title: Конспект урока "Мы любим место, где мы живем!" 4 класс

extracted_text:
                              РАЗРАБОТКА УРОКА
                            по английскому языку
                                  на тему:
                       «Мы любим место, где мы живем!»

                                  Составитель: учитель
                                                         иностранного языка
                                                 МБОУ СОШ №3 (корпус 3)
                                                           (г. Рассказово
                             Тамбовская область)
                                          Е.Е. Бирюкова

                                    2012
|Класс: 4                                                                                |
|Уровень обучающихся: начальный                                                            |
|Цели урока: - обучающая::                                                                 |
|- образовательная: город                                                                  |
|- развивающая: учим новые слова по теме «Город»                                           |
|Тема раздела: Мы любим место, где мы живем!                                               |
|Языковой фокус:                                                                           |
|грамматика: степени сравнения прилагательных                                              |
|словарь: город                                                                            |
|Материалы и оборудование: учебник “Enjoy English – 4”, книга учителя “Enjoy English – 4”  |
|by M.Z.Biboletova; интерактивная доска, компьютер с проектором.                           |
|Этап урока       |ХОД УРОКА                                                              |
|Вводный          |Подготовка к  |Цель: Предоставить обучающимся более пространное        |
|этап             |выполнению    |представление о предложенной теме                       |
|                 |задания       |Прием: Мозговой штурм (Brain storming)                  |
|                 |              |Задание: Обучающимся дается время подумать над своими   |
|                 |              |ассоциациями на тему «Город» и ответить на ряд вопросов,|
|                 |              |предлагаемых учителем.                                  |
|                 |              |Выполнение задания: Учитель представляет тему урока.    |
|                 |              |Учитель                                                 |
|                 |              |предлагает ряд вопросов обучающимся, на которые они     |
|                 |              |должны ответить исходя из личного опыта.                |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |Выполнение    |Цель: Развить дискуссию между учащимися                 |
|                 |задания       |Прием: Обратная связь с аудиторией (Ask audience for    |
|                 |              |feed-back)                                              |
|                 |              |Задание: Обучающиеся должны ответить на предложенные    |
|                 |              |учителем вопросы, выразить свое собственное мнение,     |
|                 |              |сравнить его с мнением одноклассников.                  |
|                 |              |Выполнение задания: Учитель задает обучающиеся вопросы. |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |Обучающиеся отвечают на предложенные вопросы и          |
|                 |              |высказывают свое собственное мнение.                    |
|                 |Подведение    |Цель: Дополнить информацию                              |
|                 |итогов        |Прием: Концентрация на идее (Focus on ideas)            |
|                 |выполненного  |Выполнение задания: Обучающимся дается время обдумать   |
|                 |задания       |причины принятой ими точки зрения. После чего им        |
|                 |              |предлагается обосновать свою идею, высказать причины,   |
|                 |              |предположения.                                          |
|                 |              |Выполнение задания: Обучающиеся обосновывают свою идею, |
|                 |              |высказывают причины, предположения на ту или иную точку |
|                 |              |зрения.                                                 |
|Основной этап    |Подготовка к  |Цель: Дополнить информацию                              |
|                 |выполнению    |Прием: Беглое чтение (Scanning reading)                 |
|                 |задания       |Задание: Обучающиеся должны прочитать статью с общим    |
|                 |              |пониманием текста.                                      |
|                 |              |Выполнение задания: Обучающиеся читают статью, стараясь |
|                 |              |уловить общий смысл текста.                             |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |Выполнение    |Цель: Систематизировать полученную информацию           |
|                 |задания       |Прием: Систематизация информации (Reordering            |
|                 |              |information)                                            |
|                 |              |Задание: Обучающиеся должны поставить предложения по    |
|                 |              |порядку, в соответствии с текстом.                      |
|                 |              |Выполнение задания: Обучающиеся систематизируют         |
|                 |              |предложения в соответствии с текстом.                   |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |                                                        |
|                 |              |Цель: Запомнить новые слова                             |
|                 |              |Прием: Создание словарного запаса  (Vocabulary build-up)|
|                 |              |Задание: Построить карту ассоциаций из новых слов       |
|                 |              |Выполнение задания: Обучающиеся еще раз просматривают   |
|                 |              |статью, находят новые слова и строят карту ассоциаций с |
|                 |              |помощью учителя.                                        |
|                 |Подведение    |Цель: Систематизировать полученную информацию           |
|                 |итогов        |Прием: Верно ли высказывание (True/False statements)    |
|                 |выполненного  |Задание: Обучающиеся должны прочесть предложенные       |
|                 |задания       |высказывания и отметить верные и неверные.(Совместная   |
|                 |              |работа)                                                 |
|                 |              |Выполнение задания: Обучающиеся читают предложенные     |
|                 |              |высказывания и отмечают верные и неверные.(Совместная   |
|                 |              |работа)                                                 |
|                 |Подготовка к  |Цель: Изучить грамматику                                |
|                 |выполнению    |Прием: Дедуктивный метод (Deductive method)             |
|                 |задания       |Задание: Обучающиеся следует прослушать объяснение      |
|                 |              |правила «Степени сравнения односложных и двусложных     |
|                 |              |прилагательных».                                        |
|                 |              |Выполнение задания: Обучающиеся прослушивают объяснение |
|                 |              |правила «Степени сравнения прилагательных».             |
|                 |Выполнение    |Цель: Закрепить полученную информацию, применить правило|
|                 |задания       |на практике                                             |
|                 |              |Прием: Дедуктивный метод (Deductive method)             |
|                 |              |Задание: Обучающиеся должны поставить односложные и     |
|                 |              |двусложные прилагательные в сравнительную и превосходную|
|                 |              |степени.                                                |
|                 |              |Выполнение задания: Обучающиеся выполняют упражнение,   |
|                 |              |ставят односложные и двусложные прилагательные в        |
|                 |              |сравнительную и превосходную степени.                   |
|                 |Подведение    |Цель: Резюмировать полученную информацию                |
|                 |итогов        |Прием: Систематизация информации(Completing the         |
|                 |выполненного  |information)                                            |
|                 |задания       |Задание: Обучающиеся должны систематизировать полученную|
|                 |              |информацию, повторить правило, сделать соответствующие  |
|                 |              |выводы.                                                 |
|                 |              |Выполнение задания: Обучающиеся повторяют правило,      |
|                 |              |делают соответствующие выводы по употреблению и         |
|                 |              |образованию сравнительной и превосходной степеней       |
|                 |              |сравнения.                                              |
|Завершающий этап | Учитель выставляет оценки за работу, задает домашнее задание.         |

                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ 1
   1. Вводный этап
а) Ответьте на вопросы:
-  What is your native town?
- Is it large city or a small town?
- Are there many parks, museums and theatres in it?
- Are there any historical places?
- What street do you live in?
- Which is the most beautiful street in your city?
a) Why do you think so?

   2. Основной этап
                              The Green Garden
   There is only one long street in a small town.  The  houses  aren’t  tall
and the street isn’t wide. But the people aren’t happy in this  town.  There
are no trees and flowers in the street. The little children haven’t got  any
place to play. They are sad and unhappy. Nobody cad help them.
   In autumn Miss Chatter  comes  to  visit  the  town.  She  sees  the  sad
children in the street. She wants to help them. She  says:  “Dear  children!
Let’s grow a nice green garden together!” Miss Chatter and the children  dig
the ground (копают землю), put in the seeds (сеют семена), plant  the  trees
and water the flowers.  The  weather  becomes  cold  and  windy.   But  they
continue to work.
   Spring comes and the children play in the garden  every  day.  They  like
the green apple trees, the nice flowers and the merry birds. In  spring  the
days are sunny and warm. Miss Chatter and the little children fly kites  and
play hide-and-seek. The people of the town  like  to  have  picnics  in  the
garden. The say, “Thank you!” to Miss Chatter and the little  children.  Now
all the people are happy in the town.

Vocabulary:
Become - становиться

а) Поставьте предложения в  правильном  порядке  в  соответствии  с  текстом
(первое предложение отмечено):
1 – The little children haven’t got any place to play.
_ - Miss Chatter and the little children fly kites and play hide-and-seek.
_ - “Dear children! Let’s grow a nice green garden together!”
_ - In autumn Miss Chatter comes to visit the town.
_ - The people of the town like to have picnics in the garden.
_ - The weather becomes cold and windy. But they continue to work.
_ - Now all the people are happy in the town.

b) Верно ли высказывание, отметьте True (T), если верно и  False  (F),  если
неверно:
1. There are a lot of streets in a small town. - _______
2. There are trees and flowers in the street. - _______
3. Children are sad and unhappy. - ______
4. The weather becomes cold and windy. - ______
5. The children don’t like to play in the garden. - _____

c) Грамматика: «Степени сравнения прилагательных»
Слайдовая презентация


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Артисты театра. Кто где живет" 2 класс

extracted_text:
                           Урок английского языка
                                   2 класс
                          УМК Enjoy English 2 класс
              М.З  Биболетова, О. А. Денисенко, Н.Н. Трубанева
                                    Кокорева Ю.Ю., учитель английского языка

                         Урок открытия нового знания
Тема: Артисты театра. Кто где живет
Цели:
1)Деятельностная:
Понимать вопрос, уметь ответить на вопрос.
Понимать на слух диалог.
Применять новые знания в своей речи

Учить оценивать результаты своих действий
Оценивать свою работу по алгоритму.

