title: Конспект урока "Костюм женский" 8 класс

extracted_text:
План урока №

|Дата         |Класс    |Тема урока: Костюм женский.                                |
|             |8 кл.    |Распределение времени на основные этапы урока.             |
|                       |                                                           |
|                       |Коррекционная – развить пространственное воображение,      |
|                       |творческое мышление, мелкая моторика кисти рук.            |
|                       |Воспитывающая – развить эстетический вкус, аккуратность,   |
|                       |экономичность при раскрое.                                 |
|Тип урока:             |Комбинированный.                                           |
|I Организационный      |1. Подготовка готовности к уроку.                          |
|момент.                |2. Приветствие учащихся.                                   |
|                       |3. Получить сведения об отсутствующих.                     |
|                       |4. Сообщение темы и целей урока.                           |
|Материалы и            |Наглядные пособия, коллекция моделей костюмов, журналы мод,|
|оборудование:          |ребус; раздаточный материал – бумажная кукла, ножницы,     |
|                       |линейка, карандаш, цветная бумага.                         |
|             |                                             |                       |
|             |                                             |                       |
|             |Изложение темы (узловые вопросы)             |                       |
|№ п/п        |Содержание урока.               |Иллюстрации.|Время на изложение.    |
|1 слайд      |[pic]                                        |                       |
|             |1. Ребус.                                    |                       |
|             |2. Костюм-…                                  |                       |
|             |3. История возникновения костюма.            |                       |
|             |4. Физминутка.                               |                       |
|             |5. Профессии, связанные с изготовлением      |                       |
|             |одежды.                                      |                       |
|             |6. Практическая работа. Помоги одеть бумажную|                       |
|             |куклу «Дашу».                                |                       |
|             |7. Мини-защита творческих работ.             |                       |
|2 слайд      |                                             |                       |
|             |                                             |                       |
|             |                                             |                       |
|             |                                             |                       |
|             |                                             |                       |
|             |                                             |                       |
|             |Ребус                                        |                       |
|             |                                             |                       |
|             |                                             |                       |
|             |                                             |                       |
|             |                                             |                       |
|             |[pic]                                        |                       |
|3 слайд      |Костюм женский.                              |                       |
|4 слайд      |Костюм – это гармонически связанное целое,   |                       |
|             |основанное на стабилизации и единстве        |                       |
|             |геометрических силуэтов.                     |                       |
|5 слайд      |История возникновения костюма.               |                       |
|             |[pic]                                        |                       |
|6 слайд      |Силуэты в одежде                             |                       |
|             |[pic]     [pic]                              |                       |
|             |                                             |                       |
|             |Прямоугольник Трапеция                       |                       |
|             |                                             |                       |
|7 слайд      |Силуэты в одежде                             |                       |
|             |                                             |                       |
|             |[pic]                [pic]                   |                       |
|             |[pic]                                        |                       |
|             |                                             |                       |
|             |Треугольник              Овал                |                       |
|             |Соединение                                   |                       |
|             |половины овала                               |                       |
|             |и           прямоугольника.                  |                       |
|8 слайд      |Пропорции в одежде                           |                       |
|             |[pic]          [pic]          [pic]          |                       |
|             |                                             |                       |
|             |Короткий верх,   Длинный верх,     Ровные    |                       |
|             |верх и низ                                   |                       |
|             |длинный низ        короткий низ              |                       |
|9 слайд      |Фасоны костюмов                              |                       |
|             |                                             |                       |
|             |                                             |                       |
|             |                                             |                       |
|             |                                             |                       |
|             |                                             |                       |
|             |                                             |                       |
|             |                                             |                       |
|             |                                             |                       |
|             |                                             |                       |
|             |                                             |                       |
|             |                                             |                       |
|             |                                             |                       |
|             |                                             |                       |
|             |                                             |                       |
|             |                                             |                       |
|10 слайд     |Фасоны костюмов                              |                       |
|             |[pic]    [pic]             [pic]     [pic]   |                       |
|             |                                             |                       |
|11 слайд     |Физминутка: Надеть на себя невидимую одежду: |                       |
|             |первая парта должны застегнуть пуговицы,     |                       |
|             |вторая парта застегнуть застежку-молнию.     |                       |
|12 слайд     |                                             |                       |
|             |Профессии, связанные с изготовлением одежды. |                       |
|             |[pic]                                        |                       |
|Самостоятельная работа учащихся.                                                   |
|Задание: Познакомьтесь девушки – это кукла «Даша», ей нужна ваша помощь, вы должны |
|ей придумать свой фасон костюма и одеть Дашу.                                      |
|Практическая работа. Помоги одеть бумажную куклу «Дашу».                           |
|                                                                                |
|Выполнение эскизов моделей костюмов.                                               |
|Мини-защита творческих работ.                                                      |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|13 слайд     |Ход работы:                                                          |
|             |Обвести карандашом контуры условной фигуры на листе в альбоме.       |
|             |Наметить места для прорезей на плечах и линии талии. Аккуратно       |
|             |сделать прорези длиной 5-7 мм для закрепления моделей одежды.        |
|             |Выполнить эскизы моделей одежды из цветной бумаги или кусочков       |
|             |хлопчатобумажной ткани с закрепительными деталями по размеру         |
|             |прорезей. Модели костюма должны представлять собой плечевые и поясные|
|             |изделия простой конструкции, определенного силуэта, соответствующих  |
|             |пропорций и цветовой гаммы. Костюм могут дополнять головной убор,    |
|             |сумка, украшения, обувь.                                             |
|             |Вырезать модели одежды с закрепительными деталями и закрепить на     |
|             |условной фигуре.                                                     |
|14 слайд     |Мини- защита творческих работ.                                       |
|             |Из какой ткани может быть выполнена твоя модель одежды?              |
|             |Где можно носить этот костюм?                                        |
|             |Какие силуэт и пропорции имеет придуманный тобой костюм?             |
|             |Какого цвета он должен быть?                                         |
|             |Какие дополнения можно подобрать к костюму?                          |
|Текущий инструктаж: 1) Соблюдения за правильностью выполнения работы.              |
|2) Соблюдение за т/б работы учащихся.                                              |
|Закрепление новых знаний.                                                          |
|Вопросы:                                                                           |
|                                                                                |
|Ответить устно на вопросы:                                                         |
|- Из какой ткани может быть выполнена твоя модель одежды?                          |
|-Где можно отдыхать в этой одежде?                                                 |
|- Какие силуэт, пропорции имеет придуманный тобой костюм?                          |
|- Какого цвета он должен быть?                                                     |
|-  Какие дополнения можно подобрать к костюму?                                     |
|Заключительный момент. 1) Подведение итогов урока.                                 |
|2) Выставление оценок.                                                             |
|Задание на дом: придумать еще костюм для торжественных случаев.                    |

-----------------------

                                Эскиз модели
                                    одежды

                                  Художник -
                                  Модельер

                                 Художник -
                                 Конструктор

                                   Чертеж
                                (конструкция)
                                   выкройки

                                 Технология
                                  (способы
                                изготовления)

                                   Готовое
                                   швейное
                                   изделие

                                  Оператор
                                    швейного
                                 производства

                                  Технолог
                                  швейного
                                производства


title: Конспект урока "Образ Дины в новелле Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»" 5 класс

extracted_text:
Урок: «Образ Дины в новелле
                    Л. Н. Толстого «Кавказский пленник».

Преподаватель русского языка и
литературы гимназии № 1528
Белянкина Светлана Васильевна

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ: - проследить за тем, как создается в новелле образ Дины;
                 - решить вопрос о роли Дины в произведении.

ОФОРМЛЕНИЕ  ДОСКИ:  портрет  Л.  Н.  Толстого;  репродукции,  иллюстрирующие
эпизоды, в которых появляется Дина; рисунки учащихся помещены  на  отдельный
стенд.

ХОД УРОКА:

   1. Вступительное слово учителя.

   Каждое произведение литературы – удивительный и прекрасный  мир  образов,
   красок и звуков. В центре этого мира всегда стоит человек. Поэтому особое
   место  в  произведении  всегда  занимают  персонажи  –  действующие  лица
   произведения.
   Образ каждого персонажа автор создает при помощи особых приемов.  И  наша
   задача – научиться видеть их в тексте, с тем,  чтобы  составить  о  герое
   полное впечатление, научиться понимать его чувства и мысли, а  главное  –
   понять, какая роль отведена автором этому персонажу в произведении.
   На предыдущих уроках мы наблюдали за  тем,  как  созданы  автором  образы
   Жилина и Костылина. Сегодня же нам предстоит поработать над образом Дины.

   2. Работа  с текстом новеллы «Кавказский пленник». Одновременно  учащиеся
      самостоятельно делают записи в тетрадях.

   1). Вспомните, что  помогает  правильно  охарактеризовать  художественный
образ? На что необходимо прежде всего обращать свое внимание в тексте?
 портрет
поступки
речь
взаимоотношения с другими персонажами
отношение автора

2). Теперь давайте обратимся к тексту.  Вспомните  эпизод,  в  котором  Дина
появится  перед  читателем  впервые  /эпизод   читается   наизусть   заранее
подготовленным учеником/.

От слов « Жилин губами и руками показал, чтоб пить ему дали» до  слов  «глаз
не спускает – смотрит».

- Как описывается девочка в этом эпизоде? Что мы о ней узнаем?
/Дина показана глазами Жилина/
                 - О чем рассказывает ее одежда?
                 - Как характеризуют ее движения?
                 - Что вы можете сказать об отношении к ней отца, Жилина?
                 - Что важного открыл нам данный эпизод?

3). Давайте обратимся ко второму эпизоду.

От слов «Жилин на всякое рукоделие мастер был» до слов «бросит и убежит».

- Как развиваются взаимоотношения Дины и Жилина? /они сдружились/
- Изменилась ли Дина? Почему она привязалась к Жилину?
/Они похожи; в них много общего. Вначале –  любопытство,  интерес  к  новому
человеку. Затем - Дина почувствовала в Жилине искреннего, доброго  человека,
она стала ему доверять. Еще одно свело их –  чувство  одиночества:  Жилин  –
пленник, Дина – сирота.  Ей  одиноко,  она  нуждается  в  ласке,  понимании,
заботе. Об этом не сказано прямо, но читателю дана  подсказка:  эпизод,  где
Дина качает на руках куклу./

- О каких чертах характера Дины мы узнаем из этого эпизода?
Дина отзывчива, умеет сопереживать, чувствовать  боль,  одиночество  другого
человека; она заботливая, добросердечная, помнит  и  ценит  добро,  отвечает
тем же и др.

