title: Конспект урока "Наше здоровье: витамины" 1 класс

extracted_text:
Урок  окружающего мира с использованием информационно – коммуникационных
образовательных технологий. 1 класс.

         Учебник « Окружающий мир». 1 класс. Автор: Н.Ф.Виноградова.
Светлана Георгиевна Шевлякова
Учитель начальных классов, С.Дубовка, Шпаковский р – он, Ставропольский
край.

Тема урока: «Наше здоровье: витамины»
Цели:
1. Сформировать представление о здоровье, мотивацию на здоровье  посредством
рационального питания, познакомить  с  полезными  продуктами  и  витаминами,
содержащимися  в  них,  а  также  вредными  продуктами;  выяснить   значение
витаминов в жизни человека.
2. Развивать наблюдательность, внимание,   мышление,  речь,  память,  умение
делать выводы, навыки групповой  работы,   умение  выбирать  самые  полезные
продукты,  пополнить словарный запас учащихся.
3.Формировать интерес к предмету, воспитывать культуру  питания,  стремление
к здоровому образу жизни, целеустремлённость.

|Этапы урока             |Деятельность учителя          |Деятельность учащихся      |
|1.Организационный момент|1.Вы любите сказки?           |                           |
|                        |-Тогда слушайте…              |                           |
|                        |Жил на свете мудрец, который  |                           |
|                        |знал всё. Один юноша захотел  |                           |
|                        |доказать, что мудрец знает не |                           |
|                        |всё. Зажав в ладонях бабочку, |                           |
|                        |он спросил: «Скажи мудрец,    |                           |
|                        |какая у меня бабочка: мёртвая |                           |
|                        |или живая?» А сам думает:     |Учащиеся слушают сказку,   |
|Психологический настрой |«Скажет живая – я её умертвлю,|рассматривают слайды.      |
|«Всё в твоих руках»     |скажет мёртвая – выпущу».     |                           |
|                        |Мудрец долго думал и ответил  |                           |
|                        |«Всё в твоих руках!»          |                           |
|                        |                              |                           |
|                        |2.Эти же слова он говорил и о |                           |
|2.Подготовка к усвоению |нашем здоровье. В наших руках |                           |
|новых знаний.           |наше здоровье…                |                           |
|                        |индивидуальная работа         |                           |
|                        |1.Что же такое, здоровье?     |                           |
|                        |2.Какие вы знаете             |                           |
|                        |высказывания, связанные со    |Учащиеся отвечают на       |
|                        |словом здоровье?              |вопросы.                   |
|                        |работа в группах              |                           |
|                        |-Рассмотрите слайды и         |                           |
|                        |подумайте, что влияет на наше |                           |
|                        |здоровье?                     |Один ученик представляет   |
|                        |                              |работу группы.             |
|                        |3.Но бывает и так: человек    |                           |
|3.Усвоение новых знаний.|часто бывает на воздухе,      |                           |
|                        |соблюдает правила охраны      |                           |
|                        |здоровья, а сам всё равно     |                           |
|                        |заболевает. Почему?           |Учащиеся отвечают на       |
|                        |-.Догадались, о чём мы будем  |вопросы учителя.           |
|                        |сегодня говорить?             |                           |
|                        |(слайд 11)                    |                           |
|                        |-Вита- жизнь. (греческий)     |                           |
|                        |А жизнь и здоровье всегда     |                           |
|                        |рядом. Жизнь – здоровье –     |                           |
|                        |витамины.                     |                           |
|                        |-Как же будет звучать тема    |                           |
|                        |урока? (Наше здоровье –       |                           |
|                        |витамины.)                    |                           |
|                        |-Знаете ли вы что – нибудь о  |                           |
|                        |витаминах?                    |                           |
|                        |(слайды 13-16)                |                           |
|                        |Витамин А – укрепляет зрение, |                           |
|                        |влияет на состояние кожи,     |                           |
|                        |волос - в молочных продуктах, |                           |
|                        |каше, моркови, мясе, печени,  |                           |
|                        |помидорах.                    |                           |
|                        |Витамины В1 и В2- при их      |                           |
|                        |нехватке шелушится кожа,      |Учащиеся помогают называть |
|                        |трещинки в уголках рта – в    |продукты и витамины,       |
|                        |хлебе, каше, молоке, твороге, |содержащиеся в них с опорой|
|                        |сыре, яйцах, рыбе, зелёных    |на слайды.                 |
|                        |овощах.                       |                           |
|                        |Витамин С – помогает          |                           |
|                        |сопротивляться простудным и   |                           |
|                        |инфекционным заболеваниям – в |                           |
|                        |шиповнике, лимонах,           |                           |
|                        |апельсинах, капусте, луке,    |                           |
|                        |укропе, картофеле, печени,    |                           |
|                        |ягодах.                       |                           |
|                        |Витамин Д – отвечает за       |                           |
|                        |состояние костей и мышц - в   |                           |
|                        |сыре, печени, капусте, яичном |                           |
|                        |желтке, солнечных лучах.      |                           |
|                        |                              |                           |
|                        |работа в группах              |                           |
|                        |1 группа                      |                           |
|                        |5.Выбери правильный ответ:    |                           |
|                        |- В каком из продуктов питания|Учащиеся выполняют движения|
|                        |наибольшее разнообразие       |под музыку                 |
|4.Физминутка.           |витаминов?                    |                           |
|                        |- в хлебе                     |                           |
|                        |- в капусте                   |                           |
|                        |- в печени                    |                           |
|5.Закрепление           |- в молоке                    |                           |
|изученного.             |2 группа                      |                           |
|                        |Выбери правильный ответ:      |                           |
|                        |-Какой витамин вырабатывается |                           |
|                        |в организме под воздействием  |                           |
|                        |солнечных лучей?              |                           |
|                        |- витамин А                   |                           |
|                        |- витамин Д                   |                           |
|                        |- витамин Е                   |                           |
|                        |3 группа                      |Учащиеся обсуждают задания |
|                        |Выбери правильный ответ:      |и находят правильный ответ.|
|                        |- Как лучше приготовить       |                           |
|                        |картофель, чтобы сохранить в  |                           |
|                        |нём витамин С?                |                           |
|                        |6. Давайте проверим свою      |                           |
|                        |работу.                       |                           |
|                        |                              |                           |
|                        |7.                            |                           |
|                        |1.Бананы, зёрна злаков, печень|                           |
|                        |Тебе советуют все есть.       |                           |
|                        |И в хлеб грубого помола       |                           |
|                        |Есть ценный витамин …В6.      |                           |
|                        |                              |Проверяют работу по        |
|                        |- 2.Все виды масел так        |высвечивающимся словам на  |
|                        |полезны-                      |слайде.                    |
|                        |И я советую тебе:             |                           |
|                        |Употребляй почаще в пищу      |                           |
|6.Проверка групповой    |Продукты с витамином...Е.     |                           |
|работы.                 |                              |                           |
|                        |-3.Петрушка с щавелем полезны-|                           |
|                        |Известно всем как 2*2.        |                           |
|                        |В рябине, луке, облепихе      |Дети хором заканчивают     |
|                        |Есть витамины группы…А        |рифмы.                     |
|7.Игра «Доскажи         |                              |                           |
|словечко».              |                              |                           |
|                        |8. Среди всех продуктов       |                           |
|                        |существуют те, которые полезны|                           |
|                        |людям- кефир, молоко, рыба,   |                           |
|                        |овощи, фрукты, ягоды.         |                           |
|                        |- Есть и те, которые в большом|                           |
|                        |количестве вредны – сахар,    |                           |
|8.Беседа                |конфеты, шоколад.             |                           |
|9.Рефлексия.            |- А есть очень вкусные, но не |                           |
|10.Пожелание учителя.   |приносят ни вреда, ни пользы- |                           |
|                        |булочки, пирожки, печенье,    |                           |
|                        |торты.                        |                           |
|                        |Игра: «Полезные и неполезные» |                           |
|                        |(яблоко, торт, огурцы, рыба,  |                           |
|                        |карамель, морковь, творог,    |                           |
|                        |чупа – чупс, ириски, клюква,  |                           |
|                        |винегрет, зефир, мармелад,    |                           |
|                        |сыр)                          |                           |
|                        |                              |                           |
|                        |9.Посмотрите на слайд и       |Учащиеся рассматривают     |
|                        |выберите то, что вам больше   |слайды 20-22 и слушают     |
|                        |всего нравится…               |учителя.                   |
|                        |                              |                           |
|                        |10.Мы рождены, чтоб жить на   |                           |
|                        |свете долго;                  |                           |
|                        |Грустить и петь, смеяться и   |                           |
|                        |любить.                       |                           |
|                        |Но чтобы стали все мечте      |                           |
|                        |возможны,                     |                           |
|                        |Должны мы все здоровье        |Когда учитель называет     |
|                        |сохранить.                    |полезный продукт, дети –   |
|                        |-На память о нашем уроке я    |хлопают, неполезный –      |
|                        |подарю вам вот такие          |топают.                    |
|                        |раскраски, где вы раскрасите  |                           |
|                        |свои любимые овощи и фрукты и |                           |
|                        |определите: какой в них есть  |Дети подводят итог урока,  |
|                        |витамин.                      |опираясь на слайд.         |
|                        |-.Желаю вам употреблять только|                           |
|                        |полезные продукты, чтобы быть |Дети вместе с учителем     |
|                        |здоровыми и красивыми.        |повторяют слова            |
|                        |                              |стихотворения.             |
|                        |                              |                           |
|                        |                              |                           |
|                        |                              |                           |
|                        |                              |                           |
|                        |                              |Детям вручаются раскраски. |
|                        |                              |Учащиеся читают пожелание  |
|                        |                              |учителя на слайде.         |


