title: Конспект урока "Вспомогательные алгоритмы (ВА) с аргументами, исполнитель Чертежник" 8 класс

extracted_text:
Урок по ИИТ
     Вспомогательные алгоритмы (ВА) с аргументами, исполнитель Чертежник
                                   8 класс
                                              Преподаватель  Гординская А.П.
                                                       Тверская гимназия №10
Раздел программы:  Алгоритмизация
Тема: Вспомогательные алгоритмы (ВА) с аргументами, исполнитель Чертежник.

Цели: Повторение и закрепление изученного материала по указанной теме.

Задачи:
Обучение - систематизировать знания, повторить основные понятия по
указанной теме.
Развитие - продолжить формирование алгоритмического стиля мышления, навыков
работы с системой программирования Кумир;  продолжить развитие умений
переноса знаний в новые ситуации.
Воспитание -  продолжить воспитание взаимопомощи, ответственности,
самоконтроля.
Здоровьесбережение - поддерживать эмоционально положительный настрой
учащихся; использовать смену деятельности в течение урока.
Тип урока: повторение и закрепление полученных знаний и умений.
Обеспечение и наглядность: мультимедийный проектор, компьютерная
презентация по указанной теме, система программирования  Кумир, карточки
для индивидуальной работы за столами,  карточки с заданиями по 5 вариантам
разной сложности для работы за компьютерами.
Структура и план урока:
1) Организационное начало (приветствие, целеполагание, мотивация)
2) Системная активизация знаний  (демонстрация компьютерной презентации с
   устными ответами на вопросы)
3) Системное закрепление материала (выполнение индивидуальных заданий в
   тетрадях,  изменение и составление алгоритмов за компьютерами)
4) Итог урока
Ход урока:
1) Организационное начало.
2) Демонстрация презентации:
           А) Обсуждение оформления заголовка ВА с аргументами его вызова:
описание,   характеристики величин, известные нам на текущий момент, их
использование.
            Б)  Рассмотрение приведенного примера алгоритма с аргументами.
            В)  Обсуждение использования ВА с аргументами при построении
данного изображения.  Составление главного  и вспомогательного алгоритмов.
           Г)   Окончание демонстрации – назначение вспомогательных
алгоритмов.
3)  Запись домашнего задания. Пояснения к предстоящей работе за ПК.
 Деление на группы:
 I группа;   II группа;      III группа;
  Работа за столами:
              Выполнение индивидуальных заданий в проверочных тетрадях.
Работа за компьютером по 5 вариантам для исполнителя Чертежник:
            А)   Загрузка готовой программы, выполнение ее по шагам.
Внесение изменений в программу в соответствии с предложенным результатом.
             Б)   Составление алгоритмов. Даны 3 задания по возрастанию
уровня сложности.
Критерии оценивания  работы за компьютером:
Побеждает группа, набравшая большее число очков.
Индивидуальная работа за ПК оценивается на 5, если набранное число очков
равно или больше 5.
4)  Итог урока.

                                 Приложение
             Индивидуальные задания за столами по 15 вариантам:

ВАРИАНТ №1     Единицы измерения информации, ВА с аргументами, исполнитель
Чертежник.

1. 12 байт=… бит.
2.   1 Мбайт …   210 байт
3.   0.5 Кбайт  …   512 байт
4.  Символ $ измеряется …
5.  Имеется заголовок алгоритма с аргументами: алг Прим1(арг вещ а, в, с,
   цел н, к). Какие записи являются вызовом (вызовами) этого алгоритма:
   а) Прим1(2.1, 3, 6, 3, 0.6),     б) Прим(6, 7, 4.5, 0, 7),
         в)  Прим1(4, 2, 5, 3, 9),      г) прим1(7.3, 2, 7.2 , 6, 5),   д)
   Прим1(0, 4, 8.2, 8, 0)
6. Нарисуйте результат выполнения алгоритма:
           алг деталь
           нач
              ро(7, 2, 3); ро( 7, 3, 2);  ро( 7, 4, 1)
           кон
           алг ро (арг вещ х, у, а)
           нач
              сместиться в точку (х, у); опустить перо
              сместиться на вектор (2*а, а);  сместиться на вектор(-2*а, а)
              сместиться на вектор (-2*а, -а);  сместиться на вектор(2*а,
-а);   поднять перо
           кон

ВАРИАНТ №2     Единицы измерения информации, ВА с аргументами, исполнитель
Чертежник.

1.  2 байт=… бит.
2.  1 Кбайт …   210 бит
3.   0.5 Мбайт  …   512 Кбайт
4.  Символ % измеряется … .
5.  Имеется заголовок алгоритма с аргументами: алг Прим1(арг вещ а, в, с,
   цел н, к). Какие записи являются вызовом (вызовами) этого алгоритма:
   а) Прим1(2.1, 3, 6, 3, 0.6)     б) Прим1(6, 7, 4.5, 0, 7),         в)
   Прим1(4, 2, 5, 3, 9),          г) прим1(7.3, 2, 7.2 , 6, 5),           д)
   Прим(0, 4, 8.2, 8, 0)
6.   Нарисуйте результат выполнения алгоритма:
           алг деталь
           нач
              ро(3, 5, 2); ро( 7,5, 2.5);  ро( 7.5, 4, 1)
           кон
           алг ро (арг вещ х, у, а)
           нач
              сместиться в точку (х, у); опустить перо
              сместиться на вектор (а, 2*а);  сместиться на вектор(а, -2*а)
              сместиться на вектор (-а, -2*а);  сместиться на вектор(-а,
2*а);  поднять перо
           кон

ВАРИАНТ №3       Единицы измерения информации, ВА с аргументами,
исполнитель Чертежник.

1. 0.5 байт=… бит.
2.   1 Кбайт …   8192 бит
3.    0.5 Гбайт  …   512 Мбайт
4.  Символ # измеряется … .
5.  Имеется заголовок алгоритма с аргументами: алг Прим1(арг вещ х, у,  цел
   н, к, с). Какие записи являются вызовом (вызовами) этого алгоритма:
   а) Прим1(2.1, 3, 6, 3, 6),      б) Прим(6, 7, 4.5, 0, 7),
      в)  Прим1(4, 2, 5, 3, 9),      г) Прим1(7.3, 2, 7 , 6, 5),     д)
   Прим1(0, 4, 8.2, 8, 0)
6.   Нарисуйте результат выполнения алгоритма:
           алг деталь
           нач
              ро(4, 2, 2); ро( 4, 0, 3);  ро( 9.5, 1, 2.5)
           кон
           алг ро (арг вещ х, у, а)
           нач
              сместиться в точку (х, у); опустить перо
              сместиться на вектор (а,2*а);  сместиться на вектор(-а, 2*а)
              сместиться на вектор (-а, -2*а);  сместиться на вектор(а,
-2*а);    поднять перо
        кон

ВАРИАНТ №4    Единицы измерения информации, ВА с аргументами, исполнитель
Чертежник.

1.  1 байт=… бит.
2.   700 бит  …   90  байт
3.  4096 бит  …   0.5 Кбайт
4.  Буква С измеряется ….
5.  Имеется заголовок алгоритма с аргументами: алг Прим1(арг цел а, в, с,
   вещ н, к). Какие записи являются вызовом (вызовами) этого алгоритма:
   а) Прим1(2.1, 3, 6, 3, 0.6),     б) Прим(6, 7, 4.5, 0, 7),
          в)  Прим1(4, 2, 5, 3.6, 9),       г) прим1(7.3, 2, 7.2 , 6, 5),
   д) Прим1(0, 4, 8, 8, 0.6)
6. Нарисуйте результат выполнения алгоритма:
           алг деталь
           нач
              ро(3, 5, 1); ро( 6.5, 2, 2.5);  ро( 6, 4, 1.5)
           кон
           алг ро (арг вещ х, у, а)
           нач
              сместиться в точку (х, у); опустить перо
              сместиться на вектор (а,2*а);  сместиться на вектор(-а, 2*а)
              сместиться на вектор (-а, -2*а);  сместиться на вектор(а,
-2*а);  поднять перо
           кон

ВАРИАНТ №5       Единицы измерения информации, ВА с аргументами,
исполнитель Чертежник.

1. Символ * измеряется … .
2. 2 байт=… бит.
3.    600 бит  …   70  байт
4.    1Кбайт  …   8192 байт
5.  Имеется заголовок алгоритма с аргументами: алг Прим1(арг вещ а, в, с,
   цел н, к). Какие записи являются вызовом (вызовами) этого алгоритма:
    а) Прим1(2.1, 3, 6, 3, 0.6),     б) Прим(6, 7, 4.5, 0, 7),
    в)  Прим1(4, 2, 5, 3, 9),        г) прим1(7.3, 2, 7.2 , 6, 5),
    д) Прим1(0, 4, 8.2, 8, 0)
6.   Нарисуйте результат выполнения алгоритма:
           алг деталь
           нач
              ро(4.5, 0, 1.5); ро( 10, 0, 2.5);  ро( 10, 3, 1.5)
           кон
           алг ро (арг вещ х, у, а)
           нач
             сместиться в точку (х, у); опустить перо
              сместиться на вектор (а, 2*а);  сместиться на вектор(-а, 2*а)
              сместиться на вектор (-а, -2*а);  сместиться на вектор(а,
-2*а);   поднять перо
           кон

ВАРИАНТ №6       Единицы измерения информации, ВА с аргументами,
исполнитель Чертежник.

1. Символ @ измеряется ….
2. 0.5 байт=… бит.
3.   720 бит  …   80  байт
4.  1Кбайт  …   8192 бит
5.  Имеется заголовок алгоритма с аргументами: алг ПР(арг вещ х, у, с, цел
   н, к). Какие записи являются вызовом (вызовами) этого алгоритма:
   а) ПР1(2.1, 3, 6, 3, 0.6),          б) ПР(6, 7, 4.5, 0, 7),
           в)  ПР(4, 2, 5, 3, 9),       г) ПР(7.3, 2, 7.2 , 6, 5),
    д) ПР(0, 4, 8.2, 8, 0)
6.  Нарисуйте результат выполнения алгоритма:
           алг деталь
           нач
              ро(6, 8, 3); ро( 6, 7, 2);  ро( 6, 6, 1)
           кон
           алг ро (арг вещ х, у, а)
           нач
              сместиться в точку (х, у); опустить перо
              сместиться на вектор (2*а, -а);  сместиться на вектор(-2*а,
-а)
              сместиться на вектор (-2*а, а);  сместиться на вектор(2*а,
а);   поднять перо
           кон

ВАРИАНТ №7       Единицы измерения информации, ВА с аргументами,
исполнитель Чертежник.

1. Символ ^ измеряется … .
2. 0.25 байт=…бит .
3.  1Мбайт   …   220  бит
4.   640 бит …   60 байт
5.  Имеется заголовок алгоритма с аргументами: алг рис1(арг вещ а, в, с,
   цел н, к). Какие записи являются вызовом (вызовами) этого алгоритма:
       а) рис1(2.1, 3, 6, 3, 0.6),       б) рис(6, 7, 4.5, 0, 7),
                    в)  рис1(4, 2, 5, 3, 9),         г) рим1(7.3, 2, 7.2 ,
   6, 5),           д) рис1(0, 4, 8.2, 8, 0)
6.    Нарисуйте результат выполнения алгоритма:
           алг деталь
           нач
              ро(1, 5, 2.5); ро( 4, 5, 1);  ро( 11, 5, 1.5)
           кон
           алг ро (арг вещ х, у, а)
           нач
              сместиться в точку (х, у); опустить перо
              сместиться на вектор (2*а, а);  сместиться на вектор(2*а, -а)
              сместиться на вектор (-2*а, -а);  сместиться на вектор(-2*а,
а); поднять перо
           кон

ВАРИАНТ №8       Единицы измерения информации, ВА с аргументами,
исполнитель Чертежник.

