title: Конспект урока "Вышивка гладью. Подготовка к вышивке" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока по  профессионально-трудовому обучению                         (ШВЕЙНОЕ ДЕЛО)
в 8 классе СКОШ

ТЕМА: Вышивка гладью.
              Подготовка к вышивке.

Учитель: Сизова И.Н.

Г. Усолье-Сибирское

тема. Вышивка гладью.                                        8 класс
Подготовка к вышивке.
Цель: Формировать представления учащихся о разновидностях современной  отделки изделий (вышивка гладью). Научить выполнять вышивку гладью; ознакомить со способами перевода рисунка на ткань. Расширить знания учащихся об инструментах и материалах для вышивания; развивать координацию движений. воспитывать аккуратность, организованность трудовой деятельности.
Оборудование: пяльцы, нитки для вышивания, образцы отделок.

I.  Организация урока.
1. Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Повторение пройденного материала.
Повторение техники безопасности при работе с ручными инструментами.
- Расскажите о правильной организации рабочего места.
-Где хранится набор ручных инструментов?
-В каком положении находятся ножницы на рабочем месте?
-Как правильно передавать ножницы друг другу?
-Что надо проверить, перед тем как начать работу на швейной машине?
III. Изучение нового материала.
1.Вышивкой украшают одежду, бельё, скатерти, салфетки, полотенца. Видов вышивки очень много. Изделие можно отделать стебельчатым, тамбурным, крестообразным, петельными стежками. Широко применяют для украшения изделий и вышивку гладью.
  Гладь – это вышивка, при выполнении которой рисунок заполняется стежками, прилегающими друг к другу. Они образуют гладкую поверхность.
 Отсюда и название вышивки – гладь.
2. Материалы, инструменты, приспособления.
 Для вышивки нужны: материалы – ткань, нитки; инструменты – игла, ножницы; приспособления – напёрсток, пяльцы.
Существует немало разных видов тканей и ниток для вышивания. От их выбора во многом будет зависеть результат вашей работы.
Ткань для вышивки гладью используют льняную или х/б гладкокрашеную, суровую, отбеленную.
 Гамма цветов и оттенков выпускаемых ниток чрезвычайно высока.
Нитки можно применять различные: мулине, ирис, тонкий шёлк. Подбор  их зависит от толщины ткани и её цвета.
 Иглы  выпускаются в наборах по  номерам. Чем больше номер, тем тоньше игла.  Самая распространённая игла для вышивания - вышивальная игла  с заострённым концом и широким ушком. Такая игла легко прокалывает ткань, не оставляя на ней следов.
Ножницы для работы удобнее всего маленькие с острыми концами.
Значительно ускоряют и облегчают процесс вышивания пяльцы. Они обеспечивают натяжение ткани во время работы. На натянутой ткани стежки получаются ровные, к тому же работая с пяльцами. вы предохраняете ткань от излишнего загрязнения.
Пяльцы бывают разных размеров. Изготавливают их из древесины, металла, пластмассы. Состоят они из двух обручей. Один обруч входит в другой. Внешний обруч бывает с винтом, при помощи которого его можно ослабить или затянуть.
  Перед выполнением вышивки ткань надо натянуть на пяльцы. Для этого её накладывают на меньший обруч,  расправляют, сверху накладывают большой обруч, закрепляя им ткань. Затягивают винт до отказа. Ткань должна быть туго натянута, как на барабане
Перечислите, какими инструментами и материалами вы должны укомплектовать своё рабочее место.
Какие инструменты нужны для вышивания?
Для чего при вышивке применяют пяльцы.
Перевод рисунка на ткань.
Существует несколько способов перевода рисунка на ткань. Самый простой и распространённый способ – перевод  с помощью копировальной бумаги. Но сначала узор с бумажного листа (или из журнала, альбома)  надо перевести на тонкую прозрачную бумагу (кальку0 остро отточенным карандашом.
   Переведённый на прозрачную бумагу рисунок накладывают на ткань и прикрепляют к ней булавками с одной стороны. С другой стороны между тканью и узором осторожно вкладывают лист копировальной бумаги жирной стороной к ткани. закрепляют булавками. Обводят рисунок остро отточенным карандашом. Затем осторожно снимают рисунок, копировальную бумагуи проверяют точность и яркость перевода рисунка.
Расскажите о последовательности перевода рисунка на ткань.
IY. Первичное закрепление.
Перечислите, какими инструментами и материалами вы должны укомплектовать своё рабочее место.
Какие инструменты нужны для вышивания?
Для чего при вышивке применяют пяльцы.
Каким способом можно перевести рисунок на ткань?
Почему сначала рисунок переводят на прозрачную бумагу?
Y. Итог урока.

Правила безопасной работы при вышивании

Нельзя пользоваться ржавыми иглами и булавками. Они могут оставить следы на ткани.
Иглы и булавки необходимо пересчитывать до начала работы и после ее окончания.
Булавки вкалывают в изделие в три прокола таким образом, чтобы острие осталось по возможности между слоями ткани.
Вколотые в изделие булавки должны быть направлены острием в одну сторону. Ножницы во время работы должны лежать на столе под рукой с сомкнутыми лезвиями или в рабочей коробке.
При вышивании по плотным тканям на средний палец рабочей руки нужно надевать наперсток. Он предохраняет палец от проколов иглой.
Чтобы рабочая нитка во время работы не путалась и меньше лохматилась, длина ее должна быть не более 50 см, если она шерстяная - не более 40 см.

Санитарно-гигиенические условия для вышивания
Рабочее место для вышивания должно быть хорошо освещено, но свет не должен слепить глаза.
Чтобы не уставали глаза, пальцы, нужно делать перерывы в работе через каждые 30 минут. Еще лучше чередовать занятие вышивкой с другой работой.
Перед началом работы необходимо вымыть руки, чтобы изделие осталось чистым даже после ваших рук.
Не перекусывайте нитки зубами. Для этой цели у вас есть ножницы.


Презентация "Алгебра высказываний. Решение логических задач" 10-11 класс


title: Творческий проект "Мягкая игрушка" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №8

              Творческий проект:
               «Мягкая игрушка»

Автор: Чистякова Мария Сергеевна
ученица 7 класса МБОУ СОШ №8
Руководитель: Будехина Ольга Германовна
учитель технологии МБОУ СОШ №8

г. Конаково
2014-2015 уч. год
Содержание работы

Описание проблемы
Стр. 3

Цель и задачи проекта
Стр.3

СХЕМА ПРОЕКТА
Стр.3

Выявление традиций, исторические данные
Стр. 3

Дизайн-спецификация
Стр. 4

Разработка идей, вариантов
Стр.  5

Анализ идей и выбор оптимального варианта
Стр. 5

Выкройка
Стр. 6

Выбор материалов, инструментов, оборудования
Стр. 7

Правила техники безопасности
Стр. 7

Последовательность изготовления изделия
Стр.8

Экономические подсчёты
Стр.14

Экологические исследования
Стр.14

Список использованный источников
Стр.15

Самооценка
Стр.16

Реклама
Стр.17
Описание проблемы
         У моей сестрёнки скоро день рождения! Но что ей подарить? Ммм…придумала! Я подарю ей игрушку! Но не простую игрушку, а игрушку, которую я сошью сама! Я хочу сделать её яркой, красивой и оригинальной.

Цель проекта:
Сделать красивую и оригинальную игрушку, безопасную для ребёнка.

Задачи:
Изучить о возникновении игрушек, какие они бывают, из чего делают.
Разработать конструкцию мягкой игрушки-сувенира.
Изучить технологию изготовления, сшить игрушку с использованием знакомых швов.
Схема проекта

Выявление традиций, исторические данные
           Еще в древности люди умели делать своими руками многие нужные вещи: шили одежду, вышивали полотенца и скатерти, вязали кружева, плели из лозы и бересты корзины, миски, коробы, лепили из глины горшки ,кувшины ,кружки и тарелки, забавные игрушки, вырезали из дерева ложки и смешные фигурки птиц, животных и лесовиков, украшали узорами предметы сделанные из разных материалов. Ручное изготовление разных предметов называлось ремеслом, людей занимающихся определенной деятельностью  называли умельцами или ремесленниками.
      Ремесло – это рукодельное мастерство. Ремеслу учили с раннего детства. Бабушки и дедушки передавали секреты мастерства своим детям и внукам, которые потом становились взрослыми и тоже учили ремеслу уже своих детей и внуков.
       И вот так дошли до наших дней многие секреты замечательного народного мастерства. Таким образом, до наших дней дошла техника изготовления различных предметов из лоскутков  ткани различного размера – лоскутная техника. Эта техника хороша тем, что изделие можно сшить  даже из самых маленьких, казалось бы ненужных, лоскутов ткани,- значит не требует особых материальных затрат, что очень важно для меня .
     Игрушки можно делать из чего угодно: хлопчатобумажных и шерстяных тканей, сукна, фетра, искусственного меха, плюша, бархата и других тканей и нетканых материалов. Для работы годятся ткани всех видов, фактуры, расцветок и качества. Для работы можно использовать куски ткани или кожи, оставшиеся после пошива других изделий, старые или вышедшие из моды вещи и многое другое.
 Старые вещи необходимо аккуратно распороть, постирать и
тщательно отгладить  получившиеся лоскуты . Пригодятся в работе и обрезки натурального и искусственного меха, цветная пряжа ,шнуры, тесьма, куски поролона и синтепона.
         Для оформления игрушек и подушек можно использовать кусочки фетра или драпа, а также пуговицы и любые другие подручные материалы.  Из этих материалов удобно делать глаза, носики, лапки и т.д. - они хорошо смотрятся на готовой игрушке.
         Идеальным материалом для набивки является синтепоновая вата, но ее можно заменить обрезками синтепона или поролона – тогда изделие можно будет стирать, не удаляя набивки.  При набивании игрушки необходимо следить, чтобы поверхность изделия была ровной, без бугров и впадин. Игрушки не стоит набивать очень плотно, чтобы они были мягкой, а не плотной.

                            Дизайн – спецификация
   Моя игрушка должна быть:
 - лёгкой;
 - прочной;
 - недорогой;
 - не приносить вреда здоровью;
 - красивой;
 - оригинальной;
 - сохранять форму и цвет;
 - простой в изготовлении.

Разработка идей, вариантов

                            1                                       2

                                         Игрушка

                          3                                       4

Анализ идей и выбор оптимального варианта
Вариант №1: для изготовления кита мне нужна однотонная голубая, чёрная и белая ткань. Мне показалась эта игрушка слишком скучной.
Вариант №2: для этой игрушки мне понадобятся голубой искусственный мех и лоскуты белого, чёрного и розового цветов, но искусственный мех очень дорогой, поэтому я не буду шить эту игрушку.
Вариант №3: для изготовления зайчика мне понадобятся бежевый габардин меланж, цветная ткань и нитки мулине, но габардин меланж именно бежевого цвета я найти не смогла.
Вариант №4: для изготовления ёжика мне нужна капроновая сетка синего цвета, белый флис, пуговички и нитки мулине. Этот ёжик выглядит очень ярким и интересным благодаря мягким синим «иголочкам» и отлично впишется в интерьер, поэтому я буду шить именно его!

