title: Физкультурный досуг "Зимушка – зима нам веселье принесла"

extracted_text:
 Физкультурный досуг для детей старшей группы

           «Зимушка – зима нам веселье принесла»

Цель:

Совершенствование двигательных умений, навыков, развитие физических качеств
и выразительности движений у детей старшего дошкольного возраста.

        Задачи:

1. Развивать у детей двигательные качества (координация, точность,
   быстрота).
2. Воспитывать морально-волевые качества: выдержку, настойчивость в
   достижении положительных результатов; дружелюбие, взаимовыручку.
3. Развивать способность  радоваться своим успехам и успехам товарищей.
4. Осуществлять взаимосвязь по физическому воспитанию между воспитанниками
   детских садов.

Оборудование: спортивная площадка украшена разноцветными флажками,в центре
стоит снеговик, костюм скомороха, обручи, конусы, 2 клюшки, 2 шайбы, двое
санок, «волшебная палочка» Снежной королевы, 1 пара валенок.

Ведущий.   Здравствуйте, гости дорогие,

                    Гости званые, да желанные!

                    За окном зимушка – зима,

                    А у нас веселье да игра!

1 ребёнок.   Зима бела,

                     Нам с тобою принесла:

                    Морозы трескучие,

                    Снега сыпучие,

                     Ветры вьюжные,

                    Метели дружные.

2 ребёнок.  Уж, ты, зимушка – зима,

                    Все дороги замела.

                    Все дороги и пути –

                    Не проехать, не пройти.

                    В хороводе мы пойдём

                    Дружно спляшем и споём!

Дети вместе с ведущим встают в хоровод и исполняют песню «Метелица»,
имитируя движениями слова песни.

1. Вдоль по улице метелица метёт  (Дети идут по кругу, взявшись за руки)

Скоро все она дорожки заметёт.

Ой жги. жги. жги, говори (Останавливаются, бьют рука об руку)

Скоро все она дорожки заметёт.

1. Запряжёмте-ка мы в сани лошадей,(Имитируют езду на лошади)

В лес поедем за дровами поскорей.

Ой, жги, жги, жги, говори, (Останавливаются, бьют рука об руку)

 В лес поедем за дровами поскорей.

1. Топорами мы ударим дружно в лад (Имитируют удар топором)

Только щепочки по лесу полетят(Имитируют как летят щепки)

Ой, жги, жги, жги, говори (Бьют рука об руку)

Только щепочки по лесу полетят.

1. А из леса мы тихонечко пойдём.

Да ногами мы притоптывать начнём (Идут по кругу, притоптывая ногами)

Ой, жги, жги, жги, говори, (Хлопают рука об руку)

Да ногами мы притоптывать начнём.(Топают ногами)

1. Каблучками мы притопнем дружно враз (Топают ногой)

Эх, мороз, теперь не страшен ты для нас (Грозят пальцем)

Ой, жги, жги, жги, говори, (Бьют рука об руку)

Эх, мороз, теперь не страшен ты для нас!(Грозят пальцем).

Ведущий. Дили-дили-дили-дон,

                   Слышим мы волшебный звон.

                   Кто же это к нам идёт

                   Веселить честной народ?

На площадку выбегает  скоморох.

Скоморох.  Здравствуйте, детишки,

                    Девчонки и мальчишки,

                   Я к вам пришёл,

                    Еле дорогу нашёл.

                    А вы меня ждали?

                    А вы меня узнали?

                    Я – весёлый насмешник,

                    Скоморох – потешник!

                    Что, вы, дети,стоите?

                   Аль, резвится не хотите?

                    Загрустили с утра?

                    Поиграть всем пора!

Ведущий. Ребята, приглашаю всех поиграть в весёлые игры, но сначала
отгадайте загадку.

Взял дубовых два бруска,

Два железных полозка.

На бруски набил я планки.

Дайте снег! Готовы … (санки)

1. «На оленьих упряжках»

Дети выстраиваются в две команды и становятся парами. По сигналу 1-й
участник садится на санки, а 2-й участник из пары везёт его до финиша. Там
они меняются местами и едут обратно. Доезжая до старта, передают санки
следующей паре участников. Выигрывает команда, которая раньше закончит
состязание.

1. 2.     «С льдины на льдину»

От старта до финиша разложены обручи друг за другом. Игроки из 2-х команд
перепрыгивают из обруча в обруч до финиша и обратно друг за другом.
Побеждает  та команда, которая быстрее  закончила эстафету.

 Ведущий.  На ледяной площадке крик,

                     К воротам рвётся ученик,

                    Кричат все: «Шайба, клюшка, бей! »

                    Весёлая игра … (хоккей)

1. «Доведи шайбу»

Дети построены в 2 колонны. Участники по очереди  ведут шайбу до ориентира
и обратно, передавая клюшку и шайбу следующему игроку .Побеждает команда
закончившая эстафету первая.

Скоморох.      Утром в гости к вам я шёл

                         И под снегом лёд нашёл.

                         Я на льду кататься стал,

                         Поскользнулся и упал…

                         Ох и больно мне…

Ведущий.  Не расстраивайся, скоморох, мы с тобой сейчас поиграем  и ты
развеселишься.

                Тень, тень, потетень

                 В валенках плясать не лень!

                 А кому делать нечего

                 Бросайте их хоть до вечера.

В старину на святки собиралась молодёжь и устраивала соревнование  -
бросание валенка. Победителем считался тот, кто дальше всех бросит валенок.

1. «Кто дальше бросит валенок»

Дети по очереди бросают валенки выявляя победителя.

Ведущий. А сейчас поиграем в игру, которая называется «Снежная королева».

Игра «Снежная королева».

Одного из играющих назначают Снежной королевой. В руках у неё «волшебная
палочка», которой она может  заморозить игрока, догнав его. Игрок,
замороженый Снежной королевой, останавливается и замирает в той позе, в
которой его заморозили. Игра продолжается, пока замороженными не окажутся 6-
7 играющих.

Скоморох. Понравилось мне у вас веселиться, даже уходить не хочется

Ведущий. А ты не торопись, скоморох, а лучше скажи нам, кто лучше играл да
танцевал?

Скоморох. Мне все ребята понравились. Ну а мне домой пора, до свидания,
детвора.

Ведущий. Вот и снова нам пора

                  Расходиться, детвора,

                  Всем спасибо за веселье,

                  Стало чудным настроенье.

                  Будем чаще все встречаться,

                   Веселиться и общаться!

                   До свидания, друзья!

 ЛИТЕРАТУРА:
  Лободин, В. Т.  В  стране  здоровья:  программа  эколого-оздоровительного
воспитания дошкольников для занятий  с  детьми  4-7  лет /  В.  Т.  Лободин,
А. Д. Федоренко, Г. В. Александрова. – М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 80 с.  –
(Библиотека воспитателя).
  Степаненкова, Э. Я. Физическое воспитание в детском саду  :  программа  и
метод. рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет / Э. Я. Степаненкова. –  М.
: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. –  96  с.  –  (Библиотека  «Программы  воспитания  и
обучения в детском саду»).


title: Презентация "Бизнес план. Агентство по оформлению свадебных торжеств Love is"

extracted_text:
Бизнес план
Агентство по оформлению свадебных торжеств
Love is…
Идея проекта
Love is - это компания, которая будет предлагать услуги по оформлению залов и мест проведения свадеб текстилем, воздушными шарами, флористикой (букеты, цветочные композиции из живых и искусственных цветов) и другими современными элементами декора.

Название и логотип агентства
Любовь это… СВАДЬБА
Этапы работы с клиентом
1 этап: встреча клиента с дизайнером,  обсуждение идей по оформлению места проведения события и разработка совместно с заказчиком эскизов, подбор ткани, цвета и других материалов;
2 этап: если требуется, то осуществляется выезд на объект для снятия размеров, уточнения существующих на объекте конструкций, креплений; выявления особенностей;
3 этап: расчет затрат материалов и др. на данный заказ; утверждение с заказчиком всех эскизов и оплата им 50% от стоимости заказа;
4 этап: пошив текстильной части заказа; выполнение сборок цветовых и воздушных атрибутов;
5 этап: выезд на объект, оформление зала, установка стоек и т.д.;
6 этап: сдача объекта клиенту; расчет клиента 100%.
Основные затраты
Аренда помещения – 20 тыс. руб.
Персонал:
Дизайнер – 10% от заказа
Флорист – 10% от заказа

Основные затраты
Оформление зала
Расчет заказа – оформление залаосновные атрибуты
- классическая скатерть на стол из льна размером 1,5м*2,6м. Цена льна 200 руб. за метр.
Итого: 2,6м*200руб*9шт = 4680 руб.
- декоративная вторая скатерть на стол-президиум из атласа размером 1,5м*6м. Цена атласа 250 руб. за метр.
Итого: 6м*250руб = 1500 руб.
- белые чехлы на стулья. Примерная цена (с учетом оплаты швее) – 300 руб. за штуку.
Итого: 300руб*60шт = 18000 руб.
- каркас металлический для заднего фона размером 2,5м*3м – 4000 руб.
- драпировка на задний план (шифон) – цена за метр 250 руб. Итого: 6м*250руб = 1500 руб.
- драпировка на передний план (атлас) – цена за метр 250 руб. Итого: 3м*250руб = 750 руб.
- ажурная вставка, примерная цена 1500 руб.
- металлическая стойка на заднюю стенку– цена за штуку 3000 руб. Итого: 2шт*3000руб = 6000 руб.
металлическая стойка для цветочных композиций по краям стола – цена за штуку 1500 руб.
Итого: 2шт*1500руб = 3000 руб.
- оформление металлических стоек на заднем плане цветами. На одну стойку израсходуется примерно 55 роз с листвой (цена 1 композиции из 7 роз равна 350 руб.). Итого: 110 роз/7роз*350руб. = 14930 руб.
- цветочные композиции на стол-президиум. На такие композиции израсходуется примерно 255 роз с листвой (цена 1 композиции из 7 роз равна 350 руб.), корзиночка – 300 руб., дополнительные материалы (основание для композиции, др. виды цветов и т.д.) – 2000  руб.
Итого: 255роз/7роз*350руб+300руб+2000руб = 15050 руб.
- цветочные композиции на стойках по краям стола. На одну композицию израсходуется примерно 45 роз.
Итого: 90роз/7роз*350руб = 4500 руб.
цветочные композиции на гостевые столы. Стойка под композицию 600 руб. На одну композицию израсходуется 35 роз, 20 гортензий (цена за штуку 60 руб.) и 2 метра гирлянды из прозрачного стекла (цена за метр 120 руб., рулон 30 м – 3600 руб.).
Итого: 600руб*8шт+35*8роз/7роз*350руб+20горт*60руб*8шт+3600руб = 32000 руб.
Расчет заказа – оформление зала
Цветочные композиции
Расчет заказа – оформление заластолик для свадебного торта
- столик круглый, диаметр 1,5м – 4 000 руб.
- скатерть (материал лен) 3м – 200руб*3м=600 руб.
- круглое стеклянное основание, диаметр 1,5м. – 500 руб.
- цветы для оформления (примерно израсходуется 100 роз), цена за партию 100 шт. – 1520 руб.
свечи электронные с металлическим ободком, цена за штуку 750 руб.
Итого: 6шт*750руб=4550 руб.
Итого: примерные расходы на оформление зала первого заказа составят 117 980 руб.
Выездная регистрация
Расчет заказа – выездная регистрация
- каркас металлический 2м*2,5м – 6000 руб.
- шифон 12м (250 руб. цена за метр) – 3000 руб.
- цветочная арка (израсходуется примерно 255 роз) и цветочные подвязки (израсходуется примерно по 25 роз на каждую), цветочные шарики 6 шт. (по 45 роз на каждый), дополнительные материалы (ленты, клей, основа для изделий и т.д.) – 2000 руб. Итого:305роз/7роз*350руб+6шт*45роз/7роз*350руб+2000руб = 30750 руб.
столик для регистрации – 3500 руб., обтянуть тканью (3м шифона – 750 руб.).
Итого: 3500руб+750руб = 4250 руб.
- ковровая дорожка 5м (цена за метр 600 руб.). Итого: 5м*600руб = 3000 руб.
- стулья 20 шт. (цена за штуку 500 руб.). Итого: 20шт*500руб = 10000 руб.

