title: Конспект урока "Сложение дробей" 4 класс

extracted_text:
[pic]

         (урок в 4 классе по модели «Школа 2000 – Школа 2100»)

                                                 Урок подготовила
                                                 учитель МОУ «СОШ с
Питерка»
                                                 Гамаюнова Е.Ю.

Тема урока : Сложение дробей.

Цели урока:
- исследование дробей;
- формирование умения складывать дроби с одинаковым знаменателем;
- развивать навыки устного арифметического счёта, речь , память, мышление;
- воспитывать интерес к предмету, чувство гордости  за  свою  страну,  малую
родину.

Оборудование: презентация «Сложение дробей», физминутка для глаз.

                                               Ход урока:
1 Организационный момент.

2. Приветствие гостей.

- Ребята, сегодня  к нам пришли  гости , поприветствуйте их.

3 Запись даты.

4. Устный счёт «Зарядка для ума».(слайд 2)

Слайд 3 – 7.

Слайд 8.
Как определить, какая дробь самая маленькая?
 (чем больше знаменатель, тем меньше дробь)

Слайд 9
Как сравнить две дроби с одинаковым числителем ?
( Из двух дробей с одинаковыми  числителями  больше  та,  у  которой  меньше
знаменатель)

Слайд 10 ( развитие логического мышления)

Слайд 11 (на нахождение числа по его части)
Чтобы найти число по его части, надо часть числа разделить  на  числитель  и
умножить на знаменатель.

Слайд 12 ( на нахождение  части числа)
Чтобы найти часть от числа, надо  само  число  разделить  на  знаменатель  и
умножить на числитель.

Слайд 13 ( на нахождение числа по его части)

Слайд 14 – 20 ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ.

5. Повторении изученного материала  урока.

- работа в учебнике, № 14 (А)

Слайд о Гренландии. 21 – 24
Гренландия - один из  самых  необычных  островов  Земли.  Несмотря  на  свои
огромные размеры, это  и  одно  из  самых  безжизненных  мест  планеты,  чья
природа еще до конца не изучена.
Свыше 80% территории острова занято ледниковым покровом
- работа в учебнике, № 14 (Б)

Слайд о Ватикане, слайд 25 – 27.
Основные народы: итальянцы 40%, швейцарцы 18% [4], остальные  принадлежат  к
самым разным национальностям [
Город-государство, расположенный на правом берегу  Тибра  в  западной  части
Рима,  столицы  Италии,  на  холме   Монте-Ватикано.   Площадь   государства
составляет всего 0,44 кв. км.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ МОМЕНТ О ДНЕ КОНСТИТУЦИИ.

Сегодня, ребята, в нашей стране празднуется праздник – День Конституции.
А что такое Конституция? Как вы понимаете смысл этого слова?
(это основные законы, по которым должны жить люди в нашей стране)

В книге «Ваши права» в доступной  для  вас  форме  рассказывается  о  разных
законах.  Эту  книгу  мы  рассматривали  на  воспитательном  часе,   который
проходил во вторник, и был  посвящён  Правам  человека,  Детской  Конвенции,
Конституции РФ.
О каких правах вы узнали? Соблюдаете ли вы  свои  права  и  обязанности  как
граждане нашей страны?
(зачитываю статью об отдыхе, проводится физминутка)

6. ОБЩЕОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ФИЗМИНУТКА

«Чунга – Чанга»

7. Изучение нового материала. Постановка проблемы.

- Ребята, мы уже многому  научились при  изучении  темы  «Дроби  и  доли»  :
записывать их, выделять  на  отрезке,  сравнивать,  решать  задачи.  Как  вы
думаете, какие ещё математические операции можно выполнять с дробями?

(предположения детей) Слайд 28

Сегодня  на  уроке  мы  будем  учиться  складывать   дроби   с   одинаковыми
знаменателями.

А как вы думаете, как нужно складывать дроби ? (предположения детей)

8 Исследование дробей.

Откройте учебники на стр.7, №1.

Прочтите задание. Слайд 29

(читают задание, закрашивают синим карандашом  3  части,  записывают  дробь)
Слайд 30

Слайд 31 (закрашивают красным карандашом 2 части и записывают дробь)
Являются ли закрашенные части синего и красного цвета частями общей  фигуры?
(да)

Какая часть закрашена синим цветом? (3/8)

Что обозначает каждая цифра в записи этой дроби?

Какая часть закрашена красным цветом? (2/8)

Что обозначает каждая цифра в записи этой дроби?

Какова  общая часть закрашенных долей? (5/8)

Как вы это узнали? (сложили , посчитали)

Что при этом происходило с числителем? ( он изменялся)

А что происходило со знаменателем? ( он остался прежним)

Какой можно сделать вывод?

Как сложить дроби с одинаковыми знаменателями?
Слайд 32.

9 Соотношение вывода и  правила в учебнике.

10 Первичное закрепление.

А)  стр.  7,  №2  –  комментированное  решение  с   записью   на   доске   с
использованием правила.

Б)  № 3 –  самостоятельно.

В) №4 – самостоятельно, с проверкой в «паре».

Г)  №5  –  повышенной  сложности,  комментированная  запись  в  учебнике  по
«цепочке»

Д) № 6 – устно.

11. Закрепление ранее изученного материала

Стр. 8, №10 – повышенной сложности , на доске.

Решение:
   1) 54*3= 162 (км) – проехал
   2) 162 : 9 * 14= 252 (км) – весь путь
   3) 252 – 162 = 90 (км) – осталось
   4) 90 : 2 = 45 (км/ч)  -  скорость автобуса .
   Ответ: 252 км; 45 км/ч

   12 Д/З стр.8, № 7
    По желанию стр. 9, №15,16

   13. Итог урока.

   Какую математическую операцию мы применили к дробям?
   Как же сложить дроби с одинаковыми знаменателями?
   Чем вам запомнился этот урок?
   Где вы можете использовать полученные знания ?

   14. Организованное окончание урока.


Презентация "Чередование гласных в корнях слов" 6 класс


title: Конспект урока "Письменный прием сложения двузначных чисел. Закрепление" 4 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН СТЕРЛИТАМАКСКОГО РАЙОНА
СЕЛА БОЛЬШОЙ КУГАНАК

                       УРОК- ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ
                              2 КЛАСС НА ТЕМУ:

                                    [pic]
                          (по учебнику  М.И. МОРО)

                                                       Подготовила и провела
                                                   учитель начальных классов
                                                   ФЁДОРОВА ТАТЬЯНА ИВАНОВНА

                            2007-2008 учебный год
Цели урока:

    • Повторение и закрепление способа сложения двухзначных чисел
      «столбиком»;
    • Развивать навыки устного счета в пределах 100, умение решать задачи
      изученных видов, логическое мышление, внимание;
    • Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.

Оборудование:

Рисунки снеговичка, Оленя, снежинок;
 Карточки для индивидуальной работы;
Карточки для домашнего задания.

 Тип урока:

Закрепление пройденного материала.(с.99 учебника)

                                 ХОД УРОКА:

1.Организационный момент:

 В класс входит ученица, одетая в костюм Герды.
_ Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, гости! Я – Герда. Помните меня? Я из
сказки «Снежная королева». Выпал снег, наступила зима, а я все ищу своего
друга Кая. Мне сказали, что его увезла Снежная Королева. Вот отдохну у вас
немного и пойду дальше.

Учитель. Не спеши, Герда, подожди. Мы с ребятами поможем тебе дойти до
Снежной королевы, ведь это трудный и долгий путь, с большими преградами и
трудностями, но мы их преодолеем. Вот и первая преграда : кто это на пути?
(Учитель читает загадку).
                      На дворе зима, белый снег лежит,
                        Наш веселый человек на снегу стоит?
                                                           (снеговик).
(Учитель вывешивает картинку с изображением снеговика).

2. УСТНЫЙ СЧЁТ.

Снеговик предлагает нам посмотреть на доску, где расположены снеки, но не
простые, а с интересными заданиями. Как вы думаете, справимся? Ну давайте
попробуем.
(Дети решают примеры, а учитель по мере их решения вывешивает под каждый
пример соответствующую букву).

[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]
[pic][pic][pic]

[pic][pic][pic][pic]

Детям показываются карточки(на одной стороне пример, на другой стороне
буква). Постепенно на доске вывешивается надпись : СЧАСТЛИВОГО ПУТИ.
 Затем дети читают получившиеся слова.

УЧИТЕЛЬ: Снеговик пожелал вам счастливого пути. Но перед вами опять
преграда.

Путь у нас длинный, поэтому нам нужно приготовиться.

1) 3 ученика прокладывают путь- маршрут. Работа по индивидуальным заданиям
у доски. Нужно соединить примеры с правильными ответами.

А) 78            64            34        61       56
   +12          +36          +52      +27     -42
  _________________________________

100            88             90          24        86

Б)  28             54            72            86       93
    +36           -31           +28          -54      -70
_____________________________________

     23             32            64             100      23

В)   75          53             76             84         29
     +25        +37            -43           -52       +37
_______________________________________

100             33               32             90          66

2) Остальные ребята работают с сигнальными карточками.

-Чему равна сумма чисел       20 и 40       (60)
-Дополни до 100 числа:
                                                  60  (40)
                                                  80  (20)
                                                  40  (60)
                                                  30  (70)
-Чему равна разность чисел :
                                                  80 и 30
 -Увеличь число 20
                                                 На 10;   на 30 ;
-Уменьшить число 90
                                                 На 20;   на 10;
- 19 плюс 1;
- 68 минус 38.

3. Вот мы с вами и готовы идти дальше в путь, но перед нами снова преграда.
  Учитель читает загадку:
          «Что за звездочки сквозные на пальто,  на рукаве, все сквозные,
вырезные, а возьмешь – вода в руке?»

(снежинки).

Если мы выполним задание  снежинок, то они помогут нам в пути.

-Посмотрите внимательно, у некоторых учеников в тетрадях спрятались
снежинки, на которых написаны числа.
(Дети находят снежинки   с числами 5, 23, 45, 32 Эти снежинки вывешиваются
на доску).
Назовите эти числа и найдите «лишнее», объясните, почему?
         (5, так как оно однозначное)

Давайте запишем это число в тетради очень красиво 1 строку.

-Назовите остальные числа.
Сколько в них десятков и сколько единиц?  (Ответы детей).

Составьте из этих чисел все возможные суммы и найдите их значение с устным
объяснением.
  23+45 (68)               23+32 (55)               32+45 (77)

4.Физкультминутка.

5. Ну вот мы и можем идти дальше.
Учитель читает загадку:
«У избы побывал – все окно разрисовал.
  У реки погостил – во всю реку мост мостил!»
                                               (мороз).
А для того, чтобы Мороз пропустил нас дальше, мы решим задачу:
(задача записана на карточках)

|Ребята сделали 12 снежных комочков. 3 из них растаяли. На их место |
|ребята сделали еще 2 снежка. Сколько снежков стало?                |

   РАБОТА У ДОСКИ.
1 ученик работает у доски, остальные записывают в тетрадях. (Проверка).
-Ну вот и молодцы, Мороз нам не страшен. Мы хотим помочь Герде, но Снежная
Королева узнала про это и послала вихри и метели. Давайте заполним таблицу,
и метель утихнет.
       РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ: с.99 № 7
         ( Коллективная работа.)

6. Мы прошли все преграды и подошли ко дворцу Снежной Королевы, но его
окружают горы. Для того, чтобы узнать, из чего они сделаны, отгадайте
загадку.
-В огне  не горит и в воде  не тонет? (Лед).
Чтобы эти ледяные горы расступились мы должны выполнить задание на
карточках.

7.Физкультминутка для глаз.

8. Ну наконец-то мы дошли до дворца. Посмотрите, нас встречает сама Снежная
Королева. (Учитель показывает картинку с изображением Снежной Королевы).

ГЕРДА. Ребята, Снежная Королева  сказала мне, что отпустит Кая, если Вы
найдете ключ к его ледяному сердцу. Подумайте, какие знаки арифметических
действий надо поставить вместо *, чтобы равенство стало верным:
              2*2*2*2*2=10
Спасибо, ребята, теперь мы с Каем пойдем домой.

