title: Исследовательская работа "Способы приветствий в школьной жизни" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Ольховецкая основная общеобразовательная школа»

Исследовательская работа
по теме
«Способы приветствий в школьной жизни»

                                    Выполнила  работу:
                                   Симанкина Алена, ученица 8 класса
                                   Руководитель: учитель русского языка
                                   Сорокина Татьяна Александровна

д. Ольховец
2013г.

Оглавление
Введение………………………………………………………………........стр.2
Глава I . Обзор литературы.
Русский речевой этикет…………………………………………….стр.3-5
Иноязычные  формы  приветствий  в русской речи……………    стр.5-6
Глава II.  Практическая часть. Ситуации общения и причины употребления различных  способов приветствий………………………………………   стр.7
Заключение………………………………………………………………….стр.8
Список литературы…………………………………………………………стр.9
Приложения

Введение
Проблема: не смотря на владение нормами речевого приветствия, часто ученики используют заимствованные  формы приветствий.
Тема исследования: способы приветствий в школьной жизни.
Актуальность темы: в наше время, когда русский язык испытывает засорение иноязычными словами, очень важно, чтобы сохранилась его чистота.
Объект исследования: использование иноязычных приветствий.
Предмет исследования: условия использования иноязычных приветствий учениками школы.
Цель исследования: определение  условий использования иноязычных приветствий,   используемых  в школьной жизни (на материале реальных высказываний  обучающихся МКОУ «Ольховецкая ООШ»).
Гипотеза исследования: если изучить литературу по заимствованным способам приветствий, по этикету приветствий, провести опрос среди учеников нашей школы, то можно определить условия,  при которых возникает потребность использовать иноязычные способы приветствия.
Задачи исследования:
1.  Изучить литературу по этикету приветствий, иноязычным формам приветствий.
2. Провести опрос среди  школьников на тему:  «Какие приветствия вы употребляете?»
3. Собрать материал приветствий  участников образовательного процесса (до уроков, на  уроке).
4. Провести наблюдение ситуаций использования заимствованных приветствий в школьной жизни.
2. Проанализировать  ситуации общения и причины употребления.
3. Сделать вывод  по результатам исследования.
Методы исследования: изучение литературы, опрос, наблюдение.
Основная часть
Глава I. Обзор литературы.
Русский речевой этикет.
 «Словарь по этике» так определяет, что такое этикет: «ЭТИКЕТ – это совокупность правил поведения, касающихся отношения к людям». Действительно, этикет выражается в самых разных сторонах нашего поведения.  Важную роль в этикетном выражении отношений к людям играет наша речь.    Приветствие – один из самых важных знаков речевого этикета. С его помощью устанавливается контакт общающихся, определяются отношения между людьми. Поэтому не владеть формулами приветствия – это значит быть всем чужим, не уметь общаться. Недаром в русских народных сказках одним из признаков дурака является то, что он путает приветствия. «Носить – не переносить, возить - не перевозить!» - обращает он к участникам похоронной процессии то пожелание, которое в старину обычно адресовалось считающим деньги.
С приветствия начинается общение, поэтому приветственные формулы – обязательный раздел двуязычных разговорников, которые издаются для туристов, спортсменов и всех, кто отправляется в чужие страны. Именно с формул приветствия нередко  начинают  изучение и описание языка. В 1696 г. в Оксфорде вышла русская грамматика, составленная побывавшим в России Генрихом Вильгельмом Лудольфом. Она должна была познакомить Западную Европу с языком Московской Руси. Грамматика была очень краткой, но в ней прилагались образцы текстов, и первый же  приведённый в грамматике диалог был диалогом приветствия, а в специальном приложении можно было познакомится с приветствиями утренними, дневными, вечерними и приветствиями, «когда змеркнет», то есть перед сном. Диалог утреннего приветствия у русских, как его передал Лудольф, в XVII в. был таким:
Добрый день! – Здравствуй! Слава Богу!
Желаю тебе доброго дня! – Такова ж и я тебе желаю!
Буди тебе добро сего дне! – И тебе не худо буди!
     Со временем приветствия, конечно, меняются. Ещё в XVIII в. формулы «Здравия тебе желаю!», «Желаю здравия!» мог произносить любой человек, входя в дом или встречая знакомого. Лишь позже они закрепились в военной среде, сделались уставной формой.         Когда – то «Здравствуй!» говорили не только при свидании с другим, но и если кто- нибудь чихал, то есть в тех случаях, в которых сейчас говорят «Будь здоров!» или «Будьте здоровы!».   Читая в былинах такие выражения, как «Ай ты гой еси, Илья Муромец!» или «Исполать тебе, добрый молодец!», мы понимаем, что «гой», «исполать» -  это старинные приветствия, но сами давно уже их не употребляем.
     Из богатого в прошлом набора специальных формул сохранились немногие. Устойчивее других оказались приветствия утренние, дневные, вечерние: «Доброе утро!», «Добрый день!», «Добрый вечер!», которые широко используются в современной русской речи наряду с «Здравствуйте!». В сравнении с формулами «Здравствуй!», «Здравствуйте!» у них есть даже некоторое преимущество. В приветствиях «Добрый день!», «Добрый вечер!», «Доброе утро!» не содержится  обращения на «Ты» или на «Вы» поэтому мы охотно прибегаем к ним, когда сомневаемся, как следует обращаться к данному человеку. Не решаясь выбрать «Здравствуй!» или «Здравствуйте», мы предпочитаем менее определённые, но как раз этим – то и удобные формулы типа «Добрый день!».
     Формулы приветствия связывают нас друг с другом, укрепляют контакты, приближают к радости человеческого общения. Это прекрасно выразил Владимир Солоухин:
Здравствуйте! –
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Хоть были совсем незнакомы.
- Здравствуйте! –
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто « здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья  прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?

     Когда встречают знакомых, им говорят «Здравствуйте!» или «Привет!», иногда – «Приветствую Вас!». И конечно, никогда не соединяют разные приветствия вместе типа «Приветствую Вас, здорово!» или «Моё почтение, привет!». Это было бы совершенно невозможно, потому что каждая формула приветствия имеет своё собственное употребление, выражает особые отношения, связана с определённой ситуацией.
Так формула «Привет!» выражает близкие, непринуждённые отношения и широко распространена среди молодёжи. Очень вежливыми и полными достоинства являются приветствия «Моё почтение!», «Доброго здоровья!», но ими пользуются чаще всего люди пожилые.
     «Здорово!» - мужское приветствие. Оно фамильярно, несколько грубовато и имеет просторечный характер. Если Вам не хочется выглядеть человеком малообразованным и недостаточно владеющим нормами литературной речи, старайтесь избегать этого приветствия. И уж конечно, его никак нельзя рекомендовать девушкам!
     В случаях официальных, торжественных, особенно при обращении к большой аудитории, говорят: «Приветствую вас!» или «Позвольте (разрешите) вас приветствовать!»
     И во всех ситуациях уместно приветствие «Здравствуйте!» Оно универсально, поэтому, употребляя его, мы не рискуем ошибиться.
   Формулы приветствия играют большую роль в нашем общении. Здороваясь со знакомыми, мы подтверждаем этим своё знакомство и выражаем желание продолжать его. Нас беспокоит, когда хороший знакомый, проходя мимо, только слегка кивает головой или вовсе не замечает нас. Ведь перестать здороваться – означает прервать добрые отношения, прекратить знакомство! И наоборот: здороваясь с человеком, с которым мы раньше не общались, мы выражаем доброжелательное к нему отношение и намерение вступить в контакт. Поэтому, входя в учреждение, сначала здороваются и только потом начинают излагать своё дело.  «Здравствуйте!» свидетельствует о готовности к общению и предлагает сделать его доброжелательным.

Иноязычные формы приветствий в русской речи.

           Мы живем в эпоху больших и, главное, быстрых изменений в языке и речи. Наиболее заметное   - многочисленные заимствования в нашей речи. Именно это изменение прежде всего описывают лингвисты и замечают сами носители языка. Как ни странно, менее заметными оказываются изменения в речевом этикете. По - видимому, старшее поколение рассматривает изменения  речевого этикета как простое и случайное его нарушение, а младшее - как норму.  Однако изменения в речевом этикете приветствий   происходят.
 	 « Хай!», «Хелло!» -  приветствия, заимствованные из английского языка, являющиеся принадлежностью молодежного жаргона, уместные в неофициальной обстановке при наличии неофициальных отношений между общающимися)».
	Увлечение англицизмами стало своеобразной модой,  дети слушают американскую музыку, смотрят голливудские фильмы, а ведь именно в этом возрасте у них начинает формироваться язык. Американский образ жизни стал идеалом для подростка. Слова и выражения, услышанные в песне или на экране телевизора, привлекают молодежь своей новизной. Подростки начинают чаще их употреблять, считая это модным.   Таким образом, стереотипом нашей эпохи служит образ идеального американского общества, в котором уровень жизни намного выше, и высокие темпы технического прогресса ведут за собой весь мир, и, добавляя в речь английские заимствования, молодые люди    пытается показать собеседнику свой престиж, желают выглядеть достойно и непринужденно.
	Наблюдается тенденция к использованию одного заимствованного слова вместо общепринятого приветственного оборота, например «Хай!» вместо  «Доброе  утро», «Добрый день».
	Интересно отметить появление новых вариантов приветствия, возникших в "телевизионной " речи молодежных передач: «Респект», «Салют!».
	 «Насколько "телевизионное приветствие" укоренится в обыденной речи, -  пишет в своей статье  «Новое в речевом этикете»  профессор  М.А.Кронгауз, -  сказать пока невозможно, однако следует отметить, что его появление противоречит сложившимся этикетным правилам в различных языках, а само оно является своего рода казусом, сомнительной языковой новацией, тем не менее, уже функционирующей в определенной сфере общения. Таким образом, приветствие становится похожим на прощание или пожелание».
Нет такого языка, который бы не заимствовал слова из других. Но в нашем случае мы имеем дело не просто с заимствованиями, а с тотальным, бездумным копированием.  Очень актуальными в данной ситуации становятся слова В.Г.Белинского «Употреблять иностранное слово, когда есть равносильное ему русское слово, - значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус».

Глава II.  Практическая часть.
Ситуации общения и причины употребления различных  способов приветствий.
Работая над темой исследования, я   литературу по этикету приветствий, иноязычным формам приветствий. Полученные знания помогли мне сделать анализ проведенных опросов и наблюдений.
 Проведенный опрос   показал, что  многие из опрошенных обучающихся нашей школы понимают значение словосочетания «речевой этикет». Большинство считает себя людьми обладающими нормами этикета - 91 % понимает, что   приветствия утренние, дневные, вечерние: «Доброе утро!», «Добрый день!», «Добрый вечер!», «Здравствуйте!», которые широко используются в современной русской речи,  яркие и выразительное. Однако, после проведенного  опроса  среди  школьников на тему:  «Какие приветствия вы употребляете в повседневном школьном общении?»  выяснилось, что чаще всего учащиеся используют такие приветствия как: «ЗдорОво», «Салют!», «Хай!», «Респект!» и  к употреблению  иноязычных приветствий  относятся положительно.
После   наблюдения за ситуациями использования заимствованных приветствий в школьной жизни стало понятно, что употребление иноязычных приветствий зависит от ряда обстоятельств:    кто его произносит, кому приветствие адресовано (ровесникам, друзьям),  когда оно произнесено (чаще всего на  перемене), зачем (привлечение к себе внимания, подчеркивание  своей индивидуальности).
 По результатам исследования хочется сделать следующий вывод:  если мы, современная молодежь так много знаем о речевом этикете и умеем отличить плохое от хорошего, если  мы не властны над речью других, но над собственной речью мы властны, то хотелось бы, что бы речь, наше зеркало,  было  чистым!
Заключение
 	 Таким образом, изучив литературу по данной теме, проанализировав данные  опроса  обучающихся на тему «Какие приветствия вы употребляете?», ситуации общения и причины употребления заимствованных приветствий, автор  пришла к следующему выводу: цель исследования достигнута, поставленные задачи решены.      Гипотеза (если изучить литературу по заимствованным способам приветствий, по этикету приветствий, провести опрос среди учеников нашей школы, то можно определить условия,  при которых возникает потребность использовать иноязычные способы приветствия) полностью подтвердилась, о чем говорят итоги наблюдений за ситуациями, в которых школьники используют заимствованные приветствия. Можно утверждать, что большинство подростков осознанно   употребляют иноязычные формы   как средство выражения своей индивидуальности и направлено оно на привлечение внимания к  своей личности.
Свои познания и наблюдения по данной проблеме буду рекомендовать для обсуждения с одноклассниками, родителями, ведь  именно бережное отношение к языку (а значит и к сложившимся нормам литературного языка) – показатель высокой речевой культуры, как отдельных носителей языка, так и всего общества в целом.
Ведь «человек, сколько себя помнит, всегда задумывался над словом, собственной речью, родным языком. И в древности уже пытались понять, отчего изменяется слово и что оно значит»,   - так говорил В. Колесов, русский филолог.