1. Символ $ измеряется … .
2. 2 байт=… бит.
3.    1Кбайт  …  1024 бит
4.    1Мбайт  …   210  байт
5.  Имеется заголовок алгоритма с аргументами: алг ПРИМ1(арг вещ х, у, с,
   цел п, р).  Какие записи являются вызовом (вызовами) этого алгоритма:
   а) ПРИМ1(2.1, 3, 6, 3, 0),      б) ПРИМ(6, 7, 4.5, 0, 7),         в)
   ПРИМ1(4,  5, 3, 9),       г) ПРИМ1(7.3, 2, 7.2 , 6, 5),           д)
   ПРИМ1(0, 4, 8.2, 8, 0)
6.   Нарисуйте результат выполнения алгоритма:
           алг деталь
           нач
              ро(1, 6, 2.5); ро( 2, 6, 2);  ро( 3, 6, 1)
           кон
           алг ро (арг вещ х, у, а)
           нач
              сместиться в точку (х, у); опустить перо
              сместиться на вектор (а, 2*а);  сместиться на вектор(а, -2*а)
              сместиться на вектор (-а, -2*а);  сместиться на вектор(-а,
2*а); поднять перо
           кон

ВАРИАНТ №9       Единицы измерения информации, ВА с аргументами,
исполнитель Чертежник.

1. Символ “ измеряется … .
2.  12 байт=… бит.
3.    210 байт …   1 Мбайт
4.    512 байт …   0.5 Кбайт
5.  Имеется заголовок алгоритма с аргументами: алг Прим1(арг вещ н, р, с,
   цел х, к). Какие записи являются вызовом (вызовами) этого алгоритма:
    а) Прим1(2.1, 3, 6, 3, 6),       б) Прим(6, 7, 4.5, 0,7),
       в)  Прим1(4.7, 2, 5, 3),     г) прим1(7.3, 2, 7.2 , 6, 5),
   д) Прим1(0, 4, 8.2, 8, 8)
6.   Нарисуйте результат выполнения алгоритма:
           алг деталь
           нач
              ро(6, 2.5, 2.5); ро( 6, 4, 1);  ро( 14, 3.5, 1.5)
           кон
           алг ро (арг вещ х, у, а)
           нач
              сместиться в точку (х, у); опустить перо
              сместиться на вектор (2*а, а);  сместиться на вектор(-2*а, а)
              сместиться на вектор (-2*а, -а);  сместиться на вектор(2*а,
-а); поднять перо
           кон

ВАРИАНТ №10     Единицы измерения информации, ВА с аргументами, исполнитель
Чертежник.

1. Символ ! измеряется … .
2.  2 байт=… бит.
3.   210 бит …   1 Кбайт
4.  512 Кбайт  …  0.5 Мбайт
5.   Имеется заголовок алгоритма с аргументами: алг АРИП1(арг вещ л, в, а,
   цел н, у). Какие записи являются вызовом (вызовами) этого алгоритма:  а)
   АРИП1(2.1, 3, 6, 3, 0.6),     б) АРИП(6, 7, 4.5, 0,7),
          в)  АРИП1(4.7, 2, 5, 3, 9),    г) прим1(7.3, 2, 7.2 , 6, 5),
       д) АРИП1(0.9, 4, 8.2, 8, 0)
6.   Нарисуйте результат выполнения алгоритма:
           алг деталь
           нач
              ро(2, 2, 2); ро( 0, 7, 3);  ро( 4, 7, 1)
           кон
           алг ро (арг вещ х, у, а)
           нач
              сместиться в точку (х, у); опустить перо
              сместиться на вектор (2*а, а);  сместиться на вектор(2*а, -а)
              сместиться на вектор (-2*а, -а);  сместиться на вектор(-2*а,
а); поднять перо
           кон

ВАРИАНТ №11      Единицы измерения информации, ВА с аргументами,
исполнитель Чертежник.

1. 0.5 байт=… бит.
2. 8192 бит …   1 Кбайт
3. 512 Мбайт …   0.5 Гбайт
4. Символ : измеряется … .
5.  Имеется заголовок алгоритма с аргументами: алг Прим1(арг вещ м, в, ф,
   цел х, к). Какие записи являются вызовом (вызовами) этого алгоритма:
   а) Прим1(2.1, 3.8, 6, 3, 6),      б) Прим(6, 7, 4.5, 0,7),
    в)  Прим1(0, 2, 5, 3, 0),       г) прим1(7.3, 2, 7.2 , 6, 5),
   д) Прим1(0, 4, 8.2, 8, 7)
6.   Нарисуйте результат выполнения алгоритма:
           алг деталь
           нач
              ро(7, 2, 3); ро( 7, 4, 1);  ро( 10, 1, 2)
           кон
           алг ро (арг вещ х, у, а)
           нач
              сместиться в точку (х, у); опустить перо
              сместиться на вектор (2*а, а);  сместиться на вектор(-2*а, а)
              сместиться на вектор (-2*а, -а);  сместиться на вектор(2*а,
-а); поднять перо
            кон

ВАРИАНТ №12     Единицы измерения информации, ВА с аргументами, исполнитель
Чертежник.

1. Символ А измеряется … .
2. Имеется заголовок алгоритма с аргументами: алг Прим1(арг вещ а, х, с,
   цел н, у). Какие записи являются вызовом (вызовами) этого алгоритма:
    а) Прим1(2.1, 3, 6, 3),       б) Прим(6, 7, 4.5, 0,7),
            в)  Прим1(4, 2.8, 5, 3, 9),      г) прим1(7.3, 2, 7.2 , 6, 5),
            д) Прим1(6.1, 4, 8.2, 8, 0)
3.    1 байт=… бит.
4. 90  байт …   700 бит
5.   0.5 Кбайт …   4096 бит
6.  Нарисуйте результат выполнения алгоритма:
           алг деталь
           нач
              ро(4.5, 2, 2.5); ро( 4.5, 4, 1.5);  ро( 8, 5, 1)
           кон
           алг ро (арг вещ х, у, а)
           нач
              сместиться в точку (х, у); опустить перо
              сместиться на вектор (а,2*а);  сместиться на вектор(-а, 2*а)
              сместиться на вектор (-а, -2*а);  сместиться на вектор(а,
-2*а); поднять перо
           кон

ВАРИАНТ №13     Единицы измерения информации, ВА с аргументами, исполнитель
Чертежник.

1. Символ № измеряется … .
2. Имеется заголовок алгоритма с аргументами: алг Прим2(арг вещ п, в, х,
   цел л, д). Какие записи являются вызовом (вызовами) этого алгоритма:
   а) Прим2(2.1, 2, 5, 8, 0.6),    б) Прим(6, 1, 4.5, 0,7),
   в)  Прим2(6, 2, 5, 3,9),          г) прим2(7.3, 2, 7.2 , 6, 5),
   д) Прим2(5, 4, 8.2, 8, 0)
3.  2 байт=… бит.
4. 70  байт …   600 бит
5. 8192 байт   …   1Кбайт
6.   Нарисуйте результат выполнения алгоритма:
           алг деталь
           нач
              ро(1, 6, 3); ро( 2.5, 6, 1.5);  ро( 7, 6, 2)
           кон
           алг ро (арг вещ х, у, а)
           нач
             сместиться в точку (х, у); опустить перо
              сместиться на вектор (а, 2*а);  сместиться на вектор(а, -2*а)
              сместиться на вектор (-а, -2*а);  сместиться на вектор(-а,
2*а); поднять перо
           кон

ВАРИАНТ №14     Единицы измерения информации, ВА с аргументами, исполнитель
Чертежник.

1. Символ В измеряется … .
2. Имеется заголовок алгоритма с аргументами: алг Прим6(арг вещ р, л, х,
   цел у, к). Какие записи являются вызовом (вызовами) этого алгоритма:
    а) Прим6(2.1, 3, 0, 3, 6),      б) Прим6(6, 7, 4.5, 7),
            в)  Прим6(4.8, 74, 5, 3, 11),      г) прим6(7.3, 2, 7.2 , 6, 5),
             д) Прим6(0, 4, 8.2, 8, 0)
3.   0.5 байт=… бит.
4.    80  байт …   720 бит
5. 8192 бит   …   1Кбайт
6.  Нарисуйте результат выполнения алгоритма:
           алг деталь
           нач
              ро(5, 4, 2); ро( 5, 3, 1);  ро( 11, 2, 1)
           кон
           алг ро (арг вещ х, у, а)
           нач
              сместиться в точку (х, у); опустить перо
              сместиться на вектор (2*а, -а);  сместиться на вектор(-2*а,
-а)
              сместиться на вектор (-2*а, а);  сместиться на вектор(2*а,
а); поднять перо
            кон

ВАРИАНТ №15     Единицы измерения информации, ВА с аргументами, исполнитель
Чертежник.

1.  Символ 6 измеряется … .
2. 0.25 байт=…бит .
3. 220  бит    …   1Мбайт
4. 60 байт …   640 бит
5.   Имеется заголовок алгоритма с аргументами: алг рис1(арг вещ а, в, с,
   цел н, к). Какие записи являются вызовом (вызовами) этого алгоритма:
      а) рис1(2.1, 3, 6, 3, 0.6),       б) рис(6, 7, 4.5, 0, 7),
                  в)  рис1(4, 2, 5, 3, 9),         г) рим1(7.3, 2, 7.2 , 6,
   5),           д) рис1(0, 4, 8.2, 8, 0)
6.  Нарисуйте результат выполнения алгоритма:
           алг деталь
           нач
              ро(1, 4, 2.5); ро( 4, 4, 1);  ро( 11, 4, 1.5)
           кон
           алг ро (арг вещ х, у, а)
           нач
              сместиться в точку (х, у); опустить перо
              сместиться на вектор (2*а, а);  сместиться на вектор(2*а, -а)
              сместиться на вектор (-2*а, -а);  сместиться на вектор(-2*а,
а)
              поднять перо
           кон

Ответы:

|В1                        |В2                        |В3                       |
|12*8=96                   |8 бит                     |4 бит                    |
|220>210 байт              |213>210 бит               |1024*8=8192 бит          |
|512=512                   |512=512 бит               |512=512 Мб               |
|1 байт                    |1 байт                    |1 байт                   |
|В, Д                      |Б, В                      |А, В, Г                  |
|                          |                          |                         |
|[pic]                     |[pic]                     |                         |
|                          |                          |[pic]                    |

|В4                       |В5                        |В6                        |
|8 бит                    |1 байт                    |1 байт                    |
|700<90*8 бит             |16 байт                   |4 бит                     |
|4096 бит =4096           |600>70*8                  |720>80*8                  |
|1 байт                   |1024байт<8192байт         |8192=8192                 |
|В, Д                     |В, Д                      |Б, В, Г, Д                |
|                         |                          |                          |
|[pic]                    |[pic]                     |[pic]                     |

|В7                        |В8                       |В9                        |
|1 байт                    |1 байт                   |1 байт                    |
|0,25*8=2 бит              |2*8=16 бит               |12*8=96 бит               |
|220байт>220 бит           |1024 бай>1024 бит        |210<220 байт              |
|640>60*8                  |220>210 байт             |512 байт=0,5*1024 байт    |
|В, Д                      |А, Г, Д                  |А, Д                      |
|                          |                         |                          |
|[pic]                     |[pic]                    |[pic]                     |

|В10                      |В11                       |В12                       |
|1 байт                   |0,5*8=4 бит               |1 байт                    |
|2*8=16 бит               |8192 бит =1024*8бит       |В, Д                      |
|210бит<210 байт          |512 Мб=0,5*1024Мб         |8 бит                     |
|512 Кб=512 Кб            |1 байт                    |90*8>700бит               |
|В, Д                     |А, В, Д                   |512*8=4096=4096 бит       |
|                         |                          |                          |
|[pic]                    |[pic]                     |[pic]                     |

|В13                       |В14                       |В15                       |
|1 байт                    |1 байт                    |1 байт                    |
|В, Д                      |А, В, Д                   |2 бит                     |
|2*8=16 бит                |4 бит                     |220бит <220 байт          |
|70*8<600 бит              |80*8<720 , бит            |60*8 <640  бит            |
|8192=1024*8 бит           |8192=1024*8 бит           |В, Д                      |
|                          |                          |                          |
|[pic]                     |[pic]                     |[pic]                     |

