title: Конспект урока "П.П. Бажов. "Серебряное копытце" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: "П.П. Бажов. "Серебряное копытце"
Цели:
Образовательные:
познакомить с особым жанром произведения
подготовить к восприятию литературного произведения
обогащать  словарный запас детей
совершенствовать навык беглого чтения
обучать умению рассматривать характеры героев и их  взаимоотношения
Развивающие:
создавать условия для развития речи каждого ученика, внимания,   памяти
развивать умения работать с текстом
продолжить формировать навыки анализа художественного произведения
развивать грамотную устную речь
расширять представления об окружающем мире
развивать универсальные учебные действия
Воспитательные:
воспитывать чувство уважения к своим товарищам
умение слушать и слышать друг друга
воспитывать любовь к природе, сострадание к одиноким, сиротливым людям; учить сопереживать
воспитывать умения сотрудничать, доказывать свою точку зрения при работе в парах, объективно оценивать работу во время самопроверки и взаимопроверки на всех этапах урока
прививать интерес к литературе
Общеучебные умения и навыки:
развивать навык  контроля, самоконтроля, взаимоконтроля на всех этапах урока
развивать навык работы в группах, в парах
Оборудование: учебник, презентация, карточки с текстом, тесты.
Планируемые результаты:
       Предметные: знать фамилию автора, названия книг П. Бажова, уметь оценивать  мотивы поведения героев произведения; работать с текстом;
      Личностные: проявлять личностные качества характера при оценке литературного героя Коковани: отзывчивость, сострадание;
      Системно-деятельностные: применять умение наблюдать за действиями героев сказа.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
                                                                   Ход урока.

1.Организационный момент. Психологический настрой.

       - Прочитайте хором высказывание на доске. Это будет девизом нашего урока.
        Презентация.  Слайд 1
      Глаза смотрят и видят,
     Уши слушают и слышат.
     Сначала думаю, а потом говорю.
     Помню, что в классе не один.
     Умею слушать мнение  других.
2.Сообщение темы урока.
   - Прочитаем и проанализируем сказку П. Бажова «Серебряное копытце» (Слайд 2).
3.Мотивация учебной деятельности.
   -  Особенность этого произведения в том, что это не сказка, а сказ. А в чём разница между сказкой и сказом, вы узнаете, когда внимательно прочитаете сказку и проанализируете её.
4.Актуализация опорных знаний.
    - Что вы знаете о творчестве П. Бажова?
   - Какие его произведения читали?
5. Усвоение новых знаний.
    1) Слово учителя. Рассказ о писателе.
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был добрый волшебник. У него была белая борода и живые, необыкновенно лучистые веселые глаза. В самом деле, даже фамилия Бажов происходит от местного слова «бажить» — то есть ворожить, предвещать. У Бажова и прозвище мальчишечье уличное было — Колдунков, и один из многих литературных псевдонимов — Колдунков Егорша. А без бороды — что за колдун? И когда он ходил по городу, его сразу узнавали – это наш Бажов! Слово “наш” часто добавлялось к имени писателя. Люди его так любили, что произносили с гордостью: “Наш Бажов”.
(Слайды 3-8)
   2) Работа со сказом «Серебряное копытце»  (чтение учителем, сильными учащимися и просмотр фильма)
(Слайд 9-10)
  3) Беседа.
      - Каково общее впечатление от сказки? Понравилась или нет?
      - Как вы думаете, в чём отличие сказки от сказа?
      - Основным отличием сказа от сказки является роль рассказчика. В сказе он является свидетелем  той истории, которую пересказывает слушателям. Он всё видел собственными глазами, хотя и не является героем этой истории. В сказе речь ведётся от третьего лица и рассказчик не играет никакой роли.
Сказ – это всегда импровизация, его оттенки и сюжет могут меняться в зависимости от аудитории, её настроения. В сказе важен язык, имитирующий разговорную речь, образную и богатую архаизмами (старыми словами) и поговорками (слайд 11)
   4) Словарная работа (слайд 12-13).
       - В сказе «Серебряное копытце»  тоже встречаются устаревшие слова и слова, используемые в разговорной речи.
               Душной – вонючий
               Полдневская сторона – около деревни Полдневая
               Рукодельня – мастерская
               Несподручно – неудобно
               Балаган – лёгкая постройка для временного жилья
               Хризолит – драгоценный камень, прозрачный, золотисто-зелёного цвета.
              Рукоделие – ручной труд (шитье, вышивание).

              Пособник – помощник.
              Приказчик – управляющий имением помещика (хозяйством).
              Похлебка – жидкая пища, род супа из картофеля или крупы.
              Пожитки – мелкое имущество, домашние вещи.
             Угрузнешь в снегу – утонешь, погрузишься в снег.
             Покосные лужки – широкий, длинный овраг (покосы в оврагах).
             Лукаво – хитро.
             Солонина – засоленное мясо.

  5) Физминутка.
  6. Первичная проверка понимания.
        - Запомнили имена героев сказа?
        - Каким вы представляете себе рассказчика сказа?
        - Почему Кокованя решил взять в дети сиротку? ( Он узнал, что девочка сиротка, и пожалел её, Кокованя был одинок, тоскливо ему было одному. Кокованя не был счастлив, одиночество его угнетало.)
        –  А почему девочка согласилась идти жить к Коковане? (После смерти родителей Дарёнка тоже оказалась в одиночестве. Она чувствовала себя в приёмной семье лишней и никому не нужной. Потому то и “кошку драную” подобрала, и на предложение Коковани согласилась. Девочка, как и Кокованя, нуждалась в любви, заботе, внимании.)

        - Сколько лет было Дарёнке? (6).
        - Как проводили дни Дарёнка, Кокованя и Мурёнка? (Кокованя ходил на охоту, Дарёнка работала по дому, Мурёнка мышей ловила).
        – Можно сказать, что они были счастливы?  (Да. Кокованя заменил Дарёнке умерших родителей, а Дарёнка вернула Коковане семью. У каждого человека должна быть семья, родная или приёмная. Человек не может быть счастлив без семьи, без детей, без друзей.)
         - На какой ноге у особенного козла было серебряное копытце? ( На правой передней).
        - Какие рожки были у этого козла? ( Пять веточек).
        - Почему, по словам Коковани, Серебряное копытце лучше искать зимой? ( Зимой все козлы безрогие, а этот – всегда с рогами).
        - Кого увидала Дарёнка на покосном лугу? (Серебряное копытце).
        - Почему Кокованя, вернувшись, не узнал своего балагана? ( Он был усыпан дорогими камнями).
        - Почему Кокованя набрал только полшапки камней? ( Дарёнка попросила оставить до завтра).
        - Что находили люди по тем покосным лугам, где скакал Серебряное копытце? ( Хризолиты).

   7. Закрепление.
1) Выборочное чтение ( по слайдам 14-17)
        - Подбери отрывок к иллюстрации.
2) Работа в парах над портретной характеристикой героев.
        - Составить характеристику Коковани и Дарёнке по схеме и таблице.
3) Разгадывание кроссворда (слайд 18-21).
     8. Итог урока.
      а)  – Что же такое особенное мы читали сегодня?
        – Что такое сказ?
        – О чём сказ Бажова? Выбери самую точную формулировку ( Слайд 22).
А) Человек должен любить животных.
Б) Очень важно быть скромным.
В) Трудолюбие, бескорыстие и доброта обязательно будут вознаграждены.
      б)  – Какие качества людей привлекают автора?
           – Кому открываться сокровища земли?
          – О трудовых людях писал свои сказы Павел Петрович Бажов. В одном из них говориться: “ Работа – она штука долговековая, человек умрёт, а дело его остаётся” Мудрый сказочник Бажов для этого и писал свои книги, чтобы, прочитав их, каждый из нас захотел стать чуть-чуть добрее, чуть-чуть мудрее, внимательнее друг к другу, чтобы нам захотелось беречь мир, ту природу, в которой мы живем.
     9.  Рефлексия.
          – Перед каждым из вас на парте лежат по 3 цветных кружка-камушка. А на доске изображение   покосного ложка. Если вам после сегодняшнего урока захотелось узнать больше о сказах Павла Петровича Бажова, приклейте зеленый камушек, если вы на уроке работали хорошо, но могли бы лучше, приклейте голубой, а если испытывали трудности, то – красный. Давайте все вместе полюбуемся на наш луг, сияющий волшебными камнями. Всем спасибо, за то, что вы так здорово потрудились сегодня на уроке не только умом, но и душой, и сердцем, а это дорогого стоит.
         (Оценки за урок).
     10. Дом. задание.
       1) чтение и пересказ сказа «Серебряное копытце»
        2) нарисовать Серебряное копытце.


