title: Конспект урока "Удивительные открытия в нашем доме" 1 класс

extracted_text:
                                     ОЗМ

               Учебник «Окружающий мир»/ под ред. Л.М.Цветовой

            Автор урока: учитель начальных классов Вершинина Л.Н.

                                   1 класс

Тема: Удивительные открытия в нашем доме.

Цели:

    ➢ Познакомить учащихся с животными, которые могут жить у человека
                дома, их родиной.

    ➢ Развивать умения работать коллективно – в группах и в парах.

    ➢ Воспитывать любовь к животным, ответственность за них, бережное
      отношение ко всему живому.

                              Оформление доски

|                                                                              |

   1. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Урок ОЗМ

Умная  сова приготовила нам умное высказывание. За каждое
выполненное задание я буду открывать по одному листку.
А в конце урока мы прочитаем это высказывание и попробуем
его объяснить.
   2. Подготовка к основному этапу.
Сообщение темы и целей урока.

- Отгадайте загадки:

  • В дом чужого не пущу, без хозяина грущу. (Собака).  [pic]

  • Глазищи, усищи, хвостище, а моется всех чище. (Кот). [pic]

  • Живет спокойно , не спешит, на всякий случай носит

    щит.  Под ним, не зная страха, гуляет…(Черепаха)

  • У маленькой животинки сто серебряных монеток

    на спинке. (Рыба).

  • Длинное ухо, комочек пуха, прыгает ловко, грызет

    морковку. (Кролик)

    Что общего между данными животными?

    Сформулируйте тему урока:

Тема: Животные, которые живут у человека дома.

Цели:

        ➢ ПОЗНАКОМИТЬСЯ с домашними животными,

          их родиной, домиками, в которых они живут,

          породами;

        ➢ УЧИТЬСЯ  работать коллективно, в парах

          и группах;

        ➢ ВОСПИТЫВАТЬ любовь к животным

          и ответственность перед ними.

   3. Усвоение новых знаний и способов действия.

        a) Поднимите руки, у кого дома есть животные.

           Расскажите о них по плану на доске.

        b) С какой целью человек заводит животных?

           На этот вопрос вы ответите, поработав

           в группах. Ваша задача: прочитать текст,

           кратко сформулировать, какую пользу

           приносит животное хозяину и рассказать

           об этом.

Примеры:

        ➢ Очень приятно просыпаться утром под пение канарейки. Когда у
          человека плохое настроение, достаточно в течение 10-15 минут
          понаблюдать за рыбками в аквариуме и настроение улучшиться.

        ➢ Чтобы ребенок был заботливым, внимательным, добрым, родители
          заводят ему морских свинок, хомячков, черепах. Ребенок заботиться
          о них, ухаживает за ними, лечит, гуляет, кормит. Он не причинит им
          зла, у него добрый характер.

        ➢ Собаки с давних пор живут рядом с человеком. Они охраняют дом,
          защищают хозяину на рыбалке, если он попадет в беду.

        ➢ Люди дрессируют разных животных. Например, пудель – веселая,
          сообразительная собака. Она легко выполняет команды хозяина, да и
          в цирке она часто выступает. Белые мыши умеют бегать в колесе, а
          попугаи говорить. Так хозяин животных проводит досуг, дрессируя
          животных.

        ➢ Часто у человека бывает плохое настроение, головная боль,
          усталость. Приходит домой, а его встречают питомцы. Собака несет
          тапки, посмотрит хозяин 10-15 минут на рыбок и проходит вся
          усталость. Кошка промурлыкает песню, проходит головная боль и
          плохое настроение.

   4. Физкультминутка.

   5. Первичная проверка понимания.

У каждого человека есть родина, у животных тоже.

С.43 №4(учебник)

Колли – собака умная, добрая. Ее называют

шотландской овчаркой. В Шотландии она

помогает пасти овец.

         • Назовите родину животных

         • Часто родина животных звучит в названии:

           Американский кокер-спаниель – Америка

           Сирийский хомячок – Сирия

           Немецкая овчарка – Германия

   6. Закрепление знаний и способов действий.

А сейчас я предлагаю вам вспомнить экскурсию

в живой уголок, каких животных вы там видели?

Где живут там животные?

В домашних условиях человек придумывает разнообразные домики для своих
питомцев.

   7.  Контроль и самоконтроль знаний.

С.43 №4 (тетрадь)

         • Работа в парах.

         • Соедините  линиями  домик с его жителями.

         • Проверка квадрат да-нет.

           С.43 №3 (дома) – рассказать об одной из пород.

      8.   Рефлексия.

         • Как вы понимаете слова:

           МЫ В ОТВЕТЕ ЗА ТЕХ, КОГО ПРИРУЧИЛИ.

         • Понравился ли вам урок?

         • Сделайте отметку в квадратике.

         • Спасибо за урок.[pic]

-----------------------
ВОСПИТЫВАТЬ

РАЗВИВАТЬ

ПОЗНАКОМИТЬ

Цели

Тема

[pic]

[pic]

[pic]

                                    План

1. Кличка.

2. Порода.

3. Внешний вид.

4. Характер

5. Отношение к животному

приручили

кого

за тех‚[pic]

Мы

                                  в ответе

[pic]

[pic]

                                     Мы

                                    План

1. Кличка.

2. Порода.

3. Внешний вид.

4. Характер

5. Отношение к животному

                                  В ответе

                                   За тех

                                   Лечение

                                    Досуг

                               Охрана и защита

                                  Характер

                                   Польза

                                 Настроение

                                    кого

                                  приручили


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Вода – условие жизни на Земле. Обобщение знаний о воде"

extracted_text:
Тема:  Вода – условие жизни на Земле. Обобщение знаний о воде.
Цели:
1. Обобщить знания детей о воде.
2. Воспитать бережное отношение к окружающему миру.
3. Научить видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Задачи:
1. Умение работать с картой.
2. Умение работать с учебником.
3. Закрепить знания о воде, свойствах воды в различных состояниях.
4. Расширить знания об использовании воды в быту.
Оборудование: для опытов: стаканы, трубочки для коктейля, сахарный песок,
вода, акварельные краски, чайные ложечки, электрический чайник, лист бумаги
; карточки, магнитофон. компьютер с программой PowerPoint, мультимедийный
проектор, презентация

                                  Ход урока
   I. Организационный момент.
      Колегов Михаил  - читает стихотворение.          Слайд 1
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды –
Жить нельзя нам без  …   ВОДЫ.

  II. Вы догадались, какая тема сегодняшнего урока?       Слайд 2

      Вода.         (Звучит шум моря)

  Какие же цели и задачи мы поставим перед собой на урок.  Слайд 3

   1. Обобщить знания о воде.
   2. Учиться видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы.
   3. Воспитывать  в себе бережное отношение к окружающему миру
Задачи:
                       Слайд 4
   1. Закрепить знания о воде – её свойствах и состояниях.
   2. Расширить знания об использовании воды в быту

 III. Работу будем вести в группах (деление на три группы)
   Почему мы разделились на три группы? Мы узнаем чуть позже.
        (три состояния воды – жидкое, твёрдое и газообразное.)

  IV. Как ещё называют нашу планету.    Слайд 5
       Голубая планета.
           Большая часть земного шара покрыта водой.

       Что произойдёт, если исчезнет вода?             Слайд 6
                 Не будет жизни.

                       Земля из космоса            Слайд 7
  - Как называется такое количество воды на Земле? Слайд 8
       Гидросфера – греческое слово, образовано из двух слов:
 «ГИДРО» - ВОДА
 «СФЕРА» - ШАР
        Гидросфера - ВОДНАЯ ОБОЛОЧКА Земли, включающая все воды,
находящиеся в жидком, твёрдом и газообразном состоянии.

   Стихотворение о воде.   Слайд 9

    Вода на Земле   Слайд 10

    • Где встречается вода
     - растения                              Слайд 11
     - животные                             Слайд 12
     -  рыбы                                   Слайд 13
     - медуза                                 Слайд 14
     - человек                                Слайд 15
     -  органы и ткани человека   Слайд 16

    • Хозяйственное использование воды
      - предприятия                  Слайд 17
      - место отдыха                 Слайд 18
V. Физминутка.                Слайд 19

VI. Практическая работа.             Слайд 20
      - вода в стакане  - прозрачная
      - добавить в воду краску – изменила цвет
                  Акварель – аква – вода
      - добавить в воду сахар
      - разлить
      - чайник – кипит – испарение – пар
      - лёд, снег – тает

VI.  Вывод - свойства воды         Слайд 21 – 22 - 23

VII. Отгадайте загадки, а отгадки подскажут вам ещё об одном секрете воды.
                                      Слайд 24
                     Вывод. Вода бывает жидкой,  твёрдой и газообразной.Три
состояния воды.   Слайд 33
Теперь догадались, почему в начале урока разделились на три группы?

Работа в группах
   Наблюдая за опытами, какой вывод мы можем сделать?

Один ученик из группы вытягивает жребий – какое состояние воды будут
обсуждать в группе.
Представление группы.
VIII.Расскажите о свойствах воды в каждом из состояний:
1 группа. Жидкое состояние воды.  (Карточка с планом ответов)
План ответа:
   1. Где в природе встречается?
   2. Какими свойствами обладает?
а) бесцветная
б) прозрачная
в) запаха не имеет
г) не имеет формы, растекается
д) температура кипения +100о
е) температура замерзания 0о.
   3. Показ по карте (моря, океаны, реки, озера)
      Вода – краса всей природы: Эту красу мы видим повсюду: и в тихой
речке, подёрнутой туманом, и в глубине озера, по которому белыми
корабликами плывут гуси, и в синем море, где режет волны быстроходный
глиссер.
Есть вода и под землёй. Без неё не журчали бы родники на дне лесных
оврагов, не бежали бы ручейки из подножия холмов, и никто бы не увидел
сказочных пещер и подземных озер.
2 группа. Твердое состояние воды.  (Карточка с планом ответа)
План ответа:
   1. Где в природе встречается?
   2. Какими свойствами обладает?
а) лед не имеет цвета, снег белый
б) лед прозрачный, снег непрозрачный
в) запах не имеет
г) вкуса не имеет
д) лед имеет форму, снег рыхлый
е) тает при температуре 0о.
   3. Показ по карте (Антарктида, ост. Гренландия, Северный полюс, вершины
      гор.)
      Снежная белизна. Белее ничего нет на свете. Недаром, когда хотят
подчеркнуть безупречную чистоту белого цвета, его всегда сравнивают со
снегом: белоснежный лебедь, белоснежные лепестки лилии, белоснежное платье.
В чем же секрет белизны снега?
Пожалуй, виноват разноцветный солнечный луч.
Какого цвета лёд?
Никакого. Он бесцветный.
Почему?
Потому, что он пропускает через себя весь солнечный луч, целиком, и
остается бесцветным. Таков закон природы.
3 группа. Газообразное состояние воды.  (Карточка с планом ответа)
План ответа:
   1. Где встречается в природе?
(облака, туман, пар, испарение после дождя…..)
   2. Какими свойствами обладает?
а) не имеет цвета
б) прозрачный
в) запах - не имеет
г) вкус - не имеет
д) форма - не имеет
е) при охлаждении превращается в воду, при охлаждении ниже 0о превращается
в кристаллики льда (иней).
      С детских лет до старости мы не устаём любоваться плывущими в небе
облаками. И облака в небе, и туман над землёй состоят из крохотных капелек
воды. Эти капельки образовались из невидимого водяного пара.
Если капельки образовались высоко в небе, они стали облаками, а если низко
над землёй – туманом.
Вывод Снег и лёд, туманы и облака, родники, реки, озёра и Мировой океан,
подземные воды и гейзеры- всё это вода. Вода переходит из одного состояния
в другое, совершая круговорот воды в природе.
IX.  Бережное отношение к воде.    Слайд 34 – 35 – 36 - 37
Выступление учащегося с докладом
    • Почему воду надо беречь?
    • Рисунки учащихся на доске «Берегите воду»
X. Вода делает много доброго
    •   что ещё доброго, полезного делает вода? (Oтветы детей)
Всегда ли вода бывает доброй? Иногда она бывает и злой.
( “Наводнение, цунами”) Слайд 38 - 39
         o Даже в далёкие времена люди с уважением относились к воде.
           Вспомните пословицы и поговорки о воде:
Была бы водица, а зелень народится.
Умный человек, как родник.
Под лежачий камень вода не течёт.
Итог урока:  Проверь себя   Слайд 40 – 41 - 42
Вода важна для всех.
Вода – источник жизни на Земле.
Её надо беречь и охранять.

