title: Сюжетно-игровой урок "Техника передачи баскетбольного мяча от груди двумя руками" 5-6 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               Буйлэсанская средняя общеобразовательная школа

                     Районный конкурс молодых педагогов
                        «Педагогический дебют - 2012»

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                       Составил: учитель физической культуры
                                 Цыренжапов Роман Будожапович
                                                  Стаж работы: 1 год.

                             с.Буйлэсан, 2012г.
Школа: МБОУ «Буйлэсанская средняя общеобразовательная школа»
Класс: 5-6
Тема: техника передачи баскетбольного мяча от груди двумя руками.
Тип урока:  урок совершенствования умения игры в баскетбол.
Вид: баскетбол
Методы: фронтальный, соревновательный, игровой, индивидуальный, наглядный;
Место проведения: спортивный зал
Количество учащихся: 12
Цель урока:  Способствовать формированию технике передачи мяча от груди
двумя руками, создание условий для самостоятельного развития кондиционных
качеств.
Задачи урока:
1. Совершенствование технике передачи баскетбольного мяча от груди двумя
руками.
2. Развитие координации, ловкости посредством выполнения упражнений.
3. Воспитание морально-волевых качеств: коллективизма, чувства
сопереживания за свою команду.
Оборудование и инвентарь: свисток, баскетбольные мячи, мел, обручи,
секундомер, кегли, булавы, ручки, тетрадные листочки.

|Этапы |Содержание урока             |Дози-  |Организационно-методические указания |
|урока |                             |ровка  |                                     |
|Вводно|Построение, рапорт.          |2 мин. |Дежурный сдает учителю рапорт о      |
|-мотив|Приветствие.                 |       |готовности класса к уроку. Обратить  |
|ационн|Сообщение задач урока.       |       |внимание на внешний вид и наличие    |
|ый    |4. Мотивация деятельности    |       |спортивной формы у учащихся.         |
|этап  |учащихся:                    |       |Напомнить о технике безопасности на  |
|      |а) приглашение оказаться на  |       |уроке физической культуры.           |
|      |острове, как Робинзон Крузо и|       |Первая команда – «Робинзоны», вторая |
|      |выполнять различные задания, |       |команда – «Туземцы».                 |
|      |чтобы выжить на острове.     |       |Члены команд имеют нагрудные знаки,  |
|      |б) объяснить сущность        |       |судьи (заранее подготовленные        |
|      |деятельности школьников на   |       |учащиеся из числа освобожденных)     |
|      |уроке.                       |       |                                     |
|      |5. Строевые упражнения:      |       |                                     |
|      |повороты на месте, строевой  |       |                                     |
|      |шаг.                         |       |                                     |
|      |Ходьба по залу:              |3 мин. |Все упражнения выполняются поточным  |
|      |                             |       |способом: в обход по залу в колонну  |
|      |                             |       |по одному, соблюдая дистанцию.       |
|      |                             |       |Обратить внимание на правильное      |
|      |                             |       |положение туловища, постановку ног и |
|      |                             |       |движение рук. Дыхание через нос.     |
|      |- на носках                  |0,5    |Ноги прямые, руки в стороны.         |
|      |                             |круга  |Руки в «замок» за спиной, лопатки    |
|      |- на пятках                  |0,5    |свести, смотреть вперед.             |
|      |                             |круга  |Руки на пояс, спина прямая.          |
|      |- на наружных сторонах стопы |0,5    |                                     |
|      |- на внутренних сторонах     |круга  |Руки на пояс, спина прямая.          |
|      |стопы                        |0,5    |                                     |
|      |- в полуприседе              |круга  |Руки за голову                       |
|      |                             |0,5    |                                     |
|      |- в полной проседи           |круга  |Руки на коленях.                     |
|      |                             |0,5    |                                     |
|      |                             |круга  |                                     |
|      |6. Специально-беговые        |3 мин. |Необходимо следить за осанкой.       |
|      |упражнения                   |       |                                     |
|      |                             |       |                                     |
|      |- приставными шагами правым  |0,5    |По команде «Марш!» ученики           |
|      |боком                        |круга  |поворачиваются правым боком, в       |
|      |                             |       |направлении движении колоны, и       |
|      |                             |       |перемещаются приставными шагами, руки|
|      |- приставными шагами левым   |0,5    |на поясе.                            |
|      |боком                        |круга  |То же самое.                         |
|      |- бег с высоким подниманием  |0,5    |Спина прямая, колени поднимаем как   |
|      |бедра                        |круга  |можно выше и чаще работаем руками.   |
|      |-бег с захлестыванием        |0,5    |Спина прямая, при движении отводим   |
|      |голени назад                 |круга  |бедро назад и максимально сгибаем в  |
|      |                             |       |колене, руки работают произвольно.   |
|      |- бег  с прямыми ногами      |0,5    |Руки на поясе, ноги вытянуты вперед, |
|      |вперед                       |круга  |не сгибая в коленном суставе.        |
|      |- спиной вперед              |0,5    |В стойке баскетболиста, 1,2 – вправо,|
|      |                             |круга  |3,4 – влево.                         |
|      |7. Ходьба с восстановлением  |30 сек.|В обход в колонну по одному.         |
|      |дыхания                      |       |Восстановление дыхания:              |
|      |                             |       |- по команде «вдох» - руки вверх,    |
|      |                             |       |подтянуться на носки;                |
|      |                             |       |- по команде «выдох» - руки вниз,    |
|      |                             |       |опустить ногу на всю стопу.          |
|      |8. Перестроение в движении в |30 сек.|По команде: «Через центр, в колонну  |
|      |две  колонны.                |       |по  два, марш!».                     |
|      |                             |       |Размыкание на вытянутые руки в       |
|      |                             |       |стороны.                             |
|      |9. Общеразвивающие           |6 мин. |Дети выполняют все упражнения.       |
|      |упражнения:                  |       |                                     |
|      |И.п. – руки на пояс, ноги на |6-8 раз|Сохранять правильную осанку.         |
|      |ширине плеч;                 |       |                                     |
|      |1- 4 -  круговые вращения    |       |                                     |
|      |головой                      |       |                                     |
|      |вправо                       |       |                                     |
|      |5-8 -  то же влево           |       |                                     |
|      |И.п. – о.с.                  |6-8 раз|Следить за правильной осанкой, руки  |
|      |Правая рука вверх, рывки     |       |не сгибать                           |
|      |руками                       |       |                                     |
|      |1-2 - правой рукой;          |       |                                     |
|      |3-4 -  левой рукой.          |       |                                     |
|      |И.п. – руки перед грудью.    |6-7раз |Следим за правильностью положения    |
|      |Рывки руками с поворотами    |       |рук, ноги не отрываем от пола.       |
|      |1-4 – вправо,                |       |                                     |
|      |5-8 – влево.                 |       |                                     |
|      |И.п. – Ноги на ширине плеч,  |       |                                     |
|      |руки на поясе. Вращение      |4-6 раз|Прогнуться в пояснице, руки и ноги   |
|      |туловища;                    |       |напряжены и выпрямлены.              |
|      |1,2 – вправо                 |       |                                     |
|      |3, 4 - влево                 |       |                                     |
|      |И.п. – широкая стойка, наклон|5-6 раз|Руки и ноги не сгибать, пальцами рук |
|      |вперед, руки в стороны.      |       |коснуться носков ног.                |
|      |Упражнение «мельница».       |       |                                     |
|      |1-2 – п.р. к  л.н.           |       |                                     |
|      |3-4 – л.р. к  п.н.           |       |                                     |
|      |И. п.- выпад на правую,      |       |                                     |
|      |перекаты туловища            |6-8 раз|При перекате ноги в коленном суставе |
|      |1-2-на правой ноге;          |       |прямые, следить за правильной        |
|      |3-4-на левой.                |       |осанкой, руки перед собой            |
|      |И.п. – Ноги на ширине плеч,  |6-8 раз|Ноги прямые                          |
|      |руки на поясе. Прыжки        |       |                                     |
|      |крест-накрест                |6 раз  |                                     |
|      |И.п. – о.с.                  |       |Восстановление дыхания, следить за   |
|      |1 – руки  вверх, вдох;       |       |осанкой                              |
|      |2 – руки вниз, выдох.        |       |                                     |
|      |Поворот и                    |       |                                     |
|      |перестроение в колонну по    |       |                                     |
|      |одному.                      |       |                                     |
|      |10. Перестроение в движении в|30 сек.|По команде: «В колонну по два, через |
|      |две колонны                  |       |центр, марш!».  Размыкание в разные  |
|      |                             |       |стороны в  шеренгах. Первые номера   |
|      |                             |       |поворачиваются и становятся лицом ко |
|      |                             |       |2 номерам.                           |
|Операц|«Сколько тяжелых испытаний   |1 мин. |                                     |
|ионно |выпало на долю Робинзона     |       |                                     |
|–     |Крузо. Ему пришлось освоить  |       |Схематическое расположение станций   |
|содерж|много новых профессий, найти |       |                                     |
