title: Конспект урока "Поэма Гомера Одиссея" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по истории Древнего мира в 5 классе по теме: « Поэма Гомера
                « Одиссея»
                                  Антоненкова Анжелика Викторовна
                                  Учитель истории МОУ Будинской ООШ
Цели: - продолжить знакомство учащихся с творчеством Гомера;
      - познакомить с основными моментами поэмы « Одиссея», её героями и их
приключениями;

Оборудование: ноутбук, мультимедийная установка, проектор, карточки для
проверки домашнего задания;

                 Ход урока.
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания.
      « Поэма Гомера « Илиада».
1. Автор поэм « Илиада», « Одиссея» ( Гомер)
2. Прославленный герой Троянской войны, имеющий уязвимое место ( пятка)
3. Царь, отобравший пленницу-рабыню у прославленного героя ( Агамемнон)
4. Бесстрашный военный вождь троянцев ( Гектор)
5. Престарелый царь Трои ( Приам)
6. Друг Ахиллеса, который, одев его доспехи, погибает ( Патрокл)
7. Мать Ахиллеса, морская богиня ( Фетида)

3. Сообщение темы и целей урока.
      План урока: ( сл. 2)
   1. Одиссей находит приют у царя Алкиноя.
   2. На острове циклопов.
   3. Встреча с сиренами.
   4. Между Сциллой и Харибдой.
   5.  Возвращение на Итаку.
   6.  Расправа с женихами.

4. Изучение нового материала.
      1. Одиссей находит приют у царя Алкиноя.
( сл. 3)  В поэме Гомера   « Одиссея» переданы сказания о странствиях
Одиссея, царя острова Итака, возвращавшегося домой после войны с троянцами.
Однако боги преследовали его и целых 10 лет он скитался по морям.
( сл. 4)  В поэме рассказывается , что погибли все корабли Одиссея и все
его спутники. Двое суток он держался за обломок бревна, пока волны не
выбросили его на берег. Ему удалось с трудом выбраться на берег. Зарылся в
груду опавших листьев и заснул. Не знал Одиссей, что попал он на остров,
где обитали отважные мореходы. Их царём был мудрый царь Алкиной.
( сл. 5) Неподалёку от спящего текла река, куда со своими служанками
приходила стирать бельё царская дочь – Навсикая.  Закончив работу. Девушки
принялись играть в мяч. Он попал в спящего Одиссея и разбудил его. Девушки
в ужасе разбежались. Но Навсикая поняла, что перед ними не чудовище, а
странник, потерпевший кораблекрушение.
( сл. 6) Девушка отвела Одиссея к отцу.  Алкиной ласково принял гостя и
устроил пир в его честь. Но услышав слепого сказителя Демодока , вспомнил
Одиссей о своих товарищах и заплакал. Открылся он царю Алкиною своё имя и
поведал ему о своих многолетних скитаниях.
            2. На острове циклопов.
( сл. 7) Одиссей начал свой рассказ о том, как заблудившись в морских
путях, он пристаёт к острову одноглазых великанов - циклопов.
После долгого плавания прибыл я с моими спутниками к земле свирепых
циклопов, не знающих законов. В пещерах живут великаны-циклопы, каждый
знает лишь свою семью, не собираются они на народные собрания.
Причалив к берегу ночью, они спокойно уснули на берегу, а утром занялись
охотой на коз.
На следующее утро решили  плыть на своем корабле к земле циклопов, чтобы
узнать, что это за народ. У самого моря увидели путники увидели пещеру,
заросшую лавровыми деревьями и огороженную оградой из громадных камней.
Взял я с собой двенадцать надежных товарищей, захватил мех с вином и пищу
и пошел в пещеру циклопа. Как после узнали, этот циклоп был страшно свиреп,
он жил отдельно от других и одиноко пас свои стада. Был он великаном,
обладал чудовищной силой и имел только один глаз во лбу.
Когда мы вошли к нему в пещеру, его не было дома, он пас стада. В пещере
циклопа в корзинах лежало множество сыров, в ведрах и чашах стояла
простокваша. В пещере были устроены ограды для ягнят и козлят. Спутники
стали уговаривать Одиссея, захватив лучших ягнят и козлят и взяв сыров,
бежать
на корабль, но я, к несчастью, не послушал их. Мне хотелось посмотреть на
самого циклопа.
Наконец пришел и сам циклоп. Бросил он громадную вязанку дров на землю у
входа в пещеру. Увидав циклопа, в страхе забились мы в самый темный угол
пещеры. Циклоп же загнал в пещеру свое стадо, завалил скалой вход в нее и
стал доить коз и овец. Подоив их, он развел огонь, чтобы приготовить себе
пищу, и, увидав нас, грубо спросил громовым голосом:
- Кто вы такие? Откуда вы пришли? Верно, без дела скитаетесь вы по морям,
причиняя всем народам несчастья?
- Все мы греки,-ответил я циклопу,-плывем изпод Трои. Нас занесло сюда
бурей. Мы умоляем тебя принять нас дружелюбно, как гостей. Ведь ты знаешь,
что карает Зевс того, кто обижает странников и не оказывает им
гостеприимства.
- Видно, что издалека пришел ты сюда, чужеземец, - свирепо крикнул мне
циклоп,-коль думаешь, что боюсь я твоих богов! Какое дело мне до Зевса! Не
боюсь я гнева Зевса. Не намерен я щадить вас. Делать буду то, что хочу!
Скажи, где твои корабли!
Понял я, зачем спрашивает меня циклоп о моем корабле, и ответил ему:
- Бурей разбило мой корабль о прибрежные утесы, лишь я со своими
спутниками спасся.
Ничего не ответил мне циклоп. Быстро схватил он своими громадными руками
двоих моих спутников, ударил их о землю и убил. Затем он сварил их,
рассекши их тела на части, и съел. В неописуемый ужас пришли мы и стали
молить Зевса о спасении. Циклоп же, окончив свой ужасный ужин, спокойно
растянулся на земле и заснул. Я хотел убить его, обнажил уже меч, но,
взглянув на громадную скалу, которой завален был ход, понял, что так не
спастись нам.
Наступило утро. Снова циклоп убил двоих моих спутников. Съев их, выгнал
он стадо из пещеры, а вход завалил скалой. Долго придумывал я средство, как
спастись, наконец придумал. В пещере нашел я громадное бревно, похожее на
мачту. Циклоп, наверно, хотел из него сделать себе дубину. Отрубил я мечом
конец бревна, заострил его, обжег на углях и спрятал. Вечером вернулся со
стадом циклоп. Опять убил он двоих моих спутников и, кончив свой
отвратительный ужин, хотел лечь спать. Но я подошел к нему и предложил чашу
вина. Выпил вино циклоп и потребовал еще, сказав мне:
- Налей мне еще да скажи, как зовут тебя, я хочу приготовить тебе
подарок.
Налил я циклопу вторую чашу, он потребовал третью, налил я и третью.
Подавая ее, сказал циклопу:
- Ты хочешь знать мое имя? Меня зовут Никто.
- Ну, слушай же, Никто, тебя съем я последним, это будет моим подарком
тебе, - так ответил мне со смехом циклоп.
Выпил он третью чашу, охмелел, повалился на землю и заснул. Тогда дал я
знак товарищам, схватили мы заостренный конец бревна, разожгли его на
костре и выжгли им глаз циклопу. Заревел он от страшной боли, вырвал из
глаза дымящийся кол и стал звать на помощь других циклопов. Сбежались они и
стали спрашивать:
- Что случилось с тобой, Полифем? Кто обидел тебя? Не похитили ли у тебя
твои стада? Зачем ты разбудил нас?
Им отвечал, дико взревев, Полифем:
- Меня не силой, а хитростью губит Никто!
Рассердились циклопы и крикнули Полифему:
- Если никто тебя не обидел, то незачем тебе так реветь! Если же ты
заболел, то такова воля бога, а ее никто не изменит.
С этими словами удалились циклопы.
Настало утро. С громкими стонами отодвинул от входа скалу Полифем и стал
выпускать в поле стадо, ощупывая руками спину каждой овцы и каждой козы.
Тогда, чтобы спасти товарищей, я связал по три барана и под среднего
привязал по одному из своих товарищей. Сам же, вцепившись руками в густую
шерсть громадного барана, любимца Полифема, повис под ним.
Прошли бараны с привязанными под ними моими спутниками мимо Полифема.
Последним шел баран, под которым висел я. Остановил его Полифем, стал
ласкать его и жаловаться на свою беду, на то, что обидел его дерзкий Никто.
Наконец пропустил он и этого барана. Так спаслись мы от верной гибели.
Скорей погнали мы стадо Полифема к кораблю, где ждали нас товарищи. Не дал
я товарищам оплакивать погибших. Быстро вошли мы на корабль, захватив овец
Полифема, и отплыли от берега. Когда отплыли на такое расстояние, на
которое слышен голос человека, я громко крикнул циклопу:
- Слушай, циклоп! Своей жестокостью ты сам навлек на себя кару Зевса.
Больше не будешь ты убивать и пожирать несчастных странников.
Услыхал меня циклоп, в ярости поднял он утес и бросил его в море. Утес
чуть не раздробил нос корабля. Взволновалось море от падения в него утеса.
Громадная волна подхватила мой корабль и бросила на берег. Но шестом
оттолкнул я корабль, снова поплыли мы в море. Отплыв, я крикнул Полифему:
- Знай, Полифем, что тебя ослепил Одиссей, царь Итаки!
Завыл от злости дикий циклоп и громко воскликнул:
- Сбылось пророчество, данное мне прорицателем! Я думал, что
Одиссей-грозный великан, а не такой ничтожный червяк, как ты!
Стал молить Полифем отца своего Посейдона, чтобы покарал он меня за то,
что лишил я его зрения. Схватил он утес еще больше первого и бросил в море.
Упал утес за кормой корабля. Громадная волна подхватила мой корабль и
бросила далеко в море. Так спаслись мы.
      3. Встреча с сиренами.
( сл.10) Однажды проплывал Одиссей  мимо острова сирен. Это были злые
чародейки, полуженщины-полуптицы.  Своими сладкозвучным пением они
заманивали мореходов и пожирали их. Весь остров белел от костей погибших.
Одиссей хотел послушать их пение, но остаться в живых.
Он приказал своим товарищам заклеить уши воском, а его привязать плотной
верёвкой к мачте…
Лишь заслышав пение сирен, позабыл Одиссей обо всём, но его верные
соратники поднажали на вёсла и выплыли. Как только корабль скрылся из виду,
товарищи отвязали Одиссея от мачты.
      4. Между Сциллой и Харибдой.
            ( стр. 132 – 133) – по цепочке
            ( сл. 11 – 13)
      5. Возвращение на Итаку.
( сл.14)  Выслушав горестный рассказ Одиссея, Алкиной повелел снарядить
корабль, чтобы доставить его на Итаку. Сбылось проклятие циклопа: на чужом
корабле, он один, спустя 10 лет Одиссей возвратился на родину.
Какого же было удивление и досада, когда в его доме пировали знатные юноши
Итаки.  Они считали Одиссея погибшими и сватались к его жене Пенелопе.
( сл. 15) Но Пенелопа не переставала верить в то, что её муж жив. Она
придумала хитрость: обещала выйти замуж тогда, когда соткёт покров
погребальный для отца Одиссея. Но днём она ткала, а ночью распускала. Обман
продолжался 3 года, но на четвёртый год служанка выдала её обман.
      6. Расправа с женихами.
( сл.16) – Как же Одиссей решил расправиться с женихами? Давайте об этом
узнаем ( стр. 133 – 134)

5. Подведение итога урока.
      Вопросы на стр. 134.