Выкройка

Выбор материалов, инструментов, оборудования
      Для работы потребуется:
- белый флис;
- мелкая капроновая сетка синего цвета;
- чёрные и белые нитки мулине;
- материал для набивки;
- нитки под цвет ткани;
- игла;
- булавки;
- ножницы;
- миллиметровая бумага для изготовления выкройки;
- швейная машинка;
- две чёрные пуговички.

Техника безопасности при изготовлении платья
Для того, чтобы сшить платье мне понадобится следующее:
швейная машина, иглы, булавки, ножницы.

Правила  техники  безопасности  при  работе  на  швейной  машине
 -  сидеть  за  машиной  надо  прямо,  на  всей  поверхности  стула,  слегка  наклонив  корпус  и  голову
вперёд.
 -  свет  должен  падать  на  рабочую  поверхность  с  левой  стороны  или  спереди.
 -  стул  должен  стоять  так,  чтобы  игла  находилась  прямо  перед  вами.
 -  расстояние  между  работающим  и  машиной  должно  составлять  10-15  см.
 -  ноги  должны  опираться  всей  ступнёй  на  пол  или  подставку.
 -  все  необходимые  инструменты  должны  лежать  в  ящике  машины,  а  на  платформе  только  ткань  или   изготавливаемое  изделие.
 -  перед  началом  шитья  на  машине  в  изделии  не  должно  находиться  булавок  и  игл.
 -  нельзя  близко  наклоняться  к  движущимся  частям  машины.  Необходимо  следить  за  правильным  положением  рук.

Правила  техники  безопасности  при  работе  с  ножницами
 -  хранить  ножницы  в  определённом  месте – в  подставке  или  рабочей  коробке.
 -  ножницы  класть  сомкнутыми  лезвиями  от  работающего.
 -  передавая  ножницы,  держать  их  за  сомкнутые  лезвия.
 -  ножницы  должны  быть  хорошо  отрегулированы  и  заточены.
                    нельзя:
 -  откусывать  концы  ниток  зубами,  а  пользоваться  ножницами.
 -  класть  ножницы  на  краю  стола.

Правила  техники  безопасности  при  работе  с  иглой
 -  хранить  иглы  и  булавки  в  определённом  месте  (игольнице,  подушечке).
  -  шить  только  с  напёрстком.
                   нельзя:
  -  вкалывать  иглы  и  булавки  в  платье,  не  оставлять  в  изделии  после  примерки.
 -  бросать  сломанную  иглу  на  пол,  а  класть  в  специально  отведённую  для  этого  коробку.

Последовательность изготовления изделия
Складываем флис вдвое по линии кромки. Обводим выкройку .

Вырезаем детали оставляя примерно 0,7 см на припуски. Сметываем ушки. На туловище переводим вытачки.

Зашиваем вытачки на обеих деталях туловища. Заглаживаем их навстречу друг другу. Прострачиваем ушки, НЕ зашиваем низ.

Скалываем и сметываем детали туловища, совмещая вытачки. Прострачиваем туловище, оставляя внизу отверстие для набивания. Срезаем излишки ткани (оставляем 2-3 мм до строчки), делаем надрезы почти до строчки в районе переносицы.

Выворачиваем все детали. Набиваем, зашиваем потайным швом отверстия на туловище и ушках (ушки набиваем немного).

Складываем ушки вдвое и сшиваем внизу.

Примеряем ушки с помощью иголок и пришиваем их.

Аккуратно складываем сетку вдвое или вчетверо. Отмечаем полосы шириной 8 см, должно получиться 18-20 полос, нарезаем сетку на полосы.

Прострачиваем каждую полосу посередине сплошной строчкой с самым длинным шагом. Вытягивая нижнюю нить, делаем густую сборку. С одного конца завязываем нитки. Повторяем операцию для всех полос.

Примеряем первую рюшку на ежика, начинаем с того края, который завязан, а свободной нижней нитью регулируем длину рюшки. Иголками фиксируем первый ряд "прически", потом вручную строчкой назад иголкой пришиваем сетку к туловищу по шву сборки.

Повторяем операцию 17-19 раз. Чем больше полос, тем пышнее прическа у нашего ежика! Вот так оно должно выглядеть после пришивания всех полос.

Намечаем носик и вышиваем его гладью по кругу.

Примеряем глазки и пришиваем их.

Экономические подсчёты

Вывод: 330 рублей для мягкой игрушки  многовато,  если, конечно, не учитывать факт, что наш ёжик – ручная работа. Ведь такого ёжика в магазине не найдёшь, а значит 330 рублей – не дорого для «хендмейдевского» ёжика!
Экологические исследования

Самооценка
   Выполняя эту работу я получила большое удовольствие. При её выполнениями я с трудностями не столкнулась. Мой ёжик получился очень красивым и ярким. Он отлично впишутся в интерьер комнаты моей сестрички. Все швы выполнены качественно. Мой ёжик для первого раза получился неплохо, но в следующий раз я хочу сшить ёжика ещё красивей.
   Это моё мнение об изделии, а как считают другие? Со стороны видны все недостатки и достоинства, поэтому мне необходимо выяснить мнение окружающих о моей работе.

Опрос показал, что внешний вид изделия не так уж и хорош, с такой оценкой я согласна. Это ёжика я шила в первый раз, и мне было немного трудно в работе. В пришивании иголок мне пришлось помучиться. А в общем у меня всё получилось с большим успехом!  Мне мой ежик понравился, у него восхитительные синие иголочки, и  скоро он будет украшать комнату моей сестрёнки!

Список использованных источников
http://stranamasterov.ru/node/735069?c=favorite
http://magicaldecor.ru/wp-content/uploads/2014/10/wpid-vykroyki-simpatichnyh-igrushek_i_31.jpg
http://cs402226.vk.me/v402226850/7df2/HvR3lZ4TJp0.jpg
http://s07.radikal.ru/i180/1212/f3/12698be21e57.jpg
http://media-cache-ak0.pinimg.com/736x/23/32/c9/2332c9abe888affd0c2f43a4757df5a1.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-lPxhhqPMh40/T77V3InqsAI/AAAAAAAADMQ/zGDs2D7iOZ4/s1600/plush+whale.jpg

Мастерская « Ежидзе»
Ёжики наши – высший класс!
Ёжики наши порадуют вас!

Мастерская по изготовлению
мягких ёжиков.
Отдаём ёжиков в хороши руки!

               Телефон для любителей ёжиков:
                             8-914-669-80-03


extracted_text:
Тест ЕГЭ - 2017 по математике. Базовый уровень. Вариант 5

1. Найдите значение выражения

  2. Найдите значение выражения

  3. Шариковая ручка стоит 30 рублей. Какое наибольшее число таких ручек можно будет купить на 600 рублей после повышения цены на 25%?

  4. Найдите m из равенства E = mv2/2, если v = 3 и Е = 54.

  5. Найдите значение выражения

  6. В пачке 500 листов бумаги формата А4. За неделю в офисе расходуется 600 листов. Какого наименьшего количества пачек бумаги хватит на 6 недель?

  7. Найдите корень уравнения log4(7 + x) = 2.

  8. Столб подпирает детскую горку посередине. Найдите высоту l этого столба, если высота h горки равна 4 м. Ответ дайте в метрах.

  9. Установите соответствие между величинами и их возможными значениями: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
  ВЕЛИЧИНЫ                                           ЗНАЧЕНИЯ
  А) результат при прыжке в высоту        1) 520 см
  Б) высота полёта самолёта                    2) 8 км
  В) толщина нити рыболовной сетки       3) 1,8 м
  Г) длина стены в комнате                      4) 0,3 мм
  В таблице под каждой буквой, соответствующей величине, укажите номер её возможного значения.

  10. В случайном эксперименте симметричную монету бросают дважды. Найдите вероятность того, что орёл выпадет хотя бы один раз.

  11. В соревнованиях по метанию молота участники показали следующие результаты:

  Места распределяются по результатам лучшей попытки каждого спортсмена: чем дальше он метнул молот, тем лучше.
  Какое место занял спортсмен Лаптев?

  12. Интернет-провайдер предлагает три тарифных плана.

  Пользователь предполагает, что его трафик составит 850 Мб в месяц, и исходя из этого выбирает наиболее дешёвый тарифный план. Сколько рублей должен будет заплатить пользователь за месяц, если его трафик действительно будет равен 850 Мб?

  13. Пирамида Хеопса имеет форму правильной четырёхугольной пирамиды, сторона основания которой равна 230 м, а высота - 147 м. Сторона основания точной музейной копии этой пирамиды равна 23 см. Найдите высоту музейной копии. Ответ дайте в сантиметрах.

  14. На рисунке изображён график функции у = f(х). Точки а, b, c, d и е задают на оси Ох интервалы. Пользуясь графиком, поставьте в соответствие каждому интервалу характеристику функции или её производной.

  В таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер.

  15. В треугольнике АВС проведена медиана ВМ, на стороне АВ взята точка К так, что АК = 1/5 · АВ. Площадь треугольника АМК равна 3. Найдите площадь треугольника АВС.

  16. В основании пирамиды SABC лежит правильный треугольник АВС со стороной 2, а боковое ребро SA перпендикулярно основанию и равно 5√3. Найдите объём пирамиды SABC.

  17. Каждому из четырёх неравенств в левом столбце соответствует одно из решений в правом столбце. Установите соответствие между неравенствами и их решениями.

  Впишите в приведённую в ответе таблицу под каждой буквой соответствующий решению номер.

  18. Двадцать выпускников одного из одиннадцатых классов сдавали ЕГЭ по обществознанию. Самый низкий полученный балл был равен 36, а самый высокий - 75. Выберите утверждения, которые верны при указанных данных.
  1) Среди этих выпускников есть человек, который получил 75 баллов за ЕГЭ по обществознанию.
  2) Среди этих выпускников есть двадцать два человека с равными баллами за ЕГЭ по обществознанию.
  3) Среди этих выпускников есть человек, получивший 20 баллов за ЕГЭ по обществознанию.
  4) Баллы за ЕГЭ по обществознанию любого из этих двадцати человек не ниже 35.
  В ответе запишите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

  19. Вычеркните в числе 123456 три цифры так, чтобы получившееся трёхзначное число делилось на 27. В ответе укажите получившееся число.

  20. Кузнечик прыгает вдоль координатной прямой в любом направлении на единичный отрезок за прыжок. Сколько существует различных точек на координатной прямой, в которых кузнечик может оказаться, сделав ровно 5 прыжков, начиная прыгать из начала координат?

