title: Проект "Магия кристаллов" 2 класс

extracted_text:
                           Состав проектной группы
|№   |Фамилия, имя                                |Класс                   |
|п/п |                                            |                        |
|1   |Арестова Мария                              |2а                      |
|2   |Аюпов Ислам                                 |2а                      |
|3   |Елизаров Даниил                             |2а                      |
|4   |Зубенко Полина                              |2а                      |
|5   |Иванова Диана                               |2а                      |
|6   |Сорокина Галина                             |2а                      |
|7   |Фомина Анжелика                             |2а                      |
|8   |Щербаков Денис                              |2а                      |

                           [pic]

                                 Содержание

Введение……………………………………………………………………. 3 - 4

Теоретическая часть……………………………………………………….5 – 8

Из истории……………………………………………………………………5 - 6

Что такое
кристаллы?..................................................................
....................7

Разнообразие кристаллов ……………………………………………………7

Применение кристаллов……………………………………………………..8

Способы выращивания кристаллов в домашних условиях………………..8

Практическая часть………………………………………………………..9 - 15

Выращивание кристаллов медного купороса……………………………...9 - 10

Выращивание кристаллов поваренной и морской соли…………………..10 - 11

Выращивание кристалла селитры………………………………………….11

Выращивание кристаллов питьевой соды…………………………………12

Выращивание кристаллов сахара……………………………………..........12

Выращивание кристаллов  фосфата аммония и квасцов из набора

«Огромный кристалл»………………………………………………………12 – 13

Розы, украшенные кристаллами…………………………………………….14 – 15

Заключение………………………………………………………………….16

Литература………………………………………………………………….17

Приложение

                                  Введение

       Кристаллы - удивительное и непредсказуемое явление природы.  Размеры,
цвета  и  формы  кристаллов  иногда  просто  поражают  своей   необычностью.
Кажется, что кристаллы - редкое явление, но на самом деле  мы  встречаем  их
везде на протяжении всей своей жизни. Это и снежинки  зимой,  и  драгоценные
камни в ювелирных изделиях, и корунд на наждачной шкурке,  и  даже  алмазное
напыление некоторых напильников. Мы строим дома из  кристаллов,  также  едим
кристаллы, лечимся ими, но, что самое главное – мы сами частично состоим  из
кристаллов. Соль, сахар, снег, лед, глина и песок, сотни  других  веществ  –
все это не что иное, как кристаллы.
      В начале года на уроке окружающего мира мы  изучали  свойство  воды  –
растворимость.  В одном из стаканов мы  растворили  поваренную  соль.  После
урока стакан оставили на подоконнике и  забыли  про  него.  Через  несколько
дней мы с удивлением заметили, что на стенках стакана появился белый  налет.
 Нам стало  интересно,  как  так  получилось,  ведь  вода  в  стакане  после
растворения  соли  была   прозрачная.   Оказалось,   как   сказала   Людмила
Евгеньевна,  начался  процесс  кристаллизации.  А  так  как  мы  дети  очень
любознательные,   нам   нравится   узнавать   все   новое   и    интересное,
экспериментировать, наблюдать,  стало  еще  интересней  и   появилось  много
вопросов:
- Что такое кристаллизация?
- Как  происходит процесс?
- Что такое кристалл?
- Где встречаются кристаллы?
- Как выглядят?
- Какие бывают?
- Можно ли вырастить кристаллы самим?
- А, если да, то из чего?
Мы решили сами ответить на эти вопросы.  Вот так и появился наш проект.

    Тема проекта «Магия кристаллов»

      Цель: выращивание кристаллов разных веществ  в домашних условиях

                               Задачи работы:

    • изучить и систематизировать литературу по теме проекта;

    • познакомиться со способами выращивания кристаллов;
    • освоить методику выращивания кристаллов;
    • провести наблюдения за процессом кристаллизации;
    • создать  мультимедийную  презентацию  по  теме  проекта  и   коллекцию
      кристаллов.
    • выступить с результатами проекта перед  одноклассниками,  обучающимися
      школы

Объект исследования: кристаллы
Предмет исследования: как происходит процесс кристаллизации
Методы исследования:
    • работа с источниками информации.
    • наблюдение,

    • эксперимент,

    • фиксирование результатов.

Гипотеза: мы предполагаем, что вырастить кристаллы в домашних условиях
возможно.

                                План работы:

1. Выбор темы проекта, целей, задач, выдвижение гипотезы.
2. Сбор информации.
3. Выращивание кристаллов.
4.Оформление результатов исследования в форме мультимедийной  презентации  и
коллекции кристаллов.
5. Презентация результатов проекта на внеклассном мероприятии для
одноклассников,
 обучающихся школы
6. Анализ полученных результатов.

      Актуальность  исследования:  выращивание   кристаллов   интересное   и
увлекательное занятие и, пожалуй, самое простое, доступное и  недорогое  для
большинства юных исследователей,   максимально  безопасное  с  точки  зрения
техники безопасности, что немаловажно для  тех,  кто  проводит  эксперименты
дома.  Тщательная  подготовка  и  выполнение  оттачивают  навыки  в   умении
аккуратно обращаться с веществами  и  правильно  организовывать  план  своей
работы. А также неотъемлемой частью нашей  жизни  стали  приборы  на  основе
жидких кристаллов, поэтому эта тема актуальна для современного  человека.  И
может быть, проведенное  нами  исследование  повлечет  за  собой  осознанный
выбор будущей профессии кого-нибудь из нас.

      Практическая значимость проекта состоит в создании классной  коллекции
«Кристаллы», составлении презентации с фотографиями  выращенных  кристаллов.
Результаты исследования могут быть использованы на уроках окружающего  мира,
во внеклассных мероприятиях, на занятиях кружка.
                            Теоретическая  часть

В недрах земли люди  порой  находят  камни,  имеющие  удивительную  форму  –
иногда кажется, что их кто-то специально выпиливал, затем  полировал,  чтобы
они приобрели именно такую форму. Речь  идет  о  многогранниках  с  плоскими
гранями и прямыми ребрами. Правильность и совершенство формы этих камней,  а
также безукоризненная поверхность их граней часто  поражают  человека  своей
красотой. Иногда, смотря на их, нам трудно поверить,  что  они  образовались
сами без участия человека. Именно такие  камни  с  природной,  не  сделанной
руками человека, правильной, симметричной, многогранной формой и  называются
кристаллами. Так что же такое кристаллы?

                                 Из  истории
      Слово «кристаллос» в переводе  с  греческого  первоначально   означало
«лёд», а в дальнейшем «горный  хрусталь». Удивительное  сходство  кристаллов
льда и горного хрусталя было подмечено уже очень  давно.  В  древности  и  в
средние века думали, что кристаллы горного хрусталя и кристаллы льда –  одно
и то же, только лёд замерзает у нас на глазах, а горный хрусталь – лишь  при
особенно сильном морозе. Предполагали, что лёд  становится  хрусталём  через
тысячу лет, а хрусталь становится алмазом через тысячу веков.
      Но словом «кристалл» называют  не  только  кристаллы  замерзшей  воды.
Почти все камни, горные породы состоят из кристаллов. Руды металлов  и  сами
металлы, выплавляемые из этих руд, соль, сахар и многое другое вокруг нас  –
это  все  кристаллические  вещества.  Самые  красивые  среди  кристаллов   –
драгоценные камни.
      Первые сведения о горном хрустале мы находим у римского учёного Плиния
Старшего (I век н.  э.),  величайшего  авторитета  для  учёных  древности  и
средневековья.
                             [pic]

      В древности кристаллам  приписывали  всякие  необыкновенные  свойства.
Считали, например, что  кристалл аметиста навевает счастливые сны.

[pic]      Изумруд спасает мореплавателей от бурь

                                                     Сапфир   помогает   при
укусах скорпионов. [pic]
[pic]Алмаз бережёт от болезней.
                                                                       Топаз
приносит счастье в ноябре.[pic]
[pic]  Гранат – в январе и т. д.

      Человека, укушенного змеёй, заставляли съесть толчёный изумруд.  Можно
себе представить, как это помогало больному! Так рассуждать могли  только  в
те времена, когда ещё не умели проверять свои утверждения опытом.
      Древние обитатели Америки – инки – поклонялись как  божеству  большому
кристаллу зелёного изумруда.
       Англичанин Джером Горсей, (прожил в  России  с  1573  по  1591  год),
посетивший Москву в XVI веке, рассказал в  своих  записках,  как  царь  Иван
Грозный показывал ему свои драгоценные камни: коралл, бирюзу, алмаз,  морион
(дымчатый  горный  хрусталь),  изумруд,  яхонт  лазоревый  (сапфир),   яхонт
красный (рубин).

      (Иван Грозный показывает свои сокровища англичанину Горсею. Картина А.
Д. Литовченко. Государственный Русский музей. Санкт-Петербург.)

      [pic]

                            Что такое кристаллы?

             Кристалл  —  это   твердое   состояние   вещества.   Он   имеет
определенную   форму   и     определенное   количество   граней   вследствие
расположения своих атомов. Частички, из которых состоит кристалл,  в  разных
веществах выстраиваются и соединяются  вместе  различными  способами.  Из-за
этого кристаллы могут иметь различные формы и размеры.
      Изучением кристаллов занимается специальная (очень  непростая)  наука
кристаллография; ее изучают в институтах и университетах,  когда  уже  знают
и химию, и физику и некоторые другие науки.
      Как  образовались  красивые  кристаллы  горного  хрусталя,  светящиеся
многочисленными сколами  кристаллы  гипса  нам  с вами  увидеть  в природных
условиях невозможно. Искусственные  же кристаллы некоторых минералов  ученые
получают в лабораториях с помощью очень сложных приборов.

                           Разнообразие кристаллов

                                                  Гигантские кристаллы в

                                                                       шахте
                               Найка,  Мексика
      Кристаллы, которые  залегают  глубоко  в  земле,  являются  бесконечно
разнообразными. Их часто  называют  «цветами  мира  камней».  Размеры  таких
природных многогранников достигают подчас человеческого  роста.  Встречаются
также очень тонкие кристаллы, толщина которых меньше чем  у  листка  бумаги.
Но бывают и огромные пласты, толщина которых  достигает  нескольких  метров.

