title: Открытый урок "Расти здоровым" 2 класс

extracted_text:
                                ОТКРЫТЫЙ УРОК
Предмет:      Окружающий мир
Класс:         2 «д»
Учитель: Толстова В.И.
Тема урока: Расти здоровым

Тип урока:     Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель  –создать  условия  для  понимания  учащимися   важности  здоровья  для
человека, создать условия для формирования  начальных  представлений  о  том
,как следует заботиться о своем здоровье.

Задачи урока:
   1.  Образовательные:  изучение  правил,  способствующих   поддержанию   и
      укреплению здоровья;
   2.  Развивающие:  развитие  умений  создания  благоприятной   среды   для
      организма человека, умения соответсвовать правилам бережного отношения
      к своему здоровью  ;  умение  работать  сообща,  вести  диалог,  таким
      образом,  развитие  коммуникативных  способностей  учащихся;  развитие
      психических  процессов:  памяти,  мышления,   воображения,   внимания,
      эмоций; умение  оценивать  работу  одноклассников;  развитие  в  детях
      чувства уверенности в своих возможностях.
   3. Воспитательные: воспитание чувства ответственности за  свое  здоровье,
      любознательности и пытливости в процессе учения.

Планируемые результаты:
        Предметные: учащиеся научатся понимать необходимость вести здоровый
        образ  жизни,  использовать  для  сохранения  и  укрепления  своего
        здоровья режима труда и отдыха, физкультуру.
        Метапредметные (критерии сформированности УУД).
        познавательные: работать  с  различными   источниками   информации:
        наблюдать и делать самостоятельные выводы.
        Регулятивные: определять  цель  деятельности  на  уроке  с  помощью
        учителя и самостоятельно.
        Коммуникативные:  выполнять  различные  роли  в   группе   (лидера,
        исполнителя, критика).
        Личностные: демонстрируют навыки культурного поведения при общении,
        выполняют изученные правила охраны и укрепления здоровья

   Оборудование:   презентация   на   компьютере,   интерактивная    доска,
учебник,рабочая  тетрадь,  индивидуальные  групповые   маршруты,    бумажные
бабочки трех цветов для рефлексии:
   Формы работы: фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная.
       Методы: диалог,  мини-сообщения,  эксперимент,  опыты  ,   обобщение,
анализ.

                                 Ход урока:

|Этапы урока   |Деятельность учителя                              |Деятельность учащихся      |Результаты:         |
|              |                                                  |                           |формируемые УУД     |
|Организация   |-Добрый день, ребята                              |                           |                    |
|начала        |                                                  |Ребята усаживаются и       |Личностные:         |
|занятия.      |                                                  |настраиваются на           |(Понимают значение  |
|(1 мин)       |                                                  |предстоящий урок.          |знаний для человека |
|              |                                                  |                           |и принимают его;    |
|              |                                                  |                           |имеют желание       |
|              |                                                  |                           |учиться, правильно  |
|              |                                                  |                           |идентифицируют себя |
|              |                                                  |                           |спозиции школьника) |
|2.Постановка  |-Р., Опираясь на оглавление учебника, вспомните,  |Ответы детей               |                    |
|учебной       |какой раздел мы изучаем?                          |-человек разумный- часть   |                    |
|задачи.       |                                                  |природы                    |                    |
|(3 мин)       |-Человек часть какой природы ?                    |живой                      |                    |
|              |                                                  |                           |                    |
|              |                                                  |                           |                    |
|              |-Как любому живому существу, что человеку         |Свет, тепло, вода свежий   |                    |
|              |необходимо для жизни?                             |воздух.                    |                    |
|              |                                                  |                           |                    |
|              |-Какой теме будет посвящён наш урок ?             |                           |                    |
|              |-Что мы уже знаем по этой теме?                   |                           |                    |
|              |-скажите, о чем сегодня на уроке мы будем         |Расти здоровым             |                    |
|              |говорить?                                         |                           |                    |
|              |-Задайте вопросы на которые вы бы хотели сегодня  |О здоровье                 |                    |
|              |получить ответы?                                  |                           |Познавательные:     |
|              |-какого результата мы должны добиться к концу     |                           |Общеуч-е:           |
|3.Усвоение    |урока?                                            |От чего зависит здоровье   |осуществляют поиск и|
|нового и      |                                                  |человека?                  |выделяют необходимую|
|способов их   |- Чтобы ответить на эти вопросы мы сегодня будем  |                           |информацию  в       |
|деятельности. |работать в группах.                               |Найти ответы на эти вопросы|учебнике;           |
|6-7 мин       |- У Вас на партах лежат инструкции.               |                           |Логич-е: анализируют|
|              |- Будьте внимательны , следуйте инструкциям.      |                           |объект,делают       |
|              |-Желаю удачи, можете приступать.                  |                           |предположение.      |
|              |                                                  |Распределение ролей в      |Личностные:         |
|              |                                                  |группе,работа в группах по |проявляют интерес к |
|              |                                                  |индивидуальным групповым   |новому учебному     |
|              |                                                  |маршрутам, с опорой на     |материалу.          |
|              |                                                  |учебник и рабочую тетрадь  |Регулятивные: ставят|
|              |                                                  |(Приложение1 карточки с    |и удерживают учебную|
|              |                                                  |групповыми маршрутами)     |задачу. умение      |
|              |                                                  |                           |работать по         |
|              |                                                  |                           |инструкции          |
|              |                                                  |                           |                    |
|              |-Итак, ребята, давайте обсудим какие выводы вы    |                           |Коммуникативные     |
|              |сделали в ходе групповой работы.                  |                           |способность         |
|4. Первичное  |- я приглашаю спикераот каждой группы .           |Отчет учащихся по группам. |выслушиваить и      |
|закрепление   |                                                  |                           |принимать чужое     |
|5 мин         |                                                  |                           |мнение, вести       |
|              |(по результам выводов каждой группы открывается   |                           |учебный диалог,     |
|              |таблица, но одно окошечко остается закрытым)      |                           |умение              |
|              |- Ребята от чего же еще зависит здоровье человека?|                           |договариваться      |
|              |                                                  |От физической нагрузки и   |                    |
|              |                                                  |занятия спортом.           |                    |
|              |                                                  |                           |                    |
|              |                                                  |                           |                    |
|              |-Чтобы выяснить как физическая нагрузка влияет на |                           |                    |
|              |организм человека, я предлагаю вам разделиться на |                           |                    |
|              |пары.                                             |.                          |                    |
|              |Выберите себе роли пусть один из вас будет        |                           |                    |
|              |испытуемым спортсменом, а другой ученым           |                           |                    |
|              |–исследователем                                   |Учащиеся распределяют роли |                    |
|5.Продолжение |                                                  |в парах. Изучают карту –   |                    |
|работы по     |-Для проведения у вас есть Карты схемы.           |схему проведения опыта.    |Познавательные:     |
|теме.         |Все свои данные и наблюдения  вы будете заносить  |Проводят в парах первую    |-осуществляют       |
|              |туда. Следуйте подробной инструкции и проведите   |часть опыта, заносят данные|осознанное и        |
|              |пока только первую часть опыта                    |в таблицу наблюдений.      |произвольное речевое|
|              |                                                  |(Приложение 2)             |высказывание в      |
|              |                                                  |Учащиеся  выполняют        |устной форме;       |
|              |Для того чтобы перейти ко второй части опыта      |упражнения физминутки.     |- анализируют       |
|              |давайте дадим нашему организму физическую         |                           |объект, делают,     |
|              |нагрузку.                                         |                           |предположение,      |
|              |                                                  |Учащиеся продолжают        |Формируется ИКТ     |
|              |А сейчас вы приступите ко второй части опыта.     |проведение опыта.          |компетенция         |
|              |Не забывайте заносить данные в таблицы..и точно   |                           |учащихся, умение    |
|              |следовать интрукции проведения опыта.             |                           |работать с данными  |
|              |                                                  |                           |графиков, таблиц.   |
|              |                                                  |                           |                    |
|6. физминутка |Учащиеся зачитывают вывод и открывается последний |                           |                    |
|              |закрытый элемент таблицы.                         |                           |                    |
|              |                                                  |Узнать что влияет на       |                    |
|              |Итак на какие вопросы мы хотели получить ответы?  |здоровье человека.         |                    |
|              |Смогли мы их получить?                            |Да                         |                    |
|7.Продолжение |                                                  |                           |Личностные:         |
|работы по     |Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел|                           |проявляют интерес к |
|теме.         |доказать, что мудрец знает не всё.                |Учащиеся прикрепляют       |новому учебному     |
|              |Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи       |бабочку нужного цвета на   |материалу.          |
|              |мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или |ромашку здоровья.          |Коммуникативные:    |
|Обобщение     |живая?»                                           |                           |слушают и выражают  |
|изученных     |А сам думает: "Скажет живая – я её умертвлю,      |                           |свои мысли в        |
|знаний.       |скажет мёртвая – выпущу». Мудрец, подумав,        |                           |соответствии с      |
|Подведение    |ответил: «Всё в твоих руках».                     |                           |задачами.           |
|итогов.       |В наших руках наше здоровье.                      |                           |                    |
|              |Для вас я тоже приготовила бабочек.               |                           |                    |
|              |Красный цвет –  На уроке было интересно и все     |                           |                    |
|              |понятно                                           |                           |                    |
|              |Зелёный цвет – На уроке немного затруднялся, но   |                           |                    |
|              |справился.                                        |                           |Регулятивные:       |
|              |Синий цвет –На уроке было трудно, ничего не понял |                           |прогнозируют        |
|              |                                                  |                           |результаты усвоения |
|              |                                                  |                           |изученного          |
|              |                                                  |                           |материала; выполняют|
|              |                                                  |                           |самооценку.         |
|              |                                                  |                           |                    |
|              |                                                  |                           |                    |
|              |                                                  |                           |                    |
|              |                                                  |                           |                    |
|              |                                                  |                           |                    |
|              |                                                  |                           |                    |
|              |                                                  |                           |                    |
|              |                                                  |                           |                    |
               Индивидуальный маршрут для группы № 1(красный)
1.Откройте учебник на странице 56.
2.Рассмотрите рисунок внизу страницы.
Ответьте на вопросы учебника, выделенные жирным шрифтом на стр. 57
3.Прочитайте правило 1 на странице 56.
4.Выберите  одежду  для  похода  на  каток,  подчеркните   подходящие   вещи
карандашом.
Для  прогулки  на  каток  я  одену…(Шубу,  теплую  куртку,  меховую   шапку,
перчатки, пуховые рукавицы, ветровку, шарф, сапоги, ботинки, панаму,  теплые
брюки, шорты, свитер, футболку, платье, носки, джинсы)
5.Ответьте на вопросы, записав их вместо пропусков
Возьмешь ли ты на каток запасную одежду? ___________
Для чего?_____________________________________________________
6.Сформулируйте  вывод,  выбрав  подходящие  слова.  Подчеркните  правильное
карандашом:
Вывод:
(Изучив, не изучив ) материал (учебника, тетради, хрестоматии)  мы пришли  к
выводу,  что  одеваться  нужно  (легко,  очень  тепло,  по   погоде)   и   в
соответствии с (увлечениями, модой, занятиями).
Промокнув или вспотев нужно (продолжить гулять, просто снять мокрую  одежду,
переодеться).
Если  этого  не  сделать,  то  можно  (заболеть,   ничего   не   произойдет,
переохладиться и ). После  прогулки  мокрую  одежду  необходимо  (выбросить,
продолжать носить,  просушить).  Использование  теплой  одежды  на  прогулке
(помогает, не помогает) для поддержания и укрепления здоровья.
7. Оцените работу своей группы. Поставьте галочку в нужном квадрате.
|Вопрос:                                                        |Да            |Нет         |
|Вам было легко выполнять все задания?                          |              |            |
|Вы работали быстро, слаженно и почти не ошибались?             |              |            |
|Все  ли участвовали в работе вашей группы?                     |              |            |

