title: Применении здоровьесберегающих технологий

extracted_text:
Применение здоровьесберегающих технологий
Учитель Редикульцева А.В.
Из опыта работы
Важнейшим условием моей деятельности – применение в своей практике здоровьесберегающих технологий.
Что же в моем понимании представляет «здоровый урок?».
Формирование у школьников навыков здорового образа жизни - основное направление учебно-воспитательного процесса. Решение задачи оздоровления имеет различную реализацию в соответствии с особенностями каждого возраста.
Здоровый урок – это тот урок, в рамках которого удается активно управлять работоспособностью учащихся. При проектировании урока использую систему упражнений по методике В.Ф. Базарного.
Критерии здоровьесохраняющего урока:
Двигательная активность.
Сенсорно-разнообразная среда.
Развитие мелкой моторики руки.
Работоспособность.
Дифференциация.
Эмоциональный фон.
Согласно методике, на уроке чередуются разные виды деятельности. Работа на уроках проходит в режиме динамических поз. Уроки начинаю с эмоционального настроя, в которые включаю стихи, музыку. Если процесс получения знаний интересен и мотивирован, то усвоение материала не создаст эффекта перегрузки. Поэтому, учитывая возрастные психологические особенности своих учеников, продумываю виды учебной деятельности на уроке, избегаю однообразия, чтобы не наступило быстрое утомление. Применяю дифференцированный подход. В оздоровительной работе в классе большое значение отдаю физическим упражнениям. Подачу нового материала организую на основе деятельностной системы так, чтобы обеспечить активную аналитико-синтетическую деятельность. На различных этапах урока, в поиске новой информации обучающиеся перемещаются по классу, работают в парах, группах и при этом у них возрастает и двигательная активность, и последовательная цепь положительных эмоций: удивление, интерес, радость. Хорошие эмоции - это один из важнейших компонентов укрепления здоровья.
Движение стимулирует процессы роста, развитие и формирование организма, способствует становлению и совершенствованию высшей психической и эмоциональной сферы, активизирует деятельность жизненно важных органов и систем, способствует повышению общего тонуса.
Так, например, физкультурные паузы представляют собой комплекс упражнений, проводимых между 15-20 минутами каждого урока Время проведения 2-3 минуты.
Большинство учащихся моего класса научились правильно дышать во время выполнения специальных упражнений по дыхательной гимнастике для выработки глубокого дыхания. Усиления выдоха, в сочетании с различными движениями туловища и конечностей.
Физкультминутки также провожу и, учитывая специфику предмета, зачастую с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и другими средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность.
В состав упражнений для физ.минуток  включаются:
упражнения по формированию правильной осанки,
укреплению зрения,
укрепления мышц рук,
отдых позвоночника,
упражнения для ног,
релаксационные упражнения для мимики лица,
потягивание,
массаж области груди, лица, рук, ног,
упражнения, направленные на выработку рационального дыхания.
Не могу не сказать о пальчиковой гимнастике, её дети тоже очень любят.  Такие упражнения, как: гребешок, бабочка, птица, гонки слонов, кошка выпускает коготки.
Последние научные исследования выявили прямую зависимость между развитием мелкой моторики и развитием функциональных возможностей головного мозга. Пальчиковые игры могут помочь:
подготовить руку к письму;
предотвратить появления писчего спазма;
развить внимание, терпение;
стимулировать фантазию;
научиться управлять своим телом;
активизировать работу мозга

1. Упражнения для детей с избыточным весом.
1) ходьба с высоким подниманием коленей;
2) и.п. –ноги вместе, руки опущены. Поднять руки вверх, отставляя ногу на носок (поочерёдно правую и левую ногу), прогнуться, вдох. Вернуться в и.п., выдох;
3) и.п. – сидя на стуле, откинувшись на спинку. Энергично втянуть живот, затем расслабить его, дыхание произвольное;
4) прыжки с хлопками над головой.
2. Упражнения для профилактики плоскостопия.
1) и.п.- стоя на наружных сводах стоп, полуприсед(4-5раз).
2) и.п. – стоя носками внутрь, пятками наружу, подняться на носки. Вернуться в и.п.(4-5 раз);
3) и.п. – стоя, стопы повернуть внутрь. Подняться на носки, медленно согнуть ноги в коленях, медленно выпрямить ноги в коленях (4-5 раз);
4) и.п. – стоя, поднять левую (правую) ногу – поворот стопы кнаружи, поворот стопы внутрь (3-5раз).
3. Упражнения для улучшения осанки.
1) и.п.- о.с. Принять правильное положение, зафиксировать его;
2) ходьба с правильной осанкой;
3) ходьба с высоко поднятыми руками;
4) ходьба на носках, разводя руки и сдвигая лопатки (30 сек.)
5) лёгкий бег на носках.
4. Упражнения психологической саморегуляции (аутотренинг ).
1) «Сотвори в себе солнце»;
2) «Волшебный цветок добра»;
3) «Путешествие на облаке»;
4) «У моря»;
5) «Золотая рыбка»;
6) «Янтарный замок»;
7) «Танец рыбки»;
8) «На лугу»;
9) «Водопад»;
10) «Сила улыбки» и т.д.
5. Некоторые приёмы самомассажа, точечный массаж.
  Массаж обладает расслабляющим действием и облегчает перенапряжение в любое время.
                                        лицо
Закройте глаза и поглаживайте лицо ладонью. Ведите её от центра лба к вискам – 3 раза, от носа по скулам – 3 раза и ото рта по линии челюсти тоже 3 раза.
                                        голова
Переберите волосы руками, мягко потянув все корни. Проделайте это по всей голове в умеренном темпе.
                                        руки
Выполняйте плоское поглаживание руки от запястья к плечу, затем вокруг плечевого сустава и, более легко, вниз до исходного положения. Повторите 3 раза.
                                         ноги
Сложите руки в кулаки и постукивайте по верхней и внешней поверхности бедра. Ударять кулаком по бедру надо слегка. Массировать в течение 20-30 секунд.
6. Упражнения для мышц рук.
1) «Моя семья»
Этот пальчик- дедушка,
Этот пальчик- бабушка,
Этот пальчик- папочка,
Этот пальчик- мамочка,
А вот этот пальчик – я,
Вот и вся моя семья! (Поочерёдное сгибание пальцев, начиная с большого.)
7. Упражнения для глаз.
  По словам психоаналитиков, если гимнастику для глаз проводить регулярно, зрение у человека восстанавливается полностью, и он может отказаться от очков.
  Вот некоторые элементы этой гимнастики:
Сидя за столом, расслабиться и медленно подвигать глазами слева направо. Затем справа налево. Повторить по 3 раза в каждую сторону.
Медленно переводить взгляд вверх-вниз, затем наоборот. Повторить 3 раза.
 Представь вращающийся перед вами обод велосипедного колеса и, наметив на нём определённую точку, следить за вращением этой точки. Сначала в одну сторону, затем в другую. Повторить 3 раза.
 Положить ладони одну на другую так, чтобы образовался треугольник, закрыть этим треугольником глаза и повторить все
упражнения в той последовательности, какая описана выше. Глаза под ладонями должны быть открытыми, но ладони не плотно лежащие на глазницах, не должны пропускать свет.
Смотреть на кончик носа до тех пор, пока не возникнет чувство усталости. Затем расслабиться на 5-6 секунд.
Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до пяти. В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабить глазные мышцы, посмотреть вдаль, считая до пяти.
Учащиеся стоят возле парт. Вначале они выполняют наклон в правую сторону и при этом подмигивают правым глазом, затем они выполняют наклон в левую сторону и подмигивают левым глазом.
Особое значение имеет контроль за состоянием зрительной функции ребенка.
Для периодической активизации чувства общей, в том числе зрительной, координации использую в своей работе специально разработанную схему зрительно-двигательных траекторий.

Нельзя говорить о здоровье школьников, и не поговорить о правильном питании.
Проводятся родительские собрания и классные часы на тему питания.
В планы воспитательной работы включены темы по программе «Разговор о правильном питании», авторов М. М. Безруких, Т. А. Филиппова.  Эта программа реально позволяет формировать у детей сознательное отношение к своему здоровью, осваивать навыки правильного питания. Как показала практика, программа способствует воспитанию у детей культуры здоровья, осознанию ими здоровья как главной человеческой ценности.
    Если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.
Вне урока организую веселые старты, соревнования, игры, спортивные праздники, прогулки на свежем воздухе.
Работа с родителями проводится по темам: “Формирование у детей младшего школьного возраста основ здорового образа жизни”. “Игра - как фактор укрепления здоровья детей”, “Здоровый образ жизни”. Интересно проходят совместные праздники, экскурсии. Спортивные мероприятия.  Привлечение родителей дает возможность более углубленной всесторонней и систематической работы по формированию здорового образа жизни. Совместная игра укрепляет и физическое, и духовное здоровье ребенка.
Работа по формированию здорового образа жизни даёт хорошие результаты: проводимые занятия по обучению детей бережному отношению к собственному здоровью, приносят детям чувство удовлетворения, радость. После занятий учащиеся наиболее ответственно относятся к своему здоровью и здоровью окружающих, становятся более требовательными и заботливыми друг к другу.
Использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе начальной школы позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве.


title: Презентация "Famous firsts" 6 класс

extracted_text:
Famous firsts

Бетховен, композитор (a composer)
Пирогов, врач
(a doctor)
Шаляпин, певец(a singer)
Ковалевская, математик
(a mathematician)
Эйнштейн, физик
(a physicist)
Френсис Дрейк, мореплаватель
(a sea-traveler)
Кутузов, генерал
(a general)
Гагарин, космонавт
(a cosmonaut)
Пушкин, поэт и писатель
 (a poet and writer)
Walt Elias Disney
(1901-1966)

Walt Disney was born in December 5th 1901 in Chicago Illinois.
In August 1923 Disney left for Hollywood
Steamboat Willy, 1928
The 1st Academy Awards, 1932
Walt Disney died in 1966.

Factfile
Name: Walt Elias Disney
Date of birth:1901
Place of birth: Chicago, Illinois, the US
Early years: liked drawing, sold first sketches at the age of 7
 Later years: started the famous Disney Brothers studio
Famous for: creating Mickey Mouse and many  other cartoon characters
Date of death:1966
Goodbye, everybody!


title: Конспект урока "Приспособления для выполнения скосов"

extracted_text:
Василенко Виктор Артемович. Учитель технологии гимназии №10 Кировского района Волгограда
Аннотация. В статье показано, как можно изготовить приспособление для выполнения скосов на заготовках в виде прямоугольного параллелепипеда, с применением токарно-винторезного станка.
Приводятся сборочные и рабочие чертежи, необходимые для изготовления такого приспособления.
Приспособление для выполнения скосов.
Шестигранная склейка из древесины может иметь  самое широкое применение в  школьной мастерской. Она является основой для изготовления таких изделий, как круглая шкатулка, декоративная деревянная кружка, стаканчик для карандашей.
Шестигранная склейка получается из заготовок в форме прямоугольного параллелепипеда, кромки которых срезаны под углом 600.  Причем кромки должны быть не просто срезаны каким-либо режущим инструментом. Например,  рубанком, стамеской или даже пилой-торцовкой. Обработанная поверхность должна иметь практически идеально плоскую поверхность. А перечисленный выше инструмент такую плоскую поверхность обеспечить не может.
Для получения таких заготовок можно изготовить специальное приспособление к токарно-винторезному станку. Оно так и будет называться «Приспособление для получения скосов».  Сборочный чертеж такого приспособления представлен на рис. 1. В него входят:
Сборочная единица – корпус 9 (рис.9).
Детали:
Клин 2 (рис.2)
Оправка 3 (рис. 3)
Винт 4 (рис.4)
Стандартные изделия:
Болт М10 (поз.5)
Гайка М10 (поз. 7)
Шайба 10 (поз. 6, 8)
Сборочная единица Корпус состоит из следующих деталей:
Основание 10 (поз. 10)
Планка 11 (поз. 11)
Щека 12 (поз. 12)
                Стандартные изделия
           Шурупы саморезы  диаметром 3мм и длиной 25мм.
Детали: Основание, планка и щека изготавливаются из многослойной фанеры соответствующей толщины.
Детали: Оправка и винт изготавливаются из Стали 45.
Самой сложной в изготовлении деталью следует считать Основание и Клин.  Здесь приходится срезать углы, как можно более точно. От этого зависит точность получаемых заготовок.  Каждый учитель имеет свою материально-техническую базу. Но даже при минимальном количестве оборудования такое приспособление можно изготовить в условиях школьной мастерской.
Как уже было сказано выше, корпус выполняется из многослойной фанеры. Вначале к основанию необходимо приклеить щеки и одновременно скрепить их шурупами-саморезами. Между основанием и щекой выступят излишки клея. Их необходимо сразу убрать. В противном случае они могут мешать правильной установки заготовок в приспособление.
Два отверстия диаметром 20 мм, выполненные щеке, необходимы для визуального контроля над правильным положением заготовки в приспособлении.
Затем приклеивается и прикручивается саморезами две планки. После высыхания клея должна получиться жесткая коробчатая конструкция, способная воспринимать давление клина и надежно удерживать заготовки в заданном положении. На боковые поверхности клина можно приклеить шлифовальную шкурку, что обеспечит надежное сцепление клина и обрабатываемой заготовки.
Две заготовки, предварительно обработанные  до получения деталей в виде прямоугольного параллелепипеда (см. предыдущие статьи), устанавливаются в приспособление и зажимаются клином. При этом необходимо проконтролировать правильность их установки.
Приспособление, своей конической частью, устанавливается в шпиндель токарного станка и поджимается плоским задним центром. Патрон, с токарного станка, предварительно снимается. Настраивается крайнее левое положение резца с помощью упора или верхнего суппорта.
Приспособление полностью готово к работе. Резец отводится из зоны вращения заготовки, включается станок, резец подводится к обрабатываемой заготовки до момента касания резцом.  Далее задается глубина резания не более 0,5мм. Так происходит процесс обработки заготовки, до получения скоса на кромке.
После окончания обработки с одной стороны, детали переустанавливаются в приспособлении и процесс повторяется.


