title: Презентация "Местоимения. Раздельное написание местоимений с предлогами" 5 класс

extracted_text:
«Местоимения. Раздельное написание местоимений с предлогами».
Подготовила:
учитель русского языка и литературы
Скрипко Виктория Васильевна

Местоимения выделяют в особый класс слов-заменителей, которые, как “запасные игроки” на футбольном поле или “дублеры” в театре, выходят на поле, когда вынужденно “освобождают игру” знаменательные слова.
(А.А.Реформатский.)

Местоимения с предлогами пишутся раздельно:
за тобой                  со мной

Докажи!

за (кем?)тобой                  с (кем?) со мной

Попробуй!
Измените местоимения 1-го лица по вопросам:
Кто?                       Я                     Мы
У кого?                   У меня            У нас
К кому?                  Ко мне            К нам
На кого?                 На меня          На нас
С кем?                    Со мной          С нами
О ком?                    Обо мне?        О нас
Физкультминутка
Отрывок песни «Родина моя»
   Я, ты, он, она,Вместе - целая страна.Вместе - дружная семья,В слове «мы» - сто тысяч «я»Большеглазых, озорных,Черных, рыжих и льняных,Грустных и веселыхВ городах и селах!Над тобою солнце светит,Родина моя,Ты прекрасней всех на свете,Родина моя!

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Особенности конструирования  фартука с нагрудником" 5 класс

extracted_text:
Тема урока:
«Особенности конструирования
фартука с нагрудником»

Автор: Шарипова Н.Б.., учитель технологии
МБОУ «Шурабашская ООШ»

Цели урока
Познакомить с алгоритмом построения и оформления чертежа швейного изделия ;
Ознакомить учащихся с приемами расчета конструкции, правилами и последовательностью выполнения чертежа фартука с нагрудником;
Развивать пространственное мышление и воображение;
Научить строить чертеж фартука с нагрудником по своим меркам

Мерки для построения чертежа фартука с нагрудником
Построение чертежа фартука с нагрудником
1. Т. –определение линии талии
2. Т.Н.-Ди=35 см
3. Т.Т1- (Сб:2)+6        (40:2)+6=26
4.Т1.Н1.Н=прямоугольник
5.Т.Г= Дн-14 см.
6. Г.Г1= Шн:2      14:2=7см.
7.Г1Т2.Т=прямоугольник
8.Т.К= п/в 7см.
9.К.К1= п/в 7см.
10.К1.К2=К2.К3=15см.
11.К1.К2.К3.К4.= квадрат
Построение пояса
12.П.П1=п/в 5 см.
13.П.П2=(Ст*2)+20       (30*2)+20=80
Построение бретели
15.Б.Б1=п/в 7 см.
16.Б.Б2= п/в 50см.
17.Б2.Б3.Б1=прямоугольник
Построение нагрудника
Построение  сетки
14.П2.П3.П1=прямоугольник
Построение кармана
Г
Г1
Т
Н
Т2
Т1
Н1
К
К1
К2
К3
К4
П
П2
Б
Б2
П1
П3
Б1
Б3
- А теперь, ребята, встали!Быстро руки вверх подняли,В стороны, вперед, назад,Повернулись вправо, влево,Тихо сели, вновь за дело.
Физминутка
Домашнее задание
Сделать расчет по своим меркам
2) Начертить чертеж по своим меркам в масштабе 1:1
3) Учебник Технология 5 класс стр.55

Исползуемая литература
1.Технология: учебник для учащихся 5 класс/ под редакцией В.Д. Симоненко- М.: Вентана-Графф, 2006

Спасибо


Презентация "Поэтапное рисование животных" 1-2 класс


title: Конспект урока "Улица моей мечты"

extracted_text:
                    Трудовое занятие  «Улица моей мечты»
Цель:
расширить представления о Родине, углубить знания о родном городе.
Задачи:
   1. Формировать гражданские качества:  патриотизм,  человечность,  чувство
      гордости за свою страну.
   2. Развивать воображение, наблюдательность,  память,  образное  мышление,
      речь, умение слушать учителя, самостоятельно работать в группе.
   3. Выполнить коллективную работу в технике оригами.
   4. Воспитывать активную гражданскую позицию, любовь к родному краю.

Оборудование: Выставка книг, посвященная  родному  городу,  цветная  бумага,
ножницы, клей, кисточки, салфетки, лист ватмана.

Организационный момент.  Прозвенел звонок. Внимание!
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке?
Организация рабочего места.  Для того, чтобы слаженно шла работа, мы  должны
правильно организовать рабочее место.
- Давайте прочитаем пословицу: « Что на месте лежит, само под руку бежит».
- Как вы понимаете эту пословицу? ( Дети готовят рабочее место)
– Приготовили?
–Молодцы!
Вводная часть. Беседа о городе.
– В каком мы с вами живем городе?
– Где находится наш город? В какой стране
– Чем знаменит наш город?
Обобщение учителя:
Город Петропавловск  является  одним  из  красивых  городов  Казахстана.  Он
расположен на берегах  Иртыша.  Красивые   современные  проспекты  и  уютные
узенькие  улочки,  высотные  сооружения,   небольшие   особняки,   памятники
культуры  и  архитектуры,  удобные  домики  в  дачных  поселках.   Всё   это
создавалось архитекторами.
Словарная работа. Архитектор - «главный  строитель».  Профессия  архитектора
является творческой и  считается  свободной,  то  есть  архитектор  в  своей
деятельности  независим  и   руководствуется   только   своими   внутренними
представлениями о красоте
Постановка целей и задач урока
Отгадайте загадку и назовите тему урока.
В два ряда дома стоят,
Десять, сорок, сто подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга глядят. (Улица)
Ход занятия.  Правильно, тема нашего урока « Моя Улица».
- И сегодня мы с вами попробуем себя  в  качестве  начинающих  архитекторов.
Перед нами стоит задача создать свою, необычную улицу, такую  ,  которой  не
было бы нигде. Я уверена, что вы с поставленной задачей справитесь.
– С каким материалом мы будем работать на уроке?  Отгадайте.
Склеите корабль, солдата,
Паровоз, машину, шпагу.
А поможет вам, ребята,
Разноцветная... Бумага  -  Скажите,  какую  технику  мы  будем  использовать
сегодня на уроке?
( Оригами)
– Что же такое оригами? История оригами началась с изобретения  бумаги.  Это
произошло в Китае  около  1800  лет  тому  назад.   Появились  сложенные  из
бумаги ширмы, веера.
Художественные изделия из сложенной бумаги  впервые  стали  изготавливать  в
Японии. Бумажные фигурки и сегодня очень распространены в этой  стране.  Они
используются и  в  повседневной  жизни,  и  во  время  праздников,  обрядов.
Бумажный журавлик давно известен в Японии как талисман, приносящий  счастье.
Его изображают на открытках с пожеланиями здоровья. Он стал символом мира.
Маг, что придумал бумагу цветную:
Желтую, красную и голубую,
 Верил, наверно, что смогут ребята
Сделать фигурки из разных квадратов.
Эти фигурки на всем белом свете
Знали лишь только японские дети.
Сказочных бабочек, розовых зайцев
Выполнить можно при помощи пальцев.
Я предлагаю попробовать с нами
Выполнить  работу в технике оригами.
-Какой формы должен быть ваш лист? (квадратный)
-А как его можно сделать, не используя ножницы и линейку?
Как сделать базовый квадрат для оригами?
Для этого в оригами есть простой ,но верный способ складывания бумаги:
1.берем лист бумаги А4 (можно лист другой формы)
2.складываем лист, как показано на рисунке
3.отрезаем оставшуюся часть, если нет ножниц, то можно  эту  часть  загнуть,
хорошо прогладить сгиб и оторвать. После этого разворачиваем лист обратно.
4. базовый квадрат для оригами готов. Теперь  можно  складывать  оригами  из
получившегося бумажного квадрата.
--Какие модели вы  должны  сконструировать,  чтобы  осуществить  наш  проект
«Улица моей мечты». (Дома, деревья)
-Из модулей, выполненных на  этом  уроке,  должна  получиться  улица  нашего
города.
Практическая работа. (Раздать схемы постройки дома и  деревьев  по  группам)
1 группа - дома,  2 группа - деревья, 3  группа  -  облака  и  солнце.  Дети
поднимают сигнальные карточки, если нужна помощь.
Гимнастика для пальчиков
Целый день тук да тук -  раздается  звонкий  стук.  (руки  сжаты  в  кулаки,
большой палец поднят вверх, постукивает по указательным пальцам)
Молоточки стучат, (стучать кулаком о кулак)
Строим домик для ребят. (Пальцы соединить, показать «крышу»)
Вот какой хороший дом, (Сжимать-разжимать пальцы)
Как мы славно заживем. (Вращать кисти рук)
У каждой группы на парте инструкции и схемы. 1. Положите  перед  собой  лист
бумаги, из которого будем делать дом. Складываем домик по схеме.
2. Словарная работа.
Шаблон - это готовый образец, по которому выполняют изделие.
Возьмите шаблон окон, карандаш, обведите.
3. Повторяем ТБ при работе с ножницами и с клеем.
Физкультминутка.
Оригами - наше счастье
 Будем мы с тобой играть.
И поделки из бумаги
Переделывать опять.
Был двухтрубный пароход, (Гудят - УУУУУУ)
И вдруг курочка идёт. ( Махи руками, мелкие шаги на месте)
 Курочку вы не хотите? (Пожимают плечами)
Тогда зайчика берите. (Прыгают на месте)
А можно и сапожки – (Указывают на ноги)
И бегать по дорожке. (Бегут на месте)
Из сапог мы сложим шляпу, (Соединяют руки над головой в виде шляпы)
А под шляпу спрячем. (Шепотом) папу.
 Пусть спокойно отдохнёт,
Пока мама не придёт. (Садятся на место)
Выполнив работу индивидуально, начинаем собирать на ватман все детали.
 - В нашем городе много улиц и каждая имеет  своё  название,  свою  историю.
Какие улицы вы знаете? Назовите их.
- А что вы знаете об этих улицах. Правильно, многие улицы  названы  в  честь
известных людей.( инд. зад. дети подготовили небольшие рассказы о  людях,  в
честь которых названы улицы)
-Ребята, а как называется улица, на которой находится наша школа?  А что  вы
знаете  о  этой  легендарной  дивизии?   (инд.  Задание  –  рассказ  о   314
стрелковой дивизии).
–Итак, ребята, улицу мы построили.
 -А что необходимо дать нашей улице, чтобы она ожила? (Название).  (Домашнее
задание было придумать название улице).
Итог урока и уборка рабочего места
- Что нового вы узнали на уроке?
-Какой проект вы осуществили?
На каком этапе урока вам было интересно работать и почему?
-Давайте беречь нашу Родину, охранять окружающий нас мир. Любить  наш  город
и делать его ещё красивее и чище.
А сейчас самое ответственное задание. Вы должны пустить машины по  улице.  А
устанавливаем машины желтого цвета, если урок понравился, черного- нет.
В заключении дети читают стихотворение.
Апостолов Петра и Павла город.
Сибирский край мой, севера звезда.
Ты, не смотря на годы, вечно молод,
Как казака душа млада всегда.
В российской ты империи родился,
В советской ты окреп и возмужал.
Когда в другой стране ты очутился,
Примером дружбу для народа стал!
Кроятся у границы очертанья,
Меняют города их имена,
Но Петропавловск отстоял названье.
Несем мы это имя сквозь века…
Сегодня ты растешь и хорошеешь-
Библиотеки, парки для людей,
Музеи (память ты хранить умеешь),
В саду нас ботаническом согреешь,
Театров град, мечетей и церквей!


