title: Конспект урока "Скорость. Время. Расстояние" 4 класс

extracted_text:
Автор: Панова Светлана Анатольевна

Образовательное учреждение: МОУ «Ирбитская средняя общеобразовательная
школа №18»
Предмет: Математика
Тема: «Скорость. Время. Расстояние».
Продолжительность:40 мин
Класс:4
Цели и задачи: 1)Обучающие:
-сформировать у учащихся представление о новой величине «скорость» и
единицах её измерения; на основе исследования графических моделей движения
выявить зависимость между величинами, характеризующими движение тел –
скоростью, временем, расстоянием.
2)Развивающие:
-развивать критическое мышление, умение ставить проблемные вопросы,
выдвигать гипотезы, анализировать, сравнивать, обобщать полученную
информацию и делать выводы.
3) Воспитательные:
-продолжать формировать волевые качества, коммуникативные отношения.

Оборудование и использованные материалы:
Интерактивная доска, компьютер, проектор, слайды к уроку; таблицы  для игры
«Верите ли вы»; индивидуальные «таблицы знаний», выполненные детьми  на
уроке труда по теме «Скорость. Время. Расстояние»; индивидуальные карточки
- тесты «Найди верные утверждения»;

|Этап урока   |Содержание      |Действия (слова) учителя|Действия (слова)      |время|Скриншоты слайдов             |
|             |                |                        |учеников              |     |с пояснениями                 |
|1.СТАДИЯ     |Актуализация    |1)- Ребята, какие       |                      |     |                              |
|ВЫЗОВА       |знаний.         |предметы вы видите на   |                      |     |[pic]                         |
|             |1)Беседа-размышл|слайде?                 |-Они изображают       |     |                              |
|             |ение            |- Как вы думаете, что их|движение.             |     |                              |
|             |СЛАЙД1          |объединяет?             |                      |     |                              |
|             |Рассматривание  |-В каких единицах       |                      |     |                              |
|             |предметов на 1  |измеряется расстояние,  |                      |     |                              |
|             |слайде.         |которое эти предметы    |-Км, м, дм, см, мм.   |     |                              |
|             |                |преодолевают?           |- Ч, мин, с, и другие |     |                              |
|             |                |-А время, которое тратят|единицы времени       |     |                              |
|             |                |на свой путь?           |-Двигаются с различной|     |                              |
|             |                |-А чем же тогда они     |скоростью.            |     |                              |
|             |                |различаются?            |                      |     |                              |
|             |                |-Совершенно  верно. Они |                      |     |                              |
|             |                |двигаются по-разному:   |                      |     |                              |
|             |                |кто- то быстрее, кто-то |                      |     |                              |
|             |                |медленнее.              |                      |     |                              |
|             |                |-А можно ли измерить    |                      |     |                              |
|             |                |скорость? Вот сегодня мы|                      |     |                              |
|             |                |поговорим о движении и о|                      |     |                              |
|             |                |том, как его измерить.  |                      |     |                              |
|             |2)ИГРА «ВЕРИТЕ  |                        |                      |     |                              |
|             |ЛИ ВЫ…»         |2) -А сейчас давайте    |                      |     |                              |
|             |Работа в        |поиграем! Игра          |                      |     |                              |
|             |группах.        |называется «Верите ли   |                      |     |                              |
|             |                |вы»!                    |                      |     |                              |
|             |                |Правила игры.           |                      |     |                              |
|             |                |У вас на столах лежат   |                      |     |                              |
|             |                |листочки, на которых    |                      |     |                              |
|             |                |начерчена таблица, как у|                      |     |                              |
|             |                |меня на доске. Цифрами я|                      |     |                              |
|             |                |указала № вопросов.     |                      |     |                              |
|             |                |Я вам читаю вопросы,    |                      |     |                              |
|             |                |которые начинаются со   |                      |     |                              |
|             |                |слов «Верите ли вы,…».  |                      |     |                              |
|             |                |Вы обсуждаете ответы в  |                      |     |                              |
|             |                |группах.                |                      |     |                              |
|             |                |Если верите, то во      |                      |     |                              |
|             |                |второй строке поставьте |                      |     |                              |
|             |                |знак «+», если нет, то  |                      |     |                              |
|             |                |«-  «.                  |                      |     |                              |
|             |                |1                       |                      |     |                              |
|             |                |2                       |                      |     |                              |
|             |                |3                       |                      |     |                              |
|             |                |4                       |                      |     |                              |
|             |-Дети обсуждают |5                       |                      |     |                              |
|             |в группах       |                        |                      |     |                              |
|             |и ставят знаки  |                        |                      |     |                              |
|             |+,-.            |                        |                      |     |                              |
|             |                |                        |                      |     |                              |
|             |                |                        |                      |     |                              |
|             |                |                        |                      |     |                              |
|             |                |                        |                      |     |                              |
|             |                |                        |                      |     |                              |
|             |                |                        |                      |     |                              |
|             |                |                        |                      |     |                              |
|             |-Последнюю      |                        |                      |     |                              |
|             |задачу дети     |                        |                      |     |                              |
|             |читают повторно,|                        |                      |     |                              |
|             |                |                        |                      |     |                              |
|             |выясняют мнение |- Верите ли вы, что в   |                      |     |                              |
|             |всех            |в1ч 1ч=   =60с,         |                      |     |                              |
|             |учащихся в      |- Верите ли вы, что в   |                      |     |                              |
|             |группе,         |1км 1км=1000м,          |                      |     |                              |
|             |приходят к      |- Верите ли вы, что в 1 |                      |     |                              |
|             |общему выводу   |м = 100 100см,          |                      |     |                              |
|             |и отмечают в    |- Верите ли вы, что в   |                      |     |                              |
|             |таблице.        |1см 1см=100мм,          |                      |     |                              |
|             |                |-Рассудите спор друзей: |                      |     |                              |
|             |                |Задача: «Миша и Игорь   |                      |     |                              |
|             |-Проверка.      |учатся в разных школах и|-1-4 вопросы, потому  |     |                              |
|             |Возврат к       |никак не могу           |что эти знания ранее  |     |                              |
|             |вопросам.       |разобраться, кто из     |изученные.            |     |                              |
|             |Коллективное    |них быстрее бегает. Миша|-по 5 вопросу. Мы не  |     |                              |
|             |обсуждение,     |на соревнованиях        |знаем, как узнать, кто|     |                              |
|             |в 3 строке      |пробежал 60м за 20с, а  |бегает быстрее!       |     |                              |
|             |ставят нужный   |Игорь – 45м за 15с.     |                      |     |                              |
|             |знак.           |Игорь утверждает, что он|                      |     |                              |
|             |                |затратил меньше времени,|                      |     |                              |
|             |                |чем Миша, поэтому он    |                      |     |                              |
|             |                |бегает быстрее. Верите  |                      |     |                              |
|             |                |ли вы, что Игорь бегает |                      |     |                              |
|             |                |быстрее?»               |                      |     |                              |
|             |                |3) Вывод:               |                      |     |                              |
|             |                |-По каким вопросам наше |                      |     |                              |
|             |                |мнение совпало? Почему? |                      |     |                              |
|             |                |-По какому вопросу ваши |                      |     |                              |
|             |                |мнения разошлись?       |                      |     |                              |
|             |                |Почему?                 |                      |     |                              |
|             |                |                        |                      |     |                              |
|             |                |- Да, Как видите, ни    |                      |     |                              |
|             |                |время, ни расстояние    |                      |     |                              |
|             |                |сами по себе не являются|                      |     |                              |
|             |                |характеристиками        |                      |     |                              |
|             |                |скорости, хотя скорость |                      |     |                              |
|             |                |от них и зависит.       |                      |     |                              |
|             |Постановка      |-На какие вопросы       |-Что такое скорость?  |     |[pic]                         |
|             |проблемы.       |предстоит ответить на   |Как ее найти?         |     |                              |
|             |-Дети сами      |уроке?                  |                      |     |                              |
|             |формулируют тему|-С какими единицами     |-Расстояние, время.   |     |                              |
|             |и цель урока    |связана скорость?       |                      |     |                              |
|             |СЛАЙД 2         |-Какова тема урока?     |-Скорость. Время.     |     |                              |
|             |-Открывается 1  |-А наши открытия на     |Расстояние.           |     |                              |
|             |ячейка.         |уроке мы будем          |                      |     |                              |
|             |                |записывать в «Таблицу   |                      |     |                              |
|             |                |знаний», сделанную на   |                      |     |                              |
|             |                |уроке труда.            |                      |     |                              |
|2.СТАДИЯ     |Открытие новых  |1)-Вернемся к задаче о  |                      |     |                              |
|ОСМЫСЛЕНИЯ   |знаний.         |споре друзей.           |-Надо узнать, кто     |     |                              |
|             |                |-Как же нам узнать, кто |пробегает больше за   |     |                              |
|             |1)Запись на     |бегает быстрее?         |одну секунду.         |     |                              |
|             |доске и в       |-Каким действием?       |-Делением.            |     |                              |
|             |тетрадях решения|-Давайте запишем        |                      |     |                              |
|             |задачи:         |вычисления на доске и в |                      |     |                              |
|             |1)60:20=3м/с    |тетрадях.               |                      |     |                              |
|             |2)45:15=3м/с    |-Какой вывод можно      |-Они пробегают        |     |                              |
|             |Делают вывод:   |сделать?                |одинаковое расстояние |     |                              |
|             |скорость у      |                        |за 1 секунду.         |     |                              |
|             |мальчиков       |- То есть у них         |                      |     |                              |
|             |одинаковая.     |одинаковая скорость. Что|-Предположения детей. |     |                              |
|             |                |же такое скорость?      |                      |     |                              |
|             |                |-Где мы можем проверить |                      |     |                              |
|             |2)-Работа по    |свои предположения?     |-В учебнике.          |     |                              |
|             |учебнику,       |-Откройте учебники на   |                      |     |                              |
|             |стр.92.         |стр. 92 и прочитаем     |                      |     |                              |
|             |Поиск ответа на |текст.                  |-Это величина, которая|     |                              |
|             |вопрос: Что     |-Совпали ли наши        |показывает расстояние |     |                              |
|             |такое скорость? |предположения? Что же   |за единицу времени.   |     |                              |
|             |                |такое скорость?         |                      |     |                              |
|             |                |                        |                      |     |                              |
|             |                |-Давайте запишем в      |                      |     |                              |
