title: Конспект урока "В страну 33 родных сестриц" 1 класс

extracted_text:
Тема урока – путешествия : «В страну 33 родных сестриц».

                                             Ход урока.

1.Сообщение темы и цели урока.

 Сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие «В страну33родных
сестриц».

                           2.Работа в тетрадях.

                                     Давайте напишем с вами число. Классная
работа.
                                             - Письмо строчной и прописной
буквы Пп.
                                        - Запись слов: Полина, Пенза,
Пушкин.
                                      - Почему написали слова с большой
буквы?
                     Мы с вами будем постоянно обращаться к письму,
составлять предложения, ставить ударения в словах.

- А теперь ответьте, что это за сёстры? Про кого это сказано?

                              33 родных сестрицы-

                              Писаны красавицы,

                              На одной живут странице

                              И повсюду славятся.            / Буквы/

В путешествии по этой стране нам встретятся герои любимых сказок, предстоят
нелёгкие испытания.

    Но чтобы попасть в эту страну, давайте вспомним ещё несколько загадок.

   1) Буквы – значки, как бойцы на парад,

В строгом порядке построены в ряд.

Каждый в условленном месте стоит,

И называется всё – алфавит.

Записи: алфавит.

   2) Чёрные птички

На каждой страничке.

Стоят, ожидают,

Когда их разгадают.                    /Буквы/

Запись: буквы.

- А сейчас внимательно послушайте и скажите о каких буквах я вам загадаю
загадки.

      3)    Эти буквы тянутся в песенке звонкой,

              Могут заплакать и закричать,

              В тёмном лесу звать и аукать,

              И в колыбельке сестрёнку баюкать.

              Но не желают свистеть и ворчать.

Запись:  Гласные : а, о, у, ы, э, я, ё, ю, и, е.

- Назовите мне все гласные буквы.

- Только те, которые  смягчают согласную.

            4) А какие буквы согласны

                Шелестеть, шептать, скрипеть,

                Даже фыркать и шипеть,

                Но не хочется им петь.

Согласные: б – п, в – ф, з – c, ж – ш, г – к, д – т.

- Давайте вспомним, какие парные согласные вы знаете?

Учитель:  Сегодня к нам на праздник пришли гости, это учителя нашей школы,
родители и жюри, которые будут оценивать наши знания.

       Итак, в соревновании у нас будут участвовать 2 команды: «Слово» и
«Предложение».

    • Приветствие команд.

                         1 команда «Слово».

Командир: Победу, а не поражение

                      Мы вам  желаем «Предложение».

                      Пусть каждый смело вступит в бой,

                      В азарт соревнования.

                               2 команда « Предложение».

                                    У нас приветствие готово

                                    Ребятам из команды «Слово».

                                    Соперник наш не позабудь:

                                    К победе очень труден путь!»

Учитель: Наше путешествие начинается, мы отправляемся в путь на поездах.

Внимание!

Всем объявляется,

что поезд отправляется.

Немедля отправляется

до следующей станции.

                            Песня « Голубой вагон»

                                          1 станция.

Учитель: Чтобы узнать на какую станцию отправились наши поезда, нам
предстоит отгадать, о чём пойдёт речь на этой станции. А узнаем мы об этом
от нашего сказочного героя.

Буратино ( с конвертом, в нём загадка).

                                              Буквы строго встали в ряд,

                                              Будто на линейке,

                                              Каждый знает своё место

                                              А уйти не смеет.

                                              Все они стоят красиво

                                              По порядку, посмотри!

                                              Ну, ты теперь сумеешь

                                              Повторить все 33.

Учитель: - О чём же пойдёт речь? Правильно , об алфавите. Вот и первая
станция называется «Алфавитово».

Здесь вас ждёт небольшое задание, но выполнить его надо без ошибок. За
каждый правильный ответ команда получает – 5 очков, за неправильный ответ –
1 очко. Если кто – то назовёт букву неправильно, то его поправит другая
команда. Если ответ правильный – машем рукой, если неправильный -  хлопаем
в ладоши.

    • Задание: Повторяем алфавит. Попеременно каждая команда называет
      следующую букву.

                      -     Молодцы! Давайте запишем предложение об
      алфавите.

Запись:      Алфавит – к мудрости ступенька.

    • Отправляемся дальше.

Пары разводит паровоз

Зажёг два фонаря.

И мчится с грохотом колёс

Он в « Стихотворово».

На этой станции весёлые человечки  покажут вам смешные рисунки, а вы
вспомните, какие буквы они напоминают, какие стихи про них есть. Но сначала
надо отгадать, какая буква зашифрована на рисунке.

                                       Т – в антенну превратилась и на
крыше очутилась.

- Какое словарное слово на эту букву мы знаем.

Запись слова  «тетрадь», ставим в слове ударение.

                                                 Л – ногою мяч поддела

                                                 Поиграть им захотела.

- Назовите словарные слова с этой буквой, поставьте ударение.

                                           / Лисица, лопата./

                                                Г – узнаем без труда-

                                                Очень горбится она.

                                                 / Город/

 - А в каком городе мы живём?

Запись:       Пермь – наш родной город.

                                               Влез на букву озорник,

                                               Он решил, что П – турник.

- Назовите слово, которое  обозначает школьную принадлежность и начинается
с этой буквы.

Запись:  пенал.

Учитель:   А теперь отгадайте, о каких буквах говорится в этих
стихотворениях. На каждую букву придумываем слова по рядам.

   1) Эта буква широка

и похожа на жука.   /ж/

   2) В этой букве нет угла,

до того она кругла.

До того она кругла –

укатиться бы могла.  /о/

   3) С этой буквой на носу
                                                               Филин
      прячется в лесу.       / ф/

   4) На эту букву посмотри,

Она совсем как цифра 3.  /з/

Запись: Ж,О,Ф,З.

Учитель: Отъехали от станции «Стихотворово» и подъезжаем  к станции
«Словарная». На этой станции нам предлагает выполнить своё задание
                       Карандаш.

Загадки отгадываем по рядам, записываем отгадки и ставим ударение.

   1) Я тяжёл для неумелых рук,

А в руках умелых – стук да стук,

Я хороший друг

Для умелых рук.             /Молоток/

   2) Заворчал живой замок,

Лёг у двери поперёк.      /Собака/

   3) Без рук рисует,

Без зубов кусает.             /Мороз/

   4) В лесу под щебет, звон и свист

Стучит лесной телеграфист.

«Здорово, дрозд – приятель

И ставит точку               / Дятел/»

   5) Длинноклювый, длиннокрылый,

Белый с чёрною каймой,

Встал на крыше он высокий,

Возвратясь к себе домой.  / аист/

   6) Траву жуёт, громко поёт,

Спереди вилы, сзади – метла,

Травы наелась – дала молока.  /корова/

Физкультминутка по песню «Голубой вагон»

Учитель: В поезд можем мы садиться,

                      Этот поезд быстро мчится,

                      От границы до границы,

                      И до самых синих гор

                      На зелёный светофор.

 4 Станция «Сортировочная»

- Кто знает, что такое «Сортировочная станция»?

/ Станция, где формируют вагоны/.

- А у нас , где их формируют?

Учитель: Сейчас вы тоже выполните задание и сформируете состав к поезду.

Задание: Прицепить к поезду вагончики так, чтобы получилось слово –
отгадка. Команды приготовились, сейчас вы  один за другим будете
прикреплять буквы к паровозику, чтобы получилось слово.

       1 команда :
                                                                         Я
люблю прямоту,                    Сделать ровную черту

Я сама прямая.                          Всем я помогаю.             /
линейка/

                  2команда

  У карандаша простого

Есть помощница одна.
                                                                      Если
сделает ошибку,

  Вмиг сотрёт её она.           /резинка/

- Можно ли эти поезда отправлять в путь?

- Не случится ли в пути авария?

Учитель: Молодцы!        Отправляемся в путь дальше. Мы прибываем на
станцию «Загадкино».

Учитель:  Весёлые человечки загадывают вам загадки. Они очень хотят помочь
вам, поэтому приготовили маленькие подсказки: на конвертах , в которых
лежат листочки с загадками, написаны буквы, с которых начинается

слово – отгадка.

Дюймовочка (  конверт с загадками, а на нём вы видите букву «А»)

   1) Он науку изучил,

Землю словно приручил

Знает он, когда сажать,

Сеять как, и убирать.

Он знаток в краю родном

И зовётся…../агроном/

   2) Стоит на крыше верхолаз

И ловит новости для нас.

               / антенна/
                                     Самоделкин     ( конверт с буквой «М»)

     1) Ест то, что не ест никто:

        То папину шляпу,

        То мамино пальто.     /Моль/

     2) Ножка белая, прямая,

        Шляпка красная такая,

        А на шляпке, на верхушке,

        Беленькие конопушки.            /Мухомор»

Незнайка ( конверт  с буквой «С»).

   1) Я качу, качу на нём                            2) Ночью летает –
                                                           Я стою на нём
      верхом,                          Глаза, как у кошки

Я стою одной ногой,                              И уши с кошачьими

По земле бегу другой,                           схожи немножко.

Я, конечно, очень рад,                                              /сова/

Что мне купили

/ Самокат/

                 Станция «Спортивная»

Учитель:     А здесь весёлые человечки проверят, какие виды спорта вы
знаете. – Вспомните виды спорта, названия которых начинаются с буквы, что
показывает  весёлый Петрушка.

Ф      Футбол, фигурное катание, фехтование.

В       Волейбол, водное поло, велоспорт.
           Ш       Шахматы, шашки.

П       Плавание, парусный спорт, прыжки в воду.

Т        Теннис, тяжёлая атлетика.

Учитель:      Здесь же на станции есть «Тир». Но стреляют в нём словами.
Сейчас Гурвинёк   даст вам задание, которое у него  находится в конверте.
Каждая команда по очереди будет называть слова на букву   «М», «К». Сначала
первая команда, затем вторая. Итак, огонь!

Учитель: Всем объявляется,

                  Поезд на станцию «Шифровальная» отправляется.

На этой станции надо будет поработать самостоятельно. А самостоятельную
работу нам приготовил Чипполино.

Чипполино ( конверт с деформированными текстами)

                   Станция «Бюро находок»

Учитель:      Вот и доехали, друзья,

                       Мы до последней станции.

На прощание буквы решили   пошалить немного. Они разбежались по листку. А
раньше из них модно было составить несколько слов.

- Давайте найдём эти слова.

Шуба           Осень
                       Снег             Поле

Слон             Оса
                            Весна         Кот

Жюри подводит итоги.

                              Грамзапись «Голубой вагон»

Ученик читает стихотворение.

Все спасибо за вниманье,

За задор, за звонкий смех,

За азарт соревнованья,

Обеспечивший успех.

Вот настал момент прощанья,

Будет краткой наша речь:

Говорим мы «До свиданья!»,

До счастливых новых встреч!


title: Презентация "Одноклассники, сверстники, друзья"

extracted_text:
Одноклассники, сверстники, друзья
Урок 17

План урока:
1. Ты и другие ребята.
2. Слово не воробей.
3. Какой ты друг.
Ты и другие ребята.
Ребята, которым примерно столько же лет, сколько и тебе – это твои сверстники. Они жи-вут в разных странах, в больших городах и в маленьких посёлках и деревнях.
Так же как и ты, они растут, набираются зна-ний, взрослеют, узнают жизнь.
Так же как и ты, они размышляют о себе и дру-гих, оценивают добро и зло, учатся жить среди людей.
Вместе с тобой в одном классе учится много маль-чиков и девочек. Все они – твои одноклассники.
Вас объединяют школьные занятия, общие поручения, дела класса.
С некоторыми из одно-классников ты дружишь.
Но, может быть, в твоём классе есть ребята, с ко-торыми тебе дружить не хочется.
Дружить или не дружить с ними – это твоё право.
Хорошо ли тебе с друзьями?
А им с тобой?
Интересны ли те-бе другие ребя-та? Чем именно?
А ты интересен другим? Чем?
Что помогает и что мешает дру-жить?