Список литературы:
1.Акиншина, А.А. Русский речевой этикет /А. А. Акиншина, Н.И. Формановская. - М., 1978.
2. Введенская. Л.А. Культура речи / Л.А.Введенская. –  Ростов н/Д., 2001.
3.Львова, С.И. Язык и речь / С.И.Львова. – М.,2000.

Ресурсы Интернет:
http://dic.academic.ru/dic.nsf/lingvistic/505/%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B5

Приложение 1.
Результаты опроса  школьников на тему:
 «Какие приветствия вы употребляете?»

Приложение 2.
Ситуации использования иноязычных приветствий.


title: Конспект урока "Численность населения России" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №1
г. Липецка

Кочетова Елена Александровна

Глаголева Татьяна Васильевна

География и обществознание

Численность населения России.

8 класс. Профиль социально-экономический

Программа А. И. Алексеева. Учебник «География. Россия. Природа и  население»
под ред. А. И. Алексеева

Цели: Ввести основные демографические термины и понятия;  выяснить  причины,
влияющие на изменение численности населения  страны,  объяснить  какие  меры
предпринимает государство для решения демографических  проблем;  формировать
ключевые  компетенции  учащихся  по   анализу   статистических   материалов,
графиков, диаграмм  и  определению  естественного  прироста;  воспитывать  у
учащихся чувства  сопричастности  к  демографическим  проблемам  современной
России.

Тип урока: интегрированный урок (география, обществознание,  история);  урок
изучения нового материала.

Методы:   объяснительно   -   иллюстративный,   репродуктивный,   поисковый,
творческий.

Оборудование: ИКТ, учебник Алексеев А.И. География . 8класс,  статистические
материалы.

Ход урока:

   I. Орг. момент:  Сегодня  мы  приступаем  к  изучению  нового  раздела  -
      географии населения. Как и все  социальные  науки  она  существует  не
      изолированно,  а  тесно  взаимосвязана  с  историей,  обществознанием,
      правом,  демографией,  статистикой  и   другими   науками   изучающими
      общество. Именно по этому мы приглашаем Вас на не совсем обычный урок.
      И предлагаем вам попробовать  себя  в  роли  демографов,  статистиков,
      политиков и географов.

                  Изучение  населения  всегда   начинается   с   определения
                  численности. Наши с Вами задачи на сегодня:

    • Определить численность населения России

    • Узнать какие процессы влияют на изменение численности населения.

    •  Какие  меры  предпринимает  государство  для  увеличения  численности
      населения.

    •  Научиться  анализировать  статистические  материалы  и   работать   с
      графиками.

                  Запишите число и тему урока в тетрадь

  II. Изучение нового материала:

   1. Численность населения.

По численности населения Российская империя и СССР в течении XIX – XX  веков
относились к числу  самых  многолюдных  стран.  До  распада  в  1991г.  СССР
уступал по числу жителей (правда в несколько  раз)  только  двум  странам  –
Китаю и Индии. Сейчас ситуация изменилась.

Работа со статистическим материалом, размещенным в презентации (слайд 2)

Задание  1.  Внимательно  рассмотрите  данные   статистической   таблицы   и
определите: а) численность населения нашей страны, запишите  ее  в  тетрадь,
б) место современной России в мире по численности населения.

    •  Вопрос  к  учащимся:  как  можно  получить  достоверные   сведения  о
      численности населения? (с помощью переписи).

Задание 2. На прошлом уроке, группа учащихся  получила  задание  подготовить
сообщение  об  истории  переписи  населения  России.  К  доске  приглашается
специалист по данному вопросу,  а  задание  классу,  определить  какие  цели
ставятся перед проведением переписи населения.

    • Выступление учащегося с сообщением.

    • Учитель организует беседу о целях  переписи  населения  (итоги  беседы
      выводятся на экран)

   2. Процессы влияющие на изменение численности населения.

Численность населения зависит от количества родившихся  и  умерших  на  1000
человек населения. То есть 1/1000 доля или pro  mile.  Запишите  определения
рождаемость и смертность.

    • Определения  на экране.

Задание 3. Как изменится численность населения если: Р. больше С. и если  Р.
меньше С.

Действительно, если Р. больше С. население растет и говорят об  естественном
приросте, который определяется по формуле естественный прирост = Р  –  С,  а
если смертность превышает рождаемость,  численность  населения  уменьшается,
говорят об естественной убыли.

Совокупность  процессов  рождаемости,  смертности,  естественного  прироста,
получила название естественного движения населения

Запишите определения.

    • Определения  на экране.

Задание 4. Какие  еще  процессы  могут  повлиять  на  численность  населения
страны? (Миграции)

Такой процесс получил название  механическое  движение  населения,  запишите
определение

    • Определения  на экране.

   Численность  населения  никогда  не  стоит  на   месте,   она   постоянно
   изменяется.  Перед  Вами  таблица  «динамика  естественного  прироста   в
   России».

Задание 5. А. Используя данные таблицы, определите  естественные  прирост  в
России с 1913 по 1999 гг. Б. Сравните полученные Вами данные  с  официальной
статистикой. В. Проанализируйте  динамику  естественного  прироста  сделайте
вывод, как он влияет на численность населения страны.

Такое резкое снижение численности  называется  демографическим  кризисом,  а
обратное явление связанное  со  снижением  смертности  на  фоне  традиционно
высокой рождаемости – демографическим взрывом

    • Определения  на экране.

      Физкультминутка.

   3. Демографические кризисы в истории России.

Работа с учебником: Используя график в учебнике географии рис.168,  с.  223,
определите: 1. Как изменялась  численность  населения  России?  2.  В  какие
исторические периоды кривая резко  изменила  свой  ход?  Какие  исторические
события происходили в этот период в нашей стране?

В  истории  нашей  страны  выделяется  несколько  демографических  кризисов.
Рассказ учителя сопровождается иллюстрациями на экране.

      Первый демографический кризис пришелся на годы  первой  мировой  войны
      (1914 –  1918  гг.),  Гражданской  войны  (1918  -  1921).  По  разным
      источникам Россия в ходе военных действий за 1914 –  1917гг.  потеряла
      около 7 млн. человек, а вместе с гражданским населением и эмигрантами,
      после революции около 15 млн. человек. Велики  были  потери  во  время
      гражданской войны со стороны военных, а гражданское население погибало
      от голода, эпидемий, тифа и «испанки».

      Следующий демографический кризис случился в 30-х гг. Это  первый  этап
      индустриализации и коллективизации.  В  1933  г.  разразился  массовый
      голод. Вспомните  голодающих  в  Поволжье,  голодомор  в  Украине,  на
      котором  спекулирует  современная  власть,  называя   его   «геноцидом
      украинского народа», а на самом деле голод коснулся миллионов  русских
      украинцев, белорусов, казахов  и  других  народов.  Люди  погибали  не
      только от голода, но и высылались на север, в  Сибирь  (кулаки,  враги
      народа, репрессированные). Известные репрессии 1937 года. Общие потери
      составили 5 - 6 млн. чел. Самым тяжелым по  последствиям  был  кризис,
      связанный с ВОВ. Многие ушли  на фронт и  не  вернулись  с  поля  боя.
      Рождаемость упала втрое по сравнению предвоенным 1940 г. Общие людские
      потери составили  27  млн.  чел.  –  вооруженные  силы  и  гражданское
      население. Современный демографический кризис, связанный с  неуклонным
      снижением рождаемости, на фоне заметного повышения смертности.

    • Беседа учителя с учащимися о  причинах  современного  демографического
      кризиса.

      Чтобы  оценить  влияние  демографического   кризиса   на   численность
      населения необходимо не только суммировать уже приведенные потери,  но
      и учитывать «скрытые потери» - число  не  родившихся  детей,  это  так
      называемое «демографическое эхо войны».

Работа с учебником. Диаграмма на с. 224.  Задание:  используя  рисунок  169,
определите: а) фактическую численность населения страны;  б)  гипотетическую
численность   населения;  в)  людские  потери  в   результате   исторических
потрясений.

Демографы посчитали, что при нормально демографическом развитии  без  потерь
от войн, голода эмиграции и репрессий, численность населения России  к  1995
г.составила бы 270 млн. чел., вместо 145 млн. чел. Фактических. Это  значит,
что с лица Земли исчезла целая страна с  численностью  населения  равная  по
численности населения современной Японии. Такова оказалась цена  россиян  от
войн  и  соц.  потрясений.  По  прогнозам  Госкомстата  за  2001-  2016  гг.
население России уменьшится на 10,5 млн. человек, а к  2050  году  население
страны  составит  90  –  100  млн.  чел.  Решением  демографических  проблем
государство занимается очень серьезно.

Рассказ  учителя  о   мерах   предпринимаемых   государством   для   решения
демографических проблем сопровождается сладами презентации.

Правительством РФ была принята «Концепция демографического  развития  РФ  до
2025». Благодаря  ей  в  2006  –  2007  годах  впервые  отмечено  увеличение
рождаемости.  Фактических  в  стране  каждые  20  секунд   появляется   один
новорожденный.  В  рамках  ПНП   «Здоровье»   принята   программа   «родовых
сертификатов», по  которым  будущая  мама  сама  выбирает  себе  медицинское
учреждение. Это сделано для того, чтобы максимально  снизить  материнскую  и
младенческую смертность, которые на  прямую  зависят  от  качества  оказания
медицинских услуг. Кроме этого предусмотрен ряд социальных  выплат  за  счет
федерального бюджета:

   1. Единовременное пособие по случаю рождения ребенка.

   2. Ежемесячное пособие на ребенка до 1,5 лет.

   3. «Материнский капитал».

Существует программа  по  обеспечению  молодых  семей  жильем  и  доступными
детскими дошкольными учреждениями, а так же  законом  установлен  отпуск  по
уходу за ребенком до 3–х лет, с сохранением рабочего места  матери,  защитой
от сокращений и увольнений.

 III. Закрепление изученного материала. Задания на экране.

   1. Установите соответствие между термином и понятием

   2. Назовите национальные проекты, какие  из  них  направлены  на  решение
      демографических проблем.

   3. Как связана наша гимназия с ПНП.

   4. Что означает формула: Е.П. = Р-С

  IV. Подведение итогов.

Итак, сегодня мы с вами говорили о численности населения нашей  страны,  она
составляет  145  млн.  чел.  Из  –  за  низкой  рождаемости  она  постепенно
сокращается. В XXв. Россия понесла саамы  страшные  людские  потери  за  всю
свою историю.  Сейчас  от  каждого  зависит,  как  сложится  демографическая
ситуация в будущем.

Домашнее    задание.    География:    параграф    38,    подготовиться     к
терминологическому диктанту.

Обществознание: составить свою родословную и показать на схеме каков мог  бы
быть  состав  вашей  семьи,  если  бы  Россия  избежала  бы  исторических  и
социальных потрясений.

Выставление оценок.


title: Исследовательская работа "Охрана первоцветов – защита беззащитных" 1 класс

extracted_text:
Краснодарский край муниципальное образование
Белореченский район поселок Южный
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №6

Исследовательская работа:   ученика1  «А»     класса     МБОУ СОШ6
       Цепковского Владислава
Руководитель:  Каталина Л.И.
Название проекта:  «Охрана первоцветов – защита беззащитных»
Предметная область :  Кубановедение
Возраст участника  проекта:  8 лет
Цель проекта:  изучить первоцветы и найти средства для их сохранения.

Задачи: - узнать, какие растения относятся к первоцветам; какие встречаются  в окрестностях поселка Южного Белореченского района;
 - учиться работать со справочной литературой, словарями, энциклопедиями, интернет- ресурсами.

Объект:  Растения, зацветающие ранней весной в окрестностях  поселка Южного.

Предмет исследования:  первоцветы , которые растут на территории                          нашего поселка.