|ательн|ответы на многие трудные     |       |                                     |
|ый    |вопросы, плавать вокруг      |       |                                     |
|этап  |острова на лодке, охотиться  |       |                                     |
|      |на диких животных,           |       |                                     |
|      |преодолевать разные          |       |                                     |
|      |препятствия, быть сильным и  |       |                                     |
|      |выносливым!»                 |       |                                     |
|      |Вам нужно будет пройти 6     |       |                                     |
|      |станций, а вашей добычей,как |       |                                     |
|      |это было у Робинзона Крузо   |       |                                     |
|      |будет оценка.                |       |                                     |
|      |Станция № 1.                 |1мин.  |                                     |
|      |Теоретические знания.        |       |За каждый правильный ответ команде   |
|      |1.Родина баскетбола?         |       |прибавляется 1 очко                  |
|      |2.Сколько очков считается    |       |                                     |
|      |одно попадание в кольцо?     |       |                                     |
|      |3.Способы ведения мяча (три)?|       |                                     |
|      |4.Способы передачи мяча в    |       |                                     |
|      |баскетболе?                  |       |                                     |
|      |5. Что означает слово «бол»? |       |                                     |
|      |6. Сколько должно быть       |       |                                     |
|      |игроков в команде при игре в |       |                                     |
|      |баскетбол?                   |       |                                     |
|      |7. Назвать основной компонент|       |                                     |
|      |здорового образа жизни       |       |                                     |
|      |Станция № 2.                 |2 мин. |За каждое попадание в кольцо судья   |
|      |Броски баскетбольного мяча в |       |прибавляет 1 очко.                   |
|      |кольцо от груди.             |       |                                     |
|      |Каждый участник производит по|       |                                     |
|      |два броска в кольцо.         |       |                                     |
|      |Станция № 3.                 |3 мин. |За каждое попадание в цель судья     |
|      |Метание малого мяча в цель.  |       |прибавляет 1 очко                    |
|      |Учащиеся по очереди метают   |       |                                     |
|      |мяч в цель по 2 раза каждый  |       |                                     |
|      |Станция № 4.                 |2 мин. |Оценивается время, за которое команда|
|      |Передача мяча в парах.       |       |выполнит данное задание.             |
|      |Учащиеся в парах передают    |       |                                     |
|      |баскетбольный мяч, от груди в|       |                                     |
|      |движении, расстоянием в  5   |       |                                     |
|      |метров                       |       |                                     |
|      |Станция № 5.                 |2 мин. |Оценивается время, за которое команда|
|      |Ведение мяча с обводкой.     |       |выполнит данное задание.             |
|      |Учащиеся по очереди ведут    |       |                                     |
|      |баскетбольный мяч правой     |       |                                     |
|      |рукой, до отмеченного места и|       |                                     |
|      |обратно.                     |       |                                     |
|      |Станция № 6.                 |2 мин. |Оценивается время, за которое команда|
|      |Передача баскетбольного мяча,|       |выполнит данное задание.             |
|      |с места.                     |       |                                     |
|      |Учащиеся стоят в шахматном   |       |                                     |
|      |порядке, первый взяв мяч     |       |                                     |
|      |передает следующему и так    |       |                                     |
|      |далее, последний кладет мяч в|       |                                     |
|      |обруч, и первый снова берет  |       |                                     |
|      |мяч и передает и так далее.  |       |                                     |
|      |Команда должна переправить   |       |                                     |
|      |три мяча                     |       |                                     |
|      |Эстафета «Переправь мяч на   |3 мин. |Учащиеся в колоннах размыкаются      |
|      |другую сторону».             |       |вперед на расстоянии4-х метров друг  |
|      |Перед каждой командой в      |       |от друга.   В обручи  кладут  по 4   |
|      |обруче лежат по 4            |       |баскетбольных мяча.  Объяснить и     |
|      |баскетбольных мяча.          |       |показать эстафету.                   |
|      |Учащиеся стоят в колоннах в  |       |Следить за правильным выполнением    |
|      |стойках баскетболиста на     |       |стоек баскетболиста, поворотов на    |
|      |расстоянии 4-х метров друг от|       |месте, техники передач от груди двумя|
|      |друга.                       |       |руками.                              |
|      |По сигналу учителя,          |       |Производят передачи двумя руками от  |
|      |последние игроки, берут мяч, |       |груди, с ударом о пол.  Чья команда  |
|      |и начинают передавать  мяч   |       |быстрее закончит та и победит.       |
|      |второму – третьему и т.д.    |       |Затем эстафета повторяется заново,   |
|      |Когда первый номер получает  |       |только теперь передачи мяча меняются |
|      |мяч, он быстро кладет его в  |       |                                     |
|      |обруч и возвращается на      |       |                                     |
|      |место, затем  последний игрок|       |                                     |
|      |берет, снова мяч и передает. |       |                                     |
|      |И так пока все 4 мяча не     |       |                                     |
|      |окажутся на другой стороне.  |       |                                     |
|      |Эстафета: «Передай -         |2 мин. |Выбрать капитанов.                   |
|      |присядь»:                    |       |Объяснить и показать игру.           |
|      |Команды стоят в своих        |       |Следить за правильным выполнением    |
|      |колоннах, перед каждой       |       |технических приемов передач.         |
|      |колонной стоят по одному     |       |                                     |
|      |ученику (капитану) на        |       |                                     |
|      |расстоянии 2-х метров. По    |       |                                     |
|      |сигналу учителя, ученик      |       |                                     |
|      |передает мяч от груди первому|       |                                     |
|      |номеру. Получив мяч, ученик  |       |                                     |
|      |передает мяч обратно и       |       |                                     |
|      |приседает.  Затем  третьему и|       |                                     |
|      |т.д. Когда последний ученик  |       |                                     |
|      |передает мяч обратно, он     |       |                                     |
|      |поднимает его над головой,   |       |                                     |
|      |показывает, что эстафета     |       |                                     |
|      |закончена.                   |       |                                     |
|      |Спортивная игра:             |5 мин. |Правила игры:  В баскетбол играют две|
|      |«Баскетбол»                  |       |(2) команды, в каждой из которых по  |
|      |                             |       |пять (5) игроков. Цель каждой команды|
|      |                             |       |- забросить мяч в корзину соперника и|
|      |                             |       |помешать другой команде овладеть     |
|      |                             |       |мячом, и забросить его в корзину,    |
|      |                             |       |соблюдая основные правила игры в     |
|      |                             |       |баскетбол.                           |
|Рефлек|1. Построение в одну шеренгу.|30 сек.|Класс выстраивается в одну шеренгу.  |
|сивно |                             |       |                                     |
|–     |                             |       |                                     |
|оценоч|                             |       |                                     |
|ный   |                             |       |                                     |
|этап  |                             |       |                                     |
|      |2. Подведение итога урока:   |5 мин. |Отметить лучших учеников.            |
|      |«Итак, ребята, сегодня на    |       |Провести рефлексию по пройденной     |
|      |уроке мы закрепили свои      |       |теме. На вопросы вы должны отвечать  |
|      |умения по технике метания    |       |хлопками, от того, на сколько громко |
|      |мяча в цель, повторили       |       |будут хлопать ученики, мы узнаем о   |
|      |технику броска мяча в кольцо,|       |том, понравился им урок или нет.     |
|      |технику ведения мяча, технику|       |Вам было интересно?                  |
|      |передачи баскетбольного мяча |       |У вас все получалось?                |
|      |от груди на месте и в        |       |Легко ли вам выполнять передачи на   |
|      |движении, а так же вспомнили |       |месте?                               |
|      |основные правила баскетбола. |       |Легко ли вам выполнять передачи в    |
|      |Все команды старались, очень |       |движении?                            |
|      |хорошо выполняли свои        |       |Вам было трудно?                     |
|      |задания, но все, же победила |       |Вам все было понятно?                |
|      |команда, на 2 месте.         |       |Вам понравились игры?                |
|      |Соответственно получаете за  |       |Еще желаете быть на таком уроке?     |
|      |урок оценки:                 |       |После всего ученики должны подойти к |
|      |                             |       |смайлику, который он считает нужным. |
|      |3. Домашнее задание          |30 сек.|Поднимание туловища из положения,    |
|      |                             |       |лежа на животе 4 серии по 5-8 раз в  |
|      |                             |       |течение дня.                         |
|      |5.Выход из зала.             |       |Организованный выход из зала         |