4). А теперь давайте обратимся к 6 главе
/ побег Жилина; яма; татары озлоблены, не кормят/

-Как представлена в этом эпизоде Дина? Забыла ли она о друге? Прочтите.
/ «Вдруг прямо ему на коленки…»/

-О чем вам скажет слово «вдруг»; смех Дины?
/она радуется, что вновь видит Жилина и что ей удалось его удивить/

-Почему она убежит, но потом вернется?
/узнала, что грозит Жилину беда; она не могла бросить друга/

-Каково состояние Дины? Что помогает вам это понять?
/Дина грустна, расстроена. Это можно понять, обратив  внимание  на  глаголы,
передающие движения девочки. Раньше она убегала, прыгала,  смеялась,  теперь
же – притихла: «посидела, помолчала»./
-Чем этот эпизод отличается от двух предыдущих?
/ Диалог. Жилин и Дина стали понимать друг друга, они говорят(!)/

-Что нового узнаем о Дине?
/Она верный, преданный друг; готова прийти на  помощь,  пожертвовать  собой;
не бросит друга в беде; думает  не  о  себе  –  о  друге;  чуткая,  храбрая,
решительная, предусмотрительная./

-Как относится автор к Дине? Какие слова вы дают его симпатию к ней?
«глаза, как у кошки»                                                   /
      «глазенки, как звездочки»
«отпрыгнула, как коза»                                             /
  «легко, как козочка»
руки
     /           «ручонки.., как прутики»

-Объясните последнее предложение этого эпизода. Почему Дина так быстро
убежала?
/Наступил час прощания. Это очень тяжело. Да и у Жилина времени мало. Дина
это понимала./

5). Итак, давайте подведем итог нашим наблюдениям. Как создается образ Дины
в произведении?
/Толстой использует сравнения, описывая движения девочки. Именно движения
выдают внутреннее состояние Дины. Также автором создается  портрет. Он
звучит в произведении дважды, почти без изменения( «черные, светлые
глаза»). Однако в последнем эпизоде автор подбирает слова более
эмоциональной окраски.
 Дина похожа на героинь народных сказок, прежде всего своей внутренней
красотой, любовью, верностью и преданностью./
В  создании  образов  Жилина  и  Костылина  писатель  использует   говорящие
фамилии.  Давайте  обратимся  к  толкованию  имени  Дины  (задание  получено
учеником заранее).

3. Итог урока.
Ребята, вы помните, что новелла написана Толстым  специально  для  детей.  Я
предлагаю решить вам важный вопрос: «С какой  целью  вводит  Л.  Н.  Толстой
образ Дины в свое произведение? Какова роль этого персонажа?»
/Перед нами  произведение  художественного  стиля.  Как  мы  помним,  задача
художественного  стиля  –  воздействие.  Л.  Н.  Толстой  посредством   Дины
воздействует на своих читателей. Повествование  становится  более  теплым  в
эпизодах с девочкой. Именно она помогает Жилину бежать.  Она  может  служить
для нас примером верности и преданности.
Но  главное,  что  хотел  показать  Л.  Н.  Толстой:  для  доброты,   любви,
взаимопонимания не важна национальность (Дина – татарка, Жилин  –  русский).
Люди способны жить в мире и должны к  этому  стремиться.  Толстой  учит  нас
любить всех людей, не зависимо от  их  национальности  и  цвета  кожи.  Если
таких историй дружбы, как описана  в  рассказе,  будет  больше,  на  планете
воцарится мир./

- Понравилась вам Дина? Хотели бы вы иметь такого друга?
Что вы больше всего цените в своих друзьях?  Чему  научились  вы  у  героини
новеллы Л. Н. Толстого?
Мы не прощаемся с этой  девочкой.  Я  предлагаю  вам  дома  написать  письмо
своему другу, рассказав о  замечательной  девочке  из  далекого  кавказского
аула.


title: Конспект урока "Цветы из гофрированной бумаги"

extracted_text:
Тема: Цветы из гофрированной бумаги.
Цели:
Образовательные: Формированию  и развитию правильного восприятия формы, конструкции, цвета предметов, выполнять розу из гофрированной бумаги, составлять композицию.
Развивающие: Развивать  интерес к совместной деятельности, чувство прекрасного, искусством преподнесения цветов;  дать понятие о строении цветка, его форме и цвете.
Воспитательные: Воспитывать эстетический вкус,  аккуратность в работе, воспитывать творческое отношение к заданию.
 Методы обучения:
Объяснительно-иллюстративный
Демонстрационный
Репродуктивный
Частично-поисковый (эвристический)
Исследовательский
Тип занятия: комбинированный
Межпредметные связи: ИЗО, естествоведение
Структура занятия:
Организационный момент (1 минуты).
Актуализация знаний учащихся (2 минуты).
Повторение пройденного материала (5 минут)
Формирование новых умений (7 минут)
Закрепление и систематизация знаний, практическое применение (25 минут).
Подведение итогов урока (5 минут).
II. Ход занятия
1. Организационный момент:
– приветствие;
– проверка явки учащихся;
– проверка готовности учащихся к занятию.
2. Актуализация знаний учащихся
– настрой учащихся на работу;
– доведение до учащихся плана урока.
Учитель:
Сообщает учащимся тему урока: «Искусство преподнесения цветов. Изготовление цветов из гофрированной бумаги».
«Цель нашего урока – освоить технологию выполнения цветка розы из гофрированной бумаги»  (слайды 1,2).
Ученики:
Настраиваются на занятие, воспринимают информацию.
3. Подготовка к основному этапу занятия
Вопросы учителя:
- Какую тему мы изучали на прошлом уроке? (Интерьер жилого дома).
- А, что такое интерьер? (Интерьер в переводе с французского – “внутренний”, это внутренний мир дома.)
- Давайте просмотрим слайды и ответим на вопросы, какие стили изображены. (слайды) (дети отвечают)
- Какое  правило  должны учитывать при оформлении помещения, комнаты, офиса?
Одно из важнейших правил: в интерьере  не должно входить более трех форм, трех фактур и трех цветов, иначе, создается перенасыщенность и пестрота, это касается и одежды).
- На слайдах вы видите, что в помещении размешены мебель, оборудование
– Что еще вы видите? (ковры, посуда, цветы, картины).
- Т.е все это мы называем декоративные элементы, украшающие быт человека.
Выполненные своими руками цветы, будут украшать вашу комнату.
4. Изложение учителем нового материала.
Воспитанникам показываются готовые композиции в кабинете (из бисера, сухоцветы)
– Где можно применить составленную композицию? (Украсить интерьер дома, любого праздника, или подарить)
- Дети, давайте запишем новую тему в тетрадях.  (Записывают)
  Французское слово "букет" означает "красиво собранная группа цветов". Букеты создавали и дарили,  еще древние люди. Однако составление цветов в букеты, как искусство, зародилось лишь в XIX веке.
       Умение преподносить цветы – это большое искусство. До сих пор в Европе придерживаются определенных правил цветочного этикета.
Цветочный этикет – это культура обращения с цветами: правила подбора и составления, вручения и приёма цветочных композиций. (Записывают)
Цветы в качестве подарка надо выбирать очень тщательно в зависимости от возраста, пола, состояния здоровья одариваемого. - При подборе ассортимента цветов необходимо учитывать назначения букета, так как далеко не каждый цветок соответствует любому поводу. Кроме того, подарок в виде цветов доставит гораздо больше радости виновнику торжества, если при их выборе учитывать его пристрастия к определенным цветочным растениям.
    Каждый цвет имеет свой символ, который учитывается при составлении букета. Белые цветы, знак чистоты и невинности, дарят на свадьбу. Красная роза – это любовь и красота. К государственному или корпоративному празднику эффектно смотрятся букеты, повторяющие цвета национального флага или символики фирмы.
   Вручая цветы, обязательно освободите их от упаковки. Держат цветы при вручении в левой руке соцветиями вверх. Если цветы дарятся на большом официальном торжестве, к каждому букету прикрепляется визитная карточка с фамилией гостя, подарившего этот букет.
    Различают букеты: для женщин, для мужчин, бизнес-букет, к 8 Марта, к  Дню св. Валентина и т.д.
А знаете ли вы, что составление цветочных букетов — это настоящее искусство, которому обучаются много месяцев, а иногда и лет.
   При составлении букетов и декоративных композиций из цветов важными элементами являются форма  и линия в композиции.
 У вас на партах лежат карточки, зарисуйте формы композиций.
- Давайте, вместе вспомним строение цветка розы (лепестки,  чашелистик, стебель, листья).
-  На слайдах мы видим, что розы бывают красные, желтые, розовые .
- Сегодня  Вашему вниманию предлагается  изготовление розы из гофрированной бумаги, данная техника очень проста в исполнении. В младшем блоке вы работали с бумагой, изготавливали различные поделки. Гофрированная бумага отличается от обычной бумаги, тем, что  при растяжки можно придавать изделию любую форму. Этот материал обладает богатыми возможностями. Гофрированная бумага позволяет создавать удивительно натуралистичные цветы и различные объемные изделия. Поделки из гофрированной бумаги получаются интересными по фактуре, необычными и оригинальными.
- Посмотрите на слайды, какие красивые цветы и композиции можно изготовить из гофрированной бумаги. Такие красивые композиции могут украсить помещения, офис, витрины,  открыток, подарков, рамочек, фотоальбомов.

