title: Урок - путешествие "Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц" 1 класс

extracted_text:
Урок математики в 1 классе (УМК Школа России)
Урок-путешествие
«Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».
Класс: 1.
Тип урока: комбинированный.

Цель: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с принципом решения задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выделять задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц из ряда изученных видов задач; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; оценивать себя.

Оборудование: счётный материал, презентация учебного материала PowerPoint, конспект урока, «письмо» от медвежат (приложение 1), карточки для групповой работы (приложение 2).

Ход урока

I.Организация начала урока.

1. Проверка рабочих мест.
2. Психологический настрой:
- Долгожданный дан звонок –
Начинается урок!

II.  Постановка задачи урока (3-й слайд).

- Сегодня у нас необычный урок [Enter]: нам пришло письмо (приложение 1). [Enter] Братья из сказки «Два жадных медвежонка» просят помочь. Вот что они пишут: [Enter]  «Мы собрали две корзины груш. В первой корзине медвежонка 5 груш, а во второй корзине – на 1 меньше. Сколько груш достанется каждому медвежонку, если старший братец должен взять больше груш»?
- Поможем? Для этого[Enter] мы отправимся в сказочный лес, где встретим героев из разных сказок.

III. Сообщение темы урока.

- В сказочном путешествии  надо быть внимательными, помогать друг другу. Вы познакомитесь с новым видом задач, научитесь их решать.  Но сначала надо попасть в сказку.[Enter]

IV Устный счёт (8 – 15 слайды).

1) Проверка таблицы сложения и вычитания в пределах 10.
- Вход в сказку сторожит волк. Чтобы он нас пропустил, надо наловить рыбы. [Enter] Возьмите «числовой» веер.
Ученики читают математические выражения разными способами. Самопроверка: если значение выражения верное, то при нажатии на рисунок рыбка перемещается в ведро (управляет учитель).

2) Состав чисел 3, 4.

- Молодцы! [Enter]Добро пожаловать в сказку! (16-й слайд.)
Выполним задание Царевны-лягушки
Ученики используют сигнальные карточки для оценки правильности ответов одноклассника (одновременно на экране лягушата «заселяют» домик - при правильном ответе в «окошке» появляется изображение: 17 – 19 слайды).
-А Винни-Пуху надо помочь расселить пчёл
Ученики используют сигнальные карточки (на экране пчёлы «заселяют» домик: 20 – 23 слайды).

3) Равенства и неравенства.

- Молодцы! [Enter]Царевна-лягушка помогла нам переправиться через реку. Вокруг шумит дремучий лес. Дороги не видно. Кажется, мы заблудились. Сейчас мы встретим сказочного героя, у которого есть личный летательный аппарат. Кто это? (Баба Яга) [Enter]
- Баба Яга подскажет дорогу, если выполните её задание [Enter]. Возьмите «числовой» веер [Enter] и покажите номер неравенства, в котором есть ошибка. (№ 2.) [Enter]
- А как можно исправить? (Ответы учащихся.) [Enter]
- Как называется эта запись? (Равенство.) [Enter]

4). Работа в группах.
НоБаба Яга сомневается, дружные ли вы ребята, умеете ли вы работать в группах. Соедините линией карточку, на которой записан пример, с той карточкой, на которой записан его ответ.
- Продолжаем наш путь.[Enter]

Физминутка (26-й слайд).  [Enter]

Мы решали, мы решали.
Что-то мы чуть-чуть устали.
Мы сейчас потопаем, ручками похлопаем.
Раз присядем, быстро встанем.
Улыбнёмся, тихо сядем.

VI. Актуализация опорных знаний.

- В начале урока я говорила, что тема нашего урока будет «Решение задач», а зачем мы тогда решали примеры?

1) Алгоритм построения математической задачи.
-Идём дальше по сказочному  лесу. [Enter] Филин, который нам повстречался, дал мудрый совет: вспомните, из чего состоит задача (фронтальный опрос).
- Молодцы! Вам это знание обязательно пригодится.

2) Задача на нахождение суммы.
А). Составьте условие и вопрос к задаче, чтобы она решалась так:
5 + 2 = 7

Б). Составление задачи по рисунку.
- Идём дальше.

V. Формирование новых ЗУН.

Практическая работа.
Мы пришли на волшебную полянку.
 - Сколько синих цветов на ней растёт? (5) (Положите 5 счетных палочек в один ряд.)
Жёлтых цветов столько же. Сколько надо взять жёлтых цветов? (Положите 5 счетных палочек ниже в один ряд.)
- Что нужно сделать, чтобы  жёлтых цветов стало на 2 больше? (Добавить 2 цветка и 2 палочки)
- Каких цветов больше? На сколько больше? Что это значит? (Жёлтых цветов столько же, сколько синих, да ещё 2).
- Что значит больше на 2? (Столько же да ещё 2)

2). Решение задачи на уменьшение числа на 1 (30-й слайд). [Enter]

- Вотмы и встретили медвежат. Возьмите счётные палочки. Сколько в одной корзине  груш? (5.)
- Положите 5 красных палочек.
- Возьмите жёлтые палочки. Сколько в другой корзине? (На 1 меньше.)
- Это значит [Enter] столько же, но  … (Ответ учащихся.) [Enter]
- Положите жёлтые палочки. (5.) Но без 1.
- Что надо сделать? (Убрать 1.)
- Надо узнать, сколько  во 2-ой корзине.
-Сколько груш в первой корзине? (5.) [Enter]
-Сколько груш во второй корзине?  (На 1 меньше.)
- Что надо сделать? (Убрать 1.) [Enter], [Enter].
- Сколько [Enter] груш во 2-ой корзине? (Ответ учащихся.)  [Enter]
- Сколько груш возьмёт  старший медвежонок? (5.)
- Младшему медвежонку сколько груш достанется? (4.)
- Помогли медвежатам? И решили задачу на уменьшение числа на 1.
- Отложите счётный материал.

- С какими задачами мы сегодня познакомились? Какие слова встречаются в этих задачах?

Что вы можете делать на уроке для укрепления своего здоровья? [Enter]
Физминутка (31-й слайд).

3) Работа с геометрическим материалом.

- [Enter] Пора возвращаться из сказки. Золушка поможет вернуться в класс, только надо найти в учебнике на с. 97  на рисунке  предметы, которые похожи на различные  геометрические фигуры, назовите эти фигуры. (Ответы учащихся.)  [Enter]
- Молодцы! [Enter] Вы работали дружно.[Enter] Сказка подошла к концу. [Enter]
- Мы возвращаемся  в класс и продолжаем работу.

4) Решение задач на увеличение (уменьшение) числа.

А).- Откройте учебники на стр.96, найдите задачу № 1. Прочитайте.
- О чём задача? (Читает 1 ученик.)
- Что известно?
- Что надо найти в задаче?
Работаете в парах.
- Что сказано о том, сколько стало? (Стало на 2 больше.)
- Что значит «на 2 больше»? (Столько же, да ещё 2.)
- Как найти, сколько тетрадей стало?
Самостоятельная работа: 2 ученика работают у доски.

б). Задача № 2.

VI. Закрепление ЗУН.

1)Работа по заданиям учебника.

№ 3 (самостоятельная работа по вариантам: 2 ученика у доски).
Самопроверка: - Поднимите руку, кто решил правильно? Молодцы!

2)Работа в группе
Подумай! Выбери задачу! Реши!
Брату 8 лет, а сестра на 2 года младше. Сколько лет сестре?

2. В одной коробке  6 карандашей, а в другой на 1 карандаш меньше. Сколько кисточек в коробке?

VII. Итог урока.

- Что показалось трудным?
- Как вы думаете, почему?
- Что вам понравилось на уроке?
- Какое задание было самым интересным?
- Молодцы, ребята! Сегодня вы хорошо потрудились. Спасибо вам за урок.

Приложение 1
Здравствуйте, ребята. Пишут вам братья из сказки
«Два жадных медвежонка». Помогите нам.

Мы собрали 2 корзины груш.

В первой корзине – 5 груш,

а во второй корзине – на 1 меньше.

Сколько груш достанется каждому медвежонку,
      если старший возьмёт себе больше груш

Приложение 2

Подумай! Выбери задачу! Реши!
Брату 8 лет, а сестра на 2 года младше. Сколько лет сестре?

    2. В одной коробке  6 карандашей, а в другой на 1 карандаш меньше. Сколько кисточек в коробке?


title: Презентация "Modal verbs" 4 класс

extracted_text:
Modal verbs
Доминник Юлия Сергеевна
Учитель английского языка
Лицей № 64
Краснодар 2014

can
may
must
Презентация может быть использована в 4 классе на вводных уроках по изучению модальных глаголов с любым УМК. Формы глагола can можно рассмотреть как повторение материала за 3 класс. После презентации каждой таблицы можно попросить учащихся просклонять тот или иной глагол в соответствии с вашей программой (т.е. такие глаголы, которые уже хорошо знакомы ребятам).
Модальные глаголы
Означает: мочь, уметь.
Например:                                                 I can swim. – Я умею плавать.           He can help. – Он может помочь.
После модального глагола can частица to не ставится.

can
Canутвердительные предложения
ед.ч
Мн.ч
Canотрицательные предложения
Canвопросительные предложения
Canкраткие ответы
Вставь форму can
can
can
Can
can’t
Означает: мочь, разрешать.
Например:
I may swim. – Мне разрешили
  поплавать.
He may help. – Ему разрешили
  помочь.
После модального глагола may частица to не ставится.

may
May утвердительные предложения
May отрицательные предложения
May вопросительные предложения
May краткие ответы
Вставь форму may
may
may not
Означает: должен.
Например:                                                 I must swim. – Я должна плавать.           He must help. – Он должен помочь.
После модального глагола must частица to не ставится.

