title: Конспект урока "Добро всегда добром возвращается (По произведению К. Паустовского «Кот-ворюга»)" 2 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения.2 класс
Учитель: Сырцева Елена Александровна

Тема: Добро всегда добром возвращается (По произведению К. Паустовского
«Кот-ворюга»)

Цели и задачи:
    •   Продолжать знакомить детей с произведениями К.Г. Паустовского;
    • Формировать навыки правильного беглого, осознанного, выразительного
      чтения; комплекс читательских умений, способствующих полноценному
      восприятию идейно-художественного смысла произведения.
    • Продолжить работу над созданием коммуникативных  навыков  детей  через
      интерактивные приёмы обучения.
    •  Учить работать с текстом: отвечать на поставленные вопросы, находить
      заданные эпизоды, совершенствовать умения давать характеристику
      персонажу, обогащать словарный запас учащихся.
    • Продолжить работу над развитием эмоционального интеллекта ребенка
    • Урок дает понятие о взаимосвязи человека с окружающей природой,
      воспитывает чувства сострадания и доброты, учит бережному отношению к
      природе.

    Оборудование:
    • Инструкции по работе в группах
    • Компьютер, мультимедийный проектор
    • Презентация Microsoft PowerPoint

1. Начало урока
Я хочу начать урок с загадки. Я знаю, что вы умеете хорошо их отгадывать,
но отгадку сегодня прошу не называть словом, а  сделать со мной своими
руками из этого листочка бумаги
.Мягкие лапки,
На лапках царапки.
Глазищи, усищи, хвостище,
А моется всех чище.
2.Целеполагание ( Оригами).
-Кто у нас получился? (Кот)
- Сегодня кот будет главным героем нашего урока - Отгадку сделали своими
руками
-В каких произведениях кот-главный герой? (Кот Матроскин, Кот Леопольд,
Котофей Иванович, Кот Баюн, Кот Базилио, Кот-Ворюга, Том (из «Том и Джери»,
Кот в сапогах, Гарфилд, Кот ученый (А. Пушкин), Агапыч (Б. Емельянов «Кот-
Пожарный»….), 3.Выход на тему.
(Если вспомнят ворюгу, то) кому из названных котов подходит такое описание?
(Если не вспомнят, то): А может вы вспомните кота, которому подходит это
описание?
…у кота разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста… тощий, несмотря на
постоянное воровство, огненно-рыжий кот-беспризорник с белыми подпалинами
на животе... Это был кот, потерявший всякую совесть, кот- бродяга и бандит.

Давайте еще раз прочитаем и вспомним и этот рассказ

Кот Ворюга

4.Чтение рассказа

Давайте  проверим насколько вы были внимательны при чтении текста.

5.Тест-игра:

          • Кот был: а) серый; б) белый; в) рыжий
          • Удалось установить, что у кота разорвано ухо: а) через два дня;
                б) через неделю; в) через две недели
          • Хвост у кота был: а) пушистый; б) облезлый; в) грязный
          • Чтобы выследить кота потребовалось: а) месяц; б) два месяца; в)
            две недели
          • Кот полез за колбасой: а) на дуб; б) на тополь; в) на берёзу
          • Кот свалился с берёзы: а) как камень; б) как футбольный мяч
          • Чтобы заманить кота, Лёнька: а) налил в блюдце молока,
               б) сказал: «Кис, кис!»,  в) прицепил на леску плотицу.
          • Когда поймали, коту давали: а) поесть; б) попить ; в) поспать ;
            г) поиграть
          • Кот совершил а) « благородный и неожиданный поступок»,
                           б) очередное воровство,   в) побег.

- Что же побуждает кота на столь внезапное проявление благородства?

6.Работа с пословицами

Бывший ворюга добром платит за добро: за воровство его не наказали, его
накормили и попытались перевоспитать. Мудрым в этой ситуации оказался
мальчик Лёнька. Он понимает, что наказание кота не исправит, и предлагает
путь добра.
И в народной мудрости добро всегда побеждает зло.

1. Прочитай пословицы.

2. Подумайте над их смыслом.

З. Отметьте те, которые подходят к содержанию текста.

4. Докажите своё мнение.

Какая связь между произведением и этой пословицей?
Вор не бывает богат, а бывает побит.
Ласковым словом и камень растопишь.
Доброе слово и кошке приятно.
Худо тому, кто добра не делает никому.
Ласковое слово и буйную голову смиряет.
Спящему коту мышь в рот не забежит.
Сколько вору ни воровать, а расплаты не миновать.
Голод не тётка.

Добро всегда добром возвращается…

Какая из этих пословиц могла бы заменить заголовок?

[pic]

7.Составление плана из опорных слов

На доске

(Надо перепутать их местами.)

Опорные слова из текста. В том ли порядке стоят?

Поставьте в нужной последовательности.

Воровал
Ловили
Попался
Накормили
Хозяин и сторож

Получился план.
[pic]
8. Работа по группам
К каждому пункту плана есть картинка. Но все картинки одинаковые.
[pic][pic][pic][pic][pic]
[pic]
 Раскрасьте кота, добавьте предметы, выражение морды кота так, что бы
картинка подходила к словам.
 Найти отрывки из текста, относящиеся к данным иллюстрациям.
 Коллективная проверка правильности выполнения индивидуального задания.
9.Обобщение.
- Почему кота из  Ворюги переименовали в Милиционера? Подходит ли теперь
коту его кличка?

. Кот "совершил благородный поступок", тем самым произошло его перерождение
в "Милиционера".
Конечно же, в данном случае разговор пойдет о доброте, о влиянии доброго
поступка на перемены в характере кота.
И все приходят к выводу о том, что не только "доброе слово кошке приятно",
но доброе действие по отношению к бродячим животным: накормить голодную
кошку, собаку ( пусть облезлую, «с подпалинами», грязную) – ведь это
человек её до такого состояния.

- Почему в рассказе не показано, как кот изменился внешне?

Это не важно, главное – его поведение. Теперь кот не просто сам соблюдает
порядок, но и следит за дисциплиной во дворе. Это не значит, что кот стал
ручным и совсем уж домашним: “ходил по дому и саду, как хозяин и сторож”,
“требовал благодарности”. Оставшись таким же самоуверенным, всю силу своего
характера он направляет на добрые дела.

      Вывод: не только «доброе слово кошке приятно», но доброе действие по
      отношению к бродячим животным: накормить голодную собаку, кошку (пусть
      облезлую, « с подпалинами», грязную) – ведь это человек довёл её до
      такого состояния

- Написав это произведение, Паустовский хотел, чтобы мы, его читатели,
поняли одну очень важную вещь:
Доброта и милосердие – великие вещи. Первый раз в жизни, почувствовав к
себе доброту, внимание и заботу, сердце кота отозвалось. Произошло чудесное
превращение в преданного, благородного кота.

!0.Эмоциональный сюрприз.
Этот рассказ не оставляет равнодушными тех, кто его прочитал. Мама одной
ученицы, прочитав произведение вместе с дочкой, написала стихотворение по
мотивам рассказа К. Паустовского.

Вера Гаевская
========================================
"Кот-ворюга"
========================================

Бандит! Разбойник! Паразит!
Разорванное ухо!
Хвостом обрубленным грозит.
Представьте: кот - ворюга!

Совсем он совесть потерял,
И шкодил беспрестанно.
И ночью вечно воровал
Колбасы, сыр, сметану.

Крал мясо, рыбу без стыда,
Любил поесть и сало.
Как ни старались мы, кота
Поймать не удавалось.

Однажды днём стащил кусок
Он ливерной колбаски.
Влез на берёзу высоко,
На нас глядит с опаской.

Берёзу стали мы трясти -
И колбаса упала!
Кот смотрит  - как себя вести?
Неужто всё - пропал он?

Спасенья нет! И нету сил.
Он с воем вниз сорвался,
Упал на землю, подскочил,
Как мяч. И вмиг умчался.

Залез в дыру под старый дом.
Попался! – все решили.
Приманку-рыбу мы с трудом
На леске запустили.

Кот мёртвой хваткой в рыбий хвост
Вцепился. Мы всё тянем!
И вот он вылез в «полный рост» -
Конечно, без желанья.

Притих. Живот к земле прижал.
Что делать? Сами спорим:
Побить кота, чтоб смирным стал?
Да нет! Сейчас накормим!

Он два часа в чулане ел
Еду, что мы носили –
Сосиски, молоко и хлеб.
Пока хватило силы!

Шатаясь, вышел наконец,
На травке растянулся,
Умылся не спеша, подлец,
Зевнул... И улыбнулся!

Ну, вот и всё. Другим стал кот –
Домашним и послушным.
Теперь под крышей он живёт,
И красть еду не нужно.

