title: Презентация "Применение ключевых компетенций на уроках спец дисциплин"

extracted_text:
Применение ключевых компетенций на уроках спец дисциплин.
Введение компететнтностного подхода в учебный процесс требует серьезных изменений и в содержании образования, и в осуществлении учебного процесса, и в работе педагога.

Целью обучения, в рамках  введения компететнтностного подхода в учебный процесс, становится не процесс, а достижение обучающимися определенного результата.

Главным  же направлением в работе является использование обучающимися  Интернет-ресурсов, что позволяет:
Повышать интерес к предмету
Повышать успеваемость и качество знаний обучающегося
Я считаю применение информационных технологий необходимым и мотивирую это тем, что они способствуют:
1. совершенствованию практических умений и навыков;2. позволяют эффективно организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения;
3. Повышают интерес к урокам ОБЖ, БЖ, Экология.
Я по-разному применяю компьютер (мультемедийную установку)  на уроках
1. При объяснении нового материала
8
Международным гуманитарным правом (Женевская конвенция защиты жертв войны 1949г.) гражданская оборона определяется как выполнение гуманитарных задач, направленных на защиту гражданского населения и помощь ему в устранении последствий военных или стихийных бедствий, создание условий для его выживания.
1 МАРТА -
ВСЕМИРНЫЙ  ДЕНЬ  ГО
4 ОКТЯБРЯ
ДЕНЬ ГО В РОССИИ

Международная организация гражданской обороны (МОГО) действует с 1972 года. В ее состав входят более 50 стран-участниц и 20 – в качестве наблюдателей.
МЧС России вошло в нее в 1993 году.
В 1996 году был создан Корпус чрезвычайного гуманитарного реагирования России, силы которого принимали участие в операциях ООН по обеспечению выживания в Руанде, Заире, Афганистане, Танзании. Министерство плодотворно сотрудничает с Норвежским Красным Крестом, Швейцарским корпусом помощи при катастрофах, с Австрией, Германией, Финляндией.
9

ОСОВНЫЕ  ПОНЯТИЯ

  Гражданская оборона — система мероприятий по подготовке к защите и по защите населения, материаль-ных и культурных ценностей на территории Российской Федерации от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий, а также при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.

10

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ   МПВО – ГО – РСЧС, ГО
ЭТАПЫ
РАЗВИТИЯ
2. При закреплении нового материала
12

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ   МПВО – ГО – РСЧС, ГО
ЭТАПЫ
РАЗВИТИЯ
13

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ   МПВО – ГО – РСЧС, ГО
ЭТАПЫ
РАЗВИТИЯ
14

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ   МПВО – ГО – РСЧС, ГО
ЭТАПЫ
РАЗВИТИЯ
15

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ   МПВО – ГО – РСЧС, ГО
ЭТАПЫ
РАЗВИТИЯ
3.  При контроле      знаний умений и     навыков
Тесы по экологии

Вопрос 1 Экология – это:
наука о взаимоотношениях человека и окружающей среды

наука о взаимоотношениях между живыми организмами и средой их обитания

наука о взаимодействии живых организмов и человека

наука о загрязнении окружающей среды
Синквейн – это в переводе с английского: «5 строк»
Имя существительное
Прилагательное
Глагол
Фраза со смыслом
Резюме – одно главное слово на тему урока

    Например:
        1) Река 2) быстрая 3) обмелела потому, что
        человек не думает об Экологии.
МОПС-формула:
М - мнение, (в чем заключается ваша точка зрения) Я (мы) считаю (-ем), что…..О - объяснение (на чем основываетесь, довод в поддержку вашей позиции) - Потому что….П - пример (факты, иллюстрирующие ваш довод) - Например…..С - следствие (ваш вывод) - Поэтому, ….

Кроссворды
На своих уроках я стараюсь применять следующие компетенции:
Ценностно-смысловые компетенции.
Учебно-познавательные компетенции.
Общекультурные компетенции.
Информационные компетенции.
Коммуникативные компетенции.
Социально-трудовые компетенции.
1. Ценностно-смысловые компетенции.
Принятие решений.
Постановка цели.
Определение направлений своих действий и поступков.
Урок ОБЖ в гр. 13
2. Учебно-познавательные компетенции.
Самостоятельно находить материал необходимый для работы.
Составлять план.
Анализировать и делать выводы.
Урок «Город опасный
и безопасный»
в гр. 140206/3
"Город опасный и безопасный"
Загрязнение газами
Производственные загрязнения
Загрязнение сточными водами
Химические загрязнения
Что такое город сегодня, какими показателями он характеризуется, – об этом нам расскажет ученый-географ?
Насколько же развитие инфраструктуры города влияет на его жителей?
Нам нужны рабочие места и жилье. Поэтому развитие города не возможно без строительства, развития промышленности и предприятий.

В зависимости от размеров городов и их специализации их проблемы различны. Крупные города и промышленные центры характеризуются плохими экологическими и социально-психологическими условиями проживания, сложностью создания комфортных условий жизни, транспортными проблемами, проблемами утилизации и захоронения отходов и т. п. Все это усугубляется постоянным притоком населения, в том числе и из-за рубежа.
На сегодняшний день в России важно максимально переносить возможные производства и другие виды хозяйственной деятельности в малые города, развивая и совершенствуя их инфраструктуру, включая транспортную и телекоммуникационную, создавая цивилизованный рынок общедоступного жилья, развивая малый бизнес и снимая бюрократические преграды в экономике и повседневной жизни людей.

Города оказывают огромное влияние на биоразнообразие. В условиях повышенной антропогенной нагрузки многим видам угрожает опасность. Основная причина – быстрое сокращение мест обитания за счет застройки, развития инфраструктуры и транспорта. Происходит постоянная фрагментация природных ландшафтов. Конечно, есть синантропные виды растений и постоянные обитатели городов среди животного населения. Но численность остальных видов неуклонно сокращается.
Каковы проблемы города, в котором мы живем? Как оценивают жители экологию своего города?
Для сохранения природных ландшафтов нужно прекратить использовать земли и деятельность, которые не соответствуют масштабу и характеру данной местности.
3. Общекультурные компетенции.
Работать в команде.
Принимать и
   понимать точку
   зрения другого
   человека
Урок ОБЖ в гр. 13
Работа в команде
4. Информационные компетенции.
Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах а также в окружающем мире.
Владение современными средствами информации поиск отбор необходимой информации
Урок БЖ в гр. 140206/3
5. Коммуникативные компетенции.
Высказывают свою точку зрения.
Учатся  слушать и понимать точку зрения собеседника.
Вести дискуссию.
Повышается уровень информационной культуры
Урок Деловая игра
 в гр. 140206/3
6. Социально-трудовые компетенции.
Умение анализировать ситуацию на рынке труда.
Владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.
Выполнение роли гражданина, избирателя, представителя, потребителя, члена семьи
Урок «Я - Гражданин» 13 Гр.
Чрезвычайные ситуации природного характера

- Землетрясения.
- Вулканы.
- Оползни, сели, обвалы, снежные лавины.

Вулкан
Вулкан - это отверстие в земной коре, через которое на поверхность с огромной силой выбрасывается огненная смесь газов, пара, пепла и наполовину расплавленной породы (лавы). Частицы пепла падают на землю, покрывая ее толстым слоем и спекаясь в легкий серый камень.

Вулканы на Камчатке
Повышенную активность проявляет и «сосед» Шивелуча — Ключевской, считающийся самым высоким действующим вулканом Евразии. Его пепловые выбросы поднимаются на высоту до 500–700 метров, шлейф от извержения протянулся более чем на сто километров. По склонам спускаются два лавовых потока, температура которых превышает тысячу градусов по Цельсию.
Последний день ПомпеиБрюллов Карл Павлович
Знаете ли вы?
       Вулканы названы по имени римского бога огня Вулкана.
       На Земле насчитывается около 1300 действующих вулканов. Действующим называют вулкан, периодически извергающийся в настоящее время или хотя бы один раз за последние 10 000 лет.
   Вулкан, ни разу не извергавшийся за 10 000 лет, называют спящим. В таком состоянии вулкан может оставаться
     до 25 000 лет. Если и до этого он ни разу не извергался, его считают потухшим.
   Большинство вулканов планеты скрыты на дне океанов, но около 500 находятся на поверхности.
   Самый крупный кратер на Земле принадлежит вулкану Тоба на острове Суматра, Индонезия. Его площадь 1775 км2.

Цунами
 (яп. 津波, в переводе с японского — «широкая/длинная волна») — это длинные волны, порождаемые мощным воздействием на всю толщу воды в океане или другом водоёме.

Причины образования цунами
Подводное землетрясение (около 85 % всех цунами). При землетрясении под водой образуется вертикальная подвижка дна: часть дна опускается, а часть приподнимается.
При средней глубине 4000 метров скорость распространения получается 200 м/с или 720 км/час.
При выходе волн на мелководье,
вблизи береговой черты,
их скорость и длина уменьшаются,
 а высота увеличивается.
Факторы, которые приводят к катастрофическим последствием:
Во время шторма в движение приходит лишь приповерхностный слой воды, во время цунами - вся толща. И на берег при цунами выплёскиваются намного большие массы воды.
Скорость волн цунами, даже у берега, превышает скорость ветровых волн. Кинетическая энергия у волн цунами больше.
Цунами, как правило, порождает не одну, а несколько волн.
При шторме волнение нарастает постепенно, люди обычно успевают отойти на безопасное расстояние до прихода больших волн. Цунами приходит внезапно.
Внезапный быстрый отход воды от берега на значительное расстояние и осушка дна, при этом смолкает шум прибоя. Чем дальше отступило море, тем выше могут быть волны цунами. Люди, находящиеся на берегу и не знающие об опасности, могут остаться из любопытства или для сбора рыбы.

