title: Сценарий "Новогодние приключения во дворце"

extracted_text:
Новогодние приключения во дворце
Общая песня.
Хоровод – считалка, 1 «В». «Новогодняя считалка -1, 2, 3»
1й ведущий Вероника
Здравствуй, елка дорогая
Снова ты у нас в гостях,
Огоньки опять сверкают
На густых твоих ветвях.
2й ведущий Маша
Всем нам очень хорошо,
Весело сегодня
Оттого, что к нам пришел
Праздник новогодний.
3й ведущий Алиса
Ярче. Ярче пусть сверкает
Елка золотом огней,
С Новым годом поздравляем
Дорогих своих гостей!
1й ученик Егор Сухомиров

Здравствуй, праздник новогодний,
Новогодний  маскарад.
В каждом доме, в каждой школе
Нынче праздник у ребят.
2й ученик Старчиков Тимофей
Здравствуй, праздник новогодний,
Праздник елки и зимы.
Всех друзей своих сегодня
Повезем на елку мы.
3й ученик Сережа Д.
Сказка началась ребята.
Темный лес, снега. Метель.
Вечер зимний, новогодний,
Запушилась даже ель.
В белом вся одна сегодня.
Ни дороги, ни пути.
Во дворец нам не пройти.
Музыка из кинофильма «Три орешка для Золушки».
Снеговик: Морозов С.
Снеговик я, почтовик
К снегу, холоду привык
Вы меня слепили ловко
Вместо носа вот морковка
Уголечки вместо глаз.
Читает телеграммы.
Поздравляем с Новым годом. Желаем счастья. Спешим на праздник. Ждите. Надеемся быстро найти. Сказочные герои.
Ребята, нам пришло письмо из дворца. Приглашают на бал одного сказочного героя. Отгадайте кого.
С уважением, жители дворца.
Муз.Прокофьева.  Выходят Мачеха и 2 дочки.
Мачеха:  Нина
-Ты где? Эй, Золушка! Ау!
Не слышишь, я тебя зову! (входит Золушка)
Опять пришлось тебя искать…
Не смей перечить мне! Молчать!
1-ая дочка:  Арина Б.
- Ты целый день сидишь в безделье!
2-ая дочка: Алиса Б.
Мы ж с маменькой уж все успели:
1-ая дочка:
Напудрить нос,
2-ая дочка:
завить кудряшки…
Мачеха:
- Ты накрахмалила рубашки?
Молчи! Я знаю твою хитрость!
На кухне грязь, а в зале сырость…
Запомни то, что я скажу –
Тебя я строго накажу!
Мы не возьмем тебя на бал!
Сам Дед Мороз нас приглашал!
1-ая дочка:
- Там будет принц!
2-ая дочка:
Ведь он хороший!
Мачеха:
- Ну, что стоишь, моя подружка?
Работай, время не теряй!
Пшено, горох перебирай.
Идем, дочурки, нам пора…
Дочки:
- Плясать мы будем до утра! (уходят)
Золушка остается одна. Она сидит возле елки. Муз. Грусть Золушки
Ведущий 2: Бочарова
Скоро полночь… Тишина…
Золушка сидит одна…
В эту полночь Новый год!
Что он Золушке несет?
Золушка:
Оттого, что у огня,
Силы не жалея,
В кухне я тружусь – тружусь,
С печкой я вожусь-вожусь,
И всегда в золе я.
Всякий может приказать,
А спасибо мне сказать
Ни один  не хочет.
- Ребята, я мечтаю, чтобы мачеха и дочери ее стали  добрыми. Мне мой папа рассказал, что во дворце есть ларец, в котором лежит волшебная палочка, взмахнув которой, в Новогоднюю ночь исполнится любое желание. Я очень хочу, хотя бы один разок взмахнуть этой палочкой. Моя крестная подарила мне красивое платье, надев которое, я отправлюсь во дворец.
Пойду я в путь дорожку собираться (уходит)
Муз.фон
Ведущий 1:
С каждым днем все холоднее,
Греет солнце все слабее,
Всюду снег, как бахрома, —
Значит, к нам пришла... (зима)
Ведущий 2:
Белый пух лег на дороги,
На ступеньки и пороги.
Знает каждый человек —
Этот пух зовется... (снег)
Ведущий 3:
С неба звездочки летят
И на солнышке блестят.
Точно в танце балеринки,
Кружатся зимой... (снежинки)
Ведущий 1:
Разукрасил чародей
Окна все в домах людей.
Чьи узоры? — Вот вопрос.
Их нарисовал... (мороз)
Ведущий 2:
Жарким летом на плоту
По волнам я проплыву.
А зимой не нужен плот —
Превратились волны в... (лед)
Ведущий 3:
Свяжет бабушка их внучке,
Чтоб зимой не мерзли ручки.
Сохранят тепло сестрички —
Шерстяные... (рукавички)
Ведущий 1:
По сугробам возле речки
Едут длинные дощечки,
Ищут горочки повыше.
Назови дощечки! (Лыжи)
Ведущий 2:
Они летят быстрее ветра,
И я лечу с них на три метра.
Вот мой полёт окончен. Хлоп!
Посадка мягкая в сугроб! (Санки)
Ведущий 3:
Что за нелепый человек
Пробрался к нам в двадцатый век?
Морковка - нос, в руке - метла,
Боится солнца и тепла? (Снеговик)
Во дворец меня повезет мой друг конь – Юрашик.
Песня «Три белых коня»
3 сцена. Лес.
Гаснет свет, волшебная музыка, танец разбойников (из мультфильма «Бременские музыканты»)
Золушка:
Замела метелица все дороги
В снегу уж вязнут ноги…
Сбилась я с пути,
В лесу дорогу не найти…
1й разбойник: Абрамов Р.
Привет, как жизнь? Куда это ты собралась?
Золушка:
На Елку.
Разбойник 2: Кучеров Эдик
Иди, иди, скатертью дорога.
Золушка:
Откуда вы знаете, что я на Елку собралась?
Разбойники (все вместе):
Мы все знаем и про подарки, и про бал, и про ларец с волшебной палочкой.
Разбойница: Кира Т.
Что это у тебя?
Золушка:
Шапочка
Разбойница:
Красивая шапочка. Дай померить. (снимает)
А это, что у тебя?
Золушка:
Варежки
Разбойница:
Отдай нам варежки.
Золушка:
Мне же холодно будет.
Разбойница:
У тебя муфточка есть.
Золушка плачет.
Разбойник 3: Груздев
Пожалеем мы тебя и отпустим, но шапочку и варежки оставим себе.
Золушка уходит. Гаснет свет.
Танец «Потолок ледяной». 1 «Г». Фон.
Ведущий 1:
Поиграем в снежки.
Ведущий 2:
Классные руководители собирают команды из 5 человек (1 «Б»-1 «Г»-1 «В» - 1 «Б»)
Инвентарь: три ведра, комки бумаги – снежки.
Игра «Как на тоненький ледок», 1 «В» Глеб+Глеб+девочки
Золушка скачет на лошади. До дворца осталось совсем немного. Скоро исполнится моя заветная мечта. Юрашек торопись.
4 сцена. Бал.
1 «Б». Танец парами. Полонез. Пока все танцуют, Золушка проходит к ларцу, который стоит под елкой. Открывает его. Музыка умолкает, гости удивлены.
Золушка:
А ларец мой не простой,
Ты волшебный, золотой.
Я тебя щас покружу
И гостям всем покажу.
Показывает гостям.
Достает волшебную палочку.
Золушка:
Палочка волшебная
Меня не подведи
Злую мачеху с дочками
В добрых преврати.
Взмахнула палочкой и они стали добрыми. Мачеха с дочками подбегают, оглядываются.
Мачеха:
Кого-то не хватает
Дети:
Деда Мороза
Мачеха:
А давайте его позовем?
Дети:
Дедушка Мороз (три раза)
Входит Дед Мороз.
К вам на праздничную Елку
Я пришел издалека.
Шел я к вам довольно долго
Через льды, через снега.
Дед Мороз:
Я благодаря моим снежинкам знаю все, что здесь происходило.
Танец снежинок.
Дед Мороз:
-А кто из вас готов прочитать стихи дедушке Морозу про Новый год, про елку?
Марина Менщик:
Наступает новый год.
Что он людям принесет?
У каждого, кто трудится,
Кто честен, добр и смел,
Пускай желанье сбудется,
Чего б он ни хотел.
____________________
Строитель хочет строить дом
На радость новоселам,
Чтоб каждый становился в нем
Счастливым и веселым.
Дерягин Глеб:
О чем мечтает садовод?
В его мечтах весь мир цветет.
И люди, глядя на цветы,
Становятся добрей.
Пусть эти славные мечты
Исполнятся скорей.

Юдин Сева:
Мне елку купили!
Мне елку купили!
В лесу на опушке ее не рубили.
А сделали елку на добром заводе
Хорошие дяди, веселые тети.

_________________________
Скорей приходите,
Скорей поглядите
На елку из тонких серебряных нитей:
Вся в хвое мохнатой,
Блестящей и пышной,
Задень -
И она зазвенит еле слышно.
А елка лесная осталась живая,
Стоит на опушке,
Макушкой кивая.
Сережа Дученко:
Кому?
Никому!
Просто ветру, метели,
Такой же красивой
Неспиленной ели!

Дед Мороз:
Пора, друзья! Проститься нужно!
Всех поздравляю от души.
Пусть Новый год встречают дружно
И взрослые, и малыши!

Всем желаю счастья я,
Будьте веселы, друзья!
Скажем дружно, всем народом:
С Новым годом!

Хором: С новым годом!

Песня «Зеленый мандарин»


title: Конспект урока "Земля имеет форму шара" 2 класс

extracted_text:
Предмет: Окружающий мир
Класс: 2
УМК:  Школа 2100 (авт. учебника А.А.Вахрушев)
Тема урока:  Земля имеет форму шара.
Цели   урока:   способствовать   обогащению    представлений   учащихся    о
шарообразной форме Земли, а также о способах  доказательства  шарообразности
Земли.
Задачи:
 Образовательные: познакомить учащихся с понятием «горизонт», с уменьшенной
моделью Земли – глобусом, краткой историей первого кругосветного
путешествия Ф.Магеллана.

Развивающие: содействовать развитию познавательной активности, формированию
умения выделять главное из информации учителя и  учебника; формированию
способности к поиску, анализу, к творческой переработке информации; умения
делать сравнение, обобщение, выводы; умения работать и взаимодействовать в
парах.

Воспитательные: способствовать расширению  кругозора учащихся, развивать
желание познавать новое.

