title: Конспект урока "В.П. Катаев «Цветик - семицветик»" 4 класс

extracted_text:
Урок  чтения в 4 классе
Бородина Татьяна Васильевна
МБОУ «СОШ №29» г. Симферополя РКрым
Учитель начальных классов
,

Тема: В.П. Катаев «Цветик-семицветик»
Цели: познакомить с творчеством В.П. Катаева на примере сказки  «Цветик-семицветик», расширять читательский кругозор, продолжать знакомство учащихся с особенностями жанра литературной сказки, учить самостоятельно выделять основную мысль художественного произведения, анализировать содержание прочитанного: развивать связную речь учащихся, учить оценивать поступки персонажей, доказывать свои мысли, формировать общеучебные умения осознанного, правильного выразительного чтения, воспитывать интерес к народной мудрости, воспитывать доброту, сострадание, отзывчивость, познавательную активность.
Оборудование: портрет В.П. Катаева,  книги В.П. Катаева, слова и выражения для сам. работы, листы для классной и домашней работы, лепестки цветов, средства ТСО.

Ход  урока:
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  МОМЕНТ
Создание эмоционального настроя.
На доске таблица слов:

внимательный           аккуратный          самостоятельный
любознательный       активный              рассудительный
веселый                      стильный              старательный
рассеянный                                               небрежный

Какие слова из таблицы могут относиться к ученику, который пришел за знаниями?
Я желаю вам, чтобы сегодня на уроке вы были внимательными, активными, любознательными, рассудительными и тогда наш урок будет интересным , эмоциональным и поучительным.

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
Лист №1 Расшифруйте запись. Что получилось? Жанр произведения?
Катаев «Цветик-семицветик». Вы правы, это тема нашего урока. Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте его цель, задачи. Для этого дополните предложения. Лист №2
ЯЗЫКОВАЯ  РАЗМИНКА
На уроке мы будем работать с текстом, много читать, для этого проведем речевую разминку.

Чистоговорка
Ела – ела – ела        вот уж осень улетела
Ма – ма – ма           и примчалась к нам зима
Али – али – али      вот морозы затрещали
Ды – ды – ды          и сковали все пруды
Оры – оры – оры    появились вдруг узоры
Ты – ты – ты           на стеклах дивной красоты

Для развития дыхания
Возьмите полоску бумаги и, представив себе, что это свеча, дуйте на нее
Вспомните и воспроизведите разные звуки, которые встретились вам в сказке (рычание собаки, веселый смех, свист ветра)

Для развития артикуляции
«часы» - ритмичные движения языка вперед-назад, влево-вправо
«качели» - кончик языка поднимается к носу и опускается к подбородку
Скороговорка
У Ивашки рубашка с кармашками
(читаем глазами, губами шепотом, вслух громче, быстро)
РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА
Беседа об авторе
Любая встреча с книгой – это праздник, и праздник вдвойне, если это сказка. Посмотрите на доску. Перед вами портрет известного писателя, который создавал книги для детей и взрослых – В.П. Катаева.
(краткие сведения из биографии)

Перед вами книжная выставка. Все книги  «Цветик-семицветик». Только изданы они в разное время, и рисунки в них сделаны разными художниками. Сказка  «Цветик-семицветик» написана в 1940г. Ей уже 70 лет. По нашим человеческим меркам, она уже старушка. В детстве я с удовольствием прочитала эту сказку и полюбила. Уверена, что нравилась она и вашим родителям. А понравилась ли она вам? Я так и думала. В чем же секрет сказки? Попробуем разобраться.

Работа над названием сказки
Как называется сказка?
Цветок – это что? К какой природе относится? Докажите. Назовите органы растения, значение растений.
Я согласна свами. Цветы – спутники нашей жизни. Они вдохновляли и вдохновляют художников, поэтов, композиторов.
Вернемся к заголовку. Что значит семицветик? Какие сказки с числом 7 знаете?
Какие особенности сказок вы знаете?
Словарная работа
В сказке встретятся слова, значение которых разберем.
Лист №3
Работа по содержанию сказки
Прочитайте зачин сказки
Сцена встречи девочки и старушки
Женя получила цветок. Лепестки у цветка были в определенном порядке. Проверим, насколько вы внимательны.
Расположите  лепестки так  чтобы получился цветик-самоцветик в соответствии со сказкой.
Цветик готов, а как пользоваться этим волшебным предметом? (отрываем лепесток и произносим волшебные слова)
Разучим волшебные слова. А теперь вместе с Женей будем отрывать лепестки цветка и рассуждать разумным ли было решение (желание). Ответы будем заносить в таблицу. Лист №4
Какого цвета первый лепесток? ( желтый) Какое желание загадала девочка? (ВЕРНУТЬСЯ ДОМОЙ)
Что при этом испытывала? (радость)
Какое это желание? (+)
2.  Какая неприятность случилась с Женей? Найдите отрывок, в котором состоялся разговор Жени с мамой. Найдите предложения с обращением, зачитайте.
Какого цвета второй лепесток? (красный) Какое желание? (СКЛЕИТЬ ВАЗУ) Чувство? Поступок?
3. Найдем следующий эпизод. Где он происходит? Читаем диалог. Что почувствовала девочка, когда ее не приняли в игру? Какое желание загадала девочка? Какой лепесток? (синий) Знала ли Женя что-либо о полюсе? С чем столкнулось? Что ей грозило? Чувство? Желание?

ФИЗМИНУТКА

На что был потрачен четвертый зеленый лепесток? (ВЕРНУТЬСЯ С ПОЛЮСА) Разумное ли желание? Чувство?
Найдите предложение, в котором Женя совершала определенные действия с лепестком, найдите в нем грамматическую основу.
Женя решила не водиться с мальчиками, а пришла в другой двор к девочкам. Чем занимались девочки? Почему не приняли Женю в игру? Что почувствовала Женя, когда ее не взяли в игру? Какое желание? (ИМЕТЬ ВСЕ ИГРУШКИ) Лепесток? (оранжевый) Что почувствовала Женя, когда ее желание осуществилось? Разумное?
Какое желание загадала Женя, оборвав фиолетовый лепесток? (ОТПРАВИТЬ ИГРУШКИ ОБРАТНО) Это разумное желание?
О чем задумалась Женя, когда у нее остался последний лепесток? (чтение с ошибками) Какого цвета? (голубой) Какое желание загадала девочка? (просмотр отрывка по ТВ) Чувство? Разумное?

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Сколько желаний было у Жени?
Какая Женя, если она совершала глупые поступки? А если разумные? С чем ассоциируется добро?
Посмотрите на доску, прочитайте.

Делу время, потехе час.
Жизнь дана на добрые дела.
Дело мастера боится.
Какая из пословиц выражает основную мысль сказки? Как вы понимаете смысл пословицы? Какие дела можно назвать добрыми? А кто из вас делает добрые дела? Какие пословицы о доброте вы знаете? Лист №5 (домой)
Обязательно ли нужно иметь волшебный цветок, чтобы делать добрые дела? Совершайте добрые поступки, которыми мы все будем гордиться.
ПЕСНЯ «Твори добро»

Спасет мир красота, -
Всегда так говорили.
Теперь спасет мир лишь доброта.
Ведь красоты одной уж слишком мало,
Ведь столько во вселенной зла!
Все люди на Земле!
И взрослые, и дети!
Спешите делать добро, добро творите!

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Заполнить кроссворд Лист №6
Изготовить свой цветик-семицветик и написать на нем желания, значимые для вас и ваших родных.

Список использованной литературы:
«Литературное чтение.2-4 классы: внеклассные занятия». авт.-сост. Г.Т. Дьячкова.- Волгоград: Учитель, 2007.
«Инновационные технологии на уроках в начальной школе».  О.В. Чирик-Степанова, Т.А. Бугаева – Харьков, издательская группа «Основа», 2008.
«Чтение: Справочник для нач. шк». – Москва: Дрофа, 1997.
«Детские писатели» (справочник для учителей и родителей).    Н.И. Кузнецова, М.И. Мещерякова, И.Н. Арзамасцева. Приложение к книгам для чтения серии «Свободный ум»         Р.Н. Бунеева и   Е.В. Бунеевой – Москва, «Баллас», «С-Инфо», 1995.
«Учимся играя». Волина В.В. – Москва: Новая школа, 1994.
Выставка детских книг В.П. Катаева (разные годы издания)


title: Разработка урока "Решение задачи оптимального планирования с применением электронных таблиц"

extracted_text:
           ОБЛАСТНОЕ  ГОСУДАРСТВЕННОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                  НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                   Профессиональный лицей №  3  г. Иваново

                         Разработка урока - проекта
                      по предмету «Информатика и ИКТ»,
                                   1 курс

                                    Тема:
    «Решение задачи оптимального планирования с применением  электронных
                                   таблиц.
                       Проект «Моё малое предприятие»»

                            Разработку подготовила
                            преподаватель информатики и ИКТ
                            Меркулова
                            Татьяна  Дмитриевна