11. Итог

Добро всегда добром возвращается

Мы не случайно в самом начале урока не раскрасили мордочку у кота.
Какая бы она была в начале?
Каким помогла ему стать доброта людей. Нарисуйте.
Подарим этих добрых котов нашим гостям.( Или- А теперь я вам предлагаю
подарить немного своей доброты нашим гостям)

12. Домашнее задание.
 Прочитать еще раз это произведение и рассказать были ли в вашей жизни
такие истории, про которые можно было бы сказать: «Добро всегда добром
возвращается»


title: Технологическая карта урока "Слова с удвоенными согласными" 2 класс

extracted_text:
|ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА                                                                                |
|Этап урока         |Содержание и деятельность учителя         |Деятельность учащихся     |Планируемые       | Формируемые УУД  |
|                   |                                          |                          |результаты        |                  |
|I Организационный  |Актуализирует требования к учащемуся со   |                          |Положительный     |Л: возникновения  |
|момент             |стороны учебной деятельности, создает     |Получают эмоциональный    |эмоциональный     |внутренней        |
|                   |условия для возникновения внутренней      |настрой на восприятие.    |настрой учащихся  |потребности       |
|                   |потребности включения в учебную           |                          |                  |включения в       |
|                   |деятельность:                             |                          |                  |учебную           |
|                   |Зачитывает текст:                         |                          |                  |деятельность      |
|                   |Мы сегодня снова будем писать,            |                          |                  |                  |
|                   |Делать выводы и рассуждать,               |                          |                  |                  |
|                   |А чтоб урок пошел каждому впрок,          |                          |                  |                  |
|                   |Активно включайся в работу, дружок!       |                          |                  |                  |
|Актуализация       |В ходе актуализации ранее полученных      |                          |                  |Р: -Целеполагание |
|знаний. Постановка |знаний подводит к формулировке  новой     |Отвечают (активные,       |                  |как постановка    |
|учебной задачи     |темы:                                     |думающие, послушные)      |                  |учебной задачи на |
|мотивация.         |Задаёт вопрос.                            |Учащиеся проявляют        |                  |основе соотнесения|
|                   |- Чтобы урок прошёл плодотворно и         |готовность к выполнению   |                  |того, что уже     |
|                   |интересно, какими должны быть ученики?    |требований учебной        |                  |известно и усвоено|
|                   |Значит, мы всем классом должны            |деятельности.             |                  |учащимися и того, |
|                   |постараться.                              |Дополняют словом класс    |                  |что еще не        |
|                   |-Я начну,  вы продолжите речевку:         |Отвечают на вопросы ( в   |                  |известно          |
|                   |Мы – ребята просто ас,                    |словаре,                  |                  |- саморегуляция   |
|                   |Потому что дружный ….                     |толковом словаре)         |                  |как способность к |
|                   |- А как вы понимаете значение слова класс?|Находят значение слова в  |                  |мобилизации сил и |
|                   |Где мы можем найти значение слов? В каком |толковом словаре, и       |                  |энергии к         |
|                   |словаре?                                  |синонимичный ряд среди    |                  |преодолению       |
|                   |- Найдите в словаре значения слова класс  |слов: команда, комната,   |                  |препятствий       |
|                   |(1 группа).                               |коллектив, подразделение, |                  |                  |
|                   |- Выберите среди слов синонимы к слову    |группа, мастерство,       |                  |П (ОУД):          |
|                   |класс, подходящие к речевке (2 группа).   |категория (работают в     |                  |- поиск и         |
|                   |(Приложение 1)                            |группах).                 |                  |выделение         |
|                   |                                          |Зачитывают определения из |определять        |необходимой       |
|                   |- Вы сказали что класс – это группа,      |словаря.                  |значение слова по |информации        |
|                   |коллектив, команда (вывешивает карточки со|Анализируют, делают вывод:|тексту или        |- выбор наиболее  |
|                   |словами на доску).                        |сущ., отвечают на вопрос  |уточнять с помощью|эффективных       |
|                   |(Приложение 2)                            |ЧТО?, синонимы            |толкового словаря.|способов решения  |
|                   |- Что общего во всех этих словах?         |Выходят  к доске и        |                  |задач в           |
|                   |                                          |выполняют это задание с   |                  |зависимости от    |
|                   |- Найдите отличие в этих словах и         |карточками (разделяют     |выявлять слова,   |конкретных условий|
|                   |разделите на две группы. По какому        |слова на группы по        |значение которых  |П (логические):   |
|                   |принципу разделили?                       |принципу: с удвоенной     |требует уточнения;|анализ объектов с |
|минутка            |                                          |согласной и без           |                  |целью выделения   |
|чистописания       |                                          |удвоенной).               |                  |признаков         |
|                   |- Запишем эти слова в чередовании с       |Прописывают в тетради по  |                  |                  |
|                   |согласными: класс сс  группа пп  коллектив|образцу                   |                  |Л:                |
|                   |лл                                        |Оценивают написание в     |подбирать синонимы|смыслообразование |
|                   |-оцените письмо друг друга по шкале       |парах по шкалам           |                  |(установление     |
|                   |- Кто написал отлично? Молодцы!           |(аккуратность,            |                  |связи между целью |
|                   |                                          |правильность)             |                  |деятельности и    |
|                   |С помощью подводящего диалога вместе с    |                          |                  |мотивом           |
|                   |учащимися формулируют тему урока,         |                          |                  |                  |
|Определение  темы и|выстраивают план достижения цели, выбирают|Выдвигают  версии:        |                  |                  |
|задач урока        |способ:                                   |- слова,  в которых       |                  |                  |
|                   |- как вы думаете,  какова будет тема      |пишется две буквы.        |                  |                  |
|                   |нашего урока?                             |                          |                  |                  |
|                   |                                          |- сверяют с доской.       |                  |                  |
|                   |– давайте, проверим.                      |                          |безошибочно       |                  |
|                   |- абсолютно верно (Слайд 1). Тема урока   |Формулируют задачи,       |списывать текст   |                  |
|                   |«Двойные (удвоенные) согласные».          |например:                 |                  |                  |
|                   |- Тему выяснили. Теперь, опираясь на      |УЗНАЮ,  когда писать два  |                  |                  |
|                   |слова- помощники, давайте определим задачи|согласных в слове         |                  |                  |
|                   |нашего урока: чему будем учиться и где это|НАУЧУСЬ писать слова, в   |                  |                  |
|                   |нам пригодится? Это и будет план нашего   |которых есть удвоенная    |                  |                  |
|                   |урока.                                    |согласная.                |                  |                  |
|                   |                                          |СМОГУ самостоятельно      |                  |                  |
|                   |                                          |писать слова с  удвоенной |                  |                  |
|                   |                                          |согласной, находить данные|                  |                  |
|                   |                                          |слова в тексте, и         |                  |                  |
|                   |                                          |составлять с ними         |                  |                  |
|                   |                                          |предложения.              |                  |                  |
|                   |                                          |Выбирают форму работы.    |                  |                  |
|                   |                                          |                          |                  |                  |
|                   |- Как будем достигать поставленные задачи |                          |                  |                  |
|                   |(работать в парах или индивидуально)?     |                          |                  |                  |
|III. Этап выявления|Посмотрите на слайд 2. Узнаете ли вы этих |                          |                  |П(ОУД): постановка|
|места и причины    |героев? Да, молодцы вы верно угадали. Это |Называют: заяц, белый     |                  |иформулирование   |
|затруднения.       |талисманы зимних олимпийских игр  в Сочи в|медвежонок и леопард.     |                  |проблемы          |
|                   |2014 году. Назовите этих героев.          |                          |                  |П (логические):   |
|                   |(Приложение 3)                            |                          |                  |синтез            |
|                   |Известно ли вам, что в этой олимпиаде     |                          |                  |(самостоятельное  |
|                   |сборная России заняла 1 место   в         |                          |                  |достраивание с    |
|                   |медальном зачете и выиграла олимпиаду?  По|                          |                  |восполнением      |
|                   |результатам завершившихся соревнований у  |                          |                  |недостающих       |
|                   |Российской команды 33 медали: из них  - 13|                          |                  |компонентов       |
|                   |золотых наград, 11 серебряных и 9         |                          |                  |                  |
|                   |бронзовых (Слайд 3). И эта победа стала   |                          |                  |                  |
|                   |возможной только благодаря командному духу|Дополняют  пословицу.     |                  |                  |
|                   |наших спортсменов.                        |Записывают пословицу в    |                  |                  |
|                   |Так пусть и нашим девизом станут слова:   |тетрадь.                  |                  |                  |
|                   |«Что одному не под силу, то легко …»      |                          |                  |                  |
|                   |(коллективу) (Слайд 4).                   |                          |                  |                  |
|                   |Объясните смысл этой пословицы.           |                          |                  |                  |
|                   |Мы с вами будем работать командами и      |Помогают в определении    |                  |                  |
|                   |зарабатывать медали, как на олимпиаде     |критериев для награждения |                  |                  |
|                   |(золотая медаль - за правильность         |(За каждое выполненное    |безошибочно       |                  |
|                   |выполнения заданий, за соблюдение времени,|верное задание, за время  |списывать текст   |                  |
|                   |внимательность, активность на уроке.      |выполнения).              |                  |                  |
|                   |Серебряная медаль – один-два критерия не  |                          |                  |                  |
|                   |выполнены). Оставляю за собой право в     |                          |                  |                  |
|                   |конце урока наградить самого активного    |Выбирают символ олимпиады.|                  |                  |
|                   |ученика.                                  |                          |                  |                  |
|                   |-Выберите себе талисман . Этот талисман   |                          |выявлять слова,   |                  |
|                   |будет являться вашим помощником. спорт.   |Угадывают слова           |значение которых  |                  |
|                   |Назовите одним словом:                    |                          |требует уточнения;|                  |
|                   |1. Популярная игра на льду. (вывешивает   |                          |                  |                  |
|                   |карточки с пропусками «хо…ей») - кк,к.    |                          |                  |                  |
|                   |2.Парная спортивная игра маленьким мячом, |                          |                  |                  |
|                   |который перебрасывается ракеткой через    |                          |                  |                  |
|                   |сетку (те…ис) - н,нн.                     |                          |                  |                  |
|                   |3. Спортивный бег (кро…) – сс,с.          |                          |                  |                  |
|                   |4. Стиль спортивного плавания (бра…) с,сс.|                          |                  |                  |
|                   |5. Искусственный водоем, сооруженный для  |- фиксируют затруднения   |                  |                  |