[pic]
        [pic]

        [pic]

        [pic]

        [pic]

       [pic]

       [pic]

[pic]

[pic]

[pic]

      [pic]

    [pic]

    [pic]

    [pic]

    [pic]

   [pic]

[pic]

   [pic]

    [pic]

      [pic]

   [pic]

       [pic]

    [pic]

[pic]
-----------------------
0

У

10

8

6

4

2

Х

16

14

12

10

8

6

4

2

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Х

2

4

6

8

10

У

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Х

2

4

6

8

10

У

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Х

2

4

6

8

10

У

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Х

2

4

6

8

10

У

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Х

2

4

6

8

10

У

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Х

2

4

6

8

10

У

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Х

2

4

6

8

10

У

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Х

2

4

6

8

10

У

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Х

2

4

6

8

10

У

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Х

2

4

6

8

10

У

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Х

2

4

6

8

10

У

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Х

2

4

6

8

10

У

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Х

2

4

6

8

10

У

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Х

2

4

6

8

10

У


title: Тест "Басни Эзопа" 3 клас УМК "ПНШ"

extracted_text:
Тест 1. «Басни Эзопа»УМК «ПНШ»3 класс
Подготовила учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 20» имени И. И. Наймушина
г. Братска
Лукьяненко А.В.
1. Краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера.А. СказкаБ. Басня  В. Потешка
2. Основная часть басни называется…А. Темой Б. Повествованием В. Моралью
3. Начальные или заключительные строки басни с нравоучительным выводом.А. ПовествованиеБ. Общая мысльВ. Мораль
4. О ком идёт речь?«Этот баснописец жил 2500 лет назад. До наших дней дошли его басни «Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб», «Отец и сыновья» и другие.А. Жан де ЛафонтенБ. ЭзопВ. Иван Крылов
5. Отметьте правильное название басни Эзопа.А. Золотая рыбкаБ. Сказка о рыбаке и рыбкеВ. Рыбак и рыбёшка
6. Выбери пословицу, которая близка по смыслу морали басни «Соловей и ястреб».А. Лучше синица в руках, чем журавль в небе.Б. Не доглядишь оком, заплатишь боком.В. Один в поле не воин.
7. Из какой басни Эзопа взята мораль: «Нет глупее тех людей, которые в надежде на большее бросают то, что имеют»?А. Рыбак и рыбёшкаБ. Соловей и ястребВ. Отец и сыновья
Ответы1. Б2. Б3. В4. Б5. В6. А, Б7. Б


title: План - конспект урока "Нападающий удар. Верхняя прямая подача" 8 класс

extracted_text:
План – конспект урока по физической культуре в 8-м классе
по разделу "Волейбол"

Учитель __________________________________________________________
Дата проведения:_____________
Тема: 5.25 . Нападающий удар. Верхняя прямая подача.
Метод проведения: поточный, фронтальный, индивидуальный, групповой.
Тип урока: тренировочный.
Задачи урока.
Обучить технику  прямого нападающего удара.
Совершенствовать технику приёма и передачи мяча сверху и снизу двумя руками.
Развить “чувство мяча”, ловкость, точность передач, координацию движений.
Воспитать настойчивость, волю, трудолюбие, товарищескую взаимопомощь.
Место проведения: спортивный зал
Время проведения:_____________________
Количество учащихся на уроке: _____________________
Спортивный  инвентарь:
1.Мячи волейбольные
2. Набивные мячи
3. Карточки по волейболу
4. Мячи для большого тенниса


title: Проект "Электронная промышленность" 3 класс

extracted_text:
Проект по окружающему миру«электронная промышленность»
Автор: Качур Данил,
ученик 3 «Г» класса,
МБОУ №168
г. Самара
Цель проекта
1. Узнать что такое электронная промышленность.
2. Что выпускает электронная промышленность.
3. Для чего нужна электронная промышленность.
План
1. Что такое электронная промышленность.
2. Для чего необходима электронная промышленность.
3. Изделия электронной промышленности.
4. Для чего нужна электронная промышленность.
Что такое электронная промышленность
Электронная промышленность — это промышленность по производству электронных компонентов и изделий из них.
Для чего необходима электронная промышленность
Стране необходимо быстрый обмен информацией, надёжное управление производством. Отвечать столь жёстким требованиям времени человеку помогают созданные им электронные системы и устройства — от калькулятора до сверхмощного компьютера, от станков с программным управлением до полностью автоматизированных технологических комплексов, от системы зажигания в автомобиле до автопилота, от сотового радиотелефона до систем спутниковой связи.
Изделия электронной промышленности
Изделия электронной промышленности находят широкое бытовое, промышленное и военное применение. Компоненты поставляются изготовителям оборудования, используемого в компьютерах, средствах электросвязи, военной и авиационно-космической технике, бытовой аппаратуре, контрольно-измерительной технике, медицинском и транспортном оборудовании.
Для чего нужна электронная промышленность
Электронная промышленность важна не только для страны и человечества в целом, но и для каждого человека в отдельности. Это удобство и комфорт, а главное саморазвитие. На сегодняшний день правительство нашей огромной страны сделала большой шаг в данной отрасли.

Цель проекта достигнута. Я узнал, что электронная промышленность это очень важная и нужная сфера развития и достижение всего человечества.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Учебно-игровой урок "Алгоритмы и программы для исполнителя Кукарача" 7 класс

extracted_text:
Учебно-игровой урок по информатике и ИКТ
                                   7 класс
                                     Преподаватель Крылова Галина Алексеевна
                                                          МОУ «Гимназия №10»
                                                                    Г. Тверь

Раздел программы:  Алгоритмизация.
Тема: Алгоритмы и программы для исполнителя  Кукарача.
Цели:
Проверка знаний учащихся.
Повышение интереса к изучению предмета.
Развитие творческой активности.
Воспитание  навыков   быстрого   мышления   и   ответственности   за
коллективное решение.
Задачи:
Обучение - систематизировать знания, повторить основные понятия по
указанной теме; закрепить  умение использования различных технологий
программирования.
Развитие - продолжить формирование алгоритмического стиля мышления,
навыков работы с системой программирования Кукарача;  продолжить
развитие умений переноса знаний в новые ситуации.
Воспитание -  продолжить воспитание взаимопомощи, ответственности,
самоконтроля; содействовать пониманию, что воображение и фантазия –
необходимые атрибуты программиста.
Здоровьесбережение - поддерживать эмоционально положительный настрой
учащихся; использовать смену деятельности в течение урока.
Тип урока: повторение и закрепление полученных знаний и умений.
 Форма проведения: соревнование 2-3 команд друг с  другом.  Учащимся
приходится в быстро меняющейся обстановке контролировать и проверять
знания друг друга, а также демонстрировать свои знания.
Обеспечение и наглядность: мультимедийный проектор, компьютерная
презентация по указанной теме, система программирования  Кукарача,
карточки для работы за столами,  карточки с заданиями для работы за
компьютерами.
Содержание урока: группа разбивается на 2-3 команды по 5-6  человек.
В каждой  команде  выбирается  капитан,  отвечающий  за  организацию
работы  в  своей  команде,  имеющий  право  решающего  голоса.  Урок
разбивается на 4 этапа: первые три ориентированы на проверку  знаний
учащихся по тематике данного урока, последний – заключительный.
Структура и план урока:
1) Организационное начало (приветствие, целеполагание, мотивация).

2)  Этап I.  Командное первенство (за столами).
        Данный этап предполагает  коллективное  участие  учеников  в
      поиске ответов на предложенные вопросы.  Этап  ориентирован  на
      привитие  навыков   быстрого   мышления,   ответственности   за
      коллективное решение и развитие творческой активности.
3) Этап II.  Командное первенство (с помощью компьютера).
        Данный этап предполагает  коллективное  участие  учеников  в
      решении  задач.  Этап   предполагает  не   только   составление
      учащимися  алгоритмов,  но  и  работу  за  компьютером,  требуя
      индивидуальных навыков работы с ним.
4) Этап III. Личное первенство.
      Цель этого этапа заключается в проверке знаний каждого ученика,
      умения применить их в непривычной для него обстановке.
5) Этап IV. Заключительный.
      Определение  команды  -   победительницы   по   сумме   баллов,
      полученных на первых двух  этапах.  Отображение  результатов  в
      таблице.
 ЭТАП I.  Командное первенство (за столами)
         Данный этап предполагает коллективное участие учеников в
поиске ответов на предложенные вопросы. Этап ориентирован на
привитие навыков быстрого мышления, ответственности за коллективное
решение и развитие творческой активности.
    Содержание этапа: всем командам предлагается вопрос. Команды его
обсуждают, пишут ответ на  листочке  и  сигнализируют  о  готовности
поднятием  руки.  За  правильный  ответ  команда  получает   заранее
определенное  количество  баллов.  В   процессе   проведения   этапа
заполняется таблица результатов.
   Ниже приводятся задания. Количество их дано с  избытком.  Учитель
выбирает из них, ориентируясь на уровень обученности класса.
Разминка  (на внимание) (2 балла)
Кукарача находится в клетке с координатами (2,1)  на  запасном  поле
размером 3*3 клетки.
|  |1 |2 |3 |
|1 |  |  |  |
|2 |  |  |  |
|3 |  |  |  |

Назовите    конечное    положение    Кукарачи    после    выполнения
последовательности команд:
ВВЕРХ  ВПРАВО  ВНИЗ  ВПРАВО  ВНИЗ  ВЛЕВО  ВВЕРХ ВПРАВО
(Учитель называет команды, ученики отслеживают визуально)
 Задание№1

Перед вами  список  команд  для  Кукарачи  (команды  пронумерованы).
Исходное  положение  Кукарачи  для  каждой  команды   в   клетке   с
координатами (1,1):

1) ВНИС  2) ВВЕРХ 3) НАПРАВО  4) ВНИЗ 5) ВЛЕВО 6) ПОВТОРИ  2  ВПРАВО
7) ВПЕРЕД 8) ПОВТОРИ 3 ВЛЕВО  9) ТОЛКНИ
Разделите команды на 3 группы по реакции Кукарачи на них (в  ответах
пишите номера команд):
I   группа:   «не   понимаю»             II   группа:   «не    могу»
III группа: выполнит
Задание№2
Продолжите предложения:
      1)В алгоритме используется команда ВЕТВЛЕНИЯ, когда …
        2)В алгоритме используется команда ПОКА, когда …
Задание№3
Переделайте программу ОЛЕНЬ, заменив  в  ней  полную  форму  команды
ветвления на неполную, но чтобы задача решалась та же:

ПРОГРАММА                 ЭТО ОЛЕНЬ

                                             ВВЕРХ
                                             ЕСЛИ  О
                                              ТО
                                              ИНАЧЕ  ВВЕРХ
                                          КОНЕЦ
Задание№4

ЗАДАЧА Кубик с буквой А стоит в клетке с координатами  (1,1).  После
выполнения программы ВЫБРОС кубик с поля удален, а Кукарача оказался
в клетке с координатами (1,1).

Где стоял Кукарача до выполнения программы  (назовите  его  исходное
положение)?

ПРОГРАММА               ЭТО  ВЫБРОС

                                           ПОКА  НЕ  А ВЛЕВО
                                        КОНЕЦ
Задание№5
Какая команда пропущена в программе, написанной для решения задачи?
После какой строки (укажите номер) ее нужно вставить?

