title: Конспект урока "Д.Н. Мамин-Сибиряк «Подкидыш»" 3 класс

extracted_text:
                         Урок литературного чтения.
                     Тема: Д.Н.Мамин-Сибиряк «Подкидыш»
                   3 класс. УМК «Начальная школа 21 век».
Цели: формирование навыков учебной деятельности, формирование учебных
компетенций по литературному чтению.
Задачи:

Обучающие: познакомить с содержанием рассказа; знакомить с биографическими
сведениями об авторе изучаемого произведения; вырабатывать навыки
правильного беглого чтения, навыки чтения вслух, чтения про себя; работать
над навыками выразительного чтения.
Развивающие: развивать речь учащихся, обогащать их словарный запас;
развивать память, мышление, воображение.
Воспитывающие: воспитывать любовь к природе, пробуждать эмоциональные
чувства учащихся.

                                 Ход урока:

Слайд №1.

I. Организационно-мобилизующее начало. Организация детей на работу.
Мотивация к успешной деятельности.

- Садитесь ребята!
У нас сегодня гости – это учителя  нашей школы. Они пришли для того, чтобы
посмотреть, как мы с вами умеем трудиться. Вы – учиться, а я учить.
Покажем?
- Тогда начинаем работать.

   1. Формирование общеучебных навыков и культуры труда.
- Хороший результат можно получить только тогда, когда в классе тишина, а
на рабочем месте полный порядок.
- Проверим своё рабочее место.
   1. Учебник «Литературное чтение» (рабочая тетрадь)
   2. Дневник
   3. Лист ответов для выполнения заданий.
   4. Письменные принадлежности.
Замечательно. Все дети готовы.

   2. - Ребята! Сегодня  наш урок посвящается  важному, нужному  качеству
      человека.  Об этом качестве говорится в стихотворении:

                             Слово это серьезное,
                             Главное, важное.
                             То, что значит оно,
                             Очень нужно для каждого.
                             В нем забота и ласка,
                             Тепло и любовь.
                              В нем стремленье
                              На помощь прийти вновь и вновь.
                              Это качество
                              В сердце у многих живет
                              И о боли других
                              Позабыть не дает.
                              И оно поважнее,
                              Чем лица красота.
                              Догадались, что это?
                              Сердец ДОБРОТА.

-Что такое доброта?

- Это все хорошее, доброе, красивое. Например, весна, солнце, улыбка, мама…

( дети продолжают)
- Что есть зло? Это нечто противоположное добру : дурное, плохое, беда
,ненависть, вражда, зависть …
Мы живем с вами на планете Земля. Коль существует на нашей планете добро и
зло, значит, люди могут творить и злые и добрые дела.
-Какого же человека можно назвать добрым?
- добрый человек – это тот, кто любит детей, людей и готов в трудную минуту
прийти на помощь. Добрый человек любит природу и бережет ее. Добрый человек
любит птиц и зверей, помогает им выжить в зимнюю стужу.
– Какими качествами должен обладать человек, который старается оказать
помощь окружающим: милосердие, отзывчивость, сострадание.
Подумайте над значениями этих слов. Делайте добро! Это принесет больше
радости, удовлетворения вам и окружающим.
Китайская пословица говорит: “Ароматом роз всегда веет от руки, которая их
дарит”.
– Дарите людям добро, и станет в мире больше свободы!
Об одном таком человеке мы сегодня узнаем из рассказа   «Приемыш». А
написал этот рассказ уральский писатель Дмитрий Наркисович Мамин - Сибиряк.
3. Сведения об авторе
- Хочется, чтобы вы лучше узнали о жизни и творчестве  писателя, сегодня
ребята познакомят вас с ним.
Ученик: - 1. Дмитрий Наркисович Мамин - Сибиряк родился в семье священника.
 Детские годы его прошли в маленьком посёлке на Урале. Дмитрий Наркисович
рос в бедной семье. В доме на счету была каждая копейка.
2. Родители его были добрыми людьми. Они научили мальчика любить книгу. Он
зачитывался Пушкиным и Гоголем, Тургеневым и Некрасовым.
3. Прошли годы. Мамин - Сибиряк стал писателем. Он создал десятки романов и
повестей, сотни рассказов. С любовью изображал в них простой народ и
красоту уральской природы.
4. Особая страница его творчества - рассказы для детей. За рассказы
"Зимовье на Студеной" и "Емеля и охотник" Мамин - Сибиряк получил золотую
медаль и премию. " Это счастье писать для детей",- говорил он.
5. Записал Мамин - Сибиряк и сказки, которые он рассказывал своей дочке
Алёнушке. Девочка росла без матери. Она давно умерла. И отец делал для
девочки всё, чтобы ей жилось хорошо. Так они вдвоём проводили долгие зимние
вечера - отец и дочь. Сказки автор издал отдельной книгой, которую назвал "
Алёнушкины сказки".
–Она очень нравится всем детям. Прелестью данной книги является мудрый,
добрый взгляд на природу и на наших "братьев меньших".
- Может быть такой человек злым?
- А какие произведения может написать этот человек?
(добрые, хорошие).

- Ваши ответы были достойными. Я очень рада.
 (Оценивание учеников)
4. Актуализация опорных знаний.
- Ребята, посмотрите на доску. Что вы видите?
- Давайте вспомним, что означает каждый знак на модели обложки.
- Что означает прямоугольник? (Это рассказ)
- А коричневый цвет, что означает? (Рассказ о природе)
-Как вы думаете, с каким произведением мы будем знакомиться на уроке?
У. (Мы будем читать рассказ о природе «Подкидыш»)
- Это и есть тема нашего урока.
5. Составление кластера
- Не читая произведения, ответьте, какие ассоциации возникают у вас, когда
слышите это слово - приёмыш?
(Высказывания уч-ся)
(Ассоциации помещаем в кластер)
- В словаре русского языка Ожегова говорится так: (зачитываем)
 Приёмыш – приёмный сын или приёмная дочь
(Добавление ассоциаций)
А мы сегодня с вами узнаем, о каком приёмыше идёт речь в нашем
произведении.
6. Составление плана исследования
- О чем вам захотелось узнать, прочитав   название  этого произведения?
(Узнать, кто приемыш, познакомиться с содержанием и т. д.)
-  Обобщив  все  ваши  высказывания,  я  предлагаю  вам  план   работы   над
произведением
1. Прочитать произведение
2. познакомиться с героями
3.определить, кто такой Приёмыш
4. охарактеризовать главных героев
5. выяснить главную мысль
6. высказать своё отношение к тому, о чем прочитали.
- Можно сказать, что это цели нашего урока?

7. Работа с текстом.
1. Первичное чтение текста (часть 1) – читает учитель.
2. Анализ рассказа.
      1) Где происходит действие в рассказе? (на Светлом озере, на Урале,  в
рыбачьей сторожке)
      2) От чьего имени ведётся повествование? (от имени автора)
      3) Кто он? (охотник)
      4) Откуда это видно? (…охотничьи сапоги)
      Т.е. автор-охотник прибыл в охотничью сторожку.
      5) Кто узнал «старого знакомого» охотника? (собака Соболько)
      6) Какая она?
      - сторожевая;
      -  верная,  верно  сторожила  сторожку  охотника  (встретила  сердито,
вылетела кубарем)
      - смелая (маленькая, но залилась отчаянным лаем на незнакомца);
      - маленькая? (уменьшительно-ласкательный суффикс –онк-);
      - что её остановило? когда она перестала лаять? (увещевание охотника);
      -  какую  черту  характера  проявила   эта   собачонка?   ум,   умная?
(остановилась в раздумье).
      7) Кого встретил охотник в избушке?  (никого,  она  оказалась  пустой,
хозяина не было)
      8) Как узнал охотник, что хозяин возвращается домой? (собака  радостно
взвизгнула)
      9) Откуда хозяин возвращался?  (ворчание  старика  Тараса,  плавал  за
лебедем)
      Если старик Тарас нашёл его и вернул, значит они живут в  одном  доме,
избушке.
      А зачем лебеди – дикой птице – жить рядом с охотником?
      Ответ на этот вопрос мы получим из второй части рассказа.

      Чтение по ролям:
      1) автор (охотник, приезжий из города);
      2) старик Тарас (местный охотник).
3. Первичное чтение текста (часть 2) – читают ученики (чтение по ролям).

1). Чтение рассказа.
3) Работа по тексту рассказа.
- Как Приемышу жилось у Тараса?
- Из каких слов можно понять, как относился старик к лебедю?
- Почему Тарас назвал Приемыша «особенной птицей?»
- Как случилось, что Тарас вынужден был одиноко жить у озера? Чем ему были
дороги Соболько и Приемыш?
- Из чего видно, что Тарас был очень умным и добрым человеком, человеком,
который хорошо знал животных, умел наблюдать за тем, что происходит в
природе?
- Почему отлет Приемыша опечалил старика?
- Как это произошло?
- Что было правильнее :
а) поступить с лебедем так, как это сделал Тарас?
 б) подрезать крылья птице и навсегда ее сделать ручной?
  в) силой удержать в сарае до зимних холодов и оставить зимовать в
избушке, а весной подпустить к какой – нибудь стае лебедей?

1. Лебедь – птица.
2. Заводь – небольшой залив,
3. жил бобылём – одинокий человек,
    божья тварь – всё живое,
4. невод -  сеть для ловли рыбы,
    особняком учат – отдельно от других,
    сгрудятся в стадо - соберутся,
    грезилось по ночам – снилось, казалось.
- Какие чувства испытывали вы?
                 (тоски, печали, грусти)
VII.Обобщение по уроку.
- Каким человеком был Тарас?
(добрым, ласковым, нежным)
      1.  ********** ( Тарас)
      2.  Добрый, заботливый.
      3.  Спас,  кормил,  тосковал.
      4.  Гордился и восхищался царской птицей.
      5.  Отец
Скажите  почему синонимом к слову Тарас  было выбрано слово отец?
Хорошо, молодцы!

- Чему учит этот рассказ?
(добру, отзывчивости, любить и защищать природу).

- Работу на уроке мы с вами, ребята, проделали большую. Давайте подведём
итог нашей работы. Проверим наши знания. Предлагаю вам задание - тест.
Возьмите листок и ручку и записывайте только буквы правильных ответов.
Внимание на экран.

    - А теперь проверим, что у вас получилось?
                                  МОЛОДЦЫ!

- Действительно, вы сегодня МОЛОДЦЫ!
- Спасибо за урок!

VII.Домашнее задание.
- А вот дома вам предстоит выполнить следующее задание……..
   С. 15 – 20 читать.
  - Откройте дневники  и запишите.

IX. Итог урока.
       -  Что понравилось?
       -  Что не понравилось?
       -  Какой вывод по уроку можно сделать?
На следующих уроках мы узнаем о героях, об отношении автора, будем
выполнять творческие задания.

.

 |1 | | | | | | | |2 | | | | | | | | |3 | | | | | | | | | |4 | | | | | | |
                | | | | | |5 | | | | | | |6 | | | | | | | | |7 | | | | | | |
                                                      Ф.И.__________________
                      [pic]

1  задание.

2  задание.

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 | | | | | | | | | |

А вам для счастья что нужно?
– Какими качествами должен обладать человек, который старается оказать
помощь окружающим.
                                    [pic]
– Подумайте над значениями этих слов. Делайте добро! Это принесет больше
радости, удовлетворения вам и окружающим.
Китайская пословица говорит: “Ароматом роз всегда веет от руки, которая их
дарит”.
– Дарите людям добро, и станет в мире больше свободы!

Ученик: - 1. Дмитрий Наркисович Мамин - Сибиряк родился в семье священника.
 Детские годы его прошли в маленьком посёлке на Урале. Дмитрий Наркисович
рос в бедной семье. В доме на счету была каждая копейка.

2. Родители его были добрыми людьми. Они научили мальчика любить книгу. Он
зачитывался Пушкиным и Гоголем, Тургеневым и Некрасовым.

3. Прошли годы. Мамин - Сибиряк стал писателем. Он создал десятки романов и
повестей, сотни рассказов. С любовью изображал в них простой народ и
красоту уральской природы.

4. Особая страница его творчества - рассказы для детей. За рассказы
"Зимовье на Студеной" и "Емеля и охотник" Мамин - Сибиряк получил золотую
медаль и премию. " Это счастье писать для детей",- говорил он.

5. Записал Мамин - Сибиряк и сказки, которые он рассказывал своей дочке
Алёнушке. Девочка росла без матери. Она давно умерла. И отец делал для
девочки всё, чтобы ей жилось хорошо. Так они вдвоём проводили долгие зимние
вечера - отец и дочь. Сказки автор издал отдельной книгой, которую назвал "
Алёнушкины сказки".

[pic][pic]


title: Конспект урока "Менеджмент в деятельности предпринимателя" 11 класс

extracted_text:
Материал заимствован на сайте «Я иду на урок»

         Тема  урока: «Менеджмент  в  деятельности  предпринимателя»

Цель: разъяснить  учащимся  понятие  о  менеджменте, его  целях  и
задачах.
Понятия, о  которых  учащиеся  должны  получить  представление  в  ходе
данного  урока:
 – ресурсы  предприятия;
 – внутренняя  и  внешняя  среда;
 – коммуникации.