Оборудование:  компьютер,
                             мультимедийный проектор,
                             презентация к уроку,
                             учебник «Наша планета Земля», 2 класс, 1
часть, авт. А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, М.:Баласс, 2009 г.
                            «Дневники исследований» для каждого ученика
(Приложение № 1)

Приёмы ТРКМЧП, применяемые на уроке:  «Дневник исследований», «Инсерт»,
«Толстые и тонкие вопросы»

      Презентация содержит 9 слайдов. Переход с одного слайда на другой по
щелчку.
Слайд № 1  – титульный
Слайд № 2  – анимированный кроссворд. Смена заданий по щелчку.
Слайд № 3, 4 , 8  – появление и исчезание объектов по щелчку.
Слайд № 5 – по щелчку появляется «Линия горизонта», определение «горизонт».
Слайд № 6 – смена наблюдений в подзорную трубу – автоматически.
Слайд № 7 -  «карта путешествия Магеллана» появляется по щелчку, далее
щелчком можно активировать «Красную точку», которая покажет путь экспедиции
Магеллана. Эффект мерцания настроен в месте предполагаемого пункта
назначения экспедиции.
Слайд № 9 – ссылки на источники графики.

                                 Ход урока:

|Этапы урока        |              |Учитель                                                |Учащиеся        |Мультимедийн|
|                   |              |                                                       |                |ое          |
|                   |              |                                                       |                |сопровождени|
|                   |              |                                                       |                |е           |
|Оргмомент          |              |Приветствие, создание благоприятной психологической    |                |            |
|                   |              |атмосферы.                                             |                |            |
|Проверка домашнего |Фронтальная   |- Давайте вспомним, что  мы изучали на прошлом уроке.  |                |Слайд № 2.  |
|задания            |работа        |(учащиеся отгадывают кроссворд)                        |                |            |
|                   |              |- Какое  «ключевое» слово у нас получилось?            |- Земля.        |            |
|Актуализация знаний|              | - Совершенно верно.  Сегодня наш урок будет не совсем |                |            |
|и                  |              |обычным. Нам предстоит нелегкая работа. Дело в том, что|                |            |
|постановка проблемы|              |люди издавна задумывались над тем, как устроен мир, что|                |            |
|                   |              |собой представляет Земля. Древние мудрецы высказывали  |                |            |
|                   |              |множество предположений  о форме Земли. Послушайте,    |                |            |
|                   |              |пожалуйста, их мнения и определите, правы ли были      |                |            |
|                   |              |древние мудрецы? Почему?                               |                |            |
|                   |              |(Ребята слушают сообщение)                             |                |            |
|                   |              |- Ещё в глубокой древности мудрецы стали задумываться  |                |Слайд № 3.  |
|                   |              |над тем, какую форму имеет Земля. Их суждения зависели |                |            |
|                   |              |от того, что они видели вокруг себя. Например, в       |                |            |
|                   |              |Вавилоне, расположенном между горами и морем, думали   |                |            |
|                   |              |так: мир - это большая гора, окружённая морем. На      |                |            |
|                   |              |западном склоне горы - родной Вавилон. Над Вавилоном - |                |            |
|                   |              |небесный свод. Он опирается на море - как перевёрнутая |                |            |
|                   |              |чашка на блюдце! Под Вавилоном - пустота. Вечером туда |                |            |
|                   |              |уходит солнце и там, под землёю, всю ночь идёт с запада|                |            |
|                   |              |на восток, чтобы утром опять выйти над Вавилоном.      |                |            |
|                   |              |Даже в одной и той же стране представления о форме     |                |            |
|                   |              |Земли могли различаться. Например, древние индусы      |                |            |
|                   |              |представляли Землю в виде полусферы, опирающейся на    |                |            |
|                   |              |слонов. Слоны стоят на огромной черепахе, а черепаха на|                |            |
|                   |              |змее, которая, свернувшись кольцом, замыкает           |                |            |
|                   |              |околоземное пространство. Другие представляли, что,    |                |            |
|                   |              |черепаха плавает по безбрежному молочному морю         |                |            |
|                   |              |Гораздо позднее, когда люди стали подробно изучать     |                |            |
|                   |              |небесные тела (Солнце и звезды) индусы стали           |                |            |
|                   |              |утверждать, что черепаха «плавает» в бескрайних        |                |            |
|                   |              |просторах космоса, Вселенной…                          |                |            |
|                   |              |                                                       |                |            |
|                   |              |- Итак, правы ли были древние мудрецы? Почему?         |                |            |
|                   |              |                                                       |                |            |
|                   |              |- Правильные сведения о Земле и ее форме появились не  |                |            |
|                   |              |сразу, не в одно время и не в одном месте.  Наша       |                |            |
|                   |              |сегодняшняя цель:  найти доказательства того, что Земля|- Мудрецы не    |            |
|                   |              |имеет форму шара.                                      |правы. Земля    |            |
|                   |              |                                                       |имеет форму     |            |
|                   |              |                                                       |шара.           |            |
|Изучение нового    |Фронтальная   |- Сейчас вам предстоит поработать самостоятельно. Перед|                |            |
|материала.         |и             |вами на партах лежат «Дневники исследования», в которых|                |            |
|                   |индивидуальная|вам необходимо ответить на вопрос: «Что доказывает тот |                |            |
|                   |работа        |факт, что Земля имеет форму шара?»                     |                |            |
|                   |              |-  Запишите свои ответы в  «Дневниках исследований» в  |                |            |
|                   |              |первой колонке, которая называется «Что мне известно по|                |            |
|                   |              |данному вопросу, теме?».                               |                |            |
|                   |              |(Учащиеся записывают те, факты которые им «уже         |Дети высказывают|            |
|                   |              |известны» в таблицу, см. Приложение № 1)               |свои            |            |
|                   |              |- Итак, что же вы записали в своих табличках -         |предположения.  |            |
|                   |              |дневниках?                                             |Возможно, они   |            |
|                   |              |                                                       |будут таковы:   |            |
|                   |              |                                                       |Вид Земли из    |            |
|                   |              |                                                       |космоса,        |            |
|                   |              |                                                       |глобус,         |            |
|                   |              |Проверка гипотез.                                      |кругосветные    |            |
|                   |              |1. Вид Земли из космоса.                               |путешествия     |            |
|                   |              |- Вы совершенно правы. Одним из доказательств являются |мореплавателей. |            |
|                   |              |снимки Земли из космоса. Давайте вспомним, что нам     |                |            |
|                   |              |известно об этом. Кто совершил первый полет в космос?  |                |            |
|                   |              |                                                       |                |            |
|                   |              |- Первый космический полет длился всего 108 минут или  |- Первым        |            |
|                   |              |1час 48 минут. Во время этого полета Ю.Гагарин облетел |космонавтом был |            |
|                   |              |вокруг Земли всего один раз. Сейчас космические корабли|Юрий Гагарин.   |            |
|                   |              |облетают Землю быстрее. А вот первые снимки нашей      |                |Слайд № 4.  |
|                   |              |планеты из космоса, сделанные человеком, появились     |                |            |
|                   |              |немного позже                                          |                |            |
|                   |              |- Дополните записи в своих таблицах, но уже в колонке  |                |            |
|                   |              |«Что нового я узнал по данной теме (вопросу)?»         |                |            |
|                   |              |                                                       |                |            |
|                   |              |                                                       |                |            |
|                   |              |                                                       |Учащиеся        |            |
|                   |              |                                                       |выполняют       |            |
|                   |              |                                                       |записи, затем   |            |
|                   |              |                                                       |коллективно их  |            |
|                   |              |                                                       |обсуждают.      |            |
|                   |Работа по     |2. Исчезновение удаляющихся предметов за линией        |                |            |
|                   |учебнику «Наша|горизонта.                                             |                |            |
|                   |планета       |-   Но ведь доказательства о шарообразности Земли люди |                |            |
|                   |Земля»,       |получили задолго до первых космических полетов,        |                |            |
|                   |ч. 1,         |путешествуя по суше и воде.  Отправляясь в дальние     |                |            |
|                   |с. 26         |путешествия, они хотели дойти до «края»  Земли. Как вы |- Не  удалось.  |            |
|                   |              |думаете, удалось это им или нет?                       |Дойти до края   |            |
|                   |              |                                                       |Земли нельзя.   |            |
|                   |              |- Давайте познакомимся ещё с одним доказательством.    |                |            |
|                   |              |Сейчас вам предстоит прочитать текст учебника, делая   |                |            |
|                   |              |следующие пометки                                      |                |            |
|                   |              |«v» -  если то, что вы читаете, соответствует тому, что|                |            |
|                   |              |вы знаете, или думали, что знаете;                     |                |            |
|                   |              |«+» -  если то, что вы читаете, является для вас новым;|                |            |
|                   |              |«?»  - если то, что вы читаете, непонятно, или же вы   |Учащиеся        |            |
|                   |              |хотели бы получить более подробные сведения по данному |самостоятельно  |            |
|                   |              |вопросу.                                               |читают текст,   |            |
|                   |              |                                                       |делая пометки,  |            |
|                   |              |После чтения и вовремя время обсуждения учителю следует|затем           |            |
|                   |              |обратить внимание на следующие вопросы:                |коллективно их  |            |
|                   |              |- Что  называют линией горизонта, или просто           |обсуждают.      |            |
|                   |              |горизонтом?                                            |                |Слайд № 5.  |
|                   |              |- Можно ли дойти до горизонта?                         |                |            |
|                   |              |- Что видит наблюдатель в подзорную трубу, встречая    |                |            |
|                   |              |корабль?                                               |Выслушиваются   |Слайд  № 6. |
|                   |              |                                                       |ответы учащихся |            |
|                   |              |                                                       |                |            |
|                   |              |                                                       |- Сначала  на   |            |
|                   |              |                                                       |горизонте видна |            |
|                   |              |                                                       |только маленькая|            |
|                   |              |- Совершенно верно. Земля своей выпуклостью закрывает  |точка, потом    |            |
|                   |              |корабль. Это же подтверждают рассказы моряков о том,   |видны верхушки  |            |
|                   |              |что когда корабль уходит в море, то берег как бы       |мачт, паруса, а |            |
|                   |              |погружается в море – сначала береговая полоса, потом   |потом уже весь  |            |
|                   |              |скрываются небольшие по высоте объекты, самыми         |корабль.        |            |
|                   |              |последними исчезают самые высокие (дома, горы и т.д.)  |                |            |
|                   |- Работа по   |- Откройте учебник, рассмотрите иллюстрации.           |                |            |
|                   |учебнику, с.  |- Кто раньше увидит подплывающий корабль: тот,         |                |            |
|                   |28            |находится на берегу, или тот, кто на маяке?            |                |            |
|                   |              |- Как изменяется вид местности при подъеме в гору?     |                |            |
|                   |              |                                                       |                |            |
|                   |              |- Итак, что же является вторым  доказательством        |                |            |
|                   |              |шарообразности  Земли?                                 |                |            |
|                   |              |                                                       |Выслушиваются   |            |
|                   |              |- Дополните свои записи  в «Дневниках исследований» в  |ответы учащихся |            |
|                   |              |колонке «Что нового я узнал по данной теме (вопросу)?» |                |            |
|                   |              |                                                       |                |            |
|                   |              |                                                       |- Исчезновение  |            |
|                   |              |                                                       |удаляющихся     |            |
|                   |              |                                                       |предметов за    |            |
|                   |              |                                                       |линией          |            |
|                   |              |                                                       |горизонта.      |            |
|Физкультминутка                                                                                |
|Продолжение работы |              |3. Кругосветные путешествия мореплавателей.            |                |            |
|над новым          |              |- Одним из доказательств мы с Вами назвали кругосветные|                |            |
|материалом.        |              |путешествия моряков. Что вам об этом известно?         |Выслушиваются   |            |
|                   |              |- Послушайте, пожалуйста,   мой рассказ и дополните    |ответы учащихся |            |
|                   |              |свои записи в «Дневнике исследователей»                |                |            |
|                   |              |-  Магеллан по происхождению португалец. Но переехал в |                |            |
|                   |              |Испанию и перешел на службу к испанскому королю. В те  |                |            |
|                   |              |далекие времена Португалия и Испания враждовали из—за  |                |            |
|                   |              |территорий в Индийском и Тихом океанах. Одними из таких|                |            |
|                   |              |островов были Молуккские острова, богатые              |                |Слайд № 7.  |
|                   |              |разнообразными пряностями. В 1519 году экспедиция,     |                |            |
|                   |              |возглавляемая Магелланом, отправилась в далекий путь.  |                |            |
|                   |              |В инструкции, данной Магеллану королём, было сказано:  |                |            |
|                   |              |«Поскольку мне доподлинно известно, что на островах    |                |            |
|                   |              |Молукко имеются пряности, я посылаю вас главным образом|                |            |
|                   |              |на их поиски, и моя воля такова, чтобы вы направились  |                |            |
|                   |              |прямо на эти острова». Интересно, что сам Магеллан     |                |            |
|                   |              |совершенно не предполагал совершить кругосветную       |                |            |
|                   |              |экспедицию — он лишь хотел найти западный путь к       |                |            |
|                   |              |Молуккам и возвратиться назад. Флотилия Магеллана      |                |            |
|                   |              |состояла из 5 кораблей, а команда насчитывала 265      |                |            |
|                   |              |человек.                                               |                |            |
|                   |              |Во время долгого путешествия  «Южное море» Магеллан    |                |            |
|                   |              |назвал Тихим океаном, «потому что, — как сообщает один |                |            |
|                   |              |из участников, — мы ни разу не испытали ни малейшей    |                |            |
|                   |              |бури». Более трёх месяцев продолжался  переход через   |                |            |
|                   |              |Тихий океан, за время которого часть экипажа, сильно   |Учащиеся        |            |
|                   |              |страдавшего от голода и жажды, погибла.                |выполняют       |            |
|                   |              |Только  через несколько месяцев флотилия Магеллана     |записи, затем   |            |
|                   |              |достигла своей цели. К тому времени от пяти кораблей   |коллективно их  |            |
|                   |              |осталось только два  «Тринидад» и «Виктория». Сам      |обсуждают.      |            |
|                   |              |Магеллан погиб в пути. На островах были закуплены      |                |            |
|                   |              |пряности, и экспедиции предстояло отправиться в        |                |            |
|                   |              |обратный путь. Во время подготовки судов к обратному   |                |            |
|                   |              |пути испанцы узнали, что португальский король объявил  |                |            |
|                   |              |Магеллана дезертиром, поэтому его суда подлежали взятию|                |            |
|                   |              |в плен.                                                |                |            |
|                   |              |К тому времени  суда сильно  обветшали. «Тринидад»  был|                |            |
|                   |              |отремонтирован и отправился на восток к испанским      |                |            |
|                   |              |владениям, а «Виктория» — на запад в обход Африки.     |                |            |
|                   |              |«Тринидад» попал в полосу встречных ветров, был        |                |            |
|                   |              |вынужден возвратиться к Молуккским островам и был      |                |            |
|                   |              |захвачен в плен португальцами. Большинство его экипажа |                |            |
|                   |              |погибло на каторге в Индии. «Виктория» продолжила путь.|                |            |
|                   |              |Совершив длительный переход вокруг Африки и избежав    |                |            |
|                   |              |встречи с охотившимися за ними португальцами, 18 из 265|                |            |
|                   |              |человек вернулись на родину.                           |                |            |
|                   |              |Таким образом, испанцы открыли западный путь к Азии и  |                |            |
|                   |              |Островам Пряностей. Это первое в истории кругосветное  |                |            |
|                   |              |плавание доказало правильность гипотезы о              |                |            |
|                   |              |шарообразности Земли и нераздельности океанов,         |                |            |
|                   |              |омывающих сушу.                                        |                |            |
|                   |              |- Еще до плавания Магеллана ученые, считавшие, что     |                |            |
|                   |              |Земля – шар, придумали глобус. Как вы думаете, что     |                |            |
|                   |              |такое «глобус»?                                        |                |            |
|                   |              |- Как вы думаете, почему первые глобусы отличались от  |                |            |
|                   |              |того, который есть у нас в классе?                     |                |Слайд № 8.  |
|                   |              |                                                       |                |            |
|                   |              |                                                       |                |            |
|                   |              |                                                       |                |            |
|                   |              |                                                       |                |            |
|                   |              |                                                       |                |            |
|                   |              |                                                       |                |            |
|                   |              |                                                       |                |            |
|                   |              |                                                       |                |            |
|                   |              |                                                       |- Уменьшенная   |            |
|                   |              |                                                       |модель Земли.   |            |
|                   |              |                                                       |                |            |
|                   |              |                                                       |- Люди еще не   |            |
|                   |              |                                                       |знали о         |            |
|                   |              |                                                       |существовании   |            |
|                   |              |                                                       |некоторых       |            |
|                   |              |                                                       |земель, которые |            |
|                   |              |                                                       |были открыты    |            |
|                   |              |                                                       |позже.          |            |
|                   |              |                                                       |                |            |
|Закрепление        |Фронтальная   |- Посмотрите внимательно в ваши «Дневники              |Выслушиваются   |            |
|пройденного        |работа        |исследователей», обратите внимание на то, какая колонка|ответы учащихся |            |
|материала.         |              |у вас заполнена больше. Как вы думаете. Почему?        |                |            |
|                   |Работа в      |- А сейчас нам предстоит не менее важное задание.      |                |            |
|                   |парах.        |Пользуясь «Дневниками исследований» составьте вопросы, |                |            |
|                   |              |которые вы могли бы задать при повторении сегодняшней  |Учащиеся        |            |
|                   |              |темы на следующем уроке.                               |выполняют       |            |
|                   |              |- Помните, что мы можем задавать вопросы, на которые   |задания в парах,|            |
|                   |              |можно ответить  «Да-нет», и есть вопросы, требующие    |затем           |            |
|                   |              |рассуждений.                                           |коллективно     |            |
|                   |              |(Предполагается что учащиеся уже знакомы с данным      |обсуждаю        |            |
|                   |              |приемом. Работа осуществляется в таблицах. Приложение  |составленные    |            |
|                   |              |2)                                                     |вопросы.        |            |
|Подведение итогов. |Фронтальная   |- Понравилось ли вам быть исследователями?             |                |            |
|                   |работа.       |- Что нового вы сегодня узнали?                        |                |            |
|                   |              |- Какая работа на уроке вам понравилась больше всего?  |                |            |
|                   |              |- Что вызвало наибольшие затруднения?                  |                |            |
|Д/з                |              |Рабочая тетрадь, с. 9 задания №№1-3.                   |                |            |
|                   |              |По желанию, составить «тонкие» и «толстые» вопросы по  |                |            |
|                   |              |изученной теме.                                        |                |            |

