title: Конспект ООД "Люблю тебя мой город"

extracted_text:
      Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский
сад №1 «Аленушка» городского округа город Октябрьский Республика
Башкортостан

                                  Конспект
                 организованной образовательной деятельности
                       Игровое детско–родительское занятие
                         Тема: «Люблю тебя мой город»
                               старшая группа

                                                       Подготовила и провела
                                            воспитатель коррекционной группы
                                                               Л. В. Аминева
                                             Согласовано старший воспитатель

                                                    Дата «___» января 2016г.

                               Октябрьский, РБ

                                   2016г.
Цель организованной образовательной деятельности:
  гармонизация детско-родительских отношений, создание эмоционально-
творческой обстановки во время игрового занятия, воспитание любви к родному
городу.
Задачи:
•    Систематизировать представление о том, что для каждого человека малая
Родина – это место, где родился, где прошло детство; закрепить
представление о достопримечательностях города, познакомить с некоторыми
новыми для них архитектурными памятниками.
Дать понятие, что у каждого человека есть своё имя, которое отличает его от
других людей. К человеку можно обратиться по имени и отчеству или просто по
имени.
 •    продолжать знакомить с достопримечательностями город Октябрьский;
 •    совершенствовать умение путем рисования по заготовкам ( силуэтам
архитектурных строений) создавать дома разной величины и архитектуры;
самостоятельно подбирать цвет красок для создания общей композиции
•    Развивать творческие, композиционные способности, воображение
воспитанников;
 •    Развивать навыки речевого общения, формировать умение
•    Воспитывать патриотические чувства,  любовь к Родине;
Воспитывать в детях чувство восхищения красотой своего города, любовь к
нему,  желание сделать его ещё красивее.
 •    Продолжать воспитывать доброжелательные взаимоотношения между
воспитанниками.

   Коррекционные задачи:
    • развивать слуховое восприятие;

    • развивать навыки коммуникативной стороны речи;

    • обогащать лексический запас детей, развивать связную речь, грамматику,
      качество произношения фонем русского языка.

    • Способствовать развитию наглядно-образного мышления

    •  Формировать  знания  воспитанников  в  связной  речи   через   полные
      предложения воспитателя и воспитанников.

 Предполагаемый результат: формирование у детей и взрослых интереса к
родному городу.
Направление:
Образовательная область: социально-коммуникативная
Виды  деятельности: познавательная, коммуникативная, музыкальная,
двигательная, продуктивная.
 Форма образовательной деятельности: совместная деятельность взрослых и
детей в непосредственно-образовательной деятельности
Форма организации детей: групповая
Формы организации совместной деятельности: игровая мотивация, сказочный
персонаж,  беседа, объяснение, вопросы к воспитанникам, рассказ,
физкультминутка,  музыкальное  сопровождение,  показ слайдов,  самоанализ
воспитанников,  исполнение воспитанниками песни «Любопытный горожанин»
Интеграция областей: познавательное  развитие, социально-коммуникативное
развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
  Предварительная работа:
 •    Беседы: « Я и моя семья», « Мой город»
 •    Рассматривание иллюстраций о городе, карты города Октябрьский.
Рассматривание государственных символов (герба) города Октябрьский и
городов  Башкортостана;
 •    Чтение и разучивание стихов о городе, слушание и разучивание песен о
нашем городе в грамзаписи,
 •    Рисунки детей на тему: « Мой город»,
 Участие родителей: Прогулки «Город  Октябрьский  глазами  детей».  Создание
фотоальбома «Мой любимый город» Совместно с детьми нарисовать рисунки   «Мой
любимый город»
Материалы и оборудование:  «Сказочный клубок» из ниток, Мультимедийное
устройство: слайды о городе; пазлы  памятники города; трафареты листьев
деревьев, картинки деревья; силуэты животных нашего края, герб города
Октябрьский.   Ватман с изображением городского пейзажа,     салфетки,
заготовки для индивидуальной работы
 ( силуэты архитектурных строений),  «Октябрьский »;   слова песни
«Любопытный горожанин»

 Ход занятия:

(Все входят в зал под музыку Н. Пахорукова, слова Климова «Октябрьский»)

Воспитатель:

Добрый вечер уважаемые родители! Дорогие ребята! Я рада вас приветствовать
на игровом занятии. Тема нашей встречи посвящена родному городу.

Спасибо, что нашли время для встречи и интересного общения. Сегодня мы
будем беседовать о городе, в котором мы с вами живём. Попытаемся
действовать согласованно, дружно и весело. А для этого надо всем
превратиться в дружную и сплочённую семью. Закрывайте все глаза,
поворачиваясь вокруг себя, повторяйте слова: Повернись, покружись, и в
дружную семью превратись.

Игра «Здравствуйте»

Сейчас все двигаемся по залу парами. Как только я скажу:

«Здороваться», каждый должен прикоснуться друг к другу той частью тела,
которую я назову. Прикоснувшись надо сказать «Здравствуй».

(родители  садятся, дети встают в круг)

 На магнитной доске панно с изображением пустой и унылой городской улицы,
детскими рисунками любимого города, плакатами.
 Воспитатель:  —  Я пришла сегодня к вам не одна,  а с маленьким другом. -
Постарайтесь отгадать, кто же это – Поскорее мне скажите, Что за мяч из
мягких нитей? Он похож на колобок, с длинным хвостиком … (клубок)
  В зал вкатывается клубок.  Воспитатель берет его в руки, прикладывает к
уху…
 Воспитатель: — Клубочек хочет поздороваться и познакомиться с  каждым из
вас. Как же это сделать? (Дети предлагают свои варианты приветствия. С
подачи педагога дети принимают решение передавать клубок по кругу, говоря
слова приветствия и называя свое имя).
Дети садятся на стульчики
 Воспитатель: —  Сегодня  мы с вами продолжим знакомство с родным городом,
в котором мы  живём.
 Воспитатель: -  Вы все сейчас называли своё  имя. -  Кто же вам дал имя?
(Родители)
 - А когда родители дали вам имя?  (Когда мы  родились)
 Воспитатель: - Правильно. Каждая семья, каждый человек отмечает свои
семейные и личные праздники.
- Какой же из них самый главный? (День рождения)
 - День рождения может быть не только у человека.
 Воспитатель:  — У кого еще может быть день рождения? (Ответы детей)
 Воспитатель:  — Свой день есть и у книги, игрушки, дома и даже у целого
города. Городам, как и людям, дают «имена», горожане отмечают их дни
рождения.    Ребята,  и у нашего города есть свой день рождения.  Поэтому
наша встреча посвящено этому событию.
Воспитатель:  —  Скажите, как называется место, где человек родился и
вырос?  ( Родина, малая Родина)
 - Что означают слова Родина и малая Родина? ( Родина – это страна, в
которой мы живем, а малая Родина это место, где человек родился и вырос.)
- Как называется республика, в которой мы живём?
 - Назовите вашу малую Родину? (город Октябрьский)
- Как называются жители нашего города? (Октябрьцы).
 - В каком году он получил статус города  (в 1946 году)
 - Назовите человека, который руководил строительством нашего города
(братья Веснины)
Воспитатель:  1 слайд. Жили – были братья Веснины, Леонид, Виктор,
Александр. Они очень любили создавать проекты будущих городов, отдельных
домов. Братья были Архитекторами. Как–то раз их попросили поработать над
проектом будущего города для нефтяников. Виктор и Александр с радостью
приняли этот заказ.  Познакомившись с местностью, где предполагали
построить город, братья Веснины предложили построить (воздвигнуть) город-
сад. Они знали, что труд нефтяников очень тяжел, им необходимо хорошо
отдохнуть после работы. А город- сад и предназначен для жизни и отдыха.
Назвать будущий город решили Октябрьский.
2. слайд.  Любой настоящий город начинается с главной площади. Главная
площадь города Октябрьского имеет форму круга.
3. слайд.  Именно на главной площади располагается наше королевство. Король
с Королевой и днём и ночью следят за порядком в своём королевстве. Им очень
хочется, чтобы в их королевстве всегда был мир, согласие, и всегда было
уютно, чисто и конечно же красиво.
4. слайд. Король с Королевой одеты в торжественную, парадную одежду, строго
серого цвета, белые украшения гармонично дополняют этот костюм.
5. слайд. Они знают, что именно на этой площади происходят все важные
события города – праздники, ярмарки, концерты…
6. слайд. Величава, торжественна главная улица города – проспект Ленина.
Необыкновенно красивые дома, украшенные лепными белоснежными узорами. Они
приветливо встречают каждого человека, идущего по этой улице.
7 слайд. Самый красивый дворец нашего города – Дом Техники. Он украшен
колоннами, лепными узорами. Дворцовая площадь украшена красивым фонтаном.
8. слайд. Вокруг Дома Техники разбит роскошный парк – излюбленное место
отдыха многих горожан. В парк люди могли пройти и по лёгким, ажурным
мостикам. По красоте эти мостики сравнивали с Петербургским железным
кружевом. Очень часто наш город Октябрьский сравнивают с великим Санкт-
Петербургом и говорят: город Октябрьский – это маленький Петербург.
Ребята, когда вы станете взрослыми, может быть, кто-нибудь из вас станет
архитектором и построит в нашем городе какое-нибудь необыкновенно красивое
здание, которым будут любоваться не только Октябрьцы, но и гости нашего
города.

Воспитатель: Как вы думаете, что объединяет все наши города? Что у них
общего?  (во всех городах есть улицы)

 Сейчас мы с ребятами вспомним название улицы, на которой они живут (дети
передают мяч и называют улицу – Я живу на улице Комсомольской, я живу на
улице Девонской) .

А  родители назовут нам улицы, которые есть у нас в городе и дети их не
назвали (родители передают мяч и называют улицы – Ленина, Набережная,
Советская… .)

Воспитатель:  Слава нашей стороне, слава  башкирской старине

Я про эту старину, вам рассказывать начну

Чтобы дети знать могли

О делах родной земли.

Вопросы для детей и родителей:

Сейчас мы живём в кирпичных домах, а раньше жили….? Сейчас у нас в доме
свет электрический, а раньше  (люди жгли лучины или зажигали свечи). Сейчас
ремень, а раньше был пояс (кушак – кэтмэр)

Сейчас мы ходим в сапогах, а раньше ходили (в лаптях). Воспитатель достаёт
лапти.

 Игра «Кто быстрей добежит»

 (дети и родители встают в две колонны. Родители в одной колонне, дети в
другой. У ведущих команд на одной ноге одет лапоть. Родитель и ребёнок
бегут, обегают ориентир,  возвращаются к своей команде, передают лапоть
следующему игроку и встают назад)

Воспитатель: - Молодцы. Отдохнули хорошо.