|                   |плавания. (ба…ейн) – сс,с. (Приложение 4) |(мы не знаем, когда писать|                  |                  |
|                   |                                          |двойную согласную)        |                  |                  |
|                   |При написании этих слов я сомневалась. А  |                          |                  |                  |
|                   |вы знаете, как писать эти слова? Почему?  |                          |                  |                  |
|IV. Поиск  решения |Предлагаю самостоятельно сформулировать   |                          |                  |П (ОУД):          |
|учебной задачи.    |правило написания слов с двойными         |                          |                  |- Осознанное и    |
|                   |согласными. Для этого каждая группа       |                          |                  |произвольное      |
|                   |выполнит задание:                         |Называют правила  (не     |                  |построение        |
|                   |-Вспомним правила работы в группе, в      |перебивать, слушать       |                  |речевого          |
|                   |парах.                                    |товарищей, говорить в     |                  |высказывания в    |
|                   |1 группа выполнят транскрипцию  слова     |полголоса)                |                  |устной и          |
|                   |масса, грамм; 2 группа – аллея, кроссовки.|                          |                  |письменной форме  |
|                   |                                          |Выполняют транскрипцию на |выражать          |- самостоятнельное|
|                   |- Что вы можете сказать о согласных в этих|листах формата А 4. И     |собственное       |создание          |
|                   |словах?                                   |вывешивают на доску.      |мнение,           |алгоритмов при    |
|                   |- Какой вывод можно сделать, когда будем  |Формулируют вывод:        |аргументировать   |решении проблемы  |
|                   |писать двойную согласную?                 |В некоторых слышится      |его               |                  |
|                   |                                          |долгий согласный звук  и  |                  |                  |
|                   |                                          |пишется две согласные     |                  |                  |
|                   |- какой вывод можно сделать,  когда будем |буквы. А в некоторых      |                  |                  |
|                   |писать двойную согласную?                 |слышится короткий звук, но|                  |                  |
|                   |                                          |пишется тоже две согласные|                  |                  |
|                   |                                          |буквы.                    |осознавать место  |                  |
|                   |                                          |Составляют алгоритм на    |возможного        |                  |
|                   |                                          |доске                     |возникновения     |                  |
|                   |                                          |                          |орфографической   |                  |
|                   |                                          |                          |ошибки;           |                  |
|                   |                                          |Да                        |                  |                  |
|                   |                                          |нет                       |                  |                  |
|                   |                                          |Пишу удвоенную            |                  |                  |
|                   |                                          |проверяю по словарю,      |                  |                  |
|                   |                                          |согласную                 |                  |                  |
|                   |                                          |запоминаю                 |                  |                  |
|                   |                                          |                          |                  |                  |
|V. Первичное       |- Теперь можем выполнить задание?         |- проявляют готовность к  |применять правила |                  |
|закрепление знаний,|-Выполним это задание, используя алгоритм |выполнению заданий по     |правописания      |                  |
|с проговариванием  |- Запишите любых два слова в тетрадь  с   |теме.                     |                  |                  |
|во внешней речи.   |объяснением написания по алгоритму.       |Выбирают и с помощью      |определять        |                  |
|                   |Рассказ учителя о происхождении некоторых |магнитов  вставляют буквы |(уточнять)        |                  |
|                   |слов. Большинство слов с двойными         |в слова. Комментируют     |написание слова по|                  |
|                   |согласными в корне  заимствованы из других|написание слов в          |орфографическому  |                  |
|                   |языков – греческого, латинского,          |соответствии с алгоритмом |словарю           |                  |
|                   |французского, итальянского и др. Эти слова|                          |                  |                  |
|                   |из словаря и их правописание нужно        |                          |                  |                  |
|                   |запомнить.                                |                          |                  |                  |
|                   |Слово «хоккей» имеет французские корни.   |                          |                  |                  |
|                   |Название игры произошло от слова «hoguet»,|                          |                  |                  |
|                   |которое означало «пастуший посох».        |                          |                  |                  |
|                   |Слово «теннис» (от франц.) - средневековая|                          |                  |                  |
|                   |игра «перебрасывание мяча» -(буквально    |                          |                  |                  |
|                   |«ладонь», поскольку мяч отражался         |                          |                  |                  |
|                   |ладонью). Термин «tennis» стал            |                          |                  |                  |
|                   |употребляться с 1874 г.                   |                          |                  |                  |
|                   |                                          |Расшифровывают слово и    |                  |                  |
|                   |- Следите за указкой и запоминайте        |записывают в тетрадь      |                  |                  |
|                   |последовательность движения по цветовым   |(класс)                   |                  |                  |
|                   |пятнам.  Получившееся слово запишите с    |                          |                  |                  |
|                   |красной строки и поставьте тире.          |                          |                  |                  |
|                   |- Давайте выделим корень в этом слове.    |                          |                  |                  |
|                   |- Теперь  вам нужно подобрать             |                          |                  |                  |
|                   |однокоренное слово, обозначающее признак  |                          |                  |                  |
|                   |(какой?). Какие знания вам потребуются для|- что такое прил,  сущ,   |                  |                  |
|Физминутка с       |выполнения этого задания?                 |однокоренные слова.       |                  |                  |
|заданием           |- Кто хочет это задание выполнить у доски |подбирают однокоренное    |                  |                  |
|                   |Как записывали однокоренное слово? Какой  |прилагательное, записывают|Подбирать         |                  |
|                   |можно сделать вывод?                      |как исходное слово, с     |однокоренные      |                  |
|                   |                                          |удвоенной согласной.      |слова, выделять   |                  |
|                   |                                          |Формулируют вывод: в      |корень            |                  |
|                   |                                          |однокоренных словах корни |                  |                  |
|                   |                                          |пишутся одинаково ( в     |                  |                  |
|                   |                                          |однокоренных словах тоже  |                  |                  |
|                   |                                          |пишем две буквы).         |                  |                  |
|                   |                                          |Класс – классный          |                  |                  |
|VI.                |Организует самостоятельную работу учащихся|                          |                  |Р: - контроль в   |
|Самостоятельная    |с самопроверкой по эталону                |                          |                  |форме сличения    |
|работа с проверкой |- эти знания вам потребуются при          |                          |                  |способа действия и|
|по эталону         |выполнении следующего задания. Возьмите   |                          |                  |его результата с  |
|                   |листы с загадками, вам необходимо вставить|                          |                  |заданным эталоном |
|                   |пропущенные слова по смыслу. Подчеркнуть  |Выполняют задание         |проверять         |с целью           |
|                   |орфограмму «Двойные согласные».           |самостоятельно            |собственный и     |обнаружения       |
|                   |(Приложение 5) (Для сильных               |                          |предложенный      |отклонений и      |
|                   |доп.задание)(Приложение 6)                |Проверяют  по эталону.    |тексты, находить и|отличий от эталона|
|                   |- а теперь проверим (Приложение 7)        |                          |исправлять        |- коррекция       |
|                   |Если допустили ошибку,  исправьте.        |                          |орфографические и |- оценка          |
|                   |- поставьте себе отметку + или  - (если   |                          |пунктуационные    |                  |
|                   |всё выполнили правильно –«5», 1-2 ошибки  |                          |ошибки.           |                  |
|                   |–«4», 3 ошибки – «3».                     |                          |                  |                  |
|VII. Обобщение и   |Использует новое содержание вместе с ранее|                          |                  |                  |
|систематизация     |изученным в условиях фронтального опроса: |                          |                  |                  |
|знаний             |Какие знания нам потребовались при        |Обобщают и делают вывод   |                  |                  |
|                   |выполнении этого задания?                 |- когда звук долгий пишем |                  |                  |
|                   |- когда ещё мы пишем удвоенную букву?     |две буквы, в однокоренных |                  |                  |
|                   |                                          |словах                    |                  |                  |
|VIII.              |Подводит итоги совместной и индивидуальной|Проводят рефлексию своей  |                  |П (ОУД): рефлексия|
|Рефлексия,         |деятельности учеников:                    |деятельности на уроке,    |                  |способов и условий|
|самооценивание     |- какое задание вам было выполнять легче? |оценивают результаты.     |                  |действия, контроль|
|                   |- какое труднее?                          |                          |                  |и оценка процесса |
|                   |- Посчитайте, сколько медалей вы получили.|                          |                  |и результатов     |
|                   |Оцените себя по шкале                     |                          |                  |деятельности      |
|                   |- Правильность                            |                          |                  |Р: Оценка         |
|                   |- Активность                              |                          |                  |(выделение и      |
|                   |- Внимательность.                         |                          |                  |осознание того,   |
|                   |Вы сегодня были действительно активные,   |                          |                  |что уже усвоено и |
|                   |думающие, сплочённые, поэтому и урок у нас|                          |                  |и что еще нужно   |
|                   |получился таким интересным и плодотворным.|                          |                  |усвоить)          |
|                   |Спасибо вам за урок!                      |                          |                  |                  |
|IX.                |- домашнее задание на выбор:              |                          |                  |                  |
|Домашнее задание   |1. Творческое задание. Представьте себя   |                          |                  |                  |
|                   |корреспондентами и напишите заметку в     |                          |                  |                  |
|                   |школьную газету на тему «Олимпиада в Сочи |                          |                  |                  |
|                   |2014 года». Можно нарисовать рисунок или  |                          |                  |                  |
|                   |подобрать иллюстрацию к написанному, но вы|                          |                  |                  |
|                   |должны употребить слова с удвоенными      |                          |                  |                  |
|                   |согласными.                               |                          |                  |                  |
|                   |2. Те, кто допускает ошибки, вам нужно    |                          |                  |                  |
|                   |потренироваться в написании слов на       |                          |                  |                  |
|                   |удвоенные согласные - упр.188 с.117.      |                          |                  |                  |