   1. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Наша планета Земля, 2 класс.
      Метод. Рекомендации  для учителя по курсу окружающего мира.- Москва,
      Изд-во Баласс, - 2008 г.
   2. Жакулина И.В. Мастер-класс. Использование технологии РКМЧП в начальных
      классах. Модуль 2. http://it-
      n.ru/communities.aspx?cat_no=127030&tmpl=com
   3. Сухаревская Е.Ю. Занимательное естествознание. Планета Земля. Учебно-
      методическое пособие для учителей начальной школы.-  Ростов: Изд-во
      Учитель, 2003 г.
   4. http://ru.wikipedia.org/wiki/Магеллан


title: Презентация "Декорирования изделий древесины, техникой росписи"

extracted_text:
Хохломская роспись
Гжель
Городецкая роспись
Полховский майдан
Хохломская роспись
Городецкая роспись
Жостовская роспись
Полховский майдан


title: Сценарий утренника "Приключения Новогодней Ёлочки"

extracted_text:
«Приключения Новогодней Ёлочки».
Звучит какая-то музыка. Появляется Ёлка.
Ёлочка - Я ёлочка лесная, волшебная такая!
Спешила к вам на праздник я, меня ведь ждали вы друзья?
А вы узнать хотите, что со мною приключилось по дороге в школу?
Случайно я с саней скатилась и не попала на бал – маскарад….
Дед Мороз нас с подружками на санки грузил,
И ребятам в школы с радостью всех развозил.
Стоят мои подружки  там красивые, нарядные, а я стою в лесу одна, такая неприглядная…
Оглядывается.
Ой, сверкает что-то на тропинке…
Это не сосулька и не льдинка….
Зеркальце волшебное, смотрите…
Надпись тут: «Меня скорей протрите».
Веточкой его протру ….  (музыка дует ветер) Закачалась на ветру…..
Появляется волшебник. Чихает.
В. - Кто потревожил сон мой, покажись!
Не стой на месте, закружись!
Елочка под музыку кружится.
Ё - ОЙ, ой, ой, меня простите, только больше не кружите!
В-  Где любимый мой восток? Это снег, а не песок….
Кто ты? Пальма или кактус? Я уже совсем продрог…
Ё – Здравствуйте,  я елочка из леса…
В. – Вижу, вижу, не восточная принцесса…
Зеркальце моё, ты, где взяла?
Ё - Я его вот тут в лесу нашла….
- Странно, странно… Деду Морозу его я дарил,
И вот такие слова говорил:
Зеркало это нельзя терять никогда,
А то случится большая беда –
Зима не наступит, растают снега,
Умчатся на юг и снегопад и пурга,
Замерзнут все пальмы, слоны, обезьяны…
На северном полюсе будут бананы…
Что же нам делать?..... (думает) Зеркало нужно вернуть….
Ё – Вы знаете к Деду Морозу короткий путь?
В. – Знаю, сейчас мой платок-самолет к Деду Морозу нас отвезет….
Достает из кармана восточный платок, елочка и волшебник берутся за концы и под музыку облетают зал – уходят.
Появляется Кикимора…. Под свою музыку.
К. - Ха, ха, ха, какая чепуха!
Я разговор подслушала, вот так развесив уши..
Они дорогу не найдут, все будет еще хуже –
Везде, везде – одно болото….  мне так повредничать охота!
Я Кикимора – девица скромная,
И люблю я уголки укромные:
Кочки, и  болотных лягушат, топь и грязь, пускай, пускай спешат!
У Деда Мороза я Зеркало - украла и дороги все заколдовала.
Хи, хи, хи – ха, ха, ха – Кикимора еще не так плоха!
Футы – нуты! Тропки гнуты! ПЕ-РЕ-ПУ-ТА-НЫ!  Фырррррр!
Убегает.
Восточные красавицы выходят к елке.
Появляются В. и Ё. под музыку.
Оглядываются.
В. – Ох, тепло! Тут Деда Мороза мы не найдем!
Ё – Куда же дальше с вами пойдем?  Напутал ты, волшебник, что-то!
В. – Мне очень отдохнуть охота!
Подумать надо, дело в чем…. За чаем, за большим столом….
Волшебник рассаживается.
Восточная красавица приносит поднос с чаем и фруктами.
Пока танцуют дети, волшебник пьет чай и думает.
ВОСТОЧНЫЙ ТАНЕЦ.
Волшебник бормочет себе под нос что-то.
В. – Да, наверное, нам кто-то мешает!
Ё – Что-то больно долго он гадает!
Эй, волшебник-чародей,
Можешь думать ты быстрей?
В. – Мне подать сюда шербет!
Без него мне думы нет!
Появляется под восточную музыку Кикимора в восточном халате с чашей.
К – Я любимая ханум! У тебя так много дум!
Выпей сладостный шербет!  (В сторону говорит)
И уснешь на тыщу лет!
Танцует около волшебника.
Ё – Эту личность знаю я!
Это КИКИМОРА, друзья! Не пей напиток – это яд!
КИКИ – Там мухоморчики лежат! (показывает мухоморы в чашке) Волшебник выбрасывает мухоморы из чашки.
Эх, сорвался антураж….  Я вам испорчу ваш вояж!
  Хи, хи, хи – ха, ха, ха – Кикимора еще не так плоха!
Футы – нуты! Тропки гнуты! ПЕ-РЕ-ПУ-ТА-НЫ!  Фырррррр! (убегает)
Ё – Скорее в путь!
В – Летим скорей!
Ё – Ведь скоро праздник у детей!
Улетают за елку. Появляются под китайскую музыку, летят по залу, смотрят вниз.
Ё – Что – то, как - то, не зима! Странные кругом дома!
В. – Это мы в Китай попали! Правда, нас сюда не звали!
Чудеса и красота! Но природа здесь не та! Деда Мороза нет ведь тут!
Ё – Ой,драконы к нам  идут!
Ведь китайский Новый год
Без дракона не придёт!

