title: Сценарий презентации проекта "Мир волшебного дерева" 2 класс

extracted_text:
Сценарий презентации проекта «Мир волшебного дерева»
Вед. – Жила - была берёзка
           У  школы номер  семь.
           День ото дня взрослела,
           Всё больше  хорошела
           И  радовала  всех.
Вед.-  Однажды к ней пришли ребята.
          Уж очень им хотелось знать:
           За что же русскую берёзу
           Символом России принято считать?
Вед.-  Была зима. Берёзки спали.
           Лишь ветками детишкам помахали
           И между тем тихонько прошептали:
Вед.-   Какие хитрые девчонки
           И любопытные мальчонки!
           Сначала в книгах прочитайте,
           Внимательно за мной понаблюдайте.
           Традиции народа изучите.
           Ну, а потом и за ответом приходите (дети выходят).
 У. –    Что делать? Как же быть?
           Где ответ  нам получить?
У.  -    Наверное, за красоту её народ наш полюбил.
У. –   А может быть за доброту и щедрость?
У.  -    Догадки ваши бесполезны.
 У. – Я предлагаю всех на группы поделить,
        Задачи для себя определить.
У. – Фенологи проводят наблюденья.
        А краеведы собирают  сведенья.
        Экологи о пользе всё  узнают
        И про традиции никто не забывает!
 В. – Прошла неделя, месяц, два.
        Пора итоги подводить.
        И ту берёзку в гости  пригласить  (выходит ученица в костюме берёзки).
Б. – Добрый день! Я красавица русских лесов - бородавчатая берёза. Самое  распространённое дерево  в России. В своё одеяние забрала 2 главных цвета русской природы: зелень лугов и белизну заснеженных полей.  Мои молодые веточки сплошь покрыты смолистыми бородавочками, за это и назвали меня  бородавчатой. Я единственное дерево с белой корой.
- А что вы обо мне можете рассказать?
У. – Мы книгу о деревьях прочитали
        И вот что  о твоём стволе узнали:
        В клетках бересты  есть красящее вещество
        И  называется, ребята,  бетулином оно.
У. -  Сравнили мы кору берёз
         И вывод сделали таков:
У. - У старых берёз кора морщиниста и груба.
        Зато у молодых она нежна и бела.
        Чем старше дерево, тем больше тёмных трещин.
Б. –  Кора такая только у меня.
        А у других сестёр-берёз цветная:
        Лиловая, вишнёвая
        И даже чёрная бывает.
У. – А в берёзовых листочках
        Мы отверстия нашли.
        Они то открываются, то закрываются.
        Устьицами  называются.
        Через них берёза дышит.
У. –  Исследовали  мы, берёзонька,
         Твои цветы, плоды.
       И очень все удивлены.
У.   – В мае месяце ты зацветаешь
        И вместе с листьями
        Серёжки выпускаешь.
У. – Серёжки!  Да, вы что!
        У женщин ведь в ушах они бывают.
У. –  Да, нет, же, нет!
        Серёжками  цветы берёзы называют.
У. –  А плод берёзки   на орех похож.
         Как будто  планер, так хорош!
         И говорят по дальности полёта
         Он носит  звание лесного  чемпиона.
 У. –   А семена в нём очень уж легки
         И  ветер быстро их разносит.
         Так век за веком  по   земле
          Шагает русская   берёза.
Б.  -  Расту я дети очень быстро.
        И к 40 годам мой рост уж метров тридцать.
        Не зря ведь  меня «гонким» деревом зовут.
        Сто восемьдесят лет на свете  я живу.
У. – В старину берёза помощницей людям была
        Для  них  она много сделала добра.
 Б. -  Я от разных болезней их веником исцеляла.
         А дровами  берёзовыми избы обогревала.
 У. - Раньше при  берёзовой лучине
         Пряли, шили, ткали.
         А на бересте её
         Письма писали.
У. – Народные умельцы
        Посуду мастерили.
        Соленья и варенья
        В ней  хранили.
У. – А мы из бересты тарелки смастерили
        Хохлому и Жостово  в них  изобразили.
Б. –   Весной  людей, зверей и птиц
         Я сладким соком угощаю
         Своим живительным напитком
         Радость жизни доставляю.
         Попили соку – кашель прошёл.
        Умыли лицо – совсем хорошо.
У – А почки берёзовые  от бронхита лечат,
        Витамином  С организм обеспечат.
У. – Древесина твоя бесценна
        Лыжи и мебель из неё отменны.
 У. – В старину Новый год
        С берёзой встречали.
        Месяц апрель
        Березолом звали.
Б. -  Да,  для славян я была
        символом чистоты, света и сияния.
  У. -Деревом счастья тебя   называли
         В июне месяце именины   справляли.
         Дома и храмы веточками украшали,
         Девушки молоденькие венки завивали.
    У. – А в четверг перед Троицей  в лес ходили.
          Через венки берёзовые кольца  дарили.
У.  –  А,  сколько стихов и  песен
         Народ поёт о тебе.
         Нет дерева лучше на свете!
         Ты,  гордость  на русской  Земле!
Б. –  Обо мне вы   много  рассказали,
         Красоту мою зарисовали,
          В  портретах её  показали.
         Книг немало  прочитали.
          Картины художников изучили.
         На вопрос ответ получили
          Доказательства предъявили.
У. –    А ещё мы  справочник создали,
           Чтобы дети его читали.
           Кругозор свой расширяли.
  У. -  Стихи и загадки в него поместили.
           Народные приметы и рецепты медицины.
   Б. -  Настало время  мне  прощаться.
           Пора  к  подругам  возвращаться  (уходит).
   У. –  Спасибо тебе берёзонька, спасибо тебе кудрявая за твою красоту, доброту и щедрость!
     У.- Ребята, если вы хотите узнать  интересную информацию  о берёзе, воспользуйтесь нашим электронным справочником «Мир волшебного дерева». В нём вы найдёте ответы на все  вопросы.


Презентация "1 склонение имен существительных" 5 класс


title: Конспект урока "Как можно услышать музыку" 1 класс

extracted_text:
УРОК МУЗЫКИ В 1 КЛАССЕ

Педагог: Дзюба Наталья Васильевна

Конспект проблемного урока

Концептуальная цель преподавания музыки: развитие аудиального,
кинестетического каналов восприятия и творческих способностей учащихся.

Аудитория: 1 класс.

Тема: «как можно услышать музыку», развитие темы.

Стратегическая цель: развитие эстетических эмоций, чувства ритма,
проникновение в суть характеров создаваемых персонажей, выражение
музыкального характера в художественном движении.

Задачи:
1. обогащение духовного мира.
2. развитие способности видеть, слышать, чувствовать, думать.
3. незаметное, исподволь, формирование музыкальных навыков
4. воспитание слухового аналитико-эстетического восприятия.
5. формирование музыкально-образного мышления.
6. развитие звуко-высотного слуха.
7. развитие артикуляционного аппарата.

Проблема:
как естественнее, логичнее, непосредственнее  ввести ребят в мир
музыкальных образов.

Тезис:
Сказку сказываем, музыкой складываем.

Приложение к конспекту урока

Развитие личностных качеств учащихся средствами учебного предмета

|Комментарий хода урока            |Развитие        |Способы и приемы       |
|                                  |личностных      |ненасильственного      |
|                                  |качеств         |воздействия            |
|Музыкальное приветствие           |Положительные   |Заинтересовать.        |
|                                  |эмоции          |Психологический прием: |
|                                  |                |                       |
|                                  |                |аудиальный - музыка    |
|                                  |Аудиальный канал|                       |
|Тема урока.                       |восприятия      |Вызвать на размышления.|
|Слышать музыку – это значит       |                |                       |
|внимать,  переживать, следить,    |                |                       |
|различать, оценивать, познавать,  |                |Логико-психологический |
|изображать.                       |                |прием                  |
|Искусство слышать  различные      |                |ассоциативный способ   |
|человеческие состояния: музыка    |                |изложения информации   |
|радости, музыка печали, музыка    |                |                       |
|тревоги.                          |                |                       |
|Слушание музыкального произведения|Воображение.    |Заинтересовать         |
|« Марш Черномора» М. Глинки.      |Визуальный,     |Психологический прием: |
|                                  |аудиальный      |                       |
|Игра  «составь портрет»           |каналы          |аудиальный – музыка    |
|                                  |восприятия      |«шоковая терапия»      |
|                                  |Образное        |                       |
|                                  |мышление        |                       |
|                                  |Краткая, точная |                       |
|                                  |речь            |Вызвать на размышление.|
|                                  |                |Логический прием:      |
|                                  |                |Ассоциативный способ   |
|                                  |                |мышления               |
|Составление графической партитуры |Воображение.    |Соорганизация          |
|характеров музыкальной сказки     |Визуальный канал|Психологический прием: |
|«дело было в лесу»                |восприятия      |коллективная           |
|                                  |                |деятельность           |
|Игра – драматизация « дело было в |Аудиальный,     |Заинтересовать.        |
|лесу» Л. Олифировой               |кинестетический,|Психологический прием: |
|                                  |визуальный      |Аудиальный – музыка    |
|                                  |каналы          |«Шоковая терапия»      |
|                                  |восприятия      |                       |
|                                  |Воображение     |                       |
|                                  |артистизм       |                       |
|                                  |                |Соорганизация.         |
|                                  |                |Логико-психологические |
|                                  |                |приемы:                |
|                                  |                |Вербальные средства со |
|                                  |                |значением объединения  |
|                                  |                |Коллективная           |
|                                  |                |деятельность -  пение, |
|                                  |                |драматизация           |
|Итог.                             |Аудиальный канал|Вызвать на размышление.|
|Вспомнить, что делали на уроке.   |восприятия,     |Логико-психологический |
|Какие характеры музыкальных героев|Краткая, точная |приемы:                |
|прозвучали сегодня на уроке?      |речь,           |                       |
|                                  |воображение     |Вербальные средства со |
|Домашнее задание:                 |                |значением объединения, |
|Додумать: как развивались         |                |Вопросно-ответный ход  |
|отношения мамы, козлят и волка в  |                |рассуждения            |
|дальнейшем                        |                |                       |


title: Презентация "Искусство России второй половины 19 века"

extracted_text:
1
Урок - аукцион
Искусство России первой половины  19 века.
Бородина Е.А. учитель истории МОУ Радужненская СОШ.
2
Цель урока:
обобщить знания учащихся,
развить познавательные потребности, интересы, творческого мышления,
показать связь предметов (изобразительное искусство, география, литература, экономика), через интеграцию предметов,
познакомить учащихся с экономическими понятиями,
развитие взаимоконтроля, чувства сопереживания, коллективизма.

3
Задачи урока:
восприятия и оценки произведений искусства,
ориентирование в основных направлениях искусства, запоминание характерных особенностей архитектуры и живописи.

4
Аукцион- форма рыночной торговли, при которой продавец назначает стартовую цену продаваемого объекта, которая возрастает в ходе аукциона при наличии спроса.
Произведения искусства, литературы, различные изобретения и открытия составляют интеллектуальную собственность.

5
Распределение ролей:
Каждая фирма (1,2,3,4,) имеет своих законных представителей – дилеров – (посредник в сделках купли – продажи).
Задание обсуждается всеми членами фирмы, но окончательное решение принимает дилер, о чём сигнализирует поднятая вверх карточка.
 В обязанности главного бухгалтера входит заполнение лицевого счета фирмы, независимую проверку вашей финансовой деятельности будет проводить аудитор.
В случае правильного ответа на лицевой счет поступает определенная сумма денег.
Штраф за некорректное поведение.