Сель
В гидрологии под селем понимается поток с очень большой концентрацией минеральных частиц, камней и обломков горных пород (до 50—60 % объема потока), внезапно возникающий в бассейнах небольших горных рек и сухих логов и вызванный, как правило, ливневыми осадками или бурным таянием снегов.
Иногда сели возникают в бассейнах небольших горных рек и сухих логов со значительными уклонами.
Сели характеризуются продвижением в форме вала из воды и наносов. Прохождение селя сопровождается значительными переформированиями русла.

Средняя скорость движения селевых потоков 2-4 м/с, достигая 4-6 м/с, что обуславливает их большое разрушительное действие. На своем пути потоки прокладывают глубокие русла, которые в обычное время бывают сухими или содержат небольшие ручьи.
О́ползень — сползание и отрыв масс горных пород вниз по склону под действием силы тяжести
Оползни вредят сельскохозяйственнымугодьям, предприятиям, населённым пунктам, разрушают дороги.

Лавина
(нем. Lawine, от позднелатинского labina — оползень) — масса снега, падающая или соскальзывающая со склонов гор.

Наиболее благоприятны для лавинообразования склоны крутизной 25-45°, однако известны сходы лавин со склонов крутизной 15-18°.
Скорость движения сухих лавин обычно составляет 20-70 м/с (до 125 м/с) при плотности снега от 0,02 до 0,3 г/см³. Мокрые лавины движутся со скоростью 10-20 м/с (до 40 м/с) и имеют плотность 0,3-0,4 г/см³.[3]
Сход лавины из сухого снега может сопровождается образованием снеговоздушной волны, производящей значительные разрушения.
Снежные лавины, в той или иной степени, распространены во всех горных районах России и в большинстве горных районов мира. В зимний период они являются основной природной опасностью гор.
«Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню,вовлеки меня – и я научусь».


title: Презентация "В. Берестов «Хитрые грибы»"

extracted_text:
  «Грибы»

В. Берестов «Хитрые грибы»
 Автор презентации:
Власова Антонина Михайловна

Если хмуримся с утра,
Нам поможет доброта.
Встаньте, дети, подтянитесь
И друг другу улыбнитесь!
Чтобы очень много знать, надо не лениться!
Чтоб пятёрки получать, надо потрудиться!

Жёлтое солнце на землю...
Жёлтый подсолнух за солнцем…
Жёлтые груши на ветках…
Жёлтые листья с деревьев…
(глядит).
(следит).
(висят).
(летят).
– Вставьте пропущенные в стихотворении слова
Речевая разминка
Висят
Следит
Летят
Глядит

Люблю природу русскую.
Осень.
Прочитайте только буквы русского алфавита
S Л Z E W L C R

Грибы – это растения или нет?

Продолжи фразу
УЗНАТЬ
      -  Грибы – это ...

2. ПОЗНАКОМИТЬСЯ с новым видом текста, где содержится ...... информация.

3. РАССМОТРЕТЬ 2 вида текста, найти сходство и ........

План работы
ОПРЕДЕЛИ порядок работы.

Сравнение текстов.
Знакомство с новым видом текста.
Что такое грибы?

План работы
ОПРЕДЕЛИ порядок работы.

Знакомство с новым видом текста.
Что такое грибы?
Сравнение текстов.

с. 77
– Что нового для себя вы узнали из прочитанной статьи?
– Сколько видов грибов существует?
– О каких грибах говорится в статье?
– Кто автор статьи?
– Как называется человек, который пишет научные тексты?
– Что такое энциклопедия?
Работа по учебнику
Энциклопедия – это научное справочное издание, содержащее систематизированный свод знаний. Материал в этой книге располагается в алфавитном порядке. Энциклопедия в переводе с французского –«свод знаний».

Что такое энциклопедия

Универсальные энциклопедии

Ядовитые грибы - обладают токсичностью, не исчезающей после обработки! Отравления - иногда заканчиваются смертельным исходом!
На территории России насчитывается свыше 100 видов съедобных грибов, однако в пищу употребляют чуть более 100 видов грибов.
грибы
На зарядку солнышко поднимает нас.
Поднимаем руки мы по команде «раз»,
А над ними весело шелестит листва.
Опускаем руки мы по команде «два».
Соберем в корзинки ягоды, грибы
Дружно наклоняемся по команде «три».
На «четыре» и на «пять» будем дружно мы скакать.
Ну а по команде «шесть»
Всем за парты тихо сесть.
Физкультминутка
Серенькие шляпки.Рябенькие ножки. Под березою растут.Как их зовут?
Подберезовик
А этот красавец на беленькой ножке.Он в красненькой шляпке, на шляпке – горошки.
Мухомор
Средь молодых сосёнок, в блестящей темной шапочке,Растет грибок ....
Масленок
Люблю я в разных шапках быть,
То в желтой, то в зеленоватой,
То в красной или сероватой,
Собирай, не мешкай, это...
Сыроежка

Валентин Дмитриевич Берестов
(1928 - 1998)
                                                   Берестов В.Д. - поэт, прозаик, переводчик,
                                                   исследователь фольклора,  историк –
                                                   родился в городе Мещовске Калужской
                                                   области в семье учителя.
                                                       Стихи начал писать с детства. Во время
                                                   войны, в 1942г., в эвакуации в Ташкенте
                                                   познакомился с К.И. Чуковским и А.А. Ахматовой, которые отнеслись к нему и к началу его творчества с большим интересом.Первый сборник стихов «Отплытие» вышел в 1967г. и получил признание читателей, поэтов и критиков.
В этом же году выходит первая книга для детей «Про машину».
Затем последовали сборники стихов детям и взрослым.

В. Берестов
Хитрые грибы

Увела меня дорожка
От крылечка в лес густой.
Я не малое лукошко,
А корзинку взял с собой.
Я заглядывал под кочки,
Под берёзовые пни.
Ох и хитрые грибочки!
Где же спрятались они?
Зря искал их под осиной
И под елью зря искал.
Видно, я большой корзиной
Все грибы перепугал.
Словарная работа
Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? Почему?
Тексты, в которых передаются чувства, настроение автора, называются художественными.
Какие строки из стихотворения показались вам смешными?
Где искал грибы автор? (найди в тексте и прочитай).
Чем автор перепугал грибы?
Мог ли на самом деле автор перепугать грибы большой корзиной?
С какой интонацией надо читать это   стихотворение?

Анализ стихотворения
Объясни
Надо раньше вставать чтобы грибов набрать.

Грибы ищут – по лесу рыщут.

Не наклоняясь до земли, и грибок не поднимешь.

1. Чтобы грибов набрать, надо раньше …
2. Нашел гриб – не спеши вырывать его с корнем, лучше подрежь ….
3. Нельзя расшвыривать лесную подстилку, ты разрушишь …
4. Не собирай старые и червивые грибы – в них может быть …
5. Не срывай грибы зря, ими питаются
   многие ...
Правила сбора грибов
встать
ножом
грибницу
яд
животные
Рефлексия

Спасибо
за урок


title: Тесты "Грамматика" 5 класс

extracted_text:
                                 ГРАММАТИКА

МНОЖЕСТВЕННОЕ ЧИСЛО СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.
I.       Образуйте форму множественного числа следующих существительных:
|Window-      |fly-             |glass-       |
|Bus-         |boy-             |match-       |
|Brush-       |fox-             |Manservant-  |
|Hero-        |ox-              |woman-       |
|Wife-        |postman-         |sheep-       |

II.      Отметьте существительные, которые употребляются только в
единственном числе: 1. cat          2.sugar          3. puppy        4.
love
5. friend      6. advice        7. horse         8. progress
9. hair         10. money

III.    Отметьте существительные, которые употребляются только во
множественном числе:
1. mathematics     2. apples       3. scissors      4. fruits 5. trousers

6. cities         7. goods         8. tongs
9. clothes             10. puppies

IV.    Какую форму множественного числа вы выберете для следующих
существительных ?
|1. desk        |2. class          |3. potato    |
|a) desks       |a) classis        |a) potatoes  |
|b) deskes      |b) classes        |b) potatos   |
|4. leaf        |5. man            |6. city      |
|a) leaves      |a) mans           |a) citys     |
|b) leafs       |b) men            |b) cities    |
|7. mouse       |8. play           |             |
|a) mouses      |a) plays          |             |
|b) mice        |b) playes         |             |

ПРЕДЛОГИ.

V.      Укажите предлог, которым можно заполнить пропуск:
1.  There is a nice lamp ... the table.
 a) between     b) over      c) into

2.  I have found your ball. In is ... the sofa.
 a) over         b) between    c) under

3.  Your present is ... you. Take it!
a) above    b) under        c) in front of

4.  Where is Tom I can t find him.
-   He is standing ... you, sir.
a) between          b) behind       c) under

5.  I m waiting ... you, Tom.
a) for           b)-         c) to

6.  Is it a book you are looking ...
a) on            b) to         c) for

7.  Look...   the blackboard and answer the questions.
a) on             b) at        c) to

8.  Put... your hat. It is cold today.
a) away          b) off      c) on

9.  Let s meet... 7 p.m..
a) on              b) at       c) to

10.3 here is a sofa ... the left.
 a) in         b) at            c) on

ВРЕМЕНА   ГЛАГОЛА.
VI.    Выберите нужную форму глагола:
1.  Tom usually ... football.
a) is playing   b) play    с) plays

2.  What language he ... now ?
a) speaks     b) is speaking     c)speak

3.  It... snow hard tomorrow.
 a) will      b) shall     c) be
4.  If the weather ... fine, we 11 go for a walk.
a) will be    b) is        c) shall be

5.  Mozart... more than 600 pieces of music.
a) writes       b) wrote      c) will write

6.  ... you have time to write her tomorrow ?
a) do       b)   did           c) will