title: Игра - путешествие "Дорога к доброму здоровью"

extracted_text:
Игра — путешествие "Дорога к доброму здоровью".
Цель: закрепить знания детей о том, что в  природе  всё  взаимосвязано,  что
                                   здоровье человека зависит  не  только  от
его отношения к самому себе, но и от отношения к окружающей среде.
Оборудование:   магнитофон,   аудиокассеты   с   записями   для   проведения
оздоровительных минуток, иллюстрации ядовитых растений  и  грибов,  выставка
детских рисунков ядовитых растений, плакат “Так я мою руки”,  Красная  книга
природы России  и  Камчатки,  костюмы  для  детей:  Волк,  Красная  шапочка,
Поганки, Здоровье, Грязнуля, Полезная бактерия, Вредная бактерия,  Мойдодыр,
Боровик, Ромашка,Травяная ведьма, Витамины:А, B, С.
Мойдодыр:
Все Чуковского читали и меня давно узнали.
Я – Великий Умывальник, знаменитый Мойдодыр,
Умывальников начальник и мочалок командир
(Поворачивается к другим ведущим)

Со мной мои хорошие надежные помощники:
Старый друг проверенный - Полезная Бактерия.
Она и просто и легко превращает молоко
В простоквашу и кефир.

(Бактерия протягивает Мойдодыру стакан кефира)
Бактерия: Поправляйся, Мойдодыр!

(Мойдодыр выпивает кефир, благодарит Бактерию)
Мойдодыр: Познакомьтесь витамины: А - вот этот, С и В.
Витамин С: Нынче к доброй медицине мы покажем путь тебе.
Витамин А: Чтобы были вы красивы!
Витамин В: Чтобы были вы красивы!
Витамин С: Чтоб в руках любое дело дружно спорилось, горело!
Полезная бактерия: Чтобы громче пелись песни, жить чтоб было интересней!
Все вместе: Нужно сильным стать, здоровым.
Мойдодыр:
Эти истины не новы, только вы ответьте мне:
Путь к загадочной стране, где живет здоровье ваше,
Все ли знают? Дружно скажем…
(Дети хором отвечают: “Да!”)

Полезная Бактерия:
В путь- дорогу собирайся, за здоровьем отправляйся!
Но дорога не проста из-за каждого куста
Может недруг появиться.
Вам придется с ним сразиться!
Ведущий: Итак, ребята,  отправляемся  в  путешествие  по  дороге  к  доброму
Здоровью.  Давайте  поприветствуем  докторов  Природы,  которые   дают   нам
здоровье.
Оздоровительная минутка “Этюд души”. (звучит медленная музыка)
Опустите руки вниз ладонями горизонтально к полу  и  вслух  произнесите:  “Я
приветствую тебя, Земля!” Вытяните руки  перед  собой  ладонями  вперед:  “Я
приветствую тебя, Вода!” Согните руки в локтях и, подняв  ладони  к  плечам,
обратите их к небу: “Я  приветствую  тебя,  Воздух!”  Поднимите  руки  вверх
ладонями вперед: “Я приветствую тебя, Солнышко!”

                       1 остановка “Станция Чистюлино”

Мойдодыр:
В вашем классе я живу уже который год.
Откровенно вам скажу: славный вы народ!
Никогда у вас ребята не едят немытых ягод,
Чистят зубы, моют уши…

Грязнуля: (вылезает  из  под  стола,  берет  за  рукав  одного  из  детей  и
таинственно говорит)
Лучше ты меня послушай, я живу и бед не знаю:
Мыло в глаз не попадает, щётка дёсны не дерёт,
Губка мокрая не трёт, огурцы, морковь не мою…
Хочешь, друг, пойдём со мною…
(Грязнуля тянет одного из детей в свою сторону.  Мойдодыр  хватает  мальчика
за руку и тянет к себе)

Мойдодыр:
Не ходи ты с ней, не пробуй! Загрызут тебя микробы,
Разорвут тебя на части! Не видать грязнулям счастья!
(Мальчик встает рядом с Мойдодыром. Выскакивают  Вредные  бактерии  и  тянут
Грязнулю к себе)
Мойдодыр:
Что ж, поможем ей, друзья?
Ведь бросать в беде нельзя!
(Грязнуля плачет и протягивает к ребятам руки).
Нам тебя, Грязнуля, жалко. Дарим мыло и мочалку.
(Грязнуля берет подарки, поворачивается спиной к  ребятам,  снимает  с  себя
грязные пятна и с головы парик. Вредные  бактерии,  увидев  мыло  и  мочалку
убегают)
Учитель. Ребята, пока Грязнуля приводит себя в  порядок,  давайте  повторим,
как правильно мыть руки. (Дети повторяют  правила  по  плакату  “Так  я  мою
руки”.)
1.Сильно намочите руки.
2.Пользуйтесь мылом.
3.Намыливайте руки с обеих сторон.
4.Намыливайте руки между пальцев.
5.Полощите руки чистой водой.
6.Вытирайте руки насухо полотенцем.
Вывод: (все дети хором)
От простой воды и мыла у микробов тают силы.
(Грязнуля поворачивается лицом к детям)
Грязнуля: (глядится в зеркало)
Я себя давно забыла, а теперь лицо умыла,
Да и стала вспоминать (оглядывает свой наряд)
Платье, что ли, постирать?
Мойдодыр: Постирай его скорее, может, все-таки успеешь
Ты на праздник в классе нашем.

                        2 остановка “Станция Ягодная”

(Ягодная ведьма держит в руках корзиночку. Она протягивает ее ребятам)
Ягодная ведьма:
Как же я вам рада!
Слаще шоколада и вкусней, чем ананас.
Эти ягоды для вас!
(Выскакивает Земляничка, отнимает у нее корзинку)
Земляничка:
Не сошла ли ты с ума? У тебя здесь бузина!
Да ещё и белладонна! Гибель ты несёшь в ладонях!
Убери свою корзинку! (Возвращает её ведьме)
Посмотрите на картинку.
Эти ягоды, друзья, собирать в лесу нельзя!
В каждой яд опасный есть.
Если их однажды съесть,
Можно сильно отравиться,
И придется вам лечиться.
Задание детям:  Какие  вы  знаете  несъедобные  ягоды?  (Белладонна,  волчьи
ягоды, волчье лыко, вороний глаз)

                       3 остановка “Станция Растяпино”

Красная Шапочка:
Все, как было в старой книжке,
Повстречался мне Волчишка.
Он про бабушку проведал,
Нас решил перехитрить
А пришлось его лечить (волк воет)
Хоть и злой, а жаль беднягу!
Побежал он по оврагам,
Там за корень зацепился,
Поскользнулся, повалился,
И теперь он инвалид!
Волк:
У меня нога болит!
Я раскаиваюсь горько!
Забинтуй меня восьмеркой!
Обещаю: никогда я не сделаю вреда,
Есть я бабушек не буду, и скажу я всем и всюду:
Коль собрался ты идти, будь внимателен в пути!
(Бабушка берёт тампон и жидкость, окрашенную под цвет йода.  Хочет  намазать
Волку царапину на “лапе”. Он отдергивает “лапу”)
Волк: Убери скорее йод! Так болячка заживёт!
Бабушка:
Как не стыдно! Трус Волчишка!
Все девчонки и мальчишки знают с ранних детских лет:
Там микробам хода нет, где, как стражник, у ворот
Их встречает грозный йод!
Чуть пощиплет-не беда! Заживёт-то навсегда! (Мажет волка)

Красная Шапочка: Что ж, в порядке все? Пойдем?
(Волк встаёт и с воплем хватается за другую ногу.)
Красная Шапочка: Может, это перелом?
Школьный фельдшер:
Это вам в больнице скажут, шины мы пока привяжем,
Чтобы кости укрепить и в дороге не сместить.
(Фельдшер показывает ребятам, как накладывать шины при вывихе  или  переломе
ноги.)
(Волк тихо воет)
Бабушка:
До чего же ты крикливый и какой нетерпеливый!
Чтобы помощь оказать, рот придется завязать.
(Завязывает Волку рот косынкой. Обращается к ребятам.)
Ну теперь, друзья, идите, только под ноги глядите!
Учитель: Ребята, давайте поможем Волку выздороветь и стать немного добрее.
Оздоровительная минутка “Сотвори солнце в себе”(звучит музыка)
В природе есть солнышко, оно всем светит и всех любит и всех греет.  Давайте
сотворим солнышко  в  себе.  Закройте  глаза,  представьте  в  своем  сердце
маленькую звёздочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несёт  любовь,
звёздочка увеличилась. Направляем лучик, который несёт мир. Звёздочка  опять
увеличилась. Направляю  лучик  с  добром,  звёздочка  стала  еще  больше.  Я
направляю к звёздочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло,  свет,
нежность и ласку. Теперь звёздочка становится большой, огромной, как  солнце
оно несёт тепло всем-всем. Покажите, какой стала ваша звездочка.

                      4 остановка “Станция Крепышкино”

(Сидят два мальчика. Один чихает,  другой,  кашляет.  Рядом  стоит  Мальчик-
Крепыш)
Крепыш:
Говорил я им зимой: закалялись бы со мной!
Утром бег и душ бодрящий, как для взрослых, настоящий!
На ночь - окна открывать, свежим воздухом дышать,
Ноги мыть водой холодной, и тогда микроб голодный
Вас вовек не одолеет. Не послушались, болеют…
Мальчики:
Поздно поняли мы, братцы, как полезно закаляться.
Кончим кашлять и чихать,
Станем душ мы принимать из водицы ледяной.
Крепыш:
Погодите, ой-ё-ей!
Крепким стать нельзя мгновенно! Закаляйтесь постепенно!
Задание детям: Ребята, при какой температуре воды нужно начинать
закаливание (32  градуса, температуру снижают на один градус в неделю.)
Оздоровительная минутка “Деревце” (для осанки)
Стоя или сидя за столом, ноги вместе, стопы прижаты к  полу,  руки  опущены,
спина прямая. Сделайте спокойно вдох и выдох, плавно  поднимите  руки  вверх
ладонями друг к другу, пальцы вместе.  Потянитесь  всем  телом.  Вытягиваясь
вверх, представьте крепкое сильное деревце. Высокий, стройный ствол  тянется
к солнцу. Организм, как  дерево,  наливается  силой,  бодростью,  здоровьем.
(Выполняется 15-20 сек.) Опустите руки и расслабьтесь.

                      5 остановка “Станция Зарядкино”.

Спортсмен:
Со здоровьем дружен спорт.
Стадион, бассейны, корт, зал, каток - везде вам рады.
За старание в награду будут кубки и рекорды,
Станут мышцы ваши твёрды.
Только помните: спортсмены
Каждый день свой непременно начинают с физзарядки.
Не играйте с дремой в прятки, быстро сбросьте одеяло,
Встали – сна как небывало!
(Дети выполняют физминутку под современную музыку).

                           6 остановка “Грибная”.

Боровик:
Эй, ребята, подходите, хорошенько посмотрите!
В белых точечках убор надевает мухомор,
А поганка бахрому. Вдруг понравится кому?
Этот вот опёнок ложный. Отравиться ими можно.
(Поганки берут Боровик за руки и тянут каждая в свою сторону)

Боровик:
Как же мне прогнать Поганок, этих шустрых хулиганок?
Помогите мне, друзья!