                  Решение задачи оптимального планирования
                      с применением  электронных таблиц
    Определение темы и постановка целей урока – слайды 1 и 2.
    Проект «Моё малое предприятие».
    Содержание  проекта  -  решение  задачи  оптимального  планирования   в
Microsoft Excel. Проект носит практико-ориентированный  характер.
    Цель проекта - показать возможность практического применения полученных
знаний, расширить представление  о  сфере  применения  прикладных  программ,
закрепить навыки и умения использования табличных процессоров.
    Учебно-педагогическая  задача:  получение  представления  о  построении
оптимального  плана   методом   линейного   программирования;   практическое
освоение  раздела   Microsoft   Excel   «Поиск   решения»   для   построения
оптимального плана.
    Длительность проекта – 2 урока.
    Рассмотрим пример выполнения проекта по профессии «Повар - кондитер».
    Вы – руководитель кондитерского цеха. (слайд 3)
    Ваш цех готовит рулеты и торты, выпуская не более 700 единиц  продукции
за день (т. к.  магазин,  с  которым  заключен  договор  о  поставках  может
реализовать не более 700 единиц  товара  в  день).  Рабочий  день  (согласно
трудовому законодательству) –  8 часов.
    Производство тортов более трудоемко, поэтому,  если   выпускать  только
их, за день можно произвести не более 250 штук, а рулетов  можно  произвести
1000 штук (если при этом не выпускать тортов).
    Стоимость торта вдвое выше, чем стоимость рулета.
    Требуется составить такой дневной план производства,  чтобы  обеспечить
наибольшую выручку кондитерского цеха.
    Информационная модель задачи. (слайд 4)
    Плановыми показателями являются:
    х — дневной план выпуска тортов;
    у — дневной план выпуска рулетов.
    Ресурсы производства:
    длительность рабочего дня — 8 часов;
    выработка за день — 700 шт.
    Получим соотношения, следующие из условий ограниченности времени работы
цеха и суммарного числа изделий.
    Из постановки задачи следует  (слайд 5),  что  на  изготовление  одного
торта затрачивается в 4 раза больше  времени,  чем  на  изготовление  одного
рулета. Если обозначить время  изготовления  рулета  как  t  мин,  то  время
изготовления  торта  будет  равно  4t  мин.  Значит,  суммарное   время   на
изготовление х рулетов и у тортов:
    t x + 4 t y = (x + 4 y) t.
    Но это время не может быть больше  длительности  рабочего  дня.  Отсюда
следует ограничение в виде неравенства:
    (х + 4 y) t ≤ 8 • 60,  или  (х + 4 y) t ≤ 480.
    Итак t — время изготовления одного рулета.  (слайд 6)
    Поскольку за рабочий день их может быть изготовлено 1000  штук,  то  на
один  рулет  тратится  480/1000  =  0,48  мин.  Подставляя  это  значение  в
неравенство, получим:
    (х + 4y) • 0,48 ≤ 480.
    Отсюда   х + 4у ≤ 1000.
    Ограничение на общее число изделий дает следующее неравенство:
     х + у ≤ 700.
    Кроме того, не может быть отрицательного числа рулетов и тортов.
    х + 4у≤1000;   х + у ≤ 700; х ≥ 0; у ≥ 0,
    Выручка — это стоимость всей проданной продукции.  (слайд 7)
    Пусть цена одного рулета — а рублей. По условию задачи,  цена  торта  в
два раза больше, т. е. 2а рублей. Отсюда  стоимость  всей  произведенной  за
день продукции равна:
    а х + 2 а у = а (х + 2 у).
    Целью  производства  является  получение  максимальной  выручки.  Будем
рассматривать записанное выражение как функцию от х, у:
    F(x, y) = а(x + 2 y)    - целевая функция.
    Поскольку значение а — число, то максимальное значение  F(x,  у)  будет
достигнуто при максимальной величине выражения (х + 2у). Поэтому в  качестве
целевой функции можно принять f (x,y) = (x + 2y).
    Следовательно,  получение  оптимального  плана  свелось   к   следующей
математической задаче: требуется найти значения плановых показателей х и  у,
удовлетворяющих данной системе неравенств и придающих максимальное  значение
целевой функции f.

    Все эти математические выкладки  проводятся  совместно  с  учащимися  в
процессе эвристической беседы.

    Подготовим таблицу к решению задачи оптимального планирования (слайд 8)
                                    [pic]

    Произведем поиск решения (слайд 9):
                                    [pic]
Получим результат (слайд 10):
                                    [pic]

    Итак, выгодно выпускать 600 рулетов и 100 тортов.
    Далее учащиеся самостоятельно  проводят  расчеты  для  других  исходных
данных и оформляют результаты расчетов (слайд 11).

    Рефлексия и домашнее задание  – слайды 12 и 13.

    При  работе  над  проектом  ученик  сам  видит,  насколько  удачно   он
поработал,  отметка  становится  менее  важным  фактором  по   сравнению   с
достижением  цели  проекта.  Оценка   учителем   его   личностных   качеств,
проявленных в процессе работы, становятся для  ученика  более  весомой,  чем
отметка по предмету за предъявленные знания.


title: План урока "Информационные процессы в информационных объектах"

extracted_text:
           ОБЛАСТНОЕ  ГОСУДАРСТВЕННОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                  НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                   Профессиональный лицей №  3  г. Иваново

                                 План урока
                      по предмету «Информатика и ИКТ»,
                                   1 курс

                                 Тема урока:
            «Информационные процессы  в информационных объектах»

                            План урока подготовила
                            преподаватель информатики и ИКТ
                            Меркулова
                            Татьяна  Дмитриевна

Тема урока:     Информационные процессы  в информационных объектах.
Для группы: 5/6 (профессия «повар – кондитер»)

План содержания урока:
   1. Понятие информационного процесса (ИП):
      Знания: понятие ИП, виды, определения и примеры информационных
      процессов.
      Умения: различать виды ИП, приводить примеры информационных процессов.

   2. Понятие информационного объекта:
      Знания: определение информационного объекта, виды информационных
      объектов, созданных в различных компьютерных средах.
      Умения: отличать простой объект от информационного, правильно
      определять соответствие конкретного информационного объекта и
      компьютерной среды, в которой он создан.
   3. Буфер обмена данными, как средство передачи информации между
      информационными объектами:
      Знания: понятие и возможности буфера обмена данными.
      Умения: различать операции, относящиеся к работе буфера обмена,
      расположенные на стандартной панели офисных систем, использование
      контекстного меню.
   4. Работа с несколькими информационными объектами:
      Знания: принципы и возможности практической передачи информации между
      несколькими информационными объектами (на примере сложного текстового
      документа и документа в форме презентации).
      Умения: создавать проект - презентацию с профессиональным содержанием
      на базе текстового документа с использованием буфера обмена данными,
      защищать свой проект.

Цели урока:

|1.  Учебная.                                                                         |
|закрепление знаний о понятии и видах информационных процессов;                       |
|формирование знаний об информационных объектах;                                      |
|формирование знаний о возможностях буфера обмена данными, как средства передачи      |
|данных между информационными объектами;                                              |
|формирование умений по созданию информационного объекта – презентации                |
|профессионального содержания на базе текстового документа с использованием буфера    |
|обмена данными.                                                                      |
|2.  Развивающая.                                                                     |
|развивать умение осуществлять целеполагание,                                         |
|развивать память, внимание, функции мышления (анализ, синтез, классификация),        |
|развитие навыков одновременной работы с несколькими информационными объектами;       |
|развивать информационное видение явлений и процессов окружающего мира при создании   |
|информационных объектов профессионального содержания.                                |
|3.  Воспитательная.                                                                  |
|формирование кругозора учащихся  их познавательного интереса и творческих            |
|способностей, путем подбора заданий проекта, реализующих межпредметную связь;        |
|формирование коммуникативных качеств личности;                                       |
|воспитание серьезности, самостоятельности, оперативности и собранности в решении     |
|поставленных задач.                                                                  |

Тип урока:  комбинированный урок с элементами проекта.
Методы обучения: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично –
                 поисковый, информационно – рецептивный, творческий
                 профессионально направленный проект.

|Средства       |Компьютеры с программным обеспечением.                             |
|обучения:      |Презентация по теме урока.                                         |
|               |Проектор, экран (или интерактивная доска).                         |
|               |Раздаточный материал для выполнения заданий в группах, в том числе |
|               |в электронном виде.                                                |
|План урока:    |Организация группы.(1 мин).                                        |
|               |Целеполагание и мотивация.(2 мин).                                 |
|               |Актуализация опорных знаний (в форме таблицы) (5 мин).             |
|               |Работа по теме урока. (12 мин).                                    |
|               |Понятие информационного объекта.                                   |
|               |а) Презентация по теме.                                            |
|               |б) Задание на внимание - работа в подгруппах.                      |
|               |Формирование знаний о понятии, возможностях и работе буфера обмена |
|               |данными.                                                           |
|               |Маленький тест на правила работы буфера обмена данными.            |
|               |Закрепление изученного материала. (16 мин).                        |
|               |Практическая работа на компьютере.                                 |
|               |Подведение итогов работы  - представление проектов учащимися.      |
|Ход урока:     |Подведение итогов урока (3 мин.)                                   |
|               |Домашнее задание (1 мин).                                          |