title: Конспект урока "Насекомые, птицы, рыбы, звери" 1 класс

extracted_text:
                                   1 КЛАСС
                            УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»

ТЕМА: НАСЕКОМЫЕ, ПТИЦЫ, РЫБЫ, ЗВЕРИ
ЦЕЛЬ: расширить и углубить знания детей о группах животных;
учить навыкам исследовательской деятельности;
развивать умения сравнивать, анализировать, делать выводы;
развивать наблюдательность, внимание, интерес к результатам своего труда;
воспитывать коммуникативную культуру, бережное отношение к животным.

ТИП УРОКА: УРОК « ОТКРЫТИЯ» НОВОГО ЗНАНИЯ
1. Организационный момент
Ой, что это у меня на столе? (письмо)
Интересно, от кого. Обратного адреса нет. Но столько много вопросов. Это
наверно нам Вопросик его отправил, потому что любит задавать вопросы.
  Вот его первый вопрос: Как называют людей, которые много знают, делают
открытия, составляют для нас учебники?(учёные)
А вам хотелось бы стать учёными и тоже делать открытия?
2.Постановка учебной задачи
Сегодня у нас не просто урок, а научное заседание. Все вы сегодня маленькие
учёные и вам предстоит сделать несколько важных для себя открытий.
3.Проблемное объяснение нового знания
В конверте есть ещё что-то. Да, это загадки.
Интересно, для чего Вопросик их положил. Я предлагаю их отгадать.
(волк, пчела, щука, сорока, воробей, заяц, бабочка)
Посмотрите на иллюстрации и скажите, что могло заинтересовать Вопросика?
(кто это)
А может вы знаете? (животные)
А какой вопрос он может ещё задать? На какие группы можно разделить?
Как вы думаете, о чём хотел спросить нас Вопросик?(кто такие звери, птицы,
насекомые, рыбы)
Это и есть тема нашего урока.
Мы должны узнать, кто такие звери, птицы, насекомые, рыбы. И объяснить это
Вопросику.
А кто из вас, маленькие учёные, может ответить на его вопросы?(высказывания
детей)
Что нам может помочь на уроке?(иллюстрации, учебник, свои наблюдения,
поддержка одноклассников)
Сейчас мы займёмся исследовательской работой.
Рассмотрите первый рисунок. Кто изображён на нём? (насекомые)
Сколько ног у стрекозы, пчелы?
Какие части тела увидели? Что есть на голове у насекомых? Что отличает
насекомых от других животных?(6 ног)
Так, кто такие насекомые?
Рассмотрите второй рисунок. Кто изображён? (рыбы)
Какие части тела увидели? Что особенного заметили?(тело покрыто чешуёй)
У рыбы я не увидела ног. Как же она передвигается? (с помощью плавников)
Так как мы объясним Вопросику, кто такие рыбы?
Рассмотрите третий рисунок. Кто изображён? (птицы)
Какие части тела видите? Сколько ног?
Чем покрыто тело? (перьями)
 Вопросик во дворе увидел курицу и подумал:
И петь не поёт,
И летать не летает.
За что же тогда
Её птицей считают? (основной признак - перья)
Так, кто такие птицы?
Рассмотрите четвёртый рисунок.
Задайте свои вопросы.
А теперь, самостоятельно сделайте вывод о том, кто такие звери.
Какие новые открытия мы сделали, помогая Вопросику?
4.Первичное закрепление во внешней речи
(Работа в группах)
1гр. Игра «Распредели животных на группы»
2гр. Игра «Найди лишнее»
3гр. Игра «Угадай животных»
4гр. Игра «Дорисуй животных»
Взаимопроверка по группам. Оценка работы каждой группы.
5.Самостоятельная работа
У вас на партах лежат листы с силуэтами животных. Определите, что это за
животные, к какой группе относятся?
6.Итог урока
Какие важные открытии сделали на уроке? Кому помогли?
По каким признакам отличаются группы животных?
Кому понравилось быть учёными и делать открытия для себя и других?
Что бы вы ещё хотели узнать о животных?
На следующем уроке мы продолжим открывать новые знания о животных.
7.Рефлексия
Выберите любое высказывание и продолжите его.
Сегодня я узнал……………..
Было интересно……………..
Было трудно…………………
Теперь я умею……………….
Самооценка участия в работе на уроке. (Волшебная линеечка)


title: Конспект урока "Имя числительное как часть речи" 6 класс

extracted_text:
                       МКОУ Репьёвская основная школа
                              Инзенского района
                             Ульяновской области

