title: Презентация "Охрана труда в образовательном учреждении"

extracted_text:
Охрана труда
 в образовательном учреждении

Охрана труда
 это система сохранения жизни и здоровья работников в процессе трудовой деятельности, включающая в себя правовые,
 социально-экономические, организационно-технические, санитарно-гигиенические, лечебно-профилактические, реабилитационные и иные мероприятия
 (ст. 209 «Основные понятия» ТК РФ).

       Государственные нормативные требования охраны труда обязательны для исполнения юридическими и физическими лицами при осуществлении ими любых видов деятельности
 (ст. 211 ТК РФ).
       Работодатель (руководство организации), неся ответственность за обеспечение безопасных условий и охраны труда (ст. 212 ТК РФ), должен проводить работы в области охраны труда в соответствии с государственными нормативными требованиями.
       Для обеспечения соблюдения нормативных требований и эффективности управления охраной труда должны быть определены и документированы обязанности, ответственность, полномочия руководителей разного уровня, лиц, управляющих, выполняющих и проверяющих работы.
       На основании требований законодательства, нормативных правовых актов в сфере охраны труда, в том числе межотраслевых и отраслевых правил, инструкций, рекомендаций, стандартов, положений можно определить примерный перечень документации, которая должна разрабатываться и оформляться при проведении работы по охране труда в организации.
       В каждой организации разрабатываются локальные нормативные акты в сфере охраны труда. Они являются непосредственной правовой базой управления охраной труда на уровне организации.

ЛОКАЛЬНЫЕ НОРМАТИВНЫЕ АКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
Нормативно правовые документы

Трудовой кодекс РФ;
Закон РФ «Об образовании»
Типовое положение о специальном  (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утвержденное  постановлением
Правительства РФ от 12.03.1997г. № 288 (в редакции от 10.03.2009)
Приказ правительства РФ от 25.04.2012 . № 390 «Правила противопожарного режима  в Российской Федерации»;
 Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.04.2011  № 342н
     «Об утверждении порядка проведения аттестации рабочих мест по условиям труда»
Постановление Министерства труда и Министерства образования РФ  от 13.01.2003 № 1/29
     «Об утверждении порядка обучения по охране труда и проверки знаний требований  охраны
     труда  работников  организаций»;
ГОСТ 12.0.004-90  «Организация обучения безопасности труда»;
Приказ Министерства труда и социального развития РФ от 21.06.2003 № 153   «Об утверждении примерных программ обучения по охране труда отдельных категорий застрахованных»;
Постановление Министерства труда и социального развития РФ от 08.02.2000  № 14
    «Об утверждении рекомендаций по организации работы службы охраны труда   в организации»;
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 29.05.2006 № 413
     «Об утверждении типового положения о комитете (комиссии) по охране труда»;
 Постановление Министерства труда РФ от 27.02.1995 № 11 «Об утверждении рекомендаций по планированию мероприятий по охране труда»;
 Постановление Президиума ВЦСПС от 01.07.1987 № 7 «Положение об административно-общественном  контроле  за  условиями  труда»;

Постановление Министерства труда РФ от 17.12.2002 № 80 «Методические рекомендации по
      разработке государственных нормативных требований охраны труда»;
Письмо Министерства образования РФ от 22.06.2000 № 22-06-723 «Об осуществлении
      контрольных функций органов управления образованием»;
Инструктивное письмо  МП  РСФСР от 11.04.1983 № 96М  «Правила по технике безопасности для
      кабинетов (лабораторий) физики общеобразовательных школ системы МП  СССР»;
Методическое письмо МП РСФСР от 30.09.1987 № 584/17 «Правила по технике безопасности для
     кабинетов (лабораторий) химии общеобразовательных школ системы МП СССР»;
-    Инструктивное письмо МП РСФСР от 14.08.1981 № 243-М «Правила  по технике безопасности при
      изучении биологии в общеобразовательных школах системы МП СССР»;
Приказ МП СССР от 28.07.1986 № 169 «Положение об учебных мастерских общеобразовательной
      школы»;
Приказ МП СССР от 19.04.1979 «Правила безопасности занятий по физической культуре и спорту
      в общеобразовательных школах системы  МП  СССР»;
Письмо МП РСФСР от 12.09.1984 г. № 140/18-3 «О соблюдении требований техники безопасности
       при организации трудовой деятельности детей в детском саду»;
Письмо Министерства образования РФ от  12.07.2000 № 22-06-788 «О создании безопасных
      условий жизнедеятельности обучающихся в образовательных учреждениях»;
Письмо Министерства образования и науки РФ от 10.10.2008 № АФ-325/03
      «О проведении ремонтных работ во время образовательного процесса»;
Письмо Комитета по образованию от 24.06.2004 № 04-2248/00 «О принятии мер по изъятию
      ртутьсодержащих приборов в ОУ»;
Постановление  Министерства труда РФ  от 07.04.1999  № 7 «Нормы предельно допустимых
      нагрузок для лиц моложе восемнадцати лет при подъеме и перемещении тяжестей вручную»;
Постановление Правительства РФ от 25.02.2000  № 163  «Перечень тяжелых работ и работ с
      вредными или опасными условиями труда, при выполнении которых запрещается применение
     труда лиц моложе 18 лет»;

СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам  и организации  работы»
СанПиН 2.2.2.1332-03 «Гигиенические требования к организации работы на копировально-
      множительной технике»;
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
      обучения в общеобразовательных учреждениях»;
СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
     организации  режима  работы  в  дошкольных  организациях»;
-    СанПиН 2.4.1.2791-10  «Изменения № 1  к  СанПиН 2.4.1.2660-10»;
Письмо МП РСФСР от 12.09.1984 № 140/18-3 «О соблюдении требований техники безопасности
     при организации трудовой деятельности детей в детском саду»;
СанПиН 2.4.4.1251-03 «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям
     дополнительного образования детей (внешкольные учреждения)»;
-    СанПиН 2.2.0.555-96  «Гигиенические требования к условиям труда женщин»;
СанПин 2.4.6.664-97 «Гигиенические критерии допустимых условий и видов работ для
     профессионального обучения и труда подростков»;
-    ГОСТ 12.2.009-99  «Станки металлообрабатывающие»;
-    ГОСТ 12.2.026.0-93   «Оборудование деревообрабатывающее»;
ГОСТ 12.2.138-97 «Машины швейные промышленные. Требования безопасности и методы
     испытаний. ССБТ»;
Приказ Госкомитета СССР по народному образованию от 01.10.1990   № 639 «Положение о
     расследовании и учете несчастных случаев с молодежью и воспитанниками в системе
     Гособразования  СССР»;
Постановление Министерства труда и социального развития РФ от 24.10.2002  № 73
      «Об утверждении форм документов, необходимых для расследования и учета несчастных случаев
      на производстве, и положения об особенностях расследования несчастных случаев на
    производстве в отдельных отраслях и организациях»;
Федеральный закон РФ  от 24.07.1998  № 125-ФЗ «Об обязательном социальном страховании от
       несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний»;
Приказ  Минздравсоцразвития  России от 01.06.2009 № 290н  «Межотраслевые правила
     обеспечения работников спецодеждой, спецобувью и другими средствами индивидуальной защиты»
Постановление Главного государственного врача по Санкт-Петербургу от 05.09.2001 № 6
    «О выдаче личных медицинских книжек должностным лицам и работникам»;
Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 06.10.1998    № 2535
    «Положение об организации обучения и проверки знаний правил по электробезопасности
     работников образовательных  учреждений  системы  Министерства  образования  России»;
Приказ Министерства энергетики РФ от 13.01.2003 № 6 «Правила технической эксплуатации
     электроустановок потребителей (ПТЭЭП)»;
-    «Правила устройства электроустановок»  от  06.10.1999;
Приказ МЧС РФ от 12.12.2007 № 645 «Обучение мерам пожарной безопасности работников организаций»;
 Федеральный закон  РФ от 10.07.2001 № 87-ФЗ  «Об ограничении курения табака»;
Приказ Комитета по образованию  Санкт-Петербурга от 04.11.2002 № 1171 « О мерах по
       повышению ответственности должностных лиц ТОУО и ОУ по вопросам обеспечения
      безопасности жизни и здоровья учащихся и работников образовательных учреждений, охраны
      подведомственной территории, зданий и сооружений, предупреждению актов терроризма»;
 Приказ Министерства образования РФ от 15.04.2003 № 1612 «О принятии мер по усилению противопожарного режима в образовательных учреждениях»;
 Приказ Министерства РФ по делам ГО, ЧС  от 24.02.2009 № 91 «Об утверждении формы и порядка регистрации декларации пожарной безопасности»;
 Приказ Минэнерго России от 24.03.2003  № 115  «Правила технической эксплуатации  тепловых энергоустановок»;
 Постановление Министерства труда и социального развития РФ от 16.08.2002    № 61
     «Об утверждении межотраслевых правил по охране труда при эксплуатации водопроводно-
     канализационного хозяйства».

Нормативно –правовые документы

Издается приказ о введении его в действие       (срок 5 лет)
Положение о службе  охраны труда
1.Издается приказ о введении его в действие (срок 5 лет),
2. Издается приказ о создании комиссии 1 раз в 2 года.
Положение о комиссии
Положение об организации работы по охране труда  в образовательном учреждении
Положение о трехступенчатом  административно-общественном контроле
Издается приказ о введении его в действие           (срок 5 лет)
1.Издается приказ о введении его в действие 1 раз в 5 лет
2. Издается  приказ об организации административно - общественного контроля  за состоянием охраны труда  - издается 1 раз в 5 лет или по мере необходимости.

Схема управления охраной труда в школе
ДИРЕКТОР
Ответственный за организацию работы по охране труда
Профсоюзный комитет
Совместный комитет (комиссия) по охране труда
1. Управляющий Совет
2. Педагогический Совет
3. Попечительский Совет
Комиссии
Родительский комитет
Гигиены и питания
Зам. руководителя по учебной работе
Зам. директора по воспитательной работе
Зам. руководителя по АХЧ
Учителя
Воспитатели, руководители кружков, классные руководители
Техперсонал

Учебные классы,
лаборатории
Учебные мастерские,
 лаборатории
Спортзал,столовая. спортплощадки
Здания и сооружения,
 территории
Учащиеся

Уполномоченный по охране труда

Основные обязанности работодателя по ОТ ( ТКРФ ст.212)
Безопасность работников при эксплуатации зданий, сооружений, оборудования
Работодатель обязан обеспечить
Выполнение предписаний органов Госконтроля и надзора
Разработку, утверждение инструкции по ОТ
Обучение по ОТ
Недопущение лиц, не прошедших инструктаж и проверку знаний по ОТ
Проведение медосмотров
Проведение аттестации рабочих мест
Режим труда и отдыха
Санитарно-бытовые и лечебно-профилактическое обслуживание
Расследование и учет несчастных случаев
Наличие комплекта нормативных правовых актов, содержащих требования ОТ
Информирование работников об условиях и ОТ на рабочем месте
Приобретение и выдачу и применение СИЗ
Обязательное соц. страхование от несчастных случаев

Приказы по ОУ
Журналы

Журнал регистрации вводного инструктажа
Журнал регистрации  инструктажа на рабочем месте
Журнал учёта инструктажей по пожарной безопасности
Журнал административно-общественного контроля
Журнал учета инструкций по ОТ
Журнал выдачи инструкций по ОТ сотрудникам учреждения
Журнал учета инструктажа по проведению  выездных мероприятий и на территории  учреждения
Журнал регистрации несчастных случаев с  воспитанниками
Журнал регистрации  несчастных случаев на производстве
Журнал регистрация инструктажа (бесед)по ОТ для воспитанников
11. Журнал амбулаторного приема  медсестры
Содержание инструкций по охране труда
Инструкция по охране труда
 нормативный акт, устанавливающий требования по охране труда

      Инструкции по охране труда могут быть типовые (отраслевые) и для работников предприятий (по должностям, профессиям и видам работ).
      Типовая инструкция и инструкция для работников должны содержать следующие разделы:
  общие требования безопасности;
  требования безопасности перед началом работы;
  требования безопасности во время работы;
  требования безопасности в аварийных ситуациях;
  требования безопасности по окончании работы.
Инструкции работникам могут быть выданы на руки под расписку в журнале учета выдачи инструкций  для изучения при первичном инструктаже, либо вывешены на рабочих местах, либо храниться в ином месте, доступном для работников.