title: Конспект урока "Взаимосвязь профессий" 1 класс

extracted_text:
Давыдова Елена Геннадьевна
ГБОУ СОШ № 1245 ЮАО г. Москвы

Тема урока: «Взаимосвязь профессий»
                     По учебнику А.А. Вахрушева «Окружающий мир»
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ УРОКА
Расширить кругозор представлений ребят о профессиях, познакомить их с деятельностью людей за пределами города.
Рассказать о том, что каждая вещь по мере своего изготовления проделывает долгий путь превращений, которые выполняются людьми разных профессий и взаимосвязаны между собой.
Кроме этого, ребята знакомятся с тем, что путь каждой вещи, то есть продукта человеческого труда начинается из природы.
На примере истории колобка, то есть технологической последовательности производства хлеба, сформировать у учащихся представление о материальном производстве вообще и о профессии как о высокой квалификации труда людей.
Оборудование: презентация, карточки  с названиями профессий, колоски и зерна пшеницы.
ХОД  УРОКА
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Наличие на партах необходимых школьно-письменных принадлежностей (учебник, тетрадь, карандаши, значки-колобки для рефлексии, конверты с заданием).
II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМНОЙ
СИТУАЦИИ
У.: - Ребята, скажите, пожалуйста, где мы с вами живем?
Д.: - (В городе)
У.: - Что такое город?
Д.: - Город - это крупный центр, где живет много людей.
У.: —Каждый день у нас возникают какие-то потребности. Кто их выполняет.
Д.: - Люди, которые живут в городе.
У.: - Что общего у этих людей?
Д.: - У них есть профессия.
У.: - Что такое профессия?

III. СОВМЕСТНОЕ «ОТКРЫТИЕ» НОВОГО
У.: - Давайте совершим вместе с булочкой путешествие, чтобы узнать откуда она появилась, а помогать в этом нам будет Колобок. Отвечать будут ответственные в каждой группе у кого лежит Колобок. 1. Откуда булочка по вашему мнению попала к нам?
 Д.: - Из магазина.
У.: 2. - Кто ее вам продал?
Д.: - Продавец.
У.: 3. - Из чего испекли булочку?
Д.: - Из теста.
У.: 4. - Где ее испекли?
Д.: - На хлебозаводе.
У.: 5. - Кто приготовил тесто и испек булочку?
Д.: - Пекарь.
У.: 6. - Из чего сделали тесто?
Д.: - Из муки.
У.: 7. - Где приготовили муку?
Д.: - Мукомольный завод.
У.: 8. - Кто приготовил муку?
Д.: - (Рабочий завода мукомол).
У.: 9. - Из чего приготовили муку?
Дети: - Из зерна.
У.: 10. - Откуда взяли зерно?
Д.: - С полей. (Показать колоски с зернами пшеницы).
У.: 11. - Кто собрал зерно?
Д.: - Комбайнер.
У.: 12. - Кто вырастил зерно?
Д.: - Полевод.
У.: 13. - Как он вырастил зерно?
Д.: - Тракторист весной вспахал землю и посеял.
На доске:
булочка - магазин - продавец тесто - хлебозавод - пекарь мука - мукомольный завод - мукомол зерно - поле - комбайнер полевод тракторист
У.: — Вот мы с вами и открыли тайну булочки, совершив вместе с ней это путешествие.
Д.: - 1. Человек занимающийся определенным делом.
Хорошо делает свое дело.
Делает для всех людей.
Учится этому делу.
Получает за него деньги.
У.: - Назовите профессии людей с которыми каждый из нас сталкивается в
городе и что они делают (чем они занимаются?) Д.: - (Врач, учитель, продавец, милиционер, дворник, мастер и т.д.). У.: - Как вы думаете, ребята, зачем в городе так много профессий? Д: - Каждый человек не может в городе делать все сам. Люди ведут общее хозяйство.
У.: - Что люди в городе производят в результате своего труда?
Д.: - Вещи.
У.: - Да, нас окружает множество вещей.(Показать детям вещи). Вы могли
бы например обойтись без стула на котором вы сидите?
Д.: - Нет. Это мебель. Она нам необходима для удобств
.У.: - Кто его сделал?
Д.: - Столяр.
У.: - Зачем вам нужны учебники, которые лежат у вас на партах? Д.: - Мы по ним учимся.
У.: - Кто их сделал для вас?
Д.: - Рабочий типографии.
У.: - Мы могли бы обойтись без одежды и обуви?
Д.: - Нет. Мы ее одеваем по погоде.
У.: - Значит, мог бы жить человек без всех этих вещей?
Д.: - Нет, они ему необходимы в жизни.
У.: - Ребята, я вас правильно поняла, что все, что необходимо для жизни
можно найти в городе? Д.: - Да, можно.
У.: - Имели бы люди эти вещи, если бы существовали только те профессии,
которые вы назвали?
Д.: - Нет, не имели бы.
У.: - Значит вы имели дело в своей жизни с людьми далеко не всех профессий и не все профессии вам знакомы.
Как вы думаете о чем мы сегодня будем с вами говорить на уроке?
Д.: - О профессиях.
У.: - Правильно, (повесить «Профессии»).
Каждый день мы с вами едим хлеб, а откуда он берется? Нам поможет разобраться в этом главный герой сказки, которую вы все знаете. Кто это? Д.: - Колобок.
У.: - Мы все знаем и любим этого сказочного героя. Ведь колобки бывают не
только в сказках. Как вы думаете почему?
Д.: - Потому что Колобок - это хлеб, который можно купить в магазине.
Д.: — Долго ли, быстро ли мы с вами добрались.
У.: - С чего началось путешествие Колобка?
Д.: - Зерно, мука, тесто, булочка.
У.: - Откуда Колобок начал свое путешествие?
Д.: - Поле, мукомольный завод, хлебозавод, магазин.
У.: — Люди каких профессий принимали участие в его  изготовлении?
Д.: - Комбайнеры, трактористы, полеводы, мукомолы, шоферы, продавцы.
У.: - Давайте разыграем взаимоотношения людей этих профессий.
Работа с презентацией: расположите картинки по порядку, расположи цепочки по порядку.
У.: - Вот вы видите как много людей разных профессий подарили нам булочку и все взаимосвязаны, так как без них булочка не закончила бы свое путешествие.
Но путешествуя с места на место булочка выбрала для себя транспорт: она попала в магазин?
Д.: - На специальном автомобиле.
У.: - Как зерно, мука попали на завод?
Д.: - По железной дороге, в вагонах.
У.: - Какой сложный путь проходит зерно, чтобы стать булочкой, как много людей принимают участие в ее изготовлении и все взаимосвязаны и хорошо знают свое дело. Какие вы знаете разновидности хлеба?
У.: - Какое природное явление необходимо, чтобы собрать хороший урожай хлеба?
 Д.: - Дождь. (Физкультминутка).

                                               «Дождь пошёл»
           (ученики стоя повторяют движения за учителем).Капля первая упала – кап! (поднимают руки вверх) И вторая пробежала – кап! (руки в стороны)Мы на небо посмотрели, (голову поднять вверх)
Капельки кап-кап запели, (наклоны головы вправо-влево)

У.: - Как мы с вами должны относиться к хлебу, в котором так много труда людей, сколько много видов транспорта используется для его перевозки всего необходимого, сколько много работают разных предприятий.
Д.: - Беречь хлеб.
У.: - Он очень трудно дается. Хлеб так же дорог, как и сама жизнь.
У.: - Есть очень мудрые народные пословицы о хлебе. Какие вы знаете? « У кого хлебушко у того и счастье», «С хлебом и сила приходит». Работа с презентацией «Собери пословицу», отгадывание загадок.
У.: Хлеб - это нечто большее, чем пища человека. Он выступает как посредник для дружбы и единения людей. Хлебом-солью народ встречает своих друзей. Вот поэтому к хлебу надо относиться бережно и уважительно.
Как вы думаете, ребята, только ли хлеб проделывает такой длинный путь?
Д.: - Нет. И другие вещи тоже.

IV. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ

У.: - Поиграем сейчас по группам в игру. А кто может продолжить этот путь? Д.: - Химик, который не может обойтись без веществ, которые добывает из земли рабочий.  Прведите другие примеры.

V. САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ
У.: - А теперь вы сами попробуйте указать путь вещей я даю вам вещь и путь. Каждый участок пути вы пронумеруете. (Блюдце, платок, носок, гвоздь, платье).
У.: - Я даю вам сигнал по которому вы приступаете к работе. (2-3 мин.).
У.: - 1. С чего начинается путь вещи?
Откуда вещь начала свое путешествие?
Люди каких профессий помогают путешествию вещи?
У.: - Транспорт участвует везде. Откуда начинается путь каждой вещи?
Д.: - Из природы.
У.: - Какой путь проделывает каждая вещь?
Д.: - Длинный путь.
У.: Мы с вами убедились на уроке в том, что каждый предмет, прежде чем попасть к нам в руки проделывает долгий путь превращений. Эти превращения выполняют люди разных профессий. Они не могут обойтись друг без друга.
Куда мы с вами обращаемся , чтобы проверить правильность нашего вывода? Д.: - В учебник.
У.: - Причитаем вывод в учебнике.
VI. ИТОГ УРОКА
У.: - Что нового сегодня вы узнали на уроке?
Д.: О взаимосвязи профессий.
	РЕФЛЕКСИЯ
Мне понравилось как вы работали на уроке, а как вы оцениваете сами себя?
У вас на партах лежат у всех кружки - это ваши колобки. Если вам было все понятно, то Колобок раскрасит красным цветом, он румяный.
Если вы испытывали трудности, то желтым цветом, мы его допечем, а кто совсем не понял, то оставить Колобок белым.
Прикрепите по очереди, по рядам своих колобков на доске.


extracted_text:
   МБОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа им. А.Д. Бондаренко»
                 Волоконовского района Белгородской области

                       Тест по повести И.С. Тургенева
                                    «Ася»
                                   8 класс

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                                 Морозова Алла Станиславовна

                                 с. Погромец
                            Пояснительная записка

    Тест по повести И.С. Тургенева «Ася»  для 8 класса позволяет  определить
уровень знаний учащихся данной повести.
   К  каждому  вопросу  даётся  четыре  варианта  ответа,  один  из  которых
правильный.
   Представленный тест можно использовать на уроке литературы после изучения
повести «Ася».

