extracted_text:
Тесты по физической географии Казахстана

Наивысшая точка гор Мугоджар:
Хан Тенгри
Боктыбай+
Талгарский пик
Карагие
Синюха

Какая из перечисленных рек течет с Мугоджар:
Есиль
Урал
Чу
Нура
Иргиз+

К югу от Мугоджар находятся:
Большие Барсуки+
Бетпак-Дала
Приаральские Каракумы
Плато Устюрт
Кызылкумы

Наивысшая точка Джунгарского Алатау:
Бесбаскан+
Хан Тенгри
Боктыбай
Талгарский пик
Синюха

Наивысшая точка Заилийского Алатау:
Бесбаскан
Хан Тенгри
Боктыбай
Талгарский пик+
Синюха
Наивысшая точка Кокшетауских гор:
Бесбаскан
Хан Тенгри
Боктыбай
Талгарский пик
Синюха+

Государство, с которым Казахстан не граничит:
Узбекистан
Туркменистан
Таджикистан+
Кыргызстан
Китай

Государство, с которым Казахстан имеет наибольшую протяженность границ:
Россия+
Китай
Кыргызстан
Азербайджан
Туркменистан

г. Костанай находится на реке:
Тобол+
Нура
Эмба
Сырдарья
Или

Самая полноводная река в Казахстане:
Сырдарья
Урал
Амударья
Иртыш+
Убаган

Наивысшая точка Казахстана:
Талгар
Ишанбулак
Хан Тенгри+
Синюха
пик Абая
Климат Казахстана:
Умеренный
Континентальный
Арктический
Резко-континентальный+
Умеренно-континентальный

Горы Улытау находятся в пределах:
Торгайской ложбины
Казахского мелкосопочника+
Бетпакдалы
Полуострова Мангистау
Заилийского Алатау

Укажите реку, на которой расположено Капчагайское водохранилище?
Нура
Сырдарья
Или+
Чу
Тобол

Назовите реку, относящуюся к бассейну Северного Ледовитого океана
Нура
Аят+
Атасу
Лепсы
Шарын

Назовите реку, относящуюся к бассейну Каспийского моря
Нура
Эмба+
Атасу
Лепсы
Шарын

Назовите реку, относящуюся к бассейну Балхаш-Алакольской впадины
Нура
Арыс
Атасу
Лепсы+
Шар

Место Казахстана в мире по площади:
второе
шестое
девятое+
двенадцатое
пятнадцатое

Протяженность территории Казахстана с запада на восток составляет (км.):
12 000
10 000
5 000
3 000+
1 000

Наименьшая точка Казахстана над у.м.:
впадина Каратулеу
впадина Кайдак
впадина Карагие+
впадина Карашек
впадина Карынжарык

Столица Казахстана расположена на реке:
Иртыш
Тобол
Урал
Нура
Ишим+

Самое крупное водохранилище Казахстана:
Нуринское
Вечеславское
Чардарьинское
Сергеевское
Бухтарминское+

Самое крупное озеро Казахстана:
Аральское+
Балхаш
Алаколь
Кушмурун
Зайсан

Реки Северного Казахстана:
Или, Сырдарья, Шу
Иртыш, Бухтарма, Аягуз
Эмба, Урал, Уил
Нура, Сарысу, Тентек
Ишим, Тобол, Убаган+

Сколько областей входит в состав Казахстана?
15
16
14+
13
12

Назовите горную систему, являющуюся продолжением Уральских гор:
Мугоджары+
Алтай
Тянь-Шань
Каратау
Тарбагатай

Протяженность границы Казахстана с КНР:
1460+
2120
1870
1320
1570

Протяженность границы Казахстана с Кыргызстаном:
980+
779
578
810
567

Протяженность границы Казахстана с Туркменистаном:
380+
530
460
220
320

Протяженность границы Казахстана с Узбекистаном:
2300+
1800
1700
2100
2000

Протяженность границы Казахстана с РФ:
6467+
5342
3456
4679
3467

Какая из перечисленных рек впадает в Каспийское море?
Урал+
Нура
Убаган
Каратал
Сырдарья

Какая из перечисленных рек впадает в озеро Балхаш?
Урал
Нура
Убаган
Каратал+
Сырдарья

Какая из перечисленных рек впадает в Аральское море?
Урал
Нура
Убаган
Каратал
Сырдарья+

Какая из перечисленных рек относится к бассейну Северного Ледовитого океана?
Убаган+
Нура
Чу
Аягоз
Лепсы

Какая из перечисленных рек относится к бассейну Каспийского моря?
Убаган
Нура
Чу
Урал+
Лепсы

Какая из перечисленных рек относится к бассейну озера Балхаш?
Убаган
Нура
Чу
Урал
Лепсы+

Какая из перечисленных рек относится к бассейну озера Балхаш?
Урал
Нура
Убаган
Каратал+
Сырдарья

Областной центр Акмолинской области:
Кокшетав+
Астана
Костанай
Петропавловск
Тараз

К какому бассейну относится река Ишим?
Бассейн Каспийского моря
Бассейн Аральского моря
Бассейн Северного Ледовитого океана+
Бассейн озера Балхаш
Бассейн Атлантического океана

К какому бассейну относится река Иртыш?
Бассейн Каспийского моря
Бассейн Аральского моря
Бассейн Северного Ледовитого океана+
Бассейн озера Балхаш
Бассейн Атлантического океана

К какому бассейну относится река Бухтарма?
Бассейн Каспийского моря
Бассейн Аральского моря
Бассейн Северного Ледовитого океана+
Бассейн озера Балхаш
Бассейн Атлантического океана

К какому бассейну относится река Аят?
Бассейн Каспийского моря
Бассейн Аральского моря
Бассейн Северного Ледовитого океана+
Бассейн озера Балхаш
Бассейн Атлантического океана

К какому бассейну относится река Каратал?
Бассейн Каспийского моря
Бассейн Аральского моря
Бассейн Северного Ледовитого океана
Бассейн озера Балхаш+
Бассейн Атлантического океана

К какому бассейну относится река Лепсы?
Бассейн Каспийского моря
Бассейн Аральского моря
Бассейн Северного Ледовитого океана
Бассейн озера Балхаш+
Бассейн Атлантического океана

К какому бассейну относится река Или?
Бассейн Каспийского моря
Бассейн Аральского моря
Бассейн Северного Ледовитого океана
Бассейн озера Балхаш+
Бассейн Атлантического океана

К какой горной системе относится хребет Каратау?
Западный Тянь-Шань+
Северный Тянь-Шань
Алтай
Джунгарский Алатау
Заилийский Алатау

К какой горной системе относится Калбинский хребет?
Западный Тянь-Шань
Северный Тянь-Шань
Алтай+
Джунгарский Алатау
Заилийский Алатау

В какой области Казахстана находятся горы Мугоджары?
Актюбинской+
Алматинской
Восточно-Казахстанской
Акмолинской
Павлодарской

В какой области Казахстана находится Алтай?
Актюбинской
Алматинской
Восточно-Казахстанской+
Акмолинской
Павлодарской

В какой области Казахстана находится Заилийский Алатау?
Актюбинской
Алматинской+
Восточно-Казахстанской
Акмолинской
Павлодарской

Какой вид полезных ископаемых добывается на Донском руднике?
Медь
Олово
Хром+
Никель
Каменный уголь

Какое место занимает Казахстан по запасам хромитовых руд в мире?
1-е+
2-е
3-е
5-е
7-е

Какая из перечисленных ниже природных зон на территории Костанайской области находится на черноземах обыкновенных?
Степная+
Сухостепная
Высокогорная
Полупустынная
Пустынная

Какая из перечисленных ниже природных зон на территории Костанайской области находится на каштановых почвах?
Степная
Сухостепная+
Лесостепная
Полупустынная
Пустынная

Какая из перечисленных ниже природных зон на территории Костанайской области находится на бурых почвах?
Степная
Сухостепная
Лесостепная
Полупустынная
Пустынная+

В каком источнике впервые упоминается о Каспийском море?
«История» Геродота+
«Анабасис» Арриана
Карта Страбона
Бехистунская надпись
Карта Птолемея

Кто написал «Руководство по географии»?
Страбон
Птолемей+
Сократ
Геродот
Арриан

Кто написал книгу «Свод турецкой лексики»?
Абу Райхан ал-Бируни
ал-Идриси
Махмуд Кашгарский+
Птолемей
Ибн-Хордадбех

Армянский царь Гайтон на территории Казахстана посетил:
Река Иртыш+
Мойынкумы
Прикаспийская низменность
Тургайское плато
Зауральское плато

Какое из перечисленных озер крупнее по размерам?
Балхаш+
Алаколь
Сасыкколь
Тенгиз
Тениз

Какая из перечисленных рек является притоком Тобола?
Убаган+
Сарыозен
Тасты
Кабырга
Кара-Тургай

Какая из перечисленных рек является притоком Оби?
Ишим+
Сарыозен
Тасты
Кабырга
Кара-Тургай

Какая из перечисленных рек является притоком Оби?
Иртыш+
Аягоз
Тасты
Или
Кара-Тургай

Какая из перечисленных рек является притоком Иртыша?
Бухтарма+
Аягоз
Тасты
Или
Кара-Тургай

Какие горы выше?
Заилийский Алатау
Улутау
Кокшетау
Мугоджары
Баянаул

На каком из перечисленных месторождений добывают железо?
Атансор+
Риддерское
Маккат
Донское
Кемпирсайское

На каком из перечисленных месторождений добывают хром?
Атансор
Риддерское
Маккат
Донское+
Кемпирсайское

На каком из перечисленных месторождений добывают золото?
Атансор
Риддерское
Маккат
Зуряновское
Варваринское+

На каком из перечисленных месторождений добывают золото?
Атансор
Жезказганское
Маккат
Зуряновское
Степняк+

На каком из перечисленных месторождений добывают медь?
Атансор
Коунырат+
Маккат
Бурыктал
Атасуское

На каком из перечисленных месторождений добывают нефть?
Атансор
Коунырат
Маккат+
Бурыктал
Атасуское

Самый северный высокогорный хребет Тянь-Шаня:
Кетмень
Киргизский
Заилийский Алатау+
Терскей Алатау
Кунгей Алатау

Число рек Казахстана, общая длина которых превышает 100 км
20
21
15
7+
2

Наурзумский заповедник расположен на территории какой области?
Костанайской+
Восточно-Казахстанской
Кызыл-Ординской
Алматинской
Акмолинской

Какой объект находится западнее?
Или
Аягоз
Сырдарья
Урал+
Бухтарма

Какой объект находится восточнее?
Или
Аягоз
Сырдарья
Урал
Бухтарма+

Какой объект находится южнее?
Или
Аягоз
Сырдарья+
Урал
Бухтарма

Какой объект находится западнее?
Мангистау+
Улутау
Кокшетау
Мугоджары
Заилийский Алатау

Какой объект находится восточнее?
Мангистау
Улутау
Кокшетау
Алтай+
Заилийский Алатау

Какой объект находится южнее?
Мангистау
Улутау
Кокшетау
Алтай
Заилийский Алатау+

Какой объект находится западнее?
Прикаспийская низменность+
Улутау
Кокшетау
Бетпак-Дала
Западно-Сибирская низменность

Какой объект находится южнее?
Прикаспийская низменность
Улутау
Кокшетау
Бетпак-Дала+
Западно-Сибирская низменность

Какой объект находится севернее?
Прикаспийская низменность
Улутау
Кокшетау
Бетпак-Дала
Западно-Сибирская низменность+

Какой объект находится восточнее?
Прикаспийская низменность
Улутау
Кокшетау
Бетпак-Дала
Западно-Сибирская низменность+

Какой объект находится южнее?
Чу-Илийские горы+
Мугоджары
Мангистау
Джунгарский Алатау
Улутау

Какой объект находится восточнее?
Чу-Илийские горы
Мугоджары
Мангистау
Джунгарский Алатау+
Улутау

Какой объект находится севернее?
Чу-Илийские горы
Мугоджары+
Мангистау
Джунгарский Алатау
Улутау

Какой объект находится западнее?
Чу-Илийские горы
Мугоджары
Мангистау+
Джунгарский Алатау
Улутау

Наивысшая точка Алтая:
Белуха+
Хан-Тенгри
Народная
Пик коммунизма
Синюха


title: Презентация "Творческая лаборатория "Что нельзя увидеть глазами, а только сердцем"" 1 класс

extracted_text:
Золотая листва
почерневшие голые ветви
осеннее убранство
надоевшая слякоть
озорной луч
тихий шелест под ногами
грязные ботинки
рябиновые бусы
 прощальный крик журавлей
печальный лес
волшебная красота
унылая сырость
Пора –период времени, срок.
Очей – очи- глаза.
Очарование – чарующая сила прелесть чего – нибудь.
Увяданье – вянуть.
Багрец –красный цвет густого тёмного оттенка.
Сень – лиственный покров.
Мгла – темнота.


title: Конспект урока "Сложение чисел с числом 4" 1 класс

extracted_text:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1
 (с углубленным изучением отдельных предметов)»

Урок математики
в 1 классе
«Сложение чисел с числом 4»

Цель: формирование умений выполнять сложение с числом 4.
Задачи:
знакомство  с приёмом прибавления числа развитие 4;
закрепление знания состава чисел;
развитие познавательного интереса, умения рассуждать;
развитие речевой деятельности, навыков сотрудничества (коммуникативная);
развитие умения управлять, контролировать и корректировать свою деятельностью (регулятивная);
воспитание интереса к культуре русского народа с помощью русской народной сказки.