     Требования инструкций являются обязательными для работников. Невыполнение этих требований должно рассматриваться как нарушение трудовой дисциплины
Порядок разработки, утверждения и пересмотра инструкций по охране труда.
1. Разработка инструкции по охране труда для работника осуществляется с учетом статьи 212 Трудового кодекса Российской Федерации.
2. Инструкция по охране труда для работника разрабатывается на основе межотраслевой или отраслевой типовой инструкции по охране труда
     3. Работодатель обеспечивает разработку и утверждение инструкций по охране труда для работников с учетом  мнения выборного профсоюзного или иного уполномоченного работниками органа.
   4. Проверку и пересмотр инструкций по охране труда для работников организует работодатель. Пересмотр инструкций должен производиться не реже одного раза в 5 лет.
   5. Инструкции по охране труда для работников могут досрочно пересматриваться:
а) при пересмотре межотраслевых и отраслевых правил и типовых инструкций по охране труда;
б) при изменении условий труда работников;
в) при внедрении новой техники и технологии;
г) по результатам анализа материалов расследования аварий, несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний;
д) по требованию представителей органов по труду субъектов Российской Федерации или органов федеральной инспекции труда.
6.  Если в течение срока действия инструкции по охране труда для работника условия его труда не изменились, то ее действие продлевается на следующий срок.
титульный лист инструкции по охране труда работника
 ______________________________________________________________
(Наименование организации)

                                                 ИНСТРУКЦИЯ  №
                                               по охране труда для
                             _________________________________________
                                      (наименование профессии либо вида работ)
I. Общие требования охраны труда
II. Требования охраны труда перед началом работы
III. Требования охраны труда во время работы
IV. Требования охраны труда в аварийных ситуациях
V. Требования охраны труда по окончании работы

Разработчик:
Согласовано:

Виды инструктажа
вводный;
первичный на рабочем месте;
повторный;
внеплановый;
целевой.

Виды инструктажа

  Вводный инструктаж

1.1 Вводный инструктаж по безопасности труда проводится:     - со всеми вновь принимаемыми на работу, независимо от их
    образования, стажа работы по данной профессии или должности;    - с временными работниками и совместителями;    - со студентами, прибывшими на практику; 1.2 Вводный инструктаж работников проводит руководитель учреждения
1.3 Вводный инструктаж вновь принятых работников проводится по утвержденной  программе вводного инструктажа.
Продолжительность инструктажа устанавливается в соответствии с утвержденной программой.
1.4  О проведении вводного инструктажа делают запись в журнале регистрации вводного инструктажа с обязательной подписью инструктируемого и инструктирующего, а также в документе о приеме на работу (форма Т-1). Наряду с журналом может быть использована личная карточка прохождения обучения.

 Первичный инструктаж на рабочем месте

2.1 Первичный инструктаж на рабочем месте до начала производственной деятельности проводится:     - со всеми вновь принятыми работниками;     - с работниками, выполняющими новую для них работу;     - с временными  работниками , командированными, совместителями;     - со студентами, прибывшими на  практику; 2.2 Первичный инструктаж на рабочем месте с педагогическими работниками проводит заведующий или работник на которого возложено приказом проведение первичного инструктажа.
2.3 Первичный инструктаж на рабочем месте с обслуживающим персоналом проводит заместитель заведующего по АХР.
 2.4 Противопожарный инструктаж с работниками проводится лицом, ответственным за его проведение
 2.5 Работники допускаются к самостоятельной работе после стажировки, проверки теоретических знаний и приобретенных навыков безопасных способов работы.
2.6 Первичный инструктаж па рабочем месте и противопожарный инструктаж с работниками регистрируются в журналах установленной формы с обязательной подписью инструктируемого
 и инструктирующего

    Повторный инструктаж на рабочем месте3.1 Повторный инструктаж на рабочем месте с работниками проводится по программам первичного инструктажа на рабочем месте, по должностным обязанностям по охране труда, инструкциям по охране труда на рабочем месте, инструкции о мерах пожарной безопасности.3.2 Для педагогических работников и обслуживающего персонала повторный инструктаж на рабочем месте  проводится один раз в год не позднее месяца с начала учебного года.3.3    Повторный инструктаж на рабочем месте регистрируется в тех же журналах, что и первичный инструктаж

Внеплановый инструктаж

4.1  Внеплановый инструктаж проводится:      - при введении в действие новых или переработанных стандартов,
       правил, инструкций по охране труда, а также изменений к ним;      - в связи с изменившимися условиями труда;      - при нарушении работающими и учащимися требований
       безопасности труда, которые могут привести или привели к травме,
       аварии, взрыву или пожару, отравлению;      - по требованию органов надзора;      - при перерывах в работе более чем на 60 календарных дней.

4.2 Внеплановый инструктаж регистрируется в журналах инструктажа на рабочем месте с обязательной подписью инструктируемого и инструктирующего и указанием причины проведения внепланового инструктажа.

 Целевой инструктаж

5.1 Целевой инструктаж проводится с работниками и учащимися перед выполнением ими разовых поручений, не связанных с их служебными обязанностями или учебными программами, при проведении внеклассных, внешкольных мероприятий, при выходе на каникулы.

Общие требования

               Все журналы регистрации инструктажей:
    - вводного по охране труда с работниками;     - по охране труда на рабочем месте с педагогическими   работниками и специалистами;      - по охране труда на рабочем месте с обслуживающим персоналом; - должны быть пронумерованы, прошнурованы, скреплены печатью с указанием количества листов и с подписью заведующего учреждения.

   Все инструкции по охране труда в образовательном      учреждении регистрируются в журнале учета инструкций по охране труда и выдаются работникам учреждения с регистрацией в журнале учета выдачи инструкций по охране труда

ПЕРЕЧЕНЬ
ВОПРОСОВ ВВОДНОГО ИНСТРУКТАЖА ПО ОХРАНЕ ТРУДА ДЛЯ РАБОТНИКОВ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Общие сведения об учреждении
       (Устав ОУ, Правила внутреннего трудового распорядка для сотрудников).
2.   Должностные обязанности работников ОУ по  ОТ.
3.   Основные положения законодательства об охране труда
      (КЗоТ РФ, Правила возмещения работодателями вреда, причиненного работникам увечьем,
       профессиональным заболеванием либо иным повреждением здоровья, связанными с
       исполнением ими трудовых обязанностей).
4. Организация работы по охране труда в ОУ. Нормативные документы по ОТ для ОУ
     (Отраслевой стандарт «Управление охраной труда и обеспечением безопасности образовательного процесса в системе Минобразования России. Основные положения. ОСТ-01-2001г.», утвержденный приказом Минобразования РФ от 14.08.2001г. №2953; Положение о расследовании и учете несчастных случаев  на производстве, утвержденное постановлением Правительства РФ 11.03.99г. №279; Положение о расследовании и учете несчастных случаев с учащейся молодежью и воспитанниками в системе Гособразования СССР, утвержденное приказом Государственного комитета СССР по народному образованию от 01.10.90г. №639).
5. Ведомственный, государственный надзор и общественный контроль за состоянием охраны
    труда (ТК РФ, Положение об административно – общественном контроле).
6. Трудовой договор, рабочее время и время отдыха . Льготы и компенсации
      (ТК; Правила внутреннего трудового распорядка).

7.  Основные вредные и опасные производственные факторы. Методы и средства предупреждения  несчастных случаев. Средства индивидуальной защиты, порядок и норма выдачи средств индивидуальной защиты, сроки носки (Конспект вводного инструктажа,
   ТИПОВЫЕ ОТРАСЛЕВЫЕ НОРМЫ бесплатной выдачи специальной одежды, специальной обуви и других средств индивидуальной защиты, утвержденные постановлением Министерства труда и социального развития РФ от 8 декабря 1997 года № 61).
8. Основные требования производственной санитарии и личной гигиены
    (ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
     В РАЗЛИЧНЫУХ ВИДАХ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ).
9. Пожарная безопасность. Способы и средства предупреждения пожаров, взрывов, аварий.      Действия персонала при их возникновении
     (Конспект вводного инструктажа, инструкция по охране труда по пожарной безопасности  ).
10. Электробезопасность (Конспект вводного инструктажа).
11. Обстоятельства и причины отдельных характерных несчастных случаев, аварий, пожаров,    произошедших в ОУ вследствие нарушения требований ОТ
      (по данным школы, отдела образования и КО).
12. Порядок расследования и оформления  несчастных случаев
    (ПОЛОЖЕНИЕ О РАССЛЕДОВАНИИ И УЧЕТЕ НЕСЧАСТНЫХ СЛУЧАЕВ НА ПРОИЗВОДСТВЕ, утвержденное постановление Правительства РФ от 11 марта 1999 года №729,
   ПОЛОЖЕНИЕ О РАССЛЕДОВАНИИ И УЧЕТЕ НЕСЧАСТНЫХ СЛУЧАЕВ С УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖЬЮ И ВОСПИТАННИКАМИ В  СИСИТЕМЕ ГОСОБРАЗОВАНИЯ СССР, утвержденное приказом Госкомитета по народному образованию от 1 октября 1990 года № 639).

Трехступенчатый административно-общественный контроль соблюдения требований охраны труда.
Рекомендации по организации.

Первая ступень трехступенчатого контроля.
Вторая ступень трехступенчатого контроля.
Третья ступень трехступенчатого контроля.
Первая ступень трехступенчатого контроля
 Первая ступень контроля осуществляется каждым работником образовательного учреждения на своем рабочем месте.
Вторая ступень трехступенчатого контроля
Проводит ответственный и уполномоченный по охране труда один раз в четверть.
Третья ступень трехступенчатого контроля
Проводится комиссией, назначаемой отдельным приказом заведующего образовательного учреждения. В состав комиссии включаются руководитель образовательного учреждения, председатель профсоюзного комитета, ответственный за работу по охране труда. Комиссией составляется график проведения проверок и доводится до сведения всех работников образовательного учреждения.
Периодичность проверок не реже 1 раза в квартал.

Журнал административно-общественного контроля

Начат __________
Окончен ________

Спасибо за внимание !


title: Конспект урока "Совершенствовать прыжок в длину с места" 5 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В 5 КЛАССЕ

ТЕМА «Совершенствовать прыжок в длину с места»

Учитель физической культуры : Нуриева Альбина Мансуровна
Технологическая карта урока.
Тема «Совершенствовать прыжок в длину с места»
Результаты  деятельности:
2.1. Личностные (ЛР): стремление к получению новых знаний, положительное отношение к уроку;
2.2. Метапредметные (МПР):
познавательные:  овладевают умением планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
коммуникативные:    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
2.3. Предметные (ПР): в доступной форме объяснять технику выполнения прыжка в длину с места, анализировать и находить ошибки.
3.  Цель: формирование и развитие ценностного отношения к совместной учебно-познавательной деятельности по совершенствованию самостоятельного выполнения прыжка в длину с места


title: Конспект урока "Сословный быт. Обычаи и нравы" 7 класс

extracted_text:
Урок по истории России в 7 классе по теме: « Сословный быт. Обычаи и
нравы».

                                  Автор: Антоненкова Анжелика Викторовна
                                  Учитель истории МОУ Будинской ООШ
                                              Тверская область
Цели: -  Познакомить учащихся с сословным бытом Руси 17 века, обычаями и
нравами.
      - Показать, что несмотря на сохранение в основных чертах традиционного
быта, обычаев и нравов, в 17 веке в жизни и повседневном быте всех сословий
произошли значительные изменения, в основе которых лежало как восточное,
так и западное влияние.
      -  Формировать у учащихся умения работать с текстом учебника, выделять
главное, делать на основе анализа текста учебника необходимые выводы

Оборудование: компьютер, презентация.

                 Ход урока.
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания.
            1) тестовые задания:
1.  Первым открыл пролив между Азией и Америкой:
      а) Е. П. Хабаров
      б) М. В. Стадухин
      в)  В. Д. Поярков
      г) С. И. Дежнёв
2. . Первое высшее учебное заведение называлось:
      а) Дворцовая академия
      б) Славяно-греко-латинское училище
      в) школа при Заиконоспасском монастыре
      г) школа при Андреевском монастыре
3. В  XVII в. появился новый литературный жанр:
      а) летописи
      б) исторические сказания
      в) сатирические повести
      г) жития
4. Симон Ушаков был:
      а) знаменитым зодчим
      б) летописцем
      в) выдающимся мастером живописи
      г) автором трёх русских пьес
5. «Дивной» в народе называли:
      а) Успенскую церковь Алексеевского монастыря в Угличе
      б) комплекс Новоиерусалимского монастыря на берегу реки Истры
      в) церковь Троицы в Никитках
      г) церковь Ильи пророка в Ярославле
6.  В конце XVII в. в развитии русской архитектуры появился стиль,
получивший название:
      а) шатровый
      б) «московское» барокко
      в) романский
      г) готический
7. Главная отличительная черта развития русской культуры XVII в.:
      а) уменьшение зависимости культуры от церкви
      б) светский характер культуры
      в) зависимость культуры от церкви
      г) осуществление надзора органами государственной власти за деятелями
культуры
8. Укажите верные суждения:
      а) школы открывались, как правило, при церквях и монастырях
      б) наряду с церковной литературой появились первые «светские»
произведения
      в) новый литературный жанр, появившийся в XVII в., - это «жития»
      г) выдающимся памятником архитектуры являлся летний дворец Михаила
Романова в Коломенском
      д) в XVII в. появляются первые произведения портретной живописи –
парсуна
      е) самый крайний северный мыс Чукотки назван именем русского
первопроходца  Е. П. Хабарова
      ж) для русской архитектуры XVII в. было характерно развитие
нарядности, обилие каменной резьбы

Ключ:
|1       |2       |3       |4       |5       |6       |7       |8       |
|а       |б       |в       |в       |а       |б       |б       |абгдж   |

3. Сообщение темы и целей урока.
( сл. 2) Цели урока.
( сл. 3) План урока.
Царский двор.
2. Боярский и дворянский быт.
3. Жизнь посадского населения.
4. Крестьянский быт.
( сл. 4)  Задание на урок.
Какие новшества появились в Русской культуре в 17 веке?