Индивидуальный маршрут для группы № 2(синий)
1.Откройте учебник на странице 58.
2.Рассмотрите рисунок вверху страницы.
3.Обсудите в группе все, что  вы  видите  на  картинке.Ответьте  на  вопросы
,выберите правильный ответ и обведите его в кружок.
Почему во время проветривания Миша выходит из комнаты?
А. Чтобы его не продуло.Б. У него дела.В. Он идет гулять.
Когда проветривают вашу классную комнату?
А. НикогдаБ. На переменеВ. На уроке
По - вашему как часто нужно проветривать помещение?
А. Очень редкоБ. Очень частоВ.  3-4 раза в день
4.Прочитайте правило 3 на странице 58.
5.Сформулируйте  вывод,  выбрав  подходящие  слова.  Подчеркните  правильное
карандашом:
Вывод
(Изучив, не изучив ) материал (учебника, тетради, хрестоматии)  мы пришли  к
выводу, что свою комнату необходимо (проветривать, украшать, закрывать).
Делать это нужно прежде чем (сесть за уроки и, начать  играть,  лечь  спать,
позвать гостей).
Если комнату не проветривать в  помещении  будет  (темно,  тесно,  душно)  и
организму не хватит (витаминов, кислорода, углекислого газа).
Организм быстро (уснет, переутомится) и начнет болеть голова.
Но нужно запомнить  что,  поток  свежего  воздуха  (полезен,  опасен).  Если
задержаться на его пути можно (простудиться, ничего не произойдет).
Проветривание помещения (помогает, вредит) укреплению нашего здоровья.

7. Оцените работу своей группы. Поставьте галочку в нужном квадрате.
|Вопрос:                                                        |Да            |Нет         |
|Вам было легко выполнять все задания?                          |              |            |
|Вы работали быстро, слаженно и почти не ошибались?             |              |            |
|Все  ли участвовали в работе вашей группы?                     |              |            |

                Индивидуальный маршрут для группы № 3(желтый)
1.Откройте учебник на странице 57.
2.Рассмотрите рисунок вверху страницы.
3.Обсудите в группе все, что вы видите на картинке. Ответьте  на  вопросы  ,
выберите правильный ответ и обведите его в кружок.
Где должна стоять настольная лампа, если ты пишешь правой рукой?
А. справа              Б. слева            В. Впереди
Где должна стоять настольная лампа, если ты пишешь левой рукой?
А. справаБ. слеваВ. Впереди
Почему?
А. чтобы тень от руки не заслоняла страницу
Б. не могу объяснить
В. где стоит лампа не имеет значения
4. Откройте рабочие тетради на  странице 37 выполните упражнение 53.
4.Прочитайте правило 2 на странице 57.
5.Чтобы  сделать  вывод,  найдите  в  тексте  правила  №2  на  странице   58
подходящие слова и впишите их на место пропусков:
Вывод: Изучив, материал учебника и тетради, мы пришли к выводу, что:
рабочее место должно быть ______________________________.
Помимо настольной лампы нужно_____________________________________________
Следить                     за                     тем                     ,
чтобы_______________________________________________________
Когда          страницы          книги,          тетради           правильно
освещены_____________________________
Свет        и        освещение        рабочего        места         помогают
сохранить__________________________
7. Оцените работу своей группы. Поставьте галочку в нужном квадрате.
|Вопрос:                                                        |Да            |Нет         |
|Вам было легко выполнять все задания?                          |              |            |
|Вы работали быстро, слаженно и почти не ошибались?             |              |            |
|Все  ли участвовали в работе вашей группы?                     |              |            |

              Индивидуальный маршрут для группы № 4 ( голубой)
1.Откройте учебник на странице 59.
2. Прочитайте правило 4 .
3.Найдите в словаре значения слов отмеченных в тексте звездочкой.
4.Прочитайте вопросы, выберите правильные ответы, обведите их в кружок.
Как остудить горячую воду?
А. подождать когда остынет сама         Б. перелить из кружки в кружку
    В.     Подуть                                                         Г.
Переливать чайной ложечкой сверху вниз
5.Откройте рабочие тетради на странице 38 , выполните упражнение 54.

6.Чтобы сделать вывод, найдите в тексте правила №4 на странице  59подходящие
слова и впишите их на место пропусков:
Вывод
Пить нужно только _______________________________________________воду.
Она должна быть____________________________________________________
Сырую            воду             пить             нельзя             потому
что_____________________________________________
А                               выпив                               холодную
воду____________________________________________________________
Употребление в пищу чистой кипяченой воды
 А. помогает                         б.   не помогает
укрепить свое здоровье.

7. Оцените работу своей группы. Поставьте галочку в нужном квадрате.
|Вопрос:                                                        |Да            |Нет         |
|Вам было легко выполнять все задания?                          |              |            |
|Вы работали быстро, слаженно и почти не ошибались?             |              |            |
|Все  ли участвовали в работе вашей группы?                     |              |            |

КАК ФИЗИЧЕСКАЯ НАГРУЗКА ВЛИЯЕТ
НА ТВОЙ ПУЛЬС

1.    Прочитай текст.
Приложи руку к сердцу. Ты легко выполнил это задание,  потому что сердце
обнаружить просто – оно в отличие от других  органов нашего тела имеет
собственный голос – «стучит». Стук  сердца – это его сокращения, которые
обеспечивают постоянное и  непрерывное движение крови по сосудам. Чтобы
узнать, сколько  раз сердце сокращается за 1 минуту, мы измеряем пульс.
Пульс  – очень важный показатель состояния организма и при болезни может
становиться более частым или более редким. В норме у  здорового взрослого
человека пульс обычно равен 60–80 ударам  в минуту, а у ребенка – 60–120
ударов в минуту (в зависимости  от возраста).
2.    Как ты думаешь, после того как ты побегаешь на переменке, твой пульс
станет чаще или реже?  Выскажи предположение:

      Я думаю, что после бега мой пульс… _______________________
Первая часть ОПЫТА
•     Сейчас с помощь пульсометра и специальной программы измерь пульс
спортсмена в спокойном состоянии.
•     Установи время опыта на 1 мин.
•     Нажми на кнопку    и жди завершения эксперимента.
•     Далее на графике выдели участок от 0 до 0: 20 и подсчитай количество
пиков на графике. Это число надо умножить на 3 и записать в таблицу в графу
ПУЛЬС В СОСТОЯНИИ ПОКОЯ в листе наблюдений.
ФИЗМИНУТКА
Вторая часть ОПЫТА
•     Сейчас с помощь пульсометра и специальной программы измерь пульс
спортсмена после физической нагрузки
•     Установи время опыта на 1 мин.
•     Нажми на кнопку    и жди завершения эксперимента.
•     Далее на графике выдели участок от 0 до 0: 20 и подсчитай количество
пиков на графике умнож это число на 3 и запиши в таблицу в графу ПУЛЬС
ПОСЛЕ ФИЗИЧЕСКОЙ НАГРУЗКИ в листе наблюдений.