Давай зададим себе вопросы:
 И вот ещё что: тех, кто тебе в классе не нравит-ся, ты не имеешь права обижать, смеяться над ними. Но это не значит, что ты не можешь раз-говаривать с ними или помочь в нужную минуту.
Слово не воробей.
Одно из главных отличий чело-века от животных – членораз-дельная речь.
Словами можно иногда чело-веку сделать больнее, чем ударом кулака. Синяк зажи-вёт. А обида долго помнится.
Некоторым мальчикам и девочкам почему-то нравится обижать своих товарищей: обзываться, давать обидные прозвища.
Некоторые мальчики и девочки по-
чему-то не говорят спокойно, а
кричат во весь голос.
Говорят, истина рождается в споре. Но спор – это не ссора. Любой спор должен быть доброжелательным. От крика могут родиться только обиды.
Какой ты друг
Прекрасные слова «товарищ» и «друг» не всегда имели нынешнее значение.
Поначалу товарищами называли себя купцы, связанные единым де-лом (единым товаром).
Позднее слово «това-рищ» означало «боевой соратник».
Слово «друг» произошло от слова «другой», т.е. не такой как ты.
Другой совсем не дол-жен тебя любить, пони-мать, уважать, поступать как ты, иметь с тобой од-ни мысли, похожие инте-ресы.
Он, может быть, полная твоя противоположность. Но ты его принимаешь таким человеком, какой он есть.
История слова помогает понять, что такое дружба.
Друзья действительно могут принимать друг друга без условий.
Дружбе есть место в любое время и в любом народе.
Русские воины в старину назывались дру-жинниками, а войско – дружина.
Все знают настоящих друзей – мушкетёров из романа А. Дюма «Три мушкетёра».
К несчастью, под маской дружбы иногда прячутся несколько иные отношения.
Очень важно научиться отличать дружбу от других отношений людей.
Подумайте, какими качествами должны отличаться настоящие друзья?
Сравни свои выводы с выводами одноклассников. Может, ты неправильно подбираешь друзей?
Заполни пропуски, продолжи текст:
В нашем классе ________ человек. Девочек _____, мальчиков _______. Среди них сверстников ______. Голубоглазых ______, кареглазых ______. Любите-лей кошек _____, владельцев собак _____. Обла-дателей талантов _____,
Лучшие математики класса ____________________.
Лучшие спортсмены ____________________________.
Стихи пишут _____________________________________.
Лучше всех рисуют _____________________________.
Самые весёлые _________________________________.
Всегда готовы прийти на помощь _______________.
С первого класса учатся ________________________.
В этом году в наш класс пришли ________________.

Давай повторим главное
Домашнее задание:
§8, сс. 64-71,
Задания в рабочей тетради: №№ 1, 3, 4, сс.39-42,остальные задания – для желающих.
Подготовиться к Практикуму: разбиться на 4-5 групп и подготовить Презентацию о своём классе. Вам наверняка поможет зад.3 на с.72 из учебника.
Несколько слов для учителя:
Курс подготовлен к УМК: Обществознание. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. - М.: Просвещение, 2012.
Рабочая тетрадь: Л.Ф.Иванова, Я.В. Хотеенкова. Обществознание. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2012.
Методическое пособие:  Методические рекомендации к учебнику «Обществоведение: гражданин, общество, государство»: 5 кл.: Пособие для учителя/Л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградник, Н.И. Городецкая и др.; под ред. Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение, 2003.
При разработке Презентаций использовалась Рабочая тетрадь по обществоведению: 5 класс/ А.С. Митькин.- М.: Экзамен, 2012.
В презентациях использованы иллюстрации из открытого банка иллюстраций Яндекс и Гугл : https://yandex.ru/images/ ; https://www.google.ru/imghp


title: Конспект урока "Уравнение окружности и прямой. Решение задач" 9 класс

extracted_text:
9 класс             Тема: «Уравнение окружности и прямой.  Решение задач»

[pic][pic][pic]

[pic][pic][pic]

[pic][pic][pic][pic][pic]


Презентация "Реки Удачного" 2 класс


title: Тест "Окружность и касательная к окружности" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
ТЕСТ ПО ГЕОМЕТРИИ
8 КЛАСС
ТЕМА: ОКРУЖНОСТЬ И КАСАТЕЛЬНАЯ К ОКРУЖНОСТИ

ВАРИАНТ 1
  1. Даны прямая и окружность радиуса 5. Дано расстояние d от центра окружности до прямой. Определите взаимное расположение прямой и окружности при d = 10, d = 5, d = 0, d = 4.

  2. Из точки А проведены две касательные к окружности, причем В и С - точки касания, О - центр. Найдите угол ВАС, если угол ВОС равен 115°.
  1) 115°   2) 90°   3) 55°   4) 65°   5) 75°
  Ответ: 4.

  3. Из точки А к окружности с центром О проведены касательные АВ и АС, В и С - точки касания. Оказалось, что А и О симметричны относительно ВС. Найдите угол ВАС.

  5. Из точки А к окружности с центром О проведены касательные АВ и АС, В и С - точки касания; угол АОВ = 8 · угол ОАС. Найдите угол ВОС.
  Ответ: 160°.

  6. Радиусы двух окружностей равны 5 и 7, а расстояние между их центрами равно 2. Как расположены эти окружности?
  Ответ: Окружности касаются внутренним образом.

  8. Дан прямоугольный треугольник с катетом 5 и гипотенузой 13. Найдите максимальный возможный радиус окружности с центром в вершине прямого угла, имеющей общие точки с гипотенузой треугольника.
  Ответ: 12.


title: Урок развития речи: написание сочинения по картине А.М. Герасимова «После дождя» 6 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ№3
Г. Льгова

Конспект урока по русскому языку.
Урок развития речи: написание сочинения по картине А.М.Герасимова «После дождя».

Учитель русского языка и литературы
Россихина Елена Николаевна

2017г.

Цели:
     1. познакомить учащихся с произведениями русской живописи 20 века
     2. собрать материалы, необходимые для написания
             сочинения;

    3. способствовать обогащению речи учащихся, расширению их
              кругозора;
          4.  воспитывать любовь к природе, интерес к живописи и поэзии.

Организационный момент.
Цели и тема урока.
-Сегодня на уроке мы напишем сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя». Откройте тетради. Запишите сегодняшнее число. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя». Подготовительная работа. Повторение пройденного материала.
-Как вы думаете, при описании картины, какой тип речи используется?
-Почему?
-Какие типы речи вы знаете ещё?
-А что можно описывать?
-Ребята, мы будем описывать картину, то есть произведение искусства. В
изобразительном искусстве есть свои жанры. Я знаю, что с некоторыми из них вы
знакомились на уроках рисования.
-Какие жанры живописи вы знаете? Чем один из них отличается от другого?
Знакомство с художником и его картиной.
-Картину, которую мы будем описывать, принадлежит кисти A.M. Герасимова.
Александр Михайлович Герасимов (1881-1963) - живописец, художник театра,
архитектор. A.M. Герасимов родился в купеческой семье в Козлове (ныне Мичуринск),
учился в Московском училище живописи, ваяния и зодчества. Портретист, пейзажист,
мастер тематической картины. Народный художник СССР, действительный член АХ
СССР, доктор искусствоведения. Он нарисовал много картин, но ту, которую будем
описывать, называют лучшим творением художника.
-Откройте учебник на странице 177. Перед вами репродукция картины А.М.Герасимова «После дождя». Рассмотрите внимательно её. Пока вы рассматриваете картину, я расскажу вам историю создания её.
Художник вспоминал: « Я сделал этюд в два часа. Произошло это так: я писал на террасе групповой портрет моей семьи. Припекало солнце, яркими пятнами разбегаясь по зелени. И вдруг набежали тучи. Порывистый ветер, срывая лепестки роз и рассыпая их по столу, опрокинул стакан с водой. Хлынул дождь, и моё семейство скрылось в доме. А меня охватил неожиданный восторг. От свежей зелени и сверкающих потоков воды, залившей стол с букетом роз, скамейку и половицы. К счастью, оказался под руками подрамок с холстом, и я лихорадочно начал писать. Не понадобилось ничего переставлять или добавлять, - настолько было прекрасно всё, что находилось -Вот перед вами семейный портрет, который художник рисовал до начала дождя.
Беседа по картине.
- Что изображено на картине? К какому жанру вы отнесете картину A.M. Герасимова? -Удалось ли художнику передать ощущение свежести после дождя?
- У картины два названия. Как вы думаете почему? Какое из названий более точно передает авторский замысел?
-К какому типу текста будет отнесено ваше сочинение? Как вы думаете, почему терраса изображена не полностью? Смог ли художник передать на картине свой восторг от происходящего обновления в природе?
Работа над фрагментами
-Ребята, чтобы нам лучше проанализировать работу художника, мы разобьем её на части. Части картины называются фрагментами.
Внимательно рассмотрите данный фрагмент картины.
•Найдите приметы только что прошедшего ливня.
• Какие еще части картины можно представить в виде отдельных фрагментов?
В учебнике, на странице 178, авторы уже раздели на фрагменты данную картину, но они
забыли ещё два фрагмента, которые тоже очень важны для восприятия.
-Посмотрите, анализируемую картину можно разделить на 4 части. Какие фрагменты
выпали?
Известно, что у любой картины есть задний и передний план, то есть то, что мы видим
впереди и по центру и то, что видим сзади.
-Ребята, а что мы видим на заднем плане?
-Что мы видим на переднем плане?
- Как выглядит терраса после дождя?
-Каким настроением пронизана картина и как оно отражено в цветовой гамме?
-Посмотрите, на экран, я постаралась выразить вам цветовую гамму картины.
-Какие цвета преобладают в картине? Почему?
-Ребята, три слова для запоминания: терраса, перила, графин. В сочинении по картине, как
и в любом сочинении, должно быть три части. Составьте трёхчастный план сочинения. 1.
1. Природа после дождя. 2. На мокрой террасе. 3. В саду.
-Придумайте варианты вступления сочинения.
Прошла гроза, и всё вокруг ожило. Дождь только что прошёл, и выглянуло солнце. На картине изображены терраса и сад после дождя.
- Давайте продумаем переходы (мостики) от одной части к другой. Запишем в тетрадь варианты.
От 1 ко 2
• А как хорошо на террасе после дождя.
• Солнечный луч заглянул на террасу.
• Терраса тоже влажная от дождя.
От2кЗ
• Мы выглядываем в сад. Какой аромат доносится из сада.
-Ребята, очень часто вы допускаете такую речевую ошибку: вы повторяете в каждом предложении одно и то же слово, не подбирая синонимов. Давайте подберём синонимы к трём словам, которые вы непременно будете использовать в сочинении: картина, художник, нарисовал.
• Картина - полотно, пейзаж.
• Художник - живописец, пейзажист.
• Нарисовал -изобразил, показал.
-Давайте посмотрим теперь, как природа после дождя описывается в произведениях литературы. Я сейчас вам прочитаю отрывок из стихотворения Александра Яшина «После
дождя»:
Дождик прошел по садовой дорожке.
Капли на ветках висят, как сережки.
Тронешь березку - она встрепенется
И засмеется. До слез засмеется.
Дождь прошуршал по широкому лугу.
Далее цветы удивились друг другу:
В чашечках листьев, на каждой травинке
По огонечку, по серебринке.
-Что общего в картине Александра Герасимова и в стихотворении Александра Яшина?
-Какой художественный прием использует поэт?
-Придумайте олицетворения для описания картины А.М.Герасимова «После дождя. Мокрая терраса».
-Давайте я вам помогу. Посмотрите, какие я придумала олицетворения, на мой взгляд, они очень подходят для вашего сочинения. Запишите понравившиеся олицетворения, вы их можете использовать в своей работе.
• внезапно налетел порывистый ветер
• ветер сорвал лепестки и рассыпал их по столу
• ветер опрокинул стакан на столе
• всё в саду зашумело и застонало
• деревья низко гнулись к земле
• пошёл дождь
• выглянуло солнышко
• сквозь слёзы заулыбался сад
• весело зашептала листва
-Теперь я хочу вам предложить такое задание. Мы записали план будущего сочинения. На
экране словосочетания, которые вы можете использовать в своей работе. Распределите
данные словосочетания по микротемам.
Мокрые доски пола, тяжёлые дождевые капли, солнечная зелень кустов, щедрый летний
ливень, кругом влажный блеск, неяркий солнечный свет, круглый стол на резных ножках,
выглянуло солнышко,
букет цветов в кувшине, часть террасы, перила, угол дома, тени на полу, блеск мокрого
пола, крыша сарая в саду, виднеется сквозь ветки кустов, густые цветущие кусты во
дворе.
-Следующая работа - работа с текстом. Перед вами отрывок из сочинения. Вам необходимо вставить слова, которые я убрала из текста.
Только что прошёл сильный летний дождь. Он оставил свои следы всюду и на всём. Но выглянуло солнце, и всё ожило. Кругом влажный блеск, неяркий солнечный свет. А как хорошо на террасе после дождя. Здесь всё пропитано влагой: перила, скамья, пол и крышка стола. На всех предметах ещё много воды. Пламенеют в стеклянном графине розы, на них тоже капли дождя. А рядом лежит опрокинутый стакан: видно, что дождь был сильный. Пропитались влагой кусты и деревья в саду. На мокрых ветвях блестит свежая, умытая ливнем листва.
-Теперь проверьте свои записи. Возьмите листок и набросайте сначала сочинение на нём, затем аккуратно перепишите в тетрадь.