4. Изучение нового материала.
            1) рассказ учителя
( сл. 5) В XVII веке царский дворец претерпевает большие изменения. Он
становится многолюдным: одни одевали царя, другие отвечали за сохранность
его вещей, третьи одевали после сна. Одна охрана составляла 2 тыс.
стрельцов.
( сл. 6) Дворцы, в которых жили Романовы, отличались большим великолепием.
Кроме царской резиденции в Кремле, появляются постоянные летние резиденции-
Коломенское и Измайловское.
( сл. 7) Самым крупным царским дворцом становится пятиярусный Теремной
дворец в Кремле. Каменные постройки покрывались внутренними росписями,
утеплялись деревянными полами, покрывались войлоком или коврами. Для
отделки помещений использовались атлас и кожа.
( сл. 8) В первой половине XVII века главным украшением дворца были
выложенные разноцветными изразцами печи, во II половине XVII века появились
картины, гравюры, венецианские зеркала, напольные часы.
( сл. 9) Как и прежде царские дворцы состояли из трёх частей: жилых комнат
царя и его семьи, парадных залов и хозяйственных помещений.
( сл. 10) – комнаты в царском дворце: опочивальня, кабинет, банная
( сл. 11) Во время царских приёмов за стол одновременно садилось от
нескольких десятков до нескольких тысяч человек. Царский стол поражал
разнообразием и изобилием. У Алексея Михайловича было до 500 различных
блюд.
( сл. 12) Главным развлечением царя и его двора была ловчая или соколиная
охота. Выезд царя на охоту был обставлен особой церемонией, в которой
участвовало до  3 тыс. человек.
                 Боярский и дворянский быт.
( сл. 13) Боярские и  дворянские дворы  представляли собой подобие царского
только в миниатюре. Это был целый комплекс деревянных зданий – избы,
подклети, сени, чердаки, крылечки, соединяющиеся между собой.
( сл. 14) В богатых домах в окна были вставлены слюдяные пластины, а в
домах победнее – рыбьи пузыри. Окна  украшены наличниками. Особенностью
домов бояр было то, что они раскрашивали их в разные цвета.
( сл. 15) Более разнообразным стало внутреннее убранство боярских и
дворянских домов. В центре находилась печь. В комнате находились столы,
лавки, украшенные росписями и резьбой. На полу лежали ковры. В доме можно
было увидеть зеркала, часы, библиотеки.
( сл. 16) Посуда была преимущественно золотой и серебряной, но в XVII веке
появляется и стеклянная посуда, привозимая из-за границы. В моду входит и
венецианское стекло, обтянутые парчой кресла.
( сл. 17) Одежда оставалась традиционной, но заметно расширился выбор
тканей: наряду с парчой и тафтой добавились ткани, привозимые из-за
границы( шерстяные и суконные ткани) .
- Рассмотрите рисунок на стр. 87 в учебнике
( сл. 18) Претерпевает изменения и пища. В неё включаются новые продукты:
восточные пряности и приправы, лимон, изюм, миндаль, сахар, колбаса.
            Посадское население.
( сл. 19) Быт горожан был более скромным. Подворье включало жилой дом и
хозяйственные постройки- горницы, сени, клети, баня, конюшня, сараи.
Скромной была и домашняя утварь. В домах было много икон, которые
находились в красном углу.
            Крестьянство: повседневный быт и обычаи.
( сл. 20) Крестьянская изба в основном состояла из крытой дранкой или
соломой избы, клеть для хранения имущества, хлев для скота, сарай. Зимой
крестьяне переводили скот в избу. Печи с дымоходом отсутствовали, поэтому
они топились по-чёрному.
            2) работа по учебнику:
( сл. 21) Прочитайте материал на стр. 89-90 и ответьте на вопрос: « Чем
питались крестьяне?»
( сл. 22)  Семья состояла не более чем из 10 человек. В брак вступали-
юноши с 15,а девушки с 12 лет. Браки могли заключаться до 3 раз. С 17 в.
венчание в церкви стало обязательным. Одежда шилась из домотканного холста
и шкур
животных.
( рассматривание экспозиции школьного музея « Уголок крестьянской избы»).

5. Подведение итога урока:
      1) работа с документами на стр. 90-92
      2) запись терминов в словарик
      3) вопросы на стр. 90

6. Домашнее задание:
      Параграф 1-11, подготовиться к зачёту.


Презентация "Линейные вычислительные алгоритмы" 9 класс


title: Внеклассное мероприятие "Морские животные" 3 класс

extracted_text:
                           Провела :  Левина  И.В.

           ВНЕКЛАССНОЕ     МЕРОПРИЯТИЕ :      « МОРСКИЕ ЖИВОТНЫЕ».

      ЦЕЛЬ: УГЛУБЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ДЕТЕЙ О МОРСКИХ ОБИТАТЕЛЯХ; РАЗВИТИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ;РАЗВИТИЕ
УМЕНИЯ РАБОТАТЬ СООБЩА И ДРУЖНО; ВОСПИТАНИЕ ЧУВСТВА ОТВЕТСТВЕННОСТИ И
БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К МИРУ ПРИРОДЫ; РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА ДЕТЕЙ.

     ОБОРУДОВАНИЕ: КАРТИНКИ, ИЗОБРАЖАЮЩИЕ МОРСКИХ ОБИТАТЕЛЕЙ; ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«МОРСКИЕ ОБИТАТЕЛИ»; ПОДЕЛКА С ИЗОБРАЖЕНИЕМ МОРСКИХ ЖИВОТНЫХ, ЗАГОТОВКИ
ЖИВОТНЫХ ДЛЯ ДЕТЕЙ.

                         ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

            ДЕВИЗ МЕРОПРИЯТИЯ: «НАБЛЮДАЙ И ВОСХИЩАЙСЯ, ИЗУЧАЙ И БЕРЕГИ!»

  1.  ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ НА ЗАНЯТИЕ.

  2.  СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ ИНТЕРЕСА.

       УЧ. – РЕБЯТА, КАКИХ МОРСКИХ ОБИТАТЕЛЕЙ ВЫ ЗНАЕТЕ? (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)

             -А ХОТЕЛИ БЫ ПОСМОТРЕТЬ НА НИХ?

                                  (ПОКАЗ ПРЕЗЕНТАЦИИ)

      УЧ.   – КАКИХ ЖИВОТНЫХ ВЫ УВИДЕЛИ?

  3. ОТГАДАТЬ  ЗАГАДКИ:(УЧИТЕЛЬ ЗАГАДЫВАЕТ ЗАГАДКИ, А ДЕТИ РАССКАЗЫВАЮТ О
ЭТОМ ЖИВОТНОМ)

           УЧИТЕЛЬ. 1

ОТГАДАТЬ ЗАГАДКИ:
1. ЛОВКО МУСОР СОБИРАЕТ,
ДНО МОРСКОЕ ОЧИЩАЕТ.
( КРАБ).

УЧЕНИК. ПО ДНУ ТЕПЛЫХ МОРЕЙ И ОКЕАНОВ БЕГАЮТ КРАБЫ. У НИХ ШИРОКОЕ И
КОРОТКОЕ ТЕЛО, ПОКРЫТОЕ ПРОЧНЫМ ПАНЦИРЕМ. У КРАБОВ ПЯТЬ ПАР НОЖЕК. ПЕРЕДНИЕ
НОЖКИ ПРЕОБРАЗОВАНЫ В МОЩНЫЕ КЛЕШНИ. С ПОМОЩЬЮ КЛЕШНЕЙ КРАБЫ РАЗРЕЗАЮТ СВОЮ
ПИЩУ НА КУСОЧКИ И ОТПРАВЛЯЮТ В РОТ. КРАБЫ, КАК И ДРУГИЕ ОБИТАТЕЛИ МОРСКОГО
ДНА,- ХОРОШИЕ МУСОРЩИКИ. ОНИ ПОЕДАЮТ ГНИЮЩИЕ ОСТАНКИ МОРСКИХ ОРГАНИЗМОВ,
ОЧИЩАЯ ОКЕАН ОТ ВРЕДНЫХ ВЕЩЕСТВ.

      УЧИТЕЛЬ. 2.

ТЫ СО МНОЮ НЕ ЗНАКОМ?
Я ЖИВУ НА ДНЕ МОРСКОМ,
ГОЛОВА И ВОСЕМЬ НОГ –
ВОТ И ВЕСЬ Я - … (ОСЬМИНОГ).

УЧЕНИК. У ОСЬМИНОГОВ НЕТ ТВЕРДОГО СКЕЛЕТА. ЕГО МЯГКОЕ ТЕЛО НЕ ИМЕЕТ КОСТЕЙ
И МОЖЕТ СВОБОДНО ИЗГИБАТЬСЯ В РАЗНЫЕ СТОРОНЫ. НАЗВАЛИ ОСЬМИНОГА ТАК ПОТОМУ,
ЧТО ОТ ЕГО КОРОТКОГО ТУЛОВИЩА ОТХОДЯТ ВОСЕМЬ КОНЕЧНОСТЕЙ. НА НИХ
РАСПОЛОЖЕНЫ ПО ДВА РЯДА БОЛЬШИХ ПРИСОСОК, КОТОРЫМИ ОСЬМИНОГ МОЖЕТ
УДЕРЖИВАТЬ ДОБЫЧУ ИЛИ ПРИКРЕПЛЯТЬСЯ К КАМНЯМ НА ДНЕ. ОСЬМИНОГИ –НАСТОЯЩИЕ
ХИЩНИКИ. ОБЫЧНАЯ ИХ ДОБЫЧА – КРЕВЕТКИ, ЛАНГУСТЫ, КРАБЫ И РЫБЫ.

    УЧИТЕЛЬ. 3.

ЧЕРЕЗ МОРЕ – ОКЕАН
ПЛЫВЕТ ЧУДО – ВЕЛИКАН,
А УС ВО РТУ ПРЯЧЕТ. (КИТ).

УЧЕНИК. КРУПНЕЙШИЕ ЖИВОТНЫЕ НА НАШЕЙ ПЛАНЕТЕ – ЭТО КИТЫ. САМЫЕ БОЛЬШИЕ ИЗ
НИХ – СИНИЕ КИТЫ – ДОСТИГАЮТ ДЛИНЫ 30 МЕТРОВ И ВЕС 150 ТОНН. КИТЫ ПОХОЖИ НА
ОГРОМНЫХ РЫБ, НО ОНИ НЕ РЫБЫ, А МЛЕКОПИТАЮЩИЕ, И ВНУТРЕННЕЕ СТРОЕНИЕ У НИХ
ПОЧТИ ТАКОЕ ЖЕ, КАК У ЧЕЛОВЕКА. И СВОИХ ДЕТЕНЫШЕЙ КИТЫ, КАК И ДРУГИЕ
МЛЕКОПИТАЮЩИЕ, КОРМЯТ МОЛОКОМ. КИТЫ – ТЕПЛОКРОВНЫЕ ЖИВОТНЫЕ, А ОТ
ПЕРЕОХЛАЖДЕНИЯ ИХ ЗАЩИЩАЕТ ТОЛСТЫЙ СЛОЙ ПОДКОЖНОГО ЖИРА.

       УЧИТЕЛЬ. 4.

КТО ЖЕ В МОРЕ
В КАМЕННОЙ РУБАХЕ?
В КАМЕННОЙ РУБАХЕ
В МОРЕ… (ЧЕРЕПАХИ).

УЧЕНИК. В ВОДАХ ТРОПИЧЕСКИХ МОРЕЙ ОБИТАЮТ МОРСКИЕ ЧЕРЕПАХИ. ОНИ ПОЛНОСТЬЮ
ПРИСПОСОБЛЕНЫ ДЛЯ ЖИЗНИ В ВОДНОЙ СРЕДЕ. САМЫЕ КРУПНЫЕ МОРСКИЕ ЧЕРЕПАХИ –
КОЖИСТЫЕ. ИХ ДЛИНА ДОСТИГАЕТ ДВУХ МЕТРОВ, А ВЕС – 600 КИЛОГРАММ. СРЕДИ
МОРСКИХ ЧЕРЕПАХ ЕСТЬ И ХИЩНИКИ, КОТОРЫЕ ПИТАЮТСЯ МОЛЛЮСКАМИ И
РАКООБРАЗНЫМИ, И МИРНЫЕ ТРАВОЯДНЫЕ ЖИВОТНЫЕ, КОТОРЫЕ ЕДЯТ ВОДНЫЕ РАСТЕНИЯ,
В ОСНОВНОМ, МОРСКУЮ КАПУСТУ.

          УЧИТЕЛЬ. 5.

КАК ПЛЫВУТ ОНИ КРАСИВО –
ОЧЕНЬ БЫСТРО И ИГРИВО!
НАМ ПОКАЗЫВАЮТ СПИНЫ
ИЗ МОРСКОЙ ВОДЫ… (ДЕЛЬФИНЫ).

