title: Рабочая программа по ОРКСЭ 4 класс

extracted_text:
I. Пояснительная записка

               Рабочая   программа по курсу «Основы  религиозных  культур  и
светской этики»,   модуль   «Основы  светской  этики»   для   обучающихся  4
класса    разработана  на  основе  Федерального  образовательного  стандарта
начального общего образования,  Концепции духовно-нравственного развития   и
воспитания  личности   гражданина  России,   авторской   программы   Данилюк
Александра Ярославовича  «Основы  религиозных  культур  и  светской  этики»,
планируемых результатов  начального  общего  образования.    Модуль  «Основы
светской этики» в  курсе  «Основы  религиозных  культур  и  светской  этики»
выбран на основе  определения   образовательных,  культурных  и  религиозных
потребностей родителей (законных представителей) обучающихся.
      Рабочая программа разработана на основании:
    • Федерального закона РФ «Об  образовании  в  Российской  Федерации»  от
      29.12.2012 № 273 - ФЗ;
    • Федерального государственного  образовательного  стандарта  начального
      общего образования (Приказ МОиН РФ № 373 от 06 октября 2009  года)  (с
      изменениями и дополнениями);
    • Устава МОУ Орлинской  СОШ  утвержден  приказом  отдела  по  управлению
      образованием администрации Свободненского района № 408  от  23.12.2015
      года,  согласован  (в  части  по  управлению  имуществом)  Отделом  по
      управлению имуществом администрации Свободненского  района  №  317  от
      23.12.2015г.
    • Основной  образовательной  программы  начального  общего  образования,
      одобренной решением федерального учебно-методического  объединения  по
      общему образованию (протокол № 1/15 от 08.04.2015г.)
    • Основной образовательной программы начального общего  образования  МОУ
      Орлинской СОШ (протокол заседания педагогического совета МОУ Орлинская
      СОШ            от             21.06.2016             №            10).

       Программа   модуля   «Основы  светской  этики»   в   соответствии   с
Федеральным   государственным   образовательным   стандартом    предполагает
воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству,  чувства  гордости  за
свою родину, прошлого и настоящего  многонационального народа;  формирование
готовности к нравственному  самосовершенствованию,  духовному  саморазвитию;
ознакомление с основными  нормами светской морали, понимание их значения   в
выстраивании  конструктивных отношений в семье    и  обществе;   становление
внутренней  установки   личности   поступать    согласно   своей    совести;
воспитание  нравственности,  основанной   на   свободе   совести,   духовных
традициях  народов России; осознание ценности человеческой жизни.

Программу обеспечивают:
1.  Васильева  Т.Д.,  Савченко.  К.В.,  Тюляева.  Т.И.  Основы   духовно   -
нравственной  культуры  народов  России.  Основы  светской  этики:   рабочая
программа. Программы по учебным предметам. Примерный учебный план: в 3 ч.  /
Сост. Р.Г. Чуракова – М.: Академкнига/Учебник. 2013. Ч.3.
2.  Васильева  Т.Д.,  Савченко.  К.В.,  Тюляева.  Т.И.  Основы   духовно   -
нравственной культуры народов России. Основы светской этики 4 кл.:  учебник.
– М.: Академкнига/Учебник. 2013.
3. Основы духовно - нравственной культуры народов  России.  Основы  светской
этики.Поурочно - тематическое планирование.  4  кл.:методическое  пособие  /
Т.Д   Васильева.,   К.В.   Савченко,    Т.И.Тюляева.    и    др.    –    М.:
Академкнига/Учебник. 2014.

II. Общая характеристика учебного предмета
      Изучение   курса   «Основы  религиозных  культур  и  светской  этики»,
модуль  «Основы   светской  этики»  направлено на достижение  цели:
    ✓  формирование  у    младшего   подростка   мотиваций   к   осознанному
      нравственному  поведению,   основанному   на   знании   культурных   и
      религиозных  традиций многонационального  народа России  и уважения  к
      ним,  а  также  к  диалогу  с   представителями   других   культур   и
      мировоззрений.
      Курс является культорологическим и направлен на развитие у  школьников
представлений  о  нравственных  идеалах  и  ценностях,  составляющих  основу
религиозных  и  светских  традиций,  на  понимание  их  значения   в   жизни
современного   общества,   а   также   сопричастности   к   ним.    Основные
культурологические понятия курса – «культурная  традиция»,  «мировоззрение»,
«духовность  (душевность)»   и  «нравственность»  -  являются   объединяющим
началом  для всех понятий, составляющих основу курса.
      Основной  принцип,  заложенный  в  содержание  курса,  -   общность  в
многообразии,  многоединство,  поликультурность,  -   отражает   культурную,
социальную, этническую, религиозную сложность нашей  страны  и  современного
мира.
      Общая духовная основа  многонационального  народа  России  формируется
исторически и основывается на ряде факторов:
    ✓ Общая историческая судьба народов России;
              Основные  задачи курса:
    ✓ знакомство  обучающихся  с  основами  мировых  религиозных  культур  и
      светской этики;
    ✓ развитие представлений  младшего  подростка  о  значении  нравственных
      норм и  ценностей  для достойной жизни личности, семьи, общества;
    ✓ обобщение знаний,  понятий,  представлений   о  духовной   культуре  и
      морали, полученных обучающимися  в начальной школе, и  формирование  у
      них  ценностно-смысловых  мировоззренческих    основ,   обеспечивающих
      целостное восприятие отечественной  истории  и культуры  при  изучении
      гуманитарных предметов  на ступени основной  школы;
    ✓ развитие способностей младших  школьников  к  общению  в  полиэтничной
      и    многоконфессиональной  среде  на  основе  взаимного  уважения   и
      диалога во имя общественного мира и согласия.
       Предмет  «Основы  религиозных  культур  и  светской  этики»,   модуль
   «Основы светской этики»  по месту в учебном плане, по  содержанию  служит
   связующим  звеном  между   гуманитарным   образованием   и    воспитанием
   обучающихся.  Он   дополняет   обществоведческие   нравственные   аспекты
   предметов «Окружающий мир», «Литературное чтение».
      Логика  изложения  и   содержания    авторской   программы   полностью
соответствует   требованиям    Федерального   компонента    государственного
стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.
      В основу построения   уроков  в  рамках   курса   «Основы  религиозных
культур и светской этики»,  модуль  «Основы  светской  этики»  закладывается
ряд
      методических   принципов,   реализация   которых   является   условием
оптимизации и повышения качества изучения  предмета:
   ✓ диалогическое взаимодействие, которое  подразумевает  демократическое,
     субъективно-субъектное  построение учебного процесса;
   ✓  приоритет  личностного  развития   обучающихся  в   интеллектуальной.
     духовно-нравственной жизни;
   ✓ актуальность;
   ✓  вариативность  (возможность   выбора  на  уровне  модуля    проблемы,
     вопроса, текста для анализа,  способов   деятельности   и  презентации
     образовательного результата);
   ✓ опора на самостоятельность мышления обучающихся;
   ✓    деятельностное    обучение,     создание     коммуникативно-актиной
     образовательной  среды,   которая   является    необходимым   фактором
     актуализации и саморазвития личности;
   ✓ соблюдение баланса  между  теоретическим  материалом  и  текстами  для
     эмпирического и творческого освоения;
   ✓   органическое   и   последовательное    развитие   навыков    учебно-
     исследовательской деятельности.
      Формы и виды учебной деятельности  в рамках курса «Основы  религиозных
культур и светской этики»,  модуль  «Основы светской этики» основываются  на
 различных методов  обучения: словесных,  наглядных,  проблемно-поисковых  и
методах самостоятельной работы. Изучаемый    материал  выступает   в  рамках
курса  выступает   как  основа   для  создания   учебной  ситуации,  которая
проектируется учителем с учетом особенностей обучающихся  класса,  специфики
предмета, меры сформированности действий обучающихся.
      Формы контроля  и варианты его проведения:   индивидуальный  (контроль
учителем):  устный  опрос,   домашняя   работа    (поисковая,   творческая),
самостоятельная  работа   (воспроизводящая,    вариативная,   эвристическая,
творческая);   взаимоконтроль,   самоконтроль,   тестирование,    викторины,
кроссворды.  итоговой  формой  оценки  деятельности  обучающегося   является
проектная работа по индивидуальной теме в рамках урока.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане
      На предмет  «Основы религиозных культур  и  светской  этики»»,  модуль
«Основы  светской этики»   в 4 классе    в  учебном  плане   отводится    34
часов ( 1 час   в неделю).

IV.  Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
  В результате  изучения  курса  «Основы  религиозных  культур  и  светской
этики»,   модуль «Основы светской  этики» обучающиеся на ступени  начального
общего образования:
    ✓  получат  возможность   расширить,   систематизировать   и    овладеть
      основами  практико-ориентированных  знаний  о  природе,   человеке   и
      обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве
      и разнообразии  народов, культур и религий;
    ✓ обретут чувство гордости  за  свою  Родину,  российский  народ  и  его
      историю, осознают свою  этническую  и  национальную  принадлежность  в
      контексте ценностей многонационального российского общества,  а  также
      гуманистических    и    демократических     ценностных     ориентаций,
      способствующих формированию российской гражданской идентичности;
    ✓ приобретут опыт  эмоционально  окрашенного,  личностного  отношения  к
      миру  природы  и  культуры;  ознакомятся  с  началами  естественных  и
      социально-гуманитарных наук в их единстве  и  взаимосвязях,  что  даст
      учащимся ключ (метод) к осмыслению  личного  опыта,  позволит  сделать
      восприятие явлений  окружающего  мира  более  понятными,  знакомыми  и
      предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;
    ✓ получат возможность осознать своё место  в  мире  на  основе  единства
      рационально-научного познания  и  эмоционально-ценностного  осмысления
      личного  опыта  общения  с  людьми,  обществом,  что  станет   основой
      уважительного отношения к иному  мнению,  истории  и  культуре  других
      народов;
    ✓ познакомятся с  некоторыми  способами  изучения  природы  и  общества,
      научатся видеть и понимать  некоторые  причинно-следственные  связи  в
      окружающем  мире  и  неизбежность  его  изменения   под   воздействием
      человека,   что поможет им овладеть начальными  навыками  адаптации  в
      динамично изменяющемся и развивающемся мире;
    ✓  получат  возможность  приобрести  базовые  умения   работы   с   ИКТ-
      средствами,   поиска   информации   в   электронных    источниках    и
      контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов,
      аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в
      поддержку собственных сообщений;
    ✓ примут и освоят социальную роль обучающегося, для  которой  характерно
      развитие  мотивов  учебной  деятельности  и  формирование  личностного
      смысла учения, самостоятельности  и  личной  ответственности  за  свои
      поступки,  в  том  числе  в  информационной  деятельности,  на  основе
      представлений  о  нравственных  нормах,  социальной  справедливости  и
      свободе.

