перечислите процессы абразивной обработки зубьев.

     1. Охарактеризуйте косозубую шестерню.

     2. В какой области машиностроения применяются зубчатые колеса 3-5
        степень.

     3. Сущность процесса шевингования.

        1. Перечислите виды зубчатых колес.

        2. Сущность метода обката.

        3. Перечислите зубообрабатывающий инструмент.

           1. Какой инструмент изображен на рисунке. Охарактеризуйте его.

            [pic]

           2. Перечислите основные параметры зубчатой поверхности.

           3. Охарактеризуйте шевронную передачу.


title: Презентация "Минутки чистописания" 3 класс

extracted_text:
Минутки чистописания3 класс.
Учитель начальных классов
МБОУ  ««Гимназия № 1 г. Новопавловска»,
Кировского района, Ставропольского края
Кучугурина Марина Валерьевна.
Урок 1.

…ооо…ааа…________________
оа    оа    оа_______________
 окно  школа  народ  полка  тропа
Урок 2.

…//…//…//________________
…и…ии…иии…_______________
книга   линейка   ирисы   синий__

Урок 3.

…///…///…________________
ш   шш   шшш______________
шипы   шишка   шапка   шайба__

Урок 4.

и // ц  //  и  //  ц___________
ци   цы   ци   цы  ___________
Цирк   птицы   цапля   цыган
Урок 5.

и//ц//щ//________________
цы  ци  щи________________
Щит   щипцы  хищный  мощный
Урок 6

БВ  ГД  ЖЗ  КЛ  МН  ПР  СТ  ФХ  ЦЧ  ШЩ ____________
Дмитрий Борисович Кабалевский
Урок 7.

…ОООО…ОООО…____________
А Е Ё И Й О У Э Ю Я________
И.Левитан и А. Саврасов- художники- пейзажисты.

Урок 8.

И и Ш ш Л л М м Я я С с О о Ю ю Э э Х х Ж ж К к Н н_____
Самуил Яковлевич Маршак___

Урок 9.

и ц у /// и ц у///_________
щ ц у///щ ц у ///________
Всякому молодцу ремесло к лицу.
Урок 10.

ууу///ддд///ззз///ррр///ффф
удзрф   удзрф   ___________
туман зонт дождь шарф пруд

Урок 11.
б б б    в в в    ___________
бв    бв   вб   вб                   _
обвести   обвязать  вбить      _  вбежать   баскетбол             _
Урок 12.
удзрф// дв зв рб// бу вз вр//
движение звание время бумага
Подберезовик, боровик- грибы.

Урок 13.
П П   П П                         _
Правда в огне не горит и в воде не тонет.                            _
Песня народа далеко слышна._
Урок 14.
ппп   ппп                           _
понедельник пятница почта__ путь победа парад планета __ правило                          ___
Урок 15.
пе по па пл од еж аз дз ех зе  _
Пешеход, пешеход!               _
Помни ты про переход,        _
Подземный, наземный,          _
Похожий на зебру.               _
Урок 16.
УУУ   У/У/У/                         _
У  Ул  Уч  Ук  Ув  Ур               _
Ученье- лучшее богатство.     _
Уменье везде найдет примененье.
Урок 17.
ууу   у  у  у                         _
уч  ул  ук  ув  ур                  _
учитель   ученье  ученица      _ учеба  учу  улей  узел  утро    _
Урок 18
Ккк  Ккк _____________________
Ко  ко  Ку  ку_Ка  ка  Ки  ки  Ке  ке__
Картофель  капуста  класс  кросс ___

Урок 19
Яя  Яя_
Ял  ля  Ям  мя  Ян  ня  Яб  бя  Яг  гя_
Ягода  яблоня  яблоко  ребята  экология

Урок 20
Хх  Хх_
Ха  ах Хо  ох  Хи  их  Хе  ех  Ху ух
Хорошо   халва  хворост  хозяйство

Интернет- ресурсы
http://www.intelkot.ru/pics_import/ArticlesImg/chevostik.jpg - Чевостик

http://easyengl.ucoz.ru/_ld/194/s49351450.jpg -шаблон презентации с Чевостиком


title: Олимпиадные задания по математике 3 класс (районный этап)

extracted_text:
ПАРАТУР
для учащихся 3 класса
математика
(районный этап)
 2016-2017 учебный год

Ф.И. участника_____________________________________________________
Школа ____________________________________________________________
Учитель___________________________________________________________

Задания по математике:
– Я на два года старше льва, –
        Сказала мудрая сова,
     – А я в два раза младше вас, –
       Сове ответил дикобраз.
       Лев на него взглянул и гордо
       Промолвил, чуть поморщив нос:
      «Я старше на четыре года,
       Чем вы, почтенный иглонос».
       А сколько всем им вместе лет?
            Проверьте дважды свой ответ.
Ответ: Льву – 10 лет, Сове – 12 лет, дикобразу – 6 лет, всем вместе – 28 лет.