5. Практическая работа «Изготовление цветка розы из гофрированной бумаги»:
5.1. Вводный инструктаж учителя:
Для изготовления цветка «розы» потребуется:
1. гофрированная бумага, для изготовления лепестков, цветная бумага зеленного цвета для изготовления листьев
2.проволока d= 0,5 мм, 1 штука – 25 см; d= 0,3 мм – 3 штуки – 15 см
3. шаблоны деталей цветка: лепестки, листья, чашелистик
4. карандаш,
5. клей ПВА или канцелярский
6. ножницы.
7. блестки для украшения
 7. ваза
Технология изготовления розы:
1.Сложить гофрированную бумагу по размеру шаблона лепестков
2. Приложить на бумагу шаблон лепестка, так чтобы полосы располагались вдоль шаблона, обвести и вырезать.
3. Сложить зеленую бумагу пополам приложить шаблоны листика и чашелистиков, обвести и вырезать
4. Сдавить бумагу к середине: сформировать лепестки
5. Накрутить  конец лепестка зубочисткой (выпуклая часть лепестка ”смотрит” на вас):
6. Сформировать середину цветка: конец проволоки загнуть и обмотать бумагой, склеить
7. Приклеить вокруг центра маленькие лепестки, затем большие, придавая форму лепестков
8. Приклеить чашелистики
9. Смазать клеем листик, наложить проволоку,  приложить второй листик. Придавить и дать подсохнуть
10. Обмотать  стебель и листики  зеленой полоской бумаги
11. Прикрепить ближе к концу ствола  готовые листики.
12. отогнуть наружу края  цветка, расправить, формировать бутон розы.
Цветок розы вы будете выполнять в парах,  прежде чем приступить к практической работе, необходимо вспомнить правила техники безопасности  и санитарной гигиены:
1. Во время работы быть внимательным и аккуратным.
2. Быть осторожным с режущими инструментами. Передавать ножницы только ручкой вперед.
3. Инструменты применять только по назначению и в соответствии с правилами.
4. Аккуратно работать с клеем
5. Соблюдать правило санитарной гигиены
5.2 Самостоятельная работа учащихся по УТД.
Учащиеся, пользуясь инструкционными картами, выполняют изготовление цветка розы в парах, один выполняет лепестки, второй – листья, чашелистик  под руководством учителя.
Текущий инструктаж
Формирование новых умений:
– проверка организованности начала работы учащихся;
– проверка организации рабочих мест учащихся (рабочий стол, инструменты, приспособления).
5.3.2. Усвоение новых знаний:
– проверка правильности использования учащимися учебно-технической документации;
– инструктирование по выполнению задания в соответствии с технологической документацией.
5.3.3. Целевые обходы
– Инструктирование по выполнению отдельных операций  и задания в целом
– Оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся
– Рациональное использование учебного времени
5.4. Заключительный инструктаж
– анализ выполнения самостоятельной работы учащимися;
– разбор типичных ошибок учащихся;
– вскрытие причин допущенных учащимися ошибок.
- составление композиции из готовых цветов
6. Закрепление пройденного материала
– Для чего нужны искусственные цветы и композиции из них? (Для украшения интерьера)
–  Какие материалы использовались при создании цветка? (Гофрированная бумага,  клей, ножницы, карандаш, проволока)
- Перечислите последовательность выполнения цветка розы
7. Уборка рабочих мест.
8. Подведение итогов занятия учителем:
– сообщение учителя о достижении целей занятия;
– объективная оценка результатов индивидуального труда учащихся на занятии.
Выставка готовых работ (готовые цветы устанавливают в вазу, получается композиция из роз).
– Посмотрите на композиции  из роз
– Выразите свои ощущения, впечатления.
9. Рефлексия
– Поделитесь мыслями о сегодняшнем занятии.
Д/З принести тетради, спец. одежду.


title: Урок - лабораторная работа "Как определить художественную роль портрета в литературном произведении" 7 класс

extracted_text:
                                         Учитель русского языка и литературы
                                               Белянкина Светлана Васильевна
                                                    гимназия №1528 г. Москва

                    Урок - лабораторная работа (7 класс).
  Как определить художественную роль портрета в литературном  произведении.
Цель:  освоить  алгоритм  определения   художественной   роли   портрета   в
литературном произведении
      Портрет – один из самых сложных жанров изобразительного  искусства.  В
литературном произведении  это  очень  действенное  средство  характеристики
персонажа. (слайд 2) Портрет  может  содержать  в  себе  подробное  описание
внешности, а может подчеркивать одну - две  детали,  позволяющих  определить
читателю свое отношение к герою. Часто портретная деталь –  верный  помощник
в постижении авторского замысла.

Перед вами две портретные характеристики(слайд 3):
1) портретная характеристика Чарткова (начало повествования).
Старая шинель  и  нещегольское  платье  показывали  в  нем   того  человека,
который с самоотвержением  предан  был  своему  труду  и  не   имел  времени
  заботиться    о    своем    наряде,    всегда     имеющем     таинственную
привлекательность для  молодости.
2) портрет сына того  самого  художника,  который  когда-то  создал  портрет
ростовщика.
Это  был   стройный  человек,  лет  тридцати  пяти,   с   длинными   черными
кудрями.   Приятное   лицо,  исполненное  какой  то  светлой  беззаботности,
показывало  душу,  чуждую  всех томящих светских потрясений;  в  наряде  его
не  было  никаких  притязаний  на моду: все показывало в нем артиста.
    • Выявите, в чем отличие портретной характеристики Чарткова и портретной
      характеристики сына художника.
- особенность первого описания в его краткости
(называются только отдельные детали портретной характеристики;
 не получаем полного представления о герое)
- второй портрет дан достаточно развернуто
(узнаем об особенностях фигуры, возрасте, красоте волос, об одежде)

Первое правило: чтобы научиться определять художественную  роль  портрета  в
литературном произведении, необходимо найти и  охарактеризовать  особенности
описания внешности героя (слайд4)

        • Почему Гоголь так по-разному строит описание?  Определите,  какова
          художественная роль каждой из этих портретных характеристик.

- описание Чарткова лаконично, мы узнаем  о  нем  самое  важное,  что  хотел
сказать автор: беден и «предан  был  своему  труду».
    -  из описания сына художника складывается впечатление  о  герое  как  о
    гармоничном человеке: «Приятное   лицо,  исполненное  какой  то  светлой
    беззаботности».

     • Обратите внимание на авторские  комментарии  в  портретных  описаниях
       героев
- с самоотвержением  предан  был  своему  труду
-  показывало  душу,  чуждую  всех томящих светских потрясений

Правило второе: необходимо объяснить наличие этих  особенностей  в  описании
внешности героя. (слайд 6)

     •  Теперь  обратимся  к  другим  портретным  характеристикам  художника
       Чарткова.

- Почему их несколько? Что нового привносится в образ Чарткова?
- Как изменяет представление читателя о  герое  каждая  из  этих  портретных
характеристик?

     • Чартков сделался модным живописцем во всех отношениях.  Стал   ездить
       на обеды, сопровождать дам в галереи и  даже  на  гулянья,  щегольски
       одеваться …
Дома у себя,  в  мастерской  он  завел  опрятность   и   чистоту   в  высшей
степени,   определил   двух   великолепных   лакеев,    завел     щегольских
учеников,  переодевался  несколько  раз   в   день   в    разные    утренние
костюмы,завивался,  занялся  улучшением    разных    манер,    с    которыми
принимать   посетителей,   занялся     украшением      всеми      возможными
средствами   своей наружности, чтобы произвести ею приятное  впечатление  на
дам;  одним  словом,скоро нельзя было в нем  вовсе  узнать  того   скромного
 художника,  который работал  когда-то  незаметно   в   своей   лачужке   на
Васильевском  острове…

     • … упоенный художник. Уже  он  начинал  достигать
поры степенности ума и лет; стал толстеть и видимо раздаваться в ширину…
… Одним словом, жизнь его  уже  коснулась  тех  лет,  когда  все,
дышащее  порывом,  сжимается  в  человеке,  когда   могущественный    смычок
слабее
доходит до души  и  не  обвивается  пронзительными  звуками  около   сердца,
когда
прикосновенье красоты уже не превращает девственных сил  в  огонь  и  пламя,
но
все   отгоревшие   чувства   становятся   доступнее    к    звуку    золота,
вслушиваются
внимательней  в  его  заманчивую  музыку   и   мало-помалу   нечувствительно
позволяют
ей совершенно усыпить себя.

     • … Им  овладела  ужасная  зависть,  зависть  до  бешенства.   Желчь
проступала у  него  на  лице,  когда   он   видел   произведение,   носившее
печать
таланта. Он скрежетал зубами и пожирал его  взором  василиска…
…вечная   желчь   присутствовала   на   лице   его.   Хула   на    мир     и
отрицание
изображалось само собой в чертах  его.   Казалось,   в   нем   олицетворился
тот
страшный демон, которого идеально изобразил Пушкин.

Третье правило: необходимо найти, охарактеризовать и  объяснить  все  другие
портретные  характеристики  одного  и  того  же  героя.  Если  характеристик
несколько, то они, как правило, показывают происходящие с  героем  изменения
– динамику образа героя.

-  Какими  деталями,  на  ваш  взгляд,  передаются  происходящие  с   героем
перемены? Как в портрете отражается трагедия Чарткова?

1-я: скромный молодой художник, увлеченный  творчеством  (с  самоотвержением
предан  был  своему  труду)
2-я: упоенный модный живописец,  равнодушный  к  творчеству,  стал  толстеть
(чувства  становятся  доступнее   к   звуку    золота   …    и   мало-помалу
нечувствительно позволяют … совершенно усыпить себя)
3-я: душой овладело зло (… пожирал взором  василиска  …  вечная   желчь   на
лице  его.  Хула  на  мир   и   отрицание … в чертах его … Казалось, в   нем
 олицетворился  … страшный демон ...)

-  Обратите  внимание:  в  последней  характеристике  Чарткова  использовано
сравнение  как  прием  создания  портрета,  позволяющее  увидеть  внутреннее
состояние героя. Такой портрет называется психологическим портретом.

Четвертое правило: портрет способен передавать внутренний мир героя.

    Превращение  Чарткова  потрясает.  Но  есть  описание,  потрясающее  еще
больше. Конечно это портрет ростовщика.
… "Глядит, глядит человеческими глазами!"
 … смуглое, тощее, запаленное лицо и какой-то  непостижимо   страшный   цвет
его,большие, необыкновенного огня глаза, нависнувшие густые брови
… что-то демонское в  глазах

- Портрет не окончен: художник смог  довести  до  совершенства  только  одну
деталь. ГЛАЗА!
В портретных характеристиках Чарткова эта деталь тоже значима.
По мере перевоплощения художника глаза ростовщика отчетливее  угадываются  в
Чарткове.(Поначалу    «глаза»    с    портрета    сопровождаются    глаголом
«вперил».После же «сделки» данный глагол уже применим к глазам Чарткова!)
Правило  пятое:  следует  соотносить  характеристику  героя,  выраженную   в
портрете, с общим смыслом произведения, авторской идеей.
- Как помогает портрет постичь смысл произведения, авторскую идею?
Его задача  –  отобразить  не  столько  внешность,  сколько  внутренний  мир
персонажа.
Оставаясь  неизменным,  зло  чудовищно  изменяет  других.  Но  не  поддаться
искушению «двух страшных глаз» с ужасного портрета все-таки  можно:  «Спасай
чистоту души своей».

