title: Конспект урока "Морфологический портрет причастия" 7 класс

extracted_text:
Учитель: Спиркова Зоя Анатольевна.   МКОУ «Лахденпохская СОШ»
Класс: 7
Предмет: русский язык
Учебник: «Русский язык. 7 класс»,  Москва,  «Просвещение»,  2011г.,  авторы:
М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.
Название раздела, темы: Морфология. Причастие.
Тема урока: «Морфологический портрет причастия»
Цели урока: закрепление  и  систематизация  имеющихся  знаний  о  причастии;
формирование  морфологической,  орфографической  и  пунктуационной  зоркости
учащихся; воспитание чувства уважения и любви к  природе.
 Задачи, направленные на формирование  личностных  результатов:  Закрепление
правил речевого поведения.
 Задачи, направленные на формирование метапредметных  результатов:  Развитие
речевой деятельности, умения высказывать и обосновывать свою точку зрения.
 Задачи, направленные  на  формирование  предметных  результатов:  Выделение
необходимой             информации,             решение              проблем
  поискового характера, обогащение   словарного  запаса  учащихся;  обучение
сравнению, умению выделять главное, систематизировать, объяснять понятия.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Планируемые результаты:
познавательные   УУД:    самостоятельное    выделение    и    формулирование
познавательной  цели,  осознанное  и   произвольное   построение    речевого
высказывания в устной форме, выбор  наиболее  эффективных  способов  решения
задач, структурирование знаний;
личностные  УУД:   установление  обучающимися  связи  между  целью   учебной
деятельности и ее мотивом, самоопределение;
регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, оценка  результатов  работы,
внесение необходимых дополнений и коррективов в план  и  способ  действия  в
случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
коммуникативные УУД: планирование   учебного  сотрудничества  с  учителем  и
сверстниками, соблюдение правил речевого  поведения,  умение  высказывать  и
обосновывать  свою точку зрения.
Средства  обучения:  компьютер,  проектор,  учебник,   карточки  с  текстом,
алгоритм;
 толковый словарь русского языка.
 Методы и приемы: словесные, наглядно – практические,  игровые,  проблемного
изложения, самоконтроля.
Литература:
1.Материалы газеты «1сентября Русский язык»  №32 , 22 от 2002г, №35 от
2000г.
2.Учебник «Русский язык. 7 класс», Москва, «Просвещение», 2011, авторы:
М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.
 Ресурсы сети Интернет:
1. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
(http://festival.1september.ru)
2. Разработки уроков, презентации, конспекты занятий (
http://www.testsoch.com)

|Деятельность учителя                     |Деятельность обучающихся              |УУД                                   |
|I. Организационный момент                |Приготовление к уроку.                |Положительное отношение к уроку,      |
|Цель этапа: Организовать направленное    |Приветствие учителя.                  |понимание необходимости учения.       |
|внимание на начало урока. Проверка       |                                      |Следование в поведении моральным и    |
|готовности рабочих мест.                 |                                      |этическим требованиям. Учебное        |
|Создание положительного настроя учащихся |                                      |сотрудничество с учителем и           |
|на урок.                                 |                                      |сверстниками.                         |
|II. Актуализация знаний                  |Вспоминают  материал прошлого урока,  |Проявление познавательной активности  |
|Цель этапа: Убедить детей в              |текст изложения. Отвечают на          |Аргументация своего мнения и позиции в|
|возможности  совершенствовать            |поставленный вопрос.                  |коммуникации.                         |
|грамматические, орфографические и        |                                      |Развитие умения анализировать,        |
|пунктуационные навыки, используя примеры |                                      |сравнивать и сопоставлять.            |
|из изложений обучающихся.                |                                      |Повторение материала.                 |
|Учитель создает ситуацию, при которой    |                                      |                                      |
|возникает необходимость обобщения и      |                                      |                                      |
|систематизации знаний.                   |                                      |                                      |
|Предлагает детям вспомнить текст         |                                      |                                      |
|изложения, демонстрирует через проектор  |                                      |                                      |
|предложения с грамматическими ошибками,  |                                      |                                      |
|Вопрос:                                  |                                      |                                      |
|Почему были допущены подобные ошибки и   |                                      |                                      |
|как их избежать в дальнейшем?            |                                      |                                      |
|III. Проблемное объяснение нового знания |Дети выясняют, что им необходимо,     | Развитие умения  постановки          |
|Цель этапа: Подвести детей к             |чтобы достичь поставленную в начале   |познавательной цели с помощью учителя.|
|самостоятельной постановке познавательной|урока цель                            |                                      |
|цели.                                    |Работают с текстом Е. Носова «Лесной  |Планирование совместно с учителем     |
|Задает вопрос:                           |великан», находят причастия и         |своих действий в соответствии с       |
|Как вы думаете, чему будет посвящен наш  |доказывают это, выясняют их роль в    |поставленной задачей и условиями ее   |
|урок?                                    |тексте. 1 ученик делает разбор        |реализации. Определение лексического  |
|Сообщает о том, что в конце урока дети   |причастия на доске самостоятельно,    |значения слова.                       |
|должны будут сформировать представление о|предлагая свой вариант, опираясь на   |                                      |
|морфологическом портрете причастия и     |имеющийся опыт.                       |                                      |
|закрепить навык морфологического разбора,|                                      |                                      |
|предлагает представить себя в роли       |                                      |                                      |
|художника.                               |                                      |                                      |
|IV. Первичное закрепление                |Игра в «Крестики-нолики» (признаки    |Способствовать проявлению             |
|Цель этапа: Сформировать у детей         |глагола у причастия – Х, признаки     |самостоятельности в разных видах      |
|представление о порядке морфологического |прилагательного – У)                  |деятельности.                         |
|разбора причастия с помощью материалов,  |Составление схемы разбора, запись в   |Проявляют познавательную              |
|размещённых в учебнике                   |тетради.                              |самостоятельность и активность        |
|Определение грамматических категорий     |Работа с учебником – сверка,          |Высказывание своего мнения, его       |
|причастий, их синтаксической роли.       |самоконтроль                          |аргументация. Грамотное построение    |
|Предлагает игру в «Крестики – нолики» для|Устный и письменный разбор причастий  |устного высказывания.                 |
|выявления морфологических признаков      |Самостоятельно определяют указанные   |                                      |
|причастия, его синтаксической роли.      |категории, взаимопроверка.            |                                      |
|Контролирует составление схемы разбора,  |                                      |                                      |
|устный разбор причастий                  |                                      |                                      |
|Задание для мгновенной проверки знаний   |                                      |                                      |
|                                         |                                      |                                      |
|                                         |                                      |                                      |
|                                         |                                      |                                      |
|                                         |                                      |                                      |
|                                         |                                      |                                      |
|                                         |                                      |                                      |
|                                         |                                      |                                      |
|V.Рефлексия.                             |                                      |Выполнение действий по заданному      |
|Цель этапа: осмысление своих действий    |Выполняют тест в парах                |алгоритму.                            |
|Учитель предлагает решить тест поискового|                                      |Контроль деятельности по ходу         |
|характера                                |                                      |выполнения задания.                   |
|                                         |                                      |Высказывание своего мнения.           |
|                                         |                                      |Продолжать работать над формированием |
|                                         |                                      |умений ориентироваться в полученной   |
|                                         |                                      |информации.                           |
|                                         |                                      |по ходу выполнения задания.           |
|VI.Итог урока                            |Фиксируют материал, изученный на      |Адекватное понимание причин           |
|Цель этапа: Сформировать личную          |уроке, выявляют недостаток тех знаний |успеха/неуспеха в учебной деятельности|
|ответственность за результаты            |и умений, которых им не хватает для   |Понимать  личную ответственность за   |
|деятельности                             |решения новых проблем, оценивают      |результаты деятельности               |
|Подводит итоги совместной и              |личный вклад в результаты коллективной|Самооценка на основе критерия         |
|индивидуальной деятельности. Домашнее    |деятельности.                         |успешности.                           |
|задание.                                 |                                      |.Оценивать свою деятельность на уроке.|
|                                         |                                      |Выражать свои мысли  с достаточной    |
|                                         |                                      |полнотой и точностью.                 |
|                                         |                                      |Формулировать и аргументировать своё  |
|                                         |                                      |мнение, учитывать  мнения             |
|                                         |                                      |одноклассников при выработке          |
|                                         |                                      |коллективного решения.                |

                                 Приложения.
Предложения с грамматическими ошибками:  -) На нем были почти новые
солдатские ботинки, а носки проеты молью.

   -) Ко мне подошел сгорбивший мужик и сказал своим голосом.

   -) –Здравствуй!- ответил он и пожал протягивающую руку.

Текст для работы:
                               Лесной великан.
На краю открывшейся поляны у костерочка на корточках сидел человек. Шапка и
плечи запорошены снегом, руки зябко простерты над огнем. В нескольких шагах
под деревом стоя подрамник с неоконченным этюдом – рыжий дуб на краю
опушки.
      Снегопад внезапно прекратился. По запорошенной поляне промчалась
синяя тень убегающей тучи, и снова все вокруг засияло молодо и радостно.
Дуб, облюбованный художником, ярко вспыхнул на солнце бронзовыми вихрами
перезимовавшей листвы и отбросил от себя длинную тень, через всю поляну к
ногам двух обнявшихся молодых березок на другом ее конце.
      Живописец схватил кисть, он работал сосредоточенно и быстро, будто
боялся, что внезапное ненастье может снова погасить краски. Я следил, как
постепенно, после точных и неуловимых мазков кистью, оживал и от ветки к
ветке зажигался солнечным светом лесной великан.

                                                (По Е. Носову)

Тест по теме «Морфологический разбор причастия»

|Теоретические     |Практическое задание                        |Текст к заданию                            |
|вопросы           |                                            |                                           |
|Причастие.        |А) какое слово обозначает признак предмета  |1. Снегопад внезапно прекратился           |
|Грамматическое    |по действию: внезапно, бронзовыми,          |2 По запорошен… поляне промчалась синяя    |
|значение.         |внезапное, неуловимых.                      |тень убегающ.. тучи и снова все вокруг     |
|                  |Б) Укажите причастие: схватил, радостно,    |засияло молодо и радостно.                 |
|Действительные и  |облюбованный, длинную.                      |3. Дуб облюбов...ый художником ярко        |
|страдательные     |В) Укажите страдательное причастие:         |вспыхнул на солнце бронзовыми вихрами      |
|причастия.        |убегающей, перезимовавшей, запорошенной,    |перезимовавш… листвы и отбросил от себя    |
|                  |обнявшихся.                                 |длинную тень, через всю поляну к ногам двух|
|                  |Г) В предложениях 1-3 найдите действительное|обнявшихся молодых березок на другом ее    |
|Морфологические   |причастие настоящего времени в форме        |конце                                      |
|признаки          |множественного числа родительного падежа.   |4. Живописец схватил кисть, он работал     |
|причастий.        |Д) В предложении 2-4 найдите причастие      |сосредоточенно и быстро, будто боялся, что |
|                  |прошедшего времени в форме единственного    |внезапное ненастье может снова погасить    |
|                  |числа дательного падежа.                    |краски.                                    |
|Синтаксическая    |Е) Образуйте краткую форму причастий        |5. Я следил, как постепенно, после точных и|
|роль причастий    |облюбованный, убегающей.                    |неуловимых мазков кистью, оживал и от ветки|
|                  |Ж) Найдите в 3-5 предложениях возвратное    |к ветке зажигался солнечным светом лесной  |
|                  |действительное причастие совершенного вида  |великан                                    |
|                  |прошедшего времени.                         |                                           |
|                  |З) Укажите номера предложений, где нужно    |                                           |
|                  |поставить запятые.                          |                                           |

Задание для мгновенной проверки:
1Произвести письменный морфологический разбор причастия  с неоконченным
(этюдом)
2. Игра в «Крестики-нолики»:  учитель называет морфологические признаки
причастия, учащиеся соглашаются – Х, не соглашаются – О.
-) страдательное причастие
|1      |2      |3      |
|Х      |Х      |Х      |
|4      |5      |6      |
|О      |Х      |О      |
|7      |8      |9      |
|Х      |Х      |Х      |

 -) невозвратное
-)совершенного вида
-) настоящего времени   (нет)
-) в полной форме
-) множественного числа   (нет)
-) мужского рода
-) в творительном падеже
-) в предложении – определение.