Лист наблюдений
Возраст_________________________
ПОЛ________________

Ответьте на контрольные вопросы
Сделайте вывод по работе
[pic]


title: Конспект урока "Вычисление значений выражений. Решение задач" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Стабенская средняя общеобразовательная школа

Урок математики по теме
« Вычисление значений выражений.
 Решение задач»
(3 класс)

Разработала
Котяш Любовь Валерьевна,
учитель начальных классов

Покорное , 2014

Урок разработан с учётом требований Федерального государственного стандарта нового поколения по учебнику Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В. «Математика» образовательной системы «Школа России».
      На протяжении всего урока с учащимися ведётся работа по усвоению правил порядка выполнения действий в числовых выражениях, совершенствованию  умения решать задачи, записывать решение задач выражением, применяя правила порядка выполнения действий. 4 вида заданий было дано дифференцированно, с учётом подготовленности учащихся.  Учащиеся имели возможность выбора. Задания были ориентированы на формирование у учащихся УУД (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных).    Реализовать поставленные цели урока помогает  активное использование средств ИКТ (компьютера, медиа - проектора, презентации Power Point со слайдами).

Деятельность учащихся
Находить сходство и различие в числовых выражениях.
Выбирать числовые выражения, соответствующие правилу, и правило, соответствующее  числовому выражению.
Вычислять значения числовых выражений.
Расставлять порядок выполнения действий в схеме числового выражения.
Вставлять пропущенные числа в схему числовых выражений.
Применять полученные знания для решения задач
Планируемые результаты
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р)
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р)
Выделять существенную информацию из текстов задач, из формулировок учебных заданий (П)
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П)
Осуществлять синтез как составление целого из частей (П)
Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П)
Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте (П)
Обобщать (П)
Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П)
Допускать возможность различных точек зрения (К)
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (К)
Формулировать собственное мнение и позицию (К)
Строить понятные для партнёра высказывания (К)
Задавать вопросы (К)
Контролировать действия партнёра (К)
Использовать речь для регуляции своего действия (К)
Пробудить познавательную активность (Л)
Воспитывать толерантное отношение друг к другу (Л)

Тема:  Вычисление значений выражений. Решение задач
Тип урока: урок  комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
ТДЦ:
-продолжить работу по усвоению правил порядка выполнения действий в числовых выражениях;
-совершенствовать умение решать задачи, записывать решение задач выражением, применяя правила порядка выполнения действий;
-строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать;
-формировать любознательность, трудолюбие  и познавательный  интерес к  учебному предмету «Математика»
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, часть 1, тетрадь «Учимся решать задачи», компьютер, медиа - проектор, презентация Power Point со слайдами, карточки «Математическое лото», карточки – схемы  выражений

Ход урока.
I.      Организация класса, эмоциональный настрой на урок
              Цель: создать на уроке рабочую, психологически комфортную
             обстановку.

                  Громко прозвенел звонок —
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Давайте улыбнёмся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесёт всем радость общения друг с другом!
Актуализация опорных знаний и умений
Цель: организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для осуществления последующей деятельности учащихся на уроке, мотивировать к выполнению учебного действия
-Поиграем в математическое лото, повторим ранее изученные понятия и способы действий. Постарайтесь их запомнить, они помогут нам определить тему сегодняшнего урока.

III.    Сообщение темы, цели урока
Цель:  организация деятельности учащихся по определению темы урока и постановки учебных задач
- Какие математические понятия встретились? (сложное выражение, порядок действий, правила порядка выполнения действий, отношения…, задача). Как вы думаете, какова же тема нашего сегодняшнего урока?
Тема:  Вычисление значений выражений. Решение задач  (Слайд 1)
Какие учебные задачи мы с вами поставим? Чему будем сегодня учиться? (Слайд 2)
учиться  вычислять  значения  сложных числовых выражений, опираясь на правила; проверить себя
учиться решению задач
совершенствовать вычислительные навыки
учиться трудиться вместе, оценивать себя и своего товарища
- Задачи серьёзные, но решаемые. Приступим
IV.  Закрепление изученного материал
Цель:  включение учащихся в деятельность не только по воспроизведению, но и по оперированию знаниями, включение новых знаний в систему ранее изученного
а) Откройте учебники, с.108, №327, прочитайте глазами задание до схемы и выполните его на карточке:
1)	·	·    	+  ( (	+	)  –
                        2)                 3)                1)                4)
2)  Читайте задание 1-го синего кружка, у кого есть вариант ответа? Запишите его в рабочую тетрадь и вычислите значение

               20   42     22
3)   5 · 4 + (3 + 19)  – 10 = 32 (запишите в тетрадь)
         2)   3)     1)       4)
 4)  Обменяйтесь тетрадями, проверьте правильность выполнения задания,
       оцените на полях (Слайд 3)
5)  Прочитайте задание второго синего кружка.  Всем ли понятно? Выполняйте
     на карточке, можно несколько вариантов
6)  Кто справится первым пойдёт к доске и запишет свой вариант.
     Кто затрудняется,  вычислите значение выражения  за скобкой 1) = 44
б)  Продолжим учиться  вычислять значения  сложных выражений
1)  Откройте печатную тетрадь, с.73, №134, прочитайте глазами задание,
     включая задание  синего кружка,  выполнять будем по вариантам.
     Пометьте галочкой: 1в. – а), б)      22, 65  (ответы на доске, закрыты)
                                        2в. – в), г)      65. 44
2) Дополнительно:  д), е)         302, 16
3) Обменяйтесь тетрадями, проверьте правильность выполнения задания,
     оцените
в) физкультминутка
г) Вспомните учебную задачу: проверить себя. Думаю, вы достаточно поупражнялись для того, чтобы справиться с самостоятельной работой.  Задание №329 учебника
     Пометьте галочкой: 1в. – 1)
                                        2в. – 2)
Ребятам  1–й группы необходимо   найти значение выражения  3)
д) Итак, вспомните все выполненные задания. Какие учебные задачи решали? учиться  вычислять  значения  сложных числовых выражений, опираясь на правила
совершенствовать вычислительные навыки
учиться трудиться вместе, оценивать себя и своего товарища
е) Какую ещё важную учебную задачу ставили в начале урока? (Учиться решать задачи)
Задание №328 учебника, схема 1. Почему не 2? (Слайд 4)
Ребята 1-й группы,  записывайте решение задачи любой формой  (по действиям или выражением). После записи решения выполняйте задание под схемами, записывайте решение других задач, устно рассказы сюжетов задач мы послушаем позже)
Ребята 2-й группы побеседуют со мной.  Кто пойдёт к доске, закончит рисунок схемы? (на доске)
(Что значит в 3 раза больше? Сколько ? на чертеже знаков ?, сколько действий в задаче?, на какой первый вопрос ответим? Что он обозначает?, запишите, что напишем в пояснении?, какое действие отображается фигурной скобкой?,  запишите
Кто запишет решение выражением?
7 · 3 = 21 (с.) – за 2 день.
7 + 21 = 28 (с.)
     7 + 7 · 3 = 28 (с.)        Ответ: 28 страниц он прочитал за 2 дня.
- Ребята 1-й группы можете сверить решение основной задачи
- Кто записал решение задачи в форме выражения?
- Кто решил задачу другим способом?  7· (1+3) =  28(с.)
Сюжеты других задач (устно)
ж) физкультминутка (Слайд 5)
з) Задание №331 учебника, схема 1.  Почему не 2? Кто знает как решить задачу?  Почему 24 : 3? Откуда вы взяли число 3? Его же нет в данных? (24 года это 3 равные части, тогда 1 – 24 : 3= 8. И эта 1 часть равна возрасту дочери, значит ей 8 лет.
    24 : 3 = 8 (л.)
   Ответ: 8 лет дочери.
и) Ребята 1-й группы с. 38 № 55 задачника «Учимся решать задачи»
    Ребята 2- группы с.109 учебника, №330
    Прочитайте  задачу, нарисуйте схему (схема в одну линию или в три?)
Во сколько раз 1-е слово короче 3-его?, 2-е  3-его? Почему в 2 раза? (Чтобы найти во сколько раз одно число больше или меньше другого, нужно посмотреть сколько раз меньшее число укладывается в большем, т.е. надо большее число разделить на меньшее). Это поможет вам решить задачу дома
Ребята первой группы сдадут на проверку задачники
к) Итак, какую учебную задачу  решали?
     учились решать задачи (учились читать задачи, выбирать схемы к условию задачи, записывать пояснения, выбирать форму записи решения, учились составлять текст задачи по заданной схеме, упражнялись в вычислениях)

V.  Подведение итогов урока, домашнее задание
             Цель:  сообщение результата решения учебных задач урока, организация обсуждения и записи домашнего задания
- Тема урока…, задачи урока…, Удалось ли их решить?
Я согласна, удалось!
Дом. задание:  С.109, №330 (у.), с.74 №135 (т) (Слайд 6)

VI.  Рефлексия
Цель:  осознание учащимся личного вклада в общую деятельность

                                  Мне на уроке было… (Слайд 7)
                                  Я трудился (лась)…
                                  Я доволен (льна) собой!