УЧЕНИК. ОДНА КРАСИВАЯ ЛЕГЕНДА РАССКАЗЫВАЕТ, ЧТО ДЕЛЬФИНЫ – ЭТО УШЕДШИЕ
КОГДА – ТО В МОРЕ ЛЮДИ, А ПОТОМУ МЕЖДУ ЛЮДЬМИ И ДЕЛЬФИНАМИ МНОГО ОБЩЕГО. И
ДЕЙСТВИТЕЛЬНО, ДЕЛЬФИНЫ – САМЫЕ РАЗУМНЫЕ ОБИТАТЕЛИ ОКЕАНА. К ЛЮДЯМ ОНИ
ОТНОСЯТСЯ ПО – ОСОБОМУ. ДЕЛЬФИНЫ ЧАСТО СПАСАЛИ ТОНУЩИХ МОРЯКОВ, УДЕРЖИВАЯ
ИХ СВОИМИ ТЕЛАМИ НА ПОВЕРХНОСТИ ВОДЫ. ДЕЛЬФИНЫ ЛЕГКО ПРИРУЧАЮТСЯ ЧЕЛОВЕКОМ.
СОЗДАНЫ МНОГОЧИСЛЕННЫЕ ДЕЛЬФИНАРИИ, ГДЕ ДРЕССИРОВЩИКИ ОБУЧАЮТ ИХ РАЗЛИЧНЫМ
ЦИРКОВЫМ ТРЮКАМ. ЕСТЬ ТАКИЕ ДЕЛЬФИНАРИИ И У НАС В СТРАНЕ.

  4.  КРОССВОРД.  (РАЗГАДАТЬ КРОССВОРД)

           ПО ВЕРТИКАЛИ:1. САМЫЕ РАЗУМНЫЕ ЖИВОТНЫЕ ОКЕАНА. 2. МОРСКИЕ
ЖИВОТНЫЕ, НАПОМИНАЮЩИЕ ГЛУБОКУЮ МИСКУ, ОТ КОТОРОЙ ТЯНУТСЯ ЩУПАЛЬЦА.3. РЫБА
– ХАМЕЛЕОН.

ПО ГОРИЗОНТАЛИ: 1.МОРСКИЕ ОБИТАТЕЛИ, ПОСТРОИВШИЕ БОЛЬШОЙ БАРЬЕРНЫЙ РИФ.
2.ЖИВОТНОЕ, У КОТОРОГО ОТ ТУЛОВИЩА ОТХОДЯТ ВОСЕМЬ КОНЕЧНОСТЕЙ. 3.МОРСКОЕ
ЖИВОТНОЕ, ПОКРЫТОЕ ПАНЦИРЕМ, ИЗ КОТОРОГО ТОРЧАТ ИГЛЫ. 4.СИЛЬНЫЕ ХИЩНИКИ,
НЕРЕДКО ИХ НАЗЫВАЮТ “МОРСКИМИ ВОЛКАМИ”. 5.ХОРОШИЕ МУСОРЩИКИ МОРСКОГО ДНА.
6. КОРАЛЛОВАЯ ЗМЕЯ.                      7. МОРСКОЕ ЖИВОТНОЕ, КОТОРОЕ
ТАСКАЕТ ПРИ ПЕРЕДВИЖЕНИИ РАКОВИНУ С СОБОЙ.

  |  |  |  |  |  |  |  |  |1 Д |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |Е |  |
| |  |  |  |  |  |1 К |О |Р |А |Л |Л |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |Ь |
|  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |Ф |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |И |
|  | |  |  |  |  |2 О |С |Ь |2 М |И |Н |О |Г | |  |  |  |  |  |  |  |3 Е |Ж
|  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |Д |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |У
|  |  |  |  | |  |  |  |3 К |  |  |  |З |  |  |  |  | |  |  |  |4 А |К |У
|Л |А |  |  |  |  | |  |  |  |М |  |  |  |  |  |  |  |  | |5 К |Р |А |Б |
|  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |А |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |6 П |Е |Л
|А |М |И |Д |А |  |  |  | |  |  |7 Р |А |К |  |  |  |  |  |  | | |

   5.  ЧТЕНИЕ СТИХОВ О МОРСКИХ ОБИТАТЕЛЯХ.  (СТИХИ РАЗДАЮТСЯ ЗАРАНЕЕ)

1 УЧЕНИК.

КРАБ ИГРАЛ В МОРСКОЙ ФУТБОЛ,
ОН ЗАБИЛ КЛЕШНЕЮ ГОЛ.
ТО – ТО РАДОСТНО ВСЕМ БЫЛО,
ЧТО КОМАНДА ПОБЕДИЛА.
(Н. МИГУНОВА).

2 УЧЕНИК.

ОН ЖИВЕТ НА САМОМ ДНЕ,
НА УЖАСНОЙ ГЛУБИНЕ -
МНОГОРУКИЙ,
МНОГОНОГИЙ,
НОГОРУКИЙ,
РУКОНОГИЙ.
ХОДИТ В МОРЕ БЕЗ САПОГ
СПРУТ КАЛЬМАРЫЧ ОСЬМИНОГ!
(Г.КРУЖКОВ)

3 УЧЕНИК.

ВСЮ ЖИЗНЬ В ВОДЕ ПРОВОДИТ КИТ,
ХОТЬ ОН И НЕ РЫБА.
ОН В МОРЕ ЕСТ И В МОРЕ СПИТ,
ЗА ЧТО ЕМУ – СПАСИБО:
ТЕСНО БЫЛО БЫ НА СУШЕ ОТ ОГРОМНОЙ ТУШИ!
(Б.ЗАХОДЕР).

4 УЧЕНИК.

ЗОЛОТЫМ ИГРАЕТ ГЛЯНЦЕМ
ИЗ ВОДЫ ТОРЧАЩИЙ ПАНЦИРЬ.
ЭТО ЧТО ЗА ЗВЕРЬ ИЛЬ ПТАХА?
БЕЗ СОМНЕНИЙ, ЧЕРЕПАХА.
(Н.ДОБРОТА).

5 УЧЕНИК.

ПО-НАД МОРЕМ БРОДИТ
ЛАСКОВЫЙ ТУМАН.
ПО УТРАМ ВЫХОДИТ
К МОРЮ МАЛЬЧУГАН.
МАЛЬЧИК ГРОМКО СВИСТНЕТ –
ИЗ МОРСКИХ ПУЧИН
ВЫПЛЫВАЕТ БЫСТРО
ГОЛУБОЙ ДЕЛЬФИН.
(С.БАРАНОВ).

  6.  ЗАГАДКИ (ОТГАДКИ ЗАПИСАТЬ)

ВОЛНЫ К БЕРЕГУ НЕСУТ
ПАРАШЮТ – НЕ ПАРАШЮТ.
НЕ ПЛЫВЕТ ОН, НЕ НЫРЯЕТ,
ТОЛЬКО ТРОНЕШЬ – ОБЖИГАЕТ.  (МЕДУЗА)

ПЕРЕКАТИ-ПОЛЕ
ПОСЕЛИЛОСЬ В МОРЕ.
ШАРИК ИГЛОКОЖИЙ,
НА РЕПЕЙ ПОХОЖИЙ.
ПРОЧНЫЕ КОЛЮЧКИ –
КАК НОЖКИ И РУЧКИ .
ПОСМОТРИТЕ, МАЛЫШИ:
ПОЛЗАЮТ ПО ДНУ… (ЕЖИ)

      ЕСЛИ ЗВЕЗДОЧКА УСТАЛА,
      НЕТ В НЕЙ СВЕТА, НЕТ В НЕЙ ЖАРА,
      ТО ОНА ЖИВЕТ НА ДНЕ,
      В ОКЕАНСКОЙ ГЛУБИНЕ. (МОРСКАЯ ЗВЕЗДА)

      ПРОЧНО СКРУЧЕНЫ СТВОЛЫ,
      НЕТ И НЕ БЫЛО ЛИСТВЫ,
      НА ВЕТВЯХ ЦВЕТЫ СТОЯТ –
      ИЗВЕСТКОВЫЙ РАЙСКИЙ САД. (КОРАЛЛЫ)

      ПОЛЗЕТ НАОБОРОТ,
      ЗАДОМ НАПЕРЕД,
      ВСЕ ПОД ВОДОЙ
      ХВАТАЕТ КЛЕШНЕЙ. (РАК)

              РЫБКА, А НЕ ЛОШАДКА. (МОРСКОЙ КОНЕК)

  7.  ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА.

               ИЗ ЗАГОТОВОК ДЕТИ СОБИРАЮТ НЕКОТОРЫХ МОРСКИХ ОБИТАТЕЛЕЙ И
ПРИКЛЕИВАЮТ ИХ НА АЛЬБОМНЫЙ ЛИСТ.

  8.  ПОДВЕДЕНИЕ   ИТОГОВ.....


title: Презентация "Николай Николаевич Носов" 5 класс

extracted_text:
Никола́й Никола́евич Но́сов (1908 — 1976)

Работа над загадкой

Коротышка озорной,В яркой шляпе голубой.Неумейка и зазнайка,И зовут его….          .
Словарная работа

Авоська- 	разговорное название сетки, сетчатой, сплетённой из
верёвки хозяйственной сумки, используемой преимущественно для
 посещения магазинов. В сложенном виде авоська занимает очень мало места…
Издевательство- злая насмешка, оскорбление, а также оскорбительный поступок,   поведение по отношению к кому-нибудь, чему-нибудь.
           Дразнилки- вид детского фольклора: прибаутки, стишки, песенки, в которых предметом вышучивания, безобидного осмеяния и иногда издевки являются имена ("Федя-медя, Съел медведя"), физические недостатки и внешность.
Рифма- однозвучие конечных слогов, в стихах.

Физминутка
Учащиеся выполняют движения за словами учителя.
Наш Незнайка улыбнулся, потянулся и нагнулся.
Хочет мышцы он размять и немного поскакать.
Глазками по кругу водит, влево, вправо их заводит,
А руками, будто птица, хочет ввысь он устремиться.
Но мечтам пришел конец, надо вновь за книгу сесть
Подобрать рифму
1. Улетел орёл домой,                                             5. В небе плыли облака,
Солнце скрылось под … горой.                             Под горой … текла река.
                                                                                6. На болоте стоит пень,
                                                                                Обойти его мне … лень
        2. Мы делили апельсин,
   Много нас, а он … один.                                       7. Где летом пели зяблики,
                                                                                Сегодня – посмотри! –
                                                                                Как розовые яблоки,
                                                                                На ветках … снегири
3. Доедая с маслом булку,
   Братья шли по … переулку.                                  8. На полянку вышел зайка.
                                                                                Видит – там синичек …                                                                            				стайка.
 4. Шевелились у цветка,                                         Он открыл свою шкатулку,
    Все четыре… лепестка.                                         Дал синицам с маком… булку.
.

Соедини рифмы из стихов Незнайки.
голодный
ватрушка
на речку

  овечку
подушкой
 холодный

  Выберите из предложенных пословиц наиболее подходящую к прочитанному произведению
Мало хотеть, надо уметь.
Хвастать - не косить, спина не болит.
Одно дело делаешь - другого не порть.
И готово, да бестолково.
Плохая шутка до добра не доведёт.
Кто вчера солгал, тому, и завтра не поверят.


title: Конспект урока "Капля воды дороже золота" 4 класс

extracted_text:
                 Система развивающего обучения  «Школа 2100»
                      Урок окружающего мира в 41 классе
    Учитель высшей категории МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17»
                        Решетняк Ирина Александровна.
  Тема:  «Капля воды дороже золота».
  Цель и задачи : Совместно  с учащимися:
           1. Рассмотреть причины  загрязнения водоемов.
           2. Выработать меры по охране водоемов от загрязнения.
           3. Воспитывать бережное отношение к воде и ее экономии.
  Ресурсообеспечение :
   1) Интерактивная доска с презентацией.
   2) Плакат с изображением озера, предприятий, загрязняющего его.
   3) Рисунки детей.
                                 Ход урока.
     I. Актуализация знаний.
   1. слайд – слова  «Вода дороже золота»