Презентация "6 июня День Русского Языка"


title: Конспект урока "Величины. Закрепление" 3 класс

extracted_text:
                                                МОУ гимназия № 17 г. Королёв
                       Учитель начальных классов Терёхина Ирина Владимировна
                       Урок математики в 3 классе (программа «Школа России»)

                  ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ПО ТЕМЕ «ВЕЛИЧИНЫ»

Цели:

   1. Закрепить знания величин, соотношений между единицами величин.
   2. Закрепить умение решать задачи с разными единицами величин.
   3. Воспитывать чувство бережливости и аккуратности.

Наглядность к уроку:

|[pic]                                                         |

   I. Проверка домашнего задания.
  II. Сообщение темы урока.

- Сегодняшний урок посвящён закреплению  пройденного  материала.  А  вот  по
какой именно теме мы закрепим материал,  вам  предстоит  отгадать,  выполнив
следующее задание.

- Перед вами 4 примера на сложение и вычитание многозначных чисел. Решив  их
и расположив ответы в порядке возрастания, мы  из  этих  карточек   составим
слово – тему, которой будет посвящён наш урок. (примеры см. на фото)

- Итак, сегодня мы будем закреплять величины,  соотношения  между  единицами
величин.

 III. Физминутка.
  IV. Работа по теме «Длина»

- А какие величины вы знаете? (на доске карточки «длина», «масса», «время»)
- Какие единицы используются для измерения длины?  Назовите  их,  начиная  с
самой маленькой и кончая самой большой. (мм, см, дм, м, км)

- Выразите:
В метрах и сантиметрах
|205 см   |

В сантиметрах
|5м 27 см |

В дециметрах
|7 м 5 дм |

В метрах
|5 км 240 м|

- Закрепим. Работа с учебником, с. 75, № 1.  Самостоятельная  работа.  –  Мы
умеем не только переводить одни единицы величин в другие,  но  и  сравнивать
их.

   V. Логическое задание.

- Можно ли сравнить эти длины, не видя закрытых цифр?

5 см ( (дм 4 см
9 дм ( см ( 9 дм 2 см
( дм 9 см ( 1 дм 3 см
4 дм 2 см ( 8 дм ( см

- Работа по учебнику, с. 75, № 1.

  VI. Физминутка.
 VII. Работа по теме «Масса»

- Какие единицы используют для измерения массы?
- Перед вами 4 карточки. Расположив эти единицы массы  в  порядке  убывания,
вы прочитаете пословицу.

|Г         |          |Ц         |          |Т         |          |КГ        |
|          |          |          |          |          |          |          |
|голова.   |          |да вода   |          |Хлеб      |          |всему     |

- Хлеб да вода – всему голова. Почему так говорят?  Как  надо  относиться  к
хлебу и воде?
- Давайте подсчитаем, сколько хлеба пойдёт  в  отходы,  если  каждый  ученик
возьмёт в столовой 100-граммовый кусочек хлеба и половину его не  доест.  (В
классе 28 человек)
28 ( 50 = 1400 г = 1 кг 400 г
- Это почти 2 буханки хлеба.
- Если в нашей квартире неисправен кран, то из него за 10  минут  утекает  2
ведра воды. Сколько вёдер воды утечёт за 1 час?
(60 ( 10) ( 2 = 12 (вёдер)
- А за сутки, за неделю? Мы пока ещё не можем  этого  подсчитать,  но  когда
изучим письменный приём умножения, обязательно вернёмся к этой задаче.

- А сейчас выразите:
В граммах
|350 кг   |

В килограммах
|70000 г  |

В килограммах
|16 т     |

В центнерах
|200 кг   |

Работа по учебнику, с. 75, № 7, № 2.

VIII. Работа по теме «Время»

- Года относятся к какой величине?
- Какие ещё единицы времени вы знаете?

- Выразите:
В секундах
|6 мин    |

В минутах
|3 ч 15 мин|

В секундах
|2 мин 8 с|

В часах
|180 мин  |

Работа по учебнику, № 3, № 4 – самостоятельная работа.

  IX. Подведение итога урока.

- А теперь пришло время подвести итоги. Что мы делали сегодня на уроке?

   X. Работа с перфокартой. Выставление оценок.

- И в заключение я предлагаю сыграть в одну игру. Перед  вами  карточки,  на
которые нанесены точки с цифрами. Отгадайте,  что  я  зашифровала  на  ваших
карточках.

   1. Сколько лет в 3 веках? (300)
   2. Сколько веков составляют 600 лет? (6 в.)
   3. Сколько минут в 120 с? (2 мин)
   4. 1 ч 30 мин = … мин? (90 мин)
   5. 25 км = … м? (25000 м )
   6. С какого года начался 21 век? (2001)

- Итак, что же я зашифровала? (пятёрку)
- Кто её сегодня получил?


title: Конспект физкультурного досуга "Здравствуй, солнышко!"

extracted_text:
                       Конспект физкультурного досуга
                           «ЗДРАВСТВУЙ, СОЛНЫШКО!»
                            вторая младшая группа
Задачи: Совершенствовать двигательные умения и навыки, приобретенные на
физкультурных занятиях.
Оборудование: малые желтые обручи по количеству детей, гимнастическая
скамья, три дуги, три утяжеленных мяча, два шнура; зонтик;  интерактивная
доска, магнитофон, аудиозаписи.

   Дети входят в спортивный зал под музыку «Песенка о лете» сл. Ю. Энтина,
                муз. Е. Крылатова. Перестраиваются полукругом.
Инструктор: Мы встречаем праздник лета,
Праздник солнца, праздник света.
Солнце, солнце, ярче грей,
Будет праздник веселей!

Ребенок 1: Целый год мы занимались,
Подрасти скорей старались!

Ребенок 2: Выйди, солнышко, скорей,
Погляди ты на детей!

Инструктор: Лето, лето к нам пришло,
Стало сухо и тепло.
По дорожке прямиком
Ходят ножки босиком!

  Разминка под музыкальное сопровождение (ходьба и бег с заданием в колонне
                                 по одному)

    На интерактивной доске появляется солнышко (озвучивает воспитатель).

Солнышко: Здравствуйте, дети!
Я — солнышко лучистое.
Всю зиму я спало за тучами,
Очень по вас соскучилось!

- Дайте-ка, я погляжу на вас. Как вы за год подросли, окрепли, стали совсем
большие. А зарядку вы по утрам делали?  А физкультурой занимались?

                                  Дети: Да!
- А ну-ка, покажите мне, чему вы научились. А я на вас посмотрю и своими
лучиками согрею.

     Выполнение общеразвивающих упражнений с малыми желтыми обручами под
                         музыкальное сопровождение.
Солнышко: Какие молодцы!

Инструктор: Солнце по небу гуляло
И за тучку забежало!
              На интерактивной доске солнышко закрывает тучка.

Дети, поищем солнышко?

                Выполняются упражнения на полосе препятствий:

Инструктор: По скамеечке пройдем –
Наше солнышко найдем!
            Ходьба по гимнастической скамье, сохраняя равновесие

Мы под мостиком ползем –
Дружно солнышко зовем!
             Проползание под дугами с опорой на ладони и колени

Чтобы дальше нам пройти,
Нужно кочки обойти!
                           Ходьба между предметами

Вот канавка на пути,
Ты смотри, не упади!
                           Прыжок в длину с места

По дорожке мы прошли,
Наше солнышко нашли!

        На интерактивной доске тучка пропадает, открывается солнышко.

Инструктор: Ах, какие молодцы! А хотите, дети, с солнышком поиграть?

                                  Дети: Да!
                     Подвижная игра «Солнышко и дождик»

Солнышко: Как я выгляну в окошко,
Улыбнусь я вам немножко,
Вы, ребятки, веселитесь,
Потанцуйте, порезвитесь.

Если тучки у ворот,
Если дождик вдруг пойдет,
Вы под зонтик все бегите
И меня к себе зовите: «Солнышко!»

Солнышко: Молодцы!
Ловкие, умелые, быстрые и смелые!
За старание такое
Я всех вас благодарю
Свой подарок витаминный
На прощанье вам дарю!

               Дарит каждому ребенку пакетик сока с соломинкой

Инструктор: Спасибо, солнышко! До свидания. А сейчас мы отправляемся в
группу пить сок.

        Дети выходят из спортивного зала под музыку «Песенка о лете»


Презентация "Многообразие биогеоценозов в природе" 10 класс


title: Тренировочный материал "В-6"

extracted_text:
В6
Задание 1.  Среди предложений 1—7 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным. Напишите номер этого предложения.
(1) Представления о том, что всё в нашей жизни предопределено наследственностью, очень старые — гораздо старее научной биологии. (2)Именно на них базировалась система каст, где социальное положение личности определялось только положением родителей. (3)Представители прямо противоположной концепции считали, что разум новорождённого ребенка не содержит мыслей и принципов, всё возникает из чувственных данных и жизненного опыта.
(4)Накопленные с тех пор научные знания позволяют говорить, что истина лежит посередине. (5)Ни один признак не может развиться, если такая возможность не заложена в генотипе. (6)Но если развитие протекает в разных условиях, то проявление генотипа будет варьироваться. (7)А главное, каждому признаку надо помочь развиться.
Задание 2. Среди   предложений   1—5   найдите   сложноподчинённое предложение, в котором есть придаточное уступительное. Напишите номер этого предложения.
(1)Сейчас, где бы я ни жил, у меня нет и в помине той жаркой радостной тяги в город, которая была в юности. (2)Наоборот, я всё чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома.
(З)Может быть, потому, что дедушкиного дома уже нет — старые умерли, а молодые переехали в город или поближе к нему. (4)А когда он был, всё не хватало времени бывать там чаще, я его всё оставлял про запас. (5)И вот теперь там никого нет, и мне кажется, что я ограблен, что какой-то мой главный корень обрублен.
Задание 3. Среди предложений 1—8 найдите сложные предложения, в которых есть придаточное изъяснительное. Напишите номера этих сложных предложений.
1)В письме к жене 18 мая 1836 года Пушкин удивлялся: откуда взялись эти благоразумные молодые люди, «которым плюют в глаза, а они утираются» вместо того, чтобы защитить свою честь? (2)Иногда кажется, что мы вышли из шинелей именно этих смирных людей. (З)Звон упругой стали более не слышится нам в слове честь.(4)Откроем словарь Даля, чтобы вспомнить, во имя чего ставилась на карту жизнь, полная великих надежд и гениальных замыслов. (5) Итак, «честь — внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть». (6)И тут же примеры: «Человек незапятнанной чести. По чести... Уверяю вас честью. Поступок, несовместимый с честью... Знал бы ты честь... Поле чести... Честь моя требует крови...».
(7)Дуэль! (8)Только этот разряд убийственной силы мог стремительно восстановить нравственное равновесие.
 Задание 4. Среди предложений 1—7 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным условия. Напишите номер этого предложения.
(1)Трудное и запутанное дело — писательство. (2)Писатель должен не наблюдать жизнь, а жить в жизни, наблюдая её не снаружи, а изнутри. (З)Между тем обычная история жизни писателя такова: удалась ему вещь, обратил на себя внимание — и бросает прежнюю работу, и становится профессионалом. (4)И вот человек садится писать не тогда, когда ему что-то нужно сказать, а тогда, когда нужно платить за квартиру, шить жене пальто. (5)И на глазах свежий росточек таланта желтеет, сохнет. (6)И нет уж писателя. (7)Начинающий писатель, если он уважает свой талант и дорожит им, не должен «жить» литературой. (8)Чем угодно добывай средства к жизни, только не писательством.
Задание 5. Среди предложений 28—34 найдите сложное предложение с тремя придаточными. Напишите номер этого предложения.
(28)И вдруг в доме, стоящем через улицу от меня, раздались звуки органа. (29)Эта музыка разбередила воспоминания. (З0)Когда-то мне хотелось умереть от непонятной печали и восторга после того, как я послушал полонез Огинского. (31)Но теперь та же музыка, которую я слушал в детстве, преломилась во мне и закаменела, особенно та её часть, от которой я плакал когда-то. (32)Музыка так же, как и в ту далёкую ночь, хватала за горло, но не выжимала слёз, не прорастала жалостью. (ЗЗ)Она звала куда-то, заставляла что-нибудь делать, чтобы потухли эти пожары, чтобы люди не ютились в горящих развалинах, чтобы небо не подбрасывало взрывами. (34)Музыка властвовала над оцепеневшим от горя городом, та самая музыка, которую, как вздох своей земли, хранил в сердце человек, никогда не видавший родины и всю жизнь тосковавший о ней.