-----------------------
Звук долгий?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Народные праздники" 4 класс

extracted_text:
         Конспект урока составлен Ерохиной Надеждой Александровной,

             учителем ИЗО МОУ СОШ №18 г. Комсомольска-на-Амуре,

                              Хабаровский край

4 класс                Тема «Народные праздники».

Цели: пояснить роль праздника в народной жизни;

             познакомить с разнообразием русских праздников;

             провести эстетическую оценку праздника в жизни и

           в художественном изображении;

             развивать навыки коллективной творческой работы;

             познакомить с терминами «скученность», «акцент».

Вид деятельности: работа в смешанной технике: рисование, аппликация.

             Создание коллективной работы.

Планируемые результаты: школьники узнают специфику праздника в жизни;

             познакомятся с вариантами изображения праздника в искусстве;

             повторят навыки коллективной работы;

             закрепят умение работать с масштабными проектами, навыки

             выполнения творческого задания.

Оборудование: ножницы, клей, ватман.

Ключевые слова и понятия: праздник, образ праздника, панно.

Ход урока

   I. Организационный момент.

 Приветствие, проверка готовности класса к уроку.

  II. Повторение пройденного материала

-  Что разбирали на прошлом  уроке?

-  Какие детали русского народного женского костюма вы знаете?

-  На каком портрете вы изучали детали женского праздничного костюма?

-  По каким признакам можно отличить праздничный костюм от наряда

 повседневного?

-  Какие вы знаете приметы праздника?

-  По каким признакам можно догадаться, что сегодня праздник?

III. Беседа по теме урока

      Наш разговор не зря коснулся праздничных примет, потому что сегодня
вы будете не только вспоминать приметы праздника, но и изображать их на
своих панно. Для большинства из нас праздник – это веселье и приятно
проведенное время. Праздничный день связан с тем, что чаще всего в этот
день люди не работают, отдыхают. Настоящий праздник отличают своя
атмосфера, особая полнота и глубина переживаний, поэтому он отличается от
остальных дней еще  тем, что люди надевают свои лучшие наряды, на стол
ставят угощение, часто дарят друг другу подарки.

- Назовите ваши любимые праздники.

- А какие еще вы знаете праздники?

Самые древние праздники народные, или, как их еще называют, фольклорные.
Чаще всего они связаны с изменениями в природе, с календарем, поэтому
получили название «календарно-обрядовые праздники». Ведь в древности вся
жизнь человека была связана с природными сезонными изменениями. Наступала
весна – люди пахали пашню, сеяли семена. Тогда обращались к природе с
просьбой быстрее прогнать зиму и ускорить приход весны. Летом ухаживали за
урожаем, и  праздники тогда были специальные – просили солнышко посильнее
греть, а дождик – пашню поливать.

- Чем отличается праздничный день от будней?

- Что происходит в праздничные дни?

- Какие праздники являются самыми древними?

Сегодня вы будете работать над изображением народного праздника.

IV. Работа в тетради.

      Откройте тетради, запишите тему урока: «Народные праздники».

- Какое панно вы уже изготавливали на одном из прошлых уроков?

- Что было изображено на этом панно?

- Эта работа была коллективной или индивидуальной?

- Что значит коллективная работа?

Сегодня вы продолжите работу над панно. Пусть это будет общий для всех
праздник – праздник урожая, « Осенняя ярмарка».

     V. Работа с учебником   с.40 – 41.

- Рассмотрите картины и расскажите, какие приметы праздника передал на них
художник.

- Рассмотрите фрагмент картины Б. Кустодиева «Сенокос».

- Чем заняты люди, изображенные на этой картине?

-  Как одеты? Сравните одежду людей на двух картинах Б. Кустодиева –
«Праздник в деревне» и «Сенокос».

- Расскажите об отличиях повседневной одежды от праздничной, деревенской
обуви от обуви праздничной.

VI. Задание для самостоятельной работы.

Делимся на бригады. Выбираем бригадира. Напомню последовательность
коллективной работы над панно.

- Что означает слово «ярмарка»? ( большой торг, рынок, базар)

- Что означает название «Осенняя ярмарка»? Чем на такой ярмарке будут
торговать в первую очередь? Наверное, дарами осени – овощами и фруктами.
Помимо этого могут продавать воздушные шары и цветы, игрушки и сласти. Но,
кроме торговли, на ярмарке устраивают развлечения. Это могут быть
аттракционы – качели и карусели. Запомните слова, которые станут девизом на
уроке:           Ярмарка веселая, ярмарка цветная,

                 Приходи, хорошая, приходи, родная!

                                 М. Давыдова

VII. Самостоятельная работа.

Бригадиры собирают совещание, раздают детали ребятам.

VIII. Физкульминутка.

IX. Продолжение самостоятельной работы. Завершение коллективной работы.
Давайте еще раз произнесем девиз сегодняшнего урока про осеннюю ярмарку.

X. Рефлексия

- Назовите виды работ, которыми вы занимались сегодня на уроке?

- Какое произведение изобразительного искусства вы создавали?

- Что такое панно?

- Где его можно увидеть?

- Как называется панно, которое вы делали сегодня?

- С помощью каких деталей на картине можно передать ощущение крестьянского
праздника?

- Картины какого художника передают моменты русских национальных
праздников?

- Какова роль каждого из трех братьев – Мастеров в изготовлении ваших
панно?

XI. Творческий момент, сочинение синквейна на тему «Ярмарка»

XII. Уборка рабочего места.

 Подведение итогов. Подготовить рассказы по вашим панно на следующем уроке.


title: Конспект урока "Кусочек Родины с собой (По произведению К. Д. Паустовского «Похождения Жука-носорога»)" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения в 3 и 5 классе.
Учитель Сырцева Елена Александровна, Гришулина Наталья Алексеевна

Тема: Кусочек Родины с собой (По произведению К. Д. Паустовского
«Похождения Жука-носорога»)

Цели и задачи:
    •   Продолжать знакомить детей с произведениями К.Г. Паустовского;
    • Формировать навыки правильного беглого, осознанного, выразительного
      чтения; комплекс читательских умений, способствующих полноценному
      восприятию идейно-художественного смысла произведения.
    • Продолжить работу над созданием коммуникативных  навыков  детей  через
      интерактивные приёмы обучения.
    •  Учить работать с текстом: отвечать на поставленные вопросы, находить
      заданные эпизоды, совершенствовать умения давать характеристику
      персонажу, обогащать словарный запас учащихся.
    • Продолжить работу над развитием эмоционального интеллекта ребенка
    •   Формирование   умения    работать    с    новой    информацией    по
      теме, классифицировать
    •  Урок дает понятие о взаимосвязи человека с окружающей природой,
      воспитывает чувства сострадания и доброты, учит бережному отношению к
      природе.

    Оборудование:
    • Инструкции по работе в группах
    • Карта Европы
    • Таблицы для работы в группах
    • Толковый словарь С. И.Ожегова
    • Справочники-определители (растения)
    • Компьютер, мультимедийный проектор
    • Презентация Microsoft PowerPoint

1.Организационный момент.

      - Поговорим?
      - О чём?
      -О разном и о прочем.
      О том, что хорошо и хорошо не очень.
      -Чего-то знаешь ты,
      -А что-то мне известно.
      -Поговорим?
      -Поговорим. Нам будет интересно.

2.Целеполагание (Выход на тему).
      Итак, поговорим…
      - Я вам покажу животных.
      [pic]
-Скажите, какие произведения К. Паустовского напоминают эти иллюстрации?
-Как вы думаете, какое произведение по своей сути отличается от других?
Обоснуйте.
-Когда вам предложили прочитать сказку, и вы увидели название «Похождения
жука-носорога», о чем, вы подумали, пойдет речь?
-Записываем на доске предположения ребят
-На сегодняшний день вы прочитали сказку. Скажите, о чем эта сказка.
-Записываем на доске в соседний столбик.
Делаем вывод, что не всегда можно понять тему по названию.
 Работа с пословицами
    • Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

    • Нет в мире краше Родины нашей.

    • И у жука рог, да с быком не бодается.

    • Родная земля и в горсти мила.

    • На чужой стороне Родина милей вдвойне.

    • На чужой сторонушке рад своей воронушке.

    • Друзья познаются в бою.

    • Победа - не снег, сама на голову не падает.

1. Прочитай пословицы.

2. Подумайте над их смыслом.

З. Отметьте те, которые могли бы стать заголовком сказки

4. Докажите своё мнение.

Пословицы: убираем лишние, оставляем три
А какая из этих пословиц могла бы заменить заголовок  сказки, решим в конце
урока.

3.Тест-игра:
Давайте еще раз вспомним эту сказку и проверим, насколько вы были
внимательны при чтении текста.

Тест-игра:

    • Жук был:  а) молодой;     б) старый;       в) рыжий

    • Жука подарили:    а) в пакете;  б) в коробке;   в) в банке

    • Во время боя вокруг жука летали :

        а) огненные жуки; б) черные птицы; в) грязные ветры

    • От жука польза: а) будил по утрам;  б) веселил бойцов; в) память о
      сыне

    • Петр жука носил: а) в сумке от противогаза; б) в кармане;   в) в
      коробке

    • В пути жуку встречались деревья и кустарники:

        а) берёза, бук, бузина, ракита, тополь;        б) рябина, клен,
ель, осина

    • Жук спас Петра: а) укусил врага за ногу,   б) ударил этого человека в
      глаз.

    • Когда раненый Петр лежал в лазарете:

        а)жука подкармливали медсёстры;     б) а жука отдали на сохранение
польскому мальчику;

    • Жук с Победу встретил:

        а) в родном лесу  б) с Петром дома, в) в Германии.

4.Составление плана из опорных слов

На доске опорные слова. В том ли порядке стоят?