|№  |Содержание и структура  |Вре-м|Деятельность       |Деятельность      |Слайды      |
|п/п|урока                   |я    |учителя            |учащихся          |презентации |
|   |                        |(мин)|                   |                  |к уроку     |
|1. |Организация группы.     |1    |Слушает раппорт,   |Дежурные сообщают |            |
|   |                        |     |проверяет явку и   |об отсутствующих  |            |
|   |                        |     |готовность учащихся|на уроке.         |            |
|   |                        |     |к уроку.           |                  |            |
|2. |Целеполагание,          |2    |                   |                  |            |
|   |мотивация.              |     |                   |                  |Слайд 1     |
|   |Посмотрите на слайд.    |     |                   |                  |            |
|   |Здесь вы видите два     |     |                   |                  |            |
|   |объекта.                |     |                   |                  |            |
|   |Сравните простой и      |     |                   |                  |            |
|   |информационный объекты: |     |Организует         |Пытаются ответить |            |
|   |в чем их существенное   |     |совместное         |на поставленные   |            |
|   |отличие.                |     |целеполагание и    |вопросы,          |            |
|   |                        |     |мотивацию  на      |высказывают       |            |
|   |Следовательно, тема     |     |основе             |собственные       |            |
|   |данного урока –         |     |репродуктивного    |суждения, делают  |            |
|   |«Информационные процессы|     |метода.            |выводы.           |            |
|   |в информационных        |     |                   |                  |            |
|   |объектах».              |     |                   |Совместно с       |Слайд 2     |
|   |                        |     |Управляет          |преподавателем    |            |
|   |Можете ли вы ответить на|     |познавательной     |формулируют тему и|            |
|   |следующие вопросы:      |     |деятельностью      |цели урока.       |            |
|   |Что такое информационный|     |учащихся с помощью |                  |            |
|   |процесс? (да).          |     |наводящих вопросов.|Осмысливают и     |            |
|   |Знаете ли вы, что такое |     |                   |принимают цели    |            |
|   |информационный объект?  |     |                   |данного урока.    |            |
|   |(пока нет).             |     |Уточняет ответы    |                  |            |
|   |Известно ли вам, как    |     |учащихся,          |                  |            |
|   |осуществляется обмен    |     |и помогает им      |                  |            |
|   |данными  в              |     |грамотно           |                  |            |
|   |информационных объектах?|     |сформулировать тему|                  |            |
|   |(пока нет).             |     |и цели урока.      |                  |            |
|   |Является ли сейчас      |     |                   |                  |            |
|   |проект, над которым вы  |     |                   |                  |            |
|   |работаете презентацией? |     |                   |                  |            |
|   |(пока нет.)             |     |                   |                  |            |
|   |                        |     |                   |                  |            |
|   |Сформулируйте цели      |     |                   |                  |            |
|   |нашего урока.           |     |                   |                  |            |
|3. |Актуализация опорных    |5    |                   |                  |            |
|   |знаний.                 |     |Организует         |Устно отвечают на |Слайд 3 –   |
|   |Работа в подгруппах.    |     |актуализацию       |вопросы           |задание     |
|   |Основное содержание     |     |опорных знаний     |преподавателя.    |            |
|   |опроса – определения и  |     |учащихся группы с  |Вспоминают,       |Слайды 4-5 –|
|   |примеры                 |     |целью повторения   |воспроизводят     |эталон      |
|   |информационных процессов|     |пройденного        |и анализируют     |ответа,     |
|   |(ИП)                    |     |материала на основе|ранее изученную   |«шторка» на |
|   |в форме таблицы на 2    |     |репродуктивного    |информацию,       |слайде      |
|   |варианта.               |     |метода.            |отвечая на        |смещается на|
|   |                        |     |Управляет          |поставленные      |1 ответ при |
|   |Название ИП             |     |познавательной     |вопросы.          |щелчке мыши |
|   |Опреде-ление            |     |деятельностью      |Слушают ответы    |            |
|   |ИП                      |     |учащихся, уточняет |других учащихся,  |            |
|   |Пример ИП               |     |их ответы, и       |дополняют и       |            |
|   |                        |     |помогает им        |уточняют их.      |            |
|   |                        |     |грамотно           |                  |            |
|   |                        |     |сформулировать     |                  |            |
|   |                        |     |информацию – ответы|                  |            |
|   |                        |     |на поставленные    |                  |            |
|   |                        |     |вопросы.           |                  |            |
|   |                        |     |                   |                  |            |
|   |                        |     |                   |                  |            |
|   |                        |     |                   |                  |            |
|   |                        |     |                   |                  |            |
|   |                        |     |                   |                  |            |
|   |                        |     |                   |                  |            |
|   |                        |     |                   |                  |            |
|4. |Работа по теме урока.   |12   |                   |                  |            |
|4.1|Понятие информационного |     |                   |                  |            |
|.  |объекта.                |     |Организует работу  |Пытаются ответить |Слайд 6 –   |
|   |Вопрос к учащимся:      |     |группы по усвоению |на поставленный   |вопрос к    |
|   |Как вы думаете, что     |     |нового материала.  |вопрос, используя |учащимся    |
|   |такое информационный    |     |Постановка вопроса |жизненный опыт и  |            |
|   |объект?                 |     |– темы для         |знания, полученные|Слайды 7-17 |
|   |                        |     |обсуждения.        |ранее.            |–           |
|   |Задание учащимся (по    |     |                   |Воспринимают,     |переключаютс|
|   |подгруппам):            |     |Демонстрации       |осмысливают       |я           |
|   |а) Внимательно          |     |презентации для    |информацию,       |автоматическ|
|   |ознакомьтесь с          |     |иллюстрации        |устанавливают     |и, к ним    |
|   |содержанием следующего  |     |изучаемого         |причинно-следствен|идет        |
|   |видеоролика.            |     |материала.         |ные связи.        |звуковое    |
|   |                        |     |                   |Применяют операции|сопровождени|
|   |                        |     |                   |сравнение,        |е, общая    |
|   |                        |     |                   |систематизация и  |длительность|
|   |б) Установите           |     |                   |классификация при |– около 3   |
|   |соответствие между      |     |Организация поиска |выполнении        |минут       |
|   |информационными         |     |ответа на          |поставленного     |            |
|   |объектами и             |     |поставленное       |задания.          |            |
|   |компьютерными системами,|     |задание с          |                  |            |
|   |в которых они были      |     |применением        |                  |Слайд 18 – и|
|   |созданы.                |     |частично –         |                  |задание,  и |
|   |                        |     |поискового метода. |                  |эталон      |
|   |                        |     |                   |                  |ответа.     |
|4.2|Формирование знаний о   |     |                   |                  |            |
|.  |понятии                 |     |Проводит изложение |Под руководством  |            |
|   |и работе буфера обмена  |     |нового материала в |преподавателя     |Слайды 19-22|
|   |данными.                |     |форме эвристической|анализируют       |            |
|   |                        |     |беседы с           |информацию,       |            |
|   |Основное содержание:    |     |использованием     |проводят ее       |            |
|   |Что такое буфер обмена  |     |слайдов            |синтез,           |            |
|   |данными.                |     |презентации.       |сравнивают, делают|            |
|   |Правила работы с буфером|     |                   |выводы.           |            |
|   |обмена.                 |     |                   |                  |            |
|   |Особенности работы с    |     |                   |                  |            |
|   |буфером обмена.         |     |                   |                  |            |
|   |                        |     |                   |                  |            |
|4.3|Маленький тест на       |     |                   |                  |            |
|   |правила работы с буфером|     |Организация поиска |Применяют операции|            |
|   |обмена данными.         |     |ответа на          |анализ, синтез,   |Слайды 23-25|
|   |                        |     |поставленное       |сравнение при     |            |
|   |Задание учащимся (по    |     |задание с          |выполнении        |            |
|   |подгруппам)             |     |применением        |поставленного     |            |
|   |в форме теста,          |     |частично –         |задания.          |            |
|   |состоящего              |     |поискового метода. |                  |            |
|   |из 4-х вопросов.        |     |                   |                  |            |
|5. |Закрепление изученного  |16   |                   |                  |            |
|   |материала.              |     |                   |                  |            |
|5.1|Практическая работа     |     |                   |                  |            |
|.  |на компьютере.          |     |Приглашает учащихся|Приступают к      |            |
|   |Завершение работы над   |     |к компьютерам.     |работе с          |Слайд 26    |
|   |творческим              |     |Организует         |прикладной        |            |
|   |профессионально         |     |индивидуальную     |программой,       |            |
|   |направленным проектом – |     |работу (или работу |используя         |            |
|   |презентацией на базе    |     |в микрогруппах) на |информацию урока. |            |
|   |сложного текстового     |     |основе             |Анализируют       |            |
|   |документа               |     |репродуктивного и  |задание, решают   |            |
|   |                        |     |частично –         |познавательные    |            |
|   |Настройка и отладка     |     |поискового метода. |задачи.           |            |
|   |работы презентации в    |     |                   |Развивают         |            |
|   |соответствии с          |     |                   |внимание,         |            |
|   |разработанным проектом. |     |                   |серьезность,      |            |
|   |                        |     |                   |самостоятельность,|            |
|   |Актуализация знаний и   |     |                   |оперативность и   |            |
|   |опыта                   |     |                   |собранность,      |            |
|   |работы с прикладным     |     |                   |навыки общения в  |            |
|   |программным             |     |                   |микрогруппе.      |            |
|   |обеспечением.           |     |                   |                  |            |
|   |                        |     |                   |При необходимости |            |
|   |                        |     |                   |проводят          |            |
|   |                        |     |                   |самооценку,       |            |
|   |                        |     |                   |корректируют      |            |
|   |                        |     |                   |выполненную       |            |
|   |                        |     |                   |работу.           |            |
|5.2|Подведение итогов работы|     |                   |                  |            |
|.  |- представление проектов|     |Организует         |Отчитываются по   |            |
|   |учащимися.              |     |представление      |результатам       |            |
|   |                        |     |проектов с         |работы, кратко    |            |
|   |                        |     |использованием     |представляя свой  |            |
|   |                        |     |интердоски.        |проект.           |            |
|   |                        |     |Оценивает          |                  |            |
|   |                        |     |результаты работы  |                  |            |
|   |                        |     |учащихся в         |                  |            |
|   |                        |     |соответствии с     |                  |            |
|   |                        |     |качеством и        |                  |            |
|   |                        |     |количеством        |                  |            |
|   |                        |     |выполненной работы.|                  |            |
|   |                        |     |Организует         |                  |            |
|   |                        |     |обсуждение итогов  |                  |            |
|   |                        |     |работы, уточняет и |                  |            |
|   |                        |     |дополняет.         |                  |            |
|6. |Подведение итогов       |3    |                   |                  |            |
|   |урока.                  |     |Подведение итогов  |Участвуют в       |Слайд 27    |
|   |Удалось ли нам достичь  |     |урока в            |совместном        |            |
|   |поставленных целей      |     |соответствии с     |подведении итогов,|            |
|   |урока?                  |     |поставленными      |                  |            |
|   |Что нового вы узнали на |     |целями урока.      |рефлексия.        |            |
|   |уроке?                  |     |Организует         |                  |            |
|   |Какие затруднения у вас |     |обсуждение итогов  |                  |            |
|   |были в работе?          |     |урока, его         |                  |            |
|   |                        |     |результативности.  |                  |            |
|   |                        |     |Сообщение оценок,  |                  |            |
|   |                        |     |поставленных за    |                  |            |
|   |                        |     |урок.              |                  |            |
|7. |Домашнее                |1    |Подберите примеры  |Фиксируют домашнее|Слайд 27    |
|   |задание.                |     |информационных     |задание.          |            |
|   |                        |     |объектов табличного|Задают вопросы по |            |
|   |                        |     |вида с             |неясным моментам. |            |
|   |                        |     |профессиональным   |                  |            |
|   |                        |     |содержанием.       |                  |            |