             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
               Буйлэсанская средняя общеобразовательная школа

              РМО учителей физкультуры в МБОУ Буйлэсанская СОШ

                                    [pic]

                                    [pic]

                                       Составил: учитель физической культуры
                                              Цыренжапов  Роман Будожапович,
                                        средне профессиональное образование.

                               Буйлэсан - 2012
Класс: 5-6
Предмет: физическая культура
Тема:  Опорный прыжок способом «ноги врозь»
Тип урока: обучение
Вид урока: гимнастика
Школа: Буйлэсанская
Место проведения: спортивный зал
Количество учащихся: 11
Цель: способствовать формированию умений и навыков выполнения опорного
прыжка способом «ноги врозь».
Задачи:
- начать обучение технике выполнения опорного прыжка способом ноги врозь;
- развитие прыгучести, гибкости, силы;
- воспитание организованности, дисциплинированности, смелости, внимание.
Оборудование и инвентарь: свисток, гимнастические маты (3шт.), козёл,
гимнастический мостик, мел.

|Этапы    |Содержание                    |Дозировка |Организационно-методические    |
|урока    |                              |          |указания                       |
|         |Построение.                   |13 мин.   |Дежурный сдает учителю рапорт о|
|Вводно-  |Приветствие.                  |          |готовности класса к уроку      |
|Мотива-ци|Сообщение задач урока.        |          |Проверить внешний вид и наличие|
|онный    |Повороты на месте             |          |спортивной формы у учащихся.   |
|этап     |                              |          |Направо: на счет «раз» - на    |
|         |                              |          |пятке правой ноги и носке      |
|         |                              |          |левой; на счет «два» - левую   |
|         |                              |          |ногу приставить к правой;      |
|         |                              |          |Налево: на счет «раз» -поворот |
|         |                              |          |на пятке левой ноги и носке    |
|         |                              |          |правой; на счет «два» - правую |
|         |                              |          |ногу приставить к правой.      |
|         |                              |          |Кругом – на пятке левой ноги и |
|         |                              |          |носке правой в сторону плеча на|
|         |                              |          |180̊                            |
|         |                              |          |                               |
|         |5. Ходьба:                    |60 сек.   |Все упражнения выполняются     |
|         |                              |          |поточным способом: в обход  по |
|         |                              |          |залу в колонну по одному,      |
|         |На носках                     |0,5круга  |соблюдая дистанцию. Обратить   |
|         |На пятках                     |0,5круга  |внимание на правильное         |
|         |                              |          |положение туловища, постановку |
|         |                              |          |ног и движение рук. Ноги       |
|         |                              |          |прямые, руки в стороны.        |
|         |На наружных сторонах стопы    |0,5круга  |Руки в «замок» за спиной,      |
|         |                              |          |лопатки свести, смотреть       |
|         |                              |          |вперед. Руки на пояс, спина    |
|         |                              |          |прямая.                        |
|         |6. Бег:                       |3 мин.    |                               |
|         |равномерный                   |3 круга   |                               |
|         |приставными шагами:           |          |Одну ногу (правую или левую)   |
|         |левым боком                   |0,5 круга |отвести на один шаг в сторону, |
|         |правым боком                  |0,5 круга |а другую приставить.           |
|         |с высоким подниманием бедра   |0,5круга  |                               |
|         |с захлестыванием голени       |0,5 круга |Поднимать бедра выше, темп     |
|         |                              |          |быстрый                        |
|         |бег с прогибом назад          |0,5 круга |Захлестывать голени чаще       |
|         |7. Ходьба                     |60 сек.   |Руки прямые                    |
|         |                              |          |В обход в колонну по одному.   |
|         |                              |          |Восстановление дыхания:        |
|         |                              |          |- по команде «вдох» - руки     |
|         |                              |          |вверх, подтянуться на носки;   |
|         |                              |          |- по команде «выдох» - руки    |
|         |                              |          |вниз, опустить ногу на всю     |
|         |8. Перестроение в движении    |30 сек.   |стопу.                         |
|         |                              |          |                               |
|         |                              |          |По команде «в 3 колонны через  |
|         |9. Общеразвивающие упражнения |6 мин.    |центр, марш!»                  |
|         |1) И.п.- О.С. руки на поясе,  |          |                               |
|         |круговые движения головой;    |7-8 раз   |Фронтальный метод. Ученики по  |
|         |1-4 вправо                    |          |очереди проводят упражнения.   |
|         |5-8 влево.                    |          |Следить за правильной осанкой  |
|         |2) И.п. – О.С. кисти рук к    |          |за амплитудой                  |
|         |плечам, круговые движения в   |7-8 раз   |                               |
|         |плечевом суставе;             |          |                               |
|         |1-4 вперёд                    |          |Следить за правильной осанкой  |
|         |5-8 назад                     |          |за амплитудой                  |
|         |3) И.п. – правая рука вверху, |          |                               |
|         |левая на поясе, наклоны       |7-8 раз   |                               |
|         |туловища в стороны;           |          |                               |
|         |1-2 в левую                   |          |Смена положений рук при        |
|         |3-4 в правую.                 |          |наклонах туловища в стороны,   |
|         |4) И.п. – ноги врозь, руки за |          |рука находящаяся вверху прямая |
|         |голову, круговые движения     |7-8 раз   |                               |
|         |туловищем в стороны;          |          |                               |
|         |1-4 в правую                  |          |ноги не сгибать, постепенное   |
|         |5-8 в левую                   |          |повышение движений             |
|         |5) И.п. – выпад правой ногой  |          |                               |
|         |вперёд, руки за голову в      |7-8 раз   |                               |
|         |замок, пружинистое покачивание|          |                               |
|         |со сменой положений ног в     |          |спину держать прямо,           |
|         |прыжке;                       |          |постепенное повышение          |
|         |1-2 правой                    |          |интенсивности                  |
|         |3-4 левой                     |          |                               |
|         |6) И.п. – присед, выпрыгивание|7-8 раз   |                               |
|         |вверх;                        |          |                               |
|         |1 выпрыгивание                |          |                               |
|         |2 и.п.                        |          |выпрыгивать как можно выше     |
|         |7) И.п. – О.С. упражнение на  |8-9 раз   |                               |
|         |растяжение мышц ног;          |          |                               |
|         |1) наклон к правой ноге       |          |                               |
|         |2) к середине                 |          |ноги не сгибать, руки прямые   |
|         |3) к левой                    |          |                               |
|         |4) и.п.                       |          |                               |
|         |8) И.п. – широкая стойка,     |7-8 раз   |                               |
|         |наклон вперед, руки в стороны.|          |                               |
|         |Упражнение «мельница».        |          |                               |
|         |1-2 – п.р. к  л.н.            |          |Прогнуться в пояснице, руки и  |
|         |3-4 – л.р. к  п.н.            |          |ноги напряжены и выпрямлены.   |
|         |9) И.п. – правая нога вперед  |7-8 раз   |                               |
|         |1- прыжок, левую ногу отвести |          |                               |
|         |вперед, руки вверх            |          |                               |
|         |2- и.п.                       |          |Прыжки на носках, руки прямые, |
|         |10) И. п.-  упор сед на правую|7-8 раз   |ноги в коленях не сгибать      |
|         |ногу,  перенос туловища       |          |                               |
|         |1-2-на правую ногу;           |          |                               |
|         |3-4-на левую ногу.            |          |Восстановление дыхания, следить|
|         |                              |          |за осанкой                     |
|         |10) Перестроение в одну       |30 сек.   |                               |
|         |шеренгу                       |          |                               |
|         |                              |          |                               |
|         |                              |          |По команде «в одну шеренгу     |
|         |                              |          |становись» ученики становятся  |
|         |                              |          |вдоль лицевой линии            |
|         |                              |          |волейбольной площадки          |
|Операцион|1. Подводящие упражнения      |28 мин.   |Поточный метод тренировки.     |
|но-содерж|1) с 2-3 шагов разбега вскок в|3 мин     |Объяснить и показать подводящие|
|атель-ный|упор присев на козла и соскок |          |упражнения.                    |
|этап     |руки в стороны ноги вместе;   |          |                               |
|         |2) прыжки на мостике с опорой |          |                               |
|         |руками на снаряд, разводя ноги|3 мин     |                               |
|         |врозь и поднимая таз до уровня|          |                               |
|         |плеч;                         |          |                               |
|         |2. опорной прыжок через       |17 мин.   |Объяснение и показ учителем,   |
|         |гимнастического козла способом|          |следить за техникой выполнения |
|         |ноги врозь                    |          |8-10м., бег выполняется на     |
|         |1) длина разбега              |          |носках с небольшим наклоном    |
|         |                              |          |туловища вперёд и энергичной   |
|         |                              |          |работой руками, скорость       |
|         |                              |          |разбега наращивается постепенно|
|         |                              |          |Выполняется с сильнейшей       |
|         |                              |          |(толчковой) ноги, маховая нога |
|         |                              |          |выноситься вперёд. В полёте до |
|         |2) наскок на мостик           |          |мостика ноги соединяются и     |
|         |                              |          |приходят на мостик вместе. Руки|
|         |                              |          |в момент наскока находятся     |
|         |                              |          |внизу.                         |
|         |                              |          |Должен быть резким и сильным с |
|         |                              |          |одновременным быстрым взмахом  |
|         |                              |          |руками до уровня чуть ниже     |
|         |                              |          |горизонтали.                   |
|         |3) толчок ногами              |          |После толчка о мостик          |
|         |                              |          |выполняется мах ногами назад.  |
|         |                              |          |Туловище в полете до снаряда   |
|         |                              |          |слегка прогнуто. После         |
|         |                              |          |отталкивания ногами от мостик  |
|         |4) прыжок ноги врозь          |          |сразу же оттолкнуться руками.  |
|         |                              |          |Толчок должен быть направлен   |
|         |                              |          |вверх. Вместе с толчком руками |
|         |                              |          |происходит небольшое сгибание в|
|         |                              |          |тазобедренных суставах и       |
|         |                              |          |разведение ног. После толчка   |
|         |                              |          |руками надо энергично          |
|         |                              |          |разогнуться, поднимая плечи и  |
|         |                              |          |руки. Зафиксировав положение   |
|         |                              |          |ноги, врозь прогнувшись,       |
|         |                              |          |соединить ноги и приготовиться |
|         |                              |          |к приземлению.                 |
|         |                              |          |С промежуточным толчком руками |
|         |                              |          |о снаряд состоит из двух       |
|         |                              |          |частей: до толчка руками и     |
|         |                              |          |после него. В полете до толчка |
|         |                              |          |руками туловище выпрямлено,    |
|         |                              |          |руки вперед-вверх              |
|         |                              |          |Длина этой части полета        |
|         |                              |          |составляет 50-100см.           |
|         |                              |          |Выполняется в полуприсед на    |
|         |                              |          |всей стопе (приземляться надо  |
|         |                              |          |сначала на носок с быстрым     |
|         |                              |          |переходом на всю стопу), пятки |
|         |                              |          |вместе, носки врозь, туловище  |
|         |                              |          |наклонено слегка вперед, голова|
|         |                              |          |прямо, руки вперед – в стороны.|
|         |                              |          |                               |
|         |5) полет                      |          |Страховка и помощь. Стоять у   |
|         |                              |          |места приземления и при        |
|         |6) приземление                |          |необходимости поддержать обеими|
|         |                              |          |руками под руки снизу (или за  |
|         |                              |          |лопатки).                      |
|         |3. Подвижная игра «Тяни в     |5 мин.    |Учащиеся перестраиваются в круг|
|         |круг»                         |          |по команде «по кругу, марш»    |
|         |Посередине площадки чертятся  |          |Правила:                       |
|         |два концентрических круга     |          |Игра начинается и              |
|         |(один в другом) диаметром 1 и |          |останавливается по сигналу     |
|         |2 метра. Все играющие окружают|          |учителя.                       |
|         |большой круг, крепко держась  |          |втягивать соседей можно только |
|         |за руки.                      |          |руками, не прибегая ни к каким |
|         |По указанию учителя играющие  |          |другим способам                |
|         |двигаются по кругу вправо или |          |когда оставшиеся играющие не   |
|         |влево, не отпуская соединенных|          |могут окружить большой круг,   |
|         |рук. По короткому сигналу     |          |они становятся вокруг малого   |
|         |учителя (свистку) игроки      |          |круга и втягивают в него. В    |
|         |останавливаются и стараются   |          |этом случае спастись от        |
|         |втянуть за черту большого     |          |втягивания некуда.             |
|         |круга своих соседей, не       |          |Отметить лучших игроков.       |
|         |разъединяя рук. Игроки,       |          |                               |
|         |спасаясь, стремятся           |          |                               |
|         |перепрыгнуть большой круг,    |          |                               |
|         |чтобы попасть в малый или     |          |                               |
|         |перешагнуть через него, но    |          |                               |
|         |так, чтобы не разъединить рук.|          |                               |
|         |Попавший в большой круг хотя  |          |                               |
|         |бы одной выходит из игры.     |          |                               |
|         |Затем играющие опять берутся  |          |                               |
|         |за руки и по сигналу          |          |                               |
|         |продолжают игру. Игроки,      |          |                               |
|         |разъединившие руки во время   |          |                               |
|         |перетягивания, оба выходят из |          |                               |
|         |игры. Игроки, ни разу не      |          |                               |
|         |втянутые в круг, считаются    |          |                               |
|         |победителями.                 |          |                               |
|Рефликсив|1. Построение в одну шеренгу  |4 мин.    |По команде «в одну шеренгу     |
|но-оценоч|                              |30 сек.   |становись», класс выстраивается|
|ный этап |                              |          |в одну шеренгу.                |
|         |2.Игра на внимание «Группа,   |2 мин.    |                               |
|         |смирно!»                      |          |После окончания игры отмечаются|
|         |Игроки стоят в одной шеренге. |          |самые внимательные, то есть те,|
|         |Педагог, стоит лицом к детям, |          |кто остался на исходном        |
|         |подает различные строевые     |          |положении. Шаг вперед делают и |
|         |команды, которые они должны   |          |те ребята, которые своевременно|
|         |выполнить, услышав слово      |          |не выполнили правильную        |
|         |«Группа!». Тот, кто ошибся,   |          |команду. Вместо шага вперед    |
|         |делает шаг вперед и продолжает|          |можно начислять штрафные очки. |
|         |играть. После второй ошибки   |          |В этом случае победителями     |
|         |делает еще один шаг вперед и  |          |становятся те участники,       |
|         |т.д.                          |          |которые наберут наименьшее     |
|         |                              |          |количество штрафных очков.     |
|         |                              |          |                               |
|         |                              |          |                               |
|         |                              |          |                               |
|         |                              |          |                               |
|         |                              |          |                               |
|         |Подведение итогов             |1 мин.    |Снятие возбуждения, создание   |
|         |                              |          |положительного настроя для     |
|         |                              |          |дальнейшей деятельности.       |
|         |                              |          |Проведение самооценки. Что     |
|         |                              |          |понравилось? Что показалось    |
|         |                              |          |трудным? Выбор карточек как    |
|         |4. Домашнее задание: прыжки с |30 сек.   |оценивают себя ребята.         |
|         |короткой скакалкой            |          |Прыжки на скакалке. 3 серии по |
|         |5. Организованный уход из зала|          |1 минуте.                      |

-----------------------
1

у

3

4

5

6

2


title: Открытый урок "Наука о здоровье" 11 класс

extracted_text:
                                  Открытый урок  11 класс
Тема: «Наука о здоровье» (Система здоровья  К.Ниши)
Учитель физического воспитания Буртовой А.А.