2. В каждом треугольнике проведи 2 отрезка так, чтобы:
    - треугольник делился на 3 треугольника;
        - треугольник делился на 2 треугольника и 1 четырёхугольник;
     -  треугольник делился на 3 треугольника и 1 четырёхугольник

Ответ:

Три курицы за 3 дня дают 3 яйца. Сколько яиц снесут 12 кур за 12 дней?
Ответ: 48 яиц.

      4. Сумма двух чисел равна 462, одно из них оканчивается нулём. Если этот нуль зачеркнуть, то получится второе число. Найди эти числа.
Ответ: 420, 42.

     5.Километр проволоки имеет массу 5 кг. Какова масса куска проволоки длиной 800 м? Запиши решение с рассуждением.
Решение: 5кг=5000г;
 5000 : 1000 = 5(г) – приходится на 1м проволоки
5 х 800 = 4000(г)= 4 кг
Ответ: 4 кг.

     6. «Сколько учеников в вашем классе?», – спросил Яша у Гали. Галя, подумав, сказала: «Если отнять от наибольшего двузначного числа число, записанное двумя восьмерками, и к полученному числу прибавить наименьшее двузначное число, то как раз и получится число учеников нашего класса». Сколько учеников было в этом классе?
Ответ: 21.

     7. Расставь знаки действий и скобки так, чтобы равенство было верным.

         3 3 3 3 3 = 10
         3 3 3 3 = 30
   1 2 3 4 5 = 100
     Ответ: (3 · 3 ·3+3) : 3 =10;
                   3 · 3·3 +3 = 30
                  (1 ·2 + 3)· 4 ·5 =100
    8.  Вместо букв подберите цифры так, чтобы можно было произвести все указанные в ребусе действия.
КГ - Б = 1А
+ + +
ГК - Г = КС
---------------
ББ - А = 4В
Ответ: КГ-Б=1А, следовательно К=2
Г2-Г=2С, поэтому Г=3, тогда Б=5 (первый столбик)
Из второго столбика находим , что А=8, тогда В=7(в последней строке получим 55-8=47), осталось из второй строки или из последнего столбика найти значение С, С=9
23-5=18
+ + +
32-3=29
55-8=47
9. Три брата Саша, Паша и Антон поймали 29 карасей. Саша поймал на 4 карася больше, чем Антон, а Паша на одного карася больше, чем Антон. Сколько карасей поймал каждый из братьев?
Ответ: 1)4+1=5(к.)
2)29-5=24(к.)-все поймали , как Антон
3)24:3=8(к.)-Антон
4)8+4=12(к.)-Саша
5)8+1=9(к.)-Паша
10. Расшифруй комбинацию кодового замка: а) третья цифра на 3 больше, чем первая,
б ) вторая цифра на 2 больше, чем четвёртая,
в) сумма всех цифр равна 17,
г) вторая цифра 3.
Ответ: Код – 5381


title: Конспект урока "Спрос. Закон спроса. Факторы, влияющие на спрос" 10 класс

extracted_text:
Тема: "Спрос. Закон спроса. Факторы, влияющие на спрос."
Цель:
Каждый человек нуждается в тех или иных благах. И если он не может
произвести эти блага сам или ему выгоднее купить их, он приходит за ними на
рынок. Естественно, он должен располагать деньгами для покупки, поскольку
бесплатно на рынке ничего получить нельзя. А это значит, что на рынке мы
сталкиваемся уже не с потребностями как таковыми, а со спросом.
Нам сегодня достаточно часто приходится наблюдать, как сравнительно быстро
меняются ситуации на рынках того или иного товара и все чаще слышим о том,
что изменился спрос на товар.
Сейчас мы рассмотрим на примере условного "Аукциона" понятие спроса.
|Количество желающих     |Цена           |Количество учеников, которые желают и|
|купить шоколад          |               |могут купить шоколад                 |
|_                       |8 руб          |_                                    |
|_                       |10 руб         |_                                    |
|_                       |12 руб         |_                                    |

