title: Открытый урок "Число и цифра 5. Состав числа 5. Пятиугольник" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа № 21»

          Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

                           Открытый урок на тему:

               «Число и цифра 5. Состав числа 5. Пятиугольник»

     Учитель начальных классов

     Шайдуллина Эльвира

     Исмагиловна

           г. Нижнекамск, Нижнекамский район, Республика Татарстан

Класс: 1

Тема: «Число и цифра 5. Состав числа 5. Пятиугольник»

Цели: изучить число 5, его состав, написание цифры 5;

познакомить с пятиугольником;

развивать  мыслительные  операции,  математические  способности,   внимание,
память, речь;

совершенствовать вычислительные навыки.

Наглядность и оборудование: на доске 1,  3,  5,  7,  карточка  с  цифрой  5,
пятиугольник.

                                 Ход урока.

     I. Организационный момент.

   Очень рада видеть вас, дорогие мои ученики! Желаю вам интересного урока.

   (Проверка готовности к уроку.)

    II. Устные упражнения.

   1. Интеллектуальная разминка.

   1. Что вырастает весной, а опадает осенью?

   2. О ком можно сказать: ушастый, глазастый, серый, белый?

   3. Что кладут под голову?

   4. Название каких пяти деревьев начинается с согласного звука?

   5. Прямая линия с точками на концах – это…

   6. Во что вкручивают лампочку?

   2. Задача в стихах.

      На большом диване в ряд

      Куклы Танины сидят:

      Два медведя, Буратино

      И веселый Чиполлино,

      И котенок, и слоненок.

      Помогите вы Танюшке

      Сосчитать ее игрушки! (6 игрушек.)

     Какая Таня аккуратная девочка! Не разбрасывает игрушки, посадила их  на
диван.  А  после  игры  она  их  обязательно  поставит  на  место.  Поиграли
игрушками – уберите на место.

      3. Числовой ряд, закономерность.

      - Установите закономерность в записи ряда чисел и  продолжите  ее:  1,
3, 5, 7…

     4.  Задание на смекалку.

      - Пользуясь тремя цифрами 3, выразите число 3. (3 = 3 + 3 – 3.)

      - Получите число 4 посредством двух цифр 2. (4 = 2 + 2.)

     III. Работа по теме урока. Знакомство с числом 5.

      К  нам  на  урок  пришла  цифра:  налитая,  симпатичная,  цифра  самая
отличная! Догадались? Конечно, это 5!

    - Расскажите, что вы знаете о числе 5. (Дети называют соседей  числа  5,
число, за которым стоит при счете.)

    - Как можно получить число 5? Рассмотрим с 40 в учебнике.

(Карточка с цифрой 5, кубик, игральные кости, числовой отрезок,  проговорить
состав числа 5:            4 + 1 = 5, 1 + 4 = 5, 2 + 3 = 5, 3 + 2 = 5.)

     IV. Упражнения для развития навыков письма.

        1. Пальчиковая гимнастика.

     Сжимание стиральной резинки разными пальцами.

        2. Знакомство с цифрой

        3. Правила посадки при письме.

        4. Выполнение задания в учебнике.

      Ставим ручку  чуть  правее  середины  верхней  границы  клетки.  Ведем
наклонную линию в центр клетки. Затем  пишем  полуовал  до  середины  нижней
границы клетки. Возвращаемся к  начальной  точке  и  ведем  дугу  в  верхний
правый угол клетки.

      - Где можно встретить число и цифру 5?

   V .  Закрепление изученного.

     1. Пятиугольник, звезда

№1 с. 40

    - Какую фигуру видите?

    - Почему ее так назвали? (В ней пять сторон, пять вершин, пять углов.)

    - Помогите белочке достроить пятиугольник. Для этого соедините линии  по
порядку.

  № 2 с 40

    - Какую фигуру надо построить? (Звезду.)

   (Строят звезду по точкам с помощью линейки.)

   - Где вы встречали изображение звезды?

   (Поговорить о многозначности этого слова: 1) звезда – небесное  тело;  2)
звезда – о деятеле  искусства,  науки,  о  спортсмене  (звезда  экрана);  3)
звезда – иглокожее животное (морская звезда).)

    - Что  общего между пятиугольником и звездой?

(Пять точек, пять отрезков.)

     - Чем отличаются эти фигуры? (У пятиугольника стороны не пересекают,  а
у звезды пересекаются.)

  VI. Физкультминутка.

       Солнце выглянуло в кроватку…

       Раз, два, три, четыре, пять.

       Все мы делаем зарядку,

      Надо нам присесть и встать.

      Руки вытянуть пошире,

      Раз, два, три, четыре, пять.

      Наклониться – три, четыре

      И на месте поскакать.

      На носок, потом на пятку,

      Все мы делаем зарядку.

   VII. Повторение пройденного.

  1. Изображение числа количеством предметов (№3, 4 с. 40)

  № 4 - к  каждой  картинке  подбираются  соответствующие  цифры,  остальные
  зачеркиваются.

  2. Состав числа 5 (№5,  6 с. 41)

   VIII. Итог.

    - Назовите тему сегодняшнего урока. (Число и цифра 5.)

    - Чему научились на уроке? (Писать цифру 5, складывать числа в  пределах
5, познакомились с пятиугольником и звездой.)

    - Что можете рассказать о числе и цифре 5?


Презентация "Система лицензирования и сертификации продукции и услуг по требованиям безопасности информации"


title: Конспект урока "Трёхзначные числа. Письменная нумерация" 2 класс

extracted_text:
Урок математики во 2 «Б» классе

           Тема урока: «Трёхзначные числа». Письменная нумерация.

Цели:
Образовательные
1.Совершенствовать умение читать и записывать трехзначные числа, называть
их разрядный состав.
2.Повторить решение составных задач.
3.Продолжить работу по формированию вычислительных навыков.
Развивающие
1.Развивать умение рассуждать, делать выводы.
2.Формировать познавательную активность.
3.Развивать внимание, память, логическое мышление.
Воспитательные
1.Воспитывать умение работать в коллективе.
2.Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, формировать умение
правильно организовывать свою учебную деятельность.
3.Воспитывать дисциплинированность, точность выполнения заданий.

Оборудование: карточки для устного счёта.

                                  Ход урока
I.Орг.момент.
Ребята давайте настроимся на урок, встанем ровно. Проверьте чтобы на партах
лежало у вас: учебник, тетрадь, ручка. Тихо сели.

II. Устный счёт.

а)Ребята слушаем внимательно задачу и отвечаем на вопрос.

Мама купила 5 кг огурцов, 2 кг свёклы и помидоры. Сколько килограммов
помидоров купила мама, если масса всех овощей 12 кг?

[pic]
-Что известно в задаче? Рассмотрите схему.
-Что надо найти?
-Какое решение задачи? Объясни.
-У кого другой способ решения? (если нет ответа, предлагает учитель.)

Решение:  1сп. 12-(5+2)=5(кг)
                  2сп. 12-5-2=5(кг)
                  3сп.12-2-5=5(кг)

Ответ.5 килограммов помидоров купила мама.

б) Давайте вспомним, из каких разрядов единиц состоит трёхзначное число?
(сотни, десятки, единицы)
-Давайте обратим внимание на доску. Прочитайте числа?(453,127,369)Сколько в
каждом числе сотен? десятков? единиц?

( 453= 4 сотни 5 десятков 3 единицы;
  127=1сотня 2 десятка 7единиц;
  369=3 сотни 6 десятков 9 единиц.)

в) На доске карточки. Прочитайте какое это число.

     5сот.3дес.1ед. =531          7сот.8ед. = 708
     8сот.2дес.3ед. =823          4сот.1ед. =401
     2сот.9дес. 5ед. =295         3сот.9ед. =309

III.Повторение чтения и записи трёхзначных чисел.
 1)Ребята давайте откроем учебник на страницу 108 найдите №327.(устно)
Читаем задание под буквой а)На сколько можно уменьшить число 638,чтобы в
его записи изменилось только цифра в разряде единиц?(уменьшаем на
1,2,3,4,5,6,7,8 единиц).
б)Прочитайте внимательно задание. Будет ли твой ответ таким же ,если
уменьшать числа 708,138,498,578?(Да, потому что все числа оканчиваются на 8
единиц).

Ребята открыли тетради и записали число, классная работа.

2)Найдите номер №328.
а)(задание читает ученик). По какому правилу записан ряд чисел?(Увеличение
числа на сотню). Какое следующее число?(599,699,799,899) спрашиваю 4
учеников, затем ученики записывают в тетрадь.

б)(задание читает ученик).Какое первое равенство запишем?

 199+1= 200         599+1=600
 299+1= 300         699+1=700
 399+1= 400         799+1=800
 499+1= 500         899+1=900

3)Читаем задания следующего номера. №329.
Приступаем к самостоятельному выполнению в тетради. Проверим. Прочитайте
ответы в первом столбике, во втором.

902        342
504        417
607        954
805        768

4)Найдите №330 а)К доске выходят 4 ученика и выполняют письменно на доске
задание, а остальные у себя в тетрадях. На доске записаны числа
54,78,92,47.Запишите эти числа в виде суммы разрядных слагаемых.

(54= 50+4    92=90+2
 78=70+8     47=40+7)

б) К доске выходят по одному ученику и выполняют письменно на доске
задание, а остальные у себя в тетрадях. На доске записаны числа
154,278,392,647. Запишите эти числа в виде суммы разрядных слагаемых.

  154=100+50+4     392=300+90+2
 278=200+70+8       647=600+40+7

5)Физ.минутка
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо,
Ветер тише, тише
Деревцо всё выше, выше.(2раза)

6)Продолжаем работать по учебнику. Найдите №331.Читаем задание. Запишите
числа. Учитель вызывает по одному ученику к доске, а остальные пишут в
тетрадях.  (620,715,750,840,602,705,901,503)

IV.Работа по тетради.(ТПО)
Открыли тетрадь на страницу 27. И нашли №44.

1. а)Сравнение чисел. Задание читает ученик, которого назначил учитель.
Посмотрите внимательно на первый столбик. По какому принципу составлены
неравенства? (Каждое следующее двузначное число увеличено на 6, а в
трёхзначном числе сотни увеличиваются на 100, десятки и единицы
переписываются).По этому принципу выполняем самостоятельно второй и третий
столбик.

32<132      19<119     27<127
38<238      25<225     33<233
44<344      31<331     39<339
50<450      37<437     45<445
56<556      43<543     51<551

б)Ребята, а по какому здесь принципу составлено неравенство? (Каждое
следующее двузначное число уменьшается на 7 единиц, а в каждом следующем
трёхзначном числе сотни увеличиваются на 1сотню, а десятки и единицы
переписываются). По этому принципу дописываем самостоятельно второй и
третий столбик.

196>96         140>40            163>63
289>89         233>33            256>56
382>82         326>26            349>49
475>75         419>19            442>42
568>68         512>12            535>35

2)Числовая последовательность. Следующий номер № 45. Учащиеся читают
задание и выполняют его самостоятельно.

112,113,114       298,299,300        319,320,321
132,133,134       508,509,510        670,671,672
102,103,104       699,700,701        569,570,571
209,210,211       899,900,901        489,490,491

3)Слушаем задание № 46.Впиши пропущенные цифры так, чтобы каждое следующее
число было больше предыдущего. Какую цифру нужно
поставить?(1,2,3,4,5,6,7,8,9). Какое число мы
получили?(121,122,123,124,125,126,127,128,129).
Смотрим на следующую строку. Какую здесь мы цифру вставим?
( 1,2,3,4,5,6,7,8,9). Какое число
получилось?(715,725,735,745,755,765,775,785,795)

V.Подведение итогов урока:
-Какую тему изучали на уроке?
-Ребята какое задание вам больше всего понравилось выполнять?
-Какое задание вызвало у вас трудности?