2. Коллекцию русской живописи, получившую в дальнейшем мировую известность,  в 1856 году начинает собирать: а) П.Н. Демидов; б) П.М. Третьяков; в) Александр I.
3. Допишите названия других направлений  в художественной культуре России первой половины XIX века: Классицизм,…..  , ………, ……….. .
1.Перечислите фамилии наиболее знаменитых русских композиторов
6
4.Храм Христа Спасителя, Александровская колонна были возведены в память о (об) : 1) русско-турецкой войне 1806-1812 гг. 2) Отечественной войне 1812 г.  3) Кавказской войне
4) Крымской войне

7
5.Прочтите отрывок из работы В.В. Стасова «Двадцать пять лет русского искусства». «... затронул такие глубокие ноты, каких до него еще никто не брал в русском искусстве. В одной картине, «Свежий кавалер, или Утро чиновника, получившего первый орден»..., у него выступает наш ужасающий чиновник 30-х годов... Злость, чванство, бездушие, боготворение ордена... вконец опошлившаяся жизнь — всё это присутствует на этом лице, в этой позе и фигуре закоренелого чиновника». О каком художнике пишет В.В. Стасов?
6. Сентиментализм - это -  1) направление в европейском искусстве, которое правдиво, объективно отражает действительность в ее наиболее типических проявлениях 2) сочетание разнородных стилевых элементов или произвольное использование исторических стилей 3) стиль в искусстве и литературе, для которого характеры пышность, зрелищность, причудливость форм, напряженность духовного поиска и глубина мистических откровений 4) идейное и художественное направление в европейской культуре, обращенное к внутреннему миру человека, его чувствам и переживаниям.
8
9
7.Стиль и направление в культуре XVII — начала XIX вв., обратившиеся к античному наследию как к норме и идеальному эстетическому эталону, называется : 1) классицизм 2) сентиментализм  3) романтизм  4) реализм
8.Прочтите отрывок из письма Н. М. Карамзина и назовите произведение, о котором идет речь: «Я дошел до времени Рюрика и могу сказать, что этот шаг был самый труднейший. Надлежало собрать всё, написанное греками и римлянами о наших странах от Геродота до Аммиана Марцеллина; всё написанное византийскими историками о славянах и других народах, которых история имеет некоторое отношение к Российской».
1) «Исследования, замечания и лекции о русской истории»
2) «Курс русской истории»
3) «Об исторических трудах в России»
4) «История государства Российского»
10
Угадайте, что за картина представлена на слайде, кто автор картины.
Лот №3
Лот  1

Тропинин В.А. «Кружевницы»

11

Угадайте, что за картина представлена на слайде, кто автор картины.
Лот  2

К.П. Брюллов «Последний день Помпеи»

12

Угадайте, что за картина представлена на слайде, кто автор картины.
Лот  3

А.А. Иванов « Явление Христа народу».

13
Угадайте, что за картина представлена на слайде, кто автор картины.
Лот  4

П.А. Федотов «Сватовство майора»

14
Угадайте, что за картина представлена на слайде, кто автор картины.
Лот  5

Венецианов «Спящий пастушок»

15
Угадайте, что за картина представлена на слайде, кто автор картины.
Лот  6

Кипренский «Портрет А.С. Пушкина»

16

Вопросы закрытого лота.
Комплекс зданий, в которых раньше располагалась  главная верфь  для постройки кораблей. Считается одним из  шедевров архитектуры, памятником русского  классицизма.
Кораблик на шпиле здания рассматривается как один из символов города наряду с Медным всадником на фоне Петропавловского собора. Автор  Андрея́н Дми́триевич Заха́ров русский архитектор.
здание Главного адмиралтейства
Узнай по описанию:
17
Узнай по описанию:
Построен в 1818—1858 годы по проекту архитектора Огюста Монферрана; строительство курировал император  Николай I. Крупнейший православный храм Санкт-Петербурга. Имеет статус музея.
Исаакиевский соборСобор преподобного Исаакия Далматского
18
Отлитые в бронзе первые две скульптуры «Конь с идущим юношей» и «Юноша, берущий коня под уздцы» появились на западной стороне в 1841.В1851 г. мост был окончательно «укомплектован» П. К. Клодт создал две новых композиции, в результате статуи стали изображать четыре разных стадии покорения коня.
«Укротители коней»
19
Один из крупнейших храмов Санкт-Петербурга. Является памятником архитектуры русского классицизма. Построен в 1801—1811 годах архитектором А. Н. Воронихиным по указу императора  Александра 1 для перенесения туда чтимого списка чудотворной иконы  Божией  Матери  Казанской. Освящен в 1811 году. После Отечественной войны 1812 года приобрел значение памятника русской воинской славы. В 1813 году здесь был похоронен полководец  М. И.  Кутузов и помещены ключи от взятых городов и другие военные трофеи.
Собор Казанской иконы Божией Матери
20
Один из известнейших памятников Петербурга.
Воздвигнут в стиле ампир в 1834 году в центре Дворцовой площади архитектором Огюстом Монферраном по указу императора Николая I в память о победе его старшего брата Александра I над Наполеоном.
Александровская колоннаАлександрийский столп
21

Здание в Санкт-Петербурге на площади Александринской площади (ныне площади Островского) было построено в 1832 году по проекту Карла Росси. На месте  деревяного «Малого» театра , состоялось торжественное открытие нового величественного  ампирного здания театра.
Здание Александринского театра
22
В 1821 году началось строительство   архитектором О. И. Бове по проекту ректора петербургской Академии А. А. Михайлова. Комплекс зданий расположен в центре Москвы, на Театральной площади.
Большой театр
23
Скульптурная группа из бронзы, созданная Иваном Мартосом; расположена перед Собором Василия Блаженного на Красной площади. Посвящён   руководителям второго народного ополчения во время польской интервенции в Смутное время, и победе над Польшей в 1612 году.
Памятник Минину и Пожарскому
24
Оригинал храма был воздвигнут в благодарность Богу за спасение России от наполеоновского нашествия. Был построен по проекту архитектора Константина Тона. Строительство продолжалось почти 44 года: храм был заложен 23 сентября 1839 года, освящён — 26 мая 1883 года. Кафедральный собор Русской православной церкви недалеко от  на левом берегу Москвы-реки.
храм Христа́ Спаси́теля
25
Один из дворцов Московского Кремля. Построен в 1838—1849 годах по повелению императора Николая I группой русских архитекторов под руководством К. А. Тона (Н. И. Чичагов, Ф. Ф. Рихтер, П. А. Герасимов, В. А. Бакарёв). Длина дворца составляет 125 метров, высота - 47 метров; общая площадь составляет около 25 000 м².
Большой Кремлёвский дворец
26
Заключительный этап торгов.
Подведение итогов. Прошу главных бухгалтеров внести сумму, за продажу картин, на лицевой счёт. Подведем итоги аукциона после сдачи лицевого счета и возвращения начального капитала (выданная в начале урока ссуда), в банк.

Лидером оказалась фирма №…, однако фирма №… оказалась также конкурентоспособной и осталась, как говориться, “при деньгах”, значит они тоже победители. Банкрот тот, кто не может вернуть первоначальную сумму в банк, покидает рыночные торги ни с чем.

27
Награждение грамотами победителей.
Благодарим за сотрудничество:
Дилера
Бухгалтера
Сотрудников фирмы


title: Тест "Final grammar" 6 класс

extracted_text:
Final grammar test
Level - Elementary                              Group_________
Teacher -_________                            Name_________
Text book - "English 6"                        Total_________/ 70
1. Present Simple / Present Continuous.
Put the verb in the correct form:
1) They (not / watch) television very often.
2) Listen! Somebody (sing)!
3) What time (she / finish) work every day?
4) Tom (have) a shower at the moment.
5) Excuse me, (you / speak) English?
2. Past Simple / Present Perfect.
Put the verb in the Present Perfect or the Past Simple.
1) Kate loves travelling. She (visit) many countries.
2) What time (you / go) to bed last night?
3) Look! Somebody (break) the window!
4) My hair is clean. I (wash) it.
5) I (wash) my hair before breakfast this morning.
3. Future Simple (to be going to).
Fill in the gaps with the correct form of the verbs.
1) There are many dark clouds. It________(snow).
2) - What is the forecast for Sunday? - I think it________(snow).
3) Look! It is clouding over. It________(rain).
4) They say it________(be) sunny and warm tomorrow.
4. First Conditional.
Fill in the gaps with the correct form of the verbs. Use the verbs from the
box.
be, take, go, stay, invite, agree
1) If there________rain, they________at home.
2)  If her parents ________, Jane ________ her friends to the
country-side.
3) If it________very hot, they________to the beach.
4) If there________fog, Jane________her friends to the cafe.
5. Past Perfect.
Complete these sentences.
1) Mr. and Mrs. Davis were in an airplane. They were very nervous as the
plane took off because they (fly) never before.
2) The woman was a complete stranger to me. I never (see) her before.
3) Margaret was late for work. Her boss was very surprised. She (be / late)
never before.
4) Jane played tennis yesterday - at least she tried to play tennis. She
wasn't very good at it because she (play) never before.
5)  It was Tom's first driving lesson. He was very nervous and didn't know
what to do. He (drive) never before.
6. The degrees of Comparison of Adjectives.
Complete the sentences. Use a comparative or a superlative degree.
1) Sue's car isn't very big. (comparative) She wants a________car.
2) This house isn't very modern. (comparative) I prefer________houses.
3) This building is very old. (superlative) It's________building in the
town.
4) It's a very good film. (superlative) It's________film I've ever seen.
7. Plural nouns.
Write the plural.
1) knife-__________
2) city -__________
3) woman -__________
4) address -__________
5) sheep -__________
8. The Possesive Case of Nouns.
Use- 's.
1) (the job / my brother);
2) (the house / my parents);
3) (the address / Jill);
4) (the birthday / your sister);
5) (the camera / Ann).
9. Articles.
Write a / an / the /__.
1) _AIDS;
2) _flu;
3) __hour;
4) __headache;
5) __appendicitis.
10. Adverbials of frequency / ward order.
Put the words in the right order. Translate adverbs of frequency.
1) her hair / She / combs / a day / 5 раз.
2) cleans / He / a month / his shoes / 1 раз.
3) Ann / her teeth / more than / brushes / a day / 3 раза .
4) I / a year / a dentist / visit / дважды.
11. Quantifiers.
Out in a few I a little /few I little I many / much.
1) - When did you see Sarah? -_______days ago.
2) They are not rich but they've got______money - enough to live.
3) The TV service is not very good. There are_______good programmes.
4) I can't decide now. I need_______time to think about it.
5) How_______foreign languages can you speak?
6) There isn't_______milk in the fridge.
12.  Demonstrative Pronouns.
Use this / that / these / those.
1) Who lives in_______house? (the house is here)
2) Who's_______girl? I don't know, (the girl is there)
3)  Do you like _______shoes? I bought them last week, (the
shoes are here)
4) Don't eat_______apples. They are bad. (the apples are there)
13. There is / are.
Put in there is / there aren't / is there / are there.
1) Look!_______a photograph of George in the newspaper!
2)  Dunford is a very modern town._________many old buildings in it.
3) Excuse me,_______a restaurant near here?
4) How many students_______in your class?
14. There was / were.
Put in there was / there wasn't / was there / there weren 't.
1)_______a football match on TV last night. But I didn't see it.
2) We didn't visit the museum._______enough time.
3) -We stayed at a nice hotel.
- Did you?_______a swimming-pool?
4) The suitcase was empty._______any clothes in it.
15. Who / What-questions.
Make questions with who or what. In these sentences who / what is the
subject.
1) Somebody took my umbrella. __________your umbrella?
2) Something went wrong. __________?
3) Somebody wants to see you. __________me?
4) Something happened.__________?
16. Put all kinds of questions to the sentence.
In 1939 Vivien Leigh played Scarlett in the famous Hollywood film.