6. Домашнее задание:
      Параграф 27, синквейн, задание 9 доделать


title: Контрольная работа "Настоящее простое время" 3 класс

extracted_text:
Контрольная работа 3 класс по теме Настоящее простое время.
1.Выберите и подчеркните нужную форму глагола.
1.She play/plays the piano on Sundays.
2.His father and grandfather like/likes fishing together.
3.I watch/watches TV every day.
2.Расположите слова в правильной последовательности, чтобы получились предложения.
1.computer games, They, on Sundays, play.
_____________________________________________________
2.in the garden, Her father, and, watches TV, works.
_____________________________________________________
3.Сделайте предложения отрицательными.
1.The children swim in the river in winter.
_____________________________________________________
2.Ann rides a bicycle in winter.
_____________________________________________________
3.He plays tennis in the park in winter.
_____________________________________________________
4.Вставьте в предложения Do или Does,чтобы получились вопросы.
1.________ they play games?
2.________ you live in the USA?
3.________ Znaika read very well?
4.________ I swim well?
5.________ she cook well?
5. Подчеркните правильный ответ на вопрос.
1.Do you like reading? Yes, I do.      Yes, they do.
2.Does your mother like cooking? Yes, he does.   Yes, she does.
3.Do children like playing games? Yes, they do.   No, he doesn’t.
4.Do girls like playing hockey?  No, she doesn’t.  No, they don’t.
6.Перепишите предложение, вставив в него слова из скобок.
1.She reads interesting books. (every day)
______________________________________________________________
2.They listen to music. (always)
______________________________________________________________
3.I play basketball. (often)
______________________________________________________________
7.Расположите слова в правильной последовательности, чтобы получились специальные вопросы.
1.you, How often, do, your parents, help?
______________________________________________________________
2. your father, does, go fishing, When?
______________________________________________________________
3.What, often, does, she, watch on TV?
______________________________________________________________
8.Найдите ответы на вопросы.
1.Where do you live?______
2.What do you like doing? ______
3.When do you watch TV?_______
4.What books do you read?_______
5. Where does your father work?________

My father works at school.
I live in a big city.
I watch TV in the evening.
I like singing.
I read interesting tales.


title: Конспект урока "Шлифование древесины" 9 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение для обучающих, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа №10 г. Белореченска Краснодарского края
(ГБОУ школа №10 г. Белореченска)

Выполнил: учитель профильного труда
Данильченко Н.Н.

Урок по профильному труду (столярное дело)
9 класс.
___________2016 г.

Тема урока №192: Шлифование древесины.

Цель урока:
обучающие:
Сформировать умения организовывать учебное место для ручной обработки пиломатериалов и фанеры
научить определять и технологию выполнения технологической операции по шлифование древесины;
научить требованиям, предъявляемых к качеству выполнения технологической операции;
ознакомить с инструментами, приспособлениями и учебным оборудованием для ручной обработки древесины и правила безопасной работы с ними.
пользоваться инструментами, приспособлениями и учебным оборудованием для ручной обработки древесины, соблюдать правила безопасной работы.
коррекционная:
развить трудовые навыки и умения обучающихся;
развивать воображение, образное представление;
воспитывающая:
воспитывать добросовестное отношение к работе;
воспитывать бережное отношение к природе.

Тип урока: Комбинированный урок.

Оборудование и материалов:  Учебные пособия.  Ручка, тетрадь, карандаш. Наждачная бумага, ленточная шлифовальная машинка.

Ход урока:
1. Организационный момент (3 мин)
Приветствие учащихся
Проверка явки учащихся по журналу.
Проверка готовности к уроку (наличие учебных пособий и письменных принадлежностей, рабочей одежды).
Назначение дежурных.
2. Сообщение  темы и цели урока.
3. Повторение пройденного материала.
Что такое строгание?
Какие инструменты применяются?
Чем отличается рубанок от шерхебеля?
Какие основные части рубанка?

4. Изложение нового материала.
Применение современных полирующих составов и лаков делает работу по отделке менее утомительной. Но независимо от способа отделки необходимо как можно тщательнее обрабатывать поверхность изделий шлифовальной шкуркой и затем покрывать её несколькими слоями лака - тогда отделка будет красивой.
Существует несколько способов отделки древесины. Можно оставлять деревянные изделия и совершенно не отделанными; в этом случае просто гладко отшлифуйте их, как это делается с кухонными столами из сосны. Однако большинство изделий требует какой-то защиты. Защитное покрытие можно нанести, используя масло, воск, лак, политуру и т.д.
Инструменты для шлифовки.  Напильник  Рашпиль  Надфиль  Шлифовальная шкурка Шлифовка.
Шлифовка — это заключительный процесс отделочной подготовки, для получения гладкой поверхности. Перед шлифованием, ровные поверхности зачищают. Для зачистки применяются такие инструменты как напильник, надфиль.
Напильник – это металлический стержень с надёжно посаженной ручкой и кольцом. На стержне располагается насечки.
Наиболее распространенной является шлифовка шкуркой. Промышленность выпускает шкурку на бумажной и тканевой основах, покрытых абразивными материалами. Все деревянные изделия, кроме выполняемых резьбой, требуют шлифовки.
Шлифовальная бумага — изобретение Джона Оукея, которое сегодня является одним из самых распространенных абразивных материалов. Ее используют как для ручной, так и для машинной шлифовки. Она незаменима при проведении практически любых подготовительных работ, начиная с удаления старых лакокрасочных покрытий и заканчивая шлифованием поверхностей перед полировкой.

По видам абразивов различают шкурки стеклянные, корундовые, кремневые.

Наждачная или стеклянная шлифовальная шкурка представляет собой бумажную основу с нанесенными на неё мелкими твердыми частицами, образующими абразивную поверхность. Для шлифовки криволинейных поверхностей применяют шкурку на полотняной основе: она более эластична, по сравнению с бумажной.

Шкурки различаются по размерам и форме зерен, самые мелкозернистые имеют нулевые обозначения, применяются обычно для шлифовки металла. Столяры пользуются шкурками, имеющими номера от первого и выше.
Остроугольные стеклянные зерна оставляют на древесине, особенно мягких пород, заметные следы, при поперечной шлифовке такая шкурка применяется только для грубых обдирочных работ, когда надо снять следы грязи, извести, старой краски. Первое шлифование производят крупнозернистой шкуркой, заканчивают самой мелкозернистой. Шлифуют вдоль волокон. Шлифовка поперек волокон  оставляет царапины, которые проявляются ещё больше, когда нанесено отделочное покрытие. Но если поверхность изделия составлена из древесины разной плотности и эти составляющие имеют разное направление волокон, то шлифовка поперек волокон допускается для пород большей плотности.
1. Удаление старой краски и загрязнений.
Если поверхность ранее была окрашена, старую краску удаляют химическим или механическим способом (для удаления краски химическим способом существуют специальные смывки). Затем слабым раствором моющего средства (обезжиривающего) с поверхности удаляют грязь и пыль, после чего ее промывают чистой водой, чтобы полностью смыть следы моющего средства.
ВАЖНО!!! – перед покраской следует убедиться, что все доски тщательно очищены; – пыль из углублений удаляют тряпочкой, смоченной в уайт-спирите.
2. Заполнение трещин и выбоин.
Углубления, выбоины, трещины в дереве заполняют специальной шпатлевкой для дерева. Выступы шпатлевки сглаживают, пока она не высохла.
ВАЖНО!!! – если поверхность ранее окрашена, выбоины и трещины заполняют обычной шпатлевкой, если поверхность новая или очищенная от старой краски, трещины заполняют подкрашенной шпатлевкой для дерева.
Шлифовка
Когда шпатлевка полностью затвердеет, поверхность шлифуют.
ВАЖНО!!! – если на окрашенных деревянных поверхностях имеются сучки, шкуркой удаляют старую краску до чистого дерева и наносят на сучки шеллак, потом грунт и подслой, чтобы выровнять эти места с окружающей окраской. Чтобы смолистые сучки впоследствии не образовали пятен, их нужно сразу покрыть алкидной грунтовкой или органорастворимой краской.

Практическая работа.
Шлифование заготовок из древесины.
Ознакомьтесь с  инструментами для шлифования (напильник, рашпиль, надфиль, шкурка).
Сделать зачистку напильником торцов и кромок заготовки.
Выполнить шлифование шкуркой.
Покажите учителю.

Закрепление пройденного материала.
1. Что такое шлифование?
2. Назовите инструменты примен6яемые для шлифовки.
3. Виды шкурки?
4. По чём различается шкурка?
5. Назовите правила безопасной работы при шлифовании.

Подведение итогов занятия.
Сообщение оценки работы учащихся.
Разбор допущенных учащимися ошибок.
Домашнее задание.
Уборка рабочих мест.


title: Конспект урока "Урок - игра"

extracted_text:
                                         Задачи урока:
1.Закрепление упражнений в равновесии.
 2.Закрепление прыжков с ноги на ногу (по кочкам)
3.Закрепление разученных игр.
                                        Оборудование
Обручи-6 шт., флажки 3шт.,мяч -9 шт., гимнастическая скамейка-2 шт.,ленты-18шт.,фишки-2 шт.
                                     Ход урока
1.Вводная часть.
Построение, приветствие. Сообщение задач урока.
-  Сегодня мы с вами отправимся в поход.
-  Куда люди ходят в поход?
-  Чем можно заняться в походе?

«Вот и мы с вами отправимся в поход, чтобы отдохнуть, поиграть и порезвиться»
Дети идут по залу в колонне по одному под рассказ учителя.
-Мы сейчас в поход выходим,
По тропинке в лес заходим (поднимаются на перевернутую гимнастическую скамейку)
Руки за спину кладем
И по бревнышку идем.
Мы в затылок подравнялись,
На носочки приподнялись (поднимаются на вторую гимнастическую скамейку)
На мосток другой  взошли-
Вот и речку перешли» (на каждый шаг -приседание на одной ноге, другую опускаем вниз)
Продолжаем движение по залу « с кочки на кочку»
Классом по лугу шагаем ,
Вдруг болото мы встречаем.
Перейдем преграду вмиг
Дружно на берег крутой
Поднимаемся гурьбой (имитация подъема)
Снова вышли на дорожку,
 постояли тут немножко
Повернулись все кругом
И пустились все бегом.