2) Содержательная:
Повторить: диалог-расспрос в ситуации «Знакомство»
Познакомить с новой грамматической структурой  I live in (on) …
Новые слова:
In the house
In the zoo
In the forest
On the farm

Оборудование:
Учебник «Enjoy English-2» – Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева
Н.Н., Обнинск, «Титул», 2012.
Рабочая тетрадь «Enjoy English-2» – Биболетова М.З., Денисенко О.А.,
Трубанева Н.Н., Обнинск, «Титул», 2012.
Обучающая компьютерная программа. «Образовательные Компьютерные технологии»
Enjoy English  Диск/ Титул, 2009
Карточки с животными, артистами театра.
Картинки  - дом, ферма, лес, зоопарк. Модели предложений.
Оценочный набор: касса для кружков-оценок.
Зеленый кружок – знаю
Желтый кружок – знаю, но вспомнил при подсказке
Красный  - не знаю (не помню)

                               Сценарий урока

Good day! Sit down, please.
|Номер строки|Учитель                             |Ученики                      |Технология      |УУД                 |
|для         |                                    |                             |оценивания      |                    |
|самооценки  |                                    |                             |                |                    |
|ученика     |                                    |                             |                |                    |
|            |Ребята, давайте вспомним и          |перечисляют                  |                |Л: Самоопределении  |
|            |перечислим артистов нашего театра.  |                             |                |К: Планирование,    |
|            |                                    |                             |                |постановка вопроса  |
|            |Open your books.  Стр 57мы видим    |                             |                |(Сотруднечество в   |
|            |новую артистку нашего театра.       |                             |                |поиске информации)  |
|            |Перечислите артистов нашего театра  |                             |                |П: поиск и          |
|            |                                    |                             |                |повторение ранее    |
|1           |Look at the picture. What can you   |I can see a mouse            |Кто вспомнил    |изученной информации|
|            |see?                                |Father mouse                 |названия членов |Р: Планирование,    |
|            |                                    |Mother mouse                 |семьи – дать    |прогнозирование     |
|            |                                    |I can see Tim                |зеленые кружочки|                    |
|            |Давайте послушаем, что наша мышка   |Диск                         |                |                    |
|            |Мери рассказывает Тиму.             |                             |                |                    |
|2           |Все ли фразы вы поняли?             |                             |                |Л: самоопределение  |
|            |                                    |                             |Ребята, кто     |К: управление       |
|            |(вопросы для понимания)             |Ответы детей                 |сейчас ответил  |поведением партнера |
|            |What is her name?                   |                             |правильно на    |П: поиск и выделение|
|            |Has she got a mother?               |                             |вопросы какого  |информации, анализ с|
|            |Has she got a father?               |                             |цвета  кружочки |целью выделения     |
|            |Can she sing?                       |                             |вы себе         |признаков           |
|            |Can she dance?                      |                             |возьмете? -     |Р: контроль ранее   |
|            |                                    |                             |зеленые кружочки|полученных знаний   |
|            |                                    |                             |                |                    |
|            |                                    |                             |Кто с подсказки |                    |
|            |                                    |                             |вспомнил -      |                    |
|            |                                    |                             |желтые          |                    |
|            |Какую фразу вы не поняли?           |Последнюю                    |                |Л: смыслообразование|
|            |                                    |                             |                |К: планирование     |
|            |Да, эта фраза:                      |                             |                |П: формулировка     |
|            |I live in the house – я живу в доме.|                             |                |проблемы,           |
|            |                                    |                             |                |классификация       |
|            |Откройте страницу 58, посмотрите на |                             |                |объекта изучения    |
|            |картинки, как вы думаете, какая тема|- Где живут артисты          |                |Р: планирование,    |
|            |нашего урока?                       |                             |                |прогнозирование     |
|            |                                    |                             |                |                    |
|            |Что нам необходимо узнать?          |- Как звучат по-английски    |                |                    |
|            |                                    |слова, которые представлены в|                |                    |
|            |                                    |виде картинок. И сказать     |                |                    |
|            |                                    |фразу.                       |                |                    |
|            |Это цель нашего урока. В конце урока|                             |                |                    |
|            |мы проверим результат               |                             |                |                    |
|3           |the house                           |                             |                |Л                   |
|            |the zoo                             |                             |Оценка          |нравственно-этическо|
|            |the forest                          |                             |произносительной|е оценивание        |
|            |the farm                            |                             |части речи      |К: постановка       |
|            |                                    |                             |                |вопросов            |
|            |упр. 3 стр. 58 (отработка новых     |                             |                |(сотрудничество в   |
|            |существительных с предлогом)        |                             |                |поиске и получении  |
|            |                                    |                             |                |информации)         |
|            |                                    |                             |                |П:                  |
|            |давайте попробуем сказать фразы:    |                             |                |знаково-символическо|
|            |                                    |                             |                |е,                  |
|            |Для этого воспользуемся моделью     |                             |                |Р: контроль (в форме|
|            |мистера Рула на стр. 58             |                             |                |сличения способа    |
|            |                                    |                             |                |действия и его      |
|            |я живу в  доме  I live in the house |                             |                |результата  с       |
|            |я живу в зоопарке  I live in the zoo|                             |                |заданным эталоном)  |
|            |я живу в лесу I live in the forest  |                             |                |                    |
|            |я живу на ферме I live  on the farm |                             |                |                    |
|            |                                    |                             |                |                    |
|            |                                    |                             |                |                    |
|            |                                    |                             |Умение видеть   |                    |
|            |в рабочей тетради стр 29 упр.1      |                             |нужные модели и |                    |
|            |                                    |                             |сопоставить их с|                    |
|            |                                    |                             |готовыми        |                    |
|            |                                    |                             |фразами.        |                    |
|Физминутка                                                                                |
|            |Упр. 4 стр 58                       |                             |                |Л                   |
|            |Карточки с животными и клоунами     |Каждый ученик говорит о своем|Правильно ли ты |нравственно-этическо|
|            |раздать                             |животном или клоуне  (где он |произнес слова  |е оценивание        |
|4           |                                    |живет)                       |во фразе?       |К: развитие         |
|            |                                    |                             |                |монологической речи,|
|            |                                    |                             |Правильно ли ты |отработка структуры |
|            |                                    |                             |запомнил фразу? |П: моделирование,   |
|            |                                    |                             |                |анализ              |
|            |                                    |                             |Правильно ли ты |Р: контроль,        |
|            |                                    |                             |сказал место    |коррекция           |
|            |                                    |                             |проживания      |                    |
|            |                                    |                             |своего          |                    |
|            |                                    |                             |животного?      |                    |
|            |Работа с алфавитом.                 |                             |                |Л                   |
|5           |(песенка алфавит)                   |                             |                |нравственно-этическо|
|            |Упр. 6 стр. 58                      |Воспроизведение алфавита,    |                |е оценивание        |
|            |                                    |назвать недостающие буквы.   |Оценивают себя  |К: развитие         |
|            |Напишите недостающие буквы на доске |                             |только те       |монологической речи,|
|            |(по одному вызывать учеников)       |                             |учащиеся,       |отработка структуры |
|            |                                    |                             |которые выходили|П: моделирование,   |
|            |                                    |                             |к доске.        |анализ              |
|            |                                    |                             |                |Р: контроль,        |
|            |                                    |                             |                |коррекция           |
|            |                                    |                             |                |Л                   |
|            |Какие новые слова вы узнали?        |Ответы детей                 |                |нравственно-этическо|
|            |                                    |                             |                |е оценивание        |
|            |Ребята, с какой новой моделью мы    |                             |                |К: развитие         |
|            |познакомились на уроке?             |                             |                |монологической речи,|
|            |                                    |                             |                |отработка структуры |
|            |Вы эту фразу можете сказать сами или|                             |                |П: моделирование,   |
|            |с чьей-то подсказкой?               |                             |                |анализ              |
|            |                                    |                             |                |Р: контроль,        |
|            |Справились вы с данной целью        |                             |                |коррекция           |
|            |самостоятельно или вам кто-то помог?|                             |                |                    |
|            |                                    |                             |                |                    |
|            |(в чем вам помогали)                |                             |                |                    |
|            |                                    |                             |                |                    |
|            |Выставьте себе отметку сами.        |                             |                |                    |
|            |                                    |                             |                |                    |
|            |Почему вы поставили именно эти      |                             |                |                    |
|            |отметки?                            |                             |                |                    |
|            |                                    |                             |                |                    |
|            |                                    |                             |                |                    |
|            |Write down your home task           |                             |                |                    |
|            |Our lesson over. Good buy           |                             |                |                    |


title: Тест "Времена Древней Руси. IX – XIII века" 3 класс

extracted_text:
Тест: «Времена Древней Руси. IX – XIII века»

1. Что такое история?
а) наука о будущем
б) наука о прошлом
в) наука о настоящем

2. От какого события ведется летоисчисление?
а) от рождения Иисуса Христа
б) от сотворения мира
в) от дня рождения первого человека

3. Кому поклонялись восточные славяне в древности?
а) силам природы
б) Иисусу Христу
в) духам

4. Какой князь решил покрестить Русь?
а) Ярослав Мудрый
б) Владимир Красное Солнышко
в) Юрий Долгорукий

5. Кто такой Иисус Христос?
а) Один из языческих богов
б) Бог
в) Сын Божий

6. В каком году крестилась Русь?
а) 788г.
б) 1088г.
в) 988г.

7. В какой реке крестили жителей Киева?
а) Москва
б) Днепр
в) Нева

8. Как выглядят изображения Бога в православии?
а) Деревянные статуи
б) Каменные статуи
в) Иконы

9. Сколько богов в христианстве?
а) Один
б) Два
в) Много

10. Какие ученые изучают прошлое по находкам из земли?
а) историки
б) математики
в) археологи

11. Как называется русская азбука?
а) мефодьица
б) кириллица
в) кирилло-мефодьица

12. Чем занимались восточные славяне?
а) охота
б) земледелие
в) торговля

13. Как назывался центральный город на Руси в 9-ом веке?
а) Москва
б) Новгород
в) Киев

14. Как назывался центральный собор в Киеве?
а) Успенский
б) Софийский
в) Архангельский

15. В каком году было принято христианство на Руси?
а) 988г.
б) 1147г.
в) 1088г.

