title: Презентация "Типы линий"

extracted_text:
Типы
линий
Цели урока:

а) обучающая: познакомить обучающихся с
 правилами оформления чертежей,
формировать графические навыки.
б) воспитательная: воспитывать стремление добросовестно
и рационально выполнять учебные задания,
формировать навыки самостоятельной работы.
в) развивающая: развивать интерес к предмету,
навыки логического мышления.
Карандаши
Для выполнения графических работ необходимы карандаши марки Т или Н (твердые);
М или В (мягкие);
ТМ, СТ или НВ (средней твердости).
Карандаш получил свое название от слияния двух тюркских слов: кара — черный и таш — камень. Далеким предком карандаша, наверное, можно считать головешку из костра первобытного человека, с помощью которой ему вдруг захотелось что-то изобразить на стене пещеры...
В ХVI веке англичане нашли у себя залежи графита. Из глыб этого мягкого камня выпиливали пластины, отшлифовывали, делили на грифели. Хрупкие стерженьки помещали в изящную оправу из тростника или красного дерева. Пользоваться такими карандашами могли только очень богатые люди. Так продолжалось почти до конца ХVIII века, когда чех Й. Гармут предложил делать пишущие стержни из смеси измельченного графита и глины. Он нашел оптимальное соотношение графита и глины, начав вскоре изготавливать стержни для письма, названные им «кохинор» — «не имеющие равных». Одновременно французский ученый Н. Конте изобрел деревянные оболочки карандашей, и вскоре по всей Европе заработали фабрики, одевая пишущие палочки в деревянные рубашки из кедра и кипариса. Во второй половине ХIХ века появились, а в  ХХ веке получили большое распространение механические (автоматические, цанговые) карандаши, которые хорошо знакомы всем нам.
Циркуль чертежный
 а) круговой; б) разметочный

Циркуль несравнимо старше своих собратьев по графическим работам.
На стенах и куполах храмов и жилых зданий, на резных чашах и кубках Вавилонии и Ассирии изображены настолько ровные, правильные круги, что без циркуля провести их было бы невозможно. Железный циркуль был найден на территории Франции в галльском кургане I века нашей эры. В пепле, засыпавшем Помпею девятнадцать веков назад, археологи также обнаружили множество бронзовых циркулей. На протяжении многих веков этот простой инструмент был незаменимым и верным помощником архитекторов и строителей.
В Древней Руси был распространен циркульный орнамент из мелких правильных кружков. Стальной циркульный резец для нанесения такого орнамента был при раскопках в Новгороде Великом.
Подготовка листа к работе. (доска, лист, рейсшина
Готовальня

Сплошная толстая основная линия
Такую линию применяют для изображения видимых контуров предметов, рамки и граф основной надписи чертежа. Её толщину (S) выбирают в пределах от 0,5 до 1,4 мм
в зависимости от величины и сложности изображений, от формата чертежа.
Сплошная тонкая линия
используется для проведения
выносных и размерных линий.
Толщина её  от S/3 до  S/2.
Штриховая линия применяется
для изображения невидимых
контуров предмета. Состоит
из отдельных штрихов (черточек)
приблизительно одинаковой длины.
Длину каждого штриха
выбирают в зависимости от величины
 изображения от 2 до 8 мм.
Расстояние между штрихами в линии
должно быть от 1 до 2 мм, но
приблизительно одинаковое на всем чертеже.
 Толщина  от S/3  до S/2.
Сплошная волнистая линия
Её  используют   в основном,
 как линию обрыва в тех случаях,
когда изображение дано на
чертеже не полностью.
Толщина её от S/3  до S/2.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Раз — подняться, потянуться,Два — нагнуться, разогнуться,Три — в ладоши  три хлопка,Головою три кивка.На четыре — руки шире,Пять — руками помахать,Шесть — на место тихо сели…
Упражнения в рисовании фигур
Примеры
расположения
группы линий
на листе
Оформление и содержание чертежей изменялись с развитием общества
Первые чертежные инструменты — деревянный циркуль-измеритель и веревочный прямоугольный треугольник
Практическая работа.

1.Оформить рамку на листе А4 сплошной основной
толстой  линией.
2.Начертить прямые линии в горизонтальном и
вертикальном направлениях
сплошной толстой основной линией, сплошной тонкой,
штриховой.
3.Построить углы при помощи линейки и угольника.
4.Начертить отрезок, равный 6 см. Обозначить его
начало и конец.
5.Разделить отрезок на две равные части.
 Поставить знак деления.
Форматы
Форма основной надписи для учебных чертежей
Проведение линий
а) горизонтальных; б) вертикальных; в) наклонных


title: Проект "Капелька-путешественница" 3 класс

extracted_text:
Творческое название проекта:  Капелька–путешественница.

                       Школа : МКОУ «Михайловская ООШ»

                               Класс : третий

                           Руководитель проекта :
                        Андросова Нина Александровна

                       [pic]

                                             2011-2012 г.

                          Основополагающий вопрос:
                Как капелька воды вновь окажется в облаках?

                            Проблемные вопросы:

                1. Как вы понимаете слово «путешественница»?
               2. Можно ли отнести это слово к воде и почему?
                  3. Что еще интересного вы знаете о воде?

                                 Цели проекта:

          1.Развивать самостоятельность в поиске нужной информации.

                   2.Развивать интерес к окружающему миру.

               3. Развивать устную и письменную речь учащихся.

                               Этапы проекта:

      - самостоятельный поиск нужной информации из печатных источников,
                        интернета, личных наблюдений

                         - выбор темы для рефератов

               -выставка рисунков « Капелька- путешественница»

                          -сочинение загадок о воде

                             - защита рефератов

                   Проект реализован с учащимися 3 класса.

               Учащиеся выбрали следующие темы для рефератов:

        1. « Три свойства воды»
        2. « Откуда берётся роса?»
        3. « Значение воды для человека»

                             Выполнение проекта:

                       Загадки , сочинённые учащимися:

                                Авдеев Андрей
                           Бежит, течет, струится
               По улице весной и никогда не бывает она сухой?
            Вода.

                              Спиридонова Диана
                     По небу кружится  красавица такая,
                     Пушистая и белая и на ладонях тает.
                                  Снежинка.

                               Каракозов Олег
                            Всегда бывает утром,
                            Она блестит в траве.
                              Вся переливается-
                             Как она называется?
                                    Роса.

                                    [pic]

                             Рефераты учащихся:

[pic]

[pic]
                               Итоги проекта:

1. Учащиеся с большим интересов сочиняли авторские  загадки, связанные с
водой.
2. Самостоятельно находили нужную информацию о воде.
3. Готовили рефераты.
4. Участвовали в выставке рисунков.
5. Расширили свой кругозор.
6. Проводили опыты по определению свойств воды.
7. Объединялись в группы для обсуждения проблемных вопросов.

[pic]

Итоги проекта:
1. Учащиеся с большим интересов сочиняли авторские  загадки, связанные с
водой.
2. Самостоятельно находили нужную информацию о воде.
3. Готовили рефераты.
4. Участвовали в выставке рисунков.
5. Расширили свой кругозор.
6. Проводили опыты по определению свойств воды.
7. Объединялись в группы для обсуждения проблемных вопросов.


title: Конспект урока "Компьютеры вокруг нас. Персональный компьютер" 4 класс

extracted_text:
                                                   Учитель начальных классов
                                                  МОУ лицея № 7 г. Таганрога
                                                     Сорокина Марина Юрьевна

            Тема: Компьютеры вокруг нас. Персональный компьютер.
Цели:
- Познакомить учащихся с компьютером и его частями;
- Развивать речь учащихся посредством введения новых слов и понятий;
- Воспитывать бережное отношение к компьютерной технике.
Тип урока: изучение нового.
Методы: беседа, наглядно-иллюстративный.
Формы: групповая, индивидуальная.
Средства: компьютер, презентация по теме урока, карточки с заданиями, тест.
                                 Ход урока:
     I. Организационный момент.
    II. Сообщение темы урока.
   -Что за чудо-агрегат
   Может делать всё подряд
   Петь, играть, читать, считать
   Самым лучшим другом стать? (Слайды 1, 2)
   -Что же это такое? Кто догадался о чём будем говорить сегодня на уроке?
   III. Изучение нового материала.
   1. – Вы знаете, что компьютер – это современное техническое устройство,
      созданное человеком. Люди придумали компьютеры, чтобы быстро выполнять
      сложные расчеты.
      Компьютер легко умещается на письменном столе и без труда может решить
      за 1 секунду миллион задач и примеров по арифметике.
    Очень много разной информации хранят компьютеры в своей памяти.
   Когда памяти компьютера не хватает, используют магнитные диски (дискеты)
   или компакт – диски (CD). (Слайд 3)
    На одну дискету можно записать несколько книг. (Слайд 4)
          На один компакт – диск можно записать целую библиотеку книг.
Компьютер также универсальное устройство для  передачи разной информации:
текстовой, цифровой, графической, звуковой.
Компьютер кодирует всю информацию, которая поступает в его память. После
кодирования информация состоит из одних нулей и единиц. Например:
Число 25 кодируется как 11001
Число 100             как 1100100
Буква А                 как 10100000
Слово МАМА       как 10101100  10100000 10101100  10100000 (Слайд 5)
Итак, подведём итог: что такое компьютер?

   2. – И сейчас мы узнаем, из чего же состоит компьютер? (Слайд 6)

Монитор – показывает нам информацию.
Клавиатура – позволяет вводить информацию в компьютер.
Мышка – помогает управлять компьютером.
Дисковод – считывает информацию с дискеты и записывает ее на дискету.
Системный блок включает в себя  ПРОЦЕССОР  (выполняет программы, состоящие
из команд) и ПАМЯТЬ (хранит данные и программы). (Слайд 7)
- А сейчас я проверю, как внимательно вы меня слушали. Вам необходимо
приклеить карточки на ту часть компьютера, которая обозначена в карточке.

3. -Клавиатура нужна для ввода информации. Посмотри на нее. Ты видишь
клавиши с буквами и цифрами? А еще ты заметил некоторые непонятные клавиши.
Вот что они обозначают:  (Слайд 8)

[pic]
   - О каких клавишах узнали? Покажите их пальчиком.

   IV. Физминутка.
      Учитель бросает мяч ученику и называет часть компьютера, а дети
   отвечают для чего необходима эта часть . Мяч возвращается к учителю если
   ученик задумался и не смог ответить.