Что такое хорошее здоровье?
Обладать хорошим здоровьем, по мнению Ниши, означает никогда не иметь дискомфорта, а если он появиться-распрощаться с ним навсегда и никогда больше не подвергаться его нашествию.
Каждый человек обязан иметь хорошее здоровье всю свою жизнь. Мало того, человек потенциально обладает таким здоровьем.
Здоровье зависит от гармонии или равновесия между конфликтующими, противоположными силами организма: движение и покой, действие и противодействие, кислотность и щелочь, тепло и холод, поглощение и выделение и т.д. которые постоянно действуют в системе организма. Если бы не было целительных сил природы, организму было бы невозможно поддерживать равновесие между этими враждующими проявлениями жизнедеятельности. Если целительные силы природы выйдут из строя, равновесие между конфликтующими силами нарушится.
Нарушится гармония между теплом и холодом, между сном и бодрствованием, между кислотно-щелочным равновесием, солями, витаминами, работой пищеварительных и очистительных органов, разрушится вся система. Наступит дисбаланс. П	оэтому каждый человек должен заботиться о том, чтобы целительные силы его организма были мощными в течении всей его жизни.
Медицина придает особое значение борьбе с болезнями, выпуская большое разнообразие лекарств, но эти лекарства не только не ликвидируют болезни, но еще больше плодят их. Единственной наукой о здоровье( а не болезнях) является система здоровья Ниши. Только ее можно назвать разумной. Потому что всякая наука обобщает опыт человечества, анализирует его, экспериментально проверяет и выводит закон, преступать который безнаказанно не имеет права никто. НАКАЗАНИЕ-БОРЛЕЗНЬ.
Система  здоровья Ниши дает нам наказ-это ясное понимание того, что такое болезнь и как не допустить ее появления.
Что такое болезнь?
Кацудзо Ниши провозглашает совершенно удивительную, парадоксальную мысль:
Болезни, как таковой нет, а есть ее симптомы , признаки.
Достаточно мудрая природа наделяет каждого человека потенциальной способностью приводить в порядок любые неполадки, которые могут случиться в его системе.
То, что мы часто называем «болезнь», есть проявление целительных сил природы. Эти силы нужны организму. Они устраняют любые нарушения в системах организма человека. Поэтому глупо считать болезнь заклятым врагом. В известном смысле она является добрым началом лечения.
Если понять эту новую идею о болезни, то можно сделать первый шаг к здоровью, так как страх сеет семена болезни, а невежество-незнание, непонимание, является основой всех болезней.
Различные расстройства не означают так называемую болезнь. Это временное разногласие между двумя конфликтующими силами, которые естественным образом стремятся поддерживать равновесие между силами, находящимися в организме в постоянном состоянии оппозиции.
Главный двигатель крови расположен не в сердце, а в капиллярах, и пока современная медицина не откажется от традиционного взгляда на сердце, она не в состоянии будет разгадать эту так называемую тайну и никогда не сможет предотвратить тяжелый урон, который наносят человеку сердечнососудистые болезни.
Ниши утверждает, что сердце является контрольным резервуаром или регулятором потока крови, а двигатель крови заложен в самих капиллярах.
Длина капилляров взрослого человека достигаем 100000 км., длина почечных каналов 60км., размер всех капилляров, открытых и распластанных на поверхности составляет 600кв.м. поверхность легочных альвеол составляем почти 8000кв.м.
Гломус - скопление мельчайших артерий вен( специализированный орган-артериовенозной анастомоз, предоставляющий  собой пучок нервных и сосудистых волокон в мышечной ткани.
Гломус-запасной, обходной путь, по которому кровь проходит из артерий в вены без привычного прохождения через капилляры.
                                    ГЛАВНЫЕ ФАКТОРЫ ЗДОРОВЬЯ
СОСТОЯНИЕ КОЖИ                          25%
КАЧЕСТВА ПИТАНИЯ                       25%           100%
СОСТОЯНИЕ КОНЧНОСТЕЙ            25%
СОСТОЯНИЕ ПСИХИКИ                   25%
Система здоровья Ниши подтверждает основную мысль, что оздоравливать и лечит можно лишь весь организм в целом, а не по частям и отдельным органам, как это делают различные системы, предлагающие или одну только диетологию, или лечение дыханием, или водолечением, или лечебную гимнастику, или биоэнергетику.
Это и побудило К.Ниши создать такую систему здоровья, которая предусмотрела согласованную работу всех указанных выше факторов одновременно.
ПРАВИЛА ЗДОРОВЬЯ
ТВЕРДАЯ, РОВНАЯ ПОСТЕЛЬ
ТВЕРДАЯ ПОДУШКА
УПРАЖНЕНИЕ «ЗОЛОТАЯ РЫБКА»
УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ КАПИЛЛЯРОВ
УПРАЖНЕНИЕ «СМЫКАНИЕ СТОП И ЛАДОНЕЙ»
УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ СПИНЫ И ЖИВОТА
Система здоровья К.Ниши ставит перед собой и моральную задачу- сделать людей более гармоничными, здоровыми, талантливыми и высокоморальными.
В этих упражнениях заложено все, что по отдельности преподается в разных учениях о дыхании, движении, физической культуре, гимнастике, массаже, водолечении, питании, мануальной терапии.


title: Контрольная работа "Family" 3 класс

extracted_text:
Контрольная работа №1 (3 класс). Базовый уровень.
Фамилия, имя__________________________________класс________
Часть1.
Аудирование.  Послушай рассказ Майка о семье и выполни задания 1-4. Закончи предложения, выбрав правильный вариант ответа. Обведи номер ответа.
The boy`s name is …..
Tim        b) Mike              c) Poppy
 He has got ………..
a father and a mother
a father, a mother and a sister
a mother
Mike is ……
a pupil
a doctor
a teacher
 He has got ….
a dog
a monkey
a cat
Чтение. Прочитай текст и выполни задания 5-11. Закончи  предложения, выбрав правильный вариант ответа. Обведи номер ответа.
 Hello, girls and boys!  My name is Vova. I am nine. I am a Russian boy.  I am from Moscow. I`ve got a father and a mother. My father is a businessman. He works in an office. My mother is a teacher. She works at school. She likes her pupils and the pupils love her very much. My aunt is a doctor. She works  in a hospital. My uncle is an engineer. He works in a plant. My aunt and my uncle  have got a son and a daughter. They go to school. We are friends. We like to play at home and on the playground. My sister Lena doesn`t go to school. She is a baby. She is only three. She likes to play with dolls. I love my family very much.
Vova is …..
9                b)  8          c) 7
 Vova is from……
Russia           b) America            c) Great Britain
His father is a …….
pupil             b) businessman       c) dentist
Vova`s mother works…….
in an office
at school
in a hospital
His aunt is …..
a dentist         b) at school         c) in a hospital
 His aunt and his uncle have got …..
a baby               b) a son and a daughter           c) dolls
 Vova likes to play……..
at school          b) in an office             c) at home and on the playground.
Лексико-грамматический тест.  Выполни задания 12-20. Выбери правильное слово и обведи номер ответа.
What ……..your name?
is                     b) am               c) are
 Where ….. your from?
  is                   b) are               c) am
      14)   How   …… are you?
            a) is                       b) am                 c) old
      15) She ….. play football very well.
           a) is                       b) am                   c) can
      16)  I am from ……
           a) Russia               b)  a kitten           c) English
      17)  I ……got many toys.
           a) have                   b) a sister            c) don`t
      18)  American boys and girls like to play ……
           a) swimming pool         b) tennis             c) children
    19)  They   …..   pupils.
           a) are                   b) is                c) do
   20)   My aunt is a doctor. She works …..
           a) in an office            b) in a plant            c) in a hospital.
 Письмо. Выпиши  5слов, обозначающих  членов семьи.
 Dog, daughter, tennis, puppy, game, have, sister,  three, black, plane, car, monkey, uncle, son, nephew, name, there, grey, little, sing, friend, wants, father,  niece, pupil, are.
  21)   _______________________
 22)  ________________________
 23 )  ________________________
 24) _________________________
 25) _________________________
  Запиши следующие слова в алфавитном порядке:
 Engineer, car ,  mother, wants,  dentist
  26)  ______________________
  27) ______________________
  28) ______________________
  29)  ______________________
 30)  _______________________
Часть 2.
Говорение.  Монолог. Расскажи о себе ( как тебя зовут, сколько тебе лет, откуда ты, о своей семье, кем они работают). В твоем рассказе должно быть не менее  5 предложений.
 Диалог. Разыграйте диалог при встрече двух знакомых.  Поприветствуйте друг друга, расспросите о делах и попрощайтесь.


title: Презентация "История татуажа и пирсинга"

extracted_text:
Историятатуажа и пирсинга

Помните!!!!!!!!

Следует выбирать хорошего специалиста
Стоит проверить иглы, которыми пользуется мастер

Нужно помнить о родинках и бородавках

Обязательные консультации у специалиста

Тщательно мыть руки при нанесении заживляющей мази
Спасибо за внимание


Тест "Любимые занятия" 3 класс


title: Тренажер "Определение склонения имени существительного" 4 класс

extracted_text:
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
 г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова
Тренажер по теме «Определение склонения имени существительного».
Русский язык,
 4 класс

Дорогой друг!
Предлагаю тебе потренироваться в определении склонения
имён существительных.
Читай слово на движущемся облачке и выбирай верный ответ.
Желаю удачи!

Ошибочка!
Верный ответ!
СТАРТ
СТАРТ
1 СКЛ.
2 СКЛ.
3 СКЛ.

СТАРТ
1 СКЛ.
2 СКЛ.
3 СКЛ.

СТАРТ
1 СКЛ.
2 СКЛ.
3 СКЛ.

СТАРТ
1 СКЛ.
2 СКЛ.
3 СКЛ.

СТАРТ
1 СКЛ.
2 СКЛ.
3 СКЛ.

СТАРТ
1 СКЛ.
2 СКЛ.
3 СКЛ.

СТАРТ
1 СКЛ.
2 СКЛ.
3 СКЛ.

СТАРТ
1 СКЛ.
2 СКЛ.
3 СКЛ.

СТАРТ
1 СКЛ.
2 СКЛ.
3 СКЛ.

СТАРТ
1 СКЛ.
2 СКЛ.
3 СКЛ.

