title: Презентация "Неувядающий восторг атласной ленты" 7 класс

extracted_text:
Неувядающий восторг
Атласной ленты
Выполнила:
учитель технологии
высшей категории
МБОУ СОШ № 13 г.Азова
Семенец Ольга Ивановна

Стежок к стежку, игла рисует Сложнейший колорит шитья. И вышивальщица рискует Уйти за грани бытия...
Цель   урока  №1-2
Познакомить с историей вышивки атласными лентами;
Познакомить с ассортиментом вышитых изделий;
Познакомить с инструментами и материалами для вышивки лентами;
Научить выполнять простейшие элементы вышивки лентами;
Научить вышивать розочки;
Показать приемы сочетания вышивки лентами с бисером и другой фурнитурой.
Вышивка шёлковыми лентами
 — это вид художественного рукоделия, способ вышивания какого-либо рисунка  с помощью иглы и цветных шёлковых лент.
ИСТОРИЯ    ВЫШИВКИ
        История возникновения вышивки уходит далеко в глубь веков. Это искусство относится к эпохе первобытной культуры. Оно тесно связано с появлением первого стежка при изготовлении одежды. Материалом для вышивки в разные далекие времена служили и жилы животных, и нити льна, конопли, хлопка, шерсти, шелка. В более позднее время в Греции и Риме так же женщины украшали с помощью вышивки одежду, вплетали ленты в волосы, в это время всевозможные повязки и тесьма были уже более изысканными: расшитые серебряными и золотыми монетами, нитями и бусинами.
           Настоящая слава декоративных лент началась во Франции в XIV веке ,король Людовик XI пригласил в знаменитый ныне Лион искусных итальянских ткачей, чтобы те обучили местных мастеров изготавливать шелковые ленты. Именно тогда началась пышная мода на камзолы и плащи, богато отделанные парчовыми и золотыми лентами.
Поначалу крошечными шелковыми бутончиками и листиками украшали лифы дамских платьев, вплетая в петельки лент граненый хрусталь, жемчуг и сверкающие драгоценности.
Позже самые лучшие придворные белошвейки изобрели изысканное белье, вышитое целыми ленточными букетами. В наше время подобные шедевры хранятся в пыльных витринах многочисленных музеев планеты.
Применение вышивки в современном    творчестве

Применение вышивки в современном    творчестве
Для основы при вышивке лентами можно использовать самые разнообразные ткани
Хлопковые ткани: рогожка, батист, бархат, муслин, сатин.
Льняные ткани: суровое полотно, тонкое полотно, грубая холстина, льняная ткань с однородной основой.
Шёлковые ткани:  креп, твид, джерси.
Для вышивки используются   разнообразные ленты шириной от 4 мм до 1,5 см
ШЕЛКОВЫЕ
АТЛАСНЫЕ
СИНТЕТИЧЕСКИЕ
Инструменты и приспособления
иглы с длинным ушком(№ 15-22), игольница, пяльцы, ножницы, нитки мулине.
Основные  правила  по  охране труда  и  технике  безопасности
Свет  должен  падать  с  левой  стороны
Шить  с  наперстком
Передавать ножницы,  держась  за  сомкнутые    лезвия  кольцами    вперед
Иглы  и  булавки  хранить  в  игольнице
Ножницы  хранить  в  футляре

Основные приемы  и  виды  швов  будем  использовать  в  работе
В вышивке атласными лентами применяются многие виды ручных стежков:
 прямой
 французский узелок
петельки по кругу
петельки с глазком
петельки с завитком
прямой с завитком
скользящий стежок с французским узелком и др.
Основные приемы  и  виды  швов  будем  использовать  в  работе
Французский узелок
Прямой стежок
применяется при вышивании лепестков, листочков и стебельков, варьируется длиной и натяжением ленты.

Стежок «петелька с прикрепкой»
Этим швом можно оформить листочки, лепестки цветов.
Этими стежками заполняют основу вышивки, вышивают цветы.
Стежок «петелька с глазком»

Прямой стежок с завитком
Нельзя слишком сильно затягивать ленту, иначе стежок получится некрасивым. Прокол можно сместить влево или вправо. При этом стежок немного изменится.
 Вытянутый перекрученный стежок
Этим стежком обычно выполняют стебельки и веточки.
Стежок «петельки по кругу»
 Стежок подходит для вышивания цветков. Серединка оформляется бусинами, бисером или французским узелком.
      Скользящий стежок с французским узелком
Образуются складки-лепестки с узелком в центре.
Роза - паутинка
нитки мулине в тон ленты
Цель   урока  № 3-4

      Практическая работа: «Декорирование современных аксессуаров вышивкой лентами»

Обеспечить в ходе урока усвоение учащимися основных понятий о вышивке атласными лентами как виде декоративно-прикладного искусства, ее особенностях, элементах, материалах и инструментах, безопасной работе с ними при выполнении вышивки.
Воспитывать у учащихся усидчивость, аккуратность, трудолюбие.
Развивать пространственное воображение и художественное мышление, творческие способности учащихся, умение проектировать, обобщать и делать выводы.
Примеры  композиций

Рисунки для вышивки
Композиция – это умение красиво и правильно расположить фрагменты или детали рисунка.
Начало работы
Заправить ткань в пяльцы;  натянуть туго и ровно.
При помощи кальки и копировальной бумаги переносим рисунок на ткань
При подборе лент необходимо учитывать сочетания цветов, а также влияние их друг на друга.
Хорошо сочетаются:красный — с черным, желтым,
серым , оранжевым, синим, белымсиний — с серым, голубым, бежевым
желтым, розовым, золотистым. коричневымжелтый — с коричневым, черным, красным, оранжевым, серым, голубым, синим, фиолетовымзеленый — с темно-желтым,  салатным, желтым, оранжевым, коричневым, чернымфиолетовый — с сиреневым, бежевым, розовым, серым, желтым, золотистым, черным
Вспомним о цвете
Этапы выполнения работы

1

2
3

4
5
Требования  к  качеству
Правильное  выполнение   трудовых приемов
Самостоятельность при выполнении работы
Правильное  построение композиции рисунка
Гармония цветового сочетания
Соблюдение правил техники безопасности
Правильная организации рабочего места
СПАСИБО ЗАВНИМАНИЕ!
Используемые  активные  источники
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/3/d/e/151110112427.jpeg
http://hobby-country.ru/wp-content/uploads/2014/06/101116981_large_z_4381a9d6.jpg
http://parfum.kharkov.ua/newsimages/hist14.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/9740/116075328.112/0_1517c9_f58ca2e0_orig.jpg
http://data17.gallery.ru/albums/gallery/196328-c062d-93000401-m750x740-ua699b.jpg
http://i328.photobucket.com/albums/l340/ket747/livejournal/13278613.jpg
http://data11.gallery.ru/albums/gallery/253428-89467-32129153-m750x740.jpg
http://www.mstitch.ru/pictures/vysh_plate_2.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/436/89436123_6b61ba952804.jpg
http://silkribbon.com.ru/image/cache/data/silk/nb001-500x500.jpg
http://delaju-sama.ru/wp-content/uploads/2011/06/lenta3.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/8/99/813/99813123_large_DSC02349__kopiya.JPG
http://mtdata.ru/u1/photo45FD/20687343617-0/big.jpeg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/743/94743849_2332274526d58861781m750x740uc2f78__1_.jpg
http://handmadehelp.ru/wp-content/uploads/2013/03/wpid-NWyng5oCaFM.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/8/100/975/100975796_1963287169055194486m750x740u710ad.jpg
http://data22.gallery.ru/albums/gallery/359110-c0fb4-66923357-m750x740-ucc698.jpg
http://people-of-art.ru/cimg/2014/102523/4858897
http://atelye-na-domy.ru/wp-content/uploads/2014/05/08.jpg
http://hobbies.pp.ua/wp-content/i/kanva_aida5.jpg
http://4.bp.blogspot.com/_ud7M45LZbfY/TG7D9CBjFQI/AAAAAAAAD94/l-UnV9IYA4Y/s1600/%D0%BB%D0%B5%D0%BD.jpg

http://valeriegroup.ru/sites/default/files/images/products/131d3495b90cea2a2a9bb58c485e9c7b.png
http://cs409031.vk.me/v409031975/9165/3EmtR0nIFxU.jpg
http://tvormir.ru/img/catalog/2839/b/35_46649.JPG
http://goodhome.su/upload/content/56432fc47d476.jpg
http://biserinka.in.ua/wp-content/uploads/2011/03/organz2.jpg
http://3.bp.blogspot.com/_yDOm6PICVIU/TBTek7G9DwI/AAAAAAAAAlA/LBLTjpP07Vc/s1600/%D0%9A%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D1%8F+%D0%98%D0%B7%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5+508.jpg
http://img4.postila.ru/storage/11104000/11088467/276d4170a5b56bc466152df35e2375e4.jpg
http://my-creative.ru/sites/default/files/u33/56005.jpg
http://ladyspecial.ru/images/2015/06/14/845b46967c43d6de8016c16b89e2d301.jpg
http://altayak.com/upload/blogs/8da234ce91a825c8baff3d8ccd08daaa.jpg
http://cs1.livemaster.ru/storage/87/82/6d6e87f6b4b1f248770ea88a92k8--sumki-aksessuary-kosmetichka-pora-tsveteniya.jpg
http://sumkamodnaya.ru/wp-content/uploads/2015/07/10403597.jpg
http://www.sovettut.ru/wp-content/uploads/2012/03/%D1%88%D0%BE%D0%B2-%D1%84%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%86%D1%83%D0%B7%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9-%D1%83%D0%B7%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%BA-%D1%874-300x224.jpg
http://rukodelkino.com/images/vishivka/sndtf6a4-13.jpg
http://fb.ru/misc/i/gallery/30716/741488.jpg
http://rukodelie-rukami.ru/uploads/posts/2013-03/1363975946_vyshivki-lentami-dlya-nachinayuschih23.jpg
http://kurs.znate.ru/pars_docs/refs/185/184193/184193_html_1654da38.png
http://www.passionforum.ru/upload/058/u5849/007/e23c4ecf.jpeg
http://4.bp.blogspot.com/_yDOm6PICVIU/TCx-8FeRiUI/AAAAAAAABCU/bOlaBDElGAQ/s1600/DSCF3160.jpg
http://vishivashka.ru/wp-content/uploads/2014/12/podsolnuh-lentami2.jpg
http://labhousehold.com/wp-content/uploads/2014/05/1227.jpg

http://2.bp.blogspot.com/_yDOm6PICVIU/TCi9qAZ7t1I/AAAAAAAAA9E/WkU-6tCfWyM/s1600/P5040047.jpg
http://www.ozgunresimler.com/data/media/2191/295f.jpg
http://fb.ru/misc/i/gallery/13329/137694.jpg
http://nacrestike.ru/15/09/04/rozochki-iz-l-34.jpg
http://cdn-nus-1.pinme.ru/tumb/600/photo/1a/b2/1ab290c50391aac3cff0df9a72daa4dd.gif
http://www.vishivka-krestikom.ru/uploads/posts/2013-01/1357457514_vyshivka-shelkovymi-lentami.jpeg
http://romanbook.ru/img/c/?src=9344966&i=77&ext=jpg
http://rukodelnichaem.ru/wp-content/uploads/vyshitye_sumki_lentami_15.jpg
http://mgumi.ru/uploads/posts/2015-09/1442126704_embroider_ribbon_10.jpg
http://img1.postila.ru/storage/3872000/3845559/6e9ad726b44f29e57a2d072b6b861818.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5631/81454286.9f1/0_c5b8c_4896c6e_XL.jpg
http://mir-kliparta.com/kit/flowers-kit/1348-skrap-nabor-flowers-forever.html - скрап-набор
 http://allfont.ru/download/a_romanustitul/ - шрифт
Автор шаблона презентации:
Бабарыкина Татьяна Владимировна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №27»
г.Ангарск


title: Презентация "Оригинальный поднос для светлого праздника Пасха " 7 класс

extracted_text:
Оригинальный поднос для светлого праздника Пасха
Выполнила:
Учитель технологии
1 – ой категории
МБОУ СОШ № 13 г. Азов
Семенец Ольга Ивановна
     Оригинальный поднос для светлого праздника Пасха мы можем сделать себе или в подарок родным, освоив простую технику плетения. Причем плести будем из трубочек, сделанных из самой обычной газеты.
Поднос – предмет кухонной утвари, что используется в любом доме.
Для работы  потребуется
1. газеты;
2. спица для вязания;
3. канцелярский клей (ПВА, клеящий карандаш);
4. канцелярский нож;
5. любой краситель на воде (акриловая краска, морилка, пищевой краситель и т. д.)
6. акриловый лак либо лак для деревянных поверхностей.