   V. Самостоятельная работа. Тест

   VI. Итог урока.
   - Что понравилось или не понравилось на уроке ? (Слайд 9)


Презентация "Техника безопасности при работе с тканью"


Презентация "Команды алгоритмического языка" 7 класс


Презентация "Расскажи о своей стране" 3 класс


title: Конспект урока "Алгоритмический язык стрелок" 4 класс

extracted_text:
Цели:

    • Учить использованию алгоритмического языка стрелок для записи линейных
      алгоритмов рисования симметричных изображений фигур и букв;

    • Развивать алгоритмическое мышление;

    • Формировать умение анализировать, сравнивать и выбирать оптимальное
      решение;

    • Формировать умение составлять простейшие программы.

Оборудование:

    ➢ Интерактивная доска, проектор

    ➢ ПК

    ➢ Страницы Notebook  Приложение 1

Ход урока.

   I. Оргмомент.
      Урок начнем алгоритмом. Посмотрите, выполните его.

  II. Разминка.
      Какое слово лишнее в этом ряду?
      Алгоритм, исполнитель,  симметрия, программа. (Симметрия)
      Давайте вспомним основные понятия:

        Алгоритм, исполнитель, программа.
        Слово «симметрия» означает «соразмерность в расположении частей
        чего-нибудь или строгая правильность». Если симметричную фигуру
        сложить пополам по оси симметрии, то ее  части совпадут.
         Посмотрите  на рисунки, выберите симметричные, проведите ось
        симметрии.

        Сегодня к нам на урок заглянул герой книги «Остров сокровищ»
        капитан Флинт. Давайте попробуем найти его клад.

 Задание 1.
Капитан Флинт зарыл клад в лабиринте на острове сокровищ. Карта лабиринта
утеряна, но сохранилось симметричное изображение этой карты. Нарисуйте
лабиринт и запишите линейный алгоритм: как пройти по лабиринту к тому
месту, где зарыт клад.
(Один ребенок работает на интерактивной доске, остальные по цепочке диктуют
ему линейный алгоритм.)
В кладе капитана Флинта оказались рисунки-задания. Составьте алгоритмы для
исполнителя Колобка (на ПК). Но сначала повторим правила техники
безопасности при работе на ПК.

 • Располагайтесь перед компьютером так, чтобы экран монитора находился на
   расстоянии 50-70 см от глаз.
 • Ноги ставьте на пол, одна возле другой, не вытягивайте их и не
   подгибайте.
 • Сидите свободно, без напряжения, не сутулясь, не наклоняясь и не
   наваливаясь на спинку стула.
 • Каждые 5 минут старайтесь отрывать взгляд от экрана и смотреть на что-
   нибудь, находящееся вдали.

 III. Задание 2.
      От лодки, на которой нужно вывезти сокровища капитана Флинта, после
      проделок злых передряг (обитательниц острова Сокровищ) осталось только
      отражение на воде. Разрушить злые чары Передряг можно только одним
      способом: нарисовать лодку, симметричное изображение которой осталось
      на воде, и записать линейный алгоритм, по которому исполнитель Колобок
      нарисует лодку.
      (1 ученик рисует на интерактивной доске, второй – диктует алгоритм,
      остальные работают в учебнике-тетради).

  IV. Физминутка.  Приложение 2.

   V. Задание 3.
      Лодка с сокровищами капитана Флинта никак не может отплыть от берега,
      т.к. прикована волшебными цепями к камню преткновений. Расколдовать
      лодку можно только одним способом: написать линейный алгоритм для
      слова, симметричного слову «Флинт».

  VI. Задание 4.
       Итак, мы смогли выполнить все задания капитана Флинта и вывезти клад
      с острова Сокровищ, при этом научились составлять линейные алгоритмы
      для симметричных изображений фигур.
       А кто знает автора книги «Остров сокровищ»?

        Попробуйте расшифровать имя автора по алгоритму, представленному в
        виде схемы.

 VII. Подведение итогов урока.

      [pic][pic]


Презентация "Традиционные народные игрушки"


title: Конспект урока "Логика. Истинность высказывания" 3 класс

extracted_text:
Урок по предмету  «ИНФОРМАТИКА» (пропедевтический курс) на тему:

                      «Логика. Истинность высказывания»

                                        Выполнила: учитель начальных
классов
                                        МОУ    «СОШ №45 г. Чебоксары»

                                        Чувашской Республики
                                        Шибаева Марина Николаевна

                                         Предметная область: Информатика
                                         (начальная школа)

                                         Ступень обучения: 3 класс

Тема урока: Логика. Истинность высказывания.

Цель урока: обучение определению истинности сложных высказываний,
содержащих слова «не», «и», «или».

Задачи урока:

 Учебные (образовательные):
    • Формирование навыков осмысливания информации.
    • Формирование навыков работы с прямой и косвенной информацией;
    • Формирование навыков определения истинности сложных высказываний с
      логическими связками «не», «и», «или»;
Развивающие:
    • Развитие логического мышления;
    • Развитие навыков решения логических задач;
    • Развитие познавательных умений;
    • Развитие наблюдательности.
Воспитательные:
    • Воспитание здорового образа жизни;
    • Воспитание мотивов учения;
    • Воспитание бережного отношения к технике;
    • Воспитание заботливого отношения к домашним питомцам.

   Программное обеспечение урока:
         программа создания презентаций Microsoft PowerPoint

   Методическое обеспечение урока:

    • Электронная презентация
    • Рисунки с препятствиями формат А 4
    • Комплект таблиц
    • Комплект «звёзд» с логическими выражениями
    • Электронный тренажёр

                                 План урока

IОрганизационный момент 2мин
II Актуализация знаний 8мин
III Изучение нового материала 10мин
IV Физкультминутка 2мин
V Усвоение новых знаний: игра «Звёздное небо» 4мин
VI Первичная проверка понимания : самостоятельная работа в тетрадях
(задание 25) 7мин
VII Закрепление полученных знаний : работа в парах «Электронный тренажёр»
5мин
VIII Подведение итогов 5мин
IX  Домашнее задание 2мин

                        Поэтапное описание хода урока

I Организационный момент:

Дети: Прозвенел звонок! Позвал на урок!
          Будем мы рассуждать, и друг другу помогать.

Учитель: Сегодня мы отправимся в путешествие за знаниями, но это
путешествие непростое, потому что нам нужно пройти через  препятствия и
ответить на все вопросы.
       Путешествие начинается в нашем прекрасном городе – Чебоксары,
столице Чувашской Республики.

[pic]

II Актуализация знаний:

1.Повторение понятий «Множество» и «Подмножество»

Рано утром мы вышли из дома и отправились в путешествие.
      Идём по улице, а на каждом доме – табличка, а на этих табличках –
числа. Какие
подмножества включает в себя множество чисел? ( чётные и нечётные,
однозначные и
двузначные, …)

[pic]

      Проходим мимо магазина. В витрине выставлено множество игрушек. Какие
подмножества есть во множестве игрушек? (Мягкие, деревянные, пластмассовые,
фарфоровые,  механические, электронные, радиоуправляемые,…)

                                    [pic]

   - Вот мы вышли на окраину города, где начинается лесной массив, и увидели
множество растений.
    - Назовите подмножества множества растений.(Деревья, кустарники, травы,
      …).

                                    [pic]

   А среди этих растений спряталось множество животных
   - Назовите подмножества (птицы, звери, насекомые, дикие и  домашние,
   хищные и
   травоядные, …)

                                 [pic][pic]

 Вывод:
  - Ребята, что мы сейчас с вами называли? ( Множества объектов и входящие в
                                     них
подмножества).

2. Повторение понятия «Пересечение множеств»

       - Множества элементов могут пересекаться. Что это значит? ( Множества
      имеют общие
элементы, один элемент может принадлежать двум множествам).

      - В наше путешествие один из ребят  взял с собой книгу, мы должны
угадать, о ком или о чём может быть эта книга. Для этого назовите элементы
пересечения множеств (для демонстрации 2-х множеств и их пересечения
учитель использует пяльцы):
      - животные и герои мультфильмов(Крокодил Гена, Кот Матроскин, Том и
Джерри, олененок Бемби,...);
      - животные и хищники (лиса, ёж, волк, … );
      - растения  и лекарства (малина, одуванчик, ромашка,…);
      - буквы и цифры (О, 3, Ч);
- папы и врачи (папы-врачи  учеников этого класса, как варианты мамы –
учителя, мамы – парикмахеры и т.п.)
А теперь посмотрите на доску. На нашем пути - препятствия (рисунки формата
А4 прикреплены к доске обратной стороной и по ходу урока переворачиваются
учителем).

[pic][pic][pic][pic]

3. Повторение понятия «Истинность высказывания»

      На нашем пути - речка. Чтобы через неё переправиться, нам  надо
построить мостик: придумать высказывание по картинке – истинное или ложное.
Каждый правильный ответ -дощечка для нашей переправы
      Когда высказывание истинно? (соответствует действительности).
      Когда высказывание ложно? (не соответствует действительности).

III Изучение нового материала

1.Формулирование темы урока

      - Мы построили надёжный, прочный мостик и переправились через речку, а
за речкой нам встретилась огромная лохматая собака (препятствие №2). Как
нам пройти мимо неё? Мы сможем дать собаке косточку и задобрить её, если
выполним следующее задание.
       - Пока мы использовали только простые высказывания, а сейчас нам
придётся работать со сложными высказываниями и определять их истинность.
       - Какое высказывание сложное? (В котором есть слова НЕ, И, ИЛИ)

Тема урока: Истинность сложного высказывания

2.Определение истинности высказываний с частицами «не», «и», «или».

Препятствие 2. «ГОВОРИМ НАОБОРОТ»

Определить истинность каждого высказывания:
    • форточка закрыта - форточка НЕ закрыта (форточка открыта);
    • гриб ядовитый - гриб НЕ ядовитый (гриб съедобный);
    • карандаш лежит на столе - НЕ карандаш лежит на столе (на столе лежит
      маркер);
    • свитер желтый - свитер НЕ желтый (уточнить: любого цвета, кроме
      желтого);
    • погода солнечная – погода НЕ солнечная (пасмурно);
    • доска зелёная – доска НЕ зелёная (уточнить: любого цвета, кроме
      зелёного).