      Бывают кристаллы маленькие, узкие и острые как иголки, но также  могут
 быть громадной формы, на подобии величественных колонн.
      Иногда образуются дендриты - это кристаллы, похожие на веточки дерева;
 очень хрупкие, но очень красивые.
      Многие  кристаллы  идеально  чисты  и  прозрачны,  как  вода.  Недаром
 постоянно можно слышать выражения: «прозрачный, как кристалл», «кристально
 чистый». Кристаллы могут иметь и разные размеры.
      Некоторые минералы образуют кристаллы, которые разглядеть можно только
 с помощью микроскопа. Другие же образуют кристаллы, вес которых составляет
 несколько сотен фунтов.
                            Применение кристаллов
              Каменная соль давно и  навечно  вошла  в  жизнь  человека.  Мы
называем ее в быту просто солью,  в  технике  -   поваренной,  или  пищевой,
солью. Ни с чем несравнимый вкус соли  человек  оценил  давно.  В  древности
страны, куда ее завозили, платили цену, равную золоту: за килограмм  соли  –
килограмм золотого песка.
      Природные кристаллы всегда возбуждали любопытство у  людей.  Их  цвет,
блеск и форма затрагивали человеческое чувство прекрасного, и люди  украшали
ими себя и жилище.
      Таблетки – это спрессованные кристаллы. Усвоение, растворение таблеток
зависит от того, какими  гранями  покрыты  эти  микрокристаллики.  Витамины,
оболочка нервов, белки, и вирусы – это все кристаллы.
      Самый твердый и самый редкий из природных минералов -  алмаз.  Сегодня
алмаз в первую очередь камень-работник, а не камень-украшение.
       Благодаря своей исключительной твердости алмаз играет громадную  роль
в       технике.       Алмазными       пилами       распиливают       камни.

      Вся часовая промышленность работает на искусственных рубинах. Кристалл
кварца используется в телефонных трубках. А самая красивая,  самая  чудесная
разновидность кварца - это и есть горный хрусталь т.е. прозрачные  кристаллы
кварца. Поэтому из прозрачного кварца делают  линзы,  призмы  и  др.  детали
оптических приборов.
      Кристаллы сыграли важную роль во многих технических новинках 20 в.
Неотъемлемой частью нашей жизни стали мобильные телефоны, цифровые  фото-  и
видеокамеры  уже  вытеснили  пленочные  фотоаппараты,   жидкокристаллические
телевизоры и мониторы постепенно изживают  старые  (В  1888  г.  австрийский
ботаник Реинедзер обнаружил, что при нагревании  кристалл  размягчался  и  в
дальнейшем превращался в настоящую жидкость).
      И  сейчас  ещё  часто   люди,   рассматривая   чудесные,   сверкающие,
переливающиеся многогранники кристаллов, не хотят верить,  что  они  созданы
природой, а не человеком.

             Способы выращивания кристаллов в домашних условиях
      Удивительно, но выращивать кристаллы можно не только  в  химических  и
промышленных лабораториях,  но  и  в  домашних  условиях.  Самые  популярные
вещества, из которых  выращивают  кристаллы  дома  –  это  поваренная  соль,
морская соль, сахар и медный купорос.
      Существует  всего  два  способа  выращивания  кристаллов  в   домашних
условиях:
      1. путем выпаривания воды, в котором находится вещество;
      2. путем изменения температуры воды, охлаждения.
      Берется   нужное   вещество,   готовится   из   него    перенасыщенный
(концентрированный) раствор, кладется в  раствор  так  называемая  затравка,
мелкий  кристаллик,  и  путем  прилипания  молекул  вещества   на   затравку
кристаллик растет. А чтобы молекулы прилипали,  нужно  либо  остужать  воду,
либо  выпаривать  (можно  и  то,  и  другое).  Быстрый  способ   выращивания
кристаллов – это медленное охлаждение раствора.

                             Практическая часть
   Для выращивания кристаллов нам потребовалось:
               • чистая посуда
               • карандаш
               • нитка (шерстянная или шёлковая)
               • поваренная соль
               • медный купорос
               • морская соль для ванны
               • питьевая сода
               • сахар
               • алюминиево-калиевые квасцы
               • селитра
               • салфетка или марля
    • искусственные розы

    • пуговица

    • набор «Огромный кристалл»

                     Условия для выращивания кристаллов
   1. Кристаллик нельзя при росте без особой причины вынимать из раствора.
       2. Не допускать попадание мусора в насыщенный раствор
       3. Отсутствие сквозняков.
       4. Неяркий свет.
       5. Отсутствие вибрации
       6. Терпение

                   Выращивание кристалла медного купороса

      Медный купорос применяют в сельском хозяйстве для борьбы с вредителями
и болезнями растений, в промышленности  -   при  производстве  искусственных
волокон, органических красителей и др. Его можно  купить  в   магазине  «Все
для сада и огорода», «Цветы».
      Работали  вместе  с  родителями,  т.к.  это  вещество  ядовито.  Нужно
работать в  перчатках  и  тщательно  мыть  руки  после  работы  с  порошком,
растворами или кристаллами медного купороса.

1.  Сделали  концентрированный  раствор.  Для  этого  взяли   теплую   воду,
растворили в ней столько медного купороса, сколько возможно.
2. Перелили через фильтр в другую чистую емкость.
3.Приготовили затравку-пуговицу. Привязали  ее  к  нитке  и  опустили  ее  в
раствор.Чтобы кристаллик равномерно разрастался  со  всех  сторон,  пуговицу
лучше  в  подвешенном  состоянии  держать  в  растворе.  Для  этого  сделали
перемычку из палочки.
4. Далее наш раствор поставили в темное теплое место.
5. Через трое суток после начала опыта на нитке появился кристалл медного
купороса.
6. Через 3 недели, когда кристалл вырос достаточно большим, мы вынули его
из раствора, обсушили бумажной салфеткой и покрыли кристалл бесцветным
лаком, чтобы предохранить от разрушения на воздухе.

                 Результаты выращивания кристаллов медного купороса

[pic]                     [pic]

     [pic]                    [pic]

      Первый кристалл медного купороса, мы оставили высыхать (на  сутки)  на
открытом воздухе, поэтому  начался  процесс  разрушения.  Пришлось  кристалл
выращивать ещё раз.

                 [pic]

                Выращивание кристаллов пищевой и морской соли

              1. Налили горячую воду  в  стакан,  насыпали  пищевую  соль  в
                 стакан и оставили минут на 5,  предварительно  помешав.  За
                 это время соль растворилась.  Добавили  ещё  соль  и  снова
                 перемешали. Повторяли этот этап до тех пор,  пока  соль  не
                 перестала растворяться. Получили насыщенный раствор соли.
              2. Перелили полученный раствор в чистый стакан через салфетку
   3. Приготовили затравку. Привязали ее к нитке и опустили в раствор.
      4.   Далее раствор поставили в темное теплое место.
      5.  Через 2 суток после начала опыта мы заметили, что  кристалл  начал
расти.  На  нитке  появился  налет,  больше  похожий  на  осадок  или  пыль.
Маленькие кристаллики начали формироваться на пятый день.
     6.  Через  25  дней  мы  вынули  его  из  раствора,  обсушили  бумажной
салфеткой и покрыли кристалл бесцветным лаком.

                         Результаты выращивания кристаллов пищевой соли

 [pic]           [pic]

                 Результаты выращивания кристаллов морской соли для ванны

              1. Когда  готовили  насыщенный  раствор  из  соли  для  ванны,
                 заметили, что она плохо  растворяется  и  в  холодной  и  в
                 горячей воде.

              2. Раствор приобретает цвет соли, которую мы  взяли.  Кристалл
                 цвет морской соли не приобрел, а вот осадок позеленел.

              3. Кристалл начал свой рост на пятый день. Вырос за 28 дней.

                        Выращивание кристалла селитры

      Вырастили  мы кристалл из селитры (минеральное удобрение  для  почвы).
Для этого повторили все  этапы  работы  с  медным  купоросом.  Работали  под
руководством родителей. Как  мы  были  рады,  когда  через  3  дня  заметили
появление кристалла. Но кристалл оказался настолько  маленьким  и   хрупким,
что сломался. Мы повторили опыт. Сначала кристалл никак не хотел  расти.  Он
появился только на седьмой день. Через 6 дней  кристалл  подрос  ещё.  Через
неделю мы закончили опыт, та как кристалл перестал расти.

                  Результаты выращивания кристаллов селитры
[pic]              [pic]

      Кристалл селитры растет очень быстро. Кристалл довольно крупный,
прозрачный.

                     Выращивание кристалла питьевой соды

      Вырастили мы кристалл из питьевой соды (белый  порошок  с  солоноватым
вкусом, хорошо растворимый в  воде).  Купить  соду  можно  в  любом  обычном
магазине. Соду добавляют в тесто в качестве разрыхлителя.
      Для этого повторили все этапы работы с  солью.  Кристаллы  на  стенках
стакана и на нитке появились через сутки. Но  росли  очень  медленно.  Через
неделю рост вообще прекратился.

               Результаты выращивания кристаллов питьевой соды

[pic]                       [pic]

      Кристаллы белые, непрозрачные, очень хрупкие. Взять в руки невозможно,
рассыпаются. Кристаллы на стенках стакана похожи на иней.

                       Выращивание кристалла из сахара

      Ещё мы вырастили кристалл сахара. Чтобы его вырастить, налили в  банку
тёплой воды и стали класть в неё сахар, пока он  не  перестал  растворяться.
Потом подвесили  ниточку  с  бисеринкой.  Кристалл  начал  расти,  но  очень
медленно! Кристалл соли растет несколько дней, а кристалл  сахара  с  трудом
удалось вырастить только за 8 недель. Потом мы  решили  поменять  насыщенный
раствор на новый, и наш кристалл растворился.

                  Результаты выращивания кристаллов сахара
      Одиночного кристалла не получилось,  но  осадочные  кристаллы  на  дне
банки достаточно большие. В образовании  кристалла  принимали  участие  даже
мошки.
 [pic]

                                               [pic]

 Выращивание кристаллов  фосфата аммония, квасцов и медного купороса с солью

                        из набора «Огромный кристалл»

      Фосфата аммония  (2)  -  это  удобрение,  ценится  вследствие  большой
концентрации питательных веществ и очень большой растворимости.
      Квасцы  (1)  –  это  белый  кристаллический  порошок,  получаемый    в
заводских  условиях  при  обработке  боксита  или  глины,   используется   в
медицинских целях.