Используемая литература - Слайд 28


Презентация "Решение задачи оптимального планирования с применением электронных таблиц"


title: Открытый урок "Совершенствование технических действий в баскетболе" 7 класс

extracted_text:
                                ОТКРЫТЫЙ УРОК
                     по  предмету «Физическая культура»
                  учителя физической культуры МБОУ «СОШ №6»
                          Никитиной Ирины Викторовны

   1. Общие сведения.
Дата проведения: 12 октября 2015г.
Преподаватель: Никитина Ирина Викторовна
Место проведения: спортивный зал школы
Предмет: физическая культура
Возраст детей: 7 класс
Количество учащихся: 22 человек

Оборудование и материалы:
    ✓ Спортивный зал
    ✓ Баскетбольные мячи
    ✓ конусы

Методическое обеспечение урока.
   Методическая литература:
   1. Ашшарин  Б.А.,  Завьялов  Л.К.,  Кумарин  Ю.Ф.  Педагогика  физической
      культуры: Учебное пособие. – СПб., 1999.
   2. Настольная  книга  учителя  физической  культуры.  /  Под.  Ред.  Л.Б.
      Кофмана. – М., 1998.
   3. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и
      спорта: Учебное пособие. – М., 2000.
   4. Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания. –
      М., 1987.
   5. Ильин Е.П. Психология физического воспитания. – М., 1987.
   6.  Железняк  Ю.Д.  Теория  и  методика  бучения   предмету   «Физическая
      культура»: Учебное пособие. – М., 2004.
   7. Примерная учебная программа  по  физической  культуре.  //  Физическая
      культура в школе. - 1999. - № 2-4.
   8.  Новосельский  В.Ф.  Методика  урока  физической  культуры  в  старших
      классах: Учебно-методическое пособие. – М., 1998.
   9. Профессиональная  деятельность  молодого  учителя.  /  Под  ред.  С.Г.
      Вершловского, Л.Н. Лесохиной. – М., 1998.
  10. Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. – М., 1986.
  11. Интернет-ресурсы

2. Форма урока: практическая работа.

3.Форма работы с учащимися: фронтальная, групповая.

4.Место в образовательной программе.
Соответствует 7 году обучения. Раздел: Баскетбол. Урок №  12 (1 четверть).

5.Тип урока: урок совершенствования

6.Тема урока: совершенствование технических действий в баскетболе.

7.Цель урока и задачи.
Цель: совершенствовать технику ведения, передачи и бросков мяча.
Задачи:
Образовательные:
 -  обучение технике ловли-передачи и броска мяча на  месте  и  в  движении,
технике перемещений и остановке прыжком
Развивающие:
   -   развивать  двигательные  качества  –  ловкость,  быстроту   реакции,
координацию движений
      - создавать условия для оптимизации спортивных способностей учащихся.
Воспитательные:
   - воспитывать у обучающихся чувство коллективизма, дружбы, взаимовыручки
8.Методы обучения: словесный, наглядный, практический.

9.Структура урока (этапы).
Подготовительная часть. (17мин.)
I. Организационный момент. (1мин.)
Построение класса. Приветствие учителя.
2. Сообщение темы, цели и задач урока, мотивация учения (1мин)
Введение в тему, уточнение направлений актуализации изученного материала.
3. Воспроизведение  изученного  и  его  применение  в  стандартных  условиях
(15мин)
|Ходьба:                         |         |                         |
|- обычная                       |15 сек.  |Темп медленный           |
|- на носках, руки на поясе      |15 сек.  |Спина прямая,            |
|- на пятках, руки за голову     |15 сек.  |лопатки соединить,       |
|- на внешней части стопы        |15 сек.  |подбородок выше,         |
|- на внутренней части стопы     |15 сек.  |дистанция 2 шага         |
|- спиной вперед перекатом с     |15 сек.  |                         |
|носка на пятку                  |         |                         |
|- перекатом с пятки на носок    |15 сек.  |                         |
|                                |         |                         |
|Бег:                            |         |                         |
|- обычный                       |30 сек.  |Направляющий чаще шаг,   |
|- спиной вперед                 |15 сек.  |бегом-марш               |
|- правым боком вперед           |15 сек.  |Бег в среднем темпе,     |
|- левым боком вперед            |15сек.   |дистанция 2 беговых шага |
|                                |         |                         |
|Упражнение на восстановление    |1 мин.   |1-2 – подняться на носки,|
|дыхания                         |         |руки вверх – ВДОХ        |
|                                |         |3-4 – опуститься,        |
|                                |         |руки вниз – ВЫДОХ        |
|                                |         |                         |
|ОРУ с баскетбольным мячом на    |7мин.    |                         |
|месте:                          |         |                         |
|1.и.п. – стойка ноги врозь, мяч |6 раз    |                         |
|внизу                           |         |                         |
|наклон головы вперед            |         |Спина прямая,            |
|и.п.                            |         |выполнять под счет       |
|наклон головы назад             |         |                         |
|и.п.                            |         |                         |
|наклон головы влево             |         |                         |
|и.п.                            |         |                         |
|наклон головы вправо            |         |                         |
|и.п.                            |         |                         |
|2.и.п. – прежнее                |6 раз    |                         |
|1-4 – круг руками влево         |         |Спина прямая,            |
|5-8 - круг руками вправо        |         |руки прямые,             |
|3. круг руками влево            |         |круг шире                |
|круг руками влево               |         |                         |
|3.и.п. – прежнее                |6 раз    |                         |
|наклон к левой ноге, мячом      |         |Ноги прямые,             |
|коснуться носка ноги            |         |наклон ниже              |
|и.п.                            |         |                         |
|наклон к правой ноге, мячом     |         |                         |
|коснуться носка ноги            |         |                         |
|и.п.                            |         |                         |
|4.и.п. – ноги врозь, мяч перед  |         |                         |
|собой                           |6 раз    |                         |
|поворот туловища влево, мяч     |         |Пятки от пола не отрывать|
|влево                           |         |Руки прямые на уровне    |
|и.п.                            |         |плеч                     |
|поворот туловища вправо, мяч    |         |                         |
|вправо                          |         |                         |
|и.п.                            |         |                         |
|5.и.п. – основная стойка, руки  |6 раз    |                         |
|вниз                            |         |                         |
|выпад влево, мяч вперед         |         |                         |
|и.п.                            |         |                         |
|выпад вправо                    |         |                         |
|и.п.                            |6 раз    |                         |
|6.и.п.–основная стойка, мяч за  |         |                         |
|головой                         |         |Пятки от пола не отрывать|
|упор-присед, мяч вперед         |         |                         |
|и.п.                            |         |                         |
|упор-присед, мяч вперед         |         |                         |
|и.п.                            |6 раз    |                         |
|7.и.п.–основная стойка, мяч за  |         |                         |
|головой                         |         |Мах выше                 |
|мах левой ногой, мяч вперед     |         |Ноги прямые              |
|и.п.                            |         |                         |
|мах правой ногой, мяч вперед    |         |                         |
|и.п.                            |         |                         |
|8.и.п. – основная стойка, мяч   |         |Отмашка рук выше         |
|внизу                           |         |                         |
|прыжки в стойку, ноги врозь, мяч|         |                         |
|вверх                           |         |                         |
|и.п.                            |         |                         |
|прыжки в стойку, ноги врозь, мяч|         |                         |
|вверх                           |         |                         |
|и.п.                            |         |                         |

   Основная часть. (25 мин.)
   Перенос приобретенных знаний  и  их  первичное  применение  в  новых  или
измененных условиях с целью формирования умений
|1.Упражнения с мячом «Школа     |4- мин.  |Развитие «хватки мяча»    |
|мяча»                           |         |Мяч к себе не прижимать,  |
|вращение мяча вокруг туловища   |         |не ронять на пол          |
|влево (вправо)                  |         |                          |
|                                |         |                          |
|перевод мяча за спиной на месте |         |Мяч посылается в пол      |
|вправо (влево)                  |         |правой (левой) рукой за   |
|                                |         |спиной                    |
|«арка»                          |         |                          |
|                                |         |Мяч удерживается двумя    |
|                                |         |руками за спиной на уровне|
|                                |         |пояса. Подбросить мяч     |
|                                |         |движением кистей так,     |
|                                |         |чтобы он перелетел через  |
|                                |         |голову вперед. Поймать мяч|
|                                |         |двумя руками перед собой  |
|Подкинуть мяч вверх – коснуться |         |                          |
|руками пола – поймать мяч, не   |         |                          |
|дав ему упасть                  |         |                          |
|                                |         |                          |
|2.Совершенствование техники     |         |                          |
|ведения мяча:                   |         |                          |
|- правой, левой рукой по прямой |7 мин.   |                          |
|- с изменением направления      |         |Мяч ведется сбоку-спереди |
|движения (с обводкой стоек)     |         |правой, левой рукой.      |
|                                |         |Ведение выполняется       |
|                                |         |толчкообразными движениями|
|                                |         |кисти за счет сгибания и  |
|                                |         |разгибания руки в локтевом|
|3.Совершенствование техники     |         |суставе и мягкого         |
|ловли-передачи мяча в парах:    |         |направляющего толчка      |
|- двумя руками от груди с места |7 мин.   |пальцами                  |
|- то же с шагом вперед          |         |И.п. о.с. баскетболиста,  |
|- то же с отскоком от пола      |         |мяч на уровне груди. Руки |
|                                |         |полностью выпрямляются    |
|- одной рукой от плеча (правой, |         |вперед – вниз, движение   |
|левой)                          |         |кистей и пальцев уточняет |
|                                |         |направление полета мяча.  |
|                                |         |Обратить внимание, чтобы  |
|Эстафета                        |         |рука была прямая во время |
|(комбинация из освоенных        |         |передачи                  |
|элементов: ловля мяча – ведение |8 мин.   |                          |
|– бросок в кольцо – подбор мяча |         |                          |
|– передача)                     |         |                          |
|Класс делится на две команды,   |         |                          |
|которые построены в колонны у   |         |                          |
|средней линии зала. По сигналу  |         |Не допускать пробежек,    |
|первый игрок команды            |         |нарушений в ведении.      |
|преодолевает расстояние до      |         |Бросок в кольцо выполнять |
|корзины с ведением мяча, бросает|         |заданным способом         |
|в корзину, подбирает мяч, ведет |         |                          |
|мяч до линии нападения          |         |                          |
|волейбольной разметки и         |         |                          |
|передачей отдает мяч второму    |         |                          |
|игроку команды. Команда, первая |         |                          |
|забившая 10 мячей, побеждает.   |         |                          |
|Затем команды меняются щитами.  |         |                          |