                                Спасибо за урок!   (Слайд 8)


title: Технологическая карта "Гранит, песок, глина, известняк. Практическая работа" 3 класс

extracted_text:
Тема: Гранит, песок, глина, известняк. Практическая работа.
Цель: Способствовать формированию знаний у учащихся о твёрдых  и рыхлых горных породах их различиях, свойствах, добыче и применении.
Развивать внимание, мышление, творческие способности, речь детей.
Воспитывать умение работать в группе.
Ресурсы: бумага, фломастеры, листы оценивания


title: Методическая разработка факультативного занятия "Взаимосвязь ресурсов и прибыли в предпринимательской деятельности"

extracted_text:
        Методическая разработка факультативного занятия по экономике

    «Взаимосвязь ресурсов  и прибыли в предпринимательской деятельности»
                   (Бизнес прибыльный или бизнес убыточный)

     Бубнова Людмила Валентиновна, учитель географии МОУ СОШ № 24 города
                                  Иркутска

                                Цели занятия:
   1. Рассмотреть основные экономические понятия темы
    (прибыль, общая выручка, общие затраты, ресурсы)
   2.   Развивать   умение    учащихся   устанавливать   взаимосвязь   между
      предпринимательской деятельностью и имеющимися ресурсами
   3.  Выяснить  необходимые  условия,  способствующие  главной  цели  фирмы
      (максимизация прибыли)
   4. Развивать умение анализировать, планировать, принимать решения
   5. Развивать  творческие способности
   6. Воспитание культуры труда, толерантности

Цели для учащихся:
   1. Объяснить, что когда производители покупают ресурсы  они  осуществляют
      затраты на производство
   2. Рассчитать прибыль\убытки
   3. Определить общую выручку, общие затраты
   4. Объяснить причину возникновения убытков

                              Обоснование темы

 Исходные  рубежи для формирования российского предпринимательства  были  не
самыми благоприятными, на  протяжении  нескольких  десятилетий  это  понятие
воспринималось исключительно негативно. Российский малый бизнес  начал  свое
развитие сравнительно недавно, но уже прошел  сложный  путь.  Россия  смогла
быстро  сформировать  предпринимательскую   инфраструктуру.    Отметим   ряд
особенностей малого бизнеса России в сравнении с другими странами,  а  также
в сравнении со  средним  или  крупным  бизнесом.  Низкий  процент  венчурной
специализации.
В  экономически  развитых  странах  малый  бизнес  играет  важную   роль   в
формировании инновационной экономики  (около  25%),  в  России  же  основным
видом деятельности малого  бизнеса  является  торговля  и  коммерция,  а  не
инновационное  производство  (всего  около  6%).  На  сегодняшний  день  это
важнейшая задача государства в области поддержки малого бизнеса  –  развитие
предприятий, ориентированных на наукоемкие  и  высокотехнологичные  отрасли.
Малый бизнес в России характеризуется острой нехваткой финансирования  из-за
малой величины индивидуального капитала. Весь с трудом  собранный  стартовый
капитал уходит в оборот,  а  производственный  цикл  предприятий  не  всегда
совпадает временем обращения капитала. Таким образом,  у  малого  бизнеса  и
появляется потребность – взять кредит для бизнеса. Но неудобство в том,  что
по сравнению со средним или крупным бизнесом, процентные  ставки  на  услуги
кредитовании  малого  бизнеса  выше.  В  результате  некоторые   предприятия
становятся  банкротом.  Из  предыдущей   особенности   вытекает   следующая:
нестабильность малого бизнеса в результате нехватки финансирования,  жесткой
конкурентной борьбы и части внешних факторов (инфляции,   кризисы  и  т.д.).
Почти каждый четвертый представитель малого бизнеса в  России  становится  в
итоге банкротом,  или,  по  крайней  мере,  сворачивает  свою  деятельность.
Только ситуация начала меняться в лучшую сторону:  банки  стали  кредитовать
малый  бизнес,  проводить  оценку  кредитоспособности  заемщика,   сокращать
количество документов, необходимых  для  получения  кредита,  был  определен
предмет залога, чего не было раньше,  предприятия  получили  возможность  по
лизингу получать технику, оборудование наступил кризис.
И бизнес в России опять переживает не лучшие времена. Но  малый  бизнес  уже
доказал свою жизнеспособность  (после кризиса 1998 года). Малые  предприятия
в силу своей мобильности быстрее  реагируют  на  всевозможные  изменения  на
рынке, что дает им некоторые  преимущества  перед  крупным  бизнесом.  Малый
бизнес  быстрее  адаптируется,  перестраивается,  что  наглядно  и  доказала
история развития малого бизнеса. В период  реформ  92-93  гг.  именно  малый
бизнес  поддержал  российскую  экономику  на  трудном  этапе  экономического
развала и политической нестабильности.
 Многие предприятия сумели быстро сориентироваться в изменившихся  условиях:
одни сменили  иностранных  поставщиков  на  отечественных,  другие  занялись
торговлей,  или организовали туристические фирмы.  Но времена  не  выбирают,
задачи остаются те же, но решаются в других экономических   условиях.  И  на
данном этапе активно используются  стратегии,  помогающие  развиваться  всем
структурам  бизнеса,  сокращая  расходы   это-   аутсорсинг-   делегирование
определенных функций, бизнес-процессов .
Начать  малый  бизнес  сравнительно  проще,  чем  основать  крупную   фирму.
Помещения,  офис,  автотранспорт  можно  арендовать,  не  нужно  капитальное
строительство, большие территории,  помещения.  Оборотность  средств  малого
бизнес выше, средний уровень  заработной  платы  работникам  малого  бизнеса
ниже, т.е. меньше расходов на организацию бизнеса.  Но  любой  развивающийся
бизнес нуждается в притоке ресурсов из вне. Будь  это  торговый  ларек,  или
производство спутников, проблема внешнего источника   ресурсов  актуальна  и
для того и  для  другого.  Предприятия  не  вкладывающее  в  свое  развитие,
обречено на медленное  вымирание. И только  процесс  постоянного  обновления
новые технологии,  товары,  методы  управления  дают  возможность  компаниям
удержаться на плаву  в  течение  длительного  времени.  Малый  бизнес  имеет
довольно узкую специализацию.
Именно  узкая  специализация  малого  бизнеса  способствует  в  полной  мере
наилучшему  удовлетворению  потребительского  спроса.  Малый  бизнес   имеет
наиболее детальное представление о конъюнктуре рынка  и  обеспечивает  более
индивидуальный подход к клиенту  по  сравнению  с  более  крупным  бизнесом,
который  направлен  на  удовлетворение  спроса  широких   слоев   населения.
Простота организационной  структуры,  личное  участие  и  заинтересованность
руководителя  во  всех  делах  фирмы  -  яркое  отличие  российского  малого
предприятия от крупного. Руководитель может  и  принимает  на  себя  решение
большинства проблем. Малые и средние  предприятия  играют,  конечно,  важную
роль  в  экономике  любой  страны.  Россия  в  этом   смысле   не   является
исключением,  и  поддержка  малого  бизнеса  возводится   сегодня   в   ранг
государственной политики.
Малые предприятия, являясь важной частью хозяйственной  структуры,  повышают
гибкость  и  адаптивность  экономики,  способствуют  развитию   конкуренции,
создают  особую  инновационную  среду,  укрепляют  социальную  стабильность,
способствуют переходу к ресурсосберегающему типу экономического роста и  др.
 Сегодня сектор малого предпринимательства производит основную часть ВВП  во
многих промышленно развитых странах (от 40%  в  США  до  70%  в  среднем  по
странам ЕС), обеспечивает работой большую  часть  трудоспособного  населения
(от 54% в США до 72% в среднем по странам ЕС),  осуществляют  большую  часть
всех инноваций (из 61 крупного открытия ХХ века 48 были сделаны на  малых  и
средних предприятиях).
Для  экономики  в  целом  деятельность  малых  предприятий  является  важным
фактором   повышения   ее    гибкости.    По    уровню    развития    малого
предпринимательства   специалисты   даже   судят   о   способности    страны
приспосабливаться к меняющейся экономической обстановке.
По   мнению   зарубежных   экономистов,   стабильность   рыночной    системы
обеспечивается уже тогда, когда  20-30%  граждан  страны  имеют  собственное
дело. В развитых странах малый бизнес составляет основу  среднего  класса  –
влиятельной общественной страты, объединяющей 60-80% населения.
недостатки   малые  предприятия  особенно  важны   для  регионов,  так  как,
работая в основном на местных рынках, они способствуют решению  целого  ряда
социально-экономических  проблем,  прежде  всего  занятости   и   увеличения
доходов  населения.  Кроме  того,  и  это  немаловажно,  они  создают  более
благоприятные условия для регулирования региональной экономики,  так  как  в
большей степени  зависимы  от  региональных  и  местных  администраций,  чем
крупные и средние предприятия.
Поэтому   рассмотрение    региональных    особенностей    развития    малого
предпринимательства в России на сегодняшний день представляется актуальным.
В каждом регионе предпринимательство развивается  по-своему,  в  зависимости
от физико-географической структуры,  экономической  составляющей,  политико-
административной структуры.
Несмотря на многочисленные проблемы, малый бизнес имеет большие  перспективы
для  развития  в  нашей  стране,  поскольку  даже  в  сложившейся  непростой
ситуации он живет, приносит  России ежегодно 10% ВВП и  огромное  количество
рабочих мест.  Малые  предприятия,   намного  ближе  к  своим  потребителям,
работникам,  имеют  возможность  постоянно  "держать  руку  на   пульсе"   в
отношении показателей ежедневной деятельности.  Кроме  того,  потенциал  для
развития  и  залог  успеха  компании  в  заинтересованности   руководителей.
Лидерство   –   один   из   основных   принципов   философии    современного
предпринимательства.  Важно   отметить,  что  75   процентов   руководителей
небольших  компаний  ясно  представляют  стратегические  перспективы  своего
бизнеса, а 65 процентов, видят и перспективы своих конкурентов.
   В  случае  позитивных  сдвигов  в  законодательстве  малый  бизнес  может
получить еще большие возможности для развития.  Его роль и значение   трудно
переоценить, поскольку все сферы нашей жизни, так или иначе, пересекаются  с
предпринимательством.

