title: Конспект урока "Китай. Восточные напевы" 6 класс

extracted_text:
                           МКОУ "Кузнецовская СОШ"

Учитель: Фасахова Екатерина Петровна
Предмет: изобразительное искусство
Класс:      6 класс

Тема занятия: Китай. Восточные напевы.
Вид занятия: Декоративное рисование. Отработка живописных
                         Приёмов в технике «Китайская живопись».
Цели и задачи: Познакомить учащихся с Китайской Народной
                          Республикой, её архитектурой и искусством; учить
                          любоваться красотой, яркостью различных цветов;
                          развивать художественный вкус и творческие
                     способности; воспитывать любовь к
                          искусству других стран, к природе и её ярким
                          краскам.
Оборудование: Для учащихся: акварельная бумага формата А4 – 2
                          листа, акварельные краски, палитра и кисточки с
                          тонким кончиком; для учителя: мультимедийная
                          установка, диск со слайдами о Китае, аудикассета
с
                          музыкой, акварельные краски и кисточки.
Межпредметная связь: География, литература, информатика.
План занятия:
                1. Организационная часть – 1 мин.
                2. Беседа о Китае – 3 мин.
                3. Просмотр слайдов о Китае – 5 мин.
                4. Объяснение темы – 6 мин.
                5. Самостоятельная работа – 9 мин.
                6. Анализ работ – 5мин.
                7. Итог урока – 1 мин.
Оформление доски: Название темы, выставка рисунков «Цветы».
                            Эпиграф: «Знать и думать, что не знаешь,-
                            высшее;не знать, а думать, что знаешь,-ошибка»
                                   Лю Ань

                   План-конспект урока по изобразительному
                            искусству в 6 классе.

Вид занятия: декоративное рисование, отработка живописных приёмов в технике
«Китайская живопись».

Тема занятия: «Восточные напевы».

Цели и задачи: познакомить учащихся с Китайской Народной Республикой, с её
традициями, архитектурой и искусством; учить любоваться красотой, яркостью
различных цветов; развивать графические навыки в технике «Китайская
живопись», развивать художественный вкус и творческие способности;
воспитывать любовь к искусству других стран, к природе и её ярким краскам.

Межпредметная связь: География литература, информатика.
Оборудование: для учащихся: акварельная бумага формата А4, акварельные
краски, палитра и кисточки с тонким кончиком; для учителя: компьютерный
класс, диск с информацией о Китае, аудикассета с китайской музыкой,
выставка рисунков, литературы, предметов, акварельные краски, кисточки.

План занятия: 1. Организационная часть-1 мин.
                            2. Беседа-3мин.
                            3. Просмотр слайдов-6 мин.
                            4. Объяснение темы-7 мин.
                            5. Самостоятельная работа-8 мин.
                            6. Анализ работ-4 мин.
                            7. Итог урока-1мин.
Оформление доски: Название темы, выставка рисунков «Цветы». Эпиграф: «Знать
и думать, что не знаешь,-высшее; не знать, а думать, что знаешь,-ошибка».
(Лю Ань).
                                            Ход урока:
   1. Звучит китайская народная музыка. Дети входят в класс, садятся
      группами. Приветствую детей. Дети приветствуют друг друга и гостей.
   2. Читаю стихотворение: Дикие астры
                                                Лепестки на землю роняют,
                                               На сливовых ветках
                                                 До весны затаились почки.
                                               В окрестных селеньях
                                                  Закончился сбор урожая-
                                                Плывёт над дворами
                                                   Запах свежей похлёбки.

                                                Лес обнажился-
                                                    Открылись дальние горы,
                                                Последние радуги
                                                     Тают в высоком небе.
                                                 В прудах и озёрах
                                                      Плавают ломкие
   льдинки.
   -Скажите мне, как расшифровать КНР?
   -Китайская Народная Республика.
   -А что вы знаете о Китае?
   -Большое население, иероглифы, люди, непохожие на нас и т.д.
   -А как вы думаете, живопись Китая похожа на нашу живопись?
   - Нет.
   Учитель:
   Китайская живопись в принципе отличается от западноевропейской. Она
   пытается передать душу изображаемого, а не написать точную копию
   видимого. Китайцы считают, что картина должна обладать ЦИ (должна быть
   полна жизни и энергии). Они очень любят изображать одни и те же предметы
   (горы, например). Мастерство художника проявляется в том, как он трактует
   сюжет. Картины китайских художников насыщены символами. И даже изображая
   цветы, китайский художник нам говорит о смысле жизни. Изображение
   цветущей сливы символизирует надежду и обновление, потому что это
   растение переживает зиму и каждую весну расцветает снова. А орхидея,
   например, это символ красоты, скромности и утончённости. Сегодня вы
   узнаете, что нужно, чтобы самостоятельно создавать чудесные картины в
   китайской манере, как правильно держать кисть и наносить основные мазки,
   как пишутся иероглифы. Я искренне надеюсь, что этот урок станет для вас
   увлекательным введением в мир китайской живописи.
   3. А сейчас давайте посмотрим слайды о Китае. Сядьте, пожалуйста к
   компьютерам. (Учащиеся просматривают слайды, слушая китайскую музыку).
   4. Вы посмотрели, в какой интересной манере пишут свои картины китайские
   художники. Сегодня и мы с вами попробуем стать такими художниками. Чтобы
   нарисовать картину в китайской манере обязательно нужны: кисть с тонким
   кончиком, палитра с чашечками, чтобы разводить краски, чашечки с водой,
   краски, ну и конечно акварельная бумага. Сами китайцы рисуют на рисовой
   бумаге уже две с лишним тысячи лет.
      Для того, чтобы создать рисунок в китайской манере важно уметь
   правильно держать кисть и удобно сидеть, чтобы наносить характерные для
   китайской живописи мазки.
   -Сядьте прямо и положите перед собой лист бумаги. Характерные для
   китайской живописи мазки тысячи лет назад произошли от каллиграфических
   штрихов. Есть два вида мазка: каплевидный, когда мы держим кисть
   наклонно, и костевидный, когда кисть держим вертикально.(Показываю детям,
   они повторяют, как надо держать кисть). Чтобы получить более толстые
   линии, надавливайте на кисть сильнее, проводя более тонкие, лишь слегка
   касайтесь кистью бумаги. (Выполняем упражнение).
   -Сейчас мы с вами поучимся рисовать орхидею. Родиной многих видов орхидей
   является Китай. Самая распространённая Cymbidium goeringii. У этой
   орхидеи узкие листья, слегка колышущиеся на ветру, и цветы на изящных
   стеблях. Элегантные, сладко пахнущие цветки появляются, как раз, в марте.
   Эту орхидею традиционно используют для украшений во время празднования
   китайского Нового года. Знаменитый китайский философ Конфуций назвал эту
   орхидею «царём благоухания» за её изысканный запах.
   -Давайте посмотрим, в какой последовательности и как надо рисовать этот
   цветок. (Демонстрируется таблица «Последовательность рисования орхидеи»).
   Здесь используется два цвета: чёрный и малиновый. Сначала рисуются
   листья, затем цветки. Обратите внимание, что чёрный не везде одинаков по
   цвету: где-то он насыщенно чёрный, где-то почти серый. То же происходит и
   с малиновым цветом. Всего двумя цветами художник добивается перелива
   цветов.
   5. Сейчас на новом листе бумаги самостоятельно нарисуйте орхидею в
   китайской манере. ( Учащиеся работают, пользуясь методическим пособием).
   Учитель просматривает работы и помогает, если что не получается. Во время
   работы звучит китайская музыка.
   6. Ну, что ж работа окончена. Давайте выставим свои работы и посмотрим
   что же у нас получилось. Учащиеся самостоятельно анализируют свои работы.
   -Какие работы вам больше всего понравились?
   -А есть ли ошибки? Какие? Над чем надо ещё поработать?
   -Молодцы ребята, всё у вас получилось очень хорошо!
       Я надеюсь, вам понравились упражнения, которые мы изучили сегодня на
   уроке. Если вам понравилось, вы можете самостоятельно продолжить изучение
   китайской живописи. В книжных магазинах есть хорошая книга художника Люси
   Ван «Китайская живопись», С помощью которой вы сможете освоить
   разнообразные техники и приёмы. Экспериментируйте, не бойтесь! Надеюсь,
   вы получили удовольствие от сегодняшнего урока. Напоследок, я хочу
   подарить вам и гостям иероглиф, который означает «пожелание счастья». Я
   желаю вам счастья и успехов. И ещё я хочу подарить вам памятки «10
   заповедей юному художнику», которая поможет вам в дальнейшей работе!
   Спасибо за урок. До свидания.


title: Итоговый тест по окружающему миру 2 класс УМК "ПНШ"

extracted_text:
10.05.2017

Окружающий мир
2 класс
Перспективная начальная школа
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна
Анатольевна
Итоговый тест
по окружающему миру
10.05.2017
Дерево – живой организм, потому что …

сбрасывает листву, дышит
выдыхает кислород
питается, растёт, развивается, умирает
дышит, плодоносит
10.05.2017
Чтобы избежать переутомления нервной системы необходимо:

соблюдать режим дня
спать 20 часов в сутки
не делать зарядку
много читать
10.05.2017
Нос является…

органом вкуса
органом осязания
органом зрения
органом обоняния
10.05.2017
Верхний плодородный слой земли, в котором растут растения, называется…
песок
почва
полезные ископаемые
глина
10.05.2017
Самая многочисленная группа животных…
птицы
земноводные
насекомые
млекопитающие
10.05.2017
Какие государственные символы имеет независимая страна?

герб, флаг, гимн
девиз, речевка, эмблема
герб, гимн
герб, флаг, девиз
10.05.2017
Кто из животных при защите от врагов использует оберегающую расцветку?

скунс
бабочка
лиса
ёж
10.05.2017
Какое из свойств не являются свойством воды?

текучесть
прозрачность
безвкусность
имеет форму
10.05.2017
Сколько времени человек может прожить без воды?

несколько минут
несколько часов
несколько дней
1 год
10.05.2017
Изменения, происходящие в природе, называются:

развитие природы
явления природы
жизнь природы
ритмы природы
10.05.2017
Результаты:


Тренажёр ОГЭ "Правописание приставок"


title: Интерактивная игра "Экологический калейдоскоп" 1 класс

extracted_text:
Экологический
калейдоскоп
Автор работы:
Коваль Анна Дмитриевна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ» с. Койгородок
 Республика Коми
Интерактивная игра

Инструкция

В игре участвуют  2 команды. На игровом поле дано 5 категорий по 4 вопроса разной стоимости. Каждая команда по очереди выбирает категорию и вопрос. Команда, набравшая наибольшее количество баллов, будет победителем.
Вернуться на игровое поле можно при помощи кнопки
При возврате сыгравший номер вопроса исчезает.
Завершить игру можно при помощи кнопки

1

4
3
2
4
2
1
3
2
2
1
1
2
4
4
3
3
1
4
3

Знаешь ли ты?
Экология
Зелёная аптека
Это важно!
Тайны природы

1

1. Наука о животных
2. Наука о растениях
3. Наука о космосе
4. Наука о бережном отношении к окружающему миру
Что такое экология?

2
1. Красный
2. Голубой
4. Желтый
3. Зелёный
Любимый цвет экологов?

