title: Тренировочный материал "А-10"

extracted_text:
МОРФОЛОГИЯ
А10
Задание 1. Укажите предложение, в котором есть причастие.
(2)Если температура хотя бы чуть-чуть выше абсолютного нуля, на поверхности стыка атомы металла постепенно перемещаются из одной детали в другую. (З) Такая диффузия в конце концов приводит к холодной сварке. (4)На Земле этому процессу мешает пленка окиси, возникающая под действием кислорода воздуха и паров воды. (5)В космическом вакууме окисная пленка не образуется. (6)... приходится принимать специальные меры, чтобы не «схватились» контактирующие детали, которые не нужно сваривать.
1)5        2)2            3)3          4)4
Задание 2. Укажите правильную морфологическую характеристику слова  ВКЛЮЧЕНЫ.
Со временем многие латинские слова, претерпев ряд изменений, были включены в общенародную лексику разных языков.
1)  краткое прилагательное
2)  страдательное причастие
3)  деепричастие
4) действительное причастие
Задание 3. Укажите предложение, в котором есть производный предлог.
(2)Это объясняется особенностями строения их атомов. (3)В реальных условиях эти газы совершенно  неспособны  соединяться с другими элементами и входить в состав минералов и горных пород, и потому они не могут задерживаться в них. (4)Более того, они постоянно рассеиваются, улетучиваясь из атмосферы Земли в космическое пространство. (5)Лишь аргон имеет своеобразный источник пополнения: он постоянно образуется из калия благодаря распаду одного из его изотопов.
1)5           2) 2          3) 3             4)4
Задание 4. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ВБЛИЗИ из данного предложения.
  Поэтому, когда происходит противостояние Марса вблизи афелия — самой далёкой от Солнца точки его орбиты, по яркости эта планета не выделяется среди других звёзд.
1)  союз
2)  предлог
3)  частица
4)  наречие
Задание 5 . Укажите правильную морфологическую характеристику слова СОЗДАН.
Однако первый такой календарь был создан только в 45 году до нашей эры римским астрономом Созигеном и введён в действие Юлием Цезарем.
1) прилагательное
 2) деепричастие
3)  глагол в прошедшем времени
4)  страдательное причастие


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Проектная деятельность младших школьников"

extracted_text:
Проектная
деятельность
младших
школьников

«Ученик -- это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь».
Б. Паскаль
Детство- неповторимая по своим возможностям пора развития. Дети младшего школьного возраста мыслят образами, они эмоциональны и чувствительны, и чтобы учеба была им в радость, нужно, чтобы они все время, каждый день получали и создавали что-то новое.

 Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Учебное проектирование – это процесс работы над учебным проектом, процесс достижения намеченного результата в виде конкретного «продукта».
Актуальность:
«… Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения, творчества и конкретного участия …» В. Гузеев
Задачи проектной деятельности
- выработка у школьников самостоятельного, критического мышления,  умения работать с информацией;
- научить учащихся размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы;
- принимать самостоятельные аргументированные решения;
- научить работать в команде.
Отличительной особенностью нового ФГОС является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося, формирование универсальных учебных действий.
Разработка проекта
I этап: «Погружение» в проблему
II этап: Сбор и обработка информации
III этап: Разработка собственного варианта решения проблемы.
 IV этап: Реализация плана действий (проекта)
V этап: Подготовка к защите проекта
VI этап: Презентация проекта
VII этап: Рефлексия
Условия успешной работы
желание самого ребенка;
благоприятная среда;
доброжелательный руководитель;
заинтересованный родитель.
Положительные стороны метода проекта :
это решение какой -либо проблемы
 самостоятельная деятельность учащихся
 использование продуктивного мышления
 обязательное обращение учащихся к своему собственному опыту
 ребенок обязательно увидит продукт своей деятельности.
«Территория творчества»
 Любой ученик имеет возможность выбора темы  проекта
  в соответствии
  со своими возможностями
  и интересами.
Учащимся моего класса проектная работа очень нравится. Она предполагает активное сотрудничество с учителем и родителями, в результате чего успешнее идёт личностное, познавательное , коммуникативное развитие детей
Проект по окружающему миру «Растения»
Проект по обучению грамоте «Наша речь»
Как видим, и обучающиеся, и их родители с удовольствием работают над проектами. Им это нравится, у них появляется возможность больше общаться друг с другом. Проектная деятельность развивает у детей фантазию, коммуникабельность, речь, память, интерес к предмету.
В заключение хочется отметить , что нельзя не согласиться с мнением отечественных и зарубежных педагогов и психологов, согласно которому "проектное обучение не должно вытеснять классно-урочную систему, и его следует использовать как дополнение к другим видам традиционного обучения.


title: Презентация "Торт «Степ»" 8 класс

extracted_text:
Творческий проект
Торт «Степ»

Работу выполнила:
Ученица 8 класса Б
МБОУ СОШ №36
Шипулина Людмила
Руководитель: Ковалюк И.Ф.
Создать необычный торт используя конфеты

Цель проекта

совершенствование своих возможностей  в проектной деятельности – выбор идеи и подбор материала
разработка и выполнение творческого проекта – оформление документации и изготовление торта из конфет
оценка проделанной работы – мне нравится, а кому ещё?
Задачи   проекта

Выдумывать, создавать, украшать и удивлять – это мое увлечение.
     Наша семья много времени проводит на кухне, для украшения интерьера мною сделаны оберег, мешочек ???счастья, но этого недостаточно.
   Скоро у нас в семье праздник и я решила сделать подарок, который будет радовать нас всех –этот торт.

Обоснование  проблемы  и  потребностей  проекта

Пошаговый план  проектируемого  изделия
Материал

      Выбрать подарок к празднику не всегда просто , даже если виновник торжества – близкий человек, ведь хочется преподнести что-то оригинальное и запоминающееся. Многие, не зная чему отдать предпочтение, покупают конфеты и цветы, а я предлагаю вам совместить эти два презента и сделать своими руками торт из конфет. Такое угощение можно не только подарить, но и преподнести гостям как необычный десерт.
Форма  и размер изделия
Мода и стиль
      Как в одежде так и в прикладном творчестве мода диктует свои законы.
На сегодня работа торт из конфет популярный вид творчества. Работы из конфет украшают полки магазинов, рестораны. Модно дарить подарки сделанные своими руками из конфет.
Технологическая последовательность выполнения  проекта

 Сделать снование из бумаги , и обклеить креповой бумагой.
 Обклеить основание из бумаги конфетами.
Украсить торт цветам из конфет.
Этапы работы
Экономическое  обоснование проекта

      Стоимость данной работы можно вычислить следующим образом:
Ватман для основания торта 1 штука-20 руб.
Бумага креповая 2 упаковки-100 руб.
Конфеты «Степ» 55 штук-304 руб.
Конфеты для цветов 11 штук-27 руб.
Ленточка декоративная 4 метра-40руб.

Общие затраты составили рублей 491 рублей.


title: Тренировочный материал "А-15"

extracted_text:
А15

Задание 1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква У?
1.  лопоч…щий малыш, они услыш…т
2.  скач...щий всадник, канаты удерж…т
3.  тревож…щие известия, родники клокоч…т
4.  щебеч…щие птицы, грибники ищ…т
Задание 2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1.  помож....шь, увлека...мый
2.  верт…шь, вымуч…нный
3. провод…шь, заслуж....нный
4. встрет…шь, независ...мый

Задание 3.  В каком ряду в обоих случаях пропущена буква У?
1.  деревья руш…тся, движ…щаяся артиллерия
2.  звуки слыш…тся, щекоч…щий лицо ветер
3.  молнии блещ…т, колыш…щиеся ветки
4.  листья держ…тся, трепеш…щие от восторга
Задание 4. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква Я?
1.  люб…щие разговаривать, пассажиры дремл…т
2.  стро…щийся дом, иголки кол…тся
3.  крас…щие вещества, травы стел…тся
4.  пен…щиеся волны, соседи разбуд…т
Задание 5.  В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1.  усво...шь, независ…мый
2.  брос...шь, подозрева…мый
3.  встрет...шь, расходу...мые
4.  постав...шь, пригрева...мое
Задание 6.  В каком ряду в обоих словах пропущена буква Е?
1.  перемел…шь, выдвига…мый
2.  прибегн…шь, выправ…вший
3.  залез…шь, разве…нный
4.  задума…шь, нянч…вший
Задание 7.  В каком ряду в обоих случаях пропущена буква Я?
1.  грохоч…щие звуки, люди запомн…т
2.  угли тле…т, цвета выгор…т
3.  вяж…щий привкус, наде…щийся на взаимность
4.  беспоко…щийся о будущем, повара вар…т
Задание 8.  В каком ряду в обоих случаях пропущена буква Ю?
1.  помн…щий детали, тревож…щийся понапрасну
2.  мел…щий муку, овцы бле…т
3. дворники крас…т, скач…щий галопом
4. зайцы пряч…тся, дыш…щий с трудом
Задание 9. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква У?
1.  следу…щую ночь, грохоч…щий самолёт
2. шепч…щие листья, завис…щий от меня
3.  движ….тся сани, блещ…щий залив
4.  листья держ…тся, трепещ…щие флаги
Задание 10. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква У?
1.  выглян…т звёзды, родители утеш…т
2. жесты много знач…т, реж…щий хлеб
3. скач…щий всадник, ищ…щий клад
4. грибы суш…тся, хлопоч…щая хозяйка


title: Контрольная работа по технологии (мальчики) 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа по технологии
5 кл.(мальчики)
Ф.И. ____________________________________________________
Верны ли утверждения?
Бумага – это волокнистый материал
а) Да
б) Нет
Бумага более прочная в поперечном направлении, чем в долевом
Да
Нет
Альбомная бумага лучше впитывает влагу, чем промокательная
Да
Нет
Линия разрыва на бумаге будет более ровной, если сделать на ней чёткий сгиб
Да
Нет
Эскиз выполняют от руки и на глаз
Да
Нет
Начинать измерение по линейке и угольнику нужно с цифры 1
Да
Нет
Выберите правильный ответ.
Чертёж – это изображение детали выполненной:
от руки в масштабе и по размерам
при помощи чертёжных инструментов в масштабе и по размерам
Назовите режущие инструменты:

а) кусачки, шило      б) ножовка, ножницы
в) нож, молоток
 Как следует зачищать изделие наждачной бумагой?
а) поперёк волокон
б) вдоль волокон
в) круговыми движениями
 Чем является коловорот?
а) инструмент
б) приспособление
 Назовите основные части лобзика?
а) рамка, пилка, зажимы, ручка
б) ручка, пилка, зажимы, нож
в) рамка, пилка, натяжной винт
Где содержатся сведения о процессе изготовления изделия?
а) в чертежах
б) в технологических картах
в) в рисунках
Какими инструментами зачищают заготовку из фанеры?
а) напильником и ножом
б) рубанком и напильником
в) напильником и наждачной бумагой
 Выберите и подчеркните названия инструментов для работы с бумагой и картоном.

Ножовка, нож, наперсток, лобзик, циркуль, дрель, карандаш, фальцовка, кусачки, шило, линейка, плоскогубцы, тиски, ножницы, игла, напильник, кисточка, отвертка.

Найдите в таблице и напишите слова – названия инструментов расположенные по вертикали и горизонтали.

Напишите технику безопасности при работе с ручным инструментом  для обработки древесины.