Презентация "Тайны согласных фонем" 5 класс


Конспект урока "Причины и начало Великой французской революции" 7 класс


title: Контрольная работа по английскому языку "США" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа
по английскому языку
для 6 класса

Нахатакян Вероника Размиковна
Учитель английского языка
МОУ «Тверская гимназия №8»
г. Тверь
2012 г.

Контрольная предназначена:
для проверки знаний по лексике и грамматике по теме «США» в 6 классе
для учеников с углубленным изучением английского языка
УМК Афанасьева О.В., Михеева И.В.

Test  (the 7th form)

Variant 1

Translate from Russian into English.

Конституция, конгресс, сенатор, религия, помощник, рабство, представитель, поддерживать, повиноваться/слушаться, декларировать/заявлять, в целом, вооруженные силы.

Open the brackets using Past Simple, Past Continuous or Past Perfect.

Our teacher explained that Americans (wrote/had written) their Constitution 200 years ago.
I was not sure that in the USA the judges (worked/had worked) in the Supreme Court as long as they lived.
When my mother (came/was coming), I just (finished/had finished) reading the documents.
William (signed/had signed) all the papers by 6 o’clock.
The meeting (began/had begun) before James (arrived/had arrived).

Express the same in English.

Мы знали, что наш приятель родился в 1991 году.
Учитель объяснил, что он уже видел новый учебник.
Брат сказал, что в тот день он проснулся в 9 часов.
Все понимали, что знать иностранный язык полезно.
Дети спросили, бывал ли путешественник в Южной Америке.

Put in the prepositions where necessary.

Americans have only one constitution, but they make amendments … it.
Germany began the war without declaring it … Russia.
The Bill … Rights guarantees to people some important rights.
Everyone liked the boy and trusted … him.
I’ll support you … your struggle.
Statue of Liberty is a great attraction … visitors.

Test  (the 7th form)

Variant 2

Translate from Russian into English.

Конгрессмен, помощник, выборы, вице-президент, заканчиваться, ствол, поправка, срок, декларировать, законопроект/счет, судья, голосовать, решение, выбирать, горожане, суд, не имеет значения как.

Open the brackets using Past Simple, Past Continuous or Past Perfect.

The teacher said that they (met/had met) on the second of March.
She said that her father (had bought/bought) a car in 1997.
He explained that he (had been/was) to London before he (had seen/saw) them.
They (were preparing/ prepared) for the exam the whole week.
My classmates (had read/were reading) the book by the end of the month.

Express the same in English.

Мы все знали, что Колумб открыл Америку в 1492 году.
Аня сказала, что никогда не была в пустыне.
Джон рассказал, что есть 26 поправок к конституции Америки.
Учитель сказал, что Земля крутится вокруг Солнца.
Сэм интересовался, в каком году началась гражданская война в Америке.

Put in the prepositions where necessary.

Judging … his words he is the best football player.
A new Bill … education was passed in the USA.
They fought … peace.
Some congressmen voted … the rule.
He judged … the competition.
There are 26 amendments … the Constitution of the USA.

Список литературы:
К.Н. Качалова, Е.Е. Израилевич «Практическая грамматика английского языка», ЮНВЕС, г. Москва, 2007 г.
Учебник Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Английский язык» 6 класс


title: Конспект урока "Россия после победы над Наполеоном" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока по истории для учащихся 8-х классов в системе развивающего обучения «ШКОЛА 2100». Учитель истории и обществознания Урунова Насфия Миндиураловна. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3.
Урок 35. Россия после победы над Наполеоном.
 Цели урока:  На основании фактов истории сформировать представление об особенностях консервативной политики Александра 1, получившей название «аракчеевщина». Определить причины изменения внутриполитического курса Александра 1. Дать возможность осознать позитивную роль гражданского мужества декабристов и их стремление к установлению гражданского равноправия  в стране.
Ход урока:
Организационный  момент
Проверка знаний:
Какие обстоятельства заставили Наполеона отступать из России по старой Смоленской дороге?
Что, на ваш взгляд, позволило России одержать победу над Наполеоном - силы русского народа или «русская зима»?

Создание проблемной ситуации
- Обратимся к историческим документам на с. 77. Авторами всех трех документов считаются либеральные дворяне.
 - Прочитайте и ответьте на вопросы к документам.
Из «Записок князя С.П.Трубецкого  о создании первой тайной организации либеральных дворян в 1816 году:
«Некоторые молодые люди, бывшие за отечество и царя своего на поле чести (на войне), хотели быть верной дружиной вождя своего и на поприще мира. Они дали друг другу обещание словом и делом содействовать государю своему во всех начертаниях его для блага народа своего ... »
Каким было, судя по этому источнику, отношение либеральных дворян к Александру I в начале их движения?
Из 10-й главы «Евгения Онегина», в  которой А.С.Пушкин  описывает тайные  собрания либеральных дворян начала 1820-х годов:
Друг Марса, Вакха и Венеры,
Тут Лунин дерзко предлагал
Свои решительные меры
И вдохновенно бормотал.
Читал свои ноэли Пушкин,
Меланхолический Якушкин,
Казалось, молча обнажал
Цареубийственный кинжал ...
И плети рабства ненавидя,
Предвидел в сей толпе дворян
Освободителей крестьян.

Из воспоминаний современников:
«Штабе-капитан Иван Якушкин рассчитывал застрелить Александра 1, когда тот будет выходить из Успенского собора после службы, а затем убить себя из второго пистолета, с тем чтобы убийство было схоже с честной дуэлью».
• Как, судя по этим источникам, изменилось отношение либеральных дворян к Александру I к 1820-м годам?
-Итак, в первом документе говорится о верности и преданности государю со стороны дворян, они готовы поддерживать его во всех делах. Во второй группе документов отмечается резкое изменение отношения либеральных дворян к царю, вплоть до убийства
В чем противоречие? Какой напрашивается вопрос?

Проблемный вопрос:  Почему так резко изменилось отношение либеральных дворян к императору?

Какие у вас будут предположения?

Актуализация знаний
- Многие историки считают, что Отечественная война стала для Александра 1 серьезным испытанием в жизни, изменила его взгляды. Давайте вспомним, что нам известно о взглядах Александра 1 до войны 1812 года (ответы  в колонку «Знаем» ).
Изначальные цели: Замена самодержавия конституцией, отмена крепостного права, замена сословности гражданским равноправием
- Что нового нам предстоит узнать на уроке?
В колонку «Не знаем»- Как и почему изменились взгляды Александра 1
Открытие нового знания
Обратите внимание на таблицу на с. 77. Начертите в тетради таблицу (на с. 77 учебника)
Используя материал учебника на с. 68, найдите доказательства того, что Александр 1 после войны пытался провести реформы по всем трем направлениям.
Ответы учащихся:
В глубокой тайне шла разработка реформы отмены крепостного права (проект Аракчеева встретил сопротивление дворян). Только в  Прибалтике  было отменено крепостное право
Польше дарована конституция. Конституционное устройство распространено по  всей территории страны.
Н.Н. Новосильцев составил Государственную уставную грамоту (проект не был реализован).

Запись в таблице: попытки реформ по всем 3-м направлениям.
- Прочитайте последний абзац п. 1. Выделите и запишите в таблицу события, ставшие причинами перемены взглядов Александра 1.
Запись в таблице : смерть двух дочерей и сестры, рост мистических настроений царя, революции в Европе против Священного союза        консервативные меры по всем 3-м направлениям. - аракчеевщина
Докажите, что аракчеевщина стала ярким свидетельством перехода к консервативной политике. С какой целью это было сделано?  (военные поселения ухудшили и без того тяжелое положение крестьян.  Все слои общества зависели от тайной полиции. Помещикам вернули право ссылать крестьян в Сибирь. Введена строжайшая цензура.)
Итак, все действия императора были направлены на укрепление самодержавной власти. Обратимся к третьей колонке- работая в парах и самостоятельно найти ответ на один из вопросов третьей колонки.
Ответы учащихся:
Замена самодержавия конституцией
Отмена крепостного права
Замена сословности гражданским равенством
Либерально образованные дворяне, офицеры создают тайные организации- Союз спасения и Союз Благоденствия. Борьба за конституцию и равноправие.
 Перемены в целях и действиях в 1820-1825 гг.- Создание тайных организаций – Северное и Южное общества
У  нас осталась незаполненной центральная часть таблицы «Отношение  императора и либеральных дворян». Давайте сравним изначальные цели Александра 1 и либеральных дворян.
Если цели их были одинаковыми (равными), мы можем поставить часть таблицы знак «=».
Сравниваем действия обеих сторон в 1815-1820 гг.
Как изменились отношения Александра I в 1820-1825гг.? Можно ли их назвать конфликтом? (записываем «конфликт»)

Таблица «Александр I и тайные общества либеральных дворян»

Можем ли теперь ответить на  проблемный вопрос - почему так резко изменилось отношение либеральных дворян к императору?

Вывод: После войны 1812 года АлександрI постепенно отказался от либеральных реформ. В ответ тайные общества либерально настроенных дворян стали готовить военный переворот
Домашнее задание:  По тексту § 5  стр. 74 заполнить таблицу


title: Технологическая карта урока "Ведение, броски мяча о щит" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока с учетом ФГОС УДД
Ф.И.О. Власенко Г.А.
Класс:  2А; 25.01.2015.
Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала, повторение, обобщение и т.д.
Тема: «Ведение, броски мяча о щит».
Цель:
 Повышение уровня подготовленности обучающихся при овладении технических элементов выполнения  ведения мяча, и с броском и ловлей мяча.
Задачи урока:
Образовательные задачи (предметные результаты)
1.Познакомить с техникой ведения и с броском и ловлей мяча.
2.Закрепить понятия двигательных действий.
3.Укрепить здоровье обучающихся посредством развития физических качеств, координационных, силовых способностей.
Развивающие задачи (метапредметные результаты):
 1.Формировать умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение  окружающих (коммуникативное УУД).
 2.Развивать умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения знаний (регулятивное УУД).
  3.Развивать умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок (регулятивное УУД).
4.Развивать умения выполнять простейшие баскетбольные связки на высоком качественном уровне (познавательные УУД).
Воспитательные задачи (личностные результаты):
1.Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни (самоопределение, личностные УУД).
2.Формировать мотивацию учебной деятельности (смыслообразование, личностные УУД).
3.Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.(нравственно-этическая ориентация, личностное УУД).
Инвентарь: Баскетбольные мячи – по числу детей, гимнастические скамейки - 3шт., волейбольный мяч, конус ориентир.
Место проведения: спортивный зал