                            Критерии оценивания:
                            «5» - 33 – 36 баллов

                            «4» -  26 – 32 балла

                            «3» -  19 – 25 баллов

                            «2» -  0 – 18 баллов

1. Рассказчик уехал за границу, когда ему было
а) лет двадцать,
б) лет двадцать пять,
в) лет двадцать семь,
г) лет тридцать

2. Рассказчика звали
а) Гагин,
б) Н.Н.,
в) Яков,
г) Ганхен

3. Рассказчик уехал за границу, чтобы
    а) посмотреть на мир божий,
    б) получить хорошее образование,
    в) вылечиться от хронической болезни,
    г) встретиться с богатым дядей
4. Рассказчика за границей занимали
а) исторические памятники,
б) причудливые пейзажи,
в) богатые музеи,
г) одни люди

5. Рассказчик, человек лет … , вспоминает о своей молодости
а) сорока,
б) сорока пяти,
в) пятидесяти,
г) пятидесяти пяти

6. Рассказчик познакомился с Асей в
а) мае
б) июне
в) июле
г) августе

7. Рассказчик переправился через реку, чтобы
    а) поселиться в городе Л.,
    б) помириться с молодой вдовой,
    в) посмотреть коммерш,
    г) посмотреть карнавал

8. Городок З., в котором проживал рассказчик, находился
    а) в двух верстах от реки Одер,
    б) на правом берегу Майна,
    в) на правом берегу Эльбы,
    г) на левом берегу Рейна

9. Рассказчик утверждает, что смех без причины –
    а) признак дурачины,
    б) признак недалёкого ума,
    в) радость для дивчины,
    г) лучший смех на свете

10. Красивый молодой человек в фуражке и широкой куртке – это
а) студент, приехавший на коммерш,
б) рассказчик,
в) Гагин,
г) перевозчик

11. Есть на свете такие счастливые лица: глядеть на них всякому любо, точно
они греют вас или гладят. У … было именно такое лицо, милое, ласковое, с
большими мягкими глазами и мягкими курчавыми волосами.
а) Гагина,
б) Аси,
в) молодой вдовы,
г) горничной Татьяны
12. Гагин хотел посвятить себя
а) музыке,
б) живописи,
в) бизнесу,
г) семейной жизни

13. «Пока мечтаешь о работе, так и паришь орлом: землю, кажется, сдвинул
бы с места – а в исполнении тотчас слабеешь и устаёшь», – говорит о себе
а) Гагин,
б) Н.Н.,
в) камердинер Яков,
г) старик перевозчик

14. «Вдова бывшего здешнего бургомистра, добрая, впрочем, пустая старушка»,
– говорит    Гагин о
      а) старушке, которая продавала туристам пиво, пряники и зельтерскую
воду,
      б) фрау Луизе,
      в) Татьяне,
      г) Ганхен

15. «А трудиться ты не будешь, сжаться ты не сумеешь», – думает один из
героев
а) о Гагине,
б) об Н.Н.,
б) об Асе,
в) об отце Аси
16. Запах какого растения «мгновенно напомнил» рассказчику «родину и
возбудил в душе страстную тоску по ней»?
а) мака,
б) лебеды,
в) шиповника,
г) конопли

17. «Что за … эта девушка!» – говорит об Асе Н.Н.
а) лиса,
б) обезьяна,
в) павлин,
г) хамелеон

18. Ася довольно хорошо говорила
      а) по-французски и по-немецки,
      б) по-английски и по-немецки,
      в) по-французски и по-итальянски,
      г) по-французски и по-испански

19. «Нет, я никого не хочу любить, кроме тебя, нет, нет, одного тебя я хочу
любить – и навсегда», – говорит
      а) рассказчик Асе,
      б) Н.Н.  Асе,
      в) горничная Татьяна своему барину,
      г) Ася Гагину

20. Рассказчик, каждый день посещавший Гагиных, три дня не ходил к ним,
потому что
а) заболел,
б) был занят срочными делами,
в) убедился в том, что Ася любит Гагина, а не его,
 г) не нашёл перевозчика

21. Мать Гагина умерла, когда ему было
а) шесть дней,
б) шесть недель,
в) шесть месяцев,
г) шесть лет

22. В двенадцать лет Гагин со своим дядей уехал в
а) Париж,
б) Москву,
в) Дрезден,
г) Петербург

23. Ася была моложе Гагина
а) на десять лет с лишним,
б) на семь лет,
в) на три года,
г) на два года

24. В городе, куда забрал дядя своего племянника, Гагин
      а) учился в пансионе, а затем в университете,
      б) поступил в юнкерскую школу, потом перешёл в гвардейский полк,
      в) учился в гимназии и поступил в Медико-хирургическую академию,
      г) увлекался рисованием и поступил в Академию живописи

25. Старший Гагин умер, когда ему было за
а) 40 лет,
б) 45 лет,
в) 50 лет,
г) за 60 лет

26. Отец Гагина
а) умер от смертельной болезни,
      б) умер от пьянства,
      в) сгорел во время пожара,
      г) был убит крестьянами

27. Родную мать Аси звали
      а) Татьяна Николаевна,
      б) Татьяна Петровна,
      в) Татьяна Васильевна,
      г) Татьяна Михайловна

28. Мать Аси умерла, когда Асе было
а) пять лет с лишним,
б) семь лет с лишним,
в) восемь лет с лишним,
г) десять лет

29. Высокая стройная фигура, благообразное, строгое, умное лицо, с большими
тёмными глазами. Это
а) Ася,
б) мать Аси,
в) хорошенькая Ганхен,
г) фрау Луизе

30. «Пойти куда-нибудь далеко, на молитву, на трудный подвиг. А то дни
уходят, жизнь уйдёт, а что мы сделали?» – говорит
а) Гагин,
б) рассказчик,
в) Ася,
г) Татьяна

31. «Не беспокойтесь, у вас будут крылья», – говорит рассказчик Асе.  Это
а) эпитет,
б) аллегория,
в) гипербола,
г) олицетворение
32. Почему Гагины уехали из Л. внезапно?
а) кончились деньги,
б) рассказчик не захотел жениться на Асе,
в) они поссорились с фрау Луизе,
г) Гагиным захотелось домой, в Россию

33. Куда отправился рассказчик из городка З. в поисках Аси?  В
а) Кёльн,
б) Майнц,
в) Кобленц,
г) Лондон

34. Рассказчик
а) женился на Асе,
б) женился на Ганхен,
в) женился на Лорелее,
г) остался бобылём

35. Рассказчик хранит как память об Асе её
а) записочки,
б) цветок гераниума,
в) платочек,
г) флакончик с духами

36. Асю по-настоящему звали
а) Настасья Павловна,
б) Настасья Петровна,
в) Анна Никитична,
г) Анна Николаевна

Ответы: 1б, 2б, 3а, 4г, 5б, 6б, 7в, 8г, 9г, 10в, 11а, 12б, 13а, 14б, 15а,
16г, 17г, 18а, 19г, 20в, 21в, 22г, 23а, 24б, 25в, 26а, 27в, 28в, 29б, 30в,
31б, 32б, 33аг, 34г, 35аб, 36г

                      Список использованной литературы

1. Золотарёва И.В.,  Егорова  Н.В.  Универсальные  поурочные  разработки  по
литературе: 8 класс, - Москва «ВАКО», 2009
2. Миронова Н.А. Тесты на уроках литературы. 8 класс, - М.: «Экзамен», 2006


title: Технологическая карта практической работы "Сервировка стола. Этикет"

extracted_text:
Технологическая карта практической работы
по теме урока  №12 «Сервировка стола. Этикет»
направление «Технология ведения дома». Раздел «Кулинария»


Творческий проект "Декупаж разделочной доски" 11 класс


title: Конспект урока "Возникновение искусства и религиозных верований" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по истории Древнего мира по теме: «  Возникновение искусства
и религиозных верований
                                  Антоненкова Анжелика Викторовна
                                  Учитель истории МОУ Будинской ООШ
                                  Бельского района Тверской области
Цели : -- познакомить учащихся с возникновением искусства у первобытных
людей;
      - выяснить, как происходило зарождение у человека религиозных
верований;
       -  продолжить формирование умений самостоятельно составлять рассказ;
                         формулировать несложные выводы, сравнивать и
описывать орудия труда, сравнивать и описывать орудия труда, черты
первобытного человека;
       -  Уметь ценить чувство коллективизма, дружелюбия.
      -  Правильно употреблять и объяснять исторические термины.

Оборудование: презентация, проектор, ноутбук, тесты для проверки домашнего
задания

                            Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания:
            Устный ответ
III. Подведение учащихся к теме урока:
-( сл. 2)  Обратите внимание на слайд. Что вы там видите?
- Какова тема нашего урока?
- Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке?
            План ( сл. 3)
   1. Как была найдена пещерная живопись.
   2. Загадки древнейших рисунков.
   3. Человек « заколдовывает зверя»
   4. Зарождение веры в душу.
   5.
IV. Изучение нового материала
            1) рассказ учителя:
            1. Как была найдена пещерная живопись
- Как была найдена пещерная живопись?
- ( сл. 4)  Всего 120 лет назад ученые не знали о том, что среди
первобытных людей были искусные художники, создававшие красочные рисунки.
Первым открыл такие рисунки археолог Саутуола. Он производил раскопки в
подземной пещере Альтамира в северной Испании. Однажды археолог взял с
собой свою маленькую дочь. Пока отец копал землю, девочка прошла в глубь
низкой пещеры. Внезапно она закричала: «Папа, смотри, нарисованные быки!» И
в самом деле, на потолке пещеры на протяжении сорока метров были изображены
бизоны, словно застывшие на бегу в странных и причудливых позах. Неведомый
художник, используя красную, черную и коричневую краски, добился
удивительной живости и объемности рисунков.
Никто из ученых долгое время не верил, что рисунки Альтамиры созданы
десятки тысяч лет назад. Да и как поверить, что люди, не знавшие металлов,
не умевшие не только писать, но даже вылепить простой горшок из глины,
владели мастерством художника! Но поверить пришлось: вслед за Альтамирой
начались исследования других пещер, во многих были найдены произведения
первобытного искусства.
( сл. 5) Древнейшим художникам удавалось передать облик и характер тех
зверей, на которых они охотились. Оленей показывали чуткими и
настороженными, коней — быстрыми и стремительными, мамонтов — массивными,
тяжелыми, с высоким выпуклым затылком.
( сл. 6) Часто изображали зверей, пораженных копьями, истекающих кровью:
например, израненного камнями медведя, из пасти которого потоками хлещет
кровь, носорога с торчащими из брюха стрелами, мамонта, попавшего в
ловушку.
Загадки древнейших рисунков. В них многое не- понятно. . Падает навзничь
охотник с птичьей головой. оставив рога, уставился на него бизон,
пронзенный копьем. Рядом с человеком длинный предмет фигуркой птицы. Прочь
уходит могучий носорог.
( сл. 7)
      2. Загадки древнейших рисунков.
( сл. 8)
- рассмотрите слайд. Что там изображено? Для нас это загадка.
- ( сл. 9) Существуют и другие загадки. Зачем художники изображали в свои
рисунки в малодоступных для обозреваемых местах?
- Почему создавали их в глубине темных сил, куда не проникают лучи солнца?
- Для чего соображали раненых или попавших в ловушки зверей?
      3. Человек « заколдовывает» зверя.
            2) работа по учебнику:
- Вот как ученые отвечают на эти вопросы, человек «заколдовывает» зверя.
- Ответ на этот вопрос вы найдёте в п. 3 на стр. 19- 20
      4. Зарождение веры в душу.
Первобытные люди боялись грозы, лесных пожаров, наводнений. В отличие от
древнейших людей «человек умный» хотел понять, почему сверкает молния
загорается лес, от чего зависит урожай дикорастущих с плодов и ягод, рост
поголовья промысловых зверей . Естественных причин явлений природы люди не
знали. У них возникла вера в то, что между живым и его изображением,
созданным художником, чествует сверхъестественная связь. Если в глубине
пещеры нарисовать бизонов, оленей или лошадей, то живые звери окажутся
заколдованными  и не уйдут из окружающей местности. Если рисовать раненое
животное или поразить его изображение копьем, то это поможет добиться
успеха охоте.
- Разгадать смысл и назначение пещерной живописи помогли наблюдения за
отсталыми племенами.
- Главными их занятиями еще недавно были охота и собирательство. Одно такое
племя, обитавшее в Австралии, совершало перед охотой колдовской обряд,
поражая копьями нарисованное на песке животное.
- ( сл. 11) В первобытные времена зародилась вера в то, что животные и люди
могут чудесным образом превращаться друг в друга, в деревья и камни и
другие предметы. Такие существа, порожденные фантазией первобытного
человека, называются оборотнями. Они будто бы помогают или вредят людям.
( сл. 12) Возможно, именно оборотень изображен на стене одной из пещер. У
него человеческие ноги, но вместо рук — лапы. У него лисий хвост, ветвистые
рога, звериные уши и дикие, с точкой внутри, глаза ночной птицы.
 - Первобытные люди пытались понять причины тех явлений, которые
происходили в них самих. Почему спящие видят сны? У людей возникла вера,
что в каждом человеке обитает сверхъестественное существо — душа. Когда
человек спит, он ничего не замечает и не слышит. Значит, душа покинула его
тело. Она встречается с душами других людей, ест и пьет, а спящему об этом
снятся сны. Будить его резко и неожиданно нельзя: душа не успеет вернуться.
Если она не возвращается, человек умирает.
Люди верили, что души предков переселяются в далекую «страну мертвых». Там
также живут родовыми общинами, охотятся, ловят рыбу и собирают съедобные
плоды.
В могилу умершего клали все необходимое для жизни в «стране мертвых»:
крепкую обувь и пищу на дорогу, копье, одежду, ожерелье из раковин или
звериных зубов.
Появившиеся у первобытных людей верования — в колдовство, в оборотней, в
душу, в жизнь после смерти — называются религиозными