Наша жизнь неразрывно связана с предпринимательством,  мы   сталкиваемся   с
этим  понятием  очень  часто.   Без  него  на  современном  этапе   развития
невозможно обойтись. Покупаем в магазине вещи и  продукты,  получаем  какие-
либо услуги. А для многих предпринимательство – это  желание  заработать,  и
цель  жизни  и  любимое  занятие.  Нашу   жизнь   трудно   представить   без
предпринимательства, и роль его огромна в экономическом развитии страны.
В рамках рыночной  системы  экономические  решения  принимаются  в  процессе
взаимодействия  потребителей  и  производителей.   Предприятия   производят,
продают  товары  и  услуги,  необходимые  потребителям.  Фирмы   приобретают
факторы производства  (ресурсы),  такие  как  труд,  капитальные  ресурсы  и
производят товары и услуги, которые  они  затем  продают  потребителям.  Все
фирмы стремятся заработать прибыль – вознаграждение предпринимателя.
Прибыль  получается  путем  вычитания  общих  затрат   из   общей   выручки,
полученной фирмой. Когда предприятия оплачивают ресурсы, они  несут  затраты
на производство. Общие затраты  можно  подсчитать,  умножив  цену  ресурсов,
используемых  для  производства  каждой  единицы  товара  или   услуги,   на
количество произведенных товаров (услуг).
Общая выручка фирмы получается путем умножения цены производимого ее товара
на количество проданных единиц этого товара.
Главная цель фирмы – максимизация прибыли; то есть определение цены и
уровня производства, при которых общая выручка будет превышать общие
затраты на наибольшую величину. Если общие затраты превышают общую выручку,
фирма будет терпеть убытки.

                            Основные понятия темы

   Издержки – расходы фирмы на производство  товаров  или  услуг  в  течение
   определенного периода времени.
   Совокупные издержки  –  общие  расходы  фирмы  на  оплату  всех  факторов
   производства и состоят из постоянной и переменной частей.
   Прибыль – величина превышения доходов фирмы над ее издержками.
   Ресурсы – совокупность  всех  материальных  благ  и  услуг,  используемых
   человеком для производства  необходимой ему продукции.
   Подразделяются на свободные (находящиеся в неограниченном  количестве)  и
   экономические   (к(находящиеся    в    неограниченном    количестве)    и
   экономические(ного периода времени.
а будет превышатых единиц этого товара.
урсов, оличество которых относительно ограничено). Экономические ресурсы
(или факторы производства) подразделяются на природные (земля);
инвестиционные ресурсы (капитал); трудовые ресурсы (труд),
предпринимательский талант (или предпринимательские способности).
   Переменные издержки  зависят от объема выпуска к ним относятся:
   1. заработная плата
   2. транспортные расходы
   3. затраты на электроэнергию
   4. затраты на сырье и материалы и т.д.
   Постоянные издержки
   1. оплата процентов по банковским кредитам
   2. амортизационные отчисления
   3. оклад управляющего персонала
   4. арендная плата
   5. страховые выплаты

                     Пути повышения эффективности затрат

   Наилучшим и самым эффективным средством контроля над  затратами  является
   полное сосредоточение всех ресурсов на достижении результатов.  Важен  не
   абсолютный уровень затрат, а соотношение  между  усилиями  и  полученными
   результатами.
   Вот  некоторые  необходимые  условия  для   эффективного   контроля   над
   затратами:
   1) Следует концентрироваться на контроле затрат в местах их
      возникновения.  Для того чтобы сократить  на 10% статью затрат в 50
      тыс. требуется приблизительно столько же усилий, как и на сокращение
      на 10% затрат в 5 млн.
   2) Данные по разным затратам должны обрабатываться по-разному. Затраты,
      как и товары, имеют бесконечное множество характеристик
   3) Единственный эффективный путь к сокращению затрат – это сокращение
      деятельности….. Мало смысла в том, чтобы пытаться сделать задешево то,
      что не нужно было делать вовсе…
   4) Эффективный контроль над затратами требует, чтобы бизнес оценивался в
      целом. В противном случае затраты будут снижены в одной области путем
      простого передвижения в другую.
   5) Стоимость - это термин экономики. Следовательно система затрат,
      которую необходимо анализировать, - это вся экономическая
      деятельность, которая производит экономические ценности.

                                 Ход занятия

   1. Разделить класс на  группы  по 4-5 человек в каждой. Выбрать название
      фирмы. Каждая группа – прототип фирмы, которая производит игрушки.
      Цель фирмы – получение прибыли. Максимизация прибыли.
   2. Раздать коробки с ресурсами, из которых каждая группа должна создать
      игрушку и копии таблиц, необходимых для выполнения задания. В качестве
      ресурсов могут быть любые подручные материалы такие как цветная
      бумага, ватные шарики, тесьма, ткань, пряжа и т.п.
   3. Объяснить, что в коробках находятся ресурсы, из которых каждая группа
      должна создать игрушку. Продемонстрировать, пояснить  и раздать
      учащимся  прейскурант цен на ресурсы.
   4. Объяснить, что каждое предприятие располагает 7-8 минутами для
      выполнения задания и производства игрушки, цена игрушки должна
      составлять 5 рублей.  Предприятия, чтобы заработать наибольшую
      прибыль, должны стараться производить игрушки с наименьшими затратами,
      при этом не забывая о том, что игрушка должна быть достаточно
      привлекательной для потребителей.
   5. Определить производственные затраты как стоимость всех ресурсов,
      (включая и заработную плату рабочих и арендную плату за занимаемые
      площади), использованных для производства товара или услуги.
   6. Продемонстрировать с помощью слайда, как нужно выполнять упражнение 1.
      объяснить, что арендная плата – это фиксированные затраты. Каждая
      группа будет платить эту сумму независимо от того, сколько игрушек ей
      удастся продать. Оплата труда будет относиться к переменным затратам и
      будет зависеть от того, сколько работников в группе. Все остальные
      затраты являются переменными и будут зависеть от того, использует ли
      группа данный вид ресурса, а в некоторых случаях - и от того, какое
      количество ресурса используется.
   7.  Дать время группам на производство игрушек. Продемонстрировать
      игрушку, провести рекламу.
   8. Выстроить все игрушки в ряд на первой парте. Перед каждой игрушкой
      положить лист заказов на эту игрушку.
   9. Объяснить, то теперь учащиеся будут играть роль потребителей, дать
      купюру в 8 рублей и попросить поместить заказ на покупку одной
      игрушки, понравившейся им больше всего. Выбирать игрушку своей фирмы
      нельзя. Ученик должен сделать заказ, записав свое имя на
      соответствующем бланке.  Можно и просто провести голосование за
      наиболее понравившиеся игрушки.
  10.  Выдать группам экземпляры упражнения 2 и упражнения 3. Заполнить
      колонки 1, 2, 3 таблицы.
  11.  Заполнить упражнение 3, данные о выручке и затратах, связанных с
      производством игрушки их группы. Обсудить определения общей выручки,
      общих затрат, прибыли или убытки.
  12.  Заполнить колонки 3, 4, 5 в раздаточном материале в упражнении 2.
   Определить, какая группа получила наибольшую прибыль, обсудить причину
   успеха этой группы. Часто получается так, что группа, продавшая
   наибольшее количество игрушек (колонка 2) – это не группа, получившая
   наиболее высокую прибыль, так как она имела и высокие затраты. Обсудить
   этот момент с учениками.
  13. Можно выдать приз группе с наибольшей прибылью и с наибольшим объемом
      продаж.