Презентация "Пауки" 3 класс


title: Конспект урока "Вычисление объемов прямой призмы и цилиндра" 11 класс

extracted_text:
                                 ТЕМА УРОКА:
                ВЫЧИСЛЕНИЕ ОБЪЕМОВ ПРЯМОЙ ПРИЗМЫ И ЦИЛИНДРА.

ЦЕЛИ УРОКА:

        1. Продолжить развивать у учащихся умение  самостоятельно  мыслить,
           применять имеющиеся у них знания  в  новых  условиях,  развивать
           грамотную математическую речь.

        2. Воспитывать  у  учащихся  культуру  грамотного  и  математически
           корректного оформления решения задачи.

        3. Продолжить  изучение темы «Объемы геометрических тел» .

ЗАДАЧИ УРОКА:

   1. Актуализировать и закрепить знания  учащимися  формул  для  вычисления
      объемов прямой призмы и цилиндра;.

   2. Сформировать и по  возможности  закрепить  умение  учащихся  вычислять
      объемы цилиндра и призмы (имеющей разные геометрические фигуры в своем
      основании),  актуализировать знания  учащихся  по  некоторым  разделам
      планиметрии, требующиеся для решения задач урока.

   3. Повторить ряд  теорем: площадь прямоугольного треугольника и трапеции,
      площадь правильного треугольника, площадь ромба.

   4. Продолжить формирование  навыков  решения  стереометрических  задач  с
      использованием дополнительных «плоских» чертежей.

ОБОРУДОВАНИЕ: учебники по  геометрии  10-11  класс  (автор  Атанасян  Л.С.),
компьютер, проектор, экран.
ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: 1С Стереометрия 10-11,

ХОД УРОКА:

   1) Оргмомент.

   2) Устная работа.

   3) Решение задач.

   4) Подведение итогов урока, обсуждение домашнего задания.

ОРГМОМЕНТ.

УСТНАЯ РАБОТА.

      Учитель: сегодня  мы  продолжаем  изучение  темы  «Вычисление  объемов
призмы и цилиндра». Мы уже ознакомились на прошлом  уроке  с  формулами  для
вычисления   этих   объемов   и   доказали   их   справедливость,    доказав
соответствующие  теоремы.  Давайте  вспомним  эти  формулы.  Итак,  как   же
вычисляются объемы призмы и цилиндра?

      Ответ  учащегося:  формула  для  вычисления  одинакова  для  призмы  и
цилиндра и  звучит  так:  «Объем  призмы  или  цилиндра  равен  произведению
площади их основания на высоту».

      Учитель:  Как же так, тела разные, а формула одна.  А  в  чем  все  же
состоит отличие этих формул?  Подсказка – оно следует из особенностей  самих
рассматриваемых тел.

      Ответ учащегося: В основании цилиндра одна и  та  же  фигура  –  круг.
Поэтому формулу его объема всегда можно рассматривать следующей: [pic]. А  в
основании призмы лежат разные многоугольники. Чаще всего  это  треугольники,
четырехугольники. Поэтому  в  каждой  конкретной  задаче  площадь  основания
призмы будет вычисляться по-разному.

      Сегодня большую часть урока мы потратим на решение различных задач  по
данной теме. Начнем с двух  простых  задач  на  вычисление  объемов  прямого
параллелепипеда. Ведь он  является  частным  случаем  прямой  призмы.  Итак,
задача 1.

      Учитель загружает программу и ее раздел «Свойства объемов» задача №1.

      ЗАДАЧА №1.
Найти объем прямой треугольной призмы высотой 6, в основании которой -
прямоугольный треугольник с катетами 3 и 7.

      [pic]

      Решение: Объем призмы вычисляется по формуле [pic], т.к.  в  основании
призмы – прямоугольный треугольник, то объем  призмы  будет  вычисляться  по
формуле [pic], где а и  в  –  катеты  треугольника.  Подставляя  все  данные
задачи в формулу, получаем ответ: [pic].  Проверяем….

      ЗАДАЧА №2.

      Найти объем тела, представляющего собой куб с ребром  5, с  вырезанным
из него кубом с ребром  2.

      [pic]

      Решение.

      Объем  оставшейся  части,  согласно  свойству  2  объемов  тел,  будет
вычисляться как разность объемов двух данных кубов. Объем куба  с  ребром  а
вычисляется по формуле [pic], поэтому в нашей задаче [pic]. Проверяем….

      РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ:

      Это была небольшая разминка.  А  теперь  порешаем  задачи,  в  которых
придется применить несколько шагов к их решению.

Задача №3:
Найти объем правильной треугольной призмы, у которой сторона основания
равна 4, а угол наклона диагонали боковой грани к плоскости основания равен
60˚.

      [pic]

      Как обычно, начнем с записи рабочей формулы и посмотрим, какие  данные
для решения уже есть, а какие требуется найти.  Объем призмы  равен:  [pic].
Т.к. призма правильная, то в  ее  основании  –  правильный  (равносторонний)
треугольник. Его площадь вычисляется по формуле:  [pic],  где  а  –  сторона
треугольника. Т.к.  сторона  треугольника  известна,  то  площадь  основания
можно вычислить: [pic].

      Для решения задачи осталось найти высоту призмы. Для этого  рассмотрим
боковую грань, а точнее, прямоугольный треугольник, в котором катеты  –  это
ребро основания и боковое ребро (высота) призмы, а  гипотенуза  –  диагональ
боковой грани, которая по задаче составляет известный угол в 60  градусов  с
плоскостью  основания   призмы   (а   значит,   и   с   ребром   основания).
Проанализируем данные: в треугольнике требуется  найти  катет  по  известным
катету    и   острому   углу.   Как   поступим?   Воспользуемся   одной   из
тригонометрических функций угла, а именно тангенсом: [pic],  откуда  искомая
высота [pic]. Значит, искомый объем призмы равен [pic]. Проверяем…..

      ЗАДАЧА №4.

Найти объем прямого параллелепипеда, у которого в основании ромб с
диагоналями, равными  4 и 6, а меньшая диагональ параллелепипеда равна  5.
(письменное оформление)

      [pic]

      Сделайте, пожалуйста. чертеж к задаче.

      Как обычно, начнем с записи рабочей формулы и посмотрим, какие  данные
для решения уже есть, а какие требуется найти.  Объем призмы  равен:  [pic].
Т.к.  в  основании  ромб,  вспомним  формулы  для  вычисления  его  площади.
Основная  формула,  как  формула  для  вычисления  площади  параллелограмма,
выглядит так: [pic], где а – сторона ромба, а h – его высота.  Но  для  этой
задачи данная формула неудобна, т.к. не  сторону,  не  высоту  ромба  мы  не
знаем, т.е.  их  придется  дополнительно  вычислять.  Кто  помнит  еще  одну
формулу площади ромба, в этой задаче она наиболее удобна  для  решения?  Это
формула [pic], где d1 и d2 – диагонали ромба. В нашей задаче  они  известны,
поэтому площадь основания параллелепипеда находится устно:  [pic].  Осталось
найти высоту параллелепипеда, т.е. его боковое ребро.

      Обратимся к условию задачи. Меньшая диагональ параллелепипеда.  Почему
меньшая,  и  сколько  их  вообще?  Всего  в  параллелепипеде  4   диагонали,
соединяющие попарно 8 его вершин. Т.к. в основании – ромб,  то  диагональные
сечения, содержащие диагонали  параллелепипеда,  представляют  из  себя  два
прямоугольника, одна из сторон которых – боковое  ребро  параллелепипеда,  а
вторая – диагональ основания параллелепипеда;  она  же  –  диагональ  ромба.
Диагонали ромба, в отличие  от  диагоналей  квадрата  и  прямоугольника,  не
равны. Значит, на нашем чертеже  (и  в  задаче)   диагональ  параллелепипеда
равная 5,  является  в  прямоугольном  треугольнике  гипотенузой.  Катет  же
(диагональ основания – ромба) – равен 4. Получается египетский  треугольник.
Второй катет – он же боковое ребро – равен 3.

      Осталось подставить все найденные величины в итоговую формулу:  [pic].
Проверяем……

      ЗАДАЧА №5.
В цилиндре с высотой 24 и диагональю осевого сечения[1]  26 объем равен
[pic]?

      [pic]

      Как видите, для удобства проверки решения  в  программе  предусмотрено
только введение с клавиатуры множителя, следуемого за числом π.

      Вспомним  расчетную  формулу:  [pic].  Для  ответа  необходимо   найти
величину радиуса основания цилиндра, т.к. высота нам уже известна.  Сделайте
чертеж к задаче. Вспомните, что называется осевым сечением  цилиндра  и  чем
оно является? Постойте его.

      Итак, осевое  сечение  цилиндра  –  плоскость,  проходящая  через  ось
цилиндра. Оно является  прямоугольником.  Соответственно  диагональ  осевого
сечения –  это  диагональ  прямоугольника.  Для  удобства  можно  изобразить
ТОЛЬКО этот прямоугольник. В нем диагональ равна 26, высота 24,  а  длина  –
диаметр основания цилиндра. Т.е.  удвоенный  радиус,  который  мы  ищем.  По
теореме Пифагора из  прямоугольного  треугольника  получаем:  [pic],  откуда
r=5.

      Подставляем данные в формулу: [pic]. Не  забываем,  что  для  проверки
подставить нужно ТОЛЬКО число 600………….

      ЗАДАЧА №6.
Объем цилиндра, описанного около сферы радиуса  2, равен π·?

      [pic]

      Во-первых, заметим, что если в цилиндр вписана сфера, то  он  обладает
особым свойством. Его образующая равна  диаметру  основания  цилиндра,  или,
что тоже самое, его осевое сечение – квадрат, в который  вписана  окружность
–  большая  окружность  сферы.   Значит,  в  качестве  чертежа  опять  можно
изобразить ТОЛЬКО осевое сечение цилиндра – квадрат. Для  ответа  на  вопрос
задачи надо найти 2 числа – радиус  основания  цилиндра  и  его  высоту.  Из
свойств  квадрата  очевидно,  что  h=4,   r=2.   Отсюда   получаем:   [pic].
Проверяем………..

      ЗАДАЧА№7 (основная!).
Найти объем призмы, в основании которой - прямоугольная трапеция с
основаниями  5 и 7,  если в эту призму можно вписать цилиндр высотой 10.

      [pic]

      РЕШЕНИЕ.

      Внимательно рассмотрим чертеж к этой задаче  с  различных  ракурсов  и
вспомним прошлый урок. Дайте определение цилиндра, вписанного в призму.

      Цилиндр называется вписанным в призму, если его  основания  вписаны  в
основания призмы. Основания призмы –  прямоугольные  трапеции.  В  любую  ли
прямоугольную трапецию можно вписать окружность, вспомните? Нет. А в  какую?
Лишь в ту, сумма длин оснований которой равна  сумме  длин  боковых  сторон.
Запомните этот факт, он понадобится нам для решения задачи.

      Для нахождения объема  призмы  есть  высота,  остается  найти  площадь
основания призмы. Что предлагаете  начертить?  Правильно,  только  основание
призмы – трапецию, в которую вписана  окружность.  Кстати,  окружность  тоже
рисовать не обязательно. Достаточно определиться с ее  центром  и  величиной
радиуса. Что можно о них сказать? Центр лежит на средней линии  трапеции,  а
меньшая  боковая  сторона  –  она  же  высота  трапеции  –  равна   диаметру
окружности.

      Нарисуйте данную трапецию. Формула ее площади  [pic],  где  а  и  в  –
основания трапеции (они нам известны), а h  –  ее  высота.  Она  же  боковая
сторона. ЕЕ и осталось найти.

      При решении трапеций наше основное действие – построение  высоты.  Она
разделит нашу трапецию на прямоугольник и  прямоугольный  треугольник.  Этот
треугольник и рассмотрим.