Молодцы!
Источники:
Фон
Малыш
Карлсон
Банка с вареньем
Гусеница
Бабочка
Стрелка


extracted_text:
  Злобина Н.В., зам. директора, учитель английского языка
МОУ СОШ №18 с УИОП г.о. Орехово-Зуево Московской области

«Углубленное изучение иностранного языка как эффективное средство формирования межкультурной коммуникативной компетенции в условиях современной школы»

        Мы знаем, что сегодняшнее время требует совершенно новых подходов к образованию. Процесс глобализации, развивающийся в настоящее время, приводит к расширению взаимодействий различных стран, народов и их культур. Влияние осуществляется посредством культурных обменов и прямых контактов между государственными институтами, социальными группами, общественными движениями путем научного сотрудничества, торговли, туризма. Общение с иностранцами, с представителями иной культуры становится реальностью и входит в нашу повседневную жизнь.
При этом взаимодействие народов и культур должно развиваться на основе принципа толерантности, выражающегося в стремлении достичь взаимного понимания и согласованности путем диалога и сотрудничества.
Достижению взаимопонимания в процессе межкультурной коммуникации способствует межкультурная компетенция – способность  осуществлять общение на иностранном языке с учетом разницы культур и стереотипов мышления.
       Заявленные  Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» задачи повышения качества образования, его доступности и эффективности требуют конкретизации применительно к деятельности образовательного учреждения с учетом все более возрастающей роли образования в развитии личности и общества, ориентации образования на социальный эффект и результат.
        МОУ СОШ № 18 с углубленным изучением отдельных предметов -  одно из старейших образовательных учебных заведений города, имеет богатую историю и уникальные традиции. С 1996 года по 2010 год наша школа была школой с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла и показывала высокие результаты обучения и воспитания обучающихся. Однако, сегодня в изменившихся социально-политических и экономических условиях, происходят значительные перемены в системе отечественного образования, направленные на повышение качества обучения учащихся общеобразовательных учреждений, формирование ключевых компетенций, среди которых в качестве важнейших, наряду с владением информационными технологиями, определено владение иностранными языками.
      Проведенный   опрос мнения учащихся и родительской общественности показал отсутствие перспективы  художественно-эстетического направления, так как  эти  предметы не востребованы  на старшей ступени обучения.  Новым социальным заказом  стало построение языковой картины  школы с углубленным изучением иностранных языков, как ресурса универсализации образования;  проектирование и организация  образовательного процесса, обеспечивающего развитие компетенций, составляющих образовательный результат школы, а также адекватной системы оценки образовательного результата в условиях МОУ СОШ №18 с УИОП.
       Спецификой иностранного языка как учебного предмета является его ярко   выраженный  межпредметный  характер, особенно сейчас, когда ставятся задачи соизучения языков и культур на всех ступенях и при всех вариантах обучения иностранного языка. Если на начальном этапе обучения иностранный язык выступает преимущественно как учебный предмет, то на продвинутой  ступени обучения  в школе он уже способен быть и инструментом образования и самообразования. Именно поэтому содействие языковому образованию в школе с углубленным изучением отдельных предметов, в том числе, иностранных языков, способствует  выполнению  образовательной миссии в ключевом (глобальном) аспекте: формирование знаний, навыков и умений и практического опыта,  позволяющих  учащимся  приобщиться к этнокультурным ценностям  своей страны и страны изучаемого языка, практически пользоваться иностранным языком в ситуациях межкультурного взаимопонимания и познания.
      С 2010 года школа изменила вектор своего развития на углубленное изучение иностранных языков. В соответствии с межкультурным подходом к обучению иностранным языкам, принятым в качестве методологической основы языкового образования в стране, целью обучения в школах с углубленным изучением ИЯ является формирование межкультурной компетенции как компетенции особой природы, основанной на знаниях и умениях, способности осуществлять межкультурное общение посредством создания общего для коммуникантов значения происходящего и достигать в итоге позитивного для обеих сторон результата общения. Целью межкультурного обучения иностранным языкам является формирование такого качества языковой личности, которое позволяет ей выйти за пределы собственной культуры и приобрести качества модератора, не утрачивая собственной культурной идентичности.
      Это означает, что выпускник школы должен хорошо знать собственную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка в рамках изучаемых тем и ситуаций, выявлять общее и различное в культурах путем сопоставления, с тем, чтобы правильно строить и расшифровывать поведение представителя другой страны.
      Согласно федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и принятому за основу межкультурному подходу изучение иностранных языков в школе с углубленным изучением направлено на формирование и развитие межкультурной коммуникативной компетенции   в совокупности ее составляющих  - речевой, языковой, социокультурной и, компенсаторной учебно-познавательной компетенций.
      Изучение иностранных языков в нашей школе осуществляется на 2-х уровнях: базовом и углубленном, что дает учащимся и их родителям (законным представителям) право выбора уровня освоения иностранным языком, исходя из языковых возможностей и способностей учащихся и уровня мотивации к изучению языков.
     В 2011 году  2а, 5а, 6а классы приступили к обучению по программам углубленного изучения английского языка.
     На базовом уровне, как вы знаете,  на изучение иностранного языка отводится 2 часа в неделю в начальной школе, 3 часа в неделю – в основной и средней школе; на углубленном уровне – 3 часа в неделю (во 2-3 классах), 4 часа в неделю (в 4 классах), 5 часов в неделю (в 5-9 классах), 4 часа в неделю (в 10-11 классах).
     Во 2-4-х классах начальной школы углубление происходит за счет часов внеурочной деятельности по разработанной школой модели внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО, где учащимся на выбор предлагаются занятия обще интеллектуальной направленности: «Занимательный английский», «Английский в игре»,  «Занимательный французский», «Французский в игре». Для учащихся 5-11 классов открыт театр на английском языке «Глобус».
      В 5-9-х и 10-м классах углубленное изучение иностранных языков осуществляется за счет часов части, формируемой участниками образовательного процесса. А также в рамках программы дополнительного образования – школьный театр на английском языке «Глобус» для учащихся 5-11-х классов.
      В 2015-2016 учебном году углубленно изучают иностранный язык 9 классов:
- во 2-4-х классах - 58 человек изучают английский язык; 19 - французский;
- в 5-9-х классах - 115 человек изучают английский язык; 19 - французский;
- в 10 классе - 24 учащихся изучают английский язык.
    Учащиеся 10-ого класса в следующем учебном году окончат полный курс углубленного изучения иностранного языка.
    Для углубленного изучения английского языка используются Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. Школа с углубленным изучением иностранных языков. 1-11 классы. Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., для углубленного изучения французского языка - Программы общеобразовательных учреждений. Французский язык. Школа с углубленным изучением иностранных языков. 1-11 классы.  Е.Я. Григорьевой, В.Г. Владимировой, рекомендованные (допущенные) к использованию в учебном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.
      Для реализации программ также необходима и хорошая материальная база.
В МОУ СОШ №18 с УИОП два кабинета иностранного языка, оснащенных современным мультимедийным оборудованием. Оборудован современный лингафонный кабинет с инновационным оборудованием для изучения иностранных языков.
   Технологичное оборудование актового зала позволяет проводить  не только собрания, торжественные мероприятия, но также презентации, лекции и учебные часы.
    Школа развивается в инновационном режиме. За последние годы сделан существенный прорыв в использовании постоянно развивающихся образовательных Интернет-ресурсов и организации оперативного сетевого взаимодействия всех участников образовательного процесса. Все кабинеты школы подключены к широкополосному каналу Интернет.
     Одной из самых сложных задач  реализации программ углубленного изучения является кадровая составляющая. Иногда школа становится заложником ситуации, когда учителя,  имеющие высокий профессиональный потенциал, высшую или первую квалификационные категории уходят из школы. А процесс необходимо продолжать. Мы с такой ситуацией столкнулись, ушли 2 педагога. А найти высококвалифицированных специалистов  очень трудно. Приходится растить свои кадры. В настоящее время в школе работают 4 учителя английского языка (одним из которых является молодой специалист) и 1 учитель французского языка.

    Активно работает школьное методическое объединение учителей иностранных языков, которым руководит Джура Екатерина Владиславовна. Деятельность учителей иностранных языков прогнозируется и планируется, основываясь на традициях и позитивном опыте предыдущих лет. Продолжается работа по созданию предпосылок для профессионального роста педагогов и повышения качества образовательных услуг. Творческий потенциал, профессиональное мастерство, знание ими перспектив образовательной политики в рамках Комплексной программы модернизации образования позволяют реализовать намеченные цели.
     Научно - методическая  деятельность стала важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы,  направленная на выполнение поставленных задач.  Передовой педагогический опыт  учителей иностранного языка и результаты их  профессиональной деятельности  был представлен   в мероприятиях муниципального, всероссийского и федерального уровней.
     Одной из важнейших составляющих в построении траектории изучения иностранных языков является сотрудничество с ГГТУ, бывший МГОГИ, т.к. МОУ СОШ №18 с УИОП является базовой школой института с 2004 года на Основании Постановления Главы города «О статусе базовой школы МГОПИ» от 05.05.2004г.  Особенно тесное и плодотворное сотрудничество сложилось с факультетом иностранных языков.  Подробнее о сотрудничестве факультета иностранных языков и школы расскажет Котова Елена Геннадьевна, к.п.н., доцент кафедры английского языка ГГТУ.
        Специфика школ с углубленным изучением иностранных языков заключается в их ориентированности на подготовку учащихся к межкультурному общению, чему способствует участие школьников в международных акциях, международных обменных программах, выезды на учебу в летние языковые школы и другие формы межкультурного общения в школе и за ее пределами.
     Педагогами школы проделана большая работа по созданию языковой развивающей среды.
    Учащиеся под руководством учителей иностранных языков участвуют и становятся победителями и призерами в муниципальных, региональных конкурсах на иностранных языках, во всероссийских и международных телекоммуникационных проектах. Озвучу лишь наиболее значимые мероприятия:
- творческий проект международной программы «Глобальная Коалиция» (в которой участвуют 30 стран мира);
-  международный   музыкальный видео проект “Мы - мир”;
- всероссийский конкурс видеоклипов на английском языке «Школа – это здорово»; представленная работа была отмечена специальным призом жюри, а группа стала лауреатом  конкурса и неотъемлемой частью нашей школьной жизни;
- международный детский конкурс английского языка «Good Luck»;
- международный дистанционный творческий проект на французском языке «Франция известная и неизвестная»;
- московский областной конкурс творческих работ «Открывая Америку»;
- Международный  конкурс «Английский в школе»;
- Всероссийский  игровой конкурс «Британский Бульдог» и многие другие.
    Традиционным стал ежегодный песенный конкурс на иностранных языках «Евровидение», в котором принимают участие и учащиеся школ города.
    Ежегодно учащиеся школы принимают участие в городской декаде наук с исследовательскими работами на иностранных языках, становятся победителями и призерами.
Сравнительная таблица  результативности участия в  городской Декаде наук

     На сегодняшний момент нет  победителей и призеров во Всероссийской олимпиаде школьников. Школьное методическое объединение учителей иностранных языков выстраивает систему подготовки учащихся к олимпиадам разного уровня, в том числе с использованием учебно-методических пособий «Подготовка к олимпиадам» издательства «Титул», которое с 2015 года стало активным социальным партнером нашей школы.

   Венцом всего образовательного процесса в школе являются результаты независимой оценки качества образования выпускников 11 класса  -  единый государственный экзамен.   Из таблицы видно, что результаты не являются стабильными.  Если в 2013, 2014 годах средний балл по английскому языку на уровне 81 балла, то в 2015 году  он составил 61 балл, мы считаем, что часть выпускников 2015 года имела низкую мотивацию к обучению по всем учебным предметам, в том числе и по иностранным языкам.

