title: Конспект урока "Культура и духовная жизнь советского общества в период «развитого социализма" 11 класс

extracted_text:
Министерство  образования и науки Российской Федерации
             Управление образования  администрации города Твери
                          МОУ Тверская гимназия №10

                             Городской   конкурс
                          педагогических разработок
                              «Мой лучший урок»

                   Направление работы __разработка урока_

 По теме «Культура и духовная жизнь советского общества в период «развитого
                                социализма».

                                Выполнила: Нестеренкова Валентина Михайловна
                        Должность: учитель истории МОУ Тверская гимназия №10

                                 Тверь, 2009

Что означает для меня понятие «Лучший урок»?

      Это урок, который содержит в себе интересную информацию, и она
интересна не только ученикам, поскольку является новой, она интересна и
самому учителю, поскольку отражает его позицию, его мировоззрение,
жизненные ценности.

      Это урок, который зажигает своей актуальностью и значимостью.

      Это тот урок, когда ты говоришь тихо, но видишь и чувствуешь, что тебя
слушают.

      Лучший урок – это такой урок, когда звонок бывает так некстати, потому
что тебе очень многое еще хочется сказать. И это желание идет не от
прописанных целей урока, а от состояния души.

      Мой лучший урок… За 29 лет работы в школе накопилось много лучшего.
Это и героические страницы средневековой истории России; это и Россия в
начале XX века, оказавшаяся, как витязь на перепутье, перед выбором;
конечно же, это уроки по теме «Великая Отечественная война». Какой историк
этого не любит!
      Но в нашей совсем недавней истории есть такие страницы, которые, на
мой взгляд, с подачи СМИ, определенного рода литературы, воспринимаются
нашим молодым поколением слишком односторонне, а значит - необъективно. У
современной молодёжи сложился определенный стереотип  советского общества:
«это когда был Ленин, Сталин, Брежнев, и всё было плохо». Кто же может
внести ясность, помочь разобраться в этом непростом времени?

      70-е годы XX века. Это – годы моей студенческой юности. Еще не
стерлось из памяти всё то, что происходило тогда со страной и с её народом,
какими красками были окрашены те годы. И я почувствовала острую
необходимость, не приукрашивая, не ностальгируя, но и не очерняя огульно
всё и тем самым не оскверняя нашу историю и нашу память,  постараться
рассказать своим ученикам о том, как мы, современники, воспринимали своё
время. Я посчитала, что это можно сделать на уроке по теме «Культура и
духовная жизнь советского общества в период «развитого социализма».
      Тема является заключительной в общем разделе «Брежневская эпоха» или
«Эпоха застоя», а это означает, что учащиеся уже знакомы с экономическим
развитием страны в данный период, с внутренней и внешней политикой
государства.

      Эпиграфом к уроку я взяла слова А. Твардовского  из поэмы «По праву
памяти»:

       Чтоб мерить всё надёжной меркой,
      Чтоб с правдой сущей быть не врозь,
      Многостороннюю проверку
      Прошли мы — где кому пришлось…
      Зато и впредь как были — будем, —
      Какая вдруг ни грянь гроза —
      Людьми
      Из тех людей,
      Что людям,
      Не пряча глаз,
      Глядят в глаза.

      Образовательная цель урока: проследить основные изменения в развитии
духовной жизни и культуре советского общества в период с 1964 по1985гг.
Подвести учащихся к пониманию причин развития диссидентского движения и
появления «другого искусства». Проанализировать влияние достижений культуры
 СССР данного периода на современную духовную культурную жизнь.
      Воспитательная цель урока: подвести учащихся к пониманию необходимости
уважительного отношения к своей стране, людям своей страны, их
мировоззрению, их жизненным ценностям, учитывая конкретные объективные
исторические реалии.

      Использованные на  уроке методики и технологии:
      - объяснение с элементами беседы;
      - технология проблемного обучения;
      - исследовательская технология – работа с документами,
статистическими материалами;
      - технология выполнения творческих заданий;
      - компьютерная технология;
      - элементы игровой технологии;

Опорные знания
Имена: А. Т. Твардовский, А.И. Солженицын, А.А. Тарковский, К.Г. Муратова,
А.И. Райкин, Г.Н. Данелия, А.Г. Шнитке, М. Шемякин, М. Ростропович, Г.
Вишневская.

Даты и события: 1970 г. – присуждение Нобелевской премии по литературе А.И.
Солженицыну
1975 г. – «Дело В. Саблина»
1977 г. – принятие новой Конституции СССР

Понятия: «оттепель», «социальный герой», интеллектуальное кино, двоемыслие,
музыкальный авангард, московский концептуализм, диссидентское движение,
правозащитное движение.

 Оборудование: документальные материалы, статистические материалы, комплект
плакатов советского времени, репродукции картин, электронный учебник
«История России XX век», музыкальные фрагменты, фотографии, портреты.

Планируемые результаты:
         Учащиеся узнают о:
- причинах завершения «оттепели» в культурной жизни страны;
- обстоятельствах появления в художественном творчестве «социального
героя», его отличии от героев прежних произведений литературы и искусства;
- характере влияния на общество диссидентских и других общественных
организаций;
- возрастании роли сатиры в художественном творчестве, её влиянии на
общественное сознание;
- причинах появления советского «андеграунда» и его влиянии на общественные
настроения;
- особенностях быта и повседневной жизни советского человека в 1964-
1985г.г.

Форма урока: комбинированный урок с элементами лабораторного занятия, в
основе которого работа с документами, материалом учебника, результатами
соц. опроса.

                                 План урока

   I. Организационный момент (внешняя и  внутренняя  подготовка  учащихся  к
      уроку, объявляется тема урока).(3мин)
  II. Подведение учащихся к изучению новой темы, её актуализация.(10мин).
        Накануне ученики  получили  карточки  для  себя  и  людей  старшего
        поколения: своих родителей, других родственников и  знакомых.  Одна
        сторона карточки светлая, другая – темная. К  карточке  прилагались
        вопросы:
      - какими Вы запомнили 70-е годы XX века (для родителей);
      - какими вы представляете 70-е годы XX века (для учеников)
      - что можно отнести к светлым страницам истории этого периода

      Из числа учащихся выбраны 2 аналитика, которые заранее должны были
      проанализировать ответы учеников и представителей старшего поколения.
      В начале слово предоставляется первому аналитику он комментирует
      ответы учеников и отмечает, что темная сторона карточек заполнена
      больше, чем светлая. Ученики отвечали примерно так:
      - все под колпаком КГБ;
      - ходили в одинаковой одежде;
      - читали только разрешенные классические произведения;
      - в магазинах пустые прилавки;
      - нельзя было отдыхать за границей;
      - в кинотеатрах «совковый» отстой»;
      - серость во всем, жизнь скучная и неинтересная;

Второй аналитик комментирует ответы старшего поколения. Тёмная и светлая
стороны карточек заполнены практически равномерно.

Учитель: Как вы думаете, почему такие разные получились результаты?

Ученик (предполагаемый вариант ответа): Скорее всего, потому, что у
представителей старшего поколения больше информации, они ведь сами из тех
60-х и 70-х.

Учитель: Вы сделали правильный вывод. Будем объективны. Да, это время
гонений диссидентов и правозащитников, но это и время строителей БАМА. Да,
это время, когда замечательные мастера слова писали свои произведения «в
стол», но это и время тех писателей, которые приучили нас, читателей,
видеть подтекст в своих произведениях, они учили  нас думать. Да, это было
время очередей. Но это были очереди не только в мавзолей или за импортными
сапогами, но и на выставки, в театральные кассы, за новым сборником стихов
Е. Евтушенко. Помню 1974год. В Москву привезли «Мону Лизу». Мы, студенты,
всю ночь, меняя друг друга, стояли в очереди, чтобы утром на короткий миг
увидеть этот мировой шедевр.
Поэтому, подводя итог сказанному, я предлагаю вам внимательно разобраться
во всех сложных процессах духовной жизни и культуры эпохи «застоя» или
эпохи «развитого социализма".

 Тему нашего урока мы будем изучать по следующему плану (план записывается
в тетрадь):

   1. Финал «оттепели».
   2. Время «социальных героев» и «другое искусство».
   3. Новая волна инакомыслия - как ответ на идеологические запреты.
   4. Повседневная жизнь советских людей в 70-ые годы.

III.Изучение нового материала.

   1.Финал «оттепели» (10 минут).

   Для раскрытия первого пункта плана используется проблемная ситуация.
   Проблема обозначена следующими вопросами:
   - почему вторая половина 60-ых годов стала началом финала «оттепели»?
   - какие меры были предприняты властью для достижения этого?

   Класс разделён на варианты. Учитель организует работу с документами:
   «Из записки секретаря ЦК КПСС Л.Ф. Ильичева…» от19декабря 1964г.
   «Из речи писателя М. Шолохова на XXIII съезде КПСС» от 1 апреля 1966г.
   «Из выступления главного редактора журнала «Новый мир» А.Т. Твардовского
   на заседании секретариата союза писателей СССР»

   Учитель подводит итог обсуждению:
   Настроение «оттепели» в среде интеллигенции постепенно перерастало в
   настороженное и критическое отношение к существующему режиму. Власть
   проявляла неспособность и нежелание вести открытый диалог с обществом о
   путях дальнейшего развития страны. Появились признаки возврата к
   прошлому. «Толстые» литературные журналы имели огромную читательскую
   аудиторию, и контроль за их издательской деятельностью был действенным
   средством влияния на умы людей. В1970 году редакцию «Нового мира» был
   вынужден покинуть А.Т.Твардовский. Поводом нажима на поэта стала его,
   опубликованная  на западе, поэма «По праву памяти», направленная против
   сталинского режима. После ухода Твардовского «Новый мир» потерял
   репутацию носителя демократических настроений.

   -Как вы думаете, каков был ответ литераторов на политику власти?
   (Идёт работа над понятиями: «самиздат», «тамиздат».)

   Пересекавшиеся в годы «оттепели» «официальная» и «неофициальная» сферы
   культурной жизни стали всё заметнее расходиться друг с другом.

   2. Время «социальных героев» и «другое» искусство.

   Раскрытие второго пункта плана осуществляется при помощи экспозиции,
   приготовленной к уроку и слайда презентации.
   Идет работа над понятием «социальный герой».

   Учитель: Тема социального героя стала главной в кинематографе, в театре,
   в литературе. Сейчас мы заслушаем сообщения, которые смогут нас в этом
   убедить.
   С целью активизации познавательной деятельности учащимся рекомендовано
   оформить записи в виде таблицы:

   |Знаю                    |Узнал                   |Хочу узнать             |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

 Первый ученик делает сообщение на тему: «Социальный герой в
кинематографе».(5мин.)
Раскрывается духовный мир и гражданская позиция современника на примере
кинофильмов «Доживём до понедельника», «Прошу слово», «Премия»; тема
героизма и преданности своему делу на примере фильмов «Семнадцать мгновений
весны», «Место встречи изменить нельзя».

Тема второго сообщения «Интеллектуальное кино».
(Термин знаком из курса «Обществознание»). Раскрывается на примерах фильмов
А.А.Тарковского, К.Муратовой, А.Ю.Германа. (5мин.)
Третий ученик делает сообщение о театральном искусстве.(5мин)
(Театр на Таганке, Ленком).
Раскрывается понятие «подцензурный текст».

Учитель: СССР называли самой читающей страной в мире.
Найдите подтверждение этому в документах и тексте учебника.

Ученики находят цифры и статистические данные и дают свои версии ответов на
поставленный вопрос.(3мин)

Учитель: В литературе искали ответы на волновавшие общество проблемы. Круг
чтения и характер читательских предпочтений – яркая иллюстрация потребности
в общественной дискуссии.

Используя знания, полученные на уроках литературы, ученик делает сообщение
на тему: «Социальный герой в литературе». (5мин).