Мы вспомнили  не  все  портретные  описания  гоголевского  произведения.  Но
алгоритм,  позволяющий  определить  художественную  роль  портрета,   готов:
(слайд12)

- Хочу вас познакомить еще с одним «Портретом»:
Н.А.Заболоцкий «Портрет» (слайд 13)
     •  Предлагаю  вам  самостоятельно,   используя   алгоритм,   определить
       художественную роль портрета.

   1. в чем особенность портретного описания у Заболоцкого?
   2. какая деталь в портрете Струйской привлекает внимание?
(Сравните описание глаз на портрете Струйской в стихотворении Заболоцкого  и
описание взгляда ростовщика в «Портрете» Гоголя.)
   3.  назовите  приемы,  которые  помогают  создать  поэту  этот  чудесный,
      таинственный образ
   4. какой образный ряд определяет внутренний мир лирического героя?
   5. как портрет помогает понять авторскую идею?

Сделаем вывод: существует несколько типов  портретных  характеристик  (слайд
14). Определенный тип –  определенная  художественная  роль  в  литературном
произведении.
- С какими из них встретились сегодня?
Домашнее  задание:  используя  алгоритм,  определите  роль   художественного
портрета в новелле Гоголя «Нос» (или в произведении  И.С.Тургенева  «Записки
охотника»).


title: План-конспект урока "Теплоизоляционные материалы. Гидроизоляционная пленка" 9 класс

extracted_text:
                    План-конспект урока столярного дела.
                                  9 класс.
Дата проведения:

Тема урока:   Теплоизоляционные материалы. Гидроизоляционная пленка

Тип урока:  Комбинированный. Объяснение нового материала.

Цель урока: обучение учащихся определять теплоизоляционные материалы.

Задачи:
- ознакомить с видами теплоизоляционного материала.
- коррекция и развитие зрительных восприятий, через демонстрацию наглядных
пособий.
- воспитывать интерес к учебе.

Методы обучения:  беседа, инструктаж, демонстрация наглядных пособий.

                                 Ход урока.
   1. Организация учащихся для изучения новой темы.
           1) проверить явку учащихся;
           2) назначить дежурных;
           3) объявить тему и цель занятия.
      2. Повторение пройденного материала.
            Рассказать:
           1) фурнитуру для неподвижного соединения
      3. Изложение нового материала.
Теплоизоляционные материалы – это строительные материалы и изделия, которые
обладают малой теплопроводностью, предназначены для:
    • Тепловой защиты зданий;
    • Для технической изоляции (для изоляции различных инженерных систем,
      например труб);
    • Защита от нагревания
Неорганические материалы:
Минеральная вата является, пожалуй, самым распространенным материалом на
данный момент.
[pic]

Каменная вата
[pic]
Полистирольные пенопласты представляют собой маленькие шарики, скрепленные
между собой. Могут производиться как прессовым, так и беспрессовым
способом.
[pic]
Органические материалы:
Бумага используется для утепления с середины прошлого столетия. Такие
материалы представляют собой гранулы, полученные из газет и другой
макулатуры.
Лен используется в качестве утеплителя довольно редко, в основном теми, кто
заботится об окружающей среде и своем здоровье.
[pic]
Пробковая теплоизоляция производится из коры пробкового дуба без
использования синтетических веществ. Пробка является еще одним абсолютно
натуральным утеплителем, как и лен.
[pic]

Гидроизоляционная пленка является самой прочной из всех видов пленок,
применяемых в строительстве дома, поэтому она не пропускает воду или влагу
даже под высоким давлением.

По внешнему виду эта пленка не очень отличается от обычной садовой пленки,
но более стойкая и более крепкая к воздействию враждебных химических
веществ, которые содержатся в воде. Гидроизоляционная пленка обычно имеет
темно-серый или черный цвет. В обиходе плоскую гидроизоляционную пленку
называют также строительной, поскольку она применяется для устройства
вертикальной влагозащитной изоляции стен подвалов и фундаментов.
      4. Физкультминутка.
   5. Практическая работа.
           - инструктаж по ТБ;
           - изготовление изделия – изделия для школы
      6. Закрепление полученных знаний
            Рассказать:
           1) виды теплоизоляционных материалов.
      7. Рефлексия:
            Что нового вы узнали на уроке?
            Где пригодятся полученные знания на уроке?
   8.  Подведение итогов.
            - уборка рабочих мест;
            - оценивание изделий;
            - домашнее задание.


title: Конспект урока "Художественные изделия из проволоки (ажурная скульптура)" 7 класс

extracted_text:
      Тема урока: Художественные изделия из проволоки (ажурная скульптура).
      Цели урока:
      Образовательные:  сформировать знания о  видах проволоки; способах  её
правки и гибки; инструментах и приспособлениях для обработки  проволоки,  их
устройство  и  назначение;  о  приёмах  выполнения  проволочных   скульптур;
правилах безопасной работы.
      Воспитательные:  продолжить воспитание в потребности труда, стремление
приносить пользу людям, добиться высоких результатов в  работе,  переживание
красоты труда. Воспитание дисциплинированности, установленных  требований  к
поведению и труду.

      Развивающие:
 1. Развитие мыслительных операций – анализа, синтеза, сравнения,  обобщения
    и систематизации.
 2.  Развитие  умения  учебного  труда  –   наблюдательности,   запоминания,
    планировании, умении работать в нужном темпе, самоконтроле.
       3. Научить детей разрабатывать эскиз скульптуры; выполнять  правку  и
гибку проволоки; соединять отдельные элементы между собой.
  4. Научить делать выводы;
      Профориентационная: развить у учащихся  профессиональные  интересы  по
художественной обработке металла.
      Тип урока: комбинированный – проводится большой акцент на изложение  и
формирование  знаний,  закрепление  и  совершенствование  знаний,  выработка
умений и навыков, повторение пройденного материала.
      Дидактическое обеспечение: операционная карта, учебник  «Технология  7
класс»   Симоненко  В.Д.,   компьютерная   презентация   «Проектирование   и
изготовление ажурных изделий из проволоки»   (приложение  7),  лист  задания
«Проектирование и изготовление изделия из проволоки» (приложение 3).
      Методы  обучения:  иллюстрированный  рассказ,   демонстрация   приемов
работы, «Мозговой штурм»,   игра  «Кто  сегодня  впереди?»,  метод  проектов
(практическая работа по проекту),   использование  компьютерных  технологий,
технология работы в парах.
      Объект работы: изделие из проволоки.
      Оборудование и  материалы:  компьютер,  экран,  инструменты  (молоток,
киянка, плоскогубцы, круглогубцы, кусачки, тиски,  мерительный  инструмент),
листы А4, чертежные инструменты.
      Ход урока:
      1. Организационный момент.
      Вступительное слово учителя: приветствие, проверка готовности к уроку,
сообщение темы урока, назначение дежурных по классу.
      2. Актуализация знаний.
      1. Фронтальный опрос по предыдущей теме.
1. Что такое рельефное  тиснение  по  фольге?  (Тиснение  по  фольге  -  это
получение  на  фольге  изображения   посредством   продавливания   отдельных
участков с помощью специальных инструментов).
2. Какие инструменты  применяют  для  выполнения  рельефа  на  фольге?  (Для
тиснения на фольге применяют затуплённое шило,  деревянные  и  металлические
давилки, шпампики, накатки).
3. Как переводят изображение с рисунка на фольгу?  (Рисунок  накладывают  на
фольгу  и обводят контур рисунка шариковой ручкой.)
4. Каким образом можно укрепить  готовое  изделие?  (Рельеф  для  укрепления
заливают с  обратной  стороны  смесью  казеинового  клея,  мела,  олифы  или
масляной краски. Можно приготовить другую смесь: две  части  парафина,  одну
часть канифоли расплавляют в  металлической  посуде.  При  застывании  смеси
рельеф укрепится).
      2.  Игра  «Кто  сегодня  впереди?»  Для  проведения   игры   изготовим
«полигон». Он представляет собой лист  фанеры  длиной  не  менее  120  см  и
шириной,  рассчитанной  на  количество   экипажей.   На   леске   закрепляют
пиктограммы-автомобили. Каждый экипаж  оснащается  табличками  с  вариантами
ответов: 1, 2, 3, 4, 5, 6. Учитель объявляет тему тестирования и  предлагает
ученикам оценить свои возможности.

|                   |1        |2         |3       |4         |5       |
|1 экипаж           |         |          |        |          |        |
|2 экипаж           |         |          |        |          |        |

    I. Фольгой называется листовой металл толщиной до
 1) 0,5 мм

 2) 1,0 мм

 3) 0,2 мм

 4) 4,0 мм

 5) 0,25 мм

 6)  нет правильного ответа

    ответ:3,4
    II. «слесарь» произошло от название профессии:
 1) латник

 2) железник

 3) замочник

 4) сантехник

 5) нет правильного ответа
    ответ: 4

    III. К листовому металлу относится:
 1) жесть
 2) дерево
 3) брусок
 4) фольга
 5) лак
      ответ:1,4
    IV.Обработку  листовых металлов производят слесарными инструментами:
    1) коловорот;  2) линейка; 3) чертилка; 4) напильник;  5) штангенциркуль