             Д.Менделеев
          Дети читают стихотворения о воде.
        - О чем мы сегодня будем говорить? (о воде)
        - Как вы думаете, почему   Д.И. Менделев так сказал?
          2  слайд – Изображение Земли.
  Учитель :- С момента зарождения планеты, считалось, что жизнь состоит из
четырех элементов: земли,  воздуха, огня и воды. Вода второе по   важности
вещество на Земле, после кислорода, -  вещество привычное и необычное.
Большая часть планеты  голубая.  Почти 70% поверхности нашей планеты занято
океанами и морями.  Твердой водой – снегами и льдом – 20%. На каждого
жителя Земли приходится 0,363 куб. км  морской воды, 0,0008 куб.  км
пресной воды.
   II. Постановка проблемной  ситуации .
     1. -Какое значение в жизни людей имеет вода?
   2. слайд – Как человек использует свойства воды?
          На экране появляются слайды:
   1) Корабль   (выталкивающая сила воды)
   2) Течение реки (текучесть воды, большая сила  в сторону понижения)
   3) Водопроводный кран (закон сообщающихся сосудов, текучесть)
   4) ГЭС (течение равнинных рек  медленное, горных быстрее, это свойство
      используют при построении водяного колеса, турбины)
   5) Сахар, соль (вода -  растворитель)
   6) Паровой двигатель (вода при нагревании расширяется)
   7) Гидравлический пресс (несжимаемость)
   8) Человек пьет воду (вода – источник жизни)
   9) Таз, стирка (для хозяйственных нужд)
     2. Сценка «Берегите воду»
  - Какая возникла проблема? (Исчезла вода)
  4 слайд: Проблема : Почему исчезает вода?
  Ответы детей.
     3.  Рассказ и обсуждение сказки «Жила – была река » А.А. Рыжова
  -   Как речка помогла людям?
  - Как люди относились к реке?
  - Как вы считаете, правильно ли они себя повели? Почему?
  - Что случилось с горожанами, когда река ушла?
  Представьте, что все реки обиделись на людей и ушли.
  Что случилось бы с ними? Смогли бы мы жить без них?
     4. На доске рисунок озера.
  Выходят по очереди  4 ученика и прикрепляют  макеты промышленного
предприятия, сельскохозяйственных угодий, бензозаправки, танкера, закрывают
черным цветом части озера.
  При этом объясняют, как они загрязняют озеро. Выясняется, что пригодной
для питья воды на планете практически не осталось. И с каждым днем ее
количество уменьшается и уменьшается.
  4 слайд. Почему исчезает чистая вода?:
    • Загрязнение промышленными предприятиями.
    • Смыв с полей ядохимикатов и удобрений.
    • Загрязнение грунтовых вод.
    • Аварии танкеров.
    • Небрежное отношение и не экономия воды.
  III.   Решение проблемы.
  5 слайд. Какие меры нужно принимать по охране и сбережению воды?
  - Сравните реку. Какой она была в начале и стала потом?  Какие изменения
произошли с ней? Правильно ли люди, поступили в конце сказки? Что они могли
бы сделать для своей реки? А что вы ребята можете сделать для своей реки,
озера? Как надо поступать?
  - Ребята расскажите, как вы экономите воду дома?
   Рассказы, стихи детей об охране воды.
  Учитель:
  - Люди всегда ценили воду. Нет ни одного народа, у которого вода не
считалась бы матерью всего живого, источником плодородия.
  Учащиеся рассказывают об обычаях народов, пословицах, поговорках о воде.
  6 слайд.
  Знаете ли вы?
    • по нормам на каждого жителя города приходится 220л. холодной воды в
      сутки;
    •  каждый раз, когда вы чистите зубы, вы расходуете 1 л. воды
    •  наполняя ванну лишь до половины, вы расходуете 150 л. воды;
    •  разовый слив в туалете  8 – 10 л. воды;
    •  во время влажной уборки расходуется не менее 10 л. воды
    •  каждая стирка белья в стиральной машине требует свыше 10 л. воды;
    •  через обычный кран выливается около 1000 л. воды за час;
    •  даже самая мелкая утечка уносит до 80 л. воды в сутки;
    •  каждую минуту из открытого крана вытекает от 10 до 20 л. воды;
    •  кран, из которого вытекает 10 капель в минуту, за год отправляет в
      канализацию 2000 л. чистой воды;
  Вывод:
  7 слайд.  Меры по охране воды:
    • Строительство очистных сооружений.
    • Экономия воды.
    • Посадка и охрана растений по берегам водоемов.
    • Использование для очистки воды растений и животных, являющихся живыми
      фильтрами.
    • Контроль  уровня загрязнения воды.
  IV.  Итог урока.
  - Что нового вы теперь знаете о значении воды в жизни людей?
  - Отчего загрязняется вода в реках, озерах, морях?
  - Чем опасно загрязнение воды?
  - Как люди охраняют воду от загрязнения?
  - Как каждый человек должен беречь воду?
  8 слайд. Главные заповеди для человека:
    • Наша планета – наш дом. И каждый из нас в ответе за ее будущее.
    • Если найдешь в лесу родник, сохрани его. Может быть это начало большой
      полноводной реки.
    • Вслушайся в журчание реки. Может быть, она просит помощи от тебя и ей
      нужны твои заботливые руки.
  Исполняется стихотворение «Океан седой гремит набатно…» , песня «Живи
родник».


title: Презентация "Решение задач. "Параллельные прямые"" 7 класс

extracted_text:
7 класс.
Решение задач.
"Параллельные
прямые"
1.

Вывод
Подсказка (2)
Определите углы

Признак
параллельности
прямых

Накрест лежащие углы равны
- прямые параллельны

2
1
с

а
b

2.

Вывод
Подсказка (2)
Определите углы

Признак
параллельности
прямых

Сумма односторонних углов 1800
- прямые параллельны

2
1
с

а
b

3.

Вывод
Подсказка (2)
Определите углы

Признак
параллельности
прямых

Соответственные углы равны
- прямые параллельны

2
1
с

а
b

4.

Вывод (2)
Подсказка (2)
Смежные углы?

Признак
параллельности
прямых

Соответственные углы равны
- прямые параллельны

2
1
с

а
b

3
4
или
5.

Вывод
Подсказка (2)
Вертикальные углы?

Признак
параллельности
прямых

Сумма односторонних углов 1800
- прямые параллельны

1
с

а
b

3
4
2
6.

Вывод
Подсказка (3)
Необходимо доказать,
что ΔАОВ = ΔCOD

Накрест лежащие углы равны
- прямые параллельны
C

D

A
B
O

Определите углы

Признак
параллельности
прямых

7.

Вывод
Подсказка (3)
Углы 1 и 2…
Признак?

Если две прямые параллельны
третьей  прямой, то они
параллельны
c

d

a
b

Определите углы
3 и 2

Следствие из аксиомы
параллельных
прямых

1
3
2
4
8.

Вывод
Подсказка (3)
Вертикальные
углы

Если две прямые параллельны
третьей  прямой, то они
параллельны
c

d

a
b

Определите углы
3 и 2

Следствие из аксиомы
параллельных
прямых

1
3
2
4
9.

Вывод
Подсказка (3)
Вертикальные
углы

c

d

a
b

Смежные углы

Виды углов

1
3
2
10.

Вывод
Подсказка (3)
Вертикальные углы

Сумма односторонних углов 1800
- прямые параллельны

m
n

Определите углы
3 и 2

Признак
параллельности
прямых

1
2
3

11.

Вывод
Подсказка (3)
Равенство
треугольников

Соответственные углы равны
- прямые параллельны

А
Определите углы
ВАС и EDF

Признак
параллельности
прямых

1
2

В
С
D
E
F

12.

Вывод
Подсказка (3)
Равенство
треугольников

Накрест лежащие углы равны
- прямые параллельны

А
Определите углы
ВСD и DAE

Признак
параллельности
прямых

1
2
В
С
D
E

Решение задач
по готовым чертежам.

Необходимо по рисунку
записать условие задачи
и ответить на поставленный
вопрос.
14
15
16
13
17
18

13.

Вывод
Доказать:    PE ll MK
PE ll MK
14.
Вывод
Доказать:    AB ll DE
AB ll DE
D

A
B
C

E

15.
Вывод
Доказать:    AB ll MN
AB ll MN
N
В
А
С
M

K

16.
Вывод (2)
Доказать:   NK ll AC, MN ll BC
MN ll BC
N
В
А
С
M

K

NK ll AC

17.
Вывод
AB = BC
Доказать:   DE ll AC
DE ll AC
В
А
С

E
D

800
400

18.
Вывод
Доказать:   DE ll AC
DE ll AC
В
А
С

E
D
550
700

24.

Ответ
Подсказка (5)
Определите углы

Свойство
параллельных
прямых

Прямые параллельны
-накрест лежащие углы равны
 -сумма односторонних углов 1800
соответственные углы равны

2
3
с

а
b

1
Свойство
параллельных
прямых

4
Свойство
параллельных
прямых

25.

Ответ
Подсказка (2)
Определите углы

Прямые параллельны
-накрест лежащие углы равны
 -сумма односторонних углов 1800
соответственные углы равны

2
3
с

а
b

1
4

5
6
26.
Ответ
Подсказка (3)
Определите углы

2
3
с
а
b

1
х
Свойство
параллельных
прямых

4х
Вертикальные углы

27.
Ответ
Подсказка (3)
Определите углы

2
3
с

а
b

1
Свойство
параллельных
прямых

Смежные углы

28.
Ответ
Подсказка (4)
Определите углы

2
3
с
а
b

1
7х
Свойство
параллельных
прямых

Вертикальные углы

2х

29.
Ответ
Подсказка (3)
Определите углы

2
3
с

а
b

1
Свойство
параллельных
прямых

Вертикальные углы

х
х + 90

Решение задач
по готовым чертежам.

Необходимо по рисунку
записать условие задачи
и ответить на поставленный
вопрос.
В задачах подсказки
отсутствуют.
31
32
33
30
34

30.

Вывод
c

d

a
b
Прямые а, b, c пересечены прямой d.
Какие из прямых a, b, c параллельны?

420
1380
1400
31.

С
А
В
500
700
1100
D
Ответ

32.
Доказать: АВ – биссектриса угла XAZ
X
А
В
600
300
1200
R

Z

33.
Найти:   х и у

Р
Е
К
700
x
М
Ответ

F
700
520
y

34.
С
А
В
370
Ответ

D
E

Первый признак
равенства треугольников.

А
А1
В
В1
С
С1

По двум сторонам и углу между ними.

Второй признак
равенства треугольников.

А
А1
В
В1
С
С1

По стороне и прилежащим к ней углам.

Третий признак
равенства треугольников.

А
А1
В
В1
С
С1

По трём сторонам.

Равнобедренный треугольник.

А
В
С

Треугольник называется равнобедренном
если две его стороны равны. АВ = АС

Свойства
равнобедренного треугольника.

А
М
В
К
С
N

Углы при
основании.
Медиана, высота,
биссектриса.

В равнобедренном
треугольнике углы
при основании равны.
В равнобедренном
тр-ке биссектриса,
проведённая к основанию,
является медианой
и высотой.

Используемые ресурсы:
«Геометрия 7 - 9»: Учеб. для  общеобразоват. учреждений/
    Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др. – 12-е изд.- М.:
     Просвещение, 2002
3. Гаврилова Н.Ф. Поурочные разработки по геометрии.
    7 класс. – 2-е изд., перераб и доп. – М.:
    ВАКО, 2006..
1. Картинка:

http://900igr.net/kartinki/geometrija/Ugly-pri-parallelnykh-prjamykh/004-Tema-Parallelnye.html
Задачник


title: Конспект урока "Масленица. Блины"

extracted_text:
                           МБОУ «Вожбальская ООШ»
                Учитель технологии Котова Людмила Геннадьевна

                       Тема урока: «Масленица. Блины».

Цель: возрождение русских национальных традиций, воспитание у учащихся
патриотизма, выпечка блинов.
Задачи:
    •  познакомить учащихся с традициями празднования Масленицы;
    •  научить печь блины, сервировать стол к приему гостей;
    •  воспитывать аккуратность, гостеприимство;
    •  формировать эстетический вкус.

Оборудование и приспособления:
    •  кухонное оборудование,
    •  продукты,
    • ноутбук, мультимедийный проектор

ХОД УРОКА
1. Организационный момент
       приветствие;
       проверка явки учащихся, их готовности к уроку;
       настрой учащихся на работу;

2. Объяснение нового материала
    Сегодня мы поговорим еще об одном славянском празднике, который не
    забыт и в наши дни.
                Прослушивание припевки о масленице (слайд 1)

Что же это за праздник?
Запишите в тетрадь первую часть темы урока: Праздник Масленица.
Масленица – один из самых любимых в народе праздников. На Руси его
празднуют с незапамятных времен. Человек не церковный сразу скажет, что
маслена – это праздник проводов зимы, существовавший у древних славян;
православный же человек объяснит, что сырная седмица установлена церковью в
давние времена, чтобы верующие люди в эти дни поотвыкли от приятных мясных
блюд и могли таким образом подготовиться к строгому воздержанию на весь
Великий пост.

                        Фильм о масленице. (Слайд 2)

Вопрос: А какое блюдо является главным угощение на Масленицу?

                       Ответ учащихся: Блины.(Слайд 3)
Допишите в теме урока: Блины.
Вопрос: Почему именно блины стали символом Масленицы?( слайд 4)
Ответ учащихся: Блин – круглый, поджаренный напоминает солнце. А древние
славяне, наши далекие предки, особо почитали Ярилу – бога Солнца. С
Масленицы начиналась весна, под солнечными лучами пробуждались новая в
природе жизнь. Вот и стал блин символом нового набирающего яркость и жар
весеннего солнца.

Вопрос: Какие поговорки про блины вы знаете?(Слайд5)
Ответы:
Блин добро не один.
Блины брюха не портят.
Блин не клин, брюха не расколет.
Без блина не масляна.
– Блины на «Масленицу» ели ежедневно. Тесто для приготовления блинов
используется самое разнообразное.
Пекли блины, как правило из дрожжевого теста. Мука бралась самая разная:
гречишная, пшеничная, просяная, ячменная и даже гороховая. Сегодня мы в
основном используем пшеничную муку, а между тем истинно русские блины
пеклись из гречишной. Готовые блины укладывали стопкой, смазывая каждый
сливочным маслом.

