title: Конспект урока "Что такое пиксель. Масштаб изображения" 5 класс

extracted_text:
                         Урок информатики в 5 классе
                            (УМК Макаровой Н.В.)

Тема урока: ЧТО ТАКОЕ ПИКСЕЛЬ. МАСШТАБ ИЗОБРАЖЕНИЯ
                                                  Ермолаева Ирина Алексеевна
                                                         учитель информатики
                                                        МОУ «Павловская сош»
                                                                 с. Павловск
                                                              Алтайский край

Цель урока: Создание условий для формирования понятия пиксель и  умений
выполнять действия и  команды, необходимые для масштабирования
компьютерного рисунка.

Задачи урока:
|Образовательные                               |Развивающие                            |Воспитательные                      |
|формировать понятие пикселя;                  |способствовать развитию воображения,   |способствовать воспитанию культуры  |
|организовать изучение инструмента Масштаб и   |точности геометрического,              |работы в графической среде;         |
|способов его настройки;                       |пространственного, цветового           |прививать интерес к предметной      |
|формировать умение выполнять построение       |восприятия;                            |области информатики.                |
|изображения в графическом редакторе Paint по  |развивать навыки самостоятельной       |                                    |
|пикселям.                                     |работы.                                |                                    |

Оборудование:
    • компьютеры;
    • мульти-медиа проектор;
    • пакет Microsoft Office;
    • слайдовая презентация PowerPoint;
    • инструкционные карты для выполнения практического задания;
    • опорные конспекты.
Этапы урока:
    • воспроизведение и коррекция опорных знаний;
    • постановка цели урока и мотивация учебной деятельности;
    • изучение нового материала;
    • практическая работа;
    • подведение итогов урока (оценки, домашнее задание, рефлексия).

      Тип урока: урок изучения нового материала и применения знаний к
      решению компьютерных задач.
                                                                     Эпиграф
                                                                                Д
                                                                                а
                                                                                ,

                                                                                п
                                                                                у
                                                                                т
                                                                                ь

                                                                                п
                                                                                о
                                                                                з
                                                                                н
                                                                                а
                                                                                н
                                                                                и
                                                                                я

                                                                                н
                                                                                е

                                                                                г
                                                                                л
                                                                                а
                                                                                д
                                                                                о
                                                                                к
                                                                                ,

                                                                                И

                                                                                з
                                                                                н
                                                                                а
                                                                                е
                                                                                м

                                                                                м
                                                                                ы

                                                                                с
                                                                                о

                                                                                ш
                                                                                к
                                                                                о
                                                                                л
                                                                                ь
                                                                                н
                                                                                ы
                                                                                х

                                                                                л
                                                                                е
                                                                                т

                                                                                -

                                                                                З
                                                                                а
                                                                                г
                                                                                а
                                                                                д
                                                                                о
                                                                                к

                                                                                б
                                                                                о
                                                                                л
                                                                                ь
                                                                                ш
                                                                                е
                                                                                ,

                                                                                ч
                                                                                е
                                                                                м

                                                                                р
                                                                                а
                                                                                з
                                                                                г
                                                                                а
                                                                                д
                                                                                о
                                                                                к
                                                                                .

                                                                                И

                                                                                п
                                                                                о
                                                                                и
                                                                                с
                                                                                к
                                                                                а
                                                                                м

                                                                                п
                                                                                р
                                                                                е
                                                                                д
                                                                                е
                                                                                л
                                                                                а

                                                                                н
                                                                                е
                                                                                т
                                                                                .

                                  ХОД УРОКА
|Этап урока |Деятельность учителя                                            |Деятельность учащихся               |Примечания|
|1.         |Эмоциональный настрой учащихся на урок                          |                                    |          |
|Оргмомент  |                                                                |                                    |          |
|2.         |Юным художником легко можешь стать,                             |Учащиеся отвечают на вопросы:       |          |
|воспроизвед|Лишь мышкой научишься ты управлять.                             |программ Paint;                     |          |
|ение и     |В палитре есть синий, оранж и пастэль.                          |программу Paint называют графическим|          |
|коррекция  |Вам позавидовал бы сам Рафаэль.                                 |редактором потому что она           |          |
|опорных    |О какой программе идет речь в стихотворении?                    |предназначена для создания и        |          |
|знаний;    |                                                                |редактирования графических          |          |
|           |Почему программу Paint называют графическим редактором?         |изображений.                        |          |
|           |Назовите основные элементы окна программы.                      |Строка заголовка, строка Меню,      |          |
|           |Слайд 1                                                         |Панель инструментов и их настройки; |          |
|           |                                                                |Палитра, полосы прокрутки           |          |
|           |                                                                |(горизонтальная и вертикальная);    |          |
|           |Вот перед нами окно документа                                   |рабочая область.                    |          |
|           |В правом углу мы найдем  непременно                             |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |Умные кнопочки – их только три,                                 |                                    |          |
|           |Функции их, ты, скорей назови.                                  |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |Свернуть; развернуть и восстановить;|          |
|           |                                                                |закрыть                             |          |
|3.         |Слайд 2                                                         |                                    |          |
|постановка |                                                                |                                    |          |
|цели урока |                                                                |                                    |          |
|и мотивация|Тема урока: «Что такое пиксель. Масштаб изображения». Запишите  |                                    |          |
|учебной    |тему урока в своих опорных конспектах.                          |                                    |          |
|деятельност|Эпиграфом к уроку с названной темой я выбрала слова             |                                    |          |
|и          |                                                                |                                    |          |
|           |Слайд 3                                                         |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |Что бы вы хотели получить от урока с обозначенной темой и       |                                    |          |
|           |эпиграфом?                                                      |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |Слайд 4                                                         |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |Запишите в опорном конспекте о своих желаниях, которые вы хотите|                                    |          |
|           |реализовать сегодня на уроке.                                   |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |Учащиеся формулируют цели урока в   |          |
|           |                                                                |виде желаний:                       |          |
|           |                                                                |Я хочу узнать, что такое пиксель;   |          |
|           |                                                                |Я хочу познакомиться с инструментом |          |
|           |                                                                |Масштаб и способами его настройки;  |          |
|           |                                                                |Я хочу научиться создавать          |          |
|           |                                                                |изображение по пикселям.            |          |
|4.         |Для того, чтобы детально разглядеть какой-нибудь предмет,       |                                    |          |
|изучение   |существуют специальные приборы. В них используются              |                                    |          |
|нового     |увеличительные стёкла. Какие приборы вам известны?              |Учащиеся называют приборы: бинокль, |          |
|материала  |Слайд 5                                                         |лупа, микроскоп, телескоп ...       |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |Слайд 6                                                         |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |Как вы думаете, из чего состоит изображение на экране?          |                                    |          |
|           |Слайд 7                                                         |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |Основой изображения, созданного в среде графического редактора  |                                    |          |
|           |Paint является ТОЧКА – минимальный элемент рисунка, picture     |                                    |          |
|           |element – ПИКСЕЛЬ.                                              |                                    |          |
|           |Слайд 8                                                         |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |На рисунке видно, что изображение состоит из маленьких          |                                    |          |
|           |квадратных точек разного цвета.                                 |                                    |          |
|           |Слайд 9                                                         |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |Пиксель – минимальный объект рисунка.                           |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |Чтобы увидеть в деталях компьютерный рисунок, используют        |                                    |          |
|           |инструмент Масштаб                                              |                                    |          |
|           |Слайд 10                                                        |Выполняют запись в опорных          |          |
|           |                                                                |конспектах                          |          |
|           |Когда вы рассматриваете и редактируете рисунок в крупном        |                                    |          |
|           |масштабе, удобно отделить пиксели друг от друга.                |                                    |          |
|           |Слайд 11                                                        |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |Рабочее поле станет похоже на клеточный лист, где каждая        |                                    |          |
|           |клеточка будет обозначать один пиксель.                         |                                    |          |
|           |Слайд 12                                                        |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |Если вы хотите одновременно видеть изображение созданного       |                                    |          |
|           |размера и в увеличенном виде, используйте команду               |                                    |          |
|           |Вид / Масштаб / Показать эскиз                                  |                                    |          |
|           |Слайд 13                                                        |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |Выполняют запись в опорных          |          |
|           |                                                                |конспектах                          |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |Выполняют запись в опорных          |          |
|           |                                                                |конспектах                          |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |Выполняют запись в опорных          |          |
|           |                                                                |конспектах                          |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |Выполняют запись в опорных          |          |
|           |                                                                |конспектах                          |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|5.         |А сейчас встаньте из-за парт и проведите физкультминутку.       |Раз - присели, два - привстали.     |          |
|физкультмин|                                                                |Руки кверху все подняли.            |          |
|утка       |                                                                |Сели - встали, сели - встали.       |          |
|           |                                                                |Ванькой-встанькой словно стали.     |          |
|           |                                                                |Руки к телу все прижали             |          |
|           |                                                                |И подскоки делать стали,            |          |
|           |                                                                |А потом пустились вскачь,           |          |
|           |                                                                |Будто ты - весёлый мяч.             |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |Мы писали, мы читали, и, конечно же,|          |
|           |                                                                |устали.                             |          |
|           |                                                                |Дружно все тихонько встали,         |          |
|           |                                                                |Мышцы все свои размяли.             |          |
|           |                                                                |Поднимает руки класс – это «раз»,   |          |
|           |                                                                |Повернулась голова – это «два»,     |          |
|           |                                                                |Руки вниз, вперед смотри – это      |          |
|           |                                                                |«три»,                              |          |
|           |                                                                |Руки в стороны пошире развернули на |          |
|           |                                                                |«четыре»,                           |          |
|           |                                                                |С силой их к плечам прижать – это   |          |
|           |                                                                |«пять».                             |          |
|           |                                                                |Всем ребятам тихо сесть – это       |          |
|           |                                                                |«шесть»                             |          |
|6.         |Сейчас вам предстоит выполнить практическую работу, которая     |                                    |          |
|Практическа|включает задания на настройку инструмента Масштаб и выполнение  |                                    |          |
|я работа   |рисунка по пикселям.                                            |Рассаживаются за компьютеры и       |          |
|           |Задание 1                                                       |начинают выполнять практическую     |          |
|           |Откройте любой из ранее сохранённых рисунков.                   |работу                              |          |
|           |Используя панель настройки                                      |                                    |          |
|           |Увеличьте масштаб изображения.                                  |                                    |          |
|           |Выбрать инструмент Масштаб – указатель мыши принимает вид       |                                    |          |
|           |увеличительного стекла в рамке;                                 |                                    |          |
|           |Сделать клик левой кнопкой мыши в нужной части рисунка.         |                                    |          |
|           |Уменьшите масштаб рисунка.                                      |                                    |          |
|           |Выбрать инструмент Масштаб – указатель мыши принимает вид       |                                    |          |
|           |увеличительного стекла без рамки;                               |                                    |          |
|           |Сделать на рисунке клик левой кнопкой мыши.                     |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |Слайд 15                                           Слайд 16     |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |Слайд 17                                                        |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |Задание 2                                                       |                                    |          |
|           |Откройте программу Paint                                        |                                    |          |
|           |Выберите команду Вид / Масштаб / Показать сетку                 |                                    |          |
|           |Нарисуйте акулу, как показано на рисунке.                       |                                    |          |
|           |После завершения рисунка выполните команду Вид / Масштаб /      |                                    |          |
|           |Обычный                                                         |                                    |          |
|           |Сохраните рисунок в своей папке под именем Акула.               |                                    |          |
|           |                                                                |Слайд 18                            |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |Для изображения акулы можно         |          |
|           |                                                                |использовать                        |          |
|           |                                                                |синий, голубой, светло-голубой и    |          |
|           |                                                                |белый цвета.                        |          |
|           |                                                                |ИЛИ                                 |          |
|           |                                                                |чёрный, серый, светло-серый и белый |          |
|           |                                                                |цвета.                              |          |
|7. Домашнее|Стр. 58-59 (учебник);                                           |Записывают домашнее задание в       |          |
|задание    |Выучить основные положения опорного конспекта.                  |дневниках                           |          |
|           |Слайд 19                                                        |                                    |          |
|8. Итог    |Объявляются оценки за урок                                      |Выставляют отметки в дневники.      |          |
|урока      |Рефлексия.(Слайд 20)                                            |                                    |          |
|           |В опорных конспектах приведена таблица                          |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |- Я всё знаю, могу объяснить                                    |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |- Я всё знаю, понял, но не уверен                               |Выполняют работу в опорных          |          |
|           |                                                                |конспектах.                         |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |- Всё знаю, но не объясню                                       |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |- У меня остались вопросы                                       |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |                                                                |                                    |          |
|           |Какое из записанных выражений характеризует ваши ощущения после |                                    |          |
|           |урока? Сделайте соответствующие пометки в таблице напротив      |                                    |          |
|           |выбранной записи.                                               |                                    |          |


