title: Конспект урока "Посуда, виды посуды. Уход за ней" 4 класс

extracted_text:
«Посуда. Уход за ней».

Тема урока: «Посуда, виды посуды. Уход за ней».
Тип урока: комбинированный.
Цель: формирование обобщенного понятия посуда и уход за ней.
Задачи:
1. Образовательные:
развивать словообразовательные навыки;
развивать ситуативную речь;
2. Коррекционно-развивающие:
коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей;
развитие памяти и внимания;
формирование представления о речевом поведении.
3. Здоровьесберегающие:
закреплять навык правильной посадки;
чередовать различные виды деятельности;
закреплять навыки правильного ухода за посудой;
формировать правильное отношение к своему здоровью.
4. Воспитательные:
воспитывать коммуникативную культуру учащихся;
прививать навыки социализации;
развивать активность и самостоятельность общения.
Оборудование:
индивидуальные карточки с заданиями;
предметные картинки;
презентация с использованием мультимедиа;

Ожидаемый результат:
расширение знаний о разных видах посуды;
развитие активности и самостоятельности в группах;
оценка собственной деятельности.

Актуальность

Традиционно во всех видах специальных (коррекционных) образовательных учреждений большое внимание при организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья уделяется практической и коммуникативной направленности обучения, повышению уровня социальной компетентности обучающихся, а также коррекционно-развивающему эффекту обучения.

Как правило, коммуникативная и коррекционно-развивающая направленность обучения, не могут быть полноценно реализованы, по мнению многих учёных (Баряева Л.Б., Бгажнокова И.М., Луцкина Р.К., Маллер А.Р., Г.В. Цикото, Шипицина Л.М.), разрабатывающих научно-методические основы коррекционного обучения - без развития речевой деятельности, которая лежит в основе развития мышления, саморегуляции и коммуникативных возможностей личности.

Проблема развития  речи актуальна, поскольку речь является неотъемлемым компонентом любой формы деятельности человека и его поведения в целом. Несформированность  речи отмечается у всех детей с интеллектуальной недостаточностью и оказывает отрицательное влияние на развитие, обучение и социализацию ребенка. Своевременная и целенаправленная работа по развитию  речи способствует  развитию мыслительной деятельности, улучшению межличностного общения и социальной адаптации учеников специальной (коррекционной) школы.

Специальные уроки развития речи включаются в учебный план школы для детей с нарушениями интеллекта. На таких уроках, называющихся «развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» (программа В.В. Воронковой) расширяется круг представлений младших школьников об окружающем мире, создаётся необходимая основа для речевого развития, повышается уровень коммуникабельности учащихся. Это способствует не только формированию когнитивных процессов, но и повышению уровня социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья.

План урока
Организационный момент
Повторение. Обобщающая беседа
Артикуляционная гимнастика
Актуализация знаний
Работа по картине
Словарная работа
Работа над темой
Физминутка
Групповая практическая  работа
 Игра с мячом «Один-много»
 Итог урока.
 Рефлексия
 Оценивание.
 Домашнее задание

Ход урока.

1. Организационный момент. Приветствие. Приготовление рабочего места. Настрой на работу.
Слайд 1
- Встало солнышко — ура!
Заниматься нам пора!
Учимся старательно!
Слушаем внимательно!
Думаем, запоминаем!
Руки дружно поднимаем!
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти.

- Здравствуйте. Начинаем урок развития устной речи. На уроке мы будем красиво говорить, отгадывать загадки, узнаем много нового интересного. Улыбнитесь друг другу. Я желаю вам работать на уроке хорошо и дружно.
2.  Обобщающая беседа. Введение в тему.
Упражнение на внимание. 5 – 6 картинок с изображением посуды.
Слайд 2
Задание: «Запомнить расположение картинок. Что изменилось?»
Слайд 3
-Проверьте себя.
Слайд 4
- Назовите, одним словом эти предметы? Догадайтесь, какая тема нашего урока. Слайд 5
-  Тема сегодняшнего урока называется …….На этом урок мы узнаем, какая бывает посуда, из чего сделана, как нужно ухаживать за посудой.
3. Артикуляционная гимнастика
 - Для начала  проведем  артикуляционную гимнастику	(СПРОСИТЬ КАК!!!)
Слайд 6
Из-из-из- купили новенький сервиз.
Релки-релки-релки- суп едим мы из тарелки.
Ару-ару-ару- сядем ближе к самовару.
Ой-ой-ой- мой посуду за собой.

4. Актуализация знаний
-Что такое посуда? (Это предметы для хранения, приготовления и подачи пищи.)
Слайд 7
- Какие предметы посуды вы знаете? (ответы детей)
- Правильно. Вы назвали много предметов посуды. А чем они отличаются друг от друга? ( цветом, размером, материалом и т.д.)
- Совершенно верно. Различать посуду по цвету и размеру вы умеете, а я предлагаю вам научиться различать её по способу применения, а вы поможете мне в этом.
5. Изучение нового материала
Классификация посуды по способу применения
Слайд 8
-Послушайте загадки.

Чайника подружка
Имеет два ушка,
Варит кашу, суп для Юли.
И зовут её…
(Кастрюлей)
Слайд 9

Из железа, чугуна -
С длинной ручкой и кругла,
Жарь на ней ты без труда!
Это что?
(Сковорода)
Слайд 10

- Для чего используют эту посуду?
- Для приготовления пищи.
- Где готовят пищу?
- Пищу готовят на кухне.
- Значит, как можно назвать такую посуду?
- Кухонная.
- Верно. Посуда, в которой готовят пищу, называется кухонная.
Слайд 11

Чтоб поужинать всем дружно,
Что на стол поставить нужно?
Глубокую иль мелкую
Для еды...
(Тарелку)
Слайд 12

По моей тарелке лодочка плывёт.
Лодочку с кашею отправляю в рот.
(Ложка)
Слайд 13
- Для чего используют эту посуду?
- Для приёма пищи.
- Где принимают пищу?
- Пищу принимают за столом.
- Значит, как называется такая посуда? …
- Столовая.
- Правильно. Посуда, из которой принимают пищу, называется столовая.
Слайд 14
Мы в шкафу рядком стоим,
Чистотой своей блестим.
Приглашают нас на чай.
Знаешь нас?
Так отвечай!
(Чайные чашки)
Слайд 15
Хоть задрал он к верху нос,
Только это не всерьез.
Ни перед кем он не гордится,
Кто пить захочет – убедится.
(Чайник)

Слайд 16
- Для чего используют эту посуду?
- Для приёма чая.
- Как же называют такой вид посуды? …
- Чайная.
- Верно. Посуда, для приёма чая называется чайная.
Слайд 17
- Давайте сделаем вывод, какая бывает посуда по способу её использования?
- Столовая, кухонная, чайная.
Слайд 18
- Я предлагаю вам поработать в парах и расставить посуду по полкам.
1. Кухонная
2. Столовая
3. Чайная
(работают, проверка)
- Молодцы! Мы с вами определили разновидность посуды с учётом её применения.
-Вы хорошо потрудились. Давайте теперь отдохнем.
Физминутка
- Хлопни, топни, покружись и в посуду превратись.
Вот большой стеклянный чайник.
Очень важный, как начальник.
Дети надули живот, одну руку поставили на пояс, другую изогнули.
Вот фарфоровые чашки,
Очень крупные бедняжки.
Присели, одну руку поставили на пояс.
Вот серебряные ложки
Голова на тонкой ножке
Потянулись, сомкнули руки над головой, однуногу согнули в колене.
Вот пластмассовый поднос.
Он посуду нам принёс
Вытянули руки вперед.
Хлопни, топни, покружись и в детей опять вернись.
Словарная работа. Доработать!!!
Учитель демонстрирует картинку столового, чайного сервизов и спрашивает:
-Как называется специальная посуда, предназначенная для использования только в определенных целях: пить чай, есть суп или второе блюдо и рассчитанная на 6 или 12 человек? (Сервиз.)
-Правильно. Давайте произнесем это слово хором.
Работа со словом сервиз. Доработать!!
-Как называется  процесс приготовления…… Доработать!!!
- Как называется сервиз для чая?
Далее учитель подводит учеников к понятию «чайный сервиз»: чашки, блюдца, тарелочки для торта и т.д.

Классификация посуды по материалу
- Посуду можно различать ещё по одному признаку, а по какому, мы сейчас с вами узнаем.
- Как вы думаете, из чего могут изготавливать посуду?
(ответы детей)
(слайд №10)
(виды материалов: металл, пластмасса, стекло, фарфор, дерево)
- На партах у вас лежат пазлы, из которых вам нужно собрать какой-то предмет посуды и определить, из какого материала он сделан (изготовлен).
(собирают стакан, кастрюля, ложка деревянная, контейнер, чайная чашка с блюдцем)
(слайд №11)
- Из какого материала изготовлены:
- стакан,
- ложка,
- кастрюля,
- чашка,
- контейнер?
- Стакан стеклянный, ложка деревянная, кастрюля металлическая, чашка фарфоровая, контейнер пластмассовый.
- Сделайте вывод, ребята, какая бывает посуда исходя из того, из какого материала её изготавливают?
- Посуду бывает: стеклянная, деревянная, фарфоровая, пластмассовая, металлическая.

(слайд №12)
5. Слуховая гимнастика.
Глазки закройте, опустите головки,
Послушайте звуки без остановки.
Узнайте по звуку материал -
Стекло, пластмассу или металл.
(Учитель стучит по посуде, дети отгадывают материал, из которого изготовлена посуда)

6. Закрепление нового материала
- Сейчас я предлагаю вам проверить, как хорошо вы запомнили то, о чём мы с вами говорили на уроке.
Описание предметов посуды.
- Я предлагаю вам поиграть в игру «Волшебный мешочек».
(кастрюля, чашка, вилка)
(слайд №13)
- У меня в мешочке посуда, вам на ощупь нужно будет определить, что это за посуда и описать её по плану:
Это - … .
Она изготовлена из … .
Её применяют для …, значит она - … посуда .
- Молодцы! Вы хорошо запомнили всё, о чём мы с вами говорили на уроке.