5. Подведение итога урока.
      Рабочая тетрадь – задания №
      Вопросы на стр. 20 - 21.
6. Домашнее задание:
      Параграф3, вопросы, записи, рабочая тетрадь


title: Тест "Параллельные прямые" 7 класс

extracted_text:
Тестовая работа по геометрии в 7 классе по теме «»Параллельные прямые»
Разработала: учитель математики ОАНО «Средняя школа «Центр Образования Столичный» Камалеева Н.С.
Цель: проверить степень усвоения учащимися данного материала, умение применять теорию на практике, по данным задачи делать чертежи, развивать внимание, память, логическое мышление, повышать интерес к предмету.

Если а      с, в      с, то:
а)  а  в;   б) а     в;   в) ответы а и б неверны.

Если а   с, в  с, то:
а) а    в;   б) а    в;   в) ответы а и б неверны.

Если а   в и с-секущая, то

              а)     2+     3= 1800;    б)    5=     2;   в)     1+     3= 1800.
Для того, чтобы а и в были параллельными, надо:

               а)      1+      4=1800;   б)     1=     2;   в)     3=     2.
PR    QD, т.к.:

         а)     3=     7;   б)     8=     4;   в)     2=     6.
Один из углов при пересечении двух параллельных прямых третьей равен 520. Остальные углы равны:
   а) 520 и 1320;   б) 520 и 1280;   в) 520.
Известно, что точки М, N, P принадлежат прямой а, MN   a, NP   a. Тогда:
   а) MN   NP;   б) MN совпадает с NP;   в) MN∩NP.
Прямая АВ пересекает параллельные прямые РК и MN, где т.А принадлежит (РК), т.В принадлежит (MN),      РАВ+     МВ1160. Какие из следующих высказываний верны?
         а) т.К и т.М лежат в одной полуплоскости относительно (АВ);
         б) т.Р и т.N лежат в разных полуплоскостях относительно (АВ);
         в)      РАВ+      NВА=1800.
MN секущая для АВ и СД, где т.М принадлежит (АВ), т.N принадлежит (СД),      АМN=780. При каком значении       СМN, АВ   СД?
   а) 1020;   б) 120;   в) 780;   г) 780 и 1020.


title: Конспект урока по геометрии 7 класс на тему "Неравенство треугольника"

extracted_text:
Геометрия 7 класс
Тема: «Неравенство треугольника»
Автор: Осипова О.В.
Цели урока: рассмотреть теорему о неравенстве  треугольника  и  показать  ее
применение при решении задач;

Оборудование; интерактивная доска, компьютер
Ход урока
   1. Организационный момент. Мотивация
-Здравствуйте ребята. Откройте тетради, запишите число.
-Посмотрите на доску (слайд 1) и разгадайте ребус: [pic]
(ответы учащихся)
-Да это слово неравенство. Немного позже сегодня на уроке мы с вами  узнаем,
где это слово используется.
   2. Актуализация опорных знаний и умений.

-Давайте мы с вами вспомним  определения  и  теоремы,  необходимые  нам  для
изучения новой темы (слад 2).
1.  Сторона  прямоугольного  треугольника,  лежащая  против  прямого   угла,
называется (гипотенузой).
2. Стороны прямоугольного треугольника, заключающие прямой  угол  называются
(катетами).
3. В равнобедренном треугольнике две стороны  (равны)
4.  Если два угла треугольника равны, то треугольник (равнобедренный).
5.  В треугольнике против меньшего угла  лежит меньшая (сторона).
6. В треугольнике против большей стороны лежит (больший) угол.

   3. Постановка проблемной ситуации и обозначение темы

 -А сейчас мы займёмся практической работой: возьмите  полоски белого  цвета
и сложите на парте из  них  треугольник,  а  затем  сложите  треугольник  из
черных полосок (из  белых  полосок  треугольник  получается  сложить,  а  из
черных нет).
Слайд 3 с длинами белых и черных полосок.
-Попрошу прокомментировать получившиеся ситуации!
В ходе обсуждения учащиеся  должны  прийти  к  тому,  что  не  всегда  можно
построить треугольник из трех отрезков.
-Итак,  возникла  проблемная  ситуация.  Даны  отрезки,  даны   длины   этих
отрезков. Как  определить,  не  выполняя  построений,  существует  ли  такой
треугольник? (для того, чтобы определить, нужно каждую  сторону  сравнить  с
суммой двух других сторон треугольника.  Если  каждая  сторона  треугольника
меньше суммы двух других его сторон, то такой треугольник существует.)
- Действительно, каждая сторона треугольника из белых полосок  меньше  суммы
двух других сторон, а в треугольнике из черных  полосок   неравенство  10  <
4+5 не выполняется (слайд 4). Это утверждение получило  название  теоремы  о
неравенстве треугольника.
-Поставим цель урока
Ответы учащихся- рассмотреть теорему  о  неравенстве  треугольника  и  найти
применение при решении задач.
   4. Изучение нового материала
Пишем в тетрадях тему урока и пробуем вместе доказать теорему. На доске и  в
тетрадях учащихся:
[pic]
В ходе доказательства теоремы учащимся можно задавать следующие  вопросы:
   1) Что вы можете сказать  о треугольнике ВСD?
   2) Сравните угол ABD и угол 2.
   3) Какая из сторон треугольника ABD больше? Почему?

   5. Первичная проверка понимания и закрепление заний
-Применим полученные знания для решения следующей задачи (слайд 6).
По очереди учащиеся работают у доски, остальные в тетрадях.
-Подумаем и ответим на следующий вопрос (слайд 7).
   6. Применение полученных  знаний при решении задач
Решить письменно задачи из учебника № 252, № 248(а), № 250
|                                                    |                     |

   7. Домашнее задание.
Слайд 8 (Ребята работают устно по презентации)
Домашнее задание  На 3:   № 248(б), На 4 :  № 250(Б), На 4 :  № 250(Б)
   8. Подведение итогов. Рефлексия
-Какую тему мы сегодня изучили?
-Что нового вы узнали на уроке?
Какие цели мы ставили в начале урока? Достигли мы их?
Запишите на листочке со своей фамилией со слайда  номера  тех  высказываний,
которые ближе для вас в данный момент времени и сдайте их мне (слайд 9).


title: Кроссворд-проверка "Односоставные предложения"

extracted_text:
Кроссворд-проверка по теме «Односоставные предложения»
Выполнила:  Горбачева М. Ю, учитель русского языка и литературы г Екатеринбург.
Задание.
1. Как мыслится лицо  в предложении, где сказуемое выражено глаголом в форме настоящего или будущего времени 1 и 2 лица единственного и множественного числа.
2. Падеж имени существительного, употребляемого в роли дополнения в безличном предложении.3. Тип односоставных предложений с главным членом – существительным в Им.п. или сочетанием числительного с существительным.4. Время глагола, форма которого не может выступать в роли сказуемого в определенно-личных предложениях.5. Главный член определенно-, неопределенно-, обобщенно-личных и безличных предложений.6. Как мыслится лицо в предложениях типа : Любишь кататься – люби и саночки возить. 7. Главный член назывных предложений.
Задание.
8. Наклонение глагола, кроме изъявительного,  может быть в роли сказуемого определенно-личного предложения.9. Стиль, в котором чаще всего встречаются определенно-личные предложения.10. Лицо глагола, форма которого чаще всего выступает в роли сказуемого  обобщенно-личного предложения.11. Предложение, в котором пропущен какой-либо член.
12. Односоставное предложение с главным членом сказуемым, в котором нет и не может быть подлежащие.13. Лицо глагола, форма которого употреблена в  роли сказуемого в предложении: Пойду посижу и подумаю.
Проверим:
Используемая информация:
Фон презентации - https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/068e/0002296d-691291a0/hello_html_4ab1ae04.jpg Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / [Л. А. Тростенцова,  Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова]. – М. : Просвещение, 2014
Еще о односоставных предложениях:https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8Fhttp://videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/teoriya/222

         Спасибо
     за внимание!


title: Презентация "Словарные слова по теме "Фрукты" в ребусах" 3 класс

extracted_text:
Словарные  слова
по теме «Фрукты»
в ребусах
Русский язык 3 класс
УМК любой

Автор: Хлопянова Татьяна Витальевна
учитель начальных классов  высшей категории
МБОУ «СОШ№14» г. Новомосковска Тульской области

А
НАС
АНАНАС
АП
СЫН
И
апельсин
БА
Н
БАНАН
В
,
АО
ВИНОГРАД
З=М
ЛИМОН
Я

О
А
О
яблоко
http://www.podelise.ru/tw_files/22009/d-22008873/22008873_html_m743d530c.png
http://gua.convdocs.org/tw_files2/urls_11/18/d-17219/17219_html_cfce026.png
http://www.clker.com/cliparts/0/P/X/P/D/E/cloud-hi.png
http://www.renders-graphiques.fr/image/upload/normal/bli_35.png
http://100.detsky-mir.com/uploads/images/2/9/6/7/2/7f860a7251.jpg
http://www.coollady.ru/pic/0002/061/14_1.jpg
http://www.agroru.com/upload/images/81/815046/1x640.jpg
http://foto-toto.ru/_pu/5/33234670.jpg

Используемые источники


title: Конспект урока "Обучение броску в кольцо, совершенствование техники передач и ловли мяча" 4 класс

extracted_text:
                               Конспект урока
                           по физической культуре
                      по разделу программы «Баскетбол»
                            для учащихся 4 класса

Тип урока: учебно-тренировочный
Тема урока: обучение броску в кольцо, совершенствование техники передач и
ловли мяча
Цель урока: Развивать основные физические качества посредством упражнений с
баскетбольными мячами
Задачи урока:
Образовательные: обучение броскам по кольцу, обучение технике передач и
ловли мяча, обучать правилам игры в баскетбол
Воспитательные: воспитывать чувство коллективизма, настойчивость и
взаимовыручку
Развивающие: Развивать чувство мяча, координацию движений
Оздоровительные: способствовать укреплению вестибулярного аппарата.

