title: Конспект урока "Животный мир Африки" 3 класс

extracted_text:
                               Конспект урока
                       по окружающему миру в 3 классе.

Тема: Животный мир  Африки.
Тип урока: урок освоения новых знаний.
Цель: познакомить с животным миром Африки.
Задачи урока:
Обучающие:
·        дать определенный уровень знаний по теме: «Африка»;
·        показать приспособленность  животных к суровому климату Африки;
·        применять полученные знания  при составлении мини-сообщения.
Развивающие:
·         развивать  географические  знания,  устную  речь,   память, умение
систематизировать изученный материал;
·        развивать в детях умение высказывать своё мнение, принимать  мнения
товарищей; умение слушать друг друга и давать самооценку;
·         развивать  познавательную  активность   детей,   интерес,   умение
наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы;
Воспитательные:
·          содействовать   развитию    умения    общаться    между    собой:
взаимоуважение, сопереживание за товарища и класс в целом;
·        помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности;
·        формировать эмоционально-положительное отношение к предмету;
·        воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Метод обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Форма урока: групповая и индивидуальная.
Техническое оборудование: учебник,  компьютер, мультимедийное  оборудование,
географическая карта, картинки животных.
Содержание учебного материала:
              1. Организационный момент
              2. Актуализация знаний
              3. Изучение новой темы.
              4. Закрепление и рефлексия.
              5. Итог урока.
              6. Домашнее задание.

                                  Ход урока
     I. Организационный момент ( 1 мин.).
             Звучит музыка «Африканские барабаны»
http://iplayer.fm/q/%D0%B0%D1%84%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%BA%D
0%B0%D1%8F/
 Учитель: Я рада приветствовать вас. Пусть в нашем классе вам будет  светло.
Пусть будет уютно и очень легко работать. Начнём наш урок.
Пожелаю вам, друзья,
Быть достойными себя.
Не стесняться, не краснеть,
И за соседа поболеть!
Помоги себе, ему, если он попал в беду.

    II. Актуализация знаний (7 мин).
   Учитель: Прежде, чем мы продолжим наше путешествие по странам мира, нам
   необходимо вспомнить термины:
   «флора» …
   «фауна» …
    «материк»…
   Ученик: Дает определение терминам.
   Учитель дополняет:  Флора-совокупность видов растений, населяющих какую-
   либо территорию.
   Учитель: даны рисунки - какие организмы представлены. http://files.school-
   collection.edu.ru/dlrstore/4100e576-4b23-4468-af55-
   6206bf3ea4ff/%5BBI7GI_1-02%5D_%5BIL_03%5D.html
   Ученики: делают вывод: фауна - это разные виды животных.
   Учитель дополняет: Фауна – совокупность видов животных, населяющих какую-
   либо территорию.
   Материк – крупные участки суши, окруженные со всех сторон  или  почти  со
   всех сторон водами Мирового океана.
   http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/222e1c83-f74c-8458-70ab-
   31c0cd2ca0e5/1000401A.htm

   III. Изучение новой темы (22 мин).
   1. Целеполагание и мотивация.
        Учитель: Мы продолжаем наше путешествие по странам мира.  А  поможет
нам в этом путешествии  2-й по размерам материк.  Узнаем мы  о  нём,  изучив
его обитателей-животных. О каком материке мы будем говорить?
Учитель:               Вам              предлагается               подсказка
http://interneturok.ru/ru/school/prirodovedenie/5-klass/undefined/rastenija-
i-zhivotnye-raznyh-materikov
Учитель: Послушайте стихотворение.
Материк лежит большой.
Самый жаркий и сухой,
Там и лето круглый год
Кто его мне назовёт!  (Африка)
 Ученик:  Называют материк - это Африка.
 Учитель:  Тема нашего урока: «Животный мир Африки».
 Учитель: Запишем в тетрадях тему урока. Откроем учебник на стр. 37 [1]
 Учитель: А теперь посмотрим, где расположен этот материк?  Кто  покажет  на
карте?
http://geo.alneru.edusite.ru/p24aa1.html
 Ученик:  Один из учеников показывает расположение материка на карте.
 Учитель: Мы говорим  о  красивом и экзотическом мире Африки.
Проблема: Почему же Африка – это самый удивительный материк?
Африка -  второй по площади континент, омываемый морями и океанами.
 Африка почти посередине пересекается экватором. Большая часть  лежит  между
тропиками, поэтому Африка самый жаркий материк.
Учитель: Что вы знаете об Африке?
Ученик: Что там очень жарко, много  разных  видов  животных  и  они  больших
размеров, а также удивительных  растений.

2. Совместное открытие новых знаний.
Учитель: А теперь, самое  интересное  –  вас  ждёт  встреча  с  удивительным
миром этого континента. Предлагаю вам посмотреть фильм.
Задание:  После  просмотра  которого,  команды  должны  будете  ответить  на
вопросы и подготовить мини-сообщение: 1 команда - о травоядных  животных,  а
2 команда – о хищниках. Будьте внимательны!
        Работа по фильму.
   1. Просмотр фильма (начало с 21 минуты)
      http://video.yandex.ru/#search?text=%D0%BC%D0%B8%D1%80%20%D0%B6%D0%B8%D
      0%B2%D0%BE%D1%82%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D0%B0%D1%84%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%
      B8%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&where=all&filmId=9N66B%2F7u8gE%3D
   2. Обсуждение задания в командах.
   3. Записать травоядных и хищных животных в тетрадях.
   4. Найти дополнительную информацию о них в учебнике на стр.37-39 [2]
   5. Выступление с сообщениями.
   Ученики: Работают в группах и выступают с сообщениями.
Травоядные  животные:  антилопа,  зебра,  жираф,  слон,  носорог,  обезьяна,
верблюд.
Хищники: леопард, крокодил, лев, бегемот.
Учитель: Мы посмотрели фильм. Какой вывод мы можем сделать?
Ученики: Выводы: Животный мир Африки чрезвычайно богат и разнообразен.

           Физкультминутка.    Звучит    музыка    «Африканские    барабаны»
http://iplayer.fm/q/%D0%B0%D1%84%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%BA%D
0%B0%D1%8F/
Рано утром на полянке
Так резвятся обезьянки:
Левой ножкой: топ, топ!
Правой ножкой: топ, топ!
Руки вверх, вверх, вверх!
Кто поднимет выше всех?
Руки вниз и – наклонились
На пол руки положили.
А теперь на четвереньках
Погуляем хорошенько.
Встанем, выдохнем, вдохнём
И места свои займём.

IV. Закрепление и рефлексия (10 мин).
    Учитель:  Мы узнали, что животный мир Африки чрезвычайно богат и
разнообразен.
Проверим, что вы запомнили?
                       Давайте поиграем.
Игра называется «Найди лишнее слово».
Задание №1.
Крокодил- зелёный, зубастый, ласковый, хищник.
Бегемот – толстый, тяжёлый, длинноносый, травоядный.
Жираф – высокий, копытный, пятнистый, длиннохвостый.
Обезьяна – шустрая, лохматая, копытная, крикливая.
Слон – большой, ушастый, рогатый, сильный.
Носорог – опасный, маленький, толстый.
Ответы:
Ученики: Крокодил не может быть ласковым, потому, что он – хищник.
Бегемот толстый, тяжёлый, травоядный, а не длинноносый.
Носорог – опасный, толстый, а не маленький
Жираф не длиннохвостый, потому, что у него короткий хвост
У обезьяны  нет копыт.
 Слон – большой, ушастый, сильный, а не рогатый.

Задание № 2.
Внимательно послушайте и постарайтесь определить, что из сказанного  будет
истинное, а что ложное.
У жирафа самая длинная шея   (+).
 Слон – самое крупное животное саванн и тропических пустынь (+).
Львы питаются травой (-)
(Это высказывание ложно, потому, что львы хищные животные и питаются
мясом).
У крокодила острые зубы (+)
(Это высказывание истинно, потому, что крокодилы – хищники и для их питания
нужны острые зубы).
Обезьяны сами учат своих детей писать и читать (-)
(Это высказывание ложно, потому, что животные не умеют читать и писать).
Крокодилята появляются из яиц (+)
 (Это высказывание истинно, потому, что крокодилы откладывают яйца).
Верблюд может длительное время переносить жажду(+)
(Это высказывание истинно, потому, что горбы помогают ему обходиться без
воды).

Задание № 3.
Учитель: Работа с терминами  «дать определения»: флора, фауна, материк,
хищники,
                 травоядные.
Ученики: дают определения терминам.

 V. Итог урока (3мин).
 Учитель: Сегодня я разглядела в ваших глазах огонёк любознательности.
 Учитель: Какие у вас возникли вопросы?
 Ученики:  Задают учителю вопрос.
 Учитель: Как вы оцените свою работу на уроке?
 Ученики: Несколько учеников высказывают мнение, о  том,   как  и  насколько
усвоили
                  данную тему. Они ставят себе оценку.
Учитель:  Оценивает работу учеников на уроке.

   VII. Домашнее задание (2мин).
Учитель:  Повторить материал из учебника на стр.37-39
Творческая работа:
1 задание: «Нарисовать животного,  который  запомнился»  из  дополнительного
источника [3]
2 задание: «Подготовить  мини-сообщение  об  одном  из  растений  Африки,  с
изображением этого растения».

                              Список литературы
1. Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков. Окружающий мир, 3 класс.
2. «Окружающий мир: Мир вокруг нас. 3 класс» (автор Плешаков А.А: в 2 ч.–
М.: Просвещение, 2006).
3.Окружающий мир. Учебник 3 класс Часть 2 Автор: Клепинина З.А.
                                                     Интернет-ресурсы

                       |№  |Название      |Тип,   |Форма          |Гиперссылка на ресурс,          |
|   |ресурса       |вид    |предъявления   |обеспечивающий доступ к ЭОР     |
|   |              |ресурса|информации     |                                |
|   |              |       |(иллюстрация,  |                                |
|   |              |       |презентация,   |                                |
|   |              |       |видеофрагменты,|                                |
|   |              |       |тест, модель и |                                |
|   |              |       |т.д.)          |                                |
|1. |Единая        |И      |Иллюстрация    |http://files.school-collection.e|
|   |коллекция ЦОР |       |               |du.ru/dlrstore/4100e576-4b23-446|
|   |school-collect|       |               |8-af55-6206bf3ea4ff/%5BBI7GI_1-0|
|   |ion.          |       |               |2%5D_%5BIL_03%5D.html           |
|   |Определение   |       |               |                                |
|   |термина фауна |       |               |                                |
|2. |Единая        |И      |Текст          |http://files.school-collection.e|
|   |коллекция ЦОР |       |               |du.ru/dlrstore/222e1c83-f74c-845|
|   |school-collect|       |               |8-70ab-31c0cd2ca0e5/1000401A.htm|
|   |ion.          |       |               |                                |
|   |Что такое     |       |               |                                |
|   |материк?      |       |               |                                |
|3. | Карта Африки.|И      |          Карта|http://geo.alneru.edusite.ru/p24|
|   |Яндекс.       |       |               |aa1.html                        |
|4. |Коллекция     |П      |Видеофрагмент  |.http://interneturok.ru/ru/schoo|
|   |видеоуроков   |       |               |l/prirodovedenie/5-klass/undefin|
|   |interneturok.r|       |               |ed/rastenija-i-zhivotnye-raznyh-|
|   |u             |       |               |materikov                       |
|   |Животный мир  |       |               |                                |
|   |Африки.       |       |               |                                |
|5. |Яндекс.       |И      |Аудио          |http://iplayer.fm/q/%D0%B0%D1%84|
|   |Африканская   |       |               |%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D|
|   |музыка.       |       |               |1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F/         |
|6. |Яндекс.       |П      |Видеофрагмент  |http://video.yandex.ru/#search?t|
|   |Фрагмент      |       |               |ext=%D0%BC%D0%B8%D1%80%20%D0%B6%|
|   |видеофильма:  |       |               |D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%82%D0%BD%D1|
|   |«Флора и фауна|       |               |%8B%D1%85%20%D0%B0%D1%84%D1%80%D|
|   |Африки»       |       |               |0%B8%D0%BA%D0%B8%20%D0%B2%D0%B8%|
|   |              |       |               |D0%B4%D0%B5%D0%BE&where=all&film|
|   |              |       |               |Id=9N66B%2F7u8gE%3D             |


title: Конспект урока "Welcome to the Land of Oz!" 3 класс

extracted_text:
                        Урок развития умения читать.