Вывод:
      Частица «не» изменяет истинность высказывания, истинное высказывание
становится ложным, а ложное – истинным.

Препятствие 3. Теперь подошло время сделать привал, надо приготовить обед.
Мы сможем разжечь костёр, если правильно выполним задание.
 Каждый ученик получает таблицу для ответов,  демонстрируется рисунок.
Самостоятельная работа учащихся (3 мин), последующая проверка и подсчёт
ошибок (Кто выполнил работу без ошибок ? У кого 1,2,3 ошибки? ).

[pic]

[pic]

Истинность высказываний со словами «и» и «или»

Работа в тетради. Выполнить задание 23.
      Прочитать каждое высказывание в таблице, посмотреть на рисунок и
вписать справа от высказывания слово «да» или слово «нет».

Подвести итоги

Вывод: сложное высказывание со словом «И» истинно, когда обе его половинки
истинны; сложное высказывание со словом «ИЛИ» истинно, когда хотя бы одна
из его половинок истинна.

                        Демонстрация текста на экране
[pic]
IV Физкультминутка

      Мы руками поведем –
      Будто в море мы плывем.
      Раз, два, три, четыре –
      Вот мы к берегу приплыли,

                            Чтобы косточки размять,
                            Начнем наклоны выполнять –
                            Вправо, влево, вправо, влево.
                            Не забудем и присесть –
                            Раз, два, три, четыре,
                            На счет пять – за парты сесть.

V  Усвоение новых знаний

Игра “Звездное небо”
      -Наше путешествие закончилось, мы вернулись домой, а на небе уже
зажглись первые звёзды. Давайте посмотрим, что нам говорят эти звезды. На
доске прикреплены листы в форме звездочек с заданиями. Ученики по одному
выходят к доске, снимают звездочку и отвечают на вопрос («истинно» или
«ложно»).

[pic][pic][pic][pic][pic]

                          [pic][pic][pic][pic]

    ▪ “Буква Б – гласная, И буква Е гласная”
    ▪ “Приставка это часть слова, И она пишется раздельно со словом”
    ▪ “3 + 5 = 8 ИЛИ 3(5=18”
    ▪ “Это число четное ИЛИ четное следующее за ним число”
    ▪ “Суффикс – есть часть слова, И он стоит перед корнем”
    ▪ Все птицы летают, И все рыбы живут в воде.
    ▪ Крокодилы НЕ летают,  ИЛИ крокодилы летают НЕ высоко.
    ▪ Все растения имеют яркие цветы, ИЛИ НЕ все растения имеют сладкие
      плоды.
    ▪ Осенью все птицы улетают на юг, ИЛИ некоторые птицы остаются
      зимовать.

VI Первичная проверка понимания
Самостоятельная работа в тетрадях (задание № 25)

Всю неделю зебра отдыхала. В её календаре отмечены дни, когда она каталась
на лодке или играла в футбол.
       Определить истинность высказывания для каждого дня недели.

      Вычислить количество дней, когда дней, когда:
 зебра каталась на лодке
                                     (3)
зебра играла в футбол
                                     (4)
зебра каталась на лодке И играла в футбол
                                     (2)
зебра каталась на лодке ИЛИ играла в футбол
                                     (5)

VII Закрепление полученных знаний :
работа в парах «Электронный тренажёр»
( каждая пара учащихся получает электронную отметку).

                                    [pic]
VIII Подведение итогов.
- Чему мы научились на уроке? (определять истинность высказываний со
словами «НЕ», «И», «ИЛИ»)
 - Как определить истинность высказывания со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»?

I X Домашнее задание.

-Приведите примеры высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ», определите их
истинность.

             Литература, использованная при подготовке к уроку.

    ▪ Программно- методические материалы: Информатика. 1-11кл.-
      М.:Дрофа2000
    ▪ А.В.Горячев, К.И.Горина, Н.И.Суворова «Информатика в играх и
      задачах»,учебник-тетрадь для 3 класса в 2-х частях. Часть 2-
      М.:Баласс,2005.
    ▪ Информатика в начальном образовании: Приложение к журналу
      «Информатика и образование» №1-2000/М.: Информатика и образование,
      2000
    ▪ Информатика в начальном образовании: Приложение к журналу
      «Информатика и образование» №4-2001,- М.: Информатика и
      образование,2001

                              Интернет ресурсы:
    ▪         www.festival.1september/ru

    ▪         www.gifpark.ru

-----------------------

?

  * Частица «НЕ» изменяет истинность высказывания, истинное высказывание
    становится ложным, а ложное истинным.
  * Сложное высказывание со словом «И» истинно, когда обе его половинки
    истинны.
  * Сложное высказывание со словом «ИЛИ» истинно, когда хотя бы одна из его
    половинок истинна.


title: Конспект урока "Множества. Число элементов множества. Подмножество" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: Множества. Число элементов множества. Подмножество.
Цель: формирование у детей представления о множестве, элементах множества.
Задачи:
образовательные:
-  познакомить  детей  с   понятиями   «множество»,   «элемент   множества»,
        «подмножество»;
- научить определять число элементов множества;
- учить определять принадлежность элементов к заданному множеству.
развивающие:
- развивать познавательный интерес учащихся, расширять их кругозор;
- развивать умение обобщать и делать выводы;
- развивать приемы умственной деятельности, логическое мышление, внимание.
воспитательные:
- воспитывать аккуратность, внимательность.

Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование:
1. Горячев А.В, Горина К.И., Суворова Н.И. Информатика в  играх  и  задачах.
Учебник – тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 – М.: Баласс, 2010.
2.   Компьютер,   мультимедийный    проектор,    электронная    презентация,
интерактивная доска.

Ход урока
I. Организация детей на работу
II. Сообщение темы урока
Учитель: Ребята, на уроках информатики мы с вами научились описывать  состав
предметов и существ, описывать  их  отличительные  признаки  –  отвечать  на
вопросы «Что это такое?» и «Кто это такой?».  Также  научились  отвечать  на
вопрос «Как это делается?» с помощью составления алгоритма. Но существуют  и
другие вопросы, на которые нужно уметь  отвечать.  Например,  почему  иногда
утверждение «погода хорошая» оказывается правильным, а иногда –  нет.  Чтобы
научиться отвечать  на  такие  трудные  вопросы,  нужно  изучать  не  только
информатику, но и математику.  В  математике  изучаются  не  только  правила
вычислений, но и правила рассуждений. Раздел математики, где  изучаются  эти
правила,  называется  «логика».  И  сегодня  мы  познакомимся   с   понятием
«множество».
III. Изучение нового материала
1. Определение понятия «множество».
Учитель: Ребята, как вы понимаете слово «множество»?  От  какого  слова  оно
происходит? (ответы детей)
Учитель: Сколько  элементов  в  множестве  учеников  в  нашем  классе?  (30)
Множестве пальцев на  одной  руке?  (5)  Множестве  голов  у  человека?  (1)
Множестве тигров в этом классе? (0)
Из  приведенных  примеров   видно,   что   словом   «множество»   обозначают
необязательно большую группу предметов.  Множество  может  включать  в  себя
совсем немного элементов и даже быть пустым – не иметь ни одного элемента.
Учитель: Как можно  назвать  множество,  представленное  на  рисунке?  Какие
элементы в него входят? Какие еще элементы можно включить в это множество?

2. Подсчет элементов в множестве.
Учитель: Сейчас мы с вами будем решать веселые задачи и  посчитаем,  сколько
элементов в каждом множестве.  (Дети  решают  задачи  и  помещают  в  каждое
множество нужное число элементов.)
- Дарит бабушка лисица
Трём внучатам рукавицы:
«Это вам на зиму, внуки,
рукавичек по две штуки.
Берегите, не теряйте,
Сколько всех, пересчитайте!» (6)

- У нашей кошки пять котят,
В лукошке рядышком сидят.
А у соседской кошки - три!
Такие милые, смотри!
Помогите сосчитать,
Сколько будет три и пять?   (8)

- Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружок-сосед.
На пенёк зайчата сели
И по пять морковок съели.
Кто считать, ребята, ловок?
Сколько съедено морковок? (10)

- Подарил утятам ёжик
Восемь кожаных сапожек.
Кто ответит из ребят,
Сколько было всех утят?

3. Составление множеств
а) Учитель: Сейчас мы будем составлять различные множества.  Какие  предметы
можно отнести к множеству живых существ? По каким  признакам  мы  объединили
эти предметы? (ответы учащихся).  В  какое  множество  мы  можем  объединить
оставшиеся предметы?

б) Учитель: Выберите предметы, которые можно  отнести  к  множеству  учебных
принадлежностей. Можно ли объединить  в  какое-нибудь  множество  оставшиеся
предметы?

4. Учитель: Множества могут пересекаться. Догадайтесь,  как  называются  эти
множества.

Проверка выполнения задания.

5. Игра «Рассели животных»

6. «Исправь ошибки»
Учитель: Какие элементы множеств находятся не на  своих  местах?  Расставьте
их правильно.

IV. Физминутка
Учитель: Внимательно смотрим на доску и выполняем задания.
- Подпрыгните столько раз, сколько элементов в множестве цветов.(7)
- Наклонитесь столько раз, чтобы наклонов получилось в 2  раза  больше,  чем
элементов в множестве фруктов. (10)

- Потянитесь столько раз, сколько элементов в множестве игрушек. (9)
- Поднимите вверх руки столько раз, сколько элементов  в  множестве  овощей.
(8)

V. Закрепление изученного. Работа в тетради.
1. Учитель: Откройте тетради на с. 2. В номере 1  нужно  указать  количество
элементов в каждом из множеств.
Все элементы множеств живут  на  островах  разной  формы.  На  прямоугольном
острове – элементы множества вагонов. На  рисунке  три  вагона,  поэтому  на
острове нарисовано две точки. Укажите количество элементов на всех островах
Задание иллюстрируется на доске при помощи маркера.

2.  Учитель: На прямоугольном острове  живут  элементы  множества  растений.
Какие элементы нельзя поселить на этом острове? (бабочка, кукла,  ящерица  и
т.д.) На этом острове с помощью квадрата обозначена страна. Элементы  какого
множества живут в  ней?  (Множества  деревьев).  Все  ли  деревья  живут  на
острове растений? (Да). Какие еще множества могут быть странами  на  острове
растений? (Кустарники, травы …).
А стране деревьев с помощью круга обозначен город, в котором живут  плодовые
деревья. Какие еще множества могут быть городами страны  плодовых  деревьев?
(Хвойные деревья, лиственные деревья и др.)
Множество деревьев является подмножеством множества  растений.  А  множество
плодовых деревьев является подмножеством множества деревьев.

