title: Сценарий "Чудеса Золотой Рыбки"

extracted_text:
Чудеса
Золотой Рыбки

1 часть
Звучит тихая плавная мелодия
(песня «Зимний вечер»), и занавес открывается…
Выходят «Сказочные герои» и танцуют...

Сказочник: А. Арутюн 3А
Есть немало праздников прекрасных,
Каждый наступает в свой черёд.
Но на свете самый добрый праздник,
Самый лучший праздник – Новый год!

Сказочница:  Т. Алина 2Б
Минувший год был годом славным
И время торопливое не ждёт,
Листок последний сорван календарный,
Навстречу нам шагает Новый год!

Снежинка: Д. Виктория 3Б
Он приходит снежною дорогой,
Закружив снежинок хоровод.
Красотой таинственной и строгой
Наполняет сердце Новый год…
Золушка: Г. Мариам 4А
Он нам дарит веру в добрый случай,
В первый день и в новый поворот,
Помогает становиться лучше
Всем на свете людям Новый год.

Принц: К.Вард 4А
Звонче смех и радостней объятья.
И летит со всех земных широт
Бой часов, Мы все друг другу братья.
На планете праздник - Новый год.

Мушкетёр: П. Севак 3А
С Новым годом! Всем — привет!
Мир! Добро! Любовь и свет!
Счастье также, звонкий смех!
В радость детям — добрый снег!
Хлеб душистый в каждый дом!
Чтоб жилось уютно в нем!
Всем здоровья и тепла.
Радость чтоб как день светла...
Будем верить и любить,
Дружбой нашей дорожить!

Белоснежка: А. Гаяне 3Б
Новый год - весёлый праздник,
Самый лучший карнавал.
Даже взрослый здесь проказник,
Ведь он в детстве побывал.

Гном: Т. Костя 2А
А детство – это сказка.
А сказка – это чудо.
Да жизнь сама – рассказка,
И в ней мы просто люди…

Чебурашка: А. Диана 2А
Весёлые, смешные,
Серьёзные порой,
Мы дети, увлечённые
Прекрасною игрой!

Крокодил Гена: К. Александр 4А
Новый год приносит радость
Взрослым, детям, старикам.
Новый год - то сказка шалость,
Он несёт веселье нам.

Красная Шапочка:  Б. Яна 3А
Сказки ходят в гости к нам
По утрам и вечерам,
И всегда под Новый год сказка новая идёт.
Волк: Т. Илья 4Б
В сказке быль и небылицы,
Может чудо в ней случиться.
Сказка ходит по страницам,
Сказка долго взрослым снится.

Сказочница:  М. Алина 2Б
Ну, что ж, друзья!
С Новым годом Вас,
С новым счастьем,
Новых дел и новых открытий!

Алёнушка: Л. Аня 1А
Пусть льётся ваш смех, словно море огромное,
Пусть песням и шуткам не будет конца,
И пусть, словно эти открытые двери,
Сегодня раскроется ваши сердца…

Мальвина:  Н. Таисия 2А
К нам знакомые герои
Обязательно придут.
И все гости вместе с нами
В нашу сказку попадут.

Карабас-Барабас: К. Алёша 2А
Всех на спектакль приглашаем,
Здесь будет множество затей,
Мы наш театр обожаем
В нём много сказок для детей!
Мы вам покажем представление
Ах - это просто загляденье,
Ах – это просто наслаждение,
Ах – это просто объеденье!

Глашатай: Б. Даниил 1А
Ну, а теперь…
Дружно мы в ладони хлопнем,
И ногою вместе топнем,
Покружились и присели,
Друг на друга посмотрели
И сказали:

Вместе: Раз, два, три, ну - ка, сказка, оживи!

                             2 часть
Звучит звук волн.
Выходит «Золотая Рыбка» и танцует с волнами…
На экране появляется заставка
«Чудеса Золотой Рыбки».

3 часть
Звучит звук волн, затем тихая плавная мелодия.
Выходят Сказочница и Сказочник.

Сказочник: А. Арутюн 3А
Жил старик со своею старухою
У самого синего моря,
И жили они в ветхой землянке
Ровно 30 лет и 3 года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу…

Сказочница: А. Сона 5А
 Однажды взял старик свою старую сеть   и      пошёл к синему морю. Вот тут и случилось великое чудо….
Звучит песня « Море-море….»

Сказочница: А. Сона 5А
Раз он в море закинул невод, -
Пришёл невод с одною тиной.
Он в другой раз закинул невод, -
Пришёл невод с травой морскою.
В третий раз закинул он невод,
Пришёл невод с одною рыбкой,
С непростою рыбкой, - золотою.

 Золотая Рыбка:
"Отпусти ты, старче, меня в море!
Дорогой за себя дам откуп:
Откуплюсь чем только пожелаешь"

Старик удивляется и пугается…
Старик:
Я рыбачил тридцать лет и три года.
И не слыхивал, чтоб рыба говорила.
«Бог с тобою, золотая рыбка!
Твоего мне откупа не надо;
Ступай себе в синее море,
Гуляй там себе на просторе».

Сказочник:
Воротился старик ко старухе,
Рассказал ей великое чудо.
Старик:
«Я сегодня поймал было рыбку,
Золотую рыбку, непростую;
По нашему говорила рыбка,
Домой в море синее просилась,
Дорогою ценою откупалась:
Откупалась, чем только пожелаю.
Не посмел я взять с нее выкуп;
Так пустил ее в синее море».

Старушка:
«Дурачина  ты, простофиля!
Не умел ты взять выкупа с рыбки!
Хоть бы, ёлочку попросил,
Ведь Новый год на носу,
А у нас праздником даже и не пахнет».

Старик:
И то верно, не догадался, старушка моя,
А  пойду-ка я  к Рыбке Золотой,
И попрошу для нас ёлки лесной!

Звучит песня « Море-море….»

Сказочница: А. Сона 5А
Вот пошёл он к синему морю;
Видит, - море слегка разыгралось.
Стал он кликать золотую рыбку…
Старик: «Рыбка Золотая!»

 Золотая Рыбка:
"Чего тебе надобно, старче?"

Старик:
"Смилуйся, государыня рыбка,
 Разбранила меня моя старуха,
 Не даёт старику мне покою:
 Надобно нам ёлку в землянку;
 Чтоб красивая была, нарядная,
 И чтоб свету вокруг побольше!

Золотая Рыбка:
«Не печалься, ступай себе с богом,
 Будет у вас чудо-ёлка!»

Старик:
Вот спасибо тебе, Рыбка Золотая, уважила старика в самый праздник.

Старик возвращается домой, музыкальная заставка, зажигается свет, стоит ёлочка.

Старик:
Вот это чудо, вот это диво!
Эй, старуха, да проснись ты в самом деле. Вставай, говорю, смотри, какую ёлку нам Золотая Рыбка подарила!

Старушка:
Охо-хо, и поспать не даст старый, раскаркался: праздник, праздник! Ну, ладно, старый, негоже в праздник-то ругаться! Ого! Вот это чудо! Вот это диво! Ну, дед, давай лучше подумаем, как Новый год встречать будем.

Старик:
Как встречать! Обыкновенно, посидим, отметим и на боковую!

Старушка:
Я те дам! Размечтался. Разве ж можно спать в такой праздник? Хотя бы раз по-человечески нужно отметить, тем более наступает год Дракона. А он любит краски, веселье, задор…Телевизор, и тот как назло сломался, а то мы и горя бы не знали. Всего бы вдоволь нагляделись.

Старик:
Слушай, старая, а давай попросим Рыбку Золотую, чтобы подарила нам телевизор.

Старушка:
Хорошо, давай вместе пойдём к Рыбке твоей…

Старик:
 А давай!

Звучит песня « Море-море….»
Старик со старухой выбегают к морю…

Золотая Рыбка:
Чего тебе надобно, старче?

Старик:
Смилуйся, государыня рыбка!
Не подаришь ли нам телевизор?

Золотая Рыбка:
Ах, и рада бы помочь, да не сумею.
Вот если б новое корыто иль избу.
А может, вольною царицею стать старухе?

Старушка:
Нет! Вовсе не хочу я стать царицею!
Мне б новогоднюю программу посмотреть!

Золотая Рыбка:
Телевизор новый - не в моей это власти, а с программой вам помочь попытаюсь. Не волнуйтесь, идите домой, сидите и ждите - будет вам новогодняя программа.

Старик и старушка:
Спасибо тебе, Рыбка Золотая!

Старушка:
Ой, пойдём скорее домой, старый! Я же должна наряжаться, готовиться к празднику!…
Старик:
Я никак не пойму, чего наряжаться!
Ты у меня и так самая красивая старуха!

Старушка:
Эх ты, старый! Ничего не понимаешь. Есть же поговорка такая «Как Новый год встретишь, так его и проведёшь!». Так что, я больше с тобой спорить не буду. Сегодня, перед Новым годом, у меня очень много дел, я должна очаровать гостей.

Старик:
Ну, иди, иди, красоту наведи!
Ух, чует сердце, погуляем от души!

                              4 часть
Звучит весёлая музыка, заходят скоморохи.

1-й скоморох:  Н. Кирилл 3Б
Золотым дождём сверкает,
Наш уютный светлый зал.
Ёлка в круг нас приглашает
Час для праздника настал.

2-й скоморох:  Д. Костя 2А
Раскрывайте шире двери,
Заходите поскорее!
Новый год скликает в круг
Всех друзей и всех подруг.
Чтобы было интересней,
Веселиться будем вместе!

3-й скоморох:  С. Артур 2А
Сияньем глаз лучистых
Наполнен зал притихший,
И светятся улыбки,
И песня рвётся ввысь.
Сегодня чудо - праздник!
И всем гостям мы рады!

4-й скоморох:  М. Айк 3А
Здравствуйте, дети,
Здравствуйте, зрители!
Праздник прекрасный идёт по планете!
Время торопится, время не ждёт,
Людям навстречу идёт Новый год!