Источники

http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/11/21/urok-razvitiya-rechi-v-6-klasse-podgotovka-k-sochineniyu-po

https://mega-talant.com/dashboard


title: Конспект урока "Құстар" 8 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Құстар
Мақсаты: Қазақстандағы құстар туралы жалпы түсінік беру.
Білімділік:Балаларды «адамға құстар не береді?», «құстарсыз адам не болар еді?» деген сұрақтарға ойландыру.
Дамытушылық: Балалардың ойлау қабілеттерін дамыту. Өз бетімен жұмыс істеуге машықтандыру. Жауапкершілік сезімін ояту.
Тәрбиелік: Балаларды құстарды қоректендіріп тұруға үйрету. Табиғатқа деген сүйіспеншілігін арттыру.
Түрі: жаңа сабақ.
Қолданылған әдіс-тәсіл: Сұрақ-жауап, талдау
Көрнекіліктері: Табиғатқа байланысты суреттер, ағаштар, қатты қағаз, мақал-мәтелдер.
Сабақтың барысы:
I. Ұйымдастыру
ІІ Жаңа сабақ
«Адамзаттың табиғатсыз күні жоқ, оны айтуға табиғаттың тілі жоқ»
Табиғат деген не ?
Табиғат нешеге бөлінеді?
Өлі табиғатқа не жатады?
Тірі табиғатқа не жатады?
Біздің елімізде құстардың 489-дай түрі мекендейді. Олар далалы, шөлді, орманды, таулы, сулы жерлерде мекендейді. 80%ті ағаштарды зиянкестерден тазалап тіршілікке көмектеседі екен.
Құстар – жылықанды омыртқалы жануарлар (омыртқасы бар жануарлар). Олардың қауырсындары жылуды сақтауға және ұшуға көмектеседі. Олар артқы екі аяқтарымен жүреді, ал алдыңғң аяқ-қолдары қанаттарға айналған. Құстардың барлығы жұмыртқа салады. Құстардың денелері жеңіл болғанымен, мықты және ұшуға ыңғайлы болады. Дегенмен ұшпайтын құстар да кездеседі.
Құстар 2 класс тармағына: бір ғана отряды бар кесірткеқұйрықтылар(жойылып кеткен) және 34 отрядқа бірігетін 9 мыңдай түрі (оның 28 отряды осы кезде де кездеседі)  желпуішқұйрықтылар немесе нағыз құстар деп бөлінеді. Құстар Арктикадан  Антарктика  жағалауларына дейінгі барлық табиғи белдемдерде таралған.
Сендерге таныс құстарды атаңдар.
(қараторғай, тоқылдақ, көгершін, сауысқан, сарышымшық, көгершін)
Құстар, табиғат жайлы тақпақ білесіңдер ме?
1. Балалық қып қызбайық
Құс ұясын бұзбайық
Құстар біздің досымыз
Құстарда да ана бар
Құстарда да бала бар
2. Орманға бара жатқандар,
Аңшылық дәмін татқандар,
Өтінем түгел бәріңнен
Көктегі құсты атпаңдар!
Қазақстанның «қызыл кітабында» 50-ден астам құстар тізімделген, Олар жойылып бара жатқан, сирек кездесетін құстар оларды құртуға мемлекет тыйым салған.
Жұмбақ
Су бетін сызып, ақ құман жүр жүзіп (аққу)
Құстарға қандай қамқорлық көрсетіледі?
(Ұя жасау, атпау, жемсауыт жасау жем шашу т. б)
Құстар немен қоректенеді?
(Жем, бидай, дән, зиянды жәндіктер)
« Бұл қандай құс?» жұмбақ ойыны.
Сұрақтар:
1.Көлдің көркі сән екен,
Ұшқанда сазды ән екен.
Ақындар оны мақтаған,
Адамдар қорғап сақтаған.
Бұл қандай құс? (Аққу)
2. Ұшады, қалықтайды,
Сайраудан бір жалықпайды.
Ақы алмайды әніне,
Сонда да еш тарықпайды.
Бұл қандай құс? ( Бұл - бұл)
3.Қос қанатын иіп ап,
Жарға келіп қонады.
Қара киім киіп ап,
Балшықтан үй салады.
Бұл қандай құс? (Қарлығаш)
4.Қара арғымақ мінгенім,
Қыр айнала жүргенім.
Сегіз найза сенгенім,
Он екі қылыш енгенім.
Бұл қандай құс? (Қыран)
5. Қонып алып жарға
Қарқылдайды (қарға)
 Өзі сақ өзі ұзын
Шықылықтап тұрмайды
Құйрығы ұзын,
Бұтақтан бұтаққа ауысқан. (Сауысқан)
7. Адамдардың досы қандай құс (көгершін)
8. Баласын аппағым дейтін қандай құс? (қарға)
9. Қандай құстың тамағы шоқуменен табылған?(сауысқан)
10. Қандай құстың түсіне тары кіреді?(тауық)
11. Қандай құс ұша алмайды?(пингвин)
12. Махамбеттің өлеңіндегі қандай құс?(қызғыш)
13. Қандай құс қорегін түнде аулайды?(үкі, жапалақ)
14. Кез - келген ұяға жұмыртқа салатын қандай құс?(көкек)
15. Қандай құс орман дәрігері?(тоқылдақ)
16. Қандай құстың қазаны бар?(бірқазан)
«Ең... ең... ең» ойыны
Сұңқар тобына сұрақтар:
1. Ең кішкентай құс( колибри – тропикалық ормандарда тіршілік етеді)
2. Ең терең жүзе алатын құс ( Император пингвині – Антарктидада өмір сүреді)
3. Ең жыртқыш тотықұс ( кеа – тропикалық ормандарда тіршілік етеді)
4. Жер бетінде ең көп таралған құстар( Тауықтар)
5. Ең тілі ұзын құс ( Тоқылдақ 15 см)
- Балалар, біз бүгін 3 топқа  бөлініп жұмыс жасаймыз.
1 топ
1) Картадан Қазақстанның жылы жақтарын көрсету.
2) Құстардың атын атап, салыстыру(ұқсастығы, айырмашылығы Мысалы;
Көгершін, сауысқан, аққу)
2 топ
1 )Құстардың суретін салу
3 топ
Құстар туралы әңгімелеу.
Орталықтар бойынша ауысып жұмыс істейді.
Барлық балалар ортаға жиналып әр орталықтың жұмыс нәтижесін айтады.
Құстар сөзіне математикалық талдау
Бірқазан сөзіне сатылай кешенді талдау
Қорытынды;
Құстар аттарын атаңдаршы
Үй құстарының түрлері
Немен қоректенеді?
Пайдасы
Үйге тапсырма Құстар туралы мәлімет
Бағалау


title: Технологическая карта "Корзинка с цветами"

extracted_text:
Технологическая карта по конструированию

Тема: «Корзинка с цветами»
	Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие; социально-коммуникативное развитие, физическое развитие
	Цель:  совершенствовать умение создавать из бумаги объемные поделки.
	Задачи:
Обучающие – учить детей конструировать из бумаги воздушного змея;
Развивающие –развивать мелкую моторику рук, словарный запас;
Воспитательные – воспитывать любовь к оригами;
Целевые ориентиры: развита любознательность, активно взаимодействует со сверстниками, развита крупная и мелкая моторика рук, обладает установкой положительного отношения к миру
Средства реализации: наглядные (показ образца), вербальные (загадки); мультимедийные (музыка)
Оборудование и материалы: выкройки (квадрат со стороной 15 см, прямоугольники зеленого цвета, цветы-пайетки, бумага для украшения, клей, ножницы, кисточки, клееночки, тряпочки, карандаши
Словарная работа: активизация в речи детей существительных (змей) и прилагательных (воздушный)

Вступительная часть

1 часть - Ребята, какой праздник мы скоро будем отмечать? Правильно, День матери. Для каждого из нас мама самый добрый, самый любимый, самый родной человек. Подумайте, чем мы можем порадовать наших мам в этот праздник?
- подарить подарки
-Чтобы вы хотели подарить своей мамочке?
-Давайте сделаем им в подарок корзинки с цветами. Посмотрите, какая у меня получилась корзинка (показ образца).Какой формы корзинка? Какой формы каждая ее сторона?
-Делать корзинку мы будем из бумажного квадрата, я вам сейчас напомню как правильно его надо сгибать и надрезать. На квадрате начерчены пунктирной линей места сгиба, сгибаем один край листа к пунктирной линии от себя, линию сгиба проглаживаем пальцем. Лист разворачиваем, сгибается другая сторона, совмещается с прерывистой линией и проглаживаем место сгиба. Потом лист перевертываем и повторяем действия. Развернули лист и по сплошным линиям делаем надрезы. Посмотрите на мою выкройку,на ней отмечены кружочками, те квадраты, на которые наклеиваются украшения. Сначала украсим корзиночку аппликацией,а потом ее сложим и склеиваем.
Приклеиваем полоску бумаги к двум противоположным сторонам. Это получилась ручка. Корзинка готова. Надо положить в нее цветы. Берем зеленый прямоугольник, складываем его пополам, совмещая уголки, проглаживаем сгиб и ножницами делаем надрезы от сгиба листа к краям не дорезая листок до конца. Сворачиваем трубочкой и вставляем в корзинку. Травка готова. Приклеиваем к ней цветы. Приступайте к своей работе. Ответы детей на вопросы воспитателя.
Внимательно слушают объяснение последовательности выполнения работы.