Ведущий:
Слушай, средство знаю я! (Обращается к детям)
Назовите-ка, друзья, имена грибов съедобных.
(По мере того, как ребята называют съедобные грибы, Поганки разбегаются).

Боровик:
Много знаете грибов! Победили всех врагов!
А теперь прошу сказать, как их надо собирать?
(Ребята отвечают, что грибы нужно собирать осторожно,  срезая  ножом,  чтобы
не повредить грибницу, тогда на месте срезанных грибов вырастут новые)
Боровик:
До свиданья, в добрый час,
Жду в лесу под елкой вас.

                     7 остановка “Станция Лекарственная”

Ромашка:
Много трав растёт полезных на земле страны родной.
Могут справиться с болезнью мята, пижма, зверобой.
Травяная ведьма: Я хочу тебе, дружок, дать в букет еще цветок (Протягивает
пучок дурмана)
Ромашка:
Разгадала твой обман! Посмотрите, вот дурман - ядовитая трава.
Разболится голова от подарка твоего.
Забирай назад его! (Травяная ведьма убегает)
Ведущий: Ох уж эта Травяная ведьма! Так и норовит сделать гадость! То
корешок ядовитый подсунет, то траву несъедобную.
Задание детям: Ребята, скажите, у каких растений ядовиты не только ягоды,
но и цветы, листья, стебель, корень. (Дети отвечают) Не рвите и не ешьте
эти растения.
Травяная ведьма:
Я одумалась, ребята. Лучше вместе в лес пойдем,
Соберём шалфей и мяту, нежных ландышей нарвём.
Дома их поставим в вазу…

Ромашка:
Поняла, ребята, сразу хитрый замысел ее.
Нет, с тобой мы не пойдем (Травяная ведьма грозит Ромашке пальцем)
Мы растенья эти знаем, бережем и охраняем.
От таких лихих, как эта, собирательниц букетов.
В книгу Красную они уж давно занесены.
Мы их рвем не на потеху, отнесем мы их в аптеку.
Из даров лесного царства люди делают лекарства.
Задание детям: Ребята, скажите, что такое Красная книга природы?
(Это книга, в которую занесены редкие виды растений и животных.
Представителей природы, занесенных в эту книгу, охранять нужно особенно
бережно)
Учитель показывает детям Красную книгу природы России, Красную книгу
природы Камчатки.

        8 остановка “Здоровье” (подведение итогов игры - путешествия)

Мойдодыр:
Мы про здоровье вам сейчас прекрасно толковали.
Расстаться нам пришла пора и среди вас едва ли
Найдется кто-то (собирается уходить)
Витамин С: Нет, погоди-ка, Мойдодыр, меня гнетёт забота:
Есть у меня шестёрка слуг проворных, удалых,
И все что вижу я вокруг, всё знаю я от них.
Они по знаку моему являются в нужде.
Зовут их Как и Почему, Кто, Что, Когда и Где.
Но у меня есть милый друг, особа юных лет (Появляется девочка)
Ей служат сотни тысяч слуг и всем покоя нет.
Она гоняет как собак в ненастье, дождь и тьму
Пять тысяч “где”, семь тысяч “как”,
Сто тысяч “почему”.
Девочка:
Что едят пингвины летом, где ночует Дед Мороз,
Как достать на день карету, почему вы не матрос?
Сколько девочек на свете? Сколько гор и сколько рек!
А ещё вы мне ответьте, как устроен человек?
Витамин В:
Самый легкий из вопросов! Быстро справимся мы тут,
Но тебя, дружок, попросим: помолчи хоть пять минут!
Витамин А: (Рисует человечка мелом на доске)
Точка, точка, запятая, минус, рожица кривая.
Палка, палка, огуречик. Вот и вышел человечек.
Девочка:
Ест ли он морковку с грядки? Как он делает зарядку?
Где он спит? Во что играет?
Книжки он про что читает? Как зовут его друзей?
Где, зачем, когда? Скорей!
Витамин В:
Может, есть у вас шпаргалка? Мы попали в переплёт!
Посмотри, им нас не жалко и ответа каждый ждёт.
Витамин А: Человек на свет родился, встал на ножки и пошел.
Грязнуля:
С ветром, солнцем подружился,
Чтоб дышалось хорошо! (Рисует румянец человечку)
Витамин В: Приучал себя к порядку, рано утром он вставал.
Грязнуля:
Бодро делал он зарядку,
Душ холодный принимал (Рисует солнышко над головой человечка)
Полезная бактерия:
Он к зубным врачам, представьте,
Не боясь совсем, пришёл.
Грязнуля:
Он ведь чистил зубы пастой,
Чистил зубы порошком (Рисует человечку улыбку)
Ромашка: Человечек за обедом чёрный хлеб и кашу ел.
Грязнуля:
Вовсе не был привередой,
Не худел и не толстел.
Витамин С: Спать ложился ровно в девять, очень быстро засыпал.
Грязнуля: С интересом шёл учиться и пятерки получал.
(Рисует человечку пятерку в руке)
Спортсмен: Каждый день он бегал, прыгал, много плавал, в мяч играл.
Грязнуля: Набирал для жизни силы, и не ныл, и не хворал.
(Выходит мальчик, похожий на нарисованного человечка. На груди его
написано: “Здоровье”. Грязнуля берет мальчика за руку, ведет к пьедесталу
почета)
Мойдодыр Грязнуле: Да кто ты, не пойму я!
Грязнуля: Я - бывшая Грязнуля.
Мне стало нынче ясно, что чистой быть прекрасно!
Полезная бактерия Мойдодыру: Смотри, она отмылась и как переменилась!
Мойдодыр:
Что ж бывшую Грязнулю мы будем звать Чистюлей!
И по такому случаю тебе мы поручаем.
Вручить призы всем детям. Они ведь так старались!
(Детям вручается витамин “аскорбиновая кислота”)


title: Конспект урока "I am from" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок английского языка
Учитель: Сысоева О.Ф.
Класс: 5
Тема:  I am from…
Цели
обучающие: освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Страны и Национальности»;
развивающие: развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;
воспитательные: воспитывать чувство патриотизма, уважение к культуре и традициям разных народов России, интерес и толерантность к другим культурам.
Задачи урока:
активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме;
повторение изученных и введение новых слов по теме «Страны и национальности»;
развитие умения делать краткое сообщение о себе, введение тематической лексики в речь;
развитие умения вести диалог – расспрос;
освоение суффиксального способа словообразования: образование прилагательных, обозначающих национальности;
закрепление активной лексики;
развитие умений прогнозирования и понимания содержания текста по заголовку и иллюстрациям;
развитие умений поискового чтения;
развитие умения передавать содержание с опорой на заметки / тезисы по содержанию текста.
Оборудование:
Ход урока:


title: Тест "Слово и слог. Ударение" 2 класс

extracted_text:
Слово и слог. Ударение
      1. Прочитать. Обозначить в словах ударение. Разделить вертикальными черточками слова на слоги.
      Чудесное зимнее утро. Иней опушил ветви елей.
      2. Подобрать, написать слова, в которых:
      1) три слога и ударение падает на второй слог;
      2) два слога и ударение падает на первый слог.
      3. Подобрать слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл (крýжки — кружкú).
      4. Прочитать. Подчеркнуть безударный слог в каждом из слов.
      5. Дописать слог, чтобы получилось слово из словаря.
      …робей, …нал, …роз, …вод, за…, …пата, ве…, …пуста, …пор, …суда, ме… .
      6. Списать, разделяя где нужно слова горизонтальной черточкой для переноса.
      1) Мир лучше ссоры. 2) Своя земля и в горсти мила. 3) У птицы есть крылья. 4) По льду скользят коньки.


title: Технологическая карта урока "Растворы. Растворимость веществ в воде" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: химия
Класс: 8
Тип урока:
По дидактической цели – изучение нового материала по теме «Растворы»;
По способу проведения – мультемедийный, экспериментальный;
Тема: Растворы. Растворимость веществ в воде.
Цель: Расширить знания о процессе растворения и растворах.
Задачи:
Развивающие:
•	интерес к химии,
•	экспериментальное исследование и творческие навыки,
•	мышление,
•	социальную активность учащихся через установление межпредметных связей;
Обучающие:
•	познакомить с растворением как физико-химическим процессом,
•	дать классификацию растворов по признаку растворимости.
•	сформировать понятия: раствор, растворитель, кристаллогидрат.
Воспитательные:
•	воспитывать общую культуру,
•	бережное отношение к окружающей среде,
•	повышение компетентности в морально-нравственной гигиене.
Оборудование: вода, спирт, хлорид кальция, карбонат кальция, гидроксид кальция, сульфат никеля, сульфат меди, спиртовка, спички, пробиркодержатель, ступка, пестик, стекло, фенолфталеин, раздаточные инструкции лабораторных опытов.
Методы и методические приёмы:
•	лабораторные опыты;
•	игровая ситуация;
•	конспектирование материала учениками;
•	работа с опорным конспектом, учебником;
•	используются информационные технологии
План урока:
1.	Организационный момент (вступительное слово учителя о целях урока и его содержании, готовность учеников к уроку);
2.	Проверка знаний (мотивационный момент: создание игровой ситуации);
3.	Изучение и усвоение нового материала;
4.	Закрепление (устный опрос по вопросам со слайда);
5.	Подведение итогов урока.
Ход урока


title: Тест "Предложение и текст" 2 класс

extracted_text:
Предложение и текст
      1. Расположить предложения так, чтобы получился текст.
      Муравей нашел зерно.
      Муравей позвал товарищей.
      Оно было тяжелое.
      Дружно тащат муравьи зерно домой.
      2. Выбрать предложения на тему «Красная шапочка», расположить их так, чтобы получился текст.
      В деревне жила девочка. У Вари был чиж. Мать сшила ей красную шапочку, и девочка всегда носила ее. Шли по дороге старик и девочка. Народ стал звать девочку «девочка Красная Шапочка».
      3. Определить количество предложений. Написать, правильно обозначая начало и конец предложений. Подобрать название к тексту.
      Осенью в лесу много грибов у тропинки под дубом вырос боровик в частом ельнике спрятались грузди на полянке появились рыжики.
      4. Из слов каждой строчки составить предложение. Если предложения могут составить текст, то подобрать к нему название.
      Шли, девочки, лес, через.
      Лесу, было, тихо, в, и, нарядно.
      Густо, елочки, зеленели.
      Золотые, светились, березках, искорки, в.
      5. Составить из любой группы слов предложения. Можно изменить слова и вставить в предложения другие слова.
      облака
      девочка
      небо
      плыть
      читать
      сказка
      6. Подчеркнуть в предложении главные члены.
      1) Светит яркое солнышко. 2) Идет мокрый снег. 3) Дети пришли в рощу. 4) Тихо журчал ручей. 5) Месяц сияет за окном. 6) Синичка села на веточку березки. 7) По траве ползла змея. 8) Звонко распевали дрозды. 9) Пушистый снег падал с небес. 10) Цветет душистая черемуха. 11) Снежинки кружились в воздухе.


title: Тест "Слово и его лексическое значение" 2 класс

extracted_text:
Слово и его лексическое значение
      1. Подобрать и записать по два слова на любую из тем.
      Инструменты __________ ; цветы: __________ ; насекомые: __________ ; травы: __________ ; зима: __________ ; весна: __________ ; на реке: __________ ; звери: __________ ; деревья: __________ ; грибы: __________ ; одежда: __________; посуда: __________ ; явления природы: __________ ; мебель: __________ ; овощи: __________ и др.
      2. Распределить слова в два столбика: многозначные и однозначные.
      Береза, ручка, идет, радуга, шубка, гребень, январь, лесник, кисть, пушистый, кнопка.
      3. Подчеркнуть слова, употребленные в переносном значении.
      1) На морозе щеки горят. 2) Пришла золотая осень. 3) Тяжелые тучи неслись по небу. 4) Плачут на крышах сосульки. 5) Деревья надели пушистые снеговые шубки. 6) Улыбнулись сонные березки.
      4. Подчеркнуть в предложениях синонимы (антонимы).
      Синонимы: 1) Где дорога, там и путь. 2) Лодырь да бездельник — им праздник и в понедельник. 3) На лугу расцвели синие колокольчики, а у речки — голубые незабудки.
      Антонимы: 1) Лучше горькая правда, чем сладкая лесть. 2) Умей взять, умей и отдать. 3) Труд кормит, а лень портит.
      5. Подобрать к каждому из слов (из словарика в учебнике или по памяти) синонимы (антонимы).
      6. Выбрать подходящее по смыслу слово.
      Бабушка … очки и стала читать книгу. Таня … сестру, и они пошли на улицу.
Слова для справок: одела, надела.
      7. Составить несколько слов из букв любого из данных слов.
      Сказочник, носорог, снегурочка.
      8. Найти в предложениях однокоренные слова и выделить в них корень.
      1) Ель на ежика похожа: еж в иголках, елка тоже. 2) За мамой слонихой топал слоненок, за мамой лисицей крался лисенок. 3) Под березой вырос подберезовик, а под осиной — подосиновик. 4) В высокой траве, на тонкой травинке сидел кузнечик. 5) Снежинки родились в снежных облаках.


title: Музыкально-литературная композиция "Овощная рапсодия"

extracted_text:
Музыкально-литературная композиция " Овощная рапсодия".
Ведущий:  В любом времени года есть свои прелести, но особенно хороша
осень: буйство красок ярких, леса, одетые в багрянец и золото, аппетитные
кисти рябины, урожаи ягод, грибов, овощей.
Сегодня приглашаем вас войти в этот «мир торжества и печали» - в мир
красоты осенней природы, в мир теплоты и доброты.

