title: Презентация "Мурманск военный"

extracted_text:
МУРМАНСК ВОЕННЫЙ
За мужество и стойкость, проявленные при защите Мурманска трудящимися города, воинами Советской Армии и Военно-Морского Флота в годы Великой Отечественной войны, присвоить городу Мурманску почетное звание "Город-Герой"                                        с вручением ордена Ленина                    и медали "Золотая Звезда"

Указ Президиума ВС СССР от 06.05.1985 N 2367-XI О присвоении городу Мурманску почетного звания «Город-Герой»
29 июня 1941 года немецкие войска, имея двойное превосходство в пехоте                   и огневых средствах  и почти четырёхкратное —  в авиации, нанесли удар на Мурманском направлении              по линии государственной границы.

Дислоцированная в Заполярье  150-тысячная германская армия имела директиву Гитлера: захватить город   и мурманский порт,               через который шли грузы из стран-союзниц для снабжения страны и армии по ленд-лизу.
Памятник в честь боевого содружества стран антигитлеровской коалиции в годы Великой Отечественной войны.                                                                          Улица Челюскинцев
Однако пограничники, воины 14-й армии и моряки Северного флота оказали упорное сопротивление превосходящему                                в численности противнику, умело используя особенности рельефа местности                            (сопки, неровности, валуны).

Немецкие войска стремились захватить город, имеющий стратегическое значение, однако прифронтовой Мурманск более сорока месяцев сдерживал натиск врага                 с суши и с воздуха.

По расчетам немецкого командования, Мурманск должен быть взят за несколько суток. Дважды - в июле и сентябре - немецкие войска предпринимали генеральное наступление на Мурманск, однако оба наступления провалились.

Насмерть встали                        у дороги, ведущей                  к Мурманску, артиллеристы 6-й комсомольской батареи во главе                        с лейтенантом Григорием Лысенко.
Памятник воинам 6-ой Героической комсомольской батареи.                                                                                Проспект Ленина
Представляет собой долговременную огневую точку, облицованную тёмно-красным гранитом. Изображение ДОТа символично, ведь именно эти сооружения, зачастую под вражеским обстрелом, возводили военные строители.
Местом для памятника стала точка, где,                                         по воспоминаниям ветеранов в 1941 году формировались отряды добровольцев, на которых легла вся ответственность за восстановление города.

Памятник «В честь строителей, погибших в 1941—1945 годах».                                                                                Улица Профсоюзов
10 ноября 2000 года, в Мурманске, на проспекте Ленина, у здания Управления внутренних дел по Мурманской области, открыт памятник сотрудникам мурманской милиции, погибшим на фронтах Великой Отечественной войны и в мирное время. Мемориал увековечил память поколения сотрудников Мурманской полиции, проявивших стойкость, мужество, героизм и самоотверженность в годы Великой отечественной войны, добровольно выполнявших долг по защите жизни, чести и достоинства  жителей Заполярья и страны.
Памятник сотрудникам  мурманской милиции, погибшим на фронтах Великой Отечественной войны  и в мирное время.                                                                                Проспект Ленина
В сентябре 1941 года, когда создалось особо тревожное положение, город срочно сформировал из населения Полярную дивизию, которая нанесла фашистам немалый урон. Врагу удалось пройти всего двадцать пять — тридцать километров от границы.
Памятный знак в честь воинов Полярной дивизии.                                                Проспект Ленина
Ожесточённые бои рождали новых героев. Окружённый врагами, бросил себе под ноги противотанковую гранату пулемётчик                     Анатолий Бредов — мурманчанин,                                                   в мирное время рабочий судоверфи.
Памятник А. Ф. Бредову.                                                                                Проспект Ленина
Мурманск стал фронтовым городом.  На заводах           и предприятиях Мурманска выпускали автоматы, гранаты, минометы, шили теплую одежду, шинели, маскхалаты, рюкзаки, делали лыжи, шлюпки, ремонтировали боевые корабли.

Памятный знак в честь рабочих мурманской судоверфи, погибших в боях за Родину в годы Великой Отечественной войны.                                                     Траловая улица
Мурманск давал стране рыбу, рыбий жир, консервы, обеспечивая транспортировку                      и перевозку оборонных грузов продовольствия             и оружия, которые посылали нашей стране наши союзники                          по антигитлеровской коалиции                           (США и Англия).

Обелиск рыбакам и кораблям тралового флота,                               погибшим в годы Великой Отечественной войны.Улица Шмидта
После того, как город отразил наступления, враг атаковал его                     с воздуха, совершая              в отдельные дни                   до пятнадцати-восемнадцати налётов и сбросив  за годы войны в общей сложности 185 тысяч бомб и совершив                792 налета.
Мемориал воинам I корпуса противовоздушной обороны.                                                                                Абрам-Мыс
Наиболее тяжёлой была бомбардировка 18 июня 1942 года. Германские самолёты шли волна за волной.          Они сбрасывали кассеты зажигательных бомб,                         а следом — тяжёлые фугасы. Ветер раздувал очаги пожаров. Ясная, сухая и ветреная погода способствовала распространению пожара, сплошное море огня разлилось от центра до северо-восточных окраин города.

Конвой охраняли и сопровождали эсминцы — прекрасные, подвижные корабли с отличными боевыми качествами. Наши корабли, катера сражались героически, понимая, что судьба каравана —                        это судьба тысячи жизней наших солдат, так как каждый транспорт — это 10 железнодорожных эшелонов  с оружием и продовольствием.
Памятный знак «Героям североморцам,                                            погибшим в годы Великой Отечественной войны».                                                                                Проспект Героев Североморцев

За годы войны мурманский порт обработал 351 судно,            1680 тысяч тонн импортных, 816984 тонн военных                                      и народнохозяйственных грузов, отправил 12814 вагонов с грузами по железной дороге.
Памятный знак портовикам,                                                                       погибшим в годы Великой Отечественной войны.                                                                                Сквер у морского вокзала
В большинстве случаев работы велись                          под ожесточенными бомбежками противника.
Мемориальная доска погибшим железнодорожникам.                          Железнодорожный вокзал
Гитлеровские подлодки топили все суда, шедшие                 к Кольскому полуострову. Они нападали на суда конвоя наших союзников. После торпедирования фашистские лодки всплывали и расстреливали шлюпки и оставшихся  в живых людей.
Памятник участникам полярных конвоев.                                                                  Сквер кинотеатра «Родина»
Город-солдат, город-труженик Мурманск стал неприступной крепостью  на Севере.                                   Он парализовал ударные силы врага и стойко и надежно держал государственную границу.                   Немцы потеряли в Заполярье около 100 тысяч солдат и офицеров, почти 2000 самолетов, более 800 боевых и транспортных судов.

Памятник труженикам военного Мурманска.                                                        Зелёный мыс


title: Методическая разработка "Угадай блюдо"

extracted_text:
Методическая разработка конкурса "Угадай блюдо"

Цели:

    • обобщить и расширить знания по предмету "Кулинария";
    • развивать сообразительность, умение делать выводы;
    • развивать навыки дегустации блюд;
    • развивать активность, творческие способности студентов;
    • воспитывать дисциплинированность, чувство уважения к другу,
      коммуникабельность;
    • повышать интерес к профессии "повар";
    • предоставить возможность учащимся для самовыражения как личности.

Материальное обеспечение:

    • ведомость для подсчета баллов конкурсантов;
    • костюмы или рисунки, обозначающие продукты;
    • блиц-вопросы;
    • кроссворды;
    • муляжи блюд;
    • комплекты для дегустации блюда (4 шт.): блюдо "Азу", столовая мелкая
      тарелка, ложка столовая, салфетка, повязка на глаза;
    • листочки для ответов;
    • авторучки (8 шт.);
    • столы (4 шт.).
В конкурсе принимают участие по 1 учащемуся из каждой группы каждого курса
или выборочно 4 учащихся из группы .
Победитель определяется на основании выполнения нескольких заданий. Каждое
задание оценивается по пятибалльной системе.

СОДЕРЖАНИЕ

Задание для конкурсантов:

    • презентация конкурсантов;
    • "парад продуктов";
    • "Угадай-ка"
    • Кроссворды
    • "дефиле" муляжей блюд;
    • "лучший дегустатор".

Содержание заданий:

1.Презентация конкурсантов

Конкурсанты представляют себя в произвольной форме (проза, стихи,
музыкальный номер).

2."Парад продуктов"

Студенты, одетые в костюм продуктов или обозначившие себя продуктом методом
закрепления на грудь рисунка продукта, выстраиваются в шеренгу, проходят
маршевым шагом круг перед конкурсантами и "зрителями" и представляют себя в
стихотворной форме:
Курица:
Без меня не обойтись в этом блюде
Я - курица вареная, ну просто чудо!
Картофель:
Не хлебом единым жив человек,
Покушай картошку, товарищ,
Помой и очисти, свари на огне,
А если захочешь, пожаришь.
Соленые огурцы:
Знакомый овощ, присмотритесь,
Его мы видели не раз,
Полгода в банке он хранился
И пригодился вам сейчас!
Салат:
Листья салата свежи и красивы,
Отличный гарнир для мяса и для рыбы.
Майонез:
Майонез наш не простой,
Соус он холодный,
Им желанье утолишь,
Если ты голодный.
Яйца:
Очень ценный я продукт,
Я твой самый лучший друг,
Не обойдется без меня
Ни одна семья.
Креветки:
Ее относят к царственной особе
И королевской называют иногда.
Креветка, плавай лучше в море,
У нас нет денег на тебя.
Помидор:
Как прекрасен помидор,
В нем улыбка и задор,
От витамина С
Всегда улыбка на лице.
Огурец свежий:
Я зеленый огурец,
Вот какой я молодец.
Вам пригожусь в любой салат,
Такому блюду каждый рад.
Ведущим объявляется задание соперникам: назвать блюдо, состоящее из
продуктов, расположенных перед ним. Ответ конкурсанты записывают на заранее
розданных им листочках, подписывают их и сдают жюри.

3."Угадай-ка"

1.Это блюдоиз рыбной котлетной массы в форме полумесяца (тельное);
2.Взбитое желе (мусс);
3.Рассольник, который готовят со свежей капустой (домашний)
4.Тушеное мясное блюдо из котлетной массы в виде шариков (тефтели)
5.Эти щи готовят без капусты (зеленые);
6.Желированное сладкое блюдо, которое готовят с крахмалом (кисель);
7.Однопорционное фаршированное блюдо из капусты (голубцы);
8.Запеченное блюдо из лапши с добавлением творога (лапшевник).

4.Кроссворды.

Учащимся раздаются кроссворды, каждый конкурсант, сидя за своим столом,
решает кроссворд. Время на выполнения задания - 5 минут.
По горизонтали:
3.Мелкокусковое мясное блюдо из свинины и баранины с косточкой;
4.Этот соус готовят на концентрированном бульоне;
5.При приготовлении этих котлет в НРМ добавляют шпик (мелкие кубики) и
чеснок;
7.Взбитое желе;
8.Горячий напиток;
По вертикали:
1.Суп со свеклой;
2."Оладьи" из кртофеля;
3.Пирожок в форме лодочки с открытой серединой;
6.Отруб свинины для приготовлениякотлет натуральных и отбивных;
9.Салат с добавлением отварной птицы;
Учащимся зачитываются загадки о блюдах. Право для ответа получает учащийся,
первым поднявший руку. В случае правильного ответа учащийся полуает балл.