title: Конспект урока "Классификация и термическая обработка сталей"

extracted_text:
Урок "Классификация и термическая обработка сталей"

Цель урока: Формирование знаний учащихся о металлургическом производстве, классификации и термической обработке сталей.
Задачи урока:
1.Формирование знания о металлургическом производстве, классификации и термической обработке сталей;
2.Трудовое воспитание и профориентация школьников, воспитание технологической культуры;
3.Развитие познавательного интереса школьников в области металлургической промышленности.
Методы: объяснительно-иллюстративный, диалогический, исследовательский.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: образцы сталей, таблицы по термообработке сталей, тиски, образец из незакаленной стали, напильники, муфельная печь.
Ход урока
Организация учебной деятельности.
Проверка количества учащихся;
Выяснить знания учащихся в области металлургической промышленности:
Где производят металл?
Из чего производят металл?
Назовите примеры металлургических предприятий города, страны?
Какие виды продукции получают из металлов?
Вспомните, какими свойствами обладают металлы?
Объявление темы и цели урока.
Изучение нового материала.
Виды сортового проката.
Рассмотрим некоторые виды сталей и продукцию, получаемую из них.
Сталь - общая характеристика (сплав железа с углеродом).
Классификация сталей (углеродистая, легированные…).
Маркировка сталей (плакат с условными обозначениями некоторых видов сталей).
Продукция из разных видов сталей:
Углеродистая сталь – 0,4-2% углерода.
Конструкционная углеродистая сталь обыкновенного качества (Ст1,Ст2,Ст5…). Из нее изготавливают гайки, болты, листовой прокат и др.
Качественная конструкционная углеродистая сталь (05,08,10,20…). Из нее изготавливают зубчатые колеса, валы, оси и др.
Инструментальная углеродистая сталь (У10,У11,У12…): зубилы, ножницы по металлу, напильники.
Легированные стали (стали с добавлением других элементов во время плавки металла для изменения физических и механических свойств).
Легирующие добавки в сталях обозначают буквами: Х- хром, В- вольфрам, Н- никель, М- молибден и т.д. Например: 40ХН- 0,4% углерода и по 1% хрома и никеля.
Легированные стали применяют для изготовления рессор, пружин, фрез, плашек, метчиков, сверл и т.д.
Познакомимся с термической обработкой сталей и ее видами:
Термическая обработка сталей (термообработка) - она необходима для изменения свойств металлов с помощью теплового воздействия.
Виды термообработки:
Закалка. Металл нагревают до определенной температуры (например, до 750 градусов), выдерживают, а за тем быстро охлаждают в воде, масле или водных растворах солей. Закалка повышает твердость и прочность стали, но вместе с тем и хрупкость.

Цвета каления при закалке заготовок:
Отпуск. Служит для уменьшения хрупкости стали после закалки. Отпуск представляет собой нагрев остывшей закаленной стали до определенной температуры (например, до 400-500 градусов) с последующим охлаждением в воде или на воздухе. Отпуск повышает пластичность стали.
Отжиг. Служит для снижения твердости стали. Заготовку нагревают до определенной температуры, выдерживают и медленно охлаждают (часто вместе с печью).
На предприятиях термообработку материалов выполняют рабочие- термисты.
Проводить перечисленные виды термообработки можно в школьной мастерской, пользуясь муфельными печами небольшого размера.
Практическая работа.
“Ознакомление с термической обработкой стали”
Закрепите в тисках образец из незакаленной стали и проведите по ней несколько раз напильником. Сделайте вывод об обрабатываемости незакаленной стали.
Поместите образец в муфельную печь, нагретую до 800 градусов, и выдержите15-20 минут
Опустите образец в воду или масло.
Закрепите в тисках образец из закаленной стали и попытайтесь обработать его напильником. Сделайте вывод об обрабатываемости закаленной стали.
Поместите образец в муфельную печь, нагретую до 400-500 градусов, и выдержите 15-20 минут, после чего охладите его в воде или на воздухе.
Опилите образец в тисках и сделайте вывод о его обрабатываемости после отпуска.
Внимание: пункты 2, 3, 5 выполняет учитель!
Закрепление материала.
Вопросы:
Сколько углерода содержится в углеродистой стали?
Чем отличаются углеродистые стали от легированных?
Зачем нужна термическая обработка сталей?
Какую продукцию выпускают металлургические предприятия?
Как маркируются стали?
Подведение итогов урока.
Анализ выполнения практической работы, уборка рабочих мест, выставление оценок.


title: Изложение с элементами сочинения "Весёлый городок" 6 класс

extracted_text:
                      Изложение с элементами сочинения
                                   6 класс
          Автор: Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

Изложение  с  элементами  сочинения  будет  способствовать   развитию   речи
школьников среднего  звена.  Шестиклассники  будут  информированы  о  сжатом
изложении и типах речи текста. Интерес должен вызвать  и  сам  рассказ  Н.И.
Сладкова «Весёлый городок», обогатить читательский кругозор школьников