VI.Домашнее задание.
Открыли дневники и записали домашнее задание. Тетрадь УРЗ Стр32 №42.


title: Конспект урока "Закрепление изученного материала. Повторение устной и письменной нумерации в пределах 20" 1 класс

extracted_text:
      Тема: «Закрепление изученного материала. Повторение устной и
письменной нумерации в пределах 20».

      Цели урока:

        1. Обобщить и систематизировать знания.

        2. Отрабатывать имеющиеся умения и навыки.

        3. Способствовать развитию интереса к математике.

        4. Воспитывать ответственное отношение к работе и чувство
           взаимопомощи.

      Задачи урока:

        1. Актуализировать имеющиеся у учащихся знания, умения и навыки.

        2. Организовать применение знаний для формирования познавательных
           умений и навыков, а так же опыта познавательной деятельности.

        3. Развивать математический стиль мышления.

      Методы и приёмы обучения: проблемно - поисковый ,исследовательский,
беседа, фронтальный опрос, работа с учебником, практическая работа, работа
в парах.

      Ход урока:

      I. Орг. момент.

            Улыбнитесь. Пусть хорошее настроение поможет совершить открытия
на уроке.

      II. Целеполагание и мотивация.

      -Какой сейчас урок? Кто любит урок математики? Почему?

      -Математика – это царство смекалки, чудес, творчества, воображения,
исследования.

                            В математике тропинки

                            Одолеем без запинки.

      III. Объявление  темы урока. Психологический настрой на работу.

      -Сегодня мы с вами поработаем устно, решим задачи, повторим изученный
материал.

      -Какие качества нам понадобятся, чтобы справиться с заданиями?
(дружба, взаимопомощь…)

      -Пожелаем друг другу удачи и в путь.

                  Посчитаем, поиграем, что-то новое узнаем.

      -Возьмём с собой воображение, внимание, наблюдательность,
настойчивость и вперёд.

      IV.Устная работа.

      1.Работа с геометрическим материалом-работа в парах.

      -У вас на столе лежат маленькие конверты. Откройте их. Что в них
лежит? Как можно назвать?

      -На какие группы можно разложить эти геометрические фигуры?

      -по форме

      -по цвету

      -Что можно собрать из этих фигур? (ракету)

      -Какой праздник мы будем отмечать на следующей неделе? Когда? Что
произошло в этот день? Что мы ещё знаем о космосе?

      2.Работа с математическим пеналом.

      -Будьте внимательнее, так как нам встретится «ловушка».

         • 7 обитаемых станций «Салют» и 1 станция «Мир» были запущены в
           космос. Сколько всего обитаемых космических станций были
           запущены в  нашей стране?

         • На корабле «Союз-8» полетело 2 русских космонавта, а на корабле
           «Союз-9» столько же. Сколько всего космонавтов на этих 2
           космических кораблях?

         • У планеты Земля 1 спутник, у Плутона столько же. А у Марса
           столько, сколько у Земли и Плутона вместе. Сколько спутников у
           Марса?

         • У планеты Нептун 9 спутников, а у Земли 1. На сколько меньше
           спутников у Земли, чем у Нептуна? Как узнали?

         • Россия запустила на Луну 2 лунохода, а США  3.Кем был Юрий
           Гагарин ?

           -Кто согласен? Кто нет?

        3.Решение логической задачи.

        -Валентина Терешкова побывала в космосе позже, чем Гагарин, но
        раньше, чем Алексей Леонов. В каком порядке космонавты побывали в
        космосе?

      V.Физминутка.

                            Поработали мы дружно,

                         А теперь поспать нам нужно.

                             Тише, тише, тишина

                           К нам в ракету пришла.

      VI Работа над изученным материалом.

      1.Решение задачи -работа по учебнику.( с.53 №18).

      - Давайте вспомним, что мы должны помнить, решая задачу.

      -Возьмите из большого конверта полоски с надписями и разложите на
столе в правильном порядке. Давайте проверим.

                                   Условие

                                   Вопрос

                                    Схема

                                   Решение

                                    Ответ

      -Прочитайте задачу про себя. Вслух. Определите. О чём говорится в
задаче. Повернитесь друг к другу и шёпотом расскажите друг другу.

      -Давайте проверим, о чём говорится в задаче?

      -Если я буду называть правильно, вы хлопаете в ладоши, если – нет, то
топаете ногами.

      -В задаче говорится о мячиках?

      -О цветах тюльпанах?

      -О том, что собирали грибы?

      -О том, что тюльпаны росли на клумбе?

      -О том, что 5 тюльпанов срезали для букета?

      -В задаче надо узнать, сколько съели конфет?

      -Сколько тюльпанов осталось на клумбе?

      -Посмотрите, на доске 2 краткие записи. Выберите подходящую.

      Было -15к.
Было-15т.

      Съели-?
Срезали-5т.

      Осталось-10к.
Осталось-?

      -Расскажите задачу по краткой записи.

      -Можем сразу ответить на вопрос задачи? Сколько действий?

      -Ученики из 1 Б решили задачу действием сложением. Правы ли они?

       Каким действием будем узнавать? Сколько получится? Назовите ответ.

      Запись задачи в тетрадь.

      -Составьте похожую задачу.

      2.Зарядка для глаз.

      3.Решение примеров №4 на с.51.

      -Что должны помнить записывая и решая примеры в 2 действия? (про
промежуточный ответ) Кто не уверен в своих силах, пишите карандашом.

      -Давайте проверим. На доске правильные ответы.

      1      2     6    9     10

      -Как вы думайте, почему примеров 6, а ответов 5. (есть одинаковый
ответ). Возьмите простой карандаш и подчёркивайте нужный ответ.

      -У кого не так? Что надо делать, чтобы не было ошибок?

      -Какое число в ответе отличается? Чем?

      4.Гимнастика для пальчиков.

      5. Выполнение неравенств- разноуровневое задание. С.52 №13

      1 уровень -1,2 столбики

      2 уровень-4столбика

      3 уровень – всё задание

      6.Самооценка.

      -Поставьте на полях красный круг, если было легко и всё получилось.
Квадрат, если были затруднения. И треугольник –если было очень трудно.

       VII.Рефлексия, полилог.

                           Из полёта возвратились.

                          Мы на Землю приземлились.

                                Чему учились?

      -Чем мы сегодня занимались на уроке математики?

      -Что понравилось?

      -Погладьте себя по голове. Соседа.

      VII. Организованный конец урока.


title: Проверочная работа "Литосфера"

extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Литосфера»
1. Самые протяженные горы в мире:
а) Альпы  б) Гималаи  в) Кордильеры  г) Анды
2. Самые протяженные горы в России:
а) Кавказ  б) Саяны  в) Сихотэ-Алинь  г) Урал
3. Джомолунгма – эта самая:
а) глубокая впадина в Мировом океане  б) высокая вершина России  в) длинная горная долина на Земле  г) высокая вершина в мире
4. Найдите лишнее в перечне способов образования горных пород:
а) магматические                в) осадочные
б) сложные                           г) метаморфические
5. Прибор, позволяющий наблюдать за землетрясениями, называется:
а) нивелир                          в) барометр
б) сейсмограф                    г) флюгер
6. Что не является частью вулкана:
а) жерло                               в) грабен
б) кратер                              г) очаг магмы
7. Канал, по которому магма устремляется на поверхность:
а) кратер                             в) лава
б) жерло                              г) очаг
8. Выберите правильные утверждения:
а) с глубиной температура в земной коре повышается
б) материковая земная кора значительно тоньше океанической
в) магматические горные породы делятся на глубинные и излившиеся
г) кратер – чашкообразное углубление на вершине вулкана
д) самый высокий действующий вулкан России – Эльбрус
9. Выберите верные утверждения
а) Гималаи расположены на севере Евразии
б) Уральские горы расположены между Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнинами
в) Кавказские горы протянулись между Черным и Каспийским морями
г) Горы Анды протянулись вдоль западного побережья Южной Америки
10. Каким высотам соответствуют перечисленные равнины. Подберите пару.
11. Самая глубокая впадина Мирового океана – Марианский желоб –находится в …. океане
а) Атлантическом  б) Индийском  в) Северном Ледовитом  г) Тихом
12. Самая высокая вершина России
а) Народная  б) Эльбрус  в) Ключевская Сопка  г)  Эверест
13. Выберите правильные утверждения
а) равнины изображаются на картах различными оттенками коричневого цвета: чем темнее цвет, тем выше равнина
б) по характеру поверхности равнины бывают плоские и холмистые
в) равнины с высотами от 200 до 500 метров называются плоскогорьем
г) крупнейшими по площади равнинами мира являются: Амазонская, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская
д) Эльбрус – величайшая вершина России – находится на Урале
14. Горные породы, которые   превратились в другие горные породы  под воздействием  высоких температур и большого давления называется:
а) магматическими
б) осадочными
в) метаморфическими
г) химическими


title: Презентация "И кот ученый свои мне сказки говорил" 3 класс

extracted_text:
Урок  литературного чтения
в 3 классе на тему:
Обобщение по разделу
 «И кот ученый свои мне сказки говорил»
УМК «Школа 2100»
Автор- составитель:
учитель начальных классов
Кунделева Оксана Евгеньевна
2016год
 О чем то скрипят деревья,
 И птицам опять не спится.
 В лесной чащобе звери
 Затеяли мудрый спор.
 И сразу меняются лица,
 Меняются звуки и краски
  Тихонько скрипят деревья.
  По лесу ходят сказки!!!
Братцы в гости снарядились,
Друг за друга уцепились,
 И помчались в путь далёк,
 Лишь оставили дымок
поезд
Что мы называем сказкой?
Это устный рассказ о вымышленных событиях, придумка о том, чего не бывает.
Когда появились сказки?
 Много веков назад, когда люди не умели читать и писать. Впервые сказки были записаны в XVI веке, а собирать и изучать их стали в XIX веке.
Какова главная тема сказок?
Борьба добра со злом.
А кто много веков назад сочинял сказки?
Простой народ.
Какие виды сказок вы знаете?
Остановка «Сказочная»

народные
литературные

о животных
о животных
бытовые
волшебные
волшебные
бытовые
сказки
Остановка «Сказочная»
СКАЗКА - фольклорное или литературное произведение, в котором есть вымысел, элементы чудесного и фантастического, а добро обязательно побеждает зло.
«Сказка про козла»

«Никита Кожемяка»

«Стойкий оловянный солдатик»

«Ослиная шкура»

«Кот и лиса»
Остановка «Сказочная»
авторская

народная
Остановка
«Узнай сказочных героев»
Этот герой путешествовал 27 лет. Побывал в разных странах. Однажды он оказался в необыкновенной стране,  где у всех мужчин 1 раз в год вырастали крылья.
      «Синдбад-мореход» арабская сказка.
2. Этой героине пришлось переодеться в шкуру осла, чтобы её никто не узнал.
 «Ослиная шкура» Ш. Перро.
3. Этот герой всегда стоял на одной ноге, т.к. на вторую ногу не хватило олова.
«Стойкий оловянный солдатик» Г.Х. Андерсен.
Остановка
«Узнай сказочных героев»
4. Этот герой был невысок, но очень толст. Голова его походила на котёл. А туловищем на бочку. У него были длинные руки как у гориллы, а ноги обуты в высокие сапоги с толстыми подошвами. На голове большая медная кастрюля.
Людоед.  А. Волков. «Волшебник изумрудного города»
5. Этот герой очень любил своих хозяев. Он постоянно помогал им по дому; печку топил, дрова колол, пол подметал, в лес за грибами ходил.
Козел.  С. Маршак «Сказка про козла»
6. Этот герой был очень ленив  и прожорлив, за это его хозяин отнес в лес и оставил там. Но при помощи своей новой жены он стал хозяином леса.
Кот «Кот и лиса»-русская народная сказка
Остановка
«Узнай сказочных героев»
7.Этот герой не смог переплыть через ров, т.к. вода может смыть его глаза, уши, и рот, и  он станет слепым, глухим и немым.
Страшила. А.Волков «Волшебник изумрудного города»

8.Этот герой боялся замочиться, т.к. мог заржаветь.
Железный дровосек.  А. Волков. «Волшебник изумрудного города
«Тигриная шкура».
«Медведь и лиса».
«Купец – Синдбад»
«Как старик гусей заработал».
«Стойкий деревянный солдатик»
«Никита Силач».
«Чудесник малахитового города».
«Сказка про зайца».
Остановка
«Исправь название сказки»
«Сказка про козла»
«Ослиная шкура»
«Кот и лиса»
«Синдбад - Мореход»
«Как мужик гусей делил»
«Стойкий оловянный солдатик»
«Никита Кожемяка»
«Волшебник Изумрудного города»
Ганс Христиан Андерсен
Шарль Перро                                                         Самуил Маршак                                                    Александр Волков
Лиман Франк Баум
Остановка
«В какой стране жил писатель?»
Америка
Дания
Россия
Франция
Краткая
биографическая
справка
Ла́ймен Фрэнк
 Ба́ум
Волшебник страны Оз
Остановка
«Там на неведомых дорожках»
Одета в юбочку из тончайшего батиста, через плечо у неё шла узенькая голубая ленточка в виде шарфа, а на груди сверкала розетка.
Ружьё на плече, голова прямо, красный с синим - мундир.
 Вымазала себе лицо сажей, натянула мерзкую шкуру, чтобы её никто не узнал и вышла из дворца.

