title: Конспект урока "Профессия моей мечты" 9 класс

extracted_text:
Урок  «Профессия моей мечты».
Составила учитель высшей категории МАОУ «СОШ № 28» Ленинского района г.
Перми Долматова Е.Ю.

Предмет:  Основы профессионального самоопределения 9 класс

Цель урока:  активизация  размышлений учащихся по поводу выбора будущей
профессии

Задачи урока: 1. Расширить знания учащихся о профессиях;
                         2. Научить составлять описание профессиональной
деятельности, используя классификацию КлимоваЕ.А.;
                         3. Познакомить с понятиями о профессиограмме и
ЕТКС;
                          4. Познакомить учащихся с востребованными
профессиями в ближайшие
          20 лет

Ход урока:

Здравствуйте ребята, здравствуйте уважаемые коллеги!

      В детстве каждый из нас мечтал о том, кем он станет, когда вырастет.
      Кто-то остался верен своей мечте, кто-то много раз менял свои
предпочтения. И вот в вашей жизни наступил момент, когда вам приходится
делать свой  выбор, вы оканчиваете основную школу и все ваше дальнейшее
обучение будет тем или иным образом связано с вашей первой, а может и
единственной в жизни профессией.
      Давайте сегодня задумаемся что нужно, чтобы ваши мечты смогли
реализоваться!

      Чтобы делать этот важный жизненный  выбор, нужно по крайней мере
знать, из чего можно выбирать.
      В мире профессий (вы, наверное, помните, что их более 40тысяч)
достаточно сложно ориентироваться, но материал, изученный нами на прошлых
уроках, должен  помочь сориентироваться, что же вы хотите делать в своей
профессиональной деятельности. Хотелось бы сегодня пополнить ваши знания
новыми сведениями.

      Для начала давайте разомнемся:
          1. Каждая группа  должна будет вспомнить, а затем назвать, как
             можно больше профессии на буквы слова «МЕЧТА» Время на
             выполнение 2 минуты.
      Команды выполняют задания, затем озвучивают по буквам.

       2.Теперь задание по - серьезнее, каждая группа получает описание 3-х
      профессий .Ваша задача понять, о какой профессии идет речь (
      приложение 1).

      Время на выполнение 2 минуты.
      Команды озвучивают текст и профессию.

     3. Используя классификацию Е.А. Климова, составьте словесное описание
        3-х профессий, не называя их (постарайтесь сделать это более
        художественно). Время на выполнение 3 минуты
       Остальные ученики должны догадаться, о каких профессиях  идет речь.
      (приложение 2).

      А как вы думаете, есть или нет какие-то документы, в которых описана
      деятельность конкретного профессионала и требования к нему.

      Оказывается есть – это профессиограмма. И, кроме того,  все
      существующие в нашей стране профессии занесены в ЕТКС (единый тарифно
      - квалификационный справочник)

     4. Теперь задание будет касаться вас лично.  Попытайтесь описать, с
        помощью  критериев классификации Климова, свою  будущую  профессию,
        опишите профессию своей мечты. Если вы уже определились с выбором,
        то можно описать признаки  конкретной профессии. Хотелось бы
        услышать что у вас получилось?
       Завершая урок хотелось бы затронуть  тему востребованности профессий.
       Какие профессионалы будут нужны обществу в ближайшие 20 лет?

      Рефлексия:

      Полезным ли был для вас урок?
      Что нового, интересного  вы узнали?

Приложение 1

   1. Их задача  проверить,  правильно  ли  внесена   в  текст  редакторская
      правка, исправлять  грамматические ошибки,  допущенные  наборщиками  и
      верстальщиками.  Он  следит  также,  чтобы  подписи  под    рисунками,
      диаграммами, а также расстояния между буквами   в  строке,  отступы  в
      абзацах соответствовали определенному стандарту. Свои  исправления  он
      выносит на поля с помощью специальных знаков. Человек  этой  профессии
      должен знать на отлично родной  язык.

 1.(Корректор)

   2.  Человек  этой   профессии   занимается   домашним   воспитанием.   Он
      организовывает досуг ребенка, должен всесторонне развивать  и  обучать
      ребенка. В его обязанности входит  задача  научить  ребенка  правильно
      вести себя в обществе, посещать с ребенком театры, музеи, знать все  о
      здоровье ребенка, при этом не вторгаться в жизнь семьи и не  подрывать
      авторитет родителей в глазах ребенка.

2.(Гувернер)

   3. Задача этой профессии:  добывать  информацию  и  передавать  ее  своим
      читателям, слушателям, зрителям, участвуя  тем  самым  в  формировании
      общественного мнения. Это наши глаза и уши: через них мы  воспринимаем
      многие  события,  происходящие  в  мире.  Кроме  того,  человеку  этой
      профессии должно быть  присуще  такое  качество  как:  умение  быстро,
      много, легко писать. Причем институт этому научить не сможет. Что  это
      за профессия?

3.(журналист)

   4. Название  этой  профессии  буквально  переводится  с  английского  как
      "управляющий". Основной  целью  работы  является  получение  желаемого
      результата на основе  согласованной  деятельности  многих  людей.  Эти
      люди  определяют  конкретные  пути   реализации  поставленных   целей,
      организуют людей для их выполнения и контролируют ход  текущей работы.
      Работнику данной специальности требуются  незаурядные  организаторские
      способности, широкий кругозор, интуиция, а также опыт работы с людьми.

 4. (менеджер)

5.Человек  этой  профессии  для  любого  -  это  экскурсовод,  а  иногда   и
путеводная звезда в  путешествии  по  необъятной  литературной  стране.  Как
человеку найти необходимую литературу (например, материалы для  реферата  по
истории), если он и сам  еще не знает, что ему нужно? Здесь не обойтись  без
помощи  этого специалиста, который поинтересуется  темой реферата, а  затем,
просмотрев каталог, а  может  быть  и  просто  подойдет  к  соответствующему
стеллажу, предложит на выбор несколько книг как
     энциклопедического, так и узкоспециального  характера. Иногда нас
     восхищает такое скорое решение  проблемы, а иногда, кажется вполне
     закономерным - он же  профессионал.

5. (Библиотекарь)

   6. Человек данной профессии  следит за работой  и надлежащим  исполнением
      законов.  В  его  обязанность   входит   контроль   за   своевременным
      возбуждением   уголовных  дел,  дает  санкции  на   обыск   и   другие
      следственные действия. Помимо этого он осуществляет надзор  за  точным
      и единообразным исполнением законом  всеми предприятиями, учреждениями
      и лицами, защищает права граждан. Особо ценится у людей этой профессии
      - аналитический ум,  логическое  мышление,  эрудированность,  отличная
      память.

6.(Прокурор)

   7. Человек этой профессии  анализирует спрос и предложение,  предполагает
      возможные варианты развития ситуации и дает прогнозы на  будущее.  При
      этом он должен учитывать огромное количество самых разных  параметров,
      увидеть за ними  проявление общих  закономерностей  и  не  забыть  про
      вероятность случайных и непредсказуемых изменений. Для  решения  столь
      сложной  задачи   помимо  умения   анализировать  факты  и   солидного
      практического опыта  ему  потребуется   экономическая   и  юридическая
      грамотность, безупречная логика и интуиция, а также широкие познания в
      самых  различных  областях.  В  итоге  своей   работы   он   оценивает
      жизнеспособность  любой  идеи  и  определяет,  имеется   ли    в   ней
      потребность, существуют ли в этой   области   конкуренты,  и  есть  ли
      шансы их обойти.
7.(Аналитик)

   8. Специалист, занимающийся изучением душевной жизни и законов  коррекции
      поведения человека, использующий эти знания для оказания помощи  людям
      и для оптимизации их деятельности.

8.(психолог)

   9. Разрабатывает дизайн изделия, эскизы будущих произведений искусства  и
      воплощает свой творческий замысел в жизнь. Может создать украшение  по
      разработанным художником чертежам, эскизам и моделям.  Профессионал  в
      своем деле должен, помимо художественного мастерства,  в  совершенстве
      владеть  многими  рабочими  специальностями:  быть  отличным  токарем,
      пайщиком, слесарем,  шлифовщиком,  лудильщиком,  выполнять  сложнейшие
      операции с миниатюрными деталями. Ведь он не только  (а  подчас  и  не
      столько!) художник, но и  технический  работник,  производящий  весьма
      сложные в изготовлении изделия из металлов и камня. Кроме того, многие
      специалисты  чаще занимаются не созданием новых изделий, а их ремонтом
      или, скажем, подгонкой размеров колец под пальцы нового владельца.

      При  создании  украшений  мастер   пользуется   огромным   количеством
      разнообразных  инструментов  и  приспособлений,   причем   часто   ему
      приходится самому их придумывать и изготавливать.В  работе  необходимы
      лупы,  напильники,  чеканы,  лобзики,  надфили,  паяльники,   горелка,
      бормашина и другое оборудование. Работа может быть  посменной  или  по
      свободному графику. Некоторые трудятся дома,  самостоятельно  оборудуя
      небольшую мастерскую. Работа сидячая.
9.(ювелир)
 10.  В   его  обязанности   входит  планирование  и  проведение  экскурсий,
сопровождение  туров,  написание  экскурсионных  материалов.  Он  должен   в
совершенстве  знать  материал,  уметь  интересно  рассказывать  и  управлять
вниманием  группы,  отлично   знать   страну,   ее   историю   и   культуру,
архитектурные и природные памятники, знать иностранные языки.
Профессионализм  его  заключается в умении  сделать  свой  рассказ  и  показ
объектов интересным, увлечь слушателей, а не только сообщить им факты.
Чтобы  экскурсия  была   содержательной   и   интересной,   ему   необходимо
проделывать большую предварительную работу. Для этого  он  изучает  книги  и
статьи по теме, разыскивает архивные документы, собирает интересные факты  и
истории.  После  чего  составляет  тексты  экскурсий,  пытаясь  снабдить  их
интересными подробностями, неизвестными ранее фактами, красивыми  легендами.
В зависимости от темы и цели  экскурсии  разрабатывает  маршрут,  определяет
вид и количество объектов показа.  Определяет  время  поездки,  длительность
экскурсии, частоту и продолжительность остановок.

10.(гид-экскурсовод)

   11.   В  его   обязанности   входит    разработка   на   основе   анализа
математических алгоритмов
      программ (полное и точное описание процесса  обработки  информации  на
специально придуманном  формальном  языке),  реализующих  решение  различных
задач:
    •  выбор  метода  численного  решения  задачи,  т.е.  сведения   сложных
      математических формул к элементарным арифметическим действия;
    • составление алгоритма - детального плана решения задачи  -  или  выбор
      оптимального для решения данной задачи алгоритма;
    •  определение  информации,  подлежащей  обработке  на  компьютере,   ее
      объемов, структуры, макетов и схем ввода, обработки, хранения и выдачи
      информации, методов ее контроля;
    • определение возможности использования готовых программ;
    • выбор языка программирования и перевод на него используемых моделей  и
      алгоритмов;
    • подготовка программы к отладке и проведение  отладки  и  корректировки
      (нахождение  и  устранение  различных   ошибок,   которые,   возможно,
      содержатся в программе);
    • разработка инструкции по работе с программами;
    • участие в создании технической документации;
    • сопровождение внедренных  программ  и  программных  средств  (средств,
      обеспечивающих нормальную работу программы);
    •  разработка  и  внедрение   методов   автоматизации   программирования
      (использование простых программ для создания программ  более  высокого
      уровня);
    • участие в создании каталогов и карточек стандартных программ.
        11.(программист)

12. Это человек, уполномоченный поддерживать общественный порядок,  охранять
 покой,  здоровье  и  имущество  всех  законопослушных   членов   общества.
 Естественно, представитель этой профессии также обязан охранять здоровье и
 имущество правонарушителей, но вот их покой наоборот исчезает при виде  их
 униформы.  Кроме пагонов, его  можно также отличить по особым инструментам
 труда — резиновая дубинка и пистолет.
12. (полицейский)
13. Каждой  эпохе, каждому историческому периоду были присущи свои  формы  и
покрой, отделка и материал одежды, цвет и рисунок ткани. Стиль  в  одежде  –
это своеобразное зеркало той или иной эпохи, позволяющее судить  о  культуре
и экономике государств, о  положении  человека  в  обществе,  его  классовой
принадлежности. Он  создает  новые  стили  одежды  и  оказывает  влияние  на
развитие различных направлений моды.