В. - Пора отсюда улетать!
Ё – Пора нам дедушку Мороза искать!
Зеркальце волшебное, нас выручай!
В. – К  Деду Морозу нас отправляй!
Зеркало мигает. С платком улетают.
Вон там какой-то огонек!....    Улетают за елку.
Эфиопы танцуют вокруг костра.
ТАНЕЦ ЭФИОПОВ. Во время танца выходят елка и волшебник.
Обращается к волшебнику и елке.
7.Мы эфиопы – Тарарам. Зачем вы прилетели к нам?
Ё – Мы ищем Деда  Мороза, среди этой красы
В. – Еще не превратились  в льдинки – ананасы?
8.Урожай у нас хорош, лучше в мире не найдешь!
9.Передай от нас Морозу! Вот на этом поплывешь.
(Дарят волшебнику корзину с фруктами и лодку).
В. – Поплывем скорей! Новый год стоит у дверей!
Ё – Дети Деда Мороза ждут! Нельзя задерживаться тут!
(Музыка буль-буль. Лодка начинает кружиться).
Ё – Ой, попали мы куда? Кругом вода и темнота.
В – В морское царство - к Нептуну. Ходить умеешь ты по дну?
Музыка подводная.
Волшебник и елка стоят и качаются, как водоросль. Плавные движения.
ТАНЕЦ РЫБОК.
Рыбки:
1.Мы рыбки не простые, мы рыбки – золотые!
2.Желание можем выполнять! Вам только нужно нас позвать!
3.Не к каждому мы приплывем!  Морское дно наш милый дом!
4.Мы только добрым людям помогаем! А от злодеев мы - быстро уплываем!
 5.На морском дне мы тарелку нашли!
6.Она со дна поднимет вас, в два счета до земли!
Дают волшебную тарелку, которую нашли на морском дне.
Волшебник и елка улетают. Музыка звучит  космическая.

В – Ну и ну, ну и ну! Мы попали на Луну!
Ё – Нам отсюда не уйти! Как же всех теперь спасти?
ТАНЕЦ ЛУНАТИКОВ.
ДЕТИ:
1. Мы вас на Землю отправляем, здоровья, счастья всем желаем!
2. Пусть наступит новый год! Дед Мороз давно вас ждет!
3.Мы в трубу на вас смотрели – помогали, чем умели!
4.Мы тарелку вам прислали, чтобы вы не опоздали!
5.Вам космическую скорость придадим на самом деле!
(дети крутят руками, делают какие-то движения)
В – Крепче Зеркальце держи, не разбей!
Его Деду Морозу отдай поскорей!
Прощай, Ёлочка, настал твой срок! Я улетаю на Восток.
Волшебник и елка улетают в разные стороны.
Зеркальце вешают на елку. Мигает свет, елка гаснет и загорается.
Кикимора:
- Все – таки, она сюда добралась, видно плохо я старалась!
 Фыррррррр….
Дед Мороз:
Здравствуйте, детишки…….
Кто мешал мне к вам идти?
Кто сбивал меня с пути?
Ёлочка:
Кикимора вредная и злая! Вся мокрая, противная такая!
Она ведь твое зеркальце украла и дорогу  нам в школу заколдовала.
ДМ:
Уходи, злодейка, мокрая в болото – до весны забудь про слякоть с непогодой!
Наступают новогодние заботы – песни, танцы, игры, хороводы!
Зеркало свое я  возьму и потру, и свой новогодний порядок везде наведу!
 (ДМ машет включенным зеркалом, и кикимора убегает с воплем)


title: Тест "The Pronoun" 10 класс

extracted_text:
                                                            The Pronoun
1. Nobody is away .... are here.
a) everybody       b) each           c) all                d) everyone
2. I felt ... great after a cold shower.
a) myself             b) -                  c) me               d) my
3. ... people keep pets at home.
a) the most         b) most of        c) most the      d) most
4. How many cigarettes  are left? -
a) none               b) neither         c) nothing        d) no any
5. Does he speak German or English?
a) Either. He speaks Spanish too.
b) So. He knows Spanish either.
c) So. He knows Spanish too.
d) Neither. He doesn't speak Spanish too.
6. He never does ... work on time.
a)no                      b) not                c) some               d) any
7. The man ... lives next door is good at telling funny stories.
a) which       b) that is       c) who       d) whose
8. Come on Tuesday or Wednesday.- ... day is OK.
a) home    b) both          c) no one          d) either
9. I don't like artificial silk. I'd rather have real ... .
a) ones       b) that one        c) one         d) -
10. Where are ...photos? There were 20 of them.
a) the other        b) another      c) other      d) others
11. Whose book is this? - ...
a) theirs      b) there's        c) their         d) there
12. Would you like ... to eat?
a) something       b) anything       c) any       d) some
13. Are there any people in the street?
a) Yes, a lot of       b) Yes, a lot      c) Not much        d) No any
14. Did the children enjoy ... at the party?
a) -       b) themselves         c) themselves    d) theirselves
15. I can't concentrate ... on anything.
a) myself          b) -        c) oneself         d) ourself
16. Let's go.  ... not worth waiting any longer.
A) They          b) It is          c) There's           d) It's
17. John and Jill couldn't get into the house. ... of them had a key.
a) either       b) both       c) all        d) neither
18. Which of the books did you buy?
a) either            b) neither         c) none          d) nothing
19. … my friends wished me a happy birthday.
a) None          b) No one of         c) No           d) Nobody of
20. Celia's bought ... .
a) too much tomatoes      b) too many tomatos    c) plenty tomatoes      d) a lot of tomatoes
21. I'll be here for ... few weeks.
a) another         b) the others      c) other          d) the other
22. Whoever calls,  tell ... I’m not in.
a) him       b) her       c) them        d) us
23. She took her dog with ... .
a) her       b) herself      c) -        d) themselves
24. She's the same age as ... .
a) me          b) myself           c) my age         d) mine
25. ... is the best answer, Ann.
a) Your          b) Yours          c) Her         d) Yourself
26. Everybody ... wearing ... shorts.
a) was, their       b) were, their         c) was, his/her      d) were, his/ her
27. What ... places of interest have you visited?
a) another        b) else      c) other       d) others
28. He cut ... while he was shaving ... .
a) himself, himself      b) -, -           c) himself,-          d) -, himself
29. ... people like novels ... prefer short stories.
a) some, others         b) any,others      c) some,other          d) most, anothers
30. What ... do you know about him?
a) other       b) more       c) else      d) also
31. ... a house over there.
a) There's        b) It’s        c) There         d) Theirs
32. We've got a new cat.- What is ... name?- ... Called Polly.
a) its, it's        b) It's, its        c) It, it      d) Its, it
33. She not only sings, she plays the piano ... .
a) as good        b) as well      c) as well as        d) as good as


title: Конспект урока "Повторение и закрепление пройденного материала" 1 класс

extracted_text:
ГРАМОТА 1 КЛАСС
Тема: Повторение и закрепление пройденного материала.
Цель: 1. Формировать знание о речи и его единицах. Повторить и закрепить пройденный материал. 2. Развивать  умение делить слова на слоги, ставить ударение, развивать устную и письменную речь, каллиграфию, технику письма. 3. Воспитание дружелюбия, взаимопомощи.
Оборудование: герои сказки «Репка», слоговое  лото, деформированное предложение, зашифрованное  предложение,  текст басни «Лев и мышь», слова.
Тип: интегрированный.
Методы: словесный, практический, дидактические игры, частично-поисковый.
Ход урока.
I  Орг. момент.
1. Психологический настрой.
Учитель: 	Повернитесь, улыбнитесь,
Всем родителям, себе
И настроившись, скажите:
Учащиеся: - Мы всех лучше на земле.
Учитель:	Настроение в порядке?
Ручки, книжки, а тетрадки?
Для чего пришли сюда?
Учащиеся: 	Мы сюда пришли учиться, не лениться, а трудиться.
Работаем старательно. Слушаем внимательно.
Учитель:	Так садитесь, не ленитесь, Вы работайте, трудитесь.
II Тема. Цель.
1. Введение в тему.
На доске весит вывеска: «В гостях у сказки»
- Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по сказкам. Вспомним две сказки,  повторим и закрепим пройденные темы.

2. Работа над загадкой.
- Чтобы узнать название первой сказки отгадайте загадку:
Круглая, да не мяч,
Желтая, да не масло,
Сладкая, да не сахар,
С хвостиком, да не мышь.    (РЕПА)
- Как называется наша первая  сказка?  РЕПКА. (вешаю на доску название сказки)

3. Фронтальный опрос
Вопрос: Чем мы пользуемся при общении друг с другом? РЕЧЬЮ
Вопрос: Какая бывает речь? УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ
Вопрос: Какая речь называется устной?
Вопрос: Какая речь называется письменной?