                           Обсуждение результатов
                           Вопросы для обсуждения
   1. Перечислите ресурсы, необходимые производителям для выпуска товара
   (рабочие места для производства, экономические, и т.д)
   2. Какие решения  принимают производители относительно производства
   товара, услуги
   (Что и в каком  количестве производить)
   3. Почему производители должны тщательно выбирать ресурсы
   ( Ресурсы имеют стоимость и влияют на прибыль)
   4.Что такое прибыль
   (Прибыль = общая выручка – общие затраты)
   6. Почему прибыль имеет большое значение для производителя
   (Прибыль определяет, может ли производитель продолжить производство,
   обеспечивает денежное вознаграждение производителя и служит стимулом для
   производства)
   7. Каким образом затраты производства перекладываются на потребителя
   (Цена продажи включает в себя затраты на производство)
   8. Какая фирма получила самую большую прибыль
   (Величина спроса была больше, затраты невелики и т.д.)
   9. Почему некоторые предприятия понесли убытки
   (Величина спроса была мала, затраты велики и т.д.)
  10. Почему некоторым фирмам не удалось продать ни одной игрушки
   (Потребители предпочли другие игрушки)
  11. Что в конечном итоге  происходит с фирмой, если никто не хочет
      приобретать, производимую ею продукцию
   (Она выходит из бизнеса, становиться банкротом и т.д)
   В качестве потребителя как вы принимали решение о покупке игрушки
   Общие итоги занятия, рефлексия.

Таблица 1. Прейскурант цен на ресурсы

|Ресурс                              |Цена                                |
|Клей                                |1 рубль                             |
|Красный маркер                      |50 копеек                           |
|Зеленый маркер                      |50 копеек                           |
|Синий маркер                        |50 копеек                           |
|Ножницы                             |1 рубль                             |
|Скрепки для бумаги                  |50 копеек                           |
|Тесьма                              |50 копеек                           |
|Цветная бумага                      |50 копеек                           |
|Картон                              |50 копеек                           |
|Лоскут ткани                        |50 копеек                           |
|Простой карандаш                    |25 копеек                           |
|Фольга                              |25 копеек                           |
|Резинка                             |25 копеек                           |
|Природный материал                  |50 копеек                           |
|Пластилин                           |50 копеек                           |
|Скотч                               |1 рубль                             |
|Арендная плата за рабочее место     |1 рубль                             |
|Оплата труда                        |50 копеек                           |
|(на одного рабочего)                |                                    |
|                                    |                                    |


title: Презентация "Позвоночник ключ к здоровью" 10 класс

extracted_text:
Позвоночник- ключ к здоровью
Работу выполнила ученица 10 класса Виноградова Елена
CПРАВКА – ВЫДАНА уч-ся 10 класса МОУ Лесная СОШ
   ОБУЧАЮТСЯ  22 человека.                                     13  из них - имеют подготовительную группу. ЭТО 59%.   Из них  - 6 ИМЕЮТ НАРУШЕНИЯ ОСАНКИ . ЭТО  27%!

Осанка — это привычное положение тела при стоянии, сидении, беге.  Формируется в процессе роста, развития и воспитания     воспитания (в пе -         период               риод от5 до 18 лет.                   лет).

Осанка, при которой воображаемая вертикальная линия(если смотреть на человека сбоку) проходит через ушное отверстие, плечевой отросток, точку тазобедренного сустава и наружную лодыжку. В позе правильной осанки голова держится прямо, плечи развернуты, живот подтянут, правая и левая стороны тела располагаются симметрично.
Правильная осанка
Осанка, при которой указанные выше точки располагаются по кривой. Характерны следующие признаки: опущенная или запрокинутая назад голова, сведенные вперед плечи, сутулая спина…
Неправильная осанка
Сутулыми не рождаются , сутулыми становятся!
Нарушение осанки из-за несоответствия школьной мебели.
Нарушение осанки при работе  за партой
Неправильное расположение портфеля
Неудачная поза за компьютером
Профилактика нарушения осанки
Для исправления осанки используется целый комплекс физических упражнений для мышц туловища ( спины, брюшного пресса), верхних и нижних конечностей, с предметами,  висы на гимнастической стенке, упражнения лежа на наклонной плоскости и стоя на четвереньках, а также подвижные игры с мячом, ходьба на лыжах.
УКРЕПЛЕНИЕ И РАСТЯЖЕНИЕ МЫШЦЫ БЕДРА, ЖИВОТА, ГОЛЕНИ И СТОПЫ

Стимулируют мышцы спины, повышают гибкость позвоночника и снимают напряжения в пояснице.
Укрепление мышцы спины, живота  и  рук.
Растяжение и укрепление позвоночника, бедер, мышц паха.
Укрепление мышцы спины, живота, рук и плеч.
Укрепление мышц спины и живота
Продолжительность выполнения упражнений 1-3 минуты .
Детям с нарушением осанки следует спать на  ровной и жесткой поверхности  на спине или животе.
 Отдыхать в течение дня ( особенно после физической нагрузки) необходимо лёжа, а не сидя, чтобы не создавать дополнительной нагрузки на позвоночник.

Вывод: Учителя и родители должны следить за тем, чтобы дети не горбились, не опускали голову, старались держать спину прямо. Правильную осанку необходимо сохранять и сидя за столом ( во время еды и выполнения домашних заданий), при ходьбе и при выполнении физических упражнений.


title: План-конспект урока "Подготовка к волейболу. Нижняя прямая подача мяча. Закрепление перемещений волейболиста, приема мяча сверху двумя руками" 3 класс

extracted_text:
                 План-конспект урока по физической культуре
                       в 3а  классе ГБСКОУ школы №676
                         учитель физической культуры
                            Телегин Юрий Петрович

       (План-конспект урока представлен на городском семинаре школы по
           распространению опыта внедрения ФГОС в учебный процесс)

Тема урока: Подготовка к волейболу.  Нижняя  прямая  подача  мяча(обучение).
Закрепление  перемещений  волейболиста,  приема  волейбольного  мяча  сверху
двумя руками посредством эстафеты.
Цели урока:

   1. Овладение  способами  оздоровления  и  укрепления  организма  учащихся
 посредством занятий волейболом.

   2. Обучение техники нижней прямой подачи с 3-6 м.

   3. Обучение техники приема мяча снизу двумя руками.

Задачи урока:
- образовательные: совершенствовать технику ловли, передачи
волейбольного   мяча; совершенствовать умения в бросках мяча;
-  развивающие:  развивать  двигательные  качества  –   ловкость,   быстроту
реакции, координацию движений;
-  воспитательные:  воспитывать   у   обучающихся   чувства   коллективизма,
взаимовыручки,  дружбы,  воспитывать  сознательное  отношение   к   занятиям
физической культурой.
Планируемые результаты:
-предметные: знать какими бывают волейбольные  упражнения,  какие  умения  и
навыки относятся к волейболу, правила подвижной игры «Пионербол».

- метапредметные УУД:
Коммуникативные: слушать и слышать учителя и друг друга, устанавливать
рабочие отношения.
Регулятивные: владеть средствами саморегуляции, сотрудничать в совместном
решении задач.
Познавательные:делать передачи мяча через волейбольную сетку, принимать
подачи мяча, играть в подвижную игру «Пионербол».

- личностные УУД:развитие мотивов учебной деятельности и осознание
личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие навыков общения со сверстниками.

Тип урока:  комбинированный
Технологии: здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, педагогики
сотрудничества
Формы работы: фронтальная, групповая
Инвентарь и оборудование: волейбольные  мячи,  набивные  мячи,  волейбольная
сетка, секундомер.