Ход урока:

1. Мотивирование у учебной деятельности.
На столе порядок,
Принадлежности на уголок,
Начинаем наш урок.
Ребята, мы продолжаем работу с математическими сказками. Сегодня я предлагаю составить нам ещё одну новую сказку. Для этого нам нужно будет вспомнить то, что мы уже умеем. Вспомните и назовите - чему вы научились на уроках математики? (считать от 1 до 10 и обратно, знаем числовую последовательность чисел, мы можем сравнивать числа, решать задачи).
Все эти знания вам потребуются для составления новой математической сказки.

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Слайд 2.
Жили-были дед да баба. Жили, тужили, о внуках мечтали. Решили смастерить себе внучка. Посмотрели в компьютере, поразмыслили, свои знания добавили: смешали цифры,  и посмотрите, что у них получилось.
На доске цифры
А давайте поможем деду и бабке смастерить внучка, назовём покажем  числа по- порядку.
-самое большое число
-самое маленькое число
-числовая последовательность
-работа с таблицей
Итак, наши цифры дед с бабой мукой приправили и в печь волшебную отправили. А сами стали имя внуку своему придумывать.

Слайд 3.
Давайте, ребята поможем старикам. Для того, что бы прочитать имя нашего героя нужно расположить карты с числами в порядке уменьшения. С какого числа будем начинать? С наибольшего или наименьшего? Какое здесь самое большое число? (7) А самое маленькое? (1)
Давайте вместе посчитаем от 7 до 1 и посмотрим, что у нас получиться.
Получилось слово Колобок. Вот и герой нашей сказки –внук деда и бабы.
Слайд 4.
-Назовите среди данных чисел чётные числа.
-Какие числа называются чётными? (которые состоят из двоек)
-Назовите нечётные числа.
-Какие числа называются нечётными? (которые состоят из двоек и единицы)
Увеличьте каждое чётное число на один. Что значит увеличить на 1?
Уменьшите каждое нечётное число на 1. Что значит уменьшить на 1?

Посмотрел колобок по сторонам и решил сбежать из дома – мир посмотреть. Расстроились дед и баба, плачут.
Давайте, ребята поможем им. Для этого нам нужно оправиться по следу Колобка.   Слайд 5
Перенесём путь Колобка в свои тетради.  Комментирует …

Посмотрите на дорогу, она обрывается. Нам нужно продолжить путь.
Слайд 6
Поднимите руку, у кого из вас получился путь как на экране.
Мы хорошо начали работу и нам нужно догнать Колобка. Встали.

3. Физкультминутка.
Спортивной ходьбой идём за Колобком, считаем до 10. Отдыхаем: вдох, выдох.
4. Выявления места и причины затруднения.
Слайд 7,8
Катиться колобок, мир изучает и вдруг смотрит зверь перед ним странный. Серый, с длинными ушами. Да это же  зайчонок. Но просто так заяц колобка не отпустит, пока он не выполнит задание.
На доске карточки с примерами, их нужно распределить на две группы и решить. Работать у доски будут 2 группы ребят по 2 человек: Даша с Кириллом, Маша с Мишей. После того как вы все вместе распределите примеры по группам, вам нужно будет их решить, работая в парах.

А для нас с вами у зайца ещё задание:
В корзинку зайца нужно разместить ягоды с примерами, в которых результат равен 6. Поможем герою?
Проверка у доски.
Затруднение 4+4  проблема
-цель
-тема «Сложение чисел с числом 4» Слайд 9
План достижения:
- состав числа 4
- способы сложения чисел

5. Реализация построенного проекта
Слайд 10,11
Убежал колобок от зайца. Идёт дальше, песенки поёт. Вдруг слышит: пчёлы жужжат, рычит кто-то и медом пахнет.
Слайд 10-11.
 Да это же медведь. Косолапый просит нас сыграть с ним в молчанку.
- состав 4
Но медведь не отпустит Колобка пока мы не решим
Примеры на карточках а+-4

6. Физкультминутка    слайд 12  (солнце из чего состоит, одинаковое колич. предметов)
7. Первичное закрепление
№ 4
-1-2-3столбик –запись

8. Включение в систему знаний.

Слайд 13
Идём дальше мы друзья,
Без лисы никак нельзя.
Прыг пред нами ловко,
Рыжая плутовка.
Смотрит, улыбается,
Колобком пообедать собирается.
Не отдадим его лисе,
Выручим и в этой беде.

Лиса предлагает нам всем решить задачу.
Но сначала отгадайте, что обозначают буквы слева на экране.
(Составные части задачи)

Решение задачи.

Слайд 15
Решена задача, можно колобка домой вернуть.
Рада баба, рад дед, рад колобок. Получил он хороший урок. Вот и сказке конец.
9. Рефлексия
Колобок получил хороший урок, а мы с вами  давайте посмотрим для себя какой урок получили.
Вы себя сейчас сами будете оценивать.
+ я это хорошо знаю
V я этот вопрос не очень хорошо знаю
- я не знаю этот вопрос

1. Последовательность чисел в числовом ряду.
2. Увеличить, уменьшить число на 1.
3. Состав чисел.
4. Прибавить 4.
5. Решать задачи.

Слайд:  Молодцы!


Презентация "Травянистые биогеоценозы"


title: Презентация "Лекарственные травы Подмосковья" 4 класс

extracted_text:
Проектная работа ученицы 4 класса ЛПожогиной Любови
Лекарственные травы Подмосковья
Цели проекта
Познакомиться с некоторыми видами лекарственных растений Подмосковья.
Изучить применение этих растений в народной и современной медицине.

Московская область очень богата лекарственными растениями. Они растут в лесах, на болотах, на берегах прудов и рек, лугах и даже в воде.
 Ученые выявили 183 вида лекарственных растений, растущих в Московской области - 11 видов деревьев, 18 видов кустарников, травянистых многолетних растений-154 вида.
 55 видов из них наиболее важны и часто применяются для изготовления лекарственных препаратов.

Ромашка аптечная
Трудно перечислить все лечебные и целебные свойства ромашки. Своими полезными свойствами ромашка обязана своему богатому и целебному составу. Она обладает
противовоспалительными,
кровоостанавливающими,
дезинфицирующими,
болеутоляющими,
седативными,
противосудорожными,
потогонными,
 желчегонными свойствами.

Марьянник
В народе марьянник известен под названием Иван-да-Марья. Иногда его еще называют золотушной травой. Это противовоспалительная и ранозаживляющая трава. Применяется при золотухе, сыпях, чесотке.
Зверобой
Практически нет болезни, при которой не применялся бы зверобой. Его еще называют хворобой. Помимо всего прочего он стимулирует выделительную деятельность различных желез, способствует восстановлению тканей и успокаивающе действует на нервную систему.
Кипрей
Кипрей - всем известный иван-чай. Помогает от бессонницы, от головной боли.
Мать-и-мачеха
Для лечебных целей используют все части растения - листья, цветки, корни и семенные плоды.
Мать-и-мачеха — традиционное средство от кашля, особенно при коклюше. Чаем из неё можно облегчить отхождение мокроты.

Цикорий
Такое замечательное растение, как цикорий, широко используется для лечения многих заболеваний. Регулярное употребление цикория препятствует росту болезнетворных микроорганизмов и усиливает обмен веществ в человеческом организме. Это замечательное растение может похвастаться желчегонным, мочегонным, противовоспалительным, легким успокаивающим и ранозаживляющим действием.

Одуванчик
Ещё очень давно в народной медицине листья и корни одуванчика использовали как средство, возбуждающее аппетит, мочегонное и отхаркивающее. Одуванчик лекарственный может помочь в лечении  заболеваний печени, камней в почках и желчном пузыре. Также одуванчик – отличное ранозаживляющее средство и может применяться в терапии порезов.

Крапива
Всем известно, что крапива растет как сорняк. Но не все знают, что он очень полезен.
В крапиве содержится большой химический состав микроэлементов. Например, витамин К, который оказывает положительное влияние на свертываемость крови. Также он с легкостью лечит сосуды.
Если требуется срочная остановка кровотечения, то, как раз помогут лечебные свойства крапивы. Она обладает кровоостанавливающим действием, а также устраняет бактерии. Крапиву смело можно прикладывать к гнойникам, ранам и язвам.

Выводы
Познакомившись ближе с лекарственными растениями, узнав об их целебных свойствах, тем не менее необходимо знать, что использовать их целебную силу надо грамотно и очень осторожно. Травы, как и лекарства, нельзя глотать без меры и разбора, а только по рекомендации врача.
Спасибо за внимание !!!


title: Презентация "Уголовно-правовые отношения" 9 класс

extracted_text:
Уголовно-правовые отношения

Уголовное право – особая отрасль права, связанная с самой тяжёлой и опасной разновидностью правонарушений – преступлениями.

   Главная задача охранительная.
    Другая задача – предупреждение преступлений.
    Выполняя эти задачи, уголовное право обеспечивает регулирование особых, уголовно-правовых отношений.

   Уголовное право – это отрасль права, представляющая собой совокупность юридических норм, определяющих преступность и наказуемость деяний.

   Нормы уголовного права регулируют уголовно-правовые отношения – вид общественных отношений, возникающих главным образом по поводу преступления.
     Преступления - хищение, убийство, вовлечение в занятие проституцией, незаконное производство и сбыт наркотиков, акты терроризма и др.

    К объектам уголовно-правовых отношений принадлежат ценности общества: личность, её права и свободы; собственность; окружающая среда; конституционный строй РФ; мир и безопасность человечества.

   Участниками (субъектами) уголовно-правовых отношений являются, с одной стороны, лица, совершившие преступные деяния, с другой – государство в лице правоохранительных органов и суда.
    Содержание этих правоотношений составляют права и обязанности сторон.

   Отношения, возникающие в связи с фактом совершения преступного деяния, именуются охранительными уголовно-правовыми отношениями.
     Регулятивные уголовно-правовые отношения возникают в связи с поведением, внешне схожим с преступлением, но, по сути, социально полезным.

    Одна из особенностей УК РФ в том, что он выступает единственным источником уголовного права.
     В Особенной части Кодекса отдельные виды преступлений квалифицированы по различным группам.

   Другая особенность УК РФ – по форме он является Федеральным законом, действие которого распространяется на всю территорию России, включая сушу, территориальные воды, воздушное пространство.
    Следующая особенность УК РФ в том, что по виду систематизации он относится к кодексу, включающему обширную совокупность норм, которые объединяются в группы – институты.

  Важнейшими институтами уголовного права являются преступление, необходимая оборона, наказание и др.

   Преступлением признаётся виновно совершённое общественно опасное деяние, запрещённое УК РФ под угрозой наказания.  Преступление – это всегда деяние (действие или бездействие)

 Общественная опасность – это существенный вред или угроза причинения существенного вреда объектам уголовно-правовой охраны.
  Противоправность означает, что только то общественно опасное деяние может называться преступлением, которое предусмотрено в той или иной статье УК .
   Вина имеет разновидности: умысел – прямой и косвенный и неосторожность – легкомыслие и небрежность.

  Наказуемость как признак преступления означает, что за данное деяние в УК РФ предусмотрено конкретное наказание.
   Необходимая оборона – это правомерная защита от общественно опасного посягательства путём причинения вреда нападавшему.
   Согласно статье 45 Конституции РФ, каждый вправе защищать свои права и свободы всеми незапрещёнными законом способами. Однако это право, как и другие права человека, имеет свои границы, выходя за которые нарушаются пределы допустимой обороны (или самообороны).
Условия правомерности необходимой обороны:
 1. необходимая оборона возникает только при наличии общественно опасного посягательства, причём оно должно быть реальным, а не мнимым.
 2. вред можно причинять лишь лицу, совершающему нападение. Если пострадают другие люди, то содеянное может рассматриваться как умышленное или неосторожное преступление.
 3. должна соблюдаться соразмерность защиты нападению.