Критерии оценки :
1-3 правильно выполненных заданий -1 балл
4-6 правильно выполненных заданий  2-балла
7-9 правильно выполненных заданий -3 балла
10-12 правильно выполненных заданий -4 балла
13-16 правильно выполненных заданий -5 баллов


title: Презентация "Центрльные и углы, вписанные в окружность" 8 класс

extracted_text:
Центральные углы и углы, вписанные в окружность

Цели и задачи:
Образовательные: систематизировать знания и умения учащихся по теме «Центральные и вписанные углы». Укрепить  знания слабоуспевающих учеников, укрепить и расширить знания среднеуспевающих и хорошо успевающих учащихся. Отработать навыки решения задач на применение понятий вписанного и центрального углов, на применение теоремы о вписанном угле и ее следствий.
Развивающие: развивать у учащихся способность анализировать, проводить сопоставление, обобщать, строить доказательства, проводить наблюдения, планировать деятельность.
Воспитательные: воспитание культуры математической речи; построение плана ответа; формирование умений осуществлять взаимоконтроль, самоконтроль.

Центральный угол
Это угол с вершиной в центре окружности.

О
Дуга окружности, соответствующая центральному углу
Это часть окружности, расположенная внутри угла
Градусная мера дуги окружности
Это градусная мера  соответствующего центрального угла.

А
В
АВ

= АОВ
О
Вписанный угол
Это угол, вершина которого лежит на окружности, а стороны пересекают окружность.

С
А
В
Теорема о вписанном угле
Угол, вписанный в окружность, равен половине дуги, на которую он опирается.

Угол, вписанный в окружность, равен половине соответствующего ему центрального угла.

С
А
В
О

РАССМОТРИМ ВАЖНЫЕ СЛЕДСТВИЯ
Следствие 1.
Вписанные углы,
опирающиеся на одну и ту же дугу, равны.
Следствие 2.
Вписанный угол,
опирающийся на
полуокружность- прямой.

По данным рисунков найдите х.

Х
     1) 150
82

 2) 120
Х
30

225

 20

Х
2)
3)
•

•
 •
   х =64

  х =180

  х = 95

Устная работа:
Решение упражнений
Найдите Х

№1
60
x
300
О

Найдите Х

x
120
№2
240
О

Найдите Х

x
45
№3
90
О

Найдите Х

О

75
x
№4
330

Найдите Х

О
 x
30
№5
150

Предлагаем ответить на вопросы теста по изученной теме
(запомните количество правильных ответов)
1)                         На рисунке прямая по отношению к окружности
                              А секущая            Б касательная   С нет правильного ответа

2)                         На рисунке угол
                              А центральный    Б вписанный      С нет правильного ответа

3)                        Прямая – касательная по отношению к окружности.
                           Она образует с радиусом, проведенным в точку касания угол
                              А острый              Б прямой            С тупой

4)                        Дуга АВС равна
                              А 360°-2<АОС      Б 360°- <АОС     С 180°+ <АОС

5)                        Дуга АОС равна 60°. Угол АВС равен
                              А 60°                    Б 30°                    С 15°

6)                        Угол АВС равен 30°.  Угол АDС равен
                              А 60°                    Б 30°                    С нет правильного ответа

7)                        АВ – диаметр. Угол АОВ равен
                              А 90°                    Б 180°                 С нет правильного ответа

 о
А
 С
В

В
  А
О
В
D
 C
А
А
С
В

О
ИТОГ

Правильные ответы к тесту

Найдите Х

О
 x
30

15
№6
135

Найдите Х

О
110
х
№7
55

Найдите Х

Х
75
№8
150
О

Найдите Х
О

120
Х
№9
240

Найдите Х

О

Х
30
№10
60

Найдите Х

О

32
Х
№11
16

Найдите Х

30

65
Х
№12
100
О

Найдите Х

60
100
x
№13
100

Найдите Х

О
80

Х
№14
50

Найдите Х

Х
№15
60
Найдите Х

x
№16
36
Найдите Х

О
Х
№17
90
Найдите Х

О

40
Х
В
А
С
D
№18
140
Найдите Х

О

110
Х
А
С
В
№19
125
Найдите Х

О

100
Х
А
В
С
№20
160
Найдите Х

О

30
Х
№21
30
А
В
С
D
Найдите Х

О

30

Х
А
С
в
D
№22
120
Найдите Х

О
35
Х

А
С
В
D
№23
55
Найдите Х И Y

О
Х
Y
25
А
В
С
Е
№24
Y=25
Х=130
Найдите Х

Х
О
40
А
D
В
С
№25
50
Найдите Х

В
К
А
D
О
С

Х
50
20
№26
60


title: Презентация "Плодовые деревья"

extracted_text:
Какие плодовые деревья вы знаете?
“Плодовые деревья"
Как называют плодовые деревья со сходными признаками плодов?

Породы
Каждая порода на что-то разделяется на…

Сорта
Как подобрать породы и сорта плодовых деревьев для сада?
Как выбрать место под сад?
Как размещают плодовые деревья в саду?
Посадка плодовых деревьев.
Части саженца-двухлетки.
Хранение саженцев.
Зимнее хранение саженцев.
Схема укладки саженцев
Прикоп саженцев
Посадка саженца дерева.


title: Презентация "Windows - работа с окнами" 6 класс

extracted_text:
 Windows – работа с окнами
Подготовил
Учитель информатики Лобов В.Ю.
МОУ «СОШ п. Николевский» Балаковского района Саратовской области
2009 год
Рабочий стол
После загрузки ОС на мониторе открывается экран, который и называется «рабочим столом». Все что представлено на «рабочем столе» – это либо объекты, либо элементы управления Windows. Объекты представлены значками – элементами управления объектом
Кнопка пуск
Значки
Панель задач
Область уведомлений
Главное меню
Наведите курсор на кнопку «Пуск» – и вы увидите, как откроется новый элемент управления, называемый «Меню». Оно предоставляет доступ ко всем программам, доступа к устройствам и документам.

Главное меню
Вложенное меню
Главное меню
Панель быстрого запуска программ
Кнопка выключения
Позволяет выключить компьютер или перезагрузить его, или перейти в ждущий или спящий режим
Позволяет закрыть программы и завершить сеанс, или оставить программы работающими и переключиться на другого пользователя
Имя компьютера (учетной записи)
Мой компьютер
Окно «Мой компьютер» содержит значки для доступа к объектам, зарегистрированным операционной системой.

Доступ к дискам и дисководам

Контекстное меню
В контекстном меню содержится список команд, которые можно выполнить с данным объектом. Одна команда выделена полужирным шрифтом – это  действие, которое называют «принятым по умолчанию». У всех контекстных меню есть одна особенность – их последний пункт называется «Свойства» который открывает доступ к просмотру или настройке свойств объекта.

Панель задач
При работе с системой Windows «Рабочий стол» быстро перегружается открытыми окнами программ и папок. Для решения этой проблемы существует специальный элемент управления «Панель задач»
Кнопка панели задач
Контекстное меню
Открытое окно
Структура окна
Системный значок
Строка заголовка
Строка меню
Панель инструментов
Адресная строка
Рабочее поле
Кнопки управления размером окна:
«Свернуть»
«Развернуть»
«Закрыть»
Полоса прокрутки
Кнопка прокрутки
Движок полосы прокрутки
Полоса прокрутки
Кнопка прокрутки
Полосы прокрутки возникают тогда, когда объекты, находящиеся в папке, не помещаются целиком в рабочей области окна. Полоса прокрутки состоит из трех элементов: собственно полосы, движка, который по ней перемещается, и концевых кнопок.
Представление объектов
Существует несколько способов представления объектов в окне папки
Диафильм
Эскизы страниц
Представление объектов
Плитка
Значки
Представление объектов
Список
Таблица
Диалоговое окно
Строка заголовка
Вкладки
Кнопка подсказки
Закрывающая кнопка
Область предварительного просмотра
Командная кнопка
Раскрывающийся список
Список

Кнопки диалогового окна

Источники
Симонович С.В. «Компьютер в вашей школе» – М.; АСТ-ПРЕСС; Инфорком-Пресс.


title: Тренировочный материал "А-23"

extracted_text:
А23
СИНТАКСИС И    ПУНКТУАЦИЯ
Задание 1. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Люди разделяются на два рода: одни прежде думают, а потом говорят и  делают,
а другие прежде говорят и делают, а потом думают.
1)  Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
2)  Вторая  часть  бессоюзного  сложного  предложения  поясняет,  раскрывает
содержание того, о чем говорится в первой части.
3)  Вторая часть  бессоюзного  сложного  предложения  указывает  на  условие
того, о чём говорится в первой части.
4)  Вторая часть бессоюзного сложного  предложения  указывает  на  следствие
того, о чём говорится в первой части.
Задание 2. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Стекло всё шире входит в нашу жизнь: оно  в  предметах  быта  и  в  колоннах
метрополитенов, оно защищает  наши  квартиры  от  холода  и  превращается  в
эластичную ткань, которая служит людям.
1)  Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
2)  Вторая часть  бессоюзного  сложного  предложения  раскрывает  содержание
того, о чём говорится в первой части.
3)  Первая часть  бессоюзного  сложного  предложения  указывает  на  условие
того, о чём говорится во второй части,
4)  Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на  время  того,
о чём говорится во второй части.
Задание 3. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
У Плещеева озера под Переславлем-Залесским два совершенно  разных  по  своим
очертаниям берега: один — древний, высокий, изрезанный оврагами и  потоками,
другой — низкий, пологий, болотистый у воды.
1)  Вторая  часть  бессоюзного  сложного  предложения  поясняет,  раскрывает
содержание первой части.
2)  Первая часть  бессоюзного  сложного  предложения  указывает  на  условие
совершения того, о чём говорится во второй части.
3)   Первая  часть  бессоюзного  сложного  предложения  указывает  на  время
совершения того, о чём говорится во второй части.
4)  Вторая  часть  бессоюзного  сложного  предложения  противопоставлена  по
содержанию первой части.
Задание 4. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
В  портрете  воссоздается  облик  человеческой  индивидуальности:  вместе  с
внешним  сходством  художник  запечатлевает   духовный   мир   изображаемого
человека.
1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
2)  Вторая  часть  бессоюзного  сложного  предложения  поясняет,  раскрывает
содержание того, о чём: говорится в первой части.
3)  Вторая часть бессоюзного сложного предложения  противопоставлена  первой
части.
4)   Первая  часть  бессоюзного  сложного  предложения  указывает  на  время
совершения того, о чём говорится во второй части.
Задание 5. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Речная вода  обладает  удивительным  свойством:  трудно  отличить  настоящие
берега и заросли от их отражения в воде.
1)  Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
2)  Вторая  часть  бессоюзного  сложного  предложения  поясняет,  раскрывает
содержание того, о чём говорится в первой части.
3)  Первая часть бессоюзного сложного предложения содержит условие  того,  о
чём говорится во второй части.
4)  Вторая часть  бессоюзного  сложного  предложения  указывает  на  причину
того, о чём говорится в первой части.


Презентация "Графический интерфейс Windows 2000"


title: Конспект урока "Чтение слов с изученными буквами" 1 класс

extracted_text:
Урок обучение грамоте
УМК «Школа России»
1 класс

Тема урока: Чтение слов с изученными буквами
Тип урока: урок систематизации знаний
Структура урока: технология системно – деятельностного подхода
Задачи урока:  Закрепить знания учащихся по теме «Речь. Предложение. Слово»
                           Совершенствовать навыки правильного, плавного чтения с изученными буквами
                           Учить делать звуковой анализ слова
                           Развивать речь учащихся


title: Контрольная работа по технологии (мальчики) 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по технологии (мальчики)
7кл.
Ф.И. ____________________________________________________

Ι  Выберите правильный ответ.

