title: Конспект занятия "Химия в биологии"

extracted_text:
Занятие№5
Тема: Химия в биологии. Практическая работа №2 «Качественное  определение белков, жиров, крахмала»
Цели: ознакомление учащихся с  химическим составом пищи,  систематизация и обобщение представлений учащихся о  необходимости  осознанного выбора пищевых продуктов в рационе питания.
Задачи:
Образовательные: формирование представлений учащихся о химических веществах и их функциональном значении в организме человека.
Воспитательные: воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, формирование критического мышления, культуры речи.
Развивающие: развитие представлений учащихся об организме человека как целостной системе, химических свойствах  органических и неорганических веществ, развитие исследовательских навыков работы.
Тип занятия: комбинированный, предполагает  развитие метапредметных связей  в рамках образовательной области «Биология», «Химия», «ОБЖ».
Методы: беседа, наблюдение, лабораторная работа, демонстрация.
Оборудование: презентация, мультимедийный проектор, микролаборатории, пищевые продукты.
План проведения занятия
1. Организационный момент
2. Изучение нового материала. Постановка цели.
2.1. Вступительное слово
Человеческий организм можно  сравнить с огромным химическим концерном, в котором запускаются различные по своей сути процессы. При пищеварении пища превращается в питательные вещества, поступающие  в кровь или лимфу. И.П. Павлов, рассматривая значение пищеварения, указывал: «Сырой материал, поступающий на завод, проходит длинный ряд учреждений, в которых он подвергается известной механической и главным образом химической обработке  и через бесчисленные боковые ворота  переводится в магазины тела». Сколько раз в сутки надо есть? Какие продукты питания выбрать? Эти вопросы волнуют людей. И это обоснованно, ведь количество тепла  от костра, сложенного из сухих березовых или подгнивших осиновых дров различно, столь различно и наше здоровье  в зависимости от качества принимаемой пищи. «Познай самого себя», – утверждал Ювенал. «Глубоко простирает руки химия в дела человеческие», – писал М. Ломоносов.  И мы, познавая себя, используя химические опыты, попытаемся  экспериментально изучить химический состав  некоторых продуктов питания, свойства химических веществ, их функциональное назначение в клетке.
2.2  Работа учащихся в группах. Алгоритм выполнения задания
Изучение предложенного материала, распределение материала среди участников группы для представления вопроса в рамках презентации,  выполнение практической работы по инструктивным карточкам, составление вопросов (четыре  вопроса по тексту), которые задаются  учащимся других групп после презентации материала. Проводится инструктаж по технике безопасности.
Учитель  оказывает консультативную помощь,  следит за соблюдением правил техники безопасности.
Группа №1.   «Мы – это жизнь»
Общая характеристика белков. Из органических веществ клетки по количеству и значению на первом месте стоят белки. При нарушении обмена белков человек заболевает,  в дальнейшем может наступить летальный исход. В состав белков входят: углерод, водород, азот, кислород, сера. Часть белков образует комплексы с другими молекулами, содержащими фосфор, железо, цинк и медь. Белки обладают большой молекулярной массой: молекулярная масса альбумина (одного из белков яйца) 36 000.
Белки –  это сложные высокомолекулярные органические вещества,  непериодичные биополимеры, мономерами которых являются 20 аминокислот.
В зависимости от того, могут ли аминокислоты синтезироваться в организме, различают: заменимые аминокислот, синтезируемые в организме; незаменимые аминокислоты – аминокислоты, которые в организме не синтезируются. В зависимости от аминокислотного состава белки бывают: полноценными, если содержат весь набор аминокислот; неполноценными, если какие-то аминокислоты в их составе отсутствуют. Различают простые белки, состоящие только из аминокислот (фибрин, трипсин), и сложные белки, содержащие помимо аминокислот еще и небелковую. Она может быть представлена ионами металлов (металлопротеины – гемоглобин), углеводами (гликопротеины), липидами, нуклеиновыми кислотами (нуклеопротеины). Белки – это пептиды; органические вещества, состоящие из остатков аминокислот, соединенных пептидной связью, которая образуется  при взаимодействии аминогруппы одной аминокислоты с карбоксильной группой другой.
Функции белков
1. Каталитическая. Благодаря работе биокатализаторов – ферментов белковой природы, скорость реакций в десятки тысяч  выше скорости реакций, идущих с участием неорганических  веществ.
2. Строительная. Белки участвуют в образовании клеточных и внеклеточных структур: входят в состав клеточных мембран, шерсти, волос, сухожилий, стенок сосудов и т.д. ковой молекулы.
3. Транспортная. Некоторые белки способны присоединять различные вещества и переносить их к различным тканям и органам тела, из одного места клетки в другое.
4. Регуляторная. Большая группа белков организма принимает участие в регуляции процессов обмена веществ.
5. Защитная. В ответ на проникновение в организм чужеродных белков или микроорганизмов (антигенов) образуются особые белки – антитела
6. Двигательная. Особые сократительные белки участвуют во всех видах движения клетки и организма.
7. Сигнальная функция
8. Запасающая. Благодаря белкам в организме могут откладываться про запас некоторые вещества.
9. Энергетическая. Белки являются одним из источников энергии в клетке. При распаде 1 г белка до конечных продуктов выделяется 17,6 кДж.
Практическая работа №2 « качественное определение белков»
Реактивы: NaOH, CuSO4, настойка йода, белок куриного яйца, вода, этанол, Pb(NO3)2.
Задача 1. Денатурация белка.
1. Приготовить раствор белка. Для этого   отделить белок куриного яйца, растворить его в 150 мл воды. В пробирку налить 4 – 5 мл раствора белка и нагреть на спиртовке. Записать наблюдения. Охладить раствор и разбавить водой в 2 раза.
2. В пробирку налить 2 – 3 мл раствора белка, добавить 1 мл этанола, записать наблюдения. Разбавить содержимое пробирки в 2 раза.
Вывод: Почему раствор белка при нагревании мутнеет? Почему осадок не растворяется при охлаждении и разбавлении водой? Почему раствор белка при добавлении этанола мутнеет? Почему осадок при разбавлении водой не растворяется?
Задача 2. Осаждение белка солями тяжелых металлов.
В две пробирки налить по 1 – 2 мл раствора белка и медленно, при встряхивании, по каплям добавить в одну пробирку раствор медного купороса, а в другую – раствор нитрата свинца. Записать наблюдения.
Вывод: Почему соли тяжелых металлов приводят к отравлению организма?
Задача 3. Цветные реакции белков.
Биуретовая проба. В пробирку налить 2 – 3 мл раствора белка и 2 – 3 мл раствора NaOH, затем 1 – 2 мл раствора медного купороса, записать наблюдения.
Вывод: Какие группы можно определить с помощью этих реакций?

Группа №2.  «Жиры – друзья или враги?»
Жиры – органические соединения, входящие в состав животных и растительных тканей и состоящие в основном из триглицеридов (сложных эфиров глицерина и различных жирных кислот ж и ли). Жиры и жироподобные вещества объединяют обычно под названием липиды. Жиры бывают растительные и животные, простые и смешанные.
У человека и животных наибольшее количество жиров находится в подкожной жировой клетчатке. в мышечной ткани, костном мозге, печени и других органах. В растениях жиры накапливаются в основном в плодовых телах и семенах. Особенно высокое содержание жиров свойственно так называемым масличным культурам. Например, в семенах подсолнечника жиров содержится до 50% и выше (в пересчете на сухое вещество). Источниками жиров являются живые организмы: коровы. свиньи, гуси, киты, акулы, тресковые. Из печени трески и акулы получают рыбий жир. Рыбий жир отличается самым высоким содержанием наиболее активной из полиненасыщенных жирных кислот арахидоновой; не исключено, что высокая эффективность рыбьего жира объясняется не только содержанием в нем витаминов А и D, но и высоким содержанием этой дефицитной и столь необходимой организму Еще шире используются масла растений: хлопка, льна, клещевины, горчицы. Биологическая роль жиров заключается прежде всего в том, что они входят в состав клеточных структур всех видов тканей и органов и необходимы для построения новых структур (так называемая пластическая функция). Важнейшее значение имеют жиры для процессов жизнедеятельности, т. к. жиры вместе с углеводами участвуют в энергообеспечении всех жизненных функций организма. Кроме того, жиры, накапливаясь в жировой ткани, окружающей внутренние органы, и в подкожной жировой клетчатке, обеспечивают механическую защиту. Жиры, входящие в состав жировой ткани, служат резервуаром питательных веществ и принимают участие в процессах обмена веществ и энергии в организме. Энергетическая функция жира заключается в том, что при распаде 1 г. жира образуется 38,9 кДж энергии. Жиры выполняют функцию терморегуляции, что позволяет теплокровным животным жить в холодной воде. Жир – поставщик эндогенной воды у верблюдов, тушканчиков. Жироподобные соединения покрывают тонким слоем листья растений, не давая им намокать вовремя дождя.
По усвояемости жиры можно разделить на три группы: 1) жир с температурой плавления ниже температуры тела человека, усвояемость таких жиров составляет 97–98%; 2) жир с температурой плавления выше 37°, его усвояемость – около 90%; 3) жир с температурой плавления 50–60°, его усвояемость – около 70-80%.
Практическая работа «Качественное  определение жиров».
Оборудование: штатив с пробирками, спиртовка, держатель.
Реактивы: растительное масло, вода, раствор KMnO4.
Задача: Свойства жиров.
В пробирку с 2 мл воды добавить несколько капель растительного масла, затем хорошо встряхнуть эту пробирку, записать наблюдения. Потом в эту пробирку добавить этанол, записать наблюдения.
В пробирку налить 2мл раствора марганцовки, добавить несколько капель растительного масла, встряхнуть, записать наблюдения.
Вывод: Почему растительное масло не смешивается с водой и плавает на ее поверхности? Что образуется при встряхивании пробирки со смесью масла и воды? Почему при добавлении этанола в пробирку со смесью, эмульсия посветлела? Почему растительное масло обесцвечивает растворы марганцовки?
Группа №3. «Дары фотосинтеза»
Углеводы – важный класс природных веществ – встречаются повсеместно в растительных, животных и бактериальных организмах. Углеводы – органические соединения, состоящие из одной или многих молекул простых сахаров.. Их общую формулу обычно записывают в виде Сn (Н2О) n (где n – не меньше трех). Впервые в 1844 г. этот термин ввел отечественный ученый К. Шмид (1822–1894). В животной клетке углеводы находятся в количестве, не превышающем 2-5%. Наиболее богаты углеводами растительные клетки, где их содержание в некоторых случаях достигает 90% сухой массы (например, в клубнях картофеля, семенах). Выделяют три группы углеводов: моносахариды, или простые сахара (глюкоза, фруктоза); олигосахариды – соединения, состоящие из 2-10 последовательно соединенных молекул простых сахаров (сахароза, мальтоза); полисахариды, включающие более 10 молекул сахаров (крахмал, целлюлоза).
Глюкоза – первичный источник энергии для клеток, образуется в результате фотосинтеза в клетках растений. Глюкоза (виноградный сахар, декстроза) содержится в соке винограда и других сладких плодов и в небольших количествах – в организмах животных и человека. Глюкоза входит в состав важнейших дисахаридов – тростникового и виноградного сахаров. Высокомолекулярные полисахариды, т. е. крахмал, гликоген (животный крахмал) и клетчатка, целиком построены из остатков молекул глюкозы, соединенных друг с другом различными способами.
Крахмал – это сложный углевод, который есть во фруктах, овощах, бобовых, орехах и злаках. Он обладает высокой энергетической ценностью и легкой усвояемостью, быстро проходя по желудочно-кишечному тракту, крахмал превращается в глюкозу и усваивается организмом буквально за 3-4 часа, то есть наш организм в максимально быстрый срок насыщается энергией.
Свойства крахмала таковы, что его нельзя смешивать с белковыми продуктами, которые требуют для своего переваривания щелочную кислоту, такую нужную для усвоения крахмала, а это приводит в свою очередь к оседанию в клетках жировых отложений, а значит питание будет приносить больше вреда, чем пользы. А для того, чтобы крахмалистые овощи лучше усваивались в нашем организме, нужно добавлять к ним жиры: растительное масло, сливки, сметану.
Целлюлоза (фр. cellulose от лат. cellula – «клетка, клетушка»), белое твердое вещество, нерастворимое в воде, молекула имеет линейное (полимерное) строение. Целлюлоза представляет собой длинные нити, содержащие 300-10 000 остатков глюкозы, без боковых ответвлений. Эти нити соединены между собой множеством водородных связей, что придает целлюлозе большую механическую прочность, при сохранении эластичности. Практически все зеленые растения вырабатывают целлюлозу для своих потребностей. Сахар образуется в листьях и, растворяясь в соке, распространяется по всему растению. Растение использует ее для создания оболочки новых клеток. Целлюлоза входит в состав растений, применяемых человеком в качестве продуктов питания – салата, сельдерея, а также отрубей. Организм человека не в состоянии переварить целлюлозу, однако она полезна как «грубые корма» в его диете.
Гликоген – более разветвленный, чем крахмал, полисахарид животного происхождения, состоящий из глюкозы. Он играет исключительно важную роль в организмах животных как запасной полисахарид: все процессы жизнедеятельности, в первую очередь мышечная работа, сопровождаются расщеплением гликогена, отдающего сосредоточенную в нем энергию.
Биологические функции
Резервная. Крахмал и гликоген представляют собой форму хранения питательных веществ.
2. Структурная. Целлюлоза и многие полисахариды входят в состав мембран растительных клеток
3. Защитная. Кислые гетерополисахариды выполняют роль смазочного материала, выстилая трущиеся поверхности суставов, дыхательных и пищеварительных путей.
4. Участие в создании комплексных молекурл, например, гликопротеины.
5. Энергетическая. При окислении 1 г углеводов выделяется 17,8 кДж энергии.
Практическая работа «Качественное  определение крахмала»
Оборудование: штатив с пробирками, спиртовка, держатель.
Реактивы: глюкоза, продукты питания, NaOH, CuSO4, настойка йода.
Задача: Обнаружение крахмала в продуктах питания.
Приготовить пробы продуктов. На каждую из проб капнуть капельку раствора йода. Для определения использовать аптечную настойку йода. Так как реакция очень чувствительна, для опыта настойку йода следует разбавить водой. Заполнить таблицу.
Вывод: В каких продуктах содержится крахмал? В каком продукте крахмала больше? В каком меньше?
3.Закрепление. Проведение игры
1этап. На слайде таблица с закрытыми вопросами. Группа выбирает вопрос, за выбор вопроса в рамках своей темы получает один балл, по другим – 2 балла. Кто набирает большее количество баллов, побеждает.
2 этап. Каждая команда выбирает одного представителя который демонстрирует результаты практической работы, делая выводы по опытам.
3.1. «Мы – это жизнь!»
1. «Переносчик» кислорода (гемоглобин).
2. Основа белка (аминокислота).
3. Белки мышц (актин, миозин).
4. Энергетический вклад белка (17, 8 кДж).
5.Место синтеза белка в клетке (рибосомы).
3.2. «Жиры – друзья или враги?»
1. Искусственно полученный жир (маргарин).
2. «Недруг» сосудов (холестерин).
3. Результаты гидролиза жира (глицерин, жирные кислоты).
4. Подарок рыб (рыбий жир)
5. «Жировая» норма человека (70-80г в день).
3.3. «Дары фотосинтеза»
1.Автор учения о фотосинтезе (К.А. Тимирязев).
2. Место синтеза глюкозы (хлоропласты листа растений).
3. Доспехи насекомого (хитин).
4.  Основа меда (глюкоза, фруктоза).
5.База оболочки растительной клетки  (целлюлоза).
4. Рефлексия
Продолжить фразы:
Я узнал(а) ………..
Теперь я умею………..
Теперь я могу научить……….