На ваш взгляд, какое лицо подлежит уголовной ответственности?
Согласно ст. 18 УК РФ, уголовной ответственности подлежит только вменяемое лицо, достигшее возраста, установленного законом (с 16 лет, а за некоторые преступления – с 14 лет). Уголовной ответственности и наказанию подлежит только лицо, виновное в совершении деяния, содержащего все признаки состава преступления.

Причины преступности несовершеннолетних:
1. безнадзорность;2. низкий уровень правосознания;3. психологические особенности личности (неуравновешенность, подверженность влиянию);4. недостатки в профилактической работе среди несовершеннолетних.
Из предложенных ситуаций выбрать те, за которые наступает уголовная ответственность
1) Подростки залезли в чужой автомобиль и катались по городу.2) Друзья решили посмотреть, как устроено ружьё, купленное отцом одного из них. Играя, один из ребят направил ружьё на товарища и нажал на курок. Неожиданно для них обоих ружьё выстрелило, один из подростков погиб.3) Играя мячом во дворе, подросток разбил стекло.4) На перемене подросток зашёл в раздевалку, забрал понравившуюся чужую шапку.5) Не успев подготовиться к контрольной работе, подросток позвонил директору и сообщил, что в школе заложена бомба.6) Подросток остановил первоклассника и потребовал у него денег.7) Подростки курили в туалете школы.8) Подросток перебежал улицу на запрещающий сигнал светофора.
Ответ:
1 – да
2- да
3 – нет
4 – да
5 – да
6 – да
7 – нет
8 - нет
Как вы думаете, уголовная ответственность и наказание - это одно и тоже?
Нет, уголовная ответственность предшествует наказанию. Лицо, виновное в совершении преступления привлекают к уголовной ответственности, а затем суд, рассмотрев уголовное дело, определяет ему наказание

  По общему правилу несовершеннолетние несут уголовную ответственность с 16 лет. Однако в Уголовном кодексе названы отдельные преступления, за которые ответственность наступает с 14 лет

 К первой группе относятся тяжкие преступления против личности: умышленное убийство или причинение тяжкого либо средней тяжести вреда здоровью, изнасилование и насильственные действия сексуального характера. Вторую группу составляют имущественные преступления: кража, грабёж, разбой, вымогательство, завладение транспортным средством без цели хищения. Третья группа – преступления против общественной безопасности и общественного порядка: терроризм, заведомо ложное сообщение об акте терроризма, захват заложника, приведение в негодность транспортных средств, хищение наркотических средств, вандализм, хулиганство при отягчающих обстоятельствах и др.

   Несовершеннолетним может быть назначено уголовное наказание вплоть до лишения свободы сроком не свыше 10 лет (исключена смертная казнь и пожизненное лишение свободы) либо к ним могут быть применены меры воспитательного воздействия.

К мерам воспитательного воздействия относятся: предупреждение; передача под надзор родителей либо специализированного государственного органа; возложение обязанности загладить причинённый вред. Более строгой мерой является ограничение досуга и установление особых требований к поведению. Суть её – запрещение посещать определённые места (например, дискотеки), отсутствовать дома после определённого времени суток (скажем, с 21 часа до 6 часов), выезжать в другую местность и пр.


title: Конспект урока "Звук [ш]. Буквы Ш, ш" 1 класс

extracted_text:
Мягкова Наталья Викторовна
МОУ «Данковская СОШ» Серпуховского района Московской области
Учитель начальных классов
Урок литературного чтения в 1 классе
Тема: Звук [ш]. Буквы Ш, ш.
Задачи: Развивать способность узнавать изученные буквы, выделять звуки в словах, читать сочетания букв, слова, предложения; развивать речь, память, внимание; воспитывать уважение к старшим.
Формируемые УУД: умение работать в паре, группе, классифицировать слова,  ориентироваться в информационных потоках, выделять существенное.
Оборудование: Учебник «Азбука» часть 2 (Горецкий В.Г.), электронное приложение к учебнику, индивидуальный раздаточный материал для индивидуальной работы, работы в парах и группах.
Ход урока:

Организационный момент. Этический заряд.
Дети стоя произносят стихотворение:
«Здравствуйте!» – мы скажем человеку.
«Здравствуй!» – улыбнется он в ответ.
И наверно не пойдет в аптеку.
И здоровым будет много лет.
II. Актуализация знаний.
 Проблемный вопрос.
- Рассмотрите буквы на доске ( А, О, ш, У, И ) найдите «лишнюю» букву не менее чем по двум признакам.
– Сформулируйте тему нашего урока.  (Вывесить на доске «Звук [ш]. Буквы Ш, ш».
- Прочитаем: Звук [ш]. Буквы Ш, ш.
– Постарайтесь определить задачи нашего урока. Чему  мы продолжим учиться? (Читать слова с изученными буквами, отвечать на вопросы, задавать свои вопросы, слушать одноклассников…)
- Для чего нам необходима заглавная буква «Ш»?
III. Работа с электронным приложением.
Работа с лентой букв.
- На какие две основные группы мы делим буквы? (Обозначающие гласные и согласные звуки).
- Каким цветом мы обозначаем гласные звуки?
- Назовём гласные буквы хором.
- Назовите согласные буквы и звуки, которые они обозначают.
- Хоровое чтение слогов с изученными буквами: ша, шо, шу, ше, ши, аш, ош, уш, еш, иш.
- Назовите слоги с мягким согласным звуком.
- Объясните, почему таких слогов здесь нет. (Буква «ша» обозначает согласный глухой твёрдый звук).
IV. Звуковая разминка-заучивание. Физ.минутка.
Ша-ша-ша – мама моет малыша.
Шу-шу-шу – я письмо пишу, пишу.
Ши-ши-ши – зашумели камыши.
Шо-шо-шо – всем ребятам хорошо.
Дети читают хором слоги, учитель договаривает.
- Назовите рифмующиеся слова со слогами.
- Прочитаем каждую строку с определённой интонацией (1- нежно и ласково, 2 – тихо, 3 – громко, 4 –весело).
- Повторяем, стоя с движениями.
V. Работа в парах.
Дети читают слова на карточках, проговаривая в паре, думают на какие две группы можно разделить слова:
Ширина, прошить, шипеть, шиповник, машина, спешить.
Хорошо читающие дети получают индивидуальное задание,  прочитать и отгадать загадку.
Стоит весёлый светлый дом,
Ребят проворных много в нём:
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.   (Школа).
Два ребёнка получают задание у доски составить схему слова «школа».
Проверяем:
- Читаем слова хором.
- Поднимите руку, какая пара смогла разделить слова на группы.
- Проверяем с использованием карточек слов на доске. Возможны два варианта ответа: слова, обозначающие предметы - слова, обозначающие действие предметов и слова со слогом «ша» в начале слова – со слогом «ша»  в середине слова.
Дети загадывают загадку. Класс отгадывает. Проверяют составление схемы к слову-отгадке.
VI. Физ. минутка. Познавательная игра.
- Дети слушают слова: шуба, крыша, карандаш, шалаш, хорошо, ушки, крошка, шутка, шиповник, крылышки.
Если звук [ш] в начале слова приседают ребята первого ряда, остальные шагают на месте. Если в середине – приседают ребята второго ряд, на конце слова - третьего ряда.
- Слова, со звуком [ш] отмечают хлопком в ладоши над головой: шаль, сталь, пушок, пух, стук, шарф, шелк, лист, свист, штраф, паштет, омлет.
VIII. Работа по учебнику.
- Откройте учебник с. 19
- Прочитаем слова жирным шрифтом жужжащим чтением, хором.
- Кто сможет прочитать слова, в которых два слога.
- По сколько слогов в остальных словах?
- Прочитаем.
- Прочитайте слова, обозначающие предметы.
- Прочитайте слово, отвечающее на вопрос кто?
- Какие вопросы можно поставить к словам 3 столбика?
- Рассмотрите иллюстрацию.
- Задайте вопросы классу по рисунку?  (Кого вы видите на рисунке? Что делает дедушка? Как давно происходили события, изображённые на рисунке? Объясните своё мнение.)
- Читаем текст.
- Дети читают по одному предложению индивидуально, хором.
- Читаем текст целиком.
- Какие чувства вызывает у вас этот рассказ?
- Назовите героев рассказа.
– Каким был дедушка?
– Что он не смог сделать?
– Кто еще был в избе?
– Как вел себя внук?
- Что вы думаете о героях этого рассказа?
- Что бы вы посоветовали мальчику?
- Найдите предложение, в котором заключена главная мысль текста. Объясните.
- Как вы относитесь к людям пожилого возраста?
- Подумайте, а как надо относиться ко всем остальным людям, которые окружают вас и дома, и на улице, и в школе.
IX. Работа в парах.????
Учебник с. 19
Составить предложения из слов, записанных в два столбика.
Дети, выполнившие работу, встают.
Проверяем фронтально.
IX. Работа в группах.
Попробуйте прочитать зашифрованные слова:
Ш Л Ш
Ш П В Н К
Б Ш М К
(Шалаш, шиповник,   башмак).
X. Физ. минутка на внимание.
Игра «Класс» (дети повторяют движение, если услышат слово класс); упражнения для глаз при использовании ключевого слова «пожалуйста».
XI. Работа с электронным приложением.
Составляем рассказ по серии рисунков.
Читающие дети прочитывают рассказ. Остальные следят.
Смотрим мультфильм.
- Чему научила нас эта история.
XII. Итог урока. Самооценка.
- Что понравилось на уроке?
- Были затруднения? В чём?
Герои мультфильма наряжали ёлку, и мы с вами сегодня нарядим ёлочку, но не совсем обычную. Ёлочка поможет увидеть как каждый из вас и класс в целом оценивают свою работу на уроке. Выбираем шарики. Если всё получилось – берём жёлтый шарик; если получилось почти всё и есть небольшие недочёты – зелёный; у кого почти ничего не получилось на уроке – красный шарик.
- Поблагодарим друг друга и наших гостей за урок улыбками.

 .


title: Конспект урока "Снег – русское чудо (в рассказе К.Паустовского «Прощание с летом»)" 3 класс

extracted_text:
                         Ласкина Наталья Викторовна

 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Костромы «Лицей №
                                     17»

                          Учитель начальных классов

Урок литературного чтения

3 класс (Р.Бунеев, Е.Бунеева. В одном счастливом детстве.)

Тема: Снег – русское чудо (в рассказе К.Паустовского «Прощание с летом»)

Задачи урока:

- помочь детям через художественное своеобразие произведения увидеть,
почувствовать красоту зимы;

- пробудить жажду творчества;

- научить писать сочинения;

- воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе, интерес к живописи,
музыке;

- развивать способность внимательного отношения к слову, его употреблению в
речи, сознательного использования выразительных средств языка.

Оборудование:

- проектор ;

- портрет К.Г.Паустовского;

- репродукции картины А.Пластова «Первый снег»;

- аудиозаписи музыкальных произведений ( П.Чайковский «Времена года.
Ноябрь», А.Вивальди «Времена года», П.Чайковский «Щелкунчик. Вальс снежных
хлопьев»);

- тексты отрывков из стихотворений К.Бальмонта, И.Никитина, И.Бунина.

Ход урока.

1.    Самоопределение к деятельности. Орг.момент.

 Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Все с улыбкою вздохнём,

Наш урок начнём.

Учитель. Я приглашаю вас в мастерскую. Пусть эта встреча принесёт нам
радость общения, наполнит наши сердца тёплыми чувствами. А что такое
мастерская?

Дети. Мастерская – это место, где человек что-то мастерит.

У. Как видим своё участие в мастерской?

( На доске запись, в которой выделены первые буквы слов.)

М – мыслю

А –

С – сочиняю

Т – творю

Е –

Р – рисую

С – слушаю

К –

А –

Я

У. Надеюсь, что в конце нашей встречи каждый про себя сможет сказать: «Я
мыслил, я сочинял, я творил, я рисовал, я слушал».

2. Постановка учебной задачи.

У. Итак, внимание! Работа в парах. Перед вами тексты стихотворений.
Внимательно прочитайте и определите, что объединяет эти стихи.

(Раздаются тексты с отрывками из стихотворений. Ученики читают. Звучит
аудиозапись П.Чайковского «Времена года. Ноябрь».)

У. Озвучим строки.

Д. Лес совсем уж стал сквозистый,

     Редки в нём листы.

     Скоро будет снег пушистый

     Падать с высоты.

     Опушит нам окна наши

     В детской и везде.

     Загорятся звёзды краше,

     Лёд прильнёт к воде.

                           (К.Бальмонт)

     Поутру вчера дождь

     В стёкла окон стучал.

     Над землёю туман

     Облаками вставал.

     В полдень дождь перестал,

     И что белый пушок

     На осеннюю грязь

     Начал падать снежок.