4. Работа в тетрадях  –  цепочкой
1) Открываем тетради: (проговаривание стихотворения)

Я тетрадь свою открою
И  наклонно положу
Я друзья от вас не скрою
Ручку я вот так держу
Сяду прямо не согнусь
За работу я возьмусь

2) Число, чистописание. Рр   ре, ур, оро,  репка (прописываем в воздухе, даём характеристику)

5. Фронтальный опрос
Вопрос: Из чего состоит наша речь? ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
Вопрос: Какие бывают предложения по цели высказывания?
Вопрос: Из чего состоят предложения? ИЗ СЛОВ

6. Деформированное предложение.
А) Прочитайте слова: РЕПКА,  ДЕД,  ПОСАДИТЬ.
Б) Составьте из данных слов предложение: ПОСАДИЛ ДЕД РЕПКУ. (Картинка 2)
- Так начинается сказка Репка?
В) Запишите это предложение в тетрадь. ( комментирование)
- Что такое грамматическая основа предложения? ПОДЛЕЖАЩЕЕ и СКАЗУЕМОЕ
Г) Найдите  грамматическую основу этого предложения. (цепочкой)

7. Кластер
- А какая репка выросла? БОЛЬШАЯ, ПРЕБОЛЬШАЯ (картинка 3)
- А ещё  репка, какая? КРУГЛАЯ, ЖЁЛТАЯ, СЛАДКАЯ, СОЧНАЯ, ВКУСНАЯ, ПОЛЕЗНАЯ.
- Что общего в этих словах, что их объединяет? ЭТО  ИМЕНА  ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ
- А какие части речи вы ещё знаете? (цепочкой)

8. Части речи
- Что такое существительное?
- Что такое глагол?
- Распределите слова в два столбика: 1 СУЩУСТВИТЕЛЬНОЕ,   2 ГЛАГОЛ
САД,          САДИТ,            ДУМАЕТ 		ДУМА,               БЕГ
- Проверяем.
- Прочитайте слова на строчках.
- Что общего в этих словах вы увидели? Это корень.
- Придумайте глагол с корнем бег - БЕГАТЬ
ФИЗМИНУТКА

Потрудились - отдохнем
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот,
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.

9. Чтение.
Пошел дед репку рвать. Тянет - потянет, а вытянуть не может. Позвал дед бабку… (картинка 4)
А она читала рассказ и  ни как не могла дочитать. Давайте ей поможем.
Карточки – Басня  «Лев и мышь» Л.Н. Толстой
А) Учитель
Лев спал. Мышь пробежала ему по телу. Он проснулся и поймал её. Мышь стала отмаливаться; она сказала: «Пустишь – и я тебя помилую». Лев засмеялся, что мышь обещает ему милость, и пустил её.
Потом охотники поймали льва и привязали верёвкой к дереву. Мышь услыхала львиный рёв, прибежала, перегрызла верёвку и сказала: «Помнишь, ты смеялся, не думал, чтобы от меня пришла отплата, а теперь видишь, - живёт и от мыши милость»

- О ком говорится в басне?

Б) Учащиеся читают – цепочкой
- Что произошло с мышью?

В) Выборочное чтение.
- Как мышь оказалась в лапах льва?

Г) Анализ прочитанного с элементами выборочного чтения
- Почему лев отпустил мышь?
- Что произошло со львом?
- Кто ему помог?
- Почему?
- Чему учит эта басня?

Если хочешь, чтобы тебе помогали, сам помогай.

Не зря говорят « ЛИХО ПОМНИТЬСЯ, А ДОБРО ВЕК НЕ ЗАБУДЕТСЯ»

10. Зашифрованное предложение.
Вот и наши герои….  Бабка за дедку, дедка за репку. Тянут - потянут вытянуть не могут. Позвала бабка внучку. (картинка 5)
А внучка не может прочитать  предложение, чего-то в этом предложении не хватает?
Чего? Давайте  поможем внучке прочитать предложение, найти его в тексте басни.
А) Учащиеся самостоятельно читают басню и ищут в нем предложение, соответствующее зашифрованному.
МШ     ПРБЖЛ   М   П   ТЛ. (Мышь пробежала ему по телу)

Б) Спишите это предложение
В)Разделите слова на слоги,  поставить  ударение.

11. Фронтальный опрос
- Ребята, из чего состоят слова?
– Из чего состоят слоги?
- Чем отличается буква от звука?
- Какие буквы не имеют звука?  Ь Ъ

12. Парные согласные
Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут – потянут вытянуть не могут. Позвала внучка Жучку. (картинка 6)
А Жучка ни как не может вставить пропущенные буквы и прочитать слова, давайте и ей поможем.

Вставь пропущенную букву, объяснить (парные согласные - проверить).

АРБУ.
РЕДИ.
УКРО.
ДЕ.

- Какое слово лишнее? ДЕД
- Почему? Одушевленное и неодушевленное
- Запишите  слово Дед

13. Фонетический разбор слова ДЕД (цепочкой)
ДЕД - ( д э т)- 1сл.,1гл.,2согл., 3б.,3зв.

14. Зрительный диктант.
Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут – потянут вытянуть не могут. Позвала Жучка кошку. (картинка 7)
Кошка торопилась и не могла запомнить предложение. Давайте попробуем  его запомнить и записать.
Один за всех и все за одного.
А) Запишите
- Это пословица
-Как вы понимаете эту пословицу?
- Подходит ли она к басне? Объясните.
- А к нашей сказке репка?
Б) Подчеркните звонкие согласные (цепочкой по слову).

14. Слоговое лото.
Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут – потянут вытянуть не могут. Позвала кошка мышку.
Мышка бежала, хвостиком махнула слова, рассыпались, стала она их собирать, давайте ей поможем собрать и прочитать.
А) Составь из слов слова.
СВЁК          ЛА              		КАР          ТО            ФЕЛЬ
МОР          КОВЬ   			ПО            МИ          ДОР
- Из чего состоят слова? ИЗ СЛОГОВ
- А как  слова переносятся?  ПО СЛОГАМ

Б) Запишите слово картофель и покажите виды переноса.
КАРТОФЕЛЬ (КАР-ТО-ФЕЛЬ, КАРТО-ФЕЛЬ)
- Назовите полученные слова одним словом. ОВОЩИ
- Для чего человеку овощи?

ВЫВОД: Овощи богаты витаминами и минералами, необходимые для здоровья человека.
- А в репке есть витамины?

III  Итог урока.
Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут – потянут, вытянули репку. МОЛОДЦЫ
- Сколько героев  сказки тянуло репку? 6
- А сколько у них вместе рук? 12
- Что им помогло вытянуть репку?  Дружба, сотрудничество, сплоченность.
Вывод: чтобы все получалось, нужно быть дружными и делать дела вместе. Как мы с вами сегодня на уроке.
- Что вы делали на уроке?
- Что повторили и закрепили?


title: Конспект урока "Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»" 2 класс

extracted_text:
Государственное образовательное учреждение города Севастополя
Средняя общеобразовательная школа №31
ГБОУ СОШ№31

УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Тема: Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

Класс: 2
Предмет: Русский язык
(УМК «Школа России»)
Тип урока: повторение и закрепление
Разработала: Сперанская Валентина Сергеевна,
учитель начальных классов.

2014-2015 учебный год

Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.
Планируемые результаты: учащиеся научатся писать частицу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме.
Ход урока
I.	Организационный момент
II.	Актуализация знаний
Орфографическая минутка
(На доске запись.)
Заяц жил на островке вода в реке стала быстро прибывать заяц спокойно спал под кустом он проснулся вокруг него была вода зайцу удалось прыгнуть на толстый сук дерева три дня он просидел на дереве.
—	Определите границы предложений.
—	Спишите. В конце каждого предложения ставьте точку, начало нового пишите с большой буквы.
—	Подчеркните глаголы.
—	Найдите имена существительные, напишите над ними число.
—	Выпишите слова с орфограммами:
1) безударные гласные в корне; 2) парные согласные в корне.
III.	Работа по теме урока
Упр. 139 (с. 80).
—        Прочитайте отрывок из стихотворения.
—  	Почему автор использовал так много глаголов? (Чтобы показать, как много дел сделано.)
(Объяснение орфограмм по цепочке.)
—	Выпишите глаголы.
(Проверка — хоровое чтение глаголов.)
Упр. 140 (с. 80).
(Работа в парах. Выполняют задание по очереди. Взаимооценка.)
IV.	Физкультминутка
Антилопе каждый день
Поразмяться все не лень.
Встанет рано поутру,
Скачет быстро по двору,
Головой своей качает
- Повороты выполняет.
Е. Гайтерова
V.	Закрепление изученного материала
Упр. 141 (с. 81).
—	Прочитайте слова с правильным ударением.
—	Всегда ли вы так произносите эти слова?
—	Почему нужно правильно произносить слова? (Ответы детей.)
—	Спишите слова, поставьте ударение, запомните, как они пишутся.
Упр. 142 (с. 81).
(Самостоятельная работа со словарями. Взаимопроверка в парах. Взаимооценка.)
VI.	Рефлексия
—	Вставьте частицу НЕ.
Шила в мешке ... утаишь. Лежа хлеба ... добудешь. Одна ласточка весны ... делает. После драки кулаками ... машут.
—	Как записали частицу с глаголами?
—	Подчеркните пробелы.
—	Оцените свою работу.
VII.	Подведение итогов урока
—	Какую тему повторили?
—	Что такое глагол?
—	Как изменяются глаголы?
Домашнее задание
Выполнить упр. 143 (с. 81).
Литература:
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч.М.: Просвещение, 2011.
Канакина В.П. Работа над трудными словами в начальных классов. М.: Просвещение, 1991.


title: Тест "Артикли" 6 класс

extracted_text:
Тест по английскому языку по теме «Артикли»
для учащихся 6-х классов (1-я четверть (1-й триместр)
(проходящих обучение по учебнику М.З. Биболетовой и др.  «Английский с удовольствием» для 5-6 классов)

