title: Спортивно - игровая программа "Богатырская наша силушка"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
подготовила и провела
учитель первой квалификационной категории
МОУ «СОШ с.Ново-Захаркино
Духовницкого района Саратовской области»
КАЗАКОВА НАТАЛЬЯ АЛКСАНДРОВНА

2013

Спортивно - игровая программа
«Богатырская наша силушка»

Собирайся на праздник, народ честной!
Не робей, поспешай, выходи, кто герой!
Пришли сюда вы скуку разогнать,
Повеселится да поиграть.
Чтобы славно нам сегодня отдохнуть,
Надо силой богатырскою тряхнуть!

1.Распределение игроков по командам.
Эй, команды смелые,
Дружные, умелые,
На площадку выходите,
Силу, ловкость покажите.

Делу – время, час - забаве,
Команда «Силачи» - направо,
Тут - «Богатыри» становись.
Состязанья начались.

2.Представление жюри.
По плечу победа смелым,
Ждёт того большой успех,
Кто, не дрогнув, если нужно,
Выступит в бою за всех!

Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит,
Кто окажется сильнее,
Тот в бою и победит.

Начинаем наши состязания.
1.Разминка. Бег.
2.Эстафета «Кенгуру»
Ребёнок становится на ноги взрослому – мама и детёныш – и преодолевают дистанцию.
3. «Кузнечики»
4.Игра «Бешеный огурец»
Метание шариков из бумаги в ведро.
5. «Весёлые мартышки»
Эстафета со скакалкой.
6. «Зайчики»
Бег в мешках.
7. «Баба – Яга в тылу врага»
Швабры, 2 участника верхом садятся на швабру.
8. «Рак», спасающийся от опасности.
На четвереньках преодолеть дистанцию.
9. «Пингвины»
Мяч между ногами.
10. «Цапля на болоте»
Эстафета – прыжки  на одной ноге.
11. «Рассеянный с улицы Бассейной»
Бег парами в штанах.
12. «Лисичка – сестричка и серый волк»
Взрослый на четвереньках, ребёнок верхом.
13. «Даша – Маша»
Юбки, платки.
14. «Лягушка – путешественница»
2 взрослых – из рук сиденье, перенести всех детей.
15. «Если с другом вышел в путь»
Парами – мяч удержать головами.
16. «Змея»
Ползет быстро, бесшумно, может заползти в любую дырку – залезть в трубу.
17. «Трудолюбивые муравьи»
Добежать, взять подмогу и т.д.
18.  «Сороконожка»
Бег друг за другом между кеглями.
19. «Лягушонок»
Прыжками вперёд, назад бегом.
20. «Крокодильчики»
Перетягивание каната.
21. «Лазутчик»
Натянуть скакалку между стульями. Проползти под стульями, обратно – перепрыгнуть.
22. «Крабик»
Опираясь на руки, бежать вперёд.
23. «Колобок»
Участники игры катят обруч до кегли и обратно
24. «Лиса Алиса и кот Базилио»
Знаете ли вы двух мошенников в сказке «Буратино? Верно, Лиса Алиса и кот Базилио. Они всегда притворялись. Лиса притворялась, что она хромая, а кот, что он слепой. Участникам придется сейчас изобразить этих мошенников.
Задание: Конкурс парный. Один участник изображает лису, он встает на одну ногу, вторую сгибает в колене и прыгает на одной ножке, держась за кота. Другому участнику, изображающему кота, завязывают глаза.
25. «Золушкин башмачок»
Во дворце веселый бал,
Башмачок с ноги упал.
Очень  Золушке обидно
Покидать  высокий зал.
Задание: Кидать в кеглю своим ботинком (туфлей, кроссовкой, башмаком), снятым с ноги.
26.Заключительная комбинированная эстафета
Отдохнули все мы на славу,
А вы, друзья, победили по праву.
Похвал достойны вы и награды,
А я награды вручить вам рада.

Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять,
Мышцы крепче накачать.

Телевизор не смотреть,
Больше с гирями потеть,
На диване не лежать,
На скакалочке скакать.

Папам всем мы пожелаем
Не стареть и не болеть,
Больше спортом заниматься,
Чувство юмора иметь.

Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь,
Говорим вам: «До свиданья,
До счастливых новых встреч!»


title: Зачёт "Пирамиды" 10 класс

extracted_text:
                           ЗАЧЁТ ПО ГЕОМЕТРИИ ДЛЯ 10 КЛАССА
                             по теме: Пирамиды.

                                            БИЛЕТ 1.
         1.В правильной треугольной пирамиде МАВС D- середина ребра BC.
Известно, что АВ=8; Площадь боковой поверхности=96.Найдите длину апофемы
MD.
         2.Найдите площадь полной поверхности правильной треугольной
пирамиды, если двугранный угол при стороне основания равен 30 градусов, а
радиус окружности, описанной около основания равен 2см.

                                           БИЛЕТ 2
1.В правильной треугольной пирамиде МАВС D- середина ребра АВ; АВ=9; MD=6.
Найдите площадь боковой поверхности.
2.Основанием пирамиды является квадрат со стороной 1см,  одно из боковых
ребер перпендикулярно к плоскости основания и равно 3см. Найти площадь
полной поверхности.

                                           БИЛЕТ 3.
     1.Основанием пирамиды служит равнобедренный треугольник, у которого
основание равно 6 а высота 9; боковые ребра равны между собой и каждое из
них равно 13. Найдите высоту пирамиды.
      2.В правильной четырехугольной пирамиде высота равна 4 см , а длина
диагонали основания 6 корней из 2 см. найдите площадь полной поверхности.

                                          БИЛЕТ 4.
       1.Основанием пирамиды служит равнобедренный треугольник, у которого
основание равно 12, а боковая сторона равна 10. Боковые грани образуют с
основанием двугранные углы по 45 градусов. Найти высоту пирамиды.
       2.В Пирамиде МАВС боковое ребро MA перпендикулярно к плоскости
основания(АВС), а грань (МВС) составляет с ним угол в 60 градусов.
АВ=АС=10; ВС=16. Найдите площадь боковой поверхности.

                                       БИЛЕТ 5.
       1.Основанием пирамиды МАВС служит прямоугольный треугольник АВС
(угол С=90 градусов) ВС=10; угол А=30 градусов. Боковые ребра наклонены к
основанию под углом 60 градусов. Найдите высоту пирамиды.
       2. В правильной усечённой четырехугольной пирамиде стороны основания
равны 6см и 8см, а боковые грани наклонены к плоскости основания под углом
в 45 градусов. Найдите площадь боковой поверхности.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Professions. The Place We Work In" 2 класс

extracted_text:
                       Конспект урока во втором классе

                  Тема: “Professions. The Place We Work In”

                                для 2 класса
 ( к учебнику английского языка для второго класса (часть 1) под авторством
     И.Н. Верещагиной, К.А. Бондаренко, Т.А. Притыкиной с использованием
                            интерактивной доски.)

                                                                Подготовила
                                  и провела

                          учитель английского языка
                                                                ГБОУ №698
                                  «Пансион»
                                                           Плоткина Ю.С.

                             г. Санкт-Петербург
                                   2012 г.

                       Конспект урока во втором классе

                  Тема: “Professions. The Place We Work In”

Практическая цель урока:

 • Закрепить изученные на прошлом уроке названия мест, где работают люди
   разных профессий

Задачи урока:

 • Активировать лексику по теме «Профессии»
 • Тренировка умения грамотно задавать общий вопрос и давать краткий ответ
 • Тренировка умения грамотно задавать специальный вопрос и давать полный
   ответ
 • Тренировка умения правильно сопоставить изображение с нужным словом
 • Тренировка умения составлять тематически верный рассказ по картинке

Развивающая цель:

 • Развитие внимания при выполнении упражнения типа «викторина»
 • Развитие мышления при составлении рассказа по картинке
 • Развитие внимания и мышления при выполнении заданий типа «найди слово»
 • Развитие навыков монологического высказывания

Воспитательная цель:

 • Формирование умения работать в команде
 • Формирования умения вести диалог, а так же внимательно выслушивать ответ
   товарищей

Образовательная цель:

 • Приобретение дополнительных знаний о профессиях

Оснащение:

 • Картинки
 • Аудиоматериалы
 • Интерактивная доска
 • Опорные таблицы
 • Файлы мультимедиа

                                  Ход урока

|№          |Этапы урока и их          |Время       |Примечание            |
|           |конкретные задачи         |            |                      |
|1          |Приветствие               |2-3 минуты  |После приветствия     |
|           |                          |            |учащимися выполняется |
|           |                          |            |фонетическая разминка.|
|2          |Объявление темы урока     |2-3 минуты  |Цель данного этапа –  |
|           |                          |            |настроить детей на    |
|           |                          |            |урок, развить память. |
|           |                          |            |                      |
|           |                          |            |Данный этап переходит |
|           |                          |            |в выполнение          |
|           |                          |            |разминочного          |
|           |                          |            |упражнения типа       |
|           |                          |            |управляемый диалог    |
|3          |Упражнение типа           |1-1,5 минуты|                      |
|           |управляемый диалог        |            |                      |
|4          |Исполнение песни          |2 – 3 минуты|Цель данного этапа -  |
|           |“I am a pupil. Part 1”    |            |вспомнить и отработать|
|           |                          |            |структуру “I am… / He |
|           |                          |            |is… / She is…” / “I am|
|           |                          |            |not…”; вспомнить      |
|           |                          |            |личные местоимения,   |
|           |                          |            |повторить профессии.  |
|           |                          |            |                      |
|           |                          |            |Данное упражнение     |
|           |                          |            |играет роль           |
|           |                          |            |физкультминутки.      |
|           |                          |            |Данное упражнение     |
|           |                          |            |выполняется с         |
|           |                          |            |графической опорой.   |
|           |                          |            |(На доске размещено   |
|           |                          |            |изображение           |
|           |                          |            |школьников: мальчика и|
|           |                          |            |девочки)              |
|5          |Упражнение типа           |2 минуты    |Цель данного этапа –  |
|           |управляемый диалог        |            |повторить название    |
|           |                          |            |других профессий.     |
|           |                          |            |                      |
|           |                          |            |Упражнение выполняется|
|           |                          |            |с использованием      |
|           |                          |            |графической опоры.    |
|6          |Исполнение песни          |2 – 3 минуты|                      |
|           |“I am a pupil. Part I1”   |            |                      |
|7          |Упражнение «повторение»   |3 минуты    |Упражнение выполняется|
|           |                          |            |с использованием      |
|           |                          |            |графической опоры.    |
|           |                          |            |Упражнение является   |
|           |                          |            |подготовкой к         |
|           |                          |            |следующему этапу.     |
|8          |Работа в командах         |5 минут     |Цель данного этапа –  |
|           |(«Кем ты хочешь быть?»)   |            |отработать структуру  |
|           |                          |            |вопроса  “What do you |
|           |                          |            |want to be?” и ответа |
|           |                          |            |“I want to be a…”     |
|9          |Упражнение типа           |2-3 минуты  |Цель данного этапа –  |
|           |«Викторина»               |            |развить внимание, а   |
|           |(“What are they?”)        |            |также уметь давать    |
|           |                          |            |правильный и          |
|           |                          |            |грамматически верный  |
|           |                          |            |ответ на вопрос.      |
|10         |Физкультминутка           |1-2 минуты  |Цель – поддержать     |
|           |                          |            |мотивацию, отдохнуть  |
|           |                          |            |посредством           |
|           |                          |            |двигательной          |
|           |                          |            |активности.           |
|11         |Диалог с учителем         |2-3 минуты  |Цель – повторение и   |
|           |                          |            |закрепление мест      |
|           |                          |            |работы.               |
|12         |Упражнение типа           |2-3 минуты  |Цель – повторить и    |
|           |«закрепление»             |            |закрепить структуры   |
|           |                          |            |“He/She works in/at…”;|
|           |                          |            |“He/She is…”.         |
|13         |Работа в командах         |3 минуты    |Цель данного этапа –  |
|           |(«Найди слово»)           |            |проверка знания       |
|           |                          |            |изученной лексики, а  |
|           |                          |            |также написания слов. |
|           |                          |            |                      |
|           |                          |            |Время в этом          |
|           |                          |            |упражнении строго     |
|           |                          |            |ограничено.           |
|14         |Работа в командах         |5 минуты    |Цель данного этапа –  |
|           |(«Опиши картинку»)        |            |развитие навыков      |
|           |                          |            |монологического       |
|           |                          |            |высказывания          |
|15         |Подведение итогов и       |2 минуты    |                      |
|           |домашнее задание          |            |                      |