title: Презентация "Создание движущихся изображений в программе Power Point"

extracted_text:
Создание
движущихся  изображений
в  программе
Power  Point.

Автор:  учитель  информатики  Чарушников  Д.А
МКОУ  Шелаевская  СОШ

Цель: научить создавать движущиеся изображения, используя программу  Power Point.
Задачи:
Обучающие:
- Начать изучение программы Power Point.
- Познакомить с новыми возможностями программы
Развивающие:
- Развитие интереса к предмету информатика
- Развивать способности работать в паре
Воспитательные:
- Прививать  любовь к прекрасному
- Воспитывать усидчивость, терпеливость, умение слушать товарищей.
Эмиль
Коля
   В  начале  урока  давайте  посмотрим  первый  в  мире  мультипликационный  фильм.  Этот  мультфильм  называется  «Фантасмагория»,  он  был  создан  в  1908  году  французским  художником  Эмилем  Коля.
Анимация - технология, позволяющая при
 помощи неодушевленных неподвижных
 объектов создавать иллюзию движения.
Мультипликация - вид искусства,
 произведения которого создаются
методом покадровой съёмки последовательных
 фаз движения рисованных объектов.
С  помощью  программы  Paint  создаем  изображение,  которое  будет  служить  фоном  для  анимации.
Запускаем  программу  PowerPoint.  Устанавливаем  наш  рисунок  как  фоновое  изображение.
Располагаем  рисунки  из  папки  «Анимация» на  слайде  и  задаем  им  пути  перемещения  при  помощи  панели  «Настройка  анимации».
Сохраняем  полученный  результат  и    запускаем  показ  слайдов.
Теперь мы умеем:

- запускать программу PowerPoint;
- помещать на слайд ранее подготовленные рисунки;
- настраивать анимацию отдельных объектов;
- просматривать анимацию;
- сохранять результаты работы;
- завершать работу с программой PowerPoint.
1.   Придумать  сюжет  собственного  мультфильма.
 2.  Придумать   персонажей.
 3.  Подготовить  необходимые  рисунки,  картинки.
 4.  Принести  их  на  следующий  урок
      на   любом  сменном  носителе.
Домашнее  задание:
Использованные  источники:
http://altereos.livejournal.com/160488.html
https://cirkul.info/article/«fantasmagoriya»-emilya-kolya
http://www.people.su/55401
https://ru.wikipedia.org/wiki/Фантасмагория_(мультфильм)
Рисунки:
Эмиль Коля  https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Emile_Cohl_portrait.jpg?uselang=ru
Малыш и Карлсон  http://www.tneu.edu.ua/uploads/posts/2012-12/thumbs/1356512134_611.jpg
Русалочка  http://static.hdw.eweb4.com/media/thumbs/1/121/1203108.jpg
Видео:
http://films.imhonet.ru/element/1158891/


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Центральная Россия"

extracted_text:
Центральная Россия

Экономико-географическое положение, состав, природные условия и природные ресурсы.
Урок 1
Цель урока
Продолжить формирование представлений и знаний об экономических районах России.
Рассказать о составе, размерах территории и ЭГП Центральной России.
Разобрать природные условия и природные ресурсы региона.

Центральный район
 Москва
Волго-Вятский район
Центрально-
Черноземный .
            район

В состав Центральной России
входят три экономических района:
Состав района
Центральный и Центрально-Черноземный районы
Волго-Вятский район
ПРИВОЛЖСКИЙ  ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
ОКРУГ

Состав района
Москва – город
федерального значения

План – характеристикаэкономико-географического положения
Положение района на территории государства (окраинное, пограничное, центральное).
Соседние районы, государства.
Положение относительно топливно-энергетических и сырьевых баз страны.
Положение относительно транспортных магистралей.
Вывод о влиянии ЭГП на развитие экономики региона.
Внутренняя граница
(граница с соседними районами):
Северо-Западный район
Европейский Север
Уральский район
Поволжье
Европейский Юг

Внешняя граница (граница с сопредельными государствами):
Украина
Белоруссия
Внутренние и внешние
границы района
1. Расположен в центральной части Русской равнины на пересечении транспортных путей : з-в, с-ю (здесь проходил древний путь «из варяг в греки». Положение района на территории страны - пограничное и центральное.
2. Соседние районы: Северо-Западный район, Европейский Север, Уральский район, Поволжье, Европейский Юг.
3. На западе граничит с Украиной и Белоруссией.
4. Удобно расположен к энергетическим и сырьевым базам(Поволжье, Северный Кавказ, Европейский Север, Урал ).
5. У района нет прямого выхода к морям, но Волго-Донской и Волго-Балтийский каналы обеспечивают выход к 5 морям. Центральная Россия- это столичный регион. Он имеет наиболее развитую транспортную сеть, которая представлена всеми видами транспорта.

Вывод: район имеет выгодное экономико-географическое положение.

Экономико-географическое положение Центральной России.
Природные условия
 Рельеф – равнинный.
 Климат умеренно –континентальный.
 Природные зоны – тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи и степи.
 Крупные реки - Волга, Ока, Дон, Воронеж, Днепр, Вятка, Цна.
 Почвы - от подзолистых и дерново-подзолистых (на севере) до черноземов (на юге).
Природные ресурсы
Минеральные ресурсы (не богаты, Подмосковный буроугольный бассейн; строительные материалы: песок, глина; химическое сырье: соль, фосфориты; бокситы- сырье для пр-ва алюминия. Важное значение имеет крупное месторождение ж/р – КМА)
Водные ресурсы – крупные реки (имеется выход к Балтийскому, Белому, Азовскому, Черному, Каспийскому морям)
Земельные – плодородные почвы
Гидроэнергоресурсы
Лесные ресурсы – таежные леса
Агроклиматические
Рекреационные  ресурсы - Города «Золотого кольца России»
Золотое кольцо России
По этому региону проходит всемирно известный туристический  маршрут «Золотое кольцо России».  Города «кольца» - памятники русского зодчества.

Центральный экономический район
 Состав:1. Брянская область2. Владимирская область3. Ивановская область4. Калужская область5. Костромская область6. г. Москва7. Московская область8. Орловская область9. Рязанская область10. Смоленская область11. Тверская область12. Тульская область13. Ярославская область

Площадь: 483,0 тыс. км2 (2,8% территории России).
Численность населения: 29650,6 тыс. чел. (около 20% всего населения РФ).

Средняя плотность населения  - 61,4 чел. на 1 км2.
Доля городского населения  - 83,0%.

 Состав:1. Белгородская область2. Воронежская область3. Курская область4. Липецкая область5. Тамбовская область

Площадь:167,7 тыс. км². (1% территории РФ)
Численность населения:7,8 млн. чел. (5,3% всего населения РФ)
Средняя плотность населения  - 47 чел. на 1 км2.
Доля городского населения - 61%

Центрально-Чернозёмный экономический район

Состав:1. Республика Марий Эл2. Республика Мордовия3. Чувашская Республика4. Кировская область5. Нижегородская область

Площадь:265,4 тыс. км². (1,6% территории РФ)
Численность населения:8,3 млн. чел. (5,7% всего населения РФ)
Средняя плотность населения:
 31 чел. на 1 км2.
Доля городского населения  - 56 %.

Волго-Вятский экономический район

1. Какой район не входит в состав Центральной России?
А) Центральный             Б) Центрально-Чернозёмный
В) Волго-Вятский            Г) Северный
   2. Связи с окраинами Центральной Росси осуществлялись в 11-16 веках
       А) по рекам         Б) по грунтовым дорогам      В) по морям
  3. Центральная Россия имеет ….. положение
       А) периферийное     Б) столичное    В) приграничное
  4. Соседними странами, имеющими границу с Центральной Россией, являются:
       А) Украина    Б) Беларусь    В) Молдавия      Г) Литва
  5. Транспортная сеть Центральной России представлена:
      А) автомобильными дорогами     Б)  железными дорогами
      В) трубопроводами                         Г) всеми видами транспорта
  6. Центральная Россия
      А) богата природными ресурсами      Б) не богата природными ресурсами
  7. В Центральной России есть крупное месторождение
     А) каменного угля     Б) торфа     В) фосфоритов     Г) железной руды
  8. Развитию экономики Центральной России благоприятствуют
     А) природные условия    Б) полезные ископаемые   В) ЭГП

Правильные ответы:
Рефлексия:
Домашнее задание § 29, 30Работа в контурной карте стр. 8 задание №1, 2
Урок 1


Презентация "Приставки и предлоги" 4 класс


title: Презентация "Мир наших увлечений"

extracted_text:
Мир наших увлечений.
«Умелые ручки»
Перед осенними каникулами – идетуборка класса.
Выставка работ из природного материала.

Помоги птицам зимой!

Конкурсы, проекты, участие в концертах.

Каждому хотелось загадать желание.
Концерт ко Дню пожилого человека.
На сцене  Снежана Кротова.
Конкурс стихов А.С.Пушкина.
Читает стихотворение ШмавонянРозита.
1 место у Когановской Софии.
Победители конкурса.
Игра «Азимут»
Наша команда одна из лучших.

На одной из станций.
Кружок  «Танцы».
Какие молодцы!
Идет репетиция.

Занятия в кружке «Танцы» попонед., средам 16ч15 мин
Записывайся в кружок!

Кружок «Юный натуралист»пятница 15часов

Кружок «Хор».
Выступление на ярмарке.
Занятия в кружке «Хор» повторникам и четвергам.

Кружок «Вокал».
Кружок «Шахматы»Руководитель кружка Полетаев Миша.