Учитель. Ребята, Снежная Королева прислала нам телеграмму:

              Трудна была ко мне дорога,
              Но вы с ней справились, друзья,
              Каких талантливых детишек
              В своем королевстве встретила я.

9. ИТОГ УРОКА.
    Ну вот и закончилось наше путешествие, а дома вы ребята должны будете
начертить путь нашего следования и найти его длину.
Домашнее задание : с.99 №6.

10. Оценивание  работы учащихся.


title: Урок-игра "В поисках смысла" 6 класс

extracted_text:
Автор: Семенова Любовь Алексеевна
Учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ №2 г.Питкяранта Республики Карелия

Урок - игра «В поисках смысла». 6 класс.
Развитие выразительности устной речи.
Тема урока: В поисках смысла…
На доске:        В каждом параграфе,
                         В каждом рассказе,
                         В сказке и песне,
                         Даже во фразе-
                        Ты только вдумайся,
                        Только всмотрись-
                        Кроется самая главная мысль.
                        Она не всегда открывается сразу.
                        Строчка за строчкой,
                        Фраза за фразой-
                        Ты только вдумайся,
                        Только всмотрись-                    Эпиграф!
                        Откроется самая главная мысль.
На доске понятия:
Эпиграф- (греч.- надпись)- краткое изречение, которое автор помещает перед произведением или его частью, чтобы помочь читателю понять главную мысль.
Интонация- (латин.- громко произносить)- ритмико-мелодическая сторона речи, служащая средством выражения смысла, эмоциональной окраски фразы.
                                                                          Ход урока.
1.Работа с эпиграфом  темой урока.
---Прочитайте стихотворение, записанное на доске. Как оно связано с темой урока? Какие его строки вы предложили бы сделать эпиграфом к сегодняшнему занятию?
---Что мы называем эпиграфом?    --- Чтение с доски.
Итак, цель нашего урока – научиться искать смысл слова, фразы, текста.
2.Лекция с элементами беседы об интонации, её основных элементах.
( Ученики записывают в тетрадь план беседы).
Поискам смысла устной речи помогает наблюдение над её интонацией.
--- Что же мы понимаем по интонацией?  ----Чтение с доски.
Основными элементами интонации являются:
Мелодика речи (повышение и понижение голоса)
Сравните, например, мелодику повествовательного предложения(Мы поедем сегодня в театр) и вопросительного (Мы поедем сегодня в театр?). Определите их различие.
Ритм речи (чередование ударных и безударных слогов, размеренность речи).
Блеснул мороз. И рады мы                          Расставить ударение и показать схему ямба (4-ст.)
Проказам матушки зимы.
       Ритм  и образный строй поэтического произведения помогают понять смысл.
Тембр речи (звуковая окраска, придающая речи эмоциональный оттенок).
Определите различие в значении выражений:
-----мрачный голос;
----весёлый голос;         Примеры!
----грустный голос.
Темп речи ( скорость речи).
Вспомните начало басни И.А.Крылова «Свинья под дубом». Сравните темп произношения:
---обычная речь;
---быстрая речь;
---замедленная речь.
Интенсивность речи ( сила и слабость звучания).
----Произнесите пословицу « Любишь кататься, люби и саночки возить» так, как будто вы   -1) беседуете друг с другом в небольшой комнате;
        -2) произносите эти слова со сцены театра и хотите быть услышанными всеми зрителями;
Логическое ударение (выделение голосом слова, несущего основную смысловую нагрузку).
---Прочитайте вопросительное предложение Мы пойдём завтра в поход? так, чтобы слушающий вас должен будет ответить на вопросы:
Кто пойдёт завтра в поход.
Как мы отправимся в поход.
Когда мы отправимся в поход.
Куда мы пойдём завтра.
Итак, какие основные признаки интонации помогают нам точно передать смысл речи?
(Дети отвечают, используя записи в тетради).
Игры и упражнения помогают учащимся осознать важность интонационной стороны речи и научиться передавать её смысл.
3.Игра «Эхо».
Цель: развитие чувства ритма, внимания.
Класс повторяет ритм, заданный хлопками учителя.
4.Работа со скороговорками.
Цель: отработка понятий «тембр речи», «темп речи».
----Произнесите скороговорки в быстром темпе с определённой эмоциональной окраской ( заданного тембра).
-----Проворонила ворона воронёнка (а) пожалев воронёнка; б) поругав ворону).
----От топота копыт пыль по полю летит (а) напугав; б) успокоив слушателей).
----На дороге с утра тарахтят трактора (а) поругав; б) похвалив кого-то).
----Идут бобры в сыры боры. Бобры храбры, для бобрят добры.(а) восхитившись бобрами; б) как бы рассказывая сказку).
----На дворе- трава; на траве- дрова. Не клади дрова посреди двора. (а) сомнение в услышанном; б) дразнясь).
----Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет (а) прочитав, как «информационное сообщение»; б) выразив возмущение этой новостью).
Вывод: Чтобы верно выразить свою мысль, надо иметь хорошее произношение, владеть дыханием, варьировать  темп речи и тембр голоса.
5.Игра «Встань по пальцам».
Цель: развитие быстроты реакции, установление микроклимата в классе.
(Учитель показывает на пальцах то количество, сколько детей должно встать. Ученики не имеют права командовать друг другом).
6.Выразительное чтение стихотворной строки с различной эмоциональной окраской.
Цель: совершенствование умения варьировать тембр голоса в зависимости от речевой задачи.
6 учеников выходят к доске и получают задание: «Прочитайте  строку «Мороз и солнце; день чудесный!» из стихотворения А.С.Пушкина так, будто вы…
-------рисуете большую картину, заполняющую весь класс;
-------рисуете миниатюру;
-------создаёте плакат;
-------боитесь, что вас перебьют;
-------диктуете текст;
-------плохо выучили текст.
?Кому из чтецов удалось наиболее точно передать эмоциональную окраску строки?
Вывод: Чтобы передать нужную мысль, надо  хорошо знать читаемый текст, уметь регулировать интенсивность речи, владеть тембром голоса.
7.Игра «Как живёшь?»
Цель: развитие умения выражать своё настроение не только словом, но и мимикой, жестами, сопровождающими устную речь.
Учитель задаёт вопросы, дети, варьируя интонацию слов «ВОТ ТАК!», отвечают с помощью жестов рук, пальцев:
------Как живёшь?
------Как идёшь?
------Как бежишь?
------Как ночью спишь?
------Как даёшь?
------Как берёшь?
------Как шалишь?
------Как грозишь?
8.Работа над выразительным чтением знаков препинания.
Чтение вслух . Борис Заходер « Где поставить запятую».
                                  Очень-очень
                                  Странный вид:
                                  Речка за окном
                                  Горит,
                                  Чей-то дом
                                  Хвостом виляет,
                                  Пёсик
                                  Из ружья стреляет,
                                  Мальчик
                                  Чуть не слопал
                                   Мышку,
                                   Кот в очках
                                   Читает книжку,
                                   Старый дед
                                   Влетел в окно,
                                   Воробей
                                   Схватил зерно
                                   Да как крикнет,
                                  Улетая:
                                 -Вот что значит
                                  Запятая!
? Как устранить смысловые нелепицы? Прочитайте вслух изменённый текст.
Вывод: Знаки препинания помогают передать смысл текста, авторскую мысль. Поэтому необходимо учиться правильно расставлять знаки препинания, читая их с соответствующей им интонацией.
Дом.задание: выразительное чтение наизусть отрывка (« Руслан и Людмила»)


title: Конспект урока "Культура речевого общения «Учимся приветствовать, благодарить, прощаться»" 5 класс

extracted_text:
                                     Автор: Семенова Любовь Алексеевна
                                     Учитель русского языка и литературы
                                     МОУ  СОШ  №2  г.Питкяранта   Республики
Карелия

         Конспект урока по русскому языку в 5 классе /развитие речи/
 Культура речевого общения «Учимся приветствовать, благодарить, прощаться».
Цель урока:
    • Формирование знаний о речевом этикете;

    • Развитие умения анализировать и сопоставлять языковые факты;

    • Расширение словарного запаса;

    • Воспитание уважения к слову, родной речи.

На доске : «Истинная вежливость заключается в благожелательном отношении»
(Ж.Ж.Руссо)

                 «Быть грубым – забывать собственное достоинство»
(Н.Г.Чернышевский)

                                                                       Ход
урока.

1.Вступительное слово учителя.

Мы ежедневно здороваемся и прощаемся, обращаемся к кому-нибудь с  просьбой,
благодарим за труд, за любезность, извиняемся, если допустили какую-нибудь
оплошность. И во всех этих ситуациях нашими неизменными спутниками
выступают волшебные слова – слова речевого этикета.

           Кто знает, сколько раз  в день мы  произносим слова
«здравствуй», «прощай», «благодарю Вас», «спасибо», «извините»,
«пожалуйста», каждый раз одаривая улыбкой того, кому мы их адресуем.

Первоначальный благородный смысл некоторых этикетных слов уже утрачен или
утрачивается. Об этом напоминает нам в своём стихотворении Н.Веселовская:

                                                 Слова с рожденья ждёт
жестокий выбор-

                                                Не всякий возглас в речи
выжить мог.

                                                Но вот звучит во все века
«спасибо»-

                                                Спаси, мол, брат, тебя за
это бог!

                                                Качаются веков сквозные
грани,

                                                И снова в нас
преемственность жива,

                                                И из старинных русских
пожеланий

                                                Кроятся наши русские слова.

Вот из такого старинного русского  пожелания «спаси бог» и родилось слово
«спасибо»- одно из самых распространённых в русском языке этикетных слов.

     Итак, тема нашего урока: « Учимся приветствовать, благодарить,
прощаться». Эпиграфом к теме служат слова Н.Г.Чернышевского. Прочитаем их.-
Как вы их понимаете?

-Ребята, запишите число в тетради и перепишите, пожалуйста, это
предложение.

Хорошим объяснением слов Чернышевского послужит высказывание
замечательного писателя Андрея Георгиевича Битова, он нашёл  то главное,
что определяет человека культурного,- это уважение:

«Если бы мне дали определить в двух словах, что такое культура, не та
культура, которая высшее образование и аспирантура, ибо образованный
человек может оказаться хамом, а та культура, которой бывает наделён и
неграмотный человек, я бы определил её как способность к уважению.
Способность к уважению к другому, способность уважения к тому, чего не
знаешь, способность уважения к хлебу, земле, природе, истории и культуре-
следовательно, способность к самоуважению, к достоинству».

   Издавна люди говорили так: «Уважен хочешь быть- умей других уважить!» Не
должны мы забывать эту мудрость.

Беседа.

    -Ребята, каждый день вы встречаетесь с одноклассниками, учителями, со
знакомыми.

-Как вы обращаетесь к человеку? Как вы его приветствуете? Каждый ли из вас
говорит: «Здравствуйте»? Ведь это хорошее слово означает: «Будьте здоровы!»

-Как вы приветствуете людей?  ( ответы учеников).

Ребята, со старшими людьми вам надо здороваться первыми. А бывают ситуации,
когда мы совершаем ошибки. К примеру, идут три учительницы, одна из них вам
знакома. Дети и говорят: «Здравствуйте, Любовь Алексеевна!»   Задумаемся,
вежлив ли человек, приветствующий  только одного человека?

Конечно, мы можем сделать вывод: даже приветствовать надо научиться так,
чтобы никого не обидеть.

Приветственные слова, ребята, часто используются и в письменной речи. В
каких случаях?

      -Письмо!

Задание:

Перед вами 2 листочка, напишите 2 записки- приветствия 2-м разным людям:
другу и взрослому человеку.          ( Прочитаем вслух).

На доске: Милая мамочка, здравствуй!          Привет, мой друг!
(Повторим знаки препинания при обращении, проверяем, верно ли 2 ученика
справились с заданием).

Учитель: Приятно услышать добрые приветственные слова, приятно и получать
привет от знакомых и родных.