5."Дефиле" муляжей блюд

Перед конкурсантами, сидящими каждый за своим столом с бумагой и ручкой,
поочередно проносятся муляжи блюд (зразы отбивные с кашей гречневой
рассыпчатой, расстегаи, треска отварная с картофелем отварным, соусом
польским, каша геркулесовая). Учащиеся ответы записывают на листочках и
сдают жюри.

6."Лучший дегустатор"

Участники соревнования садятся на стулья, им завязывают глаза, и помощники
кормят их блюдом (азу) - 2-3 ложки. Далее глаза развязывают, выдают им
листочки, на которых конкурсанты пишут название блюда, которое они
дегустировали, и сдают жюри.
Жюри конкурса: председатель жюри - зам. директора по УПР Рубцова И.П..;
члены жюри – Имеркина Т.А.. - преподаватель , Хайбуллова Ф.М. - мастер п/о


Презентация "Ecological problems" 7 класс


title: Тест "Расцвет и упадок Киевской Руси 10-12 в.в."

extracted_text:
Расцвет и упадок Киевской Руси 10-12 в.в.
1.От каких славян произошли русские, украинцы и белорусы?
А)   Восточных     Б) Западных	В) северных
2.Как называлась первая столица Древней Руси?
А)     Москва        Б) Киев         В)Новгород
З.Как звали князя, который первым принял крещение на Руси?
А) Рюрик      Б) Владимир	В)Олег
4.Кто создал славянскую азбуку?
А)   Кирилл и Мефодий      Б) Василько и Володарь	В)Нестор-летописец
5.	Кто был главой Руси?
А) Богатый купец         Б) Богатырь.        В) Великий князь киевский
6.	Самая известная русская летопись.
А) Лаврентьевская летопись.    Б) Повесть временных лет.        В) Былина «Садко».
7.	Основателем Москвы был:
А) Степан Кучка         Б) Юрий Долгорукий	В) Юрий Всеволодович
8.	Какой древнерусский город славился своим богатством, которое приумножал за счёт торговли?
А) Новгород	Б) Киев	В)Москва


title: Презентация "Информационные системы" 11 класс

extracted_text:
Информационные системы

Харламова И.А.- преподаватель дисциплины «Информационные технологии»
ФТА Колледж космического машиностроения и технологии
г.Королёв
Представление об информационнойсистеме
Система – любой объект, который одновременно рассматривается и как единое целое, и как совокупность более мелких, разнородных объектов, объединенных для достижения поставленных целей.
Представление об информационнойсистеме
Информационная система (ИС) – это взаимосвязанная совокупность средств, методов и персонала, используемая для обработки данных.
Источник входной информации
Потребитель информации
Разомкнутая ИС
Замкнутая и разомкнутая ИС
Замкнутая и разомкнутая ИС
Источник входной информации
Потребитель информации
Замкнутая ИС
Значение ИС
Освобождает сотрудников от рутинной работы за счет ее автоматизации
Обеспечивает достоверность информации
Обеспечивает более рациональную организацию переработки информации на компьютере
Предоставляет потребителям уникальные услуги
Классификация ИС(по характеру использования)
Информационно – поисковые
Управляющие
Интеллектуальные

Классификация ИС(по сфере применения)
Управление технологическими процессами
Системы автоматизированного проектирования (САПР)
Организационное управление
Корпоративные

Структура информационной системы
Обеспечивающие подсистемы ИС
Информационное обеспечение
Техническое обеспечение
Математическое и программное обеспечение
Организационное обеспечение
Правовое обеспечение
Эргономическое обеспечение

Информационное обеспечение
Совокупность баз данных и файлов  операционной системы, форматной и лексических баз, а также языковых средств, предназначенных для ввода, обработки, поиска и представления информации в форме, необходимой потребителю.

Техническое обеспечение
Комплекс технических средств, обеспечивающих работу ИС:
Средства сбора информации
Средства регистрации информации
Средства передачи  информации и линий связи
Средства обработки информации
Средства отображения информации
Оргтехника
Эксплуатационные материалы
(Бумага, картриджи и др.)
Математическое и программное обеспечение
Совокупность математических методов, моделей и алгоритмов, примененных в ИС
Совокупность общесистемных и прикладных программ
Инструктивно-методическая документация по применению программных средств
Организационное обеспечение
Совокупность документов, определяющих организационную структуру ИС
Совокупность средств и методов, регламентирующих взаимодействие работников с техническими средствами и между собой в процессе разработки и эксплуатации ИС
Правовое обеспечение
Совокупность правовых норм, регламентирующих правовые отношения при функционировании ИС
Юридический статус результатов ее функционирования

Эргономическое обеспечение
Совокупность реализованных решений по согласованию психологических, психофизиологических, физиологических характеристик пользователей ИС с техническими характеристиками комплекса средств ИС и параметрами рабочей среды на рабочих местах персонала.
Способствует созданию обстановки, исключающей профессиональные заболевания и травматизм.
Используемая литература:
Е.В. Михеева, Информационные технологии в профессиональной деятельности. Учебное пособие., «Проспект», М.,2009
Б.В.Черников Информационные технологии управления, ИД «Форум»-ИНФРА-М, 2009
Е.Л.Федотова Информационные технологии и системы, Учебное пособие, ИД «ФОРУМ»:ИНФРА_М, 2009
Спасибо автору исходной презентации:
http://www.metod-kopilka.ru/arch/4-1-12-10.zip

Адреса картинок:

goikanu.ru/

http://www.sch2013.ru/media/images/fotos/big/komp_2-1.jpg
http://www.agendacentrosobrasociallacaixa.es/admin/resources/actividad/multimedia/291d5f181177193d5ea7211174f18eff.jpg
http://i.imgur.com/7rVxm.jpg
http://www.russia-on.ru/wp-content/uploads/2013/04/7technologii_obrazov.jpg
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSfos1mHFiZNkU86spnvpSSnfNlpX4xSAfdHaik5E84ceATAVMr
http://www.mobiledevice.ru/Images/39/News_39273_1.jpg
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRHfvIQVSIitXHlaTIiJmzTz6CZcwryFuGKGtw8e9D8deak1EArPw
http://ufa.ru/i_boardfoto/vwp47f66.jpg
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcT5ZzcjY8qx1Ewebr-J8XIYvLJN3KKBx_NEvrYJF1jL1bBxxh8P
http://picsfab.com/download/image/69299/4368x2912_biznesmen-noutbuk-rukava-grafiki.jpg


title: Презентация "Устройства ввода и вывода информации" 8 класс

extracted_text:
Устройства ввода информации
Учитель информатики
МБОУ О (с)ОШ №2
г. Смоленска
Зайцева Н.В.
Устройства ввода информации
Аппаратные средства для преобразования информации из формы понятной человеку, в форму, воспринимаемую компьютером.

К устройствам ввода относятся:
Клавиатура
Координатные устройства ввода
      - мышь
      - трекбол
      - сетевое перо
3. Манипуляторы
4. Сканер
5. Микрофон
Клавиатура
Клавиатура – стандартное устройство для ввода числовой и текстовой информации.

Функциональные

Windows-клавиши
Управления курсором
Алфавитно-цифровые
Редактирования и листания документа
Цифровой блок

Управление питанием
Специальные
Клавиатура

Координатные устройства ввода
Механическая
2. Оптическая
3. Беспроводная
Мышь
Мышь – это устройство-манипулятор для управления курсором и для работы с графическим интерфейсом.

Устройство мыши

Координатные устройства ввода
Трекбол
Трекбол (шаровой манипулятор, мышь «наизнанку») – вместо перемещения устройства по столу, в трекболе двигается шарик. Удобен в случаях, когда мало места. Широко используется в портативных компьютерах.

Имеет вид обычного карандаша, на кончике которого расположено специальное устройство, позволяющее рисовать или писать на экране, как на листе бумаги.
Координатные устройства ввода
Сетевое перо

Манипуляторы
Геймпад
Руль с педалями
Джойстик — устройство-манипулятор для ввода информации о движениях руки

Сканеры
Сканер – устройство оптического ввода информации.

Виды сканеров
СКАНЕРЫ

Устройство планшетного сканера

Основные пользовательские характеристики:
Разрешающая способность – количество распознаваемых точек (пикселей) на дюйм
Скорость сканирования – показатель быстродействия, который равен времени, затрачиваемому на обработку одной строки изображения
Размеры сканируемого листа (область сканирования)
Разрядность битового представления – определяет количество цветов или оттенков серого, которые может воспринимать сканер

Web-камеры используются для передачи «живого» видео по компьютерным сетям.
Веб-камера – устройство для ввода в память компьютера видеоинформации в режиме реального времени.
Веб - камера

Микрофон
Микрофон – устройство для ввода звуковой информации

Литература
1. Лапчик М.П. и др. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / М.П.Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер; под общей ред. М.П. Лапчика. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
2. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 8 класса / Н.Д. Угринович . – 2-е изд., исп. и доп. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
4. Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс: Учебник для 8 класса / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
5. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. – 2-е изд., испр. и доп. М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.

http://news.ferra.ru/images/99/99181.jpg
http://wisecomp.ru/images/opticheskaya-mishka.jpg
http://www.mosgorshop.ru/katalog/products_pictures/F01184.1.jpg
http://www.defender.ru/images/products/img/jpg/s1t10805h.jpg
http://www.scankiev.com.ua/skaner/images/big/00004.jpg

http://www.morepc.ru/i/scanner/scanner.jpg
http://news.ferra.ru/images/99/99181.jpg
http://www.morepc.ru/i/scanner/scanner.jpg
http://blog.andreymalygin.ru/wp-content/uploads/2008/02/at2020usbb.jpg


Презентация "Сүз төркемнәре" 4 класс


title: Конспект урока "Создание формы с фазами движения" 6 класс

extracted_text:
     Наименование УО: МОУ гимназия №1 г.Липецка

     Учитель: Жижина Ирина Юрьевна

     Предмет: Информатика

     Класс: 6 класс

     Учебные пособия: Базовый уровень, Макарова Н.В. Учебник «Информатика и
     ИКТ», начальный уровень, Питер, 2008 г. Макарова Н.В. Рабочая тетрадь
     №2 «Информатика и ИКТ», Питер, 2008 г..

  Тема урока:  Создание формы с фазами движения

1.  Образовательная цель:
• обобщить и систематизировать знания в среде программирования ПервоЛого
  3.0.;
• научить создавать  в сюжете движения  с изменением форм объекта;
• формировать умения создавать анимированный сюжет в среде ПервоЛого 3.0.
• продолжить отработку навыка формального исполнения алгоритма,
  непосредственного управления объектом (черепашкой).
  Воспитательная цель:
• воспитывать общую культуру;
• воспитывать интерес к информатике;
• воспитывать бережное отношение к компьютерной технике.
  Развивающая цель:
• развивать логическое, абстрактное и  самостоятельное мышление у учащихся;
• формировать основные интеллектуальные операции мышления.

Оборудование: компьютеры, проектор, интерактивная доска.

                                  Ход урока
I. Организационный момент.
  (слайд 1)
  Здравствуйте. Сегодня мы должны будем с вами вспомнить все, что мы узнали
  и чему научились в среде программирования ПервоЛого 3.0.

II. Проверка  наличия домашнего задания.
  Рабочая тетрадь по информатике (часть №2). №28-30
  [pic]

  [pic]
  Вывод: некоторые углы поворота на тетрадном листе можно определить без
  транспортира.