16. На территории какого княжества находилась Москва?
а) Владимирское
б) Владимиро-Суздальское
в) Московское

17. Как называется картина, нарисованная по сырой штукатурке?
а) мозаика
б) фреска
в) икона

                                        Ключи к тесту:

б
а
в
б
в
в
б
в
а
в
б
а,б
в
б
а
б
б


title: Конспект урока "К. Паустовский. «Бескорыстие»" 3 класс

extracted_text:
К.Паустовский. «Бескорыстие» 3 класс литературное чтение.
Цель урока. Формирование навыков смыслового чтения.
Задачи урока.
                                 • Развивать умение работать с подтекстовой
                                   информацией.
                                 • Учить проживать эмоционально описанную
                                   ситуацию на этапе перечитывания.
                                 • Помочь читателям задуматься о своем
                                   отношении к Родине.
Планируемый результат.
Познавательные УУД:
                                 • умение находить ответы на вопросы в
                                   тексте;
                                 • умение определять чувства и настроение
                                   автора, вслушиваясь в произведение.
Коммуникативные УУД:
                                 • умение аргументировать своё предложение;
                                 • умение договариваться, находить общее
                                   решение.
Личностные УУД:
                                 • ориентироваться в нравственном содержании
                                   произведения;
                                 • самостоятельно делать выводы, соотносить
                                   поступки героев и свои поступки с
                                   нравственными нормами.
Основные понятия: Мещёрский край, корысть, бескорыстие.
                                  Ход урока
|Этапы урока   |Содержание урока                                           |
|1. Мотивация  |Пожелаем друг другу удачи. Помните! С малой удачи          |
|              |начинается большой успех.                                  |
|              |Девизом урока чтения будут слова К. Паустовского “Читайте, |
|              |читайте и читайте. Читайте не торопясь, чтобы не терять ни |
|              |одной капли драгоценного содержания книг...”.              |
|2.            |Беседа – размышление.                                      |
|Актуализация  |- На уроке чтения мы продолжим вести диалог с автором через|
|знаний.       |текст. Для организованной работы предлагаю “Маршрутный     |
|Подготовка к  |лист” (Приложение №1).                                     |
|восприятию    |Поэт М. Матусовский одно из своих произведений начинает с  |
|произведения. |прямого авторского вопроса “С чего начинается Родина?”.    |
|              |- Как бы вы ответили на этот вопрос? Выскажите свои        |
|              |предположения.                                             |
|              |К этим замечательным стихам композитор В. Баснер сочинил   |
|              |музыку, и получилась прекрасная песня “С чего начинается   |
|              |Родина”. Послушайте песню в исполнении Марка Бернеса.      |
|              |- Вы дали разные ответы на вопрос “С чего начинается       |
|              |Родина?”. Автор тоже дает разные ответы на этот вопрос.    |
|              |Почему?                                                    |
|              |- Предлагаю прочитать отрывок из произведения Артура       |
|              |Беляева “Зрелое лето”. Автор задает прямой вопрос,         |
|              |заставляя читателя задуматься над ними. Прочитайте         |
|              |самостоятельно отрывок и представьте картины, нарисованные |
|              |писателем (“Маршрутный лист”, задание №1).                 |
|              |Где она Родина? Притаи на миг хлопоты, приятель, слушай,   |
|              |что отзовется тебе милей всего, где та местность и жизнь,  |
|              |которые всегда за тобой? Та земля, что готов защищать без  |
|              |опыта, лишь с одной верой - она моя! – той земли ты        |
|              |урожденный.                                                |
|              |Огромна наша равнина... А уж на ней – и леса, и реки, и    |
|              |луга, и горы; гуляют здесь ветры и люди, поют птицы,       |
|              |меняются день и ночь......                                 |
|              |- Какой вопрос задает автор читателю?                      |
|              |- Что вы представляли, когда слушали ответ автора на этот  |
|              |вопрос?                                                    |
|3. Словарная  |Выделение ключевых слов.                                   |
|работа.       |- Над какими авторскими вопросами мы размышляли?           |
|              |(“С чего начинается Родина?”, “ Где она Родина?”)          |
|              |- Какой темой объединены эти вопросы?                      |
|              |Родина. Родная земля. Родные места.                        |
|              |- Как вы думаете, а можно ли с этими словами связать слова |
|              |антонимы “корысть и бескорыстие”?                          |
|              |(Нужно знать значение этих слов.)                          |
|              |- Определите значение этих слов, используя Толковый        |
|              |словарь.                                                   |
|              |(Корысть – выгода, материальная польза.)                   |
|              |- Попробуйте дать толкование антониму “бескорыстие”.       |
|              |(Бескорыстие – без выгоды, например, бескорыстная любовь к |
|              |Родине).                                                   |
|4. Работа с   |Прием – прогнозирование (по названию текста, фамилии       |
|текстом до    |автора, ключевым словам учащиеся прогнозируют содержание   |
|чтения.       |текста).                                                   |
|              |- Продолжим знакомство с творчеством К. Паустовского.      |
|              |- Чем особенны рассказы К. Паустовского? (Писатель         |
|              |заставляет читателя увидеть что-то необычное в обычном).   |
|              |- Сегодня мы прочитаем рассказ К. Паустовского             |
|              |“Бескорыстие”.                                             |
|              |- Какие предположения о содержании произведения вы можете  |
|              |высказать, если я вам скажу, что ключевые слова, которые мы|
|              |выделили в беседе, взяты из данного произведения.          |
|              |На доске. Родина. Родная земля. Бескорыстие. Бескорыстная  |
|              |любовь.                                                    |
|              |(Произведение о бескорыстной любви к Родине, любви без     |
|              |выгоды).                                                   |
|              |Формулирование темы и цели урока.                          |
|              |- К какому разделу отнесем данное произведение?            |
|              |(Произведения о Родной земле).                             |
|              |- Определим цель урока.                                    |
|              |(Использовать содержание произведения для достижения       |
|              |собственных целей).                                        |
|              |Составление плана действий.                                |
|              |- Определим последовательность действий для достижения     |
|              |цели.                                                      |
|              |[pic]                                                      |
|5. Работа с   |Первичное чтение про себя.                                 |
|текстом во    |- Откройте учебники на странице 136 (Программа “Школа      |
|время чтения. |2100). Прочитайте рассказ про себя. “Читай самому себе,    |
|              |читай не спеша!”.                                          |
|              |Выявление первичного восприятия.                           |
|              |- Поделитесь впечатлениями о прочитанном рассказе. Какие   |
|              |чувства вызывает этот рассказ?                             |
|              |- Подтвердились ли ваши предположения?                     |
|              |Повторное чтение с комментированием, ведение диалога с     |
|              |автором.                                                   |
|              |- По ходу чтения проведем “Диалог с автором”. На что нужно |
|              |обратить внимание при ведении “Диалога с автором” через    |
|              |текст? (Чтобы разговор был понятным и ярким, мы используем |
|              |нужную интонацию, логические паузы, жесты).                |
|              |Беседа по содержанию. Выявление логической структуру       |
|              |текста.                                                    |
|              |- По ходу беседы по содержанию заполним кластер            |
|              |(“Маршрутный лист”, задание № 2).                          |
|              |- О каком крае рассказал К. Паустовский?                   |
|              |В самом центре России, на стыке трех областей: Московской, |
|              |Рязанской и Владимирской, раскинулась Мещерская            |
|              |низменность, пожалуй, последний нетронутый уголок дикой    |
|              |природы. Это прекрасный край изумрудных болот и озер, тихих|
|              |и неторопливых рек с бобровыми поселениями, янтарных       |
|              |сосняков, наполненных токованием глухарей, светлых         |
|              |березняков и осинников с бурыми тенями неторопливых лосей –|
|              |это Национальный парк “Мещера”.                            |
|              |(Местоположение края определить по карте).                 |
|              |- В чем хотел автор признаться читателям? Какое чувство    |
|              |выразил в произведении? (Любовь к Родине, родной земле –   |
|              |чувство патриотизма).                                      |
|              |- Какими словами выражена любовь Паустовского к этой земле |
|              |- Мещерскому краю? Ответим словами из текста (выборочное   |
|              |чтение). (Любовь до боли в сердце, любовь, которая не      |
|              |забудется никогда, готов встать на защиту в любую минуту)  |
|              |- За что он любит этот край? Ответьте словами из текста    |
|              |(выборочное чтение).                                       |
|              |(Край научивший видеть и понимать прекрасное).             |
|              |- Что необычного увидел К. Паустовский в обыкновенном      |
|              |Мещерском крае? Каким он представил этот край? Ответьте    |
|              |словами из текста (выборочное чтение).                     |
|              |(богатый, прекрасный, тихая, немудрая земля, лесной,       |
|              |задумчивый край)                                           |
|              |[pic]                                                      |
|6. Работа с   |Обобщающая беседа.                                         |
|текстом после |- Почему произведение К. Паустовский назвал “Бескорыстие”? |
|чтения        |Что хотел К. Паустовский сказать читателям своим           |
|              |произведением? (К. Паустовский считал главным в любви к    |
|              |Родине – бескорыстную любовь).                             |
|              |Рассказ об авторе.                                         |
|              |К. Паустовский много путешествовал. Он часто бывал в       |
|              |Мещёре. Мещёра стала его родным местом. Как пишет К.Г.     |
|              |Паустовский, он открыл для себя этот край случайно, обратив|
|              |внимание на клочок карты, в который ему завернули покупку в|
|              |магазине. Его так заинтриговала эта карта, что в тот же год|
|              |он приехал в Мещеру и...до конца своей жизни влюбился в    |
|              |этот скромный и тихий край.                                |
|              |Мещера значительно обогатила творчество писателя, стала    |
|              |источником вдохновения и темой многих его произведений. У  |
|              |него есть книга очерков и рассказов “Мещёрская сторона”.   |
|              |Чтение фрагмента из книги.                                 |
|              |- Прочитаем фрагмент из книги К. Паустовского “Мещёрская   |
|              |сторона” с комментированием. (“Маршрутный лист”, задание № |
|              |3).                                                        |
|              |“Что можно увидеть в Мещерском крае? (Как вы думаете, что  |
|              |можно увидеть в Мещёрском крае?)...... лесные озера с      |
|              |темной водой, обширные болота, покрытые ольхой и осиной,   |
|              |одинокие, обугленные от старости избы лесников, пески,     |
|              |можжевельник, косяки журавлей и знакомые нам под всеми     |
|              |широтами звезды.                                           |
|              |Что можно услышать в Мещерском крае? (Как вы думаете, что  |
|              |можно услышать в Мещерском крае?).....Крики перепелов и    |
|              |ястребов, свист иволги, суетливый стук дятлов, вой волков, |
|              |шорох дождей в рыжей хвое, вечерний плач гармоники в       |
|              |деревушке, а по ночам – разноголосое пение петухов........”|
|              |Мещерский край называют поэтическим краем. Издавна он      |
|              |привлекал и вдохновлял поэтов, писателей, музыкантов и     |
|              |художников. Здесь писал свои прекрасные пейзажи художник И.|
|              |Левитан. Картины Левитана скромны, но в них заключена вся  |
|              |прелесть и все незаметное на первый взгляд разнообразие    |
|              |русской природы.                                           |
|              |Творческая работа.                                         |
|              |- У вас есть такие места, которые вызывают у вас похожие   |
|              |ощущения, где вы стремитесь бывать чаще? Это и есть ваша   |
|              |малая родина.                                              |
|              |- Составьте синквейн о своем родном крае или напишите      |
|              |мини-сочинение. Начните сочинение с авторского вопроса.    |
|              |(“Маршрутный лист”, задание № 4).                          |
|Итог урока.   |- Какая главная мысль произведения?                        |
|Рефлексия     |- С какими мыслями уходим с урока?                         |
|              |- Какое слово писателя заставит тебя ещё раз вернуться к   |
|              |этому произведению?                                        |
|              |- Хотел бы ещё почитать произведения этого автора?         |
|              |- Узнал ли ты о себе что-то новое?                         |
|              |- Спасибо за урок! Закончим урок словами К. Паустовского.  |
|              |“Учитесь у героев книг любить нашу землю — ее поля и леса, |
|              |ее города и заводы, ее небо, ее реки, ее язык и искусство”.|
|              |К. Паустовский                                             |
|Домашнее      |Выучить наизусть третий абзац очерка.                      |
|задание       |                                                           |