|             |ПРИЕМ «ТАБЛИЦА» |таблицу наше открытие.  |                      |     |                              |
|             |СЛАЙД 2         |                        |                      |     |                              |
|             |3)Дети          |                        |                      |     |[pic]                         |
|             |записывают в    |                        |                      |     |                              |
|             |свои таблицы:   |                        |                      |     |                              |
|             |Скорость-это    |                        |                      |     |                              |
|             |расстояние,     |                        |                      |     |                              |
|             |пройденное в    |                        |                      |     |                              |
|             |единицу времени.|                        |                      |     |                              |
|             |                |                        |                      |     |                              |
|             |Открывается     |                        |                      |     |                              |
|             |ячейка 2.       |                        |                      |     |                              |
|             |4) Дети         |2)-Так как скорость –   |                      |     |                              |
|             |рассматривают   |величина и её можно     |                      |     |                              |
|             |таблицу в       |измерить, сравнить,     |                      |     |                              |
|             |учебнике на     |значит,  существуют     |                      |     |                              |
|             |стр.98-99,      |единицы её измерения.   |                      |     |                              |
|             |называют, кто и |-В каких единицах       |-км/ч, м/с, м/мин,    |     |                              |
|             |с какой         |измеряется скорость?    |см/с, и т.д.          |     |[pic]                         |
|             |скоростью       |                        |                      |     |                              |
|             |передвигается!  |                        |                      |     |                              |
|             |                |-Какой цели урока мы    |-Мы познакомились с   |     |                              |
|             |5)Запись знаний |достигли?               |единицами измерения   |     |                              |
|             |в индивидуальную|-Запишем эти знания в   |скорости.             |     |                              |
|             |таблицу.        |таблицу.                |                      |     |                              |
|             |Проверка по ИД. |Открываем в таблице -   |                      |     |                              |
|             |                |ячейку 3                |                      |     |                              |
|             |ПРИЕМ «ТАБЛИЦА» |                        |                      |     |                              |
|             |СЛАЙД 2         |                        |                      |     |                              |
|             |6)Решение новой |3) -Прочитайте задачу.  |                      |     |                              |
|             |задачи.         |-Что известно?          |-Расстояние и время.  |     |                              |
|             |У учащихся на   |Условие этой задачи     |                      |     |                              |
|             |партах          |можно представить в виде|                      |     |                              |
|             |дидактический   |чертежа.                |                      |     |                              |
|             |материал: текст |Посмотрите на чертеж.   |                      |     |                              |
|             |с задачей.      |-Как обозначается на    |-Отрезком.            |     |                              |
|             |«Черепаха прошла|чертеже расстояние?     |-Звездочка и делением |     |                              |
|             |расстояние 15м  |-А время?               |отрезка на части      |     |                              |
|             |за 3 минуты. С  |                        |-Скорость.            |     |                              |
|             |какой скоростью |-Что нужно узнать?      |-Стрелочкой.          |     |                              |
|             |она двигалась»? |Как обозначается        |                      |     |                              |
|             |                |скорость на чертеже?    |                      |     |                              |
|             |Работа на доске |                        |-Расстояние разделить |     |                              |
|             |и в тетрадях.   |- Как найти скорость    |на время.             |     |                              |
|             |-Создание       |черепахи? Покажите на   |                      |     |                              |
|             |краткой записи в|чертеже.                |                      |     |                              |
|             |виде чертежа.   |                        |                      |     |                              |
|             |                |                        |                      |     |                              |
|             |7)Составление   |-Условие этой задачи    |                      |     |                              |
|             |формулы         |можно записать и с      |                      |     |                              |
|             |нахождения      |помощью таблицы, где мы |                      |     |                              |
|             |скорости.       |отразим величины        |                      |     |                              |
|             |                |латинскими буквами: s,  |                      |     |                              |
|             |                |t, v.                   |- s                   |     |                              |
|             |                |-Как обозначается       |- t                   |     |                              |
|             |                |расстояние?             |- v                   |     |                              |
|             |                |-Время?                 |-Расстояние разделили |     |                              |
|             |                |А скорость?             |на время.             |     |                              |
|             |                |Вывод: Как мы нашли     |- v = s : t           |     |                              |
|             |                |скорость?               |                      |     |[pic]                         |
|             |                |-Запишем полученный     |                      |     |                              |
|             |                |вывод с помощью букв!   |                      |     |                              |
|             |8)Запись знаний |                        |                      |     |                              |
|             |в  таблицу.     |-Запишем эти открытия в |                      |     |                              |
|             |ПРИЕМ «ТАБЛИЦА» |таблицу знаний.         |                      |     |                              |
|             |СЛАЙД 2         |                        |                      |     |                              |
|             |Открывается 4 и |                        |                      |     |                              |
|             |5 ячейка.       |                        |                      |     |                              |
|             | Отработка      |                        |                      |     |                              |
|             |полученных      |                        |                      |     |                              |
|             |навыков.        |                        |                      |     |                              |
|             |1)Решение задачи|                        |                      |     |                              |
|             |по учебнику     |                        |                      |     |                              |
|             |№461(2).        |                        |                      |     |                              |
|             |Работа в парах. |                        |                      |     |                              |
|             |Работают        |-Давайте проверим       |                      |     |                              |
|             |консультанты.   |самостоятельную работу. |                      |     |                              |
|             |                |-Какие знания вам       |-Знания формулы, как  |     |                              |
|             |                |пригодились?            |найти скорость.       |     |                              |
|             |                |- Кому потребовалась    |                      |     |                              |
|             |                |помощь друга?           |                      |     |                              |
|             |                |-А кто помогал?         |                      |     |                              |
|             |                |-А кому помогла таблица?|                      |     |                              |
|             |2)Закрепление   |                        |                      |     |                              |
|             |вычислительных  |                        |                      |     |                              |
|             |умений и навыков|                        |                      |     |                              |
|             |№462.           |                        |                      |     |                              |
|             |-Взаимопроверка.|                        |                      |     |                              |
|3.СТАДИЯ     |Подводим итог   |-Какой цели мы достигли?|-Мы научились решать  |     |                              |
|РЕФЛЕКСИИ    |работы.         |                        |новые задачи,         |     |                              |
|             |Тест «Выбери    |                        |записывать условие    |     |                              |
|             |верные          |                        |задачи с помощью      |     |                              |
|             |утверждения»    |                        |чертежа и таблицы.    |     |                              |
|             |(индивидуальная |                        |                      |     |                              |
|             |карточка)       |                        |                      |     |                              |
|             |1.А)            |-С какой величиной мы   |-Скорость.            |     |                              |
|             |Скорость-это    |познакомились на уроке? |                      |     |                              |
|             |расстояние между|                        |-Что такое скорость, в|     |                              |
|             |двумя точками.  |-Какие открытия мы      |каких единицах и как  |     |                              |
|             |Б) Скорость –   |сделали?                |она измеряется.       |     |                              |
|             |расстояние,     |                        |- Подробнее           |     |                              |
|             |пройденное телом|-Что нам предстоит      |познакомиться с       |     |                              |
|             |за единицу      |сделать?                |расстоянием и         |     |                              |
|             |времени.        |                        |временем.             |     |                              |
|             |В) Скорость –   |                        |                      |     |                              |
|             |это быстрая     |-А сейчас каждый себя   |                      |     |                              |
|             |езда.           |проверит, как он усвоил |                      |     |                              |
|             |2. А) Чтобы     |тему урока.             |                      |     |[pic]                         |
|             |найти скорость, |Тест «Выбери верное     |                      |     |                              |
|             |нужно расстояние|утверждение»            |                      |     |                              |
|             |разделить на    |- Посмотрите на СЛАЙД 3 |                      |     |                              |
|             |время.          |Сравните свои ответы с  |                      |     |                              |
|             |Б) Чтобы найти  |ключом!                 |                      |     |                              |
|             |скорость, нужно |                        |                      |     |                              |
|             |время умножить  |                        |                      |     |                              |
|             |на расстояние.  |                        |                      |     |                              |
|             |В) Чтобы найти  |                        |                      |     |                              |
|             |скорость, нужно |                        |                      |     |                              |
|             |время разделить |                        |                      |     |                              |
|             |на расстояние.  |                        |                      |     |                              |
|             |3. Соедини части|                        |                      |     |                              |
|             |формулы: V =    |                        |                      |     |                              |
|             |А) V х T        |                        |                      |     |                              |
|             |Б) S : V        |                        |                      |     |                              |
|             |В) S : T        |                        |                      |     |                              |
|             |                |                        |                      |     |                              |
|             |-Самоконтроль,  |                        |                      |     |                              |
|             |самооценка      |                        |                      |     |                              |
|             |                |                        |                      |     |                              |
|             |СЛАЙД 3         |                        |                      |     |                              |
|             |Работа на ИД    |-Дети, вы сегодня очень |                      |     |[pic]                         |
|             |СЛАЙД 4         |хорошо поработали, и я  |                      |     |                              |
|             |                |предлагаю отправиться  в|                      |     |                              |
|             |                |путешествие на          |                      |     |                              |
|             |                |космическом корабле.    |                      |     |                              |
|             |                |Важное условие:         |                      |     |                              |
|             |                |приглашаются ребята     |                      |     |                              |
|             |                |только с веселым        |                      |     |                              |
|             |                |настроением.            |                      |     |                              |
|             |                |Итак, выбирайте свои    |                      |     |                              |
|             |                |смайлики-портретики и   |                      |     |                              |
|             |                |полетели!!! В путь за   |                      |     |                              |
|             |                |новыми знаниями!        |                      |     |                              |