V. Личностные, метапредметные  и  предметные  результаты  освоения  учебного
предмета  «Основы религиозных культур  и  светской  этики»,  модуля  «Основы
светской этики»

      Обучение по программе курса  «Основы религиозных  культур  и  светской
этики», модуль «Основы светской этики»  направлено на достижение   следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов  освоения содержания.
      Личностные результаты:
   •  формирование  основ  российской  гражданской  идентичности,   чувства
     гордости  за свою Родину;
   • формирование  образа мира  как единого и целостного  при  разнообразии
     культур, национальностей, религий, воспитание доверия  и  уважения   к
     истории и культуре всех народов;
   • развитие самостоятельности и личной ответственности  за свои  поступки
     на   основе   представлений   о   нравственных    нормах,   социальной
     справедливости  и свободе;
   • развитие этических чувств  как регуляторов морального поведения;
   •    воспитание    доброжелательности    и     эмоционально-нравственной
     отзывчивости,  понимания  и  сопереживания   чувствам  других   людей;
     развитие начальных форм  регуляции своих эмоциональных состояний;
   •  развитие  навыков  сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками   в
     различных социальных ситуациях, умений  не  создавать   конфликтов   и
     находить  выходы  из спорных ситуаций;
   • наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению  к
     материальным и духовным ценностям.
      Метапредметные результаты:
   • овладение способностью принимать и сохранять  цели и  задачи   учебной
     деятельности, а также находить  средства её существования;
   • формирование умений планировать, контролировать  и  оценивать  учебные
     действия  в  соответствии  с  поставленной  задачей  и  условиями   её
     реализации;   определять   наиболее  эффективные  способы   достижения
     результата;   вносить соответствующие корректировки  в  их  выполнение
     на основе оценки   и  с  учётом  характера  ошибок;  понимать  причины
     успеха\неуспеха  учебной деятельности;
   • адекватное использование речевых  средств   и  средств  информационно-
     коммуникационных технологий для решения  различных  коммуникативных  и
     познавательных задач;
   •  умение  осуществлять  информационный  поиск  для  выполнения  учебных
     заданий;
   • овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей  и
     жанров, осознанного построения речевых высказываний  в соответствии  с
     задачами коммуникации;
   •  овладение  логическими  действиями   анализа,   синтеза,   сравнения,
     обобщения,   классификации,   установления   аналогий    и   причинно-
     следственных связей, построение  рассуждений,  отнесения  к  известным
     понятиям;
   • готовность слушать собеседника,  вести диалог, признавать  возможность
     существования различных точек зрения    и  права  каждого  иметь  свою
     точку зрения и оценку событий;
   • определение общей цели и путей  её достижения, умения договориться   о
     распределении ролей  в совместной деятельности; адекватно    оценивать
     собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:
   • знание, понимание и  принятие  обучающимися   ценностей;    Отечество,
     нравственность, долг, милосердие,  миролюбие,  как  основы  культурных
     традиций  многонационального народа России;
   • знакомство  с основами светской и  религиозной  морали,  понимание  их
     значения  в выстраивании  конструктивных отношений в обществе;
   •  формирование  первоначальных    представлений   о   светской   этике;
     религиозной культуре и их роли в истории и современности   России;
   • осознание ценности человеческой жизни;

  VI. Содержание учебного предмета «Основы религиозных культур и светской
этики»,  модуля  «Основы  светской этики»

   Раздел 1. Введение в предмет
Россия – наша Родина. Отношение к Родине. «Малая родина».
Мудрость, собранная веками. Мудрость и истина. Притчи – источники  мудрости.
Басни Эзопа.
Этика.  Мораль.  Нравственность.   Аристотель   и   Цицерон   о   морали   и
нравственности. Этические нормы и правила.
Этика в древности. Мифы, сказки,  легенды  как  источники  первых  этических
представлений.  Высказывания  греческих,  римских,  египетских  мудрецов   о
человеке и законах  человеческого  общежития;  «законы  Ману».  Нравственное
воспитание подрастающего поколения в Древней Греции.
Этические традиции Древней Руси. «Поучение» Владимира  Мономаха.  «Поучение»
Серапиона  Владимирского.  Идеал  человека  в  представлении   древнерусских
мыслителей.

   Раздел 2. Человек и мир
Добро и зло – основополагающие понятия  этики.  Проявления  добра  и  зла  в
жизни и в душе человека. Качества  и  поступки,  в  которых  проявляют  себя
добро и зло.
Добродетели  и  пороки.  Учение  Аристотеля  о  добродетелях.   Нравственные
добродетели, их воспитание и развитие.
Добродетели благородства и справедливости.  Учение  Конфуция  как  этическая
система.  Гуманность  и  благопристойность.  Понятия  «благородный  муж»   и
«низкий человек».
Смысл и ценность человеческой  жизни.  Ответы  на  вопрос  о  смысле  жизни.
Сохранение и поддержание жизни  и  здоровья  –  обязанность  человека  перед
собою и обществом.
Представления о достойной жизни. Этическое учение Л.Н. Толстого.
Истинные и ложные ценности в жизни человека.  Умение  различать  истинные  и
ложные ценности.
Совесть и ее значение  для  человека  и  его  взаимоотношений  с  обществом.
Совесть и стыд. Понятие «жить по совести».
Буддизм, нравственные основы буддийской религии. Будда.
   Раздел 3. Человек в мире людей
Терпимость  и  толерантность.  Представления  о  многообразии   человеческих
типов, характеров, точек зрения, образа жизни.  Представления  Представления
о многообразии человеческих типов, характеров, точек зрения,  образа  жизни.
Представления  о  необходимости  уважительного   отношения   между   людьми.
Конфликт и способы его разрешения этическими средствами.
Человек в семье. Значение семьи в жизни человека. Права и обязанности  детей
и родителей в семье. Этические основы семьи. Ценности, объединяющие семью.
Дружба и ее роль в жизни человека. Этические основы дружбы.
Любовь с точки зрения этики.  Нравственные  основы  любви.  Представления  о
любви как основе человеческой жизни.
Этикет. Представления об этикете и  этикетные  обычаи  разных  народов  и  в
разные времена. Этикет в современном  мире.  Представления  о  необходимости
соблюдения этикетных норм и правил.
Милосердие  и  благотворительность.   Прощение   как   важная   составляющая
милосердия.  Умение  прощать  и   сострадать.   Формы   благотворительности.
Волонтерское движение и благотворительные организации в современном мире.
Свобода и ответственность. Личная  свобода  и  ее  границы.  Ответственность
человека за себя и других людей.
Нравственный выбор. Януш Корчак – врач, писатель, педагог.
Подвиг. Подвиги в военное и мирное время.  Героические  страницы  в  истории
России. Государственные награды.
Заповеди как древнейший нравственный закон человеческой жизни. Содержание  и
этический смысл десяти заповедей.
Иудаизм, нравственные основы иудейской религии. Пророк Моисей.
Христианство, нравственные основы христианской религии. Иисус Христос и  его
учение.
Ислам, нравственные основы ислама. Пророк Мухаммад.
   Раздел 4. Твой нравственный выбор
Духовные ценности и их значение в жизни людей.
Самосовершенствование и его значение  для  развития  человеческой  личности.
Цели в жизни человека и пути их достижения. Самоопределение человека.
Этика в повседневной жизни. Мотивы человеческих поступков.  Золотое  правило
нравственности и его значение.
Представления о выборе жизненного пути,  о  нравственных  и  безнравственных
поступках.
Права детей, Конвенция о правах ребенка. Права и обязанности. Знание прав  и
обязанностей как обязательное условие жизни человека в современном мире.

 VII. Тематическое планирование

|№ п/п  |Наименование раздела, блока                                           |Количество часов по   |Количество часов по |
|       |                                                                      |авторской программе   |рабочей программе   |
|1.     |Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и  |1                     |1                   | |
|       |общества                                                              |                      |                    | |
|2.     |Основы религиозных культур и светской этики. Часть 1.                 |16                    |16                  |
|3      |Основы религиозных культур и светской этики. Часть 2.                 |12                    |12                  |
|4.     |Духовные традиции многонационального народа России                    |5                     |5                   |
|       |Итого                                                                 |34                    |34                  |

|№   |Тема              |Содержание                                    |Основные виды деятельности обучающихся           |
|1   |  Россия – наша   |  Духовный мир  человека. Духовные идеалы     |Собирать краеведческий материал о народах,       |
|    |Родина            |человека. Духовные ценности  общества.        |населяющих округ. Духовные ценности  и           |
|    |                  |Культурные традиции  и для чего они           |нравственные идеалы в жизни человека и общества. |
|    |                  |существуют.                                   |Обсуждать нормы взаимоотношений между народами.  |
|    |                  |                                              |Сотрудничать с товарищем при выполнении  заданий |
|    |                  |                                              |в паре.                                          |
|    |                  |                                              |Пользоваться справочными материалами  учебника  и|
|    |                  |                                              |доступными  средствами информации.               |
|2   |Духовные ценности | Культура и мораль. Этика и её значение в     |Сотрудничать с одноклассниками при работе в паре,|
|    |и нравственные    |жизни человека. Праздник  как одна из форм    |группе.                                          |
|    |идеалы  в жизни   |исторической памяти. Образцы нравственности  в|Обсуждать  с товарищем  ответы  на предложенные  |
|    |человека и        |культуре разных народов.  Образцы             |вопросы, вырабатывать  общую точку зрения.       |
|    |общества          |нравственности  в культуре Отечества. Трудовая|Оценивать результаты своей деятельности.         |
|    |                  |мораль. Нравственные традиции                 |Извлекать информацию  из любых исторических      |
|    |                  |предпринимательства. Что значит быть          |источников.  (письменных, устных, вещественных). |
|    |                  |нравственным  в наше время? Высшие            |Строить логическую цепочку рассуждений  на       |
|    |                  |нравственные ценности, идеалы, принципы       |основании исторических источников.               |
|    |                  |морали.   Методика  создания  морального      |Находить дополнительную информацию в             |
|    |                  |кодекса в школе.  Нормы морали. Этикет.       |энциклопедиях, справочниках.                     |
|    |                  |Образование  как нравственная норма. Методы   |Описывать памятники культуры  на основе          |
|    |                  |нравственного  самосовершенствования.         |иллюстраций и наблюдений.                        |
|3   |Духовные традиции | Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм    | Сотрудничать с товарищами при проверке          |
|    |многонационального|многонационального  и многоконфессионального  |выполнения заданий.                              |
|    |народа России.    |народа России.                                |Составлять  рассказ по иллюстрации, извлекать    |
|    |                  |                                              |информацию  из иллюстративного материала.        |
|    |                  |                                              |Устанавливать  причинно-следственные связи между |
|    |                  |                                              |событиями  и последствиями событий.              |

