title: Презентация "9 мая - День Победы"

extracted_text:
   9 мая - День Победы
МЕРОПРИЯТИЕ ПОДГОТОВЛЕНО УЧИТЕЛЕМ ИСТОРИИ МБОУ «Перхляйская ООШ»    САФРЫГИНЫМ Б.Б
Победа в Великой Отечественной войне — подвиг и слава нашего народа.
Как бы ни менялись за последние годы факты нашей истории, 9 мая —
 День Победы — остается неизменным, всеми любимым, дорогим, трагичным
и скорбным, но в тоже время и светлым праздником.
Праздник Великой победы – 9 мая – один из главных праздников нашей страны,
 самый трагичный, самый прекрасный и трогательный. Наверное, в каждом городе
около вечного огня в этот день собираются те, кто пришел возложить цветы,
вспомнить наших защитников и героев, минутку помолчать и в который раз сказать
им СПАСИБО… Спасибо за нашу мирную жизнь, за наших детей и внуков,
за их счастье! Спасибо Вам, низкий поклон и вечная память…
Вряд ли есть семья, которой не коснулась война. У кого-то воевал дед, у кого-то
 отец, сын, муж. Мы рассказываем из поколенья в поколенье об их светлом подвиге,
 чтим память. Передаем дедовские медали и о каждой из них рассказываем своим
детям. Эта за мужество, вот эта – за отвагу… Это наша история, история семьи,
история нашей страны. Мы приводим детей 9 мая к вечному огню и рассказываем
про день Великой Победы, день победы нашего народа над фашизмом.
	Последним мирным днём 1941 года была суббота. После обычной трудовой недели миллионы советских людей отправились отдыхать. Тишину наступившей ночи, по-летнему тёплой, благоухающей, во многих городах и сёлах нарушали счастливые голоса молодых людей, праздновавших своё вступление во взрослую жизнь
Война!
22 июня,
ровно в 4 часа,
Киев бомбили,
нам
объявили
что началась
война...
Ревели чёрные крылья,
Свистел ураган свинца,
Но парни границу закрыли
На собственные сердца.
Брестская крепость
Я – Брест. Я стою обожженный.
Я бьюсь за солдатскую честь.
И нету здесь, нету сраженных,
Здесь только убитые есть.
«…24 июня 1941 года (3-й день войны). В общем-то, теперь стало ясно, что русские не думают об отступлении, а напротив, бросают все, что имеют в своём распоряжении, навстречу вклинившимся германским войскам…»Гальдер

«29 июня 1941 года (8-й день войны). Сведения с фронта подтверждают, что русские всюду сражаются до последнего человека... Упорное сопротивление русских заставляет вести бой по всем правилам наших боевых уставов, хотя на Западе мы могли позволить себе известные вольности…»
«10 августа 1941 года (50-й день войны)
...На центральном участке фронта создалась невыгодная для нас обстановка, а на северном фланге мы терпим большие потери…»

«11 августа 1941 года (51 – й день войны)
...Общая обстановка всё очевиднее показывает, что колосс – Россия… был нами недооценён.»
Война… От Бреста до Москвы 1000 километров, от Москвы до Берлина — 1600. Итого 2600 километров.
Это если считать по прямой. Так мало, не правда ли? 2600 километров. Поездом — четверо суток, самолетом — четыре часа, а перебежками по-пластунски — четыре долгих года.
	Война – это 4 года,это 1 418 бессонных дней и ночей, это 29 миллионов погибших советских людей, это значит  29 человека на каждые 2 метра земли, это значит 19 человек в каждую минуту.
 Тяжелее всего приходилось во время войны детям. Детские сады и школы не работали, многие дети остались совсем одни, потеряли  под бомбежками родителей, попали в детские дома.  Некоторые мальчишки становились «сынами полков», их , голодных и несчастных , брали к себе солдаты  и заботились о них до конца войны.
Война… Это бесстрашие защитников Бреста, это 900 дней блокадного Ленинграда, это клятва панфиловцев: «Ни шагу назад, за нами Москва!»
Это добытая огнем и кровью победа под Сталинградом, это подвиг героев Курской дуги, это штурм Берлина, это память сердца всего народа.
Блокада Ленинграда
Да, мы не скроем: в эти дни
Мы ели землю, клей, ремни;
Но, съев похлёбку из ремней,
Вставал к станку упрямый мастер,
Чтобы точить орудий части,
Необходимые войне.

До войны в город по множеству железнодорожных линий и веток каждый день прибывала не одна тысяча вагонов со всякими грузами. Линии передач несли электрическую энергию со станций, расположенных на Волхове, Свири, в верховьях Невы. Теперь все эти пути были перехвачены врагом. Огромный поток грузов сразу иссяк.
Продовольствие и боеприпасы стали доставлять по воздуху, но это была капля в море.
Война, война…

Решили создать новую линию снабжения через Ладожское озеро.Существовал и путь по воде – узкая полоса между вражескими армиями. Прежде этот путь мало использовался.  Ладожское озеро суровое и бурное, судов, пригодных для плаванья по нему было немного. Баржи водили по каналам, в обход озера, но теперь и каналы попали в руки врага. Оставалась Ладога.  Осенью 1941 года начались перевозки через озеро. Потом по нему пролегла знаменитая ледовая трасса – Дорога жизни, которая спасла Ленинград. Но в начале и перевозки по озеру давали ничтожно мало в сравнении с тем, сколько было нужно.
«Дорога жизни»
Снабжение города и войск удалось наладить по «Дороге жизни» (через Ладожское оз.).
Надо было возить больше, много больше, возить быстрее, много быстрее!
23 декабря через озеро перевезли 700 тонн продуктов, 24-го – 800 тонн. Запасов в городе не оставалось. То, что привозили из-за Ладоги, сразу поступало на хлебозаводы.И все-таки вечером 24 декабря военный совет фронта решил увеличить поек всем ленинградцам: рабочим на 100 граммов в день, остальным - на 75 граммов. Многие женщины и дети плакали от радости. Еще 75 граммов хлеба, в общем - то крохотный кусочек, который легко сжать в кулаке. В блокадную пору он был бесценен. Он давал людям надежду на спасение от голодной смерти, на то, что их близкие и они сами будут жить.
Из дневник ТАНИ САВИЧЕВОЙ
Плач   матерей  по  погибшим.
Битва за Москву
Пятого и шестого декабря 1941 года уже последовало мощное контрнаступление советских войск. Враг отошел от Москвы на 100 – 250 километров.
За спиной Москва-
Столица мира!
За неё, в огне лихих годин,
Встали насмерть братья-
Сын башкира, русский , и татарин, и грузин .
О, Москва!
Ты сердце всей России;
Из очей твоих струиться свет,
Живы мы, хоть нас свинцом косили,
Без тебя, Москва,
Нам жизни нет!
Битва за Москву

И , всё-таки наступил в войне переломный момент и началось освобождение оккупированных территорий. Очистив от фашистов территорию нашей страны, наши воины освободили от фашистского ига народы Европы.
Человечество в неоплаченном долгу перед теми миллионами людей, которые погибли, защищая родину от порабощения, неволи, фашизма, грозившего уничтожить все славянские народы.
Сталинградская битва
Сталинградская панорама
Курская битва
За годы войны фашисты уничтожили 1710 советских городов и более 70 тысяч сел и деревень
На рубеже весны четвёртой,
В награду за года тревог,
В дыму и прахе распростёртый
Берлин лежал у наших ног!
Не умолкает гром орудий.
Бушует пламя в дымной мгле,
И говорят друг другу люди-
Есть справедливость на Земле!
Битва за Берлин
9 мая мы отмечаем великий праздник – День Победы ,71 годовщину Победы советского народа в Великой войне.
Много горя и страха принесла война, но несмотря на голод, холод, разруху, наш народ победил. Он победил страшного врага, который поработил много государств и заставил их жить в страхе, народ , который победил  - фашизм!
День Победы

День Победы - праздник всей страны!
 Духовой оркестр играет марши.
 День Победы - праздник седины.
Наших прадедов, дедов. Даже тех,
кто не видал войны,-
Но её крылом задет был каждый
Поздравляем с Днём Победы мы!
Этот день для всей России важный!


title: Технологическая карта урока "Красная книга" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК «Школа России»
Предметная область: Окружающий мир
Тема: Красная книга
Класс: 2.
Тип урока: Открытие новых знаний
Дидактическая цель: создание условий для активизации познавательной деятельности учащихся через использование технологии  проблемно – диалогического обучения.
Задачи:
     Личностные: воспитывать умение сотрудничать, уважительно относиться к иному            мнению; воспитывать бережное отношение к живым существам, к окружающей природе и обеспокоенность за будущее планеты.
Метапредметные: регулятивные: формировать умение принимать учебную задачу и                        стремиться её выполнять. формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать);
                                 коммуникативные: осуществлять совместную деятельность с                               одноклассниками, учителем.
                                познавательные: формировать понятия Красная книга, схема.
Предметные: дать представление о «Красной книге», как совокупности сведений о состоянии и мерах охраны редких и находящихся под угрозой исчезновения видов диких животных, познакомиться с историей её создания, расмотреть как устроена Красная книга.
Оборудование:
Красная книга Кировской области
Учебное пособие «По страницам Красной книги Кировской области»
Журналы «Мурзилка» №4 за 2010г., «Филиппок» №8 за 2012г.
Ноутбук
Интернет
Электронное приложение
Цветная бумага
Рабочие листы
Опоры на доску
Знаки погоды
Видео животных (2 шт.)
Мультфильм
Клей
Цветные карандаши


Проект "Зелёные друзья" 2 класс


title: Презентация "Веселая грамматика"

extracted_text:
Клуб любителей и знатоков русского языка
«Веселая грамматика»
 Жаковщикова Юлия Павловна, учитель русского языка и литературы, МОУ «СОШ №5 г. Вольска Саратовской области»
Афоризмы О  языке
«Чтобы хорошо писать, надо хорошо знать свой родной язык». М. Горький
«Русский язык – настоящий, сильный. Где нужно – строгий, серьезный, где нужно - страстный, где нужно – бойкий и живой». А. Н. Толстой
Визитная карточка
Рке!!7иоы41)8**№@
«Дешифровщик»

Перепутанные слова
Волшебная цепочка

Составь и Найди слово!
Конкурс классных руководителей
Игра «О-О-о !»
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
 “ЛЕТАЕТ – НЕ ЛЕТАЕТ!”.