    • почему не все желающие смогли купить шоколад?
    • на какое количество покупателей мог рассчитывать производитель по цене
      8 руб., а по 10 руб.?
   Глядя на таблицу, дайте определение спроса.
СПРОС - желание и возможность купить товар или услугу в определенное время
в определенном месте.
На основе таблицы построим графическую зависимость между двумя переменными:
ценой и количеством купленного товара.
    • что мы можем увидеть на данном графике?
    • какое количество товара желают и могут купить по той или иной цене?
ВЕЛИЧИНА СПРОСА - это то количество товара, которое покупатели готовы
купить по данной цене.
ИЗМЕНЕНИЕ ВЕЛИЧИНЫ СПРОСА - изменение количества товара, которое
потребители хотят и могут купить, происходящее в результате изменения цены
товара.
На графике изображается перемещением от одной точки к другой на данной
кривой спроса.
На большинстве товарных рынков связь между ценой и величиной спроса
складывается так, что более высокой цене соответствует меньшее число
покупок. Это подтверждается личным опытом любого человека, посещающего
магазины.
Закономерность эта играет такую роль в жизни рынка, что экономисты возвели
ее в почетный ранг закона спроса и часто называют даже первым законом
экономики.
Выведем закон спроса.
       ЗАКОН СПРОСА - повышение цен обычно ведет к уменьшению величины
       спроса, а снижение цен — к ее увеличению (обратная зависимость).

Различие между понятиями «величина спроса» и «спрос» легче уяснить, если
знать, что каждое из них — ответ на определенный вопрос.
На вопрос владельца магазина: «Сколько товаров покупатели готовы будут у
меня приобрести за месяц при цене 100 рублей?» — ответом будет информация о
ВЕЛИЧИНЕ СПРОСА.
Если же он поставит вопрос по-иному: «Сколько товаров покупатели готовы
будут у меня приобрести за месяц при различных уровнях цен на данный
товар?» - то ответом будет характеристика СПРОСА покупателей на данном
рынке.
       Как, по-вашему, в одинаковой ли степени изменится величина спроса при
       росте цен?
   1. на товары первой необходимости
   2. на остальные товары
Такая степень изменения спроса и предложения  в зависимости от изменения
цен товаров,
доходов потребителей и других факторов называется

ЭЛАСТИЧНОСТЬ - процентное изменение какой-либо переменной, приходящееся на
1 % изменения другой переменной.
Виды эластичности
   1. Эластичность спроса по цене
   2. Эластичность спроса по доходу
   3. Перекрестная эластичность

Эластичность спроса по цене - Величина, отражающая процентное изменение
объема спроса в результате изменения цены этого товара
Решение задачи:
    • Цена на товар падает с 10 руб. до 5 руб. Это увеличивает объем спроса
      с 5 ед. товара до 15 ед. Какова эластичность спроса на данный товар?

Может ли быть такая ситуация, когда цена товара не меняется, а количество
покупаемого товара увеличивается или уменьшается? ПРИВЕДИТЕ ПРИМЕРЫ ИЗ
ЖИЗНИ. (Продажа цветов в обычный и праздничный день.)
Кроме цены существует целый ряд факторов, влияющих на уровень спроса. Под
влиянием этих факторов кривая спроса может изменять свое положение на
графике, смещаясь влево или вправо. Данное явление называется изменением
спроса.
Увеличение спроса сдвигает кривую вправо и означает, что при тех же ценах
величина спроса будет выше, и наоборот.
На основе упражнения №1 поработаем с газетными заголовками. В них
рассмотрим рынок говядины. Выполните упражнение самостоятельно.
Упражнение № 1. часть 1. Причины изменения спроса.
Прочитайте семь газетных заголовков, приведенных ниже. В каждом из случаев
решите , приведет ли указанное событие к изменению рыночного спроса на
говядину. Если это так ,то определите увеличение это или уменьшение,
запишите рядом правильный ответ. Например, если вы полагаете, что заголовок
означает , что произойдет снижение спроса, запишите     около номера
газетного заголовка и наоборот.
   1. Цена говядины увеличилась ____________________________________________