Подарок.
Жук и бойцы.
Бой глазами жука.
Спаситель.
Победа.
Возвращение домой.

Поставьте в нужной последовательности.

Получился план.
      Подарок.
      Жук и бойцы.
      Бой глазами жука.
      Спаситель.
      Победа.
      Возвращение домой.
5. Подарок
-Найдите в тексте слова, которые показывают отношение Петра к подарку сына
-Почему дорог Петру этот бесполезный, на первый взгляд, подарок? – память,
кусочек родины

6. Жук и бойцы
Словарная работа по группам, у каждой группы по 2 слова, которые надо
объяснить, воспользовавшись словарями или интернетом
Противогаз
Шинель
 Фронт
Ефрейтор
Пищевое довольствие.

Чтение по ролям: боец и Петр
Жук – это память о семье и Родине
Для Петра частью Родины на войне становится жук

Послушайте, как представляет себе Родину герой стихотворения К. Симонова
«Родина»

ОДИНА

Касаясь трех великих океанов,
Она лежит, раскинув города,
Покрыта сеткою меридианов,
Непобедима, широка, горда.

Но в час, когда последняя граната
Уже занесена в твоей руке
И в краткий миг припомнить разом надо
Все, что у нас осталось вдалеке,

Ты вспоминаешь не страну большую,
Какую ты изъездил и узнал,
Ты вспоминаешь родину - такую,
Какой ее ты в детстве увидал.

Клочок земли, припавший к трем березам,
Далекую дорогу за леском,
Речонку со скрипучим перевозом,
Песчаный берег с низким ивняком.

Вот где нам посчастливилось родиться,
Где на всю жизнь, до смерти, мы нашли
Ту горсть земли, которая годится,
Чтоб видеть в ней приметы всей земли.

Да, можно выжить в зной, в грозу, в морозы,
Да, можно голодать и холодать,
Идти на смерть... Но эти три березы
При жизни никому нельзя отдать.

Вывод: представление о Родине может быть разным

7. Бой глазами жука
Найдите в тексте эпизод «Бой глазами жука», подчеркните слова, которые
называют, что именно увидел жук.
По группам заполните таблицу: у каждой группы 1 слово
После заполнения каждая группа зачитывает.

[pic]
Почему жук увидел именно такие образы? Знакомые, понятные ему картины.
Такой прием изображения одного предмета с помощью  другого   называется
метафорой, авторы часто используют метафоры для более яркого и понятного
описания.

8. Спаситель
В тяжелые минуты люди часто обращаются к талисманам, оберегам в надежде,
что этот оберег спасет, как спас Петра его талисман – кусочек Родины.
Кратко перескажите этот эпизод.

9. Победа
-Где встретил Петр победу? Какой путь прошел Петр и его товарищи, мы
узнаем, если рассмотрим карту и заполним таблицу.
-Ребята, кто из вас догадался, по каким географическим названиям можно
проследить этот путь? Найдите эпизод, в котором перечисляются реки и
зачитайте.
(«Пили мы, значит, воду из Дона, Днепра и Буга, а теперь попьем и из
Вислы...»)
- У каждой группы карта. Группы ищут, в какой стране протекает одна из рек.

[pic]

Какие растения, которые встретились в тексте, могут расти в этой стране?

[pic]

Общая таблица

[pic]

Стихотворение о победе. Николай Тихонов «Надписи на стенах Рейхстага»

Еще горячкой боя сердце билось,
А в мир уже вступила тишина,
Как будто время здесь остановилось,
Не веря вдруг, что кончилась война.
Под арками обугленного свода,
В какой-то первозданной тишине,
Солдаты величайшего похода
Расписывались прямо на стене.
Рейхстагова развалина дышала
Всем перегаром битвы мировой,
И в ней звучнее всякого хорала
Пел хор имен, растущих, как прибой.
Он пел, взлетая над огнем и кровью,
Перед войны поверженной лицом,
Как будто осеняя изголовье
Последних умирающих бойцов.
Открыто все свое писали имя,
Чтоб знали люди будущих времен,
Что подвиг сей, свершенный всеми ими,
Во имя человечества свершен!

10. Возвращение домой

11. Обобщение
Продолжите фразу
Любить Родину – это значит…
Защищать Родину – это значит защищать…
На войне Петру помогали…
Солдату легче воевать, если…

12. Рефлексия – итог
Вернемся к нашим пословицам: как вы считаете, какая пословица могла бы быть
заголовком к сказке
Обсуждение, оставляем одну пословицу

- Написав это произведение, Паустовский хотел, чтобы мы, его читатели,
поняли одну очень важную вещь:
Смысл сказки отнюдь не в приключениях жука. Эта трогательная история учит
любить и беречь семью, Родину.

На доске осталась одна пословица. Подумайте и выберите из предложенных
рисунков или напишите, нарисуйте, как вы, лично каждый, понимаете, что
такое Родина

Включить музыку 3(«Махнем не глядя» Музыка: В. Баснера Слова: М.
Матусовского)

13. Домашнее задание.

[pic]

Ребята, Посмотрите на слайд и подумайте, какое домашнее задание у вас
будет?

(Придумать рассказ от имени жука о своих похождениях на войне.)


title: Конспект урока "Сказочные богатыри" 2 класс

extracted_text:
Литературное чтение.
Класс: 2А

Тип: открытый урок. Урок №51

Тема раздела: «Сказочные богатыри».
Тема: Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».
Цели:
–  формировать  умение   отвечать   на   вопросы   учителя   по   содержанию
прочитанного;
– формировать умение выражать  своё  отношение  к  героям,  событиям,  языку
произведения. Развивать умения аргументировать свою точку зрения;
Задачи:
   – Обучающая: Участвовать в диалоге в соответствии  с  правилами  речевого
общения.
   – Развивающая: Развить чтение вслух целыми словами осознанно,  правильно,
   выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Формирование УУД:
Познавательные УУД
   1. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
   2. Находить ответы на вопросы в тексте.
Коммуникативные УУД
   1. Развивать умение слушать и понимать речь других.
   2. Выразительно читать и пересказывать текст.
   3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
   4. Умение работать в паре и в группах.
   Регулятивные УУД
   1. Определять и  формулировать  цель  деятельности  на  уроке  с  помощью
      учителя.
   2. Проговаривать последовательность действий на уроке.
   3. Учиться высказывать своё предположение.
   4. Учиться работать по предложенному учителем плану.
Личностные результаты
   1. Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
   2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
   3. Формировать мотивацию к  обучению  и  целенаправленной  познавательной
      деятельности.
Образовательная программа: Школа 2100
Оборудование: проектор, фонограммы, таблицы, карточки для групповой  работы,
выставка книг, иллюстрации с изображениями богатырей.