3. Учитель: Какое множество из  представленных  на  рисунке  является  самым
большим? (Множество людей).  Какое  множество  является  его  подмножеством?
(Множество спортсменов). Какое множество  является  подмножеством  множества
спортсменов? (Множество лыжников).  Какие  еще  подмножества  могут  быть  у
множества спортсменов? (Множество пловцов, шахматистов, боксёров и др.)
Учащиеся самостоятельно выполняют в тетради задание № 6.

VI. Самостоятельная работа учащихся
Учащиеся выполняют задания № 4, № 8
VII. Подведение итогов
Учитель: Что нового узнали  на  уроке?  С  какими  понятиями  работали?  Что
понравилось больше всего?

                                 Литература

1. Горячев А.В, Горина К.И., Суворова Н.И. Информатика в  играх  и  задачах.
Учебник – тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 – М.: Баласс, 2010

 2. Горячев А.В, Горина К.И., Суворова Н.И. Информатика в играх  и  задачах.
Учебник – тетрадь. 3 класс: Методические рекомендации  для  учителя.  –  М.:
Баласс, 2005


title: Конспект урока "Расскажи о своей стране" 7 класс

extracted_text:
        Жидкова Екатерина Вадимовна, учитель английского языка  МБОУ № 18
        город Нижний Тагил

        Тема:  Расскажи о своей стране
   Цели урока:
1. Обучение монологической речи по теме «Россия».
 2. Активизация изученного материала по теме «Англоговорящие страны».
3. Тренировка навыков орфографии и перевода.
Оборудование: карта России, компьютер, медиапроектор.
               Ход урока
   I. Организационный момент
 Good morning!  How are you?
 Who is absent? Why?
 Look at the blackboard. Read the proverb. How do you understand it?
 What country is your home?
 That’s why we are going to speak about Russia at our lesson.
  Учитель обращает внимание учащихся на доску, где написана пословица.
 Учащиеся отвечают на вопросы учителя и совместно формулируют тему урока.

 II.  Тренировка навыков орфографии и произношения
  You can see different cards on the blackboard. Make up the English words
  using these cards. Can you read them slowly and quickly, aloud and in a
  whisper?
Учитель привлекает внимание детей к карточкам, на  которых  записаны  части
английских слов. Ученики составляют слова и  переводят  их.  Затем  учитель
предлагает детям прочитать слова вслух и  шепотом,  медленно  и  быстро,  в
парах и индивидуально.
  Примерные карточки:

  |gua   |eign   |
|Ian   |cap    |
|ton   |gue    |
|cial  |ge     |
|ital  |for    |
|of    |fi     |

           Keys: language, tongue, official, foreign, capital.

III.  Речевая разминка
  Make up a sentence with a word combinations. Work in pairs.
  Учитель побуждает учащихся составить предложения из данных
  словосочетаний. Работа выполняется в парах 2-3 мин, затем проверяется
  фронтально.
  Слова на слайде:
  An  official  language,    официальный   язык./быть   известным,   to   be
famous/самое большое  население,  the  largest  population/состоять  из,  to
consist  of/англоговорящие  страны,  English-speaking   countries/финансовый
центр, a financial centre/маленький континент, a small continent/

IV.   Активизация изученного материала по теме «Англоговорящие страны»
It's time to find out what you know about English-speaking countries. Look
through the texts from exercise 31, pages 40-41 for one minute. Your time
is up. Look at the blackboard. Read the statements agree or disagree with
them. If the statement is false, correct it, please.
Учитель предлагает учащимся вспомнить изученный материал по теме
«Англоговорящие страны». Ученикам дается одна минута для повторения текста
из упр. 2, стр. 31—32 из рабочей тетради, а затем учащиеся по очереди
зачитывают вслух утверждения и выражают свое согласие или несогласие.

V.    Тренировка навыка чтения.
Учитель предлагает прочитать текст и выбрать те достопримечательности,
которые посетила Джейн.

What country is Jane speaking about? That’s right. Russia. Russia is our
motherland, and we love it very much. Now we are going to speak about
Russia.

 VI. Обучение монологической речи no теме «Россия»
 You‘ve learnt a lot about English-speaking countries. Can you describe our
country? As you know, a lot of tourists visit Russia every year. You can
see some information about Russia in exercise 37, page 42 in your textbook.
What other aspects of our life can you describe? You are right. We can name
Russian famous people and interesting places.
Учитель предлагает ученикам составить рассказы о России. Сначала ученики
обсуждают пункты плана и зачитывают вслух информацию из упр. 37, стр. 42, а
затем делятся на группы по четыре человека для составления рассказа о
России. В план рассказа можно внести дополнительные пункты: «Известные люди
России», «Достопримечательности России» и т.п. Во время работы в группе
ученикам предлагается работа по цепочке: каждый член группы представляет
мини-рассказ по своему пункту. Например, первый ученик — расположение и
население, второй ученик — столица и крупные города и т.д
VII. Контроль навыков монологической речи
Let's listen to your stories about Russia. Are you proud of our country?
Prove it in your story, please. We shall listen to you one by one and
prepare some questions.
Учитель организует работу для контроля навыков монологической речи. Ученики
по очереди выходят к доске и представляют свои рассказы. Задание для
слушателей - подготовить вопросы рассказчику.
VIII Домашнее задание: рабочая тетрадь: упр. 4, стр. 33.
IX Подведение итогов урока
    ← Do you like our lesson today?
    ← What do you like doing most of all?
    ← What you were good at?
    ← What tasks were you bad at?
    ← What are you going to do to improve your English?

  Thank you for your work, I am sure that our lesson was interesting and
  useful for you. Good-bye!

Источники:
    • Учебник Биболетовой М. З.  для 7 класса
    • Рабочая тетрадь к учебнику Биболетовой М. З.  для 7 класса
    • Книга для учителя с поурочными разработками Дзюина Е.В.
    • Фотографии России взяты с разных сайтов Интернет
    • Демо версия диска к учебнику Биболетовой М. З.  для 7 класса
      http://www.englishteachers.ru/
    •


Презентация "Семейная поделка. Бабочка"


title: Конспект урока "Happiness" 7 класс

extracted_text:
      Конспект урока английского языка по теме «Happiness»7 класс
                          учителя английского языка
             МОУ СОШ №12, г. Усолье-Сибирское Иркутской области
                     Алексеевой Виктории Константиновны

      Урок предназначен для учащихся седьмого класса. Во время занятия
ученики выполняют разные виды речевой деятельности на знакомом лексическом
и грамматическом материале: аудирование, чтение, говорение. Ученики
рассуждают о том, в какие моменты жизни человек может почувствовать себя
счастливым и приходят к выводу, что это может происходить в самых простых
ситуациях. Ситуация успеха создается как при монологическом высказывании,
так при выполнении вопросно-ответных упражнений. Во время занятия учащиеся
получают заряд положительных эмоций, что мотивирует коммуникативную и
учебную деятельность.

      Цель: Научить учащихся высказываться по теме «Happiness»

      Задачи:
     1. Учить просмотровому поисковому чтению.
     2. Развивать речевую культуру школьников и культуры общения.
     3. Формировать положительную мотивацию учения.

      Оборудование:
      Pаздаточный материал: карточки с текстом для чтения.
      Мультимедийный проектор, экран.

      Презентация к уроку «Happiness»

                                  Ход урока
   1. Организационный момент:
Good morning, children! Happy to see you today. How are you? Take your
sits, please.

   2. Фонетическая зарядка:

Every day I say “Happy to see you !” And you? Are you happy to meet your
friends? Look at the screen and guess what the topic of the lesson is. Yes,
we are going to talk about happiness.(слайд 1)

   3. Основная часть:

      T – We often hear “He is happy” or “She is unhappy (sad)”. But nobody
      can say what happiness is. (слайд 2) Let’s try to answer this question
      today. From the very beginning let’s try to find out what makes people
      happy.
      На экране схема:
                             When are you happy?

      |Things    |Events    |People    |
|What?     |When?     |Who?      |

       T - To answer this question you are to remember when you feel  happy,
what makes you happy, who makes toy happy.
      Use the structure “I feel happy when I …” or “I am happy when I…”
      As for me, I feel happy when I travel.
      Look and say your ideas. (слайд 3,4)

      P1 - I feel happy when I meet my friends.
      P2 - I am happy when I watch TV.
      P3 - I feel happy when I have a birthday party.
      P4 - I feel happy when I eat tasty things.
      P5 - I am happy when I read an interesting book.
      P6 - I feel happy when I do sports.
      P7 - I am happy when I go hiking.

      T – I am glad you are happy. There are many people  who  can  make  us
happy. Let’s talk about them. Use the structure “… make (makes)  me  happy”.

      As for me, my daughter makes me happy.
      Look and say your ideas. (слайд 5)

      P1 – My friend makes me happy.
      P2 – my teachers make me happy.
      P3 – My brother makes me happy.
      P4 – My sister makes me happy.
      P5 – My parents make me happy.
      P6 – My school makes me happy.
      P7 – My classmates make me happy.
      P8 – My family makes me happy.

      T – OK, now let’s dream. When will you be happy?
      Use the structure “I will be happy if I have…”
      As for me, I will be if I have my own school.