(Даётся характеристика произведениям, размышлявшим о духовном мире
современника, об ответственности человека за свой моральный выбор;
раскрывается понятие « писатели-деревенщики»: В.Распутин, В.Белов,
В.Шукшин, В.Астафьев, Ф.Абрамов и другие, которые следовали великой
традиции русского критического реализма. В ответ на урбанизацию и умирание
деревни они призывали к раскрытию ценностей крестьянского мира, уважению к
памяти предков и к преемственности поколений).

Учитель: Открыто критиковать партийные установки и саму систему
идеологического воспитания мало кто решался, но на протяжении 1970-1980-ых
годов наблюдался стойкий рост скептического отношения к этим
пропагандистским усилиям при внешнем соблюдении «правил игры». Именно в это
время в среде интеллигенции укрепляется «двоемыслие».

Идёт работа с понятием «двоемыслие» по слайду презентации, составляется
схема:

                              Двоемыслие (5мин)

                                    [pic]

   Состояние внутреннего несогласия                Внешнее одобрение
   с идеологическими установками                     действительности

   Проявление «двоемыслия» записываются в тетрадь:
      ➢ Уход в частную жизнь;
      ➢ Добровольный уход интеллигенции в дворники, кочегары, грузчики,
        как протест;
      ➢ «разговоры на кухне»;
      ➢ Создание общественных организаций;
      ➢ Появление сатиры в художественном творчестве (репризы А.Райкина,
        бытовые и политические анекдоты, кинокомедии с социальным
        подтекстом.)

      Учитель использует игровую технологию: предлагает вспомнить фразы из
      монологов героев советских кинокомедий, которые стали крылатыми.
      Победителем объявляется тот, кто называет последнюю.

      Учитель: А сейчас я предлагаю вам посетить музей. Мы «побываем» в двух
      залах, где представлено официальное и неофициальное искусство. Вашим
      экскурсоводом буду я. (10 мин.)

      Учитель проводит работу с экспозицией, на которой представлены
      репродукции картин художников этого периода. Экспозиция состоит из
      двух страниц: первая страница –  «официальное искусство» (репродукции
      картин Е.Моисеенко «Победа», Алексея и Сергея Ткачевых «Свадьба», «Май
      1945г.»; Ю.Кугача «В семье»; Е. Романовой «Председатель»; А.Грицая
      «Ледоход»; В.Сидорова «Пора безоблачного неба», «Моя школа»; А.Шилова
      «Пастух», «Ожидание»)
      Учитель использует метод объяснения с элементами беседы. Ученикам
      предлагаются следующие вопросы:

    • Какие жанры живописи вы видите на этой экспозиции?
    • Присутствует ли тема «социального» героя?
    • Какие чувства пробуждают в вас представленные здесь работы?

   Учитель:
   Художники, чьи работы вы сейчас рассмотрели, жили в то время, которое им
   выпало. Через их души проходили все победы и беды, надежды и заблуждения
   этого времени и они запечатлели его и сохранили для нас. Великая
   Отечественная война явилась потрясением такой силы, что память о ней
   оживает даже в душах тех, кто родился спустя много лет после Победы. Не
   удивительно, что связанная с ней тематика занимает важное место в
   советской живописи.
   Бытовой жанр продолжает пользоваться особой любовью живописцев. Он
   выходит на новый уровень. Это не только сцены повседневной жизни, но и
   масштабные картины, связанные  с раздумьями художников о судьбе мира.
   Поэтому они для нас – бесценные документы эпохи.
   Насколько близка, необходима русскому человеку природа родной страны,
   настолько важен для русского изобразительного искусства жанр пейзажа. В
   это время в жанре пейзажа появляются новые черты – в частности,
   развивается пейзаж  урбанистический. Для искусства социалистического
   реализма, с его подчёркнутой оптимистичностью, устремлением вперёд,
   горделивым демонстрированием достижений, характерно изображение великих
   строек, могучих заводов и плотин, громадных ледоколов и несущихся вдаль
   скоростных поездов. Эти сюжеты, исполненные своеобразной романтики,
   встречаются у многих советских художников. В то же время сохраняется и
   традиция лирического пейзажа, любовного, поэтического изображения
   природы, например – в творчестве А.Грицая, В.М.Сидорова, Б.В.Щербакова и
   др.

   Учитель:
   А сейчас мы перейдём в следующий зал. Неофициальное искусство
   представлено репродукциями картин И.Кабакова, Э.Булатова, Д.Пригова,
   В.Комара, фотографиями скульптурных произведений Эрнста Неизвестного.

   Вопрос ученикам:
      • Что, на ваш взгляд, объединяет эти картины?

      Ожидаемый  ответ:
      • Скрытый и, может быть, где-то непонятный глубокий смысл, протест
        против существующей действительности.

      Учитель:
      Художники, чьи репродукции представлены на этой экспозиции, тоже были
      детьми своего времени и пропускали его через призму своего творчества.
      Раскрываются такие понятия как «московский концептуализм», «соц-арт»,
      «бульдозерная выставка».

      Вывод, который делают ученики вместе с учителем:
      Эти творческие эксперименты оставались достоянием небольшой аудитории,
      однако самим фактом своего появления и характером реакции власти, они
      оказали заметное влияние на духовный климат в советском обществе.

      Учитель:
      В 70-ые годы не было, наверное, в Советском Союзе семьи, имевшей
      магнитофон и не слушавшей песен В.Высоцкого. Его песни представляют
      собой энциклопедию советской жизни.
      Предлагается послушать песни в исполнении В.Высоцкого (10мин).
      Для беседы выносятся следующие вопросы:
      • Раскройте секрет творческого успеха Высоцкого именно в годы
        «застоя».
      • Опишите «магнитофонную революцию» как уникальное явление в СССР.
      • Что в творчестве В.Высоцкого импонировало советскому человеку?
      • Какие темы в творчестве барда вы цените больше всего? Почему?
      В качестве индивидуального задания учащимся на дом даётся подготовка
      сообщения на тему: «Первые советские рок-группы».

      3.Новая волна инакомыслия – как ответ на идеологические запреты.

      Следствием серьёзных «перекосов» в жизни советского общества стало
      диссидентское и правозащитное движение.
      В качестве мотивации к изучению вопроса используется высказывание
      активного участника правозащитного движения С.Ковалёва: « Мы
      политиками не были, у нас было просто нравственное несогласие с
      режимом».
      Идёт работа с понятиями:
      Диссидент – инакомыслящий человек, не согласный с господствующей
      идеологией.
      Правозащитник – представитель движения, выступающего за соблюдение
      прав и свобод гражданина.

      Учащиеся знакомятся с таблицей «Периодизация диссидентского движения в
      СССР». (Таблица представлена на слайде).(5мин)

      4.Повседневная жизнь советских людей в 70-ые годы.
      Этот вопрос даётся для самостоятельной работы на дом. Учащиеся
      работают с текстом и составляют таблицу:

      |Позитивные черты советского общества|Негативные черты советского общества|
|в 70-е г.г.                         |в 70-ые г.г.                        |
|                                    |                                    |

      IV. Заключительный этап урока.(3мин).
      Учитель:
      Мы гордимся своей страной, когда вспоминаем её героическое прошлое. Мы
      чувствуем себя гражданами великой страны, когда говорим  о победах
      нынешних.
      А способны ли мы любить Россию в «непогоду»?
      Это очень трудный вопрос… И, я думаю, что всё то, о чём мы говорили,
      поможет вам найти правильный ответ, научит вас объективно относится к
      прошлому и настоящему своей страны.

                                              Домашнее задание:(3мин)

       Учебник «История России 1945-2008г.» параграф№12.
      Составить таблицу «Повседневная жизнь советских людей в
      70-ыег.г.»
      Индивидуальное    задание:    подготовить    сообщение    на     тему:
                                                                     «Первые
      советские рок-группы»
      Творческое   задание   (по    желанию):    подготовить    компьютерную
      презентацию по фотографиям из семейного альбома о    жизни  советского
      общества в 70-ые г.г.XXвека.

      Резерв времени -8минут.

      Дополнительная литература:
      Ю.С.Рябцев «История русской культуры XXв.» М.,2004
      Ф.М.Бурлатский «Вожди и советники» М.,1990
      А.Н.Яковлев «Сумерки» М.,2003
      М.Г.Зезина «Советская художественная интеллигенция и власть» М.,1999

[pic]


Графическая работа "Аксиомы стереометрии. Следствия из аксиом" 10 класс


title: Интегрированный урок "Что ни дом - своя забава" 5 класс

extracted_text:
Интегрированный  урок ИЗО и математики
5 класс
Тема:

«Что ни дом – своя забава»

    Цель:   Знакомство учащихся с понятием ИЗБА, единством её конструкции и декора. Построение силуэта избы.
    Задачи:
1.  Воспитывать любовь к Родине, к ее традициям и народной культуре.
2. Развивать творческую и познавательную активность.
3. Закрепить  умения строить геометрические фигуры с помощью линейки  и транспортира.
4.  Формировать практические навыки работы в конкретном материале (бумажная пластика), умение передавать единство формы и декора избы.
5. Развивать умение работать индивидуально и в коллективе.

      Оборудование и материалы:
 1.  Слайд-фильм (презентация) «Деревня – деревянный мир»
 2.  Художественные материалы для выполнения силуэта избы.
 3.  Панно  «Пейзаж»
 4.  Схема-таблица с изображением символов  солнца и земли.
 5. Плакаты с изображением изб, элементы декора
 6. Чертёжные инструменты
 7.  Мультимедиа проектор

ПЛАН УРОКА
Беседа о традициях русского зодчества, понятии «изба».
Устный счет.
Расчеты для строительства конструкции избы.
 Беседа об элементах декора русской избы  их символическим значением.
Практическая работа №1:
    Зад.1       Индивидуальная работа по изготовлению силуэта избы.
    Зад.2       Декор силуэта избы.

Практическое выполнение задания№2.
    Коллективная работа. Панно  «Деревня».
Поведение итогов.

Ход урока
       Ребята,  а хотели  бы вы прокатиться на машине времени? Ясное дело, кто ж откажется от такого  предложения! Тогда мы сейчас же отправимся в прошлое на двести лет назад, в девятнадцатый век.
        Итак, ты — ребёнок, живущий двести лет назад. Как ты думаешь, какое бы у тебя было имя? Скорее всего, Ивашка (Иван) или Маняшка (Мария), ведь это были самые распространённые имена в России. И жил бы ты непременно в деревне. Почему?  Да потому, что в то время только каждый десятый житель нашей страны жил в городе, а остальные проживали в сельской местности.    И знаешь, какой у тебя был бы дом?
Обычная русская изба!

Значит мы с вами сегодня поговорим, ……о чём? Да,……
Какова цель  нашего урока ?  -
Знакомство учащихся с понятием ИЗБА, единством её конструкции и декора. Построение силуэта избы.

                      Да!  А  ещё  построим свою деревню.

                     ДЕРЕВНЯ — ДЕРЕВЯННЫЙ МИР
     Жизнь человека всегда была глубоко связана с природой родного края.

Характер природы формировал способ жизни людей, определял, как добывать пищу, строить дом, что почитать красотой и о чём мечтать.

В наших краях люди в древности жили по берегам рек и озёр в окружении леса.

Реки и зимой и летом служили дорогами, а непроходимый лес защищал от врагов. Люди охотились, ловили рыбу, но главным их делом стала работа в поле.

Красота нашей земли создана не только природой. Она сохраняет следы людского труда.
Наши предки отвоёвывали землю у леса и превращали её в пашню.
Век за веком ухоженная крестьянином суровая природа обретала сглаженность и покатость.                  Природа изменялась трудом человека.
Люди строили свой мир, в котором присутствовали неразрывное единство с природой и чувство родства с окружающим миром.

Дерево служило основным материалом. Из дерева крестьянин мастерил почти все предметы, нужные ему в быту.

 Избы рубили тоже из дерева.        Отсюда и слово «деревня».