Шуточную, сказочную сцену передачи привета раскрывает Григорий Остер в
своей книге  «Привет мартышке». Герои вам хорошо знакомы.( Подготовленное
чтение учениками по ролям).

-Действительно, после приятного общения поднимается настроение. С большим
пониманием мы читаем строки стихотворения поэта Владимира Солоухина. Ведь
каждый из нас на себе испытал действие этого удивительного, хотя и
привычного, приветствия, сказанного с доброй улыбкой.

                            Поклонившись, мы друг другу сказали,  хотя были
совсем незнакомы:

                           - Здравствуйте!

                           Что особенного мы друг другу сказали?

                           Простое «здравствуйте», больше ведь мы ничего не
сказали!

                          Отчего же на капельку   счастья прибавилось в
мире?

                          Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?

                          Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?

А всё-таки в свое этикетной речи чаще мы употребляем слова благодарности.

   - А каково лексическое значение слова « благодарность»?  Ваше мнение?

А вот какое толкование дано в словаре С.И.Ожегова (запись на доске):
Благодарность- чувство признательности кому-нибудь за оказанное добро,
внимание.(запишем эти слова в тетради).

 Выразить это чувство признательности нам помогают специальные этикетные
слова. -Назовите их .Много или мало их?

   Исследователь русского речевого этикета Н.И.Формановская в своей книге
предлагает 28 слов и выражений, с помощью которых человек может
поблагодарить другого. Некоторые из них мы выписали (читаем   вслух).

Запись на доске: -спасибо; -благодарю вас; -я вам очень признателен; -я вам
многим обязана; -у меня нет слов, чтобы  отблагодарить вас; -как я вам
благодарен; -моя благодарность не знает границ; -я хочу поблагодарить вас;
-вы очень любезны;- я тронута вашим вниманием; -это очень мило с вашей
стороны; -вы меня так выручили!

 А теперь, ребята, я предлагаю вам выполнить упражнение на узнавание
ситуации благодарности в общении литературных героев в сказках А.С.Пушкина:

    1.                               « Здравствуй, красная девица,-

                                       Говорит он,- будь царица

                                      И роди богатыря

                                      Мне к исходу сентября» (Ск.о царе
Салтане, о сыне его Гвидоне …)

2.                                   «Здравствуй, барыня-сударыня дворянка!

                                      Чай, теперь твоя душенька довольна»
(Ск. о рыбаке и рыбке…»)

3.                                   «Ей царевна говорит.-

                                        «На ж, лови!» - и хлеб летит.

                                        Старушонка хлеб поймала;

                                        «Благодарствую,- сказала.-

                                         Бог тебя благослови;…( Ск . о
мёртвой царевне и о 7 богатырях…»)

4.                                     «Здравствуй, зеркальце! Скажи

                                         Да всю правду доложи:

                                          Я ль на свете всех милее,

                                          Всех румяней и белее?»( Ск. о
мёртвой царевне…»)

5.                                      «Здравствуй, князь ты мой
прекрасный!

                                          Что ты тих, как день ненастный?

                                          Опечалился чему?» (Ск. о царе
Салтане…»)

6.                                       «А, здорово, мой отец,-

                                           Молвил царь ему,- что скажешь?»

                                           Подь поближе! Что прикажешь?»

                                          - Царь!- ответствует мудрец,-

                                           Разочтёмся наконец» ( Ск. о
золотом петушке…»)

7.                                       «Но царевна в обе руки

                                           Хвать- поймала.»Ради скуки

                                           Кушай яблочко, мой свет.

                                          Благодарствуй за обед…» ( Ск. о
мёртвой царевне…»)

8.                                       В ноги он старухе поклонился,

                                           Молвил: « Здравствуй, грозная
царица!

                                           Ну теперь твоя душенька дольна.»
( Ск. о рыбаке и рыбке…»)

9.                                      Изумился князь Гвидон.

                                          « Ну, спасибо,- молвил он.

                                           Ай да лебедь – дай ей боже,

                                          Что и мне, веселье то же..» ( Ск.
о царе Салтане.»)

10.                                      Ветер знает. Он поможет.

                                           Ты теперь к нему ступай,

                                           Не печалься же, прощай.» ( Ск. о
мёртвой царевне…»).

  Учитель: Ребята, к уроку.я предложила вам подобрать пословицы и поговорки
на тему « Вежливость». Вот мои:- Ты не один живёшь на свете – помни о
других;

                                               - Доброе слово и мышке
приятно.

-А ваши примеры?

Да, хорошо быть воспитанным, культурным человеком.   Почему? Может, ваше
мнение совпадает с мнением героини рассказа Григория Остера? ( Чтение в
лицах).

 А теперь, дорогие ребята, нам надо прощаться. Какие  этикетные слова мы
используем?

       - До свидания; - Всего доброго!  - Прощайте;  - Счастливо
оставаться!

Предлагаю вам дома написать письмо близкому человеку. Условие: использовать
этикетные слова.

   Вот и закончился урок. Благодарю вас за работу! До свидания!

.


title: Презентаця "Принципы работы вычиислительной техники"

extracted_text:
 ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИки
Учитель  информатики КЮКЯЙСКОЙ СОШ Сунтарского  улуса Республики Саха Федоров Александр Михайлович , 2010 г.
КАК В КОМПЬЮТЕРЕ РЕАЛИЗУЮТСЯ ВЫЧИСЛЕНИЯ
В самом названии  “компьютер” , происходящем  от английского
computer, т. е. вычислитель, заложено первоначальное предназначение этого агрегата – он изобретался для того,чтобы
облегчить  людям вычисления.
В электронных машинах используется двоичная система счисления . Выбор двоичной системы объясняется тем, что имеющиеся в этой системе всего две цифры легко зашифровать
при помощи  каких-нибудь технических средств, например электрического тока или светового луча.
Цифра 0 – ток не проходит, цифра 1 – ток проходит.
Любая ЭВМ- это совокупность соединенных между собой выключателей тока(или света).
Время переключения в электронном выключателе очень мало- порядка 10ˉ⁹ с.

ПЕРЕКЛЮЧАТЕЛИ
 Электромагнитное реле-
Электронная лампа-
Полупроводниковый триод- транзистор
Планарный транзистор
Планарная интегральная микросхема
 ВЕНТИЛИ
Последовательное соединение переключателей

                                                                                элемент И
Параллельное соединение переключателей

                                                                                Элемент ИЛИ
 Элемент НЕ -  лампа горит тогда и только тогда когда переключатель выключен:

 В дальнейшем элемент И :

И

ИЛИ
НЕ
ЗАДАНИЯ
Обозначим в вентиле И один вход буквой х, другой – у, а выход – z. Заполните таблицу:

Выполнить такое же задание для вентилей ИЛИ и НЕ.
Как по вашему выглядит  “ двоичный мультипликатор” – устройство для перемножения
     двух однозначных двоичных чисел?
4.    X      y

z
Для рис. cоставить таблицу, показывающую зависимость z(x, y)
Сумматор для двух одноразрядных двоичных чисел
    х       у

    Для схемы сумматора составить таблицу:

Младший разряд х+у

Старший разряд х+у
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
До следующих встреч!


title: Творческий проект «Открытие своего дела»

extracted_text:
Резниченко Зоя Георгиевна
Учитель технологии, 1 категория
Казахстан, город Кокшетау
Урок технологии.
Тема: «Творческий проект « Открытие своего дела ».
Цели урока:
-интеграция знаний по технологии, экономике и информационным технологиям;
-формирование умений при выполнении творческих проектов;
-развитие познавательного интереса к предмету через применение программного продукта в предметной области.
-подготовка учащихся к осознанному профессиональному самоопределению.
-систематизировать теоретические знания по теме «Проектирование сферы профессиональной деятельности»;
-закрепить навыки использования современных информационных технологий;
-стимулировать учащихся к поиску вариантов решения выявленных проблем;
-планировать свою работу, заранее просчитывать возможные результаты;
-использовать различные источники информации, а также самостоятельно отбирать и накапливать материал;
-развивать у учащихся познавательный интерес к предмету «Технология»;
-развивать творческое мышление, способность аргументировать свою точку зрения, отстаивая её;
-развивать качества личности, способности профессиональной адаптации к изменяющимся условиям в обществе;
-развивать умение анализировать и оценивать свою деятельность и деятельность одноклассниц;
-совершенствовать умения коммуникативного общения.
-воспитывать культуру общения и уважение к иной точке зрения;
-воспитывать инициативность и интерес к творческой деятельности.
Для работы над проектом формируются группы по 3- 4 человека, которым дается предварительное задание:
организуйте «свое собственное дело»;
докажите актульность обсуждаемой проблемы;
придумайте название своего предприятия;
определите его цели и задачи;
найдите аргументированные пути решения поставленных задач;
спроектируйте предполагаемый результат.
подведите итоги.
Требования к оформлению проекта.
Работа оформляется в PowerPoint.
Стиль оформления свободный.
Количество слайдов: 6-7.
Предлагаю учащимся выработать общие критерии оценки выполненных работ и критерии защиты проекта.
Критерии оценки выполненных проектов:
аргументированность выбора темы;
обоснование потребности и практической направленности проекта;
аргументированность предлагаемых путей решений;
оригинальность воплощения идеи;
качество оформления и его соответствие тематике проекта.
Критерии защиты проекта.
высокое качество выступления (связный рассказ, свободная и правильная речь, логика изложения).
демонстрация слайдов должна соответствовать устному выступлению.
точные ответы на вопросы, аргументация своего мнения.
участие в дискуссии с другими группами.
участие всех членов группы.
Ход урока
1. Орг  момент.
-Приветствие
-посещаемость
-готовность к уроку.
2. Новая тема: «творческий проект « Открытие своего дела»
 Сегодня у нас не совсем обычный урок. Защита творческих проектов.  Темы проектов,  выбрана не случайно, потому что выполнение этой работы позволит создать условия для формирования и развития таких качеств, которые облегчат вам процесс адаптации к социальным реалиям. Главный труд ученика — это учеба, и хотелось бы, чтобы интеграция знаний по экономике, технологии и информационным технологиям, были востребованы вами в практической деятельности.
Человек сегодня не может чувствовать себя социально защищенным, владея какой-либо одной профессией, она может оказаться невостребованной. Конкуренция на рынке труда обязывает выпускника быть мобильным и готовым к неожиданным переменам. Уверена, что данный урок научит вас находить аргументированные пути решения возникающих проблем.
На этом занятии вам предстоит итоговая защита проекта. Защита проекта — это, прежде всего, демонстрация результатов вашей творческой самостоятельной работы. В ходе защиты вы учитесь аргументировать свой выбор, предлагать пути решения поставленных задач, излагать полученную информацию, доказывать свою точку зрения и отвечать на вопросы.
3. Защита творческих проектов.
Защита проводится в определенном порядке:
-Выступление — презентация проекта
-Диспут
-Итоговое обсуждение
-Подведение итогов
-Выступление — презентация проекта.
-Каждой группе на выступление отводится 5 минут. Члены группы, работавшие над проектом, представляют презентацию с использованием информационных технологий:
-Проект по созданию кондитерского цеха «ВКУСНЯШКА»;
-Проект по созданию салона красоты «АФРОДИТА»;
-Проект по созданию мастерской пошива детской одежды
«МОДНИЦА»
План защиты творческих проектов:
1.Название проекта.
2.Презентация проекта. Выступление с демонстрацией слайдов.
Название предприятия. Обоснование выбора проблемы.
Постановка целей и задач.
Пути решения поставленных задач.
Предполагаемый результат.
Итог
Авторы проекта (представить всех сотрудников вашего предприятия).
Объяснение использования информационных технологий:
а)Какие программы были использованы в работе?
б)Какие возможности PowerPoint вы использовали в разработке проекта? (Отметить наиболее интересные разделы проекта.)
Презентация проектов.
Диспут.
После презентации дается время на обсуждение, в котором принимают участие учащиеся и гости, присутствующие на уроке.
Форма обсуждения:
перечислить наиболее сильные стороны представленной презентации;
перечислить моменты, требующие доработки;
внести свои предложения по усовершенствованию проекта (если такие есть);
сделать итоговый вывод и выставить общий балл за выступление на основе оценочной таблицы.
Критерии оценки защиты проекта:

Оценивание проводится в 10-ти балльной системе.
Участие всех учащихся в диспуте обязательно. Оно с одной стороны, научиться давать позитивную оценку и находить положительные стороны в любом выступлении, поддерживая своих одноклассников, а с другой — научиться конструктивно критиковать отрицательные моменты представления проекта.
После обсуждения предлагаю заполнить каждый оценочный лист двумя группами: учащимися и учителями, затем помощник учителя выполняет подсчет среднего балла за каждый проект.
Итоговое обсуждение
Выставление оценки за каждый проект. После обсуждения всех презентаций проводится рейтинговое сравнение презентаций и выбирается лидер, набравший самое большое количество баллов.
Рефлексия — выдаются вопросы для обсуждения в группах. Затем предлагаются индивидуальные выступления.
Вопросы для обсуждения в группах:
Появились ли у вас новые знания, умения в процессе работы над проектом? В каких областях?
Помогла ли работа над проектом в вашем профессиональности самоопределении? Каким образом?
Что в работе над проектом было наиболее интересным? Почему?
Каковы были основные трудности и как вы их преодолевали?
Какие вы можете сделать замечания и предложения на будущее (себе, одноклассникам, учителям)?
Выступления гостей (учителей-предметников, администрации).
Постановка задач на будущее (дальнейшее развитие и самосовершенствование).
4. Подведение итогов
В заключении предлагаю подвести итоги нашей работы.
Мы просмотрели три проекта. Все участники показали высокий уровень знаний по технологии, экономике и информационных технологий. Во всех работах, представленных на уроке, ребята показали хорошее и отличное знание информационных технологий и умение применять их при выполнении заданий практического содержания. Но самое важное, что в работе над проектом вы задумались о своем профессиональном самоопределении, получили возможность смоделировать образ своего предполагаемого профессионального будущего. Надеюсь, что знания, полученные сегодня на уроке облегчат вам адаптацию к быстро изменяющейся социально-экономической обстановке в обществе.
Хочется отметить, что никто из учеников не отнесся к работе равнодушно. Всем спасибо! Удачи вам! До свидания.
Представленный урок сочетает в себе современные образовательные технологии, направленные на повышение качества технологического образования, формирует систему практико-ориентированного обучения, создает условия для формирования ключевых образовательных компетентностей.
Исходя из этого, можно утверждать, что применение метода проектов на уроках технологии развивает социальный аспект личности учащихся за счет включения их в различные виды деятельности, помогает адаптироваться в условиях конкуренции, прививает жизненную необходимость в овладении основами наук и приобретение навыков проектирования своего будущего.
Презентации к проектам прилагаются в архиве.
Проект по созданию кондитерского цеха «ВКУСНЯШКА».
Резюме:
Вид услуг- выпечка
Форма собственности-частная
Количество сотрудников-6, 2 человека со специальным образованием
Вид продукции - кондитерские изделия
Цель:
Создать кондитерский цех
Задачи:
Изыскать финансовые средства
Изучить рынок кондитерских изделий
Обосновать проект экономически
Организовать производство
Организовать реализацию продукции
- Проект по созданию салона красоты «АФРОДИТА»
Резюме:
В настоящее время общество предъявляет не только к внутреннему содержанию, но и к его внешнему облику. Именно поэтому мы создаем косметический салон в помощь человеку в создании собственного образа.
Цели:
создать салон красоты
предоставить сферу косметических услуг
Задачи:
изучить общественное мнение
дать экономическое обоснование предприятию
разработать аргументированные пути решения
организовать деятельность салона
создать имидж салона
максимально разнообразить услуги салона
получение прибыли
Проект по созданию мастерской пошива детской одежды «МОДНИЦА»
Цель:
Создание источника дополнительного дохода семейного бюджета
Задачи:
Экономическое обоснование
Создание предприятия
Выпуск продукции
Реализация товаров
Получение прибыли


Презентация "В гостях у Кроша"


title: Внеклассное мероприятие "Я и мои косички" 7-8 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по технологии "Я и мои косички" для учащихся 7-8-х классов

Цель:
Выявить уровень развития умений и навыков учащихся.
Развивать мышление, фантазию, память.
Воспитывать дружеское взаимоотношение между детьми параллельных классов.
Задача:
Пробудить интерес к народному творчеству.
Помочь осознать необходимость преодоления трудностей на пути к достижению цели.
Вырабатывать умение договариваться о совместной работе, её содержании.
План конкурса:
Организационный момент;
Конкурс №1;
Конкурс №2;
Конкурс №3;
Конкурс №4
Конкурс №5;
Заключительная часть. Награждение победителей.
Вступление.
Причёска – это форма, придаваемая волосам завивкой, стрижкой, укладкой, филировкой.
Причёска может быть из естественных или искусственных волос. Часто её компонентами становились головные уборы, ленты, ювелирные украшения, перья. Причёска, как и костюм, отражала определённый этап развития культуры. При смене художественных стилей, направлений в искусстве изменялись вид и форма причёсок, при этом прослеживалось влияние современных методов, происходило совершенствование парикмахерского дела, появлялись новые инструменты и приспособления, средства ухода за волосами. Причёска стала своеобразным паспортом человека.
Ведущая:
Здравствуйте, дорогие друзья!

Этими частушками в исполнении мальчиков мы открываем нашу конкурсную программу.

Ставьте ушки на макушки
Слушайте внимательно
Пропоём мы вам частушки
Очень замечательно.

Раньше знали, что коса-
Это девичья краса.
А теперь у всех девчат
Космы клочьями торчат.

У моей сестренки Наденьки
Косы очень маленьки.
Сивку-Бурку подстригу
Ей косичку заплету.

Слышен плач на этажах
Трудная задачка:
У кого в трёх волосах
Запуталась жвачка.

А у нашей Оленьки
Косы ниже голени.
Я на цыпочки привстал
Её к стулу привязал.

Что случилось с Катею?
Нет её лохматее.
Катя сделала начёс
Спрятала глаза и нос.

К парикмахеру Арина,
Вздёрнув носик, подошла.
“Постригите под малышку!”
Вот такие, брат, дела.

Долго пели мы для вас,
Как в лесу соловушки.
Приглядитесь-ка, девчата,
Ко своей головушке!
Ведущая:
Наша конкурсная программа называется  “Я и мои косички”.
Соревнование между двумя командами( название команд)
План  мероприятия:
1. Лингвистический конкурс.
2. Конкурс “Кто быстрее?”
3. Конкурс «Пословицы»
4. Конкурс причёсок из косичек.
5. Конкурс «Чья коса длиннее?»
Наше жюри:__________________________
Ведущая: Девочки должны были подготовить ответ на вопрос: “Какое значение в жизни женщин имеют волосы?” Послушаем их.
1 конкурс: “Лингвистический”
Ведущая: Всем известно, что словом “коса” называется не только женская причёска. Назовите все омонимы этого слова и объясните их значение.
Ответы:
Коса – с/х инструмент. Приспособление для срезания травы.
Коса – низкая и узкая полоса в береговой зоне водоёма.
Коса – народ в ЮАР, а также язык этого народа.
Коса – батон-плетёнка, кондитерское изделие.
Коса – узор в вязании.
А пока девочки совещаются, мы поиграем Игра «Бантик»
Чтобы мальчикам не скучать,
В игру можно поиграть.
Бантик на пол положи,
Себя в пляске покажи.
Кончит музыка играть,
Надо быстро бантик взять!

Мальчики кладут бантики на пол и выполняют несложные танцевальные движения. Мальчиков на один больше. Чем бантиков. По окончанию звучания музыки мальчики поднимают по бантику. Тот, кому не хватило, выбывает из игры. Игра продолжается, пока не останется один мальчик победитель
Ведущая: самые полные ответы мы получили от команды: _________________
2 конкурс: “Кто быстрее?”
Ведущая: За определённое количество времени (3 мин.) заплести как можно большее количество косичек на одной голове участницы. Качество заплетённых косичек будет тоже учитываться.
А пока девочки заняты - немного информации:
Косы заплетают по-разному. У русской девушки была одна коса, бывало, плетя её, девица тихонько приговаривала: “Расти, коса, до пояса, не вырони ни волоса”. Каждая девушка пыталась отрастить косу длинную, чем длиннее коса, тем краше девица.
Татарские девушки плели две косы, которые так и струились по их гибкому стану.
Казашки носили 4 косички, 2 спереди и 2 сзади.
Туркменки, узбечки – 16 косичек.
Все сходились в одном - старались показать свою красоту, богатство волос. После замужества у женщин всех национальностей косы собирались в пучок и прятались под платок, тюбетейку.
Ведущая: Как вы думаете - обращается к зрителям – сколько у меня косичек, и какой я национальности? Пауза.
Ответ: У меня косичек ровно столько, сколько мне удалось заплести, и это никак не связано с моей национальностью.
 3 конкурс: “Пословицы”
Ведущая: на экране появляются пословицы, чтобы их прочесть нужно восстановить порядок слов.(После каждого ответа появляется правильный ответ)
Расти коса до пят – женихи торопят.
Волос долог, а ум короток.
Волос долог, а язык длиннее.
Русая коса – девичья краса.
Девичья коса – на всю Москву краса.
У девушки нрав косою закрыт, уши золотом завешаны
Расчесали буйну голову, заплели русу косу.
 Руса коса до шелкова пояса.
4 конкурс “Чья коса длиннее?”
Измерить косу каждой девочки в команде и высчитать сумму длины волос.
Выигрывает та команда, в которой результат будет больше.
5 конкурс “Причёска из косичек”
Задание: Необходимо сделать причёску из косичек и придумать её оригинальное название.
Задание для мальчиков(желающих) заплести косу из ленточек.
Перед подведением итогов конкурса девочки демонстрируют свои причёски для зрителей. А мы подсчитаем жетоны и определим победителей.
Награждение победителей.
Утешительные призы для проигравшей команды.

Я думаю, сегодня нет проигравших, т.к. мы окунулись в атмосферу праздника, веселья, творчества.
Сегодня мы убедились, что длинные волосы – это богатство, которое нужно беречь!
А причёски, которые вы сегодня продемонстрировали, порадовали не только вас самих, но и окружающих вас людей, всех нас.
Я желаю всем вам, чтобы у вас был и волос, и ум долог


title: Презентация "Вышивка роспись или полукрест" 8 класс

extracted_text:
Вышивка роспись или полукрест
Ищук
Надежда Николаевна
учитель технологии
МБОУ»Западнодвинская СОШ №2»
Познавательные сведения:

Двусторонний шов «роспись» или полукрест  широко применяется для украшения ткани со второй половины 14 века.
Им выполняют как полосы линейно-графического орнамента, так и сложные сюжетные композиции с растительными мотивами и фигурками лошади, барса, птицы, человека. Шов создает ажурный кружевной узор, состоящий из тонких идущих в разных направлениях нитей.
Древняя символика русского орнамента.
Загадки орнамента вышивки привлекли внимание исследователей сравнительно недавно -  в 20 веке. Крестьянское народное искусство не считалось достоверным источником для изучения истории и культуры. И глубины, обнаруженные в нем, явились подлинным открытием. Из одного архаического орнамента в другой переходят круги, квадраты – солярные знаки, древние символы солнца, встречающиеся в наскальной живописи.
Узор – узреть, увидеть. Толковали как  красота, благо. Однокоренные слова – заря, зарница, зарево. В культе неба и солнца узоры – «знамения неба», «божественные знаки».
Земля – прямая горизонтальная линия.
Солнце – круг:
Вода – волнистая линия;
Огонь – крест;
Сила (земли, растений, женщины – плодородие). – ромб .  По углам ромба прямые лучи «репей», если лучи загибались –   «лягушка», в виде ломаных спиралей – «кудри».
шестилучевая звездочка – громовой знак;
трезубец – знак небесного огня;
буддистская свастика – символ счастья;
ладья – солнечное божество;
дерево – способность вылечить и защитить от злых сил.
женская фигура и 2-3 ладьи – союз  Земли и Солнца.
Музей этнографии г. Санкт-Петербурга

ТВЕРСКАЯ ОБЛАСТЬ
ТоржокКонец полотенца. 1891 год
Полотенце свадебное «долгое». 1856 год
ТверьПолотенца свадебные. Вторая половина ХIХ века.
СтарицаПодзор свадебной простыни. 1840-е годы.
                                      БежецкПолотенце свадебное. 1900 год.                              Рубаха женская венчальная . 1902 г
Инструменты и материалы:

Вышивальная игла средней величины,  нитки для вышивания в 2-6 сложений (хлопчатобумажные, льняные, шерстяные), пяльцы, ткань любого волокнистого состава  полотняного переплетения или канва.
Техника выполнения шва:
«Зигзагообразная полоса»

Выполняется за два приема →
Иглу вводить в ткань по диагонали.