Каждое утро в нашем классе проходит зарядка.
Ответственный за зарядку в классеХурцидзе Николай.

Спортивные кружки.
- борьба
- бокс
- плавание
- спортивный час


title: Методическая разработка праздника 8 марта проводимого в 1 классе «Весны дыхание»

extracted_text:
Методическая разработка праздника 8 марта проводимого в 1 классе
« Весны дыхание»
Цель: Проведение традиционного праздника для мам и бабушек.
- Развивать устную речь детей, память, индивидуальные творческие задатки детей.
- Воспитывать уважение к традициям, взрослым, умение работать коллективно.
Задачи: воспитать чувство благодарности к маме и бабушке;
Оборудование: шары для украшения класса, плакат «С праздником 8 Марта!»,
Форма проведения: внеклассное мероприятие в 1 классе.
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые зрители, дорогие мамы и бабушки! Сегодня мы встретились в нашем праздничном классе, чтобы отметить первый весенний праздник - праздник добра, света, жизни и любви! Итак, мы начинаем!
1 ученик:
Почему сегодня в школе
Суета, и шум, и гам?
Потому что мы сегодня
Поздравляем наших мам!

2 ученик:
Поздравляем с ярким солнцем,
с песней птицы и с ручьем.
Поздравляем с самым лучшим,
Самым женским в мире днем.

3 ученик:
Мы желаем мамам нашим
никогда не унывать,
С каждым годом быть все краше
И поменьше нас ругать.

4 ученик:
Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Чтоб вы долго- долго жили,
Не старея никогда!

5 ученик:
Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной!

Танец «Барбарики» в исполнении учеников 1 класса.

Ведущий:
Как живется вам, милые мамы?
Нелегко, ведь так много хлопот,
Но привыкли держать спину прямо
Унывать вам любовь не дает.
Та любовь, что зовется семьёю
Та любовь, что в ребячьих глазах
Нам единственной светит звездою
И согреет как шаль на плечах!
Весны вам радостной и нежной,
Счастливых дней и розовой мечты,
Пусть дарит март вам даже снежный
 Свои улыбки и цветы.
 А какая любовь без объятий
 А какая любовь без любви?
 Улыбнитесь нам, милые мамы
 Ведь для вас все цветы расцвели.

Несколько детей рассказывают стих, по одной строчке каждый:
Дорогие мамы, бабушки и тёти,
Хорошо, что в этот час
Не на службе вы, не на работе, -
В этом классе, смотрите на нас!
Мы вас любим очень, очень, очень,
Очень, бесконечно - это не секрет;
 Впрочем, если говорить короче:
 Вас любимей не было и нет!
Ведущий: В преддверии праздника весны, Ваши дети, хотят высказать вам, свою глубокую любовь, уважение и великую благодарность. На свете нет ничего светлее и бескорыстнее любви матери. Материнская любовь согревает, окрыляет, придает силы слабому, вдохновляет на подвиг. На всех языках, во всем мире, одинаково звучит лишь одно слово, великое слово - мама!
1 ученик:
С Днем 8 марта, с праздником весенним,
С первыми лучами в этот светлый час!
Дорогие мамы, мы вас очень любим!
И от всего сердца поздравляем вас!
2 ученик:
 Если мама дома - солнце ярче светит,
Если мамы нету - плохо одному;
Я вам обещаю, вот закончим праздник,
Я свою мамулю крепко обниму.
3 ученик:
 И сейчас родных, любимых, ласковых
Мы поздравим с этим важным днем.
И желая дней красивых, сказочных
Песню мы для мамочек споем.
Песня « МАМА». Исполняют ребята 1 класса.
На свете слова нет
Роднее и дороже.
Встречаем с ним рассвет,
И спать ложимся тоже.
Есть в этом слове жизнь,
 Есть в этом слове песня,
Нам без него никак не прожить!
Припев:
Мама, одно есть слово на планете – мама!
Мама, твоя любовь, как солнце, светит, мама!
Мама, дыханье радости и света – мама!
Мама, твоим теплом Земля согрета!
Мама, мама, мама!
Сегодня все цветы
Распустятся для мамы.
Сегодня все мечты
О добром и о главном!
Тепло любимых глаз,
И свет твоей улыбки
Важней всего на свете для нас!
Припев:
Игра для родителей и детей «НЕЖНЫЕ СЛОВА».
Дети приглашают родителей и все встают в круг. Ведущий говорит нежное слово о маме и передает воздушный шарик рядом стоящему. Тот говорит нежное слово и передает шарик дальше. Кто не назвал слово, выходит из игры. Побеждают оставшиеся 2-3 человека, их награждают шариками.
Сценка: «Что за дети нынче, право?»
мальчик
Я вот думаю, гадаю, Для чего детей рожают?
Т-а-к…,ребята, вы не против? Взвесим всё и за, и против?
девочка.
А зачем тебе всё это?
мальчик.
Для конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка…
девочка.
Ты придумал это ловко!
мальчик.
Да за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.
девочка.
Да… от нас проблем не мало…
Не простая должность – мама.
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей.
девочка.
Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесёт?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!
мальчик.
Дома – тихо… чистота… Красота!
девочка.
И пустота! Дом – уютный, но пустой!
Без детей он не живой!
мальчик.
Но зато, скажу я прямо,
Славно отдыхает мама.
Не придётся ей опять.
Все уроки проверять,
За детей решать задачки,
Сочинение писать,
За различные проделки
То ругать, то наказать.
Кухня, ужин, постирушки,
Снова собирать  игрушки.
Не жалея нервных клеток,
Загонять в постели деток!
девочка.
И услышать, засыпая,…
Ты красивая такая,
Честно-честно говорю,
Мам, - я так тебя люблю!
мальчик.
Да… гм-гм… звучит красиво…
А такая перспектива? –
Только вырастил детей…
Выдал замуж поскорей…
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки!...  Получите!...
девочка.
Ну и что?... Опять играйся!
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты.
мальчик.
Да зачем им жизнь такая?
девочка.
Аэробика сплошная!
Торопись, чтоб всё успеть.
Даже некогда стареть!
мальчик.
Нет! Я, всё же, сомневаюсь,
Сколько нервов и забот!
Я всё больше убеждаюсь:
Дети-хлопотный народ.
Надо долго их растить,
И воспитывать, учить,
По ночам не досыпать,
День и ночь переживать,
Заболели – полечить,
Провинились – отлупить,
И в учёбе помогать,
И кормить, и наряжать…
девочка.
Трудность в чём? Не понимаю!
Я же кукол наряжаю!
мальчик.
Ну, сравнила ! Во – даёт!
девочка.
Дети хлопотный народ!
Но зато для мамы
Всех важней – скажу я прямо
Мама – в детях продолженье,
Ей почет и уваженье!
И…ОГРОМНАЯ ЛЮБОВЬ!
мальчик.
И забота вновь, и вновь…
девочка.
Так, мой друг, спокойствие!
Заботы -  в удовольствие!
Пока деток воспитаешь
Ни на миг не заскучаешь.
мальчик.
Да – а – а, добился я ответа –
Смысл жизни видно в этом.
девочка.
Смысл жизни видно в том,
Чтоб детишек полный дом!
Каждой маме по ребёнку!
Все.
Ну ,а лучше сразу два!
Чтоб у мамочки от скуки
Не болела голова!

Ведущий: Сегодня праздник мам, а ведь бабушки - тоже мамы?! Конечно, и поэтому сейчас пришло время сказать добрые слова и для наших бабушек.
6. С праздником, бабушки, мамины мамы,
Женское сердце не может стареть,
 Пусть не тревожат душевные раны!
 И о годах вам не стоит жалеть!
7.Я, ребята, бабушке не грублю,
Потому что бабушку я люблю!
Так давайте бабушек поздравлять,
Пожелаем бабушкам не хворать!
Песня « Бабушка» Исполняют дети.
1 куплет:
Я с бабушкой своею
Дружу давным-давно,
Она во всех затеях
Со мною заодно.
Припев.
Без бабушки, без бабушки
Не испечь оладушки,
Котлеты пережарятся,
Свернётся молоко.
А с бабушкой – бабусенькой
 всё сразу станет вкусненько,
Живётся в доме весело
И дышится легко.
2 куплет:
 Я с ней не знаю скуки, И всё мне любо в ней,
 Но бабушкины руки Люблю всего сильней.
Припев.
3куплет:
 А сколько руки эти Чудесного творят,
То рвут, то шьют, то метят, То что-то мастерят.
Припев.
Частушки внучат.

1. Мы на празднике своем

Вам частушки пропоем,

Как мы с бабушкой вдвоем

Очень весело живем!

2. Мне бабуля говорит:

«У меня кругом болит!»

Посидел я с ней 3 дня –

Заболело у меня!

3. Стал я бабушку лечить

Свою нездоровую:

И поставил ей на спину

Банку трехлитровую

4.Стала бабушка плясать

И чечетку отбивать.

Так развеселилась –

Люстра повалилась.

5. Мне бабуля напекла

Девяноста два блина

И один лишь пирожок –

Кушай, миленький внучок!

6.Нынче с бабушкой моей

Мы пойдем играть в хоккей.

Я забил ей шайбы три,

А она мне тридцать три!

7. Спели мы про бабушек

На виду у города.

Будьте, наши бабушки,

Веселы и молоды!

 8. Мы частушки петь кончаем

И всегда вам обещаем
Слушать вас всегда во всем,

Утром, вечером и днем.

Ведущий: Много добрых и нежных слов мы сказали сегодня нашим женщинам. Но в праздник 8 Марта нельзя забывать и о мужчинах. Этот праздник творит с ними просто чудеса. Каждый настоящий мужчина старается сделать в этот день самый лучший, самый необыкновенный, самый удивительный подарок.
9.Не узнать сегодня папу
Он пришел и вдруг в дверях
Не швырнул на столик шляпу,
А повесил как в гостях.
10.Он сказал: «Здорово дочка!
 И смеясь на этот раз
 Целовал он маму в щёчку
 И бабуле руку тряс.
11.Он не спрятался в газету
За столом на всех глядел.
Вилкой он не бил котлету,
Будто кто-то в ней сидел.
 12.Был он лучше, был он проще,
Чай по чашкам разливал.
 Даже бабушку не тёщей,
А мамулей называл.
13.Я спросила маму прямо:
- Мама, что случилось с ним?
 - В женский день, - сказала мама,
Папа должен быть таким.
Конкурсная программа.
Игра « Счастливый случай»:
- Какая из нот не нужна для компота? (соль )
- Фамилия какого композитора похожа на выстрел охотника?  (бах)
- Участок земли под овощами? (огород )
- Женское платье без рукавов? (сарафан )
- Нераскрывшийся цветок? ( бутон )
- Замкнутый цветник ? ( клумба)
- Спаситель Мухи- цокотухи ? ( комар )
- Густая масса из муки ? ( тесто )
- Напиток богов и насекомых ? ( нектар )
- Японский рыцарь? ( самурай )
- Подарок на память ? ( сувенир )
Игра «Мы подарим маме».
Если то, что называю - подарить нам мамам можно То кричите громко: «Да!» и хлопайте в ладоши. Если что-нибудь плохое я вам предлагаю То кричите громко: «Нет!» и топайте ногами.
Мы подарим им улыбки?
Чешую от мелкой рыбки?
Солнца лучик и весну?
А подснежники в лесу?
Килограмм конфет?
Без ножек табурет?
Стоны, слёзы, неудачи?
Очень старый, сдутый мячик?
Хорошее поведение?
Весёлое настроение?
Жизни лучшие моменты?
Букет цветов?
Аплодисменты!
 Конкурс « Коллективный портрет»
А сейчас давайте нарисуем коллективный портрет мамы.
Дети выходят по очереди и рисуют каждый одну деталь.
1овал лица
2 шея
 3 верхняя часть туловища
4 юбка
5 правая рука
6 кисть правой руки
7 левая рука
8 кисть левой руки
9 правая нога
10 стопа правой ноги
11 левая нога
 12 стопа левой ноги
13 прическа
14 левый глаз
15 правый глаз
16 нос
17 левое ухо
18 правое ухо
 19 рот
20 правая бровь
 21 левая бровь
 22 кофта
 23 узор на юбке
24 узор на кофте
3. Конкурс для мам « Найди своего ребёнка» Мамы с закрытыми глазами должны найти своего ребёнка по различным частям тела (по ушам, носам, голове, рукам и т.д.)
Ведущий: Наш праздник заканчивается. Еще раз поздравляем всех с началом весны, пусть в ваших семьях всегда светит солнце! До новых встреч! До свидания!


title: Интегрированный урок "Осень. Приметы осени. Слова, слова, слова..."

extracted_text:
         Интегрированный урок природы родного края и русского языка

                «Осень. Приметы осени. Слова, слова, слова…»

Локтюшева Альбина Николаевна,
учитель начальных классов МБОУ «Отрадненская СОШ»

Тип урока: интегрированный урок систематизации и обобщения знаний и умений.