Физкультминутка "Новогодний танец" 1 класс


title: Конспект урока "Совесть. Долг" 4 класс

extracted_text:
                                                  Конспект  урока
модуль Основы духовно нравственной культуры народов России
                                               Светская этика
4 класс
Тема: «Совесть. Долг»
Учитель:
Звизжева О.Н., учитель начальных классов МБОУ кадетской школы имени Героя РФ С.А. Солнечникова
Цель и задачи урока:
помочь учащимся осознать чувство совести,  как одно из морально-этических ценностей в обществе, учить соотносить понятия «долг» и «совесть»
Тип урока: урок открытия нового знания

Планируемые результаты:
Предметные результаты :
 •  Дети смогут составить представление о таких понятиях как «совесть», «долг».
• Научатся анализировать поступки людей в разных жизненных ситуациях, высказывать свою точку зрения, отстаивать собственное мнение; принимать чужое.
•  Осознавать, для чего людям нужна совесть; зачем нужно исполнять долг.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
понимать причины успеха и неуспеха учебной деятельности, умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий, овладение логическими действиями ,сравнения, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, мобилизация сил и энергии к волевому усилию к преодолению препятствий.
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами  родного языка.
Личностные УУД: ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей , развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов поведения, знание основных моральных норм(справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность), выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных, персональных и моральных норм, формирование моральной самооценки, проявление  в конкретных ситуациях доброжелательности, доверия, внимательности, помощи, соотношение  поступка с моральной нормой.
Оборудование:
учебник
 раздаточный материал – копии рассказа Н.Артюховой «Совесть заговорила»
карточки с заданиями и планом практической работы
мультимедийная презентация к уроку
аудио рассказа «Бабушка - медведица и внучка»
                                  Ход урока
I.Организация деятельности
Учитель проверяет готовность детей  к активной работе на уроке.
Приветствие друг друга и гостей ( дети сидят по рядам).

II. Определяем проблему урока
Первые и осторожные подступы к проблеме, установка на предстоящую деятельность.

Посмотрите инсценировку          Слайд 2
   Автор: -  Шёл  человек  и видит кошелёк.
 Бедняк:  - О ! Сколько денег! Я  живу на пороге бедности, а этого  мне на  всю жизнь  хватит. Да ещё и останется!
Автор: - Обрадовался человек. Но не деньгам. А тому…
Бедняк: - А в кошельке ещё есть визитка хозяина с адресом, по которому находку можно вернуть.
Автор: - Задумался бедняк…

Беседа  по инсценировке ( дети работают в парах)
 Предлагаю вам ответить на вопросы (лист зелёного цвета).
- Как, по – вашему мнению, поступит герой ? Вернёт  кошелёк хозяину или оставит себе? Обоснуйте ответ.
-Что помогает человеку  отличить добро от зла, поступать хорошо, правильно?
(Ответы детей: это совесть и долг).

- Определите тему урока.
« Долг. Совесть». Слайд 3
- С чем ассоциируются у вас эти слова?
( Ответы детей: жить по закону)

                  - Поставьте цели урока: Слайд 4
(Ответы детей)
                - познакомиться с понятиями: долг, совесть, как важнейшими морально-этическими регуляторами  поведения человека
                 - из своих наблюдений выявить:  нужна ли человеку совесть и нужно ли всегда исполнять
                 долг
- узнать что-то новое, интересное
- учиться рассуждать
- обсуждать интересное
- корректировать свои знания (т.е. правильно излагать свои мысли)

III. Решаем проблему, открываем новые знания
- Предлагаю начать работу с упражнения «Дерево ожиданий». Слайд 5
- Ребята, перед вами иллюстрация дерева и стикеры  яблок и листьев. Если вы считаете, что владеете информацией по теме – прикрепите яблоко. Если Вы обладаете недостаточной информацией, хотите узнать больше по этой теме, прикрепите  листок.

- Можете сформулировать, что такое совесть?
( Ответы детей: - Совесть - способность человека отличить хорошие поступки от плохих  и за плохие чувствовать вину перед самим собой. Это наш внутренний голос и советчик). Слайд 6,7

Работа в малых группах( 1,2 ряды работают с текстом, в это время 3 ряд работает с пословицами)
- Прочитаем  рассказ «Стыдно перед соловушкой» по ролям.
- Опираясь на текст учебника с.57-58 объясните, как вы понимаете, почему Лиде стало стыдно перед соловушкой. Подумайте. Почему совесть иногда действует на человека сильнее, чем написанные законы. (Текст и пословицы записаны на жёлтых листах).
Вопросы   Слайд 8

Пословицы ( соедините части пословиц, объясните смысл).
В ком стыд,                                                          а совести не перемудришь.
Как ни  мудри,                                                     в том и совесть.
Совесть без зубов                                                у кого совесть нечиста .
Вечно живет в страхе тот,                                  загрызёт.
Слайд 9
(Ответы детей)

Релаксация( музыка)    Слайд 10
- Прошу вас закрыть глаза и вспомнить тех героев прочитанных вами книг, которые для вас являются примером совести. Мысленно передайте этот образ своим друзьям.

Слайд 11( промежуточный)

- А теперь я предлагаю вашему вниманию определения, о каком понятии идет речь? Слайд 12
Денежный
Служебный
Профессиональный
Гражданский
Моральный
( Ответы детей)
- Верно, все эти определения относятся к понятию «долг».
Первая парта второго ряда найдёт определение долга в толковом словаре.
- Подберите однокоренные слова к слову долг: одолжить, должник и т.д.
-  Обратимся к слайду. В каких случаях мы используем слово «долг»?
( Ответы детей: денежный – когда один человек  просит у другого денег на покупку, поездку или лечение, то он говорит, например: « Я верну долг через месяц или другая дата». На такие случаи есть народная поговорка:  «Долг платежом красен»;
      служебный  - врач едет домой после тяжёлого трудового дня. Вдруг кому – то рядом становится плохо . Настоящий врач, как бы он ни устал, обязательно окажет помощь нуждающемуся в ней человеку. Он это сделает по долгу службы.
       профессиональный  долг– люди, выбравшие профессию врача, учителя, военного, пожарного – выбирают служение людям;
       гражданский долг—выполнять все законы своей страны, любить и уважать природу, быть патриотом (патриот—человек,  любящий свою страну, готов отдать за неё жизнь)и делает всё для её процветания;
        моральный долг – выполнение существующих в обществе норм не по принуждению, а на основе своих убеждений. Принимая свой долг, человек добровольно принимает на себя свои обязанности по отношению к другим.
- Предлагаю составить кластер по виду долга – моральный.( Дети работают фронтально на доске). Например, выглядит так:

Проверка результатов. ( выходят представители групп, докладывают итоги).
- Сделайте вывод по этапу урока.( Ответ одного ученика: Слово «долг» употребляют в нескольких значениях, но в любом случае имеются в виду некие обязанности или обязательства, которые необходимо выполнять независимо от своих желаний.)

- Прослушайте  аудио сказки  « Бабушка – медведица и внучка».( текст один на парту белые  листы) Слайд 13
- Определите главную мысль (дети зачитывают последнее предложение).
- Сделайте вывод. Правильно ли , что у каждого человека свой долг? (Ответы детей. Пользуясь 12 слайдом).

IV. Применение полученных знаний.
Работа по рядам.
1,2 ряды составляют синквейн по теме урока (1 ряд со словом совесть, 2 ряд со словом долг). 3 ряд вспомнит героев литературных произведений, которым было совестно в какой-либо ситуации, кто исполнял долг и какой.
Синквейн  Слайд 14
Существительное
2 прилагательных
3 глагола
фраза из 4 слов
существительное – ассоциация
Примеры литер.героев (Кот Базилио и Лиса Алиса, Золушка, Красная Шапочка, Маша из сказки «Маша и Медведь», Айболит, царевна из «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях» ).
(Ответы детей)

V. Рефлексия. Слайд 15
Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?

- Как вы считаете, проблема, над которой мы работали, важна для нас и для современного общества? Почему?
-Выберите начало предложения, которое вы считаете самым актуальным после сегодняшнего урока и закончите его (портфолио с.53).