(слайд №14)
7. Уход за посудой
- А сейчас я хочу прочитать вам отрывок их стихотворения Корнея Чуковского «Федорино горе».
(слайд №15)
И ответила посуда:
«Было нам у бабы худо,
Не любила нас она,
Била, била нас она,
Запылила, закоптила,
Загубила нас она!»
- Почему посуда убежала от Федоры? (Она плохо ухаживала за посудой, не мыла её)
- Правильно. Для того, чтобы посуда служила нам долго, мы должны правильно ухаживать за ней. А что нужно для этого делать? (Мыть, хранить в специальном шкафу)
- Верно, посуду нужно обязательно мыть, можно использовать специальные моющие средства, губки или салфетки.
- А вы умеете мыть посуду? (Да. Мы помогаем мамам мыть посуду дома)
- Молодцы! А сейчас мы повторим правила мытья посуды.
- Нужно в правильном порядке расположить действия по мытью посуды.
(слайд №16)
Убрать Очистить
Полоскать Вымыть
Очистить Полоскать
Вытереть Вытереть
Вымыть Сушить
Сушить Убрать
- Молодцы! Вы очень хорошо справились с этим заданием. Повторили правила ухода за посудой.

8. Домашнее задание.

9.Рефлексия.
- Вот наш урок подошёл к концу. Вы хорошо потрудились.
-Мне очень хотелось бы узнать, насколько хорошо вы чувствовали себя на уроке, все ли запомнили. Я предлагаю вам собрать чайный сервиз. У вас на парте лежат чайные чашечки зелёного, жёлтого и красного цвета. Если вам сегодня понравилось на уроке, вы всё поняли и сможете научить этому своего товарища, вы крепите – зелёную чашку, если вам было интересно, но кое-что вы не совсем запомнили, вы крепите – жёлтую чашку. А если вам было скучно, вы плохо запомнили то, о чём мы говорили, вы крепите – красную чашку.
(слайд №17)
- Молодцы! Посмотрите, какой красивый сервиз у нас получился. Мне приятно было с вами работать. Спасибо за урок.

Игра с мячом.
Учитель называет продукт и бросает мяч ученику. Ученик называет предмет для хранения этого продукта и возвращает мяч учителю.
Соус-соусница
Суп-супница
Хлеб-хлебница
Селёдка-селёдочница
Сахар-сахарница
Чай-чайник
Кофе-кофейник
Масло-маслёнка
Салат-салатница
Конфета-конфетница
Сыр-сырница
Соль-солонка

Задачи:
Коррекционно-образовательные:
уточнение, систематизация  и активизация словаря по теме " Посуда".
совершенствование грамматического строя речи: образование и употребление в речи форм предложного падежа существительных; образование относительных прилагательных; употребление предлогов в речи.
развитие словообразовательных навыков и умений; формирование умения задавать вопросы;
совершенствование связной речи путем развития диалогической речи,
Коррекционно-развивающие:
развитие связной речи;
развитие мышления на основе упражнений в сравнении;
развитие целостного восприятия;
развитие произвольного внимания;
развитие общей и мелкой моторики.
Коррекционно-воспитательные:
воспитание активности, инициативности, самостоятельности, бережного отношения к предметам, сделанным людьми.
     •    воспитание эмоциональной адекватности поведения.
Оборудование:интерактивная доска, конверт с зеркалом и носовым платком, осколочные картинки (чашка, кастрюля, ложка, тарелка, сковорода), мяч,
натуральные предметы посуды.

Самоанализ урока по развитию речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности .
Проведённый урок соответствует тематическому планированию курса «Развитие речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности». Материал урока опирается на знания и умения, полученные на предыдущих уроках.
По типу – это урок комбинированный. Урок проходил в форме «виртуального путешествия» позволил активизировать познавательную деятельность учащихся. При подготовке к уроку постаралась учесть работоспособность класса, индивидуальные особенности каждого ребёнка и осуществить личностно - ориентированный и дифференцированный подход.
На уроке были использованы следующие методы:
-по виду источника информации:
словесные (беседа на основном этапе, при подготовке к активизации познавательной деятельности, на этапе изучения нового материала, на этапе рефлексии, при подведении итогов урока.)
наглядные ( при подготовке к активной познавательной деятельности, на основном этапе - как сопровождение)
практические (работа по индивидуальным карточкам, в парах)
-по виду учебной деятельности:
самостоятельная работа (работа по карточкам, работа в парах с раздаточным материалом )
Формы познавательной деятельности: групповая (работа парами),
коллективная, индивидуальная.
Задействованы на уроке наглядные, технические, дидактические средства обучения.
Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.
Требования к современному уроку включают в себя обязательное использование информационных технологий. Поэтому был использован мультимедийный проектор и компьютерная презентация
Учитывая психологические и возрастные особенности детей с ОВЗ в основной этап урока как здоровье - сберегающая технология была включена физминутка.
Урок «виртуальное путешествие» позволил активизировать познавательную деятельность учащихся. Работоспособность учащихся на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного подхода, грамотно подобранных заданий. Была организована частая смена видов деятельности, что позволило сделать урок динамичным. На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность.
На уроке был реализован компонент «социальное взаимодействие», то есть каждому ученику на уроке была предоставлена возможность проявить свои знания и умения в практической деятельности и получить одобрение педагога и одноклассников. Данный компонент помог ребятам постоянно находиться в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно влияет на развитие учащихся.
Психологическая атмосфера урока была доброжелательной, что способствовало созданию эмоционального настроя в начале урока, привлечению внимания к теме и целям урока. Учащиеся не боялись дать неправильный ответ.


Презентация "Зачем люди заботятся о почве" 3 класс


title: Контрольная работа “How different the world is!” 10 класс

extracted_text:
         Контрольная работа за I четверть в 10 классе
           по теме “How different the world is!”

            (УМК “English 10 -11” Кузовлев В. П.)

                  Учитель: Воронина Людмила Александровна
                                       МБОУ СОШ № 30
                               г. Уссурийск Приморский край
Test  № 1                по теме “How different the world is!”

Цель : Контроль навыков чтения, грамматики, письменной речи.
 Вариант 1
READ THE TEXT:

a. Read how three students discuss different topics:

1. a) Can the geographical position and environment explain some personality traits of people from different countries. That’s a question.  There are stereotypes about the Americans, the Russians, and the British. I can’t agree with them.  The British are supposed to be polite, to have a passion for lawns of grass and to like compromise. But my mother is always extremely polite, grows flowers and has lawns. She prefers compromise than a quarrel.  The Americans are supposed to be risk-takers and optimistic. My father is a risk-taking person. He is sure that nothing is impossible for a willing heart. Besides he is tough and self-reliant. Though neither he nor his ancestors were Americans. My opinion is that people are alike in different countries in spite of geography.

b. this student is talking about the influence of geography on the national character. He thinks that…….
      A. His mother likes compromise because she is British.
      B. In spite of geography people are alike.
      C. His father’s ancestors were Americans, that’s why he is risk-taking.

2. I like how Americans raise their children. They raise them to be independent. It is a part of American culture. Small children learn to do things on their own. They learn to take care of themselves, clean their rooms, help with the dishes and the laundry, spend their time away from their parents in day-care or with a babysitter. Most teenagers try to find summer or after-school jobs, so that they can have their own money. Students usually work part-time and during summer vacations.

c. This student is discussing contemporary American society. How do the Americans bring up their children?
       A. To be independent of the family
       B. To be independent
       C. To be conceited

 I was born in a small Russian town and I have been living here my entire life. I am in love with my native town and adore its quiet lanes and streets, full of ancient history. The spirit of my town is really extraordinary. I like walking along the old streets of my town. I’m really happy to live here.
  I’d like to enter a linguistic university. But we don’t have such university in my town. And I have to admit that there is no plenty of work here. I don’t want to leave my town but I have to… . So I’ll do my best to get a good academic background and perhaps the most important thing –useful contacts.

d. This girl is talking about her ancient town and plans for the future. What is she going to do?
      A. to leave her town and enter a linguistic university.
      B. to get a good academic background  at home
      C. To find a job though there is no plenty of work in her town

II. Fill in the articles with geographical names where necessary:
 1. ….  has another proper name is …. .
 2. Tom has traveled in …. Middle East.
 3….. is the capital of ….Egypt.
 4….Milan is in ….. north of….Italy.
 5….. is washed by …..North Sea.
 6.  “The Murder on…. ” is the famous detective novel by A. Christie.

III. Change the questions using Do you know…?   Could you tell me…?
1. Where does Tom live?
2. How did the accident happen?
3. What time did he left for ?
4. Where has he gone?
5. Where is the post-office?
6. How much does she pay for her outfit?

IV. Ask polite questions using the information:
1. about time
2 . how to get to the nearest underground station.
3.  about the climate of the country you’re going to
4. if your teacher can help you.
5. how to spell a word in English
V. Cultural Awareness:
If this information True or False:
1.  is the world’s largest island.
2. In the  people live within four time zones.
3. In the  the seasons are the other way round.
4. In  much of the land is a useless desert.
5. Nature has been kind to .
6. The British started the fashion for seaside holidays.
7. In  practically every climate is represented.

Вариант № 2
READ THE TEXT:
Five sentences have been removed from it. Choose from the sentences A-G below one which fit gap (1-5). There are two extra sentences which you do not need.
 A. They have to make new friends wherever they go.
 B. People have few babies because of birth control and the high cost of raising children.
 C. Values and people are changing in the .
 D. The Americans worry about the same things as other people in the world, about    their children, and what their lives will be.
 E. They seldom moved from one place to another and usually knew their neighbours well.
 F. Religion is a private issue.
 G. The Americans are getting older and the number of senior citizens increases.

Changing
  In the past fifty years American society has changed much. Fifty years ago most Americans lived in small communities.
1………………………………………………………………………………….
Life was so personal that people often joked about it. It was difficult to have privacy in a small community like that. Some people dreamed about moving to big cities, but most people were happy to live all their lives in the same place. Now people often move from place to place. It is rare to find people who have lived all their lives in one community. They go to warmer parts of the country, to some of the older cities, to some large suburban areas.
 2………………………………………………………………………………….
  The American population is changing. There are now more Asian Americans and Spanish Americans than ever before.
 3…………………………………………………………………………………….
  The American family has changed too. The number of divorces increased. Americans are not likely to remain in a marriage that has problems. They are not forced by economic, social or religious pressure to stay married.
 4…………………………………………………………………………………......
  American women work more now, but still don’t have the same opportunities for equal salaries and career as men. They often find that they have two jobs now: taking care of the house and the children and working at the office.
 5……………..... ……………………………………………………………………  They worry about international terrorism. They know that this time is a period of change and many difficulties, but perhaps the pioneer spirit which built the country will help Americans change, improve and adapt to the future.
II. Fill in the articles with geographical names where necessary:

1… is one of the Five Great Lakes in ….USA.
2… is washed by ….Straits of .
3… is the best place for skiing for millions of tourists and famous    sportsmen.
4. Can you show … on the map?
5… Everest has been conquered by some of the alpinists.
6. He took part in the expedition across … .