             Деревенские избы в старину ставились не по порядку, а,
 как говорили, «на радостном месте»,     чтобы хозяину было удобно и чтобы соседу не мешать. Со временем стали их выстраивать фасадом, то есть лицом, к дороге, и получилась «у-лица».

              Избы в сёлах раньше никогда не красили и ничем не обшивали.   Люди умели ценить удивительную красоту и теплоту дерева, его спокойную силу.
         В пасмурный день брёвна изб смотрятся как серебряные, в погожий они голубеют, порой они тёмно-коричневые, а на солнце — как тёплый светящийся мёд.
          Не сразу, не вдруг родилось строительное мастерство. Веками накапливался опыт, очищался от всего случайного, передавался из рук в руки, из поколения в поколение. Так вырастала народная строительная мудрость.

      ИЗБА — это слово звучало в древности как «истьба», «истоп-ка», то есть жилище, которое отапливалось изнутри и служило надёжным укрытием от холода.

                                                             Чёрная изба
               До восемнадцатого века, всего каких-нибудь триста лет назад, она мало чем отличалась  от землянки, и строилась она так: выкопает человек яму, обнесёт её сверху тремя рядами (или, как раньше говорили, —венцами) толстых брёвен, накатит такие же брёвна вместо крыши и присыплет всё это сооружение землёй, чтобы теплее было.
           Даже нормальной двери у такой избушки не было, а был  лаз — входное отверстие в метр высотой, прикрытое от ветров пологом-занавеской.    Когда в жилищах появились первые  печи, избы стали строить выше, уже  над землёй. Но дым от печи по-прежнему шёл  внутрь дома. Подобные избушки назывались чёрные.   А чёрными они назывались потому, что в них было черно  от копоти. Такой способ топки назывался «топить по-чёрному». А освещалась изба лучиной — тонкой длинной
                                                 Белая изба
         А вот другая изба, называется белой избой. И топится она по-белому, то есть имеет настоящую русскую печь с трубой над крышей. Самая простая белая изба.  Там жилая тёплая часть состояла из двух или трёх комнат, разделённых рублеными бревенчатыми стенами. Причём избой в старину называли только дом с печкой.
         Жилая часть занимает половину всего дома.  К основной избе прилегают различные пристройки, так что такая изба на самом деле не просто дом, а целое хозяйство.

      Крестьянин ставил свой дом-избу прочно, основательно, чтобы жить в нём было удобно и чтобы всякий, кто смотрел на него, радовался.

Где лучше поставить дом, когда и как начать?

                  В деревне известно: если вы решили строить дом, то у вас появится множество сложных проблем.
               Неопытному человеку может показаться, что с ними никогда не справиться.
                 Однако дорогу осилит идущий, да и научиться можно только тогда, когда сам всё делаешь.
Народная мудрость гласит: «И малый дом большим трудом ставится».

             Вначале ищут для будущего дома подходящее место.
             Чтобы и хозяину и всем родным это место нравилось.
Кстати, есть в народе приметы, к которым следовало бы прислушиваться.
Не советуют строить дом там, где была раньше    баня - это место считается опасным, незащищенным, открытым для духов.

Нельзя строить дом на «погосте за углом» - это кладбище.
Нельзя на дорожных перекрестках - это место скопления нечистой силы.

Не всякое дерево годилось для дома:

-  не брали скрипучие деревья - считали, что в них плачет душа замученного человека;
-  не годились высохшие на корню - в них нет жизненных сил, люди в доме будут болеть;
- не брали для строительства липу - леший попутает, да и жаль было, дерево полезное: мед брали, лыко драли, доски да посуду резали.
Самым удобным деревом для строительства дома считается сосна: хороша в обработке, светла и «дух от нее хороший».

          В устройстве избы соблюдался порядок, найденный трудом многих поколений.

Заранее рубили массивные брёвна, чаще всего сосновые.    А когда древесина становилась сухой, начинали ставить избу.

В конструкции избы всё не случайно,  всё со смыслом.   Каждый ряд скреплённых друг с другом брёвен составляет    венец.

Венец на венец — и вырастает клеть, или сруб.

Основным инструментом служил топор, которым работали с удивительным мастерством. Даже гвозди были не нужны.    Всё прочно, надёжно.

Учитель математики:       Слайд (  единицы измерения)

Чтобы приступить к строительству, надо произвести много расчётов:
1. Повторим сначала единицы длины, массы и времени.
Переведите:

11 см =____мм
10см =____дм
3км = _____м
1 00 см = ______м
9м 3см= ______см
1ч10мин= ____мин
 4ч =______мин
 2 века =_____лет

1т = ____ кг
1ц = ____кг
8ц 740 кг= ___кг

Слайд ( Бревно)
Деревянный строим дом
Сколько брёвен  привезём?

  Представим бревно в виде прямоугольника с высотой 26 см, а высота стен избы 2м 60 см.
    (Высота бревна -  _26_  см
    Высота стены – 2 м 60 см  = 260 см )
- Сколько брёвен требуется для одной стены? (260 : 26 = 10(б.))
Сколько стен у дома?   (4)
- Сколько нужно брёвен для четырёх стен? (10 * 4 = 40(б.))
- Найдите массу всех брёвен, если в среднем каждое весит 250 кг. (40 * 250 = 10 000(кг) = 10т)
- Материалы нужно завести. Рассчитаем сколько рейсов сделает машина, если за один раз она может перевезти 2 т? (12 : 4 = 5(рейс))
- За какое время построят стены дома 3 плотника, если за один день они укладывают по 2 ряда? (10 : 2 = 5 (дн.))

учитель изо:

Изба она и есть изба, а похожих нет, как нет похожих людей. У каждой своё лицо, своя осанка.

 Двускатная крыша  - шапка здания. Чем она выше, тем легче скатывается с неё снег и дождь.

учитель математики:

Слайд ( силуэт избы)
Перед вами силуэт  избы.

На какие фигуры его можно разделить? ( прямоугольник и равнобедренный треугольник)
(Полоска разделить прямоуг и треугольник)
Давайте вспомним, что называют прямоугольником?
Что мы должны помнить об углах прямоугольника? О его сторонах?
Какой треугольник называют равнобедренным треугольником. Как называются его стороны?
Что нужно помнить об углах при основании равнобедренного треугольника?

Каждый из вас сейчас построит  силуэт своей избы,

учитель ИЗО:
Только вспомни сначала, что конструкция у изб похожая, а образы бывают очень разные. Бывает изба-богатырь — широкий, могучий дом,

Учитель математики:
Ребята, чтобы построить такую избу, какой прямоугольник должны мы построить? А какой по форме треугольник.

учитель ИЗО:
а другая изба высокая, скаты её крыши напоминают по форме лесную ель.

учитель математики :  какой по форме в этом случае должен быть прямоугольник и треугольник.

учитель ИЗО:    А можно встретить избушку-бабушку с одним окошком, уютно устроившуюся среди высоких деревьев,    Вспомни или придумай свой образ избы.

учитель математики:    Приступаем  к строительству силуэта избы.

Из  коричневой бумаги вырежьте силуэты своих  изб.

План:
От нижнего левого угла вправо и вверх отложим отрезки разных длин.  Поставьте метки.
От отмеченных точек построим прямые углы (угольником или транспортиром).
Продолжим стороны прямых углов до пересечения.

А сейчас хочу вам напомнить , что двускатная крыша  - шапка здания.
Чем она выше, тем легче скатывается с неё снег и дождь.

Таким образом когда будем строить равнобедренный треугольник, не забудем, что…
Если равные углы при основании равнобедренного треугольника меньше 44о по величине, то при вершине угол ____________ (тупой)
Если равные углы при основании равнобедренного треугольника больше 45о, но меньше 90о, то при вершине  угол ___________(острый)

На одной из сторон построим равнобедренный треугольник (крышу).
Отложим с помощью транспортира равные углы от концов выбранной стороны прямоугольника и продолжим стороны углов до пресечения.
 Силуэт избы  готов! Вырежьте его.

 Физминутка
_____________________________________-
Занимательная повесть – деревянные дома…
Что ни дом - своя забава,
Над окошком кружева…

Окна — очи, глаза, свет.   А над ними, как и положено, чело, так
красиво раньше называли лоб.
 Здесь же бывает лобовая доска, которая закрывает стык брёвен сруба с досками треугольника под крышей.

А края кровли выступают, и их концы прикрывают узорные доски — причелины.

Стык причелин, чтобы в щель не попадала влага, вверху закрыт небольшим, свешивающимся вниз полотенцем.

Причелины, полотенце, лобовая доска обязательно украшались резьбой.

Как поразительно красиво и разнообразно это деревянное кружево! Оно напоминает ажур сплетённых лесных ветвей.

Каждая изба украшена с особой выдумкой. Но если приглядеться, всегда увидишь похожие мотивы.

Например, на концах причелин и полотенец часто можно увидеть резную круглую розетку. Это символическое изображение солнца. В этих символах отголоски далёких времён, когда люди поклонялись могущественным силам природы. Мир представлялся древнему человеку населённым не только реальными существами, но и духами добра и зла.

Защищая своё жилище от злых сил,  человек изображал магические знаки-обереги на самых ответственных местах и особенно там, где прикрывались щели и отверстия.
       Так что украшение не только украшало, но и как бы охраняло.

    Среди украшений-оберегов чаще всего встречаются изображения птиц и коней.

Конь — верный помощник крестьянину и в труде, и в бою, и в пути. Часто можно увидеть деревянное  изображение головы коня над избой.   Этот конь-оберег завершает собой длинное выдолбленное бревно-охлупень,   которое закрывает стык обоих скатов крыши.   Его так и называют — конёк крыши.

Ты видишь, что в доме крестьянина всё было продумано и всё имело своё значение.

Постройка, изображение и украшение здесь помогают друг другу и объединены общим смыслом.

Окно — глаза на лице дома, связь с внешним миром, поэтому и наличники — самая украшенная часть избы.

По всей нашей стране можно увидеть  большое разнообразие украшенных наличников. Но и сегодня в их деревянном кружеве можно найти древние символические знаки.

Практическая работа №1.

Задание 2
Теперь укрась избу. Из белой бумаги, складывая полоски пополам, вырежи узорчатые детали — причелины, полотенца, лобовые доски, наличники, конёк для крыши.
Полоски бумаги должны соответствовать по размеру именно тем избам, для которых они предназначены. Детали украшения аккуратно наклеиваются на силуэты изб.

Крестьянский дом — это часто не один сруб, а несколько, соединённых под одной крышей. Иногда изба стоит на подклети, которая предохраняет от сырости.
Встречаются избы двух- и трёхэтажные.

От   таких деревянных строений веет несокрушимой мощью: смотришь, и возникает образ крестьянина-богатыря, неиссякаемо изобретательного, удалого и в то же время степенного, прочного.

Практическая работа №2
3адание 1 .
                                 Коллективное панно «Деревня».
 Вначале на большом  листе  надо написать пейзаж, где будем строить деревню. (Вспомните материал предыдущих уроков.)  Даль, где небо касается земли, надо сделать мягко и светло, чтобы не было жёсткой черты-границы. Теперь пейзаж пускай высохнет.

Задание 2.
    Прежде чем вклеивать вырезанные силуэты изб в пейзаж, надо подумать, как их разместить, подвигать по листу. Вряд ли будет красиво и похоже на реальную жизнь,   если все дома, одинаковые по форме и величине, выстроить в ряд. Так же плохо будет смотреться, если дома беспорядочно разбросать по всему листу. Надо найти ритм расположения изб, чтобы получилась уютная, жилая деревня. Очень хорошо наклеить в панно изображения ворот, изгородей, колодцев. Можно дорисовать ещё деревья и другие детали.

  Обобщение  темы урока.

ДЕРЕВНЯ — это не только жилые избы. Это целый деревянный мир построек разного назначения. Здесь и амбары для хранения зерна, сараи, гумно, баньки у самой воды. Всё умно, просто, удобно и красиво. Красоту улицы подчёркивают богато украшенные ворота — въезд во двор.