Итого: примерные расходы на выездную регистрацию первого заказа составят 57 000 руб.
Начальный вклад в бизнес
20 000 руб. (помещение) + 282 500 руб. (оборудование) + 174 980 руб. (оформление зала и выездная регистрация) = 477 480 руб.
Прогноз объема продажИтог: срок окупаемости меньше года
Система налогообложения
Упрощённая система налогообложения (УСН) — специальный налоговый режим, направленный на снижение налоговой нагрузки на субъекты малого бизнеса, а также облегчение и упрощение ведения налогового учёта и бухгалтерского учёта. УСН введена Федеральным законом от 24.07.2002 N 104-ФЗ.номер 43
Статьёй 346.20 Налогового кодекса РФ устанавливаются следующие налоговые ставки по налогу, взимаемому в связи с применением Упрощённой системы налогообложения (УСН):
6%, если объектом налогообложения является доход организации,
от 5 до 15%, если объектом налогообложения являются доходы, уменьшенные на величину расходов.

ОКВЭД
93 Предоставление персональных услуг, 93.05 Предоставление прочих услуг
92.72 Прочая деятельность по организации отдыха и развлечений, не включенная в другие группировки
92.34.3 Прочая зрелищно-развлекательная деятельность, не включенная в другие группировки

Реклама

визитки
Стоимость визиток 1000 шт. – 750 руб.
Love is…


Презентация "Монастыри" 4 класс


Презентация "Феофан Прокопович"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Контрольная работа "Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки" 6 класс (8 вид)

extracted_text:
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
               школа №487 Выборгского района г. Санкт-Петербург

                     Контрольная  работа  по математике
                      за IV четверть 2016-2017 уч. год

   «Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число и круглые
                                  десятки»

                      6 класс (8 вид) надомное обучение

                                                  Учитель надомного обучения
                                               Крестовникова Галина Егоровна

     I. Увеличить число 470, 1280, 3756 в 2 раза; на 2 единицы.

    II. Решить примеры в столбик.

         1078 х 5                                 6399 : 9
         1107 х 9                                 5850 : 6
         1203 х 8                                 7242 : 6
         345 х 20                                 3400 : 4

   III. Решить задачу.

          Два лыжника вышли одновременно из  двух  поселков  навстречу  друг
другу. Один лыжник шел со скоростью 14 км\час,  другой  –  со  скоростью  17
км\час. Они  встретились  через  3  часа.  Какое  расстояние  прошел  каждый
лыжник?

    IV. Обозначить порядок действий и решить примеры.

1325 х 5 – 4736                        (10000 – 9827) х 7

     V. Геометрический материал.

         Начерти треугольник АВС. Построй высоту  треугольника?  Обозначь  в
треугольнике АВС  прямой и острый угол и запиши их название?

Источники:
1. «Сборник проверочных и контрольных работ по  математике  для  специальных
(коррекционных)  образовательных  учреждений»,   В.В.   Воронкова,   Москва,
«Просвещение», 2014 г.
2. М.Н.Перова, Г.М.Капустина «Математика 6 класс». Учебник  для  специальных
(коррекционных)   образовательных   учреждений   VIII   вид,    Москва,    «
Просвещение», 2014 год.


title: Конспект открытого занятия "Пирожки для Машеньки"

extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное
учреждение Куйбышевского района – детский сад комбинированного вида «Солнышко»

Конспект открытого занятия по изобразительной деятельности (Лепка).
 «Пирожки для Машеньки».

Выполнила:
Пилипенко Е.В.,
воспитатель

2014

«Пирожки для Машеньки». Конспект открытого занятия по ОО «Художественное творчество-лепка» в первой младшей группе
Конспект открытого занятия по образовательной области
«Художественное творчество -лепка»
Тема: «Пирожки для Машеньки»
Задачи:
Учить  сплющивать комочек пластилина между ладонями.
Закреплять умение формовать из пластилина округлые комочки круговыми движениями ладоней
Воспитывать бережное отношение к материалу.
Развивать цветовосприятие.
Материалы и оборудование: (проектор, пирожки из соленого теста желтого цвета, корзиночка, пластилин желтого цвета, салфетка, дощечка на каждого ребенка).
Предварительная работа: чтение русской – народной сказки «Маша и медведь»
Ход занятия:
-Воспитатель ставит детей на ковре, полукругом.
Орг момент:
Воспитатель: ребята к нам в гости пришла, Машенька на экране идет мультфильм Машенька и медведь.
Воспитатель: ребята Машенька заблудилась в лесу и живет у медведя, но она сильно скучает по  бабушке и дедушке. Ребята поможем Машеньке испечь  пирожки, что бы она по скорее вернулась к своим бабушке и дедушке.
Основная часть:
Дети рассаживаются за свои рабочие места.
-Воспитатель показывает приемы формирования из пластилина небольших пирожков и объясняет, как аккуратно их нужно разложить в корзинку.
-Физкультминутка:
Мишка косолапый по лесу идет,
Шишки собирает,
Песенки поёт,
Шишка отскочила прямо мишки в лоб,
Мишка испугался и ногою топ.
-В процессе лепки воспитатель контролирует приемы работы детей, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания.
Готовые изделия дети кладут в корзиночку Машеньки.
Воспитатель: ребята хотите посмотреть, как мы с вами помогли Машеньки вернуться домой.
Воспитатель хвалит всех детей, спрашивает каждого ребенка, с чем были их пирожки.


title: Конспект урока "И. С. Никитин «Встреча зимы»" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по литературному чтению
Автор: Лыкасова Т.А., учитель начальных классов
МБОУ Гимназия город Урай
Класс: 2 «Г»
Тема: И.С. Никитин «Встреча зимы».

Тип урока: изучения нового материала.

Цели:
познакомить учащихся с произведением И. С. Никитина;
познакомить с жизнью и творчеством И.С. Никитина;
продолжить формирование умения видеть изобразительно-выразительные средства;
совершенствовать умение выразительно читать стихотворные произведения;
связно рассказывать о своих впечатлениях;
воспитывать любовь к родной природе.
ПланируемыеУУД на уроке:
Личностные результаты:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности;
- способность к самооценке своей работы.
Метапредметные результаты:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;
- составлять план решения вопросов совместно с учителем;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные результаты:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;
- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
- находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
- расширить образные представления возникшие в воображении учеников при первом знакомстве текста;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные результаты:
- владеть монологической и диалогической формой речи;
- умение работать в паре;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
 умение полно и четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Регулятивные ууд:
- постановка учебной задачи;
- определение промежуточных целей с учётом конечного результата;
-оцениваниекачества и уровня усвоения материала;
Предметные результаты:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;
- использовать простейшие приемы анализа стихотворения.

Оборудование:учебник, презентация,  таблицы для работы в парах, слова, для составления синквейна, аудиозапись А.Вивальди «Времена года. Зима», репродукция картины А. А. Пластова «Первый снег».


title: Методический материал "Особая роль математики в развитии логического мышления младших школьников"

extracted_text:
       Особая роль математики в развитии логического мышления младших
                                 школьников.

   Интеллект человека в первую очередь определяется  не  суммой  накопленных
им знаний, а высоким уровнем логического мышления. Поэтому уже  в  начальной
школе  необходимо  научить  детей  анализировать,  сравнивать   и   обобщать
информацию, полученную в результате взаимодействия  с  объектами  не  только
действительности, но и абстрактного мира.  Одним  из  важных  направлений  в
решении  этой  задачи  выступает  создание  в  начальных  классах   условий,
обеспечивающих полноценное  умственное развитие детей.
    Вопрос о необходимости специальной работы учителя начальных классов  над
развитием логической составляющей  мышления  ребенка  приобретает  особенную
остроту по следующим  причинам:  во-первых,  появились  новые  учебники  для
начальных классов, требующие от ученика активной  мыслительной  деятельности
для усвоения их содержания; во - вторых,  как в начальном, так и  в  среднем
звене  школы  активно  внедряются  факультативные  курсы   логики   и   курс
«Информатики»,  для  изучения   которого   необходимо   усилить   логическую
подготовку учеников младших классов.
     Важнейшую  роль  во  всём  этом  играет  предмет   математика.   Именно
математика  позволяет  развить   логическое   мышление  младшего  школьника.
Причина  столь  исключительной  роли  математики  в  том,  что   это   самая
теоретическая наука из всех  изучаемых  в  школе.  Выдающийся  отечественный
математик А.Н. Колмогоров писал:  «Математика  не  просто  один  из  языков.
Математика - это язык плюс рассуждения, это как бы  язык  и  логика  вместе.
Математика - орудие для размышления…»[2, с.16].
      Ознакомившись со Стандартом второго поколения, мы видим, что  одно  из
важнейших познавательных универсальных действий  —  умение  решать  проблемы
или  задачи.  Усвоение  общего  приема  решения  задач  в  начальной   школе
базируется на сформированности логических  операций —  умении  анализировать
объект, осуществлять сравнение, выделять  общее  и  различное,  осуществлять
классификацию,    логическую    мультипликацию    (логическое    умножение),
устанавливать аналогии. Умение ставить и решать  задачи  является  одним  из
основных показателей уровня развития учащихся.
В  новых  образовательных  стандартах  сказано:  «При   обучении   различным
предметам используются задачи,  которые  принято  называть  учебными.  С  их
помощью формируются  предметные  знания,  умения,  навыки.  Особенно  широко
применяются задачи в математике.»[1,с.91]
В связи с этим основная работа для развития логического мышления  на  уроках
математики должна вестись с задачей. Ведь в любой  задаче  заложены  большие
возможности для  развития  логического  мышления.  Нестандартные  логические
задачи - отличный инструмент для такого развития.
Однако зачастую на практике  наблюдается  следующее:  ученикам  предлагается
задача, они знакомятся с ней и  вместе  с  учителем  анализируют  условие  и
решают ее. Если дать эту задачу через  день-два,  то  часть  учащихся  может
снова испытать затруднения при решении.
Наибольший эффект при этом может  быть  достигнут  в  результате  применения
различных форм работы над задачей. Это:
1. Работа над решенной задачей.  Многие  ученики  после  повторного  анализа
осознают план решения задачи. Конечно, повторение анализа  требует  времени,
но оно окупается.
2. Решение задач разными способами. Мало уделяется  внимания  решению  задач
разными способами  в  основном  из-за  недостатка  времени.  Но  это  умение
свидетельствует о достаточно высоком математическом развитии.
3. Правильно организованный способ анализа задачи - от вопроса к данным  или
от данных к вопросу.
4.  Представление  ситуации,  описанной  в  задаче  (нарисовать   картинку).
Учитель  обращает  внимание  детей  на  детали,  которые  нужно  обязательно
представить, а какие можно опустить. Разбивка  текста  задачи  на  смысловые
части. Моделирование ситуации с помощью чертежа, рисунка.
5. Самостоятельное составление задач учащимися:
                                            Составить задачу:
1) используя слова: больше на…, столько, меньше в…, на  столько  больше,  на
столько меньше;
2) решаемая в 1, 2, 3 действия;
3) по данному  плану решения, действиям и ответу;
4) по выражению и т.д.
6. Решение задач с отсутствующими или лишними данными.
7. Изменение вопрос задачи.
8. Составление различных выражений  по  данным  задачам  и  объяснение,  что
обозначает то или иное выражение. Выберите те  выражения,  является  ответом
на вопрос задачи.
9. Объяснение готового решения задачи.
10. Использование приема сравнения задач и их решений.
11. Запись двух решений на доске - одного верного и другого неверных.
12. Изменение условия задачи так, чтобы задача решалась другим действием.
13. Закончить решение задачи.
14. Вопрос и действие, лишние в решении задачи (или, наоборот,  восстановить
упущенное вопрос и действие в задаче).
15. Составление аналогичной задачи с измененными данными.
16. Решение обратных задач.[6]
     С принятием Стандартов  второго  поколения  учитель  начальных  классов
должен планировать свою работу, с учётом реализации одной из основных  задач
- формирование  учебных  универсальных  действий  у  младших  школьников,  в
частности логических. Чтобы  сделать  вывод  о  том,  насколько  реализованы
предъявляемые новым стандартом требования в области формирования  логических
универсальных действий (анализ, синтез, классификация, обобщение,  выделение
существенных  признаков)   на   уроках   математики,    предлагаю   провести
исследование по изучению уровня логического мышления  у  учащихся  начальной
школы.
   Определение уровня развития логического мышления учащихся я провожу в   1
классе.
Для определения уровня  развития  логического  мышления  учащихся  начальной
школы я  использую методику «Четвертый лишний». Ребенку зачитываются  четыре
слова, три из которых связаны между собой по смыслу  и   предлагается  найти
«лишнее»  слово, и  объяснить,   почему  оно  «лишнее».  Тесты-методики  для
исследования   логического   мышления   младших    школьников:    «Выделение
существенного»,«Сравнение   понятий»,“Обобщение   понятий»,   «Классификация
понятий».
   Определенно в каждом классе имеются перспективы для  работы  по  развитию
логического мышления как у детей  со  средним  уровнем,  так  и  у  детей  с
высоким  уровнем.  Дальнейшая  работа  будет  направлена   на   развитие   и
совершенствование   операций   логического   мышления.    Приемы    развития
логического мышления младших школьников на основе заданий   алгебраического,
арифметического, геометрического содержания.
    В своей практике мне довелось работать по  учебнику  математики  авторы:
В. Н. Рудницкая, Т.В.Юдачева, Е.Э. Кочурова УМК « Начальная школа XXI  века»
и по учебнику математики авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова УМК  «
Школа России».  Основная цель курса математики  УМК «  Начальная  школа  XXI
века» - математическое развитие, формирование   познавательного  интереса  к
изучению  математики  и  основ  логики.  В  учебниках  и  рабочих   тетрадях
содержится много оригинальных   познавательных,  творческих  и  практических
задач.   Включены   сведения    из   истории   математики,   что    повышает
математическую культуру и эрудицию школьников.  Приведу  несколько  примеров
подобных заданий:
1) Верно ли составлено высказывание?
2)Составьте задачу, решением которой  является выражение…
3)Сравните тексты задач. Чем они похожи, чем различаются?
4)Докажите, что…
5) «Путешествие в  прошлое»-  рубрика,  где  дети  учатся  решать  старинные
задачи и много других  заданий,  направленные  на  математическое  развитие,
формирование   познавательного  интереса  к  изучению  математики  и   основ
логики.[3]
     Приемы развития логического мышления младших школьников  представленные
в учебниках математики М.И. Моро УМК «Школа России»:
*Задания, направленные на развитие анализа и синтеза:
1.Соединение элементов в единое целое:
- Вырежи из Приложения нужные фигуры и составь из них домик, кораблик,
рыбку;
- Какой лоскуток подойдёт для каждой заплатки?
- Из каких фигур можно сложить пятиугольник?
2.Определение признаков математического объекта
1) Например: Предлагается математический ряд чисел 21,12,56,65, 71,17. Что
общего и что различного в данном ряду чисел? Продолжи ряд чисел
 2) «Занимательные рамки».
3. Узнавание математического объекта по заданным признакам.
*Задания, направленные на формирование умения классифицировать:
Например:
- Разбей эти предметы на две группы. По какому признаку ты это сделал?
*Задания, направленные на развитие умения сравнивать:
Сравни уравнения в каждом столбике и, не вычисляя, скажи, в каком из них
неизвестное число больше. Проверь вычислением.
*Задания, направленные на развитие умения обобщать.
*Задания данного вида направлены на умение  выделять  существенные  свойства
предметов.
1) Как можно, одним словом назвать все эти фигуры?
2) Замени умножение сложением: 17х1,22х3, 15х4, 28х1, 23х3. [4]
     Систематическое  использование  на  уроках  математики   и   внеурочных
занятиях специальных задач и заданий, направленных на  развитие  логического
мышления, расширяет математический кругозор младших школьников  и  позволяет
более уверенно ориентироваться в простейших  закономерностях  окружающей  их
действительности   и   активнее   использовать   математические   знания   в
повседневной жизни.
    Анализ литературы по  проблеме  развития  логического  мышления  младших
школьников на уроках  математики  позволяет  сделать  вывод  о  том,  что  в
начальной школе именно этот предмет является  основой  развития  у  учащихся
познавательных действий, в первую очередь логических. Особое значение  имеет
математика для формирования общего приёма решения задач  как  универсального
учебного действия. Важнейшей задачей  математического  образования  является
вооружение   учащихся   общими    приемами    мышления,    пространственного
воображения,  развитие  способности  понимать  смысл  поставленной   задачи,
умение    логично    рассуждать,     усвоить     навыки     алгоритмического
мышления.[5,с.84]
       Сегодня  математика  как  живая  наука  с  многосторонними   связями,
оказывающая  существенное  влияние  на  развитие  других  наук  и  практики,
является базой научно-технического прогресса и важной  компонентой  развития
личности.
 В  процессе  изучения  математики  в  наиболее  чистом  виде   может   быть
сформировано логическое (дедуктивное)  мышление,  алгоритмическое  мышление,
многие качества мышления. Поэтому  в  качестве  одного  из  основополагающих
принципов новой концепции в "математике для всех" на первый  план  выдвинута
идея приоритета развивающей функции обучения математике.
    Условия,  необходимые  для   организации   систематической   работы   по
формированию и развитию логического мышления,  очень  трудно  обеспечить  на
уроке  в  начальной  школе,  насыщенной  учебным  материалом.  Этому   может
служить организация регулярных занятий во внеклассной  работе,  на  занятиях
факультатива или кружка по математике.  Формирование логического мышления  –
важная составная часть педагогического  процесса. Помочь учащимся  в  полной
мере  проявить  свои  способности,  развить  инициативу,  самостоятельность,
творческий потенциал – одна из основных задач на уроках.