title: Презентация "Орфоэпические нормы русского литературного языка. Ударение" 10 класс

extracted_text:
ЗдравствУйте, дорОгие учащиЕся.
 РадА приветствОвать вас на Уроке.
ЗдрАвствуйте, дорогИе учАщиеся.
Рада привЕтствовать вас на урОке.
1
Тема урока:
«Орфоэпические нормы
 русского  литературного языка.
Ударение.»

2
Задачи:

осмыслить важность соблюдения орфоэпических норм в устных и письменных высказываниях;

  отработать навыки произношения слов «повышенной орфоэпической опасности»;

повышение  речевой культуры, через выполнение тестовых заданий.
3
Фонетическая разминка
Ногти,  булка, лапка,
зубы, киска, песок,
 галка, орел, норка,
клин, тоска, свет,
полено, рамочка.
4
Варианты ответов
Ногти – когти		     орёл - осёл
Булка – будка (бурка)     норка -  горка(ножка)
Лапка – папка (шапка)   клин – блин
Зубы – губы (дубы)         тоска – точка
Киска – миска (кирка)    свет- цвет
Песок – лесок                   полено - колено
Галка – палка                    рамочка - мамочка
5
                                Заговори, чтоб я тебя увидел...
                                                        Сократ
Рефлексия
6
Мой дядя  выяснял лет сорок,
И все же выяснить не мог-
Как говорить вернее: твОрог?!
А может, правильней – творОг?!
И как-то он в молочной лавке
Его увидел на прилавке,-
Лицо, как роза, расцвело,
Решил купить он полкило.
Но тотчас, на прилавок глядя,
Опять задумался мой дядя:
«Ведь, вероятно, он не дорог,
Пойдет в ватрушку и в пирог….
А как спросить: «Почем творОг?
А может, правильнее - твОрог?»
А в это время у прилавка
И шум, и очередь, и давка,
Но дядя дольше всех стоит.
И сам с собою говорит:
«Н-да… Я к произношенью строг,
Не допускаю оговорок…
Но как же все-таки - творОг,
А может, правильнее – твОрог?!»
Задачу эту смог решить
Мой дядя, лишь дойдя до кассы,-
Сказав: «Прошу вас получить
За полкило … творожной массы».
Кассирша мало разбиралась
В местоименьях, в падеже
И так сказала: «Не осталось,
Она распродата уже!»
7
Как же правильно:
«твОрог» или «творОг»?
Правильно:
твОрог   и  творОг
В пределах литературной нормы имеется значительное количество вариантов подвижного ударения:
твОрог- творОг
свЁкла - свеклА

8

Трудные случаи постановки ударения в словах:
Звать – звАл, звАло,     НО звалА
Брать – брАл, брАли,  НО бралА
Звонить -

9

Вариант -1                              Вариант – 2
спелые арбУзы                         без дрожжЕй
два блинА                                нет киселЯ
вкусные блЮда                          вкусные тОрты
   много груздЕй                       произносить тОсты
зажарить гУся                            без фАрша
Закрепление
10
2.Задание: расставьте в данных словах ударение, произнесите в соответствии с литературными нормами.
	     	 Не забывайте о том, что точность постановки ударения и произнесения отдельных звуков или их сочетаний можно уточнить по словарю.

11
Проверка
12
Рефлексия
13
1.  В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?1) Эксперт; 	2) кухОнный; 3) ходатАйство; 	4) закУпорить.2.  В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?1) Посадить ирИс; 	2) знамЕние; 3) балОванный; 	4) звОнит.

3.  В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?1) КвАртал; 	2) катАлог; 3) укрАинский; 	4) премировАть.4.  В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?1) ОблЕгчить; 		2) кухОнный; 3) икОнопись; 		4) кладовАя.

Проверка усвоения материала.  Тест по теме «Орфоэпия»
14
5.  В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?1) ХристианИн; 	2) апОстроф; 3) генЕзис; 	4) танцовщИк.
6.  Выберите правильный вариант произношения слова:1) Фонетика [н’];	2) кортеж [тэ]; 3) рандеву [д’]; 	4) интервью [т’].7.  Выберите правильный вариант произношения слова:1) Дезинфекция [дэ];
2) свитер [т’]; 3) кашне [нэ];

Проверка
Рефлексия
15
Оцените свою деятельность.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
16
Домашнее задание
П.14. упр. 53.
или
2. В.Г.Белинский писал, «говорить правильно» и «говорить красиво» - не одно и то же. А вы согласны с его мнением?
Задание: напишите мини-сочинение на эту тему.