Результаты ЕГЭ
 (средний балл)
выпускников МОУ СОШ №18 с УИОП

       В  2014 году школа стала «Лучшей инновационной образовательной организацией Московской области», представив проект «Школьный центр изучения иностранного языка».
    Проект «Школьный центр изучения иностранного языка»  создает оптимальные условия для взаимодействия и сотрудничества  образовательных систем в области формирования поликультурного пространства и представляет реальные возможности для интеграции в  международную образовательную среду (через  региональные  и международные Интернет-проекты, образовательные инициативы,  экологические акции, волонтёрское движение,  работу школьного содружества, создание  школьного телевидения, школьного издательского центра).
    Кроме того, участие в работе Центра изучения  иностранного языка  способствует развитию и межкультурной  коммуникации, и формированию модели выпускника, способного самостоятельно мыслить, умеющего видеть и творчески решать возникающие проблемы.


Презентация "Карта путешествия семерых странников. (По поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»)"


title: Технологическая карта урока "Построение правильных многоугольников" 9 класс

extracted_text: Технологическая карта урока геометрии в 9 классе по теме «Построение правильных многоугольников».


title: Тренажёр "Род имён существительных" 3 класс

extracted_text:
 Работа выполнена в рамках творческой мастерской
 «Технологические приемы создания дидактических игр»
на сайте http://verniedruzaj.ucoz.ru
Тренажёр
Род имён существительных
Автор – Носкова Марина Александровна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 2»
г. Верещагино Пермского края

Друзья, помогите Буратино определить род имён существительных.
Ошибаться нельзя!

кошка
М.р.
С.р.
Ж.р.
портфель
М.р.
С.р.
Ж.р.
облако
М.р.
С.р.
Ж.р.
диван
М.р.
С.р.
Ж.р.
линейка
М.р.
С.р.
Ж.р.
солнце
М.р.
С.р.
Ж.р.
учебник
М.р.
С.р.
Ж.р.
полотенце
М.р.
С.р.
Ж.р.
книга
М.р.
С.р.
Ж.р.
листок
М.р.
С.р.
Ж.р.
дерево
М.р.
С.р.
Ж.р.
платье
М.р.
С.р.
Ж.р.
костюм
М.р.
С.р.
Ж.р.

Придётся повторить всё сначала!

Молодцы!

Логотип
Буратино
Мальвина
Доска
Озвучивание авторское


title: Открытый урок "Все профессии важны" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок окружающего мира во 2 классе
по теме "Все профессии важны"
Провела учитель начальных классов
Ухтинская Елена Геннадьевна.

Задачи. 1. Актуализировать знания учащихся о профессиях.
              2. Развивать ассоциативное мышление, учить приёмам анализа и синтеза, расширить словарный запас, развивать речь.
              3. Формировать умение работать  самостоятельно, в парах.

УУД: Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; оценивать результаты выполнения проекта.
Познавательные: устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий; формулировать выводы из изученного материала; составлять рассказы о профессиях родных и знакомых.
Коммуникативные: распределять обязанности по подготовке проекта; интервьюировать респондентов; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Форма: урок-игра.
Тип: ознакомительно - обобщающий.
Учебно-методическое обеспечение:
для учителя: иллюстрации с изображением людей разных профессий;
для детей: учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир»; рабочие тетради, словарь Ожегова, карточки «Узнай профессию» разного цвета,  бумажные звездочки; предметы, относящиеся к разным профессиям, плакат с кроссвордом, карточки с пословицами, рисунки с профессией, которую дети мечтают выбрать в будущем.
Материально-техническое обеспечение: компьютер с проектором, экран (название темы, загадка, иллюстрации профессий, тест);
Ход  урока
I. Орг. момент
- Прозвенел звонок весёлый
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать!

II. Самоактуализация к деятельности.
Начнём наш урок с разминки.  Разгадав, кроссворд узнаете тему урока.
1. пекарь
Встанем мы, когда вы спите,
И муку просеем в сите,
Докрасна натопим печь,
Чтобы хлеб к утру испечь.
2.маляр
Вот на краешке с опаской
Он железо красит краской.
У него в руках ведро,
Сам расписан он пестро.
3.доктор
Кто у постели больного сидит?
И как лечиться, он всем говорит;
Кто болен – он капли предложит принять,
Тому, кто здоров,- разрешит погулять.
4.фотограф
Наведёт стеклянный глаз,
Щелкнет раз – и помнят вас.
5.учитель
Он учит детишек читать и писать.
Природу любить, стариков уважать.
6.артист
В прошлый раз был педагогом,
Послезавтра – машинист.
Должен знать он  очень много,
Потому что он …
7. столяр.
Я пускал рубанок в дело-
Стружка весело летела.
Я теперь доску пилю
 И свою пилу хвалю.
8.водитель
Встаем мы очень рано,
ведь наша забота –
Всех отвозить
по утрам на работу.
9.портниха
Шью я куртки и штаны,
Вы меня все знать должны:
На машинке строчу лихо,
Потому что я…

- Прочтите ключевое слово.
- Кто догадался, о чём будем говорить на уроке? (о профессиях)
- А какая профессия самая важная? (все профессии важны)
- Итак, какая  же тема нашего урока? (Все профессии важны)
«На доске появляется запись: “Все профессии нужны, все профессии важны”.
-Какие цели поставим перед собой? (узнаем о разнообразии профессий и их роли в жизни людей).
-Итак,  сегодня на уроке мы должны поработать и решить: действительно ли все профессии важны и нужны.
-А вы согласны с этим высказыванием?

III. Работа по теме урока.
- Что такое профессия? (Это основное занятие человека, его трудовая деятельность).
Давайте посмотрим в словаре.
Профессия - это основное занятие человека, его трудовая деятельность, которой он посвящает иногда всю свою жизнь. Поэтому очень важно сделать правильный выбор, чтобы профессия доставляла вам и окружающим пользу и радость.
- А не рано ли вам думать об этом? Конечно, нет. В любой профессии нужны знания и навыки. Их вы получаете в школе. Поэтому сейчас ваша главная задача – хорошо учиться, чтобы потом стать хорошим специалистами, приносить людям пользу и обеспечивать свою семью.

IV.  Решение проблемы в процессе игровой деятельности.
Сейчас мы поработаем в парах.
Задание 1. Дидактическая игра «Узнай профессию»
  1.Название профессии. На доске.
Учитель. Вот правила игры. У каждого на столе лежит карточка-схема определённого цвета. По опорным словам отгадайте профессию, впишите её в центр и смело поднимайте карточку. Кто быстрее выполнит задание, тот будет считаться победителем.
Карточки с опорными словами:
Карточка 1.
Небо, штурвал, самолет, аэропорт.

Карточка 2.
Расческа, ножницы, зеркало, лак для волос.

Карточка 3.
Ферма, коровы, ведро, молоко.

Карточка 4.
Книги, полки, выставка книг.

Карточка 5.
Деревья, цветы, ягоды, грибы, орехи.

Карточка 6.
Шлем, костюм, шланг.

Карточка 7.
Кисти, краски, мольберт.

Карточка 8.
Мел, указка, журнал, тетради.

Учитель. Дети, а сейчас расскажите о результатах работы, приведи те факты в подтверждение своего мнения. Сначала нужно назвать опорные слова, а затем профессию. Если вы согласны с ответом, хлопните в ладоши. Будьте внимательны.
Учитель учит детей грамоте, пишет на доске, в журнале. Его профессия очень важна. Не станет учителей,  люди будут неграмотными.
Летчик перевозит людей и грузы, помогает людям путешествовать, посещать разные страны, не тратя много времени на переезды. Разве можно представить нашу жизнь без самолетов и летчиков?
Взлет и посадка – самые ответственные моменты полета. Ведь вблизи аэродрома в воздухе может находиться несколько бортов самолетов.

парикмахер,
У этой волшебницы,
Этой художницы,
Не кисти и краски,
А гребень и ножницы.
Она обладает
Таинственной силой:
К кому прикоснётся,
Тот станет красивый

доярка, Утром солнце светит ярко,
Молочко несёт доярка.
Тёплое, коровье,
Детям на здоровье.

библиотекарь, Проводит индивидуальную беседу с читателями, оказывает им помощь в выборе книг, журналов.

лесник, Он природу охраняет,
Браконьеров прогоняет,
А зимою у кормушек
В гости ждёт лесных зверюшек.
Пожарный
Потушу пожар любой,
Быстро справлюсь я с бедой.
За опасный этот труд
Нас пожарными зовут

Художник
Он и фрукты, и природу
Нарисует, и портрет.
Взял художник на работу
Кисти, краски и мольберт

Сделаем вывод: все профессии нужны, все профессии важны.

- Говоря о профессии, можно сказать какой труд – физический или умственный – является основным в этой профессии. Например, в  профессии учитель основным является умственный труд, а в профессии парикмахер основной труд – физический.
- Так что же можно еще рассказать о профессии?
- Это и будет второй пункт плана.
2. Какой труд используется в профессии?  ( на доске)
Задание 2.
На столах у вас лежат карточки с названиями профессий. Распределите карточки в две группы.
- По какому признаку распределяли? (По виду труда) На доске.

К физическому труду мы отнесли профессии токаря, строителя, фермера, водителя, портного, сапожника, спасателя.
К умственному труду мы отнесли профессии писателя, бухгалтера, учителя, экскурсовода, актера, библиотекаря, врача.
- Где трудится врач? Учитель? Тракторист? Библиотекарь?
– Что еще можно включить в план описания профессии?
Рабочее место. (На доске).

- А сейчас Задание №3. У вас на столе перфокарты. Соедините стрелочкой название профессии и место работы человека.

- Сверим  ваши  ответы.
V. Физкультминутка.

IV. Работа по теме урока (продолжение).
Дети рассаживаются по своим партам.

Продолжим. Что же делает тракторист? Учитель? Маляр?
Учитель вывешивает карточку на доску.
4. В чем заключается деятельность человека
Работа по учебнику. С. 125
Учитель читает вопросы.
- Кто пишет книги? Кто воспитывает детей в детском саду? Кто лечит людей? Кто играет роли в театре и кино? Кто изучает природу?

Игра «Узнай профессию по действию»
От каждой группы приглашается желающий  показать пантомиму. (Актёр, фотограф, пекарь, художник).

- Сделайте вывод.

А сейчас мы поиграем в игру «Чей предмет»
- Вы называете предметы, говорите к какой профессии относится и доказываете, что каждая из профессий важна.

Ножницы-ткань  швея
Поварешка-тарелка  повар
Молоток-гвозди  плотник
Газета-журнал  почтальон
Мел-указка  учитель.
Шприц – таблетки врач.

Дети приводят доказательства

 Швея. Профессия швеи – самая важная, так как эти люди стараются, чтобы все ходили в красивой одежде.
Повар. самая важная, так как эти люди готовят нам еду, пекут пироги.
Плотник необходим везде. Он может работать на стройках городов, в строительных организациях сельского строительства, в строительно-ремонтных организациях, в ремонтных цехах заводов, на деревообрабатывающих комбинатах
Почтальон. Профессия почтальона – самая важная, так как эти люди приносят нам газеты и журналы, бабушкам и дедушкам приносят пенсии.
Учитель дает детям знания. Учит грамоте, воспитывает трудолюбие, аккуратность.
Врач. Лечит людей от всех болезней.