Игра «О-о-о!»
 “ЛЕТАЕТ – НЕ ЛЕТАЕТ!”.
 «Грамматическая   арифметика»

 Хелло, чуваки! Мои родаки сегодня отчаливают на фазенду, и мы  можем клёво оторваться на хате.

– Привет, ребята!
Мои родители сегодня уезжают на дачу, и мы можем отдохнуть у меня.

Ты чё с ума спятил?! У меня предки дома, и сваливать не собираются. Давай пойдем потусуемся во дворе. Никто не будет нудить, пилить. Посидим, перетрем. А надоест, нырнем в клуб.

Друзья, следите за собой,
Когда по-русски говорите.
Ведь это наш язык родной –
Его для внуков сохраните!

МОЛОДЦЫ!!!


title: Конспект урока "История выпиливания лобзиком. Приемы выпиливания" 5 класс

extracted_text:
          Костина Елена Ростиславовна, учитель технологии (технический труд)
     Тема урока: «История выпиливания лобзиком. Приёмы выпиливания».

Цели:
Образовательная:
    • научить выпиливать изделия из фанеры лобзиком;
    • сформировать начальное представление об этапах проекта;
    • научить определять потребность в изделии и кратко формулировать задачу
      на выполнение проекта.
Воспитательная:
    • воспитание культуры поведения и бесконфликтного обучения;
    • воспитывать аккуратность, точность при выполнении работы;
    • продолжать формирование таких качеств как коллективизм,
      ответственность.
Развивающая:
    • развивать умение соотносить новую информацию с ранее усвоенной;
    • развивать творческое мышление и воображение;
    • развитие у учащихся самоконтроля.
Метод обучения:  печатно - словесный (диалог, технологические карты),
инструктаж, наглядный (демонстрация презентации, наглядных пособий и показ
трудовых приемов),  практический ( практическая работа по закреплению
полученных знаний и развитию умений  их применения на практике).
Тип урока: комбинированный (усвоение новых знаний, обобщение и
систематизация изученного).
Организационные формы: беседа, самостоятельная работа, практическая работа,
поисково-проектная работа.

                                  Ход урока
I. Организационная часть
    • приветствие;
    • проверка наличия учащихся;
    • проверка наличия учебных и рабочих принадлежностей.
   1. II. Мотивация. Актуализация знаний. Постановка проблемы.
Сообщение темы и цели занятия.
III. Изучение нового материала: Выпиливание лобзиком изделий из фанеры.
1. Знакомство с новым материалом. (Опережающее задание).
Рассказ 1-го ученика: Устройство и подготовка лобзика к работе. [1]
Много красивых изделий можно изготовить из фанеры с помощью лобзика.
Лобзик (см. рис. состоит из рамки 1 с ручкой 2, верхним 3 и нижним 4
зажимными винтами.
Между зажимными винтами натягивается и крепится узкая и тонкая стальная
пилка с наклоном зубьев в сторону ручки. Для стягивания рамки перед
креплением пилки применяют эксцентриковый зажим (см. рис.). После
закрепления пилки винтами эксцентриковый зажим снимают. Пилка под действием
рамки натягивается. Сжимать рамку можно и вручную. Для этого один конец
рамки упирают, например, в крышку стола, левой рукой нажимают на другой
конец рамки, а правой закрепляют пилку зажимными винтами.
Во время рассказа ученика – учитель демонстрирует подготовку лобзика к
работе
2. Закрепление пройденного материала.
Контрольный вопрос на закрепление материала.
– Куда при установке пилки должны смотреть зубья?
Ответ ученика.
– Зубья должны быть направлены в сторону ручки.
3. Знакомство с новым материалом. (Опережающее задание).
Рассказ 2-го ученика: Как производится пиление фанеры лобзиком. [1]
При выпиливании лобзиком в зажиме верстака крепят специальный выпиловочный
столик, называемый ласточкиным хвостом. Заготовку укладывают на столе и
придерживают левой рукой, а правой выпиливают.
Заготовку прижимают к выпиловочному столику сверху и лобзиком выпиливают
контур по линии разметки. Лобзик перемещают вниз и вверх без перекосов
пилки с легким нажимом, чтобы не поломать ее. В местах резкого поворота
линий заготовку плавно поворачивают, не прекращая движений лобзиком.
Вырезанные участки заготовки зачищают шлифовальной шкуркой или надфилями.
Надфили – это небольшие напильники с мелкой насечкой. Они имеют различные
профили в поперечном сечении.
4. Закрепление пройденного материала.
Для лучшего усвоения приемов выполнения пиления фанеры лобзиком личная
демонстрация.
5. Знакомство с новым материалом.
Следующий вопрос очень важный: коснемся вопросов техники безопасности.
5.1. Организационный момент – отметка наличия спецодежды.
5.2. Опережающее задание.
Рассказ ученика: Правила техники безопасности при работе с лобзиком. [1]
– Работать лобзиком и шилом с надежно закрепленными и исправными ручками;
– Надежно крепить выпиловочный столик к верстаку;
– Надежно закреплять пилку в рамке лобзика;
– Не делать резких движений лобзиком при выпиливании, не наклоняться низко
над заготовкой.
6. Закрепление пройденного материала.
6.1. Для контроля усвоенных правил т/б при работе лобзиком, повторить
другими учениками (3-5 человека).
6.2. Попросить ученика обобщить подготовку и технику выполнения
выпиливания.
Спросить кто-то может иметь дополнения.
        7. Физкультминутка.
      С целью здоровьесбережения учащихся возникает необходимость включения
в двигательный режим школьника мероприятий, направленных на улучшение
мозгового кровообращения, снижение зрительного утомления и статического
напряжения мышц спины и кисти.
      Упражнение «Росток» способствует повышению активности организма. Для
улучшения мозгового кровообращения проводится упражнение «Гибкая шея».
Упражнение «Наклоны» способствует профилактике нарушений зрения, «Непоседа»
- снятию статического напряжения мышц спины, «Лицо релаксанта»  -
релаксация.
8. Знакомство с новым материалом.
Предупреждение о возможных ошибках при выпиливании, и о получаемых
дефектах: скол одного или нескольких слоев фанеры.
IV. Изучение нового материала: Творческий мини-проект.
Цель проекта: определение потребности и краткая формулировка задачи
1. Знакомство с этапами проекта: (этапы написаны на доске)
1 – определение потребности
и краткая формулировка задачи;
2 – набор первоначальных идей;
3 – выбор лучшей идеи;
4 – последовательность изготовления.
2. Определение потребности и краткая формулировка задачи.
При формулировании задачи необходимо ответить на 3 вопроса: что? для кого?
для чего? (в качестве чего? будет предназначено наше изделие).
На данном этапе учащиеся видят представленные учителем изделия и предлагают
свои варианты потребности, и сами учатся формулировать задачу:
– в качестве подарка брату;
– для бабушки в качестве подарка на 8 Марта;
– для себя подставка на письменный стол;
– для украшения дизайна комнаты;
– подставку для карандашей в качестве подарка папе на 23 февраля.
Учитель: Хорошие предложения. Мы определили, для кого и для чего хотим
сделать какое-то изделие из фанеры.
3. Набор первоначальных идей и выбор лучшей идеи.
Учитель: Рассмотрев большое разнообразие поделок и с учетом, того, что
время отводится на изготовление 4 часа и с учетом, того, что будете
работать в бригадах, нужно определить лучшую идею – изготовить какой-то
сувенир к приближающемуся празднику может быть в подарок классному
руководителю.
Вывод учителя об объекте для изготовления:
1 бригада (1 ряд – лошадь (36 заготовок на 3 листах)
2 бригада (2 ряд – динозавр (47 заготовок на 4 листах)
Ученики еще раз, но уже с определенным изделием кратко формулируют задачу.
4. Последовательность изготовления.
Для представления о готовности выполнения следующего задания, предложить
ученикам рассказать последовательность изготовления (не ожидая услышать
правильного рассказа).
Необходимость выбора бригадиров в команде.
Выдать задания двум бригадирам. (Раздаются одинаковые комплекты листочков,
на которых написаны предлагаемые операции (действия), в том числе имеются и
лишние листочки с операциями).
Подготовка фанеры (выпилить и обработать)
Нанести рисунок
Выпиливание лобзиком
Зачистка
Подготовить к сборке (подгонка соединений)
Сборка на клею
Возможны любые, например, следующие лишние операции:
Выдолбить рисунок стамеской
Сборка изделия на гвоздях
Отпилить фанеру – эта операция также лишняя.
Анализ бригадами и решение данного задания.
Анализ учителя предложенных ответов.
Дополнительные вопросы: почему не применили такую операцию как:
– выдолбить рисунок стамеской?
– прибить гвоздями (сборка)?
Подведение итога по последовательности изготовления изделия (повторить
правильную последовательность).
V. Запись домашнего задания.
К следующему уроку написать в тетради последовательность изготовления
изделия из фанеры.
VI. Вводный инструктаж.
Предварительный вопрос: Каким способом Вы можете предложить нанести рисунок
на фанеру?
Ответы: – по шаблону;
– перенести рисунок с помощью копировальной бумаги.
                      Задание для практической работы:
|Действия учащегося               |Контроль и самоконтроль           |
|Нанести рисунок на фанеру с      |Аккуратность выполнения рисунка;  |
|помощью копировки                |наличие всех линий на фанере.     |
|Выпиливание лобзиком рисунка.    |Выпиливание строго по линии       |
|                                 |разметки;                         |
|                                 |свое положение и положение        |
|                                 |лобзика, приемы выполнения работы |
|                                 |лобзиком.                         |

VII. Практическая работа.
Нанесение рисунка.
Выпиливание лобзиком деталей изделия.
VIII. Текущий инструктаж.
Индивидуальный или групповой.
Цель: контроль правильности организации рабочих мест; контроль правильности
выполнения технико-технологической операции – выпиливание лобзиком, с
указанием как учащийся должен скорректировать свою деятельность: изменить
стойку, темп, хватку инструмента, правильность выполнения операции;
контроль осуществления самоконтроля учащимися.
В случае массовой ошибки, необходимо остановить всех и провести
дополнительный инструктаж, обратив внимание на массовые ошибки.
IX. Заключительный инструктаж.
Общая характеристика работы учеников.
Анализ конкретных допущенных ошибок.
Демонстрация положительных и отрицательных моментов в работе.
Предложения бригадиров по выставлению оценок от внесенного вклада.
Оценка деятельности каждого ученика.
Достижение поставленной цели в начале урока каждым учащимся.
Повтор уже имеющегося домашнего задания.
X. Уборка рабочих мест.
                              Список литературы
1. Технология: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: Вариант
для мальчиков. Под ред. В.Д.Симоненко. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2002.
с.48-50.
2. Интернет-ресурсы: LOBZIK.