                                                               Приложение №1

Вода в жидком состоянии:

Карточка №1

Расскажите о свойствах воды в жидком состоянии.

Карточка №2

Покажите на карте полушарий океаны, моря, озёра, реки.
Где вода в жидком состоянии встречается в природе?

Карточка №3

Прочитайте в учебнике о воде в жидком состоянии

Вода в твердом состоянии:

Карточка №1

Расскажите о свойствах воды в твёрдом состоянии.

Карточка №2

Где вода в твердом состоянии  встречается в природе?
Покажите на карте полушарий ледники (Антарктида, Северный полюс, пики
Высоких гор)

Карточка №3

Прочитайте в учебнике о воде в твёрдом состоянии.  )

Вода в газообразном состоянии:

Карточка №1

Расскажите о свойствах воды в газообразном состоянии.

Карточка №2

Где вода в газообразном состоянии встречается в природе?
Расскажите о круговороте воды.
Какую роль в этом играет газообразное состояние воды.

Карточка №3

Прочитайте в учебнике о воде в газообразном состоянии: облака, туман


title: Презентация "Ботинки" 2 класс

extracted_text:
Ботинки
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 с углубленным изучением отдельных предметов
Курского муниципального  района
Ставропольского края

Толкование слова
Ботинки – обувь на шнурках, молнии, пуговицах, закрывающая ногу по щиколотку.
Происхождение
Слово заимствовано из французского языка в первой половине 19 века. Первоначально употреблялось в форме женского рода – ботинка.
Боты, ботфорты, ботинки – всё это связано с французским «ботт» – «сапог».
Какие виды ботинок бывают?
горнолыжные ботинки
треккинговые ботинки
альпинистские ботинки
туристические ботинки
сноубордные ботинки

1
2
3
4
5
Загадки
Всегда шагаем мы вдвоем,Похожие, как братья.Мы за обедом — под столом,А ночью — под кроватью.
Всюду, всюду мы вдвоемНеразлучные идем.Мы гуляем по лугам,По зеленым берегам,Вниз по лестнице сбегаем.Вдоль по улице шагаем.Но чуть ветер на порог,Остаемся мы без ног,А безногим — вот беда! —Ни туда и ни сюда!Что ж, полезем под кровать,будем там тихонько спать,А когда вернутся ноги, Вновь поскачем по дороге.
Стихотворения
Ботинок шел и охал.Ботинку было плохо.Виновной оказаласьВ квартире суматоха.Из-за нее обулсяНе так трехлетний Сева.Ботинок в паре правыйТеперь шагает слева!
Изучаем мы ботинки:Вот шнурки посерединке,На подошве каблучок,А вот это язычок!Осторожно, словно кошку,Сын задел башмак ладошкойИ хохочет: " Караул!А меня башмак лизнул!"
Источники
http://vsemzagadki.narod.ru/zagadki/zagadkipro/zagadki_pro_botinki.html загадки
http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stihi-pro-botinki.html стихи
http://moskva.freeadsin.ru/content/root/users/2012/20120102/visitor/images/201201/p20120102234009-timb1.jpg
http://s5.hostingkartinok.com/uploads/images/2013/03/491208a1de3025982c0eba2b86e4a288.jpg
http://pokypki-vmeste.ru/images/products/711962_botinki.jpg
http://img01.letyshops.ru/sites/default/files/styles/product_full/public/700_19944.jpg
http://img06.wikimart.ru/db/57/c6a1316f-b12a-453a-9643-6021ab57dbed.jpeg
http://obyv-zakaz.ru/kupit-obuv-tufli-sapogi-bosonojki-krossovki-mokasiny/kupit-obuv-tufli-sapogi-bosonojki-krossovki-mokasiny223.jpg
http://files.64pokupki.ru/catalog/80/33/86/1.jpg
http://olgabogomolova.ucoz.ru/_si/0/82736426.jpg фон
http://grand-boutique.com.ua/media/catalog/product/cache/14/image/9df78eab33525d08d6e5fb8d27136e95/8/1/8137703_281040_1.jpg
http://static.lyzeweb.cz/products/sjezdove-boty-tecnica-viva-mega-8-ultrafit-damske-2011_1_1.jpg
http://dam.ru/shop/catalog/images/products/8734-044.jpg


title: Конспект урока "My dream School" 7 класс

extracted_text:
                                 Занятие №3
Тема: Project «My dream School».
Цель: Совершенствование навыков монологической, диалогической речи.
Задачи: 1) Активизация в речи лексико-грамматического материала по теме
«Are you happy at school?»;
         2) развитие умений слушать и работать в группах;
         3) развитие творчества учащихся.
Оборудование: 1. карточки с опорами;
                          2. шаблоны с расписанием;
                          3. иллюстрации с журналов мод;
                          4. скотч;
                          5. листы бумаги.
1. Организационный момент. Приветствие.
Good morning, children! We are very glad to see you. Sit down, please.
Today we want to offer you to create your dream school. Can you explain
what the dream school means? Complete the sentence: It's the school
where...
 I absolutely agree with you.
So, we'll work according to the plan. Let's start with the building of your
school and then we shall speak about the time table, the uniform, the
clubs, and the rules.
2. Основная часть.
 a) the building
Let's start with the building. Try to imagine how your dream school looks
like. Discuss in groups. Use the cards with the words and phrases. Remember
that you have only 5 minutes for preparation.
Now present the buildings of your schools. Let's start with the first
group. The second group may ask some questions. Let's listen to the second
group. Well, we enjoyed your presentation very much. There are a lot of
interesting, exciting and unusual moments.
б) the time table
You know very well that every school has it's own time table. And you have
a lot of lessons, which you like or dislike. But today you have a chance to
make up your own time table. You may choose any subjects you want, because
it's the school of your dream. Complete the time table with the names of
the subjects. Explain your choice.
3 minutes for preparations. Now, please, the second group tell us about
your time-table.
-Haw many lessons do you have on Tuesday?
-What is your favourite subjects?
-What is the first lesson on Monday?
-Do you like your lesson of  English music?
-What is your unfavourite subject?
в)the uniform
I see that your time-tables are very comfortable for you.
I have enjoyed it very much.
I would like to study according it.
You know that pupils in some schools must wear the uniform.
You don’t like the uniform. You hate it.
Now, I offer you to create the uniform for boys and girls from your dream
school.
In other words, you will be designers.
Look through the words and expressions from your cards.
Use the pictures and design the uniform.
Please, the first group, the floor is yours.
The second group show us the uniform for your pupils.
-What beautiful uniforms you have created. We would like to wear them too.
The design is very original and unusual.
г)the clubs
It’s very difficult to study at school. In order to relax the pupils join
different clubs after lessons.
Look at the blackboard, choose one of these clubs and make up an
advertisement.
Use the expressions from the cards.
You time is over.
The second group, present your club.
-Why have you chosen this club.
-Would you like to go there (to the 1st group).Why?
-Have you enjoyed the advertisement of the 1st gr. (to the 2nd group).
-As for me I would like to me very interesting. I enjoyed your
advertisement very much. And I’m sure, a lot of pupils will come to you ’r
club.
Д )the rules
You know very well that every school has some rules for pupils.
And now make up your own rules.
Use the phrases.
Now tell us about the rules for the pupils of your dream school.
-Are these rules important, why?
-Do you agree with the rules.
As for me these rules are very useful and important because they help us to
be more disciplined.
3.Заключение.
Today we tried to make your first English project. We’d like to know you
opinion.
-Did you like creating new school?
-Did you like working in groups?
-Did you listen to each other?
-And what about two teachers?
I see, now, if you like our lesson come to me, and take a smiling face.
So, we enjoyed you work at our lesson very much .It was beautiful.
Write down your home task.
Create your, own dream school.
Thank, you!
The lesson is over.


Презентация "Экономика приусадебного участка" 8 класс


Презентация "Do you like holidays?" 5 класс


title: Презентация "Необычные памятники России"

extracted_text:
Необычные
памятники России.

.

Выполнила учитель МАОУ «Демиховский лицей»
Щёголева Елена Александровна

Необычные памятники  России

.

Бронзовую скульптура  дяди Степы  из стихотворения Сергея Михалкова в Москве.

Бронзовый дядя Степа в Москве в 2008 году поселился совершенно по другому адресу: Слесарный переулок, 1. Как раз возле  Московского областного управления ГИБДД.

.

Скульптурная группа «Маме-утке и утятам» была установлена в Москве в далеком 1991 году. Территориально памятник располагается неподалеку от Новодевичьего монастыря.

 «Утят» Советский Союз получил в дар от своих американских союзников. Московская скульптурная группа является точной копией своего вашингтонского аналога.

Автором скульптурной группы выступила скульптор и реставратор Нэнси Шен.

.

Этот памятник, безусловно, занимает одну из лидирующих позиций в списке самых необычных монументов Москвы. Огромное по размерам яйцо находится рядом со станцией метро Менделеевская. Яйцо – это гордость технического лицея № 1501, располагающееся на его территории во внутреннем дворике.

.

Также в России можно встретить памятники в виде машин.
Символ опасной и доблестной работы пожарных.
В благодарность всем людям, чья профессия –спасать  жизнь.
Памятник копейке
(Иркутск).
Памятник рублю.
(Томск.)

.

Памятники героям мультфильмов, сказок и басен.
Этот забавный скульптурный персонаж полюбился многим москвичам, так как является прообразом  известного с детства кота Василия из мультфильма «Возвращение блудного попугая». Глядя на него так и слышишь «Нас и здесь неплохо кормят». Кот Василий вальяжно расположился возле живописной клумбы, опираясь одной лапкой о землю,  а во второй держа знаменитую сардельку.

.

А так же этих героев  вы несомненно узнаете!!!
Памятник почтальону Печкину.
(Луховицы, Московская область)
А это кто?

.

   МАОУ «Демиховский  лицей»

Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Природные экосистемы Пермского края" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение
        «Средняя общеобразовательная школа № 32 имени Г.А.Сборщикова»
                                  г. Перми

                      Урок по окружающему миру по теме
                    «Природные экосистемы Пермского края».

                                         Педагог - учитель начальных классов
                                                    Тетерина Юлия Германовна
                                                               МАОУ «Средняя
                                              общеобразовательная школа № 32
                                              имени Г.А.Сборщикова» г. Перми

              Тема урока: Природные экосистемы Пермского края.

Целевые установки урока:
Предметные результаты:
   1. Повторить понятие «экосистема», «природная экосистема»,
      «искусственная экосистема».
   2. Знать составляющие части экосистемы.
   3. Познакомиться с экосистемами Пермского региона.
   4. Приводить примеры представителей экосистем самостоятельно и с помощью
      справочной литературы.
Метапредметные результаты:
   1. Классифицировать объекты природы по их роли в экосистеме.
   2. Выявлять существенные признаки объектов природы.
   3. Осуществлять самопроверку.
   4. Рассказывать о представителях экосистемы, используя дополнительную
      литературу.
Личностные результаты:
   1. Осознавать необходимость бережного отношения к природе.
   2. Понимать необходимость соблюдения правил работы в коллективе.

     I. Организационный этап.
              Класс делится на 4 группы. В группе выбирается командир.
   Каждая группа получает определенный набор карточек.

    II. Актуализация знаний.
     На доске карточки: ЛУГ   ЛЕС   БОЛОТО   ОЗЕРО
   - Посмотрите на карточки внимательно и попробуйте сформулировать тему
   урока самостоятельно.
                /природные экосистемы/
   -Я запишу тему на доске, но, обратите внимание, точку не ставлю. А
   почему, вы ответите сами чуть позже.