 ответ: 2,3
 V. Перечислить инструменты для теснения:
 1) давилка;   2) ложка;  3) нож;  4) ручка;  5) нет  правильного ответа
ответ: 1,4
      3.  Изложение нового материала.
      1.1  Сообщает тему урока и записывает ее на доске, устно проговаривает
цели урока. Ученики  записывают  тему  урока  в  тетради,  выслушивают  цели
урока: знать: виды проволоки; способы  её  правки  и  гибки;  инструменты  и
приспособления для обработки проволоки, их устройство и  назначение;  приёмы
выполнения  проволочных  скульптур;  правила   безопасной   работы;   уметь:
разрабатывать  эскиз  скульптуры;  выполнять  правку  и   гибку   проволоки;
соединять отдельные элементы между собой
      1.2. Сообщение нового материала,  показ  наглядных  пособий.  Учащиеся
внимательно  слушают  учителя,  изучают  плакаты  и  рисунки   в   учебнике;
конспектируют.
               План урока:
      1. Виды проволоки; способы её правки и гибки.
      2. Инструменты и приспособления для обработки проволоки, их устройство
и назначение.
      3. Приёмы выполнения проволочных скульптур.
      4.  Выполнение  творческого  проекта «Ажурные изделия из проволоки».
      1) Виды проволоки, способы её правки и  гибки  (объяснение  учителя  с
дем. таблиц, образцов, словарная работа).
      Проволока является простым и доступным материалом, с помощью  которого
вы можете изобразить фигурки животных и птиц или оформить предметы быта.
      На рис. 84 показаны выполненные  из  проволоки  изображения  животных,
которые можно назвать  ажурными  скульптурами  из  металла.  Эти  скульптуры
выполнены художником В. Цигалем.  Скупыми,  но  выразительными  линиями  ему
удалось передать контуры  животных,  показать  особенность  каждого  из  них
(печальные   глаза   ослика,   горделивую   осанку   верблюда,   живость   и
настороженность кенгуру).
      Следует  обратить  внимание  на  практическое  применение  проволочных
скульптур:  ослик  везет  в  тележке  кактус,  кенгуру  держит  керамическую
пепельницу, верблюд подставку под кисти.
      Прежде чем приступать к изготовлению подобных изделий, на листе бумаги
выполняют эскиз будущей ажурной скульптуры. Затем  подготавливают  проволоку
и  инструменты.  Для  изготовления  таких  скульптур  малых  форм  применяют
стальную  или  медную  проволоку  диаметрам  1...3  мм.  Можно  использовать
проволоку в разноцветной пластмассовой изоляции или покрытую цветной  эмалью
(желтой, красной, серой и др.).
      [pic]

      2) инструменты и приспособления для обработки проволоки, их устройство
и назначение («мозговой штурм», демонстрация инструментов и материалов).
      Для работы с проволокой нужны следующие инструменты: молоток,  киянка,
плоскогубцы,   круглогубцы,   кусачки,   штангенциркуль,   линейка,   тиски,
паяльник.
      3) приёмы выполнения проволочных скульптур (демонстрация).
      Правят проволоку с помощью приемов, изученных вами в 5 классе:  тонкую
проволоку - протягивая между двумя деревянными брусками или между вбитыми  в
дощечку по одной линии  гвоздями,  а  толстую  -  киянкой  на  металлической
плите. Режут тонкую алюминиевую,  медную  и  стальную  проволоку  кусачками.
Толстую или твердую проволоку разрубают зубилом.
      Сгибают проволоку плоскогубцами или с помощью киянки  в  тисках.  Если
стальная проволока трудно сгибается, ее подвергают отжигу (см. с. 80).
      Подготовленные куски проволоки соединяют между собой скручиванием  или
пайкой. Чтобы соединение при скручивании  было  надежным,  делают  несколько
витков (как показано на рис. 84 учебника технологии).

[pic]
          Готовое изделие, выполненное из стальной проволоки,  окрашивают  в
нужный  цвет.  Изделия  из  медной  и  алюминиевой   проволоки   обычно   не
окрашивают. Иногда для  большей  устойчивости  ажурную  структуру  крепят  к
основанию (рис. 85),  изготовленному  из  различных  материалов  (древесины,
металла, пластмассы).
      1.3. Первичное закрепление и текущее повторение материала.
      Итак, мы  изучили  с  вами  свойства  проволоки,  ее  виды,  узнали  о
назначении и видах инструментов при работе с ней.
      - Сегодня мы приступаем к выполнению проектной работы «Ажурные изделия
из проволоки».
      Цель: выполнение ажурного изделия из проволоки.
      Проблема: научиться выполнять ажурные изделия из проволоки.
      Задачи:
    –  выполнить эскизы ажурных изделий из проволоки;
    –  выбрать лучший вариант эскиза изделия;
    –  выполнить изделие;
    –  провести защиту изделия.
      Но, прежде чем начать работу по проекту ответьте на вопросы:
      Что  такое  проект?  (Ответ:  Это  самостоятельная  работа  учащегося,
выполняемая  под  руководством  учителя,  которая  решает  какую  -   нибудь
проблему и в конце которой мы должны получить изделие).
      Каждый проект имеет свои параметры, это время и количество этапов.
      Скажите сколько этапов будет иметь наш проект и какое время необходимо
на него затратить? (Три этапа: 1этап- исследовательский, придумать  изделие;
2 этап - технологический, выполнить изделие; 3этап-  заключительный,  защита
проекта).
      Время выполнения проекта? (в течение урока).
      4.   Вводный  инструктаж.    Работать  мы  сегодня   будем   в   парах
(технология  работы  в  парах).  При  работе  обязательно   соблюдаем   Т\Б,
вспомните и прочитайте ее на  листах-  заданиях,  которые  лежат  у  вас  на
столах.
      Техника безопасности:
Перед началом работы с проволокой необходимо одеть спецодежду.
Запрещается работать неисправным инструментом.
При работе с проволокой необходимо надеть на левую руку рукавицу.
Запрещается подносить близко к лицу проволоку при работе.
Запрещается держать пальцы левой руки близко около режущего инструмента.
По окончанию работы необходимо убрать рабочее время.
      5.  Технологический  этап  проекта   «Проектирование  и   изготовление
изделия из проволоки» (лист задания на каждом столе,  время  выполнения:  30
мин.) (см. приложение 3)

            ХОД РАБОТЫ

   1. Пофантазируйте и изобразите  на  листах  А4  эскизы  (не  менее  двух)
      ажурного изделия из проволоки.  Подумайте  о  практическом  применении
      изделия, его  технологии  изготовления,  определитесь,  какое  изделие
      выполнит ваша группа.
   2. Подготовьте инструменты для работы. Подсчитайте, сколько проволоки вам
      понадобиться и из скольких деталей состоит ваше  изделие,  определите,
      кто какую деталь будет выполнять.
   3. С  помощью  правки,  гибки  и  резки  выполните  элементы  задуманного
      изделия, соблюдая технику безопасности при работе. Соедините  элементы
      изделия между собой.
   4. Проведите самопроверку качества своего изделия.
      6. Текущий инструктаж.
      Задания учащиеся  выполняют  вместе  с  учителем.  Текущие  наблюдения
учителя, контроль за соблюдением  правил  техники  безопасности,  ответы  на
возникающие вопросы в  процессе  работы,  проверка  правильности  выполнения
заданий.
   1. Обход. Проверка  готовности  к  работе.  Оказание  помощи  группе  при
      выполнении эскизов и определении лучшего изделия.
   2. Обход. Проверка соблюдения техники безопасности. Оказание  помощи  при
      выполнении элементов изделия и их соединении.
   3. Обход. Проверка соблюдения техники безопасности. Проверка правильности
      выполнения изделия. Оценивание работ.
      7. Заключительный инструктаж.
      7.1. Обобщение и систематизация изученного на уроке.
      Учитель рассказывает материал, выделяя существенные моменты  изученной
темы, делает выводы, систематизирует его. Учитель задает вопросы учащимся:
      1. Что такое ажурная скульптура из металла?
      2. С чего начинают работу по созданию ажурной скульптуры из проволоки?

      3. Какие инструменты применяют для работы с проволокой?
      4. Каким образом соединяют отдельные детали ажурной скульптуры?
      7.2. Контроль и оценка знаний, умений и навыков учащихся.
      Учитель проверяет правильность выполнения задания.  Исходя  из  этого,
учитель выставляет оценку. Указывает ученикам на  типичные,  наиболее  часто
повторяющиеся ошибки, объясняет их.
      7.3.  Домашнее  задание:  учебник  «Технология»  7  кл.   читать  §26,
ответить на вопросы в конце §26 , подготовиться к защите  своих  изделий  по
проекту. Спасибо за урок! (Учитель объясняет Д/З).
      8.  Уборка рабочих мест.
      Осуществление проверки поведения уборки на рабочих местах учащихся.