Основная часть

 Дети приступают к выполнению своей работы. Я помогаю детям с возникающими затруднениями во время выполнения работы. Подсказываю и советую как правильно делать тем, у кого не получается. Хвалю тех, кто правильно выполняет задание. Во время работы детей слежу за их осанкой, регулирую время.
Физкультминутка:
«Мама»
Маму я свою люблю,
(изображают руками сердце и подносят его к груди)
Я всегда ей помогу:
Я стираю, полощу, (далее движения по тексту)
Воду с ручек отряхну,
Пол я чисто подмету
И дрова ей наколю (руки вверх, наклоны вперед)
Маме надо отдыхать, (руки под щечку и покачаться)
Маме хочется поспать.
Я на цыпочках хожу (подняться на носочках, покружиться)
И ни разу,
И ни разу ни словечка
Не скажу.
Дети выполняют работу. Сначала сгибают выкройку по линиям, делают надрезы, на указанные квадраты наклеивают украшение и склеивают корзиночку, приклеивают ручку. Делают травку и на нее наклеивают цветы.
Во время выполнения работы, выполняют разминку, для снятия напряжения.

Перед вами схема конструирования воздушного змея, давайте попробуем в ней разобраться. Какой формы нам понадобиться лист бумаги? (квадрат) Что нужно сделать с ним вначале? (свернуть по диагонали) А что потом? (завернуть к диагонали, стороны которые прилегают друг к другу).
-Молодцы! А чтобы украсить получившихся воздушных змеев возьмем цветные карандаши, цветную бумагу и разноцветные нитки для хвоста.

Физкультминутка:
Ветер дует нам в лицо (помахать руками на лицо).
Закачалось деревцо (покачаться из стороны в сторону).
Ветер тише, тише, тише (присесть, помахать руками вверх-вниз).
Деревцо всё выше, выше (потянуться вверх).

Дети самостоятельно конструируют воздушного змея.

Заключительная часть

Вывод: Ребята, давайте поставим все работы на стол и посмотрим, какие вы сделали корзинки с цветами.
-Маша, какая тебе корзинка понравилась и почему?
-какая корзиночка самая аккуратная?
Дать детям высказать свое мнение.
-Молодцы, все постарались, сделали для мам отличные подарки, ваши мамы будут очень рады получить в праздник корзинку с цветами. Расставляют свои работы на столе, рассматривают и оценивают свой труд и труд товарищей.
Уборка материала и рабочего места

Рефлексия:
«Заплетем косичку».
Каждому ребенку предлагается выбрать одну из трех лент, характеризующих их настроение:
красная – весело, интересно, занимательно;
коричневая – трудно, волнительно;
белая – безразличие, скука, усталость.
- Ребята, чтобы заплести косичку настроения, нужно три ленты одного цвета.
Каких лент больше, из тех и заплетем косичку. Посмотрите на ленты. Каких лент больше, такого и общее настроение во время занятия.

Используемая литература:
С.А. Козлова, Т.А. Куликова «Дошкольная педагогика»».-М:. Издательский центр «Академия», 2011. – 416 с.
С.В. Погодина «Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста» – М.: Издательский цент «Академия», 2015. - 272 с., 4 с. ил.
С.В. Погодина «Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству».-М:. Издательский центр «Академия», 2015. – 208 с.

Интернет ресурсы:
http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-po-aplikaci-v-starshei-grupe-na-temu-vozdushnyi-zmei.html
http://portal2011.com/konspekt-zanyatiya-po-konstruirovaniyu-v-texnike-origami/


title: Конспект урока "Виды волокон. Свойства нитей основы, утка"

extracted_text:
Интегрированный урок по теме
 "Виды волокон. Свойства нитей основы, утка. Способы их определения в тканях"
Цель урока: Знакомство учащихся с классификацией текстильных волокон, с технологией получения ткани.
Задачи:
Сформировать понятия о процессе получения тканей;
расширить представление о свойствах льняных и хлопчатобумажных тканей;
научить определять виды волокон, формировать представление о ткани как о двух системах нитей;
развивать мыслительные способности, умение анализировать, сопоставлять;
научить определять направления нитей основы и утка, определять лицевую и изнаночную стороны, свойства ткани.
Методы проведения занятия:
Частично-поисковый
Объяснительно-иллюстративный
Практическое исследование
Самостоятельная работа учащихся
Объект труда:  волокна хлопка и льна, хлопчатобумажные и льняные ткани.
Материально-техническое оснащение:
ИКТ (слайдовая презентация).   Приложение1.
Коллекция хлопчатобумажных и льняных тканей.
Коллекция “Волокна”,  пряжа (нити из тканей),  образцы тканей с кромками.
Микроскопы.
Карточки-задания с практической работой № 2.
Основные понятия: швейное материаловедение, волокно, текстильное волокно, натуральные волокна, хлопчатник, хлопок,  хлопчатобумажные ткани,  лен,  лен-долгунец, льняные ткани, пряжа, прядение, нить,  ткань, основа, уток, ткацкое переплетение, полотняное переплетение.
Ход урока
I. Орг. момент.
     Добрый день!  Мы рады Вас видеть на нашем уроке. Сегодня он пройдет немного необычно, так как урок будут проводить два учителя.
II. Актуализация знаний.
Учитель технологии.  Ткани широко применяют в быту. Из них шьют одежду, белье. Различные виды тканей используют при изготовлении множества вещей, необходимых в нашей повседневной жизни. Когда мы шьем изделие, то даже не задумываемся, как получают ткани и из какого сырья.
     Древние записи свидетельствуют, что первыми волокнами, которые человек использовал для получения нитей, были волокна крапивы и конопли.   (На доске изображения данных растений).
     В настоящее время используют большое количество различных волокон, как натуральных, так и химических.
     Сегодня мы поговорим с вами о происхождении натуральных волокон?
III.  Изучение нового материала.
      Посмотрите на эту схему  «Классификация текстильных волокон».    (Слайд  1)
Текстильные волокна – это волокна, которые используют для изготовления пряжи, ниток, тканей и других текстильных изделий. Текстильные волокна очень разнообразные, но все они делятся на два основных класса: натуральные и химические.
     -Как вы думаете, какие волокна можно назвать «натуральными»?  (Волокна, которые создает сама природа).
     -Сегодня мы более подробно познакомимся с  волокнами  растительного происхождения.

Учитель биологии.
(Коллекции "Лен", "Хлопок";  волокна  льна,  хлопка,  на экране слайды)
     -Главным источником волокон для хороших тканей в одежде россиян всегда был лен. Лен называется русским шелком. Это волокнистое растение с длинными, гибкими и прочными волокнами. Стебель льна имеет высоту до 1200 мм. В каждом из них 350 — 650 волокон. В настоящее время лен возделывается во многих странах мира: в России, Египте, Турции, Индии, США и др.
     -Сырьем для хлопчатобумажных тканей являются волокна, расположенные в семенах хлопчатника. Семена размещаются в коробочке хлопчатника. Длина волокна 20 — 50 мм. Наилучшим считается хлопок с длинным, тонким, прочными  волокном.  Хлопок называют «Белым золотом»   (Слайд  2)
    -Для получения качественного волокна выращивают специальный вид льна - лен-долгунец. В Средней Азии и Закавказье выращивается масличный лен, или лен-кудряш, но волокна его низкого качества. В центре России, Сибири, на Украине возделывается  лен-межеумок.  (Слайд  3)
     -Хлопковое волокно дает растение хлопчатник. Хлопчатник — многолетнее теплолюбивое растение. Произрастает в  Средней Азии, Закавказья, Казахстане, в южных районах Украины и Молдавии.
     Хлопчатник представляет собой кустарник высотой до 1 м и более. Каждый год после цветения на кустах хлопчатника образуются плоды — коробочки, в которых находятся семена, покрытые волосками.  (Видеоролик  «Как растет хлопок».  Слайд  4)
Учитель биологии.
- Вы познакомились с особенностями строения льна и хлопка.
- Какие части льна используются для получения волокон?
- Какие части хлопка используются для получения волокон?

(На экране слайды волокон льна и хлопка)
- Сегодня мы с вами рассмотрим волокна растительного происхождения. Волокно - удлиненная скошенная на концах, толстостенная клетка растений.
     Волокна относятся к механической ткани, она обеспечивает прочность органов растения. Волокна могут быть живыми и мертвыми. Волокна, состоящие из живых клеток способны впитывать влагу,  пропускать воздух.  (Слайд 5)
- Рассмотрим строение волокон под микроскопом.
 (На столах стоят микроскопы, лежат микропрепараты механической ткани,
 на экране проецируется изображение механической ткани льна и хлопка через цифровой микроскоп)

- Зарисуйте в рабочую тетрадь строение волокна.
- Сделайте вывод, какую функцию выполняют волокна.
2. Учитель технологии.
    Ткани изготавливают из волокна.  Для этого из волокна на текстильных фабриках получают  нити (пряжу).  Пряжа - это непрерывная нить, состоящая их коротких волокон, скрученных  между собой.
     Процессы, в результате которых из тонких волокон получают непрерывную нить, называются прядением.  На прядильной  фабрике работают люди разных профессий. Основная – прядильщица.
     Готовая пряжа поступает на ткацкую фабрику, где из нее  вырабатывают ткань. Процесс получения ткани из пряжи называется ткачеством.  Ткачество - это процесс переплетения нитей пряжи между собой для получения тканей.  (Слайд  6) (Видеоролик «Устройство и работа ткацкого станка»)

     "Схема получения ткани на ткацком станке".
      Процесс производства хлопчатобумажных и льняных тканей очень продолжительный и трудоемкий. Сначала хлопковое волокно разрыхляют, очищают от сора, расчесывают, затем вытягивают в тонкую ровную ленту - ровницу. На прядильных машинах с помощью веретен из ровницы вырабатывают пряжу, на ткацких станках путем переплетения нитей основы и утка получают ткани Последний этап - отделка тканей: ткань сначала отбеливают, а потом окрашивают. Результат – готовая ткань.  (Слайд  7)
     Давайте посмотрим мультфильм  о том, как получают ткань. (Видеоролик  «Ситцевая улица» Слайд  8).
     Ткань получают переплетением нитей.  Самое простое – полотняное. Это наиболее распространенный вид переплетения, когда нить утка проходит поочередно,  то над нитью основы, то под ней.  Нити, идущие вдоль ткани, называются нитями основы. Нити,  идущие поперёк ткани называются нитями утка. Не осыпающиеся края ткани называются кромками. (Слайд  9)  (Объяснение дополняется  показом на ткани).
     Нить утка, пройдя между нитями основы на всю ширину ткани, поворачивает обратно, не обрываясь. Поэтому вдоль ткани получаются не осыпающиеся края - кромки. Расстояние от кромки до кромки называют шириной ткани.
     Нити основы очень прочные, длинные, тонкие, при растяжении не меняют своей длины, проходят вдоль кромок ткани. Нити утка менее прочные, более толстые, короткие проходят поперек ткани. При растяжении и ослаблении ткани издаваемый ею звонкий звук характерен для основы, а глухой звук - для утка.  (Слайд  10)
IV. Физкультминутка.
V. Лабораторно-практическая работа. Учащиеся самостоятельно выполняют практическую работу № 1 “Определение в ткани направления нитей основы и утка”.
- У вас на столах лежат инструкции по проведению лабораторно - практической работы.
Тема. Определение в ткани направления нитей основы и утка.
Инструкция к лабораторно-практической работе "Определение в ткани направления нитей основы и утка"
Ход работы
1. Возьмите образец ткани с кромкой и вспомните, как направлены нити основы (долевые) и утка (поперечные).
2. Растягивая образец по направлению нитей основы и утка, определите, в каком направлении ткань растягивается больше.
3. Резко растягивая ткань (с хлопком), определите, в каком направлении (долевом или поперечном) звук будет звонким, а в каком - глухим.
4. Рассматривая образец ткани в лупу, сравните нити основы и утка по толщине и гладкости. Затем выньте по одной нити основы и утка и проверьте правильность ваших наблюдений.
5. Проверьте результаты выполненной работы, записанные в отчете, сравнив их с признаками определения направления нитей в ткани.
Признаки определения направления нитей в ткани:
1) нить основы проходит в ткани вдоль кромки;
2) растяжимость ткани по основной нити меньше, чем по уточной;
3) при резком растяжении ткани более звонкий звук характеризует направление основной нити;
4) нити основы тонкие и гладкие, нити утка более толстые и пушистые.
- Возьмите образец ткани без кромки и по изученным самостоятельно признакам определите в нем направление нитей в ткани.
      Рассматривая строение ткани в лупу, учащиеся видят, что нити основы и утка по одной переплетаются между собой (полотняное переплетение). Надо показать образец полотняного переплетения, сделанный из полосок цветной бумаги. Сравнить с образцом саржевого и сатинового переплетения. Полоски склеены так, чтобы с обеих сторон образца был виден их цвет.
Все свойства тканей делятся на физико-механические, гигиенические и технологические. В зависимости от свойств  ткани имеют свое применение и правила ухода за ними.
IV. Лабораторно-практическая работа № 2
Тема. Определение свойств тканей из натуральных растительных волокон
V. Закрепление изученного.
VI. Рефлексия урока
- Что нового вы узнали на уроке?
- Что понравилось и что не понравилось на уроке?
VII.  Задание на дом.
Закончить практическую работу № 2.
Выполнить из бумаги макет полотняного переплетения.
Повторить основные понятия.
VIII. Выставление отметок. Подведение итогов