                                 Ход  урока

           I. Организационный  момент
Проверка  наличия  учащихся. Объявление  темы  и  цели  занятия.
           II. Изложение  нового  материала
 – Назовите  факторы (ресурсы)  предприятия.
    Факторы  производства  могут  соединяться  различными  способами,
причем  некоторые  из  них  более  эффективны, чем  остальные.
    Когда  факторы  производства  соединены  эффективным  образом,
производительность  повышается. В  противном  случае  производительность
понижается.
    Решение  о  комбинировании  факторов  производства  принимается
менеджерами.
 – Думаю, вы  не  раз  слышали  слово  «менеджмент», что  оно  означает?
   Кто  такие  менеджеры?
    Это  слово  имеет  английское  происхождение  management – управление.
Первоначально  англичане  употребляли  это  понятие  для  обозначения
управления  лошадьми. Слово  «менеджер»  означало  «искусный  наездник», а
«менеджмент» – «искусство  верховой  езды». В  современном  значении  эти
слова  появились  лишь  тогда, когда  владельцы  предприятий  сообразили,
что  очень  выгодно  не  самим  управлять  собственным  бизнесом, а
привлекать  для  этого  профессионалов, специально  отобранных  и
обученных  такой  работе.
    В  настоящее  время  термин  «менеджмент»  характеризует  три
взаимосвязанных  понятия.
    Менеджмент – это, во-первых, целесообразная  деятельность  по
координации  работы  организации.
    Менеджмент  является  также  областью  знаний  или  наукой  об
управлении  организацией. Кроме  того, под  менеджментом  часто  имеют
ввиду  «команду»  руководителей  предприятия.
    Основным  субъектом  менеджмента  является  менеджер – лицо, занимающее
 определенную  должность  в  предпринимательской  организации, обладающее
властью  и  правом  принимать  решения.
    Обычно  выделяют  три  уровня  менеджмента:
высший – генеральный  директор, президент  или  председатель  правления
        компании  и  т.п.;
средний – заместители  руководителя, должности  которых  часто  называются
        «директор  по  маркетингу», «директор  по  персоналу»  и  т.п., а
        также  руководители  крупных  подразделений (начальники  цехов,
        руководители  отделов);
низовой – руководители  первичных, низовых  подразделений (начальники
        участков, лабораторий, секторов, бригадиры).
    Руководитель  предприятия  принимает  решения  по  всем  ключевым
вопросам  и  отвечает  за  все  производственные  и  финансовые  результаты
 работы  организации.
    Руководители  среднего  и  низового  уровня  выполняют  эти  же
обязанности  с  учетом  задач  и  целей  возглавляемых  ими  подразделений.
Обобщая  эти  задачи, можно  выделить  четыре  основные  функции
менеджмента:
организация – это  процесс  создания  структуры  предприятия  и
            упорядочения  происходящих  в  ней  событий;
планирование – это  процесс  изучения  и  решения  проблем  будущего;
мотивация – создание  заинтересованности  персонала  в  достижении  целей
            фирмы;
контроль – система  наблюдения  за  деятельностью  фирмы, обеспечивающая
          достижение  целей  организации.
    Различают  факторы  внутренней  среды  и  внешней  среды  организации.
    К  факторам  внутренней  среды  организации  относятся:
1) цели  организации;
2) структура  организации;
3) задачи  организации;
4) технология;
5) люди (кадры).

    Факторы  внешней  среды  принято  разделять  на  две  категории:

|среда  прямого  воздействия             |среда  косвенного  воздействия          |
|потребители;                            |политика;                               |
|конкуренты;                             |экономика;                              |
|поставщики;                             |социальные  факторы;                    |
|законы  и  государственные  органы;     |технология;                             |
|профсоюзы                               |международные  отношения                |

    Большое  значение  для  менеджмента  имеют  коммуникации, без  них
невозможно  выполнение  всех  других  функций.
    Коммуникации – обмен  информацией  с  другими  людьми.
    В  процессе  обмена  информацией  можно  выделить  четыре  базовых
элемента:
1) отправитель (адресант) – лицо, генерирующее  идеи  или  собирающее
   информацию  и  передающее  ее;
2) сообщение – собственно  информация, закодированная  с  помощью
   символов;
3) канал – средство  передачи  информации;
4) получатель (адресат) – лицо, которому  предназначена  информация.
    Самыми  эффективными  являются  коммуникации  путем  личных  контактов.
           III. Закрепление  нового  материала
 – Что  такое  менеджмент?
 – Кто  такой  менеджер?
 – Перечислите  уровни  менеджмента.
 – Назовите  функции  менеджмента.
 – Какие  факторы  относятся  к  внутренней  среде  организации?
 – Какие  факторы  относятся  к  внешней  среде  организации?
 – Что  такое  коммуникации?
 – Перечислите  базовые  элементы  коммуникации.
           IV. Итог  урока
           V. Домашнее  задание
    Письменно  ответить  на  вопрос: какими  умениями, знаниями  и  личными
 качествами  должен  обладать  человек, желающий  сделать  карьеру
менеджера?

    -----------------------
                                   задача

                                    цель

                                  структура

                                 технология

                                    люди

                                    люди

                                 технология

                                  структура

                                    цель

                                   задача

                                 поставщики
                                      и
                                 технологии

                                  вводимые
                                   ресурсы

                                  экономика
                                      и
                                 конкуренция

                             законодательство и
                                  политика

                                 результаты
                                деятельности

                                 социальные
                                и культурные
                                   факторы


title: Конспект урока "Самое утреннее из чувств" 8 класс

extracted_text:
Урок по обществознанию в 8 классе
(Кудряшова Елена Владимировна, учитель истории и обществознания МОУ «СОШ» №
5 города Балаково Саратовской области)

Тема:
Самое утреннее из чувств.
Цель:
 Подвести учащихся к пониманию роли любви в жизни человека.
Задачи:
 1. Рассмотреть разнообразие, неповторимость чувства любви по содержанию и
форме проявления.
2. Развивать умение анализировать дополнительную литературу к уроку, делать
выводы, работать по тексту учебника, творческие способности учащихся.
3. Способствовать воспитанию у учащихся чувства патриотизма, умения
общаться.
Тип урока:
урок изучения новой темы.
Учебное оборудование:
Карточки-тесты, презентация учителя, учебник, компьютер, выставка рисунков,
плакаты, ромашки из бумаги, матрешка.
Оформление доски:
Плакат-эпиграф «Все в жизни начинается с любви», плакат «Круги любви»,
выставка рисунков учащихся.

                                 Ход урока.
I.Организационный момент.
   (включение музыки)
 Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня на урок я принесла ромашки.
Спросите: «Почему?» По ходу урока вы сможете найти ответ на этот вопрос.
II.Актуализация опорных знаний учащихся./проблемно-мотивационный блок
Учитель: Какие ценности, по вашему мнению, являются главными для
человеческого счастья.
Ответы учащихся.
Учитель: Вы назвали множество важных для вас ценностей, но чаще вы
произнесли слово “любовь”. Значит это важно для вас. Мы постараемся сегодня
рассмотреть, что такое любовь какая бывает любовь, к кому мы испытываем
любовь, в каком возрасте можно испытывать любовь, как она проявляется. Все
в жизни начинается с любви – эти строчки взяты эпиграфом к нашему уроку.
Наука дает следующее объяснение любви: это интимное глубокое чувство,
устремленность на другую личность, предмет.

                    Любовь еще не все: не хлеб и не вода,
                     Не крыша в ливень, не нагим одежда,
                     Не ствол, плывущий к тонущим, когда
                         Уже иссякли силы и надежда.
                         Не заменяет воздуха любовь,
                     Когда дыханья в легких не хватает.
                    Не сращивает кость, не очищает кровь,
                         Но без любви порою умирают…

Если человек любит и его любят, то жизнь наполняется особым смыслом и
начинают твориться чудеса.
      III.Изучение новой темы / информационный
      1. Объекты любви.
Учитель:  Кто или что является объектом любви?
Ответы учащихся.
Учитель: У вас на столах текст. «Искусство любить: Исследование природы
любви».  Немецко-американского философа, психолога Фромма Э..
Прочитайте его и ответьте на вопросы.
 Вопросы и задания: 1. Что автор данного фрагмента называет объектом любви?
2. Считаете ли вы, что любви достойны все люди; все в людях; весь мир?
Ответ аргументируйте.

      Любовь — это необязательно отношение к определенному человеку; это
ориентация характера, которая задает отношение человека к миру вообще, а не
только к одному «объекту» любви. Если человек любит только кого-то одного и
безразличен к остальным ближним, его любовь — это не любовь... Большинство
людей уверены, что любовь зависит от объекта, а не от собственной
способности любить. Это похоже на состояние человека, который хочет
рисовать, но вместо того, чтобы учиться живописи, твердит, что он просто
должен найти достойную натуру: когда это случится, он будет рисовать
великолепно, причем произойдет это само собой. Но если я действительно
люблю какого-то человека, я люблю всех людей, я люблю мир, я люблю жизнь.

      Ответы учащихся.

2. Любовь и ее содержание.
Учитель: Любовь очень сложное и многогранное понятие. Какие еще аспекты,
стороны любви вы знаете?
Ответы учащихся.
Учитель: Давайте представим, что вот эта матрешка и есть любовь. Любовь –
это активная заинтересованность в жизни и в развитии того, кого или что мы
любим.
      - Как взаимосвязаны любовь и интерес?
Ответы учащихся.
 Учитель: Если мы заинтересованы в развитии любимого человека, то мы будем
заботиться о нем. Как можно проявлять заботу?
Ответы учащихся.
Учитель: Забота и заинтересованность ведут к другому аспекту любви: к
ответственности. Любящий человек чувствует себя ответственным за всех
ближних, как он чувствует ответственность за самого себя. Эта
ответственность, в примере с матерью и ребенком побуждает ее к заботе,
главным образом, о его физических и духовных потребностях. Ответственность
не может существовать без уважения. Что такое уважение?
Ответы учащихся.
 Учитель: Уважение – это способность видеть человека таким, каков он есть,
осознание его индивидуальности. Уважение и любовь взаимосвязаны. Можно ли
не любить, а уважать человека?
Ответы учащихся.
Учитель: Необходимо отметить и то, что любовь - это одно из проявлений
человеческой свободы. Никто не может заставить любить (многое можно
заставить сделать: работать, совершать добро или зло, но не любить) - ни
другого, ни себя. Подлинная любовь — это взаимосвязь интереса, заботы,
уважения, ответственности и свободы выбора.
        3. Виды любви.
Учитель: А сейчас давайте рассмотрим виды любви. Их можно соотносить по-
разному. Самое простое и достаточно естественное их упорядочение — это
представление всего поля любви в виде серии «наплывающих» друг на друга
«кругов». Каждый из «кругов» включает в чем-то близкие виды любви.
  В первый «круг любви» включена любовь к самому себе.
  Любовь человека к самому себе является предпосылкой его существования как
личности и, значит, условием всякой его любви. Любовь к себе - это та
начальная школа любви (прежде всего любви к человеку). Любовь помогает ему
проявиться, развивая в нём хорошее, положительное, ценное. Как можно
проявлять любовь к себе?
Ответы учащихся.
  Второй «круг любви» - это любовь к ближнему.

Учитель:  «Мой дом – моя крепость», - гласит английская поговорка. В
сложном современном мире рушатся идеалы, распадаются державы и среди всего
этого остаются вечными, святыми и незыблемыми не так уж много ценностей, в
их числе – семья. Семья – это мир, где сохранились и царят в отношениях
людей бескорыстие, преданность, самопожертвование. Как вы думаете, нужна ли
семья?
Ответы учащихся.
 Учитель: Обратите внимание на выставку творческих рисунков учащихся вашего
класса, посвященных семье. Прошу авторов рисунков прокомментировать свои
работы. Какие чувства вы хотели выразить?
Ответы учащихся.
Учитель:  Третий «круг любви» - любовь к человеку, юноше или девушке, по
поводу которой ещё в древности было сказано, что она бывает только большая,
нет маленькой любви.
Учитель:  Существует легенда о том, что когда-то на Земле жили прекрасные
телом, умные и талантливые люди. Каждое существо соединяло в себе сразу два
пола. И возгордились они, возомнили себя выше бога. И тогда разгневался на
них бог и послал на Землю молнию, которая разрезала каждого человека на две
части: мужчину и женщину. Потом все половинки перемешались. И с тех пор
каждая из них бродит по Земле и ищет свою вторую половинку. Если половинки
находят друг друга, то они обретают истинное счастье – любовь. Давайте
вспомним православных Святых Петра и Февронию Муромских, живших в XIII
веке. Петр был сыном Муромского князя Юрия Владимировича, вступил на
престол в 1203 году. До этого события он болел проказой, от которой его
излечила дочь бортника из деревни Ласковой на Рязанщине – дева Феврония.
Князь Петр после исцеления женился на ней. Это не понравилось боярам, и они
предложили молодоженам покинуть Муром. Они стали жить среди простых людей,
радуясь тому, что вместе.
Прошли годы, в Муроме началась смута. Бояре призвали князя Петра назад. Они
вернулись, и Феврония своей мудростью и делами сумела заслужить любовь и
уважение муромчан. В преклонных летах супруги приняли монашеский постриг в
разных монастырях и молили бога о том, чтобы умереть в один день и быть
похороненными в одном гробу. Так все и случилось: 8 июля по новому стилю
1228 года покойников положили в разных обителях. Но на следующий день они
оказались вместе. Это ли не идеал супружества, любви, верности и
благочестия! 8 июля в России считется денем семьи, символом которого
является ромашка.
(Учащаяся читает стихотворение.)
           Любовь — она бывает разной,

           Бывает отблеском на льду.

           Бывает болью неотвязной,

           Бывает яблоней в саду.

           Бывает вихрем и полетом.

           Бывает цепью и тюрьмой...

           Мы ей покоем, и работой,

           И жизнью жертвуем самой!

           Но есть еще любовь такая,.

           Что незаметно подойдет

           И, поднимая, помогая,

           Тебя сквозь годы поведет.

            И будет до последних дней

           Душой и совестью твоей.

Учитель: Но как узнать, угадать родственную душу, свое второе “Я”? Свою
любовь?
Ответы учащихся.
Учитель: Откройте учебник на с. 85-86. Прочитайте пункт «Любви все возрасты
покорны». С какой точкой зрения вы согласны? Почему? Чем влюбленность
отличается от любви? Может ли влюбленность перерасти в любовь?
Ответы учащихся.
Учитель: В ряду человеческих свойств и проявлений, любовь является самой
великой и самой притягательной тайной. Думается, что загадка этого
волшебного чувства еще много и много лет будет волновать людей разного
возраста, национальности, социального положения. Настоящая любовь
существует и приносит счастье. Нужно только бережно относиться к этому
драгоценному чувству. Ярким примером является любовь Николая Караченцева и
его жена, которая, несмотря на тяжелую болезнь мужа, своей любовью
возвращает мужа к жизни.