must
Must утвердительные предложения
Must отрицательные предложения
Must вопросительные предложения
Must краткие ответы
Вставь форму must
mustn’t
must
Must
Скажите, что Маша умеет делать, а что нет. Затем спроси у одноклассника, умеет ли он это делать.
Исправьте ошибки
He cans swim well.
can
I may close the door?
May I
You must to wash hands before meal.
must
It   cant   fly.
can’t
She  must’nt  give her cat seeds and nuts.
mustn’t
Сделайте предложения отрицательными
She mustn’t get up at 7 o’clock.
We may not watch TV every evening.
He mustn’t go to school at Saturday.
I may not play computer games.
They must not go to bed at 10 o’clock.
You may not take my phone.
I cannot dance very well.
It can’t eat a bone.
not
Сделайте предложения вопросительными
May you go for a walk?
Mustn’t we make noise at night?
Can he skate and ski well?
Must it sleep on this rug?
Can’t she speak English?
May they not go out?
Переведите
Can you cook a cake?
They may watch TV in the evening.
We mustn’t listen to music at a lesson.
He can play tennis well.
She can play the piano and guitar.
I must clean my room.
May not you play computer games?
Can you cook?
May you eat pizza?
Must you brush your teeth every day?
Can your friend ride a bike?
Can’t you drive a car?
Must your mother wake you up every morning?
May you talk on the mobile phone at a lesson?
Mustn’t you read books every day?
Ответьте на вопросы
http://forums.graaam.com/images/images_thumbs/4135fd68c2265bd752b4420709d53225.jpg том и джерри
http://img.bibo.kz/3837/3837382.PNG мадагаскар
http://img.liveinternet.ru/images/attach/3/7291/7291015_Rusalka72.gif  русалочка
http://oboi-kartinki.ucoz.ru/_ph/23/2/473857596.jpg  тачки
http://www.stihi.ru/pics/2013/11/06/10637.jpg  мальчик моет посуду
http://img-fotki.yandex.ru/get/15/102417872.a/0_17a3e4_3679743b_XL  кот Матроскин
http://cs301412.userapi.com/v301412504/4955/_f1gQIjMMTk.jpg  мальчик у дверей
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/77/846/77846664_Buratino_za_partoy.png  буратино за партой
http://mediasubs.ru/group/uploads/ho/hobbi/image2/2E4Yi00OG.jpg  делает уборку
http://forum.na-svyazi.ru/uploads/201405/post-148096-1400492691.jpg  собака
http://i47.fastpic.ru/big/2013/0610/f1/7536d0f0a29c3f5378c3857f58551ff1.png  Маша показывает рисунок
http://www.sochi4live.com/images/stories/33423c8.jpg  Маша на коньках
http://mult-parad.ru/upload/video/thumbs/medium/2/8/6/286ffaf48d28a3ae7e0fc3597e7d1266.jpg   Маша играет на пианино
http://www.fullhdoboi.ru/_ph/19/2/191019473.jpg  Маша прыгает
http://s.pikabu.ru/post_img/2013/11/10/10/1384101647_614139937.jpg  Маша с гитарой

Ресурсы
http://masha-i-drugie.name/uploads/posts/2012-04/1334958275_14.jpg  Маша на буране
http://multikiru-online.org/M/Masha24.jpg  Маша готовит пельмени
http://piratpic.net/images/2/n53edbcrcv.jpg  Маша на метле
http://i48.fastpic.ru/big/2013/0723/12/d3debe97531aebfcd94862f7a3e4fa12.jpg  окно
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/4/102/970/102970604_4979214__xMx0X6ktJY_1_.jpg  мальчик со спичками
http://kitaygorodskaya.ucoz.ru/malenkij_malchik.jpg  мальчик делает уроки
http://s019.radikal.ru/i620/1205/65/17da994da96f.jpg  Маша с уколом
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/48/50/48050228_spaces_ru_2554660.jpg  лев
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/97/969/97969344_large_pavel_rednikov_741334977.jpg  рыба
http://s.pikabu.ru/images/big_size_comm/2012-12_1/13546400109306.png  попугай
http://www.vsehpozdravil.ru/res/files/postcards/2710.jpg  кенгуру
http://kolyan.net/uploads/posts/2010-04/1270661606_glitterimage59.gif  обезьяна
http://i013.radikal.ru/0711/84/82cc7cff06ef.gif  тигр
http://crosti.ru/patterns/00/00/ad/e9745be164/preview.jpg  котята
http://www.fenokulu.net/portal/sayfalar/Bloglar/BlogUyeResimleri/img1363pj1.gif  слоник
http://www.playcast.ru/uploads/2013/08/08/5833522.png  медведь с пчелами

Ресурсы
http://img.dispute.az/uploads/monthly_12_2011/post-21331-0-02980800-1324404678_thumb.jpg  лошадь
http://www.mydisneycartoons.com/wp-content/uploads/2010/11/Disney-Cartoon-Dog-Pluto-Pictures-and-Wallpapers3.jpg  собака Плуто
http://i.vsekommentarii.com/pic/2013/04/03/mignews.com.ua/big-59-773-1364898011947.jpg  смайлик
http://copypast.ru/foto2/01406/1.jpg   красный из М and Ms (конфета)
http://shot.qip.ru/2045tzF.gif  смайлик с вопросами
http://kublog.ru/uploads/images/00/21/56/2014/01/28/d6bbe4.jpg  I love English
http://ic.pics.livejournal.com/glebarhangelsky/17049717/158732/158732_original.jpg  3 знака вопроса
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/10/109/866/109866769_4709286_sajty.png  знак эл. почты

Ресурсы


Презентация "Требования к одежде. Мерки для построения чертежа юбки" 7 класс


title: Презентация "Глагол to be" 2 класс

extracted_text:
Глагол to be
Доминник Юлия Сергеевна
Учитель английского языка
Лицей № 64
Краснодар 2014

to be

Am, is и are – это формы глагола to be.
Глагол переводится как быть, являться, находиться.
Все формы имеют полную и сокращенную формы.
am
is

  I am
  You are
   She is
   He is
   It is

              Полные формы
    We are
    You are
    They are

Ед.ч.
Мн.ч.
1 лицо
2 лицо
3 лицо

    We’re
    You’re
   They’re

  I’m
  You’re
   She’s
   He’s
   It’s
              Сокращенные формы
Ед.ч.
Мн.ч.
1 лицо
2 лицо
3 лицо

   We’re pupils.
    You’re pupils.
    They’re pupils.

  I’m  a pupil.
  You’re a pupil.
  She’s  a pupil.
  He’s a pupil.
  It’s a dog.

Ед.ч.
Мн.ч.
1 лицо
2 лицо
3 лицо
Утвердительные предложения
Вставь форму глагола to be - am/is/are
You   …   a cook.
It    …   a kid.
She   …  a queen.
They   …   trolls.
It    …  a cock.
I   …   a pupil.
We   …   chicks.
He   …   a student.
are
is
is
are
is
are
am
is
Поставь форму глагола to be - am/is/are
1) How old ____ your sister, Rose?
2) My father and mother ____ from Moscow.
3) I ____ a good student.
4) They ____ cold and sad.
5) ____ you twelve?
6) We ____ in London.
7) My brother and I ____ seven.
8) ____ it a cute fox?

are
Are
is
Is
am

   We’re not students.
    You’re not students.
  They’re not students.

  I’m not a student.
  You’re not a student.
  She’s not a student.
  He’s not a student.
  It’s not a dog.

Ед.ч.
Мн.ч.
1 лицо
2 лицо
3 лицо
Отрицательные предложения
Сделай предложения отрицательными
It is an ant.

We are kids.

It is a queen.

You are a cock.
He is a pupil.

I am a troll.

You are horses.

They are frogs.
It is not an ant.
We are not kids.
It is not a queen.
You are not a cock.
He is not a pupil.
I am not a troll.
You are not horses.
They are not frogs.

   Are we pupils?
   Are you pupils?
   Are they pupils?

 Am I  a pupil?
 Are you a pupil?
 Is she  a pupil?
 Is he a pupil?
 Is it a dog?

Ед.ч.
Мн.ч.
1 лицо
2 лицо
3 лицо
Вопросительные предложения

   Yes, we are/ No, we’re not.
  Yes, you are/ No, you’re not.
 Yes, they are/No, they’re not.

   Yes, I am/ No, I’m not.
 Yes, you are/ No, you’re not.
  Yes, she is/ No, she’s not.
  Yes, he is/ No, he’s not.
  Yes, it is/ No, it’s not.
              Краткие ответы
Ед.ч.
Мн.ч.
1 лицо
2 лицо
3 лицо
Составь вопросы
 I am a cook.

He is a student.

They are tulips.

You are a pig.

She is a doll.

You are frogs.

It is a cat.

We are pupils.
Am I a cook?
Is he a student?
Are they tulips?
Are you a pig?
Is she a doll?
Are you frogs?
Is it a cat?
Are we pupils?
Ответь на вопросы к картинкам
Is he a pupil?

Is it a chimp?

Is it a tulip?

Are they trolls?

Is she a cook?

Are they trees?

Are they elfs?