 1- й Этап
 Заготовим «бумажную лозу»
    Один лист газеты разрезается на четыре полосы, из которых мы будем делать трубочки.
     Возьмите газетную полоску и спицу. Расположите лист горизонтально, а спицу в нижнем левом углу листа.
       Начните наматывать лист на спицу. Нижний край трубочки должен получиться чуть шире верхнего, в дальнейшем, наращивать «бумажную лозу» надо будет путем вставки одной трубочки в другую.
       Зафиксируйте бумажный кончик клеем.
  2 – й этап
Переходим к плетению подноса.
     Возьмите четыре раза по семь трубочек – это будут трубочки основы. Расположите их так, как показано на фотографии.
    Возьмите трубочку (рабочую), сложите вдвое, так чтобы один конец был короче другого, и наденьте трубочку на три трубочки основы. Начните плетение «веревочкой» через три трубочки основы.
   Поднимите вверх каждую третью трубочку основы, зафиксируйте прищепками. Лучше использовать круглую форму, которую вы будите оплетать.
      Продолжайте плести стенки первого кольца теми же рабочими трубочками, которыми вы работали, «веревочку», оплетая поднятые вверх трубочки основы.

      Когда высота будет достаточной, отложите в сторону рабочие трубочки и заведите трубочки основы одна за другую, выводя ее за второй следующей вовнутрь.
       С помощью спицы заправьте концы трубочек в плетение. Лишние края обрежьте ножницами.

      Перейдите к, ранее оставленным, трубочкам дна.
       И продолжите оплетать их через одну трубочку основы. Когда ширина будет достаточной, сделайте переход от дна к стенкам. Для этого заведите трубочки основы одна за другую вверх. Аналогично первому ряду, сплетите стенки второго.

Получим в итоге основу подноса:

     Из одной трубочки скатайте спиральку и затем слегка надавите в ее центр. Зафиксируйте полученную чашечку клеем. Это будет подставка для пасхального яйца. Приклейте подставки на наш поднос.

     После того, как плетение подноса завершено, следует его грунтовать смесью ПВА с водой (3:2).
     Когда изделие высохнет, покрасьте его морилкой и покройте изделие лаком.
  Поднос готов!
Используемые активные ссылки
http://www.playcast.ru/uploads/2014/04/01/8069163.png
http://www.playcast.ru/uploads/2015/03/27/12861614.png
http://www.playcast.ru/uploads/2014/04/15/8236691.png

http://img2.searchmasterclass.net/uploads/posts/2013-06-25/image_4316601.jpg
http://st1.stranamam.ru/data/cache/2014jan/21/44/10854758_17881-550x500.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6205/131624064.113/0_7e8e8_38e5188e_L.jpg
http://labelleza.ru/wp-content/uploads/2014/07/ppp-1024x615.jpg
http://materials.tell4all.ru/wp-content/gallery/mk-pasxalnyj-podnos/img_9145_1.jpg
http://materials.tell4all.ru/wp-content/gallery/mk-pasxalnyj-podnos/img_9155_1.jpg
http://materials.tell4all.ru/wp-content/gallery/mk-pasxalnyj-podnos/img_9131_1.jpg
http://materials.tell4all.ru/wp-content/gallery/mk-pasxalnyj-podnos/img_9135.jpg
http://materials.tell4all.ru/wp-content/gallery/mk-pasxalnyj-podnos/img_9134.jpg
http://cs5.livemaster.ru/storage/0c/78/d1afa98b291e13447a11263998z2--tsvety-floristika-pashalnyj-podnos.jpg
http://materials.tell4all.ru/wp-content/gallery/mk-pasxalnyj-podnos/img_8375.jpg
http://materials.tell4all.ru/wp-content/gallery/mk-pasxalnyj-podnos/img_9152_1.jpg
http://materials.tell4all.ru/wp-content/gallery/mk-pasxalnyj-podnos/img_9136.jpg
http://materials.tell4all.ru/wp-content/gallery/mk-pasxalnyj-podnos/img_8372.jpg
http://materials.tell4all.ru/wp-content/gallery/mk-pasxalnyj-podnos/img_8374.jpg

http://materials.tell4all.ru/wp-content/gallery/mk-pasxalnyj-podnos/img_8373.jpg
http://www.secrets-of-love.ru/creativity/pletenie/images9/14.jpg
http://materials.tell4all.ru/wp-content/gallery/mk-pasxalnyj-podnos/img_9146.jpg
http://cdn-nus-1.pinme.ru/tumb/600/photo/02/03/0203f786ca6d969ea3e61290a0dd26e0.jpg
http://stranamasterov.ru/img4/i2011/04/25/img_0453.jpg
http://blogs.masterclassy.ru/upload/fileManager/1-jpg-jpg-thumb-3103.jpg
http://school8-korkino.ucoz.ru/SAIT/1.jpg
http://mywishlist.ru/pic/i/wish/orig/006/228/801.jpeg
http://star.ck.ua/image/cache/data/products/363-228x228.png
http://www.intelkot.ru/upload/cat_top1554.jpg
http://pageshote.ru/image/cache/data/foto%20materialov/lakokrasochnye%20materialy/laki/9/-kapitel-ru-pic-279f126c0b6de6f89aa4eeefa2cba9fe-800x800.jpg
http://ua-praktiker.com/upload/images/service_photos/446/94156.jpg
http://materials.tell4all.ru/wp-content/gallery/mk-pasxalnyj-podnos/img_9141.jpg
http://img.vrukodelii.com/wp-content/uploads/2013/02/petenie-iz-gazet.jpg
http://cdn-nus-1.pinme.ru/tumb/600/photo/d4/02/d402e0b1399695210e6cec44a0328b2f.jpg
http://materials.tell4all.ru/wp-content/gallery/mk-pasxalnyj-podnos/img_9137.jpg
http://materials.tell4all.ru/wp-content/gallery/mk-pasxalnyj-podnos/img_9138_1.jpg
http://data15.gallery.ru/albums/gallery/286326-8fc9d-45008228-m750x740-u352b5.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/70/15/70015274_1250.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/77/410/77410251_large_1314119305_67abfc6b5a9c.jpg
http://shkatulo4ka.ru/master/images/76-5.jpg
http://interior-v-dom.ru/wp-content/uploads/2014/12/14301_133bc5af3417290a72c1079324ff25df.jpg.jpg

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!


title: План-конспект занятия "Школа мяча"

extracted_text:
План-конспект занятия по ОФП (начальная школа) по теме:
«ШКОЛА МЯЧА»
Провела педагог ДО Кудря Марина Викторовна

Основные задачи:
Совершенствовать технику бросков мяча парами; снизу; от груди; об пол – поймать после отскока.
Учить передавать мяч друг другу ногами (пасы).
Учить передавать мяч друг другу, передвигаясь боковым приставным шагом (галопом)
Закреплять умение отбивать мяч об пол, попеременно правой и левой рукой, с поворотом вокруг себя, с продвижением вперед, метание в движущуюся цель в игре.
Развивать: гибкость, выносливость, ловкость, быстроту, координацию движений.
Воспитывать интерес к физической культуре, желание осознанно заботиться о своем здоровье, доброжелательное отношение друг к другу.
Оборудование: мячи по количеству детей.

Ход занятия.
Построение в шеренгу, приветствие, сообщение темы занятия – «Школа мяча».
   Сегодня на занятии мы будем продолжать учиться выполнять различные упражнения с мячом, играть в мяч, перебрасывать друг другу разными способами. И наше занятие так и называется «Школа мяча».
      А сейчас давайте настроимся на занятие – выполним точечный массаж и дыхательную гимнастику.
I. Точечный массаж и дыхательная гимнастика.
1. «Моем» кисти рук.
2. Указательным и большим пальцем нажимаем на ноготь каждого пальца другой руки.
3. Поглаживаем нос от ноздрей к переносице.
4. Средними пальцами надавливаем на ушные козелки.
5. Поглаживаем двумя руками шею от грудного отдела к подбородку.
6. Игра «Веселая пчелка». Вдох свободный, на выдохе произносить звук «з –з –з». дети должны, представить, что пчелка села на руку, на ногу, на нос. Помочь детям направить внимание на нужный участок тела.
7. Несколько раз зевнуть и потянуться.

II. Перестроение в колонну по одному.
Ходьба с высоко поднятыми коленями, меняя направление по сигналу, ходьба на носочках, руки на поясе; ходьба на пятках, руки согнуты в локтях.
Ходьба- пятки вместе, носки врозь, носки вместе (косолапить).
Легкий бег, бег боковой галоп.
Ходьба обычная, спиной вперед, ходьба боковым приставным шагом, «пауки» - на четвереньках с прямыми руками ногами.
Быстрый бег (1,5мин.). ходьба с упражнениями для рук: руки вперед, руки вверх, руки в стороны, сжимая и разжимая кулаки на каждый шаг.
Заключительная медленная ходьба. Дети берут мяч из корзины и отбивают в движении.
Перестроение в колонну по 2 (парами через середину). Дети встают на массажные коврики.
Общеразвивающие упражнения
(каждое упражнение выполняется по 4 – 6 раз).
1. И.п. – стоя, ноги на ширине ступни, мяч внизу. 1 – 2  - мяч поднять вперед, вверх, стоять на носках; 3,4,5,6,7 – повороты вокруг себя на месте; 8 – и.п. То же повторить в левую сторону.
2. И.п. – стоя, мяч перед собой. Вращение мяча пальцами рук от себя, к себе.
3. И.п. – стоя, мяч лежит на ладони правой руки. Поднимать мяч вверх; то же повторить левой рукой.
4. И.п. – сидя, ноги вместе, мяч на полу справа. 1 – поднять прямые ноги, прокатить под ними мяч; 2 – то же повторить слева.
5. И.п. – сидя по-турецки. Подбрасывать мяч вверх, ловить двумя руками.
6. И.п. – сидя, мяч зажат между ступнями. 1 – лечь на спину, поднять ноги вверх и бросить мяч в руки; 2 – и.п.
7. И.п. – стоя, ноги на ширине ступни. Отбивать мяч об пол двумя руками.
8. И.п. – лежа на животе, ноги вместе, мяч в прямых руках перед собой. Поднять прямые руки и ноги вверх, смотреть на мяч («лодочка»).
9. И.п. – стоя, ноги на ширине ступни. Отбивать мяч правой и левой руками. Пальцы развести, толкать мяч ладонью и пальцами вниз.
10. И.п. – стоя, ноги на ширине ступни. Отбивать мяч правой и левой руками с поворотом вокруг себя.
11. И.п. – стоя, мяч зажат между коленями, руки на поясе. Прыжки на двух ногах, чередовать с ходьбой на месте.
Основные виды движений с большим мячом
(дети стоят фронтально парами, выполняют упражнения 10 раз)
1. Бросок снизу.
2. Бросок от груди.
3. Бросок об пол, поймать после отскока.
4. Бросок из-за головы.
5. Передача (пас) ногами.
6. Боковой галоп парами, передача мяча от груди.
III. Подвижная игра «Вышибалы».
Малоподвижная игра «Веселый мячик».