В ту пору кожи мял, держал в руках 12 кож; как увидал он, что к нему пришёл сам царь, задрожал со страху, руки у него затряслись.
Ходил-ходил и набрёл на избушку, в которой лесник жил, залез на чердак и полёживает себе, а захочет есть – пойдёт по лесу птичек да мышей ловить, наестся досыта и опять на чердак, и горя ему мало!
Остановка
«Доскажи словечко»
У Элли есть дружочек – крошка,А зовут его … Этот друг не утонет в воде,Но может быстро погибнуть в огне.
Тотошка
Страшила
Остановка
«Доскажи словечко»
Трусливый Лев
Дровосек Железный
Этот царь зверей, но всё жНа царя он не похож.Но с друзьями, осмелев,Идёт за мужеством…
Этот парень хоть куда,Воды боится иногда,В дороге он смелый, полезный.Кто? …
Сказка - ложь, да в ней намёк,добрым молодцам урок.
Остановка
«Собери пословицу»
ней
Сказка
ложь
добрым
урок
молодцам
намёк
да
в
Остановка
«Проверочная»
Проверочная работа

Спасибо за урок

К любому эпизоду понравившейся сказки нарисуйте иллюстрацию и озвучьте её.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Источники информации:
Изображения с http://images.yandex.ru
Биографии писателей  http://ru.wikipedia.org/wiki/
Конспект урока Чернышовой Наталии Ивановны
Конспект урока, презентация Овечко Т. В.
Авторские задания.


Презентация "Тюльпан. Выгонка луковиц тюльпанов" 7 класс


title: Презентация "Принципы сотовой связи"

extracted_text:
Принципы сотовой связи
Начало истории беспроводных коммуникаций(использование света, сигналов и звука)
Начало истории беспроводных коммуникаций
Много раз в истории использовали для связи   гелиографы, флаги ( семафор ),...
 	- Китай, династия Хань (206г. до н.э. – 24г. н.э.) использование сигнальных башен;
	 - 150г. до н.э. дымовые сигналы для связи
	(Полибий, Греция)
	- 1793, оптический телеграф, французкий инженер К. Шапп
Начало связи с электромагнитными волнами:
     - 1831 – Майкл Фарадей продемонстрировал явление электромагнитной индукции
      - Джеймс Максвелл (1831-79): теория электромагнитных полей, волновые уравнения (1864)
     - 1876 телефон Александра Белла
     - Г. Герц (1857-94) продемонстрировал волновой тип электрической передачи через пространство (1888)

Начало истории беспроводных коммуникаций
7 мая 1895 г. петербургский физик Александр Попов сделал в Физико-химическом обществе доклад с демонстрацией созданного им радиоприбора для фиксации атмосферных колебаний.
2 июня 1896 г. Гульельмо МАРКОНИ  запатентовал  радио как свое изобретение (научные публикации Попова на этот счет появились в том же месяце, но адресовались совершенно иной аудитории).
1896 году в Лондоне ему удалось передать сообщение на расстояние 10 километров.
1907 Коммерческие трансатлантические связи    - огромные базовые станции (с высотой антенн 30 -  100m)
  1915 речевая передача Нью-Йорк - San Франциско
В 1896 году он продемонстрировал свои опыты перед Физическим обществом Санкт-Петербурга, передав сигналы с помощью азбуки Морзе внутри здания университета.
Начало истории беспроводных коммуникаций
Концепции:
большая область для одного передатчика
Большая “мобильность” за счет высокой энергоемкости
Системы с низкими возможностями, склонные к интерференции
Высокая стоимость

1911 - мобильный передатчик на дирижабле
1926 - поезд (Гамбург   Берлин)
1927 - первое коммерческое автомобильное радио (только прием)
Первые мобильные системы связи начинались в 40-х годах в США и в 50-х годах в Европе.
Развитие телекоммуникаций в России
Развитие телекоммуникаций в России
Классификация беспроводных сетей
Общего пользования
ведомственные
диспетчерские
Транкинговые

DECT
пейджинг
спутниковые
сотовые
компьютерные
Wi-Fi
WiMAX

1G
2G, 2G+
3G
Bluetooth
ZigFree

оптические

4G

Развитие стандартов сотовых систем связи
Развитие стандартов сотовых систем связи
Сотовые сети связи
1G: аналоговые сети. Идея: покрытие пространства «сотами» (зонами действия одной базовой станции) и организация кластеров сот. Поддерживали только телефонию. Стандарты: NMT, AMPS.
2G: цифровые сети с коммутацией каналов. Используется метод доступа с временным разделением каналов. В основе также лежит сотовая структура. Поддерживают телефонию и передачу данных. Для организации более быстрого доступа может использоваться GPRS (2G+).Стандарты: GSM, D-AMPS, PDC.
3G: цифровые сети с коммутацией каналов/пакетов. Используется широкополосный метод доступа с кодовым разделением каналов, поддерживают передачу мультисервисного трафика. Стандарты: CDMA, WCDMA, cdma2000, i-mode и т.д.
4G: цифровые сети с коммутацией пакетов. Находятся в стадии разработки 
Развитие стандартов сотовых систем связи
Распределение частотного диапазона (1)

30 MHz
30 GHz
3 GHz
300 MHz

Сотовые сети 3G
746-794 MHz, 1.7-1.85 GHz, 2.5-2.7 GHz

Сотовые GSM
 800-900 MHz

Сотовые GSM
 1.85-1.99 GHz

Распределение частотного диапазона (2)

30 MHz
30 GHz
3 GHz
300 MHz

Беспроводные LAN (IEEE 802.11b/g)
 2.4 GHz

Bluetooth
 2.45 GHz

Беспроводные LAN (IEEE 802.11a)
 5 GHz
LMDS
27.5-31.3 GHz
Геометрическая структура сотовой системы
Модель многократного использования частот

3

2

7
1
6

4

5

K=7

1

3

2

K=3
Типы ячеек
Macrocells(3 to 35 km)
				Microcells(0,1 to 1 km)
				Picocells(0,01 to 1km)
				Nanocells(1m to 10m)
Общий вид сотовой системы

Data Terminal
MTSO
BTS

Handset
Network sub-system
PSTN
Radio
sub-system
Mobile
station
UM
SIM
card

Пример мобильного сотового соединения
Пример мобильного сотового соединения
Пример мобильного сотового соединения
Пример мобильного сотового соединения
Пример мобильного сотового соединения
Пример мобильного сотового соединения

Пример мобильного сотового соединения


Презентация "Web-страницы. Язык HTML и др."


Презентация "Основы облачных вычислений"


title: Конспект урока "Письменные приёмы умножения. Умножение четырёхзначного числа на однозначное" 4 класс

extracted_text:
Юферева Ирина Николаевна, учитель начальных классов МОУ Нечкинская СОШ
Сарапульский район УР   е-mail: juferevain@mail.ru

Аннотация к уроку
Комбинированный урок математики в 4 классе показывает разнообразные виды
работы учащихся на уроке с целью рассмотрения письменных приёмов умножения
многозначного числа на однозначное;  умножения значения величины на
однозначное число.

                        Урок   математики в 4 классе (2 четверть). Школа
России

Автор учебника: М. И. Моро, М. А. Бантова

Раздел: Умножение и деление (76 часов) Урок 2.

Тема: Письменные приёмы умножения. Умножение четырёхзначного
           числа на однозначное.

Тип урока: комбинированный.

Цель: Рассмотреть письменные приёмы умножения многозначного числа на
однозначное;
            умножение значения величины на однозначное число

Оборудование:

1. Сигнальные карточки.
2. Таблица «Соедини линиями фигуры по их признакам».
3  Таблица «Соедини данные фразы с соответствующими знаками»
4. Карточки быстрого счёта по таблице умножения.
5. Кластер «Умножение», примеры к кластеру.
6.Карточки с примерами.
7. Алгоритм умножения.
8. Презентация к уроку.