   - Что общего в этих понятиях?
                 /названия природных экосистем, которые мы изучили/
   - Какой ещё вид экосистем мы изучили?
                /искусственные экосистемы/
   -Чем различаются природные и искусственные экосистемы?
               /В искусственных экосистемах круговорот замыкает человек/
   - Что такое экосистема?
                /единство живой и неживой природы/
   - Найдите на ваших карточках определение понятия и заполните её.
   Экосистема – единство ______________ и _________________природы, в
   котором сообщество живых___________________разных «профессий» способно
   поддерживать__________________________.
      /живой, неживой, организмов, круговорот веществ/
   - Из каких частей состоит экосистема?
          /воздух, почва, производители, потребители, и т.д./
   - Дополните таблицу составляющих частей экосистемы, дописав названия
   отсутствующих. Например:
|                          |
|Потребители               |
|                          |
|Почва                     |
|Воздух                    |
|                          |
|                          |

   - Догадайтесь, о какой составной части я говорю. Ответив на мои вопросы,
   вы проверите, правильно ли вы заполнили таблицу.
   - Обитатели экосистемы, к которой относимся и мы с вами.
                         /потребители/

   -Часть экосистемы, в которой расположены корни растений.
                          /почва/
   -Жидкая часть экосистемы.
                          /вода/
   -Обитатели экосистемы, которые живут в почве и дают растениям питательные
   вещества.
                         /разрушители/
   - Часть экосистемы, которая состоит из смеси газов.
                       /воздух/
   -Разделите части экосистемы на две группы. Объясните.
                                         /живая и неживая природа/
   - Назовите ещё раз роли живых организмов в экосистеме.
                                /потребители, производители, разрушители/
   - Для чего в экосистеме нужны производители?
                 /превращают минеральные вещества в органические/
   - Какова роль потребителей?
                 /потребляют органические вещества/
   -Разрушителей?
              /превращают органические вещества в минеральные/
   - Какова же роль содружества живых организмов в экосистеме? Почему
   экосистема может долго существовать без посторонней помощи и
   вмешательства?
                                 /поддерживается круговорот веществ/
   - Что произойдет с экосистемой, если круговорот не будет полностью
   замкнут?
                                  /превратится в другую экосистему/
- Найдите у себя на столе карточки с замкнутой и не полностью  замкнутой
экосистемами. Определите, какая таблица показывает замкнутую экосистему.
Подпишите в прямоугольниках «профессии» обитателей экосистемы.
   - Подпишите, передачу каких веществ показывают стрелки.

   - Вернёмся к карточкам, с которых начали урок. Расположите карточки в
   определенном порядке. Объясните.
                               /ОЗЕРО  БОЛОТО  ЛУГ   ЛЕС – если эти
   экосистемы незамкнуты, то их смена происходит таким образом/
   -Какие из перечисленных экосистем можно отнести к не полностью замкнутым?
                                   /ОЗЕРО  БОЛОТО   ЛУГ/
   - Почему лесная экосистема не заменяется другой экосистемой?
               /круговорот в ней полностью замкнут/
   - Сейчас я раздам командам наугад карточки с названиями экосистем, а вы
   должны показать без звуков, какая экосистема вам досталась.
                / после показа проводится обсуждение признаков экосистем, по
   которым они узнавались/

   III. Изучение нового материала.
   - А сейчас поиграем в игру «Один лишний». Важно помнить, что оставшиеся
   объекты должны обладать общим свойством.
        На доске карточки с изображениями дерева, черепахи, медведя, зайца,
   лося.
                                     Первый лишний – дерево, т.к. остальные
   объекты –

                         это животные.
                                     Второй лишний – черепаха, т.к. не
   водится
                                             в природных   экосистемах
   Пермского региона.
   - Вы помните, что я не поставила точку после темы урока. Глядя на
   изображения объектов природы, попробуйте окончательно сформулировать тему
   урока.
                                                 /«Природные экосистемы
   Пермского края»/
   - Все ли из изученных экосистем представлены в природе нашего края?

           /ответы детей различны/
   - Для того чтобы убедиться в правильности наших предположений, нам нужно
   получить дополнительную информацию. Какие источники помогают вам в этом?

                          /ответы детей/
   -Сегодня на уроке мы будем использовать справочную литературу. У вас на
   столах лежат учебные пособия, в которых собрана информация о природе
   Пермской области. Воспользуемся ими. Откройте содержание книги
   «ГЕОГРАФИЯ». Есть ли в ней глава, посвященная озерам? Болотам?

                                          /да/

   - На какой странице находится нужный материал?

                                   /стр.57/
   - Откройте. Найдите выделенное жирным шрифтом слово ОЗЕРО.
      Прочитайте.
   - Сколько озер известно на территории региона?

                             /около 750/
   - На странице 60 найдите выделенное слово БОЛОТО. Прочитайте.
   - Из книги « Твое Прикамье» запишите названия самого большого озера и
   болота.
                                                             /Самое большое
   по площади озеро –
                                                            Чусовское, самое
   глубокое – Рогалек,
                                                    самое большое болото –
   Большое Камское/
   - На странице 72 «ГЕОГРАФИИ» вы найдете немного информации о лугах нашего
   края. А почему ее немного вы мне скажете сами.
                                                               / Общая
   площадь всех лугов невелика/
   - Какая же экосистема из изученных нами наиболее широко представлена на
   территории нашего края?

                                           /леса/
   - Заполните таблицы «ЭКОСИСТЕМЫ ПЕРМСКОГО КРАЯ».
|озеро             |луг               |лес               |болото            |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

   - Разделитесь в команды и попробуйте самостоятельно «добыть» информацию о
   представителях  этой экосистемы. Заполните таблицу.
   - Сравним, что успели узнать об обитателях лесов нашего края команды.
                                             /выслушивается ответ
   представителя любой
             команды об одной экосистеме, другие команды дополняют ответ/
   - На доске я поместила карточки с изображениями обитателей лесов Прикамья
   (лиса, сосна, заяц, ель, лось, рябина, медведь).
   - На какие две группы их можно разделить?

   /производители и потребители/
   - Какой группы живых организмов не хватает?

                       /разрушители/
   - Какие разрушители наиболее известны в наших лесах?

                                    /грибы/
   - Отгадайте несколько загадок о грибах. Если отгадываете, то карточка
   появляется на доске.

   Глубоко был спрятан он,
    Раз-два-три - и вышел вон,
    И стоит он на виду.
    Белый, я тебя найду. / Боровик/

   Не спорю - не белый,
    Я, братцы, попроще.
    Расту я обычно
    В берёзовой роще. / Подберёзовик/

   Нет грибов дружней, чем эти, -
    Знают взрослые и дети -
    На пеньках растут в лесу,
    Как веснушки на носу./ Опята/

   - Теперь можно утверждать, что на уроке была найдена информация о
   представителях трех «профессий» живых организмов самой распространенной
   экосистемы нашего региона?
                                              /да/
   - А теперь откройте оглавления всех 3 книг. Прочитайте названия глав
   находящихся:
   «ГЕОГРАФИЯ» стр.216
   «ЖИВОТНЫЕ ПРИКАМЬЯ» стр. 130
   «РАСТЕНИЯ ПРИКАМЬЯ» стр. 155
   - Что объединяет все эти главы?
                                            /они посвящены охране природы
   Пермского края/
   - Что мы с вами можем сделать для того, чтобы природа нашего края
   не страдала от деятельности человека?
                                            /ответы детей/

    IV. Итог урока.
   -Чему был посвящен наш урок?
   - Что нового вы узнали на уроке?
   - Закончить урок мне хотелось бы словами Мамина – Сибиряка: «Родина –
   наша вторая мать, а такая родина, как Урал, тем паче… И нужно быть просто
   человеком, который не забывает своей семьи, любит свою родину и работает
   для своего Отечества».

   Литература:
     1. «Твоё Прикамье. Береги свой дом». /Эколого- краеведческая
        хрестоматия/. Пермь. Издательство «Пушка». 2005.
     2. «Животный мир Прикамья».Пермское книжное издательство.1989г.
     3. «Животные Прикамья». Пермь. Издательство «Книжный мир».2001г.
     4. Верещагина В.А., Колясников Н.Л. «Растения Прикамья». Пермь.
        Издательство «Книжный мир».2001г.
     5. Вахрушев А.А., Алтухов С.М., Раутиан А.С. «Обитатели земли», 3
        класс. Методические рекомендации для учителя.2006г.
     6. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. «Обитатели земли».
        Учебник – тетрадь для 3 класса. 2006г.


Презентация "Система зажигания" 10 класс


title: Конспект урока русского языка "Письмо строчной буквы ы" 1 класс

extracted_text:
МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 имени А.М.Горького» городского округа город Фролово
Волгоградской области
Урок русского языка в 1 классе
Учитель: Перехожева  Наталья  Петровна
Образовательная система: Л.Занкова
Тема: Письмо строчной буквы ы.
Тип урока: Комбинированный
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран,  рабочие прописи Н. В. Нечаевой, Н. К. Булычёвой.

Личностные УУД:    - внутренняя позиция школьника;
 - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
  -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
          -самоанализ и самоконтроль результата;
          -способность к самооценке на основе критериев успешности
            учебной деятельности.
Познавательные УУД:   - поиск и выделение необходимой информации;
                                       - работа с опорой на схему;
                                      - способность и умение учащихся производить простые
                                логические действия (классификацию, сравнение);
                                      -построение объяснения.

Коммуникативные УУД: - формирую умения объяснять свой выбор,
                                 строить фразы,  отвечать на поставленный
       вопрос, аргументировать;
                                      -умение работать в парах, в группах, учитывая позицию собеседника;
                                       -организовать и осуществить сотрудничество
                                                с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД:      - контроль в форме сличения способа действия
                                                 и его результата с заданным эталоном;
                    -работа по заданному алгоритму;
                                                -коррекция;
                                                -оценка.
  Предметная цель: организовать деятельность учащихся в написании  строчной буквы  ы  и умении выделять этот звук в словах.

  Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
 Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

                                                 Ход урока


Презентация "Климат и природные зоны. Зона арктических пустынь" 4 класс


title: Конспект урока "Кто важней, кто главней?" 1 класс

extracted_text:
Средняя общеобразовательная школа №81
 Кировского района г. Казани

Бинарный урок  1 класс (окружающий мир и развитие речи)

«Кто главней, кто важней?»

Учитель начальных классов
I квалификационной категории
Кузнецова Светлана
Владимировна

Пояснительная записка
Проведение данного урока уместно как в рамках учебной деятельности, так и во внеурочной деятельности в условиях реализации требований к ФГОС. Содержание урока направлено на развитие знаний детей о небесных светилах и их функциях (Солнца и Луны), развития речи детей, творческого мышления.
Для проведения  1 части урока  предлагается отказаться от традиционного сидения за партами. Желательно детей рассадить на стульях, по кругу, чтобы ребята во время «Мозгового штурма» смогли  видеть друг друга, а для записи продуктов своего творчества (2 часть) - предложить ребятам места за партами.
Цели урока:
Определить функции Солнца и Луны. Обсудить с детьми необходимость наличия  обоих светил. Учить видеть двойственный характер существующих объектов
Развитие творческого мышления, умения сочинять сказочные истории, используя элементы фантазирования с обобщённой схемой (алгоритмом), устная речь, умение рифмовать слова, расширение общего кругозора детей.
Формирование культуры общения, умения выслушивать мнения других, умения мыслить творчески, безбоязненно высказывать свою точку зрения.
Оборудование:   мульмедиийный проектор, интерактивная доска, цифровые  иллюстрации  с изображением Луны и Солнца, красочные шаблоны в виде луны и солнца для составления четверостиший (буриме), фоновая аудиозапись «К Элизе» Л. Бетховен.

Ход урока:
I.Организационное начало урока:
(Строится в виде диалога учителя и учеников)
У:   - Поговорим?
Д: -  О чём?
 У:  - О разном и о прочем…
Д: - О том, что хорошо
     И хорошо не очень!
У: -О, том, что знаю Я!
Д: - О том, что НАМ известно!
У: - Поговорим?
Д: - Нам будет интересно!!!
2. Вводная беседа:
Общие сведения о Солнце и Луне, как небесных светилах.
-Догадайтесь, о чем пойдет речь.
А) Разгадывание загадок:
Маленькое, кругленькое,
Всему свету мило (….)

Взглянешь - заплачешь,
А краше его – нет!