title: Конспект урока "Устное сочинение по картине Огюста Ренуара «Девочка с лейкой»" 3 класс

extracted_text:
      Устное сочинение по картине Огюста Ренуара  «Девочка с лейкой»

                          Кирова Надежда Михайловна
                          МБОУ СОШ №29 г. 3 класс А
                                Северодвинск
                                апрель 2015 г
      Устное сочинение по картине Огюста Ренуара  «Девочка с лейкой»

Предмет: русский язык

Тема: «Устное сочинение по картине Огюста Ренуара  «Девочка с лейкой»

Класс: 3 А

Учитель    Кирова Надежда Михайловна

Цели:
Образовательные:
   1. Учить составлению устного сочинения в ходе групповой работы.

   2. Способствовать формированию умений  и  навыков у  школьников устной
      речи.

Развивающие:

   1.Способствовать  умению  аргументировать свою точку зрения .

   Развивать  умение работать в группах.

Воспитательные:

       1. Расширить и углубить представления учащихся об  идейном замысле
художника;,

      2. Пробудить в   них интерес к окружающей нас красоте природы.

Задачи:

- учить составлять целостное впечатление от картины;

-учить школьников понимать, в чём заключается главное переживание автора,
выраженное в живописном произведении.

- учить детей составлять и использовать план для письменного сочинения по
картине.

- способствование развитию творческого воображения и литературной речи
учащихся.

Формы организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная.
Формы реализации методов: самостоятельная работа учащихся.

Оборудование: мультимедийный проектор, слайды с изображением картины
художника Огюста Ренуара  «Девочка с лейкой», лупы, демонстрационный
материал для работы в группах, звукозапись Сергея Прокофьева «Симфония № 1.
Классическая», запись большого детского хора ( для физкультминутки)

                                       Ход урока

     1. Организационный момент Приветствие  учащихся.  Приветствие
        учителя.

     2.  Сообщение темы, задач и целей урока

      Сегодня хочу, ребята, предложить вам посетить Музейный Дом. А это
      значит , что вас ждёт работа?.. Творческая!

      И если рассматриваем картину, то какое творчество проявите? ( Работа:
      письменное или устное сочинение)

      Как вы думаете, что для вас сложнее -устная или письменная речь? А
      почему?

Послушаем сочинение Влада Богданова  по картине Клода Моне.( Слушаем
интересные работы по картине прошлых уроков.)

Какое это сочинение.?  Описание.

      - Вы, наверное, уже догадались какова тема нашего урока?

      Какую картину мы ещё не рассматривали?

   Презентация ( о Ренуаре)

      - Определите цели и задачи на урок?

      3. Актуализация опорных знаний

Работа с учебником.

Слайд с изображением картины выводится на экран.

Рассматривание картины, обсуждение.

Откройте учебник 2 часть  на странице 122 – 123, упражнение 47.

- Найдите в «Музейном Доме» картину французского художника Огюста  Ренуара
«Девочка с лейкой».

( Работаем с лупой и рамкой)

(Работа над картиной строится по вопросам и заданиям учебника.)

Перед вами портрет, пейзаж или натюрморт?

Как вам кажется, где художник изобразил девочку: в лесу, в парке или в
саду?

День солнечный или пасмурный?

На улице тепло или жарко? Обратите внимание на то, как одета девочка?

Всё в этой картине пронизано движением…так считает Волшебница. Маша не
увидела этого. Кто понял, что имела ввиду Анишит Йокоповна? Чего не увидела
Маша?-контуры детской фигурки , лейки, дорожки размыты..нечёткие.

Обращается внимание на портрет девочки, на предметы вокруг её, на  движение
 на картине.

Вывод: Картина пронизана движением воздуха и света.

   3. Работа по теме урока

  Как Ренуар добивается ощущения движения воздуха, игры солнечного цвета на
  песчаной дорожке, на траве, в золотистых волосах девочки?- Рассмотрите в
 лупу, какими мелкими мазками нанесена краска на поверхность картины, много
                    ли оттенков жёлтого и белого цветов.

   1. Обобщение учителя: Ренуар пишет детскую фигурку, освещённую солнцем,
      на песчаной дорожке парка, чтобы создать ощущение света и радости,
      поделиться впечатлениями прекрасного солнечного дня.

   2. Выполняют практическую работу и приходят к выводу, что мазки мелкие,
      размытые, поэтому создаётся ощущение движения воздуха.

      5. Музыкальная пауза

      Звукозапись Сергея Прокофьева «Симфония № 1. Классическая»

- Музыка, которую вы сейчас услышите. Вам понравится. В ней так много
солнца, света, воздуха. Но не только это. В ней много весёлой детской
беготни, и возни, движения и смеха. Это музыка Сергея Прокофьева. Слушаем
первую часть  «Симфонии № 1. Классическая»

- прислушайся к музыке. Ты слышишь детские голоса? Сколько же детей
разговаривают друг с другом?

Вывод: как вы думаете, эта девочка способна принять участие в шумных играх?
Или она робкая и застенчивая?

- Что помогает судить о характере девочки?

Художник хочет рассказать нам , как девочка ухаживает за цветами? Или Огюст
Ренуар хочет поделиться своими ощущениями от прекрасного  солнечного дня?

6.Связь с литературным чтением. 2-я часть, стр. 136 – 137

Дети Ренуара

Одной из труднейших тем искусства является детский портрет. Для большинства
художников проблемой оказывается передача детскости, непосредственности,
живости маленькой модели. М. В. Алпатов провел краткий анализ эволюции
«детского портрета» в искусстве, для того чтобы показать суть открытия
Ренуара: «В античности дети не привлекали к себе всеобщего внимания: амуры
служили лишь спутниками богини. На Востоке дети - это милые, но смешные
уродцы".

Впоследствии детям долгое время придавали черты взрослых: византийцы и еще
Рафаэль наделяли младенца Христа недетской серьезностью: Веласкес писал
маленьких инфант затянутыми в фижмы, позирующими; даже в английских
портретах детей ХУIII в. чувствуются следы некоторой чопорности. Прошло
около ста лет после призыва Руссо вникнуть в детский мир и понять его,
прежде чем образ ребенка со всем его очарованием, нежностью и чистотой
вошел в искусство Ренуара. В его картинах дети обычно милы, золотистые
кудри блестят; у девочек в косы вплетены цветные ленты. Образы детей
Ренуара хорошо гармонируют со всем любовным отношением к миру художника».

Эти строки тому подтверждение: читают дети.

Елена Ярина

О.Ренуар  «Девочка с лейкой» 1876 г.

В синем платье на дорожке сада
Маленькая фея притаилась.
И с улыбкой милой – о, как рада!
Средь цветов как будто заблудилась.

В правой ручке – лейка. Аккуратно,
Бережно цветочки поливает.
Мелкими мазками – деликатно-
Образ на картине оживает…

Радость мира – просто загляденье,
Сад  цветущий красками играет.
Дал же Бог запечатлеть мгновенье.
Личико улыбкою сияет.

Яркость губ и розовые щечки
И акцентом ярким - бантик алый.
Кружево на платье – чья-то дочка
Только что цветочки поливала.

Не пройти девчушки этой мимо.
Это просто чудо неземное.
Нежность, мягкость - все неповторимо.
Детский образ в статике, покое.

Перед нами маленькая фея.
Кисти взмах, движение  - готово.
И дитя стоит, сказать не смея,
Нам свою улыбку дарит снова.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

- Для устного написания сочинения мы будем работать в группах. Вам поможет
план, составленный на основе вопросов учебника на стр. 122 – 123.(Вопросы
выделены  синим фоном.)

ПАМЯТКА

«КАК РАБОТАТЬ В ГРУППЕ»

Обсудить полученное задание, определить цель работы.

Распределить задание между членами группы.

Самостоятельно выполнить свое задание.

Обсудить полученные результаты.

Отчитаться  о выполнении  задания выступить с устным сочинением.

ПАМЯТКА «ДОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

1. Передо мной  …  .

2. Мне кажется, что художник изобразил девочку …  .

3. День …  .

4. На улице …  .

5. В картине движется …  .

6. Огюст Ренуар хочет поделиться …  .

- Если группа готова выступать, сообщите!

7. Самостоятельная работа      ( Тихо звучит  музыка Сергея Прокофьева
«Симфония № 1. Классическая»)

8. Итог самостоятельной работы

9. Рефлексия

10. Домашнее задание Составить и записать в тетрадь словосочетания по
картине

11. Подведение итогов

    -Каково же главное переживание, впечатление, которым хочет поделиться
                                  художник?

     - Что показалось сложным?   - Что понравилось больше всего?

        |             |                                             |              |
|             |                                             |              |
|             |                                             |              |
|             |                                             |              |
|             |                                             |              |
|             |                                             |              |
|             |                                             |              |
|             |                                             |              |
|             |                                             |              |
|             |                                             |              |
|             |                                             |              |
|             |                                             |              |
|             |                                             |              |
|             |                                             |              |
|             |                                             |              |
|Флажки на    |                                             |              |
|столах.      |                                             |              |
|             |7. Самостоятельная работа                    |              |
|             |     ( Тихо звучит  музыка Сергея Прокофьева |Дети работают |
|             |«Симфония № 1. Классическая»)                |в группах,    |
|             |                                             |учитель       |
|             |                                             |оказывает     |
|             |                                             |необходимую   |
|             |                                             |помощь        |
|             |8. Итог самостоятельной работы               |              |
|             |- К доске выходит представитель группы и     |Выступление   |
|             |отчитывается о проделанной работе, т.е мы    |начинают дети |
|             |должны услышать устное сочинение по картине. |слабой группы.|
|             |После выступления другая группа оценивает    |Дают          |
|             |работу.                                      |обоснованную  |
|             |                                             |оценку.       |
|             |                                             |              |
|             |                                             |              |
|             |                                             |              |
|             |                                             |Записывают в  |
|             |                                             |дневниках.    |
|             |                                             |              |
|             |                                             |              |
|             |                                             |              |
|             |                                             |              |
|             |                                             |              |


title: Конспект урока "Художественное описание натюрморта П.П. Кончаловского «Сирень»" 5 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 5-м классе по теме: "Художественное описание натюрморта П.П. Кончаловского «Сирень»"
Данный урок проводится в 5 классе. Уроки развития речи с использованием картины имеют специфическую структуру и обычно включают следующие этапы.