VIII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного
предмета
|Наименование объектов и средств          |Примечание                                                                      |
|материально-технического обеспечения     |                                                                                |
|Книгопечатная продукция                                                                                |
| А. Я. Данилюк .  Программы   «Основы    | В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания |
|религиозных культур и Светкой этики». М. |и результаты его усвоения, представлены содержание  обучения, тематическое      |
|«Просвещение», 2012                      |планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано    |
|                                         |материально-техническое обеспечение образовательного процесса.                  |
|                                         |В учебнике представлен материал, соответствующий программе и позволяющий        |
|                                         |сформировать у младших школьников систему  знаний,   направленных на            |
|Учебники:                                |формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий..      |
|Основы светской этики. Учебник.  4       |Многие задания содержат ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам |
|класса.- М. Просвещение, 2014.           |самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства |
|                                         |и способы их достижения, контролировать и оценивать ход и результаты собственной|
|                                         |деятельности.                                                                   |
|                                         |                                                                                |
|                                         |                                                                                |
|Печатные пособий                                                                                |
| Картографические издания                |  .                                                                             |
|Иллюстративные материалы                 |                                                                                |
|Технические средства обучения                                                                                |
|Мультимедийный проектор                  |                                                                                |
|Экспозиционный экран                     |                                                                                |
|Компьютер                                |                                                                                |
|Сканер                                   |                                                                                |
|Принтер лазерный                         |                                                                                |
|Документкамера                           |                                                                                |
|Компьютерные и информационно-коммуникативные средства                                                                     |
|Электронное пособие  к учебнику «Основы  |                                                                                |
|светской этики», 4 класс                 |                                                                                |
|                                         |                                                                                |
|                                         |                                                                                |
|(диск CD-ROM)                            |                                                                                |
|Мультимедийные презентации,  тематически |                                                                                |
|связанные с содержанием курса            |                                                                                |
|Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование                                                                    |
|Ученические столы, стулья                                                                                |
|Учительский стол                                                                                |
|Шкафы для хранения  дидактического материала                                                                              |
|настенные доски для вывешивания иллюстративного материала                                                                 |

IX. Планируемые результаты изучения учебного  предмета  «Основы  религиозных
культур и светской этики»,  модуля  «Основы  светской этики»

Раздел 1. Введение в предмет.

Обучающиеся узнают: Что такое философия и этика, что они изучают,  на  какие
вопросы стремятся ответить. В чем и  как  выражается  мудрость,  накопленная
человечеством за тысячелетия.

Какие  «вечные  вопросы»  волнуют  человечество  с  древности  и  до  нашего
времени. Что такое мораль и нравственность, как они связаны с этикой.

Какое значение  имеют  мораль  и  нравственность  в  жизни  человека.  Какие
традиции отношения к Родине исторически существуют  в  российском  обществе.
Что такое «малая родина» и какую роль она  играет  в  становлении  человека.
Какие этические правила нашли отражения в мифах, легендах и  сказках  разных
народов. Какие этические представления  были  у  наших  предков  во  времена
Древней Руси.

Обучающиеся  получат  возможность  научиться:  применять  понятия   «этика»,
«мораль», «нравственность» для описания и  анализа  фактического  материала;
соотносить  этические  правила,  содержащиеся  в  учебных   и   литературных
текстах, с явлениями и  фактами  действительности;  сопоставлять  тексты  на
основе общих этических идей.

Раздел 2. Человек и мир.

Обучающиеся узнают: Какой смысл люди вкладывают в понятия «добро» и «зло»  в
разные эпохи и в разных культурах; как  проявляются  добро  и  зло  в  жизни
человека. Что  называется  добродетелями  и  пороками,  как  они  связаны  с
понятиями «добро»  и  «зло».  Как  добродетели  и  пороки  влияют  на  жизнь
человека и его взаимоотношения с другими людьми. Кто такой Конфуций и в  чем
заключается суть его учения о добродетелях  благородства  и  справедливости.
Как в разные эпохи люди  отвечают  на  вопрос  о  смысле  жизни.  Что  такое
ценности с точки зрения этики. Почему жизнь человека  –  это  самая  большая
ценность. Чему учит этика буддизма и кто такой Будда. Что  такое  совесть  и
что значит «жить по совести».

Обучающиеся получат возможность  научиться:  различать  зло  и  добро  и  их
проявления в жизни;  оценивать  с  помощью  этих  понятий  явления  и  факты
действительности; различать добродетели и пороки, оценивать  их  значение  в
собственной жизни; применять полученные этические знания для  самоанализа  и
самооценки.

Раздел 3. Человек в мире людей.

Обучающиеся узнают: Что  такое  толерантность  и  как  проявляются  в  жизни
уважительные отношения между людьми. Что такое конфликт и  какие  существуют
способы  разрешения  конфликтных  ситуаций.  Какими   этическими   правилами
регулируются  отношения  людей  в   семье.   Какими   этическими   правилами
регулируются дружеские отношения  между  людьми.  Что  такое  этикет,  какие
существуют правила этикета и почему их необходимо соблюдать.  Как  поступать
бескорыстно и в чем может проявляться сострадание к другому человеку. О  том
что такое нравственный выбор; как и почему люди  его  совершают.  Что  такое
подвиг и во имя  чего  люди  совершают  подвиги.  Кто  из  наших  предков  и
современников достоин нашего уважения и памяти. Какие  героические  страницы
нашей истории мы всегда должны помнить. Что означает свобода человека  и  за
что человек несет ответственность. Что такое ответственность  и  в  чем  она
может проявляться. Что такое заповеди и  почему  они  являются  нравственным
законом для людей. О нравственной основе иудаизма, христианства и ислама.

Обучающиеся получат  возможность  научиться:  применять  этические  нормы  в
общении с другими людьми; применять этикетные нормы в повседневной жизни.

Раздел 4. Твой нравственный выбор.

Обучающиеся узнают: Что такое духовные ценности и какую роль  они  играют  в
жизни людей. Что такое самосовершенствование  и  что  значит  «работать  над
собой».  Какие  существуют  права  ребенка  и  как  эти   права   защищаются
Конституцией Российской Федерации.

Обучающиеся  получат  возможность  научиться:  применять  знания  о   правах
ребенка в повседневной жизни; с помощью  этических  норм  регулировать  свое
поведение; определять для себя перспективы личностного роста.

|Выпускник научится:                                        |Выпускник получит возможность научиться                    |
|– раскрывать содержание основных составляющих российской   |– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать       |
|светской (гражданской) этики, основанной на конституционных|морально-нравственное самосознание, регулировать           |
|обязанностях, правах и свободах человека и гражданина в    |собственное поведение на основе общепринятых в российском  |
|Российской Федерации (отношение к природе, историческому и |обществе норм светской (гражданской) этики;                |
|культурному наследию народов России, государству, отношения|– устанавливать взаимосвязь между содержанием российской   |
|детей и родителей, гражданские и народные праздники,       |светской этики и поведением людей, общественными явлениями;|
|трудовая мораль, этикет и др.);                            |– выстраивать отношения с представителями разных           |
|– на примере российской светской этики понимать значение   |мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного    |
|нравственных ценностей, идеалов в жизни людей, общества;   |уважения прав и законных интересов сограждан;              |
|– излагать свое мнение по поводу значения российской       |– акцентировать внимание на нравственных аспектах          |
|светской этики в жизни людей и общества;                   |человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов|
|– соотносить нравственные формы поведения с нормами        |на последующих уровнях общего образования.                 |
|российской светской (гражданской) этики;                   |                                                           |
|– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения |                                                           |
|заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и     |                                                           |
|излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным      |                                                           |
|темам.                                                     |                                                           |