II. Change the questions using Do you know…?  Could you tell me…?

1. Why did they want to leave so soon?
2. How does this mechanism work?
3. What clothes should I take with me to ?
4. What is her E-mail?
6. When has he gone to ?
5. How do you cook this tasty dish?

III. Ask polite questions using the information:

1. offer your help to your friend
2. how to get to the nearest post-office
3. about the weather for tomorrow
4. if your friend can lend you some money
5. offer your help to your brother
6. if your friend can give you a book

IV. Cultural Awareness
Is this information true or false:
1.  is the world’s largest island.
2. In the  the seasons are the other way round.
3.  is the smallest continent.
4. Many people live far away from towns in the outback in .
5. Three-quarters (3/4) of the  are washed by ocean.
6. On the ’s coat of arms there are the kangaroo and the emu.
7. In  people live within four time zones.
8. It is never very hot or very cold in the .

Вариант 3

READ THE TEXT:

                                     NEW ZEALAND.
New Zealand, an independent state and a member of the Commonwealth, is situated south-east of Australia. The country consists of three large islands, called North Islands, South Islands and Stewart Island, and so many small islands.
The main cities in North Island are Auckland, the largest city and port with 750,000 inhabitants, and Wellington, the capital. Wellington has been the capital of New Zealand since 1865, and is one of its busiest ports. It is situated at the southern end of North Island. It lies among hills on the western side of a natural harbour. Wellington was chosen as a capital of New Zealand in preference to Auckland, which, though larger, is less central. The population of Wellington is about 350 thousand people. The New Zealand parliament and government buildings are situated in Wellington. Excellent roads and fast railways link Wellington with its suburbs and with other parts of North Island. Wellington also has an international port.
 A little north of Wellington there is an important industrial area, now included in the city. Christchurch and Dunedin are the most important towns in South Island. The cities and towns of the country resemble very much those of England, especially Christchurch. Dunedin is more like Edinburgh, the capital of Scotland.
    New Zealand is a mountainous country. The mountains run from south-west to north-east throughout both the larger islands, The Southern Alps, the highest New Zealand Mountains, lie near the west coast of South Island. The climate in New Zealand is warm and the greater part of the country is well watered. New Zealand has very few native animals. The kiwi, a bird which lives in the forest and doesn’t fly, is found nowhere else in the world.

Choose the right answer:
1. The text is about….
         a. the climate in New Zealand  b. the capital of Scotland
         c. New Zealand            d. Australia
2.Содержанию текста соответствует предложение:
      a. Christchurch is the most important town in South Island.
      b. Dunedin is the most important town in North Island.
      c. Dunedin is the capital of Scotland.
3. Правильным ответом на вопрос:”What is the most interesting bird in the country?” является:
   a. kiwi      b. duck        c. pigeon      d) oriole
4. В тексте слово “Commomnwealth” означает:
   a. государство       b. сообщество            c. республика      d.    содружество
 5. Cодержанию текста в предложении:    “…are the most important towns in South Island” соответствует словосочетание:
   a. Christchurch and Dunedin        b. Christchurch and Auckland
   c. Dunedin and Wellington            d. Edinburgh and Auckland

II. Fill in the articles with the geographical names where necessary:

1. …Pacific Ocean is one of the largest one in the world.
2…. Baikal one of the cleanest lakes is known for its unique nature.
3.  The group of our students travelled  to …USA on cross culture tour .
4. There are beautiful landscapes in …Russia.
5….UK is separated from… Europe by …. Straits of Dover.
6…New York is famous for its multinational population.

III. Change the questions beginning with Do you know…?  Could you tell me..?

1. Where is the nearest railway station?
2.  Why was mother glad?
3.  What time does the show start?
4. How often did they visit Spain last year?
5. How is climate varied in different seasons?
6. What vegetables and fruit do they grow?

IV. Ask polite questions using the information:

 1. offer your help to your classmate
  2. if a waiter can bring you dessert
  3. about the time
  4. how to get to the airport
  5. about the climate of the UK?

V. Cultural Awareness
Is this information true or false?
1. Australia is sometimes called the Land Down Under.
2. Russia is situated in two continents.
3. In Australia people live within four time zones.
4. Australia is called “the lucky country”.
5. Cockney is spoken in Australia.
6.  Australia is the world’s largest island.


title: Тест "Правила безопасного поведения  в условиях вынужденного автономного существования" 10 класс

extracted_text:
Тест № 1
                        Правила безопасного поведения
              в условиях вынужденного автономного существования

1. Из перечисленных ниже выберите причины вынужденного автономного
существования в природных условиях:
      а. Потеря части продуктов питания;
      б. Несвоевременная регистрация туристической группы перед выходом на
      маршрут;
      в. Потеря ориентировки на местности во время похода;
      г. Потеря компаса;
      д. Авария транспортных средств в условиях природной среды
      е. Крупный лесной пожар;
      ж. Отсутствие средств связи.

2. К факторам выживания в условиях вынужденного автономного существования
относятся:
      личностные, психологические, материальные, природные факторы, факторы
      природной среды.
В приведенной цепочке лишнее звено. Найдите его.

3. В походе группа туристов попала в экстремальную ситуацию. Командир
группы принял решение ожидать помощи на месте. Выберите из предложенных
вариантов дальнейшие действия и определите их очередность:
      а. При наличии в группе пострадавших направить их в сопровождении
      нескольких человек искать населенный пункт с целью оказания помощи;
      б. Если есть пострадавшие, больные, оказать им первую медицинскую
      помощь, организовать уход за ними;
      в. Выложить на земле сигнальные знаки и подготовить сигнальные костры;
      г. Определить по компасу направление выхода и послать группу разведки
      для определения расстояния до ближайшего населенного пункта;
      д. Организовать наблюдение за воздушным пространством и окружающей
      местностью с целью своевременной подачи сигналов бедствия спасателям;
      е. При отсутствии запаса продуктов питания организовать поиск воды и
      пищи;
      ж. Взять на учет имеющееся снаряжение и имущество, запасы воды и пищи,
      установить нормы их расходования;
      з. Организовать поиск возвышенного места для определения своего
      местонахождения;
      и. Провести профилактические мероприятия, предупреждающие заболевания
      и отравления;
      к. Организовать сооружение временного жилища;
      л. Надеть теплые вещи и сесть поближе к костру, временное жилище не
      сооружать.

4. Порядок действий в разных аварийных ситуациях в условиях природной среды
зависит от конкретной обстановки. Выберите из приведенных ниже случаев тс,
когда командир группы должен принять решение об уходе с места аварии;
      а. Группа не может быть обнаружена спасателями из-за окружающей ее
      густой растительности;
      б. Направление на ближайший населенный пункт и его удаление
      неизвестны;
      в. Место происшествия точно не определено, местность незнакомая и
      труднопроходимая;
      г. В течение трех суток нет связи и помощи;
      д. Возникла непосредственная угроза жизни людей;
      е. Сигнал бедствия или сообщение о месте происшествия переданы при
      помощи аварийной радиостанции;
      ж. Точно известно местонахождение населенного пункта, и состояние
      здоровья людей позволяет его достичь.

5. Собираясь в поход, необходимо подобрать одежду. Какой она должна быть?
           а. Свободной и в несколько слоев;
           6. Из синтетических материалов;
           в. Однотонной пли из камуфлированного материала;
           г. Чистой и сухой.

6. В солнечный полдень тень указывает на:
           а. Юг;
           6. Север;
           в. Запад;
           г. Восток.

7. Выберите из предложенных вариантов установленные требования к сооружению
временного жилища:
      а. Временное жилище должно находиться на берегу реки, на уровне воды;
      б. Временное жилище должно находиться на ровной возвышенной
      продуваемой площадке;
      в. Временное жилище должно находиться среди сухостоя, который можно
      использовать для костра;
      г. Возле площадки для временного жилища должны быть источник воды и
      достаточно топлива;
      д. Недалеко от площадки для временного жилища должна быть дорога или
      наезженная тропа;
      с. Возле лагеря должна быть площадка (поляна) для подачи сигналов
      бедствия в случае необходимости

8. Как правильно развести костер? Укажите последовательность следующих
действий:
      а. Положить на почву растопку:
      б. На растопку положить ветки.
      в. Поджечь костер двумя-тремя спичками.
      г. Приготовить растопку и дрова.
      д. Сверху веток положить поленья, дрова.
      е. Соблюдать правила пожарной безопасности.

9. Укажите самый просто из предложенных способ обеззараживания воды в
полевых условиях:
      а. Очистка через фильтр из песка и материи;
      б. Очистка через фильтр из песка, ваты и материи;
      в. Кипячение воды;
      г. Добавление в воду марганцовки.


title: Конспект урока "Животные Тамбовской области в опасности" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 11
                                город Тамбов

                       Конспект урока окружающего мира
                                 во 2 классе
                  «Животные Тамбовской области в опасности»

                                        Подготовила
                                        учитель начальных классов
                                        Чеботарева Нина Михайловна

                                   Тамбов
                                    2012

                            Урок – защита проекта
                 «Животные Тамбовской области в опасности!»

                               В отличие от нас  животные  не  властны   над
                           своим будущим. Их будущее, само их  существование
                           – в наших руках… Работа по их спасению не  терпит
                           проволочки. Есть  много  животных,  которым  наша
                           помощь необходима сейчас. Через десять, даже пять
                           лет будет поздно – они исчезнут с лица Земли.
                                                            Джеральд Даррелл

Цели и задачи:
   1. Расширить представления учащихся о необходимости охраны природы;
   2. Познакомить учащихся с животными  Тамбовской  области,  занесенными  в
      Красную книгу и нуждающимися в охране;
   3. Совместно с учащимися  сформулировать  основные  правила  поведения  в
      природе: в лесу, на речке…
   4. Продолжить формирование у учащихся информационных компетенций  (работа
      с печатным изданием, в сети Интернет);
   5. Продолжить формирование у учащихся коммуникативных компетенций (умение
      взаимодействовать  в   группах,   критически   оценивать   выступления
      другого…);
   6. Продолжить воспитания  у  учащихся  доброты,  чуткости,  отзывчивости,
      неравнодушия, сострадания.