1.Чертёж – это изображение детали выполненной:
      а) от руки в масштабе и по размерам
      б) при помощи чертёжных инструментов в масштабе и по          размерам

2. В предмете « Технология» изучаются:
а) технологии производства бытовой техники
б) технологии создания компьютеров
в) технологии создания самолётов и вертолётов
г) технологии преобразования материалов, энергии, информации

3. Однолезвийный режущий инструмент, применяемый при обработке заготовок на токарном станке, называется:
     а) фреза     б) резец  в) сверло  г) развёртка

4. Что такое шерхебель?
     а) рубанок для чистого строгания
     б) рубанок для чистового строгания с плоским ножом
     в) рубанок для чернового строгания с закруглённым ножом

5. Из приведённых операций резания выберите ту, которая применяется для чистовой обработки поверхности детали?
    а) точение   б)сверление  в) шлифование
    г) строгание     д) фрезерование

6. Какая из перечисленных деталей может входить в гайку?
    а) шуруп    б) болт    в) саморез

7. Каким инструментом обрабатываются мелкие отверстия различной формы?
         а) напильник с мелкой насечкой
         б) напильник с крупной насечкой
         в) крейцмейсель
         г) надфиль

8.  Определите соответствие между названием линий
чертежа и их условным обозначением на чертеже

Ответ: 1-____, 2-_____, 3- _____, 4-_____, 5-_____,

9. Что является изолятором (диэлектриком)?
   а) дистиллированная вода    б) резина    в) тело человека

10.Напишите технику безопасности при работе с ручным инструментом  для обработки металла , древесины.
11. Напишите технику безопасности при работе на токарном станке по дереву.

Критерии оценки :
1-3 правильно выполненных заданий -1 балл
4-6 правильно выполненных заданий  2-балла
7-9 правильно выполненных заданий -3 балла
10 правильно выполненных заданий -4 балла
11  правильно выполненных заданий -5 баллов


title: Конспект урока "Семейные праздники как одна из форм исторической памяти"

extracted_text:
1. Болдина Юлия Борисовна
2. Тема «Семейные праздники как одна из форм исторической памяти», урок №28
3. Цели урока:
Личностные:
- формирование основ семейных ценностей;
 - воспитание доверия и уважения к истории и культуре своего народа и всех
народов мира;
-воспитание доброжелательности и отзывчивости, доверия и уважения в семье;
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками и  взрослыми
- наличие мотивации к работе на результат;
- воспитание  бережного отношения  к духовным ценностям.
Метапредметные:
- формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей; вносить соответствующие
коррективы в их выполнении на основе оценки и с учетом характера ошибок;
- адекватное использование речевых средств и средств информационно-
коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и
познавательных задач;
-умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
- овладение логическими действиями анализа, синтеза сравнения, обобщения,
построения рассуждений;
- формирование готовности слушать собеседника, вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
собственную, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий.
Предметные:
- знание, понимание и принятие семейных ценностей и традиций страны как
основ культурных ценностей человека;
- формирование первоначальных представлений о светской этике и их роли в
истории и современной России;
- осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
4.Тип урока: обобщение и систематизация знаний. Технология проблемного
обучения.
5.   Формы   работы   учащихся:   дифференцированная,   групповая   (беседа,
комментированное чтение, устный рассказ на  тему,  работа  с  иллюстративным
материалом, самостоятельная  работа  с  источниками  информации,  подготовка
творческой беседы с членами семьи)
6. Оборудование: семейные фото, альбомы, иллюстрации, мультимедийная
презентация, газета.
Представление
Уровни усвоения:
1. На репродуктивном уровне: освоить понятийный аппарат по теме (семья,
традиция, праздник)
2. На конструктивном уровне: создать коллективный краткосрочный проект-
представление семейного праздника.
3. На исследовательском уровне: представление традиций своей семьи,
используя имеющиеся речевые и информационно-коммуникативные средства.
Отношение
Сформировать отношение взаимоуважения, толерантность, терпимость.
Стратегии поведения
– познавательный метод обучения (Осмысление и  запоминание. Деятельность:
моделирование, наблюдение, восприятие, анализ, обобщение);
- преобразовательный (Усвоение и творческое применение. Деятельность:
упражнения, проблемные задачи, практическая деятельность.):
 -систематизирующий (Обобщение и систематизация. Деятельность: обобщающая
беседа, оформление газеты).
|Содержание урока                    |Методы изучения                     |
|Вводная часть                                                             |
|1. Беседа по истории праздников     |Осмысление, систематизация          |
|-Что такое праздник? Как возникли   |                                    |
|праздники?                          |                                    |
|2.Дополнение знаний –               |Восприятие, запоминание             |
|самостоятельное чтение статьи       |                                    |
|учебника.                           |                                    |
|3. Продолжение беседы:              |Анализ, обобщение                   |
|- Что нового узнали о праздниках?   |                                    |
|- Почему праздники древних людей    |                                    |
|праздновались сообща?               |                                    |
|4. Проблема.                        |                                    |
|- Какие общие черты связывают       |                                    |
|современного человека с древними    |Проблемный вопрос                   |
|людьми? Какие праздники отмечают в  |                                    |
|ваших семьях?                       |                                    |
|5. Результаты предварительного      |                                    |
|анкетирования детей и родителей.    |                                    |
|                                    |Обобщение                           |
|Основная часть                                                            |
|1.Распределение по группам для      |                                    |
|выполнения творческой задачи        |                                    |
|(моделирование семейного праздника  |                                    |
|через рассказ, показ слайдов,       |Обобщение, систематизация,          |
|газету, фото- и видеоматериала).    |самостоятельная работа в группе,    |
|2. Работа в группе.                 |оформление газеты, слайдов, фото- и |
|3. Представление результатов        |видеоматериала                      |
|исследовательской деятельности.     |                                    |
|4.Работа с иллюстративным           |                                    |
|материалом:                         |                                    |
|-Какие праздники изображены? Почему |                                    |
|вы пришли к такому мнению?          |Восприятие, наблюдение, анализ,     |
|5. Слово учителя. Подарок как часть |обобщение                           |
|священного ритуала приношения       |                                    |
|божествам даров.                    |                                    |
|6.Беседа                            |                                    |
|- Как выбирать подарок?             |Осмысление, запоминание             |
|- Какие подарки вы любите получать? |                                    |
|-Какие подарки вы любите дарить?    |                                    |
|- Как вы думаете, чем можно         |Обобщающее изложение                |
|испортить праздник? Должны ли быть  |                                    |
|правила поведения на празднике?     |                                    |
|-Вспомните одного из                |                                    |
|мультипликационных героев, которому |                                    |
|друзья неудачно подарили подарок.   |Усвоение и творческое применение    |
|-Приятно ли было получить такие     |                                    |
|подарки ослику Иа?                  |                                    |
|7. Инсценировка фрагмента           |                                    |
|мультфильма.                        |                                    |
|8.Беседа.                           |                                    |
|-Как вы думаете, у жителей других   |                                    |
|стран такие же праздники, как у нас?|                                    |
|Чем вы это объясните?               |                                    |
|                                    |Моделирование                       |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Проблемный вопрос                   |
|Заключительная часть                                                      |
|1.Обобщение.                        |                                    |
|2. Систематизация.                  |                                    |
|Итог                                                                      |
|Домашнее задание:                   |По итогам урока необходимо проверить|
|1. Побеседовать с родителями о      |основы семейных ценностей через     |
|знаниях, приобретенных на прошедшем |разноцветные стикеры.               |
|уроке.                              |                                    |
|2. Подобрать материал о праздниках в|                                    |
|других странах мира.                |                                    |


title: Конспект урока "Путешествие по городу Местоимений" 6 класс

extracted_text:
                            Урок  русского  языка
  Обобщающее  повторение   по  теме «Путешествие  по  городу  Местоимений»
                                  6  класс
                      Учитель Иванова Ольга Викторовна
Цель   урока:  Обобщить,  систематизировать  и  расширить  знания  по   теме
«Местоимение»
Задачи:
- образовательные:   повторить    знания    по  изученной  теме  в  процессе
выполнения  тренировочных,   контрольных    упражнений   с    использованием
межпредметных связей;

-развивающие:    развитие  устной  и  письменной  речи,  памяти,   внимания,
логического   мышления,    аналитических   способностей   учащихся   (умения
сравнивать, выделять, обобщать); развитие  умения  практического  применения
полученных знаний на практике, способствовать  развитию  умения  работать  с
текстом.

   -воспитательные:    воспитание   интереса   к   предмету,   бережного   и
уважительного отношения к русскому языку, стремления к системным знаниям  по
русскому  языку  и  к  самоконтролю;   способствовать  достижению  успеха  в
деятельности каждого ученика.

Оборудование: учебники,  тетради,  мультимедийная   презентация,  компьютер,
проектор, экран, тексты басни Крылова И.А., маршрутные  листы,  карточки   с
  тестовыми  заданиями.

1. Вступительная беседа.  Целеполагание.

                                                  Начинается урок,
                                                  Он пойдёт ребятам впрок.
                                                  Постарайтесь всё понять,
                                                  Интересное  узнать.

    -Здравствуйте, дорогие ребята. С каким настроением вы пришли  на  урок?
Посмотрите друг другу в глаза, пожелайте удачи своему соседу по  парте.  Нам
на  уроке  предстоит  большая  работа.  А  чтобы  мы  справились  со   всеми
заданиями, как должны работать на уроке?(Быстро, дружно,  внимательно.)  Все
ли необходимое  для  работы   вы  приготовили?  Откройте  тетради,  запишите
число.
  -Мы  с  вами  заканчиваем  изучение  темы   «Местоимение».  Я  думаю,  вы
согласитесь со мной, что   это  очень  важная,  непростая   и   своеобразная
часть речи.  Недавно  по телевизору  прошла   реклама  компьютеров,  девизом
которой стало крылатое выражение «Всё своё ношу с собой!»   Как вы  думаете,
почему эти слова взяли в качестве девиза для  рекламы  компьютеров?  (Ответы
детей). Предлагаю записать в тетрадь это высказывание.
  -Интересно, что в этой фразе всего  5  слов.  А  какие  это  части  речи?
Определите часть речи и  подпишите  над  каждым  словом.  (Из  5  слов  –  3
местоимения). И это не случайно!  Учёные доказали,  что  среди  всех  частей
речи местоимения занимают   третье  место  по  частоте  употребления   после
глагола и  существительного.  А  почему?  Местоимения  создают  нам  речевое
удобство, т.к. экономят время и пространство.

Я о себе такого мнения:
Огромная роль местоимения!
Я делу отдаюсь сполна:
Я заменяю имена.
-Сегодня мы подводим итоги нашей работы по изучению   этой темы. В  связи  с
этим, как вам кажется, о чём  было  бы  полезно  поговорить  на  сегодняшнем
уроке?  Вспомните,  с  какими  трудностями  при  изучении  местоимений    вы
сталкивались  на  прошлых  уроках?   Каковы  цели  урока?  (Знать   основные
морфологические признаки  местоимений,  их  разряды,  правила  правописания,
уметь различать местоимения разных разрядов,  правильно  их  использовать  в
речи, безошибочно писать местоимения).

2.Актуализация опорных знаний

  -Местоимение – часть речи необычная, и поэтому урок  сегодня  пройдёт  не
совсем обычно. Мы отправляемся в путешествие по Городу  Местоимений.  И  как
бывалые туристы, начнём со сборов рюкзаков, дорожных сумок.  Но  собирать  в
них мы  будем необычный багаж – багаж знаний о местоимениях.  Прежде  всего,
мы, наверное, должны знать основные сведения о городе, в  который  предстоит
нам отправиться. Проверим себя. Экспресс-опрос.  Продолжить фразы…

    – местоимения – это … (?) часть речи ( самостоятельная )

    – местоимения отвечают на вопросы…(Кто? Что) Какой? Чей? Сколько?

    – она указывает на … (?)(на предмет, признак, количество )

    – но … (?) (что не делает?)( но не называет их )

    –   имеет   родственные   связи   с   частями   речи   (существительным,
      прилагательным, числительным)

    – в предложении местоимения могут быть … (?)(  подлежащим,  дополнением,
      определением)

    –  я  знаю  несколько   разрядов   местоимений    (личные,   возвратное,
      неопределенные, притяжательные и т.д.)