Методы исследования: наблюдение,  работа по изучению многообразия первоцветов,  фотоисследование, анализ научной литературы.

Ожидаемый результат:  узнаю полезные сведения о первоцветах нашей местности, научусь защищать  редкие виды растений родного края.

Практическая значимость проекта:
-  изучу многообразные виды первоцветов  моего поселка;
-  смогу внести свой вклад в спасение редких растений и пропаганды защиты.

Продолжительность проекта: краткосрочный

Этапы выполнения проекта.

Подготовительный этап
  1. Поиск информации о первоцветах.
   Посещение библиотеки , узнаю, какие первоцветы зацветают раньше всех, где искать весенние цветы, какие названия они имеют, почему их так назвали.
  Расспрошу родителей, знакомых о раннецветущих растениях.
  Узнаю:  какие первоцветы занесены в Красную книгу;
                -как человек влияет на жизнь первоцветов;
               - как влияет на первоцветы экологическая обстановка в районе;
               - как сохранить первоцветы;
               - чем первоцветы отличаются от других цветов;
               - зачем люди занимаются размножением первоцветов;
               -  что я могу сделать, чтобы сохранить раннецветущие растения.

2. Наблюдение за первоцветами в природе.
      Обследование окрестностей поселка, чтобы обнаружить места, в которых растут раннецветущие растения.
    Выявление мест произрастания первоцветов.
    Сравнение цветов в природе с иллюстрациями энциклопедии и интернет- ресурсами

Основной этап
            Из энциклопедии и научных журналов узнал о разнообразных видах первоцветов.
            Затем опрашивая взрослых, учителей, друзей и родителей узнал и выяснил, какие первоцветы растут на территории  поселка Южного.
            С родителями сходил в лес и увидел первоцветы: подснежники, фиалки, цикламены, пролески.
            Потом наблюдал за раннецветущими растениями на полянах в окрестностях поселка,  сравнил растения с иллюстрациями в энциклопедии, рисовал и фотографировал их.
           Убедился, что люди наносят непоправимый вред первоцветам: вытаптывают цветы,  срывают их в огромном количестве, часто на продажу, заваливают полянки с   первоцветами мусором, выпасают скот, загрязняют почву ядохимикатами, вредными отходами производства и т.д.

 Решил:
 1) составить свой небольшой  информационный справочник о первоцветах;      2)подготовить презентацию «Первоцветы нашего поселка», чтобы ребятам рассказать о проделанной работе.

Заключительный этап
     В результате работы над проектом, мне стало известно, какие именно первоцветы растут в нашей местности. Первоцветы — однолетние и многолетние растения, которые цветут, когда на деревьях еще нет листвы. Некоторые первоцветы, которыми можно любоваться у нас в крае, находятся на грани исчезновения.
Необычно рано зацвели этой весной  первоцветы на территории нашего поселка. Это редкие,  исчезающие растения. Подснежник кавказский, подснежник  Воронова , цикламен , зимовник кавказский,  примула Комарова - в списке редких и исчезающих растений.
       Значение первоцветов в жизни природных сообществ велико. Цветки этих растений служат источником пропитания для насекомых-опылителей, снабжая их нектаром и пыльцой во время года, когда другие растения еще не пробудились от зимнего оцепенения. Семена, клубни и луковицы некоторых из них служат пищей для различных животных, лекарством и источником витаминов для людей. Первоцветы, редкие, в основном, лекарственные растения, почти все занесены в Красную книгу.
         Собирая и продавая первоцветы, мы губим их, а покупая — поощряем браконьеров. Эти редкие весенние цветы красивее в естественной среде. Люди рвут цветы для букета, не задумываясь, порой, что жизнь букета всего 2-3 дня, и что в природе эти цветы радовали бы нас 2-3 недели. Задумайтесь о том, что пройдут несколько дней и прекрасные цветы окажутся в мусорном ведре. Отказ каждого из нас рвать и покупать цветы, находящиеся под угрозой исчезновения, даст им шанс цвести каждую весну.
          Первоцветы очень красивы и привлекательны, особенно фиалка душистая, цикламены, подснежники, а позднее цветущие – ландыши. Поэтому, не спешите срывать первоцветы! Задумайтесь, ведь каждую неделю на земле исчезает один вид растений. Неужели это не остановит нас. Лучше, любоваться ими в природе, можно выращивать дома в горшках на подоконнике  и на клумбах.
          Сохранение исчезающих видов флоры, во многом зависит от пропаганды в средствах массовой информации и профилактических мероприятиях. Очень важно, что большинство людей становится внимательнее к данной проблеме.     Например, семенам ландыша нужен десяток лет, чтобы превратиться в нежные цветы. Подснежники, цикламены, черемша и другие первые весенние цветы нуждаются в защите человека. Ответственность за уничтожение редких и находящихся под угрозой исчезновения растений, занесенных в Красную книгу РФ и Красную книгу Краснодарского края, предусмотрена КоАП РФ  и Законом Краснодарского края «Об административных правонарушениях».
От родителей я узнал, как можно без ущерба для природы пересаживать растения, как ухаживать за первоцветами. Узнал много интересной информации из интернета, особенно меня поразили легенды о подснежниках.  Дома в саду я посадил несколько клубней подснежников и цикламенов, за которыми я буду ухаживать. Так же я узнал, что цикламен и морозник являются еще и лекарственными растениями, сок клубней цикламена является хорошим противомикробным и противовоспалительным средством при различных болезнях, а настой зимовника помогает при лихорадке и болезней головного мозга.
          Я призываю всех жителей планеты Земля охранять природу. Будьте добры и великодушны! Не рвите цветы, не засоряйте леса и овраги, не уничтожайте лес! Помните! Планета у нас одна и беречь ее должен каждый из нас.

  Самооценка деятельности по проекту. Рефлексия.
       Считаю, что с задачами проекта я справился, работа в проекте меня не оставила равнодушным к проблемам природы.

 Оценка деятельности.
        Представление проекта «Охрана первоцветов – защита беззащитных» на конкурс «Проектная деятельность при изучении предмета «Кубановедения»


title: Презентация "Путешествие по экологической тропе"

extracted_text:
Путешествие по экологической тропе

     МОУ «Никольская НОШ»
      Учитель:Савельева Т.А.
     2009-2010 учебный год
Воспитание экологической культуры-одно из основных направлений общей стратегии воспитания. Актуальность экологического воспитания диктуется нашей жизнью. Важный аспект в воспитании экологической культуры-развитие гуманного отношения к природе, способности воспринимать и чувствовать её красоту, умение бережно относиться ко всем природным компонентам.
        Маршрут экологической тропы
Школа
Яблоневый сад
Муравейник
Овраг
Автозаправка
Луг
Река Локна
Мост
Холм
Луг
Луг
Поле
Бобровая плотина
Лесополоса
        Маршрут экологической тропы
Цель путешествия:
-Сформировать экологическую культуру личности
-Изучить источники загрязнения окружающей среды (дорога, заправочная станция, отходы в овраге, удобрения в поле)
-Изучить природные объекты (овраг, река, луг, лесополоса)
-Оценить влияние антропогенных факторов
Основные этапы маршрута
- яблоневый сад

Луг

Муравейник

Овраг
Река Локна

Поле

Путь к бобровой плотине
Лесополоса

Наблюдения в природе
Результаты путешествия
Сейчас перед человечеством встали серьёзные экологические проблемы, требующие незамедлительного решения. Человек, растения, животные, почва, вода, воздух-всё это во многом страдает от неразумной деятельности человека. Многим объектам природы грозит разрушение.
Ученики школы  приняли решение принимать активное участие  в работе по охране объектов природы, расположенных на экологической тропе.


title: План-конспект урока "Силовая подготовка методом круговой тренировки" 7 класс

extracted_text:
                                                  ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА ФИЗКУЬТУРЫ
                                                            7 класс
Учитель: Дворцова Людмила Ивановна
Раздел программы: гимнастика
Тема урока:
Силовая подготовка методом круговой тренировки.
Цель урока:
Содействие гармоничному формированию растущего организма, укрепление здоровья учащихся, всестороннее развитие физических качеств
Повышение уровня физической подготовленности школьников;
Освоение техники выполнения силовых упражнений.
Задачи урока:
Всесторонняя силовая подготовка;
Повышение функциональных возможностей организма;
Закрепление и совершенствование техники выполнения упражнений;
Приобщение школьников к тренировочным занятиям силовой направленности и выполнению силовых упражнений;
Инвентарь: маты гимнастические – 4 шт., перекладины навесные – 4 шт., гантели 2 кг – 4 шт.+ стулья – 2 шт., скакалки гимнастические – 4 шт., скамейки гимнастические – 2 шт., обручи металлические – 4 шт., мяч набивной 3 кг. – 2 шт.


title: Контрольная работа по технологии (мальчики) 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по технологии  8 класс (мальчики)
Ф.И. ____________________________________________________

1.    Что такое пиломатериалы?
 А) материалы получаемые путем продольной распиловки бревен;
 Б) материалы – получаемые путем поперечной распиловки бревен;
 В) листовой древесный материал.

 2. Разрезы бывают:
а) боковые;
б) вертикальные и горизонтальные;
в) поперечные, продольные, тангенциальные.

 3.Что общего между фанерой, ДСП, ДВП ?
а) листовой материал;
б) сделаны из отходов  оставшихся после обработке древесины;
в) легко обрабатываются.

 4. Что такое чертеж?
А) условное изображение изделия, выполненное от руки, с выдержанными на глаз пропорциями между частями;
Б) условное изображение изделия, выполненное с помощью чертежных инструментов;
В) наглядное изображение изделия, в котором видны сразу три стороны.

 5. Что такое масштаб?
А) отношение действительных размеров изделия к начерченным;
Б) отношение линейных размеров изображения изделия к его действительным размерам;
В) уменьшение или увеличение чертежа.

6. Что относится к приспособлению?
А) ножницы, молоток;
Б) устройства, которые облегчают работу;
В) линейка, упор, угольник.

 7. Что такое деталь?
А) изделие из однородного материала без применения сборочных операций;
Б) изделие состоящее из нескольких элементов;
В) определенное устройство.

 8. Механизм – это…
а) совокупность подвижно соединенных деталей, совершающих под действием приложенных сил определенные целесообразные движения;
б) сложное устройство, состоящее из множества деталей;
в) разные технические устройства.

 9. Пороком древесины называется:
а) отдельные участки древесины, украшающие ее качество;
б) недостатки отдельных участков древесины, ухудшающие ее качество и ограничивающие возможность использования;
в)способность восстанавливать первоначальную форму.
10. Шпон – это…
а) толстый слой древесины;
б) средний слой древесины;
в) тонкий слой древесины.

11. Проволока – это…
а) неметаллическое изделие большой длины и толщины;
б) металлическое изделие  большой длины и толщины;
в) металлическое изделие большой длины и сравнительно маленькой толщины.

 12. Тонколистовым называют металл в виде листов толщиной…
а) до 2 мм;
б) от 0,2 до 0,5 мм;
в) от 0,5 до 0,8 мм.

 13. Сортовым металлическим прокатом называют продукцию прокатных станков в виде:
а) полуфабрикатов, подлежащих дальнейшей обработке для получения готовых изделий;
б) горящей металлической лавы;
в) готовой продукцией.

14.Напишите технику безопасности при работе с ручным инструментом  для обработки древесины.
15. Напишите технику безопасности при работе на токарном станке по дереву.

Критерии оценки :
1-3 правильно выполненных заданий -1 балл
4-6 правильно выполненных заданий  2-балла
7-9 правильно выполненных заданий -3 балла
10-12 правильно выполненных заданий -4 балла
13-15  правильно выполненных заданий -5 баллов


title: Конспект занятия "Предупреждение грамматических ошибок при координации подлежащего и сказуемого" 9 класс

extracted_text:
Занятие по теме

«Предупреждение грамматических ошибок
при координации подлежащего и сказуемого»

Цель занятия:
закрепить теоретические знания по теме «Координация подлежащего  и сказуемого»;
развить практические навыки согласования главных членов предложения.

Методические приемы:
беседа с учащимися с созданием проблемных ситуаций; практическая деятельность учащихся: выполнение упражнений по устранению грамматических ошибок при координации подлежащего и сказуемого; работа по изучению дополнительного материала с использованием интерактивного учебного пособия «Как правильно говорить по-русски?»; итоговое тестирование с самопроверкой.

