title: Открытый урок "Правописание приставок и предлогов" 5 класс

extracted_text:
    Открытый урок по русскому языку             "Правописание приставок и
                                 предлогов "
Цель:
    • закрепить знания об особенностях написания части слова – приставки и
      части речи – предлога, правильно писать и употреблять их в речи;
    • развивать умение обобщать знания, устную и письменную речь, логику,
      внимание,  память: способствовать формированию навыков грамотного и
      красивого письма, расширять и совершенствовать словарный запас;
    • способствовать воспитанию ответственного отношения к учению,
      усидчивости и прилежания, и взаимопомощи, прививать любовь к природе.
Оборудование:  интерактивная доска,  кластер, учебник «Русская речь, 5
класс».
                                    План
I. Организационный момент (начинают 2 ученика). Релаксация.
1.
Отчего сегодня в классе
Все нарядные сидят?
Оттого, что нынче праздник
У педагогов и ребят.
2.
Очень будем мы стараться
И не станем волноваться
Ну, ребята, чур, молчок
Начинается урок.
Ребята мне очень хочется, чтобы урок у нас получился интересным,
творческим, познавательным, с играми, с хорошими и правильными ответами.
И я думаю получиться он таким при взаимопонимании, сотрудничестве и добром
отношении друг другу.
Улыбнулись девочки, теперь мальчики.
Начинаем урок!

II. Сообщение темы и цели урока.
[pic]
Сегодня у нас последний урок по теме: “Приставки и предлоги”. Мы ещё раз
вспомним и закрепим все главные признаки, по которым сможем определить, где
предлог, а где приставка, и эти знания применять на письме.
Вот этим сегодня и будем заниматься на уроке.
Открываем тетради, записываем число.
                           Двадцать шестое ноября
                                  Классная работа
                             Приставки и предлоги
У вас на парте есть у каждого листочки, попробуйте составить выражение
лица, какое у вас настроение — такое и выражение лица, но составлять мы
будем с помощью символов Морфемики.

[pic]У меня человечек немного грустный, но я думаю, что в конце урока он
улыбнётся, потому что мы обязательно справимся со всеми заданиями.
- А какой человечек получился у вас? (У кого грустный — я думаю он к концу
урока повеселеет, а у кого уже весёлый — я надеюсь он останется таким до
конца урока).

III. Актуализация знаний.

[pic]
[pic]

IV. Закрепление.
1 задание.
 Дедушка Моро…  (по)крыл землю белым к…вром. (За)глянул он  (в)лес.
  А там (на)пушистом сн…гу  (с…)бралась  т…лпа птич…к. (Не)догадался
ст…рик, что птичкам этот сне… - б…да.
      [pic][pic]

Словарно-орфографическая работа.
– На экране будут появляться словарные слова с пропущенными буквами. Вы
должны записать их в тетрадь и обозначить все орфограммы.
ПРОВЕРКА:
Ученик называет пропущенные буквы, учитель щелчком «мыши» выводит их на
экран. Учащиеся проверяют правильность выполнения работы.

2 задание

[pic]

V. . Физминутка – упражнения под музыку.
 Физминутка
Руки на пояс.
Руки за спину.
Руки к плечам.
Руки перед грудью
Руки опустить.

– Какие предлоги я использовала в физминутке?
Отдохнули? Пора за дело. Ребята мы часто неправильно употребляем в своей
речи предлоги. Давайте вместе просмотрим и прослушаем …………
VI. Работа над произношением и правильном употреблении предлогов .(слайд)
Проверим вашу внимательность и сообразительность.
3 задание.
[pic]

VII. Творческая работа.
Текст «Как галчонок есть научился»
   1. Спишите третий абзац.
   2. Подчеркните предлоги, выделите приставки.
   3. С каким другом вам бы хотелось дружить?
   Мама решила зачерпывать в ложку лапшу и понемножку приподнимать над
   тарелкой. Галчонок наклонялся все ниже и ниже, а потом стал хватать
   лапшинки и кусочки мяса прямо из тарелки.
   VIII. Вывод
   [pic]
   [pic]XII. Итог урока
Оценки.     Рефлексия.
И в заключении нашего урока я хотела бы проверить ваше настроение. Моё
настроение стало очень хорошим,

[pic]так как мы с вами справились со всеми заданиями и очень хорошо
работали.

              Урок завершается. Получился ли урок наш таким, каким мы его
хотели видеть вначале? Какое из этих определений вы бы выбрали?

[pic]
8. Домашнее задание.

* красные карточки – сочинение «Путешествие по острову Приставок»
   с индивидуальным заданием для каждого уч-ся.
* синие карточки — упр. 1, 2, стр. 110.
* зелёные карточки - упр. 1 стр. 110.

VII. Поэтическая минутка
- Всем известно, что у природы нет плохой погоды. И зима с ее суровым
характером все же волнует нас, а у людей с особым поэтическим даром
вызывает не просто слова восхищения, а чудесные стихотворные строки.
Сейчас я вам прочитаю стихотворение В. Фетисова “Зима пришла”. В тексте нам
встретятся незнакомые слова. Прочитайте их (папаха, нахлобучила, хлыст).
Значение какого слова вы можете объяснить?
Папаха – высокая меховая шапка.
Нахлобучила – надвинуть головной убор низко на лоб.
Холст – льняная ткань из толстой пряжи.
Я читаю, а вы попробуйте представить то, о чем говорится в стихотворении.
Зима пришла
Ночью ветер волком выл
И по крышам палкой бил.
Утром глянули в окно,
Там – волшебное кино:
Раскатала белый холст,
Набросала светлых звезд.
И папахи на дома
Нахлобучила зима.
В.Фетисов
- Назовите слова с предлогами, с приставками.

-----------------------
Перед корнем есть приставка,

Слитно пишется она.

А при помощи приставок

Образуются слова.

Не путайте приставки  с предлогами.

Приставка – это __________. Стоит перед

 ______. Служит для ___________________.

 Со словом пишется ______.


Презентация "Дудл арт Doodle Art и Зентангл Zentangle"


title: Конспект урока "Есть и другие стороны жизни…" (По повести М. Горького «Детство»)

extracted_text:
Тема урока: «Есть и другие стороны жизни…» (По повести М.Горького «Детство»)

Цели деятельности учителя:
Вызвать интерес к прочитанному; формировать нравственные качества у учащихся через анализ поступков героев повести, развивать мыслительную деятельность.
Планируемые результаты изучения темы:
Предметные умения:
Знать содержание I и II глав повести; уметь рассказывать о жизни Алёши, воспринимать и анализировать текст, давать характеристику герою, находить выразительные средства языка.
Метапредметные УУД:
Личностные:
Осваивает новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознавание истинных и ложных ценностей, участвует в творческом, созидательном процессе, выявляет смысл произведения для себя, делает выводы о нравственных уроках жизни.
Регулятивные:
Понимает учебную задачу; учится действовать по плану.
Познавательные:
Понимает информацию, представленную в схематичной форме; учится анализировать, делать выводы.

Коммуникативные:
Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Ход урока:
Организационно-мотивационный этап.
Звучат строчки из песни «Детство» («Детство, детство, детство – это смех и радость…»)
Учитель: Ребята, что вы можете сказать о такой поре в жизни каждого человека, как детство?  У вас, наверное, возникают ассоциации с этим словом? Какие? Давайте запишем.
Дети выходят и записывают свои слова, возможны следующие:

                                   ДЕТСКИЙ САД       БЕЗЗАБОТНОСТЬ      НАИВНОСТЬ

ДЕТСТВО

                                                           СМЕХ             ИГРА            РАДОСТЬ

Учитель: Попробуйте подобрать антонимы к вашим словам. Что получилось?
(Возможны слова: слёзы, печаль, опытность, работа, серьёзность…)
Учитель: А все вместе применимы ли данные слова к ДЕТСТВУ? (Нет).
Как вы думаете, о чём же мы сегодня будем говорить? Какая будет тема урока?
(О тяжёлом детстве, печальном, несчастливом; о том, каким оно не должно быть…).
Учитель: Действительно, тема нашего урока «Есть и другие стороны жизни…».
И М.Горький, изображая своё детство, показывает нам далеко не прекрасный период своей жизни.
(Запись темы урока)
Учитель: Чему мы можем научиться на уроке, попробуйте предположить, исходя из темы.
Организационно-деятельностный этап:
Учитель: Что больше всего поразило писателя в детстве? Зачитайте эти строчки.
(Возвращаемся к статье в учебнике, которую читали на прошлом уроке).
Дети: (Бессмысленная жестокость).
Учитель: Попробуйте на следующие мои вопросы ответить «Согласен – не согласен» и аргументировать своё мнение.
(Учитель работает с представителем от каждого ряда).
1. Согласны ли вы с тем, что жестокость, с которой столкнулся ребёнок в детстве, может повлиять на его последующее восприятие жизни?
2. Согласны ли вы с тем, что за проступки ребёнка нужно наказывать физически?
3. Согласны ли вы с тем, что дед Каширин в повести жестокий?
Учитель: Как связаны данные вопросы с повестью «Детство»?
(Представления учащихся на данном этапе о нравах и порядках, царящих в доме Кашириных).
Учитель: Что мы узнали о жизни обитателей дома Кашириных? Что хотели бы узнать?
(Работа в группах).
 Оформим таблицу:

Учитель: Как вы думаете, для чего мы составили таблицу?
(Выяснение понимания детьми цели работы).
Учитель: Какие же другие стороны жизни открыл для себя Алёша в доме деда?
(Ответы детей).
( Подходим к выводу: Алёша вырос в доброй и заботливой семье, мать с отцом очень любили друг друга. В доме деда Алёша почувствовал себя одиноким. Постепенно он стал понимать, что есть и другие стороны жизни, которые влияют на человека. Это грубость, зло, враждебность, жестокость).
Учитель: Зачитайте примеры из текста, подтверждающие наш вывод.
(Проверяем знание содержания текста, умение в нём ориентироваться).
Учитель: На ваш взгляд, какая проблема встаёт перед Алёшей? К чему он ещё не готов?
(Ответы детей).
Учитель: Если с одной стороны у нас         То с другой стороны может существовать
(дети называют  то, с чем столкнулся          и то, что может противостоять этому.
Алёша):                                                         Что это?

Учитель: Кто из героев повести является для Алёши воплощением доброты?
(Бабушка).
Учитель: Какой её видит Алёша? Найдите в тексте описание бабушки, зачитайте.
Учитель: На что похоже описание бабушки? Какие художественные средства использует автор? Для чего?
Учитель: Кто ещё в доме симпатичен Алёше? Почему?
(Цыганок…) (Простой, скромный…)
Учитель: Когда к нашему герою приходит «беспокойное внимание к людям»?
(После наказания).
Учитель: Меняется ли его отношение к деду? Почему?
Учитель: Теперь давайте вернёмся к нашей теме. Прочитайте её ещё раз. Как теперь вы её понимаете?
(Подходим к выводу: Алёша, выросший в любви и заботе, понимает, что есть и другие стороны жизни, которые влияют на человека. Рядом с жестокостью живёт любовь бабушки ко всему окружающему, доброта Цыганка и т.д,).
Рефлексия:
Попробуйте написать в 2-3 предложениях пожелания Алёше на данном этапе его жизни.
(Выявляется понимание темы, выводов).
Домашнее задание:
1. Прочитать III – VI главы повести.
2. Заполнить 3-ю колонку «Узнал».
3. Индивидуальное задание: Пересказ: Развлечения дяди Якова и Михаила; Смерть Цыганка.


title: Презентация "М. Лермонтов «Герой нашего времени» Песня Казбича" 9 класс

extracted_text:
М. Лермонтов
«Герой нашего времени»
Песня Казбича

Много красавиц в аулах у нас,

Звёзды сияют во мраке их глаз.