Цель  урока: учить использовать   приобретенные  знания  на  уроках  природы
родного края в междисциплинарном аспекте с русским языком.

Задачи урока

Образовательные:
- закрепить знания о времени года – осени, о приметах осени.
-  закрепить знания по разделу «Слова, слова, слова…»

Развивающие:
- развивать познавательный интерес  к  окружающему  миру  путём  привлечения
занимательного материала;
- развивать   воображение, восприятие, речь, познавательную деятельность.

Воспитательные:
-воспитывать интерес к окружающему миру;
- воспитывать желание учиться и делать открытия;
-воспитывать умение слушать других.

Планируемые результаты деятельности

Личностные УУД:
- учебно-познавательный интерес к  учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности.

Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия.

Коммуникативные УУД:
-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на
поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая
позицию собеседника.

Регулятивные УУД:
-проявлять познавательную инициативу, анализируя материал
междисциплинарного характера;
-коррекция результатов работы;
-оценка своей деятельности.

Оборудование урока: компьютер,  мультимедийный  проектор,  экран,  учебники,
тетради, цветные карандаши, листики самооценки, презентация.

Используемые технологии: системно  -  деятельностная  технология  (работа  в
парах);  частично-поисковый   метод   (работа   с   информацией);   знаково-
символическая система  (корень,  подлежащее  –  одной  чертой,  сказуемое  –
двумя, ударение и т.д.),  информационно-коммуникативные  технологии  (работа
со словарем, учебником).

СЛАЙД 1

  1. Орг. момент (дети стоят около своих парт)

     - Прозвенел уже звонок, начинаем наш урок!  Сегодня  у  нас  на  уроке
     много гостей, а гости – это всегда радость,  это  хорошее  настроение.
     Чтобы наш урок прошел плодотворно, мы настроим себя на работу.

     хором читают со   СЛАЙДА 2

     Я внимателен (внимательна).

Я думаю.

Я соображаю.

Я сосредоточен(а).

Я уверен(а) в себе.

Я желаю всем успеха!

- Садитесь, ребята.

  2. Вступительная беседа. Самоопределение к деятельности.

Звучит музыка из альбома П.И. Чайковского «Времена года»

- Я приготовила вам сюрприз. СЛАЙД 3. Это окно. Окно в природу. Хотите
приоткрыть это окно?  Поможет нам это сделать стихотворение.

- Послушайте его и скажите, кто   автор и  о каком времени года в нем
говорится? СЛАЙД 4-1

…Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса.

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса…

- Кто автор этого стихотворения? СЛАЙД 4-2-3

- О  каком времени года в нем говорится?

- Правильно, это стихотворение об осени. Ну  что,  догадались,  какое  время
года мы увидим, приоткрыв окно в природу?..

- Окно приоткрылось, СЛАЙД 5  и мы увидели осень. Ребята, как вы думаете,  о
чем мы будем говорить сегодня на уроке? (Об осени)

- Посмотрите в наше окно и скажите, какая осень?

- Что мы используем, описывая осень? (Слова)

- Итак, на сегодняшнем необычном  уроке  мы  будем  говорить  об  осени,  об
осенних приметах и повторим раздел русского языка СЛАЙД 6-1  «Слова,  слова,
слова…». Какие темы из этого раздела мы должны повторить?...

         • Синонимы, антонимы

         • Однокоренные слова.

         • Ударение.  Лексическое значение слов

         • Деление слов на слоги СЛАЙД 6-2

- Осень приглашает нас вместе с гостями в свои владения.

- Ну что отправляемся? Тогда вперед!

СЛАЙД 7

Звучит музыка из альбома П.И. Чайковского «Времена года»

- Откройте тетради. Подпишите число, классная работа.

  3. Минутка чистописания.(на фоне музыки)

  4. Закрепление ранее изученного материала.

- Сегодня на уроке вы сами себя будете  оценивать,  а  помогут  вам  в  этом
листочки самооценки. Мы должны  повторить   4  больших  темы.  Наш  листочек
разделен на  четыре  части.  Выполняя  задания  по  каждой  теме,  мы  будем
закрашивать листочек. СЛАЙД 8

Условия  закрашивания  таковы:  если  справился  с  заданием  правильно,  то
закрашиваем соответствующую часть листочка в желтый  цвет,  если  справился,
но не полностью – в зеленый, если не справился совсем – в красный.

4.1. Запись под диктовку.

- После какого времени года наступает осень?...

После знойного лета наступает осень. (на лицевой стороне доски)

           - Подчерните основу предложения.

           - Подберите синоним и антоним  к слову знойного. (на обратной
стороне доски)

      Знойного – жаркого; холодного.

      Проверка. Закрашиваем лист.

     2. Динамическая пауза. «Ветер дует нам в лицо» СЛАЙД 9

        - Осенью все чаще дует ветер,   дует нам прямо в лицо.

          4.3. Повторение темы «Однокоренные слова». Пословицы и поговорки.

- Осень в Брянской области начинается в первых числах сентября. СЛАЙД 10

Начало осени – замечательная пора. Много ясных солнечных дней.  Леса  надели
свой красочный осенний наряд. Много пословиц придумали люди об осени.  Какие
вы знаете?

ОТ ОСЕНИ К ЛЕТУ ПОВОРОТА НЕТУ.

ОСЕНЬ ПРИПАСИХА – ЗИМА ПРИБЕРИХА.

СЕНТЯБРЬ КРАСНОЕ ЛЕТО ПРОВОЖАЕТ, ОСЕНЬ ЗОЛОТУЮ ВСТРЕЧАЕТ.

ОКТЯБРЬ ЗЕМЛЮ ПОКРОЕТ ГДЕ  ЛИСТКОМ. ГДЕ СНЕЖКОМ.

В НОЯБРЕ ТЕПЛО МОРОЗУ НЕ УКАЗ.

- Ребята, а я тоже знаю пословицу об осени. СЛАЙД 11

Все  внимание  на  экран.  Ой,  ничего  не  понимаю:  слова  разбежались  по
листочкам. Ребята, помогите мне составить пословицу из данных  слов.  У  вас
на партах лежат конвертики, в них листочки со словами.  Соберите  пословицу,
работая  в парах.

Сентябрь холоден да сыт. СЛАЙД 12

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

СЛАЙД 13

- Подберите однокоренные слова к слову холоден из слов холодный,  холмистый,
  похолодание, холод, мороз. Запишите их. Выделите корень.

- Обменяйтесь тетрадями. СЛАЙД 14

Взаимопроверка.

СЛАЙД 15

Закрашиваем лист.

4.4. «Ударение»

- У осени есть сыновья. Вы  их  знаете,  ребята?  Сколько  их?  Назовите  по
порядку.

СЛАЙД 16

- 1 ряд готовил рассказ о сентябре. (Оля)

Сентябрь  -  начало  осени.  В  народе  сентябрь   называют   «листопадник»,
«хмурень».  Солнышко  греет  уже  меньше,  листья  на  деревьях  краснеют  и
желтеют.

- 2 ряд – об октябре. (Аня)

Октябрь на  Руси  называют  «грязником».  Хотя  еще  и  случаются  солнечные
деньки, но небо часто хмурится и сыплет мелкий осенний  дождик.  С  деревьев
опадает листва, начинаются первые ночные заморозки.

3 ряд – о ноябре. (Настя)

Народ называет ноябрь «листогноем». Это  последний  осенний  месяц.  Деревья
уже сбросили листву, дует холодный ветер, рано темнеет.

- Спасибо, девочки. А как эти месяцы называют римляне?

1 ряд: сентябрь – седьмой,  потому  что  счет  месяцев  начинался  с  марта.
(Марина)

2 ряд: октябрь – октобер (Дима)

3 ряд: ноябрь – новембер (Милана)

- Каждый ряд запишите название соответствующего месяца,  поставьте  в  слове
ударение,  подчеркните   непроверяемые   безударные   гласные,   подсчитайте
количество букв и звуков.

Сентябрь – 8 б., 7 зв. (Вика)

Октябрь – 7 б., 6 зв. (Даня)

Ноябрь – 6 б., 6 зв. (Нина К.)

-   Проверка.

СЛАЙД 17

Закрашиваем лист.

4.5. Динамическая пауза. «ЛИСТЬЯ» СЛАЙД 18
Листья осенние тихо кружатся,
(Кружатся на цыпочках, руки в стороны.)
Листья нам под ноги тихо ложатся
(Приседают.)
И под ногами шуршат, шелестят,
(Движения руками вправо-влево.)
Будто опять закружиться  хотят.
 (Поднимаются, кружатся.)

4.6. Приметы осени. СЛАЙД 19

- Вы  уже знаете о народных приметах, ведь  в  природе  ничего  не  делается
просто так. Кстати, а что означает слово примета? Если  мы  сомневаемся,  то
куда мы можем обратиться за помощью? (К толковому словарю). СЛАЙД 20- 1  Кто
найдет слово примета в толковом  словаре  Ожегова?...  Пока  …  работает  со
словарем, все внимание на меня.  С самых давних  времен  люди  наблюдали  за
изменениями в жизни растений и животных, связанными  с  колебаниями  погоды.
Замечали все, по своим наблюдениям делали  прогнозы.  Итак,  …  нашел  слово
примета. Прочти нам, что оно означает. (На экране).  СЛАЙД 20-2

Необходимость  в   наблюдениях,   в   приметах   диктовалась   повседневными
хозяйственными нуждами. Много примет в народном календаре. С  некоторыми  из
них мы сегодня познакомимся.

-  Для этого мы идем в   лес.  Закройте  глазки.  Расслабьтесь…Мы  попали  в
волшебный  осенний  лес.  Над  нами  светит  теплое  солнышко,  дует  легкий
ветерок. В лесу тихо-тихо. Не слышно даже пения птиц. Только шорох  листьев.
Под ногами у нас пестрый листовой ковер. Ветер стал  дуть  сильнее.   И  вот
уже разноцветный дождь из осенней листвы сыплет на нас сверху.  Красота!  Мы
собираем листья. Зеленые, красные, желтые, оранжевые…  Нам хорошо,  приятно.
Долго мы бродили по лесу. Но пора возвращаться  в  класс.  Потянитесь  и  на
счет « 3» откройте глаза, улыбнитесь ласковому ветерку и друг другу.  1-2-3!
А в классе – о чудо! – листья из нашего леса. Зеленые  –  сентябрьские  -  у
ребят 1-го ряда, оранжевые  –  октябрьские  –  у  2-го  ряда,  коричневые  –
ноябрьские  –  на  3  ряду!  А  листочки-то  волшебные.   На   них   приметы
соответствующих месяцев. Прочтите эти приметы про себя.

Каждый ряд читает  3  приметы по цепочке.

СЕНТЯБРЬ

   1. Гром в сентябре – к теплой осени.

   2. Осенью паутина – на ясную погоду.

   3. Облака идут низко - скоро похолодает.

   4. Лист хоть и пожелтел, но отпадает слабо – морозы наступят не скоро.

   5. Пиявка спокойно лежит на дне – к хорошей, ясной погоде.

   6. В сентябре лес реже и птичий голос тише.

ОКТЯБРЬ

   1. Много желудей на дубе – к лютой зиме.

   2. Если в октябре грянул гром, то зима будет короткой.

   3. Если в октябре лист с березы и дуба опадет  не  чисто  –  жди  суровую
      зиму.

   4. Если луна в октябре покраснела – жди суровой зимы.

   5. Если первого октября  журавли полетят на юг, то на Покров  надо  ждать
      первого мороза.

НОЯБРЬ

   1. Комары в ноябре – быть мягкой зиме.

   2. Иней на деревьях – к морозам, туман – к оттепели.

   3. Коли в ноябре небо заплачет, то следом за дождем и зима придет.

   4. В ноябре снега надует – хлеба прибудет.

   5. Оттепель 8 ноября обещает теплую зиму и весну.

   6. Много синиц около дома 12 ноября – скоро жди наступления холодов.

1 в. - А теперь задание: 1 ряд выпишите в тетрадь из  примет  3  односложных
слова, подчеркнув слоги.

2 ряд – 3 двусложных слова.

3 ряд – 3 трехсложных слова.

2в. – подчеркните на листочке…….

СЛАЙД 21

Проверка.

СЛАЙД 22

Закрашиваем лист.

Дополнительно.

- Спишите любую примету в тетрадь, поставьте в словах ударение.

5. Итог урока. Рефлексия.