«Зигзагообразная полоса с мотивами»

Выполняется за два приема →
Если узор не сложный,  то ответвления вышивать полностью при первом проходе.

В сложном узоре  в первом   проходе вышиваем  элементы узора  по часовой стрелке. Заканчиваем  узор   ответвления против часовой стрелки.
Техника выполнения
Техника выполнения
Узоры для современных вышивок
Дефекты при выполнении вышивки
Длина прямых стежков во всем узоре должна быть одинакова.

Не должно быть промежутков между стежками.

Рабочая нить  не должна дважды закрывать один и тот же интервал.

Неравномерное натяжение ниток на лицевой и изнаночной стороне.

Недошитые элементы узора.

Наличие петель и узлов на вышивке.
Работы учащихся
Манзюк Люба
Тяменкова Яна

Петухова Оля
Литература

Л.Э.Колмыкова. Народная вышивка Тверской земли. Ленинград, «Художник РСФСР», 1981 г

Экспонаты Этнографического музея г. Санкт-Петербурга.

Журналы по рукоделию. Интернет-ресурсы.


title: Технологическая карта ОУД "Длиннее - короче"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта ОУД
Екінші кіші тобы/ Вторая младшая группа «Тамшы» Дата: 8.11. 16
Воспитатель: Баймаганбетова А.К
        Білім беру саласы: Образовательная область: «Познание»
Бөлімі: Раздел: «ФЭМП»
         Тақырыбы:Тема:  «Длиннее - короче» (наложение)
Мақсаты: Цель:
 - учить сравнению двух предметов по длине;
- научить рассказывать о результатах сравнения, употребляя слова: длиннее, короче;
- продолжать развивать воображение детей;
- - продолжать воспитывать интерес к занятиям математикой
Қос тілділік компоненті: Билингвальный компонент:   длинный – ұзын, короткий - қыска
Күтімді нәтиже. Предполагаемый  результат:
Қолданады: Воспроизводят: в речи слова, длинный, чуть короче, короткий.
Түсінеді: Понимают:   что предметы имеют разную длину.
Қабылдайды: Применяют:  с помощью приемов наложения различают полоски по длине


title: Презентация "Таёжными тропками по Красноярскому краю"

extracted_text:
Таёжными тропками по Красноярскому краю
Книжка- малышка
г. Красноярск 2015 г.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 93
г. КРАСНОЯРСКА
Таежными тропками
по Красноярскому краю
Коллектив авторов:
 Евтух Юрий
 Миннахметов Роман
Руководитель:
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 93
г.Красноярска
Юный друг!
   Ты являешься жителем Красноярского края, который расположен в самом центре России, на берегах могучего Енисея.  Город окружают дивные горы и природа суровой, первозданной и неповторимой красоты.
   Эта книжка- малышка поможет тебе открыть Родину в том, что  близко и дорого – в ближайшем окружении. Расширить круг представлений о родном крае, дать о нем некоторые доступные для тебя  исторические сведения, показав всё, что свято чтут люди, - значит раздвинуть горизонты познаваемого, заронив в твоем сердце искорку любви к Родине.

В краю чудес – краю Сибирском –Немало дива для гостей.А нам здесь довелось родиться,И всю Сибирь считать СВОЕЙ!
Светлана Шанова Токсюр
     Город Красноярск был основан 6 августа 1628 г. казаками во главе с Андреем Дубенским как крепость, опорный пункт.
      Первоначально Красноярск назывался Красный Яр и был ведомством разрядного города Томска, а затем Енисейска. Название Красный Яр происходит от местного тюркского наименования места, на котором эта крепость была построена: Кызыл Джар, что в переводе означает Красный Утёс, или Красный Яр на старорусском языке.       В 1822 г. Красноярск получил статус города и стал столицей Енисейской губернии.

Памятник  А.Дубенскому
Ерохин Виталий
Вид
на  Красноярск с часовни  Параскевы Пятницы
Вантовый
 пешеходный мост
    Енисей самая многоводная река России. В ней в два с половиной раза больше воды, чем в Волге, второе, чем в Дунае, вшестеро, чем в Днепре.
 Официально Енисей занимает 5 место в мире, длина реки 5539 км.     Обошли ее только Амазонка, Нил, Янцзы и Миссисипи.
 Начало водного пути реки Енисей начинается в Монголии.
 Крупные притоки Енисея – Ангара, Средняя и Нижняя Тунгуски.
Вид на Енисей
со смотровой площадке
   Недалеко  от города Красноярска, на реке Енисей расположилась первая гидроэлектростанция. В настоящее время она девятая по мощности в мире и вторая среди действующих российских гидроэлектростанций.
  Все началось в 1954 г., когда в Шумиху пробился первый отряд изыскателей с целью выбора створа будущей гидроэлектростанции.
23 сентября 1955 г. государственной комиссией был выбран и утвержден - Шумихинский. Строительство ГЭС началось в 1956 г., закончилось в 1972 г. Первый блок Красноярской ГЭС был пущен 3 ноября 1967 г.
Красноярская ГЭС
Красноярская ГЭС
Романова Елена Владимировна
       Ангара — река в Восточной Сибири, самый крупный правый приток Енисея, единственная река, вытекающая из озера Байкал. Ее длина 1779 км. Протекает по территории Иркутской области и Красноярского края России. Река пользуется успехом у людей, любящих активный отдых.
        На ней построены четыре гидроэлектростанции (ГЭС).

       Горно-таежная река Мана является правым притоком сибирской реки Енисей. Ее протяженность 475 км. Мана берет начало из высокогорного озера Манского Белогорья, затем набирает силу от многочисленных речушек. По Мане сплавляются в июле - августе на плотах, байдарках и лодках.

Манские идолы.
На берегах реки Мана. Вблизи деревни Сосновка.

 Богата и разнообразна природа Сибири, есть даже собственное море! Красноярским морем называют Красноярское водохранилище за его большие размеры. Это водохранилище появилось при строительстве Красноярской ГЭС. Оно раскинулось на 400 км от Дивногорска до Абакана. Наибольшая ширина моря 15км, а максимальная глубина - 105м.
  В прибрежных скалах сияют выходы уникальных пещер. Эти пещеры удивляют своими ходами и залами.  Протяженность пещер может доходить до 6 км, там находятся потрясающие гроты, таинственные галереи и системы загадочных ходов.
Миннахметов Роман
      Озеро Учум, известное своими целебными свойствами, расположено в 326 км от Красноярска. Тот факт, что озеро Учум обладает целебным воздействием на организм человека, был зафиксирован медиками еще в конце 19 века. Именно тогда получил научное подтверждение тот факт, что озеро может исцелять не только минеральной водой, но и природными грязями. В дополнение к этому на берегах озера Учум, с южной и юго-восточной стороны были обнаружены родники с минеральной водой, которая также стала активно использоваться в оздоровительных целях и даже получила неофициальный статус «местного нарзана».
     Озеро Светлое - его еще называют Большим, расположено оно в природном заповеднике Ергаке. Над озером и тайгой возвышаются пики Птица и Звездный (высочайшая вершина Ергак).
     Русские переселенцы в 19 веке называли озеро Божьим, а местное население именовали по-татарски Тенгерикуль (Поднебесное озеро) или по-хакасски Тегирголь (Небесное озеро). Не исключено, что несколько веков назад это место было священным. На его берегу археологи обнаружили интересные курганы Тагарской культуры, а также святилища и захоронения, которые ранее на территории края не встречались

     Саяны (Саянские горы) — общее название для двух горных систем: Западный Саян и Восточный Саян. Совсем молодые горы, им около 400 млн.лет. Находятся они на юге Сибири, северо-восточнее Алтая и западнее Байкала, на территории России и Монголии.
      Крупнейший город, расположенный в Саянах — Красноярск (на северо-западной оконечности Восточного Саяна).
Государственный природный заповедник «Столбы»
  В трех километрах от юга-западной окраины Красноярска есть удивительное место, жемчужина сибирской природы – заповедник «Столбы». Он раскинулся по правому берегу Енисея, на северо-западных отрогах Восточных Саян.  Здесь среди тайги на сорока семи тысячах гектаров возвышаются скалы-утесы. Их около ста. Это выход из недр земли розовато- бурых кристаллических пород. Миллионы лет дожди и ветры, мороз и солнце высекали из одного камня причудливые фигуры. Люди дали им названия: «Дед», «Гриф», «Перья» и другие.
  В 1920 г. Енисейский губревком вынес решение о запрещении рубки леса и ломки камня в районе «Столбов»  и объявил эту территорию «защитной». В 1925 г. был организован государственный заповедник «Столбы».
   Самая известная, красивая и популярная скала высотой до 30 м в заповеднике «Столбы».       Четыре сорокаметровых отвесных камня, примкнутые друг к другу, напоминают перья исполинской птицы.
Скала «Перья»
Ерохин Виталий
Скала
«Городская видовка»
Легкодоступная, сравнительно безопасная точка, в рельефе с которой открывается красивый вид на окрестности.
Вершина «Второго» столба равна 748 м над уровнем моря и 592 м над уровнем р.Енисей. Эта высота уступает только самой большой высоте окрестностей Красноярска, хребту Абатаку.
Вид с вершины «Второго столба»
«Первый столб»
   Это один из крупнейших и самых популярных скальных массивов заповедника. Имеет самую разветвленную систему ходов и хитрушек, доступен для начинающих.      Зарегистрированное первовосхождение в 1851 г.
«Львиные ворота»
     «Львиные Ворота» – стоящая в 15 м от «Перьев» величайшая иллюзия, воздвигнутая в камне. Изумленному взору открывается гигантский валун размером с деревенский дом, повисший врасклин меж вершинами двух соседних скал. Впечатлительные люди стараются не задерживаться под висящей скалой. На самом деле комплекс Львиных Ворот – монолитен.
   Ергаки — это природный парк, а также горный хребет в Западном Саяне. Их пики отличают причудливые очертания и собственные имена: Звездный, Парабола, Зуб Дракона и другие.
  Красота Ергаков неповторимая, необычная и притягивающая. Люди, побывавшие в Ергаках, говорят, что в этих горах особая аура. И те, кто видел хоть раз эти незабываемые пейзажи, часто их вспоминают и мечтают вернуться полюбоваться этой красотой еще.
Ергаки
.
 В Ергаках, существует удивительная скала «Братья», своей необычной формой напоминающая параболу, за что ее еще называют «Параболой». Ее вертикальные стенки, разрисованные полосами временных водотоков, имеют высоту около 500 м. Смотря на скалу, можно увидеть, как два брата как бы взялись за руки, образовав идеально ровную покатую поверхность параболы: массивный Старший Брат и более тонкий Младший, слегка наклонившийся к нему своим острым, как лезвие, гребнем.
Младший брат « Параболы»
Пик «Орешек»
Тропа на «Висячий камень»
    Название «Висячий камень» появилось не случайно: дело в том, что это действительно огромный камень, который стоит на краю, как бы нависая над озером "Радужное". Если смотреть снизу, от самого озера, то создается впечатление, что камень вот-вот сорвется и со страшным грохотом обрушится вниз. Но на самом деле это не так.
Долина Малого  Буйбинского озера
    Красноярский край относится к числу немногих мест России, где существует такое разнообразие природных явлений. Это и скалы, и горные сплавные реки, и пещеры. Пещеры относятся к довольно-таки специфичным объектам природы и истории, подлежащим изучению, учёту, практическому использованию и охране.
     История изучения пещер в бассейне Среднего Енисея насчитывает более 250 лет, однако только во второй половине 20 века на смену стихийным, разрозненным усилиям естествоиспытателей пришла планомерная спелеологическая работа, началось их  научное изучение.
     В крае в настоящее время выявлено 155 пещер.
Пещеры Красноярского края
Пещера «Большая Орешная»

    Пещера гордость не только Красноярского края, но и всей России, это самая большая конгломератовая пещера на всей планете! Общая протяженность ходов составляет 47 км, а в глубину они уходят на 195 м! Считается, что родилась она 20-25 миллионов лет назад. Пещера имеет 2 входа. Основной в форме арки высотой 3 м и шириной 2 м, расположен в воронке на северном склоне горы вблизи водораздела в 400 м от дороги.