Ответы:


Презентация "Арифметические действия с многозначными числами" 4 класс


Презентация "Агропромышленный комплекс. Легкая и пищевая промышленность" 9 клас


title: Внеклассное мероприятие по информатике "Поле чуде" 7 класс

extracted_text:
Брылева Ольга Владимировна
учитель информатики
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Рудногорская средняя общеобразовательная школа»
7 класс
Внеклассное мероприятие по информатике «Поле чудес»

      Описание  работы:  при  проведении  внеклассного  мероприятия  учителю
необходимо  оживить  интерес   учащихся   к   предмету   через   эффективное
использование ИКТ и ЭОР. Интерактивность используемой презентации  позволяет
оперативно  провести  увлекательную  игру  и  приблизить  к  реальности   её
проведение. Представленное на конкурс внеклассное мероприятие -  игра  «Поле
чудес» проводилось в школе  4  декабря  2015  года  в  рамках  дня  рождения
российской информатики для учащихся 7 класса.
      Цель:  развитие  познавательного  интереса  учащихся  к   информатике,
расширение кругозора и компьютерной грамотности.
      Задачи:
- повторить и познать теоретические вопросы курса информатики;
- развивать смекалку, сообразительность, мышление, быстроту реакции;
- воспитывать  культуру  общения  между  учащимися,  уважение  к  сопернику,
планомерное стремление к победе.
      Список используемого программного обеспечения  и  готовых  электронных
образовательных ресурсов: прикладное  программное  обеспечение  специального
назначения (мультимедиа-приложения)  -   Microsoft  Power  Point,  авторская
презентация «Поле чудес».
      Оборудование: компьютер, мультимедиа-проектор, барабан  «Поле  чудес»,
табель для учёта набранных очков за игру.
      Ход мероприятия:
      1. Вступительное слово учителя.
      Дорогие  ребята,  сегодня  в  день  рождения  российской   информатики
предлагаю вам поучаствовать в увлекательной игре «Поле чудес». Правила  игры
я думаю что вам объяснять не нужно, так как телевизионную версию  этой  игры
вы неоднократно смотрели. А сегодня у  вас  есть  возможность  самим  в  ней
поучаствовать,  проверить  свои  знания,  интуицию,  узнать  на  сколько  вы
интеллектуальные.
                 Век двадцать первый... Компьютер — не чудо,
                      И информатика служит всем людям.
                       Нам без компьютеров прямо беда,
                        Без информатики мы — никуда!
                                  (слайд 1)
      2. Проведение игры.
      Первый отборочный тур. (слайд 2)
      Вопросы для отборочного тура:
        1. И снаряд для метания, и носитель информации в компьютере?
           (диск)
 (слайд 3)
        2. И ковровая, и беговая, и на магнитном диске в компьютере?
           (дорожка)
(слайд 4)
        3. И в столовой, и в компьютере? (меню)
(слайд 5)
      Игра первой тройки игроков.
      Вопрос для первого тура: специальная запоминающая  ячейка, выполняющая
функции кратковременного хранения числа  или команды и выполнения  над  ними
некоторых операций?  (регистр) (слайд 6,7)
      Второй отборочный тур. (слайд 8)
      Вопросы для отборочного тура:
        1. И кухонный, и письменный, и рабочий?  (стол)
(слайд 9)
        2. И грызун, и манипулятор? (мышка)
(слайд 10)
        3. И рыболовная, и компьютерная?  (сеть)
(слайд 11)
      Игра второй тройки игроков.
      Вопрос для второго тура: Используется для связи компьютера
с периферийными устройствами? (адаптер) (слайд 12, 13)
      Игра со зрителями (слайд 14)
Задание.
Я буду задавать вопросы. А вы должны  отвечать  на  них  нужно  либо  словом
«Да», либо  словом  «Нет».  Прежде  чем  дать  ответ,  надо  подумать,  быть
внимательными, не всегда доверять рифме. Внимание. Начинаем.
                         Друзья! Задам я вам вопрос,
                           А вы над ним подумайте.
                          Придумайте одно из двух —
                      «Да» или «нет», — ответьте вслух.
                          Коль вы находчивы сполна,
                            Поможет рифма, но она
                           Настолько хитрая у нас,
                       Что может с толку сбить подчас.
                      Скажи, когда везде отключен свет,
                  Компьютер- ноутбук работать будет? (Да.)
                      А выключишь компьютер без труда,
                   Лишь дернув штепсель из розетки? (Нет.)
                     А можно на экране указать предмет,
                      Лишь щелкнув кнопкой мыши? (Да.)
                      Ответь, а может иногда компьютер
                 Включен быть, а на экране — темнота? (Да.)
                         А в Paint'e рисовать букет
                         Из белых лилий можно? (Да.)
                      Способен ли компьютер, дай ответ,
                     Три дня работать безотказно? (Да.)
                           А тех, кому и года нет,
                         Сажают за компьютер? (Нет.)
                        В конце спросить пришла пора:
                        А вам понравилась игра? (Да.)
      Третий отборочный тур. (слайд 15)
      Вопросы для отборочного тура:
        1.  Как  на  компьютерном  жаргоне  называют  чистый  компакт-диск,
           предназначенный для записи? (болванка)
(слайд 16)
        2.   Как   на   компьютерном   жаргоне   называют   жёсткий   диск,
           предназначенный для хранения информации? (винт)
(слайд 17)
        3.  Как  на  компьютерном  жаргоне  называют  программу  управления
           аппаратной частью какого-либо периферийного устройства?  (дрова)
(слайд 18)
      Игра третьей тройки игроков.
      Вопрос для третьего тура: Некий логический уровень Интернета, то  есть
группа  сетевых  ресурсов,  имеющая  собственное  имя  и  управляемая  своей
сетевой станцией? (домен) (слайд 19, 20)
      Финальная игра. (слайд 21)
      Много фамилий учёных связано с наукой информатика.  Этот  американский
математик, в последние годы  жизни  занимался  главным  образом  разработкой
вопросов, связанных с теорией игр, теорией автоматов; внёс большой  вклад  в
создание первых ЭВМ и разработку методов их применения.
      Вопрос для  финального  тура:  Фамилия  человека,  с  именем  которого
связывают архитектуру большинства современных компьютеров?  (Нейман)  (слайд
22, 23)
      Супер игра. (слайд 24)
      Изобретение  этого  человека  представляло  собой  деревянный  куб  на
колесиках с  одной  кнопкой,  но  своим  именем  компьютерная  мышь  обязана
проводу – он напоминал изобретателю хвост настоящей мыши.
Позже идеей этого учёного заинтересовалась компания Xerox, её  исследователи
изменили конструкцию мыши, и она стала похожа на  современную,  а  в  начале
1970-х компания Xerox  впервые  представила  мышь  как  часть  персонального
компьютера - она имела три кнопки, вместо дисков шарик и  ролики,  а  стоила
400 долларов!
      Вопрос   для   супер   игры:   Американский   изобретатель,    который
представил первую   в  мире  компьютерную  мышь в  1968  году   9   декабря.
(Энгельбарт ) (слайд 25, 26, 27)
      3. Награждение победителя и участников игры. (слайд 28)


title: Исследовательская работа "Грядка на подоконнике" 2 класс

extracted_text:
      Восточное окружное управление Департамента образования г. Москвы
                   Средняя общеобразовательная школа №399

                          Исследовательский проект:
                           «Грядка на подоконнике»

                                       Автор:
                                            Штраус Илларион,
                                            ученик 2 класса «Б»

                                       Руководитель:
                                            Кулакова Марина Георгиевна
                                            учитель начальных классов

                                  г. Москва
                                   2014 г.

                                 Оглавление

1. Аннотация     3
2. Введение 4
3. Практическая часть исследования     6
4. Заключение    8
5. Литература    9

                                  Аннотация

      Данная проектно-исследовательская работа представляет собой проведение
эксперимента по выращиванию садовой зелени  (лука,  петрушки,  кресс-салата,
базилика) в домашних условиях с предварительным изучением  полезных  свойств
указанных трав для организма человека.
      Работа, объемом 9 листов,  содержит  описание  экспериментов,  выводы,
сделанные по результатам их проведения, список  литературных  источников,  а
также иллюстративный материал в виде презентации в формате  MS  Power  Point
объемом 14 слайдов.

                                  Введение

Очень горький, но полезный!
Защищает от болезней!
И микробам он не друг -
Потому что это - … (лук).

Только снег сойдет весной,
Ты нам киваешь головой!
Ты — первой зелени подружка,
Раскудрявая ... (петрушка).

Зонтик очень хорош,
Но с ним в дождик не пойдешь (укроп).

      Всем хорошо  известно  о  пользе  витаминов  и  минералов  для  нашего
организма. Но какие из них содержатся в садовой траве? И можно  ли  получать
полезные вещества зимой? Конечно!  Нужно  лишь  вырастить  зелень  на  своем
собственном подоконнике! А как это сделать — об этом данный проект.

                                                                     Слайд 4
Цель проекта: изучить особенности выращивания садовой зелени  в домашних
условиях.

Предмет исследования: садовая зелень (лук, петрушка, кресс-салат, базилик).

Гипотеза исследования: садовую зелень можно вырастить в  домашних  условиях,
сохранив ее полезные свойства.

Задачи:
    • узнать, какие полезные микроэлементы и витамины содержит в себе
      садовая зелень;
    • вырастить «грядку» с садовой зеленью в домашних условиях;
    • обобщить наблюдения и сделать выводы.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы
следующие методы исследования:
    • изучение различных источников информации;
    • эксперимент, наблюдение, обобщение.

                       Практическая часть исследования

1. Подготовка к выращиванию садовой зелени в домашних условиях
                                                                     Слайд 5
      Нам потребуется:  грунт  универсальный,  глубокий  удлиненный  горшок,
семена различных трав. Все это можно купить в садоводческом магазине.
      Садовым травам подойдет любой грунт, но горшок должен быть  достаточно
глубоким. Необходимо обратить внимание на срок годности  семян,  потому  что
старые семена всходят дольше, а могут и вовсе не взойти.

      Выбираем, что можно вырастить на  подоконнике.  Изучив  литературу  по
теме, для проекта были выбраны кресс-салат, лук,  а  также  разные  кухонные
травы.
                                                                     Слайд 6
      Кресс-салат — это быстрорастущее съедобное однолетнее  или  двухлетнее
травянистое растение рода  клоповник,  семейства  капустные.  Родиной  этого
растения  считается  Иран.  Листья  кресс-салата  отличаются  очень  высоким
содержанием витамина С, каротина, серы, солей калия, йода.
                                                                     Слайд 7
      Лук - это не только один из самых уважаемых овощей на нашем столе, но
и проверенное средство от недугов. Он не калориен,  в  нем  много  жидкости,
углеводов, витаминов и минералов. Но  если  вы  страдаете  болезнями  почек,
желудочно-кишечного тракта – помните, что сырой лук раздражает  слизистую  и
стимулирует работу желез и органов выведения.
                                                                     Слайд 8
      Кухонные травы (петрушка, базилик, кориандр, укроп) -
это огородные растения, которые можно добавлять в качестве приправы к  любым
блюдам. Их можно выращивать на грядке и дома на  окне.  Они  содержат  много
минералов и витаминов, необходимых человеку.