В центре села на лучшем и видном месте стоит церковь. Сюда люди приходили со своими надеждами, несли своё горе и  свои радости. Здесь собирались и на праздники.
Самые древние церкви немногим отличались от избы.   У них только более высокие, заостренные кровли и на тонкой шейке главка, как бы повязанная косынкой.

Рефлексия . Создание деревни и населить её домашними или дикими животными.

      Подведение итогов.


title: Открытый урок "Монетный двор. Проект «Медаль». Изделие «Стороны медали»" 4 класс

extracted_text:
МКОУ «Вишневская средняя общеобразовательная школа»

Учитель: Черкашина И.Н.

Вишнево-2014 г.

Тема:  «Монетный двор. Проект «Медаль». Изделие «Стороны медали».

Цели: познакомить учащихся с историей возникновения олимпийских медалей, способами их изготовления;  учить технике тиснения по фольге, выполнять эскиз сторон медали, переносить эскиз на фольгу при помощи кальки, соединять детали изделия с помощью пластилина, заполнять технологическую карту, составлять план изготовления изделия на основе послайдового и текстового плана;  развивать навыки коллективной работы, самостоятельность, внимание; воспитывать интерес к предметно-практической деятельности, аккуратность.

Планируемые  образовательные результаты: предметные умения: познакомятся со способами изготовления медалей, освоят технику тиснения по фольге; научатся выполнять эскиз сторон медали, переносить эскиз на фольгу при помощи кальки, соединять детали изделия с помощью пластилина, заполнять технологическую карту, составлять план изготовления изделия на основе послайдового и текстового плана.
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; регулятивные – научатся принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи; коммуникативные – научатся строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности; эстетически воспринимают произведения искусства, понимают значение красоты; проявляют интерес к предмету
Ход урока.

Организационный момент. Самоопределение к деятельности.
	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению  материала. Сообщение темы урока.
Прочитайте пословицы:
•	Над чем постараешься, тому и порадуешься.
•	Каков мастер, такова и работа.
•	Умелые руки работы не боятся скуки.
- Объясните смысл каждой пословицы.
Сегодня нам предстоит создать проект. Вы будете работать в группах. Вспомните правила работы.
Говорить только по делу.
Говорить спокойно и ясно.
Каждый имеет право высказаться, не боясь быть обиженным.
– На двух предстоящих уроках вы будете работать над проектом «Монетный двор». Какое изделие может быть выполнено в этом случае? На монетных дворах чеканят деньги и медали. Прочитайте, что предложила сделать Аня (учебник, с. 35). Итак, мы будем изготавливать медаль
Самоопределение к деятельности.
- Отгадайте, о чём идёт речь.
Это знак в виде круглой металлической пластинки с различными изображениями, присуждаемый в награду или на память о каком-либо событии. Бывает золотая, памятная, юбилейная, сувенирная.
-Из чего делают медали?
- А из чего мы можем изготовить медаль?
-Почему именно этот материал мы выбрали?
- Как вы думаете, где производят медали?
III. Изучение нового материала. Работа с учебником (с. 35–36).
Просмотр мультимедийной презентации « История олимпийских медалей»
	– Наши медали мы будем делать для победителей спортивных состязаний. Когда появилась такая традиция? Прочитайте об этом в учебнике (с. 35). Олимпийские медали всегда были больше, чем простые награды. Они символ того, что их владелец добился практически невозможного – стал лучшим атлетом в мире. Потому и отношение к их дизайну и изготовлению было всегда трепетным и особенным. Давайте рассмотрим медали, обратив особое внимание на их оформление.
– Медали и другие знаки отличия делают на монетных дворах. Где они расположены в нашей стране? Прочитайте в учебнике информацию об этом (с. 36)
Работа с учебником  (с. 36): чтение текста о способах изготовления медалей.
	– Как видите, рисунок на медали может быть выпуклым и вдавленным. Выпуклый рисунок называют рельефным, вдавленный – контррельефным. У медалей различают лицевую и оборотную стороны. Лицевую сторону называют аверсом, оборотную – реверсом. Как можно определить лицевую сторону медали?
Работа над медалью начинается с эскиза художника. Затем по эскизу делают модель из гипса или пластилина. Эта модель, выполненная в натуральную величину, нужна для изготовления формы. Медаль можно сделать двумя способами: литьем или штамповкой. Прочитайте в учебнике (с. 36) описание этих способов и расскажите, в чем отличие одного способа от другого.
	Физкультминутка.
IV. Творческая практическая деятельность. Организация рабочего места. Проверка организации рабочего места.
Беседа «Что мы будем делать?».
Работа с учебником(с. 38–39) и рабочей тетрадью (с. 22–25)
	– Медали, как мы с вами уже узнали, делают из разных металлов путем литья или штамповки. У нас нет возможности изготовить изделия таким способом. Мы будем делать медали вручную.
– Какой металл мы сможем обработать, нанести на него рисунок? наши медали будут сделаны из фольги.
– Расскажите, какие свойства имеет фольга.
– Работая с фольгой, необходимо постоянно помнить
о правилах безопасности. Каких?
 – Свойства фольги дают нам возможность изготовить медали с помощью нового приема – тиснения по фольге. Этот прием можно назвать чеканкой. Вы, наверное, не раз видели работы мастеров-чеканщиков
	Практическая работа
–Придумайте эскиз медали и зарисуйте в рабочей тетради (с. 22).
-Какие материалы и инструменты понадобятся для работы над изделием, способы разметки, сборки изделия.
Организую  изучение плана работы над поделкой (учебник, с. 38–39), затем предлагаю выполнить задание в рабочей тетради (с. 22–24) до пункта 7
	Практическая работа.
	– Изготовьте медаль из фольги.
V. Итоги урока. Рефлексия. Выставка и презентация работ учащихся.
 В процессе просмотра ведётся обсуждение выполненных работ, их презентация, оценивание. Комментируется качество выполненной работы по критериям оценивания: аккуратность, оригинальность и т. д. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы. Беседа по вопросам:
– Что нового вы узнали на уроке?
– Все ли вам удалось в этом задании?
– Что не удалось? Почему?
VI.Домашнее задание
– Выясните, посуда каких заводов имеется дома, зарисуйте эмблемы заводов.
–  Принесите на следующий урок: пластмассовую бутылочку, пластилин, гуашь, кисть, немного муки или крахмала


title: Конспект урока "Всё начинается с любви" 3 класс

extracted_text:
Урок самопознания в 3 классе
Тема: «Всё начинается с любви»
Цель урока: Выявление ценности любовь через качества: любовь ко всем, любовь к  семье, любовь к природе.
Задачи:
- раскрывать значение ценности «любовь»;
- развивать стремление любить и радовать окружающих;
- воспитывать ценностное отношение к себе и другим.
Ресурсы: Аудиозапись песни «Всё начинается с любви», аудиозапись песни в исп. Е.Мартынова «Лебединая верность», презентация «Всё начинается с любви», видеоролик о любви к природе,  бумага, ножницы, маркеры.

Ход урока:
1. Позитивный настрой (Прогулка в лесу)
	Сядьте, держа спинку прямо. Закройте глаза и дышите глубоко. С каждым вдохом старайтесь всё больше расслабиться и стать спокойными. Сейчас мы идём гулять в лес. Представьте, как вы идёте к двери класса, открываете дверь, проходите по коридору и выходите на улицу. Вдыхаете свежий воздух, ощущаете дуновение ветра на волосах и лучи солнца, мягко греющие лицо. Вы идёте в сторону леса. Будьте осторожны, не наступайте на насекомых. Остановитесь на минуту и оглянитесь вокруг. Ощутите красоту и свежесть природы. Подойдите к какому – нибудь цветку, наклонитесь и посмотрите на него внимательно, какой он хрупкий и тоненький. Понюхайте его и вдохните его аромат. Идите дальше, замечая всё, что есть вокруг. Углубляясь в лес, смотрите, как деревья становятся всё выше и больше. Полюбуйтесь игрой света и тени, послушайте шелест листьев. В лесу мы себя чувствуем счастливыми и в безопасности. Мы выходим на поляну, здесь мы отдохнём несколько минут. Сядьте на травку, закройте глаза, глубоко вдохните и обратите внимание на покой и тишину, которые нас окружают. Нам легко и спокойно, мы ощущаем счастье. Как удивительна природа, и мы понимаем, как должны любить и уважать её, заботясь о том, чтобы не причинять зла ни одному живому существу. А сейчас приготовьтесь идти обратно в школу. Поднимитесь и посмотрите вокруг еще раз. Медленно идите назад по той же тропинке, не наступая на насекомых. И вот мы дошли до дверей школы. Оглянитесь вокруг ещё раз, глубоко вдохните свежий воздух, откройте дверь и вернитесь на своё место. Сохраните в себе это чувство тишины, покоя и удовлетворенности. Откройте глаза и улыбнитесь.
Вопросы:
- Скажите, ребята, что вы почувствовали?
- Ощутили ли вы красоту и свежесть природы?
- Увидели ли вы цветок, почувствовали его аромат?
- Ощутили ли тишину?
- Какие картины вы увидели?

2.Проверка домашнего задания.
	Вам на дом, ребята, было задано задание нарисовать лучики солнца и написать на них, кому вы дарите свою любовь. Давайте выйдем по – очереди к доске и прикрепим лучики к большому солнышку.
Вопросы:
-Кому ты, Алихан, подарил свою любовь? Почему?
- А ты Диана?
- А кому же подарил  свою любовь Витя?
- А Абылайхан?
(Опрос всех детей)
Посмотрите, ребята, какая бывает разная любовь, но каждая любовь имеет свою ценность, она словно солнышко, которое освещает и согревает весь мир. Все живое и неживое, что нас окружает, нуждается в нашей любви и заботе.

3.Позитивное высказывание (Цитата)

«Если хочешь, чтоб тебя любили, – люби»
Луций Анней Сенека, римский философ

Вопросы:
- Ребята, как вы понимаете эту цитату?
- Что значит, чтобы любили тебя?
- А что значит любить других?

4.Рассказывание истории (беседа)
— Я расскажу вам историю, которая произошла в селе Ново-Раевка. Там очень красивые места: речка, луга… И вот однажды осенью на зимовку летели лебеди. Держались не очень высоко. Может, хотели на луга присесть. Увидел дед Фёдор стаю, взял ружьё и выстрелил наобум. Ранил лебедицу — перебил ей крыло. Дед схватил птицу, внёс в избу. Когда крыло срослось, вынес её во двор, и она ходила с гусями, так и прозимовала. Но крылышко оставалось повисшим. Подошла весна. Птицы стали возвращаться. И вот как-то утром гуси и с ними лебёдушка вышли на луг. А в небе летели лебеди. Закурлыкали. Лебёдушка начала подавать голос, и вдруг из стаи вниз колом пошёл лебедь. Опустился к лебёдушке, и стали они крыльями обнимать друг друга, слепились клюв с клювом. …. (остановка)
И умерли вместе. Выяснилось: у обоих был разрыв сердца. Вся деревушка сбегалась смотреть на мёртвых птиц, многие плакали. Расходились с грустью и долго не могли забыть этот случай.
Вопросы:
— Почему птицы погибли?                          /не выдержали радости встречи/
— Чему учит нас эта история?                     / быть преданными/
— О какой любви она нам рассказала?       /верной/
- Можете ли вы привести примеры такой верной и преданной любви?
- Ребята, можем ли мы привести цитату «Если хочешь, чтоб тебя любили, – люби» как пример к этой притче?