Один костёр
Весь мир согреет (СОЛНЦЕ). (слайд №2)
Так гласит о Солнце народная мудрость. А вот что на этот счёт установили учёные – астрономы:
СОЛНЦЕ - огромнейшее светило, центральное небесное тело солнечной системы. Оно представляет собой раскалённый шар. Температура на поверхности Солнца=6 000 градусов С.
В древние времена люди покланялись Солнцу как божеству, по-разному называя его: бог РА, бог ГЕЛИОС, лучезарный АППОЛОН, ФЕБ, а наши предки – славяне, Солнце называли ЯРИЛОМ. Представляли его великим, непобедимым, могущественным.
- А как вы думаете, с кем могло рассориться Солнце? (Человек, Луна, Бог…)
1часть урока (слайд№3)
3. Представление сказочной ситуации:  (метод Мозгового штурма)
-Итак, представим себе… заспорили однажды Солнце и Луна, кто из них важней, кто главней….
Долго они спорили, но никак не могли прийти к соглашению, договориться. Поняли они тогда, что без посторонней помощи им не обойтись - обратились они за помощью к Человеку, чтобы он их спор рассудил.
-А я нисколько не сомневаюсь, что мы, ребята, с вами в силах помочь разобраться: кто же действительно важней и главней. Солнце или Луна?
(на электронной  доске высвечиваются изображения Луны и Солнца)-PowerPoint (слайд №4)
Как вы считаете, зачем нам Солнце? (Солнце дает тепло, осушает болота, помогает  расти растениям и т.д. )
А зачем нам Луна? (ночью растения быстрее растут, животные и люди спокойно спят, высаживают астения по лунному календарю…)
Как вы считаете: Кто же главней? (часто дети отдают предпочтение Солнцу)
Значит вы решили что важней и главней все таки Солнце.
...Давайте предположим, что Луна обиделась на ваш выбор и улетела высоко в космос. Что же будет?
(рассмотреть двойственный характер объекта!)

Далее дети приходят к выводу:
…Поняли тогда люди, что напрасно обидели Луну. Ведь, оказывается, как хорошо, что наступает ночь, можно помечтать под Луной, насладиться прохладой и отдохнуть. Нужны и Луна и Солнце. Каждый в свое время!
Пересказ сказки детьми (опора на алгоритм, который высвечивается на электронной доске) см. приложение (слайд №5)
2 часть
4.Составление собственного продукта творчества:
Сказку мы составили  и рассказали. Выяснили кто важней, кто главней.  Но, наверное, у каждого есть свои симпатии, кому то нравится Луна, а кому то – Солнце.
Вам сейчас представится возможность проявить свой талант в сочинительстве стихотворений.
(детям предлагается дифференцированное задание, которое зависит от уровня развития творческих способностей учащихся: самостоятельное сочинение стихотворения или буриме) см. приложение 2
Перед началом творческой работы желательно вспомнить литературоведческие понятия: Стихотворение и рифма.
Стихотворение - рифмованный рассказ;
Рифма - созвучное, одинаковое окончание нескольких строк.
(Время работы: 6-8 мин.) Для эмоциональной окраски можно включить  фоновую музыку.
В конце урока зачитываются наиболее удачные стихотворения.
5. Итог урока:
Что нового узнали?
О чем бы вы хотели рассказать родителям?
Каким заданием вы бы хотели заняться и на следующем уроке?
Какая работа вам показалась наиболее сложной?
6. Оценивание работ учащихся:
-Я считаю, что сегодня вы все заслужили самых высоких, отличных  оценок.
(дети получают «СЪЕДОБНЫЕ» отметки- печенья в виде Луны и Солнца)

Приложение 1
 Шаблоны для буриме: (выполнить в виде «солнышек»)

______________ прибежали                                   __________солнце
______________ увидали                                       ___________оконце
______________искупнулись                               _____________ребята
______________улыбнулись                                ____________котята

______________рады                                              _________светит
_____________похладу                                           _________детям
____________летом                                                 ___________купаются
_____________где-то                                               _________забавляются

_____________на улице                                              __________луна
___________любуются                                                _________одна
___________веснушки                                                 ________холодна
___________конопушки                                              _________бледна


title: Презентация "Египет, Древняя Греция, Древний Рим" 4 класс

extracted_text:
ЕгипетДревняя ГрецияДревний Рим
Урок окружающего мира
В 4 классе
Египет
Египет- одно из самых древних
государств на земле.
Оно возникло на берегах реки
Нил.
Слово «Египет» означает «чёрная земля».
Египетские пирамиды
Пирамида Тутанхамона
Пирамида Хеопса
Гигантский сфинкс как бы
охраняет пирамиды.
Пирамиды
Первая пирамида в Египте была построена
в XXVIII в. до н. э.
Пирамиды
Храм царицы Хашепсут- единственной женщины -  правительнице Египта
Египетские иероглифы
Египетские боги
Бог солнца - Ра
Себек
Тот
Древний Рим
Основан в 753 г. до н. э.
Пантеон ( Храм всех богов)
Колизей
Римский форум
Картина К. Брюллова « Последний день Помпеи»
Древняя Греция. Акрополь
Парфенон
Греческие боги
Зевс
Дионис
Афина
Посейдон


Презентация "Отклонения и допуски на размеры деталей" 7 класс


title: Презентация "Багаж" 2 класс

extracted_text:
Багаж
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 с углубленным изучением отдельных предметов
Курского муниципального  района
Ставропольского края

Толкование слова
Багаж -
1) упакованные вещи, которые берёт с собой пассажир в дорогу;
2) вещи, предметы, отправляемые  и перевозимые отдельно от пассажира;
3) (переносное значение) сведения, знания в какой-либо области, которыми кто-либо обладает.

Этимология
Слово заимствовано из французского языка. Древнескандинавское слово «багги» – «узел» французы превратили в «баг» – «пакет». От слова «баг» произвели слово багаж, что означало «разные тюки с вещами». У нас это слово приобрело и другие значения, например: кладь, перевозимая отдельно от её хозяина – пассажира.
Однокоренные слова
багажник  багажный
Сочетаемость слов
Лёгкий багаж
Ценный багаж
Утерянный багаж
Чужой багаж
Багажный вагон
Багажное отделение
Синонимы
вещи   груз  кладь
Загадка
Он груз пассажира готовый к отправке,Не нужен в пути - на хранение сдашь,Прибудешь на место - без спешки, без давкиПолучишь обратно свой ценный …
Самуил Маршак "Багаж"
Дама сдавала в багаж:Диван,Чемодан,Саквояж,Картину,Корзину,КартонкуИ маленькую собачонку...
Источники
http://grandwallpapers.net/photo/raznotsvetnie-chemodani-1152x864.jpg
http://www.travelnews.name/wp-content/uploads/2012/09/About-Travel-News-1024x768.jpg
http://expatfinancial.com/wp-content/uploads/2012/10/travelbag.jpg
http://www.7chemodanov.ru/upload/iblock/f96/f96166e14bfc86ea17348e4cc0b3333b.jpg
http://img7.autonavigator.ru/carsfoto/1024/1497/201054/VAZ_2115.jpg
http://don-afone.narod.ru/olderfiles/1/Marshak_Samuil_YAkovlevich_1887-1964.jpg
http://content2.onliner.by/catalog/device/main/04f26cb806251853740d8242076b9f42.jpg
http://www.bagway.ru/published/publicdata/WEBASYST/attachments/SC/products_pictures/antler/antler-new-bond-street-ii-/sakvoyaj-antler-141-51-new-bond-street-ii_main.JPG
http://domani.ru/_items/catalog/d1-ca-059j255-22_def.jpg


title: Презентация "Вырастим свой кедр" 2 класс

extracted_text:
Вырастим кедр сами

Уже 2 года на территории нашего города и близ лежащих районов сильно горят леса, иногда полностью выгорают  кедровые рощи.
Люди часто сами виноваты в пожарах (неосторожное обращение с огнем). Осенью, когда начинается время сбора кедрового ореха,
из-за жадности, люди не только собирают опавшие шишки, но и варварски сколачивают их с кедра!

Однажды (а точнее осенью 2010года) мы гуляя всей семьей по лесу,
увидели маленькие проросшие кедровые орешки, а рядом много молодняка кедра.
Папа предложил нам попробовать дома самим вырастить СВОЙ кедр из орешка!
Мы нашли хорошую шишку, купили земли и горшки,
дома почитали про особенности выращивания кедра и… приступили к нашему эксперименту!

Посадив наш орешек мы каждый день наблюдали за его ростом.
Поливали, удобряли, а время шло- наш кедр ну никак не рос.
 Прошло почти 3 месяца как мы увидели из земли маленький росток,
мы очень сильно обрадовались- значит не зря все это затеяли!
Наш кедр рос очень медленно 1-2 см в месяц ,
а иногда казалось, что он вообще не растет - но мы не отчаивались.

Прошло почти два года. Наши кедры подросли, окрепли и этой осенью почти все молодые кедры мы высадили у себя на даче.

На окне у нас растет еще одно деревце, ждет своей очереди до весны.
За эти 2 года мы с семьей вырастили дома 7 кедров!
Вырастим кедр сами


Презентация "Pollution of the environment" 7 класс


title: 429 Too Many Requests


Презентация к уроку английского языка "Где это?" 2 класс


Сценарий "Гуси-лебеди"


title: Презентация "Береза" 2 класс

extracted_text:
Берёза
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 с углубленным изучением отдельных предметов
Курского муниципального  района
Ставропольского края

Толкование слова
Берёза – лиственное дерево с белой корой.
Этимология слова
      Это дерево считается исконно русским, хотя его название знакомо большинству индоевропейских народов.
      Кора берёзы – береста – носит название, связанное с корнем древнего слова, обозначающего «блеск», «белизна».
Однокоренные слова
берёза
берёзка
берёзонька
березняк
берёзовый
подберёзовик
Пословицы и поговорки
И у берёзы слёзки текут, когда ей кору дерут.

Берёза не угроза: где стоит, там и шумит.

Соловей начинает петь, когда может напиться росы с березового листа.

Народные приметы о берёзе
Из берёзы течёт много сока – к дождливому лету. Лопаются серёжки у берёзки – время сеять хлеб.
Соловей впервые начинает петь, когда сможет напиться росы с берёзового листа.
Если листья берёзы осенью начнут желтеть с верхушки, то следующая весна будет ранняя, а если снизу – то поздняя.
Берёза, рядом с домом посаженная, зло отпугивает и от молнии оберегает.
Загадки
Не заботясь о погоде, В сарафане белом ходит, А в один из тёплых дней Май серёжки дарит ей.

Русская красавица стоит на поляне, В зелёной кофточке, в белом сарафане.
Сергей Есенин «Белая берёза»
Белая берёза Под моим окном Принакрылась снегом, Точно серебром На пушистых ветках Снежною каймой Распустились кисти Белой бахромой.
И стоит берёза В сонной тишине, И горят снежинки В золотом огне. А заря, лениво Обходя кругом, Обсыпает ветки Новым серебром.
Текст для списывания
    Кто видел цветущую берёзу? Это бывает в мае. Листья на берёзе ещё маленькие, а на концах веток появляются коричнево-золотые серёжки. Хороша берёза в серёжках!
Источники
http://evolucaofrancesa.com.br/wp-content/plugins/soundcloud-shortcode/nature-backgrounds-for-powerpoint-i3.jpg фон
http://darudar.ucoz.ua/_fr/0/6243391.jpg фон
http://mediasubs.ru/group/uploads/do/domohozyajke-na-zametku/image2/gtZTQ3MWR.jpg
http://www.latoro.ru/oboi/nature/1220-oboi-dlya-rabochego-stola-priroda.jpg
http://stanovoekultura.ucoz.ru/_ph/1/663445384.jpg
http://dkamen.narod.ru/other/2006_00835.jpg
http://photo.a42.ru/photos/201215/full/23320.jpg


title: План-конспект урока "Why is English so popular" 8 класс

extracted_text:
                             План-конспект урока

                                                  учителя  английского языка

                                            Алексеевой  Анастасии Валерьевны

                                               ГОУ лицей №445 г. Зеленогорск

                                          Курортного района Санкт-Петербурга

    Пояснительная записка к  открытому уроку по английскому языку в 8-ом
                                   классе

                             (одночасовой урок)

                        «Why is English so popular».

    Место урока в системе уроков: урок закрепления речевого материала при
  изучении темы «Роль иностранного языка в нашей жизни»  (по учебнику
  английского языка К.Кауфман «Happy English.ru», 8 класс).
    Цель урока:  Показать учащимся необходимость изучения английского
  языка.

    Основные задачи урока:

    Познавательный аспект: Воспитание уважительного отношения учащихся к
  английскому языку, глубокого осознания необходимости его изучения;

    Развивающий аспект: Развитие познавательного интереса учащихся,
  творческих способностей, коммуникабельности, способностей к догадке,
  сравнению  и сопоставлению, формированию выводов из прочитанного.

    Воспитательный аспект: Воспитание положительного, уважительного
  отношения к британской истории и культуре. Воспитание потребностей к
  сотрудничеству и взаимопомощи при работе в группе.

    Учебный аспект: Развитие навыков устной диалогической и монологической
  речи, навыков чтения и письма, формирование грамматических навыков
  (модальные глаголы, придаточные предложения).

    Речевой материал: лексика по теме «Средства  общения»

    Оснащение урока:  мультимедийный  проектор, компьютер, печатные
  приложения, презентация.