   2. Наблюдение за экспериментом
                                                                     Слайд 9
      Самым первым из всех посаженных садовых трав  взошел  кресс-салат.  На
то, чтобы это произошло необходимо  все  лишь  3  дня.  Побеги  кресс-салата
растут очень быстро. Через 5 дней они увеличиваются в два раза в высоту!
                                                                    Слайд 10
      Через неделю, когда кухонные травы  только-только  всходят,  у  кресс-
салата уже довольно длинные стебли. Через три недели его  можно  употреблять
в пищу, срезая стебельки и листики. Он обладает немного горьковатым,  пряным
вкусом.
                                                                    Слайд 11
      Самым последним взошел лук — через три недели.  Понаблюдав  за  ростом
трав, стало понятно, что в  летнее  время,  когда  на  улице  много  солнца,
растения растут интенсивнее. А  с  наступлением  осени  растениям  требуется
дополнительное  освещение.  Как  это  можно  сделать?  Очень  просто!   Надо
поставить растения под обычную настольную лампу на час-два в день.
                                                                    Слайд 12
      Добавляем наши травы в салаты и в другие блюда.
      Проведя эксперимент, я узнал, что  недостаточный  полив  делает  травы
более горькими на вкус. Так что нельзя  ограничивать  свою  грядку  в  воде,
нужно вовремя ее поливать.

                                 Заключение

                                                                    Слайд 13
      Осуществив свой эксперимент, я понял,  что  вырастить  на  подоконнике
свою собственную грядку довольно легко. Однако необходимо постоянно  следить
за состоянием растений,  вовремя  их  поливать  и  обеспечивать  достаточным
количеством света.
      Я изучил, чем полезна садовая зелень для  организма  человека.  Узнал,
что можно защититься от многих болезней, если регулярно употреблять  в  пищу
свежую зелень.
      Мне было интересно выяснить, что  разные  растения  всходят  с  разной
скоростью.  Опытным  путем  я  установил,  что  недостаточный  полив  делает
растения горькими на вкус.

                                 Литература

1. Детская Энциклопедия. Для среднего и старшего возраста. Том 4. «Растения
   и Животные». М., «Просвещение», 1965.
2. «Большая энциклопедия школьника». Издательство Махаон. 2011 г.
3. http://sadovladenie.ru/- сайт для садоводов.
4. http://www.zdoroveda.ru/- сайт о здоровом питании.
5. Другие интернет – источники.


Презентация "Увеличить, уменьшить" 1 класс


title: План-конспект занятия "Загадки с грядки"

extracted_text:
План-конспект занятия по ИЗО в старшей группе                    « Тюльпан»                                                                                Тема: «Загадки с грядки»
Смирнова Светлана Вячеславовна.
Задачи: учить передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках;
создавать выразительные цветовые и фантазийные образы;
уточнять представление о хорошо знакомых объектах;
развивать  навыки работы красками.
Материал:  муляжи  овощей, краски, кисточки, палитра, стаканчики с водой, салфетки, бумага.
Предварительная подготовка: разгадывание загадок, беседа об овощах, их пользе.
Ход занятия.
Создание игровой мотивации. Мне участок в огороде, нынче  мама отвела.
Я возьму свою лопатку и пойду вскопаю грядку.
- Мы с вами уже знаем, как полезны овощи, поэтому нужно посадить их побольше.
Какие же овощи нужно посадить нам, вы узнаете, отгадав загадки.
Красный нос в землю врос, а зеленый хвост снаружи.
Нам зеленый хвост не нужен, нужен только красный нос. (морковь)
Сидит дед, в сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает.(лук)
Кругла, рассыпчата, бела на стол она с полей пришла.
Ты посоли ее немножко, ведь правда вкусная..( картошка)
Уродилась я на славу, голова бела кудрява
Кто любит щи меня ищи.  ( капуста)
Растет на грядке зеленая ветка, а на ней красные детки ( помидор)
Актуализация знаний  (воспитатель)
Вот вы и узнали какие овощи нужно посадить: лук, морковь, картошка, капуста, помидор.
А теперь мы нарисуем их .Но сначала вспомним, какую форму имеет каждый из этих овощей.
( ответы детей) Правильно, морковь- треугольную форму, капуста и помидор- круглые, а картофель имеет овальную форму.
А какого цвета каждый из этих овощей? (ответы детей)
Практическая работа. Задание: нарисовать овощи красками.
Итог занятия. Рисунки детей выставляются на стенде.
Воспитатель. Как вы хорошо нарисовали овощи! Удачно подобраны оттенки краски. Поэтому-то овощи у вас получились как настоящие. А еще очень важно помнить, что овощи у вас должны быть на столе каждый день, только тогда вы будите здоровыми, и все болезни обойдут вас стороной.


title: Тренажер "Уравнения" 2 класс

extracted_text:
Тренажер по математике

2 класс
Уравнения

Автор Полыгалова Ираида Викторовна
МБОУ «СОШ №7» г. Владивостока
Учитель начальных классов
3
1
4

+ 5 = 6
Х + 5 = 6  - это уравнение
Х = 1
Проверка
1+ 5 = 6
6 = 6
24
11
15

- 7 = 8
Х - 7 = 8  - это уравнение
Х = 15
Проверка
15 - 7 = 8
8 = 8
8
6
9

+ 6 = 14
Х + 6 = 14  - это уравнение
Х = 8
Проверка
8+ 6 = 14
14 = 14
7
9
8
- 5 = 2

Х - 5 = 2  - это уравнение
Х = 7
Проверка
7- 5 = 2
2 = 2
6
7
9
+ 8 = 15

Х + 8 = 15  - это уравнение
Х = 7
Проверка
7+ 8 = 15
15 = 15
9
8
11
- 3 = 6

Х - 3 = 6  - это уравнение
Х = 9
Проверка
9 - 3 = 6
6 = 6
3
5
1
+ 15 = 18

Х + 15 = 18  - это уравнение
Х = 3
Проверка
3+ 15 = 18
18 = 18
19
23
20
21
- 6 = 17

Х - 6 = 17  - это уравнение
Х = 23
Проверка
23 - 6 = 17
17 = 17
7
8
4
+ 28 = 36

Х + 28 = 36  - это уравнение
Х = 8
Проверка
8 + 28 = 36
36 = 36


title: Конспект урока "Натуральное шёлковое волокно и его свойства" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока по ПТО                         (ШВЕЙНОЕ ДЕЛО)
в 8 классе СКОШ

ТЕМА: Натуральное шёлковое волокно и его свойства.

Учитель: Налётова Л.Л.

Г. Усолье-Сибирское

  8 класс
тема. Натуральное шёлковое волокно и его свойства.
Цели: Ознакомить учащихся с натуральными волокнами животного происхождения; формировать представление уч-ся о получении волокон натурального и искусственного шёлка; воспитывать эстетический вкус, внимательность; прививать навыки аккуратности; развивать пространственное представление.
Оборудование: коллекция «Волокна»,  лупа, пинцет, огнеупорная чашка, учебники, рабочие тетради.

I.Организация урока.
Проверка готовности уч-ся к уроку.
II.Актуализация опорных знаний.
-Что служит сырьём для получения пряжи?
(Волокна являются  сырьём для получения  пряжи, из которой на ткацких фабриках вырабатывают ткань. )
-На какие две группы можно разделить волокна.
(Все волокна делятся на две большие группы: натуральные и химические. Натуральные волокна - это волокна, которые существуют в природе. Химические волокна получают на предприятиях химической промышленности. К натуральным волокнам относят волокна растительного и животного происхождения. Ткани изготовленные из натуральных волокон являются экологически чистыми и поэтому представляют определённую ценность для человека и положительно влияют на его здоровье.)
-Давайте вспомним, какие волокна мы изучали.
Сегодня на уроке мы изучим волокна натурального животного происхождения
-шёлковое волокно.
III.Изучение нового материала.
  Сообщение познавательных сведений..
Шёлковое волокно – волокно натуральное, животного происхождения. Оно представляет собой очень тонкую нить, которую выделяет гусеница бабочки тутового шелкопряда.
    Шелкопрядами называют бабочек, гусеницы которых перед превращением в куколки вьют коконы из шёлковой нитей.
   Жизнь любой бабочки недолга. Она откладывает яйца и погибает. Шелкопряд, дотянувший до месяца – долгожитель в своей семье. Но главное, что бабочка
успевает сделать, - обеспечить продолжение рода.
Гусеницы, которые появляются из яиц, питаются молодыми листьями тутового дерева – это любимая и единственно полноценная пища тутового шелкопряда. Тутовое  дерево теплолюбиво и растёт только в южных районах нашей страны – республиках Закавказья, на Украине, в Средней Азии.
Гусеницы очень быстро растут.  Всего за три недели они  становятся длиннее в 30 раз и тяжелее в 10 тысяч раз! (длина гусеницы к концу развития достигает 8, а толщина 1см). Шелководам в это время скучать не приходится: успевай коры подбрасывать, и менять подстилку, и следить, чтобы вволю было свежего воздуха, и солнца достаточно. И не тесно было быстрорастущим обжорам. И вот существо насекомого готово к тому, чтобы исполнить заложенный  в многовековой родословной генетический приказ: свить защитную рубашку – кокон. Это плотная, похожая на крошечное яйцо оболочка, которую гусеница туго свивает вокруг себя перед тем, как превратится в куколку. Через 15-17 дней куколка превращается в бабочку. Бабочка отложит600 -700  яичек, из которых появятся гусеницы. Яичко, гусеница, куколка, бабочка – четыре стадии развития шелкопряда.
    Получение пряжи из волокон шёлка.
Собирают коконы через 7-8 дней сначала завивки и передают на первичную обработку на специальные фабрики.
  На шелкомотальных фабриках коконы помещают в кипящую воду, чтобы их размягчить и найти концы нитей. Затем на специальных мотальных станках производят размотку нитей. Нити очень тонкие, как паутинки, поэтому их соединяют по 3-8 вместе и получают шёлк-сырец.
  На прядильных фабриках из шёлка-сырца получают пряжу. Из пряжи на ткацких фабриках вырабатывают шёлковые нити.
   Как получают шёлк-сырец?
На каких фабриках получают шёлковую пряжу?
Свойства натурального шёлкового волокна.
Шёлк обладает исключительными природными свойствами. Нить выделяемая шелковичным червем.  необычайно прочна и достигает в длину700- (эти фрагменты соединяют при помощи прядения, а затем используют в ткачестве). В крепости она не уступает стальной проволоке равного диаметра. Но при этом удивляет потрясающая эластичность. Не даром у Пушкинского царя лук с шёлковой тетивой. Сказочные времена прошли. но в настоящее время на спортивном снаряде – луке – тетива из шёлковых нитей.
Волокна шёлка светлые, очень тонкие, прочные, упругие. прямые, мягкие, гладкие, с не резким блеском.
  Не уступая льну и хлопку по механическим и гигиеническим свойствам, шёлк гораздо легче, мягче, воздушней. и главное нарядней!
Какие свойства имеет шёлковое волокно?
Почему его называют натуральным?
                  Заполнение таблицы «Свойства волокон натурального шёлка»
При разрыве нить шёлка не распадается на составляющие волокна. При сильном нагревании они становятся хрупкими и разрушаются, на конце образуется спёкшийся наплыв, чувствуется запах жжёного пера.
Шёлковые ткани, их свойства.
Шёлковые ткани вырабатывают из шёлковых нитей, а нити получают из шёлкового волокна.  Из  ш. т.  шьют блузки, платья, бельё, а также изготавливают различные штучные изделия – платки, косынки. Изделия из натурального шёлка приятно носить; они красивы, легки, хорошо №дышат» - так же как изделия из других натуральных волокон: шерсти, хлопка, льна.
Ш. т. выпускают гладкокрашеные, с печатным рисунком, пестротканые и ворсовые. В магазин  ткани поступают под названиями: атлас, бархат, крепдешин, шифон, креп-жоржет, креп-шифон и др. Вырабатываются шёлковые ткани чаще всего полотняным переплетением.
   Шёлковые ткани мягкие, прочные, лёгкие, почти  не мнутся, сильно тянутся, драпируются, хорошо пропускают воздух и влагу.
   Отрицательные свойства: теплозащитные свойства низкие, срезы ткани сильно осыпаются, скользкие при настилании, наблюдается прорубаемость при обработке на швейных машинах.
При носке изделий из этих тканей наблюдается раздвижка нитей в швах.
При влажно – тепловой обработке ткани дают большую усадку. Перед раскроем их необходимо продекатировать.
Декатирование - увлажнение ткани во избежание усадки готового изделия. Утюжат ш. т.  по долевой нити, при этом ткань не должна быть пересушена. Терморегулятор утюга ставят на указатель «шёлковые ткани»
Какие свойства имеют шёлковые ткани?
Какие свойства ш. т. надо учитывать при раскрое изделий?
Какие изделия шьют из ш. т. ?
Заполнение таблицы.