|Речь учителя                                                              |
|1) Hello, children! (Children’s response) Sit down, please.               |
|Are you ready for the lesson? (Children’s response) Katja, how are you?   |
|(Katja’s response)                                                        |
|Now, ask Anja how she is. (After that some pupils ask each other the same |
|question)                                                                 |
|Very good, now, Danja, what month is it today? (Danja’s response)         |
|Great, now spell this word, please. (Danja’s spelling) All right!         |
|                                                                          |
|2 - 3) The topic of our lesson is: “Professions. The Place We Work In”. We|
|all have professions. Your fathers have professions. Your mothers have    |
|professions. You have a profession. I have a profession. I am a teacher.  |
|And what are you? (Asking pupils one by one)                              |
|                                                                          |
|4) Let’s sing the song “I am pupil. Part I”                               |
|                                                                          |
|5) Very good! But there are some other professions: (pointing at the      |
|pictures) a dentist, a doctor, a teacher.                                 |
|Now, Nika, ask Alina if she is a dentist. (Pupils’ dialogue) (Doing the   |
|same thing with other students)                                           |
|                                                                          |
|6) Let’s sing the song “I am pupil. Part II”                              |
|                                                                          |
|7) Great! And now look at the pictures and name these professions.        |
|(Pointing at some new pictures)                                           |
|                                                                          |
|8) So let’s play! One team* asks another team what they want to be. Try   |
|not to repeat the professions. (Pupils asking each other)                 |
|                                                                          |
|9) OK! Now look at the whiteboard**! Try to guess what they are. (Teacher |
|reads the questions, pupils watch the presentation and answer one by one) |
|(слайды со 2 по 20; Схема работы: учитель читает вопрос, ученик отвечает, |
|учитель переключает слайд и проверяет правильность ответа, параллельно    |
|контролируя грамматическую верность ответа)                               |
|                                                                          |
|10) Very good! Now, let us relax a little! Let’s sing the song “I want to |
|ride my bicycle” (Singing)                                                |
|                                                                          |
|11) Marvelous! The next task: answer my questions. (Asking questions of   |
|the following structure: where does a teacher work? (use the structure    |
|with another professions))                                                |
|                                                                          |
|12) Let’s revise the material! (Watching the presentation, reading the    |
|sentences, one by one) (слайды с 21 - 29; Схема работы: дети по-очереди   |
|читают фразы, написанные на слайдах, учитель переключает слайды,          |
|параллельно контролируя грамматическую верность ответа)                   |
|                                                                          |
|13) Let’s play again! Find as many words as you can. (Pupils get the      |
|hand-outs and each team starts finding words. Each team has only 3 minutes|
|to do the task. Having finished the task the pupils read the words they   |
|have found. The winner is that team that found more words. They will be   |
|able to check themselves looking at the answers on the whiteboard) (Слайд |
|№ 30***)                                                                  |
|                                                                          |
|14) Very good! Now let’s see who can describe the picture better. (There  |
|will be two pictures with keywords on the whiteboard) (слайд № 31)        |
|                                                                          |
|15) (Summing up everything / defining the winner / writing down the home  |
|task)                                                                     |
|                                                                          |
|* В начале урока учеников следует разбить на две команды                  |
|** Интерактивная доска                                                    |
|*** Использован материал из учебного пособия English in Topics II-III form|
|Утевская Н.Л., издательский дом «Книжный мир», Санкт-Петербург,2001       |


title: Конспект урока "Дикие и домашние животные. Дикая древняя кошка" 3 класс

extracted_text:
Конспект диалектического урока по окружающему миру с элементами истории

                 <<Дикие и домашние
       животные. Дикая древняя кошка>>.
                          3 <<Б>> класс.

                                Учителя начальных классов
                               Средней общеобразовательной
                               Школы № 405
                               Города Москвы
                               Кузнецовой Елены Викторовны

                                                Философия
                          Формирование представления о развитии.
Развитие------всё изменяется
Развитие------всё неизменно
Какие науки вы знаете?
Философия- одна из древнейших наук. Фило- любить, софия-мудрость. Философия- состоит из любви к мудрости и в поисках истины.
Беседа: -Какие животные есть у вас дома?
                -Как они живут?
                -Чем питаются
                -Чем любят заниматься?
                -Как называются животные, которые живут в лесах, полях?
А вы знаете, что животные появились очень давно? Они также как и люди жили в древнем мире?
Кто из вас знает что-нибудь о древнем мире?
Как там жили люди и животные?
Сообщение учителя.
 Человек был волосатый, без одежды. Одеждой служили: Листы папоротника, лопуха, а позднее, когда они начали охотиться- шкуры зверей. Орудиями труда, защиты, охоты служили- камень, палка, заострённый камень- рубило. Обтачивали камни, привязывали к палке- топор------копью. Привязывали камни к палкам жилами животных.
Жилище- пещеры, заросли глухие- дебри; шалаши; огня не было, но видели, молния зажигала лес, огонь наводил страх, стали приближаться, стало теплее. Зверюшка попала в огонь- получили жареное мясо, попробовали- оказалось вкусное. Огонь стали хранить.  Почётен был человек- хранитель огня. Еда древних- растительность, охота, рыболовство.

ФИЗМИНУТКА.
А теперь отправимся в путешествие в древний мир, чтобы подробнее узнать о жизни животных и людей. Закройте глаза и вместе со мной повторяйте волшебные слова: <<Время, ты назад лети, в древний мир нас возврати>>.

(Звучит музыка). Доска открывается.
Вот мы и в древнем мире. И у нас в гостях древний человек (питекантроп)
Давайте, придумаем для него имя. (Язык у древнего человека был проще, примитивнее, имена были короткие, простые, состоящие из 2-х,3-х,4-х звуков.(Най. Эла, Яда и т.д).
Но посмотрите, он пришёл к нам не с пустыми руками, а принёс нам подарок! Это книга и письмо. Давайте его прочитаем?
<< Хай, нани дуэй ми на то бай кей!!!>>
Кто понял, о чём говориться в этом письме?
Это означает, что необходимо наградить учащихся, которые активно работают на уроке.
А что же за книгу он нам принёс? Это сказка Киплинга. Из этой сказки мы узнаем как жила дикая древняя кошка!
Чтение сказки.
Вопросы по прочитаному.
1)Как и где жила дикая кошка?
2)Отличались ли условия её обитания от жизни нашей кошки?
Давайте попробуем найти эти различия.
(Рисунок на доске обычной современной кошки). Вот наша современная кошка, которая живёт у многих из вас дома. Похожа?
А теперь давайте её превратим современную кошку в дикую деревню.
Что нужно исправить?
А) раньше не было освещения?(видит в темноте, глаза большие).
Б) не было обогревателей- кошки любят тепло.(удлиняем шерсть).
В) добыча пищи (когти длинные).
Г) выживание в трудных условиях (тигры, львы, медведи)(длинный пушистый хвост, заметать следы и для согревания тела как у белки).
Рисунок похож на первый?
Кто на этом рисунке изображён?
Кошка или нет?
Нет____но ведь сказка про кошку.                             Да_____но это мало похоже на кошку
Чем отличаются наши рисунки?
Что общего в наших рисунках? (рисовали кошку)
Вывод: Рисунки различные, но везде нарисована кошка.
Хорошо! А теперь древний человек просит вас нарисовать какого-нибудь древнего животного, который до сих пор существует у нас. Давайте вспомним сказку… О каком там идёт речь?
А)Собака
Б)Корова
В)Лошадь
Г)Мышь
Но нарисуйте их так, чтобы они были древними. (музыка)
Вывод: Древние- современные. Они чем-то отличаются, но в то же время одно и тоже животное.
На этом наше путешествие закончилось! Древний человек вам  дарит песню о древнем мире. ( звучит музыка)


Презентация "Красная книга Челябинской области. Птицы" 4 класс


title: Конспект урока "Рыба и морепродукты. Приготовление блюд из рыбы и морепродуктов" 6 класс

extracted_text:
Бабенко Надежда Анатольевна

МБОУСОШ№9    Муниципального    образования    Гулькевичский    район    село
Новоукраинское
Краснодарского края
Учитель технологии

Класс:6

         Тема урока: Рыба и морепродукты. Приготовление блюд из рыбы и
морепродуктов.
Пр. р. Приготовление жареной рыбы.
Цели: ознакомить учащихся с видами рыб и морепродуктов; значение рыбных
блюд в питании.
      Формировать умения по тепловой обработке рыбы; определять
доброкачественность рыбы.
      Воспитывать трудолюбие, внимательность.
Оборудование: АРМ, учебник, тетрадь, кухонный инвентарь,  инструкционные
карты.
              План урока
Организация урока.
Повторение пройденного материала.
Сообщение темы и цели урока.
Изучение нового материала.
Практическая работа.
Итог урока.
                      Ход урока.
Организация урока.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Повторение пройденного материала.
-Охарактеризуйте пищевую ценность овощей.
Овощи являются ценным источником витаминов, органических кислот,
минеральных солей, различных вкусовых веществ, без которых пища будет
безвкусной и малополезной.
-Какие виды тепловой обработки применяются при приготовлении блюд из
овощей?
Для овощей применяют варку (на пару, и в воде), припускание, жарка,
тушение, запекание.
- Как производится припускание и почему оно наиболее рационально для
обработки овощей?
Припускание- наиболее рациональный способ обработки овощей, почти
исключающий потери минеральных солей и витаминов.
-В чем особенность жарки кабачков?
Кабачки перед жаркой панируют в муке и жарят в сильно разогретом масле.
  - Как влияет на пищевую ценность блюд из овощей продолжительность
тепловой об-     работки?
     Горячая обработка овощей не должна более, чем это необходимо. В
результате слишком продолжительного действия высокой температуры
питательные вещества продуктов претерпевают изменения, которые
неблагоприятно отражаются на пищеварении и усвоении их организмом.
- Какие требования предъявляют к качеству блюд и гарниров из овощей?
Нужно сохранить питательные ценности овощей, поэтому овощи готовят
непосредственно перед подачей на стол, срок хранения горячих овощных блюд
не более 1-1,5 часа, так как при длительном хранении овощи уплотняются,
темнеют, теряют свои вкусовые качества.
Учитель: Здоровье человека зависит от правильного и сбалансированного
питания.
Нужно не только употреблять в пищу овощи, так же нужно употреблять мясо,
рыбу и морепродукты.
3.Сообщение темы и цели урока.

           Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с видами рыб и
морепродуктами, их питательными ценностями и способами приготовления.
 С давних времён рыба входит в рацион питания человека. Россия всегда была
богата рыб-
ными запасами. Ёще на Руси рыбный стол поражал обилием и разнообразием
–икра: крас-ная, чёрная, рыбные балыки, уха, рыба солёная и т.д.
 Особенно популярными рыбные блюда становятся во время постов.
                                  Любая рыба- это высокопитательный
продукт. Основная ценность рыбы состоит в том, что она содержит полноценные
белки, легкоусвояемые жиры и богата витаминами и ми-
неральными веществами. В мясе рыбы присутствуют соединительные ткани,
которые состоят из эластина и коллагена.
   Тепловая обработка рыбы занимает не более 15минут, и масса рыбы
уменьшается на 18-25%, что в 2 раза меньше потерь чем у мяса.
    Жир рыбы легко плавится, богат полиненасыщенными жирными кислотами.
Виды рыб: морская и речная (пресноводная)
К морской рыбы относится: лососевые (семга, кета, горбуша, лосось, форель)
Тресковые (треска, налим, пикша, хек)
Сельдевые ( сельдь, салака, килька, сардины)
К речной рыбе относится: окунёвые (окунь, судак, ёрш)
Карповые  (лещ, карп, сазан, линь)
Осетровые (осётр, севрюга, белуга)

В зависимости  от количественного содержания  жира выделяют следующие
четыре груп-
пы видов рыб:
◦ нежирные- содержание жира  в рыбе до 1%
◦ среднежирные - содержание жира от 1 до 5%
◦ жирные –от 5 до 15%
◦ сильножирные более 15 %
Рыба- источник витаминов A,D,  E и витаминов группы B, минеральных веществ,
микро и макроэлементов (особенно калия, фосфора, йода, кальция, натрия,
магния, хлора, серы, меди, железа, цинка, марганца, кобальта, молибдена,
фтора и др.)
| |

 Строение рыбы.
Основная часть рыбы состоит из трёх частей- головы, туловища и хвоста.
Признаки доброкачественности свежей, охлажденной и мороженной рыбы:
∙сохранена цельность рыбы;
∙чешуя гладкая, чистая;
∙глаза выпуклые, прозрачные;
∙жабры ярко-красные;
∙мякоть с трудом отделяется от костей;
∙свежий, характерный рыбный запах.
Какие признаки у испорченной рыбы?
-Запах неприятный, жабры бледного или грязного - серого цвета. Глаза
впалые, чешуя покрыта липкой слизью. Такую рыбу употреблять в пищу нельзя,
так как возможны отравления.
                 Первичная обработка рыбы:
◦ оттаивание;
◦ очистка от чешуи;
◦ разрезание брюшка, удаление внутренностей;
◦ удаление плавников, головы, хвоста;
◦ пластование;
◦ нарезание на порционные куски.
◦ мытьё рыбы.
              Тепловая обработка рыбы:
♦ Варка рыбы;
♦ Припускание рыбы;
♦ Запекание рыбы;
♦ Жарение рыбы;

 Нерыбные продукты моря.
Нерыбные продукты моря- новый вид белкового продукта, богатого минеральными
ве-
ществами и солями, отсутствующими в рыбе: никель, магний, свинец. В большом
коли-
честве марганец, кобальт, серебро и свинец.
К нерыбным продуктам моря относятся: кальмары, раки, крабы, устрицы, мидии,
креветки
 4. Практическая работа.
Подготовить рыбу к жарению в масле.
А) Определение доброкачественности рыбы.
Б) Первичная обработка рыбы.
В) Панировка порционных кусков в муке и соли.
Г) Жаренье рыбы в масле до золотистой корочки с обоих сторон.
Д) Доводим рыбу до готовности в духовом шкафу 5-7минут.
Е) Проверка готовности рыбы.
Проведение инструктажа по технике безопасности при разделке и тепловой
обработке рыбы.
Обобщение знаний.
Дегустация приготовленной рыбы и самооценка.
Закрепление изученного.
-Чем ценна рыба как продукт питания?
-В каком виде рыба поступает в продажу?
-Назовите признаки доброкачественности рыбы.
А) Найдите ошибку в первичной обработке рыбы.
-оттаивание;
-очистка от чешуи;
-пластование;
-разрезание брюшка, удаление внутренностей;
- удаление плавников, головы;
-ошпаривание;
 -нарезание порционных кусков или пластование;
- промывание водой.
Б) Классификация рыбы.
Заключительное слово учителя.
Любая рыба не так сложна в приготовлении, а вкусовые качества даже простых
блюд очень высоки. Если проявлять фантазию  в оформлении и приготовлении
блюд из рыбы, можно разнообразить семейное меню и порадовать своих близких
полезной и здоровой пищей.
Итог урока. Д\З стр. 126-128

Литература.
1.Учебник Технология 6 класс авторы  Ю.В.Крупская, О.А.Кожина, Н.В.Синица,
Н.И.Лебедева, В.Д.Симоненко Издательство «Вентана-Граф» 2008г.
2. «Повар» авторы Л.Г.Шатун, О.Г.Шатун ООО «Феникс» 2010г
3. «Кулинария» авторы И.Г.Мальчикова М.: Альфа-М; «ИНФРА-М,2009год.


title: Экологический спектакль "Берегите Землю"

extracted_text:
                                            «Берегите Землю»

                                        Экологический спектакль

   Цель урока:

   - познакомить в игровой форме с экологическими проблемами;
   -способствовать воспитанию любви к природе;
   - осуществлять патриотическое воспитание;
   -познакомить учащихся с правилами поведения в природе.

   Оформление:

   1.    Глобус с надписью:

         Нам жить в одной семье,          Давайте сохраним
         Нам жить в одном кругу,           Ромашку на лугу,
         Идти в одном строю,                 Кувшинку на реке
         Лететь в одном полете...          И клюкву на болоте...

   2. Плакат: «Охранять природу - значит охранять Родину». М. Пришвин.

   3. Плакат: «Человеку никак нельзя жить бел Родины, как нельзя жить без
сердца». К. Паустовский.

   4. Декорации: дом, скамейка, речка; костюмы растений, животных, Бабы-
Яги, Берендея, Лесной Феи

                                   Ход праздника

Ведущим 1:    На нашем шаре на  земном,
                     Где мы родились и живем,
                     Где в травах летних
                          И   голубые    небеса,

            Где море, горы, степи, лес -
            Полно таинственных чудес.

Ведущий 2:   По лесу бродит серый волк,
            И ландыш тоненький цветет,
                            В степи ковыль, как нежный шелк,
            Расчесывает ветерок.
            Гремит на скалах водопад,
            И брызги радугой летят.
            А в синем море синий кит -
            Большой, как дом, на волнах спит.

Ведущий 1:   Не разрушайте этот мир.
            Девчонки и мальчишки,
            Иначе эти чудеса
            Останутся лишь в книжке.
            Чтоб был в источниках нарзан,
            С полянки - земляники,
            Будь осторожен, как Тарзан,
            Дружи с природой дикой.

Ведущий2:   Ты - тоже часть ее чудес,
            И для тебя темнеет лес,
            И речка светлая течет,
       И по весне сирень цветет.
                            И надо постараться
            Нам с этим не расстаться.

Ведущий  1:  Здравствуйте,  дорогие  ребята!  Предлагаем   Вашему   вниманию
экологический спектакль «Берегите Землю».
   Часть I. На скамеечке сидят Юля и Андрей. (За кадром голос диктора).

   Диктор: Новости ТВ.  Из  многих  городов  приходят  тревожные  вести:  не
хватает воздуха. Нечем  дышать!  Полчища  автомобилей  заполонили  улицы  и
обрушили на горожан выхлопные газы! Дымят заводы и фабрики. Беда!

   Андрей: Юля, как здесь хорошо, в лесном  краю.  Пойдем,  поздороваемся  с
природой.

   Юля: А разве она живая?

   Андрей: Конечно. Еще давно почти Федор Иванович Тютчев сказал:
                  Не то, что мните вы, природа:
                  Не слепок, не бездушный лик -
                 В ней есть душа, в ней есть свобода,
               В ней есть любовь, в ней есть язык.

     Юля:          Значит, с природой можно разговаривать, и она ответит?

   Андрей:     Ответит, если сможет… Вот мы и понаблюдаем за природой.

   Юля:        А что наблюдать?

    Андрей:  Как  человек  обращается  с  природой.  Есть  такая  наука   -
            экология.

   Юля:         А что это за наука?

    Андрей:  Экология  -  это   наука,   которая   рассматривает   взаимные
               отношения человека и окружающей среды.

      Юля:           Как интересно!

   Андрей:     Давай возьмем удочку! (Идут).

   Юля:           Как красиво!

   Андрей: А вот и речка! Давай рыбу половим.
           (закидывает удочку: 1-й раз — вытаскивает башмак.
                 2-й раз -банку,
                   3-й раз — Бабу-Ягу в старом разноцветном платье).

   Баба-Яга: Была речка чистая, называлась Прозрачной, да  стала  грязной  -
разноцветной. Была многоводной - стала маловодной:  уж  больно  много  воды
заводы выпивают, а потом грязную опять и речку спускают.

   Юля (спрятавшись за Андрея): Бабушка, а Вы кто?

Баба-Яга: Безобразие! Ты что. девочка, сказок не читала? Я -Баба- Яга!
   А теперь из-за людей,  испортивших  речку,  я  -  Разноцветная  Баба-Яга!
Постирала я в  воде  платье,  видите,  на  кого  я  стала  похожа.  А  речка
потихоньку погибает. Ее живая вода становится  «мертвой»  -  ни  попить,  ни
искупаться. Мой  знакомый  Водяной  уже  убежал  из  такой.  Эх,  вы,  люди-
кочерыжки!

   Андрей: Но не все же люди плохо относятся к природе! Вот послушайте.
                     Люблю мой край...
                  Как странно это слышана
                    Ведь каждый человек свой любит край!
                    Но небо здесь синее, солнце выше,
                    И в цвет сирени здесь окрашен май!

   Баба-Яга: Складно! А  вы,  я  вижу,  люди  ничего.  Пойдемте  ко  мне  в
              гости, в избушку на курьих ножках. Лес - мой дом.

      Юля:            Я боюсь, Андрей. А вдруг она нас съест?

     Андрей;    Не  может  быть.  Я  думаю,  что  современная   Баба-Яга   —
              вегетарианка. Правильно, бабуля?

   Баба-Яга: А мальчонка-то сообразительный. Пойдемте, не обижу.   (Достает
              из узелка блюдечка и яблоко). Надеюсь, дома у меня

все в порядке? Катись, катись, яблочко наливное, по серебряному блюдечку,
покажи мне мой лес! (Обращаясь к ребятам). Смотрите!

Часть 2. Лес, деревья, цветы.

 Лесная Фея:     Я - Фея утренней зари.
                          Лишь солнце небо озарит-
                          Спешу к лесам, полям, лугам,
                          Чтоб снова жизнь проснулась там.

Берендей:            Солнца луч блеснул в листве
                           И прошелся по траве,
                            Разбудил он все вокруг,
                           Оживились лес и луг.

Фея:                     Вот зашевелились птицы,
                           Им давно уже не спится.
                            Перышки свои встряхнули,
                            В небо с веточек   вспорхнули.

Берендей:            Вот букашки и стрекозы,
                           Бабочки, жуки и мошки-
                           Ожил весь лесной народ,
                            Все танцует и поет.

   (Уходят. Лесные  жители танцуют. Раздается громкая музыка. Вваливаются
туристы).

   1-й турист: Сегодня мы пришли гулять,
                         Благо лес - рукой подать!
                         Закупили все подряд:
                         Пищу, спички, лимонад!

   2-й турист: Свежий воздух возбудит
                Наш здоровый аппетит.
                А пакеты, банки, склянки...
                Лес большой, он все вместит!
                Лес ведь он - ничей!

        Хором:                  Ничей!

   3-й турист:    Расположимся скорей!
                  Тут уж нам не помешают.
                  Жги и лей, руби и бей!