    Материалы учебных пособий: Кауфман К.И. Кауфман М.Ю. «Happy English.ru»
  8 класс.

    Дополнительная литература:  Ефанова З.А. «Нестандартные уроки
  английского языка»  Волгоград 2006 ИД «Корифей»

    Бердникова Ирина «Dedication to  English»  Газета  Английский  язык  ИД
  “Первое сентября”№4 2009

                                  Ход урока

1. Организационный момент

    Teacher: Good morning! I’m glad to see you. How are you? The theme of
  our lesson is

    “Why people study English”. “Why is English so popular”. (Слайд 1).

    A foreign language is used for communication. You study English. Let‘s
  talk about its popularity.
2. Речевая зарядка
    Teacher: а) Look at these events. Match the pictures and the phrases.

                                                             (Приложение 1а)

    Teacher: b) Which of these events may happen in your life? Tell your
  classmates about them.
                                                             (Приложение 1в)

3. Развитие навыков чтения и говорения.
    Учащиеся читают текст о значимости английского языка и сообщают новую
  информацию, которую они узнали..
     Слайд 2: Происхождение английского языка.
     Слайд 3, 4, 5: Причины распространенности английского языка.
     Слайды  6-8: Заимствования в английском языке.
     Слайд 9: Сравнение английской и русской грамматики.
    Слайд 10-16: Распространенность английского языка в цифрах и фактах.
    Слайд 17-20: Ваши возможности, если вы владеете английским языком.
                 Развитие навыков говорения
    Учащиеся изучают карту и отвечают на вопросы: «В каких странах говорят
  на английском? Где английский является вторым государственным языком?
  (Приложение 2)
4. Систематизация грамматических навыков и навыков письма
    Учитель: Когда Вы что-то делаете, вы делаете это по какой-то причине.
  Это ваша мотивация. Посмотрите на причины, почему люди изучают
  английский. Перепишите их. Используйте придаточные предложения цели.
     (Приложение 3)

    Учитель: Какие из этих причин могут служить мотивацией для вас? Почему?
  Почему нет? Напишите небольшое сочинение. (5-1 0 sentences) начните со
  своей мотивации. Вы можете использовать информацию и идеи из текста.

5. Развитие навыков диалогической речи
    Учитель дает информацию об английском языке:
    “Известный британский лингвист Дэвид Грэддол убежден в том, что
  английский язык, который, казалось бы, доминирует на Земле, утрачивает
  свои позиции из-за постоянного уменьшения количества его носителей.
    Эксперт считает, что в ближайшие несколько десятилетий английский
  утратит свою глобальность и сравняется с другими языками, поскольку
  «всемирная система языков достигла критической точки».
    Уже сегодня английский язык по количеству его носителей занимает только
  второе место, а неоспоримым лидером является китайский: свыше 1,1
  миллиарда человек говорят сегодня на разных вариациях китайского языка -
  это в 3 раза больше, чем говорящих по-английски.
    К 2050 году, по мнению Грэддола, английский вообще скатится на третье
  место, а второе между собой поделят азиатские и индоевропейские языки,
  включая испанский и арабский.
      Учитель: «А каким видите Вы будущее английского языка?»
   Ребята делятся на 2 группы. Садятся напротив друг друга.
   Одна группа пытается убедить другую, что изучение английского необходимо
  ;
   Другая группа  пытается убедить первую, что вполне возможно обходиться
  без знания английского языка.
    8.          Объяснение домашнего задания.
    Учитель: For some pupils English is difficult, that's why they say that
  can do without English. And English is difficult because they don't learn
  it properly, don't know the ways to learn it. One must know English to be
  a part of the twenty-first century. Irina  Berdnikova, Student of school
  in  Murmansk  wrote a dedication to English.
    Let’s read it :( Приложение 4)
     The Teacher: The poem is very fine, is not it? The student likes
  English.
  And  what about you?  Please, write down your homework:
   Make a project “Why is English so popular”.

    9.            Подведение итогов урока.
    Teacher: I think you’ve learned many interesting things at the lesson.
  Thank you for your working today. Your marks are… The lesson is over.
  Good-bye!
     Good- bye! See you later!

    why is English so popular.pptx
  Приложение 1
    а)
                                    [pic]

    a) to find a job abroad
a)  to go on holiday abroad
b)  to earn a lot of money
c)  to become a politician
d)  to travel everywhere in the world
e)  to watch films in the original language
f)  to go abroad on an exchange  programme

    h) to read books in the original language

    i) to get access to the Internet
    j) to make friends with people from other countries
    k) to communicate with people from other countries
    1) to work as a secretary
    m) to make presentations at international conferences

    в)
    Model: I may find a friend from another country. I may never find a
  friend from another country.
    I think I may be able to earn a lot of money. I don't think I'll be
  able to earn a lot of money.

                                Приложение 2

                                    [pic]

                      Chinesе 907 mln   Bengali 189 mln
                    English 456 mln   Portuguese 177 mln
                    Hindi 383 mln     Indonesian 118 mln
                     Spanish 362 mln   Japanese 126 mln
                      Russian 293 mln   French 123 mln
                      Arabic 208 mln    German 119 mln

                                Приложение 3

                                    [pic]

      Model: I learn English because I want be able to find a good job.

                                Приложение 4

    |                                         |ПОСВЯЩЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ                   |
|DEDICATION ТО ENGLISH                    |О, Английский! Ты отрада                 |
|О, English! You are a joy, delight,      |И большим трудам награда,                |
|That makes us busy, friendly, and bright.|И возможность для открытий               |
|You are a chance to see the world,       |Дивных мест, красот, событий.            |
|That is so beautiful and old.            |Ты тот шанс, что даст понять,            |
|You are a chance to realize              |Что возможно мудрым стать                |
|If man can try to be so wise,            |Так, чтоб столь чужой язык               |
|To understand unknown speech,            |Полюбил я и постиг,                      |
|And then exclaim: "It is so rich!"       |Мастеров узнал творенья,                 |
|It's so nice to grasp creation           |Мысли, чувства, вдохновенье,             |
|And master thoughts and inspiration.     |С миром здорово общаться                 |
|                                         |И в толпе не потеряться.                 |
|It's so great to keep in-touch,          |И к чему народам войны                   |
|With all the world and speak so much.    |При общении достойном?                   |
|I know that people mustn't fight         |Английский другом смог мне стать,        |
|And English helps them all to unite.     |А друга нужно понимать.                  |
|O, English! You've become my friend      |                                         |
|Whom I should better understand.         |                                         |


title: Сценарий "О Барсиках и Мурках"

extracted_text:
              Муниципальное казённое образовательное учреждение
                Барлукская средняя общеобразовательная школа

                                    [pic]

                                                   Составила: Петрова Т. А.,

                                                   учитель начальных классов

                                   Барлук

          Цель: обобщить знания учащихся о кошках и их семействе,  прививать
      любовь к домашним животным.

Уч-ль: Ребята!  Сегодня  у  нас  пойдёт  речь  о  любимых  многими  домашних
животных – кошках. Поднимите руку те, у кого дома есть  они.  Вот  видите  –
все  держат  дома  милых  пушистых  зверюшек.  Итак,  наш  разговор  о   них
начинается.
      Кошка живёт рядом с человеком не одну тысячу лет. Но до  сих  пор  она
остаётся существом  во  многом  таинственным.  В  разные  времена  в  разных
странах относились к ней по-разному.
      В Древнем Египте  кошку  боготворили,  оказывали  ей  всякие  почести.
Смертная казнь карала того,  кто  преднамеренно  убьёт  хотя  бы  одного  из
«священных стражей»  хлебных  амбаров.  Случайное  убийство  кошки  каралось
большим штрафом.  Если  же  кошка  умирала  своей  смертью,  её  оплакивали,
осыпали дарами – в виде высушенных мышей. Это делали  потому,  что  египтяне
верили, будто в потустороннем мире человек или животное продолжают жить.
      В Европе в средние века кошку преследовали, так  как  считали,  что  в
ней поселился дьявол. Особенно не везло  чёрным  котам:  полагали,  что  они
приносят в дом несчастья.
       В  Древней  Руси  хозяйственные  качества   кошки   впервые   оценили
церковнослужители. Они-то и поставили её под защиту церковного закона.
      В начале XVII века в Японии после  долгих  лет  гонений  императорским
декретом вернули доброе имя кошке.
      Вот одна из старых историй, связанных с  кошкой.  Владельцу  небольшой
чайной лавки, чьи  дела  шли  очень  плохо,  подарили  в  подарок  статуэтку
кошечки.  Она  ожила  и  стала  работать  за  кассой  магазина.  Это   стало
сенсацией, и всё больше людей заходили в чайную, чтобы увидеть  такое  чудо.
Благодаря помощи маленькой кошечки торговля стала процветать. С тех  пор  во
всех чайных Японии держат кошек.
     Но, как уже говорилось,  относились  к  кошкам  по-разному.  Кто-то  их
любил, а кто-то боялся и прогонял, считая их ведьмами или сатаной. Всё  это,
конечно, выдумки. Кошка не богиня, но и не ведьма, а обыкновенный зверь,  но
с необыкновенными качествами. Какими именно?
      У кошки очень тонкий слух. Она слышит  даже  малейший  шорох,  который
производят мыши, и тотчас настораживается. В то  же  время  её  слух  весьма
своеобразен, кошка может не обратить внимания, например, на громкую  музыку,
которая раздаётся у неё над ухом.
      Кошка очень чистоплотна и часто умывается.  А  знаете,  почему?  Кошка
проснулась, потянулась – и ну вылизывать  себя.  Поела,  попила  –  и  снова
вылизывает себя с головы до лап. Но кошки постоянно  вылизывают  не  столько
грязь, сколько… собственный запах.  Все  кошки  –  и  домашние,  и  дикие  –
охотники. Охотятся они из засады. Если добыча по запаху почует  опасность  –
останешься голодным.
       У  кошки  очень   острое   зрение.   Кошачий   глаз   сравнивают   со
светоотражателями  машин.  И  действительно  –  у  кошки  в  полутьме  можно
заметить зеленоватый отблеск в глазах. Глаза у кошки крупные, и смотрят  они
в одном направлении. Кошки верно определяют расстояние  до  предмета.  Кошка
спокойно ходит в темноте. Помогают ей  в  этом  вибрисы  –  длинные  жёсткие
волосики, которые мы называем усами. Ходит кошка бесшумно, втягивая когти  и
ступая мягкими лапами-подушечками, лазает ловко. И  по-прежнему  есть  много
тайного в жизни кошек.
      Мы узнали лишь о некоторых  особенностях  этих  таинственных  существ.
Много интересного ждёт нас впереди! А что вы  можете  рассказать  о  кошках?
Всего, наверное, понемножку.

Уч-ль:  Давайте исполним песенку   «Кошки - это кошки»

                 Кошки не похожи на людей,
                 Кошки – это кошки.
                 Люди носят шляпы и пальто,
                 Кошки часто ходят без одёжки.
                 Кошки могут среди бела дня
                 Полежать спокойно у огня.
                 Кошки не болтают чепухи,
                 Не играют в домино и шашки.

      Припев:        Не обязаны писать стихи,
                            Им плевать на разные бумажки.
                                Людям не сойти с протоптанной дорожки,
                  Ну, а кошки, мяу, это кошки.

                 Повторяются I куплет и припев.

      Уч-к:  Кошка первой входит в дом и живёт подолгу в нём,
             То мяучит, то играет, то куда-то исчезает.
             Исчезает далеко, а когда придёт обратно,
             То из блюдца аккуратно пьёт сырое молоко.

      Уч-к:  И погладить разрешает, и работать не мешает,
             Половицей не скрипит, а ложится за подушку,
             Что-то нежное на ушко скажет шёпотом и спит.

      Уч-к:  Видеть кошку на окошке я всегда, ребята, рад.
             Для мурлыканья у кошки есть особый аппарат!
             Он работает прекрасно – это всем на свете ясно –
             Но к несчастью детворы, разбирать его опасно:
             Когти кошкины  остры.
             Выдвигаются мгновенно – только ноги уноси!
             А на морде, как антенны, установлены усы.

      Уч-к:  Ищет кошка дух мышиный, в сумрак ввинчивает взгляд,
             Точно фары у машины, у неё глаза горят.
             Уступаю ей дорогу, повстречавшись у ворот –
             Если хочет – пусть пройдёт!
             Вдруг возьмёт и на подмогу братца – тигра позовёт?