 «Ледяная» пещера («Ледянка»)
 Пещера находится в 1800 м западнее Торгашинской у гребня небольшой известняковой гряды. Она имеет два входа в форме воронок. Глубина воронок до 3 м.
 Во входном гроте находится ледник, не тающий даже в летнее время. В пещере встречаются редкие сталактиты и натечная кора. Во входном гроте расположены ледяные кристаллы, сталактиты и сталагмиты.

Пещера «Мокрая»
Представляет большую обрушившуюся воронку с плоским полом. Много влаги, есть несколько ответвлений. Зимой над пещерой стоит туман из-за обильных испарений.
Сибирский кожанок
Изморозь
Использованная литература и интернет ресурсы:

1. Кошарская А.В., Рыжкова И.В., О чем рассказывают памятники – Красноярск, 2006 г.
Привалова Т. В. Легенды и сказания Красноярского края – Красноярск, 2004 г.
 Пентюхов В. Енисейские сказы, легенды,стихи – Красноярск, 1996 г.
4. Раицкая Г.В., Шахматова С.А., Ананьева С.Г. Природа и экология    Красноярского края: Учеб. Пособие для четырехлет.нач. шк. 2 кл.- Красноярск, 2006 г.
 Сибирские записи.// Журнал. – Красноярск, 1916, № 2.
 Соколов А. Жарки.// Жарки. – Красноярское кн. Изд-во, 1988 г.


Проект "Фразеологизмы. Происхождение фразеологических оборотов в русском языке" 6 класс


title: Сценарий классного часа "Помни правила дорожногодвижения" 3 класс

extracted_text:
Сценарий классного часа на тему «Помни правила дорожного движения», 3 класс
Задачи
1. Напомнить школьникам Правила дорожного движения, обратить внимание на необходимость их соблюдения.
2. Способствовать формированию у детей стереотипа безопасного поведения на дороге, умения предвидеть опасность, воспитывать наблюдательность, осторожность.
3. Повторить и закрепить знания о том, как правильно переходить улицы и дороги.
Оборудование: три конверта с описанием ситуаций; зеленый, желтый, красный круги для игры «Светофор»; памятки для всех учащихся.
Ход классного часа
Беседа «Для чего нужно знать ПДД?»
Учитель. Ребята, что такое ПДД и для чего нужно знать ПДД? (Дети отвечают, а затем учитель обобщает ответы.)
На улицах и дорогах нашего города все еще происходит много дорожных происшествий, в которых гибнут и страдают люди, в том числе и дети. И это в основном учащиеся начальных классов. Одна из причин происшествий - незнание или несоблюдение правил безопасности движения. Скоро у вас начнутся летние каникулы, и вы будете самостоятельно ходить по улицам города, ездить в автобусе, переходить дорогу. Сегодня мы еще раз поговорим об этих правилах.
Обсуждение рассказа
Учитель. Послушайте рассказ. (Текст читает сам учитель или подготовленный ученик.)
Летние каникулы
Быстро пролетел учебный год. Начались веселые летние каникулы.
В яркий погожий денек вся ребятня высыпала на улицу. Кто-то взял с собой новенький футбольный мяч. Юные спортсмены решили сыграть в футбол. Коля встал на ворота, Леля стала главным нападающим, а остальные были в защите.
Игра началась. Мяч скакал и подпрыгивал, как акробат. Все очень увлеклись игрой. Вдруг Гриша послал сильный пас Леле. Мяч взмыл в воздух и покатился прямо по дороге.
Автобусы и машины мчались по шоссе. Со всех сторон слышны были сигналы. Водители стали жать на тормоза, а мяч все скакал и скакал, катился то под машинами, то под автобусами. Каким-то чудом он остановился прямо посередине дороги.
Ребята подумали: «Как же достать мяч?» Пришлось обратиться за помощью к регулировщику движения. Он поднял свой жезл, остановил поток машин, поднял мяч и строго сказал:
- Вы выбрали неудачное место для игры в футбол. Здесь играть нельзя. Может случиться беда!
Учитель. Где же можно играть, не нарушая Правил дорожного движения? (Дети отвечают.)
Ребята, вы очень хорошо и дружно сейчас отвечаете, но почему- то на деле все происходит совсем не так. Послушайте еще один невыдуманный рассказ.
Авария
Вот какой случай произошел недавно на одном из самых широких проспектов Москвы. По проспекту ехал тяжелый грузовик с прицепом, полным кирпича. Впереди дорога была свободна, и шофер прибавил скорость.
Внезапно из-за кустиков на проезжую часть вылетел мячик, а за ним выскочила девочка, старавшаяся его догнать. Забыв обо всем на свете, она бежала прямо наперерез несущемуся на большой скорости грузовику.
Опытный шофер был внимателен. Он мгновенно нажал на тормоз, круто повернул руль. Громадная машина проскочила в двух шагах от девочки, не задев ее.
Однако такое резкое торможение не прошло даром. Груженый прицеп развернуло, бросило вправо, и он всей своей тяжестью ударил по двум стоявшим возле тротуара легковым машинам.
Вот какова цена легкомысленного поступка девочки...
Ребята, если вам захочется поиграть с друзьями в мяч, то сначала выберите безопасное место для игры, и тогда все будет в порядке.
Тротуар
Учитель. Как вы думаете, для движения по тротуару есть какие-то правила? (Дети отвечают.)
Сейчас вы поработаете в группах. Каждая группа получит конверт, в котором лежит листок с описанием ситуации, произошедшей с пешеходами на тротуарах и обочинах. Прочитайте текст, обсудите в группе. Постарайтесь показать нам инсценировку этой ситуации.
Ситуация 1
Участники (прохожие) делятся на две группы, которые двигаются навстречу друг другу. Учащиеся должны найти ответы на вопросы и показать:
• с какой стороны тротуара должны двигаться пешеходы;
• как и с какой стороны можно обойти пешеходов;
• можно ли проходить между двумя пешеходами, которые идут рядом.
Ситуация 2
Каждый ученик берет что-либо в руку - портфель, сумку, зонтик. Участникам нужно найти ответы на следующие вопросы и показать:
• в какой руке удобнее нести вещи, если на тротуаре много пешеходов;
• как надо держать зонтик;
• как пропустить человека, который идет навстречу.
Ситуация 3
Несколько учеников изображают пешеходов, которые громко разговаривают, смеются, ссорятся, сорят, свистят, толкаются, едят,
мешают движению других пешеходов. Остальные ученики обсуждают ситуацию. Далее следует коллективное обсуждение.
Физкультминутка
Учитель проводит игру «Светофор»: если показывает красную карточку - дети стоят на месте, если желтую - хлопают в ладоши, если зеленую - шагают на месте.
Переход через дорогу
Учитель. Теперь вспомним правила перехода через дорогу. Послушайте еще один рассказ.
Одна секунда - много это или мало?
Что для пешехода одна секунда - один шаг шагнуть. А машина, скорость которой 60-80 км/ч, проезжает больше 20 м.
Иногда пешеход видит: машина совсем близко, но нет же, все равно спешит перебежать дорогу перед самым ее носом. Думает: водитель успеет затормозить.
Он не хочет понимать, что водитель при всем старании, даже изо всех сил нажимая на тормоза, не успеет остановиться. Сразу не срабатывают даже самые надежные тормоза.
А если дорога скользкая, то тормозной, или остановочный, путь удлиняется.
В результате при скорости 80 км/ч машина окончательно остановится только через 400 м после того, как водитель начал тормозить. Почти полкилометра!
Вот почему через дорогу надо переходить осторожно и не мчаться наперерез машинам.
- Какие правила перехода через дорогу вы помните? (Дети отвечают.)
Правила перехода через дорогу
Дорога с односторонним движением. Несмотря на то что на такой дороге транспорт движется в одну сторону, смотреть надо не только в эту сторону, но и в противоположную. Потому что навстречу транспортному потоку при включенных спецсигналах могут ехать машины скорой помощи, милиции, противопожарной и аварийных служб.
Дорога с двусторонним движением. Подойдя к проезжей части, надо остановиться и посмотреть сначала во все стороны, чтобы оценить ситуацию, затем посмотреть налево, а дойдя до середины - направо, продолжая контролировать ситуацию слева. Если не удалось сразу перейти дорогу, следует остановиться на линии, разделяющей транспортные потоки противоположных направлений. При этом надо иметь в виду, что на дорогах с интенсивным движением нужно быть осторожным. Один шаг вперед или назад может стоить жизни. Машины едут слева и справа в 2-3 ряда. Из-за любого неосторожного движения можно попасть под колеса.
Загородная дорога. Переходить загородную дорогу следует так: остановиться перед ней, сказав себе: «Будь осторожен!», имея в виду, что машина может появиться с любой стороны, в том числе из-за одного из поворотов, которые всегда есть на такой дороге. Поэтому надо смотреть вокруг (дорога может быть извилистой), потом налево, направо и, убедившись в безопасности, контролируя ситуацию, переходить дорогу, по возможности не останавливаясь.
Дорожная задача
Вдоль дороги, возле которой нет тротуара, движутся две группы подростков. Первая группа - мальчики. Вторая группа - девочки. Обе группы двигаются в одном направлении. Мальчики идут вдоль правой стороны дороги, а девочки - вдоль левой стороны. Вопрос: кто из них прав? Почему? (Правильно идут девочки. При отсутствии вдоль дороги тротуара пешеходам нужно двигаться полевой стороне, навстречу идущему транспорту.)
Учитель. Помните эти правила и выполняйте их, чтобы не случилось так, как в рассказе.
Невозможно ничего исправить
.. .Уже темнело. По улице быстро ехал автобус, возвращавшийся в парк. И вдруг перед ним появился мальчишка, перебегавший улицу. Решив, по- видимому, проскочить перед самым автобусом, мальчик неожиданно поскользнулся и упал. Все, кто это видел, замерли от ужаса. Еще мгновение - и ребенок погибнет под колесами тяжелой машины!
Это понял и водитель. Не теряя и доли секунды, он одним движением руля бросил машину в сторону, и автобус на всем ходу врезался в фонарный столб. Удар был страшен. Весь перед машины смяло, будто он был картонным. А пожилой шофер уронил голову на руки, которые еще сжимали руль. Шофер спас мальчишку, заплатив за это собственной жизнью...
Как это ни печально, но подобные аварии происходят в наших городах не так уж редко. Разбиваются машины, остаются навсегда калеками, а то и погибают хорошие, смелые и благородные люди.
Подумайте, не случится ли так, что и вы можете стать виновниками такой аварии...
- Давайте разберемся, почему нельзя переходить дорогу где вздумается.
Потому что водитель не всегда ожидает появления пешехода. Ведь ему приходится наблюдать одновременно за соседними машинами, состоянием проезжей части, дорожными знаками и многим другим. Только там, где пешеходам разрешен переход улицы, водитель едет внимательно, снижает скорость. Он готовится заранее к возможной встрече с пешеходом. Почти все несчастные случаи с пешеходами происходят в местах, не предназначенных для перехода улицы.
Привычка переходить проезжую часть где угодно приводит к тому, что пешеход действует бездумно, автоматически, забывая о Правилах дорожного движения, о своих конкретных обязанностях участника движения. Такая беззаботность приводит к непоправимым ошибкам.
В правилах говорится: на участках дорог, где отсутствуют обозначенные пешеходные переходы, переходить дорогу разрешается на перекрестках по линии тротуаров или обочин, а между ними - под прямым углом в местах, где она хорошо просматривается.
Почему надо переходить на перекрестке - понять нетрудно. Перед перекрестком любой водитель заранее готовится ко всяким неожиданностям, принимает меры предосторожности, снижает скорость.
Но почему нельзя переходить улицу наискосок?
В этом случае пешеход поворачивается спиной к машинам и может их не увидеть. Кроме того, переход становится значительно длиннее. Важно выбрать хорошо просматриваемый в обе стороны участок. Обзор могут ограничивать стоящие по краям проезжей части автомобили, деревья, кустарники, заборы и другие препятствия, а также изгиб дороги либо пригорок, на который дорога взбирается. В этих случаях пешеход не видит приближающуюся машину, а водитель - пешехода. Ситуация становится крайне опасной.
Физкультминутка
Правила поведения в общественном транспорте
Учитель. Вспомним правила поведения в автобусе.
На остановке
1. Соблюдай порядок, веди себя спокойно: не играй, не толкайся, не бегай.
2. Стой только на тротуаре, не наступая на бордюр.
3. Не выходи на проезжую часть.
4. Подходи к двери автобуса только после полной его остановки.
При посадке
1. Пропусти выходящих пассажиров.
2. Мальчики помогают девочкам и пропускают их вперед.
3. Соблюдай осторожность при посадке, чтобы не оказаться зажатым закрывающимися дверьми.
В салоне автобуса
1. После посадки проходи вперед, не задерживайся на ступеньках и на площадке около дверей.
2. В салоне держись за поручни или сядь на свободное место. Мальчики уступают место взрослым и девочкам.
3. При выходе не суетись и не толкайся.
В салоне нельзя:
• отвлекать во время движения от работы водителя, требуя продать билет или спрашивая названия остановок;
• шуметь, шалить, громко разговаривать, чтобы не мешать другим пассажирам;
• высовываться из окон или выставлять какие-либо предметы;
• возить с собой пачкающие предметы, острые и колющие инструменты;
• ездить в грязной, пачкающей других пассажиров одежде.