Заключительная часть. (3мин.)
Этап постановки домашнего задания. Инструктаж по домашнему заданию (1мин.)
- подтягивание из виса (мальчики) 5 раз
- сгибание и разгибание рук в упоре лежа (девочки) 10 раз

Подведение итогов урока. (2мин.)
Анализ выполненной работы. Рефлексия.
Учитель оценивает работу учащихся на уроке.
Преподаватель прощается с учащимися.


title: Конспект урока "Баскетбол" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока
Аттестующий педагог        Макас Наталья Николаевна
Предмет                                Физическая культура    Класс  6
Тема урока                           Баскетбол
Цель: «Закрепление основных технических элементов в
                        баскетболе ».
Задачи       1 Закрепление основных технических элементов
                     в баскетболе на занятиях круговым способом.
                    2 Развитие координационных способностей.
                    3 Воспитание самостоятельности.
Оборудование : баскетбольные мячи, стойки, скакалки, карточки с заданиями.


title: Презентация "Последовательность" 2 класс

extracted_text:
Последовательность
КУРОЧКА РЯБА

Периоды роста одуванчика.
4
2
3
3
1
2
1
4
подъем
завтрак
прогулка
сон
обед
зарядка
школа

завтрак
зарядка
обед
подъем
школа
ужин
прогулка
сон

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Инструкция
На рабочем столе запускаем программу «POETRY».
Начать занятие.
Заходим в программу как «Гость» (без пароля).
 Понятийное мышление.
 Стихи.
 Последовательность.
РЕЗУЛЬТАТЫ ТРЕНИНГА

До встречи на
 следующем уроке!!!


title: Конспект учебного занятия "Технические приёмы в игре баскетбол" 6 класс

extracted_text:
                                  Конспект
                   учебного занятия по физической культуре
                                для 6 класса
Дата проведения:
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь и оборудование: баскетбольные мячи, кегли.
Тип урока:  изучение нового материала
Тема: технические приёмы в игре баскетбол.
Цель: обучить передачам и ведения мяча на месте и в движении.
Задачи:
1.Обучить  передачам и ведению мяча на месте и в движении;
2.Закрепить   передачи и ведение  мяча в эстафетах;
3.Содействовать развитию ловкости, быстроты реакции;
4. Воспитывать коллективизм, активность.

|                                        |         |                        |
|Содержание                              |Дозиров- |Организационно          |
|                                        |ка       |-методические указания  |
|Вводно-подготовительная часть.          |12 мин.  |                        |
|1.Построение.  Задачи урока.            |         |Проверить готовность    |
|Здравствуйте, ребята! Я рад видеть на   |1 мин    |учащихся, напомнить     |
|своем уроке таких  подтянутых,          |         |правила  ТБ.            |
|спортивных учеников! Тема нашего урока  |         |                        |
|зашифрована в загадке. Слушаем          |         |                        |
|внимательно  и постараемся отгадать     |         |                        |
|загадку.                                |         |                        |
|В этом спорте игроки.                   |         |                        |
|Все ловки и высоки.                     |         |                        |
|Любят в мяч они играть,                 |         |                        |
|И в кольцо его кидать.                  |         |                        |
|Мячик звонко бьет об пол,               |         |                        |
|Значит, это... (Баскетбол)              |         |                        |
|И так, тема нашего урока: баскетбол.    |         |                        |
|Сегодня мы с вами будем учиться         |         |НАПРА-ВО! В обход по    |
| передачам и ведению мяча на месте и в  |         |залу шагом МАРШ         |
|движении; закрепим   пройденный         |         |См. ПРИЛОЖЕНИЕ 1        |
|материал  в эстафетах.                  |         |                        |
|2.Интересные факты про баскетбол.       |         |                        |
|3. Ходьба и упражнения на укрепление    |2 мин    |                        |
|осанки:                                 |         |Плечи расправлены,      |
|- На носках руки вверх,                 |2 мин    |подбородок слегка       |
|- На пятках руки за головой,            |         |приподнят. Движение в   |
|- В полуприседе, руки вперед            |         |колонну по одному,      |
|- В полном приседе, руки на колени      |         |дистанция 2-3 шага.     |
|                                        |         |                        |
|4.Упражнения в беге (равномерный бег с  |         |Бегом  МАРШ!            |
|чередованием перемещений в стойке игрока|         |                        |
|правым,  левым боком, спиной вперед, с  |2 мин    |Равномерный бег по залу.|
|захлестом голени, с высоким подниманием |         |Следить, чтобы          |
|бедра, с поворотом на 360 градусов).    |         |перемещения ученики     |
|                                        |         |выполняли в стойке      |
|                                        |         |игрока.                 |
|                                        |         |Спину держать прямо,    |
|                                        |         |смотреть вперед, голову |
|                                        |         |вниз не опускать,       |
|                                        |         |соблюдать равнение и    |
|                                        |         |дистанцию.              |
|                                        |         |                        |
|5. Ходьба по залу, с восстановлением    |30 сек   |                        |
|дыхания.                                |         |                        |
|                                        |30сек    |                        |
|6.Остановка. Перестроение в две шеренги.|         |                        |
|                                        |4 мин    |                        |
|7.ОРУ на месте (на основные группы      |         |                        |
|мышц).                                  |         |Следим за счетом.       |
|                                        |4-5 раза |                        |
|1) И.п. -  основная стойка, руки на     |         |                        |
|поясе. 1–4-круговые движения головой по |         |                        |
|часовой стрелке; 5 -8 тоже в другую     |         |Следить за осанкой.     |
|сторону.                                |5-6 раз  |                        |
|                                        |         |                        |
|2) И.п. - о.с кисти в замок руки на     |         |                        |
|грудь. 1–руки  в замке вперед; 2 - руки |         |                        |
|на грудь; 3 – руки вверх; 4 - и.п.      |30 сек.  |                        |
|                                        |         |Выполняем активней.     |
|3) И.п. о.с. руки в замок;              |         |                        |
|  круговые вращение кистями.            |         |                        |
|                                        |4-5 раз  |                        |
|4) И.п. руки  к плечам; 1-4 – круговые  |         |                        |
|вращения  вперёд; 5-8  круговые вращения|5-6 раз  |Смотрим вперед.         |
|назад;                                  |         |Следим за счетом        |
|5) И.п. – о. с. левая рука вверх,       |5-6 раз  |                        |
|1 - 2  рывки руками, 3- 4 смена рук     |         |                        |
|6) И.п. – стойка ноги врозь руки вперед,|         |                        |
|в стороны                               |         |Касаемся руки.          |
| 1 – мах правой  ногой достать левую    |         |                        |
|руку;                                   |         |                        |
|2 – и.п.                                |         |                        |
| 3- мах левой ногой достать правую руку;|         |                        |
|4 – и. п.                               |5-6 раз  |                        |
|                                        |         |                        |
|7) И.п. - о. с., руки на поясе; 1-      |         |Наклон глубже.          |
|наклон вперёд к правой ноге; 2– и.п.; 3-|         |                        |
|наклон вперёд к левой  ноге; 4– и.п.    |5-6 раз  |                        |
|8) И.п. - о. с., руки на поясе.         |         |                        |
|1-присед, руки вперёд; 2 – и.           |         |Следим за счетом.       |
|п.; 3-присед, руки вперёд; 4 – и. п.    |4-5 раз  |                        |
|7) И.п. – стойка ноги врозь руки на     |         |                        |
|поясе, прыжки  в движении 1-4 – на      |         |Выполняем активней.     |
|правой ноге; 5-8 – на левой ноге.       |         |                        |
|                                        |         |                        |
|8) Перестроение на месте  лицом друг к  |         |                        |
|другу по всей длине зала                |         |                        |
|                                        |         |Продемонстрировать      |
|Основная часть                          |30 мин   |лично. Указать на       |
|1.  Упражнения с мячом в парах дистанция|1 мин    |возможные ошибки  и     |
|5-6 шагов                               |         |подсказать наилучшие    |
|1) И.п. – стойка баскетболиста, держать |         |способы их устранения.  |
|мяч двумя руками на уровне груди;       |         |                        |
|Выполнение упражнений в парах           |         |                        |
| - передача мяча двумя руками от груди; |         |                        |
|- передача мяча с отскоком от пола;     |2 мин    |Обращать внимание на    |
|- передача мяча из-за головы;           |2 мин    |возможные ошибки -      |
|2) Ведение мяча –остановка прыжком,     |2мин     | (работу ног при        |
|двумя шагами;                           |         |передачи с места,       |
|-передача мяча двумя руками от груди    |         |правильную работу рук,  |
|-передача мяча с отскоком от пола;      |         |не сильно разводить     |
|-передача мяча из-за головы;            |         |локти при передаче)     |
|Возвращаться назад - спиной вперед      |3 мин    |                        |
| 3) В движении по залу до  указанного   |3мин     |                        |
|ориентира и обратно возвращаться вдоль  |3 мин    |Обязательно указывать на|
|боковых линий с ведением мяча;          |         |основные ошибки         |
|- передача мяча от груди двумя руками   |         |индивидуально и         |
|- то же самое с отскоком от пола        |         |коллективу              |
| -  передача мяча из-за головы  двумя   |         |                        |
|руками                                  |         |Следить за правильной   |
| 4)В движение по залу  с ведением и     |         | передачей и ловлей     |
|передачей мяча партнеру до указанного   |2 мин    |мяча, пробежкой         |
|ориентира  и обратно с ведением мяча    |2 мин    |Стараться держать       |
|вдоль боковых линий                     |2 мин    |дистанцию не сближаясь  |
|2. По команде учителя класс делится на  |         |друг с другом.          |
|2-3 команды ( в зависимости от          |2 мин    |                        |
|количества учащихся) и становится за    |         |Темп  максимальный      |
|лицевую линию                           |         |Стараться не уронить    |
|1                                       |         |мяч, сделать точную     |
|эстафета                                |30 сек   |передачу                |
|                                        |         |                        |
|1 член команды стоит с баскетбольным    |         |                        |
|мячом в руках и по сигналу начинает     |3 мин    |                        |
|вести мяч до указанного ориентира,      |         |                        |
|останавливается двумя шагами, выполняет |         |                        |
|передачу мяча в стену двумя руками от   |         |                        |
|груди, ловит мяч и с ведением           |         |                        |
|возвращается обратно, передает мяч 2-му |         |Следить за слаженными   |
|члену команды передачей с отскоком от   |         |командными действиями, и|
|пола, а сам становится в конец колоны   |         |правилами эстафеты      |
|2   эстафета                            |         |                        |
|Для каждой команды на её пути кладутся  |         |Выигрывает команда      |
|по 3-4 кегли. 1-й участник по свистку   |2 мин    |первая закончившая      |
|начинает бег с ведением мяча змейкой    |         |эстафету                |
|между кеглями,  меняя при этом руку.    |         |Обратить внимание       |
|Добежав до указанного ориентира,        |         |учащихся на членов      |
|выполняет передачу мяча в стену двумя   |         |команды, которые        |
|руками из-за головы, ловит мяч и также  |         |выполняют упражнения не |
|возвращается обратно, передав мяч 2 -му |         |только быстро, но и     |
|члену команды передачей с отскоком от   |         |правильно               |
|пола, а сам становится в конец колоны   |         |                        |
|                                        |         |                        |
|Заключительная часть                    |3 мин    |                        |
|1.Построение, выставление оценок,       |3мин     |                        |
|подведение итогов.                      |         | Выпрыгивание из приседа|
|2.Домашние задание.                     |         |юноши 20 раз, девушки   |
|                                        |         |15.                     |
|                                        |         |Привести интересные     |
|                                        |         |факты про баскетбол     |
|                                        |         |                        |