3
2. Ископаемые
4. Находящиеся под угрозой исчезновения
3. Редкие
1. Восстановленные
Какие растения и животные описываются в Красной книге?

4
2. От загрязнения рек, морей
5. От загрязнения воздуха выхлопными газами
3. От посадки кустарников, деревьев
1. От мусора
От чего надо защищать «Зелёный дом»?
4. От помощи зверям и птицам

1
Какие птицы улетают осенью на юг?

2
Какие животные не спят ночью?

3
Надя собрала на лугу букет красивых цветов. Кто пострадал из-за этого?

4
Какое животное стало эмблемой
Всемирного фонда охраны природы ?
лягушка
саламандра
тигр
панда

1
Что это?

Снаружи - куча хвоинок и мелких веточек,
а внутри – настоящий многоэтажный дом с улицами и перекрёстками.

2

Снаружи яркой окраской этот жучок словно предупреждает: «Не тронь меня,
я не съедобный».
И не трогают его звери и птицы.

Кто это?

3

Красивый, яркий. А есть его нельзя! Но и не уничтожай: он лесу нужен. Для некоторых животных он – лекарство, а для многих насекомых, вредящих лесу и человеку, - смертельный яд.

Что это?

4

Кто трижды родится, прежде чем стать взрослым

Кто это?

1
Тонкий стебель у дорожки.На конце его серёжки.На земле лежат листки -Маленькие лопушки.Нам он - как хороший друг,Лечит ранки ног и рук.
подорожник

2
Коль дитя вдруг простудилось,Горло сильно воспалилось, Мама даст ребёнку в чашкеЧай из цветиков…
ромашки

3
Коль в ночи опять не спится,Не сомкнуть никак ресницы,Простынь в ёрзаньи измята –Выпей чай из листьев ...
мяты

4
Жёлтый цветик в поле рос,На него зимою спрос:Семена целебно-жгучи,Греют, будто летний лучик.Так с простудою сразитьсяПомогает нам…
горчица

1
3. Пока не привыкнут
2. На один час
1. На один день
4. Нельзя брать
На какое время можно брать детёнышей животных домой?

2
3. Оставлять мусор
2. Гулять
1. Собирать грибы
4. Наблюдать за птицами
Чего ты не должен делать в лесу?

3
3. Высаживать деревья
2. Не мусорить
1. Лечить дома раненых животных
4. Ловить браконьеров
Как ты можешь помочь в охране природы?

4
3. Полиэтиленовые пакеты
2. Металлические банки
1. Стеклянные бутылки
4. Пищевые отходы
Какой мусор нельзя закапывать в лесу?
Источники:
Экология https://www.primeschool.ru/wp-content/uploads/2016/03/ekologiya-sos3.png
Красная книга http://school56.ucoz.net/newsss/500b3bf9c2631ebb03494e18692993f116.png
Зелёный дом http://ecoportal.su/images/news/56362.jpg
Глобус  http://img-fotki.yandex.ru/get/9059/37366204.57e/0_124eb7_c6e50cf0_L.png
Небо фон  http://inspirepos.com/home/images/bannerbg.jpg
Луг http://ldveselka.at.ua/sait/94514627.png
Бабочка https://avatanplus.com/files/resources/mid/57be77e47c194156c004549c.png
Бабочка http://poliklinika2.lviv.ua/img/butt.jpg
Бабочка http://pngimg.com/uploads/butterfly/butterfly_PNG1001.png
Пчела http://www.firmasec.com/resim/7/ornek-aricilik-ornek-aricilik-logo-ad782898231-bffmrd.pn
Экологи http://topkin.ru/wp-content/uploads/2016/12/01e%60-800x511.jpg
Тигр http://nagadali.ru/wp-content/uploads/2015/12/tigr-lyubit-rukovodit.jpg
Саламандра http://russkieslogi.ru/wp-content/uploads/2016/09/salamandra.jpg
Лягушка http://nashzeleniymir.ru/wp-content/uploads/2016/01/%D0%A4%D0%BE%D1%82%D0%BE-%D0%BB%D1%8F%D0%B3%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0.jpg
Мухомор http://www.udec.ru/big-images/2706-32.jpg
И.Ф. Яценко Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир, 1 класс, «Вако», 2011

Лягушка http://kirov-portal.ru/upload/iblock/99b/99b6055887235818ab6c4538dae34184.jpg
Сова http://worldbirds.ru/images/stories/sova.jpg
Летучая мышь http://womanadvice.ru/sites/default/files/27/2016-08-28_2320/letuchaya_mysh_primety.jpg
Лиса https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/aa/32/3e/aa323e90cfbf7b3adc728f1ff59e9a11.jpg
Муравейник http://nasekomyh.ru/wp-content/uploads/2016/01/TSolikalicheskii-muraveynik.jpg
Божья коровка http://blog.vetatlas.ru/wp-content/uploads/korovka.jpg
Синица http://allforchildren.ru/birds/img/bird25.jpg
Грач http://irkipedia.ru/sites/default/files/196grach.jpg
Ворона http://nashzeleniymir.ru/wp-content/uploads/2016/07/%D0%92%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%B0-%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE-1024x750.jpg
Дятел http://nature.sfu-kras.ru/files/nature/%D0%B4%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB.jpg
Эмблема Всемирного фонда охраны дикой природы https://i0.wp.com/bezformata.ru/content/Images/000/013/501/image13501590.gif
Панда http://ekd.me/wp-content/uploads/2016/09/giant-panda-shutterstock_86500690.jpg
Белка http://copypast.ru/uploads/posts/thumbs/1264355811_belka5.jpg
Ёж http://nashzeleniymir.ru/wp-content/uploads/2016/07/%D0%95%D0%B6-%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE.jpg

Бабочка крапивница http://wildfrontier.ru/wp-content/uploads/2016/03/Babochka-krapivnitsa2.jpg
Гусеница бабочки крапивницы http://ecologyproblems.ru/images/cat4/32.jpg
Куколка бабочки крапивницы http://wildfrontier.ru/wp-content/uploads/2016/03/Babochka-krapivnitsa9.jpg
Яйцо бабочки крапивницы http://www.danaida.ru/obsh/22.jpg
Сова http://crosti.ru/patterns/00/07/10/bb3a552beb/picture.jpg
Поползень https://zoomet.ru/images/stories/mal/foto215.jpg
Голубянка http://www.danaida.ru/sem5/75.jpg
Бабочка пестрянка http://nyurochka.ru/wp-content/uploads/2012/05/babochka-pestryanka.png
Правила поведения ребёнка в лесу http://wjday.ru/pravila-povedeniya-rebenka-v-lesu.html
Загадки о лекарственных растениях https://www.stihi.ru/2012/01/04/1065
Подорожник https://1.bp.blogspot.com/-OzW3AdbU6-k/V3oMHP4AagI/AAAAAAAAGyo/LRXm5zuVcCIWcCNceY7tGOT3uvgQGV2uACLcB/s1600/55cca3d11f12f.png
Ромашка http://zorsokol.ru/wp-content/uploads/2016/09/aptechnaya-romashka-1.jpg
Горчица http://st.depositphotos.com/1801791/4850/i/950/depositphotos_48502721-stock-photo-mustard-blooming-plant.jpg
Мята http://cs5.pikabu.ru/images/big_size_comm/2015-11_5/1448085450166954310.png
Зелёная аптека https://lh4.ggpht.com/3_cDSWL-wr6WvAQD0RkgA3AB7ymCP1CU4c_riwvf_T184YC6fo3EQtaOWDEIm-sfFTU=w300


title: Программа элективного курса "Основы экономики" 10-11 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                 Информационно – технологический лицей № 24
                    Г. Нерюнгри Республики Саха (Якутия)

                        Программа элективного курса :
                             «Основы экономики»
                                 10-11 класс

                                                               Разработчики:
                                   Учитель истории и обществознания ИТЛ № 24
                                                Куликова Марина Владимировна
                                                Учитель информатики ИТЛ № 24
                                               Чистякова Римма Нагимджановна

                                 г. Нерюнгри

           Пояснительная записка

Элективный курс «Основы экономики» предназначен для старших классов
образовательных учреждений среднего (полного) общего образования РФ.
Планирование предполагает изучение курса за 68 часов.
Возможно изучение курса в 11 классе (2ч. в неделю), или в 10-11кл. (1ч.).

 Элективный  курс «Основы экономики »  предназначен для  подготовки
обучающихся к продолжению гуманитарного, обществоведческого образования, а
так же, подготовке обучающихся к выпускным и вступительным экзаменам.
Выпускной экзамен по обществознанию состоит из следующих разделов: право,
экономика, политология, социология, философия, культурология. Очевидно, что
за то время, которое отводится на изучение обществознания в школе,
подготовить к экзаменам достаточно сложно. При изучении блока –модуля
«Экономика», необходимо освоить теоретический материал  соответствующий
Спецификации контрольных измерительных материалов для проведения  единого
государственного экзамена по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ. Курс «Основы экономики »
углубляет и расширяет обществоведческое  образование.
                            Цели и  задачи курса

•  Формирование   уровня   экономической   грамотности,   необходимого   для
ориентации и социальной адаптации  учащихся  к  происходящим  изменениям  в
жизни  российского  общества,  а  также  для  профессиональной   ориентации
выпускников;
•  формирование  культуры  экономического  мышления:  выработка   адекватных
представлений  о  сути  экономических  явлений  и  их  взаимосвязи,  умения
выносить аргументированные суждения по  экономическим  вопросам,  обретение
опыта в анализе конкретных экономических ситуаций;
•  выработка  практических  навыков  принятия  ответственных   экономических
решений как в личной, так и в общественной жизни.
•  воспитание   ответственных   граждан   своей   страны,   которые   смогут
максимально эффективно использовать свои возможности  на  благо  и  себя  и
общества, будут инициативны, активны, самостоятельны в принятии решений;
                  Планируемые результаты изучения экономики
                               Знать/Понимать
  •  смысл основных теоретических положений экономической науки;
  • основные экономические принципы функционирования семьи, фирмы, рынка  и
    государства, а также международных экономических отношений;

    Уметь
  •  приводить  примеры:  макроэкономики,  микроэкономики,   взаимодействия
    рынков;   прямых  и  косвенных  налогов;  взаимовыгодной  международной
    торговли;
  •  описывать: предмет и метод экономической науки, факторы  производства,
    цели фирмы,   основные виды налогов, банковскую систему,  рынок  труда,
    экономические циклы, глобальные экономические проблемы;
  • объяснять: экономические явления с  помощью  альтернативной  стоимости;
    выгоды обмена;  закон  спроса;   причины  неравенства  доходов;    роль
    минимальной оплаты труда;  последствия инфляции;
  •  сравнивать  (различать):   спрос  и  величину  спроса,  предложение  и
    величину предложения,  рыночные  структуры,  безработных  и  незанятых,
    организационно-правовые формы предприятий, акции и облигации;
  •  вычислять  на  условных  примерах:   величину   рыночного   спроса   и
    предложения, изменение спроса (предложения) в зависимости от  изменения
    формирующих  его   факторов,   равновесную   цену   и   объем   продаж;
    экономические  и  бухгалтерские  затраты  и  прибыль,   смету  (бюджет)
    доходов и расходов, спрос фирмы на труд; реальный  и  номинальный  ВВП,
    темп инфляции,  уровень безработицы;
                     Методические рекомендации к курсу.
Изучение экономики требует использования методов, адекватных
рассматриваемым темам. В лицее существует лекционно-семинарская система,
которая способствует выполнению учебных задач, при помощи применения
следующих принципов: последовательное рассмотрение, осмысление, закрепление
и использование учебного материала (лекция – практикум – семинар –
консультация – зачёт), принцип постоянного контроля за качеством усвоения
учебного материала, принцип обучения на оптимальном уровне сложности.
Лекция как вид учебных занятий ценилась всегда. Лекция позволяет
представить ученикам более глубокое, логично-взаимосвязанное изложение
основного материала темы. При подготовке лекции необходимо учитывать
возрастные особенности учащихся и их подготовку к восприятию учебного
материала. Во время лекции ученики не пассивные созерцатели, они учатся
выделять главное, вести краткие записи, одновременно слушать, анализировать
и конспектировать лекцию, использовать сокращения, условные знаки, делать
выводы.