      Обучение по  программе  курса  «Основы  светской  этики»  должно  быть
направлено на достижение следующих личностных, метапредметных  и  предметных
результатов освоения содержания.
Требования к личностным результатам:
 - формирование основ российской гражданской идентичности, развитие  чувства
гордости за свою Родину;
- формирование  образа  мира  как  единого  и  целостного  при  разнообразии
культур,  национальностей,  религий;  воспитание  доверия   и   уважения   к
представителям разных народов и вероисповеданий, уважительного  и  бережного
отношения к их культуре;
-  становление  гуманистических  и  демократических  ценностных  ориентаций;
осознание ценности человеческой жизни;
- формирование национальной и гражданской самоидентичности, осознание  своей
этнической и национальной принадлежности;
- развитие самостоятельности и ответственности за свои  поступки  на  основе
представлений  о   нравственных   нормах   и   общечеловеческих   ценностях,
социальной  справедливости  и  свободе;  -  развитие  этических  чувств  как
регулятора морального поведения;
 - воспитание доброжелательности и  эмоционально-нравственной  отзывчивости,
понимания  и  сопереживания;  развитие  начальных   форм   регуляции   своих
эмоциональных состояний и рефлексии;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и  сверстниками  в  различных
социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов, искать  компромиссы  в
спорных  ситуациях  и  договариваться  о  конструктивном   решении   спорных
вопросов; - развитие мотивации к продуктивной созидательной деятельности;
 - формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
 Требования к метапредметным результатам:
 - овладение способностью понимания  и  сохранения  целей  и  задач  учебной
деятельности; поиска оптимальных средств ее достижения;
-  формирование  умений  планировать,  контролировать  и  оценивать  учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями  ее  реализации;
определять и находить наиболее эффективные  способы  достижения  результата;
вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации на основе  оценки
и  учета  характера  ошибок;  понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной
деятельности;
-  совершенствование  умений  в  различных  видах  речевой  деятельности   и
коммуникативных ситуациях; адекватное использование  речевых  средств  и  16
средств  информационно-коммуникационных  технологий  для  решения  различных
коммуникативных и познавательных задач;
- совершенствование умений в области  работы  с  информацией,  осуществления
информационного поиска для выполнения учебных заданий;
 - овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей  и  жанров,
осознанного  построения  речевых  высказываний  в  соответствии  с  задачами
коммуникации;
- овладение логическими действиями анализа, синтеза,  сравнения,  обобщения,
классификации,  установления  аналогий  и  причинно-  следственных   связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- формирование готовности слушать собеседника  и  вести  диалог;  готовности
признавать возможность существования различных точек зрения и права  каждого
иметь свою собственную; умения излагать свое мнение и  аргументировать  свою
точку зрения и оценку событий;
  -  совершенствование  организационных  умений   в   области   коллективной
деятельности, умения определять общую цель  и  пути  ее  достижения,  умения
договариваться о распределении ролей в  совместной  деятельности;  адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Требования к предметным результатам:
 - знание, понимание и принятие личностью ценностей:  Отечество,  семья  как
основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России;
 - знакомство с общечеловеческими нормами морали, понимание  их  значения  в
выстраивании конструктивных  отношений  в  семье  и  обществе;  -  понимание
значения нравственности в жизни человека и общества;
 - освоение основополагающих понятий курса «Основы светской этики»;
- формирование умения устанавливать взаимосвязь между культурой,  моралью  и
повседневным   поведением   людей;   анализировать    жизненные    ситуации,
нравственные проблемы  и  сопоставлять  их  с  нормами  культуры  и  морали;
формирование личностной и  гражданской  позиции  по  отношению  к  различным
явлениям действительности;
 - развитие эстетической сферы,  способности  к  эмоциональному  отклику  на
произведения  искусства;  ценностного  отношения  к  памятникам  истории   и
культуры; формирование общекультурной эрудиции.

  X. Диагностика и мониторинг освоения курса ОРКСЭ

                   Опросный лист для учащихся 4-х классов

  Перед тобой  несколько  разных  высказываний.  Пожалуйста,  прочти  их  и
подумай - согласен ты с этими высказываниями или  нет.  Если  согласен,  то
поставь положительную оценку (+1, +2, +3 или +4) в специальном бланке рядом
с  номером  этого  высказывания.  Если  ты  не  согласен   с   каким-нибудь
высказыванием, то поставь в бланке отрицательную оценку (-1,  -2,  -3,  или
-4).

  «+4» - несомненно, да (очень сильное согласие);

  «+3» - да, конечно (сильное согласие);

  «+2» - в общем, да (среднее согласие);

  «+1» - скорее да, чем нет (слабое согласие);

  «О» - ни да, ни нет;

  «-1» - скорее нет, чем да (слабое несогласие);

  «-2» - в общем, нет (среднее несогласие);

  «-3» - нет, конечно (сильное несогласие);

  «-4» - нет, абсолютно неверно (очень сильное несогласие).

  Постарайся  быть  честным.   Здесь   не   может   быть   «правильных»   и
«неправильных» оценок. Важно лишь, чтобы они выражали  только  твое  личное
мнение. Спасибо тебе заранее!

  1.    Мне нравится, когда вся наша семья идет в  гости,  отмечает  какой-
нибудь праздник или просто собирается за общим столом.

  2. Те, кто критикует происходящее в стране, не могут считаться настоящими
  патриотами.

  3. Бродячих собак надо уничтожать, потому что они могут быть опасны.

  4. Любые ссоры можно уладить, не прибегая к дракам.

  5. Я способен с радостью выполнять разную работу.

  6. То, что взрослые называют культурными ценностями  прошлого,  на  самом
деле часто оказывается старой рухлядью.

  7. Даже  если  мне  что-то  непонятно  на  уроке,  я  не  стану  задавать
уточняющие вопросы учителю - ведь это не так уж и важно.

  8. Человек, совершивший преступление, в будущем никогда не сможет стать
  хорошим.

  9. Глупо рисковать ради другого человека.

  10. Даже самые странные люди с самыми необычными увлечениями должны иметь
право защищать себя и свои взгляды.

  11. Спортивные занятия - необходимость для здоровья каждого человека.

  12. Большинство моих сверстников предпочитает общаться с красивыми
  людьми.

  13. Свои проблемы я стремлюсь решать самостоятельно, собственными силами.

  14. Когда я стану взрослым, то смогу прожить счастливо и не создавая
  собственной семьи.

  15. Мне повезло, что я живу именно в России.

  16. За новогодней елкой лучше сходить в лес, потому что там можно выбрать
  самую пушистую.

  17. Люди, выступающие против войны, наверное, просто трусы.

  18. Физическим трудом занимаются одни неудачники.

  19.   Внешний вид - показатель уважения не только к себе, но и к
  окружающим.

  20.   Я люблю узнавать значения незнакомых мне слов.

  21.   Наша страна станет лучше, если мы избавимся от всех психически
  больных людей.

  22.   Мне жаль беспомощных людей и хочется им помочь.

  23.   Есть такие народы, которые не заслужили, чтобы к ним хорошо
  относились.

  24.   Я думаю, что курение и алкоголь помогают людям расслабиться, снять
напряжение после трудной работы.

  25.   Я часто недоволен тем, как я живу.

  26.   Я не боюсь сделать ошибку, когда выбираю что-то в своей жизни.

  27.   Хорошо, когда у человека нет семьи и детей - так он чувствует себя
  более свободным.

  28.   Когда вырасту, я буду стараться защищать свою Родину от врагов.

  29.   Держать животных в передвижных зверинцах - бесчеловечно.

  30.   Фильмы-боевики со стрельбой и кровью помогают детям стать смелыми и
  мужественными.

  31.   Работа дворника не менее важна, чем любая другая работа.

  32.   Нецензурные выражения в общении - признак бескультурья.

  33.   Учеба - занятие для заумных «ботаников».

  34.   Если ради справедливости надо убить человека - это нормально.

  35.   Мне нравится дарить подарки своим друзьям, родственникам, знакомым.

  36.   Большинство преступлений в нашем городе совершают люди, приехавшие
  к нам из других мест.

  37.   Я считаю, что от одной дозы наркотиков нельзя стать наркоманом.

  38.   Я очень сильно переживаю любые свои неудачи, даже самые маленькие.

  39.   Я готов спорить с учителем, если считаю, что он не прав.

  40.   Я горжусь своей фамилией.

  41.   День Победы (9 мая) - праздник не для всех, а только для ветеранов
  и пожилых людей.

  42.   Торговля животными, занесенными в Красную книгу, - неплохой способ
  заработать деньги.

  43.   К военнопленным можно относиться жестоко, ведь они наши враги.

  44.   Я хотел бы подрабатывать в свободное время, если это не будет
  мешать учебе.

  45. Если ребенок резко перебивает разговор взрослых, в этом нет ничего
страшного - ребенок тоже
имеет право высказаться.

  46.   Человек не может всего знать, поэтому я не беспокоюсь по поводу
того, что не знаю многих важных вещей.

  47.   Лучше отпустить на свободу 10 преступников, чем казнить одного
  невиновного человека.

  48.   Люди, которые просят милостыню, скорее всего, ленивы и лживы.

  49.   Судейство в отношении «наших» на международных соревнованиях часто
несправедливо, потому что россиян никто не любит.

  50.   Все известные, прославленные люди стараются поддерживать хорошую
  физическую форму.

  51.   Мне тяжело знакомиться с новыми людьми я часто при этом стесняюсь и
  смущаюсь.

  52.   Я хочу знать, зачем и ради чего я живу.

  53.   Рассматривать старые семейные фотографии - занятие для чудаков.

  54.   Мне не нравится, когда исполняется наш гимн - это скучно и
  приходится все время вставать.

  55.   Убирать чужой мусор на туристических стоянках - глупое занятие.

  56.   Уступить в споре - значит, показать свою слабость.

  57.   Хорошая учеба - это тоже важный и серьезный труд.

  58.   На стенах подъезда можно рисовать и писать все, что вздумается.

  59.   Мне нравится копаться в энциклопедиях, журналах, словарях: там
  можно найти много интересного.

  60.   Я плохо себя чувствую, когда окружающие меня люди чем-то
  расстроены.

  61.   Я помогу другому человеку, даже если очень занят.

  62.   Несправедливо ставить людей с темным цветом кожи руководителями над
  белыми людьми.

  63.   Я больше люблю подвижные игры, занятие спортом или рыбалкой, чем
сидение у компьютера или телевизора.

  64.   Я неловко себя чувствую в незнакомой компании.

  65.   Мои поступки чаще зависят не от меня самого, а от других людей.

  66.   Человеку не обязательно что-то знать о своих предках или
  родственниках.

  67.   Бывает, что я испытываю сильное волнение, чувство гордости, когда
  слышу песни о своей Родине.

  68.   Нет ничего страшного, если после мытья рук ты не закрыл за собой
кран в школьной столовой, ведь в нашей стране самые большие запасы воды в
мире.

  69.   Сильную военную державу, в том числе и Россию, другие страны должны
  уважать и бояться.

  70.   Субботник по очистке территории дома или школы - бесполезное
  занятие.

  71.   Если взрослый человек ругается матом, в этом нет ничего плохого -
  ведь он уже взрослый.

