title: Презентация "Беспозвоночные" 5 класс

extracted_text:
Беспозвоночные
Учитель биологии
МБОУ Новосибирского района
Новосибирской области – Раздольненской СШ№19
Евстегнеева Алевтина Васильевна
2016 - 2017
Цели урока
Сформировать представления о беспозвоночных животных

Создать условия для развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

Изучить существенные признаки представителей беспозвоночных
Многоклеточные
10 тысяч видов
Обитают в воде
Гидры обитают в
пресных водоемах
Медузы и кораллы – в морях
Медузы активно передвигаются в воде,
а кораллы чаще всего неподвижны
Удлинённое, вытянутое тело
Обитают в воде, почве, а
также паразитируют
Самый известный представитель – дождевой червь
Более 500 тысяч видов
У большинства есть раковина
Животное в ней прячется от врагов
Самые крупные – кальмары и осьминоги
Обитают как на суше, так и в водоёмах
Более 100 тысяч видов
Тело покрыто прочным панцирем
Конечности состоят из
отдельных члеников
Наиболее известные группы:
Ракообразные, паукообразные и насекомые
Более 1,5 млн. видов
6 тысяч видов
Обитают только в водоёмах
Медленно передвигаются
В основном живут на дне
Могут менять жесткость своих покровов
Членистоногие – более _____________ видов
1,5 млн.
100 тыс.
10 тыс.
500 тыс.
6 тыс.
Моллюски – более ___________ видов
Кишечнополостные - __________ видов
Черви – более ____________ видов
Иглокожие - _________ видов
Выберите численность видов
Определите группу беспозвоночных
Членистоногие
Моллюски
Черви
Кишечнополостные
Иглокожие
Итоги занятия
 Что нового узнали на уроке?

 Что больше всего понравилось?

 Почему членистоногих так называют?

 Какие группы относятся к беспозвоночным?
Итоги занятия
Источники
Кириленкова В.Н. Биология: Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие – М.: Дрофа, 2014. – 184с
Плешаков А. А. Биология. Введение в биологию. 5 кл. – 2-е изд – М.: Дрофа, 2015 – 158с
Изображение медуз:http://img15.nnm.me/7/5/f/e/3/ea113fd8b944077a635cb996e92.jpg
Изображение медузы:http://boombob.ru/img/picture/Jul/02/5f5e5e364f32f5e63b306a31df0fd27f/7.jpg
Изображение дождевого червя:http://ivbb.ru/domain_dependent/ivbb.ru/uploadify/96e763570b022b0c493c8ab3dfcd3843.jpg
Изображение дождевых червей:http://cdn.modernfarmer.com/wp-content/uploads/2014/08/wormgruntinghero.jpg
Изображение наутилуса:https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/f8/Nautilus_side.jpg
Изображение моллюска:http://severpost.ru/docs/upload/1437483545.jpg
Изображение стрекозы: http://images.animalpicturesociety.com/images/ct/insect4.jpg
Изображение паука:http://m.top55.info/fileadmin/images/top55_news/bk_info_orig_27640_1429266331.jpg
Изображение морской звезды:https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/14/Purple_and_Orange_Starfish_on_the_Beach_%282884079538%29.jpg
Изображение морского ежа:http://cdn.innovativelanguage.com/wordlists/media/thumb/8841_fit512.jpg

Изображение фон №1:http://do.gendocs.ru/pars_docs/tw_refs/117/116896/116896_html_m7fa399b.gif
Изображение осьминог:http://s8.thisnext.com/media/largest_dimension/FFBED001.jpg
Изображение скорпион:http://www.edplace.com/userfiles/image/scorpion.jpg
Изображение актиния:http://unizoo.com.ua/media/catalog/product/1/_/1_25_77.jpg
Изображение пиявка:http://dohod-s-nulya.ru/thumb/1958.jpg
Изображение морской еж:http://dalnevostochnyevkusnjashki.ru/wp-content/uploads/2015/07/sea-urchin.jpg
Изображение фон №2:https://wallroom.io/img/2880x1800/bg-c048afe.jpg


title: Презентация "История России в XVII веке" 7 класс

extracted_text:
Повторительно- обобщающий урок по теме « История России в XVII веке»
Ширяева Галина Ивановна, учитель истории и обществознания МАОУ Лицей № 1  города Балаково Саратовской области
Цели и задачи урока:
 закрепить знание учащихся важнейших фактов; обобщить и подвести итоги изученного материала; систематизировать знания и создать целостность картины событий; проследить основные исторические процессы XVIIв.; проверить знания учащихся и степень усвоения изученного материала.
-развивающая: способствовать развитию умения анализировать и обобщать исторические факты и явления на основе документов, исторической карты, видеоряда;
-воспитательная: способствовать чувству гордости за историческое прошлое своего народа.

1-й конкурс. Вспомни дату
1654 г
1653-1655 г
1612 г
1649 г
1645-1676 г
1613-1645 г
1662 г
1648 г
1598 -1613 г
1667-1671г
1613 г
2-й конкурс  «Исторический портрет»
Михаил Федорович Романов
– Отличался мягким характером, добротою и робостью. В 20 лет он испытал личное потрясение, когда он выбрал себе невесту, а матушка не позволила на ней жениться.
- вел малоподвижный образ жизни, очень любил цветы и диковинные растения, пожалуй первым завел в России оранжерею.
- занимался  делам сам только в последние 10 лет своей жизни, так как сначала главную роль играла его мать, а затем , по возвращении из плена ,его отец, патриарх Филарет.
- стал родоначальником царской династии Романовых по решению Земского собора.

Степан Разин
-Принадлежал к домовитому казачеству, родился около 1630 года.
-его отличали смелость, сноровка, умение руководить людьми в военных походах и вести переговоры по важным делам.
-о нем много писали современники, и русские, и иностранцы; хотя почти все они называли его тираном, никто не отзывался о нем неуважительно;
-закончил свою жизнь на плахе- был казнен на Красной площади в Москве;
- возглавил народное движение, которое доставило много хлопот и русскому и иранскому правительству.

Патриарх Никон
- родился в 1605 г в  семье мордовского крестьянина в селе Вельдеманово близ Нижнего Новгорода, с детских лет любил слушать библейские рассказы.
-в 19 лет стал сельским священником, а в 30 лет – монахом Соловецкого монастыря;
-В 1646 году отправился в Москву  к молодому царю Алексею Михайловичу, произвёл на него хорошее впечатление и был назначен архимандритом Новоспасского монастыря.
- в 1653 -1655 г под его руководством в России была проведена церковная реформа.

Кроссворд« Путешествие в древнюю Москву».                Кузьма  Минин  и  Дмитрий  Пожарский.
Кроссворд« Путешествие в древнюю Москву».                Кузьма  Минин  и  Дмитрий  Пожарский.
Исторические картины
Картина В.И. Сурикова «Боярыня Морозова»
ЛИССНЕР Эрнст - Изгнание поляков из Кремля
А. Кившенко "Избрание Михаила Федоровича Романова на царство»

А.Д.Кившенко .  Патриарх Никон исправляет богослужебные книги.1880 г г1653 год.
Картина "Сожжение протопопа Аввакума", написана Г. Мясоедовым.
Суриков Василий Иванович «Степан Разин».
Собери понятие
Предприятие, основанное на разделении труда  и ручной ремесленной технике -(мануфактура).
Монархическая форма правления в России, основанная на сильной, почти неограниченной власти царя -(самодержание).
Форма феодального государства, при которой монарху принадлежит никем и ничем не ограниченная власть (абсолютизм).
ФИЗМИНУТКА   «Руки за спину, головки назад».
Руки за спину, головки назад.
(Закрыть глаза, расслабиться)
Глазки пускай в потолок поглядят.
(Открыть глаза, посмотреть вверх)
 Головки опустим - на парту гляди.
(Вниз)
 И снова наверх - где там муха летит?
(Вверх)
Глазами повертим, поищем ее.
(По сторонам)
И снова работаем. Немного еще.
Тесты по типу ГИА
Блиц-опрос- конкурс капитанов.
Спасибо за работу и активное участие!
Использованная литература и сайты интернета
Данилов А.А., Л.Г.Косулина. История России. Конец XVII-XVIII в. 7 кл: учеб. Для общеобразовательных учреждений.-Просвещение,2010
Кроссворды по истории , автор Ларионова  Г. А. , учитель начальных классов МОУ СОШ № 27 г. Твери  http://pedsovet.su/load/140-1-0-2109
Контрольно-измерительные материалы по истории России. 7 кл/ Сост. К.В.Волкова_М.: ВАКО,2011 г; тест 15-19 , стр 60-83
Федорчук И.А.История. Интеллектуальные игры для школьников.-Ярославль: «Академия развития», «Академия К»,1998 .
Фотографии:
Патриарх Никон http://www.russian-chronicle.ru/moskovskoe-gos/raskol-reformy-nikona-staroobryadchestvo.html
Филарет http://historyrussian.ucoz.ru/index/filaretfjodor_nikitich_romanov/0-17
http://drevo-info.ru/pictures/2109.html
Михаил Романов http://www.clir.ru/photos/photo1150.html:
http://www.pravmir.ru/venchanie-na-carstvo-mixaila-fedorovicha-romanova/
Минин и Пожарский http://pokrovchram.ru/hram
С.Разин http://samlib.ru/r/rublew_a_d/1parkgor.shtml
Лжедмитрий 1 http://gorod.tomsk.ru/index-1261026697.php
Кубок http://s017.radikal.ru/i420/1112/4e/ed4f296ac485.jpg
Сова http://s017.radikal.ru/i402/1112/3d/c474755705f5.jpg
Капитан http://detsadik.my1.ru/load/pochemuchki/znakomimsja_s_professijami/znakomimsja_s_professijami_kapitan_korablja/58-1-0-2177
Репродукции картин:сайт «Русская история в зеркале изобразительного искусства» http://history.sgu.ru/?wid=602


title: Конспект открытого урока "Физическая культура в геометрических фигурах" 4 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 1,
                 имени героя Советского Союза Н.П. Федорова»

                                  Конспект
                               открытого урока
                        по теме «Физическая культура
                          в геометрических фигурах»
                           для учащихся 4 класса.

                                                  Подготовила: Волкова Л.А.-
                                                учитель физической культуры,
                                          первая квалификационная категория.