|Этапы            |Ход урока                                    |Примечание             |
|урока            |                                             |                       |
|1.               |                                             |                       |
|Орг. момент      |                                             |                       |
|                 |                                             |                       |
|                 |                                             |                       |
|                 |                                             |                       |
|2. Сообщение     |Цель: рассмотреть письменные приёмы умножения|                       |
|темы урока       |многозначного числа на однозначное;          |                       |
|                 |умножение значения величины на однозначное   |                       |
|                 |число.                                       |                       |
|                 |                                             |                       |
|                 |Учитель.                                     |                       |
|                 |- Я принесла на урок интересную вещь.        |Слайд 2                |
|                 |Отгадайте какую.                             |                       |
|                 |Новый дом несу в руке,                       |                       |
|                 |Дверца дома на замке.                        |                       |
|                 |Тут жильцы бумажные,                         |                       |
|                 |Все ужасно важные.                           |                       |
|                 |(портфель)                                   |                       |
|                 |                                             |                       |
|                 |А в портфеле том – секрет.                   |Слайд 3                |
|                 |Ну чего там только нет.                      |                       |
|                 |В нем картинки и тетрадки,                   |                       |
|                 |В нём записаны загадки.                      |                       |
|                 |И загадки интересные,                        |                       |
|                 |И примеры здесь чудесные…                    |                       |
|                 |                                             |                       |
|                 |Ну что, начнём?                              |Показываю портфель,    |
|                 |Дети: Да.                                    |Ученики достают первое |
|                 |                                             |задание                |
|                 |У. Тогда вперёд! Впереди устный счёт!        |Слайд 4                |
|                 |Ну-ка, в сторону карандаши.                  |                       |
|                 |Ни костяшек, ни ручек, ни мела.              |                       |
|                 |Устный счёт! Мы творим это дело              |                       |
|                 |Только силой ума и души.                     |                       |
|                 |                                             |                       |
|3. Устный        |Задание1. Ребусы (по  2 группам)             |Слайд 5                |
|счёт.            |                                             |                       |
|                 |Задание 2. Соедини линиями фигуры по их      |9 человек по одному    |
|                 |признакам ( прямоугольник, квадрат, прямая,  |выходят к доске,       |
|                 |отрезок, треугольник)                        |проверка с помощью     |
|                 |                                             |сигнальных карточек    |
|                 |                                             |(проверка по слайду 6) |
|                 |Задание 3. Экологические задачи.             |                       |
|                 |За сутки кожа человека в среднем выделяет    |Слайд 7                |
|                 |800г. воды, почки-1600г., лёгкие – 400г.     |Отвечают по группам    |
|                 |Какие вопросы нужно поставить, чтобы решением|                       |
|                 |задач были следующие выражения:              |                       |
|                 |                                             |                       |
|                 |1. 800+1600+400                              |                       |
|                 |2. 1600- 400                                 |                       |
|                 |3. 1600: 400                                 |                       |
|                 |4. 1600:800                                  |                       |
|                 |5. 1600- (800+400)                           |                       |
|                 |                                             |                       |
|                 |Продолжительность жизни бурого медведя 50    |Слайд 8                |
|                 |лет, белого медведя-30, дикого кабана 20лет. |коллективно            |
|                 |Как одним словом назвать продолжительность   |                       |
|                 |жизни всех трёх животных? (век).             |                       |
|                 |                                             |                       |
|                 |Задание 4.                                   |слайд 9                |
|                 |Соедини данные фразы с соответствующими      |Индивидуальные         |
|                 |знаками.а сутки кожа человека в среднем      |сигнальные карточки    |
|                 |выделяет 800г. помощью сигнальных            |(+, - , : , × )        |
|                 |карточекрезок, треугольник)умножение значения|                       |
|                 |величины на одн                              |                       |
|                 |                                             |На карточках записывают|
|                 |                                             |только ответы.         |
|                 |Задание 5.                                   |Проверка – блицопрос   |
|                 |Быстрый счёт за 1 мин.                       |(1 чел.)               |
|                 |Проверка таблицы умножения (под музыку)      |                       |
|                 |                                             |                       |
|                 |Задание 7. Блицопрос на знание таблицы       |(в группах)            |
|                 |умножения за 1 мин.                          |                       |
|                 |                                             |Проверка по слайду10   |
|Кластер          |                                             |                       |
|                 |-Какие тайны умножения вы знаете?            |                       |
|                 |                                             |                       |
|                 |Умножение:                                   |                       |
|                 |Смысл умножения.                             |                       |
|                 |Таблица умножения.                           |                       |
|                 |Обратная операция.                           |                       |
|                 |Умножение круглых чисел.                     |                       |
|                 |Переместительное свойство умножения.         |                       |
|                 |Сочетательное свойство умножения.            |                       |
|                 |?                                            |4 чел. выходят к доске |
|4.Актуализация   |                                             |с правильным ответом,  |
|знаний           |                                             |наклеивают карточку к  |
|1). Подберите к  |                                             |свойству               |
|каждому свойству |1). 4× 3=3× 4                                |                       |
|доказательство   |__________ 5                                 |                       |
|                 |2). (5+3)×4=5×4+3×4         ____________6    |                       |
|                 |3). 5+5+5=5×3                  _____________3|                       |
|                 |4×3=4+4+4                                    |                       |
|                 |4). 20×10=200               _______________4 |                       |
|                 |300×100=30000                                |                       |
|                 |                                             |                       |
|                 |                                             |                       |
|2).Решение       |                                             |5 чел. решают у доски  |
|выражений.       |                                             |(проверка с ответами на|
|(Самост. работа) |                                             |доске)                 |
|                 |                                             |                       |
|                 |                                             |                       |
|                 |115        324        290           526      |                       |
|                 |901                                          |                       |
|                 |+      4          +   47        -    55      |                       |
|                 |- 488    -    895                            |                       |
|                 |119        371         235             38    |                       |
|                 |6                                            |                       |
|                 |Б           Т             О               И  |                       |
|                 |К                                            |                       |
|                 |                                             |                       |
|                 |224         216                              |                       |
|3). Группировка  |+223       -    17                           |1 чел. у доски         |
|                 |447          199                             |                       |
|                 |С              Л                             |                       |
|                 |                                             |                       |
|                 |                                             |Слайд 11 и             |
|Алгоритм         |Расположите ответы в порядке убывания и      |индивидуальные         |
|вычисления       |прочитайте слово (Ответ: столбик)            |карточки               |
|                 |                                             |                       |
|                 |                                             |                       |
|                 |На какие 2 группы можно распределить числа   |                       |
|                 |ответов? (Четные и нечетные)                 |                       |
|                 |Найдите произведение чётных чисел: 38 и 6.   |                       |
|                 |(по алгоритму)                               |                       |
|                 |                                             |                       |
|                 |Алгоритм:                                    |                       |
|                 |Записываю умножение в столбик.               |                       |
|                 |Умножаю единицы.                             |                       |
|Физкультминутка  |Единицы ответа пишу под единицами.           |                       |
|                 |Десятки запоминаю.                           |                       |
|Первичное        |Умножаю десятки.                             |                       |
|закрепление      |К числу десятков прибавляю десятки из памяти.|                       |
|                 |Записываю десятки под десятками, сотни под   |                       |
|                 |сотнями.                                     |                       |
|                 |Читаю ответ.                                 |                       |
|5.Работа по      |                                             |                       |
|учебнику         |Светофор                                     |                       |
|                 |                                             |                       |
|Самост. раб.     |- Есть ли разница в умножении  двузначных и  |У доски 4 чел.         |
|                 |трехзначных чисел на однозначное число?      |Проверка с доской.     |
|                 |- В чем разница?                             |                       |
|                 |(умножаем на сотни)                          |                       |
|                 |                                             |                       |
|Работа в парах   |Запись числа, классная работа.               |2 чел. у доски         |
|                 |Чистописание: цифра 8.                       |                       |
|                 |                                             |                       |
|Решение          |№353(1) на с. 73-самостоятельно.             |1 чел.                 |
|задачи           |Рассмотрите решение примера умножения        |                       |
|                 |четырёхзначного числа на однозначное.        |                       |
|                 |- Что изменилось?                            |                       |
|                 |(будем умножать на тысячи)                   |Чертёж на доске        |
|                 |№351(2)                                      |                       |
|                 |                                             |                       |
|                 |                                             |                       |
|                 |№354, с.73                                   |                       |
|                 |                                             |                       |
|                 |- Прочитаем задачу, кратко передадим её      |                       |
|                 |содержание.                                  |                       |
|                 |-Сделаем чертёж.                             |                       |
|                 |1). 1м 80см× 6= 10м80см – ушло на 6          |                       |
|                 |простыней.                                   |                       |
|                 |2). 10м80см+10м20см=21(м) – на простыни и    |                       |
|                 |наволочки.                                   |                       |
|                 |3). 40м-21м=19(м)-осталось.                  |                       |
|6. Рефлексия     |                                             |Слайд 12               |
|деятельности.    |Проверка:                                    |                       |
|                 |21+19=40(м.)-всего.                          |                       |
|                 |Ответ: 19 метров осталось.                   |                       |
|                 |                                             |                       |
|                 |Уровень2.                                    |                       |
|                 |Составь обратную задачу (устно).             |                       |
|7. Д.з.          |                                             |                       |
|                 |- Посмотрите на кластер.                     |                       |
|                 |Какая тайна умножения была открыта нами на   |                       |
|                 |уроке?                                       |Слайд 13               |
|                 |(Умножение в столбик четырёхзначного числа на|                       |
|                 |однозначное. Умножение значения величины на  |                       |
|                 |однозначное число)                           |                       |
|                 |                                             |                       |
|                 |С.73, №355, 356, 357                         |                       |
|                 |                                             |                       |
|                 |                                             |                       |
|                 |Задания в портфеле закончились. Урок         |                       |
|                 |закончен.                                    |                       |
|                 |                                             |                       |


title: Классный час "Милосердие облагораживает, украшает человека" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа № 21»

                      ТЕМА: «МИЛОСЕРДИЕ ОБЛАГОРАЖИВАЕТ,
                             УКРАШАЕТ ЧЕЛОВЕКА»
                               (КЛАССНЫЙ ЧАС)

                                              учитель начальных классов
                                                  Шайдуллина Э.И.

                                г. Нижнекамск

Класс: 2
Тема: Милосердие облагораживает, украшает человека.

Цель: воспитание в детях человечности, милосердия, умения прийти на помощь
нуждающимся в ней, стремления быть благородным в жизни.

                                 Ход урока.

I. Постановка учебной задачи.
                             Угрызения совести.
Ворочается в постели, ворочается, -
Не может заснуть Лейла.
Мать, заметив это, забеспокоилась:
«Заболела ты, доченька, что ли?»

«Нет», - сказала Лейла, притихнув,
Пряча глаза от нее,
Но с каждой минутой и часом
Все невыносимой становится.

«Ты знаешь, сегодня, в трамвае, -
Сказала она, наконец, -
С подружкой, двум старым бабулям
Мы не уступили мест…

Поверь, мама, больше такого
Я не допущу никогда!»
- Прекрасно, родная, что совесть
Тебе подсказала вину.

Но все ж, не беда, -
Засыпай уж. Я скоро к тебе приду.

Вопросы:
- Что такое «совесть?
- Совесть – чувство нравственной ответственности  за  свое  поведение  перед
окружающими людьми, обществом. Быть совестливым – быть честным,  порядочным.
Бессовестность  –   нечестность,   непорядочность.   Угрызение   совести   –
беспокойное, мучительное состояние из-за чувства своей вины.
Были ли у вас угрызения совести?
-  Сейчас  рассмотрим  содержание  стихотворения.  Отчего   так   мучительно
беспокоилась Лейла? Что не давало ей заснуть?
- Ее мучила совесть за  то,  что  она  не  уступила  место  старым  людям  в
трамвае.
- Если бы она и ее подружка уступили свои места  бабушкам,  то  что  бы  они
совершили по отношению к старым людям?
- Благородство, милосердность.
- Значит, о чем же мы говорим на сегодняшнем уроке?
- О милосердии, о милосердности.
II. Решение учебной задачи
1 задание.
А сейчас  назовите  случаи  подобные  тому,  которые  произошли  с  девочкой
Лейлой.
2 задание.
- Какие пословицы и поговорки со словом «милосердие» вы знаете?
- У милосердного дела нет распорядка.
Милосердие – всегда кстати.
Добродушие всегда ко времени.
Доброе дело – не забудется. Благо делающий никогда не пропадет.  Неспособный
к благодеянию – зла не совершай!.. Делая  добро  другим  –  себе  помогаешь!
Красота – на один день, благодеяние – навек.
- Назовите милосердных, благодетельных людей из вашего окружения – из  числа
родственников, друзей, знакомых?
- В чем и как выражаются их благородные, милосердные качества?
- В их отношениях  к  родителям,  родственникам,  знакомым;  в  отношении  к
природе, к животным и птицам и т. п.
- Как можно по-иному назвать немилосердность, неблагодетельность?
- Беспечность, бестолковость, безжалостность, бессердечность…
- В чем это выражается?
- В неблаговидном поведении человека.
Такие люди стараются не замечать хорошее в людях,  стремятся  отвечать  злом
на добро и т. д.
- Как вы понимаете пословицу:
«К старшим относись как к старшим, а к младшим – как к младшим».
- Если будешь придерживаться этой пословицы в своем поведении с  людьми,  то
и к тебе будут относиться уважительно, благородно.


title: Конспект коррекционной образовательной деятельности "Как Зимушка учила Паучка плести паутинку"

extracted_text:
                                  Конспект
коррекционной  образовательной деятельности по развитию лексико-
грамматических средств языка для детей подготовительной группы
« Как Зимушка учила Паучка плести паутинку»

Тема: Как Зимушка учила Паучка плести паутинку.
Цель: развитие лексико-грамматических средств языка.
Задачи:
Образовательные:
Упражнять детей:
-в согласовании существительного с прилагательным в роде, числе;
- в подборе глаголов и прилагательных к существительным;
-в образовании причастий в настоящем времени; в подборе родственных слов;
-в согласовании существительного единственного и множественного числа
И.П.с числительным;
-в   образовании притяжательных прилагательных;
Расширение и активизация словаря;
Формирование монологической речи, развёрнутых высказываний, композиционно и
грамматически оформленных;
Коррекционные:
Развитие и совершенствование артикуляционной, мелкой и общей моторики;
речевого дыхания активизация биологически активных зон;
Развитие психологической базы речи;
Развитие темпо- ритмической стороны речи, интонационной выразительности;
Развитие сенсомоторной функции.
Развитие логического мышления.
Воспитательные:
Приобщение к языковому богатству произведений русской литературы;
к произведениям изобразительного  искусства, классической музыке.
Воспитание дружеского взаимоотношения между детьми, уважительного отношения
к окружающим, развитие чувства сострадания и сопереживания.
Предварительная работа: наблюдение примет зимы в природе
Рассматривание зимних пейзажей А.Пластова, П.Кузнецова.
 Подготовка к инсценировке.
Оборудование: мультимедийная установка, презентация « Как Зимушка учила
паучка плести паутинку», раздаточный материал для игры « Собери Паучка на
прогулку», костюм для инсценировки, кукла Паучок, фонограмма пьесы
П.И.Чайковского  « Декабрь. Святки», А.Вивальди «Зима. Вьюга»,2 клубочка с
нитками, игра- геоконт В.Воскобовича « Малыш», иллюстрация картины
А.Клименко « Зимушка-зима».
Тематический словарь: ажурный, белоснежный, блестящий, бисер, валенки,
вьюга, волшебный, зимушка, зима, замела, забросала, закидала,
заколдованный, запорошила, заморозила, забелело, заснеженный, задумчивый,
заячий, искрящийся, коклюшки, кружевной, лисья, медвежья, непробудно,
оленьи, падающий, пелена, плести, паутинка,  рукодельница, сказочный,
сверкающий, снеговик, снежинка, сосулька, снежная баба, серебро,  суровая,
трудолюбивый, хрусталь, холодная, царица, целеустремлённый, шапка, шарф.