Звучит музыка.

Осенний вальс. Девочки в желтых костюмах танцуют танец цветов. В руках
корзиночки с листьями, в конце танца они разбрасывают их вокруг себя и
уходят.
[pic]

Ведущий:
Закружил осенний лист и упал под ноги, кто же золотом решил вымостить
дороги.

Дети. Осень.
(Осень выходит к зрителям с корзиной, которая пополняется по мере выхода
овощей.)
- Звучит  песня осени
                      Осень я и сыплю злато через край
                       Собрала в полях богатый урожай
                       Принесла в корзине лучшие плоды
                        Их мой друг сейчас увидишь ты
                        Их мой друг сейчас увидишь ты

- Овощи рассаживаются на сцене, машут всем руками. Осень их выводит по
одному и представляет.

Осень.
Не суди капусту строго, что на ней одежек много
(капуста дает осени кочан, та кладет его в корзину)

Капуста поет песню.
-Всем известно без капусты, у тебя в кастрюле пусто,
Коль капусту позабудешь,
Есть борщи и щи не будишь.
Ах- ха- ха, ох - хо – хо – хо
Есть борщи и щи не будишь
Ах- ха- ха, ох - хо – хо – хо
Есть борщи и щи не будишь

Ведущий: Здравствуй капуста, иди к нам капуста
Капуста:
Я лекарь хоть куда,
Капустой лечат кашель и головную боль,
От насморка избавлю, спишу любую хворь!

( На смену веселой капусте выходит ЛУК. Осень представляет его. Он ей дарит
гирлянду из лука.

Осень.
Луком лучше не шути, если встретишь на пути

- (звучит музыка, лук поет и танцует)
Хоть я овощ не большой, ать два, ать два
Ты наплачешься со мной, ать два, ать два
Ты наплачешься со мной, ать два, ать два
Но не может жить без лука кулинарная наука
Нет, не может жить без лука кулинарная наука
Не может жить без лука(ура- ура – ура)

Ведущий:
Расскажи скорей, откуда
К нам пришло такое чудо!

Лук:
Среди царей и фараонов
Знакомства в Африке водил.
Не раз я с воинами в битвах
Переплывал великий Нил.
Чтоб сильным быть и победить врагов,
 Кормили мною воинов-рабов.
Во мне витаминов целые груды,
От насморка вылечу и от простуды!
Недаром в пословице говорится: «Лук от семи недуг!»

(Лук гордо усаживается на место, перед нами ПОМИДОР)
Ведущий: – Помидор надулся важно, подходите, коль не страшно.
(Звучит музыка).

Помидор.
У меня такие щеки красные, из меня готовят блюда разные
И кладут в различные салаты помидоры или же томаты
[pic]
Ведущий:
По свету много ты скитался,
А как в России оказался?

Помидор
Привез меня из Франции
Сюда один купец,
Привез совсем не для еды,
В сад посадил для красоты.
Один смельчак в конце концов
Отведал и моих плодов.
И с той поры, как повелось,
Я на столе желанный гость!

Поют овощи
Щи, борщи, жаркое и салаты, помидоры или же томаты (хлоп, хлоп, у – у – у)
(Овощи в это время хлопают)

 Осень.
А про репку и малышкам хорошо известна книжка.

(Музыка. Поет репка.)
[pic]
Репка.
Сказка ложь, да не обманет
Кто кого из грядки тянет,
В землю кто зарылся крепко
Ну конечно,  это репка.
Тянем, потянем, вытянуть не можем
В землю кто зарылся крепко
В землю кто зарылся крепко,
Ну конечно,  это репка.

(Лук и помидор помогают арбузу вынести на сцену настоящий большой арбуз.)

Осень: – в гости к нам пришел арбуз замечательный на вкус.

(Музыка. Поет арбуз).

Арбуз.
Я похож на мяч зеленый, по бокам полосочки
Мяч пустой, а у арбуза мякоть есть и косточки
Мяч пустой, а у арбуза мякоть есть и косточки
Я похож на мяч зеленый,
Я похож на мяч зеленый,
Я похож на мяч зеленый,

(Привет арбуз. Участники встают, поднимают руки, раскачивают ветвями).

Осень: -Аромат по саду разносится , в руки яблоко с ветки просится

(Музыка. Поёт яблоня)
[pic]
Яблоня.
Яблоко зелёное, красный бог
В руки сразу с дерева скок-поскок
Скушайте ,отведайте ,не пройдите мимо,
Всем нужны по осени витамины
Скушайте, отведайте ,не пройдите мимо,
Всем нужны по осени витамины.
(Яблоко с поклоном передаёт яблочко осени, та кладёт в корзину)

Осень: -Вот подсолнух славный гость ,подставляй скорее горсть

(Музыка .Поёт подсолнух)

Подсолнух.
Под солнышком подсолнушек
Был золотым когда-то
Но обгорел и почернел,
Эх налетай ребята.
(Все)-Семечки не жалейте времечко.

(Осень приглашает грушу)

Осень:- только ты увидишь грушу
И решишь тот час же скушать

Все: -Ох ,хороша , вкусна ,хороша-хороша.

Груша
Если только я созрею то вкуснее груши нет
Вкус медовый, а сама я золотистая на цвет
Вкус медовый а сама я золотистая на цвет

-Выходит горошек очень грустный, в руках авоська

Осень
Тесно  в доме у гороха но совсем-совсем не плохо

Горошек( поет)
Как в тюрьме горошинки сидят в тюрьме томятся
Созреют разбегутся все со мною не простятся
Ох-ох-ох  - зеленый я горох
Да-да-да  - такая вот судьба
Ох-ох-ох –зеленый я горох
Да-да-да – такая вот судьба
[pic]
Осень
Вот морковь зеленый хвостик
И она пришла к нам в гости

-привет морковка ,как дела?

Морковь ( песня)
-Все меня морковь – сестричку,
Любят дергать за косичку,
Но любому лихачу, эх я понравиться хочу
 я понравиться хочу
я понравиться хочу
[pic]
(Появляется зеленый огурец)
Осень:
Огурец молодец появился наконец
[pic]
Огурец поет свою песню, а на сцене паровозиком выходят маленькие огурчики.
Их выводит тетушка 3 – литровая банка).
[pic]
Огурец.( звучит музыка)
Огуречки,  огуречки желтые цветочки
Этот папа, этот мама, эти - крошки дочки
Вырастит на грядке целая семейка,
Если поливать их по утрам из лейки

Все: Если будешь поливать их по утрам из лейки
 (Тетушка банка обходит круг, поливая огурцы)

Банка
Если летом поливать огород как надо,
Вот такие молодцы вырастут в награду
Только что на них смотреть, в этом мало толку
Лучше взять и положить в банку на засолку
Лучше взять и положить в банку на засолку.
Огуречки в банку шагом марш!

(Огуречки залезают под прозрачную накидку)

С небольшой кастрюлей, помешивая кашу, появляется  тыква. За ней огурец.

Осень
Тыковка - красавица каждому понравится

Тыква:
Сударыня тыква, краса огорода,
Ее уважает не мало народа
С пшеном если сваришь красавицу кашу
На завтрак получишь чудесную кашу

Все:
Тыква - красавица угости, какая вкусная каша,
Спасибо, спасибо

Выходит картошка.

Осень:
Без картошки, каждый  знает,
Огорода не бывает.

Картошка:
Без меня не выдуться не суп и не окрошка,
В киселе я тоже есть. Кто же я? (Кар-тош-ка)
Правильно, правильно вкусная картошка.

Вот послушай про меня, прошло уже полтысячи лет,
Как появилась я на свет,
Привезли меня в Испанию из Америки на корабле!
Есть сырою захотели, только много не наели!
А сварили -  похвалили: очень вкусно говорили.
[pic]
Ведущий:
Расскажи-ка на тогда, как попала ты сюда?

Картошка:
В любой стране, как всем известно,
Нашлось картошке лучшее место.
В далекую старину, угодила к вам в страну!
Неказиста, шишковата, а приду на стол, тогда скажут взрослые, ребята: «Ну,
рассыпчата, вкусна!»

Ведущий:
Теперь в народе знают все, картошка – это второй хлеб.

Оглядываясь по сторонам выходит кабачок.

Осень:
Кабачок созрел на грядке все довольны, все в порядке.

Кабачок:( музыка)
Лег на грядку кабачок и лежит себе молчок,
Видно думает что тут, его точно не найдут

Все: его уж точно не найдут, его уж  точно не найдут.
Осень: Погляди-ка, погляди-ка – вот красавица клубника.

Клубника:( песня)
Я клубничка – невеличка, раскрасавица
Моего прихода дети ох как дожидаются

Все: Ой, как дожидаются.

Клубника:
Ой, как дожидаются.

(Выходит патиссон)

Осень:
Это модник патиссон, как хорош, как нежен он.

Патиссон:
У меня- у патиссона, куртка чудного фасона,
А приятный внешний вид сам о многом говорит

(Перед нами музыкальная фасоль)

Осень:
Две лишь ноты ФА и СОЛЬ целый день поет фасоль

Фасоль: ( звучит музыка)
Я не нота я не соль, я стручковая фасоль
Я фасоль обычная, да на столе привычная.

(Выходит свекла кокетничает с помидором)

Осень:
Свекла к нам пришла сюда, борщ без свеклы ерунда

Овощи:
Что с тобой случилось свекла,
Ты совсем в борще промокла.

Свекла:
Не волнуйтесь же, о нет
Любит борщ мой красный цвет,
Любит борщ мой красный цвет,
Любит борщ мой красный цвет.

(Веселый петрушка заводит всех)

Осень:
Это точно каждый знает, нам петрушки не хватает

Петрушка:
Я петрушка не игрушка, а зелень огородная,
Да и любовь ко мне в народе, просто всенародная.

Все:
Да эх, ух зелень огородная.

Петрушка:
Да и любовь ко мне в народе, просто всенародная.

(Танец всех овощей)
[pic]
Песня овощей:
Мы с тобою выросли на родном просторе
Здесь такие добрые лес, река и поле
Здесь такое доброе греет землю солнце
Нам под этим солнышком хорошо живется

Мы с тобою выросли, пусть растут и дети
Пусть намочит дождик их, и обсушит ветер
Вместе в поле выйдут пусть в летний день погожий,
Вот тогда и вырастит урожай хороший

Все уходят со сцены в разные стороны. Осень поет песню, а вокруг танцуют
листья.
[pic]
Песня осени:
Осень, падают листья, вверх – вниз кружит их ветер.
Осень, кто же за это чудо в ответе.

Осень – рыжее пламя, вверх – вниз листья летают.
Осень пусть это пламя дольше не угасает.

Осень листья качает вверх вниз, что им приснится.
Осень чудная сказка – это пусть повторится.

Ларионова Людмила Владимировна, учитель начальных классов
школы №21 г. Раменское, Московской области.


title: Технологическая карта урока "Простое прошедшее время: глагол to be" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Учитель: Капленкова Т.Л.      Класс: 6б          Дата:  19.02.2015г.

Предмет: английский язык

Тема урока: Простое прошедшее время: глагол to be

Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения новой темы

Планируемые результаты урока:

- предметные

1. Знать грамматические признаки изученной темы «Простое прошедшее время: глагол to be »
2. Соблюдать особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное);
3. Осуществлять совместную работу в процессе изучения новой темы.

- метапредметные

Развивать навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации
Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
3. Осуществлять  регулятивные действия самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

- личностные:

1. Стремиться  к совершенствованию собственной речевой культуры;
2. Формировать коммуникативную компетенцию;
3. Развивать  такие качества, как инициативность, трудолюбие, дисциплинированность.