III. Интеллектуальная разминка.
  Активизация мыслительной деятельности учащихся.
  Для того чтобы правильно управлять черепашкой, мы должны уметь
  ориентироваться на плоскости.
  Самостоятельная работа в рабочих тетрадях по информатике №31,32 (3мин.)
  [pic]
  №31. Определение без транспортира  угла поворота черепашки (по клеткам,
  на 45(, 90().
  №32. Вывод: чем меньше пауза между командами вперед, тем быстрее будет
  двигаться черепашка.

IV. Домашнее задание
   §3.6. Рабочая тетрадь №33-35.

V. Повторение
  Презентация «Инструменты и команды ПервоЛого 3.0.» ( Слайд 2-19.) Ученики
  выбирают понравившегося животного и отвечают на вопрос, спрятанный за
  рисунком.

VI. Изучение нового материала
  Запишите тему сегодняшнего урока  «Создание формы с фазами движения».
  Слайд 20-23.
  Мы с вами уже создавали сюжет на прошлом уроке.
  Вопросы:
  1) Вспомните, какой сюжет мы создавали?
  Ответ: сюжет, в котором машина ехала по дороге от одного края экрана до
  другого и сама останавливалась.

  Мы с вами создавали движение.
  2) Как вы это делали?
  Ответ: создавали цепочку команд, которая состояла из команд «Иди», «Жди»
  и указания количества выполнений.
  (Приложение 1) Сюжет с машиной.
  (Демонстрация учителем сюжета.)

  3) Если, мы заменим  машину на птичку, она будет лететь в нашем сюжете?
     Ответ: да.
  4) А крыльями взмахивать  будет при полете? Ответ: нет.
  5) А хотите узнать, как сделать, чтобы птичка при полете взмахивала
     крыльями? Ответ: да.
  Это мы узнаем после физкультминутки.

VII. Физкультминутка.

  Продолжение.
  Итак, сегодня я научу вас менять форму объекта при движении.
  Учитель показывает с помощью интерактивной доски алгоритм создания
  птички, двигающей крыльями. Обсуждение.
  Для птички изменяющиеся формы есть в исходном меню, а для бабочки,
  девочки и других объектов нет. Можно их перенести из меню «Движения».
  Учитель выполняет алгоритм на интерактивной доске.

  Запись в тетради алгоритма переноса форм: рисовалка ( движения ( рука
  (взять форму и перенести на свободное поле исходных форм ( разжать руку.

VIII. Задание для самостоятельной работы на компьютере.
  Создать фон на листе. Птичку,  которая  будет медленно лететь по прямой,
  взмахивая и опуская при этом крылья. (10 мин)
  Помощь учителя при самостоятельном мышлении:
  Попробуйте сначала создать птичку, быстро двигающую крыльями, потом
  попробуйте сделать, чтобы она взмахивала крыльями реже, затем допишите
  команды, которые будут создавать перемещение птички вдоль экрана.
  Обратите внимание на время остановки, размер шага. Поэкспериментируйте с
  параметрами, как изменяется при этом движение объектов.

IX. Итог урока
  1) Отметка «5» за урок выставляется тем учащимся, кто справился с
     заданием,  на следующий урок за аналогичную работу, оценки
     выставляются всем учащимся.
  2) Для всех кто не справился, учитель демонстрирует создание правильной
     цепочки команд.
  3) Вопрос классу: что нового вы узнали сегодня на уроке?
  4) Урок окончен. Всем спасибо за работу, до свидания.

 Приложения
1. Программа ПервоЛого 3.0., заготовка «Сюжет с машиной».
2. Презентация  «Инструменты и команды ПервоЛого 3.0.»
3. http://www.int-edu.ru/logo.
4. Справочник ПервоЛого 3.0.


title: Игра "Метко в цель" 1-2 класс

extracted_text:
                            Игра «Метко в цель».

Подготовка. Посередине площадки проводится черта, вдоль которой ставятся 10
городков (булав). Играющие делятся на две команды и выстраиваются шеренгами
одна сзади другой на одной стороне площадки лицом к городкам. Участники
впередистоящей шеренги получают по маленькому мячу. Перед шеренгой
проводится линия старта.

Содержание игры. По установленному сигналу руководителя играющие первой
шеренги бросают мячи в городки (булавы), стараясь их сбить. Сбитые городки
подсчитываются и ставятся на место. Ребята, бросавшие мячи, бегут,
подбирают их и передают участникам следующей команды, а сами становятся в
шеренгу сзади них. По команде руководителя играющие второй шеренги
(команды) также бросают мячи в городки. Опять подсчитываются сбитые
городки. Так играют 2-4 раза.

Выигрывает команда, сумевшая за несколько раз сбить большее количество
городков.

Правила игры: 1. Бросать мячи можно только по сигналу руководителя. 2. При
броске заходить за стартовую черту нельзя. Бросок зашедшего за черту не
засчитывается.


Презентация "Интерьер жилого помещения"


title: Конспект урока "Отношение к другим людям. Милосердие" 3 класс

extracted_text:
                                Урок истории.
                 Тема: Отношение к другим людям. Милосердие.

    Цели: 1) сформировать понятие  о  милосердии  как  совокупности  добрых
качеств человека;
    2) развить внимание и мышление, умение выражать свои мысли в  устной  и
письменной форме;
    3) воспитывать благородные чувства в  сердцах  детей,  стремление  быть
милосердным, уметь выслушивать мнение своего товарища.

    Оборудование: листы ватмана  для  оформление  мини-газеты;  конверты  с
заданием; слайды к уроку.

    I Настрой класса.
    На столе у вас лежит все необходимое для работы: конверты с заданием  и
ручки. Осталось раздать листы ватмана для  оформления  мини-газеты  на  тему
сегодняшнего урока.

    II Ввод в тему.
    На уроке истории мы изучаем тему характер человека и его черты.
    Вспомните:
        1) Что такое характер? (характер неповторимое, уникальное сочетание
           особенностей личности).
        2) Назовите какими чертами характера может обладать человек?

    На экране слайд.

    Задание.
    Соотнести слова, записанные в левой колонке с группами черт характера.

    Аккуратность                                       отношение к людям
    Отзывчивость
    Самоуважение                                       отношение   к   делу

    Доброта
    Самолюбие
    Небрежность                                        отношение  к  самому
себе
    Хитрость

    III Слайд – солнышко.
    На его лучах записаны черты характера, определяющие отношение к людям.
    Как вы думаете, что можно сказать о человеке, обладающим такими чертами
характера (каков он в действии)
    Все эти качества можно назвать одним словом.
    Если на  эти  вопросы  дети  не  смогли  ответить,  то  в  группах  они
составляют из букв, (которые лежат в  конверте  №1)  складывают  тему  урока
милосердие.

    Открывается слайд.

    Чтобы глубоко вникнуть в  смысл  этого  слова,  мы  будем  отвечать  на
вопросы по ходу занятия.
    1.  Что? Какой?
         Когда? Не проходите мимо!
         Как?
    2. Лучики солнца остались незаполненными. Какими ещё  качествами  может
обладать милосердный человек (внимательный, справедливый, заботливый)
    Что же такое милосердие?
    (готовность помочь кому-то, принести пользу)

    - Я бы назвала это активная доброта.

    Эпиграфом к уроку будут слова шведского ученого Эммануила Сведенбурга.
    Слайд.
                                   Милосердие – это желание приносить пользу
                                    другим людям без мысли о вознаграждении.

    Сравните свои выводы с высказываниями Сведенбурга.

    3. Составьте и запишите синквейн на  тему  милосердие  или  милосердный
человек (работа проводится в группах).

    4. Расскажите  о  каких  случаях  милосердия  вы  знаете?  Когда  нужно
проявлять милосердие?

    Слайд. Адрес детского дома «Не проходите мимо».

    5. Физкультминутка. Музыка. Стихи.

    Простая доброта внимательность простая –
    желание добра во всяком вызывает.
    Не бойся же добром своим делиться с братом.
    Делясь, не жди себе награды и уплаты.

    6. Составьте тропу милосердия.
    Учитель: Быть милосердным – значит делать все, что в наших силах.
    В конверте №2 лежит листок с заданием.
    Пусть каждый из вас напишет свой взгляд  на  решение  данной  проблемы.
Проявите своё внимание и  своё  сострадание  и  выложите  из  ответов  тропу
милосердия.
    а) Кого-то в классе дразнят и обижают.
    б) В вашем дворе живёт бездомная собака.
    в) В соседнем районе произошло наводнение. Затопило школу, дома…

    7. Что знаете о благотворительной организации.:
    Благотворительность  - оказание помощи всем нуждающимся.

    Создайте свой проект благотворительной организации..
    Возьмите из конверта №3 листочки для заполнения.

    Слайд.
        • Как будет называться ваша организация?
        • Какими чертами характера будут обладать члены организации?
        • Кому вы будете помогать?
        • В чем эта помощь будет выражаться?
        • Кто её будет финансировать?
        • Её основной закон и правило.

    8. Представление группами своих проектов.

    IV. Рефлексия.
    Оцените работу своей группы и работу других групп.
    В конверте №4 лежат  сердечки  разного  цвета,  выберите  себе  одно  с
условием, что
    сердечко красного цвета – работал на подъеме, с интересом;
    розового – спокойно, комфортно;
    синего – некомфортно.
    На экране слайд с сердечками.

    Вывод:
    Милосердный человек – счастливый человек. Пусть  каждый  из  вас  будет
лучиком тепла и света, и всегда придет на помощь другому человеку. Не  ждите
вознаграждения. Идите и делайте добро.

                                                              Урок составила
                                                   учитель начальных классов
                                             МБОУ лицея №8 города Ставрополя
                                                  Чернышова Елена Борисовна.


title: Конспект урока "Технология выполнения элементов геометрической резьбы" 8 класс

extracted_text:
`Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «Коррекционная общеобразовательная школа-интернат» р.п.  Магнитка
456950, Россия, Челябинская область, Кусинский район, р.п.  Магнитка ул. К. Маркса, д. 11
  e-mail - mskou@yandex.ru,  тел. / факс 8 (35154) 3-54-80,

Профессионально-трудовое обучение
Столярное дело.

Тема «Технология выполнения элементов геометрической резьбы»

8 класс

Разработал и провёл
Учитель столярного дела
Останин Дмитрий Борисович.

Р.п. Магнитка 2015.
Тема урока: Технология выполнения элементов геометрической резьбы
Цель: Повторить и закрепить на практике имеющиеся умения и навыки по выполнению приёмов геометрической резьбы для определения каждому ученику задания оптимальной сложности при художественной отделке столярных изделий.
Задачи: Образовательная – Повторение технологических приёмов геометрической резьбы.  Отработка практических навыков геометрической резьбы с соблюдением правил безопасности труда .
 Коррекционная – Способствовать коррекции речи учащихся используя опорные слова. Коррекция зрительных восприятий и внимания, используя наглядность. Способствовать коррекции памяти через повторение, осмысление, восприятие.
Воспитательная – Воспитание терпения, трудолюбия, критической оценки своей деятельности, мотивации к трудовому обучению путём постановки новых интересных задач.
В ходе проводимого занятия учащиеся должны знать: 1. Технологию и последовательность выполнения элементов геометрической резьбы.
2. Инструменты и их назначение.
3. Безопасные приёмы работы.
Уметь: 1. Владеть элементарными приёмами геометрической резьбы двух и  трёхгранной выемки.
2.  Составлять несложные комбинации узоров из этих элементов.
3. Применять безопасные приёмы работы.
Оборудование: образцы изделий, инструкционная карта, деревянные заготовки 12х13 см., линейка, карандаш, циркуль, ножи-косяки, надфили, наждачная шкурка.
Тип урока: Повторение и закрепление трудовых умений и навыков.
Формы работы: Фронтальная, индивидуальная.
Метод работы: Объяснительно- иллюстративный, самостоятельная работа.