                                    [pic]


Презентация "Школа и семья - партнёры в воспитании детей"


Презентация "Разнообразие грибов" 5 класс


title: Конспект урока "Изображение форм поверхности земли на карте и плане" 4 класс

extracted_text:
Тема: Изображение форм поверхности земли на карте и плане.
Цель: Продолжать знакомить учеников с физической картой Казахстана. Формировать умение находить на карте моря, реки , озёра, горы, равнины, низменности, пустыни. Находить крупные города. Развивать наблюдательность , память, мышление. Воспитывать любовь к своей Родине, к богатству  природы.
Ресурсы: тетради, цв. карандаши,  оценочные листы, тестовые листы, контурные карты, атласы, цветные карточки, опорные схемы «Чтение с пометками», «Рефлексия»,  таблица «Изображение  форм поферхности земли».
                                                                                Ход урока
Табл.1 Изображение форм поверхности земли на карте

Изображение форм поверхности земли на карте


title: Контрольно-измерительные материалы уровня сформированности технологической культуры школьника

extracted_text:
        КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ
                     ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКА

  1. Выбери правильный ответ

   1. К столовым приборам не относятся:
      o вилка
      o нож
      o супница
      o ложка

   2. Не является видом тепловой обработки:
      o соление
      o тушение
      o запекание
      o припускание

   3. К молочным продуктам не относится:
      o топленое молоко
      o творог
      o майонез
      o йогурт

   4. У доброкачественной рыбы
      o серые жабры
      o прозрачные глаза
      o неприятный запах
      o мягкая консистенция

   5. Наиболее полезный (1) способ приготовления рыбы
      o жаренье
      o запекание
      o парование
      o копчение

   6. Из пшеницы получают крупу
      o манную
      o пшенную
      o перловую
      o ячневую

                  7. К мучным кулинарным изделиям относится:
      o булки
      o макароны
      o печенье
      o торт

               8. Косточковые плоды:
      o яблоко
      o персик
      o груша
      o крыжовник

               9. К настоящим ягодам относится:
      o земляника
      o виноград
      o малина
      o клубника

   10. Как называется процесс получения ткани из пряжи
      o прядение
      o ткачество
      о   отделка
      o ширение

              11. К волокнам растительного происхождения не относится
      o пенька
      o хлопок
      o шелк
      o лен

   12.Натуральный шелк получают:
      o от овцы
      o из хлопка
      o из кокона гусеницы тутового шелкопряда
      o из льна

   13. шерсть, снятая с овцы, называется:
      o мех
      o шкура
      o руно
      o пряжа

   14. Раппорт определяет
      o ширину ткани
      o толщину ткани
      o способ переплетения нитей в ткани
      o способ отделки ткани

   15. К дефектам ткани относится
      o маркировка завода изготовителя
      o непрокрашенный участок
      o высокая пылеемкость
      o осыпаемость нитей на срезе

   16. Швейные изделия поясной группы:
      o сарафан
      o комбинезон
      o шорты
      o жилет

   17. Какими свойствами должна обладать ткань для летней юбки?
      o воздухопроницаемость
      o теплозащитность
      o рылеемкость
      o драпируемость

 18.Основное свойство трикотажных полотен
      o высокая растяжимость
      o драпируемость
      o осыпаемость
      o сминаемость

   19. Величиной какой мерки определяется размер изделия
      o длинна изделия
      o полуобхват бедер
      o полуобхват талии
      o полуобхват груди

   20. Горизонтально вокруг туловища снимаются мерки
      o Ст
      o Ди
      o Дтс
      o Оп

   21.Что влияет на способ раскладки выкроек на ткань?
      o усадка ткани
      o рисунок ткани
      o цвет ткани
      o толщина ткани

   22.Какие мерки записываются в половинном размере?
      o Ст
      o Ди
      o Дтс
      o Др

   23.Наиболее важным показателем внешнего вида человека является:
      o яркость и экстравагантность одежды
      o цена одежды
      o качество одежды
      o опрятность и чистота

   24.Ткань к игольной пластине прижимает
      o игла
      o прижимная лапка
      o игловодитель
      o зубчатая рейка

   25. Приходить в гости нужно
      o раньше назначенного времени
      o к назначенному времени
      o с пятиминутным опозданием
      o неожиданно, чтобы сделать сюрприз

   26. Когда еда окончена, приборы на столе располагают
      o рядом с тарелкой
      o на тарелке параллельно друг другу
      o на тарелке скрестив вилку и нож
      o не имеет значения, как

   27. Мыть волосы рекомендуется
      o холодной водой
      o теплой водой
      o горячей водой
      o все равно какой

   2. Допишите предложение

   1.  В бытовой швейной машине имеются регуляторы…………………..

   ……………………………………………………………………………

2. 2. Молочные продукты, получаемые с помощью брожения, называются
   …………………………………………………………………………………

    3.   Волокна, которые образуются без вмешательства человека в природу
           называются ………………………….

   4.  Ширина шва – это расстояние от ………… до ……….. детали.

     5. Процесс изменения чертежа выкройки в соответствии с выбранной
моделью называется ……………… .

    6. Творческий проект – это ………..   ……………  ………….. работа, выполненная
под руководством учителя.

   3. Вставьте пропущенные слова

   1. Основным продуктом в приготовлении теста является …………………

   2.  Для выпечки мучных изделий в основном используют …………   муку.

   3. Мука должна храниться в ………………………………..помещении.

   4.  Горсть муки, сжатая в ладони, при разжимании …………………

   5. Перед замешиванием теста муку просеивают для того, чтобы ………...
   …………………………………………………………………………

   4. Пронумеруйте операции

   1. Подготовка юбки к примерке
        o Приметывание кромки к верхнему срезу юбки   (1)
        o Сметывание вытачек  (2)
        o Сметывание боковых срезов  (3)

     2.   Первичной обработки мяса
       o Обмывание  (1)
       o Оттаивание  (2)
       o Обсушивание  (3)
       o Разделка  (4)
       o Обвалка  (5)

   3.  Подача блюд на стол
       o десерт  (1)
       o закуски (горячие, холодные, мясные, овощные, рыбные)  (2)
       o напитки (горячие, холодные)  (3)
       o супы  (4)
       o горячие вторые блюда  (5)

   4.  Заправка нижней нити
      o   вставить шпульный колпачок в челночное устройство (1)
        o   вставить шпульку с нитью в шпульный колпачок (2)
        o   закрыть задвижную пластину (3)
        o   заправить нить под пружину натяжения нити шпульного колпачка,
          оставив конец длиной 10-15 см  (4)

   5.   Этапы обработки овощей
      o чистят (1)
      o промывают (2)
      o сортируют (3)
      o нарезают (4)
      o моют (5)

 5.  Установите соответствие
    1. Вид волокон:                                       Волокна:
   1) растительные                                   А. шерсть
   2) животного происхождения             Б. лен
   3) синтетические                                  В. Нейлон
   4) искусственные                                  Г. Вискоза

     2.  Установите соответствие
   А) декоративная косметика ……………………………………………………
   Б) косметические средства для ухода за кожей и волосами …………...........
      …………………………………………….
   1. крем для лица
   2. тональный крем
   3. тени для век
   4. шампунь
   5. губная помада
   6. тушь для ресниц
   7. очищающий лосьон
   8. румяна
   9. лак для ногтей
  10. гель для душа
  11. бальзам для волос

   3. Установите соответствие
                      1. варка                              А. нагревание
                         на сковороде с жиром.
   2. жаренье                         Б.  легкое обжаривание.
   3. пассирование                В.  быстрое обваривание
   4. бланширование             Г.  нагрев продуктов в жидкости.
   5. запекание                       Д.  жаренье в духовке.

     4. Расположите перечисленные ниже свойства ткани по группам. (впишите
цифры в соответствующие колонки)

|1. Гигиенические        |2. Физико-механические  |3. Технологические      |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

        1) гигроскопичность
        2) осыпаемость
        3) воздухопроницаемость
        4) усадка
5) сминаемость
        6) теплозащитность
        7) прочность
        8) драпируемость
        9) раздвижка нитей в ткани
        10)пылеемкость

   5. Установите соответствие между названиями швов и операциями
          изготовления ночной сорочки
|1. шов вподгибку с    |А. обработка горловины|
|закрытым срезом       |обтачкой              |
|2. обтачной шов       |Б. обработка боковых  |
|                      |срезов                |
|3. двойной шов или    |В. обработка нижнего  |
|стачной шов           |среза изделия         |
|                                              |
|                                              |

ОТВЕТЫ
1.1 супница; 1.2 соление; 1.3 майонез; 1.4 прозрачные глаза; 1.5 парование;
1.6 манная; 1.7 макароны; 1.8 персик; 1.9 виноград; 1.10 ткачество; 1.11
шелк; 1.12 из кокона гусеницы тутового шелкопряда; 1.13 руно; 1.14 способ
переплетения нитей в ткани; 1.15 непрокрашенный участок; 1.16 шорты;
 1.17 воздухопроницаемость; 1.18 высокая растяжимость; 1.19 полуобхват
груди; 1.20 Ст; 1.21 рисунок ткани; 1.22 Ст; 1.23 опрятность и чистота;
1.24 прижимная лапка; 1.25 к назначенному времени; 1.26 на тарелке скрестив
вилку и нож; 1.27 теплой водой.