                                  Изложение
                               Весёлый городок
Это был совсем юный городок. Его строили в южном лесу. Это было  как  война:
городок наступал на лес, лес — на городок.
По вечерам вокруг фонарей крутилось белое облачко ночных бабочек и  мелькали
чёрные летучие мыши.  Щелчок,  хруст  —  и  вниз  падают,  сверкая,  узорные
бабочкины крылья. Когда поднималась луна, из зарослей  выходили  шакалы.  Их
крики — вой, стоны, охи и ахи — были слышны в каждом домике.  Все  городские
собаки в ответ поднимали неистовый лай.  Днём  посреди  шоссе  рассаживались
молодые длинноногие цапли, и шофёры осторожно объезжали  их,  гудя,  как  на
перекрёстке. На улицах шофёры объезжали черепах, которые медленно  ковыляли,
нарушая правила движения. В комнаты заползали змеи. Скорпионов  находили  по
утрам в сапогах и под подушками.
Было уже в городке и кино.
И вот мы идём в кино. При входе видим:  на  киноафише  сидит  сова  и,  щуря
глазищи от яркого света, глядит вниз на  людей!  Я  подкинул  шапку  —  сова
взметнула крыльями.
Начался сеанс. Погасили свет. С экрана — музыка и песня. И  вдруг,  заглушая
музыку, песню и шум в зале, затрещала цикада! Цикада — это  большая  муха  с
жёсткими, «поющими» крыльями. Крыльями этими она трёт о щетинки на теле —  и
трещит по ночам на весь лес.
Зрители зашикали, зашумели. А другие засмеялись и захлопали в ладоши.  Сеанс
прервали. Включили свет. Цикада смолкла.
Но как только свет погасили, цикада затрещала опять.  Запела  свою  любовную
песенку, которую поёт она всегда  в  темноте.  Раньше,  в  лесу,  эта  песня
никому не мешала.
Ничего не слышно. Один треск. Даже выстрелов экранных не слыхать!
Опять зажгли свет. Длинными шестами с  веником  на  конце  стали  шарить  по
потолку и углам. Цикада смолкла.
Погасили свет, пустили кино, — цикада запела!
Зрители затопали ногами, засвистели, задвигали  стульями.  Цикада  затрещала
изо всех сил — во все крылья. Она не привыкла, чтобы по ночам  кто-то  шумел
громче её.
Зажгли свет. Вышел  директор  и  беспомощно  развёл  руками.  Зрители  стали
расходиться.
Вышли и мы.
У кино бегали ребятишки. У каждого в  кулаке  зажата  цикада.  Когда  ребята
трясут над головой кулаками, в кулаках цикады трещат весело  и  звонко,  как
погремушки.
Губы у ребят до ушей измазаны жёлтой цветочной  пыльцой.  В  руках  у  ребят
букеты цветов. Они их едят, — это съедобные цветы. А растут эти цветы  прямо
тут — вокруг домов и по обочинам тротуаров.
Весело в городке!
Вкусно! (По Н.И. Сладкову)

                                   Задания
Прослушайте текст Н.И.  Сладкова  «Весёлый  городок».  Определите  тип  речи
текста.
Напишите сжатое изложение, передайте кратко содержание текста, сохраняя  тип
исходного текста.
Напишите ответ-рассуждение на вопрос: «Почему в городке было весело?»


Презентация "Лес полон сказок и чудес" 4 класс


title: Технологическая карта урока "Обработка кармана" 5 класс

extracted_text:
УРОК 5 класс  « ОБРАБОТКА КАРМАНА»                                     Технология изучения

Технологическая карта


title: Проект "Мы создаем свой учебник"

extracted_text:
                                                Минаков А.Г., Глухова Т.А.
(Барнаул)
                                                           Minakov A.G.,
Glukhova T.A. (Barnaul)

                                          Мы создаем свой учебник
                                        We make our own boot textbook

Ключевые слова: учебник, чтение, книга, проектирование, совместная
деятельность.
        Keywords: textbook, reader, book, projecting, team – activity.

Основная  педагогическая  идея,   разрабатываемая   нами,    заключается   в
проектировании в ходе совместной    деятельности  собственного  учебника  по
предмету «Окружающий мир». В результате работы всех групп  появляется  макет
страницы учебника.

        The main pedagogical idea of our work is a projecting during team –
activity
of our own book on the subject «Surrounding world». The result of the
groups' work is model of the book' s page.

    Одной  из  актуальных  проблем  современного   начального   образования
является проблема повышения познавательного интереса младших школьников  как
к содержанию учебного материала, так и к способам работы с ним.  В  практике
обучения  эта  проблема  особенно  остро  стоит   при   изучении   предметов
гуманитарного цикла в связи с тем, что снижается интерес к чтению не  только
художественной,  но  и  научно-популярной  литературы.  Традиционные   формы
работы на уроке  связаны  с  восприятием  и  усвоением  готового  материала,
чтением  текстов  и  не  предполагают  активности   со   стороны   учащихся.
Самостоятельная  работа  носит  репродуктивный  характер   и   нацелена   на
механическое  воспроизведение  полученной  информации.   В   то   же   время
требования  современного  общества  диктуют  необходимость  формирования   у
младших  школьников   умений  самостоятельно   находить,   классифицировать,
преобразовывать,    выделять   главное,   то   есть   овладевать    навыками
исследовательской работы.
    Основная педагогическая  идея,  разрабатываемая  нами,   заключается  в
проектировании в ходе совместной    деятельности  собственного  учебника  по
предмету «Окружающий мир».
    Ученики сами придумали название: «Мои научные открытия».  Для  создания
учебника учащиеся мы предложили разделиться ученикам на четыре группы:
        • теоретики;
        • «РВС» (разведай, выясни, сообщи);
        • исследователи;
        • валеологи.
    Кратко охарактеризуем задачи каждой группы.
        1. Теоретики находят информацию, отвечая на  поставленные  вопросы.
           Они  предлагают  найденную  информацию  в   своей   группе   для
           обсуждения, в ходе которого вычленяется главное, ценное.
        2.  «РВС»  находят  интересные  факты,   события,   в   том   числе
           исторические. Эта информация также обсуждается в группе.
        3.  Исследователи  проводят  опыты,  наблюдения,  эксперименты,   с
           результатами которых знакомят остальных.
        4.  Валеологи  рассматривают  изучаемую  проблему  с  точки  зрения
           влияния ее на здоровье человека.
    В результате работы всех  групп  появляется  макет  страницы  учебника,
который содержит:
    1. Теоретическую  информацию,  в  которой  отражены  основные  понятия,
свойства, термины, закономерности изучаемого явления.
    2. Рубрику «Мои открытия», содержание которой позволяет каждому ученику
проанализировать  свою  деятельность   и   сделать   маленькое   собственное
«открытие» в изучаемой теме.
    3. Рубрика валеологов включает ряд практических советов и  рекомендаций
о сохранении собственного здоровья.
    4. В рубрике «Самоанализ» ученики по достигнутому результату  оценивают
эффективность собственной  деятельности  и  деятельности  работы  группы   и
класса в целом.
    Такая  работа  имеет  огромное  значение  для  каждого  из   участников
авторского коллектива, так  как  мысль  каждого  нашла  отражение  в  тексте
страницы учебника.
     Рассмотрим некоторые примеры воплощения нашей идеи.
    Так, при изучении темы «Система кровообращения» теоретики  работают  по
следующему печатному листу:

    Дети подбирают материал для ответа на каждый из поставленных  вопросов,
используя для этого  литературу,  в  которой  представлены  различные  точки
зрения  что побуждает учеников выбирать собственную позицию.

       Валеологи находят и представляют для обсуждения различные,  возможные
заболевания и предлагают варианты сохранения здоровья. Полученная  на  уроке
информация становится личностно значимой для каждого.

    Исследователи  решают  практические  задачи,  связанные  с  постановкой
опытов,   экспериментов   для   подтверждения   высказанных   предположений.
Участниками этих опытов становятся все ученики класса. У младших  школьников
формируются навыки экспериментальной деятельности.