Организационный момент.
Логопед: Посмотрите, что за чудо?
                  И взялось оно откуда?
Логопед достаёт из сундучка красивую ажурную шаль и подзывает детей
собраться под ней. Дети рассматривают узоры, прикасаются к ней.
Логопед: Прелестный этот сундучок
                  Передал нам Паучок.
Логопед: Это Паучок, который жил в лесу и сначала совсем-совсем не хотел
учиться плести паутинку. А вот кто ему помог в этом мы сегодня с вами и
узнаем. Садитесь удобнее и слушайте.
На лесной опушке, в чаще,
Жил забавный Паучок.
С мошками играл он в прятки,
Спать ложился на бочок.
Всё он лето прыгал, бегал,
Изучал округу, пел,
А плести вот паутинку
Научиться не сумел.
Бабье лето пролетело,
Осень покорила лес,
Дождь своею паутинкой
Затянул всё до небес.
Паучок сидел на ветке-
Всё печалился, грустил:
- Паутинку даже дождик
Над лесами смастерил!
Психогимнастика.
Логопед:  Покажите, как грустил Паучок. Как он огорчался? Как он задумался
?
Инсценировка диалога Ёлочки и Паучка.
Логопед: Вот черёд Зимы настал.
Лес ажурным, белым стал
В шали белоснежные деревья нарядились,
Все полянки, речки серебром покрылись.
Под музыку входит ребёнок в костюме Ёлочки. Логопед надевает на руку куклу
–Паучка.
Логопед: В обнове дивной Ёлочка
Хвасталась, стояла
 И Паучку- дружку
Вот что рассказала:
Ёлочка: Рукодельница –Зима
Мне шаль  всю ночь вязала
Кружевную паутинку
 плела и украшала.
Логопед: Огорчился Паучок ,
Что не сплетёт он гамачок,
 Платок, шаль, паутинку,
Ажурную картинку
 -Не горюй, малыш-дружок,-
Логопед: Ёлка утешала.
 Ёлочка: У зимы полно хлопот-
 Важных дел немало.
                 Рукодельница-Зима
                 тебя плести научит,
                Всем своим премудростям
                С радостью обучит.

Логопед: А где мне найти Зиму?-спросил Паучок.
 Ёлочка: Не сидит Зима на месте-
 Всех она одарит-
 Кому шапку снеговую,
                                                 Белоснежный плед подарит.
 Ночью серебром притрусит,
 Лес в сказку превратит,
 Водоём в хрусталь нарядит-
      Так, что ярко заискрит!

      Дам тебе клубок волшебный –
      Дорогу пусть  покажет,
       И, как Зимушку найти
      Он тебе расскажет.
 Логопед: Воспрянул духом Паучок,
 Приготовил  рюкзачок,
 На кроватку он прилёг-
 У него поход далёк.
 Решил немного отдохнуть,
 Чтоб с силами собраться в путь.
  Все преграды обойдёт
 Хозяйку-Зиму он найдёт.
 Артикуляционная гимнастика.( выполняется перед зеркалом)
 Утром Паучок проснулся,                 « Язык здоровается с подбородком»
-
  Потянулся,                                         « Язык здоровается с
верхней губой»
 Улыбнулся,                                         Упражнение  «Улыбка»
 Про зарядку не забыл,                       Упражнение «Качели»
 Шторки  широко открыл.                  Упражнение « Окошко»
 Посмотрел он за окно                        Упражнение « Часики»
На земле белым-бело.                          Упражнение « Облизать губы»
 Вьюга воет и метёт                             Упражнение « Чистим зубки»
 Ёлкам песенки поёт.                           Упражнение « Хоботок»
 Паук  чашечку достал                        Упражнение  «Чашечка»
Чай с вареньем выпивал.                    Упражнение   «Вкусное варенье»
 И во двор собрался быстро
 Всё лопаткой чистил чисто.               Упражнение  «Лопаточка»
 А потом пошёл  гулять,                           Упражнение  « Горка»
Зиму-зимушку искать.
Дидактическая игра « Собери Паучка  на прогулку».
Цель: упражнять детей в  согласовании существительного с прилагательным в
роде, числе.
Логопед: Ребята, чтобы наш Паучок не замёрз, что ему нужно одеть?
Какую шапку наденет Паучок? (зимнюю)
Какой шарф обмотает вокруг шеи? (зимний).
Какое пальто наденет Паучок? (зимнее)
А что ему нужно обуть на лапки? (валенки)
Какие валенки обует  Паучок? (зимние).
Логопед: Вышел Паучок из дома и воскликнул: «Ах, ты, Зимушка-Зима все
дороги замела!»
Звучит отрывок   из пьесы  П.И.Чайковского« Декабрь. Святки»  из цикла «
Времена года»
Подбор глаголов и прилагательных к  существительным.
Логопед: А как ещё можно сказать, что сделала Зима с дорогами?
                              ( Замела, забросала, закидала).
Что Зима сделала с лесом? (Заколдовала, запорошила, заморозила).
Какой  стал лес? (Заколдованный, сказочный, заснеженный, задумчивый)
Чтение логопедом стихотворения  И.З.Сурикова « Зима».
Логопед: А вот послушайте,  как русский поэт Иван Захарович Суриков описал
приход зимы.
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И на утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Всё его одело.
Тёмный лес -что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул  под нею
Крепко, непробудно…
Стали дни коротки,
Солнце светит мало,
Вот пришли морозы ,
И зима настала.
Логопед: Как поэт описывает снег? Какой он? (белый, пушистый).
Игра  « Чудесный снег»
Цель: упражнять детей  в образовании причастий в настоящем времени.
Логопед: Паучок увидел вокруг себя завораживающую картину и стал подбирать
слова, с помощью которых он  смог бы описать снег.
-Снег блестит на солнце, значит, он -блестящий на солнце снег- подумал
Паучок. ( Дети образовывают причастия в настоящем времени).
Логопед: А если снег сверкает на солнце, значит, про него можно сказать,
что он -…( сверкающий на солнце снег);
Снег искрится под лучами солнца-… (искрящийся под лучами солнца снег);
Снег хрустит под ногами- …(хрустящий под ногами снег);
Снег падает на землю-…(падающий на землю снег).
Логопед: Ребята, а если на улице не очень холодно, то из снега можно лепить
замечательных Снеговиков. Давайте и мы вместе с Паучком попробуем слепить
Снеговичка. А помогут нам в этом наши глазки.
Музыкальная гимнастика для глаз « Снеговик».( муз. А.Эшпая,  слова
Е.Евтушенко « А снег идёт, а снег идёт…»).
        Развитие просодической стороны речи.
       Звучит отрывок из пьесы Антонио Вивальди « Зима . Вьюга»
       Логопед: Вдруг всё вокруг потемнело, стало очень холодно и ветрено.
       Это старая, седая, с ледяной клюкой, Вьюга ковыляет Бабой Ягой.
       Воет вьюга: «З-з-з-з-з-з». (С усилением звука.)
       Застонал лес от вьюги: «М-м-м-м-м-м». (Тихо, высоким голосом.)
       Тяжело стонут дубы: «М-м-м-м-м-м». (Громко, низким голосом.)
       Стонут березы: «М-м-м-м-м-м». (Тихо, высоким голосом.)
       Шумят ели: «Ш-ш-ш-ш-ш-ш». (С усилением звука.)
       Стихает вьюга: «С-с-с-с-с-с». (С уменьшением  звука.)
       Развитие выразительности речи, мимики и движений.
       Логопед: Огляделся Паучок по сторонам и увидел,  как ссорятся
       Снеговички- Толстячки и Сосульки-Худышки(Слайд№17).
       Удивились Сосульки:« Ах, какие вы толстые!»   (Дети смотрят, подняв
       брови и широко открыв глаза).
       Рассердились Снеговички:« Не такие уж мы и толстые!»  (Хмурят брови,
       морщат губы, смотрят сердито).
       Ещё больше удивились Сосульки:«О, да вы ещё и сердитые!»  (Округляют
       губы(как звук « О»),поднимают брови).Ещё больше рассердились
       Снеговички:« У-у-у! Мы действительно сердитые!» (Вытягивают губы
       трубочкой, сводят брови).
       Сморщили нос Сосульки:«Фу! Не хотим с вами разговаривать!» (Морщат
       нос, произносят слова с недовольством).
       Скривили губы Снеговички: «ПФ! Ну и не надо».(Изображают на лице
       возмущение, кривят уголки рта).
       Логопед: Отвернулись друг от друга Толстячки и Худышки, насупились.
       Это злая вьюга заколдовала наших друзей и поэтому они стали ссорится
       и сердится. Паучок подошёл  и говорит им:
       -Врозь жить скучно. Добро и дружба должны всегда побеждать!
       Помиритесь и больше не ссорьтесь!
       Повернулись  друг к другу Сосульки и Снеговики, подошли, обнялись и
       улыбнулись.
       Логопед: А вы не знаете, как мне найти  Зиму?- спросил Паучок?
       - А зачем она тебе?
       -Я хочу, чтобы Зима научила  меня премудростям своего ремесла.
       -Мы дадим тебе один волшебный предмет – он укажет тебе путь, где
       искать Зиму.
       Отгадывание загадки.
       По снегу покатишь - он подрастёт,
       На костре согреешь – он пропадёт.( Снежный ком)
       Игра « Снежный ком».
       Цель: упражнять в подборе родственных слов.
       Дети делятся на две команды. Одной команде предлагается подобрать
       родственные слова к слову «зима», а другой к слову « снег». Дети
       называют слова и наматывают ниточки на клубочки. Побеждает та
       команда, чей клубочек окажется больше.( Снег- снегопад, снежок,
       снегоход, снежинка, снеговик, снегирь, Снегурочка, заснеженный,
       подснежник;зима-
       зимушка,зимний,зимовать,озимые,зимовье,зимующие,зимовка,зимородок)
       Логопед: Ребятишки, посмотрите, у нас с вами получилось два
       замечательных снежных кома и один комочек есть у нашего Паучка.
       Давайте все вместе сейчас слепим Снежную бабу.
       Физкультурная минутка « Снежная баба».
       Мы бабу снежную лепили,         Описать руками три круга разного
       размера
       Чтоб краше не было её.
       Лопатами весь снег собрали          Движения снизу вверх, имитируем
       работу лопатой
       Не позабыли ничего.
       Сначала ком большой скатали,         Описать руками большой круг
       И плотно этот ком прижали               Руки опустить .
       Второй поменьше был размером,      Описать руками  круг поменьше.
       На первый он уселся смело.               Приседание.
       А ком последний снеговой ,               Описать руками  круг
       поменьше.
       Стал снежной бабе головой.               Погладить себя по голове.
       Лицо украсили морковкой,     На уровне носа пальцами вытягиваем форму
       морковки.
       И угольками вместо глаз.                   Закрыть глаза , погладить
       по векам.
       Смотрели в профиль и анфас.            Повороты головы вправо-
       вперёд, влево- вперёд.
       На голову ведро надели,                     Показать «Ведро»
       Украсили его пером,                   Правая рука над головой ,
       пальцы широко раздвинуть.
       Метлу воткнули для порядка.             Имитация подметания.
       Трудились дружно всем двором.         Аплодисменты
             Стихи-небылицы.(Слайд№18)
       Логопед: Отправился дальше Паучок по дорожке и вдруг услышал громкий
       смех. Присмотрелся и увидел на полянке зайчишек, которые что-то
       читали и заливисто хохотали .
        Паучок поинтересовался:
       - Над чем  вы потешаетесь?
        Самый маленький зайчишка рассказал ему, что кто-то из учеников
       обронил свою тетрадь с сочинением на тему: « Зимой ». Паучок тоже
       решил послушать, что же было написано в ней. И вот что он услышал:
Санки вытащила Света-
 На дворе, наверное, лето?
Или осень? Или нет?
Поскорее дай ответ.
Мы у мамы шубы просим-
Значит, к нам вернулась осень.
Будем в шубах мы гулять
 и грибочки собирать.
Я нарву букет ромашек
И венок сплету сама.
Полюбуйся на ромашки,
Наша зимушка-зима.
Если спит медведь в берлоге-
Значит, лето на пороге.
Отвечай-ка, правда это?
Разве спят в берлоге летом?
Снеговик боялся стуж
И бежал под тёплый душ.
Очень париться любил-
Часто в баню, он ходил.
Логопед: Ребята, что здесь неверно написано? (ответы детей)
Паучок посмеялся вместе с зайчатами и спросил, не знают ли они где сейчас
Зимушка-зима?
- Она была у нас в гостях, подарила нам тёплые шубки и отправилась дальше
по своим делам.
Игра « Посчитай снежинки».
Цель: согласование существительного единственного числа  и множественного
числа И.п., с числительными.
Логопед: Пошёл  Паучок дальше  волшебному лесу, и вдруг ему на нос упала и
растаяла сначала одна снежинка, потом другая…Малышу так понравилось играть
со  снежинками, что он шёл и считал: одна снежинка, две снежинки и т. д.
Давайте и мы  с вами посчитаем.
Логопед: Паучок задумался: откуда же берутся снежинки? Оказывается,
снежинки рождаются высоко в небе из капелек воды. Они все очень разные, нет
двух одинаковых. А какие они красивые, сказочные. По снежинкам можно
предсказывать погоду. Если на землю падают маленькие снежинки, будет
холодно. Если  большие - будет тепло. Это очень интересное явление природы.
Игра « Чей, чья, чьё, чьи?»
Цель: закрепление образования притяжательных прилагательных.
Логопед:  Засмотрелся Паучок на красивые узорные снежинки и не заметил, как
сбился с пути и  забрёл далеко в лес. Огляделся по сторонам и понял, что он
заблудился.
Вдруг он увидел- где-то в кустах мелькнул маленький, беленький хвостик.
Ребята, как вы думаете, чей это был хвостик?(заячий).
А чья берлога находится под сосной?(медвежья)
Чьё рычанье слышится в лесу? (рысье)
Чья хитрая морда выглядывает из-за куста?(лисья)
Чьи рога ломают ветки кустарника? ( оленьи).
Логопед: Испугался Паучок, что остался в лесу совсем один и горько
заплакал. Неизвестно, много ли, мало ли времени так сидел Паучок, но только
вдруг услышал он волшебную трель колокольчиков. То, что он увидел,
зачаровало его.
Тройка, тройка прилетела
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокожа, светлолица.
Как махнула рукавом
Всё покрыла серебром.
Демонстрация иллюстрации картины художника Андрея Клименко
« Зимушка-зима». ( Слайд № 21)
Логопед: Перед ним стояла сама рукодельница Зима в дорогой, украшенной
алмазами шапке, расшитой бисером шубе, серебряных, с хрустальными пряжками,
сапожках…
Зима первая заговорила:
- Знаю, малыш твою нужду. Научу я тебя кружева плести. Да такие, что всяк
подивится. День за днём учила Зима Паучка премудростям своего ремесла.
      ( Слайд№22). Ребята, давайте тоже попробуем плести кружева.
Пальчиковая гимнастика. Игра с геоконтом  В.Воскобовича « Малыш».
Детям предлагается вспомнить предметы , которые относятся к зиме с помощью
резинок «натянуть»фигуры  (снежинка, шапка, валенок, сосулька, шарф..)
Логопед: Когда пришло время расставаться, дала рукодельница Зима Паучку
несколько моточков серебряных нитей, мешочек бисера, паутинку украшать. Но
самое главное подарила ему чудо -коклюшки, кружева плести. Ну, а потом было
много работы, ведь паутинку плести совсем не просто… Как и обещала
рукодельница Зима, всяк восхищался паутинкой , ибо краше её не было в
лесу.( Слайды№23-24)
Итог.
Логопед: Вот так Паучок и научился плести паутинку. И он больше никогда
–никогда не ленился, всегда стремился узнать что-то новое и интересное и
рассказывал об этом своим друзьям.
Кто помог  Паучку плести паутинку?(Зима)
Как можно назвать  Зиму? ( Рукодельница).
Как ещё называют Зиму? ( Царица, красавица)
Какая может быть зима? ( снежная, суровая, холодная…)
Кто помогал Паучку искать  Зимушку?( Снеговики, Сосульки, Снежинки,
зайчата)
Как можно  назвать того, кто помогает другому в беде? (Друг.)
Каким нужно быть, чтобы  научиться  чему-нибудь?(Трудолюбивым,
целеустремлённым).