- А теперь вернемся к проблемному вопросу. Кто же из ребят прав? Какая профессия самая важная?
Ребята первой группы считают, что врач – самая важная профессия. Но врач хочет есть. Мясо, молоко, овощи ему предоставит фермер.
Кто поможет доктору доехать до больницы?
Кто насчитает врачу зарплату?
Доктор любит читать книги. Кто их напишет?

-Все профессии нужны, все профессии важны.
Чтение стихотворения
1. Подумайте, что было бы,
Когда б сказал портной:
-Шить платья мне не хочется,
Устрою выходной!
  И все портные в городе
За ним ушли домой.
Ходили б люди голые
По улице зимой!

2. Подумайте, что было бы,
Когда сказал бы врач:
Рвать зубы мне не хочется,
Не буду ,  хоть ты плачь!
 Больным врачебной помощи
Не стало б никакой
А ты сидел бы мучился
С подвязанной щекой.

3. Подумайте, что было бы,
Когда б сказал шофер:
Возить людей не хочется! -
И выключил мотор,
Троллейбусы, автобусы
Засыпало б снежком,
Рабочие на фабрики
Ходили бы пешком.

4. Сказал учитель в школе бы:
- Мне в нынешнем году
Учить детей не хочется,
Я в школу не пойду!
 Тетради и учебники
Валялись бы в пыли,
А мы бы неучеными
До старости росли.

5.Подумайте, какая бы
Случилась вдруг беда!
Но только так не сделает
Никто и никогда,
 И люди не откажутся
от нужного труда!

Ребята, встречали ли вы представителей этих профессий в нашей деревне?
– Что нужно для того, чтобы стать мастером своей профессии. (Знания.)
- Знания каких наук нужны во всех профессиях? Уточните.
– Врач должен знать строение организма человека, химический состав лекарств, математику, чтобы рассчитать дозировку лекарств.
– Повар должен знать математику, чтобы рассчитать норму расхода продуктов.
- Электрик – физику, математику.
Учитель вывешивает карточку на доску.
5. Знания, используемые в профессии

– Можно быть прекрасным, знающим врачом, водителем, грузчиком. Но человек в любой профессии должен обладать необходимыми качествами, чтобы своим трудом приносить радость. Выберите из списка черты характера, которыми, как вы считаете, должен обладать человек.
На доске:
– Что вы не выбрали, почему
- Не выбрали слова эгоистичный,   злой – они обозначают отрицательные качества человека.

- Ребята, а как вы думаете все ли виды профессий нам  с вами известны?
Работа в рабочей тетради и с презентацией.
V.  Закрепление  полученных  знаний

Презентация - тест.
Зубы лечит: хирург, терапевт, стоматолог.
Детей учит: воспитатель, библиотекарь, учитель.
Книги пишет: писатель, читатель, поэт.
Дом строит: врач, плотник, токарь.
Хлеб печет: актер, лесник, пекарь.
Снег метет: хозяин, дворник, летчик.
Платье шьет: портной, швея, шофер.
Корову доит: пастух, телятник, доярка.
Игрушки продает: директор, продавец, парикмахер.

Игра « Кому принадлежит фраза?»
- А сейчас я хочу проверить, как внимательно умеете слушать. Мы сыграем в игру «Кому принадлежит фраза?»  Вы будете отвечать, человек, какой профессии мог сказать данную фразу:
1. Как вас постричь? А челку короче? (Парикмахер)
2. Дети, здравствуйте, откройте учебники на странице 33. (Учитель)
3. Несите кирпичи, цемент. (Строитель)
4. Сегодня я буду рисовать пейзаж. (Художник)
1. Откройте рот и скажите «а-а-а-а-а-а…» (Врач)
2. Какие пуговицы пришить вам на эту блузку: белые или черные? (Портной)
3. Сколько килограммов картошки взвесить? С вас 25 рублей. (Продавец)
4. Я сейчас заеду на заправку. А потом продолжу свой путь. (Шофёр)

Игра «Продолжи фразу»
Трактор водит – ... (тракторист),
Электричку – ... (машинист),
Стены выкрасил – ... (маляр),
Доску выстрогал – ... (столяр),
В доме свет провел – ... (монтер),
В шахте трудится – ... (шахтер),
В жаркой кузнице – ... (кузнец).
Кто всё знает – молодец!

Доскажи пословицу о труде.
Делу время, а потехе час.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Дело мастера боится.
Хочешь есть калачи, не сиди на печи.
Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
Умелые руки не знают скуки.
Кто любит труд, того люди чтут.
Кто не работает, тот не ест.
Какие труды, такие и плоды.
Труд человека кормит, а лень портит.

Вы любите мечтать? Давайте помечтаем о ваших будущих профессиях. Подумайте, кем бы хотели стать вы?
Проверка домашнего творческого задания. «Кем бы тебе хотелось быть?»
- У меня растут года,
Будет и семнадцать.
Где работать мне тогда,
Чем мне заниматься?
- Об этом задумался герой произведения Вл.Вл.Маяковского.
_ А вы мечтаете  о том, кем вы будете, когда вырастете?
- Я просила нарисовать рисунок на тему «Кем  бы мне хотелось быть?»
( Показ рисунков детьми).
VI.  Итог урока.
- Ребята, вы ещё пока ученики и не можете трудиться в полях и на заводах. В чём заключается ваш основной труд?
-Верно, учёба - ваш главный труд.
Школа-начало пути к любой профессии.

Да, ребята, много на свете разных профессий, каждая необходима и важна.. Когда в небе падает звезда, люди загадывают желание и верят в то, что оно исполнится. У нас в классе есть звезды. Они лежат у вас на партах. Кем вы мечтаете стать в будущем? Напишите название этой профессии на ваших звездочках: с одной стороны – будущую профессию, с другой – фамилию. Это ваша мечта. Мы сохраним звезды. Наверное, вам будет очень интересно узнать, исполнится ли ваше желание и какие у вас будут стремления в жизни.
Да, ребята, много на свете разных профессий, каждая необходима и важна.  В будущем я желаю вам выбрать себе профессию по душе.
Можно быть кем угодно: прекрасным, знающим врачом, водителем, писателем, грузчиком, но если у человека злое сердце или он завистлив, эгоистичен, он никому не принесёт радости своим трудом. Поэтому я прежде всего желаю вам быть добрыми и отзывчивыми людьми.

- На земле очень много профессий.
О профессии каждый мечтал.
Есть профессии – нежная песня.
Есть профессии – литый металл.
Но всегда – и как было когда-то,
И сейчас в двадцать первый наш век –
Я хочу пожелать вам, ребята,
Чтобы вырос из вас Человек.

VII. Домашнее задание.
Подготовить рассказ о профессиях своих родителей.

VIII. Самооценка.
Ребята, а сейчас кто очень доволен своей работой на уроке, тот прикрепит к яблоньке красное яблоко. Кто сомневается, что все хорошо понял и нужно еще над темой поработать – жёлтое яблоко, а кто не доволен своей работой на уроке – зелёное   яблоко.


title: Конспект урока "Мастера печатных дел. Неопределённая форма глагола" 4 класс

extracted_text:
Нутрякова Светлана Владимировна
МБОУ « СОШ № 14» имени А.М.Мамонова г. Старый Оскол
Учитель начальных классов

Урок по русскому языку  и окружающему миру к учебнику Л.В.Киберевой, О.А.Клейнфельд, Г.И.Мелиховой  «Русский язык» и к учебнику  Самковой В. А., Романовой Н. И.   «Окружающий мир».

Тема « Мастера печатных дел. Неопределённая форма глагола» 4 класс

Цели:
Сформировать представления о появлении первой печатной книги на Руси, книгопечатанья;
Уточнить представления учащихся о неопределённой форме глагола как начальной, имеющей окончания –ть,-ти, -чь
Задачи:
1. Образовательные: выявить знания детей о глаголе.
2. Развивающие: развивать умение задавать вопросы к глаголам неопределённой формы.
3. Воспитательные: сформировать интерес к изучаемому материалу.

Планируемые результаты:

Предметные

--овладение обучающимися основными понятиями: глагол, неопределённая форма глагола;
--овладение предметными учебными действиями: формирование правописных навыков (на основе правописания глагольных суффиксов), техники оформления текста;

--способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Метапредметные  (УУД)

-- Познавательные: общеучебные (умение сравнивать разные части речи: имена сущ. и глаголы), устанавливать аналогии; обобщать,  учить выделять существенные признаки изученных частей речи.

Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,  планирование, контролировать и оценивать свои действия, оценка (адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников)

Коммуникативные:
— учитывать разные мнения, умение сотрудничать;
— уметь формулировать собственное мнение и позицию;
— строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные:
— развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах,  при взаимопроверке.
— развитие самостоятельности
— воспитание чувства гордости за родной язык, желание оберегать его индивидуальность и красоту.
	Ход урока.
I. Организационный момент.
  Психологический настрой учащихся : создание благоприятной рабочей обстановки, включение учащихся в деятельность.
- Ребята, давайте улыбнемся друг другу и начнем наш урок. А чтобы урок наш прошел интересным и полезным, мы должны выполнять кое-какие правила. Вспомним эти правила.
(Первую строчку произносит учитель, а вторую- ученики)
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.

 Говорите четко, внятно
Чтобы все было понятно.

 Если хочешь отвечать,
Надо руку поднимать.

Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.

 А помочь захочешь другу,
Подними спокойно руку.