Сладко любить их, завидн

Сладко любить их, завидная доля;

Но веселей молодецкая воля.

Золото купит четыре жены,

Конь же лихой не имеет цены:

Он и от вихря в степи не отстанет,

Он не изменит, он не обманет.

источники

http://i018.radikal.ru/1101/3c/56a4c503323d.jpg горянка
http://lib05.ru/sites/default/files/content/rasulgamzatov/slybovikjenjinenew_1.jpg
https://stihi.ru/pics/2013/10/02/9061.jpg
http://www.odnoselchane.ru/images/uploaded/Bild_Halil_Beg_Mussayassul.JPG

http://www.elbrusoid.org/upload/articles/Osobiy%20mir/%D0%90%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D0%B0-2.jpg
http://samarus-school.ru/wp-content/uploads/2015/08/%D0%B3%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%B9-%D0%BD%D0%B0%D1%88%D0%B5%D0%B3%D0%BE-%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8-%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BA%D0%BE%D0%B5-%D1%81%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B6%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B52.jpg казбич
http://2.bp.blogspot.com/-13SOchD3u2o/Vjipdit6Y-I/AAAAAAAAI0g/rO4OEOM_LhI/s1600/%25D0%259D%25D0%25BE%25D0%25B2%25D1%258B%25D0%25B9%2B%25D1%2580%25D0%25B8%25D1%2581%25D1%2583%25D0%25BD%25D0%25BE%25D0%25BA%2B%25285%2529.bmp
http://st.kp.yandex.net/images/actor_iphone/iphone360_341144.jpg
http://kinoshljapa.net/uploads/a/1307340144_geroy-nashego-vremeni.2.png
http://mtdata.ru/u21/photoB5C6/20972069603-0/original.jpg
http://artnow.ru/img/899000/899271.jpg
http://f8.ifotki.info/org/b09e86f20226347369ec64a91a316172bc81d693759449.jpg
https://pp.vk.me/c621331/v621331595/1900c/-DsueGuFMtc.jpg

Составитель учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №8 г.Моздок РСО-Алания Погребняк Н.М.
http://kalugafoto.net/images/foto/elbrus/elbrus270.jpg


title: Конспект урока "Согласные звуки [н,], [н]. Буквы Н, н" 1 класс

extracted_text:
                            План – конспект урока

      ФИО автора - Чумикова Светлана Борисовна
      Место работы, должность - МБОУ «Васильевская ООШ»,  учитель  начальных
классов
      Предмет - Обучение грамоте
      1 класс
      Тема урока: Согласные звуки [н,], [н]. Буквы Н, н.
      Базовый учебник: Азбука. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 /  В.Г.  Горецкий,  В.А.
Кирюшкин и др. – М.: Просвещение. 2013 г.

      Цель урока: Создать условия для  ознакомления  учащихся  с  согласными
звуками [н,], [н], буквами Н, н.
      Задачи  урока:
      Предметные:
      - способствовать развитию фонематического  слуха;  умению  находить  и
выделять эти звуки в словах, давать им характеристику;
      -  содействовать  воспитанию  навыков  культуры  общения  и   развитию
интереса к родному языку.
      Личностные УУД: создать условия для формирования  интереса  к  учебной
деятельности.
      Метапредметные задачи:
      Регулятивные: содействовать формированию умения принимать и  сохранять
учебную  задачу;  формировать  умение  планировать  свою  работу  с   учетом
конечного результат; учить целеполаганию как постановке учебной задачи.
      Познавательные: способствовать умению  строить  речевые  высказывания;
упражнять учащихся в выполнении основных  мыслительных  операций  (анализ  –
синтез, группировка, обобщение).
      Коммуникативные:  учиться слушать и слышать  учителя,  одноклассников,
совместно обсуждать проблему, уважительно относиться к  мнению собеседника.
      Обучение УУД: владение разными видами речевой  деятельности  (монолог,
диалог,  чтение);  умение  работать  с  учебником,   добывать   подтекстовую
информацию; объяснять значение слов.

      Тип урока: урок формирования новых знаний.
      Формы работы учащихся: фронтальная, работа в парах, индивидуальная
      Используемые  технологии,   активные   формы   обучения:    технология
проблемного обучения
      Необходимое  техническое  оборудование:  для  учителя   -   компьютер,
проектор, экран, электронная презентация;

для учащихся – компьютер, учебник  «Азбука»  с  приложением  на  электронном
носители (CD)

      Ход урока

      |№   |Этап урока     |Деятельность учителя                        |Деятельность обучающихся                |Время  |
|п/п |               |                                            |                                        |(в     |
|    |               |                                            |                                        |мин.)  |
|I.  |Самоопределение|Приветствие учащихся.                       |Приветствуют учителя. Организуют  свое  |1 мин  |
|    |к деятельности |Прозвенел у нас звонок,                     |рабочее место.                          |       |
|    |               |Начинается урок!                            |                                        |       |
|    |               |Ребята, готовы к уроку?                     |                                        |       |
|    |               |На вас надеюсь я, друзья.                   |                                        |       |
|    |               |Мы хороший дружный класс. [pic]             |                                        |       |
|    |               |Всё получится у нас!                        |                                        |       |
|    |               |                                            |                                        |       |
|    |               |Включение в учебную деятельность            |                                        |       |
|    |               |- С какими буквами мы уже познакомились7    |- А, о, и, ы, у.                        |2 мин. |
|    |               |- Какие звуки она обозначают? Какие это     |- А, о, и, ы, у – гласные.              |       |
|    |               |звуки?                                      |-Гласные звуки произносятся с голосом.  |       |
|    |               |- В чем заключается особенность произношения|При произношении воздух не встречает    |       |
|    |               |гласных звуков?                             |преграды, с их помощью можно пропеть    |       |
|    |               |                                            |мелодию.                                |       |
|II. |Актуализация   |На доске буквы и слоги из гласных букв      |                                        |       |
|    |знаний.        |(чтение учащимися)                          |                                        |       |
|    |               |а         у      ау       уа – ау      уы   |Учащиеся читают буквы и слоги из гласных|2 мин. |
|    |               |ыо                                          |букв, обнаруживают новую букву.         |       |
|    |               |и        ы      ау!     аи – иа      оы     |                                        |       |
|    |               |ыи                                          |                                        |       |
|    |               |о        а       уа!     ои  - ио      аы   |                                        |       |
|    |               |ыа      н                                   |                                        |       |
|III.|Постановка     | - Сформулируйте тему урока.                |- Познакомимся с новой буквой.          |2 мин. |
|    |учебной        |- Откройте учебник с.41                     |- Будем читать слоги с этой буквой.     |       |
|    |проблемы       |- Как вы думаете, а что мы будем делать на  |- Составлять схему слов.                |       |
|    |               |уроке?                                      |                                        |       |
|IV. |Поиск решения  |1. Выделение звуков [н,], [н].              |                                        |       |
|    |учебной        |- Отгадайте загадку:                        |Дети отгадывают загадку.                |       |
|    |проблемы.      |С виду инструмент простой.                  |                                        |7 мин. |
|    |               |Он внутри, совсем пустой.                   |                                        |       |
|    |               |По бокам обтянут кожей.                     |                                        |       |
|    |               |На кастрюльку он похожий.                   |                                        |       |
|    |               |Стукнешь палочкой: «Бам – бам!»             |                                        |       |
|    |               |И узнаем ... .  (барабан)                   |                                        |       |
|    |               |- Произнесите все слово. Выделите последний |Произносят все слово, выделяя  последний|       |
|    |               |звук.                                       |звук.                                   |       |
|    |               |                                            |                                        |       |
|    |               |- Отгадайте загадку:                        |                                        |       |
|    |               |Скачет по полю красиво,                     |                                        |       |
|    |               |Разлетелась в беге грива,                   |                                        |       |
|    |               |Не догнать ни как его,                      |                                        |       |
|    |               |Ржёт задорно: - Иго-го! (конь)              |                                        |       |
|    |               |                                            |                                        |       |
|    |               |- Произнесите все слово. Выделите последний |Произносят все слово, выделяя  последний|       |
|    |               |звук.                                       |звук.                                   |       |
|    |               |                                            |                                        |       |
|    |               |- Произнесите попеременно оба слова.        |Выделяют звуки [н,], [н].               |       |
|    |               |Сравните звуки, на которые оканчиваются     |                                        |       |
|    |               |слова.                                      |Производят слого-звуковой анализ слов.  |       |
|    |               |- Посмотрите на схему слов барабан, конь.   |                                        |       |
|    |               |- В слове барабан звук [н] -  твердый,  на  |                                        |       |
|    |               |схеме будем обозначать синим цветом, а в    |                                        |       |
|    |               |слове конь звук [н,] – мягкий, будем        |                                        |       |
|    |               |обозначать зеленым цветом.                  |                                        |       |
|    |               |                                            |                                        |       |
|    |               |2. Определение твердости и мягкости         |Поднимают   синюю карточку, если слышат |       |
|    |               |согласных в словах.                         |[н], зеленую карточку, если слышат      |       |
|    |               |- Я буду называть слова, если вы слышите [н]|[н,].                                   |       |
|    |               |- поднимаете синюю карточку, если  [н,] –   |                                        |       |
|    |               |зеленую карточку.                           |                                        |       |
|    |               |3. Знакомство с буквой Н.                   |                                        |       |
|    |               |- Звуки [н,], [н] на письме обозначаются    |                                        |       |
|    |               |одной и той же буквой н (эн).               |Учащиеся высказывают свои варианты.     |       |
|    |               |- На что похожа буква Н?                    |Называют слова с буквой н.              |       |
|    |               |- Придумайте слова с буквой н.              |                                        |       |
|V.  |Физкультминутка|Нам пора передохнуть,                       |Выполняют движения под руководством     |       |
|    |               |Потянуться и вздохнуть. (Глубокий вдох и    |учителя.                                |       |
|    |               |выдох.)                                     |                                        |2 мин. |
|    |               |Покрутили головой,                          |                                        |       |
|    |               |И усталость вся долой!                      |                                        |       |
|    |               |Раз – два – три – четыре - пять,            |                                        |       |
|    |               |Шею надо разминать. (Вращения головой в одну|                                        |       |
|    |               |и другую стороны.)                          |                                        |       |
|    |               |Встали ровно. Наклонились.                  |                                        |       |
|    |               |Раз - вперёд, а два — назад.                |                                        |       |
|    |               |Потянулись. Распрямились.                   |                                        |       |
|    |               |Повторяем всё подряд. (Наклоны вперёд и     |                                        |       |
|    |               |назад.)                                     |                                        |       |
|    |               |А потом мы приседаем.                       |                                        |       |
|    |               |Это важно, сами знаем.                      |                                        |       |
|    |               |Мы колени разминаем,                        |                                        |       |
|    |               |Наши ноги упражняем. (Приседания.)          |                                        |       |
|    |               |Нам на месте не сидится,                    |                                        |       |
|    |               |Разминаем поясницу.                         |                                        |       |
|    |               |Корпус крутим влево - вправо —              |                                        |       |
|    |               |Так мы отдохнем на славу. (Вращение         |                                        |       |
|    |               |туловищем.)                                 |                                        |       |
|    |               |Хорошо мы отдохнули                         |                                        |       |
|    |               |И к занятиям вернулись. (Дети садятся.)     |                                        |       |
|VI. |Первичное      |Работа на компьютере (CD приложение к       |Дети садятся за компьютеры.             |       |
|    |закрепление    |учебнику)                                   |                                        |4 мин. |
|    |               |(Компьютеры заранее подготовлены  к работе).|Выделяют звуки [н,], [н] в  словах      |       |
|    |               |                                            |                                        |       |
|    |               |Выполнение задания «Выделение звуков [н,],  |                                        |       |
|    |               |[н] в словах.                               |                                        |       |
|    |               |Нахождение слов со звуками [н,], [н] по     |                                        |       |
|    |               |сюжетному рисунку.                          |                                        |       |
|VII.|Включение      |Работа по учебнику (с.41)                   |                                        |       |
|    |нового в       |- Рассмотрите слоги. Какая первая буква во  |Рассматривают слоги.                    |4 мин. |
|    |систему знаний.|всех слогах?                                |- Буква Н.                              |       |
|    |               |- Буква Н может обозначать или твердый      |                                        |       |
|    |               |согласный, или мягкий согласный звук. Для   |                                        |       |
|    |               |этого надо посмотреть на гласную букву в    |                                        |       |
|    |               |слиянии слога. Гласные буквы а, о, ы, у     |                                        |       |
|    |               |обозначают твердость согласного звука,      |                                        |       |
|    |               |стоящего перед ними. Гласная и указывает на |                                        |       |
|    |               |мягкость предшествующего согласного.        |Хором читают слоги.                     |       |
|    |               |- Давайте прочитаем слоги на с. 41.         |                                        |       |
|VIII|Закрепление    |Работа по учебнику с.42                     |                                        |       |
|.   |знаний и       |1. Соотнесите слова и рисунки. Составьте    |Наблюдают над расхождением написания    |9 мин. |
|    |способов       |предложения с нарисованными предметами.     |слов оно, она, они с их звуковой формой.|       |
|    |действий       |2. Прочитай имена девочек. Обрати внимание, |Называют имена, в которых гласные буквы |       |
|    |               |в каких случаях буква н обозначает звук     |а, ы указывают на твердость [н], гласный|       |
|    |               |[н,], в каких [н].                          |и – на мягкость  [н,]                   |       |
|    |               |Почему?                                     |Читают предложения.                     |       |
|    |               |Прочитай предложения, используя рисунки.    |Определяют разные значения одного слова.|       |
|    |               |3. Слова одинаковые, а значения разные.     |                                        |       |
|    |               |Объясните различия.                         |                                        |       |
|    |               |                                            |                                        |       |
|    |               |Развитие связной речи. Рассказ сказки по    |                                        |       |
|    |               |сюжетным картинкам (учебник, с. 43)         |Рассматривают рисунки. Выполняют        |       |
|    |               |- Вспомните сказку «Заюшкина избушка». Все  |задание.                                |       |
|    |               |ли изобразил художник?                      |                                        |       |
|    |               |- Задайте друг другу вопросы по содержанию. |Работают в паре.                        |       |
|IX. |Рефлексия      |- Что нового вы узнали на уроке?            |Отвечают на вопросы учителя. Оценивают  |       |
|    |деятельности.  |- Что вам понравилось?                      |свою работу карточками смайликами.      |2 мин. |
|    |               |- Что вызвало затруднение?                  |[pic]     [pic]                         |       |
|    |               |- Вам понравилось, как вы работали на уроке?|                                        |       |
|    |               |- Кто был самым активным?                   |                                        |       |
|    |               |- Чьи ответы были самыми полными и чёткими? |                                        |       |
|    |               |- Молодцы!                                  |                                        |       |
|    |               |- Спасибо за урок.                          |                                        |       |