Кроме того, он   воплощает  в  жизнь  творческие  идеи  и  замыслы,  создает
эскизы,  новые  модели,  корректирует   промышленные   модели,   проектирует
технически современные, удобные,  красивые,  композиции  одежды,  организует
показы, выставки модной одежды, подбирает  материалы для выполнения  проект-
композиции.

13.(модельер)

14. В наш рациональный век, когда даже  в  космос  летают  по  туристической
путевке, эта профессия остается, пожалуй,  последним  прибежищем  романтика.
Любите острые ощущения? Выбирайте  эту   профессию  –  вот  где  экстрима  в
избытке! Приходится не хуже альпиниста карабкаться на  заснеженные  вершины,
под стать водолазу спускаться на дно морское,  врукопашную  идти  на  дикого
зверя,  преодолевать  километры  таежной  чащи  с  неподъемным  рюкзаком  за
спиной.

Традиционный образ этого професссионала – бородатый мужик в "энцефалитке"  с
молоточком,  без   устали   бороздящий   бескрайние   просторы   в   поисках
месторождений, – мало изменился и  в  наши  дни.  Эта  профессия  для  людей
мужественных, решительных и одновременно романтичных. Твердая рука  товарища
– единственное, на что приходится рассчитывать  в  экстремальных  ситуациях,
которые  здесь  –  дело  обычное.  Работа  его  начинается  с   изучения   и
сопоставления горных пород, взятых с поверхности земли, со дна моря  или  из
скважин, отбора образцов, их лабораторного исследования. Он  должен  понять,
есть  ли  в  данном  районе  полезные  ископаемые,  какие  именно,  как  они
расположены и насколько  целесообразна  их  промышленная  разработка.  Он  –
разведчик и первопроходец. Он находит  и  отмечает  на  карте  месторождения
полезных ископаемых, составляет "портрет" изучаемого  района  в  виде  схем,
карт, планов и диаграмм.

 14.(геолог)

15. Процесс его  работы  сложен и индивидуален. Но основные  вехи  его,  как
правило, таковы: зарождение замысла, осознание идеи, цели  сочинения  и  его
адресата, выбор жанра и формы,  создание  эскизов  и  на  их  основе  целого
произведения. Одни специалисты  сочиняют музыку за  инструментом  -  роялем,
другие записывают музыку, созданную "в уме". У одних работа идет медленно  и
мучительно, другие  сочиняют  легко  и  непринужденно.  То  и  другое  может
присутствовать в творчестве одного профессионала. Но в любом  случае  талант
и профессионализм его  еще не являются достаточными условиями  для  создания
музыкальных произведений. Требуется непрерывная работа. Он, как и  художник,
писатель, поэт, думает о своем сочинении все время.  В  нем  постоянно  идет
работа мысли, души.

Он сочиняет музыку к кинофильмам, спектаклям,  для  эстрадных  исполнителей.
Пишет   оперы,   симфонии,   оратории,    кантаты,    камерно-вокальные    и
инструментальные  произведения.  Он   должен  свободно   ориентироваться   в
музыкальных стилях и владеть музыкальными инструментами.

 Его задача  - выразить музыкой чувства, передать  настроение,  эмоционально
воздействовать  на  слушателя  В  любом  случае  это  творчество.   Создавая
произведение для театра или кино, он должен придумать такую  мелодию,  чтобы
погрузить зрителя в атмосферу происходящего на экране или сцене.

15.(композитор)

16. Деятельность его  в  значительной  степени  обусловлена  спецификой  его
социально-психологической  роли.  Он  —  защитник  всех  прав  и   интересов
подсудимого. Эта миссия возложена на него законом.  Он  обязан  использовать
все  указанные  в  законе  средства   и   способы   защиты   для   выяснения
обстоятельств, которые оправдывают обвиняемого и подсудимого,  смягчают  его
ответственность, и оказывает ему необходимую юридическую помощь.

Успех его  во многом зависит от умелого обращения с людьми,  от  правильного
подхода к подзащитному, взаимодействия с  судом,  следователем,  прокурором.
Большую роль в этом  играет  организаторская  деятельность  :  подготовка  к
процессу, составление плана, осуществление приемов и  методов,  выработанных
практикой и профессиональным опытом.

Своевременная подготовка  к  защите,  продуманная  линия  ее  осуществления,
составленный план —  все  это  дает  возможность  четко  формулировать  свое
мнение в суде, правильно ориентироваться в  различных  ситуациях,  устранять
недоразумения и неточности, а  также  вносить  поправки  по  ходу  выявления
новых  обстоятельств  в  ранее  составленный  план.  Он  должен  досконально
продумать   все   те   вопросы,   которые   необходимо   выяснить   как    в
подготовительной  части  судебного  заседания,  так  и  в   ходе   судебного
следствия.

Он  должен  хорошо  знать  личность  подзащитного,  его  психологию,  мотивы
преступления, причины и условия, способствовавшие  совершению  преступления.
Только изучив, проанализировав и  сделав  выводы  о  личности  подзащитного,
логически продумав свою линию защиты,  он   может  достигнуть  положительных
результатов.

16. (адвокат)


title: Кроссворд "Друг"

extracted_text:
Перевести слова с русского языка на английский. Найдите ключевое слово
1.Смешной
2.Умный
3.Хороший
4.Веселый
5.Добрый
6.Талантливый


title: Тест "He likes playing snowballs" 2 класс

extracted_text:
Соедини слово с картинкой
                              cake
                                                            cup

                                                           bicycle
                                                          Crab

                                                                         ice-cream
                                                         pencil
                                                                         face

	                                                                               cold

     	Вставь пропущенную букву

      _ake, Pen_il,                                     _rab

     _old ,     _up,      fa_e,                                          bi_ycle
       i_e-_ream
                                 Составь слово

a,k,c,e                                 r,a,c,b
p,l,n,c,e,i
                                                                                o,d,c,l

     c,p,u

                                                             b,c,i,c,y,e,l

                                                                         ice-cream

                                                                         face


Презентация "Построение базовой конструкции прямой двухшовной юбки"


title: Конспект урока "Спор трёх стихий - Земли, Воды и Воздуха" 2 класс

extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная  школа № 481
с углубленным изучением немецкого языка
Кировского района Санкт-Петербурга

Конспект урока
по окружающему миру во 2классе
Тема: « Спор трёх стихий-Земли, Воды и  Воздуха»

Программа: Система развивающего обучения Л.В. Занкова
Урок составлен и проведен учителем высшей категории
Рогачевой Еленой Владимировной

Тип урока: Проектная деятельность
  Цель:  содействовать развитию у учащихся исследовательской культуры
сформировать личностно-смысловое отношение учащихся к изучаемому предмету,
Задачи урока:
Предметные:
Продолжить  формирование представления о значении воды в природе и жизни человека
         Актуализировать личностное отношение учащихся к изучаемой
         теме

Формировать представления о связях природы и человека
Межпредметные:
Формировать умения анализировать, обобщать, делать выводы, доказывать своё мнение, убеждать
Прививать навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой
Развивать речь, память, мышление, наблюдательность
Развивать воображение, творческие способности
    Оборудование:
           учебник «Окружающий мир» 2 класс,авторы Н.Я. Дмитриева, А.Н.Казаков
                  творческие работы учащихся,  презентация к уроку
                                                  Санкт-Петербург
2012г.

Занятие начиналось с подготовки команд примерно за 2недели, чтобы дети смогли подготовиться.

Класс делится на 3 команды по 9 человек.

                                          Задания командам:
.
3.Повтори материал учебника по темам: Земля, Вода, Воздух. Вспомни интересные факты, они могут тебе пригодиться!
Постарайся получше подготовиться к доказательству того, что твой дух (Земли, Воды, Воздуха ) является самым важным. Можешь это сделать устно или письменно. Постарайся помочь своей команде! Важно участие каждого и победа будет за вами.
В результате подготовительной работы в классе были вывешены 2 газеты; «Стихия Воды», «Стихия Земли», «Стихия Воздуха»

План занятия
 1Представление команд. Слайд-шоу.
 2.Загадки.
 Каждая команда загадывает по 3 загадки другим командам.
3«Данетки»
4Пословицы и поговорки
 Соедини пословицы
5 Кроссворд
6Подведение урока
         Урок проходит в виде соревнования 3 команд. За каждый этап дети получают жетоны , которые в конце суммируются. Конечно, в результате игры должна победить дружба.
1этап
            Представление команды «Земля»
Сопровождается показом слайдов.
Ученики выходят в костюмах и представляют свою команду.
Слайд1

1ученик:
   Наш дом родной, наш общий дом, -

   Земля, где мы с тобой живём.

   Ты только посмотри вокруг:

   тут – речка, там – зелёный луг.

   Не разрушайте этот мир, девчонки  и мальчишки,

   Иначе эти чудеса останутся лишь в книжке.

 Слайд2
2 ученик:
Сколько Земле лет? Нашей планете более чем 4,5 млрд. лет. Последние исследования показали, что Земля совсем немного младше Солнца – она появилась всего на 10 миллионов лет позже.
Что же появилось раньше: вода или земля?

3 ученик:
-У каждого человека есть свой дом. Есть он и у тебя. Ты живёшь в нём вместе  с мамой и папой. Но у всех -всех людей есть ещё один большой общий дом- наша прекрасная планета Земля.

Слайд 3
4 ученик:
      -А знаете ли вы, сколько людей живёт на Земле?
Численность населения сейчас составляет 7 миллиардов человек.
К 2025 году нас будет 8 млд.
К 2085году- 10 млд.
Слайд 4
5 ученик:
 -      Очень давно, много-много лет назад, люди совсем ничего не знали про нашу планету. Они думали, что Земля похожа на большой блин и лежит на спинах 3 китов или на трёх слонах, которые стоят на гигантской черепахе. Когда животные начинали шевелиться- на Земле случались землетрясения.
Слайд 5
6 ученик:
А где живёт больше животных: в воде или на земле?
По расчётам канадских учёных в Мировом океане обитает
2,2 млн. видов животных,на суше- 6,5 млн.видов.
Слайд 6
Животных на планете около 7,8 млн. видов, грибов- 611тыс. видов, растений- 300тыс. Видов.

7 ученик:
      - При этом растениям повезло больше всего: из них описано 72%
видов, тогда как животных -12%, грибов — только 7%. Чтобы описать все виды животных,растений и грибов, человеку понадобится ещё 500 лет.

Слайд 7,8
8 ученик:
 -     Мы с вами,ребята, тоже можем стать участниками этих открытий. Представьте себе, что в 2010 году был найден в водах Мексиканского залива новый вид рыбки ,а на Мадагаскаре-новый вид паука, плетущий сети диаметром 25метров.

Слайд 9
9 ученик:
    - Наша земля хранит множество самых настоящих богатств и сокровищ. Почему природные богатства называют «полезными ископаемыми»? Ископаемые — потому что эти богатства нужно искать и выкапывать из земли, а полезные- потому что они приносят большую пользу людям.

                                  Представление команды «Вода»

Слайд 10
  1 ученик:
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, океане
И в водопроводном кране.

 2 ученик:
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает.
Ледником в горах зовётся,
Лентой серебристой вьётся.
Средь высоких стройных елей
Рушится потоком селей.

  3 ученик:
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит,
Растворяем сахар в чае.
Мы её не замечаем,
Мы привыкли, что вода-
Наша спутница всегда.

 4 ученик:
Без воды нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить.

Слайд 11
 5  ученик:
 Разве вода – это только жидкость,что налита в стакан? Океан, покрывающий почти всю нашу планету, всю чудесную Землю, в которой миллиарды лет назад зародилась жизнь.

Слайд 12
  6 ученик:
Тучи, облака, туман, несущие влагу всему живому на земле – это ведь тоже вода.