  72.   Я думаю, что и без получения хороших знаний смогу в будущем
  устроиться на неплохую работу.

  73.   Пыток и издевательств не заслуживают даже отъявленные преступники,
  ведь они тоже люди.

  74.   Я готов помочь пожилому человеку только за вознаграждение.

  75.   Надо запретить въезд в нашу страну беженцам из Азии и Африки, так
как их приток увеличивает уровень преступности.

  76.   Я думаю, что здоровье сегодня не самое главное для человека.

  77.   Я не грущу и не тоскую, когда остаюсь в одиночестве.

  78.   Я чаще всего соглашаюсь с мнением большинства.

  79.   Меня огорчает то, что я не делаю для своих родителей всего, что мог
  бы.

  80.   Я хотел бы съездить в другие страны, но жить я хочу в своей стране.

  81.   Я считаю, что нужно обязательно подкармливать бездомных животных и
  зимующих птиц.

  82.   Мне кажется, что у нашей страны слишком много оружия и это плохо -
его количество можно было бы уменьшить.

  83.   Если нужно, то я могу делать даже ту работу, которая мне не
  нравится.

  84.   Я могу оскорбить человека, если он мне чем-то не нравится.

  85.   Телевизор необходим для развлечения и отдыха, а не для того, чтобы
узнавать из него что-то новое, на это есть школа.

  86.   Всех бомжей и попрошаек необходимо вылавливать и силой принуждать к
  работе.

  87.   Человек никогда и ничего не будет делать, если ему это не выгодно.

  88. Люди другой расы или национальности могут быть нормальными людьми, но
в друзья я предпочел бы их не брать.

  89.    Вкус продуктов питания важнее, чем их полезность.

  90.    Мне кажется, что во мне больше плохого, чем хорошего.

  91.    Когда я поступаю плохо, меня мучает совесть.

                              Бланк для ответов

|1   |14         |27                  |40     |53                 |66                                                        |
|                                                                                |
|1                                                                                |
|2                                                                                |

28 | |  |Семейные праздники.(1) |КУ  |Вести  учебный  диалог:  Когда  и  как
появились праздники. Какое значение  имеют праз  дники  в  жизни  человека..
Прочитать  информацию  в  руб  рике  «Это  интересно»,  уметь   пересказать.
Составить памят ку «Как выбирать подарок». Вести учебный  диалог:  прият  но
ли было ослику Иа полу- чать на  день  рождение  подар-  ки    Винни-Пуха  и
Пятачка.  |Фиксирует  условия  успеш-  ной  коммуникативной  дея-  тельности
людей. Осозна- ет необходимость толера-  нтного  отношения  к  окру-  жающим
людям. |Выполняет   рефлексивные  действия:  оценка  жизнен-  ных  ситуаций,
событий, художественных произве- дений. Свертывает инфор- ма цию  (памятка).
 |Сотрудничает в совмест ном решении  проблемы.  Умеет  доводить  работу  до
конца.  Предвидит   результат   своей   деятельности.   Слушает   и   слышит
собеседника, ведет и поддерживает диалог. | |29 | |  |Государственные
праздники.(1)  |КУ  |Осуществлять  поиск  необхо-   димой   информации   для
выполнения  заданий.  Анали  зировать   жизненные   ситуа-   ции,   выбирать
нравственные формы поведения, сопостав ляя их с  нормами  разных  культурных
традиций. Толе- рантное отношение  к пред ставителям разных  мировоз  зрений
культурных традиций. |Фиксирует  условия  успеш-  ной  коммуникативной  дея-
тельности людей. Осозна- ет необходимость толера- нтного отношения  к  окру-
жающим  людям.  |Выполняет   рефлексивные  действия:  оценка   жизнен-   ных
ситуаций, событий, художественных произве- дений. Свертывает инфор-  ма  цию
(памятка).  |Сотрудничает в совмест ном  решении  проблемы.  Умеет  доводить
работу до конца. Предвидит результат своей деятельности.  Слушает  и  слышит
собеседника, ведет и поддерживает диалог. | |30 | |  |Жизнь человека –
высшая нравственная  ценность.(1)  |КУ  |Вести  учебный  диалог:  что  такое
нравственные ценно сти. Сделать вывод: поче- му человеческая жизнь  является
высшей ценно- стью Рассмотреть, обсуждать жизненные  ситуации     |Фиксирует
условия  успеш-  ной  коммуникативной  дея-  тельности  людей.  Осозна-   ет
необходимость толера- нтного отношения  к  окру-  жающим  людям.  |Выполняет
рефлексивные действия: оценка жизнен ных ситуаций,  событий,  художественных
произве дений. Свертывает инфор ма цию (памятка).  |Сотрудничает  в  совмест
ном решении проблемы.  Предвидит результат  своей  деятельности.  Слушает  и
слышит собеседника, умеет вести диалог | |31 | |  |Любовь и уважение к
Отечеству.(1) |УОиСЗ |Прочитать статью «Лю- бовь и уважение к Отечес-  тву».
Сделать вывод: в чём ценность любви и в  чём  заключается  её  проявление  к
Родине. Учиться толеран тному  отношению  к  пред  ставителям  разных  миро-
воззрений  и культурных традиций. |Читает текст и делает вывод,  что  любовь
к Роди- не – это  служение на бла- го людей, на  благо  Роди-  ны.  Осознает
чувство   гордости,  любви  к  Отечеству,  их  значимость  в  жизни  каждого
человека.    |Идентифицирует  себя  как  гражданина  Российской   Федерации.
Понимает осо бую роль  многонациональ ной   России  в  развитии  общемировой
культуры. Умеет соотносить инфор мацию с  имеющимися  знаниями.  |  Понимает
роль человека в обществе. Понимает особую роль  многонациональной  России  в
 развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. | |32
| |   |Подготовка  творческих  проектов.  .(1)  |УОиСЗ  |Формирование  групп
обучаю- щихся для выполнения груп  повых  проектов,  выбор  тем,  разработка
плана работы над проектом.   Анализируют  важ-  ность  соблюдения  человеком
нравственных  и  моральных  норм.  Использовать  материал   из   литературы,
Интернета.  Написать   текст,   подобрать     иллюстрации.   |Выбирает   для
выполнения проекта одну из тем:     «Зна  чение  нравственности  и  этики  в
жизни человека и обще ства»,  «Мое  отношение  к  миру»,  «Мое  отношение  к
людям», «Мое отношение к
России», «С чего  начинается  Родина»,  «Герои  России»  и  т.д.  |Выполняет
интеллектуаль ные действия:  анализ,  установление  причинно-следственных  и
времен ных связей; обобщение. Составляет рассказ-повес твование.
 |Успешно осуществляет взаимодействие с участни ками учебной деятельно  сти.
Предвидит результат своей  деятельности.  Пони  мает  личное  затруднение  и
обращается за помощью к учителю. | |33 | |  |Презентация творческих
проектов. .(1) |УОиСЗ |Подведение   итогов  курса.  |Участвует  в  диспутах:
учится слушать собесед- ника и излагать своё мнение.
Готовит и защищает тему творческой работы. |Умеет  слушать  и  призна-  вать
возможность  сущест- вования различных точек зрения и  права  каждого  иметь
свою собственную. Излагать свое мнение и аргументировать свою точ ку  зрения
и оценку событ ий. |Самостоятельно мотивирует свою деятельность,  определяет
цель работы (задания) и выделяет её этапы.  Уважительно  относится  к  людям
труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющи-
мися знаниями. | |34 | |   |Презентация  творческих  проектов.  .(1)  |УОиСЗ
|Подведение   итогов курса. |Участвует в диспутах: учится  слушать  собесед-
ника и излагать своё мнение.
Готовит и защищает тему творческой  работы.  |Обобщает  знания,  понятия   и
представления  о  ценност  но-смысловых  мировоз  зренческих  основах,  обе-
спечивающих целостное восприятие отечественной истории  и  культуры.  |Умеет
соотносить инфор мацию с имеющимися знаниями. Ведет и  поддерживает  диалог,
аргументированно отстаивает собственное мнение | |


title: Технологическая карта урока "Количественные числительные и их разряды" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка.
Тема урока: Количественные числительные и их разряды.
Составила: Климова Александра Владимировна.
Класс: 6
Предмет: русский язык
УМК: Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под ред. Е.А.Быстровой.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа).
Тип урока: открытие нового знания
Цели урока:
Обучающая цель:
- сформировать умение определять разряд количественных числительных;
- сформировать умения различать и правильно писать целые, дробные и собирательные числительные;
- закрепить умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит числительное;
- расширить лексический запас учащихся;
- отрабатывать орфографические и пунктуационные навыки.
Развивающая цель:
- развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.             Воспитывающая цель:
- вызвать интерес к урокам русского языка, стремление к совершенствованию своей речевой практики.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: объясняют положительные и отрицательные оценки поступков (в том числе неоднозначных) с позиции общечеловеческих и национальных гражданских ценностей.
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.
Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.
Коммуникативные: понимают точку зрения автора, владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приемы слушания.


Презенатция "Аль-Фараби «мост» к сближению, «ключ» к взаимопониманию"


title: Технологическая карта урока "Художественная и научно-деловая речь" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.

Тема урока: Художественная и научно – деловая речь.
УМК: Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013
Тип  урока: усвоение новых знаний.
Цели:
I. Познавательные:
1) дать понятие о художественной и научно-деловой речи; через анализ готовых текстов научно-делового и художественного стилей, объяснить их разделение в зависимости от условий общения и задач речи;
2) познакомить учащихся с особенностями описания предмета в научном и художественном стилях; показать особенности описания с выражением отношения к изображаемому;
3) познакомить с языковыми средствами изображения признаков предмета в художественном стиле;
4)  показать возможные речевые недочеты сочинения-описания

II. Практические:
1) совершенствовать умение создавать устное монологическое высказывание;
2) формировать умение выбирать языковые средства в соответствии со стилем, основной мыслью высказывания;
3) формировать умение отличать художественный текст от научного;
4) учить рецензировать написанное;
5) формировать умение строить текст заданного типа, стиля на основе наблюдений, личных впечатлений;
III. Общепредметные: формировать эстетический вкус учащихся, расширять кругозор; приобщать к миру изобразительного искусства, воспитывать умение и желание внимательно всмотреться в произведение живописи, вызвать интерес к этому виду искусства.
Принципы обучения:
Общедидактические
1. Принцип преемственности и перспективности в обучении (опора на базовые речеведческие знания: речь, формы речи (разговорная, книжная), стиль, тема, основная мысль, языковые средства).