3.Формирование умений и навыков

  -А теперь с некоторым запасом знаний – в путь. По ходу путешествия  будем
заполнять маршрутные листы, в конце  увидим по  ним,  насколько  полезным  и
удачным было путешествие. Начнём их заполнять.  Наша  первая  остановка   на
Площади Разрядных Звёзд. Как вы думаете,  почему  эта  площадь  носит  такое
название?  Ну, что ж, встречайте их! Они представили себя в известной  басне
И.А. Крылова. « Кукушка и Петух» (инсценировка).
  -Спасибо, ребята, за  ваше  представление.  Понравилась  вам  игра  наших
актеров? А что вы  скажете  о  героях  басни?  В  каких  строчках  заключена
главная мысль басни? В чём её мораль?
        …За что же, не боясь греха,

         Кукушка хвалит Петуха?

         За то, что хвалит он Кукушку…

  -Итак, что же осуждается  в  басне,  какие  пороки?  (Лесть,  честолюбие,
хитрость). Вот такое преувеличение или ложное восхваление  кого-либо,  чьих-
либо качеств или  действий  с  целью  извлечь  из  этого  выгоду  называется
лестью. Где лесть, там и хитрость: одно без другого неотделимо.

  - Я уверена, что вы,   узнали  наших знакомых, которые   предстали  перед
нами  во  всей  красе.  Какова  будет  наша  задача?   Задание№  1.   Узнать
местоимения, выписать  их  и распределить  по разрядам. Итак, приступайте  к
работе.

|Разряд             |Примеры         |5.Указательные  |Примеры         |
|1.Личные           |                |6.Вопросительные|                |
|2.Возвратное       |                |7.Относительные |                |
|3.Притяжательные   |                |8.Неопределенные|                |
|4.Определительные  |                |9.Отрицательные |                |

-Давайте подведем итог. Для этого поменяемся  своей   тетрадью   с  соседом,
проверим работы товарищей (взаимопроверка).
«5»-  16-17 местоимений(1-2 ошибки)
«4» -12-15 местоимений(3-5 ощибки)
«3»-8-11 местоимений(6 и более ошибок)
 Верните тетради обратно, посмотрите  итоги  работы,  результаты  внесите  в
свой  маршрутный лист.
Рефлексия.   Доволен ты своим результатом или нет и почему?
 Какие разряды местоимений не удалось определить и почему?
 Что именно помогло тебе сегодня безошибочно справиться с работой?

  -Вернемся к рекламному девизу «Все свое ношу с собой». Следующие  задания
выполним по вариантам.  I  вариант  –   синтаксический  разбор  предложения.
Вспомним, какую синтаксическую роль  играют  местоимения.  Как  вы  помните,
общая характеристика любой части речи  отражается в морфологическом  разборе
 слова  - задание для II варианта.
  Самопроверка    разборов и выставление оценок в лист контроля.

  -Каких местоимений не  оказалось  на  этой  выставке?  (неопределенных  и
отрицательных).
  - Какие  местоимения  являются  их  ближайшими  родственниками?  Как  они
образуются?  (От  вопросительных   местоимений   с   помощью   приставок   и
суффиксов).
  -Они живут на Перекрёстке Орфограмм. Какие  правила,  связанные  с  этими
местоимениями, вам известны? (не-ни, слитно-раздельно, через дефис).
  -От чего зависит выбор написания  приставок НЕ или НИ? Вспомните  правило
(от ударения, предлогов, разделяющих  местоимения  ).  Обратитесь  к  своему
справочнику или учебнику.
 Следующее задание№2 «Выбирай и распределяй».  Распределить   местоимения  в
две колонки : НЕ  -  НИ, учитывая слитное и раздельное написание:
  1.Без отца-матери  н…кому жизни не видать
2.Ласковое слово самому н…чего, а другим много дает.
 3. Н…кого винить, коли сам виноват
4.Н…какое худо до добра не доводит.
5. Н…чем хвалиться, коли из рук все валится.
 6.Скучен день до вечера, коли делать н…чего.
7. Глуп совсем, кто не знается (н…)(с) кем
8.Н…( с) кого спрашивать, когда сам виноват
9. Рядился, рядился, а н…( к) чему не пригодился
10.Кто оторвался от друзей, тому н…( на) кого рассчитывать в беде
|НЕ           |НИ           |
|некого       | никому      |
|нечего       |ничего       |
|нечем        |никакое      |
|не с кого    |ни с  кем    |
|не на кого   |ни  к чему   |

Самопроверка: сверьте получившиеся результаты с ответами, поставьте  себе  в
маршрутный лист оценку:
«5» -нет ошибок
«4»-1-2 ошибки
«3»-3-4 ошибки
«2»-больше 4 ошибок
-Как пишется приставка КОЕ- ?   ( через дефис или раздельно, примеры)
-Что вам известно о  правописании  суффиксов  -ТО,  -ЛИБО,  -НИБУДЬ?(пишутся
через дефис, примеры).

-Во время этой остановки вам предлагается задание №3 тест.
«Третье лишнее»
1.Кое(кто), кое(какой), кое (у)кого
2 .Кто(либо), какой(то), (ни)какой
3.  Кто(нибудь),  (кое)(у)кого,  что(либо)
4.  В  каком   ряду  все  слова  пишутся  через  дефис?
а)  (не)(к)кому,  ни(с)кем,  каких(то)
б)  сколько(нибудь),  чей(либо),  кое(кого)
в)  (не)что,  что(нибудь),  (не)сколько
5. В  каком  ряду  все  слова  пишутся  раздельно?
а)  (ни)чей,  какой(то),  (не)сколько
б)  что(либо),  (не)(к)кому,  ни(кто)
в)  (ни)(с)кем, не(на)что,  кое(про)кого

Ответы:
1 – кое у кого
                     Самопроверка
2. –никакой
                     «5»-нет ошибок
3. – кое с кем
                    «4»-1 ошибка
4. – б (сколько-нибудь,  чей-либо,  кое-кого)
«3»-2-3 ошибки
5. – в (ни с кем, не на что,  кое про кого)
  «2»-4 -5  ошибки

  -  Где,  в  какой  речевой  ситуации   чаще  всего  употребляем  М.?   (в
художественных  произведениях,  в  пословицах,  поговорках,  в   разговорной
речи.)
  - Да, конечно, в  разговорной  речи  мы  употребляем  М.  чаще  всего.  И
нередко, к сожалению,  употребляем их неверно. Поэтому при  устных  ответах,
в разговоре мы  всегда  должны  следить  за  тем,  как  и  что  мы  говорим,
особенно,  как    употребляем  М.   И  сейчас  мы   отправляемся  к  главной
достопримечательности города –  Дворцу  Правильной Речи.
  Как вы думаете, что нас там ожидает? Давайте зайдём туда  и проверим свою
речевую культуру.
Задание №4 Исправь ошибки в употреблении вопросительных местоимений.
Чего ты делаешь сегодня вечером?               1.Что  ты   делаешь   сегодня
вечером?
Сколько много интересного  вокруг?               2.Как   много   интересного
вокруг?!
Какие твои планы на завтра?                       3.Каковы  твои  планы   на
 завтра?
С  какого  ты  года  рождения?                         4.Какого   ты    года
рождения?
Сколько   время?                                                   5.Который
час?
 Проверь себя, проставь оценки в маршрутный лист.
 -Вы помните, что вопросительные местоимения постоянно играют с нами в
прятки и очень часто выдают себя за другие местоимения. Какие?
(относительные)
Задание:  перестройте  предложения  так,  чтобы  вопросительные  местоимения
стали относительными.(устно, коллективно)
 Мне известно, что ты делаешь сегодня вечером.
 Ты знаешь, как  много  интересного  вокруг!
 Я знаю, каковы твои планы на завтра.
 Я не знаю, какого  ты  года  рождения.
 Подскажи, который  час.

«Шутке  минутка».       Исправь   ошибки   в   употреблении   притяжательных
местоимений.
      Как-то раз во дворе из собачьей миски
      Пять чумазых поросят кушали сосиски.
      Папа к ним подошёл, крикнул возмущённо:
      «Так съедите вы у пса весь обед евонный!»
      Закричала хрюшка-мать: «Отойди от будки!
      Детям надо наполнять ихние желудки».
      Папа грустно пробурчал в пятачок широкий:
      «Слушать я уже устал ейные упрёки.
      Детям всё прощают тут, дети хрюшками растут,
      И такая дребедень происходит каждый день».

 Проверь себя: его, её, их

Задание   №5    Отредактируй   предложения    с    местоимениями    (исправь
двусмысленность)
   1) Мальчик снял шапку с головы и подбросил её вверх.
   2) Мой стол находится возле окна. За ним я делаю уроки.
   3) На озере росло много лилий и плавали лебеди. Мы сплели из них венок.
   4) Когда Дубровский убил медведя, Троекуров на него не обиделся, а  велел
      содрать шкуру.
5)Я попросил товарища внести свой чемодан.

Мальчик  снял  с  головы   шапку  и  подбросил  её  вверх.

 Возле  окна  находится  мой  стол. За  ним  я  делаю  уроки.

 На  озере   плавали  лебеди  и  росло  много  лилий.  Мы  сплели   из   них
венок.

 Троекуров  не  обиделся  на  Дубровского,  когда   он   убил   медведя,   а
велел  содрать  со  зверя  шкуру.

 Я попросил товарища внести мой чемодан.  Я попросил  товарища  внести   его
чемодан.

Помни:   местоимение    заменяет    ближайшее    к    нему    предшествующее
существительное.
Проверь себя и заполни лист

Задание  №6.  Замени,  где  необходимо,  существительное  местоимением   или
контекстным синонимом.
В доме у нас жил ёжик. Ёжик был ручной. Когда ёжика гладили,  ёжик  прижимал
к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы ёжика прозвали Пушком.

Помни:  местоимение  –  важнейшее  средство  связи  предложений  в   тексте,
помогает исключить лексические повторы.
  -  Какой вывод вы можете  сделать,  покидая  Дворец  Правильной  Речи?  Я
надеюсь, вы поняли, как необходима нам такая  часть  речи  как  местоимение.
Очень важно знать и уметь  правильно  употреблять   их  в  своей  речи.  Они
необходимы нам, чтобы правильно строить наши ответы на  вопросы,  необходимы
нам при общении друг с другом, а еще необходимы нам, чтобы правильно  писать
сочинения.
  Наша заключительная страница  «В мире народной  мудрости».  «Пословица  –
всем делам помощница».
  - Сделаем привал: на привале  обычно  путешественники  рассказывают  друг
другу интересные истории. А какой рассказ без русских пословиц и  поговорок!

Давайте поиграем в игру «Доскажи пословицу»
 - Скажи мне, кто твой друг, и (я скажу, кто ты).      - Кто много читает,
тот (много знает.)
-Не все золото, что (блестит).
-Хорошо того учить, кто( слушает).
-Кто много обещает, тот( мало делает).                        -Кто грамоте
горазд, (тому не пропасть).
-Какова яблонька – (таковы и плоды).                - Чего сам не любишь –
(того людям не желай).

4.Итоги урока
   -Наше путешествие приближается к концу.  Заглянем  в  маршрутные  листы.
Посчитайте свой средний балл. Ребята, как вы считаете, достигнуты   ли    те
цели, которые были поставлены в начале урока?
  -Какие материалы темы по-прежнему вызывают трудности? Возможно, кто-то из
вас  обнаружил  некоторые  пробелы  в   своих  знаниях.  К  итоговому  уроку
необходимо  будет  ещё  раз  обратиться  к  материалам  учебника  и   вашего
справочника.