17


title: Открытый урок "Умножение на 100" 3 класс

extracted_text:
                                                                                Открытый урок математики
                                                                      в 3 классе по теме «Умножение на 100»
                                                                                в рамках семинара
                                                                    «Использование интерактивной доски на уроках»

                                                                                Подготовила и провела
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                МОУ «СОШ ст. Тарханы»
                                                                                Матушкина С.В.
                                                                                2013 - 2014 учебный год.

Технологическая карта урока математики в 3 классе по программе «Начальная школа XXI века»

1.Тема урока: Умножение на 100
2.Дидактическая цель: Создание условий для выделения алгоритма действий при умножении на 100
3.Тип урока: открытие новых знаний
4.Задачи урока:
Предметные: научить применять  алгоритм  умножения на  100.
Метапредметные:
Личностные:
- создавать условия для формирования представлений о причинах успехов в учёбе,
- формировать положительное отношение к изучению математики.
Регулятивные:
- формировать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в  учебном материале,
- оценивать совместно с учителем и одноклассниками  результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя
Познавательные:
- составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы при работе с конкретным заданием
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке,
- формулировать своё мнение,
- воспринимать различные точки зрения.
6.Методы обучения: наглядный, словесный, метод  проблемных ситуации, метод проекта.
7.Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, коллективная, парная, подгрупповая, самостоятельная.
8.Планируемый результат: уметь самостоятельно выполнять задания, используя полученные знания; уметь оценивать работу одноклассников, свою работу.
8.Средства обучения: учебник, тетрадь на печатной основе,  учебная презентация, коллаж, интерактивная доска.


title: Конспект урока "Сложносочиненные предложения с разделительными союзами" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: Сложносочиненные предложения с разделительными союзами.
Цели урока:
Учащиеся должны знать:
- сложные  союзные предложения с разделительными союзами;
-смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения с разделительными союзами;
- в каких стилях употребляются/ не употребляются/ сложносочиненные предложения с разделительными союзами.
Учащиеся должны уметь:
- Определять сложносочиненные предложения с разделительными союзами;
- конструировать предложения с разделительными союзами;
-  работать в группе и самостоятельно.
- анализировать, делать выводы.
Учащиеся должны проявлять:
- коммуникативность,
- самостоятельность в принятии решения.

Ресурсы:
Презентация «Сложносочиненные предложения с разделительными союзами».
Раздаточный материал для групповой и индивидуальной работы.
Листы оценивания
Маркеры
Смайлики
Эмоциональный настрой на урок.
Деление на группы.
Стадия вызова.
Задание 1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом  и, руководствуясь им, заполните таблицу. Составьте лингвистический рассказ о структуре сложносочиненных предложений с разделительными союзами.  Докажите, что части сложносочиненного предложения составляют единое целое, они взаимосвязаны, взаимообусловлены.
/например/

Стадия осмысления
Прием « Мудрые совы»
Учащимся предлагается самостоятельно проработать содержанием материала в  учебнике .
Азы работы над текстом. Найдите  основные (новые) понятия  по теме и запишите их в алфавитном порядке.
Что не ждали?  Выберите из текста новую информацию, которая является для Вас неожиданной, так как противоречит Вашим ожиданиям и первоначальным представлениям.
Ты уже знаешь, последние новости?   Запишите ту информацию  по теме, которая является для Вас новой.
Главная жизненная мудрость. Постарайтесь выразить изученный материал  по теме  одной фразой. Или какая из фраз теоретического материала  является центральным высказыванием, какие фразы являются ключевыми?
Известное и неизвестное.  Найдите  ту информацию, которая является для Вас неизвестной, и ту информацию, которая была ранее известной.
Иллюстративное изображение. Постарайтесь проиллюстрировать информацию  и Вашу реакцию на нее в виде  схемы.
Поучительный вывод.  Можно ли сделать из прочитанного такие выводы, которые были бы значимы для будущей деятельности и жизни?
Важные темы для обсуждения.  Найдите по теме то, что  заслуживает  обсуждения в рамках общей дискуссии на уроке.
Физминутка
Дополнительное задание. - Составьте алгоритм, пользуясь которым, вы никогда не сделаете ошибок при постановке знаков препинания в сложносочиненных предложениях с разделительными союзами.
Работа в группах маркерами на больших листах бумаги.
При проверке листы с алгоритмами вывешиваются на доску. Учащиеся сравнивают свою работу с той, которую выполнили другие, после чего выставляют себе оценку на лист контроля.
Работа в парах «Строим предложения».
Продолжите предложения, употребляя разделительные союзы. Определите типы предложений по количеству грамматических основ. К какому стилю относятся составленные вами предложения?
Образец: Новые партии то распадаются… .-Новые партии то распадаются, то объединяются. Новые партии то распадаются, то в них вливаются новые силы.
Внутренняя политика то направляется на централизацию власти… .
То экономисты прогнозируют укрепление национальной валюты … .
То действия правительства получают одобрение парламента… .
Взаимооценивание
Стадия рефлексии
Смайлики  «Понял. Все отлично!», «Понял», «Нужна помощь»
Домашнее задание.
Составьте пирамиду. Ответьте на вопрос «На какие группы делятся сочинительные союзы?».
Приведите примеры
сочинительных союзов;
словосочетаний с сочинительными союзами;
простых предложений с сочинительными союзами;
сложных предложений с сочинительными союзами;

Суммативное оценивание


title: Конспект урока "Подготовка к сочинению - описанию по картине А. Лутфуллина «Натюрморт с картинкой»" 7 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе
Разработала учитель русского языка и литературы
МОБУ  СОШ  с.Абзаково
Белорецкого р-на  РБ
Ахмедина Гульназ Абдрахмановна

Тема: Подготовка к сочинению-описанию по картине А.Лутфуллина «Натюрморт с картинкой».
Цели урока:
1.Подготовить уч-ся к сочинению-описанию по картине в процессе знакомства с творчеством художника и работы с искусствоведческим текстом.
2.Дать представление о жанре «натюрморт».
3.Пополнить словарный запас уч-ся, закрепить навык самостоятельной работы со справочной литературой (толковым словарем).
4.Формировать культуроведческую компетенцию через приобщение к ценностям художественной культуры на примере творчества А.Лутфуллина

Цели для учащихся:
1.Подготовиться к сочинению-описанию по картине А.Лутфуллина «Натюрморт с картинкой».
2.Познакомиться с жанром «натюрморт».

   Ход урока.
1.Приветствие.
2. Вступительное слово учителя:
- Ребята, сегодня у нас не совсем обычный урок. Мы посетим выставку картин известного художника  А.Лутфуллина, познакомимся с его творчеством, узнаем о новом жанре живописи – натюрморте и подготовимся к сочинению-описанию по картине художника «Натюрморт с картинкой».
  3. Рассказ о художнике.
-Ахмат Фаткуллович Лутфуллин родился 4 февраля 1928 года в селе Ишкулово, Абзелиловского района р.Башкортостан.
А.Лутфуллин много учился. В 1945-1954 годы он оканчивает Ленинградское архитектурно-художественное училище, Башкирское театрально –художественное училище и Государственный художественный институт  Литовской ССР.
В 1982 году художник стал Лауреатом Республиканской государственной премии имени С.Юлаева, в 2004 году -лауреатом премии имени Кима Ахмедьянова.
Совсем немного не дожил он до своего 80-летия. Ахмат Фаткуллович Лутфуллин покинул этот мир 10 июля 2007 года и похоронен в родном селе.
Всю свою жизнь он посвятил живописи. Это и жанровые картины, и портреты, и пейзажи, и натюрморты. Анализируя живопись художника, критики отмечали, что он необыкновенно радостно воспринимает жизнь. И эту радость он дарит через свои полотна людям. У нас есть возможность увидеть несколько его замечательных работ. (просмотр картин)
 4. Раскрытие понятия «натюрморт»: рассказ учителя о натюрморте, обмен впечатлениями.
- Впервые натюрморт появился в Голландии в начале XVII века. Эти натюрморты были обычно небольшого размера. Их отличительная особенность – темный, почти черный фон. «Маленькие голландцы» так называют их в мире искусства. В творчестве Лутфуллина натюрморты занимают особое место. Художник за свою жизнь написал множество натюрмортов. Посмотрите, на картинах изображены, казалось бы, обычные предметы, которые окружают нас в повседневной жизни. Удивительно, слово натюрморт дословно в переводе с французского обозначает «мертвая природа». Но художники в силу творческого восприятия окружающего нас мира тоньше других чувствуют красоту вещей. Каждый изображенный предмет оживает под кистью живописца.
- Какие чувства вызвали у вас картины? Если вам трудно подобрать слова, можете обратиться к словарикам по Р/Р.
- Давайте дадим точное определение слова натюрморт.  Дома вы должны были найти и выписать в словарики по развитию речи его значение. Проверим, как вы справились с этим заданием. Какими словарями вы пользовались при выполнении работы?
 5. Беседа по картине.
   - Поделитесь своими впечатлениями от картины.(ответы учеников)
   - Мир музыки, мир поэзии и живописи тесно переплетаются между собой и создают настоящее произведение искусства. Ребята, что вы видите на первом плане картины?(ответы учеников)
   - Вы правы. Ему важно создать целостный образ.
   - Подберите слова, которыми мы можем выразить свое восхищение картиной?( свежий, пышный, красивый, великолепный, чудесный, роскошный, восхитительный).
   - Посмотрите внимательно на картину, какие цвета использовал автор?
   - Опишите все, что лежит на столе.
   - Как вы думаете, почему художник использовал именно эти бытовые приборы?
   - Ребята, какие мысли и чувства хотел передать автор картины своим зрителям?