Оборудование:
   1. Выставка рисунков и плакатов «Они нуждаются в нашей защите!»;
   2. Выставка книг и др. печатной продукции по вопросам охраны природы
         • Красные книги,
         • книги краеведческой направленности  –  буклеты,  брошюры  о  ГПЗ
           «Воронинский», зоо-ботаническом центре ТГУ им. Г.Р. Державина…
         • газетные публикации;
   3. Раздаточный материал:
         • карточки используемых терминов,
         • карточки с текстами,
         • кроссворд (головоломка, ребусы);
   4. ПК,  мультимедийный  проектор,  экран  для  демонстрации  видеоролика,
      слайдов презентации;
   5. Рисунки для проведения динамичной паузы;
   6. Бейджики, шаблоны, клей.

Этапы  урока:
   1. Оргмомент
   2. Постановка целей и задач
   3. Сообщения  учащихся
   4. Физкультминутка
   5. Сообщения учащихся
   6. Презентация литературы
   7. Сообщения учащихся
   8. Музыкальная минутка (видеофрагмент)
   9. Работа в группах
  10.  Обсуждение вопросов темы (слайдовая презентация)
  11. Подведение итогов и д/з.
                          Информационные материалы

1.  Воронинский заповедник

Воронинский заповедник — государственный природный заповедник.
Заповедник расположен в долине р. Ворона (правый приток р. Хопер), в
лесостепной зоне, на территории Кирсановского и Инжавинского районов
Тамбовской области

Государственный Воронинский заповедник создан  12  августа  1994  года.  Его
общая площадь 10320 га. Вокруг заповедника установлена охранная  зона  11260
гектаров.
    Заповедних  создан  для  охраны  сохранившихся  лесостепных   экосистем
Центральной  России.  На  р.Ворона  обитают  бобр  и  русская  выхухоль;  на
крупнейшем в Тамбовской области оз. Рамза гнездятся и  отдыхают  на  пролете
многочисленные водоплавающие  и  околоводные  птицы.  Во  флоре  заповедника
много эндемичных и редких видов растений, в том числе орхидных, внесенных  в
Красную книгу РФ - касатик карликовый, рябчик русский,  ятрышник  обожженный
и др. Общая площадь заповедника составляет 10  320  га  (103,2  км  2),  что
составляет 0,3 % территории  Тамбовской  области,  2,7 %  от  площади  лесов
области. Заповедник занимает значительный отрезок  (40  км)  одной  из  трех
больших речных долин Тамбовской  области,  что  составляет  около  8 %  всех
долинных  типов  местности  области.  История  создания  заповедника   тесно
связана с именем выдающегося русского географа  В.П.  Семенова-Тян-Шанского,
сына знаменитого путешественника, предлагавшего еще в начале XX  в.  создать
здесь «уремный парк». «Урема» - это особый, труднопроходимый пойменный  лес.
Его  восстановление  и  изучение  является  главной   задачей   заповедника.
Территория  заповедника  «Воронинский»  находится  под  влиянием  умеренного
континентального воздуха, который и определяет тип климата в данном  районе.
Средняя температура июля +20,4оC, января  -11,3.  Среднегодовая  температура
воздуха +4,7о. Средняя продолжительность периода с температурами  выше  10оC
составляет 140-148 дней. Годовое количество осадков - 486 мм.  Преобладающее
направление ветра - юго-западное.
    Главной водной артерией заповедника является правый приток Хопра - река
Ворона (бассейн р. Дон). Общая протяженность реки 454 км, из которых 216  км
- в Тамбовской области, и  более  90  км  -  по  территории  заповедника.  В
границах заповедника в Ворону впадают:  справа  -  реки  Иноковка,  Паревка,
Ржавка, слева -  Вяжля,  Карай,  Балыклей.  Ширина  русла  Вороны  50-70  м,
глубина - от 1  до  5-8  м.  Средний  многолетний  расход  воды  реки  у  с.
Чутановка равен 20,2 м3/сек. В  долине  реки  Ворона  располагаются  крупные
пойменные озера: Рамза (250 га), Кипец (70 га), Симерка (площадь 40  га),  и
более 200 мелких озер.
    Климат заповедника умеренно континентальный.
    Флора заповедника в настоящий  момент  изучена  еще  недостаточно.  При
геоботанических  исследованиях  выявлено  произрастание  около   600   видов
сосудистых растений, что по предварительным оценкам составляет не менее  2/3
имеющейся флоры сосудистых растений. В целом, выявленная  флора  заповедника
составляет 60 % от  потенциальной  флоры.  В  заповеднике  имеются  довольно
многочисленные локальные  популяции  редких  видов  растений,  занесенных  в
Красную книгу Российской Федерации, таких как  рябчик  русский  (Fritillaria
ruthenica Wikstr.), ятрышник шлемовидный (Orchis  militaris  L.),  брандушка
разноцветная (Bulbocodium versicolor (Ker.-Gawl.) Spreng.).  Кроме  того,  в
настоящий момент установлено  произрастание  на  территории  заповедника  43
редких видов растений, занесенных в Красную книгу Тамбовской области.  Среди
них несколько видов ковылей, рябчик шахматовидный,  шпажник  тонкий,  адонис
весенний, ветреница  лесная,  купальница  европейская,  прострел  раскрытый,
бубенчик лилиелистный и др. Видовая  насыщенность  в  различных  сообществах
заповедника изменяется в широких пределах: от 7 до 63 видов  на  100  кв.  м
Наибольшее число видов  (35-37)  на  100  кв.  м.  приходится  на  экотонные
сообщества между луговыми степями и широколиственными лесами  и  на  луговые
степи. Это, практически, исчезающие сообщества  на  территории  заповедника.
Максимальное видовое богатство  (общее  число  видов  в  сообществах)  среди
перечисленных  типов  сообществ  характерно  для  луговых  степей   -   286.
Минимальная видовая насыщенность (13,8) зарегистрирована в культурах  сосны,
где ей соответствует и минимальное видовое богатство (40).
    Животные Воронинского заповедника
    В заповеднике представлена типичная фауна  южной  лесостепи.  Различные
группы животных  изучены  в  разной  степени.  Инвентаризация  членистоногих
находится на начальном  этапе.  Всего  для  заповедника  отмечено  20  видов
разнокрылых стрекоз, 85 видов  клопов,  около  140  видов  жуков,  50  видов
дневных бабочек, 4 вида сетчатокрылых.  Часть  материалов  еще  находится  в
обработке и готовится к публикации.
    На территории  заповедника  установлено  обитание  целого  ряда  редких
видов, таких как  паук  аргиопа,  стрекоза  дозорщик  –  император,  богомол
обыкновенный, махаон, поликсена, пчела-плотник, изменчивый шмель и др.
    Фауна позвоночных изучена гораздо полнее. В настоящий  момент  отмечено
обитание 29 видов рыб, 7 видов амфибий, 6 видов рептилий,  126  видов  птиц,
26 видов млекопитающих, среди них ряд  редких  видов  -  украинская  минога,
подуст волжский, рыбец, гадюка Никольского, орлан-белохвост, выхухоль.
2. Заказники Тамбовской области

    Заказник  –  охраняемая  территория,  в  пределах  которой  запрещаются
отдельные формы хозяйственной  деятельности  в  целях  сохранения  различных
природных ресурсов (видов, биогеоценозов, рельефа, пейзажа…)
    Различают:
        • Геологические
        • Флористические
        • Фаунистические и др. заказники.

                                Постановление
                      Администрации Тамбовской области

29.                                 12.                                 2007
                            №1505
                       Об образовании особо охраняемых
                            природных территорий
                         регионального (областного)
                    значения – биологических заказников.

    В соответствии со статьями 23. 24. 35 Федерального закона  от  14.  03.
1995 № 33  –  ФЗ  «Об  особо  охраняемых  природных  территориях»,  в  целях
сохранения и восстановления природных комплексов, охраны, воспроизводства  и
изучения диких животных, сохранения среды их обитания ПОСТАНОВЛЯЮ:
      Образовать  особо  охраняемые  природные   территории   регионального
(областного) значения –  биологические  заказники:  «Моршанский»,  «Хмелино-
Кершинский», «Польновский»…
                                                 Глава администрации области
                                                                О. И. Бетин.

                           Биологический заказник
                                «Моршанский»

    Особо  охраняемая  природная  территория   регионального   (областного)
значения  (категория)  –  биологический  (профиль)  заказник   «Моршанский»,
площадью 45 275, 00 га, расположен на территории Моршанского  и  Сосновского
районов Тамбовской области.
     Заказник организован с целью  сохранения  и  восстановления  природных
комплексов, охраны, воспроизводства и изучения редких и исчезающих  животных
и растений, и поддержания целостности естественных сообществ.
    Охраняемыми видами животных являются сурок-байбак и заяц-русак.
    Заказник образован на срок 10 лет.

                           Биологический заказник
                           «Хмелино – Кершинский»

    Особо  охраняемая  природная  территория   регионального   (областного)
значения – биологический  заказник  «Хмелино  –  Кершинский»  организован  с
целью   сохранения   и   восстановления   природных   комплексов,    охраны,
воспроизводства изучения редких и исчезающих видов животных  и  растений,  и
поддержания целостности естественных сообществ.
    Охраняемыми видами животных являются: лось,  рысь,  норка  европейская,
выдра речная, выхухоль, глухарь, рябчик, осоед, серый журавль.
    Заказник образован на срок 10 лет.
    Заказник  расположен   на   территории   Сосновского,   Пичаевского   и
Бондарского районов Тамбовской области, имеет общую площадь 20361 га.

                           Биологический заказник
                                «Польновский»

    Особо  охраняемая  природная  территория   регионального   (областного)
значения  –  биологический  заказник  «Польновский»  организован   с   целью
сохранения и восстановления природных комплексов, охраны, воспроизводства  и
изучения редких и  исчезающих  видов  животных  и  растений,  и  поддержания
целостности естественных сообществ.
    Охраняемыми  видами  животных  являются:  выхухоль,  заяц-русак,  серая
куропатка.
    Заказник образован на 10 лет.
    Заказник расположен на территории Мичуринского и Никифоровского районов
Тамбовской области, имеет площадь 9750 га.