5-й скоморох:  С. Гор 3А
Доброго здоровья, господа почтённые!
Удобно ли вам, гости дорогие?
Всем ли видно, всем ли слышно?
Всем ли места хватило?
6-й скоморох:  К. Вачаган 3А
Дорогие гости!
Славные ребятки и их родители!
Прежде всего, как водится,
Давайте с вами знакомиться!

7-й скоморох:  С. Сергей 2А
Мы - скоморохи, мы лицедеи,
Пляшем, как можем, поём, как умеем,
Голосом пляшем, ногами поём,
В общем и целом прекрасно живём!

8-й скоморох:  К. Артём 2А
Мы - ребята из мешка!
Мы - ребята хоть куда!
Мастера мы на все руки,
С нами не помрёшь со скуки.

9-й скоморох:  М. Эрик 2Б
Прикажите, в сей же час
Всё исполним мы для вас!
Сегодня скучать у нас не годится,
Мы будем  вместе плясать, веселиться!

10-й скоморох: М. Артём 2Б
Теперь, когда знакомство состоялось,
Начать веселый праздник нам осталось!
С Новым годом всех мы поздравляем.
С новогодней песни …
Вместе: начинаем!

На сцену выходят зверушки и танцуют…

                  Песня «С Новым годом!»

- 1 -
Дед Мороз всю ночь колдовал,
На стекле узор рисовал,
А на ёлочку, на зелёную
Он игрушки надевал.
Фонари развешивал в ряд,
Посмотри, как ярко горят!
А хрустальные колокольчики
Всех зовут на маскарад.

Припев:
Закружились огни хороводом,
С небо падает дождь золотой.
С Новым годом друзья, с Новым годом!
С Новым счастьем и с новой мечтой!

           - 2 -
А под маской разных зверей,
Ты своих узнаешь друзей.
Здесь на празднике, все – проказники,
Один другого веселей.
А под вечер станет темно,
Загадай желанье одно!
Стряхнет звёздочка новогодняя
Сразу сбудется оно!

5 часть
Старик:
Добро пожаловать,
Гости званные и желанные!
В сказку, что ли, я попал?!

Золотая Рыбка:
Это новогодний бал…

Старушка:
Яркие костюмы, маски…
Это ж карнавала краски!

Золотая Рыбка:
Я очень рада, что угодила вам, и это только начало, наш праздник продолжается друзья!

Фонограмма  метели.

Иван Царевич: С. Самвел 3Б
К нам на новоселье
Жалует зима,
А за ней веселье,
Смех и кутерьма…

Белоснежка: А. Гаяне 3Б
А ну, снежок, а ну, дружок,
Лети не уставай,
И двор, и сцену, и всё кругом
Теплее укрывай…

Золотая Рыбка:
Запой, метель, свою песню прекрасную,
Слетайтесь, снежиночки, в круг.
Сегодня на празднике властвую,
Мне всё подчинилось вокруг.

Снежная – Королева: Ч. Варвара 3Б
Слетайтесь, снежиночки, в круг поскорее,
Для вас вальс зимы зазвучит.
Кружитесь, кружитесь, быстрее, быстрее
Пурга пусть Мороза к нам мчит.

Снежинка: М. Виктория 2А
Сегодня будем веселиться
Пускай сияют счастьем лица,
Снежинки-сестры прилетели,
Кружитесь все вокруг метели.

Вылетают снежинки…
Танец «Снежинок»

6 часть
Старушка:
Молодцы, как красиво танцуют.
Какой чудный праздник!

Старик:
Они-то молодцы, очень порадовали.
Слушай, голубка  моя, может, и ты молодость вспомнишь? Может, порадуешь нас, а?

Старушка:
Да ты что, старый?
Я не смогу….

Старик:
Ну, хоть одну песенку спой, старуха.

Старушка:
Да я - то ладно, старая, без памяти.
Хотя… Хорошо, только вот подружек позову. Девчонки, вперёд!

Звучит задорная музыка, выходят Девчонки.

1-я: М. Ани 4Б
 Наш молодой новогодний привет
 Всем от пяти до 90 лет!

2-я: К. Тамара 4А
Сегодня вас ждут и веселье, и шутки.
Скучать вы не будете здесь ни минутки.

3-я: М. Аня 4А
Мы очень рады видеть вас на празднике такими
 нарядными, веселыми, дружными!

4-я: К. Диана 4А
Прежде чем сводить старика с ума нашим выступлением, мы для вас прочтем стихи.

5-я: П. Алёна 4В
Если ёлка огнями цветёт,
Это значит, пришёл  Новый год!

6-я: В. Люба 4Б
Если маски встают в хоровод,
Это значит, пришёл Новый год!

7-я: К. Милена 4А
Если весел ребячий народ,
Это значит, пришёл Новый год!

8-я: К. Рая 5А
Если сердце с душою поёт,
Это значит, пришёл  Новый год.

Старушка:
Эх, наши пошли!

Песня «Новый год»

-1-
К нам пришёл сегодня,
Праздник новогодний,
Праздник ёлки и зимы.
Всех подружек наших,
Без пяти двенадцать
Пригласили в гости мы!

Припев:
А мы с девчонками справляем Новый Год,
И не правда,что с парнями не везёт.
Сказки разные случаются зимой,
Нужно верить,что весёлым будет год.
Ла ла ла Ла ла ла ла Ла ла ла ла ла Ла ла ла
Ла ла ла ла Ла ла ла ла ла
Нужно верить,что весёлым будет год.
Весёлым будет год.

-2-
Кроме снегопада, всё идёт как надо,
Бьют куранты в Новый Год.
Здравствуйте, ребята, к вам пришли девчата,
Встаньте с нами в хоровод!

Припев:
А мы с девчонками справляем Новый Год,
Мы поём, танцуем, веселим народ.
Наша сказка стала былью и сбылась,
Ведь история лишь только началась.
Ла ла ла Ла ла ла ла Ла ла ла ла ла Ла ла ла
Ла ла ла ла Ла ла ла ла ла
Ведь история лишь только началась, лишь только началась.

                                        -3-
              Ну а мы сегодня, в нашем светлом зале,
Выступали от души,
Сказочных героев, без пяти двенадцать
Приглашаем в гости мы!
Припев:

Девчонки:      «С Новым годом!»

Старик:
Ну, девчонки, вы даёте!
Ай да, молодцы!

7 часть

Золотая Рыбка:
Веселил нас много раз
Русский танец – перепляс.
Сколько удали, задора,
Сколько радости во взоре!

Сказочница:
Не заскучали ли вы, гости дорогие?

Сказочник:
Есть ли у вас еще силушки?
Вы хотите ещё повеселиться?

Золотая Рыбка:
Тогда отгадайте загадку и  узнаете имена следующих гостей! А загадать загадку поможет мне наша маленькая снежинка.

Снежинка: Д. Наре 2А
Плюшек я тебе припас,
Прилети ко мне хоть раз!
Мистер всяческих проказ…
Лучший в мире….  Карабас!

Сказочница:
Встречайте друзья Карабас - Барабас и его куклы! …

   Звучит музыка и заходят сказочные герои….

Буратино: Р. Илья 4А
Если вы хотите подарить людям радость — устройте праздник!

Мальвина: Н. Таисия 2А
Если вы любите петь и танцевать — создайте праздник!

Пьеро: В. Артём 2Б
Если за окном холодная зима, а всем хочется тепла — подарите праздник!

Арлекин: Д. Костя2А
А что может быть лучше веселого новогоднего праздника?!

Алиса: Ира 4Б
Когда каждый чувствует себя чуть-чуть волшебником!

Кот  Базилио: Н. Максим 2А
Когда до окончания года остаются считанные денёчки!

Артемон: Н. Артём 2Б
И песня нового года слышится всё ближе и ближе!
С Новым годом!

Карабас-Барабас:
Почтенная публика!
Перед вами танцуют самые лучшие в мире куклы! Танцевать! Сейчас же танцевать!

Выступает кукольный театр
 Карабаса-Барабаса!

Песня «Карабаса-Барабаса»

 Я на спектакль приглашаю -
 Там будет множество затей.
 Я этих кукол обожаю,
 Как будто собственных детей.
 Мы вам покажем представленье -
 Ах, это просто загляденье,
 Эх, это просто наслажденье,
 Ух, это просто объеденье!

 Припев:
 Да здравствует наш Карабас удалой,
 Уютно нам жить под его бородой.
 И он никакой не мучитель,
 А просто наш добрый учитель.

 Эй, старики и молодые,
 За то, что я творю добро -
 Гоните ваши золотые
 И не забудьте серебро.
 Мы вам покажем представленье -
 Ах, это просто загляденье,
 Эх, это просто наслажденье,
 Ух, это просто объеденье!

 Припев:

8 часть
Старушка:
Послушай, старичок мой! Это не армянская песня звучит…

Старик:
Вах! Джан! Конечно армянская Варварочка моя!

Старушка:
Случай милок, потанцуй пожалуйста, удиви нас, а? Я так люблю армянскую музыку, я обожаю ваши танцы…

Старик:
А почему бы нет? С удовольствием!

Золотая Рыбка:
Огоньки-фонарики
Ярко сверкают.
Возле ёлки поплясать
Армян всех приглашаю!

Армянский танец

9 часть

Сказочник:
Итак, внимание, внимание!
Всех затаить прошу дыхание.
На радость всем и удивление
Две звёздочки на этой сцене!

Золотая Рыбка:
Эти звуки не для скуки,
Поднимаем выше руки.
Заведёт, конечно, всех
Хит от Верочки Сердючки!

Танец под песню « Новый год»…

10 часть
Сказочница:
И ещё один сюрприз!
Встречайте, яркие, обаятельные, умные, красивые, талантливые…

Золотая Рыбка:
И такие разные:
Толя Ким, Акопян Артём и Шоров Нурали!

Вместе:
Встречайте!

 Танец « Лезгинка»

11 часть

Звучит музыка « Кабы не было зимы…»…

Золотая Рыбка:
Мчится наша электричка
По полям и по лесам,
Разметая снег искристый
Едим в гости мы к друзьям.