                                  г. Тихвин
                              2015-2016 уч.года
                     План – конспект комплексного урока
(физическая культура, математика).
Название: «Физическая культура в геометрических фигурах».
Раздел: Подвижные игры.
Цель: развитие физических способностей детей, отработка группового
взаимодействия ребят для достижения общезначимого результата, соотносить
отличительные признаки геометрических фигур.
Задачи:
 1.  Образовательная: разучить игры и эстафеты, направленных на развитие
физических способностей детей. Повторить и обобщить знания о геометрических
фигурах и их свойствах;
2. Оздоровительная: развивать пространственное, логическое мышление,
внимание, творческие способности, быстроту и игровую ловкость;
3. Воспитательная: воспитывать взаимовыручку и взаимопомощь, укрепление
здоровья, интерес к математике через игровую деятельность.
Тип урока: комбинированный, урок совершенствования и закрепления знаний,
умений, навыков.
Дата проведения: 18 декабря 2015 года.
Класс: 4а.
Место проведения: спортивный зал.
Продолжительность: 45 минут.
Учитель: Волкова Л.А.
Инвентарь и оборудование (3 команды):
карта путешествия;
протокол соревнований;
карточки с загадками – 8 штук;
карточки с изображением геометрических фигур – 8 штук;
гимнастические палки – 29 штуки;
эстафетная палочка – 1 штука;
карточки с названиями геометрических фигур – 7 штук;
цветные карандаши: красный, зелёный, жёлтый – 3 штуки;
листы с изображением геометрических фигур – 3 штуки;
карточки с изображением животных из геометрических фигур – 7 штук;
разрезанные геометрические фигуры – 7 комплектов;
лист плотной бумаги (А-4) – 3 штуки;
картины из геометрических фигур – 3 штуки;
разрезанные геометрические фигуры – 3 комплекта;
клей-карандаш – 3 штуки;
столы – 3 штуки;
картинки с изображениями, названиями;
мел;
свисток.
|Частные      |Средства               |Дози-р|Методические приемы          обучения, |
|задачи       |                       |овка  |воспитания и     организации           |
|Вводно-подготовительная часть-5 минут                                               |
|Обеспечить   |Построение в 1 шеренгу |30сек.|Акцентировать внимание на тему о       |
|начальную    |                       |      |геометрических фигурах.                |
|организацию и|                       |      |Здравствуйте, ребята! Мы с вами        |
|психологическ|                       |      |побываем в гостях у царицы МАТЕМАТИКИ! |
|ую готовность|                       |      |Чтобы попасть в гости, мы должны пройти|
|учащихся к   |                       |      |испытания, на карте путешествия, мы с  |
|уроку        |                       |      |вами будем отмечать станции на которых |
|             |                       |      |мы с вами будем работать.              |
|Создать      |Сообщение задач урока  |2мин. |Обеспечить предельную конкретность     |
|целевую      |                       |      |задач урока, доступность понимания их  |
|установку на |                       |      |формулировок.                          |
|достижение   |                       |      |Сегодня у нас необычный урок – мы с    |
|конкретных   |                       |      |вами окунёмся в мир геометрических     |
|результатов  |                       |      |фигур, будем разгадывать загадки,      |
|предстоящей в|                       |      |выполнять эстафеты. Продуктом нашего   |
|уроке        |                       |      |урока будет создание картины из        |
|деятельности |                       |      |геометрических фигур. В конце урока вы |
|             |                       |      |должны будете назвать, с какими        |
|             |                       |      |фигурами мы с вами встретились?        |
|             |                       |      |А, из чего состоят геометрические      |
|             |                       |      |фигуры?  (Из линий)                    |
|             |                       |      |Какие бывают линии? (отрезок, прямая,  |
|             |                       |      |луч)                                   |
|             |«Класс, равняйсь!      |      |Какая фигура, у нас получилась?        |
|             |Смирно!» По порядку    |      |(отрезок)                              |
|             |номеров, сосчитайся!   |      |Чем отличается прямая от отрезка?      |
|             |                       |      |(отрезок имеет начало и конец, а прямая|
|             |                       |      |бесконечна)                            |
|             |                       |      |Но к путешествию нужно основательно    |
|             |                       |      |подготовиться. Для этого, мы должны    |
|             |                       |      |провести разминку.                     |
|Содействовать|Класс, напра-во!       |2мин. |В обход, налево, шагом, марш!          |
|активизации  |Ходьба по кругу        |      |Обратить внимание на сохранение        |
|внимания и   |ОРУ в движении:        |      |правильной осанки.                     |
|организованно|а) упражнения для      |      |                                       |
|сти учащихся |укрепления свода стопы:|      |                                       |
|             |- ходьба на носках,    |      |                                       |
|Содействовать|руки в стороны         |      |                                       |
|общему       |- ходьба на пятках,    |      |                                       |
|разогреванию |руки за спиной         |      |                                       |
|и            |Бег в медленном темпе  |      |Обратить внимание на необходимость     |
|постепенному |Бег приставными шагами |      |самоконтроля за техникой бега и        |
|втягиванию   |правым и левым боком   |      |бегового шага. Шагом, марш!            |
|организма в  |Ходьба по кругу        |      |Через середину, в колонну по три, марш!|
|работу.      |                       |      |Левое плечо, вперед!                   |
|Организовать |Перестроение из одной  |30сек.|Ориентировать учащихся на размыкание на|
|учащихся для |колонны, в колонну по  |      |дистанцию в 1 стопа и интервал в 3 шага|
|выполнения   |три.                   |      |Математику, друзья,                    |
|эстафет в    |                       |      |Не любить никак нельзя:                |
|основной     |                       |      |Очень строгая наука,                   |
|части урока  |                       |      |Очень точная наука,                    |
|             |                       |      |Интересная наука —                     |
|             |                       |      |Это математика.                        |
|             |                       |      |Мы с вами приступаем к основной части  |
|             |                       |      |урока к эстафетам. Итоги будем вносить |
|             |                       |      |в таблицу.                             |
|             |                       |      |Задание: придумать названия командам.  |
|Основная часть-34 минут                                                             |
|Формировать  |Первое испытание:      |6мин. |Напомнить о технике безопасности во    |
|практический |1. Эстафета «загадки»  |      |время эстафет.                         |
|опыт         |                       |      |Сейчас вы будете отгадывать загадки о  |
|коллективных |                       |      |геометрических фигурах.                |
|отношений    |                       |      |1) Эстафета начинается по сигналу      |
|             |                       |      |судьи.                                 |
|             |                       |      |2) Заступать за линию старта           |
|             |                       |      |запрещается.                           |
|             |                       |      |                                       |
|             |                       |      |                                       |
|             |                       |      |                                       |
|             |                       |      |                                       |
|             |                       |      |                                       |
|             |                       |      |                                       |
|             |                       |      |                                       |
|             |                       |      |                                       |
|             |                       |      |                                       |
|             |                       |      |                                       |
|             |                       |      |                                       |
|             |                       |      |                                       |
|             |                       |      |                                       |
|             |                       |      |                                       |
|             |                       |      |                                       |
|             |                       |      |                                       |
|             |                       |      |                                       |
|Развивать    |                       |      |                                       |
|быстроту     |                       |      |                                       |
|двигательной |                       |      |                                       |
|реакции и    |                       |      |                                       |
|движений в   |                       |      |                                       |
|беге         |                       |      |                                       |
|             |2. Эстафета «строители»|7мин. |Из гимнастических палок составить      |
|             |                       |      |геометрические фигуры.                 |
|             |                       |      |1) Эстафета начинается по сигналу      |
|             |                       |      |судьи.                                 |
|             |                       |      |2) Заступать за линию старта           |
|             |                       |      |запрещается.                           |
|             |                       |      |Что имеют наши фигуры?   (углы)        |
|             |                       |      |Что такое угол?   (Угол - это          |
|             |                       |      |геометрическая фигура, образованная    |
|             |                       |      |двумя лучами, выходящими из одной      |
|             |                       |      |точки)                                 |
|             |                       |      |Лучи — это стороны угла.               |
|             |                       |      |Точка — это вершина угла.              |
|             |                       |      |В жизни мы каждый день встречаемся с   |
|             |                       |      |различными углами. Ведь угол — это     |
|             |                       |      |перелом, изгиб, колено, локоть. Где еще|
|             |                       |      |встречаются углы?  Парта,  стол,  стул,|
|             |                       |      |книга,  доска, шкаф, портфель, дом и   |
|             |                       |      |т.д.                                   |
|             |                       |      |Каждый угол имеет название.            |
|             |                       |      |Какие углы вы знаете?   (Прямой угол,  |
|             |                       |      |Тупой угол, Острый угол)               |
|             |                       |      |Мы составили геометрические фигуры, в  |
|             |                       |      |каких фигурах мы видим прямой угол?    |
|             |                       |      |(квадрат, прямоугольник, прямоугольный |
|             |                       |      |треугольник)                           |
|             |                       |      |-  В каких фигурах мы видим острый     |
|             |                       |      |угол? (треугольник, прямоугольный      |
|             |                       |      |треугольник, ромб, трапеция)           |
|             |                       |      |- В каких фигурах мы видим тупой угол? |
|             |                       |      |(трапеция, шестиугольник)              |
|             |3. Конкурс «найди на   |6мин. |Среди различных геометрических фигур   |
|             |рисунке»               |      |найти на рисунке квадраты,             |
|             |                       |      |треугольники, круги.                   |
|             |                       |      |1) Команда работает одновременно.      |
|             |                       |      |2) Каждая подгруппа раскрашивает только|
|             |                       |      |свои фигуры.                           |
|             |4. Эстафета «составь   |7мин. |1) Эстафета начинается по сигналу      |
|             |животное»              |      |судьи.                                 |
|             |                       |      |2) Заступать за линию старта           |
|             |                       |      |запрещается.                           |
|             |5. Конкурс «создай     |8мин. |1) Команда работает одновременно.      |
|             |апликацию»             |      |2) Команда, которая справилась с       |
|             |                       |      |заданием, строится на место старта.    |
|Заключительная часть-6 минут                                                        |
|Содействовать|Построение в одну      |1мин. |Акцентировать внимание учащихся на     |
|оптимизации  |шеренгу.               |      |ритме дыхания                          |
|ритма дыхания|                       |      |Вот и подошло к концу наше путешествие.|
|и частоты    |                       |      |                                       |
|сердечных    |                       |      |Вы все в этом путешествии проявили     |
|сокращений   |                       |      |ловкость, быстроту и умение сообща     |
|             |                       |      |преодолевать трудности. Царица         |
|             |                       |      |МАТЕМАТИКИ приготовила проверочный     |
|             |                       |      |тест, давайте на него ответим.         |
|Организовать |проверочный тест «узнай|3мин. |все углы прямые, противоположные       |
|учащихся и   |фигуру по описанию»    |      |стороны равны  (прямоугольник);        |
|настроить их |                       |      |прямоугольник, у которого все стороны  |
|на           |                       |      |равны   (квадрат);                     |
|предстоящую  |                       |      |фигура, которая состоит из точки и двух|
|учебную      |                       |      |лучей   (угол);                        |
|деятельность |                       |      |прямая, у которой есть начало и конец  |
|             |                       |      |(отрезок);                             |
|             |                       |      |а это получается прикосновением пера   |
|             |                       |      |или мела к чему – то  (точка);         |
|             |                       |      |эта фигура может быть прямой, тупой и  |
|             |                       |      |острой  (угол);                        |
|             |                       |      |у этой фигуры всего по три             |
|             |                       |      |(треугольник);                         |
|             |                       |      |прямая, квадрат, треугольник, отрезок, |
|             |                       |      |угол – все это … (геометрические       |
|             |                       |      |фигуры).                               |
|Содействовать|Подведение итогов урока|2 мин |Стимулировать учащихся к самоанализу   |
|осмыслению   |                       |      |Ребята, а что вы узнали, побывав в     |
|учащимися    |                       |      |гостях у? С какими фигурами мы с вами  |
|результативно|                       |      |встретились? Ответы учащихся… Оценить  |
|сти          |                       |      |учащихся.                              |
|собственной  |                       |      |Ребята, кому понравился урок, выберите |
|учебно-познав|Рефлексия – выбрать    |      |смайлик с весёлым личиком, а кто       |
|ательной     |смайлики с личиками.   |      |остался равнодушным с личиком без      |
|деятельности |                       |      |улыбки.                                |
|             |                       |      |Спасибо за урок!                       |