 Рассказ о художнике. Цель его - дать общие сведения о художнике.
 Беседа по картине. Цель ее - помочь учащимся понять образный язык искусства и сформирован, умение анализировать картину как произведение искусства в единстве содержания и формы, стимулировать творческое воображение учащихся, научить их создавать самостоятельное речевое произведение, используя образно-выразительные средства русского языка.
 Проведение словарно-стилистической работы. В процессе беседы по картине обогащается словарный запас учащихся, поскольку осмысление содержания картины сочетается с подбором лексики, необходимой для выражения своих мыслей и чувств. Учащиеся как бы соревнуются в подборе нужных определений, эпитетов, синонимов, сравнений.
 Составление плана. Цель - помочь учащимся в правильной последовательности описать картину.
 Использование на уроке музыки, легенды, стихотворений расширяет кругозор учащихся, оказывает влияние на описание картины, усиливает ее эмоциональное восприятие, позволяет сравнивать описание одного и того же предмета, обостряется наблюдательность, стимулируются творческие поиски и появляется желание описать картину красиво.
Цели урока: Дать понятие натюрморта; подготовить учащихся к художественному описанию натюрморта; формирование умения построить сочинение-описание по картине, используя лексико-изобразительные средства; развивать творческие способности учащихся.

Ход урока

Объяснительный диктант.

Бледно-розовая, красноватая, темно-красная, лиловая, белоснежная (сирень); голубоватый, серебристый (оттенок); тяжелые, крупные грозди; зелененькие с тоненькими прожилками листья; ароматная, влажная: чудесная, очаровательная.
Укажите слова с суффиксами оват-. -ист-, -еньк-.
Назовите прилагательные. обозначающие цвет, величину, запах, выражающие оценку.
Обозначьте безударную гласную в корне.
•  	Сегодня нам предстоит сложная, но увлекательная	работа. Мы должны подготовиться к художественному описанию сирени, которые нарисовал Петр Петрович Кончаловский. Данный диктант нам в этом тоже поможет.

Сообщение о художнике.

Петр Петре в и ч Кончаловский (1876-1956 гг.) Более тысячи произведений написал за свою
жизнь П.П. Кончаловский, художник большой творческой одаренности и индивидуальности. Его картины, портреты, натюрморты полны жизненной силы, правдивости. Важное место в творчестве Кончаловского занимает натюрморт.

• Что такое натюрморт?

Словарно-орфографическая работа.

Натюрморт - от франц. “натюр” - природа + “морт” - мертвый. Буквально "мертвая природа”.

Натюрморт - это один из жанров в живописи. На картинах изображались крупным планом
предметы: цветы, утварь, фрукты, дичь, рыба.

Кончаловский был признанным мастером этого жанра.

(Знакомство с натюрмортами художника).

Кончаловский очень любил изображать цветы. Он писал цветы так, что кажется, они сохраняют не только свежесть своих красок, но и свой аромат. П.П. Кончаловский говорил, что в ‘'цветах есть все, что существует в природе, только в более утонченных и сложных формах, и в каждом цветке, а особенно в сирени или букете полевых цветов, надо разбираться, как в какой-нибудь лесной чаще”. Особенно Кончаловский любил сирень. Ей он посвятил множество своих полотен. Букеты сирени в вазах, корзинах, на столе, на фоне открытого окна в сад. Художник не переставал восхищаться совершенством цветов, умел передавать свежесть красок и аромат соцветий. Кончаловский говорил: “Я пишу цветы, как музыкант играет гаммы".

Беседа по картине.
- Сейчас я предлагаю рассмотреть натюрморт Кончаловского “Сирень”, одновременно прослушивая прекрасную пьесу П.П. Чайковского "Фея сирени” из балета “Спящая красавица”.
- Какие чувства вызвала у вас картина П.П. Кончаловского?

- Созвучно ли настроение музыки и картины?
 - Художник передает красоту цветов красками, композитор передает весеннее настроение человека, его восхищение красотой при помощи звуков.
 - Сумел ли художник показать, что сирень свежая, как будто ее только что срезали?
 - Какого цвета, каких оттенков сирень?
 С чем можно сравнить цветы? (Звездочки, звоночки}.
- Очевидно, такая сирень ароматная. Подберите синонимы к этому прилагательному. (Душистая, пахучая, благоухающая) Запишите в тетрадь.
- Опишите грозди сирени. (Гордые, мощные, нарядные, нежные, пышные, развесистые.)
- Листочки какие? (Зеленые с тоненькими прожилками.)
- С помощью каких прилагательных можно описать сирень и выразить свое отношение к изображенному? (Изумительная, восхитительная, чудная, чудесная, бесподобная, великолепная, роскошная, прекрасная.) Запишите в тетрадь.
 - Какие сравнения можно подобрать к этому замечательному букету? Запишите в терадь. (Спящая красавица, заколдованная принцесса, таинственная незнакомка. )
- Послушайте древнегреческую легенду о сирени.
Молодой Пан - бог лесов и лугов, повстречал однажды прекрасную речную нимфу Спрингу - нежную вестницу утренней зари. И так залюбовался ее нежной грацией и красотой, что забыл о своих забавах. Решил Пан заговорить с Сирингой, но та испугалась и убежала. Пан побежал следом, желая ее успокоить, но нимфа неожиданно превратилась в благоухающий куст с нежными лиловыми цветами. Так имя Спринги и дало название дереву - сирень. Вот что гласит древнегреческая легенда.
- Почувствовали ли вы восхищение художника щедрой, богатой природой?
- Эта чудесная сирень создает у нас хорошее настроение, напоминает о весне и солнце, о красоте природы. Мы понимаем, что такую картину мог написать человек, который очень любит природу. Сам Кончаловский так сказал о своей картине: “В этом букете все живет, цветет и радуется”.

Составление плана сочинения
Примерный план может быть таким:

I. П.П. Кончаловский - мастер изображения цветов.

II. Чудесный букет сирени.
Цвет
Гроздья.
Листья
4     Корзина

III. "В букете всё живет, цветет и радуется”.
Выразительное чтение стихотворений о сирени.
1) Сирень В. Рождественского
2) Сирень М. Бекетова

- Что общего вы найдете в изображении сирени на картине и в стихотворениях?

Художник передает красоту цветов при помощи красок, композитор - при помощи звуков, а поэты в своих стихотворениях использовали средства художествен ной выразительности.

- Я думаю, сегодня на уроке все побывали в сиреневом саду и нарвали мысленно большой букет сирени, возможно, такой, какой изображен на картине П.П. Кончаловского.

Домашнее задание.
Написать сочинение, пользуясь планом и собранным материалом.


title: Сценарий спортивного праздника "Россия - Родина моя, а мы - спортивная семья"

extracted_text:
Сценарий
Семейного спортивного праздника « Россия - Родина  моя, а мы- спортивная семья», посвященного 80-летию Красноярского края.
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья, подлинные любители физической культуры, ценители красоты и здоровья!  Сегодня у нас праздник семейных команд.
Сегодняшние состязания посвящаются нашему любимому Красноярскому краю. Дедушки и бабушки – это глава семьи. Поэтому мы приглашаем на площадку глав семейств. Вот они перед нами- самые добрые и заботливые!
Выходят бабушки и дедушки.
Вот они, все перед нами -бодрые, подтянутые и непобедимые. Мы хотим пожелать нашим папам  такую же боевую готовность  к участию в школьных делах, как у бабушек и дедушек.
Выходят папы.
Ведущий. А вот и мамы! Они всегда в форме! Мамы дают о себе знать постоянные тренировки в женском троеборье: плита, бег по магазинам, стирка. И даже ежегодные передышки 8 Марта не выбивают их из колеи. Мы уверены, что сегодня именно они будут задавать тон своим командам в соревнованиях, потому что известно, что семья держится на 3 китах – женщина, женщина и ещё раз женщина.
Выходят мамы.
Ведущий. И, наконец, капитаны команд! Это они ещё с пелёнок долгие годы занимались  постоянными тренировками и объединяли своих родителей в дружную команду, ставя перед ней всё новые задачи.
Входят дети.
Ведущий знакомит с участниками семейных стартов, рассказывает о родителях и их детях.

Ведущий: Судить состязание будут самые достойные, справедливые и умелые. Жюри, судьи – помощники приветствуют участников, гостей праздника.
Начинаем наши соревнования. Всем командам - удачи!
Первый конкурс – капитанов. Всех капитанов просят остаться на середине стадиона. Играем в игру на внимание «Великаны – гномы». Оставшиеся в игре  5 капитанов получают 0 баллов – это лучший результат на сегодняшних соревнованиях. Остальные выбывшие из игры получат по 1 баллу.
2. «Физкультурная азбука»
В течение 1 минуты придумать и записать как можно больше слов, связанных со спортом (от 1 до 7 слов – 4 балла; от 8 до 12 слов – 3 балла; от 13 до 17 слов – 2 балла; от 18 до 22 слов – 1 балл; от 23 и больше слов – 0 баллов). Записывает слово на доске –папа или мама, помогают члены семьи.
3.  «Семейное содружество»
На поле выставлены в один ряд кегли. С завязанными глазами папа или мама проходят между ними, не задев их, а руководит  куда им идти  - ребёнок. Затем проходят с завязанными глазами бабушки или дедушки. За каждую задетую кеглю – штраф – 1 очко.
4. «Переправа»
Ребенок держит обруч, в нем находится родитель. Вместе они обегают ориентир и остается на противоположной стороне площадки; ребенок  возвращается за другим членом семьи. Выигрывает команда, закончившая эстафету первой на противоположной стороне.
5. «Конструкторское бюро»
На стартовой линии этапа семья делает из 3 листов самолётики и бросает их на дальность (контрольные отметки – 6 б, 5б;4 б, 3 б, 2 б, 1 б, 0).
6. «Ловкий папа».
Папа совершает броски в баскетбольное кольцо. Мама и ребёнок подают ему мяч.1 попадание 5б; 2 попадания – 4 б; 3 попадания – 3 б;4 попадания – 2 б; 5 попаданий – 1 б; 6 попаданий – 0. Бросков всего 10.

7. «Прыгучая мама»
(Мама прыгает на скакалках за 1 минуту времени.) Более 70 прыжков – 0; 60-70- 1 б; 50-60 - 2 б; 40-50 – 3 б; 30-40 – 4 б; меньше 30 – 5 б

Ведущая: В хоккей играют настоящие дружины.