Практическое занятие – это своеобразная форма связи теории с практикой,
которая служит для закрепления знаний. Цель практического занятия –
осмысление и применение знаний. Практические занятия могут проводиться в
различной форме. Например: тестирование. Тесты носят учебно-тематический
характер. Вопросы тестов могут быть использованы для организации
тестирования в ходе изучения темы, на итоговых занятиях, а также могут быть
использованы для самопроверки знаний самими учащимися.
Очень эффективно применение работы в группах.
Закрепить теоретические знания, наряду с другими формами занятий, помогут
семинары. Семинары вырабатывают у учащихся самостоятельность, активность,
умение работать с литературой, творчески мыслить и действовать. Темы,
вопросы для обсуждения к семинару, перечень дополнительной литературы
предлагаются заранее, не менее, чем за две недели.
Основными средствами обучения на уроках являются учебники:  Хазбулатов  Р.И.
Экономика. Базовый и углубленный уровни.10-11кл.М.:Дрофа,2016.,  Липсиц  И.В
.Экономика. Базовый курс: Учебник для 10,11 классов. М.: Вита-Пресс,2002
                            С  авторской  группой  обучающихся  и   учителем
информатики Чистяковой Риммой  Нагимджановной мы создали элективное  учебное
пособие по экономике. Электронное учебное пособие по экономике состоит из  6
разделов, которые собраны  в  интерактивное  меню.  Каждый  раздел  содержит
подразделы.  Удобная  навигация  позволяет  перемещаться  по  всем  разделам
электронного  пособия.  Структура  учебника  выполнена  таким  образом,  что
данные могут пополняться, обновляться по мере необходимости.
       Электронный ресурс  прошел  регистрацию.(  Мнобрнауки  России.  ФГБНУ
«ИУОРАО», ОФРНиО. Свидетельство о регистрации электронного ресурса №  21084)
Обучающийся  может  самостоятельно  отработать  с   лекционным   материалом,
проверить и укрепить свои знания при помощи  тестов,  биографических  задач,
заданий и тестов к ЕГЭ. Для этого не требуется  дополнительных  материальных
затрат. Такая работа экономит время, к тому же,  использование  электронного
пособия – это актуально и современно.
Учебник представлен в формате HTML, т.е в виде сайта и содержит следующие
разделы:

Раздел 1. Лекции.
      Лекция как вид  учебных  занятий  ценилась  всегда.  Лекция  позволяет
представить  ученикам  более  глубокое,  логично-взаимосвязанное   изложение
основного  материала  темы.  Лекции  подготовлены   с   учетом    возрастных
особенностей учащихся и  их  подготовки  к  восприятию  учебного  материала.
Лекционный  материал   раскрывает   вопросы,   представленные   в   ЕГЭ   по
обществознанию. Со страницы лекции, по гиперссылкам, ученики могут  выйти  в
тестовую систему Moodle и выполнить тесты к лекции.

 Раздел 2. Тесты.
      После цикла лекций проводятся итоговые тесты  для  проверки  основного
материала. Они организованы таким образом, что после их  выполнения   ученик
получает  оценку,  выставляемую  компьютером.  Тесты  логически  связаны   с
лекциями.   Представлены   тесты,   которые   предлагались    в    ЕГЭ    по
обществознанию, раздел экономика.
      Раздел 3.
      В этом разделе представлены задачи по экономике и решения к ним.
Раздел 4.
Образцы выполнения заданий 28, 29
Представлены алгоритмы составления плана и написания эссе.
            Раздел 5.
       Эффективным методом изучения обществознания является персонификация.
      В этом разделе представлены  биографии известных экономистов
Раздел 6.
Словарь экономических терминов
      Целью словаря является разъяснение в относительно  сжатой,  простой  и
доступной  форме  понятий  экономики,  раскрытие  их  смысла   и   отражение
взаимосвязей.
      Программа составлена на основе примерной программы основного общего
образования по экономике (профильный уровень)

            Содержание учебного материала

                                                       Раздел 1. ОСНОВНЫЕ
КОНЦЕПЦИИ ЭКОНОМИКИ  (6 час)

     Введение в экономику (2 час)
  Что означает термин «экономика». Экономическая наука, ее предмет.
  Экономические модели. Предпосылка рационального поведения. Микроэкономика
  и макроэкономика. Экономическая теория и прикладная экономика.
  Экономическая наука и экономическая политика. Рациональное экономическое
  поведение собственника, работника, потребителя, семьянина, гражданина.

                                                       АЛЬТЕРНАТИВНАЯ
СТОИМОСТЬ и ФАКТОРЫ ПРОИЗВОДСТВА (2 час)
       Потребности,  блага  и  услуги,  ресурсы.  Ограниченность   ресурсов.
Экономические   и  неэкономические  (свободные)  блага.   Проблема   выбора.
Альтернативная стоимость (альтернативные издержки).
      Кривая (граница) производственных возможностей. Факторы,  влияющие  на
форму и сдвиги  кривой  производственных  возможностей.  Закон  возрастающих
альтернативных издержек.
      Факторы  производства:  труд,  земля,  капитал  и  предпринимательские
способности. Факторные доходы: заработная плата, рента, процент и прибыль.

    СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ, ОБМЕН, АБСОЛЮТНЫЕ И СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ПРЕИМУЩЕСТВА (1 час)
  Специализация и разделение труда. Обмен и взаимозависимость. Почему
  торговля рождает богатство. Абсолютные и сравнительные преимущества.
  Выгоды добровольного обмена. Условия взаимовыгодной и безубыточной
  торговли.

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ, СОБСТВЕННОСТЬ, РАЦИОНАЛЬНОСТЬ И СТИМУЛЫ (1 час)

  Понятие экономической системы. Традиционная, командная и рыночная
  экономические системы. Смешанная экономика. Эволюция экономических
  систем.

  Понятие собственности. Владение, пользование и распоряжение. Формы
  собственности. Объекты собственности.

                                                            Часть 2.
МИКРОЭКОНОМИКА

                                                             Раздел2 .
СПРОС И ПРЕДЛОЖЕНИЕ (4 час)

СПРОС (1 час)

      Понятие рынка. Рынок одного товара.
      Спрос. Величина спроса. Шкала спроса,  кривая  спроса.  Закон  спроса.
Индивидуальный  и  рыночный  спрос.  Эффекты  Гиффена  и  Веблена.  Факторы,
формирующие спрос.
        Эластичность  спроса  по  цене.  Точечная  и  дуговая  эластичность.
Эластичный и неэластичный спрос. Эластичность спроса по  доходу.  Нормальные
и  инфериорные  блага.  Товары  первой  необходимости  и   товары   роскоши.
Перекрестная эластичность спроса.

                             ПРЕДЛОЖЕНИЕ (1 час)
      Понятие предложения. Величина предложения. Функция предложения, кривая
предложения  и  шкала  предложения.  Закон  предложения.  Индивидуальное   и
рыночное предложение.  Время  и  предложение:  мгновенный,  краткосрочный  и
долгосрочный   периоды.   Эластичность   предложения   по   цене.   Факторы,
формирующие предложение: цены  факторов  производства  и  новые  технологии,
налоги и субсидии.

                         РЫНОЧНОЕ РАВНОВЕСИЕ (2 час)
      Функционирование  рынка.  Рыночное  равновесие.  Равновесная  цена   и
равновесный  объем  продаж.  Влияние  изменений  спроса  и  предложения   на
рыночное равновесие. Взаимосвязь рынков. Роль информации на рынке.
       Прямое  и  косвенное  вмешательство  государства  в  ценообразование.
Предельные и фиксированные цены. Избыточное предложение. Избыточный спрос.
                                                                     Раздел
3. ФИРМА. ТЕОРИЯ ПРОИЗВОДСТВА (4 час)

          бухгалтерскИЕ и экономическИЕ издержки И прибыль (2 час)
      Фирма в экономической теории. Цели фирмы.
      Бухгалтерские   (внешние   или   явные)   издержки.    Амортизационные
отчисления.  Выручка. Бухгалтерская прибыль: валовая  и  чистая.  Внутренние
(неявные)   издержки.   Нормальная    прибыль.    Экономические    издержки.
Экономическая прибыль. Необратимые издержки.

                         ТЕОРИЯ ПРОИЗВОДСТВА (2 час)
      Фирма  как  производственная  функция.   Производительность   ресурсов
(факторов  производства).  Производительность  труда.  Измерение  и  факторы
производительности труда.
      Показатели  выпуска  фирмы:  общий,  средний  и   предельный   продукт
переменного фактора производства. Закон убывающей отдачи.
      Фиксированные (постоянные) и переменные  издержки.  Функции  издержек:
общие, средние, средние переменные и предельные издержки. Кривые издержек  в
краткосрочном периоде. Обоснование формы кривых издержек. Эффект масштаба.
      Предельная выручка фирмы. Максимизация прибыли.
                                                              Раздел 4.
ОТРАСЛЬ. КОНКУРЕНЦИЯ. РЫНОЧНЫЕ СТРУКТУРЫ (6 час)

                       Совершенная конкуренция (2 час)
      Условия совершенной конкуренции. Конкурентная фирма,  максимизация  ее
прибыли. Предложение конкурентной фирмы в краткосрочном периоде.
  Долгосрочное равновесие на рынке совершенной конкуренции. Прибыль и
  поведение конкурентной фирмы в долгосрочном периоде.

      Рынки, близкие к совершенной конкуренции.

                              МОНОПОЛИЯ (2 час)
      Природа монополии. Виды  монополий.  Естественные  монополии.  Причины
возникновения монополий.  Монополии в России.
      Сравнительный анализ монополии и совершенной конкуренции.  Монопольная
прибыль.  Социальная  цена  монополии.  Условие   прекращения   производства
монополией. Цена, издержки  и  эластичность  спроса  на  монопольном  рынке.
Ценовая дискриминация.
                      МОНОПОЛИСТИЧЕСКАЯ КОНКУРЕНЦИЯ, ОЛИГОПОЛИЯ И
МОНОПСОНИЯ. Антимонопольное законодательство (2 час)
      Природа  олигополии.  Поведение   олигополистов.   Нескоординированная
олигополия. Молчаливый сговор. Лидерство в ценах. Явный сговор (картель).
       Природа  монополистической  конкуренции.   Дифференциация   продукта.
Рыночная  власть  покупателей.  Монопсония.  Простейшая  модель  монопсонии.
Особенности ценообразования в условиях монопсонии.
      Количественные методы оценки  структуры  рынка.  Коэффициент  Лернера.
Измерение уровня концентрации в отрасли.
      Роль  крупного  бизнеса  в  прогрессе   экономики.   Политика   защиты
конкуренции  и  антимонопольное   законодательство.   Основные   способы   и
ограничения  регулирования  монопольных   рынков.   Эволюция   взглядов   на
монополию   и   антимонопольную   политику.    Российское    антимонопольное
законодательство.