                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 1

                       Интересные факты про баскетбол

 - Баскетбол зародился в США. Ведена данная игра была в 1891  году  в  одном
из  учебных  центров  в  Спрингфилде.  Его  придумал  преподаватель  Дисеймс
Нейсмит,  для  того,  чтобы  сделать   более   разнообразными   занятия   по
гимнастике.

 - В 1892 году появились первые  13  правил  игры,  однако  это  еще  нельзя
назвать настоящим баскетболом, который мы знаем сегодня. Только в 1932  году
были оформлены первые международные правила игры.

 - в 20-е годы баскетболисты играли  на  поле,  которое  было  ограждено  от
зрителей металлической сеткой, что зачастую вызывало  сильное  травмирование
спортсменов.

- На чемпионате мира по баскетболу в 1959 году мужской сборной из России  не
было равных – она победила все команды, однако титул чемпионов ей все же  не
присудили, из-за отказа играть со сборной командой из Тайваня.

 - Изначально в баскетбол играли обычным футбольным мячом.

 - На одном баскетбольном мяче в среднем располагается 9 342 059 пупырышек.

 - Известная российская певица  Земфира  была  капитаном  юниорской  сборной
России по баскетболу.

 - Самым высоким за всю историю баскетбола был игрок  сборной  из  Ливии.  У
Сулеймана Али Нашнуна был рост 2 метра 45 сантиметров.

 - Баскетбол считается национальным видом спорта в Литве.

 -  Баскетбол включи в программу Олимпийский игр только 1936 году.


title: Конспект урока "Восстановление экономики 1945-1953 гг." 9 класс

extracted_text:
        Эсманская Алла Георгиевна, Центр образования №1828 «Сабурово»

         Урок истории 9 класс «Восстановление экономики». (слайд 1)

                                 Цель урока:

    • охарактеризовать состояние советской экономики после войны,
    • проанализировать альтернативы развития народного хозяйства в
      послевоенные годы;
    • выяснить причины возврата сталинского руководства к довоенной модели
      экономического развития,
    • проследить ход восстановления промышленности сельского хозяйства,
    • определите причины бедственного положения в сельском хозяйстве после
      войны.
                                 Ход урока.

(слайд 2) Итоги войны. Метроном.

 (слайд 3) Миллионы фронтовиков вернулись с войны  инвалидами, неспособными
к тяжелому труду. Экономика, несмотря на осуществленную по окончании войны
демобилизацию 3,3 млн. чел., испытывала колоссальную нехватку рабочих рук.
значительную часть работающих составляли теперь женщины, старики и
подростки, чей труд был менее производительным.

(слайд 4) Только цифры:

    • разрушено 1710 городов и поселков городского типа

    • уничтожено 70 тыс. сел и деревень

    • взорвано и выведено из строя 31850 заводов и фабрик

    • взорвано и выведено из строя 1135 шахт, 65 тыс. км железнодорожных
      путей

    • посевные площади сократились на 38,8 млн. га

      Проанализируйте  данные материальных потерь СССР. Сделайте выводы.

   (слайд 5) К восстановлению хозяйства страна приступила еще в годы войны.
   В 1943 г. было принято постановление ЦК ВКП(б) и СНК СССР «О неотложных
   мерах по восстановлению хозяйства в районах, освобожденных от немецкой
   оккупации».

(слайд 6) Героизм тружеников тыла был не меньшим, чем у бойцов на фронте.
Освобожденные районы страны уже в 1944 г. дали стране свыше половины
общегосударственных заготовок зерна, четверть скота и птицы, около трети
молочных продуктов. Однако задача восстановления как центральная встала
перед народами СССР лишь после окончания войны.

Какие задачи должны были, с вашей точки зрения, стать приоритетными для
советской экономики в первые послевоенные годы?

(слайд 7) Экономические дискуссии 1945-1946 гг.

(слайд 8) Работа с документом

«Это был скачок (в 30-е гг.), при помощи которого наша Родина превратилась
из отсталой страны в передовую, из аграрной в индустриальную. Партия
намерена организовать новый мощный подъем народного хозяйства, который дал
бы нам возможность поднять уровень нашей промышленности … втрое по
сравнению с довоенным».                                             Из речи
И. Сталина         1946 г.

Какую программу предложил стране И.В. Сталин?

(слайд 9) Как вы думаете, по какой модели стала восстанавливаться страна?

 (слайд 10) Работа с документом.

«Основная хозяйственно-политическая задача пятилетнего плана 1946-1950 гг.
состоит в том, чтобы восстановить довоенный уровень промышленности и
сельского хозяйства и затем превзойти этот уровень в значительных размерах…
Обеспечить первоочередное восстановление и развитие тяжелой промышленности
и железнодорожного транспорта…Добиться подъема сельского хозяйства и
промышленности, производящей предметы потребления.» Н.А. Вознесенский 1946
г.

Какие хозяйственно-политические задачи пятилетнего плана сформулированы
Н.А. Вознесенским?

 (слайд 11) Всего за годы четвертой пятилетки (1946—1950) были
восстановлены и вновь построены 6200 крупных предприятий. В 1950 г., по
официальным данным, промышленное производство превысило довоенные
показатели на 73 % (а в новых союзных республиках — Литве, Латвии, Эстонии
и Молдавии — в 2—3 раза).

(слайд 12) Западные специалисты считали, что восстановление разрушенной
экономической базы займет не менее 25 лет.

Проанализируйте данные таблицы. Согласны ли вы с этим утверждением?
Сделайте выводы.

 (слайд 13)  Восстановительный период промышленности составил менее 5 лет.
Наметилась тенденция к более широкому использованию научно-технических
разработок на производстве. Однако она проявилась главным образом на
предприятиях военно-промышленного комплекса (ВПК), где шел процесс
разработки ядерного и термоядерного оружия, ракетных систем, новых образцов
танковой и авиационной техники.

Работа с понятиями.

Военно-промышленный комплекс (ВПК)- союз системы национального военного
производства и политических сил, заинтересованных в его постепенном
развитии

 (слайд 14) Кроме ВПК, преимущество отдавалось также машиностроению,
металлургии, топливной, энергетической промышленности, на развитие которых
уходило 88 % всех капиталовложений в промышленность. Легкая же и пищевая
промышленность, как и прежде, не удовлетворяла даже минимальным
потребностям населения.

