title: Лексико-грамматические тесты по английскому языку 5 класс

extracted_text:
         Управление по образованию и науке
                администрации города Сочи
                       МОУ гимназия № 1

                 Лексико-грамматические тесты
  (к учебнику английского языка  Л.В. Хрусталевой, В.Н. Богородицкой  для V
  класса школ с углубленным изучением английского языка,  лицеев, гимназий,
                                 колледжей)

                       Учитель  английского  языка

                       Токарева Е.С.

                                                      категория: высшая

                                                          Сочи 2008.

Одним из способов получения объективной оценки уровня  обученности  учащихся
является измерение обученности с помощью  специальных  стандартных   тестов.
В настоящее  время   возникла  необходимость  подготовки  учащихся  к  сдаче
тестов, т.к. тестирование приобретает все более значимую роль(  тестирование
используется повсеместно не только в  процессе обучения учащегося  в  школе,
но и при сдаче выпускных и  вступительных экзаменов в учебные  заведения  не
только  в России, но и за рубежом. Для того , чтобы подготовить  учащихся  к
качественному  выполнению  таких  заданий   преподаватель   использует   уже
имеющиеся материалы, а также создает собственные, целью которых является:
            выяснение  на каком уровне  обученности находится учащийся;
             определение   трудности   заданий   для   более   обоснованного
составления окончательного варианта преподавательского теста;
            создание вариативных заданий по более сложной теме;
            проведение анализа качества усвоения  материала.
Тесты, которые  позволяют  учителю  определить  степень  усвоения  учащимися
изучаемого материала (achievement tests) составляются точно по  программе  ,
по учебнику или по пройденному материалу.
Языковые способствуют процессу исследования  лингвистической  компетентности
тестируемых. Как правило, эту роль выполняют  широко  используемые  лексико-
грамматические тесты.
Составив тесты, апробировав, внеся необходимые  коррективы,  проанализировав
их  можно сделать следующие выводы:
         применение    тестов    способствует    эффективной     организации
образовательного процесса,
      помогает учащимся систематизировать  изученный  материал,  активизируя
приобретенные в ходе учебного процесса знания, умения и навыки,
      способствует более точному определению уровня качества  обученности,
      позволяет учителю  четко  видеть  недостаточно  качественно  усвоенный
учащимися материал  и,  соответственно,  вносить  необходимые  коррективы  в
планирование своей  дальнейшей деятельности.

      Тесты, содержащие менее 30 заданий, рассчитаны не на целый урок,  или,
по усмотрению учителя, могут быть использованы как тренировочные,  а  также,
быть предложены для выполнения менее сильным учащимся

       Соответственно,  более  объемные  тесты  могут  быть  предложены  для
устного разбора группой на уроке или  для самостоятельного выполнения  более
сильными  учащимися.

Test 1             p.8

Fill in the words from the list:
holidays                    wonderful             seaside
sand                        soft                        sunny
climb                  have a good time           enjoy
make friends                pleasant                    felt
                            pleasure

   1. What a … day it was.
   2. It’s a … to swim on warm sunny days.
   3. When did you …, girls?
   4. Ann … happy, when she got a “5” for the test.
   5. Summer … are the longest.
   6. Did you … the game?
   7. It was a … day.
   8. People like to spend their holidays at the … ,because they always …
      there.
   9. Little children like to play on the yellow …
  10. Some girls like to … trees.
  11. My son has got some … toys.
  12. It’s pleasant to … in the sea on … days

Use the right form of the verb :
   1. My friends and I like to (bathe) in the warm sea
   2. Michael  (climb) a very high mountain last year
   3. Last summer I (make) a lot of friends
   4. So I (feel)  happy
   5. We (have) a good time last June
   6. I hope we (meet) the next summer too
   7. Now I (be) at school
   8. At this moment I …(write) a test
   9.  I want to (get) a “5” for it
  10. So, tomorrow I …(be) happy
  11. My parents …(be)happy tomorrow, too
  12. I (like)  English
  13. I … already  (learn) a lot of new words
  14. I can (read), (write) in English
  15. I can (speak) English too
  16. English (be) my favourite subject

Test 2

Fill in the words:

country           hedgehog          squirrel       nut
wood         flower                pick           deep
caught           rode             tent            fire
camp        found                 left            gathered
pleasant         holidays              enjoy      soft

Each word can be used only once.

   1. In autumn my granny …a lot of apples
   2. It’s nice in the …in summer.
   3. Who … my bicycle yesterday?
   4. The children … a lot of fish for soup
   5. A… usually carries leaves, fruit and mushrooms on its back
   6. They… the house 5 hours ago
   7. A… was eating nuts under the tree
   8. Bob gave … to the squirrel
   9. A… is a large forest
  10. There was a beautiful …on the table
  11. Do you like to … little flowers?
  12. We … a little bird under the tree
  13. All our class likes to … out
  14. It’s pleasant to sit round the …
  15. The Black Sea is …
  16. It is very difficult to put up the …
  17. Did you … the game?
  18. Little children like … toys
  19. Summer … are the longest
  20. What a … day it was!

Ask 5 types of the questions to the sentences:

I  usually spend my holidays in the country

I  help my granny there

Test 3                                                 ex.7 p.24
Fill in the words:

wind             blew             cloud           bright
dark                   land            ground           cover
storm            noise      wet              dry
watch            terrible         change          got cold
flew             world      hedgehog   squirrel

   1. The … around you is beautiful
   2. We felt the cold … on our faces
   3. My parrot … away
   4. The strong wind …yesterday
   5. There was a bright white … in the sky
   6. Do you like to … the people?
   7. Spring is the season of … colours
   8. What … weather! It’s cold and windy!
   9. The evenings are … in winter
  10. You need something new- a …
  11. After a week the travelers saw the …
  12. There is some snow on the …
  13. Does the snow … the ground in winter?
  14. There was a … yesterday. It was rainy and windy
  15. The bird … It couldn’t fly
  16. The pupils usually make much …
  17. It is rainy so my coat is …
  18. In summer the air is …
  19. A… was eating nuts under the tree
  20. A… usually carries leaves, fruit and mushrooms on its back

Ask 5 types of the questions to the sentences:

My grandmother gathered a lot of mushrooms last year

We were in the camp in June

Test 4                                           ex. 19 p. 28
Fill in the words:

need             safe             careful               kept
hides       turn            touch            store
heard       broke           happened         hard
listen           care             walk                  wood
flower           pick             found                 deep

   1. The pupils should … attentively to what the teachers say
   2. Some years ago I … a hedgehog as a pet
   3. Plants … sunlight and water to grow
   4. Squirrels … nuts for winter
   5. Don’t … the glass. It’s broken
   6. … left at the next corner
   7. Let’s go for a …
   8. The mouse usually … cheese in this hole
   9. Do you feel … at school?
  10. It … when I wasn’t at home
  11. I can’t draw. I … the pencil
  12. Winter is a … season for birds
  13. The children should take … of plants
  14. You must be … while crossing the road
  15. I … this tale when I was 5
  16. A… is a large forest
  17. The Black Sea is …
  18. There was a beautiful …on the table
  19. We … a little bird under the tree
  20. Do you like to … little flowers?

Ask 5 types of the questions to the sentences:

Bob found a very beautiful place in the wood yesterday

He was happy

Test 5                          p. 38

Fill in the words:

silly                  ashamed               attentive
wise                   naughty               slow
boast            lazy                  fast
boastful               work            right
proud            hardworking           wrong
pleased                sad                   careful
broke            store

   1. I feel very … when I get a “5”
   2. My mother is … with my progress at school
   3. Do you always keep things in the … places?
   4. Can you count …?
   5. What’s … with your car?
   6. She was … of her “2” for the test
   7. My mother says that I am an … child
   8. That was a …  story. So , I cried.
   9. Sometimes my classmates are …
  10. Everybody knows that the pupils of our class are very … ones
  11. It was a … thing to say
  12. My granny is a … woman
  13. I’ve got a lot of … to do
  14. Sometimes I am very … I don’t want to do anything
  15. It’s not polite to be …
  16. I don’t like the people who…

Ask 5 types of the questions:

Tomorrow my parents will be surprised by  my brother and me

We shall go to the park the next week

Tim and Billy will sing their new song in two weeks

Test 6      p. 50

Fill in the words:

imagine          imagination           fantastic        free
quiet       alone                 lonely          usual
curious          appear                interest         unusual
disappeared strange

   1. What an … name your child has got! I can’t  even read it.
   2. I have to study hard. So I don’t have much … time
   3. It was night . It was … in the street
   4. The child has got a very rich …, I should say
   5. Some birds are so bright. They look…
   6. Can you … a bird with 2 heads?
   7. What are you doing here ,all …
   8. When there is nobody at  home I feel …
   9. It’s … for Nick to be late
  10. My friend  is … about sea animals
  11. Look! The star … in the sky
  12. Nobody could find him, because he … so suddenly
  13. We heard  the … noise coming  out of the hole
  14. I have no … in  music
  15. When your friends are with you, you  can’t feel …

Test 6 b

Use the PAST INDEFINITE or the PAST CONTINUOUS tense:
   1. I (walk) in the park when a strange animal (appear)
   2. - What were you doing there alone?
      - I was not alone. Nick and I (play)  together, but suddenly he
   (disappear)
   3. Yesterday from 5 till 6 we (walk) in a quiet street enjoying the
      unusual colours of the falling leaves
   4. –What … you (do)  at 7 o’clock yesterday?
         - I  (play)  the piano, and my mother ((read) an interesting book,
           and my father (make) the toy car for my brother
     5. Yesterday when  I (dream)  about a “five”  for the test  my cat
(jump) and (break) the vase

Test 7                                        Unit 4 p. 54

Fill in :
dream       stay       believe         dreamt
make-believe                real             really
magic       pretend

   1. Every child has a …
   2. … you are a teacher
   3. Little children like to read about … lands
   4. Some books are about real life, others are …
   5. Pete could not … his eyes when he saw a very old man dancing
   6. Pupils … on at school till they are 16
   7. How long  are you  going to … at home?
   8. It is … very difficult to get ready for the test
   9. What was the … answer?
  10. He was a … hero
  11. I … don’t know the  answer
  12. I like to … at my Granny in the country
  13. I … that  Pete is my true(верный) friend
  14. Some stories of my grandfather were … ones
  15. Every time I sleep, I have a …

Test 8                                    Unit 6 p. 80

   Fill in:
   village       town  city            centre           central
   house         build building        high             road
   sign          hurry traffic         cross      crossing
   crossroad                bridge           underground
   square        corner     store      market
   supermarket         safe            safety           turn

   Be attentive!
    Some sentences need more than one word !

     1. A … is usually larger than the …, but smaller  than the …
     2. …left and then right
     3. There are a lot of  good shops in the … of the city
     4. The … streets in big cities are usually noisy
     5. A street is not a … place to play in
     6. We live in an old …
     7. Everybody should know… rules
     8. Will they … a new house the next year?
     9. The Tower is an old …
    10. There is a … not far  from our school. You can buy meat, fruit,
        vegetables there
    11. Not far from the centre of the city there is a big…
    12. Do you know the names of these … trees?
    13. There is a department … not far  from my house
    14. Cross the … carefully!
    15. You can  see a lot of … near the road.
    16. Don’t … ! We have enough time.
    17. I can cross the  street , because there is a lot of …
    18. A zebra … is a place where people can cross the road
    19. The … over the river  Sochi is beautiful
    20. There is no … in Sochi
    21. Our central … is very beautiful
    22. The bus stops at the   …
    23. The central … in Sochi is one of the places of
        interest(достопримечательность)
    24. In Russia the … is called Metro
    25. Sochi is smaller than Moscow. So it is not a …, but a…
    26. But in the 12th century  even Moscow was not more than a …
    27. The pupils should follow( следовать) safety  rules if they want to
        feel … at school

Test 9         Unit 6 p. 84

Fill in:
historic         history          tradition       guide
guidebook                   take pictures
cinema           place      castle           theatre
church           tower      museum           cathedral
gallery          palace           university monument
visit

   Be attentive!
    Some sentences need more than one word !