С чем можно есть блины? Запишите в тетради.
                             – Игра Кто больше!
(Слайд 6) Действительно к блинам можно подавать все, что вы перечислили.
Антон Павлович Чехов в одном из своих произведений писал:
«Семен Петрович, рискуя ожечь пальцы, схватил два верхних, самых горячих
блина и аппетитно шлепнул их на свою тарелку. Блины были поджаристые,
пористые, пухлые, как плечо купеческой дочки… Подтыкин приятно улыбнулся,
икнул от восторга и облил их горячим маслом. Засим, как бы разжигая свой
аппетит и наслаждаясь предвкушением, он медленно, с расстановкой обмазал их
икрой. Места, на которые не попала икра, он облил сметаной… Оставалось
теперь только есть, не правда ли? Но нет!.. Подтыкин взглянул на дела рук
своих и не удовлетворился… Подумав немного, он положил на блины самый
жирный кусок семги, кильку и сардинку, потом уж, млея и задыхаясь, свернул
оба блина в трубку, с чувством выпил рюмку водки, крякнул, раскрыл рот…

Сегодня мы еще узнаем как же едят блины? (Слайд 7)

Древняя русская пословица гласит: «Блин – не стог, на вилы не наколешь». В
старину каждый кругляш считался обрядовым кушаньем, символом солнца,
наступления весны и надежды на сытную жизнь. «Солнышко» просто грех было
жестоко резать ножом и нанизывать на вилку. Блин полагалось брать руками,
макать его в понравившуюся начинку или заворачивать в него кусочки рыбки и
смачно откусывать. Главное перед трапезой – запастись салфетками, чтобы
потом было чем вытереть жирные руки.

(Слайд 8) Блинчики мы едим не только дома, но и в гостях. В официальной
обстановке стоит напрочь забыть народный этикет и вспомнить о том, как
правильно пользоваться ножом и вилкой. Хорошо, если блины подают порционно.
Останется придержать вилкой край блина, отрезать от трубочки или конвертика
небольшой ломтик и отправить его в рот.

(Слайд 9) Если угощение красуется общей стопочкой на столе в жаропрочной
посуде, задача усложняется. Одним зубцом вилки надо суметь зацепить край
верхнего солнечного кругляша и, вращая столовый прибор от себя, свернуть
блин в трубочку. В таком виде перенеси угощение на свою тарелку, разверни
его и намазать с помощью ножа любую начинку. Затем «солнышко» вновь
превратить в трубочку и лишь после этого начинать резать его на ломтики.
Если же начинка жидкая (мед, сметана, варенье или ягодный соус) и находится
в индивидуальной розетке, блин не надо разворачивать, а сразу измельчить на
кусочки и обмакивать в понравившееся угощение.

Какие должны быть блины? (Слайд 10)

   1. Тонкие.
   2. Рыхлые.
   3. Мягкие
   4. Ноздреватые.
   5. Сочные.
   6. Вкусные.

В настоящее время рецептов приготовления блинов очень много. Тесто для
блинов может быть дрожжевое, бездрожжевое, приготовленное опарным способом,
 или  безопарным способом. Для всех видов теста самым необходимым продуктом
является мука.
Обратимся к учебнику стр. 146.
Прочитайте первые три абзаца!
Составьте по одному вопросу и задайте его друг другу. Кто готов?

Сегодня мы будем готовить блины.
Посмотрите какие продукты нам понадобятся для приготовления теста.
Слайд 11
1. Мука – основной продукт в приготовлении теста. Пекут обычно из пшеничной
и ржаной муки, реже из ячневой, гречневой и кукурузной (маисовой).
Качество выпечки изделий – их, вкус, внешний вид – зависит от качества
муки.
Хорошая мука должна быть сухой, хорошо разбухать, не иметь привкуса и
запаха, не должна быть горькой, кисловатой или сладкой, сжатая в горсти,
она рассыпается при разжимании ладони.
Муку хранят в сухом, хорошо проветриваемом месте. Перед приготовлением
теста муку просеивают, чтобы удалить инородные примеси и обогатить
кислородом.
2. Молоко. При приготовлении теста чаще всего используют свежее молоко, а
также простоквашу, кефир, воду, сливки, сметану.
3. Яйца должны быть целые, без трещин на скорлупе. Перед употреблением их
хорошо промывают. Затем яйца разбивают в чашку по одному, проверяя
доброкачественность. Использование яиц повышает питательную ценность и вкус
выпекаемых изделий, делает их нежными и рассыпчатыми. Желток придает тесту
желтоватый оттенок. Благодаря взбитым белкам тесто становится воздушным.
4. Сахарный песок добавляют в тесто при замесе. При изготовлении
кондитерских изделий необходимо строго придерживаться указательных в
рецептуре норм. Отклонение в ту или иную сторону ухудшает количество
изделий, а иногда и совсем их портит.
5. Поваренная соль является важным вкусовым веществом, немного соли
добавляют даже в сладкое тесто
6. Пищевую соду используют как разрыхлитель. Нельзя класть слишком много
соды, так как тогда у теста будет неприятный привкус.

Какие инструменты и приспособления нам нужны? (Слайд 12)
Блины, которые мы будем с вами печь так и называются: Блины скорые. (слайд
13)
Технологические карты лежат у вас на столе, рассмотрите их внимательно.
3. Вводный инструктаж
Какие правила техники безопасности нам необходимы?
   1. при пользовании электроприборами (плита, миксер).
Включать и выключать сухими руками, не трогать горячую поверхность плиты
руками. Не выдергивать вилку из розетки за шнур. Не оставлять приборы
включенными без присмотра.
   2. При пользовании горячими предметами (сковорода)
пользоваться прихватками.
Перед работой надеть фартук и косынку и вымыть руки.

Есть ко мне вопросы?

4. Практическая работа.
Технологические карты на столах.
Напомнить учащимся о безопасных условиях работы на кухне (прихватки,
подставки при работе с горячими поверхностями, осторожность при работе с
нагретым маслом и т.д.).

5. Дегустация блюд.
Накрыть на стол.

6. Вымыть посуду.

7. Итог урока.
 .  Стадия рефлексии. У вас на столе лежат таблицы с оценкой качества
   блюда, которое вы готовили. Заполните их.
 . -Что нового узнали на уроке?
 . -Что можно подавать к блинам?
 . – Сможете ли вы теперь самостоятельно сделать тесто для блинов? Выпекать
   блины?
 .  Анализ характерных ошибок и их причин.
Сообщение оценки работы каждого учащегося.
8. Домашнее задание: Найти рецепты блинов. Спросить у мам, бабушек как они
пекут блины и записать.


title: Конспект урока "Как удаляются ненужные вещества" 4 класс

extracted_text:
Окружающий мир 4 класс «Школа 2100»
Тема:  Как удаляются ненужные вещества
Цели:  формировать у учащихся новые понятия о выделении, функции органов выделения;
Развивать известные учащимся понятия о роли пищеварения;
Оценить что полезно для организма, а что нет.
Оборудование: компьютер, проектор, карточки, стаканы, вода, песок, бумага.

I Актуализация знаний и проблемная ситуация.
Письменный опрос.

Творческие работы детей. Зачитывание сказок о «Путешествие бутерброда»
- Прочитайте диалог Лены и Миши (сл. 2)
- Давайте обсудим их мнения? (высказывание версий детей)
- Какой у Вас возникает вопрос? (сл. 3)
?!  Какие вещества и через какую систему органов выделяются  из организма?
- Прежде чем ответить на проблемный вопрос, надо выяснить что…? (что мы уже знаем)
- что такое обмен веществ? (сл. 4) (Это процесс обмена веществ между организмом и окружающей средой. Это процесс проходит только в живых организмах)
- Какие вещества попадают в организм, и какие выделяются из него в процессе обмена веществ?
- Какие знакомые вам органы удаляют углекислый газ, воду, непереваренные остатки пищи?
- Какова же тема нашего урока?
Выделение веществ из организма  (сл. 5)

II Поиск решения
Работа с текстом  стр. 26
- Через какие органы  выделяется наибольшее количество разнообразных  веществ?
- Используя рисунок на стр. 27, определите, какие органы образуют  выделительную систему. (почки, мочеточники, мочевой пузырь)
Полный рассказ учителя о выделительной системе (сл. 6)
- А теперь проведём небольшой опыт. У вас на столах стакан с водой, песок, фильтрованная бумага, воронки.
- Вам нужно предложить способ разделения этих веществ. (выполняется опыт по разделению веществ).
- Кровь также несёт различные  вещества – и питательные, и уже ненужные, переработанные.
-  Может ли  в нашем организме идти  аналогичный процесс (процесс фильтрации в почка)? (да)
- Проверьте наше предположение по учебнику.
- Рассказ учителя о почках. (сл. 7-8)
- при нарушении работы обеих почек происходит сильное отравление всего организма и человек погибает уже через 5 дней.
- Какими веществами отравляются человек с поврежденными почками, если никакие яды в его организм из внешней среды не поступали? (выделительная система очищает кровь от отходов жизнедеятельности клеток, если не работают почки, то эти вещества остаются в крови и вызывают отравление.)
- Какую роль в организме играют почки? (выделение гипотезы)
- Давайте попробуем разделить органы выделительной системы на две группы:
Органы которые действуют самостоятельно; (почки, мочеточник)
Органы, работой которых можно управлять по желанию; (мочевой пузырь) (сл. 9)
III Самостоятельное применение знаний.
Вопросы на стр. 27
Выполнение заданий из рабочей тетради

IV Итог урока
Какова роль выделительной системы?

V Домашнее задание
 Тема № 5 учебника. Выполнение задания в тетради № 1


title: Конспект урока "Бег по дистанции ориентируя во времени" 6 класс

extracted_text:
                     Конспект урока в 6 «а,б» классах.
 Тема: Бег по дистанции ориентируя во времени.
Дата: 6»а» 18.10.2014г.  6»б» 17.10.2014г.
Место: спортивная площадка
Время:  40 мин
Инвентарь: секундомер, свисток, волейбольный мяч
Задачи урока: 1. Провести инструктаж по технике безопасности на занятиях легкой атлетикой и
                              при проведении соревнований
                           2. Прочитать лекцию по истории  и становлению легкой атлетики

                           3.  Вспомнить технику высокого старта и основы техники бега

                                    Заи. Директора по УВР ______________Абубакарова Ж.Ж.


title: План-конспект урока "Правила безопасного поведения на воде" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «СОШ № 27» города Чебоксары Чувашской Республики

План-конспект урока:
 «Правила безопасного поведения на воде»

Предмет: ОБЖ
Класс: 8 А
Дата: 26.10 2015 г.
Учитель: Шестаков Юрий Васильевич
Ход урока:
Повторение пройденного материала
Сообщение темы и целей урока
Изложение программного материала
Итоги урока

Метод проведения: рассказ, беседа, объяснение, демонстрация

Повторение пройденного материала.
Расскажите, пожалуйста, как надо действовать пассажиру при возгорании в салоне общественного транспорта?
У вас загорелась машина под капотом .Какие правильные действия надо предпринять?
2.Цели и задачи урока:
Образовательные – помочь учащимся освоить правила безопасного поведения на воде и замерзших водоемах.
Развивающие – развитие умения анализировать ситуацию и предвидеть потенциальную ее опасность,  умение применять полученные знания, развитие умения индивидуальной и парной работы.
Воспитательные – воспитание осторожности, воспитание ценностного отношения к своей жизни, здоровью и жизни других людей.
Метод проведения: рассказ, беседа, объяснение, демонстрация.
Ход урока:
Повторение пройденного материала.
Сообщение темы и цели урока.
Изложение программного материала.
Итоги урока.

Проверка памяток по безопасному поведению при пожаре на транспорте.
       Устный опрос.