Слайд 13

Если посмотреть на модель Земли,то увидишь, что в основном преобладает голубой цвет. На глобусе Земли больше воды, чем суши. Земля, как арбуз, который питается водой. А режим питания нарушать нельзя!

Слайд 14
7ученик:
- Вода-хороший растворитель. В ней растворяются минеральные соли земли, которые поглощают корни растений. Влага необходима
для прорастания семян. Существуют растения, для которых вода- среда обитания. Это морские водоросли.

Слайд 15
 8  ученик:
- Растения и животные не могут обходиться без питья. Лишённые воды они умирают и засыхают.

Слайд 16
  9 ученик:
 - Вода- основное вещество, из которого состоит каждый из нас. Поэтому важно знать, сколько воды надо пить человеку в день, и какая это должна быть вода.
   Без воды человек может прожить только 3 дня, а без пищи-30- 50дней. Взрослый человек должен пить 2- 2,5 л воды в день. Детям можно меньше- 1.5 -2 л

Слайд 17
  1ученик:
Что такое вода? Минерал не имеющий цвета,
 Не имеющий запаха, формы, но ты оглянись –
 Это главное таинство, главное чудо Планеты,
 Это главный исток, из которого вылилась Жизнь.
 2ученик:
 Без воды на Планете не мыслимо что-то живое
 И вода вездесуща – и в недрах, и по над землей,
 И планету Земля, во Вселенной зерно голубое,
 Было б много точнее назвать не Землёй, а Водой.

            Представление команды «Воздух»

Слайд 18
  1ученик:
 - Воздух это не только элемент , необходимый каждому человеку для жизни, но и наша связь с внешним миром и природой.
  2ученик:
  - Помимо того, что проветривать помещение советуют все врачи для поддержания чистоты атмосферы дома и обогащения живущих в нём людей кислородом, воздух имеет важные энергетические свойства.

Слайд 19
  3ученик:
Почаще открывайте окна, тем самым давая подышать не только себе, но и вашему дому. А так же , повесив недалеко от окон небольшие колокольчики или «музыку ветра», вы привлечете энергию воздуха.

Слайд 20
  4 ученик:
Воздух очень любит пространство. Его называют воздушным океаном. Своими мощными потоками он может сносить всё на своём пути, приносить разрушения. Но может очистить загрязнённый воздух над городом,перенести пыльцу с цветка на цветок и даже дать электричество.

Слайд 21
  5ученик:
- Всем живым существам и человеку для дыхания нужен воздух. Иногда кажется, что атмосфера неисчерпаема и вряд ли стоит опасаться,что она станет непригодной для дыхания. Но это не так.

 6 ученик:
Быстрый рост промышленности, транспорта особенно в больших городах, распашка огромных земельных пространств, уничтожение лесов привели к сильному загрязнению атмосферы.

Слайд 22
  7ученик:
Процент содержания кислорода в атмосфере составляет всего 21%,
самым распространенным газом является азот- 78%

 8 ученик:
Атмосфера защищает нашу планету от вредного воздействия Солнца. 9% солнечной энергии поглощается атмосферой, 47% - падает на Землю, а 34% - возвращается в космос.
   Воздух хорошо предохраняет зимой землю от замерзания, спасает животных и корни растений.

Слайд 23
  ученик:
На Луне нет атмосферы, поэтому её поверхность днем сильно накаляется, а ночью остывает.
  Еще одно известное свойство воздуха- он проводит звук. Как бы мы с вами разговаривали, если бы не воздух. Ведь в безвоздушном пространстве царит  абсолютная тишина.

2этап
Каждая команда загадывает поочередно свои загадки
  Загадки о воде

                                                     1 Водопад
С высоты большой срываясь,
Грозно он ревёт
И, о камни разбиваясь,
Пеною встаёт.

                                                 2 Волна, волны
По морю идёт, идёт,
А до берега дойдёт -
Тут и пропадёт.

                                                          3   Родник
Он без рук, он без ног.
Из земли пробиться смог,
Нас он летом, в самый зной,
Ледяной поит водой.

                                                  Загадки о земле
                                                        1  Горизонт
Он и летом и зимой -
 Между небом и землёй.
 Хоть всю жизнь к нему иди -
 Он всё будет впереди. Виден край, Да не дойдёшь.

                                                          2   Гора
Носит бабка снежную шапку.
 Каменные бока
 Закутаны в облака.

                                                             3 Дорога
Ей бродить ничуть не лень
Рядом с вами целый день.
Стоит солнышку зайти,
Как её вам не найти.

                                                 Загадки про воздух

                                                               1 Небо

.Выше леса, выше гор
 Расстилается ковёр.
 Он всегда, всегда раскинут
 Над тобой и надо мной,
 То он серый, то он синий,
 То он ярко-голубой.

                                                         2 Облака
Белая вата плывёт куда-то,
Хоть лови, не лови -
Не изловишь.

                                                             3 Воздух

 Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь,
Он невидимый, и всё же
Без него мы жить не можем.

                                                   Викторина «Данетки»
Посовещавшись, каждая команда должна ответить на вопросы учителя.
 1 команда
 1. Может ли вода двигаться вверх? (да)
 2. Вода в морях и океанах пресная? (нет)
 3. На поверхности планеты Земля вода занимает 71%? (да)
4.Морской конек – млекопитающее? (нет)
5.Правда ли, что в России 1 миллион озер (нет,3 млн.)

 2 команда
 1. Можно ли в невесомости пить воду из кружек? (нет)
 2. Из воды, которая имеется на планете Земля, всего 3% пресной воды, из них освоен лишь 1%?. (да)
3.Байкал- самое глубокое озеро в мире.(да)
4.Огонь дружит с кислородом.(да)
 5.Правда ли, что в России 2,5 миллионов рек? (да)

 3 команда
     1. Можно ли принести воды в решете? (да)
Человеческий организм состоит из воды на 70%? (да)
Мы дышим кислородом (нет)
Можно ли лечиться водой? (да)
5.Правда ли,что Россия- великая водная держава.(да)

  3 ЭТАП
Найди продолжение пословицы

:                              слов на ветер.

Нет земли краше,                                                   без добычи не останется.
Земля кормит людей,
Кто любит земле кланяться-                                  оно трудом создаётся.

Не бросай                                                               чем родина наша.
Счастье воздухом не вьётся-
                                                                                как мать детей.

                                                      4 ЭТАП

Разгадывание кроссворда по командам

Вопросы:
1 Крупнейший материк (Евразия)
2 Самый большой океан (Тихий)
3 Выход подземных вод на поверхность (Родник)
4 Одно из состояний воды(Жидкое)
5 Место, со всех сторон окруженное водой (Остров)
6.Кристаллики водяного пара образуют ...(Облако)

                                                     2

                  1             3

                                                     4                             5

                                                                                6

Подведение итога.
Дети приходят в выводу , что все в природе взаимосвязано. Человек не может обойтись без воздуха,земли и воды.
Победителей  в споре нет.
Учитель: Вы все сегодня молодцы! Все показали хорошие знания, работали дружно и помогали товарищам! Спасибо за урок!

Приложение
22 марта 2012 года отмечаться
Всемирный день воды и Балтийского моря.

       Россия – великая водная держава, занимающая по объему речного стока 2 место в мире после Бразилии,
а по водообеспеченности на одного человека – 3 место, после Бразилии и Канады.
 Всего по территории России протекает 2,5 миллиона рек общей протяженностью 8 млн. км и находится около 3 млн. озер.

    Уже сейчас по Неве через Санкт-Петербург ежегодно транспортируется почти 5 миллионов тонн нефтепродуктов.
 По Финскому заливу перевозится 30-40 млн т нефтепродуктов в год,
Поэтому экологи начали борьбу с нефтяным загрязнением Балтийского моря.


title: Проект по технологии "Мягкая игрушка" 8 класс

extracted_text:
Проект по технологии на тему : «Мягкая игрушка»
Выполнила : ученица 8 класса Труфанова Евгения
Учитель технологии : Селина А.А
Содержание проекта.
Обоснование возникшей проблемы………………
Из  истории  мягкой игрушки …………………
Разработка различных вариантов………………………
Выявление основных требований к изделию…………
Материалы и инструменты………………………………
Организация рабочего места, ТБ при работе……………
Последовательное изготовление мягкой игрушки
Экологическое обоснование………………………………
Самооценка……………………………………………
Использованная литература………………………
Обоснование возникшей проблемы
Мягкие  игрушки захлестнули  мир подобно гигантской  морской  волне. Эти милые  создания  , обычно сделанные  из нежного плюшевого , ворсистого  велюра  или  драпа , заполнены  набивкой  из  пластиковых  шариков , придают им необычайную  привлекательность. Игрушки  активно  продаются  в  магазинах . Они  стали  популярны  во  всём  мире . НО можно изготовить игрушку своими руками , имея элементарные навыки шитья. Я решила изготовить мягкую игрушку – пушистого медведя, который будет украшением моей спальной комнаты.
Любимые  Игрушки
Игрушки – это  идеальные  вещи для  детской  комнаты , которые  могут    послужить местом  отдыха  для вашего  питомца . Я просмотрела несколько вариантов.
Разработка различных вариантов
Лежачие  игрушки
Игрушки-подушки
игрушки
Плоские  игрушки
Игрушки-узелки
игрушки
Висячие  игрушки
Рождественские  игрушки
Из  истории  мягкой игрушки

И остановилась на этом варианте.

Выявление основных требований к изделию
Моя игрушка должна быть:
красиво и качественно изготовлена;
небольшого размера;
из мягкого меха;
безопасной для ребёнка;
выполнена из экологически чистых материалов;

Материалы и инструменты

Организация рабочего места, ТБ при работе

Последовательное изготовление мягкой игрушки
Экологическое обоснование
 Проблема   экологии   в   настоящее   время   приобрела   огромное  значение.  Для  ведения  здорового  образа  жизни  очень  важно,  чтобы  предметы, которые окружают человека, которыми человек пользуется  в  повседневной   жизни,   были  экологически   чисты   и  безопасны. Изготовление игрушки не причинило ущерба окружающей среде. Все  материалы , которые,  использовались  для  создания   игрушки,  экологически    безопасны.  Остатки   ткани  и  отделки  хранятся   в  определённом  месте  и  могут  быть  использованы  для  изготовления  других вещей.
самооценка

 В результате работы над проектом я могу сказать, что  справилась     с   поставленной  передо  мной  задачей. Благодаря  проекту  я  узнала,  как  появилась  игрушка,  и  теперь   имею   представление  об  её создании   и   эволюции.  После  проведённой  мною  работы  я  могу  сказать  уверенно,  что  игрушка,  сделанная   своими   руками  будет  радовать  глаз, поднимать настроение   и
экономически выгодна.
Используемая литература

Спасибо за внимание !!!


title: Конспект урока "Герои и события Отечественной войны 1812г. в русской истории и литературе" 8 класс

extracted_text:
ФИО педагога Горчакова Наталья Анатольевна, Чернышенко Людмила Валерьевна
МКОУ «СОШ №4», ГО Ревда, Свердловская область.
Предмет: история, литература
 Класс 8
           Тема урока: Герои и события Отечественной войны 1812г.
                       в русской истории и литературе.

                         Да...были люди в наше время
                                                           Могучее
                               лихое племя...
Тип урока: интегрированный история-литература
Вид урока: изучение нового материала
 Оборудование урока:
 -карта «Отечественная война 1812г»;
 - тексты художественных и публицистических произведений;
 - презентация к уроку. Цель: визуализация материала, расширение
 информационной базы урока.