Перестроение в круг. ОРУ стоя в кругу.
«Ловля комара»
И.п.-о.с. ноги на ширине плеч
Поворот, руки вверх ,хлопок в ладоши.
«Самолет»
И.п.-о.с. ноги на ширине плеч, руки в стороны.
Наклоны вправо и влево.
«Флюгер»
И.п.-о.с. ноги вместе, руки за голову. На каждый счет повороты.
             4. «Дровосек»
И.п.-о.с. ноги ширине плеч. Руки вверху в «замок».Наклоны.
            5.»Карлики и великаны»
И.п.-о.с.- присесть -руки на колени ,голову опустить .Подняться на носки, руки вверх.
             6.»Мячики»
И.п. -о.с. руки на поясе .Прыжки на двух ногах.

 2.Основная часть.

Игра «Пустое место»
Класс выстраивается в круг .Водящий бежит за кругом. Касается одного из игроков и продолжается бег в том же направлении. Тот, кого он коснулся- бежит в обратном направлении .До встречи с водящим бежит медленно. Затем быстро пытаясь занять пустое место.
Игра «Лиса и зайцы»
Лиса назначается учителем.
Всем ученикам раздаются ленточки (хвостики) крепятся под резинку брюк. Водящий (лиса) должен отобрать 5 хвостиков .Игра возобновляется.

Игра  «К своим флажкам»
Класс делится на 3 команды. Команды выстраиваются в круг в центре которого стоит капитан с флажком (определенного цвета) по сигналу все ученики разбегаются по залу, приседают ,закрывают глаза . В это время капитаны меняются местами. По сигналу учащиеся выстраиваются вокруг флажка.
Эстафета «Посадка и сбор урожая»
Класс делится на 2 команды, Перед каждой лежат 3 обруча. В руках у направляющего банка с 3-мя мячами. Он их должен разложить в обручи , а следущий - собрать.
Игра «Совушка»
«Совушку» выбирают считалочкой. По сигналу «День наступает - все оживает»учащиеся изображают мышек, зайчиков, мотыльков. По сигналу «Ночь наступает -все замирает», учащиеся занимают красивую позу. Сова вылетает на охоту и забирает того, кто шевелится.

3.Заключительная часть.
Построение. Игра на внимание. Учащиеся за учителем выполняют любое движение,     кроме «руки вперед». Кто ошибается - делает  шаг вперед.
Подведение итогов игры.
-Мы с вами побывали на природе, привели в порядок поляну. Порезвились, поиграли ,снова мы в колонну встали и знакомою тропой класс отправился домой.
Учащиеся выполняют бег по кочкам ,упражнения в равновесии и выстраиваются в одну шеренгу. Подведение итогов и выставление оценок.


title: Конспект урока "Игра «Перестрелка» «Развитие быстроты, ловкости и координации»" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре для учащихся 3 класса
Елеусизов Б.К., КГУ «СШ №4 с ДМЦ» г. Текели Казахстан

Тема  урока:  Игра «Перестрелка» «Развитие быстроты, ловкости и координации».
Цель урока : Формирование интереса и инициативы учащихся на занятиях с помощью   упражнений, направленных на развитие ловкости, быстроты и координации.
Задачи урока:
1.Формировать двигательные умения и навыки выполнения упражнений на развитие быстроты, ловкости , координации, обогащать свой двигательный опыт.
2.Обучать детей коллективной игре, умению видеть и понимать партнеров и соперников.
3.Воспитывать культуру эмоционального поведения в спортивно-игровой деятельности, воспитание волевых качеств, стремления к самосовершенствованию.
Тип урока: комбинированный
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь: свисток, кегли, кубики, эстафетные палочки, фишки- ориентиры, обручи, малые мячи, в/б мяч.,  карточки.
Время проведения: 40 минут


title: Презентация по русскому языку "Вспоминаем правило написания прописной буквы" 2 класс

extracted_text:
Автор презентации: учитель начальных
классов  МБОУ СОШ №12
Г. Белая Калитва п. Коксовый
Ростовской области
Баранник Ирина Алексеевна

Пиши красиво!

Словарный   диктант.
Т…традь,
вторн…к,
п…н…дельн…к,
в…скр…сенье,
муль…фильм,
гор…д.
е
е
е
о
о
о
и
и
т

Оля, Ира, Юля.
Ваня. Коля,
Серёжа.
Бим, Джек, Том.
Киев,  Омск, Москва.
Дон, Волга, Днепр.
Чёрное, Белое, Красное.

Фамилии:
Реки:

Моря:
Имена:
Города:
Страны:
Чуковский, Пушкин, Барто, Шишкин.
Дон,  Ока, Волга,  Ангара.
Балтийское, Чёрное,  Средиземное, Азовское.

Иван,  Ефим,  Ярослав,  Василий.
Новгород, Суздаль, Москва, Углич.

Бразилия, Россия, Англия, Франция.

Стр.3

Антон
Катя
Бимка
Мурка
Антон
Катя
Бимка
Мурка

Даша

Миша
Вера

Николай Носов.
Виктор  Драгунский.
Корней Чуковский.
Самуил  Маршак.

Автор презентации не претендует на авторство шаблона презентации, но выражает искреннюю благодарность возможностью пользования.
http://miranimashek.com/photo/1/1/spasibo_vam_landyshi_v_vaze_blestjashki/119-0-28792-открытка


Презентация "Владимир Деев"


title: Конспект урока "Как всё живое растёт" 3 класс

extracted_text:
                      Тема: «КАК   ВСЁ   ЖИВОЕ   РАСТЁТ».

Цель урока:  познакомить детей с этапами развития живых организмов.

ЗАДАЧИ: 1. Подвести к выводу, что мы – люди – являемся частью Природы.
2.Корректировать умение сравнивания, анализа  (логического мышления).
3. Воспитывать бережное отношение к природе, животным.

Оборудование: фотографии учеников в детстве, картинки маленьких животных (детенышей),рисунки, зёрна фасоли, стаканчики с землей.

                                     ХОД УРОКА.

У:                            Перемена, перемена,
                                Можно бегать и играть,
                                Но нельзя и забывать,
                                Что, когда звенит звонок,
                                Он зовет всех на урок.
                                Нам опаздывать нельзя.
                                Побыстрее  в класс, друзья.
                                Прозвенел и смолк звонок
                                Начинается урок.
                                Мы за парты тихо сели,
                                И на доску поглядели.

Давайте, рассмотрим ваши фотографии  и картинки перед вами.
- Кто изображен на картинках?
-А вы похожи на этих детей?
- Как вы изменились?
/Стали большими, изменилась одежда, обувь, вы стали ходить, бегать и т.д./
- Ребята, пока вы росли, кто заботился о вас? / мама, папа, бабушка, дедушка/.
А что еще надо было, кроме любви и ласки взрослых, чтобы вы выросли?
/кормить, поить/
- А чем вас кормили? /кашей, супом, молоком/
_ А что ещё ребенку нужно, чтобы он рос  здоровым?/гулять, умываться, купаться, закаливаться/
- Кто всё это делал для вас?
Правильно, ребята, самое  главное – это любовь ваших близких, она необходима всем маленьким, чтобы они росли.

                        ВЫКЛАДЫВАТСЯ   СХЕМА :

Грудной ребенок   ---  ребенок ---  дошкольник ---  школьник ---  юноша ---

Мужчина --- пожилой человек.
/ на доске учитель выкладывает большие рисунки,  ученики – на партах - маленькие картинки/.

У: - Ребята, оказывается, для роста человека необходимо ( давайте, повторим)
                                  ВЫКЛАДЫВАЕТСЯ  СХЕМА:

 ТЕПЛО (солнышко) + ПИТАНИЕ (хлеб) +  ВОДА (рисунок капельки)  + ВОЗДУХ (рисунок ветра )  + ЛЮБОВЬ БЛИЗКИХ (рисунок сердечка).

- У вас на партах лежат разноцветные кружочки, выложите такую схему символами:
                    желтый + оранжевый + синий + зеленый + красный.

- Молодцы!  Так растет и развивается человек. Послушайте, пожалуйста, загадку:
                Кто пьёт из миски молоко?
                Кто лапкой умывается легко?
                И всегда кричит, что мало
                Масла, мяса и сметаны?    / кошка/

- Расскажите, у кого дома живёт кошка?
- Опишите её: какая она: большая или маленькая? / ответы детей со звукоподражанием/
- Как вы думаете, что нужно, чтобы маленький котёнок стал большой кошкой?  / кормить, гулять с ней, не обижать её, не дразнить, играть с неё, заботиться о ней/.

 Показываются картинки: слепой котёнок  --кошечка –кошка.
- Ребята, оказывается, что и кошке для её развития нужно то же, что и человеку. Показываем и повторяем схему

               Тепло +  Питание +Вода + Воздух + Любовь близких
                             /повторяем, проговаривая в символах/.

                                         ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

 Как приятно проснуться, встать  	дети встают, потягиваются
Синее небо в окно увидать	разводят руки с высоты в                                                стороны
И снова узнать, что повсюду краса	,		ладошки вверх
Что солнце и утро прекраснее сна.		Хлопают в ладоши.

- Садимся, внимательно послушайте, пожалуйста, загадку.
 		Встаёт на заре
		Поёт во дворе
		На голове гребешок
		Кто же это?			/ петушок/

-Ребята, а как вы думаете, петушок всегда был таким: красивым, большим?
 Кто знает, каким был петушок раньше?  / смотрим на   картинки на доске/.

 Каждую картинку комментируем.
 Цыплёнок вылупился из гнезда и был вот таким. Потом он подрос и стал таким. А, что надо, чтобы цыпленок подрастал?  / проговариваем вместе: кормить, гулять, греться на солнышке, дышать воздухом, греться  у мамы под крылышком/.
Всё правильно. Назовите еще раз по вашим символам, что надо цыпленку, чтобы стать большим красивым петушком?

Вывод: (с помощью) Для цыпленка, как и для человека, как и для кошечки необходимо то же
                   ( ещё раз проговорить или показать схему на доске)
- А кто же заботился о цыпленке, с кем ему рядом было тепло? Кто его любил? / мама – наседка/.

Сейчас мы поиграем в игру «Наседка и цыплята».
Вы будете цыплятами, а я вашей мамой –курицей. Я вас очень люблю и буду учить добывать себе корм- ловить бабочку; надо прыгать высоко, помогать себе крыльями и хвостиком.
( Ученики под музыку подпрыгивают, ловят  бабочку, закрепленную на палочке).