1 эстафета: «Отгадай загадки»
 Инвентарь: 8 карточек с загадками, 8 картинок с геометрическими фигурами.
Задание: на противоположной площадке лежат карточки с загадками  и
геометрические фигуры. По команде «Марш!» первый участник бежит, берёт одну
загадку, читает её, отгадывает и кладет рядом с карточкой геометрическую
фигуру. Бежит обратно, передает эстафету следующему. Каждый участник
разгадывает одну загадку. Капитан бежит последним и исправляет ошибки.
Правила:
1) Эстафета начинается по сигналу судьи.
2) Заступать за линию старта запрещается.
Побеждает команда, которая закончит первая и без ошибок.
      Я фигура – хоть куда,
      Очень ровная всегда,
      Все углы во мне равны
      И четыре стороны.
      Кубик – мой любимый брат,
      Потому что я…. (Квадрат)
Чуть приплюснутый квадрат
Приглашает опознать:
Острый угол и тупой
Вечно связаны судьбой.
Догадались дело в чем?
Как фигуру назовем? (Ромб)
      Треугольник подпилили
      И фигуру получили:
      Два тупых угла внутри
      И два острых – посмотри.
      Не квадрат, не треугольник,
      А похож на многоугольник. (Трапеция)
Шесть тупых углов внутри
На фигуре рассмотри
И представь, что из квадрата
Получили его брата.
Слишком много здесь углов,
Ты назвать его готов? (Многоугольник)
      Растянули мы квадрат
      И представили на взгляд,
      На кого он стал похожим
      Или с чем-то очень схожим?
      Не кирпич, не треугольник -
      Стал квадрат… (Прямоугольник)
Нет углов у меня,
А похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья?
Назовите вы меня.  (Круг)
      Три угла, три стороны
      Разной могут быть длины.
      И на горку я похож,
      Как меня ты назовешь? (Треугольник)
Я – похож на яйцо,
И как просто буква О.
Я почти как круг – малец,
Я – такой, как огурец.    (Овал)
      2 эстафета: «Строители»
Инвентарь: гимнастические палки – 29 штуки, эстафетная палочка – 1 штука,
карточки с названиями геометрических фигур – 7 штук;
Задание: на противоположной площадке лежат гимнастические палки и карточки
с названиями геометрических фигур. По команде «Марш!» первый участник
бежит, берёт одну карточку, берет необходимое количество гимнастических
палок и составляет фигуру. Бежит обратно, передает эстафету следующему.
Каждый участник составляет одну фигуру.
- квадрат (4 палки);
- прямоугольник (6 палок);
- треугольник (3 палки);
- ромб (4 палки);
- шестиугольник (6 палок);
- трапеция (3 палки, 1 эстафетная палочка);
- прямоугольный треугольник (3 палки).
Правила:
1) Эстафета начинается по сигналу судьи.
2) Заступать за линию старта запрещается.
Побеждает команда, которая закончит первая и без ошибок.
      3 конкурс: «Найди на рисунке»
Инвентарь: цветные карандаши: красный, зелёный, жёлтый – 3 штуки; листы с
изображением геометрических фигур – 3 штуки;
Задание: каждая команда делится на три подгруппы. На противоположной
площадке лежат цветные карандаши и три листа с изображениями фигур.
Нужно отыскать квадраты, круги и треугольники:  квадраты раскрасить красным
цветом,
круги – жёлтым, треугольники – зелёным. Команда работает одновременно.

Правила:
1) Команда работает одновременно.
2) Каждая подгруппа раскрашивает только свои фигуры.
Побеждает команда, которая закончит первая и без ошибок.
      4 эстафета: «Составь животных»
Инвентарь:  карточки с изображением животных из геометрических фигур – 7
штук;
разрезанные геометрические фигуры – 7 комплектов;
Задание: на противоположной площадке лежат карточки с животными  и
вырезанными геометрическими фигурами. По команде «Марш!» первый участник
бежит, берёт одну карточку и комплект фигур, выкладывает животное. Бежит
обратно, передает эстафету следующему. Каждый участник составляет одно
животное.
Правила:
1) Эстафета начинается по сигналу судьи.
2) Заступать за линию старта запрещается.
Побеждает команда, которая закончит первая и без ошибок.
Ребята, каких животных мы с вами составили?

|                         |                        |                          |
|                         |                        |                          |
|                             |                    |                          |

5 конкурс: «Создай аппликацию из геометрических фигур»
Инвентарь:  лист плотной бумаги (А-4), картина из геометрических фигур ,
разрезанные геометрические фигуры – 1 комплект, клей-карандаш
Задание: а теперь мы поработаем всей командой на столе лист форматом А-4 и
разные геометрические фигуры. С помощью клея, составить картину по образцу.
|                                     |                                   |
|                                     |                                   |
|                                     |                                   |
|                                     |                                   |
|                                     |                                   |
|                                     |                                   |
|                                     |                                   |
|                                     |                                   |
|                                     |                                   |
|                                     |                                   |

Правила:
1) Команда работает одновременно.
Побеждает команда, которая закончит первая и без ошибок.

                      Самоанализ интегрированного урока
                           по физической культуре.
Предмет: Физическая культура
Класс: 4а класс
Учитель: Волкова Л.А.
Тема урока: «Физическая культура в геометрических фигурах».
Раздел: Подвижные игры.
Цель: развитие физических способностей детей, отработка группового
взаимодействия ребят для достижения общезначимого результата, соотносить
отличительные признаки геометрических фигур.
Задачи:
 1.  Образовательная: разучить игры и эстафеты, направленных на развитие
физических способностей детей. Повторить и обобщить знания о геометрических
фигурах и их свойствах;
2. Оздоровительная: развивать пространственное, логическое мышление,
внимание, творческие способности, быстроту и игровую ловкость;
3. Воспитательная: воспитывать взаимовыручку и взаимопомощь, укрепление
здоровья, интерес к математике через игровую деятельность. Сочетание
знаний: теории о математике и эстафеты.
Тип урока: комбинированный, урок совершенствования и закрепления знаний,
умений, навыков.
Форма урока:  игра - путешествие.
Методическое оснащение урока:
  ← карта путешествия;
  ← протокол соревнований;
  ← карточки с загадками;
  ← карточки с изображением  и названиями геометрических фигур;
  ← разрезанные геометрические фигуры;
  ← картины из геометрических фигур;
  ← магнитная доска;
  ← инвентарь для эстафет.
   Методы обучения:
На уроке использовались следующие методы обучения:  фронтальный,  групповой,
игровой  и   проблемно-поисковый.   На   протяжении   урока   прослеживается
межпредметная   связь  двух  учебных   предметов   физическая   культура   -
математика.
      Урок начался с организационного момента, где учителем была обозначена
тема, цель и задачи урока. Для развития внимания перед учащимися была
поставлена проблема: с какими фигурами мы с вами встретимся?
      На подготовительном этапе учитель познакомил учащихся с картой
путешествия к царице «Математике»,  для настроя учащихся на работу были
заданы вопросы:  Из чего состоят геометрические фигуры?  Какие бывают
линии? Строй в одну шеренгу составляет отрезок.
Чем отличается прямая от отрезка?  Учащиеся отвечали с интересом и
правильно.
      Перед тем,  как   перейти  к  основной  части  урока,  была  проведена
разминка,  в  ней  прослеживалось   формирование   навыков   по   выполнению
упражнений для укрепления свода стопы и улучшению осанки.
      В основной части  урока был  применён  игровой  метод.  Учащиеся  были
разделены на 3 команды по 7  человек  в  команде.  Ребятам  было  предложено
придумать названия командам.

В эстафете «Отгадай загадки» ребята по командам отгадывали загадки,
выполняли задания, искали геометрические фигуры.
В эстафете «Строители» учащиеся составляли геометрические фигуры из
гимнастических палок. После эстафеты ребятам были заданы вопросы: Что имеют
наши фигуры?
Что такое угол?  Лучи — это стороны угла. Точка — это вершина угла.
 В жизни мы каждый день встречаемся с различными углами. Ведь угол — это
перелом, изгиб, колено, локоть. Где еще встречаются углы?  Парта,  стол,
стул,  книга,  доска, шкаф, портфель, дом и т.д. Каждый угол имеет
название.  Какие углы вы знаете? Мы составили геометрические фигуры, в
каких фигурах мы видим прямой угол? В каких фигурах мы видим острый угол? В
каких фигурах мы видим тупой угол? Ребята снова работали активно и
правильно отвечали на вопросы.
Затем ребята приняли участие в конкурсе «Найди на рисунке». Учащиеся были
разделены в каждой команде на три подгруппы, задание из множества фигур
нужно отыскать квадраты, круги и треугольники:  квадраты раскрасить красным
цветом, круги – жёлтым, треугольники – зелёным.
Эстафета «Составь животных» познакомила детей с геометрической  головоломкой
«Танграм».
В заключении дети составили картины с помощью аппликации  из  геометрических
фигур.
По окончании эстафет и конкурсов  подводились итоги и выставлялись  баллы  в
таблицу. По окончании всех испытаний царица «Математики»  встретила  команды
и приготовила проверочный тест, на который дети ответили правильно.
      В заключительной части урока для активизации полученных знаний был
задан вопрос: с какими фигурами мы с вами встретимся?
 Ребята с интересом ещё раз вспомнили о путешествии  в  замок  к  царице.  С
помощью наглядно - иллюстративного метода обучения учителю удалось  добиться
максимального усвоения теоретического материала урока.  Использование  такой
формы урока, как игра - путешествие помогает расширить кругозор  учащихся  и
взаимосвязь с учебными предметами.
В конце урока подведены итоги урока, объявлены баллы, выставлены оценки.
      Последовательность всех этапов логически взаимосвязана. Темп урока
высокий. Объяснения и показ педагога доступны и понятны каждому учащемуся.
Смена видов деятельности на различных этапах урока, помогает поддерживать
интерес к занятию. Дети активны на протяжении всего урока, с интересом
принимали участие во всех видах программы.
      Урок  прошёл  в  дружеской   и   доброжелательной   обстановке,   чему
способствовало взаимопонимание между учениками и учителем.
Выводы:
1. Цель и задачи, поставленные  учителем,  достигнуты.
2. Урок проведён на высоком методическом уровне.
3. Урок построен логично, этапы урока выдержаны.
4. Тема урока соответствует требованиям и возрастным особенностям учащихся.
5. Распределение времени на уроке рационально.
6. Использование игрового метода обучения и такой формы урока,  как  игра  -
путешествие  целесообразно.

                                 Фотоотчет.

|Построение                               |Отвечаем на вопросы                      |
|Разминка                                 |Перестроение  в колонну по три           |
|«Отгадай загадки»                        |                                         |

|Дорога к царице «Математики»             |«Строители»                              |
|«Строители»                              |                                         |
|«Найди на рисунке»                       |                                         |

|Создай аппликацию из фигур               |                                         |
|                                         | Готовые картины из геометрических фигур |
|Итоговая таблица                         |Царица «Математики» подводит итоги…      |


title: План-конспект "Современные средства поражения и их поражающие факторы: Ядерное оружие и его боевые свойства" 10 класс

extracted_text:
     План-конспект урока «Современные средства поражения и их поражающие
          факторы: Ядерное оружие и его боевые свойства», 10 класс

Цель и задачи:
    ➢ познакомить учащихся  с  историей  появления,  принципами  действия  и
      поражающими факторами ядерного оружия массового поражения;
    ➢ сформировать у  учащихся  мнение  об  опасности  реального  применения
      ядерного оружия и его последствиях для человека и окружающей среды.

