title: Конспект НОД "Знаки каждые нужны, знаки каждые важны" 1 класс

extracted_text:
                        МДОУ «Детский сад №8 «Сказка»

            Конспект непосредственно-образовательной деятельности

                         по познавательному развитию

                         для воспитанников 6 – 7 лет

                           Тема: «Знаки каждые нужны,

                              знаки каждые важны!»

                                                    Подготовила: Ю.К.Белова,

                                                                воспитатель.

                                 г. Семенов

                                   2016 г.

Цель:  Закрепление  представлений   и   практических   навыков   безопасного
поведения на дороге и улице.
Задачи:
    ✓ обобщить и закрепить представления о правилах поведения  пешеходов  на
      улице;
    ✓ активизировать знания детей, их речь, память, мышление;
    ✓  закрепить  умение  детей  применять  знания  о   правилах   дорожного
      движения в играх;
    ✓ воспитывать желание выполнять ПДД в жизни.
Способы:
    ✓ Метод повышения эмоционального отклика (сюрпризный момент,  игровые  и
      воображаемые ситуации).
    ✓  Метод  повышения  познавательного  интереса   и   активности   (метод
      вопросов).
    ✓ Частично – поисковый.
    ✓ Словесный (напоминания, вопросы, индивидуальные ответы детей).
    ✓ Наглядный (использование иллюстраций).
    ✓ Метод развития творческого потенциала.
Средства:  Жетоны,  удостоверение   помощника   инспектора   ГИБДД,   костюм
инспектора  ГИБДД,  жезл,  нагрудные  знаки  автомобилей,   дорожные  знаки,
интерактивная доска,  проектор,  ноутбук,   иллюстрации  дорожных  знаков  в
электронном   виде   (демонстрация   с   помощью    интерактивной    доски),
интерактивная игра, выполненная в программе Microsoft Power Point.
Интеграция  образовательных  областей: «Познавательное  развитие»,  «Речевое
развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Участники ОД: воспитатель, дети.
Предварительная работа:
    ✓ Беседа о правилах дорожного движения;
    ✓ Дидактические игры, направленные на закрепление правил дорожного
      движения;
    ✓ Беседа с детьми о дорожных знаках и их видах;
    ✓ Творческая деятельность: раскрась дорожный знак;
                                  Ход НОД.
1.Вводная часть:
Раздаётся стук, входит инспектор ГИБДД (переодетый воспитатель)
Инспектор ГИБДД: Здравствуйте дети! Вы знаете кто Я?
Ответы детей:….
Инспектор ГИБДД:  Ребята, сегодня мы с Вами собрались, чтобы  поговорить  об
очень важном – о правилах дорожного движения. И собрадись мы не просто  так!
Тот из Вас, кто знает о правилах дорожного движения больше всех  получит  от
меня подарок! За каждый правильный ответ вы будете получать жетоны! В  конце
нашей встречи, мы с вами их посчитаем  и  узнаем  кто,  сегодня  победил!  А
какой подарок – вы узнаете в конце нашей встречи! Вы готовы  проверить  свои
знания?
Предполагаемый ответ детей: да, мы готовы!
Инспектор ГИБДД:
Ребята,  ваш детский сад и дома, где вы живете находятся  рядом  с  проезжей
частью. Если мы прислушаемся повнимательней,  то  услышим  гул  от  движения
автомобилей. Они мчатся на большой скорости.
Инспектор ГИБДД:  А вам часто приходится переходить дорогу?
Ответы детей:….
Инспектор ГИБДД:  А что вам помогает перейти дорогу?
Предполагаемый ответ  детей:  Дорогу  перейти  нам  помогает  знание  правил
дорожного движения.
Инспектор ГИБДД: Правильно, правила дорожного движения.
Инспектор ГИБДД:  А вы знаете правила поведения на дороге?
Предполагаемый ответ детей: да, мы знаем правила поведения на дороге!
2. Основная часть:
Инспектор ГИБДД: Сейчас мы это проверим! Слушайте внимательно и отвечайте
на вопросы. (За каждый правильный ответ воспитанники получают жетон).
                            1. Из каких частей состоит улица
Предполагаемый ответ детей: улица состоит из тротуара, проезжей части,
перекрестка.
                            2. А можно ли людям ходить по проезжей части
                               дороги?
Предполагаемый ответ детей: нет, нельзя людям ходить по проезжей части
дороги! Они должны ходить по тротуару или обочине!
                            3. А где можно переходить дорогу?
Предполагаемый ответ детей: дорогу можно переходить только по пешеходному
переходу.
                            4. Когда переходишь проезжую часть улицы по
                               наземному переходу «Зебра» куда надо с начало
                               посмотреть?
Предполагаемый ответ детей: Если мы переходим дорогу  по наземному переходу
«Зебра», то сначала мы должны посмотреть направо, а потом налево.
                            5. Что указывает на пешеходный переход?
 Предполагаемый ответ детей: на пешеходный переход указывает дорожная
разметка - зебра, светофор,  звуковой сигнал светофора, дорожный знак.
                            6. На какой сигнал светофора можно
                               переходить дорогу?
Предполагаемый ответ детей: дорогу можно переходить на зеленый сигнал
светофора.
- Ребята, вы очень много знаете о правилах поведения на дороге, молодцы! А
загадки вы отгадывать умеете?
Предполагаемый ответ детей: да!
Инспектор ГИБДД: Ну тогда сейчас мы это проверим! Слушайте внимательно!  (За
каждый правильный ответ воспитанники получают жетон).
1. На дороге он стоит
За движением следит
У него три ярких глаза
Отгадайте дети сразу.
Предполагаемый ответ детей: светофор
2.Поперек дороги полосатая лежит
По ней пройти народ спешит.
И перед ней водитель ты остановись
Пока народ идет немного отдышись.
Предполагаемый ответ детей: пешеходный переход
3.Он регулярно кушает бензин
И когда едет, выпускает дым.
Для него рельсы не нужны
И «рога» тоже не важны.
Он по маршруту строго ходит
И на работу людей возит.
Предполагаемый ответ детей: автобус
4.Каждый день у нас заботы
Надо ехать на работу,
В парк, больницу, детский сад,
Кому-то надо в «Променад».
И все куда-нибудь спешат
И уехать все хотят.
Собираются все ловко
На трамвайной …
Предполагаемый ответ детей: остановке
Инспектор ГИБДД: Какие вы ребята умные! С вами  так  интересно!  А   Я  знаю
игру «Три сигнала», а вы знакомы с такой игрой?
Предполагаемый ответ детей: да, мы уже знакомы с этой игрой!
Инспектор ГИБДД: Давайте поиграем вместе!
Предполагаемый ответ детей: Давайте поиграем!

|Наши ребята идут в детский сад.     |Дети хлопают в ладоши               |
|Наши ребята очень спешат!           |                                    |
|Хоть у вас терпенья нет,            |                                    |
|Подождите – красный свет!           |                                    |
|Желтый свет засветил                |Дети подают друг другу руки, берутся|
|Подождите - нет пути!               |за руки                             |
|Желтый свет засветил –              |                                    |
|                                    |                                    |
|Приготовьтесь в путь идти           |                                    |
|Свет зеленый впереди                |Дети топают ногами                  |
|Вот теперь переходи!                |                                    |

Инспектор ГИБДД:  Вот и славно мы поиграли!
На  интерактивной  доске  появляется  изображение  группы    предупреждающих
дорожных  знаков.
Инспектор ГИБДД:  Ребята, а вы знаете, что означают эти знаки?
Ответы детей:….
Инспектор ГИБДД: А вы хотите  узнать  как  эти  знаки  можно  назвать  одним
словом? К какой они относятся группе дорожных знаков?
Предполагаемый ответ детей: да, конечно, мы хотим узнать!
Инспектор ГИБДД: тогда вперед!

|                                    |Слайд 1                          |
|Белый с красным треугольник нас     |[pic]                            |
|предупреждает:                      |                                 |
|«На пути, ребята, опасность         |                                 |
|ожидает».                           |                                 |
|Мы ребята знающие.                  |                                 |
|Это – знаки предупреждающие.        |                                 |
|                                    |Слайд 2                          |
|Знаки информацию дают               |[pic]                            |
|Где подземный и надземный путь.     |                                 |
|Группа знаков – информационные.     |                                 |
|Квадрат синий с лестницей удобною.  |                                 |
|                                    |Слайд 3                          |
|Белый с красным круглый знак сказал:|[pic]                            |
|«Друзья,                            |                                 |
|Туда ехать и идти нельзя».          |                                 |
|Мы – ребята знающие.                |                                 |
|Это – знаки запрещающие.            |                                 |
|                                    |Слайд 4                          |
|Эти знаки разрешают,                |[pic]                            |
|Двигаться не запрещают.             |                                 |
|Предписывающие знаки знаем мы.      |                                 |
|Синие круги они.                    |                                 |
|                                    |Слайд 5                          |
|Знает и водитель, и прохожий        |[pic]                            |
|На прямоугольник знак похожий.      |                                 |
|Знаки сервиса показывают: «Тут      |                                 |
|Можно кушать, пить и отдохнуть».    |                                 |

Инспектор ГИБДД: ну, что, интересно вам было?
Предполагаемый ответ детей: да, нам было очень интересно!
Инспектор ГИБДД: мы с вами вспомнили основные правила дорожного движения,
знаки дорожного движения и сигналы светофора. Но это еще не все! У меня
есть специальные задания для тех, кто хочет много знать! Вы хотите узнать
какие?
Предполагаемый ответ детей: Да, мы очень хотим узнать о заданиях!
3.Заключительная  часть:
Инспектор ГИБДД: Тогда смотрите внимательно, и отвечаете на вопросы!
На интерактивной доске появляются задания для воспитанников! (Интерактивная
игра, выполненная в программе Microsoft Power Point).
(За каждый правильный ответ воспитанники получают жетон).
Слайд 1:
Инспектор ГИБДД: Задание такое:  Найди лишний знак и объясни, почему он
лишний!
Ответы детей:….
Слайд 2:
Инспектор ГИБДД: А какой знак лишний на этом изображении? Почему?
Ответы детей:….
Слайд 3:
Инспектор ГИБДД: Следующее задание такое: Какого знака не хватает на этой
картинке?
Ответы детей:….
Слайд 4:
Инспектор ГИБДД: Какого знака не хватает на этой картинке?
Ответы детей:….
Слайд 5:
Инспектор ГИБДД: а вот на этом изображении, посмотрите, ситуация на дороге.
Водители и пешеходы забыли правила дорожного движения. Помоги им, расскажи
кто, где должен находиться!
Ответы детей:….
Слайд 6:
Инспектор ГИБДД: И снова дорожная ситуация! Кто нарушает правила дорожного
движения?
Ответы детей:….
Инспектор ГИБДД: Как же вы ребята меня порадовали! Вы так много знаете о
правилах дорожного движения! И пришло время посчитать, заработанные вами
жетоны! Кто же у нас стал победителем?
Ответы детей:….
Инспектор ГИБДД: Поздравляем победителя нашей встречи! И как я и обещал,
вручаю ему подарок – это удостоверение помощника  инспектора ГИБДД! Теперь
ты как настоящий инспектор будешь следить за соблюдением правил дорожного
движения твоими товарищами, помогать им разобраться в самых трудных
дорожных ситуациях! Ребята, давайте поздравим победителя!
Предполагаемый ответ детей: Поздравляем!
Инспектор ГИБДД: но это еще не все, для всех вас у меня есть еще подарок,
посмотрите, это костюм инспектора ГИБДД, жезл, нагрудные знаки автомобилей,
 дорожные знаки! Это все для вашей коллективной игры! Играйте, и
вспоминайте правила дорожного движения!
Предполагаемый ответ детей:  Спасибо!
Воспитатель: Ну, а мне пора возвращаться на службу! До скорой встречи,
ребята, соблюдайте правила дорожного движения.