                           (И.Никитин)

     Зимним холодом пахнуло

     На поля и на леса.

     Ярким пурпуром зажглися

     Пред закатом небеса.

     Ночью буря бушевала,

     А с рассветом на село,

     На пруды, на сад пустынный

     Первым снегом понесло.

                           (И.Бунин)

У. Что объединяет эти стихи?

Д. Тема первого снега.

У. Каким настроением наполнены строки стихотворений?

Д. Строки наполнены чувством радости, нетерпеливого ожидания первого снега.

У. Определите тему мастерской.

Д. Первый снег.

У. Тема нашей мастерской «Снег – русское чудо».(запись темы на доске)

           Сформулируем учебную задачу.

      Д. Через знакомство с произведением К.Паустовского «Прощание с летом»
увидеть, почувствовать красоту зимней природы и по окончании собрать
материал к написанию своей творческой работы.

3. Наблюдение над выразительными средствами языка.

У. Теперь обратимся к рассказу К.Паустовского «Прощание с летом».

     (На доске – портрет писателя)

У. Закройте на минутку глаза.(Звучит аудиозапись А.Вивальди «Времена года»)

     Представьте, что мы с вами не в школьном классе, а в старом
деревенском домике. Ночь. Тишина. Лишь мерно постукивают ходики… А теперь,
внимание! Мы открыли глаза. Прислушиваемся. Что нас вместе с автором
удивило больше всего?

Д. Странное ощущение, тишина.

У. Просмотрим ещё раз строки рассказа. Как автор называет тишину?

Д. Необыкновенная тишина. Мёртвая тишина.

У. Как называются эти выразительные средства речи?

Д. Эпитеты.

У. Как автор описывает тишину?

Д. Умер дождь, умер ветер, умер сад. Этот приём называется олицетворение.

У. Художник рисует красками, а писатель – словом. Найдите выразительные
средства речи, которые использует Паустовский.

Д. Стеклянный дождь. Беспокойный сад. Нарядная земля.

У. Что сказал о первом снеге Рувим?

Д. Первый снег очень к лицу земле.

( По ходу диалога на доске записываются эпитеты, олицетворения и
сравнения.)

У. Обратите внимание на удивительную меткость слов, подобранных автором.
Этому умению мы учимся у мастеров слова.

4. Ролевое чтение.

У. К чаю приплёлся в гости дед Митрий. Представьте, что мы слышим их
разговор.

Ролевое чтение диалога учащимися.

У.Чем удивил вас этот разговор?

Д. Описывается древний обычай. Оказывается красавицы умывались первым
снегом для того, чтобы никогда не вяла их красота.

У. Как пишет Паустовский о зимнем дне?

Д. День дремал.

У. Почему день дремал?

Д. В лесу было тихо. С пасмурного неба падали одинокие снежинки.

У. Как снежинки превращались в бисер?

(Ответы детей)

5. Физкультминутка.

У. Представьте, что мы вместе с нашими героями входим в заснеженный лес,
чтобы увидеть краски зимнего дня, уловить его запахи и звуки. Давайте
попробуем поймать эти удивительные снежинки вместе со мной.

Летит, (правая ладонь вверх)

Летит, (левая ладонь вверх)

Лови его.(соединить ладони)

Пусти гулять по свету (подкинуть «снег»)

И вновь горстями захватить (наклон и захват «снежинок»)

Кружимся в танце с ветром.(поворот вокруг)

Белый снег пушистый (руки вверх, покачивания)

В воздухе кружится

И на землю тихо (присели)

Падает, ложится.(сели на места)

6. Цветовая гамма рассказа.

У. К нам прилетела снежинка. Проведём  наблюдение над текстом. Определим
цветовую гамму рассказа. Раскрасим каждый лучик снежинки в тот цвет,
который присутствует в строчках рассказа. Докажем строчками из текста.

(Работа в группах. Раскрашивание снежинок.)

Чёрный – стебли крапивы, вода в озере.

Красный – снегири, гроздья рябины.

Белый – небо.

Серый – дым, птица.

Зелёный и жёлтый – синицы.

7. Работа с репродукцией картины.

У. Наверное неслучайно чарующая красота зимы волнует наши сердца, сердца
композиторов и художников, которые с помощью кисти и красок доносят до нас
неповторимую волшебную красоту.

( На доске – репродукция картины А.Пластова «Первый снег».)

У. Каким настроением проникнута картина?

Д. Радостное настроение. Чувство новизны, удивления. Восхищение,
нетерпение, счастье.

У. Как воспринимают падающий снег дети?

Д. Девочка улыбается, подняла голову, чтобы снежинки падали ей на лицо.
Мальчик доволен. Дети радуются первому снегу. Им хочется выбежать во двор,
протянуть ладошки и поймать снежинки.

8. Музыка зимы.

У. Покрывая всю землю с утра

     Хлопья снежные падают с неба.

     Сочинила зима сама

     Еле слышную музыку снега!

Какая она музыка снега?

Д. Спокойная и медленная – когда падают одинокие снежинки. Быстрая и
громкая – когда идёт метель, вьюга.

У. А вот как услышал музыку зимы П.И.Чайковский. Звучит фрагмент из оперы
«Щелкунчик».(«Вальс снежных хлопьев»)

У. Какую картину представили вы, слушая вальс?

(Ответы детей)

9. Звуки и запахи зимнего леса.

У. Какими звуками и запахами наполнен лес? Обратимся к тексту.

(Работа в группах. Дети заполняют таблицу.)

звуки запахи

Тишина

Посапывание кота

Покачивание ветки

Посыпался снег

Хруст подмёрзшей дороги

Хруст листьев

Зазвенел камень об лёд

Хруст льда

Писк птиц

      Запах рябины, запах снега и брусники

У. Какую мысль хотел донести до нас К.Паустовский, приглашая нас в лес?

(Ответы детей. Дети перечитывают последний абзац рассказа.)

У. Автор утверждает, что зима уже начала хозяйничать. Но с первым снегом,
когда он укутывае землю мягким ковром, начинаешь понимать, что лето прошло
и не воротится до следующего года.

10. Рефлексия.

      Домашнее задание.

У. Выполнили ли мы учебную задачу?

     Оценим совместно свою работу. (Обратимся к слову «мастерская».)

    Можем сказать, что мы мыслили, сочиняли, творили, рисовали, слушали?

    Сможем теперь написать творческую работу?

(Ответы детей)

У. Свои впечатления об увиденном снеге доверьте листу бумаги.

Запишем тему: «Каким я увидел первый снег в рассказе Паустовского?». Это
будет ваше домашнее задание. В вашей творческой работе должны быть
использованы слова-помощники: увидел, услышал, почувствовал.

У. Каким же было наше настроение? Закрасьте кружок в соответствующий вашему
настроению цвет.


title: Конспект НОД "Вот и кончилась зима к нам опять пришла весна"

extracted_text:
                             Конспект  НОД
                       Группа подготовительной
Тема  «Вот и кончилась зима к нам опять пришла весна»
Цель: развитие связной речи у детей.
Задачи: закреплять с детьми характерные признаки весны. Упражнять детей в умении устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Продолжать знакомить детей с литературными и фольклорными произведениями о весне (стихами, закличками, поговорками, чистоговорками, загадками). Развивать логическое мышление и внимание, разговорную речь детей, побуждать к желанию общаться; развивать мелкую моторику рук путем различных движений и упражнений. Воспитывать у детей отзывчивость, любовь и уважение к родной природе.
Предварительная работа: заучивание стихотворений о весне, загадывание загадок, проговаривание чистоговорок, знакомство с жизнью лесных животных весной, проведение дидактических игр «Доскажи словечко», «Детеныши животных», «Звонко капают капели».
Словарная работа: подснежник, весняночка, веснушки, капель, проталинка.
Материал: Ширма, иллюстрации с сюжетами трех месяцев весны, магнитофон, кассета с «голосами птиц», толстые и тонкие сухие ветки деревьев, таз с водой, 2 стакана, молоток, небольшая дощечка, мяч.

Воспитатель – Ребята сейчас вы отгадаете загадку и определите о каком времени года  говориться в этой загадке.
Солнце ярче светит.
Дует теплый ветер.
Птицы с юга прилетели.
Звонко капают капели.
Вот и кончилась зима.
К нам опять пришла…
Дети: (весна).
Сюрпризный момент: Стук в дверь (письмо)
Воспитатель: Ребята нам письмо. Интересно от кого оно? Читает: (Дорогие ребята, помогите мне, я никак не пойму, пришла ли весна или всё ещё зима продолжается. Пора ли мне менять белую шубку на серую). Подпись: С уважением: Заяц.
Воспитатель: Ну, что ребята, поможем Зайцу?
Дети: Конечно, поможем!
Воспитатель: - Ребята, вы хотите отправиться в лес? Не за грибами, не за цветами, а за лесными чудесами! (дети – «Да!») Тогда отправимся вот по этой тропинке.
- В лес по сказочной тропинке
Попадем мы прямиком.
Звучит музыка. Воспитатель берёт шерстенную нить, сматывая попутно руками клубок вместе с детьми, проходят по «тропинке. Подходят к картинам
Воспитатель: - Какое время года изображено на картинках?
Дети: - Весна!
Воспитатель: - Почему вы так решили? На этой картине лежит снег. Я думаю, что это зима. А здесь я вижу цветы. Может быть, это лето?
Воспитатель: С чего начинается весна? Ответы детей (Солнышко стало пригревать сильнее, стало тепло)
Произошли ли какие - то изменения со снегом по сравнению с зимой? ( Да, снег стал темный, рыхлый, появились первые проталины, ручейки побежали
Изменились ли деревья? (Деревья стоят голые, но снега на них нет. На ветках можно заметить набухшие почки).
Дети доказывают, что на картинах изображена весна, называют весенние признаки.
Воспитатель: Ребята, а вы стихи о весне знаете?
Дети рассказывают стихи:
Март
Треплет ветер за окном
Дерево без листьев,
Воробей сидит на нём
Перышки почистив
Погляжу на воробья
Весело качается
Понимаем он и я
Что зима кончается!
Апрель
Долга шла весна тайком
От ветров и стужи
А сегодня прямиком
Шлепает по лужам,
Гонит талые снега
С гомоном и звоном
Чтобы выстелить луга
Бархатом зелёным
Скоро, скоро быть теплу! Эту новость первой
Барабанит по стеклу
Серой лапой верба.
Май
Здравствуй, милый мой цветок,
Леса гость весенний!
Как красиво ты расцвёл
Здесь в уединенье!
Улыбнётся ветерок
И с тобой играет
Солнце целый день тебя
Весело ласкает.
Воспитатель: - Вот теперь я вижу на всех картинах улыбку весны. А что дарит весне улыбку? Дети: (Солнце)
Проговаривается чистоговорка [л]-[л’](воспитатель вместе с детьми)
Дети:
Ла-ла-ла - к нам пришла.
Весна (Хлопают в ладоши.)
Пло-пло-пло - на дворе
тепло. (Сжимают пальцы в кулаки и разжимают их.)
Пель-пель-пель - капает
капель. (Ударяют указательным пальцем одной руки по ладони другой.)
Ля-ля-ля - расцветай, Земля! (Поднимают руки вверх и вращают кистями - «фонарики».)
Воспитатель: А вы запомнили, сколько месяцев продлится весна? Давайте поиграем:
Игра «Доскажи словечко».
Прошла зима
И каждый рад.
Спешит весна,
И месяц … (март!)

За ним другой стучится в дверь,
Он называется … (апрель!)