|Тема                |Welcome to the Land of Oz!                                                                         |
|Цель  и задачи      |- Формирование навыков чтения                                                                      |
|                    |1.Развивающая:  развитие внимания, умения делать выводы из прочитанного, умения работать с         |
|                    |лингвострановедческим справочником, англо-русским словарем;                                        |
|                    |2. Воспитательная: воспитание интереса к чтению художественной литературы;                         |
|                    |3. Образовательная:  знакомство с отрывком из книги Ф. Баума «Волшебник из страны Оз» (“The Wizard |
|                    |of Oz”), с некоторыми персонажами книги Л. Кэрролла «Алиса в Стране чудес» (“Alice in Wonderland”: |
|                    |the White Rabbit, the Cheshire Cat, the Mad Hatter, the Caterpillar);                              |
|                    |                                                                                |
|Планируемый         |Предметные умения                          |УУД                                                    |
|результат           |                                           |                                                       |
|                    | Определять главное предложение в абзаце и |Личностные:  Уметь выбирать оптимальные                |
|                    |детали, раскрывающие (конкретизирующие)    |формы во взаимоотношениях с одноклассниками.           |
|                    |главную мысль;                             |Коммуникативные:   Формировать умения слушать и        |
|                    |Накапливать  багаж нового лексического и   |вступать в диалог для поддержания учебно-деловой       |
|                    |грамматического материала и приобретать    |беседы.                                                |
|                    |опыт его применения.                       |Познавательные:  Уметь осознанно строить речевое       |
|                    |                                           |высказывание по образцу, формулировать ответы на       |
|                    |                                           |вопросы учителя и одноклассников.                      |
|                    |                                           |Регулятивные:  Моделировать ситуации поведения в       |
|                    |                                           |классе.                                                |
|Основные понятия    |лексический и грамматический материал предыдущих уроков.                                           |
|                                                                                |

|№     |Этапы работы         |                                                                  Содержание этапа        |
|1.    |Организационный этап |Время                    |Используемые ресурсы                                            |
|      |учебного занятия     |                         |                                                                |
|      |Орг-момент           |2минуты                  |                                                                |
|      |                     |Деятельность учителя     |Деятельность обучающихся    |УУД                                 |
|      |Речевая  и           |3 минуты                 |                            |                                    |
|      |фонетическая зарядка)|                         |                            |                                    |
|      |                     |Деятельность учителя     |Деятельность обучающихся    |УУД                                 |
|2.    |Этап целеполагания   |Время                    |Используемые  ресурсы                                           |
|      |                     |                         |                                                                |
|      |        Целеполагание|3 минуты                 |                                                                |
|      |и мотивация          |                         |                                                                |
|      |                     |Деятельность учителя     |Деятельность обучающихся    |УУД                                 |
|3.    |Этап повторения      |Время                    |Используемые ресурсы                                            |
|      |изученного материала |                         |                                                                |
|      |    Опрос по ранее   |8минут                   |                                                                |
|      |изученному материалу |                         |                                                                |
|      |( проверка домашнего |                         |                                                                |
|      |задания)             |                         |                                                                |
|      |                     |                         |                                                                |
|      |                     |Деятельность учителя     |Деятельность обучающихся    |УУД                                 |
|4.    |Этап изучения нового |Время                    |Используемые ресурсы                                            |
|      |учебного материала   |                         |                                                                |
|      |Presentation         |17 минут                 |                                                                |
|      |Practice             |                         |                                                                |
|      |                     |Деятельность учителя     |                            |УУД                                 |
|5.    |Этап закрепления     |Время                    |Используемые ресурсы                                            |
|      |учебного материала   |                         |                                                                |
|      |                     |6минут                   |Учебник                                                         |
|      |Production           |                         |                                                                |
|      |                     |Деятельность учителя     |Деятельность обучающихся    |УУД                                 |
|7.    |Рефлексия            |                   Время |                                      Используемые ресурсы      |
|      |                     |4минуты                  |                                                                |
|      |                     |Деятельность учителя     |  Деятельность обучающихся  |                     УУД            |
|8.    |Итоговый этап        |Время                    |Используемые ресурсы                                            |
|      |учебного занятия     |                         |                                                                |
|      |Домашнее задание     |2 минуты                 |Учебник, рабочая тетрадь                                        |
|      |                     |Деятельность учителя     |         Деятельность       |                         УУД        |
|      |                     |                         |обучающихся                 |                                    |


title: Итоговая проверочная работа по литературному чтению за первое полугодие 4 класс

extracted_text:
               Итоговая проверочная  работа по литературному чтению
           за первое полугодие  в 4 классе.

1. Метафора – это
___________________________________________________________
___________________________________________________________________________

2. Заполни схему.
[pic]
3. О каком герое так говорится в сказке П.П.Ершова? Запиши полный ответ.
     Да ещё рожу конька
     Ростом только в три вершка,
     На спине с двумя горбами
     Да с аршинными ушами.
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

4.Как начинается произведение В.М.Гаршина «Сказка о жабе и розе»? Запиши.
____________________________________________________________________________
_

5. Прочитай диалог. Запиши имена героев.

   Позади послышался лёгкий шорох. Она оглянулась и в ту же секунду
схватила за край куртки мальчишку, который собирался улизнуть.
 - Ну конечно! И как это я могла забыть про чулан! Что ты там делал?
 - Ничего.
 - Ничего! Погляди на свои руки. И погляди на свой рот. Чем это ты выпачкал
губы?
 - Не знаю, тётя!
 - А я знаю. Это – варенье, вот что это такое…
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

6. Прочитай стихотворение. Подчеркни эпитеты. Запиши название произведения.

    Ночевала тучка золотая
    На груди утёса – великана;
    Утром в путь она умчалась рано,
    По лазури весело играя;
    Но остался влажный след в морщине
    Старого утёса. Одиноко
    Он стоит, задумался глубоко,
    И тихонько плачет он в пустыне.
____________________________________________________________________________

7.Кто автор «Записок о Пушкине»? Запиши ответ.
____________________________________________________________________________
_

8. Прочитай строфу из стихотворения М.Ю.Лермонтова. Как она называется ?
Укажи ответ.

Белеет парус одинокий
двустишие
В тумане моря голубом!..
пятистишие
Что ищет он в стране далёкой?
четверостишие
Что кинул он в краю родном?..
-----------------------
     Писатели-сказочники


title: Разработка урока "Сумма углов треугольника"

extracted_text:
Предмет: геометрия
Тема: Сумма углов треугольника.

Цель: создать условия для самостоятельного формулирования     и
доказательства теоремы о сумме углов треугольника; организовать
деятельность обучающихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению
новых знаний и способов деятельности
 Задачи:
ПРЕДМЕТНЫЕ
-Создать условия для самостоятельного формулирования и доказательства
теоремы о сумме углов треугольника; организовать деятельность обучающихся
по восприятию, осмыслению и первичному закреплению новых знаний и способов
деятельности
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
-Регулятивные
формировать умения самостоятельно формулировать задание: определять его
цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу ее
выполнения
-Коммуникативные
формировать умения участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения и аргументировано ее отстаивать с помощью
фактов и дополнительных сведений, принимать участие в работе парами,
договариваться и приходить к общему решению;
-ЛИЧНОСТНЫЕ
формировать:
умение уважительного отношения к сверстникам и ответственного отношения к
учебному труду

 Методы обучения: объяснительно - иллюстративный с элементами
эвристического.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная,
индивидуальная.

Оборудование:
· Учебник Геометрия 7-9 кл, учебник для общеобразоват. учреждений /
Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др., М.: Просвещение, 2008г.
· Компьютер, проектор, экран.
· Презентация Microsoft Power Point.
· Шаблоны треугольников для практической работы
- Ножницы
- Опорная схема,
- Тест-достижений
- Контрольный лист.

Продолжительность               урока:                 45                мин

ПЛАН УРОКА
ПЛАН УРОКА
   1. Орг. Момент. Вступительное слово учителя.
   2. Актуализация знаний.  Постановка целей урока
   3. Изучение новой темы.
   4. Закрепление изученного (устное решение задач на готовых чертежах)
   5. Физ. минутка.
   6. Закрепление изученного.
   7. Первичная проверка понимания. Тест
   8. Итог урока.
   9. Домашнее задание.
  10. Рефлексия
                                 Ход урока.
   1. Орг. Момент. Вступительное слово учителя.
Учитель: - Здравствуйте, ребята, садитесь. Я рада встрече  с  вами.  Вижу  у
вас хорошее настроение, и я желаю   всем   на    уроке   подняться   еще  на
одну ступеньку выше  в  познании.
       - Ни на миг не прерывается живая связь между  поколениями,  ежедневно
мы усваиваем опыт, накопленный нашими предками.  Древние  греки,  на  основе
наблюдений  и   из   практического   опыта,   делали   выводы,   высказывали
предположения-гипотезы, а  затем  на  встречах  ученых  -  симпозиумах,  эти
гипотезы  пытались  обосновать  и  доказать.  В   то   время   и   сложилось
утверждение: «В споре рождается истина». Нас сегодняшний   урок  тоже  будет
похож на небольшой симпозиум. Мы выскажем  своё  предположение  по  вопросу,
попытаемся его доказать, и если у нас это получится, то посмотрим,  как  его
можно будет применять  при решении задач. А эпиграфом нашего урока,  я  хочу
предложить слова Пифагора:
[pic]
2. Актуализация знаний. ( устно)
- Мы закончили изучение большого раздела геометрии «Параллельные прямые».
Рассмотрели определение параллельных прямых, их признаки и свойства.
Давайте вспомним основные понятия, связанные с параллельными прямыми.
Работаем устно.

-Назовите пары односторонних углов.
Назовите пары накрест лежащих углов.
Назовите пары соответственных углов.
 (Слайд 3)

-Найдите все углы, если прямая а ‖‖ в и угол 1 равен 700. (Слайд 4)

-Найдите углы 3,4,5, если АС ‖‖ m и угол 1 равен 600, Угол 2 равен 500.
(Слайд 5).