-Вот какие молодцы мои цыплята! На свежем воздухе погуляли, на солнышке погрелись, в лужице воды напились, кормом подкрепились – вот уже и подросли, и превратились в красивых курочек и петушков. ( ученики, проходя за парты имитируют походку петуха).

-Посмотрите, ребята, вокруг, что растет у нас в классе в горшочках вместе с нами? / комнатные растения/.

Да, и люди, и животные, и рыбы, и растения – все мы жители Земли, и всем нам необходимо для развития и роста одно и то же

          /показывать схему на доске, а ученики – кружочки –символы/

                      Тепло +Питание + Вода + Воздух + Любовь близких.

- Попробуйте,  отгадайте, что гремит у меня в коробочке? (определите по звуку).
-Как вы думаете, это живое или неживое?
-А теперь закройте глаза и попробуйте на ощупь ( раздать детям зерна фасоли). Что это? Гладкие, овальные, маленькие. Что это?
Откройте глазки, посмотрите и назовите.

- Расскажите, что мама делает весной на грядке, чтобы твердая  фасолинка стала живой и выросла? /сажает в землю, поливает, её греет солнышко/.
- Если мы хотим, чтобы это зернышко росло, мы его оживим. Росток будет прорастать, расти… А вы хотите быть зернышком?

                    ПСИХОГИМНАСТИКА « ЗЕРНЫШКО».

Под музыку/ Представьте, что вы маленькие зернышки / встали у парт/, вас посадили в землю /присели/, вы глубоко в земле. Но вдруг вы почувствовали, что стало теплее и вы начали тянуться вверх /приподнимаются/, земля расступилась и твой росток оказался на воле, солнышко нежно коснулось тебя и ты потянулся вверх. Теплые лучики коснулись твоего стебелька, ветерок качнул тебя то в одну сторону, то в другую. Тебе захотелось расправить свои молодые зеленые листочки. Солнышко нежно подхватило тебя на верхушку своими лучиками и потянуло вверх, выше – выше /тянутся, встают на носочки/. И вдруг брызнул дождик, ты стал пить дождевую воду (имитация звуков питья). Ты становишься большим и сильным. Твой первый бутон раскрылся , ты стал прекрасным цветком. И ты счастлив, что живешь на этой земле, греешься под лучами солнца, пьешь чистую воду, вдыхаешь свежий воздух…

- Ребята, вам понравилось быть живым зернышком?
-Спросите у своей фасолинки, хочет ли она расти?

- Давайте посадим наши фасолинки в землю, будем их любить, ухаживать за ними, поливать, а они будут радоваться жизни и радовать нас.
 Поаплодируйте себе и своим фасолинкам, вы хорошо им показали,как надо расти.

Итог урока:        Ученики сажают фасолинки в стаканчики с землей.


title: Конспект урока "Виды декоративно-прикладного искусства. Лоскутное шитьё"

extracted_text:
Тема:   Виды декоративно-прикладного искусства. Лоскутное шитьё.

ЦЕЛЬ:    изучение одного из видов традиционного народного творчества;
ЗАДАЧИ:   расширение кругозора; овладение навыками выполнения лоскутного шитья;                                                                                приучение к аккуратности;     воспитание вкуса;     пробуждение фантазии.
                                                                                ХОД ЗАНЯТИЯ:
Организационный момент. Вводная беседа.    Наши занятия постепенно должны привести вас в Страну мастеров, и вы станете настоящими мастерами на все руки. Добраться до этой страны непросто. Как и всякого путешественника вас ожидают трудности и неожиданные открытия, вы увидите и узнаете что-то новое. В дороге вам помогут смекалка, настойчивость, любознательность и желание научиться тому, что ты ещё не умеешь. Народные мудрости по этому поводу гласят:
•    Жизнь дана на добрые дела.
•    Труд человека кормит, а лень – портит.
•    Всякое уменье трудом даётся
.•    Была бы охота – заладится всякая работа.
•    Без дела жить – только небо коптить.
И сегодня мы с вами отправляемся в Тряпландию.
Изучение нового материала.   В Тряпландии живут мастера, умеющие делать из ткани всё – одежду, бельё, обувь, книжные переплёты, парашюты, паруса яхт, игрушки и многое другое.   Искусство изготовления ткани возникло тысячи лет назад. Из тростника и травы первобытные люди плели обувь, сети, корзины, подстилки. Со временем они научились прясть – вырабатывать из волокон растений и шерсти животных нити. Всё это делалось вручную или при помощи нехитрых приспособлений, времени занимало много. Поэтому ткани очень ценились и все кусочки и остатки хранились, а когда их скапливалось достаточное количество, то можно было приступать к рукоделию.
  Шитьё из лоскутков – один из традиционных видов народного творчества. Мастерицы разных народов выполняли всевозможные полезные для дома вещи: коврики, шторки, покрывала, сумки, одеяла и так далее. Кусочки ткани так искусно подбирались по цвету, соединялись в гармоничные композиции, что эти изделия становились настоящими произведениями народного декоративно-прикладного искусства.
Традиции лоскутной техники не потеряли своего значения и сегодня. На их основе создаются современные изделия, которые делают наши дома и быт уютными и красивыми.     В лоскутных изделиях можно использовать различные виды тканей, главное, что их надо подобрать так, чтобы ткани были одной плотности (толщины). В настенных ковриках, панно, аппликациях, игрушках используются кроме ткани и другие материалы: тесьма, ленты, шнуры, кусочки меха и кожи, пряжа, пуговицы и прочее. Нередко приходится ориентироваться на старые вещи, главное, чтобы они не были очень ветхие и быстро не порвались.    Изделие из лоскутков должно быть выполнено в гармоничной цветовой гамме: тёмные ткани будут хорошо сочетаться со светлыми, крупный рисунок с мелким, хорошо, когда набивные рисунки чередуются с однотонными.
  Чтобы получились аккуратные и красивые изделия вам потребуются следующие предметы: различные куски ткани, ножницы, иголки и нитки, швейная машина, утюг и гладильная доска. Для того, чтобы правильно выкроить детали, вы будете пользоваться картонными трафаретами с внутренней пустотой. Обводить надо трафарет и снаружи и внутри, так как внешняя линия нужна для вырезания, а внутренняя – для выполнения шва.    Умелые рукодельницы выполняют сложные изделия, а мы начнём с простых. Но хочется напомнить вам ещё две народные мудрости
 •    Бережёная вещь два века живёт
•    Семь раз отмерь – один раз отрежь.
В процессе работы вы будете использовать ножницы, иголку, нитки, карандаш либо мыло, лекала, может быть резак и утюг, а значит нужно вспомнить технику безопасности при работе с колющими и режущими инструментами.
    Труд – дело очень важное,     Порой небезопасное.     Правила должны вы знать,     Безопасность соблюдать. При выполнении ручных работ:
a)    хранить иголки в специально отведенном месте – подушечке, игольнице;
b)  шить с напёрстком, чтобы не уколоть палец;
c)    ножницы с сомкнутыми лезвиями класть справа кольцами к себе;
d)    передавать ножницы кольцами вперёд.
При работе с утюгом:
a)    перед началом работы необходимо проверить целостность шнура;
b)    включать и выключать утюг нужно сухими руками, одной рукой придерживая корпус розетки, а другой – держа вилку;
c)    ставить утюг на подставку;
d)    следить за тем, чтобы подошва горячего утюга не касалась шнура;
e)    правильно устанавливать температурный режим (в соответствии с видом ткани)
;f)    после окончания работы следует поставить утюг на подставку и выключить
.Прежде, чем приступить к практической работе, сделаем небольшую дыхательную гимнастику, разминку для глаз, шеи и рук.
И. п. – сидя, откинувшись на спинку стула, наклониться вперёд к крышке стола – вдох. Повторить 5-6 раз
И. п. – сидя, руки на поясе, повернув голову вправо, посмотреть на локоть правой руки, повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки, вернуться в исходное положение. Повторить 5-6 раз.
Упражнение для глаз. Сильно зажмурить глаза, затем открыть их. Повторить 10-12 раз.
Практическая работа
1.    На отглаженной ткани обвести нужное количество деталей, на тёмной ткани рисуем мылом, а на светлой – карандашом на изнаночной стороне. Делаем экономную раскладку, учитывая направление долевой нити (по основе)
 2.  Раскрой ткани
3. Начинаем сборку деталей в полосы по три штуки. При сшивании кладём лицевую сторону к лицевой
4.  Отглаживаем полосы и сшиваем их между собой. Получаем квадрат 3 на 3 штуки
5.  Отглаживаем квадрат и выкраиваем из более плотной ткани нижнюю деталь нашего изделия
6.  Складываем заготовки лицевой стороной друг к другу и прошиваем три стороны
7.  Выворачиваем, отглаживаем
8.  Делаем петлю, прикладываем её на нужное место и зашиваем сторону прихватки
Во время выполнения практической работы детям предлагаются следующие загадки:
Всех одела-нарядила.
На самой бедняжке
Даже нет рубашки.   (Игла)
 -Я одинокая старуха,
Я бегаю по полотну,
 И нитку длинную из уха
Я за собой тяну, тяну.   (Иголка с ниткой)
-Маленькая головка на пальце сидит,
 Сотнями глаз во все стороны глядит.   (Напёрсток)
 -Смотрите, мы раскрыли пасть,
 В неё бумагу будем класть:
Бумага в нашей пасти
Разделится на части.   (Ножницы)
 -По поляне цветной пляшет тонконожка.
  Из-под туфельки стальной выползает стёжка.  (Швейная машина)
- В Полотняной стране
  По реке Простыне
  Плывёт пароход
  То взад, то вперёд,
 А за ним такая гладь:
 Ни морщинки не видать.   (Утюг)

Подведение итогов.
Выставка работ.


title: Презентация "Древесина как природный материал" 5 класс

extracted_text:
Древесина как природный материал
МКОУ Касторенская СОШ №1
Учитель технологии: Воронцов В.В.
Курская область
Касторное 2013.

Основные части дерева:
Ствол -1
Корень -2
Сучья -3
Листья (хвоя) -4

Деревья
лиственные
хвойные

осина, дуб, ольха,
липа, и др.
сосна, ель, кедр,
пихта, лиственница и др.

Основные части ствола
Породы деревьев
   - Сосна - мягкая, пропитана смолистыми веществами светло-красного цвета; применяется для изготовления окон, дверей, мебели, полов, потолков и другого оборудования. Ель - мягкая, пропитана смолистыми веществами; белая с желтоватым оттенком; применяется для изготовления музыкальных инструментов, мебели, окон, дверей.