2.1 регулятор длины стежка, натяжения верхней и нижней нитей;
2.2 кисломолочные; 2.3 натуральные; 2.4 от шва до среза; 2.5 моделирование;
2.6 самостоятельная, итоговая, творческая.

3.1 мука;  3.2 пшеничную; 3.3 сухом, прохладном; 3.4 рассыпается;
 3.5 очистить от мусора, обогатить кислородом.

4.1) 2-3-1;  4.2) 2-1-3-4-5;  4.3) 2-4-5-3-1;  4.4) 2-4-1-3;  4.5) 3-5-1-2-
4.

5.1)  1-Б; 2-А; 3-В; 4-Г.
5.2)  А - 2; 3; 5; 6; 8; 9.
         Б - 1; 4; 7; 10; 11.
5.3)  1 –Г; 2 – А; 3 – Б; 4 – В; 5 – Д.
5.4)  1 – 1; 3; 6; 10.
        2 – 5; 7.
     3 – 2; 4; 8; 9.
5.5)  1 – В; 2 – А; 3 – Б.


title: Конспект урока "Паралимпийские игры" 5 класс

extracted_text:
Ход урока.
Вводно-подготовительная часть.
Организационный  момент. Построение класса. Приветствие.
- Класс, в одну шеренгу становись! Равняйсь, смирно! По порядку номеров рассчитайсь! (учащиеся рассчитываются по порядку). Здравствуйте ребята! (учащиеся приветствуют учителя). Прежде чем Вас ознакомить                     с темой урока, я предлагаю Вам посмотреть на экран.
СЛАЙД 2
Занятия физической культурой доступны каждому везде и всегда.                    В нашей стране существуют различные кружки и спортивные секции,                          которых занимаются сотни тысяч ребят разных возрастов.
СЛАЙД 3
К сожалению, кроме здоровых детей, которые с удовольствием бегают, катаются на велосипеде, лыжах или коньках, играют в различные спортивные игры, есть дети с ограниченными возможностями, которым всё делать очень тяжело. Но они не падают духом и с помощью физической культуры и спорта героически побеждают свой недуг. Занятия физической культурой и спортом помогают этим детям преодолевать трудности и испытывать чувство радости, удовлетворения и уверенности в себе.
СЛАЙД 4
Люди с сильным характером всегда пользуются большим уважением.   В традициях нашего народа почитание героев, добрых и смелых, мужественных и справедливых. По праву такими героями для многих становятся чемпионы в разных видах спорта.
СЛАЙД 5
Примером могут служить российские спортсмены – участники Паралимпийских игр для людей с ограниченными возможностями, которые завоевали в 21 веке для нашей страны 81 золотую медаль.
- Ребята, вы, наверное, уже догадались и можете сформулировать тему сегодняшнего урока физкультуры? (ученики отвечают и формулируют тему урока).  – Да, действительно, тема нашего урока - «Паралимпийские игры».
СЛАЙД 6
 Сегодня на уроке мы узнаем, кто является основателем Паралимпийских игр, какие виды спорта включены в программу летних                     и зимних Паралимпийских игр,  разучим комплекс ОРУ олимпийцев                           и паралимпийцев, с помощью подвижных и спортивных игр будем развивать выносливость, скорость,  ловкость…
Разминка.
- Ребята, с чего начинается любая тренировка,  спортивное занятие?                   Да, с разминки. Вот и мы наш урок начнём с разминки, выполним упражнения в ходьбе и беге, а также разучим комплекс ОРУ олимпийцев                   и паралимпийцев.
- Класс, направо, раз-два, по залу шагом марш.
Ходьба:
на носках, руки на пояс;
на пятках, руки в стороны;
задание на внимание: учитель выполняет свистки, учащиеся воспроизводят тот же звуковой сигнал, хлопая в ладоши.
Бег:
с поворотами на 3600(по сигналу);
приставным шагом правым и левым боком;
спиной вперёд (по сигналу);
змейкой;
с приседаниями (по сигналу);
в обратном направлении движения (по сигналу).
Ходьба:
задание на восстановление дыхания;
перестроение из одной колонны в колонну по два в движении.
Комплекс ОРУ с «гантелями-бутылочками» под музыкальное сопровождение (3мин.45 сек.). После выполнения ОРУ учащиеся убирают инвентарь                        и подходят к экрану.
 2. Основная часть.
СЛАЙД 7
Основателем Паралимпийских игр является Английский невролог Людвиг Гуттман. Он ввёл спорт в процесс реабилитации больных с повреждениями спинного мозга. В 1948 году, в дни, когда проходила Лондонская Олимпиада, Гуттман организовал спортивное соревнование между госпиталями. В последующее десятилетие масштабы соревнования увеличились.
СЛАЙД 8
В 1960 году состоялась Олимпиада в Риме, и Гуттман привёз на соревнования в олимпийскую столицу 400 спортсменов - колясочников. Так родились Параллельные Олимпийские Игры ("Паралимпиада"). Тогда первую в истории Великобритании золотую медаль завоевала Маргарет Моэн в стрельбе из лука.
СЛАЙД 9
Программа Паралимпийских игр включает в себя следующие виды спорта… (учитель рассказывает о программе летних и зимних Паралимпийских игр).
СЛАЙД 10
Одним из популярнейших видов спорта среди паралимпийцев является лёгкая атлетика, программа соревнований по данному виду спорта очень насыщенная и включает в себя следующие дисциплины, которые представлены на слайде. После просмотра слайда учитель предлагает учащимся поиграть в подвижную игру «Салки с прыжками». Из числа играющих,  выбирается водящий - «салка». Условно устанавливаются границы площади игры. Все разбегаются в пределах этой площади игры. По сигналу учителя водящий начинает осаливать учащихся, кого догонит, тот выходит из игры. Игра продолжается 20-30 секунд. По итогам игры выбирается самый ловкий водящий, который осалил наибольшее количество игроков.
Правила игры:
Играющие, передвигаются по площадке заданным способом:
прыгая на правой ноге;
прыгая на левой ноге;
прыгая на двух ногах и т.д.
СЛАЙД 11
Первая секция по дзюдо для слабослышащих и глухих людей появились в нашей стране в конце 70-х начале 80-х годов прошлого столетия. В 2002 году был организован первый Чемпионат России по дзюдо между инвалидами. С 2004 года дзюдоисты с проблемами слуха начали участвовать в международных состязаниях. Сейчас дзюдо в России занимаются около двух сотен инвалидов, которые принимают участие в соревнованиях различного уровня.
- Ребята, я Вам предлагаю посоревноваться в парных единоборствах. Учащиеся делятся на пары и выполняют следующие задания:
стоя спиной друг к другу;
тоже, сидя;
лёжа, армреслинг.
СЛАЙД 12
«Паралимпийский волейбол».  Эту игру придумали голландцы, давшие миру и один из самых скоростных видов спорта — бег на коньках.                            В Нидерландах сидячий волейбол известен с 1956 года. К нему обращаются преимущественно те, кто по разным причинам не в состоянии играть, так сказать, в полный рост: люди с врожденными физическими отклонениями, травмированные спортсмены, те, кто пострадал в авариях.
- Ребята, я Вам предлагаю поиграть в игру «Сидячий волейбол».  Класс делится на две команды. Игроки располагаются сидя на волейбольной площадке, разделённой волейбольной сеткой. У каждой команды по два-три волейбольных мяча. По свистку игроки начинают перекидывать мяч через сетку на противоположную площадку. Игра продолжается 20-30 секунд. Побеждает та команда, на площадке которой наименьшее количество мячей.
3. Заключительная часть.
СЛАЙД 13
Подвижная игра низкой интенсивности «Самолет пожеланий».
В феврале - марте 2014 года в г. Сочи пройдут 22 зимние олимпийские и паралимпийские игры. Для того чтобы поддержать наших олимпийцев                 и паралимпийцев давайте сконструируем самолётики с пожеланиями для наших спортсменов. Учащиеся на листах формата А-4 с символикой игр Сочи-2014 пишут пожелания нашим олимпийцам и паралимпийцам, затем из них делают самолеты и запускают их в спортивном зале.
Подведение итогов урока:
Построение класса. Вспомнить определения, с которыми учащиеся познакомились на уроке, названия игр, какие качества развивали с помощью этих игр. Д/з подготовить сообщение об одном (ой) известном российском спортсмене или спортсменке параолимпийце на листе формата а-4, шрифт Times New Roman 14, интервал 1,5, объем 1 лист.
СЛАЙД 14
А закончить наш урок я бы хотела словами Пьера де Кубертена из Оды к спорту………


title: Конспект урока "Описание памятника А.С. Пушкину в Москве" 9 класс

extracted_text:
ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ» Новик Надежда Григорьевна –
учитель русского языка и литературы
Конспект урока русского  языка.  Тема:  «Описание  памятника  А.С.Пушкину  в
Москве»
        (подготовка к сочинению «Памятник любимому поэту»).  9 класс.
   Цели:
 1. Образовательные:
       1. познакомить учащихся с особенностями  произведений  монументальной
          скульптуры;
       2. познакомить с  особенностями  сочинения  -  «Описание  памятника»:
          научить определять замысел художника и  видеть  его  реализацию  в
          общем виде памятника, его деталях, окружении;
              1.3 закреплять умение отбирать  и  систематизировать  материал
по теме;
               1.4  писать  сочинение   в   определенном   жанре,   выбирать
соответствующий теме тип
                    речи;
              1.5 закреплять умение составлять самостоятельно план  описания
памятника;
               1.6   конкретизировать  понятия:  «пьедестал»,   «постамент»,
«монумент», «архитектура»,
                   «скульптура», «статуя».
 2. Развивающие и коррекционные:
       1.  развивать  речевую   деятельность   –   самостоятельные   связные
          высказывания в устной и письменной форме;
       2. развивать логическое мышление и память;
       3. развивать навык чтения с губ;
       4. следить за произношением учащихся;
       5. развитие самостоятельности, чувств, эмоций.
  3.0 Воспитательные:
               3.1 развивать интерес  к  русскому  искусству,  историческому
прошлому России.