Сегодня я узнал…..
Мне было интересно….
Было трудно….
Я понял, что….
Я смог…..
Я попробую….
Урок дал мне для жизни…
Мне хочется….

- На совестливых людях держится мир, порядок, дружба. В заключение нашего урока прослушайте стихотворение «Совесть»
Совесть
В каждой душе есть Правды Совесть,
Она все мысли и дела хранит.
Что совершили мы в порыве злости -
Она напомнит, сильно заболит.

Как поступили мы великодушно,
И сердцем чистым сделали Добро -
Она напомнит, когда очень нужно,
Когда на сердце грустно и светло.

И счастлив тот, кто Совести боится,
Кто обличением Правды дорожит,
Ведь от неё не спрятаться, не скрыться,
Мы поступаем, как она велит.

-Давайте вернёмся к нашему «Дереву ожиданий».Слайд 16
Если вы чувствуете, что ваши знания по теме пополнились, то вы можете снять лист, а прикрепить яблоко. Если кто-то не всё уложил по полочкам, оставьте пока лист.У вас будет время ещё раз всё обдумать.

VI. Домашнее задание по выбору.
Если вы хотите ещё раз обдумать материал по данной теме, то дома вы можете по выбору сделать любое из заданий:
1)Расспросите  родителей о значении совести, долге в их жизни.
2) Составить каталог  литературных произведений по теме урока.
3)Найти пословицы и поговорки по теме урока.
4) Составить небольшой рассказ  « Моя совесть», «Мой долг».


Презентация "Всеобщая декларация прав человека" 9 класс


title: Методическая разработка "Основные боевые учения в американской армии" 7 класс

extracted_text:
Министерство обороны Российской Федерации
Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Московское суворовское военное училище
Министерства обороны Российской Федерации»

Отдельная дисциплина
«иностранный язык»

Методическая разработка
по теме
«Основные боевые учения в американской армии»

Автор:  Башмакова МарияАлексеевна,
преподаватель
английского языка

Москва
2014 год
Аннотация
Методическая разработка урока по теме «Основные боевые учения в американской армии» предназначена для работы с суворовцами 7 классов (3 часа в неделю, уровень подготовки: средний), изучающими английский язык как первый иностранный. Урок входит в комплекс занятий по военному английскому языку по теме: «Основные боевые учения в американской армии». На нем проводится обобщение изученного материала по теме, развитие аудитивных, грамматических и лексических навыков обучающихся.
Урок  построен с применением технологий проблемного обучения, сотрудничества, использования ИКТ, личностно-ориентированного обучения, критического мышления и разноуровнего обучения. В ходе урока придается особое значение следующим ключевым компетенциям: коммуникативной компетенции, социально-информационной компетенции, межкультурной компетенции и компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности.

Содержание

Введение

Для того чтобы материал был хорошо усвоен, очень важно помнить,  что уровень и скорость усвоения учебного материала у каждого суворовца разный. Можно выделить две ступени — стандарт обязательной общеобразовательной подготовки:
уровень, которого желательно достичь каждому
уровень, который основное образование должно обеспечить одаренному ученику.
Данная методическая разработка интересна тем, что с учетом темы урока в ней представлены разноуровневые задания по всем видам речевой деятельности (чтению, аудированию, лексике, грамматике), что дает возможность обеспечить как дифференциацию, так и индивидуализацию обучения.
Использование заданий такого типа дают учащимся возможность:
достигнуть прогресса в рамках своих собственных способностей;
выбора и осознания своего прогресса;
увеличить работоспособность большинства учащихся;
поднять уровень заинтересованности и мотивации.
Предложенная тема «Основные боевые учения в американской армии» является актуальной с учетом специфики учебного заведения.
В ходе урока прослеживается межпредметная связь с основами военной подготовки, но в то же самое время можно увидеть и внутрипредметные связи, в процессе работы суворовцы в своей речи употребляют всевозможные конструкции на английском языке: различные времена, степени сравнения прилагательных, модальные глаголы и т.п.

  Дата: 20.09.2013 г.
Тема: «Основные боевые учения в американской армии»  (7/1)
Тип урока: урок – совершенствование навыков устно-речевого общения
  Вид урока: комбинированный урок.
Цель урока: развитие коммуникативной компетенции у  суворовцев в основных   видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме.
Задачи:
Образовательные: развивать компенсаторные умения; лингвистический кругозор; развивать   навыки самоконтроля;
Развивающие: развивать  логическое мышление, внимание; развитие коммуникативных качеств личности; формирование исследовательских умений; формировать умения и навыки аналитического и рефлексивного характера; формировать умения в монологической форме выражать  свою точку зрения, развивать  интерес к предмету;
Воспитательные: воспитывать  чувство патриотизма, чувство взаимопомощи и товарищества; прививать  навыки дружеского общения.
Технологии: технология ИКТ, здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированная технология организации учебной деятельности, технология критического мышления, технология разноуровнего обучения, технология проблемного обучения.
Ход урока

Ход урока
I. Начало урока (10 мин.)
Организационный момент (2 мин):

Suvorovite: Madam, platoon 2 company 5 is ready for the class. On the roll - 10, in the ranks – 8. Two suvorovites are absent. Suvorovite Sorokin is on sicklist and suvorovite Minaev is on duty. Suvorovite Pavlov is reporting.
Teacher: Good afternoon, suvorovites.
S: Good afternoon, madam.

Фонетическая зарядка (3 мин):

T: Look at the blackboard, please. Here is our new tongue twister. “The soldier is training for various operations”. In this tongue twister we can practice the sound [r].
T: Repeat after me, please.
(Тренировка скороговорки по словам, затем целиком в режиме учитель – класс, учитель – ряд 1, учитель – ряд 2, учитель – ученик1, учитель – ученик 2, учитель – ученик 3, ученик 4, ученик 5).
T: Well done!

Речевая разминка (5 мин):

(Дежурный выходит к доске и задает вопросы классу)
S: What date is it today? What day of the week is it today? What day of the week was yesterday? How are you today? What is your homework for today?
(Суворовцы отвечают на вопросы)
T: Thank you, it is be seated! Now look at the screen, please. What is our topic today? What is our aim? Any guesses? (Преподаватель подводит суворовцев к теме и целям урока)

S: US Army basic combat training.  Revision
T: You’re right. So our objectives for today are….

II. Основной этап урока (30 мин.)

T: Suvorovites, look at the screen, you task is to match words with the pictures.
(Преподаватель  предлагает Суворовцам соотнести ЛЕ с их изображением на картинке, задает вопросы по теме)

(Суворовцы переводят слова со слайда и составляют свои предложения)

(Суворовцы отвечают на вопросы)
(Игровой момент.  Выполняют задание)

Затем преподаватель предлагает выполнить задания на закрепление материала

Разноуровневые лексико-грамматические задания (5 мин.)

Уровень 1
Вставьте недостающие буквы
Complete the words:
communica_ _ _n tr_ _ning
f_ _ldtr_ _ningexerc_se
obsta_le c_ _rse
fi_sta_dtr_ _ning
n_clear, b_ _logical and chemical tr_ _ning
Уровень2
Переведите слова на английский язык
Translate into English
обучение оказанию первой помощи
полоса препятствий
тренировки с оружием
строевая подготовка
боевые упражнения на поле
 Уровень 3
Переведите  предложение на английский язык
Translate the sentences into English
Вам следовало лучше подготовиться к полосе препятствий.
Каждый солдат обучен оказанию первой помощи в условиях боя.
Строевая подготовка – это предмет обучения военнослужащих в системе боевой подготовки.
Тренировки с оружием проходят по субботам с 10.00 до 12.00.
Разведчик  должен уметь читать карту.
Музыкальная пауза  (преподаватель предлагает спеть песню)
T: Now Let’s sing a song!
S:  поют песню (You are in the Army now)

Разноуровневые задания по чтению (10 мин.)