Is he a student?
Yes, he is.
Yes, it is.
No, it isn’t.
Yes, they are.
No, she isn’t.
Yes, they are.
Yes, they are.
Yes, he is.
Переведи
Ты студент?
Мы не эльфы.
Я ученик.
Это овцы?
Это не петух.
Вы не повара.
Это автобус?
Это утка.
Исправь ошибки
are
students.
Is
are
am not
Is he
a
Are
Ресурсы
Диагностика результатов образования к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой “Rainbow English” 2 класс, Дрофа, 2014, с. 67-68, задание 5.
Картинки:
http://s005.radikal.ru/i211/1008/1c/d19ea683ab2c.jpg       пчела
http://stat21.privet.ru/lr/0c3192289200be4078824e3ae10a9579   эльф
http://www.barbariki.ru/images/ZABA/78.jpg    лягушки
http://img.inforico.com.ua/a/prodaem-sutochnyh-cyplyat-ross-308-i-kobb-500--8177-1359279898916741-5-big.jpg   цыплята
http://business.restate.ru/attachment/abf66688d1c8c26b3478221d7823b003d7318721/proportional/600x/10U4zkL6kd2V.jpg  овцы
http://s4.wallpapic.de/dd27ab2f3307cebacdcb8076c9f2904a/2/2378/details.jpg    лисы
http://fs.nashaucheba.ru/tw_files2/urls_3/1360/d-1359849/7z-docs/7_html_92d972d.png   ученики
http://album.foto.ru/photos/pr0/44459/2639814.jpg     эльфы
http://static1.cmtt.ru/2014/01/cr03_27_wall.jpg   козленок
http://media.news.de/resources/thumbs/06/ab/855237863_800x600/33a4c8ddbb9e705eeb7b67ac14ba.jpg  поросенок
http://s53.radikal.ru/i141/1208/ea/ab173ebc5ddf.jpg  тролли
http://photos2.ocan.ru/zem/23351-589517_I6wG4gsTce.jpg  лес
http://s1.maminklub.lv/cache/d2/b0/d2b09ba7a205ce7f31dfdc6101c07e6c.jpg   студент
http://img-fotki.yandex.ru/get/4811/mr-serg-bask.1563/0_8c895_81d84287_XL   собака на ветру
http://dzerjinsk.ru/sites/default/files/poster/2014/02/393328530d9adb8b46b7a4925b0c2c0b1_0.jpg  повар
http://dreamworlds.ru/uploads/posts/2008-11/1227012692_winter_queen_by_arventur.jpg   королева
http://vse-zdes.ua/media/k2/items/cache/3abb66d58aa91d2b7b16f08ee38a95c0_XL.jpg   петух
http://www.poetryclub.com.ua/upload/poem_all/00355175.jpg  кукла
http://www.zapoved.net/catalog/img_pictures/4197.jpg   утка
http://s013.radikal.ru/i322/1112/4b/21a954dfe1c5.jpg  рыбы
http://stat17.privet.ru/lr/091fcbf1ad35e6bc9330ba343e9cf457   кошка
http://stranamasterov.ru/images/flowers/22-01.jpg  тюльпаны
http://supersadovnik.net/wp-content/uploads/2013/09/sm_users_img-51312.jpg   роза
http://fb2.booksgid.com/content/46/bse-bse-bolshaya-sovetskaya-enciklopediya-ob/img/i010-001-253665874.jpg   шимпанзе
http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3411000/3410903-ca5a154fa2642e9f.jpg  ученик


title: Конспект урока "Месяцы. Английский год" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме «Месяцы. Английский год» 4 класс
Тип урока – введение нового материала, урок изучения новых знаний.
Оборудование – ММК, Презентация учителя, выполненная в программе Power Point, раздаточный материал (Приложение 1,2)
Цели:
активизация лексики по теме «Времена года»
введение л.е. по по теме «месяцы и праздники»
развитие навыков монологической речи в беседе по теме

Задачи:
Образовательные, практические, познавательные
тренировать учащихся в употреблении л.е. по теме «Времена года. Месяцы»
способствовать формированию коммуникативной компетенции
подготовить к сжатому, монологическому высказыванию
Развивающие:
развить воображение, память, внимание, языковую догадку
развить навыки общения в работе в парах

Воспитательные:
формировать умения работать в паре, осуществлять взаимопомощь
воспитать уважение к праздникам англичан

Планируемые результаты:
Предметные – научиться рассказывать о месяцах
Личностные – познакомится с традициями и праздниками англичан
Метапредметные – научиться строить речевое высказывание по теме
УУД:
Регулятивные – определить тему урока, исправлять свои ошибки
Познавательные – выделить основную и второстепенную информацию, уметь сравнивать
Коммуникативные -  участвовать в диалоге, использовать речевые средства в соответствии с ситуацией
Этапы урока:
 Приветствие
Good morning boys and girls! I am glad to see you.  Take your places. Get ready for the lesson. I hope you are well. (Ответы детей,  приветствие учителя.)
Определение темы урока
T:Ребята, о чем мы же будем сегодня говорить? Для того чтобы узнать тему нашего урока, нам нужно прослушать песенку , которую сочинили Аня и ее друзья . (Ученики прослушивают песенку из упр. 1 и отвечают о чем она, на доске записаны тестовые варианты ответов.1) о праздниках; 2) о месяцах; 3) о погоде.)
Совершенно верно тема нашего урока Months.
T: Ребята, а как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?
( Ученики высказывают свои предположения)
Фонетическая зарядка
Let’s begin our lesson with the phonetic exercises. Look at the screen and repeat after me! Учитель вместе с учащимися отрабатывает стихотворение. Затем опрос отдельных учеников.
Spring is green.
Summer is bright.
Autumn  is yellow.
Winter is white.
Здесь заканчивается текст второго слайда. (Слайд №3)
Речевая зарядка
T: Make up the names of seasons and weather  from these letters.
(Слайд № 4, на нем перепутаны буквы)
T:  Now, Let’s play a tongue twister.
( Слайд № 5)
Whether the weather is warm,
Whether the weather is hot,
We have to put up with the weather,
Whether we like it or not.
Введение нового лексического
Учитель знакомит учащихся с новыми словами по теме «Месяца» и объясняет учащимся, что названия месяцев в английском языке пишутся с большой буквы.
January
February
March
April
May
June
July
August
September
November
December

  ( Слайд №6).
Упр 2 стр 74,( ученики прослушивают аудиозапись)
Учитель отрабатывает с учащимися месяца. Затем следует опрос нескольких учащихся.
Первичное закрепление материала
Open your books children at page 75. Let’s do exercise 5.
Физ  минутка
Now, children, let’s have a rest. Sing a song about months of the year. Look at the screen.

Работа по карточкам в группах
Учащимся предлагается word search: нужно найти месяца.

Итак, ребята, давайте вспомним какие праздники празднуются в России и Великобритании в разные месяцы.
Complete the sentences. Упр 7стр 75
Грамматика
Давайте вспомним, формы глагола to be. Посмотрите на плакат, скажите какие его формы мы используем в предложении.
Look at the screen and complete the sentences with verb to be.
I have a little presents for you.(учитель раздает подарки в конвертиках)
Домашнее задание
Упр. 1, 2 стр 44, выучить месяцы наизусть.
Итог урока. Рефлексия.
На слайде синквейн на тему месяцы.
Как вы думаете, ребята, кто сегодня хорошо работал на уроке?
-  Ответы детей-
А сейчас откройте мои подарки.( Дети достают зеркала из конвертов)
Кого вы видите? Конечно же вы все хорошо работали на уроке.
Your marks are…..Thank you for lesson! You are free! Good bye!


title: Тренажёр "Лесная школа" Таблица сложения и вычитания в пределах 10 1 класс

extracted_text:
Тренажёр
«Лесная школа»
Таблица сложения и вычитания
в пределах 10

Правила игры
Федорова Ирина Анатольевна,
учитель начальных классов
МБОУ «Егоркинская СОШ»
Шумерлинского района
Чувашской Республики

4+3

6
7
8

2+7

7
9
8

5+3

9
7
8

1+3

3
4
5

4+2

5
7
6

2+7

6
9
8

4+5

9
7
8

5+2

6
7
8

4-3

2
1
0

5-3

2
3
1

8-3

6
5
4

7-2

5
4
6

9-4

4
6
5

Молодец!

Источники:
http://www.congratulatorycard.ru/photoscard/insert1854.html   фон


title: Конспект открытого урока "Сложноподчиненные предложения с придаточными условия" 9 класс

extracted_text:
     Конспект открытого урока русского языка по теме: «Сложноподчиненные
                     предложения с придаточными условия»
                                 в 9 классе.
 (изучение по программе под ред.  М. М. Разумовской)

Цели урока:
- закрепить полученные знания о СПП;
-повторить сведения об изученных видах придаточных предложений,
-научиться определять вид изучаемого придаточного предложения;
- усвоить алгоритм определения вида придаточного предложения,
-совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

Оборудование урока:
    • - компьютер,
    • - проектор,
    • - экран,
    • - презентация в программе «PowerPoint»
    • - учебник русского языка под ред М. М. Разумовской

   Ход урока:

• 1. Вступление.
    •  Здравствуйте.  Рада  нашей  встрече  и   знакомству,   надеюсь,   что
      сегодняшний урок будет для вас и меня интересным, полезным. Думаю, что
      вы внимательные и наблюдательные ученики, способны слышать  и  слушать
      учителя. Проверим?
    •
    • 2. Активизация знаний.
    • Дополните термины, используемые в языкознании. (В скобках даны ответы,
      звездочками отмечены дополнительные вопросы.)
    • 1. Второстепенные и главные                      (члены предложения)
      2. Самостоятельные и служебные                 (части речи).
      3. Совершенный и несовершенный             (вид).
      4. Деепричастный и сравнительный           (обороты).
      6. Односоставные и двусоставные              (простые предложения).
      7. Гласный и согласный                                (звуки).
      8.                  Краткие                  и                  полные
      (прилагательные, причастия).
      9.                Главная                и                 придаточная
                          (части СПП).
    •
        3. Подготовка к изучению новой темы.
        Если мы с вами на уроке будем так друг  друга  хорошо  понимать,  то
учебные цели будут достигнуты.
         Если вы активно будете работать, урок получится интересным.
         Если у нас с вами будет всё хорошо, тогда и хорошее настроение  нам
обеспечено.
         Ну, и наконец,  если у нас всё  чудесно,  то  мы  в  силах  сделать
счастливыми и окружающих (предложения проецируются на экране).
           Ребята,  какую  особенность   заметили   в   предложениях   моего
высказывания?
            По своей структуре какого  типа эти  предложения?
          Можете поставить вопрос от главной к придаточной части?
            Тогда назовите тему нашего урока.