                                 Литература

1. Гудимов В.П. сборник тематических загадок для дошкольников. – М.: ТЦ
   Сфера, 2002.
2. Клочанов Н.И. Дорога, ребёнок, безопасность: Методическое пособие по
   правилам дорожного движения для воспитателей, учителей начальной школы.
   – Ростов- на-Дону: Феникс, 2004.
3. Добряков В.А., Борисов Н.В. Три сигнала светофора. – М., Просвещение,
   1989.
4. Три сигнала светофора: Дидактические игры. Сценарии вечеров досуга: Кн.
   Для воспитателя детского сада: Из опыта работы / В.А. Добрякова, Н.В.
   Борисова, Т.А. Панина, С.А. Уклонская; Сост. Т.Ф. Саулина. – М.:
   Просвещение. 1989.


title: Проверочная работа "Первичный сектор экономики и Сельское хозяйство"

extracted_text:
                             ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

         по темам «Первичный сектор экономики и Сельское хозяйство»

                                 Вариант № 1

   1. Что такое валовый внутренний продукт?

      А) количество продуктовых изделий в стране за год в тоннах

      Б) суммарная стоимость товаров и услуг, произведенных на территории
      страны

      В) количество товаров, купленных на территории страны

      Г) количество товаров, поставленных в страну по импорту

   2. Что является первичной основой хозяйства страны?

      А) товарно-денежные отношения              Б) предприятие

      В) профсоюзные организации                     Г) управление

   3. Отрасли первичного сектора экономики используют:

      А) землю, растения, животных, полезные ископаемые

             Б) полуфабрикаты

      В) неквалифицированный труд                   Г) финансовые потоки

   4. 55% добычи этого полезного ископаемого приходится на Россию. Назовите
      его:

      А) газ                                                             Б)
      алмазы

      В) апатиты                                                    Г)
      никель

   5. Каково соотношение промышленных и с/х ресурсов в России (в %)?

      А) 30:70                                                          Б)
      45:55

      В) 55:45                                                          Г)
      70:30

   6. Природно-ресурсный потенциал России:

      А) неразведан                                                 Б)
      недостаточно разведан

      В) достаточно разведан                                 Г) полностью
      разведан

   7. На каждого жителя РФ приходится пашни (га):

      А) 0,5                                                              Б)
      0,8

      В) 1,2                                                              Г)
      2,0

   8. Какой из русских художников прославился изображением на своих картинах
      русского леса?

      А) И.Е.Репин                                                 Б)
      В.В.Верещагин

      В) И.И.Шишкин                                            Г)
      Ф.А.Васильев

   9. Наиболее богаты промысловым зверем:

      А) степь                                                          Б)
      тайга

      В) тундра                                                        Г)
      полупустыня

  10. Какой рыбопромысловый бассейн России специализируется на добыче
      осетровых рыб?

      А) Северный

      Б) Западный

      В) Каспийский

      Г) Дальневосточный

  11. Дайте сравнительную  характеристику растениеводства и лесного
      хозяйства.


title: Конспект урока "Числа 0-10" 1 класс

extracted_text:
  Конспект учебного занятия с использованием ЦОР (цифровые образовательные
                                  ресурсы)

Город: Магнитогорск
ОУ № 59 им. И.Ромазана
Учитель: Зубаирова Лариса Викторовна
Класс: 1
Тема учебного занятия: «Числа 0-10»
Продолжительность учебного занятия: 45 минут
Тип учебного занятия: Повторение « Урок-Путешествие»
Цели (образовательная, развивающая, воспитательная) и задачи учебного
занятия:
                                    1) Обобщить и закрепить:
 ✓ состав чисел от 1-10
 ✓ случаи сложения и вычитания на основе знания состава чисел в пределах
   10 и связи части и целого.
 ✓ умение составлять выражения и сравнивать их.
2) Развивать внимание, математическую речь, логическое мышление.

                                                    3) Воспитывать интерес
к математике, самоуважение друг к другу.
Оборудование (с указанием использованного электронного пособия): компьютер
учителя, подключенный к нему проектор, экран, презентация, ИИСС
«Компьютерный практикум для начальных классов».
Дидактический материал: карточки-мышки, веер цифр.
                            Ход учебного занятия:

|Этап учебного    |время     |Цель этапа   |Компетенции                 |методы       |формы        |Используемые   |
|занятия          |          |             |                            |             |             |ЦОРы           |
|                 |          |             |знания       |умения       |             |             |               |
|1.               |2 мин     |Включение    |Организация  |Развивать    |словесный    |фронтальная  |               |
|Организационный  |          |детей в      |внимания и   |умения       |             |             |               |
|момент           |          |деятельность,|внутренней   |организовыват|             |             |               |
|                 |          |Создать в    |готовности   |ь свое       |             |             |               |
|                 |          |классе       |             |рабочее место|             |             |               |
|                 |          |атмосферу    |             |             |             |             |               |
|                 |          |совместного  |             |             |             |             |               |
|                 |          |творческого  |             |             |             |             |               |
|                 |          |поиска,      |             |             |             |             |               |
|                 |          |сотрудничеств|             |             |             |             |               |
|                 |          |а            |             |             |             |             |               |
|                 |Деятельность учителя                                 |Деятельность учащихся                       |
|                 |Здравствуйте, ребята. Давайте начнем урок с пожелания|Приветствуют друг друга, соприкасаясь       |
|                 |друг другу добра. Вспомним наше приветствие          |пальцами, ладонями. Повторяют приветствие   |
|                 |«Здравствуй, друг.                                   |                                            |
|                 |Я по тебе скучал                                     |                                            |
|                 |Если тебе будет трудно, я тебе помогу!»              |                                            |
|                 |Я предлагаю отправиться в путешествие в царство      |                                            |
|                 |Математики вместе с Мики-маусом. По дороге нас ждет  |                                            |
|                 |много интересных и полезных открытий. Будьте,        |                                            |
|                 |пожалуйста, друг к другу терпеливыми,                |                                            |
|                 |доброжелательными, не забудьте взять в дорогу теплую,|                                            |
|                 |светлую улыбку. И так, в путь.                       |                                            |
|Этап учебного    |время     |Цель этапа   |Компетенции                 |методы      |формы          |Используемые   |
|занятия          |          |             |                            |            |               |ЦОРы           |
|2. Актуализация  |10 мин    |1.Актуализаци|Знать состав |Уметь        |Частично-пои|Индивидуальная,|               |
|знаний.          |          |я ЗУН и      |чисел,       |восстанавлива|сковый,     |фронтальная    |               |
|                 |          |мыслительных |нумерацию  в |т натуральную|практический|               |               |
|                 |          |операций.    |пределах 10  |последователь|            |               |               |
|                 |          |2.Фиксировани|             |н чисел в    |            |               |               |
|                 |          |затруднения в|             |пределах 10; |            |               |ИИСС           |
|                 |          |индивид      |             |+ и - на     |            |               |«Компьютерный  |
|                 |          |деятельности |             |основе знания|            |               |практикум»     |
|                 |          |             |             |состава чисел|            |               |               |
|                 |          |             |             |и связи части|            |               |               |
|                 |          |             |             |и целого.    |            |               |               |
|                 |          |             |             |умение       |            |               |Слайд 4        |
|                 |          |             |             |составлять   |            |               |               |
|                 |          |             |             |выражения и  |            |               |               |
|                 |          |             |             |сравнивать   |            |               |               |
|                 |          |             |             |их.          |            |               |               |
|                 |Деятельность учителя                                 |Деятельность учащихся                       |
|                 |Определяет группу детей(5 человек) для индивидуальной|5 учащихся работают за компьютером,         |
|                 |работы за компьютером (программа ИИСС «Компьютерный  |выполняют 3 задания. (Приложение            |
|                 |практикум»)                                          |1).Оценивание выполненной работы проводит   |
|                 |Заранее в тетрадях некоторых детей вложены рисунки   |компьютер, результат фиксируется.           |
|                 |мышек с корзинкой в лапах.                           |Дети прикрепляют мышей магнитами к доске.   |
|                 |- Ребята, на нашем корабле мышки приготовили вам     |Отвечают на поставленные вопросы.           |
|                 |задания. Берите мышек и выходите к доске.            |С помощью веера показывают ответы и         |
|                 |Сколько мышек? (6)                                   |комментируют:                               |
|                 |У каждой мышки есть корзинка, на ней записано число. |9 это 2 и 7                                 |
|                 |Давайте прочитаем числа.                             |                                            |
|                 |По порядку они расположены?                          |                                            |
|                 |Поставьте их так, чтобы они расположились по порядку:|                                            |
|                 |от 5 до 10.                                          |                                            |
|                 |Какое число идёт при счёте за числом 5? 7? 9? Перед  |                                            |
|                 |числом 6? 8? 10?                                     |                                            |
|                 |Назовите “соседей” числа 6, 8, 10.                   |                                            |
|                 |Мышки помогли нам поработать над числовым рядом.     |                                            |
|                 |Вспомним состав числа 9.Приготовьте веер цифр.(слайд |                                            |
|                 |4)                                                   |                                            |
|Этап учебного    |время     |Цель этапа   |Компетенции                 |методы       |формы        |Используемые   |
|занятия          |          |             |                            |             |             |ЦОРы           |
|3.Повторение     |25 мин    |Организов    |             |             |Самостоятельн|Индивидуальна|               |
|                 |          |повторение   |             |             |ая работа    |я,           |               |
|                 |          |используемых |             |             |             |фронтальная  |               |
|                 |          |способов     |             |             |             |             |               |
|                 |          |действий     |             |             |             |             |               |
|                 |          |             |             |             |             |             |Слайд 6,7.8    |
|                 |          |             |Совершенствов|Развивать    |             |             |               |
|                 |          |             |ание умения  |матем.речь,  |             |             |               |
|                 |          |             |составлять   |внимание,    |             |             |               |
|                 |          |             |выражения и  |логическое   |             |             |               |
|                 |          |             |сравнивать   |мышление     |             |             |               |
|                 |          |             |их, решать   |             |             |             |               |
|                 |          |             |задачи.      |             |             |             |               |
|                 |Деятельность учителя                                 |Деятельность учащихся                       |
|                 |Откроем тетради. Запишем дату.                       | Учащиеся выполняют действия стихотворения. |
|                 |Я тетрадочку открою и как надо положу,               |1.Записывают в тетради ответы.              |
|                 |Я от вас друзья не скрою, что я ручку так держу,     |Проверяют. Ответы на слайде красным цветом. |
|                 |Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.        |2. Дети  слушают, считают, показывают ответ.|
|                 |Мики-Маусы предлагают вам проверить знания. Они      |3. Читают  задание №2, составляют задачи.   |
|                 |покажут числовое выражение, вы запишите правильный   |4. Читают  задание №3, записывают в тетради,|
|                 |ответ.                                               |решают.                                     |
|                 |Весёлые задачки. Ответы показывают веером цифр (слайд|Меняются тетрадями, проверяют на экране     |
|                 |6)                                                   |                                            |
|                 |Работа по учебник с. 3 (устно)                       |                                            |
|                 |Рассмотрите рисунок. Составьте  задачи(слайд 7)      |                                            |
|                 |                                                     |                                            |
|                 |                                                     |                                            |
|                 |                                                     |                                            |
|                 |                                                     |                                            |
|                 |                                                     |5. Учащиеся рассматривают 1 строчку, находят|
|                 |                                                     |лишнюю фигуру, показывают на веере какая по |
|                 |Самостоятельная работа. Учебник с.34 № 3.            |счету фигура.                               |
|                 |Проверка: поменяйтесь тетрадями, проверьте друг      |                                            |
|                 |друга.                                               |                                            |
|                 |5. ЧТО ЛИШНЕЕ? (Игра). Мики-Маус предлагает проверить|                                            |
|                 |свое внимание, логическое мышление. Внимательно      |                                            |
|                 |рассмотрите 1 строчку, определите лишнюю картинку.   |                                            |
|                 |Покажите на веере какая фигура по счету лишняя.      |                                            |
|Этап учебного    |время     |Цель этапа   |Компетенции                 |методы       |формы        |Используемые   |
|занятия          |          |             |                            |             |             |ЦОРы           |
|                 |          |             |знания       |умения       |             |             |               |
|4.Физкультминутка|1 мин     |Снятие       |             |Слушать.     |словесный    |фронтальная  |               |
|                 |          |локального   |             |Повторять    |             |             |               |
|                 |          |утомления, ФМ|             |действия     |             |             |               |
|                 |          |общего       |             |             |             |             |               |
|                 |          |воздействия. |             |             |             |             |               |
|                 |Деятельность учителя                                 |Деятельность учащихся                       |
|                 |Вышла мышка как-то раз                               |Ходьба на месте.                            |
|                 |Поглядеть который час.                               |Повороты влево, вправо, пальцы «трубочкой»  |
|                 |                                                     |перед                                       |
|                 |Раз, два, три, четыре,                               |Глазами.                                    |
|                 |Мыши дёрнули за гири.                                |Хлопки над головой в ладоши.                |
|                 |                                                     |Руки вверх и приседание с отпусканием       |
|                 |Вдруг раздался страшный звон,                        |рук-«дернули за гири».                      |
|                 |Убежали мышки вон.                                   |Хлопки перед собой                          |
|                 |                                                     |Бег на месте.                               |
|Этап учебного    |время     |Цель этапа   |Компетенции                 |методы       |формы        |Используемые   |
|занятия          |          |             |                            |             |             |ЦОРы           |
|                 |          |             |знания       |умения       |             |             |               |
|5. Подведение    |7 мин     |Проанализиров|Знать        |Уметь        |практический |индивидуальна|               |
|итогов урока.    |          |ать, дать    |геометрически|находить     |             |я            |               |
|                 |          |оценку       |е фигуры,    |результаты   |             |             |               |
|                 |          |успешности   |цвет         |числовых     |             |             |               |
|                 |          |достижения   |             |выражений.   |             |             |               |
|                 |          |цели и       |             |             |             |             |               |
|                 |          |наметить     |             |             |             |             |               |
|                 |          |перспективу  |             |             |             |             |               |
|                 |          |на будущее   |             |             |             |             |               |
|                 |Деятельность учителя                                 |Деятельность учащихся                       |
|                 |Наше путешествие подходит к концу. Чтобы отправить   |Составляют корабль из геометрических фигур. |
|                 |наш корабль с Мики-Маусами домой, нужно составить    |Соотносят цвет с соответствующим ответом.   |
|                 |корабль из геометрических фигур, и найти результаты  |                                            |
|                 |числовых выражений. Спасибо за работу!               |                                            |