Четвертый круг «Любовь к Родине»

Учитель:  У каждого человека в сердце найдется место для Родины. А что
такое Родина?
Ответы учащихся.
Учитель: Как вы думаете, в чем должна проявляться любовь к Родине? Ответы
учащихся.
Учитель: Вам известны страницы истории «Отечественная война1812 года», 200-
летний юбилей победы в этой войне в России будут отмечать в 2012 году. Как
вы думаете, почему война получила название «Отечественной»?
Ответы учащихся.
Учитель: Война 1941-1945 годов тоже носит название Великой Отечественной,
так как на защиту своего Отечества поднялся весь народ Советского Союза, не
жалея сил и своих жизней. Давайте проведем дидактическое игровое задание
«Узнай героя» и  вспомним  героев Отечественной войны 1812 года.

   «Умереть - так за Отчизну,
   Жить – так родиной дыша».

   А) Хвала тебе наш бодрый вождь,
   Герой под сединами!
   Как юный ратник, вихрь и дождь,
   Промчался перед нами!
   И сколь с израненным челом
   Пред строем он прекрасен!
   И сколь он хладен пред врагом
   И сколь врагу ужасен!
Ответы учащихся. (Кутузов)

   Б) Усач. Умом, пером остер он, как француз,
   Но саблею французам страшен:
   Он не дает топтать врагам нежатых пашен
   И, закрутив гусарский ус,
   Вот потонул в густых лесах с отрядом –
   И след простыл.
Ответы учащихся. (Давыдов)

   В) …Душой готов на подвиг ратный,
   Берег войска, не шел вперед,
   А шел упрямо на попятный.
   И невзлюбил его народ.
Ответы учащихся. (Барклай де Толли)
Учитель: Любовь к Отечеству – одно из самых глубоких чувств, закрепленное в
человеческой душе веками и тысячелетиями. Любовь к Родине означает любовь к
родной земле и живущему на ней народу. Чувство патриотизма делает человека
частицей великого целого – своей Родины, с которой он готов разделить и
радость, и скорбь. Любить Родину значит, желать ей добра, добиваться того,
чтобы она сделалась лучше.(стихотворение, читает учащийся)

В час испытаний поклонись Отчизне
По-русски, в ноги и скажи ей:
- Мать! Ты жизнь моя!
Ты мне дороже жизни!
С тобою – жить,
С тобою умирать!
Люби ее, клянись,
Как наши деды,
 Горой стояли за жизнь ее и честь.
Чтобы сказать в желанный час победы:
И моего здесь капля меда есть.
Кедрин.

Учитель: В движении от первого «круга» любви к ее последнему «кругу»
достаточно отчетливо обнаруживаются некоторые закономерности. По мере
удаления от центра, уменьшается эмоциональная зависимость. Так любовь к
другому человеку, к ребенку может заполнить всю эмоциональную жизнь
человека. Любовь к творчеству или к славе составляет только часть такой
жизни.  На что готов человек ради любви?
Ответы учащихся.

      Учитель: Любовь — величайшее счастье, доступное человеку. Ради любви
человек готов измениться, стать лучше и интересней, готов на подвиг,
самопожертвование…Только в любви и через любовь человек становится
человеком...

 Она должна служить началом возвышенного и благородного в отношениях двух
людей. Сколько бы о ней ни было сказано слов, написано музыки, спето песен,
никогда не иссякнет эта вечная и вечно юная тема—любовь!

 IVАналитический блок
Учитель: Сейчас проведем тестирование по теме: «Ваше отношение к любви»
            Тест
     Вы можете дать следующие ответы на вопросы
    полностью согласен —- —2 балла;    -
   отчасти согласен —  —1 балл;
   отношусь нейтрально — 0 баллов;
   отчасти не согласен —- +1 балл;
   полностью не согласен — +2 балла

   1. Любовь близких людей является для меня обязательным и очень важным
   условием жизни.
   2. Если меня не любят, я чувствую себя потерянным.
   3. Если меня не любят, причину этого я ищу в себе.
   4. Если меня не любят, я чувствую себя несчастным.
   5. Если меня не любят, я теряю уверенность в себе.
   Если ваш ответ со знаком «плюс» — ваше отношение к любви реалистично,  вы
трезво относитесь к жизни и у вас развито чувство собственного достоинства.

   Если в ответах  явный  перевес  «минусов»  —-  ваши  требования  в  любви
завышены,  вы  легко   теряете   независимость   и   чувство   собственного
достоинства.
VРефлексивно-оценочный блок

Учитель: У вас на столах лежат ромашки. Напишите на них что такое любовь
для вас?  Что нового вы узнали на уроке?
Ответы учащихся. Зачитываются несколько работ.
Учитель: От всей души благодарю вас за то, что вы открыли свои души и
сердца, поделились опытом, доставили удовольствие своим общением.
Чувства оценить очень сложно, кто-то может о них говорить вслух, кто-то
нет. Но я увидела открытость, заинтересованность. Даже те, кто что-то не
высказал вслух, сделал выводы и открытие для себя. Ваше умение рассуждать и
мыслить можно оценить. (выставление оценок)
Учитель: Желаю вам настоящей любви к родителям, дедушкам и бабушкам,
друзьям и подружкам и вообще к людям. Помните «Все в жизни начинается с
любви…»
VI. Домашнее задание.
Параграф 15
- написать эссе на тему “Любовь - это…” -1-2 стр.

.


title: Методическая разработка интеллектуального мероприятия "Удивительный мир физики и химии"

extracted_text:
Методическая разработка интеллектуального мероприятия                                                                «Удивительный мир физики и химии»
Цель: повышение устойчивого познавательного интереса учащихся к химии и физике и развитие их творческих способностей.
Задачи:
Образовательная : обобщить и систематизировать знания учащихся о металлах. Расширить знания  о  значении металлов, показать связь изучаемой темы с жизнью.
Развивающая: развивать умения выстраивать цепь логических суждений; умения обобщать и делать выводы.
Воспитательная: воспитывать коммуникативные способности , ответственность за выполненную работу, самокритичность, умение выступать перед аудиторией.
Девиз: Чтобы победить, надо знать, уметь, думать.

Ход  мероприятия
      Добрый день! Мы рады приветствовать всех, кто собрался в этом кабинете, тех, кто предан очень интересным и важным наукам – химии и физики, тех, кто готов показать свои знания и умения на интеллектуальном мероприятии «Удивительный мир физики и химии».  Во славу всех собравшихся я зажигаю волшебный химический огонь (демонстрируется опыт «Получение огня без спичек»).
В жизни химия нужна,
Как предмет она важна.
И учить ее прилежно
Мы должны от А до Я.
Без химии жизни, поверьте, нет.
Без химии стал бы тусклым весь свет,
С химией ездим, живем и летаем,
В разных точках Земли обитаем,
Чистим, стираем, пятна выводим,
Химией лечимся, клеим и шьем,
С химией мы бок о бок живем!
Пусть нет её опасней,
Но нет необходимее
И нет её прекрасней!
Физика: Позвольте, милочка, простите,
Вы самой главной быть хотите?!
Вглядитесь пристальней вокруг
И вам понятней станет вдруг,
Что физика – царица – мать!
Ее для жизни надо знать!
Без металлов немыслим современный уровень земной цивилизации. Вспомните Периодическую систему химических элементов: из них 96 относится к металлам, и каждый металл по- своему удивителен и интересен.
1. Разминка:
1. Металл серебристо-белого цвета, по электрической проводимости уступает лишь меди и серебру. (Алюминий)
2.Как называется мельчайшая частица вещества, сохраняющая его химические свойства? (Молекула)                                                                                3.Какой металл образует один из самых древних сплавов – бронзу? (Медь)                                             4.Как называется явление изменения положения тела в пространстве с течением времени? (движение)                                                                                5.Какой из металлов входит в состав гемоглобина крови человека? (Железо)                                            6.Что в переводе с греческого означает слово «физика»? (природа)                                                     7.Тяжёлый металл в жидком состоянии. (Ртуть)                                                                                8.Явление сохранения скорости тела при отсутствии действия на него других тел? (инерция)                                                                                9.Металл, обладающий бактерицидными свойствами. (Серебро)                                                                         10.Линия, вдоль которой движется тело? (траектория)                                                                                11.Данный металл встречается не только на Земле, но и в космосе. Его обнаружили в упавших метеоритах. (Железо)                                                                                12.В каком агрегатном состоянии находится тело, сохраняющее форму и объем? (в твердом)                                                                                13. Металл, который используют служители церкви для получения «святой воды».    (Серебро)                                                                                14.Какой металл плавится от тепла человеческой руки? (Цезий)
2. Конкурс: «О каких металлах идет речь»
 1.В 1700 году Петр I заменил серебряные монеты на монеты из этого металла. Он входит в число жизненно важных микроэлементов, участвует в процессе фотосинтеза и усвоения растениями азота. С  помощью  этого металла 5 тыс. лет назад соорудили 147-метровую пирамиду Хеопса, а в 19 веке статую свободы в Америке. По электропроводности он занимает второе место после серебра. Со временем изделия из этого металла покрываются темно-зеленой пленкой. В чистом виде этот метал –тягучий, вязкий, красного цвета. Назовите металл. (Ответ: Медь).
2. В древности некоторые народы ценили этот металл  больше, чем золото. Считается, что он  пришелец из космоса. Он  и воин, и труженик.  Он один из элементов жизни. Без него  человек слаб и немощен, и он  вхож в состав крови. Этот металл  не образует самородков, как золото, поэтому в древние времена  был очень дорогим. В Древнем Риме из этого металла  изготовляли даже обручальные кольца. Назовите металл.  (Ответ: Железо).
3. В Индии неподалеку от Дели, находится огромный столб-колонна. Самое удивительное, что он вообще не подвержен коррозии и разрушению. Славы этой колонне добавили также легенды о ее волшебных целительных свойствах, избавляющих людей от целого ряда болезней. Из какого металла сделан столб? (Ответ: Это удивительно, но он сделан из чистого железа. Его высота — 6,7 метров, диаметр 1,37 метра. Наверху столб украшен старинным орнаментом и внешне напоминает колонну древнего храма. Возможно, этот столб был установлен несколько тысячелетий назад. В 1739 году в него было выпущено пушечное ядро, не причинившее столбу ни малейшего вреда. Считается, что прибывшему сюда на костылях больному достаточно постоять, обняв колонну, 20-30 минут, чтобы выздороветь).
4.Какое вещество и почему стало причиной гибели одной из арктических экспедиций? О каком веществе идет речь и что это за экспедиция? (Ответ: Олово, так как им были запаяны емкости с горючим. При температуре ниже ~14°С белое олово, обладающее физическими свойствами металлов, переходит в другую аллотропную модификацию, представляющую собой порошок. Экспедиция английского полярного исследователя Роберта Скотта к Южному полюсу)
5. Одерживая одну победу за другой, войско Александра Македонского продвигалось на восток. Но внезапно среди греческих воинов начались тяжелые желудочные заболевания. Обессиленные солдаты взбунтовались, требуя возвращения, домой с полей сражения и Александр Македонский  вынужден был повернуть назад. Но вот что любопытно: греческие военачальники заболевали во много раз реже, чем рядовые воины, хотя делили с ними все тяготы похода. В чем была причина заболевания? (Ответ: Солдаты греческой армии пили из оловянных бокалов, а их военачальники – из серебряных. Серебро же способно убивать микробов, находящихся в воде. Вода из серебряного сосуда имеет особые свойства: обладает повышенной бактерицидностью.)
6. Гуси спасли Рим, а погубил Рим, по мнению токсикологов, металл.  Внимание, вопрос, какой это металл?   (Ответ: Свинец. "Древний Рим отравился свинцом", - к такому выводу пришли некоторые американские и канадские ученые-токсикологи. По их мнению, использование свинцовой посуды (бутылей, бокалов, чаш) и косметических красок, содержащих соединения свинца, приводило к хроническому отравлению и вымиранию римской знати. Известно, что многие императоры, правившие Римом в первые столетия нашей эры, т.е. в последний период существования империи, страдали теми или иными психическими заболеваниями. Средняя продолжительность жизни римских патрициев не превышала 25 лет. Люди низших сословий в меньшей степени подвергались свинцовому отравлению, поскольку они не имели дорогой посуды и не употребляли косметических средств. Но и они пользовались знаменитым водопроводом, "сработанным еще рабами Рима", а трубы его, как известно, были сделаны из свинца).
7. Это химически стойкий металл, но Нильс Бор, покидая Копенгаген во время второй мировой войны,  растворил его  в «царской водке». После освобождения Дании от фашистов, Бор достал спрятанную им колбу с раствором и выделил из него металл, без потерь. Внимание вопрос, о каком металле идет речь?  (Ответ: Золото. В нацистской Германии было запрещено принятие Нобелевской премии после того, как в 1935 году премию мира вручили противнику национал-социализма Карлу фон Осецкому. Немецкие физики Макс фон Лауэ и Джеймс Франк доверили хранение своих золотых медалей Нильсу Бору. Когда в 1940 году немцы оккупировали Копенгаген, химик растворил эти медали в царской водке. А после окончания войны экстрагировал спрятанное в царской водке золото и передал его Шведской королевской академии наук. Там изготовили новые медали и повторно вручили их фон Лауэ и Франку.)
8.Внимание! Черный ящик.
Аломантия — гадание, осуществляемое посредством хлорида этого металла, известное еще древним народам. Этому веществу поставлен памятник в городе Энгельс, его перевозили на быках. Летальная доза для человека 3 грамма на 1 килограмм массы тела. Внимание, вопрос, о соединении, какого металла идет речь? Что в черном ящике?  (Ответ: Хлорид натрия или пищевая соль. В Древней Руси соль клали в церкви под престол, считая, что она получает при этом целебную силу. Соль, по фольклорным поверьям, вещество магическое. Недаром раньше клялись на соль, просыпали соль «к ссоре», закрепляли союзы при помощи соли. Этот необходимый пищевой продукт связан со многими народными традициями и поверьями, ведь его обеззараживающие свойства известны еще с древних времен. Долгое время соль, которая добывалась в очень ограниченных количествах, была очень ценным товаром, приравненным по своей стоимости к некоторым драгоценным металлам. Да и в нашей стране дорогого гостя встречают хлебом с солью. Покровская слобода (ныне Энгельс) стала важным перевалочным пунктом на пути доставки соли с озера Эльтон («Великий Соляной Путь»), по которому в XVIII веке доставлялось 3/4 всей добываемой в России соли.
9. Известно, что некоторые цыганки для запугивания своих жертв используют белый порошок, который дают подержать в кулаке человеку. Через несколько минут этот порошок становиться голубым, что должно убедить клиента, что на нем порча. Внимание, вопрос, о соли какого металла идет речь? (Ответ: Медь. Это простая химическая реакция превращения безводного сульфата меди в гидрат. Безводный сульфат меди-белый порошок, который от влаги на руках становиться гидратом голубого цвета. И никакой порчи!)
10. Внимание! Черный ящик.
Когда этот металл был впервые получен в чистом виде, он ценился дороже золота. Царская семья получила в подарок набор столовых приборов, изготовленных из этого вещества. Довольно долго во время торжественных обедов, когда все придворные пользовались «дешевыми» приборами из серебра и золота, члены царской семьи могли себе позволить принимать пищу с помощью ложек, вилок и ножей из этого металла. Традиция изготовление столовых приборов из этого вещества сохранилась и по сей день. Правда, сейчас они считаются дешевыми и свидетельствуют скорее о нехватке денег, чем о богатстве.  Внимание, вопрос, что за метал находится в черной шкатулке?  (Ответ: Алюминий, алюминиевая ложка)
3. Дайте объяснения опытам (демонстрация опытов на темы «Архимедова сила», «Атмосферное давление», «Взаимодействие щелочных металлов с водой»).
4. Старые фотографии из шкатулки.
(на слайде показывают портрет ученого и вопрос)
 В каждой науке есть свои герои-учёные, чей гений сделал возможными открытия, без которых немыслима современная жизнь. Мы не всегда знаем их в лицо, но мы должны помнить и знать их имена. Команды, будьте готовы узнать и назвать их!
1.	Выдающийся русский учёный, педагог и общественный деятель. Превосходно овладев методами математики и физики, он применил их к решению проблем химии. В 35 лет совершил он своё величайшее открытие, которое позволило навести строгий порядок в мире химических элементов и впервые осуществить научный прогноз в химии. (Д.И. Менделеев)
2.	Итальянский учёный. В 1811году открыл закон о газах, позже названный его именем. В его честь также названа постоянная, обозначающая число частиц в одном моль вещества. (А. Авогадро)
3.	Великий русский ученый-энциклопедист, любимая наука – химия.  Его гений вторгся во все области человеческого знания.  А.С. Пушкин писал о нём: “Историк, ритор, химик, минеролог, художник и стихотворец; он всё испытал и всё постиг”. (М.В. Ломоносов)
 4. Учёный, который под угрозой жизни вынужден был отречься от своего учения, но по преданию, уже выходя из зала суда, произнёс историческую фразу: "А всё-таки она вертится!"  Им открыт принцип относительности движения и закон инерции
Он открыл 4 спутника у Юпитера и фазы Венеры.
Для изучения закономерностей свободного падения тел он использовал наклонную башню в г. Пиза.   Кто он? (Галилео Галлилей)                                                                                5. Но если бы сам учёный расценивал историю с яблоком как счастливую случайность, нежданно негаданно натолкнувшую его на выдающееся открытие. Если бы он так к этому относился, разве стал бы он ждать 20 лет, чтобы сообщить миру об этой находке.   Какой это учёный?   (Исаак Ньютон)                                                                                6. Он жил в Сиракузах в IV в. до н.э. был воспитателем Александра Македонского  Его сочинения относятся ко всем областям науки того времени: философии, астрономии, механике, теории звука, оптике. В основе его физики лежали рассуждения и умозаключения.. Был окружен почетом и вниманием. Впрочем, он мало думал о своем бытие, увлеченный вычислениями. Он забывал о пище и готов был чертить везде. В ванне его вдруг осенила мысль о выталкивающей силе, действующей на погруженное в жидкость тело, и, забыв обо всём, голый, бежал он по улицам Сиракуз с победным кличем «Эврика!» Кто это?   (Архимед)                                                                                7. Российский ученый и изобретатель, основоположник современной космонавтики. Труды в области аэро- и ракетодинамики, теории самолета и дирижабля. В детстве почти полностью потерял слух и с 14 лет учился самостоятельно; в 1879 экстерном сдал экзамен на звание учителя, всю жизнь преподавал физику и математику (с 1892 в Калуге). Впервые обосновал возможность использования ракет для межпланетных сообщений, указал рациональные пути развития космонавтики и ракетостроения, нашел ряд важных инженерных решений конструкции ракет и жидкостного ракетного двигателя.                   (Циолковский Константин Эдуардович)
5. Экспериментальный тур
Дано: FeCl2 и FeCl3. Распознать одним реактивом (NaOH).
Определить коэффициент жесткости пружины.