title: Конспект урока "Стихотворение «Матери» И. А. Бунин" 2 класс

extracted_text:
Урок чтения во 2классе
Тема: Стихотворение «Матери» И.А. Бунин.
Цель: Обучение учащихся выразительному чтению, как  способу передачи
личного восприятия текста, своих представлений, переживаний.
Задачи:
Образовательная: Познакомить с биографией и творчеством И. Бунина;
развивать навык выразительного, правильного, осознанного чтения; обогащать
словарный запас детей.
Развивающая: Способствовать развитию умения рассуждать, сравнивать,
анализировать; способствовать развитию творческих способностей.
Воспитательная: Способствовать развитию воспитания быть заботливым,
внимательным, чутким.
Оборудование: презентация к уроку, мультфильм «Мама для мамонтенка»,
учебник «Родная речь», карточки с пословицами, бумажные цветы.

|№ |Ход урока        |Деятельность учителя                    |Деятельность учащихся |
|1 |Самоопределе     |Организационный момент                  |                      |
|  |ние к            |                                        |                      |
|  |деятельности     |                                        |                      |
|2 |Актуализация     |- Чтобы узнать тему нашего урока,       |                      |
|  |знаний           |внимательно вглядитесь в эти картины.   |На картинах мама с    |
|  |                 |Подумайте, что их объединяет?           |ребенком.             |
|  |                 |- Да, мы видим образ женщины-матери.    |                      |
|3 |Постановка       |Посмотрите мультфильм «Мама для         |                      |
|  |учебной задачи   |мамонтенка».                            |                      |
|  |                 |- Мамонтенок из мультфильма ищет свою   |                      |
|  |                 |маму. А нам мама нужна?                 |                      |
|  |                 |Давайте ответим на  вопрос.             |                      |
|  |                 |Для чего человеку мама?                 |                      |
|4 |Построение       |- Ребята, как вы думаете, почему для    |- Чтобы у меня была   |
|  |проекта выхода из|каждого человека мама самый близкий     |красивая одежда,      |
|  |проблемной       |человек?                                |игрушки, телефон,     |
|  |ситуации.        |Что в сердце нашем самое святое? Навряд |вкусная еда, чистота, |
|  |                 |ли надо думать и гадать...              |не проспать в школу,  |
|  |                 |Есть в мире слово самое простое         |водила к врачу.       |
|  |                 |и самое возвышенное – МАТЬ!             |- Чтобы меня          |
|  |                 |Древнее, как музыка морей, и живое,     |выслушала, понимала,  |
|  |                 |словно свет весенний,                   |приласкала.           |
|  |                 |Слово «МАМА» - нет его добрей, ласковей |-Мама все поймет и    |
|  |                 |и сокровенней.                          |простит.              |
|  |                 |                                        |- Она принимает тебя  |
|  |                 |- Сколько тепла таит в себе это         |таким, какой ты есть. |
|  |                 |магическое слово, которым называют      |- Она любит тебя за   |
|  |                 |самого близкого, дорогого и             |то, что это ты.       |
|  |                 |единственного человека!                 |- Потому, что она дала|
|  |                 |                                        |мне жизнь.            |
|  |                 |                                        |- Это самый родной    |
|  |                 |                                        |человек.              |
|  |                 |- Сегодня мы прочитаем стихотворение    |                      |
|  |                 |Ивана Алексеевича Бунина  «Матери»      |                      |
|  |                 |- И постараемся ответить на вопрос – кем|                      |
|  |                 |была мама для поэта?                    |                      |
|5 |Первичное        |А) Знакомство с автором стихотворения И.|                      |
|  |закрепление      |Буниным.                                |                      |
|  |учебного         |- Иван Алексеевич Бунин родился в       |                      |
|  |материала        |Воронеже 1870 года. Отец поэта был      |                      |
|  |                 |щедрым и веселым человеком. Мать Людмила|                      |
|  |                 |Александровна всегда говорила, что Ваня |                      |
|  |                 |с самого рождения отличался от остальных|                      |
|  |                 |детей. Она знала, что он будет          |                      |
|  |                 |“особенным”. Ни у кого нет такой тонкой |                      |
|  |                 |души, как у него.                       |                      |
|  |                 |Когда Бунины перебрались из города в    |                      |
|  |                 |деревню, Ваня был потрясен природой. Ему|                      |
|  |                 |запомнилось, как он мечтал взобраться на|                      |
|  |                 |облачко и плыть на нем в жуткой высоте. |                      |
|  |                 |Когда мама укачивала его, Ваня просил   |                      |
|  |                 |дать поиграть со звездой, которую он    |                      |
|  |                 |видел из своей кроватки. Этот эпизод    |                      |
|  |                 |детства Бунин пронес через всю жизнь,   |                      |
|  |                 |отразив его в стихотворении “Матери”, с |                      |
|  |                 |которым мы сегодня познакомимся.        |                      |
|  |                 |Б) Подготовка к чтению.                 |                      |
|  |                 |Лампадка – небольшой сосуд с фитилем,   |                      |
|  |                 |наполняемый маслом и зажигаемый перед   |                      |
|  |                 |иконами.                                |                      |
|  |                 |Кроткий голос – покорный, смирный.      |                      |
|  |                 |Ангел – хранитель – в религиозной       |                      |
|  |                 |мифологии посланец Бога,                |                      |
|  |                 |покровительствующий человеку.           |                      |
|  |                 |Полушепот – тихая речь.                 |                      |
|  |                 |Глаза туманя – засыпая                  |                      |
|  |                 |Очаруешь – произвести неотразимое       |                      |
|  |                 |впечатление.                            |                      |
|  |                 |Сумрак – полумрак, неполная темнота.    |                      |
|  |                 |В) Чтение стихотворения учителем.       |                      |
|  |                 |Я помню спальню и лампадку,             |                      |
|  |                 |Игрушки, теплую кроватку                |                      |
|  |                 |И милый, кроткий голос твой:            |                      |
|  |                 |“Ангел – хранитель над тобой!”          |                      |
|  |                 |Бывало, раздевает няня                  |                      |
|  |                 |И полушепотом бранит,                   |                      |
|  |                 |И сладкий сон, глаза туманя,            |                      |
|  |                 |К ее плечу меня клонит.                 |                      |
|  |                 |Ты перекрестишь, поцелуешь,             |                      |
|  |                 |Напомнишь мне, что он со мной,          |                      |
|  |                 |И верой в счастье очаруешь…             |                      |
|  |                 |Я помню, помню голос твой!              |                      |
|  |                 |Я помню ночь, тепло кроватки,           |                      |
|  |                 |Лампадку в сумраке угла                 |                      |
|  |                 |И тени от цепей лампадки…               |                      |
|  |                 |Не ты ли ангелом была?                  |                      |
|6 |Самостоятель     |- Понравилось вам это стихотворение?    |                      |
|  |ная работа       |Чем?                                    |                      |
|  |                 |- От имени кого написано стихотворение? |От имени автора.      |
|  |                 |- Какие чувства передаёт нам поэт своим |Чувство любви к своей |
|  |                 |стихотворением?                         |матери.               |
|  |                 |- Да, автор любил свою мать всю свою    |                      |
|  |                 |жизнь. Это она привила поэту любовь к   |                      |
|  |                 |поэзии, она ему много читала,           |Ангелом – хранителем. |
|  |                 |рассказывала, пела.                     |                      |
|  |                 |Так кем же была мама для поэта?         |                      |
|  |                 |- Мама, как ангел, оберегает нас, даёт  |Спокойно, тихо,       |
|  |                 |советы, заботится о нас, поддерживает   |таинственно.          |
|  |                 |всегда - и в горе,  и в радости.        |                      |
|  |                 |- Как вы думаете, как нужно читать это  |                      |
|  |                 |стихотворение?                          |                      |
|  |                 |А) Анализ произведения.                 |                      |
|  |                 |1. - Автор вспоминает о былом или       |Спальня, няня, голос, |
|  |                 |рассказывает о том, что сейчас с ним    |ангел.                |
|  |                 |происходит?                             |                      |
|  |                 |- Найдите и зачитайте слова, которые    |                      |
|  |                 |вызывают воспоминание о детстве.        |Нежность, радость;    |
|  |                 |2. Составление картинного плана.        |спокойствие покой;    |
|  |                 |- Нарисуйте картины, которые вам        |любовь, забота;       |
|  |                 |представились отчетливо.                |благодарность, любовь.|
|  |                 |- Какие картины вы себе представили?    |                      |
|  |                 |3. Составление партитуры чувств.        |                      |
|  |                 |- Какие чувства они у вас вызывают?     |                      |
|  |                 |                                        |                      |
|  |                 |                                        |                      |
|  |                 |Физминутка                              |                      |
|  |                 |Дружно помогаем маме                    |                      |
|  |                 |Мы бельё стираем сами, (Наклоны вперёд) |                      |
|  |                 |Раз, два, три, четыре, (наклоны в       |                      |
|  |                 |стороны)                                |                      |
|  |                 |Потянулись,                             |                      |
|  |                 |Остановились.                           |                      |
|  |                 |Хорошо мы потрудились!  (погладили себя |                      |
|  |                 |по голове)                              |                      |
|7 |Включение новых  |Работа с пословицами в группах.         |                      |
|  |знаний в систему |- На партах лежат карточки с частями    |                      |
|  |                 |пословиц о матери. Составьте.           |                      |
|  |                 |-  Какая на ваш взгляд пословица  больше|                      |
|  |                 |соответствует стихотворению И.Бунина?   |                      |
|  |                 |Нет друга нежнее матери.                |                      |
|  |                 |При солнце тепло, а при матери добро.   |                      |
|  |                 |Птица рада весне, а дитя матери.        |                      |
|  |                 |Материнская молитва со дна моря         |                      |
|  |                 |вынимает.                               |                      |
|7 |Рефлексия        |Подарок маме.                           |                      |
|  |деятельности     |- Мама для вас самый дорогой человек.   |- Помыть посуду,      |
|  |                 |Она очень много делает для вас. А что вы|заправить свою        |
|  |                 |можете сделать для неё?                 |постель, помочь       |
|  |                 |                                        |убраться в доме.      |
|  |                 |- А что еще?                            |- Обнять её, сказать  |
|  |                 |- У вас на парте лежат цветы. На        |ласковые слова.       |
|  |                 |лепестках напишите слова нежности и     |                      |
|  |                 |подарите их мамам.                      |                      |
|  |                 |Звучит музыка.                          |                      |
|  |                 |-- Мама – это  тот человек, которому    |                      |
|  |                 |художники посвящают свои картины,       |                      |
|  |                 |режиссеры -кинофильмы, поэты – стихи, а |                      |
|  |                 |композиторы – песни.                    |                      |
|  |                 |Это не случайно, поэтому что, сколько на|                      |
|  |                 |свете будет жить женщина, столько и     |                      |
|  |                 |будет существовать мир, ведь женщина –  |                      |
|  |                 |это, прежде всего мама,  начало жизни.  |                      |
|  |                 |Чтобы жизнь не жгла вас сквозь года,    |                      |
|  |                 |Чтоб от раскаянья не плакать,           |                      |
|  |                 |Вовек: нигде и никогда                  |                      |
|  |                 |Не заставляйте маму плакать.            |                      |
|  |                 | Домашнее задание.                      |                      |
|  |                 |1. Выразительное чтение стихотворения.  |                      |
|  |                 |2. Рассказать, как любовь мамы помогает |                      |
|  |                 |в разных ситуациях.                     |                      |