7.  There ... many children in the hall last time.
 a) are         b) were         c) will be

8.  I... to London.
a) never was b) have never been    c) never were

9.  My friends ... to the theatre yesterday.
 a) went     b) have gone      c)    had   go

10. The children ... outdoors last night when it began to rain hard.
a) were playing   b) played   c) play

11. Neil Armstrong ... to the Moon many years ago.
a) has gone      b) went      c)   had gone

12. The policeman read the gentleman his wright after he ... him.
a) had arrested      b) arrested    c) arrests
13. Open the door. The postman ... a letter to you.
a) brings   b) has brought     c) will bring
14. There ... a lot of beautiful old buildings in Moscow.
a) is        b) are      c)  was
15.Look! Somebody ... in the river.
a) swim      b)   swims    c) is swimming

                                   ЛЕКСИКА
ПРАЗДНИКИ.
 I.       Сопоставьте праздники и их описание:
1. ... is a night when people have parties and stay up until midnight
to see the New Year in.
a) New Year   b) Christmas   c) New Year's Eve
2.... is a very happy day with decorated fur-tree and presents.
 a) Christmas     b) New Year      c) Easter
3.... is a day when pupils and students start the new academic year.
 a) Labour Day      b) Easter     c) The Day of Knowledge
4.... is a religious holiday when people have parties, light candles and
give each other presents.
 a) New Year     b) Easter    c) Christmas
5.... is a religious holiday when people have gatherings eating dyed
eggs, paskha and kulich.
a) Christmas      b)   New Year     c) Easter
6.... is a day when people play tricks on friends.
 a) New Year   b) April Fool's Day    c) Christmas
7... is a holiday when people honour members of the armed forces.
 a) Labour Day      b) Day of the Defender of Motherland c)New Year
8.... is a day when people honour women by giving them flowers
and presents.
a) Women's Day    b) Labour Day     c) Easter
9... is a holiday when people have parades and ceremonies to honour
those who died in the Great Patriotic War.
a) Women's Day    b) Victory Day    c) May Day
10.... is a holiday when people have picnics, parades and fireworks.
 a) Labour Day         b) Women's Day       c)Independence Day
11.....is a day when people eat pancakes and burn a scarecrow, which
means winter.
a) New Year's Eve    b) Maslenitsa         c) Easter 12.... is a holiday
when people dress up in costumes of ghosts and
witches and have fun.

a) Maslenitsa      b) Easter      c) Halloween

ПРОФЕССИЯ (профессиональные качества).
II.      Закончите предложение, используя предлагаемые варианты:
1.  То choose your future profession is very...
a) easy   b)   simple     c) difficult

2. A "profession" is ...
a) an occupation which requires advanced education and special training
b) an occupation which doesn't require education at all.

3. To become a good doctor you should be very ...
a) angry and severe     b) patient and kind

4.To become a good doctor you should have very good knowledge in.,
a) physics and maths        b) chemistry and biology

5. To make a right choice it's necessary to take into account...
a) the character and ability of a person
b) the place of your birth

6. Our school teachers do their best to provide pupils with...
a) books and pens     b) wide ranging knowledge and skills

7. The man who is fond of cars is called ...
a) doctor   b) motorist   c) tourist

8. There are lucky people who...
a) chose their profession in childhood
b) avoid unemployment

9. We must know whether the profession we have chosen will...
a) be interesting and entertaining
b) be in fashion
c) guarantee good living conditions and high salary

МОЛОДЕЖЬ (досуг, проблемы)
III.       Закончите предложение, используя предлагаемые варианты: 1.Being
a teenager is not so...
a) difficult     b) easy

2. Teenagers have ... problems.
a) no         b) a lot of

3. School is the 1st problem. Young people have to learn ...
a) a little      b) a lot of

4. When parents don't understand the problems of their children it's
so-called...
a) generation gap     b) problem

5. Nowadays we have very serious problems for the young people such as
violence, AIDS, drugs and ...
a) music      b) alcohol

6. The teenager's problems will...
a) fall                b) increase

7. The most terrible thing is when teenager becomes a ...
a) student       b) drug addict

8. Teenagers from formal groups generally spend their free time doing
sports, sightseeing, watching TV, ...etc
a) party going        b) staying at home

ХОББИ
 IV. Закончите предложение, используя предлагаемые варианты:
1.  Hobby is ...
a)  what you can and like to do, when you have free time
b)  what you hate to do

2.  Very often our hobby helps us ...
a)  to choose our future profession
b)  to do nothing

3.  The most common hobby among Englishmen is ...
a)  collecting books
b)  gardening and growing roses

4.  Both grown-ups and children are fond of playing different...
a)  card games
b)  computer games

5.  Hobby differs like ...
a)  people
b)  tastes

6.  When we have a hobby our life becomes more ...
a)  interesting
b)  dull


title: Конспект урока "Какова роль России в семье мировых цивилизаций" 8 класс

extracted_text:
 12. 01. 2012 г.
Разработка урока по истории для учащихся 8-х классов в системе развивающего обучения «ШКОЛА 2100». Учитель истории и обществознания Урунова Насфия Миндиураловна. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3.
История России.

Уроки  29-30. Какова роль России в семье мировых цивилизаций.
Цели развития по линиям развития личности:
Линии 1-2.Картина мира в фактах и понятиях. На основании фактов истории сформировать представление об уровне модернизации в России в начале XIX века.
Линия 3. Историческое мышление. Определить признаки отставания России в развитии от стран Западной Европы.
Линия 4-5. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение. Дать возможность осознать значение власти самодержавия и развитии основ гражданского общества и правового государства.
                       Ход урока:
Вводное слово:
Ребята! Вы изучили курс Новой истории. Предметом изучения Новой истории в 8 классе является XIX век.
Какие перемены произошли в развитых странах Европы в XIX веке?
/ В это время в развитых странах Европы и США окончательно утвердилась цивилизация, которую назвали индустриальной. XIX век- это век бурного развития промышленности и технической модернизации. Его еще называют машинным веком. Почему? /с помощью машин стали создавать другие машины)/
Какие технические изобретения были сделаны в XIX веке?
/В XIX веке было сделано много технических изобретений. Трамвай на электрической тяге, электровоз, локомотив с паровой турбиной, пароход, автомобиль с паровым двигателем, бензиновый автомобиль, радио, телефон, электрическая лампочка, печатная машинка, холодильные установки - вот далеко не полный перечень изобретений 19 века. Появились фабрики и заводы – целые системы машинного производства. Изменился облик городов- они превратились в большие индустриальные центры./
Модернизация- это обновление, усовершенствование, отвечающее современным требованиям. При переходе от аграрного общества к индустриальному   модернизация происходила не только в промышленности  и других отраслях экономики, но и во всех сферах жизни общества.
 Вспомним признаки модернизации в 4 сферах жизни общества
Развитие рыночных отношений во всех отраслях экономики
Быстрое развитие  науки и техники, внедрение машинной техники в производство ( промышленный переворот)
Рост городов и городского населения.
Вовлечение широких масс в политическую жизнь
Распад сословий, формирование классов.
Формирование гражданского равноправия
Развитие образования. Снижение влияния религии на культуру и общественную жизнь.

Каково же было развитие России в начале XIX века?
Создание проблемной ситуации
На стр. 7 прочитайте два текста, повествующих об истории России I половины XIX в. Это спор двух друзей – «первого философа» России Петра Яковлевича Чаадаева и «первого поэта « России Александра Сергеевича Пушкина
Исходя из мнения Чаадаева, определите, есть ли в России признаки успешного развития, подобного европейскому (модернизации).
Исходя из его мнения, есть ли то, чем  может гордиться Россия  I половины XIX в.?
/ /По мнению Чаадаева, признаков успешного развития в России XIX века нет: «Мы ничего не дали миру», «Мы все исказили». Исходя из его мнения, место России в семье мировых цивилизаций незавидное./
Обратимся ко второму тексту. Согласен ли Пушкин со своим старинным другом? /нет, Пушкин гордится историей своей страны/
Формулирование проблемы:
Каковы место и роль России среди мировых цивилизаций

модернизация- это обновление, усовершенствование, отвечающее современным требованиям. При переходе от аграрного общества к индустриальному  модернизация происходила во всех сферах жизни общества.
Вспомним признаки модернизации в 4 сферах жизни общества
Развитие рыночных отношений во всех сферах экономики
Быстрое развитие  науки и техники, внедрение машинной техники в производство ( промышленный переворот)
Рост городов и городского населения.
Вовлечение широких масс в политическую жизнь
Распад сословий, формирование классов.
Формирование гражданского равноправия
Развитие образования. Снижение влияния религии на культуру и общественную жизнь.

Рассмотрите иллюстрацию на стр. 8.. Вспомните, когда  в России появляются первые признаки модернизации ? С именем какого исторического лица связана модернизация? (в случае затруднения учащихся- прочитать 1 абзац на стр. 9)
Итак, первые признаки модернизации появились при Петре I  в XVIII веке. С тех пор до изучаемого нами периода прошло 100 лет . Нам предстоит узнать, что изменилось в России за эти 100 лет? Какие признаки модернизации были в России к началу XIX века?
Поиск решения проблемы
Обратимся к карте на форзаце 1 учебника и тексту на стр. 10, чтобы выяснить, какой была наша страна к началу XIX века.
Территория. В каких частях света располагается?
Есть ли выходы к морям?
Сколько проживает народов?
Какие религии исповедовали народы России? Какая религия была господствующей?
Россия самая большая в мире страна. Располагается в трех частях света. Имеет выходы в северные моря, Балтийское море, Черное море, Тихий океан, Каспийское море. Россия многонациональная и многоконфессиональная страна. Господствующей была православная, но в стране была веротерпимость.
Для того чтобы найти решение проблемы урока, нам предстоит провести исследование об уровне модернизации по четырем сферам жизни общества: экономике, политике, общественном устройстве и культуре.
Задание: Начертить таблицу « Уровень модернизации России к началу 19 века» ( учебник на стр.10)
Группа 1. « Российская деревня XIX века» И
Используя материал учебника на с. 11-13 и схему на с. 12, определите и впишите в таблицу:
1. Черты в жизни и хозяйстве российского села, которые свидетельствовали о сохранении аграрного общества, о начале модернизации.
2. Общественные порядки, препятствовавшие модернизации российской деревни.