Методическое сопровождение урока:
1. Марков В. В., Латчук В.Н., Вангородский С.Н. ОБЖ 10 класс, изд. Дрофа.
2. Смирнов А.Т. и др. ОБЖ 10 класс, изд. Просвещение.
3. Конспект урока.
4. Сообщения учащихся по теме «Создание ядерного оружия».
5.  Плакаты  «Ядерное  оружие  и  его  поражающие  факторы»,   «Радиационная
безопасность».

Вопросы урока:
1. История создания ядерного оружия в СССР и других странах.
2. Краткая характеристика поражающих факторов ядерного оружия.
3. Обмен мнениями «Ядерное оружие как средство взаимного шантажа».

Ход урока:
Организационный момент – 1-2 минуты.
Проверка домашнего задания по теме «Гражданская оборона как система  мер  по
защите населения в военное время» - 5-7 минут.
Опрос учащихся:
    • Что такое современная гражданская оборона, и каково ее предназначение?
    • Назовите основные задачи гражданской обороны.
    •  Какие  планы  по  предупреждению  и  ликвидации  ЧС  разрабатывают  в
      общеобразовательных учреждениях?
Ознакомление учащихся с темой и вопросами урока – 20 минут.
    Всю свою историю существования люди воевали друг  с  другом  и  в  этой
борьбе они использовали различные виды оружия.
    Согласно словарю Даля оружие - всякая вещь или орудие для нападения или
защиты; в словаре Ожегова оружие  –  всякое  средство,  приспособленное  или
технически пригодное для нападения или  средства  защиты.  Ну,  а  Советский
энциклопедический  словарь  дает  следующее  определение:  оружие  –   общее
название устройств, применяемых для уничтожения живой силы  противника,  его
техники и сооружений. Не правда ли, смысл один – уничтожение врага?
    Приведите 3-5 примеров видов оружия (с древности до настоящего времени)
– 1 минута. Перечислить по цепочке.
    • Что из перечисленного  оружия  причиняет  наибольший  вред?  На  какие
      группы можно их классифицировать?
    По масштабам поражающего действия оружие классифицируется на обычное  и
оружие массового поражения. Приведите примеры.
    Именно о ядерном оружии пойдет  наш  сегодняшний  разговор.  Записываем
тему урока, определяем цели и составляем план урока.
Записать в рабочую тетрадь определение:
Ядерное оружие – оружие массового поражения взрывного  действия,  основанное
на использовании энергии, выделяющейся  при  ядерных  реакциях  деления  или
синтеза (внутриядерной энергии).
    Носителями ядерного оружия являются ракеты, авиация и артиллерия.
В  зависимости  от  высоты  и  глубины  ядерные  взрывы  подразделяются   на
высотные, воздушные, наземные, подземные (схема на доске).
Как же человек додумался до создания такого грозного оружия? Заслушаем  ваши
сообщения.
Выступление учащихся.
    В конце 70-х годов прошлого столетия появилась теория  «ядерной  зимы».
Ее создателями называют советских академиков Н.Н. Моисеева и Г.С.  Голицына,
а также американского астронома К. Сагана.
    Академик  Голицын  вкратце  так  излагал  последствия  ядерной   войны:
«Массовые пожары. Небо черное от  дыма.  Пепел  и  дым  поглощают  солнечное
излучение. Атмосфера нагревается, а поверхность остывает  –  солнечные  лучи
до нее  не  доходят.  Уменьшаются  все  эффекты,  связанные  с  испарениями.
Прекращаются муссоны, которые  переносят  влагу  с  океанов  на  континенты.
Атмосфера становится сухой и холодной. Все живое погибает».
    На развороте своих рабочих тетрадей начертите таблицу «Оружие массового
поражения», которую вы постепенно будете заполнять и на следующих уроках.
                                                                  Таблица 1.
|Вид ОМП      |Поражающий фактор  |Краткая              |Способы защиты   |
|             |                   |характеристика       |                 |
|1. Ядерное   |Ударная            |                     |                 |
|оружие       |волна              |                     |                 |
|             |Световое излучение |                     |                 |
|             |Проникающая        |                     |                 |
|             |радиация           |                     |                 |
|             |Радиоактивное      |                     |                 |
|             |заражение          |                     |                 |
|             |Электромагнитный   |                     |                 |
|             |импульс            |                     |                 |

Откройте учебники - параграф 8.1. и заполните третью колонку таблицы.
Опрос учащихся, закрепление изученного материала – 5-7 минут.
Обмен мнениями – 5-7 минут.
    Опасность ядерной войны  породила  в  разных  странах  колоссальные  по
размаху и  стоимости  государственные  строительные  программы  –  подземные
убежища, командные пункты, хранилища, транспортные  коммуникации  и  системы
связи, часть из которых в РФ до сих пор  функционирует  и  поддерживается  в
рабочем состоянии.
    Официальная «ядерная стратегия» хорошо отражала  оценку  общей  военной
мощи. Так  в  1982  году  СССР  объявило  о  «неприменении  ядерного  оружия
первым», но в уже через 10 лет ельцинская Россия вынуждена была  объявить  о
возможности применения ядерного оружия даже против «неядерного»  противника.
«Ракетно-ядерный  щит»  и  сегодня  остался  главной  гарантией  от  внешней
опасности и одной из основных опор самостоятельной политики.
    В начале октября 2006 года было произведено испытание ядерного  боевого
заряда в Корейской народной демократической республике. А какой это  вызвало
резонанс у других государств мира?
    Двух боевых применений ядерного оружия вполне хватило для  того,  чтобы
мы смогли прожить 60 лет, обходясь в военных действиях без  его  применения.
И очень хочется надеяться на то, что  данный  вид  оружия  так  и  останется
главным сдерживающим  фактором  новой  мировой  войны  и  никогда  не  будет
применен по боевому назначению.

Домашнее задание:
параграф 8.1., закончить таблицу.


title: Конспект урока "Эта замечательная парабола" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока на тему «Эта замечательная парабола»

История
Кривые с древних времен привлекали к себе внимание ученых и использовались ими для описания различных природных явлений от траектории брошенного камня до орбит космических тел. В школьном курсе математики в качестве кривых рассматриваются графики функций. При этом основное внимание уделяется их аналитическим свойствам, возрастанию, убыванию и т. п. Но графики функций также имеют и геометрические свойства, часто являющиеся очень важными и даже более применимыми в реальной жизни нежели аналитические.
Аполлоний Пергский ( Перге, 262 до н.э. — 190 до н.э.) — древнегреческий математик, один из трёх (наряду с Евклидом и Архимедом) великих геометров античности, живших в III веке до н.э.
Аполлоний прославился в первую очередь монографией “Конические сечения” (8 книг), в которой дал содержательную общую теорию эллипса, параболы и гиперболы. Именно Аполлоний предложил общепринятые названия этих кривых; до него их называли просто “сечениями конуса”. Он ввёл и другие математические термины, латинские аналоги которых навсегда вошли в науку, в частности: асимптота, абсцисса, ордината, аппликата.
“Парабола” означает приложение или притча. Долгое время так называли линию среза конуса, пока не появилась квадратичная функция.

Теория
Так вот насчет геометрических свойств параболы.
Оказывается, что парабола – график квадратичной функции — обладает вот каким интересным свойством: есть такая точка и такая прямая, что каждая точка параболы одинаково удалена от этой точки и от этой прямой (точку называют фокусом параболы, а прямую — ее директрисой).
Также парабола, как вы уже знаете, имеет ось – это прямая, проходящая через фокус и перпендикулярная директрисе. Точка пересечения параболы с ее осью называется вершиной параболы.
Прямая, имеющая с параболой только одну общую точку и не перпендикулярная ее директрисе, называется касательной к параболе.

Лабораторная работа

Возьмем лист бумаги прямоугольной формы и отметим около его большой стороны точку F. Сложим лист так, чтобы точка F совместилась с какой-нибудь точкой D на большой стороне, и на бумаге образовалась линия сгиба a (рис. 5). Линия сгиба будет серединным перпендикуляром к отрезку FD и, следовательно, касательной к параболе. Разогнем лист и снова согнем его, совместив точку F с другой точкой большой стороны. Сделаем так несколько раз, пока вся бумага не покроется линиями сгибов. Линии сгибов будут касательными к параболе. Граница участка внутри этих сгибов будет иметь форму параболы (рис. 5).

Применение свойств параболы в жизни.
Камень, брошенный под углом к горизонту, или снаряд, выпущенный из пушки, летят по траектории, имеющей форму параболы.

Если вращать параболу вокруг ее оси симметрии, то получится поверхность, которую называют параболоидом вращения. Если сильно размешать ложечкой воду в стакане, а потом вынуть ложечку, то поверхность воды примет форму такого параболоида.

А вот еще одно любопытное свойство: если параболоид вращения поворачивать вокруг его оси с подходящей скоростью, то равнодействующая центробежной силы и силы тяжести в каждой точке параболоида будет направлена перпендикулярно его поверхности.
На этом свойстве основан забавный аттракцион: если вращать большой параболоид, то каждому из людей, разместившихся внутри него, кажется, что он сам твердо стоит на полу, а все остальные люди каким-то чудом держатся на стенках.


title: План-конспект урока "Техника выполнения акробатических упражнений" 4 класс

extracted_text:
                    План - конспект урока по физической культуре в 4 классе
Тема:  Техника выполнения акробатических упражнений
Задачи урока:
Образовательные:
Повторение правил безопасного поведения на уроках гимнастики в спортивном зале
Совершенствование выполнения строевых упражнений
Совершенствование техники выполнения кувырков вперед и назад
Воспитательные:
Воспитание чувства товарищества, взаимопомощи и поддержки
Воспитание аккуратности
Оздоровительные:
Формирование правильной осанки
Развитие силы, гибкости, ловкости
Тип урока: обучающий
Место проведения:  спортивный зал
Время проведения урока: 45 минут
Инвентарь: гимнастические маты, свисток


title: Презентация "Let’s revise the tenses"

extracted_text:
Let’s revise the tenses
Презентация выполнена учителем английского языка                Данилочкиной Е.С.
Гимназия №36 город Иваново

Remember!
06.03.2017
3
Remember the words                              that can help you
06.03.2017
4
Simple tenses: help Jane tell her story
I often (go) to the park with my friends. We (like) running and playing there. The park (be) very beautiful. There (be) a lot of trees and flowers there.
Last Sunday we (see) a new film in the cinema. But we (not like) it because it (be) dull. And we (go) to our park. The weather (be) fine. We (swim) in the lake, (eat) ice-cream and (have) fun.
Next Sunday my parents and me (be) go for a walk in the forest. I hope it (be) warm and sunny. We (have) a picnic.

06.03.2017
5
Simple tenses: correct the mistakes
I saw the film tomorrow.
He did dance at the party yesterday.
They usually will go to school at 7.
Did he got up early?
What you will do next Sunday?
They usually  not talk at the lesson.

06.03.2017
6
Present Simple or Present Continuous?
-Where is Mary?
She (have) dinner in the kitchen.
After school she (have) dinner and (do) her homework.
What … you (do) in the evening?

What… you (do) now?
I (not know) how to translate the text.
I usually (help) my mum in the evening but now I (play) my new computer game.

06.03.2017
7
Past Simple or Present Perfect?
The room is clean now because my mum  just (clean) it.
I (clean) my room two days ago.
Mike (get) a five last Maths lesson.
Mike is happy. He (get) a five!

5.  He already (do) his home exercise.
6.   She (do) her home exercise yesterday.
7.  Jim (be) in Moscow last month.
8.  Jane never (be) to Moscow.