Приложение 1
Инструкционная карта резьбы двугранной канавки.

Берём резак как ручку, ставим на начало линии и движением на себя прорезаем полосу вдоль линии разметки

С одной, а потом с другой стороны  от линии разреза  подрезаем углы

 В результате, на месте разметочной линии остаётся неширокая канавка.

Приложение 2
Инструкционная карта резьбы треугольной выемки.

1.Вдоль двух сторон треугольника от вершины к основанию, движением на себя, делается вертикальный надрез.

2.  От основания треугольника, к вершине подрезаем древесину под углом 60 градусов.

В результате, получается треугольная выемка, глубина которой увеличивается от основания к вершине

Приложение3
Инструкционная карта разметки и резьбы геометрического узора.
1.С помощью циркуля чертим окружность радиусом 2 см. (рис 1).

Рис1                                                                         Рис2

2.На дуге окружности в любом месте, отмечаем точку 1, устанавливаем в эту точку иглу циркуля и проводим внутри окружности дугу. На месте пересечения окружностей отмечаем точку 2.     (рис 2)

3. Устанавливаем иглу циркуля в точку 2 и проводим дугу от точки  1 до точки 3.   (рис 3)                                                                                .

Рис 3 .                                                   Рис 4.                                          Рис 5.

4.Устанавливаем иглу циркуля в точку 3, и проводим дугу от точки 2 до точки 4  (рис4) .

5.Устанавливаем иглу циркуля в точку 4 и проводим дугу от точки3 до точки 5 (рис5).

6.Устанавливаем иглу циркуля в точку 5 и проводим дугу от точки 4 до точки 6.
В результате, в окружности образовался узор из 6 лепестков (рис 6).  Рис 6.

7.Измеряем расстояние между соседними лепестками узора, оно равно 2 см. Находим середину этого отрезка и отмечаем точку 7 на дуге окружности. Устанавливаем в эту точку иглу циркуля , проводим дугу и отмечаем точку 8 ( рис 7 и 8).                                                                               Рис 8.
 Рис7.

8.Устанавливаем иглу циркуля в точку 8 и проводим дугу (рис 9).  Далее, переставляя, каждый раз  иглу циркуля во вновь образовавшуюся точку вычерчиваем внутри окружности узор из 12 и лепестков (рис 10, 11, 12).

         Рис 12.

Рис 9.                               Рис 10                           Рис 11.

После завершения разметки, по краю окружности, между лепестками узора вырезаем треугольные выемки (рис 13)

                                                                      Рис 13.

Рис 14.

Такие же треугольные выемки вырезаем у основания лепестков. Вдоль каждого лепестка прорезаем короткую двугранную канавку (рис 14).

Используемая литература
1. Программа по «Столярному делу». Автор С.Л. Мирский, Б.А. Журавлев «Программа специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида» 5-9 классы под редакцией В.В. Воронковой. Сборник 2. Москва, Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2011 г.
2. Учебник Б.А. Журавлев «Столярное дело» 7-8 класс. Москва, Просвещение, 1985 г
3.  Денис Мур  «Резьба по дереву» техника, приёмы, изделия. Москва  «АСТ-ПРЕСС».


title: Презентация "Светлый праздник приходит на землю" 6 класс

extracted_text:
Пасхальная тематика «Светлый праздник приходит на Землю»бинарный урок  по технологии, музыке, изобразительному искусству
«Иисус Христос – Суперзвезда»  рок-опера
«Иисус Христос – Суперзвезда» - одна из самых известных и величайших рок-опера в мире, с довольно длительной историей, ставшей шедевром и легендой мира музыки.
 Рок-опера стала первым мюзиклом Эндрю Ллойда Уеббера
и Тима Райса на профессиональной сцене. Возможно, ни одна другая рок-опера не подвергалась стольким изменениям.

Появлению рок-оперы «Иисус Христос – Суперзвезда» мы обязаны англичанину композитору Эндрю Ллойду Уэбберу.  В основу её сюжета положены события Евангелия, повествующие события о последних семи днях земной жизни Христа.
Постановка в 1971 году рок-оперы стала настоящим скандалом. Представители церкви буквально прокляли её, потому что события были переданы от имени Иуды, который предал Иисуса за 30 серебряников.

Способы крашения яиц
Яйца, окрашенные в один цвет назывались – крашенками.

Яйца, раскрашенные от руки сюжетными или орнаментальными узорами назывались писанками.

Яйца, на которых процарапывался рисунок назывались дряпанками
Самые распространённые орнаменты на писанках
Крест – знак четырёх сторон света.

Ветка – символ вечной жизни.

Треугольник – символ огня
Волнистые линии – знак воды.

Зигзагообразные линии – знак воды.

Ромб – символ урожая.

Круг – символ Солнца.

Завитки и спирали – это знак космической силы.

Точки – знак плодородия.
Основные цвета пасхального яйца
Жёлтый – звёзды, хлеб.

Голубой – здоровье.

Зелёный – пробуждение
природы.

Красный  - радость жизни.
 императорский  ювелир     Петер Карл  Фаберже
Петер Карл Фаберже родился в России в Санкт-Петербурге 30 мая 1846 году на Всероссийской худгода, российский немец по происхождению. В 1882 на Всероссийской  художественно-промышленной выставке в Москве изделия его фирмы привлекли внимание императора Александра III. Петер Карл получил покровительство царской семьи и звание «ювелира Его Императорского Величества и ювелира Императорского Эрмитажа».
Фирма Фаберже славилась в Европе.
Яйца Фаберже
Яйца Фаберже
Яйца Фаберже
Яйца Фаберже
Способы Декорирование яиц
Бисером
Вышивкой
Кружевами, лентами
Обвязывание нитками

Техника  декупаж
   Слово «декупаж» — французского происхождения, от «découper», что означает «вырезать».
Декупаж как вид особого искусства возник во Франции примерно в 17-18 веках, а своими корнями он уходит в глубокую древность, в Китай. Кусочками бумаги, вырезанными из основного бумажного полотна, там украшали фонарики, окна, коробочки. После того, как Запад стал активно торговать с Востоком, техника декупажа проникла в Европу и сразу получила очень широкое распространение.
Яйца в технике декупаж
Композиции из яиц в технике декупаж
Материалы и инструменты для декупажа (салфетки, клей ПВА, кисточки, ножницы, яйца - пустые)
Шкала самооценки
- Покажите, насколько вам понравилось наше сегодняшнее занятие.
- Поделитесь своими впечатлениями, что запомнилось?
- Покажите, насколько вы были успешны сегодня.
- Насколько вы освоили работу в технике декупаж.
-Насколько вы довольны своей работой?

Рефлексия
- Сегодня я узнал(а)…
- Было интересно…
- Я понял(а), что…
- Я научился(лась)…
- У меня получилось…
- Было трудно…
- Урок дал мне для жизни…
- Мне захотелось…
- Я почувствовал(а), что…
- Я попробую…


title: Конспект урока "Дизайн презентации" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Широкий Буерак
Вольского района Саратовской области»

Учитель информатики: Дорофеева Т.В.

2009-2010 учебный год
Цели:
дидактическая: научить учащихся создавать простейшие презентации на экране компьютера в системе Microsoft PowerPoint.
развивающая: Развивать знания учеников в области информационных технологий.
воспитательная: Показать важность знаний и умений в сфере информационных компьютерных технологий.
Вид занятий (тип урока): изучение нового материала.
Организационные формы обучения: лекция.
Методы обучения: беседа.
Вид и формы контроля знаний: фронтальный опрос.
Домашнее задание: учить записи в тетради.
Ход занятия
1.       Организационный момент.
2.       Сообщение темы и цели занятия.
3.       Изучение нового материала.
4.       Повторение изученного материала.
5.       Подведение итогов занятия.
6.       Домашнее задание.

Основы работы с Microsoft PowerPoint
В деловой жизни часто приходится сталкиваться с ситуацией, когда необходимо заинтересовать людей своими достижениями, привлечь внимание к деятельности фирмы, рассказать в доступной форме о товаре, сделать доклад на конференции и др. В подобных случаях неоценимую помощь может оказать программа подготовки презентации PowerPoint. С ее помощью можно реализовать самые смелые художественные замыслы. Главное - придумать сценарий презентации, построенный на использовании картинок, анимации, броского запоминающегося текста. Презентация, подготовленная в этой среде, - это связанные между собой слайды. В соответствии с заранее продуманным сценарием программа PowerPoint  предоставляет возможность вести свой рассказ, иллюстрируя его "живыми" картинками (слайдами) на компьютере. Управление сменой слайдов может быть организовано либо в автоматическом, либо в ручном режиме.
Программа подготовки презентаций PowerPoint  - прекрасное средство подготовки и демонстрации слайдов, которые всегда можно напечатать на прозрачных пленках или на бумаге. Благодаря этой программе можно подготовить любое выступление и провести его на высоком уровне с применением современных технологий демонстрации цветных слайдов.
Возможности программы презентации
Слайды, создаваемые для электронной презентации, могут содержать текст, диаграммы, рисованные объекты и фигуры, а также картинки, слайд-фильмы, звуки и графику, созданные в других приложениях. В электронную презентацию можно вносить изменения в последний момент; темп презентации регулируется установкой интервалов показа слайдов, а также использованием специальных переходов при смене слайдов и анимации. Электронную презентацию можно запустить в автономном режиме. Презентационную конференцию можно провести в сети на нескольких компьютерах.
Презентацию можно подготовить с расчетом ее эффектного показа как на экране в цвете. Перед печатью возможен предварительный просмотр презентации, а также внесение изменений. Для облегчения проведения презентации присутствующим можно представить раздаточный материал - печатный вариант презентации, содержащий по два, по три или по шесть слайдов на странице. Кроме того, для зрителей можно распечатать заметки докладчика.
Презентацию можно оформить специально для сети Web, а затем сохранить ее в одном из Web-совместимых форматов, например в формате HTML.
Презентация PowerPoint 2007 (рис. 5.1) помогает выбрать один из нескольких встроенных макетов создания будущей презентации. Предусмотрена стандартная разметка шаблона слайда (рис. 5.1.), при которой в каждой зоне слайда будет располагаться определенный вид информации, например диаграмма только справа, а текст - слева.

Рис. 5.1. Шаблон разметки для размещения информации в слайде.
Можно выбрать определенный стиль оформления презентации (рис. 5.2).

Рис. 5.2. Шаблоны дизайна презентации

Меню Вставка позволяет вставить в презентацию таблицы, рисунки, диаграммы, автофигуры, звук, видео, установить номер слайда. (рис. 5.3.)

Рис. 5.3. Меню Вставка
При помощи меню Анимация можно настроить анимацию, вставленную в презентацию, установить скорость перехода между слайдами, быстроту смены слайдов  и т.д. В режиме структуры PowerPoint 2007 показывает миниатюрное изображение слайда, над которым в данный момент производится работа. Эта возможность позволяет непосредственно отслеживать ход заполнения слайда текстом, чтобы вовремя перейти на новый слайд.
В электронную презентацию можно включать примечания, не просматривая содержимого слайдов. Примечания можно скрыть, изменить их форму, а также цвет поля примечаний. При добавлении к слайду примечания программа PowerPoint автоматически отображает панель инструментов Рецензирование. Чтобы запомнить какое-либо намерение, с помощью этой панели можно сформулировать задачу и отправить ее в программу Microsoft Outlook. По окончании работы над обзором презентации ее можно отправить по электронной почте другому пользователю через Microsoft Outlook.