   2. Миллионы иностранцев увеличивают население России ____________________

   3. Падают цены на свинину _______________________________________________

   4. Главный врач предупреждает, что употребление в пищу говядины может
      быть вредно для здоровья
      ___________________________________________________
   5. Заработная плата Россиян падает последние
      полгода_______________________
   6. С наступлением холодов жители областного центра закупают говядину
      впрок
      ______________________________________________________________________

   7. Увеличение цен на древесный уголь ставит под угрозу приготовление
      шашлыков из говядины
      ____________________________________________________________
Часть 2.
Отнесите каждое изменение спроса из части №1 к одной из ниже приведенных
категорий в зависимости от причины этого изменения. Напишите номер
заголовка (заголовков) рядом соответствующей причиной изменения спроса.
   1. Изменение вкусов потребителей
      ___________________________________________
   2. Изменение полезности
      ___________________________________________________
   3. Изменение доходов потребителя
      __________________________________________
   4. Изменение числа потребителей на рынке
      ___________________________________
   5. Изменение цены дополняющего товара
      ____________________________________
   6. Изменение в окружающей среде
      __________________________________________
Подвести итог.
Тест "ПРОВЕРЬ СЕБЯ"
   1. В экономике спрос - ЭТО . . . .
        1. Количество товара, которое производители предлагают к продаже по
           соответствующим ценам.
        2. Количество товара , которое люди хотят иметь независимо от того
           могут ли они его купить.
        3. Количество товара, которое желают и могут купить люди по той или
           иной цене.
        4. Количество товара, на приобретение которого у покупателя есть
           деньги.
   2. Если цена на фотоаппараты повысилась в 2 раза, то спрос на фотопленку
      скорее всего
        1. Возрастет
        2. Уменьшится
        3. Не изменится
        4. Цена на фотопленку возрастет
   3. Термином "Величина спроса" в экономике описывается:
        1. Зависимость количество товара, которое покупатели готовы купить
           от цены этого товара.
        2. Количество товара , которое покупатели готовы купить по данной
           цене.
        3. Зависимость количества товара, которое продавцы готовы продать
           от цены товара
        4. Все выше перечисленное.

[pic]


title: Методическая разработка "Буква Ё, ё  и звуки, которые она обозначает. Письмо строчной буквы ё" 1 класс

extracted_text:
      Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя
      общеобразовательная школа № 12  с углубленным изучением отдельных
                                 предметов"

    Методическая разработка урока чтения и обучения грамоте по программе
                         "Школа России" для 1 класса

   по теме: «Буква Ё, ё  и звуки, которые она обозначает. Письмо строчной
                                  буквы ё.»

                                                   Учитель начальных классов

                                                              Пахомова Т. И.

                              г. Губкин 2015 г
    Цель  урока:
    • познакомить с гласной буквой «ё» и звуками, которыми она обозначает;
    •  научить писать строчную букву «ё»;
    • учить плавному слоговому чтению с переходом на чтение целыми  словами;

    • сформировать умение быстро  и  точно  находить  букву  «ё»  в  словах,
      предложениях;
    • выработать связное и  ритмичное  написание  букв  и  их  соединений  в
      словах, правильно списывать с печатного текста;
    • выработать правильную осанку, умение держать ручку при письме;
    • развивать мелкую моторику, глазомер, речь, мышление, память  учащихся;
      фонематический слух;
    • воспитывать аккуратность, трудолюбие, любовь к природе.
        Метапредметные: уметь определять и формулировать цель  на  уроке  с
помощью  учителя;  проговаривать  последовательность  действий   на   уроке;
работать  по  коллективно  составленному  плану;    оценивать   правильность
выполнения   действия   на   уровне   адекватной   ретроспективной   оценки;
планировать своё действие в соответствии  с  поставленной  задачей;  вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его  оценки
и  учёта  характера  сделанных  ошибок;   высказывать   своё   предположение
(Регулятивные УУД).

       Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и  понимать  речь
других; совместно договариваться о правилах  поведения и общения в  школе  и
следовать им (Коммуникативные УУД).

       Уметь ориентироваться в свое системе знаний: отличать новое  от  уже
известного с помощью учителя; добывать  новые  знания:  находить  ответы  на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную  на
уроке (Познавательные УУД).