              ЗАДАЧА

 Найти и вытолкнуть кубик с буквой А:
|                        |1                         |

 Задание№3  (2 балла)
Сколько раз проверяется условие в команде ЕСЛИ?
 Задание№4  (3 балла)
Сколько раз проверяется условие в команде ПОКА?
 Задание№5  (4 балла)
Какие записи в программе являются правильными (запишите их номера):
 1) ПОВТОРИ  К ВВЕРХ        2) ПОВТОРИ 5 ВНИЗ             3) ПОВТОРИ
4 КУБ
 4) ЕСЛИ Р                 5) ЕСЛИ дом                         6)
ЕСЛИ НЕ  Ф            7) ПОКА А
         ТО ВВЕРХ                ТО вход
    ТО узор1                ТО  ВНИЗ
                                          ИНАЧЕ выход
        ИНАЧЕ узор2
8) ПОКА НЕ  М  ХОД         9) ПОКА  ШАР  ВВЕРХ
 Задание№6  (4 балла – по 1 баллу за каждый правильный ответ)

Кукарача стоит в клетке с координатами (10,10). Что он ответит,
получив команды:                              1) НАЛЕВО  2) ВНИЗ  3)
ПОЛЗИ  4) ВПРАВО
 Задание№7  (4 балла)
Какое сообщение компьютера последует при попытке Кукарачи  выполнить
программу:

ПРОГРАММА

ЭТО ЛЕСЕНКА
  ПОВТОРИ 5 СТУПЕНЬ
КОНЕЦ
  Задание№8  (5 баллов)
Какая команда пропущена в программе, написанной для решения задачи?
Укажите номер строки, после которой ее нужно вставить (строки в
программе пронумерованы).

             ЗАДАЧА Найти и вытолкнуть за край поля кубик  с  буквой
К:

|  |1 |2 |3 |4                                  |
|1 |  |? |  |  |                ПРОГРАММА          |
|2 |  |? |  |  |          1.       ЭТО  ПОИСК_К    |
|3 |  |? |  |  |          2.          ПОКА НЕ К    |
|  |  |  |  |  |ИЩИ                                |
|4 |  |? |  |  |          3.          ВЛЕВО        |
|5 |  |? |  |  |          4.       КОНЕЦ           |
|6 |  |? |  |  |          5.       ЭТО  ИЩИ        |
|7 |  |? |  |  |          6.          ВПРАВО       |
|8 |  |? |  |  |          7.          ВВЕРХ        |
|9 |  |? |  |  |          8.          ВЛЕВО        |
|10|  |? |  |  |          9.       КОНЕЦ           |

 Задание№9  (5 баллов)
 Нарисуйте результат выполнения программы Орнамент,  если   Кукарача
двигается по центрам  клеток, оставляя  за   собой  след,  в  начале
Кукарача  в клетке (1,2). Запишите координаты клетки, в  которой  он
окажется после выполнения программы.
        ПРОГРАММА    ЭТО  Орнамент                                ЭТО
Часть
                                             ПОВТОРИ     2     ВПРАВО
        ВПРАВО
                                                               Скобка
                         ПОВТОРИ 2 ВНИЗ
                                             ПОВТОРИ     2     ВПРАВО
        ПОВТОРИ 2 ВЛЕВО
                                              ПОВТОРИ     8     ВВЕРХ
          ПОВТОРИ 2 ВНИЗ
                                                                КОНЕЦ
                         ВПРАВО
                                                ЭТО            Скобка
              КОНЕЦ
                                         ПОВТОРИ 2 Часть
|                       КОНЕЦ |                          |

Этап IV  Заключительный
      Итоговая  командная  победа  определяется  по  сумме   баллов,
полученных на первых двух этапах. Результаты отображаются в таблице.
Члены команды – победительницы подходят к компьютерам и загружают по
командам учителя незнакомого им исполнителя  Шарманщик  (музыкальный
редактор), а  в  нем  файл,  содержащий  знакомую  ребятам  мажорную
мелодию, которая звучит как гимн победителям. В  заключении  учитель
говорит, что результаты  личного  первенства  на  3-ем  этапе  будут
объявлены  на  следующем  уроке.   Предлагается   придумать   проект
нагрудного знака «Золотой Кукарача» для победителя.

                    Литература и программное обеспечение

   1. Дуванов А.А., Рудь А.В., Семенко В.П. Азы программирования.
      Факультативный курс. Книга для ученика. Санкт-Петербург,  «БВХ-
      Петербург»,  2005
   2. Дуванов А.А., Рудь А.В., Семенко В.П. Азы программирования.
      Факультативный курс.
      Задачник. Санкт-Петербург,  «БВХ-Петербург»,  2005
      3. Дуванов А.А., Рудь А.В., Семенко В.П. Азы программирования.
Факультативный курс.
      Книга для учителя. Санкт-Петербург,  «БВХ-Петербург»,  2005
   4. Программное обеспечение: система программирования
      «Кукарача Windows»,
      Негосударственное образовательное учреждение «Роботландия»


title: Презентация "Снегири" 5 класс

extracted_text:
Презентация к тексту «Снегири»
Составила учитель слуховой работы ГОКУ «СКШИ г. Черемхово»
Лукина Марина Дмитриевна
На снегу сидит, блистая,Красногрудых птичек стая.Бросим крошек поскорейДля красавцев - …
Красногрудый красавец в садуКувыркался в пушистом снегу,А потом он на веточку сел,Засвистел и тихонько запел.– Кто зимою морозной поёт,Почки, ягоды, шишки клюёт?
Снегирь.
Когда прилетают к нам снегири?
Снегири прилетают к нам зимой.
Снегири появляются у нас зимой.

Работа над дыханием.
Снегири
Снегири появляются .
Снегири появляются у нас.
Снегири появляются у нас зимой.
Снегири появляются  у нас зимой, когда выпадет снег

Работа на слух.
Какое время года сейчас?
Зима.
Зимние каникулы
Зимние морозы.
Какая погода сегодня?
Работа над труднопроизносимыми словами
Ца-цо-цу-ци
Ста-но-ви-ца
Становится
Наряднее становится природа.
Наряднее становится зимняя природа.
Наряднее становится зимняя природа, когда в лесу появляются снегири.
Поставь ударения в предложении.
Наряднее становится зимняя природа, когда в лесу появляются снегири.

Красная грудь – красногрудая птичка.
Снегирь – красногрудая птичка.
Голубовато-серая спинка.
Снегирь – красногрудая птица с голубовато-серой спинкой и чёрной головой.

Наряднее становится зимняя природа, когда в лесу появляются снегири
Гости усаживаются на покрытых снегом деревьях и кустарниках.
Снегирь – красногрудая птица с голубовато-серой спинкой и чёрной головой.
На холоде снегири держаться небольшими стайками.
Чем сильнее мороз, тем спокойнее стайка.
Иногда птицы могут сорвать ягодку, отломить ветку.
Затем снова садятся.
С приближением темноты вся стайка прячется в ветках, там и ночует.
Снегири украшают нашу зимнюю природу ярким оперением и посвистыванием.


title: Конспект урока "Средства музыкальной выразительности" 1 класс

extracted_text:
                                 КОНСПЕКТ ОД

         ЗАНЯТИЕ-ИССЛЕДОВАНИЕ «СРЕДСТВА МУЗЫКАЛЬНОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ»

Для детей 5-7 лет

ОД занятие-исследование проводится в апреле-мае, закрепляя знания детей об
основных средствах музыкальной выразительности.

Цель: Разностороннее музыкально-творческое развитие детей в процессе
исследования средств музыкальной выразительности посредством познания
тесной связи музыки и окружающего мира.

Задачи: Образовательные:

-дать понятие о том, что звук является связующим звеном музыки и
окружающего мира;

- закреплять и расширять познания детей об основных средствах музыкальной
выразительности:
лад, темп, динамика, ритм, звуковысотность.

Развивающие:

- развивать  образное мышление, творческий потенциал детей, их
эмоциональность;

-учить детей находить взаимосвязь ритма музыки и движения; использовать для
этого схематические изображения;

-развивать способность видеть и слышать закономерность, продолжать её;

- побуждать детей при пении использовать мягкое ведение звука, динамику от
«p» до  « f», замедление темпа, ладовую выразительность;

-развивать умение играть на музыкальных инструментах по схематической
партитуре.

Воспитательные:

- воспитывать интерес к музыкальной составляющей  окружающего мира;

- поощрять самостоятельность и совместный творческий поиск.

Оборудование и дидактический материал:

- лист А3, закрепленный на мольберте;

- карточки- обозначения средств музыкальной выразительности;

-музыкальные и шумовые инструменты;

-фонограммы: «Голоса леса», «Музыка грозы».

Планируемый результат:

-закрепление интереса детей к восприятию и познанию взаимосвязи музыки и
окружающего  мира;

- заинтересованность детей в углублении знаний о средствах музыкальной
выразительности;

- возникновение  у ребенка ощущения, что продукт его творческой
деятельности ( схема-модель, песня, импровизация, музицирование и т.п.)
интересен и полезен другим (жителям другой планеты, сверстникам,
педагогам);

- приобщение к различным видам музыкальной деятельности, формирование
интереса к эстетической стороне окружающей действительности;

- воспитание культуры общения.

Ход занятия:

Музыкальный руководитель: Здравствуйте, дети! Рада видеть вас! Сегодня в
адрес нашего детского сада пришло необычное послание, послушайте:

 «Дорогие жители планеты Земля! Нам нужна ваша помощь! Давным- давно  Злой
волшебник похитил с нашей планеты музыку, и с тех пор она стала планетой
Безмолвия. Помогите нам вернуть музыку! Ведь мы даже не знаем, какая она..»

Я предлагаю составить и отправить на планету  Безмолвия волшебную схему-
модель, где мы обозначим основные средства музыкальной выразительности, по
которым жители планеты смогут найти звуки и превратить их в музыку. Вы
согласны?

А чтобы нам успешно справиться с этим заданием, давайте возьмемся за руки (
Звучит мажорная музыка), улыбнемся друг другу, передадим через пожатие
наших рук тепло сердец, поделимся добротой души, почувствуем поддержку друг
друга и уверенность в своих силах!

Ребята, скажите, а какая по характеру и настроению музыка сейчас звучала?

Дети: радостная, уверенная, светлая, активная, солнечная…

М.р.: Молодцы! Вот видите, мы уже с вами начали наше исследование музыки.
Давайте возьмем лист бумаги, на который нанесем с вами схематичные
изображения.

Предлагает одному из детей выбрать нужное изображение, обозначающее
радостный характер музыки (улыбающийся смайлик).

М.р.: А если я поставлю  в нашу схему вот этот смайлик (грустный), музыку
какого настроения он обозначит?

Дети: грустную, печальную, задумчивую,..

М.р.: Такую? (звучит музыка….

М.р.: Вот сейчас вы сами рассказали мне о двух музыкальных ладах,
различающихся по настроению звучания. Вам осталось запомнить их названия:
Мажор и Минор.

Произносят: «Мажор» -звонко, активно, а «Минор» -грустно, мягко.

М.р.: А теперь я предлагаю вам немного прогуляться. Куда мы отправимся, вы
поймете чуть позже, а пока вам задание: двигаться под музыку.

Звучит музыка «Поскоки» Ломова и «Калинка» р.н.м. Дети двигаются в
соответствии с музыкой.

М.р.: Что же происходило сейчас с вашим движением?

Дети: мы двигались то быстро, то медленно.

М.р.: Почему?

Дети: Так  звучала  музыка…

М.р.: Что  в звучании музыки менялось?

Дети: (сами или с помощью педагога) Темп.

М.р.: Предлагаю для обозначения Темпа поместить на нашу схему изображение
часов. Потому, что если музыкальное произведение звучит быстро, оно
закончится за 1 минуту, а если медленно, то может звучать и 3 и 5 минут.
Согласны?

Смотрите-ка, у нас уже для жителей планеты Безмолвия готовы изображения
музыкального Лада (мажор, минор) и Темпа (быстро, медленно).

Звучит фонограмма  «Голоса  леса»

М.р.: Прислушайтесь.. Куда же мы с вами пришли?.(Дети: В лес!)..... а как
вы думаете, почему я предложила вам побывать в лесу? Может быть потому, что
здесь можно услышать очень много звуков? Мне кажется, что прежде чем
научиться писать музыку, как пишут ее композиторы, человек сначала научился
слушать музыку природы.