- Ребята, расскажите, нравится ли вам Осень?  А  наш  урок  вам  понравился?
Расскажите о своих впечатлениях, используя слова – подсказки. СЛАЙД 23

Мне нравится (понравилось)….

Я теперь могу…

Я узнал (а) …

Мне захотелось…

- Ребята, посмотрите на свои листки самооценки, какой цвет у вас
преобладает. Если у вас преобладает желтый цвет, то вы молодцы, вы добыли
для себя целое ведерко знаний. Если у вас преобладает зеленый цвет, то вы
поработали хорошо, ваше ведерко знаний не совсем полное, еще есть над чем
работать. Если у вас преобладает красный цвет, то у вас что-то не
получилось, ничего страшного – получится завтра, ваше ведерко знаний еще
заполнено только на половину.

СЛАЙД 24

Звучит музыка Чайковского

- Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало...

- Осенью солнышко  все реже нас балует своим теплом. СЛАЙД 25

Поэтому я решила подарить вам    вот такое  волшебное  солнышко.  Пусть  оно
прикоснется  к  вашему  сердцу  и  зажжет  маленький  огонек  доброты.  Ведь
доброта, как и солнце, обладает волшебной силой. Прикоснется солнышко к  нам
своими лучами – и на душе становится тепло. (Раздаю солнышко)

   6. Домашнее задание

      На обратной стороне солнышко написано  домашнее  задание  по  русскому
      языку и по природе Брянского края.

      -Наш урок, на  котором  звучали  стихи  Пушкина,  музыка  Чайковского,
      окончен.  Всем спасибо. СЛАЙД 26

      Спасибо нашим гостям. Я думаю, ребята, что  вы  согласитесь  со  мной,
      если мы и нашим гостям подарим такие солнышки, пусть  у  них  на  душе
      будет тепло.

-----------------------
                                   холоден

                                  Сентябрь

                                     сыт

                                     да


title: Классный час "Кто любит труд, того люди чтут"

extracted_text:
                                Классный час.

          Выполнила воспитатель МКСКОУ школы-интернат №в8 г. Пласт

                          Тришина Марина Николаевна

Тема: «Кто любит труд, того люди чтут».

Задачи:
Воспитывать у детей трудолюбие, самостоятельность в работе.
Учить детей уважать труд взрослых.
Развивать речь, обогащать словарный запас.

Оборудование: ИКТ, ромашка с загадками, 2 конверта с пословицами.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

2. Вспомнить, о чём говорили на  прошлом  занятии.(кл  час  «Здоровый  образ
жизни). Как нужно заботиться о своём здоровье? ( Делать  зарядку  по  утрам,
употреблять в пищу фрукты, много гулять, соблюдать режим дня, не курить,  не
употреблять спиртные напитки, трудиться).

3. Объявить тему классного часа, прочитать пословицу «Кто любит  труд,  того
люди чтут».(на экране)

Как вы понимаете эту пословицу? (если человек  хорошо  работает,  то  о  нем
хорошо  отзываются,  награждают  грамотами,  помнят  тогда,  когда   человек
перестаёт работать, уходит на пенсию)

Что такое трудолюбие? ( в словаре Ожегова о трудолюбии записано так :
отношение к труду как основному смыслу жизни, потребность и привычка
трудиться.( на экране)

Для чего нужно трудиться?

Какого человека можно назвать трудолюбивым?

А себя  вы можете назвать трудолюбивыми?

В чём проявляется ваше трудолюбие? (учимся, трудимся, помогаем родителям
ит.д.)

Сейчас мы проверим.

4.  Конкурсы.
(Разделить детей на две команды, посадить за столы.
За хорошие ответы давать детям фишки, в конце занятия посчитать, у какой
команды больше, та команда выиграла.)

1 команда.
 Валя
Дима
 Серёжа

2 команда.
Коля
 Саша
 Алёша

Задание 1.Домашнее задание :Стихотворение о профессии.(картинки на экране)

Доярка (  Валя)
В разгаре лето жаркое
В траве журчит ручей.
Я работаю дояркою,
Иду к бурёнушке своей.
Бурёнка круторогая,
Покатые бока,
Хотите дам попробовать
Парного молока.

Тракторист (Коля)
Напевая песенку на ходу
Пашет трактор весело борозду.
Глянет лес берёзовый вечерком,
Поле – то причёсано гребешком.
Встанет в небе радуга день светлей,
Песенка у трактора веселей!
Это наши вспаханы все поля,
Тракторист на тракторе – это я!

Парикмахер (Дима)
Ко мне, когда я на работе
Прошу в любое время дня
Откройте двери и найдёте
Вы в парикмахерской меня
Конечно я совсем не фея
Но с красотой хочу дружить
И я любых растрёп сумею
В принцесс и принцев превратить.

Портниха (Саша)
Я ни сколько не скрываю
Что портнихой стать мечтаю,
В цех просторный, в цех фабричный
На работу приходить
Научусь я на отлично
На большой машинке шить.
За иголкой непоседой,
Нитка тонкая по следу
Замелькает на бегу
И кого-нибудь обновкой
Я порадовать смогу.

Задание 2.  Пол подмету, чистоту наведу.

Задание3. Ромашка (загадки)
Дети отрывают лепестки ромашки, читают и отгадывают загадку.

Загадки.
Скручена, связана,
На кол посажена,
А по двору пляшет.

Кланяется, кланяется,
Придёт домой растянется.

Сам худ, а голова с пуд.

Быстро грызёт,
Мелко жуёт,
Сама не глотает.

Что за шустрый старичок,
Восемьдесят восемь ног,
По полу шаркают
За работой жаркою.

Он плывет по простыне,
Как кораблик по волне,
Он хозяйке добрый друг
Электрический  ………..

Ну, кто готов свои две шпаги
Скрестить из-за клочка бумаги.

Всех на свете обшивает,
Что сошьет, не надевает.

Задание 4: Игра «Почтальон».

Задание 5: Домашнее задание. Рассказать о том как трудятся ваши
родители.(дети выходят и читают)

Профессия моего папы.( Коля, фотография папы на экране)
Моего папу зовут Василий Викторович.  Он  работает  на  шахте  «Центральная»
электромехаником участка «Центр». Его участок расположен на двух  горизонтах
пятьсот пятидесятый и шестидесятый  метр.  В  самой  шахте  папа  занимается
ремонтом,  обслуживанием  механического  оборудования,  следит,  чтобы   все
механизмы на участке работали исправно. На  этой  фотографии  он  испытывает
новую бурильную установку. Так коротко я могу рассказать о папиной работе.

Мои родители.(Дима)
Моя мама  Раиса  Гильмитдиновна,  мой  отец  Андрей  Владимирович.  Они  оба
работают  на  шахте  «Центральная».   Мама   работает   в   гардеробе,   где
переодеваются шахтёры, она  следит  за  порядком.  Папа  работает  на  шахте
«Центральная» уже десять летпо профессии –люковой. Труд  этот  не  лёгкий  и
заключается он в том,  что  отчиму  нужно  сначала  загрузить  вагоны  рудой
погрузчиком доверху. Потом он эти  вагоны  везёт  на  опрокид,  загоняет  по
одному в опрокид который переворачивает вагоны с рудой  один  за  другим.  И
так, опрокинув вагоны едет  их  загружать   и  до  окончания  смены.  Бывают
случаи, когда вагоны сходят с рельс, эти  вагоны  приходится  разбуривать  и
ставить их самоставы  на  рельсы.  Вот  такая  профессия  –люковой.  У  моих
родителей очень трудная и ответственная работа.

Мои родители и их профессии.(Валя)
Моя мама Татьяна Викторовна работает на овощной  базепродавцоми  фасовщицей.
У неё очень трудный рабочий день и много ответственности.
Мой  папа  Григорий  Алексеевич  работает  на  овощной   базе   грузчиком.Он
разгружает фрукты и овощи.У него тоже трудная работа. Мои родители  трудятся
для нашей семьи.

Моя мама.(Алёша)
Мою маму зовут Любовь Николаевна,  она  работает  помощником  воспитателя  в
детском саду в старшей группе. Мама ходит на работу каждый день  и  приходит
домой вечером, она очень устаёт. После работы мама ещё работает в  магазине,
она там моет пол. У моей мамы трудная работа, я во всём помогаю её.

Задание 6:Собрать пословицы, одну пословицу нужно объяснить, как вы её
понимаете.

1 команда
-Долог день до вечера, коли делать нечего.
-Для умелой руки все работы легки.
-Без труда и отдых не сладок.

2 команда
-Кто любит труд, того люди чтут.
-Кто в труде впереди, у того орден на груди.
-Что посеешь, то и пожнёшь.

Подведение итогов конкурса, дети подсчитывают фишки, награждение.

5. Итог классного часа.

Для чего нужно трудиться?

Какого человека можно назвать трудолюбивым?

В чём проявляется ваше трудолюбие? (учимся, трудимся, помогаем родителям
ит.д.)

С какой пословицей познакомились?

Кто сможет объяснить пословицу?

Оценка работы.


title: Конспект урока "Экология и нефть" 10 класс

extracted_text:
Урок в 10 Аклассе  «Экология и нефть».
 Учитель химии МБОУ лицея №6 Суровцева Елена Николаевна.
Цель урока:
 продолжить  формирование у учащихся знаний о нефти как важнейшем источнике углеводородов, обосновать существующую проблему ликвидации нефтяных загрязнений,
 способствовать развитию умений применения полученных знаний в повседневной жизни, работы с различными источниками информации, частично поисковой и исследовательской деятельности; умению ориентироваться в большом потоке информации, критическому отношения к ней.
 показать значимость химических знаний в жизни современного общества, формирование научного мировоззрения, способствовать экологическому воспитанию учащихся,  повышению мотивации к изучению предмета.
Задачи урока:
образовательные: познакомить с природными источниками углеводородов, выявить источники загрязнений и способы ликвидации нефтяных загрязнений
развивающие: активизировать познавательную деятельность учащихся, умение работать с дополнительными источниками информации, навыки исследовательской работы;
воспитательные:  формирование активной  жизненной позиции учащихся  при оценке экологических проблем, связанных с использованием природных источников углеводородов.

Тип урока: урок  - исследование
Оборудование:
Стол учащегося: карточки – инструкции, ванночка с водой, пипетка, пробирка с нефтью, пластмассовое кольцо, стеклянная палочка, бумажная салфетка, перо птицы, оксид кальция, торфяная крошка, спички, пробирка с моющим средством, стаканчик с водой.
Средства обучения: информационные карточки, лабораторный эксперимент, работа с информацией СМИ, демонстрационный эксперимент, слайдовая презентация.
Основные понятия урока: В ходе урока учащиеся углубляют свои знания о применении методов разделения неоднородных смесей веществ механическим собиранием, адсорбцией, декантацией, разложением на основе реальных событий, связанных с экологическими последствиями использования продуктов нефтепереработки.
Ход урока
I. Организация класса, подготовка учащихся к работе на уроке.
Учитель: Здравствуйте, уважаемые коллеги. Да, да я не ошиблась сегодня вы мои коллеги. Мы будем заниматься одним общим делом – исследованием. И побываем в творческой лаборатории. У вас на столах имеются инструкционные карты и рабочие листы, в которых вы будете выполнять задания на уроке и дома.
Черное золото
Кровь Земли
Сгусток энергии
Земляное масло
Основа топливно – энергетического комплекса любого государства
На слайде вы видите высказывания  о смеси веществ, переработка которых обеспечивает получение многих тысяч сложных органических соединений, которые удовлетворяют насущные проблемы современного общества. Я думаю, вы догадались, о чем пойдет речь. О нефти.
На прошлом уроке мы выяснили состав нефти и способы ее переработки. В связи с этим ответьте на следующие вопросы:
Можно ли состав нефти выразить одной формулой?
(Нет.Нефть смесь различных углеводородов  алканов, циклоалканов,  аренов,  с примесями других веществ).
На каких физических явлениях основана перегонка нефти?
(В состав нефти входят углеводороды с разной температурой кипения.Перегонка нефти основана на разности температур кипения углеводородов).
Назовите основные нефтепродукты?
(Бензин, лигроин, керосин, дизельное топливо, мазут).
Какой способ переработки нефти был предложен русским инженером Владимиром Григорьевичем Шуховым для увеличения выхода бензиновых фракций?
(Крекинг.Расщепление крупных молекул углеводородов на более мелкие).
В чем заключается сущность крекинга. Запишите  на доске химические реакции, отражающие данный процесс.
(С16Н34 → С8Н18 + С8Н16)
У вас было задание: представить, что вы работник, какой либо сферы труда. И предположить, какую роль в вашей профессиональной деятельности играет нефть?
Например,  я учитель химии, для меня нефть – это, прежде всего химические реактивы, необходимые мне для работы.
 Я - врач. Для меня нефть – это вещества необходимые для получения лекарств.Так же пораженную часть кровеносного сосуда заменяют искусственной – из капрона или лавсана, которые получают из нефти.
Я – косметолог. Вещества, получаемые из нефти, необходимы для приготовления кремов и масок, которые я использую в своей работе.
Я – автолюбитель. И нефть для меня это различные виды топлива – бензин, керосин, мазут, дизельное топливо, а так же смазочные масла, необходимые для работы автотранспорта.
Я – домохозяйка. Для меня нефть -  это тепло в моём доме, мыло, стиральный порошок, пластмассы, а значит игрушки, посуда, предметы быта.
Я – инженер –технолог легкой промышленности. В легкой промышленности из синтетических волокон, полученных из нефти,  производят ткани, одежду, белье, ковры.
Я – металлург. Для меня нефть  - это сырьё для получения редких элементов – стронция, ванадия, урана.
Я – экономист, в моей профессии нефть – это продукт для выгодной продажи.
Я – технолог пищевой промышленности и знаю, что из нефти получают продукты питания – искусственные масла, синтетический белок,  и хотим мы этого или нет, уже  скоро рацион каждого человека будет на 25 – 30 % состоять из заменителей мяса и молока.