title: Конспект урока "Весенние изменения в природе"

extracted_text:
Урок : «Мир вокруг нас»
Тема: «Весенние изменения в  природе»
Ход урока:
I.  Орг. момент.
  У нас сегодня много гостей, и вы, и я очень волнуюсь, поэтому закроем
глаза, мысленно пожелаем, друг другу удачи и добра, а волнение отправим в
корзину.
И чтобы настроится на работу давайте подышим как в кабинете БОС.

II Запись домашнего задания.
Откройте дневники и запишите домашнее задание
(стр.84-85 пересказ)

III. Повторение.
- На уроках окружающего мира мы открываем перед собой всё многообразие
природы..
Давайте вспомним, какая бывает природа?
(живая, неживая)
   Но есть ещё предметы, сделанные руками человека.
Правила игры:
Если слышите название предмета живой природы – встаёте, поднимая руки
вверх.
Если слышите название предмета неживой природы – присаживаетесь;
А если слышите название предмета, сделанного руками человека – хлопаете в
ладоши.
Игра «Природа – не природа»
  Дерево, дом, камни, ромашка, машина, сосульки, песок, бабочки, грибы,
воздух, ложка, птицы, солнце, вода, люди, обувь, животные, насекомые.

II. Проверка домашнего задания
    Тема нашего прошлого урока была «Лесные опасности».
Сейчас мы вспомним её.(СЛАЙД №1)
Вы будите ставить номер возле того растения, о котором идёт речь.

1)Один из главных признаков этого гриба — чехольчик на нижней части ножки.
Цвет шляпки у него белый или зеленоватый, желтый или оливковый.(бледная
поганка)

2)Это красивое, но очень опасное растение. Его сок содержит яд —

дафнин. Если он попадет на кожу, вызывает сильное раздражение. Особенно
опасно, если сок этого растения попадет в глаза. (Волчье лыко)
 3)Летающее, жалящее  насекомое, перерабатывающее цветочные соки в мёд.(
Пчела.)

 4)Модница крылатая,
 Платье полосатое.
 Ростом хоть и кроха,
 Укусит – будет плохо.( Оса.)

 5)Если раздвинуть траву, можно увидеть четыре широких длинных листочка, а
между ними — круглую черную ягоду. Она напоминает чей-то глаз( Вороний
глаз)
Проверка со СЛАЙДОВ №2, 3, 4, 5, 6.

   -Вы хорошо запомнили материал прошлого урока.
СЛАЙД №7- Ребус
   К какой природе мы можем отнести все перечисленные предметы?
(к живой)
А сейчас по выделенным буквам отгадайте слово, порядок букв вы видите в
таблице.
Ответ: ВЕСНА –СЛАЙД №8

III. Объявление темы урока(написана на доске и закрыта)
«В гости к весне.»
 И сегодня мы  поговорим об изменениях, происходящих в неживой природе и об
явлениях природы, связанных с этими изменениями.

  Послушайте стихотворение Я.Акима и подумайте, какое название вы бы ему
дали.
(Стихотворение читают дети)

Долго шла весна тайком
 От ветров и стужи,
А сегодня - прямиком
Шлёпает по лужам,

Гонит талые снега
С гомоном и звоном,
Чтобы выстелить луга
Бархатом зелёным.

«Скоро, скоро быть теплу!»
Эту новость первой
Барабанит по стеклу
Серой лапкой верба.

Тучи по небу пройдут,
 И тебе впервые
На ладошку упадут
Капли дождевые.

Итак, ваши варианты названия? Почему? Какие признаки весны вы услышали?

Сейчас мы вспомним название и порядок весенних месяцев:
Работа в тетради( на стр. 36 №2 )
Укажите порядок весенних месяцев

Проверка – СЛАЙД №8

   В народе каждый месяц имеет ещё одно название, связанное с наиболее
яркими изменениями в природе.
СЛАЙД №9  (травник, снегогон, протальник)

Сейчас я покажу вам 3 картины знаменитых русских художников, а вы
постарайтесь найти на них признаки наступления весны и подумайте, какой
месяц по «народному» на них изображен
С помощью светофора выберите название.

Демонстрация  картины «Грачи прилетели» Ресурс  Единой ЦОР  (№109725)
Грачи прилетели http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/34bf96cd-
7023-4e29-bbbd-0a3708eb132d/Savrasov.GrachiPrileteli.jpg
(Беседа, найти на картине признаки весны
 переключение на СЛАЙД №9)
светофоры
Демонстрация  картины «Март»  Ресурс  Единой ЦОР (№109793)
Март http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/36408fe3-29e5-4cd8-9726-
04d568993d87/Levitan.Mart.jpg
(Беседа, переключение на СЛАЙД №10)
светофоры

Демонстрация  картины «Мартовский снег» Ресурс  Единой ЦОР  (№100823)
Мартовский снег http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a9bc5b4e-
024c-4558-b489-eea0a3cf3194/Grabar.MartovskijSneg.jpg
(Беседа,переключение на СЛАЙД №11)
светофоры
СЛАЙД 12, 13
О весне слагаются стихи, пишутся песни, художники создают картины. Давайте
прослушаем отрывки из произведения Чайковского «Времена года»
\
СЛАЙД №15
- Какой предмет неживой природы влияет на смену времён года?(Солнце)
(Ресурс  Единой ЦОР «Смена времён года»
. Смена времён года http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/72568555-
1e8d-3be8-f75e-4d154aca46e3/1000390A.htm

Физ.минутка.
Правильно! Солнце дарит свет, тепло всей природе.
Давайте и мы с вами сейчас зарядимся его энергией.
Выйдите из – за парт,
Сложите руки над головой  и глубоко вздохнув носом потянулись к солнышку, а
потом выдох (3 раза)

Итак, действительно:

Слайд №16- Солнце
(Светит ярче, греет с каждым днём всё сильнее, дни становятся длиннее и
наступает потепление)
Солнце выше, чем зимой;
 Дни стали длиннее;
Потепление.
Слайд №17 - Небо
(Голубое, высокое, по нему плывут белые легкие облака.)
Небо высокое, голубое;
Облака белые, легкие.

-   Какие осадки выпадают весной?
(В марте - снег, в апреле — снег и дождь, в мае — дождь.)
Слайд №18 - Осадки
Осадки: снег, дождь.
Дождь с грозой
Что происходит с ней весной?! Почему?
Слайд №19 – Почва. Водоёмы.
(Весной почва оттаивает, В ней накапливается много влаги от таящего снега.
Постепенно почва на поверхности подсыхает, а в глубине остается влажной.)
Оттаивание почвы.
Таяние снега.
Ледоход;
Половодье;

Нам встретилось слово ЛЕДОХОД, а что это такое?
(Лед на водоемах темнеет, покрывается трещинами, тает. В конце апреля на
реках начинается ледоход: лед раскалывается, льдины плывут по реке,
сталкиваются, разбиваются и постоянно тают.)
С этим явлением природы мы с вами познакомимся подробнее.

Работа по учебнику
стр 84 «Ледоход»
-Чтение по абзацам,
Какими словами здесь описывается это явление?

ОБЖ
Хоть это и красиво, но следует помнить о том, что очень опасно ходить  по
подтаявшему льду, т. к. он может подломиться. Очень опасны шалости на реке
во время ледохода.
Демонстрация  сюжета  с диска  «Общество. Природа. Человек»
  № 1 -   2 (Ледоход)
Вывод:Слайд 20
-   Итак, какие же изменения в неживой природе происходят весной, как они
связаны между собой?
(Дети отвечают, используя схему на слайде)

А сейчас давайте посмотрим сюжет и просто полюбуемся на красоту весенней
природы и послушаем звуки весны!
Демонстрация  сюжета  с диска  «Общество. Приорда. Человек»
  № 4 -   2 (Таяние снега)
V. Физкультминутка

Итог:
Какие чувства вызвал у вас наш урок?
Что больше всего произвело впечатление?
Что вы взяли нового для себя?

 Ребята! Мы сегодня говорили о весенних изменениях в неживой природе.
Природа меняется каждую секунду, наблюдайте, любуйтесь, ловите каждый миг.
Ведь у природы нет плохой погоды, каждая погода благодать….
(Кассета «Служебный роман» - песня «У природы нет плохой погоды»)
        Помните, что весной природа особенно беззащитна и нуждается в нашей
помощи и защите. Многие весенние цветы занесены в Красную книгу. Именно
весной запрещена охота на животных.
 О них мы подробно поговорим на следующем уроке.
А сейчас давайте ещё раз вспомним признаки наступления весны.
VI. Закрепление пройденного.
Выбрать номера  правильных ответов и вписать в таблицу в порядке
возрастания.
1.Листопад, Р
2. потепление, В
3. метель, О
4. ледоход, Е
5 отлёт перелётных птиц, К
6. половодье, С
7. увядание трав, И
9. таяние снега, Н
10.первая гроза .А
Проверка

2
4
6
9
10

в
е
с
н
а

слайд 21

 |

БОС-дыхание

Задание на доске

Дневники

работа на карточках

Слайд №1
«Лесные опасности.»