      P1 - I will be happy if I have a car.
      P2 - I will be happy if I have a house.
      P3 - I will be happy if I have a friend.
      P4 - I will be happy if I have money.
      P5 - I will be happy if I have a family.
      P6 - I will be happy if I have a beautiful dress.
      P7- I will be happy if I have a computer.
      Look and say your ideas. (слайд 6)

      T – Thank you for your ideas. Now your task will be to read a text and
learn when people are happy.
      Учитель раздает ученикам текст “We can  be  happy”  для  просмотрового
чтения. Дети читают его 10 минут, затем дополняют  коллаж  «Счастье»  новыми
примерами.
                               We can be happy

      Everybody can really be happy. I give you some easy advices that  help
me to feel happy. The first advice is to always smile to everybody. Do  your
favourite job. Love your parents and friends, enjoy everything you  do.  But
you should learn to feel your happiness. Some people  don’t  want  or  don’t
know how to feel it. They can’t understand  that  happiness  is  everywhere.
You can feel happy when you sleep, eat or study.
      Unfortunately, there are many beggars in the world.  They  feel  happy
when they find a building with a roof, when they eat, when  somebody  offers
them some help.
      For rich people happiness is a bit different.  They  feel  happy  when
they buy a second or a third flat, when they open their own shop.
      For my sister, happiness is another thing. She is  12.  She  can  feel
happy when she reads an interesting book, when she plays her favorite game.
       My mother thinks that happiness is to have children. Some people  say
that happiness is money.
      Many people think that happiness is to sit at home, to watch TV and to
have no problems.
      I think happiness is to have a family and friends; to love people whom
we know; and, to help each other to solve little and big problems.
      I have my own home, a family,  I  study  in  a  good  school,  and  my
classmates are my best friends. I like all people on the Earth.  I  think  I
am the happiest person. I always smile, and believe  that  all  will  be  OK
even something bad happens.
      Try to be optimistic and you will understand that life is  not  a  bad
thing. It is important to remember that we can really to be happy.

      T – Now you can tell me about other people. Tell me  when  people  are
happy? Use the structure “Some people are happy when they …”
      For example, some people are happy when the have a house with  a  roof
to sleep in and enough food to eat.

      P1 - Some people are happy when they help friends.
      P2 - Some people are happy when they have a house with a roof.
      P3 - Some people are happy when they love somebody.
      P4 - Some people are happy when they study.
      P4 - Some people are happy when they sleep.
      P5 - Some people are happy when they eat.
      P6 - Some people are happy when they have no problems.
      P7 - Some people are happy when they sit at home.

      T – Thank you for your work. Now I want you to look at the  blackboard
and try to tell “What is happiness?”
      Ученики  рассматривают  коллаж  и  называют  все  причины  счастья  по
порядку. (слайд 7)

      P1 – Happiness –  is  home,  friends,  TV,  party,  traveling,  books,
computer…
      (ответы учеников, монологическое высказывание)

      T – So, what can we say in general?  We  can  say  that  happiness  is
everything and everywhere. You should  remember  about  it.  Smile  to  each
other and you will always be happy. Can you give your advice to help  people
to be happy?

      P1 - Always smile to everybody.
      P2 - Do your favourite job.
      P3 - Love your parents and friends.
      P4 - Enjoy everything you do.

      T – Thank you for your advice and for your work today. Be happy.


Презентация "Швейное производство. Профессии. Оборудование. Видеоэкскурсии"


Презентация "Народные приметы: можно ли на них полагаться?" 4 класс


title: Исследовательская работа "Горные породы и минералы" 4 класс

extracted_text:
        Муниципальное    бюджетное   общеобразовательное  учреждение
           «Средняя  общеобразовательная  школа №1  города Мамадыш»
         Мамадышского  муниципального  района  Республики  Татарстан

     Урок-исследование  по окружающему миру

                      Тема: «Горные породы и минералы»

                                                          4 класс

                                                        Учитель начальных
                                   классов

                                                                      высшей
                                                  квалификационной категории

                                                        Курбатова    Гузалия
                                                               Миннахметовна

                                   2013г.

Тема: «Горные породы и минералы»

Цели:

   1. Исследовать, как горные породы отличаются по свойствам, составу,
      происхождению и способу из использовании

   2.  Формировать (Регулятивные УДД)  свои мысли в устной форме; слушать и
      понимать речь  других; работать в паре, формулировать собственное
      мнение и позицию.

   3.Воспитать интерес к познанию окружающего мира и к бережному отношению
   полезных ископаемых.

Ресурсы:

Учебник А. А.Вахрушев, Д.Д.Данилов «Окружающий мир»
Проектор, экран,  презентация, ноутбук, иллюстрации горных пород и
минералов и способов их использования и добычи, коллекция наиболее
распространенных пород и минералов, карта РТ, таблица, карточки, лупы,
стаканы, коллекция «Гранит и его состав», выставка учащихся «Горные
минералы и породы», рефераты, книга «Мамадыш – судьба моя».
Интернет-ресурсы: http://festival.1september.ru/articles/213087,
http://pedsovet.su/load/103-1-0-4274,
http://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/prezentaciya

Тип урока: изучение нового материала

Вид урока: урок-исследование

Творческие группы:

   1) Издатели

   2) Исследователи

   3) Аналитики

I.Организационный момент

Учитель: Все готовы к уроку?

Дети: Да!

Учитель. Тогда вперед! Сегодня мы продолжим тайны нашего общего дома –
замечательной планеты Земля. Что же мы о ней уже знаем? Учитель открывает
запись на доске.

Доска разделена на 2 части.

      II.Систематизация и повторение.

Мы уже знаем

Мы пока не знаем.

|    Земля     |Это планета солнечной       |
|              |системы.                    |
|              |Имеет форму шара.           |
|              |Окружена воздушной          |
|              |оболочкой.                  |
|              |Поверхность её – горы,      |
|              |равнины, овраги.            |
|              |На поверхности – воды,      |
|              |почва, животные,            |
|              |растительность, люди        |
|              |Внутри в недрах - ?         |

Ученики определяют тему урока

III.Формулировка темы  урока, постановка цели.

Цель:

-организовать  формулировку темы урока детьми;

-организовать постановку цели урока детьми.

IV. Постановка проблемы и актуализация знаний учащихся

 Учитель. Прочитайте внимательно текст на доске. Как вы думаете, о чем идет
речь?

Дети. В этом тексте говорится о нашей планете. О планете Земля.

Учитель. Как вы озаглавите текст?

Дети. Земля.

           Учитель прикрепляет на доску карточку со словом Земля.

Учитель. Что же нам предстоит сегодня выяснить путем исследования?

Дети. Что находится в недрах земли.

Учитель. Как вы думаете, что является ее богатством?

Дети. Богатствами земли  являются горные породы.

Учитель. Верно.

                Учитель прикрепляет карточку «Горные породы».

Творческий отчет 1 группы.

У. Ребята побывали в роли издателей. Слово вам (выступления детей).
Загадывают загадки о горных породах, остальные показывают отгадки,
используя коллекцию «Горные породы и минералы»

У. Что мы хотим сегодня с вами выяснить? Посмотрите, какой у нас первый
вопрос?

Д. Что находится в недрах земли?

У. Ребята, как вы думаете, горные породы и минералы отличаются друг от
друга?
У. Обратимся к толковому словарю на стр.137, 139 учебника «Окружающий мир»
и прочитаем понятия «Горные породы и минералы»

Д. Горные породы – природные сочетания минералов, то, из чего сложена
литосфера – каменная оболочка Земли.

Минералы – природные  вещества, однородные по составу.

У. Выделяет 3 группы пород, различающихся по условиям их образования. Слайд
1

Творческий отчет 2 группы.

У. Слово вам, исследователи (выступление детей).

Магматические горные породы

 Слайд2

Глубинные                                       излившиеся

Гранит     габбро                              базальт

Из крупных кристаллов                 из мелких кристаллов

V.Практическая часть. Знакомство с гранитом и его свойствами.

Идет работа в группах.

У. Рассмотрите образец гранита. Найдите на нем кристаллы разных минералов.

/Используется лупа, коллекция «Гранит и его состав», определительная
карточка/.

Запишите свои исследования на определительную карточку

|Гранит                                                                    |
|состав            |свойства          |цвет              |Где применяется   |
|Из 3 минералов    |твердость         |Серый             |В строительстве,  |
|кварца            |постоянная форма  |Красный           |при постройке     |
|полевого шпата    |прозрачность      |белый             |домов, украшают   |
|слюды             |трудно расколоть, |зеленый           |здания, памятники,|
|                  |разъединить на    |очень красивый    |станции метро     |
|                  |части             |цвет зависит от   |                  |
|                  |                  |его составных     |                  |
|                  |                  |частей            |                  |

Делается учениками  вывод

1) Под лупой видно, что гранит состоит из 3 минералов: кварца, полевого
  шпата и слюды. Видны отдельные каменные зерна. Они прилегают друг к
  другу.

2) Вывод о цвете, о свойстве, о применении

3) Осадочные горные породы

  Неорганические       (Известняк, песчаник)
  органические (каменный уголь, нефть)

  У. Чтобы узнать, так ли это, исследуем осадочные горные породы и минералы
  (идет работа в группах)

  Опыт 1. Песок.

      В стакан опустите песок, перемешайте ложкой. Сделайте вывод: Мы
видим, что песок не растворяется, оседает на дно. Песок продукт разрушения
твердых пород под действием солнца, воды, ветра. Из песка образуется
кварцит. Кварцевый песок используется в стекольном производстве. Без песка
не сделаешь кирпич. Кварцит используется в качестве строительного щебня.
Это обломочная горная порода.

Опыт 2. Поваренная каменная соль

В стакан опускается поваренная соль. Ученики делают вывод: соль
растворяется, но оседает дольше. Любая вода в реке содержит соли и поэтому
вода в море становится соленой. Даже 1 крошка соли состоит из 1 минерала
галит (хлористый натрий). Соли относятся к химической породе.

Опыт 3.

 Перемешивается мел с водой. Делается вывод: мел не растворяется, и  с
течением времени оседает на дно. Мел содержит кальций, который так
необходим нашему организму.

Вывод: Исследования показали, что все эти горные породы действительно
относятся к осадочным породам.

VI.   Динамическая  пауза.

Б) Органические горные породы образуются от остатков растений и животных,
отлагающихся на дне водоемов.

Известняк из коралловых риф, из ракушек

Мел из раковин моллюсков, из раковин мельчайших планктоновых водорослей

Нефть образовалась в местах скопления динозавров

Каменный уголь образовался из древних папоротников

Торфгорит, намокший торф тяжелее) в болотах от отмерших частей болотных
растений частично сгнивших

3)Метаморфические горные породы

Слайд 3

[pic]

Образуются из магматических и осадочных, когда они попадают в условия
высоких температур и давления. Они приобретают новые свойства, начинают
изменяться, превращаться, какими бы не были прочными. Известняк
превращается в мрамор. Мрамор используется в строительстве и в скульптуре.