   6. Выполнение подготовительных упражнений.
     - Ребята, я предлагаю вам  выполнить несколько упражнений, чтобы ваше описание картины было красивым и выразительным.
     Упражнение 1.( на доске ) Подберите синонимы:
Художник,.. ( живописец, мастер, автор картины).
Картина, .. (полотно, холст, натюрморт)
     Упражнение 2. (сам-но, с последующей проверкой) Выберите 2-3 глагола, которые можно использовать в сочинении: изобразил, сумел передать, напоминает, изумляет, любоваться.

     Проводится орфографическая работа с данными словами:
- найдите слова с безударными гласными в корне, написание которых необходимо запомнить;
- найдите сложное прилагательное, назовите орфограмму в этом слове;
- какие орфограммы нам еще встретились в этих словах?
     Упражнение 3. ( устно) Закончите предложения.
Художник передает…
Мы любуемся…
Создается впечатление…
   7. Моделирование текста.
   - Теперь, ребята, мы подошли с вами к основной цели нашего урока – написанию сочинения.
   -Какой стиль будет уместен в нашем сочинении? (Художественный.)
    - Подумайте: какой тип речи будет основным в сочинение – повествование, описание или рассуждение? (Описание.)
    - Что из услышанного на уроке мы можем и должны внести в наши работы? (Название картины, фамилию, отчество автора, время написания.)
     - Прежде чем приступить к описанию, что должны мы составить?
- Сколько основных частей мы выделим в нашем сочинении?
- О чем мы будем говорить во вступительной части?
- Как вы построите рассказ в основной части сочинения?
- О чем мы обязательно скажем в заключение нашей работы?
- Есть ли среди вас желающие попробовать себя в роли экскурсовода? (Два чел).
     Редактирование ответов детей. – Дайте устную оценку выступлению товарища. Что вам понравилось в его описании? Исправьте допущенные ошибки.
 8. Итог урока.
     - Ребята, в картинной галерее какого художника вы побывали?
     - Чему мы научились сегодня на уроке?
   - Какую роль в жизни человека играет художественное творчество? (Работы А.Ф.Лутфуллина проникнуты добротой, огромной любовью к окружающему нас миру, они учат человека видеть и ценить прекрасное в обыденном.)
 9. Оценка работы детей.
10. Домашнее задание. Напишите сочинение – описание по картине или письмо своему другу, в котором поделитесь своими впечатлениями о ней.


Конспект урока "Птицы пролетели" 1 класс


Презентация "Имена переменных. Запись арифметических выражений. Вещественные числа в Паскале" 9 класс


title: План - конспект урока "Орфоэпические нормы русского литературного языка. Ударение" 10 класс

extracted_text:
План-конспект урока русского языка в 10 классе.
Тема урока: «Орфоэпические нормы русского  литературного языка. Ударение»
Цель урока:
формирование речевого мастерства учащихся  через практическое усвоение орфоэпических норм.
Задачи:
- обобщить и систематизировать знания учащихся о фонетике, о системе гласных и согласных звуков русского языка
- осмыслить важность соблюдения орфоэпических норм в устных и письменных высказываниях;
- отработать навыки произношения слов «повышенной орфоэпической опасности »;
- добиваться грамотного написания слов, воспитывать стремление быть гармонично развитыми;
- повышать  речевую культуру  обучающихся;
- повышать интерес к учебной дисциплине «Русский язык» через расширение межпредметных связей.
Оборудование и учебные пособия к уроку:
Раздаточный материал для индивидуальной и групповой работы.
Задания демонстрационных вариантов ЕГЭ-2015.
У каждого учащегося на столе Краткий орфоэпический словарик.

Ход урока:
1. Организационный момент.
 Приветствие обучающихся (слайд 1)
 ЗдравствУйте, дорОгие учащиЕся.
 РадА приветствОвать вас на Уроке.
Какие ошибки вы услышали в моем приветствии?
Какую работу нужно провести, чтобы исправить предложения?
Измените предложения, правильно выделив ударные гласные в словах. Прочитайте то, что у вас получится.

Обучающиеся читают правильный ответ: (слайд 1)
ЗдрАвствуйте, дорогИе учАщиеся.
Рада привЕтствовать вас на урОке.

2. Целеполагание.
- Как называется наука, которая изучает нормы произношения литературного языка? (орфоэпия)
Учитель: Постарайтесь сформулировать тему урока.

Запись темы урока.  Орфоэпические нормы русского литературного языка. Ударение  (слайд 2)
- Важно ли соблюдать орфоэпические нормы?
- Каких целей мы должны с вами достичь? (слайд 3)
1. Осмыслить важность орфоэпических норм в устных и письменных высказываниях
2. Научиться правильно произносить слова «повышенной орфоэпической опасности»
3. Повышать свою речевую культуру.

3. Повторение ранее изученного.
- С каким разделом языкознания тесно связана орфоэпия?
1. ФОНЕТИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА.
* Что является предметом изучения фонетики и орфоэпии?
*В чем состоит отличие между буквами и звуками?
- Как называется наука, которая изучает состав начертаний, употребляемых на письме, т.е. соотношение между буквами и звуками.
*На какие группы делятся звуки речи? Чем они отличаются друг от друга?
*Сколько букв в русском языке, звуков?

Работаем по карточке №1
2)(слайд 4) *В данных словах измените один согласный звук так, чтобы получилось новое слово. Запишите получившиеся слова в тетрадь.

Карточка 1
1 вариант – Ногти (когти),  булка (будка), лапка (лавка, шапка, папка), зубы (губы, дубы), киска (миска, кирка) песок (лесок), галка (палка).

2 вариант – орел (осёл), норка (горка), клин (блин), тоска (точка), свет (цвет), полено (колено), рамочка (мамочка, дамочка).

 взаимопроверка (Слайд 5)
- Какие ещё могут быть варианты?

 ВОПРОС: Какая функция звуков речи лежит в основе этого задания? (смыслоразличительная функция звуков речи).
Внесите оценку в оценочный лист.

4. Робота по теме урока
Повторили вопросы фонетики, теперь переходим к теме нашего урока.  (Слайд 6)
Работа с текстом. Поработаем с текстом. Возьмите карточку №2.
Задание: найдите в тексте ответы на вопросы, занесите их в таблицу.
Какие ошибки считаются наиболее частыми в произношении?
Что отражает неразборчивость произношений?
                                Заговори, чтоб я тебя увидел...
                                                         Сократ
Как точно и прозорливо это высказывание Сократа, известного древнегреческого философа. Действительно, речь-показатель эрудированности, интеллекта, внутренней культуры человека. Но часто ли мы задумываемся над тем, как мы говорим.
             В обыденной жизни мы произносим отдельные звуки, не знаем многих нормативных требований орфоэпии и, тем не менее, произносим звуки правильно. Это происходит потому, что, осваивая в раннем детстве речь, мы автоматически запоминаем вместе со словами  и орфоэпические особенности, свойственные языку.
      Но хотя выполнение общих языковых произносительных норм для нас обычно не составляет труда, это не значит, что мы не допускаем ошибок. Наиболее часты ошибки в постановке ударения, также вызывает затруднение произнесение заимствованных слов, которых в последнее время становится все больше, а также молодежного  сленга, который проявляется не только в употреблении своеобразной лексики, но и в нарочито небрежном произношении. Неразборчивость произношений сродни неразборчивости в построении письменного текста, так как отражает недостаточный уровень культуры, личностную зрелость.
Самооценка. Рефлексия:

- Что влечёт несоблюдение орфоэпических норм?
Вывод: несоблюдение орфоэпических норм, влечет за собой непонимание в общении, которое может возникнуть в ходе речевой ситуации
Внесите оценки за работу в оценочный лист в графу работа с текстом.