Карточки с опасностями

Слайды с опасными растениями

Тема на доске.
(Открыть)

 | |
-----------------------
Весенние изменения в природе

Солнце выше, чем зимой

Дни стали длиннее; потепление

-небо голубое, высокое;
-Облака белые, лёгкие;
-таяние снега, льда;
-ледоход;
-половодье;
-осадки: снег, дождь;
-первая гроза;
-оттаивание почвы


title: Экологический праздник "В защиту природы"

extracted_text:
                                                                       «В ЗАЩИТУ ПРИРОДЫ»
                                                     ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАЗДНИК
                      Цель:  воспитание бережного, гуманного отношения к родной природе, чувства любви и ответственности за неё.
                      Оборудование:  выставка рисунков на тему «Природа нашего края», плакаты с высказываниями выдающихся людей о природе, костюмы, музыкальное сопровождение.

                                                                ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Ведущая:        Есть просто храм,
 Есть храм науки,
А есть ещё природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток.
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.

Ведущий:    Посмотрите вокруг: какой прекрасный, удивительный мир нас окружает – леса, поля, реки, моря, океаны, горы, небо, солнце, животные, птицы. Это природа. Наша русская природа, полная поэзии и прелести, трогает и волнует каждого человека, любящего свою Родину, оказывает благотворное влияние на его душу. Красота простой и безыскусной русской природы – неиссякаемый источник вдохновения для поэтов, художников и композиторов. Многие стихи, картины, музыкальные произведения родились благодаря любви к ней.

       Звучит песня «Наш край» (муз. Д. Кабалевского, сл. А. Пришельца)

Ведущая:   Наша жизнь неотделима от природы. Природа кормит, поит, одевает, лечит нас. Она щедра и бескорыстна. Она даёт нам всё для жизни, но и требует от нас бережного отношения к себе. Все мы, ныне живущие, в ответе за нашу природу перед потомками.  Однако порой и взрослые, и дети беззаботно, расточительно ведут себя по отношению к ней. Это приносит большие беды.

    Сценка «Разговор цветов»

Ведущая: раннее утро. Взошло солнце, его тёплые ласковые лучи осветили луг, лес. На лугу растёт трава – мурава. Я слышу какой  то шум. Да это кто – то разговаривает! Кто же это?

Ромашка: доброе утро, дорогой Ландыш!

Ландыш: доброе утро. Если оно доброе. Вот вчера к нам в лес приходили ребята на экскурсию. А когда увидели меня и моих братьев накинулись на нас. Даже не знаю, как я жив остался. Остальных нарвали в громадные кучи и унесли.

Ромашка: вот ужас какой! А я только сейчас заметила, что ваш дом в плачевном состоянии. Да и вы сами выглядите не лучше.

Ландыш: а что – то я не слышу Колокольчика… Ты, Ромашка, не видела его?
Колокольчик: новости  у меня не важные. Вчера на вечернем перезвоне Колокольчиков я услышал сигнал тревоги. Мальчики купались в озере, смеялись, радовались, а потом зачем – то нарвали цветы белой кувшинки. Вот кувшинки и плакали.

Ландыш: жалко их. Эти цветы очень красивы на воде. А когда их сорвёшь, красота исчезает, они      быстро вянут.

Ромашка: издавна белую кувшинку называют одолень – трава.

Колокольчик: что же теперь будем делать?

Ландыш: я слышал, что есть какая – то Красная книга, которая берёт под охрану животные и растения.

Ромашка: так давайте, скорее, пойдём к Красной книге. Может, она нас и защитит.

Цветы убегают.

Ведущий:  многие растения и животные, которые раньше встречались часто, сейчас стали редкими. Они внесены в Красную книгу. Эта книга называется так потому, что красный цвет – сигнал опасности. Растениям и животным, которые внесены в Красную книгу, угрожает опасность. Они могут навсегда исчезнуть с лица Земли, как уже исчезли многие виды. Цветы, разговор которых мы подслушали, тоже внесены в Красную книгу нашей области.

    Чтец  1.      На земле исчезают цветы.
С каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты
Оставляет нам каждое лето.
Откровенье цветов луговых
Нами понято было едва ли.
Беззаботно топтали мы их
И бездумно, безжалостно рвали.

   Чтец  2.      В нас молчало хозяйское «Стой!»,
Нам казалось всё мало и мало.
А потом в толчее городской
Мы охапки тащили устало.

    Чтец  3.      И не видели, как из – под ног,
Молчаливо, дыша еле – еле,
Обречённо глядел василёк,
Безнадёжно гвоздики глядели.
Е. Карасев

Чтец  4.      С целым миром спорить я готов,
Я готов поклясться головою
В том, что есть глаза у всех цветов,
И они глядят на нас с тобою.
В час раздумий наших и тревог,
В горький час беды и неудачи
Видел я: цветы, как люди, плачут
И росу роняют на песок.
Р. Гамзатов

Чтец  5.      Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если все: и я и ты, -
Если мы сорвём цветы,
Опустеют все поляны
И не будет красоты.
Т. Собакин

Звучит русская народная песня « Во поле берёзонька стояла».

Появляется берёзка.

Берёзка: здравствуйте, ребята! Я пришла к вам в гости из леса. Лес – это лёгкие нашей планеты. Если человек может прожить без пищи больше месяца, без воды – 5 дней, то без кислорода – не более трёх минут. Лес помогает сохранить в почве влагу. Без него пересохли бы реки и озёра, не давали бы урожая поля и сады. В лесу растут грибы, ягоды, лекарственные травы, живут звери и птицы. Из древесины люди изготавливают множество вещей: дома, мебель, бумагу, карандаши, ткани. Вот почему так важен для человечества лес. Вот почему его надо охранять и беречь. А все ли люди бережно относятся к лесу? Придите в лес, и вы увидите, следы варварского отношения к нему.

Чтец  1.    Всё так изранено в лесу,
Как после дней войны.
Здесь уцелевшей не найти
Ни ели, ни сосны.
Берёзу ножиком пырнул
Какой – то живоглот.
Мне кажется, из – под коры
Моя слеза течёт.
От чёрствости людской
Болит душа моя.
Под искалеченным дубком
Не ветер стонет – я.
Вот муравейник подожжён
Кощунственной рукой.
Мне кажется, горит не он.
А дом пылает мой.
Земля в ожогах и рубцах
Как в дни большой беды
Хмельного ухарства следы.
Беспечности следы.
Ушли, обидев красоту,
Смутив лесной уют.
Не услыхав, что за спиной
Все листья слёзы льют.

Берёзка. Ребята, каждый из вас был в лесу. Давайте сейчас вспомним, какие правила должны с вами соблюдать, попадая в лес.

     Выходят дети, поочерёдно называют правила.

1. Не руби в лесу деревья, не ломай сучья и кусты. Помни, что воздух в лесу содержит в 300 раз меньше бактерий, чем в городе.

2. Не рви лесные и полевые цветы. Помни: ландыш зацветает на 6 – ой год, а венерин башмачок – на 18 – ом году.

3. Не разоряй муравейники. Знай, что 3 – 4 муравейника надёжно охраняют 1га леса от вредителей.

4. Будь осторожен с огнём в лесу. Помни: 97% пожаров возникает по вине человека.

5. Не включай громко в лесу радиоприемники. Магнитофоны, так как это тревожит птиц и зверей.

6. не оставляй неубранный мусор. Помни, что брошенная бумага сгниёт через 2 года, битое стекло пролежит 30 лет, полиэтилен – несколько десятилетий.

7. Не оставляй надписей на деревьях и камнях. Они вызовут лишь досаду и сожаление у тех. Кто придёт после тебя.

Берёзка.  Дорогие ребята! Очень хотелось бы. Чтобы вы все запомнили эти правила поведения в природе и требовали выполнения их от своих знакомых и друзей. А теперь помогите мне. Ребята, отгадать лесные тайны.

-  весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает. (лес).
 - какое дерево называют музыкальным? Из него делают пианино, гитары и  другие музыкальные инструменты? (ель).
 - какие дрова дают больше всего тепла? (дубовые и березовые)
 - из какого дерева делают спички? (из осины)
 - какое дерево, как и берёза. Даёт сладкий сок? (клён)
 - почему заяц зимой гложет осину. Ведь она горькая? (в осиновой коре 10% жира.)
Спасибо вам ребята, что помогли постичь мне лесные тайны.

Ведущая. В лесу живут браться наши меньшие: птицы и звери. Среди них множество наших верных друзей. Птицы – защитники лесов, полей, садов. Они сохраняют урожай, уничтожают огромное количество вредных насекомых. Хищные птицы ловят на полях грызунов. Птицы украшают нашу землю. Вслушайтесь в их неповторимые голоса.

      Звучат голоса птиц.

 Чтец  2.         Мы безмерно богаты,
В наших садах и рощах
Столько всяких пернатых.
Просто диву даёшься.
Но спросите иного,
Что он знает о птицах?
Пусть ответит толково –
И , гляди, удивиться.
Как же фауна, дескать.
Как же наше богатство –
На полях, в перелесках.
Так сказать. Птичье царство.
Птичье царство. И только.
Ну  дрозды, ну синички.
Где запомнишь все клички?
Просто птички и только.
И, конечно, тревожно,
Что порой мы безбожно
Не храним, что имеем,
Не щадим, не жалеем.
Ни за что не в ответе.
Словно самую малость
Нам на этой планете
Жить и править осталось.
Не хозяева вроде,
Так добро своё губим.
А гордимся природой
И отечество любим.
Ведущий. Птицы и звери очень часто нуждаются в помощи человека. Нелегко приходится птицам зимой.