      [pic]
                                                                           1
                          2
Действовали           по           инструкции           из           набора:

1. Растворили порошок.
2. Добавили затравку – камешки.
3. Наблюдали рост кристалла.
      Понадобилось 37 дней на выращивание кристалла квасцов, 28  дней  -  на
фосфат   аммония,   27   дней    -    на    медный    купорос    с    солью.

     Результаты выращивания кристаллов фосфата аммония (2), квасцов (1)
                        и медного купороса с солью (3)
      (2) Кристаллы выросли небольшие, похожие на осколки стекла,  серовато-
желтого цвета.
      (1) Кристаллы выросли крупные одиночные, малинового цвета (использован
пищевой краситель)
      (3) Кристалл медного купороса  с  солью  вырос  огромный,  прозрачный,
голубого цвета с незначительными светлыми вкраплениями.
1.[pic]        2. [pic]

    [pic] 3.

                        Розы, украшенные кристаллами

      Конечно,  захотелось нам использовать методику выращивания  кристаллов
и для украшения. Мы взяли искусственные розы, приготовили  концентрированные
растворы соли, сахара и медного купороса. Опустили розы  в  растворы,  ждали
долго 2 месяца. Но результат  превзошёл  все  наши  ожидания.  Лепестки  роз
покрылись отдельными кристаллами, словно капельками росы.

      Результаты выращивания кристаллов сахара, соли, медного купороса
                           на искусственных розах
[pic]                 [pic]

                               [pic]

      Также при выращивании  кристаллов  медного  купороса  на  розе  у  нас
случился интересный факт. Когда кристалл на розе уже  был  сформировавшийся,
мы решили окунуть розу в раствор соли.  После  погружения  розы  в  раствор,
кристаллы медного купороса через сутки на ней растворились.

[pic]            [pic]

      Все выращенные кристаллы  мы  собрали  и  оформили  наглядное  пособие
«Коллекция кристаллов».

  [pic]                     [pic]

      А так же выступили с результатами исследования  в своем классе и
других классах.

[pic]          [pic]

                                    [pic]
                                 Заключение
      Работая над проектом, мы узнали, что кристалл – это твердое  состояние
вещества, имеет определенную форму, цвет и определенное  количество  граней.
Познакомились  с   разнообразием   и   применением   кристаллов.   Научились
выращивать кристаллы, используя горячий  насыщенный  раствор  и  специальные
наборы.  Для  выращивания  кристаллов  мы  использовали   разные   вещества:
поваренную соль, морскую соль,  сульфат  магния,  медный  купорос,  селитру,
квасцы, сахар, пищевую соду и воду.
      Сульфат магния, медный купорос,  селитру  приобрели   в  хозяйственном
магазине,  а соль, сахар, пищевую соду в продовольственном магазине.
      Поняли,  что  для  появления  кристалла  необходимо  соблюдать  точные
инструкции и правила техники безопасности (не растворять вещества в  посуде,
в  которой  готовят  пищу;  при  приготовлении  насыщенного  раствора   надо
пользоваться прихваткой, чтобы не обжечь руки; иногда работать  в  перчатках
после окончания работы необходимо тщательно вымыть руки),  быть  терпеливыми
и трудолюбивыми. Кристалл может достаточно долго  храниться  при  правильной
обработке.
      Из выращенных кристаллов мы изготовили  наглядное  пособие  «Коллекция
кристаллов»,   создали   презентацию   с   фотографиями,   выступили   перед
одноклассниками.
      В дальнейшем результаты нашего исследования могут быть использованы на
уроках окружающего мира и  в других классах,  во  внеклассных  мероприятиях,
на занятиях кружка в будущем.
                                  Рефлексия
      В процессе работы мы научились работать с  книгами,  узнавать  из  них
то, что до нас уже знали другие люди; освоили некоторые способы  выращивания
кристаллов, наблюдали за ростом кристаллов; усвоили основные этапы и  важные
правила выращивания  кристаллов,  изготовили  наглядное  пособие  «Коллекция
кристаллов».
      В ходе работы  над  проектом  мы  нашли  ответы  на  все  поставленные
вопросы, сумели вырастить  кристаллы,  рассказали  одноклассникам  и  другим
ребятам об итогах работы.  Многим  понравилось,  некоторые  заинтересовались
нашими экспериментами.
      Конечно,  не  все  было  гладко.  При  изучении  литературы   возникла
трудность в поиске информации в сети интернет. Помогли родители.  Теперь  мы
знаем, как это делать. Были у нас и другие проблемы: разрушение и  изменение
цвета кристаллов, сросшиеся кристаллы. Но эти неудачи  помогли  нам  понять,
что мы делали неправильно.
      По  завершению  работы  над  проектом  нам  было  необходимо   создать
презентацию для выступления в программе Microsoft PowerPoint, а  работать  в
этой программе мы совсем не умели. С основами работы в  этой  программе  нас
ознакомила Людмила Евгеньевна. Под её руководством мы создали презентацию.
      Таким образом, мы считаем, что цель  и  задачи,  поставленные  нами  в
начале работы, достигнуты. Гипотеза  исследования  полностью  подтвердилась:
кристаллы многих веществ  можно вырастить в домашних условиях.
      Не смотря на то,  что  мы  научились  выращивать  кристаллы  различных
веществ, ещё столько вопросов осталось без ответа:
- Почему разные вещества дают кристаллы разной формы, а некоторые  вовсе  не
образуют кристаллов?
- Как вырастить одиночный кристалл?
- Что надо сделать, чтобы кристаллы получились большими и красивыми.
      А раз остались вопросы без ответа, мы  решили  продолжить  работу  над
проектом в следующем году.
      Мы уверены, что приобретенные  знания,  умения  и  навыки  обязательно
пригодятся в дальнейшей учёбе.

                 Список использованных источников информации
   Литература:

   1. Белов Н.В. Энциклопедия драгоценных камней и кристаллов, Минск:
      «Харвест», 2009

              2. Большая книга «Почему». Перевод с итальянского Ольги
                 Живаго, М.: РОСМЭН, 2010

              3. Пакулова В.М. Природа. Неживая и живая. М.:«Дрофа», 1998

              4. Шалагаева Г.П. Современная энциклопедия начальной школы.
                 М.:«Эксмо», 2006

Интернет- ресурсы:

       1. Геология Земли http://www.geologiazemli.ru/articles/112

2. Википедия  http://ru.wikipedia.org/wiki/E519

3. Кристаллов.NET http://www.kristallov.net/mineraly.html

4. Мир кристаллов http://www.mirkristallov.com/

-----------------------
                 Вображаемый  портрет  XIX  века  (прижизненные  изображения
                 Плиния Старшего не сохранились)


title: Исследовательская работа "Без примет ходу нет" 5 класс

extracted_text:
                МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
               БРЫЗГАЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

                          Исследовательская работа
                           « Без примет ходу нет»

                                               Выполнила : Клабукова Оксана,
                                                            ученица 5 класса
                                              Руководитель:    Карпова О.М.

                              Брызгалово, 2010

 Данная работа  посвящена  исследованию  удмуртских  и  русских   примет  ,
 бытующих среди жителей деревни Монья и села Брызгалово Вавожского  района,
 и определению степени их сохранения.

 Актуальность исследования заключается в том,  что  мировая  общественность
 уже несколько десятилетий бьёт тревогу о  том,  что  малочисленные  народы
 находятся под угрозой исчезновения, а вместе с ними может исчезнуть  и  их
 культура. Ценности мировой  культуры  богаты  своим  разнообразием.  Любое
 явление древней  культуры  любого  этноса  украшает  мировую  цивилизацию,
 словно бесценный  бриллиант,  и  потеря  его  является  безвозвратной  для
 будущих поколений.  Невозможно  восстановить  за  несколько  лет  то,  что
 создавалось    веками    силой    народной     мудрости     и     таланта.

  Записанные от самих носителей произведения устного народного  творчества,
 опубликованные в научных сборниках журналах и  других  печатных  изданиях,
 становятся  общедоступными  для  многих   людей,   пополняя   существующую
 культуру.  Именно  поэтому,  сегодня  нужно  собирать   любую   культурную
 информацию о живущих этносах земного шара.

 Удмуртский народ,   имеет  богатое  культурное  наследие.  Много  людей  –
 ученые, краеведы, учителя, студенты и школьники  –  собирали  и  описывали
 устное народное творчество удмуртов для того, чтобы  сохранить  и  донести
 его будущим поколениям. Мы также своим исследованием  можем   внести  свой
 вклад в это благородное дело. Наша школа  работает  над  программой  «Наши
 истоки» и наша работа будет иметь огромное значение по ее реализации.

 Главное, на что мы опирались  при выборе  темы  исследования,  -  это  наш
 личный интерес: мы  родились в этих местах  и очень любим их.

 Цель. Собрать и систематизировать сохранившиеся в деревне народные осенние
   приметы.

  Задачи:

 1) Изучить теоретический материал о  фольклорном  наследии  удмуртского  и
 русского народов.

 2) Провести опрос среди жителей деревни Монья и села Брызгалово Вавожского
  района

 3) Пронаблюдать, как народные приметы соответствуют действительности.

 Гипотеза исследования основана на предположении о том, что  среди  жителей
 этих населенных пунктов  до сих пор сохранились  народные  приметы .

 Исследователь русского фольклора М.И. Шахнович под приметами понимает  всю
 совокупность кратких  изречений,  содержащих  наблюдения  над  отношениями
 между явлениями или событиями.

 Марийский  фольклорист  А.Е.  Китиков  в  качестве  примет   рассматривает
 эмпирические наблюдения, которые  давали  возможность  подметить  признаки
 закономерностей, т.е. причинно-следственные связи. Приметы же,  в  которых
 эти связи отсутствуют, он  относит  к  поверьям,  суеверию,  ибо,  по  его
 мнению, они порождены не закономерностью, а случайностью.

 Исследователь  удмуртского  фольклора  Перевозчикова   Т.Г.   дает   такое
 определение: приметы – это краткие изречения, отражающие верные наблюдения
 над окружающей природой и передаваемые из поколения в поколение как  часть
 практического опыта народа,
В «Толковом словаре» С.И.Ожегова даются такие определения:

Примета – явление, случай, которые  в  народе  считаются  предвестием  чего-
нибудь.

Приметам, знаниям, передаваемым  из  поколения  в  поколение  народ  доверял
больше, чем застывшим данным календаря:

«Не примечать –и хлебушка не едать»

-Без примет ходу нет»

Знакомясь  с  народным   устным   календарем,   не   перестаешь   удивляться
поразительному соседству в нем тонких  наблюдений,  точных  знаний.  В  свою
очередь русские заимствовали у удмуртов какие то  знания  и  наблюдения  над
природой родного края.