Обобщение. Викторина «Знаешь ли ты?»
1. Как пешеходы должны ходить по улице? (Пешеходы должны ходить только по тротуару, так как проезжая часть улицы предназначена для транспорта.)
2. Какой стороны тротуара должны придерживаться пешеходы? (,Пешеходы должны придерживаться правой стороны тротуара, чтобы не мешать идущим навстречу людям.)
3. Можно ли переходить улицу наискосок? (Нельзя. Улицу надо переходить прямо, так как это уменьшает время пребывания на проезжей части.)
4. Почему нельзя устраивать игры на проезжей части улицы? (Игры на проезжей части улицы мешают движению транспорта, а главное, дети, увлекшись игрой, могут попасть под колеса машин.)
5. Можно ли переходить улицу на желтый сигнал светофора? {Нельзя. Желтый сигнал светофора означает «Внимание!». Он включается при смене сигналов светофора. Для перехода улицы надо дождаться зеленого сигнала.)
6. Как надо переходить улицу, если нет светофора? (Прежде чем начать переход улицы, надо сначала посмотреть налево и направо и пропустить приближающийся транспорт. Дойдя до середины, посмотреть направо и налево и, если нет машин, закончить переход.)
7. В какой последовательности расположены сигналы в трехсекционном светофоре? (Сигналы в трехсекционном светофоре располагаются сверху вниз в последовательности: красный, желтый, зеленый.)
Игра-загадка
Учитель. Игра на внимание. Я задаю вопросы, а вы дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!». Однако в вопросах может содержаться подвох. В этом случае правильным ответом является молчание.
Вопросы:
- Кто из вас в вагоне тесном уступает старшим место? (Это я, это я, это все мои друзья!)
- Кто из вас идет на свет, говорящий: «Хода нет»? (Молчание.)
- Кто из вас идет вперед только там, где переход? (Это я, это я, это все мои друзья!)
- Кто из вас, идя домой, держит путь по мостовой? (Молчание.)
- Кто же, правила не зная, едет «зайцем» на трамвае? (Молчание.)
- Кто на скользкую дорогу выбегает в непогоду? (Молчание.)
- Если желтый свет горит, кто идет? (Молчание.)
- А кто стоит? (Это я, это я, это все мои друзья!)
Подведение итогов
Дополнительный материал
Памятка «Правила безопасного поведения»
• Выйдя из подъезда дома и со двора, нужно внимательно посмотреть, нет ли рядом машин. Если возле дороги растут деревья и кусты, из-за которых не видно транспорта, нужно остановиться и еще раз посмотреть, нет ли машин за ними. Легковые автомобили трудно заметить за стоящими вдоль дороги большими грузовиками. Поэтому надо еще раз посмотреть, нет ли за большими автомобилями движущихся машин.
• Знакомую улицу и дорогу с разрешения родителей следует переходить так: подойдя к ней, остановиться, сказать себе: «Будь осторожен!» Затем посмотреть вокруг, налево и направо. Если машин нет или они далеко, можно переходить, не останавливаясь посередине. Если сразу перейти не удалось и машины поехали, надо подождать на середине, еще раз посмотреть налево, не забывая осмотреться по сторонам, и перейти дорогу до конца.
• Когда переходишь улицу или дорогу с друзьями, надо прекратить разговоры, остановиться, сосредоточиться, оценить дорожную обстановку, убедиться в безопасности. Затем посмотреть во все стороны, потом налево, направо и, если машины далеко (для ориентира - на расстоянии не ближе пяти фонарных столбов, стоящих вдоль дороги), переходить.
Задачи-шутки
Задача 1
За моими друзьями Сережей, Колей и Петей гонится дворник с метлой. Убегая от дворника, Коля и Петя перебежали улицу на красный сигнал светофора. Сережа спрятался за куст. Скольких моих друзей поймал милиционер за нарушение Правил дорожного движения? (Двоих - Колю и Петю.)
Задача 2
Тигра, Винни-Пух, Пятачок и Иа решили поиграть в футбол. Тигра решил это сделать на шоссе - гладко, ровно, удобно. Пух захотел играть на лесной полянке. Кто из них прав? (Пух.)
Задача 3
Знайка, Незнайка, Винтик и Шпунтик катались на лыжах, санках и коньках. Винтик прицепился сзади к машине и очень быстро мчался на коньках. Шпунтик на санках съезжал с горки на шоссе и веселился, когда шоферы с испугу тормозили. Знайка и Незнайка уехали на лыжах в лес. Кто из них поступил неправильно? Почему? (Винтик и Шпунтик. Они нарушили ПДД.)
Задача 4
Волк-регулировщик стоял на перекрестке и забирал всех нарушителей дорожного движения. Скольких нарушителей забрал волк, если известно, что Вовочка 2 раза перешел улицу на красный свет, Петя это сделал на 3 раза больше, а Костя в это время дома смотрел мультфильм? (Двух - Вовочку и Петю.)
Викторина «Знаешь ли ты?»
1. Какие марки отечественных автомобилей вы знаете?
2. Как должен двигаться пешеход по загородной дороге? (Навстречу идущему транспорту.)
3. Покажите жесты регулировщика и объясните, каким сигналам светофора они соответствуют.
4. Что называется улицей и из каких частей она состоит? (Проезжая часть и тротуар.)
5. По какой стороне улицы или дороги движется автотранспорт в нашей стране? [По правой.)
6. Почему опасно перебегать дорогу перед близко идущим автомобилем?
7. Для чего служит светофор, какие сигналы он подает?
8. Каковы правила пользования общественным транспортом?
9. Каковы правила перехода нерегулируемого перекрестка? (Посмотреть налево, направо и, убедившись, что близко нет машин, переходить.)
10. Какие предупреждающие знаки вам известны? («Железнодорожный переезд», «Дети», «Ремонтные работы», «Скользкая дорога» и т. д.)
11. Как должен поступить пешеход, застигнутый во время перехода желтым сигналом светофора? (Дойти до середины дороги и остановиться.)
12. Каким путем вы идете в школу?
13. В каких местах правила движения разрешают переход улицы? (Там, где есть знак перехода, светофор или «зебра».)
14. С какого возраста разрешается езда на велосипеде по улицам города? (С 14 лет.)
15. Как нужно переходить улицу после выхода из транспорта? [Дойти до ближайшего перекрестка и перейти дорогу.)
16. Каковы причины детского дорожно-транспортного травматизма? (Невнимание, шалость, незнание Правил дорожного движения.)
17. В чем состоит опасность выхода на дорогу перед стоящим у тротуара автобусом, троллейбусом?
18. Почему Правила дорожного движения запрещают игры на проезжей части?
19. Куда пассажир, вышедший из трамвая, должен пройти с посадочной площадки, если ему нужно на противоположную сторону дороги? (До ближайшего перекрестка.)
20. Если регулировщик обращен к пешеходу лицом, руки его опущены, то как должен вести себя пешеход, собирающийся перейти улицу? (Стоять. Эта поза соответствует красному сигналу светофора.)
21. По какой стороне тротуара должен двигаться пешеход? (По правой.)
22. Регулировщик обращен к пешеходам правым боком, руки его опущены. Как должен вести себя пешеход? (Начать переход улицы.)
23. Что называется пешеходным переходом? (Место, предназначенное для перехода улицы.)
24. Какие виды пассажирского транспорта вы знаете? (Автобус, троллейбус, трамвай, метро.)
25. Какой сигнал светофора запрещает пешеходное и автомобильное движение? (Красный.)
26. Что означает желтый сигнал светофора? (Внимание! Приготовиться!)
27. Назовите известные вам дорожные знаки. Для чего их устанавливают на улицах и дорогах?


title: Конспект НОД "Дикие и домашние животные"