3. Красная книга Тамбовской области

                                Из «Положения
                              о порядке ведения
                      Красной книги Тамбовской области»
                        утвержденного постановлением
                          Тамбовской областной Думы
                          от 27 мая 1999 года № 337

        Красная книга Тамбовской области является  официальным  документом,
содержащим свод сведений о редких и  находящихся  под  угрозой  исчезновения
видах диких животных и дикорастущих растений, подлежащих  особой  охране  на
территории Тамбовской области.
        Красная книга Тамбовской области учреждена с целью охраны  объектов
животного и растительного мира, разработки и осуществления особых мер по  их
сохранению и восстановлению, а также широкой природоохранной пропаганды.
        Красная книга Тамбовской области ведется администрацией  области  и
Государственным комитетом по  охране  окружающей  среды  Тамбовской  области
(Тамбовгосэкология).
        Научное   обеспечение   ведения   Красной   книги    осуществляется
организациями, определяемыми администрацией  области  Тамбовгосэкологией  из
числа научно-исследовательских организаций и ВУЗов.

        Ведение Красной книги Тамбовской области включает:
 • Сбор и анализ данных об объектах животного ирастительного мира;
 • Организацию мониторинга  состояния  объектов  животного  и  растительного
   мира;
 • Создание и пополнение банка данных по объектам животного и  растительного
   мира;
 • Занесение в установленном порядке в Красную книгу Тамбовской области (или
   исключения из нее) объектов животного и растительного  мира,  определение
   статуса редкости;
 • Подготовку к изданию, издание и распространение Красной книги  тамбовской
   области;
 • Подготовку и реализацию предложений по специальным мерам охраны,  включая
   органицию особо охраняемых природных территорий и генетических  банков  с
   целью сохранения объектов животного и растительного  мира,  занесенных  в
   Красную книгу Тамбовской области.

        В Красную книгу Тамбовской области заносятся  объекты  животного  и
растительного  мира,  постоянно  или  временно  обитающие   в   естественных
условиях на территории Тамбовской области, нуждающиеся в  специальных  мерах
охраны и отвечающие следующим условиям:
 •  Объекты  животного  и  растительного  мира,  находящиеся  под   угрозой
   исчезновения;
 • Уязвимые и редкие объекты животного и растительного мира, охрана которых
   необходима для сохранения флоры и фауны области;
 •  Объекты  животного  и  растительного  мира,  реальная  и  потенциальная
   ценность которых установлена, и при существующих темпах эксплуатации  их
   запасы поставлены на грань исчезновения;
 • Объекты животного и растительного мира, которым не требуется срочных мер
   охраны, но необходим государственный контроль за их состоянием в силу их
   уязвимости (обитающие на краю ареала, редкие и т. д.).
        Виды животных и растений, занесенных  в  Красную  книгу  Российской
Федерации, в обязательном порядке  включаются  в  Красную  книгу  Тамбовской
области независимо от их численности на территории области.
        Осуществление  мероприятий   по   сохранению   указанных   объектов
животного   и   растительного   мира   и   мест   их    обитания    проводят
природопользователи, юридические и  физические  лица,  деятельность  которых
связана с изучением,  охраной,  восстановлением  и  использованием  объектов
животного и  растительного  мира,  занесенных  в  Красную  книгу  Тамбовской
области, а также специально уполномоченные государственные органы в  области
охраны окружающей  природной  среды.

        Издание Красной книги Тамбовской  области  осуществляется  не  реже
одного раза в 10 лет.

Список использованной литературы:
   1. Атлас Тамбовской области – М.: Главное Управление геодезии и
      картографии, 1981;
   2. Биологический энциклопедический словарь./Под ред. Гилярова В. Н. М.:
      Советская энциклопедия, 1986
   3. Красная книга Тамбовской области. Животные – Тамбов, 2005;
   4. Красная книга Тамбовской области. Растения – Тамбов, 2006;

Использованные Интернет-ресурсы:

Официальный сайт Воронинского заповедника - http://www.voroninsky.ru/
Официальный сайт Тамбовской областной Думы - http://www.tambovoblduma.ru/
Официальный сайт администрации Тамбовской области -
http://www.tambov.gov.ru/[pic]


title: Контрольная работа "Косвенная речь" 8 класс

extracted_text:
                КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА           8 КЛАСС «Косвенная речь».
                                                              1 вариант.
1.Write the following statements in reported speech:
1) Mother said: “There are seven nice cups on the table.”
2) “I want to have the magic carpet tomorrow”- the king said.
3) The prince told the girl: “I can help you to get your ball”.
4) “You must eat less hamburgers.”- said the doctor.
5) The boy said: “My grandfather works in this hospital.”
6) Mary said: “He has lived in Omsk for 2005.”
7) “I wrote a letter to Alice”- said my elder sister.
8) Angela said:”I’m too late today.”
9) Mark said: “I’ll take some medicine.”
10) “I got a “two” in Math today”- said Pete to his mother.
11) “It’s too cold to go skiing,”- said father.
12) “I ran away and swam across the river,”-said John.

                КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА             8 КЛАСС «Косвенная речь».
                                                              2 вариант.
1.Write the following statements in reported speech:
1) “I can’t solve my Math problem,”- said Mark.
2) “We are having chemistry test tomorrow,”- said my sister.
3) Mother said: “It’s too warm in the room.”
4) “You can watch it after the test,”- said the teacher.
5) Martin said: “We had a wonderful party yesterday.”
6) “This morning I found some information on the Internet”- said Ann.
7) Mother said: “There is an interesting film on Channel 4 this evening.”
8) “They will go to a language school in London next week.”- said my father.
9) “We have just arrived to Moscow.”- the students said to their teacher.
10) Mother said to her son: “You must do your homework now.”
11) “It’s a lovely morning,”- said Betty.
12) “Then I heard another sound, like great guns,”- said John.


title: План-конспект урока "Подготовка к написанию сочинения - рассуждения" 10 класс

extracted_text:
Республика Хакасия,  Бейский район, МБОУ «Бондаревская СОШ»
                                                                                Учитель русского языка и литературы
                                                             Рогова Елена Викторовна,
                                                                            учитель истории и обществознания
                                                                   Граф Светлана Владимировна
План-конспект бинарного  урока по  русскому  языку и истории  в 10 классе
Тема: Подготовка к написанию сочинения - рассуждения (часть С, ЕГЭ)
Тип урока: урок формирования умений и навыков
Цели урока:
образовательный аспект: учить анализировать содержание исходного текста, подготовить к написанию  домашнего сочинения;
развивающий аспект: формировать умение определять основную проблему текста, формулировать авторскую позицию; умение создавать систему аргументов, подтверждающих справедливость выводов этих; стимулировать мыслительную деятельности, творческие способности учащихся, опираясь на исторические документы
воспитательный аспект: формирование гражданской позиции по общественно важным проблемам современности; воспитание чувства сопричастности и ответственности за мир вокруг нас; воспитывать патриотизм, чувство национальной достоинства
Оборудование: мультимедийная установка: компьютер, проектор, колонки, презентация, раздаточный материал
Ход урока.
(слайд 1) 1.Оргмомент.
2.Вступительное слово учителя. Мотивация деятельности. Вызов интереса
Я пришла к вам сегодня на урок с искренним желанием помочь каждому из вас обрести уверенность в своих способностях в написании сочинения и пусть наш сегодняшний урок будет еще одним важным шагом на пути усвоения технологии написания сочинения.
3. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, актуализация знаний. Определение темы урока