Сказочник:
Едим в дальнюю сторонку,
Где по солнышку встают,
Где гармошки без умолку
В праздник весело поют.

Радиотрансляция
Внимание! Внимание!
Говорит радио Простоквашино:
Дорогие ребята, я открою вам тайну:
Верные друзья из Простоквашино сегодня будут   гостями в вашей школе на новогоднем представлении.

Звучит музыка « Кабы не было зимы…», выбегает Почтальон Печкин с Котом Матроскиным.

Почтальон Печкин:
Здравствуйте!
Я почтальон Печкин,
Принёс вам телеграмму,
Адресована вашей школе:
Желаем вам на Новый год
Всех радостей на свете,
Здоровья на сто лет вперёд
И вам, и вашим детям!

Кот  Матроскин:
Пришла пора задорным песням литься,
Улыбкам радости без устали сверкать,
Мы приглашаем вас повеселиться,
Мы приглашаем вас потанцевать.

Танец  под песню
« Кабы не было зимы»…

12 часть
Звучит тихая плавная мелодия, выходят сказочные герои …

Золотая Рыбка: Вероника 5А
Веселились мы прекрасно,
Ну, спасибо вам, друзья!
Через год мы поиграем
В этом зале как всегда!

Сказочница: А. Сона 5А
Старому году оставьте печали,
Забудьте тревоги, обиды, беду!
Только здоровья, успехов и счастья
Мы вам желаем в Новом году!

Сказочник: А. Арутюн 3А
Пусть в вечность канет всё плохое
С последним вздохом декабря!
И всё прекрасное, живое
Придёт к вам в утро января!

Старик:
Уходит старый год,
Шуршит его последняя страница.
Пусть лучшее, что было, не уйдёт,
А худшее не сможет повториться.

Старуха:
Все говорят: Как Новый год мы встретим,
Такими будут в том году все дни,
Желаем, чтоб в 2О12
У вас случались радостные дни!

Артист: А. Артём 2А
Чтоб каждый день, как праздник вы встречали,
Чтоб год за годом смог спокойно течь,
Ушли разлуки, горечи, печали,
Пришли веселье, сладость, радость встреч!

Король: Р. Вова 4А
Богаче становились год от года
Деньгами, дружбой и здоровьем вновь,
Цветы, плоды пусть дарит вам природа,
Вас согревает щедрая любовь!

Артист: К. Рая
Пусть льётся ваш смех,
Словно море  бескраенее,
И пусть песням и шуткам
Не будет конца…
И пусть, словно эти открытые двери,
Сегодня откроются ваши сердца…

Артемон:  Н. Артём 2Б
Пусть придут в году грядущем
К вам удача и успех,
Пусть он будет самым лучшим,
Самым  радостным для всех.

Буратино: Р. Илья 4А
Пусть для вас, людей хороших,
Не боящихся забот,
Будет он не просто Новый,
А счастливый Новый год.

Старуха:
Пусть Новый год, как добрый гений,
Придёт к вам в дом среди зимы.
Пусть будет годом для свершений
Всего, что пожелали вы.

Снежинка: С. Карина 2А
Пусть мороз веселее играет,
Пусть морозит он щёки твои.
С Новым годом вас поздравляем …
С годом радости, счастья, любви!

Золотая Рыбка:
День сегодняшний чудесный
Не растает без следа,
Мы весёлый праздник этот
Вместе: Не забудем никогда!

Выход маленького Дракоши!

 Дракоша:
С прилётом белых январей
Мы все становимся мудрей,
Предновогодние приметы
Берём со всех концов планеты.
И приходящий год Дракоши
Пусть будет он для вас хорошим,
И верьте в то, что небеса
Для вас готовят чудеса!

Глашатай:
К нам Новый год
Придёт на белый свет.
Вновь – Новый год.
А вот и он – привет!
Эй, Новый год!
Пришла твоя пора.
Привет!!! Салют!!! Да здравствуй же!!!

Вместе: Ура!!!
Песня
« Где водятся Волшебники?»

Припев:
Где водятся Волшебники?  З раза
В фантазиях твоих.
С кем водятся Волшебники?  3 раза
А с тем кто верит в них.    2раза

-1-
Чего на свете не случается,
Чего на свете не бывает?
А люди с крыльями рождаются
И люди в небо улетают.
На крыльях веры в невозможное
Они летят в страну мечты
Пусть усмехнутся осторожные
Я полечу туда,
Я полечу туда,
Я полечу туда, а ты?

Припев:
Где водятся Волшебники?
В фантазиях твоих.
С кем водятся Волшебники?
А с тем кто верит в них.

                                         -2-
Чего на свете не случается,
Чего на свете не бывает
В пути Волшебники встречаются
Любой ребенок это знает.
Решает мир вопросы сложные
Наводит в завтра он мосты
Пусть усмехнутся осторожные
Я верю в волшебство,
Я верю в волшебство.
Я верю в волшебство, а ты?


title: Конспект урока английского языка "Домашние животные" 2 класс

extracted_text:
                            МОУ лицей «Серпухов»

                                 г. Серпухов

                      Конспект урока английского языка

                                   2 класс

                         По теме «Домашние животные»

                                            Учитель: Ерёмина

                             Юлия Александровна

    Конспект урока составлен по УМК М.З. Биболетовой « Enjoy English 2»,
     учебник для общеобразовательных учереждений.-М: Просвещение.- 2010.

Тема урока: «Домашние животные. Множественное число существительных».

Цель урока: Развивать умения и навыки устной речи по теме урока.

Задачи:

 1/воспитательная – воспитывать умение общаться с одноклассниками,
прививать любовь к животным;

2/развивающая – развивать память, внимание, мышление учащихся;

3/образовательная – учить употреблять в речи словосочетания числительные +
          существительные во множественном числе;

                                      - учить рассказывать о себе, своей
семье, о животных, используя   речевые образцы: I am… I have got… I can…

                                      -   познакомить с согласной буквой Ww
[w]

|Этап урока,     |Деятельность учителя            |Деятельность учеников   |
|время           |                                |                        |
|1.Мотивационный |1) Let’s begin the lesson with  |                        |
|этап.           |smiling.                        |                        |
|Организационный |[ h ]  Hello, dear friends.     |                        |
|момент.         |[ in  ] Good morning!           |Ps sing a song together.|
|Мотивация.      |Let’s sing a song.              |                        |
|Выяснение       |How are you? … is she? … is he? |                        |
|настроения      |2) Let’s see who is away today. |P1 I’m Vanya.           |
|учащихся, с     |Who is Vanya?                   |(схема)                 |
|которым они     |3) We have some guests today.   |Class + P1 sing a song  |
|пришли на урок. |They don’t know your names.     |“What is your name?”    |
|Актуализация    |Let’s sing a song.              |                        |
|знаний,         |( Teacher gives P1 the mark)    |                        |
|целеполагание.  |4) Today we’ll go to the farm,  |                        |
|Постановка задач|guess some riddles about the    |                        |
|урока.          |animals, count the animals,     |                        |
|                |listen to your stories about    |                        |
|                |your  families and pets and     |                        |
|                |learn a new letter.             |                        |
|2. Операционный |А зачем мы пойдём на ферму к    |                        |
|этап.           |Джону? (познакомиться и         |                        |
|1)Повторение и  |посчитать животных, подружиться)|                        |
|закрепление     |                                |Ps answer the questions.|
|умения вести    |1)Are you ready for the lesson? |Yes, I have.            |
|диалог-         |Have you got a … pen(a pencil, a|No, I haven’t.          |
|расспрос,       |pencil-box, a bag, a text-book, |It is … (схема)         |
|используя вопрос|a rubber, a workbook)? + What   |Ps give the plural.     |
|Have you…?      |colour is…                      |                        |
|2)Развитие      |2)Давайте поколдуем.            |                        |
|умения          |Give the plural!                |P2  answers the         |
|употреблять в   |a pen – 3 pens + правило        |questions.              |
|речи            |3)Let’s play a game!            |Class ask s the         |
|словосочетание  |Who will be the it?             |questions.              |
|числительное +  |He is  going to think of one of |Class Have you got …?   |
|существительное |these things and you are going  |(схема)                 |
|во множественном|to guess what it is.            |P2 Yes, I have          |
|числе.          |                                |No,I have not           |
|3. Повторение и |                                |                        |
|закрепление     |                                |                        |
|умения          |1) It’s time to go to the farm. |                        |
|рассказывать о  |Let’s visit John.               |                        |
|том, что умеешь |I don’t want to be a teacher.   |                        |
|делать,         |Who wants to be a teacher?      |P3 Please, jump!        |
|используя       |-Can you…?                      |Ok! Well done! Fine!    |
|речевой образец |-Can Pasha…? + схема            |Ps answer the questions.|
|I can… I can’t… |(T gives P3 a mark )            |Yes, I can. / No, I     |
|                |2) Let’s count and recite the   |can’t.                  |
|                |poem “1hen”                     |Ps recite the poem “1   |
|4) Повторение и |We have come!                   |hen”                    |
|закрепление     |1)Пока мы шли до фермы все звери|                        |
|названий        |разбежались. Отгадайте про них  |                        |
|домашних        |загадки, они услышат их и       |                        |
|животных в ед. и|вернутся.                       |Ps guess the riddles.   |
|мн. числе.      |Guess the riddles!              |                        |
|                |1. It is red.                   |                        |
|                |It can sing “cocka-dodle-do”.   |                        |
|                |It can fly.                     |                        |
|                |(a cockerel)                    |                        |
|                |(T puts the toy on the table.)  |                        |
|                |2. It is green.                 |                        |
|                |It can jump.                    |                        |
|                |It can swim.                    |                        |
|                |It can’t run.                   |                        |
|                |(a frog)                        |                        |
|                |(T puts the toy on the table.)  |                        |
|                |3. It is white.                 |                        |
|                |It can run, jump and climb.     |                        |
|                |It can sing “mew-mew”           |                        |
|                |It can’t fly.                   |                        |
|                |(a cat)                         |                        |
|                |2)Давайте поколдуем!            |                        |
|                |Give the plural + правило       |                        |
|                |A cockerel - 3 cockerels        |                        |
|                |A frog – 5 frogs                |Ps give the plural.     |
|5.Развитие      |A cat – 5 cats                  |                        |
|умения          |+ pictures                      |                        |
|рассказывать о  |1)                              |                        |
|себе, своей     |Все звери вернулись!            |                        |
|семье, животных,|Listen to the story and be ready|Ps listen to the story. |
|используя       |to retell it.                   |P4 retell the story.    |
|речевые образцы |Учитель включает обучающую игру |                        |
|I am…           |« Enjoy English» 2 класс( см.   |                        |
|I have got…     |приложение)                     |                        |
|I can…          |(T gives P4 a mark)             |                        |
|                |At home you’ll listen to the    |                        |
|                |story once again. We’ll work    |                        |
|                |with it next lesson. Smb is     |                        |
|                |going to ask you some questions.|                        |
|                |2) Who wants to tell John about |                        |
|                |yourself, your family, your pet?|P5 tells the story.     |
|                |Class listen to the story and be|Class listens to the    |
|6.Повторение    |ready to help.                  |story and helps.        |
|изученных букв. |( T gives P5 a mark)            |                        |
|Знакомство с    |                                |                        |
|новой буквой Ww |1)I see you are good and        |                        |
|[w]             |friendly.                       |Class sings the song    |
|                |It’s time to go to our letters  |“The more we are        |
|                |and sing a song! *118( см.      |together”               |
|                |приложение)                     |                        |
|                |Let’s sing a song!              |                        |
|                |2) Let’s look for the letters.  |                        |
|                |Game “Look around!”( буквы      |Ps “Here is Hh”         |
|                |развешены по классу)            |                        |
|                |Where is Hh?                    |Ps name the letter,     |
|                |Name the letter!Sound the       |Sound the letter.       |
|                |letter!                         |Class sings  the song   |
|                |                                |“ABC”                   |
|                |3) Let’s sing the “ABC”         |Class names  and sounds |
|                |song!*117( см. Приложение)      |the letter Ww [w]       |
|                |4) What letter did we learn last|                        |
|*extra          |lesson?                         |                        |
|                |What letter will we learn today?|                        |
|                |T show the letter and the sound |                        |
|                |of the letter.                  |Ps one by one name the  |
|                |Name the words with the sound   |new letter and touch it.|
|                |[w]                             |                        |
|                |5) Poem about the letter Ww.    |P6 touches the letter   |
|                |6) T – cards( шершавые буквы из |and guesses  what letter|
|                |наждачной бумаги)               |it is.                  |
|                |This is w [w] window.           |                        |
|7.Аналитический |                                |                        |
|этап.           |7)Game “guess what letter it is”|P7 reads  the task.     |
|Выполнение цели |Come up to me, Vanya, shut your |Ps write the letters in |
|и задач урока   |eyes.                           |the workbooks.          |
|(рефлексия),    |I’ll give you a card and you’ll |                        |
|выяснение       |guess what letter it is!        |                        |
|настроения      |8) Open your workbooks p.20,    |                        |
|учащихся, с     |ex.1, read the task.            |Ps write down the       |
|которым они     |Ex.2 read the task.             |homework in their record|
|уходят с урока, |9) Open your copybooks, write   |books.                  |
|комментирование |down the new letter.            |                        |
|домашнего       |                                |                        |
|задания,        |1)Open your record books, write |                        |
|подведение      |down your homework on Tuesday.  |                        |
|итогов.         |уч. №1, с.42 (учить)            |                        |
|                |РТ №1,2 с.20,21                 |                        |
|                |2) Give me your record books, I |                        |
|                |give you your marks.            |                        |
|                |3) What have you learned at the |                        |
|                |lesson?                         |                        |
|                |What do you like at the lesson? |                        |
|                |How are you?                    |                        |