    Технология:  технология  коллективного  способа  обучения,   диалоговая
технология, технология сотрудничества, здоровьесберегающие технологии, ИКТ.
    Средства   здоровьесберегающих   технологий:   выполнение    санитарно-
гигиенических требований, регламентированных СанПиНами.
    Методы: аналитическая беседа, работа с книгой, анализ  эпизода,  устное
рисование, выразительное чтение, словарная работа, рассказ учителя.
    Формы: коллективная, частично индивидуальная, групповая

                                                                    Эпиграф:

                                                 Ничего не боялся я столько,
                                              Как жить в городе без истории,
                                                      Преданий и памятников.
                                                          Аполлон Григорьев.

                             Х О Д    У Р О К А.

 1.1 Различение предложений на слух.
Мы читаем, любим, заучиваем наизусть стихи А.С.Пушкина.
Имя Пушкина известно не только в нашей стране, но и далеко за ее пределами.
А.С.Пушкин оставил нам стихотворения и поэмы, повести и драмы.
В течение своей короткой, но плодотворной жизни  Пушкин  написал  более  800
лирических стихотворений.
Не меркнет с годами, а  разгорается  новым  пламенем  всенародная  любовь  к
поэту.

    1.2 Вступительное слово учителя:
    Аполлон Григорьев сказал  (обращение к эпиграфу): «Ничего не  боялся  я
столько, как жить в городе без  истории,  преданий  и  памятников».  Как  вы
понимаете смысл высказывания А.Григорьева? Почему автор боялся жить в  таком
городе?
    У каждого города есть свои памятники. Это символы гордости и славы. Они
языком искусства рассказывают о  подвигах  на  полях  сражений  и  в  мирном
труде, о любимых писателях и ученых.
    На  одной  из  шумных  площадей  Москвы  на  высоком  постаменте  стоит
бронзовая фигура поэта. Она хорошо знакома не только москвичам, но и  людям,
живущим в отдаленных уголках нашей страны и за рубежом.
    На пьедестале даже зимой лежат живые цветы, и  чьи-то  заботливые  руки
всегда их обновляют. Это памятник великому Пушкину А.С.

     1.3.Постановка цели урока:
        Сегодня на  уроке  мы  должны  подготовиться  к  сочинению-описанию
памятника  Пушкину  в  Москве,  а  именно  –  собрать  материал  к   данному
сочинению. Запись в тетрадях темы урока. Но невозможно  описывать  памятник,
не зная его  специфики,  как  скульптурного  сооружения.  По  ходу  рассказа
проведем словарно-лексическую работу.

      2.1. Беседа о специфике памятника как скульптурного сооружения.
Что такое «памятник»?
 Памятник – скульптура или архитектурное сооружение в память кого –  чего  –
нибудь.
    Памятник – трехмерное произведение искусства, объемное, поэтому его,  в
отличие, например, от картины, следует рассматривать с разных точек  зрения:
спереди, сбоку, сзади, т.е. обойти вокруг.  Для  лучшего  обзора  скульптура
обычно  помещается  на  пьедестал.  (Запись  в  тетрадях  слов,   синонимов,
объяснение значений слов учащимися, работавшими со словарями)
       Пьедестал – (от фр. Pied – нога)
      Очень важен выбор материала. Обычно памятники  превышают  натуральную
величину, стоят под открытым небом, поэтому материал  должен  быть  особенно
прочным: мрамор, гранит, бронза.
      Над созданием произведений монументального искусства обычно  работает
творческий коллектив. Создатель памятника, автор его – скульптор  (ваятель).
Над пьедесталом работает архитектор, декоратор  заботится  об  окружении,  о
деталях окружения памятника (фонари, ограда).
    Показ слайдов.

2.2. Уточнение понятий « памятник архитектуры  и  скульптуры»  (используется
мультимедиа-проектор для показа серии памятников архитектуры и скульптуры).
   Учащиеся вспоминают лексическое значение слов:
   Скульптура – 1) искусство создания объемных  художественных  произведений
путем резьбы, высекания, лепки или отливки;
2) произведение такого искусства.
   Архитектура – строительное искусство, зодчество.
   Какие памятники искусства знаете с уроков истории?
(Через проектор демонстрируются памятники  искусства;  учащиеся  определяют,
какой памятник  перед ними  – скульптура или архитектурное сооружение.)
   1) Собор Василия Блаженного  (Покровский  собор)  –  18век;  находится  в
Москве на Красной площади.
2)Екатерининский дворец – 18век; находится в   Пушкине  (Царское  Село)  под
Санкт – Петербургом.
3) Памятник Н.В.Гоголю в Москве (скульптура Н.В.Гоголя).
4) Триумфальная арка – 18век; находится в Москве.
5) Храм Покрова на Нерли – 17век; находится на Владимиро – Суздальской
земле.
6)Памятник Петру 1 – в  Санкт – Петербурге.

2.3 Дополнение  предложений однородными  членами предложения (запись в
тетради).
   Памятник - … произведение искусства, … , можно рассматривать с разных
точек  зрения: …, …, … . Для лучшего обзора скульптура помещается на …(
…).Обычно памятники стоят под открытым небом, поэтому материал должен быть
особенно прочным: …, …, … .
Создатель памятника, автор его - …  ( … ), над пьедесталом работает … ( …
).
   (Словарь: трехмерное, объемное, спереди, сбоку, сзади, постамент,
пьедестал, мрамор, гранит, бронза, скульптор, ваятель, архитектор, зодчий.)
    Чтение с доски групп слов:
   Пьедестал, постамент;
   скульптор, ваятель, художник, архитектор, зодчий, строитель;
   скульптура, статуя, монумент (большой памятник);
  памятник (кому?) Пушкину, скульптура (кого?) Пушкина.

    3.1. Работа над конкретным материалом – описание  памятника  Пушкину  в
Москве.
  Сообщения учащихся:
   1) История создания памятника.
   История создания памятника  занимает  длительный  период.  Идея  создания
памятника Александру Сергеевичу Пушкину возникла после  его  смерти  в  1837
году. Возникла мысль о создании «народного памятника»  в  Михайловском,  где
поэт любил бывать.
   В 1855  году  восемьдесят  два  чиновника  Министерства  иностранных  дел
обратились к правительству с прошением об  открытии  повсеместной  в  России
подписки по  сбору  средств  на  сооружение  памятника  в  Санкт-Петербурге.
Правительство дало разрешение. Многие люди:  рабочие,  крестьяне,  известные
писатели,  артисты  –  принимали  участие  в  сборе  средств   на   создание
памятника. К 1880 году было собрано сто шесть тысяч пятьсот  семьдесят  пять
рублей десять копеек.
   2). Автор памятника – А.М.Опекушин.
     Создатель  памятника  –  талантливый  скульптор  Александр   Михайлович
Опекушин (1838-1923). Он много и тщательно работал  над  проектом  памятника
великому русскому поэту. Опекушин заполнил изображениями  фигуры  Пушкина  в
самых разнообразных позах 10 больших альбомов, сделал из глины и  пластилина
более  30  проектов  памятника.  Но  в   окончательном   варианте   Опекушин
придерживался первоначального замысла – показать поэта, углубленного в  свои
мысли, как бы обдумывающего новое  произведение.  Монумент  Опекушина  очень
прост,  не  подавляет  своими  размерами.  Бронзовая  фигура  кажется  очень
естественной, живой.

3).Выяснение замысла, идеи памятника.
    3.2.  Выявить  идею  поможет  сопоставление  московского  памятника   с
памятником Пушкину  скульптора  М.  Аникушина.(  Показ  слайдов.)  Беседа  с
классом.
    - В чем вы видите различия двух памятников?
    - Возраст
    - Окружение памятников
    - Поза
    - Черты лица, выражение лица
    3.3. Вывод учителя:
   Аникушин изображает Пушкина в момент чтения стихов. Все детали
памятника: и поворот кисти правой руки, и приподнятая голова, и живой,
острый взгляд – подчеркивает страстность, увлеченность поэта, его
жизнерадостность. Это ранний Пушкин.
   Опекушин воссоздает Пушкина зрелых лет.  Это  гениальный  поэт,  прозаик,
историк, автор «Капитанской дочки», «Истории Пугачева». Об  этом  напоминает
и надпись на пьедестале:
                     «И долго буду тем любезен я народу,
                    Что чувства добрые я лирой пробуждал,
                 Что в мой жестокий век восславил я Свободу
                        И милость к падшим призывал».

                   П о э т и ч е с к а я   м и н у т к а.
    Задание учащимся:
- Восстановите  стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро» и прочитайте
выразительно.
(Учащимся раздаются отрывки из стихотворения, они расставляют их в нужном
порядке и выразительно зачитывают.)

3.4.  Описание памятника А.С.Пушкина.
   Беседа:
- В какое время изображает Пушкина А.М.Опекушин?
(Опекушин изображает Пушкина на прогулке, ведь их так любил поэт.)
- Как вы думаете, почему скульптор выбрал именно этот образ?
(Прогулки помогали ему мыслить, восстанавливали его душевное равновесие,
давали пищу уму и сердцу.)
  - Дополните предложения:
Скульптура Пушкина выглядит очень естественно: правая рука … … …, левая -  …
… … . Немного выдвинутая вперед левая нога … … … .  Голова  …,  глаза  …,  …
смотрят на нас. Пушкин в творческом размышлении: в лице … … и  даже  грусть.
Но весь общий внешний вид – это образ …, … человека.
   Его одежда  …, … , обычна для  тех  времен.  На  сюртук  накинут  длинный
плащ, который падает вниз складками.
   Скульптура Пушкина стоит на …  ,   на  котором  высечены  строки  из  его
стихотворения.
   ( Учащиеся дополняют предложения словами и словосочетаниями,  отобранными
при выполнении домашнего задания).
   -Запишите данный текст в тетради.