                            Структура и ход урока
|Этап урока   |Задачи этапа     |Деятельность|Деятельность   |Формируемые УУД     |
|             |                 |учителя     |учеников       |                    |
|1.           |Создать          |Приветствие,|Включаются в   |Коммуникативные:    |
|Организационн|благоприятный    |проверка    |деловой ритм   |планирование        |
|ый этап      |психологический  |подготовленн|урока.         |учебного            |
|             |настрой на работу|ости к      |               |сотрудничества с    |
|             |                 |учебному    |               |учителем и          |
|             |                 |занятию,    |               |сверстниками.       |
|             |                 |организация |               |Регулятивные:       |
|             |                 |внимания    |               |организация своей   |
|             |                 |детей.      |               |учебной деятельности|
|             |                 |            |               |Личностные:         |
|             |                 |            |               |мотивация учения    |
|2.           |Актуализация     |Организация |Участвуют в    |Познавательные:     |
|Актуализация |опорных знаний и |повторения  |работе по      |структурирование    |
|знаний       |способов         |знаний      |повторению: в  |собственных знаний. |
|             |действий.        |учащихся на |беседе с       |Коммуникативные:    |
|             |                 |основе      |учителем       |организовывать и    |
|             |                 |произведения|отвечают на    |планировать учебное |
|             |                 |М.Ю.        |поставленные   |сотрудничество с    |
|             |                 |Лермонтова  |вопросы.       |учителем и          |
|             |                 |«Бородино»  |               |сверстниками.       |
|             |                 |            |               |Регулятивные:       |
|             |                 |            |               |контроль и оценка   |
|             |                 |            |               |процесса и          |
|             |                 |            |               |результатов         |
|             |                 |            |               |деятельности.       |
|             |                 |            |               |Личностные:         |
|             |                 |            |               |оценивание          |
|             |                 |            |               |усваиваемого        |
|             |                 |            |               |материала.          |
|3. Постановка|Обеспечение      |Мотивирует  |Записывают дату|Познавательные:     |
|цели и задач |мотивации учения |учащихся,   |в тетрадь,     |умение осознанно и  |
|урока.       |детьми, принятие |вместе с    |определяют тему|произвольно строить |
|Мотивация    |ими целей урока. |ними        |и цель урока.  |речевое высказывание|
|учебной      |                 |определяет  |               |в устной форме.     |
|деятельности |                 |цель урока; |               |Личностные:         |
|учащихся.    |                 |акцентирует |               |самоопределение.    |
|             |                 |внимание    |               |Регулятивные:       |
|             |                 |учащихся на |               |целеполагание.      |
|             |                 |значимость  |               |Коммуникативные:    |
|             |                 |темы.       |               |умение вступать в   |
|             |                 |            |               |диалог, участвовать |
|             |                 |            |               |в коллективном      |
|             |                 |            |               |обсуждении вопроса. |
|4. Изучение  |Сформировать     |Организация |Работают в     |Познавательные:     |
|нового       |представление  о |и контроль  |парах над      |формирование        |
|материала    |причинах, ходе и |за процессом|поставленными  |интереса к данной   |
|             |результатах войны|усвоения    |задачами.      |теме.               |
|             |1812 г.;         |материала.  |               |Личностные:         |
|             |познакомить      |            |               |формирование        |
|             |учащихся с       |            |               |готовности к        |
|             |историческими    |            |               |самообразованию.    |
|             |деятелями -      |            |               |Коммуникативные:    |
|             |участниками      |            |               |уметь оформлять свои|
|             |войны;           |            |               |мысли в устной      |
|             |расширить знания |            |               |форме; слушать и    |
|             |детей о жанрах   |            |               |понимать речь       |
|             |литературных     |            |               |других.             |
|             |произведений.    |            |               |Регулятивные:       |
|             |                 |            |               |планирование своей  |
|             |                 |            |               |деятельности для    |
|             |                 |            |               |решения поставленной|
|             |                 |            |               |задачи и контроль   |
|             |                 |            |               |полученного         |
|             |                 |            |               |результата.         |
|5. Рефлексия |Сформулировать   |Формулирован|Учащиеся       |Регулятивные:       |
|(подведение  |выводы по теме   |ие выводов  |высказывают    |оценивание          |
|итогов урока)|урока.           |по теме.    |мнение о       |собственной         |
|             |Дать качественную|Подведение  |собственной    |деятельности  и     |
|             |и  количественную|итогов      |деятельности н |деятельности        |
|             |оценку работы    |работы      |деятельности   |одноклассников на   |
|             |учащихся.        |отдельных   |одноклассников |уроке.              |
|             |                 |учащихся и  |на уроке       |                    |
|             |                 |класса в    |               |                    |
|             |                 |целом.      |               |                    |
|6. Информация|Обеспечение      |Дает        |Учащиеся       |Познавательные:     |
|о домашнем   |понимания детьми |комментарий |записывают в   |формирование        |
|задании      |содержания и     |к домашнему |дневники       |интереса к данной   |
|             |способов         |заданию     |задание.       |теме.               |
|             |выполнения       |            |               |Личностные:         |
|             |домашнего задания|            |               |формирование        |
|             |                 |            |               |готовности к        |
|             |                 |            |               |самообразованию.    |
|             |                 |            |               |Коммуникативные:    |
|             |                 |            |               |уметь оформлять свои|
|             |                 |            |               |мысли в устной      |
|             |                 |            |               |форме; слушать и    |
|             |                 |            |               |понимать речь       |
|             |                 |            |               |других.             |
|             |                 |            |               |Регулятивные:       |
|             |                 |            |               |планирование своей  |
|             |                 |            |               |деятельности для    |
|             |                 |            |               |решения поставленной|
|             |                 |            |               |задачи и контроль   |
|             |                 |            |               |полученного         |
|             |                 |            |               |результата.         |

                                  Ход урока
I.Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
1.Учитель литературы зачитывает отрывок из стихотворения «Бородино».

«Скажи-ка, дядя, ведь не даром
Москва, спаленная пожаром,
        Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые?
Да, говорят, ещё какие!
Недаром помнит вся Россия
        Про день Бородина!
 - Да, были люди в наше время,
Не то, что нынешнее племя:
        Богатыри - не вы!
Плохая им досталась доля:
Не многие вернулись с поля...
Не будь на то Господня воля,
        Не отдали б Москвы!.....»
Учитель задает вопросы учащимся:
- Назовите автора произведения?
- Какому событию оно посвящено?
 -Что помните об этом событии?
 Устные ответы учащихся
 III. Постановка цели и задач урока.

  1.Учитель  истории сообщает тему и цель урока.(слайд №1)
 Урок посвящен одной из величайших дат и событий российской истории-
 Отечественной войне 1812года.

 Наша задача рассмотреть события Отечественной войны 1812года не только с
 содержательной точки зрения, но и  посмотреть как эти события отражены в
 русской литературе, а также узнать имена выдающихся героев этой войны.

 Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.

 IV.Изучение нового материала

1. Учитель истории, используя  презентацию,  карту «Отечественная вой
на 1812г», рассказывает о причинах войны, планах Наполеона, называет
основные  даты, события войны.

 Причины Отечественной войны.(слайд №2)

  Корсиканец на французском троне, человек с огромным самомнением и
непомерными амбициями, Наполеон Бонапарт мечтал расширить Францию до уровня
державы Александра Македонского, именно его избрав в кумиры. Все соглашения
с Россией и встречи на высшем уровне двух императоров – Александра I и
Наполеона, были лишь дипломатическими уловками и оттягиванием неизбежного
военного конфликта. Россия была очевидным препятствием к расширению
наполеоновской державы на Восток.

Основные сражения Отечественной войны.( по карте)

       Июньской ночью 1812 года, форсировав пограничную реку Неман,
французы вторглись в пределы России. К тому моменту войска французов
многократно превосходили силы русских, поскольку последние были
рассредоточены на всем протяжении западной границы империи. Русская армия
представляла собой три соединения. Первым командовал М.Б.Барклай де Толли,
вторым – П.И.Багратион, третьим – А.П.Тормасов. Император Александр
порывался сам возглавить армию, но, будучи человеком светским, вынужден был
уехать в столицу. Планами Наполеона предусматривалось разбить основные силы
русских поодиночке и не допустить их воссоединения. Французский император
планировал дать генеральное сражение вблизи границы. Барклаю де Толли
пришлось придерживаться оборонительной стратегии и отступать вглубь страны,
заманивая туда и французов. Первым крупным сражением стало Смоленское.
Город был сдан и превратился в руины. Тем не менее, французы понесли
ощутимый урон, лишились надежды на фураж для лошадей и запасы
продовольствия. Русские уже тогда придерживались тактики «выжженной земли».
Тем временем, главнокомандующим был назначен М.И.Кутузов. Надо отдать
должное императору Александру – он проявил к фельдмаршалу такое же
уважение, как его отец – к Суворову, оставив при себе личную неприязнь.
Кутузов дал генеральное сражение Наполеону у подмосковной деревни Бородино.
Обе стороны остались при своём. Не было ни победителей, ни побежденных.
Тяжело далось Кутузову решение оставить французам Москву. Однако он был
твердо убежден, что «с потерей Москвы не потеряна Россия», и последующие
события лишь подтвердили правоту его великой жертвы. Обескровленная
французская армия вступила в Москву. Начались грабежи и пожары.
Воспользовавшись передышкой, армия Кутузова отступила к селу Тарутину, где
стала лагерем. По инициативе легендарного поэта и гусара Дениса Давыдова
развернулось широкое партизанское движение, поднялась «дубина народной
войны», по образному выражению Л.Н.Толстого. Оно причиняло французам
колоссальный вред. Все обращения Наполеона к Александру оставались без
ответа. Москва стала могилой для «Великой Армии». Силы французов таяли,
подмоги ждать не приходилось. Французы двинулись из Москвы на юг России.
Туда окрепшая русская армия преградила им дорогу. Под Тарутином и
Малоярославцем состоялись сражения, окончательно решившие исход войны в
пользу Кутузова и его армии. Остатки некогда великой армии с огромным
трудом переправились реку Березину. Император Наполеон покинул армию еще
раньше. Таким образом, уже к концу 1812 года неприятельские силы были
полностью разгромлены и отброшены за пределы России, о чем Кутузов и
доложил Александру I. Вскоре фельдмаршал скончался, овеянный неувядаемой
славой.

Учащиеся, слушая рассказ учителя, должны самостоятельно указать в тетрадях
причины войны и основные сражения войны.

2.Учитель литературы.(слайд №3)

 Два великих полководца (Кутузов и Наполеон) решали участь двух держав
 (России и Франции). Один из русских баснописцев (И.А.Крылов) рассказал о
 них в своей басне.

 Выразительное чтение учащимися басни «Волк на псарне»

 «Волк ночью, думая залезть в овчарню,
 Попал на псарню.
 Поднялся вдруг весь псарный двор —
 Почуя серого так близко забияку,
 Псы залились в хлевах и рвутся вон на драку;
 Псари кричат: «Ахти, ребята, вор!»—
 И вмиг ворота на запор;
 В минуту псарня стала адом.
 Бегут: иной с дубьем,
 Иной с ружьем.
 «Огня!— кричат,— огня!» Пришли с огнем.
 Мой Волк сидит, прижавшись в угол задом.
 Зубами щелкая и ощетиня шерсть,
 Глазами, кажется, хотел бы всех он съесть;
 Но, видя то, что тут не перед стадом
 И что приходит, наконец,
 Ему расчесться за овец,—
 Пустился мой хитрец
 В переговоры
 И начал так: «Друзья! к чему весь этот шум?
 Я, ваш старинный сват и кум,
 Пришел мириться к вам, совсем не ради ссоры;
 Забудем прошлое, уставим общий лад!
 А я, не только впредь не трону здешних стад,
 Но сам за них с другими грызться рад
 И волчьей клятвой утверждаю,
 Что я…» — «Послушай-ка, сосед,—
 Тут ловчий перервал в ответ,—
 Ты сер, а я, приятель, сед,
 И волчью вашу я давно натуру знаю;
 А потому обычай мой:
 С волками иначе не делать мировой,
 Как снявши шкуру с них долой».
 И тут же выпустил на Волка гончих стаю».

 Вопрос учителя классу: «Каким вы увидели Наполеона? А Кутузова?»