    Оборудование: пропись,  рисунки  ежа  и  ерша,  таблица  с  печатной  и
прописной буквой Ё,ё слоговая таблица, картинки деревьев  (калина,  рябина),
плакат с текстом "Как живет ёжик", маска настроения.

    Тип урока:  урок – игра, интегрированный чтения и обучения грамоте

                                 Ход  урока

    1. Организационный момент.
    Учитель: Долгожданный дан звонок, начинается урок. Сегодня на уроке  мы
с  вами  отправляемся  на  день  рождение  к  новой  букве,  а  прежде,  чем
отправиться на день рождение  я  хочу  посмотреть  с  каким  настроением  вы
пришли в школу.

    2. Работа с маской настроения.
    У. Покажите мне, какое у вас настроение? Почему?
    (Дети отвечают на вопрос)
    Я рада, что у вас хорошее настроение, ведь  хорошее  настроение  –  это
залог  успешной  работы  на  уроке.  А  теперь  посмотрели  друг  на  друга,
улыбнулись и пожелали друг другу хорошего настроения.

    3. Формулирование учащимися темы и цели урока.
    У. А вот к какой букве мы отправимся на день рождение,  сейчас  узнаем.
Прочитайте написанные на доске слова. Какое из данных слов  можно  исключить
по нескольким  признакам одновременно?
    На доске написаны слова:  калина, ёжик,  рябина  и  под  словами  весят
рисунки с их изображением.
    Д. Это слово ёжик. Оно обозначает название животного, а слова калина  и
рябина обозначают название растений
    У. По каким еще признакам можно исключить слово ёжик?
    Д. В слове ёжик два слога, а в словах калина и рябина по три.
    Д. Слово ёжик заканчивается на согласную букву, а слова калина и рябина
на гласную.
    У. Внимательно посмотрите на буквы, из которых  состоят  данные  слова.
Определите, с какой из них мы  ещё  не  знакомились,  и  сформулируйте  тему
сегодняшнего урока.
    Д. Мы не знакомились с буквой « Ё » Значит, тема сегодняшнего  урока  –
«Буква Ё, ё и звуки, которые она обозначает»
    У.  Отталкиваясь  от  темы  урока  и  опираясь  на   слова   помощники,
сформулируйте цель нашего урока:
    познакомиться с...
    узнать, какие...
    учиться читать...
    (Дети формулируют цель  урока.)
    У. Итак, сегодня на уроке мы с вами отправляемся  на  день  рождение  к
букве «Ё»   Мы   познакомимся  с  буквой  «  Ё  »  и  звуками,  которые  она
обозначает, научимся читать, писать слоги и слова с новой буквой.

    4. Графический анализ букв «Е» и « Ё ».
    Учитель показывает детям таблицу с печатной и прописной буквой Ё.
    У. На что похожа буква «Ё»?
     (Учитель выслушивает ответы детей.)
    У. На какую букву похожа печатная буква «Ё»? Послушаем стихотворение.
    Е и Ё родные сестры,
    Различать сестер непросто.
    Но у буквы Ё  две точки,
    Словно в лесенке гвоздочки.
    Д. Буква « Ё» похожа на букву « Е», но только у неё есть две точки.
    У. А теперь послушаем сказку, почему у буквы «Ё» есть две точки.
    Однажды буква «Е» убежала в лес. Вдруг подул ветер, закачались деревья.
Букве «Е»  стало страшно, и она спряталась под ель. Ель тоже  закачалась  от
ветра, и на  «Е» упали две шишки, от которых на голове  у  «Е»  образовались
шишки. От этого она превратилась в другую букву  –  «Ё»,   вот  оказывается,
почему у «Ё» всегда две точки.
    Изобразите букву  «Ё»  при  помощи  счётных  палочек.  (Дети  выполняют
задание учителя.)
    У. Посмотрите на доску, где я нарисовала облако, из которого идет…