5.Творческая деятельность
— Я предлагаю вам нарисовать или изготовить из бумаги  своими руками лебедей и написать на них слова любви дорогим вам людям.
— Ребята, возьмите домой, и подарите своим родным этих грациозных нежных птиц.
Вопросы:
— Прекрасное слово любовь…
- Ответьте, а какой может быть любовь? (ученики по кругу называют слова: светлая, счастливая, верная, прекрасная, красивая, великая, исцеляющая, могущественная…)
- А что же такое любовь?
— Давайте, попробуем ответить на этот вопрос вместе. (Ответы учащихся:
Любовь — это радость, печаль, умение отдавать, делиться, понимать сердцем окружающий мир.)

Друзья, учитесь верности у лебедей!
Любите так, как любят эти птицы!
Ведь если взять Вселенную, ни с чем…
Любовь такая не сравнится.

Любовь — большое, тёплое слово, оно обнимает своими ласковыми руками весь мир. Это самое главное чувство на Земле, во всей Вселенной.
Любовью создана вся жизнь.
— Любите и будьте любимы — это бесценный дар. Если мы правильно распоряжаемся этим даром, мы можем найти свое место в жизни и быть счастливыми. Пусть эти птицы принесут вам счастье.

6.Групповое пение.
[И.Николаев - И.Николаев]
«Маленькая страна»
Есть за горами, за лесами маленькая страна
Там звери с добрыми глазами,
Там жизнь любви полна,
Там чудо-озеро искрится, там зла и горя нет,
Там во дворце живёт жар-птица
И людям дарит свет.

Припев
Маленькая страна, маленькая страна
Кто мне расскажет, кто подскажет
Где она, где она
Маленькая страна, маленькая страна
Там где душе светло и ясно,
Там где всегда весна

Эта страна мне только снится,
Но светлый миг придет
И на крылатой колеснице я совершу полёт
Мне час свиданья предназначен
В звёздной моей стране
Там ждёт меня красивый мальчик
На золотом коне

Припев

Льёт за окошком дождь осенний
В доме сижу одна
Верю в тебя моё спасенье маленькая страна

Припев

Вопросы:
-Ребята, о какой стране поётся в песне?
-Какое настроение вызывает у вас песня?
-Хотелось бы вам поселиться  в такой стране?
-А могли бы вы создать такую страну?

7.Домашнее задание
Просмотр видеофильма
Вопросы:
-Ребята, понравился ли вам этот видеофильм?
-Какие картины природы вы увидели?
- Есть ли моменты, которые понравились вам больше всего?
- Хотелось ли вам побывать в этих краях?
Ваше домашнее задание – написать мини-эссе о просмотренном видеофильме.

8.Заключительная минута урока
-Давайте, дети, вспомним, о чём говорили сегодня на уроке?
-Попробуем хором произнести цитату нашего урока: «Если хочешь, чтоб тебя любили, – люби»
-А теперь я пожелаю вам, ребята, дальнейших успехов. Любите и будьте любимыми.


Презентация "Первая помощь при ожогах и отморожениях" 6 класс


title: Конспект урока "Обобщение знаний о парных согласных"

extracted_text:
ТЕМА:  «Обобщение знаний о парных согласных».

ЦЕЛИ:

1.Закрепить знания о проверке слов с глухими и  звонкими согласными в корне
 слова.

2.Развивать умения проверять слова с парными согласными; мышление,
воображение, умение высказывать своё мнение.

3.Воспитывать любовь и бережное отношение к животным.

                                 ХОД УРОКА.

I. Организация класса.

                           Долгожданный дан звонок
                               Начинается урок
                           Будем отвечать активно,
                             Хорошо себя вести.
                             Чтобы гости дорогие
                           Захотели вновь придти.

II. Вступительная беседа.

     Сегодня на уроке мы совершим путешествие по необычному замку. В этом
замке, в самой дальней башне спрятано для вас послание. Найти и прочитать
его дело нелёгкое. Ворота замка заперты на замок, а каждую дверь башни
охраняют стражники. Для того, чтобы прочитать это послание, нужно быть
внимательными, находчивыми и дружными.

III. Сообщение темы и целей урока.

     Сегодня на уроке мы должны с вами выполнить следующую работу:
- прописать букву в минутке чистописания;
- выполнить словарную работу;
- закрепить умения проверять слова с парными согласными.

IV. Минутка чистописания.
    Прежде чем войти в замок, нам необходимо отпереть замок. А для этого мы
должны провести минутку чистописания.
    Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.
     А вот какую букву мы сегодня будем писать, вы скажите сами, отгадав
загадку:
                           На эту букву посмотри:
                           Она совсем как цифра 3.
- Дайте характеристику этой букве?
- Пропишите эту букву в тетради.
- Ну, что ж, мы пописали букву и замок открылся. Вход свободен!

V.Словарная работа.

1.- Посмотрите, сколько башен в замке? (4).

- Вы видите, что двери каждой башни охраняют стражники. И чтобы добраться
до 4 башни, в которой находится послание, нам необходимо справиться с
заданиями, которые будут давать нам стражники башен. - Кто охраняет 1
башню? (Медведь).
-Что вызнаете о медведе?
- Медведь даёт нам первое задание и если мы с ним справимся, то он откроет
нам первую дверь. Нам предстоит разгадать кроссворд, который состоит из
словарных слов и найти в нем ключевое слово.

   1. Лист бумаги по утрам
На квартиру носят к нам.
На одном таком листе
Много разных новостей.
                                (Газета).
   2. Что за чудо – синий дом!
Ребятишек много в нем.
         Носит обувь на резине
         И питается бензином!
                                        (Автобус).
   3. Хвост с узорами,
        Сапоги со шпорами.
        Песни распевает, время считает.
                                                   (Петух).
   4. Заворчал живой замок,
Лег у двери поперёк.
Две медали на груди,

Лучше  в дом не заходи.
                                           (Собака).

   5. Хозяин лесной,
Просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой
Спит в берлоге снеговой.
                                 (Медведь).

   6. Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
                                  (Машина).
   7. Название кустарника.
                                    (Сирень).
   8. То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумей-ка.
Можешь и нарисовать.
Что такое я?
                                (Тетрадь).
   9. Он учиться помогает,
Информацию хранит,
 В игры он с тобой играет
С дисков музыка звучит.
                              (Компьютер).
   - Какое ключевое слово получилось? (Запомнить).

   [pic]

   - Что это значит? Почему все эти слова мы должны запомнить?

   2. Сегодня на уроке мы познакомимся с новым словарным словом. Послушайте
   загадку:
   Он круглый и красный,
   Как глаз светофора среди овощей
   Нет сочней… (помидора).
   - Составьте предложение с этим словом.
   Разбор предложения по членам предложения.
   3. Мы справились с заданием и медведь открывает нам двери 1 башни.
                                 ФИЗМИНУТКА.
                              МЫ ТОПАЕМ НОГАМИ,
                             МЫ ХЛОПАЕМ РУКАМИ,
                               КИВАЕМ ГОЛОВОЙ.
                     МЫ РУКИ ПОДНИМАЕМ, МЫ РУКИ ОПУСКАЕМ
                             МЫ КРУЖИМСЯ ПОТОМ.
                       МЫ ТОПАЕМ НОГАМИ: ТОП-ТОП- ТОП,
                      МЫ ХЛОПАЕМ РУКАМИ ХЛОП-ХЛОП-ХЛОП
                     МЫ РУКИ РАЗВЕДЁИМ И ПОБЕЖИМ КРУГОМ.

VI. Работа над новым материалом.
   1. – Кто охраняет дверь во вторую башню?(Лебедь).
-Что вы знаете о лебеде?
- Прежде, чем лебедь откроет нам двери, мы должны выполнить его задание. Вы
видите, что между двумя башнями расположен мост. Но этот мост необычный, он
состоит из слов, в которых пропущены буквы. Вам необходимо вставить буквы в
слова, записать их и подобрать проверочные слова.
- На какое правило все эти слова?
- Как проверить слова с парными согласными?
(Моро…, горо…, заво…, пиро…).
- Мы справились с заданием лебедя и вход во 2 башню открыт.
2.Самостоятельная работа.
- Кто охраняет вторую башню? (Верблюд).
-Что вы знаете о верблюде?
Он хочет посмотреть как вы умеете работать самостоятельно и приготовил для
вас следующее задание. Вам необходимо вставить в пословицы пропущенные
буквы. На столе у каждого из вас лежат карточки с заданием.
1 вариант: Воля и тру… дивные всходы дают.
2 вариант: Зимой сне… глубокий, летом хле… высокий.
Проверка.
Мы выполнили задание верблюда. Ему очень понравилась ваша работа.

3.Вот мы и добрались до 4 башни, в которой находится послание. Но кто же её
охраняет? Кто этот стражник? Сейчас мы должны его угадать. Скажите, ребята,
а как раньше, в старину люди получали и отправляли письма? (Голуби).
А вот и голуби. Они только что прилетели со сказочного замка и доставили
нам таинственный пакет с послание. Но прежде, чем его вскроем, вспомним
всех стражников, охранявших замок:
                                   медведь
                                                             лебедь
                                   верблюд
                                                             голубь
- Какая орфограмма встречается во всех этих словах?
4.Послание.
                      Чтоб меньше было случаев неясных
                       И, чтоб ответов не было плохих,
                     Прислушайтесь к звучанию согласных
                      Чтобы не путать звонких и глухих.
                         Глухие звуки – это непоседы
                        Они спокойно не желают жить,
                       Они стремятся звонкого соседа,
                       Во что бы то не стало заглушить.
                              Парные согласные
                               Самые опасные!
                         Вы в словах их проверяйте –
                         Рядом гласные подставляйте!

VII. Итог урока.
- Чему учились сегодня на уроке?
- Что нового узнали?
       На каждом уроке нас ждут интересные и удивительные открытия нового,
неизвестного. И так же как сегодня вы не должны отступать перед трудностями
и препятствиями.  Надо много трудиться, быть внимательными и дружными и
тогда любые двери откроются перед вами.
Запишите домашнее задание.
Выставление отметок.

-----------------------
[pic]


title: План-конспект урока "Построение треугольника по трём элементам" 7 класс

extracted_text:
                             План-конспект урока

                 «Построение треугольника по трём элементам»

                                   7 класс

                                                          Учитель математики
                                                 Мыкалова Наталья Евгеньевна
                                                       МБОУ средняя школа №2

                                                                   г.Лысково
                                                       Нижегородской области

                                  2015 год

                                Урок по теме
                 «Построение треугольника по трём элементам»
                                   7 класс

Цель:  познакомить со способами построения треугольника по трём элементам;
      развивать логическое и критическое мышление, способности к умственному
      эксперименту;
            воспитывать качества личности, обеспечивающие социальную
мобильность, способность принимать самостоятельные решения.

Задачи: формировать  представление о математике как форме описания и методе
познания действительности,
       создать условия для приобретения первоначального опыта
       математического моделирования.

Тип урока: комбинированный   содержательно-поисковый.
Методы: по познавательной деятельности – частично-поисковый,
исследовательский;
              методы, характеризующие мыслительные операции при подаче и
усвоению учебного материала -
              индуктивный, дедуктивный, синтеза и анализа, сравнения,
обобщения, систематизации,
              системного анализа, сравнительный, гипотез;
              методы, обеспечивающие передачу учебной информации –
практические;
              методы контроля – фронтальные, групповые, индивидуальные,
письменные.
Формы работы: групповая, индивидуальная, групповая.
Оборудование:          мультимедиа-проектор

Ход урока:

І. Организационный момент:   (2мин.)   (Слайд №3)

Мы целый год изучали геометрию, и на данный момент многое умеем, многое
знаем, но ещё многому нам предстоит узнать и ещё многому научиться. Мы
должны знать …(теорию), уметь …(решать задачи) и уметь …(работать руками).
Всем этим мы сегодня и займёмся.

ІІ.  Актуализация опорных знаний.

   1) Разминка: «Мысли вслух». (2 мин)

      В геометрии ничего нельзя забывать. Я говорю слово, вы отвечаете
      ассоциацией.

      Треугольник. Признак. Свойство.