                         Использованная литература.

   1. Л.Ф. Климанова, учебник «Родная речь» Москва «Просвещение» 2012

   2. С.В. Кутявина, Е.С. Гостимская, поурочные разработки по литературному
      чтению, МОСКВА «ВАКО» 2006

   3. Т.В. Игнатьева, Л.Е. Тарасова, «Литературное чтение. Справочник»
      Издательство «ЭКЗАМЕН» МОСКВА 2010

   4. Журнал «Начальная школа» №1, 2012 г.

   5. Журнал «Учитель Приморья» №3, 2011г.

   6. «Деятельностный подход в обучении», И.Н.Корбакова, Л.В.Терешина

   7. http://www.zooeco.com/0-jeti/0-jeti304-3.html

   8. http://dino.disneyjazz.net/dr0.html

   9. http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_pictures/

  10. http://www.mystic-chel.ru/primeval/provenance/

                                 Приложение


title: Конспект урока "Приёмы вида -6, -7, -8, -9"

extracted_text:
Цель:  освоить приёмы вида -6, -7, -8, -9.
Задачи:
Предметные: освоение знаний об арифметических действиях и текстовых задачах, умение выбирать и использовать в ходе решения изученный алгоритм, свойства арифметических действий, приёмы решения задач;
Метапредметные: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, строить алгоритм поиска необходимой информации, умение планировать, контролировать и корректировать ход учебной деятельности;
Личностные: развивать готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни, интерес к познавательной науке.
Оборудование: учебник (Перспектива, Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н.), тетрадь, презентация, компьютер, проектор, доска.

План урока
Организационный этап
Актуализация знаний
Постановка учебной задачи
Первичное усвоение новых знаний
Первичная проверка понимания
Первичное закрепление
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Подведение итогов занятия


title: Презентация "Звуки [з],[с], буквы З,С" 1 класс

extracted_text:
Коза
Она не бурёнка, но все, же покаДаёт ежедневно кувшин молока.Ей дай только волю – 7 дней не пройдет – Повсюду с деревьевлистья, кору обдерёт.
      Коса
Волос к волосу причешу и
Заплету я длинную …

Парные согласные
ЗЗ  З                                          З    З
         З

      Помоги найти
      в словах звук З
                                                               С
С

    Помоги      найти
в  словах звук С

С

 Прочитай         слоги                     А                       О                       У          С           Ы                       И                       Е
Прочитай         слоги
                       А                       О                       У           З          Ы                       И                       Е

Превращения слов                                                    роса

роза

зима
Сима

лиса
Лиза

У Степы разболелся        зуб Бабушка сварила вкусный    суп В булочную привезли свежие     сайкиДлинные ушки у    зайки
З –С в предложенияхВставьте в предложения подходящие по смыслу слова
       Успехов в учебе
Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Выращивание овощных культур" 5 класс

extracted_text:
План-конспект проведения урока по теме:

«Выращивание овощных культур».
ФГОС  второго  поколения
5 класс     «А, Б, В, Г, Д, Е»
«_____» _____________20_____г.
Урок-исследование, урок-практикум.
(2 часа).
Цель: научить учащихся выращивать овощные культуры, используя рассадный и безрассадный способы посева и посадки. Усвоить правила безопасной работы  при работе с сельскохозяйственным инвентарём. Приучить к опрятности и аккуратности во время выполнения сельскохозяйственных работ.
Задачи:
- создать условия формирования  интереса к изучению и  выращиванию овощных культур, используя рассадный и безрассадный способы посева и посадки  сельскохозяйственных культур;
-  ознакомить учащихся со схемами способов посева семян и посадки сельскохозяйственных растений;
-  знать как выращиваются однолетние зелёные культуры;

- усвоить правила безопасной работы  при  работе  с  сельскохозяйственными  инструментами;

- приучить к опрятности и аккуратности во время выполнения работ.

Планируемые результаты:
Предметные результаты:
- ознакомить учащихся со способами посева семян и посадки сельскохозяйственных растений.
Метапредметные  результаты:  (развивающие)
Регулятивные  УУД:
-научить  развивать образность, внимание, речь.

Познавательные  УУД:
 -уметь осуществлять поиск и выделять главную информацию  из предлагаемого  источника книги, (образовательные интернет ресурсы, энциклопедии и т.д.);
Коммуникативные   УУД:
-развить  навык  работы  в группах при выполнении  практических работ;
-находить способы  созидательного труда внутри группового общения;
-соблюдать правила культурного взаимоуважительного общения;
- уметь обобщать и делать выводы.

Личностные результаты:

-умение  выражать в творческой работе своё  эмоциональное отношение к усвоенным знаниям, проявлять активность, инициативность при нахождении дополнительной информации, делиться ею с товарищами по коллективу;
- воспитывать в себе любознательность, культуру труда, аккуратность, уважение к своему и чужому труду.
Тип урока: урок-исследование, урок-практикум.

Материалы  для  учителя:
 «Технология»: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений (В.Н. Правдюк, П.С. Самородский, В.Д. Симоненко и др.); под ред В.Д.Симоненко.- 3-е издание перераб.- М.: Вентана-Граф, 2012. (Универсальная линия учебников технологии под ред. В.Д. Симоненко).
Энциклопедия «Сад моей мечты».
Материалы для обучающихся:  тетради, ручки, цветные ручки-выделители.


title: Презентация "Звук [а]. Буква А а"

extracted_text:
Звук [а].
Буква А а
устная речь
Речь
письменная речь
РЕЧЬ .

Речь
Предложение
Слово
Слоги
Звуки
Буквы

  1. Назови  слова,  в которых буква  «А» в начале слова.       2. Назови  слова,  в которых буква «А» в середине  слова.  3. Назови  слова,  в которых буква «А» в начале слова.
[а]

Звуки мы слышим
и произносим

А а

Буквы мы читаем
и пишем
[а]

ГЛАСНЫЙ
УДАРНЫЙ

АИСТ

БЕЗУДАРНЫЙ

АРБУЗ

а ку ла

Треугольником плавник,Океаны бороздит.Пасть от злости распахнула,Рыба-хищница …
Место буквы «А» на ленте букв
а

Буква «А» -- буква верхнего ряда ленты букв, она обозначает твёрдость предшествующего согласного звука.
Буква «А» обозначает твёрдость предшествующего согласного звука


title: Конспект урока "Экологические связи в природе"

extracted_text:
Жарова Татьяна Александровна

МБОУ СОШ № 58 Краснодар

Учитель начальных классов

 «Экологические связи в природе»

Цели:
Установить более тесные связи между познанием природы и социальной жизни. Учиться понимать взаимозависимость в системах «живое - не живое», «растения - животные», «человек - природа». Осознать необходимость выполнения правил поведения в природе.
Развивать умение выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, развивать речь детей и др.
Воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств. Формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры.

Для закрепления знаний детей об экологических связях в природе предлагаю Вашему вниманию интересное практическое задание: собрать из двух частей пословицу.
Для проведения этого задания нужно распечатывать пословицы на бумаге и каждую разрезать на две части.
Работа проводится в трех группах, каждой предлагается по шесть пословиц. После того как ребята справились с заданием, каждая группа читает свои пословицы и все вместе обсуждают их значение.

Успехов в развитии и обучении детей!


Тренажер "Состав чисел до 10" 1 класс


title: Проект по окружающему миру "Экология питания Школьника" 4 класс

extracted_text:
.