2. Актуализация проблемы. Эвристическая беседа.
Послушаем стихотворение.  Слайд 7
Мой дядя  выяснял лет сорок,
И все же выяснить не мог-
Как говорить вернее: твОрог?!
А может, правильней – творОг?!
И как-то он в молочной лавке
Его увидел на прилавке,-
Лицо, как роза, расцвело,
Решил купить он полкило.
Но тотчас, на прилавок глядя,
Опять задумался мой дядя:
«Ведь, вероятно, он не дорог,
Пойдет в ватрушку и в пирог….
А как спросить: «Почем творог?
А может, правильнее - творог?»
А в это время у прилавка
И шум, и очередь, и давка,
Но дядя дольше всех стоит.
И сам с собою говорит:
«Н-да… Я к произношенью строг,
Не допускаю оговорок…
Но как же все-таки - творог,
А может, правильнее – творог?!»
Задачу эту смог решить
Мой дядя, лишь дойдя до кассы,-
Сказав: «Прошу вас получить
За полкило … творожной массы».
Кассирша мало разбиралась
В местоименьях, в падеже
И так сказала: «Не осталось,
Она распродата уже!»

А в вашей жизни бывали подобные ситуации, когда вы не были уверены в произношении слова?
 Как вы выходили из них?  (нужно обращаться к орфоэпическому словарю)
Правила произношения отдельных звуков, их сочетаний, отдельных слов и грамматических форм составляют свойственные языку орфоэпические нормы. Любое отклонение от нормы является речевой ошибкой.

- Так как же правильно: «твОрог» или «творОг»? слайд 8
твОрог   и  творОг
В пределах литературной нормы имеется значительное количество вариантов ударений: твОрог- творОг
СвЁкла - свеклА
1 вариант – более правильный

Работа с орфоэпическим словарём.
- У вас на партах лежат краткие орфоэпические словарики. Поработаем с ними. Найдите слова, которые вы произносили не так, как отражено в словаре; слова, которые вызвали у вас удивление в произношении.

4. Нормы ударения и произношения.
Что такое ударение? (выделение одного из слогов в слове с помощью усиления голоса или повышения тона)

Что вы можете рассказать об ударении?
Ударение в русском языке динамическое (силовое), это значит, что гласные под ударением произносятся отчётливо.
Ударение в русском языке разноместное – может падать на любой слог – 1, 2. В других языках, например, в фр., чешском – ударение закреплённое, только на первом слоге.
Ударение в русском языке подвижное – при  изменении формы, может менять место.  – гОрод – городА)

- Какие правила постановки ударения знаете?
В словах на - провОд – на последнем слоге – газопровОд, нефтепровОд,
В одуш. сущ. на -олог – на середину слова – психОлог, дерматОлог, филолОг
          В неодуш. – на посл. слог – каталОг, эпилОг, пролОг.
В сущ. на -ота, образов. от глаголов на середину слова,   на О –
ломОта – ломать, икОта – икать
В сущ. на -ота, образов. от прилагательных  - на последний слог, на А
немотА – от немой , красотА – от красивый, глухотА – от глухой)

Слайд 9
Давайте обратимся к некоторым трудным случаям постановки ударения в словах:
Рассмотрим глаголы: Звать – звАл, звАло, НО звалА
                                     Брать – брАл, брАли,  НО бралА
                                     Звонить –
Образуйте форму глагола 1 лица, 2лица, 3 лица.
Я звонЮ, мы звонИм
Ты звонИшь, вы звонИте
Он звонИт, они звонЯт
- Какие ошибки часто мы здесь допускаем? (ЗвОнит – ударение на первом слоге)
- Какой вывод можно сделать? Т.е. всегда на последнем слоге.
	Так как у нас урок - практикум, и  цель нашего  занятия – отработка навыков  правильной речи через практическое усвоение орфоэпических норм литературного языка, я предлагаю выполнить небольшую работу на отработку норм произношения и ударения. В трудных для вас случаях вы можете обратиться к ним.

5. Орфоэпическая разминка:
1. Задание:  прочитайте выразительно словосочетания,  написанные на карточках, соблюдая  нормы произношения и ударения,  А теперь прочтите эти словосочетания вслух.
Карточка №3  1в.                                               Карточка №3 2в.
спелые арбУзы                                                    без дрожжЕй
два блинА                                                            нет киселЯ
вкусные блЮда                                                   вкусные тОрты
много груздЕй                                                     произносить тОсты,
зажарить гУся                                                     без фАрша

Проверим себя Слайд 10
Это была разминка, а сейчас поработаем на оценку.
Задание: расставьте в данных словах ударение, произнесите в соответствии с литературными нормами.
 Слайд 11. Способ деятельности:  индивидуальная работа.
Метод проверки: взаимопроверка.
  Не забывайте о том, что точность постановки ударения и произнесения отдельных звуков или их сочетаний можно уточнить по словарю.
Карточка 4                                                  Карточка 4
Слайд 12.  Проверка Слайд 13.  Оценки за работу
5. Фронтальная беседа на закрепление материала.
На данном этапе можно сделать следующие выводы:
ударение может быть подвижным;
нормы ударения можно проверить по орфоэпическому словарю.

6.  Проверка усвоения материала. Слайд 14
Сейчас мы с вами закрепим то, что изучали на уроке
                                          Тест по теме «Орфоэпия»
1.  В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?
1) Эксперт;  	2) кухОнный; 		3) ходатАйство;  	4) закУпорить.

2.  В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?
1) Посадить ирИс;  	2) знамЕние;  	3) балОванный; 		4) звОнит.

3.  В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?
1) КвАртал; 	2) катАлог; 	3) укрАинский; 	4) премировАть.

4.  В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?
1) ОблЕгчить; 	2) кухОнный; 	3) икОнопись; 	4) кладовАя.

5.  В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена ВЕРНО?
1) ХристианИн; 	2) апОстроф; 	3) генЕзис; 		4) танцовщИк.

6.  Выберите правильный вариант произношения слова:
1) Фонетика [н’];		2) кортеж [тэ]; 	3) рандеву [д’]; 	4) интервью [т’].

7.  Выберите правильный вариант произношения слова:
1) Дезинфекция [дэ];	2) свитер [т’]; 	3) кашне [нэ];

7. Самостоятелтная работа с учебником. Упражнение 52.

8.  Самопроверка. Слайд 15
- Внесите оценку за работу в оценочный лист.
- Какие трудности возникли при выполнении работы?

9.  Подведение итогов урока. Рефлексия.
Что вы вспомнили сегодня об ударении?
- что нового для себя открыли?
Оцените свою деятельность. Слайд 16.
- Какие оценки за работу вы себе поставили?

9. Домашнее задание. П.14. упр53. Слайд 17
Мы говорили с вами об ударении. А правильная постановка ударения относится к термину «говорить правильно» или «говорить красиво»?
В.Г. Белинский писал, «говорить правильно» и «говорить красиво» - не одно и то же. А вы согласны с его мнением?  Задание: напишите мини-сочинение, согласны вы или не согласны с мнением Белинского.


title: Конспект урока "Сумма углов треугольника. Свойство внешнего угла треугольника" 7 класс

extracted_text:
|                                  |Конспект урока                      |
|                                  |с применением цифровых              |
|                                  |образовательных ресурсов (ЦОР),     |

                   Конспект урока по геометрии в 7 классе
   по теме «Сумма углов треугольника. Свойство внешнего угла треугольника»

Цель урока:
    • изучение понятия внешнего угла треугольника,
    • теоремы о сумме углов треугольника и её  следствий:  свойства  внешних
      углов  произвольных   треугольников,   равнобедренных   треугольников,
      классификация треугольников в зависимости от величины углов.