6.Осуществить опыты
1.Достать монету не замочив руки.
2.Надуть шарик в бутылке.

Подведение итогов

Благодарю всех за работу! Надеюсь, полученные знания пригодятся вам в дальнейшей учебе и в повседневной жизни


title: Тест "Внутренние силы Земли" 2 класс

extracted_text:
            Тестовая  работа по окружающему миру 2 класс по теме:

                           «Внутренние силы Земли»

Выбери правильные ответы на вопрос.

   1. Главный двигатель всех процессов на Земле.

    • солнечное тепло

    • внутреннее тепло Земли

    • время

   2. Вулкан означает

    • огонь, пламя

    • тепло

    • костёр

   3. На Земле есть вулканы

    • действующие

    • уснувшие

    • потухшие

   4. В 1963 году моряки увидели зарево и услышали громкие взрывы.

      Что они наблюдали?

    • морской бой

    • военные действия

    • извержение вулкана

   5. После извержения подводного вулкана образовался

    • новый материк

    • полуостров Камчатка

    • остров Суртсэй

   6. Если извержение вулкана или землетрясение происходит в океане, то
      возникают страшные волны

    • смерч

    • цунами

    • шторм

   7.Особенно много вулканов в районе

    • Тихого океана

    • Атлантического океана

    • Индийского океана


title: Конспект урока  "Роль леса в природе и жизни людей" 4 класс

extracted_text:
УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В 4 «Б» КЛАССЕ

«РОЛЬ ЛЕСА В ПРИРОДЕ И ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»

УЧИТЕЛЬ ЛУПАЧЕВА ЕЛЕНА ВАЛЕРЬЕВНА

г.ГАТЧИНА

2011

Тема «Роль леса в природе и жизни людей»
Тип урока: усвоение навыков и умений.
Цели: Обучающие: показать значение леса для природы и человека, показать связь растительного мира с животным миром и человеком, формировать основы экологических знаний.
Развивающие: развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы.           Воспитывающие: воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: картины леса, опорные таблички, запрещающие знаки, таблички с названиями обитателей леса, наборы открыток «Лекарственные растения», Нижне-Свирский заповедник», рисунки с изображением Лесовичка и Вреднюги, конверт с письмом Лесовичка, конверты с заданиями для письменного опроса, табличка «фитонциды»; аудиозапись музыки И.-С.Баха, Н.А.Римского-Корсакова, М.Пляцковского.

Ход урока.

ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА.  1 мин.

ВСТУПИТЕЛЬНАЯ БЕСЕДА.   2 мин.
-- Прослушайте четверостишие и определите, какова его тема.
Нет ничего милее
Бродить и думать здесь.
Излечит, обогреет,
Накормит русский лес.
-- Итак, ваше мнение? Какова тема?
-- Сегодня мы поговорим о лесе.
Аудиозапись. И.-С.Бах. «Токката и фуга ре-минор» (первые такты)

Есть просто храм. Есть храм науки.
А есть ещё природы храм
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.

СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА.   1 мин.
     -- Всё, чем живёт лес: и нежное трепетанье листьев, и басовитое гудение шмеля на лесных полянах, и муравьиные хлопоты, и нехитрая песня зяблика – всё это даёт нам покой и отдых, лишь только мы вступаем в лес. А на прогулку вас сегодня приглашает Старичок-Лесовичок. Но не только для того, чтобы отдохнуть там, но и для того, чтобы провести важную исследовательскую работу.
     Цель сегодняшней прогулки:
-  узнать, какую роль играет лес для всего живого на Земле;
-  обсудить, как нужно вести себя в лесу;
-  сделать выводы о значении леса.

Проверка домашнего задания.   7 мин.
А) Письменное задание.
-   Яна Антонова, Володя Кокарев и Альбина Рахманова  получили конверты с заданиями Лесовичка и отвечают ему письменно. А вы постарайтесь дать ему исчерпывающие устные ответы.
Б) Устный опрос.
-- Раз мы отправляемся в лес, вспомните об особенностях природы зоны лесов.
(Татьяна Иванова: Климат в лесной зоне намного теплее, чем в зоне тундр. Лето длиннее. Зима короче и не такая морозная. Многолетняя мерзлота есть только в тайге, но она оттаивает на большую глубину, чем в тундре. В лесной зоне выпадает достаточно много осадков, поэтому для роста растениям хватает и тепла, и влаги. Почвы в лесной зоне богаче питательными веществами, чем в тундре).

-- Назовите типы лесов и характерные деревья, произрастающие в данных лесах.
(Иван Семикин: Различаются три типа лесов: тайга, или хвойный лес, смешанный лес и широколиственный лес. В тайге растут хвойные деревья: ель, сосна, пихта, кедр, лиственница, можжевельник. Они могут выносить холодный климат. В зоне смешанных животным есть и хвойные, и лиственные деревья (ель, сосна, берёза, дуб, осина). В широколиственных лесах растут деревья, у которых крупные, широкие листья. Они теплолюбивые. Это дуб, клён, липа.)

-- Рассмотрим, как разнообразие растений повлияло на особенности животного мира. Какие животные обитают в лесной зоне?
(Аня Кичапова: В лесу обитает множество насекомых – комаров, мошек, жуков, паучков. Возле лесных водоёмов живут лягушки и жабы. В лесах много птиц. Зерноядные птицы – кедровка, рябчик, глухарь. Хищные птицы – ястреб, сова. Много в лесной зоне и зверей. Травоядные – полёвка, белка, лось, заяц, благородный олень. Хищники – рысь, соболь, волк, лиса. Всеядные животные – бурый медведь, кабан).

--Аня назвала нам так много разных животных – обитателей леса. Как вы считаете, почему животный мир там так разнообразен?

(В лесах благоприятные условия для жизни животных: достаточно корма. Нетрудно спрятаться от врагов, построить гнездо или нору. Там больше тепла, чем в зоне тундр).

-- Да, действительно. Животным привольно в лесах. А почему леса называют «лёгкими нашей планеты»?
(Растения выделяют кислород, который нужен человеку и животным для дыхания, и поглощают углекислый газ, который мы выделяем при дыхании. Поэтому леса нужно охранять).
     Учитель забирает карточки для проверки.

В) ИТОГ.
-- Молодцы, вы дали правильные и полные ответы на все вопросы Лесовичка.
Ответ Вани Семикина был не совсем полным. Отметка «4». Таня Иванова и Аня Кичапова справились с ответом на «отлично».     3 отметки
Старичок-Лесовичок много пожил на свете, многое повидал и хочет поделиться с вами своими мыслями. Послушайте его рассказ.

Y. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.     25 мин.
А) ВСТУПИТЕЛЬНЫЙ РАССКАЗ. (Хорошо читающая ученица Вика Рослан достаёт письмо из конверта и читает).    2 мин.
-- Когда-то очень давно у людей не было почти ничего, что есть сейчас. Не было ферм, заводов, фабрик. Не было привычной нам обуви и одежды. Не было техники и современных жилищ. Жизнь людей зависела от капризов природы. Например, неудачи на охоте заставляли их долго голодать. Сильный мороз или засуха часто грозили гибелью. Наши далёкие предки чувствовали, что очень сильно зависят от сил природы и поэтому преклонялись перед ней. Но постепенно многое изменилось.
   У людей появились фермы, заводы, техника и многое другое. И тогда людям стало казаться, что они уже не зависят от природы, что они сильнее её. Более того, человек стал стремиться покорить природу, сделаться её господином. Вооружённый могучей техникой, он вообразил себя великаном, которому всё подвластно.
   Но прошло немного времени, и «покорение» природы привело к загрязнению окружающей среды. Люди наконец стали понимать, что они не господствуют над природой, а попросту губят её.

Б) ВЫЯСНЕНИЕ РОЛИ ЛЕСА В ПРИРОДЕ И ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ.   13 мин.
I остановка.
1. – Люди стали далеки от природы, в отличие от своих предков, которые жили в пещерах. А где современный человек находит покой и уют? Почему?
(В своём доме, в квартире. Там можно отдохнуть, поесть, принять душ, поспать).
- Скажите, а может, лес – это тоже чей-нибудь дом?
(Да, это дом для растений, животных, грибов. Животные и растения там живут, как человек – в своём доме, спят, питаются, выводят детёнышей.)
Учитель прикрепляет на доску 1-й рисунок.
ИТОГ. – Какова роль леса для растений, животных, грибов?
(Лес – для них дом).