Характеристика этапов урока


title: Тест "Части речи" 2 класс

extracted_text:
Части речи
      1. Прочитать. Выписать из предложений слова, которые отвечают на вопросы, предложенные учителем. Указать, какой частью речи являются эти слова.
      Светило яркое солнышко. Луг как пестрый ковер. Кругом высокая трава. Порхают пестрые стрекозы. Трещит зеленый кузнечик. Пролетела быстрая ласточка.
      2. Распределить слова по частям речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное, местоимение, предлог), написать каждую часть речи с новой строки.
      Июнь, зеленый, наступил, мы, на, они, идут, жара, ребята, красная, собирают, под, лес, пестрые, в, голубое, порхают, петь, кузнечик.
      3. Подобрать слова по вопросам, написать; над каждым словом указать часть речи (по выбору учителя):
      кто? …, что? …, какой? …, какие? …, какая? …, какое? …, что делать? …, что делают? …, что делали? …, что делал? …, что делает? …, что сделал? …, что сделала? …, что сделает? … .
      4. Указать над словами любого предложения известные части речи.
      1) Весеннее солнце осветило землю. 2) Журчит говорливый ручеек. 3) В саду цвела лиловая сирень. 4) По небу плывет белое облако. 5) На полянке расцвели желтые одуванчики. 6) Мы жили в деревне Дубки. 7) Громко залаял пес Барбос. 8) Над морем летел белый лебедь. 9) Медленно падали снежинки. Они укрывали белым пухом леса и поля. 10) Весело сияет месяц над селом. 11) Желтеют на березках листочки.
      5. Подобрать к любому имени прилагательному однокоренное (родственное) имя существительное.
      С..нтябрьский — сентябрь, ур..жайный — …, м..линовый — …, в..р..бьиный — …, сказочный — …, м..рковный — …, ябл..чный — …, сах..рный — …, д..рожный — …, б..резовый — …, яг..дный — … .
      6. Подобрать к любому имени прилагательному подходящее по смыслу имя существительное.
      Храбрый …, веселый …, голубое …, желтый …, золотой …, зеленая …, каменный …, грустный …, тяжелая …, пушистый …, кудрявая …, колючий …, шелковое …, заячий …, добрые …, весеннее ….
      7. Подобрать к любому имени существительному подходящее по смыслу имя прилагательное.
      Теплое молоко, … лисица, … заяц, … погода, … солнце, … ручей, … озеро, … трава, … колокольчик, … товарищ, … морковь, … яблоко, … ландыш, … ребята.
      8. Подобрать к любому имени существительному имя собственное.
      Река …, город …, страна …, село …, улица …, деревня …, поселок …, девочка …, имя …, отчество …, фамилия …, собака …, корова …, конь …, теленок …, кошка …, коза …, попугай … .
      9. Составить и написать предложение с любым глаголом.
      Мурлычет, квакает, шипит, кудахчет, жужжит, гогочет, говорит, крякает.
      10. Написать свое имя, отчество и фамилию.


title: Методическая разработка урока "Альтруизм и эгоизм" 5 класс

extracted_text:
                            РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
                      ЯМАЛО – НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ
           ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
    «Средняя общеобразовательная школа №1»п.г.т.Уренгой Пуровского района
     629860 Пуровский район, п.Уренгой, 4 мкр., д.39, тел. (34934)93175
                              Urengoi_1@mail.ru

                                                             Номинация
                            «Общественные науки»

                                     МЕТОДИЧЕСКАЯ   РАЗРАБОТКА   УРОКА

                                           по теме:     «Альтруизм и
эгоизм»

               Курс «Основы религиозных культур и светской этики»
                             модуль «Основы светской этики», 5 класс

               Учебник: «Основы духовно-нравственной культуры народов
России.
                                  Основы светской этики.4-5 классы.» -М.:
Просвещение,2012.

                                                            Выполнила:
Каращук Ольга Николаевна,
                                                            учитель истории
и обществознания.

                                                       2012 год

                            АЛЬТРУИЗМ  И  ЭГОИЗМ

                                               «Самолюб никому не люб»
(пословица).
                                               «В добродетели будьте
рассудительны» (Евангелие).

Цели и задачи урока:
 • уяснить базовые понятия: эгоизм, альтруизм, ценность;
 • помочь осознать свою  истинную  ценность,  учить  уважать  себя,  учиться
   видеть в другом человека, обладающего ценностью;
 • учить выражать доброе отношение к другим людям;
 • посеять стремление протягивать руку помощи ближнему.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: тема, эпиграфы и план работы  на  доске,  мультимедиапроектор,
презентация в формате Power  Point,   рабочая  тетрадь,  нарезанные  полоски
цветной бумаги.
                                                Ход урока.
Организационный момент: определение целей и задач урока,  знакомство  с  его
последовательностью. Учитель приветствует детей, называет тему,  зачитывает,
давая краткие комментарии, пункты плана для учеников,  подводя  их  к  целям
работы. Здесь же учитель просит записать домашнее задание на следующий  урок
 (§13,сделанные на уроке записи).
     План работы.     1.Вспомним определения, ранее изученные.
                                 2. Добавим новые. Одно - известное: эгоизм
– это…
                                 2. Другое -  непонятное: альтруизм – это
что?
                                 3. А что лучше? Почему? А как  правильно?
И какой я?
                                 4. Правильное отношение к себе и людям.
                                 5. Выработаем правила и будем упражняться.
                                 6. Итоги познания. Обмен впечатлениями.
    В результате ребята понимают цели своей работы на этом уроке.
Диктант значений. Для погружения в специфику предмета,  активизации  знаний,
вхождения в тему  учитель использует следующий прием:   диктует  определения
(устно), дети называют понятие.
Учитель: эта наука рассматривает поступки и отношения между людьми  с  точки
зрения представлений о добре и зле. Дети: этика.
Учитель: это - все, созданное человеком, а в переводе с латинского  означает
возделывание земли». Дети: культура.
Учитель: это – нормы, правила, которые регулируют поведение  людей.
Дети: мораль.
Учитель: это бескорыстная помощь человеку, который в ней нуждается.
Дети: моральный долг.
Учитель:  это  моральное  правило  регулирует  отношения  между  людьми  при
распределении наград, наказаний, доходов. Дети: справедливость.
Учитель: Аристотель называл это способностью  поступать  во  всем  наилучшим
способом. Дети: добродетель.
Учитель: это действия, направленные на причинение зла себе и другим людям.
Дети: порок.
     Учитель  благодарит  детей  за  ответы.   Будем  помнить,  что  хороший
человек с течением времени  становится  лучше,  а  плохой  человек  –  хуже,
поскольку порок, добродетель и время – это  три  вещи,  которые  никогда  не
стоят на месте.
Определение  понятий  в  ходе   беседы.   Теперь   постараемся   сами   дать
определение. Об эгоизме  наверняка все слышали, может, и  сами  кого-то  так
называли, может, слышали в свой адрес … Что такое эгоизм?  Суммируя  детские
ответы, можно получить определение:
   Эгоизм (от лат. я) – направленность  человека  на  удовлетворение  личных
интересов, в ущерб интересам других людей. Лозунг эгоиста: «Живи  для  себя,
за счет других людей».
    Некоторые дети догадываются, что  альтруизм,  скорее  всего  –  противо-
положность эгоизму и пытаются дать свое определение.  Обсуждаем  и  в  итоге
получается:
   Альтруизм (от лат.   другой)  –  готовность  бескорыстно  действовать  на
пользу другим людям, не считаясь со своими интересами. «Живи для других».
   Определения выведены на слайд. Дети записывают их в свои тетради.
Эвристическая  беседа. Учитель просит детей привести примеры  эгоистичных  и
альтруистичных  поступков:  из  собственного  опыта,  из  прочитанного,   из
услышанного. Какое поведение вам более симпатично? Какое неприятно?  Почему?
Обращение к первому эпиграфу. А почему он никому не люб?  А  есть  сомнения:
жить только для других, совсем забыть про  себя,  только  отдавать,-   разве
это правильно? А как  же  свое право на счастье?  Так как же правильно?
Учитель. Каждый человек должен осознавать  свою ценность.  Речь  не  о  том,
что я лучше умею делать то, у меня есть это, а мой брат – что-то еще и  т.д.
Нет. В чем твоя настоящая, подлинная ценность? Учитель обращается  к  словам
на слайде:
                          Ты – человек. Внутри тебя живет вечная душа.
                          Ты -  любим.
                          Ты – особенный. Ты – неповторимый. Другого  такого
нет.
                          Ты – талантлив.
                          Ты – драгоценность.
                          Тебя любит Бог.
Учитель  просит  детей  переписать  эти  слова  со  слайда  в  тетрадь,   но
применительно к себе: «Я - …  Меня …».
Учитель. А если что-то у тебя не получилось,  или  не  дается,  а  у  других
получается  лучше?  А  если  ты  совершил  плохой  поступок?  Может,  кто-то
выразился о тебе нелестно и ты в это поверил? А ты  еще  не  знаешь,  в  чем
твой талант, и как узнать?  Да,  в  следующий  раз  надо  постараться.  Надо
спрашивать, просить помощи. Да, надо попросить прощения. Надо  раскаяться  и
принять решение. Надо работать над собой, искать совета.  Не  всегда  у  нас
хорошее настроение и мы со всеми в мире. Не всегда у нас  все  получается  и
мы ничего не боимся. Каждого из нас можно обидеть; нас может мучить  совесть
из-за того, что обидели мы, - и это надо будет приводить в порядок.  Но,  со
всем этим: мы никогда не потеряем своей ценности, потому что каждый  из  нас
– особенный, талантливый, любимый, успешный…
   Что  значить  «ценность»?  Да,  это  то,  что  дорого,  что  значимо  для
человека. Каждый из вас – дорог  и значим. Для родных, друзей, окружающих.
Продолжение беседы. Учитель. Если я  начинаю  так  себя  оценивать,  что  из
этого  последует?  –  Я  начинаю  себя  уважать.  И  что  же   я   обнаружу?
Оказывается,  уважающему  себя  человеку  многие  вещи  кажутся   ниже   его
достоинства: лгать, притворяться, прикасаться к чужому,  обижать…   Когда  я
понимаю, кто я и уважаю себя, то что же  буду понимать и чувствовать,  глядя
на другого человека? Верно. То, что  он  –  человек,  и  внутри  него  живет
вечная  душа, и он – особенный, и другого такого как он – нет…  Он  так  же,
как и я, может ошибаться, что-то не понимать, совершать  ошибки.  А  значит,
он так же, как и я, нуждается во внимании, помощи,  понимании,  прощении.  В
моем внимании,  моей  помощи.  Вы,  верно,  слышали  историю  про  мальчика,
которому родители позволили завести собаку?  Как  он  пришел  в  зоомагазин,
выбрал среди  щенков  в  коробке  одного,  узнал  цену  и  пообещал  за  ним
вернуться. Мальчик был уверен, что  тот  щенок  его  дождется.  Мальчик  мыл
автомобили, подрабатывал другой работой и пришел, наконец, за своим  щенком.
Когда они направлялись к выходу, хозяин посоветовал ему взять другого:  этот
–  с  врожденным  дефектом  лапы,  неполноценный,  никогда  не  сможет  даже
побегать за ним. Говоря это,  хозяин  вдруг  начал  что-то  понимать.  –   У
мальчика  одна  нога  была  искривлена   и   поддерживалась   металлическими
обручами. Почему он хотел взять именно этого щенка?  Поверьте,  мы  способны
понять то, что чувствует другой человек. Особенно, если ему повезло меньше.
Промежуточные  выводы.  Их  формулируем  вместе:  есть  эгоизм,  и   он   не
симпатичен, но во мне он проявляется. Есть альтруизм, он  привлекателен,  но
не всегда это просто. Что поможет мне правильно относиться к себе  и  другим
людям? Осознание своей ценности. И я пойму,  что  другой  –  тоже  ценен.  Я
смогу его понять.
«Телеграмма».  Учитель  просит  детей  на  полосках  цветной  бумаги  кратко
написать самое важное, что уяснили на этот момент с  пожеланиями  соседу  по
парте и отправить (обменяться). Можно  написать пожелание себе.
Работа над правилами.  Как  же  упражнять  себя  в  делании  добра?  Давайте
выработаем правила. Что после детских предложений может оформиться  (учитель
быстро записывает на доске вслед за  словами детей):
                    1. Осознай свою настоящую ценность.
                    2. Учись видеть в другом такого же человека.
                    3. Протягивай руку помощи.
                    4. Не жди чего-то взамен.
                    5. Пусть люди слышат твои добрые слова о них.
Ребята делают записи в тетради.
Рассказ учителя. Хотите услышать притчу? Скорее, быль…«Цепочка любви».
«Брайан  ехал  по  пустынной  дороге,  когда  увидел  на  обочине  заглохший
автомобиль. В нем  сидела  пожилая  женщина,  которая  выглядела  совершенно
растерянной. Он остановился перед ее машиной, вышел из нее  и  направился  к
отчаявшейся женщине. Дама ощутила испуг. За все время,  пока  она  сидела  в
машине, никто не остановился. А этот молодой  человек,  не  причинит  ли  он
зла? «Я вам помогу, мадам, - сказал он. –«Пересядьте в мою машину,  там  Вам
будет немного теплее. Мое имя Брайан Андерсон». Он обнаружил, что  у  машины
лопнуло колесо. Но в силу возраста женщина не могла справиться с этим  сама.
Брайан присел на корточки, посмотрел под  машиной,  чтобы  определить,  куда
поставить домкрат, потер руки, чтобы согреть пальцы, и принялся  за  работу.
Поменяв колесо, Брайан улыбнулся.  Дама  спросила,  сколько  она  должна  за
работу, уточнив, что цена не имеет значения. Брайан  ответил,  что  она  ему
ничего не должна. Он просто помог кому-то в трудную  минуту.  И  только  Бог
знает, сколько раз люди помогали ему в  прошлом.  Он  сказал,  что  если  ей
действительно хочется заплатить, то в следующий раз, когда она увидит  кого-
то в нужде, пусть вспомнит о нем и окажет помощь тому человеку.
   Через несколько километров женщина увидела ресторан. Она  вошла  в  него,
чтобы обогреться и перекусить. Девушка, которая ее  обслуживала,  приветливо
улыбнулась, несмотря на то, что целый день была на ногах. Дама  видела,  что
ни  работа,  ни  ее  беременность,  ни  усилия   не   лишили   эту   девушку
приветливости. Дама закончила свой ужин и заплатила за него банкнотой в  сто
долларов. Девушка пошла за сдачей, а  женщина  быстро  вышла  из  ресторана.
Вернувшись, девушка обнаружила только записку на столе.  Слезы  брызнули  из
ее глаз, когда она прочитала то, что написала ей дама:  «Вы  мне  ничего  не
должны. Кто-то помог мне сегодня, как и я это делаю для вас. Я вас  попрошу:
не позвольте этой цепочке любви закончиться на вас». Под салфеткой на  столе
лежали еще четыре банкноты по сто долларов. Откуда дама могла знать  о  том,
как нуждалась она и ее муж? Дома девушка, прижавшись к мужу,  тихо  сказала:
«Все будет хорошо, Брайан Андерсон».
   Твое добро вернется к тебе.  …А может, и не вернется. Иногда так  бывает.
Кто-то рвет цепочку любви. Но ты продолжай протягивать руку помощи.
Мимическая гимнастика.  Учитель  предлагает  детям  продемонстрировать  свое
эмоциональное отношение к рассказу,  изобразив   его  персонажей  с  помощью
мимики, жестов.
Обращение ко второму эпиграфу. «В  добродетели  будьте  рассудительны».  Это
библейские слова. В чем их смысл? Дети размышляют и приходят к  выводу,  что
в некоторых случаях, чтобы не стать жертвой мошенников, или не вырастить  из
своего ребенка законченного эгоиста, прежде  чем  поддаться  порыву  оказать
помощь, стоит подумать: во благо ли это будет человеку? Не пользуется ли  он
мною? Не пойдет ли моя помощь ему во вред?
Выводы, обмен впечатлениями. Сначала учитель поблагодарит каждого ребенка  в
классе за его участие: рассуждения,  реплики,  ответы,  примеры,  замечания,
заинтересованное отношение и др. Реакцию детей учитель направит к  следующим
вопросам:
- что мне особенно понравилось? стало открытием?
- над чем я буду еще думать?
- с чем до конца не могу согласиться?
- что же для себя я решил?
- хочу ли рассуждать об этом еще?
Учитель. Спасибо каждому из вас!