   Сценка «Разговор птиц на лесной поляне». Поляна. На сцене появляется, в страхе оглядываясь назад, Ворона и садится на пенёк.

Ворона. Кар – р – р, кар – р – р… хулиганы! Ох и тяжко, нам, воронам, живётся. Всех опасаться приходится, особенно ребятишек. Как только увидят меня, так и норовят снежком попасть, того и гляди искалечат.

На сцене появляется синица.

Синица. Бр-р-р, какой мороз! Здравствуйте, тётушка ворона! А я слышу, кто-т здесь разговаривает. Дай, думаю, посмотрю. А тут вы. С кем это вы разговариваете?

Ворона. Кар-р-р… еле ноги сейчас из города унесла. Вон ещё отдышаться не могу. Хулиганьё (грозит «крылом» в сторону воображаемого города)! Сидела на заборе, смотрела, где бы чем поживиться, а ребята снежками в меня – снежками (вздыхает)…

Синица. Да и нам. Синицам, зимой не легче живётся. Всё летаешь, летаешь, смотришь, где бы какую крошку хлеба найти или кусочек сала. Иной раз за целый день так и ничего и не найдёшь, голодной засыпаешь. А вы знаете, тётушка ворона, что из десяти синиц в зиму выживают только девять… бедные мои сестрички!

Ворона. Что тут говорить, зимой всем птицам и зверям плохо. Вчера воробья встретила на поляне, тоже на голод жаловался, говорил, что не знает, как пережить зиму.

Синица. А я недавно слышала новость. Сорока на весть лес трещала о том, что этой зимой птицам будет легче. Говорят, что есть школьники, которые по всему городу кормушки развесили. А в них разный корм: семечки, хлебные крошки, сало…

Ворона. Что это ещё за кормушки?

Синица. (показывает вдаль). Да вон, видишь!

Ворона. Кар-р-р! И в самом деле. Я в прошлом году такую же кормушку видела у одного дома. Летала я как – то по городу. Три дня ничего не ела, села на ветку, сил нет. Ну, думаю, всё – конец пришёл. Глядь, а на дереве висит вот такая же кормушка. Заглянула в неё, а там семечки.. так и выжила в ту зиму.

Синица. И мне той зимой плохо было. А иногда подлетишь к кормушке, а там нет ничего, забыли ребята корм насыпать. Так и останешься голодной.

Ворона. Как ты думаешь, сорока про кормушки правду сказала?

Синица. Не знаю. Сороке верить трудно, она вечно разносит всякие небылицы по лесу.

Ворона. А как здорово было бы с кормушками. Сколько бы птиц ребята от голодной смерти спасли.

Синица. Тётушка ворона, а давай попросим ребят, чтобы они всё – таки кормушки развесили не забывали в них корм насыпать. И тогда никакая зима не будет нам, птицам, страшна.

Ведущая. Ребята, охраняйте птиц зимой, подкармливайте их, развешивайте кормушки и не забывайте насыпать в них корм.

   Исполняется песня «Не дразните собак»  (муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского)

Ведущий. Для птиц и зверей созданы заповедники, но, несмотря на это, они гибнут от браконьеров.

           Чтец 3.       Раненая птица в руки не давалась,
Раненая птица птицей оставалась.
Этот сон давнишний до сих пор мне снится,
На траве кровавой вздрагивала птица.
Птицы, рыбы, звери
В души людям смотрят.
Вы их жалейте, люди,
Не убивайте зря,
Ведь небо без птиц – не небо!
А море без рыб – не море!
А земля без зверей – не земля!

Ведущая. Многие виды животных уже исчезли, некоторые находятся на грани исчезновения.
К нам на праздник пришёл юннат с книгой «Память о погибших», и сейчас он вас с ней познакомит.

Юннат. Кто только не оставил в этой книге свои подписи: слоны и тигры, бобры и косули. Все жалуются на людскую несправедливость! Даже волки. Волк жалуется, что его добрым именем пугают детей. Между тем он умный и не такой уж вредный. «Придёт время, и люди ещё пожалеют, что так безжалостно истребляли волков», - написал он в заключении. А вот попавшие в жалобную книгу высказывания рыб. В одну из тяжёлых минут своей жизни они собрались вместе и обратились с речью к людям. «Уважаемое человечество! – пишут они. – Вы ловите нас на крючки и сети. Мы покоряемся: вы сильнее и умнее нас. Уважаемые люди! Будьте благоразумны. Для вашей же пользы! Не забывайте, что рыба – существо опрятное, чистое. Зачем же вы загрязняете пруды, реки, озёра? Зачем вы губите нас и наших детей? Какая вам от этого польза?» Да, многие животные исчезли с лица земли. Совсем не осталось степной дикой лошади – тарпана, на которую ещё 100 лет назад охотились из – за вкусного мяса. Вымерли туры. Волки раньше подвергались массовому истреблению. А оказалось, что волк, подобно ястребу, является санитаром леса. Сегодня это животное внесено в Красную книгу. Человек никогда не должен быть жестоким, он всегда обязан поступать разумно. Помните это!

Ведущий. Спасибо тебе, юннат! Мы с ребятами постараемся бережно относится ко всему живому. Спасибо за добрый совет. Нам очень хотелось бы, чтобы тебе запомнился наш праздник. Для тебя танцует… (фамилия, имя выступающего)

Танец.

Ведущая. А сейчас, ребята, давайте – ка посмотрим, какие вы у нас умные, сообразительные, насколько хорошо знаете животный мир. Ответьте  на вопросы

  - назовите животное, которое умеет валить деревья. Оно взято под охрану. (Бобёр)
  - эта птица во время токования глохнет. Отсюда её название. (Глухарь)
  - про эту птицу ходят слухи, что она приносит детей. (Аист)
               - изображение этого крупного животного можно нанести на медаль за успехи по воспроизводству диких животных. Их охраняют в заповеднике «Беловежская пуща». (Зубр)

Чтец 1.    Три клада у природы есть:
Вода, земля и воздух, три её основы.
Какая бы не грянула беда, -
Целы они, всё возродится снова.

Чтец 2.    Природа – мать ни рек и ни морей
От глаз твоих не прячет.
Ни росных трав, ни голубых небес…
Цени её доверие
И в тёмный лес входи,
Как в храм, под мраморные своды.
С. Викулов

Чтец 3.    О, как природа – мать терпима и добра.
Но чтоб её лихая участь не постигла,
Давайте сохраним:
На стрежнях – осетра,
Касатку – в небесах,
В таёжных дебрях – тигра.

Чтец 4.    Коль суждено дышать нам воздухом одним,
Давайте – кА мы все навек объединимся,
Давайте наши души сохраним,
Тогда мы на земле и сами сохранимся!
К. Ибряев

Далее читают под музыку из передачи «В мире животных».

Чтец 1.     Человек! Щади зверей и птиц,
Деревья и цветы.
Ведь это всё слова,
Что царь природы ты!
Пусть птенчикам
И маленьким зверятам
Хорошо живётся с нами рядом.

Чтец 2.    Дерево, трава, цветы и птицы
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.

Ведущий. Ребята, мы должны сберечь природу нашей Родины для нас и наших потомков. Охрана природы – святой долг и обязанность каждого. Свято относитесь ко всему живому. Берегите каждое деревце, веточку, каждый цветочек, не рубите деревья без нужды, не ломайте их. Убирайте за собой мусор на лесных полянах. Не допускайте пожаров в лесу. Не загрязняйте реки, озёра и не разрешайте это делать своим знакомым. Не разоряйте птичьи гнёзда, не убивайте зверей.