Презентация "Український степовий природний заповідник"


title: Конспект урока "К.Г. Паустовский "Теплыйхлеб". Черты народной сказки в произведении"

extracted_text:
Урок литературного чтения по теме "К.Г.Паустовский "Теплый хлеб". Черты народной сказки в произведении" 652639
Цель: дать понятие о жанровых отличиях сказки и рассказа, о роли деталей в тексте; развивать умение анализировать, сравнивать, строить аналогии, классифицировать, выделять главное, ставить и решать проблему, определять и объяснять литературоведческие понятия; воспитывать коммуникативную культуру, продолжить работу над нравственными целями.
Оборудование: портрет К.Г.Паустовского; выставка книг писателя; словари; на доске записан эпиграф: «Его мир – это жизнь, какой она бывает, какой может быть и более всего – какой быть должна» (Г.П.Трефилова), обложка книги «Тёплый  хлеб».
ХОД УРОКА
I. Эмоциональный настрой
Учитель.  Возьмите друг друга за руки. Что вы чувствуете?
Ученики.  Тепло.
Учитель.  А что ещё может быть тёплым?
Ученики.
– Тёплая ладонь.
– Тёплое солнце.
– Тёплое одеяло.
– Тёплый взгляд.
– Тёплые слова.
– Тёплый хлеб.
II. Словарная работа
Учитель. Определите  значение слова «тёплый» .
Ученики определяют и рисуют ассоциограмму, работают  со словарём.
III. Актуализация знаний
Учитель. С чьим  именем связано  словосочетание «тёплый хлеб»?
Ученики. С именем К.Г.Паустовского.
Учитель. Что вы о нём знаете?
Ученики читают сообщения о писателе.
Учитель. Впереди у вас будут ещё встречи с  писателем К.Г.Паустовским.
IV. Работа по теме урока
Учитель. Дома вы прочитали рассказ К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб». Ответьте на вопросы викторины:
Какой масти был конь? (Вороной)
Кто взял себе коня? (Мельник)
Какое прозвище имел Филька? («Ну тебя»)
Что сделал Филька с куском хлеба? (Кинул в снег)
 Что случилось в природе после этого? (Метель и сильный мороз)
Сколько лет назад был такой же мороз? (Сто)
От чего, по мнению бабки, случился такой мороз? (От злобы)
Куда послала бабка Фильку в поисках совета? (К Панкрату)
Что посоветовал  Панкрат  Фильке? (Изобрести средство от стужи)
Сколько времени он дал Фильке? (Час с четвертью)
Кто был свидетелем их разговора? (Сорока)
Что придумал Филька? (Продолбить лёд на реке)
Что сделали люди для своего спасения? (Продолбили лёд у мельницы)
Какую роль сыграла в спасении людей сорока? (Позвала тёплый ветер)
Что понёс Филька раненому коню? (Буханку свежего хлеба)
Что конь сделал после того, как съел хлеб? (Положил голову на плечо Фильке)
Почему сердилась сорока? (Её никто не слушал)
Учитель. Проверим ваше внимание. Посмотрите на титульный лист. Чего не хватает?
Ученики рассуждают.
V.  Динамическая пауза
– Вращение глазами.
– Упражнения для пальцев рук.
VI. Первичное закрепление
1. Чтение отрывка учителем и обсуждение .
Учитель. Для какого жанра характерно такое начало: для сказки или для рассказа?
Ученики. Для рассказа, так как события реальны.
2. Работа в рабочих  тетрадях (стр. 24, задание 14): Какие детали описания помогают создать впечатление реальности происходящего? Подчеркни в тексте одной чертой.
Учитель. А почему автор указал, что это сказка?
Ученики. В произведении присутствуют сказочные элементы.
Учитель. А какие?
Ученики. Очеловечивание природы, ожидание чуда.
Учитель. Подтвердите примерами из текста.
Выборочное чтение с. 52, 53, 56.
Работа с кластером.

Учитель. Для сказки свойственно олицетворение, очеловечивание природы. А герои?
Учитель: Назовите героев этой сказки.
Ученики:  …
Учитель: На какие группы можно их разделить?
Ученики:
Люди и животные
Говорящие и неговорящие
Молодые и старые
Добрые и злые.
Учитель: Подберите к последнему словосочетанию синонимы.
Ученики: Положительные и отрицательные
Учитель: Кого вы считаете положительными героями?
Ученики: … .
Учитель: Почему вы так считаете? Подтвердите примерами из текста. Подчеркните волнистой чертой эпитеты, характеризующие их. Выражает ли отношение рассказчика к герою?
Ученики читают отрывки из сказки.
VI. Итог урока.Рефлексия
Учитель: Какими же чертами обладают положительные герои?
Ученики: Добротой, отзывчивостью, состраданием, гуманностью.
Учитель: С какими героями народных сказок ассоциируют наши герои?
Учитель: Каждая народная сказка содержит мораль. Какова она? Есть ли мораль в нашем произведении?
Ученики:
Добро побеждает зло.
Все заканчивается хорошо.
Учитель: Прав ли был автор, что назвал свое произведение сказкой? Согласитесь ли вы с ним или поспорите?
Ученики рассуждают.
Учитель: Обратимся к эпиграфу: «Его мир – это жизнь, какой она бывает, какой может быть и более всего – какой быть должна». А все ли герои сказки ведут жизнь такой, какой она должна быть?
Ученики: Нет, Филька не такой.
VII. Домашнее задание
Учитель: Тогда, ребята, я попрошу вас поразмышлять  над следующими словами А.А. Блока, которые нравились К.Г. Паустовскому и он считал их своим девизом: «Сотри случайные черты, и ты увидишь – мир прекрасен».  Какие черты характера Фильки кажутся вам  «случайными»? Подумайте, у кого, кроме Фильки, есть «случайные» черты? Говорится ли в сказке о том, что «мир прекрасен»? Посетите Галерею и поразмышляйте, какая картина созвучна нашей сказке.


title: Конспект урока "Проверяемые и непроверяемые безударные гласные" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа № 21»

                                    Тема:
               Проверяемые и непроверяемые безударные гласные

                             Учитель начальных классов
                                       Шайдуллина Эльвира
                                       Исмагиловна

           г. Нижнекамск, Нижнекамский район, Республика Татарстан
                                      2
Тема: «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные»
Класс: 2
Цели: формировать умение подбирать проверочные слова и
          обосновывать  написание;
      развивать умение распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в
      безударных слогах;
      воспитывать в детях доброжелательность

Наглядность и оборудование: карточки, учебники, демонстрационная таблица.