То, что музыка состоит из звуков разной высоты, мы услышим
у..(активизировать детей).. животных и птиц.

Давайте пропоем вокальное упражнение «Птица большая - маленькая птичка» с
показом рукой высоты звуков.

Кто разместит на нашей схеме изображение, обозначающее Звуковысотность?
(размещают)

М.р.: Когда вы исполняете песню, то в ней есть все- ( включает детей в
беседу)-мажорный или минорный лад, и ускорение и замедление, и разная
высота звуков. А еще она может звучать то тише, то громче.

Давайте споем нашу любимую песню « Волшебная страна»  используя  все эти
средства.

М.р.: Вы хорошо сейчас в песне показали, что умеете петь тише и громче. А
где же в природе можно услышать звуки тихие и громкие? Может  это слабый и
сильный ветер, дождь, (активизировать детей)..гром?

 Помещаем  на нашу схему обозначение Громкости ( более подготовленным детям
можно дать понятие Динамика).

М.р. предлагает одной группе детей взять музыкальные и шумовые инструменты,
другой группе изображать капли дождя звучащими жестами, а третьей группе
показать силу ветра, выдувая  воздух губами.

Музыкальный этюд «Музыка грозы»

М.р.: А вот это что за подсказку я помещаю на наше послание?

Дети: Ритмический рисунок.

М.р.: Совершенно верно. Ритм пронизывает всю нашу жизнь, и музыка без него
существовать не может. Где в природе мы отчетливо слышим ритмичные звуки?

Дети (сами или с помощью педагога): Стук дятла, кукование кукушки, капель…

М.р.: Давайте вместе простучим в ладоши ритмический рисунок, изображенный
на наших таблицах.

А теперь, детвора, начинается игра! Играем в нашу любимую игру «Чей кружок
скорее соберется», но с усложнением. Ведущие в кружках будут играть на
инструментах в заданном на таблицах ритме.

Бубен: |    |    |    |    |    |    |    | или |  |  |  |  ||||  |  |  |
|  ||||

Ложки: | | | | | | | | или |  |  |||  |  |  |||

М.р.: Итак, наша схема-модель средств музыкальной выразительности сделана!
Давайте еще раз их назовем: Лад, Темп, Звуковысотность, Громкость
(Динамика), Ритм. Сегодня же ее отправим. Теперь на планете Безмолвия
узнают о важных средствах музыкальной выразительности и смогут создавать
прекрасную музыку!


Презентация "Швейное материаловедение" 6 класс


Презентация "Числовая информация" 2 класс


title: Викторина "Знаешь ли ты историю?" 5 класс

extracted_text:
ВИКТОРИНА
Знаешь ли ты историю?

АВТОР ВИКТОРИНЫ
Заместитель директора по УВР,  учитель истории
Запорожской общеобразовательной школы № 3
Диденко Руслана Михайловна
ВИКТОРИНА
І ТУР
1. Выберите предложение, в котором слово    «история» обозначает науку о прошлом    человечества.

А) История о капитане Гранте очень интересная и захватывающая.

Б) Тернистые пути истории нашего   народа.

В) История исследует, какой была жизнь людей в прошлые времена.

Г) «Знаешь друг,- выкрикнул Саша,- ну и история со мной случилась!»
2. Определите, какие из данных исторических источников     относятся к письменным, а какие к вещественным.
А
Б
В
Г
Д
Е
3. Используя линию времени для решения данных задач,     попробуйте достичь вершины пирамиды.

А) XXI столетие начинается   годом          , а заканчивается годом          .

Б) Запишите любой год
     V столетия.

В) Запишите к какому столетию относятся даты, вписанные в пирамиду.
І ст
II ст
III ст
1  2  3
101  102  103
201  202  203
ГОДА
4. Определите название данного скифского украшения:
А) серьга;

Б) пектораль;

В) колье;

Г) кольцо.
5. Обозначь цифрами, в какой последовательности правили    эти князья.
Ярослав Мудрый
Игорь
Ольга
Владимир Великий
6. Сборник законов Ярослава Мудрого называется:
А) «Русская правда»;

Б) «Повесть временных лет»;

В) «Конституция»;

Г) «Киевская правда».
7. Название книги Т.Г. Шевченко, издание которой стало     выдающимся событием I пол. XIX ст.

А) «Энеида»;

Б) «История Украины-Руси»;

В) «Кобзарь»;

Г) «Русалка Днестровая».
8. Назовите имя известнейшего историка Украины, изображенного на этом слайде.

А) Владимир Антонович;

Б) Тарас Шевченко;

В) Иван Франко;

Г) Михаил Грушевский.
9. Назовите правильное сочетание цветов в государственном    флаге Украины.

А) сине-желтый;

Б) желто-голубой;

В) желто-синий;

Г) голубо-желтый.
10. Кто из представленных личностей является президентом      Украины. Подпишите его фамилию, имя и отчество под      выбранным вами портретом.
А
Б
В
КРОССВОРД
ІІ ТУР
 Решите кроссворд и найдите слово, зашифрованное в нем.
По горизонтали:
1.    Наука, которая занимается исследованием монет.
2.    Историческая наука, исследующая печати.
3.    Наука, которая исследует происхождение названий народов.
4.    Наука, изучающая происхождение географических названий.
5.    Наука, которая занимается исследованием гербов.
6.    Наука, изучающая способы исчисления времени.
7.    Специальная наука, которая изучает прошлое по вещественным историческим источникам.
По вертикали:  8. - ?
РЕСТАВРАТОР
ІІІ ТУР
    Найденные археологами во время раскопок вещественные    исторические источники очень часто повреждены. Прежде    чем попасть в музей, эти вещи восстанавливают. Вырезав    фрагменты, «реставрируй» античную вазу.
РИСОВАЛКИ
ІV ТУР
 Раскрасьте красным цветом те предметы, которые   относятся к казацким клейнодам и подпишите их названия.
«ПЛАСТИЛИНОВАЯ ВОРОНА»
V ТУР
Представьте, что вы гончар, который изготавливает посуду для представителей черняховской культуры (5 класс) и представителей трипольской культуры (6 класс).
Черняховская
культура
Трипольская
культура
Подведение     итогов


title: Тест "Сигналы бедствия" 6 класс

extracted_text:
Сигналы бедствия                              6 класс
1.Сигнальная ракета, трассирующие патроны, дымовые шашки все эти средства имеют отношение :    А) К подручным средствам;      Б) К средствам самообороны;
В) К табельным (специальным) средствам;             Г) К универсальным средствам.
2. Что обозначает данный сигнал бедствия? F      А) Нужны компас и карта;
 Б) Здесь возможна посадка;    В) Нужны пища и вода;    Г) Нужны медикаменты.
3. Что обозначает данный сигнал бедствия?LL                         А) Все в порядке;
Б) Нужны компас и карта;    В) Укажите направление движения;    Г) Нужны медикаменты.
4. Что обозначает данный сигнал бедствия?K     А) Пытаемся взлететь;         Б) Здесь возможна посадка          В) Укажите направление следования   Г) Нужен врач.
5. Человек заблудился в лесу. Что может послужить ему ориентиром для выхода из незнакомого места?    А) Шум какого либо транспортного средства;            Б) Пение лесных птиц;                                                                                В) Поведение диких лесных животных;                            Г) Следы диких лесных животных.
6. Что в первую очередь нужно сделать на месте аварии транспортного средства в безлюдной местности?    А) Вызвать работников ГИБДД;          Б) Оказать помощь пострадавшим;
  В) Отойти на безопасное расстояние;         Г) Обследовать окрестности места аварии.
7.В каком случае после аварии мы примем решение самостоятельно выходить к людям?
А) На месте аварии есть непосредственная угроза для жизни (лесной пожар, наводнение);                                                   Б) Местность вокруг труднопроходима;        В) У нас есть раненые которые не могут самостоятельно передвигаться;        Г) Нам удалось передать сигнал бедствия с указанием нашего местонахождения.
8. Какого размера должны быть буквы сообщения выложенные камнями или ветками на поляне или склоне горы?    А) Не менее 0,5 метра;           Б) Не менее 1 метра;
    В) Не менее 3 метров;               Г) Не менее 10 метров.
1.Сигнальная ракета, трассирующие патроны, дымовые шашки все эти средства имеют отношение :    А) К подручным средствам;      Б) К средствам самообороны;
В) К табельным (специальным) средствам;             Г) К универсальным средствам.
2. Что обозначает данный сигнал бедствия? F      А) Нужны компас и карта;
 Б) Здесь возможна посадка;    В) Нужны пища и вода;    Г) Нужны медикаменты.
3. Что обозначает данный сигнал бедствия?LL         А) Все в порядке;         Б) Нужны компас и карта;    В) Укажите направление движения;    Г) Нужны медикаменты.
4. Что обозначает данный сигнал бедствия?K     А) Пытаемся взлететь;
    Б) Здесь возможна посадка          В) Укажите направление следования   Г) Нужен врач.
5. Человек заблудился в лесу. Что может послужить ему ориентиром для выхода из незнакомого места?    А) Шум какого либо транспортного средства;            Б) Пение лесных птиц;                                                                                В) Поведение диких лесных животных;                            Г) Следы диких лесных животных.
6. Что в первую очередь нужно сделать на месте аварии транспортного средства в безлюдной местности?    А) Вызвать работников ГИБДД;          Б) Оказать помощь пострадавшим;
  В) Отойти на безопасное расстояние;         Г) Обследовать окрестности места аварии.
7.В каком случае после аварии мы примем решение самостоятельно выходить к людям?
А) На месте аварии есть непосредственная угроза для жизни (лесной пожар, наводнение);                                                   Б) Местность вокруг труднопроходима;        В) У нас есть раненые которые не могут самостоятельно передвигаться;        Г) Нам удалось передать сигнал бедствия с указанием нашего местонахождения.
8. Какого размера должны быть буквы сообщения выложенные камнями или ветками на поляне или склоне горы?    А) Не менее 0,5 метра;           Б) Не менее 1 метра;
    В) Не менее 3 метров;               Г) Не менее 10 метров.


title: Презентация "Наводнение" 9 класс

extracted_text:
НАВОДНЕНИЕ
Причины наводнений
Таяние снега, ледников
Обильные осадки
Загромождение русла льдом (затор)
Скопление внутриводного льда, образование ледяной пробки (зажор)
Действие ветров,
нагоняющих воду
с моря
6.Затопление волной,
образующейся при
землетрясении или
извержении вулкана
в океане
7.Прорыв плотин, дамб

Классификация
Низкие
Высокие
Выдающиеся
Катастрофические
Действия населения при заблаговременном оповещении о наводнении
1. Включите телевизор, радио, прослушайте рекомендации.

2. Отключите воду, газ, электричество, погасите огонь в печи.

3. Создайте запас пищи и воды в герметичной таре.

4. Укрепите (забейте) окна, двери нижних этажей.

5. Перенесите на верхние этажи ценные вещи.

6. Возьмите необходимые вещи и документы. Следуйте на эвакуационный пункт.
Действия населения при внезапном наводнении До прибытия помощи
1. Эвакуируйтесь в ближайшее безопасное место.

2. Подготовьте плавательные средства или соорудите плот из подручных материалов на случай вынужденной самоэвакуации.

3. Оставайтесь в ближайшем безопасном месте до схода воды.

4. В дневное время вывесите белое или цветное полотнище, в ночное время подавайте световые сигналы.
При вынужденной самоэвакуации
1. Быстро займите ближайшее возвышенное место.

2. Для эвакуации применяйте плот из подручных средств.

3. Эвакуируйтесь только тогда, когда поднявшийся уровень воды угрожает вашей безопасности.
Действия человека, оказавшегося в воде
Держитесь за плавающие предметы.

Свяжите из плавающих предметов плот и заберитесь на него.

При угрозе утопления ( отсутствии контакта ног с дном) сбросьте с себя тяжелую одежду и обувь.