Basic combat training (BCT) in the US Army

Soldiers in the United States (US) Army are volunteers. The Army trains recruits at basic training units. The main Basic training unit is Fort Jackson in South Carolina.
«Basic training is nine weeks. The instructors are non-commissioned officers (NCOs). They teach basic military skills, including drill and weapons training.
Recruits in basic training live and sleep in barracks. They wear a military uniform. They don’t go home during basic training and they don’t see their family before graduation.
Recruits are organized into companies – A (alpha) company, B (bravo) company, C (charlie) company.
Уровень 1
Прочитай текст, затем найдите предложения со следующими словами:
Read the text and find the sentences with the following words.

Казарма
Военная форма
Окончание высшего учебного заведения
Руководитель занятия
Основные тренировки

Уровень 2

Прочитайте текст. Выберите правильный вариант ответа
True or False?

Recruits don’t live in barracks
In the US Army, soldiers are volunteers.
The main basic training unit is Fort Benning in Georgia.
Basic training is 12 weeks
Recruits wear military uniform
Recruits go home during basic training
Recruits don’t see their family during basic training
Исправьте неверные ответы
Now correct the false sentences
Уровень 3
Перескажите текст
          Retell the text

Разноуровневые задания по аудированию (5 мин.)

Запись текста «Training Schedule » («расписание тренировок»)
Уровень 1
Подчеркните слова, которые вы услышали:
Underline the words you have just heard:

Map reading; nuclear, biological and chemical training; foot march; recruits; barracks; field training exercise; first aid training; military uniform, drill.
Уровень 2
Выберите правильный вариант:
Choose the right variant:
a.  They have 4 km Foot march on Monday morning
They have 5 km Foot march on Monday afternoon
They have 5 km Foot march on Monday morning

a.  They have  obstacle course on Tuesday morning
b. They have First aid training on Tuesday morning
c. They have obstacle course on Tuesdayafternoon

a. They have NBC training on Wednesday  morning
b. They have weapons training on Wednesday morning
c. They have weapons training on Wednesday afternoon

a. They have communications training on Thursday morning
b. They have drill on Thursday morning
    c. They have drill on Thursdayafternoon

a. They have field training exercise on Friday
b. They have field training exercise on Saturday
c. They have field training exercise on Friday and Saturday

Вставьте пропущенные слова:
III. Complete the schedule:

III. Заключительный этап (5 мин).
1.Подведение итогов урока:
T: What have we done today? (рефлексия)
2. Устное оценивание работы учащихся и выставление отметок.
3. Задание на самоподготовку
4.Сдача рапорта суворовцами.
T: Thank you for the lesson. Goodbye, suvorovites.
S: Goodbye, madam.
T: It is dismissed
Заключение
Таким образом, в зависимости от способностей суворовцев были распределены разноуровневые задания. Такой подход позволяет избежать боязни языка у обучающихся с низкой и средней степенью обучаемости, а «сильным» детям — проявить в работе самостоятельность и творчество, повышая, тем самым, и у тех, и у других интерес к изучению языка.

Список источников:
1. Campaign 1, English for the military. Students Book. Simon Mellor-Clark. - Macmillan, 2012.
2. Campaign 1, English for the military. Workbook. Simon Mellor-Clark. - Macmillan, 2012.
3. Педагогика. Л.П. Крившенко. М.: Проспект, 2009
4. Музыкальная пауза (Status Quo - You`re in the Army Now)


title: Технологическая карта урока "Закрепление изученного. Что узнали? Чему научились?" 3 класс

extracted_text:
Анализ  урока 17.12.15г.

1. Учитель: Юрова З.С., учитель начальных классов М.БОУ СОШ№49 ст.Смоленской,Краснодарский край,Северский район
2. Предмет: математика
3. Класс: 3 «Б»
4. Тема урока: : Закрепление изученного.Что узнали? Чему научились?
5. Тип урока: Урок рефлексии
Структура урока соответствует типу урока и его педагогическим задачам. Основным этапом является этап закрепления и обобщения  изученного материала. При закреплении использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.
6. Формы организации познавательной деятельности: фронтальная работа, работа в парах, в группах, индивидуальная работа, самостоятельная работа.
7.Технологии применяемые на уроке: сотрудничества, развития познавательного интереса, проблемного обучения, игровые,  здоровьесберегающая, ИКТ, взаимообучения , личностно ориентированный подход.
Организация  деятельности  детей основана на системно –деятельностном подходе.  На уроке применяются наглядные средства обучения (таблица умножения, карточки для работы в группах, тест для работы в парах).
 На протяжении всего урока обучающиеся вовлечены в процесс самооценки по разработанным совместно критериям и заполняют  маршрутный лист. Обратная связь (учитель-ученик, ученик-учитель)
Цели данного урока соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с предыдущими учебными занятиями.
Цель урока:  обобщить знания обучающихся по  теме «Таблица умножения и деления».
Закрепить умение решать задачи изученных видов. Продолжать формировать умение считать устно.
Метапредметные  УУД
Познавательные: Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Регулятивные: Выделять и осознавать то, что ещё подлежит усвоению.
 Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Личностные: Формировать умение оценивать собственную учебную деятельность: самостоятельность, причины неудач, ответственность.
Время, отведенное на все этапы урока, постаралась рационально распределить и  поддерживать высокий темп работы  обучающихся.
Урок начинается с организационного момента и постановки учебной задачи, которая   подготавливает  обучающихся к работе на уроке. На организационном этапе используется стихотворение, которое способствует созданию эмоционального настроя. Данный этап  позволяет быстро включить обучающихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность, создать ситуацию успеха.
На уроке использовала методы и технологии, способствующие сохранению здоровья у обучающихся. В течение всего урока старалась поддерживать физическое, психическое и нравственного здоровье.  Было организовано чередование учебной нагрузки, частая смена видов деятельности, физминутка.
На уроке ставила учебные задачи, требующие осмысления, доказательства. Задания способствовали развитию мыслительных операций( анализ, сравнение, обобщение).
Формировала умение  считать устно, работать самостоятельно, рассуждать, делать выводы.
  В ходе деятельности организовала самооценку и по итогам урока предусмотрела  рефлексию.  Данный вид работы создал ситуацию успеха на уроке,  помог обучающемуся, отделить своё знание от незнания, а учителю оценить каждого ребенка на уроке,  всем  почувствовать свою значимость и успешность.
Особое внимание уделила домашнему заданию. Оно содержит дифференцированный подход творческого характера.
Старалась на уроке – создать атмосферу открытости, доброжелательности, сотрудничества и общения.
На протяжении всей деятельности пыталась делать  всё для того, чтобы воспитать думающего ученика, способного работать и мыслить самостоятельно. Конечно, в моём классе есть дети с низкими учебными возможностями, но работа в группах и в парах помогла им поднять самооценку, почувствовать свою значимость.
 . У обучающихся сформированы первоначальные навыки  самостоятельной, индивидуальной, групповой работы. Для себя сделала выводы, что не все обучающиеся знают таблицу умножения, но ориентируются в ней все хорошо.

Технологическая карта урока


title: Технологическая карта урока "Выборы" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта открытого  урока по обществознанию в 9 классе на
тему: «Выборы»

Название ОУ: МКОУ Куйбышевского района «Школа-интернат основного общего
образования»
Учитель: Редькина А.В.
Класс: 9
Тема: Выборы
Цель урока:  обобщить знания  о процедуре  демократических  выборов в РФ.
Задачи урока:
    • Познакомить учащихся с порядком проведения избирательной  кампании,  с
      механизмом голосования.
    •  Развивать   умение  работать  в  группе,   анализировать    ситуацию,
      делать  выводы,   приводить     примеры,  и  самостоятельно  принимать
      решения.
    • Способствовать воспитанию правовой  культуры  и  становлению  активной
      гражданской позиции у подросткового поколения.
Тип урока – урок - обобщение
Форма урока – групповая работа, деловая игра.
Методы обучения, используемые на уроке:
    • Словесные (вступительное слово учителя, фронтальная беседа,
      презентации групп)
    • Наглядные (схемы, иллюстрации, компьютерная презентация)
    • Практические  (работа с документом, выдержками из закона)

Оборудование:  интерактивная доска, компьютерная презентация, Конституция
РФ, выдержки из Федерального закона «Об основных гарантиях избирательных
прав граждан Российской Федерации», избирательная урна, бюллетени
Основные понятия: выборы,   избирательное  право,  референдум,  Конституция,
активное и пассивное избирательное право