5.Настоящие   путешественники,   завершив   путешествие,   делятся    своими
впечатлениями. Поэтому домашнее задание по выбору:
    – написать  лингвистическую  сказку «В городе  местоимений»,  нарисовать
      иллюстрацию
    – обобщающее упражнение из учебника
    – составить буклет
    – составить тестовое задание
  -А   сейчас   предлагаю   обменяться   короткими    SMS    –телеграммами,
впечатлениями об уроке. Вот моя       Вы меня  порадовали,  ребята.  Спасибо
вам за урок!  Ольга Викторовна.
  И на память о нашем путешестивии дарю буклет «В городе местоимений».
Прошу вас отправить мне короткие SMS –  телеграммы.    На  столах  листочки:
красные, зеленые, синие -  ваше настроение  к  концу  урока.  Красный-  урок
понравился, было интересно, полезно, я узнал новое,  запомнилось …   ;
желтый- понравился наполовину,  запомнилось…,осталось  непонятным…,  вызвало
затруднение…
зеленый- было трудно, неинтересно, я многое не понял, не понравилось…

 6. В заключение вернёмся к словам, с которых начался наш урок. Я попросила
ребят найти историю выражения ВСЕ  СВОЁ НОШУ С СОБОЙ. И вот что они узнали.

               Древнегреческий мудрец Биант (VI в.  до  н.э.),  спасаясь  от
врагов, покидал город налегке. Кто-то спросил у мудреца, где  его  вещи,  на
что Биант ответил:  «Всё  своё  ношу  с  собой».  В  отличие  от  сограждан,
старавшихся захватить побольше вещей, мудрец полагал истинным имуществом  не
пожитки, а интеллект. Однако на протяжении многих веков его слова  цитируют,
имея в  виду  не  ум,  не  мудрость  как  подлинное  богатство  человека,  а
скудность его личного имущества.

  Я же желаю, чтобы вы каждый день убеждались, что подлинное  богатство  не
пожитки,  личные вещи,  а   ум, мудрость, интеллект. Надеюсь, что  наш  урок
прибавил вам его.


title: Разработка урока "Теорема Пифагора" 8 класс

extracted_text:
Разработка урока по геометрии
 по теме "Теорема Пифагора".
 8-й класс
Учитель  Глауберман Олеся Владимировна
Цели:
Образовательная:  создание условий для усвоения учащимися теоремы Пифагора, включение их в процесс поиска формулировок и доказательств, формирование навыка применения теоремы Пифагора при решении задач.
Развивающая: развитие зрительной памяти, внимания, умений анализировать, сравнивать, обобщать.
Воспитательная: умение оценивать себя и своих товарищей.
Тип урока: изучение нового материала.
Использование информационных технологий: Использование интерактивной доски и интерактивной модели

Ход урока
1.Организационный этап
Вопросы по д.з.
Дидактическая задача этапа: подготовить учащихся к работе на уроке.
2. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению материала.
Дидактическая задача этапа: организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.
– учащимся предлагается посмотреть на доску, на которой написана тема урока и, исходя из темы урока, сказать, чем они будут заниматься на уроке.
– определяются цели урока, чему они должны научиться в ходе урока, какими знаниями и умениями овладеть (учиться применять теорему Пифагора при решении задач)
– учитель  вместе с ребятами выясняет, какими надо быть во время урока. Это ведёт к самоорганизации учащихся.
Актуализация знаний
- какой треугольник называется прямоугольным?
- как называются стороны в прямоугольной треугольнике и как они расположены относительно прямого угла?
- назовите признаки равенства прямоугольных треугольников;
-  сформулируйте понятия «косинуса», «синуса», «тангенса» острого угла прямоугольного треугольника.

Задание.
Найти гипотенузу прямоугольного треугольника, а так же значения синусов и косинусов его острых углов, если известны два  катета.

3. Этап усвоения новых знаний.
Дидактические задачи этапа:
– дать учащимся конкретные представления об изучаемых фактах;
– добиваться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения, систематизации новых знаний.
На доске портрет Пифагора.
 Вопрос учащимся:
Что вы знаете об этом учёном?

(табл. из интерактивного курса)

Далее предлагается выполнить следующее задание. На листах изображены прямоугольные треугольники (см. Приложение 1).

Задание.
 С помощью линейки измерить длины сторон и результаты занести в таблицу.
Таблица так же приведена на раздаточном материале и представлена на доске. Первый учащийся, правильно заполнивший таблицу, заносит свои результаты в таблицу на доске.
Проанализировав данные в таблице, что заметили? (то, что сумма квадратов катетов равна квадрату гипотенузы).
Постановка проблемы: Вы выполняли задание всего на трёх треугольниках.
А как вы думаете, будет ли наш с вами вывод действителен и для других треугольников?
Учащиеся выдвигают гипотезы.
Далее учитель предлагает обратиться к учебнику и использовать  интерактивный курс, где представлена теорема Пифагора.
(Формулируется теорема и разбирается доказательство). Делаются необходимые записи на доске и в тетрадях.
4. Этап проверки понимания учащимися нового материала.
Дидактическая задача этапа: установить усвоили или нет учащиеся теорему Пифагора.
Работа в парах или по рядам, например,  на каждый ряд пара задач, с последующей проверкой
( возможна консультация учителя во время решения).
Учащимся раздаются листы с заданиями (см. Приложение 2).
Физкультурная пауза
5. Этап закрепления нового материала
Дидактическая задача этапа: закрепить у учащихся те знания и умения.
Задания из интерактивного курса по данной  теме.
Из семи предложенных задач 3-4 выполнить в классе, остальные д.з.

6. Этап информации о значении теоремы Пифагора
Рассмотрим примеры практического применения теоремы Пифагора.  Вряд ли возможно привести все примеры использования т. Пифагора.
 Определим возможности, которые дает теорема Пифагора для вычисления длин отрезков некоторых фигур на плоскости. (см.  презентация (в приложении))
7. Этап информации учащимся о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению.
Дидактическая задача этапа: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.
-П. 55, стр. 128. № 483 (в,г), 484 ( в), 487.
Задание отдельным учащимся:
- найти в дополнительной литературе другие способы доказательства теоремы Пифагора, подготовить сообщение к следующему уроку.
- задачи, которые не выполнили на уроке (из семи предложенных в  интерактивном  курсе).


Презентация "Разнообразие растительного мира" 5 класс


title: Контрольная работа по технологии (мальчики) 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа по технологии (мальчики)
6 кл.
 Ф.И. ____________________________________________________

 Выберите правильный ответ.

Чертёж – это изображение детали выполненной:
) от руки в масштабе и по размерам
) при помощи чертёжных инструментов в масштабе и по размерам

В предмете «Технология» изучается
) технология производства самолетов и ракет;
) технологии создания медицинских инструментов;
) технологии преобразования материалов, энергии, информации

Рашпиль- это:
) напильник с мелкой насечкой
) небольшой напильник с мелкой насечкой
) небольшой напильник с крупной насечкой
) напильник с крупной насечкой

 На размечаемой заготовке с помощью рейсмуса
можно провести:
) дуги и окружности
)линии, параллельные базовой кромке
) хорду
) линии, перпендикулярные базовой кромке

Чем является зензубель?
а) инструмент     б) приспособление

 Где содержатся сведения о процессе изготовления изделия?
) в чертежах
) в технологических картах
) в рисунках

Какая из перечисленных деталей может входить в гайку
а) шуруп    б) болт    в) саморез
Название операции разрезания древесины – это:
) разделка;
) раскрой;
) пиление;
) разрезание.
 Разметку 50 одинаковых деталей выполняют по …:
) чертежу;
) эскизу;
) технологической карте;
) шаблону.
 Материал, из которого изготовляют резец рубанка:
) железо;
) сталь;
) металл;
) бронза.
 Какое слово лишнее в каждом ряду?
)-ножницы, циркуль, линейка, угольник.
)-самолёт, катер, автомобиль, лыжи
)-линейка, весы, ножницы, бабочка
)-красный, зелёный, красивый, жёлтый
)-узор, сгибание, складывание, вырезание
)-шаблон, трафарет, сгибание, копировальная бумага

Выбрать правильный ответ для вопросов 1-5 из ответов
второго столбика А –Д

Ответ: 1-____, 2-_____, 3- _____, 4-_____, 5-_____,

Что является проводником электрического тока?
)  металл
) пластмасса
) резина
) картон

14.Напишите технику безопасности при работе с ручным инструментом  для обработки древесины.
15. Напишите технику безопасности при работе на токарном станке по дереву.

Критерии оценки :
1-3 правильно выполненных заданий -1 балл
4-6 правильно выполненных заданий  2-балла
7-9 правильно выполненных заданий -3 балла
10-12 правильно выполненных заданий -4 балла
13-15  правильно выполненных заданий -5 баллов


title: Презентация "Духовно-нравственное воспитание школьников на уроках литературного чтения по программе ПНШ"

extracted_text:
Духовно-нравственное воспитание школьников
на уроках литературного чтения по программе ПНШ
                   ()

«Развитие добродетелей нужно начинать
с самых юных лет,
прежде чем порок овладеет душой».
                                                                        Я.А.Коменский

В Стандарте второго поколения определены результаты воспитания: чувство гражданской идентичности, патриотизм, учебная мотивация, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, толерантность и многое другое.

25.2.16
2
Духовно-нравственные ценности

духовность        нравственность
25.2.16
3

Духовность
«Духовность-это самый главный признак , который отличает подлинно прекрасного человека. Если человек способен бескорыстно(независимо от какой-либо земной выгоды для себя, а так , по природе, по натуре своей)стремиться к истине и творить добро, красоту, то он обладает духовностью. Если даже делает добро и стремиться к истине, но лишь с расчетом, выгодой для себя, -он бездуховен, он только некое подобие подлинного человека…»
                                   Троицкий В.Ю.
25.2.16
4
Нравственность
 -это система правил поведения личности, прежде всего, отвечающая на вопрос: что хорошо, а что плохо, что добро, а что зло.

25.2.16
5

25.2.16
6
Метапредметная цель
связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет сам выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения , и в зависимости от поставленной учебной  задачи , а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
25.2.16
7

25.2.16
8
Предметные задачи:
духовно-нравственная(от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать разные нравственные позиции);
духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали).

25.2.16
9

25.2.16
11
К. Д. Ушинский считал, что на воспитание большое влияние оказывают национальные особенности, культура народа, его быт и история .

Народные пословицы, поговорки, сказки требуют проникновения в их глубину. Они оценивают свойства личности с нравственной точки зрения по поступкам и действиям.
25.2.16
12

25.2.16
13
АЗБУКА
Русс.яз 3кл.1ч.

Азбука
25.2.16
14

25.2.16
15

25.2.16
16

25.2.16
17

25.2.16
18

25.2.16
20

25.2.16
21

25.2.16
22
Сочинение по картине
Вилли Джеймса «Кот на окне». Автор: Андрейкович Дима.
 Старый кот Васька давно живет в это доме на верхнем этаже. Когда ему скучно, он садится на подоконник и смотрит в окно. Васька может часами смотреть вдаль и думать о кошке, которая живёт в доме напротив.
А сейчас теплый мартовский денек и ему приятно дышать свежим воздухом.
Сочинение по картине Вилли Джеймса « Кот на окне».
Автор: Кочетов Андрей

Кот сидит на подоконнике открытого окна. Перед ним раскрывается весь город. Это и заснеженные крыши домов, и дым, выходящий из дымоходов. А на улице прохладно, солнце светит сквозь тучи.
Возможно он видит других животных, пролетающих птиц, или людей, проходящих по улицам.
Может кот думает о своей жизни или просто
 отдыхает от мирской суеты. Он сидит так
тихо, так спокойно, что хочется присесть с ним
рядом и просто помечтать.

25.2.16
25

25.2.16
26

25.2.16
27


title: Конспект урока "Вулканы, гейзеры, горячие источники" 6 класс

extracted_text:
Разработка урока географии в 6 классе:
«Вулканы, гейзеры, горячие источники»

Учитель кубановедения, географии
МОУ-СОШ №10 г. Армавира,
Краснодарского края
Торгоякова Н.Ф.