 Устные ответы учащихся

  3.Учитель истории.
 Генеральное сражение этой войны  - Бородинское. Учитель используя карту  и
 презентацию рассказывает о сражении и его героях.(слайд №4,5,6)

 Назначенный командующим русских войск генерал Михаил Илларионович Голенищев-
 Кутузов, насколько это было возможно, избегал планируемой Наполеоном
 Бонапартом битвы в невыгодных для русской армии условиях. Причиной этого
 нежелания дать генеральное сражение явилось серьезное превосходство армии
 Бонапарта в численности и опыте военных действий. Планомерно отступая
 вглубь территории страны, Кутузов заставлял французов распылять свои силы,
 что способствовало сокращению Великой Армии Наполеона. Однако отступление к
 Москве способно было серьезно подорвать и без того не высокий боевой дух
 русских солдат и спровоцировать неодобрение в обществе. Для Бонапарта же
 важным было по возможности быстро захватить ключевые позиции русских, но
 при этом сохранить боеспособность собственной армии.
 Понимая всю серьезность задачи и опасность Наполеона как полководца,
 Кутузов тщательно выбирал место сражения. И, в итоге, расположил армию на
 землях близ села Бородино. Эта местность, покрытая большим количеством
 оврагов, ручьев и речушек сводила к минимуму численный перевес французской
 армии и значительное превосходство артиллерии. Кроме того, она сильно
 затрудняла возможность обходов и позволяла перекрыть все дороги, ведущие на
 Москву (Гжатский тракт, Старую и Новую Смоленские дороги). Кутузов, строя
 планы Бородинского сражения основной упор делал на тактику изматывания
 противника, большое значение придавал он при этом надежности спешно
 строящихся фортификационных сооружений.
 Даже краткое содержание Бородинского сражения займет немало времени. Оно
 стало самым жестоким и кровопролитным в 19 веке. Поражение означало для
 России полную капитуляцию, а для Наполеона – изнурительную и долгую военную
 компанию.
 Начало Бородинскому сражению положила французская артиллерия, открывшая
 огонь по всему фронту около 6 часов утра. В то же время колонны французов
 стали занимать места для атаки.
 Первым был атакован Лейб-гвардии Егерский полк. И французы сразу же
 натолкнулись на упорное сопротивление, но, все же, полк вынужден был сдать
 свои позиции и отступить за речку Колочь.
 Расположенные на левом фланге Багратионовы флеши занимали артиллерия и 2-я
 сводная дивизия генерал-майора Воронцова. Впереди выставлены цепи егерей,
 от обхода флеши прикрывали егерские полки князя Шаховского. Позади
 дислоцировалась дивизия Неверовского, так же, генерал-майора. Семеновские
 высоты занимала дивизия генерал-майора Дуки. С французской стороны
 наступление на этот участок проводили войска корпусов генерала Жюно,
 маршалов Мюрата (кавалерия), Даву, Нея. Общая их численность доходила до
 115 тыс. воинов.
 Атаки флешей, предпринятые французами в 6 и 7 часов утра, были отбиты.
 Причем сражение на этом участке отличалось невероятным накалом. В ходе
 Бородинского сражения была предпринята и 3 атака. Багратионовы флеши были
 усилены Литовским и Измайловским полками, дивизией генерал-майора
 Коновницына и кавалерийскими частями (1 –я кирасирская дивизия и 3-й
 кавалерийский корпус). Но и французы, подготавливая массированное
 наступление, сосредоточили немалые силы, в том числе и 160 орудий. 3 атака,
 начатая около 8 утра и последующая, 4, предпринятая в 9 часов, так же,
 захлебнулись. В ходе 4 атаки Наполеону удалось ненадолго занять флеши, но
 французы были выбиты с занятых позиций. Погибшие и раненые воины,
 оставшиеся на поле боя, представляли собой страшную картину. Дальнейшие
 атаки, как и попытки обойти уже полуразрушенные флеши, не увенчались
 успехом.
 Только когда удержание этих укреплений перестало быть целесообразным,
 русские войска под командованием Коновницына, отошли в Семеновское, где
 была занята новая линия обороны – Семеновский овраг. Войска Мюрата и Даву
 уже были измотаны, но Наполеон не пошел на риск и отказал им в просьбе
 ввести в бой Старую Гвардию, резерв французов. Даже предпринятая позже
 атака тяжелой кавалерии под командованием Нансути не увенчалась успехом.
 Тяжелым оказалось и положение на других направлениях. Битва Бородино была
 еще далека от завершения. В то время, когда шел бой за взятие флешей,
 французы атаковали Курганную высоту с расположенной на ней батареей
 Раевского, одного из многих героев, проявивших невиданное мужество для
 защиты своей Родины. Несмотря на атаки превосходящих сил под командованием
 Евгения Богарне, пасынка Наполеона, батарея смогла удержать высоту до
 подхода подкрепления, а после вынудила французские войска отступить.
 Не будет полным описание Бородинского сражения без упоминания о
 предотвратившем обход левого фланга русских польскими частями Понятовского
 отряде генерал – лейтенанта Тучкова. Он, заняв позиции на Утицком кургане,
 прикрывал Старую Смоленскую дорогу. В ходе боев за эту высоту Тучков был
 смертельно ранен. Польские войска так и не смогли в течение дня взять
 курган. Вечером они были вынуждены отступить за село Утицкое и занять
 оборонительную позицию.
 На правом фланге события развивались столь же напряженно. Атаман Платонов и
 генерал-лейтенант Уваров примерно в 10 утра совершили отвлекающий
 кавалерийский рейд вглубь Великой Армии, чем способствовали ослаблению
 давления на оборону русских по всему фронту. Атаман Платонов, выйдя в тыл
 французов к деревне Валуево, вынудил французского императора на время
 приостановить наступление в центре, что дало передышку русским войскам.
 Корпус Уварова не менее успешно действовал в районе деревни Беззубово.
 Более наглядно действия русских и французских войск можно представить,
 воспользовавшись схемой Бородинского сражения. С 6 вечера битва понемногу
 стала затихать. Последняя попытка обойти позиции русских была предпринята в
 9 вечера. Но, в Утицком лесу французы были встречены стрелками Лейб-гвардии
 Финляндского полка. Поняв, что сломить сопротивление войск Кутузова не
 удастся, Наполеон приказал оставить все захваченные укрепления и отойти к
 исходным позициям. Кровопролитное Бородинское сражение длилось более 12
 часов.
 Потери в Бородинском сражении огромны. Великая Армия Наполеона потеряла
 около 59 тыс. ранеными, пропавшими без вести и убитыми, среди них 47
 генералов. Российская армия под командованием Кутузова потеряла 39 тыс.
 воинов, среди которых 29 генералов.
 Итоги Бородинского сражения, как ни удивительно, до сих пор вызывают
 серьезные споры. Дело в том, что и Наполеон Бонапарт, и Кутузов заявили о
 своей победе официально. Но ответить на вопрос кто победил в Бородинском
 сражении не сложно. Кутузов, несмотря на огромные потери и последующее
 отступление, считал битву при Бородино несомненным успехом русского оружия,
 во многом достигнутым благодаря стойкости, беспримерному личному мужеству
 солдат и офицеров. История сохранила имена многих героев Бородинского
 сражения 1812 года. Это Раевский, Барклай-де-Толли, Багратион, Давыдов,
 Тучков, Толстой и многие другие.
 Армия наполеона понесла огромные невосполнимые потери, так и не достигнув
 ни одной из поставленных императором Франции целей. Будущее русской
 компании стало весьма сомнительным, боевой дух Великой Армии упал. Таков
 был для Бонапарта исход сражения.
 Но значение бородинского сражения, несмотря на все споры, настолько велико,
 что и сегодня, 200 лет спустя, день Бородина отмечается и в России, на
 Бородинском поле и во Франции.

 4.Учитель литературы. Воспоминания участников сражения остались на
 страницах книг.

 Учащиеся выразительно зачитывают отрывки - описания сражения.
 («России верные сыны…» с. 21, том 2) (слайд №7)

 «29 августа. Окрестности Москвы.
 Застонала земля и пробудила спавших на ней воинов. Дрогнули поля, но сердца
 покойны были. Так началось беспримерное сражение Бородинское, 26 августа.
 Туча ядер, с визгом пролетевших над шалашом нашим, пробудила меня и
 товарищей. Вскакиваем, смотрим — густой туман лежит между нами и ими. Заря
 только что начинала зажигаться. Неприятель подвез несколько сот орудий и
 открыл целый ад. Бомбы и ядра сыплются градом. Треск и взрывы повсеместны.
 Одни шалаши валятся, другие пылают! Войска бегут к ружью и в огонь. Все это
 происходило в средине; а на левом крыле нашем давно уже свирепела гроза в
 беспрерывных перекатах грома пушек и мелкого оружья. Albi простились с
 братом. Он побежал с стрелками защищать мост. Большую часть сего
ужасного дня проводил я то на главной батарее, где находился светлейший, то
на дороге, где перевязывали раненых. Мой друг! я видел это неимоверно
жестокое сражение и ничего подобного в жизнь мою не видел, ни о чем
подобном не слыхал и едва ли читывал.
  Я был под Аустерлицем; но то сражение в сравнении с этим — сшибка! Те,
которые были под Прейсиш- Эйлау, делают почти такое же сравнение. Надобно
иметь кисть Микель-Анджело, изобразившую Страшный суд, чтоб осмелиться
представить сие ужасное побоище. Подумай только, что до 400 тысяч лучших
воинов на самом тесном, по многочисленности их, пространстве, почти, так
сказать, толкаясь головами, дрались с неслыханным отчаянием: 2000 пушек
гремели беспрерывно. Тяжело воздыхали окрестности — и земля, казалось,
шаталась под бременем сражающихся. Французы метались с диким остервенением;
русские стояли с неподвижностию твердейших стен. Одни стремились добраться
до вожделенного конца всем трудам и дальним походам, загребсти сокровища,
им обещанные, и насладиться всеми утехами жизни в древней знаменитой
столице; другие помнили, что заслоняют собою сию самую столицу, сердце
России и мать городов. Оскорбленная вера, разоренные области, поруганные
алтари и прахи отцов, обиженные в могилах, громко вопияли о мщении и
мужестве.
  Сердца русские внимали священному воплю сему, и мужество наших войск было
неописанно. Они, казалось, дорожили каждым вершком земли и бились до смерти
за каждый шаг. Многие батареи до десяти раз переходили из рук в руки.
Сражение горело в глубокой долине и в разных местах, с огнем и громом, на
высоты всходило. Густой дым заступил место тумана. Седые облака клубились
над левым крылом нашим и заслоняли средину, между тем как на правом сияло
полное солнце. И самое светило сие мало видало таких браней на земле с тех
пор, как освещает ее. Сколько потоков крови! сколько тысяч тел! «He
заглядывайте в этот лесок, — сказал мне один из лекарей, перевязывавший
раны, — там целые костры отпиленных рук и ног!..» В самом деле, в редком из
сражений прошлого века бывало вместе столько убитых, раненых и в плен
взятых, сколько под Бородином оторванных ног и рук. На месте, где
перевязывали раны, лужи крови не иссыхали. Никогда не видал я таких
ужасных…»
  Вопрос учителя классу: «Какие впечатления оставили у вас эти воспоминания
участников сражения?» «Насколько по –вашему мнению они реалистичны и
правдивы?»
  Устные ответы учащихся.
5.Учитель литературы. Война 1812 года носила народный характер, а значит
важная роль отводится участникам - офицерам и солдатам.
 А.    Сегодня на уроке мы откроем для себя новые имена - имена тех, кто
 сражаясь с врагом, защищая свою Родину, в свободную минуту брал в руки перо
 и рассказывал о своих товарищах, сражавшихся вместе со всеми. Выразительное
 чтение стихов учащимися.
  («России верные сыны…», с 83, том 1) (слайд №8)

                                С.Н. Глинка.
                          Стихи генералу Раевскому.
                         «Великодушный русский воин,
                         Всеобщих ты похвал достоин:
                          Себя и юных двух сынов —
                         Приносишь всё царю и богу;
                        Дела твои сильней всех слов,
                        Ведя на бой российских львов,
                         Вещал: «Сынов не пожалеем,
                         Готов я с ними вместе лечь,
                      Чтоб злобу лишь врагов пресечь!..
                         Мы россы!., умирать умеем».
                          Орлы взвилися на врагов!
                           На бога твердо уповая,.
                          Полки врагов не исчисляя,
                         За веру льют родную кровь.
    Враг отражен, и снова На россов злость его сурова К стенам Смоленска
                                  привлекла
                          Стотысячна толпа пришла.
                     Мал русских сонм — но вера с ними!
                    Опять с полками стал своими Раевский,
                             веры сын, герой!..
                          Горит кровопролитный бой»
 Б. В стихах вы можете почувствовать победный дух русской армии. Такие герои
   могли вести за собой и вселить уверенность в русских солдат. Только за
                       таким командиром пойдет солдат.
 Выразительное чтение стихов учащимися.
  («России верные сыны…», С. 91 том 1).
                                                                        В.Ф.
 Раевский
                        Песнь воинов перед сражением.
        «Заутра грозный час отмщенья, Заутра, други, станем в строй,
      Не страшно битвы приближенье Тому, кто дышит лишь войной!.. Сыны
                              полуночи суровой,
   Мы знаем смело смерть встречать, Нам бури, вихрь и хлад знакомы. Пускай
            с полсветом хищный тать Нахлынул, злобой ополченный,
                        В пределы наши лавр стяжать;
                          Их сонмы буйные несчетны,
                         Но нам не нужно их считать.
   Пусть старец вождь прострет рукою И скажет: «Там упорный враг!» Рассеем
                             громы пред собою —
                       И исполин стоглавый — в прах!..
    Сей новый Ксеркс стопою силы, Как огнь всежгучий, к нам притек Узреть
                               Батыева могилы,
            Сарматов плен и шведов рок, Узреть поля опустошенны,
                         Прах мирных сел и городов,
                         И небо, заревом возжженно,
                        И вкруг — изрытый ряд гробов,
                        А пред собой — перуны мести».