Оборудование:
-  учебник Голуб И.Б. Основы культуры речи»: пособие для учащихся 8-9 классов;
-  интерактивное учебное пособие «Как правильно говорить по-русски?», ноутбук, проектор;
-  тесты по изученной теме;
-  дополнительный раздаточный материал.

					   Ход занятия.

1. Развернутая беседа по изученному материалу (теоретический материал для изучения по учебному пособию  Голуб И.Б. Основы культуры речи»: пособие для учащихся 8-9 классов. – М.: Просвещение, 2005, с. 202-207  – предложен заранее).

- Почему грамматическая связь главных членов предложения рассматривается как координация?
Эта грамматическая связь более широкая и свободная в сравнении с согласованием. В неё могут вступать разные слова, и их морфологические свойства не обязательно должны соответствовать друг другу: Вся жизнь моя была залогом свиданья верного с тобой (П.) – соответствие форм числа, но разные формы рода. Твой удел – нескончаемые хлопоты – несоответствие форм числа.

- В каких случаях, на ваш взгляд, координация подлежащего и сказуемого затруднена?
если подлежащее выражено словом или сочетанием слов со значением количества;
если подлежащие однородные;
если подлежащее выражено некоторыми местоимениями.

I. ПОДЛЕЖАЩЕЕ ВЫРАЖЕНО СЛОВОМ ИЛИ СОЧЕТАНИЕМ СЛОВ
СО ЗНАЧЕНИЕМ  КОЛИЧЕСТВА.

- Что вы можете рассказать о координации подлежащего и сказуемого, если подлежащее выражено словом или сочетанием слов со значением количества?

Работа с записью на доске:
	Несколько повозок въехало на двор гостиницы. (Л.) – Несколько раненых офицеров сидели на лавке (Л.)
	На столе было три телефона. – Три телефона зазвонили одновременно.
- Сравните предложения и объясните разницу в выборе сказуемого.

Пояснения учителя:
В ряде случаев рекомендации, данные в специальной литературе, могут различаться, поскольку:
а)  одни учёные учитывают в первую очередь грамматическую координацию, т. е. уподобление по форме числа: Большинство учащихся хорошо справилось с заданием;
б) другие учёные учитывают смысловую координацию, т. е. связь по смыслу: Большинство учащихся хорошо справились с заданием;
в)  третьи учёные учитывают одушевлённость/неодушевлённость существительных, активность/пассивность либо совместность/раздельность действия, порядок слов и др.: Большинство книг было прочитано, — Большинство учащихся хорошо справились с заданием. Например, считается, что форма единственного числа сказуемого подчеркивает единство лиц (предметов), совместность, целостность их действия; форма множественного числа — отдельность лиц (предметов), самостоятельность, разрозненность их действий: Пять человек решало эту задачу (т. е. решали все вместе). — Пять человек решали эту задачу (т. е. каждый по отдельности).

- Что ещё влияет на выбор формы множественного числа сказуемого?
Смысловая сторона речи: если сказуемое указывает на действие многих лиц, то оно будет стоять в форме множественного числа: Большинство присутствующих обнимались, плакали.
Если сказуемое именное, оно может быть выражено только формой множественного числа: Большинство приехавших были ветераны.
Если подлежащее отделено от сказуемого причастным, деепричастным оборотом, присоединительными конструкциями, стилистически оправдано употребление  формы множественного числа сказуемого.
- Какие числительные чаще других требуют употребления сказуемого во множественном числе?

Это числительные ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ.

Дополнения учителя:
Следует отметить, что слово «ВСЕ»  при числительном в составе подлежащего требует от сказуемого формы множественного числа: Все восемь всадников ехали молча.

- В каком случае для подлежащего, в состав которого входит числительное, мы будем использовать форму единственного числа?
Во-первых, если  числительное, которое входит в состав подлежащего, оканчивается на «один»: Двадцать один день пролетел быстро.

- Давайте откроем «черный ящик»:
объясните в данном случае форму множественного числа.
Эти двадцать один день пролетели быстро  (при подлежащем находится согласованное определение в форме множественного числа)

Во-вторых, если количество обозначается приблизительно или уточняется словами ТОЛЬКО, ЛИШЬ, ВСЕГО: В передней набралось человек пятнадцать сплавщиков. (М.-С.) На лекции присутствовало только двадцать восемь студентов.

Единственное число сказуемого не вызывает колебаний при обозначении меры веса, пространства, времени: Прошло сто лет. До барьера осталось пять шагов.
Дополнения учителя:
Сказуемое обычно употребляется в форме единственного числа, если подлежащее выражено сложным существительным с первой частью «пол»:
Полгорода участвовало в празднествах.

При словах ТЫСЯЧА, МИЛЛИОН, МИЛЛИАРД сказуемое обычно ставится в единственном числе и согласуется в роде.
- Кто попытается объяснить почему?
Данные слова в древнерусском языке относили к существительным, они и в современном языке имеют признаки существительного: склоняются как существительные соответствующего типа (1-ого и 2-ого). Имеют форму двойственного  числа:  тысяча – тысячи, миллион – миллионы, утрата которого и привела эти слова в числительные.

II. СОГЛАСОВАНИЕ СКАЗУЕМОГО С ОДНОРОДНЫМИ ПОДЛЕЖАЩИМИ.
- Что нужно учитывать, согласуя со сказуемым однородные подлежащие?
- Порядок слов.
При прямом порядке слов (сказуемое стоит после однородных подлежащих) обычно употребляется форма множественного числа.
При обратном порядке слов возможны варианты. Форма множественного числа препозитивного сказуемого подчеркивает множественность субъектов: На столе уже стояли и сало, и копченая колбаса, и вяленая рыба. Обычно это бывает, когда подлежащее обозначают лиц, а сказуемое – их действие: Кричали Витя, Павлик, Кирилл и бегавший кругом них Арсений Романович. Если сказуемое выражено глаголом бытия или состояния, то оно может ставиться в форме единственного числа: Кроме неё, в комнате находился её муж да ещё некто Увар Иванович Стахов (Т.)  И только в текстах научного и официально-делового стилей строго будет необходима форма множественного числа при препозитивном сказуемом: Увеличиваются сила тока и напряжение – мощность тоже увеличивается.

Сказуемое часто согласуется с ближайшим из подлежащих, если подлежащим предшествуют повторяющиеся слова каждый, весь, всякий, любой, другой: Вся Европа, вся Америка, весь мир смотрел эту спортивную передачу.

- Важную роль в координации сказуемого с подлежащим играет характер союзов, употребляющихся между однородными подлежащими. Расскажите об этом подробнее.

 -  Если между однородными подлежащими используются РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ СОЮЗЫ, важно учитывать:
А) действие совершает попеременно то одно, то другое лицо (из нескольких возможных субъектов действие выполняет какой-то один) – используется форма единственного числа:  Не то троллейбус, не то автобус подъехал к остановке – действие совершает не два предмета, а один.
Б) действие совершают два предмета, находящиеся в ряду однородных  –  используется форма множественного числа: То троллейбус, то автобус подъезжали каждую минуту к остановке.

Если подлежащие разного рода или стоят в разных числах, то сказуемое должно стоять в форме множественного числа:  То ли куст, то ли кочка виднелись вдали.

Употребление СОПОСТАВИТЕЛЬНОГО СОЮЗА  как … так и  подчеркивает идею множественности  и требует формы множественного числа: Как средняя школа, так и вуз ставят своей задачей готовить молодежь к практическому труду.

При  ПРОТИВИТЕЛЬНЫХ СОЮЗАХ
1) препозитивное сказуемое координирует свою форму по первому подлежащему: Опубликована поэма, а не стихотворение. Опубликовано стихотворение, а не поэма. Нужна не только копия диплома, но и сам диплом.
2) формы постпозитивного сказуемого зависят от того подлежащего, с которым оно связано по смыслу: Стихотворение, а не поэма опубликовано в журнале. Не стихотворение, не поэма, а роман опубликован в журнале.   Не лечение, а отдых необходим ему.

III. КООРДИНАЦИЯ СКАЗУЕМОГО С ПОДЛЕЖАЩИМ,
ВЫРАЖЕННЫМ МЕСТОИМЕНИЕМ.

- Что вы можете сказать о координации сказуемого с подлежащим, выраженным  местоимением?

В разговорной речи мы можем себе позволить координацию сказуемого  по смыслу, но в книжной речи такие варианты недопустимы. При вопросительных, относительных, неопределенных, отрицательных местоимениях сказуемое должно стоять в форме единственного числа мужского рода, независимо от того, что местоимения указывают на женщин, на множество людей.

Если КТО употребляется в функции союзного слова в придаточной части сложноподчиненного предложения, то сказуемое обычно ставится в единственном числе: Все, кто не потерял ещё головы, были против. Возможно допустить форму множественного числа сказуемого, если именная часть сказуемого в придаточной части выражена существительным в форме множественного числа: В полку служат теперь те, кто десять лет назад были пионерами, бегали в школу или если подчеркивается идея множественности: Мы разыскиваем тех, кто в период Отечественной войны, будучи малолетними детьми, потеряли родителей.

	Есть похожие предложения. Они начинаются не со слов: "Те, кто...", а содержат слова "никто  из тех, кто..." или "один из тех, кто..." Например: Никто из тех, кто слушал удивительную музыку Чайковского, не мог остаться равнодушным. В данном случае глагол соотнесен не со словом "тех", а со словом "никто", и поэтому он правомерно использован в форме единственного числа.

При относительном местоимении ЧТО сказуемое ставится в форме множественного числа, если замещаемое местоимением слово употреблено в форме множественного числа: Те, что ушли вперёд и забрались на гору, всё ещё не теряли надежды захватить неприятельские обозы.

 При конструкции НЕ КТО ИНОЙ КАК  на согласование сказуемого в числе и роде может влиять порядок слов. Сравним: 1) Это сделал не кто иной, как дети. Это сделал не кто иной, как Оля. 2) Не кто иной, как дети, сделали это. Не кто иной, как Оля,  сделала это. Вторые варианты, отражающие смысловое согласование, встречаются в разговорной речи.

2. Практическая работа.
 Дайте стилистическую оценку координации главных членов предложения в приведенных примерах. В случае необходимости устраните грамматические ошибки, отредактируйте текст.

1. В Измайлове строятся десять 12-этажных домов. 2. Поздно вечером к амбару подкатило два грузовика, груженные мукой. 3. Несколько книг из библиотеки моего отца оказалось утерянными. 4. По стенам навешаны было весьма тесно и бестолково несколько картин. (Г.)  5. Пятнадцать лет так прошло. 6. В одном из флигелей его дома жили шестнадцать горничных (П.). 7. Калитка заскрипела, несколько щенков дружно залаяло (Т). 8. В прошлом году переподготовку на учительских курсах прошли 51 человек.  9. Большинство присутствовавших были старые, почтенные люди. (Л. Т.) 10. Пол-арбуза, как дети сразу догадались, были отложены для них. 11. Вспоминаю с благодарностью тех, кто был моими друзьями в тяжелое время. 12. Больной смутно видел, как кто-то в белом, должно быть медицинская сестра,  приблизилась к его постели. 13. Что скажут те, кто проявил себя беспечными ротозеями по отношению к расхитителям национальных богатств? 14. Никто, даже наиболее подготовленные спортсмены, участвовавшие в соревнованиях, не смог побить рекорд африканца. 15 . Не  кто иной, как родители, в первую очередь ответствен за воспитание подростков.  16. Те, кто были зачинщиками этих беспорядков и кто активно выступал, - арестованы.  17. Установка нового и реконструкция действующего оборудования ведутся одновременно. 18. Живым организмам необходима одинаково как влага, так и тепло. 19. Гибли молодость, сила, здоровье. 20. Каждый шорох, каждый вздох, каждый звук были слышны  в напряженной тишине. 21. В большинстве валунов содержится никель, хром, кобальт и другие микроэлементы. 22. Студент или студентка должны прийти за справкой? 23. Каждая новая победа человеческого разума, каждое новое понятие, возникшее в процессе труда, закреплялось в труде. 24. Исчезла ревность и досада. Поднялся в поле треск и звон (П.). 25. B продолжение всей дороги ни тот, ни другой не упомянули  даже имени Одинцовой (Т.) 26. Вы и ваши помощники смогут справиться с этим непростым заданием.
 27. Операцию сделал молодой хирург Иванова Н. С., недавно защитившая кандидатскую диссертацию 28. Село Погореловка  расположена недалеко от райцентра. 29. Выставка-просмотр эскизов монумента открыт ежедневно, кроме понедельника. 30. «Не в свои сани не садись» вышло в свет в 1853 году.