title: Презентация "Словарь фразеологизмов" 4 класс

extracted_text:
Словарь фразеологизмов
Учитель начальных
 классов МКОУ
 Новолакская СОШ №1
Сайдаева Товсият С.
Бабушкины сказки
выдумки
вздор

Бить баклуши
бездельничать, заниматься пустяками.

Брать на буксир
помогать отстающему.
Висеть на телефоне
часто и долго говорить по телефону.
Глаза на мокром месте
кто-либо часто плачет.
Голова варит
кто-либо умен, сообразителен, находчив.
Гонять лодыря
бездельничать.
Голова садовая
несообразительный, невнимательный .
Зарубить на носу
твердо запомнить, запомнить крепко-накрепко, навсегда.
За тридевять земель
Очень далеко.
очень далеко.
Зеленая улица
путь без задержек.
Идти на поводу
действовать несамостоятельно, по чьей-либо указке.
Как собака на сене
сам не пользуется чем-либо, и другим не дает пользоваться.
Как с неба (с луны) свалился
совершенно неожиданно, внезапно появился, возник
кто-либо не понимает того, что ясно другому.
Комар носа не подточит
ни к чему не придерешься

Кот наплакал
очень мало.
Навострить уши
напряженно, внимательно слушать.
Надувать губы
обижаться, сердиться.
На скорую руку
поспешно, торопливо, наскоро.
В один миг
быстро, мгновенно, моментально.
http://ic.pics.livejournal.com/oleg_leusenko/26655385/700829/700829_original.jpg

http://www.proshkolu.ru/content/media/pic/std/1000000/738000/737580-ba948d59d952a3ad.jpg

http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/3000000/2350000/2349348-f54d9e82c5dc1faf.jpg

http://cs605525.vk.me/v605525406/473c/MmOIvGZ67cI.jpg

http://www.ski.ru/kohana/upload/ckfinder_images/u239/images/239_1399907442.jpg

http://irecommend.ru.q5.r-99.com/sites/default/files/imagecache/copyright/user-images/70127/dfghjvbnm.jpg

http://online.mapakids.net/uploads/posts/2013-12/1388092753_vovka-v-tridevyatom-carstve.jpg

http://www.prikolist.biz/humor/uploads/2008/05/1011.jpg

http://kovrenok.ru/upload/iblock/56c/40862.jpg

http://files.web2edu.ru/29ab46fd-72c7-4032-b9e0-91aabd79d026/a4d38fb3-1998-47a1-acf5-c229d2656ca6.jpg

http://kk.convdocs.org/pars_docs/refs/150/149567/149567_html_14a87046.jpg

http://www.2do2go.ru/uploads/full/c3ff0493e8346f01502346833206d338_w960_h2048.jpg

http://artrussian.com/images/media/142839.jpg

http://ourinterestingworld.ru/wp-content/uploads/2011/09/culex11.jpg

http://www.solnet.ee/gallery/pic/konkurs2010/k377.jpg

http://d1.endata.cx/data/games/38351/%D0%9F%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B0326.jpg

http://vladmedicina.ru/files/upimg/kreativiti.jpg

http://vadre.ru/pars_docs/refs/123/122688/122688_html_m70f8c7d5.jpg

http://cs322118.vk.me/v322118595/7b5d/RHUjA93VSHk.jpg


title: Конспект урока "Железо"