 В. Вместе с мужчинами свою Родину защищали и женщины. Имя одной из них
осталось на страницах истории. Надежда Андреевна Дурова (1783- 1866).
(слайд №9)
 «Воспоминания кавалерист- девицы» ( мемуары) позволяют нам и сейчас понять
состояние русских воинов. Чтобы вместе с другими защищать Россию, ей
пришлось выдать себя за мужчину,
Учитель зачитывает фрагмент  «Воспоминания кавалерист- девицы».

 «Пожалуйте» — и с этим вместе вышел опять в переднюю; я вошла и не только
с должным уважением, но даже с чувством благоговения поклонилась седому
герою, маститому старцу, великому полководцу. «Что тебе надобно, друг мой?»
— спросил Кутузов, смотря на меня пристально. «Я желал бы иметь счастие
быть вашим ординарцем во все продолжение кампании и приехал просить вас об
этой милости». — «Какая же причина такой необыкновенной просьбы, а еще
более способа, каким предлагаете ее?» Я рассказала, что заставило меня
принять эту решимость, и, увлекаясь воспоминанием незаслуженного
оскорбления, говорила с чувством, жаром и в смелых выражениях; между
прочим, я сказала, что, родясь и выросши в лагере, люблю военную службу со
дня моего рождения, что посвятила ей жизнь мою навсегда, что готова пролить
всю кровь свою, защищая пользы государя, которого чту, как бога, и что,
имея такой образ мыслей и репутацию храброго офицера, я не заслуживаю быть
угрожаема смертию... Я остановилась как от полноты чувств, так и от
некоторого замешательства: я заметила, что при слове «храброго офицера» на
лице главнокомандующего показалась легкая усмешка. Это заставило меня
покраснеть; я угадала мысль его и, чтобы оправдаться, решилась сказать все.
«В Прусскую кампанию, ваше высокопревосходительство, все мои начальники так
много и так единодушно хвалили смелость мою, и даже сам Буксгевден назвал
ее беспримерною, что после всего этого я считаю себя вправе назваться
храбрым, не опасаясь быть сочтен за самохвала». — «В Прусскую кампанию!
разве вы служили тогда? который вам год? Я полагал, что вы не старее
шестнадцати лет». Я сказала, что мне двадцать третий год и что в Прусскую
кампанию я служила в Коннопольском полку. «Как ваша фамилия?» — спросил
поспешно главнокомандующий. «Александров!» Кутузов встал и обнял меня,
говоря: «Как я рад, что имею наконец удовольствие узнать вас лично! Я давно
уже слышал об вас. Останьтесь у меня, если вам угодно; мне очень приятно
будет доставить вам некоторое отдохновение от тягости трудов военных; что ж
касается до угрозы расстрелять вас, — прибавил Кутузов, усмехаясь, — то вы
напрасно приняли ее так близко к сердцу; это были пустые слова, сказанные в
досаде. Теперь подите к дежурному генералу Коновницыну и скажите ему, что
вы у меня бессменным ординарцем». Я пошла было, но он опять позвал меня:
«Вы хромаете? отчего это?» Я сказала, что в сражении под Бородином получила
контузию от ядра. «Контузию от ядра! и вы не лечитесь! Сейчас скажите
доктору, чтобы осмотрел вашу ногу». Я отвечала, что контузия была очень
легкая и что нога моя почти не болит. Говоря это, я лгала: нога моя болела
жестоко и была вся багровая…» («России верные сыны…», с. 386- 387).

Вопрос учителя классу: «Догадался ли главнокомандующий, что перед ним
молодая женщина?»
Устные ответы учащихся
История её жизни стала основой к/ фильма «Гусарская баллада» (слайд№10)
Героев войны 1812 г. немало. И вы можете узнать их фамилии, заглянув в
исторические книги, фильмы или другой источник.

Г. Учитель истории. Отечественный  характер войны прослеживается через
активное партизанское движение. Один из известных партизан Денис Васильевич
Давыдов, который был еще и поэтом. («России верные сыны…», с. 386- 387).
(слайд №11)
Выразительное чтение учащимися стихотворения о Денисе Давыдове.

                              Партизан Давыдов.

        Усач. Умом, пером остер он, как француз, Но саблею французам
                                  страшен:
      Он не дает топтать врагам нежатых пашен И, закрутив гусарский ус,
   Вот потонул в густых лесах с отрядом — И след простыл!.. То невидимкой
    он, то рядом, То, вынырнув опять, следом Идет за шумными французскими
   полками И ловит их, как рыб, без невода, руками. Его постель — земля, а
   лес дремучий — дом! И часто он, с толпой башкир и с козаками, И с кучей
  мужиков, и конных русских баб, В мужицком армяке, хотя душой не раб, Как
   вихорь, как пожар, на пушки, на обозы, И в ночь, как домовой, тревожит
  вражий стан. Но милым он дарит, в своих куплетах, розы. Давыдов! Это ты,
                             поэт и партизан!..
   (1826}

V.Рефлексия (подведение итогов урока).

Учитель истории делает вывод. (слайд №12)

Нашествие «двунадесяти языков» на Россию было успешно отражено. Со стороны
России война носила справедливы, освободительный, подлинно народный
характер. Свой вклад в победу, на ряду с русскими, внесли белорусы,
украинцы, татары, башкиры, грузины и представители многих других народов.
Победа в Отечественной войне привела к усилению освободительной борьбы
жителей покоренных Наполеоном европейских стран. Наполеоновское нашествие
было огромным несчастием для нашей страны. В полосе военных действий,
трудно было найти уцелевший город или нетронутое село. В огне пожаров
навеки исчезли многие драгоценные реликвии прошлого, что не сгорело, то
было расхищено. Громадный урон понесли промышленность и сельское хозяйство.
Погибло много людей.   Но общая беда, как известно, сближает людей. Это
значительно ускорило сложный и длительный процесс русской сплочения нации.
Теснее сблизились с ней и другие народы России.
Мы с вами открыли для себя новые имена нашей истории. Эту работу можно
продолжить и узнать о судьбе известных героев после войны России и Франции.

Учащиеся высказывают свое мнение о причинах победы России и поражении
Наполеона.
Учитель оценивает деятельность учащихся по итогам урока

VI.Информация о домашнем задании.
Дома учащимся предлагается сделать сообщение об одном на из выбор герое
войны (полководца, офицера, солдата, партизана) имя которого они услышали
на уроке, либо об ином. В сообщении должна быть указана биография и
основная деятельность выбранного ими участника войны. При оценке будет
учитываться оформление работы.
Учащиеся записывают домашнее задание в дневник.
Источники информации для урока:
     1. Данилов.А.А., Косулина Л.Г., История России XX век-М.:
Просвещение,2009г.
     2. «России верные сыны…» Отечественная война 1812 года в русской
литературе первой  половины XIX века, т 1,2 - Ленинград: «Художественная
литература», 1988г.
     3. Отечественная война 1812 года: [Электронный ресурс]- Режим доступа:

      http://2mir-istorii.ru/lichnosti-novaya-istoriya/505-
otechestvennaya-voyna-1812-goda.html
   4. Бородинское сражение: [Электронный ресурс]- Режим доступа:
   http://historynotes.ru/borodinskoe-srazhenie-1812-goda-borodino/

Критерии оценивания устного ответа учащихся.

Оценка «5» - материал изложен полно, дополнения не требует. Речь грамотная.

Оценка «4» - в изложении материала допущены незначительные неточности. Речь
хорошая.

Оценка «3» - в изложении материала имеются существенные пробелы, изложение
не самостоятельное (наводящие вопросы учителя, помощь учеников). Речь
бедная.

Оценка «2» - главное содержание фактического материала по вопросу не
воспроизведено.


Презентация "Животные зоны леса" 2 класс


title: Контроль аудирования по английскому языку 6 класс

extracted_text:
Контроль аудирования
You will hear a story. For questions 1-7 complete the missing information. You will need to write a number, a word or several words. You will hear the story twice. Вы услышите рассказ. Запишите недостающую информацию в вопросах 1-7 в виде цифры, слова или нескольких слов. Вы услышите рассказ дважды.
My weekdays.
How many children does the woman have?  (1)_____
When do her children get up?                         (2)_____
Where does she go early in the morning?       (3)_____
What does she do on Mondays?                      (4)_____
Who likes cook in their family?                       (5)_____
How often does she visit her father?                (6)_____
How often do they visit their friends?              (7)_____

You will hear a story about Ryan’s life. For questions 1-8, choose the best answer A, B or C. Вы услышите рассказ о жизни Райана. Выберите лучший ответ A, B или C на вопросы 1-8. Занесите ответы в таблицу.
The Life of Ryan.
1. How long did he live abroad?
   A. For two years.
   B. For a year.
   C. For half a year
2. What did he do in Japan?
   A. He worked as a taxi driver.
   B. He travelled around the country by car.
   C. He worked for a car company.
3. Can he cook?
   A. Yes, he can, but he doesn’t like cooking.
   B. No, he can’t. His girlfriend can cook very well.
   C. Yes, he can. And he likes to cook for a lot people.
4. Where do they often have meals?
   A. They have meals at home.
   B. They go to his parents’ house.
   C. They go to a restaurant.
5. What famous people has he seen?
   A. He hasn’t seen any famous people.
   B. He has seen a politician and an actor.
   C. He has seen only one famous person.
6. How many times has he seen at the theatre?
   A. When he was a schoolboy he often went to the theatre.
   B. He has been at theatre only once.
   C. He goes to the theatre once a year.
7. What did he do on a farm when he was 17?
   A. He worked as a tractor driver.
   B. He spent his summer holidays.
   C. He enjoyed living in the country.
8. When was he in hospital last?
   A. When his wife bore him a child.
   B. When he was born.
   C. Last year when he was ill.