II. Подготовка к основному этапу урока. Обеспечение мотивации, понимания учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний.
Действительно, нефть в умелыхруках специалистов превращается в незаменимые  продукты. Но из всех перечисленных вами профессий, вы не назвали одну из самых актуальных, которая скорее связана не с использованием продуктов нефтепереработки, а связана с  решением проблем  процессов  нефтедобычи и транспортировкой. Что это за профессия?
Это профессия эколога.
С огромной скоростью шло и идет развитие нефтяных промыслов. И только недавно люди стали задумываться об «обратной стороне медали». Ведь, как при добыче нефти, так и при ее перевозке, переработке и дальнейшем использовании в окружающую среду поступает огромное количество вредных веществ, которые отравляют атмосферу, уничтожают флору и фауну, ухудшают состояние здоровья людей.

Тема нашего урока «Экология и нефть». Урок пройдет в форме исследования. Любое исследование строится по определенной траектории. В основе  -  лежит проблема, а исходя из проблемы,  мы можем сформулировать цели и задачи исследования. Для того чтобы определить проблему,  давайте посмотрим видеоролик (или зачитать отрывок из статьи)
«Шторм 11 ноября стал причиной крупной экологической катастрофы в Азовском и Чёрном морях: за один день затонули 4 судна, 6 – сели на мель, 2 танкера получили повреждения.
В результате кораблекрушений в море вылилось около 1,5 тысяч тонн мазута, 2 тысячи тонн нефти. Предельно допустимая концентрация нефтепродуктов в зоне бедствия сейчас превышена в 50 раз. Ущерб рыболовству в районе ЧП оценивается более чем в 3,5 миллиарда рублей. Идет массовая гибель птиц и рыбы, которая из-за загрязнения остались без пищи -  планктона. По оценке экологов для устранения этой экологической катастрофы потребуется минимум 20 лет».
Какая проблема была поднята в этом сюжете?
Загрязнения поверхности моря нефтью.
Был нанесен большой ущерб морской флоре и фауне.
Проблема – Загрязнение поверхности моря нефтью.
Самый верный способ – не допускать аварий. Ну, а если беда всё-таки случилась? Что делать?
Надо принимать меры по ликвидации последствий.
Тема исследования – меры утилизации нефтяных загрязнений с поверхности  воды.
На сегодняшнем уроке мы постараемся выявить наиболее эффективные меры утилизации нефтяных загрязнений с поверхности воды.
Цель исследования – выявить наиболее эффективные меры утилизации нефтяных загрязнений с поверхности воды
Предложите возможные физические и химические способы решения этой проблемы.
(учащиеся выдвигают свои гипотезы)
- Можно поставить на пути разливающегося нефтяного пятна преграды, чтобы уменьшить площадь его распространения.
- Использовать химические вещества – адсорбенты, которые могли бы впитать в себя разлившийся мазут.
- Попробовать потопить нефтепродукты на дно моря.
- Поджечь.
- Сконцентрировать их у берегов, что облегчит сбор и утилизацию.
Действительно очень важно знать, как убирать нефть из океана.
На сегодняшний день существует несколько  методов борьбы с нефтью в океане. Эти методы были выдвинуты вами в качестве гипотезы

Гипотеза –
Механическое собирание (ограждение)
Борьба средствами адсорбции (поглощение)
Затопление (осаждение)
Поджог
Разложение (химическое рассеивание)
Самоликвидация
Подтверждение гипотезы – результаты заносятся в таблицу.

III. Применение знаний и способов действий, установление правильности и осознанности учебного материала, выявление пробелов и их коррекция.
Предлагаю вам оценить эффективность каждого способа очистки поверхности воды в ходе выполнения химического эксперимента. Его результаты будем заносить в сравнительную таблицу, которая находится врабочих листах, лежащих у вас на столах.
Один из способов, предложенных вами, - поджог разлившейся нефти и нефтепродуктов. Я попробую поджечь каплю нефти. Что наблюдаем?
- Нефть не горит.
- Помещаю в центр пятна торфяную крошку, которая служит фитилем, поджигаю. Что происходит?
Нефть горит, но местами все равно остается тонкая пленка. Происходит частичная очистка поверхности воды.
- Оцените экологические последствия такого способа утилизации нефтепродуктов.
- Мне кажется, что сжигание может нанести большой вред экологии атмосферы, из-за попадания в нее продуктов горения.
Оценить эффективность этого метода нам помогут  эксперты – экологи.
Воспламенение нефти осуществляется путем выброса на нефтьжелатинообразного топлива с вертолета или выброса запального устройства с судна. В случае успешного воспламенения некоторая часть или вся нефть выгорает с поверхности воды. Но некоторое количество остаточных после горения нефтепродуктов остается в любом случае. Эти остаточные продукты могут оставаться на плаву или осесть на дно. Для успешного воспламенения и горения требуется соответствующая толщина нефтяного пятна
в момент воспламенения, минимальные скорость ветра и волнение моря, а также не слишкомсильно эмульгированная (смешанная с водой) нефть. В случае неэффективного горения образуется смесь из несгоревшей нефти и сажи.
Внесите результат в таблицу, оценив последствия данного метода.
Эффективность очистки: Частичная очистка.
Экологические последствия: Загрязнение атмосферы

Теперь работаем в группах. Каждая группа экспертов – экологов вместе с лаборантами  выполнит эксперимент по очистке воды от нефтепродуктов в соответствии с инструкцией в ваших картах и сообщит о результатах.
Учащиеся выполняют работу
Лаборатория № 1 по изучению «метода ограждения»
Метод ограждения.
Если нефтяное пятно окружить плавающими ограждениями, оно не будет увеличиваться в размерах. Такие заграждения называют контейнерами. Их можно даже передвигать в удобное для ликвидации место. Затем специальное судно откачивает нефть из контейнера насосами. Этот метод применяется только при спокойной погоде. Так же, чтобы система механического извлечения разлитой нефти была эффективной, она требует наличия надлежащего оборудования и специально обученного персонала, а также условий, благоприятных для удерживания, сбора, откачки и хранения нефти и нефтесодержащих отходов. В конечном итоге вся собранная разлитая нефть должна быть надлежащим образом утилизирована в соответствии с применимыми требованиями и нормативами.

Перед нами стояла задача изучить «Метод механического ограждения». Моделировать данный метод  при выполнении эксперимента. Для этого с помощью пипетки мы поместили  насколько капель нефти  на поверхность воды, положили  вокруг нефтяного пятна пластмассовый обруч.  Затем стеклянной палочкой взболтали  воду, эмитируя тем самым шторм или морские волны.

- Сначала нефтяное пятно не выходило  за пределы ограждения, но если взболтать воду оно частично выходит за его границы.
Внесите полученные результаты в таблицу, оценив экологические последствия данного метода.
Эффективность очистки: Незначительный выход за ограждение Экологические последствия: Тонкая нефтяная пленка в воде

Лаборатория № 2  по изучению «метода осаждения»
Ученые обнаружили, что если нефтяное пятно посыпать слоем мела, то мел будет впитывать в себя нефть, и очень быстро тонуть, очищая, таким образом, поверхность воды от нефтяных пятен.
- На поверхность нефтяного пятна мы посыпали мелом и наблюдали, что оно практически полностью осело на дно. Мел впитывает в себя нефть и очень быстро тонет, очищая поверхность воды, но нефть остается на дне и продолжает отравлять флору и фауну.
Внесите полученные результаты в таблицу, оценив экологические последствия данного метода.
Эффективность очистки: Практически полное оседание
Экологические последствия: Опасность для водных организмов
Лаборатория № 3  по изучению «метода поглощения»
3 группа экспертов
Мы провели эксперимент с целью выяснить какой из адсорбентов древесные опилки, торф, сургуч или пенопласт лучше удаляют нефтяную пленку. Наблюдали частичное поглощение нефтепродуктов, большая их часть осталась на поверхности воды, к тому же ее поверхность еще загрязняется мелкими механическими примесями.
Вывод: применяемые сорбенты  требуют сбора и дальнейшей утилизации. В промышленных масштабах это довольно трудоемкий метод.
Внесите полученные результаты в таблицу, оценив экологические последствия данного метода.
Эффективность очистки: Незначительный эффект
Экологические последствия: Загрязнение механическими примесями

Лаборатория № 4 по изучению «метода химического рассеивания»
4 группа экспертов
Химическое рассеивание.
Мы изучили метод «Химического рассеивания». Существуют химические препараты для ликвидации пятен, которые стягивают нефть в плоские маленькие пятна, уплотняют нефть в кубики, впитывают нефть в себя как губка. Самые эффективные называются – диспергентами. Диспергенты – это вещества, которые разбивают нефтяной слой на мельчайшие капельки, затем они вылавливаются большими сочками и сжигаются на суше.
Операции с применением диспергентов, как правило, контролируются с воздуха (самолета) для того, чтобы гарантировать эффективность и точность распыления. Диспергенты имеют ограниченный срок эффективного использования, требуя незамедлительного, точного попадания химических реагентов на разлитую нефть, при этом их применение необходимо
корректировать с учетом типа нефти, эмульгации, солесодержания, погодных условий и состояния моря.
Чтобы осуществить химическое рассеивание в центр разлившегося пятна нефтепродуктов мы капнули синтетическое моющее средство «Fairy». В результате чего наблюдали концентрацию нефтепродуктов по краям сосуда. Мы думаем, что это облегчит сбор разлившихся веществ. Хотя с другой стороны испачканных нефтепродуктами птиц и морских животных под тяжестью веса  прибивает к берегу, что усугубляет их положение.
Внесите полученные результаты в таблицу, оценив экологические последствия данного метода.
 Эффективность очистки: Концентрация нефтепродуктов у берега.
 Экологические последствия: Загрязнение берегов и живых организмов,
кроме того этот метод достаточно дорогой, так как используются дорогостоящие химические препараты.
Существует еще один метод, он называется «самоликвидация»
Самоликвидация - этот метод применяют в том случае, если нефть разлита далеко от берегов и пятно небольшое (в этом случае пятно лучше совсем не трогать). Постепенно пятно растворится в воде и частично выпарится. Иногда нефть не исчезает и через несколько лет, мелкие пятна достигают побережья в виде кусочков скользкой смолы.
1) нефть далеко от берега;
2) пятно исчезает само.
Итак, обратимся к сравнительной таблице.

- Какой же, на ваш взгляд метод очистки оказался наиболее эффективным?
IV. Подведение итогов. Анализ и оценка успешности достижения цели, определение  перспективы последующей работы.

- На наш взгляд это механическое собирание.
- Несмотря на неполную очистку, оно приводит к меньшим экологическим последствиями.
- Кстати, возвращаясь к сообщению, прозвучавшему в начале урока, именно этот способ был использован для ликвидации последствий экологической катастрофы. По даным МЧС России «В Керченском проливе  была установлена дамба, которая препятствовала  прохождению пятна нефти в Азовское море. Так же выставленыбоновые заграждения между мысом Тузла на Таманском полуострове России и украинским островом Тузла». Это способствовало концентрации нефтепродуктов на ограниченной территории, что облегчило их откачивание в специальные контейнеры.
Итак, для очистки воды от нефтяного загрязнения мы использовали физико-химические методы.
Как вы смогли убедиться, ни один из существующих способов ликвидации нефтяных пятен не является идеальным. Каждый требует особых условий и больших материальных затрат. Поэтому поиски новых технологий очистки природных вод от нефти продолжаются.
Так, британские ученые разработали новое средство, представляющее собой специальный гель, вызывающий затвердевание нефтяной пленки. А русские ученые изобрели специальный адсорбирующий порошок,  которого, позволяют собрать тонну нефти. Научно-исследовательские институты занимаются совершенствованием технических средств по удалению нефтяных загрязнений. Большинство из них находятся в стадии разработки, и каждый из вас может стать участником решения этой проблемы, предложив свой способ. А поможет вам в этом один из ведущих в нашей стране Московский Государственный университет нефтегазовой химии имени Ивана Михайловича Губкина, который готовит специалистов в этой области исследования.
V. Домашнее задание:
 - Собрать информацию в различных источниках СМИ о современных способах очистки поверхности воды от нефтяных загрязнений.
VI. Рефлексия.