3. Использование электронных образовательных ресурсов.
Работа с материалами интерактивного учебного пособия
«Как правильно говорить по-русски?»

Предложения 27-28 – материал диска с. 161- 162:  раздел 2:   п.1-2;  п.3
(использование при подлежащем приложения)

Предложение 29 – материал диска с.162:  п.5;
(использование в качестве подлежащего сложносоставных наименований типа счет-фактура, вагон-ресторан, платье-халат)

Предложение 30 – материал диска с.164-165:  п.3 (а, б), 4, 5
(использование в качестве подлежащего условного названия: название произведений, компаний, команд и др.)

Подлежащее имеет при себе приложение: депутат Екатерина Пахова, газета «Труд», цветок азалия.
	п.1. При сочетании нарицательного существительного и собственного имени лица подлежащим является имя собственное: Депутат (нарицательное) Екатерина Пахова (собственное) выступила с резкой критикой законопроекта.
	п.2. Другие имена собственные (названия СМИ, географические наименования, клички животных и др.) являются не подлежащими,  а приложениями: Гора (подлежащее) Арарат (приложение) гордо сияла своими снежными вершинами. Газета (подлежащее) «Труд» (приложение) написала об этом.
	п.3. При сочетании родового и видового слова подлежащим является первое, обозначающее более широкое понятие: цветок (родовое слово) азалия (видовое слово) прихотлив.

	п.4. Если подлежащее представляет собой условное название (название произведений, компаний, команд и др.) то при координации его со сказуемым учтите следующее:
а) в том случае, когда название содержит одно существительное в именительном падеже, сказуемое согласуется с ним: «Бедная Саша» (ж.р.) прошла по ТВ почти незаметно;
б) если подлежащее –  составное наименование, образованное двумя существительными разного рода («Старик и море», «Руслан и Людмила»), то для координации его со сказуемым рекомендуется использовать родовые слова: повесть «Старик и море», поэма «Руслан и Людмила».
	Заимствованные несклоняемые названия согласуются по смысловому принципу – через слово-посредник: «Дейли миррор» (газета) опубликовала это интервью немедленно. «Сосьете Женераль» (банк) открыл свой филиал в Москве.

	п.5. В сложносоставных наименованиях типа вагон-ресторан, счет-фактура, торт-мороженое со сказуемым согласуется ведущее слово (это слово, которое выражает более широкое значение или конкретно называет тот или иной предмет): Счет-фактура выписан бухгалтером. Торт-мороженое никому не понравился.

4. Тестовая работа с самопроверкой.

ТЕСТ
Выберите правильный вариант, обращайте внимание на согласование подлежащего и сказуемого.

1. Большинство студентов нашей группы успешно (а) защитило, б) защитили) курсовой проект. 2. Еще один ряд предложений (а) возник, б) возникли) у главного инженера. 3. Меньшинство сотрудников все-таки (а) проголосовало, б) проголосовали) против. 4. (а) Засеяно, 6) засеяны сто  двадцать гектаров. 5. Несколько сотрудников (а) отказалось, б) отказались) от сверхурочной работы. 6. Три заявления о приеме на работу (а) лежали, б) лежало) на столе. 7. Тридцать два человека (а) работало, б) работали) на новом участке. 8. Сто сорок один депутат (а )участвовал, б)участвовали) в работе сессии. 9. Нa строительство нового объекта (а) получен, б) получено) миллион долларов. 10. Тысяча человек (а) отправилась, б) отправились) на переподготовку. 11.(а) Прошли, б) прошло) годы. 12. (а) Прошло, б) прошли) полтора часа. 13. Многие студенты нашего вуза (а) работали, б) работало) летом на производстве. 14. Много сотрудников этого предприятия (а) прошло, б) прошли) переподготовку в связи с требованиями, предъявляемыми к современному специалисту. 15. (а) Новый, б) новая) эколог города (в) выступил, г)выступила) с заявлением.
Подводятся итоги тестирования.

5. Дополнительно учащимся предлагается раздаточный материал.
Слово учителя:

-  В данном опорном конспекте (см. ПРИЛОЖЕНИЕ)  кратко изложен теоретический материал по теме нашего занятия, кроме того, здесь вы найдете ответы и на некоторые другие вопросы, которые могут возникнуть у вас при координации сказуемого с подлежащим.

ПРИЛОЖЕНИЕ

♦ При подлежащем, выраженном собирательным существительным (ряд, большинство, меньшинство, множество, часть и пр.) в сочетании с существительным в род. пад., а также сочетанием количественного числительного и неопределенного местоимения (несколько) с существительным в род. пад., предпочтительнее сказуемое ставить во мн. ч., если речь идет о предметах одушевленных,   и   в  ед.  ч.,  если   подлежащее – предмет  неодушевленный: Большинство учеников отлично справились с заданием. Ряд домов стоял в конце деревни. Десять бойцов бросились  в атаку.  Несколько женщин  ходили,  по  площадке.
♦ Если подлежащим является собирательное имя существительное, не обозначающее количества: учительство, студенчество, молодёжь и т. п., то сказуемое всегда ставится в единственном числе: Песню дружбы запевает молодёжь.
♦  При словах много, мало, немного, немало, сколько сказуемое обычно ставится в единственном числе.
♦  При числительных два, три, четыре сказуемые стоят во множественном  числе: Три книги лежали на  полке.
♦  При составном числительном, оканчивающемся на один, сказуемое, как правило, ставится в единственном числе
♦  При словах тысяча, миллион, миллиард сказуемое обычно ставится в единственном числе и согласуется в роде.
♦  При существительных лет, месяцев, дней, часов сказуемое обычно ставится в единственном числе.
♦  При подлежащем, выраженном группой слов (названия литературных произведений, газет, журналов, предприятий и т. п.), среди которых имеется ведущее слово или слова в Им.п., сказуемое согласуется с этим словом или словами: «Герой нашего времени» написан М.Ю. Лермонтовым; «Отцы и дети» написаны И.С.Тургеневым сказать нельзя, так как следует добавить родовое наименование; следует говорить так: Роман «Отцы и дети» написан  И.С. Тургеневым.
♦ При сложных названиях, состоящих из двух слов разного грамматического рода, сказуемое согласуется с тем из них, которое выражает  более  широкое  понятие или  обозначает  конкретный предмет: вагон-кафе расположен между шестым и седьмым вагонами; кафе-столовая отремонтирована.
♦  Если подлежащее выражено сочетанием существительного в именительном падеже с существительным в творительном падеже с предлогом с, то сказуемое ставится во множественном числе: Через пять минут на опустевшей площади возле амбаров остались только Давыдов с Макаром. (Шол.) – сказуемое при таких подлежащих относится одновременно к обоим существительным.
       В  предложении Отец с сычом шел в город единственное число сказуемого показывает, что подлежащим является только слово отец, а сочетанием сыном  является дополнением.
♦  Если подлежащим является несклоняемое сложносокращенное слово, то сказуемое согласуется с основным слоном, входящим в наименование т. е. так, как оно согласовалось бы при полном названии: МХАТ начал новый сезон (театр) Районо отдал распоряжение (районный отдел народного образования).
       Если сложносокращённое слово склоняется, то согласование происходит по общим правилам: Вуз начал приёмные экзамены. Неприятельский дот был разрушен (слова вуз и дот относятся  к существительным 2-го склонения мужского рода).
♦  При согласовании глаголов с вопросительным местоимением "кто" употребляется мужской род единственного числа: Кто из вас, девушки, был в театре? Для согласования с женским родом употребляется дополнительное местоимение "такая".
      При вопросительном местоимении "что" глагол-сказуемое в прошедшем времени употребляется в среднем роде: Что там упало?
      В сложноподчиненных предложениях придаточная часть которых присоединяется с помощью союзного слова кто (обычно такие предложения начинаются со слов: все, кто…, те, кто…, тот, кто…, никто из тех, кто… и т.п.) необходимо обращать внимание на единство грамматических форм подлежащего и сказуемого в главной и в придаточной частях предложения: Те, кто думает, что хорошие манеры существуют лишь для некоторых, ошибаются
(те  ошибаются;  кто  думает).


title: Викторина "В. Ю.Драгунский "На садовой большое движение"" 4 класс

extracted_text:
Викторина по литературному чтению 4 класс
                                   на тему :
 В.Ю.Драгунский " На садовой большое движение"
Учитель: Ключникова С.Г.
Цель викторины: активизировать детское чтение; вспомнить и закрепить знания о героях рассказа; создать условия для развития коммуникативных умений посредством литературной игры.

Задачи: повысить уровень мотивации к изучаемому предмету; через восприятие  рассказа, создать необходимые условия для развития эмоциональной сферы учащихся; способствовать развитию наблюдательности и внимательного отношения к деталям произведения; использование потенциала рассказа ,как средства нравственного воспитания.

Оборудование:
мультимедийный проектор;
экран;
компьютер.

                                   Ход мероприятия
Знакомство с биографией Виктора Юзефовича Драгунского.
Презентация
«Юному человеку нужны все витамины, в том числе все нравственные витамины. Витамины доброты, благородства, честности, порядочности, мужества. Все эти витамины дарил нашим детям щедро и талантливо Виктор Драгунский».
Лучше не скажешь!
Увлекательной и необычной была жизнь самого весёлого детского писателя, автора остроумных фельетонов, повестей и для взрослой аудитории («Он упал на траву», «Сегодня и ежедневно»). Детство Виктора Драгунского прошло в Гомеле и Москве. Он рано лишился отца, но сиротой себя не чувствовал, потому что отчим любил его как настоящий родной отец. Во время Гражданской войны отчим погиб.
Мама была машинисткой, часто на дом брала дополнительную работу, и поэтому большую часть времени Виктор проводил во дворе и в парке, выучивал куплеты, танцевал, устраивал представления для детей и взрослых. Мальчик хотя и был способным, но мало и неохотно учился, зато с детства много и без разбора читал, пятёрки имел только по литературе, ходил в драмкружок, занимался в школе верховой езды, любил цирк и мечтал стать клоуном. Мечта осуществилась, когда ему было уже 30 лет!
Много прекрасных страниц написано Драгунским о цирке. Один из самых любимых рассказов детворы — «Девочка на шаре». Зажглись прожекторы над цирковой ареной, а потом погасли, и девочка, похожая на Дюймовочку, выкатилась на огромном голубом шаре. Играет музыка, светится в полутьме серебряное платьице медленно плывущей по кругу девочки, и колокольчики тонко позванивают на её руках. А среди зрителей сидит мальчишка — он навсегда запомнит этот день, и запах цирка, и необыкновенную девочку на шаре. Запомним и мы, читатели!
Самой читаемой в детстве книгой ребята практически всегда называют сборник "Денискины рассказы" Виктора Драгунского.
Более шестидесяти рассказов про жизнь Дениски в школе и дома составляют алмазный фонд внеклассного чтения младших школьников.
Эти рассказы читают не только потому, что в школе велели. Их прочитывают залпом и с превеликим удовольствием. Все истории настолько правдивы и интересны, что какую ни возьмёшь, а хорошее настроение обеспечено.
Да и немудрено, ведь автор был рыжим клоуном, а значит, знал хитрые секреты доброго смеха. Не все умеют про смешное рассказывать смешно. Даже самую комичную историю можно так рассказать, что все пожмут плечами: ну и что? В каждом рассказе Драгунского закручена тонкая забавная пружинка: чуть дотронешься — пружинка развернётся, выскочит и сверкнёт. И смех разбирает такой, что не остановишься.
Виктор Юзефович Драгунский был заводским рабочим, лодочником, театральным актером, во время войны пошёл в ополчение, снимался в кино, руководил эстрадным коллективом, выступал на манеже Московского цирка и на детских утренниках, сам сочинял тексты к своим представлениям. «Плеск детских ладошек грел моё сердце», — объяснял он свой выбор.
Творческое кредо писатель сформулировал предельно просто:
«...Я должен ежедневно доставлять детям радость. Смех — это радость. Я даю его двумя руками. Ни одного дня без работы для детей. Ни одного ребёнка без радости. Спешите приносить детям радость, друзья мои!»
                                                                                Виктор Драгунский
Учащиеся разбиваютс на 3 группы , каждая команда выбирает себе капитана.
Задание № 1.
Давайте вспомним рассказ! Команды вытаскивают наугад листок с указанием части рассказа и пересказывают. При ответе учитывается точное и правильное изложение материала.
Задание № 2.
Учащимся выдаются листы с вопросами, на которые  они отвечают. При ответе учитывается правильность ответов.
Задание № 3.
Учащимся необходимо инсценировать фрагмент рассказа. При оценивании учитывается актёрское мастерство, импровизация и точность.
Задание № 4 .
Подобрать пословицы к данному рассказу. При оценивании учитывается правильность подобранных пословиц.
На доске в таблицу записываются результаты каждой из команд, подводятся итоги и учитель выражает благодарность учащимся!