Задачи:
 • обучающие: сформировать понятие внешнего  угла  треугольника,  обеспечить
   изучение теорем о сумме  углов  треугольника  и  свойстве  внешнего  угла
   треугольника
 •  развивающие:  развитие  аналитического  мышления   (формировать   умение
   выделять  существенные  признаки  и  свойства);  развитие  познавательных
   умений (формировать умение выделять  главное,  наблюдать,  делать  опыты,
   выдвигать гипотезу
 •  воспитательные:   воспитание   положительного   отношения   к   знаниям,
   дисциплинированности, взаимовыручки и взаимоуважения.

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная

Необходимое техническое  оборудование: мультимедийный  комплекс,  компьютер,
интерактивная доска

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

|№   |Этап урока           |Название      |Деятельность      |Деятельность     |
|    |                     |используемых  |учителя           |ученика          |
|    |                     |ЭОР           |(с указанием      |                 |
|    |                     |(с указанием  |действий с ЭОР,   |                 |
|    |                     |порядкового   |например,         |                 |
|    |                     |номера из     |демонстрация)     |                 |
|    |                     |Таблицы 1)    |                  |                 |
|1   |Организационный      |              |Формулировка темы,|Запись в тетрадях|
|    |                     |              |цели урока        |даты, темы урока |
|    |                     |              |Слайд “Тема       |                 |
|    |                     |              |урока”.           |                 |
|2   |Этап актуализации    |              |Инструкция по     |Выполнение       |
|    |субъективного опыта  |              |выполнению        |практической     |
|    |учащихся             |              |практической      |работы №1. Вывод |
|    |                     |              |работы №1:        |о сумме углов    |
|    |                     |              |изобразить        |треугольника.    |
|    |                     |              |развёрнутый угол у|Запись в тетради.|
|    |                     |              |имеющейся модели  |                 |
|    |                     |              |треугольника из   |                 |
|    |                     |              |картона отрезать  |                 |
|    |                     |              |углы и наложить их|                 |
|    |                     |              |на развёрнутый    |                 |
|    |                     |              |угол, совместив   |                 |
|    |                     |              |вершины и одну из |                 |
|    |                     |              |сторон первого    |                 |
|    |                     |              |угла со стороной  |                 |
|    |                     |              |развёрнутого и    |                 |
|    |                     |              |т.д. Сделать      |                 |
|    |                     |              |вывод.            |                 |
|3   |Этап изучения новых  |              |1 (сцена 1)       |1. Прослушать и  |
|    |знаний               |              |1. Комментарий к  |просмотреть      |
|    |                     |              |использованию     |видеоматериал с  |
|    |                     |              |программного      |доказательством  |
|    |                     |              |продукта по       |теоремы о сумме  |
|    |                     |              |изучению теоремы о|углов            |
|    |                     |              |сумме углов       |треугольника,    |
|    |                     |              |треугольника.     |сделать вывод о  |
|    |                     |              |2. Беседа с       |сумме углов      |
|    |                     |              |учащимися по      |треугольника     |
|    |                     |              |изученному        |2. Беседа с      |
|    |                     |              |доказательству.   |учителем по      |
|    |                     |              |3. Вопросы: может |доказательству   |
|    |                     |              |ли треугольник    |теоремы          |
|    |                     |              |иметь 2 прямых    |3. Ответы на     |
|    |                     |              |угла, 2 тупых     |вопросы с        |
|    |                     |              |угла, 1 тупой и 1 |обоснованием с   |
|    |                     |              |прямой углы?      |помощью теоремы о|
|    |                     |              |1 (сцена2)        |сумме углов      |
|    |                     |              |4. Понятия        |треугольника.    |
|    |                     |              |остроугольного,   |Вывод (следствие |
|    |                     |              |прямоугольного,   |из теоремы) -    |
|    |                     |              |тупоугольного     |запись в         |
|    |                     |              |треугольников.    |тетрадях.        |
|    |                     |              |1(сцена 3)        |4. Работа в      |
|    |                     |              |5. Ввести понятие |тетрадях,        |
|    |                     |              |внешнего угла     |изображение      |
|    |                     |              |треугольника.     |треугольников,   |
|    |                     |              |Инструкция по     |обозначение,     |
|    |                     |              |выполнению        |классификация.   |
|    |                     |              |практической      |5. Изображение   |
|    |                     |              |работы №2: обвести|треугольника и   |
|    |                     |              |картонный макет   |его внешнего угла|
|    |                     |              |данного           |в тетрадях       |
|    |                     |              |треугольника,     |Практическая     |
|    |                     |              |построить внешний |работа №2. Вывод |
|    |                     |              |угол треугольника,|о свойстве       |
|    |                     |              |отрезав 2 угла    |внешнего угла    |
|    |                     |              |треугольника,     |треугольника.    |
|    |                     |              |наложить их на    |6. Прослушать и  |
|    |                     |              |внешний угол,     |просмотреть      |
|    |                     |              |совместив вершины.|видеоматериал с  |
|    |                     |              |Сделать вывод.    |доказательством  |
|    |                     |              |1 (сцена 4)       |теоремы, сделать |
|    |                     |              |6. Наблюдает за   |вывод о свойстве |
|    |                     |              |выполнением       |внешнего угла    |
|    |                     |              |работы.           |треугольника.    |
|    |                     |              |7. Беседа с       |7. Вопросы       |
|    |                     |              |учащимися по      |учителю по       |
|    |                     |              |доказательству    |доказательству   |
|    |                     |              |теоремы.          |теоремы.         |
|    |                     |              |8. Озвучивает     |8. Выполняют     |
|    |                     |              |задание:          |задание с        |
|    |                     |              |изобразить        |проверкой на     |
|    |                     |              |равнобедренный    |доске,           |
|    |                     |              |треугольник,      |формулируют      |
|    |                     |              |построить внешний |свойство внешнего|
|    |                     |              |угол при вершине, |угла             |
|    |                     |              |противолежащей    |равнобедренного  |
|    |                     |              |основанию,        |треугольника.    |
|    |                     |              |сравнить его с    |                 |
|    |                     |              |углом при         |                 |
|    |                     |              |основании         |                 |
|    |                     |              |треугольника.     |                 |
|    |                     |              |Сделать вывод,    |                 |
|    |                     |              |записать в        |                 |
|    |                     |              |тетрадь.          |                 |
|4   |Этап первичного      |2             |Комментарий по    |Работа в парах по|
|    |закрепления          |              |использованию     |решению задач    |
|    |                     |              |программного      |                 |
|    |                     |              |продукта,         |                 |
|    |                     |              |индивидуальная    |                 |
|    |                     |              |помощь слабым     |                 |
|    |                     |              |учащимся.         |                 |
|5   |Этап информирования о|              |Комментарий,      |Запись домашнего |
|    |домашнем задании     |              |слайд: п. 30;31;  |задания в        |
|    |                     |              |вопросы 1-5 (стр. |дневнике         |
|    |                     |              |89), №223а);228а).|                 |
|6   |Итог урока. Рефлексия|              |Оцените уровень   |Размещают        |
|    |                     |              |понимания нового  |смайлики на доске|
|    |                     |              |материала,        |                 |
|    |                     |              |закрепив смайлик  |                 |
|    |                     |              |на доске          |                 |

Приложение к плану-конспекту урока

Тема урока: Сумма углов треугольника. Свойство внешнего угла треугольника.