8. «Футболисты»
У команд на линии старта лежат футбольные мячи, по сигналу первый участник ведёт ногами мяч, обводит препятствия, доходит до контрольной отметки берет мяч в руки и бегом возвращается обратно, передаёт эстафету следующему участнику и т.д.
9. Конкурс «Светофор
Ведущая: Этот конкурс – экзамен на внимание. Я, конечно, не сомневаюсь, что все вы очень внимательные. Сейчас мы угадаем, какая семья самая внимательная. Представьте себе, что вы стоите перед светофором. Припомните, при каком свете можно переходить правильно? Зеленый свет – идем, желтый – приготовиться, красный – ждем. Видите, у меня в руках три картонных кружочка. Это светофоры. Как только покажу кружок зеленого цвета, вы маршируете на месте. Заменю зеленый на желтый – перестаете маршировать и громко хлопаете в ладоши. На красный цвет не двигаетесь. Если кто-нибудь перепутает сигнал, нарушит тишину, значит он плохо знает правила уличного движения и его команда получает штрафное очко. Выигрывает команда, игроки которой получают меньше штрафных очков.
10. Творческий конкурс.
Ведущий: А теперь отдохнем, а я поиграю с дедушками и бабушками. Узнаем, насколько они сообразительные.
Я попробовала сочинять стихи, но у меня плохо получается. Я начну, а вы заканчивайте, дружно, хором, отвечайте:
Игра веселая – футбол
Уже забили первый … (гол)
Вот разбежался быстро кто-то
И без мяча влетел в … (ворота)
А Петя мяч ногою хлоп –
И угодил мальчишке … (в лоб)
Хохочет весело мальчишка
На лбу растет большая … (шишка)
Но парню шишка нипочем
Опять бежит он за… (мячом)

Ведущий: Молодцы друзья, здорово помогли мне со стихами.
Во время игры жюри подводят итоги семейных стартов.
Пусть вам семейные старты запомнятся,
Пусть все невзгоды пройдут стороной,
Пусть все желания наши исполнятся,
А физкультура станет родной.
Ведущий: Семья – это не просто слово. Это тёплая улыбка мамы, добрые руки отца и весёлый смех детей. Это место, где нас любят и ждут. Чем крепче семья, тем могущественнее государство. Давайте помнить о том, что преодолеть жизненные трудности нам с вами будет легче, если мы будем вместе. Семейные традиции существовали всегда, и мы очень рады, что вы пришли на наш спортивный праздник
Ведущий: Вот и подошел к концу наш праздник.
Пусть все это только игра,
Но ею сказать мы хотели: Великое чудо - семья!
Храните ее, береги ее!
Нет в жизни важнее цели!
А наша цель - воспитать здоровое, достойное поколение, которое будет представлять нашу Великую Россию. Под аплодисменты зрителей, жюри и семейные команды выходят из спортивного зала.


title: План-конспект урока "Укрепление мышц спины" 3 класс

extracted_text:
                Министерство образования Республики Марий Эл
  Государственное бюджетное образовательное учреждение Республики Марий Эл
           «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа
             города Йошкар-Олы №1 для обучающихся, воспитанников
              с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»
         424004 Республика Марий Эл, г.Йошкар-Ола, ул.Советская д.88
                           тел./факс(8362)41-17-71
   E-mail: korschool1@rambler.ru ОКПО 48305625, ОГРН102200769622, ИНН/КПП
                            1215063531/121501001
     р/с 40201810600000100007 в ГРКЦ НБ Республики Марий Эл Банка России
                        г.Йошкар-Ола, л/с 03082А01951

                      Урок лечебной физической культуры
                           "Укрепление мышц спины"
                                   3 класс

   Учитель  физкультуры

   Глушков А.В.

                                   2014 г.

           План конспект урока по лечебной физкультуре в 3 классе.

Тема:   Укрепление мышц спины

Цели урока:  укрепление мышц спины
Задачи:
                           1. Учить правильно, располагать и удерживать
тело при
                                 выполнении различных упражнений.
                           2. Повторить комплекс упражнений с
гимнастическими
                              палками.
                           3. Разучить упражнения на равновесие.
                           4.  Развивать ловкость,  гибкость.

                           5.  Развивать внимание  через игру «3,13,33»

Инвентарь:         Флажки, мешочки, коврики, канат,

|                                         |      |                              |
|                                         |Дозиро|О. М. У.                      |
|Содержание занятия                       |вка   |                              |
|                                         |      |                              |
|                                         |      |                              |
|Подготовительная часть                   |      |                              |
|                                         |8-10  |                              |
|Все обучающиеся располагаются на ковриках|      |                              |
|в положении сидя.                        |      |                              |
|                                         |      |                              |
|Сообщение задач урока.                   |      |                              |
|Просмотр слайдов:                        |      |                              |
|Осанка – это непринужденная обычная поза |      |                              |
|человека в различных положениях: стоя,   |      |                              |
|сидя, при ходьбе, во время игр,          |      |                              |
|развлечений, в процессе труда            |      |Слайд №1                      |
|Правильная осанка                        |      |                              |
|Для того, чтобы проверить осанку         |      |Слайд №2 ,№3                  |
|необходимо подойти к стене и встать к ней|      |Слайд №4                      |
|вплотную в привычной для вас позе. Если в|      |                              |
|этом положении вы касаетесь стены        |      |                              |
|затылком, лопатками, ягодицами и пятками,|      |                              |
|то у вас правильная осанка.              |      |                              |
|Если же вы касаетесь стены не всеми      |      |                              |
|названными точками, то осанка            |      |                              |
|неправильная.                            |      |                              |
|                                         |      |                              |
|Нарушение осанки - это отклонения в      |      |                              |
|положении позвоночника.                  |      |                              |
|                                         |      |Слайд №5                      |
|-Приседание                              |      |                              |
|-Поднимание колена                       |      |Слайд №6                      |
|-прогибы                                 |      |Слайд №7                      |
|Домашнее задание                         |      |                              |
|Основная часть                           |25-30 |                              |
|Лечь на спину руки вдоль туловища.       |      |                              |
|Поочерёдное поднимание прямых ног        |4-6р  |Тянуть носок, ноги не сгибать.|
|1-2 левая нога                           |      |                              |
|3-4 правая                               |      |                              |
|.      2.  И.П. лежа на животе.          |4-6р  |                              |
|1-2 мах левой ногой назад                |      |                              |
|3-4 то же правой ногой.                  |      |                              |
|3.  И.П. то же                           |4-5р  |Прогнуться назад как можно    |
|1-2 поднимая голову опираясь на руки,    |      |сильнее помогая руками.       |
|прогнуться назад.                        |      |                              |
|3-4 И.П.                                 |      |                              |
|4.  То же с вытянутыми вперёд руками.    |4-5р  |                              |
|5.  И.П. лежа на животе, руками взяться  |3-5р  |                              |
|за ступни.                               |      |Покачаться в данном положении |
|Пружинистые оттягивания обеих ног назад. |      |                              |
|6.  Сед ноги впереди рук и согнутые в    |5-6р  |Следить за осанкой.           |
|локтях перед грудью.                     |      |                              |
|1-3 поворот в лево                       |      |                              |
|4 ИП                                     |      |                              |
|То же в правую сторону                   |      |                              |
|7.   И.П. сед ноги скрестно.             |6-8р  |                              |
|1-3 пружинистые наклоны вперёд           |      |                              |
|4 И.П.                                   |      |                              |
|8. И.П. то же                            |5-6р  |                              |
|Поднимание без помощи ног                |      |                              |
|О.Р.У. с гимнастическими палками.        |      |                              |
|1. Палка за спиной.                      |      |Следить за осанкой. Дышать    |
|Ходьба на месте.                         |      |носом.                        |
|2. И.П. ноги на ширине плеч, палка внизу.|4-6р  |                              |
|1- шаг левой вперёд, палка вверх,        |      |Выполнять строго под счёт.    |
|прогнуться.                              |      |                              |
|2- И.П.                                  |      |                              |
|3-4  то же с шагом правой ноги.          |4-6р  |                              |
|3. И.П. то же, палка впереди.            |      |Руки прямые, повороты         |
|1-3 поворот влево                        |      |выполнять как можно сильнее.  |
|4- И.П.                                  |      |                              |
|То же в другую сторону.                  |6-8р  |                              |
|4. И.П.  О.С.палка внизу.                |      |                              |
|1-2 выкручивание рук назад               |      |Следить за правильным         |
|3-4 И.П.                                 |4-6р  |положением тела.              |
|5. И.П. ноги на ширине плеч, палка внизу.|      |                              |
|1-3 наклон вправо                        |      |Руки не сгибать, выполнять под|
|4  И.П.                                  |      |счёт                          |
|То же в левую сторону.                   |4-5р  |                              |
|6. И.П.  О.С.палка внизу.                |      |                              |
|1-2 круговые вращения палки вокруг головы|      |Выполнять по максимальной     |
|в левую сторону                          |      |амплитуде.                    |
|3-4 то же в правую сторону.              |6-8р  |                              |
|7. И.П.  О.С. палка сзади                |      |                              |
|1-3 наклоны вперёд                       |      |Следить за правильным         |
|4 И.П.                                   |6-8р  |положением ног                |
|8. И.П.  О.С.палка внизу.                |      |                              |
|1-присесть, палка вверх                  |      |Следить за осанкой.           |
|2-И.П.                                   |      |                              |
|                                         |      |                              |
|Построение в шеренгу по одному.          |      |Напомнить правильное положение|
|Проверка осанки у стенки.                |3-4р  |тела при выполнении           |
|Приседания у стенки.                     |      |упражнения.                   |
|                                         |      |                              |
|                                         |      |                              |
|Ходьба                                   |0,5к  |                              |
|а) на носках                             |0,5к  |                              |
|б) на пятках                             |0,5к  |Руки на поясе                 |
|в)  на внутренней и внешней стороне стопы|0,5к  |Руки за голову.               |
|г) в полуприседе                         |0,5к  |                              |
|д) перекатом с пятки на носок            |1к    |                              |
|е)  спортивная ходьба                    |      |                              |
|Бег                                      |1-2м  |Руки согнутые в локтях        |
|а) Равномерный                           |1к    |                              |
|б) Приставным шагом  «л» и «п» боком     |1к    |                              |
|в) Спиной вперёд                         |1к    |                              |
|г) С изменением направления движения     |0,5к  |Смотреть через левое плечо.   |
|д) С захлёстыванием голени               |      |За учителем  змейкой.         |
|Прыжки                                   |0,5к  |Руками достаём пятки.         |
|а) На «л» и «п» ноге                     |0,5к  |                              |
|б) На двух ногах                         |      |Прыжки по кочкам через болото.|
|                                         |      |Ноги вместе, руки на поясе.   |
|-Постепенный переход на шаг              |      |                              |
|-Медленная ходьба по залу                |      |                              |
|-Упражнения на восстановление дыхания    |      |                              |
|/поднять руки вверх – вдох               |      |                              |
|Медленно опустить – выдох/               |      |1- вдох                       |
|                                         |      |2-выдох                       |
|                                         |2-4м  |                              |
|1.  а/ Ходьба с перешагиванием через     |      |                              |
|предметы.                                |3-4м  |Следить за правильным         |
|б/ то же с мешочком на голове            |4-6м  |положением тела.              |
|2.  По доске лежащей на полу.            |2-3м  |Следить за правильным         |
|3.  По скамейке.                         |      |выполнением задания.          |
|4.  По канату  /приставным шагом/        |2-3м  |                              |
|Упражнения на равновесие.                |      |                              |
|1. «Петушок»                             |      |                              |
|И.П. ноги вместе, руки опущены.          |      |Усложнить задание выполнив его|
|Поднять левую ногу, согнутую в колене    |      |с мешочком на голове, с       |
|назад и взять за стопу рукой. Правую руку|      |закрытыми глазами.            |
|поднять вверх, ладонью вперёд.           |7-8м  |                              |
|Задержаться.                             |      |                              |
|                                         |      |                              |
|Игра   «К своим мячам»                   |      |Напомнить правила безопасность|
|Игроки свободно передвигаются по залу. По|      |при игре. Следить за          |
|сигналу учителя все останавливаются и    |      |соблюдением правил игры.      |
|закрывают глаза. По следующему сигналу   |      |                              |
|каждая команда образует круг вокруг      |      |                              |
|своего мяча. Кто быстрее.                |4-6м  |                              |
|                                         |      |                              |
|Заключительная часть                     |      |                              |
|                                         |      |                              |
|Медленный бег по залу.                   |2-3м  |                              |
|Ходьба.                                  |      |                              |
|Игра  «3, 13, 33»                        |      |                              |
|«3»  О.С руки вверх прыжки               |      |Следить за точностью          |
|«13» присесть, руки в стороны..          |      |выполнения команд.            |
|«33» Ходьба на месте. Л рука на поясе, П |      |                              |
|размахивание вправо, влево.              |      |                              |
|Подведение итогов урока.                 |      |Отметить наиболее активных,   |
|                                         |      |Успехи каждого ученика.       |