Приложение:
   [pic]          [pic]
      1.2.2. Нумерация чисел в пределах 10 [MATHEMAT 90]
      ЗАПИШИ ЧИСЛА-"СОСЕДИ"
|?-2-?   |?-4-?   |?-6-?   |?-8-?   |?-3-?   |?-5-?   |?-7-?   |?-9-??  |

      1.1.5.3. Дополнение до 8 [COMBINE 5]
            ДОБАВЬ ДО 8
      [pic]
      1.3.1.2. Подстановка чисел и знаков ">", "<", "=" при сравнении  чисел
      (8 заданий) [COMBINE 83]
      Больше? Меньше? Равно?
            [pic]
-----------------------
Ошибка! Ошибка внедренного объекта.

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Технологическая карта ОУД "Исправь ошибку"

extracted_text:
Балаларға арналған ұйымдастырылған оқу іс – әрекетінің технологиялық картасы даярлық тобы
Технологическая карта организованной учебной деятельности для подготовительной группы
Күні / Дата:
Білім беру саласы / Образовательные области:  вариативный компонент
Бөлімі / Раздел: логика
Тақырыбы / Тема:  «Исправь ошибку»
Мақсаты / Цель: формировать у детей образное мышление.
Міндеті / Задачи: формировать у детей образное мышление, фантазию, умение логично высказывать свое суждение. развивать творческую и речевую активность, лингвистическое мышление.
Қажетті құрал -  жабдықтар / Оборудование: карточки, 8 Воскобовича, спички.
Сөздік жұмыс / Словарная работа: ошибка
Тілдің үш түғырлығы / Полингвальный компонент: ошибка-triple error-қателік

Күтілетін нәтеже /Ожидаемый результат:
Игереді / Воспроизводят: умение находить ошибки и исправлять их.
Түсінед.і / Понимают: как исправить ошибки в заданиях.
Қолдана  алады / Применяют: знания и умения на практике.


title: Конспект урока "Гражданин мира Пифагор  и его теорема" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение «средняя общеобразовательная
школа №1 г.Ртищево Саратовской области»

ТЕМА УРОКА:

«Гражданин мира Пифагор
и его теорема»

Подготовила и провела
 учитель математики Бакиева Г.А. .

г.Ртищево -2011 г

ТЕМА УРОКА: Гражданин мира Пифагор и его теорема
ЦЕЛИ:

Реализация принципа умственного развития учащихся.

Развитие познавательной и творческой деятельности   учащихся.

ЗАДАЧИ УРОКА:

Прививать навыки самостоятельного поиска новых закономерностей, пробуждать их       любознательность.

Развитие культуры коллективного умственного труда.

Формирование и развитие интереса учащихся к занятиям математикой, расширить математический кругозор учащихся.

Ход урока.
Геометрия обладает двумя великими сокровищами.
Первое - это теорема Пифагора, которую можно
сравнить с мерой золота: Кеплер.
Оргмомент
Мой юный друг!
Сегодня ты пришел вот в этот класс,
Чтоб посидеть, подумать, отдохнуть,
Умом своим на все взглянуть.
Пусть ты не станешь Пифагором,
Каким хотел бы, может быть,
Но будешь ты рабочим, а может и ученым,
И будешь, я надеюсь, математику любить.
II. Мотивация учебной деятельности
«О, сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух,
И опыт-сын ошибок трудных
И гений-парадоксов друг.
Вся наша жизнь это открытия. Представьте, что вы смотрите на звездное небо. Кажется, что звезды расположены в случайном порядке, но люди с древности увидели там созвездия рыб, Ориона, Кассиопеи… английский математик начала XX века Рамсей доказал, что в мире нет абсолютного хаоса. Самая неупорядоченная система имеет определенные математические закономерности. Движение предметов, причудливые построения – неслучайные расположения.
Посмотрите на рисунки и определив закономерности, выделите лишний предмет. (рисунки 4-х и 3-х угольники, рисунок разных треугольников и прямоугольный)
Вопросы для фронтальной работы.

Сегодня мы совершим пусть маленькие, но открытия. Давайте со всеми делиться теми идеями, которые придут нам в голову по ходу дела. Помните, любая мысль может дать нам новое направление поиска. Математическое творчество – это высший пилотаж. И сегодня я приглашаю вас к полетам в мыслях как наяву. Сначала давайте представим себе, что мы находимся в сказочном саду и …..послушайте какую сказку на урок нам приготовила…
 Сказка-задача.

   Давным-давно в некоторой стране жила прекрасная принцесса и была она настолько прекрасной, что затмевала красотой всех своих подруг и свою старшую сестру, которая красотой не блистала. Старшая сестра завидовала принцессе и решила ей отомстить. Тогда она пошла к ведьме и попросила ее заколдовать принцессу. Ведьма не смогла ей отказать, но все же, ей стало жалко принцессу, поэтому ведьма придумала усыпить принцессу в башне до той поры, пока какой-нибудь принц не посмотрит на окно башни с такого места, чтобы расстояние от глаз принца до окна было 50 шагов.

   И вот принцесса заснула крепким сном. Прошло много лет, но никто мне смог расколдовать принцессу, несмотря на то, что отец ее, Король, пообещал отдать принцессу в жены тому, кто спасет ее от пут сна.
В один прекрасный день в этом городе появляется на белом прекрасном коне молодой принц. Узнав, какое несчастье произошло с принцессой, молодой принц берется расколдовать ее. Для этого он измеряет длину от основания башни до окна, за которым скрывается принцесса. У него получается 30 шагов. Затем что-то прикидывает в уме и отходит на 40 шагов, поднимает голову и вдруг...башня озаряется светом и через мгновенье навстречу принцу выбегает еще более прекрасная принцесса...
 Как же принц догадался, что от башни надо отойти на 40 шагов?
Постановка  проблемы: для решения этой задачи необходимо знать соотношение между сторонами прямоугольного треугольника.
Что нам готовит просвещенья дух? Заинтересовала вас эта тема? Что каждый из вас хотел бы узнать сегодня на уроке?  (ответы детей)
Ваши цели научны, перспективны, связаны с жизнью. Уверена, что на уроке вы найдете ответы на все ваши вопросы.

III. исследовательская работа в группах                                                                                Давайте проведём такой эксперимент. (раздаются листочки с изображённым на них прямоугольным треугольником).
Перед вами треугольник.
Имеет он особую примету
Его заслуг никто не перечтёт,
О том всему известно свету
От древних египтян ведёт он свой отсчёт.
Через него и Пифагор стал славен…
      Измерьте стороны этого треугольника задание по группам:
1 ряд –– стороны треугольника 6, 8 и 10 сантиметров;
2 ряд –– стороны треугольника – 5, 12 и 13 сантиметров;
3 ряд –– стороны треугольника – 3, 4 и 5 сантиметров.
 «Измерьте с помощью линейки стороны прямоугольного треугольника и заполните таблицу»
– Какую закономерность вы заметили? Сделайте вывод о зависимости между сторонами прямоугольного треугольника.
( В прямоугольном треугольнике сумма квадратов катетов равна квадрату гипотенузы)
Если не заметили, то подсказка
Расставьте фигуры по мере возрастания градусных мер угла А и вы получите теорему Пифагора

Если дан нам треугольник,
И притом с прямым углом,
То квадрат гипотенузы
Мы всегда легко найдём:
Катеты в квадрат возводим,
Сумму степеней находим-
И таким простым путём
К результату мы придём.

Но мы с вами рассмотрели только три  прямоугольных  треугольника, а вот то, что это равенство верно для любого прямоугольного треугольника как раз и доказал древнегреческий математик-философ Пифагор. И был от этого так счастлив, что, говорят, принёс огромную жертву богам в благодарность.
Уделом истины не может быть забвенье,
Как только мир её увидит взор,
И теорема та, что дал нам Пифагор,
Верна теперь, как в день её рожденья.
            За светлый луч с небес вознёс благодаренье
            Мудрец богам не так, как было до тех пор.
Ведь целых сто быков послал он под топор,
Чтоб их сожгли, как  жертвоприношенье.
Ну, что же пойдём и мы той же тропинкой рассуждений, которая когда-то привела Пифагора к славе, и докажем, что в прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов.  Ну вот мы с вами сделали грандиозное открытие, а что нам готовит просвещенья дух?
IV.Исследовательская лаборатория
Поиск информации по Интернет-ресурсам
Работа с учебником по изучению теоремы (сильные в паре )
Работа с карточкам - инструкциями
карточка - инструкция
Начертите в тетрадях прямоугольный треугольник. Обозначьте катеты этого треугольника а, в , а гипотенузу с.
Постройте квадрат, сторона которого равна а + в.
На сторонах квадрата отметьте по одной точке, делящей эти стороны на отрезки а и в так, чтобы к каждой вершине квадрата примыкали отрезки а и в.
Соедините отрезками точки, расположенные на соседних сторонах квадрата. Посмотрите, на какие фигуры при этом разобьется исходный квадрат. Покажите, что полученные треугольники равны исходному прямоугольному треугольнику. Укажите признак равенства треугольников (второй признак).
Чему равны стороны полученного внутреннего четырехугольника? Чему равны углы этого четырехугольника? Какой из этого вывод о внутреннем четырехугольнике можно сделать? (с, 90º, квадрат)
Рассмотрим теперь вопрос о том, как связать между собой площади полученных треугольников и квадратов. Обозначьте: S - площадь исходного квадрата, S∆ - площадь исходного треугольника, S◊ - площадь внутреннего квадрата.
Зная стороны прямоугольного треугольника и квадратов, напишите формулы для их площадей.
Подставьте полученные формулы в равенство для площадей. Какое равенство при этом получается? Раскрывая квадрат и приводя подобные члены, окончательно получаем равенство

          Доказательство теоремы Пифагора считалось в кругах учащихся средних веков очень трудным и называлось иногда Pons Asinorum “ослиный мост” или elefuga – “бегство убогих”, так как некоторые “убогие” ученики, не имевшие серьезной математической подготовки, бежали от геометрии.
Слабые ученики, заучивавшие теоремы наизусть, без понимания, и прозванные поэтому “ослами”, были не в состоянии преодолеть теорему Пифагора, служившую для них вроде непреодолимого моста.

