title: Конспект урока "Виды теста: дрожжевое и пресное. Практическая работа: Чтение рецептов и самостоятельный подбор продуктов"

extracted_text:
[pic]
                           Управление образования
     администрации Тяжинского муниципального района Кемеровской области

     муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное
   учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
     здоровья «Итатская специальная (коррекционная) общеобразовательная
                          школа-интернат VIII вида»

           МКС(К)ОУ  Итатская специальная школа-интернат VIII вида

                                                              О.М.Крамаренко

                      Виды теста: дрожжевое и пресное.
  Практическая работа:  Чтение рецептов и самостоятельный подбор продуктов.

Автор-составитель, О.М. Крамаренко  учитель  социально-бытовой  ориентировки
муниципальное   казенное   специальное    образовательное    (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся,  воспитанников  с  ограниченными
возможностями здоровья « Итатская специальная школа-интернат VIII вида»

     Представлена   разработка   открытого   урока   по    социально-бытовой
ориентировки.  Содержание  урока  направлено  на  повышение   познавательной
активности    учащихся,    воспитание    культуры    труда,     формирование
профессиональных  умений,  развитие  способности   к   осознанной   трудовой
деятельности.
Предназначено учителям социально-бытовой ориентировки коррекционных школ.

                                 СОДЕРЖАНИЕ

Введение …………………………………………………………………………3

Конспект открытого урока  СБО в 8 классе ………………………………….5

Презентация ……………………………………………………………………. 12

                                  ВВЕДЕНИЕ
       Перемены в социально-экономической жизни общества получили  отражение
в  системе  образования,  внесли  коррективы  в  ее  содержание,  обусловили
повышенный интерес современной (коррекционной)  образовательной  школы  VIII
вида к социально-трудовой подготовке учащихся.
  Актуальность социально-трудового  образования  и  воспитания    школьников
современной (коррекционной) образовательной  школы  VIII  вида  в  наши  дни
обусловлена необходимостью их адаптации к динамично изменяющимся  социально-
экономическим  условиям  жизни,  повышенными   требованиями   к   личностным
качествам - их активности, самостоятельности,  компетентности,  деловитости,
ответственности.
    Нарушенное   интеллектуального   развития   накладывает    специфические
особенности на ориентировку человека в бытовой и  социальной  сферах  жизни.
Недооценка значения знаний, навыков  и  умений,  позволяющих  человеку  быть
независимым в быту, отрицательно сказывается и  на  всей  жизни  учащихся  и
выпускников коррекционных школ.  Поэтому    проведение  каждого  занятия  по
социально-бытовой    ориентировки    реализуют     три    основные    группы
взаимосвязанных задач:
- образовательные задачи, для реализации  которых   необходимо  осуществлять
руководство   познавательной   деятельностью   умственно   отсталых   детей;
стимулировать  учебно-познавательную  деятельность  учащихся  по   овладению
знаниями и умениями.
- коррекционно-развивающие  задачи  предполагают  целенаправленное  развитие
мышления  умственно  отсталого  ребенка  (памяти,  внимания,   эмоционально-
волевых качеств, трудоспособности).
- воспитательные задачи - целенаправленное формирование  позитивных  качеств
личности, мировоззрения, нравственных убеждений и эстетической культуры.
    Назначение занятий по СБО с обучающимися выполняют в следующие задачи:
- восполнить пробелы домашнего воспитания детей по вопросам социально-
 бытовой ориентировки;
- дать правильные представления и  знания  о  предметах  домашнего  обихода,
которыми необходимо пользоваться в быту, их назначении и правилах  обращения
с ними;
-  выработать  навыки  обращения  с  предметами,  используемыми  в  быту;  -
сформировать навыки культуры поведения в быту;
- выработать приемы самоконтроля за своим поведением.
       Результатом занятий должно стать наличие правильных  представлений  и
понятий, а также сформированность навыков  ориентировки  в  различных  видах
бытовой и социальной деятельности.
     Тема данного урока «Виды  теста:  дрожжевое  и  пресное»,  способствует
ознакомлению  учащихся с ассортиментом изделий из различных видов  теста,  с
технологией  приготовления  дрожжевого  и  пресного  теста;  корригирует   и
развивает мыслительную деятельность учащихся на основе  упражнений  анализа,
синтеза,  сравнения  и  обобщения,  способствует   расширению  представления
детей о  заповедях  русского  народа  о  хлебе;  воспитывает  у  обучающихся
бережное отношение к хлебу, повышает   учебную  мотивацию.

        Конспект     урока социально-бытовой ориентировки в 8 классе
Учитель: Крамаренко О.М.
Тема  урока:   «Виды  теста:  дрожжевое  и  пресное».  Практическая  работа:
«Чтение рецептов и самостоятельный подбор продуктов».

Цель  урока:  ознакомление  учащихся  с  различными  видами   теста   и   их
отличительными особенностями

Задачи урока:

- познакомить обучающихся с ассортиментом  изделий  из  дрожжевого  теста  и
технологией приготовления дрожжевого теста;

-  корригировать и развивать мыслительную деятельность  учащихся  на  основе
упражнений анализа, синтеза, сравнения и обобщения, расширять  представления
детей о заповедях русского народа о хлебе;

- воспитывать у обучающихся бережное отношение  к  хлебу,  повышать  учебную
мотивацию.

Оборудование:

Презентация «Хлеб – всему голова».

Карточки с пословицами.
 Рецепты.

Продукты:, дрожжи (сухие и прессованные), мука (ржаная, высший сорт,  первый
сорт,  второй  сорт,  пшенично-отрубная,  отруби  пшеничные),  сода,  лимон,
вода, молоко, кефир, маргарин, сахар, соль.

Хлеб разного сорта, хлеб порциями  (суточная  норма  блокадного  Ленинграда)
125 гр, 200 гр. тарелка

Мука разных  сортов:   ржаная,  высший  сорт,  первый  сорт,   второй  сорт,
пшенично-отрубная, отруби пшеничные.

Словарная работа: карточка (пресное тесто, дрожжевое тесто,  слоёное  тесто,
песочное тесто)

I.Организационный момент.
Учитель приветствует учащихся и гостей
« Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости!»

  Учитель:  Мы  сегодня  начинаем  с  вами   изучение  нового    раздела  на
занятиях СБО это «Питание».

    Издавна  у  славян  существовал  такой  обычай  угощать  дорогих  гостей
хлебом. Сегодня вы мои гости  и я вас тоже хочу угостить. Перед вами    хлеб
разных сортов попробуйте (дети и гости пробуют хлеб).
-  Что  вы  можете  сказать  о  хлебе,  какой  он?   (   мягкий,    вкусный,
ароматный, воздушный, полезный, питательный и т. д.)

- Вы попробовали хлеб разных сортов,  чем  они  различаются?   (по  цвету  и
вкусу)

- А как вы думаете, из чего пекут хлеб? ( Хлеб пекут из теста.)

 II. Изучение нового материала:

   1. Введение в тему:

- Тема нашего урока  «Виды теста: дрожжевое и пресное.  Практическая  работа
«Чтение рецептов и самостоятельный подбор продуктов».  Сегодня на  уроке  вы
узнаете,  какие  виды  теста   существуют.   Познакомитесь   с   технологией
приготовления дрожжевого и пресного теста.

   2.  Историческая справка:

- Считается, что впервые хлеб появился на земле свыше 15  тысяч  лет  назад.
Первый хлеб имел вид жидкой каши. Она и является прародительницей хлеба.
- Есть предположение, что  однажды  во  время  приготовления  зерновой  каши
часть её  вывалилась  и  превратилась  в  румяную  лепёшку.  Своим  приятным
запахом, аппетитным видом и  вкусом  она  удивила  человека.  Тогда-то  наши
предки из густой зерновой каши стали выпекать пресный хлеб в виде лепёшки.
- Древние египтяне овладели искусством разрыхлять тесто с помощью  брожения,
которое  вызывается  мельчайшими  организмами  -   дрожжевыми   грибками   и
молочнокислыми бактериями, о существовании которых  они  и  не  подозревали.
Так, 5-6 тысяч лет назад в Древнем  Египте  было  положено  начало  развитию
хлебопекарного  производства.   На   разрезе   хлеба,   приготовленного   со
сброженного   теста,   видно   множество   мелких   пор.    Это    результат
жизнедеятельности дрожжевых грибков, которые вызывают в  тесте  спиртовое  и
молочнокислое брожение с образованием углекислого газа,  спирта  и  молочной
кислоты. Углекислый газ, стремясь выйти из теста, разрыхляет его  и  создает
пористость, что делает  хлеб  пышным  и  рыхлым.  Молочнокислые  бактерии  в
процессе  жизнедеятельности  образуют  в  тесте  молочную  кислоту,  которая
способствует набуханию белков муки, улучшению вкуса  и  аромата  выпеченного
хлеба. Хлеб из сброженного теста не только вкуснее, он дольше -  сохраняется
свежим и лучше усваивается организмом. Издавна у  славян  существовал  такой
обычай: люди, преломившие хлеб, становятся друзьями на  всю  жизнь.  Хлеб  -
посол мира и дружбы между народами, остаётся им и ныне.
- Ученые,  считают, что хлеб является самым главным продуктом  в  питании  и
взрослый человек должен съедать в сутки 300-500г хлеба, при  тяжелой  работе
все 700г, а детям, подросткам нужно 150-400г хлеба.
- Во время Великой Отечественной  войны,  во  время  блокады  Ленинграда,  в
1942г. Вот таким  была  суточная   норма  пайка  в  блокаду  у  ленинградцев
(учитель показывает обучающимся паек хлеба) 125г служащему,  200г  рабочему.
Кроме кусочка хлеба кушать было нечего не 1 день, а недели и месяцы .