Глина – в глинистый сланец

Песчаник – в кварцит

Гранит – в щебень, гальку

(Дети находят горные породы и минералы в коллекции и показывают их)

        VII. Работа с картой РТ (выступают исследователи)

[pic]

Исследовав карту РТ  мы узнали, какими условными знаками обозначаются
полезные ископаемые (горные породы). Мы пришли к выводу, что больше нефти в
Альметьевске, Бугульме, чем у нас в Мамадыше. Нефть добывается у нас возле
деревни Кирменей, Кумазана. В Чистополе делают часы, кварцевый песок
используют в качестве основы для часов (кварц колеблется под воздействием
элект.поля) . Наша Республика богата природным газом, строительным
материалом. В 60-80 годы 19 века в Красной горке, Омарском Починке, в
Усалях крестьяне занимались кирпичным промыслом.

Вывод. В Татарстане есть полезные ископаемые: нефть, природный газ,
строительный материал
VIII.  Творческий отчет 3 группы

       Слово аналитикам. Вывод.

Исследовав горные породы и минералы мы пришли к выводу, что каждый минерал
обладает своими собственными свойствами. Горная порода может иметь
несколько составов, а  минералы однородные.

Главными свойствами горных пород и минералов является прочность (трудно
расколоть), твердость.

Горные породы и минералы применяются в строительстве, промышленности, в
школе - мел (грифель карандашей содержит графит, легко оставляющий след на
бумаге)

Люди не рационально используют недра земли. При переработке немалая их
часть попадает в отходы, то есть пропадает зря. Значит, надо экономно
расходовать земные богатства, чтобы хватило их другим поколениям.

Рекомендация. Относитесь к природе бережно!

   IX.Контролирующее задание

   Выполняют задания по карточкам.

    X. Итог урока.

-Какая тема урока была?

-Какие задачи ставили?Достигли цели?  Слайд 6

[pic]

   XI. Рефлексия  учебной  деятельности на уроке.

             (Лестница успеха)

     XII.Домашнее задание

 с.97 №5 научиться определять драгоценности и поделочные камни. По желанию
подобрать пословицы(поговорки, высказывания), в которых в качестве горных
пород характеризовали бы качества человека.

Н: Тверд – как скала.


title: Конспект урока "Зачем летают в космос?" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: Зачем летают в космос?
Тип урока: Изучение нового материала
    • Цель:  систематизировать и расширить элементарные представления детей
      о космонавтике; познакомить с искусственными спутниками Земли
      и их ролью в жизни современного человека
   Задачи урока:
    • а) образовательные: формировать представление о том, что такое космос,
      выяснить, зачем люди летают в космос.
    •  б)  развивающие:  содействовать  развитию  познавательного   интереса
      учащихся, учить работать  с  литературой,  применять  в  работе  ранее
      полученные знания, анализировать, делать выводы, обобщать;
    • в) воспитывающие: создавать условия для воспитания коммуникативных
      умений (сотрудничать в парах, слушать товарищей),  воспитание
      нравственных качеств, отражающих отношение друг к другу – доброта,
      взаимопомощь, ответственность, доброжелательность.
Планируемые достижения учащихся: запомнить, что первым космонавтом был Юрий
Алексеевич Гагарин; усвоить, что космонавты летают в космос для проведения
научных исследований; научиться различать естественный и искусственные
спутники Земли.
    •
   Оборудование:
   1. А.А.Плешаков. Учебник "Мир вокруг нас" для 1-го класса. Москва
      "Просвещение" 2010 г.
   2. А.А.Плешаков. Рабочая тетрадь к учебнику 1-го класса. Москва
      "Просвещение" 2010 г.
   3.  мультимедийная презентация

                                  Ход урока
|Этапы урока                 |Содержание урока                                                   |Примечание        |
|Организационный момент.     |Учитель: Здравствуйте, ребята.                                     |                  |
|                            |Слышите звонок?                                                    |                  |
|                            |Это начинается новый наш урок.                                     |                  |
|                            |Много интересного будем изучать,                                   |                  |
|                            |А теперь, ребятки, ротики закрыть,                                 |                  |
|                            |Будем мы по теме только говорить.                                  |                  |
|                            |- Давайте улыбнемся друг другу. Хорошо, когда день начинается с    |                  |
|                            |улыбки. Попробуйте сохранить такое доброе настроение в течение     |                  |
|                            |всего урока.                                                       |                  |
|                            |Учитель. - Ребята! На уроках по окружающему миру Муравьишка        |Слайд 2           |
|                            |Вопросик задает нам вопросы, а мы отвечаем на них. Благодаря       |                  |
|                            |Муравьишке, мы узнаем много нового и интересного.                  |                  |
|                            |И сегодня Муравьишка Вопросик  приглашает нас совершить  необычное |                  |
|                            |путешествие.                                                       |                  |
|                            |Учитель: А путешествовать будем на воздушном шаре.                 |Слайд 3           |
|                            |Учитель: Первая наша остановка - «Математические игры»             |                  |
|                            |Учитель: Давайте вспомним сложение и вычитание в пределах 10.      |                  |
|                            |Учитель: Решаем  сначала верхний ряд, а затем – нижний.            |                  |
|                            |Учитель: Составьте слово из этих букв. На чем летают в космос?     |                  |
|                            |Дети: на ракете.                                                   |                  |
|                            |Учитель: У вас на партах в конверте лежат геометрические фигуры.   |                  |
|                            |Сложите из них ракету.                                             |(Закрыть проектор |
|                            |Учитель: Молодцы!                                                  |или выключить)    |
|                            |Учитель: А любой человек может полететь в космос?                  |                  |
|                            |Дети: нет, нужен подготовленный человек, космонавт.                |                  |
|Сообщение темы и целей      |Учитель: «Что за профессия — космонавт? (Ответы детей.) Зачем люди |Слайд 4 (Чевостик |
|урока.                      |летают в космос?» (Звучат свободные ответы детей)                  |и дядя Кузя)      |
|                            |Учитель: Хотели бы вы больше узнать о космосе?                     |                  |
|                            |Дети: Да.                                                          |По щелчку         |
|                            |Учитель: Ну что ж, совершив необычное путешествие, мы сможем       |откроется вопрос  |
|                            |ответить на главный вопрос: «Зачем летают в космос?»               |                  |
|                            |Учитель: Тогда Чевостик и дядя Кузя приглашают вас на следующую    |Возврат на 2 слайд|
|                            |станцию «Космодром».                                               |                  |
|                            |Учитель: А кто знает, кто был первым человеком, полетевшим         |                  |
|                            |в космос, первым космонавтом.                                      |                  |
|Актуализация новых знаний.  |Дети: Ю. Гагарин (после ответа детей нажать на станцию)            |Звук встроен      |
|                            |                                                                   |                  |
|                            |Учитель: Послушайте историю полета Ю. Гагарина                     |Просмотр фильма   |
|                            |                                                                   |(слайд 5)         |
|                            |Ученик: Такого чуда не было вовек —                                |                  |
|                            |В холодный Космос                                                  |                  |
|                            |Мчится человек!                                                    |                  |
|                            |Имя Гагарин,                                                       |                  |
|                            |Юрий Гагарин                                                       |                  |
|                            |В память людей                                                     |                  |
|                            |Вошло навсегда.                                                    |                  |
|                            |Подвиг его легендарен!                                             |                  |
|                            |Мир смельчаку благодарен,                                          |                  |
|                            |Родина им горда!                                                   |                  |
|                            |      О. Высотская                                                 |                  |
|                            |      Учитель: Корабль приземлился на вспаханное поле. И тут       |                  |
|                            |произошел интересный эпизод, о котором Юрий Гагарин потом          |                  |
|                            |рассказывал.                                                       |                  |
|                            |Учитель предоставляет слово заранее подготовленному ученику,       |                  |
|                            |который читает по карточке отрывок из воспоминаний Ю. Гагарина:    |                  |
|                            |«Ступив на твердую землю, я увидел женщину с девочкой, стоявших    |                  |
|                            |возле пятнистого теленка и с любопытством наблюдавших за мной.     |                  |
|                            |Пошел к ним. Они направились навстречу. Но чем ближе они подходили,|                  |
|                            |тем шаги их становились медленнее. Я ведь все еще был              |                  |
|                            |в ярко-оранжевом скафандре, и мой необычный вид, наверное,         |                  |
|                            |их пугал. Ничего подобного они еще не видели…»                     |                  |
|                            |      Учитель: Что удивило и напугало женщину и девочку?           |                  |
|Физкультминутка             |Дети: Они никогда не видели такой одежды, у Гагарина был скафандр. |                  |
|                            |Учитель: Что такое скафандр?                                       |                  |
|                            |Дети: специальная одежда для космонавтов.                          |Слайд 6           |
|                            |                                                                   |                  |
|                            |Учитель: Предлагаю отправиться на следующую станцию «Спортивная».  |                  |
|                            |Учитель: Не зевай по сторонам,                                     |                  |
|                            |Ты сегодня – космонавт!                                            |                  |
|Работа в рабочей тетради    |Начинаем тренировку,                                               |Звук встроен      |
|                            |Чтобы сильным стать и ловким!                                      |                  |
|                            |(звучит музыка группы «Спейс», 4 ученика показывают упражнения, а  |                  |
|                            |весь класс за ними выполняют. Физкультминутка длится 3 минуты)     |Слайд 2 (жмем на  |
|                            |                                                                   |последнюю станцию)|
|                            |Учитель: У нас с вами остался последний пункт назначения «Учебный  |(во время работы  |
|Закрепление изученного      |класс».                                                            |закрыть экран     |
|материала (по учебнику)     |      Далее выполняется задание в рабочей тетради (с. 48) — (дети  |проектора). Затем |
|(работа в парах)            |дома заранее вырезают из Приложения детали скафандра). Одевают     |кликаем по звезде |
|                            |мальчика.                                                          |«Работа по        |
|                            |                                                                   |учебнику».        |
|                            |                                                                   |                  |
|                            |                                                                   |Закрыть экран     |
|                            |                                                                   |проектора         |
|                            |Учитель: рассмотрите в учебнике корабль «Восток» и сравнить его    |                  |
|                            |с современной космической станцией (с. 118—119). (Важно            |                  |
|                            |подчеркнуть: корабль «Восток» всего лишь один раз облетел вокруг   |                  |
|                            |Земли, а современная космическая станция находится в космосе много |                  |
|                            |лет; это настоящий космический дом, в котором космонавты живут     |                  |
|                            |по многу месяцев. )                                                |                  |
|                            |Дети читают текст в учебнике (с. 119). Затем проводится работа в   |                  |
|                            |парах.                                                             |                  |
|                            |Карточки                                                           |                  |
|                            |1-й вариант                                                        |                  |
|                            |      На рисунке космическая станция изображена с большими         |                  |
|                            |и широкими «крыльями». Что это за «крылья»? Для чего они нужны?    |                  |
|                            |      Найдите ответы в тексте и подготовьте сообщение классу.      |                  |
|                            |                                                                   |                  |
|                            |                                                                   |                  |
|                            |Ответ:      «Крылья» космической станции — это солнечные батареи.  |                  |
|                            |Они «ловят» солнечные лучи и превращают их в электрический ток.    |                  |
|                            |А ток освещает, обогревает станцию и питает все научные приборы.   |                  |
|                            |2-й вариант                                                        |                  |
|Вывод!                      |      Какие научные исследования проводят космонавты на космической|                  |
|                            |станции?                                                           |                  |
|                            |      Прочитайте об этом в тексте и подготовьте сообщение классу.  |                  |
|                            |                                                                   |                  |
|                            |                                                                   |                  |
|                            |Ответ:      Космонавты в иллюминатор наблюдают Солнце и звезды,    |                  |
|                            |фотографируют Землю. Им приходится плавить и сваривать металл,     |                  |
|                            |испытывать прочность различных материалов. Космонавты выращивают   |                  |
|                            |на станции различные растения, чтобы узнать, как они чувствуют себя|                  |
|Ознакомление с новыми       |в космосе.                                                         |По управляющей    |
|терминами                   |      После выполнения заданий дети друг другу рассказывают, о чем |кнопке            |
|                            |прочитали. Затем поднимают руки «Домиком». Желающие рассказывают у |возвращаемся на   |
|                            |доски. Остальные дети уточняют и дополняют ответы.                 |слайд 7 и кликаем |
|                            |Учитель: Зачем же люди летают в космос?                            |по звезде         |
|                            |Дети:  Чтобы проводить научные исследования.                       |«Спутники»        |
|                            |  Дополнительно учитель может сообщить, что на рисунке в учебнике  |                  |
|                            |показана российская станция «Мир», которая работала в космосе      |                  |
|                            |больше 15 лет. Сейчас в космосе работает Международная космическая |                  |
|                            |станция, на которой вместе трудятся космонавты разных стран —      |                  |
|                            |российские, американские, французские и др.                        |                  |
|                            |                                                                   |                  |
|                            |                                                                   |                  |
|                            |      На заключительном этапе урока дети знакомятся                |                  |
|                            |с искусственными спутниками Земли, узнают об их назначении.        |                  |
|                            |      Учитель: Вы уже знаете, что у нашей планеты есть естественный|                  |
|                            |спутник. Как он называется?                                        |                  |
|                            |Дети: Луна.                                                        |                  |
|Итог урока                  |Учитель:  Но человек смог создать и запустить в космос             |                  |
|                            |искусственные спутники Земли. Найдите на рисунке в учебнике первый |                  |
|                            |искусственный спутник, рассмотрите его. Этот спутник создали       |                  |
|                            |и запустили в нашей стране. Когда это произошло, радиостанции всего|                  |
|Самооценка                  |мира прервали свои передачи, чтобы сообщить самую главную новость. |                  |
|                            |Русское слово „спутник“ вошло во все языки мира. Сейчас в космосе  |                  |
|                            |постоянно находится много искусственных спутников.                 |                  |
|                            |Учитель:  Зачем же они нужны?                                      |                  |
|                            |                                                                   |                  |
|                            |      Дети самостоятельно ищут ответ на этот вопрос, рассматривая  |По щелчку мыши    |
|                            |рисунок в учебнике (с. 118—119, внизу). Затем желающие рассказывают|переходим на слайд|
|                            |по рисунку о назначении спутников. Остальные следят за ответом,    |10, потом кликаем |
|                            |проводя пальчиком по цветным стрелкам.                             |по управляющей    |
|                            |                                                                   |кнопке «Домой».   |
|                            |Учитель: Зачем космонавты летают в космос? Зачем в космос запускают|Если кликнуть по  |
|                            |спутники?                                                          |станции «Школа»   |
|                            |Дети: Чтобы проводить научные исследования.                        |попадаем на слайд |
|                            |                                                                   |со ссылками       |
|                            |- У вас на столах лежат цветные квадратики, выберите тот, который  |                  |
|                            |отражает вашу деятельность на уроке. (Дети выбирают соответствующие|                  |
|                            |квадратики и поднимают их под музыку)                              |                  |
|                            |- Кто для себя сделал открытие? (Синий)                            |                  |
|                            |- Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке! (Красный)|                  |
|                            |                                                                   |                  |
|                            |- Кому на уроке было интересно? (Зелёный)                          |                  |
|                            |- Кому урок подарил хорошее настроение? (Жёлтый)                   |                  |
|                            |- Вы молодцы! Спасибо за урок.                                     |                  |
|                            |                                                                   |                  |
|                            |                                                                   |                  |
|                            |                                                                   |                  |
|                            |                                                                   |                  |
|                            |                                                                   |                  |
|                            |                                                                   |                  |
|                            |                                                                   |                  |