extracted_text:
Тема урока «Железо»
Цель: Изучение свойств элементов  побочных  подгрупп  Периодической  системы
химических элементов Д. И. Менделеева на примере железа.
Задачи:
   1. Раскрыть особенности строения атомов элементов побочных подгрупп на
      примере железа. Показать роль окислителя на степень окисления атомов в
      соединениях.
   2.  Продолжить развитие логического мышления через умения сравнивать,
      анализировать, делать выводы.
   3.  Тип урока: изучение нового материала.
Технологии:    технологии    развивающего    обучение,    информационно    –
коммуникативные технологии, технология развития критического мышления
Оборудование: компьютер, мультимедийная установка, презентация.
Ход урока:
|Деятельность учителя           |Деятельность ученика                           |
|                                                                              |
|I. Актуализация знаний. Проверка знаний по ранее изученному материалу         |
|Вспомним особенности строения  |Устно                                          |
|атомов элементов главных       |                                               |
|подгрупп I, II и III групп:    |                                               |
|1. Какие свойства проявляют    |1. Атомы металлов в реакциях проявляют         |
|атомы металлов?                |восстановительные свойства, т.к. на внешних    |
|                               |энергетических уровнях находится 1 - 3         |
|                               |электронов.                                    |
|2.   Как изменяются            |                                               |
|восстановительные свойства     |2. По мере увеличения зарядов ядер по подгруппе|
|атомов элементов I – III групп |восстановительные свойства увеличиваются, по   |
|главных подгрупп?              |периоду - ослабевают.                          |
|3. Как изменяются металлические|                                               |
|свойства этих атомов?          |3. По подгруппе металлические свойства         |
|                               |возрастают, по периоду - ослабевают.           |
|4. Как называются электроны,   |                                               |
|которые участвуют в образовании|4. Электроны называются валентными.            |
|химической связи между атомами?|Располагаются они на внешних энергетических    |
|Где они располагаются в атомах |уровнях.                                       |
|элементов I – III групп главных|                                               |
|подгрупп? (слайд 2)            |                                               |
|Стадия вызова                                                                 |
|Что объединяет изображения?    |Значение железа в жизни человека               |
|(слайд3)                       |                                               |
|Обратимся к Периодической      |В побочной.                                    |
|системе химических элементов.  |                                               |
|Каково положение железа в ней? |                                               |
|В какой подгруппе ПСХЭ         |                                               |
|расположен химический элемент  |                                               |
|железо?                        |                                               |
|Проблемный вопрос:             |Причина в электронном строении атомов          |
|По какой причине атом          |химических элементов.                          |
|принадлежит к той или иной     |                                               |
|подгруппе ПСХЭ? Например,      |                                               |
|кальций - элемент главной      |                                               |
|подгруппы, а железо элемент    |                                               |
|побочной.                      |Железо – элемент побочной подгруппы.           |
|Сегодня на уроке мы рассмотрим |Работа в печатных тетрадях                     |
|особенности строения и свойств |                                               |
|элементов побочных подгрупп на |                                               |
|примере железа. (слайд 4)      |                                               |
|Стадия осмысления новой информации                                            |
|А. СТРОЕНИТЕ АТОМА ЖЕЛЕЗА      |                                               |
|1. Что можете сказать о        |1.  Порядковый номер 26. Период 4 VIII группа  |
|положении химического элемента |побочная подгруппа.                            |
|в ПСХЭ.                        |Записывают заголовок «Строение атома»          |
|Самостоятельно в тетради       |1s22s22p63s23p63d64s2                          |
|запишите электронную и         |                                               |
|графическую формулы атома      |                                               |
|железа (слайд 5)               |В атоме железа электронами заполнен            |
|2. (слайд 6)                   |предпоследний энергетический уровень, а именно |
|- В чем отличие в распределении|3d – подуровень, 2 электрона.                  |
|электронов по энергетическим   |                                               |
|уровням в атомах железа и      |Fe0 - 2e- = Fe+2                               |
|кальция?                       |                                               |
|- Сколько валентных электронов |                                               |
|на внешнем уровне в атоме      |                                               |
|железа?                        |Да.                                            |
|- схема отдачи 2 - х           |                                               |
|электронов. Обратите внимание  |Fe0 - 3e- = Fe+3                               |
|на степень окисления атома     |                                               |
|железа.                        |                                               |
|- А не могут ли принять участие|                                               |
|в образовании химических связей|                                               |
|электроны с предпоследнего     |                                               |
|уровня? (сдайд 6). Оказывается |                                               |
|еще один электрон с            |Выводы в тетрадь:                              |
|предпоследнего  энергетического|1. В атоме железа электронами заполняется      |
|уровня может участвовать в     |предпоследний энергетический уровень;          |
|образовании химической связи.  |2. Валентными являются электроны внешнего и,   |
|Запишите схему. (слайд 7)      |частично, предпоследнего энергетических        |
|- Какой вывод можно сделать?   |уровней;                                       |
|Каковы особенности строения    |3. Атомы железа проявляют переменную степень   |
|атомов элементов побочных      |окисления (+2 и + 3).                          |
|подгрупп на примере железа?    |План:                                          |
|(слайд 8)                      |1.Взаимодействие с простыми веществами-        |
|                               |неметаллами.                                   |
|                               |2. Взаимодействие со сложными веществами: с    |
|Б Химические свойства          |водой, кислотами, солями.                      |
|Дадим характеристику химическим|в тетради: Химические свойства железа          |
|свойствам простого вещества    |Взаимодействие с простыми веществами-          |
|железа.                        |неметаллами.                                   |
|- По какому плану мы будем их  |                                               |
|изучать?                       |                                               |
|                               |                                               |
|- Перечислите простые вещества,|                                               |
|с которыми железо вступит в    |                                               |
|реакцию. Называемые вещества   |                                               |
|делит на две группы. Записывает|                                               |
|схему:                         |По силе окислителя.                            |
|                               |                                               |
|Fe                             |                                               |
|+ O2, Cl2, F2                  |                                               |
|+ S, I2                        |                                               |
|                               |                                               |
|Проблемный вопрос:             |Fe                                             |
|По какому признаку             |+ O2, Cl2, F2                + S, I2           |
|перечисленные вещества         |сильные окислители                             |
|разделены на две группы? При   |слабые окислители                              |
|этом надо, что железо -        |                                               |
|восстановитель.                |Fe +3                Fe +2                     |
|Дополните схему (слайд 9):     |Записывают  схему и вывод: степень окисления   |
|Fe                             |атома железа зависит от силы окислителя.       |
|+ O2, Cl2, F2                  |Записывают уравнения реакций:                  |
|+ S, I2                        |1) 3Fe + 2O2 = Fe2O3 · FeO или Fe3O4 (при      |
|                               |нагревании)                                    |
|Fe +?                      Fe  |2) 2Fe + 3Cl2 = 2FeCl3                         |
|+?                             |3) Fe + S = FeS (при нагревании)               |
|                               |Cоставляют электронный баланс.                 |
|Демонстрирует слайд 10         |                                               |
|и видеоопыты:                  |                                               |
|«Взаимодействие железа с       |                                               |
|кислородом, с серой.»          |                                               |
|Виртуальная лабораторияэ       |                                               |
|- Закончите уравнения реакций, |                                               |
|используя текст учебника.      |                                               |
|Укажите условия их протекания. |                                               |
|Обратите внимание на состав    |                                               |
|железной окалины.              |                                               |
|Рассмотрим свойства железа со  |II. Взаимодействие со сложными веществами: с   |
|сложными веществами.           |водой, кислотами, солями                       |
|Учитель создает проблемную     |                                               |
|ситуацию (слайд 11).           |                                               |
|Предлагает ученикам вспомнить  |С натрием:                                     |
|продукты взаимодействия с водой|а) выделяется большое количество тепла, при    |
|натрия, кальция и алюминия.    |комнатной температуре;                         |
|                               |б) образуется щелочь NaOH                      |
|                               |С кальцием:                                    |
|                               |а) реакция протекает более спокойно, при       |
|                               |комнатной температуре;                         |
|                               |б)  образуется малорастворимое основание       |
|                               |Ca(OH)2                                        |
|                               |С алюминием:                                   |
|                               |а) реакция протекает только после удаления     |
|На стр. 64 учебника прочитайте |оксидной пленки при комнатной температуре      |
|условия течения реакции        |С железом:                                     |
|взаимодействия железа с водой. |а) реакция с парами воды, при высокой          |
|                               |температуре;                                   |
|                               |б) образуется железная окалина Fe2O3 · FeO     |
|Предлагает сделать вывод о     |Записывают реакцию:                            |
|химической активности железа,  |3Fe + 4H2O(пар) =  Fe2O3 · FeO + Н2↑ (700 -    |
|используя электрохимический ряд|900°С)                                         |
|напряжений металлов.           |Вывод: Fe - металл средней активности.         |
|-реакция железа с кислотами и  |                                               |
|растворами солей.              |                                               |
|Записывает реакции:            |                                               |
|Fe + HCl = ? + Н2↑             |С соляной кислотой:                            |
|Fe + CuSO4 = ? + Cu            |Н+  и Cu2+   - окислители                      |
|Какие частицы в данных реакциях|                                               |
|являются окислителями?         |                                               |
|Проблемный вопрос              |                                               |
|Известно, что катионы водорода |                                               |
|и катионы металлов являются    |                                               |
|слабыми окислителями. До какой |                                               |
|степени окисления они окисляют |                                               |
|атомы железа? По какой схеме   |                                               |
|(слайд 10)                     |                                               |
|Самостоятельно запишите формулу|                                               |
|второго продукта реакции.      |                                               |
|Проблемный вопрос              |Fe + 2HCl = FeCl2 + Н2↑                        |
|Возможна ли реакция и почему:  |Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu                        |
|Fe + ZnCl2 = ?                 |                                               |
|                               |Нет. Fe менее активно, чем  Zn (см.            |
|Растворы кислот нельзя         |электрохимический  ряд напряжений металлов).   |
|перевозить в железной таре. А  |                                               |
|концентрированные HNO3 и H2SO4 |                                               |
|можно. Почему?                 |                                               |
|* Концентрированные кислоты    |                                               |
|HNO3 и H2SO4 пассивируют железо|                                               |
|при обычной температуре.       |Вывод:                                         |
|                               |Концентрированные кислоты HNO3 и H2SO4         |
|                               |пассивируют железо при обычной температуре.    |
|Стадия рефлексии                                                              |
|Мы рассмотрели строение и      |                                               |
|свойства железа. Что нового    |                                               |
|узнали о железе?               |                                               |
|1.. Какие степени окисления    |                                               |
|проявляет железо в соединениях?|                                               |
|Ответ поясните.                |                                               |
|2. Что объединяет элементы     |                                               |
|побочных подгрупп?             |                                               |
|3. Что можете сказать о        |                                               |
|химической активности простого |                                               |
|вещества железа?               |Учащиеся самостоятельно письменно отвечают на  |
|Проверим, как удалось усвоить  |вопросы «да» или «нет»:                        |
|материал. опрос «Верите ли вы, |Железо расположено в главной подгруппе ПСХЭ;   |
|что … ?»                       |На внешнем электронном уровне железа находится |
|                               |2 электрона;                                   |
|                               |Железо проявляет переменную степень окисления; |
|                               |Состав железной окалины Fe2O3 · FeO            |
|                               |Медь активнее железа;                          |
|                               |Железо реагирует с солями всех металлов;       |
|                               |Железо не реагирует с концентрированными серной|
|                               |и азотной кислотами;                           |
|                               |Железо реагируют с водой при комнатной         |
|                               |температуре;                                   |
|                               |При взаимодействии железа с водой не выделяется|
|                               |водород.                                       |
|Задает домашнее задание:       |                                               |
|§14 пт 6,7                     |                                               |


Презентация "Что за чудо эти фразеологизмы" 7 класс


title: Технологическая карта урока "Алюминий" 9 класс

extracted_text:
                   Технологическая карта урока «Алюминий»

                         9 класс (УМК Г.Е. Рудзитис)

Дидактическая цель:  изучение особенностей атома алюминия, его физических и
химических свойств    развитие представления о переходных химических
элементах,   создать условия для самостоятельной работы школьников по теме
«Алюминий».

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов
деятельности

Задачи урока: 1. Характеризовать химические элементы по их положению  в  ПС,
исследовать  свойства  изучаемых  веществ,   наблюдать   демонстрируемые   и
самостоятельно проводимые опыты, описывать  свойства  изучаемых  веществ  на
основе наблюдений за их превращением (предметный результат).
   2. Продолжить развивать умение генерировать  идеи,  определять  средства,
необходимые  для  их  реализации;  выявлять   причинно-следственные   связи,
продолжить   формировать   владение   универсальными    естественно-научными
способами деятельности:  наблюдение,  измерение,  эксперимент;  пользоваться
альтернативными источниками информации (метапредметный результат).
   3. Формирование умений управлять своей учебной деятельностью, воспитание
   дисциплинированности и самостоятельности в процессе усвоения знаний в
   нестандартных условиях, ответственности за результаты учебного труда,
   осуществление самоконтроля и самооценки (личностный результат).