     Посмотрите, какое красивое доказательство имеет эта теорема! Давайте все вместе повторим: «В прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов».
5. Первичное закрепление знаний.
1) Давайте вспомним задачу, которую мы не смогли решить в начале урока, ведь теперь мы знаем, какая зависимость связывает стороны прямоугольного треугольника
Учащиеся самостоятельно решают задачу и предлагают ее решение.
Учитель обращает внимание учащихся на алгоритм нахождения неизвестной стороны прямоугольного треугольника
указать прямоугольный треугольник;
записать для него теорему Пифагора;
выразить неизвестную сторону через две другие;                                                                                подставить известные значения и вычислить неизвестную сторону
2) И опыт сын ошибок трудных
Попытаемся устно  решить  задачи в рисунках, каждая пара выберите себе посильную задачу, обсудите ее и запишите решение.
2)

VI. Закрепление знаний
Решение задач практического содержания (групповая работа)
-решения задач могут быть парадоксальными. И задачи для вас будущие гении
1) я отправляю вас в разные страны: Китай, Индию и Россию. Прошу каждую группу получить задание. (группа - по 1 задаче с чертежом)
1) Индийская задача.В древней Индии был обычай предлагать задачи в стихах. Я предлагаю вам решить одну из таких задач.
Над озером тихим
С полфута размером
Высился лотоса цвет.
Он рос одиноко,
И ветер порывом
Отнёс его в сторону. Нет
Боле цветка над водой.
Нашёл же рыбак его
Ранней весною
В двух футах от места, где рос.
Итак, предложу я вопрос:
"Как озера вода здесь глубока?"
Решение: Выполним чертёж к задаче и обозначим глубину озера АС =Х, тогда
AD = AB = Х + 0,5 .
Из треугольника ACB по теореме Пифагора имеем AB2 - AC2 = BC2,
(Х + 0,5 )2 - Х2 = 22,
Х2 + Х + 0,25 - Х2 = 4, Х = 3,75.
Таким образом, глубина озера составляет 3,75 фута.(Какова глубина в современных единицах длины (1 фут приближенно равен 0,3 м) ?
3, 75 * 0,3 = 1,125 (м)
Ответ: 3,75 фута или 1, 125 м.

Задача 2 Задача китайского  математика XI в.
На обоих берегах реки растет по пальме, одна против другой. Высота одной 30 локтей, другой - 20 локтей. Расстояние между их основаниями - 50 локтей. На верхушке каждой пальмы сидит птица. Внезапно обе птицы заметили рыбу, выплывшую к поверхности воды между пальмами. Они кинулись к ней разом и достигли ее одновременно. На каком расстоянии от основания более высокой пальмы появилась рыба?

Решение. Пусть АD=Х, тогда АЕ= 50-Х
Итак, в треугольнике АDВ: АВ2 =ВD2 +АD2 =302 +Х2=900+Х2;
в треугольнике АЕС: АС2= СЕ2+АЕ2 =202+(50 - Х)2 =400+2500 - 100Х+Х2=2900 - 100Х+Х2.
Но АВ=АС, так как обе птицы пролетели эти расстояния за одинаковое время. Поэтому АВ2 =АС2 ,
900+Х2 =2900 - 100Х+Х2,
100Х=2000,
Х=20,
АD=20.
Значит, рыба была на расстоянии 20 локтей от большой пальмы.
Ответ: 20 локтей.
Задача 3. Я отправляюсь на остров сокровищ и хочу на нем поставить флагшток. Для этого я купил 50 метров троса. Как вы думаете, мне хватит троса, если флагшток высотой 12 метров, а растяжки на земле 5 метров.

=13
13*4=52 (м)
Ответ: Троса не хватит.

9.Рефлексия (итог)
 Вот и подошла к концу наше путешествие на тему: «Гражданин мира. Пифагор и его теорема». Действительно Пифагора можно назвать гражданином мира! Он первым начал рассуждать о числах. Много легенд рассказывали греки об этом мыслители. Его ученики уверяли даже, что он был сыном самого солнечного бога Апполона, что его бедро было сделано из чистого золота, а когда он подошел к одной реке, то она вышла из берегов, чтобы приветствовать Пифагора! Если отбросить все сказки и выдумки, то окажется, что Пифагор очень много сделал для развития науки (хотя он начинал не как ученый, а как победитель Олимпийских игр по кулачному бою!). Его знаменитая теорема была первым утверждением, связывавшим длины сторон треугольников. Назовите ее еще раз. Что связывает теорема Пифагора?                                                                                Суть истины вся в том, что нам она – навечно
Когда хоть раз в прозрении ее увидим свет,
И теорема Пифагора через столько лет
Для нас, как для него, бесспорна, безупречна…
В начале урока каждый из вас поставил цель. А сейчас продолжите мысль
Что нового узнали на уроке?
Что использовали для открытия нового знания?
Какие трудности встретили?
Что помогло справиться с затруднениями?
Проанализируйте свою работу на уроке.
-Результаты моей работы я оцениваю: а) высоко, б) средне, в) низко.
-На уроке я: а) выдвигал гипотезы и доказывал их, б) выдвинул гипотезу и попытался ее       доказать, в) не выдвинул ни одной гипотезы.
-Я а) ответил на поставленный проблемный вопрос, б) частично ответил, в) не смог ответить


title: Диктанты по русскому языку 4 класс

extracted_text:
Диктанты по русскому языку 4 класс
Данная подборка содержит 17 диктантов с грамматическими заданиями
Диктант  1
Цель: проверить умение детей писать слова с изученными орфограммами; находить и выделять главные и второстепенные члены предложения.
Х о д   у р о к а
I. Написание диктанта.
1. Ч т е н и е  текста диктанта учителем.
2. О б ъ я с н е н и е  значения и написания слов: кочаны, усыпано.
Поздняя осень
На дворе октябрь. Уже убрали с полей картофель. На огородах срезают капусту. Тяжелые светлые кочаны лежат в корзинках. Сладкая репка и красная морковка насыпаны между грядками.
На краю леса краснеет рябина. Кудрявое дерево ее усыпано ягодами, словно яркими бусами. По опушкам алеют зрелые ягоды калины. Сильнее дует осенний ветер. В комнатах потеют окошки.
По И. Соколову-Микитову.
С л о в а   д л я   с п р а в о к: кочаны, усыпано.
3. В ы п о л н е н и е   грамматических   з а д а н и й.
В а р и а н т   I
1) Разберите по членам предложения четвертое предложение.
2) Подчеркните словарные слова.
3) К слову «срезают» запишите проверочное.
В а р и а н т   II
1) Девятое предложение разберите по членам предложения.
2) Подчеркните словарные слова.
3) К слову «тяжелые» запишите проверочное слово.
II. Итог урока.
С а м о п р о в е р к а.

Диктант 2
Цель: проверить умение распознавать в предложении однородные члены с союзами и без союзов и ставить, где нужно, запятую.
Х о д   у р о к а
Поспевают овощи
Дни стоят ненастные. Ночи стали холодными. По утрам бывают легкие морозы. Овощи могут замерзнуть. Спелые овощи люди начали снимать с полей и огородов.
Убрали огурцы. Потом очередь за луком. Выдернули морковку, редьку, свеклу. Остается на полях капуста.
В октябре копают картофель. Просушили и увезли с полей. Положили в погреб. Пусть лежит там в темноте. Отобранные клубни оставляют на семена. (61 слово.) (По Э. Шиму.)
С л о в а   д л я   с п р а в о к: снимать, очередь.
З а д а н и я:
1. Подчеркните однородные члены предложения и запятую при них.
2. Во втором предложении укажите части речи.
3. К прилагательному легкий (мороз), легкий (портфель) подберите и запишите прилагательные, противоположные по значению.
4. Подчеркните словарные слова.

Диктант 3
Цель: проверить умения ставить запятую при однородных членах с союзами и без союзов, писать слова, опираясь на изученные правила.
Х о д   у р о к а
Русские леса
Хороши русские леса! Смолою пахнет сосновый бор. Под самыми тучами шумят зеленые вершины, метут синеву неба. Точно белые красавицы глядят в воду кудрявые березки. На залитых солнцем полянах раскинулись дубы. Каждым листочком дрожит осинка. Яркий осенний наряд у клена. Высокие стройные ели вытянули острые макушки. В тенистых дубравах поселились певчие птицы. Тихие речушки протекают в лесной глуши.
С л о в а   д л я   с п р а в о к: точно, каждым.
З а д а н и я:
1. Третье предложение разберите по составу.
2. Укажите части речи в последнем предложении.
3. Выпишите из текста:
в а р и а н т  I – три существительных мужского рода;
в а р и а н т  II – три существительных женского рода.

Диктант 4
Цель: проверить усвоение написания безударных падежных окончаний существительных единственного числа, умение определять склонение и падежи имен существительных.
Х о д   у р о к а
На лесной полянке
Лесную полянку укрыл пушистый снежок. Но полянка живет. Вот старый пенек. В уютной квартире под корой спрятались от стужи букашки. В норке между корнями лежит ящерица. Жук улегся в крохотной спаленке. В канавке на краю полянки под снегом спят лягушки. Рядом в куче хвороста заснул их враг – ежик.
Тихо и пусто на полянке. Только дятел сидит на сосенке и таскает из шишки вкусные семена. Иной раз пробежит по полянке лисица или беляк.
С л о в а   д л я   с п р а в о к: ящерица, хвороста.
Г р а м м а т и ч е с к о е   з а д а н и е:
1. Укажите падежи существительного полянка, выделите окончания.
2. Выпишите из текста по одному существительному 1-го и 2-го склонения.
3. Запишите одним предложением, почему зайца называют беляк.

Подготовительный диктант
Цель: проверить усвоение правописания безударных падежных окончаний имен существительных.
Х о д   у р о к а
I. Диктант
Учитель диктует текст упражнения 132.
Грамматическое  з а д а н и е:
1. Разберите по составу:
в а р и а н т  I – седьмое предложение;
в а р и а н т  II – восьмое предложение.
2. Над существительными третьего предложения надпишите падеж и склонение.
II. Словарный диктант.
Запишите одним словом:
● Видимая граница (линия) кажущегося соприкосновения неба с земной поверхностью (горизонт).
● Поездка  или  передвижение  пешком  по  каким-либо местам, странам (путешествие).
● Человек, который совершает поездку на любом виде транспорта (пассажир).
● Транспортное средство, специально оборудованное для перевозки пассажиров, грузов (вагон).
● Отсутствие всего того, что мешает жизни и деятельности, отсутствие ограничений (свобода).
● Недалеко от чего-нибудь (около).
● Край земли у водяной поверхности (берег).
III. Итог урока.
– Какие трудности испытали при написании диктанта?