    Участники группы «РВС» доказывают, что самый скучный и сложный материал
может быть интересным,  представляя  оригинальные  идеи,  уникальные  факты,
сведения из истории.
    Данная работа  позволяет  выстраивать  межличностные  отношения  внутри
группы, а результаты работы в группе представлять для обсуждения  в  классе.
Это позволяет организовать совместную  деятельность учащихся для  достижения
общей цели.
    Кроме печатных источников для нахождения информации детям  предлагается
поработать с различными электронными  ресурсами  (CD-диски  «Уроки  биологии
Кирилла  и  Мефодия»,  интерактивная  энциклопедия  «Мое   тело:   как   оно
устроено?»), а также получить недостающие сведения по сети  Internet.  Таким
образом, младшие школьники учатся анализировать различные виды  и  источники
информации. Самостоятельным направлением  совместной  деятельности  учащихся
является создание мультфильмов по изучаемой теме в  программе  Movie  Maker.
При подготовке кадров будущего мультфильма ученики могут попробовать себя  в
различных ролях: сценариста, режиссера, монтажера.
    Итогом данной работы стали следующие параграфы учебника,  составленного
детьми:
        • Организм человека.
        • Надежная защита организма.
        • Опора тела и движение.
        • Наше питание.
        • О дыхании и о том, как удаляются из организма вредные вещества.
        • О движении крови.
        • Почему наш организм работает слаженно?
        • Как человек воспринимает окружающий мир?
        • Организм мужчины и женщины.
    И кроме этого, огромный интерес  и  любопытство  учащихся,   их  азарт,
желание узнавать новое, работать вместе и творить!!!
    В  качестве  перспективы  реализации  этой  педагогической  идеи  можно
рассмотреть возможность исследования не только строения своего  организма  и
получить  рекомендации  по  сохранению  здоровья,  но  попробовать   ученику
изучить себя как личность.

                                                     -----------------------
                              О движении крови
 1. Огромную роль в организме играет кровь!
 Она приносит ____________________________ ,  а уносит
__________________________.
 2. Кровь движется по особым трубочкам -
__________________________________________
 но сама по себе кровь не может двигаться. Ее заставляет  двигаться
_________________
 3.
Сердце______________________________________________________________________

 4. Сердце и кровеносные сосуды составляют
_____________________________________
 5. Как работает
сердце?_______________________________________________________
 6. Функция кровеносной
системы______________________________________________

                              О движении крови
1.Какие заболевания сердца вам известны?
2.Что нужно делать уже в вашем возрасте, чтобы в будущем  не случилось
беды?

                              О движении крови
  1. Откуда берется кровь?
  2. Как биологически активные вещества (гормоны) связаны с темой урока?
  3.     Сердце иногда бьется чаще, а иногда – реже. Попробуй измерить себе
пульс – сосчитать, как часто оно бьется:
            - нащупай на внутренней стороне запястья место, где
чувствуется пульсация, - сразу же возле кисти, ближе к  большому пальцу;
            - дождись, пока секундная стрелка на часах дойдет до  нулевой
отметки, а потом сосчитай, сколько толчков  пальцы ощутят за минуту; это
число и есть пульс.
       Прыгай или приседай с полминуты, а потом измерь пульс еще раз.
Изменился ли он? Сколько получилось ударов в первый, а сколько -  во второй
раз?

                              О движении крови
   1. Как  заживают порезы?
   2. Что такое  аорта?
   3. Какую работу выполняет венозная и артериальная
      кровь?
   4. Из чего состоит  кровь?
   5. Зачем человеку необходимо знать  группу крови?


title: Конспект урока "Электродвигатели" 8 класс

extracted_text:
                             Технология 8 класс
                       Тема  урока:  Электродвигатели

                     Цель:  изучить  устройство  и  принцип  действия
электрических    двигателей  различных  конструкций;  ознакомиться  с
принципом   работы  асинхронного  двигателя  (однофазного),  и
коллекторного.
                     Задачи:
-  образовательная:  углубить  знания  об  устройстве  и  принципе
действия   электрических  двигателей.
-  развивающая:   развитие  умений  и  навыков  в  работе  с
электрическими  машинами.
-  воспитательная:   формирование  интереса  к  технике,   грамотно
пользоваться  бытовой  техникой.

                     Оборудование  и  материалы: асинхронный  двигатель
однофазного  тока,  коллекторный  двигатель,  набор  инструментов,
презентация,  книги.
                   Тип  урока:  развивающий.

                                 Ход  урока

           I.  Вводная  часть.
           1.   Повторение  пройденного  материала.
    • Расскажите  о  принципе  действия  электромагнитного  реле.
    • Расскажите  о  назначении  и  разновидности  контакторов.

     2. Сообщение  цели  урока.

       II.  Практическая  часть.

     1. Рассмотреть  и  записать  паспортные  данные  коллекторного  и
        асинхронного  двигателя.  (Рабочее  напряжение,  мощность
        двигателя,  частота  вращения  ротора).
     2.  Класс  делится  на  две  группы.
     3. Первой  группе  необходимо  разобрать  коллекторный  двигатель,  и
        разложить  детали  на  верстаке.
     4. Второй  группе  необходимо  разобрать  асинхронный  двигатель  и
        разложить  детали  на  верстаке.

      Для  выполнения  практической  части  учащимся  предлагается
      инструкция  к  работе.
   1. Снять  крышку  вентилятора  охлаждения  двигателя.
   2. Снять  вентилятор.
   3. Вывернуть  винты,   стягивающие  боковины  двигателя.
   4. Снять  боковины  двигателя.
   5. Снять  траверзу  со  щёткодержателями.
   6. Отделить  якорь  от  статора.
   7. Разложить  детали  на  верстаке.
   Вопрос:  какие  трудности  возникли  при  выполнении  практической
   работы?

      III. Изложение  программного  материала.
      Ответы  на  ваши  вопросы  мы  найдём  в  процессе  нашего  урока,
      где  рассмотрим  устройство  и  принцип  действия  электродвигателей
      различного  типа.

      Скажите,  где  в  быту  и  промышленности  применяются
      электродвигатели?  (Электробритва,  швейная  машина,  пылесос,
      электродрель,  холодильник,  электротранспорт,  станки,  и  многое
      другое).

              -     Сначала     рассмотрим     устройство      коллекторного
электродвигателя.  Коллекторный  электродвигатель   является   универсальным
и  может  работать  как  от  постоянного,  так  и   от   переменного   тока.
Принцип    действия    электродвигателя    основан     на     взаимодействии
проводника   (якоря)   с   электрическим   током    и    магнитным    полем,
создаваемым    электромагнитом     (индуктором).      Механическая     сила,
возникающая   при   таком   взаимодействии,   заставляет   вращаться   якорь
(ротор).   Направление  движения  проводника   с   током   определяется   по
правилу  левой  руки.  Электрический  двигатель  с  вращающимся  валом   был
 впервые  сконструирован  в  1834 г.  русским  физиком  Б.С.   Якоби   (1801
– 1874).

        Коллекторный  двигатель  состоит  из:  станины  индуктора;  якоря;
вала  якоря;  коллектора;  траверзы  со  щёткодержателями;  боковыми
крышками;  выходными  клеммами.
        Такие  двигатели  подразделяются  на:
    • Двигатели  переменного  тока,  станина  и  сердечник    которых,
      выполнены  из  листов  электротехнической  стали;
    • Двигатели  постоянного  тока,  у  которых  названные  детали
      изготавливаются  сплошными.

      Обмотка  возбуждения  электромагнита  в  двигателях  переменного  тока
        включается   последовательно   с   обмоткой   якоря.    При    таком
      соединении  весь   ток   якоря   проходит   по  обмотке   возбуждения,
      обеспечивая  большой  пусковой  момент  двигателя.
        Далее  рассмотрим   устройство   асинхронного   двигателя,   принцип
работы  которого   основан   на   взаимодействии   вращающегося   магнитного
поля   с   токами,   которые   наводятся   полем   в   проводниках   коротко
замкнутого   ротора.    Скорость   вращения   ротора   не    совпадает    со
скоростью  вращения  магнитного  поля  статора,  поэтому   такие   двигатели
называются   асинхронными.   Отставание   вращения    ротора    относительно
магнитного  поля  статора  называется  скольжением.   Оно   составляет   3-6
%.   При   скорости   вращения   магнитного   поля   3000   об/мин,    ротор
вращается  со  скоростью  2800 об/мин.  Если  в  статор  двигателя   уложено
 шесть  обмоток  (две  пары  полюсов),  то   поле   статора   вращается   со
скоростью  1500 об/мин,  а  ротор  со  скоростью  1400  об/мин.

Конструктивно  асинхронный  двигатель,  как  и  всякая  электрическая
машина,  состоит  из  двух  основных  частей:  неподвижной  части – статора
 и  вращающейся  части – ротора.  Статор  имеет  три  обмотки,
расположенные  на  кольцевом  сердечнике  и  смещённые  в  пространстве  на
 120º,  а  ротор  имеет  обмотку  в  виде  многих  коротко  замкнутых
витков,  уложенных  на  цилиндрическом  сердечнике.  Обмотка  ротора  без
сердечника  похожа  на  беличье  колесо  и  называется  короткозамкнутой
или  обмоткой  беличьего  колеса.  Она  представляет  собой  стержни,
замкнутые  по  торцам  кольцами

 Асинхронные  двигатели  имеют  свои:
        - преимущества – просты  по  устройству,  надёжны  в  работе  и
применяются  во  всех  отраслях  народного  хозяйства;
        - недостатки – невозможность  получения  постоянного  числа
оборотов  (по  сравнению  с  коллекторными);  при  пуске  имеют  большой
ток,  чувствительны  к  колебаниям  напряжения  в  сети.  Из  общего
количества  выпускаемых  электродвигателей  - 95% - асинхронные.