title: Конспект урока "Тайны леса. Г. Скребицкий. Лесной голосок" 1 класс

extracted_text:
Тема: Тайны леса. Г. Скребицкий.  Лесной голосок. 1 класс.
Цель урока: формирование читательской компетенции учащихся
Задачи урока:
                                 • Предметные: развивать приемы понимания и
                                   анализа текста – правильного типа
                                   читательской деятельности; воспринимать
                                   на слух и понимать художественное
                                   произведение.
                                 • Метапредметные: учить добывать информацию
                                   из иллюстраций, текста; использовать
                                   жизненный опыт; формировать умение
                                   извлекать фактическую информацию;
                                   развивать умение интерпретировать и
                                   обобщать полученную информацию; делать
                                   выводы.
                                 • Личностные: развивать умение вести
                                   учебный диалог; развивать творческий
                                   потенциал учащихся; учить оценивать свою
                                   работу.
Тип урока: урок общеметодологической направленности
Форма урока: урок диалогового общения
Оборудование:
                                 • Для учителя – учебник, ПК, проектор,
                                   экран, презентация «Тайны леса»
                                 • Для учащихся – учебник, тетрадь,
                                   письменные принадлежности
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности
Дидактическая задача: создать условия для возникновения у учеников
внутренней потребности включения в учебную деятельность
Ожидаемые результаты: наличие мотивации у детей к урокам литературного
чтения.
Открыть на доске пословицу: Приложение 1. Слайд 2
Учение всегда найдёт применение
– Прочтите пословицу. Как вы её понимаете? (…)
– Хорошо, значит, сегодняшний урок пройдёт не зря
2. Актуализация знаний
Дидактическая задача: организовать актуализацию учебного содержания,
необходимого для восприятия нового материала.
Ожидаемые результаты: получать новое знание: поиск, открытие, фиксирование,
применение в разных жизненных ситуациях; определять границы собственного
знания и незнания.
– Ребята, вспомните название раздела, который мы начали читать на прошлых
уроках?  Слайд 3
– Какие маленькие открытия вы сделали для себя при чтении произведений в
данном разделе?
– Как вы думаете, что ждёт нас впереди?
– А какими качествами должен обладать человек, чтобы сделать открытия?
– А чему вы хотите научиться на уроке литературного чтения? Поставьте для
себя цель.
3. Работа с текстом до чтения
Дидактическая задача: вызвать желание читать, мотивацию к чтению
Ожидаемый результат: прогнозирование будущего чтения, вступать в
сотрудничество с учителем и одноклассниками при решении учебных задач,
умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Открыть слайд
Слайд 4
– Кто автор произведения?
– О чем вы подумали, прочитав название?
– Рассмотрите иллюстрацию
– Какую птицу нарисовал художник?
– Как решить ваши разногласия?
– Прежде чем начать читать текст, предлагаю подготовиться к чтению. (Работа
в рабочей тетради стр 54 задание 2. Слайды 5,6)
– Вам интересно, какую же первую тайну леса открыл Георгий Скребицкий?
4. Минутка отдыха
Дидактическая задача:снять статическое напряжение
Ожидаемый результат: кратковременный отдых на уроке
5. Работа с текстомво время чтения
Дидактическая задача: обеспечить полноценное понимание текста
Ожидаемый результат: понимание текста, создание его читательской
интерпретации
Первичное восприятие произведения. Читает учитель, учебники закрыты.
– Так какую же тайну леса открыл автору голосок кукушки?
Работа в рабочей тетради стр 54 задание 3 (вызывает затруднение, необходимо
прочитать текст еще раз)
Комментированное чтение по частям (учебник стр 197)
Георгий Скребицкий. Лесной голосок
1
Солнечный день в самом начале лета. Я брожу неподалёку от дома, в берёзовом
перелеске. (Что такое «березовый перелесок», в котором происходят события?
Когда происходит действие?) Всё кругом будто купается, плещется в
золотистых волнах тепла и света. (Что значит «все кругом» купается в волнах
тепла и света?) Надо мной струятся ветви берёз. (Почему автор написал
«ветви берез струятся»?) Листья на них кажутся то изумрудно-зелёными, то
совсем золотыми. (Почему листья кажутся неодинаковыми – то зелеными, то
золотыми?) А внизу, под берёзами, по траве тоже, как волны, бегут и
струятся лёгкие синеватые тени. И светлые зайчики, как отражения солнца в
воде, бегут один за другим по траве, по дорожке. (О каких волнах пишет
автор?)
Солнце и в небе, и на земле... (Почему автор пишет: «Солнце и в небе, и на
земле...») И от этого становится так хорошо, так весело, что хочется
убежать куда-то вдаль, туда, где стволы молодых берёзок так и сверкают
своей ослепительной белизной. (Какое настроение передается нам читателям?)
– Что же мы прочитали в этой части? (Описание природы)
– Как предлагаете озаглавить эту часть?
2
И вдруг из этой солнечной дали (Как вы понимаете это выражение?) мне
послышался знакомый лесной голосок: «Ку-ку, ку-ку!» (А вам знаком?)
Кукушка! Я уже слышал её много раз, но никогда ещё не видал даже на
картинке. Какая она из себя? Мне почему-то она казалась толстенькой,
головастой, вроде совы. Но, может, она совсем не такая? Побегу — погляжу.
– Что же привлекло автора в солнечной дали?
– Что мы узнали об авторе?
– Прочитайте последнее предложение.
– Какое чувство испытывает автор?
– Как озаглавим данную часть?
3
Увы, это оказалось совсем не просто. (Что мы слышим в голосе автора?) Я — к
ней на голос. (Какое слово можно поставить вместо тире?) А она замолчит, и
вот снова: «Ку-ку, ку-ку», но уже совсем в другом месте. (Почему кукушка
закуковала в другом месте?)
Как же её увидеть? (Почему так хочется автору увидеть кукушку?) Я
остановился в раздумье. А может, она играет со мною в прятки? Она прячется,
а я ищу. А давай-ка играть наоборот: теперь я спрячусь, а ты поищи.
(Посмотрите, автор как бы разговаривает с кукушкой, он уже с ней на «ты»;
но разговаривает он с ней про себя.)
Я залез в куст орешника и тоже кукукнул раз, другой. Кукушка замолкла,
может, ищет меня? (Приняла ли эту игру кукушка?) Сижу молчу и я, у самого
даже сердце колотится от волнения. (Почему автор так разволновался?) И
вдруг где-то неподалёку: «Ку-ку, ку-ку!»
Я — молчок: поищи-ка лучше, не кричи на весь лес.
А она уже совсем близко: «Ку-ку, ку-ку!» (Приняла ли эту игру кукушка?)
– Что нового узнали из этой части о кукушке?
– А об авторе?
– Что решил сделать автор?
– Как озаглавим эту часть?
4
Самостоятельное чтение
Гляжу: через поляну летит какая-то птица, хвост длинный, сама серая, только
грудка в тёмных пестринках. Наверное, ястребёнок. Такой у нас во дворе за
воробьями охотится. Подлетел к соседнему дереву, сел на сучок, пригнулся да
как закричит: «Ку-ку, ку-ку!»
Кукушка! Вот так раз! Значит, она не на сову, а на ястребка похожа.
– Что же произошло в этой части?
– С кем сначала сравнил кукушку автор?
– Почему мы решили, что автор раньше видел ястребенка?
– Прочитайте предложение, в котором автор сделал свое открытие.
– Найдите описание кукушки. Прочитайте.
– Какие чувства испытывает автор, увидев птицу?
– Как озаглавим данную часть?
5
Я как кукукну ей из куста в ответ! (Как вы думаете, почему автор так
сделал?) С перепугу она чуть с дерева не свалилась, сразу вниз с сучка
метнулась, шмыг куда-то в лесную чащу, только её я и видел.
Но мне и видеть её больше не надо. (Почему автору больше не надо видеть
кукушку?) Вот я и разгадал лесную загадку, да к тому же и сам в первый раз
заговорил с птицей на её родном языке. (О какой лесной загадке говорит
автор? Как автор мог заговорить с птицей на ее родном языке? Почему ему это
удалось?)
Так звонкий лесной голосок кукушки открыл мне первую тайну леса. И с тех
пор вот уж полвека я брожу зимою и летом по глухим нехоженым тропам и
открываю всё новые и новые тайны. И нет конца этим извилистым тропам, и нет
конца тайнам родной природы.
– Что же заставило автора открывать все новые и новые тайны природы?
– Прав ли автор, что нет конца извилистым тропам?
– Как озаглавим эту часть?
6. Минутка отдыха
Дидактическая задача: снять статическое напряжение
Ожидаемый результат: кратковременный отдых на уроке
7. Работа с текстом после чтения
Дидактическая задача: обеспечить углубленное восприятие и понимание текста
Ожидаемый результат: корректировка читательской интерпретации объективным
авторским смыслом; умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
– Как Георгий Скребицкий объясняет, почему он вот уже много лет пишет о
природе?
– Как бы вы назвали наш урок? Слайд 7
– Какую тайну леса открыл рассказчику голос кукушки?
– Какую птицу нарисовал художник?
8. Рефлексия
Дидактическая задача: способствовать развитию умения у первоклассников
осознанно оценивать результат работы.
Ожидаемые результаты: оценивать результат собственной учебной деятельности
с помощью листов самоконтроля.
– Какую чудесную тайну леса мы вместе с Г.Скребицким открыли сегодня на
уроке?
– Ребята, а какими вы были сегодня на уроке читателями?
– Вспомните, какую цель вы ставили в начале урока?
– Вы достигли этой цели?
– Достигли сами или с помощью?
– Оцените свою работу в дневниках. (Игра светофор (зажги свой сигнал)
Слайд 8
Зелёный сигнал – на уроке мне было всё понятно и интересно.
Жёлтый сигнал – всё понятно, но потребовалась помощь учителя и
одноклассников.
Красный – я не понял тему сегодняшнего урока, мне нужна помощь учителя.)
– Сегодня я разглядела в ваших глазах огонёк любознательности. Хочу
пожелать вам, чтобы этот огонёк не угасал с годами, а открытия, которые вы
совершаете день за днём, помогли бы вам преодолеть все трудности учёбы,
преграды, которые встретятся на вашем жизненном пути.
– Спасибо всем за работу!


title: Конспект урока "Лесные опасности" 2 класс

extracted_text:
Урок «Окружающий мир» 2 класс

Тема урока: «Лесные опасности»
Цели: Выяснить, какие опасности могут подстерегать нас в лесу; закрепить
понятия «съедобные» и «несъедобные» грибы и ягоды; научить детей правилам
поведения, если рядом летают жалящие насекомые.
Оборудование: картинки с изображением бытовых предметов;
      кроссворд «Грибы»;
      игрушечный телефон;
      картинки с изображением грибов и ягод;
      корзинки-2шт.
Ход урока:
Организационный момент.
- Как вы понимаете смысл пословиц:
Осторожность – мать безопасности.
Не зная броду не суйся в воду.
Вода и огонь хорошие слуги, но и страшные господа.
Чему они нас учат?
Актуализация знаний.
Отгадав загадки, вы можете вспомнить, о чем мы говорили на прошлом уроке.
У меня есть лезвие-
Острое, железное,
Обращайтесь осторожно,
Им порезаться ведь можно.(нож)

Я иголкина родня,
Но нет ушек у меня.(булавка)

Чтобы что-то прикреплять,
Можно гвоздь не забивать,
Если есть крошка на короткой ножке.(кнопка)

Только я, только я на кухне главная,
Без меня, как ни трудитесь,
Без обеда насидитесь.(плита)

Посмотри на мой бочок.
Во мне вертится волчок.
Никого он не бьёт.
Но зато всё собьёт.(миксер)

Что опасного во мне,
Если супа нет на дне?
Только если суп горяч,
От детей меня ты спрячь.(кастрюля)
( 3 ученика выходят к доске, и получают конверты с рисунками. В первом
конверте предметные картинки с изображениями «балкон и окно с
подоконником», «уксус», «ножницы»; во втором конверте: «электромясорубка»,
«кастрюля, сковорода», « лекарства», «стул»; в третьем конверте: «иголка»,
«оголённые провода», «утюг», «нож».)