|Этапы урока      |Ход урока                                                              |Формирование УУД,              |
|                 |Прозвенел звонок.                                                      |Познавательные УУД             |
|Ι. Актуализация  |Мы начинаем наш урок.                                                  |1. Преобразовывать информацию  |
|знаний.          |Любознательные в классе дети                                           |из одной формы в другую:       |
|                 |Обо всем хотят знать на свете.                                         |подробно пересказывать         |
|                 |С добрым утром!                                                        |небольшие тексты.              |
|                 |Начат день.                                                            |2. Делать выводы в результате  |
|                 |Первым делом гоним лень.                                               |совместной работы класса и     |
|                 |На уроках не скучать,                                                  |учителя.                       |
|                 |А работать и читать!                                                   |3. Ориентироваться на развороте|
|                 |I. Введение в тему раздела.                                            |учебника.                      |
|                 |– Откройте с. 172. Прочитайте название раздела.                        |4. Находить ответы на вопросы в|
|                 |– Какую дверь спешит открыть Афанасий? (С. 173.)                       |тексте, иллюстрациях.          |
|                 |– Интересно, кто это с ним?                                            |                               |
|                 |- Давайте и мы поспешим за Афанасием. Интересно, а кто это рядом с ним?|                               |
|                 |Что он держит в руках? (щит и меч)                                     |                               |
|                 |- Для чего это ему надо?                                               |                               |
|                 |- А у кого еще может быть щит и меч? (предположения детей, ответы,     |                               |
|                 |подвести к богатырям)                                                  |                               |
|                 |Афанасий бежал к нам с письмом, в котором написаны самые известные     |                               |
|                 |богатыри, и споткнулся, все имена перепутались, давайте поможем        |                               |
|                 |восстановить имена богатырей. (раздаются карточки)                     |                               |
|                 |II. Вводная беседа.                                                    |                               |
|                 |Звучит фрагмент из оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила». На доске –    |                               |
|                 |картина В.М. Васнецова «Богатыри».                                     |                               |
|                 |– Что вы представляли, когда слушали музыку?                           |                               |
|                 |– Кто такие богатыри?                                                  |                               |
|                 |– В какие времена они жили?                                            |                               |
|                 |– А есть ли они сейчас?                                                |                               |
|                 |– Богатырь – герой русских былин, защитник земли Русской, отличающийся |                               |
|                 |необычной силой, удалью, мужеством и умом.                             |                               |
|                 |Сейчас это слово употребляется в переносном значении: человек большого |                               |
|                 |роста и крепкого телосложения, очень сильный.                          |                               |
|                 |– Каких русских богатырей вы знаете?                                   |                               |
|                 |– Чем они занимались?                                                  |                               |
|                 |– Что вы знаете о них ещё? Обратите внимание на картину В. Васнецова.  |                               |
|                 |(Доспехи, боевые кони, одежда...)                                      |                               |
|                 |Работа с отрывком из поэмы «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина.            |Коммуникативные УУД            |
|II. Развитие     |– Сегодня на уроке звучал фрагмент из оперы Михаила Глинки «Руслан и   |1. Развиваем умение слушать и  |
|умений.          |Людмила». Композитор написал оперу на сюжет поэмы А.С. Пушкина, отрывок|понимать речь других.          |
|                 |из которой мы будем читать. Поэма Пушкина – богатырская, в ней воспеты |2. Выразительно читать и       |
|                 |богатыри киевского князя Владимира.                                    |пересказывать текст.           |
|                 |Имя князя Киевского Владимира по праву можно считать одним из наиболее |3. Оформлять свои мысли в      |
|                 |значимых в русской истории. В памяти народа великий древнерусский князь|устной и письменной форме.     |
|                 |навсегда остался не только Владимиром Святым, но и как князь Владимир  |4. Умение работать в паре и в  |
|                 |Красное Солнышко. Именно ему пришлось решать сложнейшую задачу того    |группах.                       |
|                 |времени — борьбу против печенегов, основных врагов Руси конца X —      |                               |
|                 |начала XI века. На южных границах государства он построил множество    |Регулятивные УУД               |
|                 |городов-крепостей, которые охраняли Русь от нашествий врагов. Народ    |1. Определять и формулировать  |
|                 |любил и уважал князя не только за достойную оборону Русской земли, но и|цель деятельности на уроке с   |
|                 |за многие его христианские добродетели.                                |помощью учителя.               |
|                 |1. Читает отрывок учитель (с. 172).                                    |2. Проговаривать               |
|                 |Вопросы после прослушивания:                                           |последовательность действий на |
|                 |– Что вы представляли, слушая стихи?                                   |уроке.                         |
|                 |– Кто такой Руслан?                                                    |3. Учиться высказывать своё    |
|                 |– Как вы думаете, чем закончилось сражение?                            |предположение (версию) на      |
|                 |2. Чтение отрывка с комментированием.                                  |основе работы с иллюстрацией   |
|                 |После 1–4-й строчек:                                                   |учебника.                      |
|                 |– Когда будут происходить события? (Ранним утром.)                     |4. Учиться работать по         |
|                 |– Какие слова это подтверждают? (Яснели – становились отчётливыми,     |предложенному учителем плану.  |
|                 |просыпались, ещё в бездейственном покое – время действовать не         |Личностные результаты          |
|                 |наступило, дремало поле.)                                              |1. Развиваем умения выказывать |
|                 |– Как нужно читать эти строки? (Неспешно, размеренно.)                 |своё отношение к героям,       |
|                 |После 5–7-й строчек:                                                   |выражать эмоции.               |
|                 |– Какими словами автор рисует пробуждение боевого поля?                |2. Оценивать поступки в        |
|                 |Словарная работа.                                                      |соответствии с определённой    |
|                 |– Что значит воспрянув? (Быстро поднялся.) Не тешится, не скачет он    |ситуацией.                     |
|                 |И ждёт, когда Руслан воспрянет...                                      |3. Формируем мотивацию к       |
|                 |– Замените слово внезапный синонимом. (Неожиданный.)                   |обучению и целенаправленной    |
|                 |Вдруг сон прервался: вражий стан                                       |познавательной деятельности.   |
|                 |С тревогой шумною воспрянул,                                           |Духовно-нравственное развитие и|
|                 |Внезапный крик сражений грянул;                                        |воспитание                     |
|                 |Смутилось сердце киевлян;                                              |1. Воспитание нравственного    |
|                 |– Какой согласный звук постоянно повторяется в этих строчках?          |чувства, этического сознания и |
|                 |([р] – вдруг, прервался, вражий и т.д.)                                |готовности совершать позитивные|
|                 |– Как звучат эти слова? (Резко, громко, тревожно.)                     |поступки, в том числе речевые. |
|                 |– Меняется ли темп чтения? Как будем читать эти строки? (Быстро, с     |2. Гражданско-патриотическое   |
|                 |интонацией тревоги.)                                                   |воспитание.                    |
|                 |– Для кого же крик сражений был внезапным? Прочитаем дальше.           |3. Воспитание трудолюбия,      |
|                 |После 8–9-й строчек:                                                   |способности к познанию.        |
|                 |– Теперь ясно, что для киевлян (жителей Киевской Руси) это сражение    |4. Воспитание здорового образа |
|                 |началось внезапно. Они взволнованы, растеряны, могут проиграть         |жизни.                         |
|                 |сражение.                                                              |5. Экологическое воспитание.   |
|                 |– Что же случится дальше?                                              |6. Эстетическое воспитание.    |
|                 |Чтение до конца:                                                       |                               |
|                 |– Какую картину вы представили себе?                                   |                               |
|                 |– Что такое латы? (Металлические доспехи для защиты воина от ударов.)  |                               |
|                 |– Прочитайте сравнения. Зачем автор их использует?                     |                               |
|                 |– Как понимаете строчку: «Наш витязь пал на басурмана...»? (Басурман – |                               |
|                 |враг.)                                                                 |                               |
|                 |– Ожидал ли враг такого внезапного нападения? (Нет, воин напал на      |                               |
|                 |басурмана, как гром.)                                                  |                               |
|                 |– Какие строчки этой части текста особенно динамичны, энергичны?       |                               |
|                 |(«Грозой несётся…»)                                                    |                               |
|                 |– Какими словами автор рассказывает о действиях воина?                 |                               |
|                 |– Перечитайте две последние строчки отрывка. Как вы их понимаете?      |                               |
|                 |Физминутка                                                             |                               |
|                 |3. Самостоятельное чтение с заданием: разделить отрывок на три части,  |                               |
|                 |озаглавить их.                                                         |                               |
|                 |а) «Дремало поле боевое».                                              |                               |
|                 |б) «Внезапный крик сражений грянул».                                   |                               |
|                 |в) «Наш витязь пал на басурмана».                                      |                               |
|                 |4. Выразительное чтение.                                               |                               |
|                 |Обратить внимание на то, как меняется темп, интонация от части к части.|                               |
|                 |– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту,         |                               |
|                 |выказывали своё отношение к героям.)                                   |                               |
|                 |– Как называли на Руси чудесных воинов, сильных, храбрых, одерживающих |Подведение итогов, самооценка ,|
|ΙΙΙ. Итог.       |победы?                                                                |рефлексия                      |
|                 |– Предположите, о ком и о чём будем читать в разделе «Сказочные        |                               |
|                 |богатыри».                                                             |                               |
|                 |– Хочется ли больше узнать о богатырях?                                |                               |
|                 |А и сильные, могучие богатыри на Славной Руси!                         |                               |
|                 |Не скакать врагам по нашей земле,                                      |                               |
|                 |Не топтать их коням землю Русскую,                                     |                               |
|                 |Не затмить им солнце наше красное.                                     |                               |
|                 |Век стоит Русь – не шатается!                                          |                               |
|                 |И века простоит, не шелохнётся!                                        |                               |
|                 |                                                                       |                               |
|                 |– С каким настроением уходите с урока?                                 |                               |
|                 |Закончите выражение:                                                   |                               |
|                 |1. Сегодня на уроке я узнал..                                          |                               |
|                 |2. Мне удалось на уроке…                                               |                               |
|                 |3. В дальнейшем мне бы хотелось…                                       |                               |
|                 |- Оцените свою работу, кто доволен собой?                              |                               |
|                 |– Прочитать отрывок выразительно (по желанию – выучить текст наизусть, |                               |
|ΙV. Домашнее     |можно выучить наизусть только 12 строки – строки, рисующие Руслана).   |                               |
|задание.         |.                                                                      |                               |

Если остаётся время, учитель может почитать другие отрывки из поэмы.
Можно из песни шестой прочитать отрывок большего объёма, чем предложено в
учебнике, – в целом ребята уже готовы к его восприятию.
Но между тем какой позор
Являет Киев осаждённый?
Там, устремив на нивы взор,
Народ, уныньем поражённый,
Стоит на башнях и стенах
И в страхе ждёт небесной казни;
Стенанья робкие в домах,
На стогнах тишина боязни;
Один, близ дочери своей,
Владимир в горестной молитве;
И храбрый сонм богатырей
С дружиной верною князей
Готовится к кровавой битве.
И день настал. Толпы врагов
С зарёю двинулись с холмов;
Неукротимые дружины,
Волнуясь, хлынули с равнины
И потекли к стене градской;
Во граде трубы загремели,
Бойцы сомкнулись, полетели
Навстречу рати удалой,
Сошлись – и заварился бой.

Почуя смерть, взыграли кони,
Пошли стучать мечи о брони;
Со свистом туча стрел взвилась,
Равнина кровью залилась;
Стремглав наездники помчались,
Дружины конные смешались;
Сомкнутой, дружною стеной
Там рубится со строем строй;
Со всадником там пеший бьётся;
Там конь испуганный несётся;
Там русский пал, там печенег;
Там клики битвы, там побег;
Тот опрокинут булавою;
Тот лёгкой поражён стрелою;
Другой, придавленный щитом,
Растоптан бешеным конём...
И длился бой до тёмной ночи;
Ни враг, ни наш не одолел!
За грудами кровавых тел
Бойцы сомкнули томны очи,
И крепок был их бранный сон;
Лишь изредка на поле битвы
Был слышен падших скорбный стон
И русских витязей молитвы.
Бледнела утренняя тень,
Волна сребрилася в потоке,
Сомнительный рождался день
На отуманенном востоке.