 Руководителей лабораторий прошу подойти ко мне и сдать листы участия каждого сотрудника, чтобы поставить оценки.  Желаю вам успехов!         На этом наш урок окончен.
VII. Приложения.

РАБОЧИЙ ЛИСТ
Ученика (цы)_______________________________________
Тема урока:
Цель урока:
продолжить  формирование знаний о нефти как важнейшем источнике углеводородов, обосновать существующую проблему ликвидации нефтяных загрязнений.
показать значимость химических знаний в жизни современного общества, выявить наиболее эффективные меры утилизации нефтяных загрязнений с поверхности воды
Конспект урока:
 Урок – исследование:
1. Урок – исследование стоится по определенной схеме: проблема – тема исследования – цель исследования – гипотеза. Прочитайте статью и выявите основные этапы исследования.
«Шторм 11 ноября стал причиной крупной экологической катастрофы в Азовском и Чёрном морях: за один день затонули 4 судна, 6 – сели на мель, 2 танкера получили повреждения.
В результате кораблекрушений в море вылилось около 1,5 тысяч тонн мазута, 2 тысячи тонн нефти. Предельно допустимая концентрация нефтепродуктов в зоне бедствия сейчас превышена в 50 раз. Ущерб рыболовству в районе ЧП оценивается более чем в 3,5 миллиарда рублей. Идет массовая гибель птиц и рыбы, которая из-за загрязнения остались без пищи -  планктона. По оценке экологов для устранения этой экологической катастрофы потребуется минимум 20 лет».

Подтверждение гипотезы «Сравнительная таблица « Методы очистки нефтяных загрязнений».

4. Мое предпочтение

5 . Вывод по проблеме, поставленной на уроке:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Домашнее задание: Собрать информацию в различных источниках СМИ о современных способах очистки поверхности воды от нефтяных загрязнений.

7.  Рефлексия

Инструкционные   карты
Лаборатория № 1 по изучению «метода ограждения»
ЦЕЛЬ: оценить эффективность данного способа очистки поверхности воды в ходе выполнения химического эксперимента. Занести результаты в сравнительную таблицу.
Ход работы:
В фарфоровую чашку с водой добавьте каплю нефти.
Положите вокруг пятна пластмассовый обруч.
Стеклянной палочкой взболтайте воду, имитируя шторм или морские волны?
Что наблюдаете? Выходит ли нефть за пределы пластмассового обруча?
 Сделайте вывод можно ли этот способ использовать для очистки воды от нефти?
Внесите полученные результаты в таблицу, оценив экологические последствия данного метода.
Лаборатория № 2  по изучению «метода осаждения»
ЦЕЛЬ: оценить эффективность данного способа очистки поверхности воды в ходе выполнения химического эксперимента. Занести результаты в сравнительную таблицу.
Ход работы:
1.В фарфоровую чашку с водой добавьте каплю нефти.

2.Затем посыпьте порошком мела.

3.Что наблюдаете? Исчезло ли нефтяное пятно?

4. Сделайте вывод можно ли этот способ использовать для очистки воды от нефти

Лаборатория № 3  по изучению «метода поглощения»
ЦЕЛЬ: оценить эффективность данного способа очистки поверхности воды в ходе выполнения химического эксперимента. Занести результаты в сравнительную таблицу.
Опыт № 1
1.В фарфоровую чашку с водой добавьте каплю нефти.

2.Затем посыпьте крошкой пенопласта.

3.Что наблюдаете? Исчезло ли нефтяное пятно?

4. Сделайте вывод можно ли этот способ использовать для очистки воды от нефти?

Опыт № 2
1.В фарфоровую чашку с водой добавьте каплю нефти.

2.Затем посыпьте измельчённой пробкой.

3.Что наблюдаете? Исчезло ли нефтяное пятно?

4. Сделайте вывод можно ли этот способ использовать для очистки воды от нефти?

Опыт № 3
1.В фарфоровую чашку с водой добавьте каплю нефти.

2.Затем посыпьте торфяной крошкой.

3.Что наблюдаете? Исчезло ли нефтяное пятно?

4. Сделайте вывод можно ли этот способ использовать для очистки воды от нефти?
Опыт № 4
1.В фарфоровую чашку с водой добавьте каплю нефти.

2.Затем посыпьте опилками.

3.Что наблюдаете? Исчезло ли нефтяное пятно?

4. Сделайте вывод можно ли этот способ использовать для очистки воды от нефти?
Лаборатория № 4 по изучению «метода химического рассеивания»
ЦЕЛЬ: оценить эффективность данного способа очистки поверхности воды в ходе выполнения химического эксперимента. Занести результаты в сравнительную таблицу.
1.В фарфоровую чашку с водой добавьте каплю нефти.

2.В центр разлившегосяпятна капните синтетическое моющее средство.

3.Что наблюдаете? Исчезло ли нефтяное пятно?

4. Сделайте вывод можно ли этот способ использовать для очистки воды от нефти?

Лист участия
в исследовании
сотрудников лаборатории экологической экспертизы


Урок русского языка "Имя числительное как часть речи" 6 класс


title: Презентация "Химия в быту"

extracted_text:
ХИМИЯ В БЫТУ
Химия – мать мироздания, Она Вселенной, всех веществ создание. Она везде – на суше и на море,В быту, в земле, в космическом просторе,И эта вечная загадка веществаВлекла меня вчера, сегодня и всегда.

Единственный путь, ведущийк знанию, - это деятельность.
Бернард Шоу
Химия на кухне.
Химчистка.
Химия в магазине.
ХИМИЯ НА КУХНЕ.
ХИМИЯ И ЖИРЫ.
Хранить растительные масла – при t0 = 4-60С; влажность = 75% в стеклянной тёмной таре, а животные при пониженной температуре и отсутствии света.
КАРТОФЕЛЬ.
ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КАРТОФЕЛЯ.
СОКИ.
Как сделать правильный выбор!
ХИМЧИСТКА.

ХИМИЯ В МАГАЗИНЕ.
ПРАВИЛА ПОКУПАТЕЛЯ.
  не покупайте продукты со слишком яркой окраской, они содержат искусственные     красители;
 не покупайте продукты с чрезмерно длительным сроком хранения, они содержат консерванты;
 досконально изучайте этикетку;
 не покупайте продукты, срок годности которых скоро истекает, или уже истёк;
 чем меньше список ингредиентов,
тем меньше добавок.
КОДЫ ПИЩЕВЫХ ДОБАВОК.
1.  Запрещенные	          Е103, Е105, Е111, Е121, Е123, Е125, Е126,      Е130, Е152
2.  Опасные	                        Е102, Е110, Е120, Е124, Е127
3.  Подозрительные    Е104, Е122, Е141, Е150, Е171, Е173, Е180, Е241, Е477
4.  Канцерогенные	            Е131, Е210—217, Е240, ЕЗЗО
5. Вызывающие
    расстройство кишечника               Е221—226
6. Вредные для кожи	          Е230—232, Е239
7. Вызывающие нарушение
   давления	                                  Е250, Е251
8. Провоцирующие
    появление сыпи	                     Е311, Е312
9. Повышающие уровень
    холестерина	                                 Е320—Е322
10. Вызывающие
     расстройство желудка	        Е338—341, Е407, Е450, Е461—466

ВИКТОРИНА
Хранить растительные масла нужно при температуре…?
В какой посуде надо хранить растительные масла и почему?
Почему жиры нельзя хранить на свету?
Как отличить маргарин от сливочного масла?
Как можно определить наличие синтетических красителей в соке?

6. Почему пятна от жира удаляются с участием    бензина?
 7. При помощи чего можно избавить от чернильных пятен?
8. Если вы сегодня придёте в магазин и окажется, что выбранный вами продукт годен до февраля купите ли вы его?
9. Можно ли покупать детям газированные напитки, чипсы, или кириешки?
10. И наконец, вопрос, который мы не рассматривали в рамках нашего занятия. Вы поместили кусочек лимона в чашку чая, окраска напитка не изменилась, на какие размышления вас это натолкнёт?
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "Умножение суммы на число" 3 класс

extracted_text:
МКОУ    Васильевская ООШ
Урок –сказка по математике 3  класс  (1-4)
Тема  урока:
Умножение суммы
на число
Урок  составила
учитель  начальных  классов
Крячкова И.А.
Однажды  известного  детского  писателя  спросили:

«Что  нужно  делать  и  как  работать,  чтобы  стать  сказочником?»
Он  им  ответил:
«Учите  математику!»
Джанни  Родари
?
Подумайте

(2+3)х4=
3+2х4=

3х4+2=
Молодцы
Тема  урока:
Умножение суммы
на число
(2+3)х4=

Срочно  сшить  новые  наряды!

(4+3)х2=
(3+2)х2=
(5+2)х4=

12
28
14
10
(4+3)х2=
(3+2)х2=
(5+2)х4=

12
28
14
10
(4+3)х2=
(3+2)х2=
(5+2)х4=

12
28
14
10
(4+3)х2=
(3+2)х2=
(5+2)х4=

12
28
14
10
(4+3)х2=
(3+2)х2=
(5+2)х4=

12
28
14
10

(4+3)х2=
(3+2)х2=
(5+2)х4=

12
28
14
10
(4+3)х2=
(3+2)х2=
(5+2)х4=

12
28
14
10
(4+3)х2=
(3+2)х2=
(5+2)х4=

12
28
14
10
(4+3)х2=
(3+2)х2=
(5+2)х4=

12
28
14
10
(4+3)х2=
(3+2)х2=
(5+2)х4=

12
28
14
10

Золушка  сшила  двум  сёстрам  по  3  розовых  и  по  4  оран-жевых  платья  каждой.  Сколько  всего  платьев  сшила  Золушка?
музыкальная
пауза
Помогите
Золушке

Спасибо, ребята!

(7+1)х3=8х3=
(7+1)х3=7х3+1х3=
(2+4)х4=6х4=
(2+4)х4=2х4+4х4=
(5+1)х4=6х4=
(5+1)х4=5х4+1х4=
(6+2)х3=8х3=
(6+2)х3=6х3+2х3=
(5+3)х3=8х3=
(5+3)х3=5х3+3х3=
(3+3)х4=6х4=
(3+3)х4=3х4+3х4=
(4+4)х3=8х3=
(4+4)х3=4х3+4х3=
24

7, 1
3
4
6

Стр.5,  №2

14  см
10  см
9  см
14  см
10  см
10  см
14  см
10  см
19  см
Д/з
Оцените  себя!


title: Конспект урока "Мы едем, едем, едем..." 1 класс

extracted_text:
Автор материала (ФИО) Агафонова Галина Алексеевна
Должность.  Учитель начальных классов
Образовательное учреждение МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 19» ЭМР
Класс 1 В класс
Конспект урока по окружающему миру 1 класс
УМК «Планета Знаний»
Раздел: «Человек среди людей»
Тема урока: Мы едем, едем, едем …
(Урок открытия нового знания)
Цели деятельности педагога: создать условия для осмысления и овладения новой информацией, выделения различия и сходства разных видов транспорта; научить определять транспорт грузовой и легковой.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся выделять различия и сходства разных видов транспорта; определять транспорт грузовой и легковой.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: осуществление учебных действий – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем; выполнять задание в соответствии с поставленной целью.
Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – познакомиться со старинными и современными видами транспорта; формировать представление о назначение транспорта, выделять сходства и различия разных видов транспорта (воздушный, водный, наземный, подземный, пассажирский, грузовой, специальный); - познакомиться с профессиями, связанными с транспортом; отличать транспорт грузовой от легкового.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности (работа в малых группах);
 взаимодействие – строить понятные высказывания.
Личностные: смыслообразование – осознавать значение учебной деятельности; проявлять навыки сотрудничества в практической деятельности, уметь не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций; нравственно-
этическая ориентация – проявлять уважительное отношение к истории родного народа; осознавать ответственность человека за общее благополучие; проявлять готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Оборудование: фотографии, рисунки и загадки про транспорт; схема «Виды транспорта», конверты с заданиями для учащихся по группам,  презентация.