Choose the right variant:
This is ___ bag.  ___ bag is blue.
a) the, a             b) a, a           c) a, the          d) –, the
It is 8 o’clock in … morning. It’s high time to go to __ school.
the, the      b) the, a          c) a, a              d) the, –
In the morning  I eat ____ porridge and drink ___ coffee.
a) a, the          b)  –, –            c) an, the         d)  –, a
 __ sun is shining brightly.
a) –                b) a                  c) the                d) an
 My cousin went to ___ France  last summer.
a) a                b) the                c) an                d)  –
__ Snowdon is a mountain in ___United Kingdom.
а)  a, the      b)  –, the           c)  –, –              d) the, the
Nick is … smartest student in their class.
 a) a            b) the                  c) –                   d) an
__ London stands on  __ Thames.
 –, the           b) –, an         c) the, –        d) the, the
 My brother is __ engineer.
a) –              b) the               c) an                 d) a
... GB consists of ... Scotland, ... England and ... Wales.
a)  the, the, the, the     b) the, – ,  – ,  –     c) – , –  ,  – ,  –    d) a, a, a, a
Can you show me the way to …  Kremlin?
a)  the                 b) a              c) –                  d) an
The office is on __ second floor.
a)  an                 b) a              c) –                  d) the
__ Hyde Park is famous for its Speaker’s Corner.
–                b) a                  c) the               d) an
__ UK is washed by __ Atlantic Ocean.
а)  a, the      b) the, the          c)  –, –             d) –, the
Can you tell me the way to __ Oxford Street?.
a) a                b) the                c) an                d)  –
... Volga is ... longest river in ... Russia.
a)   –,  the, the         b)  the,  the,  –          c)  the,  – , –    d)   –,  the,  –
 Is ___ Australia an island or a continent?
 a) the              b) a               c) –                d) an
Would you like … cup of coffee?
 –              b) the               c) an                 d) a
You will visit __ Houses of Parliament, won’t you?
a)  an                 b) a              c) –                  d) the
__ highest mountains are in __ Asia.
а)   the, –        b) the, the        c)  –, –            d) –, the
He is singing. Do you know __ song?
а)  the              b) –              c) an                 d) a
__ Petrovs are going to visit us on __ Saturday.
 the, the       b) –,  –       c) the, –           d) –, the
I cannot find __  book which you gave me yesterday.
–              b) the               c) an                 d) a
__ Red Sea separates Egypt from Israel.
a)  an                 b) a              c) –                  d) the
Are __ Urals higher or lower than __ Alps?
          а)   the, –        b) the, the        c)  –, –            d) –, the

Keys

Список использованной литературы:
Ушакова О.Д. Английская грамматика в таблицах и схемах. – СПб.: Издательский Дом «Лиетра», 2011. – 224 с.
Качалова К.Н., Израилевич Е.Е. Практическая грамматика английского языка с упражнениям и и ключами. – СПб.: БАЗИС, КАРО, 2005. – 608 с.
Гавриленко Н.Г., Макаров С.А., Хватова С.С. Практическая морфология английского языка: Учебное пособие. – Тверь: Тверской государственный университет, 1999. – 89 с.
Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. Английский язык: Учеб. Для 5 кл. шк. С углубл. Изуч. Англ. яз. – М.: Просвещение – АО «Моск. Учеб.», 1996 – 336 с.
Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н., Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 5-6 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2011. – 224 с.
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений в 2-х частях,  5-6 кл.: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English.  – 12-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. – 79 с.

Комментарии по тестированию:
Цель тестирования – получение информации об уровне знаний учащихся 6 класса на этапе прохождения темы «Артикли» (1 четверть или 1 триместр).
Тестирование проводится в письменной форме.
Инструкция для выполнения: необходимо выбрать правильный и единственно возможный вариант ответа.
Количество тестовых заданий: 25 заданий.
Количество вариантов ответа — четыре.
Тестовое задание соответствует форме теста  с выбором правильных ответов, допускающего выбор только одного элемента из множества.
Задание требует  решения только одного вопроса – выбрать правильный вариант артикля.
Задания имеют различную меру трудности.
Описание методики проведения:
Тест может проводиться в начале или в конце урока. Перед проведением теста рекомендуется устное повторение правил из учебника М.З. Биболетовой и др.  «Английский с удовольствием» для 5-6 классов на страницах 91 – 93. После раздачи экземпляров теста необходимо уточнить учащимся, что в каждом вопросе может быть только один правильный ответ.
При тестировании нельзя пользоваться какими-либо дополнительными источниками информации, материалами и справочниками.
Тест оформлен в текстовом варианте, в конце приведена таблица правильных ответов.


Тест "Знание грамматических правил"


Тест "Hello! Nice to see you again!" 5 класс


title: Презентация "Разработка сложных анимационных эффектов" 8 класс

extracted_text:
Разработка сложных анимационных эффектов
Microsoft Office PowerPoint 2007
Бабич Сергей Александрович
учитель информатики
МБОУ Кулешовская СОШ №16
Азовского района
Цель урока
1. Повторение интерфейса редактора презентаций PowerPoint;
2. Закрепление технологических навыков работы в PowerPoint;
3. Углубление знаний и практических умений при создании сложных эффектов;
4. Развитие творческого потенциала учащихся.

2
Эффект кисти
Кисть1
Кисть2
Кисть3

На данный момент вам будет предложено 3 картинки:
4
Эффект кисти
1 шаг
В PowerPoint создать новую презентацию. Выбрать разметку слайда: макет текста Только заголовок.
Рамку разместить по центру слайда и ввести текст «Эффект кисти» со следующими параметрами:
шрифт – Georgia,
размер шрифта – 54  пт,
начертание – полужирное курсивное,
цвет – черный.
5
Эффект кисти
2 шаг
На слайд добавить рисунок из папки «рисующий объект», например, кисть и разместить под текстом.
При необходимости можно использовать возможности поворота и отражения объекта:
Панель рисования/Действия/Повернуть/отразить
6
Эффект кисти
3 шаг
Во вкладки «Анимация» выбрать задачу: Настройка анимации.
Для объекта кисть: Добавить эффект/Пути перемещения/ Нарисовать пользовательский путь/ Рисованная кривая. Рисуем путь по образцу. Настроить параметры анимации: Начало – С предыдущим, Скорость – Медленно.
Настроить параметры эффекта: на вкладке Эффект  выключить Плавное начало и Плавное окончание.
В режиме просмотра проанализировать движение кисти и по необходимости поправить путь.
7
Эффект кисти
4 шаг
Для объекта текст: Добавить эффект/Вход/Появление.
Настроть параметры анимации:
Начало – С предыдущим,
Направление – Слева,
Скорость – Очень быстро.
Настроить параметры этого эффекта: Анимация текста – По буквам, Задержка между буквами – 30 %.
    В итоге в режиме показа слайда должен получиться анимационный эффект рисования кистью.
8
Эффект кисти
Эффект кисти
10
Эффект кисти
11
Эффект линзы
Эффект линзы
1 шаг
В PowerPoint создать новый слайд.
Выбрать разметку слайда: макеты текста Только заголовок. Разместив рамку по центру слайда, ввести текст «Эффект линзы» с параметрами:
шрифт – Georgia,
размер – 54  пт,
полужирный курсивный,
черный.
13
Эффект линзы
2 шаг
На слайд добавить рисунок из папки «рисующий объект», например, линзу и разместить по образцу.
14
Эффект линзы
3 шаг
Настроить анимацию для объекта линза:
Добавить эффект/Пути перемещения/Вправо.
Поправить путь по образцу.
Настроить параметры анимации:  Начало – С предыдущим.
Настроить параметры этого эффекта:
на вкладке Эффект включить Автовоспроизведение и выключить Плавное начало и Плавное окончание,
на вкладке Время  установить Время – 12 сек.
Повторение – До окончания слайда.

В режиме просмотра проанализировать движение линзы и по необходимости поправить путь.
15
Эффект линзы
4 шаг
Для объекта текст: Добавить эффект/Выделение/Изменение размера.
Настроть параметры анимации:
Начало – С предыдущим
Размер – 170 %
Скорость – Средне.
Настроить параметры этого эффекта:
на вкладке Эффект включить Автовоспроизведение, установить Анимация текста – По буквам
Задержка между буквами – 50 %,
на вкладке Время  установить
Повторение – До окончания слайда.
16
Эффект линзы
5 шаг
Для объекта текст добавить еще один эффект выделения: Добавить эффект/ Выделение/Изменение размера.
 Параметры анимации:
Начало – С предыдущим
Размер – 60 %
Скорость – Средне.
Настроить параметры этого эффекта:
на вкладке Эффект включить Автовоспроизведение, установить Анимация текста – По буквам
Задержка между буквами – 50 %,
на вкладке Время  установить Задержка – 1 сек.
Повторение – До окончания слайда.

В итоге в режиме показа должен получиться анимационный эффект увеличения линзы.
17
Эффект линзы
18
"Перемена, перемена!" —
Заливается звонок.
19
Я рубашку сшила мишке,
Я сошью ему штанишки.
Надо к ним карман пришить
И конфетку положить.
20
Домашние задание

Повторить:
				Кодирование информации

21
22
https://yadi.sk/i/Eqb3WJyGrZuzU

https://yadi.sk/i/p5Q4wlm-rZuzN

https://yadi.sk/i/hxSK2FpkrZuza

https://yadi.sk/i/quwe5LE7rZuze

https://yadi.sk/i/Sy6EgAmXrZv9J

https://yadi.sk/i/8_aITzR7rZvJs

https://yadi.sk/i/DPT7Bjy8rZv8D


Презентация "Прямоугольный треугольник. Решение задач" 7 класс


title: Тест по английскому языку 9 класс

extracted_text:
     TЕСТ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 9 КЛАССА
                                  I. ARTICLES.                                                                                1.My friends live in…USA, …Germany, near… Black  Sea.
2. Our house is in… Queen  Street.
3. She has flown over … Atlantic ocean.
4.Marposad is situated on… Volga.
5.What city has … largest population? I think  it’s …Mexico City.
6.How long has Captain Spenser been …air plane pilot?
7… California is … very wonderful state.
8.Go this way and enter … White Tower!
9.... Sahara is the largest desert in the world.
10.Where do you study? I study at … school.

                                   II. PREPOSITIONS.
11.Thank you for your letter … March 15 and … your offer to meet me … the train station.
12. We will arrive …Moscow … 8.15 p.m.
13. … people from different countries have different tastes, most airlines  have a lot of tasty drinks … the plane.
14. Look …! There is a car coming.
15. Could you look … my cat?
16. Have you seen my cap? I’ve been looking … it everywhere.
17.My brother hasn’t put his sneakers … .
18.Never put … till tomorrow what you can do today.
19.Put your books … .
20. Try to put … … it. Don’t worry.
21. Come … or we’ll be late.
22.I came … this book in this shop.
23. The button has come … my coat.
24. Come … with us, or you’ll miss the train.
25.If she gets … early he’ll come … time.
26. How do you get … ? Pretty well.
27. It was too hard for her to get … after that illness.
28.  You can trust him until you find everything … .
29.She’s a very bad woman. She always finds fault … people.
30. Yesterday we ran … my friend whom I haven’t seen since we left school.
31. My dog was run … by a car.
32. Give … smoking! It’s not very difficult for you.
33. She gave … the textbooks.
34. “ I give … “, the enemy said.

                                      III. PASSIVE VOICE.

35.Many  different  languages … in Russia.
a) speak     b) spoke  c) are speaking   d) are spoken
36. The house … now.
a) are being built    b) is being built  c) is built   d) was built
37.Donald Duck … by Walt Disney in 1936.
a) is being created  b)was being created c)have been created
d) was created
38.Rice … with chopsticks in China.
a) is eaten      b) are eaten   c)was eaten  d) are being eaten
39.The letters … at this time yesterday.
a) were sent  b) were being sent  c)are being sent d) will have been sent

                                     IV.REPORTED  SPEECH.
40. He said that he (write) stories the next day.
41.She asked me if I (like) Atlanta.
42. We wondered if she (go) to London the day before.
43.Tom said he (do) his homework the next day.
44. Sasha said that he (to be) Russian.
45.The students said that they (visit) America the year before.