    Д. Дождь.
    У. Что это за дождь?
    Д. Это слоги с буквой «Ё».
    У. Давайте их прочитаем.
    Д. Сё, рё, вё, дё, тёр, ёл, лё, ён
    У. Вы слышите, что все согласные звучат в этих  слогах  мягко,  значит,
буква «Ё» указывает на мягкость согласного  звука,  но  видите  –  некоторые
капельки у меня остались пустые. В них нет  никаких слогов.
    Это слоги ка, ва. Попробуйте соединить эти слоги с ранее написанными, и
скажите, что у вас получилось.
    Д. Тёрка, ёлка, рёва.
    У. Правильно, а теперь придумайте слова, в которых буква  «Ё»  будет  в
начале, (в середине, в конце слова)
    Д. Полёвка, мёд, лёд, осёл и т. д.
    У. Мы с вами узнали, что слово ёжик начинается с буквы «  Ё  ».  А  кто
такой ёжик?
    Д. Ёжик – это животное с иголками на теле. (Учитель выслушивает  ответы
детей.)
    У. Произнесите слово ёжик по слогам. Сколько слогов в слове ёжик?
    Д. В слове ёжик два слога.
    У. Произнесите первый слог. (Дети произносят)
    У. Сколько в первом слоге слышится звуков? Назовите эти звуки.
    Д. Это звуки [ й ] и [ о ]
    У. Сколько звуков обозначает буква «Ё», если  она  находится  в  начале
слова?
    Д. Если буква «Ё» находится в начале слова, то она обозначает два звука
    У. У ёжика в лесу часто бывают неприятные встречи. Недавно  в  лесу  он
встретил змею со змеёнышем. Произнесите слово  змеёныш  по  слогам.  Сколько
слогов в этом слове?
    Д. В этом слове три слога
    У.  Произнесите второй слог.
    - Из скольких букв состоит второй слог?
    - Сколько слышится звуков во втором слоге?
    - Назовите эти звуки.
    - Почему в этом случае буква «Ё» обозначает два звука?
     (Дети отвечают на вопросы учителя)
    У.  Сделайте вывод, в каких случаях буква «Ё» обозначает два звука.
    (Дети делают вывод)
    У.  Теперь мы с вами научимся писать строчную букву «ё».

     5. Сравнение строчной печатной и письменной буквы «ё».
     Учитель с детьми сравнивает строчную печатную и письменную буквы «ё»

    6. Показ написания буквы «ё» учителем на доске.
    Учитель обращает внимание детей на то, что петлю у строчной  буквы  «ё»
надо начинать писать с середины расстояния между линиями рабочей строки

    7. Пальчиковая гимнастика.

    У. Прежде чем мы с вами начнём работать  в  прописи,  давайте  разомнём
свои пальчики

    На двери  весит  замок                                /   Дети  сжимают
пальцы в кулачок /
    Ты его открыть не смог                                          /  Дети
потрясли кулачками /
    Мы замочком постучали                                           /  Дети
стучат кулачками/
    Мы  замочком  повертели                                               /
Дети вертят кулачками/
     Мы  замочком  покрутили                             /  Дети  вертят  в
обратную сторону /
    Раз, два, три  –  мы  его  открыли.      /  Дети  показывают  раскрытые
ладошки/

    7. Обведение по контуру элементов буквы « Ё» и узоров в широкой  строке
в прописи.
    У. А теперь откроем свои прописи и обведём по контуру элементы буквы  «
Ё» и узор в широкой строке.
    Дети по контуру обводят элементы буквы «Ё»  и узор в широкой  строке  в
прописи №4 на стр. 10

    8. Письмо буквы «Ё» учениками в прописи.
    Дети пишут строчную букву « ё »  в  рабочей строке
    У. Молодцы! У всех ребят получилась  очень  красивая  именинница.  А  к
букве «Ё» пришли гости, давайте отгадаем, кто это?
    На спине иголки
    Длинные и колкие,
    А свернется он в клубок,
    Нет ни головы, ни ног.
    Д. Ёж.
    У. Колюч, да не ёж.
    Д. Ёрш.
    У. Так кто пришел в гости к букве «Ё»?
    Д. Ёрш и ёж.
    У. А где живет ёж (ёрш)? А что вы знаете о еже (ерше)?
    (Дети отвечают на вопросы учителя)
    У. Ёж есть лесной, а есть...
    Д. Морской
    У.  Ёж морской на дне морском
    Пел о ёжике лесном:
    Ах ты, ёж, братец ёж,
    Как без моря ты живёшь?
    Ёж живёт в глуши лесной,
    Ёлка – дом его родной.
    У. Иглы морского ежа длинные, как спицы,  и  служат  для  передвижения,
защиты, а также исполняют роль рук. Ползает он тихонечко по дну  и  ест  то,
что в рот попадёт.