Рекомендации по созданию презентации
При создании спадов презентации основное внимание необходимо уделять их содержанию. Анимация, переходы и другие инструментальные средства используются для подчеркивания определенных аспектов сообщаемых сведений, чтобы не отвлекать внимание аудитории на спецэффекты.
Подобных правил следует придерживаться и в отношении звука. Музыка, которая зазвучит во время перехода с одного слайда на другой или во время анимации, сконцентрирует внимание зрителей на показываемых слайдах. Однако злоупотребление звуковыми эффектами может отвлечь внимание слушателей от важных моментов.
Реакция аудитории зависит также от темпа проведения презентации. Так, слишком быстрая смена слайдов утомляет, а слишком медленная может подействовать расслабляюще. Средства программы PowerPoint  позволяют отрепетировать темп показа перед проведением презентации.
Во время репетиции можно проверить наглядное оформление слайдов. Сплошной текст и множество рисунков могут смутить аудиторию. Если вы решите, что текста излишне много, разбейте слайд на два или три, а затем увеличьте размер шрифта.
На данном уроке мы с вами познакомились с таким программным продутом как презентация Microsoft PowerPoint, инструментами для создания и редактирования мультимедийной презентации, познакомились с целями создания презентаций и эффективности ее работы. Скажите пожалуйста:
Для чего же человек применяет такой вид представления информации как презентация для изложения своей информации?
Что необходимо учитывать создавая презентацию для демонстрации своего доклада?
Какие инструменты можно применять для оформления созданной презентации?

Домашнее задание:_________________.


title: Конспект урока "200 дней и ночей Сталинграда" 4 класс

extracted_text:
200 дней и ночей Сталинграда Беликова И.Т., учитель начальных классов, учитель истории
Разделы: История и обществознание, Внеклассная работа

Цели: Пополнить знания об истории нашей Родины; расширять  представления  учащихся  о  Сталинградской  битве, формировать чувство патриотизма, любви к Родине, чувство гордости за свою  страну на примере героических поступков людей в военное время, воспитывать  уважительное  отношение  к  старшему  поколению,  памятникам  войны.
Оформление: репродукции картин, посвященных войне, памятников войны; выставка книг о Сталинградской битве, аудиозаписи песен о войне, карта военных действий.
Ход   мероприятия
«I этап Сталинградской битвы (17 июля – 12 сентября 1942 г.)».
Учитель: Сегодня на уроке мужества мы перелистаем страницы истории Сталинградской битвы. В суровые дни битвы на Волге советские войска сохранили и приумножили лучшие традиции российского воинства. И такие ценности, как любовь к Родине, честь и воинский долг, несгибаемая воля к победе, беззаветное мужество и храбрость, воинское братство народов нашей страны, стали священными для защитников Сталинграда.
Ведущий 1. Сталинградская битва – одна из крупнейших битв Второй мировой войны. Она продолжалась 200 дней. Красная Армия перехватила у противника стратегическую инициативу и удержала её до конца войны.  Это была победа не только армии, но и всего советского народа в результате несгибаемой стойкости, мужества и массового героизма на фронте и в тылу.
Ведущий 2. Летом 1942 г. обстановка складывалась далеко не в пользу  нашего  государства. Имея полное превосходство в силах, противник вел бешеное наступление. Гитлеровцы считали, что они легко овладеют Сталинградом силами только 6-й армии до 25 июля. Но упорное сопротивление советских войск спутало планы врага.
Учитель: Ребята, почему именно Сталинград стал  целью захвата  гитлеровской армии?
Ведущий 1. Потеря Сталинграда имело бы крайне тяжелые последствия для России.  В те годы основным источником нефти для страны был Кавказ. Главной артерией, по которой «черное золото» поступало в центр страны, была Волга, по ней переправляли и донской хлеб. Взять под контроль реку означало бы лишить двигатели топлива, промышленность – сырья, экономику в целом электроэнергии, население тепла и хлеб.  Потому, не считаясь с потерями, гитлеровцы основные удары летом-осенью 1942 года нацелили на Сталинград.
Ведущий 2. 12 июля фашистские войска вторглись в пределы Сталинградской области. 14 июля в ней было объявлено военное положение. 23 августа 1942 года немецкие самолеты под командованием В. Рихтгофена подвергли варварской бомбардировке Сталинград. За один день противник совершил более 2000 самолето-вылетов. Несмотря на противодействие советской авиации и зенитной артиллерии, сумевших сбить 120 фашистских самолетов, город был превращен в руины, погибло свыше 40 тысяч мирных жителей. Горели не только здания, горели земля и Волга, поскольку были разрушены резервуары с нефтью. На улицах от пожаров стояла такая жара, что возгоралась одежда на людях, бежавших в укрытия.  23 августа 1942 года – самая скорбная дата в истории Сталинграда.
1 ученик
Помнишь, как в бой за Царицын,
Шел за отрядом отряд
Подвиг бойцов повторился
В битве за наш Сталинград.
2 ученик
От рожденья земля не видала
Ни осады ни битвы такой,
Содрогалась земля и краснели поля
Все пылало над Волгой рекой.
1 ученик
За каждый дом… но не было домов –
Обугленные, страшные остатки
За каждый метр –  но к Волге от холмов
С тягучим воем наползали танки
И оставались метры дот воды  и Волга холодела от беды.
2 ученик
Следы врага – развалины и пепел
Здесь все живое выжжено дотла.
Сквозь дым не солнца в черном небе
На месте улиц – камни и зола.
3 ученик
В зное заводы , дома, вокзал, пыль на крутом берегу,
Голос Отчизны ему сказал
– Город не сдай врагу,
Верный присяге русский солдат
Он защищал Сталинград.
1 ученик
Кто ты? С Днепра или с Дона?
Где твоя Родина, брат?
Под боевые знамена
Всех нас собрал Сталинград.
2 ученик
Тучи клубятся над Волгой
Бой от зари до зари
Все мы теперь Сталинградцы,
Все мы теперь волгари.
3 ученик
«Стоять на смерть, ни шагу назад!» –
Такой был девиз у наших солдат
И жизни своей не жалели они
Врага изгоняя с родимой земли.
1 ученик
Открытые степному ветру,
Дома разбитые стоят.
На шестьдесят два километра
В длину раскинут Сталинград.
Как будто он по Волге синей
В цепь развернулся, принял бой,
Встал фронтом поперек России –
И всю ее прикрыл собой!
«II этап Сталинградской битвы (12 сентября – 18 ноября 1942 г.)».
Ведущий 3. Немцы 13 сентября начали штурм Сталинграда. Завязались уличные бои. К исходу дня немецкие части овладели вокзалом и господствующей высотой – Мамаевым курганом. Но прибывшая с левобережья 13-я гвардейская дивизия генерала А.И. Родимцева выбила фашистов из центра города, а затем захватила и курган. Две недели шла яростная борьба за вокзал. 13 раз он переходил из рук в руки. День 14 октября стал самым страшным для защитников Сталинграда. Всё утро город беспрерывно бомбили. Горело всё: и земля, и вода, и люди. Все дни месяца были самыми тяжёлыми. Но наши солдаты продолжали верить в победу.
Ведущий 4. Непосредственную оборону Сталинграда выполняли две армии – 62-я и 64-я. Они приняли на себя основной удар. Но конечный успех оборонительного сражения определялся стойкостью не только этих армий, но и активными действиями остальных сил Сталинградского направления, которые оттягивали на себя значительную часть сил противника. Бои не прекращались даже в ночное время. Советские войска не только мужественно оборонялись, но и постоянно наращивали мощь своих контрударов. В результате к середине ноября противник утрачивает инициативу и окончательно переходит к обороне.
Звучит песня А. Пахмутовой «Горячий снег».
Ведущий 3. В дни Сталинградской битвы Мамаев курган стал ключевой позицией обороны города. Кто держал вершину кургана в своих руках, тот господствовал над округой. Вот почему здесь столько дней и ночей ( с 28 сентября 1942 года по 26 января 1943 года) бушевала жесточайшая битва. В дни боёв, даже зимой, курган чернел, как обугленный. Здесь насмерть стояли советские воины, сражаясь за ключевую позицию обороны города, здесь решалась судьба будущей победы.
Сталинград представлял не только зрелище тяжелого разрушения. Он демонстрировал умение советских людей противостоять врагу.
Ведущий 4. Не только в стране, но и за рубежом известен «Дом Павлова». В конце сентября 1942 г. командир  отделения сержант Я. Ф. Павлов,  выполняя приказ командира, первым проник вместе с тремя бойцами в четырехэтажный дом, уже занятый гитлеровцами.58 суток – срок больший, чем Германия затратила на захват целых европейских государств, яростно и ожесточенно штурмовали фашисты развалины дома, который стал для них  неприступной крепостью. Выстояв в кромешном аду, защитники дома 24 ноября вместе со своей дивизией перешли в стремительное наступление.
Ведущий 3. В дни битвы гремела слава о снайпере сибиряке В. Г. Зайцеве. Более 300 гитлеровцев уничтожил он в уличных боях. Попал ему на мушку и руководитель немецкой снайперской школы в Берлине майор Конингс.
Связисты В. П. Титаев и М. М. Путилов, оба смертельно раненные, во время исправления повреждения телефонной линии, теряя сознание, восстановили связь, зажав концы оборванного провода зубами.
Артиллерист Болтенко, оставшись у орудия один, смело вступил в единоборство с 15 вражескими танками и одержал победу.
Морской пехотинец Михаил Паникаха загорелся от разбитой бутылки с зажигательной смесью, с которой он бросился на танк. Не останавливаясь, уже живым факелом он вскочил на танк и собой поджёг фашистскую машину.
Ведущий 4. Беспримерное мужество сталинградцев потрясало даже бывалых гитлеровских вояк: « Описать, что здесь происходит, невозможно. В Сталинграде сражаются все, у кого есть голова и руки, – мужчины и женщины». Фашисты гибли сотнями. Главным в письмах немецких солдат становится мотив предчувствия смерти: «Мы никогда уже не покинем Россию»; «каждый из нас здесь и погибнет»; «если из-за этого письма меня притянут к военному трибуналу и расстреляют, это будет для меня благом».
К середине ноября наступательные возможности немецких войск окончательно иссякли. Потеряв в боях за Сталинград около 700 тыс. убитыми и ранеными, более 1 тыс. танков и свыше 1,4 тыс. самолётов, немецкие войска вынуждены были к середине ноября перейти к обороне.
Звучит песня "Поклонимся великим тем годам".
Ученик 4
Здесь все смешалось в этой круговерти:
Огонь и дым, пыль и свинцовый град.
Кто уцелеет здесь ... до самой смерти
Не позабудет грозный Сталинград.
Ученик 5
Пусть против нас здесь тысячи орудий
На каждого – десятки тонн свинца.
Пусть смертны мы, пускай мы только люди,
Но мы верны отчизне до конца.
Ученик 6
Пусть отступать пришлось нам долго
Ценою горя и утрат
Но « нет для нас Земли за Волгой» -
Сказал  впервые Сталинград!
Ученик 4
Они прикрыли жизнь собою,
Жизнь начинавшие едва,
Чтоб было небо голубое,
Была зеленая трава.
Ученик 5
И вот приказ «Назад – ни шагу!
Суровый сталинский приказ
Вселил в сердца людей отвагу
Что не далек  Победы час.
Ученик 6
Гулко катился в кровавой мгле
Сотой атаки вал,
Злой и упрямый, по грудь в земле,
Насмерть солдат стоял.
Знал он, что нет дороги назад –
Он защищал Сталинград.
Ученик 4
Сто пикировщиков выли над ним
В небе, как огненный змей,
Он не покинул окопа, храним
Верностью русской своей.
Меж обгорелых черных громад
Он защищал Сталинград.
Ученик 5
Танк на него надвигался, рыча,
Мукой и смертью грозил.
Он, затаившись в канаве, сплеча
Танки гранатой разил.
Пуля – за пулю. Снаряд – за снаряд.
Он защищал Сталинград.
Ученик 6
Смерть подступала к нему в упор.
Сталью хлестала тьма.
Артиллерист, пехотинец, сапёр –
Он не сошел с ума.
Что ему пламя геенны, ад?
Он защищал Сталинград.
Ученик 4
Время придет – рассеется дым,
Смолкнет военный гром.
Шапку, снимая при встрече с ним,
Скажет народ о нем:
– Это железный русский солдат,
Он защищал Сталинград.
«III этап Сталинградской битвы (19 ноября – 3 февраля 1943 г.)»
Ведущий 5. 19 ноября 1942 г. предутреннюю тишину донских степей разорвали мощные залпы свыше 7 тыс. орудий и минометов Юго-Западного и Донского фронтов. На врага обрушилась огненная лавина реактивных снарядов «Катюш». Войска обоих фронтов одновременно перешли в наступление, прорвали оборону противника и, ломая его ожесточенное сопротивление, пошли вперед. 23 ноября соединения фронтов встретились. Группировка противника численностью в 330 тысяч человек с многочисленной техникой попала в окружение.
Ведущий 6. Командование вермахта приняло решение удерживать Сталинград и деблокировать окруженные войска, и танковая группировка под командованием генерала Гота 12 декабря 1942 года переходит в наступление. К 19 декабря в наступлении уже участвовало свыше 300 немецких танков. Но благодаря мужеству и стойкости советских войск наступление удалось остановить, а затем, с приходом подкреплений, отбросить от Сталинграда на 200 километров.
Ведущий 5. 10 января громом орудий и реактивных установок начался завершающий этап разгрома врага, 31 января войска 64-й армии взяли в плен Паулюса вместе со штабом. Мощные удары советских войск подавили последние очаги сопротивления. 2 февраля 1943 г. в 16.00 историческая Сталинградская битва закончилась.
Радостной волной прокатилась по всему миру новость о разгроме фашистских войск в районе Сталинграда и вдохновила силы сопротивления Европы на дальнейшую борьбу с фашизмом. Мир был поражен и восхищен легендарной победой советских войск, которая положила начало коренному перелому в ходе всей второй мировой войны.
Ученик 7
Вы слышите?  У Сталинграда в морозном воздухе звучит.
Победным громом канонада и вся Германия дрожит,
Врагам метаться бесполезно их валит орудийный смерч,
Сдавила их петлей железной давно искавшая их смерть.
Ученик 8
Под Сталинградом был смертельный бой
Все защищали город наш родной,
Горит огонь, как память грозных лет,
Мы будем помнить,  всех  кого  сегодня  нет.
Ученик 7
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям.
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!
Пусть память вечную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
Ученик 8
От нас далёки годы эти,
Но вспомним мы о них стократ.
Пусть славят гимном на планете
Геройский город Сталинград.
Профессор ВолгГТУ А.Л. Плотников
Ученик 7
Февраль – февраль, солдатский месяц-
Пурга в лицо, снега по грудь.
Сто лет пройдёт. И сто метелиц.
А мы пред ними все в долгу.
Февраль – февраль. Солдатский месяц –
Горят гвоздики на снегу.
Ученик 8
В свой срок – не поздно и не рано -
Придёт зима, замрёт земля.
И ты к Мамаеву кургану
Придёшь второго февраля.
И там, у той заиндевелой,
У той священной высоты,
Ты на крыло метели белой
Положишь красные цвет
Звучит песня “Мамаев курган»
Ученик 7
Не волнуйтесь, березы, никогда, никогда
Над безмолвным солдатом не померкнет звезда,
Нам, российским ребятам, в нашей жизни большой
Будет подвиг солдата путеводной звездой.
Ученик 8
Повезло мне, ребята, позавидуйте мне
Я живу в Волгограде на солдатской земле.
Он мой город родной и любовь и отрада.
Волга рядом со мной и я счастлив ребята!
Ведущий 6. О Сталинградском сражении знают и помнят во всех уголках земного шара. В честь этого  события во многих городах мира воздвигнуты обелиски и монументы. Имя Сталинграда носят десятки и сотни заводов, фабрик, школ и культурных учреждений, улиц и площадей. В одной только Польше имя «Сталинград» отражено в названиях улиц, площадей и парков 160 городов и поселков. Свыше 30 городов Франции, включая Париж, имеют площади и улицы, названные именем Сталинграда...
Пройдут века, а немеркнущая слава  доблестных защитников волжской твердыни будет вечно жить в памяти народов мира как ярчайший образец беспримерного в военной истории мужества и героизма. Имя "Сталинград" золотыми буквами навечно вписано в историю нашего Отечества.
Литература:
С. В.Савинова «Праздники в начальной школе» издательство «Учитель» г.Волгоград 1999 г.
Поцелуев В. А. «История России 20 столетия» – М. 1997 год;
Уткин А. «Вторая мировая война» М. 2003 год
Государственный музей-панорама "Сталинградская битва"
Советская историческая энциклопедия. – М.: Изд-во «Сов. энциклопедия», 1987.
Чуянов А.С. Сталинградский дневник (1941-1943 г.г.). – Н-Волжское издание, 1979.