   1. There are some … buildings in Sochi
   2. I like to study the … of Russia
   3. It’s an old … to give presents on Christmas
   4. The … took us round the city
   5. There was no information about this square in the …
   6. I like to …. of my nearest and dearest
   7. Do you like to watch films in the … or at home?
   8. There was a wonderful performance in the …
   9. The … of   history is in the centre of Sochi
  10. The picture … is in the centre of Sochi, too
  11. What is your favourite … of interest
  12. The … of London is a  very old  building
  13. The …, the .., the … and the … are the best places …
  14. This … is the monument of architecture( памятник архитектуры)
  15. The Oxford … is famous all over the world

Test  10

Fill in   BETWEEN or AMONG  in the sentences below:

     1. She was the youngest … the girls
     2. You mustn’t  eat… breakfast and dinner
     3. Their  country house stands … 3 trees
     4. There was a break of 10 minutes … classes
     5. There was a nut on the branch … 2 squirrels
     6. There are a lot of silly and wise people … us
     7. The boy felt happy … his friends in the country
     8. I sat … wise Mr. Brown and silly Bob
     9. There was a bright soft toy squirrel … 2 new toys
    10. We caught a frog in the camp. It was … the   chairs that stood in
        the circle

Test 11        p.40

Fill in THOUSANDS OF  or  THOUSAND in the sentences below:

   1. We came into the bookshop and saw … books on  the shelves
   2. … people travel all over the country every year
   3. There are … pupils in Sochi
   4. 2 … trees were planted last year
   5. We saw … wonderful flowers in the country
   6. … fruit and vegetables are picked in autumn
   7. About  5 … pupils spent their holidays in the country
   8. … birds fly to warm countries in autumn
   9. When we came in, we saw 3 … photos made in the camp
  10. My granny read 1 .. fables last year

Test 12            p. 40

Fill in MILLIONS OF or MILLION  in the sentences below:

   1. We came into the bookshop and saw … books on  the shelves
   2. … people travel all over the country every year
   3. There are … pupils in Sochi
   4. 2 … trees were planted last year
   5. We saw … wonderful flowers in the country
   6. … fruit and vegetables are picked in autumn
   7. About  5 … pupils spent their holidays in the country
   8. … birds fly to warm countries in autumn
   9. When we came in, we saw 3 … photos made in the camp
  10. My granny read 2 …. fables last year

Test 13            p.52

   Fill in: piece, lump, slice, bar.

     1. That chocolate looks good. Can I have that …
     2. The lemon is fresh. I think I’ll eat one thin … of it
     3. There were 2 … of sugar on the plate.
     4. John! I can’t find my … of paper
     5. Granny cut some … of bread
     6. I bought a … of soap
     7. Father put 2 … of butter into his porridge
     8. There was a … of cheese on the table
     9. This … of land is called the island
    10. The … of broken vase could be seen everywhere

Test 13 a            p.52

   Fill in: piece, lump, slice, bar.

   1. The … of broken  vase could be seen everywhere
   2. This … of land is called the island
   3. There was a … of cheese on the table
   4. Father put 2 … of butter into his porridge
   5. I bought a .. of soap
   6. Granny cut some … of bread
   7. John! I can’t find my … of paper
   8. There were 2 … of sugar on the plate.
   9. The lemon is fresh. I think I’ll eat one thin … of it
  10. That chocolate looks good. Can I have that …

Test 13 b            p.52

   Fill in: piece, lump, slice, bar

     1. That cake  looks good. Can  I have  a …?
     2. The  child would like to eat a … of chocolate
     3. The … of broken glass could be seen everywhere
     4. There was a … of cheese on the table
     5. Father put 2 … of butter into his porridge
     6. Granny cut some … of bread
     7. Black coffee, 2 … of sugar, please
     8. I had some … of sausage for  breakfast
     9. Where is my …. of  paper?
    10. The new … of soap smells nice

Test 13 c            p.52

   Fill in: piece, lump, slice, bar

     1. The new … of soap smells nice
     2. Where is my …. of  paper?
     3. I had some … of sausage for  breakfast
     4. Black coffee, 2 … of sugar, please
     5. Granny cut some … of bread
     6. Father put 2 … of butter into his porridge
     7. There was a … of cheese on the table
     8. The … of broken glass could be seen everywhere
     9. The  child would like to eat a … of chocolate
    10. That cake  looks good. Can  I have  a …?

Test 13 d            p.52

   Fill in: piece, lump, slice, bar

     1. That cake  looks good. Can  I have  a …?
     2. My father ate 5 … of cheese for breakfast today
     3. The tea mustn’t be sweet. Don’t put any … of sugar there
     4. He wants to draw. Give him some paper  and a … of chalk
     5. The child would like to eat a … of chocolate
     6. Granny cut some … of bread
     7. Hot tea, 2 … of sugar , please
     8. I had some … of sausage for breakfast
     9. The new … of soap smells nice
    10. Where is my …. of paper?

Test 13 e            p.52

   Fill in: piece, lump, slice, bar

   1. That pie looks good. Can I have a …?
   2. The child    would like some cheese. Cut  him 2 …., please
   3. The tea is not sweet. Give me one more … of sugar , please
   4. Bring 2 …. of bread , please
   5. I can’t see any .. of soap in the bathroom
   6. The … of broken glass could be seen everywhere
   7. Put only one …. of butter on your bread
   8.  Mother put the plate with some … of meat on the table
   9. The new … of chocolate was in the child’s bag
  10. If you want to draw you need a … of paper

Test 13  f            p.52

   Fill in: piece, lump, slice, bar

     1. Black coffee, 2 … of sugar, please
     2. Mother gave the son 2 large … of meat
     3. The glass fell down , and a lot of …  of glass  were on the floor
     4. We had some … of cheese for breakfast
     5. The tea is sweet . I don’t need any more … of sugar
     6. They like to draw. They need some … of paper
     7. The boy would like to eat a … of chocolate
     8. The …. of soap was in the bathroom
     9. The pie looks nice. Can I have one …. please?
    10. There were 2 …. of butter on the plate

   Test 13 g            p.52

   Fill in: piece, lump, slice, bar

   1. There were 2 …. of butter on the plate
   2. The pie looks nice. Can I have one …. please?
   3. The …. of soap was in the bathroom
   4. The boy would like to eat a … of chocolate
   5. They like to draw. They need some … of paper
   6. The tea is sweet . I don’t need any more … of sugar
   7. We had some … of cheese for breakfast
   8. The glass fell down , and a lot of …  of glass  were on the floor
   9. Mother gave the son 2 large … of meat
  10. Mother gave the son 2 large … of meat