IY. Первичное закрепление
   Для чего разводят тутовый шелкопряд?
  Как получают натуральное шёлковое волокно?
  Какие свойства имеет шёлковое волокно?
  Почему его называют натуральным?
  Как получают шёлк-сырец?
 На каких фабриках получают шёлковую пряжу?
Y.  Анализ и оценка урока.


title: Презентация "Применение граф-схем при решении задач" 7 класс

extracted_text:
МКОУ «Алцынхутинская средняя общеобразовательная школа имени Г.О. Рокчинского»
«Применение граф – схем
 при решении задач»
Манджарикова Тамара Нохаевна – учитель математики

I признак (СУС)
АВ = А1В1          А=А1               АС = А1С1

 ∆АВС = ∆А1В1С1
A
B
C
A1
B1
C1

       АВ = ВД          <1 = <2            ВС – общ/ст.

 ∆АВС = ∆ ДВС
А
С
Д
В
1
2
Дано:
АВ = ВД
<1 = <2
Доказать:
∆АВС = ∆ДВС

    II признак (СУС)
K
L
M
K1
M1
L1
 <K = < K1         KM = K1M1       < M = < M1
   ∆KLM = ∆ K1L1M1
Задание: Дано  <1 =  <2    и    <3 =  < 4. Доказать, что  ∆АВД =  ∆СВД
А
В
Д
С
1
2
3
4
< 1 = < 2            ВД = ВД            < 3 = < 4

        ∆АВД = ∆ СДВ

    III признак (СCС)
 ДЕ = Д1Е1    ДК = Д1К1    ЕК = Е1К1

Д
Е
К
Д1
Е1
К1
  ∆ДЕК = ∆Д1Е1К1
                          Задание: АВ=ДС,    ВС=АД. Доказать  ∆АВС = ∆СДА
А
В
С
Д
АВ = ДС         ВС = АД        АС = АС
    ∆АВС = ∆СДА

Решение задачи
В равнобедренном треугольнике АВС с основанием АС, проведена биссектриса ВД, где точка М принадлежит ВД. Докажите, что АМ=МС.
                           АВС - р/б                   ВД - бисс.  В

ВМ = ВМ            АВ = ВС                   < 1 = < 2

                      ∆АВМ =  ∆СВМ

                           АМ = МС
А
С
В
М
Д
1
2
(против равных углов лежат равные стороны.)

Задача №2. Докажите, что у равнобедренного треугольника:
биссектрисы, проведенные из вершин при основании равны;
медианы, проведенные из тех же вершин, также равны.
А
В
С
О
К
1
2
3
4
В
В
А
С
1
4
К
О
Дано: АВС – р/б
            АК – бисс. А
            СО – бисс. С
Доказать: АК = СО
Доказательство:

АВС – р/б               АК – бисс.                СО – бисс.

 <А = <С                < 1 = < 2                   < 3 = < 4
 < 1 = < 4
 <В = < В
  АВ = ВС
∆ АВК = ∆ СОВ
  АК = СО

Самостоятельная работа

Деформированное задание


title: Конспект урока "Арифметические действия над числами" 4 класс

extracted_text:
                         Открытый урок по математике

                   по образовательной системе «Школа 2100»

                    «Арифметические действия над числами»

                            (многозначные числа)

                        В 4 «А» классе МОУ «СОШ №51»

                                         Бобылева Марина Витальевна,

                                         Учитель начальных классов, высшей
                                         квалификационной категории

                                   Саратов

                                    2009

Тема урока: Арифметические действия над числами. (79 урок)

Тип урока: урок повторения, закрепления и обобщения знаний.

Предметные умения.
Основные цели:
1.закреплять умения выполнять действия с многозначными числами,
2.развивать умение решать текстовые задачи.

Общеучебные умения.
Основные цели:
1.развивать интеллектуальные умения: формировать мыслительные операции
классификации, анализа и синтеза на основе решения предлагаемых задач,
2.развивать коммуникативные умения: самостоятельно находить необходимую
информацию в тексте учебника,
3. развивать организационные умения: самостоятельно оценивать результат
своих действий, контролировать и исправлять ошибки.
.

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, карточки для
индивидуальной работы, тесты на листах, сигнальные кружки, учебник С.А.
Козлова Т.Е. Демидова, тетрадь.

Авторский медиапродукт (презентация к уроку).

Ход работы:

   1. Орг. момент. Мотивация к деятельности (слайд 1)

Сегодня наш урок мне хочется начать словами английского философа Роджера
Бэкона о математике: "Тот, кто не знает математики, не может изучить другие
науки и не может познать мир."   (слайд 2 )
Я думаю, что на уроке мы непременно найдём подтверждение словам этого
философа"
Актуализация знаний

Математический диктант
Да-1
Нет-0

1. За числом 2379 следует 2380      (1)
2. 61789-записано 5 разными цифрами      (1)
3. Наибольшее пятизначное число 10000      (0)
4. В 6 часах 600 минут                  (0)
5. 800 >чем 400 на 2                  (0)
6. 7000>700 в 100раз                 (1)

110 001 -на доске   (слайд 3 )

Диалог ученик-ученики (учитель просит самостоятельно сформулировать
возможные задания с полученным числом, а затем задать другим детям класса
по выбору).
Например, так:
-Ребята, как вы думаете, какие задания можно придумать, имея запись этого
числа?
Подумайте и задайте вопросы.
Далее вызывается один из придумавших задание учеников, он задаёт вопрос по-
выбору кому-то из детей в классе.
Например:
- Прочтите получившееся число
-Назовите последующее число
-Предыдущее число
-Как называются такие числа? и т.д.
Оценивается и вопрос, и ответ в паре учащихся.

3.Самостоятельное формулирование детьми темы и целей урока.
Диалог учитель-ученики: подведение к самостоятельному формулированию детьми
темы урока.
.
-Как называются такие числа?
-Кто может сказать, с чем мы сегодня будем работать на уроке?
_Мы сегодня будем продолжать вычисления с многозначными числами, решать
задачи на движение.   (слайд 4 )

4. Повторение и систематизация ранее изученного материала.

а) Самостоятельная работа по вариантам     (слайд 5)
1 вариант (девочки)
11590*8=92720                     о

155:70= 2(ост.15)                  б

2 вариант (мальчики)
13613*3=40839                    ё
1980:900= 2(ост.180)           р

Проверка: (слайд6)

2(ост.15)         92720        2(ост.15)          40839         2(ост.180)

Б                       О                   Б                            Ё
               Р

- Кто такие бобры?

_Что вы о них знаете?

(на листочках)       (слайд7)

59            63           36

23            27           0

37            41          14

-обведите в верхней строчке наибольшее число

-в средней наименьшее

-в3 строчке – не наибольшее и не наименьшее

-Найдите сумму этих чисел.

63+0+37=100

-Запомните, что у нас получилось.

(Слайд о бобре 8)

-Посмотрите внимательно.

-Как число 100 относится к бобрам? (его длина-100см)

Б) Тест         (слайд 9)

Кг         км2       т       с ек    км/ч     см        сут

М2          ц      м          л        мин        дм2

м/мин           м/с

Подчеркните единицы измерения расстояния ОДНОЙ чертой,

единицы измерения времени ДВУМЯ чертами,

единицы измерения скорости ТРЕМЯ чертами.

(слайд 10)

А) скорость        S                 V            m              t

Б) время            S               V               m             t

В) расстояние S                V               m               t

-Обведите в верхней строчке скорость

2 строчка- время

3 строчка-расстояние

(слайд 12-17)

-Как найти скорость? (V=S : t)

-Как найти время? (t=S :  V)

-Как найти расстояние? (S=V*t)

Физминутка.(слайд18-27)

В) Решение задач.

№4а) стр.86.

а) самостоятельно читаем задачу и подчёркиваем все упомянутые в ней
величины,

(слайд 28)

б) записываем их на доске( 9ч15мин, 11ч15мин, 40км/ч, 50км/ч, расстояние
между посёлком Таёжный и лагерем геологов)

в) анализ задачи (вопросы учителя)

-Что известно в задаче?

-Что надо найти?

-Можем ли мы сразу найти расстояние между посёлками?

-Как найти расстояние?

_Составьте ход решения задачи (шаги).

-В тетради записываем  только решение с пояснением и ответ. (один ученик
записывает решение на доске)

1)11ч15мин-9ч15мин=2ч

2)40*2=80(км)

3)50*2=100(км)

4)80+100=180(км)

Г) Сравни, не вичиcляя №3 стр.86  1 столбик (работа в парах)

(слайд 29-30)

800*4   =    8*4*100         (3200=3200)

170*5   >   100*5+50*5    (170>150)

120:6   =     48:6+72:6         (120=120)

Расставить знаки сравнения между выражениями, объяснить.

5.Домашнее задание.   (слайд 31)

Инвариант: №4в) стр.86(всем), №8 №9стр.87 по желанию любое задание

6.  Рефлексия (итог урока).  (слайд 32)

-Что нового вы узнали на уроке для себя?

-Что вам понравилось делать больше всего?

-В чём были трудности?

-Чему ещё важному учились на уроке? (доказывать своё мнение,
договариваться, работать вместе)

-Как вы думаете мы нашли подтверждение словам философа Роджера Бэкона о
математике «Тот, кто не знает математики, не может изучить другие науки и
не может познать мир»

-Оцените свою работу на уроке.