- Молодцы, вы хорошо усвоили тему «Параллельные прямые». А, посмотрев
следующий ролик, попытайтесь определить о чем сегодня на уроке пойдет речь.
Карнавал геометрических фигур. (Мультимедийная инсценировка). (Слайд 6)
Говорят три маски.
1 маска: - Мы дочери одной матери. Живем в одном семействе, но силы и
свойства у нас разные.
2 маска: - Я очень правильная фигура. У меня все углы и стороны равны. К
тому же у меня три оси симметрии.
3 маска: - А я тоже имею две равные стороны. У меня так же есть ось
симметрии, а потому у меня два равных угла при основании.
1 маска: - Зато я имею прямой угол. Вот какие мы сильные и важные!
- Подумаешь, расхвастались,- сказали две маски, стоящие неподалеку,- мы
тоже из вашего семейства. У меня, например, все уголки острые, а у моего
друга есть один тупой угол. Но все мы обладаем замечательным свойством,
которое сегодня откроют ребята.
Учитель: Ребята, как вы думаете, что скрывается за масками? Каким свойством
обладают все треугольники?
 (Обучающиеся высказывают предположения, что это за маски и каким свойством
они обладают)
- Итак, тема сегодняшнего урока «Сумма углов треугольника». (Слайд 7)
- Давайте подумаем, какова цель нашего сегодняшнего занятия. (Дети
высказывают предположения)
- Правильно, сегодня на уроке мы должны будем высказать гипотезу о сумме
углов треугольника,  потом доказать теорему о сумме углов треугольника и
рассмотреть ее применение при решении задач. (Слайд 8)
3. Изучение новой темы.
Практическая работа (в парах)
      Ребята, мы с вами измеряли углы и с помощью транспортира и находили их
сумму еще в 5 классе. Сумма углов у всех получалась разная, но близкая к
1800 (так может получаться потому, что неточно приложили транспортир,
небрежно выполнили подсчет и т.д.).
      Я предлагаю найти сумму углов треугольника двумя другими способами. У
каждого из вас есть на парте по одному треугольнику разных цветов.
Возьмите их. Они желтого или розового цвета. Обозначьте углы треугольника
цифрами 1, 2, 3. (Слайд 9)
      Учащиеся с желтыми треугольниками: отрежьте два угла треугольника и
приложите их к сторонам третьего угла так, чтобы все вершины были в одной
точке. (Слайд 10)
      Учащиеся с розовыми треугольниками: сложите углы во внутрь
треугольника. Заметим, что перегибать треугольник надо по прямой
параллельной к стороне, того угла который мы будем сгибать первым, а данный
угол должен касаться данной стороны. (Слайд 10)
      - Посмотрите, на получившуюся фигуру и скажите, какой угол образуют в
сумме все углы треугольника?
       - Замечаем, что все углы треугольника в сумме образуют развернутый
угол.
      - Чему равна градусная мера развернутого угла?
      - К какому выводу мы пришли?
      - Сумма углов треугольника равна 180 градусов.
      - Выполнив практическую работу, мы установили, что сумма углов
треугольника равна 180 градусов.
    • Можно ли быть уверенным в том, что в каждом треугольнике сумма углов
      равна 1800.

    • Можно ли измерить углы любого треугольника?
- Посмотрите карту звёздного неба. Найдите созвездие Большой Медведицы и
Малой Медведицы. Найдите Полярную звезду – ориентир для путешественников и
мореплавателей, -  которая указывает направление на север.
Найдём ещё две яркие звезды: α-звезда Капелла в созвездии Возничего и α-
звезда Вега в созвездии Лира. Мысленно соединим их отрезками, получим
треугольник.      Можно ли измерить углы этого треугольника? (Слайд 11)
             В математике практическая работа дает возможность лишь сделать
какое-то  утверждение  –  гипотезу.  Чтобы  она  стала  истиной,  её  нужно
доказать, убедиться, что она справедлива для любого треугольника.
       Как называется утверждение, справедливость которого устанавливается с
помощью доказательства? (Утверждение, справедливость которого
устанавливается путем доказательства, называется теоремой.)
- Какую теорему нам нужно доказать?
                Сумма углов треугольника равна 180 градусов.
Доказательство теоремы. (Слайд 12)
Итак, дан треугольник АВС, нужно доказать, что сумма  его  углов  А,  В,  С
равна 1800. Давайте оформим конспект.
Теорема: Сумма углов треугольников равна 1800.

-     Как доказать данную теорему?
Перед вами опорная схема, заполните пропуски в ней.

      Теперь проверим (Слайд 13)
      Но такой способ доказательства не единственный. Первое  доказательство
было дано еще Пифагором (5 в. до  н.э.)  В  первой  книге  «Начала»  Евклид
излагает другое доказательство теоремы о сумме углов треугольника.   (Слайд
14)

По готовой презентации  ученик предлагает доказательство Евклида.
(Слайд 15)
|[pic]               |Доказательство:                                       |
|                    |1) Через вершину B проведем луч BD|| AC.              |
|                    |2) [pic]4и [pic]3- накрест лежащие при BD||AC и       |
|                    |секущей BC.                                           |
|                    |3) BD|| AC и AB- секущая, то [pic]1+[pic]ABD=180° –   |
|                    |односторонние углы.                                   |
|                    |4) тогда [pic]1+[pic]2+[pic]4=180° , т.к [pic]4=[pic]3|
|                    |,то [pic]1+[pic]2+[pic]3=180°                         |
|                    |или [pic]A+[pic]B+[pic]C=180°                         |

Попробуйте доказать дома эту теорему, используя чертеж  учеников  Пифагора.
(Ребятам раздается лист с чертежами всех трех доказательств на дом.) (Слайд
16)

Из данной теоремы вытекает несколько следствий справедливость которых мы с
Вами сейчас обоснуем. Следствия из теоремы. (Слайд 17-19)
- Чему равен угол равностороннего треугольника? (60º)
 - Чему равна сумма острых углов прямоугольного треугольника? (90º)
- Чему равен острый угол прямоугольного, равнобедренного треугольника?
(45º)
4.Закрепление.
Устно.
-Применяя теорему о сумме углов треугольника, можно решить много  различных
интересных задач (задачи на слайдах). (Слайд 20- 24)
5. Физ. минутка. (Слайд 25 - 27)
6.Закрепление. Письменная работа в тетрадях, один ученик у доски(Слайд 28)
№1

                                     [pic]

№224                  стр.71                   (Слайд                   29)
Дано: АВС-

треугольник

          А: В: С = 2:3:4

          Найти: А, В, С.

Решение: Пусть одна  часть  составляет  х0.  Тогда  А=(2х)0,В=(3х)0,С=(4х)0.
Зная, что по теореме о сумме углов треугольника  А + В+ С=1800,  составлю  и
решу уравнение.
2х+3х+4х=180,
9х=180,
х=20,
А=400, В=600,  С=800.
Ответ:400,600,800.
7. Первичная проверка понимания. Тест с последующей самопроверкой  (5 мин)
(Слайд 30)
 8. Подведение итогов.
- Какова была цель нашего урока?
-Какие  определения,  свойства,  теоремы  используются  при  доказательстве
теоремы?
9. Домашнее задание. (Слайд 31)
    П.30;№223 (б, в); №227 (а) ; стр.71.
Доказать теорему о сумме  углов  треугольника,  используя  чертеж  учеников
Пифагора. (По желанию)
10. Рефлексия (Слайд 32)
Притча: Шёл мудрец, а навстречу ему 3 человека, которые  везли  под  горячим
солнцем тележки с камнями для  строительства.  Мудрец  остановился  и  задал
каждому по вопросу. У первого спросил «Что ты делал  целый  день?  И  тот  с
ухмылкой ответил, что целый день  возил  тяжелые  камни.  У  второго  мудрец
спросил «А что ты делал целый день?»  и  тот  ответил  «А  я  выполнял  свою
работу». А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью  и  удовольствием
«А я принимал участие в строительстве храма»
 - Ребята, давайте мы попробуем с вами оценить каждый свою работу за урок.
 - Кто возил камни? (поднимите синие треугольники)
 - Кто выполнял свою работу? (поднимите желтые треугольники)
 - Кто строил храм? (поднимите красные треугольник)

-----------------------
… Да, путь познания не гладок.
Но знаем мы со школьных лет,
Загадок больше, чем разгадок,
И поиска предела нет.
                                               Пифагор. (Слайд 2)


Презентация "Проблемы Балтийского моря"


title: Экономическая игра "Галактический аукцион" 2 класс

extracted_text:
Галактический аукцион
                            (экономическая игра)

Цель: активизация познавательной деятельности школьников.

Задачи:  дать элементарные экономические знания о проведении
интеллектуального аукциона;

знакомить с новыми понятиями, связанными с  экономикой, космосом;

расширять кругозор учащихся, развивать  внимание, мышление, умения работать
командой.

             Возраст участников: 8-10 лет.

 Оборудование и оформление:

   1. Рисунки учащихся на космическую тему.

   2. Портрет Ю.А.Гагарина.

   3. Плакаты «ГАЛАКТИЧЕСКИЙ АУКЦИОН», «СУПЕРМАРКЕТ «СОЗВЕЗДИЕ»

   4. Три стола для команд, три стола для «банков», 3 стола для продажи
      товара.

А) Предметы для обмена  «денег». «Ценники» на товар.

   5.Бумажные деньги достоинством «1 звезда»,  «2 звезды»,  «5 звезд».

   6.Таблички для банков «Черная дыра», «Притяжение – банк», «Невесомость –
   банк», таблицы для сверки ответов, 3 ручки.

     7.По 15 полосок бумаги размером 5*15 для каждой команды, 3 ручки.

   8. Для болельщиков: по 4 листа А-4, ножницы, карандаш, линейка, скотч,
   стол.

   9. Телевизор, видеомагнитофон, диск со сказкой «Как старик  корову
   продавал»

   10. Аудиозапись песни «Земля у дома».

   11. Секундомер.

   12 Бумажные звездочки : красные, синие, желтые.

Ведущий :- Добрый день, дорогие ребята и гости! Сегодня у  нас необычное
мероприятие, посвящено оно замечательной дате, которая отмечается в нашей
стане 12 апреля.

-Как называется этот праздник?

  Мы отправляемся с вами в космическое путешествие, наш курс на планету
имени Ю.А.Гагарина. Команды  вместе с болельщиками встаньте и
представьтесь. Мы находимся сейчас в звездолете «Дружба». Сядьте удобно,
приготовьте сигнальные звездочки, которые показывают ваше настроение,
внимание, начинаю отсчет  -  5,4,3,2,1 – старт! Поехали! (ЗВУЧИТ МУЗЫКА).

Мы прибыли к месту назначения. Приземляемся на площадь, где будет
проводиться галактический аукцион. Вы видите портрет Ю.А.Гагарина.

-Почему мы обязаны помнить этого человека?

                          Спросите вы у школьника;

                            Что значит экономика?

                         Ответит он, что правит бал

                         Там биржа, банк и капитал.

                          Нам знанья эти всем нужны

                          И этим знаньям нет цены!

-Кто знает, что обозначает  экономический термин аукцион? (болельщики дети
и взрослые могут помогать)

-Внимание командам! Мы проводим интеллектуальный аукцион, продавать будем
знания, касающиеся темы космоса.

                                                  ПРАВИЛА ИГРЫ

-У каждой команды есть стартовый капитал – 8 «звезд», это наши «деньги»
достоинством 1,2,5 «звезд».(ПОКАЗАТЬ и дать каждой команде по 20 звезд)

-Я задаю вопрос и называю,  сколько он стоит. Вы можете увеличить стоимость
вопроса и, если вы письменно правильно ответите на вопрос и сдадите его в
любой из наших банков,(НАЗВАТЬ БАНКИ И ОПРЕДЕЛИТЬ, КАКАЯ КОМАНДА КУДА
ПОНЕСЕТ  ОТВЕТЫ) то вы зарабатываете деньги, если ответ неверный, вы ничего
не зарабатываете. Время для ответа на вопрос ограничено.

-Давайте проведем тренировку.

1.Каким словом мы называем стоимость любого товара? Стартовая цена вопроса
5 звезд,  кто даст больше?(не более 20 звезд)

Теперь, когда мы установили стоимость вопроса, команда письменно отвечает,
на листочках в линию, время на ответ 40 секунд. Начали. Время вышло, бегом
уносите ответ в свой  «банк». «Банкиры» будут проверять правильность ответа
и в таблицу записывать сколько денег вы заработали или потеряли, (+,-) в
конце игры они огласят  вашу сумму .

  Потом выдадут команде «деньги» и вы сможете на них купить товары в
супермаркете «Созвездие» Все товары необходимы для учащихся класса, потому
что вы – звездный экипаж. Продается медицинский товар, экзотические
растения с других планет, продукты питания, необходимые принадлежности для
учебы.

-Всем понятны правила?

-Болельщики в это время  с гостями из бумаги конструируют любую вещь,
относящуюся к теме нашего мероприятия, а в конце игры представляют ее,
используя технологии рекламы, за свой товар они тоже получают «деньги» до
10 звезд, но стоимость их изделий мы определим с вами вместе. Болельщики
приступают, а команды работают со мной.

                       Внимание! Приступаем к торгам.

Приготовьте полоску бумаги с №1.

1. Сколько планет в нашей солнечной системе?

   Цена 7 звезд.

  Кто даст больше?

Продано, вопрос стоит  7 звезд. Время 40 секунд. Начали.

Приготовьте полоску бумаги с №2.