- В  настоящее время в  нашей  стране  вырабатывается  свыше  35  млн.  тонн
хлебных изделий в год и около 700 различных видов хлеба.

- В нашем поселке тоже пекут хлеб. Кто знает где его выпекают?
( Хлеб в поселке пекут на хлебозаводе, ИП Мотовилов, ИП Уйманов.)
- Какой вывод мы можем с вами сделать?
   Хлеб  и  хлебобулочные  изделия  -  незаменимые  продукты  питания.   Они
постоянно должны  присутствуют на нашем столе и в будни и в праздники.

   3. Национальные сорта хлебобулочных изделий.

- Какие хлебобулочные изделия вам известны? Назовите их. (ученики  называют:
каравай,батон, лаваш, сайка, булка, буханка……)

 - У каждого  народа  существует  свой  ассортимент  хлеба  и  хлебобулочных
изделий, разнообразных по форме и составу:
    - в Украине –  паляница,  арнаут  киевский,  калач,  булочки  дарницкие,
рогалики закарпатские.
     -  в  России калачи  -   уральский,   саратовский,   хлеб   московский,
ленинградский,  орловский,   ставропольский  из  ржаной,  ржано-пшеничной  и
пшеничной муки
    - в  Белоруссии  хлебные  изделия  в  своем  составе  содержат  молочные
продукты
    - у жителей Средней Азии - лепёшки. чуреки,  баурсаки.
    - в Армении - пита (это круглая белая лепёшка)
    - в Узбекистане  лепешки  гид-жа,  пулаты,  оби-нон,  катыр,  сутли-нон,
кульча  и.т.д.

-  Мы узнали лишь несколько примеров хлебобулочных изделий народов мира,  на
самом деле их значительно больше.  У славян существовал такой обычай:  люди,
преломившие хлеб, становятся друзьями на всю жизнь.  Хлеб  -  посол  мира  и
дружбы между народами, остаётся им и ныне.

      4. Игра "Продолжи пословицу".

    Ребята вспомните пословицы и поговорки  о  хлебе.  Перед  вами  карточки
разного цвета, красные и  зеленые.  На  красных  карточках  написано  начало
пословицы, на зелёных – продолжение. Вам нужно собрать текст пословицы.  Кто
больше соберет пословиц, тот победитель.

      Без соли не вкусно, а без хлеба несытно.
      Без хлеба - не будет и обеда.
      Без хлеба и воды худо жить.
         Без хлеба святого все приестся.
      Без хлеба, без соли худая беседа.
      Брашно добро на пашне. Сперва накорми, а там  напой.
      Брюхом хлеба не вытаскаешь.
      Без хлеба не сытно, а без соли несладко.

Физминутка:
Гимнастика для глаз:
Выполнять без напряжения, медленно, каждое по 5 раз.
   1. Вертикальные движения глазами вверх (считать до трех),  вниз  (считать
      до трех).
   2. Горизонтальные движения глазами вправо, влево.
   3. Круговые движения глазами сначала по  часовой  стрелке,  затем  против
      часовой стрелки.
Укрепление вестибулярного аппарата, выполняется сидя:
   1. Наклоны головы вперед и назад до касания затылком спины.
   2. Повороты головы вправо и влево до упора.
Профилактика нарушений осанки:
  1. Исходное положение - стоя. Правую руку поднять вверх, согнуть в  локте
     и завести за спину. Левую  руку  опустить  вниз,  согнуть  в  локте  и
     завести за спину.  Коснуться или сцепить пальцы правой и левой руки  у
     правой лопатки, плечи  слегка  отвести  назад,  подбородок  поднять  и
     вытянуть вперед.
Повторить упражнение, начиная с левой руки.

    5. Виды муки

 - Жителями, какой страны мы являемся? (ответы детей)

- Какие хлебные злаки выращивают на полях  России?  (ответы  детей:  рожь  и
пшеницу)

- Почему хлеб бывает белым и чёрным? От чего это зависит? (ответы детей)

- От чего зависит цвет хлеба? ( Цвет хлеба зависит от сорта муки.)

Виды муки:
      - ржаная
      - высший сорт
      - первый сорт
          - второй сорт
      - пшенично-отрубная
      - отруби пшеничные

- Изо ржи получается ржаная мука для выпечки ржаного  хлеба,  а  из  пшеницы
получают пшеничную муку, из которой выпекают пшеничный хлеб.

- Вам предложены несколько сортов муки  скажите, что такое мука  и  из  чего
она получается?
Определение:  Мука  –  порошкообразный   продукт,   который   получается   в
результате измельчения зерен пшеницы, ржи.

-  А давайте с вами посмотрим  на  внешний  вид  ,  попробуем  и  по  запаху
предложенные вам сорта муки и  ответим   на  такой  вопрос,  как  определяют
качество муки?

Определение:  Качество муки определяют по цвету, запаху и вкусу.

     6. Виды теста.

-  Все  виды  теста  можно  разделить  на  две  группы:  тесто  дрожжевое  и
бездрожжевое  (пресное,  песочное, бисквитное, заварное, слоеное)
Дайте определение тесту: Тесто-это  густая  масса  из  муки,  замешанная  на
жидкости.

Рассмотрим таблицу с видами изделий из теста (таблица на доске).
- В зависимости от вида теста используют различные жидкости – вода,  молоко,
кефир и др.
Для приготовления дрожжевого теста используют воду и молоко.
Для приготовления пресного теста используют молоко, воду, кефир и йогурт.

- Все изделия из теста должны иметь пористую структуру,  чтобы  при  выпечке
горячий воздух легче проникал в изделие.  Вещества,  которые  создают  такую
структуру, называются разрыхлителями.
Для дрожжевого теста разрыхлитель - дрожжи. Дрожжи могут быть  прессованные,
сухие и жидкие. От качества дрожжей зависит длительность  процесса  брожения
теста и его разрыхлителей.
 Для пресного теста разрыхлитель – пищевая сода,  гашённая  в  уксусе  либо,
лимонный сок.

Составляющие дрожжевого и пресного теста и их значение.
|Продукты.                           |Значение.                           |
|Мука.                               |Основной компонент.                 |
|Сода и дрожжи.                      |Разрыхлители.                       |
|Масло.                              |Для пластичности.                   |
|Жидкость.                           |Скрепляет муку                      |
|Яйца.                               |Придают вязкость.                   |
|Соль и сахар                        |Для вкуса.                          |

   III. Практическая работа.

 -  У каждого из вас на  столах  лежат  рецепты.  Необходимо  самостоятельно
изучить рецепты и сравнить набор ингредиентов для  приготовления  дрожжевого
и пресного теста. ( Дети самостоятельно изучают рецепты)

- Я предлагаю вам  карточки,     на  которых  написаны  названия  продуктов,
необходимых для приготовления дрожжевого и пресного теста.

Задание для первого варианта: подобрать продукты для пресного теста.

Задание для второго варианта: подобрать продукты для дрожжевого теста.

Проверка  практической   работы:  один  из  обучающихся  первого  и  второго
вариантов работают у   доски,  остальные  проверяют  правильность  выбранных
продуктов для приготовления теста.

  V . Рефлексия.

-  Чтобы  подвести  итог  урока,  я  предлагаю  поиграть  в  игру  «Продолжи
предложение».

"Я понял(а), что…..

"Я узнал(а), что…..

"Мне было интересно …..

"Теперь я буду …….

"К сожалению ……

"Я буду ……

        IV. Итог урока.

-О чем мы говорили на урок? (ответы учеников)

- На уроке мы говорили  о хлебе. Мы узнали  о  дрожжевом  и  пресном  тесте.
Научились  подбирать  продукты  для  приготовления  теста.  Узнали  основные
отличия дрожжевого и пресного теста.
  Изменяется жизнь, переоцениваются ценности, а хлеб-батюшка,  хлеб-кормилец
остается самой большой ценностью. С хлебом  провожали  на  фронт.  С  хлебом
встречали вернувшихся с войны. Хлебом  поминали  тех,  кто  уже  никогда  не
вернется. У каждого свой  хлеб.  Каждый  по-своему  помнит,  воспринимает  и
ценит его. Но есть для всех без исключения одно общее: хлеб - это жизнь.

         VI.  Выставление оценок.

          VII. Домашнее задание.

   Написать рецепты дрожжевого и пресного теста.


title: Конспект урока "Виды сложных предложений. Знаки препинания в сложносочиненном предложении" 11 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 11 классе

Тема: Виды сложных предложений. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
Цель:
повторить ранее изученный материал по теме "Сложное предложение";
закрепить навыки и умения при постановке знаков препинания в ССП;
разобрать задания ЕГЭ, связанные с речевыми нормами в этих типах предложений;
продолжить работу, связанную с нахождением и определением художественных средств и приемов в предложениях и поэтических текстах;
подготовка к ЕГЭ.

Ход урока.
I. Организация урока. Постановка цели урока.
II. Основная часть урока.