(слайд33)

Красный кружок –отличная работа

Синий-хорошая

Зелёный-надо ещё поработать и повторить.


title: Урок-проект в 4 классе "Война в истории моего города"

extracted_text:
                                    [pic]

           Работа по патриотическому воспитанию школьников с использованием
        проектной деятельности обеспечивает непрерывность  и  системность  в
        учебно-воспитательном процессе с учетом интересов  и  индивидуальных
        склонностей ученика, формирует мировоззренческие основы личности для
        успешного вступления в социум.
           Технология  проектной   деятельности   может   быть   эффективно
        использована, начиная  с  начальной  школы,  при  этом,  не  заменяя
        традиционную систему, а органично дополняя, расширяя  ее. Для  меня,
        как  классного  руководителя  и  учителя,   волшебным   ключиком   к
        воспитанию  патриота  и   социально   успешной   личности   является
        деятельностный  подход  и  технология  проектной   деятельности   на
        межклассном  уровне,   соблюдая   преемственность   в   обучении   и
        воспитании.  В  основе  моей  педагогической  работы  лежат принципы
        уважения  к  личности  ученика,  вера  в  его  творческие   силы   и
        требовательность.
           Наш проект краткосрочный, рассчитан  на  1,5   месяца.  Итоговым
        продуктом  стал  цикл уроков  гражданственности  Донбасса,  материал
        которых  можно  использовать   на  воспитательных  часах  и   уроках
        мужества в начальных  классах.
           Одним из промежуточных продуктов является
           урок – проект по теме  « Война в истории моего города».
           Методическое описание урока.
           Предмет: уроки гражданственности Донбасса.
           Педагогическая   технология:   проектное   обучение,    тип    -
        информационный проект.
           Форма урока: информационный урок-проект.
           Форма организации учебной деятельности: групповая.
           Методы: поисковый, экскурсия
           Дидактическая цель: создать условия для осмысления новой учебной
        информации, применение их  в  знакомой  и  новой  учебной  ситуации,
        привлечение учащихся к сбору информации, анализ и обобщение  фактов,
        разработка  проекта.
           Требуемое оборудование для проведения проекта.
           Компьютер,    мультимедийный    проектор,    принтер,    сканер,
        фотоаппарат.

           Цели:
      •  Общеучебные: формирование  навыков   использования   дополнительной
        литературы, отбора  и  систематизации  материала;  развитие  учебной
        мотивации; использование  ИКТ  при  оформлении  результатов  работы;
        формирование навыков публичного представления результатов работы.
      • Образовательная: расширение знаний у обучающихся об  истории  своего
        города Снежное в годы Великой Отечественной войны.
      • Воспитательная: воспитывать уважение к защитникам Родины  на  основе
        ярких впечатлений, конкретных исторических фактов, доступных детям и
        вызывающих у  них  сильные  эмоции,  любовь  к  Родине,  воспитывать
        чувства гордости за свой народ, армию, желание защищать свою страну.
           Краткое описание выполненного проекта :
           В ходе работы над проектом учащиеся  работали  с  дополнительной
        литературой: художественной и научной, Интернет ресурсами;  посетили
        музей боевой славы г. Снежное; составляли презентации.
           Хочется  отметить  и  участие  родителей  обучающихся,   которые
        организовали экскурсию в Снежнянский музей боевой  славы.  Ребята  с
        большим интересом слушали экскурсовода, рассматривали  фотографии  и
        экспонаты. В музее нашлись уникальные фотографии памятников,  ценная
        информация, которую мы использовали при создании презентации.
           Ребята  сумели  выполнить   поисково  -  краеведческую   работу,
        анализировать её , сделать выводы;  составить  связные  рассказы  по
        материалам проведённой  работы;  работать  в  группах;  пользоваться
        продуктами совместной проектной деятельности.
           В конце  проекта  была  создана  презентация  о  том,  как  юные
        снежнянцы,  члены  подпольных  организаций   «Партизан  Железняк»  и
        «Снежнянские  Соколята»,  защищали  свой  город   в   годы   Великой
        Отечественной войны и о том, как люди до нынешних дней помнят и чтят
        их подвиг.
           Ход выполнения проекта
           І этап – допроектная подготовка
     1) Формулирование темы проекта.
     2) Распределение обучающихся в проектные группы, постановка целей.
     3) Распределение ролей в группе.
     4) Выработка правил поведения в группе

           - Доброжелательность

           - Слушать друг друга (я тебя правильно понял…)

     5) составление плана сбора информации

           План
     1. Посетить Снежнянский музей боевой славы.
     2. Прочитать книги о том, о чём собираешь информацию.
     3. Спросить у других людей.
     4. Обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной  компьютерной  сети
        Интернет.

           ІІ этап – сбор информации и оформление  проекта.
     1. Сбор информации с использованием научно – художественной литературы,
        сети Интернет, архивных данных Снежнянского музея боевой славы.
     2. Обсуждение, анализ, обработка полученных данных, выводы.
           (Учитель  отслеживает  подготовку  учащихся  к  проекту:  читает
        написанные детьми тексты и указывает им  на  стилистические  ошибки,
        помогает создавать презентацию).
           3.      Подготовка собранных материалов, рисунков, фотографий.
           4.       Распределение обязанностей по представлению результатов
        работы.
     5. Оформление проекта, подготовка выступлений.

           ІІІ этап – презентация полученных результатов.
           Ход урока
           І. Организационный момент.
           ІІ. Представление проекта
     1. Вступительное слово учителя
           Великая Отечественная Война... Она оставила свой след  в  каждой
        семье. Людская память до сих пор хранит  тяжесть  потерь,  трудности
        испытаний, напряженное состояние тех суровых дней, когда вся  страна
        жила одним порывом - победить! Все дальше уходят в прошлое  огненные
        годы войны, все меньше остается живых свидетелей тех лет. Но  подвиг
        наших дедов будет всегда жить в наших сердцах.
           Казалось, было холодно цветам
           И от росы они слегка поблёкли.
           Зарю, что шла по травам и кустам,
           Обшарили немецкие бинокли.
           Такою всё дышало тишиной,
           Что вся земля ещё спала, казалось,
           Кто знал, что между миром и войной
           Всего каких-то пять минут осталось.       (Слайд 2 – видео)

     2. Представление проекта группами обучающихся.
           А) Какие подпольные организации действовали в  нашем  городе  во
        время Великой Отечественной войны? Раскрыть их деятельность.

           Творческий отчёт 1-ой группы:
           (Слайд 3)
           С началом Великой Отечественной Войны многие снежнянцы  ушли  на
        фронт. 31 октября 1941 года в Снежное  вступили  фашистские  войска.
        Фашисты силой сгоняли жителей города на восстановление шахт.  Но  за
        два года захватчикам так и не удалось пустить в действие  ни  одного
        угольного   предприятия,   в   чем   была   исключительная   заслуга
        подпольщиков.
           (Слайд 4)
           В 1941 году в посёлке Орехово-Болдырево была создана  подпольная
        группа  «Партизан  Железняк»  .  В  Украинском  штабе  партизанского
        движения она числилась под № 97. Подпольщики имели основную  базу  в
        разрушенной штольне   шахты  №  8.  Там  был  тайный  склад  оружия,
        боеприпасов и горючего, хранились  два  радиоприемника,  по  которым
        принимались сводки Совинформбюро.
           Руководил группой  учитель  труда  Ореховской  СШ  Кочетов  Ефим
        Иванович, комиссаром также был учитель Лебедев Игнат Иванович (после
        войны он много лет работал директором восьмилетней  школы,  принимал
        активное участие в общественной жизни города, являлся  председателем
        микросовета). В 1943 году группа насчитывала около 30  подпольщиков.

           Подпольщики собирали разведданные о дислокации фашистских войск,
        размножали листовки с сообщениями Совинформбюро, устраивали саботажи
        на шахтах.
           (Слайд 5)
           1 января 1943 года Игнат  Лебедев  ,  Леонид  Синиченко,  Сергей
        Вертела проникли из штольни в параллельно  идущую  горную  выработку
        шахты №8 и на главном водоотливе  уничтожили  высоковольтный  мотор,
        шахту стало заливать водой.
           (Слайд 6)
           Фашисты искали любую информацию, любую  зацепку,  которая  могла
        вывести их  на  след  подпольщиков,  но  жители  города  Снежное  не
        выдавали имена героев. И тогда фашисты  вывели  на  расстрел  мирных
        жителей и детей, в  надежде,  что  кто-то  обязательно  расскажет  о
        подпольщиках. В марте 1943 года  было расстреляно 62 человека. Вслед
        за этим начались аресты.
           (Слайд 7)

           Дом,  где   скрывался   Е.И.Кочетов,    осадили   каратели.   Он
        отстреливался, а потом перебрался в подвал. Гестаповцы забросали его
        гранатами.  Тяжело раненого командира  группы  «Партизан   Железняк»
        пытали почти месяц, но не услышали от него ни одного слова. На стене
        тюремной камеры  он  оставил  надпись:  «Придёт  возмездие  на  вас,
        палачей. Родина не забудет своих сыновей!»  Партизан  расстреляли  в
        ночь с 21 на 22 апреля 1943 г в балке у поселка Болдарево. Многие из
        них посмертно награждены медалью «За отвагу».
           Творческий отчёт 2-ой группы:
           (Слайд 8)
           Но  подпольная  деятельность  продолжалась.   Учащиеся   старших
        классов  СШ  №3  Георгий  Фещенко,  Владимир  Лата  (1924  –  1943),
        Александр  Перегудов,  Виктор  Петькин,  Владимир  Гайдуков,  Леонид
        Кармаев  в  апреле  1943  года    создали   подпольную   организацию
        «Снежнянские Соколята».
           (Слайд 9)
           Молодые патриоты громили  немецкие  обозы,  захватывали  оружие,
        уничтожали  горючее, обмундирование.
           (Слайд 10)
           В глухую ночь, переодевшись в форму вражеских солдат и  офицеров
        они пробрались к продуктовому складу, который находился на  станции.
        Здесь  хранился  запас  продовольствия  для  гитлеровских   дивизий,
        укрепившихся  на  Миус-фронте.  Сняв  одного  постового,  а  другого
        связав, подпольщики взломали дверь и проникли в  склад.  Они  облили
        бензином продукты, подожгли их, а сами, захватив связанного полицая,
        ушли в Леонтьевский лес.
           Наёмному гитлеровскому служаке удалось  бежать,  и  он  донёс  в
        комендатуру о том, где находятся подпольщики.
           (Слайд 11)
           Фашисты со  всех  сторон  окружили  лес.  В  посёлке  шахты  №15
        «Основная», где скрывались юноши, разгорелся  бой.  В  схватке  были
        убиты  Александр  Перегудов,  Виктор  Петькин,  Владимир   Гайдуков.
        Владимира Лату и Леонида Кармаева доставили в жандармерию.

           (Слайд 12)
           После тяжёлых пыток их расстреляли в  Ореховой  балке  вместе  с
        подпольщиками группы «Партизан Железняк»  .  В  живых  остался  один
        Георгий Фещенко, который и после войны проживал в нашем городе.
           9 мая 1968 года  Указом  Президиума  Верховного  Совета  молодые
        патриоты были посмертно награждены медалями за отвагу.