                                    V. GERUND OR INFINITIVE.
46. All the happiness of my life depends on your (love) me.
47. Give up (smoke).
48.We are looking forward to (see) you again.
49.This book is worth (read).
50. The teacher wants the pupil (come) in time.
51.I’d like (speak) to you.

VI.TRANSLATE INTO ENGLISH, USE SUBJUNCTIVE MOOD.

53. Жаль, что я не знаю его адреса.
54. Как бы я хотел, чтобы вы посмотрели этот фильм.
55.Как жаль, что здесь нет Тома, он помог бы.
56. Я хотел бы, чтобы она позвонила мне вчера вечером.

                             VII. ENGLISH  TENSE.

57.Ron is in London at the moment. He … at the Hilton hotel.
a) stays       b) is staying  c) was staying  d) stayed
58. Two hundred dollars … a lot of money for me.
a) is                b) are     c) will be  d) are to be
59. What magazine … through when she came into the hall?
a) was you looked    b) are you looked  c)were you looking
d)did you look
60. The sun … in the East.
a) rise    b) rose      c) is rising  d) rises


Контрольная работа по английскому языку 2 класс (по учебнику М. Вербицкой "Forward 2")


title: Конспект урока "Молодежная мода" 8 класс

extracted_text:
        Что было в моде в прошлом? (What was in fashion in the past?)
       Урок в 8 классе по теме «Молодежная мода» по УМК Кузовлева В.П.
                      учитель Дьячкова Ирина Андреевна,
      ЦДО при ОГАОУ «Белгородский инженерный юношеский лицей-интернат»

Цель урока:
формирование лексических навыков говорения по теме «Молодежная мода»;
знакомство с некоторыми фактами из истории молодежной моды XX века.

Задачи:
   1. формировать навыки устной речи по теме «Молодежная мода»
   2. формировать положительное отношение к фактам  иноязычной  культуры,  в
      частности к модным тенденциям в одежде в разные периоды времени;
   3. развивать умение читать с целью поиска конкретной информации и  полным
      пониманием; развивать умение выписывать запрашиваемую информацию;
   4. развивать способности к догадке;
   5. совершенствовать навыки работы в группе.

Ход урока:
1.Приветствие. (Greeting).
Здравствуйте, девочки и мальчики. Я рада вас видеть. Как у вас  дела?  (Good
morning, girls and boys. I am glad to see you. How are you?)

2.Разминка. (Warming up).

а) Повторение названий предметов одежды (картинки на слайдах).
Посмотрите на слайды. Скажите, что на них изображено? (Look at  the  slides.
What can you see there?) Слайд 1
A blouse, boots, a coat, a dress, a hat, jeans, shoes, shorts,  a  skirt,  a
sweater, trousers, a T-shirt, a scarf, a  cap,   a  track  suit,  a  jacket,
trainers.

в) несколько вопросов для вас. Some questions for you. Слайд 2
         – What do you wear to school? (Какую одежду вы одеваете в школу?)
         – What do you wear to the party?  (Какую  одежду  вы  одеваете  на
           вечеринку?)
         – What do you wear  to  the  gym?  (Какую  одежду  вы  одеваете  в
           спортивный зал?)

2.Целеполагание.

      Как вы думаете, о чем мы сегодня  будем говорить? (What do  you  think
we are going to speak about today?)
      Обучающиеся выдвигают разные варианты ответов. Если  нужного  варианта
не  возникает,  то  можно  предложить  выбрать  одну  из  тем  -  подсказок,
предъявляемых на доске. (Clothes .  Fashion  .  Styles  of  clothing  .  The
history of fashion industry. What was in fashion in the past?)
Конечно, мы будем говорить о моде, об истории моды Великобритании и  о  том,
что в моде сейчас. (Sure.  We  are  going  to  speak  about  fashion,  about
different fashion tendencies in different periods  of  history  in  Britain.
And we are going to discuss what is in fashion now. ) Слайд 3

3.Работа с текстом.
      а) Прежде чем мы немного окунемся в историю  моды   Британии  прошлого
века, обратите внимание на произношение и перевод некоторых слов из  текста.
О значении тех слов, перевод которых не  дан,  вам  надо  догадаться  самим.
Давайте прочитаем  эти  слова.  (Before  reading,  about  different  fashion
tendencies in different periods of history in Britain pay attention  to  the
pronunciation and translation of some words.there are some words  about  the
meaning of which you should guess yourselves.)
Слайд 4
a petticoat — нижняя юбка
tight [tait] — облегающий
oversize — ?
to be in fashion — быть в моде
tights [tarts] — колготы
a baby-doll dress — ?
a pinafore [pinafo:] — сарафан
a polo-neck sweater — свитер с воротником «поло»; водолазка
denim ['denim] — джинсовая ткань
Слайд 5
to come into fashion — ?
to customize — вносить изменения по своему усмотрению; украшать
embroidery — вышивка
maxi — ?
footwear — обувь
platform — ?
flares — расклешенные брюки
bags — брюки, широкие по всей длине
narrow — узкий
trendy = fashionable — модный
 Слайд 6
to be up to date with the fashion — ?
a trouser suit — брючный костюм
 clubwear — ?
streetwear — ?
sportswear — ?
shoulder-padded  —  с  подплечниками
leggings — ?
 a piece of clothing — ?
to go out of fashion — ?

      б) А сейчас проверим, насколько хорошо вы запомнили  слова.  (And  now
let’s see if you  remember any  words.)На  слайде  предъявляются  слова  для
перевода с английского языка на русский.  Слайд 7,  Слайд 8
Обучающиеся называют перевод тех  слов,  которые  они  запомнили.  Сразу  же
проверяется правильность запоминания. Если остаются слова, которые никто  не
может перевести, учитель открывает подсказки.

      в) Затем ученики выполняют  задание  в  рабочих  тетрадях:  соотнесите
слова из первой и  второй  колонок,  поставьте,  где  необходимо  артикли  и
сделайте подписи под картинками. Проверьте себя.  Если работа выполнена  без
ошибок, ученик может поставить себе оценку «5», если он допустил одну –  две
ошибки - оценку «4», если он допустил три –  четыре  ошибки  -  оценку  «3»,
если больше, то ему следует  поработать  дома  и  показать  знания  слов  на
следующем уроке. (Match the words in the first column with  the  words  from
the second column and label the pictures. Put the articles where  necessary.
Then check your work and  if you’ve made none mistakes you’ve got  “5”,  and
if you’ve made one - two mistakes you’ve got “4”, and  if you’ve made  three
- four mistakes you’ve got “3”, if more you should work hard and  show  your
knowledge of the words at our next lesson.)
(См.  приложение 1) Проверка упражнения -  Слайд 9

      г) Обучающиеся по очереди  вслух  читают  текст  и  определяют,  какая
картинка,  какой   период   британской   моды   иллюстрирует.   Изображения
представлены на слайде и пронумерованы.(Now read the text, please, look  at
the photos which show youth fashion from the middle of the 1950s up to  the
present moment and read the text. Which picture illustrates which period?)
(См.  приложение 2) Слайд 10, Слайд 11

4.Работа в парах.

А теперь, работая  в  парах,  попытайтесь  заполнить   word  web,  используя
информацию из текста. (What clothes did young  people  wear  in  Britain  in
different periods of time? What were the clothes like?  Copy  the  word  web
and fill it in. work  in  pares.)  Упражнение  направлено  на  автоматизацию
лексических навыков. Учащиеся выписывают из  текста  лексические  единицы  и
классифицируют их по заданным категориям. Они просматривают  текст  с  целью
поиска запрашиваемой информации, еще раз соотносят образ нового слова с  его
значением и заполняют соответствующие графы. Слайд 12

                             Word web

5.Работа в группах.

      Разделитесь на 4 группы. Ваша задача заполнить соответствующие участки
word web. Первая группа - Fashions, вторая группа - Footwear, третья  группа
- Style, четвертая группа - Pieces of clothing.  (Divide  into  four  groups
and fill in the corresponding parts of the  word  web.  The  first  group  –
Fashions, the second group - Footwear, the third group - Style,  the  fourth
group - Pieces of clothing)
      Через две минуты работы в группах один представитель от группы выходит
к доске и заполняет свою часть таблицы. Остальные  группы  оценивают  работу
первой. Если дополнений нет, то группа получает оценку «5», если одно –  два
дополнения - оценку «4», если три – четыре дополнения  -  оценку  «3»,  если
больше четырех, то группа с заданием не справилась.
6.Чтение текста с полным пониманием прочитанного.
      Просмотрите текст снова и найдите ответы на следующие  вопросы.  (Read
through the text again and answer the following questions.) Слайд 13, Слайд
14
      • What was in fashion for girls in the 1950s?
      • What pieces of clothing came into fashion for girls in the 1960s?
      • What pieces of clothing were trendy for young men in the 1960s?
      • What did people do with their clothes to look  fashionable  in  the
        late 1960s and in the mid-1970s?
      • In what period did people follow the hippie style?
      • What kind of footwear was trendy in the early 1970s?
      • What did people wear to be up to  date  with  the  fashion  in  the
        1970s?
      • What period of time was sportswear in fashion?
      • When did shoulder-padded shirts go out (of fashion)?
        Are leggings out of fashion today?

7. Выполнение лексических упражнений.
      а) Мода постоянно меняется. А что в моде сейчас? (Fashion is  changing
all the time. What is in and out of fashion at the present moment?)   Слайд
15
На слайде  представлены  фразы-опоры  для  ответа  на  данный  вопрос.  Если
возникают трудности, на последующих слайдах даны картинки-подсказки.
I think that
I know for sure that
It seems to me that
I don't think that

is/are (trendy/in fashion) nowadays.
came into fashion again.
became (popular/trendy) again.
is/are in fashion nowadays.
is/are worn by … nowadays
is/are out of fashion now.

      б) А какую одежду хотелось  бы  иметь  лично  вам?  (Which  pieces  of
clothing would you (not) like to have?)  Слайд 16
На слайде представлены фразы-опоры для ответа на данный вопрос.
                                 I'd love to have ...
                                 I think I would also wear ... and
                                 They/It seem(s) to be ...
                                 Most of all I dislike ...
                                 I don't think I would ever put on
                                 They/It look(s) ... nowadays.

      в) Как вы считаете, важно ли быть модно одетым? (What do you think  is
it important to be trendy?) (Ученики дают  краткий  ответ  на  этот  вопрос.
Более сильные ученики могут кратко объяснить свою точку зрения.) Слайд 17

8. Домашнее задание.
      Спасибо за ваши ответы. Более подробно  мы  обсудим  эту  проблему  на
следующем уроке.  Поэтому одна часть вашего домашнего  задания  –  продумать
доводы своей точки зрения, а вторая часть – написать небольшую работу (80  –
100 слов)  о том, что было модно  в  нашей  стране  в  прошлом  веке.  Можно
обратиться к опыту ваших мам, бабушек и других  родственников.  Не  забудьте
выучить новые слова.  (Thank  you  for  your  answers.  We’ll  discuss  this
problem next time. So the first part of  your  homework  is  to  think  this
problem over and be ready to prove your point of view. And the  second  part
of your homework is to write a short work (80  –  100  words)  and  describe
what was in fashion in our country in different periods of time —  from  the
middle of the 1950s up to the end of the 20th  century?  You  can  ask  your
mothers, grandmothers  and  other  relatives.  Don’t  forget  to  learn  new
words.)