Ход урока:

|Содержание урока                  |Дозиро|Организационно-методические     |
|                                  |вание |указания                        |
|                                  |нагруз|                                |
|                                  |ки    |                                |
|Вводная часть 15 минут            |      |                                |
|Построение, сообщение задач урока.|1 мин |Приветствие, обратить внимание  |
|Ходьба: на носках, на пятках, на  |      |на внешний вид.                 |
|внутренней стороне стопы.         |      |Руки на поясе, спину держать    |
|Бег:                              |1 круг|прямо.                          |
|- обычный                         |3 мин |                                |
|- приставными шагами правым и     |      |Держать дистанцию, равномерный  |
|левым боком                       |1 круг|бег                             |
|- с захлестыванием голени         |      |Руки на поясе                   |
|- с высоким подниманием бедра     |1 круг|Выполнять как можно чаще        |
|Ходьба,восстановление дыхания     |1 круг|Бедро поднимать выше.           |
|                                  |2     |Равномерный шаг                 |
|Комплекс ОРУ в движении и на месте|круга |                                |
|                                  |      |                                |
|ОРУ в движении и на месте.        |      |                                |
|1.И.п.-р.р перед грудью           |      |                                |
| 1-2 два рывковых движения локтями|4-6   |                                |
|назад                             |раз   |р.р. прямые                     |
|3-4 разъединение рук в стороны.   |      |                                |
|2.И.п.- правая рука вверху        |4-6   |Спина прямая, движения          |
| 1-2 два рывковых движения  левой |раз   |энергичней.                     |
|назад                             |      |О/в на работу рук.              |
|3-4 тоже правой.                  |4-6раз|                                |
|3.И.п. руки к плечам              |4-6   |О/в на технику выполнения.      |
|1-4 круговые движения локтями     |Раз   |                                |
|вперед                            |      |Ноги прямые, наклон глубже.     |
|1-4 тоже назад.                   |4-6   |О/в на “захлёст” кистей рук.    |
|4.И.п. ноги на ширине плеч руки на|раз   |                                |
|пояс                              |      |Правильность выполнения.        |
|1-4 круговые вращения туловища    |6-8   |Туловище прямое, грудью касаемся|
|влево                             |Раз   |пола.                           |
|1-4 тоже вправо                   |      |                                |
|5.И.п.  ноги на ширине плеч руки  |6-8   |Движения энергичней.            |
|1-наклон руками к левому носку    |раз   |                                |
|ноги                              |6-8   |                                |
|2-вперед                          |раз   |                                |
|3-тоже к правому носку            |      |                                |
|4-и.п.                            |8 -раз|                                |
|6.И.п.  ноги на ширине плеч,      |5- раз|                                |
|наклон вперед, руки  в стороны    |      |                                |
|произвольное касание ладонями     |6-8   |                                |
|носков ног.                       |раз   |                                |
|7.И.п. о.с.                       |      |                                |
|1- упор присев                    |      |                                |
|2-упор лёжа                       |      |                                |
|3-упор присев                     |      |                                |
|4-и.п.                            |      |                                |
|8.Отживание от пола.              |      |                                |
|-мальчики                         |      |                                |
| -девочки                         |      |                                |
|9.И.п. о.с.                       |      |                                |
|1-прыжок ноги врозь, руки в       |      |                                |
|стороны                           |      |                                |
|2-ноги вместе, руки вверх         |      |                                |
|3- прыжок ноги врозь, руки в      |      |                                |
|стороны                           |      |                                |
|4-и.п.                            |      |                                |
|                                  |      |                                |
|Основная часть 25 минут           |      |                                |
|Элементы баскетбола               |      |Класс разделить на группы по    |
|                                  |      |кольцам                         |
|Ведение, остановка прыжком, бросок|5 мин |Ведение от середины зала, подбор|
|в кольцо.                         |      |мяча обязательный.              |
|Бросок в кольцо                   |5 мин |Сначала бросок выполняет один, а|
|                                  |      |остальные обучающиеся подают ему|
|                                  |      |отскочивший мяч, затем другой.  |
|Эстафета с бросками               |3 мин |Игрок бросает мяч в кольцо и    |
|                                  |      |переходит в следующую точку     |
|                                  |      |независимо от того, попал или не|
|                                  |      |попал в кольцо. Эстафета        |
|                                  |      |заканчивается, когда все пройдут|
|                                  |      |круг. А результат подводят по   |
|                                  |      |количеству забитых мячей всей   |
|                                  |      |командой.                       |
|                                  |      |Обратить внимание на положение  |
|Делим класс по парам              |      |рук, расстояние от кольца.      |
|Передача мяча из-за головы        |1 мин |Ноги на ширине плеч             |
|Передача мяча от груди            |1 мин |Ноги на ширине плеч             |
|Передача мяча от груди с отскоком |1мин  |                                |
|от пола                           |      |                                |
|Передача мяча правой и левой рукой|1 мин |При передаче руку полностью     |
|                                  |      |выпрямляем.                     |
|Игра в мини-баскетбол             |      |                                |
|                                  |8 мин |Игроки защищают своё кольцо,    |
|                                  |      |перехватывая мяч. При этом      |
|                                  |      |нельзя толкаться и бить по      |
|                                  |      |рукам. Такое нарушение          |
|                                  |      |называется «фол» Иголка,        |
|                                  |      |набравшего 5 таких замечаний    |
|                                  |      |(фолов), удаляют из игры.       |
|                                  |      |По площадке нельзя бегать с     |
|                                  |      |мячом. Его нужно вести или      |
|                                  |      |выполнять передачи игроками     |
|                                  |      |своей команды. Вести мяч одной  |
|                                  |      |рукой. Если после ведения игрок |
|                                  |      |остановился, мяч нужно передать |
|                                  |      |или выполнить бросок в кольцо.  |
|                                  |      |Если мяч ушёл за пределы        |
|                                  |      |площадки или сделано нарушение  |
|                                  |      |правил, то такой мяч            |
|                                  |      |сбрасывается из-за боковой      |
|                                  |      |линии. В начале игры мяч        |
|                                  |      |разыгрывается с середины        |
|                                  |      |площадки.                       |
|                                  |      |Лучший вариант, если имеется    |
|                                  |      |более двух колец, тогда класс   |
|                                  |      |можно разделить на команды 2х2, |
|                                  |      |3х3,4х4, для того чтобы чаще    |
|                                  |      |игроки были задействованы в     |
|                                  |      |игре.                           |
|                                  |      |Если нет такой возможности,     |
|                                  |      |тогда класс разделить по 5      |
|                                  |      |человек. Команды чередуются.    |
|                                  |      |Во время игры объяснять детям,  |
|                                  |      |за что был дан свисток          |
|Заключительная часть 5 минут      |.     |                                |
|Построение в шеренгу              |30 сек|Обратить на внешний вид учащихся|
|Подведение итогов                 |3 мин |Выставление оценок              |
|Выделение лучших                  |1 мин |                                |
|Организованный выход из зала      |30 сек|                                |


title: План-конспект урока "Совершенствование техники ведения и броска мяча" 4 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «ГАРМОНИЯ» г. МОЖАЙСКА

Урок – игра
«Баскетбол. Совершенствование
техники ведения и броска мяча»

Разработка традиционного урока по баскетболу
с вводом игровых технологий

Актобе
2016

Введение

Игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку. Игровая деятельность очень многообразна: настольные игры, подвижные, спортивные игры.
Игра – понятие очень широкое и охватывает весьма разнообразные явления: от простейших движений младенца до атлетического хоккея с шайбой. Игра сопутствует жизненному пути человека – от его младенческих лет до старости.
В зависимости от того, какое значение придают играм, определяется и отношение к ним.
Игра есть форма деятельности, при которой формируется мировоззрение человека, отношение его к коллективу. Как никакой другой вид деятельности игра способна воспитывать навыки коллективных действий. Она дисциплинирует людей, приучает их подчиняться правилам,
уважать друг друга.
Согласно теории избытка энергии, игровая деятельность возникает вследствие накопления в организме избыточной, неизрасходованной энергии, которую необходимо удалить, что и достигается при помощи игры.
Игра может быть средством самопознания, развлечения, отдыха, средством физического и общего воспитания студента, средством спорта.
Игра – очень эмоциональная деятельность, поэтому она представляет большую ценность в воспитательной работе со школьниками. Среди широкого разнообразия игр широко распространяются подвижные.

План – конспект урока физической культуры

Тема урока: «Совершенствование техники ведения и броска мяча»

Урок № 30 по КТП из раздела - Спортивные игры. Баскетбол

Класс: 4 «В»

Проводит урок: учитель физической культуры Моносов Николай Алексеевич

Цель урока:
Выполнение технических действий из базовых видов спорта (баскетбол), применение их в игровой и соревновательной деятельности
Задачи урока:
Образовательные:
совершенствовать технику ведения баскетбольного мяча по прямой (правой и левой руками);
совершенствовать технику передачи баскетбольного мяча двумя руками от груди;
совершенствовать технику броска мяча.
 Оздоровительные:
Укрепление здоровья обучающихся, формирование и развитие двигательных навыков
Воспитательные:
воспитывать потребность к развитию физических качеств;
содействовать развитию нравственно-волевых качеств;
содействовать развитию психических процессов;
содействовать эстетическому развитию.

Форма урока: традиционный урок с вводом игровых элементов

Тип урока:комбинированный

Используемые технологии: игровые, здоровьесберегающие

Дата проведения:15.11.2013

Инвентарь и оборудование:Баскетбольные и волейбольные мячи, свисток, секундомер, аудиоцентр с системой озвучивания спортивного зала, карточки с вопросами, фломастеры или карандаши, стойки – конусы

Ход урока


title: План-конспект открытого мероприятия "Кувырок вперед с разбега и через препятствие" 4 класс

extracted_text:
План-конспект открытого мероприятия по «Азбуке здоровья»  в 4 классе по теме:   «Кувырок вперед с разбега и через препятствие»
(в соответствии с требованиями ФГОС и УУД.)
Цели: повторить разминку на матах и технику кувырка вперед разбега; разучить кувырок вперед через препятствие.
Формируемые УУД:
предметные: иметь первоначальные представления о выполнении кувырка вперед через препятствие, углубленные представления о группировке, перекатах и кувырках перед, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность помощью разминки на матах и игрового упражнения на внимание;
метапредметные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять взаимный контроль в ходе совместной деятельности, адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих;
личностные: развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки а основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потреб- остей, ценностей и чувств.
Тип урока: Комбинированный
Технологии: Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения
Инвентарь: секундомер, свисток, маты на пару занимающих, гимнастическая палка.
Место проведения: спортивный зал
Учитель физ-ры: Малолыченко Татьяна Владимировна


title: Презентация "Кукла - оберег своими руками"

extracted_text:
Кукла-оберег
своими руками
Составила: Тришина О.П.