     4-й турист:      Урны нет! Неси в кусты!
                    Мы с природою на «ты»!

  1-й турист:       Банки в землю закопаем,

                    Мусор птицам разбросаем!
                    В речку скинем все бутылки -
                    В море пусть плывут посылки!

   2-й турист: Мы цари! Молчи, Природа! Все здесь наше - лес и воды!

   (Включают громкую музыку. танцуют, бросают мусор. Цветы вянут).

   Появляются Фея и Берендей.

   Берендей (стучит пилкой):   Что за шум в лесу моем?
                                        Что случилось, не поймем!
                                        Кто здесь все переломал.
                                         Разбросал и ободрал?

   Фея:  Все так изранено в лесу, как после дней войны.
                 Здесь уцелевшей не найти ни ели, ни сосны.
               Березу ножиком пырнул какой-то живоглот,
              Мне кажется, из-под коры моя слеза течет.
              От этой черствости людской болит душа моя.
              Под искалеченным дубком не ветер стонет – я.

Берендей:         За такое поведение -
                  Вас судить – мое решение!

4-й: турист       Что ты, что ты, Берендей!
                  Мы не знали, пожалуй.

Берендей:   А, ну-ка, мои помощники, жители лесные, научим горе- туристов,

                    как нужно вести себя в лесу. Познакомим их с нашими
правилами.

   Выходят лесные жители с правилами (плакаты).

   Правило 1-е. Не ломай ветви деревьев и кустарников. Растение -живое
                         существо, и ветви вместе с  листьями  помогают  ему
 дышать,
                         выделяют в воздух кислород, задерживают пыль.  Там,
 где
                         много растений, легко дышится._____________________

   Правило 2-е. Не повреждай кору деревьев. Пойми, им больно, они  перестают
 расти и долго, мучительно умирают, только сказать об этом не могут.

   Правило 3-е. Не рви цветов в лесу и на лугу.  Ведь  цветок  в  вазе  -это
 пленник, приговоренный к смерти. Пусть это чудо  радует  глаз,  омолаживает
 сердце, душу всех, кто прилег следом за нами. Именно давняя привычка рвать'
 цветы привела к исчезновению многих видов растений.

  Правило 4-е. В лесу старайся ходить но  тропинкам,  чтобы  не  вытаптывать
траву и почву. Народная мудрость гласит: «Одни  человек  оставляет  в  лесу
след, сто человек тропу, а тысячи - пустыню».

  Правило 5-е. Нельзя брать яйца из гнезд, разорять муравейники,
раскапывать норы и тревожить лесных обитателей._______

Правило 6-е. Не разводи костер в лесу, если в этом нет необходимости.
Кострище - это раны и напочвенном покрове леса. Для их заживления требуется
15-20 лет. От костра может возникнуть пожар._

  Правило 7-е. Не сбивай грибы, даже несъедобные. Тот, кто  сшибает  палкой
мухоморы,  не  уважает  лее,  не  понимает  его.  Мухоморы  помогают  расти
деревьям. Ими питаются белки, лоси, сороки.

  Правило 8-е. В лесу запрещается включать на полную мощность  магнитофоны,
поднимать крик и шум. От этого звери и птицы покидают свои норы  и  гнезда.
Нужно ценить и охранять извечную мудрую  тишину,  уметь  слушать  волшебные
звуки леса.

  Правило  9-е.  Не  оставляйте  после  себя  в  лесу  беспорядок.  Помните:
брошенная бумага разлагается два года, консервная банка - не менее  70  лет.
Полиэтиленовый пакет  будет  лежать  очень  долго,  так  как  нет  на  Земле
бактерии, которые могут ею разрушить. А осколок стекла  в  солнечную  погоду
способен сыграть роль линзы и вызвать лесной пожар.__________________

Ежик:                Мой друг, когда ты входишь в лес,
                         Один или с толпой,
                         Будь с рюкзаком ты или без –
                         Закон для всех простой:
                         Коль хочешь слушать леса звук,
                         Так помолчи и не кричи,
                         Зверей и птиц полно вокруг,
                          Пугать их нет причин.

  Белка:   А если ты захочешь есть -
                   Лес даст       тебе дрова:

                           Сухие, как  трава.
                    Лес одарит тебя водой.
                    Из речки можно пить,
                     Ты руки мой перед едой
                      И воду кипяти,

   Ландыш:       Костер залей, а мусор весь
                             Зарой и дерном заложи.
                           Оставив грязь, мы портим лес,
                            А лес - есть нашу жизнь.
                             Когда домой направишь шаг,
                           С тобой уйдет отряд ребят.
                          Ты оглянись, пусть будет так.
                             Как было до тебя.

   1-й    турист:    Спасибо    вам,    лесные    жители,     мы     будем

                         выполнять    эти правила.

   2-й турист: Ребята, давайте приведем в порядок лесную поляну.
                        (Прибирают и уходят).

   Игра со зрителями.      Берендей и Фея.

 Лето - чудная пора,                         А вокруг цветут цветы
 Детвора кричит... (Ура)!                         Небывалой... (красоты).

 Нам и реки, и леса                                    Вот, приветствуя
 ребят,
 Дарят летом... (чудеса)                          Колокольчики... (тенят).

 Кто же чудо совершил,                             Как приятно бегать вам
 Лето в сказку... (превратил)?'                По ромашковым... (лугам)!

 Сделал кто весь мир таким:                    Словно солнечные зайчики,
 ЗВОНКИМ, радостным... (цветным)?       Золотятся... (одуванчики).

 Стала вся Земля кругом                             В мир добра и красоты
 Ярким, красочным... (ковром).                Превращают мир...( цветы).

 Где под куполом небес
 Зеленеет пышно... (лес).

Баба-Яга: Хорошо, что Берендей да Лесная Фея на помощь лесу пришли! Катись,
катись, яблочко  наливное, по серебряному блюдечку. покажи мне города и
поля, леса и моря, покажи мне гор высоту и небес красоту, вею родимую Русь-
матушку. Ой, вижу дым! Батюшки-святы, мой дом, мой лес! Горит! Скорее туда!

Выбегает Еж.

Еж: Спасите лес! Спасите от смерти! Пожарные уже работают. Но надо
        отгадать загадки о животных, и лес спасен! (обращается к
        зрителям). Ребята, помогите! (Загадки о животных).

Еж:        Молодцы, ребята! Последний вопрос. Кто виноват в лесных
            пожарах?

Андрей: Людская  беспечность - вот     причина беды.

 Баба - Яга (в зал). Спасибо, ребята, что помогли! Я с вами  прощаюсь,
                                  надо новую  избушку  строить,  да  в  лесу
порядок
                                   наводить. Эх люди-человеки!

Андрей: 'Ты видишь - лес живой. Это  дом для птиц, зверей и растений.
                 Нам тоже пора домой.

   Вбегает Заяц.

   Андрей:                 Зайка, куда  спешишь?

   Заяц (заикаясь,):    Дд..олой   вре…едную капусту!

   Юля:                      Что  за вредная капуста?

   Заяц: В огороде земля  оскудела,  урожай  вес  хуже.  Чем  помочь?  Стали
пичкать химическими  удобрениями.  Вырос  урожай!  Но  полакомилась  кочаном
капусты гусеница бабочки-капустницы - кувырк на землю и лежит. Пришли  куры,
поклевали этих гусениц -- и не стало кур...  Прискакал  и  я  в  огород,  да
кочана отведать не решился. «Нет, — думаю.  -  лучше  буду  весь  век  корой
осины питаться, чем жизнью рисковать». «Долой вредную капусту!» -  'закричал
я, - и дал стрекача. Перестарались люди с химией-то, ведь  отравиться  можно
этими овощами. Все хорошо в меру,  даже  удобрения.  Утешьте  меня,  ребята,
выполните задания.
   (Зрители выполняют задания!.

                 Животные Евразии

1. Разгадай ребус.
       [pic]

Задание 2. В пересечение кругов надо вставить недостающий слог, чтобы

                    получилось целое слово. Слоги, которые  надо  вставить,
под

                     сказывает  заяц  (куница,  косуля,  горностай,  олуша,
барсук).

[pic]

Задаш е
1111111
[pic]
3.
4.

Ответь на вопросы:
- Сколько разных животных на картинке? (8)
- Какие строчки совершенно одинаковые?^1 « 4)
- В какой строчке есть псе животные? (2)
- Кто появляется только один раз? (бабочка)
- Кто появляется чаще всего? (заяц)

Заяц: Спасибо, ребята, поскакал я,
          осинку поищу.

Юля: Что-то мне грустно стало.

Андрей: Ты слышишь, кто-то плачет.
                  (Входит Ландыш, плачет).

      Юля:     Какой ты красивый.

   Ландыш: Красота-то нас и губит. Кто нас увидит - обязательно сорвет. И
                     я, Ландыш, и мой брат. Колокольчик, и сестра, Фиалка  -
все мы
                      страдаем.  Хорошо,  что  добрые  люди  взяли  нас  под
защиту.
                     Занесли в Красную книгу.

      Юля:    Андрей, расскажи про Красную книгу.

  Андрей:    Эта книга не совсем обычная. Красный цвет - сигнал
               тревоги. В эту книгу занесены животные и растения, которых
                     на Земле осталось очень мало. Их надо спасать.

Ландыш:   В России охране растительного и животного мира уделялось
                      внимание с давних пор.  Иван  Грозный  приговаривал  к
смертной
                    казни за незаконную добычу бобра. В  XVI  -  XVII  веках
появился
                    ряд царских указов об  ограничительных  мерах  охоты  на
соболя и
                    бобра.

 Колокольчик:       В 1703 году 18 апреля Петр I издал указ, по которому
                                  запрещалось стрелять в водоплавающую дичь
в
                                  подмосковных  угодьях.  Провинившихся  за
самовольную
                                  охоту доставляли в Преображенский приказ,
с богатых
                                  людей взыскивали  штраф.  Несостоятельные
же люди
                                  должны были ссылаться в Азов с  женами  и
детьми на
                                    вечное поселение.

Фиалка:      Когда-то давно природа решала: быть или не быть человеку.
                   Теперь именно человек решает: быть или не быть природе. В

                   1948 году был создан Международный союз охраны природы и
                    природных ресурсов (МСОП). Впервые список редких и
                    исчезающих видов диких животных и растений мира появился

                    в 1963 году и получил название  «Красная  книга  фактов»
(Кес/
                      Оа1а ВооЬ).

Ландыш:    В Советском Союзе Красная книга была учреждена в 1974
                        году. А первая Красная книга России появилась в
1982 году.

Колокольчик: Охраняется Красною книгой
                         Столько редких животных и птиц,
                         Чтобы выжил простор многоликий
                           Ради света грядущих зарниц
                         Чтоб пустыни нагрянуть не смели.
                         Чтобы души не стали пусты.
                            Охраняются звери,
                       Охраняются змеи,
                          Охраняются даже цветы.

   Фиалка:        Красная книга - Красная!
                 Значит, природа в опасности!
                Значит, нельзя терять даже мига.

                Все живое хранить зовет.

              Пусть  зовет не    напрасно
                           Красная книга – красная!

              6) Лекарь вырос у дороги,
                   Он больные лечит ноги.

                                     (Подорожник)
                 7) Зубастую муравушку,

                     Всяк сторонится.

                      И царь, и царица,

                      И думный дьяк,

                      И Иван-дурак.
                                             (Крапива)
             8) Что случилось? Ой-ой-ой!

              Летом стало, как зимой,
              Белые снежинки
               Скачут по тропинке.

                                                (Град).
             9)Над рекой-водицей
             Царевна круглолица.
             Поет царевна,
             Да так напевно,
             Что все на суше
             Затыкают уши.