Проект             Экология питания
Школьника
.
                                Муниципальное образовательное учреждение
           средняя общеобразовательная школа № 3 города Фурманова
Работу выполнила
Маянцева Ирина
Девиз : «Здоровье детей –здоровье нации»

 			Актуальность
Школьникам необходимо правильное, сбалансированное, полноценное питание. В школьном возрасте у детей могут быть проблемы с пищеварением, вызванные различными причинами: переутомления, стрессы во время учебы, неправильный режим. Чтобы избежать развития различных заболеваний необходимо качественно выстроить процесс организации питания  в школах

		      Гипотеза
Правильное питание должно быть и сохраняться  разнообразным и сбалансированным.

  Цель исследования: выяснить качество, энергетическую ценность употребляемых обучающимися продуктов питания. Показать значение правильного питания для сохранения здоровья.
Задачи:
провести социологический опрос среди обучающихся с целью выяснения, как они организовывают свое питание в течение  дня;
изучить специальную литературу по выбранной теме;
проанализировать недельное меню школьной столовой, выяснить какова сбалансированность меню по содержанию в них основных питательных веществ;
провести исследование качества продуктов, используемых в нашей школьной столовой;
Изучить нормы физиологических потребностей в пищевых веществах и энергии для школьников.

Предмет исследования: продукты питания, которые  употребляют школьники в течение  дня.
Анкета №1

Всегда ли вы успеваете покушать перед уходом в школу?
     А) всегда   Б) почти всегда    В) иногда   Г) практически никогда.
Посещаете ли вы школьную столовую?
     А) каждый день   Б) часто    В) иногда   Г) никогда
Сколько раз в день вы кушаете в школьной столовой?
      А)  завтракаю и обедаю   Б) только обедаю   В) когда как
 Съедаете ли вы полноценный завтрак или обед?
      А) всегда   Б) иногда   В) никогда
 Нравится ли вам пища, приготовленная в нашей столовой?
      А) нравится   Б) когда как   В) не нравится
 Если не в школьной столовой, то где вы покупаете себе еду?
     А) в школьном буфете   Б) в киосках   В) в ближайших магазинах.

Результаты анкеты №1

Анкета №2
   1.Какие продукты вы покупаете вне школьной столовой?
     А) фрукты    Б) мучные изделия    В) чипсы
    Г) сухарики     Д) другое
    2.Какому напитку вы отдаете при покупке предпочтение?
     А) сок    Б) кока-кола   В) спрайт    Г) лимонад    Д) минеральная вода    Е) другие напитки
    3. Знаете ли вы о пользе или вреде этих продуктов и напитков?
     А) да     Б) имею смутное представление             В) не знаю    Г) мне все равно

Результаты анкеты №2

Анализ анкет:
- преобладающее число участников анкетирования оценивают работу школьной столовой на «хорошо» и «отлично»;
- в беседе ученики отмечали то, что еда в столовой и в буфете всегда свежая и диетическая;
- ассортимент блюд в столовой и в буфете достаточно разнообразен;
- ученики получают горячее питание.
Анкета показала, что завтраки и обеды получают 70% учащихся (8 «Б»), поэтому исследуем, здоровое ли питание получают учащиеся. Для этого  изучим  сбалансированность пищевых продуктов по содержанию в них белков, жиров и углеводов;
проанализируем школьное меню,  рассмотрим энергетическую ценность школьного меню

			Анализ ситуации

Среднесуточные нормы физиологических потребностей в пищевых веществах и энергии для детей и подростков школьного возраста
Cреднесуточный набор продуктов, необходимый для школьников

Для анализа рациона питания, проанализировано недельное  меню школьной столовой.

		1 день    Завтрак

Обед

2 день 				Завтрак
Обед

3 день		Завтрак
Обед

4 день		Завтрак
Обед

5 день  		Завтрак
Обед

Содержание в обеде и завтраке белков, жиров и углеводов
Калорийность школьного обеда
Понедельник – 1330,38
Вторник - 1238,37
Среда – 1043,33
Четверг- 1201,05
Пятница - 1209,28

      Из приведенных данных видно, что количество белков, жиров и углеводов, потребляемых школьниками, а также калорийность продуктов  соответствует  нормам.
Вывод.
    Проанализировав полученные результаты всех практических работ, можно сделать следующие выводы:
Меню школьной столовой отличается разнообразием и может соответствовать нормам полноценного питания школьников.
Качество готовых блюд всегда удовлетворяет  требовательный вкус детей.
Для приготовления пищи всегда используются продукты первой свежести.
Качество поступающих на кухню столовой продуктов  всегда соответствует  предъявляемым к школьному питанию требованиям.

Примерное распределение калорийности суточного рациона (%)
Рекомендации к школьному питанию:
Школьный рацион должен состоять из завтрака и обеда и обеспечивать 40% - 50% суточной потребности, поэтому обратить внимание на  соблюдение режима питания: завтрак – перед уходом в школу, 2-й завтрак – в школе (в 10-11ч), обед – дома или в школе, полдник,  ужин – не позднее чем за 2 часа до сна;
Прием пищи в виде молочных каш и вторых блюд перед уходом в школу
Ежедневный прием мясных или рыбных продуктов
Уменьшить потребление жирных продуктов, шоколада, тортов, напитков с химическими красителями. В зимний и весенний период принимать готовые поливитамины

Пища детей должна быть богата витаминами и минералами.
Проблемы в питании школьников:
пропускание полноценных приемов пищи (отказ от завтрака);
замена полноценных приемов пищи едой в сухомятку;
употребление газированных напитков (суррогатные напитки), чипсов;
соблюдение различных диет.
Всё это является причинами различных заболеваний школьников.

По данным школьного врача:
-детей с избыточным весом
			 16 чел. (до 15 лет)       ( 2%);
			  4 чел. (старше 15 лет)(0,4%)

-детей с дефицитом массы тела
			  8 чел. (до 15 лет)      (0,8%);
			  6 чел. старше 15 лет(0,6%)

-детей с хроническими заболеваниями ЖКТ
 			  40 чел.                        (4 %).
Выводы:
 Правильное питание должно быть разнообразным и сбалансированным.
 В рационе должны присутствовать овощи и фрукты.
Для снижения массы тела необходимо ограничивать энергетическую ценность рациона питания для одних и повышать для других (дефицит массы тела).
 Правильный и систематический прием пищи способствует профилактике работы желудочно-кишечного тракта.
Проектирование дальнейшей работы:

1.Вести пропаганду здорового питания.
2. Выступление  перед учащимися   начальной школы по теме «Здоровое питание».

 Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Қазақстан композиторларының вокалдық музыкасы" 6 класс

extracted_text:
Ашық сабақ
				           Тақырыбы:
         Қазақстан композиторларының вокалдық музыкасы.
                                             Ән-романс жанры.

                                              6 сынып

Сабақтың тақырыбы: Қазақстан  композиторларының  вокалдық  музыкасы.
				Ән-романс  жанры.
Сабақтың  мақсаты:  Ән-романс  жанрында  еңбек еткен композитор                Н. Тілендиевтің  өмірі мен музыкалық шығармаларын  таныстыру." Әке  туралы жыр   әнін үйрету".Музыка   өнеріне  және  өнер  қайраткерлеріне  деген  сүйіспеншіліктерін   арттыру.
Сабақтың  міндеті:
Дамытушылық  тұрғыда:  Оқушылардың ойлау  қабілетін, ой-өрісін жан-жақты жетілдіру, білімге, өнерге  деген  құштарлығын  дамыту, ойлау шеберлігін  ұштау.
Білімділік  тұрғыда: Оқушыларды  тез  ойланып,  жауаптарын  тиянақты,  жүйелі айта  алуға,  топ алдында еркін  сөйлеуге  баулу, Ән-романс  жанрын түсіндіре  отырып,музыка  саласында ерен  еңбек еткен, Н.Тілендиевтің  өмірі мен  шығармаларына  тоқталу.
Тәрбиелік мәні:    Композитордың  шығармаларына  тоқтала  отырып, тәрбиелік  мәнін  ашу,әндерін орындай  отырып, үлкенді сыйлауға тәрбиелеу,ұлы түлғалардың есімдерін  құрметтеуге, өз елінің мәдениеті   мен өнерін  қастерлеуге  үйрету.
Сабақтың  түрі:  Дәстүрлі.  Жаңа сабақ.
Сабақтың типі:  Жаңа  сабақты меңгерту.
Сабақтың әдісі: Жаңа сабақ, көрнекі баяндау,  әңгімелеу, талдау, дауыс ашу, музыка  тыңдау.
Сабақтың көрнекілігі: Магнитафон  таспалары,бейне         материалдар,музыкалық  аспаптар баян, домбыра, тақырыпқа  байланысты суреттер,ән тексті.
Пәнаралық байланысы: Музыка, әдебиет, тарих.