Презентация "Сергей Александрович Есенин Жизнь и творчество"


title: Конспект урока "Морфологический разбор имени существительного" 6 класс

extracted_text:
Тема:
          Морфологический разбор имени существительного
Цель:
          Обучение выполнению морфологического разбора имени
существительного.
Задачи:
    Обучающие:
Обобщить и углубить знания морфологических признаков  имени
существительного, его синтаксической роли в предложении;
Обучить выполнению морфологического разбора имени существительного;
Отработать навыки и умения определять морфологические признаки имени сущест-

вительного;
Формировать навыки написания чередующих гласных в корне слова.
    Развивающие:
Развивать память, внимание, орфографическую компетентность;
Развивать речевую и мыслительную деятельность;
Развивать аналитические способности: умения комментировать, обобщать
Вырабатывать умения практического применения полученных знаний на практике;
    Воспитывающие:
              Создание на уроке положительной культурно-речевой среды и
атмосферы;
              Прививать интерес к учебной деятельности.
Тип урока:
                  Комбинированный
Вид урока:
                   Урок – путешествие по галактике имени существительного
                  (Урок практических и самостоятельных работ)
Оборудование:
                    Маршрутные листы, интерактивная доска, сигнальные
карты,  раздаточный материал (информационные карточки с дифференцированными
заданиями, тесты)
Методы обучения: по источникам знаний (словесные, наглядные, практические)
               по характеру познавательной деятельности: репродуктивный,
объяснительно – иллюстративный); аналитический, обобщающий
Интеграция: связь с уроком казахского языка (казахская лексика)
Форма познавательной деятельности:
               фронтальная,  групповая, индивидуально - обособленная

                                 ХОД УРОКА:

|Этапы урока:              |Деятельность учителя           |Деятельность учащихся  |
|1.Организационный момент: |Добрый день!                   |                       |
|- психологический настрой |Ребята! Я очень рада войти     |Психологический настрой|
|- мотивация               |в приветливый ваш класс,       |учащихся               |
|                          |И для меня уже награда         |                       |
|                          |Вниманье ваших умных глаз.     |                       |
|                          |Я знаю: каждый в классе гений, |                       |
|                          |Но без труда талант не впрок.  |                       |
|                          |Скрестите шпаги ваших мнений,  |                       |
|                          |Мы вместе сочиним урок!        |                       |
|                          |                               |                       |
|                          |А вы любите путешествовать?    |                       |
|                          |Сегодняшний урок будет не      |                       |
|                          |совсем обычным. Мы совершим    |                       |
|                          |путешествие по галактике имени |                       |
|                          |существительного.              |                       |
|                          |-Как вы понимаете слово        |                       |
|                          |«галактика»?                   |                       |
|                          |-Какой словарь нам может помочь|                       |
|                          |определить лексическое значение|                       |
|                          |слова?                         |                       |
|                          |Галактика – гигантская звёздная|Учащиеся отвечают      |
|                          |система.                       |                       |
|                          |Сегодня каждый из вас капитан  |                       |
|                          |своего космического корабля.   |                       |
|                          |Перед вами ракета, на которой  |                       |
|                          |вы должны заполнять, прибывая  |                       |
|                          |на каждую станцию: ставите     |                       |
|                          |оценку и определяете своё      |                       |
|                          |настроение.                    |                       |
|2.Этап проверки  домашнего|Итак, вы готовы? Перед         |2 учащихся у доски     |
|задания:                  |отправлением нам нужно собрать |выполняют упражнение.  |
|Упражнение 526            |снаряжения, запастись силами.  |                       |
|3.Этап всесторонней       |1)Вопросы:                     |1) 5 учащихся выполняют|
|проверки знаний           |1.Что такое имя                |карточки               |
|Карточки с                |существительное?               |                       |
|диффер.заданиями          |2.Назовите морфологические     |                       |
|«Мозговой штурм»          |признаки имени                 |2)Учащиеся отвечают на |
|                          |существительного.              |вопросы учителя        |
|                          |3.Какие имена существительные  |                       |
|                          |относятся к 1 скл, 2 скл, 3    |Консультанты проверяют |
|                          |скл.?                          |выполнение д/з         |
|Работа с сигнальными      |4.Назовите разряды             |                       |
|карточками.               |существительных.               |3)учащиеся определяют  |
|4.Станция №               |2)Работа с сигнальными картами:|разряд существительных,|
|1«Орфографическая»        |                               |показывая правильный   |
|                          |Знания, сабак, мектеп, дружба, |ответ сигнальной       |
|                          |кофе, детвора, китап, мугалим, |картой.                |
|                          |доброта, ученик, кант.         |                       |
|                          |3)Орфографический диктант      |Учащиеся работают в    |
|                          |Р..стение, р..сток, к..сание,  |карточках, вставляют   |
|                          |отр..сль, предл..жить,         |пропущенные буквы,     |
|                          |Р..стислав, заг..реть,         |объясняя орфограмму.   |
|                          |возр..ст, з..ря, предл..гать,  |Ребята проверяют ,     |
|                          |заг..р,  Р..стов, к..саться,   |оценивают.             |
|                          |сл..жение, к..снулся.          |                       |
|                          |Взаимопроверка: 0 - «5»        |                       |
|                          |1,2  - «4»     3 –«3»       4 –|                       |
|                          |«2»                            |                       |
|                          |Вывод: К полёту готовы все.    |                       |
|4.Этап подготовки учащихся|Открываем тетради, записываем  |Учащиеся формулируют   |
|к активному и             |число,  тему урока.            |цели урока.            |
|сознательному усвоению    |Какова цель нашего урока?      |                       |
|нового материала.         |Что мы должны знать?           |                       |
|- сообщение темы          |Чему научимся на уроке?        |                       |
|- определение цели урока: |                               |                       |
|5.Этап усвоения новых     |Перед нами звёздное небо!      |Учащиеся отвечают на   |
|знаний                    |Ребята, а почему одни планеты  |вопросы, делаю вывод:  |
|Станция № 2 «Новая»       |одного цвета, а другие другого?|существительные имеют  |
|-дискуссия                |Почему называются непостоянные |постоянные и           |
|- выполнение              |признаки?                      |непостоянные признаки. |
|морфологического разбора  |Почему эта планета             |                       |
|по алгоритму              |«Синтаксическая» не похожа на  |                       |
|- запись предложения:     |все остальные?                 |                       |
|Без учения нет знаний.    |Итак, откроем учебник на       |Запись предложения:    |
|Космический корабль       |странице  193, перед вами план |Без учения нет знаний. |
|оторвался от Земли.       |выполнения морфологического    |Космический корабль    |
|                          |разбора существительного.      |оторвался от Земли.    |
|                          |Учитель выполняет морф.разбор: |                       |
|                          |без учения                     |                       |
|6.Физ. пауза:             |Встали, выпрямили спинки       |Учащиеся выполняют     |
|                          |И следите все за мной.         |физпаузу.              |
|                          |Руку правую подняли,           |                       |
|                          |Ею дружно помахали,            |                       |
|                          |Опустили, поморгали,           |                       |
|                          |Руку левую подняли,            |                       |
|                          |Ею дружно помахали.            |                       |
|                          |Опустили и подняли.            |                       |
|                          |А теперь представим,  детки,   |                       |
|                          |Будто руки наши – ветки.       |                       |
|                          |Покачаем ими дружно,           |                       |
|                          |Будто ветер дует южный.        |                       |
|                          |Ветер стих. Вздохнули дружно.  |                       |
|                          |Нам урок продолжить нужно.     |                       |
|                          |Подравнялись. Тихо сели. На    |                       |
|                          |меня все посмотрели.           |                       |
|7.Этап информации учащихся|1) упражнение № 529            |Записывают домашнее    |
|о домашнем задании.       |2) выписать из сказки          |задание                |
|                          |А.Платонова  «Волшебное кольцо»|                       |
|                          |предложение, выполнить морф.   |                       |
|                          |разбор одного имени            |                       |
|                          |существительного               |                       |
|8.Этап закрепления новых  |Работа в группах: 5 групп      |1.«Исправь ошибку»     |
|знаний                    |«Исправь ошибку» (1 уч-ся      |( 1 уч-ся каждой группы|
|Станция № 3 «Звёздная»    |каждой группы)                 |исправляет ошибки в    |
|                          |«Собери правильно» (3 уч-ся    |морф.разборе. После    |
|                          |каждой группы)                 |должен                 |
|                          |                               |прокомментировать      |
|                          |                               |разбор.                |
|                          |                               |2. «Собери правильно»  |
|                          |                               |Каждая группа –корабль |
|                          |                               |составляет алгоритм    |
|                          |                               |выполнения             |
|                          |                               |морф.разбора.          |
|9.Итог урока:             |Наше путешествие завершается.  |                       |
|                          |Справились ли мы с задачами    |                       |
|Рефлексия                 |урока?                         |Учащиеся наклеивают на |
|                          |Чему мы научились сегодня на   |облака жетоны,         |
|                          |уроке?                         |высказывают свои       |
|                          |Чем заинтересовал вас урок?    |мнения.                |
|                          |Что показалось трудным на      |                       |
|                          |уроке?                         |                       |
|                          |Определите, на каком облаке вы |                       |
|                          |сегодня были: на облаке удачи, |                       |
|                          |познания, неудачи.             |                       |
|                          |Знать – это не значит          |                       |
|                          |зазубрить, это значит осмыслить|                       |
|                          |и запомнить.                   |                       |
|                          |Надеюсь, что вы осмыслили всё  |                       |
|                          |на уроке и запомнили.          |                       |
|                          |Спасибо за работу,  за         |                       |
|                          |сотрудничество!                |                       |


Презентация "М.Е. Салтыков - Щедрин "Сказки"" 7 класс


title: Конспект занятия "Дела милосердия" 2 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 8 п.г.т. Алексеевка г.о. Кинель
Самарской области имени Воина-интернационалиста С.А. Кафидова

Конспект занятия
по курсу «Основы православной культуры» 2 класс
тема «Дела милосердия»

Подготовила учитель начальных классов и ОПК
Оленина Мария Владимировна

2016 г.
Конспект урока  по курсу «Основы православной культуры»
2 класс
Урок 19 «Дела милосердия»
Цель урока: создать условия по обретению детьми элементарного духовного опыта: появление желания творить милосердные дела.
Задачи урока:
Чтение и нравственная оценка поступков героев стихотворения поэта Ольги Май «Милосердие» и притчи «Милосердный самарянин»;
Обогащение лексики за счет введения новых слов «милосердие», «милостыня», «сострадание»;
Освоение приемов исследовательской деятельности: чтение первоисточника (фрагменты новозаветной истории), поиск ответов на вопросы по библейскому тексту, систематизация видов милосердных дел, установление связи с собственным житейским опытом;
 Обретение элементарного духовного опыта: осмысление понятия «милосердие», суть милосердных дел, воспитание у школьников стремления к совершению добрых дел, оказания помощи родным, пожилым и малым детям, обретение умений анализа поступков литературных персонажей с нравственных позиций;
Формирование вдумчивого читателя: стихотворение М.Ю. Лермонтова «Нищий»;
Формирование вдумчивого зрителя: рассмотрение репродукции картины И.Н. Крамского «Мужичок с клюкой».

Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран.
 План проведения занятия.
Организационный этап. Эмоциональное введение в тему урока.
(1 мин)
Актуализация опорных знаний. (2 мин)
Сообщение темы урока. Постановка целей. (4 мин)
Работа над новым материалом. Путешествие по городу Милосердия и сострадания. (20 мин)
Рефлексия (8 мин)
Итог занятия (4 мин)
Домашнее задание. (1 мин)

Ход занятия

Организационный момент. Эмоциональное введение в тему урока.

Учитель. Добрый день, ребята!
Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс,
И для меня уже награда
Вниманье умных ваших глаз.
- Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь вместе. Я желаю всем нам хорошей работы на уроке. Мы спокойны и добры, приветливы, радостны.
Актуализация знаний.
Учитель. Отчего человек может испытать радость? (Оттого, что в твоей жизни произошло что-то хорошее; можно порадоваться, если в жизни другого человека есть повод для радости; также можно испытать радость оттого, что ты совершил что-то доброе для ближнего).
Учитель. Как прекрасно, что человек живёт не один на свете, что рядом с ним есть люди. Каждый должен это понимать, чувствовать, ценить.
3. Сообщение темы урока. Постановка целей.
Учитель. Ребята, вы любите путешествовать? (Да)
Учитель. Сегодня мы с вами совершим путешествие в одно чудесное место на Земле. Послушайте стихотворение и попробуйте предположить, куда мы с вами отправимся сегодня.
Милосердие в моем понимании –
Это ласка, любовь, сострадание.
Это - маме усталой помочь,
Это - бабушку навестить.
И обиду свою превозмочь,
И того, кто обидел - простить.
Это - птичек и кошек кормить.
И цветы на окне поливать.
Всё живое на свете любить,
И жалеть, и ценить, и прощать.
                                             Н.Ч.
(Ответы детей)
Учитель. Сегодня мы будем говорить о доброте, сострадании и милосердии.
- Мы отправляемся в город Милосердия и Сострадания. Там живут удивительные люди, которые помогут нам понять истинный смысл и значение милосердия, понять, к кому нужно проявлять милосердие, узнать, как нужно относиться к людям.
- А отправимся мы в путешествие на поезде. (Под музыку песни из м/ф «Паровозик из Ромашкова» дети имитируют движение поезда)
- Добро пожаловать в город Милосердия и Сострадания. Перед вами карта этого города.

4. Работа над новым материалом. Путешествие по городу Милосердия и Сострадания.

1) Станция Словарная
Учитель. Ребята,  мы с вами сделаем первую остановку на станции Словарная.
- Как вы понимаете слово МИЛОСЕРДИЕ? (Милое сердце)
- Одно из самых красивых слов на свете - МИЛОСЕРДИЕ. У каждого из вас есть маленькое доброе сердце.
Милосердие – способность миловать, любить, жалеть всем сердцем.
- Как вы понимаете слово СОСТРАДАНИЕ? (Переживать за другого)
Работа с понятием со – страдать.
- Что значит страдать? (чувствовать боль, переживание), а приставка со- в русском языке обозначает совместность, это значит, разделить чужую боль, уменьшить её – это и будет сострадать.
Сострадание - это умение понять боль другого человека и сочувствовать ему, способность переживать боль другого человека, как собственную.
- Отправляемся на следующую станцию. (Звучит музыка из м/ф)

2) Улица Милосердия
Учитель. Послушайте стихотворение Ольги Май «Милосердие»

Маленький мальчик стоял у витрины
И по слогам объявленье читал,
В нём сообщал продавец магазина,
Что он забавных котят продавал.

Мальчик не смело вошёл и с порога
Скромно спросил, сколько стоят они.
Цену узнав, прошептал: «Это много...»
Ручки засунув в карманы свои.

Он потихоньку извлёк всё, что было,
Да, это мало, хоть долго копил.
Детское сердце невольно заныло,
С горечью в голосе он попросил:

«Дяденька, можно хотя бы глазочком
Только на ваших котят посмотреть,
Были бы деньги, купил бы я точно,
Но накопить мне никак не успеть.»

И продавец, не спеша, открывает
Крышку в огромной коробке и вот
Восемь котят из неё выбегают,
Но, а девятый за ними ползёт.

Хочет успеть за друзьями своими,
Но не угнаться за ними ему.
А всё потому лишь, что ножки больные,
Так он родился, себе на беду.

Мальчика словно водой окатили,
Глазки свои отвести он не смел,
Даже сказать что-то был он не в силах,
Лишь на хромого котёнка смотрел.

Но через силу, с огромным волненьем,
Еле, чуть слышно он вдруг проронил:
«Были бы деньги, то я без сомненья
Котёнка хромого у вас бы купил.»

А продавец  посмотрев с изумленьем,
Грустно ответил, кивнув на него:
«Знаешь, котёнок больной, к сожаленью,
Родился таким, не излечишь его.

Но если ты хочешь, котёнка хромого
Можешь себе и без денег забрать.
Никто и копейки не даст за такого,
Я и не думал его продавать.»

Мальчик ответил серьёзно и строго:
«Деньги у мамы могу я занять,
Я заплачу за котёнка хромого,
Чем же он хуже здоровых котят?

Стоит он так же, как стоят другие,
Полную цену я вам заплачу,
Будем с ним жить мы, как братья родные,
Сильно котёнка купить я хочу!»

Это сказав, он неловко нагнулся,
И под штанину зачем-то полез.
Взглянув на него, продавец ужаснулся,
Вместо ноги, он увидел протез!

Слёзы в глазах, в горле ком, дрожь по телу...
Всё стало ясно теперь продавцу.
Мальчика крепко обнять захотелось,
Он протянул свои руки мальцу.

«Знаешь, мой мальчик, чего я хотел бы?
Чтоб остальные котята нашли
Тоже заботливых и милосердных,
Добрых хозяев, таких же, как ты!»
                                Ольга Май
Учитель. О чём это стихотворение?
- Кто проявил милосердие?
- Как вы думаете, ребята, а мальчик сам нуждался в милосердии?
- Что вызвало возмущение ребёнка? Почему?
- Ребята, как вам кажется, мальчик – это сильная личность? (Да, преодолевая собственную беду, он оказался милосердным к другому)
- Да, проявлять милосердие – большое искусство!
- Ребята, как вы думаете, можно ли милосердие в себе воспитать? Как? (Проявляя внимание. Заботу к окружающим. Делиться тем, чем можешь поделиться. Оказывать любую помощь и поддержку, которые в наших силах. Нельзя оставаться в стороне, нужно всегда откликаться на чужую беду.)

3) Переулок сострадания
Учитель.  Некоторые люди живут бедно. Иногда они не имеют даже куска хлеба. Тогда выходят нуждающиеся к народу и просят милостыню. Но люди по-разному выполняют христианскую заповедь о помощи человеку. Одну из таких жестоких ситуаций описал Михаил Юрьевич Лермонтов в стихотворении «Нищий».
Учитель. У врат обители святой
Стоял просящий подаянье
Бедняк, иссохший, чуть живой
От глада, жажды и страданья.
Когда лишь хлеба он просил,
А взор являл живую муку,
Но кто-то камень положил
В его протянутую руку.
                     М.Ю. Лермонтов
- Как бы вы поступили в данной ситуации?

Учитель. Что такое МИЛОСТЫНЯ ?
МИЛОСТЫНЯ- помощь другому человеку из сострадания к нему.
- Как вы думаете, кто больше получает: тот кто дает или кто принимает?
- Великий историк Василий Ключевской описывал милостыню, как встречу двух рук: одна выражает просьбу «Христа ради», а другая подает « во имя Христово».

Репродукция картины Ивана Николаевича Крамского «Мужичок с клюкой»
Учитель.  Что вы видите на картине?
- Кто этот человек?
- Что, как вам кажется, заинтересовало художника в этом сюжете?
- Как бы вы назвали эту картину?

4) Дорога Добра

Учитель.  Назовите главные заповеди Христа. (Возлюби Господа Бога твоего всем сердцем твоим. Возлюби ближнего твоего, как самого себя)
- Кто такой ближний?
- Как вы думаете, легко ли любить человека, которого совсем не знаешь?
- Держим наш путь дальше по Дороге добра.
- Посмотрим мультфильм «Притча о добром самарянине».
Нам встретятся незнакомые слова и выражения. Познакомимся с ними, а поможет нам в этом наш путеводитель. (Дети читают слова и их значение в путеводителе)
Притча – поучительный рассказ.
Самаряне - жители одной местности в Палестине (государство на Ближнем Востоке). Два народа, проживавшие в Палестине – иудеи и самаряне – враждовали между собой. Иудеи считали самарян ниже себя, презирали их, даже старались не разговаривать с ними.
Левит - еврейский церковный служитель)
Динарий - римская серебряная монета

Мультфильм Притча о добром самарянине.
https://www.youtube.com
Учитель.  Понравился вам самарянин?
- Чем он вам понравился?
- Чему учит притча? (Притча учит любви ко всякому ближнему, учит человека считать своим ближним всякого другого человека, кто бы он ни был, из какого бы народа ни происходил и какой бы веры ни был, а также, учит быть сострадательными и милосердными ко всем людям, оказывая им посильную помощь в их нужде и несчастье).
Вывод: Иисус учит, что неважно, где ты родился, кто ты, какой ты веры или национальности, главное – какой ты человек. Христос говорит о том, что человека нужно оценивать по его поступкам.

5) Поляна добрых дел
Учитель.  Ребята, как мы можем проявить милосердие на практике, в жизни?
(посетить больного одноклассника, поиграть с маленьким братиком или сестрёнкой, подарить свои игрушки тому, кто в них нуждается, накормить нуждающегося, приютить бездомное животное, сделать кормушки и подкармливать птиц зимой, помочь пожилому человеку пройти по скользкой дорожке, донести тяжёлую сумку, активно участвовать в субботнике по уборке территории школы, посёлка, подготовить спектакль, концерт для детей детского сада, реабилитационного центра).
- В храмах ежегодно проходит «Рождественская акция милосердия». Дети и взрослые собирают подарки детям-сиротам. Давайте приобщимся к этой акции. И, может быть, благодаря нашим добрым делам зажгутся в глазах многих людей огоньки радости и надежды.
5. Рефлексия
Учитель. Так какими же нравственными качествами должен обладать милосердный человек мы сейчас узнаем.
   В этой маленькой корзине
   Много качеств разных есть
   Всех их нам не перечесть
   Выбирая, не спеши
   Бери, что важно для души.
(В корзине карточки со словами: человеколюбие, сопереживание, отзывчивость, сострадание, щедрость, терпение, корысть, жадность, ненависть и т.д.) Дети выбирают, объясняют,  почему по их мнению этим качеством должен обладать милосердный человек.

6. Итог занятия
Учитель. Нашу встречу можно закончить словами  поэта Михаила Пляцковского.
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если кому-то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живёшь ты не зря.
                             М. Пляцковский
- Спасибо вам за урок. Берегите себя и своих близких!