И третий месяц вспоминай,
И называется он…(май)
Воспитатель: - Ребята вы знаете, что у каждого слова есть слова-родственники. Этой зимой было много снега. Слова-родственники к слову «снег» (снежок, снежинка, снежная, подснежник). А сейчас найдите родственников к слову «весна» (весняночка, веснушки, весенние и т.д.). О чём можно сказать «весенний»? (ручей, дождь, день, сад). «Весенняя»? (вода, лужа, капель, проталинка, река). «Весеннее»? (облако, настроение, солнце, небо, утро) Придумайте определения к слову «весна». Какая она? (тёплая, красивая, добрая, ранняя).
Как можно ласково назвать солнце? (солнышко). Молодцы! Вот сколько хороших и красивых слов мы вспомнили!
Воспитатель: - Какая птица открывает весну? (загадывает загадку)
Всех прилетных птиц черней,
Чистит пашню от червей,
Целый день на пашне вскачь
И зовется птица… грач.
Почему в народе так говорят: «Грач открывает весну»? (дети отвечают)
Каких весенних певцов вы знаете еще? Отгадайте загадку:
На шесте – дворец,
Во дворе – певец,
А зовут его…Скворец
Воспитатель: - Как называется домик у скворца? Дети отвечают(скворечник)
Воспитатель: А как меняется жизнь у животных весной? (У них появляются детки) Давайте поиграем в игру. Я буду называть вам животных, а вы их детенышей. (Весной у лосихи появился …(лосёнок), У волчицы…(волчонок), у зайчихи …(зайчонок), у медведицы…(медвежонок), у лисы…(лисенок), у белки…(бельчонок), у барсучихи….(барсучонок).
Воспитатель: - Молодцы ребята. А теперь закройте глаза и прислушайтесь, о чем говорит лес?
Воспитатель прячется за ширму и с помощью спрятанных там предметов издает звуки, имитирующие лесные шумы – надламывает толстые и тонкие ветки, в тазик с водой капает воду, переливает воду из одного стакана в другой, включает мелодию «голоса птиц», стучит молоточком по дереву. Затем предлагает детям высказаться, что бы это могло быть.
Ответы детей: заяц пробежался, ручеек журчит, птицы поют, слышна капель, дятел по дереву стучит.
Воспитатель: - Молодцы! Вы все правильно отгадали. Ребята, а вы знаете как нужно вести себя в лесу?
Дети: - Конечно знаем, (рассказывают)
Воспитатель: Молодцы ребята, вы всё правильно рассказали. Встретим, ребята, приход весны веселой игрой.
Берутся за руки, становятся в круг.
Игра «Звонко капают капели»
Произносят «Кап, кап, кап» в разных регистрах.
Птицы весело поют.
«Чирик, чирик, чирик!» - в высоком регистре.
Встретят солнце птичьи трели,
«Тр-р-р, тр-р-р, тр-р-р » - в самом высоком регистре.
Птицы к нам тепло зовут.
Каждый ребенок кричит голосом любой птицы (по выбору).
Тает снег,
«А-ах, а-ах, а-ах» - (сугроб оседает), (дети присаживаются)
Бежит в канавке
Звонкий чистый ручеек.
«Бл-л-л, бл-л-л, бл-л-л»
Итог занятий

Воспитатель: Ребята, наше путешествие в лес подошло концу, пора возвращаться. Что нового вы узнали? (ответы детей). Что запомнилось? (ответы детей). Ребята вы сегодня очень старались. Показали свои знания, были дружными и помогли зайцу понять, что наступила весна. И заяц нам за это, подарки оставил (раздает конфеты).


title: Конспект занятия "Зайка в гости к нам пришел"

extracted_text:
Конспект занятия по рисованию в первой младшей группе «Зайка в гости к нам пришел»
Цель: развитие речи, памяти, внимания.
Программное содержание:
Совершенствовать умение обследовать предметы: учить рассматривать, ощупывать, гладить.
Дать представление о признаках предмета (величине, длине), количестве (много, мало).
Продолжать учить рисовать красками способом примакивания пальцев к листу бумаги.
Обогащать пассивный словарь. Активизировать речь детей, побуждая повторять за воспитателем слова.

Демонстративный материал: игрушечный заяц большой, акварельная краска, коробка в виде моркови с конфетами.
 Раздаточный материал: голубая акварельная краска, лист бумаги с нарисованными силуэтами елки и зайца, салфетки для каждого ребенка.
 Предварительная работа. Работа с методической литературой, написание конспекта. Рассматривание с детьми следов зайцев на иллюстрациях.
 Словарная работа: следы, зайцы, большой, маленький, один, много.
 Методические примеры. Сюрпризный момент, художественное слово. Рассматривание, объяснение приемов рисования. Примакивание. Анализ.
Ход занятия
 Воспитатель. Иду я сегодня в детский сад и вижу: под заснеженным кустом сидит зайка и плачет. Жалко мне его стало, взяла его я с собой и принесла сюда, моим малышам. Посмотрите, какой он хороший. Вам, наверное, его тоже жалко. Покажите, как вы жалеете зайку.
Зайка. Я зайчонок маленький,
 Вот какой удаленький!
 Мне не холодно зимой
 В теплой шубке меховой.
Воспитатель. Потрогайте шубку зайки. Шерстка у него пушистая, мягкая, теплая. Повторите, какая шубка у зайки?
Дети. Пушистая, мягкая, теплая.
Воспитаетль. А где у него голова? Вот голова. Она круглая. Варя, давайя рукой обведем голову зайки. Какая голова у зайки?
Дети. Круглая.
Воспитатель. А это что?
Дети. Ушки.
Воспитатель. Правильно, уши! Проведите рукой по уху. Оно длинное. Какое ухо?
Дети. Длинное.
Воспитатель. Одно ухо, другое ухо – два уха. Где у зайки глазки? Вот они. Какие веселые у него глазки. Покажите носик. Он розовый. Потрогайте, какой он гладкий. А это что?
Дети. Ротик.
Воспитатель. Посмотрите, какие белые зубы у зайки. Он ловко грызет зубами морковку. Теперь покажите животик и спинку зайки. Погладьте их. Молодцы! Зайке это очень нравится. Что еще есть у зайца?
Дети. Хвостик.
Воспитатель. Правильно, хвостик. Маленький, белый, пушистый. Где же лапочки? Вот лапки. У зайца четыре лапки. Дети, сколько лапок у зайца?
Дети. Четыре.
Воспитатель. Правильно, молодцы! Вот как весело прыгает зайка. Давайте мы вместе поиграем в игру «Зайка беленький играет».
Дети под руководством воспитателя играют.
Воспитатель. Хорошо, молодцы. Порезвились. А теперь садитесь на стульчики, и я вам нарисую, как весело играют зайчики в лесу, прыгают и оставляют следы на снегу – под елочкой. Смотрите, складываю пальцы в кулачек, а один пальчик отгибаю, набираю краску на него. Вот так макну палец в краску (показываю) и примакиваю его к листу бумаги – получится след зайчика. Прыг-скок-прыг-скок. Зайчик по снегу: прыг-скок.
Воспитатель. А теперь садитесь за свои столы. Посмотрите, кто спрятался под елочками?
Дети. Зайчики.
Воспитатель. Правильно, зайчики. А теперь рисуем следы на снегу под елочкой на своих листах (дети рисуют). Молодцы. Что вы нарисовали?
Дети. Следы.
Воспитатель. А теперь давайте мы тоже пойдем и попрыгаем по следам, как наши зайчики. Прыг-скок-прыг-скок.
Дети выполняют задание.
Воспитатель. Ой, кто это прячется в кустах? Это маленький зайчонок? Дети, давайте мы его пожалеем.
Дети гладят зайца по голове.
Воспитатель. Расскажи, кто тебя обидел? Что случилось?
Зайка. Как же мне не плакать? Испугался я в лесу, заблудился я в лесу. Как друзей теперь найти смогу? Как домой я попаду?
Воспитатель. Не печалься. По следам в лесу пойдешь и к друзьям ты попадешь.
Зайка. Вот, спасибо, малыши! Не оставили в беде меня. Поспешу скорей домой. А для вас у меня есть подарок (дарит коробку в виде моркови).
Воспитатель. Что вам зайчонок подарил?
Дети. Морковку.
Воспитатель. Давайте вместе с зайчатами будем угощаться.


title: Конспект урока "Предметный смысл сложения. Знакомство с терминологией: выражение, равенство, названия компонентов и результата действия" 1 класс

extracted_text:
МБОУ «Бикбардинская основная общеобразовательная школа»
Учитель начальных классов Бадртдинова Румия Адегамовна.
Урок математики 1 класс. Учебник УМК «Гармония»  «Математика. 1 класс»,
автор  Истомина Н. Б. , задания  № 181, 182
Урок  № 10.
Тема: Предметный смысл сложения. Знакомство с терминологией: выражение,
равенство, названия компонентов и результата действия. Изображение равенств
на числовом луче (освоение нового материала).
Цель: Познакомить с предметным смыслом действия сложения.
Планируемые результаты:
Освоение предметных знаний (базовые понятия):
Предметный смысл сложения. Знак действия сложения. Числовое выражение
(сумма), равенство. Названия компонентов и результата действия сложения
(первое слагаемое, второе слагаемое, сумма, значение суммы). Изображение
сложения чисел на числовом луче. Верные и неверные равенства.
Универсальные учебные действия (УУД):
Регулятивные: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие.
Познавательные: устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения
задач.
Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своего
действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнёров в совместной деятельности.
Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к
их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе
сверстникам
Характеристика деятельности учащихся:
Описывают в речевой форме ситуации (действия с предметами), изображённые  на
рисунках.
Анализируют рисунки с количественной точки зрения.
Выбирают знаково-символические модели (числовые выражения),  соответствующие
действиям, изображённым на рисунке.
Выбирают  рисунок, которому соответствует данное равенство.
Выбирают равенства, которые соответствуют данному рисунку.
Записывают  равенство, соответствующее рисунку.