Тема: «Вулканы, гейзеры, горячие источники».

Цель:
Познакомить с понятием: вулканы, гейзеры, горячие источники, с -причинами их   возникновения,
 формировать представление о происхождении вулканов, гейзеров и их строении;
Ознакомить с отличием действующих и потухших вулканов.
Систематизировать знания учащихся о литосфере,
формировать умения выражать свои мысли в устной и письменной форме; умения работать с контурной картой, атласом.
Воспитывать эстетическое восприятие явлений природы,

Формы и методы учебной деятельности:
Рассказ учителя;
Выступление учащихся с подготовленными сообщениями;
Работа с текстом учебника, с картами атласа, контурными картами, с тетрадями.
 Оборудование: учебники, тетради, таблица, карточки, атласы, физическая карта полушарий, демонстрационная таблица «Вулканы», иллюстрации, изображающие гейзеры, горячие источники, картина К.П. Брюлова «Последний день Помпеи».
Предварительная работа: сообщение по теме «Землетрясение».
Опережающее задание: подготовить сообщения  «Извержение Везувия. Гибель Помпеи» и «Что означает название «вулкан?», «Гейзеры, горячие источники»( 3 человека), остальным учащимся подобрать иллюстрации, стихотворения на заданную тему.

Ход урока.
Организационный момент.-
Закрепление пройденной темы.
Блиц-опрос.
Какую оболочку Земли мы сейчас изучаем?
С каким явлением познакомились?
Что такое землетрясение?).
Каковы его причины?
Объясните термины:
Очаг –
Эпицентр
Как классифицируются землетрясения?
В чем измеряется сила землетрясения?
Изучение нового материала .
На доске:
 Магма по жерлу рвется наружу,
Выход из кратера ей очень нужен.
Если проход на поверхность дан,
Значит, проснулся грозный вулкан.
Предлагаю ребятам  прочитать эпиграф к уроку.
- Как вы думаете, о каком явлении природы мы будем сегодня говорить?
- О вулканах.
- Правильно, мы познакомимся с вулканами, гейзерами. горячими источниками, с причинами их происхождения, с их строением.

На доске записана  тема: Вулканы, горячие источники, гейзеры.

Цели, поставленные перед учащимися:

 - На поверхности суши и дне океанов есть особые по форме и составу пород горы – их называют вулканами.
-  сообщения учащихся .Откуда к нам пришло название  явления «вулкан»
(Вулканы получили свое название от Вулкана, римского бога огня. Вулкан – так же бог –покровитель кузнечного мастерства: в своей кузнеце он, по заказу других богов, изготавливает мечи, копья и другое оружие. Древние римляне верили, что кузница Вулкана находится под огнедышащей горой на острове Вулканно в Средиземном море. Извержения происходят, когда Вулкан кует металл в своей кузнице; при этом на поверхность изливаются потоки лавы и горячего шлака).
.-Рассмотрение  схемы строения вулкана.

Предлагаю учащимся нарисовать строение вулкана и подписать его строение;
Работая в парах, дать определение понятиям магма, жерло, кратер, лава;
Используя текст § 19, проверить правильность выполнения задания;
Выполнив эту работу, какой возник у вас вопрос? (Как образуется вулкан?)
Работая в группах по 4 человека (дифференцированный подход), предлагаю выдвинуть свои гипотезы, позволяющие объяснить историю образования вулкана;
Гипотезы, предлагаемые группами, обсуждаем, находим истину;
 правильность или ошибочность гипотез, учащиеся подтверждают, работая с текстом § 19.
Рассматриваем иллюстрации вулкана Ключевская сопка и горы Казбек. В чем различие между этими двумя вулканами?

Предлагаю поработать с текстом §19 в нахождении ответа на предложенный вопрос.
На доске вывешивается схема, которую учащиеся переносят в тетрадь.

На следующем этапе урока ставлю перед ребятами проблему выявления районов концентрации вулканов на суше и на дне океана.
Почему на дне Мирового океана действующих вулканов во много раз больше, чем на суше? Объяснение сопровождать схемой. (работа в группах по 4 человека).
Каждая группа предлагает свой вариант решения проблемы, обязательно с аргументами и со схемой «Строение океанической и материковой коры» (используя знания предыдущих уроков).

Вывод: вулканов больше на дне океана, т.к. земная кора там тоньше. Поэтому чаще возникают разломы из-за колебательных движений.
 Закрепление материала.
Работа с карточками (прочитать и подчеркнуть те термины, с которыми познакомились на этом уроке).

Физминутка

Следующий этап урока — работа с контурной картой и картой полушарий.
Для следующего задания учащиеся готовят физическую карту и контурные карты (рабочая тетрадь, с. 18), выполняя задание 1 пункт (а).
- Каким знаком и цветом обозначены вулканы на карте?
- Найдите на карте вулканы и отметьте их на контурной карте.
1). Ключевская Сопка (самая высокая в России)
2). Везувий.
3). Этна.
4). Кракатау.
5). Килиманджаро.
6). Атаками.
7). Орисаба.

В работу включаются справочные сведения. Сообщение учащегося «Извержение вулкана. Гибель Помпеи» картина К.П. Брюлова.
В ходе прослушивания сообщения, выделяем продукты вулканической деятельности, от которых пострадал город Помпея.
Использую отрывок из стихотворения А.С. Пушкина и ставлю проблемный вопрос: почему в одних случаях вулкан извергает лаву, а в других — вулканические бомбы, вулканический пепел?
Обсуждение гипотез в группах.

Существуют еще природные явления, связанные с литосферой — вулканические гейзеры и горячие источники. (Опережающее задание: подготовить сообщение о горячих источниках и гейзерах России – 4 человека).

Вывешиваются таблички:

Задание: указать последовательность превращения одного вещества в другое.
Работа с текстом §19. Проверить правильность рассуждений по данному вопросу.
Межпредметная связь с ОБЖ.
Ребята, каковы будут ваши действия, если вы окажитесь в районе, где начал действовать вулкан? (происходит обсуждение).
Вывод: вулкан — это, прежде всего, стихия, но попробуем найти и положительные стороны в вулканической деятельности.

Рефлексия.
Задание на прогнозирование. Оцените возможности появления вулкана на территории города Армавира.

Домашнее задание.
Изучить текст §19.
Работа со словарем (вписать новые географические термины).
Сделать макет вулкана (4 – 5 человек).


title: Конспект урока "Правила санитарии, гигиены и безопасной работы. Кухонная посуда" 5 класс

extracted_text:
                    Управление образования Администрации
                     Североуральского городского округа
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 13

                               Конспект урока

               Правила санитарии, гигиены и безопасной работы.
                               Кухонная посуда

                                  (5 класс)

                                                                Составитель:
                                                   Огурцова Надежда Петровна
                                                          учитель технологии

                                Североуральск
                                 Черемухово
                                    2013
    Тема урока: Правила санитарии, гигиены и безопасной работы. Кухонная
                                   посуда.

Раздел: «Кулинария»
Класс: 5 (девочки)
Тип урока: изучение нового материала

Цель  урока:  изучить  безопасные  приемы  труда,   санитарии   и   гигиены.
Характеристики  кухонной и столовой посуды, особенности ухода за ней.

Задачи:
    1) обучить  учащихся  безопасным  приемам  труда,  а  также  соблюдению
       санитарных  правил  и  личной  гигиены  при   кулинарной   обработке
       продуктов;
    2) развивать понимание того, что несоблюдение приемов безопасного труда
       и нарушение санитарно-гигиенических  правил  приводит  к  травмам  и
       пищевым отравлениям;
    3) воспитание аккуратности и опрятности в работе, культуры  безопасного
       труда.

Оборудование урока:
   1) компьютер, проектор;
   2) учебник «Технология. Обслуживающий труд». 5 класс, О.А. Кожина. –  М.:
      Дрофа, 2012.;
   3) рабочая  тетрадь  «Технология.  Обслуживающий  труд».  5  класс,  О.А.
      Кожина. – М.: Дрофа, 2012.;
   4) тетрадь в клеточку;
   5) цветные карандаши, фломастеры;
   6) конверты с карточками-заданиями.

                                  Ход урока

   1. Организационный этап (3 мин.)
   Цель этапа: организация внимания учащихся, внутренней готовности к уроку.
   Показатели  выполнения  дидактической  задачи  этапа:   кратковременность
   организационного  момента,  готовность  класса  к   работе,   организация
   внимания всех учащихся.
      ✓ приветствие учащихся;
      ✓ проверка отсутствующих учащихся;
      ✓ проверка готовности учащихся к уроку.

   2. Этап актуализации опорных знаний (5 мин.)
   Цель этапа: установить правильность и осознанность  выполнения  домашнего
   задания всеми учащимися, устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в
   знаниях, совершенствуя при этом умения и навыки.
   Показатели выполнения дидактической задачи этапа: возможность за короткий
   промежуток времени установить  уровень  знаний  у  большинства  учащихся,
   актуализация и коррекция опорных понятий, ликвидация пробелов в знаниях.
   Вопросы для повторения:
      1. Что такое физиология питания?
      2. Какова роль белков для организма человека?
      3. Какова роль жиров для организма человека?
      4. Какова роль углеводов для организма человека?
      5. Какое значение для организма человека имеют витамины?
   3. Мотивационный этап (5 мин.)
   Цель этапа: сообщение темы нового материала, постановка  перед  учащимися
   учебной проблемы.
   Показатели   выполнения   дидактической    задачи    этапа:    активность
познавательной  деятельности  учащихся,  понимание  учащимися   практической
значимости изучаемого материала (выясняется на последующих этапах урока).
      Сообщение учащимся темы урока.
   На  этом  этапе  девочкам  предлагается  просмотр  фрагмента  мультфильма
«Федорино  горе»,  после   просмотра   которого,   совместно   с   ученицами
формулируются цель и задачи урока.
   Вопросы для учащихся:
   1. О чем этот мультфильм?
   2. В чем была ошибка Федоры?
   3. К чему могло бы привести поведение Федоры, если бы она не исправилась?
   4. Одобряете ли вы поведение Федоры? Почему?
   5. Как бы вы поступили на месте Федоры Егоровны?
   6. Что вам запомнилось больше всего?