Список литературы

1.Как проектировать универсальные учебные действия  в  начальной  школе.  От
действия к мысли. – Москва: Просвещение, 2010.
2. Колмогоров А.Н. Избранные труды. В 6-и т. Т 4 в 2 кн.: Математика и
      математики. Издательство: Наука – М., 2007.
3.Математика. Учебник для 2-4 кл.нач.шк. в 2 ч ч1.(первое полугодие)/ В.  Н.
Рудницкая. «Вентана-Граф», 2010г.
4. Математика. Учебник для 2-4  кл. нач.шк. В  2ч.  Ч.1.(первое  полугодие)/
М.И. Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. – М.: Просвещение, 2010г.
5. Никольская И.Л. О единой линии воспитания логической грамотности
    при  обучении  математике  //  Преемственность  в  обучении  математике.
Пособие для учителей. Сост. A.M. Пышкало.- М.: Просвещение, 1974.
6.Попова М.М « Развитие логического мышления младших  школьников  на  уроках
математики»


title: Презентация "Проверочная работа по теме Н и НН в суффиксах прилагательных" 6 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме Н и НН в суффиксах прилагательных
6 класс
Презентация Погребняк Н.М.
Задание 1

Образуйте от выделенных  существительных прилагательные, объясните графически выбор суффикса

Пальто из кожи, платье из полотна, кофта из шерсти, островок из песка, хлеб из ржи, ограда из камня, краски на масле, чашка из глины, склад для дров.
Задание 2

Запишите прилагательные, выделите суффиксы

Клюкв…ый кисель, кож…ые перчатки, серебр…ые часы, стекл…ый шар, олов…ые солдатики, жест…ое ведро, трав…ой настил, овс…ая каша, пчел…ый мед, кур…ое яйцо, гус…ый шаг, звер…ая тропа
Задание 3

Образуйте от данных существительных прилагательные, выделите суффиксы

1 вариант
Сон, длина, хозяйство, мужество, грач, быль, глубина , голубь, солома, струна
2 вариант
Авиация, шерсть, клюква, листва, орел, окно, традиция, мгновение, закон, картина
Задание 4

Образуйте краткую форму прилагательных

Ценные сведения -……………
Пустынная даль -………………
Бездонная пропасть -……….
Необыкновенная картина -………….
Интересная книга -……………
Длинное платье -………………
Опасная дорога - ………………
Задание 5

От сочетаний слов образуйте прилагательные и запишите их с существительными

Растения, которые собирают для приготовления лекарств
Шкаф, в котором хранят верхнее платье
 Почта, осуществляемая с помощью голубей
Цветы не природные, сделанные наподобие подлинных
 Мельница, действующая силой ветра
Отделение больницы, где оказывается хирургическая помощь
Охота, ведущаяся с помощью соколов
Задание 6

Подберите определения к существительным

1 вариант
…кран, …ограда, …список, …отношения, … лед, …радость, …шляпа, …романс, …печь

2 вариант
…вопрос, … лес, … игрушка, …ветер, …нога,   … посетитель, …вода, …берег, …бульон, …ваза


title: Конспект НОД "В гости Крошу"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
– детский сад комбинированного вида №2 «Сказка» г.Шагонара
муниципального района «Улуг-Хемский кожуун Республики Тыва»

Конспект НОД по образовательной области
«здоровье» в средней группе
Тема: «В гости  Крошу»

Выполнила: Саая Сартыкмаа Тимуровна
воспитатель средней группы

г. Шагонар
2014 г.

Тема: «В гости Крошу».
Цель: формировать у дошкольников представление о здоровом образе жизни.

Задачи:
Развивающая: развивать мышление, воображение, память, связную речь.

Образовательная:
- учить беречь свое здоровье и заботиться о нем;
- расширять знания о питании и его значимости;
- продолжать прививать культурно-гигиенические навыки.

Воспитательные: воспитывать в детях потребность в здоровом образе жизни, умение заботиться о своем здоровье, сочувствие к  ближним.

Оборудование: нарисованный домик  Кроша, макеты деревьев, карточки с загадками и предметы отгадок, влажные салфетки, мостик, игрушка Кроша и врача, полезные и вредные продукты по 1 шт. каждого продукта, корзина, музыкальное сопровождение.

Предварительная работа: беседы о ЗОЖ, дидактические игры «Витамины», «Овощи-фрукты», чтение детям художественной литературы К. Чуковского «Мойдодыр», «Айболит», А. Барто «Девочка Чумазая», Е. Кан «Наша зарядка», Р. Корман «Микробы и мыло», стихи и загадки о здоровом образе жизни.

Интеграция: коммуникация, художественная литература, познание, музыка, безопасность.
Содержание организованной деятельности детей
Воспитатель:  - Ребята, сегодня у нас гости, поздоровайтесь с ними, (раздается сигнал прихода сообщения).
- Ой, какое-то  сообщение пришло, давайте прочитаем, (читаю сообщение в ноутбуке) «Жду сегодня в гости всех ребят! Приходите непременно, буду рад!» Крош.

Воспитатель: - Что решим? Отправимся в гости? (да)
-Тогда скорее  становитесь друг за другом и давайте вспомним правила поведения, когда мы куда-нибудь идем (не толкаться, не обгонять, смотреть под ноги, слушать старших…).
- Молодцы, тогда отправляемся в путь! (дети идут под музыку по круги, подходят к домику Кроша).

Воспитатель:- Ну вот, кажется и домик  Кроша.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА:
На полянке дом стоит (пальцы рук сомкнуты в виде крыши дома над головой)
Ну а в домик путь закрыт, (руки скрещены на груди)
Мы ворота открываем, (отводим руки в стороны)
Всех вас в домик приглашаем (наклоняем голову вперед)
Но на дверях висит замок, (пальцы обоих рук скрещены)
Кто его открыть бы мог, (поднимание плеч)
Покрутили, постучали, (руки поворачиваем от себя, на себя)
Потянули и открыли (тянем руки в стороны)
Ну а в доме Крош живет, (руки поднимаем над головой, машем как ушками)
И нас в гости всех зовет (руки разводим в разные стороны.)

Воспитатель:- Только где же он сам? А так нас хотел видеть, почему он нас не встречает? Давайте мы присядем и подождём его (дети садятся на коврик).
- Появляется грустный Крош, (зевает.)

Воспитатель: - Что с тобой Крош? Почему ты такой грустный?

Крош: -  Я вчера лег поздно спать, не выспался.

Воспитатель:- Спать нужно ложиться вовремя, соблюдать режим. Ребята, расскажите Крошу, что происходит, когда мы спим.

Дети:- Мы растем, отдыхают наши руки, ноги, глаза.

Воспитатель: - Следует, ребята, знать,
Нужно всем подольше спать,
Ну а утром не лениться –
На зарядку становиться!

Воспитатель:- Крош, а ты зарядку делаешь по утрам?

Крош: - Я не умею делать зарядку.

Воспитатель:- А вы, ребята, делаете зарядку?

Дети: -  Делаем.