title: Презентация "Портфолио педагога ДО"

extracted_text:
Министерство образования РМПортфолио Уронина Виктора Владимировича педагога дополнительного образованияМБОУ ДО «Ромодановский ДДТ»
Дата рождения: 07.01.1957
Профессиональное образование :инженер механик
№ диплома:Г-1 683614, дата выдачи 31.05.1979
Стаж педагогической работы (по специальности): 28 лет
Общий трудовой стаж: 37 лет
Наличие квалификационной категории: первая
Дата последней аттестации: 10.10.2012г. Приказ №1218 от 17.10.2012 г.
Звание: « Заслуженный учитель Республики Мордовия», «Почетный работник общего образования Российской Федерации»
 Представление собственного инновационного педагогического опыта

Сайт: http://www.proshkolu.ru/user/Vuronin /
Результаты участия членов кружка в мероприятиях и  конкурсах
 Муниципальный уровень:
Участие -  3
Победы и призовые места — 3
Республиканский уровень:
Участие- 11
Победы и призовые места — 5
Российский уровень:
    нет

Спортивно-туристическая квалификацияобучающихся в кружке
 1. Томилин Юрий Вячеславович – 3 юн. разряд приказ №61
      от 12.02.015г. РОО «Федерация спортивного туризма РМ».
  2. Логунов Иван Петрович – 3 юн. разряд – приказ №50 от
      7.10.2016 г.  РОО «Федерация спортивного туризма РМ».
  3. Слугина Анастасия Семеновна – 3 юн. разряд –приказ№50
       от 7.10.2016 г. РОО «Федерация спортивного туризма РМ»

 Общественная активность
        Республиканский  уровень
    -  28-29-30.06.2014 г. – республиканский
        туристический слет работников образования.
    -  29.11.2014 г. – учебно-тренировочные сборы
        руководителей туристических кружков  и
        секций. г.Саранск.  МГПИ им.М.Е.Евсевьева.
   -   28-29-30.06.2015 г. – республиканский
        туристический слет работников образования.
   -   27-28-29.06.2016 г.  -  VII- Республиканский
        туристический слет работников образования.

 Общественная активность
        Российский  уровень
    -  23.08  -  29.08.2014 г. -  XXI Всероссийский
        туристический слет работников образования.
        Марий Эл.  г. Йошкар-Ола.
        (  в составе сборной Республики  Мордовия).

 Наличие публикаций, включая интернет-публикации
 Список публикаций:
Муниципальный уровень: 3

  -  Соревнование туристов «Золотая осень»  (районная  газета «Победа»
                                                                            от 11 октября 2013 г.).
  -  Соревнования юных туристов.  ( районная  газета «Победа»
                                                                        от 3 января 2014г.).
 -  «Золотая  осень – 2014»  ( районная газета «Победа»  от 3.10.2014г.).
 -  Лыжный  туризм  ( районная газета «Победа»   от 20.03.2015г.).
 -  «Испытай  себя – 2015»  ( районная газета «Победа» от 30.04.2015г.).
 -  Всемирный день туризма. (районная  газета «Победа» от 9.10.2015г.).
 -  «Тропа приключений – 2016»   (  районная  газета  «Победа»
                                                                                от 25.03.2016г.).
 Наличие авторских программ , методических пособий

  -  Дополнительная  образовательная  общеразвивающая программа дополнительного образования детей  по туристско-краеведческому направлению»
             Утверждена на заседании педагогического
             совета МБОУ ДО  «Ромодановский ДДТ»
             ____сентября 2015г.
 Награды и поощрения
Муниципальный уровень:
     *  Почетная Грамота Главы Ромодановского
         района. 2001г.

     * Благодарность Главы администрации Ромодановского района. 2007г.

     * Диплом победителя муниципального конкурса
       лучших учителей. 2010г.
     * Грамота участника муниципального этапа конкурса «Учитель года-2012». 2012г.

 Республиканский уровень
 * Почетная Грамота Государственного собрания
   Республики Мордовия.    2001г.
 * Грамота о присвоении  почетного  звания
   «Заслуженный учитель Республики Мордовия». 2012
 * Благодарность Главы Республики Мордовия – 2004г
   2010г.,2011г.,2012г.

 ** Российский  уровень
   * Удостоверение к награде Министерства образования и науки Российской Федерации
    «Почетный работник общего образования
    Российской Федерации».  2010г.
Повышение  квалификации
 1. «Совершенствование  профессиональной
      деятельности  педагога  дополнительного
      образования детей в условиях модернизации
      сферы  образования».
      с 24.08. по 9.09.2015 г. в объеме 108 часов.
      ГБОУ ДПО(ПК)С   «МРИО».


title: Терминологический диктант "Внутренние воды" 8 класс

extracted_text:
Терминологический диктант по теме «Внутренние воды» 8 класс

 Норма оценки: 35-33 правильных ответа – 5;
32-28 правильных ответа -4;
27-20 правильных ответа -3
19 правильных ответов и меньше -2
Желаю всем успеха!


title: Тренажер "Словарные слова на букву Г" 5 класс

extracted_text:
Словарные слова
На букву г

Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

Г

гвоздика

горох

газета

гараж

генерал

георгин

гладиолус

гусеница

Источники:

https://img-fotki.yandex.ru/get/16189/200418627.4e/0_116e86_60642e19_orig.png
http://www.clipartkid.com/images/181/pea-clipart-two-pea-pods-with-nice-fresh-green-peas-0515-1006-1906-12mNOp-clipart.jpg
http://clipartlibrary.tk/clipart/resource/2016/02/08/newspaper-clipart.jpg
http://www.clipartbest.com/cliparts/9iz/Eaz/9izEaz74T.png
http://www.graycell.ru/picture/big/general2.jpg
http://www.pngall.com/wp-content/uploads/2016/05/Caterpillar-PNG-HD.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6719/47407354.c32/0_1275cb_ff6f2fe4_orig.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/78/29/78029716_77705222_88.png


title: Конспект урока "Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел" 2 класс

extracted_text:
Урок математики во 2 классе
Тема: Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел.
Цели: 1. Ознакомить с приемом УДЭ (универсальные дидактические единицы) при сложении и вычитании. Закрепить приемы письменного сложения и вычитания двузначных чисел.
2. Развивать навыки устного счета, рационального способа решения примеров, формирование логического мышления, навыков решения составных задач ;
3. Формирование коммуникативных навыков при работе в паре, чувства сопереживания  к сказочным героям.
Оборудование : презентация Роwer Point, компьютер, проектор, доска, учебник 2 часть,2 класса автора М.И.Моро, рабочая тетрадь по математике часть 2,таблицы с неизвестными компонентами сложения и вычитания, листы самооценки для учащихся, карточки для работы в паре.
Метод: частично-поисковый, проблемный, наглядный, игровой.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Вид урока: урок – презентация.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.
Технологии: элементы проблемного обучения, ИКТ, уровневой дифференциации.
Музыкальное сопровождение:
Ход урока:
I .Вводно - мотивационный этап.
Психологический настрой.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
А теперь все повернитесь
И друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, гостям,
И садитесь по местам.
II.Формирование положительной мотивации.
У: Ребята послушайте песню и определите, о каком празднике будет идти речь в начале урока.             Слайд 1.
Д: День Святого Валентина.
У: Чем он знаменателен, отличается от других праздников?
Д: Дарят друг другу «валентинки». Слайд 2.
У: Посмотрите внимательно. Мы видим ангела Купидона на слайде.
III. Актуализация изученного материала.
У: Начинаем устный счет. Кого же мы здесь видим? (Золушку)
В первом столбце вычитаем из 16, а во втором столбце прибавляем к 8 числа.    Слайд 3.
Проверяем слайд 4.
Посмотрите внимательно на фигуры. Как вы считаете, какие фигуры здесь «лишние»?  Слайд 5.

Д: Круг. У него нет углов.
Д: Треугольник. У него всего лишь 3 угла.
Д: Четырехугольник с острыми углами.
У: Его еще называют трапеция.
Остались фигуры. Назовите их.
Д: Квадрат. Прямоугольник.

Повторим состав чисел . Слайд 6.

Мы помогли Золушке встретить принца на балу.
IV.Закрепление изученного материала.
Повторим названия компонентов сложения и вычитания.
1 слагаемое + 2 слагаемое =?
У: Как называется результат сложения?

Уменьшаемое - ? = разность

Работа в тетради.
У: Запишите число и классная работа.
Сказочная принцесса в переживаниях. Она ждет Алладина, который не смог решить эти примеры.
Вычислим удобным способом примеры № 36 на с.24.
3.Физкультминутка.
Мы с вами потанцуем вместе с утенком танец «маленких утят».
4.Работа в паре. Продолжаем помогать Алладину.
У: Найдите и исправьте ошибки в примерах.
40                   80               67              39
16                   53               23              56
----                 -----             -----            -----
24                   37               80              85

На этих же листочках внизу запишем правильное решение примеров с ошибкой.
Проверим наши ответы по слайду.
5. Решение составной задачи.
Прочитайте внимательно задачу. Составим краткую запись:
Было - ?
Подарил – 7 и 8 значков
Осталось – 45 значков
У: Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
Д: Нет.
У: А сможем узнать сколько Юра подарил своим друзьям значков?

Д: Да .
У: Как найдем. Каким действием?
Д: Сложением.
У: А теперь сможем узнать сколько значков было у Юры?
Д: Да.
У: Каким действием? Сложением.
6. Работа в рабочей тетради.
№ 37, С.15. Найдите правило, по которому составлен ряд чисел, и запиши в окошки еще 4 числа.
16, 17, 18, 26, 27, 28, 36, 37, 38, 46, 47, 48, 56.
V. Этап подведения итогов занятия.
Домашнее задание № 37, 40, с.24. Вот какие вы молодцы! Помогли сегодняшний день встретиться сказочным героям.
VI. Рефлексия
Закончите предложение:
- на занятии я вспомнил…………………
- на занятии я повторил…………………..
- самым интересным для меня было…………..
- мне понравилось……………………….
- я буду помнить………………………….


Презентация "Приёмы вычислений вида 30-6" 2 класс


title: Тест "Тригонометрические функции острого угла и соотношения между ними" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
ТЕСТ ПО ГЕОМЕТРИИ
8 КЛАСС
ТЕМА: ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ ОСТРОГО УГЛА И СООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ НИМИ

ВАРИАНТ 1
  1. Дан прямоугольный треугольник FDC, угол С = 90°, sin F = 0,64. Найдите cos D.
  1) 0,64
  2) 0,36
  3) 0,5
  4) 1
  Ответ: 1.