    • 4. Целеполагание.
    • Запишем в тетрадях: число, классная работа и тема «СПП  с  придаточным
      условия» (тема проецируется на экране).
    • Сформулируем цели (проецируются на экране).
    •
          5. Закрепление полученных знаний.

          На занятиях вы уже познакомились с такими понятиями,  как  сложные
предложения, виды  сложных  предложений,  разновидности  сложносочинённых  и
сложноподчинённых предложений.

    •  Хорошо ли вы усвоили материал предыдущих  уроков,  выясним,  выполняя
      следующее задание: прочитайте предложения,  определите  их  его  общее
      грамматическое  значение,  укажите  главную   и   придаточную   части,
      назовите средство связи главной и придаточной частей, сделайте вывод о
      виде придаточной части (предложения проецируются на экране).
             Алгоритм  рассуждения   при   определении   вида   придаточного
предложения (алгоритм выведен на рабочий стол индивидуального компьютера)

1) найти грамматические основы,

2)  установить  смысловые  отношения  между  частями  сложного  предложения,
определить главное и придаточное предложения,

3) поставить вопрос от главного к придаточному,

4) найти союз или союзное слово в придаточном предложении,

5) по вопросу и союзу определить вид придаточного предложения.

• • Вчера мы до того были утомлены, что даже не осмотрелись на месте
• • Когда рассвело, море окрасилось в фиолетово-розовый цвет.
• • В туманном небе на  головокружительной  высоте  стояла  одинокая  луна,
  вокруг которой переливался жёлтый круг.
• • Там, где растут розы, растут и шипы.
• • Трудно было понять, чем это огонь так привлекал лягушку.
• • Разрывы снарядов звучали глухо, словно картошку кто-то сыпал  в  подпол
  по деревянному лотку.
• • Чтобы утром не проспать, ему приходилось заводить будильник.
• • Ох, лето красное, любил бы я тебя, когда б не пыль, да зной, да комары,
  да мухи!
•
• 6. Закрепление новой темы.
• Что помогло вам определить вид придаточного в последнем предложении?
• Это  предложение  соответствует  теме  сегодняшнего  урока.  Обратимся  к
  анализу подобных, выполняя упр.170,  не забывайте про алгоритм.  Работаем
  у доски.
        Сделаем вывод: какие особенности  предложения  позволяют  определить
его как СПП с придаточным условия?

        7. Психологическая разрядка.

        А теперь немного отдохнём. Откиньтесь на спинки стульев,  расслабьте
спину, плечи, закройте глаза, представьте  себя  на  природе,  почувствуйте,
как вам хорошо…  Вернитесь в реальность.

         8. Забавный числовой диктант (интегративный подход).

         Помните, у А. С. Пушкина:
                  О, сколько нам открытий чудных
                  Готовят просвещенья дух
                  И Гений, парадоксов друг,
                  И Опыт, сын ошибок трудных...
          Сейчас проведём работу, выглядящую немного парадоксально на  уроке
русского языка – решим примеры.
Выполните следующие действия:

1.  От  количества  простых   предложений,   составляющих   сложносочиненное
предложение: Прозрачный лес один чернеет, и  ель  сквозь  иней  зеленеет,  и
речка подо льдом блестит, – отнимите число запятых в нем.

3 – 2 = 1

2. К числу букв имени  (без  отчества)  няни  А.С. Пушкина  прибавьте  номер
склонения полного имени (без отчества) поэта.

5 + 2 = 7

3. К количеству н в слове ветреный прибавьте число букв  в  приставке  слова
поскользнулся,  полученную  сумму  умножьте  на   количество   е   в   слове
длинношеее.

(1 + 2) х 3 = 9

4. Номер склонения существительного фальшь умножьте  на  количество  штилей,
определенных Ломоносовым, и прибавьте  количество  карт,  сыгравших  роковую
роль в судьбе главного героя «Пиковой дамы» А.С. Пушкина.

3 х 3 + 3 = 12

5. Количество богатырей на картине Васнецова умножьте на  количество  звуков
в слове ел.

3 х 3 = 9

6. Суммируйте полученные ответы. Конечную  сумму  отнимите  от  даты  смерти
А.С. Пушкина. Какое число у вас получилось, о чем оно вам говорит?

1837 – 38 = 1799

    •      10. Подведение итогов. Объяснение домашнего задания.
    •    Если бы великий поэт был сейчас среди нас, он был бы доволен вашими
      знаниями (предложение проецируется на экране).
              СПП с каким видом придаточного я  употребила  вновь?  Вспомним
тему урока.

               Какая информация содержится в придаточных условия?  На  какой
вопрос отвечают? Какие союзы употребляются?

              Как вы считаете,  достигли  мы  поставленных  в  начале  урока
целей? Что показалось интересным?

             Д/з  упр.173, параграф 19

             11. Выставление оценок

[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]


title: Конспект урока "Обобщение материала по теме «Твёрдые и мягкие согласные»" 2 класс

extracted_text:
Полудницына Валентина Витальевна, МБОУ «Сивинская школа – интернат», учитель начальных классов
Тема урока: Обобщение  материала  по теме «Твёрдые и мягкие согласные».
Тип урока: обобщающий урок.
Цель урока: Обобщить  материал по теме «Твёрдые и мягкие согласные».
Задачи:
Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Твёрдые и мягкие согласные».
Развитие мелкой моторики пальцев рук, устойчивости внимания, слуховой памяти учащихся;
Пополнение словарного запаса детей по теме «Птицы»;
Воспитание бережного отношения к птицам;
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, тетрадные листы (по 2 листа  на одного ученика).
                                              Ход урока
Организационный момент
На какой урок пришли?
А теперь выберите смайлик , который символизирует сегодняшнее настроение.
Чему вы учитесь на уроках письма?
Для чего вы этому учитесь?
Пальчиковая гимнастика
Какое время года наступило?
Докажите.
С приходом зимы в природе произошли изменения, у детей появились новые игры. С одной из них вы сейчас познакомитесь.
Снег пушистый лёг на ветки.
(изображаем руками деревья: сгибаем руки в локтях и высоко поднимаем их, пальцы растопыриваем)
И гулять бегут все детки.
(указат. и средний пальцы «бегут» по столу)
Лепят бабу под окном
(делаем колечки правой и левой рукой, устанавливаем их одно над другим)
Дружно катят снежный ком
(соединяем кончики пальцев так, чтоб получились шарики)
Катимся на лыжах
(ладонями скользим по столу)
Катимся на санках
(ладони положили на стол и совершаем синхронные движения «вперёд-назад»)
Прочитайте  число и название месяца (глазами, шёпотом, хором) и запишите его.
Проверка домашнего задания
Какой по счёту зимний день наступил?
В 8 день зимы давайте вспомним.
-Какую тему вы изучаете?
-Какие буквы пишутся после твёрдых согласных?
-Какие буквы пишутся после мягких  согласных?

Постановка целей урока
Сегодня на уроке мы подвёдём итог по теме «Твёрдые и мягкие согласные» . я предлагаю вам отправиться на прогулку в зимний лес.
V. Обобщение изученного материала
1.Глаза закрыли. Включается музыка .Вот вы оказались в зимнем лесу (слайд 1)
А чтобы увидеть красоту зимнего леса, услышать пение птиц нужно вести себя спокойно и тихо. Ребята, послушайте.
-Чьи это голоса?
Включается пение птиц. (слайд2)
-Это голоса птиц.
Я думаю, они летят в столовую для птиц.
-Что называют «столовой для птиц»? Слайд3)
-Её называют кормушка..
Прочитайте шёпотом это слово. В этом слове пишется безударная гласная «о».
2.Название птичек, которые летят к кормушке вам нужно отгадать. Запишите названия птиц с комментированием на доске.
Я по дереву стучу,
Червячка добыть хочу,
Хоть и скрылся под корой
- Все равно он будет мой!                   дятел

Но эта вот птичка,
Хоть и невеличка,
Выводит птенцов
Только лютой зимой.                       клёст

              Спинкою зеленовата,
              Животиком желтовата,
              Чёрненькая шапочка
              И полоска шарфика.            синица

Красногрудый, чернокрылый,
Любит зёрнышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять.
(Снегирь)
Дятел, клёст, синица, снегирь. (слайд 4 птички прилетают по одной на кормушку)
3.Подчеркните мягкие согласные в словах.
(Слайд5)
Какие это птицы?
Как живётся зимующим птицам?
Как им нужно  помогать?
Но вот беда, у этих птиц кормушка пустая. Я предлагаю вам покормить птиц, но чтоб это сделать, нужно внимательно слушать и грамотно выполнять задания. Если вы согласны, то поднимите руки.
-Чем можно кормить птиц?
4.Кто внимательно прочитает, тот больше узнает о корме птиц.
Самостоятельное выполнение.
С..ло, с..р, р..с, з..рно, с..мена.
Проверка: на слайде.
5.Подчеркните твёрдые  согласные.
6.Физкультминутка
Раз мы находимся в зимнем лесу, давайте отдохнём и поиграем на свежем воздухе.
Для этого я вам предлагаю слепить снежки.
Возьмите одной рукой  листок бумаги за уголок и соберите его в снежок (выполняют поочередно каждой рукой). А теперь выходим на игру.
 Возьмите снежки и выходим на зарядку. Снежки положите в мою коробочку. До кого я дотрагиваюсь снежком, тот называет словарное слово, а остальные определяют твёрдость и мягкость согласных. Если твёрдые согласные в слове, то делаете один хлопок, а если мягкие два хлопка в ладоши. Кто ошибается присаживается на место.
Мы старались, мы учились
И немного утомились
Сделать мы теперь должны упражнение для спины.
У меня спина прямая
У меня спина прямая
(ходьба на месте, руки за спину)
Я наклонов не боюсь.
(наклоны вперёд)
Поворачиваюсь
(повороты туловища)
1,2,3,4
4,3,2,1
Я хожу с осанкой гордой
(наклоны вперёд)
Прямо голову держу
Никуда я не спешу.
(ходьба на месте)
Я могу и поклониться
(поклон и выпрямиться)
И присесть и наклониться
(присед, наклон вперёд)
5.Мы с вами на уроке развития речи понесём корм в свою кормушку, но когда, вы внимательно послушайте вопрос и ответьте.
Как называется третий день недели?
Среда  (слайд 6)
Позовите это слово.
Произнесите его по звукам.
Сколько в нём звуков, букв?
Разделите на слоги.
Сколько слогов?
Разделите на слоги для переноса.
Прочитайте запись на слайде и спишите его в тетрадь.
Проверка: читает учащийся.
(Слайд 7  пшено сыплется в кормушку)
6. Составьте с этим словом предложение.
Послушайте моё предложение и постарайтесь его повторить.
В среду дети покормят птиц. (комментированное письмо)
(слайд 8 крошки хлеба появляются в кормушке)
Подчеркните твёрдые и мягкие согласные.
Проверка: в паре
 (Слайд 9 )

Послушайте о них рассказ и постарайтесь его запомнить.
У птиц мало корма.
Саша  и Валя любят птиц. Дети насыпали у крыльца крошки хлеба.
Расскажите, что вы услышали.