(слайд 15) Возрождение промышленности проходило в очень тяжелых условиях. В
первые послевоенные годы труд советских людей мало чем отличался от труда в
военное время. Постоянную нехватку продуктов, тяжелейшие условия труда и
быта, высокий уровень заболеваемости и смертности объясняли населению тем,
что долгожданный мир только наступил и жизнь вот-вот наладится.

(слайд 16) Проанализируйте данные диаграммы. Что и сколько можно было
купить на среднемесячную зарплату?

(слайд 17) Как и до войны, от одной до полутора месячных зарплат в год
уходило на покупку облигаций обязательного госзайма.

( слайд 18) Многие рабочие семьи по-прежнему жили в землянках и бараках, а
трудились порой под открытым небом или в неотапливаемых помещениях, на
старом оборудовании.

( слайд 19) К  1947 сохранялась  карточная система. Восстановление
проходило в условиях резкого усиления перемещения населения, вызванного
демобилизацией, репатриацией советских граждан, возвращением беженцев из
восточных районов.

Работа с понятиями.

Репатриация- возвращение на родину военнопленных, беженцев, эмигрантов,
перемещенных лиц.

 (слайд 20) Как и прежде, решить острые проблемы предстояло путем
увеличения перекачки средств из деревни в город и развития трудовой
активности рабочих. Одним из самых знаменитых починов тех лет стало
движение «скоростников», инициатором которого был ленинградский токарь Г.С.
Борткевич, выполнивший на токарном станке в феврале 1948 г. за одну смену
13-дневную норму выработки.

(слайд 21)

    • В 1947 г. проведена денежная реформа, которая предусматривала обмен 10
      старых рублей на 1 новый

    • Отменена карточная система

    • Вводится 8-часовой рабочий день

    • Восстановлены отпуска

    • Отменены обязательные сверхурочные работы

      Какова была цель денежной реформы?

( слайд 22) Источники восстановления народного хозяйства.

Работа с понятиями.

Репарация- возмещение побежденным государством ущерба государству-
победителю

(слайд 23) Ослабленным вышло из войны сельское хозяйство страны, продукция
которого в 1945 г. не превышала 60 % от довоенного уровня. Еще более
ухудшилось положение в нем в связи с засухой 1946 г., вызвавшей сильный
голод. Государство, покупая по твердым ценам сельскохозяйственную
продукцию, компенсировало колхозам лишь пятую часть расходов на
производство молока, десятую часть -зерна, двадцатую — мяса.

(слайд 24) Работа с документом.

«Основной причиной высокой смертности является дистрофия. Крестьяне
большинства районов Молдавии употребляют в пищу различные
недоброкачественные суррогаты, а также трупы павших животных. За последнее
время имеются случаи людоедства…»

Из информации спецслужб в ЦК ВКП(б) о положении дел в Молдавии в 1947г.

 Чем вы можете объяснить такое положение дел в сельской местности после
окончания войны?

Какие меры необходимо было, по-вашему, предпринять властям для исправления
ситуации?

(слайд 25) Колхозники практически ничего не получали. Спасало их подсобное
хозяйство. Однако и по нему государством был нанесен удар. В 1946—1949 гг.
в пользу колхозов прирезали 10,6 млн. га земли из крестьянских приусадебных
участков.

(слайд 26) Были значительно повышены налоги с доходов от продаж на рынке.
Торговать на рынке разрешалось лишь крестьянам, колхозы которых выполнили
государственные поставки. Каждое крестьянское хозяйство было обязано
сдавать государству в качестве налога за земельный участок мясо, молоко,
яйца, шерсть.

(слайд 27)  В 1948 г. колхозникам было «рекомендовано» продать государству
мелкий скот (держать который было разрешено колхозным уставом), что вызвало
массовый забой по стране свиней, овец, коз (до 2 млн. голов).
(слайд 28) Денежная реформа 1947 г. больнее всего ударила по крестьянству,
хранившему свои сбережения дома. Сохранялись нормы довоенного времени,
ограничивавшие свободу передвижения колхозников: они были фактически лишены
паспорта, им не оплачивали дни, когда они не работали по болезни, не
платили пенсии по возрасту.

(слайд 29) В колхозах проведена в очередная структурная перестройка. Вместо
звена было рекомендовано развивать бригадную форму работы. Это вызвало
недовольство крестьян. Последовавшее за этим укрупнение колхозов привело к
дальнейшему сокращению крестьянских наделов.

(слайд 30) Тем не менее с помощью принудительных мер и ценой огромных
усилий крестьянства в начале 50-х гг. удалось добиться выведения сельского
хозяйства страны на довоенный уровень. Однако лишение крестьян еще
сохранявшихся стимулов к труду подвело сельское хозяйство страны к кризису
и заставило правительство принять чрезвычайные меры для снабжения
продовольствием городов и армии.

Охарактеризуйте состояние сельского хозяйства после войны?

(слайд 31) Работа с документом.

« Необходимо... поднять колхозную собственность до уровня общенародной
собственности, а товарное обращение тоже путем постепенных переходов
заменить системой продуктообмена, чтобы центральная власть или другой какой-
либо общественно-экономический центр мог охватить всю продукцию
общественного производства в интересах общества...Нельзя добиться ни
изобилия продуктов, могущего покрыть все потребности общества, ни перехода
к формуле «каждому по потребностям», оставляя в силе такие экономические
факторы, как колхозно-групповая собственность, товарное обращение и т. п.»

        И.В. Сталин «Экономические проблемы социализма в СССР»

Какова основная мысль документа?

Как вы понимаете слова о замене товарного обращения системой
продуктообмена?

Что значит предложение об охвате государством всей продукции общественного
производства в интересах общества?

(слайд 32) Курс на дальнейшее «закручивание гаек» в экономике получил
теоретическое обоснование в опубликованной в 1952 г. работе Сталина
«Экономические проблемы социализма в СССР». В ней он отстаивал идеи
преимущественного развития тяжелой промышленности, ускорения полного
огосударствления собственности и форм организации труда в сельском
хозяйстве, выступал против любых попыток оживления рыночных отношений.

 (слайд 33) Итоги восстановления народного хозяйства

      Литература:

А.А. ДаниловЮ Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт История России  20-начало 21века.
9 класс

О.В. Арасланова, А.В. Поздеев Поурочные разработки по истории России 20-21
века, 9 класс

Н.Ю. Бухарева История России. Поурочные планы.


Презентация "Фонетика. Звучащая, выразительная музыка нашей речи" 5 класс


title: Конспект урока "Завоевание Римом Италии" 5 класс

extracted_text:
Урок по истории Древнего мира в 5 классе по теме: «Завоевание Римом Италии»

                                       Материал разработан учителем истории
                                       МОУ Будинской ООШ Тверской области
                                       Антоненковой А.В.
Цели урока: ( сл. 2)  - охарактеризовать общественно –политического
устройство Римской республики;
            - доказать, что Римское государство рано приобрело резко
выраженный военный характер
            - развивать умение работать с учебником, находить нужную
информацию.

Основные понятия: галлы, легион,  легионер, легат, манипула, катапульта.
Оборудование: презентация,
                                 ХОД УРОКА.
1. Организационное начало урока.
2. Проверка домашнего задания
 (вопросы 1 с.211)

3. Сообщение темы и целей урока.
План: ( сл.3)
   1. Возникновение республики.
   2. Нашествие галлов.
   3. Военные победы римлян.

( сл. 4)  Задание на урок:
Что позволило римлянам установить господство над Италией?

4.  Изучение нового материала
                 1) рассказ учителя:
( сл. 5)
 - Посмотрите на карты. Что вы можете сказать о границах Рима?
- Как вы думаете, с чем связаны такие изменения?
(сл.6) .
- После того, как был изгнан Тарквиний, римляне провозгласили, что отныне
управление не будет находиться в одних руках.
В 509 г до н.э. в Риме установилась республика.
 - Республика - форма правления, при котором власть сосредоточена в руках
избранных правителей.
Римляне стали выбирать двух консулов сроком на один год. Эти правители
стали называться консулы.
( сл. 7)
Плебеи права участвовать в управлении не получили, хотя военную службу
несли вместе с патрициями. В 494 г. до н.э. плебеи ушли из Рима, когда
город остро нуждался в воинской службе. Патриции  пошли на уступки. Плебеям
разрешили создавать свое Народное собрание. Из числа плебеев стали избирать
 НАРОДНЫХ ТРИБУНОВ.
( сл. 8)
Любой плебей мог обратиться к народному трибуну с просьбой о защите. Двери
его дома всегда были открыты, ему запрещалось покидать город более чем на
сутки. Народные трибуны присутствовали на заседаниях сената, но скромно
стояли у входа. Если сенат принимал постановление, направленное против
плебеев, то трибуны произносил слово «Запрещаю!» ( по лат. – вето). Его
личность была неприкосновенна.

                  Нашествие галлов
( сл. 9)
В 390-м году до н.э. над Римом нависла страшная  угроза. Через Альпы в
Италию хлынули  полчища галльских племён. Город был захвачен, римляне
разбиты. Устояла лишь маленькая крепость на крутом Капитолийском холме.
Началась длительная
его осада.
( сл. 10)  Римляне долго защищали эту крепость. Они были измученные и
уставшие. Галлы отважились на штурм. Ночью они полезли по скалам вверх.
Стражники спали, и лишь гуси, жившие при храме богини Юноны,  услышали
шорох и начали гоготать. От их шума проснулись стражники и они сбросили
галлов вниз.
( сл. 11)  Галлы были отбиты и решили уйти, взяв с Рима золото. При
взвешивании они стали плутовать, римляне возмутились, но вождь галлов,
бросил свой меч на чашу с гирями со словами «Горе побежденным!». Римлянам
пришлось отдать больше назначенного, лишь бы галлы покинули их территорию.
После этого события римляне стали больше беспокоиться о защите своего
города и окружили его мощной стеной.