title: Конспект урока "Good night, little ones!" 2 класс

extracted_text:
                Урок во 2 классе «Good night, little ones!»,

     Этот урок построен по аналогии с детской  передачей  «Спокойной  ночи,
малыши»  На  этом  уроке  каждый   ребенок   максимально   использует   свои
индивидуальные возможности.
                                    Цели:
     а) развитие лингвистических способностей ребенка, желание общаться  на
английском языке, получая при этом удовольствие, радость;
     б) Воспитание  доброты, любви к окружающему  миру;  этики  и  культуры
взаимоотношений, умения перевоплощаться в ролевой игре.
                                    Образовательные задачи:
      1)    Активизировать,  закрепить  речевые   образцы,   грамматические
структуры:  I can dance. Can you run? What do you see?  Tom  likes...  Where
is your dog? It cannot run and jump. I like... He likes... I have a  friend.
Nice to see you.  You are welcome.   What colour is it?  What's the  matter?
 What are you doing?;
      2) Закрепить лексические единицы по теме;
       3) Практиковать учащихся в диалогической и монологической речи.
         Оборудование:  макет  экрана  телевизора,  макет   окошечка   «Бюро
находок», маски  Хрюши,  Степаши,  Фили  и  Каркуши,  луна  и  звездочки  из
картона, кукла, рисунки по тематике мультфильмов «Я на солнышке лежу»,  «Три
поросенка», «Крокодил  Гена  и  Чебурашка»,  магнитофон  с  записями  нужных
мелодий.
      За экраном телевизора сидят дети в масках Хрюши и Степаши. На экране -
рисунок по теме «Good night, little ones!». Звучит музыка.  Меняется  кадр.
Появляются Хрюша и Степаша.
      Хрюша: Good evening, children. I am  Кhrusha. I am seven. I live in...
I сап sing and dance. I like chocolate, cakes, sweets, cheese and sausage.
      Степаша: Sausage? What fun! I like a big carrot.  (Показывает  большую
морковку. Хрюша что-то рисует.) Кhrusha, are you busy?
      Хрюша:  Yеs, I am.
      Степаша:  What are you doing?
      Хрюша: I am drawing.
      Степаша: What are you  drawing?
      Хрюша: I ат drawing  my little pussy. It cannot read and write, it can
jump, run and mew. My pussy can drink  milk.  (Показывает  рисунок  кошки  и
поет на фоне музыки.)
      I love little pussy,
     Her coat is so warm,
     And I don't harm her
     She'll give me no harm.
     I'll not pull her tail,
     Nor drive her away,
     But pussy and I
      very gently will play.
      Степаша: I like your song, thank you.  (Показывает  рисунок)  Кhrusha,
what do you see?
      Хрюша: I сап sее а tеddy-bear.
    Степаша: Oh, yes. It's my teddy-bear. It is brown, it has four legs and
a tail. My teddy-bear can climb, sleep, dance and  sing.   It  likes  apples
and sweets. (Показывает рисунок кошки и поет на фоне музыки.)
      Teddy-bear, teddy-bear, look around,
      Teddy-bear, teddy-bear, touch the ground,
      Teddy-bear, teddy-bear, switch off the light,
      Teddy-bear, teddy-bear, say «Good night».
      Входит учительница и садится между Хрюшей и Степашей.
      Учительница: Good evening, my friends. Nice to see you.
      Хрюша и Степаша: Good evening! Nice to see you, too.
      Учительница: Thank you, how nice of you!
      (Стук дверь)
      Хрюша: Who’s there?
      (Входит Каркуша и плачет)
      Степаша: Соте in,  рlease,  Кhrusha.  What’s  the  matter?  (Поет  под
музыку:
      Why do you cry, Karkusha?
      Why do you cry?
      Why Karkusha? Why Karkusha? Why Karkusha?  Why? )
      Каркуша: I have lost my friend Philya on the way. Oh, my poor  Philya!
(Поет под музыку:
      Oh where, oh where has my little dog gone?
      Oh where, oh where can he be?
      With his ears cut short
     And his tail cut. long.
      Oh where, oh where is he?)
      Учительница: Don't worry. It'll be all right, Karkusha.  Let's  go  to
the Lost-and-Found.
      Каркуша подходит к «Бюро находок» и обращается к служащему.
      Каркуша:   Good evening.
      Служащий: Good evening.
      Каркуша:   Oh, help me, please.
      Служащий:  What's the matter?
      Каркуша:   I have lost my friend, a dog.
      Служащий: What is his name?
      Каркуша:   His name is Philya.
      Служащий: What colour is he?
      Каркуша:   He is brown.
      Служащий: How old is he?
      Каркуша:   He is three.
      Служащий: Can your friend jump and fun?
      Каркуша: Oh, yes, my friend can  walk,  swim,  run,  jump  and  sleep.
Philya likes « Pedigree Pal».
      Служащий: Oh, let me see! (Находит игрушечную  собаку)  Oh,  here  you
are!
      Каркуша: Oh, my friend Philya! (Обнимает  и  целует  любимца).Хрюша  и
      Степаша исполняют песенку и танец.
      Учительница: My little friends, you are a bit tired, let's  watch  the
cartoons.
      (Каркуша, Филя,  Степаша  и  телезрители  смотрят  мультфильмы  -  три
рисунка по темам мультфильмов:  «Я  на  солнышке  лежу»,  «Три  поросенка»,
«Крокодил Гена и Чебурашка». Демонстрация  каждого  рисунка  сопровождается
пением детей.)
      I am lying in the sun.
      I am looking at the sun.
      I am lying, I am lying,
      I am looking at the sun.

      We are not afraid of Big Bad Wolf, Big Bad Wolf, Big Bad Wolf,
      We are not afraid of Big Bad Wolf, tra-la-la-la-la.

      I am playing my garmoshka,
      For all passer-by to hear.
      It's a pity we've a birthday
      Only once a year.
       (Появляется Луна и три звездочки).
      Учительница: What a pleasant surprise! The moon and the stars are  our
      guests today!
     Луна и звездочки: Good evening, children.
      Каркуша, Хрюша, Филя, Степаша: Good evening! Nice to see you. You  are
welcome!
     Луна: I'm the moon. I live in the sky. I'm bright. I can shine, but  I
can sleep, too. I have many friends - a bear-star, a lion-star, a dog-star.
      1-я звездочка: We are little stars. We can twinkle in the dark.
      Филя: Oh, I like the stars. (Читает стихотворение:
      Twinkle, twinkle, little stars,
     How I wonder what you are!
      Up above the world so high,
     Like a diamond in the sky.)
      2-я звездочка: We can play hide-and-seek.
      3-я звездочка: We can smile and say «Good night».
      Учительница: Oh, it's long past your bedtime, let's say «Good night»
      to our TV-viewers.
      1-я звездочка: Supper in the evening,
      When the sky is red.
      Now the day is over
      And we go to bed.
     2-я звездочка: Good night, father.
      Goodnight, mother,
     Kiss your little son.
      3-я звездочка: Goodnight, sister,
      Goodnight, brother,
      Goodnight, everyone!
     Луна укачивает кукол и поет: Sleep, my babies, do not cry,
     I shall sing you a lullaby.
      На экране появляется рисунок по теме «Good night, little ones». Звучит
музыка. Все дети  благодарятся  за  участие  на  уроке  и  получают  хорошие
отметки.


title: Конспект урока "Кинематограф" 11 класс

extracted_text:
                   Урок в 11 классе по теме «Кинематограф»

       Цель: развитие монологической речи учащихся по теме «Кинематограф» и
умение на основе текста составлять аналогичное  монологическое  высказывание
о другом городе

       Перед началом чтения и обсуждения текста учащиеся знакомятся с новыми
понятиями,  терминами  и  реалиями,  которые  встретятся  в  течение  урока,
например,  MPAA* rating system, PG-rated film и др.

       1. The MPAA* rating system was introduced to  prevent  children  from
too much violence in action films on the screen.

        1) What does the MPAA rating system mean?

        2) What are the main features of each category of films?

       Следующим этапом урока является аудирование высказываний,  записанных
на пленке и чтение этих высказываний самими учащимися.

       2. Grown-ups think that not all  films  are  suitable  for  children,
especially action films.
       1) Who  of  the  teenagers  likes  and  who  dislikes  action  films?
(reading/listening for the main idea)
       Pam: Action films? What  a  bore!  Criminals,  shooting,  explosions.
Nothing else. I agree that such films have the right  to  exist.  They  have
some positive features. They are  dynamic,  dramatic  and  full  of  special
effects. But they are unrealistic. I can't believe one man can win over  the
Mafia. Some                   people watch violence to cool  off   and  such
films are good  for  them.  But  other  people  can  get  sick  and  nervous
especially teenagers. There are better ways to cool off,  I  think.  But,  I
consider it is up to you to decide to watch the film or not. Besides,  there
is MPAA rating system. As for me, I prefer to watch a PG-rated  film  better
than going to the cinema with my parents to watch an R-rated film.