сосна
- Береза - твердая лиственная порода; имеет белый цвет с бурым оттенком; применяется для изготовления фанеры, мебели, посуды, ручек инструментов, лыж и др.
- Осина - мягкая; белая с зеленоватым оттенком; применяетсядля изготовления посуды, игрушек, спичек и др.
- Липа - белый цвет с розоватым оттенком; применяется для изготовления чертежных досок, карандашей, изделий с художественной резьбой
- Ольха - мягкая; цвет белый, на воздухе краснеет; применяется  для  изготовления  фанеры,  долбленой   посуды,  упаковочныхящиков и других принадлежностей
- Дуб - твердая лиственная порода; цвет светло-желтый; применяется для изготовления мебели, паркета, облицовывания ценных изделий.
Наиболее красивую текстуру имеют такие породы как дуб, ясень и различные виды красного дерева. Эти породы строгают на тонкие листы - шпон, а затем их наклеивают на ценные изделия
Дуб
Пиломатериалы
Пиломатериалы
    Брус — пиломатериал толщиной и шириной более 100 мм. Если брус опилен с двух сторон, то его называют  двухкантным, а если с четырех сторон, то четырехкантным.
    Бруски — пиломатериал толщиной менее 100 мм и шириной менее двойной толщины.
Доски — пиломатериал толщиной до 100 мм и шириной более двойной толщины.
Пластины получают при продольном распиливании бревна пополам, а четвертины — на четыре части.
Горбылем, или обаполом, называют выпиленную боковую часть бревна.

Пластью называют широкую плоскость             пиломатериала, а кромкой — узкую плоскость.
Ребром является линия пересечения этих двух плоскостей.
Изделия из древесины
Литература:
    1.« Уроки технологии с применением информационных технологий»  Москва ООО «Планета» 2011.
    2.http://matricca.ru/news_1323619193.html     3.http://forest.geoman.ru/forest/item/f00/s00/e0000804/index.shtml
    4.http://derevya-lekari.ucoz.ru/index/derevo_potrebitel_olkha/0-12
    5.http://enistro.ru/publ/lipa_serdcevidnaja/2-1-0-127

6.  http://900igr.net/kartinki/rastenija-i-griby/derevja- 1.files/034-osina.html;
7.http://zuevveniamin.narod.ru/text/sosna_lekarstvennoe_rastenie.html;
8. http://urallesprom.com/content/pilomaterialy;
9. http://asio.ru/articles/dub-kak-stroitelnyy-material;
10. http://stroim.dn.ua/photos/photo6093.html;
11. http://derevo.ucoz.ru/photo/3-0-125;
12. http://www.nard-shop.ru/1199.htm;
14. Симоненко В.Д., Тищенко А.Т., Технология: 5класс Издательство: Вентана-Граф, 2012 г.

13. http://n-t.ru/nj/nz/1988/1201.htm


title: Открытый урок "Игры с мячами: «ведение мяча между предметами с обводкой предметов»" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок 3 класс
Дата:   16.05.2014
Тема урока: Игры с мячами: «ведение мяча между предметами с обводкой предметов»
Тип урока:  комбинированный
Вид урока: специализированный
ТДЦ обучающая: обучить ведению мяча средствами эстафеты
развивающая: развивать скоростно-силовые качества
воспитывающая : способствовать воспитанию командной борьбы , сознательную активность.
Оборудование, ТСО: свисток, секундомер, футбольные мячи, кегли

Ход урока


Презентация "Роль скатерти в оформлении стола" 7 класс


title: Конспект урока "Резисторы и реостаты" 8 класс

extracted_text:
                 Урок по технологии  (мальчики) в  8 классе
Раздел  программы: Электротехника.
Тема урока: Резисторы и реостаты (2 урок, пр. раб. №5)

План урока

   Цель: знать  устройство,  назначение   и  принцип  действия  резистора  и
   реостата. Уметь подключить их  в электрическую цепь.
   Задачи
   Образовательная:
      • формировать у учащихся первоначальные знания о назначении и  работе
        резисторов  и  реостатов;   первоначальные   знания   о   профессии
        «Электромонтер»;
      • формировать у учащихся знания о рациональной  организации  рабочего
        места для проведения электротехнических работ;
      • формировать практические  умения по  сборке  электрических  схем  с
        соблюдением правил безопасности труда.
      Развивающая:
       • развивать творческие способности, инициативу и самостоятельность;
       •  развивать   внимание,   память,    логическое   мышление,   умение
         обосновывать   свои   действия,   делать    выводы,    обеспечивать
         самоконтроль;
       • совершенствовать  умения  и  приемы  учебной  работы  (планировать,
         организовывать учебную деятельность, воспринимать и  перерабатывать
         информацию –  выделять главное).
      Воспитательная:
    • воспитывать интерес к предмету, собранность,  чувство  ответственности
      за товарища, уважение к рабочим профессиям («Электромонтер»)
Тип урока: урок -практикум
Материально-техническое обеспечение урока:
         • мобильный компьютерный класс
         • компьютер, проекционное оборудование
         • электронный конструктор «Знаток»,
         • книга 1 к электронному конструктору,
         • учебник технология 8 класс, под редакцией В.Д. Симоненко
         • тетради, принадлежности для графических работ;
         • электронная презентация «Мир профессий - «Электромонтер»».

                                  Ход урока
|№ п/п|Содержание и структура  |Время|деятельность                      |
|     |урока                   |     |                                  |
|     |                        |     |Учителя          |Ученика         |
|1.   |Организационная часть   |2    |Проверяет        |Дежурный        |
|     |                        |     |готовность       |докладывает об  |
|     |                        |     |учащихся к уроку,|отсутствующих   |
|     |                        |     |наличие учащихся |                |
|2.   |Целеполагание и         |2    |Знакомит с целью |Осмысление.     |
|     |мотивация.              |     |урока.           |                |
|     |- На прошлом уроке мы   |     |                 |                |
|     |изучали резистор и      |     |                 |                |
|     |реостат. Сегодня        |     |                 |                |
|     |проверим ваши знания с  |     |                 |                |
|     |помощью электронных     |     |                 |                |
|     |тестов, и выполним      |     |                 |                |
|     |практическую работу.    |     |                 |                |
|3.   |Проверка знаний         |10   |Организует       | Решение        |
|     |                        |     |проверку знаний  |электронных     |
|     |                        |     |по пройденному   |тестов          |
|     |                        |     |материалу с      |                |
|     |                        |     |помощью эл.      |                |
|     |                        |     |тестов  и        |                |
|     |                        |     |мобильного       |                |
|     |                        |     |класса.          |                |
|4.   |Практическая часть      |18   |Проводит вводный |Организуются в  |
|     |урока.                  |     |инструктаж по    |пары,           |
|     |Практическая работа № 5 |     |выполнению       |заслушивают     |
|     |«Резисторы и реостаты». |     |практической     |инструктаж,     |
|     |Задание 1 Резистор как  |     |работы.          |выполняют       |
|     |ограничитель тока:      |     |Организует работу|действия в      |
|     |Изменение тока в цепи   |     |в парах по       |соответствии с  |
|     |при помощи резисторов   |     |алгоритму.       |алгоритмом.     |
|     |(рис. 5.3)              |     |Беседует с       |Операции:       |
|     |Регулировка силы тока   |     |учащимися с целью|анализа,        |
|     |переменным резистором в |     |выявления        |сравнения,      |
|     |реостатном включении    |     |усвоения знаний. |обобщения.      |
|     |(рис.5.4).              |     |Наблюдает за     |Самоконтроль.   |
|     |Задание 2 Переменный    |     |правильностью    |                |
|     |резистор как делитель   |     |сборки схем,     |                |
|     |напряжения:             |     |оказывает помощь |                |
|     |Регулировка яркости     |     |по выявлению и   |                |
|     |светодиодов при         |     |устранению       |                |
|     |потенциометрическом     |     |ошибок,          |                |
|     |включении переменного   |     |организует       |                |
|     |резистора (рис.5.6).    |     |проверку         |                |
|     |                        |     |результатов.     |                |
|5.   |Подведение итогов урока |3    |Организует       |Участвуют в     |
|     |                        |     |обсуждение итогов|подведении      |
|     |                        |     |урока, организует|итогов урока.   |
|     |                        |     |оценку           |                |
|     |                        |     |деятельности     |                |
|     |                        |     |учащихся, ставит |                |
|     |                        |     |задачи на        |                |
|     |                        |     |будущее.         |                |
|     |Оценивание.             |     |                 |Участвуют в     |
|     |                        |     |Выставление      |оценивании      |
|     |                        |     |оценок по        |товарищей.      |
|     |                        |     |результатам      |                |
|     |                        |     |проделанной      |                |
|     |                        |     |работы.          |                |
|6.   |Знакомство с миром      |8    |Знакомит с       |Осмысливают, по |
|     |профессий. Презентация  |     |профессией       |необходимости   |
|     |«Мир профессий –        |     |«Электромонтер». |конспектируют.  |
|     |электромонтёр»          |     |                 |                |
|7.   |Домашнее задание.       |1    |Инструктирует    |Осмысливают и   |
|     |-для презентации «Мир   |     |учащихся.        |записывают в    |
|     |профессий –             |     |(на доске)       |дневник.        |
|     |электромонтёр»          |     |                 |                |
|     |подготовить             |     |                 |                |
|     |дополнительный материал |     |                 |                |
|     |«образовательные        |     |                 |                |
|     |учреждения ХМАО для     |     |                 |                |
|     |получения данной        |     |                 |                |
|     |профессии». Материал    |     |                 |                |
|     |можно найти с помощью   |     |                 |                |
|     |интернет-ресурсов в     |     |                 |                |
|     |центре информ.          |     |                 |                |
|     |технологий (каб. 103)   |     |                 |                |

                               ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.

                                  Алгоритм
                     выполнения практического занятия №5
Задание 1
   1.  Внимательно прочитать задание 1

   2. Собрать схемы 5.3 и 5.4

   3. Обдумать выводы

   4. Записать их  в тетрадь

   Следите, чтобы стрелка гальванометра не уходила за отметку 10 на шкале!

Задание 2
   1. Внимательно прочитать задание 2

   2. Собрать схемы 5.6

   3. Обдумать выводы

   4. Записать их  в тетрадь

                                                  ПРИЛОЖЕНИЕ № 2.

                          Алгоритм работы с тестом

На рабочем столе папка  - Технология –Test  –  My  Test  –  MyTestStudent  -
Файл – Открыть – и указываем имя теста. В открывшемся окне теста выбираем  –
Тест – Начать тест – и в открывшемся окне авторизуемся.


title: Презентация "Nobody wears things like that!" 8 класс

extracted_text:
Nobody wears things like that!
Boy: Tales of Childhood (1984), the first autobiographical book by Roald Dahl.