                               Конспект  урока
                          русского языка в 6 классе

                     « Имя числительное как часть речи»

                                    Автор:
                                                      учитель русского языка
                                                                и литературы
                                                          I квалификационной
                                                                   категории
                                                                    Пчёлкина
                                                            Наталья Ивановна

                                   2017 г.

Тема урока:  Имя числительное как часть речи

 Цель  урока:
    • Дать представление об имени числительном как части речи
Задачи:
    • обучающие:  научить доказывать принадлежность слова  к  числительному,
      определять его синтаксическую  роль,  распознавать   количественные  и
      порядковые числительные, разграничивать числительные и  части  речи  с
      цифровым значением;  сформировать  умение  анализировать  новую  часть
      речи; сформировать  представление  о  словообразовательном  потенциале
      имени числительного
    • развивающие:  расширить представление об истории возникновения в  речи
      имен  числительных,  развить  умения  правильно  употреблять  в   речи
      числительные
    • воспитательные:  воспитать внимательное отношение к  культуре  родного
      языка, любовь  к  родному  языку  и  его  истории;  интерес  к  чтению
      классической литературы

Планируемые результаты:
    •  личностные:  обучающийся  получит  возможность  сформировать   умение
      соотносить цели и результат
    •  предметные:  обучающийся  научится  анализировать  и  характеризовать
      общекатегориальное    значение,    морфологические     признаки      и
      синтаксическую роль имени числительного; распознавать количественные и
      порядковые числительные; разграничивать числительные и  части  речи  с
      цифровым значением
    • метапредметные: обучающийся научится извлекать  фактуальную информацию
      из текстов, содержащих теоретические сведения.

Тип урока: урок «открытия» нового знания
Основной подход:  системно-деятельностный
Форма  организации  учебной   деятельности:   фронтальная,   индивидуальная,
парная, групповая
Оборудование:  ПК,  мультимедиапроектор,  учебник,  презентация   по   теме,
«дерево достижений», карточки для задания «Письмо  с  дырками»,  карточки  с
текстами

                                  Ход урока

1.Организационный момент: приветствие, оформление  записи  в  тетради  (тема
урока пока не записывается)

2. Актуализация знаний.
1)  Лингвистическая разминка
- Итак, у нас сегодня открытый урок русского языка.  А как называется  наука
о языке? (лингвистика)
-  Из чего состоит лингвистика? (из разделов)
- Какие разделы вы знаете?
-  А  какой  раздел  изучает  большие  группы  слов,   объединённых   общими
признаками? (морфология)
- Как называются эти группы слов? (части речи)
- Какие части речи вы знаете? (ответы детей)
- Какие части речи «дружат» между собой?
2) Переход к теме урока
- А сегодня мы в этот «коллектив друзей» изученных частей  речи  мы  включим
ещё одну. Определим, какую. Её надо услышать  и  увидеть.   (Учитель  читает
текст на слайде презентации)
    Но после того как я выходил в течение двух или трёх  дней  и  не  открыл
ничего подозрительного, я сделался смелее.  Я решил ещё раз сходить  на  тот
берег и сличить таинственный след с отпечатком моей  ноги:  если  оба  следа
оказались одинаковыми, я мог быть уверен, что   испугался  самого  себя.  Но
когда я пришёл на то место, где был тот  второй   след,  то  для  меня,  во-
первых,  стало  очевидным,  что,  когда  я  в  тот  раз  вышел  из  лодки  и
возвращался домой,  я никоим  образом  не  мог  очутиться  на  этой  стороне
берега, а во-вторых, когда я для сравнения поставил ногу  на  след,  то  моя
нога оказалась значительно меньше его.  Я ушёл  домой  в  полном  убеждении,
что на моём острове  недавно  побывали  люди  или,  по  крайней  мере,  один
человек. («Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо», Д.Дефо)
- Какую часть речи вы увидели и услышали? (Ответы детей, но  нужно  подвести
к понятию «Имя числительное»)
- Так какова же тема нашего урока сегодня?  (Имя числительное)
-  И  первый  урок  при  изучении  любой  части  речи  называется…   -  «Имя
числительное как часть речи»    (Запись   на  доске,  в  тетради,  показ  на
слайде презентации, карточка на кластер)

I ОЦЕНИВАНИЕ ЗА «ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ РАЗМИНКУ»  (учитель  определяет  достижения
каждого   ученика    в    «Лингвистической    разминке»:    вешает    яблоко
соответствующего цвета на «Дерево достижений»)

3. Целеполагание.
-Чем будем заниматься на уроке?  (Ответы детей: на какие  вопросы  отвечает,
постоянные и непостоянные признаки, синтаксическая роль, находить в  тексте,
употреблять в речи и др.)
- Зачем нужно изучать имена числительные  тебе  лично?  (Показывается  текст
слайда с целями урока)

4. Ситуация осмысления.
-  Мы  уже  имеем  большой  опыт  по  работе  с  частями  речи.  Думаю,  что
поставленные на этом уроке цели мы с вами достигнем без труда.
- А  можете вы    уже  сейчас  что-нибудь  сказать  об  имени  числительном?
(ответы детей)
- Воспользуемся планом ответа. О чём говорят эти 3  пункта?  (на  доске:  I,
II, III) (Ответ детей: любую часть речи  мы  характеризуем  по  3  частям  -
общее значение, грамматические признаки, синтаксическая роль)
- Давайте попробуем определить их у имени числительного.  (Групповая  работа
с кластером: у каждой группы набор   карточек   из   цветного   картона,  на
которых  указаны  вопросы,  грамматические  признаки,  синтаксическая   роль
разных частей речи, в том числе  и  числительных.   Группы  за  определённое
время выбирают, на их взгляд, правильные ответы, выбирают  того,  кто  будет
отвечать у доски. Отвечающий   выходит  и  прикрепляет  нужную  карточку  на
правильное место).
- Работаем в группах.
- Сколько времени нужно для выполнения работы?  (Приучаем детей  чувствовать
время, это им пригодится на экзамене)

5. «Открытие»  нового знания.
а) Самостоятельная работа с учебником.
-  А  теперь  давайте  проверим,   правильно  ли   вы   всё   определили   и
распределили. Откроем учебники на стр.43, §67, сверим  получившийся  кластер
с правилом. (Дети самостоятельно читают правило, делают выводы)
-Что скажете? Что мы сделали правильно?
- Какая группа выполнила правильнее? Оцениваем друг друга.