      [pic]

      В этом треугольнике один из катетов  известен  и  равен  двум.  Другой
катет искомая высота трапеции h. А гипотенуза тоже не известна, но  сумма  с
другим катетом у нее  12  (вспомним  критерий  четырехугольника,  в  который
можно  вписать  окружность).  Составим  по  теореме  Пифагора  уравнение   с
неизвестной высотой h и решим его.

      [pic];

      [pic];

      [pic]; откуда [pic].

      Теперь только осталось собрать все данные и подставить  их  в  формулу
объема:

      [pic]

      Проверяем…….

      ЗАДАЧА №8 (резервная)
Найти объем цилиндра с площадью осевого сечения 10 и длиной окружности
основания 8.

      [pic]

      Задача аналогична задаче 5, поэтому особенно подробно ее не разбираем.
Длина окружности основания вычисляется по формуле [pic], откуда [pic].

      Осевое сечение цилиндра –  прямоугольник,  в  котором  площадь  10,  а
основание [pic]. Значит высота равна [pic].  Отсюда  объем  можно  вычислить
как [pic]

      Но есть  и  более  простой  способ  решения  этой  задачи.  Достаточно
расписать все имеющиеся формулы и проанализировав их, сделать подстановку  в
формулу объема.

      Длина окружности основания: [pic], площадь осевого сечения:  [pic],  а
объем призмы соответственно [pic]. Если рассмотреть произведение  [pic],  то
оно ровно в 4 раза больше объема, откуда [pic]. Задача решена.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ МОМЕНТ: ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.

      Ребята, сегодня на уроке  мы   рассмотрели  ряд  задач  на  вычисление
объемов цилиндра и призмы. За исключением новых для  вас  формул  объема  вы
можете лишний раз убедиться в том, что решение стереометрических задач,  как
и прежде, базируется на Ваших  знаниях  планиметрии  (формул  и  теорем),  а
также на умении сводить стереометрическую  задачу  к  одной  или  нескольким
плоскостным задачам. На следующем уроке  мы  рассмотрим  ряд  более  сложных
задач.

        Сегодня в домашнем задании Вы встретитесь с задачами,  аналогичными
        тем, что мы рассмотрели на уроке

      КОММЕНТИРОВАНИЕ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.

      задачи № 669, 671 и 672 учебника и по желанию №725 и 726 (разберем  на
      факультативе при необходимости).
-----------------------
[1] Осевое сечение цилиндра– это сечение, содержащее его ось.

-----------------------
B

A

C

H

D

5

h

2

5

12-h


Презентация "Современные методы обучения чтению, как путь к расширению личности ребёнка"


title: Конспект урока "Будущее время глагола" 5 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 5 «А» классе по теме «Будущее время глагола»
 учителя русского языка и литературы МБУ лицея 76 г.о. Тольятти Морозовой Ольги Юрьевны.
Цели урока:
- совершенствование умения определять будущее время глагола;
- развитие речи, орфографической зоркости учащихся;
- совершенствование умения работать в группах;
- развитие коммуникативного общения;
- воспитание любви учащихся к окружающей среде и животным на примере текстов упражнений.
Метапредметные:
 Познавательные УУД: постановка  и решение проблемы;
 Регулятивные: умение ставить цели, планировать свою работу, проводить самопроверку;
 Коммуникативные: умение работать в группе, осуществлять поиск и сбор информации, владение разными  формами речи.
Личностные:  воспитание ответственности, уважения, умения работать в группе, умения оценивать ответы своих одноклассников.
Оборудование: проектор, учебник, материалы презентации, выполненные в программе PowerPoint, раздаточный материал, рисунки детей о природе.
Ход урока:
1.Организационный момент(слайд 1).
- Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся.  Говорят, «улыбка – это поцелуй души». А теперь  громко скажем друг другу: «Добрый день!» Присаживайтесь на свои места. У нас сегодня урок русского языка.  С каким настроением вы пришли на него? (желтые или синие карточки). Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
2. Проверка домашнего задания (устно).
Учитель: Ребята, какая тема была на прошлом уроке? На какие вопросы отвечают глаголы настоящего времени? Справились ли с домашним заданием ? ( проверка)
3.К нам в гости пожаловал корреспондент, у него задание- написать статью о глаголе. Поможем ему это задание выполнить.

Блиц опрос: (корреспондент с микрофоном задаёт вопросы ребятам).
1.Дайте определение глагола.
2.Что такое инфинитив?
3. Почему неодинаково пишутся глаголы на - тся?
4.Как определить вид глагола?
5.Согласуются ли глаголы с существительными?
6. Как изменяются глаголы прошедшего времени?
4.Лингвистическая разминка (слайд 2).Тексты распечатаны.
Чтение текста.
Учитель: Понравился ли вам текст? Какое время года изображено? Как вы об этом узнали? Подпишите листочки. Согласуйте глаголы в прошедшем времени и прилагательные с существительными. Вставить пропущенные буквы.
Ра..ст..лалось  голуб…  небо, тихо плыл.. и та..л.. сверкающие облака.
Тянул.. свеж.. зап..хом тающего снега. Утро перешл.. в светлый со..нечный денек.
В небе цвел.. серебрян.. солнце. Всё дрогнул.., ожил.. .и засмеял..сь. Пена шипел.. и вздыхал...
Учитель: Над какими орфограммами работали?
(Взаимопроверка (проверяющий указывает свою фамилию), выставление учениками оценок за работу.)
5.Создание проблемной ситуации.
Чтение стиха (слайд 3).
Рыженький котик сидел на окошке,
И увидел он знакомую кошку.
Он ей песню спел,
А потом поел.
Вот теперь сидит,
На неё глядит.
Кисонька мурлычет,
Кота к себе кличет.
Мы, котичек, на улице погуляем,
Курочек соседских попугаем.
Будем вместе по улице ходить
И о разном с тобой будем говорить.
Учитель: На какие группы можно разделить эти глаголы? (ответы детей)
сидел     сидит               погуляем
увидел   глядит             попугаем
спел       мурлычет      будем ходить
поел       кличет            будем говорить
Какая группа глаголов обозначает действие, происходящее после момента речи? (Запись темы в тетради, формулировка целей урока учащимися, слайд 4).
6.Первичное усвоение новых знаний. Глаголы записываются в тетрадь(слайд 5)
Погуляем                        будем ходить
Попугаем                        будем говорить
Что общего между этими глаголами?
Чем отличаются?( Из 1 и 2 слов, простая и составная форма будущего времени)
Почему? Как решить эту проблему?
К какому виду относятся?
Изменяются ли глаголы будущего времени по лицам, числам? Докажите.
Учитель: Мы совершили небольшое открытие.
7.Первичная проверка понимания.(Чтение учебника, работа с таблицей(стр. 119-120), проговаривание правила).
Учитель: Ребята, вы любите сказки? Как называются сказки, у которых есть автор? Чтобы вы лучше усвоили тему, Голышева  Саша написала сказку о будущем времени глагола, иллюстратором к сказке стала Шмидт Алена.
8.Лингвистическая сказка (выступление подготовленного ученика, слайд 6).
Учитель: понравилась ли вам сказка (желтые или синие сигнальные карточки)? Чем? А иллюстрация? Спасибо девочкам за творчество.
9.Физкультминутка (слайд 7). («Каждый новенький ребенок вылезает из пеленок…»)
Учитель: Ребята, вы действительно такие подвижные и веселые? Какие глаголы услышали?
10.Первичное закрепление знания (комментированное письмо).
Учитель: Образуйте от данных глаголов простую или составную форму будущего времени. Поставьте глаголы в форму 1 лица, ед. числа (слайд 8)
Бежать, прыгать, дрыгать, хватать, взорваться, огорчиться, вылезать.
11.Выполнение упражнения №662.
Ученики читают задание,  объясняют, что надо сделать.
-Учитель ( после чтения текста): О чем, о ком текст? Как человек должен относиться к птицам? А  как вы помогаете птицам?
( Слайд 9. Упражнение выполняется под музыкальное сопровождение- пение птиц.) 1 вариант- простая форма буд. времени, 2 вариант-составная форма будущего времени).
12.Закрепление знаний. Игра «четвертый лишний»(дополнительный материал).
(слайд  10)  1.пишешь
                   2.рисуешь
                   3. послушаешь
                   4. читаешь
 (слайд 11) 1.напишем
                     2.нарисуем
                     3. послушаем
                     4. будем  читать
(слайд 12  ) 1.будем кормить
                      2.будем рисовать
                      3.будем слушать
                      4. будешь  заботиться
 (слайд 13  ) 1.буду защищать
                      2.буду подкармливать
                      3.буду беречь
                      4. буду побеждать
13. Домашнее задание (упр . 663 )

14. Рефлексия.
Учитель: Какая была тема? Что нового узнали? Подведите итог урока, продолжив фразы: Я буду знать… Я буду уметь.. Задумаюсь о.. Смогу сделать… Как будете применять свои знания в жизни? ( н-р, на перемене будем отдыхать, поиграем и т.д.).
Какое  настроение у вас сейчас? Молодцы. Спасибо за урок.


title: Конспект урока "Симфониялық оркестрдегі ішекті- ыспалы аспаптар" 4 класс

extracted_text:
    Қызылорда облысы

     Арал ауданы
    Сапақ елді мекені
    № 69 орта мектебі
     Пәні:  Ән-әуез
     Пән мұғалімі Сарсембаев Ержан

 Сабақтың  тақырыбы:   Симфониялық оркестрдегі ішекті- ыспалы аспаптар

 Жалпы мақсаты:
- Оқушыларға симфониялық оркестрдегі ішекті- ыспалы аспаптар туралы
мағлұматтар беру;
 - Ы. Сандыбайұлы туралы қысқаша мәлімет беріп, аспаптарды қалай
пайдаланатынын дұрыс қолданылуын үйрету;
- Топта бірлесіп жұмыс жасауға машықтандыру;

Күтілетін  нәтиже:
- Симфониялық оркестрдегі ішекті- ыспалы аспаптар туралы ақпарат алады,
аспаптармен түгел танысады және ол жайында толық ұғынады;
-Ыбырай Сандыбайұлы жайында мағлұмат алып, аспаптармен,операмен танысады
және әннің орындалу барысын үйренеді.
-Топта бірлесіп жұмыс жасауға машықтанады;

Негізгі идеялар:
Оқушыларды ойлауға, ұғым түсініктерді зерделеуге, мәліметтерді жинақтауға
ұмтылдыру.

Көрнекілігі:
Әннің сөзі жазылған плакаттар, слайд, аспап,буклеттер, кесте, тақырыптық
суреттер