       David: I do love action films. Why? They are very dynamic and  really
exciting. They grab your attention from the first scene. I like  films  with
a mysterious plot. They keep me in suspense. I can't understand  people  who
don't like action films.  They  are  so  various  that  can  suit  different
tastes. Some people think that action films  teach  only  to  fight  and  to
kill. I don't agree with such opinions. They teach people to defend  justice
and to be strong and brave. I think it is not bad to want to look  like  the
heroes of action films.
       Sue:  If you ask me, there's too much violence in film. Killing seems
normal now. Action films are stuffed with fights of  different  types.  They
haven't even got any plot - only fighting, killing and rough language. I  do
hate such films. They are horrible and  frightful.  They  make  me  want  to
scream. What can such films teach you? Nothing good. But I think they  teach
violence and aggression. If you  keep  seeing  shooting  and  fighting,  you
won't care if it happens in real life. Sometimes such  films  cause  crimes.
Such films set a bad example. I don't like to watch R-rated films,  even  if
my parents take me to the cinema.
       Послетекстовые упражнения обеспечивают проверку  понимания  текста  и
дальнейшую работу по углублению понимания текста.
       2)  Answer the questions:
       a) What does Pam (David, Sue) feel about action films?
       b) Why do these teenagers like or dislike action films?

|Pros                                |Cons                                |
|Action films are very dynamic and   |                                    |
|exiting                             |                                    |

       3. Here are some other teenagers' opinions about action films.
       1) Which of them are for and which of them are against action films?
       Action films are rotten.
       They make you want to hide.
       They teach you to defend those who are weak and in danger.
       They are very impressive.
       You get accustomed to violence very quickly.
        Action films are a good way to relax.
        They are full of extraordinary fights.
       They are stuffed with shooting and killings.
        If you watch too much violence, you become cruel.
        They are dangerous for young children.
        They demonstrate the physical abilities of man.

       2) Whose opinion (Pam's, David's or Sue's) do they correspond with?
       3) What are your arguments for and against action films?

       4) What is your opinion about action films?

       Учащиеся пользуются опорами для составления собственных  высказываний
о своем отношении к боевикам.

|If you ask me, I do    |I do hate action films. |I don't think action    |
|love action films.     |They are ...            |films are ...           |
|Action films are ...   |Besides ...             |On the one hand ...     |
|More than that, they…  |More than that ...      |Besides ...             |
|They are ...           |…                       |On the other hand ...   |
|...                    |                        |…                       |

       4. Another genre which provokes serious discussion is horror films.

        a) What is your opinion about horror films?

       b) Should children watch action and horror films?

       c) What genres might have been better than horror and action films?

       d) What is your favourite genre of film?

        Учащимся предлагается  высказать  свое  мнение  о  жанрах  фильма  и
составить сообщение о своем  любимом  жанре  фильма.  Для  этого  они  могут
использовать опоры, например, таблицу, предлагаемую в учебнике на стр. 185:
|What is special about such|What is positive |How do you like such films?    |
|films?                    |about such films?|                               |
|   Тhey are stuffed with  |It teaches you to|They are    excellent          |
|events                    |defend justice   |It is           magnificent    |
|full of special effects   |They teach you to|wonderful                      |
|realistic/unrealistic     |defend the weak  |good                           |
|true to life              |and offended     |great                          |
|full of tears             |love for ...     |superb                         |
|(a) romantic story(ies)   |to be kind and   |outstanding                    |
|(a) story(ies) about love |patient          |fantastic                      |
|(a) romance(s) for girls  |to find your way |sensational                    |
|                          |in life          |impressive                     |
|                          |to believe in    |extraordinary                  |
|                          |love/reality     |splendid                       |
|                          |to be proud of   |nothing special                |
|                          |something        |not bad                        |
|                          |                 |nothing to write               |
|                          |                 |bad                            |
|                          |                 |boring                         |
|                          |                 |reasonable                     |
|                          |                 |rotten                         |
|                          |                 |frightful                      |
|                          |                 |horrible                       |
|                          |                 |lousy                          |
|They have fights of       |                 |                               |
|different                 |                 |                               |
|types                     |                 |                               |
|a mysterious plot         |                 |                               |
|a dynamic story           |                 |                               |
|funny/dramatic situations |                 |                               |
|a lot of music/dancing/   |                 |                               |
|singing                   |                 |                               |
|                          |What is negative |                               |
|                          |about such films?|                               |
|It is about life of famous|They teach you   |                               |
|people                    |aggression       |                               |
|They are about real events|It teaches you   |                               |
|                          |violence         |                               |
|travelling to ...         |to be passive    |                               |
|adventures in the sea/    |to be indifferent|                               |
|space                     |to believe in    |                               |
|unreal things             |unreal things    |                               |
|supernatural things       |                 |                               |
|How do you feel about such films?                                          |
|They keep(s) you in suspense/ grab(s) (catches) your attention             |
|They are exciting/boring/melancholic/touching/moving/frightening/          |
|funny/serious/entertaining/ educational/informative                        |
|It makes you laugh/cry/happy/smile/ feel calm/sick/yawn/ want to           |
|hide/miserable/ unhappy/nervous/bored/ want to scream                      |
|I couldn’t help crying/laughing/yawning                                    |


Презентация "Растворы. Вода" 8 класс


title: Исследовательская работа "Река Медведица" 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
             для детей дошкольного и младшего школьного возраста
                      начальная школа – детский сад № 4
                      Дзержинского района г. Волгограда

                 Исследовательская работа: «РЕКА МЕДВЕДИЦА»
                                    [pic]

Выполнил:  ученик 2»Б» класса
                     Молоканов Данила Андреевич

Учитель:     Семенова Татьяна Николаевна
                                           План:
I. Введение.
II. Характеристика реки Медведицы.
III. Исследование по теме: «С каждым годом уровень воды в реке Медведице
 становиться меньше».
IV. Заключение.

   Цели:
1. Познакомить с рекой Медведицей, её географической характеристикой.
2. Провести исследование по теме: «С каждым годом уровень воды в реке
   Медведице становиться меньше». Привести доказательства.
3. Обратить внимание на проблему реки. Заинтересовать и привлечь к решению
   этой проблемы.

    Актуальность: Река Медведица одна из 190 рек нашей области. Это
красивейшая река. Когда-то она была настолько полноводной, что по ней
ходили суда с продовольствием. Теперь уровень воды снижается, этому виной
много причин. Наша задача: как можно дольше сохранить жизнь и красоту этой
реки. Прежде всего, для нас самих и следующих поколений.
    Гипотеза: С каждым годом уровень воды в реке Медведице становиться
меньше.

                       Медведица.
Верится, не верится, а я дружу с Медведицей.
Я ей кораблики дарю –
Медведица за это мне – ясную зарю.
С Медведицей вперегонки бежим по лесу смело.
Она мне дарит огоньки лесной малины спелой.
А вечером огонь костра и окуньков на ужин.
Моя Медведица добра, и с ней мы очень дружим.

Введение.
    [pic]
    В  России есть две реки с одним названием – Медведица. Одна – Тверская
(протекает по Тверской области и впадает в Москву-реку), вторая – Донская
(протекает по Саратовской и Волгоградской областям и впадает в реку Дон).
    Я хочу рассказать о Медведице Донской, так как она меня очень
интересует.
    Я знаю Медведицу с самого своего рождения. Мои бабушки и дедушки живут
недалеко от этой красивой реки и я, приезжая к ним в гости, наблюдаю жизнь
Медведицы.
    Почему река так называется – Медведица? Существует несколько объяснений
названия этой реки.
    Одни считают, что давным-давно берега реки Медведицы были покрыты
непроходимыми лесами. В здешних глухих местах, лесных зарослях водилось
много медведей, поэтому и назвали реку Медведицей.
    Другие – что по берегам было очень развито такое занятие, как сбор
мёда.
    Но лично мне очень нравится такое объяснение – весной река ревела, как
медведица, защищающая своего медвежонка. Так и пошло с тех пор название –
Медведица.
    Характеристика реки Медведицы.
    Медведица - это одна из 190 рек нашей области. Медведица является левым
притоком Дона. Она берет начало в Саратовской области недалеко от
населённого пункта Бурасы.

    [pic]

    Длина реки 745 км (324 км по территории Саратовской области и 421 км по
территории Волгоградской). В Дон Медведица впадает недалеко от города
Серафимович. Ширина реки в пределах нашей области меняется. В одном месте
от 50-90 м, в другом –  до 110-130 м. Медведица протекает в зоне степей.
Общее направление ее течения юго-западное.

     Река очень извилистая.  Скорость течения реки небольшая – всего 4
км/час. Но встречаются места, где Медведица течёт гораздо быстрее.
    [pic]
    Такие места нельзя назвать порогами, но в народе их называют ласкового
– перекатики.
    Крупные населенные пункты, которые расположены по берегам Медведицы  –
г. Петровск, г. Жирновск, посёлок городского типа Даниловка, г. Михайловка.
    Берега реки живописные, местами обрывистые, на ряде участков поросли
прибрежным и пойменным лесом.
    Река Медведица богата разнообразием рыбных пород. Здесь водятся щука,
плотва, окунь, карп, карась. А раньше в Медведице водились сомы. Моя
прабабушка рассказывала, что в детстве она видела сома, выловленного в
Медведице, 2-х метровой длины.
    В лесах ещё обитают лоси, олени, кабаны. По берегам расположены
турбазы, дома отдыха, детские лагеря.

    Исследование по теме: «С каждым годом уровень воды в реке Медведице
становиться меньше».
    Впервые о реке Медведице было упомянуто в 1389 году в описаниях одного
путешественника. Его звали митрополит Пимен. А на русских картах Медведица
впервые появляется в 1627 году. В1700 году по приказу Петра I. была
составлена и перепись казачьих городков по всей реке. Всего их было 16.
    С тех пор прошло много лет. Река изменилась, обмелела. В своём
исследовании я хочу доказать, что с каждым годом уровень воды в реке
Медведица снижается.
    Давным-давно река была полноводной и судоходной.
    1.Во времена царя Петра I по Медведице весной сплавляли плоты, барки,
груженные пшеницей, овсом, ржаной мукой, кожей, льняным семенем, дегтем,
древесным углем. В некоторые года Медведица приносила в Дон до ста судов.
Сплав был очень опасным делом, на Медведице имелось много мест, где течение
было очень сильным.
    Теперь же на реке встречаются такие места, где глубина достигает всего
2-х метров (возле станицы Берёзовская Даниловского района).
    Медведица мелеет, заиливается, зарастает водными растениями.
[pic]

    Всё это происходит из-за распашки берегов, из-за вырубки  лесов  по  её
берегам.
    2.Моя мама родилась и выросла  недалеко  от  станицы  Берёзовская.  Она
помнит, что через Медведицу был построен  деревянный  мост.  Каждый  год  во
время весеннего  половодья  этот  мост  срывало  водой  и  уносило  вниз  по
течению. Когда вода спадала – строили новый мост, и он  стоял  до  следующей
весны. А весной всё повторялось снова.
    Несколько лет назад через реку построили понтонный (плавучий) мост.  Но
уровень воды теперь уже не тот, как раньше. Мост во время половодья даже  не
приподнимается над рекой.
    3.В 1953 году на реке Медведица недалеко от деревни  Фомёнково,  что  в
Жирновском районе  была  построена  ГЭС.  Она  обеспечивала  электроэнергией
предприятия  рабочего  посёлка  Красный  Яр.  Мой  дед  –   инженер-электрик
обслуживал  эту  гидроэлектростанцию.  Уже  во  время  открытия   этой   ГЭС
Медведица была несудоходной. Поэтому не было необходимости  в  строительстве
судоходного шлюза.
    [pic]
    Теперь же уровень воды в районе ГЭС настолько снизился, что её энергии
стало не хватать для работы предприятий.
    4.О том, что когда-то река была полноводной говорит ещё один факт:
недалеко от станицы Сергиевской Даниловского района были обнаружены в
береговом обрыве на высоте 20-ти метров косослоистые пески. Эти пески –
следы древней Медведицы. Значит, что в прошлом уровень реки был намного
выше, чем сегодня.
    Заключение.
    В своей работе я хотел затронуть проблему обмеления реки. Привёл
различные доказательства того, что река мелеет, а когда-то она была
полноводной и судоходной.
    Что же способствует быстрому обмелению реки?
    Прежде всего – это деятельность человека. В огромных количествах вода
из этой реки используется в работе промышленных предприятий (пищевой,
машиностроительной, производства строительных материалов, нефте - и
газодобычи).  [pic]                С развитием земледелия  в большом
количестве распахивались береговые склоны реки, вырубались прибрежные леса.
Всё это делалось для того, чтобы увеличить количество полей для выращивания
пшеницы, кукурузы, подсолнуха. Это приводило к тому, что берега
разрушались, происходило заиливание реки.
    И, конечно, большое значение имеют естественные природные условия –
засушливый климат земли.
                  Как же помочь Медведице? Как сохранить её такой красивой?
Что нужно делать, чтобы  уровень воды в Медведице прекратил снижаться?
Необходимо:
   1. Укреплять берега;
   2.  Сажать деревья;
   3.  Чистить дно реки (для этого существует специальная техника);
   4.  Не засорять бытовыми и техническими отходами.
    И тогда Медведица ещё долго будет радовать нас своей русской красотой.
    [pic]

                          Берегите реку, берегите!
                      Чистый берег, тихий плеск волны,
                        Ведь нуждается река в защите.
                           Берегите реку от беды!