Раздел 5.. РЫНКИ ФАКТОРОВ ПРОИЗВОДСТВА (2 час)

                             РЫНОК ТРУДА (1 час)
      Производный  спрос.  Спрос  фирмы  на   труд.   Заработная   плата   в
экономической теории и практике.  Предложение  труда  для  отдельной  фирмы.
Равновесие  на  локальном  рынке  труда.  Минимальная  оплата  труда.   Роль
профсоюзов.

                       РЫНКИ КАПИТАЛА И ЗЕМЛИ (1 час)
      Понятия  капитала  и  рынка  капитала.  Процент  как  цена   капитала.
Дисконтирование. Приведенная стоимость. Смысл ставки  дисконтирования  и  ее
выбор. Цена капитала.
      Рынок земли (природных ресурсов). Цена земли. Земельная рента.
                                            Раздел 6. НЕСОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
РЫНКА И ГОСУДАРСТВЕННОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ (2 час)

                         ОБЩЕСТВЕННЫЕ БЛАГА (1 час)
      Понятия несостоятельности рынка и государства.
      Общественные блага и услуги, их свойства. Чистые  общественные  блага.
Неконкурентность  и  неисключаемость.  Классификация   благ   по   характеру
получения и по характеру потребления.
      Источники  финансирования  чистых  общественных  благ.   Эффективность
общественных  благ.  Государственный  механизм   и   принятие   общественных
решений.

                           ВНЕШНИЕ ЭФФЕКТЫ (1 час)
      Положительные и отрицательные внешние эффекты. Общественные и  частные
издержки.   Экономический   подход   к   экологии.   Проблемы   и    способы
государственного регулирования внешних эффектов.

                            РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ДОХОДОВ
      Доходы населения и их  источники.  Дифференциация  доходов.  Опасность
выравнивания доходов. Последствия сильной дифференциации доходов.
      Измерение неравенства доходов. Кривая Лоренца и коэффициент Джини.

                                                                      Часть
3. МАКРОЭКОНОМИКА и МЕЖДУНАРОДНАЯ ЭКОНОМИКА

 Раздел 7. ИНСТРУМЕНТЫ МАКРОЭКОНОМИКИ (6 час)

ПРЕДМЕТ И ОСОБЕННОСТИ  МАКРОЭКОНОМИЧЕСКОГО АНАЛИЗА (2 час)

      Предмет макроэкономики. Основные макроэкономические проблемы.
  Агрегирование. Макроэкономические  агенты  и   макроэкономические  рынки.
  Кругооборот расходов и доходов.

  Валовой Внутренний продукт (1 час)

  Понятие системы национальных счетов. Валовой внутренний продукт  (ВВП)  и
  валовой национальный продукт (ВНП). Конечная и  промежуточная  продукция.
  Добавленная стоимость. ВВП на душу населения.

  Методы измерения ВВП по расходам  и  по  доходам.  Проблемы  расчета  ВВП
  (ВНП). Нерыночное производство. Проблема учета качества окружающей среды.
  Теневая экономика.

  Номинальные и реальные экономические показатели. Номинальный  и  реальный
  ВВП.   Индекс    потребительских    цен    (ИПЦ)    и    дефлятор    ВВП.
          СОВОКУПНЫЙ СПРОС  И  СОВОКУПНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (1 час)

  Совокупный  спрос.  Причины  отрицательного  наклона  кривой  совокупного
  спроса. Неценовые факторы совокупного спроса.

  Совокупное предложение. Причины положительного наклона кривой совокупного
  предложения. Неценовые факторы совокупного предложения.

      Классическая  модель.  Закон  Сэя.   Кейнсианская   макроэкономическая
модель.   Макроэкономическое   равновесие.   Шоки   совокупного   спроса   и
совокупного предложения.

                            ДЕНЬГИ и банки (2час)
      Деньги. Функции денег. История денег. Формы денег. Денежные агрегаты.
      Банки.  История  банковского  дела.  Операции   коммерческих   банков.
Российские коммерческие банки.
      Банковская система. Центральный банк и его функции.

Раздел 8. МАКРОЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ (6 ч)
                              ИНФЛЯЦИЯ (2 час)

      Закон денежного обращения. Уравнение обмена Фишера. Инфляция: понятие,
виды и причины. Инфляция спроса и инфляция предложения. Дефляция.
  Последствия и издержки инфляции.

                             БЕЗРАБОТИЦА (2 час)
  Понятие безработицы. Уровень  и  виды  безработицы.  Полная  занятость  и
  потенциальный ВВП.

      Последствия безработицы. Государственная политика поддержки занятости.

                    ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РОСТ И РАЗВИТИЕ (2 час)

  Понятие  экономического  роста.  Темп  экономического  роста.   Источники
  экономического роста. Экстенсивный и интенсивный рост.

  Экономическое и общественное развитие. Порочный круг  бедности.  Качество
  жизни. Индекс человеческого развития.

 Экономические циклы. Типы экономических циклов. Классические среднесрочные
циклы деловой активности. Причины экономических циклов. Фазы цикла.

               Раздел 9. МАКРОЭКОНОМИЧЕСКАЯ  ПОЛИТИКА (14 час)

                          ДЕНЕЖНАЯ ПОЛИТИКА (2 час)

      Что такое макроэкономическая политика. Кредитные деньги или как  банки
«делают  деньги».  Обязательные  резервы.  Кредитная   эмиссия.   Банковский
мультипликатор. Банковские резервы и кредитные возможности.

                         ФИСКАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА (4 час)
      Роль налогов в экономике. Основные виды налогов. Средняя и  предельная
ставки налога. Воздействие налогов на экономику. Кривая  Лаффера.  Налоговая
система России.
      Государственный бюджет. Дефицит государственного бюджета и способы его
финансирования. Государственный долг. Фискальная политика.

                       МЕЖДУНАРОДНАЯ ТОРГОВЛЯ (2 час)

      Абсолютное и сравнительное преимущество в международной торговле.
      Протекционизм: цели и средства. Импортные тарифы. Нетарифные  барьеры.
Экспортные субсидии.

      Свободная торговля. Всемирная торговая  организация  (ВТО).  Россия  и
ВТО. Региональная интеграция.

                        МЕЖДУНАРОДНЫЕ ФИНАНСЫ (4 час)
      Спрос и предложение на  рынке  валют.  Формирование  валютного  курса.
Факторы, определяющие валютные  курсы.  Валютные  риски.  Валютные  системы.
Валютные кризисы.

                  ГЛОБАЛЬНЫЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ (2 час)
      Понятие глобализации, ее выгоды и риски.
      Краткая  характеристика  основных  глобальных   проблем.   Взаимосвязь
глобальных проблем. Развитые и  развивающиеся  страны.  Наиболее  актуальные
для России глобальные проблемы. Устойчивое развитие.

Раздел10. бИЗНЕС (10 час)

ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ (2 час)

      Коммерция и бизнес.  Понятия  предпринимательства  и  предпринимателя.
Виды предпринимательства. Эволюция  взглядов  на  предпринимательство.  Роль
предпринимательства в экономике.
        Характеристика   предпринимателя.   Склонность   к   риску.   Мотивы
предпринимателя.     Предприниматель      и      фирма.      Внутрифирменное
предпринимательство.

ПРЕДПРИЯТИЯ И ИХ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВЫЕ ФОРМЫ  (2 час)

      Юридические лица.  Некоммерческие   предприятия.  Общая  классификация
фирм по правовому статусу. Формы предприятий  в  России.  Государственные  и
муниципальные   унитарные   предприятия.    Производственные    кооперативы.
Объединения предприятий. Малый бизнес.

                             МЕНЕДЖМЕНТ (2 час)
      Понятия менеджмента и менеджера. Организационная  структура.  Принципы
менеджмента. Механизмы координации.   Организация  производства.  Управление
персоналом. Мотивация и контроль.
    Понятие маркетинга. История и эволюция маркетинга.
    Поведение покупателей на рынке. Сегментация рынка.
    Жизненный цикл товара. Реклама. Качество. Стимулирование сбыта.
      Понятие   бизнес-плана.   Его   назначение   и   структура.    Процесс
планирования.

                               ФИНАНСЫ (4 час)

                    ФИНАНСИРОВАНИЕ БИЗНЕСА. ЦЕННЫЕ БУМАГИ
      Финансы  и  финансовые  институты.  Основной  и   оборотный   капитал.
Источники финансирования: внутренние и внешние.
      Заемные    средства.    Ценные    бумаги.    Облигации    предприятий.
Государственные и муниципальные облигации. Акции. Цены и доходность акций  и
облигаций.
      Первичный и вторичный рынки ценных бумаг.  Фондовый  рынок.  Стоимость
фирмы. Защита интересов вкладчиков. Паевые (взаимные) фонды.
      Сущность страхования. Формы  и  виды  страхования.  Страховые  услуги.
Основные понятия страхования. Страхование в России.

      Учет: структура и основные  понятия.  Принципы  бухгалтерского  учета.
Финансовая отчетность. Бюджет (смета).

                   Раздел 11. РОССИЙСКАЯ ЭКОНОМИКА (8 час)

         СТАНОВЛЕНИЕ РЫНОЧНОЙ ЭКОНОМИКИ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ (4час)
      Краткая экономическая история России до  1917  года.  Административно-
командная  экономика  Советского  Союза.  Попытки  реформирования  советской
экономики.
Старт    рыночной    экономики.    Макроэкономическая     стабилизация     и
институциональные  преобразования.  Первые  результаты  и  социальная   цена
реформ.