                              Сабақтың  барысы:

|Уақыты  |Жұмыс  түрлері |Мұғалімнің   іс - әрекеті  |Оқушының  іс -      |
|        |               |                           |әрекеті             |
|3   мин |Ұйымдастыру    |Сыныпта жағымды жағдай     |"Амандасу тренингсі"|
|        |               |қалыптастыру.              |Смайликтер арқылы   |
|        |               |                           |көңіл-күйлерін      |
|        |               |                           |білдіру             |
|5 мин   |Үй тапсырмасын |Симфониялық оркестр        |Үй тапсырмасы жеке  |
|        |тексеру        |Симфониялық оркестрдегі    |жұмыс (миға шабуыл) |
|        |               |дирижерлер                 |«Сиқырлы сұрақтар»  |
|        |               |Симфониялық оркестрдегі    |сұрақ қою арқылы    |
|        |               |аспаптар                   |толықтыру           |
|        |               |                           |                    |
|3   мин |Жаңа тақырып   |Бағыттау жоспары           |                    |
|        |               |Симфониялық оркестрдегі    |                    |
|        |               |ішекті- ыспалы аспаптар    |Сабақтың мәнін ашу  |
|        |               |Музыкалық сауат опера      |                    |
|        |               |Үйретілетін ән  «Гәкку»    |                    |
|        |               |Ы. Сандыбайұлы             |                    |
|        |               |Ыбырай Сандыбайұлының өмірі|                    |
|        |               |мен өнері                  |                    |
|2   мин |Топқа бөлу     |Аспаптар арқылы            |Аспаптардың         |
|        |               |                           |қиындыларын         |
|        |               |                           |құрастыру           |
|1   мин |Білу           |Ішекті- ыспалы аспаптардың |                    |
|        |               |құрылысы мен қолданылуы    |                    |
|8   мин |Мағынаны тану  |Симфониялық оркестрдегі    |                    |
|        |               |ішекті- ыспалы аспаптардың |                    |
|        |               |құрылысы мен дұрыс         |Тақырыппен танысу   |
|        |               |қолданылуының  бағытын     |                    |
|        |               |анықтау.                   |                    |
|        |               |Тақырыпта берілген операның|                    |
|        |               |қандай шығарма екенін      |                    |
|        |               |біліп, берілген «Гәкку»    |                    |
|        |               |әнінің орындалу барысын    |                    |
|        |               |және Ыбырай Сандыбайұлының |                    |
|        |               |өмірі мен шығармашылығын   |                    |
|        |               |нақтылау.                  |                    |
|10 мин  |Қолдану        |«Симфониялық оркестрдегі   |                    |
|        |               |ішекті- ыспалы аспаптар»   |                    |
|        |               |тақырыбын толық ашып,      |                    |
|        |               |әңгімелеу.                 |                    |
|5   мин |Талдау         |Өзара сұрақтар дайындап,   |«Ыстық орындық»     |
|        |               |бір біріне қояды.          |әдісі арқылы топпен |
|        |               |                           |бірігіп орындау     |
|2   мин |Сергіту  сәті  |Ну  ормандағы  ғажайып     |Бірінің соңына бірі |
|        |               |                           |қатарласып тұру     |
|3   мин |Бағалау        |Ашық  журнал               |Аспаптардың суреті  |
|        |               |                           |арқылы ұпай жинау   |
|2   мин |Рефлекция      |Сабақтан алған әсерлерін   |Екі жұлдыз бір      |
|        |               |стикерлерге жазу           |ұсыныс              |
|1   мин |Үйге тапсырма  |Тақырыпты оқып, әнді және  |Үй тапсырмасын білу,|
|        |               |аспаптарды жатқа айту.     |түртіп алу.         |


title: ВПР по окружающему миру 4 класс "Раздел «Человек и природа»"

extracted_text:
ВПР                                       по окружающему миру                                      4 класстренировочные задания

Баранник Ирина  Алексеевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №12
Г. Белая Калитва п. Коксовый
Ростовской области

Раздел «Человек и природа»
Блок 1
Проверь, умеешь ли ты различать изученные объекты и явления живой и неживой природы.
год
холм
3.Какой газ выделяют растения при дыхании?

4.Какое из этих растений используют для производства тканей?
5.Какое явление в жизни травянистых растений можно наблюдать осенью?

6. Что из перечисленного относится к природным объектам?

7. Выбери из списка водные объектыискусственного происхождения
Текст слайда

8. Выбери из списка все вещества, которые растворяются в воде
Текст слайда

9. Выбери из списка три органа, относящиеся к дыхательной системе человека

10. В каких природных зонах обитают животные, перечисленные в первом столбце?

2
1
2
1
11.Приведи примеры трёх планет Солнечной системы
12.Приведи примеры трёх видов осадков

14. Как называются части растения, на которые указывают стрелки?
цветок
стебель
15. Во время прогулки ребята увидели разных птиц. Какие птицы изображены на рисунках?
снегирь
дятел
16. Перед тобой фотографии природных сообществ. Подпиши их названия.

степь
лес
17. Прочитай текст

лось
18*. Заполни таблицу. Напиши название группы животных по набору свойственных ей признаков.

насекомые
пресмыка-ющиеся
автор шаблона:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицея №21 г. Иванова

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
М. Ю. Демидова.Рабочая тетрадь «Готовимся к всероссийской проверочной работе» Окружающий мир. Учебное пособие для общеобразовательных организаций.4 класс.  Москва. «Просвещение». 2016
Источники
Шаблон выполнен в программе Adobe Photoshop CS2. Для создания использовались изображения:

  паттерны для создания первой линии рамки и фона (скачиваются в архиве):
http://allday2.com/index.php?newsid=49914
  картинка для создания второй линии рамки:
http://www.squidfingers.com/patterns/1/   (у картинки своего адреса нет, скачивается со страницы в архиве)
  картинка для создания обводки:
http://img-fotki.yandex.ru/get/5636/132005175.28/0_88a8d_2410f0d3_S

На момент создания презентации все ссылки активны.


title: Проект "Зверьё моё"

extracted_text:
Приложение 8.3
Проект «Зверьё моё» направлен на решение следующих задач:
расширять знания детей о жизни и содержании домашних животных;
выявить нравственную позицию ребенка в его отношениях с животными;
вызвать у детей желание участвовать в разговоре о причинах увеличения количества бездомных животных во дворах, в городе и о путях решения данной проблемы;
воспитывать сочувствие, доброту, отзывчивость к бездомным животным.
      Проблема доброго отношения к домашним животным сейчас стоит очень остро. О ней  многие знают, говорят,  и как ее изменить понимают - но вот пока результата нет. Кошки и собаки – живые существа, которые нуждаются в нашей заботе и защите, поэтому нужно воспитывать в детях доброту, сердечность по отношению к животным; учить детей ухаживать за животными так, чтобы обеспечить им хорошие условия жизни. И если люди будут выполнять это, то наверное, не будет у нас бездомных кошек и собак.
        Большую роль в экологическом образовании и воспитании школьников, в том числе и младших, играет практическая, исследовательская работа в природных условиях. Теоретические знания, полученные на уроках, должны стать базой для самостоятельной оценки происходящих в природе процессов и явлений, для проведения собственных исследований, наблюдений, умения обобщить результаты своих наблюдений, делать выводы, способствовать экологически грамотному, безопасному для природы и собственного здоровья поведению.
       В результате реализации проекта учащиеся получили возможность совершенствовать и расширили круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, необходимых в XXI веке. На реализацию проекта у нас ушло около двух месяцев. Проект является конструктивным, информационным, творческим, межпредметным, внутришкольным, групповым. Внешним продуктом проекта стали созданные материалы: рисунки, памятки, стенгазеты, презентации, видеоролик. Внутренний продукт проекта: формирование новых компетенций, опыт совместной деятельности.
     В рамках проекта были проведены:
Встреча с ветеринаром.
Опрос учащихся школы и учителей.
Наблюдение за бездомными животными микрорайонов.
Конкурс рисунков.
Выпуск стенгазет «Дай лапу, верный друг», «Жители аквариума», «Усатые, полосатые»
Классный час «Откуда берутся бездомные животные»
Внеклассное мероприятие «О Жучках и Мурках»
Составлено обращение к депутатам Елизовского района о создании приюта для бездомных животных.
Этапы и ход работы:
1 этап: подготовительный.
Формирование проблемы, целей и задач проекта учащимися. Определение творческого названия проекта.
2 этап: сформировать творческие группы для проведения исследований и определение формы и сроков представления результатов, результатов по группам.
Формы работы учителя: консультирование учащихся, помощь в подборе возможных источников информации по теме исследований.
3 этап: самостоятельная работа в группах. Изучение и исследование учащимися вопроса:
Опрос «Животные у нас дома».
Учёт численности бездомных животных (по результатам наблюдений)
Интересное из жизни домашних животных.
Как ухаживать за домашними животными?
Как вести себя при встрече с бездомными животными?
Итоговая работа учащихся – презентации, доклады, рисунки.
4 этап: подготовка учащимися представления своих отчетов. Формы работы учащихся: сбор информации о домашних животных, уточнение, оформления результатов исследований.    Формы работы учителя: консультирование учащихся.
5 этап: представление полученных результатов, ответы на вопросы присутствующих, оценивание работы каждого участника. Формы работы учителя: оценивание работы группы, подведение итогов.

Введение:
      Взять животное в дом — это большая ответственность перед ним и перед окружающими людьми. Любить животных и любить с ними поиграть, погладить — не одно и то же. Любовь к животным требует и времени, и терпения, и труда, и забот, и средств. За животными необходимо ухаживать. Создавать благоприятные условия для их жизни.  Животных нужно вовремя кормить, убирать за ними, гулять, следить, чтобы они были чистыми и здоровыми. Только после этого хозяин имеет право на удовольствие от общения с собакой или кошкой. Но, к сожалению, нередко хозяину становятся в тягость его обязанности. И если он безжалостный человек, то перестаёт пускать животное в дом. По вине таких людей очень многие кошки и собаки становятся бездомными и очень несчастными.
 Цель 	проекта:                                                                                Привлечение общественности к проблеме бездомных животных Елизовского района.
Задачи:
Выяснить какие животные чаще всего живут в наших домах.
Выяснить какие правила ухода за домашними животными необходимо соблюдать.
Выяснить,  по каким причинам домашние животные становятся бездомными.
Выяснить какую опасность представляют для жителей города бездомные животные.
Продумать дела, которые помогут привлечь как можно больше людей к решению проблемы бездомных животных нашего города.
Место и сроки  проведения:
Проект проводился на территории города Елизово, в октябре - ноябре 2010года.
Основная часть.
      1.Животные, живущие в наших домах.
Доклады учащихся (Приложения):
Наши верные друзья собаки(Миронец Иван 4 «б» класс)
Это всё о кошках (Хабибрахманов Даниил 4 «б» класс)
Аквариумные рыбки (Иванов Константин 4 «б» класс)
Попугайчики (Сергеева Елизавета 4 «б» класс)
Золотистый хомячок (Асташова Алёна 4 «б» класс)
     2.Какие животные живут в наших домах?
Чем усиленнее делается ритм нашей жизни, тем больше человек нуждается в общении с преданным четвероногим другом. Психологи подмечают благотворное воздействие собак и кошек на обстановку в доме. Наличие в доме любимого питомца сглаживает неурядицы, конфликтные ситуации и раздражительность.
Мы провели опрос среди учащихся и педагогов нашей школы, и выяснили, какие животные живут в их домах, как они попали к своим хозяевам.

Было опрошено 117 человек
Не имеют домашних животных –48 человек (42 %)
Имеют домашних животных - 69 человек (58%)

Выводы:
В домах наших учеников и педагогов проживают собаки, кошки, хомячки, аквариумные рыбки, попугайчики и черепашки. Лидируют собаки – 40%. На втором месте   кошки – 28%, на третьем  - аквариумные рыбки – 14%. Так же встречаются хомячки, попугайчики и черепашки.
Чаще всего домашних питомцев в дом берут у знакомых и соседей, по объявлениям или дарят (64%), покупают (22%). И намного реже, только 14%,  берут с улицы.
Готовы взять в дом с улицы бездомное животное - 39 человек (33%)

Откуда берутся бездомные животные?

Собачья жизнь в городе беспокоит сегодня не только ветеринаров. Бездомные животные бродят по улицам нашего города  стаями, пугая прохожих. Дворы используются бродячими животными как площадки для ночлега, а мусорные контейнеры - в качестве столовых. Кто-то из них уже родился бездомным, кто-то потерялся, а кого-то выгнали "добрые хозяева". Во многих городах существуют приюты для бездомных животных, но их слишком мало и они переполнены. Кроме этого приюты нуждаются в кормах, лекарствах, финансовой поддержке. Часто не хватает людей готовых поработать в приютах на общественных началах.
К сожалению, в нашем городе нет приюта для животных. Очень часто можно встретить стаю злых, голодных собак.
В течение недели мы отслеживали численность бездомных животных в наших дворах.

Собаки

Кошки

Вывод: Чаще всего бездомными бывают собаки или кошки. Вероятно, это происходит потому, что остальные животные менее приспособлены к самостоятельной жизни и не могут выжить без ухода человека. Практически в каждом дворе нашего города есть бездомные собаки. Все они имеют грязный, больной вид. Некоторые из них ранены. Бездомные собаки собираются в стаи по 3-5 особей. Чаще всего их можно увидеть возле мусорных контейнеров, где они пытаются найти остатки пищи. Редко кто из жителей нашего города берёт животных с улицы в дом. Чаще всего помощь животным, попавшим в беду, ограничивается кормлением около подъездов, что не решает проблему бездомных животных в целом.