Удмуртские  фольклористы  не  раз  указывали  на  то,  что  отдельные  жанры
национального фольклора до сих пор не были предметом специального  изучения.
Это касается, в частности, примет и поверий.

Недостаток знаний о закономерностях  природных  явлений,  бессилие  человека
перед  стихиями  природы,  зависимость  успеха  какого-либо  предприятия  от
случая,  неблагоприятного  воздействия  природы  способствовали  искаженному
отражению взаимосвязи вещей и явлений в сознании человека, порождали те  или
иные формы верований, вызывали к жизни множество поверий.

Приметы и поверья еще живут, но многое поменялось местами: на  смену  примет
о   погоде   пришел   прогноз   погоды,   предсказания   гадалок    заменили
астрологические  прогнозы,  а  многие  поверья   были   опровергнуты   самим
человеком, его открытиями и научными достижениями. Например, все уже  знают,
что земля не плоская чаша, которую держит на рогах  бык.  Немногие  люди  до
сих пор верят в существование духов.

Но люди по-прежнему уверенно предсказывают  изменения  в  погоде,  например,
зимние морозы предсказывают по поднимающемуся дыму из труб:

Чын инме мечак выллань тубиз ке, кезьыт луоз.
Дым поднимается в небо столбом – к морозу.

зимнюю непогоду по плохому разгоранию дров в печи или по поведению домашних
животных:
Пуны лымы вылын погылляське ке, куазь жобаськоз.
Собака валяется на снегу – к ненастью.
Если корова придет с сеном во рту – будет длинная зима.
Гусь стоит на одной лапе – к холоду.
Если черви залезли глубоко в землю – к холоду.
Птицы улетели на юг рано , жди суровую зиму.
Как правило, эти приметы оказываются надежными и проверенными.  Как  раньше,
люди доверяют приметам, связанным с дорогой, со сновидениями,  с  состоянием
погоды в определенные дни, связывая это с весенне-полевыми работами:
Кызьпулэн гурыосыз пилиськыло – нянь кизён дыр вуиз.
Лопаются сережки на березе – пора сеять пшеницу.

Шупу сяськаяськыку кияр мертто.
Цветет калина – можно сажать огурцы.

Кызьпулэн куарез ожыт на ке, кышкатэк няньдэ кизь.
Листьев на березе еще мало – не бойся сеять.

Существует огромное количество примет, связанных с благополучием, здоровьем
и т.д. которым до сих пор доверяют. Даже сейчас можно услышать, как ребят в
шутку посылают побегать под теплым моросящим дождиком:
Зорыку, гольык йыр ветлоно: бадзым будод!
Во время дождя нужно ходить с непокрытой головой: говорят, вырастешь
большим!

или как старики советуют кататься по земле во время первого грома:
Нырысети гудыръямез кылид ке, музъем вылын погылляськоно – озьы бадзым
будод, кужмо луод.
Если услышишь первый гром, катайся по земле, кувыркайся через голову - так
можно вырасти большим и сильным.

В домах не разрешается свистеть, иначе не будет денег:
Коркан шуланы уг яра – уксёед уз луы.
В доме свистеть нельзя – не будет денег.

Также есть приметы связанные с различными праздниками, с погодой в эти дни:
Виле зоре ке, сизьыл зоро луоз.
Если на Ильин день идет дождь, осень будет дождливой.

Некоторые приметы связаны с луной, ее положением и состоянием:
Толэзь жужакуз шонер ке, шулдыр , пе, луоз, гачоло ке, соку жобалоз.
Если месяц всходит прямо, погода будет ясной, если рожками вверх, погода
будет ненастной.

Жужась пинал толэзез бур паласен ке адзид, умой луоз; паллян паласен ке
адзид, урод луоз.
Если восходящий молодой месяц увидишь справа, это к добру, слева – к худу.

            Приметы, живущие среди жителей д. Монья и с.Брызгалово

 1. Во время дождя нужно ходить с непокрытой головой: быстрее
 вырастешь.(Зорыку, гольык йыр ветлоно: бадзым будод).

 2. Нельзя убивать жабу – будут затяжные дожди. (Эбекез эн виы – куазь
 зороз)

 3. Надо обрызгать как можно больше людей водой – тогда будет дождь.
 (Адямиосты вуэн пазяса ветлид ке, куазь зороз).

 4. Дым поднимается в небо столбом – к морозу. (Чын инме мечак выллань
 тубиз ке, кезьыт луоз).

 5. Если дрова горят с треском – к морозу. (Гур тачыр-р карыса ке жуа,
 куазь кезьыт кариськоз).

 6. Если гусь стоит на одной ноге, спрятав голову под крыло, будет холодно.
 (Зазег пал пыд йылаз йырзэ бурд улаз ватыса сылэ ке, куазь кезьыт луоз).

 7. Собака валяется на снегу – к ненастью. (Пуны лымы вылын погылляське ке,
 куазь жобаськоз).

 8. Муравьи рано прячутся в муравейниках – зима будет ранней. (Кузьылиос
 мучъёсазы вазь пытсасько – жоген тол вуоз).

 9. Если в сентябре гремит гром, осень будет теплой. (Сентябре гудыръя –
 сизьыл шуныт луоз).

 10. Если гуси и утки машут крыльями, словно на воде, и бегают по двору –
 будет дождь. (Чожъёс но зазегъёс ву вылын кадь лопыръяськизы ке, бызьылизы
 ке – зороз).

 11. Ладони становятся сухими – будет дождь. (Кырымпыдэс коса ке, куазь
 зороз ).

 12. Нельзя загрязнять землю возле родника: нельзя выливать помои или
 вываливать мусор. (Ошмесъёс котырысь музъемез жоб карыны уг яра).

 13.Если осенью много рябины – зима будет холодная.
 14.Если листья с деревьев долго не падают, будет поздняя зима.
 15.Если листья вишни опали, то будет зима ранняя.

 К сожалению, все приметы нам проверить не удалось, но некоторые из них  мы
 проверили. Действительно ли народные приметы совпадают, и люди  продолжают
 верить им?
 Оказывается, до сих пор народные приметы живут.
                              Наши наблюдения.
|Осенняя примета           |Кто наблюдает       |выводы                          |
|Коли лист с дуба и березы |Обухова Дарья       |Лист с дуба и березы в этом году|
|упал чисто –легкий год, не|Туева Валерия       |упал чисто. По народной примете |
|чисто – к строгой суровой |                    |зима будет легкой, теплой.      |
|зиме.                     |                    |                                |
|                          |                    |[pic]                           |
|[pic]                     |                    |                                |
|Этот маленький дубок      |                    |                                |
|растет около школы. Вся   |                    |                                |
|листва у него упала чисто.|                    |                                |
|Если бурьяны выросли очень|Микрюков Сергей     |Бурьяны в этом году выросли     |
|высокие – будет много     |Кропотин Костя      |высокие. Посмотрим, какая будет |
|снега.                    |                    |зима.                           |
|Что Казанская покажет, то |Банников Вова       |[pic]                           |
|и зима скажет". Первый    |Орехов Максим       |                                |
|снег выпал 4 ноября на    |Попов Алеша         |                                |
|Казанскую. По народным    |                    |                                |
|приметам зима должна      |                    |                                |
|наступить через месяц,    |                    |                                |
|т.е. 4 декабря.           |                    |                                |
|Если осенью много рябины –|Клабукова Оксана    |Рябины много . Зима             |
|зима будет холодная.      |Васюков Дима        |действительно была холодная     |
|19 ноября - Павел         |Богданов Андрей     |В этот день к обеду пошел снег. |
|Исповедник и Варлаам      |Логов Денис         |Снегопад все усиливался. К      |
|Хутынский - Ледоставы     |Динмухаметов Максим |вечеру намело снега очень много.|
|Если на Ледостав снегопад,|                    |[pic]                           |
|зиму надо ждать снежную   |                    |                                |
|28 ноября - Гурьев день   |Романова Вероника   |В этот день снегопада не было.  |
|Если ляжет на Гурия снег, |Наймушина Юля       |                                |
|то лежать ему до половодья|Тыбанова Лена       |                                |

 Проанализировав литературу, мы пришли к выводу, что удмуртский народ имеет
 богатое культурное наследие. Но  еще  остается  много  не  собранного,  не
 изученного материала, и исследователями в этой области  могут  стать  даже
 учащиеся.

 В результате проведенного исследования установлено, что в деревне Монья  и
 с.Брызгалово Вавожского  района до сих пор сохранились, приметы и поверья.
 Они передаются от отцов и матерей к детям, помогают осмыслять и  познавать
 окружающий мир и верить в волшебство, существующее в природе.

                                 Информанты.
1.Наймушина Александра Федоровна. д.Монья, 1926 г.р., русская
2.Богданова Александра Дмитриевна, д.Монья, 1939 г.р., удмуртка
3.Азьманова дарья Ивановна, с.Брызгалово, 1929г.р., удмуртка
4.Трушков Александр Алексеевич,с.Брызгалово, 1945 г.р., русский
5.Корепанов Игорь Степанович, с.Брызгалово, 1938г.р.
6.Романова Лидия Прокопьевна, с.Брызгалово, 1951 г.р. удмуртка
7.Селиванова Татьяна

                                 Литература.