   2)   Индивидуальная работа по карточкам: (5 мин)

Жёлтая группа (репродуктивный уровень усвоения знаний):

|                                                          |
|                                                          |

Зелёная группа (уровень преобразования знаний):

|№1.  Выбрать верные и неверные утверждения               |Оценить и исправить         |
|1  |Если две стороны и угол одного треугольника          |                            |
|   |соответственно равны двум сторонам и углу другого    |                            |
|   |треугольника, то такие треугольники равны.           |                            |
|2  |В равностороннем треугольнике углы при основании     |                            |
|   |равны.                                               |                            |
|3  |В тупоугольном треугольнике все углы тупые.          |                            |
|4  |Длина гипотенузы прямоугольного треугольника меньше  |                            |
|   |суммы длин его катетов.                              |                            |
|5  |Существует треугольник со сторонами 1 см, 2 см и 4   |                            |
|   |см.                                                  |                            |

Синяя группа (творческий уровень):

|Выделить условие и заключение.                                            |
|Записать в форме «Если …, то …».                                          |
|Сформулировать обратное высказывание и противоположное высказывание.      |
|                                                                          |
|«В равнобедренном треугольнике углы при основании равны»                  |
|«В прямоугольном  треугольнике против угла в 30° лежит катет равный       |
|половине гипотенузы»                                                      |
|«Математику уже затем учить стоит, что она ум в порядок приводит»         |
|Ломоносов М.В.                                                            |

Проверка работ (5 мин)  (Слайды №4,5,6)

Физкультминутка.
Показали руками развёрнутый угол, тупой угол, прямой угол, угол 0°.

ІІІ.    Этап подачи нового материала.   (8 мин.)      (Слайд №11)

Групповая работа по созданию проекта.

 Умение работать руками ценится в сферах жизни. Мы знаем, что в геометрии
есть особенные задачи.

Это задачи на построение с помощью циркуля и линейки.

Сегодня мы продолжим рассматривать такие задачи. И конструкции будут
усложняться.

Работа в группах.

Каждая группа получает набор элементов, из которых надо построить главную
фигуру геометрии.

|                        |
|Шесть отрезков и три    |
|угла.                   |

Какие элементы и сколько нужно для построения?

Как связать эти элементы?

План построения.

Как это выполнить с помощью циркуля и линейки?

Первые выводы: Какие элементы нужны для построения треугольника?  (Слайд
№12)

 Каждая группа представляет результат своей работы на доске (листе А3)  по
схеме:

      Элементы треугольника.

      План построения.

      Построение.

ІV. Этап усвоения материала и формирование умений и навыков.
  (15мин.)

Построение в тетради (справочнике) одной из задач.

|Вывод:  схема, по которой обычно решают задачи на построение с помощью циркуля и      |
|линейки.                                                                              |
|Она состоит из частей:                                                                |
|1. Отыскание способа решения задачи путём установления связей между искомыми          |
|элементами и данными задачи. Анализ дает возможность составить план решения задачи на |
|построение.                                                                           |
|2. Выполнение построения по намеченному плану.                                        |
|3. Доказательство того, что построенная фигура удовлетворяет условиям задачи.         |
|4. Исследование задачи, т.е. выяснение вопроса о том, при любых ли данных задача имеет|
|решение, и если имеет,  то сколько решений.                                           |

V.  Контроль и рефлексия.                                      (2мин.)
Оценивание границ своих знаний
    • вот это мы изучили;
    • вот это осталось за пределами программы;
    • вот это я не знаю сам;
    • вот это пока не знает никто

Домашнее задание:
   1) Вопросы: 19,20 стр. 90.  № 287, 289.
   2) Разобрать решения задач на построение

Приложение.

Жёлтая группа

|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Найти неизвестные углы                                                                |

Зелёная группа

|Выбрать верные и неверные утверждения                    |Оценить и исправить         |
|1  |Если две стороны и угол одного треугольника          |                            |
|   |соответственно равны двум сторонам и углу другого    |                            |
|   |треугольника, то такие треугольники равны.           |                            |
|2  |В равностороннем треугольнике углы при основании     |                            |
|   |равны.                                               |                            |
|3  |В тупоугольном треугольнике все углы тупые.          |                            |
|4  |Длина гипотенузы прямоугольного треугольника меньше  |                            |
|   |суммы длин его катетов.                              |                            |
|5  |Существует треугольник со сторонами 1 см, 2 см и 4   |                            |
|   |см.                                                  |                            |

|Выбрать верные и неверные утверждения                    |Оценить и исправить         |
|1  |Если две стороны и угол одного треугольника          |                            |
|   |соответственно равны двум сторонам и углу другого    |                            |
|   |треугольника, то такие треугольники равны.           |                            |
|2  |В равностороннем треугольнике углы при основании     |                            |
|   |равны.                                               |                            |
|3  |В тупоугольном треугольнике все углы тупые.          |                            |
|4  |Длина гипотенузы прямоугольного треугольника меньше  |                            |
|   |суммы длин его катетов.                              |                            |
|5  |Существует треугольник со сторонами 1 см, 2 см и 4   |                            |
|   |см.                                                  |                            |

Синяя группа (творческий уровень):

|Выделить условие и заключение.                                            |
|Записать в форме «Если …, то …».                                          |
|Сформулировать обратное высказывание и противоположное высказывание.      |
|                                                                          |
|«В равнобедренном треугольнике углы при основании равны»                  |
|«В прямоугольном  треугольнике против угла в 30° лежит катет равный       |
|половине гипотенузы»                                                      |
|«Математику уже затем учить стоит, что она ум в порядок приводит»         |
|Ломоносов М.В.                                                            |

|Выделить условие и заключение.                                            |
|Записать в форме «Если …, то …».                                          |
|Сформулировать обратное высказывание и противоположное высказывание.      |
|                                                                          |
|«В равнобедренном треугольнике углы при основании равны»                  |
|«В прямоугольном  треугольнике против угла в 30° лежит катет равный       |
|половине гипотенузы»                                                      |
|«Математику уже затем учить стоит, что она ум в порядок приводит»         |
|Ломоносов М.В.                                                            |

|Выделить условие и заключение.                                            |
|Записать в форме «Если …, то …».                                          |
|Сформулировать обратное высказывание и противоположное высказывание.      |
|                                                                          |
|«В равнобедренном треугольнике углы при основании равны»                  |
|«В прямоугольном  треугольнике против угла в 30° лежит катет равный       |
|половине гипотенузы»                                                      |
|«Математику уже затем учить стоит, что она ум в порядок приводит»         |
|Ломоносов М.В.                                                            |

|Выделить условие и заключение.                                            |
|Записать в форме «Если …, то …».                                          |
|Сформулировать обратное высказывание и противоположное высказывание.      |
|                                                                          |
|«В равнобедренном треугольнике углы при основании равны»                  |
|«В прямоугольном  треугольнике против угла в 30° лежит катет равный       |
|половине гипотенузы»                                                      |
|«Математику уже затем учить стоит, что она ум в порядок приводит»         |
|Ломоносов М.В.                                                            |

|Выделить условие и заключение.                                            |
|Записать в форме «Если …, то …».                                          |
|Сформулировать обратное высказывание и противоположное высказывание.      |
|                                                                          |
|«В равнобедренном треугольнике углы при основании равны»                  |
|«В прямоугольном  треугольнике против угла в 30° лежит катет равный       |
|половине гипотенузы»                                                      |
|«Математику уже затем учить стоит, что она ум в порядок приводит»         |
|Ломоносов М.В.                                                            |

|Выделить условие и заключение.                                            |
|Записать в форме «Если …, то …».                                          |
|Сформулировать обратное высказывание и противоположное высказывание.      |
|                                                                          |
|«В равнобедренном треугольнике углы при основании равны»                  |
|«В прямоугольном  треугольнике против угла в 30° лежит катет равный       |
|половине гипотенузы»                                                      |
|«Математику уже затем учить стоит, что она ум в порядок приводит»         |
|Ломоносов М.В.                                                            |

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Презентация "Эпизоотии и эпифитотии" 7 класс

extracted_text:
Эпизоотии и эпифитотии
ОБЖ 7 класс
Эпизоотии и эпифитотии
План:
Эпизоотия
Возбудители заболеваний
Группы инфекционных болезней животных
 Опасные и распространенные виды инфекционных заболеваний
 Профилактические мероприятия

Эпифитотия
Эпифитотии характеризуются следующими болезнями:(наиболее опасные)Гибель и болезни растений могут быть:
 Профилактические мероприятия
Цель:
Познакомить учащихся с инфекционными
 болезнями животных и  растений.

Инфекционные болезни животных и растений
относятся к опасным ситуациям
биолого- социального характера,
которые могут привести к  ЧС природного характера.
Эпизоотия
Эпизоотия (греч. ἐπι — на, среди; ζῷον — животное) — широкомасштабное распространение инфекционной болезни среди одного или многих видов животных на определённой территории, значительно превышающее уровень заболеваемости, обычно регистрируемый на данной территории. Говоря нестрого, эпизоотия — это «эпидемия у животных».

Наука, изучающая эпизоотии, называется эпизоотология.
Возбудители заболеваний   -
вирусы,
бактерии,
грибы,
простейшие.
Возникновение эпизоотии  зависит   от сезона и погоды.

 Инфекционные болезни животных делятся на 5 групп:
1. Передаются через почву, корм и воду. Поражают органы пищеварительной системы. К таким инфекциям относятся: язва, ящур, сап, бруцеллез.
2. Поражение слизистых оболочек дыхательных путей и легких. Путь передачи – воздушно-капельный. Относятся: парагрипп, экзотическая пневмония, оспа овец и коз, чума плотоядных.
3.  Передача осуществляется кровососущими членистоногими. Возбудители постоянно или в отдельные периоды находятся в крови. Относятся: энцефаломиелиты, туляремия, инфекционная анемия лошадей.
4. Инфекции возбудители которых передаются через наружные покровы без участия переносчиков (почвенные инфекции; инфекции, передающиеся при непосредственном контакте). Относятся: столбняк, бешенство, оспа коров.
5. Инфекции с невыясненными путями заражения.
Как только человек стал одомашнивать диких зверей, возникла проблема защиты их от инфекционных болезней. Медицина с древних времен накапливала знания о лечении животных. На данный момент ветеринарной медицине известны методы профилактики и способы излечения многих инфекционных заболеваний животных. Несмотря на это, в мире ежегодно от инфекций их гибнут миллионы и миллионы.
К наиболее опасным и распространенным видам инфекционных заболеваний относятся африканский сап, энцефалит, ящур, чума, туберкулез, грипп, сибирская язва, бешенство.
Профилактические мероприятия
    К специфическим противоэпизоотическим мероприятиям относятся вынужденный убой животных и утилизация их трупов.
Эпифитотии

Эпифитотия (от эпи... и греч. phytón — растение), распространение инфекционной болезни растений на значительные территории (хозяйство, район, область) в течение определенного времени. В виде Эпифитотия обычно проявляются ржавчина и головня хлебных злаков, фитофтороз картофеля, парша яблони, увядание хлопчатника, шютте снежное и обыкновенное и другие инфекционные заболевания.

Изучением эпифитотий занимает специальный раздел фитопатологии — эпифитотиология.