II остановка
2. – Для чего в своём доме человек открывает окна, форточки?
(Для проветривания; чтобы удалить неприятные запахи.)
- Запах чеснока приятен не всем ученикам нашего класса. Для чего же у нас в кабинете стоит вот это блюдечко с чесноком?
(Чеснок убивает вредные микробы)
- Правильно. Лесные обитатели тоже нуждаются в чистом воздухе, лишённом вредных микробов. Об этом вы сейчас прочитаете материал учебника на стр.106-107. После прочтения ответьте Лесовичку на вопрос: как в лесу очищается воздух?
ЧТЕНИЕ СТАТЬИ УЧЕБНИКА, стр.106 1-й абзац.
- Как в лесу очищается воздух?
(Пыль оседает на листьях, затем смывается с них дождём).
- Что такое «фитонциды»?
(Это особые вещества, убивающие болезнетворные микробы).
На доске появляется табличка «фитонциды».
- Правильно. Например, тополь – отличный «пылесос»; сосна, кедр, лиственница, берёза, черёмуха – борцы с вредными микробами. Так же, как и чеснок.
- Итак, лес – защитник воздуха. Что ещё защищает лес?
(Водоёмы, почвы)
- Из уроков истории вы знаете, что с люди древности селились возле озёр, вдоль рек. И они заметили: если вырубить лес по берегу реки, она мелеет. Как вы считаете, почему это происходит?
- Дождевая и талая вода медленно просачивается в почву, оттуда постепенно попадает в реку, «питает» её. Что не даёт воде просочиться в реку быстро?
(Деревья)
- Если деревья вырубить, вода быстро, потоками стекает в воду по поверхности почвы. Может возникнуть наводнение. Зато потом река мелеет до следующего дождя. А к чему, по вашему мнению, это может привести?
(К смыванию почвы в воду).
ИТОГ. – Защитником чего является лес? (Воздуха, водоёмов и почв).

III остановка
3. – Лес не только защищает, но и даёт. Ой, что это в сундучке нашего Лесовичка?
Учитель достаёт консервированные ягоды и грибы.
- Какой замечательный подарок из леса! Что же даёт лес людям?
(Грибы, ягоды, лекарственные растения)
- А что получает человек от животных?
(От животных, на которых разрешена охота, люди получают мясо и ценный мех)
ИТОГ. – Источником чего является лес? (грибов, ягод, лекарственных растений).
На доске – картинки, изображающие грибы и ягоды.

IY остановка
4. – Эти дары леса каждая семья использует по-своему, на своё усмотрение. А на промышленную основу поставлена заготовка древесины. Для чего нужна человеку древесина? (Ответы детей).
- Из древесины изготавливают строительные материалы, мебель, бумагу, искусственную кожу, лаки и краски, пластмассы, фото- и киноплёнку.
- Но что это? Почему над деревом такая гроза? (Прикреплен рисунок молнии).
(Деревья нельзя вырубать в большом количестве, это приведёт к гибели лесов).
ИТОГ: - Источником чего является лес? (Источником древесины)

ОБОБЩЕНИЕ:  – Итак, расскажите, пользуясь рисунками на доске, какова роль леса в природе и жизни людей?
Кирилл Лапин расскажет нам об этом. (Рассказ ученика по опорным рисункам).
- Ты правильно  изложил материал, но допускал неточности в речи и немного запинался. Отметка «4».

Y остановка
5. – Лес играет ещё одну, очень важную и приятную для человека роль. Какую – мы сейчас выясним. Устали, наверное? Лесовичок объявляет привал.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. 2 мин.
- Выйдите из-за парт, закройте глаза и послушайте тишину.
- Пособираем ягоды. (Наклоны вперёд. Руки касаются пола.)
- А вот что-то зашуршало под кустом. Давайте посмотрим, кто это. Не видно? Хорошо спрятался!
- Вдруг прилетел шмель, сел вам на вытянутую руку. (АУДИОЗАПИСЬ «ПОЛЁТ ШМЕЛЯ», Римский-Корсаков.) – Не отмахивайтесь – укусит. Последите за ним глазами.  (ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ)
- Как легко дышится в лесу! Давайте глубоко вдохнём этого ароматного свежего воздуха и тихонько сядем, чтобы не нарушать той жизни, которой живёт лес.
ИТОГ. – Итак, какую же ещё – приятную – роль играет лес в жизни человека? (Лес – место отдыха для человека).

В)  ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ЛЕСУ.   12 мин.
- Лесовичок прислал нам знаки – правила.  Которые помогут правильно вести себя в лесу, и хочет проверить, как вы, ребята, их понимаете.
Учитель достаёт конверт со знаками.

1 ПРАВИЛО.
- Ой, что это за знак такой странный? На нём – консервная банка… Не мог Лесовичок нам рекомендовать разбрасывать в его владениях мусор. Кто-то подменил знаки! Ах вот кто это! Злая Вреднюга! (Пауза).
 (Рисунок)
- Ну ничего, ребята, мы разберёмся, правда? Как нам поступить с этим знаком? (Провести красную черту, и знак будет запрещающим).
(Зачёркивает знак).
- Сформулируйте теперь правило поведения в лесу.
(Не разбрасывать мусор).
- А что же тогда с ним делать? После привала и пикника у нас остались обёртки от конфет, печенья, пластиковые бутылки, яичная скорлупа, кожура от варёного картофеля. Как с ними поступить?
(Шкурки и скорлупу закопать, остальное забрать с собой и потом выбросить в мусорный контейнер, т.к. они не разлагаются очень долгое время).
- Брошенная в лесу бумага может пролежать до полного разложения до 2-х лет, консервная банка – до 90 лет, п/э пакет – более 200 лет, стекло – 1000 лет!
2 ПРАВИЛО.
- Вот мы вышли на лесную поляну. Сколько здесь цветов! Может, соберём их и составим в красивый букет? Будет красиво!
(Нельзя рвать цветы, иначе их почти не останется).
- Ландыш, например, зацветает только на 6-м году жизни, а купальница – на 8-м. И если мы сорвём эти цветы, то сколько лет придётся ждать новых цветов!

          С целым миром я спорить готов,
          Я готов поклясться головою
          В том, что есть глаза у всех цветов,
          И они глядят на нас с тобою.
          В час раздумий горьких и тревог,
          В горький час беды и неудачи
          Видел я: цветы, как люди, плачут
          И росу роняют на песок.                  (Р.Гамзатов)

-Лесовичок подмигивает нам. Видимо, можно сделать кое-какие исключения?
(Можно собирать в лесу лекарственные растения, т.к. они необходимы для лечения.)
- Какие правила сбора лекарственных трав вы можете сформулировать?
(Нужно срезать только ту часть, которая необходима : цветки, листья, плоды, а не выдёргивать растение с корнем. С одного участка нельзя собирать все растения, нужно оставлять несколько штук.)
- Есть люди, которые не знакомы с правилами сбора лекарственных растений. Их привычка рвать цветы привела к тому, что многие растения были занесены в Красную книгу.
- Какие растения стали редкими?  (Ответы детей)
- Есть в лесу организмы, которые учёные не относят ни к растениям, ни к животным. Что это за организмы? (Грибы)
- Ой, какие красивые грибочки мы видим! А вот однажды горе-грибник нашёл гриб-боровик, разрыл вокруг весь мох и подстилку в поисках мелких грибочков. Правильно ли он поступил? (Нет)
- Какой вред он нанёс природе?
(Погубил грибницу).
- Каковы правила сбора грибов? Сформулируйте их.
(Не разрывать мох и подстилку, срезать грибы нужно ножом, не топтать ядовитые грибы, т.к. ими питаются животные.)
- Сформулируйте правило поведения в лесу.
(Не рвать цветы…)

3 ПРАВИЛО.
- Каких ещё обитателей леса вы знаете? (Насекомых)
- Как нужно вести себя по отношению к насекомым? (Не ловить их.)
- Почему?
(Шмели и пчёлы опыляют цветущие растения; насекомыми питаются птицы.)
- Одна пчела опыляет до 16 тыс. цветков за сезон. Одна пчелиная семья собирает до 5 кг мёда. Пчёлы опыляют более 50 видов с/х культур.
- А вот что сказал Сергею учёный Муравей. (Читает Сергей Гречушников).

Однажды на тропинке Муравей
Сказал мне так: «Идите осторожно,
Не наступайте на моих друзей,
И на меня. Ну разве это сложно?
Ведь кроме вас на этой же тропе
И муравьи шагают рано утром.
Прислушайтесь к земле, воде, траве –
Слывите, Человек, навеки мудрым.
Вот ящерка на берегу ручья
На камне греется. Поймать её несложно.
Вот уж – неядовитая змея.
Кусты покрыты пылью придорожной.
Порой промчаться ведь немудрено
И растоптать живое ненарочно
В земле, где всходит доброе зерно,
В траве, где домик ящерки
И головастиков полно…
Я вас прошу, идите осторожно,»-
Так мне сказал учёный Муравей,
Ступая чинно по тропе своей.

- Какую пользу приносят муравьи?
(Уничтожают личинки вредных насекомых, являются санитарами леса.)
- Сформулируйте правило поведения в лесу.  (Ответы детей.)

4 ПРАВИЛО.
- Смотрите, птичье гнездо на знаке! Послушайте историю. Однажды, гуляя по лесу, мальчик увидел гнездо. В нём было 3 маленьких яйца. Они были такие красивые, что мальчик взял их в руки и стал разглядывать. Потом бережно вернул яйца в гнездо. Правильно ли он поступил?  (Нет.)
- Сформулируйте правило поведения в лесу.
(Не разорять птичьих гнёзд, не брать в руки птичьи яйца. Взрослая птица может бросить гнездо из-за человеческого запаха, и тогда птенцы погибнут.)
- Почему нужно бережно относиться к птицам?
(Они приносят пользу: поедают вредных насекомых. Они красиво поют и приносят нам радость.)
- А если вы увидите маленьких забавных детёнышей зверей, как поступите?
(Их трогать нельзя: мать потом может от них отказаться. Маленького зверька можно испугать. Нельзя брать детёнышей диких животных домой, они не привыкли к жизни в квартире, им там будет плохо.)
- Молодцы, ребята, что правильно понимаете, как относиться к диким животным. А как охраняет животных государство?
(Создаёт заповедники.)
- Какие заповедники созданы в Ленинградской области? (Нижне-Свирский) Показ фотоснимков.

5 ПРАВИЛО.
- А как дикие животные относятся к огню?  (Боятся.)
- Ребёнок развёл в лесу костёр. Какие могут быть последствия этого?
- Ежегодно от лесных пожаров гибнут тысячи гектаров леса из-за небрежного обращения человека с огнём.
- Сформулируйте следующее правило поведения в лесу.
(Не разводить костры без взрослых. Можно это делать на старых кострищах. Обязательно потушить костёр, уходя с этого места.)
- А по какой ещё причине уничтожаются леса?  (Вырубка.)

6 ПРАВИЛО.
- По какой причине люди вырубают деревья, мы уже выяснили. Но что может означать вот этот знак?
(По-хозяйски использовать вырубленные деревья, полностью – и стволы, и сучья, и корни. На местах вырубленных лесов сажать новые. Нельзя вырубать леса по берегам рек, уничтожать лесополосы в полях – они защищают поле от ветров.)
- Сформулируйте правило поведения в лесу.
- Особенно пострадали от вырубки и пожаров кедровые леса Дальнего Востока, а ведь кедр – ценнейший и красивейший вид дерева.

7 ПРАВИЛО.
- А вот это что за правило?
(Не шуметь в лесу.)
- Обоснуйте это правило.
(Шум, громкая музыка пугают, беспокоят животных.)

ОБОБЩЕНИЕ.  2 мин.
-  Все знаки, присланные Лесовичком – что это?  (Запреты.)
- Давайте напомним друг другу в форме строгого запрета, как нельзя вести себя в лесу.
( * Запрещается разбрасывать в лесу мусор!
* Нельзя рвать в лесу цветы!
* Не разрешается ловить в лесу насекомых!
* Не разорять птичьих гнёзд!
* Запрещается разводить в лесу костры!
* Нельзя рубить деревья!
* Не разрешается шуметь в лесу!)
- Молодцы, ребята! Но вот наш Лесовичок уже довольно пожилой, и, как все в таком возрасте, доброжелательный и мягкий, не любит строгих запретов. Какие запрещающие таблички расставил бы Лесовичок в своих лесных владениях? Поможем ему составить запреты в мягкой форме.
(* Очень прошу не разбрасывать мусор!
* В нашем лесу не принято рвать цветы.
* Я надеюсь, что вы не будете ловить насекомых.
* Спасибо, что не трогаете птичьи гнёзда!
* Благодарю за то что вы не разводите костры в лесу.
* Постарайтесь не шуметь в лесу.
* Пожалуйста, не рубите деревья!)
- Молодцы, ребята! Прогнали злую и невоспитанную Вреднюгу из леса! Большое вам спасибо от Лесовичка. Он прощается с нами: мы уже вышли на опушку леса.

7. ИТОГ УРОКА.   2 мин.
- Стоя на опушке, оглянёмся. Что растёт в лесу?
(Деревья.)
- Кто обитает в лесу?
(Животные, грибы, микробы, черви.)
Взгляните на схему. Если одно из звеньев цепи исчезнет, что произойдёт?
(Исчезнут растения, за ними – животные и т.д.)
- Что лично вы будете делать для того, чтобы лес не исчез?
- Какова роль леса в жизни людей?
На уроке вы были активными, старались давать полные ответы, грамотно строили фразы. За работу на уроке отметки «5» получают Антон Потапов, Павел Никулин и Вика Рослан. Отметки за работу на карточках: В.Кокарев, Я.Антонова, А.Рахманова отвечали в основном верно, но допустили небольшие неточности и получают отметку «4». Карточки с ответами вы получите после урока.

- «SOS! SOS!» - подаёт сигнал природа.
«Остановись! Одумайся!» - шепчут человеку леса.
«Пощади!» - вторит Земля.
Прислушаемся к этому сигналу и сделаем так, чтобы после наших посещений лес не плакал.

8. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.  1 мин.
- Дома вы вспомните то, о чём говорили на уроке, и прочитаете материал учебника на стр.106—113.

ЗВУЧИТ ПЕСНЯ «ЭТО НАЗЫВАЕТСЯ ПРИРОДА». Музыка М.Пляцковского. Слова Ю.Чичкова.

Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь…
Всё это называется – Природа.
Давайте же всегда её беречь!