1.. Владыкин В.Е., Л.С.Христолюбова. Этнография удмуртов. Удмуртия, 1997,
248 с.
2.Ожегов С.И., Толковый словарь русского языка
3.Интернет.


title: Конспект урока "Предметный кабинет как средство создания общеобразовательной среды для социализации обучающихся"

extracted_text:
Тема: «Предметный кабинет как средство создания общеобразовательной среды для социализации обучающихся».
Среди предметов современной школы, формирующих  личность учащихся, особое место занимает предмет технологии, который с самых азов обучения  на основе общеобразовательных межпредметных связей формирует социализацию, общий уровень образованности у учащихся и зачастую является основой для принятия решения в дальнейшем социоустройстве личности.
Основной целью предмета технологии является содействие в подготовке учащихся к самостоятельной трудовой жизни, приобщение школьников к современной технологической культуре обработки различных материалов и выполнению художественного проектирования изделий.
Начиная с 2000 года, в программу обучения была введена проектная деятельность, что позволило обучающимся не только освоить различные виды рукоделия, но и самоопределиться  в выборе направления деятельности, путём углублённого изучения, исследования заинтересовавшей темы.
Для того, чтобы процесс был результативным и двухсторонним, начиная с 5 класса, в начале учебного года на классных родительских собраниях предоставляю развёрнутую информацию о предмете технология с целью привлечения внимания родителей к моему предмету. В течение учебного года для поддержания интереса ребёнка в творческом развитии дети принимают активное участие в различной конкурсной деятельности, а в конце года подводятся итоги по результатами деятельности обучающихся. Такая наглядная практика в дальнейшем даёт свои результаты. Родители видят интерес ребёнка, его занятость во внеурочное время  и сами активно способствуют приобретению необходимых материалов, литературы для творчества. Особенно хочется отметить, что именно на этом этапе взаимодействия в учебный процесс привноситься так называемый региональный компонент -  те самые бесценные крупинки национального самосознания, истории и культуры малой родины, которые зачастую невозможно приобрести из иных источников познания. Так же пополняется кругозор, навыки работы с различными материалами, улучшается память, ребёнок становится раскованным при выступлении перед аудиторией.
За годы работы в школе удалось определить и полноценно развить 4 основных направления творческой деятельности:
-мягкая игрушка и народная кукла;
-лоскутное шитьё;
-вышивка;
-работа с бисером.
В 5 классе обучающиеся выполняют два творческих проекта: «Сувенир года» в любой технике, но чаще выбирают мягкую игрушку, и «Тряпичная народная кукла». Здесь фантазии ребёнка нет предела. Уходящий год – год лошади. Пятиклассники изготовили великолепных лошадок. Но некоторые не остановились на этом, продолжили свою работу в данном направлении. Так появились две научные работы «Очаровательные игрушки Тильды» и «Домашний зоопарк».
Изготовление тряпичной куклы – благодатная тема для творческого развития. К тому же, в  современном обществе возрождается интерес к народной и авторской кукле. Оформление нашего кабинета является наглядным подтверждением сказанному  и своеобразным учебным пособием. Здесь «живут» 140 кукол, сделанных нами с ученицами, и их семейство постоянно пополняется. Кто-то сделает маленькую куколку, а другой – авторскую,  но в каждую из них вложена душа ребёнка, его эстетический вкус и старание. Работая над изготовлением куклы, ребёнок становится добрее, переосмысливает человеческие ценности. Лучшие работы мы показываем на конкурсах.
Так, Пасхина Оля, будучи ученицей 5 класса, в процессе работы  над научно - исследовательским проектом «Русский костюм с Древней Руси до конца 19 века»  изготовила костюмы на куклу разных эпох. А уже в 6 классе мы сделали авторские куклы на веничках в русских костюмах разных губерний дореволюционной России.  Эти работы можно увидеть в оформлении нашего кабинета. Обе работы стали  победителями  научных конференций не только муниципального уровня, но и областного.
Шагиева Алина, работая над проектом «Кукла спутник человека», изготовила немало народных кукол,  в том числе и авторскую куклу «Уралочка», а затем появилась идея создания ещё трёх кукол: «Лето красное», «Сентябринка», «Веснянка». Так интерес к изготовлению и изучению исторических корней и анатомии куклы трансформировался  в замечательное хобби. И сегодня Алина продемонстрирует нам свои произведения, это куклы «Молодуха» и «Баба характерная», изготовленные  на основе вятской старообрядческой куклы. Эти куклы получили Гран - при на муниципальном конкурсе «Книжная вселенная», «Созвездие юных дизайнеров» в номинации «Кукляндия» и стали победителем Всероссийского конкурса «Самый главный человек».
Кагирова Влада, ученица 10 класса представит каркасные куклы, изготовленные по новым технологиям – из капрона. Они тоже заслужили самую высокую награду на конкурсе - Гран – при. В этих куклах отражены региональные особенности, о которых расскажет автор.
Следующее направление - лоскутное шитьё. Техник лоскутного шитья очень много и каждая имеет свои особенности. Это витражная техника, шитьё по основе, флик-флак, встык и т.п. Об этом можно говорить очень много. Но то, что объединяет все техники – это отсутствие необходимости предварительного смётывания деталей изделия. Поэтому считается, что работа с лоскутком требует особых навыков – точности раскроя, ровных строчек,  глазомера, умений правильно выполнять влажно-тепловую обработку, особых знаний цветоведения , высокоразвитой общей культуры и эстетики шитья. Но в прошлом учебном году в рамках методической недели был проведён открытый урок в 5 классе по теме: «Применение лоскутного шитья при изготовлении  накладного кармана фартука». Учащимся было предложено выполнить карман в технике лоскутного шитья -  квадрат из треугольников. Все девочки к поставленной проблеме подошли творчески и справились в рамках урока. Получились карманы с разными геометрическими рисунками. После завершения работы над фартуком, эти модели были продемонстрированы на муниципальном конкурсе «Созвездие юных дизайнеров», где заслужили высокой оценки. Это доказывает, что современное оснащение кабинета: швейные машины, паровые утюги, специальные принадлежности для лоскутного шитья, новые современные прикладные материалы позволяют обучать лоскутному шитью с более раннего возраста. А появившийся интерес поддерживать и развивать помогает богатая библиотека в кабинете, которая собиралась многие годы. Увлечённые этим видом рукоделия девочки реализуют свой интерес в практических работах утилитарного  назначения. Так появилась оригинальная  ложечница, выполненная в технике «Колодец» и «Ляпочиха», а в дальнейшем и научная работа «Дорога ложка к обеду».
Иванова Анна, выпускница нашей школы, а ныне студентка РГППУ факультета дизайна одежды, изготовила пальто-трансформер «Осенний букет» с элементами лоскутного шитья в технике «встык». Данная работа стала призёром Областного тура Всероссийской олимпиады школьников и серебряным призёром Межрегиональной научно-практической конференции «Интеллектуалы 21 века». На данном слайде Аня демонстрирует костюм Голубая мечта» в технике оригами из ткани. А здесь она в костюме «Феникс» с элементами «пейсли». Ученицы нашей школы, участвуя в различных конкурсах, показывают свои оригинальные костюмы. На данном слайде вы видите платье «Краски осени» Янбаевой Элины в технике «крейзи». А это платье «Бирюзовая нежность» Баимовой Карины. Для того что бы находить идеи для новых работ, необходимо постоянно заниматься самообразованием. В этом мне помогает участие во Всероссийском фестивале «Лоскутные узоры России» в городе Суздале, где я не только участвую в мастер-классах, но и делюсь своим мастерством. А сейчас девочки продемонстрируют модели одежды с элементами лоскутного шитья.
 В начале нашей беседы, я уже отмечала, что неисчерпаемым  источником идей для работы и разностороннего развития творческого начала у детей являются история и культура родного края, его многонациональная самобытность и уникальная красота природы и богатство души людей живущих среди нас. Зачастую найденные у наших бабушек артефакты – свидетели далёкого прошлого, в процессе исследовательской работы позволяют нам познать многое из забытых ремёсел и бесконечно восхищаться искусным  умением  наших предков.  Вашему вниманию предлагатся  фрагмент научно-исследовательской работы ученицы 10 класса Шагиевой Алины Костюм «Душа уральской казачки».
Очень важным направлением с точки зрения научения навыкам шитья, развития моторики рук, понимания самого процесса, и развития зрительной памяти у детей с самого начала обучения предмету технологии является вышивка крестом и работа с бисером. Фрагментальные мотивы, вышитые крестом, могут найти своё применение в текстильных открытках, бескорню, берлинго, зигугу – это так называемые кривульки небольшого размера. Все эти изделия могут быть оригинальным подарком к празднику или игрушкой. А вот вышитая картина может стать идеей в создании костюма с элементами вышивки. Так, Нигматуллина Юлия, вышила картину «Итальянская ночь», а в развитии этой темы появился костюм «Белые ночи Италии», состоящий из платья-футляра и летнего пальто. Сейчас Юлия студентка 3 курса ЮУРГУ  архитектурно-строительного факультета.
 Галимова Диана, ученица 10 класса, в прошлом году работая над научно-исследовательской работой «Мал золотник, да дорог», решила выяснить, как вышивали наши бабушки. В результате изучения вышивок старинных рушников найденных у разных национальных социумов , появилось  дарное полотенце, вышитое на настоящем домотканом полотне конца 19 века. Её работа стала победителем научно-практической конференции НОУ. Вышивка, как вид рукоделия, настолько универсальна, что позволяет применять её идеи в совершенно различных направлениях детского творчества. Вышитая книга сказка «Колобок» - это ещё одно оригинальное изделие, с применением вышивки и аппликации. Эта работа получила Гран-при на муниципальном конкурсе «Книжная вселенная» и стала победителем Всероссийского конкурса.
Работу с бисером на уроках и во внеурочное время применяла в качестве здоровьесберегающих, коррекционных технологий в классах выравнивания. В  дальнейшем интерес к этому виду рукоделия активно распространился и в массовых классах. Наши  ученицы создают необычные украшения в разных техниках бисероплетения, предметы одежды и костюма, а так же вышивают бисером картины.
За последние 10 лет 13 учениц нашей школы получили и получают самые необходимые в жизни умения, а зачастую и профессии: дизайнера по костюму и причёске, окружающей среде, архитектора, художника-мастера по драгоценным камням и металлу, учителя технологии.
Таким образом, мне удалось наглядно показать, что в данном конкретном применении, кабинет технологии является настоящей творческой общеобразовательной средой, в которой комфортно и результативно произрастают умения наших детей. Подводя итог встречи, хочу напомнить слова мудреца: «У человека можно отнять всё, даже саму жизнь, но никто и никогда не сможет отнять его знания и мастерство!»  и мы с вами, стоим у самых их истоков.