 Сабақтың  өту  барысы: 1 Ұйымдастыру  кезеңі.
 				2.Үй тапсырмасын  сұрау.
				3.Жаңа  сабақ  түсіндіру.
				4.Мақал-мәтел.
				5.Музыкалық  сауаттылық.
				6.Шығармашылық  жұмыс.
				7. Музыка  тыңдау.
				8.Ән  салу.
				9.Қорытындылау.
				10.Бағалау.
				11. Үйге  тапсырма .
Ұйымдастыру  кезеңі:  Оқушылармен  сәлемдесу, назарларын  сабаққа дайындау.
Үй  тапсырмасын  сұрау. Қазақтың  кәсіби  музыка мәдениетінің  қалыптасуы.
	а) Қазақтың  кәсіби  музыка  мәдениеті нешінші  жылдары қалыптаса  бастады?
	ә)Қазақтың  кәсіби  жазба  мәдениеті қай кезеңдерден  басталады? (1930ж)
	б)Музыкалық  жазба  мәдениетіміздің  дамуына қандай композиторлар  үлес  қосты?
	в)Ахмет  Қуанұлы Жұбановтың  қандай  шығармаларын білесіңдер?
	г)Латиф  Абдулхайұлы  Хамидидің  өмірі  мен  музыкалық  шығармаларын  кім  әңгімелеп береді?
	д)   "Туған  ел" әнін  орындау.Жаңа  сабақ.   Қазақстан композиторларының  вокалдық  музыкасы.
		        Ән-романс   жанры.
		        Құлақтан  кіріп  бойды алар,
	                    Әсем ән  мен  тәтті күй.
		         Көңілге  түрлі ой салар,
		         Әнді  сүйсең  менше  сүй,-деп  дана  Абай   жырлап  кеткен               	жолдар,   ән  сүйгіш  қауымның   жүрегінен  терең орын  алып,  көкейіне ұялады.
	Халық  даналығы  әнді  ертеден-ақ  бағалап, халықтың  жаны  деп атаған.  Ән-  халық  мүрасы.  Халық   әндері   сарқылмас  қазына.  Оны  жәй  ғана ән  салу,  көңіл  көтеру  деп  түсінуге  болмайды.  Себебі, әннің  толып  жатқан өзге де  қасиеттері де бар.
         Ең  алдымен  ән-өнер,  ән-адамның  көңіл-күйі,  тебіренісі  мен  толғанысы, қуанышы  мен жұбанышы.  Ән -табиғат  суреттемесі.  Ән халықтың  көркем  айнасы, көркем  тарихы.  Ән-өнер  айнасы.  Олай  болса, бізге әсер  еткен  өмір  құбылыстарының  барлығы  дерлік ән  арқауына  айналып  отырған.
	Ән жанрында  қалам  тартпаған  композитор  жоқ  десек те болады.                            Қазақстанда  вокалдық  музыка  жанрында  көптеген  композиторлар  ерен  еңбек  етті.  Кәсіби вокалдық музыка  ән-романс  жанрынан  бастау  алады.		 Романс-Испан  ақсүйек  қауымының  поэтикалық-лирикалық  әні.		Қазақстандағы  ән-романс  жанрына  алғаш  жол  салған композиторлар:А. Жұбанов,Е . Брусиловский,  Л. Хамиди,  М. Төлебаев, Б. Байқадамов, К . Мусин.
 	Қазақстандағы  ән-романс  жанрына   басқа  композиторлар  да өз  үлестерін  қосты. Ә. Еспаев,  Ә. Бейсеов, Ө. Байділдаев, Н. Тілендиев, Е. Хасанғалиев, Ш. Қалдаяқов.  Композиторлардың ән-романстары  жас ұрпақты  Отанын сүюге, адамгершілікке,  табиғатты қорғауға баулыйтын  және тағы басқа да тақырыптарда  жазылған.
	Л. Хамидидің " Туған ел" әнін  орындағанда  Отанға деген сүйіспеншілікті, кең  жазира даламыз бен  табиғатымыздың  әсем бейнелері суреттеледі. Сол сияқты басқа да  көптеген композиторлардың  әндері  Отан, патриоттық, лирикалық  жанрда  жырланады. Осындай  ән-романс жанрында ерен  еңбек етіп,  музыкалық  шығармалары  халықтың  жүрегінен орын  алған  атақты композиторлардың  бірі  Нұрғиса  Атабайұлы  Тілендиев.			Н. Тілендиев  Алматы  облысы, Шилікемер ауылында 1925  жылы дүниеге келген.  Н. Тілендиев-композитор,  дирижер,  домбырашы.  Қазақстанның  халық артисті.  Қазақстан  Халық қаһарманы (1998).  Екінші  дүние  жүзілік  соғысқа  қатысқан.  1949-1950  жылдарында Алматы  консерваториясында,  1950-1952  жылдары  Мәскеу  консерваториясында  оқыды. 1952-1961 жылдары  Қазақ академиялық опера  және  балет  театрының  дирижері,  1960-1964  жылдары  Қазақ  академиялық  халық аспаптары  оркестрінің  бас  дирижері  болып  қызмет  атқарды.  1968-1981 жылдары"  Қазақфильм"  киностудиясы  музыкалық  редакциясының  бас  редакторы,  1981-1998  жылдары  өзі  ұйымдастырған  "Отырар  сазы" фольклорлық  этнографиялық  ансамбльдің  көркемдік  жетекшісі  болды.  Еркін  төгілген  әсем  әуен,   сымбатты  ырғақ,  нәзік  лиризм, азаматтық  пафос  пен  динамикалық  серпін  композитор  шығармаларына  тән  қасиет.  Н.  Тілендиев  "Ортеке"  балет-поэмасының  және  "Менің   Қазақстаным"  кантатасының,  "Достық  жолымен"  балеттің,  "Алтын  таулар"  операсының, "Ата  толғауы",  "Алтын  дән","Ақсақ  құлан", "Аққу", "Арман", "Көш  керуен"  атты  күйлердің,  400-ден  астам  ән-романстардың  авторы,  50-ден  астам  драмалық спектакльдерге,   19  көркем   фильмге   ("Қыз  Жібек",  "Менің  атым  Қожа")   17  мультипликациялық  фильмге ( "Қарлығаштың  қүйрығы  неге  айыр ?" , "Ақсақ  құлан")  музыка  жазды.  Алматы  консерваториясының  құрметті  профессоры (1995)   болған.  1999  жылы  Алматы   қаласында  композитор  есімімен  көше  берілді.  "Отырар  сазы"  фольклорлық  этнографиялық  ансамбль  2000 жылы  Н.  Тілендиевтің  атымен  аталды.
	Өнерлінің  қолы -алтын,
	Өлеңшінің  сөзі- алтын   демекші  Н.  Тілендиев  домбыра  аспабының  құлағында  ойнаған.  Балаларға  арнап  жазған  әндері  жетерліктей.  Н. Тілендиевтің бізге  қалдырған  дүниелерін  сақтап,  орындап, есімдерін  мақтанышпен айта  аламыз.
 Мақал- мәтелдер.   "Өнерді  үйрен  де жирен"

                             "Ақыл  көпке  жеткізер,
		        Өнер  көкке  жеткізер"
		       "Өнерлі  бала  сүйкімді"
		         "Білімді   өлсе,
			Қағазда  аты  қалар.
			Ұста  өлсе,
			Істеген  заты  қалар"
(Оқушылармен   мақал-мәтел  сайысын  өткізуге  болады)
Музыкалық  сауаттылық:   Сұлу  музыка  көңіліңді   көтеріп,  әсерлі  сезімге
				бөлейді.Музыкалық    дыбыстардың  аталуы  мен  ноталық  сызықта  орналасуын   жақсы  білесіңдер.   Ал енді  осы  музыкалық  жеті  дыбыс,  сөздердің  басында, ортасында,   соңында  кездесіп   жатады.    Әрбір  музыкалық  дыбыстар  кездесетін  сөздерді  тауып, сөйлем  құрау.
Мысалы:

Шығармашылық   жұмыс.        1.Айжан  мерекелік   кештерде , қолына  домбырасын  алып ән орындағанда,   халық   әнін  жүрекпен   тыңдайды.  (Бұл   сөйлемде   үш  музыкалық   дыбыстар  кездеседі.)
(Мерекелік,  домбырасын,  жүрекпен)
(Оқушылар  өздері   сөйлем  құрайды)
Музыка  тыңдау.  "  Ақсақ   құлан"       Н. Тілендиев
			(Мультипликациялық    фильм  бейне  материалды көрсету)
Ән   салу.    " Әке  туралы  жыр"
					Әні. Н. Тілендиев.
					Сөзі  М. Шаханов.
1 Жас  едім  өмірге  еркін  бойламаған,
    Күні  ертең  не  боларын  ойламаған.
    Шарықтап  кетсем-дағы  қанат  қағып,
     Өзіңдей  қамқор адам  қайда  маған.
2.Сүрінсең  сынай  қарап  от  жанарың,
    Сен  мені  жақтамадың,  ақтамадың.
     Әрдайым  осы  қатал  мінезіңнен,
     Күш   алып,  мақсатыма  аттанамын.
3.Жан  әке,  шертіп  сезім  домбырасын,
    Кеудемді   қуанышқа  толтырасың.
    Арманның  асқарына   құлаш  ұрсам,
     Алдымда  асқар  тау боп  сен  тұрасың.
Қорытындылау. Сабақты   сұрақ-жауап  ретінде  қорытындылау.
			1 Н. Тілендиев  кім?  Қандай  атағы бар?
			2Н. Тілендиевтің  қандай  шығармалары  бар?
			3. Ән-романс   деген не?
Бағалау. Сабақта  белсенділік танытқан  оқушыларды бағалау. 3. 4. 5.
Үйге  тапсырма.Н. Тілендиев  туралы ізденіп оқу, "Әке  туралы жыр" жаттау.


Конспект урока "Площадь. Единицы площади" 3 класс


title: Презентация "Земля - планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе" 4 класс

extracted_text:
Презентация к  уроку по теме:«Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе».
            Автор: Величко Наталья Анатольевна,
                          учитель начальных классов
МБОУ «Ольховатская ООШ Новооскольского района
                            Белгородской области»

  Земля – планета Солнечной системы.«Соседи» Земли по Солнечной системе»
Солнечная система – это Солнце и все космические тела, которые вращаются вокруг него: планеты со своими лунами, кометы, астероиды и т.д.
          Планеты Солнечной системы
                                  Меркурий Ближайшая к солнцу планета, поэтому у нее самый короткий год. Полный оборот вокруг Солнца Меркурий  совершает за 88 земных суток. На Меркурии нет атмосферы и воды.
                            Венера Вторая планета Солнечной системы. Венеру  окутывает толстый газовый слой, поэтому температура на ее поверхности очень высокая.
                                ЗемляТретья планета от Солнца. Её называют «Голубая планета» - потому, что на ней много воды и она имеет воздушную оболочку, атмосферу, которая  придаёт планете голубизну.
Вокруг Земли вращается
1 естественный спутник – Луна.
Первый в мире человек, увидевший планету Земля из космоса – Юрий Гагарин.
Весь мир убедился
в том, что Земля имеет форму шара. Это произошло
12 апреля 1961 года.
                               МарсЧетвёртая планета солнечной системы. Поверхность планеты содержит много железа, которое, окисляясь, даёт красный цвет
Земля вращается вокруг Солнца, поэтому происходит смена времен года  и одновременно вокруг своей оси, поэтому существует смена дня и ночи.
                           ЮпитерСамая большая планета Солнечной системы. Этот крупный газовый гигант в основном состоит из водорода (90%) и гелия (10%).
                                                            СатурнВторая по величине планета Солнечной системы. Она окружена множеством ярких колец, состоящих из обломков льда и камней
                            УранСостоит из маленького каменного ядра и замёрзших газов.
                                 НептунМерцает голубоватым светом, напоминающим блеск воды. Температура на поверхности Нептуна – минус 200 градусов. На планете свирепствуют самые сильные бури во всей Солнечной системе.
        «Соседи» планеты Земля

Список используемых источников
Плешаков, А.А. Окружающий мир. 4 класс [Текст] : учебник с приложением на электронном носителе: в 2 ч./А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова. – М.: Просвещение, 2012.

Окружающий мир. 4 класс. Рабочая программа и технологические карты уроков по УМК "Школа России". Компакт-диск. Автор: Арнгольд И. В. Код: С-664Серия: Поурочные планы по учебникам Плешакова А. А.Высота: 125 ммШирина: 141 ммТолщина: 10 ммВес: 78
Яндекс. Картинки планеты солнечной системы [Электронный ресурс] / режим доступа:
https://yandex.ru/images/search (дата обращения: 10.09.2015 г);
Яндекс. Картинки Гагарин в космосе [Электронный ресурс] / режим доступа:: https://yandex.ru/images/search (дата обращения: 10.09.2015 г)


title: Презентация "Развитие коммуникативных умений и навыков через говорение на уроках русского языка"

extracted_text:
Развитие коммуникативных умений и навыков через говорение на уроках русского языка
Слово дано для того человеку, чтобы свои понятия сообщать другому
М.В. Ломоносов
Учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 21
Горькова Людмила Николаевна
Учиться общению общаясь…
Коммуникативная компетенция
Речеведческие знания
Речеведческие навыки ,умения
Умения, навыки общения адекватно сферам, ситуациям общения
Речевые навыки, умения
Рецептивные
Продуктивные
Чтение
Аудирование
Говорение
Письмо
Компоненты структуры речевой ситуации

КТО?
КОМУ?
О ЧЕМ?
ГДЕ ?
КОГДА?
ПОЧЕМУ?
ЗАЧЕМ ?
Цели и мотивы речевых ситуаций
На информирование
На воздействие
На побуждение к общению
Примеры речевых ситуаций:
Необходимость ответить на вопрос;
Побеседовать с другом;
Разговор по телефону;
Обсудить проблемный вопрос;
Поделиться впечатлениями;
Доказать свою точку зрения и т.д.
Формы речевой коммуникации
Монолог
Диалог
Полилог
(работа в группах)
Целенаправленность, логичность, самостоятельность
Реактивность, ситуативность
Монологическая речь
Творческие устные работы на основе личных впечатлений;
Устное монологическое высказывание;
Устные сочинения-миниатюры;
Конкурсы творческих работ.
Диалогическая речь
Театрализованные сценки;
Работа в парах;
Языковые игры;
Взаимоопрос в парах.
Полилогическая речь
Работа со зрительной опорой ;
Устные дискуссии;
Сказки на лингвистические темы;
Устная газета.
Виды работ по развитию
коммуникативных навыков
1.Работа со зрительной опорой.
2.Творческие устные работы на основе личных впечатлений
3.Устные дискуссии
4. Устная газета
5.Языковые игры
6.Лингвистическая работа с опорным конспектом или алгоритмом.
7.Мини-изложения и мини- сочинения.
8.Пересказ художественного текста от лица героя.
9.Монолог
10.Театролизованные сценки
11.Устное монологическое высказывание по тексту:
12.Сказки на лингвистические темы
13.Монологические высказывания по теме, пройденной на уроке.
14.Конкурсы собственных стихов.
Ситуации, побуждающие к общению на уроках грамматики
Групповая форма работы:
СОЗДАТЬ УСТНОЕ СОЧИНЕНИЕ-ОПИСАНИЕ , ПОВЕСТВОВАНИЕ, РАССУЖДЕНИЕ
Работа в парах:
-составить диалог «В магазине» со словами апельсин, мандарин, яблоко, употребив их во мн.ч. В Р.п.
Индивидуальная форма работы:
- создать монологическое высказывание по изученному на уроке материалу.