Test 13 h           p.52

   Fill in: piece, lump, slice, bar

   1. Put only one …. of butter on your bread
   2. Mother put the plate with some …. of meat on the table
   3. The new …. of chocolate was in the child’s bag
   4. If you want to draw , you need a … of paper
   5. That pie looks good . Can I have a ….?
   6. The child would like some cheese. Cut him 2 … , please
   7. The tea is not sweet . Give me one  more … of sugar , please
   8. I can’t see any … of soap in the bathroom
   9. The … of broken vase could be seen everywhere
  10. Father ate 2 .. of sausage for breakfast

Grammar test                   5th form

   Choose the right form of the verb:

   1. We ( go, shall go, are going, went) to the park in the afternoon. That
      was fun!
   2. Tomorrow my friends ( will go, shall go, went, have gone) to the
      seaside
   3. My classmates and I ( went, will go, go, have gone) camping soon
   4. Look around! It (is, was, has been) so beautiful there
   5. He always ( comes, came, has come, will come) in time
   6. My friend once( told , was telling, has told ) me an interesting story
   7. How long ago did you (has leant, learn,will learn) to swim?
   8. Once there (will live, was living, lived,is living) a girl who liked
      to dance very much

Form the adjective from the noun:

rain             cloud            wind            salt

storm            frost            sun             fun

fog              taste            shine                 noise

Form the noun from the verb:

work             read             jump            teach

sing             play             dance                 write

drive            boast            run             travel

                              Keys to the tests

Test 1
   1. pleasant
   2. pleasure
   3. make friends
   4. felt
   5. holidays
   6. enjoy
   7. wonderful
   8. seaside, have a good time
   9. sand
  10. climb
  11. soft
  12. bathe, sunny

   1. bathe
   2. climbed
   3. made
   4. feel(felt)
   5. had
   6. shall meet
   7. am
   8. am writing
   9. get
  10. shall be
  11. will be
  12. like
  13. have leant
  14. read, write
  15. speak
  16. is

Test 2
   1. gathered
   2. country,
   3. rode
   4. caught
   5. hedgehog
   6. left
   7. squirrel
   8. nut
   9. wood
  10. flower
  11. pick
  12. found
  13. camp
  14. fire
  15. deep
  16. tent
  17. enjoy
  18. soft
  19. holidays
  20. pleasant
  21.

Test 3
   1. world
   2. wind
   3. flew
   4. blew
   5. cloud
   6. watch
   7. bright
   8. terrible
   9. dark
  10. change
  11. land
  12. ground
  13. cover
  14. storm
  15. got cold
  16. noise
  17. wet
  18. dry
  19. squirrel
  20. hedgehog

Test 4
   1. listen
   2. kept
   3. need
   4. store
   5. touch
   6. turn
   7. walk
   8. hides
   9. safe
  10. happened
  11. broke
  12. hard
  13. care
  14. careful
  15. heard
  16. wood
  17. deep
  18. flower
  19. found
  20. pick

Test  5
   1. proud
   2. pleased
   3. right
   4. fast
   5. wrong
   6. ashamed
   7. attentive
   8. sad
   9. naughty
  10. hardworking
  11. silly
  12. wise
  13. work
  14. lazy
  15. boastful

Test 6
   1. unusual
   2. free
   3. quiet
   4. imagination
   5. fantastic
   6. imagine
   7. alone
   8. lonely
   9. usual
  10. curious
  11. appeared
  12. disappeared
  13. strange
  14. interest
  15. lonely

Test 6 b
   1. was walking, appeared
   2. were playing, disappeared
   3. were walking,
   4.  were doing, was playing. was reading, was making
   5. was dreaming, jumped , broke

   Test 7
      1. dream
      2. pretend
      3. magic
      4. make-believe
      5. believe
      6. stay
      7. stay
      8. really
      9. real
     10. real
     11. really
     12. stay
     13. believe
     14. make-believe
     15. dream

Test 8
   1. town, village, city
   2. turn
   3. centre
   4. central
   5. safe
   6. house
   7. safety
   8. build
   9. building
  10. market
  11. supermarket
  12. high
  13. store
  14. road
  15. signs
  16. hurry
  17. traffic
  18. crossing
  19. bridges
  20. underground
  21. square
  22. corner
  23. square
  24. underground
  25. city, town
  26. village
  27. safe

Test 9
   1. historic
   2. history
   3. tradition
   4. guide
   5. guidebook
   6. take photos
   7. cinema
   8. theatre
   9. museum
  10. gallery
  11. place
  12. Tower
  13. cinema, theatre, museum, gallery, church, cathedral, palace, castle ,
      tower, university
  14. cinema, theatre, museum, gallery, church, cathedral, palace, castle ,
      tower, university
  15. university

Test 10
   1. among
   2. between
   3. among
   4. between
   5. between
   6. among
   7. among
   8. between
   9. between
  10. among

Test  11
   1. thousands of
   2. thousands of
   3. thousands of
   4. thousand
   5. thousands of
   6. thousands of
   7. thousand
   8. thousands of
   9. thousand
  10. thousand

Test 12
   1. millions of
   2. millions of
   3. millions of
   4. million
   5. millions of
   6. millions of
   7. million
   8. millions of
   9. million
  10. million

Test  13
   1. Bar
   2. slice
   3. lumps
   4. piece
   5. slices
   6. bar
   7. lumps
   8. slice/piece
   9. piece
  10. pieces

Test 13 a
   1. pieces
   2. piece
   3. piece / slice
   4.  lumps
   5. bar
   6. slices
   7. piece
   8. lumps
   9. slice
  10. bar

Test 13 b
   1. piece
   2. bar
   3. pieces
   4. piece /slice
   5. lumps
   6. slices
   7. lumps
   8. slices
   9. piece
  10. bar

Test 13 c
   1. Bar
   2. piece
   3. slices
   4. lumps
   5. slices
   6. bar
   7. piece
   8. lumps
   9. slices
  10. piece