Яснели холмы и леса,
И просыпались небеса.
Ещё в бездейственном покое
Дремало поле боевое;
Вдруг сон прервался: вражий стан
С тревогой шумною воспрянул,
Внезапный крик сражений грянул;
Смутилось сердце киевлян;
Бегут нестройными толпами
И видят: в поле меж врагами,
Блистая в латах, как в огне,
Чудесный воин на коне
Грозой несётся, колет, рубит,
В ревущий рог, летая, трубит...
То был Руслан. Как божий гром,
Наш витязь пал на басурмана;
Он рыщет с карлой за седлом
Среди испуганного стана.
Где ни просвищет грозный меч,
Где конь сердитый ни промчится,
Везде главы слетают с плеч
И с воплем строй на строй валится;
В одно мгновенье бранный луг
Покрыт холмами тел кровавых,
Живых, раздавленных, безглавых,
Громадой копий, стрел, кольчуг.

На трубный звук, на голос боя
Дружины конные славян
Помчались по следам героя,
Сразились... гибни, басурман!
Объемлет ужас печенегов;
Питомцы бурные набегов
Зовут рассеянных коней,
Противиться не смеют боле
И с диким воплем в пыльном поле
Бегут от киевских мечей,
Обречены на жертву аду;
Их сонмы русский меч казнит;
Ликует Киев...

[pic][pic]
-----------------------
7


title: Сценарий "Окислительно-восстановительные реакции в вопросах ЕГЭ по химии" 11 класс

extracted_text:
Класс: 11
Предмет: химия
Учитель: Ривьер Наталья Юрьевна
ОУ: МОУ СОШ №7 г. Углича Ярославской области

Сценарий урока химии по теме «Окислительно-восстановительные реакции в вопросах ЕГЭ по  химии».
Цель урока – обобщить, систематизировать и расширить знания обучающихся об окислительно-восстановительных реакциях.
Задачи:
Образовательные:
Закрепить умения определять степени окисления элементов по формулам, определять окислитель и восстановитель в уравнении реакции, расставлять коэффициенты методом полуреакций.
Совершенствовать умения прогнозировать ход окислительно-восстановительной реакции в зависимости от реагирующих веществ и реакции среды раствора.
Показать разнообразие и значение ОВР в природе и деятельности человека.
Оценить усвоение знаний, умений и навыков по ОВР с помощью КИМов ЕГЭ.
Развивающие:
Развивать химическое мышление: анализ. Результатов эксперимента, установление логических связей.
Формировать умение пользоваться доступным для каждого уровнем знаний для решения конкретных задач.
Воспитательные:
Воспитывать осознанную потребность в знаниях;
Формировать научное мировоззрение.
Оборудование:

Ход урока.
1 этап. Организационный момент (1 минута).
Добрый день! Тема урока «ОВР в вопросах ЕГЭ».
Мы подводим итоги в изучении этого вопроса и проводим тематический контроль уровня знаний. ОВР – наиболее распространённые реакции в природе и деятельности человека (фотосинтез, тканевое дыхание, металлургия). Но история ОВР была создана только к началу 20 века. Давайте вспомним её основные положения.
2 этап. Актуализация опорных знаний (7 минут).
Фронтальный опрос:
Что такое ОВР?
Как по уравнению определить ОВР?
Что такое степень окисления элемента?
Что такое окислитель, восстановитель, окисление, восстановление?
Какие существуют методы анализа ОВР?
Проанализируем методом полуреакций растворение золота (царь металлов) в царской водке. Почемув ней смешаны HNO3 и НСl в пропорции 1:3?
3 этап. Объяснение нового материала.
На протекание ОВР оказывает влияние реакция среды в растворе, чтобы это почувствовать, рассмотрим поведение одного и того же окислителя (KMnO4) в разных средах.
Проводим л/о, выявляем признаки реакций, записываем уравнения, расставляем коэффициенты методом полуреакций.

Итак, среда существенно влияет на изменение степени окисления элементов в ходе ОВР.

4 этап. Обобщающий контроль по теме ОВР.
Обучающимся предлагается на выбор решить
3 задачи части А,
 за задание части А + задание части В
1 задание части С
Итого: 3 балла.

Часть А. Вопрос А24.
Укажите соединение, где марганец проявляет нечётную степень окисления.
А) MnF2   б) K2MnO4   в) Mn2O7   г) Mn3(PO4)2
Окислительно-восстановительной является реакция
А) CH4 + 2O2       CO2 + 2H2O
Б) CaO + CO2      CaCO3
В) HCl + NaOH      NaCl + H2O
Г) NH3 + HCl      NH4Cl
Указано изменение степеней окисления фосфора в реакциях. Укажите процесс оксиления.
А) p+5      p+3    б) p-3     p+5       в) p+5        p0      г) p0     p-3

Часть А (вопрос А24) + часть В (вопрос В2).
Железо не окисляется в реакции

Установите соответствие между схемой химической реакции и изменениям степени окисления восстановителя.

Часть С.
Используя метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:
KNO2 + KJ + H2SO4       J2 + NO + …. + ….

5 этап. Подведение итогов.


title: Тест "Снежок порхает, кружится..." 2 класс

extracted_text:
Тест по теме «Снежок порхает, кружится…»
Вариант 1
Соедини             фамилию писателя с его именем и отчеством:
Ушинский                             Владимир Фёдорович
Пришвин                              Иван Захарович
Суриков                                Николай Алексеевич
Даль                                      Константин Дмитриевич
Некрасов                              Михаил Михайлович
Одоевский                           Владимир Иванович

Из какого произведения этот отрывок? Запиши.
- Морозко, Морозко, не запечатывай лужу, не опускай
 крышечку!
_______________________________________________

Объясни значение слова «ветошка». Запиши.
Ветошка - ______________________________________

Напиши фамилию автора сказки «Проказы старухи-зимы».
_________________________________________________

Допиши предложение:
Сказку «Снегурочка» сочинил____________________________ ,
а сказку «Девочка Снегурочка» сочинил____________________
______________________________________________________ .

Как звали девочек в сказке Мороз Иванович»?
_____________________________________________________

Кто автор стихотворения «Пороша»?____________________

Допиши пословицу: Снегу много-_________________________ .

Как ласково называли девочку старики из сказки «Журавлиные перья»? ________________________________________
            Тест по теме «Снежок порхает, кружится…»
Вариант 2
Соедини             фамилию писателя с его именем и отчеством:
Ушинский                             Владимир Фёдорович
Пришвин                              Иван Захарович
Суриков                                Николай Алексеевич
Даль                                      Константин Дмитриевич
Некрасов                              Михаил Михайлович
Одоевский                           Владимир Иванович

Допиши предложение:
- Ку-ка-ре-ку! Смотри, народ:
_________________________________________________

Допиши название сказки «Проказы _______________________»

Кто автор рассказа «Зима в лесу»?________________________

Допиши предложение: В стихотворении «Зима» снегири похожи на _______________________________ , а в стихотворении «О чём ты думаешь, снегирь?» снегирь похож на _____________________________________________________ .

Допиши предложение: Самый злой и колючий – это _____________________________ снег.

Напиши название рассказа М.Пришвина.
_____________________________________________________

Сколько детей было у Деда Мороза? _____________________
Объясни значение слова «салазки». Запиши.
Салазки - ______________________________________________
______________________________________________________


title: Презентация "Блюда из овощей" 5 класс

extracted_text:
Трофимова Н.О., учитель технологии, МАОУ СОШ № 4 г.Томск

БЛЮДА ИЗ ОВОЩЕЙ

Автор: учитель технологии
высшей квалификационной категории,
Трофимова Наталия Олеговна

презентационное сопровождение урока
урок технологии в 5 классе
Трофимова Н.О., учитель технологии, МАОУ СОШ № 4 г.Томск

Трофимова Н.О., учитель технологии, МАОУ СОШ № 4 г.Томск

1. История появления овощей
2. Классификация овощей
3. Первичная обработка овощей
4. Формы нарезки овощей
5. Виды тепловой обработки овощей
6. Технология приготовления блюд из свежих овощей
7. Украшение салатов
8. Технология приготовления салата
9. Итоговый тест

План работы:

Трофимова Н.О., учитель технологии, МАОУ СОШ № 4 г.Томск
,
Ц = о
,
Блюда из овощей
Трофимова Н.О., учитель технологии, МАОУ СОШ № 4 г.Томск
КАПУСТА БЕЛОКАЧАННАЯ
Родина
СРЕДИЗЕМНОМОРЬЕ
Трофимова Н.О., учитель технологии, МАОУ СОШ № 4 г.Томск

КАРТОФЕЛЬ
Родина
ЮЖНАЯ АМЕРИКА
Трофимова Н.О., учитель технологии, МАОУ СОШ № 4 г.Томск
ОГУРЕЦ
Родина
тропические
леса
ИНДИИ
Трофимова Н.О., учитель технологии, МАОУ СОШ № 4 г.Томск
ТОМАТ
Родина
ЮЖНАЯ  И ЦЕНТРАЛЬНАЯ
АМЕРИКА
Трофимова Н.О., учитель технологии, МАОУ СОШ № 4 г.Томск

клубнеплоды — картофель, батат (сладкий картофель) и топинамбур (земляная груша); капустные — цветная, белокочанная и кольраби; корнеплоды — петрушка, пастернак, сельдерей, репа, редька (белые коренья), морковь, свекла, редис и брюква; луковые—лук (репчатый, порей, батун, лук зеленый) и чеснок; тыквенные — огурцы, кабачки, тыква, патиссоны;листовые—салаты, щавель, шпинат; пряные — укропы, хрен, эстрагон, чабер; паслёновые – томаты, баклажаны, перец сладкий;
бобовые — горох, фасоль и бобы.
КЛАССИФИКАЦИЯ ОВОЩЕЙ
Трофимова Н.О., учитель технологии, МАОУ СОШ № 4 г.Томск

Первичная обработка ОВОЩЕЙ
Трофимова Н.О., учитель технологии, МАОУ СОШ № 4 г.Томск