1.Наиболее затруднительным для вас на сегодняшний день является задание В8. Поэтому сейчас мы с вами проведем небольшую работу, связанную с определением художественных средств.
Фронтальный опрос:

Что это? Соотнесите определения с различными средствами выразительности:

1.Это средство создает резкое противопоставление образов, понятий, служит для обозначения контраста. Антитеза
4.Попробуйте теперь определить, какие художественные средства и приемы использованы в данных текстах:                                 На карточке
- Брожу ли я вдоль улиц шумных,
Вхожу ли в  многолюдный храм,
Сижу ль меж юношей безумных,
Я предаюсь моим мечтам. (Анафора синтаксическая)

- И опять стреляют, как в живого,
В мертвого. В убитого. В меня.  (Парцелляция)

- Богатый и в будни пирует,
А бедный и в праздник горюет. (Антитеза)

Не сломлюсь, не дрогну, не устану,
Ни крупицы не прощу врагам. (Градация)

- Но с корабля, заря жизни, град пуль, закат пылает. (Метафора)

- Юрий Бондарев "Горячий снег" (Оксюморон)

- Твой ум глубок, что море.
Твой дух высок, что горы.  (Сравнение)

- Мой край, задумчивый и нежный! (Риторическое обращение)
Кудрявый сумрак за горой (Эпитет)
Рукою машет белоснежной. ( эпитет, олицетворение)

2. Наша сегодняшняя тема связана со сложным предложением.

- Скажите, какие виды сложных предложений вы знаете?

ССП, СПП и БСП
- Сегодня мы отрабатываем навык постановки ЗП в ССП иСПП.

- Прокомментируйте схемы:
[ ], ( ).

[ ], ( ), ( ).

[ ], ( ), ( ).

( ), [ ], ( ).

[ ], но  [ ].  [  ], u [  ].  На данном этапе работаем  с над заданиями А20 и А23

[ o,o].  [o u o].  [o, u o, u o].

[ ] : [ ]. [  ] – [ ].

Запись на доске:

3. Обратите внимание на схемы, попытайтесь их объяснить и найти предложения, которые будут соответствовать схемам:

3.1 [ ] и  [ ]. Запись на доске
1. Еще накануне ничто не предвещало беды и все вокруг было тихо и спокойно.
2. В сумерки в небе начали появляться первые звезды и зажглись огни в окнах домов.

Вывод: В предложениях с общим второстепенным членом запятая перед сочинительными союзами не ставится.

Задание №1.

- Используя данные обстоятельства времени в качестве общего второстепенного члена, придумайте  ССП:

- через полчаса, поздно вечером, к полудню, с раннего утра, весь день. Доска!

Задание №2. Доска!
-Продолжите предложения по схемам: [ O и O ]. [ ] и [ ].
1.А у другого берега плещется рыба и …
2.На сосне, совсем рядом, запел зяблик и …
3.На бурой хвойной подстилке белеют поганки и …

3.2. ССП с общей придаточной частью: (  ),   [ ] и [ ].

- О чем говорит вам эта схема?

Задание №3. Доска!

Посмотрите внимательно на схему и найдите общую придаточную часть.
Когда наступил вечер, небо сплошь заволокло тучами и пошел дождь.
Как только открыли двери, послышалось нудное гудение комаров и они полетели в спальню.
Едва солнце взошло, туман начал рассеиваться и у воды стало холодно.

Задание №4.

- Придумайте  ССП по схеме, используя союзы: когда, пока, как только, лишь только, перед тем как.

- СПП с двумя однородными придаточными с сочинительной связью: [ ], ( ) и( ).

Вывод: Если однородные придаточные соединяются неповторяющимися сочинительными союзами, запятая не ставится, как при однородных членах предложения, соединенных таким же образом.

Физкультминута!
4.Создание проблемной ситуации:

Задание №5.

- Объясните, почему перед союзом и не нужна запятая. Сделайте самостоятельно вывод!

1.Словом, время уже истекло и пора было уходить. Вводное слово.
2.С деревьев капало и вокруг пахло листвой. Безличные предложения.
3.Где будет собрание и кто его председатель? Вопросительные предложения.
4.Как тихо вокруг и как чисто звездное небо! Восклицательные предложения.

Работа с материалами тестов. И.П.Цибулько. 2014г. Комментарий
А.20, 23.  Варианты 15-20.

III. Сделайте выводы.

IV. Оценки.

V. Домашнее задание. Повторить тему «ЗП в СПП»  Работа с тестами ЕГЭ

Объяснить постановку знаков препинания в предложениях:

I 1.Уникальный рекорд, который установил Сергей Шилов в Ванкувере, скорее всего, никто и никогда не перекроет. 2. Паралимпийские игры 2010 года стали в карьере заслуженного мастера спорта России десятыми – юбилейными. 3. 6 золотых медалей, 3 серебряных, 1 бронзовая – вот результат, которого добился спортсмен, выступая на летних и зимних Паралимпийских играх. 4. Сергей Шилов – шестикратный чемпион Паралимпийских игр,  четырёхкратный чемпион Европы и многократный призёр этапов Кубка мира по лыжным гонкам, неоднократный призёр чемпионатов континентов по лёгкой атлетике.

II.1.Общая физическая подготовка – оздоровительные комплексы упражнений, предназначенные для гармоничного развития и поддержания здоровья тех, кто не занимается большим спортом.
2.Кроме того, это важная составная часть подготовки спортсмена в любом виде спорта.
3. В отличие от специальной подготовки общая направлена на развитие силы, ловкости, гибкости, скорости, выносливости.
4. В неё включены такие виды спорта: бег, плавание, ходьба на лыжах, езда на велосипеде, гимнастика.
 5. Занятия физической подготовкой укрепляют здоровье человека.

1.  Брожу ли я вдоль улиц шумных,
Вхожу ли в  многолюдный храм,
Сижу ль меж юношей безумных,
Я предаюсь моим мечтам.

2.  И опять стреляют, как в живого,
В мертвого. В убитого. В меня.

3.Богатый и в будни пирует,
А бедный и в праздник горюет.

 4.Не сломлюсь, не дрогну, не устану,
Ни крупицы не прощу врагам.

5. Но с корабля, заря жизни, град пуль, закат пылает.

6. Юрий Бондарев "Горячий снег"

7.Твой ум глубок, что море.
Твой дух высок, что горы.

 8. Мой край, задумчивый и нежный!
Кудрявый сумрак за горой
Рукою машет белоснежной.

1.  Брожу ли я вдоль улиц шумных,
Вхожу ли в  многолюдный храм,
Сижу ль меж юношей безумных,
Я предаюсь моим мечтам.

2.  И опять стреляют, как в живого,
В мертвого. В убитого. В меня.

3.Богатый и в будни пирует,
А бедный и в праздник горюет.

 4.Не сломлюсь, не дрогну, не устану,
Ни крупицы не прощу врагам.

5. Но с корабля, заря жизни, град пуль, закат пылает.

6. Юрий Бондарев "Горячий снег"

7.Твой ум глубок, что море.
Твой дух высок, что горы.

 8. Мой край, задумчивый и нежный!
Кудрявый сумрак за горой
Рукою машет белоснежной.

Задание №1.
- Используя данные обстоятельства времени в качестве общего второстепенного члена, придумайте пять ССП:
- через полчаса, поздно вечером, к полудню, с раннего утра, весь день.

Задание №2.
-Продолжите предложения по схемам: [ O и O ]. [ ] и [ ].
1.А у другого берега плещется рыба и …
2.На сосне, совсем рядом, запел зяблик и …
3.На бурой хвойной подстилке белеют поганки и …

3.2. ССП с общей придаточной частью: [ ] и [ ], ( ).
- О чем говорит вам эта схема?

Задание №3.

Посмотрите внимательно на схему и найдите общую придаточную часть.
Когда наступил вечер, небо сплошь заволокло тучами и пошел дождь.
Как только открыли двери, послышалось нудное гудение комаров и они полетели в спальню.
Едва солнце взошло, туман начал рассеиваться и у воды стало холодно.

Задание №4.

- Придумайте пять ССП по схеме, используя союзы: когда, пока, как только, лишь только, перед тем как.
- СПП с двумя однородными придаточными с сочинительной связью: [ ], ( ) и( ).

Задание №5.
- Пользуясь схемой, найдите главное и придаточные предложения.

Ты просила написать о том, что здесь было и что здесь стало.

Получили известие, что Волга встала и через нее потянулись обозы.

Задание №6.
- Расставьте знаки препинания:
На поле, где цвела рожь и кричали перепела, теперь бродили спутанные лошади.
Слышно было, как дышит корова и ходит по стойлу теленок.

Задание №7.
- Объясните, почему перед союзом и не нужна запятая.

1.Словом, время уже истекло и пора было уходить. Вводное слово.
2.С деревьев капало и вокруг пахло листвой. Безличные предложения.
3.Где будет собрание и кто его председатель? Вопросительные предложения.
4.Как тихо вокруг и как чисто звездное небо! Восклицательные предложения.

Урок-практикум по подготовке к ЕГЭ по русскому языку в 11 классе.
Тема: Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.
Цели урока: 1.Обобщение знаний по теме «Сложноподчинённое предложение»;
                         2. Отработка навыка  выполнения  заданий А-25, А-25, В-6 ЕГЭ по
                             русскому языку.
Ход урока:
Целеполагание

Слово учителя: Наша задача - обобщить полученные знания и научиться применять их , выполняя типовые варианты экзаменационных работ по русскому языку.
- Прокомментируйте схемы предложений:
[ ], ( ).