                                  ХОД УРОКА
|Этапы урока                 |Деятельность учителя                 |Деятельность учащихся      |ИКТ                 |
|1.Организационный момент    |- Проверка готовности.               |- Самоконтроль готовности  |                    |
|                            |- Наличие общей установки на урок    |                           |                    |
|2. Вступительное слово      |Озвучивание темы, знакомит с ходом   |-Диалог с учителем.        |Слайд 1             |
|учителя                     |работы на уроке.  Зачитать           |- Ответ учеников           |Слайд 2             |
|                            |высказывание Софокла, подводящий к   |(рассуждают).              |                    |
|                            |проблемной ситуации диалог.          |                           |                    |
|3.Актуализация знаний,      |Вопрос:  «Что такое выборы?»         |Вспоминают ранее изученный |Слайд 3-4           |
|полученных на прошлом уроке |Фронтальный опрос. Задает вопросы.   |материал.                  |                    |
|4. Творческо-поисковая      |Раздает документальный материал для  |Работают в группах.        |Слайд 5             |
|работа                      |решения   непредвиденных ситуаций в  |Ищут выход из различных    |                    |
|                            |предвыборной кампании.               |ситуаций.                  |                    |
|                            |Предлагает с помощью документов      |Озвучивают ошибки в тексте |Слайд 6             |
|                            |(Конституция и федеральные законы «об|                           |                    |
|                            |основных гарантиях  избирательных    |                           |                    |
|                            |прав в РФ») найти ошибки в тексте    |                           |                    |
|5. Творческо-поисковая      |Установите правильное соответствие   |Работа с мультимедийной    |Слайд 7             |
|работа                      |понятий с  определениями             |доской                     |                    |
|6. Актуализация знаний,     |Вспомните и назовите  этапы выборов. |Вспоминают ранее изученный |Слайд 8             |
|полученных на прошлом уроке |                                     |материал                   |                    |
|7. Деловая игра             |Предоставляет слово учащимся 9       |Каждая группа представляет |Слайд 9-14          |
|                            |класса.                              |название партии, эмблему,  |                    |
|                            |                                     |агитационный материал,     |                    |
|                            |                                     |кандидата в президенты и   |                    |
|                            |                                     |предвыборную программу,    |                    |
|                            |                                     |затем голосуют и подводят  |                    |
|                            |                                     |итоги.                     |                    |
|8. Итог урок                | Предлагает совместно выделить       |Диалог с учителем.         |                    |
|                            |особенности выборов в РФ на уроке.   |Обобщают, делают выводы.   |                    |
|                            |Обобщение                            |                           |                    |
|9.Рефлексия                 |Организовать действия уч-ся для      |Выполняют на отдельных     |Слайд 15            |
|                            |анализа эффективности учебной        |листочках, при наличии     |                    |
|                            |деятельности на уроке. Обратная связь|времени можно озвучить.    |                    |
|                            |в форме синквейна.                   |Синквейн - нерифмованное   |                    |
|                            |                                     |пятистрочие, составленное  |                    |
|                            |                                     |по  строгим правилам.      |                    |
|10. Д/З                     |Комментирует д/з : написать сочинение|Уточняют                   |Слайд 16            |
|                            |«Если бы я был президентом»          |                           |                    |

      Основные этапы урока.
      1. Организационная деятельность. Слово учителя. Знакомство с ходом
      урока.
      2. Цели урока.
      3. Фронтальная беседа.
      4. Работа в группах
      5.Деловая игра: «Выборы».
      6. Итоги работы. Рефлексия (синквейн).
      7. Домашнее задание

                                 Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Слово учителя. Учитель знакомит с ходом работы на уроке. Озвучивает
цель, тему урока  и высказывание Софокла.
    «Люди не хотят, чтобы ими управляли.
    Они хотят, чтобы их вели вперёд.» Софокл
1. Какова актуальность заявленной темы?
2. Актуален ли этот вопрос для молодежи?
3. О чем это высказывание?
Учитель: Выборы, выбирать. С этим, словом мы очень часто сталкиваемся в
повседневной жизни. Мы выбираем место учебы, товары в магазине, спутника
жизни. От этого выбора зависит наша с вами жизнь. Но иногда от нашего
выбора зависит не только наша жизнь, но жизнь всей страны - это участие
граждан нашей страны в выборах Президента, Депутатов Государственной Думы,
мэра города, депутатов городской думы. Тема сегодняшнего урока «Выборы»
весьма актуальна в свете событий, накануне которых мы находимся – это
выборы Президента.
Учитель: Скажите, что такое выборы?
Выборы – это  процесс, в ходе которого происходит избрание либо
переизбрание кандидатов на какой-либо пост
Выборы – это  проверенный временем способ обретения властью доверия и
поддержки народа.
Избирательное право – это совокупность правовых норм, устанавливающих
принципы и порядок проведения выборов.
3.Фронтальная беседа
1. Что является высшим непосредственным выражением власти народа?
(референдум и выборы)
2. Чем отличаются выборы  от референдума? (на выборах мы голосуем за
кандидата или партию, а на референдуме за принятие закона или за изменение
территории)
3. Кто назначает выборы РФ? (Президент).
4. Когда в нашей стране впервые появилась Дума? (впервые о созыве Думы как
законосовещательного органа в России было объявлено в Манифесте 6 августа
1905 года, подготовленном министром внутренних дел А.Г.Булыгиным. В декабре
1905 г. и апреле 1906 г. были приняты законы о Думе. Выборы в I
Государственную Думу прошли с 26 марта по 20 апреля 1906 г).
5. Какие органы представляют законодательную власть?  (Федеральное
собрание: Совет Федерации,  Государственная Дума)
6. Скажите режим работы избирательных участков во время выборов? (с 8.00 до
20.00)
7. Кто представляет исполнительную власть?     (Правительство, президент)
8. Кто может быть членом избирательной комиссии?  (любой гражданин РФ)
9. С какого возраста  гражданин РФ имеет право избирать? (18 лет)

10. Во сколько лет можно стать президентом РФ? (18 лет)
4. Учитель: Продолжим работу в группах.  Человек в течение всей  жизни
попадает в различные ситуации.  Выборы тоже не исключение.  Сейчас мы с
вами посмотрим, какие пути решения вы сможете предложить в данных мною
ситуациях.
Ситуация 1.  Гражданин не хочет принимать участие в выборах. Избирательная
комиссия пришла к нему домой и требует, чтобы гражданин проголосовал.
Правомерны ли действия комиссии?

Ситуация 2. Человек пришел на выборы, но его фамилия написана неправильно в
списке избирателей. Как быть?

Ситуация 3. Как голосовать человеку, уезжающему из города и отсутствующему
в день выборов?

Ситуация 4.  В бюллетене были поставлены два крестика напротив двух
фамилий кандидатов. Является ли этот бюллетень действительным?

   Учитель: Согласно Конституции РФ и федеральному закону о"Об основных
   гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан
   Российской Федерации" существуют четко регламентированные  статьи, где
   прописаны правила проведения выборов. Используя статьи, найдите ошибку в
   тексте.

   А) Президент РФ избирается сроком на четыре года гражданами РФ на основе
   всеобщего равного и прямого избирательного права при открытом голосовании

   Б) « В законодательстве о выборах  предусмотрен «процентный барьер»,
   (например,  как  в РФ 5%),  который позволяет делегировать кандидатов в
   депутаты от данного объединения в парламент». (7% барьер)

   В) «В конце перечня кандидатов помещается строка «Против всех
   кандидатов». Вы ставите крестик или другой знак в квадратике напротив
   политической партии или в графе «Против всех кандидатов».  (эта графа
   отменена)

   Г) « В Российской Федерации на выборной основе существуют следующие
   институты: Президент,  депутаты Государственной Думы, губернаторы, мэры».
   (губернатор назначается президентом)

Учитель:  Команды  получают  листы  с  заданиями. В  левой  части  листа
записаны  определения, а  в  правой  соответствующие  им понятия, которые
надо  привести  в  соответствие  прямыми  линиями.