II ОЦЕНИВАНИЕ ЗА «Работу с кластером» (каждая группа  определяет  достижения
другой  группы  в  «Работе  с  кластером»:   представитель   вешает   яблоко
соответствующего цвета на «Дерево достижений»)

- Чего  не  хватает?  (Исправляем,  добавляем  в  соответствии  с  правилом.
Выясняется, что ничего не знаем о количественных и порядковых числительных)
- Прочитайте об этом в учебнике.
- Кто уже может сказать, в чём разница между количественными  и  порядковыми
числительными?

6. Первичная проверка понимания изученного материала.
а)  Задание  «Логическая  цепочка»:  определи,  в  какой  строчке  размещены
количественные числительные, в какой – порядковые. На слайде:
1. три, семь, пять четвёртых, сто двадцать один
2. двадцать один, семь, пятёрка, четыре
3. восьмой, тридцать первый, сотый, двухэтажный
4. первый, семьдесят четвёртый, десятый, пятнадцатый

- Почему не подходят 2-ая и 3-я строчки? (Там есть другие части речи)
- Как вы это определили?  Какими приёмами различения частей речи будем
пользоваться? (Мой приём: существительными, прилагательными и  др. считать
нельзя)

б)   Самостоятельная  работа  с  учебником.   Выполнение   упражнения   395.
(Групповая  работа  по  рядам:  имена   существительные   -  1  ряд,   имена
прилагательные – 2 ряд, имена числительные – 3 ряд)
- Сколько времени вам нужно для выполнения?
- Проверяем.  (Взаимопроверка:  дети  обмениваются  тетрадями,  сверяются  с
ответами на слайде, оценивают достижения одноклассников)
- Давайте вместе придумаем глаголы (с опорой на образец в учебнике)

III  ОЦЕНИВАНИЕ  ЗА  «Работу  с  учебником»   (каждый   ученик    определяет
достижение одноклассника в «Работе с учебником»: учитель (в  целях  экономии
времени) вешает яблоко соответствующего цвета на «Дерево достижений»)

                               ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
- Что вы можете сказать об употреблении имён числительных мальчиком в речи?

в)  «Мозговой штурм» Работа с текстом (Возвращаемся  к  тексту  о  Робинзоне
Крузо)

    Но после того как я выходил в течение двух или трёх  дней  и  не  открыл
ничего подозрительного, я сделался смелее.  Я решил ещё раз сходить  на  тот
берег и сличить таинственный след с отпечатком моей  ноги:  если  оба  следа
оказались одинаковыми, я мог быть уверен, что   испугался  самого  себя.  Но
когда я пришёл на то место, где был тот  второй   след,  то  для  меня,  во-
первых,  стало  очевидным,  что,  когда  я  в  тот  раз  вышел  из  лодки  и
возвращался домой,  я никоим  образом  не  мог  очутиться  на  этой  стороне
берега, а во-вторых, когда я для сравнения поставил ногу  на  след,  то  моя
нога оказалась значительно меньше его.  Я ушёл  домой  в  полном  убеждении,
что на моём острове  недавно  побывали  люди  или,  по  крайней  мере,  один
человек. («Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо», Д.Дефо)

- Ещё раз посмотрим в текст и выполним задания к нему.
- Найдите имена числительные в тексте  (обращаем  внимание  на  числительное
«оба»)
- Определите, какие из них порядковые, какие количественные.
- Каким членом предложения они являются?
- Назови  часть  речи  с  цифровым  значением.  Встретилась  ли  она  нам  в
учебнике? (Обратить внимание на слово «раз»)
- Назовите имя числительное в И.п.
- Назовите имя числительное в Р.П.
- С какой частью речи «дружит» имя числительное?
- Много имён числительных встретилось в данном тексте?
- В книге о Робинзоне Крузо имена числительные встречаются очень часто.  Как
вы думаете, почему?
- А вообще, как часто встречаются имена числительные в нашей  речи?  Как  вы
думаете?   В  каком  стиле?  Чем  подтвердите?  (Например,  много  пословиц,
поговорок, фразеологизмов: Один ум хорошо, а два ума лучше.  Как  две  капли
воды, наговорить с три короба, в два счёта и т.п.)

Г)  Решение проблемной ситуации  «Перекрёстный опрос» (На слайде текст)
     - По частоте употребления в речи  числительные  занимают  8  место,   а
всего 13 частей речи.

          Название числительное является  производным  от  слова  «число»  и
образовано по аналогии с  наименованием  двух  других  именных  частей  речи
(существительное,  прилагательное).   По   частоте   употребления   в   речи
числительные занимают 8-е место. Имя числительное – уникальная  часть  речи.
Все числительные можно назвать. Можно ли  перечислить  все  существительные,
прилагательные, глаголы?  В любом толковом  словаре  числительные  приведены
полностью, и новые вряд ли появятся. Но  это  ограниченное  количество  слов
может образовывать неограниченное число  сочетаний  для  обозначения  любого
количества!
     Цифры окружают нас всюду. Мы привыкли их  видеть  в  столбцах  газет  и
журналов, слышать о них по телевидению и радио. И тому, кто не умеет  видеть
за ними реальные факты, цифры могут показаться пустыми,  ненужными  знаками.
Однако это не так. Цифра «говорит» с нами  об  очень  многом:  она  «знает»,
сколько продукции сделал за день один  рабочий  и  сколько  в  течение  года
новых библиотек, театров, школ открылось  в  стране.  Она  «знает»,  сколько
ребят учится в школах. Цифра как беспристрастный  свидетель  рассказывает  о
том,  что  в  Санкт-Петербурге  245 мостов,  что  скворец,  чтобы  накормить
птенцов, должен принести корм за день около  200  раз,  что  мировой  рекорд
аппетита принадлежит китам, которые за сутки поедают 510 тонн  планктона,  а
детеныш синего кита выпивает в день 580 литров  материнского  молока.  Цифры
играют огромную роль в нашей жизни. Мы постоянно сталкиваемся со счетом.

Задание к тексту:
- Придумайте проблемный  вопрос  к  данному  тексту  и  задайте  его  своему
однокласснику. Вопрос должен начинаться со слова «Почему…»
- Сколько времени нужно для выполнения этого задания?
- У кого вопросы и ответы получились интереснее и грамотнее?