title: Открытый урок "Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок литературного чтения в 3  классе.
Учитель начальных классов Антюшина Людмила Анатольевна.
Ф.Тютчев «Зима недаром злится…».
 Цели: развивать воображение, речь, умение работать с поэтическим произведением; начать знакомство с новым разделом учебника; познакомить с творчеством Ф. И. Тютчева; совершенствовать навык чтения; учить находить красочные средства изображения; расширять и активизировать словарный запас детей; прививать любовь к природе.
Оборудование: портрет Ф. И. Тютчева, иллюстрации с изображением природы, грамзапись из цикла «Времена года» П. И. Чайковского.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Что есть прекрасного в обычном?
Мир этот полон красоты!
И то, что кажется привычным,
Иначе вдруг увидишь ты…
Всмотрись проникновенным взглядом
В природу… В ней, с тобою рядом,
В простых, обычных проявленьях
Так много прелести своей!
Скажи: «Остановись, мгновенье!»
И вдруг – сквозь кружево ветвей –
Увидишь солнце золотое,
А в ослепительных лучах
Трепещут листья на ветвях…
Ты спросишь: «Что это такое?
Как этот маленький листок
Вместить так много цвета мог?!
Он то оранжевый, то красный!
В прожилках розово-зеленых…»
И ты воскликнешь удивленно:
«Как это все-таки прекрасно!»
Всмотрись… Не ускользнет от взора
Рисунок зимнего узора
На стеклах твоего окошка…
Будь наблюдательней немножко,
И сам тогда увидишь ты,
Как много в мире красоты!
– В  чем  поэт  увидел  красоту?  (Окружающий  мир  в  разные  времена года.)
– Какое время года вам нравится? Можно ли выделить какое-то время года особо? (Свободные высказывания детей.)
II. Проверка домашнего задания.
– Какое произведение из раздела «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает» вам понравилось и запомнилось больше всего? Почему?
Выразительное чтение стихотворения Г. Виеру «Мамин день».
III. Введение в тему.
Звучит грамзапись пьесы «Весна» из цикла «Времена года» П. И. Чайковского.
– Что вы услышали в музыке? Что почувствовали? Что представляли себе, пока слушали? Может быть, кто-то узнал пьесу?
– Это  Петр  Ильич  Чайковский,  его  музыкальная  пьеса  называется «Весна».
– Вы, конечно, догадались, что я совсем не случайно поставила эту запись.
IV. Работа по теме урока.
1. Сообщение темы и цели урока.
– Сегодня мы приступаем к изучению нового раздела учебника «Весна идет! Весне дорогу!».
– Произведения, которые включены в этот раздел, рассказывают о весне, о тех явлениях природы, что связаны с ее приходом. Мы будем говорить о людях, которые слагали стихи и рассказы об этом удивительном времени года, будем учиться видеть те красочные средства, которые помогают авторам рассказать, как красива наша природа.
На  доске  помещен  портрет  и  записано  имя  –  Федор  Иванович Тютчев.
2. Рассказ учителя о поэте и времени его творчества.
 Тютчев Федор Иванович (1803–1870).
«Нам не дано предугадать, как наше слово отзовется…» – размышлял Тютчев в 1869 году, будучи уже признанным поэтом, но еще сомневаясь в долговечности своего творческого наследия. Он знал о трудном и длительном пути своих стихотворений к широкому кругу отечественных читателей, в том числе и юных. Такая сложная читательская судьба стихотворений Тютчева во многом объясняется не совсем обычной биографией автора. Почти треть своей жизни он служил и жил за границей и не мог непосредственно общаться со своими главными адресатами – с российскими читателями.
Но именно за рубежом у Тютчева усилилась потребность в литературном творчестве и начал развиваться талант поэта.
Правда, склонность к словесному искусству и литературные способности стали проявляться у Тютчева еще в раннем детстве. Он рос в очень благополучной семье.
Его мать – дальняя родственница Льва Толстого – была образованной женщиной с изысканным эстетическим вкусом. Отец, потомственный дворянин и владелец родового имения в Овструге, дал сыну хорошее домашнее образование.
Юный Тютчев сознательно выбрал словесное отделение, поступив в Московский университет в 1819 году. По окончании университета служил в Коллегии иностранных дел.
Вскоре Тютчева, знатока многих иностранных языков и блестящего переводчика, направили работать сначала в Германию, а потом в Северную Италию. Все эти 22 года он вынужден был общаться только на иностранных языках. Сочинял стихи на иностранных языках, но чаще – на русском. Изредка он посылал собственные стихи в Россию, где его публикации оставались почти незамеченными. И только в 1836 году на его поэзию обратил внимание Пушкин, которого сам Тютчев боготворил всю жизнь.
А с 1850 года, когда Тютчев возвратился в Россию, он стал открытием для широкого круга отечественных читателей разного возраста.
В 1854 году вышел первый сборник стихотворений Тютчева. На родине Тютчев продолжал служить в Министерстве иностранных дел, не став профессиональным писателем.
Тютчев воспел все времена года. В отличие от Пушкина – поклонника осени – Тютчев  больше  любил  весну  и  лето,  чаще  посвящал  им  свои стихи.
Тютчев умел наблюдать первые признаки каждого времени года: первые грозы, первые зеленые листья, первые листопады, первые снегопады.
Поэт почти по-детски восторженно делится своей радостью первооткрывателя.
Сам Тютчев сумел до конца жизни, вопреки всем жизненным бедам и разочарованиям, сохранить веру в чудеса. Даже в последний год своей жизни он признавался:
Чему бы жизнь нас ни учила,
Но сердце верит в чудеса;
Есть нескудеющая сила,
Есть и нетленная краса.
3. Чтение стихотворения учителем.
4. Проверка первичного восприятия.
– Что вас в стихотворении удивило? Что запомнилось больше всего? Что хотели бы услышать еще раз?
		Гимнастика для глаз (электронная).
5. Повторное чтение учащимися про себя.
6. Анализ содержания.
Вопросы учителя.
1) О каком  времени года это стихотворение?
2) О начале или о конце весны говорится в этом стихотворении? Докажите.
3) Почему зима злится?
4) Как вы представляете себе, что «Весна стучится и гонит Зиму»? Расскажите.
5) Сразу ли Зима ушла, увидев Весну? Что же она делала? Прочитайте.
6) Как вела себя Весна? Расскажите, как вы себе представляете картину борьбы Зимы с Весной. Обратите внимание на то, что поэт изображает Весну и Зиму как живые существа.
7) Еще раз прочитайте стихотворение самостоятельно и подчеркните слова, которые показывают действия Весны и Зимы.
На доске появляется запись:
      Весна				  Зима
Стучится				Злится
Гонит (Зиму)			Хлопочет
Хохочет				Ворчит
Шумит				Взбесилась
Умылася				Пустила
Стала румяней
– Почему же Ф. Тютчев называет Весну «прекрасное дитя», а Зиму – «злой ведьмой»?
Вопросы учебника (с. 135).
					Физминутка.
7. Подготовка к выразительному чтению.
1) Чтение парами вслух.
2) Чтение по строчкам.
3) Чтение с конца стихотворения.
– Что значит прочитать стихотворение выразительно?
– Как мы будем читать это стихотворение? Быстро, медленно, в умеренном темпе, везде одинаково? Тихо, громко? Грустно, весело, радостно?
8. Выразительное чтение.
Осуществляется детьми с одновременным анализом: что получилось, что нет и почему?
V. Подведение итогов урока.

1. Вопросы учителя.
– Изучение какого раздела начали сегодня? Почему этот раздел так озаглавлен? Какие произведения будем читать?
– Какое произведение открывает этот раздел учебника? Кто автор?
– Что можете рассказать о жизни и творчестве Ф. И. Тютчева?
– Какую картину можно нарисовать к стихотворению Ф. И. Тютчева? Какие краски будут преобладать в вашей картине? Почему?
2. Анализ работы учащихся на уроке. Выставление отметок.
VI. Домашнее задание: выразительно читать изученные произведения; по 					  желанию – нарисовать рисунок.


Презентация "Соседи Римской империи"


title: Методическая разработка урока "Водоемы Краснодарского края. Море" 2 класс

extracted_text:
                         Методическая    разработка
                            урока  кубановедения
                      по теме: «Водоемы  Краснодарского
                           края. Море.»   2 класс

    Тема:   Водоёмы Краснодарского края. Море.
    Цель: Воспитывать  экологическую  культуру у младших школьников;
              развивать  любознательность; расширить представления учащихся
о
              Черном и Азовском морях, о животном мире морей, о мерах по
охране
              этих водоемов  от загрязнения.
   Оборудование: Карта Краснодарского края, картины  художников с
              изображением моря, иллюстрации, рисунки с изображением
дельфинов
              и морских рыб.

    I. Орг. момент.
   II.  Постановка темы урока.
                    На доске записано предложение:
                        «Без воды нет жизни»
          - Как можно объяснить  смысл этих слов?

              (Ответы учащихся)
          - Догадались  о чем  пойдет речь на уроке?
                          (Ответы учащихся)
             Отгадав загадку, вы точнее сформулируете тему урока.
                      Посмотри:  до горизонта
                      Все вода, вода, вода.
                      Здесь гуляют на просторе
                      Корабли и катера.
                      Разгулялся ветер
                      На его просторе
                      И поднялись волны,
                      И проснулось ….. море.
             Верно, вы правильно определили тему урока.
   III.       Закрепление  ранее изученного материала.
             1.         а)  Раскройте  понятие «Водоёмы»
                         б)  Что мы знаем о водоёмах и их использовании?
                         в)  Какие бывают водоемы?
                         г)  Роль воды, водоемов в жизни  человека.
              (Учащиеся дают ответы по изученному материалу)
             2.   Подготовленный ученик делает сообщение о лиманах.
             3.   Обобщение пройденного материала.
                        Закончите предложения:
                   а) Многие горные реки образуют …..

 (водопады)
                   б)  В летнюю жару вода пересыхает в ……

     (плавнях)
                   в)  Реки бывают горные и ……

(равнинные)
                   г)  Мелководные водоемы это -  ……..

(лиманы)

               Хорошо,  теперь мы можем поговорить о более крупных водоемах

        нашего края, о морях.

     IV.         Знакомство с новым материалом.
         1. Назовите моря,  которые находятся  на территории нашего края.
                        (Ответы учащихся)
                2.  Почему море называется черным?
          - Как гласит легенда, в море покоится богатырский меч, брошенный
            туда по просьбе  умирающего волшебника Али. Море волнуется,
            пытаясь выбросить из своих недр смертоносный меч.  Бурное море
            становится черным.
                3.   Мы знаем, что Солнце – источник света и тепла. А чем
для нас
                     является море?
                              (Ответы учащихся)
                -    Верно, море является источником влаги, питания, тепла.
                     В глубинах морей есть и большие песчаные пустыни, и
высокие
                     горные цепи, и места, особенно богатые формами
животной и
                     растительной жизни. Например, тропические коралловые
рифы, где
                     водится треть всех видов рыб.
               4.   Работа с картой.
                         а) Сообщение учащимся о местонахождении  Черного и
Азовского
                             морей.
                             Черное море омывает наш край от мыса Тузла до
реки Псоу, на
                          границе с Грузией. Керченский пролив соединяет
Черное море с
                          Азовским.  Площадь моря 422000 м2. Самая большая
глубина
                          2245 метров. Верхний  слой моря менее соленый,
нижний – более
                          солёный. Животный мир сосредоточен в основном на
глубине
                          150-200 метров. Обитает в этом море около 170
видов рыб.
                           Черное море не замерзает. Оно связывает Россию
со многими
                           странами мира. Чем славится наше Черноморское
побережье?
                           Что вы об этом знаете?
                                        (ответы учащихся)
                         б)  Подготовленный ученик рассказывает об Азовском
море.
                              На  северо-западе края находится Азовское
море. Оно
                              значительно отличается от Черного. Площадь
моря 38800 м2,
                              в 11 раз меньше  Черного. Глубина не
превышает 15 метров.
                             Вода опресняется  реками  Кубанью и Доном.
Поэтому она
                             содержит мало соли и замерзает на 1-3 месяца.
В прогретой
                             солнцем вроде быстро растут водоросли, которые
служат
                             кормом для рыб. Поэтому рыбы в Азовском море
очень много.