Воспитатель:  А сейчас предлагаю разделиться на три подгруппы и
превратиться в исследователей. Первая группа историки. Они будут собирать
из пазлов достопримечательности нашего города и назовут их.  Вторая группа
биологи. Они по листьям определят деревья, которые произрастают в нашем
городе.  И расскажут о дереве символе нашей страны.  Третья подгруппа
зоологи, по силуэтам определят животных нашего края и составят рассказ о
животном, которое есть на гербе нашего города. Работа в подгруппах.

Воспитатель: Молодцы вы все отлично справились с заданием.

Наш Октябрьский… В нём, как и везде, трудятся, дружат, дети ходят в детский
сад, школу.  И всё-таки он особенный! Для нас он особен тем, что он наш
город!  Город в котором мы живём, люди разных национальностей: русские,
башкиры, татары, немцы, украинцы, белорусы…  И я предлагаю спеть песню
«Любопытный горожанин» на мелодию песни «Голубой вагон» (родителям раздать
слова песни)

   1. Если настроенья почему-то нет,
    Если загрустилось мне опять.
    Я беру друзей с собой и горсть конфет,
   И иду по городу гулять.
    Припев: В городе, в городе
   Жизнь всегда бьёт ключом,
   Некогда городу нашему скучать.
   Здорово, здорово
    И тоска нипочём,
   Всё мне о городе хочется узнать.
    2.  Почему назвали улицу Озерной?
    А проспект Победы  почему?
    Льются почемучки из меня рекой,
    Может, разберусь я, что к чему?
    Припев.
   3.  Сколько площадей у нас?
    И сколько школ?
    И какой открылся здесь музей?
   Я ещё ответы не на всё нашёл,
    Но хочу найти их поскорей.
Клубочек: — Молодцы. Вы очень хорошо спели песню о своем городе.
     А вы знаете, что раньше земля, на которой стоит наш город, называлась
«Чёртовой дырой»? Даже деревья не приживались на этой земле! Посмотрите,
как начинался строиться город нет деревьев, асфальта а теперь невозможно
отвести взгляд от этой красоты!  Как красив наш город! В этом вы можете
убедиться сами, совершив экскурсию по городу.

    Демонстрируются слайды с изображением автовокзала, «Сотой» скважины,
    Центральной площади, здания Нефтяного института, сквера «Молодёжный»,
 Дворца спорта, Стеллы основателям города Октябрьского, здания Аминистрации
                                   города

Воспитатель:
      Весной город необычайно красив! И не только потому, что весной
просыпается всё живое и мир становится светлей,  ярче светит солнце и тепло
приходит в каждый дом, а потому, что 5 апреля каждый год наш город
именинник, он празднует очередной свой день рождения. В этом году ему
исполнится 70 лет. Для города это небольшой возраст, и он считается
молодым.

   Художественное творчество  детей и родителей. Создание общей композиции «
   Мой город».
    Клубочек: — У города, день рождения –  а в такие дни принято дарить
   подарки. Я положил в свой волшебный сундучок вот такие бумажные силуэты
   зданий, цветы, деревья.
    - А еще у нас с вами есть большой лист бумаги, на котором изображена
   совершенно пустая  и унылая городская улица.  А самое главное, что каждый
   из вас маленький художник и фантазер. И  вы сейчас создадите коллективную
   композицию, украсите  наш город зданиями, деревьями и цветами. (Звучит
   музыка, дети и родители выполняют задание) Воспитатель: — Вот наш подарок
   готов. Каждый из вас вложил частичку своей любви к родному городу.  Как
   мы назовем нашу работу? Дети придумывают название и вывешивают коллаж на
   обозрение в группе детского сада
   Подведение итогов  Клубочек: —   Молодцы!  Вы сегодня очень хорошо
   отвечали на мои вопросы. Я  вижу, вы знаете и любите свой город, в
   котором вы живете.


title: Конспект урока "Лепка из холодного фарфора" 6 класс

extracted_text:
Дата: 12 марта 2015
Класс:  6 б
Предмет: Технология
Тема: Лепка из холодного фарфора
Учитель: Литвиненко Наталья Николаевна
Цель: формирование знаний о лепке из холодного фарфора и его применение на практике
Обучающая: усвоение учащимися основных приёмов лепки из холодного фарфора
Развивающая: способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету
Воспитательная: формировать эстетический вкус
Тип урока: урок открытия новых знаний
Оборудование: готовые изделия из ХФ, проектор, ноутбук, презентация по теме, холодный фарфор, крем для рук, пустой файл, инструкционные карточки: «Лепка розочки», клей ПВА, салфетки.
Планируемые результаты обучения:

ХОД УРОКА


title: Конспект урока "Мастер – класс «Изображение зимнего пейзажа акварелью»" 9 класс

extracted_text:
ГКУ ДДИ «Южное Бутово»
Тема урока: Мастер – класс «Изображение зимнего  пейзажа акварелью»
 Класс обучения: 7  класс (урок рассчитан на 2 час)
Учитель изобразительного искусства:     Платонова Ирина Викторовна

Вид занятия: рисование на тему
Тип урока: Изучение и первичное закрепление новых знаний
Цели урока:
Образовательная: Знакомство с понятием «Пейзаж». Повторяем жанры изобразительного искусства (натюрморт, портрет, пейзаж).
 Учимся работать сообща по инструкции учителя.
Закрепляем навыки работы  акварелью. Знакомимся  с разными   техниками и эффектами акварели (по - мокрому, по - сухому процарапываем острой палочкой деревья и ветки,  посыпаем поваренной солью влажную краску).
Развивающая: Развитие  наблюдательности, внимательности. Развитие бережного, отношения к природе. Развитие творческих способностей.
Формирования  графических навыков владение карандашом и кистью.
Воспитательная: Воспитывать желание рисовать окружающий мир. Воспитание любви к изобразительному искусству.
 Задачи урока:  Обогащать знания о пейзаже как жанре изобразительного искусства. Научить  рисовать деревья, белый снег, передавать первый, второй, третьей план в композиции;
Оборудование к уроку.
Для учителя. Наглядное пособие. Иллюстрации с изображением зимних пейзажей. Материалы, инструменты.
Для учащихся. Акварельная бумага Формат А-4, простой карандаш, акварель, кисти, вода, палитра, поваренная соль, губка, ластик, палочка-скребок
План урока.
1. Организационная часть (5 мин.).
2. Водная беседа (7 мин.).                                                                                3.  Демонстрация пейзажа акварельными красками учителем (Мастер- класс 15-20 мин.)                                                                                4. Самостоятельная работа по инструкции учителя (25-30 мин.).
5. Итог урока (3 мин.).                                                                                6. Уборка класса (5 мин)

Ход урока
1 этап.
          Изображение кистью или карандашом очертаний элементов пейзажа.
2 этап.
         Смочить верхнюю часть рисунка до линии горизонта.
3 этап.
Быстрая заливка холодными тонами неба по сырой поверхности бумаги
4 этап.
Прочертить палочкой по сырому фону изображения стволов и веток. Посыпать солью на влажные мазки соль
5 этап.
Нанести легкие мазки светлой акварели, изображая сугробы и снег на ветвях.
Проработать второй план холодными тонами
6 этап.
Посыпать солью на влажные мазки, изображающие сугробы.
7 этап.
Тонкой кистью доработать детали получившегося пейзажа (четкую тень, тонкие веточки, следы на снегу, птиц).
Организационный момент.
Приготовить материалы.
Ребята, сегодня на уроке мы будем рисовать акварельными красками «Зимний пейзаж».
Я буду показывать, рисовать на доске, а вы за мной будите повторять!
Вводная беседа.
Вопрос. Ребята, скажите, что такое пейзаж?
Если видишь на картине, нарисована река,
Или ель и белый иней, или сад и облака.
Или снежная равнина, или поле и шалаш.
Обязательно картина называется пейзаж.
Повторить признаки пейзажа.
Вопрос. Какие бывают пейзажи?
 Горные пейзажи, морские пейзажи, пустынные пейзажи, арктические  пейзажи, сельские, городские,  космические. Вот сколько много!
Сегодня  на уроке мы подробнее поговорим о таком жанре, как пейзаж.
Вопрос: А какие еще вы знаете жанры в изобразительном искусстве?
Портрет                          Натюрморт                       Пейзаж
Художники очень любят изображать природу.
Художники находят в природе отражение своих чувств, мыслей и переживаний: радости, грусти, нежности, тревоги и ожидания.
Всё это они пытаются выразить в своих картинах.
                Русская природа красива в любое время года.
И каждый художник видит и любит  её по-своему.  Кто-то  чаще рисует осень, кто-то зиму, а есть художники, которые изображают природу в любое время года.
Акварельные краски очень «капризные» и не любят ошибок.  Но кто прикасается к этим краскам,  испытывают их волшебство. Чтобы наш этюд получился быстрым, воздушным, легким нужно знать несколько хитрых приемов. Работать в технике «по мокрому», чтобы не замучить бумагу.
Начинать надо  с самых светлых, прозрачных красок. А если надо изобразить белый  цвет в картине (например, снег), то надо оставить белую бумагу.  Бумагу лучше брать плотную, шероховатую с одной стороны.
Сегодня мы испробуем специальные эффекты.  Мы будем обычной  столовой солью посыпать влажную краску и  создадим эффект падающего снега или бури.
Первое, что мы сделаем, это поделим рисунок на задний, средний и передний план. Нарисуем заснеженные елки. Задний план мы смочим водой, но елки оставим сухими и белыми. Небо мы напишем красками кобальт синий + краплак красный. Фиолетовую + краплак. Больше двух, трех красок мы не смешиваем, чтобы не было грязи!
Пока бумага мокрая мы палочкой- скребком прорисуем стволы деревьев и ветви на дальнем плане. Посыпаем солью влажную краску и  ждем эффекта.

Вопрос: Как сделать голубую краску?
 На палитре разводим синюю  и фиолетовую краску. Прорисовываем  снег на ветвях елей на среднем плане. Слегка делаем снег под елями. Тени.
На переднем плане у нас нарисована ель, большая. Снег на ветках оставляем белым.
Из под белого снега торчат ветки ели.
Прорисовываем  хвою изумрудно-зеленую, ветки, деревья.
Тени на снегу: кобальт синий, краплак красный темный. На переднем плане тени более резкие.  Посыпаем солью мокрую бумагу.
Посмотрите, как соль разъедает краску! Остаются разводы. Очень, красивый эффект на бумаге.
Пока высыхает работа  проведем физкультминутку
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер роняет росу.
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем –
Крылья сложим назад.
Можно продолжить работу!
Прорисуем кусты на переднем плане.
Оживим картину птицами.