IV ОЦЕНИВАНИЕ ЗА «Перекрёстный опрос» (каждый ученик  определяет  достижение
одноклассника в «Перекрёстном опросе»: учитель (в  целях  экономии  времени)
вешает яблоко соответствующего цвета на «Дерево достижений»)

 7. Вторичная  проверка понимания изученного материала.  Проверочная  работа
«Письмо с дырками» с последующей самопроверкой  (Даётся текст по теме  урока
с пропусками.  Дети заполняют пропуски. На слайде - ответы)

   Имя числительное — это  самостоятельная часть  речи,  которая  обозначает
число, количество и

      1.        предметов при счёте.

Имя   числительное   отвечает   на   вопросы:   сколько?      и    ….     2.
        ?

Числительные делятся  на  количественные и   …  3.           .

Имена числительные изменяются  по … 4.       .

В предложении имена числительные бывают….5.

V  ОЦЕНИВАНИЕ  ЗА  «Письмо  с  дырками»  (каждый  ученик   определяет   своё
достижение   в «Письме  с  дырками»:  учитель  (в  целях  экономии  времени)
вешает яблоко соответствующего цвета на «Дерево достижений»)

8.  Рефлексия
- Достигли поставленных целей?
- Нужно ли нам уточнять кластер по теме «Имя числительное»?
- Запишите любой вопрос, на который вам бы хотелось ответить (на слайде).
    • Буду ли я обращать внимание на имена числительные и почему?
    • В какой сфере я чаще всего могу встретить имена числительные и почему?
    • Чем интересно мне изучение имён числительных?
    • О чём заставляют задуматься имена числительные?
    • О происхождении какого имени числительного мне хотелось бы разузнать?

9. Домашнее задание
- Ответ на  вопрос,  который  вы  сейчас  записали,  и  есть  ваше  домашнее
задание.

1. Задание на знание лингвистической терминологии.
2. Работа с кластером «Имя числительное как часть речи»
3. Разграничение имён числительных и частей речи с цифровым значением.
4. Перекрёстный опрос: на общие сведения об имени числительном
5. Проверочная работа на знание материала об имени числительном.


title: Конспект урока "Добыча полезных ископаемых. Месторождения полезных ископаемых Архангельской области" 4 класс

extracted_text:
Скрябина Елена Владимировна
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 25
г. Северодвинска
4 КЛАСС         ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Тема: Добыча полезных ископаемых.
 Р.к. Месторождения полезных ископаемых Архангельской области.

Цели: создание оптимальных условий для осознания темы: «Добыча полезных
ископаемых. Месторождения полезных ископаемых Архангельской области»

Задачи: воспитывать чувство гордости за свою большую и малую родину,
развивать коммуникативную и познавательную компетентность, формировать
общее представление о добыче полезных ископаемых Архангельской области.
Оборудование: учебник "Мы и  окружающий  мир"  Дмитриевой  Н.Я.;  физическая
карта  Архангельской  области,  образцы  полезных  ископаемых,  презентация,
раздаточный материал.

Ход урока.
Организационный момент.
Блиц- опрос.
   1. Газообразное горючее полезное ископаемое.
   2. Образец гранита.
   3. Росли на болоте растения, стали топливом и удобрением.
   4. Образец угля.
   5. Осадочная горная порода, образовавшаяся из раковин моллюсков.
   6. Без неё не побежит
     Не автобус, не такси,
     Не поднимется ракета
     Отгадайте, что же это.
   7. Горная порода с большим содержанием металла.
   8. Место большого скопления полезных ископаемых.

    ♦ На доске условные знаки полезных ископаемых. (нефть, газ, каменный
      уголь, поваренная соль, торф)
    ♦ Назвать полезные ископаемые.
          Обобщение.
           - Что общего у этих полезных ископаемых?
    ♦ Классификация.
          -  Какое полезное ископаемое лишнее и почему?

        ♦ Постановка темы и задач урока.
     Что мы знаем о полезных ископаемых?
     Что хотим узнать?
 Тема: Добыча полезных ископаемых.   Месторождения полезных ископаемых
Архангельской области.

    * Проблемный вопрос.
      Готовясь к уроку я обратила внимание на слово рудознатцы.
      Как вы думаете что обозначает это слово? (разведчики – рудознатцы)
      Можно ли подобрать к нему современное название?
      Что вы знаете об этих людях?

    * Работа с учебником.
      Цель: давайте узнаем какими должны быть геологи.
      Стр.114,  1 и 2 абзац. (чтение вслух)

  Итог: Какими должны быть люди выбравшие эту специальность?
           Чем занимаются геологи?
    * Итак, месторождение найдено, изучено…   А что дальше?

    * Работа с учебником.
      Стр. 115
      Прочитать и ответить на вопрос: Какими способами добывают полезные
      ископаемые?

    ♦ Презентация «Добыча полезных ископаемых» (комментарий учителя)
    ♦ 1 слайд – шахты
    ♦ 2 слайд – карьер
    ♦ 3 слайд – карьер
    ♦ 4 слайд – добыча каменного угля открытым способом
    ♦ 5 слайд  –  роторный экскаватор
    ♦ 6 слайд – фонтанный способ
    ♦ 7 слайд –  насосный способ
    ♦ 8 слайд – буровые вышки
    ♦ 9 слайд  – буровая платформа
    ♦ 10 слайд – «Приразломная» платформа
    ♦ 11слайд– «Приразломная» платформа
    ♦ 13 слайд – способы добычи

Гимнастика для глаз.
    ♦ Работа в группах.
      Создание коллажа «Месторождение полезных ископаемых Архангельской
      области»
 Цель: обобщить знания о полезных ископаемых. Уточнить знания о
месторождениях полезных ископаемых Архангельской области.
(подобрать образцы полезных ископаемых, условные знаки, иллюстрации)

Творческая группа №1 Бокситы.
Творческая группа №2 Алмазы.
Творческая группа №3 Каменный уголь.
Творческая группа №4 Нефть.
Творческая группа №5 Строительные полезные ископаемые.

Итог.  Расскажите о месторождениях полезных ископаемых Архангельской
области.
    ♦ Защита коллажей.
    ♦ Самооценка и оценка лидерами творческих групп.
Итог урока.
    ♦ О каких способах добычи полезных ископаемых вы знаете?
    ♦ Какие полезные ископаемые добывают открытым способом?
    ♦ Какие полезные ископаемые добывают подземным способом?
    ♦ Какими полезными ископаемыми богата Архангельская область?

Домашнее задание:
      Стр.113- 116,
      Задания на выбор:
   1. тетрадь№46 (составить план рассказа о геологах)
   2. тетрадь№46 (исследовать:  какие полезные ископаемые использовались  в
      строительстве  зданий или в их облицовке. Из каких горных пород
      сделаны  памятники в нашем  городе?)
   3. Подготовить сообщение: Минеральные воды( добыча, использование)
   4. Как добывать полезные ископаемые без вреда для окружающей среды?