Отталкивайте от себя опасные предметы, имеющие острые выступающие части

Плывите к ближайшему реально достижимому незатопленному участку с учетом сноса течением, двигаясь под углом к нему.
Меры защиты от наводнений

     — высадка лесозащитных полос в бассейнах рек;

     — специальная обработка берегов, строительство прудов и водохранилищ для перехвата дождевых и талых вод;

     — сооружение вдоль берегов рек ограждающих дамб;

     — спрямление русел извилистых рек и углубление дна рек;

     — своевременный и достоверный гидрометеорологический прогноз.
Исторические факты
Из всех стихийных бедствий наводнения занимают первое место по повторяемости и площади распространения, а по количеству унесенных человеческих жизней они уступают лишь землетрясениям. На протяжении прошлого столетия жертвами водной стихии стало более 9 млн. человек.
	В XX веке наиболее катастрофическим считается паводок 1931 года в КИТАЕ в бассейне реки Янцзы, когда ее воды затопили 300 тыс. кв. км - и унесли жизни 140 тыс. человек. А в 1876 году на Янцзы наблюдался и самый высокий из известных подъем уровня воды — 60 м.
На УКРАИНЕ неоднократным источником бед становился Днепр. Непревзойденным как по высоте стояния воды, так и по площади зоны затопления считается наводнение 1931 года, затопившее огромную территорию от Могилева на севере до Запорожья на юге.
	В бассейне Миссури только за период с 1940 по 1950 год произошло 100 крупных наводнений. На бассейн Миссисипи приходится 70% убытков, которые несут США от речных наводнений. Наводнения на Огайо случаются в среднем 1 раз в 2 года, на Нижней Миссисипи реке Арканзас — раз в 6 лет.
	В 1962 году в результате наводнения, вызванного нагонной и затопившего берега ЗАПАДНОЙ ГЕРМАНИИ, ГОЛЛАНДИИ И АНГЛИИ, погибло 2 000 человек.
Наводнение 1970 года в ИНДИИ, в дельте Ганга, считается одной из величайших катастроф. Точное число жертв установить не удалось — погибло от 500 тыс. до 1,5 млн. человек. Паводки на Инде и Брахмапутре также носят характер национального бедствия.
	Распространены паводки на реках СИБИРИ И ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА.
Ежегодно, а порой и по нескольку раз в году происходят наводнения на Амуре и его притоках — Зее, Бурее, Уссури и Шилке. Муссонные дожди в этом регионе нередко сопровождаются ураганами.


Презентация "Чрезвычайные ситуации природного характера. Права и обязанности граждан в области защиты от ЧС природного характера" 8-10 класс


title: Презентация "Первый телевизор" 4 класс

extracted_text:
Первый телевизор

Научно – технические изобретения преобразили жизнь двадцатого века. Одним из ключевых событий стало появление нового способа распространения информации – телевидения. В 1907 году его запатентовал русский физик Борис Розинг. Он использовал для этого электронно-лучевую трубку. Для преобразование, сигналов применялся фотоэлемент. К 1912 году он доработал своё изобретение, а уже в 1931-м впервые был предложен способ вещания в цвете. С 1939 года начал функционировать первый телеканал. В 1944-м был создан современный стандарт телевидения.
Нынешние переписыватели учебников истории кричат о незначительной роли СССР в победе над фашизмом и зверствах советских войск на освобожденных территориях. Однако адекватные люди по-прежнему считают этот великий подвиг освободительной войной, и советуют посмотреть хотя бы на памятник советского солдата-освободителя, установленного народом Германии.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!


title: Конспект урока "Производные и непроизводные предлоги" 7 класс

extracted_text:
26.01.2015      учитель: Лекасова А.И           7 класс
Тема: «Производные и непроизводные предлоги».
1.Образовательная: познакомить учащихся с производными и непроизводными предлогами; учить различать производные и непроизводные предлоги, правильно использовать их в устной и письменной речи.

2.Развивающая: развитие памяти, положительных эмоций, логического мышления, умение сравнивать и выбирать верное, оценивать достигнутые результаты.

3.Воспитательная: воспитывать интерес к русскому языку.

Оборудование урока:
- индивидуальные карточки с заданиями для учащихся, презентация «Знакомство с производными и непроизводными предлогами»

Ход урока:
1.Мобилизующий этап.
Запись  на доске:
Сквозь волнистые туманы пробирается луна.
Цветы родившиеся ночью заголубели на заре.
Тайга загляделась в окошко метель шелестит по стене играет в Сибири гармошка поет о родной стороне.
Учитель.
Прочитайте предложения.  Сформулируйте задание к упражнению.
Ученик.
Надо  поставить недостающие знаки препинания и сделать синтаксический разбор предложений.
Учащиеся выполняют задание письменно. Устно комментируют знаки препинания в предложении.
Учитель.
Назовите имеющие в этих предложениях предлоги.
Ученик.
В данных предложениях употреблены предлоги: в, по, в, о, сквозь, на.
Учитель.
Вспомним, что такое предлог?
Как пишутся предлоги с другими частями речи?
2. Формулирование учащимися темы и цели урока.
Укажите предлог, который можно выделить с точки зрения его образования.
Ученик.
Можно выделить предлог сквозь, он образован от наречия.
Учитель.
Как можно назвать предлоги, если они образованы путем перехода одних частей речи в другие: производными или непроизводными?
Ученик.
Это производные предлоги.
Учитель.
Как можно назвать предлоги, если они не образованы от других частей речи?
Ученик.
Это непроизводные предлоги.
Учитель.
Назовите непроизводные предлоги в предложениях, с которыми мы работали.
Ученик.
Это предлоги в, по, в, о, на.
Учитель.
Учитывая группы, на которые мы разделили предлоги, использованные в предложениях, сформулируйте тему урока.
Ученик.
Предлоги разделили на производные и непроизводные, поэтому тема урока: “Производные и непроизводные предлоги”.
Тему урока учитель записывает на доске.(слайд)
Учитель.
Учитывая тему урока, поставьте цель урока.
Запись на доске.
Цель: познакомиться с …
Учиться различать ..., правильно использовать …
Ученики формулируют цель урока, используя запись на доске.
Цель урока: познакомиться с производными и непроизводными предлогами; учиться различать производные и непроизводные предлоги, правильно использовать их в устной и письменной речи.
3.Изучение нового материала.
Учитель.
К работе по первой части постановленной цели мы уже приступили.
Выяснили, что с точки зрения образования предлоги бывают производные и непроизводные.
Подробно остановимся на каждом виде предлогов.
4.Непроизводные предлоги (Слайд со стихотворением о кошке)
Посмотрите , как интересно. Все предложения состоят из одинаковых самостоятельных частей речи.  А чем они различаются?( предлогами) Именно они вместе с падежной формой существительного определяют смысловые отношения между словами. Чтобы определить смысловые отношения необходимо задать вопрос от главного слова к зависимому: войти куда? в комнату (пространственное значение)
Слайд со значением предлогов (запись в тетрадь)
Слайд – грамматическое значение предлогов
Слайд- употребление непроизводных предлогов с падежами( определите, с какими падежами употребляются следующие непроизводные предлоги, для этого присоедините подходящий по смыслу вопрос)
Вывод: итак, мы видим, что один и тот же предлог может употребляться с разными падежами , интерес представляет предлог «По» ( слайд) Оказывается он употребляется с предложным падежом, но по смыслу вопросы к нему не подходят, потому обратите внимание на склонение существительного окончание и приезд.( запишите в тетрадь и запомните)
5. Составление словосочетаний.
Давайте закрепим наши знания о непроизводных предлогах и составим следующие словосочетания( слайд)
Физминутка
6.Производные предлоги
Рассмотрим следующие предложения:
Я уходил от знакомых, благодаря их за теплый прием.(деепричастие)
Благодаря помощи друга я справился с трудностями.
(производный предлог) Благодаря чему? или из-за
Вследствие  усталости переход длился дольше  ( производный предлог)
В следствии использованы показания свидетелей. (существительное)
Как отличить производный предлог от другой части речи?
- к предлогу нельзя поставить вопрос;
- у предлога нет самостоятельной роли;
- к предлогу можно подобрать синоним;
- у предлога на конце пишется е.

6.Виды производных предлогов.
Давайте рассмотрим виды производных предлогов  (слайд).
Запишите их в тетрадь.
7.Закрепление  изученного материала
Слайд с упражнением ( выполняем комментируя где производный, а где непроизводный предлоги)
8.Замените производные предлоги непроизводными
Вследствие положения, в течение дня, спустя несколько лет, ввиду приближения каникул, сидеть возле костра.
            (из-за, за, через, из-за, у)
9. Любознательным
Вы хорошо знаете, что в русском языке предлог стоит перед существительным или местоимением ( смотреть на звезды, приблизиться к ней). Если существительное имеет определение, то предлог ставится перед ним (смотреть на ночные звезды).
10. Тест-игра
11.Итог урока, рефлексия

12. Домашнее задание (тестирование)


title: Конспект урока - «экскурсии» "Великая Отечественная война. Культура в годы Великой Отечественной войны" 4 класс

extracted_text:
Конспект  урока – «экскурсии»  по теме  «Великая Отечественная война. Культура в годы Великой Отечественной войны»
4 класс.  УМК  «Планета Знаний»

                                                     Урок - « экскурсия в музей»
Методическая цель:
Активное включение учащихся в подготовку и проведение урока - « экскурсии в музей» с использованием различных заданий по изучаемой теме.
Урок – «экскурсия в музей» по теме «Культура в годы Великой Отечественной войны»     - это сюжетно-ролевая игра, но в ней группа учащихся получает роли заранее, а остальная часть непосредственно на уроке. Такая форма позволяет привлечь всех учащихся в познавательный процесс, каждый может проявить свои способности на доступном ему уровне.

Цели урока:
*Раскрыть роль науки и художественной культуры как одного из факторов победы русского народа над фашисткой Германией.
 *Способствовать формированию личностного восприятия исторических фактов.
*Помочь ощутить дух Великой Отечественной войны.
*Продолжить формирование следующих навыков и умений:
- работы с дополнительной литературой и источниками;
 -анализа материала, выбора главных событий и дополнительных фактов.  *Осуществление нравственного воспитания.
Включить всех в общеобразовательный процесс, сделав каждого активным участником урока.
Оборудование:
*Персональный компьютер, проектор;
 *Диск  с пенями военных лет;
 *Материал на стендах с изображением  и характеристикой военной техники;
*Выставка литературы;
 *Репродукции картин;
*Маршрутные листы.

Организация урока:
Из класса выбирается группа экскурсоводов. Учитель знакомит учащихся с материалами экскурсии. После этого учащимся отводится роль экскурсоводов. Далее группа экскурсоводов получает соответствующую литературу. Это могут быть как заранее приготовленные учителем тексты, так и указания на литературу, которую необходимо использовать при подготовке. Затем совместно с учителем составляется маршрут экскурсии.
Перед проведением урока класс оформляется как музейная экспозиция.
Экскурсанты получают маршрутные листы с заданиями непосредственно на уроке, в течение которого они должны их выполнить и сдать для проверки.

Литература для подготовки к уроку:
Великая Отечественная война : 1941-1945: Энциклопедия для школьников./Сост. И.А.Дамаскин, П.А.Кошель.- М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000.
Миропольская Р.А. Великая Отечественная война в изобразительном искусстве 1940-1950 гг.
Энциклопедия для детей. Т.5. История России и её ближайших соседей. Ч.3.20 век.-          М.:АВАНТА,2000.
Чудакова Н.В. Я познаю мир. История.- М.: Современник, 1994.