[ ], ( ), ( ).

[ ], ( ), ( ).

( ), [ ], ( ).
- Как определить вид придаточного предложения?  (Ставим вопрос)
Задание А-25 проверяет умение постановки знаков препинания в сложноподчинённом предложении с придаточными определительными. Возьмём, например, предложение и расставим знаки препинания в нём:
Доска!
Для лечения самых разных болезней в медицине широко используется пчелиный яд (1) потребность (2) в котором (3) постоянно растёт.
Чтобы верно выполнить это задание, нужно:
- выделить грамматические основы;
- выделить главное и придаточное предложения;
-  найти слово в главном, от которого следует задать вопрос  к  придаточному  предложению;
- найти союзное слово.
Следует помнить, что союзное слово в придаточном  определительном не всегда стоит на границе главного и придаточного предложений: оно может быть отодвинуто в середину предложения одним или несколькими словами ( всё зависит от смысла предложения).
Таким образом, анализируя  данное предложение, мы приходим к выводам:
- грамматических основ 2: яд используется, потребность растёт;
- слово, от которого задаётся вопрос: яд;
- вопрос: какой;
- чем связано : союзным словом (в) котором.
Верный ответ: 1.
Работа по карточкам 1: расставьте знаки препинания в предложениях и найдите правильный ответ
1.      Передо мной было большое круглое болото (1) занесённое снегом (2) из-под белой пелены (3) которого (4) торчали редкие кочки.
2.      Одинокий путник (1) приближение (2) которого(3) я слышал ранее среди чуткого безмолвия морозной ночи (4) соблазнился моим весёлым огнём.
3.      Небо почти очистилось от туч (1) последние остатки (2) которых(3) уходили за перевал .
4.      Солдаты с завистью смотрели на (1) проносившиеся мимо нас(2)  товарные вагоны(3) из открытых дверей (4) которых(5) выглядывали лошадиные морды.
5.      Ищите людей(1) разговор с (2) которыми (3) стоил бы хорошей книги(4) и книги(5) чтение (6) которых(7) стоило бы любого разговора.
6.      В Киеве установлен памятник князю Владимиру(1) во времена княжения(2) которого(3) состоялось крещение Руси.
7.      Хлестакову удалось провести(1) даже городничего (2) плутовство (3) которого (4) было известно всему городу.
Слово учителя:
Задание А-26 проверяет умение постановки знаков препинания в сложноподчинённом предложении при стечении союзов. Например:
Даша заметила(1) что(2) когда вслед за звонком в столовой появлялся Рощин(3)  Катя сразу не поворачивала к нему головы(4) а минуточку медлила.
Чтобы верно выполнить это задание, нужно:
- выделить грамматические основы;
- выделить придаточные ( сколько подчинительных союзов, столько и придаточных); выделить главное предложение.
Следует помнить, что запятая между союзами ставится, если  в продолжении 1-го придаточного НЕТслов ТО, ТАК,ТЕМ,НО. Если же одно из этих слов есть, то запятая не ставится.

Таким образом, анализируя  данное предложение, мы приходим к выводам:
- грамматических основ 3: Даша заметила; Катя не поворачивала; Рощин появлялся;
- подчинительные союзы: что, когда- соответственно 2 придаточных;
- нет слов ТО, ТАК, ТЕМ, НО.
Верный ответ: 1,2,3,4.
Работа по карточкам 2: расставьте знаки препинания в предложениях и найдите правильный ответ

1.Тут Чичиков вспомнил(1)что(2)если приятель приглашает в деревню за 15 вёрст(3) то в ней верных 30.
2. Я ждал её ответа и молчал (1) боясь(2) что(3)если я спрошу о чём-либо(4) она опять отвлечётся в сторону.
3. Снег засыпал следы путников (1) и стало ясно(2) что (3) если снегопад не прекратится к ночи (4) то обратную дорогу придётся искать с трудом.
4. Мне кажется(1) что (2)  если бы я следил за ним в продолжение нескольких лет (3)  он также был бы неуловим.
5. Сажая деревца(1) и тем я веселюсь(2)  что (3) если от него сам тени не дождусь(4)  то внук мой некогда той тенью насладится.
6. Я возражал ей (1)  что (2)  если для неё и нет опасности (3) то она велика для меня(4) ибо рано или поздно я буду узнан.
7. Вода обрушилась так страшно (1) что (2) когда солдаты бежали внизу (3) им вдогонку летели бушующие потоки.

Физкультминута
Слово учителя:
Мы говорили о стечении 2-х подчинительных союзов и о знаках препинания между ними, но бывают и такие случаи, когда рядом стоят сочинительный и подчинительный союзы. Тогда возникает вопрос: нужно ли ставить запятую, перед сочинительным союзом? Помня функции сочинительных союзов, мы делаем вывод: запятая перед союзом-И- ставится, если он соединяет грамматические основы, и не ставится, если он соединяет однородные члены предложения. Разберём пример:
Уже светало, и когда волчица пробиралась к себе густым осинником, то было отчётливо видно каждую осинку.
-союз –И-соединяет 2 грамматические основы: светало; было видно. Вывод: запятая перед союзом-И- нужна. Между союзами –И-КОГДА- запятая не нужна, так как  есть-ТО.
Работа по карточкам 3: расставьте знаки препинания в предложениях и найдите правильный ответ
1.      Быстрое течение несло его (1) когда (2) он выбрался на другой берег (3) то место (4) где он рубил сосну (5) осталось за поворотом.
2.      Ленивые, объевшиеся рыбой коты валяются поперёк тротуаров (1) и (2) когда их толкаешь ногой (3) то они нехотя приоткрывают один глаз (4) и опять засыпают.
3.      Он измерит бездну (1) или стену (2) и (3) если нет верного средства одолеть (4) отойдёт (5) что бы там про него ни говорили.
4.      Старик нехотя поднял свой лук (1) и (2) когда заяц проскочил мимо (3) не целясь (4) выпустил стрелу.
5.      Отец умер (1) и (2) когда Васе было всего 12 лет (3) его мать вторично вышла замуж.
6.      У него выдался очень тяжёлый день (1) и (2) когда он лёг спать (3) то почти сразу заснул.
7.      Слепой знал (1) что (2) если в комнату смотрит солнце (3) и (4) что (5) если он протянет руку к окну (6) то с кустов посыплется роса.

Слово учителя:
Задание В-6 проверяет умение находить в тексте сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными и определять вид подчинительной связи между ними. Существует три вида подчинительной связи: последовательное, параллельное и однородное подчинение. Вспомним тему, разбирая конкретные примеры:
1.      Мне хочется остаться одному, чтобы подумать обо всём, что произошло.
В предложении 3 грамматических основы, 2 придаточных предложения. Вопросы задаются последовательно от главного к 1 придаточному, от 1 придаточного - ко второму. Это последовательное подчинение.
2.      Коль знаешь ты меня, скажи, кто я  таков.
В предложении 3 грамматических основы, 2 придаточных предложения. Вопросы задаются от главного предложения к 2-м придаточным. Виды придаточных разные (придаточное условное и придаточное изъяснительное). Это параллельное подчинение.
3.      Теперь он знал, что такое бой, что такое смерть и что такое страх.
В предложении 4 грамматические основы,3 придаточных предложения. Вопросы задаются от главного предложения к 3-м придаточным. Придаточные связаны союзным словом ЧТО и отвечают на вопрос ЧТО? Это однородное подчинение. Между 2-м и 3-м придаточными запятая не ставится, так как они соединены сочинительным союзом-И.
Бывают  случаи, когда во втором придаточном предложении может быть пропущен  подчинительный союз, но он подразумевается, исходя из смысла первого придаточного.
4.      Когда часы пробили восемь и все пошли пить чай, он остался в своей комнате.
Во втором придаточном пропущен союз КОГДА.  Запятая  между придаточными не ставится, так как они соединены сочинительным союзом. Это однородное подчинение.
Работа по карточкам 4: расставьте знаки препинания в предложениях , определите вид подчинительной связи между частями.
1.      Я отвечал  что природа хороша и что особенно хороши в наших местах закаты.
2.      Если танцевать не умеешь не говори что каблуки кривые.
3.      У нас существуют правила которым должны подчиняться все кто к нам  приходит.
4.      Сейчас он лежал без тёмных очков поскольку небо было настолько пасмурно что яркие звёзды на тёмном небе пришли в движение.
5.      Когда Кипренский писал  портрет Пушкина поэт был чем-то озабочен хотя и пытался шутить.
6.      Я отвечал что природа хороша и что особенно хороши в наших местах закаты.
7.      Если Геку было весело он думал что и всем на свете людям хорошо и весело.
Домашнее задание:  Выполнение  заданий А-25, А-26, В-6 в КИМах ЕГЭ.

Работа по карточкам 1: расставьте знаки препинания в предложениях и найдите правильный ответ
1.      Передо мной было большое круглое болото (1) занесённое снегом (2) из-под белой пелены (3) которого (4) торчали редкие кочки.
2.      Одинокий путник (1) приближение (2) которого(3) я слышал ранее среди чуткого безмолвия морозной ночи (4) соблазнился моим весёлым огнём.
3.      Небо почти очистилось от туч (1) последние остатки (2) которых(3) уходили за перевал .
4.      Солдаты с завистью смотрели на (1) проносившиеся мимо нас(2)  товарные вагоны(3) из открытых дверей (4) которых(5) выглядывали лошадиные морды.
5.      Ищите людей(1) разговор с (2) которыми (3) стоил бы хорошей книги(4) и книги(5) чтение (6) которых(7) стоило бы любого разговора.
6.      В Киеве установлен памятник князю Владимиру(1) во времена княжения(2) которого(3) состоялось крещение Руси.
7.      Хлестакову удалось провести(1) даже городничего (2) плутовство (3) которого (4) было известно всему городу.