ФОРМЫ НАРЕЗКИ ОВОЩЕЙ
СОЛОМКА
Трофимова Н.О., учитель технологии, МАОУ СОШ № 4 г.Томск

ФОРМЫ НАРЕЗКИ ОВОЩЕЙ
БРУСОЧКИ
Трофимова Н.О., учитель технологии, МАОУ СОШ № 4 г.Томск
ФОРМЫ НАРЕЗКИ ОВОЩЕЙ
КУБИКИ
Трофимова Н.О., учитель технологии, МАОУ СОШ № 4 г.Томск
ФОРМЫ НАРЕЗКИ ОВОЩЕЙ
ЛОМТИКИ
Трофимова Н.О., учитель технологии, МАОУ СОШ № 4 г.Томск
ФОРМЫ НАРЕЗКИ ОВОЩЕЙ
ДОЛЬКИ
Трофимова Н.О., учитель технологии, МАОУ СОШ № 4 г.Томск
Физ.минутка
Виды тепловой обработки овощей
жарка
Трофимова Н.О., учитель технологии, МАОУ СОШ № 4 г.Томск

ТЕХНОЛОГИЯ ПРИГОТОВЛЕНИЯ САЛАТА ИЗ СВЕЖИХ ОВОЩЕЙ
Трофимова Н.О., учитель технологии, МАОУ СОШ № 4 г.Томск

УКРАШЕНИЕ САЛАТОВ
Трофимова Н.О., учитель технологии, МАОУ СОШ № 4 г.Томск

УКРАШЕНИЕ САЛАТОВ
Трофимова Н.О., учитель технологии, МАОУ СОШ № 4 г.Томск

Трофимова Н.О., учитель технологии, МАОУ СОШ № 4 г.Томск
Тест по теме:
«Блюда из овощей»

Трофимова Н.О., учитель технологии, МАОУ СОШ № 4 г.Томск
Домашнее задание:
Написать рецепт овощного салата

Трофимова Н.О., учитель технологии, МАОУ СОШ № 4 г.Томск
1.Учебно-методический комплект: "Технология. Обслуживающий труд" , под редакцией В.Д Симоненко, 5 кл., Вентана-Граф, 2010г.
2.sc64-open.ucoz.ru›_fr/2/6820072.doc sc64-open.ucoz.ru›_fr/2/6820072.doc
3.prodlenka.org›index.php?option…download&link_id…24
4.bkrepschool.narod.ru›metodteh4.htm
5.knyaz.nazyvaevsk.omskedu.ru›yroki/ex karta…kl.htm

Литература


title: Сценарий "Делу - время, а потехе - час"

extracted_text:
МБОУ "Гимназия №3"

          воспитатель:Булюлина Ольга Анатольевна

            Открытое мероприятие в ГПД «Делу время, потехе – час».

Задания классам перед проведением мероприятия:
1. Нарисовать эмблему класса и прикрепить её на дощечку с палкой.
2. Заранее провести в ГПД турниры по шашкам и выбрать наилучшего игрока.
3. Информировать воспитателей о том, чтобы они заранее продумали, какие дети будут участвовать в каких конкурсах, чтобы были задействованы все дети.
4. Выучить с детьми девиз.

Оборудование.
1. Шашки, 4 комплекта.
2. Вырезанные из бумаги человеческие следы (10 шт.)
3. Ложки.
4. Картофелины.
5. Карандаши, листы бумаги.
6. 5 косынок.
7. Кассеты с детскими песенками.
8. Листы с результатами конкурсов– заполняются членами жюри по окончании каждого конкурса.
9. ТСО-магнитофон с записями детских песен для сопровождения конкурсов.

I. Орг. момент.
Сегодня вам придётся болеть за своих ребят, за свои команды. Проверим, все ли классы собрались: я буду называть класс, вы будете вставать всем классом и хором говорить девиз своей команды: 1-а,  1-б,  2-а,  2-б,  3-а,  3-б,  4-а,  4-б.

II.  Вступление.

Ребята стремятся побольше узнать,
Хотят в разных странах они побывать.
Чтоб были знакомы все семь чудес света,
Чтоб дети открыли другие планеты.
И горы, и джунгли, моря, океаны.
Дерзайте, вперёд, мои капитаны!
Рыжее солнце в небе смеётся,
Этого смеха нет веселей,
Слышите, музыка звонкая льётся
И приглашает на праздник друзей!
Настроение на «пять»!
Будем праздник начинать.

III. Игра на внимательность.

(Дети отвечают хором на каждый вопрос учителя: «Это я, это я, это все мои друзья!»)
1. Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
2. Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
3. Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
4. Кто из вас, из малышей, грязный ходит до ушей?
5. Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
6. Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?
7. Кто, хочу у вас узнать, любит петь и танцевать?

Теперь вы, наверное,  настроились на нужный лад, поняли, что сегодня будут и шутки, и серьёзные задания. Ведь наш праздник называется «Делу время, потехе – час». Вы будете соревноваться по параллелям: 1-а с 1-б и т. д.

Мы желаем вам успехов и переходим к следующему конкурсу.

IV. Турнир по шашкам.
От каждого класса приглашаются по 1 представителю на турнир по шашкам. Как только вам объяснят правила игры, вы займёте свои столы и начнёте турнир. По окончании игры вы выйдете из класса и присоединитесь к своей команде. Победившая команда получает 10 очков.

V. Конкурс загадок.
Тема загадок – в отгадке:
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. (книга)

Итак, бороться легче будет тому, кто много читает. Ведь кто много читает, тот много и знает.
Приглашаются по 3 знатока от каждой команды. (по 1 очку за правильный ответ)
1-е классы.

1. Кто был сначала любимой дочкой, потом невестой лягушки, а позже королевой эльфов?
      (Дюймовочка) 1. Из чего фея сделала карету для Золушки?
(из тыквы)
2. Как звали 3 поросят?
      (Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф) 2. Какое имя пуделя из сказки “Приключения Буратино”?
(Артемон)
3. Какого цвета были волосы у Мальвины?
     (голубые) 3. Что больше всего любил Карлсон? (варенье)
4. Какой герой сказки носил красные сапоги?
(Кот в сапогах)
2-е классы.

1. Как называется самолёт бабы-Яги? (ступа) 1. Как называется музыкальный инструмент, на котором играл Папа Карло? (шарманка)
2. Кто написал сказку «Тараканище»? (Чуковский) 2. Это звание получила старуха от золотой рыбки после приобретения избы. (Дворянка)
3. Кем хотела стать в конце сказки старуха из «Сказки о рыбаке и рыбке»? (владычицей морскою) 3. Где находится поле чудес?
(в стране дураков)
4. Какие животные не могли сдвинуть с места воз с поклажей?
(лебедь, щука и рак)
3-и классы.

1. Кто написал сказку "Гадкий утенок"? (Ганс Христиан Андерсен) 1. Как звали сватью в сказке Пушкина?
 (Бабариха)
2. Как звали дядьку 33 богатырей? (Черномор) 2. Как фамилия известного русского баснописца?
 (Крылов)
3. Какая героиня сказки могла поместиться в ореховой скорлупе?
 (Дюймовочка) 3. Какое слово нужно было сложить Каю из кусочков    льда?
(вечность)
4. В кого превращался князь Гвидон в сказке Пушкина?
(шмель, комар, муха)
4-е классы

1. Кто автор сказки «Конёк-Горбунок»?
(Ершов) 1. Как назывался остров, который лежал на пути в царство славного Салтана?
(Буян) 1. Какого роста был Конёк-Горбунок?
(3 вершка)
2. Кто отвечал Елисею:
«На стороже я стою
Только в очередь мою.
Без меня царевна видно пробежала…»
(месяц) 2. Кто сказал Елисею, где находится его невеста?
(ветер) 2. Как звали ту, которая
«Не убила, не связала,
Отпустила и сказала:
«Не кручинься, бог с тобой…»?
(Чернавка)
3. Из какой сказки Пушкина эти строки:
«Перед ним гора крутая;
Вкруг неё страна пустая;
Под горою тёмный вход.
Он туда скорей идёт.»
(«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях») 3. Из какой сказки Пушкина эти строки:
«…Поделом тебе, старый невежа!
Впредь тебе, невежа, наука:
Не садися не в свои сани.»
(«Сказка о рыбаке и рыбке») 3. Из какой сказки Пушкина эти строки:
«И дивясь, перед собой
Видит город он большой,
Стены с частыми зубцами.»
(«Сказка о царе Салтане»)
4. Как звали любимого воспитанника Арины Родионовны?
(Александр Сергеевич)

VI. Конкурс на лучшего художника (рисование с закрытыми глазами).

По 1 представителю от каждой команды сесть за столы, надеть косынки и по команде начать рисовать Чебурашку:
1. Туловище
2. Голову
3. Передние лапы
4. Задние лапы
5. Глаза
6. Нос
7. Уши
8. Рот
2-я попытка, ещё по 1 человеку.

VII. Конкурс на самого ловкого.

Приглашаются по 5 человек из каждой команды. Сначала соревнуются 1-е классы, затем 2-е, 3-и, 4-е.дети выстраиваются друг за другом и по команде берут в руки столовые ложки, кладут на них картошку и бегут эстафету. За каждую неупавшую картошку – 1 балл. (музыка)

VIII. Конкурс «След в след».
Приглашаются по 3 человека от каждой команды. Дети строятся в затылок друг другу и встают на вырезанные из бумаги следы, затем по команде передвигаются вперёд, переставляя следы вперёд. Если участник прошёл всю дистанцию «чисто», не наступив в болото, ему присуждается 1 очко. (музыка)

IX. Подведение итогов.
Поздравление победителей.