Итог урока.
Выставка работ.
Спросить, что вам понравилось на уроке больше всего?
Домашнее задание.  Сказать, чтобы ребята наблюдали на прогулках за природой, как меняется небо, падают тени. Наблюдали городской пейзаж. Рассматривали, картины о природе.
Уборка класса.


title: Классный час "Планета просит о помощи!"

extracted_text:
                      Классный час «Планета просит о помощи!»
Цель: воспитание чувства любви к природе, уважение ко всему живому, осознание своей моральной ответственности за судьбу родной земли, формирование экологической культуры.								1. Значение природы для человека.								2. Есть ли в настоящее время угроза природе и жизни человека?			3. Какова экологическая обстановка  в нашем городе?				4. Что может сделать каждый из нас для сохранения природы?			Мудрецы и мечтатели прошлого не один раз пытались перечислить чудеса света-сотворённые природой и созданные руками человека. Твердили о семи чудесах, искали и находили восьмое, но никто и никогда не упоминал о единственном известном нам во Вселенной. Это чудо-сама наша планета вместе с атмосферой -вместилище и хранилищем жизни. Это чудо-природа. Человек её частица. Природа даёт человеку питание. Ветер и Солнце, лес и вода доставляют нам общую радость, формируют характер, делают его мягче.  От состояния природы зависит жизнь человека. Но сегодня природа просит о помощи. Этой важнейшей проблеме посвящён наш разговор. Давайте немного вспомним историю.  																				Тысячелетиями расширялось вторжение человека в природу. Не всегда они положительны. Наш разговор хочется начать строчками Роберта Рождественского: «Аэродромы											    Пирсы и перроны										    Леса без птиц											    Земли без воды…							Всё меньше окружающей природы								Всё больше окружающей среды.							Виновники этих изменений люди. Выражение «необходим как воздух» возникло не случайно. Человек способен без пищи прожить неделю, без воды дни, без воздуха минуты. В атмосферу выбрасывается сера, азот,	 цинк, калий, ядовитые вещества. Только углекислого газа ежегодно выбрасывается 5 млрд тонн, что может привести к потеплению. Леса-«лёгкие планеты», безотказные фильтры атмосферы-вырубаются быстрее, чем вырастают. Экологическая ситуация в нашем городе тоже не радует и заставляет задуматься каждого. (Завод Полиметалл). Безрассудная деятельность человека по отношению к природе поставила на грань вымирания тысяч видов позвоночных.																				Мы не можем оставаться равнодушными. Давайте подумаем, что мы можем сделать сегодня. Каждый из нас может и должен вносить свой вклад в борьбу за сохранение Природы, а следовательно, жизни на Земле.
           Весна! Ручьи не умолкают:									Потоки в буйстве-там и тут.									И в наше озеро стекают									И удобренья, и мазут.										Весь берег стал похож на свалку-								Чего, чего тут только нет:									Объедки, старые мочалки,									Обрывки книжек и газет…																						Растут те свалки год от года									По берегам озёр и рек,										И сокрушается Природа:									-Зачем всё это, Человек?!																						Идут таёжною долиной…									И снова -горькие слова	:									У сосен высохли вершины,									С берёз осыпалась листва,									На травах-чёрные болячки-									Беда, куда ни погляди…									И разъяснил мне егерь мрачно:								-А что? Кислотные дожди…									…Лес плакал, точно в непогоду,								Скрипучей жалобой калек, 									И я услышал стон Природы    					                         	-Что натворил ты, Человек?!																						Раз в туристическом вояже									Я искупаться захотел										Но прогулялся возле пляжа									И верь, раздеться не посмел.									Тянуло от воды отравой-									Шибали запахи волной.									Не море-сточная канава									Плескалась тихо предо мной.									Дымили вдалеке заводы									Шумел космический наш век.								Но грустным был венец Природы-								Её созданье –Человек.																							Наш разум стал природе игом!								А не случится ли вдруг так,									Что нам самим до Красной книги								Останется всего лишь шаг?									От термоядерных реакций									И от химических новаций									Не раз рвалась потомства нить.								Волна чудовищных мутаций									Грозит планету затопить.																						Всё может быть, всё может статься…							Вопрос ребром: быть или не быть?								Никто зав нас того вопроса									И не подумает решить.										А между тем всё час за часом									Мы продолжаем зло вершить.								И вот уж нет лесных запасов,									Уже в реке нельзя попить.									Ракеты бьют по небосводу,									Тревожа мирный наш ночлег,								И только ахает Природа:									-Да сын ли ты мне, Человек?


title: Конспект урока "Одежда «говорит» о человеке" 5 класс

extracted_text:
                       ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА РИСОВАНИЯ
Класс – 5

Предмет – изобразительное искусство

Тема урока: "Одежда «говорит» о человеке"

Тип урока: проектный

Цель урока: научиться создавать модель одежды

 Задачи урока:
1)образовательные:
-формировать умение рисовать  предметы одежды;
-научить моделировать элементы одежды;
-совершенствовать изобразительные навыки у учащихся;
2) развивающие:
-развитие операции мышления и творческую активность;
-развитие ориентировки на листе бумаге;
- развитие  фантазии  учащихся;
-развитие умений работать в группе;
3)воспитательные:
-воспитывать интерес к искусству;
-воспитывать аккуратность при выполнении задания;
- воспитание взаимоуважения между одноклассниками;
4)здоровьесберегающие:
- развитие мелкой моторики пальцев рук;
- правильное обращение с ножницами;
-  развитие физической активности (выполнение упражнений физкультминутки).

Форма организации познавательной деятельности: групповая
По тематике: проектная;
По срокам реализации: краткосрочные на 1 урок;
Методы обучения:
по источнику знаний:  словесные, практические;
по уровню познавательной активности: частично – поисковые, творческие
педагогические технологии: технология моделирования и проектирования

Материалы к уроку: ПК, мультимедийная презентация, мультимедийный проектор,
интерактивная доска, раздаточные материалы (кукла-манекен из картона),
ножницы,  фломастеры, карандаши, белые листы формата А-4, жёлтые жетоны для
изображения смайлика (для оценивания урока), карточки с заданиями.

                                  Ход урока

     I. Организационно-психологический момент

   Настрой на активную работу на уроке.

   Приветствие класса и проверка готовности к уроку (1-мин)

Здравствуйте  ребята!  Садитесь.  Поднимите  правую  руку  те,   кто   хочет
научиться сегодня красиво рисовать. Поднимите левую  руку  те,  кто  сегодня
хочет активно работать на уроке. Я очень рада, что все хотят быть  активными
и хотят красиво рисовать!

   Вводная беседа и актуализация знаний учащихся (3-4 мин)

   Формулирование учащимися темы урока

   Сегодня у нас с вами очень интересная тема  для рисования.

   (Задание - угадать пропущенные слова и назвать цель урока)

   Для того чтобы узнать, что мы будем рисовать, помогите мне закончить
   записанные на доске пословицы : «Дерево красиво листвой, человек –
   одеждой» (башкирская пословица), «Не одежда красит человека, а его дела»
   (русская пословица).Кто догадался, какие слова пропущены в пословицах?
   Кто объяснит значение пословиц? Кто уже догадался ,как называется тема
   нашего урока?

   Тема нашего урока: «Одежда «говорит» о человеке. »

    II. Организация познавательной деятельности (3-4 мин)

(Просмотр мультимедийной презентации «Одежда «говорит» о человеке»)

Вопрос к классу: Как вы думаете, почему слово одежда взято в кавычки?

Для чего нужна человеку одежда?

(Ответы учащихся: одежда защищает от холода, скрадывает недостатки фигуры,
создает образ, стиль).

Учитель: Что может рассказать о человеке одежда?

Но еще одежда становится особым знаком – знаком положения человека в
обществе, т. е. его социальной роли ,профессии.

                         Динамичная пауза (1-2 мин)

Существует несколько видов одежды. Какая бывает одежда, мы сейчас узнаем.

У каждой группы на столе лежит формулировка определения того или иного вида
одежды. Учащиеся группы должны прочитать определение и подойти к тому виду
одежды, который у них расшифрован (одежда, которую мы носим каждый день
называется повседневная; одежда, которую мы одеваем для занятий  спортом
называется спортивная; одежда, которую мы одеваем на торжественные
мероприятия называется  праздничная; одежда, которую мы одеваем на
ответственный обед или ужин, для переговоров с клиентами называется
деловая; одежда, в которую мы переодеваемся , когда приходим  после занятий
называется домашняя).

Учащиеся по очереди группой походят к нужной табличке с видом одежды,
называют его и садятся.

   III. Практическая работа учащихся (13-15 мин)

   Ребята ,а сейчас мы с вами станем участниками проекта «Подиум» ,для этого
   нам придётся перевоплотиться в модельеров-дизайнеров. Работа модельера-
   дизайнера очень сложная, ответственная и требует применения творчества и
   фантазии. Многие известные модельеры-дизайнеры в мире моды- мужчины. У
   нас  на проекте будут работать пять домов моды по созданию моделей
   одежды. У вас на столах есть вывески, куда вы должны придумать и вписать
   название своего дома моды, стоят манекены для работы. На столе- помощнике
   лежат конверты с заданием, пожалуйста, представитель от каждой группы
   подойдите к столу и возьмите задание.

   Советую распределить обязанности в группе так, чтобы все работали: кто-то
   рисует причёску, кто-то лицо модели, кто-то одежду, а кто-то аксесуары.

  У вас на столах в каждой группе учащихся стоят куклы- манекены из
картона. Ваша задача будет нарисовать модель одежды, аксесуары для куклы
,вырезать одежду и одеть на манекен с помощью скрепок.

Ребята, напомните мне, пожалуйста, как нужно обращаться с ножницами?

(передавать вперёд кольцами, не размахивать ножницами по сторонам, резать
от себя лезвием вниз)

 (учащиеся берут конверты с заданиями, в которых лежит задание (задание
вслух не читают)

   1. одеть куклу для делового ужина.

   2. одеть куклу на бал.

   3. одеть куклу для похода в театр.

   4.  одеть куклу на дискотеку.

   5. одеть куклу для повседневного рабочего дня.

 (творческая работа по группам)

V. Подведение итогов (выставка творческих работ)(3мин)

Просим моделей на подиум.

Учащиеся обсуждают созданные модели и определяют , справилась ли группа с
заданием. Куда можно пойти в такой одежде

Анализ деятельности детей.
- Ребята, вы все молодцы. У вас у всех получились красивые модели, к работе
вы отнеслись очень ответственно и творчески. Большое спасибо.