  ЛИТЕРАТУРА,
  1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. «Мы и окружающий мир»: Учеб. для 4 кл.  -
Самара: Корпорация «Федоров», 2009.
  2.  Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочие тетради для  4 кл. к уч.  «Мы  и
окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров»,2009.
  3. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические  пояснения  к  курсу  «Мы  и
окружающий мир» 3-4 классы. - Самара: Корпорация «Федоров»,2007.
  4. Е.М. Елизарова «Мы и окружающий мир»:  4  класс:  поурочные  планы  по
учебнику  Дмитриевой Н.Я., Казакова А.Н.Волгоград: Учитель, 2007.
    5.  География Архангельской области (физическая география) 8 класс.
Учебное пособие для учащихся. / Под ред. Бызовой Н. М. – Архангельск,
издательство Поморского международного педагогического университета имени
М. В. Ломоносова, 1995.
    6. Экология Архангельской области: Учебное пособие для учащихся 9-11
классов общеобразовательной школы / Под. ред. Баталова А. Е., Морозовой Л.
В. – М.: Изд-во МГУ, 2004.

Приложение №1
1. Он очень нужен детворе
Он на дорожке во дворе
Он и на стройке и на пляже
Он и в стекле расплавлен даже. (Песок)
2. Не зря она варилась
В доменной печи
На славу получились
Ножницы, ключи. (Руда)
3. Белый камушек растаял
На доске он след оставил. (Мел)
4. Очень прочен и упруг
Строителям надежный друг.
Дома, ступени, постаменты
Красивы станут и заметны. (Гранит)
5. Без нее не побежит
Не автобус, не такси,
Не поднимется ракета.
Отгадайте, что же это. (Нефть)

6. Он несет в дома тепло,
От него кругом светло.
Помогает плавить стали,
Делать краски и эмали.
Черный, блестящий –
Труженик настоящий. (Уголь)
7. Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги.
Чтоб сделать миску или вазу,
Она понадобится сразу. (Глина)

8. По трубе течет –
Пироги печет. (Газ)
9. Росли на болоте растения –
Стали топливом и удобрением. (Торф)
10. Покрывают им дороги,
Улицы в селениях.
А еще он есть в цементе
Сам он удобрение. (Известняк)
 Вот уже звенит звонок
Начинается урок
Хозяйка подземных богатств
В свое царство зовет сегодня нас

Приложение № 2.

Итоги работы.             ТГ №1
|№    |Фамилия , имя.            |Самооценка.          |Оценка лидера.       |
|1    |                          |                     |                     |
|2    |                          |                     |                     |
|3    |                          |                     |                     |
|4    |                          |                     |                     |
|5    |                          |                     |                     |
|6    |                          |                     |                     |

Приложение № 3.
                                    План
                       описания полезного ископаемого
   1. Название полезного ископаемого.
   2. Состав.
   3. Определи его свойства:
      * цвет, блеск;
       *твёрдость, сыпучесть, хрупкость,
       *вязкость;
       *тяжелее или легче воды;
       *горючесть.
   4. Место добычи.
   5. Где используется это полезное ископаемое?

Приложение № 4.
Полезные ископаемые Архангельской области.
Минерально-сырьевая база – одно из главных богатств Архангельской области.
На территории Архангельской области из числа полезных ископаемых известны
месторождения бокситов, полиметаллов, алмазов, известняков, глин,
стекольных песков и ряда общераспространенных полезных ископаемых.
Из них в настоящее время разрабатываются месторождения бокситов,
карбонатных пород для цементной и целлюлозно-бумажной промышленности, глин
для цементной промышленности и общераспространенных полезных ископаемых.
Полезные ископаемые на территории области имеют главным образом осадочное
происхождение.
В 100 км севернее Архангельска на территории Приморского и Мезенского
районов находятся крупнейшие в Европе месторождения алмазов (месторождение
имени Ломоносова).
В области находятся значительные месторождения нефти и газа (Приразломное
месторождение), особенно они значительны в северной части области — в
Большеземельской тундре (Хыльчуюское, Инзырейское, Варандейское и др.),
имеются месторождения Печорского угля, огромные запасы торфа.

                               Разведаны и эксплуатируются месторождения
бокситов (Иксинское в Плесецком районе).
Наиболее значительны месторождения гипсов (крупнейшее в стране Звозское
месторождение), известняков и ангидридов.
В долине Онеги, на Онежском полуострове и в ряде других мест имеются
многочисленные солевые источники. На юге области — в Сольвычегодске,
Коряжме, Шангалах — залегают пласты каменной соли мощностью до 16 м.
На Новой Земле разведаны месторождения марганцевых и полиметаллических руд.
Известны месторождения строительных материалов, огнеупоров, красящих глин.
Архангельская область богата полезными ископаемыми. Начата добыча нефти,
газа, бокситов, идет подготовка к освоению месторождений алмазов, разведаны
значительные запасы известняков, доломитов, гипсов, строительных камней,
цементного сырья, иодных вод, ювелирных агатов и др. Поисково-разведочные
работы ведет государственное предприятие “Архангельскгеология”.
В северо-восточной части области, на территории Ненецкого автономног
округа, открыты 73 месторождения нефти, газа и конденсата.
Серьезный вклад в развитие промышленного потенциала всего Северо-Запада
России предстоит сделать компании “Росшельф”, которая начинает разработку
месторождений нефти и газа на арктическом шельфе.
В Плесецком районе области открыто и подготовленно к промышленному освоению
наиболее крупное в России Иксинское месторождение бокситов. В перспективе
здесь намечается строительство глиноземного завода.
В 90-км севернее г. Архангельска открыто и разведанно крупно месторождение
алмазов. Горногеологические условия эксплуатации месторождения позволяют
организовать крупномасштабное горнодобывающее предприятие.
Месторождение алмазов имени М. В. Ломоносова представлено 6 кимберлитовыми
трубками: Архангельская, им. Карпинского-1, им. Карпинского-2, Пионерская,
Поморская, им. Ломоносова.
Трубки месторождения имени М.В. Ломоносова расположены в виде
близмеридиональной цепочки общей протяженностью 9,5 км. Расстояние между
отдельными трубками внутри этой цепочки колеблется от 0,13 до 2,15 км.
Месторождение алмазов имени М. В. Ломоносова представлено 6 кимберлитовыми
трубками: Архангельская, им. Карпинского-1, им. Карпинского-2, Пионерская,
Поморская, им. Ломоносова.
Трубки месторождения имени М.В. Ломоносова расположены в виде
близмеридиональной цепочки общей протяженностью 9,5 км. Расстояние между
отдельными трубками внутри этой цепочки колеблется от 0,13 до 2,15 км.


title: Презентация "Состав числа 14" 2 класс

extracted_text:
Урок математики во 2 классе «Состав числа 14».
Подготовила учитель начальных классов 1 квалификационной категории МАОУ «СОШ 7» г.Гай
Байбекова Е.Г.
Путешествие в математический лес.