title: Конспект урока "Способы моделирования фартука"

extracted_text:
Раздел: Конструирование и моделирование рабочей одежды
Тема: Способы моделирования фартука.
Цель: Ознакомить со способами  моделирования фартука, научить видоизменять выкройку основы фартука в соответствии с выбранным фасоном.
Задачи:
Образовательная:
Научить приемам выполнения технического моделирования, путем видоизменения форм деталей фартука.
Развивающая:
Развивать пространственное воображение, творческое мышление, эстетический вкус.
Воспитательная:
Воспитывать внимательность, аккуратность.
Оборудование: шаблоны выкройки фартука М1:4, карточки (моделирование фартука), цветная бумага, карандаш, клей, ножницы, тетрадь, выкройка.
Ход урока

Организация урока. (2-3 мин.)
Контроль посещаемости. Готовность к занятию.
     Проверка домашнего задания. На прошлом уроке что мы узнали, чему научились?

Изучение нового материала. (15 мин.)
Дано наглядное изображение модели фартука. Дать описание модели фартука (морфологический анализ). Из каких деталей состоит фартук? Из какого материала сшит фартук?
Фартук из хлопчатобумажной ткани, прямой формы с мягкими складками от верхнего среза нижней части. Основная деталь с нагрудником и накладными карманами. Нагрудник соединяется с нижней частью фартука при помощи пояса с завязывающими концами
На прошлом уроке мы построили чертеж основы выкройки фартука. Данная основа выкройки соответствует ли к модели фартука?
Детали данной модели фартука, чем отличаются от основы выкройки? Детали фартука, какой формы? Чтобы получить выкройку данного фартука, какую деталь нужно изменить на выкройке основе фартука?  Что делать, чтобы получить выкройку фартука этой модели? Люди, какой профессии создают модели одежды?
Моделирование – это процесс изменения чертежа выкройки в соответствии с выбранной моделью.
Модель – образец изделия, создаваемый художниками, модельерами, конструкторами.
Тема нашего урока? Способы моделирования фартука.
Беседа с учащимися о моделировании фартука.
Что можно изменить, в деталях фартука? (Форму нагрудника, нижней части фартука, кармана)
Какие отделки можно использовать?
На чем можно выполнить моделирование фартука? На ткань или на что?
Сообщение теоретических сведений с приемами выполнения работы
Основные элементы технического моделирования:
изменение форм нагрудника, нижней части фартука, кармана;
изменение расположения кармана.

Практическая работа. (20 мин.)

Вводный инструктаж по ТБ.
Задание: моделирование фартука путем изменения форм нижней части, нагрудника, кармана. Работа в группах.
Творческий подход к выполнению задания.
Защита практических работ группами.
Закрепление пройденного материала.
Что нового сегодня мы узнали? Чему научились?
Моделирование – это что?
Какой способ моделирования мы выполнили?
Кто создает модели одежды?
Ваше мнение о сегодняшнем уроке. Кому сегодня было трудно, что было трудно,  у кого получилось хорошо?
Итоги урока. (2-3 мин.)
Сегодня на уроке вы ознакомились со способами моделирования. Дома вы сами себе модельеры, поэтому знания и умения, полученные сегодня, помогут вам создавать красивые модели фартука.
Домашнее задание.
Ткань, детали выкройки, портной мелок, английские булавки, тетрадь, учебник.
Уборка рабочего места.


title: Презентация "Составление формул с относительными и абсолютными ссылками в электронных таблицах Microsoft Excel"

extracted_text:
Составление формул с относительными и абсолютными ссылками в электронных таблицах Microsoft Excel
Майорова Ольга Дмитриевна,
учитель информатики МОУ «СОШ №6»
г.Гая Оренбургской области
Каково главное назначение ЭТ?

Что является основным элементом ЭТ?
В электронной таблице выделен диапазон ячеек А1:В3. Сколько ячеек входит в этот диапазон?
Что будет результатом вычислений в ячейке С1?

Найдите ошибку в содержимом одной из ячеек.
Что такое абсолютный адрес (ссылка)?
Что такое относительный адрес (ссылка)?
Надо ли набирать формулы в каждой из ячеек В3 и В4 или можно занести их в эти ячейки как-то быстрее?
Какие значения будут получены в ячейках В2 и В4?
Какие значения будут получены в ячейках В3 и В4, если в эти ячейки скопировать содержимое ячеек А3 и А4 соответственно?
Какой вид примет содержащая абсолютную и относительную ссылки формула, записанная в ячейке С1, после ее копирования в ячейку С2?
Какой результат будет вычислен в ячейке С2 после копирования в нее из ячейки С1 формулы, которая содержит абсолютную и относительные ссылки?
Как найти площадь  прямоугольника со сторонами
2 м и 5 м?


title: Игра "Собери алфавит" английский язык

extracted_text:
                                    [pic]
                                    [pic]
Цель: научить учеников алфавиту Английского языка.
Ход игры: учащимся раздаются карточки с буквами алфавита. Учащиеся
выкладывают по порядку буквы алфавита. Выигрывает тот учащийся, который
меньше всего допустил ошибок.
|A               |B               |C               |


Презентация "Рождественский зайка"


title: Конспект урока "Урок - обобщение. Что мы знаем об именах существительных?"

extracted_text:
Тема: Урок – обобщение. Что мы знаем об именах существительных?