Организация рефлексивной деятельности. (1 мин)

Учитель. Подведем итоги нашего урока. Достигли ли цели нашего урока?  Знаете
те ли вы теперь, как моделировать одежду?  Назовите  два  примера,  где  вам
может пригодиться это умение.
У вас у каждого есть жёлтый кружочек,  похожий  на  смайлик,  но  пустой.  Я
прошу вас поделиться своим настроением и нарисовать лицо своему  смайлику  и
показать его нам. Большое всем спасибо за урок . До свидания.


title: Технологическая карта "Декоративное рисование. Монотипия «Бабочка»"

extracted_text:
    Изобразительное искусство.
Уроки 18.
             Тема. Декоративное рисование. Монотипия «Бабочка».

Цель урока: Сформировать  понятие  о  методе  печатной  графики,  называемой
«монотипия»,  с  новой  технологией  в  декоративно-прикладном   творчестве,
способам и последовательностью выполнения работы.
УУД:
Познавательные: Закрепить представление, что  предметы,  имеющие  одинаковые
левую и правую стороны, называются симметричными. Учить узнавать предмет  по
его половине.
        Познакомить с техникой  монотипии.  Учить  создавать  образ  бабочки
      гуашью, используя  графические  средства      выразительности:  пятно,
      линию
Регулятивные: Развивать у  детей  чувство  гармонии  и  красоты,  восприятие
цвета.
      Развивать  воображение  детей,  поддерживая  проявления  их  фантазии,
      смелости в изложении собственных замыслов.
      Развить творческую активность и  творческие  способности  детей  путем
      создания быстрой и эффектной работы
Коммуникативные:  Воспитание   эмоциональной   отзывчивости,   эстетического
      чувства, интереса к творчеству, к изобразительному искусству,  волевых
      качеств, стимулов к учебе, сознательности  и  активности  в  обучении;
      эмоциональная разрядка.

Зрительный ряд: наглядности (работы,  выполненные  в  технике  «монотипия»);
картинки бабочек;, словарные термины.

|Этапы урока     |Содержание                                                           |                            |
|                |                                                                     |Формирование УУД            |
|                |действия учителя                       |действия учеников            |                            |
|                |                                       |                             |                            |
|I. Актуализация |1. Приветствие учителя учащихся.       |Ученики приветствуют и       |                            |
|знаний.         |2. Установление дисциплины             |рассаживаются.               |Группировать и сравнивать   |
|Создание        |У нас сегодня необычный урок. Но для   |Ученики распределяют картинки|факты, явления, понятия.    |
|проблемной      |того, чтобы узнать тему нашего урока,  |на 3 группы: графические     |                            |
|ситуации.       |выполните небольшое задание.           |рисунки, скульптурные и      |Договариваться о правилах   |
|                |На ваших столах лежат картинки,        |изображения в виде пятен.    |общения; учиться выполнять  |
|                |распределите их на три группы по общим |                             |роли в группе.              |
|                |признакам.                             |                             |                            |
|                |- Какие группы изображений вам         |Графические и скульптурные   |                            |
|                |известны?                              |Графика, скульптура и        |                            |
|                |- Соотнесите их название.              |монотипия.                   |                            |
|                |                                       |                             |                            |
|                |                                       |                             |                            |
|                |С графикой и скульптурой мы уже        |                             |                            |
|                |познакомились. Следовательно, какую    |МОНОТОПИЯ                    |                            |
|                |тему нашего сегодняшнего урока мы      |                             |                            |
|                |определили?                            |                             |                            |
|                |                                       |                             |                            |
|                |Монотипия – это техника, в переводе с  |                             |                            |
|                |греческого языка – один отпечаток.     |                             |                            |
|                |Прежде чем использовать данную технику,|- особенности выполнения этой|                            |
|II.             |что нужно определить?                  |техники?                     |Совместно с учителем        |
|Формулирование  |                                       |- где ее используют?         |определять цель действий,   |
|проблемы.       |                                       |                             |проговаривать план,         |
|                |                                       |                             |предлагать версии.          |
|                |Монотипия позволяет создать лишь один  |                             |                            |
|III. Поиск      |типографский оттиск и сочетает в себе  |                             |Анализировать и обобщать,   |
|решения проблемы|элементы живописи и эстампа. Художник, |                             |делать выводы, оперируя с   |
|(открытие нового|работающий в этой технике, наносит     |                             |предметами и их образами.   |
|знания).        |краски на гладкую поверхность. Затем к |                             |Представлять информацию в   |
|                |готовой печатной форме прижимают лист  |                             |развёрнутом и сжатом виде.  |
|                |бумаги. Полученный полиграфический     |                             |                            |
|                |продукт и называется монотипией.       |                             |                            |
|                |(наглядный материал)                   |                             |                            |
|                |Техника монотипии заключается в        |                             |                            |
|                |нанесении красок от руки на идеально   |                             |                            |
|                |гладкую поверхность, сверху            |                             |                            |
|                |прикладывается лист бумаги и           |                             |                            |
|                |приглаживается рукой.  Полученный на   |                             |                            |
|                |бумаге оттиск всегда бывает            |                             |                            |
|                |единственным, уникальным.              |                             |                            |
|                |Есть более простой способ получить     |                             |                            |
|                |отпечаток. Для этого необходимо согнуть|                             |                            |
|                |лист пополам, нанести на одну половину |                             |                            |
|                |краски и снова согнуть. Используем     |                             |                            |
|                |данный способ.                         |                             |                            |
|                |                                       |                             |                            |
|                |Для того, чтобы определить, что мы     |                             |                            |
|                |будем изображать, отгадайте загадку:   |                             |                            |
|                |Шевелились у цветка                    |                             |                            |
|                |Все четыре лепестка.                   |                             |                            |
|                |Я сорвать его хотел,                   |- Бабочка                    |                            |
|                |А он вспорхнул и улетел.               |                             |Познавательные:             |
|                |                                       |                             |Закрепить представление, что|
|                |Бабочка – один из самых любимых образов|                             |предметы, имеющие одинаковые|
|                |в изобразительном искусстве. Бабочки   |                             |левую и правую стороны,     |
|                |летают по миру и украшают природу      |                             |называются симметричными.   |
|                |разными цветами.                       |                             |Учить узнавать предмет по   |
|                |Обращает внимание детей на строение    |- форма бабочки –            |его половине.               |
|                |бабочки, на красоту их форм            |симметричная, цвет бабочек – |                            |
|                |и расцветок. Вызывает желание беречь   |разный.                      |                            |
|                |эти чудесные создания. Ведь только     |                             |                            |
|                |живые бабочки по-настоящему прекрасны. |                             |                            |
|                |                                       |                             |                            |
|                |Физ. минутка:                          |                             |                            |
|                |(учитель показывает, ученики повторяют)|                             |                            |
|                |Утром бабочка проснулась,              |                             |                            |
|                |Подтянулась, встрепенулась             |Ученики слушают и повторяют. |                            |
|                |Раз, росой она умылась.                |                             |                            |
|                |Два, изящно покружилась                |                             |                            |
|                |Три, нагнулась и присела               |                             |                            |
|                |На четыре, улетела.                    |                             |                            |
|                |                                       |                             |                            |
|IV. Применение  |Перед тем как приступить к работе,     |Дети проговаривают и         |Регулятивные:               |
|знаний          |определите этапы выполнения:           |запоминают.                  |Развить творческую          |
|(продуктивные   |Согнуть лист пополам.                  |                             |активность и творческие     |
|задания).       |На одной половине листа прорисовываем  |                             |способности детей путем     |
|                |половину бабочки.                      |                             |создания быстрой и эффектной|
|                |Развернуть лист и нанесение краски на  |                             |работы                      |
|                |одну сторону листа.                    |                             |                            |
|                |Складывание листа опять пополам.       |                             |Работать по предложенному   |
|                |Хорошенько пригладить лист рукой.      |                             |плану.                      |
|                |Развернуть лист и подрисовать          |                             |                            |
|                |фломастерами детали.                   |                             |Развитие самостоятельности в|
|                |                                       |                             |поиске решения различных    |
|                |– Приступайте к работе, руководствуясь |Выполняют.                   |изобразительных задач.      |
|                |этапности выполнения.                  |                             |Познавательные:             |
|                |(учитель показывает)                   |                             |Учить создавать образ       |
|                |                                       |                             |бабочки гуашью, используя   |
|                |                                       |                             |графические средства        |
|                |                                       |                             |выразительности: пятно,     |
|                |                                       |                             |линию                       |
|                |                                       |                             |                            |
|V. Выражение    |                                       |Отвечают.                    |Анализировать и обобщать,   |
|решения         |                                       |                             |делать выводы, оперируя с   |
|проблемы.       |                                       |                             |предметами и их образами.   |
|                |                                       |                             |                            |
|VI. Итог урока. |Учитель предлагает ученикам оценить    |Отвечают.                    |Учиться оценивать успешность|
|Рефлексия.      |свою работу по алгоритму.              |                             |своего задания, признавать  |
|                |                                       |                             |ошибки.                     |
|                |- Что такое «монотипия»?               |                             |                            |
|                |- Каким способом ее выполняют?         |                             |                            |
|                |                                       |                             |                            |
|VII. Домашнее   |Принести на следующий урок альбом,     |Записывают в дневник.        |Развитие самостоятельности в|
|задание.        |гуашь, кисти и баночки для воды.       |                             |поиске решения различных    |
|                |                                       |                             |изобразительных задач.      |


title: Конспект урока "Гласный звук [э], буквы Э, э" 1 класс

extracted_text:
              Русский язык: обучение грамоте (обучение чтению)

                       Гласный звук [э], буквы  Э, э.

                                    [pic]

    |                                       |Автор:                                   |
|                                       |Погорелова Ирина Викторовна, учитель     |
|                                       |начальных классов МОУ СОШ № 101 г.       |
|                                       |Волгограда                               |

                                                      Краткое описание

    1. Тема урока: Гласный звук [э], буквы  Э, э.
    2. Предмет: Русский язык: обучение грамоте (обучение чтению)
                                  3.  Класс  - 1

                                    4.  УМК «Начальная школа XXI века» (под
    ред. Проф. Н.Ф.Виноградовой)                                      5.
    Тип урока:  изучение нового материала
    6.  Форма организации: урок
                                                   7.  Автор разработки:
    Погорелова Ирина Викторовна, учитель начальных классов

                                    8.  МОУ СОШ №101 г. Волгоград

    [pic]

Тема: Гласный звук [э], буквы Э, э.

Цели деятельности педагога:

- организовать работу по ознакомлению с буквой  Э, э;

  - определять место звука [э] в слове (начало, середина, конец слова),
подбирать слова с этим звуком, выполнять звукобуквенный анализ слов «эхо»,
«экран»;

- создать условия для развития речи, мышления, речи, условия для развития
фонематического слуха;

- организовать работу по осуществлению действий контроля и самоконтроля в
процессе моделирующей деятельности.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают букву Э, э, умеют  выполнять звуковой анализ слов
«эхо»,«экран»

Метапредметные (критерии сформированности /оценки компонентов универсальных
учебных действий - УУД):

Познавательные:

Общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной форме

Логические – выделение заданного звука в словах, определение его места в
слове; классифицировать объекты (объединять по существенному признаку)

Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу;. планировать свое
действие. Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от
собственной, ориентироваться на позицию партнера во взаимодействии

Коммуникативные: конструктивные способы взаимодействия с окружающим
(учителем, сверстниками), понимать возможность различных позиций других
людей,  формировать умение работать в паре.