    3.5 Словарная работа.
    Пьедестал, постамент, скульптор, ваятель, художник, архитектор, статуя,
монумент, цилиндр.

    3.6. Определите тип речи своего сочинения.
    В сочинении должно преобладать  описание  с  элементами  повествования,
возможно рассуждения.

    3.7. Примерный план сочинения:
   Учащиеся работают в парах: сильные – составляют план самостоятельно;
слабые – дополняют недостающие пункты плана.
Планы обсуждаются, корректируются и записываются в тетради.

    • История  памятника (где и когда был установлен).
    • Автор памятника – скульптор А.Опекушин.
    • Замысел художника.
    • Воплощение идеи памятника в его общем виде, деталях, в окружении.
    • Памятник – в пространстве улицы, площади.
    • Впечатление от произведения А.Опекушина.

       4.1.Заключительное слово учителя:
Скульптор в холодном металле запечатлел  состояние  творческого  вдохновения
поэта, момент зарождения стиха. Очень точно об этом  писал  А.В.Луначарский:
«Пушкин – это творчество. Изобразить момент  творчества  необычайно  трудно.
Но всякий другой Пушкин, не творящий, есть случайный Пушкин.  Только  Пушкин
творящий  - есть подлинный Пушкин».

      4.2. Подведение итогов урока, выставление оценок.
      4.3. Д/З -  Подготовиться к сочинению.


title: Презентация "Конкурс «Юный кулинар»" 3 класс

extracted_text:
      КОНКУРС «ЮНЫЙ КУЛИНАР» Участники: ребята 3 класса
« Мы живём не для
 того, чтобы есть,
 а  едим для того,
чтобы  жить»
                     Сократ

План проекта:
Расспросить родителей
Узнать из разных источников информации о полезных продуктах
Купить продукты, предварительно изучив их состав
Приготовить интересные, оригинальные блюда
Рассказать о полезных свойствах своего блюда
«Школа кулинаров, Пицца»
Цель:
- Приготовить блюдо «Пицца»

Задачи:
Изучить рецепты и
подобрать продукты для
блюда «Пицца»
Подготовить и
защитить электронную
презентацию по теме
проекта

Историческая справка

«Пицца» (pizza) в переводе с латинского языка означает «плоская лепешка» (pitta). Однако слово piza, издревна обозначало у неаполитанцев «достать горячую выпечку из печи». Они и были первосоздателями пиццы.

Существует масса легенд и поверий о происхождении пиццы. Одна из них гласит о том, что именно римские солдаты по возвращению из Палестины явили это съестное блюдо Италии. Это была лепешка, на которой располагались разные овощи.

Существуют специальные правила по приготовлению истинной правильной и настоящей неаполитанской пиццы. Все уважающие себя рестораны соблюдают правила приготовления пиццы. Тесто для пиццы делается только вручную, не раскатывается скалкой. Выпекается пицца при температуре 200-215 градусов в печи растопленной дровами, имеет пицца тонкую хрустящую корочку.

В 17 веке блюдо – пицца обрело большую популярность, а благодаря неаполитанским морякам стала известна далеко за приделами страны.

 Конец 19 века, итальянские эмигранты при переселении в Америку привозят с собой свое самое любимое блюдо – пиццу, именно так пицца начала триумфальное шествие по миру.

Кулинария (от лат. culina — кухня) — искусство приготовления пищи, а также собирательство названий кушаний.

Кулинарный рецепт — руководство по приготовлению кулинарного изделия. Содержит информацию о необходимых пищевых продуктах, их пропорциях и инструкциях по смешиванию и обработке.

Блю́до — кушанье, приготовленная еда из нескольких ингредиентов.
Необходимые продукты:
Тесто(у меня слоёное, бездрожжевое);
Основа: сыр, соус, лук;
Мясопродукты: сосиски, колбаса варёная;
Овощи: свежие помидоры.
Этапы работы
Раскатываем тесто и укладываем на противень
Сверху тесто намажем соусом
Нарезаем мясопродукты, лук, свежие помидоры
И укладываем на тесто, смазанное соусом в такой последовательности:
Трём сыр на крупной тёрке и посыпаем сверху
Затем ставим в духовку на 200-215 градусов
Получилось красивое и вкусное блюдо! Приятного аппетита!

«Нужно есть то, что требуется моему организму, а не то, что хочу есть я.»

    « Мы живём не для     того, чтобы есть, а  едим для того, чтобы  жить»
                     Сократ
Проект«Школа кулинаров»

Суши, Ролы
СОСТАВ:
Рис
Уксус для суши
Листья «Нури
Кунжут
Креветки
    (огурцы, рыба  любая,
     сыр,  перец болгарский
     и т.д. на твое усмотрение)
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
ВИНЕГРЕТ
Готовим рабочее место: берем необходимые кухонные инструменты и продукты.
Нарезаем кубиками:
морковь
картошку
огурец
свёклу
лук
Добавляем зелёный горошек
Заправляем оливковым маслом
ПРИЯТНОГО АППЕТИТА!
Перед едой нужно помыть руки. Чтобы не занести в рот инфекцию.
Завтрак должен быть более обильным, чем ужин. (утром мы расходуем больше энергии, чем вечером)
Жевать нужно с закрытым ртом. Чтобы не заглатывать воздух, который вреден для желудка.
Хорошо пережевывать пищу- значит, ощущать вкус пищи, это поможет лучшему перевариванию.
Желудок должен отдыхать, поэтому лучше, чтобы между приемами пищи проходило несколько часов.
Правила и советы
правильного питания:
После еды не стоит заниматься гимнастикой, так как кровь нужна желудку и не сможет помогать мышцам.
После еды нужно почистить зубы, чтобы они были чистыми и здоровыми.
В сырых овощах и фруктах содержится много клетчатки, которая помогает кишечнику освободится от ненужных веществ.
 Полезно выпивать два литра жидкости в день, но лучше пить ее в промежутках между приемами пищи.

Какая пища полезна, а какая вредна?
Что такое правильное питание?
Что же есть в пище такого, без чего невозможно жить?

Что значит быть здоровым?

быть здоровым значит:
Быть энергичным
Быть жизнерадостным
Быть активным
Быть сильным
Быть бодрым
Хорошо себя чувствовать

Вывод:
Теперь мы знаем какие продукты полезны
для нашего организма, а какие вредны,
поэтому будем стараться есть и готовить
только правильную пищу.


title: Конспект открытого урока "Параллелограмм. Прямоугольник. Ромб. Квадрат" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с. Межегей Тандинского кожууна Республики Тыва

Конспект открытого урока по геометрии в 8 классе
по теме "Параллелограмм. Прямоугольник. Ромб. Квадрат"

Разработала учитель математики
МБОУ СОШ с. Межегей:
Монгуш Людмила Дырай-ооловна

МЕЖЕГЕЙ 2013
Цели урока:
1.Обобщение и систематизация знаний и умений учащихся по данной теме, решение задач с использованием свойств параллелограммов.
2.Развитие умений учащихся комплексного использования полученных знаний, применение их при моделировании фигур и решении нестандартных задач.
3.Использование различных видов деятельности на уроке, развитие умений быстро переключать внимание, сосредотачиваться на определенной работе.
Основные методы обучения: эвристический, репродуктивный, практический и исследовательский
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная, коллективная.
Техническое обеспечение урока: модели параллелограммов, компьютер, мультимедийный проектор, экран.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
а) Учащимся раздать модели параллелограммов.
б) Сообщить тему урока, сформулировать цели урока.
II. Актуализация опорных знаний
1. Проверка усвоения теоретического материала
Учащиеся рассказывают изученные на предыдущих уроках определение, свойства и признаки параллелограмма, прямоугольника, ромба и квадрата.
2. Математический диктант (устно)
На вопросы учителя учащиеся показывают модели параллелограммов, обладающих указанными свойствами:
1.Диагонали пересекаются и точкой пересечения делятся пополам у прямоугольника, ромба, квадрата.
2.Диагонали равны у прямоугольника, квадрата.
3.Углы, прилегающие к одной стороне, равны у прямоугольника, квадрата.
4.Диагонали перпендикулярны у ромба, квадрата.
5.Диагонали делят углы пополам у ромба, квадрата.
6.Все углы равны у прямоугольника, квадрата.
7.Диагонали равны и перпендикулярны у квадрата.
8.Какой параллелограмм обладает всеми перечисленными свойствами? (Квадрат)
9.Дайте три определения квадрата.
3. Практическое задание
1. Трем учащимся дается набор равных прямоугольных равнобедренных треугольников.
Задание: Составить наибольшее количество четырехугольников.
2. Остальные учащиеся выполняют следующее задание: составить из двух равных четырехугольников параллелограмм.
Указание: Два одинаковых выпуклых четырехугольника разрезали первый по одной диагонали, а второй - по другой. Покажите, что из полученных частей можно сложить параллелограмм.
III. Решение задач
Задания даются по рядам.
а) Найдите углы ромба (рисунок 1), если его диагонали составляют с его стороной углы, один из которых на 30° меньше другого.

Рис.1
Решение:
1. Диагонали ромба взаимно перпендикулярны, поэтому треугольник АОВ - прямоугольный
2. Пусть в треугольнике АОВ  АВО = х, тогда ВАО = х + 30°, значит АВО + ВАО = х + х + 30 ° = 90° , и х = 30° .
3. АВО = 30° , ВАО = 60° , а т.к. диагонали ромба являются биссектрисами его углов, то ВАD = 120° , АВС = 60° .
4. Противолежащие углы в ромбе равны, тогда АDС = АВС = 60° , ВСD = BAD = 120° .
Ответ: 60 ° ,120° , 60° , 120° .
.б) Угол между диагоналями прямоугольника равен 80° (рисунок 2) . Найдите углы между диагональю прямоугольника и его сторонами.