                                 Ход урока.
I Орг. момент
- Здравствуйте, ребята. Садитесь.

II. Минутка каллиграфического письма.

Не гусь, не галка
Буква Г,
А цапля на одной ноге

- Сегодня на уроке потренируемся в написании буквы Г.

- Какие звуки обозначает буква г?

Г г
- Прочитайте. Спишите.

Голубь галстук повязал,
На гитаре заиграл.

III. Сообщение темы и целей урока.

На доске записаны слова:
М.роз, в.лна, м.дведь, п.суда, сн.жок, л.сник.

-Вставьте пропущенные буквы.

Разделите слова на две группы
- По какому признаку разделили слова?

( в первом столбике слова с непроверяемым безударным гласным, а во втором –
с проверяемым)
мороз                  волна
медведь                снежок
посуда                 лесник

                                      3
Тема нашего урока «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные»

VI.Работа по теме урока

1. Индивидуальная работа

Вставьте пропущенные буквы. Рядом в скобках напишите проверочные слова.

 В ст . пи  (    …       )  пасутся  ст . да (    …       ).  В с . дах (
 …       )  зреют пл . ды  (    …       ).  Льют  д . жди   (    …       )
на  п . ля  (    …       )  и с . ды   (    …       ).
2. Коллективная работа
- Запишите слова – отгадки в два столбика.
- По какому признаку разделим слова?

( в первом столбике слова с непроверяемым безударным гласным, а во втором –
с проверяемым)

- Подчеркните безударные гласные в словах. Что можно сказать про слова
первого столбика? Можно объяснить, почему так пишется слово?

- К этим словам нельзя подобрать проверочные слова. Эти словарные слова с
непроверяемыми безударными гласными)

- Подберите проверочные слова к словам второго столбика.
- Как подобрать проверочное слово?

- Изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным

Лето целое старалась –
Одевалась, одевалась…
А как осень подошла,
Нам одежки отдала.
Сотню одежонок
Сложили мы в бочонок.
(Капуста)

Развернули дети
Голубые сети,
Но за партой,
А не в речке,
                                      4
Не на рыб,
А на словечки
(Тетрадь)

Нашумела, нагремела,
Все промыла и ушла.
И сады, и огороды
Всей округи полила
(Гроза)
На резиновом ходу
Все дороги обойду.
Я на стройке пригожусь,
Я работы не боюсь.
Мне открыты все пути.
Вам со мной не по пути?
(Машина)

В землю теплую уйду,
К солнцу колоском взойду,
В нем тогда таких, как я,
Будет целая семья
(Зерно)

Есть в реке работники,
Не столяры, не плотники,
А выстроят плотину –
Хоть пиши картину.
(Бобры)

капуста          гроза
тетрадь          зерно
машина           бобры

3. Выполнение упр. 196

Рассмотрите рисунок. Кто изображен на рисунке? Чем занимаются ребята?

- Прочитайте предложения. Что вы заметили?

- Предложения расположены не по порядку)

- Какое предложение должно быть первым?

-Таня первый раз встала на коньки.
                                      5

Обратите внимание на выделенное слово коньки. Коньки раньше делали из
дерева. Внизу прикрепляли стальные полозья (узкая скользящая полоса),
которые в передней части по форме напоминали голову коня. От слова конь и
получили свое название коньки.
Это слово из орфографического словаря. Написание этого слова  вы должны
запомнить.

- А вторым и третьим?

- Ей трудно устоять на льду! Рядом катались Алеша и Юля.

- Какое предложение будет последним?
- Они стали помогать Тане.

- Как бы вы поступили на месте этих ребят?
- Какие добрые поступки вы совершаете?

Подберите заголовок к рассказу. Напишите предложения по порядку.

V. Итог урока.

- Как проверить безударный гласный в слове?

- Нужно подобрать проверочное слово, чтобы безударный гласный стал ударным.

VI. Д/з написать 3 предложения о зиме.


title: Конспект урока "Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях" 7 класс

extracted_text:
                     Гласные перед н в полных и кратких
                          страдательных причастиях
                                   7 класс

      Цели учителя:
- познакомить ребят с условиями выбора гласной перед н в  полных  и  кратких
страдательных причастиях;
- формировать практическое умение: верно определять гласную перед н;
- повторить правописание полных и кратких страдательных причастий.

      Цели учащихся:
- повторить написание гласной в суффиксах глаголов  и  причастий  прошедшего
времени;
-  повторение:  знаки  препинания  при  причастном  обороте,  прямой   речи,
обращении;
- расшифровать аббревиатуру, подобрать различные варианты её толкования;
- произвести фонетический разбор причастия.

                                 Ход урока.
      1. Организационный момент.

      2. Проверка домашнего задания (№109)

- Какие причастия встретились вам при выполнении д/з?
- Как образуются страдательные причастия прошедшего  времени,  какие  у  них
суффиксы?
- Сколько н пишется в полных и кратких причастиях?
                             (слайд с темой урока)
       Устная синтаксическая пятиминутка.
   Учащиеся составляют предложение по  схеме,  включая  в  слова  говорящего
обращение, а в слова автора – причастный оборот.

       Фонетический разбор причастия (по вариантам):
              I вариант                           II вариант
           надломленный                     разбитый

      3. Работа с сигнальными карточками.
Прежде чем мы перейдем к новой теме урока, давайте поработаем с  сигнальными
карточками: я называю причастие, а вы показываете карточки с буквами: Д  или
С.
        Слышимый,   выстоявший,   занят,   оклеена,   решающий,   скошенный,
изучаемый, бритый, роющий,  защищаемый,  строивший,  продуманный,  читаемый,
изучена, вылетевший, переведённый,  движимый,  тающий,  решающий,  решённый,
ненавидящий, присланный, терпящий, слышавший.

      4. Объяснение нового материала.
      Учащиеся  образовывают  от  данных  глаголов  страдательные  причастия
прошедшего времени (полные и  краткие)  и  объясняют,  какая  гласная  будет
стоять перед суффиксами –н,-нн и от чего это зависит.
             Рассчитать – рассчитанный, рассчитана
             Развеять – развеянный, развеяна
             Обидеть- обиженный, обижен
             Построить – построенный, построена.

- Сравните суффиксы глаголов и причастий.
- Как вы  думаете,  от  чего  зависит  выбор  гласной  перед  н  в  суффиксе
причастия?
                  Запись в тетради:
На –ать, -ять - пиши: -а – задерж-ать-задерж-а-нный,
                                               потер-ять-потер-я-нный
На – ить, -еть - пиши: -е -замес –ить- замеш – е –нный,
                                                                   обид-еть-
обиж-е-нный.

      5. Закрепление нового материала
   1).Образуйте  от  следующих  глаголов  полные  и  краткие   страдательные
причастия прошедшего времени. Обозначьте изучаемую орфограмму.
          Услышать,  прекратить,  озарить,  остановить,  таять,   соорудить,
рассеять, перекачать, обидеть, сорвать.

                 (слайд с этими причастиями)
2).Игра  (устно).  Даны  две   загадочные   буквы:   РК.   Составьте   любые
словосочетания, расшифруйте данную  аббревиатуру  так,  чтобы  первое  слово
стало причастием, а второе - существительным. Например,  растущая  кукуруза.
Словосочетания могут быть любыми, даже невообразимыми.

3).Отрывок из фельетона.
  Прочитайте отрывок из фельетона. Установите,  что  придает  ему  шутливый,
ироничный характер.
                            ( слад - фельетон)
          Лица,  ходящие  по  траве,  вырастающей  за  отделяющей  решёткой,
ломающейся и  вырывающейся  граблями,  а  также  толкающиеся,  пристающие  к
гуляющим, подставляющие ноги посещающим, плюющие на  проходящих  и  сидящих,
пугающие  имеющихся  детей,  ездящие  на  велосипедах,  заводящие  животных,
загрязняющих  и  кусающихся,  вырывающие  цветы  и   засоряющие,    являются
штрафующимися.
4). Работа с упр. 48( «Раздаточные материалы»).

5).Тест.
    1. Закончить утверждение.
Если глагол в неопределенной форме оканчивается на –ать(-ять), то перед Н  и
НН в причастиях пишется_____________________

2. Закончить утверждение.
  Буква Е пишется перед Н и НН в причастиях и  прилагательных,  образованных
от глаголов на:
   А)   –ать;                    Б)   –оть;                      В)    –еть;
Г) – ить;             Д) –уть.
3. Написать два причастия с буквами А и Е перед Н или НН:
А) с буквой А-_____________________________________________________
Б) с буквой Е- _____________________________________________________
4. Для каждого причастия написать неопределенную форму глагола, от  которого
оно образовано, и вставить пропущенную букву.
     слож…нный-___________________________________________________
     выброш…нный-________________________________________________
     обещ…нный-___________________________________________________
    размеш…нный-__________________________________________________
5. Написать страдательные причастия  прошедшего  времени  от  основы  данных
глаголов.
     заметить-_______________________________________________________
     смешать-________________________________________________________
     обстрелять-______________________________________________________
     обидеть-________________________________________________________

6. Спишите, вставьте пропущенные буквы, подчеркните орфограммы.
     Просмотр…нный  альбом;  задерж…нный  на  работе;   наполн…нный   сосуд;
взвеш…нный товар; запачк…ный грязью; усе…нное  поле;  застрел…нный  в  упор;
рекомендов…нная литература; слыш…нная когда-то сказка; купл…нная в  магазине
вещь; располож…нные рядом дома; изобрет…нный прибор;
                           ( слайд с этим упр.)
      7.Выводы по уроку.
- Что вы узнали на сегодняшнем уроке?

      8. Домашнее задание.
  Стр. 54 (правило); упр. 112, 113.


Презентация "Проводящие пути"


title: Презентация "Города России. Ставрополь"