2.Фамилия главного конструктора  ракетно – космических систем России.

10 звезд,торг, 40 секунд.

Приготовьте полоску бумаги с №3.

3.Какую планету назвали в честь бога войны?

5 звезд, торг,  40 секунд.

Приготовьте полоску бумаги с №4.

4.Что значит слово астрономия?

10 звезд, торг, 2 минуты.

Приготовьте полоску бумаги с №5.

5.Сколько звезд в нашей солнечной системе.

5 звезд, торг, 40 секунд.

Приготовьте полоску бумаги с №6.

6.Основной астрономический прибор для наблюдения.

5 звезд, торг, 40 секунд.

Приготовьте полоску бумаги с №7.

7. Доказательством чего является смена дня и ночи на планете?

7 звезд, торг, 1 минута.

Приготовьте полоску бумаги с №8.

8.Фамилия космонавта, вышедшего первым в космос.

5 звезд,  торг, 40 секунд.

Приготовьте полоску бумаги с №9.

9.Запишите фамилии русских женщин - космонавтов.

5 звезд,  торг, 40 секунд.

Приготовьте полоску бумаги с №10.

10.Космонавты, какой страны первыми высадились на Луну?

5 звезд, торг, 40 секунд.

Приготовьте полоску бумаги с №11.

Как называется космическая станция, которая сейчас действует на орбите?

7 звезд, торг, 40 секунд.

Приготовьте полоску бумаги с №12.

12.Почему Икар не долетел до солнца?

9 звезд, торг,  2,5 мин.

Приготовьте полоску бумаги с №13.

13.Фамилия космонавта, нашего земляка.

6 звезд, торг, 40 секунд.

Приготовьте полоску бумаги с №14.

14.Как называется ветер солнца?

5 звезд, торг, 40 секунд

Приготовьте полоску бумаги с №15.

15.Что означает слово «зодиак»?

8 звезд, торг, 1 минута.

 Наш аукцион завершен. Банкиры приступают к подсчету заработанных вами
денег.

        ВИДЕОВОПРОС  смотрим  мультфильм «Как старик корову продавал»

-В чем была ошибка старика?

                                                      РЕКЛАМА.

Приглашаем болельщиков со своими изобретениями. ОЦЕНИВАЕМ коллективно
товар и рекламу. ( 10 звезд) Банкиры добавляют  «денег» командам.

                                                    Минута  отдыха

Представляют номера художественной самодеятельности.

                          Оглашаются итоги,  выдаются деньги.

-   Прошу сесть в звездолет «ДРУЖБА»,  приготовить сигнальные звезды,
покажите, каким стало ваше настроение, отсчет времени- 5,3,2,1, старт!
Поехали!  (ЗВУЧИТ МУЗЫКА)

Мы прибыли с вами на планету Земля, прошу  экипажи в супермаркет
«Созвездие» за покупками.

                         Сделали покупки, все расходятся по классам.

Классные руководители забирают итоговую таблицу и ответы детей для анализа.

                                         ИТОГОВАЯ ТАБЛИЦА

|№ п/п|Вопрос                          |Стартовая  |Предложенная   |заработано   |
|     |                                |цена       |цена           |             |
|     |СТАРТОВЫЙ КАПИТАЛ               |20 зв.     |               |             |
|1.   |Сколько планет в Солнечной      |7 зв.      |               |             |
|     |системе?- 9                     |           |               |             |
|2.   |Фамилия главного конструктора   |10 зв.     |               |             |
|     |ракетно-космических систем      |           |               |             |
|     |России.  – С. Королев.          |           |               |             |
|3.   |Какую планету назвали в честь   |5 зв.      |               |             |
|     |бога войны? - Марс              |           |               |             |
|4.   |Что означает слово              |10 зв.     |               |             |
|     |«астрономия»?-наука о звездных  |           |               |             |
|     |законах                         |           |               |             |
|5.   |Сколько звезд в Солнечной       |5 зв.      |               |             |
|     |системе? –звезда 1-Солнце       |           |               |             |
|6.   |Основной астрономический прибор |5 зв.      |               |             |
|     |для наблюдения за звездами -    |           |               |             |
|     |телескоп                        |           |               |             |
|7.   |Доказательством чего является   |7 зв.      |               |             |
|     |смена дня и ночи на Земле?-     |           |               |             |
|     |вращение Земли вокруг своей оси.|           |               |             |
|8.   |Фамилия космонавта вышедшего    |5 зв.      |               |             |
|     |первым в космос - Леонов        |           |               |             |
|9.   |Запишите фамилии русских женщин |5 зв.      |               |             |
|     |–космонавтов -Терешкова,        |           |               |             |
|     |Савицкая.                       |           |               |             |
|10   |Космонавты какой страны первыми |5 зв.      |               |             |
|     |высадились на Луну?-США         |           |               |             |
|11.  |Как называется станция, которая |8 зв.      |               |             |
|     |сейчас действует на орбите      |           |               |             |
|     |Земли? - МКС                    |           |               |             |
|12   |Почему Икар не долетел до Солнца|9 зв.      |               |             |
|     |? - крылья из воска             |           |               |             |
|     |расплавились, он упал.          |           |               |             |
|13   |Фамилия космонавта, нашего      |6 зв.      |               |             |
|     |земляка – Титов.                |           |               |             |
|14   |Как называется ветер Солнца? –  |5зв.       |               |             |
|     |солнечный ветер                 |           |               |             |
|15   |Что означает слово «зодиак»? –  |8 зв.      |               |             |
|     |круг животных                   |           |               |             |
|     |ДЕНЬГИ  БОЛЕЛЬЩИКОВ             |           |               |             |

Медицинский халат

  10 звезд

Медицинская шапочка

 5 звезд

Медицинский халат

10 звезд

Медицинская шапочка

5 звезд

Медицинский  халат

 10 звезд

 Медицинская шапочка

5 звезд

Космическое печенье

18 звезд

Космическое печенье

18 звезд

Космическое печенье

18 звезд

Конфеты «Банан»

16 звезд

Конфеты «Груша»

16 звезд

Конфеты «Ути-ути»

16 звезд

Цветы «Инопланетянка»

2 звезды

Цветы «Инопланетянка»

2 звезды

Цветы «Инопланетянка»

2 звезды

Тетрадь астронавта

6 звезд -1 штука

Тетрадь астронавта

6 звезд -1 штука

Тетрадь астронавта

 6 звезд -1 штука

Бортовой самописец

карандаш

5 звезд – 1 штука

Бортовой самописец

карандаш

5 звезд – 1 штука

Бортовой самописец

карандаш

5 звезд – 1 штука.

Салфетки «МАРС»

15 звезд

Салфетки «МАРС»

15 звезд

Салфетки «МАРС»

15 звезд

Космопор-самоклеящаяся повязка    5 звезд

Космопор – самоклеящаяся повязка – 5 звезд

Космопор- самоклеящаяся повязка – 5 звезд

Унипласт

5 звезд

Унипласт

5 звезд

Унипласт

5 звезд

Бриллиантовая зелень

10 звезд

Бриллиантовая зелень

10 звезд

Бриллиантовая зелень

 10 звезд

Космическое мыло 15 звезд

Космическое мыло 15 звезд

Космическое мыло 15 звезд

Маски медицинские 5 звезд

Маски медицинские 5 звезд

Маски медицинские 5 звезд

Перчатки хирургические 15 звезд

Перчатки хирургические 15 звезд

Перчатки хирургические 15 звезд

Бахилы 5 звезд

Бахилы 5 звезд

Бахилы 5 звезд

Клей 15 звезд    Клей 15 звезд

Клей 15 звезд

Батончик 20 звезд

Батончик 20 звезд

Батончик 20 звезд

Стержень для ручки 5 звезд

Стержень для ручки 5 звезд

Стержень для ручки 5 звезд

Бинт 10 звезд  Бинт 10 звезд

Бинт 10 звезд

Вата 15 звезд   Вата 15 звезд

Вата 15 звезд

                   Прайс –лист

|Наименование товара                    |Цена за штуку в звездах                |
|халат                                  |10                                     |
|шапочка медицинская                    |5                                      |
|печенье                                |10                                     |
|конфеты                                |16                                     |
|цветы                                  |2                                      |
|тетрадь                                |6                                      |
|карандаш                               |5                                      |
|салфетки                               |15                                     |
|самоклеящ. повязка                     |5                                      |
|пластырь                               |5                                      |
|зеленка                                |10                                     |
|мыло                                   |15                                     |
|маска                                  |5                                      |
|перчатки                               |15                                     |
|бахилы                                 |5                                      |
|клей                                   |15                                     |
|батончик                               |20                                     |
|стержень                               |5                                      |
|бинт                                   |10                                     |
|вата медицинская                       |15                                     |

                                 Самоанализ

Данное мероприятие стоит в плане РМО и общешкольном плане
воспитательной работы. Расчитано на возраст младших школьников.
Призвано решать вопросы элементарного экономического образования

Тема: Галактический аукцион (содержание соответствует  календарной
дате прошедшего праздника 12 апреля, хотя наполнение может быть
любым.)

Цель: активизация познавательной деятельности школьников.

Задачи:  дать элементарные экономические знания о проведении
интеллектуального аукциона; осваивать практические умения ведения
элементарной экономической деятельности (торги)
Знакомить с новыми понятиями, связанными с  экономикой, космосом.
Расширять кругозор учащихся, развивать  внимание, мышление.
Формировать осознанное, гражданское  экономическое поведения.
Развивать  умения  работать командой.
                                                  Методы:
    1.Метод организации деятельности и формирование опыта поведения.
    2.Метод стимулирования
    3.Метод самоконтроля (ответы, конструирование, эмоциональный контроль)
    4.Метод создания воспитывающих ситуаций ( в торгах нужны определенные
    действия, в определенном порядке -т.е. алгоритм, как и в рекламе)
                                           Приемы:
    1. Инструкция.
    2.Тренировочные  и практические упражнения. (ТОРГИ)
    3. Воспроизведение полученного ранее опыта.
    4. Презентация наработки. (Реклама произведенного товара).
    5.Художественный прием идр.

Форма организации мероприятия - КТД, так как за неделю каждому классу
были даны задания

                            Задания для учащихся:

      1.Знать, что обозначают слова астрономия, космонавтика, планеты
      солнечной системы, названия комет, миф об Икаре, от чего зависит смена
      сезонов, дня и ночи на Земле, фамилии известных космонавтов (Гагарин,
      Титов, Леонов, Терешкова, Савицкая), названия космических станций,  2-
      3 фамилии ученых, кто работал в области космонавтики.(можно зарубежных
      прошлых столетий)

      2.Номер художественной самодеятельности по экономике или про космос

      3. Звездочки красного, синего, желтого цветов.

      4. Эмблему 1 на команду (по космосу)

      5. Из  оберточной подарочной  бумаги 4-5 звезд. (Сдать Просековой Н.А.
      в понедельник 12.04)

 Тип мероприятия -  игра, правда,  аукцион и торги  как экономические
термины и по проведению отличаются, но поскольку дети вообще не имеют
представления о таких вещах, в нашей игре торги и аукцион били
синонимичными понятиями.

В нашей школе проводились  открытые  мероприятия среди нач. школы - 2
игры по темам «Реклама» и «Спрос и предложение».

 Данное мероприятие охватывало всех детей 2 - 4 класса, болельщики
тоже были заняты и зарабатывали деньги.

Активность в норме.

                  Содержание деятельности детей:

познавательная непосредственно игроки команды,

 конструкторская – работа болельщиков,

художественная –номера  художественной  самодеятельности, реклама,

практическая – покупка товара на заработанные деньги, элементарная
адаптация к условиям рынка.

Рефлексивная часть с элементами диагностики, просматривалось
настроение на начало и конец мероприятие, по времени  мероприятие
выдержано выдержанно.

Оборудование и технические средства использовались.