Практическая работа
Силами школьников, к сожалению, мало, что можно сделать. Такую масштабную проблему невозможно решить без государственного вмешательства, но смотреть и ничего не делать тоже невозможно.
Поэтому, в классе  мы с ребятами  уже проводим следующую работу:
Организовали и участвовали в акции «Мы в ответе за тех, кого приручили». В рамках проведения акции мы выпустили информационные листовки, где привлекается внимание жителей нашего города к проблемам бездомных животных и расклеили их на стендах для объявлений  в людных местах (см. Приложения)
Силами класса организовали и провели выступление пред учащимися начальной школы, в котором рассказали о проблемах бездомных животных.
Составили памятку по правилам поведения при встрече с бездомными животными и распространили среди учеников нашей школы.
Решили составить обращение к депутатам Елизовского района о создании приюта для бездомных животных.
6.Заключение
Бездомные животные. Их создали мы, люди. Каждое выброшенное на улицу животное - это чьё-то предательство. Надо помнить об этом и не давать в обиду тех, кто не может защититься сам.
Мы часто встречаем бездомных животных. Они подбегают к нам на остановках, у подъездов домов и, заглядывая в глаза, ищут того единственного человека, которому они смогли бы стать нужными. Чаще бездомных в больших городах отлавливают специальные службы. Их отвозят в пункт временного содержания. По истечении 5-10 дней , если несчастных животных не забирают , их убивают хорошо, если в городе есть приют. К сожалению, в нашем городе нет приюта, где бездомные животные могли бы жить, где кто-то смог бы найти себе друга.
Часто ли мы задумываемся: куда делась собачка, которая бегала возле подъезда вчера?
Что происходит с выброшенными на улицу животными?
О чем кричат глаза кошек и собак, которые обречены на смерть?
Все ли понимают, как нужна помощь брошенным на произвол судьбы созданиям, доверчиво заглядывающим в глаза прохожих, в поисках ХОЗЯИНА.
Люди! Будьте внимательны к животным, не бросайте их,  ведь мы в ответе за тех, кого приручили!
Не в каждом доме должны жить кошка или собака, но у каждой кошки и собаки должен быть свой дом!

Список литературы:

1. В.Чаплина «Наш друг-собака»,Москва, изд. Детская литература,1998г
2. «Все обо всем. Животные» Энциклопедия, Москва, изд. Астрель,2000
3. « Я познаю мир. Животные» Энциклопедия, Москва, АСТ,1998г.
4. Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия
5.www.navigator.ru
6.http/zooprivt.ru/

Акция «Мы в ответе за тех, кого приручили»

Выступление «Откуда берутся бездомные животные»


title: Занятие по арт-терапии "Вместе весело шагать"

extracted_text:
Занятие по арт-терапии «Вместе весело шагать»
Задачи:
-  развивать групповую сплоченность и навыки совместной деятельности;
-  формировать умение правильно выражать свои эмоции и чувства;
-  тренировать фантазию, воображение, снимать психомышечное напряжение.
Ход занятия:
Педагог:
Доброе утро солнце! /дети поднимают руки, затем опускают/
Доброе утро небо!     /анолагичное движение/
Доброе утро, всем нам! /дети разводя руки в стороны, затем опускают/
Упражнение 1. «Назови свое имя»
Первый ребенок называет свое имя, передавая мяч другому, а тот в свою очередь называет имя первого и свое. Игра идет по кругу.
Упражнение 2. «Зашумованные картинки»
Найти и перечислить все изображенные предметы на картинках. Как можно одним словом назвать каждую группу предметов? (Овощи, фрукты, животные – дикие и домашние, игрушки, мебель, посуда.)
Упражнение 3. «Эталоны».
Детям предлагается отметить изображения предметов, соответствующие каждому эталону. Они смотрят на фигурку и находят предмет, на нее похожий.
Упражнение 4. «Тропинка»
Дети берутся за руки и двигаются по кругу в правую, затем в левую сторону. По команде «Тропинка!» становятся друг за другом, кладут руки на плечи впереди стоящего, приседают, чуть наклоняя голову. По команде «Копна!» направляются к центру круга, выставив руки вперед. По команде «Кочки!» приседают, положив руки на голову. Эти задания чередуются.
Упражнение 5. «Окна»
Педагог: в одном сказочном городке окна у всех домов были двух видов: круглые и квадратные. Ребята, посмотрите на картинку и определите, каких окон больше – квадратных или круглых? Постарайтесь посчитать сначала круглые, а затем квадратные окна.
Упражнение 6. «Настроение по цвету».
Педагог: спасибо, вы сегодня хорошо занимались, я рада за вас. Мне хочется подарить вам на память бумажные сердечки с вашими именами. Вы можете их раскрасить любым цветом, каким захотите.
Упражнение 7. Релаксация.
Этюд «Факиры». Дети сидят на полу, скрестив ноги, спина и шея расслаблены, голова опущена, глаза закрыты. Звучит спокойная музыка, «факиры» отдыхают.
Педагог: ребята, вам понравилось сегодня на занятии? /дети отвечают/
В чем вы затруднялись?
Может быть, что-то не понравилось?
В какие игры вы бы хотели еще поиграть?
Ритуал прощания. Дети стоят по кругу, передают мяч друг другу и говорят «Спасибо, до свидания».


title: Тренировочный материал "В-8"

extracted_text:
В8
Задание 1.
А. Сменит не раз младая дева
     Мечтами легкие мечты;
     Так дерево свои листы
     Меняет с каждою весною.
Б. Мело, мело по всей земле// Во все пределы…
В.  Опять язвительности. Жалкие, бессильные.
Г.  Оставь свой край, глухой и грешный, // Оставь Россию навсегда.
Д. Весенний и тлетворный дух.
1) оксюморон;      2) гипербола;      3) парцелляция;     4) сравнение;     5) анафора.
Задание 2.
А. И наше северное лето,
     Карикатура южных зим,
     Мелькнет и нет…
Б.  Уж вечер… Облаков померкнули края,
     Последний луч зари на башнях умирает.
В. Время летит иногда птицей, иногда ползет червяком.
Г.  – Эй, борода! А как проехать отсюда к Плюшкину?
Д. Не умрет твой стих могучий,
     Достопамятно-живой,
     Упоительный, кипучий,
     И воинственно-летучий,
     И разгульно-удалой.
1) антитеза;          2)  олицетворение;       3) эпитет;      4) синекдоха;    5) перифраза.
Задание 3.
А. Не то на серебре – на золоте едал.
Б.  Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить.
В.  И невозможное возможно, дорога долгая легка.
Г. Что-то неуловимо восточное было в его лице, но из седой дремучести светились,
      горели, сияли огромные голубые глаза.
Д. О Русь, покойный уголок,//Тебя люблю, тебе и верую.
1)градация;        2) литота;     3)метонимия;    4) оксюморон;    5) перифраза
Задание 4.
А. Рассвет рукой прохлады росной // Сшибает яблоки зари.
Б. Его зарыли в шар земной,
    А был он лишь солдат.
В. В избушке, распевая, дева
    Прядет, и, зимних друг ночей,
    Трещит лучина перед ней.
Г. Нужны мне разом //Юг и север,// Восток и запад,// Лес и степь…
Д. И только сбруя золотая
     Всю ночь видна… Всю ночь слышна.
1)антитеза;     2)парцелляция;     3)синекдоха;    4)метафора;     5)перифраза
Задание 5
А.  Я обручился с тишиной,
      Всегда безмолвием поющей. (К.Бальмонт)
Б.  Так вокруг него непоправимо тихо,
      Что слышно, как растет трава. (А. .Ахматова)
В.  Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал.(А.Пушкин)
Г.  Плачет и смеется песня лиховая. (С.Есенин)
Д.  И очи синие, бездонные
      Цветут на дальнем берегу. (А. Блок)
1)  гипербола;     2)  антитеза;     3)  метафора;     4)  метонимия;      5)  оксюморон.


title: Технологическая карта "Фразеология как раздел лингвистики" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта
Карбовская Мария Анатольевна
МОУ «ООШ с.Чкалово
Ершовского района
Саратовской области»

Класс:5
Учебный предмет: русский язык
УМК: Русский язык.5 класс./С.И.Львова, В.В.Львов – М.:Мнемозина, 2008

Тип урока:  «открытие»  нового  знания
Тема урока:  Фразеология как раздел лингвистики
Цели урока:
Содержательная:
                    формировать представление о фразеологии как разделе лингвистики, умение опознавать в речи фразеологизмы и объяснять их значение путем подбора синонимов и с помощью толкования.
Деятельностная:
                     развивать стремление к речевому самосовершенствованию,     умение  искать и выделять необходимую  информацию, строить осознанное и произвольное   речевое высказывание в устной  и письменной форме,  планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


title: Презентация "Кошки" 3 класс

extracted_text:
Работу выполнили: Ахмадуллин Ришат, Халиулин Дамир
ученики 3Б класса МБОУ «СОШ №101»
Руководитель: Ненастина Л.Д.
Кошки
Х
в
о
а
ь
ч
т
с
з
ё
!
у
н
http://aida.ucoz.ru
Роль кошки в жизни человека

06.04.2017
2
Когда появились кошки, и где их впервые приучили?

Человек и кошка живут вместе несколько тысяч лет. А что мы о ней знаем? Практически ничего.

06.04.2017
3

Дикие кошки жили на Ближнем Востоке около 130 тысяч лет назад. А приручение произошло гораздо позже около 9000 лет назад на Кипре, затем в Египте. Кошки были необходимы для ловли мышей, которые уничтожали запасы зерна. В те времена люди очень ценили этих животных. В Египте им поклонялись и боготворили. При пожаре первой спасали кошку, а потом все остальное. Смерть кошки была страшнее смерти сына, вся семья была в трауре. Ей уступали дорогу на улицах. За убийство кошки полагалась  смерть. Это был золотой век в истории кошки. Вывоз кошки из Египта, был запрещен. Тем не менее, кошка разошлась по миру именно из Египта.
06.04.2017
4
Внешние особенности кошки.
Кошка – это дружелюбное животное. Она много спит (около 16 часов в день), поэтому ей нужно тихое местечко, где она может подремать. У кошки очень гибкое тело, плавная и легкая походка. При ходьбе у них идут сначала левые ноги, а потом правые. Такая ходьба гарантирует скорость, проворство и тишину
06.04.2017
5

У кошки очень острые зубы и когти. Это их главное оружие в драке. А хвост кошке необходим для того, что бы удерживать равновесие в время прыжков и при ходьбе. Уши нужны, что бы уловить малейшей шорох. Она может шевелить ушами и это помогает ей выяснить, откуда раздается звук. У кошек длинные усы, примерно по 12 усов с каждой стороны морды. В основании усов много нервных окончаний, поэтому с тобой усов кошка получает информацию обо всем, что ее окружает. Если кошке удалить усы, то она будет плохо ориентироваться в пространстве, плохо охотиться и чувствовать себя неуверенно. Усы помогают кошке определить, пролезет ли она в отверстие.
06.04.2017
6

У кошки большие круглые глаза. Они приспособлены видеть в темноте. Задняя стенка глаза покрыта специальным веществом, поэтому в темноте глаза сверкают, если направить на них хоть немного света. Кошки очень чистоплотны, несколько раз в день умываются. У них шероховатый язык с пупырышками. Благодаря такому языку она старательно, до блеска облизывает свою шерсть. Кошки очень чувствительны в 14 раз сильнее, чем люди.
06.04.2017
7
Чем различаются кошки(200 пород).
В мире существуют около 200 пород домашних кошек. Они различаются размерами и массой тела, формой туловища, цветом глаз, длиной и окрасом шерсти, (бывают персидские, сиамские, русские голубые, бенгальские, сфинксы и другие породы кошек.

06.04.2017
8
Отношение к хозяину.
Есть такая поговорка : «Собака-друг человека». А чем же кошка не друг? Кошка любит хозяина и может угадывать его настроение. Если вы грустны или напряжены, то можете заметить изменение в поведение вашего кота. Если надо, кошка успокоит, развеселит, поиграет с вами. Кошки понимают тон голоса, они понимают , когда вы злитесь и всегда готовы прийти на помощь.