06.03.2017
8
Past Simple or Past Continuous?
He (watch) a new film while his small brother (sleep) in his room.
When Jack  (see) Bobby, he (talk) with his friends .
My mother (wash up) at 7 o’clock yesterday.
I (read) the book when Tom (call) me.
It (rain) while I (write) my report.

06.03.2017
9
Present Perfect or Present Perfect Continuous?
It (rain) since 5 o’clock.
He (hear) the lecture. It was interesting.
They (already eat) their lunch.
She (surf) the Internet for 3 hours.
I (not see) him for ages.

06.03.2017
10
Past Simple or Past Perfect?
They (leave) the house by 7 o’clock.
When he (meet) her, she ( already have) a car.
I (see) them before the concert.
He (study) well that’s why he(pass) the exam.
My mother (clean) the flat before her guests ( come)
06.03.2017
11
Which tense should you use?
He (read) a book now.
He  (be)to London twice
They (go) there last Sunday.
Look at him! He (ride) his bike.
I (do) my homework tomorrow.
She (see) her friends last week.

is reading
has been

went

is riding

will do
saw

06.03.2017
12
Can you ask questions?
…he go to school last week?
What … she reading?
When …you usually get up?
What … they watching ?
What …you done?
When …she usually go to bed?
What… she doing when her dad came home?

Are
have
Did
Do
was
does
is
Has

06.03.2017
13
Correct the mistakes
She has washing up for 15 minutes.
They didn’t went to the park.
We is reading now.
Where does she saw it?
He not is listening to me
I have the film seen.
Did you were at school?
Who do swims well?
Was he sleep the whole night yesterday?

 She has been washing up for 15 minutes.
They didn’t go to the park
 We are reading now.
Where does she see it?
He is not listening to me.
I have seen the film.
Were you at school?
 Who swims well?
Was he sleeping…?

06.03.2017
14
Which sentence best                                                             describes the picture?
06.03.2017
15
Do you remember how to ask questions?
06.03.2017
16
When?
What?
Why?
Where?
Why does Ann swim a lot?
When did Jack go there?
What has Liz seen?
Where is the cat playing?
 Look at the picture. You can see Jane and Liz.                                                        Answer the questions using the correct tense
What season is it now? What is the weather like?
Are the girls sisters or friends?
What are the girls doing?
Have they finished the game?
What does Jane usually do after classes?
Where did Liz go with her parents yesterday ?
What will Jane do after dinner?
Has Liz done her homework?
What did Jane’s parents buy her for birthday?

06.03.2017
17

06.03.2017
18
Thanks! Your work is good!


title: Конспект урока "Подготовка ткани к раскрою. Раскладка. Раскрой" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: Подготовка ткани к раскрою. Раскладка. Раскрой.  Девиз нашего урока: «Семь раз отмерь, один раз отрежь». «Кроить не шить после не распорешь». (8 класс)
Цель урока:
Обучающая
способствовать формированию у уч-ся представления о последовательности изготовления одежды от эскиза до готового изделия;
закрепить умения в подготовке ткани к раскрою;
закрепить умения экономной раскладки лекал на ткани, выбора величины припуска на швы;
расширить знания о раскрое симметричных деталей.

Развивающая
развивать глазомер, точность обводки и точность резания;
способствовать развитию пространственного воображения, творческого мышления, эстетического вкуса.

Воспитывающая
самостоятельность в работе, трудолюбие, аккуратность;
способствовать развитию познавательного интереса к предмету;
способствовать воспитанию правильного отношения в коллективе.

Задачи урока. Познакомить с профессий закройщика, умело работать с ножницами.
План работы:
Организационный момент.
Повторение пройдённого.
Сообщение нового материала.
Практическая работа.
Тест.
Анализ урока.

I. Организационный момент.
Проверка готовности уч-ся к уроку, явки учащихся.
Девиз  нашего урока. Какая мудрость содержится в этих пословицах? Какие инструменты  используются при раскройных  работах.

II. Повторение   изученного. Актуализация знаний. На доске нарисован фасон нашего платья.
Из каких деталей состоит наше платье?
Чем отличается чертеж спинки от чертежа полочки?
Назовите срезы по линии выкройки?
Назовите величину припусков на швы?
Как определить лицевую сторону ткани?
Как определить долевую нить на ткани?

III. Сообщение нового материала.  Освоение новых знаний и способов действия.
Перед уч-ся ставится задача: самостоятельно составить технологическую последовательность на раскрой швейного изделия.
Сегодня мы с вами закройщики. Тема нашего урока........
Какими профессиональными качествами должны обладать люди этой профессии?
Ответ:
Хорошо знать свою работу.
Обладать хорошим глазомером.
Быть внимательным (7 раз отмерь, а 1 раз отрежь).
С какой технологической операции начинаются раскройные работы?
Ответ:
С подготовки ткани к раскрою

Этапы работы.
Подготовка ткани к раскрою:
Продекатировать ткань (увлажнить , проутюжить).
Определить лицевую сторону ткани.
Определить направление рисунка.
Определить направление долевой нити.
Проверить дефекты на ткани.
Перегнуть ткань по долевой нити лицевой стороной внутрь. (настилание)
Продолжим нашу работу по составлению технологической последовательности на раскрой шв. изделия.

Этапы раскроя.
Раскладка выкроек на ткани:
Раскладываем крупные.
Совмещаем долевые нити на ткани и на выкройке.
На тканях с односторонним рисунком детали располагаем в одном направлении.
Детали прикалываем булавками.
Обрисовываем детали по контуру мылом или портновским мелом, карандашом.
Даем прибавки на швы и проводим вторую линию.
Вырезают детали по второй меловой линии.
Какая последняя операция в технологической последовательности?

Технологическая последовательность на раскрой
подготовка ткани
раскладка деталей выкройки
раскрой изделия.

IV. Практическая работа.
Раскрой ткани.
Настилание ткани
Раскладка деталей выкройки на ткани
Обмеловка выкройки
Вырезать детали по второй меловой линии.
Переходим к практической работе по раскрою детского  платья.
Техника безопасности:
Посчитать кол-во булавок.
Ножницы находятся в закрытом состоянии.
Передавать ножницы кольцами вперед.

V Включение в систему знаний и повторение.
Какие операции входят в подготовку ткани к раскрою?
Как учитываются дефекты ткани при раскрое?
Почему при раскладке выкройки на ткани детали обводят два раза?
Что такое декатирование?
Какие правила техники безопасности следует соблюдать при работе с ножницами?
Какими свойствами обладают нити основы, утка ?
Тест. (Приложение 1)

VI. Рефлексия.  Самооценка учениками собственной деятельности, учителем.
Подведение итога урока, делаются необходимые замечания, оценка работ учащихся.
Все ли детали кроя в наличии?
Равномерны припуски на швы?
Указано ли на каждой детали направление долевой нити
Задание на дом.
Приготовится к дальнейшей работе, сметывание изделия, инструменты для  выполнения ручных работ.

Приложение 1
Тест.
Отметьте знаком"+" все правильные ответы.
1. Перевод выкройки на ткань осуществляется при помощи:
а) сметочных стежков;
б) копировальных стежков;
в) портновского мела;
г) косых стежков;
2. Ширина ткани-это:
а) расстояние . равное длине уточной нити;
б) расстояние от кромки до кромки;
в) расстояние, равное длине основной нити;
3. Направление долевой нити учитывают:
а) для экономного раскроя ткани;
б) чтобы избежать вытягивания изделия в процессе носки;
в) чтобы изделие не сминалось;
4. При раскрое используют ножницы:
а) маникюрные;
б) садовые;
в) канцелярские;
г) портновские;


title: План-конспект внеурочного занятия "Танцуем, играем и всех приглашаем!"

extracted_text:
План -конспект внеурочного занятия по ритмике

Тема урока: «Танцуем, играем и всех приглашаем!»
Тип урока: комбинированный
Цель: всестороннее развитие ребенка, развитие музыкальности и ритма на занятиях, формирование творческих способностей и развитие индивидуальных качеств ребенка, средствами музыки и ритмических движений.
Задачи:
Повторить комплекс ритмической композиции «Песенка – зарядка»
Закрепить танцевальную композицию «Танец маленьких утят»
В игровой форме развивать ловкость, гибкость, координацию движений
Форма работы: групповая, парная, игровая
Методы обучения: практический, словесный
Инвентарь и оборудование: музыкальный центр, аудио записи,свисток, ковровое покрытие, мяч, инвентарь для игры
Место проведения: спортивный зал

Подвижная игра «Кошки-мышки»

Воспитатель готовить два музыкальных произведения – громкое и настороженное (тихое). Выбирается ведущий – он будет котом. Остальные игроки – это мышки. Когда звучит тихая музыка, детки подкрадываются к водящему на корточках к «спящему» коту. Когда мелодия меняется, кот просыпается и начинает бегать за мышками, которые разбегаются от него в разные стороны.

1.Релаксация (игра для снижения психологического напряжения, тревожности, агрессивности)
(ребята повторяют за педагогом слова, стараясь изобразить то, что проговаривают)

Все умеют танцевать, бегать ,прыгать и скакать, но не все пока умеют расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая, очень лёгкая, простая ( речь замедляется ,становится тише)
Замедляются движенья, исчезает напряженье
И становится понятно : расслабление приятно,
Реснички опускаются , глазки закрываются
Дышится легко, ровно , глубоко.
Напряженье улетело и расслабленно всё тело.
Буд-то мы лежим на травке,
Греет солнышко сейчас,
Ноги тёплые у нас.
Губы чуть приоткрываются и приятно расслабляются
И послушный наш язык ,быть расслабленным привык.
(громче ,быстрее, энергичнее )
Было славно отдыхать, а теперь пора вставать
Потянуться, улыбнуться, глубоко вздохнуть ,проснуться
Распахнуть глаза пошире 1,2,3,4,
И снова мы -
Веселы, бодры.


title: Сценарий "История развития вычислительной техники" 9 класс

extracted_text:
                              Разработка  урока
                            «История развития ВТ»

                          учителя информатики и ИКТ
                                ГБОУ СОШ 2103

                      Коваленко Валентины Владимировны

                                   Москва,
                                    2014

                      Сценарий урока в 9 классе на тему
                  «История развития вычислительной техники»

      8-20 Здравствуйте, дети.  Начинаем  урок  на  тему  «История  развития
вычислительной техники». Всего на эту тему отводится 2 урока,  а  рассказать
хочется многое. Это целый пласт исторической науки и очень интересно  знать,
как человечество пришло  к  современному  устройству  и  виду  персонального
компьютера, когда была  придумана  первая  компьютерная  мышь,  кто  написал
первую программу для компьютера…
      В Интернете есть очень много материала на эту тему, например, во  всем
доступной  ЕКОР  (Единой  коллекции  образовательных  ресурсов)  и  у   меня
родилась идея собрать свободно распространяемый материал  на  тему  «История
вычислительной техники (ВТ)» в одну работу.
      8-25  Посмотрите на экран,  перед  вами  мультимедийное  интерактивное
пособие  (демонстрируется  первая  страница  пособия),  позволяющее   быстро
овладеть данной темой. Это меню. Из него  можно  попасть,  как  и  в  начало
эпохи конструирования машин для счёта, так и  в  современный  этап  развития
персонального компьютера, узнать ответы на ранее поставленные  мной  вопросы
(учитель с помощью интерактивной доски показывает другие страницы пособия).
      8-30  Теперь слушайте внимательно, вам необходимо будет самостоятельно
ответить на контрольные вопросы №1 и №2. Вам будут розданы карты ответов,  в
которых необходимо будет  записать  ответы.  С  картами  ответов  вы  будете
работать  2  урока.  (Раздаются  карты  ответов  и   учащиеся   садятся   за
компьютеры).
      8-35  (На компьютерах учеников установлена версия пособия без  ответов
на контрольные вопросы). Открывайте пособие и, поскольку оно содержит  видео
и звуковые файлы,  чтобы  не  мешать  друг  другу,  используйте  наушники  и
управляющие элементы в операционной системе и в  пособии  для  регулирования
громкости и просмотра.  (Учитель  проверяет  работоспособность  устройств  и
пособия «История ВТ»). За 20 минут, изучая информацию  по  теме,  вы  должны
ответить на вопросы 1  контрольной  работы   и  заполнить  карту  ответов  в
разделе 1 контрольная работа.
      8-40 —9-00  Самостоятельная работа учащихся под  контролем  учителя  и
лаборанта кабинета информатики, учащиеся не должны отвлекаться и  обращаться
друг к другу.
      9-00 — 9-05  Сбор карт ответов, оценивание работы, оценка за урок.
      Карта ответов