      V.        Закрепление нового материала.
                1. Экологическая минутка.
               - Что делает море нам зимой? Как?
                        Летом море нагревается, а зимой отдает нам тепло
через воздух.
          - Что дает море летом?
                         Прохладу, можно купаться, пар, который испаряется,
дает дождь.
               - Как мы  должны охранять Азовское и Черное море?
                         Не кидать мусор, не уничтожать растения и
животных.
                         Строить очистные сооружения.
                 2. Творческая работа учащихся.
                       Рассмотрите работы художников на которых изображено
море.
                       Почему все работы разные? Предлагаю вам выполнить
свою работу
                       на морскую тематику «Море и его обитатели».
                 3.  Выставка работ учащихся.
     VI.     Итог  урока.
          - Что  нового вы узнали на уроке?
          - Чем отличается Черное море от Азовского моря?
          - Почему мы должны заботится о чистоте наших морей?
        Существует взаимосвязь моря  с человеком, с природой, с животным
миром.
        Чистота моря – здоровье человека.

                         Методическая    разработка
                            урока  кубановедения
                        по теме: «Промыслы и ремесла
                                 на Кубани»
                                   2 класс

   Тема:   Промыслы и ремесла  на Кубани.

   Цель:  Расширить и представить учащихся об окружающем  мире.
              Познакомить младших школьников с промыслами и ремеслами на
              Кубани.
              Воспитывать у учащихся чувство бережного отношения к труду.

    I.      Организационный момент.

   II. Повторение пройденного материала.

                  а) Из числа учащихся формируются  2 команды:
                                1. Знатоки.
                                2. Эрудиты.

                  б) Учащиеся класса не вошедшие в команду, выполняют роль
  жюри.
                  в) Команды отгадывают  кроссворд «Певцы земли кубанской»

  |1. |  |  |  |  |  |
|5.|  |   |  |   |
|6.|  |  |  |  |   |

7. | | | | | | | | | | | |

      1.Яркий, самобытный композитор. Художественный руководитель
  Государственного Кубанского казачьего хора. (Захарченко)
        2.Песня «Кубанские сини ночи» стала своеобразной визитной
карточкой, музыкальным символом нашего края. Кто автор этой песни?
(Г.Плотниченко)
      3. Народный композитор. Автор музыки к песням «Хутора», «Песня о
Новороссийске».   ( Г. Пономаренко.)
        4.Песни этого композитора получили всенародное признание,
 превратились
из авторских в народные. Так произошло, например с  «Песней о родимой
земле»   (В.Лаптев)
         5. Какой жанр литературного произведения использует композитор,
чтобы написать музыку?  (стихи)
         6. Кто автор стихов «Ой, да Краснодарский край», «Здравствуй наша
Кубань».      (Хохлов)
          7. Кубанский композитор, создатель многих песен, в том числе и на
стихи Н. Обьйщикова.  (Г.Понаморенко)
   -  Молодцы, с заданием справились. Все верно прочли в кроссворде слово
по вертикале. Догадались о чем сегодня на уроке будем говорить?
       ( Учащиеся формулируют тему урока)

  III. Введение в тему урока.

         - Прежде, чем изучать новую тему, необходимо выяснить, что
  обозначают эти слова.

        Ремесло  -  мелкое ручное производство промышленных изделий.

        Промыслы  -  хозяйственные занятия крестьян.

         - Для ремесел характерно применение простых орудий труда.
  Ремесленник работает один или с ограниченным числом помощников. Знать
  народные ремесла – это значит лучше понимать свой народ, традиции своего
  народа.

        - С какими промыслами и ремеслами вы знакомы? Что об этом слышали в
  своей семье?

      (Учащиеся кратко сообщают о плетении из лозы, вышивке, вязании и т.д.
       Показывают (выставляют) образцы изделий, которые делали их бабушки и
  дедушки.)

    -  Обратите внимание, ребята, у нас получилась выставка, на которой
  представлены изделия мастеров-умельцев. Как говорят о людях, которые очень
  хорошо умеют делать свою работу?
                        (Мастер – золотые руки)

   IV. Изучение нового материала.
       1. Гончарное искусство
       а)  - Чего только не умеют делать кубанские мастера. Вышивка,
       вязание крючком, плетение из лозы и соломки, резьба по дереву,
       роспись и гончарное дело.
          (Вниманию учащихся предлагаются иллюстрации, на которых
       представлены предметы из лозы, соломы и т.д.)

   - Всем известен предмет «Изобразительное искусство». Что вы изучаете и
чем занимаетесь на уроках изобразительного искусства?
     А что вы знаете о гончарном искусстве? Кто такой гончар?
                 (Ответы учащихся)

             б) Работа над смысловым значением слов.
        Гончар – человек, который создает из глины посуду, игрушки.
        Гончарный круг – станок для формовки  глиняной посуды.

             в)   Сообщение о гончарном искусстве делает подготовленный
ученик.
        - Гончарное искусство развивалось во многих станицах нашего края.
        (ст.Мостовская,  ст.Отрадная, ст.Надежная). Особенно славилась
гончарным искусством станица Пашковская. По кувшинам судили об искусстве
гончара. Если сосуд «дышит», сохраняет воду прохладной даже в сильную жару,
значит, мастер – настоящий умелец.
          1. Для чего используют глиняную посуду?
          2. Что делают мастера для того, чтобы их посуда отличалась от
             работы других мастеров?
                    (Ответы учащихся)

       2. Рукоделие. (Вышивка. Вязание.)
        - Знакомы ли вам эти слова?
        - Какие изделия можно украсить вышивкой?
        - Кто этим видом рукоделия может заниматься?
        - Какие инструменты и материалы нужны для вышивания?
  Вышивка была известна еще в 18 веке. Из поколения в поколение
отрабатываются и улучшаются узоры. Изучая народное искусство художники
создают новые узоры для вышивки. Вышивка имеет большое значение в
оформлении одежды и вещей, которые украшают быт человека.
        - Кто из вас наблюдал за работой мастеров – умельцев? Расскажите,
что запомнилось?  (Ответы учеников)
       - Наблюдать за такой работой интересно, а еще интересней – научиться
делать что-нибудь самому.
       Вот как об этом сказал наш поэт Виктор Подкопаев.

                         Все в жизни дается трудом нам:
                         И хлеб наш насущный, и кров,
                         И каждая новая домна,
                         И  каждая строчка стихов.
                         За скромной героикой будней,
                         За всем, чем заполнена жизнь,
                         Встают созидатели  - люди –
                         Попробуй о них расскажи.
                        Я знаю: мне надо годами
                        Любить самому и страдать,
                        Чтоб мог я простыми словами
                         Об этом другим рассказать.
- Где же живут мастера-умельцы?
- Что мы можем о них рассказать? (Ответы учащихся)
  В нашем городе ежегодно проходят выставки народного творчества. В
кабинете трудового обучения находятся изделия из соломки, панно из сухих
листьев и цветов, вещи связанные крючком.

    V. Творческая работа учащихся.

 1. – Как понимаете смысл пословицы?
        «Работа сама за себя скажет»
                (Ответы учеников)
    - Какие еще знаете пословицы о труде, мастерах?
      («Дело мастера боится», «Труд кормит, а лень портит» и т.д.)

 2. Сегодня мы говорили о промыслах и ремеслах. Представьте, мы оказались в
    городе Мастеров. Вам необходимо выбрать мастерскую (гончарная
    мастерская, мастерская художественной вышивки) по желанию и выполнить
    работу.

 3. Учащиеся заранее подготовили материал для работы на уроке.
                   (пластилин, ткань и т.д.)

 4. Выставка работ учеников. Защита своих работ.

  VI. Итог урока.

      - Что нового узнали на уроке?
      - Почему мы будем лучше понимать свой народ, зная народные ремесла?
      - Объясните смысл предложения: «Все в жизни дается трудом».


Тренажёр "Наречие" 7 класс (УМК С.И. Львовой)


title: Презентация "Курский соловей" 3 класс

extracted_text:
Тема: «Курский соловей».
Выполнил: Валиков Дмитрий
                         3 «Д».
Проверил: Хардикова Надежда Ивановна.
Курский соловей относится к виду соловей обыкновенный, семейству дроздовые, отряду воробьиных
Курский соловей
Соловей – птица-невидимка. Спроси любого, слышал ли он соловья. Да, слышал. А спроси, видел ли певца. Вряд ли. Хотя соловей не редкая и не заморская птица. Он селится обычно рядом с людьми – в садах и парках. Не видим мы его потому, что среди бела дня не обращаем внимания на маленькую, чуть крупнее воробья,
серо-бурую птичку
Курский соловей
Самые первые соловьиные трели раздаются у нас примерно 10 мая, через несколько дней после возвращения птиц из тёплых краёв. Соловьи, как и люди, долго учатся петь. Лишь на третий год жизни становятся они певцами,
                              достойными своей славы. Да и
                             то не все. Те места, где много
                              старых соловьёв, служат как бы
                              соловьиными консерваториями
Курский соловей
Обыкновенные соловьи строят гнёзда на земле или очень низко в кустах, пеньках, на кочках, при этом очень хорошо его маскируют
Курский соловей
		Самец в период гнездования охраняет свою территорию. Песня – сигнал конкурентам – место занято! Поют только самцы, наиболее активно рано утром и на вечерней заре, часто ночью.
		Песнями самец привлекает будущую супругу. Строительство гнезда и насиживание кладки – обязанность самки. «Сам» все это время только поет, пока не настанет время выкармливать и воспитывать птенцов.
Курский соловей
		Соловьи – настоящие защитники зеленых насаждений, потому что поедают насекомых, реже – мелких моллюсков и ягоды.
		На осень, когда дни становятся уже короткими, соловьи летят на запад Африки, где зимуют, питаются пауками, насекомыми,
червями, ягодами, но не поют.
 Они улетят, а мы будем
ждать следующей весны и
их чудесных песен

Курский соловей
		Соловей давно и по праву считается живым символом Курского края. Самые лучшие певцы – курские соловьи. Они были известны далеко за пределами Курска, да и ценились они недёшево. Песня Курского соловья насчитывает от 8 до 24 колен: чистейшие звуки флейты, щёлканье, клёкот, посвист и множество других вариаций.
Курский соловей – Символ курского края
о Курском соловье
		И.С. Тургенев, «О соловьях», 1854 :
«Ведь наш-то курский соловей в цене…»
Н.А. Некрасов «Соловьи», 1870 г.:
«Курские соловьи славятся по всей России. В некоторых местах губернии они имеют особенно привлекательный напев, и эти-то певцы, которыми так очаровательно оглашаются роскошные сады Курска, весьма дорого ценятся знатоками и любителями. Цена их доходит до 150 рублей и более за штуку».