2. Принцип индивидуального подхода в обучении (свободный выбор темы домашнего сочинения-описания, картины по личным впечатлениям).
3. Принцип наглядности (тексты научного и художественного стилей; картины художников Ивана Ивановича Шишкина и Исаака Ильича Левитана)
Общеметодические
1. Экстралингвистический (сопоставление предмета и его описания)
2. Нормативно-стилистический (сопоставление функций научного и художественного описаний)
3. Принцип внутриуровневых (опора на базовые речеведческие понятия) и межуровневых (анализ языковых средств выразительности) связей.
Частиометодические:
1. Принцип развития чувства языка
2. Принцип оценки выразительности речи (анализ средств создания образности в художественных описаниях).

Методы объяснения
1. Репродуктивная беседа.

Методы формирования и контроля знаний
1. Постановка вопросов:
фронтальный опрос (на этапе воспроизведения нового материала, во время подведения итогов урока).
Методы Формирования умений
1. Аналитические наблюдения над готовым текстом
2. Создание устного монологического высказывания
3. Сочинение

Средства обучения
1. Раздаточный материал (выразительные средства языка).
2. Памятка "Пишем сочинение".
3. Репродукции картин известных художников.
План урока
1. Организационный момент (2 минуты).
2. Объяснение нового материала и формирование умений (33 минуты).
3. Постановка домашнего задания (2 минуты).
4. Итоги урока (3 мин).


Проект "Дайте планете шанс. Глобальные проблемы человечества" 11 класс


title: Программа дошкольной подготовки "Скоро в школу"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Орлинская средняя общеобразовательная школа»

Дополнительная  общеразвивающая
программа

«Скоро в школу»

по подготовке будущих первоклассников
к школе

2016 – 2017 уч.г.

Срок  реализации – 1 год

                                                                                Разработана:
учителем начальных классов
высшей  категории
                                                                  Сизотченко Е.Н.

2016

Пояснительная записка

       	Рабочая программа «Скоро в школу» предназначена для подготовки детей   5-7 лет к школе и разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения на основе программы «Преемственность» (программа по подготовке к школе детей 5-7 лет,  научный руководитель Н. А. Федосова (М.: Просвещение, 2015),  рекомендованной Министерством образования РФ.

	Рабочая программа  составлена на основе следующих нормативных правовых документов:

Федерального Закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального Закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
СанПиН 2.4.2.2821 - 10, утвержденных постановлением Главного - санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 зарегистрированных в Минюсте России 03.03.2011 г., регистрационный номер 19993;
Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
Устава МОУ Орлинской СОШ утвержден приказом отдела по управлению образованием администрации Свободненского района № 408 от 23.12.2015 года, согласован (в части по управлению имуществом) Отделом по управлению имуществом администрации Свободненского района № 317 от 23.12.2015г.
Основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол № 1/15 от 08.04.2015г.)
Основной образовательной программы начального общего образования МОУ Орлинской СОШ (протокол заседания педагогического совета МОУ Орлинская СОШ от  21.06.2016  № 10).
Программы «Подготовка к школе» из серии «Преемственность», авторы Н.А. Федосова, Т.С. Комарова, С.С. Колесина, В.Г. Большенков, В.Н. Бальсевич, А.А. Плешаков, Т.Я. Шпикалова и др., рекомендованной Министерством образования РФ. Руководитель проекта "Преемственность" Федосова Н.А.

      Программа в своей основе ориентирована на учебные пособия:
Комплект пособий к программе «Преемственность» (под редакцией Н.А.Федосовой)

УМК ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
1.Федосова Н.А. и др. Преемственность: Программа по подготовке к школе детей 5-7 лет// - М.: Просвещение, 2015.
2.Федосова Н.А. и др. Методические рекомендации к программе «Преемственность»: пособие для педагогов.// - М.: Просвещение, 2015.
Волкова С.И. Математические ступеньки: пособие для детей 5-7 лет. - М.: Просвещение, 2015.
Плешаков А. А. Зеленая тропинка: учеб. Пособие для подготовки детей к школе. - М.: Просвещение, 2015.
Федосова Н.А. От слова к букве. Пособие для детей 5-7 лет. В 2 ч. - М.: Просвещение,
2015.
Федосова Н.А. Я готовлюсь к письму. Тетрадь № 1. От рисунка к букве.
Федосова Н.А. Я готовлюсь к письму. Тетрадь № 2. Мои первые буквы.
Федосова Н.А. Я готовлюсь к письму. Тетрадь № 3. От звука к слогу.
Федосова Н.А. Я готовлюсь к письму. Тетрадь № 4. От звука к слогу.

	Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.
      Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.
     Программа «Скоро в школу» решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.
	Новизна образовательной Программы заключается в том, что она предполагает использование современных педагогических технологий, позволяющих активизировать деятельностные и мыслительные процессы ребенка, включить его в изменившуюся социальную среду. Программа представляет систему взаимосвязанных занятий, выстроенных в определенной логике, направленных на формирование у дошкольников необходимого уровня психологической готовности к школе, общение со сверстниками и педагогами, мотивационной готовности к школе.
Доказано, что у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и дольше проходит период адаптации, приспособления к учебной (а не игровой) деятельности. Не подготовленный к школе ребенок не всегда может сосредоточиться на уроке, часто отвлекается, он не в состоянии включиться в общий ритм работы класса. В настоящее время школа решает сложную задачу образования и воспитания подрастающего поколения - личностное развитие ребенка (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию) на основе освоения им универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных), познания и освоения мира. В сфере экономических и политических преобразований нашего общества от учителя начальных классов требуется совершенствование всей
системы учебно-воспитательного процесса, осуществление преемственности между дошкольным и начальным обучением. Одним из таких направлений является предшкольная подготовка.

От того, как ребенок подготовлен к школе, зависит успешность его адаптации, вхождения в режим школьной жизни, его учебные успехи, психическое самочувствие.
	Актуальность программы. Программа «Скоро в школу» направлена на решение вопросов выравнивания стартовыхвозможностей дошкольников с учетом проблемы разного уровня подготовленности детей, затрудняющего их адаптацию к условиям школьной жизни. Программа не допускает дублирования программ первого класса. Она обеспечивает формирование ценностных установок, ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития, обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности, организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности, готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. Программа «Преемственность» инвариативна и готовит к любой системе школьного образования.
Педагогическая целесообразность программы Одной из наиболее острых проблем современной школы является рост количества учащихся со школьной дезадаптацией уже в первом классе. Очень часто результатом неуспеваемости, школьных неврозов, повышенной тревожности является неподготовленность ребенка к обучению. Эти явления сохраняются и надолго закрепляются у детей, поступивших в школу. Первый год обучения очень трудный для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагоприятно адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психологического здоровья, а также у тех дошкольников, которые не посещали детские дошкольные учреждения. Поступление ребенка в школу является стартовой точкой нового этапа развития. Педагоги учитывают трудности адаптационного периода и заинтересованы в том, чтобы он прошел для детей менее болезненно. Наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточно большой объем знаний, умений и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое. Предшкольная подготовка создает равные стартовые условия для получения начального образования, делает доступным качественное обучение на уровне начального общего образования.
Отличительной особенностью данной программы является то, что она представляет собой систему подготовки, основой которой является интегрированный курс, объединяющий все основные направления, развивающие необходимые качества, навыки, стимулирующие познавательные интересы. Программа «Скоро в школу» разработана на основе идеи преемственности между дошкольным и начальным общим образованием и рассматривает преемственность как создание условий для гуманного (бесконфликтного и комфортного) перехода с одного образовательного уровня на другой, целью которого становится успешная адаптация к новым образовательным условиям.
Важнейшей составляющей педагогического процесса является личностно-ориентированный подход, развитие личностных компетенций.
Программа базируется на следующих принципах
•	непрерывности развития ребенка;
•	общего развития ребенка на основе его индивидуальных возможностей и способностей;
•	развития творческих способностей у детей;
•	развития личностных компетенций ребенка как субъекта творческой деятельности, как активного субъекта познания;
•	развития и укрепления здоровья личности;
•	развития духовно-нравственных убеждений личности;
•	развития устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования.

Основаниями для реализации принципа преемственности между дошкольным и школьным образованием являются:
•	ориентация не на уровень знаний, а на потенциальные возможности ребенка, на его «зону ближайшего развития»;
•	создание условий для включения ребенка в новые социальные формы общения;
•	организация и сочетание в единой смысловой последовательности продуктивных видов деятельности;
•	подготовка перехода от игровой деятельности к учебной;
•	обеспечение постепенного перехода от непосредственности к произвольности.

Основными принципами подготовки к обучению являются:
•	единство развития, обучения и воспитания;
•	учет возрастных и индивидуальных особенностей и возможностей детей;
•	уважение к личности ребенка, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;
•	комплексный подход при разработке занятий,
•	вариативность содержания и форм проведения занятий;
•	систематичность и последовательность занятий;
•	наглядность.
В	основе подготовки к обучению в школе лежат личностно-ориентированные и развивающие технологии. Целью личностно-ориентированных технологий являются развитие и формирование в процессе подготовки к обучению активной творческой личности. Развивающие технологии направлены на формирование у ребенка проблемного мышления, на развитие мыслительной активности. Развивающие технологии содержат: развивающие дидактические игры, развивающие практические задания, творческие упражнения, конструирование, аналитико-синтетические действия.
Сроки реализации программы Программа реализуется в течение 1 года. Обучение детей рассчитано на 33 учебные недели, общее количество учебных часов – 99.
Формы и режим занятий
Порядок организации работы школы будущих первоклассников:
•	продолжительность занятий - 30 минут;
•	форма проведения занятий - групповая;
•	начало занятий - 01 сентября текущего учебного года;
•	окончание занятий – 25 мая  текущего учебного года;
•	режим занятий: 1 раз в неделю (среда) – 3 занятия по 30 минут с перерывами на отдых 15 минут.