      Уч-к:  Вдруг из парка или сквера, со двора, из-за угла,
             Выйдет чёрная пантера, скажет: «Мура, как дела?»
             Вдруг придут её проведать дядя барс и тётя рысь,
             Сядут вместе пообедать… тут уж точно – берегись!

      Уч-к:  Кошка бегает с азартом за катушкою полдня.
             А сама в родстве с гепардом, льву могучему родня!

                               Сценка «Кошка»
                     (Мальчик и девочка в костюме кошки)

Мальчик: Говорит мне тихо кошка:
Кошка:   Пожалей меня немножко!
Мальчик: Не пойму я кошку эту: я ей тычу в рот конфету,
         Я под самый кошкин нос лучший свой значок поднёс.
         Я обнял её за шею: «Вот как я тебя жалею!
         Ну, чего ты хочешь, кошка?»  Говорит она:
Кошка:   Немножко,  хоть  немножко  пожалей  –  отпусти  меня  скорей!    А.
Гришин.

Уч-ль:  Надеюсь, этот диалог вы верно поняли? И всё-таки есть такие  ребята,
которые берут себе маленьких котят, но плохо ухаживают за ними.  А  родители
порой ругают не своих детей, а этих котят. Помните:  если  вы  взяли  в  дом
маленького питомца, то должны быть за него в ответе.

      Уч-к:  Всё мяукал котёнок во дворе под кустом
             Всё хотелось котёнку, чтоб позвал кто-то в дом.
             Вдруг с куста одиноко прошуршал жёлтый лист –
             Показалось котёнку, что позвали: «Кис-кис».
             Замирая от счастья, он помчался на зов,
             Только дверь оказалась заперта на засов.         Г. Мельникова.

Уч-ль:  Грустное стихотворение, правда? Чтобы этого  не  случилось,  никогда
не забывайте кормить, поить  своего  маленького  друга,  заботиться  о  нём.
Пусть никогда не случится так, чтобы ваш друг потерял кров  над  головой.  Я
всё-таки верю, что вы все хорошо относитесь к своим маленьким друзьям.

      Уч-к:  Если ловит хвост котёнок, значит, он ещё ребёнок.
             Если ловит он мышей – вышел кот из малышей.

      Уч-к:  Сам вчера я видел чудо, как мышонок влез на блюдо
             И у носа спящей кошки не спеша, поел все крошки.

      Уч-к:  Совсем одних, без мамы, маленьких оставили троих котят.
             В глухом лесу, в густом кустарнике они отчаянно пищат.
             Глядят с тоскою в мир огромный, а от земли и до небес
             Шумит, раскачивая кроны, над ними тёмный страшный лес.
             Струятся запахи чужие, и режет уши чей-то вой…
             Как хорошо, что мы нашли их и унесли к себе домой.

      Уч-к:  Два маленьких котёнка поссорились в углу.
             Сердитая хозяйка взяла свою метлу
             И вымела из кухни дерущихся котят,
             Не справившись при этом, кто прав, кто виноват.
             А дело было ночью, зимою, в январе.
             Два маленьких котёнка озябли на дворе.
             Легли они, свернувшись, на камень у крыльца,
             Носы уткнули в лапки и стали ждать конца.
             Но сжалилась хозяйка и отворила дверь.
             «Ну что? – она спросила. – Не ссоритесь теперь?»
             Прошли они тихонько в свой угол на ночлег,
             Со шкурки отряхнули холодный, мокрый снег.
             И оба перед печкой заснули сладким сном.
             А вьюга до рассвета шумела за окном.

Уч-ль:  А теперь предлагаю вам несколько загадок об усатых  кинозвёздах.  Не
верите? Но ведь есть коты и кошки – артисты. Например,  наш  Матроскин?  Или
Леопольд? Чем не артисты?

   1. Его любимая фраза: «Ребята, давайте жить дружно!»  (Леопольд)
   2. Он – кот, звезда экрана. Практичен, мудр и деловит.
      Сельскохозяйственными планами на всю Россию знаменит. (Матроскин)
    3. Как звали пантеру из мультфильма «Маугли»?  (Багира)
    4. Как-то однажды кот стал главным в лесу.
       Как это вышло? Взял в жёны лису. Кто он? (Котофеевич)
    5. Эти шалунишки играют в кошки – мышки.
       Они герои американского мультсериала.    (Том и Джерри)
    6. А этот кот, «который пугает и ловит синицу,
       Которая часто ворует пшеницу,
       Которая в тёмном чулане хранится,
       В доме, который построил… Кто?    (Джек)

Уч-ль:  А знаете ли вы пословицы о кошках?

        1. Кошки грызутся – мышам раздолье.
        2. Позавидовала кошка собачьей жизни.
        3. Знай кошка своё лукошко.
        4. Для мышки и кошка зверь.
        5. Лакома кошка до рыбки, да в воду лезть не хочет.
        6. Отольются кошке Мышкины слёзки.
        7. Кошачья лапка мягка, а коготок остёр.
        8. Кошке игрушки, а мышки слёзки.

      Уч-к:  Как у старой бабки жили-были лапки.
             Встанет бабка утром рано, выйдет в погреб за сметаной –
             Лапки вслед за ней бегут, всюду бабку стерегут.
             Сядет бабушка вязать – лапки рядом с ней опять:
             Схватят бабушкин клубок и закатят в уголок…
             Надоели бабке озорные лапки!
             Видит бабка: у ворот умывают лапки рот.
             Стала бабка ждать гостей, суп сварила из костей.
             Ждёт гостей, а их всё нет, стынет бабушкин обед.
             Глядь, а лапки из кастрюли кость большую утянули.
             Вот тебе и лапки! Нет покоя бабке.
             Отчего ж тогда стара их не гонит со двора?
             Оттого, что ночью лапки верно служат старой бабке.
             Если лапки ночью вскочат, когти острые поточат,
             По полу пройдутся – все мыши разбегутся!
             Нет мышей у бабки. Вот какие лапки!

Уч-ль:  Конечно,  вы  все  поняли,  о  каких  лапках  идёт   речь   в   этом
стихотворении? А сейчас мы исполним «Песенку про серого котёнка»:

                 Повстречали мышки серого котёнка,
                 Стали мыши охать, ахать и вздыхать.
                 Ах, какая шубка, ах, какие глазки,
                 Ах, какие лапки, лучше не сыскать.- 2 раза

                 Ходит он, как папа, как у папы лапы,
                 А усы такие, ну просто – красота!
                 Серенькая шубка, мякенькие лапки,
                 Остренькие зубки, лучше не сыскать.- 2 раза

                 Тише, тише, мыши, я же вас услышу,
                 Я похож на папу, это не спроста.
                 Серенькая шубка, мякенькие лапки,
                 Остренькие зубки, лучше не сыскать.- 2 раза

Уч-ль: А сейчас давайте попробуем нарисовать на доске  с  закрытыми  глазами
кота. Надо двух учеников. Слушаем стихотворные строки и рисуем:

                 Нарисуем круг большой, сверху маленький такой.
                 На макушке ушка два – это будет голова.
                 Нарисуем для красы попышней ему усы.
                 Вот пушистый хвост готов – ты – красивей всех котов!

Уч-ль: А теперь исполним песенку из мультфильма «Месть кота  Леопольда»   на
слова А. Хайта, а музыку к которой написал Б. Савельев «В доме восемь  дробь
шестнадцать»:

                 В доме восемь дробь шестнадцать кот живёт.
                 Этот кот спокойно жить нам не даёт.
                 Днём и ночью все заботы лишь о том,
                 Как свести скорее счёты с тем котом.

                 До чего же беспокойный этот кот!
                 По перилам он не ездит круглый год.
                 Голубей он не гоняет во дворе,
                 Только буковки читает в букваре.

                 Он причёсан аккуратно – на пробор,
                 И ведёт всегда приятный разговор.
                 Рот в улыбке разевает до ушей –
                 Словом, очень раздражает нас, мышей.

                 Мы отважны, мы бесстрашны, мы сильны,
                 И не зря зовёт нас каждый – грызуны.
                 А когда посадим в лужу мы кота,
                 Вот тогда мы скажем дружно: «Кры – со – та!»

Уч-ль:  А сколько сказок, рассказов, стихов, басен написано о кошках?!  Наши
ученики тоже написали сочинения о своих любимцах.

   (Зачитываются лучшие сочинения ребят о своих пушистых и усатых друзьях)

      Уч-к:   Тем, кто с кошкой добр и мягок, может кошка другом стать.
              Но  обидчику,  однако,  может  кошка  сдачи  дать!          В.
      Приходько.

Уч-ль:  Что, правда, то, правда: кошка  –  свободолюбивое  животное.  Её  не
стоит принуждать делать то, чего она не хочет. Вспомните сказку Р.  Киплинга
о кошке, которая любила гулять сама по  себе.  Кошка  любит  полную  свободу
действий, а если она захочет, чтобы вы её поласкали, погладили,  она  придёт
сама, поверьте!

                             Кроссворд «Кошачий»

 |1К | | | | | | | | | | |2К |О |ш |к |а | | | | | | | | |г | | | | | | |  |
| | | |3Т |и |4Г |р | | | | | | | | |и | |е | | | |5Л | |6Б | | |7К | |  |8П
|а |н |т |е |р |а | | |9Л |а |п |а | | | |в | |р | | |ы | | |10Р |ы |с |ь  |
|11У |с |ы | |к | | |д | | | | | | | | |
                               По горизонтали:
2. Домашнее животное, которое мурлычет.
3. Одна из самых крупных кошек, которая носит матросскую тельняшку.
8. Большая кошка Африки и Азии. В сказках Р. Киплинга её звали Багира.
9. Кошачья нога.
10.Меньше тигра, больше кошки. Над ушами кисти – рожки.
   С виду кроток, но не верь: страшен в гневе этот зверь.
   И ему не крикнешь: «Брысь!», потому что это …
11.Даже дамы в кошачьем роду имеют …

                                По вертикали:
1. Кошкино оружие.
4. Единственная дикая  кошка,  которая  в  древности  помогала  человеку  на
охоте.
5. Царь зверей.
6. Кошка, живущая в горах и предгорьях Средней Азии.
7. Самый большой кошачий зуб.

Уч-ль:  А ещё мне хочется зачитать вам несколько интересных фактов из  жизни
кошек.
        Средняя продолжительность жизни кошек около 20 лет. Чемпионом  среди
долгожителей оказалась кошка Пусс (США). Она прожила 36 лет.
        Обычно у кошки рождается от трёх до пяти котят. Она может  приносить
потомство два и даже три раза в год.
         Житель небольшого городка во Франции  подарил  своего  кота  другу,
который жил в 120 километрах от него. Через шесть  месяцев  кот  вернулся  к
своему прежнему хозяину. А одна кошка, оставленная хозяевами  в  том  месте,
где они проводили отпуск, сумела отыскать свой  дом,  преодолев  по  дорогам
Италии расстояние, равное восьмистам километрам.
         Интересно, что трёхцветные котята, как,  правило,  всегда  женского
пола.
         Кошки тонко чувствуют характер человека.
         Она  ведёт двойную жизнь: дома это всего лишь котёнок,  а  на  воле
же – опытный и осторожный  хищник.  На  воле  кошки  большую  часть  времени
проводят в одиночестве. Недаром говорят, что кошка «гуляет сама по себе».
         Кошка стремительно бегает, развивая скорость до 20 км/ч.
         У  человека,  выпавшего  с  седьмого  этажа,  уцелеть  шансов  нет.
вылетевшая с  той  же  высоты  кошка  может  отделаться  переломом  челюсти.
Случалось, что кошки падали с 32 этажа и не получали травм.  Может,  в  этом
кроются корни поверья, что у кошки 9 жизней.  Причём,  чем  выше  этаж,  тем
больше у кошки шансов на спасение, потому  что  за  время  падения  животное
успевает «включить» все свои защитные механизмы. Кошка  снабжена  уникальным
вестибулярным аппаратом,  позволяющим  ей  обернуться  вокруг  своей  оси  и
направить лапы к земле, приняв удар «на все четыре».  Хвост  выполняет  роль
руля или воздушного винта.

Уч-ль:  Много примет связано с пушистым домашним зверьком:

   1. Кошка свернулась клубком – к морозу.
   2. Кошка залезла на печку – к ненастью.
   3. Кошка развалилась вверх брюшком – к теплу.
   4. Кошка в печку стремится попасть – к ненастью.