		Из «Памятной книжки Курской губернии за 1860 год»:

Много ли, мало ли утекло коренской воды с тех пор, да только стал соловей - птица высокого достоинства - живым символом Курского края!

о Курском соловье


title: Конспект урока "Подарок маме. Картина" 2 класс

extracted_text:
Газизова Ляйсан Амирьяновна.
Урок рисования.
2 класс
Тема: Подарок маме. Картина.
Цели урока:
изобразить цветы, заполняя крупными изображениями весь лист бумаги;
развитие воображения; воспитание любви и интереса к предмету.
Оборудование:
для учителя: гуашь, акварель, кисти, формат А2, ватные палочки, зубная
щетка, нитки, шаблоны, блестящий клей,
для учащихся: формат А4, коробочка от конфет, непроливайка, акварель,
блестящий клей, ватные палочки, тряпочки, клеенка.
                                 Ход урока.
1. Орг. момент.
Учитель:
 Все ровненько встали. Сегодня наш урок рисования необычный. У нас сегодня
в гостях учителя нашей школы, поприветствуйте их. Садитесь.
2. Проверка рабочих мест
На перемене дежурные должны были пройтись и проверить все ли ребята готовы
к уроку? Алина все ли готовы?
3. Введение в тему. Беседа
                          Запахло мартом и весною,
                          Но крепко держится зима.
                             Число 8 непростое:
                       Приходит праздник к нам в дома!
О каком празднике шла речь в стихотворении?
Да, о празднике мам, о международном женском дне.
Мама!
Самое прекрасное слово на земле – мама! Это первое слово, которое
произносит человек, и оно звучит на всех языках мира одинаково нежно.
У мамы самые добрые  и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное и
чуткое сердце – в нем никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остается
равнодушным.
И сколько бы нам не было лет – 5-50 – нам всегда нужна мать, ее ласка, ее
взгляд. И чем больше наша любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь.
- Все ли согласны со мной?
Ребята, этот праздник, как и многие другие праздники, имеет свою историю.
Ни в один другой день не увидишь на улицах столько мужчин с цветами, как в
этот. Без такого праздника жизнь человечества стала бы намного скучнее!
- Так откуда и как произошел этот праздник? Может кто – нибудь из вас
слышал?
Хорошо, вы были на верном пути.
Международный женский день 8 Марта отмечают в первый месяц весны, когда
солнце начинает пригревать землю, на лесных проталинках расцветают
подснежники и прилетают грачи. «Мамин праздник», - называют его дети.
В 1910 году в г. Копенгагене, собрались женщины из разных стран. На трибуну
поднялась уже седая женщина с черными живыми глазами – Клара Цеткин.
Говорила она страстно и убежденно. Рассказала, как женщины сражались вместе
с мужчинами и показали, какими стойкими бойцами они могут быть.
 «Я вношу предложение,- сказала Клара Цеткин, - ежегодно проводить
международный женский день».
 Уже на следующий год начали отмечать день 8 марта. Вот почему с той поры в
нашей стране день 8 марта – радостный и торжественный праздник.
 А раз праздник, то обязательно должны быть подарки: это может быть танец,
песня, цветы.
 Теперь я предлагаю отдохнуть, поднять рабочее настроение и вспомнить песню
«Сегодня мамин праздник». Спасибо, молодцы.
 Самый хороший, дорогой подарок – это тот подарок, который сделан своими
руками. Как поется в песне, а можно на листочке цветы нарисовать, а можно,
а можно цветы нарисовать. Этим сегодня мы и займемся. Изготовим для наших
мам замечательные, весенние картины, которые будут состоять только из
цветов.
 Но для начала хочу провести для вас экзамен, какие цветы знаете вы. Для
этого вам необходимо собрать пазл, которые у вас на столах и угадать
название получившегося цветка. Приступаем!
Ну, какие у вас получились цветы? Молодцы! Значит, работа наша пойдет у нас
быстро и весело.
4. Чтобы приступить к работе вспомним Т.Б. на уроках рисования.
5. Работа по теме урока.
   1. в первую очередь мы приклеим вазочки, которые изготовили на уроке
      труда, куда и поставим наши цветы;
   2. работа по шаблону №1. рисование методом «брызги»
   3. работа с нитками.
   4. работа по шаблону №3, методом «рисование тычками» (пальцем)
   5. работа по шаблону №4, метод «рисование тычками» (ватными палочками);
   6. самостоятельное рисование 5 цветка, понравившимся методом.
Ваза есть, цветы есть, так чего же не хватает в нашей картине?
Да, не хватает листьев и стебельков. Теперь аккуратно кистью мы нарисуем
стебли и листья.
Для того чтобы наша картина засеяло, добавим блеск.
Картины для наших дорогих и любимых мам готовы.
6. Выставка работ.
                        Все хожу, все думаю, смотрю.
                        «Что ж я завтра маме подарю?
                      Может куклу? Может быть конфет?»
                                    Нет!
                       Вот тебе, родная, в твой денек
                         Аленький цветочек – огонек.
Вот такими словами можно преподнести мамам свои картины.
Все довольны своими подарками?
7. Закрепление
А сейчас я хочу проверить вашу память:
- Как звали женщину, которая предложила каждый год 8 марта отмечать женский
день?
- В каком городе это произошло?
8. Уборка рабочих мест


title: Исследовательская работа "Виды роз и способы их размножения" 4 класс

extracted_text:
НАЦИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
               «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЙ  ПОТЕНЦИАЛ РОССИИ»
            КОНКУРС ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКУ»

                          Секция: биология растений

                      ВИДЫ РОЗ И СПОСОБЫ ИХ РАЗМНОЖЕНИЯ

                                Юсупова Алиса

                       МОУ СОШ №2, 4 класс, г. Кузнецк

                            Научный руководитель:
            Кеньшова Галина Алексеевна, учитель начальных классов

                      г. Обнинск, 2009/2010 учебный год
                                 Оглавление
l. Введение……………………………………………………………………………………3
ll. Основная часть:
1. Из истории розы…………………………………………………………………………..4
2. Виды роз……………………………………………………………………………… …..5
3. Какого вида моя роза……………………………………………………………………..7
4. Способы размножения роз…………………………………………………………… …8
5. Опыты по разведению роз в домашних условиях……………………………………...11
lll Заключение……………………………………………………………………………… 13
lY Литература……………………………………………………………………………… 14
Введение
У нас около дома и в саду мама сажает много разных цветов. Я помогаю  ей  за
ними ухаживать. В этом году первый  раз  пышно  цвели  розы.  В  сентябре  я
подарила одну из роз своей  учительнице.  Роза  ей  очень  понравилась,  она
заинтересовалась, как ее вырастили,  поручила  узнать,  к  какому  виду  роз
относится моя роза. Мне захотелось больше  узнать  об  этом  цветке,  так  и
появилась эта работа.

Цель исследования

Цель моего исследования – размножить розу.

Задачи исследования

      - изучить историю возникновения розы,

      - изучить виды роз и определить, к какому виду роз относится моя
роза,
      - изучить способы размножения роз,
       - вырастить розу из срезанного черенка
Гипотезы исследования
1. Самый простой способ размножения чайно-гибридных роз - черенками.
2. Розу можно вырастить из черенков разными способами:
                        а) посадив в почву на огороде
                        б) высадив в грунт в ведерки
                         в) поставив в банку с водой
Актуальность
Простой и дешевый способ размножения, вторичное использование срезанных
кустов, использование подручных средств.
Методы исследования.
             -чтение книг по исследуемой теме, использование Интернета
             -проведение эксперимента, наблюдение
             -сравнение
             -фотографирование
             -описание
             -обобщение
                                  Меня называют царицей цветов
                                  За цвет и за запах моих лепестков.
                                  Хоть куст мой зеленый вас ранить готов,
                                  Но кто ж не простит мне колючих шипов?

                              Страницы истории
Родословная розы уходит в глубокую  древность.  Исследователи  не  пришли  к
единому мнению, какую страну считать родиной роз.
Сведения о ней встречаются и в древнеиндийских сказаниях.
А при раскопках царских гробниц Халден в Ур были найдены записи о  том,  что
Шумерский царь Сарагон, возвращаясь из военного похода, привез  в  город  Ур
куст розы. [Шумер  –  древняя  страна  в  Южном  Двуречье  (юг  современного
Ирака)]
Большинство же ученых родиной «королевы цветов» считают Персию  (современный
Иран). По-персидски роза -  гюль.  С  давних  пор  Персию  ласково  называли
Гюлистаном ( «сад роз»..)[1]
О прекрасном цветке сложено немало сказок и легенд. Многие  поэты  воспевали
красоту розы в своих стихах
В Древней Греции цветок считали даром богов и  верили,  что  он  родился  из
белоснежной пены, покрывавшей тело  богини  Афродиты,  когда  она  вышла  из
моря. Невест в Древней Греции украшали лепестками роз.[2]
По индийскому преданию, Лакшми, самая красивая женщина  на  свете,  родилась
из раскрывшегося бутона розы, который состоял из 108 больших и  1008  мелких
лепестков.
В Англии 30 лет длилась  война, известная  как Война Алой  и  Белой  розы  .
Белая  роза украшала герб герцогов Йоркских, а красная галльская  роза  была
эмблемой Ланкастеров. Оба семейства претендовали на английский  престол.  По
преданию, завершить междоусобицу помог садовник, скрестивший  обе  розы.  Он
вывел розу с необычными красно-белыми лепестками.
Первая махровая роза была в XV11 в.  привезена  немецким  послом  в  подарок
царю Михаилу Федоровичу. В садах розы начали разводить при Петре I
                                Виды роз.[3]
Сейчас существует  свыше  24  тысяч   сортов   роз.   Все   сорта   и   виды
подразделяются на 35 классов.
Мы условно разделим наиболее распространенные группы  роз  на  ремонтантные,
чайные,  чайно-гибридные, полиантовые, плетистые,  флорибунда,  миниатюрные,
почвопокровные, парковые, штамбовые.
Существует множество других принципов классификации роз.
Например, по строению куста розы могут быть  раскидистыми,  полураскидистыми
или компактными.
По типу цветков - простыми, полумахровыми и махровыми.
По  окраске  они  делятся   на   одноцветные,   двухцветные,   многоцветные,
смешанные, полосатые…
 Лепестки бывают плоскими, отогнутыми, волнистыми, зубчатыми.
 А листья – блестящими и матовыми, светло-зелеными и темно-зелеными.

                             Ремонтантные розы.

К этой группе относятся крупноцветковые повторноцветущие сорта. В
современном ассортименте их осталось очень мало.

                                Чайные розы.

Вечнозеленые розы из Китая. Махровые цветки  имеют  тонкий,  очень  приятный
аромат, напоминающий запах свежезаваренного чая.

                            Чайно-гибридные розы.

Это именно тот цветок ассоциируется со словом «роза», — изысканной формы,  с
высокой серединкой и отогнутыми крайними лепестками.  Роза  обрела  титул  «
королевы цветов». Чайно-гибридной розе нет равных по популярности —  в  мире
выведено 10 тысяч  сортов!  Получены  при  скрещивании  ремонтантных  роз  с
чайными.

Цветки крупные, диаметром 8-12см, одиночные,  отличаются  изяществом  формы,
богатством окраски. Для большинства сортов характерны  бокаловидные  бутоны.
Кусты прямые, иногда  раскидистые, высотой  60-120  см,  с  мощными  прямыми
побегами и большими красивыми листьями.