                Как пишутся имена людей?
Какие правила вы соблюдаете при письме предложения?
Запишите рассказ (под диктовку учителя).
Прочитайте первое предложение . Подчеркните в нём твёрдые и мягкие согласные.
Проверка: в паре или сигнальные карточки.
(Слайд 10)
Какую пользу приносят птицы?
Как нужно относиться к зимующим птицам?
У кого нет кормушки, сделайте и подкармливайте птиц зимой.
Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся как домой,
Стайки на крыльцо.
Прочитайте, что хотят вам сказать птицы.
Спасибо вам, ребята!
Глаза закрыли. Звучит музыка. Во и вы в классе.
V.Итог урока.
По какой теме вы подвели итог?
Рефлексия.Вам нужно сейчас хорошо подумать и отнести себя к какой то группе.
Я умею различать в словах твердые и мягкие согласные. (слайд 11)
Я немного затрудняюсь в выделении твёрдых и мягких согласных.
С каким словарным словом познакомились?
Домашнее задание
Составить предложение с этим словом.
За работу на уроке вы получаете следующие оценки.
А каким стало настроение к концу урока? (выбор смайлика)


title: Урок-путешествие "Правописание безударных гласных в корне слова и парных согласных на конце и середине слова" 2 класс

extracted_text:
Урок – путешествие по сказке «Гуси – лебеди».  Русский язык во 2 классе (по учебнику В.П. Канакиной)
Класс – 2 «Б»
Ф.И.О. Стрюк Анастасия Сергеевна
Место работы МАОУ СОШ № 27 г. Томск
Должность учитель начальных классов
Тема: Правописание безударных гласных в корне слова  и парных согласных  на конце и середине слова.
Цель: 1. Формировать умение  находить данные орфограммы в словах и проверять их написание.
Задачи: 1. Актуализировать знания учащихся о правописании безударных согласных и парных согласных на конце и в середине слова.
2.Мотивировать учащихся к учебной деятельности через участие в сказке.
3. Закреплять навыки работы в паре, в группе.
4. Формировать навыки самоконтроля, взаимоконтроля.
Ход урока


title: Шуточные вопросы "Имена прилагательные" 4 класс

extracted_text:
Занимательный материал для урока русского языка в 4 классе.
Шуточные вопросы.  К теме «Имена прилагательные»
1.Когда зрячий человек бывает слепым?
2.Каким гребнем голову не расчешешь?
3.Какой год продолжается всего один день?
4.Из какой тарелки не пообедаешь?
5.Какие три моря носят названия цвета?
6.На какое дерево садится ворона после дождя?
7.Из какого крана нельзя напиться воды?
8.Из какого полотна не сошьешь рубашки?
9.Какую воду в решете можно носить?
10.В каких лесах не водится дичи?
11.Какие прилагательные женского рода жалуются на свой рост?
Ответы: (неграмотный, петушиным, Новый год, из пустой, Белое, Черное,
Красное, на мокрое, из подъемного, из железнодорожного, мерзлую, в
строительных, высокая-низкая)

Задание: Установите, где прилагательные употреблены в прямом смысле, а где
в переносном.
 Теплая одежда                                       теплая встреча
 Ясная погода                                          ясная улыбка
 Пустой карман                                       пустой разговор
 Горячая пища                                         горячая головушка
 Грязное ведро                                         грязное дело

Литература: «Веселая грамматика»/Волгоград/2012г Автор составитель:
Ю.А.Вакуленко


title: Презентация "Ordering flowers" 6 класс

extracted_text:
You are welcome!!!
December, 13th

Ordering flowers
Rose- роза
Sunflower – подсолнечник
Lotus – лотос
Lily- лилия
Lavender – лаванда
Orchid – орхидея
Tulip – тюльпан

Blue Bell – колокольчик
Carnation – гвоздика
Daffodil – нарцисс
Daisy – маргаритка(ромашка)
Chrysanthemum –хризантема

Ex.2 p.50
• I'd like to send some flowers, please.
• When would you like us to send them?
• A dozen red roses.
• Would you like to include a card?
• That will be £40 including delivery.
Ex.3 p.50
In a flower shop
Ex.4 p.50
It's Mother's day and
you want to order some flowers for your
mother. Work in pairs. Take roles and act
out the dialogue between you and the
shop assistant. Use the sentences in Ex. 2.
Ordering flowers on-line
http://www.serenataflowers.com/sendflowers/london.htm
http://www.flowers24hours.co.uk/
http://www.direct2florist.co.uk/greater-london/flowers-delivery-london/

Let’s revise
A joke


title: Презентация "Выборы и молодежь"

extracted_text:
Выборы и молодежь
Крюкова Елена Владимировна , учитель истории и обществознания МОУ СОШ № 1 г. Сосновка Вятскополянский район Кировская область

Актуализация основных понятий
Политическая сфера
Политика
Власть
Политические лидеры
Политические группы
Как называются такие действия?
Политическая пропаганда – деятельность по распространению идей, направленная на формирование в обществе определенных настроений, закрепление в сознании граждан тех или иных ценностей и представлений, с целью максимального расширения круга сторонников определенных политических взглядов.
Й. Геббельс
	…это «инструмент политики, средство социального контроля... Переубеждение не входит в задачи пропаганды, ее функция - привлечь сторонников и держать их в подчинении... Задача пропаганды ... заключается в охвате всех видов человеческой деятельности с тем, чтобы изменить среду обитания человека и заставить его принять точку зрения (нацистского) движения на мир.

Политическая культура личности
знания о мире политике;
политические ценностные ориентации (суждения, мнение человека о желаемом общественном устройстве и способах его достижения и функционирования)
способы политических действий (образцы и правила политического поведения, которые определяют, как следует поступить)

Системы методов политической пропаганды:
 - лингвистическая (устная и письменная речь);
- оптическая (видеопропаганда);
- кинетическая (пропаганда действием).

Чем лучше люди узнают сущность влияющих на их сознание технологий, тем больше вероятность, что они поймут их назначение, и тем менее вероятность, что эти технологии будут использованы (Дж. Маркс).


title: Презентация "Сжатое изложение" 9 класс

extracted_text:
Сжатое изложение
   Сжатое изложение – воспроизведение исходного текста кратко, обобщенно, сохраняя при этом его основные стилевые и языковые особенности.
   При этом необходимо понять услышанный текст, осознать его, правильно выделить главную информацию и оставить второстепенную.
Приемы сжатия информации
 Исключение подробностей, деталей (удаление, исключение)

 Обобщение конкретных, единичных явлений (объединение, обобщение)

Сочетание исключения и обобщения (замена, упрощение)

 Исключение подробностей, деталей (удаление, исключение)
   Чем бы современный школьник ни занимался в будущем – медициной, экономикой, техникой, он может и должен представить себя за компьютером.
   Чем бы современный школьник ни занимался в будущем, он может и должен представить себя за компьютером.
 Обобщение конкретных, единичных явлений (объединение, обобщение)
   Однажды Анну Павлову в свой дворец пригласил сам Оскар II, шведский король. Каково же было изумление труппы, когда за дочкой бедной прачки приехала роскошная дворцовая карета.
   Оскар II, шведский король, прислал за Анной Павловой дворцовую карету.
 Сочетание исключения и обобщения (замена, упрощение)
   В Гельсингфорсе, Копенгагене, Стокгольме о гастролях русских также писали газеты, называли их выступления откровением нового искусства.
   Иностранные газеты называли выступления откровением нового искусства.
Способы сжатия текста
 Сокращение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов предложения.
   На другой же день приступила она к исполнению своего плана, послала купить на базаре толстого полотна, синей китайки и медных пуговок… засадила за шитье всю девичью, и к вечеру все было готово.
   На другой же день приступила она к исполнению своего плана, засадила за шитье всю девичью, и к вечеру все было готово.
 Образование сложного предложения путем слияния двух смежных предложений, повествующих об одном и том же предмете речи.
   Буран свирепел час от часу. Бушевал всю ночь и весь следующий день, так что не было никакой езды. Глубокие овраги сделались высокими буграми.
   Буран свирепел час от часу, бушевал всю ночь так, что глубокие овраги сделались высокими буграми.
 Сокращение сложного предложения за счет менее существенной части.
   Разыгрался пустынный ветер на приволье, взрыл снеговые степи, как пух лебяжий, вскинул их до небес… все одел в белый мрак, непроницаемый, как мрак самой темной осенней ночи.
   Разыгрался пустынный ветер, взрыл снеговые степи, все одел в белый мрак.
 Разбивка сложного предложения на сокращенные простые.
   Бугры в деревне оголились, на реке свинцовые наливы, поля вдали траурные, пегие; чернеющие прогалины – как черные острова в белом снежном море.
  Бугры в деревне оголились. На реке свинцовые наливы. Поля вдали траурные. Чернеют прогалины.
 Перевод прямой речи в косвенную.
   Свернули с шоссе на проселок. Проехали еще с полкилометра.
   - Дальше давайте своим ходом, - объявил шофер.
   - Тут недалеко. Подниметесь по склону – там и домик.
   Свернули с шоссе на проселок, проехали еще с полкилометра, а дальше шофер попросил нас пойти пешком, потому что до дома было недалеко.
 Пропуск предложений, содержащих второстепенные факты.
 Пропуск предложений с описаниями и рассуждениями.
   Я  возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня.
   Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собой дичь.
   Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда(ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.
   Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой ее мордой – и весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.
   Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня. Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь.
   Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья. Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг старый черногрудый  воробей камнем упал перед самой ее мордой – и с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.