Давайте вспомним задание части С?
Обратите внимание на первую фразу: « Напишите по прочитанному тексту» и на последующую « Работа, написанная без опоры на прочитанный текст, не оценивается». Отсюда следует, что важнейшим условием успешного написания сочинения является  правильное понимание  текста. Если вы правильно поймете текст – это уже 50 % успеха на экзамене. Запишите тему урока «Подготовка к написанию сочинения - рассуждения (часть С, ЕГЭ)»
 4. Формулирование цели урока.
Тема урока обозначена и мне хотелось бы, чтобы вы сами сформулировали его цель. (Цель урока – научиться правильно понимать  текст, научиться «вычитывать» нужную для сочинения информацию.
5.Подготовка к восприятию исходного текста.
Сегодня мы будем работать с текстом современного писателя публициста Олега Павлова, который затрагивает тему ВОВ.
9 мая 2015 года мы отмечали 70-ую годовщину Победы в ВОВ. Войне, память о которой священна, как не оспорим и подвиг советского солдата, спасшего мир от фашизма. Но в последние годы на телевидении стали появляться материалы, имеющие своей целью дискредитировать Победу, принизить ее значение, исказить образ советского  солдата.
Слово учителю истории Граф Светлане Владимировне.
(Историческая справка)
В последнем  заявлении  СМИ Украины говорилось о освобождении Прибалтики во время ВОВ украинскими войсками. Исторические события того времени были совершенно иными. А именно: 14-17 сентября 1944г войска  1-го-3-гоПрибалтиимйского фронтов и Ленинградского фронта начали наступление с целью завершения освобождения Прибалтики. Германское командование ранее не допускало даже мысли об оставлении  Прибалтики, но потерпело сокрушительное поражение.
В освобождении Риги особо отличилась 67-я армия под командованием генерал-лейтенанта Романовского В.З.
Эстонию освобождал Ленинградский фронт   под командованием     Говорова Л.А.
Столицу Литвы Вильнюс освободили 13.07.1944г. войска 3-го Белорусского фронта генерала Черняховского.
Просмотр видеосюжета «Судьба памятников воинам-освободителям на территории бывшего СССР»
Впрочем, я считаю, что лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Давайте посмотрим сюжет.
-Какие чувства вы сейчас испытываете? (поражены увиденным, недоумеваете, как можно так поступать с памятниками героям, как можно озверевших нацистов возводить в ранг героев - чувство возмущения, обиды)
Наверное, именно такие чувства заставили Олега Павлова написать следующее/
6.Чтение текста
В доме моего деда была большая военная библиотека с мемуарами командующих армиями, учебниками и другими книгами о войне. Среди этих книг выделялись несколько одинаковых красных томов, каждый толщиной как два, а то и три кирпича. Назывался весь этот тяжкий бумажный груз «История второй мировой войны». Когда я однажды подростком пролистал только одну из книг, то был поражён, найдя в ней отдельные карты сражений за маленький остров в Тихом океане и за вовсе ничтожный оазис где-то в африканской пустыне. Всё время, сколько смотрел, военные фильмы и слушал уроки истории в школе, война казалась только нашей — ведь и названа Великой Отечественной, всё равно, что родная, — но разодран был войной на куски, выходило, весь мир, даже неизвестные острова.
Вторая мировая война — своя у каждого народа. Но чуждое и родное в отношении Великой Отечественной войны именно теперь, в новом времени смешалось. Наше национальное достоинство оказалось унижено под конец века ощущением исторического поражения.
... Мой дед, Колодин Иван Яковлевич, участвовал в боях на Кавказе и в уничтожении на Украине бандеровских банд, считавшихся фашистским отребьем. Награждён боевыми орденами за мужество и отвагу. Служил. А уже ветераном был окружён уважением, как и всё люди его поколения, обретшие себя на войне в служении Родине. Похоронен в Киеве на военном кладбище Лукьяновском со всеми почестями, но не дожил до того времени, когда Степан Бандера стал на Украине национальным героем, а флаг с трезубцем — национальным флагом этой страны. Два года назад в квартиру в Киеве, где одна живёт теперь бабушка, пришли якобы музейные работники и попросили награды деда для музея. Так как о деде давно никто не вспоминал, то она растрогалась, поверила и отдала весь его генеральский иконостас. После засомневалась, что ордена взяли, а орденские книжки даже не спросили. Вот так был обворован мой дед уже после смерти, как и многие другие, чьи награды вдруг сделались настолько прибыльным товаром, что ради них рискуют идти даже на воровство.
Вернётся ли утраченное нами общественное состояние, когда люди были естественно честны, а зло подобное было невозможно? Когда станет снова ясно, где слава, а где позор? Когда русский солдат осознает в себе снова такую ж праведность, какую, без сомнения, осознавали в себе те, кто воевал и гибнул на Великой Отечественной войне? Эти вопросы оставлены, как раны, ею самой, нашей священной войной, со злом сброшенной в конце века со многих пьедесталов и обкраденной тысячами  собственных нравственных уродов.
(О. Павлов)
7. Работа с текстом. Отработка умений и навыков работы с исходным текстом. Усвоение способов деятельности путем воспроизведения информации и выполнения упражнений.
1. Повторение теоретических знаний о тексте
Перед тем, как разбираться в прочитанном, мне хотелось бы напомнить вам основные признаки текста
-Заметьте; один из важных признаков текста- информативность. Любой текст содержит информацию:1) каком-либо факте, событии, человеке;2) цели его создания ; 3)об авторе (его отношении к поднятым проблемам) Если вы сумеете научится «вычитывать» эту информацию, то правильно поймете текст.
-Давайте снова обратимся к тексту. Итак, 1 абзац. Какие слова являются ключевыми? (Вторая мировая война – своя у каждого народа. Но чуждое и родное смешалось. Наше национальное достоинство оказалось унижено под конец века…»
2 абзац – «Дед участвовал в уничтожении бандеровских банд, считавших фашистским отребьем… Степан Бандера стал национальным героем. Дед обворован уже после смерти»
Слово учителю истории Граф Светлане Владимировне.
(Историческая справка)
Степан Бандера по национальности украинец, гражданин Польши. Создал Организацию Украинских националистов и сотрудничал с эсесовской  дивизией  Галичина.
Перед началом войны Бандера инициировал создание легиона и дружины украинских нацистов .Подготовка данных формирований проходила в Германии,. Подразделения готовили как орудие борьбы против Москвы. В 1941 году вслед за немецкими войсками во Львов направляются бойцы легиона и ОУН и объявляют о возрождении Украинского государства  и своём сотрудничестве с Германией.  В 1942 году создаётся Украинская Повстанческая Армия (УПА) немецкое командование в официальных документах именуют её «бандеровским движением ».
В 1944 году Степан Бандера был официально завербован Абвером как немецкий агент. После войны сотрудничал с английской разведкой, при этом координировал  действия УПА в тылу Красной Армии. Националисты прибегали к массовому террору, в том числе против местного населения. Умер Степан Бандера в1956г. В результате отравления цианистым калием.
3 абзац - «священная война со злом сброшена со многих пьедесталов и обкрадена тысячами собственных нравственных уродов»
- О чем же этот текст? (текст – горькие размышления автора о том, что священная для нас ВОВ «сброшена в конце века со многих пьедесталов» и «обкрадена тысячами собственных нравственных уродов» (значительно принижается роль русского народа в победе
-Является ли просмотренный фрагмент иллюстрацией к рассуждениям О.Павлова?
2.Формулировка проблемы
-Итак, мы определили тему текста и выделили наиболее значимую для понимания текста информацию. Теперь нам необходимо отобрать информацию необходимую для написания сочинения и первый наш шаг «Формулирование одной из проблем, поставленных автором текста».
-Для начала давайте вспомним, что такое проблема? Справка: (вопрос, который …
Чаще всего в тексте поднимается несколько проблем. Чтобы их определить, задайте себе вопрос: над какими вопросами размышляет автор? Обратимся снова к тексту? Перечитайте последний абзац. Какой вопрос, поставленный автором текста, является главным? («Когда русский солдат осознает в себе снова такую ж праведность, какую осознавали в себе те, кто воевал и гибнул на Великой Отечественной войне?»)
-Так какую же проблему поднимает автор? Сформулируйте ее, используя шаблоны
(1 способ: О. Павлов поднимает проблему осквернения памяти о ВОВ.
2 способ: «Когда станет ясно, где слава, а где позор? Когда русский солдат осознает в себе такую же праведность, какую осознавали те, кто воевал и гибнул на Великой Отечественной войне?» Именно эти вопросы волнуют известного публициста О.Павлова)
Справка: праведный –проникнутый правдой, соответствующий идеалу нравственной чистоты и справедливости.
-Сформулируйте проблему, используя один из предложенных вариантов. Запишите ответ в рабочий лист. Вот мы и сделали еще один шаг к успеху – сформулировали проблему и заработали 1 бал по К1.
3.Составление комментария проблемы.
Давайте вспомним, что такое комментарий?
Справка
Комментарий обязательно должен опираться на текст. Чтобы прокомментировать проблему, нужно ответить на ряд вопросов.
-К какой категории относится проблема? (политическая, нравственная одновременно)
Справка (проблемы)
-Актуальная ли эта проблема в наши дни? Что делает ее актуальной? (Актуальна, потому что в последнее время о является одной из центральных проблем, все чаще дает о себе знать в СМИ  и телевидении)
-Почему эта проблема привлекла внимание автора?
-Кого особенно интересует эта проблема? (Русских людей, потому что ВОВ – священная для русского народа война и любые попытки принизить ее значение воспринимаются нами как попытка унизить наше национальное достоинств)
- На каком материале автор рассматривает проблему? (Павлов рассматривает проблему на воспоминаниях из детства, а также приводит пример из личной жизни)
-Для чего он это делает? (Чтобы сказать, что он знает об этой проблеме не понаслышке, а данная проблема коснулась его лично)
-Каково отношение авторское отношение к проблеме? Как выражено отношение автора к проблеме? (Он возмущен тем, что происходит и это чувствуется во взволнованной, эмоциональной манере письма. Он старается привлечь внимание читателя к проблеме, используя ряд риторических вопросов. Его до глубины души возмущает то, что «его дед был обворован после смерти» собственными нравственными уродами)
-Все! Мы проблему прокомментировали достаточно подробно и можем получить по К2 – 2 балла! И делаем следующий шаг –
4. Формулировка авторской позиции
Очередная проблема, с которой, как видите, сложно бывает справиться». Давайте вспомним, что такое позиция автора?
Справка Позиция автора – это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы
Справка «Как может быть выражена авторская позиция»
-Какие способы используются в нашем тексте? (риторические вопросы, оценочная лексика)
-Какова же авторская позиция? (Автор возмущен тем, что в наше время оскорбляется память о войне, оскорбляется не только поведением стран бывшего СССР, которые делают национальных преступников героями, но и поведением тысяч русских людей, которые идут на преступления ради наград)
-В каком предложении авторская точка зрения звучит отчетливо? (Авторская точка зрения, как мне кажется, выражена довольно чётко в предложении: священная война, со злом сброшена в конце века со многих пьедесталов  и обкрадена тысячами собственных нравственных уродов»)
-Согласны ли вы с мнением автора?
-Итак, мы выполнили еще одно требование к сочинению – сформулировали авторскую позицию. И выразили своё мнение по проблеме? И получаем по К3-1 балл
5. Аргументация собственного мнения.
Это, действительно, самая трудная часть работы. На этом этапе написания сочинения ваша задача состоит в следующем: одобрить позицию автора, выразить солидарность, понимание, принятие  позиции и сформулировать собственную позицию, подобрав 2 аргумента, доказывающих справедливость мнения автора и вашего мнения.
Давайте вспомним, что  такое аргументы, какие аргументы можно считать жизненным опытом, а какие – читательским?
Справка.
- Какие аргументы в подтверждении позиции автора вы можете использовать? (реальные факты)
-В начале нашего урока я показала вам видеоролик. Конечно, этот показ был неслучайным. Материал, который вы увидели, является яркой иллюстрацией к проблеме, которую поднимает О. Павлов. Какие факты можно привести в доказательство справедливости позиции автора и вашей позиции? (Латвия: в 1997 году взорван Монумент Победы. Литва (Каунас): снесет памятник «Так на пьедестале».Украина: разрушено более 10 памятников партизанам на кургане Славы под Симферополем. В 2007 г.  демонтирован  памятник Воину  освободителю  на  холме Тынисмяги. Эксгумированы  останки  советских воинов, захороненных у подножия памятника.
В год празднования юбилея Победы в Великой Отечественной войне по России прокатилась целая серия ограблений ветеранов.
Двое жителей Абакана задержаны по подозрению в ограблении 87-летней вдовы ветерана ВОВ, сообщает УМВД России по Абакану. По версии полицейских, 20-летние парни ночью проникли в дом женщины по улице Тараса Шевченко и похитили 4 тысячи рублей, а также Орден Отечественной войны и шесть юбилейных медалей фронтовика.
В Хакасии задержан 25-летний местный житель, подозреваемый в убийстве своей бывшей соседки по квартире и похищении у нее наград. По данным следствия, 87-летняя женщина – ветеран Великой Отечественной войны и труда погибла от удара обухом топора по голове. Злоумышленник, ранее дважды судимый, рассчитывал поживиться в квартире крупной суммой наличных, но нашел только 700 рублей, которые проиграл в автоматы.
 Очередное нападение на дом участника ВОВ произошло в Волгоградской области. Воры отняли у пожилого мужчины 13 орденов и медалей. Сам ветеран физически не пострадал, но, как утверждают его коллеги-офицеры, это серьезный психологический удар. Тем более что восстановить награды практически невозможно.
В Липецкой областной клинической больнице в ночь на вторник скончался ветеран Великой Отечественной войны Василий Полтавцев. Он с 10 февраля находился в состоянии комы после нападения грабителей, охотившихся за наградами фронтовика. Полтавцев умер, не приходя в сознание. Его убийцы уже найдены, обнаружены и пропавшие медали и ордена: скупщика наград замучила совесть.
8.Поведение итого урока
Вот мы и закончили работу над сочинением. Я думаю, что наш сегодняшний разговор поможет вам в написании сочинения .
9. Рефлексия
11.Заключительное слово
 Я думаю, что сегодняшний наш урок стал еще одним этапом в освоении вами секретов написания сочинения. И мне очень хотелось бы, чтобы эксперт, проверяющий вашу работу, увидел вас как человека эрудированного, мыслящего, умеющего вступить в диалог с автором, владеющего владеть речью, и поставил вам высокую оценку, которая может стать входным билетом в вуз.
12. Д/з: написать сочинение-рассуждение
Используемые материалы:
Е.С. Симакова. Русский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. Сочинение», М:АСт:Астрель, 2009.
В.П. Филиппов История России 1945-2008г. Просвещение,2011
Интернет ресурсы: www. pravda.ru