В лугах ромашки солнечного цвета,
Такие, что светлей на свете жить…
Природой называется всё это,
Давайте же с Природою дружить!

Летят, звеня. Дождинки с небосвода,
Клубится на заре тумана дым…
Всё это называется – Природа,
Давайте же сердца ей отдадим!

Прощальный вальс танцует с ветром лето,
Дрожит в окне вечерняя звезда…
Природой называется всё это,
Давайте же любить её всегда.


title: Развернутый план - конспект урока "Углерод и его соединения" 9 класс

extracted_text:
Развернутый план-конспект урока по теме: «Углерод и его соединения».

9 класс

Тип урока: изучение нового материала (с использованием ТРКМЧП)

Образовательные задачи: познакомить учащихся с простым веществом углерод,
строением его атома, его физическими свойствами – аллотропными
модификациями, химическими свойствами – его окислительными и
восстановительными свойствами, нахождением в природе, применением; с
кислородными соединениями углерода – углекислым и угарным газами, при
помощи ТРКМЧП, их химическими и физическими свойствами, с физическими
свойствами угольной кислоты; совершенствовать умения составлять уравнения
реакций, определять из тип, расставлять коэффициенты методом подбора и
электронного баланса.

Развивающие задачи: продолжить развитие умений делать выводы, объяснять,
анализировать при выполнении заданий.

Воспитательные задачи: продолжить формирование естественнонаучного
мировоззрения, представления о единичном и целом при знакомстве с углеродом
и его соединениями, развитие элементов эстетического воспитания, элементов
экологического воспитания.

Методы обучения:

Словесные: объяснение (при рассмотрении химических и физических свойств
углерода и его соединений, расстановке коэффициентов), элементы беседы.

Словесно-наглядные: объяснение с использованием записей на доске, учебника.

Словесно-наглядно-практические: выполнение упражнений учащимися, элементы
самостоятельной работы.

Оборудование: таблица: «Периодическая система химических элементов
Д.И.Менделеева», таблица растворимости.

Ход урока:

     1. Организационный момент (2-3минуты)

Учитель приветствует учащихся, создает рабочий настрой на урок, сообщает
тему урока: « Углерод и его соединения» и формулирует его цель – научить
характеризовать школьников физические и химические свойства углерода и его
соединений, составлять уравнения реакций углерода как окислителя и как
восстановителя. Также он информирует о плане предстоящей деятельности на
уроке – в начале изучение нового материала, а затем его закрепление.

     2. Объяснение нового материала (25 минут)

Новый материал изучается по плану:

1.Простое вещество углерод, строение атома;

2. Нахождение в природе;

3. Физические свойства;

4. Химические свойства: а) как восстановитель б) как окислитель;

5. Применение;

6. Кислородные соединения углерода: а) оксид углерода (II) и оксид углерода
(IV) б) угольная кислота.

1. Простое вещество углерод. Строение его атома.

Углерод – шестой элемент в периодической системе Д.И.Менделеева, относится
ко второму периоду и главной подгруппе IV группы. Его атомная масса – 12.
Электронная формула: 1s22s22p2.

На внешнем электронном слое атома углерода имеется  4 электрона:

Углерод может проявлять валентность II т.к. имеет два неспаренных электрона
на внешнем уровне. В возбужденном состоянии 1эелектрон на s-подуровне
переходит на р-подуровень, и все 4 электрона внешнего уровня становятся
неспаренными:

2.Нахождение в природе.

В природе углерод находится и в свободном виде, и в виде соединений.
Свободный углерод известен в виде двух аллотропных модификаций : алмаза и
графита. Углерод входит в состав многих сложных веществ : CaCO3 – мел,
известняк, мрамор и др. В земной атмосфере углерод находится в виде
углекислого газа СО2. Содержание его в сухом воздухе незначительно и
составляет приблизительно 0,03 объемных %.

3.Физические свойства.

Аллотропные модификации углерода – алмаз и графит, резко отличаются по
физическим свойствам.

Алмаз – прозрачное кристаллическое вещество, очень твердое. Алмаз не
проводит электрический ток т.к. в его решетке отсутствуют свободные
электроны.

Графит – мягкое темно-серое вещество с металлическим блеском.
Кристаллическая решетка графита имеет сложное строение. Наличие свободных
электронов обуславливает электропроводность графита.

4.Химические свойства.

При обычной температуре углерод малоактивен. При нагревании реагирует со
многими простыми и сложными веществами.

А) Углерод как восстановитель

Как и другие неметаллы, углерод проявляет восстановительные свойства при
взаимодействии с кислородом и другими более электроотрицательными
элементами.

1.горит на воздухе с выделением большого количества тепла:

C + O2 = CO2

2.при недостатке кислорода  образуется оксид углерода (II) или угарный газ:

С + О2 = СО

3.раскаленный углерод реагирует с парами серы, легко соединяется с хлором и
другими галогенами:

C + 2S = CS2

C + Cl2 = CCl4

4.т.к. для углерода в отличие от других неметаллов весьма характерны
восстановительные свойства, он может восстанавливать оксиды металлов и
неметаллов:

С + CuO = Cu + CO

2C + PbO = Pb + 2CO

C + CO2 = 2CO

Это свойство широко используется в металлургии.

5. при пропускании через раскаленный уголь водяного пара, получается смесь
оксида углерода (II) с водородом, или водяной газ:

 C + H2O = CO + H2

Б) Углерод как окислитель

Проявляет окислительные свойства при взаимодействии с металлами и
водородом.

1.углерод взаимодействует с металлами с образованием карбидов металлов:

4Al + 3C = Al4C3

Ca  + 2C = CaC2

2.углерод реагирует с водородом, при этом образуется метан:

С + Н2 = СН4

5.Применение.

Алмаз применяют в промышленности для обработки твердых сплавов и бурения,
для изготовления ювелирных украшений. Графит широко применяется в
электротехнике для изготовления электродов.

6.Кислородные соединения углерода.

А)Оксид углерода (II) и оксид углерода (IV).

Стадия вызова

Учитель делит класс на 4 рабочие группы в каждой предлагает сыграть в игру
«Верю - не верю»: ответить на вопросы и обосновать свое мнение.

Вопросы. Верите ли вы что:

- угарный газ ядовит, т.к. попадая при дыхании в кровь, быстро соединяется
с гемоглобином, лишая тем самым гемоглобин возможности переносить кислород;

- угарный газ образуется при полном сгорании топлива;

- угарный газ используется в металлургии при выплавке чугуна;

- при давлении примерно 40 атм углекислый газ превращается в бесцветную
жидкость;

- СО2 – типичный кислотный оксид, взаимодействует с металлами, кислотами и
водой;

- углекислый газ используют для изготовления шипучих напитков и для
получения соды.

Обсуждение ответов идет в группах, затем представители групп
последовательно отвечают на вопросы для всего класса.

Стадия осмысления

Учитель предлагает создать новые по составу экспертные группы ( 4 группы),
для составления таблицы по сравнению характеристик угарного и углекислого
газа :

|Линии сравнения|Угарный газ                 |Углекислый газ               |
|Состав молекулы|                            |                             |
|Физические     |                            |                             |
|свойства       |                            |                             |
|Химические     |                            |                             |
|свойства       |                            |                             |
|Получение      |                            |                             |
|Применение     |                            |                             |

Таблицы составляются по учебнику О.С.Габриеляна, 9 класс, §29 стр. 134-137.

Стадия рефлексии

Учащимся возвращаются в первичные рабочие группы, обмениваются информацией.
Затем учитель предлагает вернуться к игре «Верю – не верю» и вновь обсудить
предложенные в ней вопросы.

Б) Угольная кислота

Образуется при взаимодействии с углекислого газа с водой:

СО2 + Н2О ↔ Н2СО3

Она очень нестойкая и легко разлагается на исходные компоненты – углекислый
газ и воду. Двухосновная кислота. Слабый электролит.

     3. Первичное закрепление нового материала ( 10 минут)

Выберите из предложенных утверждений только те, которые справедливы:

Вариант I – для алмаза

Вариант II – для графита

1.прозрачный, бесцветный.

2.очень твердый

3.ковалентная неполярная связь

4.не проводит электрический ток

5. непрозрачный, серого цвета, с  металлическим блеском

6.используют как добавку в смазку

7. электропроводен

8.атомная кристаллическая решетка

9. легко расслаивается на отдельные мельчайшие пластинки

10. при обычных условиях химически инертен, при высокой температуре
становится активным

11. легко вступает в химические реакции при нормальных условиях.

     4. Домашнее задание (2 минуты)

Задание записано на доске:

§ 28-29, стр. 138 упр. 6,7,8.

     5. Итог урока (1 минута)

Учитель подводит итог урока: вы познакомились с простым веществом углерод,
строением его атома, физическими и химическими свойствами, применением и
нахождением в природе, кислородными соединениями углерода.


title: Конспект урока "Наш край. Азас - жемчужина Тывы" 3 класс

extracted_text:
МОУ Тоора-Хемская СОШ

              МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
                 ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В 3-ЕМ КЛАССЕ ПО ТЕМЕ:
                                    [pic]

                                    [pic]

                                                         УЧИТЕЛЬ: ШОЖУЛ Р.В.

                               ТООРА-ХЕМ, 2010
ТЕМА: АЗАС – ЖЕМЧУЖИНА ТУВЫ.
ЦЕЛИ: ОЗНАКОМИТЬ УЧАЩИХСЯ С ВОДНЫМИ РЕСУРСАМИ ТОДЖИ, РАСШИРИТЬ КРУГОЗОР
УЧАЩИХСЯ, РАЗВИВАТЬ ИНТЕРЕС К ИЗУЧЕНИЮ РОДНОГО КРАЯ, ВОСПИТЫВАТЬ ЛЮБОВЬ И
БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ РОДНОМУ КРАЮ, ПРИРОДЕ, К  ЗЕМЛЕ НА КОТОРОЙ ЖИВЕМ, ДАТЬ
ВОЗМОЖНОСТЬ САМИМ ПОДОБРАТЬ МАТЕРИАЛ ПО ТЕМЕ.
      МАТЕРИАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ: ПРОИЗВЕДЕНИЯ ТУВИНСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ
ОБ ОЗЕРЕ АЗАС, ВЫСТАВКА РИСУНКОВ НА ТЕМУ «ОЗЕРО ТАЕЖНОЕ», КАРТА ТОДЖИ,
ФОТОГРАФИИ ПТИЦ, РЫБ, ЦВЕТОВ, РАСТЕНИЙ, ОЗЕРА, «КРАСНАЯ КНИГА», МАГНИТОФОН,
ФОНОГРАММА ПЕСЕН О ТОДЖЕ.