Группа 2. "Жизнь и хозяйство российских городов»
Используя материал учебника на с. 14-18 и схему на с. 17, определите и впишите в таблицу( 3 колонка)
1. Черты жизни российского города и городских сословий, которые свидетельствуют о начале модернизации.
2. Общественные порядки, которые препятствовали модернизации российского города.

Группа 3. "Самодержавный император и его подданные»
Используя материал учебника на с. 18-20, выделите и запишите в таблицу:
1. Черты государственной жизни России, которые свидетельствуют о начале модернизации.
2. Общественные порядки, которые препятствовали модернизации государственной жизни.

Таблица «Уровень модернизации России к началу 19 века»

Применение нового знания
- Докажите, что самодержавная монархия в России действительно тормозила процесс модернизации во всех сферах жизни общества.

Экономике- Правительство защищало интересы дворян-помещиков, а не капиталистов. Недостаточно принималось законов, стимулирующих развитие производства;
Культура- у власти нет заинтересованности в повышении уровня образования населения. Стремление сохранить контроль над умами граждан через православную церковь.
Общественное устройство- сохранение привилегий дворянства.
Политика- Запрет на действие оппозиционных сил. Отказ от конституции и парламента.

Итог урока (вывод по проблеме)
В России в начале XIXвека есть модернизация или ее нет? /Практически во всех сферах жизни господствовали порядки аграрного общества/
Домашнее задание: стр.23 ответить на вопросы перед §1


title: Конспект урока "Вежливость. Вежливое общение" 3 класс

extracted_text:
                                   3 класс

                    Тема: «Вежливость. Вежливое общение»

Цели урока:

1. Познакомить учащихся с понятиями вежливость, вежливое общение, вежливая
   речь.
2. Научить: - уместно употреблять вежливые слова,
3. Вежливо приветствовать, прощаться, благодарить, выражать просьбу.
4. Воспитывать уважение к старшим и доброжелательное отношение друг к
   другу.
Оборудование:

 • видеозапись мультфильма “Лунтик. Невежи ”
 • презентация
    • учебник Т.А.Ладыженской “Детская риторика”, 3-й класс;
    • таблицы, карточки;
    • словари русского языка по этике., словари синонимов и антонимов.

Ход занятия:

     I. Организационный момент.

   -- 1, 2, 3, 4, 5!

   Прозвенел звонок опять!

   Перемена пролетела,

   Снова нам пора за дело!

   Начинаем мы урок,

    Где получим знанья впрок!

    II. Речевая разминка.

   -- Чтобы научиться красиво и правильно говорить, проведем речевую
   разминку.

   1. Учимся управлять речевым дыханием. Упражнение «Погаси свечу».

   2. Учимся красиво и грамотно говорить скороговорку:

   -- Нужно все скороговорки переговорить, переговорить, перевыговорить. И
   тогда так заговоришь, словно реченька зажурчишь!

   -- На горе Арарат рвала Варвара виноград.

   -- У осы не усы, не усищи, а усики!

   3. – Поработаем над интонацией.

   I в. – расскажите скороговорку с вопросительной интонацией.

   II в. – расскажите скороговорку с интонацией восхищения.

   Скороговорка: Съел молодец тридцать три пирога, да все с творогом!

   III. Актуализация знаний. Постановка проблемы.

   -- Ребята! Сегодня к вам на занятие пришли в гости ваши любимые герои.

   ( Слайд 1. Просмотр мультфильма « Лунтик. Невежи.)

   -- Ребята, кто из героев вам понравился? Почему?

   -- Кто не понравился? Почему?

   -- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего занятия.

   -- Итак, ребята, сегодня на занятии мы поговорим о вежливости, о вежливом
   общении.

   -- Как вы понимаете, что такое вежливость?

( Ответы детей)

-- Вот как понимают, что такое вежливость, друзья Крокодила Гены.

( Слайд 2,3,4,5,6,7 ) Дети читают по - одному.

-- Какой ответ вам больше понравился?

-- Сделаем вывод: из чего складывается вежливость? ( Вежливая речь,
вежливые манеры, вежливые привычки, добрые дела. )

-- А вот как дается объяснение слова вежливость в словаре по этике.

(Слайд 8)

Ученик читает из словаря:

-- Вежливость – это качество человека, для которого уважение к людям стало
повседневной нормой поведения и привычным способом общения с окружающими.

-- В мультфильме, который вы посмотрели, Лунтик и его друзья хотели научить
гусениц быть вежливыми. Гусеницы выучили несколько вежливых слов. Стали
гусеницы вежливыми?

-- Когда ты хочешь молвить слово,

Мой друг, подумай, не спеши.

Оно бывает то сурово,

То рождено теплом души.

-- Какие вежливые слова рождают тепло души?

(Дети перечисляют вежливые слова)

-- А знаете ли вы историю вежливых слов? Ребята сейчас расскажут нам об
этом.

(Дети рассказывают у доски)

Слово «спасибо» известно в русском языке с XIV в. Оно произошло от слов
«Спаси Бог». Теперь «спасибо» -- новое слово. В конце второго слова исчезла
буква Г и из двух слов образовалось слово «спасибо», которое обозначает
следующий смысл: «Я вас благодарю и желаю вам всех благ».

Слово «пожалуйста» образовалось очень давно, но в современном виде пришло в
литературную речь уже после Пушкина. Образовалось от глагола «пожаловать» и
вежливого обращения «ста». «Пожалуйста» можно перевести на современный язык
как «будь милостив», «будь добр».

Слово «здравствуйте» -- повелительная форма глагола, которая сформировалась
к концу XVIIв. из оборотов «повелеваю тебе здравствовати», «здравия тебе
желаю», «здравствуйте же многие лета», т. е. пожелание здоровья.

Слово «вежливый» образовалось от древнерусского слова «вежа» с помощью
суффикса –лив-. «Вежа» -- знаток. (Ведать – знать). Буквальное значение
слова «вежливый» -- знающий как себя вести.

-- С помощью вежливых слов мы оказываем внимание, благодарим. Однако одних
слов часто бывает мало. Нужны не только добрые слова, но и добрые дела.

Физминутка.

-- Я буду просить вас исполнить задания, но выполнять их надо только тогда,
когда я назову волшебное слово.

1. Встаньте, пожалуйста!

2. Поднимите руки.

3. Будьте добры, похлопайте в ладоши!

4. Потопайте.

5. Попрыгайте, тихонечко, пожалуйста!

6. Потопайте.

7. Руки вперед.

8. Мои дорогие, прошу вас, тихо сядьте!

-- С детства вас учат правильно себя вести, отличать, что такое «хорошо» и
что такое «плохо». Есть даже специальная наука, которая определяет правила
хорошего тона. Наука эта называется этикой (от греческого слова ЭТОС, что
значит правильный, верный), а свод правил грамотного поведения – называется
этикетом.

(Слайд 9)

-- В 1717 году по приказу Петра I были изданы правила поведения для
российского юношества, которые называются «Юности честное зерцало, или
Показание к житейскому обхождению, собранное от разных авторов, напечатано
повелением царского величества». Послушайте некоторые правила:

(Рассказывают дети)

   1. Во-первых, наипаче всего должны дети отца и матерь в великой чести
      содержать.

   2. Без спросу детям не говорить, а когда говорить им случится, то должны
      они благоприятно, а не криком или тем более с сердца или с задору
      говорить, не якобы сумасброды… нужду свою благообразно в приятных и
      учтивых словах предлагать.

   3. Приветливость и смирение украшают немало.

   4. Отрок должен быть весьма учтив и вежлив как в словах, так и в делах.
      Ибо вежливу быть на словах… неубыточно, а достойно похвалы. И лучше,
      когда о ком говорят: он есть вежлив, смиренный кавалер и молодец,
      нежели, когда скажут про которого: он есть спесивый болван.

   5. Никто не имеет, повеся голову и потупя глаза вниз, по улице ходить или
      на людей косо взглядывать, но прямо, а не согнувшись ступать и голову
      держать прямо, а на людей глядеть весело и приятно.

-- Прошло почти 300 лет, как написаны эти правила. Можно ли их применять в
современной жизни?

-- Да, и сейчас нужно уважать родителей и окружающих, достойно себя вести,
быть приветливым, доброжелательным.

-- Итак, а теперь выполним ряд упражнений, которые помогут нам научиться
быть вежливыми.

1.(Слайд 10) Слова приветствия.

-- Какие слова приветствия можно использовать в любой ситуации?

-- В разное время суток?

-- При общении с другом? Что можно спросить, приветствуя друга?

-- Искренне выразить радость встречи?

2.(Слайд 11) Слова прощания.

-- Какие слова прощания мы используем, когда предполагаем встретиться еще
раз?

-- При прощании на длительный срок или навсегда?

-- Прощание с оттенком пожелания?

-- Прощание непринужденное, дружеское?

-- При прощании со сверстниками?

-- Официальное прощание?

-- Какие слова прощания употребляют люди старшего поколения?

3. (Слайд12). Слова при знакомстве.

-- С каких слов следует начать знакомство?

-- Что следует ответить?

4. (Слайд13). Слова извинения.

-- Как вежливо извиниться?

-- Как ответить на слова извинения, чтобы человек понял, что вы на него не
обижаетесь?

IV. Закрепление.

-- Учимся применять вежливые слова:

1. Девочка встретила маму своей подруги и поздоровалась: …

2. Миша уходил от друга и сказал ему: …, а его родителям: …

3. Когда Света узнала, что Тамару Андреевну положили в больницу, она
позвонила ей и сказала: …

4. После еды сын сказал маме: …

-- А сейчас, ребята, поработаем в группах. Разыграйте сценки, в которых
нужно применять вежливые слова.

1 группа: сценка «Извинение».

2. сценка «Знакомство».

3. сценка «Случай в театре».

4. сценка «В библиотеке».