extracted_text:
«Города России»
Проект по Окружающему миру
Авксентьевой Ульяны
Краткая справка
Ста́врополь (от греческого σταυρός — «крест», πόλις — «город») — город, краевого подчинения на юге Российской Федерации, административный центр Ставропольского края (в 1918 году столица Ставропольской Советской Республики), также культурный, деловой и промышленный (машиностроение, приборостроение) центр края. Один из
Ставрополь возник как форпост. Он вырос из крепости, основанной в 1777 году на Азово-Моздокской оборонительной линии, входившей в зону Новороссии.
Статус города получил в 1785 году.
В Ставрополе бывали А.С. Пушкин и М.Ю. Лермонтов, Л.Н. Толстой и А.С. Грибоедов, В.Г. Белинский и А.И. Одоевский. В 1843—1847 годах в первом на Кавказе военном госпитале работал Пирогов Н. И.
крупнейших городов Северного Кавказа и Северо-Кавказского федерального округа.
Откуда пошло название города
Версия 1:
Строение крепости города имело форму вытянутого многоугольника, основой которого являлись две пересекающиеся оси. Такое пересечение напоминало крест.
Версия 2:
Во время закладки фундамента крепости, строители выкопали большой каменный крест, непонятно как попавший в эту, тогда ещё не густо населённую местность.
Версия 3:
При определении мест под строительство крепостей Азово-Моздокской линии, Ставропольская крепость была отмечена на карте не точкой, как все остальные крепости, а крестиком.
Географическое положение
Ставрополь расположился на холмах и распадках в центральной части Предкавказья на Ставропольской возвышенности, в верховьях реки Ташла, в 1450 км к югу от Москвы, на пересечении автодорог Ростов — Ставрополь, и Астрахань — Элиста — Невинномысск — Черкесск.
Город занимает площадь в 171,7 км². Территория Ставрополя вытянута с юго-запада на северо-восток на 24 км и с юга на север — на 16 км. Протяжённость границы города — 165,3 км.
Сегодняшний Ставрополь — это около 530 улиц общей протяжённость более 700 километров, свыше 28 тысяч строений, из которых 23,8 тысячи — жилые. В городе
149 образовательных учреждений, в числе которых 20 высших, 36 лечебно-профилактических учреждений, пять музеев, два театра, 20 массовых библиотек, 219 памятников истории, культуры, архитектуры и градостроительства.
Особенностью города является то, что лесные массивы примыкают вплотную к городской застройке. Площадь зеленых насаждений составляет 4494 гектаров.
Город известен частыми сильными ветрами со скоростью 20-25 м/с. Самые ветреные месяцы — февраль и март. Большую часть года в городе господствует континентальный воздух умеренных широт. Летом с ним связана сухая, жаркая, малооблачная погода. Зимой – морозная, сухая, ясная погода. Летом бывают ливневые дожди с грозами, зимой – ледяные.
Климат
Ставрополь — южный город. Положение на 45-й параллели северной широты — главный фактор, определяющий климатические особенности, в первую очередь количество солнечного тепла. Самый короткий день — 22 декабря продолжается в Ставрополе 8 ч 44 мин, а самый длинный — 22 июня — 15 ч 37 мин. Большое количество солнечного тепла определяет длительный вегетационный период, который составляет 160 дней с 22 апреля по 15 октября.
История Ставрополя
Самый первый из известных к настоящему времени план Ставрополя-Кавказского, датирован 1778 годом. Крепость занимала площадь около 10 гектаров и имела форму многоугольника, вытянутого с юго-запада на северо-восток. Длина его продольной оси равнялась 700, а поперечной — 320 метрам.
Крепость была окружена валом и рвом. Высота вала составляла 1,8 метра, ров имел глубину около 3,5 метра и ширину от 6 до 9 метров. Практически повсеместно параллельно с возведением крепостей происходило строительство казачьих станиц.
С 1935 года носил название Вороши́ловск в честь военачальника Ворошилова.
3 августа 1942 года был захвачен немцами, перед захватом многие районы подверглись бомбардировке авиацией.
21 января 1943 года Ворошиловск освобождён от немецко-фашистских захватчиков.
Название Ставрополь возвращено городу 12 января 1943 г.
Интересные факты
Одна из улиц Ставрополя проходит почти точно по 45-й Параллели, улица так и называется — 45 параллель.
Самой первой улицей города была Черкасская (ныне пр. Карла Маркса), по которой проходила дорога на Черкасск. В 1837 году, когда город посетил царь Николай I, улицу переименовали в Николаевский проспект.
В Ставропольском ботаническом саду им. В.В. Скрипчинского растёт реликтовое лиственное голосеменное растение Gínkgo bilóba.
До 1935 года город назывался Ставрополь-Кавказский в отличие от Ставрополя в Поволжье. В связи с переименованием волжского города (1964) необходимость в приставке «Кавказский» отпала.
Достопримечательности
Холодные родники и Михайловский родник в Таманском лесу.
Святой источник Иверской иконы Божией Матери в Татарском лесу на окраине Ставрополя.
Кравцово озеро-болото, реликтовый водоем, являющийся главным объектом государственного природного заказника «Кравцово озеро».
Множество сохранившиеся мостов ныне не существующей Туапсинской железной дороги.
Бульвар, описанный в произведениях Л.Н. Толстого (бульвар имени генерала А. П. Ермолова). 1839 год.
Достопримечательности
Театральный сквер (сквер на площади Ленина). Носит также неофициальное название «Малый ботанический сад». 1950—1960 годы.
Здание первого на Кавказе военного госпиталя, в котором в 1847 году работал хирург Н. И. Пирогов (корпус центральный). 1844—1847 годы.
Казарма крепости № 8 («Ставропольской») Азово-Моздокской оборонительной линии, построенной в 1777 г. (остатки).
Памятник А.С. Пушкину.
Памятник А.В. Суворову.


title: Конспект урока "Обобщающий урок по теме: «Нравоучительные произведения Л.Н.Толстого»" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения в 3 классе по УМК «XXI век».
Тема: Обобщающий урок по теме: «Нравоучительные произведения
            Л.Н.Толстого».

Цели урока: - показать уровень знаний по изученной теме; самоконтроль и
                           самооценка уровня обученности (чтение вопросов и поиск
                           ответов в изученном разделе учебника); учиться самостоя
                           тельно выполнять задания (решать учебные задачи) в
                           тетради;
                        - совершенствовать умение выражать свои мысли,  сравнивать
                           и делать выводы;
                        - воспитывать любовь и доброту к близким.

Оборудование: компьютер, мультимедийная система, флешнакопитель, карточки.

Ход урока.
1. Орг. момент.
На уроке будь старательным
Будь спокойным и внимательным.
От ребят не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говорите четко, внятно,
Чтобы было все понятно.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.

2. Проверка домашнего задания.
- Какое произведение Л.Н. Толстого было задано вам на дом? («Как Л.Н.
Толстой рассказывал сказку об огурцах»)
- Сейчас, я предлагаю вам выполнить тест по данному произведению.
Тест.
1) О каком овоще идёт речь в одном из произведений Л.Н. Толстого?
А) Томате; 	*Б) Огурце;	                В) Кабачке.

2) Какой год шёл Л.Н. Толстому, когда он в последний раз рассказывал эту сказку об огурцах?
*А) 82 год;                    Б) 45 год;                  В) 70 год.

3) Где сидел Л.Н. Толстой, когда рассказывал сказку?
А) На поляне;               Б) В саду;                * В) Возле дома.

4) Кому писатель рассказывал сказку?
*А) Своим внукам;      Б) Соседским детям;  В) Своему другу.

5) Как звали внуков Л.Н. Толстого?
А) Ира и Петя;             * Б) Сонечка и Илюшок;    В) Галя и Гена.

6) Какое количество огурцов, в сказке, съел мальчик?
А) 10;                  Б) 2;                        *В) 7.

7) Почему дети любили рассказы Л.Н. Толстого?
*А) Они интересные и весёлые;
Б) Они страшные и интересные;
В) Просто так.

- Результаты данной работы вы узнаете на следующем уроке.

3. Закрепление изученного материала.
- Сегодня на уроке мы обобщим наши знания по изученным произведениями Л.Н. Толстого.

Слайд 1.

* Заполнение схемы.
- Давайте заполним схему по произведениям, которые писал Л.Н. Толстой.

Слайд 2.

- У вас на столах лежат карточки с жанрами. Давайте ещё раз вспомним, что означает каждая из фигур. ( круг - сказка, треугольник - басня,
прямоугольник - рассказ, ромб - былина)

Слайд 3.

- Сейчас я буду зачитывать отрывок из произведения, а вы будете поднимать карточку с подходящим жанром и озвучивать его название.

- С тех пор ещё крепче стала любовь между братьями. И прожили они счастливо до глубокой старости…

(Учащиеся поднимают карточку с кругом, это сказка «Два брата»)

Слайд 4-5.

- Перед зарёй лёгкий ветерок стал колыхать море. И вода плескала в белую грудь лебедя…

(Учащиеся поднимают карточку с прямоугольником, это рассказ «Лебеди»)

Слайд 6-7.

- Когда силачи вышли на середину, на чистое место, они  схватились за кушаки, укрепились ногами и начали сжимать и ворочать друг друга…

(Учащиеся поднимают карточку с ромбом, это былина «Как боролся русский богатырь»)

Слайд 8-9.

- А сейчас, я предлагаю вам посмотреть небольшую сценку. Посмотрев её определите жанр и название произведения.
(Двое учеников разыгрывают басню «Белка и волк»)

(Учащиеся поднимают карточку с треугольником, это басня «Белка и волк»)

Слайд 10-11.

- Вот мы и заполнили схему по произведениям Л.Н. Толстого.

- Перенесите данные схемы в тетрадь на стр.90 №4.

Физминутка.

4. Работа с текстом и обсуждение прочитанного.
- Ребята, а какое произведение вам больше всего понравилось?
- Почему?
- Зачитайте понравившийся отрывок.
- Какие ещё произведения Л.Н. Толстого вы знаете?

Слайд 12.

Работа с рассказом «Зайцы» (учебник стр.113-114)
- Какие бывают зайцы? Чем они питаются? Прочитайте.
- Почему зайца трудно обнаружить? Прочитайте.

Работа с былью «Прыжок» (учебник стр.115-118)
- Кто главные герои?
- Как описано поведение обезьяны? Прочитайте.
- Какой самый напряжённый момент в рассказе? Прочитайте.

Работа с былиной «Как боролся русский богатырь» (учебник стр.118-120)
- Где происходили события? Прочитайте.
- Как проверили силу Ивана?
- Прочитайте описание поединка.
5. Итог урока.
- В тетрадях ( на стр.91), составьте список произведений Л.Н. Толстого.
- Чем вы для этого воспользуетесь? (Содержанием учебника, стр.159)

6. Домашнее задание.
Проектная работа «Толстой детям», составить из рисунков (по всем произведениям)  книгу + титульный лист.

Ф.И._______________________________

Тест по литературному чтению.

1) О каком овоще идёт речь в одном из произведений Л.Н. Толстого?
А) Томате; 	*Б) Огурце;	                В) Кабачке.

2) Какой год шёл Л.Н. Толстому, когда он в последний раз рассказывал эту сказку об огурцах?
*А) 82 год;                    Б) 45 год;                  В) 70 год.

3) Где сидел Л.Н. Толстой, когда рассказывал сказку?
А) На поляне;               Б) В саду;                * В) Возле дома.

4) Кому писатель рассказывал сказку?
*А) Своим внукам;      Б) Соседским детям;  В) Своему другу.

5) Как звали внуков Л.Н. Толстого?
А) Ира и Петя;             * Б) Сонечка и Илюшок;    В) Галя и Гена.

6) Какое количество огурцов, в сказке, съел мальчик?
А) 10;                  Б) 2;                        *В) 7.

7) Почему дети любили рассказы Л.Н. Толстого?
*А) Они интересные и весёлые;
Б) Они страшные и интересные;
В) Просто так.

Ф.И._______________________________

Тест по литературному чтению.

1) О каком овоще идёт речь в одном из произведений Л.Н. Толстого?
А) Томате; 	*Б) Огурце;	                В) Кабачке.

2) Какой год шёл Л.Н. Толстому, когда он в последний раз рассказывал эту сказку об огурцах?
*А) 82 год;                    Б) 45 год;                  В) 70 год.

3) Где сидел Л.Н. Толстой, когда рассказывал сказку?
А) На поляне;               Б) В саду;                * В) Возле дома.

4) Кому писатель рассказывал сказку?
*А) Своим внукам;      Б) Соседским детям;  В) Своему другу.

5) Как звали внуков Л.Н. Толстого?
А) Ира и Петя;             * Б) Сонечка и Илюшок;    В) Галя и Гена.

6) Какое количество огурцов, в сказке, съел мальчик?
А) 10;                  Б) 2;                        *В) 7.

7) Почему дети любили рассказы Л.Н. Толстого?
*А) Они интересные и весёлые;
Б) Они страшные и интересные;
В) Просто так.


title: Технологическая карта урока "Корни с чередованием букв Е – И" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.
Тема: Корни с чередованием букв Е – И.
Класс: 5
Предмет: русский язык.
УМК: Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Вид деятельности: коллективная, групповая
Цели:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательное отношение к языку, как к средству общения и получения знаний;
- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, потребность в речевом самосовершенствовании, речевого слуха;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, обогащение словарного запаса, расширение круга используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Задачи:
- объяснить правописание корней с чередованием букв е-и;
- дать понятие об омонимичных корнях;
- выстраивать композицию рассуждения.

Оборудование:
-  раздаточный материал.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.


Презентация "Северное сияние"