Тексты для аудирования
My weekdays.
 My weekdays are fast and exciting. My weekdays are fast and domestic! I have two sons, Dylan, 7, and Dakota, 5. Every morning I get up one hour before them, at 6:00, and go to the gym. I come home and make breakfast. Then I take them to school. On Mondays I always go shopping. I buy all food for the week. I often cook dinner in the evenings, but not every day because I don’t like cooking. Fortunately, my husband, Don, loves cooking. On Tuesdays and Thursdays I visit my father. He lives on the next block. Every afternoon I pick up the kids from school. In the evenings Don and I usually relax, but sometimes we visit friends. We never go out on Friday evenings because I start work so early on Saturdays.
The Life of Ryan.
I’ve lived in a foreign country: in Japan, actually. I lives in Osaka for a year. I enjoyed it very much. I loved the food. I have worked for a big company. I worked for Nissan, the car company, that’s why I was in Japan. That was two years ago, then I got another job.
Have I stayed in an expensive hotel? No, never – only cheap hotels for me, but I have flown in a jumbo jet – four or five times, actually. I’ve never cooked a meal for a lot of people. I love food but I don’t like cooking. Sometimes I cook for me and my  girlfriend but she likes it better if we go out for a meal!
I’ve never met a famous person – oh, just a minute, well not, met! I saw a famous politician at the airport once. Oh, who was it? I can’t remember his name. I’ve only seen one Shakespeare play. When I was at school, we saw “Romeo and Juliet”. It was OK. I’ve driven a tractor. I had a holiday job on a ram when I was 17. I enjoyed that.
Good news – I’ve never been to hospital. I was born in hospital, of course, but that’s different. Bad news – I’ve never won a competition. I do the lottery every week but I’ve never won a thing!

Критерии оценивания
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

50% - 74% – «3»
75% - 94% -  «4»
95% - 100% - «5»

Ответы
1.
1. - two children
2. - at seven o’clock
3. – to the gym
4. – goes shopping
5. – her husband
6. – twice a week
7. – sometimes

2.
1. B
2. C
3. A
4. C
5. C
6.  B
7. A
8. B


title: Презентация "Бусы из бумаги"

extracted_text:
Бусы из бумаги
МБУ  «Школа № 70»
Учитель начальных классов
Кононенко С.В.
Оборудование
Все, что нужно для рукоделия - линейка, карандаш, прозрачный клей, ножницы, отрезок жесткой проволоки 15-20 сантиметров длиной или обыкновенная нитка с иголкой, прозрачный лак (не обязательно) и бумага. В любом магазине, где продаются обои, есть огромные книги с примерами обоев каждой коллекции. В них - кладезь бумаги всех расцветок и структур. У нас книги со старыми  коллекциями можно запросто забрать в магазинах.
Оборудование
Бумагу расчерчиваем треугольниками. Для симметричных бусин нужны будут треугольники равнобедренные, то есть с двумя сторонами равной длины. На этой фотке основание треугольников - два сантиметра, а их высота - около 15 сантиметров.
Нарезаем треугольные заготовки.
Треугольник плотно и равномерно накручиваем на спицу.
Вид бусинок

Последние 3-4 сантиметра намазываем прозрачным клеем и так же плотно, как и первые 11-12 сантиметров, накручиваем.
Получилась бусинка
Чтобы бусины дольше сохранялись и блестели, их можно покрыть прозрачным лаком (подойдет даже лак для ногтей).

Используемый материал
http://master-klass.livejournal.com/438613.html
http://sdelayu-sama.ru/index.php/umelyie-ruchki/businy-iz-bumagi.html


title: Контрольная работа "Народные игровые песни и романсы" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по литературе, 8 класс.

Тема: народные игровые песни и романсы.
Цель: 1) проконтролировать степень усвоения лекционного материала,
            2) развивать умения аналитической работы с текстом.
 Задание для учащихся:
   1.Узнать, какой из текстов игровая песня, какой – романс.
   2.Определить их вид.
   3.Отметить жанровые черты.
   4.Найти художественные средства.
Критерии оценивания:
«5» - точное определение а) принадлежности текста песне и романсу;
                                              б) их вида;
                                               в) жанровых особенностей;
                                               г) не менее 2-х средств
художественной  выразительности по каждому тексту.
«4» - точное определение
а) принадлежности текста песне и романсу;
б) их вида;
           ошибочно определены жанровые особенности одного из текстов;
            названо 1 художественное средство каждого текста или 2 средства
одного текста.
«3» - точное определение а) принадлежности текста песне и романсу;
          ошибочно определён их вид и (или) жанровые особенности;
           названо1 средство художественной выразительности одного
произведения.
«Нет оценки» - неправильно соотнесены тексты.
Составила Турушева Л.И., учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 1 п.
Забайкальск Забайкальского края.

Комментарии см. на последней странице.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
«ФОЛЬКЛОРНЫЕ ИГРОВЫЕ
 ПЕСНИ И РОМАНСЫ»

Вариант 1
                       1

Ой, посею конопёлку
      Рано-рано-рано конопёлку
Не на пахотну земёлку
      Рано-рано-рано, вот земёлку
Уродися, конопёлка,
       Рано-рано-рано, конопёлка,
И не низко, не высоко,
       Рано-рано-рано, не высоко,
Только листиком широка,
       Рано-рано-рано, вот широка.

               2
Когда б я птичкой был,
Я к той бы полетел,
Котору полюбил,
И близко к ней бы сел;
Коль мог бы, я запел:
«Ты, Лина, хороша,
Ты птичкина душа!»

 КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
«ФОЛЬКЛОРНЫЕ ИГРОВЫЕ
 ПЕСНИ И РОМАНСЫ»
Вариант 2

                              1
Ржица-матушка колосилася,
Во ржи свинушка поросилася.
Семьдесят поросят, да все  свиночки,
Все свиночки, да все пёстренькие,
Хвостики у них востренькие.

                   2
Чем тебя я оскорбила,
Ты скажи мне, дорогой!
Тем ли, что я не таила
Нежных мыслей пред тобой

И считала то пороком,
Чтоб в мучении жестоком
Твой любезный дух томить

Не хотя лишить покою,
Не хотя терзать тоскою,
Я могла ли погрешить

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
«ФОЛЬКЛОРНЫЕ ИГРОВЫЕ
 ПЕСНИ И РОМАНСЫ»
ВАРИАНТ 3

1.
-Не терзай ты себя,
Не люблю я тебя;
Полно время губить,-
Я не буду любить;
Не взята тобой я,
И не буду твоя.

- Не терзаю себя,
Не люблю я тебя;
Дни на что мне губить,-
Я не буду любить;
Не пленюсь тобой я,
Тщетна гордость твоя.

 2.
Веники, веники,
Веники, комелики
На печи валяются,
В лапти обуваются.

Кум Иван, кум Иван,
Кум Гаврила, кум Гаврила,
Я Гавриле говорила:
Веники, веники,
Веники, комелики…
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
«ФОЛЬКЛОРНЫЕ ИГРОВЫЕ
 ПЕСНИ И РОМАНСЫ»
ВАРИАНТ 4

 1.
Я в лесе был, берёзку рубил,
Берёзку рубил, берёзку рубил,
Берёзку рубил, метёлки вязал,
Метёлки вязал, на возик складал,
На возик, на возик, на возик складал.

 2.
Вид прелестный, милы взоры!
Вы скрываетесь от глаз;
Реки , и леса, и горы
Разлучат надолго нас.

Сладко было спознаваться
Мне, любезная, с тобой;
Горько, горько расставаться,
Горько… будто бы с душой.

   КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
«ФОЛЬКЛОРНЫЕ ИГРОВЫЕ
 ПЕСНИ И РОМАНСЫ»
ВАРИАНТ 5

1.
Под тению древесной,
Меж роз, растущих вкруг,
С пастушкою прелестной
Сидел младый пастух.
Пастушка улыбалась,
Пастух её лобзал;
Он млел, она смущалась,
В обоих жар пылал.

2
Бей трепака, не жалей башмака!
Мне не жалко башмака,
Жалко зелёного чулка.
Башмак батюшка купил,
Чулок милый подарил.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
«ФОЛЬКЛОРНЫЕ ИГРОВЫЕ
 ПЕСНИ И РОМАНСЫ»
ВАРИАНТ 6

 1.
Дождь пойдёт – сенцо подмочит,
Будет тятенька ругать –
Помоги-ка, мой хороший,
Мне зародец дометать.

Посмотрю на сенокосе –
В голубой рубашке косит,
Подпоясан пояском,
Кличет звонким голоском

2.
Уже близка минута
Разлуки моея;
Прости, прости, Анюта,
Уж скоро еду я.

Моря переплывая,
Меж камней, между гор
Тебя лишь, дорогая,
Искать мой станет взор.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
«ФОЛЬКЛОРНЫЕ ИГРОВЫЕ
 ПЕСНИ И РОМАНСЫ»
ВАРИАНТ 7

1.
Во поле рябина стояла,
Во поле кудрявая стояла.
Шары, бары,
 растабары,
Снеги
 белы
выпадали,
Серы зайцы выбегали,
Охотнички выезжали,
Красну девку испугали.

 2.
Намедни в рощице гуляя,
Где птички порхали одне,
Там песни соловья внимая,
Вдруг что-то грустно стало мне…

Она вечор мне изменила!
Я муку лютую терплю:
Она другого полюбила,
А я так всё её люблю.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
«ФОЛЬКЛОРНЫЕ ИГРОВЫЕ
 ПЕСНИ И РОМАНСЫ»
ВАРИАНТ 8

1.
Уж вы ночи мои, ночи тёмные,
Вечера ли мои весёлые!
Все я ноченьки просиживала,
Все я думушки продумывала,
Как одна мне дума с ума нейдёт,
С ума нейдёт, с великого разума:
Тут проторил милый друг дороженьку
Мимо садику, мимо зелёного.
Я сама, девка, глупо сделала,
Своего дружка я прогневала.

2.
Таракан дрова рубил,
Комар водушку носил,
В грязи ножки увязил.
Вошка парилася
Да ударилася
Ненароком –
Правым боком:
Ребро вывихнула.
Клопы подымали.
Живот надорвали.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
«ФОЛЬКЛОРНЫЕ ИГРОВЫЕ
 ПЕСНИ И РОМАНСЫ»
ВАРИАНТ 9

 1.
Вы прощайте, девки, бабы,
Нам теперя не до вас.
Нам теперя не до вас,
Нам подходит горький час.
Нам подходит горький час –
Нам в солдатушки сейчас.
Меня в солдатушки сдадут,
Милашку замуж отдадут.

2

Я вечор в лугах гуляла,
Грусть хотела разогнать
И цветочков там искала,
Чтобы к милому послать.

Незабудочку сорвала –
Слёзы покатились вдруг.
Я вздохнула и сказала:
- Не забудь меня, мой друг.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
«ФОЛЬКЛОРНЫЕ ИГРОВЫЕ
 ПЕСНИ И РОМАНСЫ»
ВАРИАНТ 10

1
Как у ласточки у касаточки
На лету крылья примахалися,
Как у душечки красной девицы
На ходу ноги подломилися;
У дородного добра молодца
В три ряда кудри завивалися,
Во четвёртый ряд по плечам лежат.
Ой, почуяли чёрны кудри,
Что невзгодушку великую,
Что служить службу государеву.

  2
Сколько раз, жестокий, клялся
Лишь одну меня любить!
Сколько разум твой старался
Мне одной любезным быть!
Но теперь ту презираешь,
Кого Богом своим звал,
И другой всё то вещаешь,
Чем меня к любви склонял.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
«ФОЛЬКЛОРНЫЕ ИГРОВЫЕ
 ПЕСНИ И РОМАНСЫ»
ВАРИАНТ 11

1.
В кругу молодец гуляет,
Себе пару выбирает:
Лизавету – по совету,
А Настасью – по согласью.
Я Алёнушку люблю,
Шёлковый платок куплю,
Сто рублей заплачу.
Сто рублей нам нипочём –
Гуляй девка с молодцом!

2.
Взвейся выше, понесися,
Белогрудый голубок!
На том месте опустися,
Где мой миленький дружок.

Ты скажи, как сердце ноет,
Сердце, верное ему,
То забьётся, то застонет,
Хочет улететь к нему.

Комментарии:

В поурочном планировании по программе А.Г.Кутузова (составитель
Л.М.Серёгина. Волгоград. Издательство «Учитель», 2003) мне понравился цикл
уроков по русским народным песням. Особенно важным показался урок о
народных корнях романса. На уроке звучит много музыки, есть место мини-
исследовательской работе. Для контроля мной подобраны тексты из сборников:
1.  «Песни русских поэтов»,Ленинград,1988 г.
2. Русский земледельческий календарь «Круглый год», Москва, 1989 г.