5. сценка «Случай на лестнице».

V. Итог урока.

-- Ребята, есть такая пословица: «Вежливость ничего не стоит, но приносит
многое».

-- Как вы понимаете эти слова?

Дети читают у доски стихотворение С. Я. Маршака «Ежели вы вежливы».


title: Конспект урока "Лыжная подготовка. Закрепление основ техники подъёма полуёлочкой. Совершенствование техники одновременного бесшажного хода" 6 класс

extracted_text:
Физкультура      6      класс
      Дата 19.01.11.
      Тема урока:  Лыжная  подготовка.  Закрепление  основ  техники  подъёма
полуёлочкой.
               Совершенствование техники одновременного бесшажного хода.
               Равномерное прохождение дистанции до 1500 м.
      Общие  задачи  урока:  1.  Обеспечить  условия  для  совершенствования
двигательных
                                                действий.
                                                 2. Способствовать  развитию
ловкости, внимания,
                                                                координации,
выносливости, силы.
                                                  3.  Воспитывать  морально-
волевые качества, коллективизм,
                                                                 трудолюбие,
дисциплинированность.
      Место  проведения:  Школьный  стадион  и  местность  с  лыжнёй  вокруг
стадиона.

      |Частные             |Средства                |Дозировка|Методические приемы  |
|задачи              |                        |         |обучения воспитания и|
|                    |                        |         |организационные      |
|                    |                        |         |моменты              |
|Включение в процесс |1.Подготовительная часть|10-11 мин|                     |
|занятия             |Построение, приветствие,|         |Проверка готовности к|
|                    |сообщение задач урока,  |1,5-2 мин|уроку                |
|                    |напоминание техники     |         |                     |
|                    |безопасности при        |         |                     |
|                    |передвижении к месту    |         |                     |
|                    |занятия                 |         |                     |
|                    |Следование к месту      |         |                     |
|Разминка и          |занятия                 |2-3 мин  |Обратить внимание на |
|разогрев            |                        |         |осанку. Спина прямая,|
|                    |                        |         |лопатки соединить,   |
|                    |                        |         |плечи развернуть, при|
|                    |                        |         |ходьбе перекатываемся|
|                    |                        |         |с пятки на носок.    |
|                    |                        |         |Следить за дыханием: |
|                    |ОРУ :                   |         |вдох – носом, выдох –|
|Развитие физических |И.п.- основная стойка,  |5-6 мин  |ртом                 |
|качеств и разминка. |руки на поясе           |4 р      |                     |
|Развитие            |полуприсед, наклон      |         |                     |
|дисциплинированности|головы вправо           |         |                     |
|.                   |и.п.                    |         |Ухом касаемся плеча  |
|                    |4- тоже влево, 5- 6     |         |                     |
|                    |вперед, 7-8- тоже назад |         |                     |
|                    |2) Круговые вращения    |         |                     |
|                    |И.п.-стойка ноги врозь  |         |                     |
|                    |                        |6 р      |                     |
|                    |1-2-  круг правым       |         |                     |
|                    |плечом;                 |         |                     |
|                    |3-4-  круг правой рукой;|         |                     |
|                    |5-8- то же самое левой  |         |Круг выполняем прямой|
|                    |3) Рывки руками со      |         |рукой                |
|                    |сменой положения рук    |         |                     |
|                    |И.п. основная стойка,   |8 р      |                     |
|                    |1-2 -правая рука вверху |         |                     |
|                    |3-4 -левая рука вверху  |         |Руки прямые,         |
|                    |                        |         |расслабленные.       |
|                    |4)  Наклоны туловища    |         |.                    |
|                    |И.п.- стойка ноги врозь,|8 р      |                     |
|                    |руки на поясе           |         |                     |
|                    |1-2- вправо;            |         |                     |
|                    |3-4- влево;             |         |                     |
|                    |5) Наклоны туловища     |         |Наклон выполняем     |
|                    |И.п.- стойка ноги врозь,|6 р      |точно в сторону.     |
|                    |руки на поясе           |         |                     |
|                    |1-2- вперёд, 3-4- назад |         |                     |
|                    |6) Наклоны вперед       |         |Вперед, прогнувшись в|
|                    |и.п.- стойка ноги врозь,|8  р     |пояснице.            |
|                    |руки за спиной в замке  |         |                     |
|                    |1-3 наклон вперед       |         |Руки, как можно      |
|                    |4- и.п.                 |         |дальше отводим,      |
|                    |7) Прогиб назад, наклон |         |подбородок не        |
|                    |вперёд, приседание руки |         |опускаем.            |
|                    |перед собой, и.п.       |         |                     |
|                    |И.п.- основная стойка   |6 р      |                     |
|                    |1- руки вверх,          |         |При наклоне вперед   |
|                    |прогнуться              |         |колени прямые,       |
|                    |2- наклон вперёд        |         |стараемся коснуться  |
|                    |3- приседание руки      |         |земли.               |
|                    |вперёд                  |         |При приседании пятки |
|                    |4- и.п.                 |         |от земли не отрываем.|
|                    |8) Выпады               |         |                     |
|                    |И.п. основная стойка    |         |                     |
|                    |1-3- выпад вперёд левой |         |                     |
|                    |ногой;                  |6 р      |                     |
|                    |4- и.п.                 |         |                     |
|                    |5-7- выпад вперёд правой|         |Пружинящие движения. |
|                    |ногой                   |         |                     |
|                    |8- и.п.                 |         |                     |
|                    |-   Одевание лыж        |         |                     |
|                    |                        |1 мин    |                     |
|                    |                        |         |                     |
|                    |                        |         |Проверяем крепления  |
|                    |2. Основная часть       |         |(левое-правое),      |
|                    |Напоминание техники     |31-32 мин|фиксацию ботинка в   |
|                    |безопасности при ходьбе |1 мин    |креплении.           |
|                    |на лыжах                |         |                     |
|                    |Выход на стадион        |         |                     |
|                    |                        |2 мин    |                     |
|Воспитание          |Командные эстафеты:     |         |                     |
|дисциплинированности|Разбиение на команды    |         |                     |
|.                   |                        |1 мин    |                     |
|Совершенствование   |                        |         |                     |
|физических и        |                        |         |В одну шеренгу       |
|моральных качеств   |                        |         |становись!           |
|путём соревнования  |                        |         |На первый-третий     |
|                    |2. Передача лыжных      |         |расчитайсь! По       |
|                    |палок. Команды          |         |номерам в колонны по |
|                    |становятся в колонны по |         |одному становись!    |
|Развитие быстроты,  |одному  на расстоянии   |         |                     |
|координационных     |5-6 м. между колонн. В  |         |                     |
|способностей,       |30-40 м. перед каждой   |         |                     |
|внимания.           |колонной стоит          |         |                     |
|                    |поворотный флажок.      |         |                     |
|                    |Направляющие игроки     |         |                     |
|                    |стоят с лыжными палками,|5-6 мин. |                     |
|                    |остальные – без палок.  |         |                     |
|                    |По сигналу направляющие |         |                     |
|                    |игроки бегут к своему   |         |                     |
|                    |флажку, и огибая его,   |         |                     |
|                    |оставляют палки около   |         |                     |
|                    |флажка и бегут обратно  |         |Побеждает команда,   |
|                    |без палок. Эстафету     |         |закончившая эстафету |
|                    |передают следующему     |         |первой               |
|                    |участнику касанием      |         |                     |
|                    |ладони в ладонь.        |         |                     |
|                    |Следующий игрок, добежав|         |                     |
|                    |до поворотного флажка,  |         |                     |
|                    |забирает палки и        |         |                     |
|                    |передаёт их следующему  |         |                     |
|                    |игроку, и т.д.          |         |                     |
|                    |                        |         |                     |
|                    |3. Прокатился – вези.   |         |                     |
|                    |Поочерёдно бежим парами |5-6 мин. |                     |
|Развитие силы,      |к флажку, стоящему в    |         |                     |
|быстроты и ловкости.|30-40 м. перед колонной.|         |Побеждает команда,   |
|                    |Первый учащийся при     |         |закончившая эстафету |
|                    |помощи палки тянет за   |         |первой               |
|                    |собой второго, стоящего |         |                     |
|                    |на лыжах. Около флажка  |         |                     |
|                    |учащиеся меняются       |         |                     |
|                    |ролями. Эстафету        |         |                     |
|                    |передаём следующей паре |         |                     |
|                    |передачей палки.        |         |                     |
|                    |                        |         |                     |
|                    |Совершенствование       |3-4 мин. |                     |
|Развитие силы,      |техники одновременного  |         |Вносить коррективы в |
|быстроты.           |бесшажного хода –       |         |движения, если это   |
|                    |прохождение дистанции   |         |необходимо.          |
|                    |2(50м. только при помощи|         |                     |
|                    |палок                   |         |                     |
|                    |Закрепление техники     |         |                     |
|                    |подъёма полуёлочкой на  |3-4 мин. |                     |
|                    |небольшой подъём        |         |                     |
|Развитие силы,      |Прохождение дистанции до|         |                     |
|координации.        |1500 м. с использованием|         |                     |
|                    |техники одновременного  |8-10 мин |                     |
|Развитие            |бесшажного хода на      |         |                     |
|выносливости, силы, |спусках и попеременного |         |                     |
|силы воли,          |скользящего двухшажного |         |                     |
|трудолюбия.         |хода на ровной местности|         |                     |
|Повышение           |и в подъём.             |         |                     |
|интеллектуального   |Следование в раздевалку.|         |                     |
|развития путём      |                        |         |                     |
|самостоятельного    |Заключительная часть    |         |                     |
|принятия решений    |                        |         |                     |
|каким способом нужно|Рефлексия:              |2 мин.   |                     |
|передвигаться в том |Какие упражнения вам    |         |                     |
|или другом месте.   |понравились больше      |         |                     |
|                    |всего?                  |3 мин.   |                     |
|                    |Какие задания вы бы     |         |                     |
|                    |хотели включить в другие|         |                     |
|                    |уроки?                  |         |                     |
|                    |                        |         |                     |
|                    |Задание на дом          |         |                     |
|                    |                        |         |                     |
|                    |                        |         |                     |
|                    |                        |         |                     |
|                    |                        |         |Выполнять            |
|                    |Подведение итогов       |         |подтягивания,        |
|                    |                        |         |отжимания. Составить |
|                    |                        |         |комплекс упражнений  |
|                    |                        |         |для разминки.        |
|                    |                        |         |                     |
|                    |                        |         |Выставление оценок.  |


title: Презентация "Одежда. Требования к ней. Фартук" 5 класс

extracted_text:
Одежда.