Главный  избирательный  орган  страны
Избирательный  бюллетень

Парламент
РФ
Народ

Носитель  суверенитета  и  единственный                         Президент
источник  власти  в  РФ

Документ, выданный  для  голосования,
Федеральное  собрание
содержащий  фамилии  кандидатов

Главнокомандующий  Вооруженных  сил  РФ                 Центральная
избирательная
комиссия
Право  избирать  в  представительные  и                          Пассивное
избирательное
исполнительные  органы  власти                                       право

Право  быть  избранным  в  органы
                         Активное  избирательное
государственной  власти  и  местного                                право
   самоуправления

5. Деловая игра. Ход игры
Учитель знакомит с правилами деловой игры и  членами избирательной комиссии
   Вы знаете, что процедура выборов проходят в несколько этапов:
I этап игры «Выдвижение кандидатов».
II этап игры «Предвыборная агитация».
III этап игры «Голосование».
IV этап игры «Подведение итогов выборов».

Учитель: Домашним заданием у вас было, подготовить название партии,
эмблему,  листовки, кандидата в президенты и предвыборную программу
Свои кандидатуры в Президенты выдвинули  2 ученика, которые приготовили
презентации, агитационный материал, свою программу.    Каждый кандидат в
Президенты имеет помощников, которые сейчас представят кандидатов в
президенты.
   1) Партия «Юная Россия» ( Ковалев В)
   2) Партия «Молодое поколение» ( Орлова А)
Была сформирована избирательная комиссия в составе трех членов . Члены
комиссии готовили, бюллетени, протоколы, избирательный ящик, а также будут
проводить голосование и  подсчет голосов.
Учитель: Подведение итогов.
    • По какой избирательной системе мы провели выборы сегодня?
    • Что надо сделать, чтобы молодежь активно участвовала в выборах?
Обратная связь в форме синквейна. Выполняют на отдельных листочках, при
наличии времени можно озвучить. Синквейн - нерифмованное  пятистрочие,
составленное  по  строгим     правилам:
      Напишите: выборы.
      1 строка: Существительное, обозначающее тему.
      2 строка: Два прилагательных, раскрывающие характерные признаки
      явления, заявленного в теме.
      3 строка: Три глагола, раскрывающие действие, воздействие и т.д.,
      свойственные явлению, заявленной темы.
      4 строка: Фраза, раскрывающая суть явления, усиливающая предыдущие две
      строки.
      5 строка: Существительное (одно слово),     через которое человек
      выражает свои чувства и ассоциации, связанные с понятием.

 11. Д/з : Написать сочинение на тему: «Если бы я был президентом»

Приложение №1.

Конституция РФ. Статья 32
1. Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в управлении
делами государства как непосредственно, так и через своих представителей.
2. Граждане Российской Федерации имеют право избирать и быть избранными в
органы государственной власти и органы местного самоуправления, а также
участвовать в референдуме.
3. Не имеют права избирать и быть избранными граждане, признанные судом
недееспособными, а также содержащиеся в местах лишения свободы по приговору
суда.
4. Граждане Российской Федерации имеют равный доступ к государственной
службе.
5. Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в отправлении
правосудия.

Статья 81
1. Президент Российской Федерации избирается сроком на шесть лет гражданами
Российской Федерации на основе всеобщего равного и прямого избирательного
права при тайном голосовании.
(в ред. Закона Российской Федерации о поправке к Конституции Российской
Федерации от 30.12.2008 N 6-ФКЗ)
2. Президентом Российской Федерации может быть избран гражданин Российской
Федерации не моложе 35 лет, постоянно проживающий в Российской Федерации не
менее 10 лет.
3. Одно и то же лицо не может занимать должность Президента Российской
Федерации более двух сроков подряд.
4. Порядок выборов Президента Российской Федерации определяется федеральным
законом

Статья 96
1. Государственная Дума избирается сроком на пять лет.
(в ред. Закона Российской Федерации о поправке к Конституции Российской
Федерации от 30.12.2008 N 6-ФКЗ)
2. Порядок формирования Совета Федерации и порядок выборов депутатов
Государственной Думы устанавливаются федеральными законами.

Статья 97
1.Депутатом Государственной Думы может быть избран гражданин Российской
Федерации, достигший 21 года и имеющий право участвовать в выборах.

- Федеральный закон от 12.06.2002 N 67-ФЗ (ред. от 25.07.2011) "Об основных
гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан
Российской Федерации"
Статья 4. Всеобщее избирательное право и право на участие в референдуме
   1. Гражданин Российской Федерации, достигший возраста 18 лет, имеет право
   избирать, быть избранным депутатом представительного органа
   муниципального образования, голосовать на референдуме, а по достижении
   возраста, установленного Конституцией Российской Федерации, федеральными
   законами, конституциями (уставами), законами субъектов Российской
   Федерации, - быть избранным депутатом законодательного
   (представительного) органа государственной власти, выборным должностным
   лицом местного самоуправления. Гражданин Российской Федерации, который
   достигнет на день голосования возраста 18 лет, вправе участвовать в
   предусмотренных законом и проводимых законными методами других
   избирательных действиях, других действиях по подготовке и проведению
   референдума.
   2. Гражданин Российской Федерации имеет право избирать, быть избранным,
   участвовать в референдуме независимо от пола, расы, национальности,
   языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места
   жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным
   объединениям, а также других обстоятельств.
   3. Не имеют права избирать, быть избранными, участвовать в референдуме
   граждане, признанные судом недееспособными или содержащиеся в местах
   лишения свободы по приговору суда.
   3.1. Не имеют права быть избранными граждане Российской Федерации,
   имеющие гражданство иностранного государства либо вид на жительство или
   иной документ, подтверждающий право на постоянное проживание гражданина
   Российской Федерации на территории иностранного государства. Указанные
   граждане вправе быть избранными в органы местного самоуправления, если
   это предусмотрено международным договором Российской Федерации.
   3.2. Не имеют права быть избранными граждане Российской Федерации:
   а) осужденные к лишению свободы за совершение тяжких и (или) особо тяжких
   преступлений и имеющие на день голосования на выборах неснятую и
   непогашенную судимость за указанные преступления;
   б) осужденные за совершение преступлений экстремистской направленности,
   предусмотренных Уголовным кодексом Российской Федерации, и имеющие на
   день голосования на выборах неснятую и непогашенную судимость за
   указанные преступления;
   в) подвергнутые административному наказанию за совершение
   административных правонарушений, предусмотренных статьями 20.3 и 20.29
   Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях, если
   голосование на выборах состоится до окончания срока, в течение которого
   лицо считается подвергнутым административному наказанию;

Приложение №2.
   Федеральный закон от 12.06.2002 N 67-ФЗ (ред. от 25.07.2011) "Об основных
   гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан
   Российской Федерации"
   26) избирательное право активное (активное избирательное право) - право
   граждан Российской Федерации избирать в органы государственной власти и
   органы местного самоуправления;
   27) избирательное право пассивное (пассивное избирательное право) - право
   граждан Российской Федерации быть избранными в органы государственной
   власти и органы местного самоуправления;
   28) избирательные права граждан - конституционное право граждан
   Российской Федерации избирать и быть избранными в органы государственной
   власти и органы местного самоуправления, а также право участвовать в
   выдвижении кандидатов, списков кандидатов, в предвыборной агитации, в
   наблюдении за проведением выборов, работой избирательных комиссий,
   включая установление итогов голосования и определение результатов
   выборов, в других избирательных действиях в порядке, установленном
   Конституцией Российской Федерации, настоящим Федеральным законом, иными
   федеральными законами, конституциями (уставами), законами субъектов
   Российской Федерации;

   53) референдум - форма прямого волеизъявления граждан Российской
   Федерации по наиболее важным вопросам государственного и местного
   значения в целях принятия решений, осуществляемого посредством
   голосования граждан Российской Федерации, обладающих правом на участие в
   референдуме;


title: Конспект урока "Искусство России XVIII (18) века. Государственный публичный театр" 4 класс

extracted_text:
               Муниципальное общеобразовательное учреждение –
                      средняя общеобразовательная школа
                      с.Звонарёвка Марксовского района

                          Урок по окружающему миру

                     «Искусство РОССИИ XVIII (18) века.
                      Государственный публичный театр»