                                                               Ход урока:

Вступительное слово учителя.
Мы продолжаем изучение темы: Великая Отечественная война. Победа в этой страшной войне ковалась не только на фронтах, но и в тылу. Сегодня мы остановимся на деятельности учёных, писателей, музыкантов, художников этого периода.
Давайте познакомимся с определением понятия культуры.
КУЛЬТУРА – совокупность всех видов преобразовательной деятельности человека и общества, а также результат этой деятельности, включая преобразование человеком самого себя.
Культура:
Материальная
Духовная
Культура человеческих отношений

Мы сегодня будем говорить о духовной культуре и попытаемся вместе опровергнуть широко известное выражение: « Когда говорят пушки, музы молчат».
Поможет нам в этом экскурсия в музей культуры Великой Отечественной войны. Чтобы вы не потерялись в залах нашего музея и лучше узнали обо всех представленных экспонатах, вам помогут экскурсоводы.  А чтобы вы не пропустили важную информацию, вам в помощь даются маршрутные листы, по следующим залам музея:
научный зал;
литературный зал;
художественный зал;
музыкальный зал;
кинозал.
Вы должны по ходу экскурсии заполнить маршрутные листы, чтобы мы могли учесть на будущее, что нужно изменить или дополнить в нашем музее. Подпишите листы и ознакомьтесь с заданиями. Все готовы?
ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В НАШ МУЗЕЙ!

(Показывается видеофрагмент « Начало войны».)
Ведущий экскурсовод:
Во фронтовых газетах часто можно было встретить строки следующего содержания:
Фашисты любят наперёд
Свои предсказывать победы.
Но все идёт наоборот:
Взамен побед у фрицев беды.
Чтобы предсказания немцев не сбывались, огромный вклад внесли учёные нашей страны, поэтому нашу экспозицию мы начинаем с научного зала.
Первый экскурсовод:
Уже в самом начале войны президиум Академии наук СССР наметил программу действий на период военного времени. Были созданы целевые комиссии, объединяющие сотрудников разных институтов, представителей военных ведомств.
Неоценим вклад учёных в развитие отечественного самолётостроения: исследования в области аэродинамики позволили создать хорошие образцы истребителей, штурмовиков, бомбардировщиков.  Главной задачей нашей авиации была поддержка наземных войск. Не случайно самым массовым в мире самолётом стал наш штурмовик ИЛ-2, который, идя на высоте в несколько сотен метров, должен был обстреливать снарядами вражеские танковые колонны, самолёты на аэродромах, железнодорожные составы и др. Для полёта в глубокий вражеский тыл служили дальние ночные бомбардировщики ИЛ-4, Ер-2, Пе-8, По-2. Огромная роль отводилась истребителям. Они должны были  уничтожить вражеские самолёты всех типов. Основными типами нашего истребителя стали истребители конструктора А. Яковлева: Як-1, Як-7, Як-9, Як-3, конструктора С. Лавочкина: Ла-5, Ла-7.
 ( Показ на экране фотографий  самолётов)
К концу 1942 года СССР превзошёл Германию по выпуску военной продукции. Многие образцы советской техники и вооружений были лучшими в мире: танк Т-34 (конструктор Кошкин), реактивный миномёт БМ-13, получивший в войсках прозвище «Катюша».
 ( Показ танка, миномёта на экране. )
Профессора П. Герцен, А. Савицкий разработали методику лечения огнестрельных ранений, А. Богомолец возглавил работу над созданием препарата для лечения переломов костей, В. Филатов со своим коллективом разрешил проблему восстановления зрения при контузиях.
ВЕДУЩИЙ ЭКСКУРСОВОД:
Научные достижения внесли практический вклад в дело победы, но не менее важной была моральная сторона. Чтобы поднять боевой дух русского народа наши писатели и поэты сделали всё, что могли. Об этом вы сможете узнать в литературном зале.
Рассказ ведут по литературной экспозиции по очереди два экскурсовода.
ЭКСКУРСОВОДЫ ЛИТЕРАТУРНОГО ЗАЛА:
Писатели нашей страны с первого дня войны заняли своё боевое место в схватке с врагом. Более тысячи писателей добровольно ушли на фронт. В качестве командиров, политработников и военных корреспондентов в Красной Армии несли службу Михаил Шолохов, Александр Твардовский, Аркадий Гайдар и многие другие.
(Показ фотографий на экране).
 Большинство писателей во время войны обратились к жанру публицистики - самой боевой форме художественной пропаганды. В центральной печати, во фронтовых газетах можно было прочесть яркие корреспонденции  писателей и журналистов, посвящённые событиям на фронте. 22 июня 1942 года – в годовщину нападения – Шолохов опубликовал свой знаменитый рассказ « Наука ненависти». О Сталинградской битве рассказал роман Симонова « Дни и ночи». Все на фронте знали его стихотворение « Жди меня».
( Читается стих. )
275 писателей погибли в этой войне. Был убит сражавшийся в партизанском отряде детский писатель Аркадий Гайдар. Трагически погиб в подбитом самолёте Евгений Петров. Закончить наш рассказ мы хотим известным стихотворением Константина Ваншенкина « Алёша».
(Чтение стихотворения на фоне музыки.)

ВЕДУЩИЙ ЭКСКУРСОВОД:
Все знают о памятнике русскому солдату в Болгарии, но он не единственный. (Показ на экране памятника русскому солдату  в Болгарии.)
Художники и скульпторы времён ВОв попытались отразить в своём творчестве все  стороны жизни данного времени, помогая, тем самым, выдержать своему народу в это нелёгкое время. Об этом вам расскажет экскурсовод художественного зала.
ЭКСКУРСОВОД  ХУДОЖЕСТВЕННОГО ЗАЛА:
( Рассказ ведётся с показом диапозитивов и репродукций.)
В годы войны большую роль приобретает идеологическая работа. Особый вид агитационного искусства – «»Окна ТАСС», представляющие разновидность политического плаката. Они появлялись ежедневно на стенах домов, заборах, витринах магазинов одновременно со сводками Информбюро. К запоминающимся характерным образцам этого жанра относится плакат грузинского художника И. Тоидзе « Родина-Мать зовёт!», работа В. Корецкого « Воин Красной Армии, спаси!» и др...
( Показ плакатов на экране.)
Жизнь народа в годы войны определяла содержания живописных полотен. Бытовой жанр изображал людей в условиях войны.  Картина С. Герасимова
« Мать партизана» построена на непримиримом драматическом конфликте русской женщины и  фашистского офицера. В годы войны развернулось дарование А. Пластова , изобразившего драматические события советской деревни в картине
 « Фашист пролетел», подвиги партизан показывает полотно « За родной очаг», труд женщин, стариков и подростков на колхозных полях в произведениях
«Сенокос» и «Жатва».
(Показ картин на экране.)

ВЕДУЩИЙ ЭКСКУРСОВОД:
Следующий зал нашего музея мы не будем представлять отдельно, он скажет сам за себя.
ЭКСКУРСОВОД МУЗЫКАЛЬНОГО ЗАЛА:
24 июня 1941 года одновременно две газеты « Красная звезда» и « Известия» опубликовали песню В. Лебедева-Кумача « Священная война», а музыку к ней написал композитор А. Александров. Эта песня  вошла в быт армии и всего народа как гимн мести и проклятия гитлеризму, своеобразный музыкальный символ Великой Отечественной войны.
(Звучит отрывок из песни «Священная война».)
Шедеврами песенного искусства, сохранившими свою популярность до нашего времени, стали лирические песни В. Соловьева-Седого « Вечер на рейде», К. Листова «Огонёк», «Землянка», Н. Богословского « Тёмная ночь».
( Звучит отрывок из песни « Тёмная ночь».)
ВЕДУЩИЙ ЭКСКУРСОВОД :
Вот мы и дошли с вами до последнего этапа нашего экскурсионного маршрута - это кинозал.
ЭКСКУРСОВОД  КИНОЗАЛА:
Большую популярность в годы войны приобрёл кинематограф. Уже в первые дни войны на фронт выехало более ста съёмочных групп, они отсняли тысячи метров плёнки, запечатлели самые важные битвы с врагом.
Особой популярностью у зрителей как фронта, так и тыла пользовались « Боевые киносборники», составленные из короткометражных художественных фильмов, созданных крупнейшими мастерами советского кинематографа. Первый полнометражный фильм художественный фильм военного времени « Машенька» вышел на экраны страны весной 1942 года. Героический характер советского человека, его верность и преданность Родине стали ведущей темой в фильмах военного   времени.
 ВЕДУЩИЙ ЭКСКУРСОВОД:
Наша экскурсия подошла к концу и мы бы хотели завершить её маленьким стихотворением М. Исаковского « Ласточка», написанным в 1944 году.
 Ещё и артиллерия гремела
И мины рвались на краю села,
А ласточка уже взялась за дело
И, хлопоча, гнездо себе вила.

И люди выходили из укрытий
Навстречу дню большому своему,
И люди говорили: « Посмотрите,
Хоть и мала , а знает – что к чему».

Не только ласточка, но и русские  люди уже знали, что они заслужили победу.

Заключительное слово учителя.
Проверьте свои маршрутные листы, сдайте их. А теперь давайте вместе попробуем подвести итог.
Каково же значение деятельности советских художников, писателей, драматургов, учёных времён Великой Отечественной войны?
Вернёмся к фразе, о которой говорилось в начале урока- « Когда говорят пушки, музы молчат»- правомерна ли она?
( Ответы учащихся.)
Спасибо, что посетили наш музей. Приходите ещё.

                                       Маршрутный лист
Научный зал.
Какое прозвище  в войсках получил реактивный миномёт БМ-13?

Кто создал истребители ЯК-1, ЯК-3, ЯК-7, ЯК-9.

Литературный зал.
Кто автор стихотворения «Жди меня»?
Какой детский писатель погиб во время сражения в партизанском отряде?

Художественный зал.
Как называется этот плакат? (Дана репродукция картины)
В какой стране находится памятник русскому солдату?

Музыкальный зал.

Кто написал музыку к песне « Священная война»?
а) Л. Ошанин
      б) А. Александров

Кинозал.
Закончите фразу:
Первым художественным фильмом о войне был…


title: Сценарий "Святочные колядки"

extracted_text:
Праздник «Святочные колядки»

Цель:
Приобщение детей к истокам русской национальной культуры. .
Ход мероприятия:
Ведущий-хозяйка:
Здравствуйте, гости дорогие! Зимой очень много праздников. Один из них –
Рождество, рождественские Колядки и рождественские Святки.
К нам на Святки,
Пришли Колядки!
С Новым годом поздравляем!
Счастья всем мы вам желаем!
Гости мои дорогие,
Собрались мы с вами для беседушки,
Собрались мы с вами для забавушки!
Как когда-то наши прадедушки,
Ну, а с ними наши прабабушки!
Ребенок:
Приходили на веселые Святки,
На песни всем миром да загадки!
Ребенок:
А что такое Святки?
Праздник этот самый длинный.
Он веселый и старинный.
Наши предки пили, ели,
Веселились две недели.
Ребенок:
От Рождества и до Крещения,
Приготовив угощенье,
Пели разные колядки,
По дворам ходили в Святки.
Ребенок:
Наряжались и шутили,
Праздник ждали и любили.
Так давайте же сейчас
Встретим мы его у нас!
Ведущий – хозяйка
Дети! Велено для вас,
Довести в сей час указ,
Заготовленный самой,
Нашей матушкой – Зимой!
ЧИТАЕТ УКАЗ (НАПЕЧАТАТЬ)
«Каждый год, сего числа,
Как гласит указник,
Людям велено всегда,
Заходить на праздник!
И конечно все должны
Быть на празднике Зимы
Ведущий - хозяйка:
Эй, спешите все сюда!
В гости Коляда пришла.
Будем мы шутить, плясать,
Бегать, весело играть.
Хотите поиграть
 ИГРЫ (от каждой группы по одной)
Ведущая –хозяйка:
В святые вечера люди колядовали и гадали. Вы хотите погадать, да судьбу
свою узнать.
Выключается свет, достается горшок с крупой в нем разные вещи спрятаны.
Хозяйка садится на стульчик по середине зала и говорит:
«Горшочек с вершочек,
Скажи нам, дружочек,
Что сбудется, станется,
Плохое пусть останется!»
Вызывает детей по очереди, они достают один предмет.