Место проведения: спортивный зал ГБСКОУ школы №676

|Часть урока  |Частные задачи         |Средства                                    |Дозировка   |Методические приемы       |
|             |                       |                                            |            |организации обучения и    |
|             |                       |                                            |            |воспитания.               |
|I.           |1.Организовать учащихся|а) Построение в одну шеренгу;               |1 мин       | Соблюдать интервал;      |
|             |к проведению урока.    |б) выполнение команд: «Равняйсь! Смирно!    |            |обратить внимание на      |
|П            |                       |Вольно!»                                    |            |внешний вид учащихся      |
|О            |2. Создать целевую     |                                            |            |                          |
|Д            |установку на урок.     |а) Сообщить задачи урока:                   |            |                          |
|Г            |                       |- ознакомимся с техникой выполнения нижней  |            |                          |
|О            |                       |прямой подачи;                              |            |                          |
|Т            |                       |- разучим основные элементы техники         |1 мин       |                          |
|О            |                       |выполнения подачи;                          |            |                          |
|В            |                       |- закрепим технику передачи мяча сверху     |            |                          |
|И            |                       |двумя руками;                               |            |                          |
|Т            |                       |- разовьем физические качества быстроту и   |            |                          |
|Е            |                       |координацию                                 |            |                          |
|Л            |3.Организовать учащихся|                                            |            |                          |
|Ь            |на проведение разминки |а) Выполнить команду « Напра-во, за         |            |Следить за дистанцией     |
|Н            |                       |направляющим в обход по залу шагом марш!»   |            |                          |
|А            |4. Подготовить организм|                                            |            |                          |
|Я            |к основной части урока:|а) Ходьба по залу:                          |            |                          |
|             |- выработать правильную|- на носках, руки вверх;                    |1 мин       |Следить за правильностью  |
|             |осанку;                |- ходьба без задания;                       |            |выполнения задания, спина |
|             |-  способствовать      |- перекаты с пятки на носок;                |            |прямая, взгляд направлен  |
|             |укреплению             |- ходьба баз задания;                       |            |вперед.                   |
|             |голеностопного сустава;|- ходьба на внешней стороне стопы;          |            |                          |
|             |-  способствовать      |- ходьба без задания.                       |            |                          |
|             |укреплению мышц ног.   |                                            |            |                          |
|             |                       |б) Бег по залу с заданием и без задания:    |            |                          |
|             |                       |- бег без задания в медленном темпе;        |3 мин       |Во время бега следить за  |
|             |                       |- бег приставным шагом правым боком;        |            |правильностью постановки  |
|             |                       |- бег без задания;                          |            |ноги.                     |
|             |                       |- бег приставным шагом левым боком;         |            |Во время бега приставным  |
|             |                       |- бег без задания;                          |            |шагом ноги в коленном     |
|             |                       |- бег с высоким подниманием бедра;          |            |суставе слегка согнуты,   |
|             |                       |- бег без задания;                          |            |руки в стороны. Взгляд    |
|             |                       |- бег с захлестыванием голени;              |            |направлен вперед.         |
|             |                       |- бег без задания;                          |            |Следить за высотой подъема|
|             |                       |- бег с выносом прямых ног;                 |            |бедра.                    |
|             |                       |- бег без задания в медленном темпе.        |            |Корпус слегка наклонен    |
|             |                       |                                            |            |вперед, нога ставится на  |
|             |                       |                                            |            |носок.                    |
|             |                       |                                            |            |Ноги в коленях не сгибать.|
|             |                       |                                            |            |Спина прямая. Нога        |
|             |5. Организовать группу |                                            |            |ставится на носок.        |
|             |к проведению ОРУ:      |Бег, переходящий на ходьбу.                 |            |                          |
|             |                       |                                            |            |                          |
|             |                       |а) Упражнения на восстановление дыхания в   |            |                          |
|             |                       |ходьбе.                                     |1 мин       |                          |
|             |                       |б) Выполнить команду: «Направляющий, на     |            |                          |
|             |                       |месте! Класс, стой! На первый, второй       |            |Следить за четкостью      |
|             |                       |рассчитайсь! В две шеренги стройся! Первая  |            |выполнения команд, за     |
|             |                       |шеренга на зарядку становись! Вторая шеренга|            |соблюдение интервала.     |
|             |                       |на зарядку становись! Руки в стороны,       |            |                          |
|             |- способствовать       |разомкнулись приставными шагами!»           |            |                          |
|             |укреплению мышц        |                                            |            |                          |
|             |плечевого пояса;       |а) И. п.- руки к плечам;                    |            |                          |
|             |                       |1.2.3.4- вращение вперед;                   |            |Следить за амплитудой     |
|             |- способствовать       |1.2.3.4- вращение назад.                    |30 сек      |движений.                 |
|             |укреплению локтевого   |                                            |            |                          |
|             |сустава;               |б) И.п.- руки в стороны, ноги на ширине     |            |                          |
|             |                       |плеч;                                       |            |Следить за амплитудой     |
|             |                       |1.2.3.4- вращение рук в локтевых суставах   |30 сек      |движений.                 |
|             |                       |вперед;                                     |            |                          |
|             |                       |1.2.3.4- вращение рук в локтевых суставах   |            |                          |
|             |- способствовать       |назад.                                      |            |                          |
|             |укреплению кистей рук; |                                            |            |                          |
|             |                       |в) И.п.- руки в стороны, ноги на ширине     |            |                          |
|             |- способствовать       |плеч;                                       |            |Следить за амплитудой     |
|             |укреплению мышц спины; |1.2.3.4- вращение кистей вперед;            |30 сек      |движений.                 |
|             |                       |1.2.3.4- вращение кистей назад.             |            |                          |
|             |                       |                                            |            |                          |
|             |                       |г) И.п.- о.с.                               |            |                          |
|             |                       |1- левую ногу на носок, руки на пояс;       |            |Спина прямая, наклон четко|
|             |                       |2- наклон влево, руку вверх;                |30 сек      |в сторону.                |
|             |                       |3.4- вернуться в и.п.                       |            |                          |
|             |- способствовать       |д) И.п.- о.с.                               |            |                          |
|             |укреплению мышц        |1.шаг левой, руки в стороны;                |30 сек      |Ноги не сгибать.          |
|             |тазобедренного сустава;|2- наклон к левой ноге правой рукой;        |            |                          |
|             |                       |3.4- вернуться в и.п.                       |            |                          |
|             |- способствовать       |                                            |            |                          |
|             |укреплению мышц ног.   |е) И.п.- о.с.                               |            |                          |
|             |                       |1- присесть, руки вперед;                   |            |Спина прямая, взгляд      |
|             |                       |2- и.п.                                     |30 сек      |вперед.                   |
|             |                       |3- присесть, руки вперед;                   |            |                          |
|             |                       |4- и.п.                                     |            |                          |
|             |                       |ж) И.п.- о.с.                               |            |                          |
|             |                       |1- шаг левой ногой в сторону, руки вперед;  |30 сек      |Спина прямая, не          |
|             |                       |2- мах левой ногой к правой руке;           |            |приседать, нога прямая.   |
|             |                       |3.4- и.п.                                   |            |                          |
|             |                       |                                            |            |                          |
|             |                       |з) И.п.- упор присев;                       |            |                          |
|             |                       |1- прыжком в упор лежа;                     |30 сек      |Следить за правильностью  |
|II.          |                       |2- и.п.                                     |            |выполнения упражнения.    |
|             |                       |3- прыжком в упор лежа;                     |            |                          |
|О            |                       |4- и.п.                                     |            |                          |
|С            |1.Создать зрительное   |и) И.п.- о.с., руки на поясе;               |            |                          |
|Н            |представление о технике|1.2.3.4- прыжки на двух ногах;              |30 сек      |                          |
|О            |нижней прямой подачи   |Поворот на 180 градусов                     |            |                          |
|В            |мяча.                  |                                            |            |                          |
|Н            |                       |Восстановить дыхание.                       |            |                          |
|А            |                       |                                            |            |Следить за тем, чтобы     |
|Я            |                       |а) Краткий рассказ учителя.                 |            |каждый ученик внимательно |
|             |                       |Подача мяча в волейболе нужна для ввода мяча|1 мин       |слушал.                   |
|             |                       |в игру. Подача сразу приносит очко. Если    |            |                          |
|             |                       |игрок противоположной команды не может      |            |                          |
|             |                       |принять мяч с подачи, то очко получает      |            |                          |
|             |                       |подающая команда. Если подающий игрок       |            |                          |
|             |                       |ошибается при подачи мяча, то очко получает |            |                          |
|             |                       |команда противника.                         |            |                          |
|             |                       |В современном волейболе используются верхняя|            |                          |
|             |                       |прямая подача, верхняя боковая подача и     |            |                          |
|             |                       |подача в прыжке. Но начинающим спортсменам  |            |                          |
|             |2.Обеспечить основами  |лучше учиться с нижней прямой подачи.       |            |                          |
|             |знаний о технике нижней|Подающий встает за лицевую линию лицом к    |            |                          |
|             |прямой подачи мяча.    |сетке.                                      |            |                          |
|             |                       |б) Демонстрация учителем нижней прямой      |            |                          |
|             |                       |подачи.                                     |1 мин       |                          |
|             |                       |                                            |            |                          |
|             |                       |а) Объяснение учителем основных элементов   |            |                          |
|             |                       |техники нижней прямой подачи:               |1 мин       |Плечи не запрокидывать    |
|             |                       |- левая нога- впереди, правая- сзади.       |            |назад.                    |
|             |                       |- центр тяжести на правой ноге,             |            |                          |
|             |                       |- мяч лежит на левой руке, правая в исходном|            |                          |
|             |                       |положении для замаха,                       |            |                          |
|             |                       |- кисть раскрыта, пальцы сомкнуты,          |            |Высота подбрасывания мяча |
|             |                       |- подбрасываем мяч на 20-30 см ,            |            |не должна быть большая.   |
|             |3.Создать двигательное |одновременно делаем замах, отводя правую    |            |Направление замаха строго |
|             |представление о нижней |руку назад,                                 |            |назад. Точка удара по     |
|             |прямой подаче мяча.    |- рука проходит у правой ноги,              |            |мячу-не выше пояса. Правую|
|             |                       |- удар по мячу производится на уровне пояса |            |ногу не отрывать от пола  |
|             |                       |выпрямленной рукой открытой ладонью         |            |во время удара по мячу.   |
|             |                       |сзади-снизу.                                |            |Обратить внимание на      |
|             |                       |                                            |            |детей, которые работают   |
|             |                       |а) Имитация упражнения без мяча:            |            |левой рукой, выполнять    |
|             |                       |И.п.- левая нога впереди, правая сзади,     |2 мин       |упражнение в медленном    |
|             |4. Организовать        |левая рука впереди, правая приготовлена для |            |темпе.                    |
|             |учащихся для проведения|замаха;                                     |            |                          |
|             |подводящих упражнений. |1- имитируем подбрасывание мяча вверх,      |            |                          |
|             |                       |одновременно делаем замах;                  |            |                          |
|             |5.Подготовить мышцы рук|2- имитируем удар по мячу прямой рукой      |            |                          |
|             |для обучения нижней    |открытой ладонью;                           |            |                          |
|             |прямой подачи.         |3- и.п.                                     |            |                          |
|             |                       |                                            |            |                          |
|             |                       |                                            |            |                          |
|             |                       |Выполнить команду: «Класс, нале-во,         |            |                          |
|             |6.Обучать технике      |перестроились во встречные колонны».        |30 сек      |                          |
|             |нижней прямой подачи   |                                            |            |                          |
|             |                       |                                            |            |Следить за техникой       |
|             |7. Организовать        |                                            |            |безопасности.             |
|             |учащихся на проведение |а) Упражнения с набивными мячами:           |            |                          |
|             |эстафеты волейболиста. |- бросок двумя руками снизу;                |2 мин       |Следить за правильностью  |
|             |                       |- бросок одной рукой снизу.                 |            |выполнения упражнения.    |
|             |8.Закрепить технику    |б) Упражнения с теннисными мячами:          |            |                          |
|             |перемещений            |- ладонью отбить теннисный мяч снизу как    |            |Следить за постановкой    |
|             |волейболиста, технику  |теннисной ракеткой                          |            |ног, за положением рук.   |
|             |передачи мяча сверху   |                                            |            |                          |
|             |двумя руками,          |а) Выполнение нижней прямой подачи во       |            |Следить за четкостью      |
|             |координацию посредством|встречных колоннах с расстояния 2-4м        |3 мин       |выполнения команд.        |
|             |эстафеты.              |                                            |            |                          |
|             |                       |а) Выполнить команду встречным колоннам:    |            |                          |
|             |                       |«Вперед с левой ноги шагом марш, на месте   |1 мин       |                          |
|             |                       |стой, кругом!»                              |            |                          |
|             |                       |                                            |            |Если допущена ошибка,     |
|             |                       |                                            |            |вернуться и исправить.    |
|             |                       |а) Показ учеником:                          |            |                          |
|             |                       |- добежать до сетки,                        |5 мин       |                          |
|             |                       |- подкинуть мяч, пролезть под сеткой,       |            |                          |
|             |1.Организовать учащихся|поймать мяч с обратной стороны,             |            |                          |
|             |для проведения игры на |- приставным шагом правом боком добежать до |            |                          |
|             |снижение активности.   |стены, повернуться, левым боком приставными |            |                          |
|             |                       |шагами добежать до сетки,                   |            |                          |
|             |2.Способствовать       |- перекинуть мяч через сетку, поймать мяч с |            |                          |
|             |снижению физической    |обратной стороны,                           |            |                          |
|             |активности посредством |- добежать до метки на полу, выполнить      |            |                          |
|             |игры на внимание.      |передачу мяча двумя руками сверху           |            |                          |
|             |                       |(подбросить вверх, отбить).                 |            |                          |
|             |                       |                                            |            |                          |
|             |                       |                                            |            |Следить за четкостью      |
|             |                       |                                            |            |выполнения команд, следить|
|             |                       |а) Выполнить команду: « Класс, в одну       |            |за соблюдением интервала. |
|III.         |                       |шеренгу становись, руки в стороны,          |1 мин       |                          |
|З            |                       |разомкнись!»                                |            |                          |
|А            |                       |                                            |            |Четкое объяснение задания.|
|К            |                       |                                            |            |                          |
|Л            |                       |а) Подвижная игра «Пионербол»               |            |                          |
|Ю            |                       |Приветствие команд, расстановка игроков на  |1 мин       |                          |
|Ч            |                       |волейбольной площадке.                      |            |                          |
|И            |3.Организовать учащихся|Акцент на правильность расстановки по зонам |            |                          |
|Т            |к подведению итогов.   |                                            |            |                          |
|Е            |                       |Игра в пионербол по упрощенным правилам     |            |                          |
|Л            |4.Воспитать            |- одним мячом, без акцента на три шага,     |            |                          |
|Ь            |сознательное отношение |- одним мячом с акцентом на три шага,       |8 мин       |                          |
|Н            |к занятиям физическими |- двумя мячами.                             |            |                          |
|А            |упражнениями  через    |Допускается двойное касание мяча игроками.  |            |                          |
|Я            |д/з.                   |Не допускается касание мяча пола или уход   |            |                          |
|             |5. Рефлексия           |мяча в аут.                                 |            |                          |
|             |                       |Акцент на правильность перехода игроков     |            |Следить за четкостью      |
|             |                       |команды при потере права подачи соперников. |            |выполнения команд.        |
|             |                       |                                            |            |                          |
|             |                       |а) Выполнить команду:                       |            |                          |
|             |                       |« Класс, в одну шеренгу становись! Равняйсь!|            |Убедиться, что каждый     |
|             |6.Подвести итоги урока.|Смирно! Вольно!»                            |            |ученик понял задание.     |
|             |                       |                                            |1 мин       |                          |
|             |                       |а) Повторить дома технику выполнения нижней |            |                          |
|             |                       |прямой подачи.                              |            |                          |
|             |                       |                                            |            |                          |
|             |                       |                                            |            |                          |
|             |                       |                                            |            |                          |
|             |                       |- кто скажет чему мы с вами научились на    |            |                          |
|             |                       |уроке?                                      |            |                          |
|             |                       |- расскажите, что понравилось вам сегодня на|            |                          |
|             |                       |уроке?                                      |1 мин       |                          |
|             |                       |- кто скажет, что нам нужно для улучшения   |            |                          |
|             |                       |наших достижений в отработке элементов      |            |                          |
|             |                       |волейбола?                                  |            |                          |
|             |                       |                                            |            |                          |
|             |                       |Подвести итоги урока, выделить наиболее     |            |                          |
|             |                       |активных учеников.                          |            |                          |
|             |                       |                                            |            |                          |
|             |                       |                                            |30 сек      |                          |
|             |                       |                                            |            |                          |