           Б) Память вечно жива.
           Творческий отчёт 3-ей группы:
           (Слайд 13)
           Снежнянцы не забывают своих героев. Их именами названы  улицы  –
        улица Владимира Латы  находится  в  районе  железнодорожной  станции
        Софьино-Бродской. На этой улице в пристанционном сквере  возвышалась
        четырёхметровая скульптура советского солдата в каске, развевающейся
        на ветру плащ-палатке, с автоматом в поднятой руке. На  мемориальной
        плите  написаны  имена  Виктора  Петькина,  Александра   Перегудова,
        Владимира Гайдукова. Памятник поставлен в 1961 году.
           (Слайд 14)
           В 2001 году произошёл акт  вандализма  –  была  разбита  верхняя
        часть памятника. Новый памятник был установлен исполкомом
           г. Снежное (председатель Чепурной В.С.) в апреле 2005г.
            А в мае, к 60-летию Великой Победы, был открыт.
           (Слайд 15)
           Теперь  на  этом  месте  стоит  гранитный  обелиск,  на  котором
        высечены звезда и надпись «Вечная слава героям, павшим  в  борьбе  с
        немецко – фашистскими захватчиками, за честь, свободу, независимость
        нашей Родины в                 1941 – 1945  гг.»,  ниже  перечислены
        фамилии погибших подпольщиков.
           (Слайд 16)
           В 1952 году в посёлке  Орехово  г.  Снежное  по  ул.Илюшина  был
        установлен памятник погибшим партизанам.
           (Слайды 17, 18)
           Здесь захоронено 35 человек:
           34 партизана и  1  рядовой  Советской  армии.  Члены  подпольной
        группы «Партизан Железняк» расстреляны гитлеровцами 21 апреля 1943г.
        в Ореховской балке.

           (Слайд 19)
           8 сентября 1980 года, в год  35-летия  великой  Победы,  останки
        снежнянских  партизан  были  перенесены   из   братской   могилы   и
        перезахоронены в центре посёлка Орехово  на  улице  Кочетова.  Здесь
        сооружён мемориальный комплекс: два пилона (наклонённые знамёна), на
        передней грани которых смонтирован орнамент  из  нержавеющей  стали,
        изображающий Вечный огонь; наклонная  тумба,  на  которой  укреплена
        мемориальная плита с именами погибших и установлены  урны  с  землёй
        братских могил; стела с именами 49 жителей посёлка, не вернувшихся с
        войны. Пилоны и стела объединены низкой плитой, на ней слова  «Слава
        о вас будет жить вечно»

           ІІІ. Рефлексия результатов проекта
     1. Заключительное слово обучающихся
           Погибшим и живым
           Погибшим –
           Быть бессменно на посту,
           Им жить в названьях улиц и в былинах.
           Их подвигов святую красоту
           Отобразят художники в картинах.
           Живым –
           Героев чтить, не забывать,
           Их имена хранить в бессмертных списках,
           Об их отваге всем напоминать
           И класть цветы к подножьям обелисков!
                               Лидия Преображенская
     2. Оценивание работы, подведение итогов

           ІV этап – обсуждение результатов проекта.
           Обсуждение проходит после защиты проекта. Учитель даёт советы  и
        комментарии, ребята делают групповой анализ работы, выводы.

       Источники информации:
      1. Прудников Ф.И.   Снежное – Донецк: Донбасс, 1982.
      2. Снежное путеводитель – Донецк: Донбасс, 1970.
      3.   Архивные материалы музея боевой славы г. Снежное
      4.    Интернет ресурсы: Сайт культуры города Снежное;
           http://snejnoecultura.at.ua/ ;
      5. Титульный лист
      http://www.s.0532.ua/section/newsIconCis2/upload/images/news/icon/11111
      111_139961996440.jpg


title: Тест "Атмосфера" 7 класс

extracted_text:
Атмосфера / 7 кл.      ФИ: _____________________________
1. «Фабрикой погоды» является ..   а) вся толща атмосферы    б) стратосфера
       в) тропосфера
2. При каком угле падения солнечных лучей территория получает наименьшее
   количество солнечного тепла?
      1) 450                2) 600           3) 900             4) 70°
3. При движении от экватора к полюсам количество солнечного тепла,
   получаемое   территорией:
      1) увеличивается        2) не изменяется           3) уменьшается
4. Повышенное атмосферное давление господствует в течение года:
    1) в тропических и экваториальных широтах        2) в экваториальных и
   умеренных широтах
    3) в умеренных и антарктических широтах           4)в антарктических и
   тропических широтах.
5. Максимальное количество осадков выпадает на: а) экваторе    б) полюсах
     в) в тропических широтах
6. Какие ветры имеют сезонный характер?    А) Муссоны   Б) Пассаты    В)
   Западные ветры        Г) Все
7. Какие воздушные массы будут формировать засушливый климат?   а) морские
     б) континентальные    в) океанические
|  |  |  |  |  |  |  |

8. Ветры,  дующие с 30-х широт к экватору называются:

   |  |  |  |  |  |

9. Перемещение воздуха в горизонтальном направлении.

                                                    -----------------------
                                      -
Атмосфера / 7 кл.      ФИ: _____________________________
1. Какое главное значение озонового слоя для планеты Земля?
   а) защищает Землю от падения метеоритов                           б)
   защищает Землю от перегрева и переохлаждения
   в) необходим всем живым организмам для дыхания             г) задерживает
   вредное ультрафиолетовое излучение
2. Территория получает наибольшее количество солнечного тепла  при угле
   падения  солнечных лучей:
       1) 650         2) 450        3) 250           4) 900
3. При движении от полюсов к  экватору количество солнечного тепла,
   получаемое территорией:
   1) увеличивается        2) не изменяется       3) уменьшается.

4. В каких широтах образуются пояса низкого давления?

     а) в экваториальных и тропических   б) в тропических и умеренных  в) в
умеренных и экваториальных г) в тропических и полярных
5. Какие воздушные массы самые холодные и сухие? а) экваториальные     б)
   тропические      в) умеренные     г) антарктические
6. Какие из перечисленных ветров являются постоянными: а) бриз    б)
   западные    в) муссон    г) пассат    д) стоковые   е) фен
7. Главный климатообразующий фактор - …
       а) угол падения солнечных лучей     б) распределение суши и воды
 в) рельеф     г) океанические течения
|  |  |  |  |  |  |  |

8. Атмосферное давление, постоянно господствующее в приполярных зонах.
|  |  |  |  |  |  |

1. Атмосферное давление, постоянно господствующее вблизи экватора.

|  |  |  |  |  |  |

2. Многолетний режим погоды.


title: Конспект урока "Сказочный балет П. И. Чайковского «Спящая красавица»" 3 класс

extracted_text:
Ренжина Лилия Борисовна,
учитель музыки,
МКОУ гимназия г. Вятские Поляны Кировской области

Тема урока: Сказочный балет П.И.Чайковского «Спящая красавица»  (Конспект урока музыки в 3 классе по программе Е.Критской)
Тип урока: изучение нового материала c первичным закреплением.
 Форма учебного занятия: сюжетно-ролевая игра через реализацию себя в роли создателей балетного спектакля.
Оборудование: ПК, мультимедийная установка, фортепиано.
Цель урока: Создать условия для формирования   представления о балете, как  о музыкально-хореографическом спектакле.
Задачи урока:
1) обучающие
сформировать  представление о балете  как о музыкальном спектакле, объединяющем в себе разные виды искусства.
2) развивающие
развивать  творческое  воображение: интонационно- образное  мышление, эмоциональную  память  через цветовосприятие,  графическое моделирование, а также  пластическое интонирование.
УУД предметные
понимать значение вступления к балету, контраста как способа развития музыки.
понимать, что балетный спектакль невозможен без содружества музыки с литературой, хореографией, изобразительным искусством.
УУД метапредметные
передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях
соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения
строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки
Регулятивные:
определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно.
эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев  балета
воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых
Коммуникативные:
высказывать свою точку зрения, слушать и понимать других.
сотрудничать в совместном решении проблемы, выполняя различные роли в группе
Принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности
Личностные:
научиться  оценивать поступки героев музыкального произведения с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных ценностей
Приобрести первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности
3) воспитательные
посредством музыки воспитывать такие качества человеческой личности как: доброта, сопереживание к чужому горю;
Этапы урока:
1) организационный
Дети заходят в класс под музыку. Звучит  вальс  из балета П.Чайковского «Спящая красавица» (фрагмент)
Звучит музыкальное приветствие
Учитель проверяет готовность к уроку, организует внимание детей
2) мотивация