   Квартирная  электропроводка  является  однофазной.  Поэтому  для
использования  трёхфазного  асинхронного  двигателя  в  домашних  условиях,
необходимо  подключать  дополнительно  конденсаторы.  (Радиотехнический
элемент  способный  накапливать  и  отдавать  электрический  заряд)

ссссссссссвспау

      а)    б)

   Схемы  включения   трёхфазного   асинхронного  двигателя   в   однофазную
сеть:   а – при  соединении   фаз   обмотки   статора   звездой;   б  –  при
соединении  фаз  обмотки  статора  треугольником.

      Недостатком  такого  способа  является  использование  дорогостоящих
      бумажных  конденсаторов  большой  ёмкости   (на  каждые  100  Вт
      мощности,  необходимо  установить  конденсаторы  ёмкостью  10  мкФ  на
       напряжение  250-450В
         Наряду  с  трёхфазными  асинхронными  двигателями  применяются
      однофазные  асинхронные  двигатели.  Эти  двигатели  имеют  на
      статоре  две  обмотки:  рабочую  и  пусковую.  Обмотки  расположены
      под  углом  90°  относительно  друг  друга.  При  включении  в  сеть
      обмоток  образуется  вращающееся  магнитное  поле  и  короткозамкнутый
       ротор  приходит  во  вращение  так,  как  и  у  трёхфазного
      асинхронного  двигателя.  При  этом   появляется  скольжение  ротора
      и  пусковая  обмотка  может  быть  отключена  с  помощью
      индукционного  выключателя  или  специального  реле.

    Электрическая  схема  включения  асинхронного  однофазного  двигателя
                                   в  сеть

      Практическая  работа  (продолжение).
      Используется  предложенная  ранее  инструкция  по  выполнению
      практической  работы.

      Определить,  какой  вид  двигателя  используется  в  механизмах  на
      рисунках  слайдов 16; 17.
      Используя  полученные  знания  изучить  детали  разобранных  ранее
      двигателей,  дать  правильное  название  каждой  детали.
      Собрать  коллекторный  и  асинхронный  двигатель,  используя  схемы
      слайдов.
       IV. Заключительная  часть.
      Проверить  правильность  сборки  двигателей.  Группы  меняются
      рабочими  местами,  и  оценивают  работу ,  выполненную  другими.
      Выставление  оценок.
      Домашнее  задание:  п. 2.12 «Электрические  двигатели»  стр.129.
      Ответить  на  контрольные  вопросы.
      Уборка  рабочих  мест.

                            Приложение  к  уроку:
                              ЭЛЕКТРОДВИГАТЕЛИ

      Чередование  теоретической  и  практической  части
      При  изучении  раздела   «электричество   в   нашей   квартире»,   для
      учащихся  8  класса   некоторые   темы   вызывают   затруднения.   Это
      обусловлено  тем,  что,  к  данному  времени  учащиеся  ещё  не  имеют
       теоретической  подготовки  в  области  электротехники,  и  им  трудно
       понять  процессы,  происходящие   в   электродвигателе.   Поэтому   я
      предлагаю  построить  урок  так,  чтобы  чередовалась  практическая  и
       теоретическая  часть  урока.  В  начале  урока  я   использую   метод
      «мозгового  штурма»  посредством  практической  работы.  Приступив   к
      работе,  ребята  понимают,  что  могут   разобрать   электродвигатель,
      но  дать  названия  деталям  не могут.  Возникают  вопросы:  что,  как
      называется   и   какова   его   роль?   Появляется    потребность    в
      разрешении    проблемы,    что    прекрасно    выполняется     методом
      погружения.   После  того   как   учащиеся   самостоятельно   разберут
      электродвигатель  по  основным  узлам   (для  небольшого   однофазного
      асинхронного  и  коллекторного  двигателя  это  не  составит  большого
       труда),   получаемый   теоретический   материал   будет   усваиваться
      более  качественно.
       Применение  компьютерной  презентации
             Большую   роль   в    изучении    любого    материала    играет
      применение  компьютерной  техники.  Разработанная   мной   презентация
      данного  урока,  где  использована  компьютерная   анимация   слайдов,
      позволяет   в   более    доступной    форме    представить    учащимся
      устройство  электродвигателя.
      Межпредметная  связь
           Изучение  раздела  «электричество  в   нашей   квартире»,   может
      являться    фундаментом     для     дальнейшего     изучения      темы
      «электричество»  по  физике.  Явление  электромагнитной   индукции   и
      магнитного   поля  легче   усвоить,   имея   наглядное   оборудование,
      действующее  на  их  основе,  нежели  изучать   их   по   плакатам   и
      макетам.
          Практическое  применение
              В  подведении  итогов  урока  учащимся  предложено  самим
определить,  какой  вид  электродвигателя  используется  в  промышленной  и
 бытовой  технике.  Это  поможет  им  в  определённой  жизненной  ситуации.
      Данный  урок  позволяет  формировать  логическое  мышление,  умение
сравнивать,  классифицировать,  переносить  знания  в  нестандартные
ситуации,  творчески  мыслить,  оценивать  себя  и  других,  применять
полученные  знания  на  практике.
-----------------------
Слайды  №   2; 3; 4; 5; 6.

Слайды  № 7; 8.

Слайды  №  10; 11; 12;

Слайд  № 14.

                                             Пусковая  обмотка


Презентация "Животный мир Ставропольского края"


title: Исследовательская работа "Изучение влияния газированных напитков на организм человека" 4 класс

extracted_text:
                             Школьный конкурс исследовательских работ «Шаг
в науку»

                  Секция «Окружающий мир»

                   Тема «Изучение влияния газированных напитков
                                                                на организм
человека»

          Выполнил: Демидов Слава, 4 класс МОУ СОШ №4

           Научный руководитель: Бурдуковская О.В.,

           учитель 1-ой квалификационной категории

                                                         г. Петровск –
Забайкальский 2009 год

                                             Оглавление

             Стр.

            Введение
                                               1

   1.  Основная часть

      1.1.Вещества, входящие в состав газированных напитков.
          2

      1.2.Газированные напитки – причина ожирения.
                4

      1.3.Эксперименты с газированной водой.
                      5

   2. Заключение
                                            6

   3. Список литературы

                                               Введение

Знойное лето. Настоящее лето. Мы радуемся летнему солнцу и выходим на улицу
– навстречу палящим лучам. Неудивительно, что в стране, где полгода длится
зима, так радуются лету. Но еще больше жарким денькам рады производители
всеми любимой «газировки», ведь жара пробуждает жажду, а жажда побуждает
нас потреблять газированные напитки литрами. Мы пьем их, подчас не
задумываясь о том вреде, который они могут нанести нашему организму. А вред
этот довольно велик, о чем твердят общества по защите прав потребителей во
многих странах. Так что же скрывают производители газированных напитков за
яркими этикетками и рекламной пропагандой?

Гипотеза: Частое употребление сладких газированных напитков наносит вред
здоровью человека.

Цель исследования: изучить состав и влияние газированных напитков на
организм человека.

Задачи: 1.Изучить научную литературу по данному вопросу
               2. Исследовать химический состав газированных напитков.
               3.На основе научных данных ответить на вопрос: Почему
употребление сладкой
                 газированной воды вредно для организма человека.
               4.Опытным путем установить наличие вредных веществ в составе
газированной воды.

Глава 1.1. Вещества, входящие в состав газированных напитков
Основу большинства газированных напитков составляет вода с добавлением
кислых и сладких компонентов, или, попросту, кислоты и сахара. В этом
составе заключена суть идеи «газировки»: вещества, входящие в ее состав,
возбуждают наши вкусовые рецепторы, поэтому после каждого выпитого глотка
хочется пить еще и еще. «Газировкой» невозможно напиться. Жажда
приглушается на короткий срок, но возникает снова через некоторое время.
Обязательным компонентом «газировки» является сахар. В 100мл газированных
напитков обычно содержится 40-50 ккал. Много это или мало? Примерно столько
же содержится в стакане чая с пятью ложками сахара. Но газированные напитки
мало кто пьет по 100-200 мл, они употребляются литрами, особенно в жару.
Таким образом, наш организм получает огромное количество рафини-
рованных сахаров, являющихся фактором таких заболеваний, как кариес,
ожирение, болезни
сердечно-сосудистой системы. Можно подсчитать, сколько кусочков сахара
содержится в банке емкостью 0,33 л того или иного напитка. В пепси-коле – 8
кусков сахара, в кока-коле – 6,5, в «Швепс» - 4 куска сахара.
Сегодня многие производители газированных напитков используют вместо
натурального сахара сахарозаменители. Это снижает энергетическую ценность
напитка. Тем не менее, стоит десять раз подумать, прежде чем неограниченно
принимать с пищей или напитками сахарозаменители. Приведем ряд вредных
воздействий от самых распространенных представителей этой группы веществ:

                 • Ксилит и сорбитол  способны провоцировать мочекаменную
                   болезнь;

                 • Сахарин и цикламат являются канцерогенами, то есть играют
                   роль в развитии опухолей, таких, как рак или саркома;

                 • Аспартам (Е951) обладает двояким действием. Во-первых,
                   вызывает аллергию. Во-вторых, ухудшает зрение. Кроме
                   этого, употребление большого количества продуктов,
                   содержащих аспартам способствует развитию депрессии,
                   паники, злости и насилия, поражению ЦНС, нарушению
                   умственного развития

 Газированные напитки содержат кислоты, чаще лимонную или ортофосфорную.
Кислоты играют вкусообразующую роль и служат консервантами.