9. Выполнение лексического упражнения.
      Если позволяет время, можно выполнить еще одно упражнение. Если нет  –
то целесообразнее оставить его для следующего урока. Слайд 18
Make up seven word combinations using the words below.
|to be                   |out of                  |fashion           |
|to come                 |into                    |                  |
|to go                   |in                      |trendy/fashionable|
|to keep                 |to                      |                  |
|to customize clothes    |up to date with         |the (latest)      |
|                        |                        |fashion           |

10. Рефлексия.
В конце урока – маленькая анкета для каждого ученика:
Я узнал…                          I’ve learnt…
Я повторил…                       I’ve revised…
Я запомнил…                 I’ve remembered…
Я прочитал…                       I’ve read…
Я обсудил…                        I’ve dicussed…
Я задумался над вопросом…         I’ve thought over the question…

Ученики заполняют данную анкету для себя. Желающие  озвучивают,  что  у  них
получилось.
Спасибо за внимание. Урок окончен. Thank you for attention.  The  lesson  is
over. Слайд 19

Приложение 1
Упражнение из рабочей тетради.

[pic]

Приложение 2
Текст.

      In Britain people followed different fashion tendencies  in  different
fashion periods of history. During the 1950s a new  market  grouping  called
teenagers was created and fashion was becoming  more  and  more  focused  on
youth.
      In the 1950s young women and teenage girls wore skirts with petticoats
and cardigans. Tight trousers  or  jeans  with  oversize  jumpers  were  in
fashion for both teenage girls and boys.
      In the period from 1960 to 1967 the  miniskirt  and  tights  appeared.
Young women and teenage girls looked like children in baby-doll dresses and
pinafores which they used to wear with high boots. Black polo-neck sweaters
became popular thanks to the Beatles. Jeans were popular and denim was also
used for shirts, jackets and hats. Fashion was also becoming universal  for
girls  and  boys.  In  the  period  from  the  late  1960s  to  the   1970s
individuality was above all. The ethnic style came  into  fashion  together
with hippies. Clothes were often customized with embroidery.
In 1969 the maxi was introduced. As to footwear young men  and  women  wore
platform shoes.
      In the early 1970s "flares" and "bags" came into  fashion.  From  1975
narrow and straight trousers became trendy again. To be up to date with the
fashion women wore trouser suits.  During  the  mid-1970s  the  punk  style
appeared but soon in the late 1970s sportswear came into  fashion.  In  the
1980s  shoulder-padded  shirts  and  jackets  became  trendy.   Tracksuits,
leggings and training shoes became fashionable uniform that men  and  women
of all ages wore.
      In 1990s young people enjoyed wearing clothes in  different  styles  —
from miniskirts and flares to hippie styles, platform shoes,  the  punk  and
ethnic styles and some others. Clubwear, streetwear and sportswear  are  the
three main tendencies in today's young fashions in Britain.

-----------------------
                                  Fashions

                                  Footwear

                                    Style

                                   Clothes

                             Pieces of clothing


title: Конспект урока "Приготовление халвы" 10 класс

extracted_text:
Тема урока. П/Р «Приготовление халвы» №9
Класс 10
Задачи:
- знакомить уч-ся с технологией приготовления халвы; знакомить с инструментами, приспособлениями и продуктами, используемыми при приготовлении халвы;
- корригировать рече-мыслительную деятельность;
- воспитывать трудолюбие, аккуратность, безопасность при выполнении кулинарных работ, экономность.
Оборудование:
сито, мерный стакан, миски, кастрюля, миксер, деревянная ложка, сковорода, продукты для приготовления халвы, рабочая тетрадь.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II.Актуализация знаний.
III. Сообщение темы и целей урока.
IV. Сообщение теоретических сведений.
1. Рассказ учителя
Халва: история, польза, рецепты приготовления
Халва — восточная сладость и визитная карточка стран Среднего и Ближнего Востока. Существует предположение, что халва имеет иранское происхождение, а данные, подтверждающие этот факт, датируются V в. до н.э. (в Россию халву завезли лишь в начале ХХ века). Мастеров, которые готовят халву, называют канда-латчи. Эта профессия  требует особых навыков и подготовки (например, канда-латч должен уметь управляться с горячей пенообразной массой, растягивая ее голыми руками), а также специальные печи и инструменты. В каждой стране она имеет свои особенности, поэтому существуют разнообразные способы приготовления халвы.
Следует отметить, что изначально халва была лакомством для гаремных красавиц, и лишь затем – высококалорийным блюдом для поддержания силы воинов.
В старину халву готовили исключительно вручную. Рецепты приготовления халвы хранились в тайне и передавались по наследству — от отца к сыну. Но, возвращаясь с крестовых походов на Восток, воины привезли халву в Европу, где рецепт ее приготовления был раскрыт.
До наших дней сохранились рецепты приготовления халвы двух основных типов. Первый делают на основе молотых семян масличных культур или орехов, карамельной массы или меда и пенообразователя (солодкового корня). В восточной Европе халву готовят из семян подсолнечника.
Другой тип халвы делают из пшеничной муки, овощей (например, моркови), сахара, воды и топленого сливочного масла. Иногда добавляют фрукты, яйца, манную крупу, молоко и  специи (гвоздика, кардамон, корица).

Халва – это лакомство, которое имеет ни с чем не сравнимый вкус и приятную сладость. Помимо превосходных вкусовых и питательных качеств, она обладает уникальной биологической ценностью, омолаживает организм, восстанавливает нервную систему,  улучшает кровообращение и пищеварение. Халва богата на протеин, натрий, калий, кальций, медь, магний, железо, цинк, фосфор и пищевые кислоты. В халве также содержится фитостерол (растительный холестерин), достаточное употребление которого способствует «вытеснению» холестерина в крови. В результате этого в сосудах не образуются атеросклеротические бляшки. Больше всего фитостерина содержится в кунжутной халве — примерно 410 мг на 100 г, чуть меньше в арахисовой халве и халве из подсолнечных семечек —  около 200 мг на 100 г.

Покупая халву, следует обращать внимание на ее внешний вид. Она должна быть сухая и без капелек жира. Если у халвы потемневший верхний слой, то это значит, что она плохо или слишком долго хранилась. Если халва липнет к рукам – в ней много карамели, что не свойственно настоящей халве. Срок годности халвы в холодильнике – до 2 месяцев. Условия хранения – в стекле.
Настоящую халву приготовить в домашних условиях достаточно сложно. Однако существуют адаптированные рецепты ее приготовления, которые под силу каждому. Вашему вниманию предлагается два из них – приготовление халвы с грецкими орехами и мучной ванильной.
5 Практическая работа
Для халвы с грецкими орехами Вам понадобятся 0,5 кг очищенных грецких орехов и 250 г меда.
Приготовление:
Посуду под халву смазать маслом.
Орехи обжарить на сковороде без масла и, растирая руками, очистить от шелухи.
Мед довести до кипения. Затем снять с огня и вылить в орехи. Перемешать.
Горячую халву быстро выложить в смазанную маслом посуду и отставить остывать.
Готовую халву с орехами подавать с горячим ароматным чаем.
Для мучной ванильной халвы Вам понадобится:
1 стакан пшеничной муки
1 стакан сахара
1/3 чайной ложки ванили
6 столовых ложек топленого масла
ода — 2.5 стакан
Приготовление:
1 стакан сахара растворить в 2,5 стакана горячей воды.
В кастрюле с толстым дном разогреть топленое масло.
Постоянно помешивая, высыпать в масло просеянную пшеничную муку.
Не прекращая мешать, обжарить муку до карамельного цвета.
Затем влить в муку сахарный сироп, высыпать ваниль, перемешать и варить на медленном огне до загустения.
Переложить халву в креманки, слегка остудить и подать к столу вместе с вкусным чаем.
6.Выставление оценок (анализ практической работы)
7. Д/З


title: Контрольная работа "Односоставные предложения (2 вариант)" 8 класс

extracted_text:
Односоставные предложения
                                  2 вариант

   1. Какие из предложений не являются односоставными?
     а) Тихо и сонно в деревне.                                        г) С
   дождями связано много примет.
     б) Скалы продолжают изумлять нас.                        д) Темнело в
   это время года рано.
     в) От увядших цветов веет прощанием и покоем.   е) Воздух чист и
   прозрачен.

   2. Найди и отметь в каждом столбике определенно-личное предложение.
        а) Утренний сон сладок.                                          г)
Дни поздней осени бранят обыкновенно.
        б) Не забуду этой встречи.                                      д)
Мне удалось поговорить с ним.
        в) В тот вечер долго спорили и говорили буквально обо всем.      е)
Люблю Балтийское море.

       3. Укажи неопределенно-личные предложения.
      а) Его все подробно расспрашивали о поездке.
      б) Иду на помощь.
      в) Снег лежит до самой кромки воды.
      г) В начале войны охотничьи ружья почему-то у всех отобрали.
      д) А тем временем нас увидят с самолета и спасут.
      е) В доме по вечерам никогда не зажигали огня.

       4.  Какие предложения являются безличными?
       а) От степи пахнет терпкой горечью и пряностью чабреца.
       б) В Евпатории ветер пахнет только солью и степным медом.
       в) Выслушайте меня внимательно.
       г) Тихо и пустынно на морском берегу.
       д) В это время года у нас обычно украшали елку.
       е) У меня не было времени разговаривать с ним.
             ж) Никому не хотелось двигаться.

       5. Найди соответствия.
               а) Век живи, век учись.
      •  определенно-личное предложение
               б) Теплая южная ночь
     •  неопределенно-личное предложение
               в) Вокруг говорят о предстоящих заморозках.      •
безличное предложение
               г) Люблю утреннюю прохладу на реке.                 •
обобщенно-личное предложение
               д) В лесах было холодно.
    •  назывное предложение
       6. Укажи назывные предложения.
                а) Здесь очень хорошо.              г) На столе – старинные
фотографии.
                   б)  Поздняя осень.                     д) Вот памятник
архитектуры.
                    в)  Тихо в деревне.                    е) Вдали лес.

     7. В каком из предложений нет подлежащего?
                  а) Зарево поднималось к лесу.         г) Его проблемы
никто не решит.
                  б) Я ему не враг.                                д) Не от
солнца растения погибают.
                   в) Кашу маслом не испортишь.

       8. Найди соответствия.
 а) глагол в форме 1-2 лица ед. и мн. Числа                             •
определенно-личное предложение
 б) безличный глагол
           •  неопределенно-личное предложение
 в) глагол в форме 3 лица мн. числа наст. и буд. времени       •  назывное
предложение
 г) глагол в форме мн. числа прош. времени                             •
безличное предложение
 д) неопределенная форма глагола

 е) существительное в именительном падеже
ж) личный глагол в безличной форме