Презентация "Гибридизация цитрусовых" 11 класс


title: Презентация "Родное село" 2 класс

extracted_text:
                        Выполнили учащиеся 2 класса
      Крайненской школы
             Учитель: Н.С.Велиляева
«Познавайте свою страну, свой край, свое село, свою гору или речонку! Не бойтесь, что малы эти горушки и речки, ведь из малого вырастает большое».                                                                                А. Е. ФерсманПроект по окружающему  миру, 2 класс«Родное село»
Проблема:«Знаем  ли мы историю родного села?»
Цель проекта:
1.  Изучение истории села как части страны и народа;
2.  Формирование чувства любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям;
3.  Воспитание патриотизма, уважения к культурному прошлому своего народа.

Задачи  проекта
1. Способствовать общему развитию на основе любви и интереса к настоящему и прошлому своего народа;
2. Воспитывать нравственно- патриотические качества: гуманизм, гордость, желание сохранить и приумножить богатства своего родного края и страны;
3. Расширить представления о родном крае. Познакомиться  с  историей родного края, его месторасположением, достопримечательностями, культурой, традициями.

Мы  живем в селе Крайнее
(до 1945 года Теши́й).
Село  расположено на востоке  Сакского  района и  основан 11  ноября    1868г.
Численность населения -1167  человек
Крайнее - моя малая Родина
Давайте  вместе совершим экскурсию по нашему  селу…
Улица Ленина является центральной. Здесь расположена  наша школа, которая была основана в 1973 г.

На  этой  же улице находятся  ФАП, Дворец культуры и здание  Сельского совета.
Скульптором  Кривенко Иваном Васильевичем  в 1986 году были созданы памятники В. И. Ленину и героям села, павшим в годы Великой отечественной войны.

Каждый год, 9 мая  учащиеся нашей школы  и жители села  чтят память павшим  героям в  годы  Великой отечественной войны
В  здании школы функционирует  музей об истории нашего  села,  основанный 13 апреля 2011 году. Инициатором создания музея была Рудницкая  Т. А.

Учащимися школы  создан макет  «Мое  село в далекие 1868 г.»

Праздник, посвященный Дню колхозника
Ежегодное проведение  спортивного мероприятия  «Зарница» 19 мая

Проведение  акции «Посади  дерево»

В 2013 году была создана детская площадка «Кнопочка»
Над  создание м  детской площадки   работали  активные  жители села под руководством местного депутата  Зиненко Юрия.
Родное село - самое милое, красивое место на земле. Здесь самая красивая природа, самые красивые и добрые люди. Здесь все свое, такое родное и любимое.
У каждого человека есть свой родной край, куда хочется все Время вернуться. Знакомство с окружающим миром впервые происходило именно в этих краях. Именно здесь человек впервые  увидел солнце, услышал шум дождя, пошел в школу, обрел в друзей. Сколько всего интересного здесь было, сколько хороших воспоминаний связано с этим местом. Где бы ни был человек, в какой уголок земли он бы не забрел, он всегда будет вспоминать свой родной край, такой красивый и любимый.
Любовь к Родине, родному краю - важнейшее чувство для каждого человека.
Давайте же будем любить нашу Родину и бережно относиться к ней, защищать её, чтобы будущие поколения могли с гордостью сказать: «Это моя Родина, мой край родной!» Но нельзя любить не зная. Как сказал Ю. Ефремов «Люблю и знаю. Знаю и люблю. И тем полней люблю, чем больше знаю».
Участие в проекте помогло создать нам образ нашей  малой Родины, образ нашего края.

Заключение

Я люблю свое село!!


title: Конспект урока "Я - русский композитор" 6 класс

extracted_text:
                          Урок музыки   в 6 классе
                Разработала Карпенкова Виктория Владимировна
   Учитель музыки  МБОУ –Ардонской СОШ им. М.Н.Плоткина г. Клинцы Брянской
                                   области

ТЕМА:  «Я - русский композитор, и моя Родина наложила отпечаток на мой
характер и мои взгляды. Моя музыка – это плод моего характера, и поэтому
это русская музыка…”
                                                              С.В.Рахманинов
Цель урока
    • на примере музыки Концерта №2 для фортепиано с оркестром С.В.
      Рахманинова показать неразделимую связь музыки с жизнью: жизнь рождает
      музыку, и музыка воздействует на жизнь;
    • показать, как великий русский композитор в своей музыке сумел
      воплотить свою любовь к Родине, свою неразрывную связь с темой России.
Задачи:
    • пробуждать эмоциональный интерес к музыке;
    • развивать умение анализировать произведение;
    • развивать вокально-хоровые навыки;
    • воспитывать чувство патриотизма, любовь к своей Родине;
    • воспитывать интерес к отечественной музыке.

    • формирование у учащихся умения определять на слух характер, настроение
      и человеческие чувства, которые передаёт музыка;
    • воспитание навыка вдумчивого вслушивания в музыкальное произведение,
      умения анализировать его содержание и средства выразительности;
    • развитие у учащихся самостоятельного мышления, проявления  творчества;
    • Развитие интегративных качеств восприятия, творческих способностей.
    • закрепление навыка чистого интонирования мелодии, точной артикуляции
      слов при пении;
ХОД УРОКА.

Всем добрый день!
Ребята, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, передайте частичку
хорошего настроения другому.
Посмотрите от ваших улыбок стало уютнее, светлее в классе.
Я желаю вам, чтобы вы не только  получили хорошие оценки и получили знания,
но и ушли с сегодняшнего  урока с новыми впечатлениями, открытиями.

Сегодня наш урок сложный. Мы поговорим о том, что касается всех нас, о том
, что нас объединяет.
Эпиграфом урока я выбрала  высказывания:
«Я - русский композитор, и моя Родина наложила отпечаток на мой характер и
мои взгляды. Моя музыка – это плод моего характера, и поэтому это русская
музыка…”
«Под солнцем палящим
И в снежной пыли
И думы мои, и молитвы мои –
О Родине, только о Родине….
И нота каждая его кричит: - Прости!
И крест над холмиком кричит: - Прости!
Он на чужбине столько погрустил!
Он на чужбине только погостил…
     В конце урока каждый из вас выберет наиболее важный,  по-вашему
мнению, эпиграф , который объяснит смыл, основную идею нашего урока.
(эпиграф - короткий текст, кот. поясняет основную идею произведения,
предмета, урока, проясняя его смысл)
А теперь обратите внимание на эти фотографии.
(ФОТО родного села Ардонь на фоне музыки «Вокализ» Рахманинова)
Вы узнали эти места? (ответы)
Это всё то, что вас окружает каждый день. И всё это ваша малая Родина,
которая приветливо встречает вас каждый день в любое время года. Здесь
всегда лучше, чем где-то. Родина подпитывет вас энергией, делает сильнее,
мудрее, лучше..
А почему? (ответы)
В самые трудные времена человек возвращается туда, где его корни, к своей
малой Родине. Любовь к ней сродни любви к матери, мы испытывает к ней
нежность и самые теплые чувства.
        Давайте с нежностью пропоем два простых, но теплых слова: «Родина
моя»
(РАСПЕВАНИЕ «Родина моя»)

Издавна  свое восхищение красотой родной природой люди  выражали в песнях.
Я  напомню вам мелодию одной из таких  русских народных песен «Наша
Родина», а вы представьте, что вы дирижёры, которые должны показать мне
характер исполнения этой песни.
(1 куплет + пластическое интонирование)
Я увидела у вас плавное, мягкое движение руки и постаралась спеть в
характере.
Поясните мне каким должно быть по характеру наше исполнение этой песни
(ответы)
  В ней , как и во многих русских народных песнях есть распевы. Давайте и
споём отдельно.
(пение распевов)
Исполним песню от начала до конца в характере (нежно, широко, плавно,
выразительно, протяжно)
(исполнение песни «Наша Родина»)

Мелодизм и певучесть главное средство выразительности русских народных
песен.
Многие русские композиторы использовали такую же плавную мелодию в операх,
концертах, сюитах, прелюдиях и других произведениях о Родине, о своей
стране.

      Ребята, вы помните , при разучивании песни «Наша Родина», я задавала
вам вопрос «Чего больше всего хочется человеку, уехавшему отдыхать в чужую
страну?». Вы ответили «Хочется домой, потому что все чужое надоедает  и
становится скучно».
     Разлука с Родиной навсегда может стать для человека большой потерей и
даже трагедией.
       Давайте мысленно перенесемся с вами в прошлое…..

-Ребята, а теперь давайте мысленно перенесёмся с вами в прошлое, на 65 лет
назад.
1943 год… Беверли-Хилз, штат Калифорния, США. Прекрасная вилла, на втором
этаже которой лежит умирающий человек.
Сегодня у него день рождения. Раньше в этот день его дом был наполнен
друзьями, весельем, музыкой. А сегодня почти все о нём забыли. Только
старый друг (директор фирмы по производству роялей) Ф.Стейнвей прислал ему
в подарок роскошный белый рояль. Он сейчас на первом этаже дома, в
гостиной, и старик понимает, что уже никогда не дотронется до его
белоснежных клавиш.
На его прикроватной тумбочке стоит приёмник, который настроен на Радиоволну
Москвы. Каждый час он слушает сообщения Информбюро и дрожащей рукой на
карте красными флажками отмечает движение русских войск. Это единственное,
что теперь связывает его с Родиной. Там, в России, второй год идёт Великая
Отечественная война.
Вдруг через помехи радиоволн он услышал голос диктора: «Внимание! Говорит
Москва! Начинаем трансляцию из Колонного Дома Союзов праздничного концерта,
посвящённого 70-летию великого русского композитора…»
(звучит запись Концерта №2 для фортепиано с оркестром С.В.Рахманинова)
По лицу умирающего человека потекли слёзы. Там, в далёкой России, его
помнят, его музыку знают и любят!..
Музыка этого композитора звучала в начале урока (можно напеть мелодию
вокализа).
Как называется произведение и назовите фамилию этого композитора?
(«Вокализ» С.Рахманинов)
Сергей Рахманинов был не только талантливым композитором, но и
замечательным дирижёром, блистательным пианистом.
Он был человеком удивительной судьбы. Прирождённый поэт и певец России, он
родился под Новгородом, а умер в Америке.
Творческий путь композитора был не прост. Он жил на рубеже XIX – XX веков в
тяжёлое, во многом переломное, поворотное  время в истории России и русских
людей. Это время накануне революции 1905 года, Первой мировой войны,
революции 1917 года.