Личностные: высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами,
проявлять внимание, удивление, желание больше узнать,  уважать  мнение
других по обсуждаемой теме, оценивать собственную деятельность.

Оборудование:

- Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь:1 класс, стр. 48-49;

-проектор, компьютер, презентация;

-диск «Азбука. 33 песенки о буквах алфавита» авт. Е.А.Шмаков, В. Е.Шмаков.
Песенка «Буква Э»;

-абак,  буквы (я, н ,о, а, в) ,карточки (приложение №1);

-касса букв;

-на каждой  парте квадратики (красные, синие, зеленые),  конверты с буквами
(а, о, я, ё, э, у, ю);

-сигнальные карточки (зеленая, желтая) у каждого ученика.

                                  ХОД УРОКА

|№п/|Этап урока |Цель       |Деятельность учителя                |Деятельность      |
|п  |           |           |                                    |учащихся          |
|2  |Актуализа- |Развитие   |Дифференцированная  работа          | Читают стихи про |
|   |ция знаний |мышления,  |Индивидуальные задания (задания  для|себя, готовятся   |
|   |           |фонематичес|хорошо читающих детей)              |читать вслух.     |
|   |           |кого слуха,|1.Карточки (приложение №1) двум     |Собирает из букв  |
|   |           |умения     |хорошо читающим                     |слово «новая».    |
|   |           |выделять   |2. Абак с буквами.                  |                  |
|   |           |первый     |Задание: «Из букв составьте слово»  |                  |
|   |           |звук,      |Одному ученику                      |                  |
|   |           |определять |                                    |                  |
|   |           |гласные и  |                                    |                  |
|   |           |согласные  |                                    |                  |
|   |           |звуки.     |                                    |                  |
|   |           |           |                                    |                  |
|   |           |           |                                    |                  |
|   |           |           |1. Игра «Первый звук».              |Отгадывают        |
|   |           |           |-Отгадайте загадку. Назовите первый |загадки. Выделяют |
|   |           |           |звук. Какой это звук?               |первый звук в     |
|   |           |           |Ответивший ученик находит  (в «Кассе|слове, определяют |
|   |           |           |букв») и выставляет букву,          |какой это звук –  |
|   |           |           |обозначающую этот звук.             |гласный или       |
|   |           |           |Живу в густом лесу.                 |согласный.        |
|   |           |           |В дупле на старом дубе              |                  |
|   |           |           |Орешки я грызу. (белка)             |                  |
|   |           |           |Слайд 2.                            |                  |
|   |           |           |                                    |                  |
|   |           |           |По дорожке лезут рожки -            |                  |
|   |           |           |Вы не будете бодать?                |                  |
|   |           |           |Я потрогал их немножко —            |                  |
|   |           |           |Рожки спрятались опять. (улитка)    |                  |
|   |           |           |Слайд 3.                            |                  |
|   |           |           |                                    |                  |
|   |           |           |                                    |                  |
|   |           |           |Рыжий молокозавод                   |                  |
|   |           |           |День жует, ночь жует.               |                  |
|   |           |           |Ведь траву не так легко             |                  |
|   |           |           |Переделать в молоко! (корова)       |                  |
|   |           |           |Слайд 4.                            |                  |
|   |           |           |                                    |                  |
|   |           |           |Зверь я горбатый,                   |                  |
|   |           |           |Нравлюсь ребятам. (верблюд)         |                  |
|   |           |           |Слайд 5.                            |                  |
|   |           |           |                                    |                  |
|   |           |           |Он большой, как мяч футбольный,     |                  |
|   |           |           |Если  спелый - все довольны.        |                  |
|   |           |           |Так приятен он на вкус!             |                  |
|   |           |           |Что это за мяч? (арбуз)             |                  |
|   |           |           |Слайд 6.                            |                  |
|   |           |           |                                    |                  |
|   |           |           |Учитель выставляет абак со словом   |                  |
|   |           |           |(собрал ученик по индивидуальному   |                  |
|   |           |           |заданию) перед выставленными буквами|                  |
|   |           |           |-Прочитайте словосочетание.         |                  |
|   |           |           |                                    |Читают: «новая    |
|   |           |           |                                    |буква»            |
|3  |Определе-ни|Организо-ва|-Откройте учебник на странице 48.   |Рассматривают     |
|   |е темы     |ть         |Рассмотрите страницу. Определите    |страницы учебника.|
|   |урока.     |побуждаю-щи|тему урока.                         |Высказывают своё  |
|   |Постановка |й диалог к |Слайд 7.                            |предположение на  |
|   |цели и     |формулировк|- Назовите её.  Назовите цель урока.|основе работы с   |
|   |задач      |е темы,    |- Что необходимо сделать, чтобы ее  |материалом        |
|   |урока.     |цели  и    |достигнуть?                         |учебника,         |
|   |           |задач      |– Рассмотрите страницы 48 -49.      |составляют план   |
|   |           |урока.     |Давайте составим план урока.        |урока             |
|   |           |Формиро-ват|Составление плана урока.            |                  |
|   |           |ь умение   |План (примерный)                    |                  |
|   |           |извлекать  |1.Знакомство с новым звуком и       |                  |
|   |           |информацию |буквой.                             |                  |
|   |           |из схем,   |2. Звуко-буквенный анализ слов.     |                  |
|   |           |иллюстра-ци|3. Игра с буквами.                  |                  |
|   |           |й.         |– Что нового мы узнаем сегодня?     |Планировали свою  |
|   |           |           |– Что мы сейчас делали?             |деятельность.     |
|4  |Постановка |Организо-ва|1.  Знакомство с новой буквой и     |Выделяют  звук    |
|   |учебной    |ть работу  |звуком.                             |[э], определяют   |
|   |проблемы.  |по         |Есть в лесу, ребята, чудо.          |какой это звук.   |
|   |Открытие   |ознакомле-н|Если говорить с ним буду -          |                  |
|   |нового     |ию с       |Повторяет всё за мной,              |                  |
|   |знания     |буква-ми   |Словно микрофон лесной.             |                  |
|   |           |Э, э;      |Невидимкою живёт                    |                  |
|   |           |выполнить  |Это чудо круглый год.               |                  |
|   |           |звукобуквен|Средь деревьев оно бродит           |                  |
|   |           |ный анализ |Рифмы нам в лесу находит            |                  |
|   |           |слов «эхо»,|Это тайна и потеха -                |                  |
|   |           |«экран».   |Разговорчивое ...(Эхо)              |                  |
|   |           |           |1) Выделение звука [э].             |                  |
|   |           |           |– Какой 1-й звук слышится в этих    |                  |
|   |           |           |словах?                             |                  |
|   |           |           |– Повторите его.                    |                  |
|   |           |           |– Дайте характеристику звуку. (Звук |                  |
|   |           |           |[э] – гласный.)                     |                  |
|   |           |           |Знакомство с буквой Э.              |                  |
|   |           |           |Слайд 8.                            |                  |
|   |           |           |2.  Работа по учебнику.             |Читает            |
|   |           |           |Стр. 48                             |стихотворение один|
|   |           |           |Чтение стихотворения Е. Благининой  |ученик (хорошо    |
|   |           |           |«Эхо»                               |читающий)         |
|   |           |           |                                    |                  |
|   |           |           |                                    |Составляют схемы  |
|   |           |           |                                    |слов из квадратов |
|   |           |           |3. Самостоятельная работа           |(красные, синие,  |
|   |           |           |Составление схем слов «эхо»,        |зеленые)          |
|   |           |           |«экран».                            |                  |
|   |           |           |Слайды 9-10.                        |                  |
|   |           |           |Проверка.                           |                  |
|   |           |           |                                    |                  |
|   |           |           |                                    |                  |
|   |           |           |                                    |                  |
|   |           |           |                                    |                  |
|   |           |           |4.Физминутка                        |                  |
|   |           |           |5. Игра «Моя Вообразилия».          |                  |
|   |           |           |– На что похожа буква э?            |                  |
|   |           |           |-На что ещё  похожа буква э нам     |                  |
|   |           |           |расскажут Игорь и Ксюша.            |                  |
|   |           |           |Дети читают стихотворения (по       |                  |
|   |           |           |карточкам)                          |                  |
|   |           |           |                                    |                  |
|   |           |           |Помчались легче пуха                |                  |
|   |           |           |По гладкой, ровной колее            |                  |
|   |           |           |И увидали букву Э,                  |                  |
|   |           |           |Похожую на ухо.                     |На месяц; на лук, |
|   |           |           |Слайд 11.                           |из которого       |
|   |           |           |                                    |стреляют.         |
|   |           |           |Взял я лук и крикнул: – Эх!         |                  |
|   |           |           |Удивлю сейчас я всех!               |                  |
|   |           |           |Натянул потуже лук,                 |                  |
|   |           |           |Да стрела застряла вдруг!           |                  |
|   |           |           |И вокруг сказали все:               |                  |
|   |           |           |– Э-Э-Э!                            |                  |
|   |           |           |                                    |                  |
|5  |Применение |Развивать  |1. - Назовите слова со звуком [э] и |Дети называют     |
|   |нового     |фонематичес|буквой Э. Определите место звука [э]|слова с звуком [э]|
|   |знания     |кий слух,  |в слове (начало, середина, конец    |и буквой э.       |
|   |           |уметь      |слова).                             |Определяют место  |
|   |           |определять |                                    |звука и буквы в   |
|   |           |место звука|                                    |слове.            |
|   |           |[э] в слове|                                    |Если дети назовут |
|   |           |(начало,   |                                    |слова с буквой е, |
|   |           |середина,  |                                    |сказать что   в   |
|   |           |конец      |                                    |словах            |
|   |           |слова).    |                                    |действительно есть|
|   |           |Организо-ва|                                    |звук [э], но надо |
|   |           |ть работу  |                                    |писать другую     |
|   |           |по         |2. Работа по учебнику.              |букву. С этой     |
|   |           |осуществле-|Стр. 49                             |буквой мы         |
|   |           |нию        |Самостоятельная  работа             |познакомимся      |
|   |           |действий   |«Где какое слово?»                  |завтра.           |
|   |           |контроля и |Слайд 12.                           |                  |
|   |           |самоконтро-|Проверка.                           |Ученики           |
|   |           |ля.        |3.Самостоятельная работа.           |Подбирают к       |
|   |           |Классифицир|Работа в парах.                     |картинкам схемы   |
|   |           |овать      |Слайд 13.                           |слов.             |
|   |           |объекты    |-На партах у вас лежат конверты.    |                  |
|   |           |(объединять|Откройте их. Разделите эти буквы на |                  |
|   |           |по         |две группы.                         |                  |
|   |           |существенно|                                    |Делят гласные на  |
|   |           |му         |Проверка.                           |две группы        |
|   |           |признаку), |                                    |(двузвучные и     |
|   |           |формиро-ват|                                    |однозвучные;      |
|   |           |ь умение   |                                    |обозначающие      |
|   |           |работать в |                                    |мягкость –        |
|   |           |паре.      |                                    |твёрдость         |
|   |           |Учить      |                                    |согласного)       |
|   |           |высказывать|                                    |                  |
|   |           |свое       |                                    |                  |
|   |           |мнение,    |                                    |                  |
|   |           |подтверждая|                                    |                  |
|   |           |собственны-|                                    |                  |
|   |           |ми         |                                    |                  |
|   |           |аргументами|                                    |                  |
|6  | Рефлексия |Организо-ва|1. - Какая была тема урока?         |                  |
|   |деятельнос-|ть ситуацию|- Какую цель мы перед собой ставили?|                  |
|   |ти         |рефлексии  |                                    |                  |
|   |           |           |-Цель достигнута?                   |Ученики слушают   |
|   |           |           |2. Игра на внимание. Работа в парах.|песенку и печатают|
|   |           |           |                                    |слова с буквой Э  |
|   |           |           |Звучит песня «Буква Э».             |(один запоминает и|
|   |           |           |Время ограничено. Закончилась       |диктует, второй   |
|   |           |           |песенка, подсчитывают записанное    |печатает). Слова: |
|   |           |           |количество слов.                    |Этим, Эдик,       |
|   |           |           |-Назовите слова с буквой Э.         |эскалатор,        |
|   |           |           |                                    |энергично,        |
|   |           |           |Слайд 14.                           |электричка, Эля.  |
|   |           |           |Самопроверка.                       |                  |
|   |           |           |-Поднимите руку, кто напасал 4 (5,6)|                  |
|   |           |           |слова.                              |                  |
|   |           |           |                                    |                  |
|   |           |           |3.Слайд 15.                         |Ученики поднимают |
|   |           |           |- Что ещё  узнали?                  |сигнальные        |
|   |           |           |4. - Возьмите сигнальные карточки.  |карточки  (зеленая|
|   |           |           |Оцените свою работу.                |- все понял, могу |
|   |           |           |                                    |работать          |
|   |           |           |                                    |самостоятельно по |
|   |           |           |                                    |этой теме. Можно  |
|   |           |           |                                    |переходить к      |
|   |           |           |                                    |другой теме.      |
|   |           |           |                                    |Жёлтая карточка – |
|   |           |           |                                    |надо ёще          |
|   |           |           |                                    |позаниматься)     |