РГППУ – Ташбулатова Елена, Ташбулатова Надежда, Давлятшина Ирина, Иванова Анна.
Челябинский гуманитарный университет – Касьяненко Екатерина.
Челябинский Государственный педагогический университет – Горшкова Светлана.
Челябинская Государственная академия искусств Хамитова Ирина.
Челябинский архитектурный университет – Жамилова Гузель.
ЮУРГУ, архитектурно-строительный фа культет – Нигматуллина Юлия.
Магнитогорский педагогический университет – Кокшарова Зинаида.
Южноуральский институт экономики и управления, факультет «Дизайн окружающей среды» - Ибниаминова Елена.
Мишкинский пед. колледж Курганской обл. – Телегина Мария (учитель технологии).
Кравцева Л.Н. (учитель технологии).


title: Изложение с элементами сочинения "Девочка и грибы" 6 класс

extracted_text:
                      Изложение с элементами сочинения
                                   6 класс
          Автор: Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

                                  Изложение
                               Девочка и грибы
Две девочки шли домой с грибами.
Им надо было переходить через железную дорогу.
Они думали, что машина далеко, влезли на насыпь и пошли через рельсы.
Вдруг  зашумела  машина.  Старшая  девочка  побежала  назад,  а  меньшая   —
перебежала через дорогу.
Старшая девочка закричала сестре:
— Не ходи назад!
Но машина была так близко и  так  громко  шумела,  что  меньшая  девочка  не
расслышала; она подумала, что ей велят  бежать  назад.  Она  побежала  назад
через рельсы, споткнулась, выронила грибы и стала подбирать их.
Машина уже была близко, и машинист свистел что было силы.
Старшая девочка кричала:
— Брось грибы!
А маленькая девочка думала,  что  ей  велят  собрать  грибы,  и  ползала  по
дороге.
Машинист не мог удержать машины. Она свистала изо  всех  сил  и  наехала  на
девочку.
Старшая девочка кричала и плакала. Все проезжающие смотрели из окон  вагона,
а  кондуктор  побежал  на  конец  поезда,  чтобы  видеть,  что  сделалось  с
девочкой.
Когда поезд прошёл, все увидали, что девочка лежит  между  рельсами  головой
вниз и не шевелится.
Потом, когда поезд уже отъехал далеко, девочка подняла голову,  вскочила  на
колени, собрала грибы и побежала к сестре. (По Л.Н. Толстому)

                                      1

                                   Задания
Напишите сжатое изложение по тексту, передав кратко содержание текста.
Напишите ответ-рассуждение на вопрос: «Чему учит это произведение Л.Н.
Толстого»?»


title: Игра по русскому языку "Что? Где? Когда?" 5 класс

extracted_text:
 Урок развития речи учащихся по русскому языку в 5 классе «Что? Где? Когда?»
                 (подготовка учащихся к написанию фанфиков)

    Автор разработки: Носкова Татьяна Борисовна, учитель русского языка и
    литературы МБОУ ««Средняя общеобразовательная школа №14 с углубленным
        изучением предметов естественно-математического цикла» города
                    Новочебоксарска Чувашской Республики

Цели:
обучить школьников 5-ых классов творческой работе над словом, помочь  понять
его художественные возможности;
мобилизовать внутренние творческие задатки  учащихся,  их  интеллектуальный,
эмоциональный и эстетический потенциал на создание фанфиков;
развитие  у  ребят  потребности  в  творческой  деятельности,  стремления  к
самоактуализации через различные виды творчества;
формирование умения работать в группе, сотрудничать

Оборудование:  секундомер,  волчок,  конверты  с  №  заданий  и   названиями
секторов («Чёрный ящик», «Физкультминутка», «Разминка для зрителей»,  «Блиц-
вопросы»)

                                  Ход урока
1. Вступительное слово учителя
Ребята, сегодня у нас урок пройдёт не в совсем обычной форме, вам  предстоит
стать участниками и зрителями игры «Что? Где? Когда?»,  в  ходе  которой  вы
познакомитесь с новым жанром литературы, его особенностями и научитесь  сами
сочинять фанфики.
Условия игры. 6-8 игроков занимают места вокруг  круглого  стола,  в  центре
которого стоит волчок, а рядом разложены конверты  с  заданиями.  В  течение
одной минуты игроки обсуждают вопрос, на который указал волчок,  и  дают  на
него ответ. За правильный ответ команда получает 1 балл. Игра  идёт  до  6-8
баллов.
Зрители следят за ходом игры и выполняют дополнительное задание:  составляют
репортаж о ходе игры.

           2. Игра «Что? Где? Когда?»
                                   Задания
1. Что такое фанфик? Выберите правильный вариант ответа:
1) подробный пересказ произведения.
2) выборочный пересказ текста произведения.
3) вымышленная история.
творческая   переработка   или    продолжение    известного    литературного
произведения. (4)

2. Как  называют  авторов  фанфиков?  Найдите  лишнее  слово:  фикрайтерами,
фанатами, фанфишерами. (фанаты)

3. Кроссовер, профанфик, филк, экшен, юмор,  пародия,  дарк,  смарм,  макси,
миди, мини, драббл, виньетка, фанфиклет. Согласны ли вы с утверждением,  что
данный  список  слов  —  это  названия  различных  видов   фанфиков.   Ответ
аргументируйте.
(Кроссовер (англ. crossover) —  фанфик,  в  котором  используются  факты  из
разных произведений.
Профанфик (англ. profic) — профессиональные художественные  произведения,  в
которых различные авторы описывают приключения героев в мире, созданном кем-
то другим.
Филк (Filk) — фанфик в виде песни.
Экшен, Экшн (Action) — фанфики с динамичным сюжетом,  много  действий,  мало
загадок и отношений героев.
Юмор (Humour) — юмористический фанфик.
Пародия (Parody) — пародия на оригинальное произведение.
Дарк или  Даркфанфик  (Dark,  Darkfic)  —  рассказ  с  огромным  количеством
смертей и жестокостей.
Смарм (Smarm) — фанфик, в котором один  персонаж  дает  понять,  словом  или
делом, как важна для него дружба.
Макси  (Max)  —  большой  фанфик.  Размер  часто  превышает  средний  роман.
Примерно от 70 машинописных страниц.
Миди (Midi) — средний фанфик. Примерный размер: от  20  до  70  машинописных
страниц.
Мини (Min) — маленький фанфик. Размер от одной машинописной страницы до 20.
Драббл (Drabble) — отрывок, сцена,  зарисовка,  описание  персонажа.  Иногда
под драбблом подразумевают короткую (в сто слов)  историю,  имеющую  двойной
подтекст или неожиданный конец.
Виньетка (Vignette) — очень короткая история,  включающая  в  себя  какую-то
одну мысль (описание чувств, внутренний монолог, небольшое событие).
Фанфиклет (Ficlet) — короткий одночастный фанфик и пр.)

4. Эти слова сочинили известные писатели и  поэты,  создавая  свои  шедевры:
пошляпно, раздождиться,  щекопузье,  юбилеить,  боксеровидный,  заграничный,
насобачиться, рай-страна, словопад. Попытайтесь объяснить их смысл и  способ
образования. Попробуйте по аналогии придумать свои слова.

5. В музее пропала  картина  И.Э.  Грабаря  «Февральская  лазурь»,  название
которой известно только вам, игроки. За одну минуту вам нужно  составить  её
словесное описание, по которому зрители  должны  угадать,  о  какой  картине
идёт речь.

6. Найдите предложения с фактическими неточностями.
Теплая весна сейчас, абрикос созрел у нас (-)
Волк рогатый на лугу летом прыгает в снегу (-)
Побелел вишнёвый сад, пчелки первые летят (+)
А зимой среди ветвей зачирикал соловей (-)
Уж тает снег, бегут ручьи, в окно повеяло зимою (-)
Вот пришли морозы, и зима настала (+)
Ходит осень по дорожке, промочила в лужах ножки (+)
Идет матушка-Весна, отворяй-ка ворота. Первым март пришел, белый снег  сошел
(+)
А за ним пришёл февраль, отворил окно и дверь (-)
          Засвищут скоро соловьи, и лес оденется листвою (+)

7. Автор данного вопроса решил проверить  ваше  чувство  юмора,  так  нужное
любому писателю.

          Однажды Дж. Свифт спросил своего слугу:
Том, что это значит? Мои сапоги не вычищены?
Нет, сэр, – ответил Том. – Вы же собираетесь идти  гулять,  так  я  подумал:
они всё равно станут грязными.
Хорошо, собирайся, Том, пойдёшь со мной.
Но, сэр, я ещё не завтракал…

           Как вы думаете, ребята, что же ответил Дж. Свифт?!
          (“Не беда, всё равно опять проголодаешься”)

8. Поляки противопоставляют воробья соколу, итальянцы – яйцо курице,  индусы
– голубя павлину. А русские? (Синицу – журавлю)

9. Вставьте подходящие по смыслу слова. Если вы выполните задание верно,  то
у вас получится текст стихотворения В. А. Солоухина “Слово о словах”:
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай - не спеши.
Оно бывает то … ,
То рождено теплом души.
Оно то жаворонком … ,
То медью траурной поет.
Покуда слово сам не взвесишь,
Не выпускай его в … .
Им можно радости прибавить,
И радость людям отравить.
Им можно лед зимой ...
И камень в крошку раздробить.
Оно одарит иль ограбит.
Пусть ненароком, пусть шутя.
Подумай, как бы им не ...
Того, кто слушает тебя.

(Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай - не спеши.
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.
Оно то жаворонком вьется,
То медью траурной поет.
Покуда слово сам не взвесишь,
Не выпускай его в полет.
Им можно радости прибавить,
И радость людям отравить.
Им можно лед зимой расплавить
И камень в крошку раздробить.
Оно одарит иль ограбит.
Пусть ненароком, пусть шутя.
Подумай, как бы им не ранить
Того, кто слушает тебя.)

10. У писателя  С.  Львова  есть  статья,  которая  называется  «Смотреть  и
видеть». Иностранцы не могли  понять  разницу  между  глаголами  смотреть  и
видеть. Как бы вы им объяснили?  (  Смотреть  -  «направлять  взгляд,  чтобы
увидеть»; видеть - «замечать»)

11. Продолжите текст, используя данное начало. Условие: каждый член  команды
поочерёдно  добавляет  своё  предложение,  подходящее   по   смыслу,   чтобы
получился рассказ на тему «Горное озеро».
     После  многих  часов  пути,  тяжёлых  переходов  изумительная   картина
развернулась перед путешественниками...