1. Фольклорные игровые песни:

[pic]

Художественное своеобразие фольклорных игровых песен:
    • Использование диалога и монолога.
    • Параллелизм.
    • Лирические обращения.
    • Постоянные эпитеты.
    • Использование двойных названий: травушка-муравушка, стёжки-дорожки.
    • Инверсия.
    • Уменьшительно-ласкательные суффиксы.
    • Инверсия.
    • Образы-символы: голубь с голубкою, ясный сокол…
    • Повторы.

2. Романсы:

    • Испанский романс – песня о короле и его подвигах.
    • Английский – о героях-рыцарях.
    • Французский – любовная песня.

В России романс появился в 18 веке. Это были сюжетные песни.[pic]

Авторами русских романсов были такие поэты, как Ломоносов, Тредиаковский,
Державин, Кантемир.

Художественное своеобразие русских романсов:
    • Есть сюжетная линия.
    • Активны метафоры, олицетворения, сравнения.
    • Эмоциональность, трагизм или трагизм отношений.
    • Использование различных тропов.
    • Лирические обращения.
    • Музыкальность.

[pic]
-----------------------

                           Народнаыеигровые песни

                                  Трудовые

                             (помогает в труде)

                                  Свадебные
                      (сватовство, сговор, девичник..)

                                 Хороводные
           (не связаны с обрядами, исполнялись в свободное время)

                                  Шуточные

                             (на потеху публике)

                            Календарно- обрядовые
(на Масле-ницу,Троицу, …)

                                    Рус-
                             ский романс(канты)

                                 заздравные

                                 петровские

                                    воен-
                                     ные

                                 застольные

                                    паро-
                                   дийные

                                   любов-
                                     ные


title: Сценарий "Удивительное путешествие пиратской яхты «Тархун»"

extracted_text:
«Удивительное путешествие пиратской яхты «Тархун»
 (сценарий мероприятия в школьном летнем оздоровительном лагере для младшей
          возрастной группы на случай ненастной погоды и не только)

   Реквизит: 8 листов бумаги  формата  А4,  фломастеры,  14  круглых  желтых
жетонов с буквой «Т», гонг, питьевая вода, пластиковые стаканчики (по  числу
участников), миска с водопроводной водой, 2  яблока  (красное,  зеленое  или
желтое), куски бечевки по 15 см. каждый (по числу детей),  2  сигнала  «SOS»
шириной 1 см., вырезанные из красной бумаги и разрезанные на полоски  длиной
2 см., 2 клея-карандаша, бумага  для  заметок  (по  количеству  участников),
пакет конфет и пакет печенья в качестве призов.
  Ведущий одет в тельняшку и черные брюки.

                               Ход мероприятия
                                                                     Эпиграф
                                                Не страшны нам дождь и тучи,
                                                        Гром, молния, гроза,
                                                          Мы веселые ребята,
                                                         Не скучаем никогда!
  Вступление ведущего: Ребята! Сегодня мы совершим  удивительное  и  славное
путешествие на нашей пиратской яхте «ТАРХУН». Мы с вами пираты особого  рода
– мы Талантливые, Активные, Решительные, Храбрые, Умные Непоседы  и  нам  не
по нраву сидеть на месте в любую погоду. Все мы любим путешествовать  и  чем
больше приключений встретится на  нашем  пути,  тем  интереснее  будет  наше
путешествие.
  Итак, для начала нам необходимо выбрать капитана нашей яхты.  У  нас  мало
времени и каждый  из  присутствующих  достоин  быть  капитаном  нашей  яхты,
поэтому проведем жеребьевку по нашей пиратской считалке:
  На золотом крыльце сидели,
  Капитан Сильвер,
  Том и Джерри,
  Микки Маус,
  Дональд Дак,
  Капитаном выбираем тебя.
  Теперь с помощью капитана и учетом мнения участников  наш  отряд  разделим
на  две  команды.  Каждой  команде  необходимо  придумать  название,  девиз,
эмблему, а затем представить команду (команды собираются вокруг столов  и  в
течение 5 – 10 минут придумывают названия и девизы команд, рисуют на  листах
бумаги эмблемы, после чего хором представляют команды).
  Ведущий: Молодцы, ребята! С такими юнгами не страшно отправляться в  путь.
Добро пожаловать на борт нашей яхты «ТАРХУН»!  Путешествие  начинается.  Вам
придется славно потрудиться и проявить сплоченность, ловкость,  интеллект  и
смекалку. Все  состязания  будут  связаны  с  водой.  За  каждое  выигранное
состязание команда получит  1  «тархунчик».  Выиграет  та  команда,  которая
получит больше «тархунчиков». «Тархунчик», для тех,  кто  не  знает   -  это
наша пиратская золотая монета (круглые желтые жетоны с буквой «Т»).
  Для начала обе команды получают  по  1  «тархунчику»  за  свои  эмблемы  и
представление команд.  Сигналом  к  началу  каждого  состязания  будет  удар
гонга.
  Итак, начинаем наши состязания (звучит гонг).
  Каждый из вас знает, что  любое  путешествие,  каким  бы  трудным  оно  не
оказалось, по плечу  сильным,  смелым  и  дружным.  А  дружба  подразумевает
взаимное уважение, поэтому следующим будет конкурс «Вырази  комплимент».  На
раздумья у  вас  времени  не  будет.  Каждый  член  команды  должен  сказать
комплимент соперникам, начав его так: «Ребята!  Вы  самые…»  Это  состязание
выиграет и, соответственно, получит «тархунчик»  команда,  сказавшая  больше
комплиментов. (Гонг)
  Всем известно, что морская вода не  пригодна  для  питья.  А  кто  скажет,
почему?
  Дети отвечают: «Она соленая».
  Ведущий:  Правильно,  ребята!  Поэтому  необходимо  бережно  относиться  к
запасам питьевой воды. Вот мы сейчас и проверим, как вы сумеете,  не  пролив
ни капли, выпить воду из  стакана  без  помощи  рук,  которые  будут  заняты
починкой рыболовной сети. Это  будет  наше  следующее  состязание  (дети  по
очереди  стараются  выпить  без  помощи  рук  из   пластиковых   стаканчиков
небольшое, но  одинаковое  для  всех  количество  питьевой  воды.  Участник,
выпивший и не проливший воду, наливает  в  чистый  стаканчик  следующему  из
своей команды. Если вода пролита, наливает и пьет снова.  Нужное  количество
воды отмечено фломастером с наружной стороны стаканчика. Побеждает  команда,
где быстрее выпьют воду. Команда-победитель получает «тархунчик». ( Гонг).
  Ведущий: Итак, жажду утолили. А теперь поработаем головой и проверим,  как
вы знаете морские слова. Перед вами ребус. Команда, которая первой  отгадает
ребус, получит «тархунчик». (В ребусе зашифровано слово «шторм»). (Гонг)...
[pic]   Следующим испытанием проверим вашу ловкость. При погрузке  продуктов
на яхту несколько яблок  выпали и упали в воду. Ваша задача выловить  их  из
воды опять же без помощи рук. (В миске с  водопроводной  водой  находятся  2
яблока, по одному  для  каждой  команды.  Участники  должны  поймать  яблоко
зубами. Попытки делают команды по  очереди  и  их  могут  делать  все  члены
команды. «Тархунчик» получает команда, быстрее поймавшая яблоко. (Гонг).
  А теперь снова испытание для ума. Я думаю,  вы  знаете,  насколько  опасен
для моряка торнадо. Кто может разъяснить, что это? (Дети поясняют,  что  это
сильный  ветер).  По  прогнозам  синоптиков  нас  ожидает  торнадо  и  чтобы
избежать крушения нашего судна каждой команде необходимо составить из  этого
слова как можно больше других слов. Все  слова  должны  быть  нарицательными
именами  существительными  в  единственном   числе.   Каждую   букву   можно
использовать  несколько  раз.  «Тархунчик»   получит   команда,   написавшая
наибольшее количество слов. На  выполнение  задания  вам  дается  10  минут.
(Команды расходятся на расстояние, не позволяющее им слышать друг  друга,  и
после удара гонга, приступают к выполнению задания)
  (Вариант наиболее полного списка: ад, род,  рот,  ода,  ротор,  дар,  дно,
тон, нота, нора, рана, донор, радар, дата, тара, радон, таран, народ,  рота,
тонна, трон, торт, орда.)
  И вновь испытание на быстроту, смекалку и  ловкость.  Вы  знаете,  друзья,
что в открытом море иногда бывает штиль. Кто знает, что это? (Ответ:  тихая,
безветренная погода) Но, как правило, любое длительное  морское  путешествие
сопровождают ветра, порой очень  сильные.  Поэтому  все  предметы  на  судне
должны быть закреплены. Мы их будем привязывать веревками. Но из-за  быстрых
сборов в путешествие мы их  не  осмотрели  и  они  оказались  состоящими  из
кусков.  Ваше  следующее  задание  связать  один  кусок  бечевки  с  другим,
обязательно  попробовав  соединение  на  прочность  с  силой  подергав  его.
«Тархунчик» достанется команде, связавшей веревку быстрее и длиннее. (Гонг)
   А  теперь  работа  для   головы.   Мы   получили   зашифрованное   слово-
предупреждение о надвигающейся опасности. Вам необходимо  как  можно  скорее
его расшифровать. «Тархунчик» достанется команде,  первой  угадавшей  слово.
(На листе написано «нугара», правильный вариант «ураган»). (Гонг)
  Наше следующее  состязание  вновь  проверить  вашу  сноровку.  Но  сначала
ответьте на вопрос.  Знаете  ли  вы,  какой  сигнал  подает  морское  судно,
терпящее бедствие?  Верно, ребята, это сигнал «SOS». А  кто  знает,  как  он
переводится с английского? (Спасите наши души!). На  нашем  судне  вышла  из
строя рация, поэтому вам необходимо собрать из полосок красной  бумаги  этот
сигнал и наклеить его на белый лист.  «Тархунчик»  получит  команда,  первой
выполнившая задание. (Гонг).
  И, наконец, следующее состязание, которое будет состоять из  двух  частей.
В первой части вам нужно проявить  максимум  фантазии.  Вы  должны  сочинить
морскую загадку. Например, я придумала для вас такую загадку:
  Лежит змея на палубе,
  Лежит, но не шипит.
  Кто на нее не наступит,
  Никого она не укусит.
                           (канат)
  (Команда, первой отгадавшая загадку, получает «тархунчик»)
   Если  вам  удастся  срифмовать  загадку,   вы   получите   дополнительный
«тархунчик». На выполнение этого задания вам отводится 5 минут. (Гонг)
  А теперь прочтите свою загадку команде-сопернице. За отгаданную загадку  –
«тархунчик».
  Во второй части задания-загадки вам понадобится кроме  фантазии  командный
дух Посовещавшись в течении 1 минуты, придумайте морскую фигуру, которую  вы
всей командой изобразите для соперников. Отгадавшей команде  –  «тархунчик».
(Гонг)
  Ребята, а как называется то, что вы сейчас делали? (Пантомима)
  Наше путешествие подходит к концу и,  прежде  чем  посчитать  заработанные
трофеи, вам предстоит последнее состязание.  Все  вы  славно  потрудились  и
устали. А что может помочь поднять боевой дух команды и поднять  настроение?
Конечно же, песня. И вам нужно вспомнить и пропеть хотя бы  несколько  строк
песен, где упоминается вода. Это состязание  выиграет  и  получит  последний
«тархунчик» команда, которая вспомнит больше песен.
  Наше путешествие  закончилось.  Вы  проявили  себя  с  наилучшей  стороны,
продемонстрировав    ловкость,   смекалку,   эрудицию   и   командный   дух.
Посчитайте, пожалуйста, свои «тархунчики» и назовите их количество.
   (Награждение  победителей:  команда-победитель  получает  пакет   конфет,
другая команда получает пакет печенья. После  получения  призов  дети  пишут
отзывы о мероприятии)

    Ирина Геннадьевна  Крегель,  учитель  английского  языка,  школа  №1186,
Москва