06.04.2017
9
Как общаются кошки с человеком.
А вы знаете, что кошки по-своему могут общаться с человеком. Для этого нужно быть внимательным и стараться понять чего же хочет ваш любимец. Голос кошки может просить и требовать. Короткое открытое мяуканье означает приветствие. Сдавленное мяуканье или громкие звуки- жалобу, обиду. Когда кошка испытывает страх мы слышим душераздирающие вопли. Нежное мурлыканье- благодарность или удовольствие. Ещё от удовольствия кошки выпускают и втягивают когти, растопыривая пальцы. Кошки никогда не мяукают друг с другом. Это звук специально для людей.
06.04.2017
10

Кошки могут издавать около 100 различных звуков, а собаки только около 10. Если кошка около вас, а её хвост дрожит- это самое большое чувство любви. Кошки часто машут хвостами, когда стоят перед каким- либо выбором. Как только она примет решение, хвост немедленно прекратит раскачиваться. А если зрачки у кошки расширены, несмотря на яркое освещение, значит она чем- то очень заинтересована или в игривом настроении.
06.04.2017
11
Кошачьи профессии
Как лечат кошки.
Вы знаете, что у кошек, как и у людей есть различные профессии:

1. ОХОТНИКИ - избавляют склады, зернохранилища, наши дома от мышей.

06.04.2017
12

2. ОХРАННИКИ - в Японии кошки охраняли монастырские библиотеки. В Тибете- сокровища храмов. Ни один вор не мог подкрасться к ним незамеченным. Почуяв чужого, кошки поднимали такой вой, что злоумышленники быстро убегали.

06.04.2017
13

3. СИНОПТИКИ - они предсказывают погоду, предугадывают землетрясения, извержение вулкана, пожары, наводнения и др.

06.04.2017
14

4. ЛЕКАРИ - ложатся на больное место, и согревают своим теплом лучше всякой грелки, и боль проходит. Кошка устраивается рядом  с больным, дремлет, урчит, позволяет себя гладить. От этого снижается частота пульса, кровяное давление, падает содержание холестерина в крови. Быстрее идут на поправку люди, перенесшие инсульт. Кошки выводят детей из состояния глубочайшего стресса. Их биоэнергетика положительно влияет на работу сердечнососудистой системы.

06.04.2017
15

5.АРТИСТЫ - это те кошки, которые выступают в цирке, снимаются в кино.

06.04.2017
16
Кошки вокруг нас

Без кошек мы уже не можем представить себе наш быт. Её изображение мы встречаем в рекламе, на этикетках товаров, видим дома или на улице. Про кошек написано много сказок и рассказов. Писатели часто упоминали об этом удивительном животном. Все мы, конечно же, помним Кота в сапогах, кота Леопольда, кота Матроскина из Простоквашино, Кота- рыболова и др.
06.04.2017
17

Придумано много разных пословиц и поговорок. Например: - Ночью все кошки серы;
- Кот из дома- мыши в пляс;
- Чёрная кошка дорогу перебежала;
- Кошки скребут на душе. И др.
- Существуют и различные приметы. Например: Кошка мордочку прячет- к морозу.
- Кошка лежит брюхом вверх- к теплу.

06.04.2017
18
Кошки в истории Казани.
Мы очень любим кошек и гордимся тем, что в нашем родном городе Казани установлен 3-х метровый памятник Коту Казанскому. Это один из символов нашего города. Представляет собой лежащую на стульчике фигуру сытого, толстого кота в беседке с мышкой на крыше.
06.04.2017
19

Ведь раньше коты Казани славились своими отличными качествами мышеловов. В 1745 г. Был издан указ российской императрицей Елизаветой: «Сыскать в Казани самых больших 30 котов и прислать в Петербург», для того, чтобы изловить всех мышей в царских покоях Зимнего дворца. Коты сделали своё дело, а в память этому событию в 17-18 веках кот стал частым персонажем лубков (картинок с надписями), а позже объектом памятников.
06.04.2017
20

Человеку не обойтись без кошек, и если они исчезнут, нам будет их не хватать.
	В семье где, где живёт это удивительное животное всегда здоровая атмосфера, положительные эмоции.

06.04.2017
21
ЛЮБИТЕ КОШЕК!
Спасибо за внимание!
06.04.2017
22


title: Исследовательская работа "Кошки" 3 класс

extracted_text:
Научно-практическая конференция школьников
 «Первый шаг в науку 2013»

Секция: Окружающий мир

Исследовательская работа

Кошки

                                                  Ахмадуллин Ришат,
ученик 3б класса МБОУ «СОШ №101»
                     Халиулин Дамир,
ученик 3б класса МБОУ «СОШ №101»

                                                                          Научный руководитель:
                                                                            учитель начальных классов                       I  кв.категории,
                                                                         Ненастина Лариса Дмитриевна

Казань 2013г.

Оглавление
1. Введение……………………………………………………………………………3
2. Цели и задачи исследовательской работы……………………………………….3
    ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
3. Теоретическая часть……………………………………………………………….4
     3.1 Когда появились кошки………………………………………………………4
     3.2 Кошки в истории Казани……………………………………………………..4
     3.3 Внешние особенности кошек…………………….…………………………..5
     3.4 Разнообразие пород кошек…………………………………………………...5
     3.5 Отношение к хозяину…………………………………………………………6
     3.6 Как общаются кошки с человеком…………………………………………...6
     3.7 Кошачьи «профессии»………………………………………………………...6
     3.8 Кошки вокруг нас……………………………………………………………...6
4. Практическая часть (Исследования)………………………………………………7
 4.1 Анкетирование…………………………………………………………………7
        4.2 Наблюдение за нашими кошками…………………………………………….8
        4.3 Результаты исследований……………………………………………………..9
  5. Заключение..……………………………………………………..… ………………10
6. Список используемой литературы………………………………………………...11
Приложение

Введение

Современному человеку, как правило, хронически не хватает душевного тепла, уюта, спокойствия. Один из наиболее простых и доступных источников комфорта – это домашние животные. Кошки – самые неприхотливые из домашних животных, сложного ухода за собой не требуют, потому что чрезвычайно самостоятельные, независимые и гордые. Почему же они такие? Может быть, все дело в природе? А может быть, человек так повлиял на них? Мы очень любим кошек. Их просто невозможно не любить. Это удивительные создания необыкновенной красоты и грации. Откуда же они появились? Какую роль играют в нашей жизни? Мы решили изучить эту тему и постараться понять наших любимцев.
 Цель: изучение особенностей поведения кошек в зависимости от условий их содержания.
Задачи исследования:
 1. Собрать и изучить теоретический материал о кошках
 2. Разработать и провести анкету
 3. Выявить особенности поведения кошек в различных условиях
 4. Систематизировать и обобщить материал

 Объект исследования: домашняя кошка

 Предмет исследования: поведение кошек

 Методы исследования: наблюдение, обобщение, систематизация

Кошек не любит только тот, кто еще не встретил свою кошку. /Дебора А. Эдварс/

Основная часть
3. Теоритическая часть
3.1 Когда появились кошки
Человек и кошка живут вместе несколько тысяч лет. А что мы о ней знаем? Практически ничего.
Дикие кошки жили на Ближнем Востоке около 130 тысяч лет назад. А приручение произошло гораздо позже около 9000 лет назад на Кипре, затем в Египте. Кошки были необходимы для ловли мышей, которые уничтожали запасы зерна. В те времена люди очень ценили этих животных. В Египте им поклонялись и боготворили. При пожаре первой спасали кошку, а потом все остальное. Смерть кошки была страшнее смерти сына, вся семья была в трауре. Ей уступали дорогу на улицах. За убийство кошки полагалась  смерть. Это был золотой век в истории кошки. Вывоз кошки из Египта, был запрещен. Тем не менее, кошка разошлась по миру именно из Египта.
3.2 Кошки в истории Казани
Мы очень любим кошек и гордимся тем, что в нашем родном городе Казани установлен 3-х метровый памятник Коту Казанскому. Это один из символов нашего города. Представляет собой лежащую на стульчике фигуру сытого, толстого кота в беседке с мышкой на крыше.
Ведь раньше коты Казани славились своими отличными качествами мышеловов. В 1745 г. Был издан указ российской императрицей Елизаветой: «Сыскать в Казани самых больших 30 котов и прислать в Петербург», для того, чтобы изловить всех мышей в царских покоях Зимнего дворца. Коты сделали своё дело, а в память этому событию в 17-18 веках кот стал частым персонажем лубков (картинок с надписями), а позже объектом памятников.

3.3 Внешние особенности кошки
Кошка – это дружелюбное животное. Она много спит (около 16 часов в день), поэтому ей нужно тихое местечко, где она может подремать. У кошки очень гибкое тело, плавная и легкая походка. При ходьбе у них идут сначала левые ноги, а потом правые. Такая ходьба гарантирует скорость, проворство и тишину
У кошки очень острые зубы и когти. Это их главное оружие в драке. А хвост кошке необходим для того, что бы удерживать равновесие в время прыжков и при ходьбе. Уши нужны, что бы уловить малейшей шорох. Она может шевелить ушами и это помогает ей выяснить, откуда раздается звук. У кошек длинные усы, примерно по 12 усов с каждой стороны морды. В основании усов много нервных окончаний, поэтому с помощью  усов кошка получает информацию обо всем, что ее окружает. Если кошке удалить усы, то она будет плохо ориентироваться в пространстве, плохо охотиться и чувствовать себя неуверенно. Усы помогают кошке определить, пролезет ли она в отверстие.
У кошки большие круглые глаза. Они приспособлены видеть в темноте. Задняя стенка глаза покрыта специальным веществом, поэтому в темноте глаза сверкают, если направить на них хоть немного света. Кошки очень чистоплотны, несколько раз в день умываются. У них шероховатый язык с пупырышками. Благодаря такому языку она старательно, до блеска облизывает свою шерсть. Кошки очень чувствительны в 14 раз сильнее, чем люди.
3.4 Разнообразие пород кошек
В мире существуют около 200 пород домашних кошек. Они различаются размерами и массой тела, формой туловища, цветом глаз, длиной и окрасом шерсти, (бывают персидские, сиамские, русские голубые, бенгальские, сфинксы и другие породы кошек.
3.5 Отношение к хозяину
Есть такая поговорка : «Собака-друг человека». А чем же кошка не друг? Кошка любит хозяина и может угадывать его настроение. Если вы грустны или напряжены, то можете заметить изменение в поведение вашего кота. Если надо, кошка успокоит, развеселит, поиграет с вами. Кошки понимают тон голоса, они понимают , когда вы злитесь и всегда готовы прийти на помощь.
3.6 Как общаются кошки с человеком
А вы знаете, что кошки по-своему могут общаться с человеком. Для этого нужно быть внимательным и стараться понять чего же хочет ваш любимец. Голос кошки может просить и требовать. Короткое открытое мяуканье означает приветствие. Сдавленное мяуканье или громкие звуки- жалобу, обиду. Когда кошка испытывает страх мы слышим душераздирающие вопли. Нежное мурлыканье- благодарность или удовольствие. Ещё от удовольствия кошки выпускают и втягивают когти, растопыривая пальцы. Кошки никогда не мяукают друг с другом. Это звук специально для людей.
Кошки могут издавать около 100 различных звуков, а собаки только около 10. Если кошка около вас, а её хвост дрожит- это самое большое чувство любви. Кошки часто машут хвостами, когда стоят перед каким- либо выбором. Как только она примет решение, хвост немедленно прекратит раскачиваться. А если зрачки у кошки расширены, несмотря на яркое освещение, значит она чем- то очень заинтересована или в игривом настроении.
3.7 Кошачьи профессии
Вы знаете, что у кошек, как и у людей, есть различные профессии:
1. ОХОТНИКИ - избавляют склады, зернохранилища, наши дома от мышей.
2. ОХРАННИКИ - в Японии кошки охраняли монастырские библиотеки. В Тибете- сокровища храмов. Ни один вор не мог подкрасться к ним незамеченным. Почуяв чужого, кошки поднимали такой вой, что злоумышленники быстро убегали.
3. СИНОПТИКИ - они предсказывают погоду, предугадывают землетрясения, извержение вулкана, пожары, наводнения и др.
4. ЛЕКАРИ - ложатся на больное место, и согревают своим теплом лучше всякой грелки, и боль проходит. Кошка устраивается рядом  с больным, дремлет, урчит, позволяет себя гладить. От этого снижается частота пульса, кровяное давление, падает содержание холестерина в крови. Быстрее идут на поправку люди, перенесшие инсульт. Кошки выводят детей из состояния глубочайшего стресса. Их биоэнергетика положительно влияет на работу сердечнососудистой системы.
5.АРТИСТЫ - это те кошки, которые выступают в цирке, снимаются в кино.
3.8 Кошки вокруг нас
Без кошек мы уже не можем представить себе наш быт. Её изображение мы встречаем в рекламе, на этикетках товаров, видим дома или на улице. Про кошек написано много сказок и рассказов. Писатели часто упоминали об этом удивительном животном. Все мы, конечно же, помним Кота в сапогах, кота Леопольда, кота Матроскина из Простоквашино, Кота- рыболова и др.
Придумано много разных пословиц и поговорок. Например: - Ночью все кошки серы;
- Кот из дома- мыши в пляс;
- Чёрная кошка дорогу перебежала;
- Кошки скребут на душе. И др.
- Существуют и различные приметы. Например: Кошка мордочку прячет- к морозу.
- Кошка лежит брюхом вверх- к теплу.
4. Практическая часть. Исследование.
Анкетирование
С целью выяснить отношение ребят и взрослых к кошкам, мы провели опрос, в котором ученики и учителя должны были ответить на следующие вопросы:
Любите ли вы кошек?
Чем они вам нравятся?
Как вы думаете, для чего нужны кошки в жизни человека?
Есть ли у вас кошка?
Если, да:
- Сколько лет она у вас живёт?
- Её порода.
- Её кличка.
- Кошка для вас игрушка или член семьи?
Если нет: Хотел ли бы вы её завести?