title: Конспект урока "Перевод рисунка на изделие-заготовку" 4 класс

extracted_text:
План урока №

|Дата     |Класс |Тема урока:  Перевод рисунка на изделие-заготовку            |
|         |4     |Распределение времени на основные этапы урока.               |
|         |      |Организация|Опрос  |   |Изложение |Самостоятельна|Задание на |
|         |      |урока      |       |   |нового    |я работа      |дом.       |
|         |      |           |       |   |материала |учащихся      |           |
|         |      |1-2 мин.   |5      |   |10 мин.   |60 мин        |3 мин      |
|Цель урока:    |Обучающая – Научить учащихся методам перевода рисунка на     |
|               |изделие-заготовку. Ознакомить с элементами простой           |
|               |(контурной) художественной резьбы по древесине.              |
|               |Коррекционная – Формировать навыки выполнения элементов      |
|               |контурной резьбы, развивать мелкую моторику рук.             |
|               |Воспитывающая – воспитать  аккуратность, дисциплинированность|
|               |и бережное отношение к материалу                             |
|Тип урока:     |Практическая работа                                          |
|I              |1. Подготовка готовности к уроку.                            |
|Организационный|2. Приветствие учащихся.                                     |
|момент.        |3. Получить сведения об отсутствующих.                       |
|               |4. Сообщение темы и целей урока.                             |
|Наглядные      |Рисунки стамесок, рисунки с видами резьбы по дереву          |
|пособия к      |                                                             |
|уроку.         |                                                             |
|№       |Основные вопросы для повторения                                      |
|        |Содержание вопросов.                                     |Ф.И.О.     |
|        |                                                         |учащихся   |
|        |                                                         |намеченных |
|        |                                                         |к опросу.  |
|1       |Что мы проходили на прошлом занятии?                     |           |
|        |                                                         |           |
|2       |Из чего состоит лобзик?                                  |           |
|3       |- какие инструменты применяются при криволинейном пилении|           |
|        |по древесине?                                            |           |
|        |                                                         |           |
|        |                                                         |           |
|        |Изучение нового материала: А теперь переходим к изучению |           |
|        |нового вида деятельности, к переводу рисунка  на         |           |
|        |изделие-заготовку. Помните, как мы переводили            |           |
|        |геометрические орнаменты с помощью разметок? Сегодня мы  |           |
|        |изучим другие методы перевода рисунка на                 |           |
|        |изделие-заготовку.                                       |           |
|        |Сообщение  темы урока «Перевод рисунка на                |           |
|        |изделие-заготовку»:                                      |           |
|        |                                                         |           |
|        |1. Метод копирования  с помощью копировальной бумаги     |           |
|        |2. . Метод копирования  с помощью бумаги и карандаша с   |           |
|        |другого изделия                                          |           |
|        |3. . Метод копирования  с помощью шаблона                |           |
|        |В свою очередь художественная резьба по дереву тоже      |           |
|        |делится на отдельные виды выполнения  работы: а) Простая |           |
|        |(контурная) резьба,                                      |           |
|        |Б) Объемная (рельефная) резьба, в) Ажурная (сквозная,    |           |
|        |несквозная) резьба                                       |           |
|        |для ознакомления используется изображения рисунков       |           |
|        |предметов выполненных с использованием художественной и  |           |
|        |других видов резьбы по древесине.                        |           |
|        |План урока:                                              |           |
|        |Общие и отличающие черты методов копирования рисунков и  |           |
|        |перевод их на заготовку                                  |           |
|        |Фиксация при переводе рисунков на заготовку              |           |
|        |самостоятельная работа                                   |           |
|        |Закрепление материала (фронтальная беседа)               |           |
|        |Практическая работа                                      |           |
|        |Изучение материала:                                      |           |
|        |Общие черты – Использование копировальной бумаги,        |           |
|        |фиксация рисунка на заготовке, невозможность             |           |
|        |использования ластика, совпадение                        |           |
|        |размеров(соразмерность)рисунка, шаблона и изделия        |           |
|        |Словарная работа соразмерность – это вопрос пропорций,   |           |
|        |размеров, масштаба как главных, так и второстепенных     |           |
|        |элементов рисунка.                                       |           |
|        |Разница методов – Использование рисунка из любого        |           |
|        |источника.                                               |           |
|        |- Использование шаблона, узкое применение шаблона и его  |           |
|        |трудоемкость, но удобное использование при дальнейшей    |           |
|        |работе с ним.                                            |           |
|        |- используется только для идентичного изделия , такой же |           |
|        |размер и рисунок.                                        |           |
|        |4. Показ методов перевода рисунка:                       |           |
|        |- внимание на расположение копировальной бумаги          |           |
|        |- Фиксация рисунка и копировальной бумаги с помощью      |           |
|        |скрепок.                                                 |           |
|        |- Фиксация рисунка к заготовке с помощью липкой ленты,   |           |
|        |скотча.                                                  |           |
|        |Физминутка:  4-5 ОРУ                                     |           |
|        |Самостоятельная работа:                                  |           |
|        |2 тип группа – Кайгал, самостоятельно , методом          |           |
|        |копировальной бумаги                                     |           |
|        |3 группа – Менги с помощью шаблона                       |           |
|        |Подведение итогов самостоятельной работы.                |           |
|        |Закрепление материала:                                   |           |
|        |- Какие методы переноса рисунка на заготовку мы изучили? |           |
|        |- Как вы можете их о характеризовать?                    |           |
|        |- Для какого вида резьбы мы используем перевод рисунка?  |           |
|        |- Художественная резьба по древесине, на какие виды      |           |
|        |делится?                                                 |           |
|        |Итог теоретической части урока: Проговорив кратко о      |           |
|        |методах перевода , подвести итоги урока, выделить        |           |
|        |отличившихся, показать ошибки учащихся и выставить       |           |
|        |оценки.                                                  |           |
|        |- В практической части урока, мы начнем наносить простую |           |
|        |контурную резьбу по дереву.                              |           |
|        |Практическая часть:                                      |           |
|        |Какие мы знаем инструменты резчика по дереву?            |           |
|        |ТБ при резьбе по дереву     а) При выполнении элементов  |           |
|        |резьбы (нельзя) держать руки перед (стамеской), б)       |           |
|        |Работать следует только хорошо (заточенным) инструментом.|           |
|        |В) Плохо заточенный резак не режет, а (скалывает)        |           |
|        |древесину.                                               |           |
|        |Вводный инструктаж:                                      |           |
|        |- Показать приемы работы с резаком для контурной резьбы  |           |
|        |- Пробное выполнение задания на черновой древесине.      |           |
|        |- Переход на практическую работу                         |           |
|        |Текущий инструктаж:                                      |           |
|        |Корректировка хода практической работы                   |           |
|        |Учащиеся 2 тип группы – Кайгал , под присмотром учителя  |           |
|        |Учащиеся 3 тип группы Менги  с помощью учителя           |           |
|Физминутка: Выполнить несколько упражнений.                                  |
|Текущий инструктаж: 1) Соблюдения за правильностью выполнения работы.        |
|2) Соблюдение за т/б работы учащихся.                                        |
|Закрепление новых знаний.                                                    |
|Вопросы: 1) Что мы проходили на этом уроке?                                  |
|Заключительный момент. 1) Подведение итогов урока. Совместно с учащимися     |
|сравниваем запланированный ход работы с фактическим, выявляем ошибки работы и|
|качество работы.                                                             |
|2) Выставление оценок.                                                       |
|Задание на дом.    Повторить.                                                |

[pic]


План - конспект урока "Прогулка по зоопарку" 2-3 класс


title: Конспект урока "Обработка кромок ручным фрезером" 9 класс

extracted_text:
Урок столярного дела для учащихся 9 класса.
Дата проведения: 20.01.16 г.
Тема урока:  Обработка кромок ручным фрезером.

      Цель урока: ознакомить учащихся с понятием фрезерования, видами фрезов
по форме, конструкцией; обучить правилам безопасности при выполнении
фрезования; развивать навыки работы с ручным фрезером, разметкой древесины;
воспитывать аккуратность в работе, бережное отношение к инструментам.
      Оснащение урока: карандаш, измерительная линейка, угольник, верстак,
ручной фрезер.
      Объект труда: книжная полка

Ход урока
I. Организационный момент.
Проверка готовности к занятию.
II. Активизация опорных знаний.
    • Какие изображения используют для изготовления изделий?
   (чертеж, эскиз и технический рисунок).
    • Какие инструменты применяют для разметки при изготовлении столярных
      изделий?
   (деревянная линейка, угольник, карандаш, рейсмус, циркуль).
    • Какие виды пиломатериалов и древесных материалов вы знаете?
   (доски, брусья, бруски, рейки, горбыли), ( ДВП, ДСП, фанера).
III. Формирование ориентировочной основы деятельности.
    Сегодня на уроке мы с вами продолжим изготавливать книжную полку. Для
этой работы нам понадобится поработать ручным фрезером.
Существует разные типы ручных фрезеров, однако самым используемым и
универсальным можно назвать ручной погружной фрезер. Пластичное,
совершенное по своей эстетичности дерево и универсальный ручной фрезер. Это
сочетание позволяет получать изделия практически любых форм - от самых
простых в виде прямых плоскостей, до самых сложных, подходящих скорее
произведениям искусства, чем утилитарным вещам. Работа ручным фрезером по
дереву представляет возможность в полной мере насладиться творчеством,
создавая оригинальные, эксклюзивные изделия.