Работа по карточкам 2: расставьте знаки препинания в предложениях и найдите правильный ответ

1.Тут Чичиков вспомнил(1)что(2)если приятель приглашает в деревню за 15 вёрст(3) то в ней верных 30.
2. Я ждал её ответа и молчал (1) боясь(2) что(3)если я спрошу о чём-либо(4) она опять отвлечётся в сторону.
3. Снег засыпал следы путников (1) и стало ясно(2) что (3) если снегопад не прекратится к ночи (4) то обратную дорогу придётся искать с трудом.
4. Мне кажется(1) что (2)  если бы я следил за ним в продолжение нескольких лет (3)  он также был бы неуловим.
5. Сажая деревца(1) и тем я веселюсь(2)  что (3) если от него сам тени не дождусь(4)  то внук мой некогда той тенью насладится.
6. Я возражал ей (1)  что (2)  если для неё и нет опасности (3) то она велика для меня(4) ибо рано или поздно я буду узнан.
7. Вода обрушилась так страшно (1) что (2) когда солдаты бежали внизу (3) им вдогонку летели бушующие потоки.

Работа по карточкам 3: расставьте знаки препинания в предложениях и найдите правильный ответ
1.      Быстрое течение несло его (1) когда (2) он выбрался на другой берег (3) то место (4) где он рубил сосну (5) осталось за поворотом.
2.      Ленивые, объевшиеся рыбой коты валяются поперёк тротуаров (1) и (2) когда их толкаешь ногой (3) то они нехотя приоткрывают один глаз (4) и опять засыпают.
3.      Он измерит бездну (1) или стену (2) и (3) если нет верного средства одолеть (4) отойдёт (5) что бы там про него ни говорили.
4.      Старик нехотя поднял свой лук (1) и (2) когда заяц проскочил мимо (3) не целясь (4) выпустил стрелу.
5.      Отец умер (1) и (2) когда Васе было всего 12 лет (3) его мать вторично вышла замуж.
6.      У него выдался очень тяжёлый день (1) и (2) когда он лёг спать (3) то почти сразу заснул.
7.      Слепой знал (1) что (2) если в комнату смотрит солнце (3) и (4) что (5) если он протянет руку к окну (6) то с кустов посыплется роса.

Работа по карточкам 4: расставьте знаки препинания в предложениях , определите вид подчинительной связи между частями.
1.      Я отвечал  что природа хороша и что особенно хороши в наших местах закаты.
2.      Если танцевать не умеешь не говори что каблуки кривые.
3.      У нас существуют правила которым должны подчиняться все кто к нам  приходит.
4.      Сейчас он лежал без тёмных очков поскольку небо было настолько пасмурно что яркие звёзды на тёмном небе пришли в движение.
5.      Когда Кипренский писал  портрет Пушкина поэт был чем-то озабочен хотя и пытался шутить.
6.      Я отвечал что природа хороша и что особенно хороши в наших местах закаты.
7.      Если Геку было весело он думал что и всем на свете людям хорошо и весело.


title: Занятие "Декоративное рисование по мотивам дымковской росписи" 1 класс

extracted_text:
                   МБДОУ № 17 Детский сад «Золотая рыбка»

                            Занятие по рисованию
           «Декоративное рисование по мотивам дымковской росписи»
                                   1 класс

                                                       Подготовила и провела
                                                  Воспитатель Саламандык В.П

                                Салехард 2016

 Цель: Закрепить знания о дымковских игрушках;
Задачи: закрепить навыки рисования элементов дымковской росписи (кружочки,
точки, полоски, сетка, кольцо, волнистые дуги);
закрепить умение детей создавать декоративную композицию в жанре дымковской
росписи;
учить самостоятельно, составлять узор на изделии новой формы из знакомых
элементов;
закрепить приёмы рисования плавных линий при работе кистью и умение
рисовать кончиком кисти.
 Воспитывать уважение к труду народных мастеров, восхищение их творчеством.
Оборудование: Несколько   рисунков  дымковских игрушек,  презентация
«Дымка»;  акварельные краски, кисточки, вода, салфетки,  готовые шаблонные
рисунки дымковских коней.
Предварительная работа: Рассказ воспитателя; лепка из пластилина дымковских
игрушек; раскрашивание книжек-раскрасок, беседы о дымковской игрушке.
Ход занятия.
Воспитатель: Сегодня, дети, я приглашаю вас на выставку  рисунков
дымковской игрушки. Посмотрите как здесь красиво! А  как много  разных
коней! Давайте их рассмотрим. (Дети самостоятельно рассматривают игрушки,
расписанные в стиле Дымки). Какие они все яркие, красивые и очень разные.
Но что-то у них есть и общее! Ребята, подумайте и скажите, как называются
все эти игрушки? (Дымковские)
- А почему они так называются?
- Далеко-далеко, за дремучими лесами, за зелёными полями, на берегу голубой
речки стояло большое село. Каждое утро вставали люди, затапливали печи, и
из трубы домов вился голубой дымок. Домов в селе было много. Вот и прозвали
то село Дымково. Жили в том селе весёлые и озорные люди. Любили они лепить
весёлые, яркие, красочные игрушки, свистульки. Много их наделают за долгую
зиму.  А когда поднимется в небе золотое весеннее солнышко, убежит снег с
полей, весёлые люди выносили свои весёлые игрушки и ну свистеть – зиму
прогонять, весну славить.
Весёлые игрушки продавали в разных городах и деревнях. А по имени этого
села и игрушки стали называть дымковскими.
- Какого цвета бывают дымковские игрушки? (Всегда только белые)
- А  какие  узоры на дымковских игрушках? (Прямая линия, волнистая линия,
точка, круг, кольцо, клетка, решётка)
- Какого цвета больше? Какие цвета использованы?
- Какими приёмами выполняются узоры? (Примакиванием, концом кисти, кистью
плашмя по ворсу)
- Посмотрите на этих коней: чем они друг на друга похожи? (  Все они
красиво раскрашены)
  - Правильно!  А вот эти остались белыми! Они обиженные стоят на стороне.
Давайте поможем, разрисуем их.  Пусть они тоже гордо стоят на этой
выставке, и радуются, что их тоже нарядили красивыми  красками.
Постарайтесь сделать яркими и нарядными их. Не забудьте: линии проводим
кончиком кисточки, а  узоры на кругах наносим только после высыхания
кругов.
- Садитесь по удобнее, начинаем работу.

Через 10 минут самостоятельной работы – физкультминутка.
Мы старались рисовать (руки в стороны)
Трудно было не устать (наклоны туловища в стороны)
Мы немножко отдохнём (присесть, руки вперёд)
Рисовать опять начнём (встать, опустить руки)
- А теперь  заканчивайте свои работы, дорисовывайте узоры, а потом
посмотрим  рисунки.
Подводя итог, воспитатель вывешивает все рисунки, предлагает выбрать самых
нарядных коней и  ответить на вопросы:
   1. Какая работа тебе больше всего понравилась? Почему?
   2. Что тебе больше всего здесь понравилось?
   3. Что особенного в этой работе?
   4. Чем отличается от других эта работа?
    Молодцы, все старались создать новые  красивые дымковские узоры. Занятие
   окончено.


Презентация "Табличная база данных. Реляционная БД"


title: Презентация "Традиции и обычаи Великобритании"

extracted_text:
Традиции и обычаи Великобритании
Выполнила: ученица 9 класса Семенова Айта

Цель моей работы:

Целью работы является изучение особенностей традиций и обычаев страны изучаемого языка.
Задачами работы являются
 изучение страноведческой литературы, ресурсов Интернет.
 углубить знания о Великобритании, ее традициях и обычаях, расширить кругозор
 выявление сходств и различий в некоторых традициях Великобритании и России.
Актуальность:
 Актуальность заключается в том, что многие дети, как и я, хотят знать английский язык. А для понимания представителя другой страны необходимо знать не только иностранный язык, но и культуру другой страны. Меня прежде всего заинтересовали  традиции и обычаи страны изучаемого языка, которые  являются важным элементом культуры и жизни.

  Каждая  нация  и  каждая  страна  имеет  свои  собственные обычаи и традиции. Британцы гордятся тем, что заметно отличаются от любой другой нации мира. Несмотря на постоянные перемены в обществе, британцы сохраняют множество особых традиций.
Например, чай с молоком давно стал национальным напитком англичан, их непременный повседневный «пятичасовой чай» — «файв-о-клок» — не просто прием пищи, а прежде всего повод для общения с родственниками, друзьями, сослуживцами.
При всей своей замкнутости англичане любят от души повеселиться. Они умеют искренне радоваться, казалось бы, даже незначительным событиям.
Вот некоторые праздники:
Новый год — 1 января, празднуется в кругу семьи с традиционным яблочным пирогом.
Пасха (Easter) всегда отмечается в апреле, в католических храмах в этот день проводятся концерты органной музыки.
Один из самых популярных праздников - Хэллоуин.  Хэллоуин – день, когда многие дети наряжаются в необычные костюмы. .
 День Святого Валентина, Валентинов День – праздник всех влюбленных.       Основной и непременной ритуальной деталью праздника всех Влюбленных являются "валентинки" - открытки-послания с признаниями в любви.