Эпифитотии характеризуются следующими болезнями:(наиболее опасные)  ржавчина хлебных злаков,

 стеблевая ржавчина –
 заболевание вызывается грибком,

 фитофтороз (картофельная гниль) –
заболевание, поражающее грибком листья,
стебли и клубни картофеля и др.
Гибель и болезни растений могут быть:

неправильного применения различных химических веществ,

растения-паразиты,

саранча

 грызуны (сурки, суслики, серые полевки)
Основными мероприятиями по защите растений от эпифитотий являются:

выведение и выращивание устойчивых к болезням культур,
соблюдение правил агротехники,
уничтожение очагов инфекции,
химическая обработка посевов, посевного и посадочного материала,
 карантинные мероприятия.


title: Конспект урока "Решение задач на движение вдогонку" 4 класс

extracted_text:
Тема: Решение задач на движение вдогонку.
Цели урока.
Образовательная:
-Ознакомление с новым видом задач на «движение вдогонку»;
-Обучение  применять на практике ЗУН, полученные в ходе изучения данной темы;
-Уточнение понятия величины «скорость сближения»;
 -Обучение находить скорость сближения в задачах на «движение вдогонку»;
-Формирование умений решать задачи на движение вдогонку;
-Выработка  и совершенствование  прочных вычислительных навыков;
Воспитательная:
-Формирование навыков межличностного общения, умений работать в группе.
Развивающая:
-Развитие внимания и оперативной памяти;
-Развитие логического мышления (анализ, синтез, сравнение), творческих и познавательных способностей учащихся;
-Развитие математической речи учащихся.

Тип урока: комбинированный.
Средства обучения: Интерактивная доска,  презентация Power Point,  план-конспект.
Ход урока:
СЛАЙД 2.
I. Психологический настрой.
СЛАЙД  3.
II. Постановка целей и задач  урока.
- С какой темой мы познакомились на прошлом уроке? ( задачи на движение)
- Что  вы узнали на прошлом уроке? ( Бывает встречное движение, движение в противоположные стороны,  движение вдогонку и с отставанием).
- Чему бы хотели научиться?    (Решать задачи на движение.)
- Какие поставим перед собой цели?  (Научиться решать задачи на движение)
-Я вам предлагаю провести урок не совсем обычно.

СЛАЙД 4.
Ш.Актуализация опорных знаний.

СЛАЙД 5.
-А где встречается эты величина? (Скорость – это величина, которая встречается при движении).
Выбери правильное утверждение:
а) Скорость – это расстояние между двумя точками.
Б) Скорость – это расстояние, пройденное телом за единицу времени.
В) Скорость – это быстрая езда.

СЛАЙД 6

СЛАЙД 7

Объясни смысл высказываний:
Самолет  летит  со  скоростью  800 км/ч.
Скорость  теплохода  45  км/ч.
Скорость  теплохода  45  км/ч.
Земля движется по орбите со скоростью  30  км/с.
Черепаха ползёт со скоростью  4 м/мин.

СЛАЙД 8

СЛАЙД 9

СЛАЙД 10

СЛАЙД 11

IV. Математическая разминка
СЛАЙД 12
1) Пассажир такси ехал в село. По дороге ему навстречу проехали 5 грузовиков и 3 автомашины. Сколько машин ехало в село?  (1 такси)
2) Какое колесо у машины не вращается при её спуске с горы?  (запасное)
3) Что больше 190 минут или 3 часа? Почему?
 ( 3ч = 180 мин. 190 мин больше 180 мин.)
4) Грузовая машина весит 3 тонны, это в 3 раза больше веса легкового автомобиля. Сколько весит легковой автомобиль?  (1 т)
5) Сколько времени потребуется лыжнику, чтобы пройти 44 км, если скорость его равна 11 км/ч.?  (4ч)
V. Знакомство с темой урока
СЛАЙД 13

СЛАЙД 14

СЛАЙД 15

СЛАЙД 16

СЛАЙД 17

VI. Объяснение темы урока.
Формулирование алгоритмов решения задач
СЛАЙД 18

СЛАЙД 19

VI. Физминутка.

СЛАЙД 22

VIII. Решение задач самостоятельно (по двум уровням)
СЛАЙД 21

Вариант 1 .
Самолёт и вертолёт вылетели одновременно в одном направлении. Какое было расстояние между ними в момент вылета, если скорость самолёта – 500 км/ч, скорость вертолета - 200 км/ч, и самолёт догнал вертолёт за 2 часа.

Вариант 2.
Из пунктов А и В, удалённых друг от друга на 200км, одновременно в одном направлении выехали автобус и велосипедист. Скорость велосипедиста 10 км/ч, а автобус догоняет его со скоростью 60 км/ч. Чему будет равно расстояние через 2ч?

Взаимопроверка. Анализ решения задач.
СЛАЙД 22
Как движутся объекты в задаче № 1?
(В одном направлении вдогонку)
-Почему?
-Как определили расстояние?
Решение:
Vсбл. = 500 км/ч – 200 км/ч = 300 км/ч
S = 300 км/ч  х 2 ч. = 600 км.
Ответ: 600 км.

-Как движутся объекты в задаче № 2?
( В одном направлении, вдогонку)
-Почему?
Догонит ли автобус велосипедиста? (Догонит, т.к. Vавтобуса больше Vвелосипедиста.)
Решение:
Vсбл = 60 км/ч – 10 км/ч = 50 км/ч
S = 200 км – 50 км/ч х 2ч = 100 км.
Ответ: 100 км.

IX. Игра «Обыграй движение вдогонку».
-Учащиеся делятся на пары. Затем в парах, по-очереди, изображают движение вдогонку.
СЛАЙД 23

X. Блиц – турнир.
СЛАЙД 24
Составь выражения к задачам и реши их.
Всадник едет на лошади со скоростью 8 км/ч. Какое расстояние он пройдет за 5 часов?
Пчела летит со скоростью 6 м/сек. За сколько времени она долетит до улья, если находится на расстоянии 420 метров?
Лыжник двигался 2 ч  со скоростью 15 км/ч и 3 ч  со скоростью 14 км/ч. Какое расстояние он преодолел за это время?
Чему равна скорость почтового голубя, если за 2 часа он пролетит  120 км?
Сколько метров проплывет окунь за 8 мин, если будет плыть со скоростью 80 м/мин?

СЛАЙД 25

Проверка.
8 . 5 = 40
420 : 6 = 70
15 . 2 + 14 . 3 = 72
120 : 2 = 60
80 . 8 = 640

XI. Рефлексия
Как вы считаете, как вы поработали на уроке?
(каждый по кругу высказывается одним предложением, выбирая начало фразы с рефлексивного экрана)
Я узнал...
Было интересно...
Было трудно...
Я понял...
Я почувствовал...
 У меня получилось...
Мне захотелось...
Я научился...
Я смог…
СЛАЙД 26

XI. Домашнее задание
Составить задачу на движение вдогонку, выполнить схему и решение.
 СЛАЙД 27

СЛАЙД 28


Презентация "Деловая игра "Журналист"" 5 класс


title: Конспект урока "Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления" 3 класс

extracted_text:
МКОУ «Черемисиновская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза И.Ф. Алтухова»

Урок математики 3 класс
Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления

Учитель: И.А. Савенкова
Тема урока: Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления.
Тип урока: объяснение нового материала.
Место урока в структуре по теме: данная тема изучается в разделе «Умножение и деление двузначного числа на однозначное».
Задачи урока:
Научить применять знания при решении уравнений разных видов на нахождение неизвестных делимого, делителя, множителя.
Закреплять умение пользоваться математической терминологией, решать задачи разных видов.
Развивать умение рассуждать, делать выводы.
Воспитывать патриотические чувства.
Оборудование: презентация, музыкальное сопровождение,  раздаточный материал,  изображения талисманов, медали, смайлы.

ХОД УРОКА
Организационный момент. Эмоциональный настрой.
      Математику, друзья,
      Нам любить никак нельзя!
      Очень строгая наука,
      Очень точная наука,
      Интересная наука – Математика!
 В нашей стране происходит грандиозное мировое событие. А какое, вы узнаете, если расшифруете слово.
Расшифруйте слово.
Задание: прочитать выражения разными способами.
13х3 – Л                  15х6 – Д                  49 : 7 – А
24 : 12 – П               9х4 – И                   7х12 – М
56 : 8 – А                 42 : 7 – О                6х6 – И
Ключ:

Я приглашаю всех отправиться вместе с царицей наук Математикой в город Сочи, где проходят Зимние Олимпийские игры! Олимпийские игры – важнейшее событие в международной спортивной жизни. Они привлекают к себе пристальное внимание миллионов людей нашей планеты. Под олимпийскими знаменами собираются спортсмены всех континентов, потому что спорт  сближает людей, помогает народам лучше понять и познать друг друга. Наверное, нет человека на земле, который был бы равнодушен к Олимпийским играм.
Не забудем взять с собой быстроту мыслей, находчивость, смекалку, сообразительность, взаимопомощь.
Там волшебница-математика подарит нам новые знания, а за одно и проверит то, что мы уже умеем и знаем.
Число. Классная работа.
II.Актуализация знаний.
  Работа по карточкам.  (2 ученика.)
  Математический диктант «Купим билет на самолёт».  (Решение устных задач.)
1)Хоккейный период длится 20 минут. Сколько минут идёт весь матч, если в матче 3 периода?
2)Сколько девушек участвуют в командной лыжной гонке, если всё расстояние , и каждая пробегает по ?
3)Скорость полёта в слаломе , а скорость лыжника – . На сколько одна скорость больше другой?
4)Конькобежец пробежал  за 5 секунд. Найди его скорость.
5)Фигуристка, стоя на одной ноге, весит . Сколько она будет весить, если присядет на обе ноги?
Итак, мы в Сочи.
Сегодня вместе с нами на уроке Белый медведь, Леопард и Зайка – талисманы зимних Олимпийских Игр в Сочи.  Талисман – это символ игр, приносящий удачу. Хочется верить, что эти герои тоже нам принесут сегодня удачу.

Верно ли утверждение?
Пятнадцать зимних спортивных дисциплин, объединённые в семь олимпийских видов спорта, включены в программу зимних Олимпийских игр 2014. Сегодня мы посетим некоторые спортивные площадки. Приближаемся на стадион, где будут проходить  соревнования по конькобежному спорту. Все ли готово к соревнованиям?
Задание Зайки. Если вы согласны с утверждением, ставим «+» в тетради. Если вы не согласны с утверждением, ставим «-».
Проверка.
Слагаемое + множитель = сумма
Уменьшаемое – вычитаемое = разность
Делимое : делитель = частное
Делимое – вычитаемое = разность
Множитель х делитель = произведение
Слагаемое + слагаемое = сумма
Уменьшаемое – слагаемое = разность
Множитель х множитель = произведение
Проверка. Один человек у доски.
Одну победу мы с вами одержали, правильно выполнив задание Зайки. Отметьте свою победу на шкале.

3.Постановка учебной задачи
Красная  Поляна — популярный центр горнолыжного спорта. На склонах гор появились следы от лыж известных горнолыжников и сноубордистов. Задание Леопарда. Найди среди записей уравнение.
48 – 25 = 23
30 + х ? 40
36 : х = 9
Х х 5
Прочитайте. Докажите, что это уравнение.
Вставить пропущенное слово.
Уравнение – это ___________, в котором есть ______________ число.
Что такое уравнение? (Уравнение – это равенство, в котором есть неизвестное число).
Сформулируйте  тему урока.
Какие задачи ставим перед собой? (знать способы решений уравнений на нахождение неизвестного делимого, делителя, множителя; уметь пользоваться математической терминологией, решать уравнения).
Для чего надо научиться решать уравнения?

4.Подготовка к изучению нового материала
Подняться на вершину горы мы сможем по канатной дороге. Работа в группах. Задание: восстановить последовательность этапов решения уравнений.
Этапы решения уравнений (алгоритм).
Вспомнить компоненты данного уравнения.
Определить неизвестный компонент.
Вспомнить правило нахождения неизвестного компонента.
Применить правило и найти неизвестный ответ.
Записать решение.