                                 План урока:
|Этапы урока      |Деятельность учителя                |Деятельность учащихся    |
|1.               |- Громко прозвенел звонок.          |                         |
|Мотивация к      |Начинается урок.                    |                         |
|учебной          |Наши ушки – на макушке,             |                         |
|деятельности     |Глазки широко открыты.              |                         |
|                 |Слушаем, запоминаем,                |                         |
|                 |Ни минуты не теряем.                |                         |
|                 |                                    |                         |
|                 |- Девиз урока: «Знаешь – говори, не |Обсуждают девиз урока.   |
|                 |знаешь – слушай». Почему?           |                         |
|                 |                                    |                         |
|                 |- Смайлик в гостях.                 |Рассказывают о Смайлике. |
|                 |Что вы о нём знаете? Чему он нас    |Вспоминают о двух шагах  |
|                 |научил?                             |учебной деятельности.    |
|2.               |Смайлик получил от своих друзей     |                         |
|Актуализация     |письмо, но ничего не понял. Помогите|                         |
|знаний и         |ему разобраться:                    |                         |
|фиксирование     |3 ˂ 5                               |- К каждому неравенству  |
|индивидуального  |5 ˃ 2                               |называют числа больше или|
|затруднения в    |                                    |меньше данного, другие   |
|пробном действии |5 = 5                               |варианты.                |
|                 |2 + 3 = 5                           |                         |
|                 |                                    |                         |
|                 |_ Что это за записи? Покажите с     |Возникает затруднение,   |
|                 |помощью предметных картинок и на    |звучат разные ответы     |
|                 |числовом луче.                      |учащихся.                |
|                 |- Что можете сказать о двух         |                         |
|                 |последних записях? Чем они          |                         |
|                 |отличаются? Почему не можем сказать?|                         |
|                 |У всех разные ответы.               |                         |
|3.               |- В каких выражениях возникло       |Выявляют место и причину |
|Выявление места и|затруднение?                        |затруднения.             |
|причины          |- Почему возникло затруднение?      |Формулируют совместно с  |
|затруднения      |- Чего мы не знаем?                 |учителем тему урока.     |
|                 |- Давайте вместе сформулируем тему  |                         |
|                 |урока.                              |                         |
|                 |Тема нашего урока: знакомство с     |                         |
|                 |новыми выражениями.                 |                         |
|4.               |Какой следующий шаг учебной         |Ставят совместно с       |
|Построение       |деятельности? («Сам найду способ»)  |учителем цель урока.     |
|проекта выхода из|- Какую цель ставим?                |                         |
|затруднения      |(Узнать как называются такие        |                         |
|                 |выражения, что они обозначают)      |                         |
|                 |- Что для этого будем делать:       |Совместно с учителем     |
|                 |1. Сами будем искать способ.        |составляют план.         |
|                 |2. Сопоставим свои предположения с  |                         |
|                 |учебником.                          |                         |
|                 |3. Устраним затруднение.            |                         |
|                 |4. Упражнение в новом действии.     |                         |
|                 |- Что нам поможет? (свой опыт,      |                         |
|                 |учебник, учитель)                   |                         |
|                 |                                    |                         |
|5.               |- Что в этом выражении вам знакомо? |Выполняют практические   |
|Реализация       |(Числа 2, 3, знак +, =)             |действия с наглядным     |
|построенного     |- У вас на парте лежат кружочки     |материалом, открывают    |
|проекта          |разного цвета.                      |новые знания и способ.   |
|                 |Что можно обозначить числом 2? (два |                         |
|                 |красных кружочка)                   |                         |
|                 |А числом 3? (три синих). Положите 2 |                         |
|                 |красных кружочка в один мешочек, а  |                         |
|                 |три синих в другой.                 |                         |
|                 |                                    |                         |
|                 |- А теперь переложите все кружочки в|                         |
|                 |большой мешочек.                    |                         |
|                 |-Что мы сделали? (Соединили, сложили|                         |
|                 |вместе)                             |                         |
|                 |Наши с вами действия можно записать |                         |
|                 |математическими знаками             |                         |
|                 |Это действие с числами называется   |                         |
|                 |сложением                           |                         |
|                 |Сложение обозначают знаком «+»      |                         |
|                 |Знак “+” ставится между числами,    |                         |
|                 |которые складывали (дети ставят     |                         |
|                 |знак). Он показывает, что их нужно  |                         |
|                 |объединить, сложить.                |                         |
|                 |2 + 3                               |                         |
|                 |-Объясните, как вы поняли, что такое|                         |
|                 |“сложение”?                         |                         |
|                 |Два числа соединены действием       |                         |
|                 |сложения. Это выражение называется  |                         |
|                 |сумма.                              |                         |
|                 |Какие фигуры были в наших мешках    |                         |
|                 |вначале? (2 красных и 3 синих.)     |                         |
|                 |У чисел 2 и 3 тоже есть своё        |                         |
|                 |название. Они называются слагаемыми.|                         |
|                 |(Под изображениями мешков на доску  |                         |
|                 |прикрепляются названия компонентов  |                         |
|                 |сложения.)                          |                         |
|                 |Назовите 1слагаемое (2 красных      |                         |
|                 |кружка),                            |                         |
|                 |2 слагаемое (3 синих кружка).       |                         |
|                 |- Каким числом можно обозначить     |                         |
|                 |количество всех кружков? Число 5 –  |                         |
|                 |значение суммы. Как получили пять?  |                         |
|                 |2 + 3   5                           |                         |
|                 |- Как вы думаете, что значит “найти |                         |
|                 |значение суммы”? (Выполнить действие|                         |
|                 |сложения.)                          |                         |
|                 |- Кто запомнил, а как называются    |                         |
|                 |числа, которые мы складываем?       |                         |
|                 |- Но у нас остался знак “=”. Кто    |                         |
|                 |догадался, куда его надо поставить? |                         |
|                 |Почему?                             |                         |
|                 |Такая запись называется             |                         |
|                 |математическим выражением,          |                         |
|                 |равенством                          |                         |
|                 |- Какие фигуры были в наших мешках  |                         |
|                 |вначале? (3 синих кружка, 2 зеленых |                         |
|                 |квадрата.)                          |                         |
|                 |- Чтобы это запомнить, давайте,     |                         |
|                 |разложим второй набор фигур в       |                         |
|                 |маленькие мешки, как было раньше.   |                         |
|                 |Сколько фигур в двух маленьких      |                         |
|                 |мешках?                             |                         |
|                 |- А в большом? Значит левая часть   |                         |
|                 |равна правой.                       |                         |
|                 |3+2=5                               |                         |
|                 |- Такая запись называется числовым  |                         |
|                 |равенством.                         |                         |
|                 |Читают так: «2 плюс 3 равно 5»      |                         |
|                 |«сумма чисел двух и трёх равна пяти»|                         |
|                 |«первое слагаемое – 2. второе       |                         |
|                 |слагаемое – 3, значение суммы – 5»  |                         |
|6.               |Игра «Обруч»:                       |Проговаривают во внешней |
|Первичное        |Три обруча:                         |речи.                    |
|закрепление с    |В первый обруч – первое слагаемое с |                         |
|проговариванием  |первого ряда, во второй – второе    |                         |
|во внешней речи  |слагаемое из второго ряда, между    |                         |
|                 |обручами знак «+» и «=».            |                         |
|                 |Учитель вызывает, дети встают в     |                         |
|                 |обруч, а потом записывают в тетради.|                         |
|                 |Учитель просит прочитать по-разному.|                         |
|7.               |Учебник, стр. 80. № 181.            |Работают самостоятельно с|
|Самостоятельная  |Рассмотрите картинки. Что делают    |последующей фронтальной  |
|работа с         |Маша и Миша на каждом из рисунков?  |проверкой.               |
|проверкой по     |- Выберите числовые выражения,      |                         |
|эталону          |которые соответствуют каждой        |                         |
|                 |картинке. (Первое вместе, остальные |                         |
|                 |самостоятельно).                    |                         |
|                 |Запишите остальные выражения в      |                         |
|                 |тетради по форме:                   |                         |
|                 |                                    |                         |
|                 |                                    |                         |
|                 |                                    |                         |
|                 |                                    |                         |
|                 |                                    |                         |
|                 |                                    |                         |
|                 |                                    |                         |
|                 |- Проверка на доске с чтением       |                         |
|                 |детьми.                             |                         |
|8.               |ТПО № 1, Стр. 45. № 81.             |Закрепляют во фронтальной|
|Включение в      |- Какое числовое выражение записано?|работе у доски по        |
|систему знаний и |- Что обозначает число 2 в левой    |цепочке.                 |
|повторение       |части выражения? А второе число? А  |                         |
|                 |число 4?                            |                         |
|9.               |- Что нового узнали?                |Рефлексируют по          |
|Рефлексия учебной|- Чему научились?                   |предложенным вопросам,   |
|деятельности на  |- Что было интересным?              |оценивают себя на лесенке|
|уроке            |- Что показалось трудным?           |успеха.                  |
|                 |Оцените себя на лесенке успеха.     |                         |


Презентация "Таблица умножения и деления на 2,3 и 4"


title: Презентация "Путешествие на планету  Русского языка" 5-6 класс

extracted_text:
Путешествие на планету
 Русского языка
Внеклассное мероприятие
для учащихся 5 – 6 классов
Составитель: Мальцева Т.В.
учитель русского языка и литературы
I квалификационная категория

Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мед,
Ну-ка, кто же назовет.

Кто с высоких толстых сосен
В ребятишек шишку бросил,
И в кусты через пенек
Промелькнул, как огонек?
Вот иголки и булавки
Выползают из-под лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят.

Посмотрите-ка, какая –
Вся горит, как золотая.
Ходит в шубе дорогой,
Хвост пушистый и большой.
Страна Фонетика
Медведь
Белка
Еж
Лисенок
Задания:
1. В каком слове все согласные звуки звонкие?
2. Назовите слово, в котором гласная буква означает два звука.
3. Назовите слово, в котором один глухой согласный.
4. В каком слове количество букв и звуков не совпадает?
Ответы: 1. Медведь; 2. Еж; 3. Белка; 4. Медведь, еж.
Страна Словообразование
Прочитайте предложение.
Легкий ветерок играет серебристыми листочками ивы, и они слегка дрожат от этого.
Найдите глагол-сказуемое второй части предложения. Подберите к нему однокоренные слова и обозначьте чередование звуков.
Дрожь, дрогнуть, вздрагивать, дрожащий.  ж//г, о//а
Найдите слово, соответствующее схеме:

Местность, исписала, безбрежный, разговор.
Ис+пис+а+л+а
Страна Лексика
Отгадайте шарады
Названье русской меры весаВ шараде этой - первый слог.Вторую часть - в породах лесаТы отыскать легко бы смог.А целое - узнает всякийВ породе комнатной собаки.
Меня найдешь на дереве,На клумбе и на грядке,В журнале и в альбоме,И в книге и в тетрадке.Но птицей стать я захотел -И мне не надо буквы Л.Мне А в начале напишиИ как зовут меня - реши.
Кто не хочет в дом пускать?Кто сумеет отгадать?Слог второй - земли кусок,Его прочти наоборот.Перед ним поставь предлог - Это будет первый слог.

Слово разгадает тот,Кто не забыл названий нот.И коль проявишь ты терпенье,То в целом - огородное растенье:Голова на ножке,А в голове - горошки.
Пудель, фасоль, замок, аист.
Мои кусты легко узнать:Цвету я гроздьями весною.Но замените мягкий знакНа букву А - и я завою.

Я по полену бью, звеня,Дровами на зиму снабжаю,Когда ж с конца прочтут меня,Я недовольство выражаю.
Первое слово над чайником тает,
Второе – у папы растет над губой,
А целое ветер морской надувает,
И в плаванье нас приглашает с тобой.
Часть первая на земле остается,
Когда по ней кто-то пройдет.
Вторая – дается
Ошибками в долгом труде.
А словом охотник зовется,
Что зверя отыщет в тайге.
Сирена, ропот, парус, следопыт.
Страна Фразеология
Посмотрите иллюстрации и определите, какие фразеологизмы на них нарисованы.
Ответы: водить за нос, не развить водой, медвежья услуга, море слез, ложка дегтя в бочке меда, красный, как рак, как с гуся вода, как белка в колесе, заруби на носу, спустя рукава, засуча рукава.
Страна
Морфологии и Орфографии
Найдите верный ответ и исправьте ошибки.
1) Скрипач – имя сущ., ж.р.; 2) написала – глагол прош. вр., ж.р.; 3) пахуч – глагол наст.вр.; 4) написать – глагол несов. в.
Расставьте пропущенные буквы. Укажите слово, в котором безударная гласная проверяется ударением. Обозначьте части речи.
1) расст..яние; 2) распол..гаться; 3) уд..вительный; 4) разл..жить.
Найдите слово, на конце которого не пишется мягкий знак. Аргументируйте свой ответ.
Дышиш…, тиш…, жгуч…, испеч…
Страна
 Синтаксиса и Пунктуации
Исправьте ошибки в постановке знаков препинания, аргументируйте свой ответ.
1) По сторонам тропинки растут деревья березки, осинки ели.
2) Деревья только-только сбросили одеяние и листья падали бесшумно , и плавно.
3) Спой нам ветер про дикие горы, про глубокие тайны морей.
4) Дуют свежие ветры и высокое небо опрокинулось бледной зеленой чашей.
Какие предложения соответствуют схемам:
[      ], и [     ].                 [O: O, O, O].
Молодцы!!!
Вы отлично постарались!
Возвращаемся на Землю!
Сделал дело,
гуляй смело!!!


title: Конспект урока "В гостях у местоимения" 6 класс

extracted_text:
В гостях у Местоимения
(урок-путешествие, 6 класс)
Цели:
– обобщить и систематизировать знания, полученные при изучении темы «Местоимение»;
– развивать орфографическую зоркость.
1. Учащиеся дают «визитную карточку» местоимения как части речи.
Учитель читает рассказ Януша Корчака:
«Я вам расскажу сейчас об одном малюсеньком слове, таком умном, что просто не верится. Этакое маленькое словцо: кто?
Постучали в дверь, ты спрашиваешь: «Кто?» А не будь этой малышки Кто, ты должен был бы спросить: «Это Казик стучит? или Менька? или тетя? или гончар? или продавец посуды?». А тот все отвечал бы: «Нет, нет, нет». И ты мог бы так три часа подряд спрашивать и не угадал бы. Стал бы мокрый, как мышь, разозлился, не ел и не пил бы, все только спрашивал бы. А так: «Кто там?» – и в этом коротеньком кто сидят имена всех на свете людей».
Кто – это местоимение.
2. Учитель. Местоимение – это страна, на карте которой множество городов, нам предстоит побывать в каждом из них. Но прежде мы должны вспомнить названия этих городов. Веселые «рожицы» местоимений, проживающих в этих городах, помогут вам…
Задание: в предложениях, прочитанных учителем, найти местоимение и вспомнить его разряд (город).
1) Ученым никто не родится. 2) Книга – окно в мир, почаще заглядывай в это окно. 3) Народная дружба и братство дороже всякого богатства. 4) Друга любить – себя не щадить. 5) Кто стучится в дверь ко мне? 7) Умный надеется на свои дела, а глупый полагается на надежду. 8) Кое-какие иллюстрации мне понравились. 9) Мы вышли на дорогу, которая вела в лес.
3. Учитель. В городе личных местоимений мы задержимся недолго. Но прежде чем войти туда, мы должны отгадать загадку:
– Какие местоимения самые чистые? (Вы – мы – ты.)
– Вы знаете, что личные местоимения могут часто менять лицо: угадайте его (то есть укажите падеж и начальную форму).
Выборочный диктант.
Выписать личные местоимения, указать падеж и начальную форму.
У нас в доме после смерти матери было мрачно и скучно. Отец был строг и суров со мной. Тяжелое горе закрывало меня от него. Я не встречал у него ни привета, ни ласки. Нянька отделяла от меня мою сестру, и я не мог играть с нею. Между тем надо мной собиралась гроза. Януш рассказал отцу обо мне. Отец сидел в кресле и не поворачивался ко мне. Я поднял на него глаза и тотчас опустил их. У него был тяжелый, подавляющий взгляд.
По В. Г. Короленко
4. Учитель. А какой городок самый маленький в стране Местоимение?
– Верно, себя. Этот единственный житель не скучает, так как он тоже может менять лицо. Докажите.
– А какова особенность этого местоимения? (Не имеет именительного падежа.)
– У него есть еще одно свойство – оно любит дружить с фразеологизмами.
Объясните значение следующих фразеологизмов, составьте с некоторыми из них предложения с однородными членами.
 Читать про себя, владеть собой, выходить из себя, судить по себе, уйти в себя, не похож на себя, себе на уме.
5. Учитель. А следующие два города так похожи друг на друга, что порой трудно их отличать. Они совсем одинаковые. Вот жители просят вас рассудить их, где кому жить.
Игра «Светофор».
Красная карточка – вопросительное местоимение.
Зеленая карточка – относительное местоимение.
1) Какое озеро самое большое на земле?
2) Я знаю, какое озеро самое большое на земле.
3) Ребята с интересом рассказывают о походах, в которых они участвовали летом.
4) Кто написал картину «Три богатыря»?
5) Все знают, кто написал картину «Три богатыря».
6) Ложился густой туман, в котором потонула вся окрестность.
7) Что называется частью света?
6. Учитель. При въезде в следующий город висит транспарант, и только объяснив его, мы сможем попасть туда.