                       3) работа по учебнику:
                       ( сл. 12)  Стр. 210-211
                       В синей рамке « Как погиб Пирр»

5.  Подведение итога урока.
  -  В результате каких событий появились крылатые выражении «гуси Рим
спасли» и «горе побежденным»?
-  В чем причины установления господства Рима над Италией?

6. Домашнее задание: §45, записи, термины, творческое задание


title: Тест "What’s The News?" 9 класс

extracted_text:
                          UNIT 3: What’s The News?

1. Translate into English and make up 3 sentences with the following words:
Канал, сериал, передавать, исключение, худ. фильм, прогноз погоды,  спорить,
мусор, избегать.

2. Translate into Russian and make up 3 sentences with the following words:
To feature, to transmit, currently, escapism, date, technique,  harmful,  to
deal with, to realize.

3. Translate into English:
a) Первый канал транслирует серьёзные передачи:  обсуждения,  документальные
фильмы и новости.
b) Канал БиБиСи показывает такие  детские  передачи,  например,  мультики  и
игры.
c) Второй канал  показывает  такие  передачи,  как:  художественные  фильмы,
комедии и концерты.
d) Моё любимое шоу показывают раз в неделю.

4. Translate into Russian:
a) This programme is about romance and love stories.
b) This discussion is devoted to the world of business.
c) This serial is about gardening and cookery.
d) This programme deals with the lives of famous people.

5. Передайте в косвенной речи:
a) I said to Mike: “Have you packed your suitcase?”
b) Father said to me: “Don’t stay there long.”
c) The mother said: “The children are in the nursery, doctor.”
d) I said to Kate: “Did anybody meet you at the station?”
e) Peter said to them: “Don’t leave the room until I come back.”
f) “I have no time for lunch today,” said the boy to his mother.


title: План-конспект урока по волейболу 8 класс

extracted_text:
МБОУ «Татарско-Ямалинская ООШ»
Учитель Нургалеев Ильнар Ильгизович
План-конспект урока
по волейболу в 8классе
Тип урока: смешанный
Вид урока: волейбол
Задачи урока:
Совершенствовать технику передачи и приема мяча сверху двумя руками.
Способствовать развитию координационных способностей.
Способствовать умению концентрировать внимание при выполнении двигательных действий.


title: Конспект урока "Дене тәрбиесінің сабақ жоспары" 7 класс

extracted_text:
                                 Конспект урока «Дене  тәрбиесінің    сабақ
   жоспары»

Сабақтың  бөлімі :   Жеңіл  атлетика
Сабақтың  тақырыбы:  1. Бір орнында тұрып ұзындыққа секіру.
                                       2. Эстафеталық  ойындар  жеңіл
атлетика  элементтерімен.
Сабақтың  мақсаты: а) Оқушылардың денсаулығын нығайту, икемділік,
төзімділік,
                                             жылдамдықпен  күш қабілетін
дамыту, ептілігі мен қозғалыс
                                             үйлесімділігін  арттыру, өзара
достыққа тәрбиелеу.
                                         б) Орнынан ұзындыққа секіруді
үйрету.
                                         в) Ұзын.секіру техникасын
эстаф.ойындар барысында жетілдіру.

Cабақтың  өткізілетін  мерзім : __________________
Сабақ  өткізілетін  кластар:   :    7 «Е»

Сабақтың  өткізілетін  орны:   Спорт  алаңы
Сабаққа  керекті  құрал-жабдықтар:  секундомер, метр (өлшеуіш), бор.

| Сабақтың   |        Сабақтың    мазмұны          |Уақыты  |   Әдістемелік   |
|бөлімдері   |                                     |        |нұсқаулар        |
|            | Класты   сапқа    тұрғызу.          |   1-   |Оқушылардың спорт|
|            |Кезекшіден   рапорт  қабылдау,       |мин.    |киімдеріне,      |
|            |сәлемдесу,                           |        |көңіл-күйлеріне  |
|            |оқушыларды түгелдеу, сабақтың        |        |назар  аудару,   |
|            |мақсатын,                            |2- мин  |бұйрықтың  дәл,  |
|            |міндетін   түсіндіру.                |        |нақты орындалуына|
|            |Саптағы  «оңға, солға, артқа, солға» |        |көңіл бөлу.      |
|            |бұрылу                               |        |Жаттығулардың    |
|            |жаттығулары.                         |3- мин  |дұрыс орындалуын |
|            |Ақырын  жүру:  қолды жоғары көтеріп  |        |қадағалау.       |
|            |                                     |        |                 |
|Кіріспе     |аяқтың ұшымен, қолды желкеге қойып   |        |Жүгіру барысында |
|бөлімі      |өкшемен, қолды алға созып аяқтың     |        |арақашықтық      |
|            |сыртқы,                              |        |сақтау           |
|            |ішкі жағымен, жартылай отырып  жүру  |2       |                 |
|15          |және спорттық  жүріспен жүру.        |айналым |                 |
|            |Алаңмен айнала  жәй жүгіру           |4- мин. |Қолды шынтақтан  |
|минут       |жаттығуларын                         |        |бүкпей түзу      |
|            |орындау.                             |5-6 рет |ұстау.           |
|            |Жалпы  денені  дамыту  жаттығуларын  |        |                 |
|            |қозғалыста жүріп орнындау.           |        |Қолдарды түзу,   |
|            |Б.Қ. оң қол жоғары, сол қол төмен.   |5-6 рет |алға және артқа  |
|            |1-2 есепке оң қолды сермеу           |        |бірдей айналдыру.|
|            |3-4 есепке сол қолды сермеу          |        |Қолдар иық       |
|            |Б.Қ. кеудені түзу ұстау, қолдарды    |5-6 рет |тұсын-да алақан  |
|            |1-4 есепке алға айналдыру.           |        |ашық             |
|            |5-8 есепке артқа айналдыру.          |        |Басты жоғары     |
|            |Б.Қ. екі қолды кеуде тұсында ұстап   |        |ұстау арақашықтық|
|            |1-2 есепке шынтақты бүгу             |15-20   |сақтау           |
|            |3-4 есепке шынтақты жазу             |метр    |Терең дем алу,   |
|            |Б.Қ. қол белде оң аяқпен секіріп     |        |дем шығару.      |
|            |жүру, сол                            |5- мин. |Жаттығуды        |
|            |аяқпен секіру және қос аяқпен секіріп|        |белгі-ленген     |
|            |жүру,                                |        |жерге дейін      |
|            |жәй жүру .                           |        |орындау.         |
|            |Оқушыларды бір лектен екі лекке      |        |Қолдарды алға,   |
|            |тұрғызу.                             |        |арт-қа түзу      |
|            |Арнайы дайындық жаттығулары:         |        |айналдыру.       |
|            |- тіркеме адыммен оң және сол жақ    |        |Аяқпен қолдың    |
|            |бүйірмен  жүгіру.                    |        |қимылына көңіл   |
|            |- тізені жоғары көтеріп жүгіру.      |        |аудару.          |
|            |- аяқты артқа тастай жүгіру.         |        |Жаттығулардың    |
|            |- аяқты қайшылай жүгіру.             |        |дұрыс орындалуына|
|            |- артпен (арқамен) жүгіру.           |        |мән беру.        |
|            |- жылдамдыққа жүгіру.                |        |                 |
|            |- жүрелеп (отырып) жүгіру.           |        |                 |
|            |- ақырын жүру, терең дем алу, дем    |        |                 |
|            |шығару.                              |        |                 |
|            |                                     |        |                 |
|            |Оқушыларды сапқа тұрғызып орнынан    |        |Секіру           |
|            |ұзындыққа секіру әдіс-тәсілдерін     |        |элементтері-нің  |
|            |көрсету және үйрету.                 |        |дұрыс орында-луын|
|            |1. Бір орында тұрып ұзындыққа секіру.|        |қадағалау.       |
|Негізгі     |- жылдамдық пен күштілік қабілеттерін|        |Қолдың, дененің  |
|бөлімі      |дамытуға ықпал етеді. Секіру тегіс,  |        |дұрыс қимылын    |
|            |табанға жұмсақ жерде өткізіледі.     |        |үйрету.          |
|25          |Оқушылар секіру сызығын баспайтын    |25      |Жаттығулар       |
|минут       |қалыпта тұрып, тізені бүге беріп,    |        |бары-сында       |
|            |қолды алға әрі жоғары сермей, аяқты  |        |жіберілген       |
|            |жылдам серпіп секіреді. Жерге екі    |        |қателіктерді     |
|            |аяқпен түсу керек. Секіру сызығынан  |        |ескер-тіп түзеп  |
|            |бас- тап, аяқтың өкшесі тиген, не    |        |отыру.           |
|            |қолдың артқа тиген жеріне дейінгі    |        |Секіру сызығын   |
|            |қашықтық есептеліне-ді. Әр оқушы     |        |басып секірмеуін |
|            |қатарынан  үш рет секіріп жақсы      |        |ескерту.         |
|            |көрсеткіші белгіленеді.              |        |Оқушылардың      |
|            |2 .Жеңіл  атлетика  элементтерінен   |        |секірген         |
|            |құралған                             |        |қашықты-ғын      |
|            |эстафеталық  ойындар.                |        |өлшеп бағалау.   |
|            |                                     |        |                 |
|Қорытынды   |Класты    сапқа   тұрғызу.           |1       |Жақсы,  секіру   |
|бөлімі      |                                     |        |техникасымен     |
|            |Сабақты    қорытындылау.             |3       |көзге түскен оқу-|
|5 -минут    |                                     |        |шыларды мадақ-   |
|            |Үйге      тапсырма.                  |1       |тау және бағалау.|

-----------------------
                       Бір орнынан ұзындыққа секіру техникасы