Работа ручным фрезером
Виды работ выполняемых фрезером
Все операции, которые осуществляются с помощью ручного фрезера, можно
условно разделить на несколько категорий.
Фрезерование пазов, канавок, четвертей и прочих углублений в заготовке,
которые могут располагаться как вдоль, так и поперек слоев, быть открытыми
(выходить на кромку) или закрытыми. За некоторыми исключениями эти формы
выполняют определенные конструктивные функции - чаше всего образуют
разъемные и неразъемных соединения.
[pic]
Пазы, канавки, четверть
Фрезерование кромок - профилирование. Используется для производства
погонажных профильных изделий (карнизов, плинтусов, наличников, штапиков и
т.п.), а также при оформлении интерьеров, изготовлении мебели и разного
рода поделок. Эти элементы помимо функциональной несут и декоративную
нагрузку.
[pic]
Обработанные кромки
Фрезерование сложных поверхностей и контуров при создании оригинальной
мебели, эксклюзивных интерьеров и изготовлении изделий различного
назначения, претендующих на художественную изысканность. При этом широко
применяются шаблоны, позволяющие копировать повторяющиеся сложные формы с
большой точностью, делая их практически полностью идентичными.
[pic]
Изогнутые контуры
Фрезерование специальных элементов, несущих чисто функциональную нагрузку.
Это пазы и отверстия под навесы и замки, шипы и т.п. При серийном
производстве эти элементы выполняются специализированными фрезерами
(присадочными и пр.). Но в быту с ними вполне успешно справляются
универсальные ручные фрезеры.
[pic]
Углубление для петли
Фрезы
Ручной фрезер обрабатывает дерево с помощью специальных фрез, состоящих из
цилиндрического хвостовика (чаще встречаются цанги под хвостовики диаметром
6, 8 или 12 мм) и рабочей части с режущей кромкой. Существует огромное
количество фрез, различающихся размерами и конструкцией, формой режущей
кромки, материалом. Для мягких пород древесины применяются фрезы с ножами
из инструментальной быстрорежущей стали, для твердых материалов (дуба,
ясеня, бука, алюминия и т.п.) - из твердых сплавов.
[pic]
Фрезы
Чтобы придать изделию определенную форму, необходимо обеспечить точное
позиционирование фрезы относительно заготовки в трех координатах. Положение
инструмента в вертикальном положении обеспечивается механизмом погружения,
который перемещает двигатель с фрезой по вертикальным направляющим станины
и стопорит его в нужном положении по высоте.
Позиционирование в горизонтальной плоскости может обеспечиваться различными
путями. С помощью направляющего подшипника, закрепляемого на фрезе, или
направляющей втулки, крепящейся к опорной поверхности фрезера, а также
множества специальных приспособлений, поставляемых с фрезерами и
приобретаемыми самостоятельно или изготавливаемыми своими руками. Имеется
большое количество руководств и рекомендаций, описывающих, как работать
фрезером, используя эти приспособления, одно из них читайте здесь.
При использовании фрез с направляющим подшипником, последний катится по
кромке обрабатываемой детали или шаблона, расположенного ниже или выше
заготовки, обеспечивая таким образом определенное расстояние между фрезой и
деталью. Фрезы, имеющие направляющий подшипник и обрабатывающие кромки
деталей, называются кромочными. Они используются только для обработки краев
заготовок. Существуют разные формы кромочных фрез.
[pic]
Некоторые виды кромочных фрез
Профильные фрезы (а и б) придают кромке различные фигурные профили, несущие
декоративную нагрузку.
Конусная фреза (в) предназначена для скашивания кромки под углом 45°.
Калевочная фреза (г) используется для закругления кромок. Она формирует
профиль в четверть окружности и бывает разного размера с радиусом круга 3-
16 мм.
Дисковая фреза (д) вырезает в заготовке горизонтальный паз различной
глубины и ширины.
Фальцевая фреза (е) используется для фрезерования четвертей, исполняющих
самую различную функцию.
Галтельная фреза (ж) используется для получения галтелей на кромке. Ее
используют для придания краям декоративности.
Фрезы без направляющих подшипников, называемые пазовыми, предназначены для
обработки заготовки в любом месте. Их применение требует использования
приспособлений (про фирменные и самодельные приспособления для ручного
фрезера читайте здесь), обеспечивающих позиционирование фрезы в
горизонтальной плоскости.
[pic]
Некоторые виды пазовых фрез
Прямоугольная пазовая фреза (а) является, пожалуй, наиболее используемой.
Она применяется для фрезерования пазов, обеспечивающих соединение деталей -
как неразъемное, так и разъемное.
Галтельная фреза (б) создает в заготовке полукруглые пазы или канавки,
исполняющие часто декоративные функции.
V-образная фреза (в) образует паз со стенками, расположенными под углом в
45°. Если внедрить фрезу на большую глубину, получится паз с вертикальными
краями. С помощью V-образной фрезы вырезают буквы и различные украшения.
Фреза "ласточкин хвост" (г) используется обычно в мебельном производстве
при устройстве открытых и скрытых шиповых соединений.
Крепление фрезы в цанге фрезера
Установка фрезы может производиться как в двигателе, вынутом из станины,
так и находящемся в ней. Она осуществляется в такой последовательности:
    • Фрезер укладывается набок.
    • Шпиндель фиксируется от проворота - в зависимости от конструкции
      фрезера, гаечным ключом или кнопкой-фиксатором.
    • Отпускается (если она навернута на цангу) или навертывается зажимная
      гайка цанги.
    • В зажимную цангу вставляется хвостовик фрезы до упора или, по крайней
      мере, на 20 мм.
    • С помощью гаечного ключа (если шпиндель фиксируется гаечным ключом, то
      потребуется второй ключ) затягивается зажимная гайка, шпиндель
      расстопоривается.
При отсутствии в цанге фрезы, зажимная гайка не должна затягиваться. Это
может привести к повреждению цанги.
Основные меры безопасности при работе с фрезером
Меры безопасности подробно описаны в инструкции по эксплуатации к фрезеру.
К наиболее важным, которые знать просто жизненно необходимо, относятся
следующие:
    • Крепление фрезы и настройку фрезера нужно осуществлять при выдернутом
      из розетки шнуре питания.
    • Работа ручным фрезером требует внимательности и концентрированности.
      При фрезеровании необходимо устойчиво стоять на ногах и прочно держать
      фрезер в руках. Нельзя работать, будучи усталым, рассеянным или
      нетрезвым. Это может привести к вырыванию фрезера из рук и серьезной
      травме.
    • Обрабатываемая деталь должна быть прочно закреплена, в противном
      случае ее может сорвать фрезой с места и бросить с большой силой и
      скоростью.
    • Во время соприкосновения фрезы с материалом, нужно быть особенно
      осторожным во избежание так называемого обратного удара - эффекта,
      когда фреза ударяет по материалу и получает ответный реактивный удар,
      могущий привести к вырыванию фрезера из рук, его поломке или травме.
      Чтобы обратного удара не произошло, нужно прочно держать фрезер в
      руках, надежно прижимать его к основанию и плавно перемещать
      инструмент. Толщина срезаемого слоя не должна быть слишком большой -
      не более 3 мм.
    • Одежда не должна иметь болтающихся элементов - таких, которые могут
      намотаться на фрезу.
    • Нужно избегать вдыхания мелкой пыли, возникающей при фрезеровании. Она
      вредна для легких. Пыль можно отсасывать пылесосом или можно
      пользоваться респиратором.

IV. Практическая часть.
      Учащимся продолжают изготовление книжной полки.  ЛДСП для получения
деталей полки.

Текущий инструктаж.
Учитель следит за правильностью выполнения фрезерования.
V. Заключительная часть.
        1. Закрепление нового материала.
    ✓ Какие виды фрезеров мы изучили?
    ✓ Какие бывают фрезы по назначению?
            2. Подведение итогов урока.
Проверка проделанной работы, указание на недочеты, выявление лучших
результатов. Выставление оценок.
Уборка рабочих мест и помещения мастерских.


title: Презентация "The ABC of Ecology" 8 класс

extracted_text:
The ABC of Ecology
Учитель английского языка
МОУ СОШ №3 с УИОП г. Егорьевск Московской области
Исаева Наталия Владимировна
Эмблемы экологических организаций
What global environmental problems do you know?
«Earth Song» by Michael Jackson

https://yadi.sk/i/GGMClWBY3766Hy
The Greenhouse effect
A. The greenhouse effect only leads to disastrous consequences.
B. Without the greenhouse effect the climate on the earth would be much colder.
C. Because of global warming there is now an increased risk of drought and famine in parts of Africa and Asia.
D. If there is a rise in temperature of one or two degrees, the sea level will rise by about two millimeters a year.
A – False; B – True; C – False; D – True.
Water and Air Pollutions
Match the words from the left column with the words from the right column
a – 3; b – 5; c – 1; d – 8; e – 9; f – 11; g – 10; h – 2; i – 12;
 j – 13; k – 4; l – 7; m – 6; n - 14
11
11
Ecology of my native planet
https://yadi.sk/i/fItrspQp3766pL
Ecology of my native country
Our Ecological Organization
Our name: and motto:
Rainbow
Do all the good you can,
By all the means you can,
In all the ways you can,
In all the place you can,
At all the time you can,
To all the people you can,
As long as ever you can.
Фоны для слайдов 1 – 5, 7 и 11 – 12
http://ok-t.ru/studopediaru/baza14/1007859871826.files/image009.jpg
Фон для слайдов  6,  8 – 10 и 13
http://pedsovet.su/_ld/378/51542987.jpg
Слайд 2:
Эмблема Green Peace http://www.3dnews.ru/_imgdata/img/2011/01/09/604851/greenpeace-logo2.JPG
Эмблема WWF http://kharkovsc119.ucoz.ru/_nw/5/10465196.jpg
Эмблема Зеленый Крест http://prv1.lori-images.net/zelenyi-krest-i-siluety-zhivotnyh-i-rastenii-0003537805-preview.jpg
Слайд 3: Загрязнение воды http://ekologiya.net/sites/default/files/eko_670.jpg
Загрязнение воздуха http://www.ridus.ru/images/2015/8/6/316018/large_08a3b1f97d.jpg
Загрязнение почвы http://edikst.ru/misc/i/gallery/10908/578868.jpg
Слайд 4
Клип Песня Земли (часть 1) Music video by Michael Jackson performing Earth Song. © 1995 MJJ Productions Inc.) https://yadi.sk/i/GGMClWBY3766Hy
Слайд 5
Глобальное потепление http://tropojuiskaniy.ru/wp-content/uploads/2016/08/7f4371ae.jpg
Слайд  7
Трубы http://in-news.ru/upload/iblock/d1a/d1a62ee9735c7421f64c89e218d0445f.jpg
Слайд  7
Загрязнение морей http://www.blackseanews.net/files/image/(12-99-99-99)/cernoe_chernoe_more-6.jpg
Слайд 11
Клип Песня Земли (часть 2) Music video by Michael Jackson performing Earth Song. © 1995 MJJ Productions Inc.)    https://yadi.sk/i/fItrspQp3766pL

Слайд 11
Завод http://perovo.vaonews.ru/wp-content/uploads/2015/12/Ekologiya-Moskva.jpg
Лес http://www.gosrf.ru/images/444/1/post-221-1362047652.jpg
Машины http://img01.carclub.ru/files/article/photo/big/Povysheniya_transportnogo_naloga_v_Moskve_poka_ne_budet.jpg
Кит http://yesengine.com/working/wp-content/uploads/2014/12/CruiseShipPollution.jpg
Слайд 12
Завод http://www.razruha.org/data/media/78/IMG_0354a.JPG
Мусор http://www.rus-obr.ru/files/01_60.jpg
Берег реки http://img.youtube.com/vi/eU-HkwV2ih8/0.jpg
Лебедь http://www.greenpeace.org/russia/Global/russia/image/2007/11/100.jpg
Слайд 14
Спасибо http://bigslide.ru/images/14/13857/960/img24.jpg


title: Конспект урока "The ABC of Ecology" 8 класс

extracted_text:
Исаева Наталия Владимировна
Учитель английского языка
МОУ СОШ №3 с УИОП г. Егорьевск Московская область

Класс: 8 класс

Урок на тему: «The ABC of Ecology”

Форма проведения: Диспут

Цели урока:

образовательные:
развивать умения учащихся в составлении предложений на основе знакомой лексики;
развивать умения учащихся в понимании прочитанного текста;
развивать умения учащихся в монологической речи, а также устной;
неподготовленной речи;
активизировать в речи учащихся изученные ЛЕ;
воспитательные:
познакомить с различными экологическими проблемами нашей планеты и родного города;
воспитывать любовь и уважение к природе и животным;
лингво-страноведческие:
формировать интерес учащихся к родной планете и родному городу;
развивать интерес учащихся к экологическим проблемам планета Земля.

Задачи урока:
практические:
практиковать навыки устной речи у учащихся;
практиковать навыки чтения;
практиковать навыки в аудировании.
образовательные:
Повторить, обобщить и закрепить лексико-грамматический материал по теме «Экология»; учить понимать иностранную речь в игровых ситуациях;
Совершенствовать навыков чтения и умения монологических высказываний.
развивающие:
развивать умение применения полученных умений и навыков в новых условиях,
развивать навыки диалогической и монологической речи;
развивать навыки аудирования и чтения;
развивать умение работать в группе;
повышать интерес к английскому языку;
расширять кругозор учащихся.
воспитательные:
воспитывать уважительное отношение к мнению других людей, к природе;
прививать интерес к изучению иностранного языка;
воспитывать умение работать в коллективе.

Современные технология обучения:
технология проблемного обучения,
игровые технологии,
технология коммуникативного обучения,
здоровьесберегающие технологии,
ИКТ технологии,
технология проектного обучения.