Требования к ней.

Фартук.

Одежда появилась на заре человечества как средство защиты от неблагоприятных условий внешней среды и видоизменялась вместе с цивилизацией, потому что менялись взаимоотношения человека с окружающим миром.

Одежда – это совокупность предметов, которыми покрывают, в которые облекают тело.
ОДЕЖДА.
ВИДЫ ОДЕЖДЫ.
По своему назначению одежду подразделяют:

Бытовая -                                                Производственная -
для ношения в различных                 для ношения в производственных
бытовых и общественных                  условиях различных отраслей
 условиях                                            народного хозяйства

 Повседневная                                             - специальная
Домашняя                                                   - форменная
Нарядная                                                    - рабочая
Спортивная
- Национальная
Повседневная одежда – которая применяется ежедневно и отличается относительно строгими формами, умеренным количеством украшений…

Ходим на работу, прогулки, учебу…
Домашняя одежда –
в чем мы ходим дома…халат, пижама и т.д.
Нарядная одежда – для торжественных случаев, праздников, маскарадов. . .
Спортивная одежда - для занятий спортом, прогулок…
Одежда для отдыха…
Национальная одежда
халат
сари
паранджа
Национальная мужская одежда Востока
Специальная одежда - для защиты работающего от воздействия
 опасных и вредных производственных факторов.
Плащи, куртки, комбинезоны, ватные куртки, шаровары…

…рыбаки, полярники, пожарные и т.д.
Форменная одежда – для военнослужащих разных войск, различных ведомственных организаций, работников транспорта и учащихся
Форма для учащихся…
Рабочая одежда – для защиты предметов труда от работающего и работающего от общих производственных загрязнений
…Рабочие фартуки, комбинезоны, халаты
Требования предъявляемые к одежде
эргономические
эстетические
эксплуатационные
гигиенические

 Удобная в использовании,
Телосложение человека (рост, размер, полнота),

- Модная,
 Красивая,
- По возрасту
- Время «работоспособности» одежды
теплозащитность,
гигроскопичность,
- паро-и воздухопроницаемость,
- водонепроницаемость
1. Для кого и для чего предназначены различные виды спецодежды?
2. Какую спецодежду носят официанты, повара, кузнец, сапожник?
3. К какому виду относится эта одежда?

4. Какое первое изделие вы будете шить на уроках технологии?
Фартук. Снятие мерок
 для фартука
Основными частями женского народного костюма были рубаха, передник или занавеска, сарафан, понёва, нагрудник. Женскую рубаху шили из белого полотна и носили с поясом. Она была длинной до ступней, с длинными рукавами, с разрезом на горловине.

Фартук (или передник ) – широко распространенная и почти не изменяющаяся часть одежды с древних времен до наших дней.

Фартук – одежда без рукавов, воротника, с бретелями, нагрудником, предназначенная для предохранения  верхней и легкой одежды от загрязнений.

Традиционные русские фартуки изготовляли из домотканой ткани в клетку, с отделкой по краям и красными завязками.
Фартуки (передники или занавеска) – были самой декоративной, богато украшенной частью женского костюма, закрывающий женскую фигуру спереди. Обычно его делали из холста и орнаментировали вышивкой, тканым узором, цветными вставками, шелковыми узорными лентами. Край передника оформляли зубцами, белым или цветным кружевом, бахромой из шелковых и шерстяных ниток, оборкой разной ширины.
В наше время фартуки могут иметь различные назначения:

Специальные

Повседневные

 Нарядные

Мужские

Женские

Детские

Мерки – это основные размеры фигуры человека, полученные путем ее измерения.

Мерки снимают по определенным правилам.
ПРАВИЛА СНЯТИЯ МЕРОК

Мерки снимают по правой стороне фигуры.

Мерки снимают с фигуры в белье или облегчающей тонкой одежде.

Талию предварительно опоясывают шнурком или резинкой.

При снятии мерок  измеряемый должен стоять прямо, без напряжения, нельзя поворачиваться, наклоняться.

Мерки снимают сантиметровой лентой, не натягивая ее и не ослабляя.

Мерки ДЛИНЫ и ВЫСОТЫ записывают полностью. Мерки ШИРИНЫ и ОБХВАТОВ записывают в половинном размере.


title: Тест "Занимательная грамматика"

extracted_text:
             Тесты и задания по теме «Занимательная грамматика»

1. Выберите правильный вариант написания:
республика Башкортостан
республика Башкартостан
республика Башкиртостан
республика Башкиртыстан

2. Найдите слова с неправильным написанием:
Далев словарь
Петровская эпоха
Эзопов язык
Настина кукла

3. В каком слове необходимо вставить букву ж:
дро … и
мо … евельник
бры … и
жу … ать

4. Добавь по аналогии: Алла — Алка:
Анна — (Анка)
Кирилл — (Кирилка)
Римма — (Римка)
Савва — (Савка)

5. В каком слове наблюдается озвончение:
изморозь
ходьба
просьба
свадьба

6. Все ли слова написаны верно:
йод
йог
йоны
йоркшир

7. Найдите соответствия
белое золото — хлопок
белый уголь — электроэнергия воды
белая книга — сборник
чёрное золото — нефть

8. Какое сочетание не является фразеологизмом:
отличаться как земля от неба
пошёл ко дну как камень
прямо как нож по сердцу
стройный как кедр ливанский

9. Где пол- пишется слитно:
пол(апельсина)
пол(килограмма)
пол(лимона)
пол(Бельгии)

10. Найдите соответствие:
абсолютный — нуль
круглый — нуль
обратиться — в нуль
свести — к нулю

11. Укажите неправильную форму множественного числа:
аптекари
бухгалтера
шофёры
офицеры

12. Что не является знаком препинания:
скобки
пробел
многоточие
тире


title: Конспект урока "Длина и ее единицы. Километр" 2 класс

extracted_text:
ТЕМА: Длина и ее единицы. Километр.
ЦЕЛЬ: Сформировать алгоритм (+) и (-) двузначных чисел с переходом через десяток. Ознакомить детей с новой единицей измерения. Правильно подставлять единицы измерения. Развивать внимание, память, воспитывать активность на уроке, самостоятельность.
ТИП УРОКА: Объяснение нового материала.
ВИД УРОКА: Путешествие по сказкам.
МЕТОДЫ: Наглядный, самостоятельный, словесный.
ОБОРУДОВАНИЕ: Таблица «Длина и ее единицы», иллюстрация к сказкам, карточки взаимотренаж, сигнальные карточки.
Ход урока.
Психологический настрой.
Проверка домашнего задания.
Сообщение темы урока.
Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами отправимся в путешествие по сказкам. Нас ждет много интересного. Мы побываем во многих сказках и должны будем помочь сказочным героям. Но, чтобы отправиться мы должны подкрепиться, поесть торт. (Дети решают примеры у доски записанные, на кусочках торта. Сильные ученики работают с карточками взаимотренаж).
20+30	60-20	20+10   35		30+5    30
40+5		70-10	15-9	    9		18-9	   16
50+40	80-40	24-4	    20		29-9     20
4. В гостях у Мальвины.
	Мы с вами подкрепились сейчас отправимся к Мальвине в школу, где она нас познакомит с новой единицей измерения.
- Какие единицы измерения мы уже проходили? (мм, см, дм, м). Сегодня мы познакомимся с новой единицей измерения: «Километр».
- Что мы измеряем этой единицей измерения?
Давайте познакомимся с этой таблицей:
			100см = 1м
			10см = 1дм
			10дм = 1м
			1000м = 1км
- Что мы измеряем метрами?
- Что измеряем километрами?
Вот мы и познакомились с новой единицей измерения. А сейчас мы отправимся путешествовать.
	5. Сказка «Красная Шапочка».
	- Что это там впереди?
Так это же Красная шапочка и ее хочет съесть Серый волк. Давайте поможем ей. Волк нам дает задание, и если мы его правильно выполним то он ее не съест.
№2. Подставить подходящие единицы измерения:
	5см, 3м, 21см, 769м, 1000км (Решаем устно)
Молодцы помогли Красной шапочке!
6. Сказка «Репка».
Ой, ребята, посмотрите сколько народа. Куда это мы попали? Так это же сказка «Репка»! Они не могут вытянуть огромную репку. Поможем им?
Для этого нужно выполнить задание, которое нам задает Репка.
№4. Записать число цифрами и разложить в виде суммы; сотен, десятков, единиц.
		691=6сот.9дес.1ед
		690=6сот.9дес.0ед
		605=6сот.0дес.5ед
		659=6сот.5дес.9ед
		650=6сот.5дес.0ед
		609=6сот.0дес.9ед
Хорошо молодцы правильно справились с заданием и Репку вытянуть помогли.
7. Сказка «Гуси Лебеди».
	- Что это за птицы в небе кружат?
Это лебеди; - Кого они ищут?
Ведь это сказка «Гуси лебеди» и послала их Баба Яга разыскивать Аленушку и Иванушку. Ребята их надо спрятать, чтобы лебеди их не нашли.
Нам надо решить задачу и тогда Аленушку с Иванушкой Лебеди не найдут.
№5. Решить задачу.
	Каспийское море – 97км
	Аральское море - ? на 47в< чем касп.море
	Балхаш - ? на 17в< чем касп.море
97		2) 50
47		    17
50		    33
	8. Сказка «Колобок».
	- Кто это, песни поет? (Колобок)
	- Его же хочет съесть Лиса!
	Надо его спасти от лисы.
№3. Самостоятельная работа.
		600см=        дм		37см=      дм      см
		6000см=      дм		49дм=      м        дм
600дм=        м            586см=     м       дм       см
	9. Сказка «Волк и семеро козлят».
№6.
	Коза не может поделить конфеты, которые принесла с ярмарки.
		7+7=14