Удачные воспитательные
моменты_______________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________

Неудачные воспитательные моменты--------------------------------------
----------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------


title: Диктант "Память о воине" 4 класс

extracted_text:
Контрольная работа (диктант)
        по русскому языку за  IV четверть 2013 – 2014 учебного  года
                           для учащихся 4  класса
      Текст    диагностической  работы  выбран  из  методического  сборника:
Шевелева JI. А. Сборник диктантов  по  русскому  языку.  1—4  классы/JI.  А.
Шевелева, Т. В. Каринцева.— X.: Веста: Издательство «Ранок», 2007. — 224  с.

      Контрольный диктант объемом в 76  слов  проводится с  целью  выявления
прочности  знаний  у  учащихся по русскому языку за  2013  -  2014   учебный
год, а также умений   использовать   навык   безошибочного   воспроизведения
слуховой  информации.
      В данном  тексте  часто  встречаются   такие  орфограммы:   правильное
обозначение  безударного  гласного  звука,  парного   согласного   звука   и
непроизносимого звука   буквой на основе знаний правила проверки  безударной
гласной и парной согласной в  корне   слова;   правильная  запись  сочетаний
гласных  с  шипящими  в  хорошо  знакомых  словах;  словарных  слов,  точное
употребление  мягкого  знака  в  разных   позициях  в  слове;   правописание
наречий,  обозначение   интонации   предложения   соответствующими   знаками
препинания.
      После  написания   диктанта   обязательным   является   выполнение   3
грамматических заданий с целью оценки  умений  делить  слова  для  переноса,
определять   мягкие  согласные  в  словах,  постановку  ударение  в  словах.
Выделенные орфограммы произносятся четко, обозначенные слова жирным  шрифтом
прописываются на доске.

                               ПАМЯТЬ О ВОЙНЕ
   Мой дедушка во время войны был танкистом. Он часто рассказывает мне о тех
суровых  годах.  Яростные  атаки,  тяжёлые  бои.  Многие  его  товарищи   не
вернулись с фронта. Дедушка тогда был совсем  молодым  человеком.  Во  время
одного сражения он был тяжело ранен. Врачи спасли ему жизнь. Он  вернулся  в
свой полк и встретил победу в Берлине. Много  лет  прошло  с  той  поры.  Но
память о войне в наших сердцах.  У  памятников  воинам-освободителям  всегда
живые цветы. (76 слов)

   Слова для справок: вернулся, освободителям.

Грамматические задания:
     1. В предпоследнем предложении определить  число,  склонение  и   падеж
        имен существительных.
     2.   Произвести синтаксический  разбор первого предложения.
     3.   Выбрать глаголы настоящего времени, определить спряжение.

Составитель: Адамбаева Л.А.        11.05.2014


title: Конспект урока "Буквы о и е после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных" 6 класс

extracted_text:
     Конспект урока русского языка, составленный  в соответствии с ФГОС
             учителем русского языка и литературы МАОУ СОШ №11 г. Чайковский  Пак Т.А.
                 Тема: «Буквы о и е после букв шипящих и ц в суффиксах
                                       и  окончаниях имён прилагательных»
                                                                                6 кл.
Учебное пособие:      Русский язык. 6 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений : в
                                    2-х кн. Кн. 1 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В.
                                    Текучёва, Н.А. Исаева; под науч. ред. акад. РАО
                                    А.А. Леонтьева.- М. : Баласс, 2014

Тип урока:    урок осмысления новых теоретических сведений
                            и способов действия с ними.

Цель урока:  создать условия для открытия теоретических сведений
                            по теме  «Буквы о и е после букв шипящих и ц в
                            суффиксах и окончаниях имён прилагательных» и
                            формирования способов  действия с ними.

Задачи:       обучающие:
                           - повторить написание гласных о-ё после
                           шипящих в корне слова, написание букв о-е после
                           шипящих и  ц в суффиксах и окончаниях имён
                           существительных;
                          - совместно с учащимися открыть правило написания букв о
                           и е после шипящих и ц  в суффиксах и  окончаниях имён
                           прилагательных;
                          - продолжить работу над расширением словарного
                           запаса учащихся;
                                развивающие:
                       - развивать у учащихся умение работать с толковым словарём;
                       - развивать умение сравнивать учебный материал, группировать
                       по общим признакам, делать выводы;
                       - развивать навыки самооценки своей деятельности;
                       воспитательные:
                       - воспитывать интерес к предмету;
                       - воспитывать культуру общения;
                       - воспитывать любовь к родному краю.
     Планируемые результаты

Этапы учебной
 деятельности:  1. Этап актуализации знаний и способов действия с ними.
                                        Мотивация.
                                   2. Этап целеполагания и планирования.
                                   3. Этап осмысления новых сведений, выведения
                                       способов их практического применения.
                                   4. Этап закрепления новых знаний, первоначальной
                                       отработки способов действия.
                                   5. Этап вариативного применения знаний и способов
                                       действия с ними.
                                   6. Этап контроля.
                                   7. Рефлексия.

Оборудование: компьютер, проектор, ИД, страницы в
                                  программе Notebook

Ход урока
Этап актуализации знаний.
            Мотивация.
   На интерактивной доске записаны слова с подчёркнутыми  орфограммами-буквами.  Предложить учащимся объединить  слова в  группы.
 - В какие группы объединим слова? Почему? Обосновать свои действия,
 обозначить орфограммы графически, на доске слова сгруппировать «перетягиванием» (ИД-стр.1)

                  Зайчонок, врачом, товарищем, шов, реченька,
                  речонка, деревцем, жёлудь, шёлк

    Выполнив задание, учащиеся вспомнят правила: «Гласные  после шипящих в корнях  имён существительных» «Правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах имён существительных», «Правописание о и е после шипящих и ц в окончаниях имён существительных».

Работа по карточке.
 (Проблемная ситуация: столкновение знания и незнания).
- Какие слова перед вами?
- Что с ними можно сделать? (Объяснить написание, обозначая орфограммы графически)
Предложить учащимся выполнить названные действия.

 Карточка №1
          Медвеж…нок, пастбищ…м, рощ…й, камеш…к, знач…к, луч…м, калач…м,  нож…м, шапч…нка,  краж…й, девч…нки, , хорош…го, сторож…вой, больш…й

  - Какие результаты получили?
  - Правописание каких слов не смогли объяснить? Почему?
(Имена прилагательные, а не существительные).
- Что же нам нужно узнать, чтобы правильно написать последние слова?

Этап целеполагания
            и  планирования учебных  действий

     В процессе коллективного обсуждения выяснить, каков предмет изучения на данном уроке. Записать тему урока: «Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных»
- Как выбрать гласные о-е в суффиксах и окончаниях имён прилагательных после шипящих и ц?
- Ребята, важно найти ответ на этот вопрос? Зафиксировать цель урока. (Например: научиться правильно писать гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных).
- Как вы думаете, в  русском языке только три слова с такой орфограммой?
 (Много)
     Предложить учащимся список слов (ИД- стр.2):

               Большой (диван), хорошего (настроения), свежего (ветра), рыжего
          (кота), образцовый (ответ), лицевой (счёт), ежовые (рукавицы),
          грошовый (выигрыш), свинцовые (тучи),  ситцевый (фартук),  вещевой
          (мешок), ландышевый (запах), ключевая (вода), горячего (чая), чужого
          (костюма), лучшему (другу)

- Какой языковой материал перед вами?
- Что будете делать с этими словами? (Например: исследовать)
- Как мы спланируем наше исследование?
- Какие действия необходимы для его проведения? (Определить, к какой части речи относятся слова, поставить в них ударение,  определить, в какой части слова находятся орфограммы, после каких согласных букв стоят «проблемные» гласные, объединить слова в группы, сравнить).
- Как будем работать? (Например: в парах)
- В каком виде будет представлен результат? (Схема)
- Каковы будут критерии оценивания? (Логичность, краткость, точность, полнота содержания)

Этап осмысления новых сведений,
выведения способов их практического
применения

     Учащиеся работают в парах, проводят исследование, представляют промежуточный результат, дают самооценку.
     Выступления учащихся, обсуждение и оценивание нескольких вариантов схем, выбор наиболее удачной схемы.
Примерная схема:

                                          Имя прилагательное

                                                   гласные в
                                          суффиксе, окончании

                                            после шипящих и Ц

                        под ударением                     без ударения
                                О                                                     Е

     После обсуждения промежуточного результата предложить учащимся познакомиться с учебно-научным определением на странице 153. Сравнить определение с самостоятельно созданным продуктом, внести коррективы.
- Как вы думаете, для чего в учебнике (на странице 153-ей) дана сравнительная таблица «Орфограммы-буквы после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных и прилагательных?
   Сделать вывод. (Похожие правила).

Этап закрепления новых знаний,
первоначальной  отработки способов действия.
Выполнение задания на доске и в тетрадях. Записать словосочетания в два столбика, в первый столбик – словосочетания с буквой о в суффиксах и окончаниях имён прилагательных, во второй –
 с буквой е. (ИД – стр.3)

    Куч…вые облака, сторож…вой пёс, вещ…вой мешок, колюч…го ежа, больш…го поля, сургуч…вая печать, замш…вые сапоги, дворц…вый переворот

- Какие из данных слов показались непонятными? Давайте посмотрим их значение в словаре.
- Какой словарь нам потребуется? (Толковый)
 Словарная работа
   Сургуч, -а, м. Цветная твёрдая смесь смолистых веществ и воска, в расплавленном виде употребляется для заклеивания, накладывания печатей. || прил. Сургучовый, -ая, -ое. Сургучовая печать.
   Замша, -и, ж. Выделанная мягкая и тонкая ворсовая кожа с бархатистой поверхностью. || прил. Замшевый, -ая, -ое.
   Картинки (ИД-стр.3)
Упражнение 290, стр. 154
Прочитай пословицы. Спиши, употребив прилагательные, данные в скобках, в нужной форме. Графически обозначь условия выбора о и е после букв шипящих в окончаниях прилагательных.
   -Как вы понимаете смысл пословиц?
На (чужая) стороне и весна не красна.
(Большой) куску рот радуется.
(Нищий) человека не обижай, не то судьба обидит тебя.
В (чужой) монастырь со своим уставом не ходи.
Упражнение 292, стр. 155 (Приложение №1)
Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков. Над сколькими орфограммами ты работал?
  Предложить учащимся самостоятельно выполнить  упражнение, затем обсудить полученный результат.

Этап вариативного применения знаний
и способов  действия с ними.

     Предложить ученикам самостоятельно отредактировать деформированный текст
Карточка №2
                                                              Оленёнок
     Недавно папа из тайги принёс мне с сестрёнкой оленёнка. Оленёнок был очень маленький, хорошонький, со светло-коричневой шорсткой и тёмными пятнышками на спине. На лбу у него было большее белое пятно, из-за чего мы прозвали его Снежком. Он вначале всех боялся, но потом привык и всюду ходил следом за нами. Снежёк ещё ничего не мог есть, а только пил из бутылочки молоко.

   Ученики восстанавливают  деформированный текст, разграничивают орфограммы, объясняют написание слов.

Этап контроля
Дифференцированное домашнее задание:
упражнение 293 (заполнение таблицы примерами);
творческое задание (сочинить сказку о буквах О и Е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных)
Обсудить с учащимися критерии оценивания сказки (например: яркое название, сказочные элементы - зачин, концовка, сказочные обороты речи, соответствие содержания научному определению).

Рефлексия
   Попросить учеников оставить на интерактивной доске смайлик, если они считают, что достигли цели урока.