7. Домашнее задание
1.  Найти пословицы, вспомнить сказки, стихи о доброте, милосердии.
2. Прочитать святочный рассказ «Рождественский ангел» (Хрестоматия)

Список литературы и источников
Духовно-нравственная культура России. Книга для ученика по курсу «Основы православной культуры» (1 класс)/ Сост. Игумен Георгий (Шестун), Е.П. Бельчикова, Т. М. Сливкина. Самара: СИПКРО, 2010. – 216 с.
Духовно-нравственная культура России: Учебное пособие для 2 класса по курсу «Основы православной культуры»/ Авторы-составители: архимандрит Георгий (Шестун), Е.П. Бельчикова, Т. М. Сливкина. Самара: ООО «Медиа-Книга», 2015. – 240 с.
http://festival.1september.ru/
 http://happy-school.ru/
http://infourok.ru
http://nsportal.ru/


title: Тест "Перпендикуляр к прямой" 7 класс

extracted_text:
                           Перпендикуляр к прямой

Задание 1
Вопрос:
Как называется отрезок, проведённый из данной точки к данной прямой, если
этот отрезок и данная прямая перпендикулярны?

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание 2
Вопрос:
Чему равна градусная мера угла АВО, если отрезок ОВ – перпендикуляр,
проведённый из точки О к прямой р?
Изображение:
                                    [pic]

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) 60°
2) 45°
3) 100°
4) 90°
5) 180°

Задание 3
Вопрос:
Отрезок ОВ – перпендикуляр, проведённый из тоски О к прямой a. Как
называется точка В?
Изображение:
                                    [pic]

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Точка перпендикуляра
2) Центр перпендикуляра
3) Основание перпендикуляра

Задание 4
Вопрос:
Сколько перпендикуляров можно провести к прямой из точки, не лежащей на
данной прямой?

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Один
2) Два
3) Три

Задание 5
Вопрос:
Если данный угол прямой, то каким будет смежный с ним угол?

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Тупой
2) Острый
3) Прямой

Задание 6
Вопрос:
Если данный угол прямой, то каким будет вертикальный ему угол?

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Тупой
2) Острый
3) Прямой

Задание 7
Вопрос:
На рисунке отрезок OВ – перпендикуляр, проведённый из точки O к прямой p.
Чему равна градусная мера угла CBO, если угол ABC равен 37°?
Изображение:
                                    [pic]

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) 37°
2) 127°
3) 63°
4) 53°
5) 47°

Задание 8
Вопрос:
Как называется инструмент, изображённый на рисунке?
Изображение:
                                    [pic]

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Транспортир
2) Чертёжный угольник
3) Циркуль
4) Экер

Задание 9
Вопрос:
Точки А и В лежат по разные стороны от прямой p. Перпендикуляры АС и ВD к
прямой p равны. Чему равна длина отрезка АD, если отрезок ВС равен 5 см?
Изображение:
                                    [pic]

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) 5 см
2) 10 см
3) 6 см
4) 11 см
5) 4 см

Задание 10
Вопрос:
Пересекающиеся прямые a и b образуют четыре неразвёрнутых угла. Если один
из углов прямой, то чему равны градусные меры остальных углов?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 100°, 90°, 80°
2) 90°, 90°, 90°
3) 120°, 90°, 60°
4) 90°, 90°, 60°

                                   Ответы:
1) (1 б.) Верный ответ: "перпендикуляр".
2) (1 б.) Верные ответы: 4;
3) (1 б.) Верные ответы: 3;
4) (1 б.) Верные ответы: 1;
5) (1 б.) Верные ответы: 3;
6) (1 б.) Верные ответы: 3;
7) (1 б.) Верные ответы: 4;
8) (1 б.) Верные ответы: 2;
9) (1 б.) Верные ответы: 1;
10) (1 б.) Верные ответы: 2;

                                    Конец


title: План-конспект урока "Спортивные эстафеты" 3 класс

extracted_text:
Бобков с. в.
План-конспект
урока  по физической культуре для учащихся 3 класса
Тема: «Спортивные эстафеты».
Цель: научить правильно, выполнять сложные эстафеты.
Тип урока: обучающий.

Задачи урока:
Способствовать формированию правильной осанки используя упражнения в движении;
Способствовать формированию чувства ритма и синхронности действий при выполнении  упражнений проходным способом под музыкальное сопровождение;
Совершенствовать комплекс ОРУ проходным способом;
Способствовать воспитанию ловкости и быстроты движений;
Способствовать воспитанию чувства коллективизма, соперничества, смелости, интеллектуальных способностей посредством эстафет;
Закрепить знания о физических качествах с переносом их на практическую деятельность.
Дата проведения:
Место проведения: спортзал
Инвентарь: 4 стойки, 4 флажка, 4 малых баскетбольных мяча, 4 набора букв со словом «ловкость», музыкальный центр.


title: Сценарий "Освобождение города Калинина"

extracted_text:
Линейка посвященная 16 декабря « Освобождение города Калинина».
Цель мероприятия: воспитание патриотизма; уважения, отзывчивости по отношению к ветеранам, привитие интереса к истории родной страны, города, семьи.
Ход мероприятия
Звучат песни военных лет.
Построение. Открытие Линейки.
Выходят чтецы  и выстраиваются на сцене.
Демонстрация кадров фильма «Тверь – город воинской славы».
Звучит фонограмма песни «Золотая Тверь».

Ведущий 1 Каждый сантиметр земли нашей славной Твери хранит в себе память о боях, героизме, смертях. И мы должны помнить об этом. Помнить и чтить подвиг наших предков. И звание «Город Воинской Славы» обязывает чтить этот подвиг вдвойне.

Чтец 1:
Тучи над Тверью легли очень низко.
Сотни надгробий, камней, обелисков
Напоминают о битвах кровавых
Тверь – город воинской славы!

Чтец 2:
Где-то тоскуют плакучие ивы,
Ветви свои положив на могилы.
Тихо шумят о героях дубравы.
Тверь – город воинской славы!

Чтец 3:
Ноют войны незажившие раны.
Мало осталось бойцов-ветеранов,
Ведь победили в той битве кровавой.
Тверь – город воинской славы!
Чтец 4:
Вспыхнет огонь на аллее героев.
Как нам дедов не хватает порою,
Рук их любимых, горячих, шершавых.
Тверь – город воинской славы!

Чтец 5:
Бились бойцы до последнего вздоха.
Трудное время, период, эпоха.
Финиш потоку коричневой лавы!
Тверь – город воинской славы!

Чтец 6:
Вечером гулко, тревожно и долго
Звон колокольный струится над Волгой!
В память о наших защитниках бравых!
Тверь – город воинской славы!

Ведущий 1: Город мой – , поднявшийся над Волгой. Город мой…Ты бесконечно дорог мне и знаком до каждой своей улицы, до каждого своего дома. Я люблю твои улицы. Ты – вся моя жизнь. Везде и всегда ты в моем сердце.
Ведущий 2: Город мой… Я помню твое небо, исчерченное лучами прожекторов и расколотое надсадным воем вражеских бомбардировщиков, твои улицы, сияющие рваными ранами разрушенных зданий и пепелищ.

Ведущий 1: Непростой и нелегкой была твоя судьба. Сколько тяжких испытаний выпало на твою долю, сколькими жизнями граждан своих заплатил ты за свое право и счастье быть Великим городом на Великой русской реке!

Звучит фонограмма песни «Священная война».
На экране – кадры военной хроники.

Ведущий 1: Осень 1941 года. Враг вплотную подступил к городу 13 октября 1941. Ревом снарядов, разрывами бомб, пламенем пожара запомнился этот день жителям города Калинина. Горела «Пролетарка», «Вагжановка», Вагоностроительный завод. В районе Мигалово прорвались вражеские танки.

Ведущий 2: Город обороняли части пятой и двести пятьдесят шестой стрелковых дивизий, школы младших лейтенантов и истребительные батальоны. Враг бросил сюда 15 дивизий и третью танковую группу. Силы были неравны, и 14 октября противнику удалось захватить город. 5 декабря 1941года войска Калининского фронта перешли в наступление.

Ведущий 1: Это было одно из тех наступлений, которое в прах развеяло миф о непобедимости гитлеровской армии. Основная роль в освобождении Калинина отводилась 29 и 31 армиям. Наступая с разных сторон, они должны были соединиться в деревне Неготино.

Ведущий 2: Враги не ожидали такого натиска. Спешно оставляя свои позиции, бросая раненых, враги отступали. После 45минутной артподготовки утром 16 декабря начался штурм города. К 15 часам Калинин был полностью очищен от фашистских оккупантов.

Чтец 7:
Гремел огонь по городским кварталам.
Враг отходил. Редела ночь. Светало.
Так поднялось из пламени и дыма
Шестнадцатое утро декабря!

Чтец 8:
Оно с бойцами шло неотвратимо,
Тесня врага. И новая заря
Расширилась к исходу битвы жаркой
Над городом: Заволжьем, Пролетаркой!

Демонстрация кадров фильма «Тверь – город воинской славы».

Чтец 9:
Бегут фашисты! Путь их длинен.
На перекличке городов
Освобожденный встал Калинин,
Родных приветствуя сынов!

Звучит песня «Майский вальс».

Ведущий 1: 16 декабря 1970 года в центре Калинина там, где речка Тьмака сливается с Волгой, был открыт Обелиск Победы. На 45 метров взметнулся он вверх как символ священной памяти о тех, кто отдал свою жизнь за Родину, за наше счастье. Днем и ночью пылает Вечный Огонь в нише гранитной стены.

Ведущий 2:
Застыли на курганах обелиски,
Застыли, охраняя тишину!
Они нам не заменят близких,
Отдавших жизнь, прошедших ту войну!

Ведущий 1: Почтим память Павших Героев Минутой Молчания.
МИНУТА МОЛЧАНИЯ.

Ведущий 2:
Помните, люди!
Помните через века!
Помните о тех, кто уже не придет никогда!
Вместе (ведущие и чтецы): Помните! Вечная память павшим героям! Вечная память нашим героям!
 Песня « Давным-давно была война»
1 куп. Давным-давно была война,
Давным-давно прошла она.
Для тех, кто жив, она была когда-то.
Но помним мы, как в пламя шли
И как страну для нас спасли
Солдаты, солдаты, солдаты.

Припев :
Годы, сколько-б ни шли,
Вечно помнить родной стране
Всё, что сделали вы
В этой войне,
В трудной войне,
В страшной войне.

2 куп. Давным-давно была война
И там, где всё сожгла она,
Хлеба желтеют и синеют реки.
Но тот, кто эту землю спас,
Остались жить в сердцах у нас
Навеки, навеки, навеки.
Припев.

3 куп. Давным-давно была война,
Но память нам на то дана,
Чтоб помнить, как весь мир пылал когда-то.
И те, кому по десять лет,
Пусть знают, что глядят им вслед
Солдаты, солдаты, солдаты.
Припев.

4 куп. За годом год стучит в окно...
Была война давным-давно,
Давным-давно в запас ушли солдаты.
Но быль о ней всегда нужна,
О том какой была война
Когда-то, когда-то, когда-то...
Припев.


title: Технологическая карта урока "Названия компонентов и результата умножения" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Структура и ход урока


Презентация "Аппликация «Черепаха на острове»" 1 класс


Презентация "Александр Исаевич Солженицын" 11 класс