Оборудование:
компьютер,
проектор,
экран,
песочные часы,
приложения с заданиями,
презентация к уроку,
видеоролики взяты с YouTube: 1) Майкла Джексона «Песня Земли» и 2) Об экологии нашего города (автор Александр Воробьев);
УМК О.В. Афанасьева, И. В. Михеева Английский язык с углубленным изучением английского языка 8-й год обучения, «Просвещение».

Методы обучения:
проблемное изложение,
исследовательский,
коммуникативный,
дифференцированный,
интегрированный.

План урока «The ABC of Ecology»

1. Введение в тему.

2. Защита учащимися своих проектов:
Загрязнение воды;
Загрязнение воздуха;
Природный мир в опасности.

3.  Основной ход мероприятия:
Просмотр клипа (1 часть) и выполнение задания по аудированию с последующей его проверкой;
Чтение текста и выполнение задания после прочитанного с последующей его проверкой;
Работа с текстом в формате ОГЭ (чтение статьи и подбор заголовков) (Приложение №3);
Выполнение 2 упражнений на отработку лексического материала по теме «Экология» (Приложение №4) и (Приложение №5).

4. Создание организации в школе.
Просмотр фильма (2 часть);
Выбор названия и правил для своей организации.
5. Рефлексия.

Ход урока «The ABC’s of Ecology».
Слайд 1
1) Введение в тему.
Good morning, dear boys and girls, my colleagues and guests.
Слайд 2

Today we’ll speak about Ecology of our planet. The pollution of our planet is getting worse and worse. And it could easily bring us to a global disaster. There are a lot of different societies and organizations in the world which try to protect our fragile planet. Do you know some ecology organizations?
Great. And I would like to offer you to create our own ecology organization in this school. We’ll choose a name and a motto of our organization. And we shall work out some rules of our organization. Well, let’s start out first meeting.
Слайд 3

Nowadays people understand how important it is to solve the environmental problems that endanger people’s lives. What global environmental problems do you know?

2) Защита проектов.

You are right. Some of you have prepared scientific reports on these problems. Shall we speak about water pollution? Please, come here and tell us about it.
Water pollution

I’ve got two questions to you, my dear boys and girls?:
1) What can you say about Lake Baikal?
2) Do you think people know how to protect our world?

Thank you very much for your report. And our second report is about air pollution.
Air pollution
May I ask some questions?
1) What cities are the dirtiest cities in the world?

Thanks a lot. You may sit down. You have never seen a lot of species of birds, animals which disappeared for ever. But I think the disappearance of plants is more dangerous. Shall we listen  about it?
Natural world in danger
And more questions to you?
1) What extinct species of plants and animals can you remember?
Thank you very much for your reports.
Слайд 4

3) Основная часть

Просмотр клипа (1 часть). Аудирование.
Oh, by the way. I have a clip of Michael Jackson’s song. It’s called Earth Song. Let’s see and try to understand what this song is about.

(после просмотра клипа https://yadi.sk/i/GGMClWBY3766Hy)

And now, please, answer my question:  what is this song about?
Great. You are right. Well, now let’s listen to this song again and then do the exercise on these sheets of paper. (Приложение №1). Please, look at these sheets of paper You have to complete the text filling in the words. You’ve got 2 minutes.

(После прослушивания кассеты выполняют задания из Приложения№1)

And now let’s check up this exercise. Shall we read it one by one?

(проверка задания)
Слайд 5

Чтение текста.

We have already listened to the reports and watched the clip about air and water pollutions, about endangered plants and animals. But now I have some more information about The Greenhouse effect. Take these sheets of paper (Приложение №2.) You can see a text. Who wants to read this text?

(чтение текста из Приложения№2)

Well. And now look through the text again and choose two of the statements bellow which are wrong according to the text.
Слайд 6

(выполняют задания после текста)

And now read the first wrong statement, the second one.
Слайд 7

Работа с текстом в формате ОГЭ (Приложение №3):

Well, some of you will pass the English exams. So, shall we do this task? Look here, you can see 5 little stories and 5 titles for them. You have to match the texts with their titles. You have got 3-4 minutes to do the task.
Слайд 8
Игра-1: найти эквивалент. (Приложение №4)

Great. The theme of ecology is very large. We have already known a lot of words on Ecology. But now look at the blackboard. You can see the ABC’s of Ecology. But you don’t know some of these words. So, shall we read them and try to guess their Russian equivalents? Please, repeat after me.
And now, please, match the words and expressions from column A with the equivalents from column B. You’ve got 2-3 minutes to do this task.

(выполняют задания)

Sorry, but your time is up, shall we check it up.

(проверка задания)
Слайд 9

Кроссворд. (Приложение №4)
Great. You are good pupils. And now we’ll need some of these words to complete the crossword. At first you have to do it yourself then you’ll go to the blackboard and write down your variants of words. You have got two-three minutes.

(делают самостоятельно кроссворд)
Слайд 10

Your time is up. Please, go to the blackboard and complete the crossword. Let’s do it one by one.
 (проверка кроссворда)

Слайд 11

4) Экология родного края.

Let’s see the other part of the clip by Michael Jackson Earth song.

(после просмотра клипа https://yadi.sk/i/fItrspQp3766pL (2 часть))

We have spoken a lot about Ecology and environmental problems of our planet. I hope that you understand Ecological Situation of our Planet are in our hands.   And now let’s speak about ecological problems in our native region and in our native town. What is your opinion of ecological situation in this region?

(ответы учащихся по улучшению экологической ситуации на планете и в родной стране)

 Слайд 12

You see that there are some Ecological problems in our native town. What can we do to change this situation?

You are right. But what do you personally do for our native town?

(ответы учащихся о личном вкладе каждого для изменения экологической ситуации в родной стране и своем городе)

You are good children. If we all do so our native town will be clean and green.

Слайд 13

And I think it’s time to choose a motto and a name of our organization. Have you got any variants of a motto?

(Выбираем название организации, ее девиз и правила работы)

For example, we can use some of the proverbs:
Better to give than to take.
Try to wake up happy.
While there is life there’s hope.

That’s very good. Let’s choose. Who likes the first proverb, please, raise your hands? (the second, the third).
Great! Our motto is: “While there is life there’s hope”.

Have you got any variants of the name of our organization? And I offer the word RAINBOW. Do you like it? So, RAINBOW is the name of our organization.

And I would like to offer you some rules of our organization. At the beginning of this year we read a quotation in our text-books. I think you remember it. Please, listen to me:

Do all the good you can,
By all the means you can,
In all the ways you can,
In all the place you can,
At all the time you can,
To all the people you can,
As long as ever you can.

Do you like it? Well. We have created our own ecology organization at school. Its name is rainbow, its motto is while there is life there’s hope and our rules are
Слайд 14

5. Рефлексия.

You worked very much. Thank you very much.
Our next meeting will be in December. You’ll have to think about an emblem of our organization.


title: Конспект урока "Предсказания" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение Центр образования №49 г. Тверь
Конспект урока английского языка в 7  классе по теме: «Предсказания»
(Учитель английского языка Клюшина Анна Геннадьевна)

УМК: «Английский в фокусе» 7 класс
Авторы: Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В., Эванс В. Изд-во «Просвещение», 2014
Тема урока: «Предсказания»
Тип урока: урок обобщения и систематизации ЗУН.
Представление о результатах:
1.Личностные результаты:
-формирование бережного отношения к планете.
2.Метапредметные результаты:
-развитие регулятивных УУД;
(умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации)
- развитие коммуникативных УУД;
(умение слушать и высказывать свое мнение по предложенной ситуации, развивать чувство сотрудничества в парной работе)
3. Предметные результаты:
- научить использовать изученные лексические и грамматические единицы в кратких монологических высказываниях,
-совершенствование навыков аудирования.
Цели урока:
Учебная:
-формирование навыка использования изученных лексических и грамматических единиц в монологических высказываниях. Повторение будущего времени.
- совершенствование навыков аудирования.
2.Воспитательная:
-воспитание бережного отношения к планете;
- умение работать в парах;
3. Развивающая:
-развитие внимания, памяти;
- развитие способности и готовности общаться.

Задачи:
Активизация грамматических навыков( Future Simple).
Формирование коммуникативной компетенции.
Совершенствование навыков аудирования.
Оснащение урока: учебник Spotlight 7
			     компьютер
			    мультимедийный проектор
			    CD к учебнику

Ход урока:
Организационный момент.
Good morning, boys and girls. I hope you fine today.
 Sit down, please. Let`s start our lesson.
Целеполагание, сообщение задач урока, мотивация учебной деятельности.
Please look at the picture. Do you have any ideas? What are we going to speak about ?
 (Учащиеся смотрят на картинки из урока 5а и сообщают тему урока)
We will speak about the future of our planet. The theme of our lesson is “Predictions”.
Введение лексики по теме и обсуждение возможных перемен в будущем.
Учащиеся должны высказать свое мнение по поводу четырех предсказаний.
The earth will be so polluted that we won`t be able to live anymore.
Everyone will have a robotic housemaid.
We`ll be able to travel from the earth to the moon.
We`ll have flying cars.
Please think and say which predictions will come true. Use: I believe.. I`m sure… I think…
( students discuss the sentences)
Чтение. Работа в группах.
 Work in groups, read your passage and translate it into Russian. (упражнение 2а, c 46)
 Каждой паре предлагается задание: прочитать свой абзац, выделить ключевые слова и перевести текс на русский язык. После проверки задания учащиеся слушают правильные варианты ответов с выбором утверждений на диске.
Аудирование.
Listen to exercise 6 and insert will or won`t. Учащиеся слушают упражнение 6 и вставляют пропущенные варианты слов.

Говорение.
Make up dialogues, ask questions about the future using “will”.
Дети работают в парах, задают вопросы, используя будущее время.(Future Simple)

7.Работа в группах.
Each group takes a card and makes predictions for the future. Use Future Simple. Present your results to the class. Учащиеся работают в группах. Составляя несколько предложений с использованием будущего времени. Им предлагается написать предсказания по следующим темам.

Cards:
1. animals		3.shops
2. schools		4. travelling

8. Проверка задания.

9.Подведение итогов. Today we have done a lot of work. We have predicted our future.
10.Оценка деятельности учащихся. Домашнее задание.
Your marks for today…
Homework:  create posters and write down some ideas about future life on our planet. You will have to present your posters to the class.
Thank you for the lesson. Have a nice day.


Презентация "Billy’s breakfast" 3 класс


Презентация "Лоскутное шитьё как ресурсосберегающая технология"