По две конфеты.
	10. Возвращение домой.
Работа по тестам.
	11. Закрепление.
- Какие единицы измерения мы узнали?..... повторяем таблицу.
	12. Итог урока.
	13. №5(2) стр165. Задача.


title: План-конспект урока "Развитие скоростных способностей бег 30 метров. Прыжок в длину" 6 класс

extracted_text:
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|План – конспект                                                         |
|урока по физической культуре в 6-м классе                               |
|                                                                        |
| Абьян Сергей Киворкович, учитель физической культуры МБОУ СОШ № 19     |
|с.Ольгинка МО Туапсинский район                                         |
|Класс: 6  урок № 3                                                      |
|Дата проведения: 05 сентября 2013 года.                                 |
|Тема урока:  «Развитие скоростных способностей бег 30 метров. Прыжок в  |
|длину».                                                                 |
|Раздел: «Лёгкая атлетика»                                               |
|Метод проведения: поточный, фронтальный, индивидуальный, групповой.     |
|Тип урока: тренировочный.                                               |
|Задачи урока.                                                           |
|- Укрепление здоровья.                                                  |
|- Совершенствование техники бега на короткие дистанции.                 |
|- Проведение упражнений в равновесии и на развитии гибкости..           |
|- Развитие быстроты.                                                    |
|Место проведения: спортивная площадка                                   |
|Время проведения: 40 мин.                                               |
|Спортивный  инвентарь:                                                  |
|1. Метровка                                                             |
|2. Свисток .                                                            |
|3. Секундомер.                                                          |
|4. Флажки                                                               |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|№№                                                                      |
|п/п                                                                     |
|Содержание урока                                                        |
|Дозировка                                                               |
|Орг.метод                                                               |
|указания                                                                |
|                                                                        |
|I.                                                                      |
|Подготовительная часть                                                  |
|10 мин.                                                                 |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|1. Построение. Приветствие. Сообщение задач урока                       |
|1 мин.                                                                  |
| Обратить внимание на организационное начало урока и спортивную форму.  |
|                                                                        |
|                                                                        |
|2.Выполнение команд «Равняйсь», «Смирно», повороты  на месте «На право»,|
| «На лево», «Кругом»,                                                   |
|перестроение из одной шеренги в две и обратно.                          |
|.                                                                       |
|2 мин                                                                   |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|3.Ходьба, движение по кругу,                                            |
|обычным шагом, ходьба на носках руки за головой, ходьба на пятках руки  |
|за спиной, ходьба внешней стороне стопы, ходьба на внутренней стороне   |
|стопы.                                                                  |
|                                                                        |
|                                                                        |
|1 мин                                                                   |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|4. Медленный бег, движения по кругу.                                    |
|Обычный бег, с высоким подниманием бедра, с захлёстыванием голени, бег  |
|Спиной вперёд, бег с ускорением по сигналу.                             |
|                                                                        |
|1 мин                                                                   |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|5. Переход на шаг, упражнение на восстановление дыхания .               |
|                                                                        |
|1 мин                                                                   |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|6.Упражнения на месте                                                   |
|1.И.п. ноги на ширине плеч, руки на поясе, наклоны головой поочередно   |
|вправо влево, вперед, назад на 4 счета                                  |
|2. И.п. ноги на ширине плеч,                                            |
| руки перед грудью. Рывки руками.                                       |
|1-2 руки                                                                |
|согнуты в локтях,                                                       |
|3-4 руки                                                                |
|выпрямлены.                                                             |
|3. И.п. Руки на поясе, ноги                                             |
|на ширине плеч. Наклоны                                                 |
|1-2 в левую сторону,                                                    |
|3-4 в правую сторону                                                    |
|4. И.п. руки на поясе, ноги                                             |
|на ширине плеч. В ращение                                               |
|туловища поочередно в правую и в левую ступню на 4 счета.               |
|5. И.п. ноги шире плеч, руки в стороны. Туловище наклонено вперед.      |
|1 правой рукой достать носки левой ноги,                                |
|2-И. п.                                                                 |
|3 левой рукой достать носки правой                                      |
|4 И. п.                                                                 |
|6. И.п. ноги шире плеч, руки вытянуты вперед перед собой. 1.коснуться   |
|носком правой ноги, левой руки.                                         |
|2-и.п.                                                                  |
|3 коснуться носком левой, правой руки.                                  |
|4-И.п.                                                                  |
|7. И.п. руки на поясе. Прыжки.                                          |
|1-2 ноги вместе.                                                        |
|3-4 ноги врозь.                                                         |
| вверх в бок, на счет 4                                                 |
|8. И.п. руки на поясе. Ноги на ширине плеч - наклон туловища. На счет   |
|1.2,3, руки вверх вдох, на счет 4 выдох.                                |
|                                                                        |
|                                                                        |
|4 мин                                                                   |
|                                                                        |
|5-6 повторений                                                          |
|                                                                        |
|7-8 повторений                                                          |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|5-6 повторений                                                          |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|7-8 повторений                                                          |
|                                                                        |
|11-12 повторений.                                                       |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|11-12 повторений.                                                       |
|                                                                        |
|7-8 повторений                                                          |
|                                                                        |
|3-4 повторений.                                                         |
|Выполняют упражнения                                                    |
|                                                                        |
|II.                                                                     |
|Основная часть урока                                                    |
|25 мин.                                                                 |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Техника бега на короткие дистанции:                                     |
|13мин                                                                   |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Низкий старт выполнение команд ;                                        |
|« На старт», «Внимание», «Марш», по 2 человека с последующим ускорением.|
|                                                                        |
|Финиширование - как важнейший элемент в беге на короткие дистанции.     |
| Бег 30 метров на результат                                             |
|                                                                        |
|Учащиеся выполняют задание                                              |
|Ученики слушают                                                         |
|Учащиеся выполняют задание самостоятельно.                              |
|Учащиеся выполняют упражнение                                           |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Техника прыжка в длину:                                                 |
|12 мин                                                                  |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|совершенствование передвижение скачками по 2 человека.                  |
|Совершенствование техники прыжка в длину с места учащиеся выполняют     |
|задание самостоятельно.       Выполнения прыжка в длину на результат    |
|                                                                        |
|Учащиеся выполняют задание                                              |
|Ученики слушают                                                         |
|Учащиеся выполняют задание самостоятельно.                              |
|Учащиеся выполняют упражнение                                           |
|                                                                        |
|                                                                        |
|III.                                                                    |
|Заключительная часть                                                    |
|5мин                                                                    |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Построение                                                              |
|1 мин.                                                                  |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Упражнения на восстановление дыхания                                    |
|2 мин.                                                                  |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Подведение итогов урока – хорошее на уроке, что удалось, что не очень,  |
|на что обратить внимание.                                               |
|1 мин.                                                                  |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Организованный выход с площадки.                                        |
|1 мин                                                                   |
|                                                                        |
|                                                                        |
| Итого:                                                                 |
|40 мин                                                                  |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |


title: Презентация "Файл и файловая система" 10 класс

extracted_text:
Урок решения задач по теме «Файл и файловая система»
Учитель: Шубенина О.А.

Необходимо знать:
Определение «файла». Имя файла. Типы файлов.
Понятие «корневого каталога», «каталога», «вложенного каталога».
Понятие «файловая система», «иерархическая файловая система».
Адрес файла.
Адрес каталога.
Для чего служит маска имени файлов?
Что такое файл?
Файл- это программа или данные, имеющие имя
и хранящиеся в долговременной памяти
Как присваивается  имя файлу?
Собственное имя дает пользователь

Расширение задается программой автоматически при создании
Что характеризует расширение файла?
Тип информации,
содержащейся в файле
  Что такое «открыть файл»?
для программы (*.exe)?
для рисунка (*.bmp,*.jpg,*.gif)?
для звука (*.mp3,*.wav) ?
для видео (*.avi,*.mpg,*.wmv)?
для документа (*.txt,*.doc)?
Укажите полный путь к файлу «Компьютерные вирусы.doc»:
С:\Рефераты\Информатика\Компьютерные вирусы
Выберите допустимые имена файлов из перечисленных ниже:

1) nadia*.DOC 2) LIN?EXE 3) КУКУ.BMP 4) A.B.TXT

3, 4
Что такое файловая система?
это часть операционной системы, которая обеспечивает пользователю удобный интерфейс при работе с данными, хранящимися на диске

Назовите количество
папок в данной файловой
     системе.