Воспитатель:- Давайте научим Кроша делать зарядку (дети, превращаются в зверей, одевают маски)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
На лесной полянке, звери делают зарядку.
Зайцы головой вращают, мышцы шеи разминают.
Делают старательно каждое движенье,
Очень уж им  нравится это упражненье.
Полосатый кот, изображает вертолёт:
Лапками машет назад и вперед, словно собрался в далёкий полёт.
Серые волки немного сонные, выполняют они наклоны:
"Вы, волчишки, не ленитесь! Вправо, влево наклонись,
А потом вперёд, назад, получите бодрости заряд!
Медвежата приседают, от пола пятки не отрывают,
Спинку держит прямо-прямо! Так их учила  мама.
Ну а белки, словно мячики, дружно прыгают и скачут!

Крош: - Спасибо ребята, я научился. Каждое утро буду делать зарядку.

Воспитатель: - Молодец, Крош. А еще ребята знают такую пословицу и всегда ее говорят после зарядки: «Здоровье в порядке – спасибо зарядке».

Воспитатель:- Крош, а почему ты такой чумазый, ты, что не умывался?

Крош: - А зачем умываться, мне и так хорошо.

Воспитатель: -  Ребята объясните Крошу, зачем нужно умываться?

Дети:- Чтобы быть чистым, опрятным, быть закаленным, смыть микробы.

Крош: - А кто такие микробы, я их боюсь.

Воспитатель:- Микробы – это опасные вещества, которые есть в воздухе, в грязной воде, на нашем теле.
- Скажите ребята, вы знаете, как микробы попадают в наш организм?
Дети:- При чихании, кашле, если не мыть руки перед едой и после туалета, вернувшись с улицы. Есть немытые овощи и фрукты.

Крош: - Дайте мне скорей умыться, я боюсь микробов.

Воспитатель: - Утром, вечером и днем, перед каждою едой,
После сна и перед сном, руки мой перед едой,
 Грязные руки грозят бедой. Теплою водою руки чисто мой.
Кусочек мыла  возьми и ладошки им потри.

Воспитатель: - Но к сожалению здесь нет мыла и воды, но зато у меня с собой есть влажные салфетки, их всегда нужно брать в дорогу, чтобы протереть руки и лицо, если запачкаются. (Воспитатель умывает Кроша влажной салфеткой)

Воспитатель: - Но чтобы быть здоровым нужно не только умываться и мыть руки. Ребята скажите, а  здоровые дети, они  какие?

Дети:- Всегда веселые, чистые, бодрые, сильные.

Воспитатель: - Будем учить Кроша быть здоровым. (да)
- В путь дорогу собираемся, за здоровьем отправляемся. (Крош держится за щеку)

Воспитатель:- Что у тебя Крош случилось?

Крош: - Зубы болят.

Воспитатель:- Ребята, к какому врачу нужно идти, когда болят зубы?

Дети:- К стоматологу, он зубы лечит.

Воспитатель:- Сейчас мы с вами отправимся к стоматологу, но нам надо пройти по мостику, только он не простой, чтобы по нему пройти, нужно отгадать загадки.
1.Чтоб грязнулею не быть, следует со мной дружить,
Пенное, душистое, руки будут чистыми. (Мыло)
2.Костяная спинка, жестяная щетинка,
с мятной пастой дружит, нам усердно служит. (Зубная щетка)
3.Оказались на макушке два вихра и завитушки.
Чтобы сделать нам причёску, надо что иметь? (Расческа)
4.Вафельное и полосатое, ворсистое и мохнатое,
Всегда под рукою, что это такое? (Полотенце)
5.Если руки наши в ваксе, если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг, снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо, человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба, чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли, жить нельзя нам без…(Вода)
(Появляется стоматолог)
Стоматолог: - Что у вас случилось?

Дети:- У Кроша зубы болят (врач осматривает Кроша).

Стоматолог: - Не ухаживает за зубами, поэтому и болят зубы. Ребята, как вы думаете, что нужно делать, чтоб зубы не болели?

Дети: - Нельзя есть сладкого, нужно утром и вечером чистить зубы, полоскать рот после еды.

Воспитатель:- А еще надо обязательно есть полезные продукты, которые помогают вам быть здоровыми.

Крош: - Я знаю - это, конфеты,  мармелад, шоколад, я их люблю.

Воспитатель: - Ребята,  правильно говорит Крош (нет).
- Конечно, нет, продукты бывают полезными и не полезными для нашего организма.

Крош: - А как же мне узнать, какие продукты полезные, а какие нет. Вот у меня есть корзинка с продуктами,  помогите мне в этом разобраться.

Игра «Хлопайте в ладоши».
(Воспитатель достает из корзинки полезный продукт - дети называют его и хлопают в ладоши, если не полезный – не хлопают).
Крош: - Спасибо, ребята, за помощь, только ничего  особенного нет в полезных продуктах, лучше конфеты, шоколад, мороженое.

Воспитатель: - Ребята, если есть много сладкого, что случится?

Дети: -  Зубы будут болеть и выпадать.

Воспитатель: - А что еще помогает нам стать здоровыми?

Дети:- Занятия физкультурой, подвижные игры, гуляние на свежем воздухе, солнечные лучи, катание на санках, коньках.

Воспитатель: - Ну вот, Крош, помогли тебе ребята, ты все запомнил?

Крош: - Вроде бы, да.

Воспитатель: -Ребята давайте еще раз напомним Крошу, что нужно делать, чтобы быть здоровым и всегда в хорошем настроении.

Дети:- Нужно делать зарядку, умываться и мыть руки, кушать только полезную еду, беречь зубы, поменьше есть сладостей.

Стоматолог: - И обязательно полоскать рот после еды. И для этого, ребята, я дарю вам на память вот эти стаканчики для полоскания рта. И тебе Крош (дети берут по стаканчику с разноса и говорят спасибо).

Воспитатель: - Вот тебе добрые советы, в них и спрятаны секреты,
Как здоровье сохранить, научись его ценить!

Крош: - Спасибо ребята, я столько интересного сегодня  узнал, и все это буду обязательно соблюдать и выполнять.

Воспитатель: - Мы очень на это надеемся.

Крош: - А теперь можно я побегу скорее к своему другу Ежику, мне столько нового хочется ему рассказать. До свидания (Крош убегает в лес).

Воспитатель: - Нам тоже пора возвращаться в детский сад, давайте попрощаемся с врачом стоматологом и отправляемся в обратный путь (дети становятся друг за другом и по музыку уходят).


title: Проверочная работа "Правописание суффиксов имен прилагательных" 6 класс

extracted_text:
       Проверочная работа «Правописание суффиксов имен прилагательных»
                                  Вариант 1
1.  Образуйте  от  имён  существительных  имена  прилагательные  при  помощи
суффиксов -ск-, -к-.Запишите слова, выделив суффиксы.
       Ноябрь, январь, пассажир, Прага, немец, черкес, казак, матрос,
молодец.
2. Вставьте Н или НН; выделите суффиксы.
   Каме..ый столб,  карма..ые  часы,  чугу..ая  решётка,  дли..ая  верёвка,
кожа..ый  портфель,  ю..ые   натуралисты,   це..ая   находка,   серебря..ый
подстаканник, соломе..ая крыша, лу..ая ночь
3. Раскройте скобки.
       (Велико)душный, (северо)западный, (древне)русский, (сине)зелёный,
(фабрично)заводской, (судо)ремонтный, (светло)голубой, (тёмно)розовый,
(русско)немецкий, северо(восточный).

4. Работа с текстом.
   1) Ч..рный дым большими клубами ш..л (из)под дли(н,нн)ых  крыш. (2) М..ла
      (не)большая  п..зёмка  день  был  ветре(н,нн)ый.(3)   (Изжёлта)красные
      к..мен..стые склоны в..летали к голой обветре(н,нн)ой в..ршины.
                                                            (По Д. Житенёву)
                             Выполните задания:
1.   Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки.
   1. Озаглавьте текст.
   2. Выпишите из текста прилагательное, правописание которого определяется
      правилом: «НН в суффиксах прилагательных, образованных от
      существительных».
   3. Найдите прилагательное, которое является исключением из правила: «В
      прилагательных, образованных от существительных при помощи суффиксов
      -онн, -енн, пишутся две буквы н». Выпишите это слово.

       Проверочная работа «Правописание суффиксов имен прилагательных»
                                  Вариант 2
1.  Образуйте  от  имён  существительных  имена  прилагательные  при  помощи
суффиксов -ск-, -к-.Запишите слова, выделив суффиксы.
Волга, февраль, богатырь, ткач, француз, тунгус, бурлак, секретарь,
белорус.

2. Вставьте н или нн.
Революцио..ые настроения, недюжи..ый ум,  полотня..ая  скатерть,  моното..ая
речь,  оловя..ая  ложка,  сви..ое  сало,  румя..ые  щёки,  клюкве..ый  морс,
глиня..ый кувшин, голуби..ая почта.
3. Раскройте скобки.
(Слабо)волие, (често)любие, (целе)устремлённость, (госте)приимство,
(друже)любие, юго(западный),  (трудо)способность, (светло)зелёный,
(юго)восточный, (шахматно)шашечный.
4. Работа с текстом.
(1) Но вот по ж..лтой ржи и по  овся..ому  полю  пр..б..жала  первая  в..лна
зар..сли заволновались и (из)за поворота закружилась пыль.  (2)  Лес  оживал
стряхивал (бесшумно)дремотное  оцепенение  весело  свивал  стекля..ые  жгуты
руч..ёв.
                                                            (По Д. Житенёву)

                             Выполните задания:

1. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки.
2. Озаглавьте текст.
3. Выпишите прилагательное, правописание которого определяется правилом: «Н
в суффиксах прилагательных, образованных от существительных».
4. Найдите прилагательное, которое является исключением из правила: «В
суффиксах -ан-(-ян-) прилагательных, образованных от существительных,
пишется одна буква Н».

Источники:

1. Е.В.Селезнева Зачётные работы по русскому языку. 6 класс
2. Учебник «Русский язык» 6 класс под редакцией Е.А.Быстровой

Автор-составитель: учитель русского языка МАОУ «Володарская СОШ» Садчикова
Ю.Н.


title: Конспект урока "Приемы вычислений для случаев вида: 35-7" 2 класс

extracted_text:
Урок математики 2 класс. Программа «Школа России»

Тема: Приемы вычислений для случаев вида: 35 – 7.
Цели: познакомить с приемом вычислений для случаев вида 35 – 7;
Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;
Развивать умение добывать знания, основываясь на ранее полученных умениях.
Воспитывать умение работать в коллективе.

1.  Сообщение темы урока.

Сегодня на уроке мы сделаем еще один шаг по лестнице математический знаний,
и я надеюсь, что встреча с новым доставит вам удовольствие и веру в свои
силы.

(5-я команда работает с карточками на оценку. Учитель выставляет оценку на
уроке.)

Найди значение выражений. Пиши промежуточный результат.
73 – 60 + 6            67 – (28 + 2)
50 + (18 – 5)          90 – (5 + 8)

Начерти схему.  Реши задачу.
Утка весит 5 кг,  курица  3 кг. А гусь столько, сколько курица и утка
вместе. Сколько весит гусь?

 Чтобы узнать, что за тема нас ждет, решим задачи. Записываете только
выражения. Если можете, находите значение выражения.
      Мама дала Ване 85 рублей. 20 рублей он истратил на шоколадку. Сколько
денег у него осталось на покупку продуктов?
      В кинозале во время просмотра мультфильма дети выпили 43 бутылочки
колы, а фанты на 5 бутылочек меньше. Сколько бутылочек фанты выпили дети?
      В празднично украшенном зале висело 40 воздушных шариков. Сколько
шариков по сигналу директора лопнули мальчики, если осталось 25 шариков?
      Дедушке 56 лет, а внуку 4 года. На сколько лет внук младше дедушки?

      На доске: 85-20= 43-5=      40-25=           56-4=

      Проверим решения задач. Учитель зачитывает задачи. Дети выходят к
доске, называют выражение, если могут – ответ.
      Назовите те примеры, которые мы уже умеем решать.
      С какими примерами еще не сталкивались?

      Сформулируем тему урока.  Догадайтесь, какой пример я загадала.
Уменьшаемое – число, в котором 3 десятка, а единиц на 2 больше. Вычитаемое
– число, которое больше 6, но меньше 8.
      Прочитаем тему урока на доске: Приемы вычислений для случаев вида: 35
– 7.
      Какие же примеры мы сегодня научимся решать? ( из двузначного числа
научимся вычитать однозначное с переходом через десяток.)

2.  Устный счет. Подготовка к восприятию темы.