  2. В равнобедренном треугольнике АВС АВ = ВС = 10, АС = 5. Найдите cos A.

  3. В прямоугольном Δ АВС угол С прямой, СН - высота, АВ = 15, cos А = 0,6. Найти АН.

  4. Диагонали ромба равны 3 и 4. Найдите синус угла между большей диагональю и стороной ромба.

  5. Вычислите sin2 30° + sin2 40° + sin2 50°.

  7. Через вершину С треугольника АВС проведена прямая CD, параллельная АВ, причем А и D лежат по разные стороны от прямой ВС. DH - высота в треугольнике BCD. АС = 8, ВС = 6, АВ = 10. Вычислите cos угла CDH.
  Ответ: 0,8.

  8. Найдите косинус угла при вершине равнобедренного Δ, если высота проведенная к боковой стороне меньше этой стороны в 3 раза.

  9. Докажите, что сумма синусов острых углов прямоугольного Δ не превосходит √2.
  Доказательство:
  Пусть sin A + sin B = α, тогда sin A + cos A = α > 0 и α2 − 1 = sin2A ≤ 1.
  Следовательно, а2 ≤ 2 ↔ 0 < а ≤ √2 что и требовалось доказать.


title: Шаблон презентации "9 Мая"

extracted_text:
ОБРАЗЕЦ  ЗАГОЛОВКА
Подзаголовок слайда


title: Конспект урока "Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде при автономном существовании" 6 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Предмет: основы безопасности жизнедеятельности
Класс: 6
Тема урока: «Обеспечение жизнедеятельности человека в  природной  среде  при
автономном существовании»
Цель  урока:  Создание  условий  учащимся  для   формирования   у   учащихся
представления о возможностях выживания в условиях дикой природы.
Предметные результаты обучения
Учащиеся научаться:
    • Способам добывания  огня, воды и пищи,
    • Правилам безопасного поведения в природных условиях
    • Созданию  собственной   презентации.
Учащиеся получат возможность научиться:
    • воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
      образной.
    • анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с
      поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного
      текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы.
Метапредметные результаты обучения
Регулятивные УУД:
    •  Самостоятельно  обнаруживать  и   формулировать   учебную   проблему,
      определять цель учебной деятельности.
    • Составлять план решения проблемы.
    • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при  необходимости,
      исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные УУД:
    •  Анализировать,  сравнивать,  классифицировать  и  обобщать  факты   и
      явления.
    • Выявлять причины и следствия простых явлений.
    • Строить  логическое  рассуждение,  включающее  установление  причинно-
      следственных связей.
    • Составлять тезисы, различные виды планов.  Преобразовывать  информацию
      из одного вида в другой (презентация).
    • Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить
      поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
    • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

Планируемые результаты освоения раздела.
Задачи урока:
Образовательная: изучить способы жизнеобеспечения в условиях автономного
существования в природе;
Развивать компетентности в области ИКТ: создание и демонстрация
презентаций.

Развивающая: продолжить развитие у учащихся  общеучебных  умений  и  навыков
(умение выделять главное,  анализировать  информацию,  создание  собственной
деятельности,   давать    оценку    полученным    результатам,);    развитие
коммуникативных способностей, умение работать в группе.

Воспитательная: развивать  любознательность  и  совершенствовать  творческие
способности учащихся к предмету ОБЖ, учить  вырабатывать  приемы  внутренней
саморегуляции.

Тип урока:  урок исследование.
УМК: 1.  рабочая  программа  курса   основы  безопасности  жизнедеятельности
основного   общего   образования.   5-9   классы.    Авторы:    А.Т.Смирнов,
Б.О.Хренников.- 2-е изд.  – М.: Просвещение, 2012.
2..  Учебник  6  класс.   автор  (Смирнов,  Б.О,  Хренников;  под  ред.  А.Т
Смирнова. – М.: Просвещение, 2012.).
Оборудование: Компьютер учителя, мультимедиа, проектор, ноутбуки  –  8  шт.,
Wi-Fi  интернет.
ЦОР/ПО: электронный учебник 6 класс, электронное приложение к ученику.

Карта урока:
|Этап                |Время |Деятельность       |Деятельность       |Используемое      |ЦОР/ПО          |Технология/Метод  |
|                    |      |учителя            |ученика            |оборудование      |                |обучения          |
|1 этап –            |2 мин.|Сообщает тему      |Знакомится с темой |Компьютер учителя,|                |беседа            |
|Организационный     |      |урока;             |урока;             |проектор, экран.  |                |                  |
|момент              |      |Определяет цель    |Нацеливается на    |                  |                |                  |
|                    |      |урока;             |решение            |                  |                |                  |
|                    |      |Определяет формы   |поставленных задач.|                  |                |                  |
|                    |      |работы и структуру |                   |                  |                |                  |
|                    |      |урока.             |                   |                  |                |                  |
|                    |      |Ставит проблему    |                   |                  |                |                  |
|2 этап –            |20 мин|Координирует работу|Работают над       |Автоматизированное|ПО:             |Работа в группах; |
|Работа над проектом |      |группы             |проектом           |рабочее место     |Среда для       |Компьютерные      |
|                    |      |Оказывает помощь в |Готовят выступление|группы.           |создания        |(новые            |
|                    |      |разработке проекта |по защите проекта  |(ноутбуки)        |презентации     |информационные)   |
|                    |      |                   |                   |                  |Power Point.    |технологии;       |
|                    |      |                   |                   |                  |Дидактический   |Проблемное        |
|                    |      |                   |                   |                  |материал:       |обучение;         |
|                    |      |                   |                   |                  |Электронный     |Дифференцированное|
|                    |      |                   |                   |                  |учебник 6 класс |обучение;         |
|                    |      |                   |                   |                  |и приложение к  |Технология        |
|                    |      |                   |                   |                  |учебнику        |проектно-исследова|
|                    |      |                   |                   |                  |                |тельской          |
|                    |      |                   |                   |                  |                |деятельности      |
|                    |      |                   |                   |                  |                |учащихся.         |
|ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (1 мин.)                                                                                |
|3 этап –            |20    |Слушает выступления|Представляют       |Автоматизированное|ПО:             |Работа в группах; |
|Защита              |мин.  |групп учащихся;    |проекты;           |рабочее место     |Среда для       |Компьютерные      |
|проекта-презентации |      |Задаёт вопросы;    |Задают вопросы     |учителя           |создания        |(новые            |
|                    |      |Корректирует       |выступающим;       |Мультимедиа       |презентации     |информационные)   |
|                    |      |выступление        |Отвечают на        |проектор          |Power Point.    |технологии;       |
|                    |      |обучающихся;       |поставленные       |                  |Дидактический   |Проблемное        |
|                    |      |Просит группы      |вопросы;           |                  |материал:       |обучение;         |
|                    |      |оценить выступление|Заполняют оценочный|                  |Оценочный лист  |Дифференцированное|
|                    |      |одноклассников     |лист (оценочный    |                  |представления   |обучение;         |
|                    |      |(заполнить         |лист заполняется   |                  |проектов        |Технология        |
|                    |      |оценочный лист)    |группой).          |                  |                |проектно-исследова|
|                    |      |                   |                   |                  |                |тельской          |
|                    |      |                   |                   |                  |                |деятельности      |
|                    |      |                   |                   |                  |                |учащихся.         |
|5 этап –            |2 мин.|Просит подвести    |Выполняют задание в|Автоматизированное|Электронное     |Компьютерные      |
|Подведение итогов   |      |итоги урока        |электронном        |рабочее место     |приложение к    |(новые            |
|урока (Рефлексия)   |      |                   |приложении         |группы.           |учебнику 6 класс|информационные)   |
|                    |      |                   |Обобщают урок и    |(ноутбуки)        |                |технологии;       |
|                    |      |                   |делают выводы по   |                  |                |Проблемное        |
|                    |      |                   |ходу урока         |                  |                |обучение;         |
|                    |      |                   |                   |                  |                |                  |
|                    |      |                   |                   |                  |                |Беседа            |

Подготовка к уроку:
|Автоматизированное рабочее место    |Класс:                                |Рабочее место учащегося:               |
|учителя:                            |Парты расставляются таким образом,    |- Оценочный лист представления         |
|Открыть следующие файлы для работы: |чтобы учащиеся могли работать по      |проекта-презентации;                   |
|Музыкальный файл для                |группам                               |Смайлики для рефлексии.                |
|физкультминутки.                    |Каждая группа парт оснащается         |Проверить работу приложения Power      |
|Проверить работу приложения Power   |автоматизированным рабочим местом     |Point.                                 |
|Point.                              |ученика, ноутбуки (2 шт.) с           |- Учебник ОБЖ 6 класс                  |
|                                    |установленной операционной системой   |                                       |
|                                    |Microsoft Windows и средой разработки |                                       |
|                                    |презентации Microsoft Power Point и   |                                       |
|                                    |доступ к безопасному интернету        |                                       |

Ход урока:
|Этап урока       |Деятельность учителя                                        |Деятельность ученика                        |
|0 этап –         |                                                            |Рассаживаются в классе в соответствии с     |
|Подготовка к     |                                                            |предварительным разделением на 4 группы     |
|уроку            |                                                            |                                            |
|1 этап –         |- Здравствуйте!                                             |Слушают учителя, присваивают поставленную   |
|Организационный  |- Сегодня из средств массовой информации мы так часто слышим|проблему                                    |
|момент           |о том, что человечество ожидают различны катастрофы. И в    |                                            |
|(2 минуты)       |этом свете возникает важный вопрос: «Как выжить, если       |                                            |
|                 |привычный для нас уклад жизни рухнет? Если не будет         |                                            |
|                 |возможности просто включить свет, открыть горячую воду,     |                                            |
|                 |включить нагреватель?»                                      |                                            |
|                 |- Этот урок должен вам дать ответы на эти вопросы. Точнее,  |                                            |
|                 |вы сами дадите ответы.                                      |                                            |
|                 |-  Представьте, что внезапно вы очутились в глухом лесу,    |                                            |
|                 |откуда нет пути к цивилизации (или он вам не известен). Как |                                            |
|                 |быть? Как выжить?                                           |                                            |
|                 |У вас на столах есть ноутбуки с загруженным электронным     |                                            |
|                 |учебником и приложением, который поможет вам выжить в этой  |                                            |
|                 |ситуации, найти ответы на появляющиеся вопросы. Для         |                                            |
|                 |расширения своих возможностей можно использовать интернет на|Распределяют обязанности в группе.          |
|                 |ваших ноутбуках.                                            |                                            |
|                 |- Ваша задача заключается в том, чтобы смоделировать        |                                            |
|                 |ситуацию автономного существования в природных условиях  в  |                                            |
|                 |разный период времени: весна и осень, лето, зима. Составить |                                            |
|                 |презентацию по обеспечение  жизнедеятельности человека в    |                                            |
|                 |природной среде при автономном существовании  и доказать    |                                            |
|                 |эффективность используемых способов пребывания человека в   |                                            |
|                 |природных условиях на предложенном времени года (добывание  |                                            |
|                 |воды, пищи, огня и сооружение временного укрытия)           |                                            |
|                 |1 Группа - период времени: весна                            |                                            |
|                 |2 Группа - период времени: лето                             |                                            |
|                 |3 Группа - период времени: осень                            |                                            |
|                 |4 Группа - период времени: зима                             |                                            |
|2 этап –         |Координирует работу групп                                   |Работают над проектом                       |
|Работа над       |Отвечает на вопросы, в случае их возникновения              |Создают собственную презентацию ( 10        |
|проектом         |Корректирует моделируемую ситуацию                          |слайдов)                                    |
|(17 минут)       |                                                            |Готовят выступление по защите проекта       |
|ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (выполнение гимнастики для профилактики утомления глаз)                                                    |
|(1 минута)                                                                                |
|3 этап –         |Слушает выступление представителей групп;                   |Представляют свою презентацию;              |
|Защита проекта   |Корректирует выступление учеников;                          |Отвечают на вопросы учителя и               |
|(18 минут)       |Задаёт вопросы, определяющие существенные моменты темы;     |одноклассников;                             |
|                 |Просит подвести итоги выступления (выделить основное).      |Подводят итоги;                             |
|                 |                                                            |                                            |
|                 |                                                            |Оценивают выступления одноклассников (других|
|                 |                                                            |групп)                                      |
|4 этап –         |Учитель предлагает открыть электронное приложение учебника  |Выполняют задания в электронном приложении  |
|Подведение итогов|на ноутбуке группы  и выполнить  проверочную работу по теме |учебника (вставляют пропущенные слова в     |
|урока (Рефлексия)|«Автономное существование»                                  |предложении)                                |
|(3 минуты)       |-  Спрашивает, кто без ошибочно вставил слова               |Дают оценку своей группе                    |
|                 |Учитель обрабатывает оценочные листы и подводит итог урока. |                                            |
|                 |У каждого на рабочем месте три смайлика:                    |Выбирают смайлики и крепят их на доску      |
|                 |[pic]                                                       |                                            |
|                 |всё очень понравилось                                       |                                            |
|                 |                                                            |                                            |
|                 |[pic]                                                       |                                            |
|                 |в общем, не плохо                                           |                                            |
|                 |                                                            |                                            |
|                 |[pic]                                                       |                                            |
|                 |урок не понравился                                          |                                            |
|                 |                                                            |                                            |
|                 |Выйдите к доске и закрепите магнитом тот, который наиболее  |                                            |
|                 |точно отражает ваше настроение после сегодняшнего урока     |                                            |
|                 |Благодарит учеников за работу на уроке                      |                                            |