Цели:
     1) Закрепить и обобщить знания имён существительных в речи, отличие
имён существительных по родам, обобщение знаний об изменении имён
существительных.
     2) Развить умение и навыки правильного письма, связной речи; развить
словарный запас.
     3) Воспитать чувство патриотизма, гражданского долга и
ответственности.

Оборудование: карта г. Существительного, человечек: Пкчаг, мэр Афанасий,
карточки с гласными буквами, карточки с текстом.

Ход урока.

1.Организация класса.
Тихо – тихо, тишина!
Разговаривать нельзя.
Тихо сядет первый ряд,
Остальные помолчат.
Тихо сядет ряд второй,
Подружившись с тишиной.
Тихо сядет третий ряд,
Мы урок начнём сейчас.

2. Сообщение темы, целей урока.
Сегодня у нас обобщающий урок русского языка. Мы  закрепим  знания  о  самой
популярной части речи, название которой спрятано в загадке:
  Давно живу я в мире этом
  Даю названья всем предметам…
- Итак, так знания какой части речи  мы  закрепим  сегодня  на  уроке?  (имя
существительное)
- Верно.
- На этом уроке мы отправимся в огромную  страну  «Части  речи»  и  совершим
экскурсию по одному из городов этой страны. И город,   в  котором  мы  будем
целый урок, носит название «Существительное».
Я думаю, что  никому  из  вас  ни  секрет,  что  мэр  г.  Существительное  –
Афанасий.
- Ребята, а кто такой мэр? (глава городской администрации)
- Правильно.
Так  вот  дальнейшая  судьба  Афанасия  будет  зависеть  полностью  от  вас.
Экскурсию мы будем совершать пешком, поэтому двигаться нам придётся  быстро.
Чтобы легче нам было ориентироваться в городе, мы будем пользоваться  картой
города.
Каждое место этого города удивительно красиво, но  чтоб  попасть  из  одного
места в другое, нам придётся выполнять различные задания.
- Ребята, а поднимите руки, кто хочет, чтобы Афанасий остался  мэром  города
Существительное.
- Тогда поспешим. Ведь по окончанию нашей экскурсии сам  президент  «Русский
язык» страны «Части речи» на площади Г. Существительное  примет  у  Афанасия
ответы на ряд вопросов.
- Ну, так  что  в  путь.  Сядьте  красиво.  Откройте  тетради.  Положите  их
правильно. Возьмите ручку и запишите число, классная работа.
- Итак, отправная точка нашей экскурсии – 1) гора Чистописание.

3. Минутка чистописания.
( на доске:  Пкчаг…)
- Что вы можете сказать об этом соединении? (это имя человечка, который
присутствует у нас на каждом уроке русского языка).
- А давайте расшифруем его имя. Как зовут этого человечка? (имя этого
человечка расшифровывается так: Пиши красиво, чисто, аккуратно, грамотно).
Да, именно он вам напоминает, как нужно писать, когда вы берёте в руку
ручку).
Так до конца строки пропишите его имя, так как он просит.
Я смотрю, вы постарались. Прописали красиво.
- Молодцы! Идём дальше.

4. Словарная работа.
- Что следует дальше? 2) Озеро Словарное.
Здесь вам предлагается вспомнить написание словарных слов. Работу будете
выполнять по вариантам. Запишите только буквы, которые вставите.
(на доске:
1в.                  2в.
тарелка
стакан
машина
малина
изморось
изморозь
батон
базар
пшеница
предмет
огурец
осина
( А теперь проверим. Если вы все буквы вставили верно, то у вас получится
вот такой узор. 1в. а а о а е о 2в. а а о а е о; если не такой –
исправьте).
- Ребята, а найдите у обоих вариантов слово, которое, похоже, по звучанию,
но разное по написанию.
(изморось, изморозь).
-Кто даст толкование этих слов?
(изморось – мелкий дождь;
изморозь – снежный слой, который образуется на поверхности в туманную
погоду).
- Правильно. И здесь всё выполнили верно. Идём дальше.

5. Повторение материала о существительном.
- Что видите? (что от озера «Словарное»  в разные стороны расходятся две 3)
улицы: Одушевлённая и Неодушевлённая, пройдя по которым мы выйдем на
центральную площадь города. Ну, прежде чем до площади добраться нам нужно
выполнить задание.
-Ребята, а по названиям улиц догадайтесь какие слова – существительные
живут на этих улицах.
( на ул. Одушевлённая – живут имена существительные, которые отвечают на
вопрос кто?, а на ул. Неодушевлённая - живут имена существительные, которые
отвечают на вопрос что?)
Я думаю, что и здесь при выполнении задания у вас не будет трудностей.
Я диктую существительное, задача 1в. – выписать существительные, которые
живут на Одушевлённой улице, а задача 2в. – выписать существительные,
которые живут на Неодушевлённой улице).
- Итак, начнём.
  ( Поэт, поэзия, машина, машинист, чтение, чтец, математик, математика,
учитель, учебник, учёба, ученик).
( проверка 1в. один ученик зачитывает, другие проверяют, если верно, то
делают хлопок, и аналогично проверяются слова 2в.)
- И с этим заданием справились.
- А нам пора дальше.
- Вот так незаметно мы оказались на площади «Существуй-ка». Ну, здесь мы
задерживаться не будем, так как это конечная точка нашей экскурсии.
- Ребята, посмотрите по одну сторону площади стоят 4) три дома: М. р., Ж.
р., Ср. р.
Догадайтесь по названию домов, где какие слова – существительные живут.
( в м. р. – существительные м. р., в ж. р. – существительные ж. р., а  в
ср. р. – существительные ср. р.)
- А что вы можете сказать про жителей каждого дома?
( М. р. – существительные м. р. Имеют нулевое окончание или окончания а, я.
К этим существительным можно подставить  слова – подсказки он, мой: папа,
дядя, стол).
(Ж. Р. – существительные ж. р. Имеют нулевое окончание или а, я. К этим
существительным можно подставить слова – подсказки она, моя: мама, тётя,
дочь).
( Ср. р. – существительные ср. р. Имеют окончания о, е, я. К  ним можно
подставить слова – подсказки оно, моё: озеро, море, имя).
- Ну, а теперь задание (устно).
Составьте сочетания имён существительных со словами: мой, моя, моё. Укажите
род имён существительных.
  ( Свеча, озеро, друг, дочка, взгляд, вьюга, ружьё, полотно, Андрюша,
рыбак).
-Молодцы!

6. Физминутка.
-Чувствую, вы немножко устали, давайте отдохнём и дальше продолжим
экскурсию.
Мы ногами топ – топ,
Мы руками хлоп – хлоп,
Мы глазами миг – миг,
Мы плечами чик – чик.
Раз – сюда, два – туда,
Развернусь вокруг себя.
Раз присели, раз привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели, встали,
Ванькой – встанькой словно стали.
Руки к телу все прижали,
И подскоки делать стали.
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч
Раз – два, раз – два,
Заниматься нам пора.

7. Повторение материала о существительном (продолжение).
- Ну, а сейчас устремим наш взгляд на другую сторону площади.
- Что вы видите? (два магазина)
-Верно.
По другую сторону площади стоят 5) два магазина: Единственное число и
Множественное число.
-Как вы думаете, почему магазины так называются? (в магазине «Ед. ч.»
продаются предметы в одном экземпляре, а в магазине «Мн. ч.» предметы в
большом кол-ве, их много)
-А теперь задание: (самостоятельная работа в парах)
На столах у вас карточки с текстом:
  На берегу Коля и его товарищи поставили шалаш. Ночи были звёздные. Утром
солнце осветило поляну. Мы закинули удочки. Попались ерши, щуки и лещи.
(Спишите текст 1в. над существительными ед. ч. запишет ед. ч., 2в. над
существительными мн. ч. запишет мн. ч.)
Проверка: по карточке, сверьте существительные.
  Ед. ч.: берег, Коля, шалаш, утро, солнце, поляна.
  Мн. ч.: товарищи, ночи, удочки, ерши, щуки, лещи.
Экскурсия продолжается. Вблизи магазинов что находится? (ответы детей)
6) Дворец образования слов.
А как, это понять Дворец образования слов? (в этом дворце происходит
словообразование существительных при помощи суффиксов):
1) оньк, еньк, ок, ек, ик, очк, ушк, юшк, ышк, к, чик.
2) ик, ищ, онок, енок, ат, ят.
3) тель.
4) ник.
-Что вы скажете про суффиксы 1) оньк и т. д.?
(с помощью этих суффиксов от основ имён существительных  образуются имена
существительные с уменьшительно – ласкательным значением): берёза –
берёзонька, поле – полюшко.
? дочь, ухо, заяц.
- А про суффиксы: 2) ик и т. д.
( с помощью этих суффиксов от основ имён существительных образуются
существительные, которые называют животных и их детёнышей): олень –
оленёнок, ёж – ежиха.
? волк, медведь.
-Чем интересен суффикс: 3) тель?
( с помощью него от основ глаголов образуются имена существительные,
которые называют человека по его действиям и занятиям): отправитель.
? учит детей, воспитывает детей, водит машину, строит дома.
- Ну, и суффикс: 4) ник?
(с помощью него образуются имена существительные с различными значениями):
1. названия людей по занятиям (мельник)
2. названия предметов по назначению (чайник)
3. названия мест, где растёт что – то определённое (малинник)
? показывает фокусы, помогает, лес, где растут осины, помещение для коров,
показывает температуру воздуха или воды.
- Ну, вот экскурсия подошла почти к  завершению. Куда пойдём? Быстренько
двигаемся на 7) Площадь.
- Поможем Афанасию ответить на вопросы президента? (да)

8. Итог урока.
- Что такое существительное?
- Какие бывают существительные? (в чём разница?)
- Какого рода бывают существительные?
- Как изменяются имена существительные?
- Назовите постоянные и непостоянные признаки.
Ну, вот благодаря вам Афанасий остаётся мэром города Существительное.

9. Домашнее задание.
Девочка поливала цветы в саду и придумывала им названия. (Разберите все
существительные как часть речи).