Контрольный диктант 5
Цель: проверить уровень навыков правописания и усвоения грамматической теории: падежные окончания имен существительных, безударные гласные, звонкие, глухие и непроизносимые согласные, предлоги и приставки.
Х о д   у р о к а
Снежинки
Снежинки родились в снежной тучке. Полетели они к земле белой стаей.
В деревнях и селах им обрадовались. Ведь снег бережет от стужи всходы озимых хлебов. Можно быстро мчать по гладкому санному пути.
В городе против снежинок провели борьбу. Счищали снег лопатами, мели метлой, увозили на машине. На улице чернел асфальт. Ясно, что на трамвае, легковой машине, автобусе трудно ездить по снежной дороге.
Зато и в городах и деревнях детвора лепила из снега снеговиков, снежки, снегурок.
С л о в а   д л я   с п р а в о к: бережет, асфальт, зато; сообщить  о запятой  перед словом что в предпоследнем предложении.
Г р а м м а т и ч е с к о е   з а д а н и е:
1. Подчеркните в последнем предложении однородные члены.
2. В предпоследнем предложении определить падеж и склонение имен существительных.
3. Запишите однокоренные слова с корнем -снег- (-снеж-).

Диктант 6
Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами.
Х о д   у р о к а
Что за птица?
Стоит прекрасный зимний денек. На улице легкий морозец. Под лучами яркого солнца сверкает искрами снежок. На колючей веточке елки сидит прелестная птичка. Хочу разглядеть ее получше. Красавица! На головке у нее черная шапочка. На короткую шейку повязала галстучек. Спинка, крылья и хвост желтенькие. А какая яркая грудка! Словно птичка в желтом жилете. Клюв у птички тоненький. Подлетела она к моему окошку. Полакомилась шустрая птичка вкусным салом и запела радостную песенку: си-си-си. Догадались? Это… (76 слов.)
С л о в а   д л я   с п ра в о к: сверкает, жилет; сообщить постановку двоеточия в последнем предложении; написать название птицы.
З а д а н и е:
1. Подчеркните вопросительное и восклицательное предложения.
2. Разоберите по составу слова: грудка, сидит, радостную.
3. Выпишите словосочетания прил. + сущ., согласованные:
     вариант I – в мужском роде;
вариант II – в среднем роде.
 Определите падеж прилагательных.
О т в е т:
     В а р и а н т  I 			     В а р и а н т  II
Зимний денек (И. п.).	               яркого солнца (Р. п.).
Легкий морозец (И. п.).	              вкусным салом (Т. п.).
В желтом жилете (П. п.).
Тоненький клюв (И. п.).

Диктант  7
Цель: проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами.
Х о д   у р о к а
Клесты
В зимнюю стужу в ельнике стоит тишина. От лютого холода попряталось все живое.
Вдруг появилась целая стайка северных гостей. С шумом пронеслись клесты над тихой поляной. Птицы облепили вершину мохнатой ели. На самой верхушке висели гроздья румяных шишек. Цепкими когтями птицы стали таскать вкусные семена.
Между сучьев старой ели спрятаны их жилища. Там уже вывелись птенцы. Заботливые мамы кормят их еловой кашей.
Почему клесты зимуют в наших краях? У нас им теплее, чем на далеком Севере.(77 слов.)
								По Г. Скребицкому
з а д а н и е. Подчеркните волнистой линией имена прилагательные, определите род, падеж.

Диктант 8
Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами.
Х о д   у р о к а
Книга
Хорошо посидеть осенним или зимним вечером на мягком диване. Приятно взять в руки, полистать любимую книгу. На первой странице текст сказки о золотой рыбке. На картинке нарисован старик. Бедняга стоит у синего моря, говорит с рыбкой, просит у нее для жадной старухи новую избу. Мудрую сказку подарил нам Пушкин.
Вот парнишка в овчинном полушубке шагает по зимней дороге. Мужичок с ноготок ведет за уздечку лошадку. Чудесные стихи Некрасова!
Много счастливых минут доставляют книги. Можно полететь в ракете к далеким звездам, побывать на холодном севере, в жаркой пустыне. Давно ли появилось на свет это удивительное чудо? (96 слов.)
З а д а н и е:
1. Выпишите из текста по одному прилагательному в единственном и множественном числе, просклоняйте эти прилагательные.
2. Сделайте морфологический разбор трех прилагательных.
3. Разберите по членам предложение о Пушкине.

Диктант 9
Цель: проверить умение применять ранее полученные знания.
Х о д   у р о к а
Воробей
Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня.
Вдруг она остановилась. Я посмотрел вдоль дороги и увидел молодого воробья. Он упал из гнезда и сидел неподвижно.
Моя собака медленно приближалась к нему. С ближнего дерева камнем упал старый воробей. Он заслонил собой свое детище. Все его маленькое тельце трепетало от страха. Он замирал. Он жертвовал собой.
Мой Трезор остановился и попятился. Я поспешно отозвал его и удалился из сада. (75 слов.)
З а д а н и е: выпишите любые 5 местоимений, сделайте морфологический разбор.

Диктант 10
Цель: проверить знания по изученной теме.
Х о д   у р о к а
Сороки
Удивительная была погода. На поляне стояла стройная рябинка. Спелые кисти ягод клонили гибкие веточки к земле. Я любил отдыхать у этого деревца. Здесь меня каждый раз встречали сороки. Еще издали я замечал белизну птиц среди зелени и румянца ветвей. Я подходил к рябине. Птицы быстро летели к лесу. Они кружили от елки к елке. Лесные красавицы стояли в нарядном убранстве. С них свисали спелые шишки, сороки рассаживались по острым макушкам елок. Это были их наблюдательные посты. Я отходил от дерева. Весь выводок летел к рябинке. (86 слов.)
С л о в а   д л я   с п р а в о к: клонили, издали, рассаживались.

Диктант 11
Цель: проверить умения в правописании, образовании глаголов прошедшего времени.
Х о д   у р о к а
Последнее облако растаяло в небесной синеве. Галечная отмель делила реку на две протоки. У берега темнел омуток. На его поверхности непрерывно возникали небольшие воронки. Они уносились стремительным бегом воды. У вершины омута лежал большой валун. Вода трепетала на его мокрых плечах, как туго натянутый серебряный шарф. (46 слов.)
З а д а н и е.
1. Озаглавьте текст.
2. Сделайте морфологический разбор любых трех глаголов.
3. Разберите первое предложение по членам предложения и частям речи.
4. Разберите любые три глагола по составу.
5. Определите, какой частью речи являются подчеркнутые слова. Спишите предложение.
из-за холодных утренних рос хлеб рос медленно.

Диктант 12
Цель: проверить усвоение изученных орфограмм и темы «Глагол».
Иволга
Из всех лесных музыкантов иволга – самая скрытная и красивая. Живет иволга в березовых рощах. Она встречается в тенистых парках и липовых аллеях. Весной иволга появляется поздно. Рощи уже одеты зеленой листвой. Тому, кто не слышал громкий свист иволги, трудно найти ее гнездо. Не всегда удается близко увидеть и саму чудесную птицу. Лишь иногда на лесной поляне блеснет она ярким опереньем. (61 слово.)
З а д а н и е. Сделайте морфологический разбор пяти глаголов
Диктант 13
Цель: проверить знания и умения по изученным темам «Глагол», «Наречие».
Звезды еще сверкали остро и холодно, но небо на востоке стало уже светлеть. Деревья понемногу выступали из тьмы. Вдруг по вершинам их прошелся сильный, свежий ветер. Лес сразу ожил, зашумел полнозвучно и звонко. Ветер стих внезапно, как и налетел. Деревья снова застыли в холодном оцепенении.
З а д а н и е.
1. Разберите выделенные слова по составу.
2. Второе предложение разберите по членам и по частям речи.

ДИКТАНТ 14
Цель: проверить знания и умения по теме «Предложение».
Вечерняя прогулка
Перед заходом солнца я отправляюсь на свою обычную вечернюю прогулку. Весело пробираться по зарослям высокой, сочной, душистой травы. Я забираюсь в самую глушь леса. Вот уже с трудом пробираешься вперед. С облегчением вздохнешь, когда снова очутишься на солнечной опушке.
Какая перед тобой открывается красота! Внизу, как на ладони, расстилается широкая долина, по которой змеей извивается синяя река. За рекой виднеется соседняя с нами деревня и мое любимое ближнее озеро.
При солнечном освещении все это принимает волшебный вид. С соседнего ржаного поля доносится приятное токанье перепела. Снизу веет легкой вечерней прохладой. (92 слова.)
З а д а н и е:
1. Разберите по членам предложения с однородными членами.
2. Выпишите 3 словосочетания.

Диктант  15
Цель: проверить знания и умения по изученным темам.
Весна
Солнце весною дольше остается на небе и греет с каждым днем все сильнее. Снег начинает таять, и вода ручейками сбегает в реки и озера. Лед на реках чернеет, начинает ломаться, и рыхлые льдины несутся по течению реки. Вода в речке прибавилась. Она не может поместиться в берегах, выступает и разливается по окрестным лугам. Еще снег не сойдет, а уже начинает показываться новая зеленая травка и первые цветы.
Голубенький подснежник пробивается в лесах из-под прошлогоднего листа. Стали появляться и желтые одуванчики. (82 слова.)
З а д а н и е:
1. Выпишите из текста сложное предложение, разберите его по членам предложения.
2. Выпишите 2–3 словосочетания сущ. + прилаг., укажите грамматические признаки.
3. Сделайте грамматический разбор любого существительного, прилагательного, глагола из текста.

ДИКТАНТ (итоговый) 16
Цель: проверить знания по материалу повторения.
Весеннее расписание
Весной наши птицы возвращаются на родину из жарких стран. Открывает птичье весеннее расписание март. В полях лежит снег, но уже показались первые проталины. Важно по проталинке прохаживается грач. Треснул на речке лед. Прилетела трясогузка. В шутку говорят, что она разбила лед своим длинным хвостом. Река освободилась от ледяного плена. Лебеди, гуси, утки возвращаются домой. А в мае лес развешивает зеленые флажки. Он встречает соловья. Ночью прилетает перепел. Только звезды освещают его посадочную площадку. (75 слов.)

Итоговый диктант 17
Цель: проверить знания и умения учащихся по изученному материалу курса русского языка в 4 классе.
Летняя прогулка
Ранним утром иду я в соседнюю рощу. Стоят ряды белых берез. Сквозь листочки на траве играют золотые лучи утреннего солнца. В чаще кустов и деревьев распевают птицы. Звуки их песен разносятся по всей окрестности.
На опушке леса поспевает первая земляника. В конце рощи есть пруд. В глубоком овраге журчит ручей. Я сяду на пенек у ключа, достану кружку и кусок мягкого свежего хлеба. Как приятно выпить в жару холодной воды! Хорошо летом в роще, в лесу, в поле! (80 слов.)
З а д а н и е.
1. Сделайте морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола, местоимения.
2. Разберите по членам предложения любое предложение.
3. Разберите по  составу (по частям слова) любое существительное, прилагательное, глагол, наречие.
4. Выполните фонетический разбор слов: солнце, мягкого, деревья.