                                         (Лягушка).

              10).    Ползет  паук
                        Восемь ног, пара рук.
                         В руках клещи,
                         В глазах – испуг.
                                  (Рак).

1).  Пульс земли нашей
         Чистый -  пречистый.                     Молодой, удалой,
голосистый.            Он спешит в своем вечном пути         Чтобы Землю
от жажды  спасти.
                              (Ручей).
2).  Шар воздушный золотой,                  Над   рекой остановился.
      Покачался над водой,                                  А потом за
лесом скрылся,
                                  (Солнце')
3)  Черная овечка,                               Вышла на крылечко,
       Пробежала над водой,
 Перепрыгнула бугор,
   Речку, поле, рощу, лес,
    И достала до небес.
                 (Туча).

   4) Чтоб скорее уродили огороды и сады,
      Разноцветные плоды,
       А потом нам подарил

       Каравай, батон и булку,
     Разноцветные плоды,
     А потом нам подарили
    Каравай, батон и булку,
    Кто-то вышел на прогулку
                                        (Дождь)

            5)  Был цветок, как медок, молодым,

                А   когда постарел,

                Стал, как   дым,
                                  (Одуванчик).

Ландыш:  Молодцы, ребята!      (Уходит).

Андрей:             Как яблоко на блюдце,
                             У   нас  Земля  одна.
                               Не торопитесь, люди,
                                Все выскрести до дна.

  Юля:       Птицы,  рабы и звери
          В души людям смотрят.
          Вы их жалейте, люди!
          Не убивайте  зря!

         Ведь небо без птиц - не небо!
                   А море без рыб - не море!
                 А Земля без зверей - не Земля!

(Выходят ведущие:  Берендей,  Баба-Яга, Л.  Фея).

 Берендей:  Известный писатель Михаил Михайлович Пришвин сказал:
                     «берегите природу! Если будет вода и ни одной рыбки -
я не
                     поверю воде. И пусть в воздухе кислород, но не летает
в нем
                      ласточка -я не поверю и воздуху. И лес без зверей, с
одними
                      людьми -не лес...»

Лесная Фея:      Для рыбы нужна чистая вода - будем охранять наши
                           водоемы. В лесах, степях, горах  разные  звери  -
будем
                           охранять наши леса, степи, горы.

Баба-Яга:        Рыбе - вода, птице - воздух, зверю - лес, степь, горы. А
                           человеку  нужна  Родина.  И  охранять  природу  -
значит охра
                          нять Родину.

   Ведущий 1:   И в школе учат вас не зря.
                           Тут вся надежда на тебя.
                            Мы начали -  ты продолжай.
                              Ни перед чем не отступай!

     Ведущий 2:      Ни перед жадностью толпы,
                             Ни перед подлостью воины,
                             Ни перед глупости людской.
                             Да сохранится шар земной!

   Выходят все участники и исполняют песню 'Здравствуй, мир!»


title: План-конспект урока "Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова"

extracted_text:
План-конспект урока
Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова.
Яркова Ирина Александровна
МБОУ СОШ № 1
Учитель начальных классов
Русский язык
2 класс
Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова (№136).
Русский язык 2 класс «Школа 2100». Р.Н. Бунеева.
Цель урока: закрепление знаний о способе проверки слов с парными согласными в конце слова.
Задачи:
-развивающие: развитие умения распознавать и проверять слова с парными согласными в конце слова.
-воспитательные: формирование умения работать индивидуально, в малых группах; формирование коммуникативных умений учащихся (включение в беседу; умение слушать и слышать друг друга; умение формулировать и задавать вопрос); воспитание бережного и внимательного отношения к животным.
10. Тип урока. Урок развития умений.
11. Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая.
12. Необходимое техническое оборудование: ноутбук, проектор, интерактивная доска, колонки.
                                                   Структура и ход урока


title: Конспект урока "Обработка горловины подкройной обтачкой" 7 класс

extracted_text:
Автор:  Яркова Лариса Ивановна
Место  работы:  Муниципальное  автономное   общеобразовательное   учреждение
«Белоевская средняя общеобразовательная школа»
Должность:  учитель технологии
Номинация:  «Обслуживающий труд», раздел «технология изготовления изделия».
Тема урока: обработка горловины подкройной обтачкой , 7 кл.

         Тема урока: Обработка горловины подкройной обтачкой , 7 кл.

Цели:
    * Ознакомить детей со способами обработки закругленной формы подкройной
      обтачкой;
    * Закрепить знания   по технике безопасности   при  работе с ножницами,
      иголкой, электроутюгом и со швейной машиной;
    * Развить   импрессивную   и   экспрессивную   речь   на   базе
      специфического для трудового обучения словаря;
    * Воспитывать аккуратность, внимательность, работоспособность.
Задача: Научить обрабатывать подкройной обтачкой замкнутый вырез горловины.
Тип урока:
   Приобретение новых знаний, их  закрепление  и  применение,  формирование
умений.
Вид урока по форме проведения: традиционный.
Инструменты и приспособления:
   Ножницы, ручные иглы, нитки, утюг, шв. машина.
Оборудование и наглядные пособия:
   Готовый крой: спинка, полочка и детали обтачки. Образцы обработок разных
вырезов  горловины.   Плакат:   формы   вырезов   горловины,   обработанных
подкройной, косой обтачками и  окантовочным  швом.  Табличка  с  терминами:
подкройная обтачка, отлетной срез, срез притачивания.
                                 Ход урока:
1. Организационный момент (1 -2 мин.)
2. Повторение пройденного материала (20 мин.)
3. Основная часть (формирование новых знаний 15 мин.)
4. Практическая работа (40 мин.)
5. Подведение итогов урока (3 мин.)

1. Орг. момент.
2. Повторение пройденного материала.
Прежде чем приступить к теме нашего урока, мы с вами  повторим.  Повторение
проведем  в  виде  игры  «Покорение  вершины».  Представим  себе,  что   мы
альпинисты и забираемся на вершину. Для этого разделимся на команды. Каждая
команда будет по очереди   выполнять   задание.    Если    задание    будет
выполнено правильно, то в этом случае ваш флажок передвинется на  следующий
этап. Выигрывает  та  команда,  чей  флажок  первым  окажется  на  вершине.
Обратите внимание на доску: на ней изображены этапы  нашего  пути,  которые
нам необходимо преодолеть, чтоб покорить вершину. Чтоб пройти  этап,  нужно
выполнить определенное задание.
  Чтоб альпинист мог без травм добраться до вершины, что он должен знать и
соблюдать? (Правила техники безопасности).

 И так, первый наш этап называется «ЭТО НАДО ЗНАТЬ!» - мы повторим  правила
техники безопасности.
    ♦ На доске прикреплены 2 карточки  с  вопросами.  По  одному  из  каждой
    команды  подходят к доске, снимаете  карточку  и  затем,  посовещавшись,
    команда должна ответить.

    Назовите правша техники безопасности:
     а)     с иголкой, ножницами, с электроутюгом;
     б)     со швейной машиной

            Второй этап «ВОЛШЕБНАЯ ШКАТУЛКА»

    ♦ В этой шкатулке спрятаны предметы, с которыми мы будем  работать.   А
    что это за  предметы,  вы должны  отгадать.  Подсказкой  будет  служить
    отрывок, который я вам зачитаю.
   а)  иголка
Этот инструмент изобрели задолго до того, как появились металлы. Его  раньше
изготавливали и из рыбных костей, шипов колючих кустов, а позже из бронзы  и
железа, а в богатых домах были даже золотые и серебряные. И в наше время  не
обходится него ни  один  дом,  а  изготавливают  его  из  высококачественной
стали.
  б)  ножницы
Этот инструмент появился 3000 лет назад и  без  него  не  могут  обходиться
представители таких профессии, как сапожник, портной, парикмахер, садовник,
врач, а так же и спасатели.
 в) напёрсток
 Точное время изобретения    этого  приспособления  не  известно.  Известно
только, что уже в средние века были мастера, занятые изготовлением     этих
  вещиц.    Раньше    их   украшали    эмалью, инкрустацией и  гравировкой,
изготавливали из золота и серебра, и были различных форм и размеров.
    г)      утюг
Он  появился  500 лет назад  и  первый   его  предшественник  -   жаровня  с
углями.
    д)      нитки
Их получали из стеблей и волокон растений, а так же  животных,  скручивая  с
помощью веретена и прялки, а сейчас их получают не  только  из  натуральных,
но и синтетических и искусственных волокон.

                     Третий этап «ВЫБЕРИ МЕНЯ»
    ♦ Вы   сейчас получите  конвертики  с записями  различных  мерок, среди
них вы должны выбрать те, которые необходимы для построения  чертежа  ночной
сорочки. И назвать их в той последовательности, в которой необходимо снять.

    (Ст; Оп; Ди;  Шг;  Дст;  Сб;  Др;  Вг;  Сш;  Сг2;  Шс).

                    Четвертый этап «НАЙДИ ПАРУ»

     ♦ Каждая  команда  получает  по  6  карточек.  Одна  половина  из  них
включает названия  машинных  швов,  а  другая  -  их  условное  обозначение.
Необходимо за 30 сек. подобрать к каждой карточке пару.
Стачной взаутюжку   -     [pic]   Шов вподгибку
                                       с закрытым срезом -     [pic]
Запошивочный -    [pic]          Двойной       -[pic]

Расстрочной   -  [pic]       Настрочной    - [pic]

         Пятый этап «НАЙДИ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ»

 ♦   Каждая     команда     получает     тест,      необходимо      выбрать
 правильный ответ.
 1) К швейным изделиям плечевого группы относятся:
  а) юбка    брюки;    б) сарафан;
  в) платье;      г) комбинезон;
  д) безрукавка.
2)     При снятии мерок записывают в половинном размере:
  а) Сш     б) Оп
  в)Ст      г)Сб
  6)Ди

3) Снятие мерки СгII  выполняется:
  а)  горизонтально по линии бедер с учетом выступа живота;
  б)  спереди - выше грудных желез,
  в)  спереди - горизонтально по наиболее выступающим точкам грудных желез;
  г)  от линии талии до 7-го шейного позвонка.

4)     Установите    соответствие    между    названием    мерки    и     ее
условным обозначением:
1) СгII     а) длина спины до талии
2) Вс б) обхват плеча
3) Сб       в) высота сиденья
4) Оп г) полуобхват груди второй
5) Дст      д) полуобхват талии
6) Ст е) полу обхват бедер
7) Сш ж) полуобхват шеи

                 Шестой этап «БЛИЦ ТУРНИР»

    ♦ Блиц означает быстрый, вы должны ответить на поставленные вопросы,  и
    победит та команда, которая быстрее и больше на них ответит.

    • Для чего даются припуски? (на выполнение швов,  соединение деталей)
    • По какой стороне фигуры снимают мерки? (по правой)
    • Для чего дается прибавка? (на свободу облегания одежды)
    • Какая мерка  определяет размер плечевого  изделия?   (обхват груди)
    • К какой группе швов относят шов вподгибку? (к краевым)
    •  Сметочные  стежки    -   временного   или   постоянного   назначения?
      (временного)
    • К какой группе швов относится двойной шов? (к соединительным)
    • В какую сторону надо вращать маховое колесо? (на себя)
                        Седьмой этап «КОЛЕСО ФОРТУНЫ»

 ♦    Участники  крутят  «колесо»,  вокруг  которого  расположены  задания.
   Остановившаяся стрелка указывает на один из них, на  который  необходимо
   ответить.
    • Назвать линии и точки на фигуре человека.
    • Назвать срезы детали ночной сорочки.
    • Назвать вырезы  горловины, которые зрительно удлиняют шею.
    • Перечислить машинные швы, которые необходимы будут при  пошиве  ночной
      сорочки.
    • На деталях выкройки укажите припуски на швы.