                                                                Приложение 1

                               ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
                      представления проекта-презентации

|Оценочный лист группы №___                                                          |
|                                                                                |
|                                            |     |     |     |     |     |     |     |
|        |                  |                                  |                |     |

 |Достоверность представленной информации |Полнота представленной
информации |Глубина раскрытия темы |Фон |Читаемость информации
|Разнообразие объектов презентации |Распределение объектов на слайде
|Наличие анимации |Наличие гиперссылок |Грамотность речи |Отсутствие слов
"паразитов" |Доступность объяснения | | | |3 балла |3 балла |3 балла |2
балла |3 балла |2 балла |2 балла |2 балла |3балла |3 балла |2 балла |2
балла |30 баллов | |Группа 1 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
|Группа 2 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |Группа 3
 |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |Группа 4
 | | | | | | | | | | | | | | |

                                                                Приложение 2
                 Упражнения для снятия зрительного утомления
1. Зажмурить глаза. Открыть глаза (5 раз).
2. Круговые движения глазами. Головой не вращать (10 раз).
3. Не поворачивая головы, отвести глаза как можно дальше влево. Не  моргать.
Посмотреть прямо. Несколько раз моргнуть. Закрыть глаза и отдохнуть.  То  же
самое вправо (2-3 раза).
4. Смотреть на какой-либо предмет, находящийся перед собой,  и  поворачивать
голову вправо и влево, не отрывая взгляда от этого предмета (2-3 раза).
5. Смотреть в окно вдаль в течение 1 минуты.
6. Поморгать 10-15 с. Отдохнуть, закрыв глаза.


title: Олимпиада по географии 9 класс

extracted_text:
Олимпиада по географии. Школьный тур.  9 класс.  ФИ:
__________________________________________

 1. Найдите единственную ошибку в описании России:

          (2б)
    а). она граничит по суше с 14-ю странами;
    б). самые протяженные границы - с Казахстаном, Монголией, Китаем,
    Украиной;
    в). омывается морями 3-х океанов;
    г). население России составляет около половины населения бывшего СССР;
    д). многолетняя мерзлота занимает обширные пространства;
    е). в составе России 16 республик.
 2. Выберите город, расположенный на большой реке, впадающий в Каспийское
    море, крупный центр машиностроения, нефтепереработки и химии
    (производство синтетического каучука и шин), хлопчатобумажной
    промышленности:
    а). Смоленск   б). Иваново   в). Ярославль   г). Псков  д). Воронеж

       (3б)

 3. Ваша цель - закупить партию легковых автомобилей, автобусов и
    троллейбусов. Какие города России и ближнего зарубежья нужно посетить,
    чтобы произвести закупки на заводах, производящих все перечисленные виды
    продукции (выберите единственный правильный ответ):

                         (4б)

   а). Минск, Рига, Мурманск;
   б). Нижний Новгород, Павлово, Энгельс;
   в). Ульяновск, Челябинск, Владивосток;
   г). Набережные Челны, Казань, Элиста;
   д). Тольятти, Ростов-на-Дону, Волгоград;
   е). Москва, Санкт-Петербург, Ликино-Дулево

 4. Резко-континентальный климат характерен для:

    1) Самары

    2) Салехарда

    3) Якутска

    (1б)
 5. Какой из перечисленных народов компактно проживает на территории
    Северного Кавказа?                                      (2б)
           А) адыгейцы                         В)  удмурты            Б)
марийцы                           Г) чуваши

 6.  Из  какой  природной  зоны  Западной  Сибири  в   какую   переместится
    путешественник,
    совершив    перелет    по    маршруту,    показанному     на     карте?
                     (2б)
    А) из степей в зону арктических пустынь

    Б) из зоны степей в зону тундры

    В) из зоны тундры в зону степей

    Г) из пустынь и полупустынь в  тундры

 7. Примером рационального природопользования является:
                   (1б)
    А) рекультивация угольных терриконов в Кузбассе

    Б) разработка угля в Сибири открытым способом

    В) строительство каскада ГЭС на Волге

    Г) захоронение токсичных отходов в густонаселенных районах

 8. В каком из перечисленных регионов России переработка сельхоз.  сырья
    составляет основу промышленной специализации?

                                                                  (3б)
        А. Республика Коми                        В. Краснодарский край

        Б. Саратовская область                  Г. Свердловская область

 9. Укажите наиболее информативную пару географических карт атласа для
    изучения  размещения посевов зерновых культур России:
   1) экологических проблем; природных зон и биологических ресурсов
   2) климатическая; карта населения
   3) политико-административная; физическая
   4) почвенная; агроклиматическая

         (2б)

10. В крупных городах России возникли так называемые «спальные районы». К
    какому типу миграций относят          (2б)
    демографы ежедневное перемещение население этих районов?

1)
сез
онн
ые

2)
мая
тни
ков
ые

3)
нер
егу
ляр
ные

 4)
 вн
ешн
ие

11. В какой схеме верно показаны межотраслевые связи:

        (2б)

    1) лес-древесина-электроэнергетика         2) железная руда-прокат-
    выплавка алюминия

    3) река-ГЭС-выплавка стали                      4) море-порт-
    судостроение

  12. После распада СССР:

                            (2б)

 географическое положение России не изменилось   2)  Россия стала ещё более
северной страной
3) Россия по площади занимает второе место в мире   4) количество
государств, граничащих с Россией, резко уменьшилось

                                   9 класс

  Ответы:

   1. Е

   2. В

   3. Б

   4. 3

   5. А

   6. Б

   7. А

   8. В

   9. 4

  10. 2

  11. 4

  12. 2


title: Конспект урока "Технология приготовления бутербродов" 5 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
по теме: « Технология приготовления бутербродов»

Цель  урока:
 Образовательные:
 Сформировать понятия:
Бутерброды открытые, закрытые, закусочные;
Канапе, сандвич, гренки.
 Научить:
определять виды бутербродов по внешнему виду;
знать требования к качеству готовых бутербродов;
определять бутерброды по способу приготовления;
Воспитывать культуру поведения при фронтальной и  индивидуальной работе.
Воспитывать уважение к мастерам прошлого и настоящего.
Задачи:
- обучающие: сформировать понятия – бутерброды открытые, закрытые, закусочные (канапе), сандвич, гренки,  пекарь, повар.
– развивающие: развивать внимание, память, логическое мышление,   настойчивость, умение действовать самостоятельно;
Научить:
распознавать бутерброды по способу приготовления;
определять бутерброды по внешнему виду;
знать требования к качеству готовых бутербродов.
- воспитательные научить  ясно и точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, воспитание трудолюбия и аккуратности.
Тип урока:  Изучение нового  материала
Формы работы учащихся Фронтальная работа, индивидуальная работа.
Необходимое техническое оборудование Учебник, тетрадь, ЭОР:  экран, проектор,  компьютер или ноутбук.
Структура и ход  урока

Ход урока
I Организационная часть урока
II  Подготовка  к активной УПД
Мотивация к учебной деятельности
Демонстрация изделий (бутерброды)
 Проблемные вопросы: Из чего и как изготавливают бутерброды?
 Формулирование темы урока, постановка цели
Выскажите предположения, из чего и как можно приготовить бутерброд?
 Сделайте заключение, чем мы сегодня будем заниматься на уроке.
III Основная часть урока
Изучение нового
Задание по работе с видео материалом:
Запомнить и назвать виды бутербродов, профессии людей участвующих в приготовлении бутербродов?
Демонстрация учебного материала с презентации, выполненной на PowerPoint:
  «Виды бутербродов» (иллюстрации с текстом)
Открытые бутерброды  (слайд № 6)
Закрытые бутерброды (слайд № 7,8)
4     Закусочные бутерброды (слайд № 9)
Канапе (слайд № 10)
Сандвич (Видеофрагмент № 11)
Гренки (Видеофрагмент № 12)
Оформление бутербродов (Видеофрагмент № 13,14,15,16,17)
Требования к качеству готовых бутербродов (слайд № 18)
Фикультминутка: (стоя за партой)
Работа с учебником
V  Закрепление  нового
 Контролирующее задание
Инструктаж по Технике безопасности с ножом и тёркой. (раздаточный материал )
Выполнить:
Практическая  работа  «Приготовление открытых бутербродов с сыром».

V. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Синквейн  (5 предложений отражающих тему)
VI  Д/З:       Задание по выбору
§ 7 Технология. (Технология ведения дома)
        5 класс Н. В. Синица, В. Д. Симоненко.

Узнайте в Интернете, что означают следующие понятия: «бутерброды», «сандвич», «канапе», «гренки».
Подготовьте сообщение на одну из следующих тем:
- Из истории хлеба.
- О профессиях пекарь, повар.
- Сочинить стихотворение или сказку о бутерброде.

Приложение  1 к плану-конспекту урока
                 «Технология приготовления бутербродов»
Таблица 1.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ  НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
И – информационные ресурсы
П – практические ресурсы

                           Приложение  к плану-конспекту урока
                            «Технология приготовления бутербродов»
                    Литература: 1.Изысканные бутерброды для праздничного стола автор Бойко Е.А., 100 лучших рецептов бутербродов автор Козлова И.В.
Ресурсы сети интернет: http://www.bankreceptov.ru/sandvich/


title: Презентация "Согласные звуки и буквы. Буква Ж" 1 класс

extracted_text:
Ваш заголовок

УРОК ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ В 1 «а» КЛАССЕ

Учитель: Храпичева Т.В.

23.01.2014 г.

Села мне на рукавицу
Легкая снежинка
И нахохлила, как птица,
Ледяную спинку.
Замерла тихонько я,
Чтоб  не улетела.
Скоро варежка моя
Станет белой- белой.

Т. Шорыгина

ТЕМА УРОКА:

ТЕМА УРОКА:

Согласные звуки и буквы. Буква Ж .