title: Конспект урока "Растения моего микрорайона" 3 класс

extracted_text:
Конспект мероприятия по внеклассному мероприятию по теме «Растения моего микрорайона»
Тема: Растения моего микрорайона
ЦЕЛИ: обобщить знания по окружающему миру по разделу «Эта удивительная природа».
Воспитывать патриотизм, любовь к природе и бережное отношение к ней, чувство гордости за свой родной край. Познакомить с профессией родителей. Учить наблюдать, способствовать проявлению и развитию  индивидуальных творческих способностей.
Активизировать знания учащихся об охране природы, расширять кругозор детей.
Оборудование: презентация «Профессии наших родителей», фильм  по материалам экскурсии «Солнце, растения и мы с вами в г.Канаше», Кроссворд электронный ( рисунки деревьев, кустарников. загадки). Ватман  с рисунками детей, фломастеры карандаши,  альбом творческих работ учащихся  3 «б» класса по материалам экскурсии.)
Ход мероприятия.
I. Организационный момент. Ознакомление с целью и планом работы. Вступительное слово учителя.
Загадка  Дышит, растет, а ходить не может. (Растение)
 Юные канашцы.
Наша родина ─ Россия, огромны и необъятны её просторы. Но для каждого из нас родина начинается с родного края. Чтобы понять и по-настоящему полюбить свою малую родину, нужно ее хорошо знать.  Мы с вами начнем изучать свой микрорайон,  растения своего микрорайона.  А чтобы хорошо это знать мы вспомним уроки окружающего мира, экскурсии , наблюдения и опыты, послушаем  корреспондента Алексееву Анастасию, которая брала интервью у своего отца Алексеева А А.
Проведем урок в игровой форме. В игре участвуют 2 команды. В каждой команде  выбрать командира.
II. Закрепление. Обобщение.
1 Проведение  игры
1 задание. Разминка. Быстро  и правильно ответить на вопросы. Вам дается 1 минута. За это время нужно ответить на 15 вопросов. Если вы затрудняетесь ответить, говорите дальше.
Вы отвечаете быстро и кратко. Если не знаете, говорите слово дальше. Я засчитываю только правильные ответы. Другая команда внимательно слушает ответы. Дополнять и отвечать может только после того, как закончит игру 1 команда.
Задания 1 команде
1 На какой улице расположена наша школа? (Пушкина)
2. Как называется Сквер, который находится недалеко от нашей школы? (Афганцев)
3. Какие могучие деревья растут в нашем Канашском городском парке? (дубы)
4. Как называется наука, которая изучает растения? ( ботаника)
5.Как называются художники, которые пишут пейзажи? (пейзажисты)
6. На какие царства ученые биологи делят все живое? (растений, грибов, бактерий животных)
7. Какую птицу наших лесов можно назвать «санитаром»? (дятла)
8.  Какой газ мы поглощаем из воздуха при дыхании? (кислород)
9.Как переводится дерево дуб на чувашский язык? (юман)
10.Предмет, изучаемый нами, на котором изучается мир вокруг нас.(окружающий мир)
11. Распространенное вещество, встречающееся на земле в трех состояниях. (вода)
12. Ель и сосна  это деревья…? (хвойные)
13. Плод дерева дуба – это… (желудь)
14. От насекомых деревья защищают … (птицы)
15.  Птицам зимой мы должны изготовить…(кормушки)
Задания 2 команде
1. Как называются деревья, которые растут возле нашей школы? (березы)
2. Какой памятник есть в Сквере Афганцев? (танк)
3. На какой улице расположен Детский Дом Творчества? (ул.30 лет Победы)
4.Кто написал картину «Золотая осень»?   (И.Левитан)
5. Где созревают семена у сосны? (в шишках)
6. У какого дерева ствол белый? (у березы)
7.Когда надо кормить птиц? (зимой)
8  Назовите птицу с красной грудкой.( снегирь)
9. Как переводится слово ласточка на чувашский язык?Чекес)
10- Верхний слой земли, в котором растут растения (почва).
11 Наука, которая изучает вещества. (химия)
12. Клен и рябина  это растения....? (лиственные)
13. Листья дерева в форме сердечка?(липа)
14. Плоды клена распространяются с помощью… (ветра)
15. На земле больше всего растений … (цветковых.)
Подведение итогов 1 конкурса
Выводы: Комментировать и оценивать работу команд.
2. Отгадывание загадок.
Вы ответили на вопросы. Сейчас нужно отгадать загадки. Каждая команда по  моей команде отгадывает загадки. В этом конкурсе соблюдаем правило поднятой руки. Говорит только тот, кто поднимает руку и у кого спросит учитель.
 Ветер дует нам в лицо (движения руками).
Закачалось деревцо.
Ветерок все тише, тише (приседание).
Деревцо все выше, выше, (потягивание).

3. Рассказ Насти Алексеевой
 Вы отгадали загадки. Многие деревья вы знаете. Но сейчас хочется послушать нашего корреспондента газеты  «Муравейник».  Послушаем ее  интервью. После выступления  корреспондента каждая команда ответит на вопрос. – Какой совет специалиста вы запомнили?

 4.Игра  «Улица, на которой мы живем»
- Что видите? Кто нарисовал, «построил» дома? Что нужно нарисовать на этой улице?
Задания: 1.Выбрать название улицы, аккуратно  вырезать.
2. Наклеить на ватман.
3. Аккуратно вырезать номера домов.
4. Наклеить номера  на здания.
5. Нарисовать растения, которые растут  на вашей улице.

6. Составить рассказ о своей улице.
а) Название улицы. Мы назвали улицу  …, потому что …
б) На  нашей улице есть…  Мы …
в) Улица будет всегда ….  , потому что …
Молодцы. Все постарались. А теперь скажите, мы с вами знаем свой микрорайон? Мы ходим на экскурсии?
5. Просмотр фильма «Солнце, растения и мы с вами в г.Канаше»
Теперь вы просмотрите фильм о нас. Все стараемся помнить правила культуры поведения.  Не подводите свою команду. После  просмотра скажите « Что больше всего вам запомнилось?»
 6. Знакомство с творческими работами.
7. Игра « Экологический светофор»
Вспомни: Все, что окружает живое существо и с чем оно связано, называют окружающей средой. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.
Вы поднимаете зеленый кружок, если действие людей правильное. Если люди наносят вред природе, поднимаете красный кружок.
- сажают деревья, кустарники.
- ломают, топчут молодые саженцы.
- делают кормушки, кормят птиц.
- ломают кормушки, разоряют гнезда.
- работают на субботниках.
-бросают мусор на улице.
Вывод: Мы должны  делать те действия, которые указывали зеленым цветом.
7. Подведение итогов.
Хочется поблагодарить за хорошую работу.  Изучайте родной край. Берегите природу.


title: Конспект урока "Осторожно! Стихийное бедствие" 8 класс

extracted_text:
   Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Гимназия № 19 имени Н. З. Поповичевой г. Липецк

Конспект урока по английскому языку
в 8 классе
«Осторожно! Стихийное бедствие»