Рождество – самый грандиозный по своему    размаху среди всех праздников.
Это христианский праздник, посвященный Рождению Иисуса Христа

Дети вывешивают у камина чулки для подарков, которые Санта ночью наполняет подарками. Эта традиция связана с одной из легенд о Св. Николае.
Oh, jingle bells, jingle bells,Jingle all the way,Oh, what fun it is to rideIn a one-horse open sleigh.Jingle bells, jingle bells,Jingle all the way,Oh, what fun it is to rideIn a one-horse open sleigh.
В этот день почти в каждом доме звучит чудесная рождественская музыка.
    Обычай дарить в подарок висячие растения - такие, как остролист, плющ и омела - очень древний и существовал еще в языческие времена

Одна из главных традиций этих недель - это венки со свечами, которые имеют особое значение.
остролист
омела
Обычай украшать рождественское дерево-елку, как символ неумирающей природы..
Рождественское полено должно быть срублено главой семейства, а не куплено у кого-то. Оно должно сгорать в камине вместе с остатками прошлогоднего рождественского полена.
Традиции Рождества
Различия Санта Клауса и Деда мороза

Заключение: В итоге  я пришла к такому выводу, что у британцев есть и различные и схожие традиции и обычаи, чем у нас. Это я показала в виде таблицы.
В конце своей работы, я узнала много нового, интересного о стране изучаемого языка.  Я пришла к выводу, что хотя традиции и обычаи британцев немного отличаются, все же можно сделать вывод, что  они также любят праздники, умеют веселиться, радоваться. Мне захотелось еще лучше изучить английский язык, чтобы потом лично поговорить с британцами, познакомиться с их культурой и достопримечательностями. Кто знает, может мне и доведется побывать в этой стране, стране «туманного Альбиона».


Презентация "Базы данных. Реляционная модель данных"


extracted_text:
Комплекс упражнений для профилактики хорошего зрения.
      Современному человеку приходится много  работать  с информацией  и  ее
самыми разнообразными источниками.  И  чаще  всего —  проводить  бесконечные
часы  за  монитором  компьютера  или  просмотром  печатного  текста.   Глаза
не только  устают   от постоянной   однообразной   работы.   От неправильной
освещенности, позы и недостатка кровоснабжения глаза может портиться и  само
зрение.
Глаза, согласно восточной медицине, являются внешним органом элемента
Дерево, чей цвет – зеленый. Это значит, что зеленый цвет благотворно влияет
на глаза. Поэтому желательно держать где-нибудь рядом с компьютером что-то
зеленое. Время от времени прерывайтесь, чтобы минут 5-10 посозерцать
зеленый цвет.
А  чтобы  улучшить  кровоснабжение  мышцы,  отвечающей  за  изменение  формы
хрусталика и фокусировку зрения, ежедневно делайте гимнастику для глаз.
      Первые упражнения для сохранения зрения были созданы задолго до  нашей
эры. Йоги, создавая комплексы для всего тела, не забыли и  о  наших  глазах.
Они точно знали, что для наилучшего результата нужна не  только  тренировка,
но и полноценный отдых.
Наиболее известной  системой  улучшения  зрения  является  метод  известного
американского  ученого  У.Г. Бейтса  и  его  ученица   Маргарет   Д. Корбет.
Впоследствии многочисленные энтузиасты  этой  системы  развили  ее,  добавив
свои собственные или заимствованные из других источников,  в  частности,  из
восточной медицины и йоги.

                  Сначала — отдых (расслабление мышц глаз)
                                  Пальминг

Сядьте прямо, расслабьтесь. Прикройте глаза таким образом: середина ладони
правой руки должна находиться напротив правого глаза, то же самое с левой
рукой. Ладони должны лежать мягко, не нужно с силой прижимать их к лицу.
Пальцы рук могут перекрещиваться на лбу, могут располагаться рядом — как
вам удобнее. Главное, чтобы не было "щелочек", пропускающих свет. Когда вы
в этом удостоверились, опустите веки. В результате получается, что ваши
глаза закрыты и, кроме того, прикрыты ладонями рук.
Теперь опустите локти на стол. Главное, чтобы шея и позвоночник находились
почти на одной прямой линии. Проверьте, чтобы ваше тело не было напряжено,
и руки, и спина, и шея должны быть расслаблены. Дыхание должно быть
спокойным.
Теперь попытайтесь вспомнить что-нибудь, доставляющее вам удовольствие: как
вы отдыхали на море, как вас все поздравляли с днем рождения, звездное
небо…
После выполнения упражнения постепенно приоткройте ладони, дайте закрытым
глазам немного привыкнуть к свету, и лишь затем их открывайте.

"Сквозь пальцы"

Расслабление глаз может быть достигнуто за счет того, что вы смотрите, не
концентрируясь на чем-то одном. Чтобы снять с глаз напряжение, вам
предлагается это упражнение. Его можно выполнять сидя, стоя.
Согните руки в локте так, чтобы ладони находились чуть ниже уровня глаз.
Разомкните пальцы. Делайте плавные повороты головой вправо-влево, при этом
смотрите сквозь пальцы, вдаль, а не на них. Пусть взгляд скользит, не
задерживаясь на чем-то одном. Делайте попеременно три поворота с открытыми
глазами и три с закрытыми. Сделайте упражнение 20–30 раз, дышите при этом
свободно, не напрягайтесь.

                               "Письмо носом"

Это упражнение направлено как на то, чтобы расслабить мышцы ваших глаз, так
и на то, чтобы расслабить вашу шею. Напряжение в этой области нарушает
правильное питание глаз (иначе говоря, замедляется процесс кровоснабжения).
Упражнение лучше всего сидя. Расслабьтесь. Закройте глаза. Представьте, что
кончик носа — это ручка, которой можно писать. Теперь пишите (или рисуйте)
в воздухе своей ручкой. Что именно, не важно. Напишите разные буквы,
названия городов и стран, небольшое письмо любимому человеку. Нарисуйте
домик с дымом из трубы (такой, как рисовали в детстве), просто кружочек или
квадратик.
Положительная практика: У. Бейтс обнаружил, что закрывание глаз дает мозгу
отдых, который временно улучшает зрение.
Упражнение «Вращение».
Не двигая головой, начинайте вращать глазами сначала по часовой стрелке,
потом в обратную сторону. По 10 раз туда и обратно. А теперь то же самое,
только с закрытыми глазами.
Упражнение «Во все стороны».
Не поворачивая головы, двигайте глазами вверх – вниз, вправо – влево. По 10
– 15 раз.
 Упражнение «Пальчик».
Прижмите палец к переносице и посмотрите на него. Затем медленно отводите
палец от себя, продолжая следить за ним глазами. Повторите это упражнение
несколько раз.
Упражнение «Кто там?»
Зажмурьтесь посильнее, а затем широко откройте глаза, словно вы чему-то
очень удивились. Повторите это еще раз.
Упражнение «Моргание».

Поморгай, быстро и сильно сжимая веки. Как можно больше и быстрее.
Упражнение «Сон».
А теперь закройте глаза и расслабьтесь, будто собираетесь спать. Подумайте
о чем-нибудь очень приятном.

Зрение, нужная вещь, без сомнения,
Чтоб мир, окружающий нас, созерцать,
Чтобы смотреть, чтоб писать, и читать!
Отличного зрения я вам желаю,
Его, как зеницу, всегда берегите,
Глаза свои непременно цените,
Чтоб жизнь ваша, всеми цветами искрила,
И счастье, и радость, вам щедро дарила!
Берегите зрение! Берегите себя!


title: Сценарий "День здорового смеха или Клепа и Степа в гостях у ребят"

extracted_text:
Профессиональный конкурс работников образования
ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ-КОНКУРС
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА
Номинация конкурса: Педагогические  идеи и технологии: дошкольное       образование.
День здорового смеха или Клепа и Степа в гостях у ребят

 Авторы: Пахомова Ольга Валерьевна инструктор по физической культуре
           Место выполнения работы: МКДОУ  БГО Детский сад №7 комбинированного вида, ул. К. Маркса, 95