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №8 п.г.т.Алексеевка г.о.Кинель

Промежуточная комплексная  диагностическая  работа
 3 класс

                                                                                Составила:
учитель начальный классов
Ермилова Наталия Ивановна

                                                            2014-2015 уч.год

Промежуточная комплексная  диагностическая  работа 3 класс
        Задание 1.
Возьми ручку и карандаш и начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова , до которого дочитал. Дочитай текст до конца.
                                               Малые народы России
           На Севере и Дальнем Востоке проживают малые народы, общая численность которых не превышает 300 тысяч человек. Некоторые из них: эвенки, ханки, манси, ненцы, долганы, чукчи, коряке живут в автономных территориальных образованиях, но у большинства национальных автономий нет. Ведя традиционный образ жизни, представители малых народов  имеют льготы от государства- например право неограниченной рыбной ловли  и бесплатные лицензии на профессиональную охоту. Потомственные охотники, рыбаки, оленеводы  обычно селятся  на берегу залива , озера  или  реки, поскольку  по воде им привозят продукты, уголь, бензин и другие грузы. Всё это необходимо доставить до наступления долгой зимы, когда попасть в посёлок  или выбраться  из него можно  только на вертолёте. Жители таких посёлков в большинстве своём работают на зверофермах , где разводят пушных зверей , или в мастерских , где шьют национальную одежду , чаще всего из оленьего меха. Оленеводы уходят в тундру , охотники в тайгу  или на дальние острова и мысы, где промышляют моржей.
            Оленеводы Севера , Сибири и Дальнего Востока разводят северных оленей. Главная задача оленеводов заключается в защите животных от хищников и своевременной смене пастбищных участков  , которые располагаются в тундре, лесотундре и северной тайге. Для себя и на продажу оленеводы, имеющие  в своём распоряжении крупные стада , получают мясо, шкуры и молоко. Ненцы и эвенки традиционно используют оленей как транспортных животных. Для народов Приморского края охотничий сезон длится круглый год. Охотники промышляют таёжную дичь: диких оленей, лосей и птицу. Наконец, все народы Севера занимаются рыболовством.
          Обычное переносное жилище почти у всех народов Севера – чум. Это конический шалаш  из жердей, покрываемый берёстой , войлоком или оленьими шкурами. Чукотским и корякским оленеводам жилищем служит яранга .Обычно круглая в плане , она гораздо шире чума. Каркас и конический купол яранги собираются из лёгких деревянных шестов, после чего покрываются  оленьими шкурами. Внутри яранга делится на жилое отапливаемое помещение  и кладовую. Местные жители употребляют в пищу  в основном рыбу  и мясо. Нехватку растительной пищи жители  Севера частично  восполняют за счёт ягод и съедобных трав , консервируют в кожаных мешках – бурдюках, залив растопленным жиром.
                                        (Детская энциклопедия «Россия»)
Задание 2. Выпиши из текста, что такое «чум». ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 3.   Главная задача оленеводов заключается ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 4. Определи , к какому жанру относится этот текст (обведи букву , указывающую на верный ответ)
а) сказка ;     б) научно-популярная статья;        в) басня ;       г) рассказ;
 Задание 5.   Придумай свой вопрос по содержанию текста и запиши.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 6. Из предложения , выделенного из текста  жирным шрифтом , выпиши слово , в котором все согласные твёрдые , и слово, в котором все согласные мягкие. ___________________________________________________________________________
Задание 7. Выпиши из текста подчёркнутые слова , определи в них орфограмму и подбери проверочное слово.
 Задание 8.  Какие имена  существительные пишутся с большой буквы ? Обведи буквы правильных ответов.
А) названия улиц,  городов, стран;              В) имена, фамилии, отчества людей;
Б) названия людей по национальности;      Г) названия насекомых, растений, зверей, рыб;
Задание   9.    Из второго абзаца выпиши пятое предложение, подчеркни грамматическую основу, укажи часть речи  . ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 10. В таблице представлено расписание движения пригородного автобуса.
Бабушка будет встречать Мишу в Чапаевске с 14 часов. В какое время и каким по счёту рейсом Мише нужно выехать из Самары , чтобы не заставлять бабушку долго ждать  и волноваться.
Мише нужно выехать из Самары  рейсом №___ в _______ .
Задание 11. Соедини текст задачи со знаком действия , с помощью которого ты будешь её решать.

Задание 12.  Рассмотри календарь двух летних месяцев 2013 года.
   В Самару приедет выставка восковых фигур в понедельник 15  июля  и продлится выставка до понедельника 5 августа. Сколько недель продлится выставка восковых фигур в Самаре?    Ответ: _______________________________________________________________ .
Задание 13.Запиши только верные математические выражения.

Задание 14.  Допиши. Название нашей страны _____________. Её столица________ .
    Название нашей области_______________. Её столица -__________                                                                                Я учусь в посёлке  _______________________ .
Задание 15.Саша и Паша поспорили. Саша считает , что ненцы и эвенки традиционно используют оленей как транспортных животных. А Паша считает , что ненцы и эвенки традиционно используют оленей для шкуры .Кто прав? Найди предложение из текста и запиши.
Отметь

Задание 16. Напиши названия малых народов , о которых ты узнал в тексте.
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Задание 17. Напиши , что такое яранга. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнительные задания.
Задание 18.   В тексте «Малые народы России» три  части. Придумай заголовок к каждой части.
1.______________________________
 2.______________________________
3.______________________________
Задание 19. Напиши полный ответ  на вопрос : «Где обычно селятся потомственные охотники, рыбаки, оленеводы ?»  ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
  Задание 20. Произведение и частное   каких двух чисел равно 37.
		=

                                    :	=

Задание 21.Как ты считаешь, можно ли давать право  народам Севера и Дальнего востока  на неограниченную ловлю рыбы.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Инструкция по проверке промежуточной комплексной работы
Задания базового уровня
Задание1. «Темп чтения про себя»
Более 71 слова в минуту-4 балла
От 61 до 70 слов- 3балла
От 51 до 60 слов – 2 балла
От 40-до 50 слов – 1 балл
Ниже 40 слов- 0 баллов

Задание2. Умение найти в тексте информацию , грамотно списать предложения , проверить, исправить допущенные ошибки.
Правильно списал предложения , если допустил ошибки, нашёл и исправил их – 2 балла.
Не списал , списал не всё, списал лишнее предложение , не исправил ошибки – 1 балл.
Не списал , списал, но допустил более 3 ошибок и не исправил их- 0 баллов.
Задание 3. Умение использовать информацию из текста для построения предложения.
Сформулировал правильно и без ошибок- 2 балла.
Сформулировал правильно, но  допущены ошибки- 1 балл.
Сформулировал некорректно, но выполнил задание- 0 баллов.
Задание 4. Умение определять жанр предложенного текста
Обведена буква Б -1 балл.
Обведена другая буква , две буквы, не выполнено задание – 0 баллов.
Задание 5. Умение использовать информацию текста для построения вопроса.
Вопрос сформулирован правильно по содержанию текста, стоит знак вопроса- 2 балла.
Вопрос сформулирован некорректно, не поставлен знак вопроса- 1 балл.
Задание не выполнено- 0 баллов.
Задание 6.
Умение дифференцировать мягкие и твёрдые согласные.
Правильный ответ: твёрдые согласные-пушных, мягкие согласные-чаще.
Два слова выписаны верно- 2 балла.
Одно слово выписано верно- 1 балл.
Выписаны другие слова , задание не выполнено- 0 баллов.
Задание 7. Умение подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными и парными согласными в корне.
Правильный ответ:
Выписаны 2 слова , выделены орфограммы , правильно подобраны проверочные слова- 2 балла.
Выписано 1 слово, выделена орфограмма, правильно подобрано проверочное слово- 1 балл.
Слова не выписаны или выписаны, но задание не выполнено-  0 баллов.
Задание 8.
Умение различать собственные и нарицательные имена существительные.
Правильный ответ:А,В.
Обведены буквы А и В – 2 балла.
Обведена только одна буква- 1 балл.
Обведены другие буквы, задание не выполнено- 0 баллов.
Задание 9. Умение находить предложение, определять грамматическую основу
 предложения ,  указать часть речи грамматической основы.
                                                                                Сущ.Гл.
Правильный ответ: Для народов Приморского края охотничий сезон длится круглый год.
Выполнил задание правильно- 4 балла.
Допустил 1 ошибку- 3 балла.
Допустил 2  ошибки- 2 балла.
Выписал другое предложение ,но правильно выполнил остальное задание – 1 балл.
Более 3 ошибок- 0 баллов.
Задание 10.Умение использовать вычислительные навыки  для решения учебно- практических задач.
Правильный ответ: Рейс №4 , в 14.20.
Указан рейс №4 , рейс 14.20- 1 балл.
Указан другой рейс- 0 баллов.
Задание 11. Умение соотносить условие задачи с выбором действия , которым эта задача решается.
1 задача- умножение.    2 задача- деление.   3 задача-минус.   4 задача- плюс.
Правильно соотнесены все 4 задачи- 4 балла.
Правильно соотнесены 3 задачи- 3 балла.
Правильно соотнесены 2 задачи- 2 балла.
Правильно соотнесена 1 задача- 1 балл.
Задание не выполнено- 0 баллов.
Задание 12. Умение пользоваться календарём для решения учебно- практической задачи.
Правильный ответ: 3 недели.
Записан  правильный ответ- 1 балл.
Задание не выполнено, другой ответ- 0 баллов.
Задание 13. Умение выбрать из предложенных математических выражений  истинные.
Правильный ответ:

Записаны 4 верных математических выражения – 4 балла.
Записаны 3 верных математических выражения – 3 балла.
Записаны 2 верных математических выражения – 2 балла.
Записано 1 верное математическое выражение – 1 балл.
Задание не выполнено- 0 баллов.
Задание 14.Умение использовать личные знания и записать название страны, столицы страны, название региона, её столицы, название посёлка. Умение записать правильно собственные имена существительные.
Записаны все названия правильно, с большой буквы- 5 баллов.
Записаны только верно 4 названия, с большой буквы- 4 балла.
Записаны верно 3 названия , с большой буквы- 3 балла.
Записаны  верно 2 названия, с большой буквы- 2 балла.
Записано верно 1 название , с большой буквы; записаны все названия с маленькой буквы- 1 балл.
Задание 15.
Умение находить нужную информацию из текста.
Правильный ответ:прав Саша. Ненцы и эвенки традиционно используют оленей как транспортных животных.
Выбран правильный ответ, выписан из текса-2 балла.
Выбран ответ, записан  своими словами, дан короткий ответ-1 балл.
Задание выполнено неверно, или не выполнено- 0 баллов.
Задание 16.
Умение находить и выписывать из текста заданную по определённым параметрам информацию.
Правильный ответ: эвенки, ханки, манси, ненцы, долганы, чукчи, коряке.
Выписаны 7 народов- 3 балла.
Выписаны 3 народа- 2 балла.
Выписан 1 народ- 1 балл.
Задание не выполнено- 0 баллов.
Задание 17.
Умение ответить на вопрос , используя информацию из текста.
Правильный ответ:Яранга- круглая  , шире чума жилище. Каркас и конический купол яранги собираются из лёгких деревянных шестов, после чего покрываются  оленьими шкурами. Внутри яранга делится на жилое отапливаемое помещение  и кладовую.
Найдена вся информация- 3 балла.
Найдена информация, но неправильно оформлены предложения- 2 балла.
Найдена не вся информация- 1 балл.
Задание не выполнено- 0 баллов.
Дополнительные задания
Задание 18.
Умение делить текст на смысловые части и озаглавить их.
Текст разделён на смысловые части, озаглавлен- 2 балла.
Текст разделён но не озаглавен-1 балл
Задание не выполнено- 0 баллов.
Задание  19.
Умение сформулировать и грамотно записать ответ на поставленный вопрос
Ответ дан в виде развёрнутого предложения- 2 балла.
Предложение не развёрнутое- 1 балл
Задание не выполнено- 0 баллов.
Задание 20.
Умение составлять математические выражения с частичными данными.
Правильный ответ: 37 . 1 = 37  37:1=37
Правильно составлены 2 выражения – 2 балла
Правильно составлено 1 выражение – 1 балл
Задание не выполнено – 0 баллов.
Задание 21.Умение обобщить полученную информацию для высказывания своей точки зрения.
Найдена информация для ответа и сформулирована одним или несколькими предложениями- 2 балла.
Найдена информация но не сформулирован ответ-1 балл.
Задание не выполнено.- 0 баллов.


Презентация "Иннокентий Фёдорович Анненский - педагог и поэт" 11 класс