      Вспомним состав чисел первого десятка.
      Арифметический диктант. 2 ученика, спрятавшись за доской пишут ответы.
      - Число, которое на 2 меньше, чем 4
      - Число, предыдущее числу 7
      -Число, следующее за числом 7
      - На 3 меньше, чем 6
      Разность чисел 11 и 5
      На 2 меньше, чем 11
      - число десятков в числе 14
      - число единиц в числе 14

      Открываются записи детей на доске: 2 6 8 3 5 9 1 4.
      Дети, писавшие на доске, получают карточку с задачей.
      Дополните числа до 10
      Запишите во 2 строчке. Проверка.

      В 1 классе мы с вами уже вычитали с переходом через десяток.
      Вспомним решение этих примеров.
      Эстафета

      11-5        12-5       13-5       14-5       16-7
      11-6        12-6       13-6       14-6       15-6
      11-7        12-7       13-7       14-7       15-7
      11-8        12-8       13-8       14-8       15-8
      11-9        12-9       13-9       13-9       15-9

      Проверим работу команд. 5 проверяет 1 команду
      1 – 2, 2 -3, 3- 4 , 4 – 5.
      Теперь мы готовы работать над новой темой.

      3. Физкультминутка

      Сосредоточим внимание. Выполним такое упражнение:
      Я называю числа. Если я назову 2-значное число, девочки тянутся вверх,
а мальчики приседают. Если назову 1-значное число, девочки приседают, а
мальчики тянутся  вверх. Запомните числа, которые я называла.
      24,   37,  4,  87,  1,  3,  6,  99,  100
      Какие 2-значные числа запомнили девочки? Мальчики?
      (Пишу на доске, сравниваю с тем, что было написано заранее).

      4. Работа по теме
      Научиться решать примеры нам помогут наши волшебные палочки.
      Примеры нового вида написаны на доске. К доске учитель вызывает слабых
детей. Они с помощью пучков палочек решают примеры, подробно записывая
решение.
      35 -7 = 35-5-2=28
      42-6=42-2-4=36
      3, 4, 5 номера могут решить оставшиеся примеры самостоятельно и
поработать  с занимательными рамками.

      [pic]  Детям, сидящим на 3,4,5 партах выдаются занимательные рамки.
      У доски слабые дети продолжают разбор и запись примеров.
      54-8=54-4-4=46
      43-9=43-3-6=34
      36-7=36-6-1=29

      У доски дети заполняют рамки

      5. Закрепление темы.

      Решение №2  с. 57 по номерам. 1 строчка. (Дети, сидящие на первых
партах -1-е номера, на вторых -2-е номера. И т.д. По команде: «1-е номера»
к доске выходят 6 детей, сидящих на 1-х партах. Они решают один и тот же
пример. Это очень удобно. У доски решается 5 примеров, а побывает там
каждый.

      6. Решение задачи №3 с 57

      Какая же математика без задачи?
      У доски 2 человека разбирают и решают задачу.

      6. Итог урока.

      Какие примеры учились решать?
      Найдите на карточках примеры нового вида, подчеркните их.
      54 – 4 =    54 – 20 =  54 – 7 =
      97 – 5 =    97 – 80 =  97 – 8 =
      80 – 3 =    84 – 80 =  84 – 5 =
      Начните решение с подчеркнутых вами примеров.

      7. Релаксация

Поставьте на полях плюс, те, кто понял, как решаются такие примеры.
Кто получил удовольствие от урока
Кто очень старался.


title: Урок-игра "Состязание знатоков русского языка" 6 класс

extracted_text:
                     Состязание знатоков русского языка.

Цель:
    • В занимательной форме формировать познавательный интерес учащихся к
      русскому языку
Задачи:
    • Развивать речь, память, мышление
    • Формировать умение работать в группе
    • Воспитывать уважение и любовь к родному языку

Оборудование:
   1. стойки с названиями команд
   2. ведомости для жюри
   3. чёрные ящики с предметами
   4. фонограмма мелодий
   5. оформление класса
   6. раздаточный материал.

                                 Ход урока.
   1. Оргмомент.
   2. Слово учителя.

   Задумывались ли вы над тем, что такое язык? Один человек говорит, другой
слушает и понимает его. Вы читаете книгу, газету, журнал и тоже понимаете,
что написано. С помощью слов человек выражает свои мысли и передаёт их
другим. И это происходит благодаря языку. Мы говорим о языке вообще. А что
такое русский язык?
(ученики читают стихи)

                            Иду тропинкой узкой-
                              Деревья до небес!
                           Могуч язык мой русский,
                            Как этот русский лес.
                          И в радости, и в грусти-
                           Он всякий раз со мной,
                          Родной язык мой русский,
                             Как Родина, родной!

                            Язык наш прекрасный-
                             Богатый и звучный,
                           То мощный и страстный,
                              То нежно-певучий.
                            В нём есть и усмешка,
                            И меткость, и ласка.
                      Написаны им и рассказы, и сказки-
                             Страницы волшебных,
                               Волнующих книг!
                       Люби и храни наш великий язык!

Русский язык- это национальный язык русского народа. Мы на нём говорим,
читаем, пишем, слышим его по радио и с экрана телевизора.
А как вы думаете, хорошо ли мы его знаем? Вот это мы сейчас и выясним.
Итак, сегодня –состязание команд знатоков русского языка, на котором мы
должны лишний раз убедиться в том, что « нам дан во владение самый богатый,
меткий, могучий и поистине волшебный русский язык».
Вы поделились на команды, у каждой команды есть капитан.
( команды представляют названия, девиз)

Никакое соревнование не обходится без жюри.

                          Разрешите мне представить
                              Неподкупное жюри:
                         Будет баллы строго ставить,
                            За ошибки вас журить.
                           Надо очень постараться,
                           Веру в нас не обмануть.
                           Ну, команды, вы готовы?
                         Что ж, желаю в добрый путь!

     1. Начнём с разминки, с « хитрого « вопроса. (конкурс не оценивается)
Как сказать правильно?
У рыб нет зубов.
У рыбов нет зубов.
У рыбей нет зубов.
(у рыб есть зубы)
      2. конкурс «творческое задание». Восстановите текст.
Змиа.
Вплыа снге. В лсеу тхио. Мдвдееи злглаеи в брлгеои и сптя. Блкеи сдтия в
дплхуа и грзтыу рхоеи. Зйкаи злзлаеи пдо кстуы. Злые влкои бгтеаю по лсеу.

Змйио.
На дврое хлднооо. Снге пкрлоы змлею. Мрзоо рзрсвлаиоа стклеа змслвтмаыоаыи
зрмуоаи. Врбьоои пргтяаю по зснжннмаееы држкмооа. Глднооо им змйио.

      3.могуч наш язык, есть в нём много разделов. Вспомните, что изучает
фонетика.      ( отвечают)
Сейчас каждая команда  будет разгадывать фонетические загадки, и вам
необходимо будет произвести фонетический разбор отгадок. А капитаны в это
время выполняют своё задание.

По волнам гуляет зонтик,
Если встретите- не троньте!
Вот так чудо, вот так диво:
Зонтик жжётся, как крапива. (медуза)

Домовитая хозяйка
Пролетает над лужайкой.
Похлопочет над цветком-
Он поделится медком. (пчела)

Задание для капитанов.
Распределить слова в три колонки так, чтобы было:
- букв  > звуков
- букв < звуков
- буквы = звукам.
 Юла, шитьё, уголь, её, соловьи, линия, подъезд, оттаял, рассказ, пень,
мост, семья.

   4. Конкурс « тёмная комната».
   Угадайте слово по его описанию.
   – «глаз» автомобиля (фара)
   –«архитектурное строение» пчёл (улей)
   –шляпка на ножке (гриб)
   –лесной барабанщик (дятел)
   –не носки и не чулки (гольфы)

   5. Следующий конкурс для тех, у кого богатый словарный запас: конкурс
полиглотов. У вас на листочках записано слово и три варианта ответов.
Табу- это:
- сокращённо табуретка
-порода обезьяны
-запрет

Лорнет- это:
-очки
-кабинет
- туалет

Ассорти- это:
-вид цветов
-смесь
-шорты.
      6. А сейчас  конкурс капитанов, который называется « чёрный ящик». У
меня есть чёрный ящик с неким предметом. Я постараюсь намекнуть вам на то,
что в нём находится. Ваша задача - угадать этот предмет и записать на
листочек.
1.За ним ходил Геракл в сады Гесперид. Оно же стало предметом раздора между
Герой, Афиной и Афродитой. И, представьте себе, из-за него даже началась
война! Когда тесно, то ему негде упасть. Как вы думаете, что это за
предмет? (яблоко)
2. Она очень маленькая, но с её помощью можно прервать жизнь одного
влиятельного, отличающегося своей чрезмерной худобой господина. Глупый
человек будет искать её среди скошенной травы, а тот, кто очень волнуется,
будет на них сидеть. Новая одежда только что с неё. Что это за предмет?
(иголка)
3. Её нужно съесть 16,38 кг, чтобы чему-нибудь научиться. Давным-давно она
была на вес золота. Её помещали гостю прямо в яства. Если гостя уважали, то
клали этого много, а если нет-то и вообще не клали. Что это за съедобный
предмет? (соль)
4. она обладает странной способностью воспламеняться на том, кто участвует
в краже. Её можно снимать, хватать в охапку, ими можно даже закидать. Без
неё никак не обойтись в обычной жизни, учитывая особенности нашего климата.
А у сказочных героев она часто бывает невидимая. И что же это за
необходимый предмет? (шапка)

   7. И немного математики. В таблице зашифровано слово, вам надо угадать
      его.

|№ п/п|Примеры          |Да         |Нет        |           |!!!        |
|1    |5+2+1=8          |П          |У          |(          |П          |
|2    |7-1-3=4          |Ц          |Р          |(          |Р          |
|3    |10+5-8=8         |Х          |Е          |(          |Е          |
|4    |2+7=7+2          |В          |Ы          |(          |В          |
|5    |6+2+1=1+2+6      |О          |Ф          |(          |О          |
|6    |5-3=10-7         |Й          |С          |(          |С          |
|7    |7+1+1=10-2+1     |Х          |А          |(          |Х          |
|8    |8 > 6+1          |О          |Я          |(          |О          |
|9    |10-5 < 7         |Д          |Л          |(          |Д          |
|10   |1+2+3 > 9-2-1    |М          |Н          |(          |Н          |
|11   |10-5-4 < 5-4-1   |Ю          |О          |(          |О          |

3. Подведение итога.
      Вот и закончились наши испытания. Пока жюри готовится назвать
победителей, хочется еще раз  отметить значимость русского языка в нашей
жизни. Прислушайтесь к тому, о чём говорил академик Д. С. Лихачёв: « Язык -
самое выразительное, чем человек обладает. За своим языком – устным или
письменным – надо следить постоянно». Вернейший способ узнать человека, его
умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к
тому, как он говорит.
      По праву русский язык велик и могуч. Почаще вспоминайте слова И.
Тургенева: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это
достояние, переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно
с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать
чудеса!»


Презентация "Рейтинговые работы по математике  в начальной школе"


title: Сценарий "Конкурс по лексике и фразеологии" 5-6 класс

extracted_text:
Конкурс по лексике и фразеологии для учащихся 5-6 классов

Лексика. Начинаем конкурс  знатоков русского языка.
Фразеология. Да-да, узнаем, кто родился под счастливой звездой! Навострите свои уши, смотрите  в оба – я учреждаю свой «фразеологический» приз! Достанется он тому, кто перечислит наибольшее количество фразеологизмов, употребленных мною за конкурс! В добрый путь! Ни пуха ни пера!
Лексика. Сначала разминка! Фразеология, твои вопросы!
Фразеология. Спешу со всех ног!
1. Почему никто не может определить, сколько слов в русском языке?
2. Какие слова считаются общеупотребительными  и необщеупотребительными?
3. В каких случаях новые слова (неологизмы) превращаются в устаревшие?
Лексика. Спасибо, Фразеология! Я предлагаю следующий конкурс для капитанов. Определите, прямое или переносное значение имеют слова в словосочетаниях. Отвечайте по очереди!