title: Конспект урока "Бүкіләлемдік мысықтар күні"

extracted_text:
Тақырыбы: «Бүкіләлемдік мысықтар күні».
Мақсаты:Балалардың «Бүкіләлемдік мысықтар»тақырыбында  білімдерін терендету,қоршаған орта туралы түсініктерін кеңейту.
Міндеттері:
Балалардың ақыл-ойын, түсінігін,білімін,мысықтар туралы білімін,қызығушылығын зейінін дамыту;
Адамгершіліке,мысықтарды аялай білуге жетелеу;
Мысықтарды қамқорлықпен қарауға тәрбиелеу;
Қолданатын көрнекті құралдар:Тақырыпқа байланысты суреттер.
Күннің бірінші жартысында өткізілетін іс-шаралар:
Кіріспе әңгіме.
Бүгін бізде ерекше күн. Бүгін тек көктемнің бірінші күні болғандықтан емес, сонымен қатар бүгін «Бүкәләлемдік мысықтар күні». Барлық үй жануарларының ішінде мысық- ең құпиясы мол. Сендер мысықтардың адамның қасында бірнеше мың жылдар бойы тұрып келе жатқаның білесіңдер ме? Адамның табынушылары бар құдайға да, қара күш иесі- шайтанға да, бақыт әкелетін бойтұмарға да жатқызған. Ежелде адам мысықтарды аулап, етін жеп, терісін киім еткен. Бірақ мысықтардың кеміргіштердің көзін оңай құртатының байқап, адамдар оларға басқа ниетпен қарай бастады.

 Қызықты мәлімет:
Англияда Йода есімді төрт құлақты мысық өмір сүреді. Оның иелері Тед және Валерий Рок мысығын түрлі жануарлар дәрігерлеріне көрсеткенінде, мысықтың артық құлақтарының болғаны болмаса, оның ақыл-есі дұрыс, есту мүмкіндігі де ойдағыдай екендігін айтқан екен.
Америкада Даниэль есімді 26 саусақты мысық өмір сүреді
Мысықтар тек адамдардың назарын өздеріне аударту үшін ғана мияулайды екен.
Мысықтың адамды тістеп алуы өте қауіпті. Соның кесірінен жылына жүзден аса адам көз жұмады.

Мысықтардың көру мүшесі адамдардың көру мүшесіне қарағанда жақсы жұмыс істейді. Өйткені олар қараңғыда да көздері жанып, біз көрмейтін заттарды көз нысанасына ала алады.

Күннің екінші жартысында өткізілетін іс шаралар.
Жұмбақ шешу
Тонын кие туған
Жалап бетін жуған
( Мысық)
Мысық пен тышқан
   Ойнаушылар дөңгелене тұрады. Мысық пен тышқанды тағайындап алады. Балалардың қалғаны бір-бірінің қолын ұстап, шеңбер жасай жүріп сөздерді айтады.
Васька әппақ қарасақ,
Құйрығы сұр тамаша-ақ,
Жебедей-ақ ұшады,
Көзін жаймен қысады.
Тырнақтарын үндемей,
Ашқан кезде инедей,
Тышқандардың тықырын,
Васька естісе ақырын,
Аңдып аулап алады,
Васька біздің жарады.
«Аңдып, аулап алады» деген сөздерден кейін балалар тоқтайды, шеңбердің уәделескен жерінде екі бала қолын түсіріп, есіктен өтетін жер қалдырады, Тышқан мысықтан қашып, есікке қарай жүгіреді де, шеңбер жасап тұрғандардың қолының астынан өтуі мүмкін. Мысық тышқанды ұстап алатын кезде, бұл рөлге басқа балалар тағайындалады, сөйтіп ойын осылайша қайталана береді. Егер мысық тышқанды көпке дейін ұстай алмаса, онда тәрбиеші қосымша есік жасатады.
Ойын барысы: Балалар шеңбер жасап тұрған кезде мысық шеңбер ортасында, ал тышқан шеңбердің сыртында жүруі мүмкін. Екінші шумақты айтқан кезде мысық тақырыпқа сай қимыл жасайды, көзін жұмады, тырнағын және т.б. түзетеді

Қорыту.
- Балалар мысық туралы не білесіңдер?
Үй хайуанаты
-Мысық не аулайды?
Тышқан аулайды
Мысық не ішкенді ұнатады?
Мысық сүт ішеді


title: Презентация "Современные технологии легкой промышленности" 10 класс

extracted_text:
Современные технологии легкой промышленности

Легкая промышленность – это отрасль по производству товаров народного потребления, которая должна обеспечивать потребности населения страны.

Главная задача легкой промышлен-ности заключается в удовлетворе-нии растущих потребностей всех слоев населения.

Данная отрасль является обрабатывающей и выпускает продукцию для населения: ткани, одежду, обувь, трикотаж, чулочно-носочные и меховые изделия, головные уборы, текстильную и кожаную галантерею.
Кроме того, предприятиями легкой промышленности обеспечивается поставка тканей и корда для производства шин, сердечников стальных канатов для угольных шахт и металлургической промышленности,
фильтровальных и ситовых тканей для пищевой, химической и электротехнической промышленности,
тканей и других изделий для сельского хозяйства, тканей для транспортных лент, используемых во всех отраслях промышленности России.
Состав  отрасли
Текстильная
Швейная
Кожевенно-обувная
Меховая
К числу основных отраслей легкой промышленности относится и пищевая промышленность.
                     Отрасли пищевой промышленности:  - мясожировая - молочная
- рыбная
- консервная
- мукомольная

В настоящее время в легкой промышленности  наблюдается снижение производства.

Это вызвано вторжением на внутренний рынок импортных товаров.  Местные товары в силу низкого качества конкуренции с импортными не выдерживают.

В Ивановской области  совершенствованием технологий в легкой промышленности занимается ИГТА.
Научные исследования в академии проводятся по следующим приоритетным направлениям:- создание новых перспективных материалов, инновационных технологий и изделий в текстильной и легкой промышленности
Справка
Иннова́ция, нововведение (англ. innovation) — это внедрённое новшество, обеспечивающее качественный рост эффективности процессов или продукции, востребованное рынком. Является конечным результатом интеллектуальной деятельности человека.
- нанотехнологии получения волокнистых материалов и нанокомпозитов на их основе
Справка
Нанотехнология – междисциплинарная область науки и техники, служит для управления и использования атомов и молекул размером порядка нанометра (1/1.000.000.000), что дает возможность обнаруживать новые функции благодаря уникальным свойствам материалов, проявляющимся на наноуровне.
- модернизация оборудования текстильной и легкой промышленности
- прогрессивные технологии в швейном производстве -комплексное решение экологических проблем
Новейшие разработки Ивановских ученых
Новый технический текстиль с улучшенными защитными свойствами. Он предназначен для спецодежды сварщиков, нефтяников, пожарных, военнослужащих и сотрудников МЧС.

Материал можно использовать как обивочный и декоративный, например, для производства мебели.
«Нетканка» пригодится
 и в строительстве - для тепло- и звукоизоляции или как основа для линолеума.

Защитные свойства такого материала сложно переоценить. Судите сами: он способен защитить от огня, воды, масла, нефти. Разработчики готовы продавать как сам материал, так и лицензию на него.

Вата из льноволокна  превосходит по своим свойствам обычную хлопковую – она белее и гигроскопичнее (лучше впитывает влагу). Кроме того, она «дышит», но при этом обладает фильтрующей способностью.

Вата из «голубого золота» уже успешно прошла
микробиологические, медико-технические, клинические испытания, отмечена медалью на 52-ом международном Брюссельском салоне инновационных исследований и новых технологий. Получено разрешение Министерства здравоохранения РФ на ее промышленное производство и медицинское применение.

Новая конструкция прядильной машины. Вместо традиционных веретен используются центрифуги малого диаметра, что в 3-4 раза повышает производительность прядильной машины. Перемотка проходит без остановки центрифуги, а пряжа при этом только упрочняется.

Машина снижает обрывность нити в 8-10 раз и экономит (в 3-4 раза) занимаемые производством площади. Лицензия на промышленное производство прядильной машины уже передана КНР.
Научные исследования в Ивановских вузах продолжаются,  и в недалеком  будущем  мир узнает о новых разработках, которые кардинально изменят свойства и технологии уже известных материалов.


title: Тест "Культура, рожденная религией" 4 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Культура, рожденная религией»

А.Многовариантные тесты (выбери правильный ответ)

1.Чему  учат  религии независимо от национальности ?
А) доброте и  милосердию
Б )вражде между народами
Г)войнам

2.К одному ли Богу ведут все религии?
А)  да
Б) нет

3. К какой религии относится вера в Иисуса Христа?
А) буддизм
Б) православие
Г) ислам

4.Основатель ислама
А) Мухаммед
Б) Иисус
В) Конфуций

5.Какие народы исповедуют ислам?
А) русские
Б) чеченцы
В) буряты

6.Главный источник вероучения в христианстве
А) библия
Б) Коран
В) Авен

7.Какие боги особенно почитаются  в индуизме?
А) Зевс
Б) Будда
В) Вишну и Шива

8. Кого из великих  иконописцев вы знаете?
А)  В.Поленов
Б)  А.Рублев
В) С .Жуковский

Б.Заполни пропуски в предложениях.

1. Православный храм - это место , где проходят _____________________и где верующие _________________.Служба  сопровождается церковным____________________________.О начале службы возвещает _______________________В храме совершаются таинства___________________
(Молятся, колокольный звон, песнопение, богослужение , крещение, венчание, причащение)

2.Монастыри – обители для________________. Монахи – люди,желавшие посвятить себя______________________.

С. Установи соответствие букв и цифр.

Ключик контрольная работа №1
по теме «Культура, рожденная религией»

А.Многовариантные тесты (выбери правильный ответ)

1.Чему  учат  религии независимо от национальности ?
А) доброте и  милосердию

2.К одному ли Богу ведут все религии?
А)  Да

3. К какой религии относится вера в Иисуса Христа?
Б) Православие

4.Основатель ислама
А) Мухаммед

5.Какие народы исповедуют ислам?
Б) Чеченцы

6.Главный источник вероучения в христианстве
А) Библия

7.Какие боги особенно почитаются  в индуизме?
Б) Будда

8. Кого из великих  иконописцев вы знаете?
Б)  А.Рублев

Б.Заполни пропуски в предложениях.

Православный храм - это место , где проходят  богослуженияи где верующие молятся..Служба  сопровождается церковнымпеснопением..О начале службы возвещает  колокольный звон.  В храме совершаются таинства - крещение ,венчание, причащение.

Монастыри – обители для монахов. Монахи – люди ,желавшие посвятить себя Богу..

С. Установи соответствие букв и цифр.