Лента – к обновкам, купят вам много
новых вещей, нарядов.
Морковь, капуста – к здоровью, весь год
болеть не будете.
Пуговица – появится у вас в этом году
братик или сестричка.
Карандаш – к успехам в учёбе.
Звоночек – весь год вас ждут только
хорошие новости.
Расчёска–  весь год  будете ходить
опрятными  и красивыми.
Гвоздь – часто будет у вас гость,
или вы в гости будете ходить часто.
Две сцепленные скрепки – появятся у вас
в этом году  новые друзья.
Бусы – получите в этом году
много подарков.
Конфета – весь год сладости есть будете.
Нитки – будете в этом году много
путешествовать.
Свечка – работящими будете.
Ножницы детские – парикмахер
( Под муз входит Дед Мор)
Дед Мороз:
Здравствуйте, а вот и я,
С Новым годом вас друзья!
Решил я в святочные дни
Ещё раз в гости к вам зайти
А то после крещения
Пора мне в лес идти,
Мороза добавлять
Ледяные мосты на реках ковать
Снегу побольше мести на поля
Урожай хороший чтоб дала земля

Хозяйка:
Возле ёлочки зелёной
Танцевать зову я вас
Пусть на празднике весёлом
Зазвучит чудесный пляс.
Танец  «Вперед 4 шага»
Дед Мороз:
Вижу, дружные ребята в этом зале собрались
Силу ловкость покажите
Меня старика удивите.
Коляда пришла,
Всем веселье принесла
Заводите, дети, хоровод
Будем дальше встречать новый год.

КРУГОВЫЕ ИГРЫ С ДЕДОМ МОРОЗОМ
НЕ ЗАМОРОЗЬИ ТД,
Хозяйка:

На места все проходите
 и немножко отдохните

(дети сад на места)

ДЕД МОР
Пора ребята с вами мне прощаться
Любимый лес ждет нужно возвращаться
Пообещайте, что не будете шалить
Хочу на праздник про звезду вам сказку подарить
Ее внимательно смотрите
Ну а меня к вам через год на праздник ждите
( Дед мороз под муз уходит)

Хозяйка
А на святки всё бывает,
Любая сказка оживает!

В Рождественскую ночь

Приходят чудеса.

Беда уходит прочь

И слышим голоса —

То ангелы зажгут

Вечернюю звезду,

Готовиться начнут

Все звери к Рождеству.
В рождественском лесу

Не спит лесной народ —

На небе ждут звезду,
Чтоб встретить Рождество.

И вдруг с ночных небес

Упала в лес звезда.

Неужто мы теперь

Не встретим Рождества?

Заяц:
Видел сам я, как звезда

С неба покатилась

И за гору — вон туда

С неба опустилась.

Я сам отправлюсь за звездой.
Ведь Скоро праздник Рождества!
Ведущий:
Бежит зайчик за звездой.

Лесною тропой.

Только слышат — за горою

Злые волки страшно воют.

Заяц:

Я, признаться, хоть не трус,

Но волков зимой боюсь!

Надо дальше мне идти,

А мимо волка не пройти

Ангел, ангел помоги,

И от волка защити!

Появляется Ангел

Ангел:

Я над вами пролетал,

О беде твоей слыхал.

Вы не бойтесь Бог не спит -

Вас от зла он защитит!

С вами я пойду тропою

И от зла вас всех укрою!
хозяйка:

Вот идет зайчонок смело,

Но тут вдруг…

Волк навстречу спешит,

Волк зайчонку говорит.

Волк:

Ты постой-ка зайчонок, Я не трону тебя.

Видел я — звезда упала.

Покатилась и пропала.

Тебе одному здесь не пройти —

Помогу звезду найти.
хозяйка:

Вот идет зайчонок с Волком,

По дороге — только ёлки.

Только вдруг навстречу мчится

Друзьям рыжая лисица.

Заяц:

Ангел, ангел сохрани,

От лисицы сбереги.

Помоги нам не пропасть,

К Лисе в лапы не попасть.

Ангел:

Я над вами пролетал,

О беде вашей слыхал.

Вы не бойтесь,

Бог не спит —

Вас от зла Он сохранит.

С вами я пойду тропою,

И от бед я вас укрою.

хозяйка:

Вот идут вперед друзья…

А навстречу им Лиса.

Молвит рыжая краса.

Звучит пьеса «Лиса»
Лиса:

Меня не бойтесь вы. Не обижу вас.

Я в Рождественскую ночь

Очень вам хочу помочь.

Вы меня за всё простите

И с собою в путь возьмите!

Заяц:

С нами отправляйся в путь,

Да обещанье не забудь!

хозяйка:

Вот идут, спешат зверята —

Волк, Зайчонок и Лиса.

Лишь Медведь в берлоге спит,

Всё вздыхает и хранит.

Слышен «храп Медведя».
Заяц:

Тише! Ничего не трогай.

Мы ведь рядышком с берлогой!

Ушкам страшно, страшно глазкам,

Словно в самой страшной сказке.

Нам сейчас нельзя шуметь—

Где-то рядом спит Медведь.

Коль его сейчас разбудим,

То звезды мы не добудем!
хозяйка:
Сказал зайчонок лишь едва —

Как вышла на небо луна,

И Волк нарушил тишину.

Завыл привычно на луну.

(ВОЛК воет).
Заяц:

Ой, беда, мы все пропали.

Дружно все в беду попали.

Лиса:

Ой, Медведь сюда идет.

Прячься но кустам, народ!

Волк:

Ox. простите вы меня.

Вас подвел ужасно я.

Но привычка уж такая —

На луну я вою, лаю.

Заяц:

Ангел наш. нам помоги!

Ты медведя усмири.

А не то — не ровен час —

Съест нас всех

Медведь сейчас!

Ангел:

Я над вами пролетал,

О беде вашей слыхал.

Вы не бойтесь.

Бог не спит —

Вас от зла Он сохранит.

С вами я пойду тропою,

И от бед я вас укрою.

Ведущий:

Звери сели по кустам —

Заяц здесь. Лисица там.

Неуютно братцу-Волку

Под колючею под ёлкой.

Из лесу медведь идет.

Лес ломает и ревет.

Звучит пьеса «Медведь»
Медведь:

Кто меня будить посмел?

Кто здесь глуп иль очень смел?

Как найду я хулиганов.

То уже жалеть не стану!

Ангел:

Тише, мишка, не шуми.

Ты на небо посмотри —

Скоро праздник Рождества,
С неба пала в лес звезда.

Ты, мишутка, не реви,

А зверятам помоги.

Медведь:

Непорядок, ох, беда.

Выходите все сюда.

Что ж мне сразу не сказали.

А от мишки убежали.

Вам. конечно, помогу

Всем, чем только

я CMOГУ.

Ведущий:

Вот идут зверята дружно,

Им звезду найти всем нужно.

Ангел рядышком летит,

Сверху на зверят глядит.

Впереди идет зайчонок.

Неутомимый он ребенок!

Вот и вспомнил вдруг…

Заяц:

Был заветный огонек,

Он похож на уголек.

Только как к нему пройти.

Только как его найти?

Охотниками быть должны мы,

Не пройти бы, братцы, мимо!

Волк:
Я охотник прирожденный,

Суровой жизнью закаленный.

Печалиться вам проку нет —

Сейчас возьму звезды я след.
Ведущий:

Все спешат вослед за Волком,

Нюх у Волка очень тонкий,

В гору дружно взобрались —

До звезды не добрались.
Звездочка в сугроб упала

И под снегом вся пропала.

Заяц:

Путь наш был сюда далек.

Но под снегом огонек.

Как же нам его достать?

И кого на помощь звать?

Лиса:

Я сейчас вам помогу,

Размести сугроб смогу.

Я хвостом своим пушистым

С легка расчищу очень быстро.

Ведущий:

Вот Лиса хвостом взмахнула —

И сугроб как ветром сдуло.

Вот лежит звезда, сияет.

Всё на свете освещает.

Но звезду достать ведь нужно —

Причитают звери дружно.

Заяц:

Где же мне зайчонку,

Целую звезду поднять?

Ох, кого на помощь звать?

Медведь:

Никого вам звать не надо.

Сам сейчас вам помогу

И достану я звезду!
(Поднимает звезду над головой.)
Ведущий:

Не зря проспал медведь в берлоге

Звезду достал он без подмоги.

Пока он спал — немало сил

Он в берлоге накопил.

Вот звезда для всех сияет,

Зимний лес весь освещает.

Ведущий:

Зверята дружною гурьбой

Не налюбуются звездой.
Заяц:
Рождество уж на пороге,

Да идти до неба долго.

Как звезду туда вернуть?

Как пройти нелегкий путь?

Ангел Божий, помоги,

К нам на помощь ты приди.

Ты живешь на небесах –

Всё теперь в твоих руках.

В небо пусть звезд вернется.

Праздник пусть скорей начнется!

Все зверята:

Помоги нам, Ангел светлый.

Ангел добрый и приветный!

Звучит музыка

Ангел:

Вам, конечно, помогу,

В небо отнесу звезду,

Вы же время не теряйте,

Праздник Рождества встречайте.
В небе звездочка зажжется —
Праздник Рождества начнется.

Пусть польются к вам с небес

Песни, что полны чудес!

(Улетает.)
Ведущий:

К небу Ангел устремился,

В небосводе растворился,

Лишь сияют с высоты

Ясные лучи звезды.

Зверям чудо тут явилось,

На горке ёлка засветилась,

Засверкала огоньками,

Замигала фонарями.

И тотчас же лес чудесный

Зазвенел волшебной песней.

(звучит муз все звери танцую Ведущий – хозяйка:
Наш праздник подошёл к концу,
Будьте здоровы, счастливы будьте,
Живите без бед много-много лет!


title: Презентация "Металлопластика" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное   общеобразовательное   учреждениесредняя   общеобразовательная   школа   № 1с   углубленным   изучением   отдельных   предметовСмоленская область,  г. Вязьма, ул. Ленина 9. Александров Николай Иванович учитель рисования, черчения и технологии.Технология (Металлопластика в 5 классе).
Подготовка материала ( Используем баночки от напитков).Домашнее задание.
Отжигаем с помощью взрослых.Домашнее задание.
Охлаждаем.Домашнее задание.
Материал для изготовления номерка            на дверь квартиры или класса.
1. ОперацияВыбрать заготовку и выправить еёприменяя пластилин.
Инструменты.
Верстак, пластилин,
Резиновая пластина.
2. Операция.Перевести контур рисунка на металлическую пластинку.
Инструменты.
Верстак, резиновая пластина, копировальная бумага.

3. операция.Проработать контур рисунка,начиная с рамки.
Инструменты.
Верстак, резина, чекан - расходник.
4. Операция.Проработать контур рисунка с обратной стороны.
Инструменты.
Верстак, резина,
Чекан – расходник.

5. Операция.Проработать детали рельефа с двух сторон.
Инструменты.
Деревянные инструменты (давилки),
Расходник.
6. Операция.Опустить фонвокруг контура рисунка.
Инструменты.
Чекан – лощатник,
деревянные чекана,
расходник.
7. Операция.Высветлить наибольшийобъём шлифованием.
Инструменты
Резина, войлок,
шлифовальная
паста.
8. Операция.Прикрепить изделие к основанию.
Инструменты.
Картон, фанера, чекан – расходник.


title: Конспект урока "Баскетбол. Передача и бросок мяча" 8 класс

extracted_text:
                              	                                                 Северо-Казахстанская область
                                                                                Тайыншинский район
                                                                                КГУ «Мироновская СШ»
                                                                                учитель физической культуры
                                                                                Сулейменов Т.К

                          Конспект урока по физической культуре
                                                           8 класс
Тема урока: Баскетбол. Передача и бросок мяча.

Цели урока:
1. Обучение технике бросков мяча в корзину.
2.Совершенствование изученных технических приемов в игровых ситуациях.
3. Воспитание трудолюбия, активности, дисциплинированности, коллективизма.
4. Развитие координационных способностей.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: индивидуальный, игровой.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: баскетбольные мячи.
Время: 45 мин
                                                       Ход урока