ЦЕЛЬ УРОКА:

Познакомиться  со …

ЦЕЛЬ УРОКА:

Познакомиться со звуком и буквой  Ж.

ЗАДАЧИ  УРОКА

Учиться отличать…
Учиться читать…

ЗАДАЧИ  УРОКА:

Учиться отличать звук «Ж» от других звуков;

Учиться читать слоги и слова с новой буквой.

ЛУЖА
ДЖЕМ
ЖУК

ЗВУК «Ж»
Согласный
Звонкий
Твёрдый (всегда)

Ежевика

Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Симметрия. Ось симметрии" 6 класс

extracted_text:
Тема: Симметрия. Ось симметрии.

Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель урока: расширение понятийной базы за счет введения понятия «симметрия», «ось симметрии»; формирования умения «видеть» симметричные фигуры.
Формируемые УУД:
-коммуникативные: умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, аргументировать собственное мнение, критично относиться к своему мнению;
- регулятивные: самостоятельно формулировать проблему, определять цель, выдвигать версии решения проблемы, работать по плану, корректировать план;
- познавательные: совокупность умений по использованию знаний для решения учебных задач и оценки полученных результатов, умение работать с информацией;
-личностные независимость и критичность мышления; воля и настойчивость в достижении цели, самооценка.
Основные понятия: симметрия, ось симметрии, симметричные фигуры, осевая симметрия, зеркальная симметрия.
Ресурсы: презентация, учебник, наборы геометрических фигур
Ход урока
1. Мотивация.
 «Легко отыскать примеры прекрасного, но как трудно объяснить, почему они прекрасны». (слайд 1)
Ребята, посмотрите в зеркало. Что мы там видим? Посмотрите какие мы сегодня красивые. А почему мы красивы? Попробуем найти ответ на данный вопрос на нашем уроке.
Мы живем в очень красивом и гармоничном мире.
Нас окружают различные предметы, которые поражают своей красотой.
Обычная капелька воды. Одна капелька замерзла под музыку классическую – музыку Вивальди, ( слайд 2 ), а другая под тяжелый рок.
Что изменилось? (она стала некрасивой)
Почему мы находим одни вещи красивыми, а другие нет? Почему  некоторые люди кажутся нам более привлекательными, а другие менее?
 Сегодня на уроке мы попытаемся  разобраться в некоторых особенностях создания  прекрасного!!!
Предлагаю вам посмотреть на картинки,   подумать, что их объединяет? (слайд 3)
Что общего вы заметили у всех этих картинок? (у них одинаковые половинки, они симметричны) или предметы с равными половинками, или одинаковые, называются симметричными.
Я в листочке, я в кристалле,
 Я в живописи, архитектуре,
 Я в геометрии, я в человеке.
 Одним я нравлюсь, другие
 Находят меня скучной.
 Но все признают, что
 Я – элемент красоты.
О каком математическом понятии идет речь в этом высказывании? (О симметрии).
Попробуйте сформулировать тему урока и поставить цели.  В виде кластера записываю цели на доске: симметрия:
- что это?
- где встречается?
Сегодня на уроке мы прикоснемся к удивительному математическому понятию – симметрии. Узнаем, что такое симметрия, ось симметрии. Научимся строить симметричные фигуры.
2. Актуализация знаний и фиксирование затруднений в пробном действии.
 Ребята, а что такое симметрия?
Подберите к этому понятию слова – синонимы. (Варианты фиксируем на доске)
Попробуйте сформулировать понятие симметрии. А ребята посмотрят определение симметрии в словаре.
В древности слово “симметрия” употреблялась как “красота”, “гармония”. (слайд 4) А в словаре С.И. Ожегова написано: «Симметрия – соразмерность, пропорциональность в расположении частей чего-нибудь». Известный немецкий математик Герман Вейль дал определение симметрии таким образом: “Симметрия является той идеей, с помощью которой человек веками пытается объяснить и создать порядок, красоту и совершенство”.
Для того, чтобы наша работа на уроке была успешной, вспомним некоторые понятия и определения.
Какая точка называется серединой отрезка? (которая делит отрезок пополам)
Какие прямые называются перпендикулярными? (если они пересекаются под прямым углом)
Что называется расстоянием от точки до прямой? ( перпендикуляр от точки до прямой)
Какие фигуры называются равными? ( если они совпадают)
Ребята, посмотрите на слайд и назовите симметричные фигуры (возникнут разногласия) (слайд 5)
Значит, чтобы выполнить задание одного лишь понятия не достаточно? Как же быть? Как узнать симметрична фигура или нет?
3. Выявление места и причины затруднения.
Симметрию можно обнаружить почти везде, если знать
- как её искать;
- как построить точку, симметричную данной относительно данной оси.
Это нам и предстоит сейчас выяснить.
Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому (Д.Пойа).
Я предлагаю поработать в парах и попытаться найти алгоритм построения точки, симметричной данной.
На листах стоит точка – задание – построить точку симметричную данной.
Как проверить, что точка построена правильно?
 (Лист бумаги  согнуть пополам, проткнуть  иглой. Если точки совпадут, значит  они симметричны относительно линии сгиба)
Линия сгиба называется – осью симметрии. Ось симметрии – это линия, которая делит фигуру пополам.
Если согнуть лист по оси симметрии, что произойдет отверстиями? (они совпадут).
Как мы называем фигуры, которые совпадают? (Равными)
Сделайте вывод о симметричных предметах. (Они равны)
Обозначьте полученные точки буквами А и В. Соедините точки А и В отрезком. Точку пересечения этого отрезка с линией сгиба обозначьте буквой О.
Что интересного заметили в их расположении?
-Давайте измерим расстояние от точек А и В до оси симметрии – линии сгиба.
- Что заметили? (высказывание учащихся)
Сделайте вывод: симметричные точки расположены на прямой, на равном расстоянии от нее. (слайд 6)
Как расположены точки относительно прямой? (симметрично)
А что это значит? (На равном расстоянии от прямой)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Ребята, значит для того чтобы построить точку симметричную данной нужно перегнуть лист пополам. А как быть с построением на доске? Ведь доску я не могу согнуть пополам? Что делать?
Возможно ли построить симметричные точки без перегиба листа? (Да)
Что для этого нужно сделать? (Предположения учащихся, составление алгоритма)
Сравним наш алгоритм с алгоритмом в учебнике с. 148.
Построим точку симметричную данной по нашему алгоритму. (Выполнение задания, у каждой пары свое расположение точки и прямой)
Только точки могут быть симметричными или фигуры тоже? (И фигуры)
Посмотрите на слайд (слайд 7).
  Данные  фигуры  называются  симметричными,  а  прямую,  разъединяющую  эти  фигуры, - ось  симметрии.  Если  мысленно согнуть  лист  по  этой  прямой,  то    фигуры  полностью  совпадают,  и  мы  будем  видеть  одну  фигуру. Симметричные фигуры равны. Данный вид симметрии называется – осевая симметрия. Примеры симметричных фигур.
Как можно быстро получить симметричные фигуры? (вырезать или нарисовать)
Вырежьте из бумаги симметричные фигуры, самым удобным способом, или дорисуйте фигуру, так, чтобы она стала симметричной.
  А как быть, если нужно построить фигуру, симметричную данной? (Построить несколько симметричных точек этой фигуры по алгоритму).
  5. Реализация построенного проекта и решение исходной задачи.
Работа в группах. Построить фигуру симметричную данной относительно оси.  (У каждой группы свой вариант)
Показать результат своей работы с проговариванием алгоритма.
    6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
Задание 1 Определите точки, симметричные относительно прямой  а. Назовите отрезок, симметричный отрезку ЕД.(слайд 8)
Задание 2.   У  вас  на  столах  имеется  набор  различных  геометрических  фигур.  Определить,  какие  фигуры  обладают  симметрией,  а  какие  нет.  Сделайте вывод. (Существуют симметричные предметы и не симметричные)
А  знаете  ли  вы,  что  не  только  геометрические фигуры  имеют  ось  симметрии? Попробуем найти симметрию в русском языке (буквы)
 У  вас  на  столах – буквы  русского  алфавита.  Попробуйте  определить  какие  из  букв  имеют  ось симметрии, а  какие  не  имеют (с  помощью  линейки  и  карандаша).
7. Самостоятельная работа (исследование в группах).
   Вам нужно провести исследование каждой группе - в своей области. Доказать, или опровергнуть наличие симметричности и, конечно же, сделать выводы о проделанной работе.
К работе предъявлены следующие требования.
1. Соответствует ли результат теме проекта.
2. Сотрудничество.
4. Аккуратность выполнения.
5. Защита проекта (умение донести информацию до аудитории).
Каждая группа, выполнив задания, приклеивает свою работу на лист А-3 и готовится к защите. Темы вслух не оглашаются.
-Время работы – 5 минут.
1 группа. Симметрия в природе.
2 группа.   Симметрия в мире архитектуры.
3 группа.  Симметрия в доме.
Построить с учетом воображаемой линии симметрии необычный замок, в котором вам хотелось бы жить.
ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ.
(в конце каждого – микровывод, слайд )
-Руководителя группы, которая работала над этой темой, прошу приступить к защите. Итак, тема вашего проекта …
Слайд 9 – 10.
Слайд 11 -12.
Слайд 13 – 14.
По ходу защиты учитель составляет таблицу на доске:

                     Симметрия  вокруг  нас

(прикрепляют возле стрелочек свои проекты, некоторые стрелочки остаются пустыми.)
-Давайте сделаем вывод (по таблице).
ВЫВОД:
Симметрия может встречаться не только в указанных группах, но и в другой окружающей нас действительности.
Симметрию можно увидеть в технике… (слайд 15)
И даже литературе – слова палиндромы (А роза упала на лапу Азора)  (слайд 16)
Древние философы учили: прежде чем познавать мир, познай самого себя.
 Возьмите зеркало и посмотрите в него. Что вы видите?  (Свое отражение) Картина привычная – вы все знаете как расположены части тела человека. (2 глаза, 2 уха, 2 щечки, 2 руки, 2 ноги и т.д). Да, человек совершенен внешне. В его облике присутствует симметрия, соразмерность, пропорциональность, гармония. Подмигните левым глазом своему отражению. Что такое, почему отражение подмигнуло правым глазом? Отражаясь в зеркале левый глаз стал правым.
Как можно назвать данный вид симметрии? (зеркальной симметрией) (слайд 17 – 18) Зеркальная симметрия является осевой симметрией – осью симметрии служит зеркало, вода…
Поиграем в игру зеркало.
 Учитель предлагает ученикам встать и стать его зеркалом, т.е. повторять все его движения в зеркальном отражении. Учитель поднимает руку – ученики тоже, отставляет ногу в сторону – ученики тоже. Однако нужно напомнить ученикам, что они – зеркало, т.е. они должны отражать все движения учителя. Возможно, дети поднимут вместе с правой рукой учителя свою правую руку (как на физкультуре), но, отражаясь в зеркале, правая рука становится левой. Далее это задание выполнить в парах.
9.Рефлексия.
Какова была тема урока?
Какую цель ставили?
Смогли ли добиться поставленной цели?
Оцените свою работу на уроке:
1. Если вы довольны результатом свой работы, то поставим - !
2. Если  не все понятно,  испытываете затруднение - .
3. Если вам грустно, осталось много вопросов - ?
Запишите домашнее задание сделать симметричные фигуры своими руками: склеить, нарисовать, создать аппликацию и т.п.
Сегодня  мы  с  вами  рассмотрели  различные  проявления  осевой  симметрии.  Мы  увидели,  что  она встречается  часто  и  повсеместно.  И  каждый  человек  обычно  легко  усматривает  симметрию  вокруг  себя. (Фильм)


Презентация "ЕГЭ: Русский язык. Выполнение части С" 11 класс