Презентация "Лидерство и менеджмент"


title: Технологическая карта урока "Глагол как часть речи" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта
1.Ф.И.О учителя: Карунина Светлана Александровна
2. Класс: 4
3. Предмет: русский язык
4. Тип урока: «Изучение нового материала»
5. Тема урока: «Глагол  как часть речи»
6.Цели урока: (образовательные, развивающие, воспитательные)
              1)  актуализировать имеющиеся знания о глаголе как части речи; развить представление о грамматическом значении глагола;
              2) повторить морфологические и синтаксические признаки глагола (вид, переходность, возвратность и спряжение);
              3) развивать коммуникативные навыки обучения
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- осознание лексического и грамматического богатства русского языка, ответственности за написанное; интерес к изучению языка;  стремление к речевому совершенствованию;
- позитивная моральная самооценка
Метапредметные УУД:
- извлечение актуальной информации из учебных текстов; вычитывание информации, представленной в форме кластеров; соблюдение в практике письменного общения изученных орфографических правил; определение последовательности действий, работа по плану; оценка достигнутых результатов; осуществление самостоятельного поиска информации ;
Познавательные УУД:
- знать грамматические особенности глагола,  уметь отличать их от других частей речи.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала.
Регулятивные УУД:
- оценивают достигнутый результат.
Предметные УУД
- знания о глаголе как о части речи (характеристики глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли),
Методы и приёмы: Системно-деятельностный подход, «мозговой штурм», побуждающий диалог.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах.
Образовательные ресурсы:	карточки, кластеры, лист оценивания

Характеристика этапов урока

Работа учащихся на уроке:                                                                                Учащиеся работали активно, все были включены в работу.                                                                                Дифференциация и индивидуализация обучения присутствовала.                                                                                Самостоятельная работа учащихся носила продуктивный характер.                                                                                Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.                                                                                Урок достиг поставленных целей.


title: Технологическая карта "Средства музыкальной выразительности" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока музыки

Дата: 25.01.2017
Класс: 6 «В»
УМК (название, автор): «Музыка», Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. М.: Дрофа 2010 год
Четверть, номер урока по рабочей программе учителя музыки: 3 четверть, урок № 2
     Название раздела: «Как создается музыкальное произведение»
     Тема урока: « Средства музыкальной выразительности»
Тип урока: «углубление и закрепление знаний»
Вид урока: урок-обобщение
      Цель урока: Вспомнить средства музыкальной выразительности привести все знания в систему.
      Задачи:
Обучающая: Сформировать представления о средствах музыкальной выразительности;
Развивающая: Развивать способность сопереживать, понимать чувства и мысли другого человека
Воспитывающая: Воспитывать умение высказывать свое мнение, а также  внимание и работоспособность
Планируемый результат:
Познавательные:
Различать средства музыкальной выразительности;
Сравнивать и анализировать;
Регулятивные:
Понимать и принимать учебную задачу урока;
Выполнять и контролировать свои действия в процессе выполнения заданий;
Осуществлять рефлексию, оценивать свои достижения;
Коммуникативные:
Умения слышать, слушать, понимать собеседника;
Сопереживать, понимать чувства и мысли другого человека;
Личностные:
эмоциональная открытость, восприимчивость музыкального материала.

Средства обучения (ресурсы):
аудиоряд:
-В.А.Моцарт «Маленькая ночная серенада»,  Реквием «Lacrimosa»;
- Е.Крылатов, сл. Ю.Энтина «Прекрасное далеко»
видеоряд:  презентация, изображения картинок, видео-караоке
нотный материал: Е.Крылатов, сл. Ю.Энтина «Прекрасное далеко»
ТСО: компьютер, мультимедийный экран, проектор, колонки, фортепиано, музыкальный центр, портреты композиторов.
Учебно-методическое обеспечение:
Науменко Т.И., Алеев В.В. Искусство. Музыка. 5 класс. Учебник. Москва. Дрофа 2015г.
Науменко Т.И., Алеев В.В. Искусство.Музыка. Аудиоприложение.
Науменко Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н. Искусство.Музыка. Рабочая тетрадь «Дневник музыкальных наблюдений».
Информационные источники:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2009 – 12с. – (Стандарты второго поколения).


title: Конспект урока "Колыбельные песни" 2 класс

extracted_text:
Урок по литературному чтению «Колыбельные песни» 2 класс
Цель урока: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу в совместной деятельности при изучении устного народного творчества и авторских колыбельных песен.
Задачи:
раскрыть особенности жанра колыбельные песни;
через тексты колыбельных песен знакомить учащихся с историей, бытом, характером русского народа и развивать интерес к его культуре;
учить устанавливать связь между произведениями устного народного и литературного творчества;
совершенствование всех видов деятельности6 слушания, говорения, чтения, пения;
развивать умение самостоятельно работать с текстом, оценивать себя и своих товарищей;
развивать эмоциональность, артистичность детей
Оборудование: предметные картинки с изображением животных, фонограмма песни, карточки с алгоритмами, игрушечная колыбель, кукла.
Ход урока
1. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок,
- Сегодня у нас много гостей на уроке. Мы всегда рады гостям. Повернитесь, поздоровайтесь и улыбнитесь им.
2. Введение в тему урока.
Определение темы урока учениками.
- Есть у белорусского поэта Максима Танка стихотворение “Вопросы и ответы”. Послушайте его.
Инсценировка стихотворения в форме диалога (двух учеников).
-Дедушка, кто старше меня?
- Твой папа и мама.
- А кто старше, чем они?
- Мы с бабушкой...
- А кто старше всех на свете?
- Внученька, старше всех на свете, я думаю,
Наш хлеб насущный
Да ещё колыбельная,
Которую поёт твоя мама.
Учитель: Ребята сегодня у нас необычный урок. Он будет тихим спокойным. Кто догадался почему? Назовите тему сегодняшнего урока.
- Да тема нашего урока “Колыбельные песни
(- Какой будет цель нашего урока?
- Как вы думаете, чему должны научиться на уроке?
(Учитель вместе с детьми составляет план.   Пункты плана открываются по щелчку)
Выяснить, что мы знаем о колыбельных песнях.
Когда они появились и зачем их поют?
Выяснить какие бывают колыбельные песни.
Научиться выразительно читать и петь колыбельные песни.
– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему, цель урока, составляли план, планировали свою деятельность)
- Но сначала нам нужно выполнить небольшую речевую разминку.
3. Речевая разминка. - Посмотрите на доску. Прочитайте скороговорку глазами.
Щуку я тащу, тащу
Щуку я не упущу!
1-й ряд прочитайте её шёпотом.
2-й ряд прочитайте чуть громче.
3-й ряд прочитайте громко.
Работа в паре: прочитайте друг другу по очереди с грустным настроением, с весёлым настроением.
- Ну вот теперь ваш речевой аппарат готов к работе.
4. Беседа “Что мы знаем о колыбельной песне”
- Слышали ли вы колыбельные песни?
- Кто их исполнял? О чём эта песня?
От каково слова произошло слово “колыбельные”
Давайте уточним значение слова. Задание №1 в тетради на стр 38.
- Зачем её поют? Когда?
5. Рассказ учителя о колыбельной песне.
Народные колыбельные песни появились очень давно. Главный секрет народной колыбельной песни её простота; песня умеет говорить простыми словами, соединёнными с несложной, легко запоминающейся мелодией. Колыбельные песни есть у каждого народа. Их придумывали матери, качающие в колыбелях своих детей. Пелись такие песни без музыкального сопровождения, “речитативом”. Эти песни, как считали наши предки, не только убаюкивали, но и защищали спящего ребёнка от козней тёмных сил. Не случайно часто в колыбельных песнях исполнитель часто обращается к животным, призывая их защитить и уберечь ребёнка.
- Когда то я пела колыбельные песни своим детям, а теперь пою внукам.
Учитель исполняет народную колыбельную песню.
- К какому животному идёт обращение в данной песне?
6. Пальчиковая гимнастика.
7. Чтение народных колыбельных песен. (Работа в группе)
А) Задание в тетради №2 на с. 38.
Работа по алгоритму:
Определите, что мы хотим показать голосом (любовь мамы к своему ребёнку)
Выберем тон и темп чтения (читаем ласково, спокойно).
Обрати внимание на знаки препинания, где необходимо сделать остановку.
Учимся читать выразительно про себя.
Работаем в группе. (выступление одного участника группы или всей группой)
Б) Сравнение прозвучавших песен.
- Чем похожи эти песни? (напевностью, спокойные, добрые)
8. Гимнастика для глаз и дыхательная гимнастика.
9. Введение в тему урока.
- Если народные песни появились давно, то литературные колыбельные песни появились позже.
- Что значит “литературные”? (есть автор, кто сочинил)
- Посмотрите на эти иллюстрации. Что проявляют животные к своим детёнышам? (они беспокоятся о них, заботятся, защищают).
- Очень нежную песню сочинили Ю.Яковлев и композитор Е. Крылатов к М\ф “Умка”. Послушайте фрагмент песни.
- Что вы почувствовали, слушая фрагмент песни?
10. Работа с текстом литературной колыбельной песни.
А) Работа с текстом до чтения.
- Откройте учебник на стр. 51 и рассмотрите иллюстрацию.
- Кого мы видим? Если бы картинка ожила, то что бы мы услышали?
- Прочитайте фамилию автора.
Б) Работа с текстом во время чтения.
1) Самостоятельное чтение колыбельной песни Валерия Брюсова. “Спи, мой мальчик! Птицы спят...”
2) Обсуждение прочитанного.
- Какие картины вы представили? Расскажите.
3) Чтение вслух по строфам.
1-я строфа
- Косули робкие, то есть какие? (Они всего бояться)
- Почему в песни называется столько животных? (Чтобы убедить мальчика, что надо спать).
- В русском языке много синонимов к слову спать. Найдите их в тексте. (Заснули, дремлют, почивает).
- Почему так уважительно сказано о соме? (Он старый, всеми уважаемый).
2-я строфа
- Почему мальчику не надо ничего бояться?
3-я строфа
- Как понять слово роздых? (Передышка, кратковременный отдых)
- Что значит “звери лёгкие на роздых”? (Они легко засыпают).
- О чём просит мама сына? (заснуть)
В) Работа с текстом после чтения.
1)- Какие чувства надо передать при чтении? (Любовь, покой, тепла, готовности защитить)
Физкультминутка.
2) Упражнение в выразительном чтении (Работа в парах)
Дети работают по алгоритму:
Прочитай и представь описанную, словами картину.
Прочитай второй раз и обрати внимание на слова, которые надо выделить голосом.
3) Подготовься читать выразительно.
Через несколько минут учитель говорит, что пришло время работать в паре. Дети читают колыбельную соседу.
- Кто может прочитать колыбельную перед классом. (Класс оценивает чтение)
ИТОГ УРОКА.
- Давайте, проверим ли вам справиться с той деятельностью, что мы планировали? (Учитель вместе с детьми отмечает, что все пункты плана выполнены)
- Сегодня на уроке мы с вами познакомились с чем? (С колыбельными песнями)
- Нужны ли они человеку и если да, то для чего?
- Что вам запомнилось на уроке?
Учитель: Я надеюсь, что вы будите петь колыбельные пени своим братьям и сестрёнкам, а затем и своим детям. Младенцы, которым поют колыбельные песни раньше начинают произносить звуки, у них быстрей развивается гортань, а, следовательно, и речь.
Д\З. Выучить одну (по желанию) колыбельную песню. Из учебника стр. 51-52.
Звучит песня “Спят усталые игрушки...
- Всем спасибо за работу на уроке.


title: Игровая деятельность "Зимушка-зима веселая пора"

extracted_text:
                   Игровая деятельность на прогулке зимой
                         «Зимушка-зима веселая пора»

Возрастная группа: 2 младшая
Цель: Закрепить и расширить  знания  детей  о  живой  и  неживой  природе  в
холодный период года
Задачи:
   1. Дать представление о том, что лед – это замерзшая вода.
   2. Расширить представления о жизни диких животных зимой.
   3. Развивать двигательную активность.
Виды деятельности: игровая,  познавательно-исследовательская,  двигательная,
коммуникативная.
Формы организации: фронтальная, индивидуальная.
Формы реализации детских видов деятельности: путешествие.
Оборудование: блюдечко с ледяными  шариками,  костюмы  зайчика  и  снеговика
(для взрослых), морковка и угольки для лепки снеговика,  медведь  (игрушка),
магнитофон.
Предварительная работа: беседы, игры, рассматривание иллюстраций о зиме.
  Ход мероприятия:
Мотивация на игровую деятельность начинается в группе:
                                Приготовьте ушки, глазки
                                Начинаем нашу сказку.
                                Я сегодня в лес пошла,
                                Бусы длинные нашла.
-  Смотрите,  дети,  какие  бусы  (протягиваю  детям  блюдечко  с   ледяными
шариками).
- Потрогайте их. Какие они? (Холодные, мокрые, скользкие)
- Из чего бусы? Правильно – изо льда, они ледяные.
- Кто же потерял такие красивые бусы? Пойдёмте все вместе  в  лес  и  поищем
хозяина. А бусы оставим здесь (ставим блюдечко на подоконник).
- А сейчас пойдём одеваться и идём в лес.
Выходим на улицу.
Чтобы быстрее добраться до леса, мы поедем на поезде.