               •Лимонная кислота (Е330) способна воздействовать на эмаль
             зубов, что вызывает кариес.

                     • Фосфорная кислота(Е338) –еще более опасна. Эксперты
             установили, что при систематическом попадании в организм
             ортофосфорная кислота способна вымывать кальций из костей,
             кости легче ломаются. Последние исследования ученых доказали,
             что ортофосфорная кислота способствует развитию мочекаменной
             болезни, это связано с вымыванием кальция из костей и
             повышенной нагрузкой на почки в связи с этим явлением.

                     • Бензоат натрия (Е211) – это консервант, обладающий
             канцерогенными свойствами. Его используют при производстве
             большинства газированных напитков. Сегодня во многие такие
             напитки добавляют витамин С – аскорбиновую кислоту. Однако, от
             такой добавки больше вреда, чем пользы. Уже больше 15 лет
             известно, что при взаимодействии бензоата натрия и аскорбиновой
             кислоты выделяется токсичный бензол, который играет роль в
             развитии раковых опухолей.

                      • Кофеин – часто можно обнаружить в составе
             газированных напитков. Это делает напиток тонизирующим.
             Человек, пьющий колу (в которую чаще всего и добавляют кофеин),
             может испытать прилив сил и работоспособности. Однако этот
             эффект обычно непродолжителен и через несколько часов сменяет-
             ся раздражительностью, усталостью, бессонницей (если пить на
             ночь). Эффект частично снимается при повторном приеме колы.
             После определенной дозы, индивидуальной для каждого, наступает
             истощение нервной системы, сопро-  вождающееся головными
             болями, усталостью, апатией или, наоборот, раздражительностью.

                         • Углекислый газ является одним из основных
             компонентов газированных напитков. Именно ему они обязаны своим
             названием – «газированные напитки». Сам по себе он не опасен,
             но тем, кто страдает заболеваниями желудочно-кишечного тракта
             (гастрит, язвенная болезнь и др.) надо быть осторожными, ведь
             углекислый газ может спровоцировать расстройство пищеварения
             или болевой приступ. Дело в том, что при соединении этого газа
             с водой образуется угольная кислота, раздражающая слизистую
             желудка и кишечника. Вот почему людям, страдающим заболеваниями
             желудочно-кишечного тракта, любую воду (даже минеральную)
             рекомендуется встряхнуть, чтобы выпустить газ.

             Глава 1.2. Газированные напитки – причина ожирения.

             Все газированные напитки рекомендуют пить охлажденными, но!
             Есть один общий эффект, который касается употребления всех
             холодных напитков. В практике русских рентгенологов ( проф.
             В.Д.Линденбратен, 1969 г.) был такой случай. Надо было добиться
             удержания бариевой каши в желудке на время, необходимое для
             рентгенологического исследования. Но оказалось, что если кашу
             давать без предварительного подогрева (сразу из холодильника),
             то каша покидает желудок быстрее, чем рентгенологи успевали
             настроить аппаратуру того времени. Рентгенологи
             заинтересовались этим фактом, провели эксперименты и выяснили,
             что если запивать пищу холодными напитками, то время пребывания
             пищи в желудке сокращается с 4-5 часов до 20 минут. Это, во-
             первых, прямой путь к ожирению, так как такой пищей насытиться
             невозможно, и чувство голода наступает очень быстро. Во-вторых,
             так и начинаются гнилостные процессы в кишечнике, потому что
             нормального переваривания как такового и не было. Из
             вышесказанного можно сделать вывод: чтобы избежать проблем с
             пищеварением, не нужно запивать пищу холодными напитками.

             Глава 1.3. Эксперименты с газированной водой

             Чтобы наглядно убедиться в опасности газированных напитков
             проведем ряд экспериментов.
                ✓ 1.Понадобятся два чайника с накипью и газированный
                  напиток “Sprite”. Нальем в один чайник «газировку», а в
                  другой – смесь уксусной и лимонной кислот, которые
                  используются в борьбе с накипью. Поставим оба чайника на
                  огонь и дадим содержимому некоторое время кипеть.
                  Нетрудно убедиться, что в обоих чайниках накипь частично
                  растворилась, но в чайнике с «газировкой» накипи стало
                  заметно меньше, чем в чайнике с кислотами. Этот опыт
                  наглядно доказывает агрессивность газированных напитков.
                ✓ 2. Для эксперимента понадобится газированная вода
                  «Pepsi-cola»  и мятная конфета «Mentos». Просто опустим
                  мятную конфету в бутылку с  га – зированной водой и
                  увидим фонтан. Столь бурному протеканию химии – ческой
                  реакции способствует аспартам. И такая реакция может
                  произойти в желудке или во рту у любого.
                ✓ 3. Чтобы удалить все нечистоты с обычной раковины,
                  вылили банку Колы в раковину и не смывали в течение
                  нескольких минут. Кислота, содержа – щаяся в «газировке»
                  удалила все пятна.
                ✓ 4. Понадобятся два прозрачных стакана и два гвоздя,
                  покрытых ржавым налетом. В один стакан нальем воды, а в
                  другой – газированный напиток “Pepsi-cola”. В оба стакана
                  поместим по гвоздю. Через некоторое время вынем гвозди и
                  убедимся в том, что на гвозде, находившемся в «газировке»
                  ржавчины практически не осталось, а вот на втором гвозде
                  ржавчины  меньше не стало.

Заключение
             В состав газированной воды входят вредные для здоровья
             вещества:

             Ксилит и сорбитол провоцируют мочекаменную болезнь;
             Сахарин и цикламат – причина развития злокачественной опухоли;
             Аспартам вызывает аллергию, поражает ЦНС;
             Лимонная кислота вызывает кариес;
             Ортофосфорная кислота вымывает кальций из костей;
             Бензоат натрия играет роль в развитии раковых опухолей;
             Кофеин вызывает истощение нервной системы;
             Углекислый газ может спровоцировать  расстройство пищеварения.

             В ходе исследования выяснили, что газированные напитки могут
             стать причиной ожирения.
             Проведенные опыты наглядно показали агрессивность газированных
             напитков, наличие в их составе опасных веществ.
             Выдвинутая гипотеза подтвердилась.

                                            Список  литературы

   1. Статья «Газированная вода», детская энциклопедия Кирилла и Мефодия
      2007.
   2. Статья «Газированные напитки: вред и польза»,www. Diagnos.ru
   3. Статья «О вреде газированных напитков»,   http://talking/ru
   4.Статья «Почему вредно пить сладкую газировку»,
   http://fatalenergy.com.ru
   5. Статья «Вся правда о газированных напитках», http://mirsovetov.ru


Презентация "Влияние Космоса на Землю" 3 класс


title: Презентация "Конкретный смысл действия деления"

extracted_text:
Конкретный  смысл
 действия деления
Учитель начальных классов
МБОУ « Гимназия №1
им. К . И. Щёлкина»
г. Белогорск
Республика Крым
( Деление по  содержанию       Деление на  части )
          14 марта
      Классная работа
  Деление         Задачи
В чашке лежало 12 яблок. Их разложили поровну в  3  вазы. Сколько яблок  положили в  каждую  вазу?
КАК МОЖНО РАЗЛОЖИТЬ ПОРОВНУ НА 3 ВАЗЫ ? НА 3 РАВНЫЕ  ЧАСТИ ?
РАСКЛАДЫВАЯ ПО ОДНОМУ         ЯБЛОКУ , ДЕЛИМ ВСЕ ЯБЛОКИ  НА 3  РАНЫЕ ЧАСТИ
12 : 3 = 4
ИСПОЛЬЗУЕМ ДЕЙСТВИЕ ДЕЛЕНИЕ
КАК ЕЩЁ МОЖНО РАЗЛОЖИТЬ?
10
?
Мама зайчиха  принесла своим зайчатам   10  морковок, по 2  морковки  каждому. Сколько  зайчат у   мамы?