Были опрошены 57 учеников 3 – 4 классов и учителя. Результаты опроса, которые отражены в диаграммах, показывают, что кошка – самое распространённое домашнее животное и нравится многим – 48 (84%) человек ответили утвердительно на вопрос «Любите ли вы кошек?»
На вопрос «Чем они вам нравятся?» были даны следующие ответы: они ласковые, милые  и пушистые, ловкие, забавные и интересные существа;  с ними весело жить; нравится, как они играют, мурлычат; они понимают людей, лечат их.
А вот ответы на вопрос «Для чего нужны кошки в жизни человека?»:
Игрушка для детей- 13%;
Ловить мышей- 2%;
Для радости, чтобы было не скучно-46%;
Снимают напряжение- 16%;
Чтобы прививать детям любовь к животным- 18%;
Чтобы скрасить одиночество- 5%.
48 человек (100%) имеют дома кошек, для 42-х (87%) из них кошка – член семьи, остальные (13%) считают её игрушкой.
Средний возраст кошек у опрошенных ребят – 6 лет.
Породы наших любимцев разнообразны:
беспородные – 19 (33%)
сибирские – 14 (24%)
персидские – 16 (28%)
британские – 5 (9%)
сиамские – 3 (6%)
Вот какие клички названы в анкетах: Кузя, Персик, Джессика, Васька, Рыжик, Фрося, Ксюша, Чижик, Анфиса, Мурзик, Сёмка, Сима,  Люся, Мурка, Манюня, Шурик, Яша, Мурочка, Пусик, Толстый, Пушок, Барсик, Тиша, Буся, Принц, Чернушка, Муся, Джесси, Тимон, Рома, Умка, Дымка, Варежка, Шерхан.

4.2 Наблюдение за нашими кошками
 	У Дамира дома живет  кот Шерхан, а у Ришата -  Чижик.
Характер у наших кошек совершенно разный. Шерхан весит 3 килограмма, а Чижик 4,5 кг.  Нам кажется, вес наших кошек зависит от их характера. Чижик спокойный, ленивый, любит гулять. Шерхан очень подвижный, игривый, шустрый. Особенно любит играть с веревкой. Если тянуть за веревку быстро, кот готов за ней бегать без отдыха. А если тянуть медленно, заводя ее за угол, кот сразу прижимается к полу, виляя задней частью туловища то вправо, то влево, уши прижимает к голове и делает внезапный прыжок. Резко поднимая веревку вверх, мы всегда  удивляемся  и восхищаемся тому, насколько высоко он способен прыгнуть. Шерхан постоянно нуждается в играх. Если с ним никто не играет, он где-нибудь спрячется и будет ждать, когда кто-нибудь пройдет мимо. Затем внезапно нападет на ногу, обхватив ее своими передними лапами, пытаясь укусить, но не больно и опять убежит и спрячется. Когда с ним поиграть некогда, можно что-нибудь бросить на пол, например теннисный мячик или грецкий орех, и кот будет играть с ним, гоняя его по полу так ловко, как настоящий футболист. А Чижик большую часть времени спит на стуле возле кровати.  Противоположность в характере проявляется и во время просьбы покушать. Шерхан подходит к шкафу, где хранится корм, начинает мяукать и тереться о дверки; Чижик спокойно сидит у миски и изредка мяукнет. Наши кошки любят сидеть на подоконнике и смотреть в окно. Интересно наблюдать за поведением кошек, смотрящих в окно, когда на улице летают птицы или бегают другие кошки и собаки. Чижик грозно мяукает и хмурится при виде чужих котов.

4.3 Результаты исследований
         Мы очень счастливы, что у нас есть такие замечательные кошечки. При виде кошек нам становится спокойнее. Шерхан и Чижик помогают укрепить связи между членами наших семей. Ведь они не только  любимцы детей, но и обожаемы родителями.

Заключение.
         В результате работы над темой мы выяснили, что кошки - ловкие хищники. Хотя они живут с человеком очень давно, но единой теории их приручения не существует. Кошки на протяжении веков, как свидетельствуют исторические факты, были и помощниками дьявола и священными животными.
      Наблюдая за повадками своих любимых котов, мы пришли к выводу, что если мы будем более внимательно относиться к своим питомцам, то найдём в них хорошего доброго и верного друга; друга, который будет не просто жить с нами под одной крышей, но и утешать своими ласками в трудную минуту; друга, который умеет понимать своего хозяина, играть и предупреждать об опасности, учить добру.
Исследования, проведённые нами, показывают, что у кошек, как впрочем, и у человека, характер неодинаков, и они по-разному реагируют на различные жизненные ситуации.
        В заключении хочется вспомнить слова писателя Антуана де Сент Экзюпери, который писал: «Мы в ответе за тех, кого приручили». Если ты завел себе маленького пушистого друга, не предавай его, когда он станет большим и не таким милым и игривым, как тебе бы того хотелось. Не выбрасывай, не предавай это существо, которое поверило тебе и привязалось к тебе. Человеку не обойтись без кошек, и если они исчезнут, нам будет их не хватать.
	В семье где, где живёт это удивительное животное всегда здоровая атмосфера, положительные эмоции.

Список литературы:
Круковер В. «300 практических советов владельцам кошек», М: Тид «Континент-прес», 2002.
«Энциклопедия для детей». Т.24 «Домашние питомцы», под ред. Е.Ананьева, М: Аванта, 2004.
Большая иллюстрированная энциклопедия школьника. М: «Махаон», 2003.
Большая энциклопедия Кирилла и Мифодия» 2006.
Ю.И. Филиппов. «Домашние кошки», М: промиздат, 1991.
Фогель А., Шнайдер Х.Э., «Советы любителям кошек», перевод с нем./ред. С.К.Клумова/, Москва, 1987.
Филипьечев А. «Кошки сфинксы», М: Аквариум, 2006.
Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой.
http://ru.wikipedia.org
http://vsookoshkax.ru/
http://onlykats.narod.ru/


title: Презентация "Родительский контроль"

extracted_text:
Родительский контроль
20.03.2017
Учитель информатики МОУСОШ №2
 Смирнова Елена Леонидовна
Родительский контроль
– это разные способы используемые родителями, учителями в школе для того чтобы ограничить:
время работы за компьютером;
доступ к некоторым сайтам;
использование различных программ и игр.

Возможности бесплатного родительского контроля на компьютере – это:
 специальные программы;
 настройки браузера;
 возможности операционных систем.

Родительский контроль
Программа Rejector:
Ограничивает доступ детей к нежелательным сайтам;
Простое управление;
Защита от вирусов;
Коррекция ввода неправильных адресов;
Статистика использования Интернет.
Родительский контроль
Федеральная программа безопасного детского интернета Гогуль:
Запрет доступа детей к нежелательным сайтам;
Ограничение доступа по времени и дням недели;
Тысячи сайтов, специально подобранных для детей;
Детальный отчёт о навигации ребёнка в Интернете.
Родительский контроль
Родительский контроль
 «Родительский контроль в компьютере – это создание дополнительной учётной записи для ребёнка, которая будет работать по установленным администратором компьютера правилам».
Создать новую учётную запись.
Нажать ссылку «Создание учётной записи».
Настройка родительского контроля в Windows.
Ограничение времени:

Блокировать не нужные игры:

Разрешение и блокирование конкретных программ:
Интернет - всемирная сеть, где наши поиски закончатся успехом. Надо помнить, что внутри данной системы детей могут подстерегать опасности.
Источники:
Windows 7
Картинки
Программа Rejector
Программа Гогуль
Системный блог


Презентация "Великий колокольный звон" 3 класс


title: Презентация "Сочинение "Мои летние каникулы"" 3 класс

extracted_text:
Сочинение
Мои летние каникулы
Ученика 3  класса «В»
СОШ № 1
Г. Астрахани
Тюганова Владислава
Астрахань 2011 г.
Кумор Лешек:Отдых не утомившихся утомителен.
Содержание
I.Вступление.
Наступило лето!
II. Основная часть.
Я учусь плавать.
 Интересные места.
Концертная деятельность.
III. Заключение.
1.И дома можно отдохнуть.
I. Вступление
Наступило лето. Закончилась школьная пора. Пришли летние каникулы. Все дети разъехались кто куда. Кто в лагерь, кто в санаторий, кто на море, кто к родственникам. А я это  провел лето дома.
II. Основная часть
Лето - это удивительная пора! И не только потому, что жарко и нет школьных занятий. А потому что перед тобой 92 удивительных дня, которые надо провести с пользой. Конечно, можно все лето проваляться перед телевизором или просидеть за компьютером. Но тогда я ничему не научусь. А хочется заняться тем до чего в школьное время не доходят руки. Поэтому мы с мамой решили, что пора научиться плавать.
А то очень стыдно жить рядом с такой великой рекой и бояться воды. Мы пошли в открытый бассейн Военно-морской флотилии. Там меня научили держаться на воде. Сначала нас учили плавать в нарукавниках. Затем сняли один. И какое - то время я учился держаться на воде в одном. Потом снял и второй. Меня научили таким фигурам как «поплавок», «звездочка», «бочка», научили плавать кролем на груди и на спине. И теперь мне не стыдно появляться на речке. Я с гордостью могу сказать «Я умею плавать!»

Ещё в этом году к нам приезжали в гости мои сестренки Аня и Юля.  Вмести мы посетили в кинотеатре «Октябрь» зоологический сад. Там мы увидали обезьянок, рысь, волнистых попугаев, попугаев Жако, Какаду, Золотого Фазана, Павлинов.
В аквариумах плавают Каспийский осетр, карпы, стерлядь, белуга, пираньи, красный попугай, клариевый сом, крокодил. Помимо животных, птиц и рыб в саду возвышаются гигантские пальмы, растут южные цветы.
Гуляли по Братскому садику. В этом садике находится памятник солдатам, защищавшим нашу Родину в годы Великой отечественной войны 1941-1945 годов. В память об этих войнах победителях горит Вечный огонь.
С ансамблем «Латерна» мы пели в торговом центре «вАСТОРг» на необычной закрытой вечеринке – увлекательное путешествие по странам мира вместе с любимыми магазинами.
Также выступали на презентации автомобилей марки «Opel» и на благотворительном мероприятии фирмы «Amway».
В один жаркий день я вместе с мамой, братом, бабушкой Таней и дедушкой Геной ходили на Набережную Приволжского Затона. Там мы катались на катамаране. Оказывается им тяжело управлять. Надо прикладывать усилия, чтобы заставить его идти по воде. Во время поездки я опускал руку в воду. Она приятно холодила её.  И на душе становилось свежее.
Конец лета я провел у другой своей бабушке. У неё я готовился к школе: решал задачи и писал упражнения  по русскому языку. А ещё читал книги. Вечерами мы выходили на улицу и я гулял с друзьями.
III. Заключение
Вот и подошел к концу мой летний отдых. Оказывается дома тоже можно хорошо отдохнуть и провести время с пользой. Я с нетерпением буду ждать следующего года. И если мы не куда не поедим, то это не беда. В Астрахани ещё много мест, которые я хотел бы посетитить.