Список литературы:
   1. http://nashol.com/informatika-i-komputeri/
   2. http://school-collection.edu.ru
   3. http://poiskm.ru/
   4. http://www.vspu.ac.ru/~chul/wirth/pascal/pascal.htm
   5. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a68bc2da-dfa0-4ef5-ae86-
      d6d561aa0eb2/9_138.swf
   6. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ba5f6ee4-552d-41e0-b801-
      23d0eed708a9/9_137.swf
   7. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c1adfef7-4d01-4647-aa12-
      0bf1730e1b63/9_134.swf
   8. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e7af8cbe-eb90-4a16-8f6c-
      adfd664eaa25/9_149.swf
   9. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/796a151b-3348-4c98-89b7-
      f8db5542b3cf/9_141.swf

-----------------------
 На уроке использованы:
   1. мультимедийное оборудование
      кабинета информатики;
                                                           2.  интерактивная
                                                              доска;
                                                           3.  интерактивное
                                                              пособие
                                                              «История ВТ»;
                                                           4. карта ответов.
                                                           5. Карта Отвеов


Презентация "Программирование циклов" 9 класс


title: Конспект урока "Снятие мерок для плечевого изделия. Построение основы чертежа плечевого изделия в масштабе 1:4" 7 класс

extracted_text:
Урок технологии в 7 классе
|Тема          |Снятие мерок для плечевого изделия. Построение основы чертежа |
|              |плечевого изделия в масштабе 1:4                              |
|Цель          |Ознакомить учащихся с видами плечевых изделий, их             |
|              |характеристикой, тканями и отделками, применяемыми для их     |
|              |изготовления, правилами снятия мерок; учить приемам снятия    |
|              |мерок с фигуры человека для построения основы чертежа         |
|              |плечевого изделия; развивать пространственные представления.  |
|              |Развивать конструкторское мышление, сопоставляя объемную форму|
|              |изделия с его разверткой; учить построению основы чертежа     |
|              |плечевого изделия с цельнокроеным рукавом.                    |
|              |Воспитывать аккуратность, настойчивость в достижении цели,    |
|              |графическую культуру                                          |
|Средства      |Рабочая тетрадь, учебник «Технология» под ред. В.Д.Симоненко, |
|обучения      |сантиметровая лента, таблица «Размерные признаки фигуры       |
|              |девочки», образцы плечевых изделий, манекен. угольник         |
|              |ХОД УРОКА                                                     |
|1 этап.       |Проверка  школьников по списку, готовность к уроку            |
|Организационны|                                                              |
|й момент      |                                                              |
|2 Этап        |Перечислите и дайте характеристику различным видам силуэтов.  |
|Проверка      |Какие характерные детали имеет одежда романтического стиля?   |
|Домашнего     |Чем отличается классический стиль от спортивного?             |
|задания       |- Какие требования предъявляются к одежде?                    |
|3 этап Сообщение целей урока. Актуализация знаний                            |
|Учитель: Сегодня мы ознакомимся с ассортиментом одежды и выполним чертеж     |
|основы плечевого изделия в альбоме в М 1:4.. Посмотрите на доску и скажите,  |
|какие виды плечевых изделий вы видите? (ответы учеников)                     |
|По способу носки различают поясные и плечевые изделия. К поясным изделиям,   |
|как вы уже знаете, относятся юбки, брюки и т. д.                             |
|К плечевым изделиям относят платья, блузки, халаты, сарафаны, жилеты и т. д. |
|Платье - женская одежда, состоящая из лифа и юбки, объединенных в одно целое.|
|Они бывают цельнокроеные, отрезные по линии талии, линии бедер, линии груди, |
|с рукавами и без рукавов, с воротником и без него. Платья могут быть отделаны|
|вышивкой, оборками, кружевом, пуговицами, складками и другими видами отделки.|
|Сарафаны — разновидность платья, но без рукавов, чаще всего на бретелях.     |
|Особенностью халата является наличие разреза спереди до низа -гзделия. Халат |
|может быть с застежкой на пуговицах и без засте-кек. В этом случае он имеет  |
|пояс, завязывающийся сбоку или сзади.                                        |
|Блузка - вид одежды, покрывающий верхнюю часть туловища, злузка может быть с |
|воротником, рукавами и без них, с застежкой i без нее. Блузки могут служить  |
|самостоятельным видом одежды гли составлять часть комплекта одежды.          |
|Жилет — вид одежды без рукавов, различной длины, с застеж-:ой и без нее.     |
|Но какой бы вид одежды мы ни выбрали, прежде чем ее сшить,                   |
|ее нужно спроектировать и сконструировать - точно так же, как любой станок,  |
|машину. А как взяться за работу, с чего начать?                              |
|Прежде всего, сантиметровой лентой нужно измерить свою фигуру или фигуру того|
|человека, которому вы будете шить.                                           |
|Снятие мерок очень ответственное дело. От точности мерок зависит правильность|
|построения чертежа и, как следствие, посадка изделия на фигуре.              |
|Во время процедуры снятия мерок человек должен стоять спокойно, с опорой на  |
|обе ноги, пятки сдвинуты, осанка естественная, без напряжения; руки опущены. |
|Измерения производят по нижнему белью, которое не обтягивает фигуру. Линию   |
|талии фиксируют тесьмой. Измерения делают без натяжения и ослабления         |
|сантиметровой ленты, смыкая ее спереди. Измерения тела, руки, длины юбки и   |
|другие нужно вести по правой стороне фигуры.                                 |
|Мерки обхватов, длин и высот записывают в полную величину, а мерки           |
|полуобхватов, ширины, расстояний между центрами - в половинном размере.      |
|Измерения производят между антропометрическими точками: шейная точка, точка  |
|основания шеи, плечевая точка, сосковая точка, точка высоты линии талии,     |
|задний угол подмышечной впадины.                                             |
|Особое внимание следует обращать на положение точек плечевого шва будущего   |
|изделия у основания шеи и плечевую точку, расположенную на сочленении руки с |
|туловищем, т. к. на этих точках начинаются и заканчиваются многие измерения. |
|Их места должны быть постоянными, иначе соотношение величин размерных        |
|признаков будет ошибочным.                                                   |
|Размерные признаки (мерки) обозначают сокращенно: обхваты - О, полуобхваты - |
|С, длину - Д, ширину - Ш, высоту - В.                                        |
|Для построения основы чертежа плечевого изделия с цельнокроеным рукавом      |
|снимают мерки: полуобхват груди СГ1Ь длина спины до талии - Дтс, обхват плеча|
|- Оп, полуобхват шеи - Сш, длина изделия - Д„.                               |
|2. Демонстрация приемов снятия мерок.                                        |
|Учитель демонстрирует на манекене основные антропометрические точки и приемы |
|снятия мерок, необходимых для построения основы чертежа плечевого изделия с  |
|цельнокроеным рукавом.                                                       |
|Прежде чем строить основу чертежа плечевого изделия с цельнокроеным рукавом, |
|познакомимся с основными деталями этого изделия и названием их контурных     |
|срезов. Выкройка данного изделия состоит из двух деталей: переда и спинки    |
|(см. рис.). Перед и спинка одинаковые по размеру. Отличие состоит в том, что |
|вырез горловины по переду глубже, чем по спинке. Основными контурными срезами|
|являются: линия горловины переда и спинки, боковой срез, линия низа, линия   |
|плеча, срез рукава, середина детали.                                         |
|Теперь, зная, какие детали мы должны построить и размерные признаки фигуры,  |
|казалось бы, уже можно приступить к конструированию изделия. Но снятые       |
|измерения предполагают очень плотное прилегание изделия к телу, полное       |
|повторение формы тела в ткани. Но двигаться и хорошо чувствовать себя в такой|
|одежде невозможно. Для того чтобы изделие не стесняло движений, было удобно и|
|в нем легко дышалось, оно должно быть больше по размерам, чем тело, на       |
|которое оно надето. Эта разница между размерами частей одежды и              |
|соответствующими размерами тела человека называется припуском на свободу     |
|облегания и декоративное оформление.                                         |
|Прибавки обозначают прописной буквой П, рядом обозначают участок, к которому |
|дается прибавка.                                                             |
|Величина прибавок в изделии, выкройку которого вы сегодня будете строить,    |
|составляет:                                                                  |
|прибавка к мерке полуобхвата груди П = 6-8 см;                               |
|прибавка к обхвату плеча Поп = 5-7 см.                                       |
|Построение чертежа начинается с построения базисной сетки, которая определяет|
|общий размер изделия по ширине и длине. Так как фигура человека симметричная,|
|чертеж выполняют на правую половину фигуры. Кроме того, поскольку перед и    |
|спинка в плечевом изделии с цельнокроеным рукавом имеют одинаковые размеры и |
|отличаются только глубиной выреза горловины, чертеж этих деталей будет       |
|строиться одновременно на одной базисной сетке.                              |
|4 этап Практическая работа                                                   |
|[pic]                                                                        |
|                                                                             |
|[pic]                                                                        |
|                                                                             |
|[pic]                                                                        |
|[pic]                                                                        |
|                                                                             |
|[pic]                                                                        |
|Физкультминутка                                                              |
|5 этап        |Выполнить практическую работу по снятию мерок для построения  |
|Контроль      |основы чертежа плечевого изделия с цельнокроеным рукавом.     |
|Знаний и      |Полученные данные занести в таблицу.                          |
|учений        |Строят основу чертежа плечевого изделия с цельнокроеным       |
|              |рукавом в масштабе 1:4.                                       |
|6 этап        |: учебник, § 20, 21                                           |
|Домашняя      |                                                              |
|работа        |                                                              |
|7 этап        |Для чего вы производили измерения фигуры человека?            |
|Рефлексия     |Какие трудности возникли у вас при снятии мерок и как вы их   |
|              |преодолели?                                                   |
|              |- Уверены ли вы в правильности произведенных обмеров?         |
|              |Итог урока. При анализе урока отметить активность учащихся.   |
|              |Оценить работу учащихся и сообщить оценки.                    |


title: Тест "Времена, сравнение двух будущих времен, фразовые глаголы" 7 класс

extracted_text:
Name ____________________________________________              class __________

Test 3

Choose the right answer.
1. I speak English/ She............French.
a) speaking  b) do speak c) speaks  d) is speaking
2. Where............now?
a) lives he   b) is he living  c) he is living  d) he living
3. Where............yesterday? I was at home.
a) you were  b) you was  c) you  d) were you
4. Why not to go to the British Museum? I............there yesterday.
a) go   b) went  c) gone   d) going
5. I............to India.
a) have never been   b) been have never  c) have never  d) never been
6. Richard............the tickets.
a) already bought    b) has already buy  c) has already bought     d) buys
7. Henry............to a girl when I saw him.
a) talk   b) talking  c) will talk   d) was talking
8. John is good at football but Alec is.............
a) good   b) well  c) gooder   d) better
9. John............since he left school.
a) was working   b) works  c) has been working   d) will be working
10. I'm not as clever as you. You are............I am.
a) clever than   b) cleverer as  c) cleverer than  d) more clever
11."..........Romeo and Juliet?" "Yes, I saw it on Wednesday?"
a) Did you seen   b) Have you seen  c) Will you see  d) Do you see
12. They............so much that they went to sleep in the garden.
a) were eating  b) had eaten  c) have eaten  d) eating

Choose the correct answer.
1. It took place in.....small village of Italy.
a) a    b) the   c) -
2. John lives in.....Paris.
a) -   b) a   c) the
3. I am.....pilot.
a) a    b) -   c) the
4......postman opened the parcel.
a) the   b) a    c) -
5. Professor Higgins is in.....study.
a) the    b) -    с) a
6. They work in.....restaurant.
a) -    b) the    с) a
7. It's.....very expensive painting.
a) a    b) the    c) -
8. I would like.....peach and some ice cream.
a) the    b) -    с) a
9. I came back from.....very interesting trip.
a) -    b) a    c) the
10. My cat has got.....bushy tail.
a) the   b) a    c) –

Use the correct form of the verbs: the Future Continuous or the Future Perfect Continuous.