Где проходят молебны и совершаются  ритуальные обряды у народов разных религий?


title: Тренировочный материал "А-12"

extracted_text:
А12
Задание 1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте
которых пишется НН?
Когда тума(1)ый восток посветлел и в  лагере  отгремела  бараба(2)ая  дробь,
нежда(3)о началась атака неприятеля.
1) 1                2)2                 3)2, 3              4) 1,2, 3
Задание 2. В каком варианте ответа правильно указаны  все  цифры,  на  месте
которых пишется одна буква Н?
Церковь Василия Блаженного  увенча(1)а  огромной,  радужного  цвета  главой,
чрезвычайно похожей на хрустальную гране(2)ую пробку стари(3)ого графина.
1) 1,2            2) 2                 3) 3                   4) 2, 3
Задание 3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте
которых пишется НН?
В подготовке молодых шахматистов важно не время,  которое  было  проведе(1)о
непосредстве(2)о за игрой в шахматы, а сознательная тренировка,  основа(3)ая
на преодолении, требующая усилий.
1)  1, 2, 3         2) 2                 3) 3                   4)2, 3
Задание 4. В каком варианте ответа правильно указаны  все  цифры,  на  месте
которых пишется одна буква Н?
Ось вращения спутника  Земли  вокруг  собстве(1)ой  оси  направле(2)а  почти
перпендикулярно   к   плоскости   эклиптики,   поэтому   на   полюсах   Луны
расположе(3)ы два необычных типа областей.
 1)  1             2)  2                     3)3             4)2, 3
Задание 5. Укажите верное объяснение написания выделенного слова.
Терпкий запах коше…ых трав разлит в тёплом летнем воздухе.
1)  Пишутся две буквы НН, так как это причастие, образованное от
бесприставочного глагола совершенного вида.
2) Пишется одна буква Н, так как это слово образовано от глагола
несовершенного вида и не имеет зависимых слов.
3)  Пишется одна буква Н, так как это краткое причастие.
4)   Пишутся  две  буквы  НН,  так  как  это  причастие,  имеющее  зависимое
существительное mpaв.
Задание 6. Укажите верное объяснение написания выделенного слова.
Тихое озеро всё засыпа…о семенами цветущих деревьев и трав.
1)  Пишется буква  Н,  так  как  это  прилагательное  образовано  с  помощью
суффикса -АН-.
2) Пишется одна буква Н, так как это краткая форма причастия.
3)  Пишется одна буква Н, так как это причастие без пояснительных слов.
4)  Пишется НН, так как  это  прилагательное,  а  не  причастие;  в  кратком
прилагательном сохраняется написание -НН-.
Задание 7. Укажите верное объяснение написания выделенных слов.
 Дли…ые лома…ые тени ложились на стены.
1) Дли…ые, лома…ые — пишется буква Н, так как эти прилагательные  образованы
от существительных с помощью суффиксов -ИН- и -АН-.
2) Дли…ые, лома…ые –  пишется одна буква Н, так как оба слова – это  краткая
форма причастий.
3) Дли…ые  —  пишется  НН,  так  как  это  прилагательное,  образованное  от
существительного, основа которого оканчивается на  Н  —  длина,  лома..ые  —
пишется  одна  буква  Н,  так  как   это   слово   образовано   от   глагола
несовершенного вида и не имеет зависимых слов.
4) Дли...ые –  пишется одна буква Н, так как  это  причастие  без  зависимых
слов; лома...ые — пишется НН, так как это причастие  образовано  от  глагола
совершенного вида.
Задание 8. Укажите слово, написание которого определяется правилом:  «В
суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени пишется НН»?
1.  беше…ый
2. сорва...ый
3.  пораже…ы
4  гости…ый
Задание  9.  Укажите  выделенное  слово,  написание  которого   определяется
правилом: «В прилагательных, образованных от  существительных,  пишется  НН,
если основа оканчивается на Н»?
1. речь сдержа…а
2.  разукраше…ая ёлка
3.  карма…ый фонарик
4.  веществе…ное доказательство
Задание 10. Укажите слово, написание которого определяется правилом:  «В
суффиксах кратких страдательных причастий пишется Н»?
1. песча…ый карьер
2. краше…ая скамейка
3. письмо отправле…о
4. выполне…ое задание


title: Упражнение "Причастный оборот" 7 класс

extracted_text:
Упражнение – отработка знаний  по теме
                             «Причастный оборот»
                                 7 класс РО

                     Учитель русского языка и литературы
                        Хорошилова Светлана Алексеевна
                        МБОУ гимназия №8  г. Можга УР

1.Расставьте знаки препинания, найдите и выделите причастные обороты   (11
баллов)

                         История волшебного клубка.
        1) Это очень старинная вещь подаренная мне ещё бабушкой. 2)  Бабушка
была пожилая ведьма приехавшая в наши леса  из  Шотландии.   3)  У  неё  был
крючковатый нос и рыжие волосы собранные в пучок.
         4) Она вошла,  отпустила  двух  леших  втащивших  чемоданы  в  нашу
сторожку и принялась раздавать подарки. 5)  Бабище  –  Ягище  (моей  старшей
сестре) она подарила сапоги – скороходы  сшитые  из  крокодиловой  кожи.  6)
Вызывающий ветры и бури веер бабуся вручила моей  второй  сестре  (Бабине  -
Ягине). 7) Угощающую  всех  скатерть   -  самобранку  она  привезла  третьей
сестре (Бабуле  -  Ягуле).  8)  Зеркальце  превращающееся  в  озеро  бабушка
подарила нашей маленькой Бабёшке  - Ягёшке. 9)  Младший  братик  (Бабунек  –
Ягунек ) получил карту помогающую отыскивать клады. 10)  Наш  милый  дедушка
(Баб - Ёг) получивший в подарок валенки – танцеваленки отплясывал  на  кухне
гопака. 11)Ну а клубочек указывающий дорогу бабушка подарила мне.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________

2. Выпишите и сделайте полный синтаксический разбор 1 предложения
 (5 баллов)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________

3.Выпишите номер предложения, в котором причастный оборот стоит перед
определяемым словом. Составьте его схему.(2 балла)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______

4. Из первого абзаца выпишите все страдательные причастия (2 балла)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______
5. Попробуйте продолжить текст, используя действительные или страдательные
причастия. (5 баллов)

Максимально  25 баллов                                              Набрано
____________

20 -10 баллов, 19  – 9 баллов , 18-17 – 8 баллов , 16-15- 7 баллов, 14-13 –
6 баллов,
12-11- 5 баллов, 10- 9 – 4 балла,  8 – 3 балла,   7- 2 балла , 6 и меньше –
не справился с работой.

                          Использованная литература

   1. Рик Т.Г. Русский язык: Привет, причастие!- М:,ООО «Издательство
      Астрель», 1999.-136с.


title: Тренировочный материал "А-11"

extracted_text:
ЛЕКСИКА                                                  А11
Задание 1. Укажите значение слова ЭТАЛОН в предложении 3.
(1)Каждый  народ  за  века  своего  существования  выработал  свою   речевую
культуру. (2)Поэтому то, что свойственно  речевой  культуре  одного  народа,
может быть совсем не свойственно речевой культуре другого народа.  (З)  Так,
например, у каждого народа обязательно  есть  представления  о  правильности
речи, её эталоне. (4)В каждой  речевой  культуре  есть  правила  вежливости,
хотя сами эти правила могут различаться. (5)...
1) самое точное измерение;
2)  форма правления;
3) точный образец;
4)  единица меры.
Задание 2.  Укажите значение слова УРБАНИЗАЦИЯ в предложении 5.
(1)... (2)Например, в Голландии, Бельгии городское население составляет  90%
всего  населения.  (З)  Фактически  эти  страны   превратились   в   города-
государства. (4) К этому близки  и  другие  крупные  индустриальные  страны.
(5)Не исключение и наша страна: за последние десять лет процесс  урбанизации
достиг высокого уровня. (6)...
1)  распространение городского образа жизни;
2)  приведение к единой формуле;
3)  процесс сохранения старых городов;
4)  процесс уменьшения роста городов.
Задание 3. Укажите значение слова КОНЦЕНТРАЦИЯ в предложении 4.
(1)... (2)К этим негативным факторам городской среды относится прежде  всего
загрязнённость  атмосферного  воздуха.  (З)  Из-за  загрязнённости   воздуха
большие города получают  на  15%  меньше  солнечных  лучей,  на  10%  больше
осадков в виде дождя, снега, града. (4)Вместо кислорода, который  сгорает  в
фабричных печах, в двигателях автомобилей, в атмосферу поступает  углекислый
газ,  концентрация  которого,  по  мнению  учёных,  создаёт  так  называемый
парниковый эффект: атмосфера пропускает  солнечную  радиацию,  но  обратного
теплового излучения не  происходит.  (5)В  глобальных  масштабах  парниковый
эффект выражен на Венере. (6)...
1)  имеющий общий центр;
2) внешнее очертание;
3) система взглядов на что-либо;
4) степень насыщенности.
Задание 4. Укажите значение слова ЭКОНОМИЧНОСТЬ в предложении 6.
(1)... (2)В  ходе  дискуссии  выяснилось,  что  такой  модели  «оптимального
города», которая была бы удобна для  всех  стран  мира  и  даже  для  разных
регионов одной страны, нет и быть не может. (З)Это обусловлено тем, что  для
разных условий существуют разные критерии  оптимальности.  (4)...  дискуссия
приняла другое направление. (5)Речь стала идти об оптимизации расселения,  о
таких научных основах планирования и  проектирования  в  градостроительстве,
которые бы позволили снять остроту и масштабы экологических проблем  города.
(6)Одна из формул «оптимального расселения» определяется следующим  образом:
необходимо  обеспечить  экономичность  застройки  и  сохранение   окружающей
среды.
1) бережливый;
2)  расходовать экономно;
3)  совокупность производственных отношений;
4)  возможность сэкономить.
Задание 5. Укажите значение слова ПЕРЕШЕЕК в предложении 2.
(1)... (2)Один тянется с востока на запад и начинается,  условно  говоря,  у
Зондских островов, а заканчивается на Панамском перешейке. (З)  Второй  пояс
— тихоокеанский — охватывает Японию и  идёт  через  горы  Калифорнии,  Перу,
Чили и далее — к Огненной земле, в Антарктиду.  (4)Случайны  ли  эти  пояса?
(5)Нет. (6)...
1)  полоса суши, находящаяся между двумя водоёмами;
2)  часть тела, соединяющая голову с туловищем;
3)  полоса суши, соединяющая два материка;
4)  дорога с широкой колеёй.


title: Конспект урока "Западная Сибирь. Природные условия и ресурсы" 9 класс

extracted_text:
Автор разработки: Сидоренко Ольга Владимировна,
                                        учитель 2 квалификационной категории
                                                               МОУ «СОШ №41»
                                                г. Братска Иркутской области

                                 Тема урока:
               «Западная Сибирь.  Природные условия и ресурсы»

    Цель урока: дать знания обучающимся об особенностях природных условий и
ресурсов Западной Сибири.

    Задачи:
дидактические:
   1. определить состав района;
   2. выявить особенности и дать оценку ЭГП района;
   3. определить, какими природными условиями  и ресурсами обладает Западная
   Сибирь.
развивающие:
   1. развивать навыки работы с различными источниками информации  (учебник,
      карта, лекции);
   2. развивать навыки самостоятельного поиска информации.
воспитательные:
   1. воспитывать в обучающихся чувство уважения и сотрудничество в группах;
      культуру общения;
   2. формировать положительный образ Западной Сибири и ценностное отношение
      к данному региону.

   Тип урока: изучение нового материала на основе уже имеющихся ЗУНовэ

   Методы обучения: поисковый.

   Оборудование:  инструктивные  карточки,  административная  карта  России,
   физическая  карта  Западной  Сибири  (в  электронном  виде),  презентация
   «Западная   Сибирь»,    сборник   интерактивных   карт   по    географии,
   мультимедийный проектор, интерактивная доска.

                                 Ход урока.

     I. Организационный момент:
         • доклад дежурного, приветствие;
         • проверка готовности к уроку;
         • объявление темы и цели урока.

    II. Повторение ранее изученного материала.
   Работа с интерактивной картой.
   Задание: подписать на карте названия экономических районах.

   III. Изучение нового материала.
   3.1
   У: Ребята! Сегодня мы продолжаем знакомиться  с  экономическими  районами
нашей  страны.  Какой  же  район  мы  будем  изучать   сегодня?   Попробуйте
догадаться сами.
   слайд 1 (Приложение 1)
                           Урал! Невольною печалью
                           Я отдаю прощанью дань…
                           А за Уралом – Зауралье,
                           А там своя, иная даль.
                                         А. Твардовский
   У: Как называется эта «даль», расположенная к востоку от Урала? (Западная
Сибирь)
   Запишите тему урока в тетрадь. слайд 2.
   У: Сегодня мы с вами будем работать в группах. У каждой группы  на  столе
есть инструктивная  карточка  с  заданием  (Приложение  2).  Ваша  задача  –
выполнить  данное  задание,   используя   при   этом   различные   источники
информации.
   Напоминаю Вам правила работы в группе:
   1. Изучите карточки с заданием.
   2. Решите в группе, кто на какой вопрос ищет ответ, распределите вопросы.
      а) индивидуально или в группе подберите материал;
      б) группой составьте план ответа.
   Помните!   Нельзя  критиковать!  Необходимо  выслушать   мнение   каждого
участника группы и принять совместное решение о выборе правильного ответа.
   На  выполнение  задания  отводится  8-10  минут.  Я  желаю  вам   успеха.
Приступайте.