                                  ХОД УРОКА
                              ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ.
         ― КТО ЗНАЕТ, КАКИЕ САМЫЕ ГЛАВНЫЕ ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ ЕСТЬ В
           НАШЕМ РАЙОНЕ?
         ― РЕКА ЕНИСЕЙ, ОЗЕРО НОГААН-ХОЛ, ЦЕЛЕБНЫЙ АРЖААН (ИСТОЧНИК)
           ЧОЙГАННЫГ, ОЗЕРО АЗАС.
         ― ДА, НЕМАЛО У НАС В ТУВЕ ПРЕКРАСНЫХ МЕСТ! ОДНИМ ИЗ ИНТЕРЕСНЫХ И
           КРАСИВЫХ УГОЛКОВ ТУВЫ ЯВЛЯЕТСЯ ТОДЖА. ЭТО КРАЙ ИЗУМРУДНО-ГОЛУБЫХ
           РЕК, ЛАЗУРНЫХ ОЗЕР, БОГАТЫХ РЫБОЙ,  КРАЙ ДРЕМУЧЕЙ ТАЙГИ,ДИКИХ
           ГОРНЫХ КРУЧ,ОЛЕНЕЙ И НЕПУГАНЫХ ЗВЕРЕЙ. ЕСТЬ ПОГОВОРКА «КТО НА
           ТОДЖЕ НЕ БЫВАЛ, ТОТ ТУВЫ НЕ ВИДАЛ».
         ― МНОГИЕ ПОЭТЫ И ПИСАТЕЛИ ПОСВЯТИЛИ НАШЕМУ ОЗЕРУ МНОГО СТИХОВ.
           ДАВАЙТЕ ИХ ПОСЛУШАЕМ (ПОКАЗ ФОТОГРАФИЙ О ТОДЖЕ).
БИЛЗЕЙ:
    ― КТО НА СКАЗОЧНОМ ОЗЕРЕ НЕ БЫВАЛ
     КТО АЗАСА НЕ ВИДЕЛ – ТОДЖИ НЕ ВИДЕЛ
     ПУСТЬ О ТОДЖЕ МОЛЧИТ, СРАЗЯТ НАПОВАЛ
     ЛЮДИ, ЕДКОЙ НАСМЕШКОЙ ЕГО ОБИДЕВ.
ЦЕЦЕГ:
     НИ ТУРИСТЫ, НИ ПУТНИКИ СТОРОНОЙ
     НЕ ОБХОДЯТ СЕГОДНЯ ОЗЕРО НАШЕ.
     ПОЛЮБУЙСЯ ПРОЗРАЧНОЙ ЕГО ВОЛНОЙ!
     НИЧЕГО НЕТ НА СВЕТЕ СВЕТЛЕЙ И КРАШЕ!
АЙ-ЧУРЕК:
     СОЛНЦЕ ВЫГЛЯНЕТ УТРОМ ИЗ-ЗА ВЕРШИН,
     ОДЕЯЛО ТУМАНА ОТ ВОЛН ОТКИНЕТ –
     И ПРОСНЕТСЯ АЗАС, И ГЛАЗА ПОДНИМЕТ,
     ЗАКОЛЫШУТСЯ МЯГКО ВОЛНЫ В ТИШИ.
АЛДЫН-ЧУРЕК:
     СКОРО ПЕСНИ МОТОРОК ПРОРЕЖУТ ТИШЬ,
     А ЗА НИМИ, ВСКИПЕВ, ВОДА ЗАКЛОКОЧЕТ…
     ЕСЛИ ТЫ ЗДЕСЬ, СЧАСТЛИВЕЦ, В ЛОДКЕ СИДИШЬ –
     ТО СИДИ В НЕЙ ХОТЯ БЫ ДО САМОЙ НОЧИ.
АНАЙ-ХААК:
     ВЕТЕР ВСТРЕЧНЫЙ, ПРОХЛАДНЫЙ СЕРДЦЕ ЗОВЕТ,
     ПЕСНИ – БУДТО КРЫЛАТЫМИ СТАЛИ:
     ДОСТИГАЮТ ДО СИНИХ ГОРНЫХ ВЫСОТ,
     УЛЕТАЮТ В ДАЛЕКИЕ ДАЛИ.
АНАЙ-КАРА:
     ВОТ И ЗВЕЗДЫ ЗАЖГЛИСЬ, И ПЕСНЯ УМОЛКЛА,
     ЗАТИХАЕТ НАД ОЗЕРОМ ШУМ ЛЮДСКОЙ…
     И АЗАС ДО ПРИХОДА ЗАРИ, НЕНАДОЛГО,
     ПОГРУЗИТСЯ В СОН И ПОКОЙ.
ДАРЫЙМАА:
     ЯСНЫМ ЗВЕЗДОЧКАМ ЛАСКОВО ПОДМИГНЕТ,
     ПОПРОЩАЕТСЯ НЕЖНО С ВЕТРОМ УСТАЛЫМ,
     И ТУМАН НАД СОБОЙ ОПЯТЬ РАЗВЕРНЕТ, -
     КАК ПУШИСТОЕ ОДЕЯЛО.
                   РАБОТА С КАРТОЙ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ КАРТОЙ.
        УЧИТЕЛЬ ПОКАЗЫВАЕТ НА КАРТЕ ОЗЕРО С КОММЕНТАРИЕМ.
            ― ОЗЕРО АЗАС – ОДНО ИЗ САМЫХ БОЛЬШИХ ОЗЕР ТОДЖИ. НАХОДИТСЯ В
              28КМ ОТ ТООРА-ХЕМА. ДЛИНА ОЗЕРА СОСТАВЛЯЕТ 20 КМ, ШИРИНА 5
              КМ. ГЛУБИНА 5 – 10М, НАИБОЛЬШАЯ – 26М.
           (ЗАТЕМ ДЕТИ САМИ РАССКАЗЫВАЮТ ОБ ОЗЕРЕ, РАСТИТЕЛЬНОМ МИРЕ, О
           РЫБАХ.
           МАТЕРИАЛ ОНИ ПОДБИРАЮТ САМОСТОЯТЕЛЬНО ДОМА)
ОРГААДАЙ:
       ― С ДАВНИХ ВРЕМЕН ЛЮДИ ГЛУБОКО УВАЖАЛИ И ПОЧТИЛИ ОЗЕРО. В ОЗЕРЕ
         ИМЕЕТСЯ ДЕВЯТЬ БОЛЬШИХ И МАЛЕНЬКИХ ОСТРОВОВ. РЫБАКИ И МЕСТНЫЕ
         ЖИТЕЛИ ПО – СВОЕМУ ОКРЕСТИЛИ ИХ. САМЫЙ БОЛЬШОЙ ОСТРОВ НАЗЫВАЮТ
         МЕСТНЫЕ ЖИТЕЛИ « УЛУГ – ОРТУЛУК», ОСТАЛЬНЫХ: «БАЛЫКЧЫ ОРТУЛУК»,
         «АРЫСКАН ОРТУЛУК», «ДАГДА КАРА ОРТУЛУК», «ХОЛДЕ КАРА ОРТУЛУК»,
         «БИЧЕ ОРТУЛУК», «ЧОЙГАННЫГ ОРТУЛУК».
СУРЭН:
            ― В ОЗЕРЕ ОБИТАЮТ ОКУНЬ, ЩУКА, СИГ, ЕЛЕЦ, ПЛОТВА, ТАЙМЕНЬ,
              ХАРИУС, ЛЕЩЬ. ЛЮБИТЕЛИ РЫБНОЙ ЛОВЛИ УДОЧКОЙ И СПИННИНГОМ
              ОСТАНУТСЯ ДОВОЛЬНЫ. НА ОЗЕРЕ ВОДЯТСЯ НЕ ТОЛЬКО РЫБЫ, НО И
              ПТИЦЫ РАЗНЫХ ВИДОВ. ЗДЕСЬ МОЖНО НАБЛЮДАТЬ ЗА УТКАМИ, А ТАКЖЕ
              ВСТРЕЧАЮТСЯ ТАКИЕ РЕДКИЕ ВИДЫ ПТИЦ, КАК СКОПА И ОРЛАН-
              БЕЛОХВОСТ, ЗАНЕСЕННЫЕ В КРАСНУЮ КНИГУ.
АЯС:
            ― РАЗНООБРАЗНА ОКРУЖАЮЩАЯ ОЗЕРО АЗАС РАСТИТЕЛЬНОСТЬ. ЗДЕСЬ ПО
              КРУТЫМ ЮЖНЫМ СКЛОНАМ РАСПРОСТРАНЕНЫ НАСТОЯЩИЕ СТЕПИ, БОГАТЫЕ
              КРАСОЧНО ЦВЕТУЩИМ СТЕПНЫМ РАЗНОТРАВЬЕМ. В ОКРУЖЕНИИ
              ПРЕОБЛАДАЮТ БЕРЕЗОВО-ЛИСТВЕННИЧНЫЕ И СОСНОВЫЕ ЛЕСА С
              ТРАВЯНИСТЫМ ПОКРОВОМ. В ЛЕСАХ В ИЮНЕ – ИЮЛЕ РАСЦВЕТАЮТ
              КРАСНОКНИЖНЫЕ ВИДЫ: БАШМАЧКИ НАСТОЯЩИЙ И КРУПНОЦВЕТКОВЫЙ,
              РЯБЧИК ДАГАНА, НАДБОРОДНИК БЕЗЛИСТНЫЙ, НЕОТТИАНТЕ
              КЛОБУЧКОВАЯ.
КОНГАР:
            ― ОЗЕРО АЗАС ЯВЛЯЕТСЯ ЕДИНСТВЕННЫМ ИЗВЕСТНЫМ МЕСТОНАХОЖДЕНИЕМ
              РЕДКОГО ВИДА – ВОДЯНОЙ БЕЛОЙ ЛИЛИИ. ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ ИЮЛЯ
              –В НАЧАЛЕ АВГУСТА МОЖНО НАБЛЮДАТЬ НЕЖНЫЕ ЦВЕТЫ КУВШИНОК
              ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНОЙ И ЧИСТО БЕЛОЙ, ПО-ДРУГОМУ ЛИЛИИ И КУБЫШКИ
              МАЛОЙ. ИЗ РАЗНЫХ УГОЛКОВ НЕ ТОЛЬКО РЕСПУБЛИКИ, НО И ЗА ЕЕ
              ПРЕДЕЛАМИ СЮДА ПРИЕЗЖАЮТ ЛЮДИ, ЧТОБЫ ПОСМОТРЕТЬ НА ЭТУ
              КРАСОТУ.
            ― ЗДЕСЬ УДОБНЫ ДЛЯ ПОСЕЩЕНИЯ ЯГОДНИКИ С ЦЕЛЬЮ СБОРА В АВГУСТЕ
              – СЕНТЯБРЕ ГОЛУБИКИ, БРУСНИКИ, КЛЮКВЫ, ЗЕМЛЯНИКИ.
АЯЛГА:
            ― ОЗЕРО БОГАТО НЕ ТОЛЬКО РЫБАМИ, ЦВЕТАМИ, НО И ИСТОРИЕЙ. В
              ОКРЕСТНОСТЯХ ОЗЕРА ОТКРЫТЫ СТОЯНКИ ПЕРВОБЫТНОГО ЧЕЛОВЕКА,
              ЖИВШЕГО ЗДЕСЬ В 7-5 ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ ДО НАШЕЙ ЭРЫ. СТОЯНКИ ОТКРЫТЫ
              В 60-Е ГОДЫ. ПОСЛЕДНИЕ РАСКОПКИ ПРОВОДИЛИСЬ В 1989Г. САЯНО-
              ТУВИНСКОЙ АРХЕОЛОГИЧЕСКОЙ ЭКСПЕДИЦИЕЙ.
            ― НЕУДИВИТЕЛЬНО, ЧТО ОЗЕРО АЗАС НАЗВАЛИ ПАМЯТНИКОМ ПРИРОДЫ.
              АЗАС ЯВЛЯЕТСЯ МЕСТОМ ОТДЫХА, ВЕДЬ ЗДЕСЬ НА БЕРЕГУ ОЗЕРА
              РАСПОЛОЖЕН ДЕТСКИЙ ЛАГЕРЬ И ТУРБАЗА, КУДА КАЖДЫЙ ГОД
              ПРИЕЗЖАЮТ ЛЮДИ ОТДЫХАТЬ НА ПРИРОДЕ.
САИН:
               ― НАД ОЗЕРОМ АЛЫЙ
                  ПЫЛАЕТ ЗАКАТ.
                  ДВОРЦЫ ЗОЛОТЫЕ
                  НА НЕБЕ БЛЕСТЯТ.
                  И ЗОЛОТО ЛЬЕТСЯ,
                  НА ВОЛНЫ ЛОЖАСЬ,
                  РАСПЛАВЛЕННЫМ СОЛНЦЕМ
                  НАПОЛНЕН АЗАС.
                  ВСЕ СТАЛО, КАК В СКАЗКЕ,
                  ОДЕЛОСЬ В ШЕЛКА,
                  И ОЗЕРО РДЕЕТ,
                  КАК ЧАША ЦВЕТКА.
БЕЛЕК:
                  СМЕЕТСЯ, ЛИКУЕТ
                  И ДЫШИТ ОНО,
                  КАК БУДТО БЫ ВОЛНАМ
                  ДЫХАНЬЕ ДАНО.
                  БАГРЯНОЕ НЕБО,
                  КАК ПОЛОГ ЦВЕТНОЙ,
                  СЛИВАЕТСЯ С КРАЕМ,
                  С ОЗЕРНОЙ ВОЛНОЙ.
                  СВЕРКАЙ ЖЕ, ПОКУДА
                  ЗАКАТ НЕ ПОГАС.
                  ТЫ, ОЗЕРО СВЕТА,
                  ПРЕКРАСНЫЙ АЗАС
ВЫВОД:
        ИЗ-ЗА ОБИЛИЯ ОЗЕР ТОДЖУ НАЗЫВАЮТ ВТОРОЙ ШВЕЙЦАРИЕЙ. ОДНО ИЗ САМЫХ
КРАСИВЫХ ОЗЕР ТОДЖИ – АЗАС. ТОДЖА И АЗАС НЕ ОТДЕЛИМЫ. ОЗЕРО АЗАС ПО ПРАВУ
НАЗЫВАЮТ ЖЕМЧУЖИНОЙ ТУВЫ.
        ЗДЕСЬ ПЕРВОЗДАННАЯ КРАСОТА. ВИД НА ОЗЕРО ЧУДЕСНЫЙ. МОЖНО ЧАСАМИ
ЛЮБОВАТЬСЯ ЕГО УДИВИТЕЛЬНЫМИ ПЕЙЗАЖАМИ.
        НА БЕРЕГУ ВЕЛИЧАВОГО АЗАСА РАСПОЛОЖЕНА ТУРБАЗА «АЗАС». ПОТОКОМ ЕДУТ
СЮДА ТУРИСТЫ, ПРОВОДЯТ СВОЙ ОТПУСК ЖИТЕЛИ ТУВЫ, СРЕДНЕЙ СИБИРИ И ДАЖЕ
ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН. МАНИТ ИХ МАТУШКА ПРИРОДА.
        ДРУГАЯ НАРОДНАЯ ПОГОВОРКА ГЛАСИТ: «КТО НЕ ВИДЕЛ АЗАСА, ТОТ НЕ ВИДЕЛ
ТОДЖУ, КТО НЕ ВИДЕЛ ТОДЖУ, ТОТ НЕ ВИДЕЛ ТУВЫ».
 СПАСИБО, РЕБЯТА, ЧТО ВЫ ПОДГОТОВИЛИ ТАКОЙ ИНТЕРЕСНЫЙ РАССКАЗ О НАШЕМ ОЗЕРЕ.
 ДАВАЙТЕ ЗАКОНЧИМ СВОЙ УРОК ПЕСНЕЙ НАШЕГО ЗЕМЛЯКА ВАЛЕРИЯ САТОВИЧА САМБУКАЯ
                              «ОЗЕРО ТАЕЖНОЕ».

                       ГДЕ НАЙДЕШЬ ЕЩЕ НА СВЕТЕ КРОМЕ НАШИХ МЕСТ,
                       ГДЕ ЦВЕТЕТ БАГУЛЬНИК ЛЕТОМ И ПИХТОВЫЙ ЛЕС.
                       ОЗЕРО ТАЕЖНОЕ, МИЛЫЙ МОЙ АЗАС,
                       ЛИЛИЯМИ БЕЛЫМИ РАДУЕШЬ ТЫ НАС.
                       ДЕТСТВО БОСОНОГОЕ И ЗРЕЛЫЕ ГОДА.
                       В ПАМЯТИ ОСТАНУТСЯ НАШЕЙ НАВСЕГДА.
                       ОЗЕРО ТАЕЖНОЕ, МИЛЫЙ МОЙ АЗАС,
                       ЛИЛИЯМИ БЕЛЫМИ РАДУЕШЬ ТЫ НАС.
                       СОЛНЦЕ ЗОЛОТИСТОЕ, КАЖДЫЙ ДЕНЬ С ТОБОЙ.
                       НОЧЬЮ НЕРАЗЛУЧНЫЕ ЗВЕЗДОЧКИ С ЛУНОЙ.
                       ОЗЕРО ТАЕЖНОЕ, МИЛЫЙ МОЙ АЗАС,
                       ЛИЛИЯМИ БЕЛЫМИ РАДУЕШЬ ТЫ НАС.