Ожидаемые результаты
•	обеспечение единых стартовых возможностей будущих первоклассников;
•	развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста;
•	формирование его готовности к систематическому обучению

 Цель программы – успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую.
     Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.
	Основные задачи программы:
сохранение и укрепление здоровья;
развитие личностных качеств;
формирование ценностных установок и ориентаций;
развитие творческой активности;
формирование и развитие психических функций познавательной сферы;
развитие эмоционально-волевой сферы;
развитие коммуникативных умений;
развитие умений действовать по правилам.

Общая характеристика программы
    Основные положения программы: подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, со взрослыми); обеспечивает формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; инвариантна и готовит к любой системе школьного образования.
    Основные принципы построения программы: общее развитие с учётом индивидуальных возможностей и способностей; развитие творческой деятельности; развитие личностных компетенций; поддержка и сохранение здоровья; формирование духовно-нравственных установок и ориентаций; развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования; сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.
     Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах: учёт возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка; систематичность и последовательность; вариантность и вариативность; доступность и достаточность; наглядность; достоверность; комплексность; взаимосвязь с окружающим миром; использование произведений искусства; разнообразие игровых и творческих заданий; многообразие видов художественно-творческой деятельности (игровая, музыкальная, художественно-речевая, театрализованная).
   Ведущая деятельность: игра; продуктивная, творческая деятельность.

Место занятий в учебном плане
     Программа «Скоро в школу» предлагает систему адаптационных занятий и состоит из следующих курсов:
«От слова к букве»
«Математические ступеньки»
«Зелёная тропинка»
     Адаптационные занятия организуются на базе МОУ Орлинская СОШ и имеют следующую временную структуру: 3 занятия в день, 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 30 минут с 15-минутным перерывом. Программа рассчитана на 33 недели.  Общее количество занятий – 99.

Количество занятий в неделю:

Ценностные ориентиры программы
      На основании требований к ребенку, изложенных в основных документах дошкольного и начального общего образования (федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования), подготовлен портрет дошкольника, поступающего в первый класс.
     Ребенок, поступающий в первый класс, обладает следующими качествами:   физически развит; владеет основными культурно-гигиеническими навыками: самостоятельно одевается, раздевается, ухаживает за одеждой и обувью; соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; ухаживает за растениями, животными, игрушками, книгами;   знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; использует вербальные и невербальные способы общения; владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми; осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме.
     К концу дошкольного возраста у детей должна быть сформирована физиологическая, социальная и психологическая готовность к школе.
Физиологическая готовность к обучению в школе выражается в общем состоянии здоровья ребёнка и отдельных функциональных систем организма. В основе физиологической готовности лежит способность ребёнка переносить нагрузки, связанные с систематической учёбой.
Социальная готовность к обучению в школе — готовность ребёнка к новым формам общения с окружающими. При сравнении себя с другими у ребёнка появляется самооценка. Сюда также относится понимание своей внешней и внутренней позиции.
Психологическая готовность к обучению в школе определяется уровнем психического развития ребёнка и уровнем развития качеств, необходимых для учения. В возрасте
6—7 лет у ребёнка возникает новая структура переживаний, при которой он начинает понимать, что значит «Я радуюсь», «Я голоден», «Я сердит», «Я добрый», «Я злой»
и т. д. Ребёнок открывает сам факт своих переживаний. Отсюда вытекают некоторые особенности, характеризующие кризис 6—7 лет. Также кризис связан с потерей детской
непосредственности. Если принять во внимание смену ведущей деятельности, одним из критериев психологической готовности будет появление позиции школьника. В этом
смысле проявление кризиса 6—7 лет является одним из показателей готовности ребёнка к школе.
        Курс «От слова к букве» (автор -  Н.А.Федосова)  помогает практически                   подготовить детей к обучению чтению, письму и совершенствовать их устную речь. Содержание курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка.
          Курс «Математические ступеньки»  направлен на развитие умений проводить наблюдения, сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и несущественные характеристики, понимать относительность свойства, делать выводы.
          Курс «Зелёная тропинка» направлен на коррекцию и развитие накопленных в дошкольном возрасте природоведческих представлений. В основе подготовки лежат непосредственные наблюдения, действия с предметами, элементарные эксперименты. «Предметное окружение» расширяет и уточняет представления детей о предметном мире: о видах транспорта, о предметах быта, инструментах, технике. «Явления  общественной жизни» расширяют круг знаний и представлений о явлениях окружающей действительности, их связи, взаимоотношения и взаимозависимости.

Планируемые результаты освоения программы
     В ходе освоения содержания программы «Скоро в школу» предполагается  обеспечение условий для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
     Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
    Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
     Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.
      Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.
 Предметные результаты.
        Ребенок научится:
распознавать первый звук в словах;
внимательно слушать литературные произведения;
называть персонажей, основные события;
отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;
пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;
составлять элементарный рассказ по серии картинок;
обсуждать нравственные стороны поступков людей;
участвовать в коллективных разговорах;
использовать принятые нормы вежливого речевого общения;
различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;
считать от 0 до 9 и в обратном направлении;
определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;
ориентироваться в пространстве;
ориентироваться в тетради в клетку;
выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге.
       Ребенок получит возможность научиться:
устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);
различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;
различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные песенки, потешки);
устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;
присчитывать и отсчитывать по одному, по два.
высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного и детализированного изображения. Поэтому курс предлагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму.

Таким образом, предшкольное образование обеспечивает плавный переход из дошкольного детства в начальную школу детей с разными стартовыми возможностями, т.е. позволяет реализовать главную цель преемственности двух смежных возрастов – создать условия для благополучной адаптации ребенка к школьному обучению, развить его новые социальные роли и новую ведущую деятельность.

Формы подведения итогов реализации программы:

•	проведение «Дня открытых дверей» для родителей;
•	итоговая выставка творческих работ детей.

Способы определения результативности:

•	наблюдение за детьми, беседы индивидуальные и групповые, а также беседы с родителями;
•	формирование навыка слушателя: ответы на вопросы по тексту, иллюстрирование текста;
•	взаимодействие в коллективе: игры, наблюдение, беседы с родителями.

	Экспертами в оценке уровня освоения программы, которая осуществляется с помощью метода наблюдения и метода включения детей в деятельность по освоению программы, выступают педагоги и педагог-психолог.

Курс  «От слова к букве»

Пояснительная записка
        Рабочая программа по курсу «От звука к букве» разработана на основе программы
Н. А. Федосовой «Преемственность. Программа по подготовке к школе детей 5-7 лет», авторской программы  Н. А. Федосовой «От слова к букве», программы предшкольной подготовки.
   Рабочая программа рассчитана на 30 часов в год (по 1 занятия в неделю продолжительностью 30 минут).
	Для реализации программного содержания используется учебное пособие:
Н. А. Федосова. «От слова к букве». Учебное пособие для подготовки детей к школе. В двух частях. Часть 2 - М.: Просвещение, 2015.
Н. А. Федосова. Программа «Преемственность Программа по подготовке к школе детей 5-7 лет». - М. : Просвещение, 2015.
      	Курс «От звука к букве» помогает практически подготовить детей в возрасте 5,5 – 7 лет к обучению чтению, совершенствовать их устную речь. Содержание курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения литературного чтения в школе.
     	Содержание ориентировано на решение следующих задач:
— создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка (интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие), создания предпосылок положительной мотивации учения в школе;
— практическая подготовка детей к обучению чтению;
— формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне навыков связной устной речи детей.
      	В данном курсе прослеживается  интеграция работы по подготовке детей к обучению чтению с работой по развитию их устной связной речи.
     	Основными задачами развития речи на подготовительном этапе являются:
— расширение, обогащение и активизация словарного запаса детей;
— формирование грамматического строя речи ребенка;
— совершенствование навыков устной связной речи, монологической и диалогической (ответы на вопросы, пересказ рассказа, сказки, составление рассказа по картине, рисункам и иллюстрациям к произведению, рассказ по личным наблюдениям и впечатлениям, составление загадок, сказок, рассказов, словесное рисование);
— создание речевых высказываний различных типов: описания (человека, животных, предметов, помещения); рассуждения (прочитай свое любимое стихотворение. Чем оно тебе нравится? Расскажи свою любимую сказку. Почему она тебе нравится больше других?); повествования (пересказ, рассказывание).
      Развитие речи осуществляется в значительной степени на произведениях художественной литературы, что способствует обогащению речи детей, расширению их словарного запаса, их духовно-нравственному и эстетическому развитию, подготавливает к адекватному восприятию литературных произведений в курсе «Литературное чтение» в начальной школе и курса «Литература» в основной школе, стимулирует развитие читательского интереса, воспитывает читателя, что является одной из актуальных задач современной школы. Помимо этого, материалом для занятий, содействующих речевому развитию детей, являются окружающий ребенка мир, явления живой и неживой природы, произведения различных видов искусства (музыка, живопись).
       Возрастные особенности детей 5—6 лет обусловливают необходимость использования в процессе занятий разнообразных заданий по расширению и активизации их словарного запаса и развитию речи. При подготовке к освоению родного языка дети знакомятся с помощью взрослых с рассказами, сказками, сюжетными и предметными иллюстрациями, учатся отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов, пересказывают прочитанное, выразительно читают выученные наизусть стихотворения, составляют по иллюстрациям загадки, сказки, рассказы. В процессе знакомства с художественными произведениями и работы с ними осуществляется интеллектуальное и нравственно-эстетическое воспитание детей, развитие их эмоциональной отзывчивости на явления окружающей жизни. Они овладевают диалогической и монологической речью, учатся говорить выразительно, без напряжения, не торопясь, отчетливо произнося каждое слово.
       Целью подготовки к обучению чтению является создание условий для осмысленного и осознанного чтения, воспитания эстетически развитого и эмоционального читателя. В процессе чтения (слушания) произведений устного народного творчества и литературных произведений происходит интенсивное многостороннее развитие ребенка: интеллектуальное, нравственное, эмоциональное, эстетическое, речевое; у детей формируется стабильное внимание к слову в художественном тексте (что является основой работы по изучению литературы в начальной и основной школе), умение воспринимать слово как основной элемент художественного произведения.
       Уже в дошкольном возрасте важно воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, что впоследствии явится залогом успешного освоения произведений художественной литературы; вести целенаправленную и систематическую работу по формированию умения ребенка эмоционально осмысливать художественное произведение, выражать собственное восприятие прочитанного, отношение к произведению и его героям. Важно подчеркнуть, что уже на этапе подготовки к обучению чтению дети должны познакомиться с отдельными средствами художественной выразительности (эпитет, сравнение) без введения терминов, должны уметь определять их роль в произведении и уметь пользоваться ими в своей собственной речи — без этого процесс освоения ими курсов «Литературное чтение» в начальной школе и «Литература» в основной школе будет существенно затруднен. Непременным условием успешной работы по подготовке к чтению является создание условий для формирования у дошкольников стойкого и стабильного интереса к произведениям художественной литературы. Это достигается несколькими путями. Прежде всего, тщательно продуманным отбором произведений для чтения: это должны быть произведения, представляющие собой образцы детской художественной литературы, отвечающие возрастным и психологическим особенностям детей, представляющие разные литературные жанры (сказки, рассказы, стихотворения, загадки, пословицы, поговорки). Кроме того, использованием преимущественно игровых форм работы (инсценирование эпизодов, игровые импровизации по сюжетам литературных произведений, различные конкурсы).
         В содержание работы по подготовке детей к обучению чтению входят:
— развитие звуковой культуры речи в целях подготовки к обучению грамоте и чтению (умение вслушиваться в речь, в отдельные звуки, работа по правильному произнесению звуков, обучение правильному интонированию, управлению темпом речи). Работа по развитию артикуляционного аппарата (развитие правильной дикции, силы голоса, выделение особо значимых слов);
— восприятие на слух стихотворений русских и зарубежных поэтов, сказок, рассказов, пословиц, поговорок, загадок;
— беседа о прочитанном по вопросам учителя (ответы на вопросы, связанные с эмоциональным восприятием произведения, пониманием сюжета, характеров основных действующих лиц, умением услышать, воспринять на слух выразительные языковые средства — эпитеты, сравнения (без использования терминологии));
— разучивание наизусть и выразительное чтение.
        При подготовке к обучению чтению формируется готовность связно говорить на определенные темы, осознавать на элементарном уровне, что такое речь, каково ее назначение и особенности.
       Ведется работа по коррекции и развитию фонематического слуха, по выработке отчетливого и ясного произношения звуков, слогов, слов. При подготовке к обучению значительное время отводится работе над звуковым анализом слов, вводятся понятия «гласные звуки» и «согласные звуки», которые фиксируются с помощью различных фишек.
        Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер. Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку приобретают речевые игры, конструирование. Речевые игры развивают мышление, речь, внимание, воображение. Это, например, игры «Подскажи словечко», «Составь слово», «Угадай слово», «Составь загадку», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори быстро и правильно», «Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)», «Назови звук», «Подбери слова на заданный звук», «Угадай слово». Конструирование помогает детям осознанно подготовиться к обучению письму и развивает их аналитические способности. Работа по конструированию проходит с помощью различных объектов: фигур, элементов печатных букв, из которых дети конструируют предметы различной конфигурации, печатные буквы.