Список используемой литературы:
   1. А.Ф.Киреев «Родная природа. Волгоград» 1967г.
   2. С.И.Рябов «История родного края XVI-XIX века. 1988г.


title: Технологическая карта урока "Reading & Vocabulary. The World Is Your Oyster" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение «Лицей № 14» городского округа Электросталь
Московской области

Технологическая карта урока
в соответствии с требованиями ФГОС ООО

Spotlight 8/«Английский в фокусе» для 8 класса
общеобразовательных    учреждений / Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс – М.: ExpressPublishing:
Просвещение, 2013.

Модуль 6. CultureExchanges
Урок 6а. Reading & Vocabulary. The World Is Your Oyster.

Минаева Анна Анатольевна,
учитель английского языка

Электросталь, 2014 г

Технологическая карта урока

Этапы урока


title: Конспект урока "О культуре поведения в природе" 1 класс

extracted_text:
                              Урок – беседа «О культуре поведения в природе».

Цель беседы: воспитать у детей чувство ответственности за своё поведение в природе,               сформировать у учащихся знания  о нормах и правилах поведения в природе, выработать потребность в общении с природой.
Оборудование: выставка рисунков детей на тему «Наша прогулка в природу», иллюстрации по правилам поведения в природе, пластинки «Голоса птиц», плакаты.
                            Ход занятия.
I. Организационный момент.
II. Беседа.
- Ребята, мы уже много знаем с вами о том, что природу надо беречь. А умеем ли мы правильно вести себя во время прогулок на природе? Все ли помнят эти правила?
     Чтобы река и ручьи не мутнели,
     Рыбы резвились, птицы бы пели,
     Зелень от солнца в жару бы спасала,
     Каждому правила знать не мешало.
- Давайте подумаем: что нас радует в природе?
- Да, красота, чистый воздух, тишина леса, голоса птиц и зверей, шелест листвы, журчание ручейка. Чтобы эту красоту увидели люди, надо научиться общаться с природой.
- Обратите внимание на выставку ваших рисунков. Чем же вы больше всего занимаетесь, бывая у костра. Всегда ли вы при этом выполняете правила поведения?
- Кто из вас, идя на прогулку, берёт собой магнитофон?
- Можно это делать? Почему?
- Посмотрите на плакат «Не шуми в природе!». Что нам хотел сказать художник?
- Когда дети в лесу шумят или громко слушают музыку, животные тревожатся, стараются убежать. Не стоит пугать лесных обитателей. Надо учиться слушать голоса природы. Вслушайтесь: разве это не музыка леса?
                                           (Прослушивание кассеты «Голоса птиц».)
- Можно услышать и голос ручья.
                           ( Под шум ручья на кассете прочитать стихотворные строки):
      В глуши лесной, в глуши зелёной,
      Всегда тенистой и сырой,
      В крутом овраге под горой,
      Бьёт из камней родник студёный.
- Человек много берёт у природы. А чем он платит ей?
- Послушайте, пожалуйста, рассказ И. Скильского из журнала «Юный натуралист»: «Трудно представить себе землю без леса, без деревьев. Но есть люди, которые не понимают или не хотят это понять. Я часто вижу изуродованные стволы, разные рисунки, надписи на них. Те «любители» природы, которые это делают, наверное, даже не представляют, какой вред они наносят дереву или всему лесу. Ведь стоит сделать в коре дерева ранку, как туда попадут споры грибов - трутовиков или поселятся вредные насекомые. Кроме того, дерево теряет много сока, может просто ослабнуть или погибнуть. Неужели это трудно понять?»
- «Любители» природы наносят и другой ущерб деревьям. Что хотел донести до нас художник, создавая рисунок этого плаката?
                             (Демонстрируется иллюстрация «В лесу ты не один».)
- Да. В лесу нельзя разжигать костры. Почему? Это может вызвать лесной пожар. Погибнут не только деревья, но и птицы, звери, выгорит трава.
- А где можно разводить костры?
- Вдали от деревьев, на опушках леса или у реки, используя для этого старые кострища.
- Знаете ли вы, что место под костром не зарастает 5-7 лет? Пожалуйста, не делайте новых кострищ!
- Какие же дрова можно использовать для костров?
- Правильно, сушняк, валежник. Собирая их, вы очистите участок леса от отмерших деревьев и сухих веток.
- Посмотрите на плакат, на котором изображён котелок с едой, который висит над костром.
- Что здесь сделано неправильно, какие грубые ошибки допустили отдыхающие?
- Для костров выбрано новое место. На дрова и перекладину для котелка использованы ветви молодых здоровых деревьев.
- Что же останется на этом месте?
- А ведь под костром выгорит и плодородный слой почвы. Почва образовалась из минералов и горных пород, а также из разлагающихся органических остатков. 0,5-1 см почвы образуется за 100-300 лет. Берегите почву!
- Умеете ли вы ходить в лесу?
- Оказывается, много растений погибает из-за вытаптывания. Дуб черешчатый доживает до 500-1000 лет, достигает высоты 40 м, диаметра 1-1,5 м. Начинает плодоносить с 40-60 лет. Молодая поросль погибает из-за вытаптывания. Не прокладывайте новых тропинок!
 - Как вы поступите, если на прогулке вам понадобится палка? Где вы её возьмёте? Объясните свой ответ.
   (Дети решают ситуацию, рассматривают иллюстрацию «Не губи растения в природе».)
- А сколько погибает в лесу необходимых природе грибов от бездумного отношения человека!
- Посмотрите на плакат.
- О каком правиле напоминает нам художник?
                              (Демонстрируется плакат «Не сбивайте мухоморы».)
- Ни в коем случае нельзя уничтожать грибы, которые являются несъедобными для человека. Почему?
- Очень важно во время прогулок в природу не обижать лесных жителей. Часто достаётся от детей муравьям, чьи домики привлекают внимание.
                        (Демонстрируется плакат «Не разоряйте муравейников».)
- Послушайте, пожалуйста, рассказ А. Тумбасова «Дом-пирамидка».
- Муравьиные тропинки петляют в траве, разбегаются по лесу, каждая ведёт к муравейнику. По тропинке движутся муравьи. Одни волокут насекомых во много раз больше себя. Другие тащат хвоинки, чешуйки семян, разный лесной мусор. И поднимают всё это на муравейник. День за днём надстраивают своё жильё: возводят дом-пирамидку с покатой макушкой. Так что уж никакой дождик не страшен: вода скатывается с крыши-макушки, как с хорошо замётанного стога. Но случается, разворошит кто-нибудь муравейник; тогда вода проникает внутрь. Хозяева растеряны: пришла беда. Уж какое жильё с худой крышей! Муравьи не успевают быстро восстановить её, и в ненастье гнездо погибает.
- Муравьям можно помочь: осторожно подровнять дом-пирамидку и поправить крышу-макушку. Конечно, это будет грубая работа, но всё остальное муравьи доделают сами.
- Понаблюдайте, как муравьи строят муравейник, как тащат травинку, что едят, как ведут себя перед дождём.
- Наблюдать природу надо уметь, не трогая её, не разрушая красоты.
- Как вы понимаете слова поэта П. Гнездослава?
     Я сорвал цветок – и он увял.
     Я поймал мотылька – и он умер у меня на ладони.
     И тогда я понял, что прикоснуться к красоте
     Можно только сердцем.
- К сожалению, человек чаще относится к природе отнюдь не бережно, не экономно.
- А теперь подумайте, почему так сказал поэт?
     Берегите эти земли, эти воды,
     Даже малую былиночку любя.
     Берегите всех зверей внутри природы,
     Убивайте лишь зверей внутри себя! (Е. Евтушенко)
- Поэт призывает нас бороться со своим бездушным отношением к природе.
- Мы все любим отдыхать среди природы. Но всегда ли мы оставляем место своего отдыха в том виде, как и до нашего прихода?
- Посмотрите на плакат «Не оставляй мусор в природе».
-  О чём нам напоминает художник?
- Люди, оставляющие после себя мусор, поступают непорядочно. Они не задумываются над тем, что губят красоту природы, наносят ей вред.
- А что вы делаете с мусором, собирающимся у вас на прогулке: с банками, бутылками, полиэтиленовыми пакетами, бумагой и остатками еды?
- Знаете ли вы, что бумага, брошенная вами, будет лежать более 2 лет, консервные банки более 300 лет, полиэтиленовый пакет – более 200 лет, стекло – 1000 лет.
- Да, ребята, природа наша терпелива, она многое человеку прощает, но и взывает о помощи: защити!
     А природа опять - то предельно проста,
     То одета в цветастые перья.
     Удивляет меня не её красота,
     Удивляет её терпенье.
     И когда сквозь асфальт лепестков пятерня
     Продирается после полночи,
     Я не радуюсь силе Земли,
     Для меня это прежде всего -
     Крик о помощи! (Р.Рождественский)
III. Творческая работа.
- Давайте же сформулируем и запомним правила поведения в природе и постараемся следовать им.
              (Учитель выслушивает ответы детей, вместе их редактируют и записывают).
- Экологические памятки для взрослых и детей.
Нельзя:
1. Убивать зверей и птиц (сохраняй жизнь всем, кто попадается в природе).
2. Трогать домики животных, их детёнышей.
3. Трогать птичьи яйца.
4. Губить деревья (не ломай, не делай надписей, не собирай сок).
5. Разжигать костры в лесу (не делай новых кострищ, береги почву).
6. Оставлять мусор на месте своего отдыха.
7. Прокладывать новые тропинки в лесу.
8. Шуметь на прогулках, пугать животных.
9. Засорять родники и речки (при необходимости расчищай родники).

Старайся:
1. Оказывать помощь животным и растениям, попавшим в беду.
2. Подкармливать зверей и птиц зимой.
3. В меру брать дары природы.
4. Учиться наблюдать в природе.
5. Учиться слушать голоса природы.

Как вести себя, если рядом зверь.
1. Замереть и не двигаться! Пока ты не обнаружен, тебе никто не страшен.
2. Наблюдая за действиями животного, обдумай, как поступить дальше. Если стоишь открыто, то можешь в любой момент быть замечен зверем, постарайся спрятаться за любое укрытие, ствол дерева или куст.
3. Если зверь не представляет угрозы, можно подпустить его поближе, чтобы лучше рассмотреть или попытаться сфотографировать. Но всё же таких крупных обитателей леса, как лось или кабан, не следует подпускать к себе вплотную.
IV. Подведение итогов.


title: Презентация "Крылатые слова в стихах и картинках Часть 2" 1 класс

extracted_text:
Часть 2
Белая ворона
Белой вороной иногда называют человека, который резко выделяется среди окружающих, непохож на остальных.
Белая ворона
До чего вороне белой
В серой стае нелегко.
Ты, - кричат, - в побелку села?!.
Нет, свалилась в молоко!
Грай вороний слышен в небе:
-Карр! Ничуть не удивлюсь,
Если это белый лебедь…
- Или голубь…  Или гусь!
Биться об стену лбом
Биться об стену лбом – приходить в отчаяние, исступление из-за неудач, горя, непоправимых ошибок, безвыходного положения.
Брать быка за рога
Брать быка за рога – действовать решительно и начинать с самого главного.
Брать быка за рога
Читал дураку наставленья отец.
Сурова была его речь и строга:
Когда ты возьмёшься за ум наконец?
Ты должен уметь брать быка за рога!
Сын понял буквально отцовский урок.
К быку подошел и схватился за рог…
Но только дурак
Взял быка за рога,
Бык сразу же начал
Валять дурака.

Бросить камень в чужой огород
Бросать камень в чужой огород – намекать на кого-нибудь, отзываясь о нем неодобрительно или      насмешливо.

Источники
Книга А. Усачева «Великий могучий русский язык».
Стихи автора книги.
Рисунки В. Уборевич-Боровского