Цель:
изготовление куклы- оберега  своими руками
Задачи :- познакомить с технологией изготовления куклы из ниток, овладеть приёмами работы.- изготовить куклу оберег своими руками- развивать и укреплять интерес к русской народной культуре.

      Издавна будущие мамы вышивали своему ребенку крыжму для крещения. И когда на сороковой день ребеночка крестили, из крестильной ткани шили распашонку. Освященные кусочки не выбрасывали: во время болезней и просто в недобрые времена они оберегали дитя, покрывая его невидимой защитой от всего дурного. Из этих освященных при Таинстве Крещения лоскутков заботливые мамины руки с сердечной молитвой изготавливали куклы-обереги, которые защищали детей от дурного глаза, помогали в пути и добрых делах.
     Характерная особенность русских народных кукол-оберегов – это чистый лик без обозначения глазок, рта и носа. По древним поверьям считалось, что в куклу без лица не может вселиться злой дух и принести вреда обладателю. Безликая кукла считалась неодушевленной вещью, которая приносила только здоровье, счастье и благополучие.
    По традиции у каждого крестьянина в доме была кукла-оберег. Она сопровождала человека с самого рождения и до смерти.

История возникновения

Инструменты и материалы

Для куклы-оберега понадобится:

Нитки или пряжа разного цвета.
Лист тонкого картона.
Ножницы.
Суперклей.
Книга шириной 20 см.
Декоративная лента, тесьма, кусочки льняной ткани или ситца — для отделки ( по желанию).

Порядок работы
Шаг 1. Подобрать пряжу. Если клубки будут разновеликие, то и куклы получатся разного размера.

Шаг 2. Сделать конструкцию из штатива и перекладин. Можно воспользоваться плоской книгой или любым предметом подходящей формы.

Шаг 3. Теперь нужно оборачивать пряжу вокруг перекладин 70-100 раз. То же самое для книги или доски.

Шаг 4.
Разрезаем с одной стороны намотки.От верхней части заготовки нужно отступить примерно 1/5 часть и перевязать красной нитью, формируя голову. Затем аккуратно снять будущую куклу и туго затянуть узел.

Шаг 5. Вдеваем в голову заготовку для косы. Чтобы не путались пряди, перевязываем макушку льняной нитью. На голове завязываем узел, заплетаем косу.

Шаг 6. Косичку рук крест-на-крест перевязываем, обозначаем талию.  Оформляем ободок на голову, пояс.

Куклы из ниток могут стать отличным вариантом  для талисмана или подарка в качестве сувенира.

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ


title: Урок-игра "Цветик - семицветик" 1 класс

extracted_text:
                         МАОУ СОШ №24 города Тамбова

                                 1 класс «Д»

                         Обучение грамоте «Букварь»

                        Урок-игра "Цветик-семицветик"

по  тексту  сказки Г.Цыферова "Маленький Тигр»

                                      И

                  русской народной сказке «Сказки в сказке»

                   Паршина Т. П.,
                                                   учитель начальных классов

                                МАОУ СОШ №24

                                    2014

Цель: расширение  знаний о  разнообразных формах художественных
произведений (сказка, пословица, скороговорка,  поговорка).

Задачи урока:
    • обеспечить условия  для совершенствования техники чтения (осознанное,
      выразительное чтение целыми словами);
    • формирование  у детей интереса   к чтению книг;
    • развивать речь учащихся, творческое  воображение, умение работать
      с  художественным текстом;
    • способствовать воспитанию уважительного отношения к окружающим,
            создать условия для развития эмоционально-чувственной сферы и
навыков взаимодействия;
    • закрепить умение отличать авторскую (литературную) сказку от народной
      сказки, сравнивать их;
    •  способствовать формированию нравственного понятия о добре.

Оборудование:
    • Учебник «Букварь», Т. М. Андрианова, 1 класс, УМК  «Планета знаний»,
      АСТ «Астрель», Москва: 2013год;
    • Текст со сказкой Г. Цыферова «Маленький тигр»;
    • Модель «Цветик-семицветик»;
    • Карточка с пословицей;
    • Карточки с «Солнышками» и «Тучками»
    • Презентация

                                  Ход урока

         I. Организационный момент.

                  Мы приветствуем гостей,
            Дорогих  учителей!
            Всех  знакомых, незнакомых
            И серьезных, и веселых.

                ❖ Вы  здороваетесь как?
               ❖   Вот  так!
                ❖ Вы  садитесь тихо как?
               ❖   Вот  так!
                ❖ Настроение,  какое?
               ❖   Вот такое!
(  показывают   сигнальные  карточки: «солнышко», « туча»)

        II. Актуализация опорных знаний учащихся

                   • К какому уроку приготовились?
               ❖ Мы приготовились к уроку  чтения!
                   • Чем бы вы хотели сегодня  заняться на уроке?
               ❖ читать новые сказки, фантазировать…
                   • Пригодятся ли вам эти умения  в жизни?
                ❖ Будем уметь читать – будем  много знать и  правильно
                                   поступать…
    • Откуда можно узнать о новом,  интересном, полезном?..
                ❖ О многом можно узнать из  книг.

    Сегодня все ваши желания исполнятся – мы будем учиться читать целыми
словами,  грамотно и выразительно,
определять  жанры произведений,  находить главное и важное
в  сюжете, фантазировать…

    • Вспомните,  пожалуйста, о ком мы читали  вчера?
(«Медвежонок»)
    • Кто написал  произведение?
(Г.Снегирёв)
    • Каков  жанр этого произведения?
(Сказка)
    • О чем  это произведение?
(О  том,  как   Сладков  играл с медвежонком.)
    • А  в какие игры любите  играть  вы?
    • А хотите ли вы поиграть сейчас на уроке?

       Если вы  во время урока  будете  дружны и  прилежны,  то
 сумеете  ответить на трудный  для  взрослых вопрос:
    • Легко ли быть добрым?

    III. Работа над темой урока

 На  дворе стоит зима…
В нашем классе уж  весна!
Вот расцвел цветочек нежный.
Он чудесный и прелестный!
Что же это за  цветок?
Назови его дружок!
( на доске модель цветика-семицветика)

    • Почему цветик называют семицветиком?

Число 7 – волшебное  число. Оно  приносит удачу, везение.

    • Где  вам встречалось это  число?

1. Игра «Доскажи  словечко»

Лепесток красного цвета -  игра «Доскажи словечко»

Только тот, кто очень  дружен,
Нам  в игре сегодня … (нужен)!
Раз,  два, три, четыре,… (пять)!
Начинаем  мы … (играть)!

2. Фонетическая  зарядка –  чистоговорка

   Лепесток  оранжевого  цвета  «Классный хор»

Ра-ра-ра  –  начинается  игра!
Ре-ре-ре – собрались уже  мы все!
Ри-ри-ри  – поиграем – раз,  два, три!
Ры-ры-ры – будем  дружными все мы!
Ро-ро-ро – победит  игре добро!
Ру-ру-ру – продолжаем  мы игру!
Ра-ра-ра – вместе смело в  путь пора!

3. Скороговорная  5-минутка

 Лепесток  жёлтого  цвета  - игра «Очень умелый язычок»

Кот ловил мышей и  (рыс.
(роли(  лист  (апустный  грыз.

Этапы  работы:
                ❖ попытка  самостоятельного чтения;
                ❖ восстановление  текста;
                ❖ осмысление  прочитанного текста.

    • О  ком эта скороговорка?
    • Какой   согласный звук  пропущен?

 Игра-соревнование между девочками и мальчиками:
    • чтение с удивлением (?);
    • чтение с радостью (!);
    • чтение «с талантом» (()

4. Работа с  текстом произведения

Лепесток  голубого  цвета   -  Игра «Живые картинки»

А вот кто сегодня из животных позвал нас в сказку, вы узнаете, отгадав
загадки.
Кто-то на огромной кошке,
Взял и начертил полоски.
Видно, просто так, для игр,-
Долго возмущался… (тигр)
Послушайте следующую загадку.
Кто с усами родится? (котёнок)
    • В чём  сходство и отличие этих животных?
    • Что подсказала вам  ваша фантазия?
    • О ком будем читать?

5. Сказка  Г. Цыферова  «Маленький тигр»

Лепесток   зелёного   цвета  -  «Говори и читай»
    • Предположите, к кому из этих животных относится название сказки?
 1) Первичное восприятие сказки
Текст читают дети с хорошим навыком чтения.
 2) Проверка первичного восприятия
    • Кто же такой «маленький тигр»?
    • Почему автор его так назвал?
    • Что значит «быть добрым»? Кого называют добрым?
    • Найдите и перечитайте последнее предложение.
    • Бывали ли случаи, когда вам было трудно «быть добрым»?
   5. Физкультминутка

   Лепесток   фиолетового  цвета - «Дорогою добра»
3) Повторное чтение. Работа над содержанием текста
    • Каким был Тигр до встречи с Котенком?
    • Какие слова доказывают, что Тигр был очень сердит? Прочитайте.
    • Почему при встрече с Котенком Тигр не зарычал?
    • Чему и как Маленький тигр учил Большого тигра? Прочитайте.
    • Как Маленький тигр повел себя при встрече с Лохматым Щенком?
    • Почему он рассердился?
    • Видел ли кто-нибудь из вас, чтобы собаки и кошки жили дружно? Где?
      Расскажите об этом.
(Выясняется значение выражения «как кошка с собакой»)
    • Что общего заметили в поведении тигра и котенка?

Вывод: Тигр  стал добрым, потому что  Котенок научил его
замечать  хорошее  в других, но при этом научил котёнка дружить с собакой.

6. Работа  в учебнике

 Лепесток  синего  цвета    -  Игра «Сказка в сказке»

   1) Чтение сказки учителем, а дети следят или слушают.
   2) Беседа по восприятию

    • Эпизоды каких сказок приснились Лисе?
    • Что общего во  всех этих сказках?
    • Что их объединяет?

   7. Итог урока

   1)  Центр цветка «Сердечко»

    • Что нужно  иметь, чтобы творить добрые  дела?
    ❖ Добрую душу и доброе  сердце.

Поздравляю  вас!
Вы вывели формулу Доброты:  Сердце  + Душа  = Доброта

   2)  Игра «Строители»

Дети  восстанавливают  последовательность чисел, затем переворачивают
карточки, читают:
                          Жизнь дана на добрые дела!
    • Как понимаете смысл данной пословицы?
    • Можно ли сказать, что она подходит к сказкам? Почему?
    • Так  легко ли быть добрым?

3)  Игра   «Доскажи словечко»

Вы желанья  исполняли,
Выразительно … (читали),
Язычки    тренировали,
 Отдыхать … (не забывали),
И  друг  другу …  (помогали),
Вы  открытья  совершали,
Очень весело … (играли).