1. By the time you move to this district, the number of facilities..........................(grow).
2. I don't know what they ……………............ (do) after school.
3. It.........................(stop) raining by the evening, I do hope.
4. Next year we..........................(marry) for 25 years.
5. She .............................. (live) in New York for 7 years next month.
6. By this time next week John and Mary...............................(fly) to Boston.
7. This time tomorrow I .......................... (work) at my project.

Insert the right words to complete the sentences with the verb to run.

1. He ran _______________ to sea at the age of fourteen and never returned home. 2. She doesn't like your success: that's why she's always running you _________ 3. The electric battery won't work. It has run ___________4. Our food will soon run ___________5. A small rabbit has been run___________by a bus. Poor little thing! 6. I'm afraid we have run___________of petrol.

Put in the missing words to complete the sentences with the verb to set.
1. The director set the designer _______________ a new type of scenery. 2. The company got bankrupt and set _______________ all the property for sale. 3. They set 	rehearsing the last _______________ scene of the play, as it was the most difficult part. 4. The ballet company set _______________ on their tour of the province. 5. We are setting_______________ making a new horror film. 6. New books are set _______________  in the foyer.

Change the sentences into the Passive Voice

They produce a lot of cards every day.
______________________________________________________________________________
They should translate the poem.
______________________________________________________________________________
They will tell me how to help them.
______________________________________________________________________________
They invited a famous actor to their party.
______________________________________________________________________________
Betty has just found a new job.
______________________________________________________________________________


title: Презентация "Extreme sports" 9 класс

extracted_text:
Extreme sports

Учитель английского языка
Морозова Ольга Игоревна
МБОУ Лицей №7
г. Черняховск
Let’s learn  the poem about sport  “Fun and Games “

It's too rainy for rugby,

Too foggy for football.

It's too icy for hockey,

There'll be no games at all?

Not so. Come hail and tempest,

The master of cunning

Will, with a sly smile, suggest
Some cross country running.

“Sport helps us to be healthy”…

Diving
Rafting
skydiving
surfing
skateboarding
Mountain biking
BASE jumping
What do you need?
Check yourself:
Список источников:
Интернет-ресурсы:
http://xvatit.com/sport/xtream/64593-opasniy-sport.html
http://images.yandex.ru/yandsearch
http://im5-tub-ru.yandex.net
http://readmas.ru/sports
http://live4fun.ru (фото)
http://nota.triwe.net/children/rhymes/sport.htm (стихотворение о спорте)
Учебник для 9 класса  «Английский с удовольствием» М.З.Биболетова и др.-Обнинск, 2010


title: Презентация "Решение логических задач" 10 класс

extracted_text:
Решение логических задач
Урок в 10 классе
Информатика и ИКТ
Подготовила:
Алдошина Елена Анатольевна,
учитель информатики МБОУ СОШ №18 г. Узловая Тульской области
Цель урока:
Развитие логического мышления, формирование информационной культуры.
Развитие навыков и умений при решении логических задач разными методами.
Записать логические операции
Каждому обозначению, приведенному в правой колонке, поставить в соответствие термин, указанный в левой колонке
Логика
Высказывание
Алгебра логики
Логическая константа
Дизъюнкция
Инверсия
Конъюнкция
Импликация
Эквивалентность
А → В
Логическое сложение
Наука о формах и способах мышления
Логическое отрицание
ИСТИНА и ЛОЖЬ
А ↔ В
Λ
Наука об операциях над высказываниями
Повествовательное предложение, в котором что-либо утверждается или отрицается

8
5
1
6
4
9
7
3
2
Сумма квадратов двух сторон некоторого треугольника тогда и только тогда равна квадрату его третьей стороны, когда этот треугольник – прямоугольный.
Если он честный человек, то он даст правдивые показания.
Углы в треугольнике могут быть острыми, прямыми или тупыми.

Запишите с помощью символов следующие языковые выражения
Ответы:
 A ~ B
2.  АВ
3.  A V B V C
4) Если подозрение подтвердится, … то наш план … развернется ровно в двенадцать часов ночи. Если же далее не окажется ничего подозрительного, план будет другой (А.С. Грин).
5) Если бы в сочинении не было ни стилистических, ни синтаксических, ни орфографических ошибок, то его можно было бы оценить как отличное. Но так как в нем обнаружили или стилистические, или орфографические, или синтаксические ошибки, то его нельзя оценить как отличное.

Запишите с помощью символов следующие языковые выражения
Ответы:
4. (АВ) Λ (¬A¬B)
5.  ((A Λ B Λ D)C)Λ(¬A V ¬B V ¬D)) ¬C
А15
Какое из приведенных имен удовлетворяет логическому условию: ¬(последняя буква гласная → первая буква согласная) ∧ вторая буква согласная

ИРИНА
АРТЕМ
СТЕПАН
МАРИЯ
Ответ:   СТЕПАН
Решение логических задач методом рассуждений
Брусок и кубик равны по массе двум цилиндрам. Масса одного бруска равна массе одного кубика и одного цилиндра. Три цилиндра имеют такую же массу, что и два бруска. Сколько необходимо кубиков для того, чтобы уравновесить один брусок?
Задача
Масса одного бруска равна
массе трех кубиков
Задача «Три министра»
Министры иностранных дел России, США и Китая обсудили за закрытыми дверями проекты соглашения о полном разоружении, представленные каждой из стран. Отвечая затем на вопрос журналистов: "Чей именно проект был принят?", министры дали такие ответы:
Россия — "Проект не наш, проект не США";США — "Проект не России, проект Китая";Китай — "Проект не наш, проект России".
Один из них (самый откровенный) оба раза говорил правду; второй (самый скрытный) оба раза говорил неправду, третий (осторожный) один раз сказал правду, а другой раз — неправду.
Определите, представителями каких стран являются откровенный, скрытный и осторожный министры.

Решение

Для удобства записи пронумеруем высказывания дипломатов:
Россия — "Проект не наш"   (1),   "Проект не США"   (2);США —   "Проект не России"   (3),   "Проект Китая"   (4);Китай —   "Проект не наш"   (5),   "Проект России"   (6).
Узнаем, кто из министров самый откровенный.
Если это российский министр, то из справедливости (1) и (2) следует, что победил китайский проект. Но тогда оба утверждения министра США тоже справедливы, чего не может быть по условию.
Если самый откровенный — министр США, то тогда вновь получаем, что победил китайский проект, значит оба утверждения российского министра тоже верны, чего не может быть по условию.
Получается, что наиболее откровенным был китайский министр. Действительно, из того, что (5) и (6) справедливы, следует, что победил российский проект. А тогда получается, что из двух утверждений российского министра первое ложно, а второе верно. Оба же утверждения министра США неверны.

Ответ:

Откровеннее был китайский министр,
осторожнее — российский,
скрытнее  — министр США.

Решение логических задач табличным методом
Задача
Восемь школьников оставались в классе на перемене, и один из них разбил окно. На вопрос директора, кто это сделал, были получены следующие ответы:

  Егор: «Разбил Андрей»!
  Света: «Вика разбила»!
  Оля: «Разбила Света».
  Миша: «Это кто-то с улицы»!
  Надя: «Да, Оля права».
  Коля: «Это либо Вика, либо Света»!
  Андрей: «Ни Вика, ни Света этого не делали»!
  Вика: «Андрей не бил»!

Кто разбил окно, если известно, что из этих высказываний истинно ровно три. Ответ запишите в виде первой буквы имени.
Заметим, что по условию высказывание Миши («Это кто-то с улицы») заведомо ложно, поскольку окно разбил кто-то из перечисленных детей, поэтому его можно вообще не учитывать.
Для решения задачи построим таблицу; в первом столбце запишем все высказывания, а в остальных будем отмечать, истинно высказывание или ложно (1 или 0), если окно разбил ученик, имя которого записано в заголовке столбца.
Строим таблицу для случаев, предполагая, что окно разбил Егор, затем Света, и т.д.

Решение:
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
0
Только в последнем столбце ровно три единицы (три высказывания истинны), поэтому окно разбила Вика, таким образом, ответ – В.
Задача
Ирина любит мороженое с фруктами. В кафе предлагают:
   а) пломбир с орехами;
   б) пломбир с бананами;
   в) пломбир с черникой;
   г) шоколадное с черникой;
   д) шоколадное с клубникой.
В четырёх вариантах Ирине не нравились или тип мороженого, или наполнитель, а в одном варианте ей не понравились ни мороженое, ни наполнитель. Поэтому она попросила приготовить из имеющихся продуктов порцию по своему вкусу.
Какое мороженое и с какими фруктами любит Ирина?
Ответ:   пломбир с клубникой
Задача
Для полярной экспедиции из восьми претендентов А, B, C, D, E, F, G и H надо отобрать шесть специалистов: биолога, гидролога, синоптика, радиста, механика и врача. Обязанности биолога могут выполнять  E и G, гидролога B и F, синоптика F и G, радиста  C и D, механика C и H, врача А и D. Хотя некоторые претенденты владеют двумя специальностями, в экспедиции каждый может выполнять только одну обязанность. Кого и кем следует взять в экспедицию, если F не может ехать          без В, D – без H и без С, С не может ехать одновременно с G, а А не может ехать вместе с В.