                  СОВРЕМЕННАЯ РОССИЙСКАЯ ЭКОНОМИКА (4 час)
      Ресурсы  российской  экономики.  Итоги  первого  десятилетия   реформ.
Экономическая политика. Стратегия роста.

      |Тематический план курса "Основы экономики"                                            |
|Наименование разделов и тем.         |Количество часов                                 |
|                                     |Всего                |Теоретических|Практических|
|                                     |                     |занятий      |занятий     |
|Раздел 1..  ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ       |6                    |      |      |      |      |
|ЭКОНОМИКИ                            |                     |      |      |      |      |
|                                     |                     |2            |      |      |
|Введение в экономику                 |                     |             |      |      |
|                                     |                     |             |      |      |
|1.2.  АЛЬТЕРНАТИВНАЯ СТОИМОСТЬ и     |                     |2            |      |      |
|ФАКТОРЫ ПРОИЗВОДСТВА                 |                     |             |      |      |
|1.3.  СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ, ОБМЕН,          |                     |      |      |2           |
|АБСОЛЮТНЫЕ И СРАВНИТЕЛЬНЫЕ           |                     |      |      |            |
|ПРЕИМУЩЕСТВА. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ, |                     |      |      |            |
|СОБСТВЕННОСТЬ, РАЦИОНАЛЬНОСТЬ И      |                     |      |      |            |
|СТИМУЛЫ                              |                     |      |      |            |
|                                     |                     |      |      |            |
|                               |  |  |                     |      |      |            |
|Раздел 2. СПРОС И ПРЕДЛОЖЕНИЕ        |4                    |      |      |      |      |
|.                                    |                     |      |      |      |      |
|2.1.  СПРОС И ПРЕДЛОЖЕНИЕ            |                     |2            |      |      |
|                                  |  |                     |             |      |      |
|2.2.  РЫНОЧНОЕ РАВНОВЕСИЕ            |                     |2            |      |      |
|Раздел 3. ФИРМА. ТЕОРИЯ ПРОИЗВОДСТВА |4                    |             |      |      |
|3.1 бухгалтерскИЕ и экономическИЕ    |                     |2            |      |      |
|издержки И прибыль                   |                     |             |      |      |
|                                     |                     |             |      |      |
|                                     |                     |             |      |      |
|.                                    |                     |             |      |      |
|3.2.  ТЕОРИЯ ПРОИЗВОДСТВА            |                     |      |      |2           |
|                               |  |  |                     |      |      |            |
|Раздел 4. ОТРАСЛЬ. КОНКУРЕНЦИЯ.      | 6                   |             |      |      |
|РЫНОЧНЫЕ СТРУКТУРЫ                   |                     |             |      |      |
|                                     |                     |             |      |      |
|4.1.  Совершенная конкуренция        |                     |      |      |            |
|                               |  |  |                     |      | 2    |            |
|4.2 МОНОПОЛИЯ                        |                     |             |      |      |
|                                     |                     |             | 2    |      |
|                                     |                     |             |      |      |
|4.3. Семинар.  МОНОПОЛИСТИЧЕСКАЯ     |                     |      |      |2           |
|КОНКУРЕНЦИЯ. Эволюция взглядов на    |                     |      |      |            |
|монополию и антимонопольную политику.|                     |      |      |            |
|Российское антимонопольное           |                     |      |      |            |
|законодательство.                    |                     |      |      |            |
|Раздел 5.. РЫНКИ ФАКТОРОВ            | 2                   |             |      |      |
|ПРОИЗВОДСТВА                         |                     |             |      |      |
|5.1РЫНОК ТРУДА                       |                     |1            |      |      |
|                                     |                     |      |      |            |
|5.2РЫНКИ КАПИТАЛА И ЗЕМЛИ            |                     |1     |      |            |
|                                  |  |                     |      |      |            |
|                                     |                     |2     |      |      |      |
|Раздел 6. НЕСОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ РЫНКА И  |                     |      |      |      |      |
|ГОСУДАРСТВЕННОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ        |                     |      |      |      |      |
|                                     |                     |      |      |      |      |
|Раздел 7. ИНСТРУМЕНТЫ МАКРОЭКОНОМИКИ | 6                   |      |      |      |      |
|                                     |                     |2            |      |      |
|7.1ПРЕДМЕТ И ОСОБЕННОСТИ             |                     |             |      |      |
|МАКРОЭКОНОМИЧЕСКОГО АНАЛИЗА          |                     |             |      |      |
|                               |  |  |                     |             |      |      |
|7.2Валовой Внутренний продукт        |                     |      |2     |            |
|СОВОКУПНЫЙ СПРОС  И  СОВОКУПНОЕ      |                     |      |      |            |
|ПРЕДЛОЖЕНИЕ                          |                     |      |      |            |
|                            |  |  |  |                     |      |      |            |
|7.3ДЕНЬГИ и банки                    |                     |      |      |      |2     |
|                                     |                     |      |      |      |      |
|Раздел 8. МАКРОЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ| 6                   |      |      |      |      |
|                                  |  |                     |      |      |      |      |
|                                  |  |                     |      |      |      |      |
|8.1ИНФЛЯЦИЯ                          |                     |2            |      |      |
|                                  |  |                     |             |      |      |
|8.2БЕЗРАБОТИЦА                    |  |                     |      |2     |      |      |
|                                     |                     |      |      |2           |
|8.3ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РОСТ И РАЗВИТИЕ  |  |                     |      |      |            |
|                            |  |  |  |                     |      |      |      |      |
|Раздел 9. МАКРОЭКОНОМИЧЕСКАЯ         | 16                  |      |      |      |      |
|ПОЛИТИКА                             |                     |      |      |      |      |
|9.1ДЕНЕЖНАЯ ПОЛИТИКА              |  |                     |2            |      |      |
|9.2ФИСКАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА            |  |                     |4            |      |      |
|9.3МЕЖДУНАРОДНАЯ ТОРГОВЛЯ         |  |                     |2            |      |2     |
|9.4МЕЖДУНАРОДНЫЕ ФИНАНСЫ             |                     |4            |      |      |
|9.5ГЛОБАЛЬНЫЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ |                     |             |      |2     |
|Раздел10. бИЗНЕС                     |10                   |             |      |      |
|10.1ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО И            |                     |2            |      |      |
|ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ                      |                     |             |      |      |
|10.2ПРЕДПРИЯТИЯ И ИХ                 |                     |2            |      |      |
|ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВЫЕ ФОРМЫ        |                     |             |      |      |
|10.3МЕНЕДЖМЕНТ                       |                     |2            |      |      |
|10.4ФИНАНСЫ                          |                     |4            |      |      |
|Раздел 11. РОССИЙСКАЯ ЭКОНОМИКА      |8                    |             |      |      |
|11.1СТАНОВЛЕНИЕ РЫНОЧНОЙ ЭКОНОМИКИ В |                     |4            |      |      |
|СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ                   |                     |             |      |      |
|11.2СОВРЕМЕННАЯ РОССИЙСКАЯ ЭКОНОМИКА |                     |             |      |4     |
|                                  |  |                     |      |      |            |

                           |  |  |  |68 |48 |20 | |

Использованная литература:
   1.            Л.Н.Боголюбов,А.Ю.Лабезникова.Обществознание.10-11класс.М.:
      Просвещение. 2013.
   2. Липсиц И.В .Экономика. Базовый курс: Учебник для  10,11  классов.  М.:
      Вита-Пресс,2002
   3. Савицкая Е.В. Уроки экономики в школе. М.: Вита-Пресс,2006
   4. П.А.Баранов, А.В.Воронцов, С.В.Шевченко. Обществознание: ЕГЭ:  Учебно-
      справочные материалы. М.: Просвещение. 2013.
   5. Салов А.И.Экономика: Пособие для сдачи экзамена. М:Юрайт-Издат,2004
   6.    Королькова    Е.С.     ЕГЭ     Практикум     по     обществознанию:
      Экономика.Социология.М.: Экзамен,2014
   7. Брандт М.Ю. ЕГЭ.Словарь по обществознанию. М.: Экзамен,2014
   8. Баранов П.А. Обществознание: Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ :
      «Экономика».М.:АСТ: Астрель,2010
   9. Махоткин А.В. Обществознание в схемах и таблицах. М:Эксмо,2015.
  10.   Хазбулатов  Р.И.  Экономика.  Базовый   и   углубленный   уровни.10-
      11кл.М.:Дрофа,2016.


title: Технологическая карта урока "Общая характеристика Канады" 11 класс

extracted_text:
Российская Федерация
Костромская область

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
городского поселения поселка Чистые Боры
Буйского муниципального района Костромской области

технологическая карта урока географии в 11 классе
по теме "Канада"

Урок с использованием цифровых образовательных ресурсов и ИКТ

г. п.п. Чистые Боры 2014г.


title: Конспект урока "Светофор наш друг!" 4 класс

extracted_text:
                   РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ КРАСНОЯРСКИЙ КРАЙ
                     МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                         ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                          «ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
  663340, Красноярский край город Норильск район Кайеркан, ул. Победы дом 7
     тел: (3919)39-17-14, факс:(3919) 39-39-63, Е-mail: <ddt_@ mail. ru>

                                  КОНСПЕКТ
                               ЗАНЯТИЯ ПО ПДД
                            «Светофор наш друг!»

ТИП ЗАНЯТИЯ: УСВОЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ.
ГОД ОБУЧЕНИЯ: 4.
ВОЗРАСТ ОБУЧАЮЩИХСЯ: 9 – 10 ЛЕТ.

                                                      ПЕДАГОГ – СОСТАВИТЕЛЬ:
                                                              О.А. БЕССОНОВА

                                    2016

Цель занятия:  создание  условий  для  знакомства  обучающихся  с  основными
сигналами  подаваемыми  регулировщиком,  с  сигналами  светофора,  с  типами
светофоров.

Задачи:

     - обучить учащихся  основным  положениям  подаваемым  регулировщиком  и
действиям по этим сигналам, сигналам светофора;

     - развить у обучающихся память, речь, внимание, логическое мышление;

     - воспитать чувство  уважения  друг  к  другу,  культуру  поведения  на
дороге.

Оборудование и материалы:

плакат с ребусом  «Светофор»,  плакат  «Регулирование  дорожного  движения»,
плакат «Уважайте светофор!», изображения регулировщика (на красном,  жёлтом,
зелёном  фоне),  шаблоны  регулировщиков,  макет  светофора,  светофоры   из
картона и сигналы к ним, шаблоны светофоров (транспортных  и  пешеходных)  и
сигналы к ним, цветные карандаши.

Ход занятия

   1. Организация начала занятия. (2 минуты)

Приветствие, перекличка. Для определения  темы  занятия  предлагаю  отгадать
загадку.              Никто на свете так не может
Одним движением руки
Остановить поток прохожих
И пропустить грузовики.
Сообщение темы занятия: «Сигналы регулировщика». Запись в  тетрадь  числа  и
темы. Механизм оценки деятельности учащихся на занятии.

   2. Актуализация опорных знаний. (3 минуты)

Повторение изученного в прошлом учебном году. Фронтальный опрос.
   1. Чем можно регулировать дорожное движение?
   2. Чем регулируется дорожное движение в районе Кайеркан?
   3. Кто на перекрёстке самый  главный:  регулировщик,  светофор,  дорожные
      знаки, дорожная разметка?
   4. Чем отличается регулировщик от другого милиционера?
   5. Для чего регулировщику жезл и свисток?

   3.  Подготовка  к  активному  и  осознанному   усвоению   новых   знаний.
      Информационное сообщение. (1 минута)

Организация движения была проблемой задолго до появления  автомобилей.  А  с
появлением автомобилей появились первые  регулировщики,  которые  стояли  на
дорогах и рукой показывали направление движения. Позже им выдали  сигнальные
фонари (прототипы жезлов).