?
 СКОЛЬКО РАЗ ПО 2
 СОДЕРЖИТСЯ  В  10  ?
1
2
3
4
5
10
:
2
=
5
?
10
-
2
-
2
2
2
2
-
-
-
=
0
Мальвина вымыла 20 слив и разложила их на тарелки по 5штук на каждую. Сколько тарелок ей понадобилось?
?
20
–
5
5
5
5
–
–
–
=
0
СКОЛЬКО РАЗ ПО  5 СОДЕРЖИТСЯ  20 ?
20

4
20
–
5
5
5
5
–
–
–
=
0
20
5
=
4
:
ИСПОЛЬЗУЙ ДЕЛЕНИЕ
Крокодил Гена раздал своим друзьям 8 воздушных шариков, по 2 шариков каждому другу. Сколько друзей было у Крокодила Гены?

-
2
-
8
2

-
2
-
2
=
0
СКОЛЬКО РАЗ ПО 2  СОДЕРЖИТСЯ  В   8 ?

4
8
:
2
=
4
ДЕЛИТЕ
На поляне 6 маслят,
блестя шапками стоят.
Подбежали 2 ежа,
грибы делят не спеша,
Чтобы ежикам не драться, помоги им разобраться.
РАСКЛАДЫВАЕМ ПО  ОДНОМУ         ГРИБОЧКУ КАЖДОМУ,
             ДЕЛИМ НА 2 ЕЖА
КАК ДЕЛИТЬ  ГРИБЫ ?
Тебе  3 гриба    и  мне 3  гриба
Как ещё  можно разделить грибы?
6
:
2
=
3
Используем действие  деление !
2 веселые мартышки
Покупать ходили книжки.
И купили 8 книг,
Чтоб хватило на двоих
Только глупые мартышки
Сосчитать не могут книжки
Ты мартышке помоги,
Сколько книг у каждой, подскажи.
РАСКЛАДЫВАЕМ ПО  ОДНОЙ                               КНИГЕ НА  ЧАСТИ
Ты мартышкам  помоги
8
:
2
=
4
ИСПОЛЬЗУЙ  ДЕЙСТВИЕ  ДЕЛЕНИЕ

4
4
    РЕШИТЕ ЗАДАЧИ,

СОСТАВЬТЕ ОБРАТНЫЕ

Трое веселых лягушат
Комаров ловили.
Каждый съел уже по пять.
Как же всех их сосчитать?

5
5
5
5
+
+
5
5
=
15
5
.
3
=
15
У каждой мамы-кошкиПо 2 маленькие крошки.Сколько всего котя
На лугу  сидят,Если кошек было 3?
+
2
2
+
2
=
6
2
.
3
=
6
            СПАСИБО
   ЗА АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ !

Список  использованных источников
Зайчик
http://pochemychka41.blogspot.com/2016/05/blog-post_29.html
Зайчиха
https://www.slideshare.net/dimivlev/druzhnaya-semya
Морковь
lenagold.ru/fon/clipart/m/mork.html
КРОКОДИЛ, ШАПОКЛЯК, ЗАЯЦ,
https://www.google.com/search?q=крокодил+гена+png&espv=2&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwiF
https://www.google.com/search?q=крокодил+гена+png&espv=2&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwiF05yDx-DS
ЛИМОН https://www.google.com/search?q=%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%B5%D0%BB%D1%8C+png&espv=2&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwiy2_20teXSAhUJDZoKHUyQCJEQsAQIGQ&biw=1229&bih=638#tbm=isch&q=%D0%BB%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%BD+png&*
 МАЛЬВИНА https://www.google.com/search?q=крокодил+гена+png&espv=2&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwiF05yDx-DSAhWMZpoKHfQQCnIQsAQIGQ&biw=1229&bih=638#q=%D0%BC%D1%83
 ИНТЕРЬЕР https://www.google.com/search?q=крокодил+гена+png&espv=2&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwiF05yDx-DSAhWMZpoKHfQQCnIQsAQIGQ&biw=1229&bih=638#tbm=isch&q=%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%8F%D1%88%D0%BD%
СТОЛ https://www.google.com/search?q=крокодил+гена+png&espv=2&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwiF05yDx-DSAhWMZpoKHfQQCnIQsAQIGQ&biw=1229&bih=638#tbm=isch&q=%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%
ТАРЕЛКА
http://posuda-present.ru/internet-magazin/tarelki-luminarc/tarelka-bolshaya-kvadr-jazzi-belaya-25-sm-c9872.html
БУРАТИНО, АРТЕМОН
https://www.google.com/search?q=крокодил+гена+png&espv=2&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwiF05yDx-DSAhWMZpoKHfQQCnIQsAQIGQ&biw=1229&bih=638#tbm=isch&q=%D0%B
  Поляна
 http://www.zastavki.com/rus/Cartoons/wallpaper-85689.htm
Гриб   http://www.nn.ru/user.php?user_id=885254&page=gallery&MFID=988150&IID=27059894
 Ежи
http://www.liveinternet.ru/users/rosinka7304/post339
 Поляна http://www.grafamania.net/photoshop/png_clipart/print:page,1,323253-grass-meadow-glade-elements-for-collages-trava-lug-polyana-elementy-dlya-kollazhey.html

ПОРТФЕЛЬ https://www.google.com/search?q=%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%B5%D0%BB%D1%8C+png&espv=2&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwiy2_20teXSAhUJDZoKHUyQCJEQsAQIGQ&biw=1229&bih=638
 ПОЛЯНА  http://hinhanh.gamechocon.com/Hinh-nen/Khung-Hinh/1804/bau-troi-mau-xanh.html
ПОЛЯНА http://kira-scrap.ru/dir/priroda/168-13-0
 ЗАДАЧИ _ СТИХИ
http://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2013/10/24/zadachi-v-stikhakh-na-tablichnoe
 ОБЕЗЬЯНА https://www.pinterest.com/rozaslakva/%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D0%B7%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D1%8B/
ОБЕЗЬЯНА https://plus.google.com/+%D0%91%D0%B5%D0%BB%D1%8B%D0%B9%D0%9A%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%BA2/posts/fqhp5S7jg1n
КНИГИ
http://www.freeiconspng.com/png-images/book-png
http://keysforlife.co.za/our-books/
http://cliparts.co/clipart/158133
https://pixabay.com/ru/%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8-%D0%B1%D0%B8%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BE%D1%82%D0%B5%D0%BA%D0%B8-%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B-%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3-285860/
ЯБЛОКО
https://www.google.com/search?q=яблоко
 ВАЗА
https://www.argnord.ru/vaza-serebryanaya-dlya-fruktov--p2333
СКАТЕРТЬ
http://allday2.com/rastr/objects/485174-skatert-tablecloth-uhq-stock-photo.html
ЧАШКА
http://apzrotor.ru/catalog/products-from-plastic/tarelki-bol-shie
КЛАСС  http://allday2.com/index.php?newsid=823697
ВИШНЯ  https://www.google.com/search?q=вишни+на+черенках+png&espv=2&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjZzaf51eLSAhVjSZoKHYvABGIQ_AUIBigB&biw

РАЗРЕЗАННОЕ ЯБЛОКОhttps://www.google.com/search?q=%D1%80%D0%B0%D0%B7%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5+%D0%BD%D0%B0+%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8+%D1%8F%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%BE+png&espv=2&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjU6vGN1OLSAhUpCpoKHbMeD7s
  ЛЯГУШОНОК
https://www.google.com/search?q=зайчик+мультяшный+png&espv=2&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjen83OnODSAhULvhQKHUTcD9oQsAQIGQ&biw
https://www.google.com/search?q=зайчик+мультяшный+png&espv=2&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved
https://www.google.com/search?q=зайчик+мультяшный+png&espv=2&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=
КОМАР  www.google.com/search?q=зайчик+мультяшный+png&espv=2&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjen83OnODSAhULvhQKHUTcD9oQsAQIGQ
КОШКА , котята ://www.google.com/search?q=зайчик+мультяшный+png&espv=2&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0
котята  http://borisova.3dn.ru/index/domashnie_zhivotnye/0-199
котята https://www.google.com/search?q=зайчик+мультяшный+png&espv=2&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjen83OnODSA


Презентация "Игра-тест "Космос Земле""


title: Изложение с элементами сочинения "Находчивый солдат: Чья одежда лучше?" 7 класс

extracted_text:
                      Изложение с элементами сочинения
                                   7 класс
          Автор: Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

                   1 Находчивый солдат: Чья одежда лучше?