              Большое спасибо за работу на уроке! Все молодцы!


title: Конспект урока "Корни растений" 3 класс

extracted_text:
|                                                                   |
| Урок                                                              |
|по окружающему миру                                                |
|тема: «Корни растений»                                             |
|                                                                   |
|                                                                   |
|Учитель начальных классов                                          |
|Е.О. Злобина                                                       |
|                                                                   |
|2011-2012 уч. год                                                  |

                            ТЕМА: КОРНИ РАСТЕНИЙ
Цель: сформировать представление  обучающихся  о  корне  растения,  о  видах
корневых систем. Воспитывать бережное отношение к  растениям,  как  к  живым
организмам. Развивать умение работать  самостоятельно,  контролировать  свою
деятельность, делать анализ своей проделанной работы.

   1. Оргмомент.
   2.  Ребята, мы продолжаем с вами путешествовать по удивительному  царству
      – царству  растений. Скажите, можно ли  представителей  этого  царства
      отнести к живым организмам? Докажите!  (растения  имеют  все  признаки
      живого   организма:   рождаются,   дышат,    питаются,    развиваются,
      размножаются, погибают).
                 СЛАЙД № 2

   -Как и любой живой организм, растения имеют своё строение,  имеют  части,
   из которых они состоят. Об этом мы говорили  во  втором  классе,  давайте
   вспомним, как они называются?
                 СЛАЙД № 3 (ребенок показывает у доски)

      Мы знаем, что всё, что  создаётся  природой-  неслучайно  и  те  части
   растений, которые есть у них, тоже имеют своё предназначение.
   - Какая часть растения является самой важной? (корень)
   -Подумайте,  какие   вопросы   нам   нужно   рассмотреть,   чтобы   иметь
   представление, что такое корень?

   ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ

    ◆ Чем важны корни растению?
    ◆ Где располагаются корни растений?
    ◆ Что такое корневая система?  ПОМОЩЬ (СЛАЙД № 4, 5)
    ◆ Какими бывают корневые системы?

   -Теперь, когда все волнующие нас вопросы сформулированы,  давайте  найдем
   на них ответы.
   -Где мы можем найти ответы на эти вопросы?
   Обучающиеся самостоятельно работают с учебником, ищут ответы на вопросы.
- Кто готов  ответить  на  первый  вопрос?   Обсуждение.  Поочередный  показ
слайдов № 8, 9, 10 с правильными ответами.
ПРЕДПОЛОЖИ!
    ◆ Сосна или ель устоит против сильного ветра?
    ◆ Где добывают воду воздушные корни?
    ◆ Чего не хватает корням, располагающимся в воде?

-А сейчас мы проверим, насколько внимательно  вы  читали  текст  учебника  и
слушали ответы одноклассников.
Задание по карточкам (индивидуально )

Карточка с заданиями

|№    |Вопрос                             |Ответ                        |         |
|1    |Какая часть растения появляется из |а) корень                    |         |
|     |семени первой?                     |б) цветок                    |         |
|     |                                   |в) стебель                   |         |
|2    |Как называются корни, отрастающие  |а) средние корни             |         |
|     |от главного корня?                 |б) боковые корни             |         |
|     |                                   |в) нижние корни              |         |
|3    |С помощью чего корни добывают из   |а) корневых волосков         |         |
|     |почвы воду и минеральные вещества? |б) пор                       |         |
|     |                                   |в) устьицы                   |         |
|4    |Что делают люди, чтобы обеспечить  |а) растение поливают         |         |
|     |максимальный доступ воздуха к      |б) рыхлят почву              |         |
|     |корням растения?                   |в) растение пикируют         |         |
|5    |Как выглядит корень в стержневой   |а) короткий, утолщенный      |         |
|     |корневой системе?                  |б) кривой, тонкий ветвистый  |         |
|     |                                   |в) прямой, длинный, как      |         |
|     |                                   |стержень                     |         |
|6    |Как выглядит корень в мочковатой   |а) в виде мочки (пучка)      |         |
|     |корневой системе?                  |б) в виде горошины           |         |
|     |                                   |в) в виде тонкого стержня    |         |

                                                        Оценка

      Растения  окружают  нас  с  момента  появления  на  свет.  Сначала  мы
удивляемся каждому цветочку, каждому дереву, но  потом  все  становится  для
нас  привычным,  и  мы  попросту  перестаем  все  это  замечать.  Это  очень
печально, потому, что человек забывает о том, что его жизнь  невозможна  без
представителей царства растений. Представьте, что  у  вас  есть  возможность
обратиться к всему человечеству, что бы вы сказали?
Самоанализ выполненной работы .
Итог:
-Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке. Что на ваш взгляд у вас
получилось лучше всего, что вызвало затруднения?
Давайте оценим свою работу на уроке. Встали, те ребята, которые справились
со всеми заданиями, поднимут руки вверх, те ребята, у которых были
затруднения - спрячутся в домик.
Спасибо, я довольна вашей работой. Оценки вы получили, а теперь записываем
домашнее задание
- составить кроссворд по теме растение
- те ребята, кому это задание покажется сложным, подбирает пословицы и
поговорки о растениях
Карточка с заданиями

|№    |Вопрос                             |Ответ                        |         |
|1    |Какая часть растения появляется из |а) корень                    |         |
|     |семени первой?                     |б) цветок                    |         |
|     |                                   |в) стебель                   |         |
|2    |Как называются корни, отрастающие  |а) средние корни             |         |
|     |от главного корня?                 |б) боковые корни             |         |
|     |                                   |в) нижние корни              |         |
|3    |С помощью чего корни добывают из   |а) корневых волосков         |         |
|     |почвы воду и минеральные вещества? |б) пор                       |         |
|     |                                   |в) устьицы                   |         |
|4    |Что делают люди, чтобы обеспечить  |а) растение поливают         |         |
|     |максимальный доступ воздуха к      |б) рыхлят почву              |         |
|     |корням растения?                   |в) растение пикируют         |         |
|5    |Как выглядит корень в стержневой   |а) короткий, утолщенный      |         |
|     |корневой системе?                  |б) кривой, тонкий ветвистый  |         |
|     |                                   |в) прямой, длинный, как      |         |
|     |                                   |стержень                     |         |
|6    |Как выглядит корень в мочковатой   |а) в виде мочки (пучка)      |         |
|     |корневой системе?                  |б) в виде горошины           |         |
|     |                                   |в) в виде тонкого стержня    |         |

                                                        Оценка

                            Карточка с заданиями

|№    |Вопрос                             |Ответ                        |         |
|1    |Какая часть растения появляется из |а) корень                    |         |
|     |семени первой?                     |б) цветок                    |         |
|     |                                   |в) стебель                   |         |
|2    |Как называются корни, отрастающие  |а) средние корни             |         |
|     |от главного корня?                 |б) боковые корни             |         |
|     |                                   |в) нижние корни              |         |
|3    |С помощью чего корни добывают из   |а) корневых волосков         |         |
|     |почвы воду и минеральные вещества? |б) пор                       |         |
|     |                                   |в) устьицы                   |         |
|4    |Что делают люди, чтобы обеспечить  |а) растение поливают         |         |
|     |максимальный доступ воздуха к      |б) рыхлят почву              |         |
|     |корням растения?                   |в) растение пикируют         |         |
|5    |Как выглядит корень в стержневой   |а) короткий, утолщенный      |         |
|     |корневой системе?                  |б) кривой, тонкий ветвистый  |         |
|     |                                   |в) прямой, длинный, как      |         |
|     |                                   |стержень                     |         |
|6    |Как выглядит корень в мочковатой   |а) в виде мочки (пучка)      |         |
|     |корневой системе?                  |б) в виде горошины           |         |
|     |                                   |в) в виде тонкого стержня    |         |

                                                        Оценка


title: Презентация "Орфографическая минутка. Работа над ошибками" 2 класс

extracted_text:
2 класс
Школа России
Орфографическаяминутка

К уроку №61
Тема урока: «Работа над ошибками»
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г.

     Дети пришли в рощу .  Там весе-
ло и шумно .  Пчела брала мёд с
цветка .  Муравей тащил травинку .
Голубь строил гнездо для голубят .
Заяц бежал к ручью .  Ручей поил
чистой водой и людей, и живот-
ных .
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?

В роще
?
Интернет-источники:
http://easyen.ru/load/metodika/k_prezentacijam/kollekcija_ramok_dlja_sozdanija_prezentacij/277-1-0-21925

В оформлении презентации использована авторская рамка
 Ранько Елены Алексеевны


Презентация "Древнее Двуречье" 5 класс


title: План-конспект урока "Применение лоскутного шитья при изготовлении  накладного кармана фартука" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока технологии, 5 класс

                                                   Автор: Ташбулатова Ольга
Александровна,
                                                   учитель высшей категории
МБОУ СОШ №35
                                                   г. Озёрска, п. Метлино
Челябинской области

Тема: Применение  лоскутного  шитья  при  изготовлении   накладного  кармана
фартука.

Цель:  Изготовить  накладной  карман  для  фартука  в   технике   лоскутного
шитья.
Задачи:
1.Познакомиться с техниками  лоскутного шитья;
2.Изучить технологию лоскутного шитья  квадрат из треугольников;
3.Совершенствовать навыки выполнения стачного и обтачного швов;
4.Воспитывать художественное воображение,  эстетический  вкус,  аккуратность
при шитье.

Наглядность:  Образцы  накладного  кармана   традиционного   и   лоскутного,
отделочные материалы (тесьма, кружево), образцы изделий  в  разных  техниках
лоскутного шитья, презентация урока.

Оборудование, инструменты и материалы:  швейные  машины,  гладильная  доска,
утюг, ножницы, иголки, булавки ткань, линейка, карандаш.

Раздаточный    материал:      инструкционная     карта      «Технологическая
последовательность  изготовления  накладного  кармана  фартука   в   технике
«квадрат из треугольников».
ТСО: АРМ учителя.
Тип урока: комбинированный
Методы обучения: Устное изложение  нового  материала,  беседа,  демонстрация
наглядных образцов, показ трудовых приёмов.
Практическая работа: Изготовление накладного кармана для фартука  в  технике
лоскутного шитья квадрат из треугольников.
Межпредметные связи: математика, черчение, русский язык,  ИЗО.

Ход урока

1.Организационный момент.
      Проверка присутствия учащихся, поверка готовности  учащихся  к  уроку
      (наличие на  рабочих  местах  инструментов,  приспособлений,  швейных
      машин, материалов).
2.Теоретическая   часть   (повторение   и    объяснение    с    практическим
закреплением).
2.1.Сообщение темы урока, постановка цели и задач.
2.2 Проверка знаний учащихся (работа с презентацией).
Проверка  знаний  терминов  ручных,   машинных   работ   и   влажно-тепловой
обработки, которые потребуются при  работе  на  уроке   (стачать,  обтачать,
притачать, сметать, наметать, заутюжить, приутюжить, отутюжить).
Сегодня на уроке нам потребуются знания по моделированию.

Что  такое  моделирование?  Термин  «моделирование»  происходит  от   слова
     «модель», т.е образец,  создаваемый  художниками  и  модельерами.  Это
     воплощение творческой идеи модельера в одежде.