Седымова Наталья Анатольевна
Учитель английского языка
МБОУ Первомайская СОШ
Roald Dahl(13 September 1916 – 23 November 1990)
Time to rest for our eyes

a detachable white butterfly  collar,
trousers with the grey pin-striped lines and the braces,
a black waistcoat with twelve buttons and two little waistcoat pockets on either side, one above the other,
 a jacket,
a stiff wide-brimmed straw hat with a blue and black band around it

tied a tie using an ordinary tie-knot
buttoned the braces on to the trousers
adjusted the braces
 laced shoes, did up the buttons
did up the button
put it on and did my best to look dignified

Порт Pоальда Даля http://www.mirror.co.uk/incoming/article796922.ece/BINARY/Writer+Roald+Dahl+whose+dark+tales+have+thrilled+youngsters+and+adults+for+two+generations
Изображения обложек книг
http://ia.media-imdb.com/images/M/MV5BMTkwMzEwMTQwNl5BMl5BanBnXkFtZTcwNTg3MzAyMQ@@._V1_SY317_CR5,0,214,317_AL_.jpg
http://ecx.images-amazon.com/images/I/61K2r4blw5L.jpg
http://img1.imagesbn.com/p/9780843116274_p0_v1_s260x420.jpg
http://blogs.independent.co.uk/wp-content/uploads/2013/10/the-witches.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/en/5/54/FantasticFoxChaffin.jpg
http://fe867b.medialib.glogster.com/media/2a/2aa0e5a5b069bbf0657d3401c2e55f258cae261996d2fae3d69c5b93d5a9ff04/george.jpg
http://www.socialbookshelves.com/wp-content/uploads/2013/11/Boy.gif
Иллюстрации из учебника  «Английский язык» Кузовлев В.П, и др.


title: Конспект урока "Профилактика плоскостопия" 3 класс

extracted_text:
                  МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КОМИ

       Государственное общеобразовательное учреждение Республики Коми
      «Специальная (коррекционная)  школа-интернат № 5» г. Сосногорска

                           Конспект урока на тему:
                         «ПРОФИЛАКТИКА ПЛОСКОСТОПИЯ»

           Разработчик:
                                                  Шабалина Ольга Анатольевна
                                                 Учитель физической культуры

                              Сосногорск, 2014

                                         Пояснительная записка
      Методическая цель  урока:  Показать  комплекс  упражнений,  который  в
дальнейшем можно использовать для  профилактики  плоскостопия  и  укрепления
опорно- двигательного аппарата. Применять данные  упражнения  на  разминках,
физкультминутках  и  домашних  условиях.  В  помощь  учителям  и   родителям
разработаны рекомендации по профилактике плоскостопия.
        Содержание  урока  соответствует   требованиям   рабочей   программы
обучения по  ЛФК  для  1-4  классов,  разработанной  на  основе  нормативно-
правовых документов.  ЛФК является составной частью всей  системы  работы  с
умственно отсталыми учащимися. Лечебная физическая культура  рассматривается
и  реализуется  комплексно  и  находится  в  тесной  связи   с   умственным,
нравственным, эстетическим, трудовым  обучением.
      Актуальность темы:    Ортопедические заболевания занимают особое место
в детской патологии, влияя на характер детской и подростковой  инвалидности.
Все  большее   распространение,   получают   различные   патологии   опорно-
двигательного  аппарата,  среди  которых  одно  из  ведущих  мест   занимает
плоскостопие.
             Плоскостопие  –   это   достаточно   серьезное   ортопедическое
заболевание,   которое   значительно   нарушает   функцию   всего    опорно-
двигательного аппарата ребенка, негативно влияет на его общее  самочувствие,
снижает выносливость к физическим нагрузкам,  ухудшает  работоспособность  и
настроение. Этиопатогенез   плосковальгусной  деформации  стоп  у  детей  на
сегодняшний день объясняется снижением тонуса мышц стопы, задней
группы мышц голени и повышенным  тонусом  латеральной  группы  мышц  голени.
Соответственно этому строятся и современные программы
реабилитации детей с данной патологией, которые  состоят  из  различных  мер
физического воздействия. Нарушения функции стопы - сложнейшая медицинская  и
социальная проблема. Внимание к  ней  не  ослабевает  на  протяжении  многих
веков. Число детей  и  подростков  с  ортопедической  патологией  продолжает
расти. И в нашей школе есть дети, расположенные к  этому  заболеванию,  т.о.
эта тема не случайно выбрана мной.  На  первых  стадиях  плоскостопие  легче
предотвратить и скорректировать. Целью моего урока показать, как  в  игровой
форме, можно сконцентрировать внимание обучающихся на упражнении, и  достичь
нужного результата. А именно, чтобы обучающийся мог  запомнить  двигательное
действие и самостоятельно воспроизвести его.
Цель:  показать  комплекс  упражнений  для   профилактики   плоскостопия   и
способствовать к самостоятельному воспроизведению действия.
Задачи:
Образовательные:
- формирование у обучающихся  знаний и понятий о профилактике  плоскостопия.

Развивающие:
-  совершенствование   координационных   способностей,   развитие   быстроты
реакции, сознательное овладение двигательным аппаратом.
Воспитательные:
   -воспитание   личностных   качеств:   уверенности    в    своих    силах,
организованности, умения  контролировать  свои  действия  в  соответствии  с
заданием учителя.
- привитие устойчивого отношения к занятиям  ЛФК.
Коррекционные:
-коррекция и компенсация нарушений опорно - двигательного аппарата.
Методы, используемые на уроке:
- словесные;
- наглядные;
- проблемно-поисковые;
-подражания;
- игровой.
   С помощью этих методов решаются конкретные задачи, связанные с  обучением
технике выполнения физических упражнений и воспитанием физических качеств.
 Предмет: ЛФК (лечебная физическая культура)
Учитель: Шабалина Ольга Анатольевна
Класс:  3
Место проведения: спортивный зал
Оборудование: гимнастическая скамейка, фитбол (6  штук),  круги  из  бумаги,
ткань  (6кусков  размером  20*50см),   карточки  с  названиями  частей  ног,
иллюстративный  материал  «плоскостопие»,  свисток.   Карандаши,  мешочки  с
горохом, массажные коврики, мячики, коврики, гимнастическая стенка.
Технические средства: музыкальный центр
Тема: Профилактика плоскостопия.
Тип урока: комбинированный.
                                                           Ход урока:

I.  Подготовительная часть. 10 мин.
(Дети  в носках заходят в зал и садятся на гимнастическую скамейку)
- Занимаясь этим делом
Станешь ловким, сильным, смелым,
Плюс хорошая фигура.
Вот что значит …  (физкультура)
Вопросы учителя:
- Зачем детям и взрослым надо  заниматься физкультурой?
(ответы детей, учитель помогает)
-Хочешь быть здоровым, сильным
Молодым красивым, стильным,
С атлетической фигурой?
 Занимайся физкультурой.
Учитель спрашивает детей. А какой сегодня у нас урок?  Как он называется?
 Зачем нужно заниматься лечебной  физкультурой?  (учитель помогает).
Сегодня мы  с  вами  будем  учиться  помогать  своему  здоровью   с  помощью
физических упражнений.
Ваше первое задание:
-собрать  пальчиками ног ткань, пятки стоят на полу неподвижно.
(Приложение 1).
Под тканью на листе бумаги написано слово, надо его открыть и прочитать.
 Кто справиться с заданием – встать на носки и поднять руки вверх.
По команде:   1,2,3, – начали!
Какие слова получились?  (пальцы, стопа, голень, колено, бедро)
Показать на себе части тела.
Если мы все слова произнесем, то мы назовем части чего? (Ноги).
Для чего нужны ноги?  (дети отвечают)
Показать иллюстрации (Приложение 2)
Вопросы учителя:
 Чем   стопы  отличаются  друг  от  друга?   Как  вы  думаете,  какая  стопа
правильная, а какая – нет и почему? Как различили, по какому признаку?
На картинке, где стопа полностью  прорисована – это больная стопа,  плоская.
И болезнь таких стоп так и называется – плоскостопие.
Что вы знаете о плоскостопии?
Выступления детей ( заранее подготовить, проинформировать).
1. Плоскостопие - это заболевание стопы. Возникает по причине слабости  ног.
Может проявиться из-за длительного стояния,  ношения  тяжестей,  неправильно
подобранной обуви
2. Из-за плоскостопия могут болеть ноги и спина
3. Ноги быстро и часто устают, болят при ходьбе, беге и просто стоянии.
4. Нельзя носить чужую обувь. Нельзя носить  большую  или  маленькую  обувь.
Нужны специальные стельки в обувь.
5. Нужно заниматься  специальной  гимнастикой,  носить  только  свою  обувь,
подобранную по  размеру.  Надо  соблюдать  правила  гигиены  и  чаще  ходить
босиком.
 Чтобы ваши  ноги  не  болели,  были  сильными,  мы  проведем  сегодня  наше
занятие.
 Мы походим на носках
 Мы пройдем на пятках
 Путь неровный: рвы, канавы…
 Их преодолеть вам надо
Встали.
 Равняйсь! Смирно! Напра–во,
Ваша задача: пройти  по кружкам на носках  руки на пояс.
(сделать  из  бумаги  кружки  разного  цвета  и  разложить  на  определенном
доступном детям расстоянии)
Идти друг за другом, соблюдая дистанцию.
(напомнить о технике безопасности).
Проходим два круга.
Садимся на фитболы. (заранее  приготовленные,   по  количеству  детей  мячи-
фитболы).
Правильно садимся на мяч!   Попрыгать (не забываем держать спину прямо)
Следующее задание: под музыку допрыгать до кружков, и  пока  звучит  музыка,
собираем кружки, но как только музыка  закончилась,  быстро  допрыгиваем  на
место
По команде:   1,2,3, – начали!
(контроль частоты сердечных сокращений)
II. Основная часть 20-25 мин.
1.  Упражнения, выполняемые в исходном положении «сидя на  фитболе».  (можно
на стуле)
Напоминать о правильной осанке.
работа голеностопного сустава. ( каждое упражнение по 30 сек.)
а) пятки на полу, носки поднимаем вверх;
б)  носки стоят на полу, пятки поднимаем вверх;
в) носки на месте, пятки одновременно поворачиваем влево-вправо;
г)  пятки на месте, носки одновременно поворачиваем влево-вправо;
д) стопы на ширине плеч параллельно друг другу, носки поворачиваем внутрь  –
наружу;
е) ноги вместе, поочередное  выпрямление  ног  в  коленном  суставе,  пяткой
вперед;
ж) пальцами ног попытаться взять и поднять карандаш
з) согнуть пальцы стоп
 2.  Упражнения, выполняемые в исходном положении «стоя»:
 а) и.п.: стоя на наружных сводах стоп,  подняться  на  носки.  Вернуться  в
и.п.
 6 раз
б)  и.п.: стоя на наружных сводах стоп, полуприсед.
 5раз
в )и.п.: руки на пояс. Ходьба на наружных сводах стоп.
 30 сек
г) и.п- о.с.: с  сомкнутыми  носками,  руки  на  пояс.  Поднять  пальцы  ног
кверху. Вернуться в исходное положение. 8 раз.
д  )  и.п.:  стоя  носками  внутрь,  пятками  наружу,  подняться  на  носки.
Вернуться в    и.п. 8 раз.
е) и.п.: стоя, правая (левая) нога  перед  носком   левой  (правой)  след  в
след, подняться на носки. Вернуться в и.п. 8 раз.
ж) Ходьба на носках «крадучись» (в полуприседе), носки внутрь.
3. Упражнения, выполняемые в исходном положении «лежа  на  полу,  на  спине,
мяч под пятками»:
а) руки вдоль туловища, ладони в пол; подъем таза и  спины от пола;
б) переступанием стоп, не теряя контакта с мячом, откатить  мяч  от  себя  и
подкатить к себе;
в) согнуть ноги в коленях с помощью рук, голову и плечи поднять от пола;
г) мяч зажать между стоп; передача мяча из стоп в руки  и обратно;
д) мяч в руках, подняты вверх,  ноги согнуты в коленях, стопы на  полу;  мяч
опустить вправо на пол, колени влево.
4. Упражнения, выполняемые в исходном положении  «  стоя  на  коленях  перед
мячом»:
   а) сесть на пятки, откатывая мяч вперед;
   б) сесть вправо, влево от пяток.
   5. Упражнения, выполняемые в исходном  положении  «  лежа  на  животе  на
мяче, в упоре на руках»:
   а) подъем поочередно прямых ног;
   б) подъем противоположных конечностей;
   в) сгибая ноги, подтягивание коленей к груди;
   г) ходьба на руках вперед-назад.
     6. Упражнения, выполняемые в исходном положении «  лежа  на  животе  на
мяче, в упоре на предплечьях»:
    а) сгибание, разгибание стоп;
    б) сгибание, разгибание ног в коленных суставах;
     в)  круговые движения в голеностопных суставах;
     г)  круговые движения в коленных суставах.
 «Полоса препятствий»:
Сейчас перед нами непростое задание. Мы свами пришли в  лес,  где  предстоит
преодолеть полосу препятствий.
- пройти по камушкам (мешочки, наполненные горохом, фасолью)
- пройти по скошенной траве ( коврики массажные)
- пройти по бревну (цепляясь пальцами  ног  ,  пройти  приставным  шагом  по
шведской стенке. (по два раза)
Молодцы!
Хорошо позанимались
нам пора и поиграть
Пятнашки с потягиванием. Дети разбегаются по залу. Водящий бегает  за  ними,
стараясь кого- нибудь  «запятнать». Спастись от него можно, став на носки  и
подняв руки вверх. Тот, кого коснется водящий, меняет его.