                              Полиантовые розы.

Получены путем скрещивания нескольких видов роз. Низкие  кусты  (30-50см)  с
мелкими цветками(3-4см), собранными в большие кисти. Цветут  обильно.  Цветы
их  в  основном  розовые  и  красные,  реже  белые  или   оранжевые.   Легко
размножаются зелеными черенками.

                             Розы флорибунда.[4]

Особенность роз флорибунда состоит в том, что цветки на побегах  расположены
не поодиночке, а в  соцветиях.  Довольно  крупные,7-9см,  цветки  собраны  в
большие соцветия по 10-15,а иногда до 100 штук в каждом. Форма цветка  может
меняться от изысканной и махровой до легкой воздушной  полумахровой.  Трудно
придумать лучшее украшение для сада!  В  своё  время  розы  флорибунда  были
получены от скрещивания полиантовых роз с чайно-гибридными.

                               Плетистые розы.
Многочисленные сорта плетистых роз можно разделить на два типа.
Розы  с  тонкими  ползучими   стеблями,  требующими  опоры.  Мелкие  цветки,
собранные в крупные соцветия, появляются  только  на  прошлогодних  побегах.
Цветут розы лишь один раз — в июле, но  долго  и  обильно.  В  остальное  же
время это ажурные зелёные арки.
Розы с толстыми сильными побегами, которые, вырастая на 3—4 м, нуждаются  не
столько  в  опоре,  сколько  в  направлении.  У  этих  роз  крупные  цветки,
распускающиеся всё лето  и  осень  —  до  морозов.  К  тому  же  они  меньше
подвержены болезням.
                            Почвопокровные розы.
Многие сорта почвопокровных роз в переводе с английского так и называются  —
«цветочный ковёр», «снежный ковёр», «волшебный ковёр». Есть  сорта,  которые
образуют не ковры, а каскады. Высота растений этой группы может быть  от  20
см до 2 м, при  том, что ширина куста значительно превышает высоту.   Листья
темно- зеленые, блестящие.  Цветки  немахровые,  махровые,  густо  махровые,
собраны в очень крупные (до 150  штук)  соцветия.  Окраска  белая,  розовая,
красная, лиловая. Прекрасно черенкуются.

                              Миниатюрные розы.

Легко приспосабливаются к любым условиям, обильно и непрерывно цветут.

Эти крошечные(2-4см) изящные цветки напоминают  по  строению  цветки  чайно-
гибридных роз и собраны в красивые соцветия. Окраска разнообразна.

Сорта этой группы прекрасно размножаются зеленым  черенкованием.  Из  одного
купленного весной кустика уже к осени можно вырастить до 10 новых  растений.
Идеально подходят для альпийской горки, балкона, веранды или даже  городской
квартиры. Розу придётся  часто  опрыскивать  и  следить,  чтобы  не  завёлся
паутинный клещ. Чтобы роза цвела и зимой, ей надо  обеспечить  16—18-часовой
световой день с помощью лампы дневного света.

                              Парковые розы.[5]

Они неприхотливы, почти не  нуждаются  в  обрезке,  не  боятся  морозов,  но
требуют много места в саду, у  парковых  роз   объёмистые  кусты.  Зацветают
раньше  всех  -  в  конце  мая  -  начале  июня.  Цветение,   как   правило,
однократное, на прошлогодней  древесине.  Имеют  приятный  запах.  Старинные
парковые розы включают 21 садовую группу роз.

                               Штамбовая роза.
Штамбовая роза - это привитое растение. На куст  шиповника  прививают  почку
культурной розы. Для прививки можно использовать любые сорта роз.
                      К какому виду относится моя роза?
Изучив виды роз, познакомившись с их описанием в книгах, я смогла
определить, к какому виду относится моя роза.
Куст высотой 110см. Листья темно-зеленые.
Бутон одиночный, диаметром 10 см, изысканной формы, с высокой  серединкой  и
отогнутыми крайними лепестками. Значит, роза чайно-гибридная.
                             Размножение роз.[6]
Способы размножения роз: деление куста, прививка, отпрыски, отводки,
стеблевые черенки, одревесневшие черенки.
                               Деление куста.
 Наиболее простой способ размножения.
Делят кусты весной, после оттаивания почвы.  Кусты  (до  распускания  почек)
выкапывают из земли и разрезают острым  секатором  или  ножом  на  несколько
частей так, чтобы в каждой сохранились корни и несколько побегов.
Если  необходимо  сохранить  маточное  растение,   то   его   полностью   не
выкапывают, а только отделяют часть куста.
Осторожно  укорачивают  очень  длинные  и   удаляют   до   здорового   места
поврежденные при  выкопке  корни.  Укорачивают  также  побеги,  оставляя  на
каждом из них по 3-4 почки. Верхние почки должны быть  обращены  наружу  или
вбок. Это необходимо для правильного  формирования  кустов.  Мелкие  веточки
вырезают. Обмакивают корни в болтушку из смеси глины и коровяка (или  только
из одной глины) и высаживают растения на постоянное место.
                            Прививка (окулировка)
На молодые кусты шиповника  прививают  часть  побега  или  почку  культурной
розы.
                                  Отпрыски.
С их помощью размножают парковые розы, способные давать  корневые  отпрыски,
образующиеся в период интенсивного роста и отходящие от  основного  куста  в
виде  вертикальных  побегов.  Рано  весной,  после  оттаивания   почвы,   их
выкапывают, обрабатывают, как  в  предыдущем  случае,  и  сажают  на  другое
место.
                                  Отводки.
Этот прием удобен для размножения плетистых сортов.
Для получения отводков используют растущие у корневой шейки  побеги.  Ранней
весной их пригибают, укладывают в предварительно  подготовленные  неглубокие
канавки, осторожно пришпиливают и сверху  засыпают  рыхлой  влажной  землей.
Верхушки побегов оставляют  снаружи  и,  подвязав  к  колышкам,  придают  им
вертикальное  положение.  В  местах  соприкосновения   отводков   с   землей
предварительно острым ножом делают  кольцевые  надрезы  коры,  что  вызывает
усиленный приток питательных веществ  к  порезу  и  интенсивное  образование
корней. Почву в течение лета содержат  во  влажном  и  рыхлом  состоянии.  К
осени отводки укореняются, но отделяют их от материнских растений  следующей
весной, а слабые растения — только через год.
                             Стеблевые черенки.
 1.Одревесневшие черенки.
 Используют закончившие рост и хорошо  вызревшие  ровные  однолетние  стебли
толщиной 4-5 мм. Их заготавливают осенью.
Весной из них нарезают черенки длиной 10-12 см  и  сразу  опускают  в  воду.
Вынув из воды, их высаживают в почву  и  поливают.  Сажают  наклонно,  почти
целиком заглубляя в землю.
2.Подуодревесневшие черенки (летнее черенкование).
 Используют среднюю часть полуодревесневших побегов в стадии цветения.
Черенки заготавливают  длиной  7-10  см  с  2-3  листьями.  Чтобы  уменьшить
испарение, удаляют верхнюю  часть  листовых  пластинок,  оставляя  1-2  пары
листочков, нижний лист отрезают.
Хороших результатов можно добиться  лишь  при  черенковании  в  период  1-го
цветения (июнь). Укорененные в это время молодые растения успевают  к  осени
образовать довольно хорошую корневую систему и окрепнуть. При более  поздних
сроках (июль-август) образуются слабые корни, а многие черенки их вообще  не
дают.
Удобнее всего черенковать в пикировочных ящиках высотой 7-8 см. Для  лучшего
стока воды в дне  делают  отверстия,  которые  прикрывают  битыми  черепками
выпуклой стороной вверх. Затем  укладывают  небольшим  слоем  (около  1  см)
дренаж (битый кирпич,  песок  или  мелкий  гравий  с  песком),  поверх  него
насыпают 3-4 см легкой плодородной земли (1 часть листовой, 2 —  дерновой  и
2 — песка) и 1,5-2 см хорошо промытого и прокаленного речного песка.
Перед посадкой субстрат поливают. Приготовленные черенки сажают в  грунт  на
такую глубину, чтобы они могли стоять, не падая при поливе  и  опрыскивании.
Заглублять больше чем на 1,5-2 см не  стоит,  так  как  при  мелкой  посадке
быстрее идет образование корней. Размещают черенки по схеме 6х3 см.
Ящики с черенками устанавливают в затененном  месте,  например  под  пологом
деревьев, и накрывают полиэтиленовой пленкой,  уложенной  на  каркасы.  Края
пленки присыпают землей или прижимают досками.
Окореняются черенки 3-4 недели. В это  время  необходимы  высокая  влажность
воздуха, оптимальная температура (20...22°С) и  рассеянный  солнечный  свет.
Влажность поддерживают опрыскиваниями (1-2 раза в  день),  обильным  поливом
земли вокруг ящиков и плотным укрытием полиэтиленовой пленкой.
Чтобы корни образовались  быстрее,  почва  должна  быть  на  2...3°С  теплее
воздуха. Можно также ящики  с  посаженными  черенками  поставить  в  парник,
подогреваемый биологическим топливом. Для этой цели  годится  освободившийся
в июне от рассады парник. Если он к этому времени остыл, то за  2-3  дня  до
черенкования его перебивают с добавлением некоторого количества навоза.
Саженцы от летнего черенкования в разведочных  ящиках  оставляют  до  весны.
Перед закладкой на хранение с них также удаляют листья и  невызревшие  части
побегов и обрабатывают купоросом.
В подвал ящики с  укорененными  черенками  вносят  до  наступлений  морозов.
Землю в ящиках содержат в умеренно влажном состоянии.
Подкармливать минеральными удобрениями можно  только  тогда,  когда  саженцы
приживутся и начнут расти.
      А мы черенками попробовали размножить чайно-гибридную розу.
      Для черенков использовали ветки после обрезки.
Способы размножения роз, использованные в нашем исследовании.