Какое моделирование вы знаете?
Художественное -  изменение внешнего вида изделия с   применением  различных
видов декоративной отделки.
Техническое  -  изменение  чертежа  выкройки  в  соответствии  с  выбранной
     моделью.
Возвращаясь к теме нашего урока, какое моделирование мы будем применять?
      Вывод: Применение технологий лоскутного шитья  позволяет  использовать
при изготовлении швейных изделий совмещение обоих  видов  моделирования,  то
есть технического и художественного.
3.Объяснение нового материала.
Удивительное рукоделие - лоскутное шитьё издавна  известно  многим  народам.
Лоскутная техника  своими корнями уходит глубоко в древность.
Где же  первоначально  возникло  лоскутное  шитьё?  Как  и  когда  лоскутная
мозаика появилась в России?
Сообщения (опережающее задание для учащихся).
Лоскутная техника не  утратила  своего  обаяния  и  сегодня.  Она  проста  и
поэтому  доступна  каждому.  Готовые   изделия   можно   рассматривать   как
калейдоскоп. По выполненной  работе  можно  судить  о  вкусе,  настроении  и
мастерстве хозяйки. Нужно только терпение, аккуратность,  желание  –  и  всё
получится.
Техник лоскутного шитья много: из полос  –  «колодец»,   «ёлочка»,  «пашня»,
«ананас»  или  «русский  квадрат»  и  т.п.;  из  квадратов  –    «шахматка»,
«квадрат  из   треугольников»  и  т.д.;  «крейзи»,   «ляпочиха»,   «синель»,
витражная техника.  Образцы изделий можно увидеть на выставочном стенде и  в
презентации.
 Для изготовления накладного кармана фартука мы будем  использовать  технику
«квадрат из треугольников» - презентация.

4.Практическая работа.
4.1 Повторение правил техники безопасности к выполняемым работам.
4.2 Изготовление  накладного кармана   (Инструкционные  карты  на  столах  у
      учащихся).
      Самостоятельная работа учащихся и текущее инструктирование.
      Целевые обходы.
      1. Проверка своевременного начала работы и организация рабочего  места
         учащихся.
      2. Проверка соблюдения технологической  последовательности  выполнения
         работы.
      3. Контроль качества выполнения операции, своевременное предупреждение
         ошибок.
      4. Проверка соблюдения учащимися правил техники безопасности.
      5. Приём и оценка практических работ учащихся.
5.Закрепление нового материала.
         -Что нового узнали на уроке?
         -Какие виды лоскутного шитья бывают?
         -Какое моделирование применяли?
         -Из каких операций  складывается  процесс  изготовления  лоскутного
         кармана?

6.Анализ урока.

 6.1 Сообщение о достижении цели урока.

6.2 Разбор типичных ошибок.
а) кривой шов стачивания;
б) шов вытянут утюгом;
в) не совмещение швов;
г) не эстетичный обтачной шов;
д) не соответствие размеров кармана заданному.

6.3 Сообщение оценок учащимся.

6.4. Показ лучших работ.

7. Домашнее задание – не задано.

                            Инструкционная карта
                     Технологическая последовательность
               изготовления кармана в технике лоскутного шитья
                         «квадрат из треугольников»
|Описание работы                       |Изображение                                |
|Выкроить 4 квадрата: 2-из основной    |[pic]                                      |
|ткани, 2-из дополнительной.           |                                           |
|                                      |                                           |
|                                      |                                           |
|                                      |                                           |
|Квадраты разные по расцветке сложить  |                                           |
|лицевыми сторонами внутрь, края       |[pic]                                      |
|уровнять, квадраты сколоть булавками. |                                           |
|На одной из сторон прочертить         |                                           |
|диагональную линию.                   |                                           |
|                                      |                                           |
|                                      |                                           |
|На расстоянии припуска на шов от линии|                                           |
|с одной, а затем с другой стороны     |[pic]                                      |
|прострочить две параллельные строчки. |                                           |
|                                      |                                           |
|                                      |                                           |
|Разрезать квадраты по линии диагонали.|[pic][pic]                                 |
|Получится 4 квадрата из треугольников |                                           |
|двух цветов. Припуск на шов заутюжить |                                           |
|на одну из сторон.                    |                                           |
|                                      |                                           |
|                                      |                                           |
|                                      |                                           |
|Из полученных квадратов составить     | [pic]   [pic]                             |
|понравившийся мозаичный узор.         |[pic]     [pic]                            |
|                                      |                                           |
|                                      |                                           |
|                                      |                                           |
|                                      |                                           |
|                                      |                                           |
|                                      |                                           |
|Квадраты из треугольников поочерёдно  |                                           |
|стачать. Готовый узор отутюжить.      |                                           |
|                                      |                                           |
|                                      |                                           |
|                                      |                                           |
|                                      |[pic][pic]                                 |
|На лицевую сторону нижней части       |                                           |
|кармана наложить лицевой стороной     |                                           |
|лоскутный блок, уровняв верхний срез. |                                           |
|На расстоянии припуска на шов стачать.|                                           |
|Шов заутюжить в сторону нижней части. |                                           |
|Сверху от шва отложить 3 см. и        |[pic]                                      |
|прочертить линию сгиба. Согнуть карман|                                           |
|по линии лицевыми сторонами внутрь.   |                                           |
|Выполнить обтачной шов. На одной из   |                                           |
|сторон оставить 5 см. не зашитым.     |                                           |
|Вывернуть карман на лицевую сторону,  |                                           |
|швы выправить и выметать по краю с    |                                           |
|перекатом 0,1 см. на обратную сторону |                                           |
|кармана.                              |                                           |
|                                      |                                           |
|Зашить отверстие потайными стежками.  |[pic]                                      |
|Карман отутюжить.                     |                                           |
|                                      |                                           |
|                                      |                                           |
|                                      |                                           |
|Удалить смёточные стежки.             |[pic]                                      |
|Карман готов.                         |                                           |
|                                      |                                           |
|                                      |                                           |
|                                      |                                           |


title: Конспект урока "Количественные и порядковые числительные" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку в 6-м классе на тему "Количественные и порядковые числительные".
Подготовила  учитель русского языка и литературы
ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ» Новик Надежда Григорьевна.
Тип урока: комбинированный (закрепление ранее изученного и изучение нового материала).
Форма проведения: урок
Технологии: модульная, групповая, проблемная, дифференцированного обучения
Цели:
Образовательная:
формирование знаний о грамматическом значении имени числительного как части речи;
совершенствование умения отличать числительные от других частей речи, связанных с понятием числа; формирование умения различать количественные и порядковые числительные по вопросам, значению, синтаксической роли в предложении.
Развивающая:
развитие мышления, логики, умения анализировать, выделять существенные признаки, делать общие выводы; обогащать словарный запас, развивать связную речь
Воспитательная:
воспитание интереса к изучению русского языка, воспитание коммуникативных качеств личности, умение работать в группе, вести конструктивный учебный диалог.
Средства обучения:  учебник «Русский язык. 6 класс». М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская. - Москва: Просвещение,2008 г., презентация по теме урока, карточки с раздаточным материалом, дифференцированные тесты.
Ход урока
I. Организационный момент. Объявление темы урока.

Как обойтись бы без числа
Наука целая могла?
Расчёт во всяком деле нужен.
И ты с числительным будь дружен.
Цифры окружают нас повсюду. Мы встречаемся с ними на каждом шагу. Они делают нащу жизнь интереснее.  Сегодня мы продолжим путешествие в Страну Чисел.
II. Проверка домашнего задания.
1.Разминка. Вопросы на повторение.
- Что такое числительное?
-На какие группы делятся имена числительные?
- На какие группы они делятся по составу?
2. Цифровой диктант. Учитель показывает карточки с числами. Учащиеся записывают числительные  прописью.
12, 60, 300, 27, 800, 15, 199, 708, 80.
Проверка. Назвать простые и составные числительные.
3. Давайте немного поиграем. Отгадывание ребусов.
7я, 40а, 100л, е2, о5, с3ж.

Игра «Третий лишний»
-Какие разряды числительных вы знаете?

III. Актуализация знаний.
Исследование материала.
1.Грамматико – орфографическая пятиминутка.
Задание: из записанных  слов выпишите только имена числительные, обозначающие порядок при счёте и отвечают на вопросы: какой? какая? какое?
Семидневный, шестнадцатый, красивый, четырёхзначный, трёхэтажный, одиннадцать, пятак, пятнадцатый, шестиклассник, семьдесят, третье, двадцать первая
”. (Итоги даны на обратной стороне доски, орфограммы обозначены сигнальными кружками).
– А одинаковые ли выписанные числительные? Исследуем их по тем признакам, которые вы назвали.
Ребята исследуют выписанные числительные. Обсуждают полученные результаты в группе.
Физкульминутка.
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре –руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – на стульчик тихо сесть.

IV. Формирование новых знаний и умений
Гипотеза: докажем, что порядковые числительные изменяются так же, как и прилагательные.
1.Просклонять числительное и прилагательное с существительным: третья комната и большая комната
И.п. третья комната; большая комната
Р.п. третьей комнаты; большой комнаты
Д.п. третьей комнате; большой комнате
В.п. третью комнату; большую комнату
Т.п. третьей комнатой; большой комнатой
П.п. о третьей комнате; о большой комнате
Учащиеся формулируют правило: порядковые числительные обозначают порядок при счете и отвечают на вопросы какой? какая? какие?, изменяются по падежам, как и прилагательные.
Учитель: давайте посмотрим, изменяются ли числительные по родам и числам?
2.Подобрать к числительным существительные.
Пятый … (м.р., ед.ч.)
Пятая … (ж.р., ед.ч.)
Пятое … (ср.р., ед.ч.)
Пятые … (мн.ч.)
Вывод: порядковые числительные изменяются по родам и числам так же, как и прилагательные.
3. Работа с теоретическим материалом.
– Обратимся к теоретическому материалу в учебнике на с. 196.
V. Закрепление умений.
1.Выборочное списывание. Выпишите пословицы с порядковыми числительными, определите падеж.
Одной рукой в ладоши не хлопнешь.
Одна правда на свете живет.
Третий лишний.
Первое слово дороже второго. Первый блин комом
VI. Рефлексия.
Ребята, сегодня на уроке вы узнали много нового, я предлагаю вам заполнить анкеты.
Анкета для учащихся.
VII. Домашнее задание. Тест
1. Укажите имя числительное:
1)   семь;2) семерка;
3) удвоить.
2. Укажите предложение, в котором употреблено имя числительное:
1)   В этом доме одиннадцать этажей.
2) Пятерка - очень хорошая оценка.
3. Укажите порядковое числительное:
1)   золотой;2) цветной;
3) десятый.
4. Определите подлежащее в предложении: Два брата весело шагали на рыбалку.
1)  два;
2) два брата.
5. Определите, каким членом предложения является словосочетание пять лет: Пять лет на солдатских плечах лежала война.
1)   подлежащее;
2) дополнение;
3)   обстоятельство.
6.Порядковые имена числительные изменяются:
1)   по падежам, родам, числам;
2) по падежам, по родам.

Бедный поп
Подставил лоб:
С первого щелка
Прыгнул поп до потолка;
Со второго щелка
Лишился поп языка,
А с третьего щелка
Вышибло ум у старика.
А.С.Пушкин


Презентация "Древнееврейское царство" 5 класс