                                Приложение№1

                     Карточки для хорошо читающих детей

|Помчались легче пуха                      |Взял я лук и крикнул: – Эх!               |
|По гладкой, ровной колее                  |Удивлю сейчас я всех!                     |
|И увидали букву Э,                        |Натянул потуже лук,                       |
|Похожую на ухо.                           |Да стрела застряла вдруг!                 |
|(С. Маршак)                               |И вокруг сказали все:                     |
|                                          |– Э-Э-Э!                                  |
|                                          |(Е. Тарлапан)                             |

                                 Литература

Журова Л.Е. Обучение грамоте: методический комментарий к урокам.


title: Сценарий развлечения "Праздник зонтика" младший дошкольный возраст

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 7 «Дарование»

Сценарий развлечения

Праздник    зонтика

младший дошкольный возраст

Приготовили:
музыкальные руководители
Гуськова Любовь Дмитриевна
Марусева Людмила Тимофеевна

Юрга  2017

Развлечение  «Праздник    зонтика»

Цель: получить положительное эмоциональное настроение.

Дети входят в зал под музыку.
Звучит  песня  «Дождик»
Ведущая:  Сегодня  дождик идет, но сегодня праздничный день.
А чтобы узнать у кого сегодня праздник, нужно отгадать загадку:
В руки ты его возьмёшь – и тебе не страшен дождь!
Дождь пройдёт – его ты сложишь!
И гулять под солнцем сможешь.
Если ясен горизонт, что оставим дома?
(Зонт)
Да! Сегодня у зонтика  праздник!
Звучит шум дождя.
Игра «Дождик»
Дождик капает немножко
И на ручки, и на ножки.
На головку - кап-кап!
И на ушки - кап-кап!
Нам на щёчки - кап-кап!
И на носик - кап-кап!
Нам на плечи - кап-кап!
И на грудь нам - кап-кап!
На животик - кап-кап!
На коленки - кап-кап!
Намочил он нас водой.
Что за дождик озорной!
Ведущая: Ребята, дождь идет не перестает. Что бы дождь нас не намочил нужно позвать Зонтик.
Дети зовут. Входит Зонтик.
Зонтик:
Если тучка хмурится и грозит дождём –
Спрячемся под Зонтиком, дождик переждём.
Ребята, вы меня узнали? Я – Зонтик. А зачем я вам нужен?
Ведущая: Зонтик, нам плохо без тебя когда идет дождь: мокнет одежда и волосы. Зонтик ты спасешь нас  от дождя.
Зонтик: Конечно. Кто же, как не я вас спрячет от дождя?
Исполняется  «Игра  с зонтиками».
Ведущий. Зонтик нас спрячет от дождика, а как же наши ножки? Дождик прошел,  лужи кругом. Нужны нам сапожки, что б сухими были   наши  ножки!
Заходят Сапожки.
Сапожки:
Если дождик будет лить – он не будет вас мочить,
Мы на наши ножки наденем все  сапожки!
Ребята, вы со мной согласны?
Дети: Да!
Сапожки:
Поиграем в игру: «Не намочи ноги»
Пробежать  вокруг луж. С одной стороны зала на другую
Ведущий:
Капля первая упала – кап!
И вторая прибежала – кап!
Мы на небо посмотрели – капельки “кап-кап” запели!
Вот намокли лица, мы их вытирали.
Туфли, посмотрите, мокрыми вдруг стали!
Плечами дружно поведём и все капельки стряхнём!
От дождя убежим – под Зонтом посидим!
Игра “Солнышко и дождик”
Дети встают под большой зонт, слушают музыку.
Ведущая: Видите, ребята, если бы не было Зонтика, у нас не получилась бы игра! Даже сапожки прятались под наш Зонтик.
Капли – капитошки застучали по дорожке,
Тучки собираются — дождик начинается!
Песня « Туча»
Дети: Мы — весёлые ребята, дружно, весело живём,
И дождя мы не боимся,  песенку сейчас  споем
Песня «Кап кап»
Ведущий: мы с зонтиками играли, и зонтики наш порвались
Что же делать? Чтобы дождь не замочил, надо зонтик заштопать, поставить круглые заплатки! »
Ведущая: Дождик, дождик, лей, лей, лей,
Зонтик спрячет всех  детей
Зонтик :  Дождь не лает, не кусается, на прохожих не бросается.
Почему же, кто куда, от него бегут всегда?
Сапожки:   Очень дождику обидно – никого вокруг не видно.
Люди дождика пугаются и зонтами прикрываются.
Скачет дождь по мостовым, в прятки зонт играет с ним!
Зонтик: Спасибо вам, ребята, за хороший праздник. Я за это вам хочу сделать сюрприз.
Зонтик дарит ребятам   зонтик с конфетами. Дети, больше никогда не бойтесь дождя. Всегда берите с собой меня – и я спасу вас от любой непогоды! До свидания, друзья! Зонтик и Сапожки уходят, а за ними и дети.

Литература:
1.Зарецкая, Н.В., Роот, З.Я. Праздники в детском саду
7 издание. – Москва:  Айрис-пресс, 2008. – 256с.
2.Шушакова, Е.Ю. Праздничные сценарии для детского сада М.: Айрис-пресс, 2007. – 112с.
 3.Немова Г.В., Малышева А.Н. Праздники, игры и танцы для дошкольников. -Ярославль: «Академия развития», 2007.


title: Конспект занятия "Вычисление площади многоугольника на клетчатом поле" 8-11 класс

extracted_text:
Автор работы -  Шабаева Мария Валерьевна
Конспект занятие по теме «Вычисление площади многоугольника на клетчатом поле»
Предметная область- математика
Участники – 8, 9, 10 ,11 классы (при подготовке к экзамену)
Цели и задачи
Повторить формулы для вычисления площадей фигур
Расширить знания по данной теме путем рассмотрения формулы Пика
 Закрепить навыки вычисления площади по формуле Пика
Развивать умение работать самостоятельно.
Аннотация
Занятие построено следующим образом:
 на примере 4 различных многоугольников рассматриваются известные из курса геометрии способы нахождения площадей фигур, такие как:
 1. с помощью описанного прямоугольника
2. с помощью формулы площади фигуры
3. посредством разбиения фигуры на части.
Дети должны прийти к выводу, чем сложнее фигура, тем сложнее находить площадь.
После проделанной работы, знакомим детей с формулой Пика, и даем понять , что формула применима для любых многоугольников на клетчатом поле, проста в запоминании, легка в использовании. Далее,  на тех же самых чертежах считаем площадь по формуле Пика, и продолжаем отрабатывать навыки по применению этой формулы.
Слабые учащиеся с удовольствием используют данную формулу, хорошо запоминают и быстро считают, сильные же ученики проверяют себя, считая площади фигур разными способами, в том числе и по формуле Пика.
Приборы для урока: распечатки заданий, файл для интерактивной доски, интерактивная доска.
Ход занятия:
Орг. Момент
Здравствуйте, сегодня наша задача повторить изученные способы нахождения площадей на клетчатом поле, и познакомиться с новым способом решения данных заданий.
Повторение пройденного материала.
Задание. Вычислить площадь треугольника. Какими способами это можно сделать?
Слайд 2
 Во всех этих способах необходимо хорошо знать формулы площадей фигур.
Задание. Вычислить площадь трапеции.
Слайд 3.
Задание. Вычислить площадь четырехугольника.
Слайд4.
Изучение нового материала.
А теперь рассмотрим еще один способ вычисления площадей.
Работаем по алгоритму.
Слайд 5. Распечатка треугольника. Стр 8
Практическая работа. 3 распечатки с заданиями. Стр 3
Итог урока.
 Мы вспомнили с вами 3 способа вычисления площадей многоугольников и познакомились с новым способом. Сформулируйте его.
Рефлексия.
Каждый обучающийся может отметить тот способ, который будет применять далее в своей работе или который ему нравиться больше.
Спасибо за урок.
Список литературы: пособия для подготовки к экзаменам

Практика

	Фигура для объяснения


Презентация "Романський стиль"


title: Презентация "Тетраэдр" 10 класс

extracted_text:
Тетраэдр
Цели урока:
повторить понятие многоугольника в планиметрии;
ввести понятие тетраэдра;
рассмотреть задачи, связанные с тетраэдром.