(2-3 мин.)

Игра «Вратарь» (3-5 мин).
Кто такой вратарь?
Мы с вами будем необычными  вратарями, и мяч  будем  ловить   не  руками,  а
ногами.
 Задание: мяч перекатываем друг другу двумя ногами и говорим, что  мы  знаем
о плоскостопии.  (повторяем  и  закрепляем   пройденный  материал  вместе  с
детьми).
Дыхательные упражнения.  (подышать имитируя паровоз ртом).
III. Заключительная часть 5 мин
Лечь на коврики и под музыку (можно с закрытыми  глазами)  представить  что-
то приятное  (звучит тихая мелодичная музыка).
Построение.
 Подведение итогов
Что делали на занятии? Зачем занимались?
Что нового узнали?
Рефлексия:
В конце урока учитель предлагает детям  выбрать  смайликов,  соответствующих
их настроению ( (Приложение 3)
Разработаны рекомендации для родителей на тему:  профилактика  плоскостопия.
( раздаются  напечатанные рекомендации детям для родителей) (


Презентация "Пчёлы" 1 класс


Презентация "Взаимодействие сил природы" 2 класс


title: Конспект урока "Пчёлы – насекомые" 1 класс

extracted_text:
УРОК  ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ. 1 КЛАСС

ТЕМА: Пчёлы – насекомые.
ЦЕЛИ: - Сформировать знания учащихся о пчёлах , как об одном из видов
насекомых.
 - Развитие связной речи, мышления.
  -  Воспитывать любовь к природе.
ОБОРУДОВАНИЕ: - рисунки с пчёлами;
                                  - кроссворды;
                                   - рисунок Вини – Пуха.

                                   ХОД  УРОКА.
Сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости, чтобы посмотреть какими
вы стали учениками, повернитесь ,поздоровайтесь учтиво.
   I. ОРГ. МОМЕНТ.
 Сегодня на уроке вам понадобятся: учебник-тетрадь "Окружающий мир",
простой карандаш, и конечно, ваша светлая голова с умными мыслями, ваше
доброе сердце, острое зрение и слух, умелые руки и чувство локтя ваших
товарищей-одноклассников.

II. Живёт на свете маленькое животное. Оно небольшое , но весёлое и
трудолюбивое. Летает радостно по пёстрому лугу и берёт сок с цветов,
из которого копит сладкий мёд в сотах.
( 1 слайд )
Вы узнали этого животного? Как его зовут?
- Откройте учебник впишите в клеточки слово пчела.
О жизни какого животного мы будем говорить сегодня на уроке?

III. У вас на столах лежат рисунки с пчёлкой. Внимательно рассмотрите его.
 - Посчитайте сколько ног у пчелы?
-  Сколько частей тела у неё?
- Назовите эти части. ( голова, грудь, брюшко ).
Покажите части тела стрелками. Обменяйся листочками с соседом, проверь его.
Если сосед сделал всё правильно, улыбнись ему скажи
- Молодец!
А  если ошибся, попробуй объяснить его ошибку.

IV. ( 2 слайд )
[pic]
 Пчёлка загрустила от того,  что  не знает к какой группе животных она
относится.
И вас спрашивает.

-Может я млекопитающее животное? Как вы думаете ребята? Докажите.
Тогда может птица? Но почему?
Всё же я насекомое. Скажите, почему я насекомое ?
Пчёлки очень любят делать зарядку, и мы присоединимся к ним.

Физ. минутка.

Пчёлка, пчёлка, пчелочка
Пчёлка раненько встаёт,
Лапки моет, воду пьёт
Прибирает пчёлка в хатке
И выходит на зарядку
Раз! Два! Три! Четыре! Пять!
Хочет пчёлка сильной стать!

Может кто-то знает, как называется хатка у пчёлок? ( улей )
Найдите домик пчёл в книге, внимательно рассмотрите, подпишите название.
Чем отличается пчела от других  насекомых?
Д:
Пчела домашнее насекомое, она даёт нам мёд.
У:
Ребята, а вы любите мёд? Ну ещё бы.
К нам сегодня пришёл на урок герой из мультиков, который тоже не равнодушен
к мёду.
Послушайте песенку и догадайтесь кто- это?
( звучит песня Винни – Пуха ).
Лучший подарок, по- моему мёд,
Это  и ослик сразу поймёт
Даже немножечко, чайная ложечка!
Это уже хорошо!
Ну а тем более – полный горшок!
Кто же это? ( Винни- Пух).
СЛАЙД  3
Кто такой Вини- Пух? (медведь)
Почему медведя назвали медведем?
Откуда- же появился мёд в горшочке у Винни-Пуха?
СЛАЙД 4
Мёд мне подарили пчёлы.

Давным-  давно люди узнали о том, что пчёлы умеют готовить мёд и стали
разводить их в ульях.
Но пчёлки иногда больно кусаются, а вы знаете, что место укуса можно
смазывать соком одуванчика.
 Жаля, пчела вводит примерно три десятитысячных грамма яда. От этого укуса
погибают многие насекомые, даже крупные птицы и звери. Интересно, что еж
совершенно не реагирует на пчелиный яд. Пчела, которая не смогла вынуть из
жертвы своего жала, погибает.
Серьезно страдают от пчелиного яда и люди. Но тот же пчелиный яд успешно
используется для исцеления от некоторых болезней, например, от ревматизма.
Из пчелиного яда изготавливают лечебные препараты.
Пчёлы живут в гнёздах семьями . Каждое гнездо состоит из нескольких
пластинок сделанных из воска , которые называются сотами.
Сейчас мы с вами познакомимся с некоторыми  членами пчелиной семьи.
( сообщение детей )
СЛАЙД 5, 6,7,8.
– Пчелы живут семьей. Семья состоит из многих тысяч пчел, растет и
развивается так, что все в ней существует для каждого – и каждое в
отдельности существует для всех. Каждая пчелиная семья состоит из матки и
рабочих пчел. Увидеть матку среди рабочих пчел непросто: рабочих пчел –
десятки тысяч, а матка всего одна. Зато опознать ее можно с первого
взгляда: она в полтора, а то и в два раза крупнее рабочей пчелы. Матка
после своего "свадебного" путешествия откладывает яйца. За день она может
отложить до 2 тысяч яиц. В это время 8–10 рабочих пчел кормят ее, чистят.
Матка живет дольше рабочих пчел – до 5 лет.
Трутни – неуклюжие, толстые, круглоголовые – отличаются и от маток, и от
рабочих пчел. Сильные крылья, быстро несущие в воздухе тупое тело трутня,
производят в полете густой, басовитый звук. Трутень может показаться и
деловитым, и грозным, но и то и другое впечатления обманчивы. Он вполне
безобиден: жала у него нет, а челюсти его беспомощны. Трутень обычно
проводит время в улье, на сотах, вылетая лишь в самые жаркие часы дня.
Трутни питаются, беря мед из открытых ячеек или принимая корм от рабочих
пчел. С приходом прохладных дней и увяданием медоносных цветков взяток
рабочих пчел скудеет, и они начинают изгонять трутней из своего теплого
дома. Матку же кормят, отдавая ей последние запасы, даже погибая от голода.
Молодые пчелы чистят улей, заботятся о потомстве, строят соты, собирают
пыльцу и нектар цветков, который перерабатывают в мед. Мед складывают в
ячейки и запечатывают воском, чтобы сохранить на время зимних холодов и
отсутствия цветущих растений. Каждой семье надо запасти около 12 кг меда.
Повзрослевшие пчелы одной семьи могут за лето посетить чуть ли не четверть
миллиарда цветков. По капле, по пылинке впитывают сборщицы корм, находя его
порой за километры от гнезда. Чтобы получить килограмм сладкого корма,
пчелам надо собрать нектар со ста с лишним тысяч головок одуванчиков или с
полутора-двух миллионов цветков акации.
Ученые, изучавшие жизнь пчел, сделали потрясающее открытие. Они доказали,
что пчелы сообщают друг другу, в какой стороне и на каком расстоянии они
нашли медоносные цветы. Только сообщают не жужжанием, а танцем приглашают
других пчел лететь туда же. Нашедшая медоносы пчела танцует на сотах. То
покружится на одном месте, то пробежится прямо, то выделывает восьмерки и
вихляет брюшком. А другие пчелы смотрят и все понимают.