                  Учитель: Кривоносова Ирина Александровна

                 Технологическая карта конструирования урока

1. Ф.И.О. учителя: Кривоносова Ирина Александровна
2. Класс: 4   Предмет:  окружающий мир, № урока по расписанию: 1
3. Тема урока «Искусство РОССИИ XVIII (18) века. Государственный публичный
театр»
4. Место и роль урока в изучаемой теме: 3 урок, «Искусство России  XVIII
(18)века»
5. Цель урока: дать представление о первом публичном театре 18 века.
6. Задачи урока:
    ✓ рассказать о появлении первого в России театра;
    ✓ расширять знания учащихся о культуре и искусстве своего народа;
    ✓ развивать речь, память, мышление, воображение, умение слушать;
    ✓  воспитывать  художественно-эстетический  вкус,  интерес  к  народному
      искусству.
7. Оборудование для детей: учебник, рабочая тетрадь.
8. Оборудование для учителя: учебник, тетрадь, картинки с изображением
Волкова, Жемчуговой, первого театра в России.
9. Межпредметные связи: окружающий мир, изобразительное искусство,
литература
10. Участники: учитель начальных классов Кривоносова Ирина Александровна,
ученики 4 класса.

|Характеристика этапов урока                                                                                |
|Технология проведения   |Деятельность учителя                                    |Деятельность учащихся|Формируемые УУД    |
|I. Организационный      |Включение в деловой ритм.                               |Подготовка класса к  |Личностные:        |
|момент. Проверка        |                                                        |работе.              |самоопределение;   |
|готовности к уроку.     |                                                        |                     |Регулятивные:      |
|Цель этапа: мобилизация |                                                        |На уроке слушаем,    |целеполагание;     |
|внимания учащихся,      |                                                        |запоминаем,          |Коммуникативные:   |
|приветствие.            |                                                        |Ни минуты не теряем. |планирование       |
|                        |                                                        |                     |учебного           |
|                        |                                                        |                     |сотрудничества с   |
|                        |                                                        |                     |учителем  и        |
|                        |                                                        |                     |сверстниками.      |
|II.Актуализация знаний. |Беседа по вопросам:                                     |Дети дают ответы на  |Коммуникативные –  |
|Цель этапа:             |                                                        |поставленные вопросы.|определение функций|
|проверить, как ребята   |                                                        |-Архителтура –       |участников         |
|усвоили  материал,      |                                                        |возведение красивых  |                   |
|изученный  на  прошлом  |– Что такое архитектура?                                |удобных, прочных     |                   |
|уроке                   |–Какие архитектурные сооружения в восемнадцатом веке    |сооружений (зданий,  |                   |
|                        |появились в России и что в них было нового, необычного в|мостов).             |                   |
|                        |сравнении с прежними архитектурными постройками?        |- Пашков дом (Василия|                   |
|                        |                                                        |Баженова)- изящное и |                   |
|                        |                                                        |возвышенное здание   |                   |
|                        |                                                        |-Московский          |                   |
|                        |                                                        |университет (Казаков)|                   |
|                        |                                                        |строгий и            |                   |
|                        |                                                        |величественный       |                   |
|                        |                                                        |-Колонный зал        |                   |
|                        |                                                        |Дворянского Собрания |                   |
|                        |                                                        |(Казаков)- яркие     |                   |
|                        |                                                        |архитектурные решения|                   |
|                        |                                                        |                     |                   |
|                        |                                                        |- Покровский собор   |                   |
|                        |                                                        |(храм Василия        |                   |
|                        |                                                        |Блаженного)          |                   |
|III. Проблемное         |Организует формулирование темы урока учащимися.         |С помощью учителя    |Регулятивные:      |
|объяснение нового знания|                                                        |формулируют тему     |целеполагание;     |
|Цель этапа:             |                                                        |урока. С помощью     |Познавательные:    |
|формулирование темы     |                                                        |учителя ставят цель  |общеучебные:       |
|урока и постановка цели |                                                        |урока.               |самостоятельное    |
|учащимися.              |                                                        |                     |выделение –        |
|                        |- Ребята, посмотрите и скажите, что у меня в руках?     |-Маска.              |формулирование     |
|                        |- Кто чаще других надевает маску?                       |-Артисты или актёры. |познавательной     |
|                        |                                                        |-Чтобы войти в образ |цели;  логические: |
|                        |- Зачем?                                                |героя.               |формулирование     |
|                        |                                                        |-Представить себя в  |проблемы           |
|                        |                                                        |роли, которую он     |Коммуникативные –  |
|                        |                                                        |играет.              |планирование       |
|                        |                                                        |                     |сотрудничества с   |
|                        |                                                        |                     |одноклассниками    |
|                        |                                                        |                     |                   |
|                        |                                                        |-В театре.           |                   |
|                        |                                                        |                     |                   |
|                        |- Где работают актёры?                                  |                     |                   |
|                        |Учитель: сегодня мы будем говорить о театре.            |- Искусство 18 века. |                   |
|                        |- Как называется тема, над которой мы работаем уже в    |                     |                   |
|                        |течение нескольких уроков?                              |                     |                   |
|                        |                                                        |                     |                   |
|                        |Учитель открывает  на доске тему урока «Искусство РОССИИ|                     |                   |
|                        |XVIII (18) века. Государственный публичный театр»       |                     |                   |
|                        |                                                        |                     |                   |
|                        |-Посмотрите на тему урока и скажите, о чём мы сегодня   |-О  публичном театре.|                   |
|                        |будем говорить?                                         |                     |                   |
|                        |-А  что вы хотели  бы узнать?                           |                     |                   |
|                        |                                                        |                     |                   |
|                        |(Учитель записывает вопросы, на которые дети хотели бы  |- Что такое публичный|                   |
|                        |услышать ответы)                                        |театр?               |                   |
|                        |1.Что такое публичный театр?                            |-Где открывались     |                   |
|                        |2.Где открывались театры?                               |публичные театры?    |                   |
|                        |3.Кто играл в публичном театре?                         |- Кто играл в        |                   |
|                        |                                                        |публичном театре?    |                   |
|IV.Формирование новых   |- На все ваши вопросы я постараюсь дать полный ответ.   |Дети слушают и       |Коммуникативные:   |
|знаний.                 |Слушайте внимательно и записывайте для себя непонятные и|записывают незнакомые|планирование       |
|Цель этапа: обеспечение |новые слова.                                            |слова.               |учебного           |
|восприятия осмысления и |                                                        |                     |сотрудничества с   |
|первичного запоминания  |                                                        |                     |учителем  и        |
|знаний                  |Рассказ учителя                                         |                     |сверстниками.      |
|                        |- О постройке в центре Москвы «комедиальной храмины».   |                     |                   |
|                        |Первые актеры были иностранцами, потом стали набирать в |                     |                   |
|                        |труппу русских.                                         |                     |                   |
|                        |Театральные билеты назывались «ярлыки», зрители –       |                     |                   |
|                        |«охотные смотрельщики».                                 |                     |                   |
|                        |- Пьесы обычно посвящались библейским или античным      |                     |                   |
|                        |темам. Устанавливались расписанные художниками арки и   |                     |                   |
|                        |колонны, гремела музыка, произносились речи в стихах.   |                     |                   |
|                        |Театральные представления прочно вошли в культурную     |                     |                   |
|                        |жизнь России. Помимо заезжих трупп зарубежных (чаще     |                     |                   |
|                        |итальянских) артистов представления давали и свои       |                     |                   |
|                        |театры. Часто ставили любительские спектакли в учебных  |                     |                   |
|                        |заведениях.                                             |                     |                   |
|                        |Становление русского профессионального театра связано с |                     |                   |
|                        |именем Федора Григорьевича Волкова (1726–1763). Его     |                     |                   |
|                        |называют отцом русского театра.                         |                     |                   |
|                        |Федор Григорьевич Волков                                |                     |                   |
|                        |Этот человек обладал всеми артистическими качествами:   |                     |                   |
|                        |сценической внешностью, обаянием, выразительным голосом,|                     |                   |
|                        |музыкальными способностями. О нем говорили: «Сей муж был|                     |                   |
|                        |великого и проницательного разума».                     |                     |                   |
|                        |В 1750 году Волков создал в Ярославле театр. Екатерина  |                     |                   |
|                        |II затребовала в Петербург Волкова с  его труппой. Театр|                     |                   |
|                        |Волкова имел блистательный успех, публика восторженно   |                     |                   |
|                        |принимала все представления актёров.                    |                     |                   |
|                        |Театры действовали в Петербурге, Москве и в других      |                     |                   |