                                   Сектора
Чёрный ящик.
Через одну минуту вы должны догадаться, что лежит в чёрном ящике.
Это индейцы майя называли чикле. Они делали это из  тягучего  вкусного  сока
дерева сапподила.
А в Сингапуре продажа этого даже запрещена,  и  это  отпускается  только  по
рецепту врача.
Это знакомо любому школьнику: одни из  вас  это  очень  любят,  а  другие  –
терпеть не могут.
(это жевательная резинка)

Разминка для зрителей. Угадайте!
У кого есть шапка без головы, нога без сапога? (гриб)
Сколько штук в дюжине? (12)
Назовите столицу России (Москва)
Чем кончается всё? (ё)
Кто спит головой вниз? (летучая мышь)
Пингвин – птица или зверь? (птица)
Место, куда попал думающий индюк? (суп)
Двуногое жилище Бабы Яги (избушка)
Чёртова дюжина – это сколько? (13)
Какое сейчас тысячелетие на дворе? (третье тысячелетие)
Когда температура тела воробья ниже: летом или зимой? (одинаковая)
Сколько ног у паука? (восемь ног)
На что похожа половина яблока? (на вторую половину)
Кто, согласно известной пословице, “платит дважды?” (скупой).
Как написать слово мышеловка всего пятью буквами (кошка)

Физкультминутка «Удивительное превращение»
        Я называю кого-то или что-то, а вы превращаетесь в  него,  используя
звуки, мимику, жесты.
  Жук, лягушка, змея, дерево, самолёт, ученик.

Блиц-вопросы:
С каким волшебным предметом вы бы сравнили шпаргалку? (палочка-выручалочка)
Расставьте  синонимы  в  порядке   возрастания   признака.   Оскорбительный,
обидный, резкий, грубый, бестактный (поступок).
  Замените  прилагательное  такими  словами  (3-4),  чтобы  оно  не   только
называло признак, но и давало яркое,  образное представление о предмете.
туча грозовая (зловещая, хмурая, тёмная, громыхающая и др.)

3. Проверка репортажей у учащихся-зрителей.

4. Рефлексия.

Довольны ли вы тем, как прошел урок?   Было ли интересно?
Были ли вы активны?   Было ли трудно?

5. Домашнее задание: сочинить фанфик. Поощряется импровизация,  употребление
индивидуальных языковых средств, нестандартная сюжетная линия и т.п.
Если трудно, для  начала  определите  –  какое  произведение,  изучаемое  на
уроках литературы в 5 классе, вам понравилось больше всего, на нём  можно  и
остановиться, на кого будут похожи ваши  герои.  Затем  придумайте  историю,
которая с  ними  приключилась.  Добавьте  чуточку  оригинальности  —  фанфик
практически готов! Успехов вам, ребята,  в  непростом,  но  в  то  же  время
увлекательном занятии — словотворчестве!

Слово учителя. Благодарю всех присутствующих за теплый разговор,  за  добрые
умные мысли, за творческое отношение к работе на уроке во  время  необычного
путешествия в страну фанфиков.

                              СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Винокурова  Н.К.   Развитие   творческих   способностей   учащихся.   -   М:
Педагогический поиск, 1999.
Воробьёв Г.Г. Школа будущего начинается сегодня. – М., 1991.
Гузеев  В.В.  Методы  и  организационные  формы  обучения.  -  М.:  Народное
образование, 2001.
Капица  П.Л.  Некоторые  принципы  творческого  воспитания   и   образования
современной молодёжи. – ВФ., 1971, №7
Нечаева Н.В., Роганова  З.Н.  Экспериментальная  программа  и  материалы  по
преподаванию русского языка в 5-6 классах. - М., 1996.
Окунев А.А. Спасибо за урок, дети! / Книга для учителя: Из опыта  работы.  –
М.: Просвещение,1988.
Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей.  Популярное  пособие.-
Ярославль: Академия развития, 1997.
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям // Избранные  педагогические  сочинения
в 3т. – М., 1979.
Шамардин  В.Н.  ,  Тамбовкина  Т.И.,  Суслова  Н.П.  Школа:   от   конечного
результата к творческому поиску. – М., 1991.
Шкатова Л.А. Подумай и ответь: Занимательные задачи по русскому  языку:  Кн.
Для учащихся 5-7 кл. средн. шк. - М.: Просвещение, 1989.
http://ru.wikipedia.org/wiki/Фанфик


title: Тестовые задания "Материаловедение" 6 класс

extracted_text:
                              Тестовые задания
            для учащихся 6 классов по разделу «Материаловедение»

       Отметьте знаком «+» все правильные ответы (один или несколько).

|1. Волокна растительного и животного происхождения          |6. Из какой ткани лучше шить зимнюю одежду?                 |
|относятся к волокнам:                                       |а) шерстяной;                                               |
|а) химическим;                                              |б)  шелковой;                                               |
|б) натуральным.                                             |в) хлопчатобумажной.                                        |
|                                                            |                                                            |
|2. К волокнам растительного происхождения относятся:        |7. Из чего получают волокна натурального шелка?             |
|а) хлопок и лен;                                            |а) волосяного покрова животных;                             |
|б) шелк и шерсть;                                           |б) стеблей растений;                                        |
|в) лен и шелк;                                              |в) коконов тутового  шелкопряда.                            |
|г) хлопок и шелк.                                           |                                                            |
|                                                            |8. Какая ткань более гладкая?                               |
|3. К волокнам животного происхождения относятся:            |а) хлопок;                                                  |
|а) хлопок и лен;                                            |б) лен;                                                     |
|б) шелк и шерсть;                                           |в) шелк.                                                    |
|в) лен и шелк;                                              |                                                            |
|г) хлопок и шелк.                                           |9. Самое простое ткацкое переплетение?                      |
|                                                            |а) саржевое;                                                |
|4. Основным поставщиком сырья для производства              |б) полотняное;                                              |
|шерстяного волокна является:                                |в) сатиновое.                                               |
|а) верблюд;                                                 |                                                            |
|б) кролик;                                                  |10. Лицевая сторона ткани имеет:                            |
|в) коза;                                                    |а) яркий рисунок;                                           |
|г) овца.                                                    |б) концы ниток, узелки;                                     |
|                                                            |в) длинный ворс;                                            |
|5. Какие изделия можно шить из шелковых тканей?             |г) блестящую поверхность;                                   |
|а) постельное белье;                                        |д) бледный рисунок.                                         |
|б) платье;                                                  |                                                            |
|в) пальто.                                                  |                                                            |
|                                                            |                                                            |

Ключ к тесту:

   1. б
   2. а
   3. б
   4. г
   5. а,б
   6. а
   7. в
   8. в
   9. б
  10. а,в,г


title: Разработка урока "Беглые гласные" 5 класс

extracted_text:
Разработка урока русского языка в 5 «Б»классе по теме « Беглые гласные»

Дата проведения  20.01.2015г.

      |       |ФИО (полностью)    |Девяткина Ирина Александровна                                                             |
|       |Место работы       | ГБОУ СОШ № 1 пгт Суходол, Сергиевского района, Самарской области                         |
|       |Должность          |Учитель русского языка и литературы                                                       |
|       |Предмет            |Русский язык                                                                              |
|       |Класс              |5 класс                                                                                |
|       |Тема и номер урока |МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23 + 4 ч) (14 + 6 ч) Урок № 106                     |
|       |в теме             |                                                                                |
|       |Базовый учебник    | Русский язык: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / [Ладыженская Т. А., Баранов    |
|       |                   |М.Т.,                                                                                |
|       |                   |Тростенцова  Л. А. и др.].- М.: «Просвещение», 2013.                                      |

 Цель  урока:  Дать понятие о беглых гласных
Задачи:
- обучающие:  формировать орфографические умения учащихся:  находить  беглые
гласные во всех морфемах; уметь выделять   орфограммы.
 - развивающие:  развивать  логическое  мышление,  культуру  речи  учащихся,
умение  анализировать  и  выделять  главное  и  существенное;  устанавливать
причинно-следственные связи при работе с алгоритмом.
-  воспитательные:   воспитывать  культуру  слушания,   общения   (диалога),
уважение к родному языку
Тип урока: Обобщение и систематизация   знаний  о  беглых  гласныхна  основе
изученного в 4 классе.
Формы работы учащихся: фронтальная и индивидуальная, самостоятельная  работа
с учебным модулем.
Необходимое техническое оборудование: Компьютер, подключенный к   Интернету,
интерактивная доска   мультимедийный проектор, колонки.
Структура и ход  урока: Таблица 1.

                                                          Технологическая
карта урока русского языка в 5 классе.

УМК: учебный комплекс под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.
Тростенцовой. Русский язык 5 класс.

Тема урока:  Беглые гласные
Тип урока:  Обобщение и систематизация  знаний
Цели:  Формирование у обучающихся умений реализации новых способов
действия; расширение понятийной базы за счет изучения орфограммы «Беглая
гласная».