Уч-ль:  Можно было бы ещё много рассказывать об этих удивительных  животных.
Но  наш разговор подошёл к концу. В память об  этой  встрече  мы  дарим  вам
этих котят.

                           «Родственники»  кошки.

      Тигр – самая большая  и  самая  грозная  из  крупных  кошек.  Взрослые
амурские тигры в длину до 3,5 м, вес более 300 кг.
       Сейчас стали редкими животными.
       Голодный тигр готов сожрать буквально  всё,  что  встречает  на  пути
(олени, дикие быки, домашние коровы,  обезьяны,  кабаны,  медведи  и  другие
животные). Тигр, если совсем оголодает, может напасть  на  своего  сородича.
Встречаются и тигры – людоеды. Это бывает очень редко, но если такой  злодей
объявится, то целые районы теряют покой, пока он не будет убит.
       Оранжевая с чёрными  полосами  шкура  хорошо  маскирует  зверя.  Тигр
охотник – одиночка. Живут около 20 лет.
       Тигры обожают плавать.
       Тигр любит нападать из густого кустарника. Он почти сливается с  ним,
благодаря окраске.  Подкравшись  почти  вплотную,  он  бросается  на  жертву
стремительным рывком и убивает её: вгрызается в горло или ломает шею  ударом
лапы. Нападая, он никогда не рычит. Удар тигриной лапы страшен и  смертелен.
Одним ударом он убивает лошадь.  Тигры  выходят  на  охоту  вечером,  иногда
днём.
        Тигрята рождаются слепыми и беспомощными. Но зато к 11  месяцам  они
уже самостоятельно охотятся.
        Тигры взяты под охрану во всём мире.

        Лев. Человек всегда  почитал  льва  и  наделял  его  самыми  лучшими
качествами – благородством, храбростью и мощью.  Вид  у  него  действительно
царственный. Его несравненная тёмно – золотая или чёрно –  коричневая  грива
придаёт ему величие монарха. И голос льва не менее внушителен,  чем  вид.  В
тихую ночь он слышен за 8 км. В своём поведении лев также  проявляет  немало
королевских качеств. Он величественно добродушен и  общителен  –  кроме  тех
случаев, когда оберегает добычу или подругу.
        Живут группами – 2 – 3 самца, несколько львиц с детёнышами и вожак.
        Длина тела 2,5 – 3 м, вес 180 – 230 кг. Львицы мельче: до  2,5  м  и
140 кг. У львиц отсутствует грива.
        Лев обладает большой физической  мощью.  Ударом  лапы  валит  с  ног
трёхсоткилограммовую зебру. Превосходный прыгун.

         Леопард  –  воплощение  гибкости,  изящества  и  скрытности.  Зверь
необыкновенно красив, правда, красота эта  какая-то  неласковая,  тревожная.
Благодаря пятнистой жёлтой шкуре животное совершенно сливается с травой  или
древесными ветками. Никто не умеет так бесшумно  и  ловко  подкрадываться  к
жертве, как леопард. Походка у  него  тихая,  лёгкая,  совершенно  неслышная
–величественная. Это самая  хитрая  из  всех  кошек.  Леопард  может  часами
валяться на солнцепёке,  прикинувшись  мёртвым.  Только  этот  хитрец  может
биться  в  корчах,  стонать  и  изображать  умирающего,  подманивая  к  себе
неопытных оленей и верблюдов.
        Долгие века люди делили леопардов на два разных  вида. Лишь  недавно
учёные пришли к выводу, что леопард и пантера  –  одно  и  то  же  животное.
Чёрные пантеры – это просто тёмноокрашенные леопарды. У них, хоть  и  слабо,
но всё же видны пятна.
        Леопарды обычно  ведут  ночной  образ  жизни.  Охотятся  и  живут  в
одиночку. Рождаются слепыми и беспомощными, но быстро прозревают и  начинают
охотничьи вылазки. Им нетрудно высмотреть  добычу  за  1,5  км.  Зверь  этот
великолепно вооружён. Его клыки и втягивающиеся в специальные «ножны»  когти
остры, как иглы, и смертоносны, как кинжалы. С ношей  в  зубах,  превышающей
свой вес, он мчится по лесу быстро и непринуждённо.  Создаётся  впечатление,
что у зверя в пасти мешок с паклей, а не косуля или пятнистый  олень.  И  уж
почти невероятно: с косулей в зубах крупный леопард запрыгивает  на  двух  –
трёхметровую высоту.
         Голос  звучит  по-разному:  рычание,  шипение,  хриплые   вопли   и
покашливание.
       Длина – 1,5 м, а вес 30 – 90 кг. Любимые жертвы – антилопы и  молодые
буйволы. Он нападает на них с очень  близкого  расстояния,  делает  огромный
прыжок и падает жертве на спину, кусает в загривок и валит на землю.  Добычу
утаскивает в укрытие или же забирается с ней на дерево,  где  ему  никто  не
помешает.
       Леопард свободолюбив, жесток, не терпит насилия и не прощает обиды.

      Ирбис  напоминает небольшого тигра, только мех у него не полосатый,  а
пятнистый. Чёрные пятна очень красиво смотрятся на серебристо-белом фоне.
       Барс не очень большой зверь. Длина – 1,5 м, вес – 30-39 кг.
       Снежный барс – настоящее горное животное. Живёт в скалистых  ущельях,
среди крутых горных склонов,  рядом  с  ледниками.  Подстерегает  добычу  на
узких горных тропах. Бывает, что он месяцами следует за одним по пятам.
       Численность невелика. Находится под охраной.

        Гепард – это самое красивое и ловкое животное, самый  быстрый  бегун
на земле, который преследуя добычу, способен бежать со скоростью 120 км/ч.
       «Гепард» – это «собака – кошка». Телом  смахивает  на  волка,  только
шкура пятнистая да морда как у кота. Он даже не ревёт, а только тявкает.
       Африканский гепард рождается с гривой на голове, но со  временем  она
пропадает. Чёрные  слёзные  полоски  тянутся  у  него  от  глаз  до  верхней
челюсти, и от этого кажется, что гепард чем-то опечален.
       На первый  взгляд,  гепард  выглядит  очень  нескладным  –  прогнутая
спина,  осиная  талия,  тонкие  ноги,  но  едва  он  пустится  бежать,   как
становится  воплощением  грациозной  стремительности.  Когти   у   него   не
втягиваются, они помогают при  беге  менять  направление  в  мгновение  ока.
Охотится он на антилоп. Всегда сбивает жертву одним прыжком  и  убивает  её,
прокусив горло. Гепард никогда не ест падаль. Гепарды – охотники–одиночки.
       Гепард может  прыгнуть  с  места  на  целых  8  метров.  На  коротких
расстояниях он легко обгоняет скаковую лошадь. В древние времена было  много
ручных гепардов, так как  они  легко  приручаются.  С  ними  часто  выезжали
охотиться на  антилоп.  Не  было  ни  одного  случая  нападения  гепарда  на
человека. Находится под охраной.

      Ягуар – самый крупный, самый могучий  и  вызывающий  наибольший  страх
представитель семейства кошачьих в Западном полушарии.
      «Ягуар» – «убийца, справляющийся с жертвой одним прыжком».
      Длина более двух метров,  вес  110  –  180  кг.  Ягуар  отличается  от
леопарда  более  крупными  пятнами  на  шкуре,  более  массивной  головой  и
могучими  лапами.  Подобно  льву  или   тигру,   ягуар   способен   издавать
оглушительный рык, который наводит страх на всю округу.  Ягуар  охотится  на
любую дичь, начиная от мышей и заканчивая кабанами и крокодилами.
       Ягуар великолепно плавает, прекрасно лазает по деревьям и  преследует
жертву с одинаковым успехом, как в воде, так и на дереве. Ягуар родной  брат
леопарду и суперкот Нового Света.

       Рысь – кошка длиной не более метра, а вес всего 18 кг. Выглядит  рысь
очень интересно: надменный взгляд, изящные уши с кисточками.  Все  остальные
части тела не очень  изящны:  задние  ноги  слишком  длинные,  хвост  словно
отрубили, а лапы слишком широкие  для  такого  маленького  существа.  Однако
благодаря такому  строению  тела  рысь  прекрасно  приспособлена  к  суровым
северным условиям. Широкие лапы  прекрасно  держат  её  на  снегу  во  время
погони за любимой добычей –  зайцем.  Кисточки  на  ушах  –  это  не  просто
украшение, а своеобразная антенна, которая помогает животному  слышать  даже
самые  тихие  звуки.  Если  кисточки  отрезать,  то  слух   у   рыси   сразу
притупляется.
         Рысь  –  одна  из  самых  распространённых  кошек   (Канада,   США,
Скандинавия, Россия).
        Рысь охотится в одиночку ранним утром и на  исходе  дня  на  заранее
помеченной территории.
        Все рыси прекрасно плавают и лазают по деревьям.


title: Презентация "Кто важней, кто главней?" 1 класс

extracted_text:
Бинарный урок
(окружающий мир-развитие речи)
1 класс
Кузнецова С.В.
СОШ №81, г. Казань
Кто важней,
 кто главней?

Кто важней, кто главней?
?

Обиделась Луна и улетела в космос…

?

http://raskrashkirus.ru/solnts… солнце
http://tatuhu.ru/tattoo01_larg…солнце и луна
http://gifts.wikimart.ru/origi…солнце и луна
http://raskrashkirus.ru/solnts…дерево
http://www.diets.ru/post/456058/ корзина с овощами
http://2berega.spb.ru/user/dey…солнце
http://ds115.centerstart.ru/no…медведь

Интернет-источники


title: Сценарий "Спасибо, прадедам за ПОБЕДУ в той войне..." 1 класс

extracted_text:
      В рамках проекта «Сводная внеурочная деятельность школ, ЦДОД и
организаций Кош- Агачского района в условиях реализации ФГОС»

Всероссийский конкурс ССИТ

                                              (Система добровольной
сертификации информационных технологий)

Театрализованный праздник «ДЕНЬ ПОБЕДЫ. 68 лет»

                             Для детей-7лет (1кл.)

[pic]

                  СВОДНЫЙ ПРАЗДНИК –КОНЦЕРТ

Учеников 1х классов нач. школа №2  МБОУ «Кош-Агачская СОШ имени В.И.
Чаптынова»

                           Руководители:

                Ученики 1а –Мадинова Л.К.

                 Ученики 1б- Кутбаева Л.А.

                 Ученики 1в Каранова А. З.

                  Ученики 1г –Кашетова М. Т.

                   Муз. Рук. Ажимканов Е.М.

                    Хореографы: Калкина Н.Н., Абулов У.С.

                   Оператор:Нурслямов А.Е.

         Отв. за сценарий: Дарсалямова А.И. педагог ЦДОД

                                                         Кош-Агач 2013г.

Ход сценария:

                         1часть: Уже правнуки говорят о той войне…

                       Звучит «День Победы» сл. В. Харитонова, муз. Д.
Тухманова

                                    Выход ведущих  и чтецов правнуков

 1вед.: 9мая. День Победы. Как он был тогда ,от нас, действительно далёк…

2вед.: А сегодня говорим: уже 68 лет ,когда победили фашистскую Германию,
которая решила захватить чужие земли, чужие богатства.

1вед.:И путь к Победе был долгим, долгих 4года шла эта кровопролитная
война.

Ведь немецкие войска бомбили наши города и сёлы с самолётов ,расстреливали
танками, пушками, пулемётами

2вед.:И настал час расплаты, когда наши войска освобождали города и сёлы.

И сегодня , уже правнуки говорят о той войне, о том долгожданном Дне Победы

1вед.: Это ученики 4х-1х классов –начальной школы №2 при МБОУ « Кош-
Агачская СОШ имени Валерия Ивановича Чаптынова»

2вед.:Участники Всероссийского конкурса детских утренников под
названием»День Победы, 68 лет.»

1вед.:Организованный ССИТ( Система добровольной сертификации информационных
технологий)

2вед.:ООО «Маркетинговый Центр» Сентябрь»

1вед.: Итак, сводный праздник-концерт »Спасибо ,прадеду за Победу в той
войне…» !

Который посвящается всем родственникам, родным прадедам

из Кош-Агачского района ,участникам ВО войны 41-45х годов

2вед.: Погибшим, вернувшимся живым, но которых нет, сегодня с нами  ,и
ветеранам войны…

1правнук:   Ещё тогда нас не было на свете,

                      Когда гремел салют из края  в край,

                      Солдаты подарили всей планете

                      Великий Май, Победный МАЙ

2правнук: Ещё тогда нас не было на свете,

                    Когда с победой вы домой пришли,

                     Солдаты Мая ,слава вам навеки
                    От всей Земли, от всей Земли!