Таблица 1. ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЦОР

|Название ресурса |Тип, вид ресурса |Форма предъявления|Гиперссылка на ресурс,|
|                 |                 |информации        |обеспечивающий доступ |
|                 |                 |(иллюстрация,     |к ЭОР                 |
|                 |                 |презентация,      |                      |
|                 |                 |видеофрагменты,   |                      |
|                 |                 |тест, модель и    |                      |
|                 |                 |т.д.)             |                      |
|Теорема о сумме  |Информационный   |Звук, текст,      |http://fcior.edu.ru/ca|
|углов            |модуль, состоящий|графическая       |rd/9229/              |
|треугольника.    |из четырех сцен. |иллюстрация,      |teorema-o-summe-uglov-|
|Теорема о внешнем|Содержит         |пошаговая подача  |treugolnika-teorema-o-|
|угле             |формулировки и   |материала         |vneshnem-ugle-treugoln|
|треугольника.    |доказательства   |                  |ika.html              |
|                 |теорем.          |                  |                      |
|Сумма углов      |Контрольное      |Звук, текст,      |http://fcior.edu.ru/ca|
|треугольника и   |задание из трех  |графическая       |rd/2223/              |
|выпуклого        |сцен             |иллюстрация,      |summa-uglov-treugolnik|
|многоугольника.  |                 |всплывающие окна с|a-i-vypuklogo-mnogougo|
|Теорема о внешнем|                 |подсказками и     |lnika-                |
|угле треугольника|                 |решением.         |teorema-o-vneshnem-ugl|
|                 |                 |                  |e-treugolnika.html    |


title: Презентация "Окружность" 9 класс

extracted_text:
Окружность
Презентацию подготовила:
Кислова Светлана Игоревна
Учитель математики
МБОУ СШ№2
Г.Лысково
Цели и задачи:
Систематизировать теоретический материал по теме «Окружность».
Совершенствовать навыки по решению задач.
Подготовить учащихся к контрольной работе.
Подготовить учащихся к успешному решению модуля «Геометрия» при сдаче ОГЭ.
свойства касательной

С-касательная
А-точка касания
 С       ОА

О
А
С
а
b

M
А
В
О
Теорема о касательной и секущей

С
М
А
В
Квадрат длины касательной равен произведению секущей на ее внешнюю часть.

D
C
A
B
O
Произведение одной секущей на ее внешнюю часть равно произведению другой секущей на ее внешнюю часть
М
О

Центральные и вписанные углы
Центральный
Вписанный

В
А
О
D
A
C
B
O

Вписанный угол либо равен половине соответствующего ему центрального угла ,либо (2) дополняет половину этого угла до 180 градусов.

1

2
Свойства вписанных углов

О
А
В
D
C

B
K
A
C

Свойство пересекающихся хорд

С
В
К
А
D
Вписанная окружность
Каждая точка биссектрисы неразвернутого угла равноудалена от его сторон

Обратно : каждая точка, лежащая внутри угла и равноудаленная от сторон угла, лежит на его биссектрисе

О
О- пересечение биссектрис
Свойство биссектрисы

А
В
С
D
Свойство описанного четырехугольника
AB+CD=BC+AD
Суммы противоположных сторон равны.
Описанная окружность
Каждая точка серединного перпендикуляра к отрезку ,равноудалена от концов этого отрезка
Обратно: каждая точка ,равноудаленная от концов отрезка , лежит на серединном перпендикуляре к нему

О- пересечение серединных перпендикуляров
Свойство серединного перпендикуляра

А
D
C
B
Свойство вписанного четырехугольника
Сумма противоположных углов равна 180*
О

Устные задачи на готовых чертежах

?
В
А
С
В
С
А
D

A
B
C
М
К
Р
5
6
3
Ответ:28
?

А
С
В
D
7
8
P=?
Ответ:30

М
К
Т

О

70°
?
Ответ:20°
О

Должны уметь:
Применять при решении задач определения ,свойства фигур , различные теоремы.
Уметь строить логическую цепочку рассуждений.
Применять теорию в новой ситуации.
Ответы:
2 группа
1 группа
3 группа


title: Конспект урока "Обучение элементам акробатики" 6 класс

extracted_text:
Корнев Игорь Валерьевич
               КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА
                                ПО ГИМНАСТИКЕ

ТЕМА УРОКА:                     «ОБУЧЕНИЕ  ЭЛЕМЕНТАМ АКРОБАТИКИ».

ЗАДАЧИ УРОКА:   1.  Продолжить обучение кувырку вперед, кувырку назад.
                                   2.  Способствовать развитию двигательных
качеств: силы,
                                         координации движений, общей
выносливости.
                                   3.  Содействовать проявлению у учащихся
самостоятельности при
                                         выполнении физических упражнений.

МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ:                      Спортивный зал.

ОБОРУДОВАНИЕ И ИНВЕНТАРЬ:  Гимнастические маты – 6 шт., магнитофон.

                                 ХОД УРОКА:

                   I.  ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ – 15 минут.

    ▪ Построение, сдача рапорта дежурным по классу, приветствие.
    ▪ Сообщение задач урока.
    ▪ Ходьба и бег по кругу с выполнением различных заданий:
        1. ходьба на носках, пятках, на внешней и внутренней стороне стопы;
        2. бег с изменением направления и скорости;
        3. приставными шагами правым и левым боком, с прямыми ногами
           вперед, назад.
    ▪ Перестроение в колонну по 3 для последующего выполнения в шеренгах
         комплекса О.Р.У.
    ▪ Проведение под музыкальное сопровождение комплекса О.Р.У.

ОМУ:       1.   Во время бега контролировать темп и правильность выполнения
заданий.
        2. Следить за поддержанием дисциплины в строю, за соблюдением
           равнения в шеренгах, поддерживать эмоциональный настрой
           учащихся.
        3. Своевременно выявлять и исправлять ошибки учащихся во время
           выполнения ими комплекса общеразвивающих упражнений.
        4. Комплекс ОРУ учащиеся выполняют «зеркально» вместе с
           преподавателем.
        5. Все задания подготовительной части урока проводятся под
           музыкальное сопровождение на космическую тематику.

                      II.  ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ – 23 минуты.

    ▪ Объяснить учащимся порядок выполнения заданий основной части урока.
    ▪ Развести учащихся по станциям.
    ▪ Показать правильное выполнение заданий на каждой станции.
    ▪ Приступить к выполнению заданий основной части урока.

   1. СТАНЦИЯ:  а) кувырок вперед;
                                  б) кувырок назад;
                                  в) обсудить отделением, какие физические
качества
                                      развивались при выполнении предыдущих
заданий.

   2. СТАНЦИЯ:  а) сгибание рук в упоре лежа;
                                  б) поднимание туловища из положения лежа
на спине,
                                       руки  за головой;
                                  в) обсудить отделением, какие физические
качества
                                      развивались при выполнении предыдущих
заданий.

   3. СТАНЦИЯ:  а) прыжки на одной ноге всем отделением одновременно
                                      до стены, где каждый участник
выполняет один математический
                                      пример, назад вернуться на другой
ноге;
                                  б) ходьба в полном приседе (гусиный шаг)
одновременно
                                       всем отделением до стены, где каждый
участник выполняет одно
                                       задание по русскому языку (вставить
пропущенную в слове букву),
                                       назад вернуться таким же способом;
                                   в) обсудить отделением, нужны ли знания
по математике и
                                        русскому языку и для чего.

ОМУ:       1.  На каждой станции разложить карточки со схематическим
изображением
                       заданий и дозировкой каждого упражнения.
                  2.  Назначить командиров отделений из числа наиболее
             подготовленных учащихся.
               3.  Следить за правильностью выполнения заданий на каждой
   станции,
                    своевременно выявлять и исправлять ошибки.
               4.  Следить за поддержанием дисциплины в отделениях.
               5.  Наблюдать за самочувствием учащихся и признаками
   утомления.
                  6.  Работа на каждой станции проходит под музыку (до 7
минут), по окончании
                       музыки – построение в отделениях.
        7.  Переход от станции к станции выполнять строго по команде
        преподавателя.

ДОЗИРОВКА:  1.   Кувырок вперед – 5-7 раз (поточно).
             2. Кувырок назад – 5-7 раз (поточно).
             3. Поднимание туловища: м. – 15 раз, д. – 10 раз (2 подхода).
             4. Сгибание рук в упоре лежа: м. – 10 раз, д. – 8 раз
                (2подхода).

                    III.  ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ – 7 минут.

    ▪ Общее построение, анализ работы на каждой станции и на уроке в
      целом, подведение итогов.
    ▪ Выставление оценок за работу на уроке.
    ▪ Релаксация под музыкальное сопровождение.
    ▪ Организованный уход из спортивного зала.

ОМУ:       1.  Релаксацию провести согласно рекомендациям методических
пособий по

                        проведению аутогенной тренировки.

        2. Подводя итоги, учить учащихся самостоятельно давать оценку своей
           деятельности на уроке и коллектива в целом.