1
2
3
4
5

1
2
3
4
Проблема урока?
6 + …=13         … + 8 =14

3 + … =12        … + 4 =11
Вставь число.
9+1+…=9+5
9+1+…=9+4
8+2+…=8+6
8+2+…=8+5
Сравни.
14 мм …1см 2мм
1см 2мм …10мм
54 мм …6 см
3 дм 5см …3дм 8мм
Верны ли равенства?
8+4=6+6
7+7=4+9

Можешь ли теперь решить проблему?
6 + 7=13         … + 8 =14

3 + 9 =12        7 + 4 =11

Спасибо, ребята!


title: Интерактивный интегрированный урок "Путешествие в мир права" 4 класс

extracted_text:
школа – гимназия имени Ермухана Бекмаханова

подготовили: учитель начальных классов: КИМ С.Г.

с. Толе би

ПОЗНАНИЕ МИРА 4 класс
Тема: Путешествие в мир права

Цель: сформировать понятие о правах ребенка в Казахстане.
Задачи:
1. Продолжить знакомить учащихся с основным законом нашей страны – Конституцией Республики Казахстан. Помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав.
2. Развивать умение называть свои права и анализировать поступки других.
4. Воспитывать детей, приучая их соблюдать права и выполнять обязанности перед своей страной, уважение к другим людям.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация урока, оценочные смайлики.
Ход урока
I. Психологический настрой. (Слайд 1)
Учитель: Добрый день, дорогие ребята и уважаемы гости. Наш урок сегодня посвящен важной проблеме современного общества – правам, которыми обладает каждый человек. Но прежде, чем мы начнем серьезный разговор, предлагаю настроиться на коллективную работу в парах и создать друг другу хорошее настроение – пожмите друг другу руки и пожелайте плодотворной работы.

II. Введение в новую тему. Знакомство детей с их правами и обязанностями. (Слайд 2)
Учитель:  Тема нашего урока: «Путешествие в мир права». Скажите, как называется планета, на которой мы живем?

Дети: Земля. (Слайд 3)

Учитель: А что является моделью планеты Земля?

Дети: Глобус. (Слайд 4)

Учитель: Посмотрите на глобус, как много на нем разных стран и государств. А как называется страна, в которой мы живем?

Дети: Казахстан. (Слайд 5)

Учитель: Как называют людей, живущих в нашей стране?

Дети: Казахстанцы.

Учитель: - Родился новый человек – гражданин нашей страны. Что означает слово «гражданство»? Принадлежность человека к какой либо стране в данном случае – к Республике Казахстан. С первой минуты появления на свет жизнь человека, его здоровье охраняет Великий Закон нашего государства – Конституция. (Слайд 6)

Учитель: Наше государство очень богатое и большое, посмотрите на карту Казахстана. (Слайд 7)  Назовите столицу нашей родины. Какую огромную территорию занимает наше государство. А богато наше государство, прежде всего своими людьми.

Учитель:  (Слайд 8)  Наше государство многонациональное, здесь живут люди разных национальностей, они имеют разный цвет кожи, цвет волос и глаз, они исповедуют разную религию. И все они являются равноправными гражданами Республики Казахстан. А помогают им жить мирно правила, которые люди придумали для себя сами.
Учитель: В каких документах, кроме Конституции Республики Казахстан, отражены законы каждого человека? (Ответы детей).

Учитель:  Правильно, это Всеобщая Декларация прав человека (Слайд 9) и  Конвенция о правах ребенка.

(Слайд 10) Международно-правовые акты по правам ребёнка:
1924 г. – Женевская декларация прав ребенка
1948 г. – Всеобщая декларация прав человека (принята Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г. Опубликована в России в 1988г.
1959 г. – Декларация прав ребёнка (принята Генеральной Ассамблеей 20 ноября 1959 г.)
1989 г. – Конвенция о правах ребёнка.

- Люди по-разному поступают и действуют, но мы должны учит оценивать поступки других и свои поступки, а помогут нам в этом правила – законы. В каждом государстве свои законы, но все они служат для того, чтобы человеку жилось лучше. В них говориться о том, что человек должен делать, а чего делать нельзя. Все эти законы помещены в специальные книги-сборники документов.

1 ученик: (Слайд 11).
Первый документ, о котором я вам расскажу – «Декларация прав человека».
Слово «декларация» означает заявление. Те государства, которые подписали декларацию, живут по тем законам, что в ней написаны. В этом документе написано, что каждый человек имеет право на труд, отдых, образование.

2 ученик: (Слайд 12).
Каждый человек имеет право на жизнь, свободу, какой бы расы и национальности он ни был; человек имеет право на выбор религии. Дети не могут защитить сами себя, поэтому многие страны и наша Россия подписали «Конвенцию о правах ребенка». Конвенция – договор, т.е. несколько стран договорились защищать права детей и решили, что:
каждый ребенок имеет право на имя и гражданство;
дети имеют право жить с родителями;
дети имеют право на медицинскую помощь;
дети имеют право на обучение;
дети имеют право на отдых;
дети имеют право на охрану и защиту.

Учитель:  (Слайд 13).
Конституция – основной, самый главный закон нашей страны, по которому мы живем. О чем этот закон говорит? По Конституции ваши родители имеют право на труд, а дедушке и бабушке положена пенсия. Особенно государство заботится о детях. Какие же права, записанные в Конституции, касаются именно вас, детей? Давайте поговорим об этом.

III. Работа над новой темой.

1. Объяснение-рассказ учителя.

(Слайд 14). Права ребенка в Казахстане.

(Слайды 15-16). Ребенок – это лицо до достижения 18 лет.

(Слайд 17). Право на труд.

(Слайд 18). На полезное и качественное питание.

(Слайд 19). На медицинскую помощь.

(Слайд 20). На отдых.

(Слайд 21). Все дети, независимо от цвета кожи, языка, религии, пола имеют одинаковые права.

(Слайд 22). Каждый ребенок имеет право на досуг.

(Слайд 23). Право на образование.

(Слайд 24). На защиту от эксплуатации.

(Слайд 25). На сохранение семейных связей.

(Слайд 26). Право на жизнь.

(Слайд 27). Дети-инвалиды имеет право на заботу об их физическом и психологическом состоянии.

IV. Закрепление изученного:

Учитель: (Слайд 28).  А сейчас работа в группах: вы должны заполнить таблицу в программе Майкрософт Word и записать свои права, с которыми вы познакомились на уроке.