|                        |городах. Голосом и игрой зрителей покоряла Прасковья    |                     |                   |
|                        |Жемчугова.                                              |                     |                   |
|                        |Прасковья Жемчугова                                     |                     |                   |
|                        |                                                        |                     |                   |
|                        |-Какие новые слова вам встретились?                     |                     |                   |
|                        |                                                        |                     |                   |
|                        |-Сейчас я раздам вам толковые словари, а вы найдите     |                     |                   |
|                        |значение этого слова.                                   |                     |                   |
|                        |                                                        |                     |                   |
|                        |                                                        |                     |                   |
|                        |                                                        |Новое слово: Труппа. |                   |
|                        |                                                        |                     |                   |
|                        |                                                        |Дети самостоятельно  |                   |
|                        |                                                        |добывают информацию. |                   |
|                        |                                                        |Один из учащихся     |                   |
|                        |                                                        |зачитывает значение  |                   |
|                        |                                                        |слова.               |                   |
|                        |                                                        |ТРУ́ППА, труппы,      |                   |
|                        |                                                        |(·нем. Truppe).      |                   |
|                        |                                                        |Коллектив актеров    |                   |
|                        |                                                        |одного театра, цирка.|                   |
|V. Физминутка «КАСТИНГ»                                                                                |
|1. Вы пришли на кастинг и хотите  выступать на сцене. Перед выходом, каждый актёр испытывает волнение. Его необходимо      |
|снять. Откинувшись на спинку стула, сделайте глубокий вдох. Наклонившись вперед, к столу, – выдох. Повторить 5 раз.        |
|2. Встали. Итак, вы выходите на сцену. Перед вами жюри. Вы должны мимикой и жестами показать, то, что будут вам предлагать |
|изобразить (радость,  грусть, удивление, восхищение, страх, обида).                                                        |
|3. Кастинг заканчивается, вам необходимо раскланяться перед зрителями и жюри (выполняют наклоны) 3-4 раза.                 |
|VI. Первичное           |Учитель даёт задания.                                   |                     |Личностные:        |
|закрепление             |-Прочитайте в учебнике на с. 90–91 рассказ о Прасковье  |                     |самоопределение;   |
|Цель этапа: закрепить   |Жемчуговой.                                             |                     |Коммуникативные:   |
|полученные знания,      |Вопросы детям.                                          |                     |планирование       |
|начать вырабатывать     |                                                        |                     |учебного           |
|умения по их применению.|-Почему граф обратил на нее внимание?                   |- Прасковья Жемчугова|сотрудничества с   |
|                        |                                                        |с детства хорошо пела|учителем  и        |
|                        |                                                        |и танцевала. А в 12  |сверстниками.      |
|                        |                                                        |лет -начала выступать|                   |
|                        |                                                        |в театре.            |                   |
|                        |                                                        |- Прасковья оказалась|                   |
|                        |                                                        |талантливой актрисой.|                   |
|                        |-Почему он дал ей образование?                          |-Это было сценическое|                   |
|                        |                                                        |имя Прасковьи.       |                   |
|                        |                                                        |- Нет- она не имела  |                   |
|                        |-Почему ее стали называть «Жемчугова»?                  |никаких прав, т.к.   |                   |
|                        |                                                        |она была крепостной. |                   |
|                        |                                                        |- Крепостное право - |                   |
|                        |-Имела ли Прасковья какие -либо права?                  |форма  зависимости   |                   |
|                        |                                                        |крестьян.            |                   |
|                        |                                                        |-Нет, не могли - у   |                   |
|                        |                                                        |них был свой хозяин- |                   |
|                        |-Что такое крепостное право?                            |помещик.             |                   |
|                        |                                                        |- Помещик мог        |                   |
|                        |                                                        |продать, отдать или  |                   |
|                        |-Могли ли крепостные крестьяне жить так, как хотели?    |подарить крепостного |                   |
|                        |                                                        |крестьянина, как     |                   |
|                        |                                                        |простую вещь. Сделать|                   |
|                        |-Что мог сделать помещик с крепостными?                 |мог с ним, что       |                   |
|                        |                                                        |угодно.              |                   |
|                        |                                                        |                     |                   |
|                        |                                                        |- Первый публичный   |                   |
|                        |                                                        |театр открыл Фёдор   |                   |
|                        |                                                        |Григорьевич Волков, а|                   |
|                        |                                                        |играли в нём         |                   |
|                        |                                                        |крепостные актёры.   |                   |
|                        |-Кто открыл публичный театр, и какие актёры в нем       |                     |                   |
|                        |играли?                                                 |Дети дают полные     |                   |
|                        |                                                        |ответы,              |                   |
|                        |                                                        |делятся своими       |                   |
|                        |                                                        |впечатлениями        |                   |
|                        |                                                        |                     |                   |
|                        |1.Учитель организует закрепление по изученной теме.     |                     |                   |
|                        |-Ребята, а кто из вас был в театр?                      |                     |                   |
|                        |-А с кем вы были? Нам очень интересно услышать, что вы  |                     |                   |
|                        |смотрели в театре? Понравилось ли вам? Что больше всего |                     |                   |
|                        |вам запомнилось?                                        |Подготовленные       |                   |
|                        |-А о каких театрах вы ещё слышали?                      |учащиеся разыгрывают |                   |
|                        |                                                        |сценку               |                   |
|                        |                                                        |(2 человека).        |                   |
|                        |1.Учитель предлагает разыграть сценку.                  |Дети высказыват свои |                   |
|                        |Учитель: Отдельным учащимся давалось индивидуальное     |мнения. Сообща       |                   |
|                        |домашнее задание. Ребята попробуют разыграть сценку,    |выставляем оценки.   |                   |
|                        |которая была популярна в русском театре 18 века. Они    |                     |                   |
|                        |постараются передать характер и настроение героев       |                     |                   |
|                        |(рабочая тетрадь, с. 30 № 51). А вы внимательно слушайте|                     |                   |
|                        |и смотрите, т.к. вместе будем оценивать их работу.      |                     |                   |
|VII. Рефлексия.         |Беседа по вопросам.                                     |                     |Регулятивные –     |
|Цель этапа: проверить   |-Внимание! А теперь вернёмся к тем вопросам, которые вы |                     |оценка своей       |
|уровень усвоения знаний |задавали в начале урока. Получили ли вы на них ответы?  |                     |деятельности       |
|по данной теме.  Дать   |- Какие впечатления у вас остались, что запомнилось     |                     |Познавательные –   |
|анализ и оценку         |особенно?                                               |Ученики дают свои    |рефлексия действий,|
|успешности достижения   |Учитель: Ребята и уважаемые гости, перед вами три кассы.|объяснения.          |контроль и оценка  |
|цели.                   |Вам необходимо сейчас хорошо подумать и подойти к той   |                     |процесса и         |
|                        |кассе, в которой вам хотелось бы купить «ярлык».        |                     |результатов        |
|                        |Красная касса- мне понравилось, я узнал много нового.   |                     |деятельности       |
|                        |Синяя касса- мне было многое знакомо, но кое-что я ещё  |                     |                   |
|                        |узнал.                                                  |                     |                   |
|                        |Зелёная касса- мне было скучно и я ничего нового не     |                     |                   |
|                        |узнал.                                                  |                     |                   |
|                        |Итог: в какой кассе останется меньше «ярлыков»,         |                     |                   |
|                        |следовательно,  и определит  - как прошёл наш урок.     |                     |                   |
|                        |                                                        |                     |                   |
|                        |                                                        |                     |                   |
|                        |Учитель комментирут оценки учащихся.                    |                     |                   |
|                        |1.Оценки за исполнение ролей                            |                     |                   |
|                        |2.Кто первым нашёл в словаре слово труппа+ отвечал      |                     |                   |
|                        |3.Начало урока-актуализация знаний и проблемное         |                     |                   |
|                        |объяснение нового знания + дополнительные ответы        |                     |                   |
|VIII. Домашнее задание. |Учитель даёт д/з.                                       |Дети записывают      |                   |
|                        |Учебник, с. 90–92, выучить отрывки  из произведений     |домашнее задание в   |                   |
|                        |I вариант-А. С. Пушкина                                 |дневники.            |                   |
|                        |II вариант- Н. А. Некрасова.                            |                     |                   |


Физкультминутка "Девочки танцуют"