Ответ
E – биолог
B – гидролог
С – радист
D – врач
F – синоптик
H – механик
Домашнее задание
На одной улице стоят в ряд 4 дома, в каждом из них живет по одному человеку. Их зовут Алексей, Егор, Виктор и Михаил.  Известно, что все они имеют разные профессии: рыбак, пчеловод, фермер и ветеринар. Известно, что
  (1) Фермер живет правее пчеловода.
  (2) Рыбак живет правее фермера.
  (3) Ветеринар живет рядом с рыбаком.
  (4) Рыбак живет через дом от пчеловода.
  (5) Алексей живет правее фермера.
  (6) Виктор – не пчеловод.
  (7) Егор живет рядом с рыбаком.
  (8) Виктор живет правее Алексея.
Определите, кто где живет, и запишите начальные буквы имен жильцов всех домов слева направо.
Список источников
Пособие по математике для поступающих в ВУЗы. Под редакцией Г.Н. Яковлева. М.: Наука, 1985.


title: Конспект урока "Подготовка ткани к раскрою. Раскладка и раскрой юбки по своей зарисовке" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по ФГОС второго поколения. Технология.
Технологическая карта урока.
Данные об учителе Лисичкина Зинаида Александровна учитель высшей категории г. Ржев. МОУ СОШ №9 им .В.Т. Степанченко.
Предмет: технология    Класс:  7  Учебник В.Д. Симоненко  И. В. Синица  «Технология. Ведения дома».
Тема урока  Подготовка ткани к раскрою. Раскладка и раскрой юбки по своей зарисовке.
Тип урока:  урок изучения нового материала.
Учебно – методическое обеспечение и техническое оснащение.
Инструменты --   выкройка, линейка, треугольник, ножницы, мел., сантиметровая лента,  булавки портновские.
Материалы:  ткань
Наглядные  пособия – плакат, инструкционные карты с видами раскладок, образцы моделей юбок.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
предметные УУД
Учащиеся научатся выполнять раскрой юбки по своим зарисовкам.
познавательными УУД:
Самостоятельно выполнять раскладки.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:


title: Конспект урока "Знаки препинания в конце предложения"

extracted_text:
Тема урока: Знаки препинания в конце предложения.
Цель: Тренировать детей в выборе соответствующих знаков препинания при письме.
Формировать УУД:
Личностные:  положительное отношение к урокам  русского языка, желание и стремление хорошо учиться.
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя высказывать своё предположение; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Коммуникативные:  оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других.
Познавательные:  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;  ориентироваться в учебнике; делать выводы.
Задачи урока:
 Образовательные:  уточнить, когда в конце предложения ставится точка, вопросительный и восклицательный знаки; учить определять количество предложений в тексте; объяснять, как выбрать знак в конце предложения; работать со словарём,  придумывать и задавать вопросы с вопросительными словами; совершенствовать умение списывать текст; правильно писать и произносить слова.
Способствовать развитию : графических навыков, мелкой моторики кистей рук,  восприятия,  внимания,  памяти, мышления; развивать орфографическую зоркость.
Воспитывать:  аккуратность, усидчивость, трудолюбие.

Ход урока
Организационный момент урока.
 Раз, два выше голова,
Три, четыре руки шире,
Пять, шесть тихо сесть.
2. Чистописание
– Сейчас минутка чистописания. Работать будем в парах. На столе у каждой пары лежит таблица.
-Зачеркните в ней все парные звуки.
-У какого звука не оказалось пары?( Зз)
-Этот звук парный? А какой пары не хватает? (С с)
- Дадим ему характеристику.
-Звуки мы слышим, а что пишем?(буквы)
-Вспомним написание буквы заглавной и строчной буквы З иС
Показ на доске
3. Работа со словарными словами.
Слайды
-Выберите ту букву, которую , по вашему мнению, надо писать
-Работаем по цепочке
-Кто согласен с написанием поднимаем синюю карточку, кто нет-красную.
-Составьте предложения со словом «ребята»  . Лучшее запишем. Разберем это предложение по членам.

4. Сообщение темы.
-Внимание на экран.
(СЛАЙД)
Вы бывали в осеннем лесу какая тишина только шуршит под ногами яркий ковёр листопада.
– Что затрудняет чтение?
– Сколько предложений? Прочитаем. Давайте расставим знаки препинания в них. А что интересного заметили?
 -Какие знаки препинания вам встретились
-Запишем предложения. Разберем по составу слово «Осеннем».
СЛАЙД
-Давайте сверим предложения  , правильно ли мы расставили знаки препинания
-Как называются предложения с !, ?. .
- о чем пойдет речь сегодня на уроке?
- Какие предложения по цели высказывания вы знаете?
-А по эмоциональной окраске?
 СЛАЙД
-Как определить. что предложение повествовательное? Побудительное? Вопросительное?
Физкультминутка

5. Обобщение знаний учащихся о предложении.
1.Работа по учебнику(стр.72, упр. 105 устно)
Знаки препинания называются знаками пунктуации. Правила постановки знаков препинания изучает раздел науки о языке, который называется пунктуацией(от латинского слова «пунктум» -точка.
Правило стр.72(читаем)
6.Самостоятельная работа.
Упр.106 ,стр.73
Первое предложение разобрать коллективно , далее сам-но
Поверим при помощи сигнальных карточек.
7. Рефлексия
Какое задание для вас показалось самым трудным. Отметьте его на полях у себя в тетради красным карандашом.
8.. Итог.
– Давайте ещё раз назовём виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
(на экране слайд)

9. Домашнее задание.
Стр. 73, упр.109.


title: Технологическая карта урока "Случаи вычитания вида 14" 1 класс

extracted_text: Технологическая карта урока математики


title: Конспект урока "Home reading. Five on the Treasure Island" 8 класс

extracted_text:
Test. Home reading. Five on the Treasure Island.                   8 form

     I. Choose the correct answer.
   1. The story is set in … .
   a) Australia        b) England      c) the USA
   2. George is a … .
   a) girl             b) boy                c) dog
   3. Kirrin Island belonged to … .
   a)George            b) Timothy      c)George’s cousins
   4. You could get to Kirrin Island by … .
   a) car              b) plane        c) boat
   5. There was a … on the island.
   a) church                b) hotel         c) ruined castle
   6. The wreck is a … .
   a) broken ship           b) rock               c) bird
   7. The children found … on the wreck.
   a) a map            b) gold               c) rabbits
   8. … wanted to sell the island.
   a) Uncle Quentin         b) George        c) Julian
   9. The children found ingots in the … .
   a) Kirrin cottage        b) dungeons           c) well
   10. Ingots are … .
   a) bars of gold          b) kind of fish       c) plants

    II. Answer the questions.
   1. Why did Georgina want everybody to call her George?
   2. Where did George keep her dog? Why?
   3. What did the storm do with the old wreck?
   4. What did the children find in the ruined ship?
   5. How could the children open the box?
   6. What did the children find behind the wooden door in the dungeons?
   7. Who came to the island and why?
   8. How did Dick get to the dungeons?
   9. What gave the children a shock when they came to their boat?
  10. What ‘present’ did George ask her father for?


title: Тест "Все времена, косвенная речь, сложное дополнение и фразовые глаголы"

extracted_text:
                   Name  _________________________________
                             class_____________

                              Test № 4 (final)

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20 | |  |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

Choose the right form of the verb.

1. Be quick! In a minute Ann       turning on the television.
  a) is
  b) will be
  c) was
2.    Jane   that lonely island, now she can give you all the details of
her trip.
   a) visited
   b) has visited
   c) had visited
3. If Jane   home early, we shall go to the beach
   a) will come
   b) comes
   c) is coming
4. What time ____the day after tomorrow? I’ll come to say goodbye.
  a) will you have
  b) do you leave
  c) will you be leaving
5. He _______ a newspaper when I ______in.
   a) read, came
   b) read, is coming
   c) was reading, came
6. I _______ up, _______ breakfast, ________ and ______ out.
   a) am geting, having, dressing, going
   b) got, had, dressed, went
   c) have got, had, dressed, gone
 7. When I _______ home yesterday, I ______ that my little brother
_______my pen.
   a) came, saw, had broken
   b) came, saw, broke
   c) was coming, had saw, had broken
8. When we got up the sun________
   a) already rose
   b) had already risen
   c) has already risen
9. When Tom _____ the door, the lecture ______ and the teacher ______
something.
   a) opened, began, explained
   b) was opening, began, was explaining
   c) opened, had began, was explaining
10. What ____you______ when I ______ you? – I _____.
   a) did you do, called, cooked
   b) were you doing, called, was cooking
   c) are you doing, call, am cooking
11. What a huge pile of books! I_____ you to take them to the library.
   a) will help
   b) will be helping
   c) help
12. At this time yesterday Richard ______.
   a) was still sleeping
   b) is still sleeping
   c) has still slept
13. It’s six o’clock. I wonder what Nina _______.
   a) is doing
   b) does
   c) will be doing
14. The Queen ______ in Buckingham Palace.
     a) lived
     b) is living
     c) lives
15. We ______ sure they _____ their work by 10 o’clock.
     a) are, finish
     b) were, finished
     c) were, had finished
16. She ______ as nurse in 1998.
   a) worked
   b) works
   c) has worked
17. While I _____, she _____ the room.
   a) cooked, vacuumed
   b) cooked, was vacuuming
   c) was cooking, was vacuuming
18. Our boss ____ all the papers by four o’clock.
   a) singed
   b) was singing
   c)had singed
19. She ______her homework since morning.
   a) has done
   b) has been doing
   c) is doing
20. I ______ him for three years.
   a) have known
   b) had known
   c)knew

   Report what these people said or asked.
   Kitty said: “I saw a real canoe.”
   ____________________________________________________________________
   Sam said: “Did you see the mighty Mississippi?”
   ___________________________________________________________________
   Margaret asked: “How many days will you spend travelling about
   Australia?”
   ____________________________________________________________________
   The teacher said: “The earth moves round the sun.”
   _____________________________________________________________________
   Mother said: “I want a glass of juice.”
   ______________________________________________________________________
   Ted said: “The people voted for Bush as the president.”
   ______________________________________________________________________
   Kate said: “My brother bought a bike in 2007.”
   ______________________________________________________________________

Use particle to in these sentences with Complex Object where necessary.
1. I'd like you _______ join in our game.
2. I have never heard anyone ________sing so well.
3. Did you notice Pauline ________buy a present for someone?
4. We don't expect them________ return before lunchtime.
5. He doesn't want me_______climb the hill, he thinks it's dangerous.
6. The children were made __________clean the classroom.
7. Do your parents let you _________ sit up late?
8. Why wasn't Anna allowed __________go to Kate's party?
9. Watch those children_________dance!
10. James felt someone _________touch his hand in the dark.
11. I want him ________come back at 5.
12. We expect the train _______arrive on time.

Complete the sentences by putting the right verb in: to give, to make, to
look, to take.

1. "I would like you to __________ down carefully  what  I'm  telling  you,"
said the professor. 2. The crossword is very difficult but I'm not going  to
__________ up. 3. I've asked my aunt to __________ after my  pet  while  I'm
away. 4. Betty __________after her granny. She is a  workaholic.  5.  I  ask
you to __________ these tapes back to the laboratory. 6. It is necessary  to
read the article attentively, just __________ it  through.  7.  I'd  like  a
vegetarian pizza, please. And I'm going to  __________  it  away.  8.  Let's
__________ it up and never quarrel again.

Translate these sentences from Russia into English.
Оксфорд – старый английский университетский город.
________________________________________________________________________
Алисе хотелось бы, чтобы учителя были добрые.
________________________________________________________________________
Я ожидаю, что ты будешь поступать по своему усмотрению (as you please)
________________________________________________________________________
Я никогда не видел, как эта девочка плачет.
________________________________________________________________________
Какого цвета глаза твоей сестры?
________________________________________________________________________
Позволь нам остаться с тобой.
________________________________________________________________________
Маленький Роберт сломал новую игрушку, прежде чем папа объяснил ему, как с
ней играться.
________________________________________________________________________
Мы все знали, что Колумб открыл Америку в 1492 году.
________________________________________________________________________
В воскресенье я буду готовить праздничный обед.
________________________________________________________________________


Презентация "Правила дорожного движения. Символика цвета и формы"