      3.  Жизнедеятельность человека всегда была неразрывно связана с водой. Вода покрывает две трети поверхности Земли. Она была надежной преградой, защищавшей от нападения врагов, и в то же время служила удобной дорогой, обеспечивая стороны жизнедеятельности человека, вода способствоваля расселению по Земле человека. Поэтому общение человека с водой требует определенных знаний и умений по безопасному поведению на воде.
     Славяне, населявшие в древности русские земли, прекрасно владели искусством плавания, в период правления Петра I плавание входило в число обязательных дисциплин в военных учебных заведениях, великий полководец А.В. Суворов считал, что умение плавать играет значительную роль при ведении боевых действий.
     В настоящее время водоемы широко используются человеком для нужд экономики, для активного отдыха, для закаливания организма. Тем самым водя становится опасной для жизни и здоровья людей. Ежегодно по разным причинам в мире погибают на воде от 150 до 200 тысяч людей, в России – до 16 тысяч. В основном это дети. Анализ причин гибели людей на водоемах свидетельствует о том, что более половины несчастных случаев происходит во время купания, а остальные причины – это аварии на морских судах, наводнения, движения на замерзших водоемах.
     Лето- прекрасная пора для отдыха. И чтобы с пользой для себя и своего здоровья отдохнуть у воды, надо научиться общаться с водой, уметь плавать, хорошо запомнить и выполнять правила поведения на воде.
И так – ситуация: вы решили отдохнуть у реки и конечно же искупаться. С чего же мы начнем?
Надо выбрать правильное место для купания. Место должно быть вам знакомым, без водорослей, коряг, без иных посторонних предметов на дне. Лучше всего, конечно пляж или специально отведенные места для купания.
Обследовать место для купания, наметить себе предел для заплыва, в воду заходить осторожно.
Лучшей температурой для купания считается температура воздуха не ниже +25 градусов, а температура воды – не ниже + 18 градусов. Также на купание влияет сила ветра и влажность воздуха.
Для того, чтобы отдых на воде не обернулся трагедией, необходимо соблюдать ряд общих правил поведения на воде во время купания.
Запрещается:
- купаться в близи пристаней плотин, водозаборных станций и других гидротехнических сооружений, где стоит знак «Купаться запрещено»;
- прыгать и нырять в воду в незнакомых местах, купаться в одиночку;
- заплывать за буйки;
- выплывать на судовой ход и приближаться к судам;
- устраивать игры с «захватами»;
- в шутку кричать «Тону! Помогите!»;
- заплывать далеко на надувных предметах;
- не подплывать к водоворотам;
- купаться после плотной еды;
- «до посинения», до переохлаждения;
- купаться после долгого пребывания на солнце;
- купаться в шторм и при сильных волнах.

Если действительно случилась беда на воде, то надо уметь правильно действовать и оказывать помощь пострадавшему.
Ситуация вторая – оказались в беде сами.
Если попали в водоворот, то надо набрать побольше воздуха в легкие, погрузиться в воду и сделать сильный рывок в сторону по течению, всплыть на поверхность.
Если судорогой свело ноги, сохранять спокойствие, плыть на спине. При стятягивании пальцев рук надо быстро сжать кисть в кулак, сделать резкое отбрасывающее движение в сторону и разжать кулак.
При судороге  в икроножной мышце необходимо обхватить стопу пострадавшей ноги и с силой потянуть ее к себе за пальцы.
При судороге мышц бедра необходимо ухватить ногу с наружной стороны ниже голени и потянуть назад к спине. Разработка сведенной мышцы приводит к исчезновению судорог.
Если руки или ноги заплелись водорослями, сохранить спокойствие и спокойными движениями освободить конечности от водорослей.
Плавая при волнении водной поверхности вдох производить в промежутки между волнами.
Ситуация третья – оказался в беде другой человек. Демонстрация видеофильма.
Подплыть к тонущему со стороны спины, если человек не контролирует себя и паникует.
Обхватить тонущего способом:
- «за голову»
- « с захватом под мышками»
- « с захватом под руку»
- « с захватом выше локтей»
- «с захватом за волосы и за воротник»
             3. Вытащить пострадавшего на берег. Демонстрация видеофильма.
       И так мы рассмотрели один вид бедствия и оказание помощи тонущему в летнее время. Но для нашего региона характерны бедствия на воде в зимнее время – это поведение на замерзших /незамерзших/  водоемах. Часто оплошность людей приводит к трагическим последствиям: движение по непрочному льду пешком и на автомобилях, зимняя рыбалка.
Наша задача уметь действовать самому и помочь пострадавшему, провалившемуся под лед.
Ситуация первая – если вы провалились под лед сами.
Не следует панически барахтаться, освободиться от лишних вещей.
Опереться за кромку льда, приняв горизонтальное положение, вытащить конечности на лед.
Без резких движений выкатиться на лед и не вставая,  переместиться от опасного места. Прочуствовав прочность льда встать и выбираться в том направлении откуда пришли.
 Греться у костра, поменять одежду /можно воспользоваться одеждой друзей/, пить горячий чай.  По возможности добраться до ближайшего поселения или домика.
Ситуация вторая – если провалился под лед другой человек.
Выдвигаться к попавшему в беду по тому же пути.
Не доходя /желательно ползти/  к пострадавшему на расстояние /зависит от  прочности льда/ , подать ему подручные средства в виде палок, досок, одежды, веревок и вытащить из воды.
Двигаться до безопасного места по одному на расстоянии 5-6 метров.

4.  Далее мы с вами подведем итоги урока. Для этого вам необходимо выполнить одно задание. Выполнение задания.
        Домашнее задание:
Повторить правила оказания помощи терпящим бедствия на воде.
Найти примеры спасения человека в художественной литературе, у друзей и родителей.

Литература:
Учебник ОБЖ для общеобразовательных учреждений под общей редакцией А.Т. Смирнова, Москва «Просвещение» 2009 г.
ОБЖ,  справочник для учащихся под редакцией А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, Р.А. Дурнев, Э.Н. Аюбов, «Просвещение». – М.; 2007 г.
Дидактический раздаточный материал ОБЖ, «Правила оказания первой медицинской помощи», издательство «Экзамен», Москва, 2009 г.
Личный опыт.


title: Тест "Reading. The wrong bus"

extracted_text:
                                   READING
                                THE WRONG BUS
A Japanese businessman had a big surprise last Sunday when he got the wrong
bus to the airport and missed his flight.
Zenko Kajiyama, 32, went to Waverley station to catch the bus to Edinburgh
airport. He had a meeting the next day in London and he wanted to catch the
evening flight. When he saw a silver bus marked Club Class he got on it.
Unfortunately the bus was for people going to a birthday party.
The people on the bus helped Mr Kajiyama with his bags and found him a
seat. He thought he was on the right bus until they stopped at a pub and
everyone got off. They asked Mr Kajiyama to join their party and so he
followed them into the pub. When he looked at his watch he saw it was too
late and that he had missed his plane. At first he was very worried, but
then he decided to stay in the pub. He had a drink and danced to the music
with the other members of the party. In the end he went back to the house
of one of his new friends and he slept on the sofa. The next morning he
took a taxi to the airport and flew to London, but he was too late for his
meeting.

1.  Mark the sentences T (True) or F (False).

1               Mr Kajiyama wanted to catch the bus to London.

2               He wanted to go to a party in London.

                                                                       3
           The Club Class bus didn't go to the airport.

4               Mr Kajiyama went to the pub.

5                He didn't catch his plane.

6               In the end he enjoyed the party.

7               He slept in the airport.

8               He didn't go to his meeting in London.

2.  Complete the sentences with these words.

      lonely       draw      stressful      holiday       every day
in a hurry

1               Artists are people who   ___   and paint pictures.
2               I don't have breakfast when I'm___.
3               David has 28 days of___ every year.
4               My father drinks four cups of coffee___   .
5               My boyfriend has a very___ job.
6               People who work at home are sometimes___.

3.  Order the words to make sentences.

  EX:     has / boyfriend / rich / Cathy / a                    Cathy has a
rich boyfriend.

 1. expensive / drives / Jack / car / an
 2. a / house / live / parents / in / very / My / big
 3. don't / days / like /1 / wet
 4. children / hair / have / Paula's / fair


Презентация "Обобщение темы «Базы данных»" 11 класс


title: Конспект урока "Линейные вычислительные алгоритмы" 9 класс

extracted_text:
                               Конспект урока.