Задание: рассказать, чем могут быть опасны данные предметы и как нужно с
ними обращаться.
Пока ученики у доски обдумывают ответы, остальные рассказывают о правилах,
которые нужно соблюдать, чтобы предотвратить пожар. Говорят о том, как
нужно себя вести, если пожар всё-таки возник. Показывают, используя
игрушечный телефон, как вызвать пожарных.
- Азбука безопасности предостерегает вас:
Бритвой щёки можно брить,         Ножницы стригут отлично,
Можно карандаш точить. Но и колются прилично.
Бритва острая! Смотри! Просто так их не бери,-
Без спросу бритву не бери!  Очень острые они.
Лестница крутая, Розетка из стены на нас
Я по ней взбегаю,      Взирает парой дырок-глаз,
И под ноги я смотрю,   Предупреждает:»Вам меня
Осторожней! – говорю.  Бояться надо, как огня!»
Окошко отворю,   Пламя! Я спичку, ребята, зажёг!
На улицу смотрю. Папа мне сам разрешил и помог!
Но я не наклоняюсь вниз,    Только,- сказал он, -
Не налегаю на карниз.  Сынок , осторожно!
В окно смотреть прекрасно,  Спичкой обжечься
Но не безопасно! Нечаянно можно.
      С. Обоева.

-Так какие же опасности вас могут подстерегать дома, в быту?
(После этой работы заслушиваются ответы детей, работавших у доски.)

Постановка темы урока.
Итак, мы вспомнили, какие правила безопасности нужно соблюдать дома, чтобы
нам было уютно и удобно жить в своей квартире. Но опасности могут
подстерегать нас не только дома.
Предлагаю вам отправиться в путешествие по лесу.
      Мы любим лес в любое время года,
      Мы слышим речек медленную речь…
      Всё это называется природа,
      Давайте же её всегда беречь!
- А как вы думаете, может ли лес таить в себе опасность для жизни человека?
В чём это может проявляться?
- Сегодня на уроке мы с вами поговорим о том, какие опасности могут вас
подстерегать в лесу, если вы не будете соблюдать правила поведения и
безопасности в природе.

Работа по теме урока.
-Итак, отправляемся в путешествие по лесу.

1. Грибы и ягоды.
(На доске или экране мультимедиа размещены предметные картинки с
изображением съедобных и несъедобных грибов и ягод.)
 Интересные существа – грибы. Это и не растения, и не животные. Это целое
отдельное царство! Съедобных грибов около 300 видов, очень много. Но и
несъедобные грибы тоже нужны лесу. Например, вредный для людей гриб мухомор
является лекарственным для зверей. Лесовичок вас учит, что самые грибные
места под берёзой. Не вырывайте грибы вместе с грибницей. Не раскидывайте
всю листву с грибниц, чтобы она не пересохла. Никогда не собирай старые
грибы и червивые. С возрастом в них накапливаются вредные для человека
вещества. Собирать можно только знакомые грибы. Обязательно покажи грибы
взрослым.
- Назовите съедобные и несъедобные грибы и ягоды, изображённые на рисунке.
2. Отгадывание загадок.
За одним столом собрался весь дом:
Молодые ребята все рядком да рядком
Вокруг стола сели да шляпы надели.(опята)

Пришёл мальчишка в белых штанишках,
В белом парике,
В шляпке ярко-красной,
Красивой да опасной.
Кто его с собой возьмёт-
Тот и горюшка хлебнёт.(мухомор)

Шустрые ребятки натянули шляпки,
Шляпки на подкладке,
Скользкие да гладкие. (маслята)

В белой шляпе красивая дама,
Смотрит свысока-
Ручки в бока, богата да важна-
Никому не нужна.(поганка)

Под осиною ребятки
Бегают- играют в прятки.
Где один покажется.-
Там другой окажется.(подосиновики)

Гордый стройный пан,
Владыка всем грибам,
Ему не знакома грусть,
Его называют …(груздь)
      О. Дружкова.

Под листом на каждой ветке
Сидят маленькие детки.
Тот, кто деток соберёт,
Чёрным вымажет и рот.(черника)

Что за бусинка вот тут
На стебле повисла?
Глянешь- слюнки потекут,
А раскусишь- кисло! (клюква)

На припёке у пеньков
Много тонких стебельков.
Каждый тонкий стебелёк
Держит алый огонёк.
Разгибаем стебельки-
Собираем огоньки.(земляника)

3. Ядовитые растения и грибы.

(Выслушиваются сообщения детей о ядовитых растениях и грибах)
-Волчье лыко. Это красивое, но очень опасное растение. Сок волчьего лыка
содержит яд-дафнин. Если он попадает на кожу. Вызывает сильное раздражение.
Волчья ягода созревает поздней осенью. Если люди пробуют их- они получают
сильное отравление. Вот почему нужно

быть очень осторожным и никогда не прбовать незнакомые ягоды на вкус.

- Вороний глаз. Если увидишь четыре широкий листа. А между ними черную
круглую ягоду – это растение вороний глаз. Ягода эта очень красива, но не
бери её в рот – она ядовита.
- Белена.Белена встречается по оврагам, пустырям , вдоль дорог. Ядовитое
растение. При отравлении ею появляется головная боль, дыхание затрудняется,
сердце бьётся учащённо, появляется сильное нервное возбуждение. Это
растение животные не едят.
(Беседа о грибах)
- Не все грибы – наши друзья. Есть и злейшие враги, ядовитые грибы. Если
человек съест их, у него наступает отравление, а иногда и смерть. Поэтому
запомни: если ты не знаешь, какой гриб перед тобой,- не бери его; ядовитые
грибы надо знать «в лицо». И в первую очередь узнавать бледную поганку.
Один из главных признаков бледной поганки – чехольчик на нижней части
ножки. Цвет шляпки у поганки белый или зеленоватый, жёлтый или оливковый.
( Рисунок в учебнике)
- Мухомор очень красив. Он имеет красную шляпку на белой ножке. Гриб этот
очень опасен для человека. Посмотрим рисунок и запомним его, спутать этот
гриб с другим невозможно – он очень заметный.
- ребята, а сейчас мы немножко отдохнем, разгадаем загадки и запишем
отгадки в кроссворд.
( На доску вывешивается кроссворд « Грибы». Загадки читает учитель. После
каждого угадывания он показывает рисунок гриба.)
      Эти дружные ребята
      На пеньке растут в лесу
      Называют их … (опята)

      А это – красавец на беленькой ножке
      Он в красненькой шляпке,
      На шляпке горошки. (мухомор)

      Серенькие шапки
      Рябенькие ножки
      Под берёзою растут.
      Как их зовут? (подберёзовик)

      Средь молодых сосенок
      В блестящей тёмной шапочке
      Растёт грибок …(Масленок)

      Растут в лесу сестрички,
      Рыжие … (лисички)

      Люблю я в разных шапках быть,
            То в жёлтой, то в зеленоватой,
      То в красной или сероватой.
      Собирай, не мешай,
      Это … (сыроежки)

      Я стою на ножке толстой,
      Я стою на ножке гладкой,
      Под коричневою шапкой
      Снежной, бархатной прокладкой. (боровик)

      У него невзрачный вид,
      Воланчик на ножке его не украсил.
      Ты не трогай этот гриб.
      Учти – он очень ядовит!
      Смотри, не бери его с полянки!
      Его называют … (бледной поганкой)

А теперь разложим грибы в корзинки. Один ученик собирает в корзинку все
съедобные грибы, а второй ученик – все несъедобные. ( В это время класс
выполняет задание в учебнике на странице 32. Съедобные грибы накрыть
зелёными фишками, а несъедобные – красными.)
Физкультминутка.
Продолжаем путешествие. Но помним, что в лесу есть и другие опасности.
Беседа об опасных насекомых.
- О ком эти загадки?
      Из-за тебя бью себя,
      Из-за себя бью тебя -
      Прольётся кровь моя.(комар)

      В тёмном уголке живёт,
      Шёлковую нить плетёт,
      Он тайком сюда забрался,
      Строить ловушку он собрался.(паук)

      Модница крылатая,
      Платье полосатое.
      Ростом хоть и кроха.
      Укусит – будет плохо.(оса)

      Домовитая хозяйка
      Полетает над лужайкой,
      Похлопочет над цветком -
      Он поделится медком. (пчела)

      Целый день летает
      Всем надоедает;
      Ночь настанет,
      Тогда перестанет.(муха)

Чем опасны насекомые, о которых говорилось так безобидно в загадках?
(Многие из них переносят инфекции. укус некоторых из них может быть ядовит
или вызовет очень сильную аллергию)
Каких ещё насекомых можно увидеть на лесной полянке? (Бабочки. кузнечики.
стрекозы.)
- Некоторых насекомых называют жалящими. Почему? (У них есть жало.)
- Каких насекомых можно отнести  к жалящим?
( Учитель вывешивает на доску предметные картинки : пчела, оса, шмель.
шершень, комар)
Обычно эти насекомые просто так не нападают на человека. Они кусаются или
жалят для самозащиты.
      Если очень шуметь
      Около берлоги,
      То придётся потом
      Уносить вам ноги.
      И пчела просто так
      Тоже не пристанет.
      Ведь ни жалить, ни рычать
      Зря никто не станет.
      Ни к чему обижать
      Бабочку на ветке,
      Веселее в лесу от её расцветки.
      Не пугайте жуков
      С длинными усами,
      И поверьте, что жуки
      Вас не тронут сами!
      (М. Пляцковский)

- Как защитить себя от укусов насекомого?
- Давайте повторим правила.
- Не приближаться, особенно в жаркие дни, к пчелиным ульям. Вблизи них не
делать резких движений.
- Не разорять осиные гнёзда.
- Если насекомое залетело в комнату, не гоняйтесь за ним. Откройте пошире
окно и подождите, когда насекомое улетит.
- Осы частенько забираются в мёд, варенье, ползают по фруктам. Будьте
осторожны, когда едите или пьёте, чтобы оса не ужалила вас.
- Что же делать, если вас всё-таки укусило насекомое? (При укусе насекомого
надо в первую очередь удалить жало (так же как и занозу), ранку надо
промыть слабым раствором марганцовки или перекисью водорода.Чтобы уменьшить
боль и замедлить всасывание яда, на место укуса следует положить что-нибудь
холодное, например, платок, смоченный в холодной воде.)

      На опушке посидели,
      Всё вокруг мы поглядели,
      А теперь давай  с тобой
      Мы отправимся домой.

Итог урока.
- Как вы думаете, смогли ли вы сегодня на уроке научиться чему-либо
полезному?
- Каким образом можно обезопасить себя при прогулке в лесу?
Домашнее задание.
Подготовить рассказ о том, какие опасности подстерегают нас в лесу.