Г. Борисоглебск, 2014

Задачи:
Через интеграцию образовательных  областей закрепить знания детей о здоровье и здоровом образе жизни.
Поднять настроение всем присутствующим на празднике смеха;
Развивать у детей смекалку, сообразительность, подвижность;
Воспитывать у детей чувство юмора, дружбы, уважения к сверстникам и старшим.
Ведущий:
Отмечают  праздник смеха
Ну,потеха! Вот потеха!
Словно целый белый свет
Съел смешинку на обед!
Дорогие  ребята, сегодня вам не придется скучать. Апрель – месяц розыгрышей, юмора, смеха и хорошего настроения! Как можно поднять себе настроение? (ответы детей).
Этот день в некоторых странах даже называют Днёмдурака, но мне больше нравится название День юмора. В этот день обязательно нужно по-добромуразыграть своих друзей.
Ребята, вы слышите? кто-то –то к нам спешит.
Вбегают два клоуна – Клепа и Степа.
Клепа: ой, ой, беда, беда, землетрясение, наводнение, пожар и неразбериха!
Степа: ай,ай, беги – убегай, прячься подальше, а не то будет сильное огорчение!
Ведущий: Что за паника, где беда и бедствия!
Клепа: Как, вы не знаете? Ириска пропала! Мы утром проснулись, с кроватей вскочили, одеяла к потолку подбросили, кровати, как обычно, вверх ногами перевернули, две чашки, как всегда по утрам, разбили и полную мойку грязной посуды после себя оставили, и гулять побежали.
Степа: Ну да, все как всегда! А Ириска эта нас все время заставляет зубы чистить, зарядку делать, за собой все убирать, в комнате проветривать и пол мыть. Не хотим и не будем!
Клепа:  И совершенно непонятно, почему именно сегодня она на нас обиделась и куда – то из дома делась.
Степа: Ну да, мы на улице нагонялись, обедать прибежали, а дома все вверх дном, посуда немытая, одеяла на потолке, чашки разбиты, кровати перевернуты. Дома никого и обеда нет.
Клепа: а уж мы – то Ириску так любим, так любим! А она нас бросила! Ребята, ну объясните, почему?
Ведущий: ребята, как вы думает, в чем ошибка Степы и Клепы, почему Ириска больше не хочет с ними дружить? (ответы детей)
Ведущий: Ребята, а как выдумаете, если наши клоуны не любят  чистить зубы, делать зарядку, содержать в чистоте свой дом и одежду, то очень скоро что с ними может  случиться? (ответы детей)
Ведущий:Правильно, вполне возможно, что очень скоро они могутпростудиться и заболеть, потому что  клоуны наши не закаляются и соблюдают правила личной гигиены.
Клепа: Какое слово – то страшное, личная гигиена!
Степа: А закаляться – это, наверное, очень больно и противно! Куда лучше просто так бегать и скакать!
Клепа: Да, да, и еще кричать погромче, и толкаться, и кружиться, и хулиганить!
Ведущий: Да ребята,  мне совершенно понятно, почему Ириска не хочет дружить с Клепой и Степой. Уважаемые клоуны, думаю, что есть только один способ помочь вашей беде и вернуть дружбу Ириски. Вам надо научиться быть аккуратными, следить за своим здоровьем и соблюдать правила личной гигиены. Когда Ириска узнает, что вы исправились, то обязательно к вам вернется!
Клепа: Вот потеха, так потеха!
Степа: Что ты! Будет не до смеха!
Упражнения учить, да заставят уши мыть!
Клепа: А я Ириску очень люблю и уважаю, и ради нее даже на чистые уши готов!
Степа: А я Ириску не только люблю и уважаю, но и сильно обожаю, и поэтому ради нее даже на зарядку соглашусь!
Клоуны хором: Все,  учите нас ребята! А мы с вами за это поиграем в разные смешные игры!
Ведущий: Правильно! Ведь уже давным - давно ученые знают о том, что добрый смех продлевает жизнь и дает здоровье!
А сейчас давайте все вместе сделаем разминку.

Музыкально-ритмический танец «Разноцветная игра»
Клепа: А сейчас наша очередь васвеселить! Давайте сыграем в веселую игру «Матрешка» (Участвуют мальчики: по сигналу  бегут к стульям, надевают сарафан, косынку и танцуют под русскую народную мелодию «Калинка») (старшая и подготовительная группа)
Степа: А у меня и для девочек веселое задание припасено! (Игра «Завяжи платок на воздушный шар») (Участвуют девочки старшей и подготовительной групп).
Ведущий: А мы тоже для вас испытание приготовили: загадки про здоровье и здоровые привычки!
1. Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пениться, руки мыть не лениться! (Мыло)
2. До чего ж приятно это!
Дождик теплый, подогретый.
На полу не видно луж, Все ребята любят … (Душ)
3. Грязнулю всегда выручает… (Вода)
4. Зубов много, а ничего не ест! (Расческа).

Клепа: Вот это вы нам загадки загадали!
Степа: А вот мы сейчас вас на смекалку проверим!
1. Кто любит по веткам носиться?
Конечно, рыжая … (Белка)
2. В малине понимает толк
Хозяин леса, бурый …(Медведь)
3. Кто стучит, как в  барабан?
На сосне сидит … (Дятел)
Ведущий: А теперь ребята младшей группы станцуют нам «Танец маленьких утят».
Ведущий: Уважаемые клоуны, а теперь задание для вас! Вы же хотели научиться быть опрятными сами  и сделать  свой дом чистым и красивым?
Клепа: А может не надо?
Степа: А больно не будет?
Ведущий: Не волнуйтесь! У вас все получится! Вы же хотите вернуть Ириску?
1 задание «Кто быстрее заправит постель» (клоуны заправляют кукольные кроватки)
2 задание  «Постирай носовой платок»
3 задание  «Завяжи шнурки»
Ведущий: Вот молодцы! Теперь в вашем доме не будет перевернутых кроватей, одеял на потолке и грязной одежды!
Клоуны хором: Никогда! Чистота – залог здоровья!

Входит Ириска: Вот это да! Я с утра хожу и думаю, что же такое сделать, чтобы мои друзья Клепа и Степа научились быть опрятными и никогда не болели! И вдруг слышу такие правильные слова! Решила посмотреть, кто же это, и вот чудеса, мои любимые клоуны!
Клепа: Да, мы такие! Теперь в нашем доме всегда будет чисто!
Степа: и зарядку мы делать будем вместе с тобой каждое утро!
Ириска: Чудеса, да и только! Что ж, дорогие ребята, в благодарность за помощь моим друзьям я хочу поиграть с вами в смешные игры.
Игра «Кто быстрее» (В обруче лежат 7 шаров, детей 8. Под музыку дети танцуют и двигаются по залу, как только музыка затихла, ребёнок должен схватить шар. Кому шар не достался тот выбывает. Из обруча шар убирается. Побеждает самый внимательный). (средняя группа)
Клепа: Я хочу поиграть с ребятами в игру «Правда ли?»
Удалая старушонка
Оседлала медвежонка.
Двух волченков подковала,
Запрягла и поскакала.
Степа: Я не то еще видал:
Кот корову забодал,
Прибежал медведь с винтовкой,
В зайца выстрелил морковкой,
И гонялся целый день
За охотником олень.
Ведущий: Клепа и Степа, отгадайте, про кого эта загадка?
Хоть имеет много ножек,
Все равно бежать не может.
Вдоль по листику ползет,
Бедный листик весь сгрызет.(Гусеница)
Игра «Гусеница» (Играют две команды. Дети по очереди берут за талию друг друга и двигаются под музыку по залу. Тот, кто отцепился выбывает из игры. Побеждает та команда, у кого гусеница длиннее). (старшая и подготовительная группа)
Игра с залом «Разные новости»
Клепа: Ребята, а давайте, мы сейчас будем вам говорить разные новости! А вы, если новость радостная, кричите: «Ура!»  и хлопайте в ладоши. А если грустная, кричите: «У-у-у! » и топайте ногами. Договорились? Тогда поехали!
Степа: Сегодня всем ребятам будут вручаться призы! Дети: Ура-а!
Ириска: А вместо призов вы получите манную кашу! Дети: У-у-у!
Клепа: На самом деле всех ждут вкусные конфеты! Дети: Ура!
Степа: Которые уже слопалКлепа! Дети: У-у-у!
Клепа: А почему это сразу я?
Ириска: Да он же пошутил. Забыл? Сегодня же День смеха, сегодня можно над всеми шутить и разыгрывать. Да не дуйся, сейчас лопнешь! Давай лучше детям угощение обещанное раздавать!
Общий        танец     и      чаепитие


title: Конспект урока "Мужество" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: «Мужество».