Приложение №1
   Мальч_нка без ошибки назвал номер полевой почты штаба нашей армии. Перестав улыбаться, мы с товарищем смотрели на него удивлённо и старались всё осмыслить.
   На нём была грязная ж_лтенькая ситц_вая рубаш_нка до бёдер; узкие, короткие штаны были старенькие, холщ_вые, как я определил, деревенского пошива и чуть ли не домотканые. Говорил же он правильно; судя по говору, он был уроженц_м больш_го города.
                                                                                (По В.О. Богомолову «Иван»)


title: Карточки по русскому языку "Закрепление и систематизация знаний" 3-4 класс

extracted_text:
Карточки по русскому языку
3-4класс.
Закрепление и систематизация знаний

Составила: учитель начальных классов
МОУ «Казанская средняя школа»
Смоленцева Татьяна Григорьевна

Карточка 1
1.Вставьте Ъ или Ь
С.. язвить Солов.. ёву,  с.. ёмка в воскресен.. е,  об..явление в под..езде, об..яснил  Соф.. е,  об..езжал  руч.. и,  сил..но с ..ёжился,  раз..едает сол..ю, об..едают лист..я.
 2.Расставьте знаки препинания, определите падеж имён существительных.
Подула зима холодом   сорвала листья с лесов и разметала их по дорогам.
3.Подберите антонимы  к словам :
Спрашивать
Подняться
Покупать
Строить
4. Напишите 10 слов с непроверяемой безударной гласной в корне.

Карточка 2
1. Вставьте безударные гласные
Р.. зной, покр..снели,  зап…здалый, зап…х, уп..дёт, к..сяки, огл..нись, прол..вной, пот..желел,  з..л.. той,  к..р..шок,  ст..р.. на,  к..сяки.
2.Выполните синтаксический разбор предложения, определите падеж имён существительных.
На опушке леса стоял  охотник и высматривал зайца.
3. Подберите однокоренные слова к слову:  бежать
4.Выполните фонетический разбор слова: лёгкий

Карточка 3
1.Вставьте, где необходимо согласные:
Чудес.. ный,  праз…ничный, поз.. но, интерес.. ный, вес.. ник, грус.. ный, прелес.. ный, радос.. ный, звёз.. ный, чес..ный, жалос.. ливый, ненас.. ный, чу…ство, капус..ный, влас..ный.
2.Расставьте  знаки препинания. Выполните синтаксический разбор предложения.
Ветер несётся ломает сучья крутит пыль подхватывает солому но вдруг резко затихает.
3.Подоберите синонимы к слову: друг
4.Выполните фонетический разбор слова: маяк

Карточка 4
1.Вставьте, где необходимо согласные:
Доблес..ный,  ужас  ный, опас..ный, чес..ный, вкус..ный, трос..ник, пас..бище, ярос..ный, сер..це, праз..ник, чу..ствовать, извес..ный, прекрас..ный, лес..ница.
2.Вставьте знаки препинания. Выполните синтаксический разбор предложения.
Ветер загудел затрещал сорвал крышу с сарая и помчался дальше.
3. Выполните разбор по составу:
Побелка, покраска, берёзка, въезд, моряк, капустное, перебежали, часовщик, подорожник, больница.
4. Подберите  однокоренные слова к слову: дерево

Карточка 5
Вставьте , где необходимо ь на конце существительных
Мыш.. , рубеж…, чертёж.., мираж.,  блиндаж..,  нож..,  корж..,  трубач…, помощ. .,  циркач.., брош.., молодёж.., багаж.., ноч…, камыш…, ёж…, луч…

2.Вставьте  знаки препинания. Выполните синтаксический разбор
 Лес ожил  заговорил весёлыми переливами   под  тёплым   дыханием  весны.
3.Определите падеж имён существительных
Сидела на ветке, сражался на Родину, улетели на юг, работал в тетради, прыгал по дорожке, смотрел на сестру, увидел сокола, сорвал сирень.
4.Напишите  10 слов с безударными  гласными в корне

Карточка 6
1.Вставьте  безударные гласные:
З..л..неть, д..р..гой, г..в..рит, г..л..сок, х..х..тать,  ст..б..лёк, тр..п..тать, г..л..ва,  п..л..са, ст..р..жить, б..р..жок,  пот..нуть,  к..л..сок, огл..нись, пот..желел, покр..снели, пож..лел.
2. Расставьте  знаки препинания, выполните  синтаксический разбор предложения.
Сарай был завален удочками лопатами пустыми корзинами стеклянными банками.
3.Выполните разбор слов по составу:
Подушка, ягодные, корешок, диванчик, язычок, подлетела, жёлтенький, выглядывали.
4.Подберите  однокоренные слова к слову: болеть

Используемые источники:
Журнал «Начальная школа», №2, 2010г, изд. « Первое сентября.»


title: Методическая разработка урока "Электролитическая диссоциация"

extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ХИМИИ НА ТЕМУ: «ЭЛЕКТРОЛИТИЧЕСКАЯ ДИССОЦИАЦИЯ» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ
Дисциплина: Химия
Специальность: 35.01.13 «Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства»
Курс: 1
Тема занятия: Электролитическая диссоциация
Вид занятия: Урок сообщения новых знаний
Тип урока: комбинированный
Цели:
обучающая:
- сформировать понятия об электролитах и неэлектролитах, ЭД, раскрыть механизм диссоциации веществ с ионной и ковалентной полярной связью, ввести понятие «степень электролитической диссоциации» и показать ее зависимости от различных факторов; сформулировать основные положения теории электролитической диссоциации расшифровать; формировать умения у обучающихся составлять уравнения диссоциации;
развивающая:
- содействовать в ходе занятия развитию наглядно-образного мышления;
- способствовать развитию интереса к учебному материалу;
- развивать умения сравнивать, анализировать и делать выводы;
- развивать навыки само - и взаимоконтроля, развивать интеллектуальные способности;
воспитательная:
 - воспитывать умение и потребность учиться;
-воспитывать компетентную личность с практической направленностью.
Формируемые компетенции:
общие: способность учиться в течении всей жизни, общекультурная компетенция; научить студента, как будущего специалиста самостоятельно принимать решения в сложных обстоятельствах, быть готовым брать на себя ответственность, предвидеть возможные последствия своих решений для производства, других людей и для себя лично, уметь реализовывать и усовершенствовать профессиональные навыки, развивать методики и технологии своей профессии и быть готовым к усовершенствованию профессионального мастерства.
Задачи:
Обучающийся должен знать: определения электролитов и неэлектролитов, понимать механизм диссоциации веществ с различными видами связей, формулировать основные положения теории электролитической диссоциации
Обучающийся должен уметь: составлять уравнения диссоциации электролитов.
Внутридисциплинарные связи:
Данная тема урока является центральной в изучении темы: «Теория электролитической диссоциации. Гидролиз веществ».
Междисциплинарные связи: тема урока тесно связана с темой урока по физике «Электропроводность», с темой урока по биологии «Строение клетки».
Методы обучения: активные методы обучения: частично-поисковый
Ход занятия
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы, постановка цели.
III. Изучение нового материала.
1 этап. Электролиты, неэлектролиты.
Преподаватель: Обратимся к истории 1837 года. Слайд 4  В этот период в Лондоне в лаборатории Королевского института работали два учёных: Гемфри Деви и Майкл Фарадей. Они начали исследования в области электричества и ввели понятия, которыми мы пользуемся до сих пор. Деви и Фарадей проводили опыты по определению электропроводности растворов, используя специальный прибор, модель которого представлена у Вас на рис. 126 с.193 (О. С. Габриелян, Химия 10). Он состоит из 2-х электродов, лампочки и розетки. При опускании электродов в исследуемое вещество, если оно проводит ток, то лампочка загорается, если не проводит – не загорается.
Давайте и мы проведем исследования. Слайд 5 (Демонстрация электрической проводимости различных веществ с помощью специального прибора).
Беседа с группой:
Давайте вспомним, на какие 2 группы делят все химические соединения по типу химической связи?
полярные
Ионные Ковалентные неполярные
Результаты эксперимента отмечаем в таблице сопроводительного листа.
Проверка электропроводности воды прибором Слайд 6
Беседа:
- Как Вы думаете, проводит вода электрический ток?
- Какой тип химической связи у воды? (Ковалентная слабо полярная)
- К какому классу химических соединений она относится?
-Проверим электропроводность прибором. (Не проводит ток).
Отмечаем в таблице.
Проверка электропроводности у поваренной соли NaCl кристаллической.
Беседа:
- Какой тип химической связи у этого соединения?
- К какому классу оно относится?
- Как вы думаете, проводит NaCl кр. электрический ток?
- Проверим прибором (Нет).
- А теперь добавим воду в соль и проверим электропроводность этого раствора.
- Как Вы думаете, будет раствор поваренной соли проводить электрический ток? (Этот опыт может проделать ученик)
- Как Вы думаете почему? На этот вопрос мы дадим ответ немного позже.
А сейчас продолжим исследование.
- Какой вывод мы можем сделать на основе проведенных исследований?
(Вывод: Одни вещества проводят ток, а другие нет)
Преподаватель: Вещества, растворы которых проводят электрический ток назвали электролитами, а вещества, которые не проводят ток – неэлектролитами. Слайд 7
-А какие вещества проводят электрический ток? (Растворы кислот, щелочей, солей.)
- С каким видом химической связи растворы веществ проводят электрический ток? (Ионной, ковалентной сильно полярной)
- Какие вещества не проводят электрический ток? (Все кристаллические вещества, оксиды, газы)
- С каким видом химической связи вещества не проводят электрический ток? (С ковалентной неполярной и слабо полярной)
Закрепление этапа 1:
Задание 1. Ответьте на вопросы
- Сформулируйте определения электролитов и неэлектролитов. (Запись в тетрадь)
- Какой тип химической связи характерен электролитам и неэлектролитам?
- Классы каких веществ относятся к электролитам и неэлектролитам?
- Где Вы в жизни встречались с электролитами? (Аккумуляторы в автомобилях, тургор веществ через клеточную мембрану)
Задание 2. Выберите из перечня веществ электролиты и неэлектролиты, определив вид химической связи. Ответ поясните.
2 этап: Механизм электролитической диссоциации.
Продолжение беседы:
- Какие частицы могут создавать электрический ток в растворе? (Движущие заряженные частицы)
- Почему и при каких условиях вещества проводят электрический ток?
(Они распадаются на ионы при растворении или расплавлении, являются проводниками второго рода. Прохождение тока происходит за счёт переноса ионов, а не электронов. Металлы - проводники первого рода (ток создается за счет свободных электронов).
-А какие заряженные частицы могут быть в растворах, например, у веществ с ионной связью - растворе NaCl? (Свободные ионы)
Внимание: в кристаллах ионы не свободные, а находятся в узлах кристаллической решетки.
-Что же происходит с кристаллом при растворении его в воде?
-Какова роль воды в этом процессе?
(Вода взаимодействует с электролитом, и он под действием воды распадается на ионы).
Рассмотрим механизм этого процесса.
Сначала рассмотрим строение молекулы воды Слайд 8
Это интересно…
Если бы молекулы воды были бы построены более симметрично, они не были бы полярные, и тогда весь облик земной природы изменился бы до неузнаваемости: океаны испарились, и вокруг земного шара образовалась атмосфера из водяного пара с незначительной примесью других газов. Вода – магнит. Если опрокинуть мешок с не намагниченными стальными стрелками, они просто рассыплются по полу. Если же стрелки намагничены, то они вывалятся сплошным комом, так как при падении соседние стрелки притянутся друг к другу разноимёнными полюсами. Так и в жидкостях, состоящих из полярных молекул: соседние молекулы притягиваются друг к другу разноимёнными полюсами, а это препятствует отрыву их друг от друга, т. е. испарению жидкости.