Test 13 d
   1. piece
   2. slices
   3. lump
   4. piece
   5. bar
   6. slices
   7. lumps
   8. slices
   9. bar
  10. piece

Test 13 e
   1. piece
   2. slices
   3. lump
   4. slices
   5. bar
   6. pieces
   7. lump
   8. slices
   9. bar
  10. piece

Test 13 f
   1. lumps
   2. slices / pieces
   3. pieces
   4. slices
   5. lumps
   6. pieces
   7. bar
   8. bar
   9. piece
  10. lumps

Test 13 g

   1. lumps
   2. piece
   3. bar
   4. bar
   5. piece
   6. lumps
   7. slices
   8. pieces
   9. pieces / slices
  10.  lumps

Test 13 h
   1. lump
   2. slices / pieces
   3. bar
   4. piece
   5. piece
   6. slices
   7. lump
   8. bar
   9. pieces
  10. slices

Grammar test

   1. went
   2. shall go
   3. will go
   4. is
   5. comes
   6. told
   7. learn
   8. lived

rainy            cloudy                windy            salty

stormy                 frosty                sunny                 funny

foggy            tasty            shiny                 noisy

work             reading               jumping               teaching

singing                play                  dancing               writing

driving                boasting              running
traveling


title: Конспект урока "Чем Земля отличается от других планет" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира во 2в классе. Тема: «Чем Земля отличается от других
планет».
Дата
Учитель Паршина И.А.
Цель: способствовать формированию знаний учащихся  о планете Земля, о её
месте в солнечной системе, об особенностях и отличиях её от других планет
солнечной системы; Луне, как спутнике Земли; расширению представлений о
глобусе как модели Земли, формах земной поверхности; обеспечить развитие
УУД:
1)личностных:    мотивация    учения;    2)познавательных:    формулирование
познавательной цели, поиск и выделение информации, моделирование,  анализ  с
целью  выделения  признаков,  выбор  оснований  и  критериев  для  сравнения
сериации,   классификации   объектов,   установление   причинно-следственных
связей,  выдвижение  гипотез  и  их  обоснование,3)коммуникативных:   оценка
действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью  выражать  свои
мысли,
4)регулятивных: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль,
коррекция, оценка; воспитание нравственного чувства, этического сознания и
готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; способности
к познанию; экологическое воспитание; эстетическое воспитание.

|Этапы урока             |Ход урока                                                              |Формирование УУД               |
|I. Мотивация            |- Какая наука занимается познанием звездного неба? (Ответы детей.)     |                               |
|(самоопределение) к     |- Как называют ученых, изучающих звездное небо? (Ответы детей.)        |                               |
|учебной деятельности.   |- Назовите имена великих  ученых -  астрономов? (Н. Коперник.)         |                               |
|                        |- А хотите и вы узнать о космосе, планетах что-то новое?               |                               |
|                        |- Давайте попробуем и мы стать исследователями.                        |                               |
|                        |Девиз нашего урока: « Границ научному познанию и предсказанию          |                               |
|                        |предвидеть невозможно». Это высказывание великого русского ученого     |                               |
|                        |Дмитрия Ивановича Менделеева.                                          |                               |
|                        |- Как вы понимаете эти слова?                                          |                               |
|ΙI. Актуализация знаний,|1.Отгадайте загадки и попробуйте определить тему сегодняшнего урока.   |Регулятивные УУД:              |
|определение темы и      |Есть одна планета-сад                                                  |1) формируем умение определять |
|постановка учебной      | В этом космосе холодном.                                              |цель деятельности на уроке;    |
|проблемы                | Только здесь леса шумят,                                              |2) формируем умение определять |
|                        | Птиц скликая перелётных,                                              |успешность выполнения своего   |
|                        | Лишь на ней одной цветут                                              |задания в диалоге с учителем;  |
|                        | Ландыши в траве зелёной,                                              |                               |
|                        | И стрекозы только тут                                                 |Познавательные УУД:            |
|                        | В речку смотрят удивлённо...                                          |1) формируем умение выявлять   |
|                        |Ночью на небе один                                                     |сущность, особенности объектов;|
|                        |Золотистый апельсин.                                                   |2) формируем умение на основе  |
|                        |Миновали две недели,                                                   |анализа объектов делать выводы;|
|                        |Апельсина мы не ели,                                                   |3) формируем умение            |
|                        |Но осталась в небе только                                              |устанавливать аналогии;        |
|                        |Апельсиновая долька.                                                   |4) формируем умение обобщать и |
|                        |На ноге стоит одной,                                                   |классифицировать по признакам. |
|                        |Крутит-вертит головой.                                                 |                               |
|                        |Нам показывает страны,                                                 |                               |
|                        |Реки, горы, океаны.                                                    |                               |
|                        |- Какая взаимосвязь между словами-отгадками?                           |                               |
|                        |                                                                       |                               |
|                        |Тема: Чем Земля отличается от других планет?                           |                               |
|                        |–Какие задачи будем решать на уроке?                                   |                               |
|                        |Почему возможна жизнь на Земле?                                        |                               |
|                        |Глобус – модель Земли.                                                 |                               |
|                        |Луна – спутник Земли.                                                  |                               |
|                        |- Что вам уже известно по данной теме?                                 |                               |
|                        |– Какой вопрос заинтересовал вас больше всего?                         |                               |
|                        |– Почему?                                                              |                               |
|                        |- Что будем делать на уроке, чтобы реализовать поставленные задачи?    |                               |
|                        |- Какие методы исследования помогут нам найти нужную информацию?       |                               |