(СЛАЙД .ФОТО)

Рахманинов не писал музыки, сюжетно связанной с революцией. Но как любой
человек искусства, он не мог не отразить в своей музыке ту обстановку,
атмосферу, которые царили в ту пору в российском обществе

Творческое задание:
Если бы вы были композиторами того времени, в какую жил Рахманинов, какую
бы  по характеру музыку вы написали?  (высказывания детей)

Рахманинов не писал музыки, сюжетно связанной с революцией. Но, наверное,
как любой человек искусства, он не мог не отразить в своей музыке ту
обстановку, атмосферу, которые царили в ту пору в российском обществе.
Давайте послушаем его знаменитое произведение, написанное в 1901 году и
ответим на вопросы:
- Волновала ли его судьба страны?
-Совпал характер музыки Рахманинова с вашей музыкой?

( слушание 1 части Концерта №2 для фортепиано с оркестром С.В.Рахманинова)
 (ответы детей о характере  музыки Рахманинова и «своей» музыки, сравнение)

- Кто участвует в исполнении музыкального произведения?
(Фортепиано и симфонический оркестр).
-  Значит, мы можем определить жанр музыки? Это опера, балет, симфония?
- Кому принадлежит ведущая роль?
(В музыке мы слышим попеременно то фортепиано, то оркестр, они выполняют
одинаковую роль)
- Так как же мы назовём это музыкальное произведение? Произведение такого
жанра нам уже встречалось.
(Концерт для фортепиано с оркестром).
(вспомнить термин “концерт” )

Прозвучал Второй Концерт для фортепиано с оркестром, ставший музыкальным
шедевром мирового искусства. Это произведение называют гениальной поэмой о
Родине.

АНАЛИЗ МЕЛОДИИ
- На что настраивает нас музыка?
(На размышления. Слушая её, хочется думать)
-К какой сфере музыки она относится – она танцевальная, маршевая или
песенная?
- Определите отношение  Рахманинова к тому, что его окружает по настроению
музыки? (тревога, волнение, величавость, напряжение и нежность
одновременно.
Он любит свою  Родину, её природу, относится к ней с трепетом и нежностью )
- Почему вы так решили?
(музыка выражает такие чувства, как добро, ласку, нежность, какие-то
светлые чувства, лирическая музыка перекликается с тревожной).
- Что роднит мелодию этого произведения с русской народной песней, которую
мы пели в начале урока? (певучесть, протяжность, плавность)
НАБАТНЫЙ КОЛОКОЛ
- Ребята, а кто обратил внимание на вступление?
(фрагмент  вступления)
-Эта интонация изобразительная или выразительная?
-Что она выражает? Какое состояние?
(напряжение, момент разрастания, приближения, накопление внутренней
энергии, силы)
-Ребята, а что изображает интонация вступления?
-Правильно, колокольный звон.
-Ребята, каким картинам русских художников-пейзажистов будет созвучна
интонация вступления? Спокойным, безмятежным или предгрозовым, напряжённым,
тревожным?
(показываю ряд репродукций Левитан «Над вечным покоем»; Айвазовский
«Девятый вал»; Левитан «Хмурый день»; Айвазовский «Черное море»; Левитан
«Весна. Большая вода»)
Колокола всегда были символом России. Колокольный звон – это и радостное,
праздничное начало. Набатный колокол – весть о каком-то несчастье,
приближающемся испытании.
-Какое здесь состояние передает интонация вступления?
Удары набатного колокола во вступлении – предчувствие, ощущение
приближающихся испытаний, тревоги, взволнованности, напряженности…

Вывод: Рахманинов – человек, который любил свою страну, показал в музыке
ее красоту, силу. Но все же мы слышим в музыке- тревогу, волнение,
предчувствие каких-то событий.
…..1917 год  оказался в судьбе композитора роковым.
“Осень 1917 года. Машина подъехала к усадьбе. Возле дома размахивали руками
какие-то мужики, а другие выносили оттуда разную утварь. Но не это потрясло
Рахманинова: широкие окна во втором этаже распахнулись, там показалось
нечто большое, черное, сверкающее,- надвинулось на подоконник, выпятилось
наружу и вдруг грохнулось вниз. И лишь ударившись о землю и взвыв
оборванными струнами, обнаружило свою сущность кабинетного рояля
“Стейнвей”.
Волоча ноги, как дряхлый старик, Рахманинов побрёл к дому. Мужики заметили
его, когда он оказался рядом с трупом рояля, и оцепенели. У них не было
личной ненависти к Рахманинову, и если в отсутствие он становился “барин” и
“помещик”, то живой его образ напоминал, что он не просто барин, совсем не
барин, а нечто другое, далеко не столь им враждебное.
- “Ничего, продолжайте” - рассеянно проговорил Рахманинов и остановился над
черными блестящими досками, чей смертельный взвой продолжал звучать в его
ушах.
 Он глядел на … еще дрожащие струны, на разбросанные кругом клавиши… и
понимал, что никогда не забудет этой минуты”.
Не в силах понять происходящего и расценивая всё как всенародное бедствие,
Рахманинов принимает решение временно покинуть Россию. И уезжает с тяжёлым
чувством, ещё не зная, что уезжает навсегда, и что много раз пожалеет о
том, что сделал этот шаг.
Впереди его ждала новая жизнь, громкий успех и безмерная тоска по Родине.
Находясь в эмиграции более 25 лет, он не создал ничего нового,  сочинял
очень редко. Его музыка, его сердце были с Россией.
А теперь вернемся к эпиграфам нашего урока. Какой из них наиболее подходит
для того, чтобы охарактеризовать творчество Рахманинова?
 (опрос мнения уч—ся)
 «“Я - русский композитор, и моя Родина наложила отпечаток на мой характер
и мои взгляды. Моя музыка – это плод моего характера, и поэтому это русская
музыка…”
(Он русский композитор, поэтому его музыка пронизана мелодизмом, широтой и
певучестью и этим  очень похожа на русские народные песни).
«Под солнцем палящим
И в снежной пыли
И думы мои, и молитвы мои –
О Родине, только о Родине….
 (девиз жизни Рахманинова, т.к. жил за границей, а думал о Родине)

И нота каждая его кричит: - Прости!
И крест над холмиком кричит: - Прости!
Он на чужбине столько погрустил!
Он на чужбине только погостил…
(Много раз жалел о том, что уехал. Живя за границей, будучи обеспеченным
человеком,  имея успех, известность,  так и не стал иностранцем, оставался
в душе русским навсегда)

Под окном своего дома в Беверли-Хилз, в Америке, он посадил берёзку –
частичку своей земли.
Всю оставшуюся жизнь, которую Рахманинов провёл за границей, он страшно
тосковал по своей Родине, которую любил всей душой, всем сердцем.
Темой ностальгии, тоски по Родине проникнуты и песни, которые мы знаем.
Исполнение песни «Сторона моя» музыка И.Космачева, слова Л.Дербенева
(выразительное исполнение –разбор динамики)
Рахманиновым созданы произведения различных направлений. Но к какому бы
жанру он ни обращался, его музыка узнаваема – это наша русская музыка:
певучая, мелодичная, протяжная и красивая. Такая же красивая, как наша
необъятная Родина – Россия с её могучей русской природой, замечательными
людьми, многонациональной культурой, её народными обычаями, нравами и
духовными традициями, родными просторами и местами, которые так дороги
каждому русскому человеку.
Каким был Сергей Васильевич?
В детстве любил кататься на коньках. Из-за чего мог даже музыкальные
занятия пропустить.
Обожал красоты родной природы.
Был очень скромным, стеснительным.
Любил Р. Шумана, Э.Грига, А.П. Бородина и П.И.Чайковского.
Обожал русский фольклор!
Был очень совестливым человеком!
Верующий, православный, хороший семьянин.
Музыку сочинял скорее сердцем, очень искренно.
Склад его музыки - лирический и богатырский.
Музыка его очень национальна по духу.
Музыка С.В. Рахманинова - любима как в России, так и за рубежом.
Признан, наряду с Ф. Листом, одним из величайших пианистов мира!

Домашнее задание : Наш урок мы начали с вопроса: А каким видим  и знаем
Рахманинова - мы, люди 21 века? Ответ на этот вопрос прошу вас написать в
форме «синквейна».

(Синквейн – это один из приемов активизации познавательной активности
учащихся на уроке.
 Слово «синквейн»  означает «стихотворение, состоящее из пяти строк», не
обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с
определенными правилами.
В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в
стихотворении.
1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема
синквейна, выраженное в форме существительного.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.

      Синквейн на тему Рахманинов Сергей Васильевич

Рахманинов Сергей Васильевич
русский верующий
претерпел, синтезировал, создал
оказал влияние, как на русскую, так и на мировую музыку ХХ века
композитор, пианист и дирижёр)


title: Технологическая карта урока "Старинные города" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
2016-2017 уч.год.
Тема урока: Старинные города.
Тип урока: Урок «открытия» нового знания (формирование).
Деятельностная цель: Формирование у учащихся умений построения и применения новых знаний (понятий, способов действий).
Содержательная цель: Расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Цель урока: Дать представления о старинных городах, их архитектуре и способах защиты
Задачи урока:
образовательные: сформировать представления о старинном городе и способах его защиты, о старинных городских постройках; сформировать понятие «исторический центр», показать его значение и необходимость сохранения старинных построек и памятников.
развивающие: развивать умение добывать информацию из иллюстраций и учебного текста, проводить сравнительный анализ, умение представлять информацию в разных видах; продолжить развитие наглядно-образного, логического мышления, воображения, творческих способностей; развивать интерес к прошлому, к истории родного города (села, края)
воспитательные: воспитывать бережное отношение к культурному наследию наших предков, желание охранять памятники старины и принимать активное участие в благоустройстве исторических мест.
Планируемые образовательные результаты:
предметные: Уметь организовать свое рабочее место; уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; овладевать методом создания творческого проекта; формировать навыки конструирования из бумаги. Уметь приобретать новые знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную при просмотре видеоряда и подготовленную самостоятельно к уроку.
личностные: Уметь осуществлять самоанализ и самоконтроль   результатов создания макета города-крепости. Анализировать соответствие результатов изготовления макета поставленным задачам.
метапредметные: Уметь слушать и вступать в диалог.
Уметь договариваться и задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной.
Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками при создании коллективного макета.
Понимать особенности работы в творческой группе.
Приобретать навыки руководства творческим коллективом в процессе работы над проектом.
Подготовка: Заранее подготовить материал, раздать детям для изучения. Дать дополнительное задание: подобрать иллюстрации по теме. После выступления на уроке собирается альбом с сообщениями и иллюстрациями.
Организационная структура урока