title: Презентация по окружающему миру "Экономика Ростовской области" 3 класс

extracted_text:
Презентация по окружающему миру:
«Экономика Ростовской области».

        Выполнила: Коноваленкова Софья,
Ученица 3 Б класса.

 Ростовская область – крупный торговый и деловой центр.
          На юге России осуществляются    внешнеторговые           операции с 95 государствами.

Продукция, производимая  ее предприятиями, экспортируется     более чем в 70 стран мира.
Центр области - Ростов-на-Дону – один из самых крупных транспортных узлов России,  СНГ и Европы.
Через Ростов проходит 6 магистральных  железнодорожных линий и 7 автомобильных дорог  федерального значения, связывающих город со всеми регионами России,
 СНГ, странами Европы и Азии,  а также 10 нефтепроводов, продуктопроводов.
Являясь «воротами» России в страны Черноморского  и Прикаспийского бассейнов, Ростовская область обладает мощнейшей на Юге страны  транспортной инфраструктурой,  представленной железнодорожными и  автомобильными магистралями федерального  значения, морскими и речными  портами в гг. Ростове, Азове, Таганроге, международным аэропортом в г. Ростове-на-Дону. Через Ростовскую область проходит 9/10  пассажироперевозок и 4/5 грузоперевозок Кавказского региона.
5

Располагая природным, производственным
и научным потенциалом,
 в рамках программы импортозамещения Ростовская
область способна обеспечивать не только
внутренние потребности в зерне, подсолнечнике
 картофеле, овощебахчевой продукции,
 но и поставлять данную  продукцию на
рынки регионов России, а также стран
 ближнего и дальнего зарубежья.
Приоритетными определены такие направления
как птицеводство и свиноводство.
Важное место отводится развитию молочного
 и мясного скотоводства.
Агропромышленный комплекс Ростовской области – один из ведущих в России.
Сельским хозяйством  занимаются более девятисот крупных  и средних сельхозпредприятий  и около семнадцати тысяч крестьянских  (фермерских) хозяйств.
В пищевой и перерабатывающей промышленности работает 270 предприятий, действует порядка 1000 организаций малого бизнеса.
Пищевая и перерабатывающая промышленность занимает первое место среди обрабатывающих производств.
Спасибо за внимание!