(Слайды 29-34). Проверьте правильность ваших ответов.

(Слайд 35).  Учитель:
Права ребенку надо знать.
Не только знать, но соблюдать.
Тогда легко нам будет жить,
Играть, дружить и не тужить.

(Слайд 36).  V. Игра «Разрешается – запрещается»

 Учитель:

Посмотри на этот знак:
Человек поднял флаг.
Слушать мнение ребенка (разрешается).

Вот в углу стоит мальчонка,
Плачет, надрывается.
Бить, наказывать ребенка
Строго (запрещается)

С мамой дети должны жить,
Ей цветы всегда дарить –
Это (разрешается).

Рисовать и петь учиться,
Если заболел – лечиться,
Это – (разрешается).

Этот трудится ребенок,
Мало у него силенок,
Ноги подгибаются.
В детстве тяжкая работа (запрещается).

Вместе дружно в мире жить,
с разными детьми дружить –
Это (разрешается).

Учитель: Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием – назвали все права, о которых мы сегодня говорили.

VI. Обязанности
Учитель: C правами у нас, как я погляжу, все в порядке. А теперь давайте поговорим об обязанностях. А обязанности у вас есть?

(Слайд 37).  Обязанности:
Соблюдать законы.
Охранять природу.
Защищать отечество.
Заботиться о родителях.
Получить образование.

VII. Проверочный тест «Занимательное правоведение» (приложение) (Слайд 38)

Учитель: Ребята, сейчас мы отправимся с вами в очень интересное путешествие под названием «Занимательное правоведение». Давайте закрепим, как вы поняли, что такое права и что такое обязанности, как вы умеете их разграничивать.
Работа в парах на компьютерах.

VIII. Работа на ПК в программе Paint. (Слайд 39).

- А сейчас я предлагаю вам объединиться в малые группы и в рисунках отобразить ваши права. (Все работы детей проецируются на экране).
- А сейчас я предлагаю вам объединиться в малые группы и в рисунках отобразить ваши права. (Все работы детей проецируются на экране).

IX. Обобщение. (Слайд 40).

Учитель: Ребята, каким правом вы пользуетесь сейчас, сидя за партами в школе?

Дети: Правом на образование.

Учитель: Правильно, это право позволило вам познакомиться с правами ребенка. А книги помогут вам лучше понять их. Читайте книги, в них вы найдете полезные советы, в том числе о том, как защитить свои права.

3 ученик (Слайд 41)
Как хорошо, что есть права!
Закон нас строго защищает.
И в нем важны нам все права,
Они великой силой обладают.

Учитель: (Слайд 42)
		По извилистой дорожке
		Шли по миру чьи-то ножки.
		Вдаль смотря широкими глазами,
		Шел малыш знакомиться с правами.
		Рядом мама крепко за руку держала,
		В путь-дорогу умницу свою сопровождала.
		Знать должны и взрослые, и дети
		О правах, что защищают их на свете.

Учитель: (Слайд 43)

ТОВАРИЩИ ВЗРОСЛЫЕ И ДЕТИ!
ЗА СВОЁ БУДУЩЕЕ МЫ ВСЕ В ОТВЕТЕ!
ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СВОИ ЗНАЙТЕ,
ХОРОШИМИ ЛЮДЬМИ ВЫРАСТАЙТЕ!

X.  Домашнее задание: (Слайд 44) стр.86-87 прочитать, ответить на вопросы. Заполнить листы «Что я знаю о своих правах», которые затем вы вложите в свои портфолио.

XI.  Рефлексия. (Слайд  45)
- У вас на партах лежат смайлики. Оцените наш урок с помощью этих смайликов.

(Слайд  46) И в заключение нашего необычного урока-путешествия в мир права предлагаю вам посмотреть видеоклип «Детям о правах».

XII.  Итог урока. Выставление оценок. (Слайд 47)
- Спасибо вам всем за хорошую работу на уроке.
		Благодарю за внимание. Успехов в защите прав детей!


title: Технологическая карта урока "Правописание Н-НН в суффиксах прилагательных" 6 класс

extracted_text:
Учитель: Котова Татьяна Васильевна (МАОУ№5 «Гимназия», г. Мегион)
Предмет: русский язык
Класс: VI
Тип урока: изучение новой темы
Технологическая карта урока русского языка: " Правописание Н-НН в суффиксах прилагательных "( VI -й класс)

Тема: Правописание Н-НН в суффиксах прилагательных
Цели:
Образовательные: организовать работу по закреплению правил правописания Н-НН в суффиксах прилагательных, научить применять алгоритм..
Развивающие: закрепить умения правописания суффиксов прилагательных; сформировать умения пользоваться алгоритмом.
Воспитательные: помочь учащимся осознать ценность знаний по данной теме.
Методы: само- и взаимоконтроля, стимуляции и мотивации, упражнения, беседы.
Оборудование: схемы, раздаточный материал.
1 задание: До начала урока для входа  в кабинет необходимо образовать прилагательные с Н-НН в суффиксах. Первые, удачно справившиеся ученики, могут стать консультантами, помощниками.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Спирты" 10 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока.
Тема урока: Спирты
Класс: 10
Учитель: Абрамович И.В.
Тип урока: урок открытия новых знаний
 Цели по содержанию:
обучающие:   формирование  у  обучающихся представления о классе  спиртов, умение их  называть, классифицировать;
развивающие: развитие  умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;   развитие внимания,  навыков самостоятельной деятельности, умения организовывать себя на выполнение поставленной задачи;  навыков самооценки и самоанализа учебной деятельности.
воспитывающие:  -воспитывать умения работать в парах; ответственность перед товарищами за результаты своей деятельности; толерантность; гражданскую позицию и  бережное отношения к  окружающей среде.
Планируемые  результаты учебного занятия:
Предметные: давать определение «спирты», распознавать спирты среди других веществ, составлять формулы спиртов и называть их,  классифицировать, описывать физические и химические свойства спиртов.
Метапредметные :
регулятивные: умение планировать и регулировать свою деятельность, самостоятельно планировать пути достижения цели, владение основами самоконтроля и самооценки;
коммуникативные: готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу, доказательства, продуктивно взаимодействовать со своими партнерами, владение письменной речью;
познавательные: умение определять понятия, устанавливать аналогии, строить логические   рассуждения и делать выводы,  производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Личностные:   принятие социальной роли обучающегося,  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения,  социальных и межличностных отношений.
Используемая технология:  ИКТ,  технология  обучения в сотрудничестве.
Информационно-технологические ресурсы:  Габриелян О.С. Химия 10 класс: учеб.  для  общеобразоват.  учреждений/ О.С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2014; таблицы,  компьютер, мультимедиа проектор, ЦОР, презентация.


Презентация "Состав слова. Приставки и суффиксы"