                               Первый способ.
6 сентября.
Нарезали черенки длиной 15-25см (4-5 почек, стебли  толщиной  4-5  мм,  срез
под углом 45 градусов). Посадили 8 черенков в ямки, углубив  в  землю  на  2
почки,  листья  срезали.  В  землю  добавили   перегной,   полили,   накрыли
стеклянными банками. Банки не открывали, на стенках банки  видны  испарения.
Раз в  две  недели  проводили  осмотр  черенков.  2  черенка  почернели,  их
удалили.
25 октября.
Сфотографировали банки  с  черенками.  На  стебельках  -  утолщенные  почки,
появился маленький листочек.  Розы прижились.
В период холодов банки нужно укрыть, смотреть, чтобы ветер не сдул снег.
                               Второй способ.
18 октября.
5 черенков посадили в пластмассовые ведерки, обильно полили. Состав почвы  –
перегной 2-х годичной давности. Ведерки поместили в полиэтиленовые пакеты  и
поставили на окно в подвал. На стенках пакетов образовался конденсат.
16 ноября.
Пакеты открыли.  В  одном  ведерке  черенок  сгнил.  В  остальных  появились
маленькие отводки желтого цвета, так как не  хватило  света.  Пакеты  сняли.
Черенки оставили на окне. Начали расти листочки, цвет листьев стал зеленым.
23 декабря.
Листочки подросли.
20 января.
Роза растет.
                               Третий способ.
   5 октября.
   10 черенков розы поставили в банку с водой.
   10 октября.
   Часть листьев на черенках начали распускаться.
   19 октября
   Веточки длиной от 5 см до 10 см начали быстрее пить воду.
   26 октября
   Веточки продолжают расти. Длина самой большой веточки составляет 14 см.
   9 ноября.
   На листьях появились пятна, к концу месяца листья завяли. Им  не  хватило
питательных веществ. Пять черенков почернело.
   4 декабря
   У одной веточки появился корешок.. Веточку посадили в землю.
   15 января.
   Появился  листочек. Роза прижилась.
   Мы увидели, что чайно-гибридные розы можно размножать черенками.
   Самый эффективный способ-посадка в ведерки. Под банками розы могут не
перезимовать, мало снега.
                                 Заключение.
 1. Родиной розы считают Персию
 2. Существует огромное количество видов роз.  Самые  популярные  –  чайно-
    гибридные розы.
 3. Розы можно размножать делением куста, отводками, прививкой, отпрысками,
    черенками.
 4. Самый простой  и  дешевый  способ  размножения  чайно-гибридных  роз  -
    черенками.
                             Список литературы.
   1. Розы., Соколов Н.И. – М: Агропромиздат, 2007 г.
   2. «Цветы в саду и дома» №3, 1998г (приложение  к  журналу  «Приусадебное
      хозяйство»)
   3. www.gardener.ru – виды роз
   4. www.flowersglamour.ru/flowers5htm - роза флорибунда
   5. www. sadovnikmag.ru/articles_arhiv.asp?id=353 – парковые розы
   6. www.elite-roses.ru/siter/?pages=110&id=2 – размножение роз
-----------------------
[1] Соколов Н.И. Розы – М: Агропромиздат, 2007 г. – стр. 5

[2] «Цветы в саду и дома» №3, 1998г (приложение к журналу «Приусадебное
хозяйство»)
[3] www.gardener.ru – Виды и группы роз

[4] www.flowersglamour.ru/flowers5htm - роза флорибунда
[5] www. sadovnikmag.ru/articles_arhiv.asp?id=353 – парковые розы
[6] www.elite-roses.ru/siter/?pages=110&id=2 – размножение роз


Конспект урока "Прыжки в высоту способом перешагивания" 6 класс


title: Технологическая карта урока "Соотношение между сторонами и углами треугольника" 7 класс

extracted_text:
     Предмет:               Геометрия
 Клаcc:                7
Учитель:               Хафизова Ф.К
Тема: Соотношение между сторонами и углами треугольника
Цели:
   1. Повторить и обобщить изученный материал;
   2. Формировать умения рассуждать;
   3. Развивать логическое мышление учащихся;
   4. Проверить уровень усвоения темы
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
                                  Ход урока
       Мы заканчиваем изучение темы «Соотношения между  сторонами  и  углами
треугольника» и основной целью нашего  урока  является  –  систематизация  и
обобщение ваших знаний.
       Фронтальный опрос.
      Назовите:
   1. Основные элементы треугольника,
   2. Виды треугольников по углам,
   3. Виды треугольников по сторонам,
   4. Сумма углов треугольника,
   5. Внешний угол и его свoйства,
   6. Соотношения между сторонами и углами треугольника,
   7. Неравенство треугольника
Устная работа по готовому чертежу.
- Используя данные чертежа, придумайте всевозможные задачи.
Возможные варианты ответов учеников:
    • Найти величину угла А в [pic]
    • Найти внешний  [pic] DAB  треугольника [pic]
    • Найти градусную меру углов ABH и CBH
    • Сравните длины сторон треугольников ABH и BHC
    • Выяснить, является ли отрезок BH биссектрисой треугольника   ABC.
      Формулируя задачу и  отвечая  на  вопрос,  учащиеся  должны  правильно
применять соответствующую теорему или следствие и правильно озвучивать их.
Закончите предложение.
      Еще раз повторить формулировки теоремы о соотношениях между  сторонами
и  углами  треугольника  и  теоремы  о  неравенcтвах  треугольника  в  форме
математического диктанта.
      Ученики читают начало предложения на доске, а заканчивают  в  тетрадях
для самостоятельных работ. Оценивание осуществляется взаимопроверкой
Критерии отметки:
«3» -    5-6    верных ответов;
«4» -    7-8    верных ответов;
«5» -    9-10  верных ответов.
Решение задач.
1. Найдите углы 1, 2, 3 в треугольнике Ученик решает у доски.
   Сумма углов треугольника равна 180° [pic][pic]1 + 30° + 35° =180°

   [pic]1 = 180°  – (30° + 35°)

   [pic]1 =  115°
   [pic]2 – внешний угол треугольника ABE [pic][pic]2 = [pic]BAE +  [pic]ABE
   = 30°  + 35° = 65°

   [pic]2 = 65°
   Сумма углов треугольника равна 180° [pic] [pic]2 + [pic]3 + 40° = 180° ;

   65° +[pic]3+  40°  = 180°;

   [pic]3 = 180° – (65°  +40°)

   [pic]3 = 75°
   Ответ [pic]1 = 115°, [pic]2 = 65°,   [pic]3 = 75°.

Физминутка
Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнусь.

   2. В равнобедренном треугольнике угол при основании  в  два  раза  больше
      угла, противолежащего основанию. Найдите углы этого треугольника.
- Какой треугольник называется равнобедренным?
- Каким свойством обладает равнобедренный треугольник?
                    C
                                       Дано: [pic] - равнобедренный,
                                                      [pic]> [pic] в 2 раза
                                       Найти:  [pic],   [pic],   [pic].
                                                             Решение.
                                     Пусть величина  [pic] равна  х .
                                        [pic]=     [pic]    (по     свойству
   равнобедренного треугольника)
   A                    B         [pic]= 2х ,  [pic] = 2х;
                                   Сумма углов треугольника равна 180°
                                      2х + 2х + х = 180 °
                                         5х =  180°
                                           х = 36°
                                           [pic] =36° ;    [pic]=   [pic]  =
   36° [pic]2 =72°.
Ответ: 36° ,  72° ,  72°.
   Каждый шаг решения задачи  ученик  проговаривает,  повторяя  определения,
   свойства.
   3. задача № 3 После обсуждения с классом этой  задачи  показать  слайд  с
      решением.  Ученики  оформляют  в  тетрадь.  Очень  важно,  чтобы   при
      обсуждении учащиеся ссылались на теорему или следствия.
  Итог урока.
    • Понравился ли урок?
    • Что нового и интересного узнали?
    • Нарисуйте свое настроение в тетради.
    • Оцените свою работу на уроке.
Дифференцированная домашняя работа.

Учитель раздает каждому ученику листочек с заданием:
        1. Ученики самостоятельно выбирают уровень,  с  заданиями  которого
           они могут справиться.
|I вариант                                 |II вариант                               |
|А                                         |A                                        |
|В треугольнике АВС проведена биссектриса  |В треугольнике АВС проведена биссектриса |
|BD. [pic]А = 50° , [pic]В = 60° .         |BD. [pic]АDB = 120° , [pic]В = 80° .     |
|1) Найдите углы треугольника СВD.         |1) Найдите углы треугольника СВD.        |
|2) Докажите, что BD > DC.                 |2) Докажите, что BD > BC.                |
|B                                         |B                                        |
|В треугольнике MNK проведена биссектриса  |В треугольнике CDE проведена биссектриса |
|NO. [pic]M = 75° , [pic]K = 35° .         |EF. [pic]C = 90° , [pic]D = 30° .        |
|1) Докажите, что [pic]NOK –               |1) Докажите, что [pic]DEF –              |
|равнобедренный.                           |равнобедренный.                          |
|2) Сравните отрезки MO и ОК.              |2) Сравните отрезки CF и DF.             |
|C                                         |C                                        |
|В треугольнике ABC [pic]C = 90° , [pic]B =|В треугольнике ABC [pic]C = 90° , [pic]B |
|70° . На катете АС отложен отрезок CD,    |= 70° . На луче СВ отложен отрезок CD,   |
|равный СВ.                                |равный СА.                               |
|1) Найдите углы треугольника АВD.         |1) Найдите углы треугольника АВD.        |
|2) Сравните отрезки BD и CD.              |2) Сравните отрезки АB и CВ.             |

        2. Предложить написать  сочинение o треугольнике;
        3. повторить п. 30 - п. 33.
        4. Для желающих № 297.


title: Тестовые задания "Столярное дело"

extracted_text:
Тестовые задания для учащихся коррекционных учебных заведений по профильному курсу «Столярное дело» ( 5-9 классы)

Пояснительная записка.

Качество обучения напрямую зависит от количества, глубины, своевременности и объективности оценки получаемых знаний.  Тесты  позволяют определять уровень усвоения знаний и степень формирования навыков в учебном процессе.  Основным критерием эффективности усвоения учениками теоретического материала  можно считать коэффициент усвоения учебного материала -Ку. Он определяется как отношение правильных ответов учащихся  на вопросы тестовых заданий (Н)  к общему количеству вопросов в тестовом задании (К) по В.П. Беспалько.

Ку= Н/К

Если Ку-0,7 , то учебный материал программы считается усвоенным. Оценка теоретических знаний производится по пятибальной  системе.

Ставится отметка:

«3» -за 70% правильно выполненных заданий,
«4»-за 80-90 %правильно выполненных заданий,
«5»- за правильное выполнение всех заданий.

В итоговом тестовом контроле применяются тестовые задания по А.Н Майорову закрытого типа (множественного выбора).
Правильные ответы в тестах указаны значком -звёздочкой (*) или в скобках (…) для учителя, который их проверяет. В тестах для учеников ответов быть не должно.

Тест  1

Тест 2

Тест 3

Тест 4

Тест 5

Тест 6

Ключи к тестовым заданиям для 5-9 классов;

       тест 1         тест 2          тест 3          тест 4         тест 5      тест 6


title: Презентация "Афинская демократия и спартанские нравы" 5 класс

extracted_text:
Образовательная система «Школа 2100»                       5 класс
МОУ СОШ №3  Г.Лангепас ХМАО ,Урунова Н.М
1факт: Афины и Спарта - дружественные полисы.
2-й факт: Афины и Спарта
часто воевали друг против друга.
Проблема:
Почему Афины и Спарта часто ссорились?

I этап: появление греков на Балканском п-ве –
III тыс. до н.э
II этап: образование Критского и Микенского царств - II тыс. до н.э.

III этап: «Темные века» - возврат Греции к первобытному прошлому –
1 тыс. до н.э. (XI-IX вв. до н.э.)
IV этап: новое восхождение Греции на ступень цивилизации - образование городов-государств - полисов 1 тыс. до н.э. (VIII вв. до н.э.)

Хозяйство                     Общественное деление

Управление                           Культура

Кто такие илоты?
Солон в своих реформах уравнял в правах и обязанностях всех граждан. Все граждане могли участвовать в Народном собрании, в работе суда. В Афинах появилась демократия - власть народа
В Спарте управлял Совет старейшин, состоявший из представителей знатных родов- аристократов. Такое правление называется аристократией.

Проблема:
Почему Афины и Спарта часто ссорились?

-Афины и Спарта часто ссорились, так как это было совершенно разные полисы со своими порядками и законами. На это указывает полное отличие во всех сферах общества.

-Афины и Спарта часто ссорились, так как это было совершенно разные полисы со своими порядками и законами. На это указывает полное отличие во всех сферах общества.