А
В
С
Д
А1
С1
Док-ть :
(А1 АВ)||(C1CД)

Дано: АВСД – пар-м
А1А||C1C

№1.
№2.

а
b

А1
В1
А2
В2
Док-ть: А1В1=А2В2

50о
?
Тетраэдр
Тетраэдр
определение
сечения
Поверхность, составленная из четырёх треугольников ABC, DAB, DBC и DCA, называется тетраэдром и обозначается DABC.
D
A
B
C
грани
рёбра
вершины
Тетраэдр имеет 4 грани, 6 рёбер и 4 вершины.
построение
Решение задач:
А
В
С
S
M
N
Док-ть: MN||(BCA)
В классе:  №69, №73
Дома: п.12, №67(а),
                      №70
тест

1. Если две плоскости имеют общую точку, то

    А) они называются пересекающимися,
    Б) они пересекаются по прямой проходящей через эту точку,
    В) они параллельны

2. Через прямую и не лежащую на ней точку

    А) проходит плоскость и при том только одна
    Б) проходит бесконечно много плоскостей
    В) нельзя провести плоскость

3. Две прямые называются скрещивающимися, если

    А) они лежат в одной плоскости и не пересекаются
    Б) они не пересекаются
    В) они не пересекаются и не параллельны

4. Если прямая пересекает две параллельные прямые, то

    А) она пересекает плоскость, образованную этими параллельными прямыми
    Б) она параллельна плоскости, образованными этими прямыми
    В) она лежит в плоскости, определенными этими параллельными прямыми

5. Если две прямые параллельны третьей, то

    А) они лежат в одной плоскости
    Б) они параллельны
    В) они скрещивающиеся

ОТВЕТЫ
1А, 2А, 3В, 4В, 5Б.


title: План-конспект урока "Причастный оборот" 7 класс

extracted_text:
План-конспект
урока русского языка в 7 классе
Дата проведения:   07.10.2013 г.
Тема: «Причастный оборот»
Цели урока:
- дать понятие об одиночном причастий и причастном обороте и его месте по отношению к определенному слову;
- сформировать умение устанавливать связи причастия с определяемыми и зависимыми словами, определять границы причастного оборота;
- работать над воспитанием коммуникативной культуры школьников;
- расширять и углублять запас знаний учеников.
План урока.
Организационный момент
Проверка домашнего задания.
Словарно-орфографическая работа.
Словарный диктант «Зоркий глаз»
Работа по развитию речи (орфоэпические нормы)
Объяснение нового материала.
Закрепление.
Проверочная работа.
Подведение итогов
Домашнее задание.
Ход урока
      1. Организационный момент. Учитель ставит задачи на урок.
 2. Проверка домашнего задания: проверяется методом взаимопроверки (на доске указаны пропущенные окончания причастий с алгоритмом рассуждения.)
3.  Словарно орфографическая работа. У доски работают 2 ученика по карточкам.
Карточка № 1.Вставить пропущенные буквы, объяснить выбор.
 Улыбающ..ся ребёнка; о наступивш.. лете; цветущ.. яблоня; с зелено-ющ..  лесу; мчащ..ся река; употухш.. костра; в застывющ.. воздухе.

Карточка № 2. Вставить пропущенные буквы, объяснить выбор.
К расстроенн.. человеку; за ближайш.. огородами; залетящ.. стрелой;        заросш.. дорожка; на посветлеев.. небе; о клокочущ.. лаве; с проваленн.. крыши; законченн.. работа.
    4.  С классом проводится словарный диктант «Зоркий глаз».
Лёгкое касание, раздается в тишине, голубовато-серыми глазами, по-осеннему холодно, прибившийся росточек, за опасным поворотом, серебряная брошь, разыскивать преступника, искусство, на парашюте.
    5. Работа по орфоэпии: списать слова, поставив в них ударение:
Понявший, поднятый, обеспечение, балованный, начавший, дремота, созданный.
     6. Объяснение нового материала. Используется метод наблюдения.
- проанализируйте словосочетания:
плывущий человек
плывущий в лодке человек
- обозначьте главное слово и зависимое, определите, чем они выражены.
- сделайте вывод:
Причастие в словосочетании может зависеть от существительных, а может подчинять его себе.
- чтение параграфа 135.
- фронтальный опрос:
а) Что такое причастный оборот?
б) Каким членом предложения является?
в) Когда обособляется?
7. Закрепление.
      1) Запись в тетрадях:
Написанная картина
Написанная художником картина
Написанная маслом картина
Талантливо написанная картина
Делаем вывод: от определяемого слова к причастию можно поставить один вопрос (картина (какая?) написанная), от причастия к зависимым словам- несколько:
          как?
          когда?               написанная
          кем?
     2) Распределить данные словосочетания в две группы: « прич.+сущ», « прич.+сущ.» (устно)
Засеянное поле, засеянное горохом, освещаемое лампочкой, освещаемый зал, стелющийся над рекой, стелющийся туман.
    3) К данным причастным оборотам подобрать определяемые слова: висевший в воздухе, усыпанные листьями, решённая учеником.
  4) Найти в тексте причастные обороты, отметить определяемое слово, подчеркнуть, вставить пропущенные орфограммы, запятые.
У доски работают 2 ученика, выполняя задание.
Поднявшийся ветер вдруг стих. Повисли п..руса на к..рабле находивш..мся д..леко в океане.Обесп..коенный происх..дящ..м капитан вышел на мостик. Часть неба была обложена тучами (не) предвещавш..ми н..чего хорошего. Капитан пр..казал убрать п..руса и к.. манда встр..воженная его распоряжением быстро пр..ступила к работе.
  8. Проверочная работа. Тест
Найти словосочетания  «прич. + сущ.»
1.

а)служащие родине
б)растаявшие льдины
в)разбросанные ребёнком
г)разведанная геологами

2.

а) скошенные косой
б) исследованная местность
 в)светящиеся окна
в) освещённая луной.

3.

а) о написанных словах
б) расчищенная школьниками
в) освещаемый зал
 г) бегущий мальчик.

4.

а)дремлющего океана
б) пенящиеся струи
 в) замешанные в преступлении
г) напуганная стуком.

5.

а) освещавшая комнату
б) привезённый из города
в) напуганная девочка
г) светящаяся лампа.

Контрольный листок учителя.
1- а,в,г.  2- а, г. 3.- б. 4 – в, г. 5. а, б.
9. Подведение итогов. Рефлексия.
Сегодня на уроке мы познакомились с понятием  причастный оборот.
Что это такое? Дать определение.
Где может располагаться причастный оборот?
Как подчёркивается причастный оборот, чем является в предложении?
Когда обособляется причастный оборот?
10.Задание на дом:
Параграф 135, правило, упражнение № 81, 74.


title: Конспект урока "Природный комплекс Мензелинского района" 8 класс

extracted_text:
 Аникина Вера Ивановна, учитель географии МБОУ «Новомазинской ООШ»
Мензелинского муниципального района РТ.
Урок географии в 8-м классе.
Тема: Природный комплекс Мензелинского района.
Цель урока: -  познакомить  учащихся  с  компонентами  природного  комплекса
Мензелинского района.
                       -совершенствование   умений   работы   с   различными
источниками географической
                     информации.
                     -воспитание любви к своему краю.
Оборудование:  карта  Мензелинского  района,  фото  компонентов   природного
комплекса, тесты, стихи.
                                                    Ход урока
     I. Организация класса к урока.
                                               И высокое небо любуется
                                                   Мензелинской      простой
   красотой…
                                               Как  же  жить,  не  любя  эти
   улицы,
                                               Этот город над гладью речной?

   -О чем говориться и этом четверостишии? (ответы учащихся)
     Вывод: чтобы наш Мензелинск стал ещё краше, нам нужно сегодня  на  этом
   уроке  более  подробно  раскрыть  все  компоненты  природного   комплекса
   Мензелинского района.

    II. Актуализация знаний.
      У вас  было  индивидуальное  домашнее  задание.  Раскрывая  компоненты
   природного комплекса по плану,  вы  должны  записывать  краткий  конспект
   текста выступающего.

   III. Изучение нового материала. (Выступление учащихся по плану)
     1.Географическое положение Мензелинского района. ( Работа по карте)
                   Обобщение.  -   Выгодно   ли   географическое   положение
Мензелинского района?
                   -  Как   называется   совокупность   неровностей   земной
поверхности? (Рельефом)

     2.Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые.
         Обобщение. - Какие из перечисленных полезных ископаемых имеются  на
территории района?
         (Песок, глина, гравий.)
          - К  какой группе по происхождению мы отнесем эти  горные  породы?
( Осадочным.)
          -Как называется многолетний режим погоды, характерный  для  данной
местности? (Климат.)
      3.  Климат.  (  Работа  по  таблице  «Среднемесячная  и  среднегодовая
температура в районе»).
     4. Внутренние воды  района.  (Демонстрация  фотографий,  характеристика
рек по плану)
     5. Как называется верхний слой земли, на  котором  растут  растения?  (
Почва.
         Характеристика почв района)
         -Какой основной тип почвы на территории  района?  (Чернозем,  серые
лесные)
     6. Учитель. Растения и животные – это  источники  жизни  для  человека.
Они дают ему пищевые
          продукты и одежду, служат строительным материалом.
         - Какова же растительность  нашего  района?  (  Рассказ  учащегося,
демонстрация фото растений)
     7. Животный мир. (Демонстрация фотографий животных)

        Вывод.  Таким образом, рельеф, горные породы, реки, почвы,  растения
и животные - это компоненты природного  комплекса  Мензелинского  района.  И
если нарушить хотя бы один компонент, то, что может произойти?  (  Нарушится
природный комплекс.)

    IV. Закрепление материала. Тестирование.

        1. Соседом района на западе является:
           а) Чистопольский район;
           б) Тукаевский район;
           в) Мамадышский район.

        2. Рельеф района:
                      а) плоский;
                      б) холмистый;
                      в) пологоволнистый.

        3. Кристаллический фундамент лежит на глубине:
                      а) 1000м;
                      б)2000м;
                      в) 3000м.

                  4. Горные породы района относятся к:
                      а) осадочной группе;
                      б) магматической группе;
                      в) метаморфической группе.

                  5. Климат района:
                      а) умеренно-морской;
                      б) умеренно-континентальный;
                      в)  континентальный.

                  6. Основными реками района являются:
                      а) Ик, Мензеля;
                      б) Мензеля, Игания;
                      в) Ик.