Презентация "Памятники и музеи в г.Истра"


title: Конспект урока "Буква Б. Звуки «Б - БЬ» Подготовительная к школе группа

extracted_text:
Буква Б. Звуки «Б - БЬ». Подготовительная к школе группа.
Цель:
Нахождение звука Б и БЬ в словах
Развитие слуховых навыков
Развитие внимания, памяти
Развитие художественных навыков
Развитие графических навыков.
Расширение словаря по теме.
Употребление слов в дательном, творительном, предложном и родительных падежах
Оборудование: Миронова Н.М. Развиваем фонематическое восприятие у детей подготовительной логогруппы. Альбом упражнений для дошкольников с речевыми нарушениями; рабочая тетрадь, простой карандаш, цветные карандаши, картинный материал.
Ход занятия
Логопед. Посмотрите на картинки в ваших альбомах. Кого вы там видите?
Дети. Мы видим там бегемота, зебру, обезьяну, барсука, белку, кабана.
Логопед. Как можно их назвать одним словом?
Дети. Их можно назвать животные, звери.
Логопед. А где они живут?
Дети. Они живут в жарких странах и в наших лесах.
Логопед. Произнесете названия животных, выделяя голосом звуки Б и БЬ. Дайте характеристику звукам.
Дети выполняют задание.
Логопед. Ребята, а что же случилось с этими животными?
Дети. Они заболели.
Логопед. Кто им может помочь?
Дети. Доктор Айболит.
Логопед. Давайте ему отправим телеграмму. Но телеграмму нужно зашифровать, потому что ее могут перехватить пираты и прочитать. В нижней части листа нарисуйте схемы слов. Приготовьте синие и зеленые карандаши. Выполните штриховку слов по следующей инструкции: в первой схеме первую часть слова (первую клетку-квадратик) закрасьте зеленым карандашом. Во второй схеме первую часть – синим. В третьей схеме вторую часть закрасьте  синим карандашом. В четвертой схеме вторую часть – зеленым карандашом. В пятой схеме первую часть закрасьте зеленым карандашом. В шестой схеме вторую часть – синим карандашом.
Дети выполняют задание.
Логопед. В послании зашифрованы названия больных животных. Давайте поможем доктору Айболиту расшифровать его. Для этого к каждой схеме надо подобрать название животного: произнесите название животного; определите какой в нем звук Б или БЬ; назовите количество слогов в слове; определить в какой части слова слышится звук Б или БЬ; найдите нужную схему. Соедините ее линией – дорожкой с изображением животного.
Дети выполняют задания.
Логопед. Откройте свои рабочие тетради и напишите там заглавную и прописную букву Б.
Пальчиковая гимнастика.
Дикие животные
  На лужок пришли зайчата,
  Медвежата, барсучата,
  Лягушата и енот:
  На зелёный, на лужок,
  Приходи и ты, дружок.
Сгибание пальцев в кулак в ритме потешки. При перечислении животных считать пальцы на обеих руках поочерёдно.
Физкультминутка
        «Котик»
Вот какой коташка,
(идут «кошачьим» шагом)
Круглая мордашка,
(гладят лицо)
А на каждой лапке
Коготки-царапки.
(изображают когти)
Все ему игрушки –
Кубик и катушка.
(прыжки на месте)
Котик, словно мячик,
По квартире скачет.
(прыгают друг за другом по кругу)
Логопед. Вспомните, кому же помог Айболит?
Дети. Айболит помог бегемоту и т.д.
Логопед. За кем он ухаживал?
Дети. Айболит ухаживал за зеброй и т.п.
Логопед. О ком он заботился?
Дети. Айболит заботился о барсуке и т.п.
Логопед. От кого он потом принимал угощения.
Дети. Айболит принимал угощения от белки и т.п.
Логопед. Назовите ласково детенышей этих животных. Как вы назовете детеныша барсука?
Дети. Барсучонок, барсучишка.
Логопед. Как мы назовем его маму?
Дети. Барсучиха.
Логопед. Как называется их семья?
Дети. Барсучья.
Логопед. Чем любит полакомится волк?
Дети. Волк любит полакомится барсучатиной.
Логопед. Как называется нора барсука?
Дети. Барсучья нора и т.п.
Логопед. Раскрасьте эти рисунки. Придумайте истории про этих животных и Айболита.
Подведение итогов занятия.


title: Презентация "Путешествие в дальние страны. Австралия и Антарктида" 2 класс

extracted_text:
МАОУ СОШ №36 г.Тамбова
Тема урока:
Путешествие в дальние страны
Австралия и Антарктида

(Окружающий мир, 2 класс, программа «Школа 2100»)

Автор: Постульгина
Елена Владимировна

Белый медведь
Морж
Пингвин
Северный олень

Танганьика
Чад
Эйр
Виктория

Кордильеры
Большой Водораздельный хребет
Анды
Кордильеры

Море Беллинсгаузена
Берингово море
Баренцево море

Австралия и Антарктида

Саванна  Австралии

Животные  Австралии

Антарктида

Австралия   Антарктида
Эйр
Пингвин
Большой Водораздельный хребет
Море Беллинсгаузена

Я узнал, что . . .

Меня удивило . . .

Мне захотелось . . .
Закончи предложение

А) Ответить на вопросы в учебнике (с.76-79).

Б) Подготовить рекламу Австралии для путешественников.

В) Подготовить сообщение об Антарктиде: Почему в Антарктиде  холоднее, чем на Северном полюсе?
    (Из дополнительного материала)
Домашнее задание

Спасибо!


title: Презентация "Технологическая карта модели урока. Род неизменяемых существительных" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта модели урока
«Род неизменяемых существительных». 6 класс.
Межпредметные связи
География
Биология
Зоология

Тип урока: урок изучения нового материала
Дидактическая цель:  создать условия для осмысления блока новой информации.

Личностные результаты

       - создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;
- воспитывать потребность оценивать свою деятельность и работу товарищей;
- помочь осознать ценность совместной деятельности;
- воспитывать культуру речи, любовь и внимание к слову, бережное отношение к русскому языку.

Метапредметные результаты
- Уметь оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД)

- Уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД)

- Уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы (Познавательные УУД)

Предметные результаты
- знакомство с неизменяемыми существительными.
- формирование умения определять род неизменяемых существительных.
- повторение пунктуации при обращении, постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Метод обучения:  частично-поисковый, репродуктивный.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая

Ход урока
1.Самоопределение в деятельности.
Личностные: самоопределение школьника, основанное на желании осваивать учебный материал, на осознании потребности его изучения и постановки личностно значимой цели деятельности.

Регулятивные:целеполагание.

Познавательные: извлечение информации, постановка проблемы.

Коммуникативные: учебное сотрудничество, постановка вопроса, умение слушать и слышать.
2. Учебно-познавательная деятельность
Регулятивные: планирование, прогнозирование. Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

интеллектуально-преобразовательная деятельность.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: умение структуировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.
Коммуникативные: контроль, оценка и коррекция действий партнера.

3)Рефлексивная деятельность.
Регулятивные: контроль, коррекция и осознание того, что усвоено, и того, что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные: рефлексия.
Личностные: самоопределение, смыслообразование.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Маршрутный лист. «Лингвистическая экспедиция».
Цель экспедиции:
Итоги экспедиции:
Большинство неизменяемых существительных иноязычного происхождения относятся к _____________________________роду.
У существительных, обозначающих географические названия, природные явления, род можно узнать по ________________слову в их определениях.
Род сложносокращенных существительных определяется по _____________слову.
Род существительных, обозначающих животных, _______________
Если такое существительное обозначает самку, то оно___________рода.


title: Урок "Где зимуют птицы" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока

Класс: 1
Предмет: окружающий мир
Тема урока: «Где зимуют птицы»
Тип урока: урок объяснения нового материала
Цель урока: расширить представления детей о птицах
Задачи урока:
1. Закреплять и расширять знания детей о птицах, зимующих в родных краях;
2. Расширить знания детей о перелетных птицах;
3. Учить находить взаимосвязи в природе и на этой основе природные явления;
4. Дать представления о научном поиске, методах работы ученых;
5. Способствовать развитию логического мышления;
6. Способствовать воспитанию заботливого отношения к птицам.
Оборудование: учебник «Окружающий мир» для 1 класса 2 часть, автор А.А.Плешаков; глобус, карта мира; рисунки зимующих и перелетных птиц; таблица для игры «Кто я», запись голосов птиц
Планируемые результаты
познавательные: • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
                               • находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций;
                               • понимать схемы, передавая содержание схемы в словесной форме;
                               • устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
                               • строить рассуждение по теме урока
регулятивные:    • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
                               • сохранять учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя;
                               • планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);
                              • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

коммуникативные: • включаться в диалог с учителем и сверстниками;
                                     • формулировать ответы на вопросы;
                                     • слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
                                     • излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
                                     • понимать и принимать совместно со сверстниками задачу работы в паре, распределять функции в паре при выполнении заданий;
                                     • строить монологическое высказывание
личностные: • первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру;
                        • потребность сотрудничества с учителем и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий

Ход урока
1. Орг. момент
2. Актуализация знаний
- Какие районы есть на земле? (Холодные и жаркие)
- Назовите холодные районы Земли? (Северный полюс – Северно-ледовитый океан, Южный полис – Антарктида)
- Чем похожи эти районы? (Поверхность покрыта льдом и снегом)
- Где на Земле расположены жаркие районы Земли? (Около экватора)
- Холодные и жаркие районы Земли богаты животным миром. На какие группы можно разделить животных?
3. Сообщение темы урока
- О ком мы сегодня будем говорить на уроке вы узнаете если отгадаете загадку.
Снится ночью пауку
Чудо-юдо на суку:
Длинный клюв
И два крыла...
Прилетит - плохи дела!
А кого паук боится?
Угадали? Это... (птицы)
- Назовите отличительную особенность птиц.
Чтение рассказа Ю. Дмитриева «Какие бывают птицы»
	Птиц на земле, конечно, меньше, чем насекомых, но все-таки их очень много – около 9 тыс. видов.
	Есть птицы очень большие, чуть ли не двухметровой величины, есть и совсем крошечные, не больше бабочки или стрекозы, и весящие несколько граммов.
	Есть птицы, которые могут летать выше облаков, а есть и такие, которые вовсе не могут летать.
	Одни птицы живут в лесах, другие в степи. Но есть и такие, которые не могут жить ни в лесу, ни в степи. Они живут только в пустыне или горах. А другие – только на берегу моря.
	Одни птицы питаются рыбой, другие – насекомыми. Есть хищные птицы, которые поедают других зверей и птиц, а есть «вегетарианцы», которые едят только растительную пищу, в основном ягоды и семена.
	Одни птицы селятся в дуплах, а другие вьют себе гнезда на земле или в ветвях деревьев и кустов. В гнездах у птиц – птенцы. Но птенцы тоже бывают очень разные…

Птицами занимается целая наука, которая называется орнитология. А ученых называют орнитологами. Благодаря работе этих людей мы много узнали из жизни этих удивительных животных. Много интересного вы можете прочитать в этих книгах, все эти книги есть в нашей школьной библиотеке.
- Рассмотрите птиц, которых вы видите на доске (пингвин, страус, колибри, попугай, павлин, пеликан, фламинго)
- Какая птица лишняя? Почему? (пингвин)
- Что объединяет остальных птиц? (они живут в жарких районах Земли, в саваннах или в тропических лесах)
- Каких птиц можно увидеть в саваннах? (страус)
- Какие птицы обитают только около водоемов? (пеликан, фламинго). Как вы догадались? (по строению лапок)
- Каких птиц можно увидеть в тропических лесах? (колибри, попугай, павлин)
- Сегодня на уроке мы поговорим о птицах, которые живут рядом с нами. Мы можем услышать и увидеть их, гуляя по лесу или парку.
- Какие птицы живут рядом с нами?
4.  Постановка проблемы
Сценка «Разговор перелетных птиц»

7. Подведение итога
- По ключевым словам урока составьте рассказ
Птицы, орнитологи перелетные, голод, зимующие (оседлые, кочующие), кормушки


title: Технологическая карта урока "Род неизменяемых существительных" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта модели урока по теме: «Род неизменяемых существительных». 6 класс.
Тип урока: урок изучения нового материала
Дидактическая цель:  создать условия для осмысления блока новой информации.
Задачи, ориентированные на достижение:
личностных результатов:

       - создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;
- воспитывать потребность оценивать свою деятельность и работу товарищей;
- помочь осознать ценность совместной деятельности;
- воспитывать культуру речи, любовь и внимание к слову, бережное отношение к русскому языку.
метапредметных результатов:
- Уметь оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД)
- Уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД)
- Уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы (Познавательные УУД)
       предметных результатов:
- знакомство с неизменяемыми существительными.
- формирование умения определять род неизменяемых существительных.
- повторение пунктуации при обращении, постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Метод обучения:          частично-поисковый, репродуктивный.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая

                                                                                Ход урока