Содержание программы

Развитие и совершенствование устной речи
       Расширять и активизировать словарный запас детей: обогащать словарь ребенка словами, обозначающими действия, признаки предметов (точные названия качеств неодушевленных предметов — материал, форма, цвет, размер — и одушевленных — человек: свойства характера, признаки внешности, поведения), словами с прямым и переносным значением, уменьшительно-ласкательными суффиксами; обращать внимание детей на обобщающие слова, стимулировать их правильное употребление в собственной речи; находить в литературном произведении, прочитанном учителем (стихотворении, сказке, рассказе) слова, с помощью которых автор точно, метко, образно и выразительно описывает человека, природу, и употреблять их в собственной речи.
        Развивать у детей стабильное внимание и интерес к слову, осознание роли слова в тексте фольклорных и литературных произведений. Разучивать произведения наизусть. Учить задавать вопросы, составлять вопросы к тексту, картине, строить краткие сообщения. Развивать умения и навыки связной монологической и диалогической речи. Обучать связно, логично и последовательно излагать содержание услышанного (сказок, рассказов) с опорой на иллюстрации, по вопросам воспитателя (рассказ об интересном событии из своей жизни, о наиболее ярких впечатлениях, рассказ по картине, создание рассказов, сказок, стихов, загадок и др.). При этом главное — развитие у детей интереса к самостоятельному словесному творчеству. Формировать у детей уже на подготовительном этапе умение замечать и исправлять в своей речи и речи своих товарищей речевые ошибки.
       Расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков. Совершенствовать умения образовывать однокоренные слова. Формировать умение правильно употреблять слова, подходящие к данной ситуации. Формировать правильное понимание переносного значения слов. Учить замечать и исправлять в своей речи речевые ошибки.
      Учить сравнивать предметы, выделять и правильно называть существенные признаки; обогащать словарь точными названиями качеств (материал, форма, цвет, размер). Обращать внимание на правильность понимания и употребления детьми обобщающих слов, активизировать их использование в речи. Развивать диалогическую и монологическую речь. Обучать передаче текста на основе иллюстраций содержательно, логично и последовательно. Развивать у детей внимание и интерес к слову, к его эмоциональной окраске на основе сказок, стихотворений. Разучивать загадки, скороговорки; пересказывать сказки с опорой на иллюстрации. Развивать умение связно рассказывать об эпизодах из собственной жизни на заданную тему; описывать устно окружающий мир (цветы, зверей, птиц, деревья, овощи, фрукты, небо, солнце, луну) по плану, предложенному учтелем, или по аналогии. Развивать эмоциональное восприятие речи взрослых и детей. Учить отвечать на вопросы, задавать вопросы, строить краткие сообщения. Учить составлять рассказы по картине: описание содержания, придумывание сюжета, предшествующего изображению и следующего за ним. Развивать интерес детей к самостоятельному словесному творчеству, поощрять создание рассказов, сказок, стихотворений. Пробуждать желание детей общаться, вызывать интерес к речи окружающих и своей собственной и на этой основе начинать формирование элементарных навыков культуры речи, правильного речевого поведения, умения слушать, а также высказываться на близкие темы.
         Наряду с развитием монологической и диалогической речи особое внимание обращается на технику речи, в связи с этим в занятие включаются элементы дыхательной гимнастики, артикуляционные упражнения, речевые разминки, помогающие развитию устной речи, усвоению норм литературного языка.
          Звукопроизношение: речевая гимнастика (упражнения для дыхания, губ, языка); произношение звуков русского алфавита, произношение и сравнение звуков, тренировочные упражнения по произношению звуков, закрепление и автоматизация звука.

Подготовка к обучению чтению
     Обучать правильному литературному произношению, орфоэпическим нормам литературного языка. Совершенствовать звуковую культуру речи: умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Совершенствовать фонематический слух: учить детей называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Закреплять правильное произношение                   артикуляцию: обучать детей четкому произношению слов и фраз; формировать умение менять силу, высоту голоса (голос, сила, мелодия, интонация, темп речи, паузы), обучать правильному использованию интонационных средств. Знакомить с правильным произношением звуков, выделять звуки из слов по порядку; различать гласные и согласные звуки и обозначать их с помощью цветных фишек и печатных букв; узнавать гласные и согласные звуки в словах. Выделять звуки в начале, в конце и в середине слова; сопоставлять слова по звуковой структуре.
Учебно-тематический план по разделам:

Планируемые результаты:
— ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;
— знать и употреблять вежливые слова (начало и завершение общения);
— знать устойчивые формулы речевого этикета — приветствие, прощание, благодарность, просьба;
— осознавать, что в различных ситуациях говорить можно по-разному: громко — тихо, быстро — медленно, весело — грустно;
— артикулировать звуки русской речи, понимать, что правильная артикуляция, хорошая дикция способствуют эффективному общению;
— оценивать звучание своего голоса с точки зрения произношения, темпа, громкости;
— обращаться к собеседнику тогда, когда это уместно, отвечать на обращение;
— следовать принятым в обществе правилам поведения при разговоре: смотреть на собеседника, не перебивать говорящего, использовать мимику и жесты, не мешающие, а помогающие собеседнику понять сказанное;
— сообщать определенную информацию, договариваться о совместной деятельности;
— соблюдать культуру слушания: вежливое слушание, внимательное слушание;
— правильно произносить все звуки;
— отчетливо и ясно произносить слова;
— выделять из слов звуки;
— находить слова с определенным звуком;
— определять место звука в слове;
— соблюдать орфоэпические нормы произношения;
— составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;
— составлять рассказы, сказки по картине, по серии картин;
— пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям.

Календарно-тематический план курса «От слова к букве»


title: Конспект урока "Русская народная сказка «Сивка-бурка»"

extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению

Автор учебника:  Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.
Тема урока: Русская народная сказка  «Сивка- бурка»
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока:
1. Познакомить учащихся с содержанием сказки.
2. Учить делить текст на части, составлять план, находить главную мысль, подробно излагать прочитанное.
3. Развивать навыки чтения, связную речь, мышление, память, внимание.
3.Воспитывать трудолюбие и уважение к чужому труду.
Задачи:
Образовательные: путём наблюдения.
Развивающие: способствовать развитию у детей орфографической зоркости, словесно - логического мышления, памяти, наблюдательности; умение рассуждать, анализировать; развивать устную речь;
Воспитательные: воспитывать любовь к чтению, пытливость, любознательность.
УУД, формируемые на уроке:
Познавательные УУД:
* общеучебные – ознакомление с рассказом  Н.Носова «На горке»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; логические – построение рассуждений.
Регулятивные УУД:
• принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие
Коммуникативные УУД:
•уметь взаимодействовать с окружающими.
Личностные УУД:
•высказывать свое мнение
Оборудования и технические средства обучения:  учебник, презентация, выставка книг.

Ход урока