http://demiart.ru/forum/uploads/post-29-1146335569.jpg карта старая
http://technology-world.ru/uploads/posts/2010-04/1272289578_127m.jpg
воздушный шар
http://img-fotki.yandex.ru/get/42/more7007.9/0_18cf2_cc87df11_XL.jpg
Гагарин в автобусе
http://www.livejournal.ru/static/files/travel/themes/zoom/1118_4.jpg
измерительный комплекс
http://rnns.ru/uploads/posts/2010-01/1264311850_20090413.jpg Гагарин
http://wwf.usue.ru/pic/earth.gif Земля
http://www.cartoonstock.com/newscartoons/cartoonists/ena/lowres/enan61l.jpg
библиотекарь
http://i068.radikal.ru/1001/ae/0287d33cb530.jpg Чевостик
http://www.cosmoworld.ru/spaceencyclopedia/gagarin/gagarin100.jpg Гагарин
http://kosmosl.ru/images/stories/f_scaf1201.jpg скафандр
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/be/Sputnik_asm.jpg/250
px-Sputnik_asm.jpg первый спутник
http://space555.narod.ru/luna.files/image005.jpg луна
http://www.infuture.ru/filemanager/Sergey_Korolev_12_April_1961.jpg Королев
http://gorod.tomsk.ru/uploads/34046/1295162596/40_1.jpg автобус
http://www.gifpark.su/Gifs/THINGS/BOOK/book.gif книга
http://www.zastavki.com/pictures/1024x768/2010/Space_Launching_pad_023724_.j
pg стартовая площадка

http://media.bcm.ru/23/9c1049da-d1fc-464c-bce4-76e49f5a17c9.jpg Восток


title: Конспект урока "А.П. Чехова. Рассказ «Хирургия»" 5 класс

extracted_text:
Урок литературы в 5-м классе
« А.П. Чехова. Рассказ «Хирургия»
Учитель русского языка и литературы Елец Т.В.
 Эпиграф:                                                                       Хорошо вспоминать о таком человеке,
 тотчас в жизнь твою возвращается бодрость,
                                                              снова входит в нее ясный смысл…
М.Горький
Тип урока: Изучение нового материала.
Цель урока:  познакомить учащихся с творчеством А.П.Чехова на примере рассказа «Хирургия»;
Задачи:
Развивать умение размышлять над прочитанным, над поступками героев и их последствиями, анализировать текст;
Введение понятий «юмор», «сатира».
Развивать культуру речи, читательские умения; развивать навыки сравнительного анализа;
Воспитывать интерес к предмету, воспитывать нравственные качества.
Оборудование:
Презентация «Жизнь и творчество А.П.Чехова»
Карточки-задания для работы в группе.
Аудиокнига «А.П.Чехов. Рассказы».
Портрет А.П.Чехова
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Ввод в тему урока. Мотивация.
Ребята, у вас 5 урок, вы немного подустали, поэтому предлагаю начать урок с игры, которая называется « Четвертый лишний».
Перед вами четыре произведения. Найдите четвертое лишнее, объясните свой выбор.
«Заколдованное место».
«Ночь перед рождеством»
«Хирургия»
«Пропавшая грамота»
С произведениями Н.В. Гоголя мы уже с вами знакомились на наших уроках, а сегодня
познакомимся с биографией А.П.Чехова, с его произведениями.
3. Объяснение нового материала.
Прочитаем эпиграф к главе о Чехове: «Его язык удивителен. Я помню, что когда я первый раз начал читать Чехова, то сначала он показался мне каким-то странным, как бы нескладным. Но как только я вчитался, так этот язык и захватил меня» (Л.Н.Толстой).
 - Значит, по мнению Толстого, в язык Чехова надо вчитаться. Как вы понимаете это выражение?
Прежде чем вчитаться в Чехова, давайте познакомимся с биографией А.П.Чехова.
1) Между А.П.Чеховым и Н.В. Гоголем существует связь не только на литературном поприще, но и в биографии есть общее. Оба родились на Украине.
4.Презентация «Жизнь и творчество А.П.Чехова»   (Приложение 1)
 Вопросы для беседы после просмотра презентации:
- Что нового вы узнали о А.П.Чехове?
- Каким человеком представляется вам  Чехов?
- Что заинтересовало вас в биографии писателя?
- Какими талантами обладали Чехов, его сестра и братья?
Антон Чехов и его брат Иван увлекались театром, у них был талант артистов. Чехов легко перевоплощался в героев различных пьес. Старший брат Александр стал писателем, Николай – художником. У брата Михаила тоже был литературный талант, у Ивана - талант педагога, у Марии – художественные способности.
- Как относился Чехов к чтению, книгам?
К чтению А. П. Чехов относился с увлечением. Особенно он любил книги о приключениях и путешествиях, читал юмористические журналы.
-  Когда появились первые рассказы писателя? О чем они?
- Как Чехов подписывал свои произведения?
- Почему в его творчестве так много сюжетов на медицинскую тему?
5.Прослушивание аудиозапись рассказа «Хирургия»
Предлагаю прослушать рассказа «Хирургия» из аудиокниги «А.П.Чехов. Рассказы» в исполнении замечательного артиста, обладателя Гран-при первого открытого Российского конкурса артистов эстрады в Санкт-Петербурге – Марата Рави. (Это хороший пример сценического чтения литературного произведения). При этом говорю, что когда-то артиста аналогичного жанра называли « человек-оркестр».
- А почему? Вы должны будете мне ответить на этот вопрос, после того, как прослушаете аудиозапись в исполнении этого замечательного артиста.
(Прослушивание аудиозаписи).
- Согласны ли вы с тем, что Марата Рави можно назвать « человеком-оркестром»?
(Человек и голос, богатство тембров, что кажется перед нами настоящий театр).
6. Беседа по содержанию рассказа «Хирургия».
- Понравился рассказ Чехова?
- Как вы думаете, что побудило писателя к созданию этого произведения?
- Вспомните фамилию фельдшера. На что она намекает?
-  Каким перед вами предстает больной дьячок?
- Кто вызывает больше смеха или сочувствия дьячок Вонмигласов? фельдшер Курятин?
- Что же  смешного  в таком рассказе?
(Смешной, юмор.)
- А что такое юмор?
Юмор - это добродушный смех, который не уничтожает человека, на которого направлена насмешка.
- Но мы с вами уже говорили о том, что рассказы Чехова смешные, но невеселые.
- Давайте попробуем разобраться в этом.
- Как выглядела земская больница? Кто её пациенты?
Земская больница не описана Чеховым подробно. В земских больницах обычно были палаты для больных и приемное отделение. Такие больницы были небольшими,  часто в них работал только один доктор.  В приемной стоит шкаф, в котором инструменты, в бутылке карболовый раствор. Пациенты этой больницы – люди простые и малообразованные, как дьячок Вонмигласов.
- О чем нам говорит фамилия фельдшера – Курятин?
Фельдшер Курятин курит зловонную сигарету. Фамилия фельдшера автором выбрана специально. Она говорит о том, что герой много курит. Может быть, фамилия связана со словом «курятина». Есть такое обидное прозвище «курицын сын», то есть глупый и трусливый человек.
- Какими предстают перед нами фельдшер и больной?
И фельдшер, и больной предстают людьми невежественными, невоспитанными.
- Можно ли назвать этот рассказ юмористическим? Почему?
7. Выводы
- Так почему нам хочется смеяться, читая рассказ «Хирургия», но в то же время появляется и грустное чувство?
- Отчего это происходит?
Рассказы Чехова не просто юмористические, как мы убедились с вами. Они носят еще сатирический характер.
Сатира – смех жгучий, искореняющий, смеется над опасным, вредным для людей, высмеивает общественные пороки, обличает зло.
8. Итоги урока.
9. Оценки.
10. Д/з. Перечитать рассказ «Хирургия». Ответить на вопросы