|Организационная информация                                                      |
|Тема урока                       |Линейные вычислительные алгоритмы             |
|Предмет                          |Информатика                                   |
|Класс                            |9                                             |
|Автор/ы урока (ФИО, должность)   |Пархоменко Эльмира Ильясовна, учитель         |
|                                 |информатики                                   |
|Образовательное учреждение       |Муниципальное бюджетное общеобразовательное   |
|                                 |учреждение средняя общеобразовательная школа  |
|                                 |№110 Октябрьского района города               |
|                                 |Ростова-на-Дону                               |
|Республика/край                  |Ростовская область                            |
|Город/поселение                  |Ростов-на-Дону                                |
|Методическая информация                                                         |
|Тип урока (мероприятия, занятия) |Изучения нового материала                     |
|Цели урока (мероприятия, занятия)|Изучить оператор присваивание, свойство       |
|(образовательные, развивающие,   |оператора присваивания, описание линейного    |
|воспитательные)                  |вычислительного алгоритма                     |
|Задачи урока (мероприятия,       |Образовательные:                              |
|занятия)                         |умение четкой постановки задачи и определения |
|                                 |конечной цели;                                |
|                                 |умение выделять исходные данные;              |
|                                 |умение составлять алгоритм для конкретного    |
|                                 |исполнителя;                                  |
|                                 |умение понимать алгоритм, заданный в различных|
|                                 |формах: словесной, табличной и форме          |
|                                 |программы;                                    |
|                                 |формирование навыка составления линейного     |
|                                 |алгоритма.                                    |
|                                 |Развивающие:                                  |
|                                 |развитие владения умения анализа объектов и   |
|                                 |ситуаций, синтеза, обобщения и сравнения      |
|                                 |данных;                                       |
|                                 |развитие умения подведения под понятие,       |
|                                 |выведение следствий, установления             |
|                                 |причинно-следственных связей и т.д.           |
|                                 |формирование способности к самооценке на      |
|                                 |основе критерия успешности учебной            |
|                                 |деятельности;                                 |
|                                 |овладение основными универсальными умениями   |
|                                 |информационного характера, такими как:        |
|                                 |постановка и формулирование проблемы;         |
|                                 |формирование умения преобразовывать информацию|
|                                 |в знаково-символическую и табличную модель;   |
|                                 |развитие познавательного интереса, логического|
|                                 |мышления  и внимания учащихся;                |
|                                 |развитие навыков индивидуальной практической  |
|                                 |деятельности и умения работать в команде;     |
|                                 |развитие коммуникационной компетентности у    |
|                                 |учащихся;                                     |
|                                 |Воспитательные:                               |
|                                 |повышение мотивации учащихся путем            |
|                                 |использования нестандартных задач;            |
|                                 |формирование творческого подхода к решению    |
|                                 |задач, четкости и организованности, умения    |
|                                 |оценивать свою деятельность и деятельность    |
|                                 |своих товарищей;                              |
|                                 |воспитание духа здорового соперничества,      |
|                                 |дружелюбного отношения друг к другу;          |
|                                 |воспитание чувства коллективизма, умения      |
|                                 |работать в группе, уважительного отношения к  |
|                                 |мнению другого, достойного восприятия критики |
|                                 |в свой адрес;                                 |
|                                 |создать условия для реальной самооценки       |
|                                 |учащихся;                                     |
|                                 |формирование навыков самоорганизации и        |
|                                 |инициативы.                                   |
|Используемые педагогические      |словесный, наглядный, практический,           |
|технологии,  методы и приемы     |интерактивный; индивидуальная работа –        |
|                                 |практикум, тест; групповая работа (работа по  |
|                                 |парам); игровые технологии – повторение       |
|Время реализации урока           |1 урок (45 минут)                             |
|(мероприятия, занятия)           |                                              |
|Знания, умения, навыки и         |умение  выделять исходные данные,  составлять |
|качества, которые                |алгоритм для конкретного исполнителя;         |
|актуализируют/приобретут/закрепят|умение понимать алгоритм, заданный в различных|
|/др. ученики в ходе урока        |формах;                                       |
|(мероприятия, занятия)           |формирование навыка составления линейного     |
|                                 |алгоритма;                                    |
|Необходимое оборудование и       | проектор, компьютерный класс для проведения  |
|материалы                        |практической части занятий, программы Power   |
|                                 |Point, Excel.                                 |
|                                 |Программа Фирма «1С» Вычислительная математика|
|                                 |и информатика.                                |
|Список учебной и дополнительной  |И.Г.Семакин, Л.А. Залогова и др. «Информатика |
|литературы                       |и ИКТ» учебник 9 класс, Бином 2010 г          |
|                                 |И.Г. Семакин «Методика преподавания           |
|                                 |информатики и ИКТ в средней школе» Бином 2005 |
|                                 |г.                                            |
|                                 |Лицензионная копия от 1С «Вычислительная      |
|                                 |математика и программирование 10-11 класс»,   |
|                                 |2004 г, диск.                                 |
|                                 |Аствацатуров Г.О. «Создание анимированного    |
|                                 |кроссворда»                                   |
|Ход и содержание урока (мероприятия, занятия),                                  |
|деятельность учителя и учеников.                                                |
|Мотивация учащихся               |Представление какой-либо программы записанной |
|                                 |на языке программирования Паскаль (лучше на   |
|                                 |использование графики или анимации – это      |
|                                 |больше заинтересует обучающихся и повысит     |
|                                 |мотивацию к изучению языка программирования). |
|Подробное описание всех этапов   |Учитель приветствует обучающихся. Сообщает им |
|урока  (мероприятия, занятия).   |тему и задачи урока:                          |
|                                 |- познакомиться с оператором присваивание;    |
|[pic]                            |- определить свойство оператора присваивания; |
|                                 |-описание линейного вычислительного алгоритма |
|                                 |с помощью языка программирования.             |
|                                 |Чтобы нам было легче знакомиться с правилами  |
|                                 |описания линейного алгоритма, вспомним, какой |
|                                 |алгоритм называется линейным?                 |
|                                 |Обучающиеся вспоминают определение и          |
|                                 |записывают в тетрадь тему урока и определение.|
|Актуализация знаний              |С помощью гиперссылки переходим ко второму    |
|                                 |этапу урока Актуализации знаний,  приложению  |
|[pic]                            |Кроссворд_pril1. Появляется интерактивный     |
|                                 |кроссворд (вопросы и ответы кроссворда        |
|                                 |появляются автоматически).                    |
|                                 |Обучающиеся отвечают на вопросы и разгадывают |
|                                 |кроссворд.                                    |
|                                 |Второй слайд представляет собой работу с      |
|[pic]                            |помощью маркера (в режиме показа слайдов,     |
|                                 |можно использовать маркер). Уместно вспомнить,|
|                                 |что называется идентификатором, по какому     |
|                                 |правилу они записываются Обучающиеся выделяют,|
|                                 |какие из предложенных идентификаторов записаны|
|                                 |верно, а какие нет.                           |
|Введение нового материала с      |Оператор является главным элементом структуры |
|указанием на то, что обучающиеся |всех алгоритмических языков, потому что он    |
|должны запомнить                 |содержит смысловую информацию о работе        |
|[pic]                            |программы. Подобно тому, как в естественных   |
|                                 |языках предложение содержит законченную мысль,|
|                                 |оператор содержит приказ компьютеру произвести|
|                                 |определенные действия. Аналогично делению     |
|                                 |предложений на простые и сложные, операторы   |
|                                 |разделяются на простые и структурированные.   |
|                                 |Обучающиеся зарисовывают схему в тетрадь.     |
|[pic]                            |Для описания оператора в литературе существуют|
|                                 |правила расположения ключевых и произвольных  |
|                                 |слов.                                         |
|                                 |Полужирным шрифтом записываются ключевые      |
|                                 |слова.                                        |
|                                 |Обычным шрифтом записываются условные         |
|                                 |обозначения информации.                       |
|                                 |Необязательность наличия элементов оператора  |
|                                 |обозначается квадратными скобками.            |
|                                 |Обучающиеся помечают основные определения в   |
|                                 |тетрадь.                                      |
|[pic]                            |Оператор присваивания не имеет ничего общего с|
|                                 |алгебраическим уравнением.                    |
|                                 |Рассмотрим примеры                            |
|[pic]                            |При выполнении данного оператора процессор    |
|                                 |осуществляет следующие операции: извлекает    |
|                                 |число из ячейки B, затем – число из ячейки C, |
|                                 |складывает значения, проверяет тип результата |
|                                 |на соответствие типу ячейки A. Если типы      |
|                                 |соответствуют друг другу, то в ячейку A       |
|                                 |отправляется результат. Если нет – выдается   |
|                                 |сообщение об ошибке.                          |
|                                 |Анимация. Процесс сложения чисел из ячеек     |
|                                 |памяти В и С, и запись полученного значения в |
|                                 |ячейку памяти А, происходит автоматически     |
|[pic]                            |При выполнении данного оператора процессор    |
|                                 |извлекает число из ячейки А, прибавляет к нему|
|                                 |единицу и записывает результат в ту же самую  |
|                                 |ячейку памяти. Обратите внимание: запись      |
|                                 |результата происходит в ту же ячейку, откуда  |
|                                 |брались данные.                               |
|                                 |Анимация. Процесс прибавления к значению      |
|                                 |ячейки 1, происходит автоматически            |
|[pic]                            |Особое внимание следует уделять соответствию  |
|                                 |типов в операторе присваивания. Тип переменной|
|                                 |и тип выражения должны быть согласованы.      |
|                                 |Учитель предлагает выполнить задания,         |
|                                 |переходит по гиперссылке к приложению         |
|                                 |Ошибки_pril2.                                 |
|Первичное закрепление            |С помощью маркера обучающиеся  выделяют       |
|                                 |ошибочные записи в тексте программы.          |
|[pic]                            |                                              |
|[pic]                            |Учитель предлагает обучающимся записать       |
|                                 |предложенные команды с помощью команд         |
|                                 |присваивания. Учащиеся записывают в тетрадь, а|
|                                 |потом проверяют (щелчок по фигуре, открывает  |
|                                 |ответ).                                       |
|Контроль результатов первичного  |А теперь в качестве практики попробуйте       |
|запоминания. Компьютерный        |написать и выполнить программу с операторами  |
|практикум.                       |присваивания.                                 |
|[pic]                            |Запустите на выполнение программу             |
|                                 |Турбо-Паскаль.                                |
|                                 |Введите в нее текст своей программы.          |
|                                 |Запустите программу на выполнение и получите  |
|                                 |результат                                     |
|[pic]                            |Перейдите на предыдущий слайд и выделите      |
|                                 |основные компоненты линейного алгоритма.      |
|[pic]                            |Обучающиеся с помощью учетной записи входят в |
|                                 |локальную версию программы «Вычислительная    |
|                                 |математика и программирование» и выполняют    |
|                                 |Практикум 2.  Учитель координирует работу.    |
|                                 |Обучающиеся выполняют практическую работу     |
|                                 |самостоятельно. Если обучающиеся испытывают   |
|                                 |затруднение, можно посмотреть подсказки       |
|                                 |программы.                                    |
|Внутренне повторение и постоянное|Обучающиеся приступают к выполнению теста в   |
|применение полученных знаний и   |приложении Тест.xls (тест либо заранее        |
|навыков.                         |загружен в ПК обучающихся, либо даем путь к   |
|[pic]                            |заданному файлу)                              |
|                                 |                                              |
|Рефлексия деятельности на уроке  |Спасибо за работу. Наша цель выполнена - мы   |
|(мероприятии, занятии)           |повторили типы переменных, правила записи     |
|                                 |идентификаторов, познакомились с оператором   |
|                                 |присваивания и успешно применили свои знания  |
|                                 |по решению линейных задач в практических      |
|                                 |ситуациях.                                    |
|                                 |А теперь оцените свою работу на уроке,        |
|                                 |используя смайлики. Ребята, мне приятно было  |
|                                 |работать с вами на уроке, надеюсь, что это    |
|                                 |взаимно.                                      |
|Домашнее задание  (если это      |[pic]                                         |
|необходимо на уроке)             |Учитель подводит итоги урока, выставляет      |
|                                 |оценки  за работу в классе, практическую      |
|                                 |работу за компьютером (автоматически в        |
|                                 |электронный журнал), тест                     |
|Ссылки на использованные         |http://www.alleng.ru/d/comp/com_gia-tr.htm -  |
|интернет-ресурсы                 |диагностические работы ГИА 2012 г             |
|                                 |http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=272220109-58|
|                                 |-72&n=21 -рисунок                             |
|В помощь учителю                                                                |
|Обоснование, почему данную тему  |Изучение этой темы с помощью мультимедиа,     |
|оптимально изучать с             |позволяет наглядно показать не только как     |
|использованием медиа-,           |строятся линейные вычислительные алгоритмы, но|
|мультимедиа, каким образом       |и процесс выполнения вычислений и обработки   |
|осуществить                      |данных процессором, так же использование      |
|                                 |готового продукта «Вычислительная математика и|
|                                 |информатика» -диск фирмы 1С, позволяет увидеть|
|                                 |результат работы, при необходимости  повторить|
|                                 |материал.                                     |


title: Конспект урока "Понятие презентации и компьютерной презентации. Обзор программных и технических средств" 9 класс

extracted_text:
Каламбет Юлия Олеговна
учитель математики, основ информатики
Геническая ООШ №3
Класс: 9

Тема: Понятие презентации и компьютерной презентации. Обзор программных и технических средств, для создания и демонстрации презентаций
Цель: познакомить учащихся с понятием презентации, типами презентации и их назначению; провести обзор программных и технических средств, предназначенных для создания и демонстрации презентаций.
Тип урока: изучение нового материала, формирования умений и навыков.
Оборудование: ПК, учебники, мультимедийный проектор, презентация теоретического материала урока (презентация _1), презентации учащихся мини- работ .
Учащиеся должны знать: понятие и назначение компьютерных презентаций; свойства слайдовых и потоковых презентаций, назначение и возможности технических средств, предназначенных для показа и создания презентаций (проекторов, интерактивных досок), способы показа презентаций в различных программных средах.
Учащиеся должны уметь: различать понятия презентации и компьютерной презентации сравнивать свойства слайдовых и потоковых презентаций.
Ход урока
I. Организационный момент
Приветствие учеников. Сообщения темы нового раздела, темы урока.
II. Мотивация учебной деятельности
(слайд2) Разгадать ребус: (информация)

 - В каком виде можно представить информацию (Возможные ответы: в печатном виде, устно, письменно).
- В виде чего можно представить информацию?
(Возможные ответы: плакаты, газета, бюллетень, кто-то предложит презентацию, сделанную на компьютере, потому что учитель информатики уже неоднократно презентовал материал урока таким образом.)
Объяснение учителя
Поскольку мы живем в эпоху современных компьютерных технологий, которые экономят наше время для обработки информации, большинство информации получаем из Интернета, готовим материал с помощью компьютера, то, безусловно, и представлять результаты своего труда удобнее также с использованием компьютерных средств. Каких? Об этом мы узнаем на этом уроке.
IV. Актуализация опорных знаний
Фронтальный опрос
- На прошлых уроках вы работали в среде текстового процессора MS Word, давайте вспомнить некоторые моменты.
1. Как запустить программу на выполнение?
2. Назовите основные элементы интерфейса текстового процессора MS Word.
3. На рабочем столе есть папка под названием «Создаём презентации». Откройте файл текстового процессора MS Word под названием «Информация».
- Каждый из вас уже определен в группу под названием, которое вы видите у себя в документе. К концу урока мне бы хотелось, чтобы каждая из групп предоставила свою информацию в виде презентации.
V. Изучение нового материала
Лекция учителя (с демонстрацией действий на компьютере)
На этом уроке для преподавания нового материала целесообразно использовать компьютерную презентацию.
- Сегодня на уроке мы с вами попробуем создать мини - проекты с использованием программы MS Power Point (слайд 3)
- Чтобы запустить программу на выполнение нужно выполнить следующие действия.
-А теперь давайте познакомимся с окном данной программы (слайд 4).
Процесс создания презентации (слайд 5)
- Как же добавить новый слайд в презентацию? Есть несколько способов. Давайте с ними ознакомимся (слайд 6)
- Как же оформить первый слайд? В этом нам поможет уже вам известная функция WordArt. (слайд 7)
Напомним как мы добавляли изображения в текстовом процессоре. Чем отличается выполнение действий? (Слайд 8)
-Чтобы презентация получилась яркая воспользуемся функцией смена фона (слайд 9).
Всю необходимую информацию по созданию мини - проекта вы получили. Осталось отредактировать и защитить свой проект.
(Для лучшего усвоения материала по работе с презентацией можно воспользоваться видеороликами)
В процессе объяснения учителя ребята выполняют действия.
Каждая группа выполняет задание

VI. Практическая работа (7-8 мин)
VII. Защита мини - работ
VIII. Обобщение и систематизация полученных знаний
Информационной диктант (тестовые задания в виде презентации)
1. Для создания потоковой презентации используют программу:
А Macromedіa Flash 	Б MS PowerPoіnt
2. Презентации, привязанные к хронологии, являются:
А слайдовые 	Б потоковые
3. Структура всех слайдов должна быть:
А разной 	Б одинаковой
4. Использование диаграмм являются:
А обязательным 	Б необязательным
5. Информация подается:
А тезисами 	Б полностью
6. При создании презентации важнее учитывать:
А возможности программы 	Б аудиторию
7. Использование анимационных эффектов должно быть:
А на каждом слайде 	Б не на каждом слайде
8. Использование эффектов презентации может быть:
А однотипным	 Б различным
9. Каждый слайд должен отражать:
А одну мысль 	Б несколько мнений
10. Фон должен быть:
А нейтральным	 Б ярким
Учитель называет ответы, учащиеся проверяют свои работы.
Ответы. 1. А. 2. Б. 3. Б. 4. Б. 5. А. 6. Б. 7. Б. 8. Б. 9. А. 10. А.
IX. Подведение итогов урока
Учитель выставляет оценки, учитывая устные ответы на уроке и результаты информативного диктанта.
X. Домашнее задание
Учащиеся должны самостоятельно прочитать текст учебника о возможностях программы PowerPoint, загрузки и сохранения презентации на внешнем носителе. Изучить интерфейс программы PowerPoиnt и сравнить его с интерфейсом Word, выявить общие и отличительные элементы, заполнить таблицу.

Список используемых источников

1.Ребус:
http://lib5.podelise.ru/docs/56300/index-23776.html
2.Материалы информации
-http://referat.semestr.ru/ref/information-transfer_2.php ;
http://www.flomaster.ua/index.php?p=6169
http://method.volny.edu/data/pmii/pres/1.htm

3. Картинка:
http://host2gods.com/rabota-i-biznes/uslugi/tsvetnaya-pechat-prezentatsij-15a4-37005.htm

4. Видеоролики(вспомогательный материал):
http://teach-inf.at.ua/load/programi/samovchiteli/interaktivnij_kurs_videourokiv_quot_ms_powerpoint_2007_quot/37-1-0-335#.UyCPyD9_s9I