   4. Усвоение новых знаний. (5 минут)

Прошло более 90 лет, как на наших улицах появились регулировщики с  жезлами.
И хотя сейчас в регулирование дорожного движения они вмешиваются  редко,  их
сигналы  необходимо  знать  всем  участникам   дорожного   движения.   Место
регулировщика –  в  центре  перекрёстка.  Сигналами  регулировщика  являются
положения  его  корпуса  и  рук.  Для  лучшей   видимости   сигналов   часто
применяется жезл с белыми и чёрными полосами или диск с красным  сигналом  –
световозвращающим катафотом.
Регулировщик стоит к пешеходам грудью или спиной, правая рука поднята  вверх
или обе руки опущены вниз  –  такое  положение  регулировщика  соответствует
красному сигналу светофора. Движение всех транспортных средств  и  пешеходов
запрещено. Изображение регулировщика на красном фоне.
Регулировщик стоит к  пешеходам  грудью,  правая  рука  согнута  в  локтевом
суставе,  жезл  находится  перед  лицом  –  такое  положение   регулировщика
соответствует жёлтому сигналу  светофора.  Это  предупреждающий  сигнал,  но
движение транспортных  средств  и  пешеходов  также  запрещено.  Изображение
регулировщика на жёлтом фоне.
Регулировщик стоит к пешеходам правым или  левым  боком,  руки  опущены  или
вытянуты в стороны – такое положение  регулировщика  соответствует  зелёному
сигналу  светофора.   Пешеходам   разрешено   переходить   проезжую   часть.
Изображение регулировщика на зелёном фоне.

   5. Первичная проверка понимания. (8 минут)
По шаблону зарисовать регулировщиков и раскрасить соответствующими  цветами.
Инструктаж. Контроль выполнения задания.
ПРОВЕДЕНИЕ ФИЗМИНУТКИ. (2 минуты)

   6. Актуализация опорных знаний. Беседа с целью  выявления  уровня  знаний
      обучающихся. (5 минут)
Для определения темы предлагаю отгадать ребус.
Запись в тетрадь темы: «Сигналы светофора. Типы светофоров».
Повторение изученного в прошлом учебном году. Фронтальный опрос.
   1. Что такое светофор?
   2. Для чего нужен светофор?
   3. Какие Вы знаете светофоры?
   4. Какие светофоры мы изучали в прошлом учебном году?
   5. Кто придумал и когда первый светофор?

   7.  Подготовка  к  активному  и  осознанному   усвоению   новых   знаний.
      Информационное сообщение. (3 минуты)
Первый светофор появился в Лондоне в  1868  году.  Придумал  его  английский
инженер  Найт.  Прототипом,  по  всей  видимости,  послужил  железнодорожный
светофор, который  к  тому  времени  уже  достаточно  давно  применялся  для
регулирования железнодорожных перевозок и  назывался  он  тогда  -  семафор.
Прежде чем ввести светофор в действие, в газетах Лондона  были  опубликованы
подробные правила, из которых люди  впервые  узнали,  что  означает  зелёный
цвет, а что  - красный. Установленный перед зданием английского  парламента,
первый светофор  был  механическим  и  располагался  на  колонне  высотой  6
метров: цветные сигналы менялись в нём с помощью системы  приводных  ремней.
Для этого рядом служил – дежурил специальный полицейский.
Вскоре устройство оснастили газовым фонарём,  чтобы  изменения  цветов  были
видны и в тёмное время суток. Однако это нововведение оказалось роковым  для
судьбы первого  светофора.  Фонарь  однажды  взорвался  и  смертельно  ранил
находившегося поблизости полисмена. С тех пор история  светофора  прервалась
почти на полвека.
Новое рождение автоматического регулятора движения состоялось в 1914 году  в
американском Кливленде, а чуть позднее – в Чикаго и Нью –  Йорке.  Светофоры
на сей раз были электрическими, но так же, как и лондонский, имели лишь  два
сигнала – красный и зелёный. Жёлтый цвет появился только в 1918 году.
В России первый светофор был установлен в 1924 году в Москве на  пересечении
улиц Кузнецкий мост и Петровка. С развитием  техники  постепенно  внедрялось
автоматическое управление. Так, в 1955 году  в  столице  на  Садовом  кольце
появилась первая «зелёная волна», состоящая из пяти светофоров:  автомобиль,
попадавший на первом светофоре на зелёный свет, беспрепятственно проезжал  и
все остальные.
Ну а само слово светофор состоит из двух частей: «свет» и  «фор».  «Свет»  -
это понятно, а  «фор»?  Слово  «фор»  произошло  от  греческого  форос,  что
означает «несущий» или «носитель». А  вместе  значит  «носитель  света»  или
«несущий свет».

   8. Усвоение новых знаний. (3 минут)
Светофор регулирует  движение  при  помощи  цветовых  сигналов.  Применяются
сигналы трёх разных цветов. И цвета выбраны не случайно!
Плакат: «Регулирование дорожного движения».
Красный  сигнал,  запрещающий  движение,  выбран  потому,   что   это   цвет
опасности. А ещё потому, что он хорошо виден днём и ночью,  в  тумане  и  во
время дождя.
Зелёный  сигнал,  разрешающий  движение,  выбран  потому,   что   он   резко
отличается от красного. Зелёный цвет невозможно спутать с красным,  и  виден
он тоже хорошо.
Жёлтый сигнал –  промежуточный  между  основными  –  запрещающим  красным  и
разрешающим зелёным сигналами. Выбран он потому, что заметно  отличается  от
них. Его не спутаешь с красным и зелёным, и он тоже хорошо виден.
Каждый сигнал  светофора  имеет  своё  строго  определённое  место.  Красный
сигнал расположен сверху, чтобы он был хорошо заметен.
Жёлтый  сигнал  разделяет  запрещающий  и  разрешающий   сигналы,   является
промежуточным сигналом между ними и горит  не  продолжительное  время.  Так,
где же ему находиться, если не посередине между ними!
Зелёному сигналу  досталось  место  внизу  светофора.  Если  зелёный  сигнал
мигает, это означает, что время его действия истекает, вскоре будет  включён
запрещающий сигнал. Сочетание красного и жёлтого  сигналов  предупреждает  о
предстоящем включении зелёного сигнала.
Светофор с тремя сигналами называют трёхсекционным транспортным  светофором.
Это самый распространённый транспортный светофор. Его  сигналам  подчиняются
все транспортные средства и пешеходы.
Кроме трёхсекционного светофора, есть светофоры с дополнительными  секциями,
специальные  светофоры  для  велосипедистов,  светофоры  для   регулирования
движения через железнодорожные  переезды  и  другие.  Всё  это  транспортные
светофоры, и их сигналы на пешеходов не распространяются.
Светофор для пешеходов  имеет  только  два  сигнала  –  красный  и  зелёный.
Выполнены они в виде красного и зелёного человечков – пешеходов.  Изображены
они на сигналах светофора так: красный  человечек  стоит,  зелёный  –  идёт.
Сразу всё становится понятно: светится  красный  пешеход  –  стой,  светится
зелёный – иди. Предупреждением для пешеходов об окончании  горения  зелёного
сигнала служит его мигание в течение 3 – 5 секунд.
Устанавливаются пешеходные светофоры на переходах,  расположенных  в  местах
наиболее  напряжённого  дорожного  движения,  где  много  транспорта,  много
пешеходов, где очень затруднён переход проезжей части.
Но иногда пешеходные  светофоры  устанавливают  на  дорогах,  где  пешеходов
мало, где они редко переходят проезжую  часть  или  где  движение  пешеходов
происходит эпизодически. Что это значит?
Например, движение пешеходов эпизодически происходит у школ – перед  началом
уроков и  после  их  окончания.  В  таких  местах  устанавливают  пешеходные
светофоры с устройствами вызывного действия. С помощью кнопки сами  пешеходы
включают для себя зелёный, а для транспортных средств – красный сигнал.  При
нажатии кнопки для пешеходов вскоре включается разрешающий сигнал –  зелёный
человечек, а транспортный светофор сам переключается на жёлтый, а  затем  на
красный сигнал. Зелёный сигнал для пешеходов горит достаточно  долго,  чтобы
пешеходы смогли спокойно перейти проезжую часть.
Везде, где установлены пешеходные светофоры,  пешеходы  обязаны  подчиняться
только  их  сигналам,  даже  если  эти  сигналы  не  совпадают  с  сигналами
транспортного светофора.

   9. Проблемная ситуация. (2 минуты)
А  теперь  давайте  представим  себе  такую  картину:  на  перекрёстке   нет
регулировщика,  не работают светофоры. Что  делать?  Как  пересечь  проезжую
часть? Кому подчиняться?

  10. Первичная проверка понимания. (5 минут)
Используя шаблоны светофоров зарисовать в тетрадь. На  пешеходном  светофоре
горит запрещающий сигнал, а на транспортном включён разрешающий.
Инструктаж. Контроль выполнения задания.

  11. Закрепление новых знаний. (4 минуты)
Макет светофора.
1.Что обозначает зелёный сигнал светофора?
2.Что обозначают красный и жёлтый сигналы, если они горят вместе?
3.Что обозначает жёлтый мигающий сигнал светофора?
4.Что обозначает красный сигнал светофора?
5.Как называются светофоры, которые мы сегодня изучили?
Плакат «Уважайте светофор».
  12. Подведение итогов и оценка  результатов  занятия.  Беседа  обобщающего
      характера. (2 минуты)


title: Технологическая карта урока "Распределение тепла и влаги. «Атмосферные фронты, циклоны, антициклоны»" 8 класс

extracted_text:
Российская Федерация
Костромская область

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
городского поселения поселка Чистые Боры
Буйского муниципального района Костромской области

Технологическая карта урока  географии в 8 классе
по теме «Распределение тепла и влаги . « Атмосферные фронты, циклоны, антициклоны»
по вебинару 15 декабря 2014

Урок с применением проблемно-диалогической технологии

Федорец Ольга Ивановна
учитель географии,


title: Решение вариантов досрочного ЕГЭ по математике 2017

extracted_text:
1. В квартире установлен прибор учёта расхода холодной воды (счётчик). Показания счётчика 1 января составляли 121 куб. м воды, а 1 февраля – 131 куб. м. Сколько нужно заплатить за холодную воду за январь, если стоимость 1 куб. м холодной воды составляет 13 руб. 50 коп.? Ответ дайте в рублях.
Решение.
Найдем потраченные кубометры и умножим их на указанную стоимость, предварительно заметив, что 13 руб. 50 коп. = 13,5 руб.

Ответ: 135.

2. На рисунке жирными точками показана цена меди на момент закрытия биржевых торгов во все рабочие дни в октябре 2010 года. По горизонтали указаны числа месяца, по вертикали – цена меди в долларах США за тонну. Для наглядности жирные точки на рисунке соединены линией. Определите по рисунку наименьшую цену меди за данный период. Ответ дайте в долларах США за тонну.
Решение.
Самая нижняя точка графика соответствует отметке 8085.
Ответ: 8085.

3. На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображен квадрат. Найдите радиус вписанной в него окружности.
Решение.
Радиус вписанной в квадрат окружности равен половине длины стороны квадрата.
Нетрудно посчитать по клеточкам, что длина квадрата равна 8 клеток, значит радиус равен 4.
Ответ 4.

4. Перед началом футбольного матча судья бросает монетку, чтобы определить, какая из команд начнет игру с мячом. Команда «Сапфир» играет три матча с разными командами. Найдите вероятность того, что в этих матчах команда «Сапфир» начнет игру с мячом не более одного раза.
Решение.
Пусть команда «Сапфир» начнет игру с мячом в каком-то из трех матчей, вероятность этого события равна 0,5. В следующем матче, по условию, команда должна уступить, снова с вероятностью 0,5. И в третьем матче должно произойти то же самое, вероятность 0,5. Поскольку события связаны, то необходимо перемножить вероятности:

Ответ: 0,125.