         Горлышко ребенка
         Спинной хребет
         Глазное яблоко
          Коленная чашечка
         Ушная раковина
         Спелое яблоко
          Горлышко бутылки
          Крыло самолета
          Чашечка чая
          Подошва горы
          Горный хребет
           Крыло орла

Фразеология. Подумайте только! Не верю своим глазам! Почти ни одной ошибки! Я тоже предлагаю два своих вопроса.
1. Замените в отрывке повторяющееся слово синонимом: «Был холодный зимний день. Дул холодный ветер. Но снегу не было. Холодная земля затвердела, как камень».
2. Подберите антонимы к прилагательным, обозначающим отрицательные качества человека:
Жадный
Неряшливый
Ленивый
Слабовольный
Грубый
Трусливый
Равнодушный

Умница. А теперь я, Умница, предлагаю и тебе, Фразеология, поучаствовать в конкурсе! Разрешаю выбрать из каждой команде по 2 человека помощников. Замените устойчивые сочетания (фразеологизмы) синонимами (словами):
не следует водить кого-то за нос;
           Кому-то мозолить глаза;
            Работать спустя рукава;
            Быть себе на уме;
            Падать духом;
            Терять голову;
            Выходить из себя;
            Бить баклуши;
            Входить из себя;
            Кому-то вставлять палки в колеса.
            Нужно делать дело без сучка и задоринки;
            Болеть душой за дело;
            Иметь голову на плечах;
            Держать слово;
             Подходить к людям с открытой душой!

Фразеология. Ну, что ж, засучу рукава и я! Предлагаю тебе, Лексика, тоже не бить баклуши, а отвечать на мои вопросы! Помощников можешь взять себе и ты! По лексическому значению догадайся, какие слова задуманы! Пусть вопросы мне поможет задавать Умница.
1. Широкое полотнище на древке, принадлежащее воинской части, какой-нибудь организации, государству  (знамя)
2. Бесхвостое земноводное с длинными задними ногами, приспособленными для прыгания!  (лягушка)
3. Размолотые в порошок зерна  (мука)
4. Единица исчисления времени, равная семи дням  (неделя)
5. Время года, следующее за летом и предшествующее зиме (осень)
6. Работник, пасущий скот (пастух)
7. Стая летающих насекомых (рой)
8. Разговор двух действующих лиц(диалог)

Умница. Молодцы, друзья!
Фразеология. Ух, устала! Дайте дух перевести!
Лексика. Осталось всего два задания. Разыграйте диалоги между словами – антонимами:
                Широкий и узкий;
               Близкий и далекий;
               Толстый и тонкий;
               Быстрый и медленный.
Фразеология. А я дам второе, последнее.  Супер  -  конкурс на фразеологический приз! Какие фразеологизмы я употребляла во время игры? Запишите! Посчитаем!

Подведение итогов.


Презентация "Вышивка шёлковыми лентами"


Презентация "Попрыгать, поиграть" 1 класс


title: Технологическая карта урока "Путешествие по материкам" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока «Путешествие по материкам»
Предмет:  география.
УМК:  И.И.Баринова, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. География. Начальный курс.
Класс:  5.
Тема урока:  Путешествие по материкам.
Цель урока: познакомить учащихся с материками и особенностями их природы
Планируемые результаты обучения:
Предметные: Научиться различать материки по контурам и особенностям природы.
Личностные – Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.
Метапредметные – К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: уметь характеризовать природу шести материков Земли.
Основные понятия :материк, остров, часть света, Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида.
Межпредметные связи: география, биология, история.
Ресурсы: учебник «География. Начальный курс. 5 класс /И.И.Баринова, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин/, атласы, демонстрационная компьютерная техника, раздаточный материал
Организация пространства: работа в группе


title: Конспект урока "Случаи деления, когда делимое меньше делителя" 3 класс

extracted_text:
Муниципальная средняя полная  общеобразовательная школа № 4

      Урок – путешествие по математике

                  с применением ИКТ

                             3 класс

                                 Провела учитель начальных классов
                                            высшей категории
                                            Коляда Е.В.

                                2011 г.

Цель:1) познакомить со случаем деления с остатком, когда в частном
                    получается нуль (делимое меньше делителя);
             2) развивать вычислительные навыки, умение решать уравнения ;
             3) учиться анализировать задачи и самостоятельно решать их;
             4) развивать находчивость, сообразительность, логическое
                    мышление, внимание,    память, самостоятельность;
             5) способствовать развитию интереса учащихся и активизировать
                их   познавательную деятельность;
             6) воспитывать чувство взаимопомощи, трудолюбия,
                      патриотизма,    развивать интерес к предмету.

Оборудование: компьютер, монитор, интерактивная доска, слайды, перфокарты,
карточки, жетончики, счётные палочки, учебник математики.

I.Организационный момент.

Приветствуем всех, кто время нашёл.
И сегодня на урок к нам пришёл!
Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь себе и гостям , передайте
частичку своего хорошего настроения другому.

      В школе прозвенел звонок,
      Начинаем наш урок.
      Сядьте вы за парты тихо,
      Руки – палочкой красиво,
      На меня вы посмотрите,
      И девиз наш повторите!

Мы - умные,
Мы - дружные,
Мы - внимательные,
Мы - старательные,
Мы отлично учимся,
Всё у нас получится!
-Сегодня  мы   отправляется  в  путешествие.  На   один   урок   мы   станем
космонавтами и совершим воображаемый полет в космос на ракете под  названием
«  Дружба»,  будем  учить  космических  жителей  тому,  что  знаем  сами.  А
пригласил нас побывать в космосе  инопланетянин  Марсик.  (Слайд  1).  Чтобы
путешествие было удачным необходимо соблюдать следующие условия
    • быть очень внимательным;
    • правильно выполнять задания;
    • не допускать ошибок, иначе можно потерпеть крушение;
    • регулярно выполнять физкультминутки.
II. Формулировка целей урока. ( Слайд 2)
                                                Тема нашего урока:
     «Деление с остатком, когда делимое больше делителя».
- Чему мы посвятим урок математики?

 - Какие же цели поставим, исходя из темы:
1. Что будем исследовать…
2. Что нового узнаем…
3. Что повторим…

Маршрут путешествий:
Прыжки с парашютом и "Центрифуга".

Упражнения для глаз.

  Полет на планету "Туманности".

  Школа  Астроград.
Полет на неизвестную планету: расшифровка телеграммы, борьба с космическим
пиратом
III.Активизация знаний учащихся.
Прежде чем полететь в космос, нужно пройти цикл подготовки на земле.
1. Индивидуальная работа.
   А) Работа с перфокартами.
|Фамилия                                                        |
|                                                               |
|                                                               |
|Найди сумму чисел               и               .              |
|                                                               |
|На сколько               больше                .               |
|                                                               |
|Уменьши                  на               .                    |
|                                                               |
|Сумма чисел                , первое слагаемое            ,     |
|найди второе слагаемое.                                        |
|                                                               |
|Вычисли произведение чисел                и            .       |
|                                                               |
|Увеличь                  в                 раз.                |
|                                                               |
|Чему равно частное чисел              и              .         |
|                                                               |
|От какого числа отняли             и получили            .     |
|                                                               |
|Во сколько раз                больше             .             |
|                                                               |
|Сколько раз по               содержится в             .        |
|Фамилия                                                        |
|                                                               |
|1 слагаемое            , 2 слагаемое             .             |
|Чему равна сумма?                                              |
|                                                               |
|Разность двух чисел равна            , вычитаемое          .   |
|Найди уменьшаемое.                                             |
|                                                               |
|Какое число увеличили в            , если получили            .|
|                                                               |
|Уменьши             на           .                             |
|                                                               |
|К              прибавь              .                          |
|                                                               |
|Произведение двух чисел            , 1 множитель               |
|Найди второй множитель.                                        |
|                                                               |
|Уменьши               в              раз.                      |
|                                                               |
|Найди множители, если произведение равно           .           |
|                                                               |
|Вычисли разность чисел               и            .            |
|                                                               |
|Увеличь                 на                                     |
|Фамилия                                                        |
|                                                               |
|                                                               |
|Сумма  чисел           , первое слагаемое   и                  |
|Найди второе слагаемое   .                                     |
|                                                               |
|К задуманному числу прибавили                                  |
|и получили           . Какое число задумали?                   |
|                                                               |
|Уменьши                  в             .                       |
|                                                               |
|Частное  чисел           , делитель  ,                         |
|найди делимое.                                                 |
|                                                               |
|Какие 2 числа прибавили  и   получили         .  .             |
|                                                               |
|-это              и сколько.                                   |
|                                                               |
|Какое число больше              на             .               |
|                                                               |
|На сколько увеличили              и получили            .      |
|                                                               |
|Во сколько раз                больше             .             |
|                                                               |
|Увеличь              на           единиц.                      |

   Б) Работа у доски.
   -Реши примеры с остатком.
   24: 5         59:8       70:20       37:5      65:8
   – Космонавт должен уметь прыгать с парашюта. Тот, кто,  быстро и
правильно решит все задания, сможет научиться прыгать с волшебного
парашюта.
(Слайд 3)
1. Решение задач .
   1) В книжке раскраске  было  12  созвездий.  Аленка  раскрасила  4  часть
      созвездий. Сколько девочка раскрасила созвездий?
   2) К космическому полёту готовились 42 космонавта. 6 космонавтов полетели
      в космос. На сколько больше готовилось космонавтов, чем полетело?
   3) У Димы 44 марки на тему « Космос», а у Серёжи  11. Во  сколько  раз  у
      Димы марок больше, чем у Серёжи?
   4) Космонавты взяли в космос 28 тюбиков картофельного пюре  и  32  тюбика
      мясного пюре. Всё пюре они ели  6 дней.  Какое  количество  тюбиков  с
      пюре в день ели космонавты?
   5)  На  планете  «Маленький  принц»  было  3   действующих   вулкана,   а
      недействующих – в 6 раз больше. Сколько всего было  вулканов  на  этой
      планете?
   6) На Луне любое тело весит  в  6  раз  меньше,  чем  на  Земле.  Сколько
      килограммов будет весить на Луне космонавт, масса  которого  на  Земле
      составляет 72 килограмма?
2. Круговые примеры.  (Слайд 4)
Следующие испытания – центрифуга. Будущие космонавты должны научится
выносить перегрузки на пределе человеческих возможностей.

-Оцените свою работу в ходе устного счета:
Л. – легко       И. – интересно        Т. – трудно
3. Работа с геометрическим материалом. (Слайд 5)
   Итак, тренировку прошли все успешно. Встаньте, мы идём к ракете.
       Узнайте  длину дорожки, которая ведет к ней.
[pic]

                   IV.  Физкультминутка. (Слайд 6-7)
                       Упражнения для глаз под музыку
Вот  теперь  можно  лететь.  Космонавты!  Надеть   шлемы!   Занять   кресла!
Пристегнуть ремни! Три, два, один – летим!  Наш  корабль  вышел  на  орбиту,
пока мы совершаем витки вокруг Земли, нам хорошо видно,  что  происходит  на
нашей планете. Космонавты, что вы видите?