Напишите грамотно (под диктовку учителя):
 Приготовить кое-что, сдружиться с кем-нибудь, рассердиться из-за чего-то, купить несколько метров, рассадить кое-кого кое с кем, сбегать за чем-нибудь, некоторые ученики.
7. Учитель. Жители следующего города никогда ни с чем и ни с кем не соглашаются. Кто они? (Отрицательные местоимения.)
 не имеют постоянного места. Кто (что) им мешает? (Предлог.)
Ответьте им отрицательно: Кем? (Никем). О чем? (Ни о чем). Чем? (Ничем). Чей? (Ничей). К кому? (Ни к кому). С кем? (Ни с кем). С чем? (Ни с чем). Сколько? (Нисколько). Какой? (Никакой). В какую? (Ни в какую).
8. Учитель. Жильцы следующего города любят все присваивать себе.
 Если платок, то чей? (Мой). Шарф? (Твой). Книга? (Наша). Ручка? (Ваша). Солнце? (Наше).
– Ответьте притяжательными местоимениями.
9. Учитель. А в этом городе все жильцы любят указывать и считают, что и без них речь не точна.
Миниатюра на тему «За грибами».
 На то место; столько грибов, такие хорошие; крепкие; в этом лесу. (Составить миниатюру с данными словосочетаниями.)
10. Учитель. И последний город, в котором мы остановимся, – это город, где живут определительные местоимения. Назовите их. (Каждый, любой, всякий, иной, другой.)
Они просят вас разместить их в этом тексте, который без них совершенно непонятен:
 Ребята! …из вас после окончания школы может выбрать… профессию. Нужно только помнить, что … работа требует упорства, и надо учиться уже в школе преодолевать … трудности.
11. Учитель. На прощанье, на память «нарисуйте картины» понравившихся местоимений. (Морфологический разбор местоимения из любого предложения предыдущего задания).
До встречи!


title: Конспект урока "Сладкие блюда. Желирующие и ароматические вещества"

extracted_text:
Тема урока "Сладкие блюда. Желирующие и ароматические вещества"
Цели: познакомить с видами ягод фруктов, их питательной ценностью; формировать знания, умения и навыки с вариантами использования фруктов и ягод в кулинарии; воспитывать потребность в рациональном питании.
Оборудование: презентация, учебник.
ХОД УРОКА
I. Организационная часть
1. Проверка готовности учащихся к уроку.
2. Сообщение темы и целей урока.
II. Повторение:
1. Пищевые отравления — заболевания, которые возникают после употребления пищи,
содержащей вредные для организма вещества.
2. Эти заболевания передаются от больного человека к здоровому.
3. Парное мясо является таковым в течение двух часов после убоя.
4. Обвалка – отделение мяса от сухожилий.
5. Размораживать мясо можно в холодной воде.
6. Лангет – это порционный полуфабрикат из рубленого мяса.
7. Биточки - котлеты круглой формы.
8. Бисквитное тесто разрыхляют с помощью взбивания.
9. Заварное тесто готовят из воды, масла, муки и яиц.
Правильные ответы: 1+; 2-; 3+; 4-; 5-; 6-; 7+; 8+; 9+.
III. Изучение нового материала
1. Значение фруктов и ягод в питании человека
С незапамятных времен человек употребляет в пищу фрукты и ягоды. Пищевая ценность фруктов и ягод зависит от содержания в них углеводов, органических кислот, азотистых, дубильных веществ, витаминов.
С фруктами и ягодами человек получает основную массу солей щелочных металлов, которые
играют важную роль в поддержании щелочно-кислотного равновесия в крови и тканях человека.
Кроме того, они обладают многими лечебными свойствами: черника и груши оказывают
закрепляющее, а сливы – послабляющее действие на кишечник; малина используется для лечения
простудных заболеваний.
Очень богат химический состав химический состав фруктов и ягод. Он зависит от их вида, сорта,
зрелости, сроков уборки, способов хранения и других факторов.
2. (Запись в тетрадь). В зависимости от строения все плоды фруктовых деревьев можно разделить
на следующие группы: классификация фруктов:
– семечковые (яблоки, груши, айва);
– косточковые (слива, вишня, черешня, абрикосы и персики);
– ягоды (настоящие – виноград, смородина, крыжовник, брусника, черника, клюква; сложные –
малина, ежевика; ложные – земляника, клубника);
– субтропические и тропические плоды (цитрусовые, гранаты, инжир, хурма, бананы, ананасы и др.);
– орехоплодные (лещинные и грецкие орехи, миндаль, фисташки, арахис).
3. Хранение фруктов и ягод
Все фрукты и ягоды даже после того, как их сорвут и соберут, остаются живыми организмами. И во
время хранения в них не прекращаются физические и биологические процессы, являющиеся
продолжением тех процессов, которые происходят в период созревания. Наиболее важные из них:
дыхание, испарение влаги, дозревание.Для правильной организации хранения фруктов и ягод необходимо создать такие условия, при
которых будут максимально заторможены все процессы, происходящие в них, а также процессы,
связанные с развитием микроорганизмов. Этого можно достичь, если в процессе хранения
поддерживать определенную температуру и влажность.
4. Первичная обработка фруктов и ягод
Первичная обработка фруктов и ягод начинается с сортировки и переборки. При этом
отбраковываются плоды, имеющие загнившие места, механические повреждения. Плоды тщательно
моют в проточной воде, в которую для удаления с поверхности плодов ядохимикатов добавляется
сода (5-6 г на 1 л воды). Затем удаляют несъедобные части (плодоножки, остатки цветков, листья) и еще раз промывают проточной водой.
Игра «Угадай плод»
Учитель кладет в коробку лимон (можно любой плод).
Учащиеся должны, задавая вопросы, угадать его и ответить, к какому виду он относится. Вопросы
ставятся так, чтобы учитель мог ответить только «да» и «нет».
Например, ученик спрашивает:
– Плод круглый?
Учитель. Нет.
Ученик. Он желтый?
Учитель. Да.
Ученик. Он кислый?
Учитель. Да.
Ученик. Это лимон?
Учитель. Да. Он относится к субтропическим плодам. И сейчас я расскажу вам легенду о лимоне.
Легенды о лимоне
Греки восхищались ароматом и цветом лимона. Может, поэтому избрали его эмблемой своего
веселья. В день праздника, когда богиня Земли получила известие о бракосочетании Юпитера и
Юноны, она лакомилась лимонами; с того времени лимон фигурирует в брачных церемониях греков.
Согласно легенде, в саду дочерей ночи Гесперид росли золотые яблоки. В этот заморский сад был
направлен Геркулес, чтобы совершить один из своих подвигов, выведя Гесперид из сада. Этот
подвиг сопровождался приключениями, а силы он черпал от золотых яблок – лимонов. Однажды
любимый слуга одного из кавказских царей Хосрова за какую-то провинность попал в немилость.
Разъяренный повелитель велел немедленно посадить своего слугу в тюрьму и приказал стражникам
кормить заключенного только одним видом пищи. На вопрос, каким именно, владыка,
смилостивившись, ответил: "Пусть выбирает сам". Заключенному ничего не оставалось делать, как
исполнить царскую волю. И он ее выполнил, попросив давать ему только ... лимоны. А недоуменным
стражникам пояснил: "Аромат лимона будет веселить мне мысли, кожура плодов и зерна будут
полезны для моего сердца, в мякоти же лимона я найду себе пищу, а соком буду утолять жажду".
Трудно представить, как это было на самом деле. Но несомненно одно: в этой старинной легенде
отражено то значение, которое имели эти плоды для наших предков. Скандинавские легенды
упоминают "золотые яблоки бессмертия". Кому посчастливилось полакомиться ими, тот не знал в
своей жизни болезней – длительных, изнуряющих, с болью и муками в старости. Да и во многих
русских сказках упоминаются "золотые молодильные яблоки".
IV. Практическая работа
2. Вводный инструктаж. Распределение обязанностей учащихся по операциям
3. Самостоятельная практическая работа учащихся
Приготовление фруктового салата:
– первичная обработка фруктов и ягод: (сортировка, мойка ) яблоки, груши, киви, виноград;
– нарезка кубиками, соломкой;
– смешивание фруктов и ягод с йогуртом;
– оформление салата в креманки;
– уборка рабочего места и мойка приборов и инструментов.
V. Подведение итогов урока: анализ урока, выставление оценок, уборка рабочих мест.


title: Внеклассное мероприятие "Игра "Путешествие на планету Русского языка"" 5-6 класс

extracted_text:
МКОУ АГО «Уфимская средняя общеобразовательная школа»

Игра «Путешествие на планету Русского языка»

Внеклассное мероприятие по русскому языку
для учащихся 5 – 6 классов

Составитель: Мальцева Т.В.
учитель русского языка и литературы
I квалификационная категория

2013
Внеклассное мероприятие по русскому языку.

Игра «Путешествие на планету Русского языка».

Класс: 5 – 6
Цели:
1) обобщение и систематизация знаний учащихся по разделам русского языка;
2) развитие языковой компетенции, коммуникативных и творческих способностей учащихся, их мышления и воображения;
3) формирование интереса к русскому языку.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, карточки с заданиями.

Содержание.
Учитель: Сегодня, ребята, мы отправляемся в увлекательное путешествие на планету Русского языка. Нас ждут удивительные приключения и испытания, преодолеть которые мы сможем только с помощью наших знаний о русском языке. Я предлагаю вам разделиться на две команды, придумать название своего космического экипажа и девиз.
(Деление на команды может проходить различными способами, на выбор учителя).
Учитель: Путешествую по планете Русского языка, мы будем выполнять различные задания, а оценивать нашу работу будет жюри. (Знакомство с жюри.)
Учитель: Отправляясь в космический полет, давайте возьмем с собой на корабль животных с планеты Земля. А чтобы узнать, кто с нами полетит, отгадайте загадки. (Слайд 2)

1. Учитель: Перед нами первая страна планеты Русского языка. Это Фонетика. Чтобы полететь дальше, нужно выполнить все задания. (Команды выполняют задания самостоятельно на листах бумаги, после проверка) (Слайд3)

2. Страна Словообразование. (Слайд 4) Задание выполняется аналогично первому.

3. Учитель: А сейчас мы побываем в стране Лексике, и нам предстоит отгадать шарады. (Шарады команды отгадывают в порядке очереди) (Слайд 5, 6).

4. Учитель: Перед нами страна Фразеология. Посмотрите на иллюстрации и определите, какие фразеологизмы на них нарисованы. (Слайд 7, 8)

5. Учитель: Сейчас мы подлетаем к стране Морфологии и Орфографии. И здесь нас тоже ждут приключения. (Командам выдаются карточки с заданиями).
Карточка № 1.
Найдите верный ответ и исправьте ошибки.
1) Скрипач – имя сущ., ж.р.; 2) написала – глагол прош. вр., ж.р.; 3) пахуч – глагол наст.вр.; 4) написать – глагол несов. в.
Карточка № 2.
Расставьте пропущенные буквы. Укажите слово, в котором безударная гласная проверяется ударением. Обозначьте части речи.
1) расст..яние; 2) распол..гаться; 3) уд..вительный; 4) разл..жить.
Карточка № 3.
Найдите слово, на конце которого не пишется мягкий знак. Аргументируйте свой ответ.
Дышиш…, тиш…, жгуч…, испеч…
(Слайд 9)

6. Страна Синтаксиса и Пунктуации. Задания выполняются аналогично пятому. (Слайд 10)

Карточка № 4.
Исправьте ошибки в постановке знаков препинания, аргументируйте свой ответ.
1) По сторонам тропинки растут деревья березки, осинки ели.
2) Деревья только-только сбросили одеяние и листья падали бесшумно, и плавно.
3) Спой нам ветер про дикие горы, про глубокие тайны морей.
4) Дуют свежие ветры и высокое небо опрокинулось бледной зеленой чашей.
Какие предложения соответствуют схемам:
[      ], и [     ].                 [O: O, O, O].