5. Найдите корень уравнения .
Решение.
ОДЗ: , . Переходим к равенству аргументов:

Ответ: –4.

6. В треугольнике АВС угол С равен 90°, , . Найдите .
Решение.

Ответ: 0,6.

7. На рисунке изображены график функции  и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите значение производной функции  в точке .
Решение.
Значение производной функции в точке равно тангенсу угла наклона касательной к графику функции в этой точке. Специально отмечены точки  и . Остается найти тангенс угла прямоугольного треугольника  с вершиной в точке .

Ответ: 1,5.

8. В прямоугольном параллелепипеде  известно, что , , . Найдите объем многогранника, вершинами которого являются точки А, В, С, D, , .
Решение.
Указанный многогранник занимает ровно половину объема исходного параллелепипеда. Действительно, плоскость  «разрезает»  пополам.
Поэтому

Ответ: 60.

9. Найдите значение выражения .
Решение.

Ответ: 11.

10. Для нагревательного элемента некоторого прибора экспериментально была получена зависимость температуры (в К) от времени работы:

где t – время (в мин.), , , . Известно, что при температуре нагревательного элемента свыше 1800 К прибор может испортиться, поэтому его нужно отключить. Найдите, через какое наибольшее время после начала работы нужно отключить прибор. Ответ дайте в минутах.
Решение.
Решим неравенство:

Итак, после 4 минут работы нагревательный элемент достигнет температуры 1800 К, поэтому его следует отключить.
Ответ: 4.

11. Первый час автомобиль ехал со скоростью 115 км/ч, следующие три часа – со скоростью 45 км/ч, а за тем два часа – со скоростью 40 км/ч. Найдите среднюю скорость автомобиля на протяжении всего пути. Ответ дайте в км/ч.
Решение.

Ответ: 55.

12. Найдите наименьшее значение функции

на отрезке .
Решение.
На указанном отрезке функция  возрастает, а значит и исходная функция тоже. Поэтому её наименьшее значение найдется в начале отрезка.

Ответ: –35.

13. а) Решите уравнение

б) Укажите корни этого уравнения, принадлежащие отрезку

Решение.

Замена . Умножим обе части на :

Возвращаемся к старой переменной

Отбор корней:

Ответ: а) 1/2, 2; б) 1/2.

14. Сечением прямоугольного параллелепипеда  плоскостью α, содержащей прямую  и параллельной прямой АС, является ромб.
а) Докажите, что грань ABCD – квадрат.
б) Найдите угол между плоскостями α и , если , .
Решение.
а) Диагонали ромба перпендикулярны, проекциями этих диагоналей на плоскость ABCD являются диагонали прямоугольника ABCD, которые также должны быть перпендикулярны. Значит ABCD – квадрат.
б) Из доказанного следует, что треугольники BCN, BAM, ,  равны по катету и гипотенузе, откуда M и N являются серединами рёбер  и  соответственно.
Проведем перпендикуляр из M к плоскости  – MK. Из точки K проведем перпендикуляр к BN, получим точку Н. Угол MHK – искомый линейный угол между плоскостями.
Из треугольника BKN с катетами 3 и 4 находим высоту

По построению , поэтому угол MHK найдется:

Ответ: а) ч.т.д.; б) .

15. Решите неравенство

Решение.
Пусть .

Возвращаемся к старой переменной. Исходное неравенство равносильно совокупности:

Ответ: .

16. В треугольнике ABC точки ,  и  – середины сторон ВС, АС и АВ соответственно, АН – высота, , .
а) Докажите, что точки , ,  и Н лежат на одной окружности.
б) Найдите , если .
Решение.
а)  – медиана прямоугольного треугольника АНС, поэтому

Из равенства треугольников , , ,  следует

Значит около четырехугольника  можно описать окружность.
б) По теореме синусов находим:

Тогда

По теореме косинусов для треугольника :

Ответ: а) ч.т.д.; б) 1.

17. Пенсионный фонд владеет ценными бумагами, которые стоят  тыс. рублей в конце года  . В конце любого года пенсионный фонд может продать ценные бумаги и положить деньги на счёт в банке, при этом в конце каждого следующего года сумма на счёте будет увеличиваться в  раз. Пенсионный фонд хочет продать ценные бумаги в конце такого года, чтобы в конце двадцать пятого года сумма на его счёте была наибольшей. Расчеты показали, что для этого ценные бумаги нужно продавать строго в конце двадцать первого года. При каких положительных значениях  это возможно?
НЕПРАВИЛЬНОЕ РЕШЕНИЕ.
Выражение для суммы на счёте:

Считаем производную, ищем точку максимума:

По условию, максимум достигается в конце 21 года, поэтому составим двойное неравенство:

НЕПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: .

ПРАВИЛЬНОЕ РЕШЕНИЕ.
За год ценные бумаги увеличиваются в цене в

Видно, что относительное увеличение стоимости замедляется с каждым годом. Продавать бумаги и класть деньги в банк имеет смысл в том случае, когда в банке прирост за год (а, значит, и за все последующие годы) станет больше.
По условию, продавать бумаги нужно в конце 21-го года, значит, за 21-ый год прирост стоимости ценных бумаг еще больше банковского процента, а в 22-м году – уже нет. Записываем:
21-ый год:

22-й год:

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: .

18. Найдите все значения параметра а, при каждом из которых система неравенств
имеет хотя бы одно решение на отрезке .
Решение.
Рассмотрим семейства следующих графиков:

Неравенство  будет выполняться хотя бы для одного  из  в том случае, если прямая  будет иметь общую точку с фигурой, ограниченной осью  и линиями ,  для всех . Это достигается при всех .
Из аналогичных рассуждений для  получаем .
Неравенство  будет выполняться хотя бы для одного  из  в том случае, если прямая  будет иметь общую точку с фигурой, ограниченной осью  и линиями ,  для всех . Это достигается при всех .
Пересекая полученные неравенства, получаем ответ.
Ответ: .

19. На доске написано несколько различных натуральных чисел, произведение любых двух из которых больше 40 и меньше 100.
а) Может ли на доске быть 5 чисел?
б) Может ли на доске быть 6 чисел?
в) Какое наибольшее значение может принимать сумма чисел на доске, если их четыре?
Решение.
а) Да, например 6, 7, 8, 9, 10.
б) Нет. Если попытаться добавить число к набору 6, 7, 8, 9, 10, которое будет меньше 6, то произведение этого числа и 6 будет меньше 40. А если к этому же набору прибавить число, большее 10, то произведение этого числа и 10 будет больше 100.
в) 35. Докажем, что четыре подходящих числа 7, 8, 9, 11 обладают наибольшей суммой среди всех подходящих четверок чисел. Этот набор можно изменить, заменив 7 на 6 – сумма будет меньше. Также можно заменить 11 на 10 – снова получим уменьшение. А вот заменять число из данного набора на число, которое будет больше 11 нельзя: произведение этого числа и 10 будет больше 100. Поэтому данная четверка обладает наибольшей суммой.
Ответ: а) да; б) нет; в) 35.

4ege.ru


title: Конспект урока "Салауатты өмір салты"

extracted_text:
23/04/2016  салауаттану  3 сынып
Сабақтың тақырыбы: Салауатты өмір салты

Сабақтың мақсаты: оқушылардың бойына салауатты өмір салтын дарыта отырып,
зиянды әдеттерден аулақ болуды түсіндіру, насихаттау.
Міндеттері:
- жаман әдеттерден туатын аурулар туралы білімдерін жетілдіру.
- өмірге, адамзат ұрпағына деген аяушылық сезімін ояту, аурудың
алдын алуды үйрету.
- тәні де, жаны да таза, әрі сау болашақ ұрпақты тәрбиелеу.

Әдісі: шаттық шеңбері, әңгімелесу, мәтінмен жұмыс, дәйексөз, шығармашылық
жұмыс, тапсырма

Оқушылар ортаға шығып денсаулық туралы мақал мәтелдер айтады:

- Дені саудың – жаны сау
- Денсаулық – зор байлық
- Аурудың жақсысы жоқ,
Дәрінің тәттісі жоқ.
- Ауру аздырады,
Суық тоңдырады.
- Ауру кісі күлкі сүймес,
Ауыр жүкті жылқы сүймес.
- Ауру батпаңдап кіріп,
Мысқылдап шығады.
- Денсаулықтың қадірін ауырғанда білерсің.
- Ұйқы - тынықтырады,
Жұмыс шынықтырады.

Барлығы:
Байлық - байлық емес,
Бар байлығым-денсаулық
Бар өмірім – денсаулық!

Ойланайық, пікірлесейік

1. Салауатты өмір салты дегеніміз не?
2. Адам өміріне зиянды заттарға нелерді жатқызар едіңіз?
3. Адамдар неге зиянды әдеттерге әуес?

Мұғалім:
Егемен еліміздің туын көкке көтеретін, елдің елдігін танытатын бүгінгі ұрпақ қандай болуы керек?
Адам баласы үшін ең кымбаты – оның мәнді де сәнді өмірі. Өмірін қызықты етіп өткізу үшін өз күш-жігерін аямауы қажет. Өкінішке орай «нашақорлық», «ішімдік», «темекі» торына
бейкүнә жандар ілігіп, дүние салып, аурулардың азабын тартьп жатыр.
Ал осы зияндылармен күресу оңайға түсер емес.Елбасының Қазақстан халқына жолдауында көрсетілген өзекті мәселелердің бірі — салауатты өмір сүру, оны насихаттау мәселесі. Салауатты өмір салтын ынталандыру – әрқайсысымыздың дене тәрбиесімен айналысуымызға, дұрыс тамақтануымызға, есірткілерді, темекі, алкогольді тұтынуды қойып, тазалық пен санитария шараларын сақтауымызға және т.с. бағытталған деген болатын.
Салауатты өмір сүру дегеніміз не?
Ол — әлеуметтік тұрмысты жақсарту, бос уақытты тиімді пайдалану. денсаулықты сақтау және нығайту, сапалы тамақтану. зиянды әрекеттерден аулақ болу.
Ал зиянды әрекет дегеніміз – қазіргі таңда етек алған, адамдарды жуадай солдыратын дерттер: маскүнемдік, темекі шегу және нашақорлық. Бұлар адам баласының өзі тілеп алған айықпас дерттері. Салауаттылық - кең ұғым. “Бірінші байлық-денсаулық” деп тегін айтылмаған. Адам денсаулығы оның жаны мен тәнінің саулығынан құралады.

Зиянды әдеттерден аулақ болу Әлеуметтік тұрмысты жақсарту,
күйзелісті болдырмау
Салауатты өмір салты
Сапалы тамақтану, Денсаулықты сақтау, Бос уақытты
жеке бас гигиенасын сақтау спортпен шұғылдану тиімді пайдалану

Спорт Таза ауа Көңілді жүру Дұрыс ұйқы
Денсаулықтың достары
Демалу Тазалық Тиімді тамақтану
Зиянды әдеттер Салақтық Дұрыс тамақтанбау
Денсаулықтың қастары
Жалқаулық Ашушаңдық Күн тәртібін сақтамау
Ауырып ем іздегенше,
Ауырмаудың жолын ізде!