|Этапы урока          |Деятельность учителя                                  |Деятельность учащихся     |УУД                  |
|1.Мотивация к учебной|Приветствие учащихся.                                 |Выполняют задание,        |Личностные:          |
|деятельности.        |Чтение отрывка из сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе  |повторяют орфограммы,     |положительное        |
|Цель: включение в    |Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе  |распределяют орфограммы в |отношение к учебной  |
|учебную деятельность |Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне        |зависимости от условий    |деятельности.        |
|на личностно –       |Лебеди».                                              |выбора буквы, называют    |Познавательные:      |
|значимом уровне      |- Назовите полное название сказки.                    |лескические значения слов.|извлечение нужной    |
|                     |- Прочтите пояснение, в каком значении в старину      |                          |информации,          |
|                     |употреблялось слово гости?                            |                          |самостоятельное ее   |
|                     |- Объясните, в каком значении в третьем предложении   |                          |нахождение.          |
|                     |употреблено слово палата?                             |                          |                     |
|                     |- Как вы понимаете словосочетание сияя в злате?       |                          |                     |
|                     |Какие орфограммы в словах вы услышали?                |                          |                     |
|2.Актуализация знаний|На интерактивной доске появляется фрагмент текста :   |Учащиеся записывают текст,|Познавательная:      |
|и пробное учебное    |[pic]                                                 |объясняют известные       |анализ объектов с    |
|действие.            |                                                      |орфограммы и пунктограммы.|целью выделения      |
|Цель: готовность     |- Что вы заметили интересного в формах этого слова?   |Самопроверка, у слабых    |признаков, подведение|
|мышления и осознание |- Правильно: вторая гласная в слове золото чередуется |учащихся – взаимопроверка |под понятие.         |
|потребности к        |(о – а), первая гласнаяо совсем исчезла в первом      |с сильными учащимися.     |Регулятивные:        |
|построению нового    |случае.                                               |Формулируют цель урока.   |фиксация затруднения,|
|способа действия.    |1.Сегодня мы на уроке понаблюдаем за таким явлением в |                          |саморегуляция в      |
|                     |русском языке, как беглые гласные в корне слова.      |                          |ситуации затруднения.|
|                     |                                                      |                          |Коммуникативные:     |
|                     |                                                      |                          |выражение своих      |
|                     |                                                      |                          |мыслей, аргументация |
|                     |                                                      |                          |своего мнения, учет  |
|                     |                                                      |                          |разных мнений.       |
|                     |                                                      |                          |Целеполагание.       |
|3.Выявление места и  | Комментированное выполнение упражнения из учебника № |Учащиеся наблюдают,       |Познавательные:      |
|причины затруднения. |425                                                   |анализируют слова и строят|преобразование       |
|Цель: выявление и    |-Итак, ребята, что в этом упражнении вызвало у вас    |алгоритм рассуждения.     |информации из одной  |
|фиксация места и     |затруднение?                                          |Записываем слово в        |формы в другую.      |
|причины затруднения. |- В словах могут чередоваться не только согласные, но |родительном падеже.       |Регулятивные:        |
|4.Построение проекта |и гласные. Гласные, которые  то появляются, то        |Поставим ударение.        |коррекция, контроль. |
|выхода из            |«убегают» из корня, называются беглыми гласными.      |Посмотрим, какая гласная  |Коммуникативные:     |
|затруднения.         |- Как же отыскать в слове беглые гласные и правильно  |беглая                    |умение               |
|Цель: постановка цели|выделить орфограмму? Давайте составим алгорит         |Выделим морфему,  в       |ориентироваться в    |
|учебной деятельности,|рассуждения.                                          |которой  есть беглая      |системе знаний,      |
|выбор способа и      |                                                      |гласная.                  |осуществлять анализ  |
|средств ее           |                                                      |Подчеркнем её.            |объектов.            |
|реализации.          |                                                      |Речевое проговаривание.   |                     |
|                     |                                                      |Обозначение орфограмм.    |                     |
|5.Реализация         |Учитель предлагает учащимся выполнить задание из      |Учащиеся находят слова с  |Познавательные:      |
|построенного проекта.|электронного ресурса « Школьный помощник»             |беглыми гласными,         |самостоятельное      |
|Цель: построение и   |[pic]                                                 |записывают их, выделяют   |создание способа     |
|фиксация нового      |http://school-assistant.ru/?predmet=russian&theme=cher|орфограмму . Задание      |решения проблемы     |
|знания.              |edovanie_zvukov                                       |дифференцированное: слабые|поискового характера.|
|                     |- А теперь давайте обратимся к нашему электронному    |учащиеся пользуются       |Коммуникативные:     |
|                     |помощнику и попробуем по этому алгоритму выполнить    |проверкой, используют     |выражение своих      |
|                     |задание.                                              |готовые решения. Сильные  |мыслей с полнотой и  |
|                     |                                                      |записывают свои варианты. |точностью,           |
|                     |                                                      |Выполняется в группе.     |аргументация своего  |
|                     |                                                      |                          |мнения и позиции в   |
|                     |                                                      |                          |коммуникации, учет   |
|                     |                                                      |                          |разных мнений.       |
|                     |                                                      |                          |Регулятивные:        |
|                     |                                                      |                          |контроль, коррекция, |
|                     |                                                      |                          |оценка.              |
|                     |                                                      |                          |Личностные:          |
|                     |                                                      |                          |оценивание усваемого |
|                     |                                                      |                          |содержания.          |
|Динамическая пауза   |- А теперь  предлагаю вам поиграть. Давайте вспомним  |Учащиеся выполняют        |Личностные: установка|
|(этап физической     |корни с чередованием.                                 |упражнение.               |на здоровый образ    |
|разрядки).           |Игра «Хлопок». Учитель диктует слова с чередующимися Е|                          |жизни и ее реализация|
|Цель: сменить вид    |и И в корне. Если в слове есть И – хлопок.            |                          |на уроке.            |
|деятельности.        |                                                      |                          |                     |
|6.Первичное          |Учитель предлагает выполнить упражнение  учебника.№   |Учащиеся выполняют        |Познавательные:      |
|закрепление с        |427                                                   |упражнение, выделяют      |анализ объектов с    |
|комментированием во  |- Ваша задача: списать упражнение, выполнив задание.  |орфограммы.               |целью выделения      |
|внешней речи.        |Работаем в парах.                                     |Работа в парах. Речевое   |признаков.           |
|Цель: применение     |                                                      |проговаривание.           |Коммуникативные:     |
|нового знания в      |                                                      |                          |выражение своих      |
|типовых заданиях.    |                                                      |                          |мыслей с полнотой и  |
|                     |                                                      |                          |точностью, умение    |
|                     |                                                      |                          |оформлять свои мысли |
|                     |                                                      |                          |в письменной форме.  |
|                     |                                                      |                          |Регулятивные: умение |
|                     |                                                      |                          |планировать свои     |
|                     |                                                      |                          |действия в           |
|                     |                                                      |                          |соответствии с       |
|                     |                                                      |                          |поставленной задачей.|
|7.Самостоятельная    |Учитель предлагает учащимся выполнить задание,        |Учащиеся выполняют        |Познавательные:      |
|работа с             |написанное на доске, с самопроверкой по эталону.      |задание.                  |умение находить      |
|самопроверкой по     |[pic]                                                 |                          |нужную информацию.   |
|эталону.             |[pic]                                                 |                          |Регулятивные: умение |
|Цель: самопроверка   |[pic]                                                 |                          |решать проблемы.     |
|умения применять     |                                                      |                          |Личностные:          |
|новые знания в       |                                                      |                          |способность          |
|типовых условиях.    |                                                      |                          |самооценки своих     |
|                     |                                                      |                          |действий.            |
|8.Рефлексия.         |Учитель предлагает учащимся сочинить сенквейн         |Учащиеся в группах        |Познавательные:      |
|Цель: соотнесение    |поизучаемой орфограмме «Беглые гласные ».             |выполняют задание.        |рефлексия способов и |
|цели урока и его     |                                                      |                          |условий действия;    |
|результатов,         |Рефлексия                                             |                          |контроль и оценка    |
|самооценка работы на |Прием « Незаконченное предложение». На доске записаны |                          |процесса и           |
|уроке, осознание     |два предложения, вставить подходящие по смыслу слова: |                          |результатов          |
|метода построения    |Урок мне -------- понравился.                         |Учащиеся заканчивают      |деятельности.        |
|нового знания.       |Я _____ доволен своей работой на уроке.               |предложения.              |Личностные:          |
|                     |Или показывают смайлы с разным выражением настроения. |                          |самооценка,          |
|                     |                                                      |                          |адекватное понимание |
|                     |                                                      |                          |успеха или неуспеха в|
|                     |                                                      |                          |УД.                  |
|                     |                                                      |                          |Коммуникативные:     |
|                     |                                                      |                          |уметь слушать и      |
|                     |                                                      |                          |понимать речь других.|
|                     |Домашнее задание:  Упр. 430 из  учебника.             |                          |                     |
|                     |Для сильных учащихся дополнительно – варианты:        |                          |                     |
|                     |написать  лингвистическую сказку о беглых гласных.    |                          |                     |

|Приложение к плану-конспекту урока                                                                                |  |
|ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР                                                                            |  |
|                                                                                |  |
|№                                                                                |  |
|Название ресурса                                                                                |  |
|Тип, вид ресурса                                                                                |  |
|Форма предъявления информации                                                                                |  |
|Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР                                                                   |  |
|                                                                                |  |
|1.                                                                                |  |
|Школьный помощник « Русский язык 5 класс»                                                                            |  |
|Электронные задания и тесты:                                                                                |  |
|Методический ресурс: интерактивный тест «Чередование звуков.  Беглые гласные»                                        |  |
|Электронное задание                                                                                |  |
|                                                                                |  |
|http://school-assistant.ru/?predmet=russian&theme=cheredovanie_zvukov                                                |  |
|                                                                                |  |
|                                                                                |  |
|2                                                                                |  |
|АСУ РСО – вариант системы «Сетевой Город. Образование», специально адаптированный для Самарской области              |  |
|Комплексная информационная система, объединяющая в единую сеть школы и органы управления образования в пределах      |  |
|города.                                                                                |  |
|Электронный журнал                                                                                |  |
|https://north.asurso.ru/asp/Grade/Journal.asp                                                                        |  |
|                                                                                |  |
|                                                                                |  |
|Заместитель руководителя ОО                                      / ________________________/                         |  |
|                                                                                |  |
|                                                                                |  |
|                                                                                |  |


title: Презентация "Михаил Паникаха - человек-факел" 1 класс

extracted_text:
Немало героических подвигов было совершено в Великую Отечественную войну. Многим героям, проявившим в ответственный момент все свое мужество и не побоявшимся посмотреть в глаза смерти, установлены монументы и памятники по всей России, в частности, в Волгограде. Одним из таких монументов стал памятник Михаилу Паникахе – отважному солдату, отдавшему свою жизнь во имя победы.
Украинец Михаил Паникаха родился в семье обыкновенного крестьянина, долгое время работал в колхозе. С приходом войны, в 1939 году Паникаха отправляется на фронт. С весны 1942 года он принимает непосредственное участие в Великой Отечественной войне.
2 октября 1942 года красноармеец Паникаха пошёл на головной танк с гранатой и бутылками с зажигательной смесью. Когда одна из бутылок была разбита осколком вражеского снаряда, и одежда воспламенилась, Паникаха бросился на танк противника и, разбив о его броню другую бутылку, поджёг его, и сам погиб. Остальные танки повернули вспять.
В мае 1990 года Михаилу Паникахе посмертно присвоили звание героя Советского союза и орден Ленина I степени. Сейчас на месте трагедии установлен памятник Михаилу Паникахе, открытый в мае 1975 года в Волгограде, в честь 30-летней годовщины окончания Великой Отечественной войны. Авторы памятника, скульптор Харитонов и архитектор Белоусов, изобразили Михаила Паникаху в момент его героического броска.
Медная скульптура моряка достигает в высоту 6,3 метров. Мемориальная доска гласит: «Здесь 2 октября 1942 года матрос-пехотинец 193-й стрелковой дивизии Михаил Паникаха, объятый пламенем от бутылки с горючей жидкостью, бросился на фашистский танк и второй бутылкой поджег его. Награжден посмертно орденом «Отечественной войны первой степени».
Одна из улиц Волгограда ныне носит имя Михаила Паникахи, кроме того на одной из плит братской могилы, расположенной на Мамаевом кургане, значится имя героя.