                       Восьмой этап «КОНКУРС ПОСЛОВИЦ»

    ♦ Вы должны продолжить пословицы, которые говорят о  важности  труда.  К
      первой части должны подобрать вторую. После этого выбрать  пословицу,
      которая подошла бы девизом к нашему уроку.
    • Глаза страшатся………     (а руки делают)
    • Что посеешь……..  (то и пожнешь)
    • Кончил дело………   (гуляй смело)
    • Терпенье и труд……      (все перетрут)
    • От скуки……. (бери дело в руки)
    • Долог день до вечера…… (коли делать нечего)
    • Бери  ношу  по  себе…. (чтоб  не  кряхтеть  при ходьбе)
    • Не за свое дело не берись,…..     (за своим делом не ленись)

                 Девятый этап «ТАБЛО»

    ♦ Каждая команда получает табло. Вы должны заполнить свободные клеточки
терминами, используемыми в технологии обработки ткани.

         • Деталь изделия, вырезанная из бумаги.

|в  |ы  |К  |р  |о  |й   |
|ь  |у  |т  |о  |к  |е   |
|х  |л  |о  |п  |ш  |л   |
|с  |т  |е  |ж  |о  |к   |
|ш  |р  |ш  |О  |В  |р   |
|е  |О  |с  |н  |О  |о   |
|Р  |ч  |к  |а  |в  |м   |
|с  |л  |е  |н  |а  |к   |
|т  |ь  |и  |г  |л  |а   |

             Одиннадцатый этап «ОТГАДАТЬ  РЕБУСЫ»
             Ответы: лавсан, капрон, нитрон, вискоза.   (приложение)

3. Основная часть.
И так, наши команды (команда) покорили вершину, открыли  все  таблички,  тем
самым мы с вами узнали  тему  урока,  которая  была  записана  на  оборотных
сторонах.
И темой нашего урока является:
   «Обработка горловины подкройной обтачкой».
    Сегодня  мы  с  вами  познакомимся  со  способами  обработки  горловины,
научимся обрабатывать подкройной обтачкой закругленную форму горловины.
   Вырез  горловины  в  изделиях  без   воротника   может   быть   обработан
окантовочным  швом,  косой  и  подкройной  обтачкой.  (Показать   образцы).
Окантовочным швом и косой обтачкой вырез горловины обрабатывают, если ткань
платья прозрачная или имеет повышенную осыпаемость.
   Подкройные обтачки применяются для обработки пройм,  горловины  и  других
срезов, имеющих форму овальных линий, углов (у-образный  вырез,  «лодочкой»,
«каре»). Выкраиваются они  после  примерки  изделия,  когда  форм  и  размер
выреза на  детали  уже  уточнены.  Направление  долевой  нити  в  обтачке  и
основной детали должны совпадать.  Эти  обтачки  повторяют  форму  детали  и
поэтому  называются  подкройными.  Обтачка  может   располагаться   как   на
изнаночной стороне, так и на  лицевой  стороне,  в  зависимости  от  фасона.
Обтачка может быть выполнена из этой же ткани или из ткани другого цвета,  в
этом случае она будет служить еще и отделкой. При желании между  обтачкой  и
изделием можно втачать оборку из ткани изделия, кружева,  шитья.  Один  срез
обтачки соответствует форме горловины  и  называется  срез  притачивания,  а
другой срез - отлетной. От того, качественно ли обработан  вырез  горловины,
будет зависеть весь внешний вид изделия.

4.    Практическая работа.
    • Разбор инструкционной карты.
    • Самостоятельная работа учащихся по инструкционной карте (приложение).
    • Контроль качества, взаимоконтроль.
    • Контроль за выполнением техники безопасности.

5.    Подведение итогов:
• Оценивание.
• Кто лучше справился с работой, какие ошибки были, качество выполнения
  работы.


title: План-конспект урока "Любимые стихи английских детей. I like Mother Goose rhymes" 2 класс

extracted_text:
Винокурова Марина Игоревна
учитель английского языка
 МБОУ СОШ №21
План-конспект открытого урока по английскому языку во 2 классе
по теме « Любимые стихи английских детей. I like Mother Goose rhymes»
 по ФГОС.
(открытый урок для учителей города)
Ход урока:
Организационный момент

Фон зарядка

Речевая разминка.

Постановка целей и задач урока.

Введение новой лексики по теме.

Первичное усвоение знаний.

Аудирование.

10.Рефлексия, подведение итогов занятия.

11.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению


Презентация "Попугай Какаду" 1 класс


title: План-конспект урока "Модальные глаголы" 8 класс

extracted_text:
План-конспект урока в 8 классе по теме «Модальные глаголы».

Цели:1) повторить изученный материал  по теме «Модальные глаголы»;
      2)ознакомить учащихся с различиями в употреблении модальных глаголов
      must,     have to,should и их эквивалентами;
          3) закрепить изученный материал в упражнениях.

                                 Ход урока.

Организационный момент.
Проверка домашнего задания. Упр .1, 2,3 стр. 3(РТ)

Teacher : Pay attention to the words advice, information, knowledge money .

Повторение модальных глаголов.

Teacher : What modal verbs do you know?

Can-could-be able to
May-might

Teacher: Translate my sentences. Use can, could, may, be able to .
1)Я умею говорить по-английски.
2)Твоя бабушка умела танцевать когда была молодая?
3)Она не сможет вовремя добраться до аэропорта.
4)Можно мне войти?
5)Скоро может пойти дождь.

Введение нового материала. Must и его эквиваленты.

Teacher: Today we are going to speak about modal verb must. How will you
translate it?
Open your books at page 90 and find the material about modal verbs. Let’s
read it together and try to understand.

Must-должен
Have to- вынужден, приходится.
Модальный глагол must используется только в настоящем времени. Для
выражения прошедшего и будущего времени используются формы had to, will
have to. Must и  have to  имеют почти одинаковое значение. Must – с точки
зрения говорящего, have to- вынужден сделать что-то в силу обстоятельств.

I must learn English to visit English-speaking countries. (я сам так думаю)
 I have to get up early because lessons start at 8 o’clock. (от меня не
зависит, так требуется)

Отрицательные формы: mustn’t, don’t have to, doesn’t have to.

Закрепление изученного  материала.

Упр.1, с.90 –написать have to  в правильном времени, перевести предложения.

Упр .2, с. 91 – выбрать между must/ have to.

Упр. 3, с.91 – перевести предложения.

Teacher  : I will divide you into two groups. The first group have to
write 5 sentences with MUST, the second group with HAVE TO.

Чтение , говорение.

Teacher :  Find the phrases from ex.4, p.91. Read, translate and learn them
by heart.

Домашнее задание.

 Упр.4. с. 91 учить наизусть, упр.1, с. 5 (РТ)

Подведение итогов урока.


title: Исследовательский проект "Рациональное использование и утилизация промышленных отходов" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Верхнемедведицкая средняя общеобразовательная школа» Курского района Курской области

Исследовательский проект

НОМИНАЦИЯ
«Рациональное использование и утилизация промышленных отходов»

                                  Выполнили обучающиеся
                                           Минайлов Вадим 9 класс
                                         Щепин Валерий 8 класс
                                                   Хмелевская Виктория 7 класс
             Руководители
                                                      Минайлова Екатерина Петровна
                                                      Сопин Александр Владимирович

Содержание:

Актуальность использования вторичного сырья
Обоснование проблемы
Исследование проблемы
Способы разрешения проблемы
Варианты применения в быту вторичного сырья
Вывод

Актуальность использования вторичного сырья и отходов производства
    Проблемы переработки вторсырья актуальны в любой стране, в любом городе. Экологическая катастрофа неминуема при постоянном накоплении твердых бытовых отходов (ТБО). Многие виды ТБО разлагаются в течение 300-400 лет. Мир погибнет не от атомной войны или природных катастроф, а от собственных отходов. Такое мнение озвучивают видные мировые экологи.
     Переработка отходов производства выгодна и городу, и бизнесмену. Город получает чистую экологию, бизнесмен – прибыль. Затраты у бизнесмена на первоначальном этапе только на приобретение оборудования. Основной заботой у предприятий, производящих полиуретаны должна быть охрана окружающей среды. Это означает жесточайший контроль над получаемой продукцией и возможность использования ее для вторичной переработки. Вторичная переработка позволит предприятию получить дополнительную прибыль, реализуя качественное вторсырье. При этом значительно уменьшается загрязнение окружающей среды, и не будет необходимости регулярно вывозить отходы производства.
Существующие способы переработки сегодня это – это физическая, химическая переработка отходов и рекуперация энергии. Конечно, способ переработки зависит от качества и количества отходов, затрат на переработку, работы приемных пунктов. Пункты приема, которые не только скупают отходы, но и занимаются первичной переработкой, увеличивают возможность получения дополнительной прибыли. В цепочке «сдатчик отходов – приемный пункт – переработчик» должны быть разумные взаимовыгодные цены. В противном случае это будет невыгодно, а на одном энтузиазме и лозунгах, направленных на сохранение окружающей среды, далеко не уедешь.
     Способы физической переработки используются, в основном, при небольших объемах. Исходный материал измельчается и связывается соответствующими реагентами. В основе этих веществ субстанции для изготовления эластичного пенополиуретана. Эти материалы имеют высокую плотность и применяются для изготовления подголовников и подлокотников в автомобильной промышленности.
     Утилизация большого объема отходов, однородного по составу, перспективна способом химического гликолиза.
     Способы физической и химической утилизации довольно эффективны. Но еще много отходов, которые на данном этапе развития общества переработать невозможно. Материалы на углеводородной основе можно подвергать рекуперации, то есть переводу в иной вид энергии – в тепловую. Подобный опыт успешно применяется многими компаниями. Конечный продукт – получение тепловой энергии при сохранении экологической ситуации.
     В промышленных испытаниях материалы, получаемые при рекуперации, применялись в виде угля для получения тепла. При этом выбросы вредных веществ в атмосферу минимальны, что благоприятно отражается на окружающей природной среде. Применяя рекуперацию энергии, можно в значительных масштабах уменьшить объемы многочисленных свалок, что положительно скажется на состоянии окружающей природной среды вокруг городов и крупных предприятий.

Цель проекта
- изучить возможности использования  вторичного  промышленного сырья  населением.

Задачи:

анализ использования вторичного сырья;

определение видов отходов и их утилизации;

привлечение внимания населения к использованию промышленных отходов в быту

 Этапы работы над проектом:

1 этап - Обоснование проблемы.

2 этап - Исследование проблемы.

3 этап – Способы разрешения проблемы.

4 этап – Варианты применения в быту вторичного сырья.

1 ЭТАП. ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ.

Данная тема «Рациональное использование и утилизация промышленных отходов» очень актуальная в настоящее время, так как отходы - наша общая проблема. Каждый вносит «вклад» в эту проблему, а значит, каждый должен принять участие в её решении. Все люди должны знать, что нельзя подходить к проблеме отходов как к борьбе с мусором, ставя задачу любой ценой избавиться от него. Нужно не уничтожать отходы, а учиться использовать всё, что у нас называется мусором, отходами, вторичным сырьём.