      ЛИТЕРАТУРА:
               1. СТИХИ «ОЗЕРО АЗАС» Л.Б.ЧАДАМБА.
               2. СТИХИ «ОЗЕРО АЗАС» Е.Д.ТАНОВА ПЕРЕВОД С.КОЗЛОВОЙ.
               3. «ОЗЕРО ТАЕЖНОЕ». СЛОВА И МУЗЫКА В.С.САМБУКАЙ.
               4. МАТЕРИАЛЫ ОБ ОЗЕРЕ ПРЕДОСТАВЛЕНЫ ЭКОЛОГИЧЕСКИМ ОТДЕЛОМ
                  ЗАПОВЕДНИКА «АЗАС».


title: Конспект урока "Тұздар  гидролизі" 9 класс

extracted_text:
Күні:
Пәні:  Химия
Сыныбы:  9 сынып

                  Сабақтың тақырыбы:     Тұздар  гидролизі

               Сабақтың мақсаты:
                Білімділік: Оқушыларға тұздар  гидролизіне жалпы сипаттама
беру;
                                      мысал  келтіру, есеп шығару арқылы
түсіндіру;
                 Тәрбиелік: Тұздар  гидролизі: қышқыл, сілті, бейтарап
ортада
                                      жүретін қайтымды реакция екеніне
мысал келтіру, есеп
                                      шығару арқылы тұздың қасиетін ажырата
білуге үйрету;
          Дамытушылық: Тұздар  гидролизі –су мен  тұз арасында  жүретін
                                       процесс екенін, молекулалық, толық
иондық,
                                       қысқартылған иондардан тұратынын
есеп шығару
                                       арқылы оқушылардың ойлау
қабілеттерін дамыту;
 Сабақтың типі:    Аралас сабақ;
Сабақтың әдісі:   аралас, есеп шығару, сұрақ – жауап.
Көрнекілігі:  Д.И.Менделеевтің периодтық кестесі, ерігіштік кестесі.

                             Сабақтың құрылымы:
                               1. Ұйымдастыру
                          2. Жаңа сабақты түсіндіру
                                  3. Бекіту
                           4. Үй тапсырмасын сұрау
                            5. Үйге тапсырма беру
                                6. Қорытынды
                                Сабақ барысы:
                  I. Ұйымдастыру
Саламатсыздар ма, оқушылар?! Сыныпта кім кезекші? Сабақта кімдер жоқ?
    ▪ Жаңа сабақтың тақырыбын жазып, түсіндіруге көшу, оқушылардың
      назарын аудару;
                 II. Жаңа сабақты түсіндіру
    Тұздар суда ерігенде қайтымды реакция жүреді.
  Мысалы: Na 2 СO3  ; NaCl; NH4 Cl үш тұз да жақсы ериді; лакмус қағазымен
сынасақ: NH4 Cl  қызарады, Na 2 СO3  көгереді.
1.             Т.м.т                  NH4 Cl  + НОН ↔ NH4 ОН    + НСL
                Т.и.т           NH4 +   + Cl-  + НОН ↔ NH4 ОН    + Н +    +
  СL -
                Қ.и.т                    NH4 +   + НОН ↔ NH4 ОН    + Н +

2.             т.м.т                    Na 2 СO3  + НОН ↔   Na Н СO3  + Na
ОН
                т.и.т             2Na+   +  СO32-    +  НОН ↔   Na+      +
Н СO3-      + Na+     + ОН-
                қ.и.т                      СO32-    +  НОН ↔   Н СO3-     +
ОН-

Тұз бен су арасында жүретін реакциялар – гидролиз деп аталады. Гидролиз
кезінде тепе-теңдік тұз иондары мен су иондары арасында әлсіз электролит
түзе жүретін жағына қарай ығысады. Гидролиз кезінде  су мен тұздардың kat
мен  an арасында жүреді. Мысалы: күшті негіздің   an мен  күшті қышқыл kat
тұратын тұздардың сумен әрекеттеседі, бірақ суда ерімейтін тұздарға жатады:
алюминий сульфиді
                 Al 2 S 3    + 6 НОН ↔ Al (ОН)3 ↓  + 3Н2 S ↑

       Еритін тұздар мен су әрекеттескенде күшті негіз бен әлсіз қышқылдан
түзілген тұз – сілтілік орта көрсетеді. Негіз де, қышқыл да күшті болса,
орта – бейтарап.
Күшті қышқыл мен әлсіз негізден түзілген тұз – қышқылдық орта көрсетеді.

                                III.  Бекіту
Қандай тұздар: қышқылдық, сілтілік, бейтарап орта көрсетеді?
Қандай тұздар гидролизге ұшырамайды?
Мына тұздардың гидролизі кезінде орта қандай болады?
          К 3 РO4  ;         Na2 SО4  ;         Cu SО4  ;      ZnСl 2   ;

Тұздардың диссоцияциясын көрсет:
А) Li + СL 2  ↔ 2Li СL ;              ә) 2Al   + 3S  ↔ Al 2 S 3    ;
б)2К +  F2 ↔ 2К F
В) 2Cs + О 2 ↔ 2 CsО                г)  6Nа + N2  ↔ 2Nа 3 N

                          IV. Үй тапсырмасын сұрау
    • Заттардың қандай қасиеттері қышқылдық - негіздік деп аталады.?
    • Тұздардың негізгі екі қасиетін мысалдармен сипаттаңдар?
    • Қышқыл , негіз, тұздардың қасиеттерін түсіндір, молекулалық, толық
      иондық, қысқартылған иондық теңдеулерін жаз?
 2NaCl + Са(NO3)2 ↔ 2NaNO 3 + СаCl 2;               NaCl + AgNO3 ↔ Na NO3 +
AgCl↓
Реакцияны аяқтап, молекулалық, толық иондық, қысқартылған иондық
теңдеулеріне ыдыратып, түсіндір?
а) Fe(OH)2  + NaNO3 →;      ә) Са(NO3)2   + К2СO3  →;        б) Ва(OH)2 +
НNO3 →;
Мына қосылыстардың молекулалық, толық иондық, қысқартылған иондық теңдеуін
жазу:
СаСL 2 + MgSО4 →  Са SО4 ↓  +Mg СL 2  ;          СаСL 2 + AgNO 3  ↔
Сa(NO3)2 + Ag Cl↓

                            V. Үйге тапсырма беру
      § 9          3 – кесте ;     есепті шығару, тапсырмаларды орындау.

                                VI. Қорытынды
   Сабағымызды мысалдармен, тапсырма, анықтама, есеп, қосымша сұрақтар
арқылы білімдерін қорытындылап, сарапқа салдым.
                                          Сабақ аяқталды! Сау болыңыздар!


title: Сценарий "Счастливый случай" 9 класс

extracted_text:
Сценарий викторины по химии
«СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ» для учащихся 9-х классов.

Подготовила учитель химии МБОУ «СОШ № 65 с углубленным изучением английского языка», учитель высшей категории Гатина Г.Ш.

Оборудование: изображение подковы – символа викторины, песочные часы, камертон, табло, мешочек с бочонками, призы.

ХОД ВИКТОРИНЫ:
Ведущий: Добрый вечер, дорогие друзья!
Мы рады приветствовать Вас сегодня на химической викторине «СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ». Госпожа удача дается в руки, увы, далеко не каждому, а только тем, кто готов бороться и искать, найти и не сдаваться. И сегодня удачу будут испытывать самые смелые ребята из 9-х классов. Ура им и громкие аплодисменты!
(Участники игры занимают свои места)
Представление жюри и команд.
1-ый конкурс «ДАЛЬШЕ, ДАЛЬШЕ…»
Команды за определенный промежуток времени должны дать как можно больше правильных ответов. Время можно проследить по песочным часам. За каждый правильный ответ команда получает один балл.
Вопросы команде 1
1.Газообразная природная смесь                                                           воздух
2. Процесс распада электролита на ионы                                    диссоциация
3. Газ, образующийся во время грозы                                                       озон
4. То, из чего состоит тело                                                                 вещество
5. Положительная частица ядра                                                            протон
6. Самое твердое природное вещество                                                    алмаз
7. Газ, выделяемый растениями на свету                                          кислород
8. Процесс отдачи электронов                                                          окисление
9. Химическое явление (по-другому)                                                   реакция
10. Отрицательный ион                                                                             анион
11. Какую водку не станет пить пьяница                                           царскую
12. Вертикальный ряд элементов в ПС                                                  группа
13. Раствор хлороводорода в воде                                         соляная кислота
14. Соли азотной кислоты (название)                                               нитраты
15. Простейший стеклянный химический сосуд                              пробирка
16. Родной брат алмаза                                                                          графит
17. Наименьшая частица вещества                                                           атом
18. Реакция, сопровождаемая светом и теплом                                  горение
19. Благородный металл                                                                         золото
20. Условная запись состава вещества                                               формула
Вопросы команде 2
1. Самый распространенный на Земле элемент                                кислород
2. Число атомов в молекуле водорода                                                         два
3. Чем гасят соду                                                                                уксусом
4. Заряженная частица, в которую превращается атом                             ион
5. Единица количества вещества                                                               моль
6. Соли серной кислоты (название)                                                  сульфаты
7. Родина фарфора                                                                                Китай
8. Самый легкий газ                                                                               водород
9. Вращается вокруг ядра                                                             электрон
10. Жидкий металл                                                                                ртуть
11. От какого дождя гибнут растения                                            кислотного
12. Аллотропное видоизменение кислорода                                             озон
13. Очень быстрая химическая реакция                                                  взрыв
14. Больше всего в воздухе                                                                      азота
15. Окисление железа  (по-другому)                                               ржавление
16. Положительный ион                                                                         катион
17. Ряд элементов, расположенный горизонтально                             период
18. Химический нагревательный прибор                                        спиртовка
19. Цифра, стоящая перед формулой в уравнении                   коэффициент
20. Твердая вода                                                                                лед
Жюри подводит итоги и объявляет результаты первого конкурса.
2-ой конкурс «ЗАМОРОЧКИ ИЗ БОЧКИ»
Команды по очереди достают из мешочка бочонки с номерами. Ведущий зачитывает соответствующий вопрос. После короткого (30 с) обсуждения команда дает ответ. Правильный ответ- 2 балла.
1. Какое твердое водородное соединение и в огне не горит и в воде не тонет? (Вода, лед)
2. Какую синюю бумагу и как можно моментально окрасить в красный цвет? (Лакмусовую, кислотой)
3. Какой русский химик был знаменитым музыкантом? (Бородин)
4. Какой камень сыграл большую роль в истории химии, хотя никогда не существовал? (Философский)
5. Что называют «черным золотом»? (Нефть)
6. Почему в Мертвом море нельзя утонуть? (Много соли)
7. Согласно народным преданиям, в I столетии н.э считали, сто металлов существует столько же, сколько и планет, поэтому каждому присваивали имя какой-нибудь планеты: Марс – Fe (железо), Сатурн – Pb (свинец), Юпитер – Sn (олово), Меркурий – Hg (ртуть) . Какие металлы соответствовали Солнцу и Луне? (Золото и серебро)
8. Какой галоген добывают из морских водорослей? (Йод)
9. В трех сосудах даны газы: O2, Н2, СO2. Как обнаружить где какой газ? (Горящей лучиной)
10. Как доказать, что в состав кислоты входит водород?
11. Какое отношение имеет русский поэт Блок к Менделееву? (Зять)
12. Какую химическую ошибку допустил Конан Дойл в повести «Собака Баскервилей»
Жюри подводит итоги и объявляет результаты второго конкурса.

3-ий конкурс – конкурс капитанов «ОТВЕТЫ ДУЭТОМ»

1. Воздушная оболочка Земли                                                                  атмосфера
2. Переход жидкого вещества в пар                                                           испарение
3. Латинское название водорода                                                            гидрогениум
4. Итальянский ученый, открывший один из газовых законов                 Авогадро
5. Сосуд для растирания вещества                                                                  ступка
6. Элемент, укрепляющий зубную эмаль                                                       кальций
7. Родина пороха                                                                                Китай
8. В каком виде встречается золото в природе                                      самородном
9. Почему натрий хранят под слоем керосина                                        окисляется
10. Закон сохранения массы вещества открыл                                        Ломоносов
11. Кислота, содержащаяся в желудочном соке                                           соляная
12. Главный элемент атомной энергетики                                                          уран
13. Какая вода мутнеет от дыхания                                                        известковая
14. Из-за этого металла гибли целые племена                                                золото
15. Изменяет цвет в кислоте или щелочи                                                 индикатор
Жюри подводит итоги и объявляет результаты первых трех конкурсов. В это время ведущий проводит викторину для болельщиков.
ВОПРОСЫ БОЛЕЛЬЩИКАМ
1. Известно, что Менделеев очень любил своих детей. Сколько их было? (шесть)
2. Какой металл в XIX веке был дороже золота? (алюминий)
3. Какой металл используют юные пиротехники? (магний)
4. Какой элемент назван в честь России? (рутений)
5. Какой галоген помог открыть ученому кот? (йод)
4-ый конкурс «ТЕМНАЯ ЛОШАДКА»
Ведущий: Этот конкурс будет вести человек, имя которого вы должны угадать.
Ведущий дает краткую характеристику приглашенного.Можно пригласить провести этот конкурс учителя математики, физики, географии или др.
Например, «ТЕМНАЯ ЛОШАДКА»- учитель математики. Его задания:
1. Что больше: число Авогадро или площадь поверхности Земля, выраженная в мм2? Для справки: S=5,1*108 км2
2. Во сколько раз число нейтронов в ядре кислорода больше числа нейтронов в ядре лития?
3. Кто быстрее посчитает относительную молекулярную массу (Mr): NaNO3 (ответ-85), H2SiO3( ответ-78).
5-ый конкурс «ТЫ – МНЕ, Я – ТЕБЕ»
Команды заранее готовят вопросы противникам. Задают вопросы по очереди.
Подведение итогов Награждение