- Ребята, продолжить наш урок я хотела бы с пословицей:
"Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости".
-Как вы ее понимаете?
Дети. Мы узнаем что-то новое.
Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем.
II. Постановка целей и задач урока
-Отгадайте загадку и узнайте, о чём мы будем говорить на уроке.
Хоть не шляпа, а полями
Не цветок, а с корешком.
Разговаривает с нами
Всем понятным языком. ( книга)
-Ещё в древности у человека появилась потребность передать свой опыт, знания последующим поколениям. Устно он мог поведать о своих деяниях только своим детям и внукам. Так появилась потребность в книгах.
Итак, мы сегодня на уроке русского языка поговорим о книгопечатании на Руси и мастерах печатных дел, уточним представления о неопределённой форме глагола как начальной.
III. Закрепление материала. Индивидуальная работа.
-Запишите однокоренные слова к слову «книга». Разобрать слова по составу.
Книга – свиток. Что такое свиток? Есть такое   растение  - папирус, растёт оно по берегам рек и болот в Африке. Оно вдвое выше человеческого роста, и ствол у него в руку толщиной. У него сладкий сок. Из его коры делали сандалии, из волокна –ткани. Из связанных стволов строили корабли. Но больше всех прославился папирус тем, что на нём писали первые книги. Было это более 6 тысяч лет назад. Сердцевину тростника папируса резали на полосы, потом их укладывали друг на друга, прижимали тяжестью, сушили на солнце. Из этого получались листы, на которых можно было писать. Потом листы склеивали в длинный предлинный рулон. Так появились первые книги – свитки. Первые свитки появились в Египте в III веке до н.э. Известны русские азбуки –прописи в виде свитка, относящиеся к  XVII в.
На чём писали в древности?
Острой палочкой на бересте, иглой на пальмовых листах, на глиняных табличках.
А на чём писали там, где не было зарослей папируса?
Писали на пергаменте. Пергамент делали из шкур коз, телят, овец. Кожу старательно чистили пока она не становилась жёлтой или белой. На пергаменте писали многие месяцы, а иногда не один год. С XIII века основным писчим материалом в Европе стала бумага.
-Где же была изобретена бумага?
В Китае такого удобного сырья, как папирус не было. Здесь экспериментировали с «вторсырьём». К нему добавляли коноплю и древесную кору, разминали в чанах. После обработки он становился листом бумаги.
- А что же было на Руси?
На Руси книги появились с принятием христианства. Переписчики писали на пергаменте. Новгородцы писали письма друг другу на бересте. Сохранились сведения, что Сергий Радонежский был настолько беден, что книги в его монастыре были берестяными. В это время книга, главным образом была религиозного содержания. Древнейшая запись на бумаге и бумажная  книга относятся к XIV веку.  Парадные издания отличались необыкновенными по красоте и мастерству исполнения переплётами. Крышки закрывались серебряными с позолотой окладами и выглядели как иконы.  Оклады покрывались чеканкой, резьбой, украшались дорогими самоцветами.
- Почему славянская азбука называется кириллицей?
Братья Кирилл и Мефодий, родом из македонского города Салуни, составили славянскую азбуку, которая называется кириллицей в память о её создателе.
IV. Работа по учебнику
-Откройте учебники на стр.55. Упражнение 83.( Выполняется с комментированием)
Чтение правила на стр.59.
- На какие вопросы отвечают глаголы неопределённой  форме?
-Какие  суффиксы имеют?
- Почему неопределённая форма  так называется?
V. Замените фразеологизмы глаголами неопределённой формы.
Зарубить на  носу (запомнить).
Прикусить язык (замолчать).
Обвести вокруг пальца (обмануть).
Витать в облаках ( мечтать).
Бить баклуши ( бездельничать).
Дрожать как осиновый лист (трусить).
Клевать носом (дремать).
Задать головоломку (загадать).
Дети записывают в два столбика по вопросам: что делать? Что сделать?
-Глаголы в неопределённой форме имеют не только суффиксы –ть, -ти. Сейчас вы сами узнаете какие окончания могут иметь глаголы в неопределённой формы.
Стерегу. Берегу. Сожгу, испеку, лягу, теку.
(Стеречь, беречь, сжечь, испечь, лечь, течь)
-На что оканчиваются эти глаголы? ( на -чь). Только это  не суффикс. А часть корня. Есть ещё небольшая группа глаголов, оканчивающихся в неопределённой форме на  -сти и
–сть (мести, есть).
-Составьте предложения со словами « печь» и «течь» так, чтобы эти слова в предложении были сначала глаголами, а потом существительными.
Перенесёмся в Россию XVI века. Кто же начал книгопечатание? Одним из первых выпустил книгу Иван Фёдоров. Трудно было отыскать книгу, которую бы он не знал. Иван был хорошим писцом, мог нарисовать любую букву. Иван  Фёдоров часто заходил живущим в Москве немца. От них он узнал о печатных станках и буквах-литерах, с помощью которых в немецких землях печатаются книги. И загорелся он желанием самому научиться книгопечатанию. По ночам при лучине он делал свои первые буквы и добился успехов. Иван Фёдоров – первый русский печатник.

VI. Устная работа.
Найти глаголы в неопределённой форме.

Книг заветные страницы
Помогают людям жить-
И работать, и учиться,
И Отчизной дорожить.  (С. Михалков)
Петушок с высокой спицы
Стал стеречь его границы. (А. Пушкин)

Желаю вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условье.  (С.Маршак)

- На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме?
- Какие имеют суффиксы?
Вывод.
В наше время есть другие источники информации: кино, телевидение, интернет. Но только книга способна развивать воображение. Книгу можно взять в дорогу , на отдых. Вот почему в наш технический век книга остаётся верным другом и помощником.

VII. Рефлексия учебной деятельности
- Какая была тема урока? Цель?
- Достигли ли цели урока?
- С какой формой глагола познакомились на уроке?
- Какие узнали отличительные признаки глагола неопределенной формы?


title: Конспект урока "Рынок. Отделы рынка" 9 класс

extracted_text:
Урок СБО в 9 классе

Тема: Рынок. Отделы рынка.

Автор-составитель учитель СБО Крамаренко О.М.

Цель: Создание условий для получения учащимися необходимых теоретических знаний по теме рынок и отделы рынка.

Задачи:
-  способствовать развитию представлений о видах рынка и их отделах;
- продолжить работу по развитию логического мышления, внимания,
  культуры речи;
-  продолжить работу по воспитанию культуры общения, умение вести себя в общественных местах.

Тип урока: изучение нового материала.
Метод обучения: рассказ, беседа.
Оборудование: иллюстрации товаров (карточки-картинки),  карточки с терминами и понятиями.

                                 ХОД УРОКА
Организационный момент

Учитель приветствует учащихся и гостей
« Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости!»

  Учитель: Мы сегодня начинаем с вами  изучение нового   раздела на занятиях СБО это «Торговля».

Актуализация полученных знаний

1. Упражнение на тренировку распределения и избирательности внимания.

Задание: Среди буквенного текста вставлены слова. Найдите их и выпишите на доске.

-  Блузкаръюбкащдбрюкиьохалатчцпиджак

Какие слова вы нашли? Прочитайте их и назовите, одним словом (одежда).

- Кружкапвблюдцежщложкагнтарелка

Какие слова вы нашли? Прочитайте их и назовите одним словом (посуда)

-  Свеклаосахарнучайлгшкартофель

Какие слова вы нашли? Прочитайте их и назовите одним словом  (продукты)

     Ребята посмотрите внимательно на эти слова и назовите   учреждение, в котором можно приобрести любые из этих предметов  ( магазин ).
 -  Для чего нужны магазины?
-  Какие виды магазинов вы знаете  (универмаги, универсамы, супермаркеты, киоски, палатки)?
- Давайте вспомним определение, какое учреждение является магазином?

Магазин — специально оборудованное здание (или его часть), предназначенное для продажи товаров и оказания услуг покупателям и обеспеченное торговыми, подсобными, административно-бытовыми помещениями, а также помещениями для приема, хранения и подготовки товаров к продаже.

- А как называют приобретаемый предмет в магазине?

Предметы, приобретенные в магазине, называются товаром.

– Посмотрите внимательно на названия товара  и скажите: “как можно
   разделить этот товар?” (Продукты и не продукты.)
 - Продукты, к каким товарам отнесем (продовольственным)?
 - А  не продукты к (непродовольственные  ( промышленные)?
 - Давайте сделаем вывод:
  Продовольственные товары - продукты питания и товары, из которых приготовляются продукты питания.                                                                                Непродовольственные (промышленные)  товары - общее название основных товаров бытового потребления, за исключением продуктов питания (ткани, трикотаж, одежда, обувь, посуда, электроприборы, бытовая техника, посуда и т.д. ).
- А кроме магазина, где еще можно приобрести необходимые продовольствен ные и непродовольственные товары (на  рынке).
- Что такое рынок, объясните, как вы понимаете?
РЫНОК - площадь, павильон под крышей в городах и селах для торговли пищевыми  и др. продуктами.

III. Изучение нового материала
1. Вот мы и подошли с вами к нашей теме урока  «Рынок. Отделы рынка»

2 . Беседа:
- Сегодня мы поговорим с вами о назначении рынка  и отделов рынка, о том, почему они необходимы в жизни людей.

   В сфере торговли постоянно растет доля предприятий торговли, которые по уровню обслуживания, эстетическому, техническому состоянию соответствуют самым современным требованиям торговли. И так как в силу специфики своей деятельности предприятия торговли должны быть приближены к потребителям. Одним из основных потребителей, услуг предприятий торговли, является население.   Это и определяет наличие   значительного количества небольших по своим размерам торговых предприятий. Одно из  видов    таких предприятий и являются рынки, на которых  гражданам, ведущим крестьянские (фермерские) хозяйства, личные подсобные хозяйства или занимающимся садоводством, огородничеством, животноводством, предоставляются торговые места для реализации выращенной продукции. Молочную и мясную продукцию, яйцо, овощи, большой ассортимент хлебобулочных изделий представляют непосредственно  товаропроизводители. Посетители рынка получают возможность приобрести товар по более низким ценам, чем в магазинах.
       Также на рынках вниманию посетителей представлена сувенирная продукция, изделия мастеров народного промысла и декоративного искусства.
    На рынке товары можно приобрести как  по оптовой цене, так  и  розничной.
  Рынок - это  торговое учреждение, где продается продукция, производимая непосредственно производителями. На рынке представлено огромное количество продуктов для покупателей, отличающихся друг от друга по уровню доходов и потребления, социальному положению, образованию и другим признакам.

Совместная работа учителя и учащихся:

_- Ребята скажите,  каких  животных  выращивают  на  личном подсобном хозяйстве, мясо  которых мы можем продать на рынке (птица (гусь, утка, куры, индюки), свиньи, коровы, кролики)

- Какие овощи мы можем вырастить и продать на рынке?
 (картофель, помидоры, огурцы, редис, лук, морковь, свекла и т.д)

- Какие молочные продукты мы можем купить на рынке?
  (молоко, сыр, творог, сметану, ряженку и т.д.)

- А что еще мы можем приобрести на рынке из пищевых продуктов?
(яйца, фрукты, хлебобулочные изделия)

V. Рефлексия :
 - Чтобы подвести итог урока, я предлагаю поиграть в игру «Продолжи предложение».

"Я понял(а), что…..

"Я узнал(а), что…..

"Мне было интересно …..

"Теперь я буду …….

"К сожалению ……

"Я буду ……

         VI. Итог урока.

-О чем мы говорили на уроке? (ответы учеников)

- На уроке мы говорили  о торговых учреждениях. Мы узнали, что такое рынок.  Узнали  где можно продать и приобрести выращенные на огороде, даче, личном подсобном хозяйстве  продукты питания.

         VI.  Выставление оценок.

          VII. Домашнее задание.
    Следующий урок мы  проведем   в виде защиты проекта. Вика и Галя будут защищать проект на тему «Магазины их виды и отделы».   Настя   и Оксана «Рынки. Отделы рынка». Таня, Юля и Женя «Универмаги, универсамы    и  специализированные магазины».  Поэтому вам нужно повторить « Виды и отделы рынка (магазина)»  и   продумать  о    положительных  сторонах этих торговых учреждений.


Презентация "Прямоугольный треугольник" 7 класс


Презентация "Статистика дорожно-транспортных происшествий" 5 класс