V.Подготовка к изучению нового материала. (Слайд 8)
 -Открыли записи свои. Отметили    число и месяц нашего полета.
-В иллюминаторы нашего корабля видна планета. Это  планета  Туманности.  Она
так названа, потому что её жители запутались с примерами на тему «Деления  с
остатком» .
-Вспомним и расскажем жителям правила деления с остатком.
-Как называются числа при делении?
-Как найди неизвестное делимое?
-Расскажите правила деления с остатком.( У доски)
( При делении с остатком подбирается наибольшее число,  которое  делится  на
делитель. Остаток должен  быть  меньше  делителя.  При  делении  с  остатком
получается два числа: одно называется неполное частное, а второе остаток.)
-Проверим, правильно ли справился с работой у доски…
-Назовите в примерах неполное частное, остаток.
-Все ли примеры решены верно? Проверим. Запись в тетради.
24:5=4 (ост. 4)       5∙4+4=24
59:8=7(ост.3)    8∙7+3=59
70:20=3(ост. 10) 20∙3+10=70
37:5=7 (ост.2)    5∙7+2=37
65:8=8 (ост.1)   8∙8+1=65

V I .Изучение нового материала.
1.Практическая работа.
     -Настал момент  изучение нового способа деления с остатком. Займёмся
практической работой.
     -Возьмите 2 палочки и постройте треугольник.
     -Сколько треугольников у вас получилось? ( Ни одного)
     -Возьмите три палочки и постойте квадрат.
     -Сколько у вас получилось квадратов? (Снова ни одного)
       -Запишем проделанную работу на числах:
2: 3=0           3: 4=0
В таких случаях говорят « в частном получается нуль». Тогда каким же будет
остаток?
-В первом случае? (2)
-Во втором случае? (3)
Что вы можете сказать об остатках? ( Они равны делимым)
-Какой можно сделать вывод из проделанной работы? (Если делитель больше
делимого, то в частном получается нуль, а остаток будет равен делимому.)
2.Первичное закрепление изученного.
А) На доске 5 примеров на деление с остатком.
                        6:8, 10: 15, 1: 4;  7: 16, 5: 6.
Те, кто понял, решают самостоятельно и придумывают ещё несколько примеров.
Б) – С.29 № 2. Прочитайте условие задачи, ответьте на поставленные вопросы.
(Дети записывают решение в тетради и на доске). Туман рассеялся.
VI. Закрепление изученного материала. Самостоятельная  работа. (Слайд 9).
-  На этой планете  есть школа  Арстроград. Ученики в этой школе выполняют
вычисления  только на компьютерах. Но сейчас компьютеры не работают.
Давайте научим их решать примеры на деление с остатком в столбик.  В школе
работают три класса.
« А» класс будет учить тот, у кого жёлтый жетончик с.32 № 10  1 и 5
столбик.
 «Б» класс те, у кого оранжевый жетончик, будут проверять правильность
выполнения учениками задания с.33 № 15
« В» - у кого  фиолетовый жетончик придумают по 3 числа при делении которых
на 8 в остатке получается…. С.33 № 17
   - Ребята, проверим правильность выполнения этого задания, чья группа
лучше других научила школьников решать примеры с остатком.
«А»   8:7=1(ост.1)     8:6=1(ост.2)    5:8=0(ост.5)
         14:30=0(ост.14)    8:10=0(ост.10)   9:12=0(ост.9)
«Б»   48:7=6(ост.6)
        58:6=8(ост.10)      58:6=9(ост.4)
          8:9=0(ост.9) 8:9=0(ост.8)
      10:8=0(ост.2)    10:8=1(ост.2)
Итог: Если делимое меньше делитель, о в частном получается…, а остаток
равен….(Слайд 10)
Оцените свою работу в ходе самостоятельной работы:
 Л. – легко  И. – интересно  Т. – трудно

                                                      VII. Физминутка.

Класс работал и устал,
Момент отдыха настал.
Глазки закрываем,
Дружно отдыхаем.
Нам спокойно, не тревожно,
Помечтать немного можно.
Посчитаем: один, два –
Отдыхает голова,
Три, четыре – класс готов:
Делаем глубокий вдох.
Пять и шесть –
Удобно сесть.
Считаем дальше: число семь –
Просыпаемся совсем.
Потянуться и взбодриться,
Вновь в работу всем включиться!

VIII. Работа над составлением и решением выражений. ( Слайд 11)
- На борт нашего корабля поступили какие-то странные зашифрованные
сигналы.  Расшифруем их.
-Среди чисел найдите то число, в котором десятков в 2 раза меньше , чем
единиц. (36)
-Число, в сумме цифр которого  получается  7? (34)
-Это число содержит 10 раз по 6. (60)
-Это число получится, если 4 умножить на 3.(12)
Кто расшифровал слово? (Помогите)
   36 – по      45 – ло      43 – мо   60- ги
   32– ма       30 – ны    100 – ру  38 – зо      12- те
4. Работа над уравнениями. (Слайд 12)
   Необходимо  помочь  одной  планете.  Ребята,  на  этой  планете   воздух
   непригоден для дыхания, кругом масса мелкой пыли, на поверхности  заметны
   полосы нефтяной пленки а в атмосфере тянутся  дымовые  «хвосты».  Что  же
   случилось? На  планете  поселился  космический  пират.  Он  стал  пиратом
   потому,  что  не  умеет  решать  уравнения.   Помогите   ему   и   решите
   самостоятельно уравнения.
У кого жёлтый жетончик -  х: 24= 4
У кого оранжевый жетончик-  (32+64):х=24
У кого фиолетовый жетончик - х·(90-76)=42·2
Ребята, проверим правильность выполнения этого задания.
Оцените свою работу в ходе самостоятельной работы:
Л. – легко       И. – интересно   Т. – трудно
На планете мы нашли обращение к жителям планеты Земля. (Слайд 13.)
Жители планеты Земля! Вы должны сохранить свою планету  и   сделать  ее  еще
прекраснее. Что для этого нужно сделать?
Прочитайте слова первого космонавта: «Земля наша –  голубая  планета!  И  ее
надо беречь!»
IX .Итог урока. (Слайд 18)
Космос – это дорога без конца и края, но пора возвращаться домой, на  Землю.
Наш Марсик прощается с нами и  ждёт  нового  путешествия  с  нами  к  другим
планетам.

Из полета возвратились
Мы на землю приземлились.
После полёта врачи проверяют состояние космонавтов, и я  тоже  хочу  узнать,
как вы себя чувствуете после полёта?
А чему  мы научились?
-Какова тема урока?
-Какова цель?
-Что было важным на уроке?
-Какое задание больше всего запомнилось? Что узнали для себя новое?
-Где вам понадобятся знания об изученной теме?
-Доволен ли ты  своей  работой?  За  что  ты  можешь  похвалить  кого-то  из
одноклассников?
-Оцените урок: было легко, интересно, трудно.

X. Оценки. Домашнее задание.
Ну, вот мы и дома. Осталось получить задание для работы на Земле.
1 уровень- с.32 № 10 доделать
2 уровень- с.33 № 16
3 уровень – составь и решить  задачу о  космосе.
-На уроке вы работали дружно, организованно. Я  желаю  вам  удачи,  успехов,
ставить перед собой цели и стремиться к их достижению.

Урок окончен. Всем спасибо.

-----------------------
·100

:8

·2

·3

     3

    3

    3

 811+8   +3

: 9

     3

72    3

    3

·5

     3

: 11

     3

+46

     3

-7

21

15

20

80

8

48

30

90

11

7

5

20

9

54

60

20

30

90

50

5

16

34 33333434

30

60

5

50

6

30

7

41

2

60

8

88

72

40

50

12

42

46

5

11

88

66

22

45

9

18

7

40

12

2

80

4

50

27

55

5


Презентация "Решение задач и примеров. Число 0" 1 класс


Презентация "Сочинение на лингвистическую тему по цитате Л. Т. Григорян о знаках препинания в бессоюзном сложном предложении" 9 класс


Презентация "Чтение и запись чисел до 20" 1 класс


title: 429 Too Many Requests


title: Методический материал "Методологические особенности уроков математики в системе Л.Занкова в условиях перехода на ФГОС"

extracted_text:
Басынина   Лариса   Николаевна

   Тема работы  « Методологические особенности уроков математики в системе
                   Л.Занкова в условиях перехода на ФГОС»

          423230  город Бугульма Республика Татарстан ул Ленина д. 33
schoolbug1@yandex.ru

  муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
            школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов

   Учитель начальных классов

   Высшая квалификационная категория

   Электронная почта: lorabas@ya.ru

Имя пользователя на сайте lorabas

«Мои ученики будут узнавать новое не от меня, они будут открывать это  новое
сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить  собственные  идеи»
(И. Г. Песталоцци). Этот принцип я  взяла  за  основу  своей  педагогической
деятельности.   Чему должен научиться ребенок?   Вспомним  старую  притчу  о
том, как пришёл мудрец к бедным и сказал: «Я вижу: вы  голодны.  Я  дам  вам
рыбу, чтобы вы утолили голод». Притча гласит: не нужно давать рыбу, а  нужно
научить ловить её. Дидактическая система Л.  Занкова   и  есть  та  система,
которая помогает  научить  учиться,  научить  «ловить  рыбу»,  а  тем  самым
овладеть универсальными учебными действиями, без  которых  ничего  не  может
быть,  и  которые  формируют  фундаментальное  ядро  образования.  Именно  в
действии  порождается  знание.   Такой   подход   обеспечивает   возможности
обучающемуся   самостоятельно   действовать   при   получении   образования,
обеспечивает   целостность   личностного,   познавательного    развития    и
саморазвития  личности,  усвоение   учебного   содержания   и   формирование
способностей учащихся.
    Ориентируясь на современные требования к  процессу  обучения,  я  часто
задумываюсь о том, как построить урок так, чтобы каждый ребёнок  продвинулся
в развитии. Все уроки, я думаю,  должны  внести  свою  частичку  в  развитие
ребёнка, быть очередным шагом вперед. Легко ответить на вопрос: «Какой  урок
ценнее, современнее: тот, который построен по одному  общему  сценарию,  или
урок с гибкой структурой?» Ещё К. Д. Ушинский категорически отвергал  уроки,
построенные на основе схематизма  и  трафарета,  не  побуждающие  ребёнка  к
восприятию и осмыслению  изучаемого  материала,  не  создающие  условия  для
развития способности к самообразованию. Поэтому хороший современный  урок  –
это то время, когда  ученик  познаёт  себя,  делает  открытия,  ищет  верные
решения, сомневается, радуется, это кусочек его жизни, это урок,  проводимый
по системе Л. Занкова.
    На уроке математики я решаю с учениками следующие задачи:
    - способствую  эффективному  накоплению  каждым  учеником  собственного
личного опыта;
    - предлагаю разноуровневые учебные задания и формы  работы,  поощряю  к
самостоятельному поиску путей решения поставленных проблем;
    - осуществляю личностно-ориентированную направленность;
    - помогаю ученику самостоятельно планировать свою деятельность;
    - побуждаю детей к самооценке, анализу и исправлению ошибок.
    Основная особенность уроков математики – их многоаспектность. Благодаря
этому свойству в сферу учения ребёнка вовлекается не только интеллект, но  и
эмоции ученика, стремления, нравственные позиции и  многие  другие  свойства
личности.   Чтобы   полноценно   использовать   эмоциональные   переживания,
необходима  гибкость  методики  преподавания,  которая  выступает  одним  из
выражений многоаспектности. Приведу фрагмент урока, на  котором  учитывается
гибкость мышления и реакции.
    - Найти значения сумм: 5+3, 3+2, 7+2, 4+4. ( дети  находят  значения  и
записывают ответы в строчку)
    - Послушайте внимательно: это непростое задание. Значения каких  других
выражений можно найти при помощи записанных  равенств?  (  после  некоторого
раздумья дети начинают поднимать руки)
    - Я могу по равенству 5+3=8 узнать, сколько будет 5+2.
    - Я не поняла, как ты узнаешь. Докажи.
    - Из 8 отнять 1 будет 7, так как 2 меньше 3 на 1.
    ( дети в классе оживляются, начинают предлагать свои варианты)
    - Я знаю, что 4+3=7, так как 4+4-8, а меньше 4 на 1.
    -В равенство 5+3 поставим вместо 5 шесть и получим 9.
    В процессе обучения математике возникает столкновение ранее  полученных
знаний и новых, то есть коллизии. Вместе с тем коллизии могут проявляться  и
в столкновении мнений учеников, в способах решения одной и той же  проблемы.
Это побуждает к поиску, вызывает интенсивную целенаправленную работу  мысли.
Приведу фрагмент урока, показывающего возникновение  и  разрешение  коллизии
при первом рассмотрении вычитания с переходом через десяток в 1 классе.
    ( на доске запись: 17-5   11-4   19-7    15-8   14-3    16-9)
    - Прочитайте записи. Что вы можете о них сказать?
    - Это разности.
    - Все эти записи – выражения.
    - Здесь есть такие разности, значения которых мы можем  найти,  и  есть
такие, значение которых найти не можем.
    - Значения каких разностей не можем вычислить?
    - 11-4, 15-8, 16-9, потому что  у  уменьшаемых  единиц  меньше,  чем  у
вычитаемых. Например, в разности 11-4 из 1 надо вычесть 4,  а  этого  нельзя
сделать.
    - Нет, это неправильно, потому что  11  больше,  чем  4,  значит  можно
найти, только надо придумать, как это сделать.
    - Придумайте, как это сделать!
    ( я не пытаюсь ускорить процесс обдумывания)
    -Я придумал так: из 1 вычесть 4 нельзя, а вот из 10 – можно.  Получится
6, да ещё 1 – 7.
    - А я нашёл значения этих разностей по таблице сложения: ведь мы знаем,
что если из суммы вычесть слагаемое, то получится другое слагаемое.
    - А я придумал ещё один способ: сначала надо вычесть 1 из 11,  а  потом
ещё 3: ведь 4 –это 1и3.
    - Так верно ли было мнение, что не все разности можно вычислить?
    - Нет!
    - Докажите это на примере двух других разностей.
     Использование естественно возникающих коллизий, акцентирование на  них
внимания учеников является  отличительной  чертой  моих  уроков  математики,
служит мощным инструментом для углубления  знаний  учащихся.  Вместе  с  тем
искусственное создание коллизий, вернее – псевдоколлизий, в  случаях,  когда
для этого нет никаких существенных оснований, может сыграть и  отрицательную
роль, запутывая мысль детей, уводя их от уже достигнутого ими  понимания.  В
качестве примеров естественно возникающих коллизий  приведу  такие  моменты:
знакомство с получением натурального числа как  результата  измерения  длины
выбранными мерками;  переход  к  изучению  двузначных  чисел  и  их  записи;
использование сложения для увеличения числа.
    Следующей особенностью уроков математики по системе Л. Занкова является
отсутствие чёткого  разделения  на  привычные  этапы:  повторение,  изучение
нового материала, закрепление, а также проверка домашней работы и  сообщение
о новом задании. Это связано с тем, что практически каждое задание  учебника
и подобранное мной включает в  себя  элементы  всех  этих  этапов.  Особенно
отмечу, что они несут в себе элементы и нового, и повторения, и  закрепления
в их неразрывной связи. Конечно, в каждом из заданий основной  акцент  можно
поставить на одном из направлений работы, но исключать полностью  остальные,
делая  задание  односторонним,  недопустимо  –   ведь   одной   из   главных
особенностей  построения  заданий  является  именно  их   комплексность.   В
качестве примера рассмотрим задание, состоящее из нескольких пунктов:
    а)  найди  значения  выражений,  сделав  подробную   запись:   385+497,
276+567.
    б) как ты можешь выполнить действия короче? Сделай такую запись.
    в) найди значения произведений, сделав подробную запись:  13*3,   22*4,
41*2, 234*2, 312*3.  424*2.
    г) подумай, как можно короче записать выполнение умножения,  постарайся
предложить свой способ ( познакомились с умножением в столбик)
    Данное задание посвящено продолжению знакомства  с  различными  формами
записи при выполнении умножения.  Легко  заметить,  что  первые  три  пункта
этого задания направлены на  активизацию  полученных  ранее  знаний,  причём
пункты 1 и 2  отражают  тему,  которой  посвящено  задание,  на  примере  её
рассмотрения для действий сложения и вычитания многозначных чисел.  Пункт  3
закрепляет ту форму  записи  умножения  многозначных  чисел  на  однозначное
число, с которой ученики уже знакомы. Пункт 4-  центральный  пункт  задания:
он посвящён попыткам самостоятельного решения проблемы, поиску  других  форм
записи этого действия. Следующий пункт – это помощь  тем  ученикам,  которые
не смогли справиться с предыдущим пунктом. В нём дети  могут  рассмотреть  и
осмыслить разные варианты  записи  выполнения  умножения.  А  затем  ученики
узнают о существовании второго знака умножения и  начинают  использовать  на
практике полученное новое знание.
    Таким образом, в целом задание  включает  повторение  давно  изученного
материала и закрепление недавно изученного, знакомство  с  новым  материалом
на основе этого повторения и  закрепления,  использование  нового  знания  в
практической    деятельности.    Введение    пункта     помощи     позволяет
индивидуализировать работу учащихся,  у  которых  зоны  ближайшего  развития
существенно отличаются. Так, в классе  находятся  ученики,  которые  находят
несколько разных способов записи действия умножения, то  есть,  опираясь  на
знания,  полученные  во  2  классе,  способны   действовать   по   аналогии,
используют их в работе с другим действием.  Есть  группа  детей,  каждый  из
которых предлагает, опираясь на те же знания,  только  один  способ  записи.
Иногда  встречаются  ученики,  которые  не  могут  использовать  оказываемую
помощь. Для них  выполнение  основной  части  задания  становится  доступным
после коллективного обсуждения решений, найденных другими.
    Урок в системе Л. Занкова  не  разворачивается  как  хорошо  накатанная
гладкая  дорога,  где  каждый   следующий   отрезок   плавно   вытекает   из
предыдущего.  Это  –  извивающаяся  горная  тропа,  на  которой  за   каждым
поворотом встречается новое, неожиданное. Чем более  разнообразна  структура
урока, тем неожиданнее и  удивительнее  его  начало,  тем  эффективнее  дети
включаются в учебную деятельность и тем  она  результативнее.  Познакомлю  с
несколькими конкретными примерами такой работы:
      1) в начале урока дети знакомятся с темой, записанной  на  доске,  на
         компьютере; урок заканчивается обсуждением вопроса  о  том,  какие
         задания относятся к этой теме; выясняется, соответствует ли данная
         тема содержанию урока, является ли тема основной для урока;
      2) тема урока не сообщается; дети  в  конце  урока  получают  задание
         сформулировать его тему;
      3) называю содержание заданий, которые нужно выполнить на уроке,  даю
         возможность самостоятельно предложить  порядок  их  выполнения;  в
         конце урока обсуждается, насколько удачным  оказался  предложенный
         порядок выполнения и сам их выбор, предложенный мною.
   Приведу пример. Урок в 3 классе начинаю словами: « Сегодня  на  уроке  мы
   проведём работу над задачами, получим новые знания, будем решать  системы
   неравенств, проведём математическую разминку. С чего вы хотите начать наш
   урок?» Одни предлагают  начать  урок  с  нового  материала,  другие  –  с
   разминки. Но большинство высказываются за новый материал, мотивируя выбор
   тем, что в начале урока они смогут легче усвоить новое. Те, кто считает ,
   что нужно начать с разминки, мотивируют свой выбор тем,  что  любят  этот
   вид работы, и  тем,  что  разминка  подготовит  их  к  работе  над  новым
   материалом. Решаем начать с  новой  темы.  Мотивация  –  после  серьёзной
   работы над новым материалом нужно отдохнуть, проведя разминку. Затем дети
   предлагают работать с задачами, мотивируя свой выбор тем,  что  это  тоже
   трудная работа, а во время  разминки  они  отдохнули.  Последним  пунктом
   становится решение системы неравенств – одна из  любимых  тем.  Трудность
   такого варианта вхождения в урок заключается в том,  что  учитель  боится
   потерять  время,  не  верит  в  возможности  учеников,  стремится  решить
   проблемы  за  них.  Но  если  мы  хотим  воспитать   человека,   умеющего
   планировать свои действия,  то  с  первых  уроков  необходимо  стремиться
   помочь ему научиться такому планированию и выбору лучшего варианта.
Один  из  важнейших  моментов  –  это  начало   урока,   которое   выполняет
сверхзадачу: концентрацию и развитие внимания,  памяти,  интереса  к  уроку,
пробуждение  жизненных  сил  ребёнка.   Поэтому   уроки,   проводимые   мной
подразумевают и валеологически целесообразное  включение  в  урок,  то  есть
создание доминанты. Этого достигаю   на  уроке  четкой  постановкой  цели  и
задач урока и усвоение их обучающимися. Кроме  того,  кратко  описываю  план
занятия,  виды  учебной  деятельности  детей,  чтобы  они  чувствовали  свою
сопричастность к уроку. Помимо создания доминанты  на  уроке  важно  быстрое
включение в урок за счет определенного действия, носящего характер  ритуала.
Общепринятым школьным ритуалом является приветствие вошедшего учителя  стоя.
Однако,  я сознательно ввожу ритуал, связанный именно со своим  уроком.  Мои
уроки  начинаются  с  рецитирования,  которое  пробуждает   жизненные   силы
ребенка,  развивает  его  память   и   органы   речи.   Главное   назначение
рецитирования   вижу  в  том,  чтобы  организовать  классный  коллектив   на
усвоение  новой  темы,  стимулировать   учебно-познавательные   мотивы   без
использования  педагогических   средств   принуждения.   Эта   часть   урока
проводится стоя: ученики стоят  у  парт,  я  здороваюсь  с  ними,  и  вместе
произносим ритуальное стихотворение,  которое  звучит  на  каждом  уроке  на
протяжении года. Вот пример рецитирования:
           Утром солнышко взошло.
           Новый день нам принесло.
           Сильными и добрыми
           Новый день встречаем мы.
           Вот мои руки, я раскрываю
           Их навстречу солнцу.
           Вот мои ноги, они твердо
           Стоят на земле и ведут
           Меня верной дорогой.
           Вот моя душа, я раскрываю
           Её навстречу людям.
           Наступи, новый день!
           Здравствуй, новый день!
             Настроившись на урок, предлагаю ученикам  задания,  не  имеющие
однозначного ответа, так как необходима насыщенная  поисковая  деятельность.
С этой позиции рассмотрим фрагмент урока  во  2  классе  по  теме  «Обратные
действия». На доске запись: 4   15   36  3   17   58   9.
         - Что вы можете сказать об этих числах?
 - Их можно разделить на две группы:  однозначные  и  двузначные,  чётные  и
нечётные.
- Выпишите четные числа. Что вы можете о них сказать?
- 36 меньше 58; в числе 36 -3дес. 6ед., а в числе 58- 5 дес. 8 ед.;  с  ними
можно составить математические записи.
- Сделайте такие записи.
Получили:   58-36,  58+36,   36+58,   58:36,   58*36, 36*58, 36+58=58+36
- Подчеркните только выражения. ( ученик  стирает  лишние  записи,  то  есть
равенство)
- Выпишите только те выражения, значения которых  вы  можете  найти.  Запись
36+58=94)
-Какие равенства можем составить к данному? ( 94-36=58    94-58=36)
- Всегда ли к сумме можно составить разности?
-Да, мы так часто делаем, ведь сложение дружит  с  вычитанием.  А  к  другим
выражениям нельзя составить разности.
- Как можно назвать связь действий сложения и вычитания? Прочитаем  об  этом
в учебнике. ( это обратные действия)
  Этот фрагмент демонстрирует не только то, как идет процесс познания, но  и
атмосферу, в  которой  это  происходит,  что  является  важной  особенностью
уроков в системе Л. Занкова.
     Предлагаю ознакомиться с одним из современных подходов  к  мыслительной
деятельности  обучающихся  и  достаточно  простым  инструментом,  повышающим
эффективность этой деятельности во  всех  направлениях.  Таким  инструментом
являются интеллект-карты, которые мы составляем на  уроках  математики.  Они
предназначены для эффективного хранения информации. А  эффективное  хранение
информации означает  её  усвоение  и  понимание.  И  чем  больше  информации
обучающиеся усваивают таким способом, тем сильнее  становятся  их  память  и
интеллект.
     Интеллект-карты  являются  формой  графического  выражения  радиантного
мышления.   Термин   «радиантное   мышление»   относится   к   ассоциативным
мыслительным  процессам,  отправной  точкой  которых  является   центральный
объект.  Суть  заключается  в  следующем:  берется   какая-то   определенная
основная тема, а затем от нее, как  лучи  от  солнца  или  ветви  от  ствола
дерева, строятся различные идеи, так или иначе связанные с  основной  темой.
Устанавливаются  также  связи  между  различными  ветвями.   Совершенствуйте
достигнутое:  пересматривайте  созданную  интеллект-карту,  проверяйте  свою
способность к запоминанию информации. Предлагаю  ознакомиться  с  интеллект-
картой, составленной детьми при изучении  решений  уравнений.   (приложение)

-    Мой опыт показывает,  что  в  процессе  деятельности,  направленной  на
«открытие»  нового  знания,  происходит  формирование  личности  ученика   и
продвижение его в развитии.  Результатами  работы  является  то,  что  среди
моих  учеников  призёры  муниципальной  олимпиады  по  математики,  лауреаты
Всероссийских  интеллектуально-творческих  марафонов,  проектов,  конкурсов,
призёры  Всероссийского  конкурса  эрудитов  ЭМУ,   призёры   Всероссийского
конкурса ИНТЕЛЛЕКТ-ЭКСПРЕСС в номинации «Тайны математики».  Главную  задачу
обучения в системе Л. Занкова  –  достижение  оптимального  общего  развития
каждого школьника на  базе  овладения  знаниями,  умениями  и  навыками  при
сохранении здоровья – мы решаем успешно.

                          Использованная литература
И. Аргинская «Особенности преподавания математики в начальных классах».
Методическое пособие.-М., «Педагогический университет».-2008
Математика, 1 класс. Учебник.- авт. И Аргинская.-М., Просвещение.-2006
Математика, 2 класс. Учебник.- авт. И Аргинская.-М., Просвещение.-2008


Презентация "Миссия и цели организации"