Рис.2

Решение:
1. Диагонали прямоугольника равны и точкой пересечения делятся пополам, значит ВО = ВD/2 = АС/2 =АО и треугольник АОВ - равнобедренный, тогда ОАВ = ОВА = 50° .
2. В прямоугольнике все углы прямые, тогда ОАD = ВАD - ОАВ = 90 ° - 50° = 40° .
Ответ: 50° ,40° .
в) В ромбе АВСD диагонали пересекаются в точке О, А = 80° (рисунок 3). Найдите углы треугольника ВОС

Рис.3

Решение:
1) А = С = 80° ; СО - биссектриса С, тогда ОСВ = 40° ;  D = B = (360° -(А + С ))/2=100° ;
2) Треугольник СОВ - прямоугольный, ВОС = 90° , ОСВ =40° , ОВС = 100° /2=50°
Ответ: 90° , 40° , 50°
IV. Домашнее задание
(Распечатать для каждого ученика.)
1. Периметр прямоугольника равен 48 см. Найдите его стороны, если они относятся как 1:2.
2. Диагональ ромба образует с одной из его сторон угол 40°. Найдите углы ромба.
3. В четырехугольнике ABCD отрезок АО - медиана треугольника ABD, отрезок ВО - медиана треугольника АВС. Определите вид четырехугольника.
V. Итог урока. Рефлексия
Сказка-загадка
Собрались все четырехугольники на лесной поляне и стали решать, кто будет их королем. Долго спорили и никак не могли прийти к единому мнению. И вот один старый параллелограмм сказал: "Давайте все отправимся в царство четырехугольников. Кто придет первым, тот и будет королем". Все согласились. Рано утром отправились все в путешествие. На пути им встретилась река, которая сказал: "Переплывут меня только те, у кого диагонали пересекаются и точкой пересечения делятся пополам". Часть четырехугольников осталась на берегу, остальные благополучно перебрались на тот берег и отправились дальше. На пути им встретилась высокая гора, которая сказала: "Я пропущу только тех, у кого диагонали равны". Несколько путешественников осталось у горы, остальные продолжили путь. Дошли до большого обрыва, над которым был узкий мост. Мост сказал "Меня перейдут только те, у кого диагонали пересекаются под прямым углом". По мосту прошел только один четырехугольник, который, добравшись до царства, был провозглашен королем.
Вопросы:
1.Кто стал королем? (Квадрат)
2.Кто был основным соперником? (Прямоугольник)
3.Кто первым выбыл из соревнования? (Трапеция)


Презентация "Икона Благовещение Пресвятой Богородицы" 3 класс


Презентация "Celtic Art"


title: Презентация "Стол-чемодан" 8 класс

extracted_text:
МБОУ Бейская  общеобразовательная школа-интернат
Проект
«Стол-чемодан» +

Автор: Рожков Юрий,
                                                                         ученик 8 Б класса
                                                                        МБОУ Бейская  общеобразовательная школа-интернат
                                                                        Руководитель:
учитель технологии
Грудинин Игорь Евгеньевич

Стол-чемодан является уникальным и компактным  видом мебели для отдыха.
Введение
	   Складной столик: легкий, компактный и простой в сборке.
	   В  разнообразии столиков отличающихся друг от друга формами, материалом изготовления, ценой, наконец, взгляд, как правило, цепляется за довольно интересные предметы мебели,
    происхождение которых явно не                магазинное.
	   Вашему вниманию представлен в
  собранном виде  мой стол-чемодан.

Обоснование проблемы
Поскольку наша семья очень любит отдыхать на природе и путешествовать, мне пришла в голову мысль - изготовить стол-чемодан, чтобы во время отдыха не использовать покрывало, расстеленное на земле для раскладывания продуктов,  а все продукты будут находиться на столе, также можно на свежем воздухе поиграть в настольные игры, теперь наш отдых будет намного  интересней и приятней.
          Цель: изготовить стол-чемодан
           Задачи:
Разработать оптимальную конструкцию изделия.
Выбрать наиболее подходящие породы древесины для деталей изделия.
Составить чертеж деталей стола-чемодана.
Разработать технологическую карту.
Использовать свои знания, умения и навыки в области технологии, физики и математики.
Соблюдать точность и аккуратность при изготовлении изделия.
Сделать комфортным отдых своей семьи.

Кладовая  идей
Мой выбор
Основные параметры и ограничения
 Изделие должно быть удобным, функциональным и безопасным в эксплуатации,
 Без потери качества переносить влажную уборку,
 Эстетичным,
 Простым и дешевым при
изготовлении.
Изделие должно быть экологично
  при эксплуатации и утилизации
 после выхода из строя.

Основные параметры и ограничения:

Инструменты и материалы

Ножовка по дереву,
Киянка,
Дрель аккумуляторная,
Верстак столярный универсальный,
Сверлильный станок,
 Рашпиль,
 Стамески,
 Сверла диаметром 6,8,10 мм
 Шлифовальная машинка,
 Ручная фрезерная машинка,
             •Электролобзик,
             • Клей момент «Столяр»,
             • Декоративное средство «Биотекс»,
             • Лак,

Кисточки

Технология изготовления
Экономическое обоснование
Соблюдение Техники безопасности:
•При работе со сверлильным станком,
•При работе с электроинструментом,
•При ручной обработке древесины,
•При выпиливании лобзиком,
•При малярных работах

Экологическое обоснование
Стол  изготовлен из экологически чистого материала. Он сделан из древесины (сосна).
Соединение стола  клеем момент «Столяр»,  он не вреден, так как находится между рейками.
Лак, который предназначен для покрытия деревянных изделий эксплуатирующийся как в атмосферных условиях, так и внутри помещений.
Значит для человека он безопасен.

Самооценка

Перспективы
    После олимпиады стол будет использоваться для отдыха в домашних условиях и на природе.  Во время изготовления стола у меня появилась новая идея к столу сделать раскладывающиеся стульчики.

Технология изготовления  Технологическая карта
Заключение
В результате реализации проекта, мы добились всех поставленных задач:
разработали оптимальную конструкцию изделия,
выбрали  наиболее подходящие породы древесины для деталей изделия - это сосна,
составили чертеж деталей стола,
разработали технологическую карту изделия,
применили  свои знания, умения и навыки в области технологии, физики и математики.
соблюдали точность и аккуратность
при изготовлении изделия.
внесли  личный вклад в улучшение  отдыха .                                             своего от

Я готов к отдыху на природе!
А Вам нужен такой столик?С удовольствием Приму заказ!!!
Список литературы
Литература:
Мебель своими руками. / сост. А.А.Никитин.- М.:АСТ, 2008. – 319,: ил.
Работа с деревом 35 проектов для вашего сада: Практическое руководство / пер. с англ. – М.: Издательство «Никола-Пресс», 2008. – 192 с.: ил.
Технология. Технический труд: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. – М.: Вентана - Граф, 2010. – 176 с.: ил.
Технология. Технический труд: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / П.С. Самородский, А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко ; под ред. В.Д. Симоненко. – 4-е изд., перераб. – Вентана – Граф, 2010. – 144 с.: ил
Технология. Технический труд: 7 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / П.С. Самородский, А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко ; под ред. В.Д. Симоненко. – 4-е изд., перераб. – Вентана – Граф, 2010. – 144 с.: ил.
Технология. Технический труд: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. / [Б.А. Гончаров, Е.В. Елисеева, А.А. Электров и др.] ; под ред. В.Д. Симоненко. – перераб.  Вентана – Граф, 2010. – 208с.: ил.
Интернет-ресурсы:
 http://masterpomebeli.ru/montazh/raskladnoi-poxodnyi-stolik-svoimi-rukami.html
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: План урока "Различение частиц НЕ и НИ" 9 класс

extracted_text:
|План урока русского языка, проведенного в 9 Г классе                      |
|Учитель Гогилова О.И.                                                     |
|Тема урока: Различение частиц НЕ и НИ                                     |
|Тип урока: повторение.                                                    |
|Технология: элементы технологии проблемного обучения, технологии          |
|разноуровневого обучения.                                                 |
|Цель: повторить различие частиц НЕ и НИ при подготовке к экзаменам.       |
|Знать: условия выбора частиц НЕ и НИ.                                     |
|Уметь: Различать и правильно писать частицы НЕ и НИ.                      |
|Попутное повторение пунктуации: однородные члены  предложения, сложные    |
|предложения                                                               |
|Оборудование: карточки, репродукции картин Н. Рериха, презентация.        |

                                 Ход урока.
   1. Вступительное слово учителя
   Цель: объяснить учащимся цель урока
                               НЕ ОДИН = МНОГО
                               НИ ОДИН = НИКОГО
                                    НЕ РАЗ = МНОГО
                               НИ РАЗУ = НИКОГДА
   Учитель: Ребята, сегодня мы с вами продолжим изучение темы «Различение
   частицы НЕ и НИ», вспомним пунктуацию с однородными членами и сложного
   предложения.
   2. Актуализация опорных знаний.
   Цель:  восстановить в памяти учащихся некоторые фрагменты прошлого урока
   Учитель. Давайте начнем повторение с помощью фрагмента таблицы. Подберем
   свои примеры к каждому из пунктов таблицы (устная работа).