   |ΙΙI. Совместное     |- Как лучше организовать исследование?                                             |Познавательные УУД:  |
|открытие знаний     |- Почему вам нравится работать в группе?                                           |1) формируем умение  |
|                    |- По ходу урока будем оценивать свою работу в листах самооценки.                   |извлекать информацию |
|                    |Лист самооценки                                                                    |из схем, иллюстраций,|
|                    |Виды  деятельности на уроке                                                        |текста, таблиц;      |
|                    |Оценка деятельности                                                                |2) формируем умение  |
|                    |                                                                                |представлять         |
|                    |                                                                                |информацию в виде    |
|                    |Выполнил самостоятельно                                                            |схемы;               |
|                    |Были трудности                                                                     |3) формируем умение  |
|                    |Выполнил с помощью товарищей                                                       |выявлять сущность,   |
|                    |                                                                                |особенности объектов;|
|                    |Определение темы                                                                   |4) формируем умение  |
|                    |                                                                                |на основе анализа    |
|                    |                                                                                |объектов делать      |
|                    |                                                                                |выводы;              |
|                    |                                                                                |5) формируем умение  |
|                    |Постановка учебной задачи                                                          |устанавливать        |
|                    |                                                                                |аналогии;            |
|                    |                                                                                |6) формируем умение  |
|                    |                                                                                |обобщать и           |
|                    |                                                                                |классифицировать по  |
|                    |Планирование                                                                       |признакам.           |
|                    |                                                                                |Коммуникативные УУД: |
|                    |                                                                                |1) формируем умение  |
|                    |                                                                                |слушать и понимать   |
|                    |                                                                                |других;              |
|                    |Изучение нового материала                                                          |2) формируем умение  |
|                    |                                                                                |строить речевое      |
|                    |                                                                                |высказывание в       |
|                    |                                                                                |соответствии с       |
|                    |                                                                                |поставленными        |
|                    |Работа в группе                                                                    |задачами;            |
|                    |                                                                                |3) формируем умение  |
|                    |                                                                                |оформлять свои мысли |
|                    |                                                                                |в устной форме;      |
|                    |                                                                                |4) формируем умение  |
|                    |                                                                                |совместно            |
|                    |                                                                                |договариваться о     |
|                    |                                                                                |правилах общения и   |
|                    |                                                                                |поведения.           |
|                    |                                                                                |                     |
|                    |                                                                                |Личностные УУД:      |
|                    |На доске маршрут исследования                                                      |1) формируем умение  |
|                    |1. Исследование «Чем Земля отличается от других планет?»                           |определять и         |
|                    |Таблица «Сравнение планет Солнечной системы». (Дополнительный материал.)           |высказывать самые    |
|                    |- Рассмотрите таблицу. Что вас заинтересовало? Какие вопросы возникли?  (Краткие   |простые, общие для   |
|                    |пояснения учителя.Прочитайте названия планет. (Ответы детей.)                      |всех людей правила.  |
|                    |Название                                                                           |                     |
|                    |планеты                                                                            |                     |
|                    |Температура поверхности                                                            |                     |
|                    |                                                                                |                     |
|                    |Длина суток (в земных                                                              |                     |
|                    |сутках)                                                                            |                     |
|                    |Период                                                                             |                     |
|                    |обращения                                                                          |                     |
|                    |по орбите                                                                          |                     |
|                    |(в годах)                                                                          |                     |
|                    |Планета от Солнца                                                                  |                     |
|                    |Количество                                                                         |                     |
|                    |спутников                                                                          |                     |
|                    |                                                                                |                     |
|                    |                                                                                |                     |
|                    |Макс.     Мин.                                                                     |                     |
|                    |                                                                                |                     |
|                    |                                                                                |                     |
|                    |                                                                                |                     |
|                    |                                                                                |                     |
|                    |                                                                                |                     |
|                    |Меркурий                                                                           |                     |
|                    |+480          -180                                                                 |                     |
|                    |58,65                                                                              |                     |
|                    |0,24                                                                               |                     |
|                    |первая                                                                             |                     |
|                    |0                                                                                |                     |
|                    |                                                                                |                     |
|                    |Венера                                                                             |                     |
|                    |+480                                                                               |                     |
|                    |243                                                                                |                     |
|                    |0,62                                                                               |                     |
|                    |вторая                                                                             |                     |
|                    |0                                                                                |                     |
|                    |                                                                                |                     |
|                    |Земля                                                                              |                     |
|                    |+58             - 90                                                               |                     |
|                    |1                                                                                |                     |
|                    |1                                                                                |                     |
|                    |третья                                                                             |                     |
|                    |1                                                                                |                     |
|                    |                                                                                |                     |
|                    |Марс                                                                               |                     |
|                    |0                - 150                                                             |                     |
|                    |1,03                                                                               |                     |
|                    |1,88                                                                               |                     |
|                    |четвертая                                                                          |                     |
|                    |2                                                                                |                     |
|                    |                                                                                |                     |
|                    |Юпитер                                                                             |                     |
|                    |-160           -160                                                                |                     |
|                    |0,41                                                                               |                     |
|                    |11,86                                                                              |                     |
|                    |пятая                                                                              |                     |
|                    |16                                                                                |                     |
|                    |                                                                                |                     |
|                    |Сатурн                                                                             |                     |
|                    |-150          - 150                                                                |                     |
|                    |0,44                                                                               |                     |