 2 ЭТАП. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ.
Природные ресурсы - это компоненты природной среды, природные объекты, которые используются (или могут быть использованы) при осуществлении хозяйственной деятельности в качестве источников энергии, продуктов производства, предметов потребления и имеют потребительскую ценность.
В природные ресурсы включают: полезные ископаемые, источники энергии, почву, водные пути и водоемы, минералы, леса, дикорастущие растения, животный мир суши и акватории, генофонд культурных растений и домашних животных, живописные ландшафты, оздоровительные зоны и т.д. Они дают нам пищу, одежду, кров, топливо, энергию и сырье для работы промышленности, из них человек создает предметы комфорта, машины и медикаменты.
Вторичные сырьё и ресурсы – отходы производства и потребления, которые на данном этапе развития науки и техники могут быть использованы в народном хозяйстве как на предприятии, где они были образованы, так и за его пределами. К вторичным ресурсам можно отнести побочные продукты, которые являются возможным сырьем для других производств. Важнейшими видами вторичного сырья являются лом; отходы чёрных, цветных и драгоценных металлов; отработанные смазочные масла; брак деталей; вышедшие из употребления изделия из полиэтилена и др.; изношенные автопокрышки; отработанная серная кислота; макулатура и др. К вторичное сырью относятся также выбывшие из строя машины и оборудование и их детали; металлические части, получаемые при разборке зданий и старых судов; чёрные и цветные металлы, содержащиеся в непригодных к использованию предметах широкого потребления и быта, конечные отходы производства (например, зола на электростанциях.
Отходы - непригодные для производства определенной продукции виды сырья, его неупотребимые остатки или возникающие в ходе технологических процессов вещества и энергия, не подвергающиеся утилизации.

Классификация основных видов твердых отходов
Отходы потребления - изделия и материалы, утратившие свои потребительские свойства в результате физического (материального) или морального износа.
Промышленные отходы потребления - машины, станки и другое устаревшее оборудование предприятий
Бытовые отходы - отходы, образующиеся в результате жизнедеятельности людей и удаляемые ими как нежелательные или бесполезные. К твердым бытовым отходам относят картон, газетную, упаковочную или потребительскую бумагу, всевозможную тару (деревянная, стеклянная, металлическая), вышедшие из употребления или утратившие потребительские свойства предметы и изделия из дерева, металла, кожи, стекла, пластмассы, текстиля и других материалов, сломанные или устаревшие бытовые приборы - мусор, а также сельскохозяйственные и коммунальные пищевые отходы - отбросы.
Особую категорию отходов (главным образом, промышленных) составляют радиоактивные отходы, образующиеся при добыче, производстве и использовании радиоактивных веществ в качестве горючего для атомных электростанций, транспортных средств (например, атомные подводные лодки) и других целей.
Бытовые и промышленные отходы также подразделяются на твердые, жидкие и газообразные не пригодные продукты и предметы быта. К твердым бытовым отходам относятся: мусор из жилых и общественных зданий, строительный мусор, отбросы учреждений питания, торговли, уличный смет, лед, снег и т.д. К промышленным твердым отходам относятся: остатки сырья, материалов, полуфабрикатов, образующихся при производстве продукции и выполнении работ и утратившие полностью или частично исходные потребительские свойства. К крупнотоннажным промышленным отходам относятся остатки металла, древесины, ткани, резины, бумаги, пластмасс, стекла, а также шлаки, золы, отходы гальванических производств, шламы, горелые литейные земли и т.д.

Отходы также подразделяются на следующие типы:

- вещества (оксид алюминия, кислота серная, фосфор красный и т.д.) и смеси веществ (шлак металлургический и т.д.);

- материалы (полиэтилен, ткань, бумага и т.д.);

- изделия (кирпич, лампы, кабель и т.д.)

Промышленные отходы следует рассматривать в первую очередь как вторичные материальные ресурсы, пригодные для повторного использования в различных отраслях хозяйствования.
Все виды отходов производства и потребления по возможности использования делятся на вторичные материальные ресурсы, которые уже перерабатываются или переработка которых планируется; отходы, которые на данном этапе развития экономики перерабатывать нецелесообразно и которые неизбежно образуют безвозвратные потери. Эти отходы захораняются, если они не представляют опасности для окружающей среды. В случае опасности с санитарно-гигиенической точки зрения отходы можно захоранивать только после предварительного обезвреживания.
Практически каждый вид отходов производства и потребления имеет несколько направлений применения, поэтому определение показателей экономической эффективности использования вторичного сырья имеет большое хозяйственное значение.

Утилизация отходов
Пример утилизации даёт сама природа: углекислый газ, выделяемый животными, поглощается растениями, которые выделяют кислород, необходимый для дыхания животных.
В городах с высокой плотностью населения экологическая обстановка резкo ухудшается. Самой главной проблемой является не промышленная деятельность предприятий, а отходы, получаемые в результате переработки веществ. Проблема состоит в утилизации отходов.

3 ЭТАП. СПОСОБЫ РАЗРЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ.
Уже создано довольно много способов утилизации отходов. Вот некоторые их них:
Способ получения комплексного удобрения
Способ утилизации гальванического шлама
Способ переработки нефтяных шламов
Способ утилизации отходов листопрокатного производства
Способ утилизации промышленного электрооборудования с ПХБ наполнением.
     Основные способы утилизации отходов - захоронение на специально оборудованных полигонах-свалках и сжигание. Кроме того, в мировой практике используют биотехнологии для переработки отходов с целью получения удобрений (компостирование), биогаза или биотоплива, а также сортировку отходов с последующим непосредственным повторным использованием, либо прессованием и применением в строительстве, либо с дальнейшей переработкой во вторичное исходное сырье или с целью извлечения ценных компонентов.

Вывод: на первом месте стоит проблема охраны окружающей природной среды и здоровья населения, а не те деньги, которые могли бы сэкономить предприятия, используя бесплатные производственные отходы вместо дорогого природного сырья.

 4 ЭТАП. ВАРИАНТЫ ПРИМЕНЕНИЯ В БЫТУ
Полиэтиленовая упаковка может сделать товар более привлекательным и сохранить его от загрязнения. Она не бьется и при любой погоде выглядит безупречно, кроме того, такая упаковка почти не увеличивает вес товара, что облегчает его перевозку. Эти преимущества обеспечили широкое использование всевозможных пластиковых пакетов, пленок, бутылок, ящиков и канистр, которые с одной стороны делают нашу жизнь более удобной, а с другой стороны - после использования – становятся одним из самых долгоразлагающихся видов отходов: для полного разложения полиэтилена потребуется более тысячи лет! Поскольку человечество вряд ли сможет отказаться от использования этого материала, вторичная переработка полиэтилена сегодня становится все более актуальной. Помимо огромной пользы для окружающей среды этот процесс позволяет еще и сократить расходы на производство изделий из пластика.
1. Для оборудования места под ледник.
Летом в неглубокой яме можно оборудовать ледник, поместив на дно ямы несколько десятков пластиковых бутылок. Предварительно в этих бутылках замораживается вода.
Такой ледник хранит холод больше недели.
2. Выкладка бордюра цветочных клумб.
У всех бутылок отрезаем горлышко. Красим бутылки в разные цвета эмалевой краской и после её подсыхания втыкаем в землю вверх дном.
Можно отрезанные донышки прикрепить на проволоку и поставить на клумбе в вазон.
У крашением для клумбы может стать ёж, выполненный из гипса или цемента и декорированный иголками из пластиковой бутылки коричневого цвета.
3. Из пластиковых бутылок ёмкостью более 5 литров можно изготовить уличный умывальник, т.е. умывальник для умывания на улице (на дачах, в огороде, в гараже и т.д.). Дно бутылки отрезаем, в крышке проделываем отверстие по диаметру гвоздя (лучше № 200). Готовим гвоздь под носик умывальника – под шляпку гвоздя вырезаем из старой шины круг, на другой конец гвоздя прикрепим гайку или другой тяжёлый предмет, когда вставим гвоздь в умывальник.

Переработка покрышек
 Горы изношенных покрышек представляют огромную угрозу для экологии. Выделить этот вид отходов в отдельную группу заставляют как длительный срок разложения покрышек, так и большое количество вредных веществ, которые образуются и при естественном разложении, и при сжигании покрышек. Изношенные покрышки могут стать теплым домом для грызунов, которые могут представлять значительную угрозу для санитарно-эпидемиологической обстановки. Автошины относят к отходам 4 класса опасности, а это означает, что их нельзя ни захоранивать на специализированных полигонах, ни утилизировать на заводах, сжигающих отходы.

..Клумбы из покрышек своими руками
 Последнее время все большую популярность приобретают клумбы для цветов из автомобильных покрышек – это красиво и дешево
...Сначала делаем на покрышке разметку мелом.  Затем берем большой острый нож и начинаем заниматься фигурным вырезанием Потом руками, мужскими разумеется, выворачиваем автомобильную покрышку Вот, что должно получиться в результате Потом даем нашей фантазии простор для творческого полета и получаем, в финале, красивую клумбу из автомобильных покрышек...

Лебедь из покрышки

Для начала берем старые автопокрышки, лучше «лысые», от "запорожца" или жигулей и наносим мелом линии разреза как на рисунке 2.
Режем по штрихлинии и отгибаем — так у нас получатся крылья. Резать толстую резину сложно, поэтому нож должен быть очень острым, и еще очень рекомендуем для облегчения процесса смачивать его в мыльной воде.

Чтобы голова и шея с грудкой сидели красиво держали форму, мы использовали и удлиненную пластину из нержавейки. Выгнули ее, придав ей форму головы, шеи и грудки лебедя, и прикрутили к резине незаметными маленькими шурупами. Хорошо пластину и  полученную "раскройку" видно на фотографиях ниже:

Из резины вырезали глаза и прикрепили их к голове лебедя также с помощью шурупов. А после этого дважды покрыли наших лебедей белой водоэмульсионной краской, только носы сделали красными.
Установили  лебедей в половинки крышек, покрашенных в голубой цвет.
Крокодил из покрышек
1. Разрезать покрышку, разложить на земле, вырезать контур крокодила.

2. Каркас. Выпиливаются две одинаковые дощечки, по длине тела (выпиливаем форму спины и животика). Затем выбираем длину двух реечек (учитывая толщину дощечек), они служат распорками. Скрепляем реечки с дощечками гвоздиками (как показано на фото).

3. Вставляем  каркас внутрь спинки. Крепим шурупами у основания головы и по спинке. Сверху одевается нижняя часть туловища (крепится так же).

4. вырезать  2 половины туловища и каркас.  Там, где каркас - шурупы подлиннее, зубы (пластиковый уголок), глазницы - шурупы короткие).

5. Чешую клеить  клеем "Момент", в полосе шины (крепко держит).

6. Глаза - шарики. Для глаз взяли теннисные шарики (для пинг-понга).

Переработка бумаги
Одним из важнейших видов сырья, поступающего во вторичную переработку, является макулатура. Макулатура в основе своей представляет отслужившие срок изделия из картона, бумаги, бумажные отходы. Рециклинг макулатуры играет важную роль в деле сбережения природных ресурсов. Бумажное вторсырье, поступая в оборот, значительно снижает расход древесины, используемой в производстве бумаги. Так, примерно 100 кг макулатуры спасают 1 дерево.
Процесс сбора макулатуры и превращение в приятный и ценный подарок учителям, родителям и друзьям, несомненно является доказательством тому, что" мы дали новую жизнь бумаге".
Таким образом, результаты позволяют говорить о том, что сбор макулатуры, становится одним из основных способов сохранения окружающей среды, а также природных ресурсов.