(мақалдың мағынасына түсінік беріледі)

Жаңа ақпарат

Дені сау, жан – жақты дамыған, жаны сұлу адам мәнді де салауатты ғұмыр кешеді. Адам өз денсаулығын сақтап, ішкі жан дүниесін дамыту үшін өмір бойы белсенділік танытуы қажет. Салауаттылық – әр адамның, сол сияқты бүкіл қоғамның өте құнды жетістігі. Ол өздігінен қалыптаспайды. Әр адам өз өмір салтын өзі таңдап алуға құқылы.

Шығармашылық жұмыс

“Салауатты өмір салтын қолдаймыз“ тақырыбына сурет салу, эссе жазу, өлең шығару

Сергіту сәті
«Көңілді күн» гимнастикалық жаттығу

Тапсырма

1. Денсаулық дегенді қалай түсінесіңдер?
Денсаулық дегеніміз - адам өміріндегі ең үлкен байлықтың бірі, денсаулықтың арқасында адам еңбек етіп, жетістікке жетеді және жақсы өмір сүреді. Денсаулықты сақтап, оны нығайтуға әрбір адамның өзіңе ғана байланысты.
Денсаулық салауатты өмір салты туралы ғылым.
2. Денсаулықты сақтау үшін қандай ережелерді орындау керек?
Жеке бас гигиенасын сақтау күн тәртібін орындау. Дене шынықтырумен шұғылдану, дұрыс тамақтану, организмді шыңдау, белсенді, қайырымды және ақжарқын болу.
3. Біз не үшін тамақтанамыз? Адам үнемі күш қуатты жұмсайды, соны қалпына келтіру үшін дұрыс тамақтана білу тиіс. Дұрыс тамақтану - денсаулық негізі. Өмір сүру үшін тамақтанамыз.
Қорытынды
Ұлы ойшыл Сократқа кезіңде мынадай сұрақ қойылыпты: «Адамға өмірде не қымбаттырақ байлық па, әлде атақ па?» депті. Сонда Сократ «Байлық та, атақ та, даңқ та адамды шын бақытты ете алмайды. Дені сау кедей, ауру патшадан бақыттырақ» деп жауап беріпті. Яғни адам бақытты болу үшін оған денсаулық керек, ал денсаулықтың кепілі салауаттылық.
Отанымыздың ертеңгі жағдайы сендердің қандай азамат болып өскендеріңе байланысты. Ертеңгі күн әрқайсысың мемлекетті құрайтын адам, әр мамандықтың иесі боласыңдар, қызмет атқарасыңдар. Сол қызмет барысында халыққа, мемлекетке қызмет етесіндер. Сондықтан жаман әдеттерден аулақ болып төзім, табандылықпен білім сатысынан көрініп саналы, сауатты, салауатты азамат болып, қазақ елінің жарқын болашағын кұрайтын жастар болып өсе беріңдер.

Жүректен жүрекке


title: Конспект урока "Мы пассажиры. Правила поведения в общественном транспорте" 5 класс

extracted_text:
   Тема. Мы пассажиры. Правила поведения в общественном транспорте.
   Цель. Создать условия для ознакомления учащихся с правилами поведения в общественном транспорте и на остановках.
   Задачи:
1.      Познакомить учащихся с местами остановок общественного транспорта, их обозначениями и правилами поведения в общественном транспорте и на остановках.
2.      Создать условия для развития у учащихся приемов логического мышления; устной речи; обогащения словарного запаса обучающихся и расширения детского кругозора.
3.      Довести до сознания детей важность соблюдения правил поведения в общественном транспорте и на остановках.
Место проведения: учебный класс ПДД. Игровой зал.
     Оборудование: мультимедийное оборудование, лото, инвентарь для игр.

Ход проведения

1.Организационный момент. Приветствие, сообщение темы и цели занятия.
2.Актуализация полученных знаний.
–        Вспомните, кого называют пассажиром?
–        Пассажиром считается не только человек, находящийся в общественном транспорте – но и люди, находящиеся в салоне легкового автомобиля, в кузове грузового автомобиля, в коляске мотоцикла.
–        Что относится к общественному транспорту?
–        Расскажите, что вы знаете об этих транспортных средствах.
–        Вспомним правила поведения на остановках общественного транспорта и места их обозначения.
3.Основная часть.
 1. Сегодня мы с вами рассмотрим правила поведения в общественном транспорте. Все нижеприведенные правила рассмотрим на слайдах.
    По поведению человека в салоне общественного транспорта можно судить не только о том, знает ли он Правила дорожного движения, но и о его общей культуре.    Входить в общественный транспорт можно только после его полной остановки и выхода пассажиров

   Необходимо уступать места престарелым людям и инвалидам, пассажирам с детьми дошкольного возраста, а также беременным женщинам.
    Нельзя перевозить вещи, которые могут запачкать сиденья или одежду пассажиров. Входя в транспорт, нужно снимать рюкзаки и сумки-ранцы, чтобы не задеть (иногда даже запачкать) людей. Роликовые коньки перевозят в специальной сумке, а не на ногах.
    Мелких животных надо перевозить в специальных контейнерах или клетках, а крупных собак – в намордниках.
    Нельзя мусорить в салоне любого транспорта. Если тебе нужно
что-то выкинуть то для этого используют специальные мусорные контейнера
на остановках, а не окна автомобиля.
    Войдя в салон, надо пройти в середину, не толпиться на площадке, так
 как это может затруднить посадку других пассажиров. И конечно же нельзя
облокачиваться на двери это может привести к несчастному случаю.
    К выходу надо готовиться заранее (особенно, если много пассажиров). Спрашивай у стоящих впереди: «Вы выходите на следующей остановке?» Не оттесняй молча людей прокладывая себе дорогу, а, извиняясь, попроси разрешения тебе пройти.
    Находясь в салоне необходимо держаться за поручни рукой, а не лежать на них, засунув руки в карманы.
   Находясь в салоне, не следует громко смеяться и разговаривать, обсуждать свои проблемы, спорить во всеуслышание с друзьями. Тем более непозволительно оскорблять людей, сделавших вам замечание.
 Надо быть вежливым и уступать место пожилым пассажирам, маленьким детям и инвалидам
   Не занимай места для пассажиров багажом или пакетами, крупные вещи лучше перевозить не в часы пик. А громоздкие острые предметы (например, лыжи и коньки) перевозят хорошо упакованными.
    Входить в общественный транспорт можно только после его полной остановки и выхода пассажиров
  В любом виде транспорта будь внимательным и предупредительным такие слова, как «Будьте добры», «Благодарю Вас» придадут тебе уверенность в любой ситуации и создадут у окружающих мнение о тебе как о человеке воспитанном и доброжелательном.
2.После просмотренных слайдов дети играют в лото. На карточках изображены ситуации, где пассажиры ведут себя не правильно. Преподаватель говорит правила поведения, ребенок находит соответствующую ситуацию, поднимает руку и объясняет, почему пассажир поступает не правильно. Выигрывает тот, кто первым закроет всю карточку.
3.Просмотр мультфильма «Правила поведения в школьном автобусе».
4. в игровом зале
Дистанция. По сигналу судьи, участники, как единая команда, взявшись одной рукой за скакалку должны пройти дистанцию.
  Наземный пешеходный переход – по скамье.
  Туннель – пройти сквозь обручи.
  Подземный пешеходный переход – на корточках.
Юный водитель. На дистанции расставляются конусы, вокруг которых на самокатах должны проехать участники. Возле конусов стоят знаки, обозначающие, с какой стороны их надо объезжать. По сигналу судьи каждый участник должен проехать дистанцию, не сбив конусов, соблюдая требования знаков, вернуться к линии старта, объехать команду и передать самокат следующему участнику.
Водитель и пассажир. Команда делиться на пары: первый – водитель, второй пассажир. Пассажир находится в обруче. По сигналу судьи, первая пара как можно быстрее должна обежать вокруг конуса, вернуться к линии старта и передать обруч следующей паре.


title: Конспект урока "На улице – не в городе, о том, ребята, помните!" 5 класс

extracted_text:
Классный час на тему «На улице – не в городе, о том, ребята, помните!»

Цель: напомнить школьникам Правила дорожного движения, убедить в необходимости соблюдения этих правил.
Подготовительная работа: попросить 2 учащихся выучить стихи.
Оборудование: карточки с изображением дорожных знаков; плакаты по ПДД; рисунки детей.
Ход классного часа.
Вступительное слово
Классный руководитель. Ребята, сегодня мы будем читать стихи, играть, отвечать на вопросы викторины. Все это поможет нам вспомнить то, что мы знаем о Правилах дорожного движения.
Беседа о ПДД
Классный руководитель. Ребята, а для чего нужно знать Правила дорожного движения?
(Дети отвечают, а затем учитель обобщает ответы.)
На улицах и дорогах нашего города все еще не уменьшается число дорожных происшествий, в которых гибнут и калечатся люди. Часто пострадавшими становятся учащиеся начальной школы. Причина происшествий - незнание или несоблюдение Правил дорожного движения.
Сейчас мы проверим, хорошо ли вы знаете эти правила. Ответьте на мои вопросы. Чтобы мне каждого в отдельности не спрашивать, отвечайте хором: «Это я, это я, это все мои друзья».
- Кто из вас в вагоне тесном
Уступает старшим место?
- Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
- Кто, пусть честно говорит.
На трамвае не висит?
- Знает кто, что красный свет
Означает: хода нет?
- Знает кто, что свет зеленый
Означает: путь открыт,
Желтый свет - внимание?
- А кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
(По невнимательности ребята и на последний вопрос могут ответить «Это я, это я, это все мои друзья».)
Ну вот, говорили, что знаете ПДД, а оказывается, что правила нужно повторить.
(Читает стихотворение.)
Делаем ребятам предостережение:
Выучите срочно правила движения,
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулем водители!
Сейчас вам нужно будет закончить стихотворение, слушайте внимательно и говорите хором пропущенное слово.
(Двое учащихся читают стихи, остальные хором отвечают).
Ученик 1.
Если ты спешишь в пути
Через улицу пройти,
Там иди, где весь народ,
Где есть надпись... («Переход»),
Ученик 2.
Если ты спешишь домой,
Не беги по мостовой,
Не цепляйся за трамвай
И другим... (неразрешай).
Ученик 3.
Если ты спешишь в пути
Через улицу пройти,
Помни, Петя, Толя, Сева,
Что смотреть надо... (налево).

Викторина
Классный руководитель (задает вопросы).
1. Через что идут люди с одной стороны дороги на другую? (Через переход.)
2. Где можно кататься на детском автомобиле? (На автодроме.)
3. Путь следования общественного транспорта. (Маршрут.)
4. На нем перевозят пассажиров и багаж. (На транспорте.)
5. По нему ходят пешеходы. (По тротуару.)
6. «Главный дирижер» перекрестка. (Регулировщик.)
7. По ней ходят за городом. (Обочина.)
8. На нем ездят на экскурсии. (На автобусе.)
9. Место, где отдыхает машина. (Стоянка.)
10. Он питается бензином. (Автомобиль.)
     4. Игра «Угадай знак»
(В мешке лежат карточки с изображением дорожных знаков. Дети по очереди достают по одному знаку и говорят, к каким знакам он относится: предупреждающим, запрещающим, информационно- указательным или знакам сервиса.)
Заключительное слово
Классный руководитель. Давайте, ребята, будем всегда и всюду соблюдать Правила дорожного движения.