подготовила
преподаватель английского языка
Жаглина Татьяна Владимировна

Липецк 2015

 Цели урока:
 1. Учебные: Тренировать в чтении и устной речи. Научить писать paccказ о стихийном бедствии.
 2. Развивающая: Развивать способность к функционально - адекватному
сочетанию лексических единиц и логическому изложению.
 3. Познавательная: Познакомить со способом написания рассказа.
 4. Воспитательная: Воспитывать умение действовать в чрезвычайных ситуациях.
Ожидаемые результаты урока: расширение объема знаний по теме;
развитие самостоятельного мышления; повышение мотивации к изучению
английского языка.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная.
Формируемые УУД: коммуникативные, регулятивные, познавательные.
Оборудование: Компьютер, экран, раздаточный материал.
                                                        Ход урока.
    I. Организационный момент.
T: Good morning, boys and girls! I am glad to see you. Today we shall read, speak as usual. We shall also write about natural disasters. Write down the topic of the lesson. (2 слайд)
    II. Фонетическая зарядка.  (3 слайд)
T:  What is the past tense of the following verbs?
hear	can	break	phone	put
catch	live	begin	hit       	try
leave	 fall	make	feel	build
    III. Речевая зарядка.
T:  Look at the screen. What natural disasters do you see? Give their definitions.
Key:
(4слайд) It is a flood. A flood is a large amount of water which covers a place that is usually dry land.
(5 слайд) It is an earthquake. An earthquake is a sudden shaking of the ground.  (6 слайд) It is a hurricane. A hurricane is a very violent wind or storm.
(7 слайд) It is a tornado. A tornado is a very violent wind in the form of a funnel of air that spins at great speed.
(8 слайд) It is a volcano. A volcano is a mountain with a hole called a crater in the top. Sometimes lava and gases are thrown from the crater.
 (9 слайд) It is a drought. A drought is a long period of dry weather without rain
    IV. Актуализация навыков чтения.  (10 слайд)
A.
T: Look at the screen. Put the pictures into the correct order, and then try to guess what happened. (Students’ answers)
         Снятие языковых трудностей
T: Look at the screen. Here you can see some new words. Say them after me: (11 слайд)
T: Read the story and put the paragraphs into the correct order. (Приложение 1)
T: Check your answers: A -3; B – 4; C – 1; D - 2
T:  Now answer the questions.
Where was Sophie that night? (She was at home in her bedroom.)
What was she doing? (She was sleeping.)
Why did she wake up? (There was a loud rumbling noise and her bed rocked gently.)
Why did she fall out of bed? (Her bed shook violently.)
What did she do next? (She rolled under her bed.)
Who was trying to open her bedroom door? (Her father.)
What happened in the end? (Everyone was outside on the street. They were scared but safe.)
Why was Sophie's dad proud of her? (Because she was a brave girl.)
T:  What title would you give the story? (Earthquake!)
T:  Read the story again and underline all the adjectives and adverbs used.
T:  Check   your answers. (12 слайд)
T:  Which adjectives describe people's feelings? (Frightened, scared, happy, proud) (12 слайд)
B.
T:  Read the story and circle the correct answer. (Приложение 2) (13 слайд)
T:  Check your answers:1-C; 2 – B; 3 – A; 4 – C; 5 – A.
    V. Обучение написанию рассказа.
T:  We’ll write about an avalanche. But before it read the writing tip. (14 слайд)
T:  Here you see the plan of the story. Read it and write it down. (15 слайд)
T:  In the cards you see some word combinations. (Приложение 3)
    VI. Домашняя работа. (16 слайд)
T:  Expand the prompts into full sentences to write a story. Use the writing tip and the plan.
    VII. Итоги. Оценки.
T: What did we do today? (We read, answered the questions, spoke about natural disasters)
T: What did we learn? (Some new words and how to write a story).

Использованные материалы: (17 слайд)
I. Virginia Evans, Neil O’Sullivan. Click On 2. Workbook. - Newbury:
Express Publishing, 2001.
II. Virginia Evans, Neil O’Sullivan. Click On 2. Test booklet - Newbury: Express Publishing, 2001.
III. O. С. Миронова. Английский язык. 8 класс. Поурочные планы по учебнику М.З. Биболетовой. - Волгоград: Корифей, 2006.
IV. Иллюстрации : Chris Nathan из учебника Virginia Evans, Neil O’Sullivan. Click On 2. Workbook. - Newbury: Express Publishing, 2001.
Интернет ресурсы:
1. http://trinixy.ru/pics4/20110713/amazing_volcanoes_24.jpg – изображение вулкана
2. http://img-fotki.yandex.ru/get/6723/64843573.249/0_aa536_27a5feb5_orig.jpg
- изображение лавины
3. http://ecowars.tv/uploads/posts/2011-11/thumbs/1321954017_fire-2.jpg – изображение пожара
4. http://ecowars.tv/uploads/posts/2011-11/thumbs/1321953883_storm-4.jpg – изображение торнадо
5. http://photo-day.ru/wp-content/uploads/2013/06/s_e01_38678070.jpg – изображение наводнения
6. http://photo-day.ru/wp-content/uploads/2012/12/s_v01_18401562.jpg – изображение вулкана
7.http://photo-day.ru/wp-content/uploads/2011/07/experiences-of-people-aff-004.jpg – изображение засухи
8.http://photo-day.ru/wp-content/uploads/2010/03/08n100321-pg-horizontal.jpg – изображение урагана
9. http://ecowars.tv/uploads/posts/2011-11/thumbs/1321953493_earthquake-1.jpg – изображение землетрясения

Приложение 1
A_      Sophie was frightened but she knew what to do. She quickly rolled under her bed. The room was still shaking. One of Sophie's pictures fell off the wall and it smashed loudly. Sophie screamed. Then she heard her father shouting her name. He was trying to open her bedroom door, but the door was stuck. Sophie screamed again and started to cry. It was just then that the shaking stopped and her father burst through the door. "It's OK, Sophie," he said. "You're safe now."
B _    Sophie and her parents went outside. All
their   neighbours   were   standing   in   the   street. Everyone was scared, but they all felt happy to be alive. Sophie's dad hugged her and said, "You're a brave girl, Sophie. I'm very proud of you."
C_     It was late at night. Sophie was sleeping.
Yellow light shone into her bedroom from the street-lamp outside the window, but there was no sound of traffic. Everything was quiet.
D _   Suddenly there was a low rumbling noise
and Sophie's bed rocked gently. Sophie woke up, looked at the ceiling and saw that her bedroom light was swinging. She sat up and looked around. She didn't know what was happening. Then there was another rumbling noise. The bed shook so violently that Sophie fell onto the floor. She felt the floor moving under her. It was as if the whole house was jumping up and down.

Приложение 2
The Early Warning
     Max and Hugh were almost at the top of the volcano. They were both exhausted after climbing Mount Alamana, so they decided to camp for the night.
     They were sleeping peacefully in their tent, when suddenly a loud rumbling noise woke them both up. "What was that?" said Hugh, "It's the volcano", replied Max. "Let's get out of here, now!". They ran down the mountainside leaving all their belongings behind them. They didn't stop until they arrived at the village at the foot of the volcano.
     "What's wrong?" asked the policeman as they ran into the small police station. "Mount Alamana is about to erupt", said Hugh. “Warn the villagers!”. Soon everyone was climbing into cars and trucks hurrying to leave the village. Just as the last car drove away there was a huge explosion and the sky filled with thick smoke as the volcano erupted.
     Later, the grateful villagers held a party in honour of the two climbers. "You saved our lives", they said to Max and Hugh and shook their hands. The two men felt very embarrassed, but also proud of themselves for saving the villagers from the volcano with their early warning

Приложение 3
- last day of Jenny's holiday / sun shine / it be perfect day for skiing
          - Jenny wait for ski lift / hear rumbling noise
          - she look up / see lots of snow falling down mountain
          - it/be/avalanche
  - Jenny look desperately for somewhere to hide / when see wooden house
            close by
          - run quickly / hide inside / until avalanche stop
          - after a few minutes / she look for way out / door not open / finally / manage
             break window / escape
  - Jenny still shake with fear/when rescue team arrive
          -  take her down mountain to village
          - she feel happy / relieved / be safe / but / decide to go to an island for her
                  holidays next year

It was the last day of Jenny's holiday. …

Jenny was waiting for the ski lift when …

Jenny was looking desperately for somewhere to hide, …

Jenny was still shaking with fear ….

(Suggested answer)
     It was the last day of Jenny's holiday. The sun was shining and it was a perfect day for skiing.
    Jenny was waiting for the ski lift when she heard a rumbling noise. She looked up and saw lots of snow falling down the mountain. It was an avalanche.
     Jenny was looking desperately for somewhere to hide, when she saw a wooden house close by. She ran quickly and hid inside until the avalanche stopped. After a few minutes, she looked for a way out but the door wouldn't open. Finally, she managed to break a window and escaped.
    Jenny was still shaking with fear when the rescue team arrived. They took her down the mountain to the village. She felt happy and relieved to be safe, but she decided to go to an island for her holidays next year!


title: Презентация "Михаил Петрович Лазарев" 4 класс

extracted_text:
Михаил Петрович Лазарев
Презентация
Учеников 4Г класса МОУ СОШ
№13 УИОП г. Электросталь
Прокопенко Алины, Салобай  Кристины ,Королёвой Варвары , Кушабы  Виктории ,Анохиной  Дарьи ,Козлова Антона .

Славный сын России
Русский флотоводец и мореплаватель, адмирал ,кавалер  ордена  Святого Георгия 15  класса, командующий  Черноморским  флотом и первооткрыватель  Антарктиды.
Годы жизни М. П. Лазарева
М.П. Лазарев родился  3 ноября 1788года в древнем  городе Владимир .Его отец сенатор тайный советник  Пётр Гаврилович Лазарев, был  правителем владимирского  наместничества.
Новое  задание Лазарева
В 1813 году лейтенант Лазарев получил новое назначение — командовать шлюпом «Суворов», отправляющимся в кругосветное плавание вокруг земного шара.

Корабль «Суворов»

Корабль «Суворов», на который получил назначение Лазарев, принадлежал Российско-Американской компании, созданной русскими промышленниками в конце XVIII-го столетия. Своей задачей компания поставила улучшение использования природных богатств Русской Америки

Третье кругосветное путешестие
В 1822 году Михаил Лазарев возглавил третье кругосветное плавание к берегам Русской Америки.
Он командовал фрегатом «Крейсер» ,а командиром шлюпа «Ладога» назначили его старшего брата капитана-лейтенанта Андрея Лазарева.
В ходе последнего кругосветного плавания М. П. Лазарев проводил океанографические, астрономические , метеорологические и другие исследования.
За великолепное выполнение поставленных задач кругосветного плавания Лазарев был произведён в капитаны 1 ранга и награждён орденом Святого Владимира 3 степени .

Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Фонетика. Звук и буква" 10 класс

extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области  «Иркутский технологический колледж»
отделение по реализации общеобразовательных программ
в учебно-консультационных пунктах при исправительных колониях и тюрьмах г. Иркутска, г. Саянска и Иркутского района

Урок русского языка в 10 классе
«Фонетика. Звук и буква».