title: Конспект урока "В гости к зиме. Жизнь дерева зимой" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               «Дедиловская средняя общеобразовательная школа»
                  администрации муниципального образования
                              Киреевский район

                          Урок по окружающему миру
                                   2 класс

             Тема урока: « В гости к  зиме. Жизнь дерева зимой».

                             УМК « Школа России»
                            Автор А. А. Плешаков

                                      Автор урока: учитель начальных классов
                                              Корпачёва Светлана Анатольевна

                                   2012г.

Цель:
         обобщить наблюдения над зимними природными явлениями,
проведёнными во время экскурсии;
           знать: что изменяется в  жизни лиственных и хвойных деревьев с
приходом зимы;
           о зимнем рассеивании семян деревьев;
           кого кормит дерево в зимнее время;
           кто зимует на дереве и под ним;
          уметь: классифицировать семена деревьев.

Задачи:
               1) научить обобщать наблюдения над зимними природными
явлениями;

               2) вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном
дневнике»;
               3) продолжить работу над умением работать в группах и
                   самостоятельно.

Формируемые универсальные учебные действия:

личностные результаты:
    ← развитие мотивации учебной деятельности, интереса к новому;
    ← развитие самостоятельности, доброжелательного отношения,
      эмоциональной отзывчивости;
    ← способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
      деятельности
метапредметные результаты:

регулятивные УУД

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале.

познавательные УУД

- строить рассуждения;
- обобщать, делать выводы.

коммуникативные УУД

-строить понятные для партнёра высказывания;
- владеть диалогической формой речи.

Оборудование и материалы: электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова
« Окружающий мир» 2 класс УМК «Школа России»;
Справка синоптика(карточки погоды), стакан с солью и водой, веточка дерева
с водой, опорные слова ( животные, ищут корм, делают запасы, семена,
дерево), карточки для индивидуальной работы, инструкционные карты, опорные
слова для новой темы ( деревья, лиственные, хвойные), гербарии деревьев,
энциклопедии, раздаточный материал ( семена деревьев).

                                 Ход урока:
   1) Орг . момент.
   Проверка готовности к уроку: ( карандаш, ручка, дневник, учебник,
   раздаточный материал) – 1 минута

   2) Сводка погоды.
    Карточка погоды на доске – 2 минуты

   3) Проверка домашнего задания. Актуализация знаний – 10 минут

а)  результат опыта (обратить внимание на веточку сирени в воде, какую
связь она имеет с предыдущим уроком).
При каких условиях веточка дерева может распустить листочки зимой? ( если
обеспечить её теплом и водой как весной).
б) замирает ли жизнь растений зимой? (проверка опыта, подтверждающего то,
что растения продолжают жизнь и зимой). Установка связи между замороженной
водой с солью и сахаром и древесным соком.

Дополнительный вопрос: отчего в зимнем лесу тихо?

в) устный ответ: рассказать об изменениях, происходящих в жизни растений
зимой.

Дополнительный вопрос: чем можно помочь растениям в суровую зиму?

г)  итог:  распределить слова на две группы (зима, спячка, покой, животные,
ищут корм, делают запасы, семена,  дерево)

Вопрос: почему распределили таким образом? Составьте с первой группой слов
предложение.

4)Работа над новым материалом -12 мин.

Вопрос: как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? Чей ответ был
ближе, вы узнаете, посмотрев  тему урока  « В гости к осени. Жизнь дерева
зимой».

 На какие две большие группы можно разделить все деревья? (назовите
орфограммы в этом слове).

      лиственные хвойные

О каждой группе деревьев составить рассказ попробуем сами,а помощницей вам
будет инструкционная карта (работа в группах).

      Инструкционная карта для первой группы.

      Лиственные деревья.

      1.Назовите отличительные признаки от хвойных деревьев.

      2.Приведите примеры лиственных деревьев.

      3.Чем зимой отличаются лиственные деревья от хвойных деревьев.

      4.Какое значение эти деревья имеют в жизни птиц и животных зимой.

      Инструкционная карта для второй группы.

      Хвойные деревья.

      1.Назовите отличительные признаки от лиственных деревьев.

      2.Приведите примеры лиственных деревьев.

      3.Чем зимой отличаются хвойные деревья от лиственных деревьев.

      4.Какое значение эти деревья имеют в жизни птиц и животных зимой.

      Правила работы в группе.

      1.Чтение вопроса.
      2.Обсуждение.
      3.Отбор материала.
      4.Составление рассказа (возможна запись ответа).
      Для каждой группы предлагаются гербарии деревьев.
      5.Конечная работа: представители каждой группы читают получившийся
рассказ и подкрепляют наглядным материалом на доске.

Вопросы к первой группе: какое дерево называют долгожителем? Что вам
известно об  этом дереве? Из какого источника получили информацию?
Дополнительный материал: средняя продолжительность жизни дуба 500 лет, но
он и может быть и 2000лет. В переводе с латинского  языка  обозначает
»красивое дерево». В Древнем Риме человека, награждали венком из дубовых
листьев.

Вопрос ко второй  группе: какое дерево среди хвойных деревьев сбрасывает
хвою осенью, как и лиственные деревья (лиственница).

Дополнительный материал: древесина у лиственницы твёрдая, не подвергается
гниению. Из нее делают мосты, мельницы, применяют при строительстве
кораблей. Какие ещё существуют хвойные деревья, вы увидите в
видеофрагменте(1 мин).

      Физминутка + релаксирующая музыка

      ( кинезеологическая  - гимнастика мозга)

Активизация руки: поднять правую руку вверх, левой рукой за головой
обхватить локоть правой руки. Представьте, что вы деревья в лесу. Подул
ветер, и ветки деревьев закачались слева направо, медленно (3 раза), вперёд
и назад (3 раза).
Аналогично с поднятой левой рукой.
Цель: улучшает память, внимание, активизирует мыслительную деятельность.

А сейчас вы узнаете, чем занято дерево во время зимнего покоя ( 7 мин).
Работа с дополнительной информацией (на листах)
План работы (работа в группах):

1.Чтение с карандашом (подчеркнуть название дерева и название его семени).
2.Обмен мнениями о выбранном материале.
3.Проверка работы: чтение вслух представителем одной команды, другая
команда проверяет, если надо добавляет, поправляет.

Вывод: чем занято дерево во время зимнего сна? (заботится о новой поросли)

      Практическая работа (3 мин)

Сейчас вам предстоит самим разобраться, каким деревьям принадлежат лежащие
перед вами семена.

План работы:

1.Объяснение-на карточку с надписью дерево положите выбранное семя.
2.Во время выполнения работы может советоваться друг с другом.
3.Проверка-представитель группы поднимает семя дерева и называет дерево, к
которому принадлежит.

Дополнительный вопрос первой группе: какому хвойному дереву принадлежит
данный плод? (ель). Не считая, определите, сколько в нем семян.

Дополнительный вопрос второй  группе:  какому хвойному дереву принадлежит
данный плод? (сосна). Не считая, определите, сколько в  нем семян.
Запишите свои ответы, а дома подсчитайте, и на следующем уроке мы убедимся,
кто был наиболее точен.

Итог урока:

чем полезна была для вас эта работа?

Рефлексия:

с каким настроением вы уйдете с этого урока? Почему?
Закончите предложение:
- на уроке я узнал …
-я похвалил бы себя на уроке…
-после урока мне захотелось…
- сегодня я сумел…

Домашнее задание:

1. По опорным схемам рассказать о жизни дерева зимой.

2.Задание в учебнике «Окружающий мир» часть1 А. А. Плешаков - стр. 35-36
3. Рассмотреть вредителей дерева  в энциклопедии «Мир насекомых»,  найти и
прочитать материал о них.


Презентация "Формы земной поверхности и их краски" 1 класс


Презентация "Деепричастие как особая форма глагола" 7 класс


Презентация "Алканы" 10 класс