title: Конспект урока "Образование слов с помощью суффиксов" 2 класс

extracted_text:
РУССКИЙ  ЯЗЫК  2кл. Начальная школа 21 века.
ТЕМА: Образование слов с помощью суффиксов.

ЦЕЛЬ:1.  Познакомить  с  новыми  суффиксами;   учить   определять   значения
суффиксов; ввести термин «суффиксальный способ» образования слов.
           2.  Отрабатывать  правописание  суффиксов,  с  которыми   ученики
познакомились на предыдущих уроках.
            Развивать языковую эрудицию каждого школьника,  его  интереса  к
языку, внимание.
         3.  Отрабатывать  умение  выделять  части  слова  суффикс,  корень,
окончание.
ОБОРУДОВАНИЕ: ноутбук, интерактивная доска, тренажёр «Суффикс»,  прзентация,
тетради, карточки с заданиями.

      1.Орг. момент.
        - Ребята! Сегодня необычный урок русского языка. К нам пришли гости.
      Мы рады нашим гостям.
           -Давайте настроимся на работу. Пусть урок  принесёт  вам  радость
      познания! Успехов вам и удач!
         -  Откройте тетради, запишите число, классная работа.
                         Тетрадь с наклоном положу,
                                           Ручку правильно держу,
                                               Сяду прямо, не согнусь,
                                                За работу я возьмусь.
   2. Актуализация опорных знаний и практических умений по теме «Суффикс».
          Минутка чистописания.
      -  Внимательно прочитайте слова, записанные на доске.
       1 Слайд   Норка дочка книжка сказка
      - Если вы догадаетесь, что общего в этих словах,  то  назовёте  букву,
которую мы будем писать на минутке чистописания.
      (все слова имеют суффикс -к- )
      - Давайте запишем букву К к  в тетрадях.
      -На следующей строчке прописываем соединение букв со строчной буквой к
       ка  ко  ук  ке  кл  кс тк  кр  кв  ик  кы

      3. Повторение знаний о суффиксе .
      Работа с тренажёром « Суффиксы»
       -Вспомните, что вы знаете о суффиксах.
       - Выберите верное выражение.
      4. Введение  новых  знаний  по  теме:  «Образование  слов  при  помощи
суффиксов».

      Отгадайте загадку:
      Без крыльев, а летит,
      Без корней, а растёт.
                                                                      (Снег)
((9                   ( Снег)
      -Вставьте в предложения подходящие по  смыслу  однокоренные  слова   с
корнем снег( с чередованием согласных г// ж).
      2  Слайд
      С неба тихо падали ______________________ .
      Под окнами намело ____________________   сугробы.
      Под ногами весело скрипит _________________ .
      На дорогах образовались _________________________  заносы.
      ( снежинки, снежные, снежок, снеговые)
      - А что такое родственные слова?
      - С помощью чего были образованы новые слова?
      -Как найти в слове суффикс ?
      - Для чего же служат суффиксы?
      -Кто сможет сформулировать тему сегодняшнего урока.  (Образование слов
при помощи суффиксов)
      -А как можно назвать такой способ образования слов? Кто догадался?
      -Образование слов при помощи суффикса называется – суффиксальным.
      -Какие цели поставим перед собой на этом уроке?
      -Будем учиться  образовывать слова суффиксальным способом.

      - Перед вами шкала самооценки  ( без  ошибок-3балла,   1  ошибка  –  2
балла , 2 ошибки – 1 балл , 3 ошибки – 0 баллов)
                Оцените свою работу(1 задание)

      5. Работа с учебником. .
        - Откройте учебник , с.133
       - Сегодня  работаем в разделе «Как устроен наш язык».
        Прочитаем  рубрику « Тайна языка»
        -Выполним упражнение 2.
        - Прочитайте задание (читает ученик)
        -От данных существительных образуйте прилагательные    суффиксальным
способом.
        Голос, серебро, дети, февраль, сад, берёза.
       (Голосистый, серебристый, детский, февральский, садовый, берёзовый)
      — Выделите в образованных прилагательных корни и суффиксы.
      — Как называется этот способ словообразования?
         1 столбик - коллективно
         2 столбик - самостоятельно ( проверка по интерактивной доске)

      Вывод: с помощью суффиксов можно образовать от  существительных  имена
прилагательные.
      Оцените свою работу (задание 2)

      6. Работа  по образованию слов при помощи суффиксов.
      3 Слайд   Работа в парах.
       Задание. От глаголов образуйте новые слова с помощью  суффикса   -б-.
   Выделите корень и суффикс в словах.
       На доске: просить + б = просьба

                        дружить
                        ходить
                        косить
                        стрелять
      Проверка           Дружить + б = дружба
      ( интер. доска)   Ходить  +б = ходьба
                                   Косить  + б =  косьба
                                    Стрелять +б = стрельба
      - На какой вопрос отвечают новые слова?
                    -  Как называются такие слова?
      ВЫВОД:   с   помощью   суффиксов   можно   от   глаголов    образовать
существительные и наоборот.
             -Оцените свои знания ( задание 3)

      7.ФИЗМИНУТКА.
       Все встали. Я называю  слова  с  суффиксами,  обозначающие  неполноту
действия  признака  -  вы поднимаете руки вверх и делаете хлопок.
      С другими суффиксами -  приседаете.
      Читаю  слова:   Домик,  красноватый,   лесник,   суховатый,   избёнка,
простоватый, слонёнок, сероватый, глуповатый.

      8.Закрепление.
      -  Определите,  от  каких  корней  и  при  помощи  какой  части  слова
образованы данные слова. Отметь эту часть слова.
      Задание 1 гр
      корень + суффикс =головушка
      корень + суффикс =водный
      корень + суффикс =дворник

      Задание 2 гр.
      корень + суффикс =каменщик
      корень + суффикс =сосновый
      корень + суффикс=избушка

      Задание 3 гр.
      корень + суффикс =кружочки
      корень + суффикс =меховой
      корень + суффикс =травинка

      Коллективная проверка (по интер. доске) с рассуждением учеников
      - Как называется такой способ словообразования?
      - Оцените свои знания (задание 4)

      9.ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
      -Подведём итоги нашего урока.
      4 Слайд
       1)Суффикс – это …..(часть слова)
      2)Суффикс служит…( для образования  слов разных частей речи)
      3) Суффикс стоит……( после корня)
      4) Суффикс имеет……( значение, придаёт словам разные смысловые оттенки)
      5)Понимаю……………( что такое суффикс)
      6)Умею………………….( находить суффиксы в словах)
      7)Знаю………………….(как  называется  способ  образования  слов  при  помощи
суффикса)

      10. Рефлексия.
      - Проверим как вы оценили свою работу.

      11.Домашнее задание с.134, упр.5
                                               Р.т. с.109 №13 по выбору
Резерв
5  Слайд  Самостоятельная работа ( Резерв)
  -Прочитайте стихотворение на доске ( читает ученик)

Снег пушистый, серебристый
Мягким стелется ковром,
И снежинки, как пушинки,
Вьются весело кругом.

-Выпишите из текста стихотворения подчёркнутые слова и запишите, как они
образованы.
Проверка  пушистый -пух
                   серебристый- серебро
                    снежинки- снег
                    пушинки- пух
-  Как называется такой способ словообразования?  (Суффиксальный.)
-В словах ( снежинки, пушинки- уменьшительно-ласкательный суффикс)

Контрольный лист (поставьте себе за урок оценку по количеству баллов)

Фамилия ____________________________________
Номер задания: баллы

№1______

№2______

№3______

№4______

Итого:

Оценка:
Критерии оценок:
11 – 12 баллов «5»
 8 – 10 баллов «4»
 5 – 7 баллов «3»
 0 – 4 баллов «Старайся»


title: Конспект занятия "Знакомство с понятием «Последовательность»" 2 класс

extracted_text:
                                МБОУ гимназия

                           «Лаборатория Салахова»

                      Конспект занятия  по курсу «СИРС»

                                    Тема:

                 Знакомство с понятием «Последовательность»

Преподаватель: Щербакова Оксана Александровна,  учитель начальных классов

Класс: 2

Цель урока: устанавливать последовательность событий в реальной жизни и
находить их нарушения.

Основные структурные  элементы урока:

Новое  знание,  которое  открывают  для  себя  ученики:  последовательность,
помогающие ученику быстро принимать решения.

Пробное  действие учащегося заключается в самостоятельном выборе и
обосновании правил, находить и исправлять ошибки в последовательности
написания стихотворений.
Цель деятельности учащегося: «Узнать  что  такое  последовательность,  какие
правила нужно соблюдать ученику, чтобы не нарушать порядок, ход событий».

Фиксация  нового знания двумя способами: 1) с помощью  полученных  жизненных
достижений; 2) с помощью тренажёра «Понятийное мышление».

Особенностью данного  урока  является  то,  что  дети  получают,  на  основе
компьютерных  технологий,  конкретные  способы  тренировки  и   концентрации
внимания в учебной деятельности.