V. Открытие нового знания
Мы поднялись на вершину горы. Нам, как будущим спортсменам, тоже необходимо оставить свой след.
 Работа в группах по учебнику.
С.20 №3 Решение уравнения записать на листе бумаги.
18 х Х = 54       Х : 16 = 3        57 : Х = 3
С.20 №3 Соотнести решение уравнения с соответствующим выводом.
Чтобы найти неизвестный _______________, надо _______________ разделить на ________________ .
Чтобы найти неизвестный __________________ ,  надо ________________ разделить на ________________ .
Чтобы найти неизвестное ___________________ , надо _________________ умножить на ________________ .
Защитить решение уравнения перед классом.
Выбрать карточку – помогайку.
Д = ч х д            д = Д : ч     м = П : м

VI. Первичное закрепление.
Работа в парах.
Составить из данных чисел уравнение и решить их, объясняя друг другу в парах.
36, 12, 3, Х

12 х Х = 36
3 х Х = 36
Х х 12 = 36
Х х 3 = 36
36 : х = 12
36 : х = 3

Проверка через документ камеру.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Начинаем тренировку, чтобы сильным стать и ловким.
Сколько раз ногою топнем?
60:20
Сколько раз руками хлопнем?
45:9
Мы присядем столько раз?
30:15
Мы наклонимся сейчас.
100:25
Мы подпрыгнем ровно столько.
91х0
Ай да счёт! Игра и только!

VII. Работа над изученным материалом.
Давайте поддержим нашу сборную на соревнованиях.

Белый мишка. Мы попадаем на олимпийский стадион, где проходят соревнования по биатлону. (Решаем примеры, задачи, уравнения. Учебник (№1,№3, №9)
VIII. Итог урока.
Сегодня на уроке мы погрузились в неповторимую атмосферу Олимпийских игр, преодолели много трудностей и препятствий. Подошел к завершению наш урок. Посмотрите на свою шкалу, оцените свою работу на уроке.

IX. Домашнее задание.
Каждый участник соревнований, одержав победу, поднимается на пьедестал почета, чтобы получить заслуженную медаль. Сегодня вы  тоже одержали  победу, победу над собой. И тоже получаете медали за работу на уроке. На обратной стороне медали записаны 3 вида домашнего задания. 1задание необходимо выполнить всем, остальные задания выполнить по желанию.
Методика «Незаконченное предложение»

Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я приобрёл…
Я научился…
У меня получилось…
Я смог…
Я попробую…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…

X. Рефлексия.
Выберите смайл с подходящим для вас состоянием. Поместите смайл на ту ступеньку пьедестала, на которой вы находитесь. Закончите предложение своими словами.
Отлично! Я многому научился
Хорошо, но могу лучше!
Хочу знать больше!
Пока испытываю трудности

Давайте завершим наш урок девизом (учащиеся встают, взявшись за руки, и хором произносят заключительный слайд презентации): «Встанем, за руки взявшись, ладонь  в ладонь – в каждом сердце зажжется Олимпийский огонь!».
- Я благодарю вас, дети, за работу на уроке, за помощь друг другу, мне!

Приложение 1
http://yandex.ru/images/
so23.ru

quickiwiki.com
mung.pp.ua

Приложение 2


Презентация "Графика в Turbo Pascal" 11 класс


Комплексная контрольная работа по русскому языку 5 класс


title: Конспект урока "В. В. Бианки «Ёж – спаситель»" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №2»

  Урок литературного чтения во 2 классе по теме В.В.Бианки «Ёж – спаситель»
                                (УМК XXI век)

                                    [pic]

                                               Составила урок: И.В. Давыдова
                                                 учитель высшей квалификации

                           г. Новомосковск, 2012г.

Цель урока:
   1. Познакомить учащихся с творчеством В.В.Бианки.
   2. Развивать навыки выразительного чтения.
   3. Формировать навыки учебной деятельности учащихся,  умение  планировать
      свою деятельность, оценивать результат  своей  деятельности,  развитие
      коммуникативной культуры учащихся, формирование  интереса  к  изучению
      литературного чтения.
Задачи урока:
-Формировать навыки чтения; умение работать с литературным  текстом;  умение
организовывать  работу  в  группе;  стимулировать  творческую   деятельность
учащихся.
-Развивать санитарно – гигиенические навыки; мышление, воображение,  связную
речь;  эмоционально  –   эстетическое   восприятие   литературного   текста,
максимально адекватно соответствующее замыслу автора.
-Воспитывать чуткое  отношение  к  природе;  любовь  и  доброе  отношение  к
животным.
Оборудование: учебник «Литературное чтение», 2 класс  (автор  Л.А.Ефросинина
),презентация о ежах, выставка книг В.В.Бианки, выставка рисунков.
   I. Оргмомент.
Эмоциональный фон урока. Звучит  классическая  музыка  «Одинокий  пастух»  в
электронной обработке.
Учитель:
Придумано кем – то просто и мудро:
При встрече здороваться: - Доброе утро!
Доброе утро солнцу и птицам,
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым…
Доброе утро длится до вечера.
Учитель: - Всем доброе утро! Мы начинаем урок.
  II. Проверка домашнего задания.
Учитель: - Домашнее задание было разным (подготовить  загадки  и  рисунки  о
лисе, придумать сказку о лисе)
- Сейчас  ребята  загадают  загадки,  а  вы  постарайтесь  найти  слова  или
словосочетания, которые  характеризуют  лису.  (  Ответы  детей:  одни  дети
загадывают загадки,  а  другие  называют  слова  и  словосочетания,  которые
характеризуют лису.)
Учитель: - Сначала послушаем сказки, а потом скажем, чья сказка  понравилась
и почему? (оценки детям)
- Кого сегодня не услышали, смогут ответить на обобщающем уроке.
 III. Актуализация знаний. Постановка проблемы.
- Мы много узнали о лисе. А сегодня на уроке много  интересного  узнаем  ёщё
об одном животном. Догадайтесь, о ком именно будем читать?
Учитель читает небольшой текст:
Это небольшой зверёк, длина его тела около 30 см, масса 700 –  800  граммов.
Тело грузное, на коротких ногах, сверху и с боков покрыто иглами и  шерстью.
Морда вытянутая и заострённая. В окраске  преобладают  бурые  и  серовато  –
бурые тона. Панцирь из игл окрашен в буроватый цвет  и  испещрён  беловатыми
штрихами. (ответы детей)
Учитель: - О ежах и других животных, о  природе  много  интересного  написал
писатель Виталий Бианки. (На доске портрет писателя и выставка книг).
- Выставка книг – это только  маленькая  часть  того,  что  написал  Виталий
Бианки.
- Рассказ, который будем читать сегодня, называется «Ёж – спаситель».
- Почему, спаситель, как вы думаете? (ответы детей)
                                    [pic]
  IV. Физминутка для глаз. (На  экране  изображение  движущихся  под  музыку
      предметов. Дети повторяют все предполагаемые действия.)
   V. Работа с текстом произведения.
  VI. Учитель: - Откройте учебники на странице 14. Учитель начинает читать и
      читает до слов  «…о  какие  –  то  острые  колючки.» (Дети  следят  по
      учебнику). Учитель останавливает чтение и спрашивает:
- Как вы думаете, что произойдёт дальше? (Ответы детей).
- Во время чтения, нам встретятся слова: зафуфукал, засеменил.
- Как вы думаете, что они означают? (Ответы детей)
- Как объясняет это автор, прочитаем в учебнике. (Читает ученик)
Учитель: продолжаем  читать (читают  2  ученика  до  слов  «… и   высовывает
розовый язык».
Учитель: Совпали ли ваши предположения? (Ответы детей)
- А как вы думаете, чем закончится рассказ? (Ответы детей)
Учитель: -Читаем текст до конца (читают 2 ученика)
- Совпали ли ваши предположения по окончанию рассказа? (Ответы детей)
- Давайте – ка мы с вами вернёмся к названию. Почему «Ёж- спаситель»?
Прочитайте в тексте. (Дети находят доказательство в тексте).
  VI. Физминутка. (Дети повторяют все предполагаемые действия)
 VII. Сведения о еже.
Учитель: - Что узнали о еже? (Ответы детей).
Учитель:  -Ваши  одноклассники  подготовили  интересный  материал   о   еже.
Слушайте и смотрите на экран. ( 3 ученика рассказывают,  а  дети  слушают  и
рассматривают слайды с иллюстрациями).
1ученик: Ёж обитает в смешанных  и  лиственных  лесах,  предпочитая  опушки,
вырубки, заросли кустарников. Этот зверёк ведёт одиночный  сумеречный  образ
жизни: днём спит, свернувшись в клубок, в опавшей листве, а ночью  бродит  в
поисках  корма.  А  пищей  ему  служат:  дождевые  черви,  жуки,  мышевидные
грызуны, птицы, их яйца и птенцы, улитки, фрукты,  трава,  корни.  Неправда,
что ежи ловят мышей. Ёж ни за что не угонится за мышью. Неправда и  то,  что
они охотятся на гадюк, хотя ежи действительно, при  случае,  их  едят.  Зато
ежи на самом деле очень любят молоко. Некоторые из  них  специально  селятся
возле ферм. Ёж отлично знает время доения, приходит на ферму  и  прячется  в
углу, ожидая, что молоко прольётся на пол.
[pic]          [pic]

[pic]           [pic]

2 ученик: Существует около  семнадцати  разновидностей  ежей.  Ежи  живут  в
различных местах обитания, от лесов до пустынь. Тело ежа покрывает  от  7000
до 10000 колючек. Колючки ежа постоянно обновляются, старые выпадают,  а  им
на замену вырастают новые. Ёжики могут быть домашними животными. Они  обычно
хорошо ладят с собаками и кошками. Считается, что ежи,  в  отличие  от  всех
остальных животных, у  которых  «чёрно  –  белое»  зрение,  могут  различать
цвета. Кроме того, у ежей  очень  хороший  слух  и  обоняние.  У  ежей  есть
хвосты. Длина хвоста ежа обыкновенного около 3 см. У  всех  ежей  36  зубов.
Колючки некоторых видов ежей могут оказаться ядовитыми. Ёж «одалживает»  яд,
трясь колючками о ядовитых жаб. Ёж удивительно устойчив к яду гадюки.
[pic]             [pic]
3 ученик: Ежата рождаются слепыми  и  без  иголок. Иголки  (сначала  мягкие)
начинают появляться через несколько  часов  после  рождения.  Глаза  у  ежат
открываются только на 16-й день. Растут ежата быстро – уже через два  месяца
«догоняют» по размерам взрослых и покидают гнездо.  К  зиме  ежи  впадают  в
спячку, находя  убежище  в  густых  кустах,  углублениях  почвы,  засыпанных
опавшей листвой, среди лесного хвороста. Во время спячки  ежи  очень  сильно
худеют, поэтому, проснувшись, они всё время едят. У ежа есть враги: филин  и
лисица. Ёж  очень  полезен  в  лесном  и  сельском  хозяйстве,  так  как  он
истребляет опасных вредителей из числа насекомых и мышевидных грызунов.

VIII. Работа в группах.
Учитель: - Вспомните, какие жанры вы знаете? (Ответы детей)
-Предлагаю придумать новую историю о еже и определить жанр.
( Дети объединяются в группы. Каждая  группа  составляет  историю.  А  потом
«показывает» эту историю.
[pic]        [pic]
  IX. Рефлексия.
Учитель: - При помощи разноцветных картинок и магнитов, детям предлагается
выразить свои эмоции. ( На лист, прикреплённый к доске, с изображением ежа,
дети крепят картинки с «едой» для зверька).
  IX. Домашнее задание.
По выбору:
   1. Найти из текста предложения к картинному плану.
   2. Подготовить пересказ по картинному плану.
   3. Кто хочет «окунуться в мир природы», может взять с выставки книгу
      Виталия Бианки для домашнего чтения.
XI.
Учитель: Хочется закончить урок стихотворением.
Повсюду: в лесу на поляне,
В реке, на болоте, в полях-
Ты встретишь героев Бианки,
У них побываешь в гостях.
Про птиц, насекомых, лягушек
Рассказы и сказки прочтёшь
И лучше знакомых зверушек
Узнаешь, дружок, и поймёшь.
Ох, так написать о природе
Непросто, ведь нужно уметь
На вещи, знакомые вроде,
Всегда удивлённо смотреть.