Класс – 2 «В» класс

|Предмет               |Музыка                                                                                |
|Автор УМК, учебник    |Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагюина Т.С. Музыка. 2  класс.                                            |
|Тема урока            |Мужества                                                                                |
|Тип урока             |Урок «открытия» нового знания                                                                            |
|Цель урока            |Формирование музыкальной культуры, как неотъемлемой части духовной культуры школьников, знакомство с     |
|                      |музыкальным произведениями.                                                                              |
|Задачи урока          |Включить учащихся в учебную деятельность;                                                                |
|                      |Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок;                                      |
|                      |Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала;           |
|                      |Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное      |
|                      |свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности;                                         |
|                      |Зафиксировать новое содержание во внешней речи;                                                          |
|                      |                                                                                |
|                      |Организовать самостоятельную работу;                                                                     |
|                      |Оценить собственную деятельность на уроке.                                                               |
|Методы организации    |Метод идентификации – вживание в образы искусства;                                                       |
|учебной деятельности  |Метод организации художественно-эстетической среды;                                                      |
|                      |Поиск выразительных средств исполнения;                                                                  |
|                      |Вокально-хоровая работа.                                                                                |
|Форма организации     |Коллективная форма – хоровое пение, слушание, музыкально-ритмическая деятельность                        |
|работы                |Фронтальная – музыкальная беседа - рассуждение                                                           |
|Используемые          |Технология деятельностного метода                                                                        |
|технологии            |                                                                                |
|                      |                                           |                         |                                   |
|                      |                                           |                         |                                   |
|                      |                                           |                         |                                   |
|Этап урока            |Деятельность учителя                       |Деятельность уч-ся       |Формируемые универсальные учебные  |
|                      |                                           |                         |действия                           |
|3.Этап выявления места|                                           |                         |                                   |
|и причины затруднения |Вход в класс под музыку «Катюша» Михаил    |Музыкальное приветствие. |Коммуникативные:                   |
|Задачи этапа:         |Исаковский.                                |Здравствуйте.            |Планирование учебного              |
|- Организовать        |Здравствуйте ребята, меня                  |                         |сотрудничества с учителем и со     |
|коммуникативное       |Зовут Виктория Викторовна и сегодня урок   |                         |сверстниками                       |
|взаимодействие, в ходе|музыки проведу у вас я.                    |                         |                                   |
|которого выявляется и |По национальности я турчанка и сегодня у   |                         |                                   |
|фиксируется           |нас пройдет урок мужества. А как вы думаете|                         |                                   |
|отличительное свойство|почему мы проводим уроки мужества?         |День победы (9 мая)      |                                   |
|задания, вызвавшего   |                                           |Память о защитниках,     |                                   |
|затруднение в учебной |Великий праздник 9 мая                     |освобождавших нашу       |                                   |
|деятельности.         |                                           |родину.                  |                                   |
|                      |                                           |                         |                                   |
|                      |                                           |                         |                                   |
|                      |                                           |                         |                                   |
|                      |                                           |                         |                                   |
|                      |                                           |                         |                                   |
|                      |В огромной победе есть и капля турецкого   |                         |                                   |
|                      |подвига.                                   |                         |                                   |
|                      |Может не так ярко прослеживается. Ребята   |                         |                                   |
|                      |как вы знаете Россия многонациональная     |                         |                                   |
|                      |страна в ней проживают Молдовы, Украинцы,  |                         |                                   |
|                      |Белорусы, армяне, дагестанцы, чеченцы,     |                         |                                   |
|                      |Азербайджанцы.                             |                         |                                   |
|                      |Они очень дружно жили но в 1941 году 22    |                         |                                   |
|                      |июня рано утром когда все мирные жители еще|                         |                                   |
|                      |спали, а выпускники мечтали о взрослой     |                         |                                   |
|                      |жизни отмечали свой выпускной на Россию    |                         |                                   |
|                      |напали гитлеровцы(Германия).               |                         |                                   |
|                      |Германские войска напали на мирное         |                         |                                   |
|                      |населения жили убивали. Они хотели         |                         |                                   |
|                      |завоевать граница нашей территории. 22 июня|                         |                                   |
|                      |1941 года мирная жизнь нашего народа была  |                         |                                   |
|                      |нарушена вероломным нападением фашистской  |                         |                                   |
|                      |Германии. И чтобы не оказаться в фашистском|                         |                                   |
|                      |рабстве, ради спасения Родины народ вступил|                         |                                   |
|                      |в смертельный бой с жестоким, коварным и   |                         |                                   |
|                      |беспощадным врагом.                        |                         |                                   |
|                      |Воевали не только взрослые, но и дети.     |                         |                                   |
|                      |20 000 детей получили медаль «За оборону   |                         |                                   |
|                      |Москвы»,                                   |                         |                                   |
|                      |                                           |                         |                                   |
|                      |                                           |                         |                                   |
|                      |                                           |                         |                                   |
|                      |                                           |                         |                                   |
|                      |                                           |                         |                                   |
|                      |                                           |                         |                                   |
|                      |                                           |                         |                                   |
|                      |                                           |                         |                                   |
|4.Этап построения     |А какие песни о войне вам известны?        |                         |                                   |
|проекта выхода из     |Как вы думаете во время военных действий   |                         |Личностные:                        |
|затруднения           |можно было выжить без песен?               |                         |- осознание ответственности за     |
|Задачи этапа:         |Многие солдаты, которые умели играть на    |Нет                      |общее дело.                        |
|- организовать        |каких – ни будь музыкальных инструментах,  |                         |Познавательные:                    |
|коммуникативное       |носили их с собой.                         |                         |- извлечение из музыкального       |
|взаимодействие для    |«Свою старую скрипку в потертом и          |                         |произведения необходимой           |
|построения нового     |замызганном футляре сержант Мирон Чёрный   |                         |информации;                        |
|способа действия,     |сумел пронести по всем фронтам, где ему    |                         |Коммуникативные:                   |
|устраняющего причину  |довелось воевать. Между боями, в минуты    |                         |- аргументация своего мнения и     |
|выявленного           |отдыха он играл, и бойцы любили слушать его|                         |позиции в коммуникации;            |
|затруднения.          |скрипку, в полку ее старались сберечь,     |                         |- учет разных мнений               |
|                      |потому, наверное, она в этом пекле и       |                         |                                   |
|                      |сохранилась. Играл сержант замечательно,   |                         |                                   |
|                      |был настоящим артистом.                    |                         |                                   |
|                      |                                           |.                        |                                   |
|5.Первичное           |Кто-нибудь из вас слышал о такой песни как |                         |Познавательные:                    |
|закрепление           |«Священная война»?                         |                         |- постановка и формулирование      |
|Задачи этапа:         |Это песня была как песня призыва.  Голос   |                         |проблемы.                          |
|Зафиксировать         |Исаак Ильич Левитана также давал людям     |                         |Коммуникативные:                   |
|изученное учебное     |знать, что Москва жива поднимал дух люде.  |                         |- аргументация своего мнения и     |
|содержание во внешней |Сейчас вы послушайте песню «Священная      |                         |позиции в коммуникации.            |
|речи.                 |война» и услышите голос Исаака Ильича      |                         |                                   |
|                      |Левитана. (Видео сюжет).                   |                         |                                   |
|                      |Какие чувства вас переполнили после        |Марш, уверенность,       |                                   |
|                      |прослушивания и просмотра видео фрагмента? |твердость….              |                                   |
|                      |В минуты отдыха солдаты играли на          |                         |                                   |
|                      |музыкальных инструментах давайте послушаем |                         |                                   |
|                      |одну из музыкальных произведений «В        |                         |                                   |
|                      |землянке» послушайте.                      |О жизни солдат, разлуки с|                                   |
|                      |О чем это музыкальное произведения?        |родными….                |                                   |
|                      |                                           |Да потому, что у них есть|                                   |
|                      |                                           |свой дом.                |                                   |
|                      |                                           |                         |                                   |
|                      |                                           |Нет                      |                                   |
|                      |А как вы думаете нужна ли это песня на     |                         |                                   |
|                      |фронте?                                    |                         |                                   |
|                      |                                           |                         |                                   |
|                      |                                           |                         |                                   |
|                      |                                           |                         |                                   |
|                      |                                           |«Катюша», «Священная     |                                   |
|                      |                                           |война», «В землянке».    |                                   |
|6.Этап самостоятельной|                                           |                         |Познавательные:                    |
|работы                |Ребята сейчас начинаются боевые действия на|                         |- анализ, синтез, сравнение;       |
|Задача этапа:         |Украине как вы думаете нужна ли нам сейчас |Нет.                     |- формулирование познавательной    |
|- организовать        |война?                                     |                         |цели;                              |
|выполнение            |                                           |                         |- построение логической цепи       |
|самостоятельной       |                                           |                         |рассуждений, доказательство.       |
|работы.               |                                           |                         |Личностные:                        |
|                      |                                           |                         |- осознание ответственности за     |
|                      |                                           |                         |общее дело.                        |
|                      |                                           |                         |Коммуникативные:                   |
|                      |                                           |                         |- аргументация своего мнения и     |
|                      |                                           |                         |позиции в коммуникации;            |
|                      |                                           |                         |- выражение своих мыслей с         |
|                      |                                           |                         |достаточной полнотой и точностью;  |
|                      |                                           |                         |- учет разных мнений.              |
|8.Этап  рефлексии     |Для того что бы быть умным, мудрым, любить |                         |Познавательные:                    |
|учебной деятельности  |свою родину быть Уверенный                 |                         |- контроль и оценка процесса и     |
|на уроке              |Независимый                                |                         |результатов деятельности.          |
|- зафиксировать новое |Целенаправленный                           |                         |Личностные:                        |
|содержание, изученное |Непобедимый                                |                         |- адекватное понимание причин      |
|на уроке;             |Целеустремленный                           |                         |успеха/неуспеха в учебой           |
|- оценить собственную |Не боится сопротивляться                   |                         |деятельности.                      |
|деятельность на уроке;|Честный                                    |                         |Коммуникативные:                   |
|- обсудить и записать |Чувствительный                             |                         |- аргументация своего мнения и     |
|домашнее задание.     |Оказывающий поддержку                      |                         |позиции в коммуникации;            |
|                      |Отважный                                   |                         |- выражение своих мыслей с         |
|                      |Что бы вы смогли в случае чего защитить.   |                         |достаточной полнотой и точностью.  |
|                      |Молодцы ребята, для того чтобы узнать о чем|                         |                                   |
|                      |мы будем сегодня говорить на уроке я       |                         |                                   |
|                      |предлагаю вам внимательно послушать.       |                         |                                   |
|                      |                                           |                         |                                   |
|                      |                                           |                         |                                   |

Методист: Шевченко Е.И _________

            Государственное бюджетное образовательное учреждение

                   среднего профессионального образования

         Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж».

                            Технологическая карта

                        Урока музыки во 2 «В» классе

                              Тема: «Мужество».

           студенткой    4 «А» группы:ШевцоваВиктория Викторовна.

                           Методист: Шевченко Е.И.

                                  Зерноград
                                    2014