Вода (диполь)
˂ 104,50
Механизм электролитической диссоциации с ионной связью на примере NaCl
Рассмотрите схему процесса (рис.127, с.195, Химия, 9, О. С. Габриелян).
-Что происходит с диполями воды?
1. Диполи ориентируются отрицательными концами вокруг положительных ионов, а положительными вокруг отрицательных.
Этот процесс называется ориентация. (Запись в тетрадь)
-Что происходит дальше?
2. Между ионами электролита и диполями происходит взаимодействие. Этот процесс называется гидратация. (Запись в тетрадь)
3.Во время гидратации возникают силы взаимного притяжения между диполями и ионами, химическая связь между ионами кристалла ослабевает и ионы, окруженные «водным одеялом» отрываются и переходят в раствор.
Происходит распад – диссоциация.
Ионы, окруженные водной оболочкой, называют гидратированными.
Процесс диссоциации упрощенно можно записать: NaCl = Na+ + Cl-
-Как называют распавшиеся ионы? (Катионы, анионы)
-Они простые или сложные? (Простые)
-Итак, какие 3 процесса происходят при растворении веществ с ионной связью в воде?
1.ориентация
2.гидратация
3.диссоциация Слайд 9. Демонстрация процесса диссоциации. (Анимация)
Задание для обучающихся
С помощью модели-аппликации покажите на магнитной доске механизм диссоциации электролита с ионной связью и прокомментируйте это
Механизм электролитической диссоциации веществ с ковалентной полярной связью на примере НCl
Беседа:
- А каков механизм диссоциации электролита с ковалентной полярной связью?
-Рассмотрите схему процесса (рис.128, с.196, в учебнике).
-Что происходит с диполями воды?
1.Диполи ориентируются отрицательными концами вокруг положительных ионов, а положительными вокруг отрицательных.
Этот процесс называется ориентация. (Запись в тетрадь)
-Что происходит дальше?
2. Между ионами электролита и диполями происходит взаимодействие. Этот процесс называется гидратация. (Запись в тетрадь)
3.Под действием диполей воды происходит превращение ковалентной полярной связи в ионную, то есть происходит ионизация молекул электролита.
4. Происходит распад – диссоциация.
Процесс диссоциации упрощенно можно записать: НCl = Н+ + Cl-
-Как называют распавшиеся ионы?
-Они простые или сложные?
-Итак, какие процессы происходят при растворении веществ с ковалентной полярной связью в воде?
1.Ориентация
2.Гидратация
3.Ионизация
4.Диссоциация
Слайд 10. Демонстрация процесса диссоциации. (Анимация)
Задание для обучающихся
С помощью модели-аппликации покажите на магнитной доске механизм диссоциации электролита с ковалентной полярной связью и прокомментируйте это
Вывод: при растворении в воде вещества взаимодействуют с диполями, распадаются на свободные гидратированные ионы и проводят электрический ток. Гидратация ионов является основной причиной диссоциации электролита.
К такому выводу пришел шведский ученый Сванте Аррениус в 1887 году.
Оказывается, электролитами являются не только растворы кислот, солей и щелочей, но и их расплавы.
Давайте сформулируем определение ЭД.
По лесенке поднимемся к вершине горы, теме сегодняшнего урока.
-Какие ключевые слова мы применяли при исследованиях, выводах?
Что происходит с веществом при диссоциации? «распад»
-Какое вещество распадается? «электролит»
-На какие частицы распадается электролит? «ионы»
-При каких условиях распадается? «при растворении в роде или расплавлении»
- Повторим!!!
Процесс обратный диссоциации называется ассоциацией.
-Какие бывают ионы?
Отличаются ли ионы от атомов или молекул? Если да, то чем? Слайд 15

3 этап: Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Преподаватель: - Все ли электролиты в одинаковой степени проводят электрический ток? (Нет)
Продолжим исследование с уксусной кислотой. Слайд 16
Демонстрация опыта:
Преподаватель: Проверим электропроводность концентрированной уксусной кислоты.
Беседа с классом:
-Что вы наблюдаете? (Лампочка горит очень слабо)
Вывод: не все электролиты в одинаковой степени проводят электрический ток. Бывают сильные и слабые электролиты. Слайд 17
Характеристикой силы электролита является степень диссоциации и обозначается α. α можно вычислить по формуле. Слайд 18
Для слабых электролитов процесс диссоциации обратим. HNO2↔ H+ + NO2-
Подробная информационная карта у вас на столах в сопроводительном листе.
-А можно ли «слабого сделать сильным», то есть увеличить степень диссоциации?
-От чего зависит α?
Продолжим исследования (Демонстрация опыта)
Беседа с классом:
1. Нагреем уксусную кислоту.
-Что Вы наблюдаете? От чего же зависит α?
2.Разбавим кислоту водой, то есть уменьшим её концентрацию.
-Что наблюдаете? От чего еще зависит α?
Вывод: α зависит от t, C. Если температуру увеличить α тоже увеличивается, если концентрацию увеличить α уменьшается.
4 этап: Кислоты, основания соли с точки зрения ЭД.
Работа и беседа преподавателя с группой:
-Составьте алгоритм написания данных уравнений (по образцу).
-На какие ионы диссоциируют кислоты?
-Сформулируйте определение кислот с точки зрения ЭД.
Каким ионом будут определяться их свойства?
-Докажите экспериментально, что у вас в пробирке №1 кислота. (Обучающиеся выполняют лабораторный опыт)
-На какие ионы диссоциируют основания?
-Сформулируйте определение оснований с точки зрения ЭД.
-Каким ионом будут определяться их свойства?
-Докажите экспериментально, что у вас в пробирке №2 щелочь.
(Обучающиеся выполняют лабораторный опыт)
- На какие ионы диссоциируют соли?
-Сформулируйте определение солей с точки зрения ЭД.
- Каким ионом будут определяться их свойства? (Разными)
IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
1.Задания в игровой форме, проблемно-поисковые задания
2.Самостоятельная работа на 10 мин
V. ОБОБЩАЮЩИЕ ВЫВОДЫ:
Преподаватель: Все сегодняшние полученные знания можно обобщить в одной теории, которая называется теорией электролитической диссоциации (ТЭД)

Работа с опорным конспектом Слайды 33-34
1.  Все вещества делятся на электролиты и неэлектролиты. ТЭД изучает электролиты.
2.  При растворении в воде электролиты диссоциируют на ионы.
3.  Причина диссоциации – гидратация, то есть взаимодействие электролита с молекулами воды и разрыв химической связи в нем.
4.  Под действием эл. тока + ионы(катионы) движутся к катоду, а отрицательные (анионы) к аноду.
5.  ЭД обратима для слабых электролитов.
6.  Не все эл-ты в одинаковой степени диссоциируют на ионы. Поэтому они делятся на сильные и слабые и характеризуются степенью диссоциации, которая зависит от разных причин.
7.  Химические свойства растворов электролитов определяются свойствами тех ионов, которые они образуют при диссоциации.
8.  По характеру образующихся ионов различают 3 типа электролитов.

VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА УРОКА. Домашнее задание.


title: Тест "А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»" 3 класс

extracted_text:
                                    ТЕСТ
                   А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»
1. Где родился А. С. Пушкин?
   а) в Москве
   б) во Львове
   в) в Англии
2. Кому писал маленький Саша особенную любовь?
   а) бабушке
   б) маме
   в) няне
3. Сказка представляет собой:
   а) переложение русской народной сказки
   б) оригинальное произведение
   в) переложение легенд
4.  В строках:   «И растёт ребёнок там
                            Не по дням, а по часам .»         автор
использовал
     а) метафору
     б) олицетворение
     в) гиперболу
5. «Я там был; мёд, пиво пил-
     И усы лишь обмочил.»    Это:
   а) зачин
   б) концовка
   в) присказка
6. Почему царевна Лебедь помогает князю Гвидону?
   а) из благодарности
   б) чтобы получить похвалу
   в) по чьей-то просьбе
7. Идея сказки:
   а) нельзя быть жестоким и завистливым
   б) нельзя обижать животных
   в) надо любить родную землю
8. Укажи средство художественного изображения, помогающее передать
   необычную красоту царевны Лебедь: «будто пава», «будто реченька журчит».
   а) олицетворение
   б) эпитет
   в) сравнение
9. Как ты понимаешь значение слова «палата» в этой сказке?
   а) государственное учреждение
   б) большое богатое здание
   в) комната в больнице
10.Слова «холят» и «берегут» в сказке Пушкина являются:
     а) синонимами
     б) антонимами
     в) омонимами

11.В предложении: «Днём свет божий затмевает,
                                     Ночью землю освещает.»
выделенные слова являются:
     а) синонимами
     б) антонимами
     в) омонимами
12.Чем отличается литературная сказка от народной?
     а) композицией
     б) наличием троекратных повторений
     в) у литературной сказки есть автор
13. Литературный приём, который автор использует в строках:
     «Туча по небу идёт...»
     а) олицетворение
     б) сравнение
     в) метафора
14.Определи сравнение:
     а) А орешки не простые,
         Все скорлупки золотые.
     б) Ломит он у дуба сук
         И в тугой сгибает лук.
     в) И царица над ребёнком
         Как орлица над орлёнком.
15.В кого превращается царь Гвидон во второй раз?
     а) в комара
     б) в шмеля
     в) в муху
16.Какой литературный приём здесь используется:«Но как раз стрела запела»?

     а) метафора
     б) сравнение
     в) эпитет
17.О каком качестве князя Гвидона говорят эти строчки:
     «Князь Гвидон зовёт их в гости,
       Их он кормит и поит.»
     а) гостеприимство
     б) вежливость
     в) хваставство
18.В строках: «Видит город он большой,
                           Стены с частыми зубцами,
                           И за белыми стенами

                           Блещут маковки церквей

                           И святых монастырей.»
     а) рассуждение
     б) повествование
     в) описание

     Ключ к тесту:
     1а, 2в, 3а, 4в, 5б, 6а,7а,8в,9б, 10а,11б, 12в, 13а, 14в, 15в,
16а,17а,18в.


title: Конспект занятия "Химия в быту"

extracted_text:
Химия в быту
Цель:   Повысить интерес к изучению предмета химии, показав, как можно применять изученные законы и факты химии в повседневной жизни, при покупке товаров общего потребления.
Ход занятия.(cлайд 1)

Единственный путь, ведущий
к знанию, - это деятельность.
Бернард Шоу

(Слайд 2)Химия – мать мироздания,
Она Вселенной, всех веществ создание.
Она везде – на суше и на море,
В быту, в земле, в космическом просторе,
И эта вечная загадка вещества,
Влекла меня вчера, сегодня и всегда.