Методы обучения: проблемный, эвристический.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная,
индивидуальная, групповая.

Средства обучения: презентация, учебник, тексты с историческими фактами,
сайт с видеоопытами, периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева, раздаточные материалы,  микролаборатории, коллекции образцов
природных соединений алюминия и его сплавов.

|Деятельность учителя                |Деятельность учащихся               |УУД                        |Ресурсы         |
|Этап 1. Организационный                                                                                |
|Создание комфортной обстановки и    |Приветствуют учителя. Готовятся к   |Личностные                 |                |
|положительной мотивации.            |уроку.                              |(смыслообразование)        |                |
|Приветствует ребят:                 |                                    |                           |                |
|– Здравствуйте ребята, я рада       |                                    |                           |                |
|встрече с вами. Видя ваши           |                                    |                           |                |
|доброжелательные лица и хорошее     |                                    |                           |                |
|настроение, смею надеяться на       |                                    |                           |                |
|успешное и плодотворное             |                                    |                           |                |
|сотрудничество.                     |                                    |                           |                |
|Этап 2. Целеполагание и мотивация.                                                                                |
|Учитель обращает внимание на        |                                    |Познавательные:            |дополни-        |
|записанную  на доске тему урока:    |                                    |самостоятельное выделение и|тельная литера- |
|«Элемент №… - рекордсмен            |                                    |формулирование             |тура            |
|периодической системы химических    |                                    |познавательной цели.       |                |
|элементов».                         |                                    |                           |                |
|Учитель раздаёт учащимся тексты с   |Ребята, получившие листочки одного  |Регулятивные:              |                |
|различными историческими фактами,   |цвета объединяются в 3 группы.      |прогнозирование,           |                |
|распечатанными на бумаге трёх разных|Каждая группа изучает свой текст и  |планирование учебного      |                |
|цветов.                             |высказывает предположение о каком   |сотрудничества             |                |
|Выслушивает ответы на вопросы:      |элементе пойдёт сегодня речь.       |                           |                |
|Какие свойства алюминия можно       |                                    |                           |                |
|отнести к прекрасным? Почему же     |Записывают тему урока в тетрадь.    |                           |                |
|тогда он был такой драгоценный? А   |                                    |                           |                |
|сейчас?                             |Отвечают на вопросы по тексту.      |                           |                |
|Какую конкуренцию может составить   |                                    |                           |                |
|алюминий драгоценным металлам золоту|                                    |                           |                |
|и серебру?                          |                                    |                           |                |
|Перечислите физические свойства     |                                    |                           |                |
|алюминия, описанные в отрывке из    |                                    |                           |                |
|литературного произведения.         |                                    |                           |                |
|Используя “Пометки на полях”        |Каждая группа получает конверт с    |                           |                |
|прочитайте  текст и сделайте пометки|заданиями.                          |                           |                |
|на полях.                           |                                    |                           |                |
|Ребята, запишите в тетради все, что |Делают пометки на полях             |                           |                |
|вы знаете об алюминии. (1–2 мин.)   |и заполняют таблицу:                |                           |                |
|А сейчас обсудите то, что вы        |                                    |                           |                |
|записали по данной теме, что хотели |                                    |                           |                |
|бы узнать. Выделите моменты         |Что я уже знаю об алюминии?         |                           |                |
|совпадения и несогласия. (1-2 мин). |                                    |                           |                |
|После истечения времени составляем  |Что хотел бы узнать?                |                           |                |
|список идей.                        |                                    |                           |                |
|Почему алюминий так нужен человеку? |                                    |                           |                |
|                                    |                                    |                           |                |
|                                    |                                    |                           |                |
|                                    |                                    |                           |                |
|                                    |                                    |                           |                |
|                                    |                                    |                           |                |
|                                    |Составление кластера                |                           |                |
|                                    |                                    |                           |                |
|Этап 3. Актуализация субъектного опыта.                                                                               |
|                                    |                                    |Коммуникативные:           |Учебник,        |
|Запишите три характерных свойства   |Каждая группа предлагает свой       |сотрудничество в поиске и  |презентация     |
|алюминия, благодаря которым металл  |вариант, аргументируют ответ.       |сборе информации.          |                |
|широко применяется в быту и         |                                    |                           |                |
|производстве:                       |                                    |Познавательные: осознанное |                |
|А)                                  |                                    |и произвольное построение  |                |
|Б)                                  |                                    |речевого высказывания в    |                |
|В)                                  |                                    |устной форме               |                |
|                                    |                                    |                           |                |
|Этап 4. Этап изучения нового материала                                                                                |
|    1.   Изучение физических свойств|                                    |Коммуникативные: умение    |учебник         |
|алюминия.                           |                                    |находить варианты решения  |коллекция       |
|Рассмотрите образцы алюминия у вас  |                                    |проблем.                   |«Алюминий и его |
|на партах (алюминиевая проволока,   |Изучают физические свойства         |                           |сплавы»         |
|фольга), обратитесь к информации в  |алюминия, знакомятся с образцами    |Личностные: формировать    |                |
|учебнике на с.68. и выскажите       |сплавов на основе алюминия,         |умение способности к       |                |
|предположение:                      |высказывают предположения.          |саморазвитию.              |                |
|Почему  чаще используются сплавы    |                                    |                           |                |
|алюминия с другими металлами, чем   |                                    |Регулятивные: проявляют    |                |
|алюминий в чистом виде?             |                                    |познавательную инициативу. |                |
|2. Изучение нахождения алюминия в   |                                    |                           |                |
|природе.                            |Изучают  диаграмму “Распространение |                           |                |
|На слайде диаграмма “Распространение|элементов в природе”. Определяют    |                           |                |
|элементов в природе”.               |место алюминия среди других         |                           |                |
|На слайде образцы бокситов, корунд, |элементов.                          |                           |                |
|драгоценные камни.                  |Рассматривают образцы природных     |                           |                |
|Учитель задаёт вопросы классу:      |соединений. Сравнивают их по        |                           |                |
|Почему алюминий не встречается в    |твердости,  прочности, цвету.       |                           |                |
|природе в свободном виде?           |Делают вывод. Алюминий - самый      |                           |                |
|Как доказать активность металла?    |распространенный металл в земной    |Коммуникативные:           |                |
|                                    |коре. Тот факт, что алюминий не     |самостоятельное решение    |                |
|3. Изучение строения атома алюминия.|встречается в природе в свободном   |проблем поискового         |                |
|Учитель предлагает изучить строение |виде даёт повод считать, что        |характера                  |                |
|атома алюминия и на основе строения |алюминий – активный металл. Его     |                           |                |
|атома предположить химические       |активность можно доказать проведя   |Познавательные: построение |                |
|свойства алюминия; определить место |хим. опыты, изучив строение атома.  |речевого высказывания в    |                |
|алюминия в электрохимическом ряду   |Работают в группах, используя       |устной речи                |                |
|напряжений и сделать вывод о его    |инструктивные карточки для работы.  |                           |                |
|активности                          |                                    |Регулятивные: способность к|периодичес-     |
|                                    |1 группа - Дают характеристику      |мобилизации сил и энергии к|кая система     |
|                                    |алюминию по положению в             |преодолению препятствий    |                |
|                                    |периодической системе.              |                           |                |
|                                    |2 группа – Сравнивают металлические |Личностные: оценивание     |                |
|                                    |свойства алюминия с соседями по     |усваиваемого содержания,   |                |
|4. Изучение химических свойств      |периоду, группе                     |обеспечивающее личностный  |                |
|алюминия.                           |3. Указывают состав ядра и строение |моральный                  |                |
|Вспомните, какие химические свойства|электронной оболочки.               |                           |                |
|характерны для металлов.            |Проверяют правильность ответов по   |                           |                |
|Познакомьтесь с информационной      |слайдам презентации. Находят        |                           |                |
|схемой и ответьте на вопрос:        |алюминий в электрохимическом ряду   |                           |                |
|Отметьте особое свойство алюминия,  |напряжений металлов и делают вывод о|                           |                |
|отличающее его от ранее изученных   |высокой химической активности       |                           |                |
|металлов                            |алюминия.                           |                           |                |
|Al → [+ простые вещества (неМе)] { +|                                    |                           |                |
|O2, + Hlg2, S                       |                                    |                           |                |
|Al → [+ сложные вещества] { + H2O, +|                                    |                           |                |
|кислота, +щёлочь, + соль, + МеО.    |                                    |                           |                |
|По плану, обозначенному в           |                                    |                           |                |
|инструкциях выполнения работы,      |                                    |                           |                |
|проведите своё исследование и       |                                    |                           |                |
|сделайте выводы.                    |                                    |                           |                |
|Найдите в тексте учебника ответы  на|                                    |                           |                |
|вопросы:                            |                                    |                           |                |
|1.группа - Почему очень сильную     |                                    |                           |                |
|концентрированную азотную кислоту   |Отмечают особое свойство алюминия – |                           |                |
|можно перевозить в алюминиевых      |взаимодействие со щёлочью.          |                           |                |
|цистернах?                          |                                    |                           |                |
|2 группа – Как называется           |                                    |                           |                |
|двойственность свойств алюминия?    |                                    |                           |                |
|В каких науках вы встречались с     |Учащиеся проводят лабораторную      |                           |                |
|подобными терминами? (амфибия –     |работу в группах, следуя инструкции.|                           |микролабора-    |
|земноводное, ведущее двойной образ  |Каждая группа представляет          |                           |тория           |
|жизни – на суше и в воде, это же и  |результаты своего исследования.     |                           |                |
|вид транспорта; амфора – сосуд      |1 группа – алюминий + соляная       |                           |                |
|совмещающий кувшин и вазу; амфитеатр|кислота                             |                           |                |
|– арена и зрительный зал).          |2 группа - алюминий + гидроксид     |                           |учебник         |
|3 группа – Почему активный металл   |натрия                              |                           |                |
|алюминий не взаимодействует с водой |3 группа  - алюминий + вода         |                           |                |
|при обычных условиях?               |Дают ответы на вопросы:             |                           |                |
|Демонстрация видеоопытов (плавление |                                    |                           |                |
|алюминия, взаимодействие с водой,   |Конц. кислоты пассивируют алюминий, |                           |                |
|бромом, серой, йодом).              |т.к. на его поверхности возникает   |                           |                |
|                                    |прочная оксидная плёнка.            |                           |                |
|                                    |                                    |                           |                |
|                                    |Двойственность свойств называется   |Коммуникативные:           |учебник         |
|                                    |амфотерностью                       |сотрудничество в поиске и  |                |
|                                    |                                    |сборе информации           |                |
|                                    |Поверхность металла покрыта прочной |                           |                |
|                                    |оксидной плёнкой, которая мешает    |                           |                |
|                                    |взаимодействию с водой. Если плёнку |                           |                |
|                                    |разрушить, то реакция будет идти.   |                           |                |
|                                    |                                    |                           |                |
|                                    |                                    |                           |                |
|                                    |                                    |                           |                |
|                                    |                                    |                           |                |
|                                    |                                    |                           |                |
|                                    |                                    |                           |                |
|                                    |По ходу демонстрации учащиеся       |                           |                |
|                                    |записывают уравнения реакции.       |                           |медиа-ресур-    |
|                                    |                                    |                           |сы              |
|Этап 5.Этап первичной проверки понимания изученного                                                                   |
|А теперь давайте немного поиграем.  |                                    |Коммуникативные:           |                |
|Я предлагаю вам  очень знакомую игру|Работают в группах                  |сотрудничество со          |                |
|«Крестики –нолики» .                |                                    |сверстниками               |                |
|       Найдите выигрышный путь,     |                                    |                           |                |
|состоящий из формул веществ,        |                                    |Познавательные: решение    |                |
|способных взаимодействовать с       |                                    |задач с использованием     |                |
|алюминием.                          |                                    |источников информации,     |                |
|                                    |                                    |самостоятельное решение    |                |
|                                    |                                    |проблем творческого и      |                |
|                                    |                                    |поискового характера.      |                |
|Этап6. Этап закрепления новых знаний и способов действий                                                              |
|Любой исследователь должен иметь    | Отвечают на вопросы теста. Работают|Коммуникативные:           |                |
|прочные знания. Вам предлагается    |индивидуально по вариантам,         |самостоятельное решение    |                |
|тест, результаты которого позволят  |осуществляют взаимоконтроль         |проблем поискового         |                |
|выяснить, насколько успешно и       |                                    |характера Личностные:      |                |
|плодотворно вы провели своё         |                                    |оценивание усваиваемого    |                |
|исследование по теме: «Алюминий:    |                                    |содержания, обеспечивающее |                |
|свойства и применение»              |                                    |личностный и  моральный    |                |
|                                    |                                    |выбор.                     |                |
|                                    |                                    |Регулятивные: осуществление|                |
|                                    |                                    |взаимоконтроля             |                |
|Этап11. Информация о домашнем задании                                                                                |
|Дома, пользуясь материалом п.13 и   |Записывают задание на дом.          |Личностные                 |                |
|дополнительными сведениями из       |                                    |(самоопределение)          |                |
|литературных и электронных ресурсов,|                                    |                           |                |
|составьте презентацию о том, что вас|                                    |                           |                |
|больше всего заинтересовало из      |                                    |                           |                |
|предложенного перечня на слайде.    |                                    |                           |                |
|Этап8. Этап обобщения и систематизации знаний                                                                         |
|Составьте синквейн об алюминии.     |Составляют синквейн, работают в     |Личностные: оценивание     |                |
|Одним словом (сущ.) выразите тему   |группах                             |усваиваемого содержания,   |                |
|сегодняшнего урока,                 |                                    |обеспечивающее личностный  |                |
|подберите к этому слову два         |                                    |моральный выбор.           |                |
|прилагательных,                     |                                    |                           |                |
|подберите три глагола,              |                                    |                           |                |
|составьте фразу, в которой будет    |                                    |                           |                |
|отражена значимость этого слова,    |                                    |                           |                |
|подберите синоним этому слову.      |                                    |                           |                |
|Этап12. Подведение итогов учебного занятия.  Рефлексия.                                                               |
| Оцените свою работу на уроке:      |Ребята совещаются в группе,         |                           |                |
|– материал усвоен (на всех этапах   |выбирают жетоны нужного цвета и     |Регулятивные (оценка,      |                |
|урока “4”, “5”) проголосуйте красным|демонстрируют их учителю и классу.  |саморегуляция)             |                |
|жетоном                             |                                    |                           |                |
|– материал усвоен недостаточно      |                                    |                           |                |
|(оценки “3”, “4”) проголосуйте      |                                    |                           |                |
|желтым жетоном                      |                                    |                           |                |
|– материал не усвоен (оценки “2”,   |                                    |                           |                |
|“3”) проголосуйте синим жетоном     |                                    |                           |                |