Подведение итогов. Выступление жюри. Награждение команд.
(Слайд 11)


title: Рабочий лист "Решение задач на все действия с десятичными дробями" 5 класс

extracted_text:
[pic]

                                РАБОЧИЙ ЛИСТ

       по   теме «Решение задач на все действия с десятичными дробями»

       Класс:  5

      УМК: А.Г. Мерзляк

       Разработано учителем математики

 МОУ «СОШ» п. Аджером  Корткеросского района Республики Коми

             Мишариной Альбиной Геннадьевной

                 Ф. Имя ___________________________

|ЗАДАНИЕ: Решите задачи                |Решение                          |Ответы     |
|1).  Лодка плыла 3,6 часов по течению |1).                              |1).        |
|реки со скоростью 10,8 км/ч  и  2,5   |                                 |           |
|часа против течения реки со скоростью |                                 |           |
|7,8 км/ч. Какое расстояние проделала  |                                 |           |
|лодка?                                |                                 |           |
|2).  В первый день магазин продал     |2).                              |2).        |
|87,5кг сахара, а во второй день – на  |                                 |           |
|9,85кг больше. Сколько кг сахара      |                                 |           |
|продал магазин за два дня?            |                                 |           |
|3).  Из одного  посёлка  в одном      |3).                              |3).        |
|направлении одновременно отправились  |                                 |           |
|велосипедист и пешеход. Скорость      |                                 |           |
|велосипедиста была 12,8км/ч, а у      |                                 |           |
|пешехода – 3,6км/ч. Какое расстояние  |                                 |           |
|будет между ними через 3,5 часа?      |                                 |           |
|4).  Комбайнёры за 12 дней собрали    |4).                              |4).        |
|урожай с площади 388,8га. С какой     |                                 |           |
|площади они соберут урожай за 17 дней,|                                 |           |
|если будут работать с такой же        |                                 |           |
|производительностью труда?            |                                 |           |
|5).  Скорость катера по течению реки  |5).                              |5).        |
|равна 16,3 км/ч, а скорость течения – |                                 |           |
|2,6км/ч. Найдите скорость катера      |                                 |           |
|против течения реки.                  |                                 |           |
|6).  С одного поля собрали 28,96 т    |6).                              |6).        |
|картофеля, а со второго – на 12,8 т   |                                 |           |
|меньше. Сколько тонн картофеля собрали|                                 |           |
|всего?                                |                                 |           |
|7).  Мама купила 2,8 кг апельсинов по |7).                              |7).        |
|184,85руб за килограмм  и 1,5 кг      |                                 |           |
|конфет по 225,76руб за килограмм. За  |                                 |           |
|какой продукт мама заплатила больше и |                                 |           |
|на сколько?                           |                                 |           |

|Ответы                 |
|1). 58,38              |
|2). 184,85             |
|3). 32,2               |
|4). 550,8              |
|5). 11,1               |
|6). 45,12              |
|7). на 178,94          |

Используемые ресурсы:

  ❖
              [pic]    http://redflag.ucoz.ru/mtr/85746889.jpg

    • А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Математика: 5 класс: учебник
      для учащихся общеобразовательных организаций, - 2-е изд., перераб. –
      М.:Вентана-Граф, 2016
    •  А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович, М.С. Якир. Сборник
      задач и заданий для тематического оценивания по математике для 5
      класса.- Харьков: Гимназия,2005
    •    А.П. Ершов, В.В. Голобородько. Самостоятельные и контрольные работы
      по математике для 5 класса.- М.:ИЛЕКСА, 2008


title: Классный час "Гигиена питания. Гигиена тела" 6 класс

extracted_text: 25 слайд «Спасибо за внимание и помните советы!»


title: Презентация "Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Перевальненская начальная школа»
Н. Некрасов
«Дедушка Мазай и зайцы»
Бараненко Светлана Николаевна
      учитель начальных классов
Название презентации
Николай Алексеевич Некрасов
1821 -1878
 Текст
  Николай Алексеевич Некрасов родился 28 ноября 1821 года в местечке Немирово, Подольской губернии, на Украине. В 1824 году семья Некрасовых переехала в Грешнёво, где и прошло детство будущего поэта.

Грешнево – ярославское имение отца.
 Текст
     Первым учителем Николая Некрасова была его мать, женщина образованная и прекрасно воспитанная.
   Она привила поэту любовь к литературе и русскому языку.
 Текст
Став взрослым, Н. Некрасов любил проводить время в деревне Малые Вежи. Он с удовольствием бродил по лесу, охотился, общался с местными крестьянами.
 Текст

В деревне Малые Вежи жил дедушка.  Он был одинок и необыкновенно  добр. Почти все время он проводил в лесу, на охоте. Домики в деревне Малые Вежи стояли на высоких столбах, т.к. деревня  располагалась  в низине, и весной, когда снега и лед на реке начинали таять,  ее так затапливало так, что жители не ходили по улицам, а плавали в лодках. Однажды  дедушка рассказал об одном интересном случае из своей жизни. Некрасову.
 Текст

 Позже поэт  написал стихотворение, которое назвал «Дедушка Мазай и зайцы».
Название презентации

Источники:
http://v.900igr.net:10/fotografii/literatura/Nekrasov-stikhotvorenija/004-Greshnevo-jaroslavskoe-imenie-ottsa.html
http://mimege.com/search/foto-materi-nekrasova
http://nekrasov.biografy.ru/biography.php
http://www.rodovoederevo.ru/family19552/album37641?photoId=97626


Презентация "Марина Павленко"


title: Конспект интегрированного урока "Одна и две нн в суффиксах прилагательных" 6 класс

extracted_text:
                                  Конспект
 интегрированного урока русского языка и изобразительного искусства на тему:
                               «Одна и две нн
                          в суффиксах прилагательных»

                     учитель русского языка и литературы

                           Елена Борисовна Фокина

                              МБОУ гимназия №4
                                  г. Озёры
                             Московская область

                    Конспект открытого урока в 6 классе.
               Интегрированный урок изобразительного искусства
                              и русского языка.

Тема: «Одна и две НН в суффиксах имен прилагательных. Хохломская роспись».

Цели: Научить условиям выбора Н и НН в суффиксах имен прилагательных;
- выработать умение обнаруживать и графически обозначить орфограмму ;
- Развивать умения излагать мини-тексты;
- Работать над развитием устной и письменной речи;
- Расширять кругозор детей;
- Познакомить с элементами хохломской росписи;
- Воспитывать  умение  видеть  прекрасное  в  окружающем  мире,  чувствовать
красоту слова.

Оборудование: Таблица (Н и НН в прилагательных),  аудиозапись  «Камаринская»
, деревянная посуда,  книги  о  Хохломе,  таблица  с  элементами  Хохломской
росписи, презентация, сигнальные карточки.

                                   1. УРОК

Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Лингвистический анализ текста. Повторение пройденного.

Здесь медленны реки.
Туманны озера. И все
Ускользает от беглого взора.
Здесь мало увидеть,
Здесь надо всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
                            ( Н. Рыленков)

- Какими чувствами проникнуты строки?
- К чему призывает поэт?
-Что значит «Беглый взор»?
-Подберите синонимы ( быстрый, невнимательный)
-Найдите в тексте еще синонимы?
-Какими оттенками лексического значения они отличаются?
-Назовите орфограммы, объясните правописание слов.
-Произведите пунктуационный разбор.
-Разберите слово «туманны» по составу.
-Образуйте прилагательное в полной форме
-Почему пишется НН?
-Можно ли так же объяснить правописание НН в слове «медленны»?

3.Объявление темы и целей урока.
4.Объяснение нового материала с опорой на таблицу (см. Приложение).

5.Работа с учебником, стр.112, п.52.

6.ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА.

6.1.Устная работа.
- Образуйте от сущ-х однокоренные прилагательные. Объясните правописание
суффиксов.

ЛИСТВА, ПЕСОК, КАМЕНЬ. ЛЁД, ЗВЕРЬ , ВЕТЕР, ДЕРЕВО.

6.2.Устный анализ упр.№296 (по цепочке).

6.3.Словарно-орфографическая работа.

ОБЕДЕННАЯ ЛОЖКА, ДЛИННЫЙ УЗОР, ДЕРЕВЯННОЕ ЗОДЧЕСТВО;

ЮНЫЙ ЖИВОПИСЕЦ; ХУДОЖЕСТВЕННОЕ МАСТЕРСТВО; ТРАВЯНОЙ ОРНАМЕНТ№ ДИКОВИННАЯ
ПОСУДА; ЛЬНЯНОЕ ПОЛОТЕНЦЕ,

БЕСЦЕННОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ, ПОЛОТНЯННАЯ СКАТЕРТЬ
6.4.Выборочный диктант.

      Раннее  туманное  утро.  Над  деревней  раздаются   петушиные   крики.
Стеклянными бусинками блестят на траве капельки росы. Дорога идёт  равнинной
местностью. Вот старинная усадьба,  дальше  каменное  здание  школы,  а  там
серебряная гладь реки.

6.5.Работа с сигнальными карточками

Соловьиная трель
Юбка длинна
Комариный укус
Соломенная крыша
Румяное яблоко
Оловянный солдатик
Безветренная погода
Полотняная палатка
Маслянный блин
Ветряная мельница
Стеклянная посуда
Истинный друг
Багряный закат
Свиной паштет
Юный лингвист

6.6.Словарная работа

-Запишите в словарики

СВИНОЙ, РУМЯНЫЙ, БАГРЯНЫЙ, ЮНЫЙ, ВЕТРЕНЫЙ

                                   2. УРОК

1.
-Обобщим изученное: когда же пишется Н; когда НН?
-Сейчас закрепим полученные знания на практике, в творческой работе.
-Но сначала вспомним, какими же художественными промыслами славились
мастера-умельцы?
-А сегодняшний разговор только об одном из них. А о каком -  вы сейчас
узнаете.

2.Рассказ о чудо-посуде (ученики).
Материал взят из книги «Весёлое слово Хохлома».
На фоне «Камаринской» звучит рассказ.

3.Подготовительная работа.
-Как называется такое слово в русском языке?
-Составьте предложения с этим словом в разных значениях.
-Повнимательнее рассмотрите изделия. Какие наиболее распространены?
(домашняя утварь)
-Какие цвета преобладают в росписи? О чем они символизируют?
КРАСНЫЙ – огонь, торжественность
ЧЕРНЫЙ – усиливает слияние золотого
ЗОЛОТОЙ – свет, радость, солнце
-Каждое изделие по-своему привлекает глаз и поражает своей неповторимостью.
-Какие элементы характерны для хохломской росписи?(реснички, капельки,
травка, кустик, ягодка, лист очки, кудри-завитки, напоминающие золотые
кудри доброго молодца).
Как называется узор из трав и цветов?(растительный орнамент).

Демонстрируется таблица «Элементы хохломской росписи».

Ни один из мастеров не повторяется: чуть изменит очертания листа, по-
другому изогнёт веточку, разбросает листья. В этом и заключается творческое
изображение мастера.
Каков же процесс создания хохломского изделия?
Использует ли мастер золото, чтобы вещи так сияли, или есть у умельцев
какой-то секрет?

4.Рассказ учителя.
5.Изложение – миниатюра.
- Передайте текст по опорным словам:

|Деревянные ложки                    |Некоторые дети Воронкова            |
|Диковинные шкатулки                 |А.Десятникова М. могут составить    |
|Пламенная хохлома                   |синквейн, где опорными словами будет|
|Старинное село                      |Хохлома.                            |
|Драгоценный металл                  |                                    |
|Потомственные мастера               |                                    |
|Деревянные доски                    |                                    |
|Глиняный раствор                    |                                    |
|Льняное масло                       |                                    |
|Серебряный порошок                  |                                    |
|Масляная плёнка                     |                                    |
|Художественный промысел             |                                    |
|Огенная хохлома                     |                                    |

      В нижегородской области мастерят деревянные ложки,  миски,  диковинные
шкатулки.  Это  знаменитая  роспись  –  пламенная  хохлома.   Так   называют
старинное село, где раньше продавали изделия из  дерева.  Расписные  изделия
сверкают, подобно золоту, но драгоценного металла в них нет. Начало  росписи
ведут от потомственных мастеров  –  живописцев.  Они  писали  на  деревянных
досках, натирали глиняным  раствором,  покрывали  льняным  маслом,  посыпали
серебряным порошком, прогревали в печи. И  масляная  плёнка  превращалась  в
золотистый лак.  Художественный  промысел  растет  и  развивается.  Огненная
хохлома известна по все России.

7.Проверка. Чтение работ.
8.Обобщение.
9.Д/з. п.52, упр.299 + рисунок с узорами хохломы.