3правнук:Там в Берлине в сорок пятом,

                   После натиска атак

                    Взвился соколом крылатым

                   Высоко советский флаг!

4правнук:Все кричали: Мир! Победа!

                   Возвращаемся домой!

                  Кому радость, кому беды,

                  Кто погиб, а кто живой.

 5 правнук: Никогда забыть не сможем

                       Мы про подвиги солдат
                       И не стояли бы здесь,

                      Правнуки ваши…

                      И нам выпала честь:

                    Спасибо ,прадедам за ПОБЕДУ в той войне сказать…

      6 правнук:

                     Умирают солдаты дважды:

                    От штыка или пули вражьей
                    И спустя много лет, в грядущем,

                    От забывчивости живущих (А. Романов)

7правнук: Вы прадеды в наших сердцах! Свои рисунки вам, всегда на праздник
День Победы посвящаем!

                  А вам  в бою помогали и такие противотанковые ежи-
заграждения ,когда вставали во всю грудь на защиту Родины  своей!

Все вместе :Я правнук  (имя)помню ! Я правнук горжусь!

                     песня «Спасибо, солдат» муз. и сл. А. Лелеховой

  Текст:

1.Спасибо, спасибо за свет,

За мир и чудесный рассвет,

За жизнь и её красоту ,Победную нашу весну.

Припев: Соль на губах от слёз,

               Ветер мечты унёс,

              Память в сердцах жива,

              В мирных огнях Москва

2.Спасибо ,спасибо ,солдат,

За птиц, что по небу летят,

За май, тёплый дождь и грозу,

Упавшую наземь росу

(припев)

3.Спасибо, спасибо, солдат,

Не счесть ни заслуг ,ни наград.

Как вечный огонь и покой,

Склонился закат над тобой

                                                        2часть: Нас не
нужно жалеть…

Чтецы правнуки:

  1 правнук: Из той далёкой той войны ,я правнук слышу голос прадедов: Нас
было  из Кош-Агача

1990чел.

2правнук:Погибли и пропали без вести 1047 чел.

3 правнук: Вернулись 407чел. Из них 8 женщин.

4правнук:И счастье тех правнуков ,которым суждено видеть своих прадедов,
общаться с ними, говорить обо всём,

5правнук: Но к сожаленью, наши прадеды –ветераны войны ,вас осталось в
районе-2чел

(Байгонаков Джума-ата , Имансакипов Калеш-ата)

6правнук:И как бы все вы ,погибшие  и живые  утверждаете :«Нас не нужно
жалеть»-

7правнук:Да! Вас не нужно жалеть!!!

                   (инсценировка песни муз В. Зубкова, сл. С. Гудзенко)

1солдат:

Нас не нужно жалеть,

ведь и мы  никого  б не жалели.

2 солдат:

Мы пред нашим комбатом,

Как пред господом богом ,чисты

3 солдат:

На живых порыжели от крови и глины  шинели

На могилах у мертвых расцвели голубые цветы
4 солдат:

Наши матери плачут, и ровесницы молча грустят

5солдат:

Мы не знали любви,

Не изведали счастья ремёсел,

6 солдат:

Нам досталось на долю нелёгкая участь солдат
7солдат:

Это наша судьба, это с ней мы ругались и пели,

8 солдат:

Подымались в атаку и рвали

над Бугом мосты

9 солдат: Нас не нужно жалеть

            ведь   и мы никого б не жалели,

10 солдат:

Мы пред нашей Россией

И в трудное время чисты…

                                  Танец «Синий платок»

3часть:            К 70-летию Курской битвы.

 Гордость прадедов –Оружие Победы –Танк Т-34

                           На фоне «День Победы»

1вед.:День Победы -это День Победы и советской военной техники !

2вед.: Самолёта- ИЛ 2, гвардейского  миномёта  «Катюша»,пулемёта
Калашникова, радиоуправляемых мин

1вед.: И знаменитых танков Т-34!!!

                                         Звучит «На поле танки грохотали»

Выход танков:

1танк: Я танк Т-34 стал грозным Оружием Победы в ВО войне ,вошёл в историю
Курской битвы с 5 июля по 23 августа1943года .

2танк : Когда с поддержкой авиации, пехоты «Танки шли на танки «это
мальчишки по простому,  сегодня, так говорят…А было крупнейшее танковое
сражение в районе Прохоровки 12 июля 1943года

3танк:Я Танк Т-34 с гордостью вам заявляю:

70 лет назад –не танкистами ,но защищали Родину и ваши прадеды из Кош-Агача
:Сабин Кучук, Имансакипов Калеш, Акпасов Аблаш

4танк:Да ! Мы танки Т-34 ,были взяты на вооружение как средние только
в1939году.

И потому Гитлер не знал, что есть такой танк Т-34. И наше появление на
фронте стало для фашистов полной неожиданностью

5 танк: Имел КВ с противоснарядным бронированием, дизель моторами и 76
миллиметровой пушкой . А конструктором был Кошкин М.И.

6танк:На 624 километре ,шоссе Москва-Симферополь, недалеко от Прохоровки
(Яковлевский район Белгородский области) в честь героев танкистов,
участвовавших в разгроме фашистских войск на Курской дуге, в 1954году
установлен на постаменте и облицованном мрамором ,прославленный танкТ-34

7танк: Танк Т34 –это поле победы суровой

                              Для потомков по праву равно-

    8танк:            Полю грозному Куликово

                           Ратным доблестям Бородино
   9танк:              Здесь  под Прохоровкой

                         В сорок третьем,

                        Смерть презрев,

         10 танк:  По сигналу атак
                         Шли солдаты наши в бессмертье,

                         Становились бессмертными танки

Все вместе :С лава танкам ! Слава нашим прадедам участникам ВО войны! Ура!

2вед.: Курская битва сыграла свою роль, в открытии Второго англо-
американского фронта в ВО войне .

1вед.:И по праву видимо ,после этих слов  героя:

 2вед.:Премьера Министра Англии Уинстона Черчилля!!!

                            Выход Премьер Министра Англии У. Черчилля

«Три огромных сражения за Курск, Орел и Харьков, все проведённые в течении
двух месяцев, ознаменовали крушение   немецкой армии на Восточном фронте»

1вед.: «Наш прадедушка –герой» эти счастливые  горделивые слова обо всех
участниках ВО войны

                          Песня «Наш прадедушка- герой»сл. И. Белкиной муз.
В.Козлова

Сегодня нас с сестрёнкой Катей

На праздник дедушка ведёт

А на груди его -награды,

Что за Победу, за народ

Припев:

Наш прадедушка-

Он герой войны.

Нашего прадедушку

Очень любим мы

Чтобы наш смех звучал

И цвели сады

От врагов он защищал

Честь родной страны

2 Идём мы с дедушкой по парку:

Медали так его горят

Что люди с радостной  улыбкой

Отвести свой взгляд

3.Вся школа дедушкой гордится:

Он был её учеником

И радостно нам здесь

С сестрёнкой Катею вдвоём

2вед.:Очень хорошо сказал французский  поэт Поль Элюар:

Время летит, забывается всё от войны к войне.

Но если хоть один

Из убитых войной

В памяти нашей встанет в рост,

1вед.:Вся наша жизнь

Против смерти встает

И мы сражаемся

Против войны

                                                     Танец «Катюша»

                          4 часть: Апогея праздника

                         Спасибо прадеду за Победу в той войне…

                      Сводная группа правнуков  из 4х -1х классов с
фотографиями прадедов

1 правнук :Спасибо ,прадеду Актанову Дакею за Победу в той войне!

2 правнук :Спасибо, прадеду Абзиеву Кудабаю Абзиевичу за Победу в той
войне!

3 правнук:Спасибо ,прадеду Байгонакову Джума Тортуловичу за Победу в той
войне!

4 правнук:Спасибо прадеду Дарсалямову Капабаю за Победу в той войне!

5правнук:Спасибо прадеду Джанабекову Айтан Джанабековичу за Победу в той
войне!

6правнук:Спасибо ,прадеду Тельденову Василию Васильевичу за Победу в той
войне!

7правнук:Спасибо ,прадеду Тихонову Александру Васильевичуза Победу в той
войне!

8правнук:Спасибо,прадеду Кургулову Алексею Михайловичу за Победу в той
войне!

9правнук:Спасибо ,прадеду Мекенбаеву Заркым Кешикбаевичу за Победу в той
войне!

10 правнук: Спасибо, прадеду Нукееву Текшину за Победу в той войне!

11правнук:Спасибо ,прадеду Гумарову Карагыз за Победу в той войне!

12 правнук: Спасибо ,прадеду Тенгерекову Сергею Ивановичу за Победу в той
войне!

13правнук: Спасибо,  прадеду Батырову Имангажи за Победу в той войне!

2вед.:Слава , слава прадедам!

1вед,:Слава армии родной,
Развевайся флаг трёхцветный  наш (машут флагами России , шарами…)

Песня «День Победы»сл. Белозёрова  ,муз.  Е. Четверикова (детский вариант)

Майский праздник –День Победы

Отмечает вся страна

Надевают наши деды

Боевые ордена.

2.Их с утра зовёт дорога

На торжественный парад.

И задумчиво с порога

Вслед им бабушки глядят.

Концовка:

1вед.:

В сводном празднике-концерте «Спасибо, прадедам за Победу в той войне»
действующие лица:

2вед.:Чтецы прадеды-ученики 1а кл. рук. Мадинова Лазат Классовна

1вед.:Солдаты сороковых годов-ученики1г рук. Кашетова Маргарита
Темирбековна

2вед.: Оружие Победы-ТанкТ34-ученики 1б рук. Кутбаева Ляй Амбиановна

1вед.:Исполнители песен»Спасибо солдат»,»Наш прадедушка-герой»,»День
победы»-

ученики 1В,1Г -муз. рук.Ажимканов Еркин Буканович

2вед.: Танцы»Синий платок»,»Катюша»-ученики 1в,1г-хореграфы Калкина Надежда
Николаевна,Абулов Урсул   Алексеевич

1вед.:Сводная группа правнуков с фотографиями прадедов –ученики всех 4х-1х
классов

             Оператор:Нурслямов Аймерген Есболович ,сценарий Дарсалямова
Аза Исановна

С Днём Победы! С Праздником!

Цель:

Формирование патриотизма на основе исторических событий

Задачи:

1.Познакомить с прадедами участниками в ВО войне из Кош-Агачского района

2.Раскрыть творческие способности детей

3. Привить чувство гордости и уважение к подвигам предков

4. Воспитать любовь к родной стране

Оформление:

1.Задник :

-заголовок «Я помню! Я горжусь»;

 -использование рисунков детей ,посвящённый прадедам;

-декорация- противотанковые рвы

2.Фотопортреты прадедов

3.Шары, флаги России, цветы-гвоздика, на груди георгиевская лента


title: Презентация "Буква  Аа в открытом и закрытом слогах" 2 класс

extracted_text:
Богданова Розалия Наилевна
Учитель английского языка
Школа №476 г. Санкт-Петербург

Буква Аа в открытом и закрытом слогах
Цели:
Научить детей чтению буквы Аа в открытом и закрытом слоге.
Повторить и закрепить изученный материал по теме.
Создавать положительную мотивацию к изучению английского языка.

Отгадайте загадки:
На этом едят.
Поможет в темноте.
Мягкий и пушистый.
Насекомое.
Жалит ядом.

Слова для справки: snake, table, ant, rabbit, lamp
Назовите букву, которая присутствует во всех словах
Правильно
Соедините транскрипцию со своими словами

[sneik], [эent], [teibl], [lэemp]

     ant, table, lamp, snake
Открытый и закрытый
snake                                        ant
Cake                                          Pam
Lake                                          lamp
Kate                                           can
Dave                                          fan
Запиши слова в два столбика
plane, name, fan,
 Dan, Sam, wave
Правильно!
   plane                                 fan
   name                                 Dan
   wave                                 Sam
Прочитай правильно
Sam and Kate
wave hands.
Прочитай правильно:
Dan and Dave have
a black cat.
Прочитай правильно:
Jane and Sally
make a cake
Источники материала:
Изображение буквы А http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3452000/3451428-e79223b2af0f3ea7.png
Изображение алфавита http://www.domsovetof.ru/_pu/27/67672940.jpg


Презентация "Уход за одеждой"


Презентация "Здравствуй снег! Мороз! И лыжи!" 1 класс