                  7. Тип  почвы:
                      а) серые лесные, чернозем;
                      б) подзолистые, чернозем.

                  8. Растительность:
                      а) смешанные леса;
                      б) смешанные леса и типичные злаки;
                      в) типичные злаки.

                  9. Животный мир:
                      а) позвоночные;
                      б) беспозвоночные;
                      в) позвоночные и беспозвоночные.

                  10. На севере района находится:
                     а) Нижнекамское водохранилище;
                     б) Куйбышевское водохранилище.

   V.  Итог.   Безусловно,  каждый  из  нас  любит  свою  малую  родину  по-
   особенному. И несмотря  на  проблемы,  социально-экономические  состояние
   города. Села или деревни, где мы родились, нас, несомненно, будет  тянуть
   туда, потому что тонкая ниточка родства, объединяющая нас с родным краем,
   присутствует в любом  возрасте,  в  любом  человеке.  (  Звучит  песня  в
   исполнении учащихся « Родительский дом» музыка  В.  Шаинского,  слова  М.
   Рябинина.)
    (выставление оценок за выступление)

   VI. Д/з Знать конспект урока.


title: Презентация "Приемы обучения смысловому чтению"

extracted_text:
Приемы обучения смысловому чтению
Мастерова З.П.
учитель начальных классов
 МБОУ СОШ №137
 города Новосибирска
Обязательный компонент метапредметных результатов освоения основной образовательной программы:

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
Смысловое чтение
     В Примерной основной образовательной программе начального общего образования под смысловым чтением понимается «осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации» [2, с. 98].

Смысловое чтение
умение воспринимать текст как единое смысловое целое (точно и полно понять содержание текста и практически осмыслить извлеченную информацию)

Навык чтения

Техническая
сторона
Смысловая
сторона
Смысловая сторона:понимание содержания и смысла читаемого.Техническая сторона:способ чтения,темп чтения,правильность чтения,выразительность.

Типы чтения

Коммуникативное
вслух и про себя
Учебное
Самостоятельное

Виды чтения

Ознакомительное
Изучающее
Вдумчивое
Поисковое
(просмотровое)
Приёмы по формированию смыслового чтения
«Задай вопрос»
«Читаем и спрашиваем»
«Дневник двойных записей»
«Чтение с пометками»
«Ассоциативный куст»
«Ромашка Блума»
«Приём тонких и толстых вопросов»
«Чтение с остановками»
«Таблица ЗХУ»
«Дерево предсказаний»

Читаем и спрашиваем
Цель: сформировать умение самостоятельно       работать      с    печатной   информацией, формулировать вопросы, работать в парах.
1.Ученики про себя читают предложенный текст или часть текста, выбранные учителем.
2.Ученики объединяются в пары.
3.Один из учеников формулирует вопрос, другой – отвечает на него.
4.Обсуждение вопросов и ответов в классе.

Задай вопрос
Алгоритм:
перед изучением учебного текста ребятам ставится задача составить к нему список вопросов. Ребятам не ставится задача прочесть текст, а затем задать вопросы. Это очень важно. Так или иначе, чтобы грамотно и лаконично сформулировать вопрос, ученик должен хотя бы бегло ознакомиться с текстом. Но он делает это гораздо быстрее, чем в режиме «Прочти…».
Дневник двойных записей

Цель: сформировать умение задавать вопросы  во   время чтения,       критически оценивать информацию, сопоставлять прочитанное с собственным опытом.
    1.Учитель дает указание учащимся разделить тетрадь на две части.
    2. В процессе чтения ученики должны в левой части записать моменты, которые поразили, удивили, напомнили о   каких-то    фактах,    вызвали     какие- либо ассоциации; в правой – написать    лаконичный      комментарий: почему     именно   этот  момент удивил, какие ассоциации вызвал, на какие мысли натолкнул.

Чтение с пометками

Цель: сформировать умение читать вдумчиво,   оценивать    информацию,  формулировать мысли автора своими словами.
    Учитель дает ученикам задание написать на полях значками информацию по следующему алгоритму:
    V    Знакомая информация
    !    Новая информация
    -    Я думал (думала) иначе
    ?   Это меня заинтересовало (удивило), хочу       узнать больше.

Ассоциативный куст

Это один из основных приёмов работы с информацией до чтения.
    Учитель даёт ключевое слово или заголовок текста, ученики записывают вокруг него все возможные ассоциации, обозначая стрелочками смысловые связи между понятиями.
Это позволяет актуализировать уже имеющиеся знания, активизировать познавательную активность учащихся и мотивировать их на дальнейшую работу с текстом.

Ассоциативный куст

растения
высокие
хвойные
лиственные
декоративные
редкие
ядовитые
полезные
маленькие
большие
Составление вопросного плана
Один из эффективных приёмов работы с текстом, направленный на формирование умения выделять логическую и последовательную структуру текста.
В ходе работы ученик проводит смысловую группировку текста, выделяет опорные пункты, расчленяет текст на смысловые части и озаглавливает каждую часть ключевым вопросом.

Памятка для учащегося:
внимательно прочитать текст;
выделить главные мысли текста;
проверить, как они соотносятся между собой;
сгруппировать текст вокруг главной мысли (разделить его на смысловые части);
определить количество пунктов плана по количеству главных мыслей;
сформулировать каждую главную мысль в виде вопроса и записать как пункты плана;
прочитать текст ещё раз, проверить, не пропущено ли что-то важное.

Ромашка Блума
Одним из основных приёмов осмысления информации является постановка вопросов к тексту и поиск ответов на них.
Учащиеся с удовольствием изготавливают ромашку, на каждом из шести лепестков которой записываются вопросы разных типов. Работа может быть индивидуальной, парной или групповой.
Цель - с помощью 6 вопросов выйти на понимание содержащейся в тексте информации, на осмысление авторской позиции (в художественных и публицистических текстах).
При отработке приёма необходимо указывать учащимся на качество вопросов, отсеивая неинформативные, случайные.
Ромашка               Блума

Оценочные вопросы
Творческие вопросы
Уточняющие вопросы
Простые вопросы
Практические вопросы
Объясняющие вопросы
Классификация вопросов Б.Блума:

             Простые вопросы
Проверяют знание текста. Ответом на них должно быть краткое и точное воспроизведение содержащейся в тексте информации.
              Как звали главного героя?
               Куда впадает Волга?

Классификация вопросов Б.Блума:
              Уточняющие вопросы
	Выводят на уровень понимания текста. Это провокационные вопросы, требующие ответов "да" - "нет" и проверяющие подлинность текстовой информации. Правда ли, что... Если я правильно понял, то...
	Такие вопросы вносят ощутимый вклад в формирование навыка ведения дискуссии. Важно научить задавать их без негативной окраски.

Классификация вопросов Б.Блума:
 Творческие вопросы
  Подразумевают синтез полученной информации. В них всегда есть частица БЫ или будущее время, а формулировка содержит элемент прогноза, фантазии или предположения. Что бы произошло, если... Что бы изменилось, если бы у человека было 4 руки? Как, вы думаете, сложилась бы судьба героя, если бы он остался жив?

Классификация вопросов Б.Блума:
Оценочные вопросы
   Направлены на выяснение критериев оценки явлений, событий, фактов.
      Как вы относитесь к ... ?
     Что лучше?
      Правильно ли поступил ...?
Классификация вопросов Б.Блума:
Объясняющие (интерпретационные) вопросы Используются для анализа текстовой информации. Начинаются со слова "Почему". Направлены на выявление причинно-следственных связей. Важно, чтобы ответа на такой вопрос не содержалось в тексте в готовом виде, иначе он перейдёт в разряд простых
Классификация вопросов Б.Блума:
Практические вопросы
Нацелен на применение, на поиск взаимосвязи меду теорией и практикой.
    Как бы я поступил на месте героя?
Антиципация -
это предвосхищение, предугадывание содержания.
Является эффективным средством отработки техники чтения: при систематических тренировках ребёнок учится по начальным буквам угадывать слово, по начальным словам - фразу, по начальным фразам - содержание текста. Это существенно ускоряет темп чтения.
Один из важнейших приёмов работы с текстом до чтения.

Разновидности    антиципации:
   а) Прогнозирование содержания текста по названию, фамилии автора, эпиграфу.
   б) Восстановление текста с пропущенными элементами.
   в) Составление до чтения плана текста с опорой на имеющиеся знания, читательский опыт, заголовок, жанр и стиль текста.
  г) Угадывание хода мысли автора при чтении с остановками: Как вы думаете, что произойдёт дальше? Как будут развиваться события? К какому выводу придёт автор?

Приём: «Тонкие» и «толстые» вопросы (форма таблицы)
Прием «Толстые и тонкие вопросы»
Толстые вопросы
Дайте несколько объяснений, почему...?
Почему Вы считаете…?
В чем различие…?
Предположите, что будет, если…?
Что, если…?
              Толстые вопросы требуют     неоднозначных ответов.

Прием «Толстые и тонкие вопросы»
Тонкие вопросы
Кто…?
Что…?
Когда…?
Может…?
Будет…?
Согласны ли Вы…?

Чтение с остановками
     1 стадия - вызов
     Конструирование предполагаемого текста по опорным словам, обсуждение заглавия рассказа и прогноз его содержания и проблематики.
    На данной стадии на основе лишь заглавия текста и информации об авторе дети должны предположить о чем будет текст.

Чтение с остановками
2 стадия - осмысление.
Чтение текста небольшими отрывками с обсуждением содержания каждого и прогнозом развития сюжета. Вопросы, задаваемые учителем, должны охватывать все уровни таблицы вопросов Блума. Обязателен вопрос: «Что будет дальше и почему?»
Здесь, познакомившись с частью текста, учащиеся уточняют свое представление о материале. Особенность приема в том, что момент уточнения своего представления (стадия осмысление) одновременно является и стадией вызова для знакомства со следующим фрагментом.
Чтение с остановками
3 стадия - рефлексия
   Заключительная беседа.
Приём таблица «ЗХУ»

ТЕМА
Дерево предсказаний
Использовать после первой или второй остановки «чтения со стопом» при работе с сюжетными текстами.
Тема должна содержать вопрос, адресованный в будущее.
Не использовать прием больше одного раза на уроке.
Все версии аргументировать содержанием текста, а не домыслами.
Дерево предсказаний

Спасибо за внимание!

Информационные ресурсы
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // [Электронный ресурс] http://standart edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959.
Бондаренко Г. И. Развитие умений смыслового чтения в начальной школе / Г. И. Бондаренко // Начальная школа плюс: до и после // Электронный ресурс www.school 2100.ru
Климанова Л. Обучение чтению в начальных классах//Школа
Львов М.Р., Горецкий В.Г. Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М.:2000