|                    |29,46                                                                              |                     |
|                    |шестая                                                                             |                     |
|                    |17                                                                                |                     |
|                    |                                                                                |                     |
|                    |Уран                                                                               |                     |
|                    |-220           -220                                                                |                     |
|                    |0,72                                                                               |                     |
|                    |84                                                                                |                     |
|                    |седьмая                                                                            |                     |
|                    |15                                                                                |                     |
|                    |                                                                                |                     |
|                    |Нептун                                                                             |                     |
|                    |-213           -213                                                                |                     |
|                    |0,74                                                                               |                     |
|                    |165                                                                                |                     |
|                    |восьмая                                                                            |                     |
|                    |6                                                                                |                     |
|                    |                                                                                |                     |
|                    |Плутон                                                                             |                     |
|                    |-230          - 230                                                                |                     |
|                    |6,4                                                                                |                     |
|                    |247,7                                                                              |                     |
|                    |девятая                                                                            |                     |
|                    |1                                                                                |                     |
|                    |                                                                                |                     |
|                    |                                                                                |                     |
|                    |2. Анализ  данных  колонки «Температура поверхности».                              |                     |
|                    |- Определите, на каких планетах возможна жизнь, а на каких - нет?                  |                     |
|                    |- Какие еще условия необходимы для жизни, кроме температуры воздуха?               |                     |
|                    |- Узнаем об этом из учебника. с.12                                                 |                     |
|                    |3. Работа со статьей учебника.                                                     |                     |
|                    |- Какие новые научные данные содержит статья «Чем Земля отличается от других       |                     |
|                    |планет?»  (с.12) Вывод. (найдите на сенсорных крестах)                             |                     |
|                    |Физкультминутка (клип «Трава у дома»)                                              |                     |
|                    |2.- Обратимся к маршруту исследования.                                             |                     |
|                    |Глобус – модель Земли.                                                             |                     |
|                    |Практическая работа учащихся с. 17 учебника                                        |                     |
|                    |- Почему глобус разноцветный?                                                      |                     |
|                    |- О чем могут рассказать цвета глобуса? (цвет глобуса обозначает форму поверхности |                     |
|                    |– моря и сушу)                                                                     |                     |
|                    |- Какого цвета на глобусе больше?                                                  |                     |
|                    |3. - Обратимся к маршруту исследования.                                            |                     |
|                    |Луна – спутник Земли.                                                              |                     |
|                    |- Что значит слово спутник? (лексическое значение слова)                           |                     |
|                    |Работа со словарем.                                                                |                     |
|                    |а) Наблюдение за Луной. (посмотрите на слайд)                                      |                     |
|                    |- Как выглядит Луна?                                                               |                     |
|                    |б) Работа с текстом с.14                                                           |                     |
|                    |- Как выглядит Луна?                                                               |                     |
|                    |- Есть ли моря на Луне?                                                            |                     |
|                    |- Как называют горы на Луне?                                                       |                     |
|                    |в) Проведение опыта.с.15 учебника                                                  |                     |
|                    |- Почему Луна меняет свой вид?                                                     |                     |
|                    |- Как будет выглядеть при вращении «Луна», если смотреть на нее со стороны «Земли»?|                     |
|                    |Учащиеся обсуждают  результаты опыта и делают вывод:                               |                     |
|                    |Луна движется вокруг Земли, и мы видим ту её часть, которая в этот момент          |                     |
|                    |освещается Солнцем.                                                                |                     |
|ΙV. Применение      |Работа в группах.Изучение возможности жизни на воображаемых планетах.Работа с      |Регулятивные УУД:    |
|нового знания       |текстами, обсуждение: можно ли жить на этой планете? Докажите.                     |1) формируем умение  |
|                    |1 группа. Наш корабль опустился на планету. Огромная ледяная пустыня предстала     |определять успешность|
|                    |нашему взору. Температура на планете не поднимается выше   —29 градусов, а может   |выполнения своего    |
|                    |опускаться до —85 градусов. То небольшое количество воды, которое есть на планете, |задания в диалоге с  |
|                    |находится в постоянно замороженном состоянии. Холодный ветер не давал возможности  |учителем;            |
|                    |идти. Мы поспешили покинуть негостеприимную планету.                               |2) формируем умение  |
|                    |2 группа.Наш корабль приземлился, и нашему взору предстала огромная пустыня. Дул   |оценивать учебные    |
|                    |ветерок, но было нестерпимо жарко. В поисках воды наша экспедиция исследовала      |действия в           |
|                    |огромную территорию. Воды не было.  Никаких животных мы не встретили. Лишь кое-где |соответствии с       |
|                    |торчали из песка чем-то похожие на кактусы растения. Ветер гнал тучи пыли, дышать  |поставленной задачей;|
|                    |становилось трудно. Из-за песчаной бури мы ничего не видели и с трудом добрались до|3) формируем умение  |
|                    |своего корабля.                                                                    |осуществлять         |
|                    |3 группа                                                                           |познавательную и     |
|                    |Поверхность планеты была покрыта невысокими горами. Было тепло, и мы заметили      |личностную рефлексию.|
|                    |необычайных животных чем-то похожих на ящериц. Они мирно грелись на солнышке и     |Духовно-нравственное |
|                    |смотрели на нас своими большими круглыми глазами. Мы продолжили свое путешествие и |развитие и           |
|                    |обнаружили небольшое озеро. Вода в нем была коричневого цвета, а растений кругом   |воспитание:          |
|                    |никаких не было. Но тут пошел мутный дождь, и мы поспешили к своему кораблю.       |1)воспитание         |
|                    |Составление синквейна                                                              |нравственного        |
|                    |Земля –                                                                            |чувства, этического  |
|                    |планета,                                                                           |сознания и готовности|
|                    |шарообразная, голубая,                                                             |совершать позитивные |
|                    |вращается, освещается, согревается                                                 |поступки, в том числе|
|                    |3-я планета после солнца                                                           |речевые;             |
|                    |жизнь                                                                              |3)воспитание         |
|                    |                                                                                |трудолюбия,          |
|                    |                                                                                |способности к        |
|                    |                                                                                |познанию;            |
|                    |                                                                                |4)экологическое      |
|                    |                                                                                |воспитание;          |
|                    |                                                                                |5)эстетическое       |
|                    |                                                                                |воспитание.          |
|                    |                                                                                |                     |
|V. Итог урока       |– Что нового вы узнали на уроке?                                                   |Регулятивные УУД:    |
|                    |– На какие вопросы получили ответы?                                                |1) формируем умение  |
|                    |– Какие остались?                                                                  |определять успешность|
|                    |– Где вы сможете найти ответы на эти вопросы? (Если остались.)                     |выполнения своего    |
|                    |– Когда вам могут пригодиться знания сегодняшнего урока?                           |задания в диалоге с  |
|                    |– Какой вывод сделали?                                                             |учителем;            |
|                    |                                                                                |2) формируем умение  |
|                    |– Какую работу мы сегодня выполняли?                                               |оценивать учебные    |
|                    |– Чему научились?                                                                  |действия в           |
|                    |– Кто или что вам помогало справиться?                                             |соответствии с       |
|                    |– Кто доволен сегодня своей работой?                                               |поставленной задачей;|
|                    |                                                                                |3) формируем умение  |
|                    |                                                                                |осуществлять         |
|                    |                                                                                |познавательную и     |
|                    |                                                                                |личностную рефлексию.|