title: Конспект урока "Глобальные проблемы человечества" 8 класс

extracted_text:
Автор: Пономарёва Надежда Николаевна, учитель истории и обществознания, МОУ
Краснооктябрьская средняя общеобразовательная школа Каргапольского района,
Курганской области

                       Урок обществознания в 8 классе

Тема: Глобальные проблемы человечества

Цели: расширять и систематизировать знания учащихся о глобальных
            проблемах человечества; учить анализировать статистические
            данные; воспитывать чувство ответственности, уважения и
          любви к людям, природе.

Тип урока: урок изучения нового материала

Методы и средства обучения: словесные (рассказ, беседа); наглядные
(иллюстрации,     демонстрации);      дедуктивные;      проблемно-поисковый;
практические.

Оборудование:  карточки  с  терминами,  иллюстрации,  раздаточный материал
(карточки, листы для работы), цветные карандаши (фломастеры), ватман,
проектор, экран.

 Ход урока:

1. Организационный момент
 Проверить принадлежности, состав учащихся
 Класс разделен на две группы, презентацию ведут две ученицы.
2. Сообщение темы и целей урока
 - Сегодня мы проведем презентацию проекта по обществознанию на тему
«Глобальные проблемы человечества» (СЛАЙД 1)
Над проектом работали Бердюгина О. и Распутина А. В защите проекта девочкам
будут помогать 2 команды (ученики сидят за «круглыми столами»,  командами):
I. Падерин Л.                                II. Ратишвилли Г.
Сысолятина К.                                  Ведерникова Д.
Пешкова И.                                       Бызов А.
Патракова Ж.                                    Баранник С.
Дробышев А.                                     Усольцева Г.
- Оценивать  работу  будут  эксперты  Дерягина ТА., Зайцева О.Г.,
Шерстобитова Н.П. (представление учителей).
- Ребят прошу  внимательно слушать выступление девочек, активно выполнять
задания, соблюдать дисциплину, т.к. за урок не только авторы проекта, но и
вы получите оценки.
3. Изучение нового материала
1. Вступление (СЛАЙД 2)
Учитель:
-Эпиграфом нашего урока мы выбрали слова: «Мы твои, дорогая Земля». Почему?
Постараемся уточнить ответ в ходе беседы и в конце урока дать совместный
ответ.
Ученицы:
- Сегодняшний мир людей очень многолик и разнообразен. У каждого человека
своя жизнь, свои проблемы. Отдельные люди, сообщества, народы и государства
решают свои собственные специфические проблемы. Но есть проблемы, которые
затрагивают всех и каждого. Их называют глобальными.
(прикрепление на доску карточки «Глобальные проблемы человечества»)
Появление этих проблем заставило людей Земли осознать себя единым целым.
Список глобальных проблем сегодня довольно внушителен. Это и вооруженные
конфликты, демографический взрыв, экологический кризис и другие. Глобальные
проблемы - это вызов человеческому разуму. Уйти от них невозможно. Их можно
только преодолеть. Преодолеть усилиями каждого человека и каждой страны в
тесном сотрудничестве ради великой цели сохранения жизни на Земле.
2. Вооруженные конфликты
Ученицы:
- Мировое сообщество вступает в третье тысячелетие. К сожалению, оно не
избавилось от тяжелого наследия прошлых веков - вооруженных конфликтов.
Путь к всеобщему миру долог и труден. И если нельзя добиться мира в
одночасье, то необходимо приложить все усилия, чтобы уменьшить страдания
людей, приносимые войной (на доску прикрепляется карточка «Вооруженные
конфликты»).
Учитель:
- Посмотрите на слайд (СЛАЙД 3), выберите цвета, которые соответствую
мирному времени – команда№1, и которые соответствуют войне – команда №2, а
на листах запишите ряд слов (минимум 5), передающих ужас войны (3 минуты).
(задание с цветами мира и войны выполняется в режиме правки презентации с
помощью учителя на сладе № 4, а затем озвучивается вторая часть задания)
Ученицы:
- Задание выполнено верно. Тому есть доказательства.
Две мировые войны XX в. вплотную поставили человечеств перед проблемой
сохранения цивилизации. Первая мировая война по своей жестокости и потерям
превзошла все прежние войны. В нее было втянуто 1,5 млрд. человек, в
военных действиях участвовало свыше 65 млн. человек, погибло в боях около
10 млн. человек, было ранено 21 млн. человек. Материальный ущерб составил
свыше 280 млрд. долларов. За 6 лет Второй мировой войны погибло свыше 62
млн. человек. В нее было вовлечено 72 государства, примерно 80 % населения
планеты. В военных действиях участвовали НО млн. человек1. Война нанесла
колоссальный материальный ущерб и обошлась народам в 4 триллиона долларов.
Великая Отечественная война унесла жизни свыше 26 млн. человек.
Учитель: Посмотрите, пожалуйста, на статистические данные (СДАЙД 5).
Прочитайте текст, постройте диаграмму, сделайте вывод (5 минут).
(обучающиеся работают с раздаточным материалом на местах, затем с помощью
учителя в режиме правки презентации вносят свои данные в слайд №6, 7,
озвучивают вывод; правильность выполнения задания можно проверить с помощью
слайда №8)
Ученицы:
- К жертвам войны относятся раненые, больные, лица, потерпевшие
кораблекрушения.
Учитель:
- Разработайте свои правила для обращения с этими людьми (3 минуты).
Ученицы:
- Действительно, в Первой и Второй Женевских конвенциях говорится (СЛАЙД
9):
 1. Физическому или психическому состоянию здоровья  не  должен  наноситься
    ущерб.  Запрещается  подвергать  лиц,  указанных  в  статье,   насилию,
    медицинским процедурам.
 2. Запрещается подвергать таких лиц
    а)     физическим увечьям;
    б)     научным экспериментам;
     в) удалению тканей или органов для пересадки.
    3.     Любое преднамеренное действие или упущение является
    нарушением настоящего протокола.
3. Демографический кризис
Ученицы:
- С вооруженными конфликтами  связана  проблема  народонаселения  (на  доску
прикрепляется   карточка   «Демографический    кризис»).    Суть    проблемы
народонаселения, или, как ее называют исследователи, демографической  (демос
- народ) проблемы состоит в том, что  в  настоящее  время  все  страны  мира
делят на две группы с незначительным или отсутствующим ростом  населения,  и
с быстрым ростом населения.
Учитель:
- Как вы думаете, какие это страны?
Первая группа называет страны первого типа, а вторая группа -  второго  типа
(в режиме правки презентации с помощью  учителя  вносятся  ответы  групп  на
слайд № 10; к первой группе: развитые  страны  Европы,  где  больше  пожилых
людей, ко второй группе: государств Африки, Азии, Латинской Америки).
- Посмотрите на статистические данные в  таблице  (СЛАЙД  11  и  раздаточный
материал),  сделайте прогноз  на  будущее  и  возможные  пути  решения  этой
проблемы (3 минуты, группы озвучивают свои варианты ответов).
- Как вы считаете, каково демографическое положение в России?
4. Экологический кризис
Ученицы:
- В настоящее время необходимо  решать  еще  и  экологическую  проблему  (на
доску прикрепляется  карточка «экологический  кризис»).  Бедность  и  низкий
уровень культуры стран ведут  к  неконтролируемому  росту  населения.  Объем
производства в этих странах будет  значительно  возрастать.  Но  в  условиях
относительной бедности эти страны не  смогут  позаботиться  об  экологии.  К
2025 г. лишь 1/7 суши Земли будет покрыта лесами, в то время, как к 1950  г.
они занимали 1/4 суши. Огромные масштабы использования минеральных  ресурсов