   4. Этап изучения нового материала (20 мин.)
   Цель  этапа:  дать  учащимся  конкретное   представление   об   изучаемых
   правилах.
   Показатели выполнения дидактической задачи  этапа:  правильность  ответов
   учащихся, их действий, активное участие класса в работе.
   Приготовление пищи требует безупречной  чистоты,  тщательного  соблюдения
санитарно-гигиенических  правил.  Очень  часто  причиной  желудочно-кишечных
заболеваний и пищевых отравлений могут быть  не  только  недоброкачественные
продукты,  но  и  антисанитарное  состояние  кухни,  кухонного  инвентаря  и
приспособлений,  небрежность  и  неаккуратность,   которые   допускаются   в
процессе приготовления пищи.
   Существуют определенные санитарно-гигиенические правила работы на  кухне:
«Требования к содержанию помещения и  оборудования»,  «Требования  к  лицам,
приготавливающим  пищу»,  «Требования  к   процессу   приготовления   пищи»,
«Требования к хранению пищевых  продуктов»,  «Правила  безопасной  работы  с
электрическими   приборами»,   «Правила   безопасной   работы   с   горячими
жидкостями».
   Чтобы нам познакомиться с  ними,  я  предлагаю  вам  посетить  студию  по
чистоте и гигиене «Чистюля» и поработать в ней  экспертами  по  санитарии  и
гигиене.
   Далее класс разбивается на три группы, каждой  группе  дается  конверт  с
заданием.
   В каждом конверте содержится по две карточки-требования:
   Конверт № 1
      ✓ «Требования к содержанию помещения и оборудования» (карточка № 1)
      ✓ «Требования к лицам, приготавливающим пищу» (карточка № 2)
     Конверт № 2
      ✓ «Требования к процессу приготовления пищи» (карточка № 1)
      ✓ «Требования к хранению пищевых продуктов» (карточка № 2)
     Конверт № 3
      ✓ «Правила безопасной работы с  электрическими  приборами»  (карточка
        № 1)
      ✓ «Правила безопасной работы с горячими жидкостями» (карточка № 2).
      Кроме  карточек-требований,  в  конвертах,  на  отдельных   карточках,
находятся  сами  требования  (например:  «Нельзя   использовать   посуду   с
прогнувшимся дном», «Использовать можно только свежие  продукты»,  «Готовить
пищу следует только в сменной обуви» и т.д.) Каждое  из  требований,  правил
написано на отдельной карточке.
   Задача каждой команды заключается  в  том,  чтобы  правильно  сопоставить
требования находящиеся на карточках с карточками-требованиями.
   После того, как ученицы справятся с заданием,  первая  команда  экспертов
переходит  на  рабочее  место  второй  команды  экспертов,  вторая   команда
экспертов переходит на  рабочее  место  третьей  команды  экспертов,  третья
команда экспертов переходит  на  рабочее  место  первой  команды  экспертов.
Перейдя на новое место,  команды  осуществляют  взаимопроверку,  после  чего
происходит обсуждение данных требований и ошибок, совершенных экспертами.
   На протяжении всей  работы,  девочки  могут  пользоваться  учебником  или
рабочими тетрадями, которые помогут правильно сопоставить  карточки  друг  с
другом.
    Проведение физкультминутки (использование мультимедийной презентации)
   Сейчас  мы  познакомились  с  правилами  санитарии  и  гигиены,   которые
необходимо соблюдать  при  приготовлении  пищи.  Предлагаю  вам  подумать  и
ответить на вопрос: что может произойти, если пренебрегать этими  правилами?
(учащиеся поднимают руку и  высказываются.  Обращаю  внимание  на  тех,  кто
менее активно работает, сама обращаюсь к ним).
   Молодцы, вы все говорите правильно. Чтобы нам с вами обобщить все, что вы
сказали,  предлагаю  открыть  учебник  на  странице   18   и   прочитать   о
последствиях неправильной работы на кухне  (читают  по  очереди,  по  одному
абзацу).
   Теперь давайте откроем рабочую тетрадь  на  странице  9  и  под  пунктами
запишем причины пищевых отравлений (формулируем, записывают).
   Что еще является для нас  важным  при  приготовлении  пищи?  Конечно  же,
кухонная посуда. Сейчас мы будем разговаривать именно о ней. Какую  кухонную
посуду вы знаете? Какая посуда есть у вас дома? Знаете ли вы, как  правильно
ухаживать за кухонной посудой? (отвечают)
      Предлагаю вам прогуляться по цветочной  полянке.  Для  этого  откройте
обычную тетрадь и нарисуйте в ней поляну с цветами. Цветов  должно  быть  не
менее трех. Старайтесь, чтобы лепестки у цветов  были  большими,  в  них  мы
будем делать записи. Над цветами нарисуйте радугу. Раскрасьте свою полянку.
   В центральном цветке, в его сердцевине, напишите слово «Посуда», а в  его
лепестках, пользуясь учебником, напишите, какая посуда существует.
   В цветке расположенном слева, в сердцевине, напишите слово  «Сервизы»,  в
его лепестках, пользуясь учебником, напишите сервизы, которые существуют.
   Теперь  обратимся  к  цветку,  расположенном  справа.  В  его  сердцевине
напишите «Посуда бывает» и также, пользуясь учебником, заполните цветок.
   У нас незаполненной осталась радуга. Что  можно  в  ней  написать?  Может
быть, мы напишем в ней наш  лозунг?  В  радуге  нам  нужно  записать  вывод:
«Хорошая посуда-гордость любой хозяйки».
   Последнее, что мы сегодня рассмотрим на уроке, это уход за  посудой.  Для
этого снова воспользуемся  рабочей  тетрадью  и  учебником,  а  работать  вы
будете в парах, каждая парта  -отдельная  команда.  Вам  в  рабочей  тетради
нужно будет  цифрами  указать  последовательность  выполнения  действий  при
мытье посуды. После того, как вы выполните задание,  мы  обсудим,  правильно
ли  вы  его  сделали  (после  выполнения  задания,   предлагаю   высказаться
отдельным командам).

   5. Этап проверки понимания учащимися нового материала (3 мин.)
   Цель  этапа:  установить,  усвоили  или  нет  учащиеся  новый   материал,
   содержание новых понятий, устранить обнаруженные пробелы.
   Показатели выполнения дидактической  задачи  этапа:  устранение  пробелов
   понимания учащимися нового материала, осознанность материала большинством
   слабых и средних учеников.
   Вопросы для учащихся:
   1.  С  какими  правилами  санитарии  и  гигиены   мы   сегодня   с   вами
      познакомились?
   2. Какие требования предъявляются к лицам, приготавливающим пищу?
   3. Назовите причины пищевых отравлений.
   4. Какой набор посуды для приготовления пищи необходим на кухне?
   5. Какие правила ухода за кухонной посудой необходимо соблюдать?
После  каждого  ответа  на  вопрос,  обращаюсь  к  девочкам  с   требованием
дополнить, уточнить  или  исправить  ответ,  найти  другое,  возможно  более
рациональное решение.

   6. Этап закрепления нового материала (5 мин.)
   Цель этапа: закрепить у учащихся те знания и умения,  которые  необходимы
   для самостоятельной работы по новому материалу.
   Показатели  выполнения  дидактической  задачи  этапа:   умение   учащихся
   воспроизводить основные идеи нового материала, активность учащихся.
На  этом  этапе  девочкам  предлагается  составить  кроссворд  из  5   слов,
используя материал урока (задание выполняется на отдельном листе).
В случае, если девочки  справятся  быстро,  то  некоторые  кроссворды  можно
разгадать на уроке  (коллективно).  В  противоположной  ситуации  кроссворды
собираются, перемешиваются и раздаются каждой девочке в  качестве  домашнего
задания.

   7. Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его
      выполнению (2 мин.)
   Цель этапа: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его
выполнения.
   Показатели выполнения дидактической задачи этапа:  правильное  выполнение
домашнего задания всеми учениками.
В  качестве  домашнего  задания  девочкам  предлагается  работа  в   рабочей
тетради, где необходимо будет  письменно  выполнить  задания  по  пройденной
теме (стр. 8-9 задания № 1, № 2, № 3).

   8. Подведение итогов занятия (2 мин.)
   Цель этапа: проанализировать, дать оценку успешности  достижения  цели  и
наметить перспективу на будущее.
   Показатели  выполнения  дидактической  задачи  этапа:  максимум   участия
   школьниц в оценке своей работы.
Оценка  работы  класса  и  отдельных  учащихся.  Аргументация   выставленных
отметок,  замечания  по  уроку,  предложения  о  возможных   изменениях   на
последующих уроках.
Вопросы учащимся:
   1. Что нового вы сегодня узнали на уроке?
   2. Чему вы смогли научиться на уроке?
   3. Что вас удивило?
   4. Как вы думаете, пригодятся ли вам знания и умения, которые вы получили
      сегодня на уроке?

-----------------------
                            Огурцова  230-699-506

                            Огурцова  230-699-506

                            Огурцова  230-699-506

                            Огурцова  230-699-506

                            Огурцова  230-699-506


title: Кроссворд «Лучшие вакансии» 1-4 класс

extracted_text:
Чернышева Елена Константиновна
БОУ «Лицей № 74» г. Омска
Учитель начальных классов

      Кроссворд  можно  использовать   при  проведении  уроков,   конкурсов,
классных часов,  когда ученики знакомятся с различными профессиями.  Так  же
при проведении Недели профориентации, как занимательный материал.

    Все загадки по профессиям придуманы лично автором.

                        Кроссворд  «Лучшие вакансии»

 | | | | | | | | | | |11 | | | | | | | | | | | |7 | | | | | | | | | | | | |
| | | | |9 | | | | | | | | | | | |6 | | |8 | | | | |13 |14 | | | | | |5 | |
 | | | |10 | |12 | | | |1 |2 |3 | | | | | | | | | | | | | |Л |У |Ч |4Ш |И |Е
| |В |А |К |А |Н |С |И |И | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
   1. Все, что доверено-
   У него под контролем.
   Знает, что и где лежит
   Каждой вещью дорожит.   (Кладовщик)

   2. Всем зарплату он считает,
   Деньги четко отмеряет.
   Калькулятор под рукой,
   Точность – вот его пароль!   (Бухгалтер)

   3. Он тебя и меня
   Научил читать, писать
   И примеры вычислять.  (Учитель)

   4. В золотых ее руках –
   Все иголки и булавки,
   Нитки, пуговки, крючки
   Превращаются в одежду.
   Её носим я и ты.   (Швея)

   5. Должен знать он все законы,
      Чтобы  смог он все решить.
      Например, трудовые споры,
      Или  договоры заключить.   (Юрист)

   6. Человек этой специальности –
   На все руки мастер.
   Бывает по работе с клиентами,
   С документами, с персоналом.
   Может быть по туризму, по рекламе,
   По продаже.
   И даже организует работу в офисе,
   Встречи и совещания.       (Менеджер)

   7. Ты для него – покупатель.
   Он все готов тебе отдать
   И о товаре своем,
   С лучшей стороны рассказать.   (Продавец)

   8. Вкусную кашу и щи
   Он учился готовить на «5»,
   Чтобы вкусно кормить
   И тебя и меня.
   Он продукты все знает
   От «А» и до «Я».       (Повар)

9.  Кто поможет стать красивым?
     Стиль нам быстро поменять?
     От него услышишь фразу:
     «Стрижка только началась!       (Парикмахер)

10. Они и неврологи, и кардиологи,
      Ортопеды и окулисты,
      Аллергологи, иммунологи,
      Терапевты и офтальмологи.
      Все мы их, конечно, знаем,
      Ведь они нам помогают.          (Врач)

11. В ресторане – мы не дома.
      Блюда здесь нам подадут
      И за нами уберут.
      Кушай, пей и отдыхай.
      Благодарить этого человека
      Не забывай!          (Официант)

12. С самого детства он учит детишек
      Сказки любить, добрыми быть.
      Не обзываться, также не драться,
       А лучше играть и дружить.            (Воспитатель)

13. Всех он вовремя доставит
      И на работу, и в кино.
      Все вовремя доставит
      И хлеб, и молоко.              (Водитель)

14. Кто не знает дядю Степу?
      Дядя Степа всем знаком!
      Знают все, что дядя Степа
      Был когда-то моряком…
      И опять на нем погоны,
      С пистолетом кобура…
      Кем же стал нам всем знакомый,
      Дядя Степа – Великан?                 (Милиционер)


Презентация "Витамины или таблетки здоровья"


title: Конспект урока "Вселенная" 5 класс

extracted_text:
                        Обобщение по теме «Вселенная»
    Цель: обеспечение единства знаний о солнечной системе и выработка у
учащихся целостных убеждений о небесных телах и космическом пространстве.
Задачи:
   1. Обобщить  и систематизировать полученные знания.
   2. Углубить знания о телах природы.
   3. Развивать познавательный интерес к предмету.

Оборудование:
            - учебник «Природа.  Неживая и живая», 5 класс,
             авторы – В.М. Пакулова, Н.В.Иванова;
            - физическая карта полушарий;
            - мультимедийная презентация «Вселенная»;
            - компьютер, проектор, экран.