2. Сколько вложенных
папок изображено на схеме?
Рабочая папка
 (текущий каталог)-
папка, с которой в данный момент работает пользователь
Диск C:
  autoexec.bat
Диск C:
  autoexec.bat
Документы
  План.doc
  Отчет.doc
Фото

2006
 Я.jpg
 Шарик.jpg
2007
 Ку.jpg
 Зя.jpg
Видео
  Кузя.avi
  Винни-Пух.wmv
Корневой каталог-?
главный каталог диска
Полный адрес каталога - это…
Перечисление каталогов, в которые нужно войти, чтобы попасть в этот каталог
  Какие файлы  находятся в   корневом  каталоге?
C:\SERVER\Видео\2007\Зя.avi
A:\autoexec.bat
\\work3\Игры\Hover\hover.exe
D:\Windows\Temp\Справка.txt
E:\Реферат.doc
Какой объект находится на верхнем уровне иерархии в операционной системе Windows?
Рабочий стол
Могут ли два каталога 2-го уровня иметь одинаковые имена?
Да, если они принадлежат разным каталогам
 1-го уровня
Для чего служит маска имен файлов?
Для обозначения (выделения) группы файлов, имена которых имеют общие свойства,
например, общее расширение
Какие специальные символы (кроме допустимых в имени файла) используются в масках?
?
*
Что они обозначают?
*.*
Какие группы файлов относятся к данным маскам?
*.doc
a*.?
*z.a?
все файлы
все файлы с расширением .doc
имя файла начинается с «a»,
расширение из 1 символа
имя файла заканчивается на «z», расширение начинается   с «a», всего 2 символа
Задача №1 (устно)
    В некотором каталоге хранился файл Задача5. После того, как в этом каталоге создали подкаталог и переместили в созданный подкаталог файл Задача5, полное имя файла стало Е:\Класс9\Физика\Задачник\Задача5. Каково было полное имя этого файла до перемещения?
1) Е:\Физика\Задачник\Задача5
2) Е:\Физика\Задача5
3) Е:\Класс9\Задачник\Задача5
4) Е:\Класс9\Физика\Задача5
Решение:
В предложенных именах варианты
   1 и 2 не содержат каталога.
Вариант 4 не подходит, так как не содержит папки Задачник.

   Ответ: 3
Задача №2
  Определите, какое из указанных имен файлов удовлетворяет маске: ?hel*lo.c?*
   1. hello.c
   2. hello.cpp
   3. hhelolo.cpp
   4. hhelolo.c
Решение:
Ответ: 3
Задача №1 (устно)
        Перемещаясь из одного каталога в другой, пользователь последовательно посетил каталоги  DOC, USER, SCHOOL, A:\, LETTER, INBOX. При каждом перемещении пользователь либо спускался в каталог на уровень ниже, либо поднимался на уровень выше. Каково полное имя каталога, из которого начал перемещение пользователь?
1)  A:\DOC
2)  A:\LETTER\INBOX
3)  А:\SCHOOL\USER\DOC
4)  А:\DOC\USER\SCHOOL

Ответ 3
Ловушки и проблемы:
можно забыть, что звездочка «*» может соответствовать и пустой последовательности;
можно забыть, что знак «?» НЕ может соответствовать пустой последовательности, а заменяет ровно 1 символ;
можно забыть, что названия каталогов в полном имени перечисляются в порядке входа в них, начиная от корневого;
можно перепутать каталог, из которого вышел пользователь, и каталог, где он в конечном счете оказался;
в условии могут быть лишние данные, которые только запутывают дело.
Закрепление
«Каталог»


title: Конспект урока "Математические доводы в защиту леса" 4 класс

extracted_text:
Экологический практикум (03.11)
«Математические доводы в защиту леса»
Методическая цель: организация частично-исследовательской деятельности учащихся в группах
Цель экологического практикума - формировать любовь к природе, стремление познать природные законы и понимание того, что природа – дом человека, который необходимо беречь.
Задачи практикума:
- выработать у ученика практические экологические умения на основе математических вычислений и статистических данных;
- проводить оценку состояния окружающей среды ближайшего природного окружения;
- защищать окружающую среду от загрязнения (соблюдать культуру личного поведения в природе, предотвращение негативных последствий в природном окружении в результате поступков других людей);
- проводить разъяснение современных проблем экологии и охраны природы
- развитие познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД.
Ход занятия
Вступительная беседа.
- Ребята, сегодня у нас экологический практикум. Давайте вспомним, что же такое «экология»? (Экология – наука о взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой. Экология – наука об окружающей среде и происходящих в ней процессах). Наш практикум посвящён лесу, точнее защите леса! Ведь леса очень важны для человечества!
- Отгадайте загадку. (Слайд 1)
«Весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает». (Лес)
Лес - это легкие нашей планеты. Если человек может прожить без пищи больше месяца, без воды — 5 дней, то без кислорода — не более 3 минут. Лес помогает сохранить в почве влагу, без него пересохли бы реки и озера, не давали бы урожая поля и сады. В лесу растут грибы, ягоды, лекарственные травы, живут звери и птицы. Из древесины люди изготавливают множество вещей: дома, мебель, бумагу, карандаши, ткани. Вот почему его надо охранять и беречь. А все ли люди бережно относятся к лесу?
 I. Эмоциональный настрой
(Слайд 2)- Как называются деревья на слайде? (берёза, ель, дуб, осина, клён)
Помогите мне, ребята, отгадать лесные тайны.
— Какое дерево называют музыкальным? Из него делают пианино, гитары и другие музыкальные инструменты. (Ель)
— Какие дрова дают больше всего тепла? (Дубовые и березовые)
— Из какого дерева делают спички? (Из осины)
— Какое дерево, как и береза, дает сладкий сок? (Клен)
— Почему заяц зимой гложет осину, ведь она горькая? (В осиновой коре 10% жира)
II. Математическая разминка (у учащихся листы с заданиями)
(Слайд 3) 1. Соединить название дерева с нужным числом
продолжительности жизни (проверка по слайду, за каждый правильный ответ по 1 баллу):

2. Запись чисел с помощью цифр под диктовку учителя в столбик, затем представить каждое число в виде суммы разрядных слагаемых. (проверка по слайду, за каждый правильный ответ по 1 баллу):
На Земле обнаружено и описано 19056 видов рыб, 9040 птиц и 4010 видов зверей. Запиши числа в виде суммы разрядных слагаемых. (Слайд 4)

III. Экология и нумерация многозначных чисел
(Слайд 5) Телеграмма: «Дорогие ребята. Я, царь лесов Берендей, обращаюсь к вам с просьбой. Помогите мне решить задачи и составьте правила о сохранении лесов на нашей планете». (каждая команда записывает правила на листе)
(Слайд 6)  «Кто первый?»
Задача 1
Саяно-Шушенский заповедник основан в 1976 году. Сколько лет заповеднику? В каком году ему исполниться 50 лет? (ответ: 40 лет, 2026 год)
Задача 2
Известно, что 1 га леса вырабатывает за 1 час 3580 г кислорода. Сколько кислорода вырабатывает 1 га леса за сутки? (ответ: 85кг 920 г)
Задача 3
По стволу дерева к кронам поднимается вода, которую испаряют лучи Солнца. Если вырубить деревья, эта вода будет скапливаться, и образуется болото. Взрослая берёза за сутки испаряет в среднем 80 литров воды, а липа – 200 литров. Сколько вёдер воды ежедневно испаряет каждое из этих деревьев, если одно ведро вмещает 10 литров? (ответ: 8, 20 вёдер).
- Ребята, вы справились с заданием, а теперь озвучьте правила по сохранению лесов на основе решённых задач.

(Слайд 7) Предполагаемые правила:
- создавать заповедники
- садить больше деревьев
- не вырубать леса, чтобы не образовывались болота

IV. Об экологической роли птиц и насекомых:
Представьте теперь, что станет с нашей природой, если не будет наших пернатых друзей. А им для жизни нужны леса!

(Слайд 8) Белая сова может прожить без еды 24 дня, орлан-белохвост в 2 раза больше, чем сова, а беркут на 21 день меньше, чем орлан. Сколько дней без еды могут прожить орлан-белохвост и беркут? (ответ: 48, 27)

- Какое правило вывели на основе данной задачи?
(Слайд 9) – беречь животный мир лесов
- Ребята, мы должны сберечь природу нашей Родины для нас и наших потомков. Охрана природы — святой долг и обязанность каждого. Что зависит от нас? Решая задачи, продолжите составлять правила о сохранности лесов!

V.Наша помощь лесам (на каждую задачу отводится по 1 мин).
(Слайд 10)  1. Одно крупное предприятие выбрасывает в атмосферу 200 т сажи в год. После установки очистительных сооружений на этом предприятии количество выбросов сажи уменьшилось в 20 раз. Сколько тонн сажи выбрасывается в атмосфере после установки очистительных сооружений? (10 т) Какие предприятия нашего города загрязняют атмосферу?
- строить очистительные сооружения на предприятиях

(Слайд 11)  2. Из одного взрослого дерева можно получить до 60 кг бумаги. На изготовление одного учебника расходуется 500 г бумаги. Сколько учебников можно получить из одного срубленного дерева? (120 учебников).
 - для изготовления учебников можно использовать вторсырьё, мукулатуру

(Слайд 12)  3. По данным учёных площадь тропических лесов на планете составляет 400 млн. га. Известно, что ежегодно вырубают и сжигают примерно 7 млн. га. Определите, через какое время могут исчезнуть с лица Земли тропические леса, если темп их уничтожения сохранится? (≈ 57 лет)
- не вырубать тропические леса

(Слайд 13) – Ребята, давайте еще раз повторим правила для сохранения лесов, которые вывели, решая задачи!

VI. Мы в лесу!
- Ребята, каждый из вас был в лесу. Давайте сейчас вспомним, какие правила мы должны с вами соблюдать, попадая в лес.
Каждая команда составляет правила за 1 мин
 (Слайд 14)
• Не руби в лесу деревья, не ломай сучья и кусты. Помни, что воздух в лесу содержит в 300 раз меньше бактерий, чем в городе.
• Не рви лесные и полевые цветы. Помни: ландыш зацветает на 6-й год, а венерин башмачок — на 18-м году.
• Не разоряй муравейники. Знай, что 3—4 муравейника надежно охраняют 1 га леса от вредителей.
• Будь осторожен с огнем в лесу. Помни: 97% пожаров возникает по вине человека.
• Не оставляй неубранный мусор. Помни, что брошенная бумага сгниет через 2 года, битое стекло пролежит 30 лет, полиэтилен — несколько десятилетий.
VII. Итог занятия. Каждая команда выходит и помещает на доске составленные правила.
(Слайд 15)- Очень хотелось бы, чтобы вы все запомнили эти правила поведения в природе и требовали выполнения их от своих знакомых и друзей. Царь лесов благодарит вас за хорошую работу!