                              Я ничуть не беспокоюсь:
                              Этот длинный, быстрый поезд
                              Всех возьмёт до одного,
                              Не оставит никого.

Дети встают друг за  другом,  «едут».  По  дороге  преодолевают  препятствия
(пройти змейкой между снежных комочков, перешагнуть через цветные линии).
«Доезжаем» до лужайки.  Выбегает зайка.
- Зайчик, почему ты так быстро бегаешь?
Зайчик. Потому, что я каждый день делаю заячью зарядку.  А  хотите  со  мной
поиграть?
                                  Игра «Зайка беленький сидит»
Ну, а  дальше мы пойдём пешком.
                                  Вот  сугробы  на  пути   (поднимаем   руки
вверх),
                                 Здесь ребятам не пройти (качают головой).
                                 Чтобы сделать нам дорожку,
                                  Покопаем  мы  немножко  (имитация   работы
лопатой)
                                 Ох,  устали  мы  копать  (вытирают  пот  со
лба),
                                 Дорожку надо протоптать (топающий шаг).
                             Доходим до участка
                                 Мы пришли в зимний лес.
                                 Сколько здесь вокруг чудес!
                                 Слева берёзка в шубке стоит,
                                 Справа ёлочка на нас глядит.
                                 Снежинки в небе кружатся,
                                 На землю тихо ложатся.

Давайте превратимся в снежинок и тихо покружимся.

                                     Игра «Снежинки».
- А хотите слепить снеговика?
                                  Раз – рука, два – рука,
                                  Лепим мы снеговика.
                                  Три – четыре, три – четыре,
                                  Нарисуем рот пошире.
                                  Пять – найдём морковь для носа,
                                  Угольки найдём для глаз.
                                   Шесть – наденем шляпу косо,
                                   Пусть смеётся он у нас.
                               Семь   и   восемь,   семь    и    восемь    –

                             Мы его плясать попросим.
Появляется грустный снеговик.
- А вот и настоящий снеговик к нам пришёл. Здравствуй, снеговик.  Почему  ты
такой грустный?
Снеговик. Я потерял бусы, которые нёс Снегурочке, вот и грустный.
- Не печалься, мы нашли твои бусы и вернём их тебе.
Снеговик. Вот спасибо!
                                  Я, ребята снеговик,
                                  К снегу, к холоду привык.
                                  Вы слепили меня ловко,
                                  Вместо носа тут морковка,
                                  Уголёчки вместо глаз,
                                  Вместо шляпы – медный таз.
                                  Вы меня развесили,
                                  А хотите поиграть?
                                  Все мы будем замирать.
                                Игра «Замри»
                               (встаём в круг)
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Качаем головой.
Мы руки подаём
И бегаем кругом.
Раз, два, три,
Снежные комочки, замри!
                            Снеговик хвалит детей

- Мы так расшумелись, что разбудили медведя (игрушка). Медведь зимой спит  и
не знает, какое прекрасное время года  –  зима.  Ребята,  давайте  расскажем
мишке, как мы играем зимой (ответы детей).
- Давайте позовём мишку с нами играть.
Мишка, мишка, хватит спать,
Мы хотим с тобой играть.
Чтоб зимой не простужаться,
Зарядкой надо заниматься.
                             Зарядка под музыку
- Мишенька, а наши дети любят играть в снежки. Хочешь,  мы и тебя научим.
                                Игра «Снежки»
Медведь. Мне у вас понравилось, а теперь мне  надо  до  весны  поспать.   До
свидания, ребята, до будущей весны.
- Ну, ребята, нам пора  возвращаться  в  группу.  Давайте  позовём  с  собой
снеговика в группу и отдадим ему бусы.
Снеговик. Спасибо, но мне нельзя в детский сад. Я растаю.
- Ребята, почему  снеговик растает? (потому что он из снега)
- Сейчас я позвоню, и твои бусы нам принесут.
                               (Выносят воду)
- Куда же делись бусы? (растаяли)
- Да, лёд в тепле растаял  и  превратился  в  воду.  Но,  ты,  Снеговик,  не
расстраивайся, у меня есть настоящие, красивые бусы (достаю из кармана).  Ты
их подаришь Снегурочке, и они никогда не растают.
                       Снеговик благодарит и прощается
- И нам пора возвращаться в группу.
                                  Рефлексия


title: Конспект урока "Ш. Перро "Красная шапочка" 1 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения «Ш. Перро "Красная шапочка"». 1-й класс 657071
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель и ожидаемый результат.
Цель: осознанное восприятие литературного произведения.
Цель учащихся: познакомиться с героями произведения.
Ожидаемый результат:
Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют желание больше узнать, формирование основ для развития творческого воображения.
Метапредметные:
регулятивные – осуществляют действие по образцу и заданному правилу, понимают цель и смысл выполняемых заданий;
познавательные: знакомятся со сказкой;
коммуникативные: формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
предметные: научатся формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения, получат возможность научиться находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема).
Задачи урока:
- учить слушать и слышать художественное произведение;
- формировать умение анализировать прослушанное произведение;
- формировать умение моделировать обложку;
- применять полученные знания
Оборудование к уроку учителя: хрестоматия, рабочая тетрадь на печатной основе, мультимедийная презентация, выставка книг.
Оборудование у учащихся: рабочая тетрадь на печатной основе, листы для моделирования, листочки для рефлексии, цветные карандаши.
Этапы урока; задачи в деятельности
1. Вводно-мотивационный.
Развивать учебно-познавательную активность детей
2. Актуализация знаний учащихся.
Вспомнить и назвать изученные произведения
3. Целеполагание.
Определение темы урока, поставить цель, наметить учебные действия
4. Открытие новых знаний.
Познакомиться с произведением
5. Моделирование.
Учить моделировать первую страницу обложки, соблюдать условия обучения моделированию
6. Практикум по самостоятельному применению и использованию полученных знаний.
Развитие творческих способностей
7. Рефлексия.
Уметь оценивать свою работу на уроке

©


title: Конспект урока "Почему люди фантазируют? Т. Пономарева «Автобус»" 3 класс

extracted_text:
Класс  3 «а»
Учитель: Варжавитина М.Н.
Урок литературного чтения.
Тема: Очередное занятие клуба. Почему люди фантазируют? Т.     Пономарева «Автобус»
Цель урока: Понять, почему люди фантазируют и зачем это нужно, формировать умение определять жанр произведения Т. Пономарёвой « Автобус»
Задачи:
обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения
предоставить возможность создания новых образов (представлений) путем переработки предшествующего опыта
активизировать функцию воображения, обеспечить постепенный переход от пассивного к активному воображению.
научить заменять  недостаток знаний и опыта посредством фантазирования, что поможет относительно уверенно чувствовать себя в сложном и изменчивом мире
познакомить учащихся с элементами развития воображения;
способствовать выработке умения подбирать необходимую информацию самостоятельно;
Практическая значимость:
активизация воображения;
использование знаний, полученных на уроках литературного чтения
развитие творческих способностей.
Результативность:
В ходе работы заседания клуба ребята учатся превращать свои фантазии в законченное литературное произведение, пользоваться дополнительными источниками информации.
Формирование УУД.
	В области познавательных общих учебных действий
	• уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;
	• уметь находить нужную информацию;
	• свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).
	В области коммуникативных учебных действий:
	а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
	• разным формам учебной кооперации (работа в паре, в   группе)
	б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
	• понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию.
В области регулятивных учебных действий:
	• осуществлять самоконтроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
	В области личностных учебных действий:
	• осознавать значение литературного произведения  в формировании собственной культуры и мировосприятия.

      Оборудование:  учебник «Литературное чтение» (1 часть) Н.А.Чураковой,
презентация к уроку, конверты с заданиями, Толковый словарь.

 Ход урока
1.Организационный момент. (Личностные УУД)
К нам пришли сегодня гости. Мы гостям, конечно, очень рады. Повернитесь к ним и улыбнитесь – поделитесь своей радостью. Они вам тоже улыбнутся. Посмотрите друг на друга, пожелайте хорошего настроения, отличной работы и улыбнитесь. От наших улыбок в классе стало так тепло, светло и уютно.
2. Дыхательная гимнастика и артикуляционная зарядка
1. Упражнение «Свеча»
2.Речевая  разминка. (Медленно, быстро)
На прилавке – булавки,
На полке – иголки.
Булавки – на прилавке,
Иголки – на полке
3. Сообщение темы урока. Определение целей урока. (Регулятивные УУД)
    Мы сегодня собрались  на  очередное  занятие  клуба  « Ключ  и  заря». Давайте объясним нашим гостям, что же обозначает название нашего клуба.  (клуб любителей чтения и загадок русского языка) участниками которого будем мы сами и наши герои Маша и Миша Ивановы, Костя Погодин, волшебница Анишит Йокоповна, Главный Библиотекарь Михаил Потапович. Тема занятия: « Почему люди фантазируют».
 	Тема нам уже знакома?
 	А с какими произведениями в этом разделе  мы уже познакомились?                                                          ( Познавательные УУД)
Какие качества характерны для авторов этих произведений?
А как вы думаете, почему люди фантазируют?
Как вы понимаете слово фантазия? Так говорит Толковый словарь
 ( Фантазия
1. Способность к творческому воображению;
2. Нечто надуманное,  неправдоподобное, несбыточное)

А) Сценка.
А сейчас у нас в гостях Миша и Маша. Мы немного пофантазировали и оживили их диалог из учебника.
Миша.
Маша, так почему люди фантазируют?
Маша.
Иной раз смотришь на какого-нибудь жука. Какой он драчливый, уверенный в себе. Начинаешь за него все придумывать или говорить… и уж не помнишь даже, как ты рядом оказался, за чем именно тебя мама послала…
Миша.
Значит, люди начинают фантазировать, когда пристально всматриваются в окружающий мир?
Маша.
Да. Фантазерам все вокруг кажется одушевленным и живым.