Разработчик: Тайшина Л.О.
Преподаватель русского языка и литературы
УКП№4 при ОИК-8

Цель урока: повторить и обобщить сведения, изученные в разделе
“Фонетика”, “Орфоэпия”; показать значение фонетики для правописания и произношения;
 показать роль правильного литературного произношения и ударения в устном общении;
 освоить литературное произношение ряда слов, раскрыть смыслоразличительную роль ударения; воспитание бережного отношения к родному языку.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Технологии:личностно-ориентированная.
Ход урока
I. Сообщение темы, цели урока.
II. Актуализация знаний по теме “Фонетика”.
Беседа с учащимися (учитель задает вопросы, учащиеся записывают ответы в тетрадь)
 В название какого раздела науки о языке входит часть слов телефон, магнитофон, микрофон?
Что изучает фонетика?
Звуки, при образовании которых воздушная струя проходит через рот без препятствий.
При образовании этих звуков воздушная струя проходит через рот, преодолевая различные препятствия.
Прочитайте, что у вас получилось?
2. Беседа по плану:
- Что изучает фонетика?
- Чем отличаются звуки и буквы?
- Какими бывают гласные звуки?
- Чем отличается произношение гласных звуков и согласных?
- Какие пары образуют согласные звуки?
- Какие согласные звуки не имеют пары по глухости и звонкости?
- Какие согласные звуки не имеют пары по твердости и мягкости?
III. Тренировочные упражнения.
Задание 1.  Какими звуками и буквами различаются следующие пары слов?
Вол – вёл, плоты – плоды, супы – зубы, лук – люк, мол – мель.
Задание 2.  Запишите слова, которые образуются, если прочитать в обратном порядке транскрипцию следующих слов.
Лён, лей, люк, ток, шёл, шей, лёд, муж, араб, торг, суд.
Задание 3. Какие слова затранскрибированы? Запишите их.
[ рыца ], [ в`ирнуца ], [ баица ], [ м`эснас`т ], [ б`эзна ],
[ рацтво ], [л`охкиj ], [ адгатка ], [ игзамин ],
[ дроп` ], [ пачиркн`и ], [ фтарова ], [ п`итно ], [ jэл`н`ик ].
Задание 4 Запишите транскрипцию следующих слов, распределяя их по трем столбцам.
Кость, въезд, её, ёжик, женитьба, есть, короед, мозг, молоко, отбросил, подружиться, подсчет, приют, сбежал, ферзь, соевый, рушится, целиком, шведский, ясно, широкая.
Задание 5.  Определите, сколько раз встречается звук [ Ы ] в следующих строчках:
Аист жил у нас на крыше,
А в подвале жили мыши.
IV. Знакомство с основными фонетическими процессами. (Каждый ученик получает карточку-информатор).
Карточка-информатор.
В потоке речи звуки влияют друг на друга, что приводит к их изменению. Эти изменения звуков называются фонетическими процессами.
Основные фонетические процессы, связанные с согласными звуками.
1. Оглушение звонких парных на конце слова: Род [ рот ], флаг [ флак ].
2. Оглушение звонких парных перед глухими: Селедка [ селетка ], в траву [ фтраву].
3. Озвончение глухих парных перед звонкими (кроме сонорных и [ в ], [ в` ]: Косьба [каз`ба], к дереву [ гд`эр`иву ].
4. Расподобление звуков – усиление различий между звуками для облегчения произношения. НАПРИМЕР, в слове легкий вместо звуков [гк` ] произносим сочетание [ хк` ], что облегчает произношение слова.
5. Упрощение групп согласных происходит в словах, где есть непроизносимые согласные: в сочетании из трех согласных один не произносится:
снт – [ сн ]: устный – у[ сн ]ый;
здн – [ зн ]: поздний – по[ зн]ий;
лнц – [ нц ]: солнце – со[ нц ]е;
рдц – [ рц ]: сердце – се[ рц ]е.
V. Тренировочные упражнения
Задание. Определите, какой согласный звук (глухой или звонкий) обозначен подчеркнутой буквой. Какие фонетические процессы наблюдаются в приведенных словах?
Забастовка, сдаться, от дома, любовь, что, указка, честный, счастливый, рябь, мороз, расчет, к берегу.
VI. ВЫВОД. Слово учителя.
Итак, первая тема, которую мы с вами повторили, называется фонетикой. Она изучает звуки нашей речи. Они шумят, поют, свистят, иногда даже спорят, но никогда не ссорятся, живут дружно. Рядом с фонетикой соседствует орфоэпия. Как вы думаете почему? Орфоэпия следит за тем, чтобы правильно произносили звуки в словах. Задача орфоэпии заключается в том, чтобы, минуя все индивидуальные особенности речи, а также особенности местных говоров, сделать язык наиболее совершенным средством широкого общения.
- Что изучает орфоэпия? (Вопрос к классу)
VII. Произношение сочетаний ЧН, ЧТ.
В 18 веке орфографическое сочетание ЧН произносилось как [ ШН]. Но со временем этот вариант начинает вытесняться произношением [Ч`Н] .
В современном языке слова с сочетанием ЧН можно разделить на три группы:
 1. Упражнение.  Прочитайте данные слова, обращая внимание на произношение ЧН.
Потому что, Кузьминична, табачный, молочный, нечто, булочная, девичник, очечник, нарочно, яичница, шуточный, троечник, Фоминична, подсолнечник, бесконечный, двоечник, скучно, конечный.
VIII. Произношение согласных перед Е в заимствованных словах.
В русском языке согласный перед Е звучит мягко (тень, дерево), но в словах, пришедших их других языков, эта закономерность может не соблюдаться. И в сочетаниях де, те, зе, се, не, ре, фе и др. произносится твердый согласный.
1. Упражнение.  Распределите данные слова в 2 столбца.
Аттестат, бенефис, индекс, музей, антитеза, фонетика, темп, девиз, дебют, кафе, детектив, шинель, эпитет, синтез, эффект, музей, свитер, интервью, одеколон, пресса, компьютер, тире, термин, ремарка.
IX. Ударение.
Вопросы:
1) Что такое словесное ударение?
2) В чем заключаются особенности русского словесного ударения?
Упражнения.
1. Составьте словосочетания с данными парами слов, обращая внимание на различное ударение:
Временный – временной, языковой – языковый, мелочный – мелочной, окружный – окружной, видение – видение, клубы – клубы, мокрота – мокрота.
2. Поставьте ударения в следующих словах.
Арахис, баловать, гербовый, донельзя, красивее, давнишний, квартал, иконопись, откупорить, еретик, диспансер, обеспечение, дремота, знамение, завидно, опека.
3. Прочитайте словосочетания, обращая внимание на правильную постановку ударения.
Подать ходатайство на гербовой бумаге, стала ещё красивее, огромные банты, сотрудники будут премированы, заключим договор, одолевала зевота, давнишний каталог, английская аристократия, средства воротятся, развитие логического мышления.
X. Подведение итогов урока.
1. Что нового вы узнали сегодня на уроке?
2. Какие задания показались наиболее сложными (вызвали затруднения)?
3. Какие умения и навыки совершенствовали?
XI. Домашнее задание.
Выполнить фонетический разбор следующих слов:
Счастливый, яркость, бьюсь, огонь, отбежать, вперед, невтерпеж.
На следующем уроке - контрольный тест.

Вопросы, которые задаются на уроках, могут быть разными в зависимости от того, какую функцию они выполняют. Мы различаем вопросы по содержанию и «умные» вопросы. Это были  те вопросы, которые направлены от учителя к  ученику при фронтальной форме работы. Они требовали конкретного ответа, знания изучаемого материала, основывались на таком психическом процессе, как память. От ученика к учителю при фронтальной форме организации взаимодействия направлены вопросы, содержащие требование подсказать готовый ответ, способ решения.
	Это вопросы, которые ученик адресовали учителю в случае затруднения, возникшего при выполнении упражнения.


title: Презентация "Юридические границы подросткового возраста" 8 класс

extracted_text:
ЮРИДИЧЕСКИЕ ГРАНИЦЫ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
МОУ СОШ №6
МО «Ахтубинский район»
учитель Григорьева С.Ю.

Подросток – ребенок в возрасте от 11 до 15 лет
14 лет
           получение паспорта,
           официальное
           признание подростка
гражданином страны,
появление новых прав и обязанностей

Вчера вечером Коля с Мишей и Женей опять играли в футбол и чуть не разбили окно на первом этаже! Что делать с этими несовершеннолетними!
Да малолетние они еще! Ветер в голове, подрастут – будут серьезнее
Что означают понятия «малолетние» и «несовершеннолетние»?
Как вы считаете равнозначны ли в данной ситуации эти термины?

Подростковый возраст

малолетние         несовершеннолетние
дети в возрасте                        лица в возрасте
 от 6 до 14 лет                             от 14 до 18 лет

Различаются наличием прав
Несовершеннолетние – лица, недостигшие возраста, с которым закон связывает наступление дееспособности.
закон предусматривает меры, охраняющие права детей
 интересы несовершеннолетних представляют их законные представители
 уголовные дела несовершеннолетних расследуются и  рассматриваются особенно тщательно
Несовершеннолетние имеют право
самостоятельно распоряжаться заработком, стипендией

заниматься
предпринимательством

обратиться в суд с иском

Уголовная ответственность
наступает с 16 лет,
а за отдельные поступки –
с 14 лет
С 18 лет
подросток
становится полноправным
и
политически активным
гражданином
Права подростка находятся под защитой
закона
 Конвенция о правах ребенка (1989 г.)
 Гражданский кодекс РФ
 Семейный кодекс РФ
 Конституция РФ

Юридическая ответственность
– это неблагоприятные
последствия, которые применяются к нарушителям права

Цель наказания
 изменить человек
 заставить не нарушать закон
 искупить вину
 предупредить опасность

 Подросток, как и взрослый человек должен понимать меру своей ответственности перед обществом, определенную законодательством

Общество наделило малолетних и несовершеннолетних граждан реальными правами, соответствующими их возрасту, с возможностью их защиты в суде.
Но подросток, как и взрослый человек, должен понимать меру своей ответственности перед обществом, определенную законодательством