    9. Фонетический анализ слов ёж - ёжик, ёрш -   ёршик  по  схеме  данной
прописи.

    Схема  даётся  учащимся   в   прописи  №  4  стр.  10.    Дети   делают
фонетический анализ слов ёж – ёжик и ёрш – ёршик.

    10. Письмо слов ёж – ёжик  и ёрш – ёршик в прописи  с комментированием.
    (Дети пишут слова в прописи с комментированием)

    11. Физкультминутка.
    У. А на день рождение принято петь песенки. Давайте и мы споём песенку,
а тем временем наши пальчики отдохнут.
    Мы делили апельсин,
    много нас, а он один.
    Это долька для ежа,
    Эта долька для стрижа,
    Эта долька для утят,
    Эта долька для котят,
    Эта долька для бобра,
    А для волка… кожура.
    Он сердит на нас, беда!
    Разбегайся кто куда.

    На первые две строчки - ритмично сжимать и разжимать пальцы обеих  рук.
Затем поочерёдно загибать пальцы на правой руке.
    На восьмую строку - развести руками.
    На девятую - погрозить пальчиком.
    На последнюю - имитировать бег пальцами по столу.

    12. Письмо  предложения  с  комментированием:  «В  реке  живёт  ёрш»  в
прописи.
    У. Прочитаем  предложение,  записанное,  в  прописи  и  запишем  его  с
комментированием.
    У. Ребята, докажите, что мы написали предложение
    (Дети доказывают, что они записали предложение)
    Учитель  предлагает   хорошо   читающему   ученику   прочитать   текст,
написанный на плакате. А  потом  дети  читают  текст  «Как  живёт  ёжик»  по
цепочке.
    Дети читают текст, написанный на плакате.
    КАК ЖИВЕТ ЁЖИК.
    Ёжик запас на осень еду. Он собирал на иглы грибы, лесные яблоки и  нёс
в нору. Осенью ёжик роет  себе  норку.  Зимой  ёжик  в  норке  крепко  спит,
свернувшись клубочком.  Ёжик  спал-зимовал  в  тёплом  гнездышке  до  весны.
Весной он просыпается, вылезает из норки. Всё лето ходит он по лесу.
    У. Что нового узнали о жизни этого зверька? Что еще знаете?
    (Ответы детей.)
    У. А теперь посмотрите на доску.
    На доске написаны слова:  под, ёж, спит, ёлкой,  растёт, в, ёлка, лесу.
(Слова написаны печатными буквами.)
    У. Составьте предложение из этих слов
    (Дети читают составленные ими предложения.)
    Д. Под ёлкой спит ёжик.
     Елка растёт в лесу.
    Дети по указанию учителя списывают эти предложения с доски,  написанные
учителем печатными буквами.

    13. Игра «Узнай звук»

     Учитель предлагает детям поиграть в игру «Узнай звук»
     У. Хлопайте в ладошки в том случае, если слово начинается с буквы «ё»:
ёлка, ежевика, юркий, енот, ёршик, ели, песенка, ёжик, ёршик,  юла,  яблоко,
тигрёнок, слонёнок.

    У. Как называются детёныши животных?

    У тигра -….  .У слона -…….(Дети отвечают на вопрос учителя и записывают
 ответы в прописи.)

    14. Подведение итогов.
    У. Сегодня мы побывали на дне рождение буквы «Ё». Что вы узнали о букве
«Ё»? А на день рождение всегда  дарят  подарки.  (Дети  загадывают  загадки,
читают стихи, поют песенки) На  этом  уроке  вы  хорошо  потрудились,  вы  –
молодцы.

    Литература
    Алябьева Е. А.  М. ТЦ «Сфера»,  2003  г.  Психогимнастика  в  начальной
школе.
    Бакулина  Г. А. М. Центр «Владос», 2003  г.  Интеллектуальное  развитие
младших школьников на уроках обучения грамоте.
    Волина В. В. М. Просвещение, 1991 г. Занимательное азбуковедение.
    Голубь В. Т. Воронеж, 2001 г. Уроки обучения письму.
    Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Шанько А. Ф. М.  Просвещение,  1988  г.
Уроки обучения грамоте.


Презентация "Физминутка "Пингвины в Антарктиде"" 4 класс


title: Презентация "The Earth"

extracted_text: There are 6 continents on the Earth.


Презентация "Своя игра. Политика" 11 класс