-А сейчас поселим в домик семью пчёл.
У вас на партах лежат кроссворды, отгадайте их.
1. Пчела бездельник.
2. Пчела с длинным хоботком.
3.Самая крупная пчела.
4.Пчела, которая нянчит малышей.
Проверка.
Итог: - Что вы сегодня узнали на уроке?
           - О чём расскажите дома родителям?
-Какому виду животных принадлежат пчёлы?
Вы все очень хорошо сегодня работали на уроке. Большое спасибо.
Все – молодцы. Как вы думаете, кто особенно хорошо работал?
Откройте дневники оцените свою работу на уроке.

[pic]

|[pic]             |[pic]             |[pic]             |[pic]             |


title: Конспект урока "Одежда, её классификация  и требования к ней"

extracted_text:
ГКОУ  для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальная (коррекционная) школа – интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья станицы Березанской Краснодарского края

                  Урок  по швейному делу
 « Одежда, её классификация  и требования к ней »

                                                   Подготовила и провела                                   учитель трудового обучения высшей квалификационной категории			                            Ковальчук И. М.

                                      станица    Березанская
                                               2014 год

                                                     Цели:
Образовательная - познакомить учащихся  с понятием « одежда» и «костюм», с требованиями, которые к ней предъявляются, учить учащихся правилам выбора одежды, соответствующей эстетическим требованиям, учить обобщать и    систематизировать, способствовать формированию интереса к профессии швеи;
Развивающая – способствовать развитию речи, внимания, памяти, мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, расширить кругозор, обогащать словарный запас учащихся, развивать пространственную  ориентировку, мелкую моторику рук;
Воспитательная – способствовать воспитанию хорошего вкуса у девочек,  воспитывать учебную мотивацию;
Коррекционная 	– коррегировать  связную речь путём составления    предложений, ответов на вопросы.
Оборудование:     коллекция различных видов одежды, мультимедийная презентация « Эстетика одежды », образцы ручных швов, образцы машинных швов, детали изделий, инструкционные карты, раздаточный материал для коррекционного упражнения, анаграммы, ребусы, путаницы по терминологии, слова - перевертыши, образец изделия.
                                                  Ход урока:
1.Организационная часть урока.							                 а) Презентация « Выставка работ учащихся »
 Уважаемые гости, вы увидели малость того, что умеют девочки, а посмотрев, наш урок вы сможете увидеть, что они знают.
- Девочки! Желаю вам, чтобы вы показали себя умными и организованными,  и у наших гостей сложилось о вас только хорошее впечатление.
2. Повторение пройденного.
Актуализация знаний.
Быть красивой – врождённое стремление каждой девушки. Повышенный интерес к своему внешнему виду естественен. А. П. Чехов говорил, что «в человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли », он должен быть красив не только в чувствах и мыслях, но и внешне. Внешний вид - самая первая информация, которую мы получаем  о незнакомом  человеке, а первая информация наиболее устойчивая. Есть русская пословица «По одежке видно, кто каков идёт ».  Одежда многое может рассказать о своём владельце без слов. Одежде, требованиям к одежде, умению правильно одеваться, классификации одежды мы и посвятим свой урок.	(Слайд1)                                                                                (Слайд 2) Сообщение темы и целей.
В начале урока давайте ответим на вопросы, что такое одежда и  кто занимается изготовлением одежды.                                                                                -Дайте определение термину одежда?                                                                                Одежда – это совокупность предметов, которыми покрыто  тело человека, предохраняющих его от неблагоприятных воздействий окружающей среды.
-Люди,  каких профессий занимаются производством одежды?                     Художник-модельер, конструктор,  технолог,  швея,  портная,  утюжильщица,  раскройщик,  лекалист и т.д.
Мы с вами поговорим об одной из этих профессий – профессии швеи, потому что большинство из вас продолжат обучение в училище именно по этой профессии.
-Скажите, чем занимается швея?
 Швея выполняет операции по пошиву изделий.
  Но чтобы овладеть профессией швеи, необходимо, ориентироваться в  профессии и знать о требованиях, которые она предъявляет к человеку.
-Назовите, что должен знать человек, чтобы овладеть профессией швеи?
 Швея должна знать: ассортимент швейных изделий, виды тканей и их свойства, устройство швейной машины, технологию изготовления швейных изделий, способы обработки изделий, технику безопасности, организацию рабочего места.
-Назовите, что должен уметь человек, чтобы овладеть профессией швеи?
 Швея должна уметь: выполнять различные по сложности операции по обработке изделий, уметь проверять качество кроя, соответствие деталей изделия по цвету, ниток, фурнитуры, проверить качество машинных швов, устранять неполадки в работе машины.
-Какими качествами должна обладать швея?
 Основные качества швеи: усидчивость, аккуратность, внимательность, культура труда, точность, трудолюбие.
      Многие профессии безвозвратно уходят в прошлое, другие же настолько меняются по своему содержанию, составу операций, что тоже становятся новыми, требующими от работника значительной переподготовки, постоянного повышения квалификации.  И, если раньше швея  занималась тем, что сшивала  звериные шкуры и таким образом получалась одежда первобытного человека.
Такая одежда  была примитивной и выполняла лишь одно требование – защита от неблагоприятных условий окружающей среды. Шли годы,  общество развивалось и требования к одежде тоже усложнялись.
-Назовите какие требования предъявляют к современной одежде?
Утилитарные требования заключаются в том, что одежда защищает тело человека от неблагоприятных условий окружающей среды;
 Антропометрические требования заключаются в том, что одежда должна соответствовать росту, размеру, полноте человека;
 Эксплуатационные требования заключаются в том, что одежда прочная, качественная, хорошо сконструированная, легко стирается, чистится, износоустойчивая;
Эстетические требования заключаются в том, что одежда должна быть красивая, модная, учитывает особенности фигуры;
Эргономические  требования заключаются в том, что одежда должна быть удобная, комфортная, не утомляет, создавать высокую работоспособность;
Гигиенические требования заключаются в том, что одежда должна теплозащитной, воздухопроницаемой, водонепроницаемой (плащи), гигроскопичной (способность ткани впитывать воду)
 Экономические требования заключаются в том, что одежда должна быть недорогая, доступная для всех.
Не только требования к одежде меняются с годами, но и сама одежда претерпела большие  изменения: от набедренной повязки и до нашей современной одежды. Одежду прошлых веков мы легко отличаем от одежды современной, но в чем – то она похожа. Я подобрала для нашего урока различную по характеру, внешнему виду одежду: одежда  Екатерины II – величественная, одежда отца Александра  - скромная, Александра Васильевича – спортивная, Александра Григорьевича – деловая, Галины Егоровны – простая, Ольги Павловны – элегантная, Детей – праздничная и нарядная, Ольги Михайловны – романтичная, Светланы Аркадьевны    - удобная и комфортная, Елены Николаевны – практичная, Татьяны  Николаевны и Кати – теплая и уютная, Ольги Васильевны -  с элементами фольклора.
Я хотела, чтобы вы помогли мне разобраться, чем похожа такая разная по внешнему виду одежда и чем она отличается друг от друга.  Т.е. по каким признакам можно классифицировать  в группы эту одежду?
Одежду можно объединить по группам:
- по назначению;  	- по времени года;
- по материалам;                                 - по возрасту;
- по покрою;                                       - по стилю;
- по полу;                                            - по отделке
А теперь давайте определим в чем сходство всей этой одежды?   Чтобы вам легче было сделать умозаключения я сделала вам подсказки.
Сходство одежды заключается в том, что:
Ребус (Модель)               - одинаковы этапы изготовления одежды (назвать этапы изготовления одежды)
Ребус (Мерки)       - мерки (показать основные мерки для измерения              образцов одежды)
Анаграмма  (ЕДИТАЛ) - детали  (показать и назвать основные  детали образцов одежды)
Анаграмма  (ЗЫРСЕ)  - срезы (показать и назвать основные  срезы образцов одежды)
Путаница (ПРИМЕТАТЬ) - ручные швы (показать и назвать основные  ручные швы образцов одежды)
 Путаница (ЗАСТРОЧИТЬ) - машинные швы (показать и назвать основные  машинные швы образцов одежды)
Вывод: Одежда вся чистая, аккуратная, красивая, опрятная
3.Перед практической работой: коррекционное упражнение на развитие глазомера, развитие мелкой моторики пальцев, связь с математикой (нарезать полоски различной ширины)
4.Физминутка. Повторить точки и линии на фигуре человека, таким образом отдохнуть.
5. Практическая работа.
а) Повторить правила техники безопасности при работе на швейной машине.
б) Разбор инструкционной карты (по уровням)
в) Выполнение практической работы.
г) Проверка качества с анализом выполненной работы.
6.Заключительная часть урока.
Чайнворд по пройденным темам.
 1      2               3         4           5   6       7           8       ЭскиЗакройщиКостюМасштаБяЗигзаГлазомеРаспарыватеЛ
  9              10
ЛекалОтлично

1.Рисунок изделия
2.Профессия швейного производства
3.Одеяние для народа, эпохи
4.Увелечение или уменьшение чертежа
5.Вид хлопчатобумажной ткани
6.Вид строчки на швейной машине
7.Основное качество швеи
8.Приспособление для ручных работ
9.Выкройка на швейной фабрике
7.Домашнее задание: зарисовать в альбомах и сделать описание косынки и отделки к ней.


title: Тест "Present simple, present progressive, present perfect"

extracted_text:
Test
Present simple, present progressive, present perfect.

1.People usually … a flower show.
a) are visiting
b) visit
c) have visited
2.Visitors always … souvenirs.
a) buy
b) are buying
c) have bought
3.The people …in funny competitions since the first celebrations.
a) are taking part
b) have taken part
c) take part
4. The children and their parents … Russian food now.
a) eat
b) have eaten
c) are eating
5. Children and their parents sometimes … pet shows.
a) are visiting
b) have visited
c) visit
6. People …to folk music at the moment.
a) have listened
b) are listening
c) listen
7. I … a beautiful flower now.
a) see
b) have seen
c) am seeing
8. Children and their parents … a folk concert now.
a) enjoy
b) are enjoying
c) have enjoyed
9.  They … chocolate for 200 years.
a) are making
b) make
c) have made
10.  It’s wonderful in the park! He… bird’s singing now.
a) is hearing
b) hear
c) have heard