Оборудование:

1) Карточки с заданием «Восстанови последовательность».

2) Карточки самоконтроля.

3)  Презентация к уроку.

                                 Ход урока.

    1. Актуализация знаний.
       - Сегодня мы с вами будем говорить о ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ.
             - Кто может предположить, что такое последовательность?
(ответы детей)
         - Последовательность встречается в математике числовой ряд 1, 2, 3
и т.д., последовательность событий, времён года.
Слайд 1

[pic]
      - Очень часто действия (или какие-то события) следуют друг за другом,
причём порядок этих событий строго определён. Такой порядок называют
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ.

      - Последовательность пронизывает всю нашу жизнь. Без неё нашу жизнь
можно было бы сравнить с беспорядком (хаосом). Назначение
последовательности состоит в более быстром выборе правильных решений.
Человека, который умеет поступать последовательно, считают человеком с
сильной волей и сильным характером. Того же, кто не умеет применять
последовательности, т.е. поступать последовательно считают слабым.
      - Также последовательности живут в нашей жизни без помощи наших
усилий. Так, например, отправляясь в школу, каждый из вас знает, какие
действия ему нужно совершить, чтобы прийти в школу без опозданий.

       Например: я захотела выпить воды, мои действия…
       Я взяла стакан …  (налила в него воды и выпила воду).

    2. Реализация приобретенных знаний.

       Сказка «Курочка Ряба», слайд 2
         [pic]

       - Ребята, узнали сказку? «Курочка Ряба».
       Теперь попробуем рассказать с вами сказку «Курочка Ряба». Я буду вам
       показывать картинки, а вы по очереди говорить событие.
       1) Жили дед и баба.
       2) Была Курочка Ряба.
       3) Снесла золотое яичко.
       4) Они били – били, не разбили.
       5) Мышка разбила.
       6) Дед и баба плачут.
       7) Курочка утешает.

       - Теперь попробуем исключить какой-либо пункт или переставить, что
       получится? (В сказке изменится смысл или вообще получится чепуха).
          (дети рассказывают, то, что получилось).
       Вывод:
          Сказку, рассказ, любое задание можно разбить на такие шаги,
       события, действия, которые следуют одно за другим в строгом порядке.
       Ничего нельзя пропустить или переставить, иначе всё получится
       неправильно.

    3. Практическая работа.

              1) Восстанови картинку.
       - В этом задании уже задана последовательность действий. Вам
       остается только выполнить  и убедиться, что она приведёт к какому-то
       результату.
       А что у вас получится, вы мне покажите.
       Слайд 3
       [pic]

       - Что получилось?
       - Какие действия вы выполняли?
       - Можно ли поменять местами эти действия.

            2) Восстановить порядок событий.

                Слайд 4 (периоды роста одуванчика)

       [pic]

         - Посмотрите на картинки. Что вы видите? Какое явление здесь
         показано?
         - Согласны, ли вы с той последовательностью, которая здесь
         изображена?
         - В каком порядке должны быть картинки? (ответы учащихся)

            3) Составление режима дня школьника.

        - А теперь мы поговорим о последовательностях, которые встречаются
       в вашей жизни.
           - Посмотрите, на экране мы видим Незнайку, само его имя говорит,
       что он ничего не знает, так давайте поможем ему правильно составить
       режим дня.

       (дети работают на карточках, затем сверяют по слайду)
            Слайд 5
          1) Подъём.
          2) Зарядка.
          3) Завтрак.
          4) Школа.
          5) Обед.
          6) Прогулка.
          7) Ужин.
          8)  Сон.

      - Для чего важно соблюдать режим дня?
      - Чёткое его соблюдение поможет вам в жизни, серьёзно её облегчит.
            - Иногда последовательности могут нарушаться, выпадать
недостающее звено. Уметь восстанавливать последовательность это очень
важно, а иногда даже интересно.

      4. Работа за компьютером.
      - Сегодня мы с вами работаем в тренажёре «Последовательности»,
который поможет нам научиться планировать действия и чувства стихосложения.
            1. На рабочем столе запустим программу POETRY.
            2. Выбираем имя пользователя ГОСТЬ (пароль не требуется).
            3. Начать занятие.
            4. Понятийное мышление.
            5. Стихи.
            6. Последовательность.
      Инструкция:
      - В этом тесте проводится несколько испытаний, в каждом из которых
нужно в правильном порядке расставить строки стихотворения. Перемещение
строчек производится левой кнопкой мыши.
        - А теперь попробуйте сами расставить строки.

       На следующем уроке мы будем работать в режиме диагностика, где
       каждому будет выдан бумажный бланк «Результаты тренинга»: - время
       тренинга;
                                           - время ответа;
                                           - правильных ответов (%).

      5. Рефлексия деятельности на уроке.

       Вывод:
                  - Что же такое последовательность?
                  - Что мы делали на уроке?
       (в правильном порядке расставляли строки стихотворений).
                 - Узнали, где встречаются последовательности. (приводят
       примеры).
                 - Все события следуют друг за другом.  Если их
               переставлять, то   получается путаница и неразбериха.

Приложение:

      риложение:

      Карточка самоконтроля:
|              |№ п/п|самоконтроль  |
|прогулка      |     |              |
|зарядка       |     |              |
|подъём        |     |              |
|завтрак       |     |              |
|школа         |     |              |
|обед          |     |              |
|сон           |     |              |
|ужин          |     |              |


Презентация "Имя числительное. Обобщение" 6 класс


title: Конспект урока "Потаенные звуки" 5 класс

extracted_text:
                              «Потаённые звуки»
                                    Цель:
1.         Повторить знания о звуковом значении букв е, ё, ю, я в различных
буквенных сочетаниях и уметь применять их.
                                   Задачи:
         1. Закреплять и систематизировать фонетико-графические знания,
            умения, навыки;
            формировать целенаправленный характер учебной деятельности.
         2. Развивать творческие способности учащихся.
         3. Создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского
            языка путём
            вовлечения каждого в активную деятельность
                                 Ход урока.
   1. Организационный момент. Сообщение темы урока (слайд №2).
      Великий русский ученый М.В. Ломоносов считал, что эти буквы «прячут»
два звука: [й’] и последующий гласный. Он назвал их «потаёнными» (слайд
№3).
Вспомните, какие это буквы? И когда они «прячут» два звука?  (слайд №4).
                         Е  Ё  Ю  Я
        [й’э]   [й’о]       [й’у]      [й’а].
      В начале слова, после гласной, после Ъ,Ь
   2. Работа по теме урока.
      Прочитай транскрипцию и запиши полученное предложение (слайд № 5).
 [й’ул ’ь пр’ин’исла друз’й’ам алад’и с й’аблъкъм’и]
Юля принесла друзьям оладьи с яблоками
      Запишите транскрипцию слов, помня о «потаенных звуках (слайд № 6).
Друзья,  вьюнок, ёжик, заяц, ель, поезд, юла, яблоки.
      Проверьте правильность написания транскрипции (слайд № 7).
 [друз’й’а], [в’й’унок], [й’ожык], [зай’ьц], [й’эл’], [пой’ист], [й’ула],
[й’аблък’и].
        Найдите  «потаенные»  звуки  в  стихотворении  Кубанского  поэта  В.
Нестеренко. Укажите художественные средства  выразительности (слайд № 8).
      Ноя[й’а]брь. Деревья[й’ь] ё[й’о]жатся: олицетворение
      Холодный ветер жжёт,              метафора
      А я[й’а]блоня для ё[й’о]жика
      Подарок бережёт.                  метафора
      Над жёлтою[й’у] поляною[й’у]
      Последний лист летит.
      А я[й’а]блоко румяное[й’ь]             эпитет
      На веточке висит.
      Я знаю[й’у], ветер всё же
      То [й’а]яблоко сорвет,                 олицетворение
      И мой знакомый ё[й’о]жик
      Его в листве найдет.
      Отгадайте слова по их лексическому значению (слайд № 9).
Небольшое по размеру сочинение, помещенное в газете, журнале. Статья
Приспособление для сидения.  Скамья.
Собрание представителей каких –нибудь организаций. Съезд
Продукты, идущие в пищу. Съестное.
      Запишите фонетический разбор двух отгаданных вами слов (слайд № 10).
Скамья - [cкам’й’а] -2 слога
с-[с]-согласный, глухой, твердый, парный;
к-[к]-согласный, глухой, твердый, парный;
а-[а]-гласный, безударный;
м-[м’]-согласный, звонкий, мягкий, сонорный;
ь-[- ]
я-[й’]-согласный, звонкий, мягкий;
   [а]-гласный, ударный;
 6 букв, 6 звуков.
Съезд - [cй’эст] – 1 слог
с-[с]-согласный, глухой, твердый;
ъ-[-]
   [ й’]-согласный, звонкий, мягкий;
е
    [э]-гласный, безударный;
с-[с]-согласный, глухой, твердый;
т-[т]- согласный, глухой, твердый;
 5 букв, 5 звуков.
      3. Итог урока.
      Сегодня мы вспомнили самые необычные, «потаенные» звуки русского
языка.
Какие это звуки? Е, ё, ю, я.
Кто их так назвал? Ломоносов М.В.
Почему? Потому что они «прячут» два звука: [й’] и последующий гласный.
Когда они прячут два звука? В начале слова, после гласной, после Ъ,Ь.
4. Домашнее задание (слайд № 11) (распечатанный текст раздается каждому
ученику).
      Прочитайте текст. Напишите транскрипцию слов, в которых есть
«потаенные звуки».
      Скачет Бурушко, словно сокол летит, с горы на гору перескакивает,
широкие реки перемахивает. Хвост его по полям расстилается.
Подъезжает Илья на заре к городу Чернигову. А под Черниговым стоит вражья
сила. Обложили враги город со всех сторон, хотят они Чернигов разорить.
Как увидел это Илья Муромец, разгорелось его сердце богатырское пуще огня,
разыгралось пуще жгучего мороза. Напустился Илья на вражью силу, стал её
конём топтать, копьём колоть, рубить саблей богатырскою.
                      Расшифруй послание (слайд № 12).

|Ж   |       |
|Х   |       |
|В   |       |
|У   |       |
|Л   |       |
|П   |       |
|С   |       |
|    |       |
|А   |       |
|Ю   |       |
|О   |       |

-----------------------
Желаю успехов!


Презентация "Орфограммы существительных" 10 класс