приводят к истощению сырья в  отдельных  странах,  обеднению  сырьевой  базы
всей планеты. Сегодня уже  осталось  мало  неосвоенных  земель  для  ведения
сельского хозяйства,  увеличивается  площадь  пустынь,  уменьшается  площадь
лесов, а ведь они легкие всей  Земли.  Хозяйственная  деятельность  человека
влечет изменение климата, влияет на химический состав  воздуха,  животный  и
растительный мир. За последние 30 - 40 лет  содержание  углекислого  газа  в
атмосфере возросла на 30 %. Повышение концентрации  этого  газа  приводит  к
«парниковому эффекту» - потеплению климата всей планеты.
Учитель:
-  Какие  экологические  проблемы  России  знаете  вы?  (в   режиме   правки
презентации с помощью учителя вносятся ответы групп на слайд  №  12;  группы
дают ответы по очереди). Давайте вместе  создадим  плакат  по  экологии  под
названием «Охранять природу – значит  любить  Родину»  (СЛАЙД  13).   Первая
группа оформит левую половину плаката, а вторая группа  –  правую  половину,
отражая проблемы охраны земли (3 минуты, работы вывешиваются  на  доску  под
общим названием).
Ученицы:
- Очень многое для охраны природы могут сделать школьники:
   1. обо   всех   замеченных   нарушениях   сообщать   органам   власти,
      обращаться к помощи прессы, телевидения.
   2. взять под свою охрану настоящие природные объекты - часть леса,
      водоем, и т.д.
   3. самим нигде и никогда не наносить вред природе.
   4. хорошо знать законодательство об охране природы.
Учитель:
- Посмотрите на слайд (СЛАЙД 14), определите смысл цитат, дайте им свою
оценку и аргументируйте ее.
4. Закрепление
Учитель:
- Что означают слова «Мы дети твои, дорогая Земля»? (СЛАЙД 15) Почему мы
выбрали эти слова эпиграфом урока?
Ученицы:
Проблемы  экологии,  преодоление  нищеты,  голода,  сохранение  мира   между
народами сопровождает человечество на протяжении всей  его  истории.  Логика
истории неумолима. Только  сообща,  используя  научно-технический  прогресс,
достижения мировой культуры, люди  смогут  решить  все  проблемы.  От  этого
зависит  то,  как  будут  осуществляться  преобразования:  на  конференциях,
диспутах, за столом переговоров; будут ли люди использовать  материальные  и
духовные ценности, жизнь и разум. Каждый новый шаг в истории  открывает  нам
новые горизонты. Нужно уметь прислушиваться к ней, чувствовать  ее  дыхание.
И тогда она подскажет правильное направление  и  мысли,  и  действия.  Новое
мышление проявит себя во всех сферах деятельности людей, утверждая  в  жизни
идеалы равноправия всех народов и отражая их  взаимозависимость  в  развитии
цивилизации.
Решение глобальных проблем зависит не столько от  президентов,  правительств
и партий, сколько от каждого из нас, от нашего отношения к миру,  в  котором
мы живем, как к общему дому человечества.
5. Итог урока
- Оценки ребят, работавших в группах (учитель)
- Выступление экспертов - оценка проекта (работа выступавших учениц, работа
групп)
6. Рефлексия
Ученицы:
- Просим заполнить анкету участника презентации проекта (всем ученикам
раздаются анкеты)
7. Домашнее задание
«удовлетворительно» - §28 пересказ
«хорошо» - с.172 задание3, 4 письменно
«отлично» - с.173 «Говорят мудрые» - эссе
                      Раздаточный материал для учеников

                            Статистические данные
    За последние 3400 лет на Земле было лишь 250 лет всеобщего мира.
    В наполеоновских войнах было убито около миллиона человек (1805 -1815).
    Первая мировая война повлекла за собой 10 миллионов человеческих жизней
(1814).
    Во второй мировой войне было убито до 62 миллионов человек (1939).
    В современной войне соотношение убитых может  быть  десять  гражданских
лиц на одного военнослужащего.
    Постройте график, сделайте вывод.
Число               жертв

      1805               1914                   1939             Нач. ХХI
века                                                   время

     Извлечение из первой и второй Женевских конвенций, касающиеся жертв
                            вооруженных конфликтов
 (...)Часть П. Раненые, больные и лица, потерпевшие кораблекрушение. Статья
 1.1. Защита отдельных лиц.
    1. Физическому или психическому состоянию здоровья не должен  наноситься
       ущерб. Запрещается  подвергать  лиц,  указанных  в  статье,  насилию,
       медицинским процедурам.
 2. Запрещается подвергать таких лиц
       а)   физическим увечьям;
       б)   научным экспериментам;
       в)   удалению тканей или органов для пересадки.
    3.      Любое преднамеренное действие или упущение является
       нарушением настоящего протокола.

 Динамика населения по регионам в XX и начале XXI в.в. по регионам (в млн.)

|Регионы         |1990            |2000            |2025            |
|Весь мир        |1656            |6199            |9065            |
|Россия          |130             |312             |368             |
|Азия            |950             |3611            |5301            |
|Латинская       |64              |608             |961             |
|Америка         |                |                |                |
|Северная Америка|81              |290             |332             |
|Африка          |130             |828             |1479            |
|Европа          |295             |520             |580             |
|Австралия       |0               |30              |44              |

                  Согласны ли Вы с высказываниями? Почему?
   1. Природа не храм, а мастерская, и человек в ней - работник.
                                               (И.С. Тургенев «Отцы и дети»)
   2. Мы не можем ждать милостей от природы. Взять их у нее - наша
      задача
                                                                И.В. Мичурин
3. От того, что исчезнет какая-то букашка - мир не перевернется.
4. Человеку свойственно воевать с природой.


title: Презентация "Проблема одиночества" 7 класс

extracted_text:
Проблема одиночества
Что такое
одиночество?
Черты одиночества
ОДИНОЧЕСТВО  ПОДРОСТКОВ. ОСОБЕННОСТИ.

ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ.

ЧТО ТАКОЕ ПОДРОСТКОВАЯ ДЕПРЕССИЯ.  СОВЕТЫ ПО  ПРЕОДОЛЕНИЮ.
ОДИНОЧЕСТВО

У мальчиков выражается в страхах и агрессивном поведении.

У девочек – обостряется чувство одиночества и отчужденности
ОДИНОЧЕСТВО
ОСТРОЕ БЕСПОКОЙСТВО И НАПРЯЖЕНИЕ, СВЯЗАННОЕ СО СТРЕМЛЕНИЕМ ИМЕТЬ ДРУЖЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ.
состояние, когда тебя не понимают
ОДИНОЧЕСТВО
Проанализировать данные на стр.150 и
сделать выводы

 кто больше всего испытывает чувство одиночества

одиночество
стремление к уединению

попытка разобраться в самом себе

привести себя в состояние равновесия

 способствует развитию тяжелого расстройства личности

 теряется вера в дружбу, любовь

появляется чувство не нужности

 формируются различные комплексы
Состояние  подавленное, плохой сон, отсутствует
аппетит, ощущение физического нездоровья,
раздражительность, крикливость, непредсказуемость в поступках, тоскливость, постоянное недовольство собой
Что делать чтобы выйти из состояния депрессии?

 стань нужным другим

заботься о ком – нибудь

проявляй участие и сострадание

цени собственное достоинство

заботься о безопасности не
только своей, но и окружающих

Поработаем с учебником
стр. 152-153

прочитайте советы для решения проблем подростковой депрессии

Домашнее задание

пар. 21