Лебедь из бумаги (оригами)

 Такой разноцветный лебедь будет не только украшением вашего жилища, а и может стать прекрасным подарком. Сделать такой лебедь не столько сложно, как долго, ведь он состоит из множества элементов (модулей), ну и конечно же полностью ручная работа. Подробную схему модульного оригами лебедь смотрите ниже.
 Такую технологию придумали китайцы, они первые начали создавать объёмные фигуры из треугольных модулей оригами. Композиция складывается из множества одинаковых элементов (модулей). Каждый модуль складывается из одного листа бумаги, а затем модули соединяются путем вкладывания их друг в друга.
 Собрать такого оригами лебедя можно и без клея, сила трения не даст конструкции распасться, но надежнее все таки будет склеить модули, т.о. фигуру можно использовать как игрушку и не бояться, что он распадется.
 Чтобы сделать модульное оригами лебедя надо сложить много модулей разных цветов, ниже указано их количество. Было бы хорошо мастерить такую сложную фигуру вместе с друзьями или помощниками. Бумагу надо брать качественную, подойдет офисная цветная бумага или мелованная цветная бумага. Тонкую бумагу лучше не использовать.

Сказочное деревце
Для изготовления  понадобилось: 1 газета на 7 больших листов для изготовления 30 трубочек, клей ПВА, гуашь, лак и кисти, время – около 3-х часов.
 1. Заготавливаем трубочки. На все дерево я необходимо 28 штук.
 2. Берем 13-15 трубочек и скрепляем их вместе ниткой и полоской бумаги.

3. Постоянно смазывая клеем, обматываем ствол трубочкой по спирали до нужной высоты. При необходимости доставляем еще трубочки.
4. Разделяем ствол на 2 неравные части для имитации реального дерева и обматываем каждую часть.

5. Далее продолжаем аналогично делить каждую “ветку”, обматывая дополнительными трубочками до тех пор, пока в ветках не останется по одной трубочке.

6. Обрезаем до необходимой длины последние ветки (у меня 10-15 см) и формируем “завитушки”.

7.  Нижнюю часть трубочек несколько раз обмотать, чтобы придать утолщение стволу для устойчивости.

8. Покрываем смесью белой гуаши с ПВА, что бы просвечивался газетный текст,  а затем лаком.
Такие же поделки можно выполнить и из фольги.

Вывод:

Необходимость создания индустрии и развития рынка вторичного сырья диктуется существующим экологическим кризисом в России. По расчётам, количество твёрдых бытовых отходов в России постоянно возрастает  и в 2010 году превысило 130 млрд. тонн. В 2003 году их было 80 млрд. тонн.
Главной целью развития индустрии и рынка вторичных ресурсов является формирование устойчивого спроса на вторичные ресурсы.
Рыночные факторы ставят во главу угла и подчиняют себе все стадии производства: от проектирования до выпуска готовой продукции, не говоря уже о её реализации.
 Первая проблема, которую необходимо решать при организации индустрии и рынка вторичного сырья – это проведение грамотного маркетинга среди производителей и потребителей вторичного сырья.
Эколого-географическая ситуация на определённой территории стимулирует, либо препятствует проявлению тех или иных экстремальных ситуаций. В связи с чем необходимо проводить оценку соотношения потребностей производства с возможностями природной среды и состоянием социальной инфраструктуры. Объективная оценка предрасположенности территорий субъектов РФ к проявлению чрезвычайных экологических ситуаций существенно влияет на принятие решений по применению технологий переработки отходов.
Проведение такой оценки является второй проблемой, которую необходимо решать при обосновании развития индустрии и рынка вторичных ресурсов.

Третьей проблемой, которая требует квалифицированного решения в интересах выбора наиболее целесообразной технологии, является проведение сравнительной оценки технологий переработки отходов во вторичное сырьё.

Четвёртая проблема – это создание организационных и экономических условий, позволяющих эффективно вовлекать вторичное сырьё в хозяйственный оборот. Решение этой проблемы сводится к анализу возможностей государственного регулирования управлением обращения отходов и зарубежного опыта в этой области.
Создание организационно-экономических условий для расширения сырьевой базы отечественной экономики, повышение устойчивости материального обеспечения товаропроизводителей, сокращение потерь сырьевых, материальных и топливно-энергетических ресурсов, снижение уровня загрязнения окружающей среды являются важнейшими составляющими государственной промышленной политики. В данном случае эти составляющие определяются рынком вторичного сырья и характеризуются максимально устойчивым спросом на него.


title: Конспект урока "Мы ищем Филипа" 2 класс

extracted_text:
                              «Мы ищем Филипа»

   Методическая разработка урока  35 по учебнику “ Enjoy English”, авторы М.
                       З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н.Трубанева, 2 класс

           Подготовила учитель английского языка МБОУ СОШ с. Большой Хомутец
              Добровского района, Липецкой области Киреева Надежда Петровна.

                                  2014 год

         35 урок. Тема. Мы ищем Филипа. ( ударение на первом слоге)
 Цели:

- знакомство с некоторыми реалиями Британии: столица, улицы Лондона, здание
парламента и Биг - Бен, музеи;
- развитие способности к выбору средств, адекватных речевой ситуации, к
осуществлению репродуктивных и продуктивных речевых действий, развитие
коммуникабельности;
- воспитание чувства гордости за свою страну, способности и готовности
сопереживать, спешить на помощь, радоваться успехам друг друга;
- совершенствование грамматического навыка He lives  in Russia, развитие
монологических и диалогических навыков, скрытый контроль знания алфавита.

Планируемые результаты:

        учащиеся научатся работать в парах, слушать собеседника и вести
диалог, рассказывать о себе, оценивать себя и товарищей в различных видах
деятельности.

Оборудование:

     интерактивная доска, звуковое приложение к уроку, раздаточный материал
( карта Добровского района, анкеты детей),  геометрические фигуры, флаг
России.

                                 Ход урока.

   1. Организационный момент.
                         It’s time to say  “ Hello!”
                         It’s time to say  “ Hello!”
                         It’s time to say  “ Hello!”
                            And start our lesson.
        As for me, I have got a book,  a pen, a pencil, a workbook on my
   table. And you?  What have you got on your table? ( дети отвечают)
       I see you are ready to start our lesson. Today we’ll have an
   interesting excursion to London, the capital of Great Britain.
       Но сначала давайте разомнем наши язычки.

   2. Фонетическая зарядка.
     Let’s remember the short poem about the green frog.
                           Green frog, green frog
                             Where do you live?
                 I live in the forest, I live in the house,
                             I live in the zoo.
                             And what about you?
   What does the word “ live” mean?  What sounds are there in it?  The first
   sound is [l]. Find it among these sounds.
   [m] [v] [t] [l] [w] [u] [s] [i] [f] [b] [k].
   (дети находят звуки слова « жить» среди данных).
   Well done!

   3. Речевая разминка.

       Alice has come to us today.( картинку Алисы я брала из книги. На
   интерактивной доске появляется Алиса). One of the actresses of our
   theatre wants to know about you as much as possible. She asks you some
   questions.
   My name is Alice. What is your name?
   How old are you?
   Have you got a mother? (a father, a cat)
   Can you read?
   Can you play football?
   Can you ski?
   Where do you live?
       But Alice has come to us not only to meet you but also to ask your
   help. Her friend Philip is lost. ( картинку слоненка желательно брать из
   учебника).Now, my dear friends, let’s help her. That’s why we’ll fly to
   London. Лондон - столица Великобритании.

   4. Развитие речевых умений.
      а). ( интерактивная доска).
      Мы с вами у здания британского парламента.  Здесь разрабатываются
      основные законы страны. Справа Big Ben- главные часы страны. Здесь
      Филипа мы не видим. Пойдемте дальше. Сейчас мы проходим мимо старинных
      замков и музеев. ( Я брала  Лондонский Тауэр и Вестминстерский
      дворец). На улицах Лондона нам многое кажется удивительным: вот,
      например, красные двухэтажные автобусы, которые британцы называют “
      double- duckers”. Красивы лондонские улицы, но наша задача - найти
      Филипа и помочь Алисе. А теперь посмотрите, это не Филип у телефонной
      будки? ( картинка из учебника). С кем и о чем он разговаривает? (
      включаю аудиозапись).
        Let’s listen to their conversation and say where Philip lives. ( мы
      слушали диалог дважды).
      b).We are going to him. Introduce yourselves, please! ( рассказ детей
      о себе).
      c).We are going back but suddenly there is a policeman in front of us.
      Let’s imagine the conversation between the policeman and you. (кадр с
      британским полицейским и разговор полицейского и русского ребенка в
      рамках отработанных фраз). Дети с удовольствием делают подобную
      работу.

   5. Динамическая пауза.
      Мы выполняли движения под слова песенки “ Clap your hands”.

   6. Совершенствование грамматического навыка  He/ She lives in Russia.
   (здесь я использовала региональный компонент).

      Сегодня этот урок проходит во многих школах нашего района.  (Раздаю
      карту Добровского района и прошу детей прочитать названия сел . Затем
      учащиеся получают фотографии детей с анкетными данными на русском
      языке: имя,  возраст, где живет).
          What can you say about these pupils?
      A pupil - His name is Igor.
                    He is 8.
                    Igor lives in Kalikino.

   7. Закрепление знаний алфавита.

        Алиса и Филип обрадовались встрече. Девочка слегка пожурила своего
друга. Но вскоре все       забыли об этом и стали играть. Они предлагают
нам поиграть вместе с ними.
   a) Игра ”What letter is it?” ( на цветной бумаге напечатана буква. Я
      называю цвет, а дети - букву).
   b) Игра “Who has got F?”  (  я раздаю буквы, водящий ищет букву F ).
      c).выполнение упр. 1,2 стр. 31 в тетради

   8. Рефлексивно - диагностический этап и домашнее задание.

      You have worked very well today.
      Кто может сказать о себе:
      - я умею рассказывать о себе;
      - я умею вести диалог « Знакомство»;
      - я знаю алфавит;
      - я понимаю вопрос “ Where do you live?”
      Выставление оценок. Домашнее задание: повторить алфавит, упр. 3, 4
      стр. 31 в тетради.


title: Тренажёр-раскраска "«Винни-Пух и Пятачок». Парные согласные" 3 класс

extracted_text:
Тренажёр-раскраска
«Винни-Пух
и Пятачок»
Русский язык, 3 класс
«Парные согласные»
Автор:
Исаева Анжелика Владимировна, учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №2» г. Сосногорска Республики Коми

Дорогой друг!
Предлагаю тебе проверить свои умения в проверке слов
с парными согласными в корне.
Если ты правильно вставишь букву,
то перейдешь к следующему заданию.

Удачи!

Стол…

Горо…

Пиро…ки

Лё…кий

Рука…

Моро…

Сла…кий

Серё…ки

Жира…

Ги…кий

У…кий

Утю…

Гара…

Сер…

Ло…кий

Голо…

Ме…кий

МОЛОДЕЦ!
Парные звуки согласные
Бывают такие опасные!Звук нечётко слышится…
Буква, какая, пишется?
Но поставил рядом гласный –
И согласный неопасный!
ДОВСТРЕЧИ!

Интернет-источники:
Рамка для презентации http://graphics.in.ua/cat/PSD.Photo.Frame.For.Children.With.Winnie.2480x1720.jpg
Раскраска http://mir-skazok.net/wp-content/uploads/2012/01/22247110-1024x725.png
Буквы
Б http://galerey-room.ru/images/060649_1385694409.png
П http://galerey-room.ru/images/061308_1385694788.png
Д http://galerey-room.ru/images/060802_1385694482.png
Т http://galerey-room.ru/images/061426_1385694866.png
Г http://galerey-room.ru/images/060737_1385694457.png
К http://galerey-room.ru/images/061103_1385694663.png
Ж http://galerey-room.ru/images/060917_1385694557.png
Ш http://galerey-room.ru/images/061653_1385695013.png
З http://galerey-room.ru/images/060941_1385694581.png
С http://galerey-room.ru/images/061357_1385694837.png
В http://galerey-room.ru/images/060717_1385694437.png
Ф http://galerey-room.ru/images/061513_1385694913.png