   3.2                       (обучающиеся выполняют задания)

   3.3
   Выступление представителей  от  каждой  группы  (по  3  минуты),  учитель
комментирует, остальные обучающиеся задают уточняющие вопросы.

   1 группа            слайд 3
   2 группа            слайд 4
   3 группа            слайд 5
   4 группа            слайд 6-10

   У: Давайте подведем итог всему выше сказанному. Попробуйте сделать вывод:
какую же роль играет Западная Сибирь в экономике нашего государства?  (слайд
11)
                       (обучающиеся высказывают свое мнение)

    IV. Подведение итогов. Рефлексия.

   У: Наш урок подходит к концу. И сейчас  я  прошу  вас  обсудить  в  своих
группах выступления всех участников и выделить ту группу,  которая,  на  ваш
взгляд, справилась со своим заданием лучше  всех.  А  также  проанализируйте
работу участников вашей группы о поставьте отметку каждому, но  обязательно,
чтобы в группе было две пятерки,  две  четверки,  две  тройки.  Ваше  мнение
будет учитываться при выставлении итоговых оценок за урок.
                  (обучающиеся оценивают работу друг друга,
                          высказывают свое мнение)

   Домашнее задание (слайд 12).
   параграф 48, работа  в  контурной  карте  –  нанести  границы  субъектов,
входящих в состав Западной Сибири, отметить природные рубежи.

                              Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Основные технические приемы игры в волейбол"

extracted_text:
Тема урока: Основные технические приемы игры в волейбол.
Задачи:
Обучить основным индивидуальным техническим приемам игры: приему и передачи двумя руками сверху и приему и передачи двумя руками снизу;
Передачам в движении со сменой мяча;
Развитие физических качеств(координации движения, стартовой стороны)
Воспитание чувства ответственности, взаимовыручки.
Инвентарь: волейбольные мячи, волейбольная сетка.

Ход урока


Презентация "Какими становятся кости без кальция" 3 класс


title: Конспект урока "История России в именах, прозвищах и названиях"

extracted_text:
Педагог дополнительного образования
                                       Л.В.Лабзовская
                                                  536 школа

                            2008-2009 учебный год
                             г. Санкт-Петербург

               История России в именах, прозвищах и названиях.

Цель:
   1. Дать представление о происхождении на Руси фамилий и названий городов.
   2. Познакомить учащихся с династиями Рюриковичей и Романовых.
   3. Развивать речь учащихся на лексическом и синтаксическом уровне.

     I. Сообщение цели и темы урока.
        a. Ребята, вы догадаетесь, чему будет посвящено наше занятие,  если
           выполните следующее задание:
        b. Распределите на две группы данные существительные и запишите  их
           в два  столбика:
               Александр           прозвище
               Романов                  имя
               Название            Москва,
               Долгорукий          фамилия
        c. Соотнесите между собой слова из первого и второго столбика.
        d. Покажите с помощью стрелочек связь между ними.
        e. Проверка задания.
        f. Итак, чему посвящен урок?
                 (Именам, фамилиям, прозвищам, названиям).
    Тема нашего урока –« История России в именах, прозвищах и названиях».

   II. Изучение нового материала.
  • Интересно, а разве могут о чем-то рассказать названия и имена?
  • Как вы считаете? (мнение детей)
  • На сегодняшнем занятии мы узнаем, о чем именно могут рассказать имена и
    названия.
  • Назовите столицу нашей Родины. (Москва)
  • Изучая название города Москва,  ученые  делают  различные  исторические
    догадки… Давайте познакомимся с одной из них.
    (на доске изображена схема реки и условные знаки болота)
  • Известно, что город Москва стоит на  реке  Москва.  Послушаем  разговор
    двух финнов, возможно, когда-то, в далеком прошлом, стоявших на  берегу
    этой реки:
    (подготовленные ученики разыгрывают сценку)

    1 ученик: Маскува…
    2 ученик: Маскава, маскава…
         o Сделайте предположения, о чем говорили эти два человека?
           (о реке Москве)
         o А вот теперь давайте послушаем тот же самый разговор только на
           русском
           языке:

    1 ученик: Грязно…
    2 ученик: Топко, вязко…
         o Согласитесь ли вы с гипотезой одного из ученых, считающего,  что
           слово Москва переводится как болото?
         o Объясните свою позицию.
Болото всегда топкое и грязное. И если маскува  и  маскава  переводится  как
топко и вязко, то, наверное, по этой догадке Москва  может  переводится  как
болото.
         o Можно ли допустить предположение, что до наших с вами предков на
           реке Москве жили угро-финские племена?
                 (мнение детей)
    Немало существует и  других  догадок  о  происхождении  названия  нашей
древней столицы. Среди них есть и легенды…  До  наших  дней  дошла  легенда,
которая гласит о том, что в стародавние  времена  жил  князь,  а  звали  его
Мосоха. И была у него жена – красавица,  по  имени  Ква.  Жили  они  дружно,
крепко любили друг друга. Были они неразлучны, а имена их  всегда  упоминали
вместе. Если кто-то говорил о князе Мосохе,  то  вспоминали  имя  Ква.  Если
говорили о княгине Ква, то обязательно проихносили имя ее мужа – Мосоха.
               o Какое имя собственное появилось на карте  России  благодаря
                 нежной любви князя Мосохи и его жены Ква?
                 (Москва)

  • Установите связь между словами в парах и на основании этого подберите
    недостающие слова.

|Юрий   |?          |?         |?         |
|Юрьев  |Николаев   |Ярославль |Владимир  |

            (Николай, Ярослав, Владимир)
         • От чего же еще образуются названия городов? (от имен)
  • Это не просто имена, а имена людей, основавших эти города. Итак, о  чем
    могут рассказать названия городов? (ответы детей)
         • Действительно, названия городов могут  рассказать  о  многом.  О
           многом можно узнать и из прозвищ.
         • Задание (на карточке).Прочитайте отрывки из рассказов о  князьях
           и выберите каждому из них прозвище из следующего списка:
   Невский, Донской, Калита (кошель), Мудрый, Красное Солнышко, Долгорукий.

 1) Князя Ивана Даниловича москвичи любили за милосердие к нищим. Он всегда
    носил с собой кошель (калиту?) и раздавал из него  деньги  бедным.  При
    нем владения Московского княжества значительно расширились;  многие  из
    них он скупил.
 2) Князь Александр разбил на реке Неве полчища шведов.
 3)  Князь Ярослав Владимирович составил  для  Руси  первый  свод  законов:
    правила  наказания  за  убийство,  оскорбление,  кражу.  Его   умом   и
    стараниями Русь прославилась.
 4)  Князь Дмитрий прославился битвой с монголо-татарами на Куликовом поле,
    где река Непрядва впадает в Дон.
 5)  Юрий, сын Владимира Мономаха, стремился завладеть  Новгородом  и  даже
    Киевом. При Юрии появилось много новых городов, среди них Юрьев и Юрьев-
    Польский.
 6)  Один из первых русских князей — Владимир был заботлив к своему народу.
    Любой житель мог прийти к праздничному княжескому столу

         • Какое прозвище получил князь Владимир? (Красное Солнышко)
         • А как называли князя Ярослава Владимировича? (Мудрым)
         • Какое прозвище получил князь Юрий? (Долгорукий)
         • А князь Александр? (Невский)
         • Князь Иван Данилович? (Калита)
         • И князь Дмитрий? (Донской)
|Какое прозвище получил князь |Красное Солнышко  |[pic]                   |
|Владимир?                    |                  |                        |
|А как называли князя Ярослава|Мудрым            |[pic]                   |
|Владимировича?               |                  |                        |
|Какое прозвище получил князь |Долгорукий        |[pic]                   |
|Юрий?                        |                  |                        |
|А князь Александр?           |Невский           |[pic]                   |
|Князь Иван Данилович?        |Калита            |[pic]                   |
|И князь Дмитрий?             |Донской           |[pic]                   |

Составляется схема:

|Владимир   |           |           |           |           |           |
|Красное    |отец       |Ярослав    |прадед     |Юрий       |прадед     |
|Солнышко   |           |Мудрый     |           |Долгорукий |           |
|           |           |           |           |           |           |
|           |           |           |           |           |           |
|           |           |           |           |           |           |
|           |Александр  |дед        |Иван       |дед        |Дмитрий    |
|           |Невский    |           |Данилович  |           |Донской    |
|           |           |           |Калита     |           |           |

         ▪ Прочитайте схему.
         ▪ Запись термина ДИНАСТИЯ.
  • Известно, что слово династия, в переводе с греческого  языка,  означает
    ряд князей и царей одного т того же рода, Владимир Красное Солнышко  из
    династии Рюриковичей.
  • Можно ли сделать логический вывод, что все названные князья принадлежат
    к династии Рюриковичей? (можно)
  • Итак, что такое династия? (ответы детей)
  • Другая династия правителей России носила фамилию Романовых.
  • Вы узнаете, откуда берет начало род царей Романовых, если  восстановите
    деформированный текст, поменяв местами два рядом стоящих предложения.
               ←  Первым  достоверным  предком  Романовых  был  Андрей,   по
                 прозвищу Кобыла.
               ← Сын Андрея Кобылы имел прозвище Кошка.
               ←  Андрей  Кобыла  служил  у  одного   из   князей   династии
                 Рюриковичей.
               ← Роман был одним из потомков Кошкиных.
      Проверка:  Первым  достоверным  предком  Романовых  был,  по  прозвищу
      Кобыла.
                 Андрей  Кобыла  служил  у   одного   из   князей   династии
              Рюриковичей.
                      Сын Андрея Кобылы имел прозвище Кошка.
                            Роман был одним из потомков Кошкиных.
  • Итак, от какого имени образовалась фамилия Романов?
                 (от имени Роман)
  • Проанализируйте  пары слов и расскажите,  как  на  Руси  образовывались
    фамилии.

|Кошка     |Кошкин      |              |от                                 |
|Роман     |Романов     |              |от                                 |
|Кузнец    |Кузнецов    |              |от                                 |

           (от прозвищ, имен, профессий)

  • Установите связь между словами  в парах и на основании этого подберите
    недостающие слова.

|Сидор           |Владимир        |столяр          |рыбак           |
|Сидоров         |?               |Столяров        |?               |

  • Установите связь между словами и составьте пару по аналогии.

                          Горбунов        Молчунов

                            Горбун                           ?

  • Образуйте фамилии от известных вам профессий, имен, прозвищ  и  внешних
    особенностей человека. (ответы детей)
  • Восстановите последовательность царей из династии  Романовых,  приписав
    каждому из них порядковый номер.
  • Объясните ход своих рассуждений.
                 o Петр Алексеевич
                 o Елизавета Петровна
                 o Михаил Федорович
                 o Алексей Михайлович

Последовательность царей из династии Романовых

|Михаил Федорович           |[pic]                                         |
|Алексей Михайлович         |                                              |
|Петр Алексеевич            |                                              |
|Елизавета Петровна         |                                              |

   Ш.Закрепление изученного.
  • Назовите четыре способа образования фамилий.  (от  имени,  от  названия
    профессий, от прозвища, от внешней особенности человека)
  • Назовите способы образования названий  городов.(от  названия  реки,  на
    которой стоит город; от имени основателя города)
  • Назовите известные вам династии русских князей,  царей.  (Рюриковичи  и
    Романовы)
    [pic]


title: Технологическая карта "Бусы на ёлку"

extracted_text:
Оқу қызметінің ұйымдастырулы техналогиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Тобы Группа:  ортаншы - средняя                      Дата _____________               Воспитатель: Бахматова Т.В.
Білікті Образовательная область: творчество
Тарау Разделы:  аппликация
Тақырыбы Тема:  «Бусы на ёлку».
Билингвальный компонент: ёлка – шырша, бусы – моншақ,  красный - кызыл, синий - кок

Күтілетін нәтижә / Предполагаемый результат:

Жаңғыртады / Воспроизводят:  цвет и форму бусинок, необходимых для бус

Түсінеді / Понимают: правила работы с клеем и ножницами

Қолданады / Применяют: умения срезать углы у квадратов и прямоугольников для получения бусинок овальной и круглой формы, чередуют бусинки разной формы,  правильно работают с ножницами,  различают круглую и овальную форму

Автор: Бахматова Татьяна Владимировна