                                  2 Былина

Как-то раз, в присутствии самого царя Петра, заспорили адмирал  с  генералом
- чья одежда лучше? Генерал свою одежду хвалит, адмирал — свою.
Моя шуба мороза не  боится,  буря  ей  нипочём,  пуля  её  не  пробивает!  -
хвастает генерал.
 А моя шуба, - кричит адмирал, - такая, что в жару в ней холодно, а в  мороз
-  тепло!  Под  дождём  она  не  мокнет,  а  в  бою  пушечные  ядра  от  неё
отскакивают, как орехи!
           Царь Пётр слушал этот спор, слушал, ему смешно стало.
 Размахались языками, как саблями, аж искры летят! - сказал  он.  -  Давайте
лучше у солдата спросим: чья одежда лучше - генеральская  или  адмиральская?
Как он скажет - так тому и быть!
      С царём спорить нельзя: адмирал да генерал ему поклонились -  дескать,
мы согласны.
 Солдат, ко мне! - приказал царь Пётр.
  Солдат ружьё на плечо и - чётким шагом к царю.
У кого, скажи, одежда лучше - у генерала или адмирала?  -  спросил  царь.  -
Отвечай, не лукавь!
  По  моему  разумению,  ваше  императорское  величество,  лучше  всех   мой
солдатский кафтан! - ответил солдат. - Он ни жары, ни мороза  не  боится,  а
ветра и подавно!
           Царь Пётр рассмеялся, а генерал с адмиралом от  злости  надулись.
(По русской былине)

                                   Задания
Напишите сжатое изложение по тексту, передав кратко содержание текста.
Напишите ответ-рассуждение по данному тексту на тему:  «Чья одежда всё-таки
лучше и почему?»


title: Конспект урока "Игра «Прогулка в лес»"

extracted_text:
«Прогулка в лес».

Задачи:  1. формировать навык бега;
               2. развивать скоростные и координационные способности;
             3. воспитывать внимание, выдержку, чувство товарищества.
I. 1. Дети идут в обход по залу, в колонну по одному.
    Текст: « Мы сейчас в поход выходим,
                      По тропинке в лес заходим,
                      Руки за спину кладем,
                      Друг за дружкою идем».
Ученики подходят к гимнастической скамейке и разводят руки в стороны.
Т. «Вот предстал овраг преградой,
       Перейти его нам надо.
       Руки в стороны разводим,
       Смело к бревнышку подходим».

Дети друг за другом идут на носках по гимнастической скамейке.
Т.  «Все в затылок подравнялись,
       На носки быстро поднялись,
       На бревно тихо взошли —
       Вот овраг и перешли».
Дети снова идут по залу. Затем переходят на ходьбу с высоким подниманием бедер.
Т.  «По тропинке вновь шагаем,
        Вдруг ручей в пути встречаем,
       Неужель здесь поворот?
       Нет, пройдем речушку вброд».
Дети подходят к наклонной гимнастической скамейке (крепится на гимнастической стенке).
Т. «Дружно на берег крутой
      Забираемся гурьбой.
       Перешли на четвереньках
      И спустились по ступенькам».
6. Ученики продолжают идти по залу, совершая наклоны, имитирующие сбор ягод, переходят на ходьбу в приседе.
       Т.  «Посмотри-ка,  погляди-ка:
              Ах, какая земляника!
              Мы по ягоды идем,
              Дружно ягоды берем.
              Ниже, ниже приседай,
              А теперь скорей вставай!»
7. Дети по сигналу делают остановку, поворачиваются кругом и бегут по залу в другую сторону.
       Т.  «Снова вышли на дорожку,
               Постояли тут немножко,
               Повернулись все кругом
               И пустили все бегом».

1. Игра «Совушка»
2. Игра «Гуси-лебеди».
3. Игра «Попрыгунчики-воробушки»
(все игры связаны с лесными жителями)

Ребята перестраиваются для движения по залу. Во время движения повторяют за учителем восстанавливающие упражнения.
Т. «Порезвились, поиграли,
       Снова мы в колонну встали
       И знакомою тропой
       Класс отправился домой».


title: Конспект урока "Ввод текста в MS WORD" 8 класс

extracted_text:
                      ГУ "Новопокровская средняя школа"
                МО предметов политехнического цикла "Эврика"

                      урок по информатике в 8-м классе

                                                   Подготовил:      учитель
        информатики
                                              Стецов С. М.

                          2010 – 2011 учебный год.

                     Тема урока: "Ввод текста в MS WORD"

Цели урока:

образовательная: знать правила ввода текста в текстовом процессоре MS  WORD,
                     способы выделения фрагментов текста, способы  удаления
                     фрагментов   текста,   команду   Правописание   и   её
                     назначение.

развивающая:    уметь запускать текстовый процессор MS WORD,  вводить  текст
                     в  MS  WORD,  выделять  и  удалять  фрагменты  текста,
                     пользоваться командами Отменить и  Вернуть,  запускать
                     команду Правописание.

воспитательная:  продолжить воспитание  патриотизма,  самостоятельности  при
                     выполнении заданий.

Тип  урока:              Объяснительно  –  демонстрационный,  с   элементами
                     практикума.

Оборудование урока: компьютер, видеопроектор, раздаточный  материал.

                                 План урока.

1. Мотивационно – целевой этап.

         • Организационный момент.
         • Цель урока.
         • Актуализация знаний учащихся (тестирование).

2. Познавательно – обобщающий этап.

      • Правила ввода текста в MS WORD.
      • Перемещение курсора ввода с помощью клавиатуры.
      • Выделение фрагмента текста с помощью клавиш.
      • Средство отмены операций над тестом.
      • Проверка правописания.
      • Практическая работа учащихся на компьютере (ввод текста по  образцу
        с сохранением в папке Общие документы).
      • Упражнения для глаз.

3. Рефлексивно – оценочный этап.

      • Итоги урока.
      • Задание на дом: тема 7.3 в учебнике – учить, составить  5  вопросов
        для тестов по данной теме.

                                  Ход урока

Мотивационно – целевой этап.

Итак, как вы помните, мы с вами на прошлом уроке начали изучение текстового
процессора MS Word. Текстовые процессоры очень широко используются людьми
различных профессий и поэтому каждому современному человеку необходимо
знать текстовый процессор и уметь в нём работать. Сегодня мы с вами
познакомимся с основными правилами ввода текста, способами выделения
фрагмента текста и всего текста, с командой Правописание и работой с ней.
Но прежде чем начать, предлагаю вам выполнить тестовые задания по материалу
прошлого урока – они перед вами. Переверните листки и можно начинать, букву
правильного ответа вписываем в пустой квадратик справа после каждого
вопроса (время выполнения – 5 минут).
                 [pic]
 Проверка методом взаимного контроля (слайд 1).
                                    [pic]

Познавательно – обобщающий этап.
      Слайд 2 – тема урока и требования к ЗУН.
                                    [pic]
    ❖ Курсор - в строку, где хотим поместить текст, рисунок или таблицу.
      Курсор – мигающая вертикальная линия (слайд 3).
                                    [pic]
    ❖ В конце строки Word сам переходит на новую строку, Enter нажимаем
      только тогда, когда необходимо начать новый абзац или вставить пустую
      строку (слайд 4).
                                    [pic]
    ❖ После знаков препинания пробел ставить надо, а перед знаками не надо
      (слайд5).
                                    [pic]
    ❖ Для исправления ошибок: Backspace – удаляет символ слева от курсора,
      Delete – удаляет символы справа от курсора (слайд 6).
                                    [pic]
    ❖ Для перемещения курсора по документу можно использовать клавиши со
   стрелками (слайд 7), [pic]
   полосу прокрутки, мышку или специальные клавиши (работа с учебником: стр.
   69 – таблица 7.2). Проверка усвоения (слайд 9).

                                    [pic]

    ❖ Очень часто требуется выделять часть текста (фрагмент) или весь текст
      для изменения шрифта, удаления и др. Существуют различные способы
      выделения с помощью клавиатуры или мыши (работа с учебником: стр. 70 –
      таблица 7.3). Чтобы отменить выделение, нужно щелкнуть левой кнопкой
      мыши в любом месте рабочей области окна.
    ❖ Средство отмены операций над текстом (слайд 11, 12, 13,14).

                                    [pic]

                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]
    ❖ Проверка правописания: перейти на начало текста, выбрать в меню
      Сервис → Правописание (слайд 15, 16, 17).
                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]
    ❖ Практическая работа учащихся на компьютере – ввод текста об Азиаде по
      образцу с последующей проверкой правописания и сохранением в папке
      Общие документы. (после выполнения – показ нескольких работ через
      проектор с оцениванием).
                                    [pic]
    ❖ Упражнения для глаз (здоровьесберегающий компонент).
                                    [pic]

   Рефлексивно – оценочный этап.
      ❖ Сегодня вы на уроке узнали много нового, приобрели новые навыки.
        Что же конкретно нового вы узнали и какие навыки, умения приобрели?
        Хорошо! Сегодня на уроке получены следующие оценки (объявляются все
        оценки). Вы довольны результатами урока?
      ❖ Задание на дом: тема 7.3 в учебнике – учить, составить 4-5
        вопросов для тестов по теме 7.3.