extracted_text:
Конспект НОД: Познание (ФЦКМ).
Тема: «Дикие и домашние животные».
Цель: закрепление знаний детей младшего дошкольного возраста о диких и домашних животных, их детёнышах, о месте проживания; а также о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Задачи:
1.Образовательные:
 - закреплять знания детей о диких и домашних животных;
 - формировать умение различать животных и их детенышей, правильно соотносить их названия;
- расширять кругозор и активизировать словарный запас детей;
- закреплять знания детей о геометрических фигурах  (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
2. Развивающие:
- развивать психические процессы детей: внимание, память, мышление;
- способствовать развитию связной речи, артикуляционного аппарата .
3. Воспитательные:
- воспитывать чувство любви к окружающему миру, бережное отношение к обитателям живой природы;
-продолжать формировать интерес к живой природе;
- воспитывать чуткое отношение к диким животным, желание помочь;
Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостной картины мира), «Художественное творчество» (аппликация), «Социализация», «Коммуникация».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно – исследовательская, продуктивная.
Предварительная работа с детьми
Игры-перевоплощения в животных.
Дидактическая игра «Кто где живет?»
Дидактическая игра «Помоги детёнышу найти его маму».
Чтение сказок: «Колобок», «Три медведя», «Волк и семеро козлят».
Загадки о животных.
Материал и оборудование: Иллюстрации с изображением животных и их жизни в природе, магнитная доска для крепежа коллажей, воздушный шарик, геометрические фигуры из бумаги, материал для поделки.
Ход занятия.
1.Организационный момент (проводится в кругу).
Воспитатель:                  Собрались все дети в круг.
Я – твой друг, и ты – мой друг.
                                        Крепко за руки возьмемся
                                        И друг другу улыбнемся.
– А теперь давайте улыбнемся нашим гостям и поздороваемся с ними.
– Здравствуйте!
Малоподвижная игра «Мишка»
Мишка лапу подними
Мишка лапу опусти
Мишка мишка покружись
А теперь земли коснись
И животик свой потри
Раз два три
– Милые дети, вы всех прекрасней на свете. Вот таких хороших, пригожих, я приглашаю сесть на стульчики.
Звучит запись рычащего медведя.
- Ой, кто это нас зовет? Посмотрите, ребята, кто пришел сегодня к нам на занятие? (медведь). Он принес нам письмо из леса. Там написано что,  Леший в лесу похулиганил и перепутал всех диких животных – мам с их детёнышами, а ещё поменял местами их «дома». Нам нужно отправиться в лес, чтобы навести там порядок. Поможем братьям нашим меньшим?
- Дети соглашаются: «Конечно, поможем!»
Воспитатель. Тогда нам предстоит отправиться в путешествие. Когда люди отправляются на прогулку в далекие места – это называется путешествием.
- Как вы думаете, на чем можно отправиться в путешествие? (Ответы детей.)
- Можно путешествовать не только пешком, но и на самолете, корабле, поезде. У нас с Вами волшебное занятие, поэтому мы отправимся в путешествие на воздушном шаре.
Воспитатель выносит воздушный шарик на длинной веревочке.
2.   Основная часть (путешествие)
Воспитатель: - Беритесь скорее за веревочку и начнем наше путешествие.
Дети, взявшись за веревочку воздушного шара, повторяют за воспитателем:
«На воздушном шаре мы летим,
На воздушном шаре мы летим, как птицы.
Вот и лес виден там вдали,
Поскорей бы нам на землю опуститься.
В лес зеленый мы скорей спешим,
На полянку мы опустимся в тиши».
Воспитатель.  А какие животные живут в лесу? (Ответы детей.)
- Как называются животные, которые живут в лесу? (Дикие.)
- Посмотрите на экран. (Просмотр презентации «Лесные звери»).
Дети рассматривают животных, которые появляются на экране. Воспитатель загадывает загадки про диких животных.  Дети их отгадывают.
Отойди-ка от берлоги.
Уноси скорее ноги,
А не то начну реветь.
Я не ежик, а …(медведь)
На овчарку он похож.
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть (волк)
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый - краса,
А зовут ее - … (лиса)
С ним играть опасно в прятки.
Мчит бедняжка без оглядки.
След запутал и прилег:
Обмануть лисицу смог  (заяц).
То рыжая, то серая,
А названьем белая (белка)
Лесом катится клубок,
У него колючий бок.
Он охотится ночами
За жуками, за мышами (ёж)
К диким животным относятся: медведь, волк, лиса, заяц, белка, ёж.
- А теперь поиграем в игру: выберите картинку с животным и найдите его детеныша. Дети берут картинки и соотносят картинки взрослых животных с их детенышами.
Назовите животное и его детеныша.
Ответы детей:
У медведя – медвежонок .
У волка – волчонок.
У лисы – лисёнок.
У зайца – зайчонок.
У белки- бельчонок.
У ежа –ежонок.
Воспитатель. Дети, какие вы молодцы! Всех детёнышей вернули своим мамам. Если бы звери могли говорить, как люди, то обязательно сказали бы вам «спасибо»!
Воспитатель: Молодцы, ребята!
Воспитатель. Теперь нам пора возвращаться. Ой, что случилось с нашим воздушным шариком?! Он лопнул!  Что же делать? Придется идти пешком, тем более прогуляться по лесу и подышать свежим воздухом очень полезно.
Отправляемся в путь!
Воспитатель.  Дети,  вот мы и вышли к дороге, смотрите, а что это у нас здесь такое? Воспитатель достаёт заранее приготовленные геометрические фигуры (квадрат, круг, прямоугольник, треугольник).
- Дети, что это такое?
- Геометрические фигуры.
- Назовите их. Ответы детей: квадрат, круг, прямоугольник, треугольник.
- Что же мы сможем из них придумать. На что они похожи?
Квадрат похож на кабину грузовика, прямоугольник на кузов, круг – на колесо. Детям предлагается из геометрических фигур собрать грузовик (с помощью воспитателя). А из треугольника мы сделаем дорожный знак: «Осторожно, дети!».  На нашем волшебном грузовике мы и отправимся дальше в путь.
«Мы едем, едем,  едем
В далёкие края
Хорошие соседи  - весёлые друзья!»
Воспитатель. Дети, посмотрите, я вижу впереди ферму с домашними животными. Давайте сделаем остановку и заедем к ним в гости.
Какие животные живут рядом с человеком?
- Собака, кошка, лошадь, корова, свинья, коза, овца.
- А как они называются?
- Домашние животные.
Воспитатель: дети, кто это?
Дети: корова.
Воспитатель: как она мычит?
Дети: му-у-у-у (низким голосом).
Воспитатель: а как мычит маленький теленок?
Дети: му-у-у-у (высоким голосом).
Воспитатель: а это окно?
Дети: лошадь.
Воспитатель: как ржет лошадь?
Дети: и-и-и-и-и (низким голосом).
Воспитатель: а как ржет маленький жеребенок?
Дети: и-и-и-и-и (высоким голосом).
Воспитатель: а это кто?
Дети: овечка.
Воспитатель: как блеет овечка?
Дети: бе-э-э-э (низким голосом).
Воспитатель: а как блеет маленький ягненок?
Дети: бе-э-э-э (высоким голосом).
Воспитатель: это кто?
Дети: коза
Воспитатель: как блеет коза?
Дети: ме-э-э-э (низким голосом).
Воспитатель: а как блеет маленький козленок?
Дети: ме-э-э-э (высоким голосом).
Воспитатель: это кто?
Дети: свинья.
Воспитатель: а как хрюкает свинья?
Дети: хрю-хрю (низким голосом).
Воспитатель: а как хрюкает маленький поросенок?
Дети: хрю-хрю (высоким голосом).
Просмотр презентации «Домашние животные».
А теперь поиграем в игру, которая вам уже знакома: выберите картинку с животным и найдите его детеныша. Дети берут картинки и соотносят картинки взрослых животных с их детенышами.
Назовите животное и его детеныша.
Ответы детей:
Собака – щенок.
Кошка – котёнок.
Лошадь – жеребёнок
Корова – телёнок.
Свинья – поросёнок.
Коза – козлёнок.
Закрепление: - Молодцы, вы все рассказали правильно. Давайте сейчас найдем дорожку, которая приведет нас к следующему заданию. Посмотрите вокруг, вы видите тропинку.
- Какая это тропинка? (Кривая)
- Молодцы, отправляемся в путь.
- Вот мы и пришли. Посмотрите, в коробке лежат картинки с изображениями животных. Вам надо с помощью прищепки прикрепить картинку на веревку. Но здесь две веревки – около одной нарисован дом, а около другой лес. Как вы думаете на веревку где нарисован дом, картинки каких животных вы будете вешать? А где лес?
Дети выполняют задание поочередно объясняя свой выбор.
- Молодцы! Справились с заданием. Отправляемся по той же дорожке обратно.
Воспитатель: Молодцы, ребята, всё правильно сделали.
«Наше путешествие кончается,
Нам пора обратно в детский сад.
С нашими зверями не прощаемся,
Каждый их увидеть будет рад».
Вот и вернулись мы в нашу группу детского сада.

Проводится игра «Лошадка».
Воспитатель: мы с вами будем лошадками. Вот наши лошадки стоят в конюшне (отгородить стульями угол комнаты). Наступило утро и все лошадки идут гулять.
Дети под музыку идут друг за другом, высоко поднимая ноги, как лошадки.
Воспитатель: лошадки, домой!
Дети под музыку друг за другом бегут в конюшне и произносят: «и-и-и-и-и-и».


Презентаця "Использование информационно - коммуникационных технологий в учебной и внеурочной деятельно"


title: Конспект урока "Действия с многозначными числами. Закрепление материала" 4 класс

extracted_text:
                        Урок математики в 4 классе .
                   Учитель: Климантова О.А. МОУ ЛСОШ № 1.
   Тема урока: « Действия с многозначными числами. Закрепление материала.»
Цели урока:
   1. закрепить приёмы устных и письменных вычислений;
   2. совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;
   3. привитие интереса к предмету, воспитание бережного отношения к
      природе.
   Организационный момент.
   -Прекрасно всё на небе,
   Прекрасно на земле.
   Прекрасно в нашем классе,
   Прекрасно всё во мне.
   И вот такие прекрасные дети садятся за парты и начинают прекрасно
   работать на уроке.
   Устный счёт. (Все работают устно, опрос фронтальный, трое учащихся на
   карточках).
   1. «Цепочка»
   9000 : 30 х 4 – 400 х 3 + 800 : 2 х 4
   2. «Найти лишнее уравнение».
   Х + 17 = 47
   130 : Х= 2
   2 х Х = 128
   96 – Х =  32
   Х : 16 = 4
   3. «Расшифровать».
   а = ?       в = ?       с = ?
   в + 70 = а
   а х 3 = с
   800 – с = 260
   4. Вычислить.
   4 кг – 360 г =                 5 ч – 28 мин =
   3 км – 170 м =                 2 ц – 30 кг =
   5.Сравнить.
   60 х 37 * 60 х30 – 60 х7
   89 х 50 * 50 х 90 – 50
   38 х 16 * 38 х 10 х 6
   6. Решить задачи по данным чертежам.
   1).
[pic]                       t -?
                                                                      [pic]
   [pic]
   [pic]
       [pic]

   70 км/ч
                                80 км/ч

   Через какое время автомобили встретятся?
   2).
   [pic]

   3).
   [pic]

   Сообщение темы урока:
   - Сегодня мы повторим все действия над многозначными числами и начнём с
   устных вычислений, а потом перейдём к письменным.
   Арифметический диктант.( Все работают в тетрадях, два учащихся за доской,
   проверка в парах, у одного учащегося проверяется тетрадь учителем,
   остальные проверяют тетради «соседа»под диктовку учащихся, стоящих у
   доски).
   - Разность 1300 и 600.
   - Периметр квадрата со стороной 70 мм.
   Произведение 80 и 40.
   - Во сколько раз 4000 больше 50?
   - Одна четвёртая тонны -? кг
   - Сумма 1900 и 700.
   - Частное 3000 и 50.
   - Одна пятая часть часа - ? минут.
   - На сколько 2000 больше 60?
   - Площадь квадрата со стороной 80 мм.
   Коллективное решение задачи.
   В экологическом кружке занимаются 18 детей, а в туристическом 24 ребёнка.
   Ребята из туристического кружка заготовили на 72 скворечника больше, чем
   из экологического. Сколько скворечников заготовили в каждом кружке?
   Найти ошибки и объяснить верно.
   ( столбиком записаны примеры с ошибками)
      304        250              662500 : 265 = 250
   х 206                  х 180
   1824                   200
   608                      25
   7904                     450
   Самостоятельная работа( 2 учащихся на оценку).
   (Столбиком).
   2070 х 304               196007 + 83998
   485850 : 237             101100 – 96007
   (Фронтальная проверка).
   Решение задачи геометрического характера.
   (Найти площадь фигуры).

   [pic]
   ( Проверка различных способов нахождения площади. Три варианта решения
   дети записывают у доски).
   Работа с учебником( с. 74 № 9 )
   1 вариант – 1 пример
   2 вариант – 2 пример
   648720 : 68 + 506108 – 63295 =
   608 х 506 – 236 х 400 + 8716 =
   Решение задачи выражением.(Один ученик за доской).
   Школьники заготовили 1600 саженцев деревьев для озеленения города. Часть
   саженцев уже посадили, а осталось посадить две восьмых от общего
   количества. Сколько деревьев посадили ребята?
   - А для чего школьники озеленяли город?
   Итог урока.
   Мы хотим, чтоб птицы пели!
   Чтобы были голубыми небеса!
   Чтобы речка серебрилась, чтобы белочка резвилась!
   Мы хотим, чтоб солнце грело,
   И берёзка зеленела1
   А для этого нужно хорошо учиться!
   Оценивание учащихся.
   Домашнее задание( с.74 № 9 – 3 и 4 пример).