Учитель: Здравствуйте  ребята. Сегодня нас с вами ждет незабываемая встреча с музыкой. Посмотрите, какая у меня в руках книга?
Дети: Шарль Перро. Сказки.
Учитель: А почему говоря о музыке  мы часто обращаемся к какому-либо литературному произведению?
Дети: Потому, что много музыкальных произведений написано на литературные сюжеты. Это оперы и балеты.
Учитель: Вспомните, какую музыку по сказке Шарля Перро вы уже знаете?
Дети: Балет «Золушка» Сергея Прокофьева,
Учитель: Молодцы. Мы проходили этот балет во 2-м классе. Почему, как вы думаете, книга Шарля Перро снова на нашем уроке?
Дети: Наверное есть еще одно  музыкальное произведение по его сказке.
Учитель: Правильно. Сегодня  у нас на уроке сказка «Спящая красавица». Музыку к этой сказке написал композитор П. И.  Чайковский (Слайд № 1)
Учитель: А музыкальный жанр, к которому обратился композитор-балет. Ведь мы еще об этом жанре знаем не всё. Тема нашего урока прозвучит так: «Сказочный  балет П. И. Чайковского “Спящая Красавица”»
3) Актуализация
Учитель: Что мы уже с вами знаем о балете?
Дети: Балет, это музыкальный спектакль, в котором артисты танцуют.
Учитель: Какие два вида искусства  необходимые в балетном спектакле мы можем назвать?
Дети: Музыка. Хореография. (Вывешиваются на доске)
Учитель: Только ли музыка и хореография? Появился бы на свет балет без этой замечательной сказки?
Дети: Нет. Нужна еще Литература.(слово вывешивается на доску)
Учитель: Правильно, а композитор к каждой строчке литературного произведения сочиняет музыку?
Дети: Нет. Нужно краткое содержание произведения.
Учитель: Для спектакля пишется либретто. А еще посмотрите пожалуйста на фотографии из балета «Золушка» и подумайте, может быть мы еще  какой-то вид искусства можем назвать? (Слайд № 3, 4, 5)
Дети: Изобразительное искусство (Вывешивается на доску)
Учитель: Правильно. Эскизы костюмов и декорации создают художники. Без этого спектакль не будет таким красочным и интересным для зрителей.  И так мы видим содружество видов искусства музыки, Хореографии, литературы и изобразительного искусства. Такое содружество, взаимодействие называется словом «синтез» (вывешивается на доске) Поэтому балет называют синтетическим видом искусства.
4) целеполагание и планирование
Учитель: Ребята, это взаимодействие видов искусств  мы  в балете «Золушка» увидели, а как вы думаете, в балете  «Спящая красавица» будет по-другому?
Дети: Да. Будет другая музыка, другое либретто, декорации и костюмы.
Учитель: А как  это проверить?
Дети: Посмотреть балет, услышать музыку.
Учитель: А  еще можно  попробовать   себя в роли создателей спектакля. И так цель поставлена (доказать, что балет это музыкальный спектакль, объединяющий  в себе разные виды искусства). План есть: Послушать музыку, посмотреть видеофрагменты,  попробовать себя в роли создателей спектакля.
5)Основная работа
 Сегодня на уроке у нас будут работать группы: музыканты, либреттисты, танцоры, художники. Некоторые группы получили задание заранее, поскольку задание требовало тщательной подготовки и времени.
Как узнать что происходит?
Кто пришел, а кто уходит
Ты либретто прочитай
Содержание узнай
Чтобы мы с вами представили себе балет в целом, наши либреттисты познакомят нас с либретто спектакля.
Дети  рассказывают либретто спектакля.
Ребята, композитор,  задумавший этот балет, П. И. Чайковский, был большим мастером. Для каждого главного героя он сочинил свою выразительную и неповторимую музыкальную тему.  Сейчас вы услышите музыкальную интродукцию к балету (вступление), в которой раскроется главная идея балета.
                                 Интродукция «Две феи»
Учитель: Ну  что, узнали кого-нибудь из героев сказки в этой музыке?
Дети: Да. Две феи.
Учитель: Сколько  разных по характеру мелодий вы услышали?
Дети:  Две.  Фея  Карабосс  злая, а фея  Сирени добрая и нежная.
Учитель: Такое сочетание делает музыку более яркой и выразительной. Этот прием  называется контраст. Им пользуются не только музыканты, но и художники. Что показывает контраст?
Дети: Борьбу добра и зла.
Учитель: Наша группа художников разделиться на две подгруппы и попробуют создать красочное полотно из которого можно будет сшить платья для двух волшебниц, ведь у каждой из них на балу должен быть соответствующий  ее образу наряд.
Музыканты  должны нам описать, какими музыкальными средствами воспользовался композитор для характеристики двух фей (цветик-семицветик) Самое трудное задание и ответственное, ведь музыка – основа балета. Вы выступите последними, выслушав всех и сделаете выводы.
Либреттисты,которые отлично справились со своей задачей могут нам помочь и  нарисовать декорации к балету( например замок для феи Карабосс и феи Сирени)
                        Повторное слушание муз. Фрагмента «Две феи»
Учитель: И так, выполнять это задание вам помогала сама музыка. Что у нас получилось?
-Ответы художников
-ответы музыкантов
Учитель: Как вы считаете, важную работу вы сейчас выполняли для постановки спектакля?
Дети: Да. Важную и нужную
Учитель: А теперь давайте посмотрим видеофрагмент «Две феи» как зрители.
Видеофрагмент
Учитель:  Ну а теперь настало время очутиться на королевском балу. Ведь у принцессы Авроры день рождения и там царит праздничное настроение. Звучит прекрасная музыка вальса и мы просим группу танцоров выйти к нам сюда и станцевать вальс. А вам, ребята, я предлагаю продирижировать музыку используя цветные ленточки.
                                  Вальс
Учитель: Финал сказки добрый. Рухнули злые чары колдовства. Принцесса аврора и принц сыграли свадьбу и были счастливы. Наш урок тоже близится к финалу.
6) Итог урока
Учитель: Как вы думаете, достигли мы своей цели? (вспоминают цель: доказать, что в каждом балетном спектакле  есть взаимодействие разных видов искусства, и если что-то исключить, то спектакля не получится)  Значит какой вывод мы можем сделать? (Балет – синтетический вид искусства)
Ребята, у нас скоро будет возможность еще раз убедиться в этом. В нашем городе  15 марта будет спектакль «Лебединое озеро» П. И. Чайковского. Кто  сходит на этот спектакль потом могут поделиться с нами своими впечатлениями.
7) Домашнее задание: 1) стр.18-19 рабочая тетрадь. 2) Нарисуй  театральную афишу к балету «Спящая красавица»
8)Рефлексия:
Ребята, вам было интересно сегодня на уроке?
 Вам понравилась музыка, которую вы  услышали?
А что у вас сегодня хорошо получилось?
Ребята, а герои сегодняшней сказки вас чему научили?
Спасибо нашим сказочным героям, которые нас учат добру. Мы не прощаемся со сказкой, а говорим  ей «до свидания»
         Исполняется «Песня старой сказки» В. Мигули


title: Тест "Литосфера" 7 класс

extracted_text:
   Литосфера / 7 класс

1. По современным оценкам ученых, планета Земля существует более:  а) 2,5
   млрд. лет    б) 4,5    в) 7,5

2. Земная кора и верхний слой мантии образуют единую твердую оболочку
   Земли:

   а) географическую   б) гидросферу    в) литосферу

3. Характерным признаком платформы является:

   A) устойчивость       Б)  сейсмическая активность         B)положение в
   центре материка

4. Огромные по площади плиты литосферы имеют толщину до: а) 50 км  б) 200
   км   в) 500 км

5. Что из перечисленного относится к внешним процессам рельефообразования?

   А) вулканизм                         Б) медленные колебания земной коры
   В) землетрясения                 Г) деятельность ветра
6. Какие формы рельефа образуются преимущественно под воздействием внешних
   сил рельефообразования?
   A) горные хребты           Б) срединно-океанические хребты       B)
   огромные равнины    Г) овраги

7. Более 200 млн лет назад материки Земли составляли единый материк: а)
   Ойкумена     б) Пангея     в) Панталасс

8. Скорость движения литосферных плит составляет примерно:

   А) 1 - 6 см в год      Б) 20 - 30 км в год     В)100-200 км в год
   Г) 600-700 см в год

9. Установите соответствие между современным материком древним материком,
   частью которого он был когда-то. Современный материк          Древний
   материк
   1)    Африка  А) Лавразия
   2)   Евразия  Б) Гондвана
   3)   Южная Америка
10. Установите соответствие между современным материком и древним
   материком, частью которого он был когда-то.
    Современный материк     Древний материк
   1) Северная Америка         А) Лавразия
   2) Австралия                       Б) Гондвана
   3) Евразия

11. Какое утверждение о земной коре верно? A)Земная кора под материками и
   под океанами имеет одинаковое строение.

           Б) Толщина материковой земной коры больше, чем океанической.

     B) Земная кора под горами имеет меньшую толщину, чем под равнинами.

12. Материковая земная кора отличается от океанической наличием:

   а) осадочного слоя    б) гранитного слоя    в) базальтового слоя

13. Зоны современных землетрясений и вулканизма расположены:

   A)       на платформах      Б) на окраинах материков     B) на границах
      литосферных плит
14. Крупный блок земной коры это –
   А. литосфера.   В. материк    С. литосферная плита     Д. земная кора
   Е. горные породы.

15. К внутренним процессам рельефообразования относится:

   А) работа текучих вод     Б) вулканизм     В)выветривание   Г)
   деятельность ледников
16.  Какие формы рельефа образуются преимущественно под воздействием
   внутренних сил рельефообразования?                  А) горные хребты
   Б) холмы     В) овраги     Г) речные долины
17. Литосферой называется:  А. Сфера обитания жизни – воздух, вода и
   верхняя твердая оболочка Земли.
                                                   В. Земная кора и верхняя
часть мантии, состоящая из кристаллических горных пород.

                           С. Земная кора и мантия.        Д. Воздух
окружающий земной шар.            Е. Водная оболочка Земли.
18. Кто является основателем теории литосферных плит? А) Кортес    В)
   Беринг   С) Амундсен    Д) Вегенер    Е) Макензи
19. Пограничные области между литосферными плитами называют…
      а) сейсмическими поясами  б)  срединно-океаническими хребтами  в)
      глубоководными желобами.
20. Основная причина разнообразия рельефа заключается:   а) в действии
   внешних процессов
   б) во взаимодействии внутренних и внешних процессов    в) в действии
   внутренних процессов.
21. Наибольшей мощности 30-70 км. достигает кора: а) океаническая      б)
   материковая     в) нет правильного ответа.
22. Сколько в литосфере выделяют больших плит: а) 10   б)  3-5  в)  7-9
23. Сейсмические пояса в океане совпадают с…
      а) с срединно-океаническими хребтами   б) с границами литосферных
плит   в) платформами

24. Границы литосферных плит проходят по:

   а) срединно-океаническим хребтам    б) побережьям материков      в)
   горным поясам на материках

25. Если рельеф территории горный, то в ее основании находится:  а)
   складчатая область        б) платформа

26. Если рельеф территории равнинный, то в ее основании находится: а)
   складчатая область   б) платформа


title: Проект по окружающему миру "Родной город Рязань" 2 класс

extracted_text:
Родной город
Рязань

                     Проект по окружающему миру                 ученика 2 «Б» класса                 средней школы № 46                 города Рязани                 Петрова Максима
     Я хочу рассказать о городе Рязани.

        Это старинный город, он появился в 1095 году, когда на берегу реки Оки возникло поселение славян.

      С тех времён до наших дней сохранились памятники архитектуры, такие как Рязанский Кремль.

     Гуляя по городу ,можно увидеть немало домов, построенных  ещё в прошлых веках.

      На набережной возле Кремля стоит памятник Сергею Есенину, русскому поэту, нашему земляку.

На площади Победы зажжён Вечный огонь. Здесь по традиции проходит праздничный парад в честь победы нашего народа в Великой Отечественной войне.

      В Рязани много парков ,в которых взрослые и дети могут отдохнуть,

 полюбоваться фонтанами, покататься на каруселях.

      Рязань- очень красивый и гостеприимный город.

       Я рад, что живу в Рязани.


title: Презентация "Способы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках"

extracted_text:
Способы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках
Мастер-класс учителя химии
МБОУ Митрофановской СОШ
Зябкиной Ольги Алексеевны
2017
Чувственное восприятие
Практическая деятельность
Теоретическое мышление
Познавательная деятельность
Познавательная активность
Способы активизации

«Истина, добытая путем собственного напряжения усилий,
 имеет огромную познавательную ценность»
Способы активизация на основе
  применения приемов
сенсорного восприятия

Эмоции

Мотивация

Потребности
в познании

Поиск способов
  действий

Применение на практике
способов действий
Получение личностно
 или социально-значимого
 продукта
Познавательная
Деятельность
Психологический комфорт
Создание образа
Зрение
Вкус
Осязание
Слух
Обоняние

Приемы
воздействия
Приемы
воздействия
Приемы
воздействия

Познание свойств
Известное
Новое
Активизация познавательной деятельности
Проблемная ситуация
Мой жизненный опыт
Мой жизненный опыт

Нетрадиционное
занятие
Метод
проектов
Метод
 открытий
Обучение в
диалоге
Метод
 инверсии
Эвристический
 метод
Личностные  результаты
Предметные результаты
Метапредметные результаты
Ф
Г
О
С
«Оратор»
«Автор»
«Кумир»
«Профи»
«Линия времени»
«Защитный лист»
«Кредит доверия»
«Кейс успехов и ошибок»
«Без домашнего задания»
 «Четкость и глубина изложения учебного материала учителем,
доброжелательная помощь педагога и товарищей,
систематическая работа, становящаяся навыком, -
 залог прочных знаний.
Радость успеха рождает творческое,
заинтересованное отношение к учению,
формирует познавательную самостоятельность».

  В.Ф.Шаталов