А как называется прием в литературе, когда человек воспринимает неодушевленные предметы как живые. (Олицетворение)
Ребята, а вы любите фантазировать?   Как   выражаете свои фантазии?
Б) Выставка детских рисунков. (Личностные УУД)
Ваши фантазии меня удивили. Молодцы.
  Уважаемые члены нашего клуба. Вы готовы начать работу? Заседание клуба считаю открытым. Анишит Йокоповна предложила нам повестку заседания:
1.  Прочитать историю из книги Т. Пономаревой « Автобус»
2. Определить к какому жанру относится   это  произведение. (Учитель читает текст в учебнике на с. 113.)
  Принимаем повестку? Давайте определим, как будем работать? (Прочитаем текст, определим жанры, вспомним признаки жанров. Регулятивные УУД)
Мы будем определять жанр произведения.
Тему определили, цель поставили. Работа у нас сегодня сложная. В ходе работы будем заполнять
Маршрутный лист           ФИО            _________________________________
Тема: Т Пономарева «Автобус»

4.Работа по теме урока
А вам знакома Т.Пономарева?
Какие произведения Т.Пономаревой  читали?
Посмотрите, какие книги она написала.(выставка книг)
Как вы думаете, о чем будет это произведение?( Регулятивные УУД)
А) Знакомство с новым произведением «Автобус» (Познавательные УУД)
Понравилась вам история. Чем?
Подтвердились ли наши догадки?
А почему это произведение поместили именно в раздел « Почему люди фантазируют?»
Есть ли здесь фантазия?
Выполним задание на с.115:
Сколько героев (действующих лиц) в этой истории?
Послушайте мнение наших героев. Миша говорит, что двое, а Маша — что их не меньше трех.
Назовите героев?
Я вам предлагаю проанализировать поступки наших героев. Перечитайте произведение и выберите слова и выражения, которые  обозначают действия автобуса, бабушки.
Б) Самостоятельное чтение.
В) Выборочное чтение.( Личностные УУД)
Что вы можете сказать о бабушке?
Выберите, те характеристики, которые подходят бабушке?  (добрая, смелая, внимательная, бескорыстная)
Подтвердите словами из текста.
Прочитай те объявление в газете. А вы встречали объявления? Где?
  Прочитайте, как бабушка отреагировала. Всегда ли надо ждать вознаграждения?
Похожа ли она на твою бабушку? Чем?
Посмотрите на портрет Т. Пономаревой. Какое у нее доброе лицо, на кого она похожа?
Каким  вам представляется  автобус.
Г) Работа в парах.( Коммуникативные УУД)
Посмотрите на иллюстрацию к книге. Найдите в тексте отрывок, к которому подходит рисунок. (Работа в парах)
Почему автобус выбрал именно бабушку.
Поведение автобуса напоминает вам чье- то еще поведение?
Физминутка.
Выход на проблемную ситуацию. Давайте обратимся к маршрутному листу. (Регулятивные УУД)
Вспомните, какие литературные жанры вы  знаете? (сказка, рассказ, с тихотворение….)
Прочитаем интригу с. 115
 Это сказка или рассказ? Мнения ребят из клуба «Ключ и заря» разделились.
  Какие догадки были высказаны
На доске:
Миша – сказка.
Маша – рассказ.
Костя – небылица
А как считаете вы, ребята?
 Давайте послушаем остальные мнения. (с. 115)
Как вы думаете,  почему столько мнений?
Чем же похожи небылица, рассказ и сказка? (Это все литературные жанры. И в небылице, и в сказке, и в рассказе все события могут быть выдуманными.)
А чем отличаются? (Цели разные.)
Познакомимся с содержанием на плакате Летучей Мыши на с. 116 и узнаем цели этих жанров.
Цель небылицы - поразить воображение слушателей необыкновенной
выдумкой, тем, чего не бывает.
    Цель сказки - приоткрыть слушателям тайны природных сил и научить общаться с одушевлённым миром природы и с волшебным миром.
     Цель рассказа - «рассказать» случай из жизни (пусть даже выдуманный!), но так, чтобы раскрыть характеры конкретных людей.
 С какими понятиями познакомила Летучая мышь?
7. Работа в группах(Коммуникативные УУД.  Познавательные УУД)
Попробуем ответить на поставленный вопрос.
Вспомним правила работы в группе
          1.   Распределите  роли в группе.
          2. Внимательно   прочитайте задание.
          3. При  обсуждении задания  выслушивайте   мнение  каждого.
          4.   Не перебивай говорящего
 1 группа работает с понятием небылица.  Доказывать -  небылица или нет.
2 группа с понятием сказка.
3 группа работает с понятием рассказ.
4 группа   творческое задание.
Задание  для 1  группы
Найдите эпизоды в тексте, напоминающие небылицу
Прочитайте цель небылицы на плакате.
Ответить на вопрос:  Неужели цель этого текста поразить нас выдумками?(да, нет)
Вывод: это произведение по цели  _______ является небылицей.

Задание  для 2  группы
Прочитайте цель  сказки на плакате.
Вспомните сказочные законы
Мы считаем:
В этом произведении ____(да, нет) предметов волшебного мира.
_________(да, нет) повторов.
________(да, нет ) победы над злом.
Вывод:  этот  текст по цели  __________  является сказкой.

Задание  для 3  группы
Прочитайте цель  рассказа на плакате.
Какой выдуманный случай из жизни бабушки в этом  тексте?
 Этот текст помогает понять характер бабушки?
Какой же характер у бабушки?
Вывод – это по цели ____________
     Задание  для 4  группы
Прочитайте  тест, замените слово «автобус» словом «пес»
Обрати внимание на объявление в газете, замени слова по образцу:
Со спущенной шиной – со спутавшейся шерстью
С треснутым стеклом – С царапиной на боку
Совершенно пустой – голодный.
Вывод: по построению этот текст-  ________ рассказ
Выступление 1,2,3 групп. (Коммуникативные УУД. Познавательные УУД)
Продолжаем работать по теме.( Познавательные УУД)
Давайте вспомним вопрос.  Мы его решили? Каков ответ? Молодцы.
А вот Михаил Потапович предлагает проверить по построению это рассказ или нет.
  Нам поможет плакат Летучей  Мыши. Прочитаем плакат Летучий Мыши
             В рассказе события развиваются так же, как в обычной жизни, то есть подчиняются СЛУЧАЮ. А в сказке развитие событий подчиняется строгим сказочным ЗАКОНАМ.
    Хотите проверить своё предположение? - спросила ребят Анишит Йокоповна. - Замените в тексте слово «автобус» словом «пёс» и прочитайте ещё раз. Сразу всё увидите.
9. Выступление 4 группы (Коммуникативные УУД)
  Вывод: по цели – это рассказ, по построению это тоже рассказ, т.к. это произведение « рассказывает» случай из жизни и раскрывает характеры конкретных людей. События в произведении –  подчиняются случаю.
Подведение итогов урока (Регулятивные УУД)
А теперь вспомним, какую цель мы ставили на уроке?
 Кто сможет  определить,   к какому жанру относится произведение Т. Пономаревой «Автобус»? Почему вы так считаете?
Как вы думаете, бабушка обладает фантазией?   Какое качество еще можно добавить к характеру бабушки? (Фантазерка, богатое воображение)
Можно ли сказать, что автор – человек с фантазией? Самые обычные предметы под этим взглядом становятся чудесными, полными неожиданности, способными на превращения?
 Значит, главный герой – бабушка и автор рассказов Татьяна Пономарева – это люди, обладающие богатой фантазией и воображением.
11. Итог урока (Личностные УУД)
Вам нравилось работать? А  кого  из членов клуба вам хочется отметить?
Так почему люди фантазируют? (Ученики отвечают, что под взглядом человека с развитым воображением и фантазией, обычные предметы становятся чудесными. Мир, в котором мы живём, становится красочнее и ярче, полный неожиданностей.)
12 . Домашнее задание.
 Вы пробовали свои фантазии отобразить в рисунках, я предлагаю еще пофантазировать дома, придумать свой фантастический рассказ и поделиться с нами  своей фантазией, а может быть послать свою творческую работу на сайт клуба «Ключ и Заря».
13. Рефлексия. (Регулятивные УУД)
Давайте вспомним повестку нашего заседания, посмотрим на маршрутные листы. Все выполнили? Заполните последний столбик, отметьте знаком +, если вам все понятно на уроке, а галочкой, если недостаточно понятно.
 У вас на  парте смайлики. Если вам понравилось на сегодняшнем уроке, то заселите их в автобус.


Презентация "Введение декартовых координат в пространстве. Формулы середины отрезка и расстояния между двумя точками" 10 класс


title: Презентация "Черты характера князя Гвидона как секрет его счастья (из опыта исследования «Сказки о царе Салтане…» А.С. Пушкина)" 5 класс

extracted_text:
Черты характера князя Гвидона как секрет его счастья (из опыта исследования  «Сказки о царе Салтане…» А.С.Пушкина )
Автор работы:
Мерзляков Виталий, ученик 5г класса МОУ «Гимназия №21»

Руководитель работы:
Жеребцова Нина Николаевна, учитель русского языка и литературы

«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

Гипотеза:  победить зло князю Гвидону помогает его характер.
Цель исследования: изучить изображение характера князя Гвидона Пушкиным
Задачи исследования:
Узнать историю создания «Сказки о царе Салтане….»
Выявить жанровые  особенности  сказки
Выявить особенности изображения характера главного героя
История создания сказки

Царское Село, 1831
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
«Сказка о Царе Берендее»
«Сказка о спящей царевне»
История создания сказки
Сказки «По колена ноги в золоте, по локти руки в серебре» и «Чудесные дети» легли в основу сюжета «Сказки о Салтане…»

Н.В.Гоголь из письма:
 «Все лето я прожил в Павловске и Царском Селе… Почти каждый вечер собирались мы — Жуковский, Пушкин и я. О, если бы ты знал, сколько прелестей вышло из-под пера сих мужей. …Жуковского узнать нельзя. Кажется, появился новый обширный поэт, и уже чисто русский. Ничего германского и прежнего…».
Вывод 1:
 «Сказка о царе Салтане…» имеет фольклорную основу, а это значит, что основные мысли, идеи и приемы изображения героев в народной сказки и сказке Пушкина могут быть очень похожи.

С.Я.Маршак: «Пушкинская сказка- прямая наследница сказки народной»
Жанровые особенности сказки
Сочетание вымышленного и реального
Уникальность содержания
Изобразительность
Автор становится действующим лицом
ДОБРО ПОБЕЖДАЕТ ЗЛО
Вывод 2
 Сказочная форма позволяет выразить авторское (народное) представление об идеальном мироустройстве, в котором Добро побеждает Зло.

Особенности изображения характера князя Гвидона
Особенности изображения характера князя Гвидона
Поступки
Ломит он у дуба сукИ в тугой сгибает лук,Со креста снурок шелковыйНатянул на лук дубовый,Тонку тросточку сломил,Стрелкой легкой завострилИ пошел на край долиныУ моря искать дичины.

Особенности изображения характера князя Гвидона
Общение
	…Ты, волна моя, волна!Ты гульлива и вольна;Плещешь ты, куда захочешь,Ты морские камни точишь,Топишь берег ты земли,Подымаешь корабли —Не губи ты нашу душу:Выплесни ты нас на сушу!

Особенности изображения характера князя Гвидона
Портрет
	...Ты, царевич, мой спаситель,Мой могучий избавитель…
Особенности изображения характера князя Гвидона
Близкое окружение
	К ним народ навстречу валит,Хор церковный бога хвалит;В колымагах золотыхПышный двор встречает их;Все их громко величаютИ царевича венчаютКняжей шапкой, и главойВозглашают над собой.

Вывод 3
Характер князя Гвидона изображён в народных традициях. Князь наделён сверхъестественной силой, направляет которую он на добрые дела для других.
 Гипотеза «победить зло князю Гвидону помогает характер» подтверждена
 Сказка изображает  идеальные возможности  человека, и ты каждый раз убеждаешься, что смелость, решительность, великодушие и доброта помогают преодолеть герою зло.
А значит, эти качества помогут и обычному человеку в реальной жизни стать счастливым.
Посеешь характер – пожнёшь судьбу
ИСТОЧНИКИ
А.С. Пушкин, Сказки Пушкина, издательство «ОЛМА Медиа Групп» (2011) , серия «Лучшие сказки для детей»
https://shkolazhizni.ru/culture/articles/59647
http://www.textologia.ru/literature/teoria
Шаблон презентации
     Ранько Е.А., МАОУ лицей №21 г. Иваново
     Сайт: http://pedsovet.su/