Вступительное слово учителя:Невозможно поспорить с тем, что химия вездесуща! Эпиграфом к нашему мероприятию предлагаю взять слова Бернарда Шоу(слайд3): Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность.
Сегодня мы проводим отчёт о КТД «Химия в быту». Ученикам 10, 11 и 12 класса было дано задание - Доказать необходимость знания химии при работе с бытовыми химикатами, на кухне и  во время похода в магазин.Каждый класс работал в своём направлении.( слайд 4)Вам предлагается внимательно выслушать выступления каждой группы, а после ответить на вопросы викторины.
     Предлагаю выслушать отчёт учеников 12 класса.
Отчёт 1 группы.(слайд 5)
Ученик 1
  На кухне нас окружают различные продукты, которые являются химическими веществами. Мы задумались, как можно применить наши знания, чтобы уберечь себя от некачественных продуктов и как сохранить продукты питания.
 Жиры и масла то, что используется ежедневно.(слайд 6)  Зная химические свойства жиров, мы можем утверждать, что они легко окисляются. Именно вторичные продукты окисления вызывают прогоркание жиров,  могут вызывать нежелательные процессы в пищеварительном тракте, оказывать токсические воздействия.
Причём это происходит не только с жирами, но и с продуктами их содержащими, даже с крупами.
  Нужно применять меры по предотвращению прогаркания жиров и продуктов их содержащих.
  Знаете ли вы, что необходимо хранить растительные масла – при t0 = 4-60С; влажность = 75% в стеклянной тёмной таре, а животные при пониженной температуре и отсутствии света.
   Один из жиров животного происхождения - сливочное масло. Как его заменитель производители предлагают более дешёвый маргарин.
  Маргарин появился почти 150 лет назад после разработки химических способов отверждения жидких растительных жиров. Вначале маргарин  распространялся как “масло для бедных”, ну а во время и после Второй мировой войны — он уже стал массовым продуктом, практически вытеснившим во многих странах сливочное масло.
  Вопрос о вреде маргарина неоднократно поднимался в прессе и научных кругах. Маргарин содержит транс-жиры, которые вредно влияют на здоровье сердца. Кроме того, остатки химических веществ, которые добавляются при производстве этого заменителя масла, могут существенно подорвать здоровье всего организма. Основным продуктом для производства маргарина являются растительные жиры, которые производятся в наше время главным образом из сои. Генномодифицированная соя при приеме внутрь способна вызывать сильнейшие аллергии, вплоть до летального исхода.
   Непорядочные производители, часто выдают маргарин за масло, как же нам установить подлинность сливочного масла, используя знания химии?
Настоящее масло содержит ненасыщенные кислоты, а маргарин насыщенные, качественной реакцией на ненасыщенные кислоты является обесцвечивание раствора перманганата калия (марганцовки).
Эксперимент: Следовательно, если опустить в раствор перманганата калия (KMnO4) кусочек исследуемого жира (маргарин, сливочное масло) и при этомраствор обесцветится, значит - это сливочное масло,
если НЕ обесцветится, значит - это маргарин.
Ученик 2.
  Другой продукт, который мы практически ежедневно используем в пищу это картофель.
(слайд 7)  Картофель справедливо называют вторым хлебом. Он характеризуется высоким содержанием важнейших для человека органических веществ.( слайд 8)Но те, кто дружат с химией, знают, что в состав картофеля входит такое токсическое вещество, относящееся к гликоалкалоидам, как соланин. В малых дозах соланин имеет лечебные свойства (в зависимости от возраста, здоровья, самочувствия и массы тела человека). Тяжёлое отравление соланином возможно от 200-400 мг (это если сразу съесть килограмм позеленевшей картошки, прямо с кожурой). Более 500 мг – может быть летальный исход.
Солонин в основном накапливается в ботве и кожуре. Поэтому при чистке клубней основная масса солонина срезается.  Но, в любом случае,  если клубень зеленый  более чем на четверть – в пищу он не пригоден. Содержание солонина велико в недозревшем, молодом и мелком картофеле. При его  созревании, к осени – количество солонина уменьшается, и вновь  увеличивается – при продолжительном (до весны и лета) или неправильном хранении.
Ученик 3.
Ну и напоследок мы поговорим о соках.(слайд 9)Если вы сомневаетесь в натуральности сока и предполагаете в нём наличие красителей (такое предположение можно сделать, если купленный вами продукт, имеет насыщенную окраску), то можно проделать нехитрый эксперимент. Добавьте к купленному вами напитку соду, если окраска стала значительно светлее (натуральные красители «любят» кислую среду, а сода её нейтрализует), значит напиток настоящий. Если же окраска практически не изменилась -значит красители синтетические.
Вывод:надеемся,мы доказали, что без знания химии на кухне не обойтись!
Учитель: А теперь давайте послушаем, как же применили свои химические знания в быту ученики 11 класса.
Отчёт 2 группы.
Ученик 4.
Одной из проблем, с которыми рано или поздно сталкивается каждый – это пятна на одежде. (слайд 10)Мы решили проверить, помогут ли химические знания нам от них избавиться.(слайд 11)
Сначала мы изучили общие правила чистки и пятновыведения:
1.	О пятне все важно знать, чтобы к чистке приступать.
2.	Удалить пятно легко – коль не старое оно.
3.	Чтобы зря не тратить труд – сделать пробу не забудь.
4.	Чтобы не было границы, нужно щеткой потрудиться.
5.	И от края к середине чистят ткани во всем мире.
Пятна бывают разные, я расскажу, как избавиться от жирных пятен.
   Зная, что жиры не растворяются в воде, а растворяются в органических растворителях, мы установили следующие способы избавления от жирных пятен.
Один из способов. Жжёная магнезия (Mgo), или мел, или белая глина смачиваются бензином или ацетоном до получения тестообразной, густой массы. Массу кладут слоем 2-4см, протирают ею пятно и оставляют до улетучивания бензина. Затем счищают щёткой (при необходимости повторяют 2-3 раза), после этого стирают вещь с мылом. Этот способ хорош для светлых шерстяных изделий.
Другой способ: возьмите 1 часть бесцветного мыла растворите в 10 частях бензина, через некоторое время смойте чистым бензином.
И наконец можно пятно смочить скипидаром и через промокательную бумагу прогладить тёплым утюгом. Этот способ для хлопчатобумажных тканей.
Ученик 5.
    Каждый из нас хотя бы раз, садил на одежду - Пятна краски.
 Краска, как и жир, растворяется в органических растворителях.
Поэтому попробуйте
Свежие пятна смочить скипидаром до размягчения и смыть бензином.
Рецепт 2.
Засохшие пятна сначала смазать растительным маслом, или маргарином, затем протереть скипидаром или бензином и наконец, 10% раствором нашатырного спирта, последний может изменить окраску ткани.
Для школьников и учителей актуальны чернильные пятна на одежде.
Зная,что в состав чернил входят красители, можно предположить, что они будут обесцвечиваться в кислой среде. Мы установили следующие способы избавления  от чернильных пятен.
Можно взять подогретый винный спирт – смесь равных частей 96% винного уксуса, 10% нашатырного спирта и воды. Не забыть испробовать на изменение окраски ткани.
Рецепт 2.Если ткань белая, пятно смочить водой, затем подогретой смесьюН2О2 (пероксида водорода,3%) и щавелевой кислоты (10%). После чего промыть водой.
Для избавления от чернильных пятен подойдёт10% раствор лимонной кислоты, предварительно испробовать на изменение окраски ткани (их окраска так же может обесцветиться). Затем промыть тёплой водой. Этот способ для шерстяных и хлопчатобумажных тканей.
Ученик 6.
Думаю не ошибусь, что довольно часто нам приходится избавляться от пятен от крови, если вы их сразу не замыли холодной водой, то можно попробовать уничтожить при помощи Рецепт 1 раствора буры (2весовые части), воды (20 частей) и 10%  раствор нашатырного спирта (1 весовая часть). После чего вещь промыть чистой водой.
Помимо вышеназванных загрязнений нам приходится избавляться от пятен оставленных красным вином, ягодами и фруктами.
Все эти вещества содержат красители, которые обесцвечиваются в кислой среде.
Рецепт 1. Можно воспользоваться
Смесью лимонной кислоты и крепкого винного спирта (1:10). Ткань с пятном погрузить в этот раствор до его исчезновения.
Рецепт 2. А можно
Пятно смочить пероксидом водорода (3%), после чего вещь прополоскать.
Вывод: Надеемся, мы вам наглядно показали, что знания химии помогут вам сохранить вашу одежду чистой и красивой

Учитель: Предоставим слово ученика 10 класса, они расскажут, как же может химия пригодиться нам во время похода в магазин.
Отчёт 3 группы.(слайд 12)
Ученик 7.
Вы замечали в магазине
Как с мамы требует дитя
Тот «Чупа – чупс» большой, с витрины,
И чипсы кушает хрустя.
И мама рада – угодила!
Родной доволен карапуз.
Своим потворством навредила –
Тяжёл для организма груз…
Производители снабдили
Добавками любой товар,
Чтоб не промедлили – купили,
Здоровье – что! Важней – навар!
Приобрела и жвачку, «Фанту»
Пускай потешится малыш.
Да, краска там, и консерванты-
Зато не пострадал престиж!-
«И мой не хуже,чем другие!»
«Чего попросит, то дадим!»
Что дальше ждёт тебя, Россия?
Что за потомков мы взрастим?

Известно, что 70% вредных веществ попадают в организм с пищей. Большинство продуктов мы приобретаем в магазинах, прилавки которых заполнены разнообразными товарами.
Как же среди такого изобилия выбрать правильный продукт?
Ученик 8.
 Вооружившись химическими знаниями, мы изучили этикетки разных химических продуктов. Оказалось, что продукты могут содержать патогенную микрофлору, а также специфические наполнители и всевозможные добавки, вредные для здоровья. Изучив всё это, мы разработали ряд рекомендаций для покупателей. (слайд 13)
  - не покупайте продукты со слишком яркой окраской, они содержат искусственные красители;
-не покупайте продукты с чрезмерно длительным сроком хранения, они содержат консерванты;
- досконально изучайте этикетку;
- не покупайте продукты, срок годности которых скоро истекает, или уже истёк;
- чем меньше список ингредиентов, тем меньше добавок.
Также мы изучили коды пищевых добавок и определили их воздействие на организм человека.(слайд 14)
Коды пищевых добавок.
1.   Запрещенные	            Е103, Е105, Е111, Е121, Е123, Е125, Е126, Е130, Е152

2.   Опасные	                        Е102, Е110, Е120, Е124, Е127

 3.  Подозрительные    	Е104, Е122, Е141, Е150, Е171, Е173, Е180, Е241, Е477

4.  Канцерогенные	            Е131, Е210—217, Е240, ЕЗЗО

5. Вызывающие
   расстройство кишечника               Е221—226

6. Вредные для кожи	          Е230—232, Е239

7. Вызывающие нарушение
   давления	                                  Е250, Е251

8.Провоцирующие
   появление сыпи	                     Е311, Е312

9.Повышающие уровень
   холестерина	                                 Е320—Е322

10.Вызывающие
   расстройство желудка	        Е338—341, Е407, Е450, Е461—466
Ученик 9.
  Если вы ещё сомневаетесь, стоит ли отказаться от некоторых вредных продуктов, познакомьтесь со следующей информацией:
- в Японии перестали есть американские чипсы и картофель фри из страха заболеть раком.
Виной тому – данные шведских медиков, которые обнаружили в этих продуктах канцероген акриламид.
- учитель химии в Днепропетровске провела эксперимент: кормила крыс 20 дней сухариками и чипсами, крысы стали лысеть, некоторые ослепли, вероятнее всего продолжение эксперимента привело бы к их гибели.
В завершении предлагаем вам опыт, который можно продемонстрировать детям. Обычно они не реагируют на наши слова о вредности газированных напитков и других продуктов и просят их купить. Этот эксперимент наглядно демонстрирует то, что происходит в желудке человека, который их употребляет.
Эксперимент: в небольшую баночку (200мл.) «Колы», опускаем конфету «Ментос», можно заменить любой мятной конфетой.
Вывод:Ещё Шопенгауэр говорил:Надо есть не то, что есть, а то, что нужно есть.
Учитель: Мы постарались доказать необходимость изучения химии.
 Чтобы проверить насколько вы были внимательны, предлагаю принять участие в викторине.(слайд15)
Викторина.
Хранить растительные масла нужно при температуре…? (4-60)
В какой посуде надо хранить растительные масла и почему? (из тёмного стекла)
Почему жиры нельзя хранить на свету? (они окисляются на свету и становятся опасными для здоровья)
Как отличить маргарин от сливочного масла? (поместить небольшой кусочек в раствор марганцовки, если раствор обесцвечивается, масло настоящее)
Как можно определить наличие синтетических красителей в соке? (добавить пищевой соды, если окраска напитка не изменится, значит он содержит синтетические красители)
(слайд16)
Почему пятна от жира удаляются с участием бензина? (жиры растворяются в органических растворителях в том числе и в бензине)
При помощи чего можно избавить от чернильных пятен? (лимонной кислоты, винного спирта, или перекиси водорода)
Если вы сегодня придёте в магазин и окажется, что выбранный вами продуктгоден до февраля купите ли вы его? (нет)
Можно ли покупать детям газированные напитки, чипсы, или кириешки? (нет)
И наконец, вопрос, который мы не рассматривали в рамках нашего занятия. Вы поместили кусочек лимона в чашку чая, окраска напитка не изменилась, на какие размышления вас это натолкнёт? ( чай не натуральный, он содержит синтетические красители)
Молодцы!

В жизни химия нужна,
Как предмет она важна.
И учить ее прилежно
Мы должны от А до Я.
Что мы носим, что едим,
Чем здоровью мы вредим?
Как кислоты выливать,
Чтобы что-то не взорвать?
На все вопросы эти
Нам химия ответит!

Надеюсь, чтовсё, что мы сегодня Вам рассказали и показали, заставит вас сделать правильные выводы! ( слайд 17 )
  ( слайд 18 ) Спасибо за внимание!


Презентация "Повторяем словарные слова за 3 класс"