                                  Ход урока
    I. Обобщение  знаний (фронтальная беседа)
а) беседа о солнечной системе:
Слайд 2.
Какие небесные тела составляют солнечную систему?
Какое место в солнечной системе занимает Солнце?
б) беседа о планетах солнечной системы:
Перечислите планеты.
Какова форма планет солнечной системы?
Как отличается величина планет?
Почему на различных планетах продолжительность года неодинакова?
На каких планетах более холодная температура и почему?
Почему рядом с планетой Плутон стоит знак «?»?
Слайд 3.
Что такое Солнце?
Ответьте на вопросы, которые вы видите на экране.
Какова  форма и величина Солнца?
Какая температура на поверхности Солнца?
Какое значение имеет Солнце для жизни на Земле?
Что вы еще знаете о Солнце?
Каково количество звезд в космосе?
Чем отличаются звезды друг от друга?
Чем отличаются звезды от планет?
      Промежуточное обобщение учителя.
Слайд 4.
Вспомним о характеристиках каждой планеты.
Меркурий.
На каком месте от Солнца находится Меркурий?
Что можно сказать о величине планеты?
Слайд 5.
Венера.
По какой орбите движется Венера?
Почему здесь высокая температура?
Почему планету называют «голубая Венера»?
Слайд 6.
 Земля.
Каково место Земли в солнечной системе?
Как представляли Землю древние люди?
Кто предположил, что Земля имеет форму шара?
Какое событие 12 апреля 1961 года окончательно доказало шарообразность
Земли?
Каковы размеры Земли?
Слайд 7.
Что является причиной смены дня и ночи на Земле?
В каком направлении вращается Земля?
Что происходит при движении Земли вокруг Солнца?
Покажите на карте полушарий экватор, полюса, Северное и Южное полушария.
      Обобщение учителя.
Слайд 8.
Чем является Луна по отношению к Земле?
Почему Луну называют спутником Земли?
Какие виды движения Луны вы знаете?
Какова продолжительность лунных суток?
Почему мы видим всегда одно и тоже полушарие Луны?
Почему Луна на небе в течение месяца выглядит по-разному?
Какова поверхность Луны?
С помощью чего изучают поверхность Луны?
Почему на Луне нет растений и животных?
Почему Луна светит слабее Солнца?
Кто впервые побывал на Луне?
      Обобщение учителя
Слайд 9.
Какое место в солнечной системе занимает Марс?
Что вы о нем знаете?
Чем интересна планета Юпитер?
По какой орбите вращается Сатурн?
Из чего состоят кольца Сатурна?
Слайд 10.
Чем интересна планета Уран?
Что вы знаете о планете Нептун?
На какой орбите находится Плутон?
О чем спорят ученые по поводу Плутона?

Итак, перечислите черты сходства планет.
Назовите черты различия.
Чем отличается Земля от всех планет?
      Обобщение учителя.
Слайд 11.
в) беседа о комете
Интересным небесным телом является комета. Она имеет определенное строение.
Из каких частей состоит комета?
Что представляет собой голова кометы?
Из чего состоит хвост кометы?
Что происходит с кометой в течение ее жизни?
Слайд 12.
Итак, мы повторили материал о составе солнечной системы, планетах
спутниках, звездах.
Как вы думаете, с помощью чего человек  получает знания о небесных телах?
      Обобщение учителя
   II. Итог урока.  Выставление оценок.
  III. Домашнее задание:
Что интересного произошло за последнюю неделю во Вселенной? (по материалам
периодической печати, телевидения, сети интернет)


title: Исследовательская работа "Зачем нужен сон?"

extracted_text:
РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЭТАП ВСЕРОССИЙСКОГО ДЕТСКОГО КОНКУРСА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ И ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКЕ»

Секция: Медицина и здоровый образ жизни

Тема: «Зачем нужен сон?»

Авторы: Бардаков Вадим Романович, Тютюник Ирина Алексеевна
Научный руководитель: Дронова Елена Александровна
Место выполнения работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Тишанская средняя общеобразовательная школа Волоконовского района Белгородской области»

2015
Содержание
Введение………………………………………………………………………………….3
Что такое сон?....................................................................................................................4
Структура сна…………………………………………………………………………….4
Сколько нужно спать?.......................................................................................................5
Биологические часы……………………………………………………………………...5
Позы для сна……………………………………………………………………………...5
Сон у животных…………………………………………………………………………..6
Как спят младшие школьники?.........................................................................................6
Заключение………………………………………………………………………………..7
Литература………………………………………………………………………………...8

Введение
                                                   Каждый день, на всей планете
                                                Ночью спать ложатся дети.
                                               Вместе с ними спят игрушки,
                                              Книжки, зайцы, погремушки.
                                     Только фея сна не спит,
                                    Над Землей она летит,
                                           Дарит детям сны цветные,
                                    Интересные, смешные…
Стася Александрова
В этом году мы пошли в школу, в первый класс! Это значит первые настоящие уроки, первые нагрузки, новые сложные задания. Мамы нам говорят, что мы должны вовремя ложиться спать, хорошо высыпаться и тогда мы будем  бодро себя чувствовать, а значитнам легко будет учиться. Но ведь получается, что столько времени уходит на сон… Мы бы могли в это время поиграть за компьютером, посмотреть телевизор, почитать и много-много чего еще… А приходится ложиться спать… И каждый раз так неохота засыпать…  А утром, что интересно, когда звенит будильник, с трудом открываем  глаза и не хотим расставаться с любимой подушкой и одеялом…Мы решили разобраться, что такое сон и зачем он нужен?
Цель исследования: выяснить и обосновать важность полноценного сна для школьника
Гипотеза: если выполнять правила сна, то наш организм отдохнет полностью, будет здоровым, бодрым
Объект исследования: ученик
Предмет исследования: сон
Участники исследования: учащиеся, родители, школьная медсестра, учитель, библиотекарь
Задачи:
Изучить литературу и интернет-ресурсы по данной теме
Узнать, что такое сон и зачем он нужен
Провести анкетирование среди учащихся начальных классов
Провести эксперимент
Провести собственное наблюдение
Посоветоваться со школьной медсестрой
Создать буклет «Рекомендации для обучающихся начальных классов о правильной организации сна»
Сделать вывод о пользе сна
Методы исследования:
сбор информации из книг и интернета
анализ
эксперимент
наблюдение
анкетирование
выводы

Что такое сон?

Наш организм нуждается в отдыхе. Самый лучший отдых - это сон. Человек может больше времени продержаться без пищи, чем без сна. Если же ему вообще не давать спать, то он может умереть.
Во время снамы набираемся сил, готовясь к следующему дню.
Сон - основа здоровья человека. От того, как люди спят, во многом зависит их самочувствие в течение дня.

Структура сна

Оказалось, пока мы спим, чередуются разные фазы сна: быстрый (около 20 минут) и медленный (около 90 минут). Во время быстрого и более поверхностного сна, когда мозг сохраняет часть своей активности, нас посещают сновидения. Сны видят все, и по нескольку раз за ночь. Видят даже те,  кто слепой от рождения. Мы видим сны добрые и весёлые. Но  бывает, что  взрослым и детям снятся разные ночные кошмары.

Сколько нужно спать?

Потребность во сне меняется с возрастом.
Новорожденный спит почти круглые сутки. По мере того, как организм растет, уменьшается время, нужное для сна.
Ученики начальной школы должны спать 9 – 10 часов.
Взрослым достаточно 8 часов

Биологические часы

У каждого человека есть биологические часы и людей условно поделили на «сов», «жаворонков» и «голубей». «Жаворонки» легко встают по утрам. «Совы» наиболее активны вечером, встать утром им сложно. А проще всего «голубям». Они могут легко проснуться, когда нужно.

Позы для сна

Самой лучшей позой для сна признают позицию «лежа на спине».У людей, которые так спят, реже болит спина, шея, голова.Но у них может появитьсяхрап.
«Калачиком» - оченьполезна, так как позволяет максимально разгрузить позвоночник.
Естественно, в течение ночи человек переворачивается не один раз. Но засыпать лучше всего «на животе».Эта поза способствует распрямлению позвоночника. А значит расслаблению всего организма.
«На боку» - эта позиция имеет лечебный эффект. Она снижает остроту симптомов при изжоге.
Сон у животных

Животные тоже спят. Известно, что кошки и собаки видят сны. Наверное, многие замечали, как подергивается во сне кошка или собака.
Животные спят по-разному.
Некоторые животные, например, медведи и сурки, спят в течение всей зимы. Это называется зимней спячкой.
Аисты спят на лету.
Утки спят, не вылезая на берег. А попугаи спят, повиснув на ветке вниз головой.
Жирафы спят на коленях, заворачивая шею вокруг ног.
Львы лежат на спине, сложив передние лапы на груди.
Крысы укладываются на бок, а хвостик закручивают к голове.
Летучие мыши засыпают, только подвесившись вниз головой.
Как спят кошки, видел любой человек — на боку с вытянутыми лапками.
Коровы спят стоя и с открытыми глазами.

Как спят младшие школьники?
На следующем этапе своей работы мы решили узнать, сколько времени отводят ученики начальных классов на сон, и как это влияет на них. Учащимся была предложена анкета. В опросе участвовало 19человек. В ходе анализа анкеты мы выяснили, что:
-только 5 человек спят 10 часов и больше, а 14 человек – меньше 10 часов;
-5 человек спят хорошо, а 14 – плохо (трудно засыпают, просыпаются ночью);
-5 человек хорошо себя чувствуют утром, а 14 – плохо (трудно просыпаются,  хотят спать на уроках).
Итак,нам удалось установить, что у многих ребят существуют проблемы с качеством и продолжительностью сна и выявить зависимость этого качества и успеваемости.
Но как узнать, что нужно делать перед сном, чтобы сон был правильным?
Мы решили провести эксперимент и понаблюдать, что произойдет.
Если лечь спать в 9 часов вечера и не смотреть телевизор, засыпаешь сразу,утром просыпаешься с хорошим настроением, активно работаешь на уроках и не устаешь.
Если перед сном играть на компьютере или смотреть телевизор, сон пропадает. Утром не хочется просыпаться, на уроках чувствуем себя усталыми.
Отсюда вывод, что очень важно правильно спланировать вечернее время, чтобы сон был хорошим, и мы были активными на уроках!
Поэтому мы решили обратиться за помощью к школьной медсестре. Выслушали её и составили советы для учащихся:
1.      Проветрите комнату пред сном.
2.      Примите тёплую ванну.
3.      Ложитесь спать в одно и то же время.
4.      Не ешьте перед сном.
5.      Засыпайте в полной тишине.
6.      Ложитесь спать в удобной одежде.
Если соблюдать эти правила, ваш сон будет крепким, а пробуждение - лёгким.
Заключение

Исследование показало, что сон - действительно важное и необходимое условие жизни, он защищает наш организм от переутомления и бережёт здоровье.
Исследовательская работа выявила следующую проблему:младшие школьники не всегда соблюдают режим сна.По итогам проведённого исследования были составлены рекомендации для учащихся, которые представлены в буклете.
 Здоровье – это неоценимое счастье в жизни любого человека. И, если мы будем соблюдать правила здорового сна, то наступающий день будет проходить веселей и жить будет легче.

Литература

Гальперштейн Л. Я. Моя первая энциклопедия: научн.-поп. Издание для детей. – М.: ООО «Издательство «Росмэн-Пресс», 2004
Буянова  Н. Ю. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Медицина, М.: АСТ, 1998г.
Лопатина А. Сказочный справочник здоровья. Т. 2 , М.: Амрита – Русь, 2005.
Мишина К., Зыкова А. Что? Зачем? Почему? Большая книга вопросов и ответов, М.: Эксмо, 2005.
Ротенберг Р. Расти здоровым: Детская энциклопедия, М.: Физкультура испорт, 1991.
Хрипкова А.Г. Мир детства: Младший школьник, М.: Педагогика, 1981.
 Интернет-ресурсы      http://www.supesleep.ru/