                         Различение частиц НЕ и НИ.
|НЕ                                          |НИ                                          |
|Если опустить частицу, смысл изменится на   |Если опустить частицу, смысл          не    |
|противоположный                             |изменится                                   |
|(Не выучил-выучил)                          |(Её не остановят ни горы, ни реки .- Её не  |
|                                            |остановят горы, реки)                       |
|В вопросительных и в восклицательных        |В сложных предложениях с уступительным      |
|предложениях                                |оттенком значения для усиления              |
|(Кто не слышал об этом?  Куда он только не  |утвердительного смысла.                     |
|обращался!)                                 |(Сколько ни смотри на море, оно никогда не  |
|                                            |надоест.)                                   |
|                                            |Придаточная часть начинается словами:       |
|                                            |что ни…, кто ни…, чего ни…, сколько ни…,    |
|                                            |куда ни…, о чем ни…, где бы ни…             |
|В устойчивых выражениях                     |С существительными в родительном падеже.    |
|( не по себе, не в духе и т.д.)             |(На небе ни облачка. Не слышно ни шороха.)  |
|                                            |В устойчивых выражениях                     |
|                                            |(ни свет ни заря, ни пуха ни пера и т.д.)   |

   3. Работа с текстом по картине на основе разноуровневых заданий
   Цель: формирование речеведческих и правописных навыков.
Учитель.. 1Вы, конечно,  слышали о замечательном русском художнике Николае
Константиновиче Рерихе и его удивительных полотнах. Обратимся к картинам,
написанным под впечатлением его поездки в Индию и на Восток.
   Давайте перенесемся мысленно в картинную галерею на выставку картин
   Николая Рериха. Прочтите отрывок.
   Ответьте на вопросы и выполните задания:
   ~ Докажите, что перед вами текст.
   ~ Определите тему текста, придумайте заголовок.
   ~ Найдите средства связи предложений и охарактеризуйте их.
   ~ Выполните предложенные задания.
   Путешествие продолжалось с марта 1925 по май 1928 года. Впервые были
   отмечены на картах десятки новых горных вершин и перевалов, открыты
   археологические памятники, найдены редчайшие манускрипты. Был собран
   огромный научный материал, написаны книги («Сердце Азии», «Алтай –
   Гималаи»), создано около пятисот картин, на которых художник увековечил
   мир особенный и удивительный, мир высокой красоты.

   Уровень*
   Вставьте пропущенные буквы, пользуясь блоком – таблицей и подсказками
   (учащимся выдается текст 3 уровней сложности)  Укажите вид предложений;
   постройте схемы СПП и укажите вид придаточного.
      Кто (н..) слышал о знаменитом художнике Николае Рерихе и серии его
   картин под названием «Гималаи»? (простое вопросительное предложение)  Кто
   (н..) оказывался на выставке, всякий не мог остаться равнодушным (СПП,
   частицу можно опустить). (Н..) раз (много раз) замечено, что горы,
   изображенные на полотнах, могут повлиять на самочувствие, хотя (н..) разу
   (никогда) (н..) проводилось никаких исследований.  (СПП с несколькими
   придаточными; если опустим частицу, смысл изменится на противоположный)
   (Н..) один (никто) человек не заявлял об угнетающем действии этих картин.
   Но (н..) запретить (частицу можно опустить), (н..) спрятать (частицу
   можно опустить) искусство (н..) удастся  (если опустить частицу, смысл
   изменится на противоположный) никому.

   Уровень**
   Вставьте пропущенные буквы, пользуясь блоком – таблицей. Укажите вид
   предложений; постройте схемы СПП и укажите вид придаточного.
      Кто (н..) слышал о знаменитом художнике Николае Рерихе и серии его
   картин под названием «Гималаи»?
      Кто (н..) оказывался на выставке, всякий не мог остаться равнодушным.
   (Н..) раз замечено, что горы, изображенные на полотнах, могут повлиять на
   самочувствие, хотя (н..) разу (н..) проводилось никаких исследований.
   (Н..) один человек не заявлял об угнетающем действии этих картин.
   Несмотря на то, что к  русскому зрителю картины художника пришли с
   большим опозданием, творчество Н. Рериха прочно заняло свое место в
   отечественной культуре. Ведь (н..) запретить (частицу можно опустить),
   (н..) спрятать  искусство (н..) удавалось никому.

Уровень***
   Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания. Укажите вид
   предложений; постройте схемы СПП и укажите вид придаточного.

    Кто (н..) слышал о знаменитом художнике Николае Рерихе и серии его
   картин под названием «Гималаи»?
      Кто (н..) сказывался на выставке всякий не мог остаться равнодушным.
   (Н..) раз замечено что горы изображенные на полотнах могут повлиять на
   самочувствие хотя (н..) разу (н..) проводилось никаких исследований.
   (Н..) один человек не заявлял об угнетающем действии этих картин.
   Несмотря на то, что к  русскому зрителю картины художника пришли с
   большим опозданием, творчество Н. Рериха прочно заняло свое место в
   отечественной культуре. Ведь (н..) запретить (н..) спрятать  искусство
   (н..) удавалось никому.

  4. Самостоятельная работа с перфокартами.
   Цель: проверить уровень усвоения темы.
   Учитель. А теперь продолжим знакомство с картинами Рериха и заполним
   перфокарты, которые позволят очень быстро выявить уровень усвоения темы
   «Различение частиц НЕ и НИ».

                  Перфокарты по теме « правописание частиц»
   Вариант 1
               Отметим строки, в которых пропущена частица НИ

   |Горы производят (н..) забываемое впечатление.                                      |
|(Н..) один переход нужно совершить, чтобы достичь вершины.                         |
|(Н..) одного мгновения не хочется терять.                                          |
|Кто (н..) хотел бы оказаться в этом фантастическом месте.                          |
|Что (н..) говори, горы всегда прекрасны.                                           |
|Сколько (н..) смотри на это чудо, оно никогда не надоест.                          |
|Эту вершину пытались покорить (н..) раз.                                           |
|И (н..) разу восхождение не было легким.                                           |
|Вокруг (н..) души.                                                                 |
|Равнодушно относиться к горам не могут (н..) начинающие, (н..) опытные альпинисты. |

 Вариант 2
               Отметим строки, в которых пропущена частица НИ
|В предрассветной тишине не слышно (н..) шороха.                      |
|Ощутить себя частичкой мироздания дано (н..) каждому.                |
|(Н..) славы, (н..) денег не требуют отважные путешественники.        |
|Но (н..) один из них не смог превзойти своим мастерством Н. Рериха.  |
|Разве вы (н..) мечтали хотя бы на миг оказаться на вершине?          |
|(Н..) только художники пытались изобразить горы.                     |
|Как (н..) трудно приходится альпинистам, но никто из них не          |
|отказывается от намеченного маршрута.                                |
|На подготовку к восхождению уходит (н..) один день.                  |
|Тот, кто побывал в горах, (н..) разу не пожалеет о проведенном       |
|времени.                                                             |
|Мы должны добраться во что бы это (н..) стало.                       |

   5.Работа по составлению текста на основе картины
   Цель: формирование умения самостоятельно строить письменное высказывание
   Учитель. Легко ли описать картину, на которой изображены горы? Сейчас
   каждый из вас сможет ответить на этот вопрос. Допишите текст об этом
   прекрасном явлении природы, вдохновляющем и художников и поэтов.
   Составьте текст:
      Когда я вижу горы, то не могу __________________________________. Не
   одно столетие _______________________________________________.   Ни
   ветер, ни солнце не властны _________________________________. Даже
   человек, сколько бы ни пытался __________________, не способен__
   _______________.

   6. Работа по развитию речи. Редактирование.

   Цель: научиться видеть и исправлять грамматические ошибки, связанные с
   неправильным образованием и употреблением причастий.

   Исправьте речевые и грамматические ошибки
   1. Нельзя не восхититься восторжествованием красоты.
    (Подсказка: нарушение словообразования; несуществующее слово)
    КЛЮЧ (на экране)
   2. Ни один из альпинистов не перестанут стремиться к неизведанному.
   (Подсказка: нарушение связи подлежащего и сказуемого)
   КЛЮЧ
   3. Рассматривая картина Николая Константиновича Рериха, нас не
   покидает желание оказаться рядом с окутанными туманом вершинами.
   (Подсказка: ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом)
   КЛЮЧ
   7. Подведение итогов урока.
   Учитель. Итак, подведем итоги нашего урока. Сегодня мы не только
   потренировались в различении частиц НЕ и НИ. Мы словно побывали в
   картинной галерее и познакомились с картинами Н. Рериха, изображающими
   величественную красоту горных вершин. Описывая горы, мы часто прибегаем к
   использованию частиц НЕ и НИ. Действительно, ни один человек не забудет
   это чудо природы. Он еще не раз вспомнит о нем. И сколько бы ни смотрел
   на горы, они все равно останутся загадкой.
   8. Домашнее задания.
   Учитель. Часто ли в своей речи вы употребляете частицы НЕ и НИ? Если вы
   знаете пословицы и поговорки, то, конечно, часто. Дома я предлагаю вам
   вспомнить об этих сокровищницах народной мудрости и выполнить следующее
   упражнение
   Задание. Вставьте пропущенные буквы.
     1) У нашей пряхи (н..) одежды (н..) рубахи. 2) (Н..) бороды (н..) усов
        (н..) на голове волосов. 3) За что ничего (н..) купишь 4) сколько
        (н..) бежать, а (н..) миновать отдыхать. 5) Как (н..) крой швы
        наружу выйдут. 6) Что (н..) говори, а правда надобна. 7) Так врет,
        что под ним ни одна лавка не устоит 8) Так врет, что (н..) себе
        (н..) передышке не дает. 9) Как (н..) мудри, а концов не обрубишь.
        10) Виной твоей мне (н..) обуться (н..) одеться. 11)(Н..) солнышку
        всех (н..), (н..) царю на всех (н..) угодить. 12) Где (н..) жить, а
        придется служить. 13) сколько (н..) служить, а в отставке быть..4)
        Нашего непоседы нет (н..) дома (н..) у соседа. (Пословицы)

                                    [pic]

Рерих Н.К.: Белые Гималаи. Серия "Кулута". 1931. Государственный музей
Востока, Москва
                                    [pic]
Рерих Н.К.: Гималаи. 1937. Государственный музей Востока, Москва
[pic]
[pic]

[pic]

Это картина Николая Рериха "Гора пяти сокровищ"

[pic] [pic]

[pic]

| |
| | |

|              | |
|Музей Николая |
|Рериха        |
|в Нью-Йорке.  |
|1929 – 1938   |

[pic]