title: Открытый урок "Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращениями" 5 класс

extracted_text:
           Открытый урок по русскому языку в 5 классе по ФГОС на тему:    «Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращениями».
 Подготовила учитель русского языка и литературы 1 квалификационной категории МБОУ «Староузеевская СОШ» Аксубаевского района РТ Романова Елена Егоровна.

Цель. Познакомить обучающихся с понятием "обращение", его ролью в речи.
Задачи: научить
находить обращение в предложении;
отличать обращение от подлежащего;
ставить знаки препинания в предложения с обращением;
составлять предложения с обращением;
выразительно читать предложения с обращением.
Структура урока.
Вступительное слово учителя.
Введение в тему.
Исследование 1. Роль обращений в речи.
Исследование 2. Знаки препинания в предложении с обращением.
Заключительный этап:
Вывод;
обращение к однокласснику;
"телеграмма" учителю;
домашнее задание.
Вступительное слово учителя
Друзья мои, прекрасен наш союз:
Эти строчки А.С.Пушкин посвятил своим друзьям-лицеистам.
Сегодняшний наш урок я не случайно начала именно этой поэтической строкой. Почему? Попробуйте догадаться. Мы вернемся к этому вопросу в конце урока.
Я желаю, чтобы каждый из вас сделал сегодня маленькое открытие. А помогут нам в этом удивительные сказки А.С.Пушкина.
Желаю вам успеха.
Введение в тему
На доске записаны предложения.
Гости князю поклонились,
Вышли вон и в путь пустились.
Чем вы, гости, торг ведете?
Прочтите запись на доске.
Какие мысли у вас появились?
Первое предложение простое, с однородным членом предложения (доказать)?
Синтаксическая роль слова "гости" в первом предложении?
Почему выделяется запятыми слово "гости" во втором предложении?
Является ли оно членом предложения?
А какую выполняет функцию? (называют того, кого спрашивают, обращаются с речью).
Как можно назвать это особое слово?
Учащиеся называют тему урока, записывают в тетради.
Что на уроке вы хотели бы узнать об обращении?
Какова роль обращения в речи?
Какие знаки препинания ставятся в предложении с обращением?
Какое место занимает обращение в предложении?
Исследование 1. Роль обращений в речи.
Предлагаю вам провести исследование. Давайте попробуем выяснить, какую роль играют обращения в речи.
Перед вами отрывки из сказок А.С.Пушкина.
Как они называется?
Внимательно прочтите и выполните задание (на выполнение задания отводится 5 минут).
Раздаточный материал
Дайте полный монологический ответ, опираясь на вопросы:
Какое предложение содержит обращение?
К кому обращаются?
Как называют того, к кому обращаются?
Чем выражено обращение? Почему именно это слово (сочетание слов) использовал автор?

Исследование 2. Знаки препинания в предложении с обращением.
Итак, какие знаки препинания ставятся в предложении с обращением?
Предлагаю небольшое исследование. Перед вами иллюстрации к сказкам А.С.Пушкина художника Владимира Конашевича. Рассмотрите их.
Догадались, к какой сказке рисунок?
Сделайте подпись к иллюстрации. Выберите одно предложение, в котором есть обращение (на выполнение работы отводится 5 минут).
Раздаточный материал
Отпусти ты старче меня в море!

Здравствуй князь ты мой прекрасный.

Свет наш солнышко Ты ходишь
Круглый год по небу

Чего тебе надобно старче?

Задание
Дайте полный монологический ответ, опираясь на вопросы:
Выбери предложение с обращением. Расставь знаки препинания.
Чем выражено обращение? (словом, сочетанием слов)
Определи место обращения в предложении (начало, середина, конец предложения).
Какие знаки препинания ставятся в предложении с обращением?
Какой знак препинания ставится в конце предложения (вид предложения по цели высказывания и интонации)?
Какая схема соответствует этому предложению?
После выполнения задания один участник группы выходит к доске, прикрепляет иллюстрацию и подпись к ней.
Устный монологический ответ.
Одновременно ученики работают в тетрадях: записывают предложения, рисуют схемы.
Физкультминутка.
Заключительный этап. Рефлексия.
Друзья мои, прекрасен наш союз!
Еще раз звучат строки великого Пушкина.
Как вы думаете, случайно ли я начала наш урок именно с этих слов?
Что вы узнали об обращении? (ответы обучающихся) (Работа с учебником)
Можно ли в жизни обойтись без обращений? Нас окружают разные люди: родители, соседи, в школе - одноклассники и учителя.
Посмотрите, кто сидит рядом с вами.
Как вы обращаетесь друг к другу!
Обменяйтесь тетрадями с соседом справа. Запишите ему в тетрадь комплимент, похвалите его за работу на уроке. Обязательно используйте обращение.
Обменяйтесь тетрадями. Прочтите запись. Проверьте, все ли поставили знаки препинания при обращении?
Кто желает прочесть обращение к однокласснику?
А теперь оцените свою деятельность на уроке.
На доске записаны глаголы: старался, находил, объяснял, узнал, понял, молчал, затруднялся, не понял.
Составьте с одним из них предложение с обращением и отправьте телеграмму на мое имя.
ТЕЛЕГРАММА
Сегодня на уроке:::::
На выполнение работы отводится 2 минуты.
Чью телеграмму вы хотите, чтобы я прочитала?
Удалось ли вам сделать на уроке какое-то маленькое открытие? Покажите знаком, если удалось.
Задание на дом
Выучить текст в рамочке на странице 177-178.
Упражнение 274, стр. 179
Ребята, совсем скоро праздник День Матери.  Предлагаю вам в качестве домашнего задания красиво оформить поздравительную открытку и составить текст поздравления, используя слова-обращения.


title: Конспект урока по окружающему миру "Какой бывает вода?" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа села Малая Семеновка
Балашовского района Саратовской области

Конспект урока по  окружающему миру для учащихся 1 класса

«Какой бывает вода?»

                                                   Учитель начальных классов:
                                                           Краморова  Елена Александровна

2016 год

МОУ СОШ с. Малая Семеновка
Учитель начальных классов: Краморова Елена Александровна

Урок окружающего мира в 1 классе по системе «Начальная школа XXI века»
Тема урока: Какой бывает вода?
Цели урока:
создать условия для определения учащимися   свойства воды - растворитель;
формировать исследовательские умения в практической деятельности;
формировать универсальные учебные действия:
коммуникативные (умение принимать ответственное решение при совместной деятельности в микро группе, построение речевых высказываний, лидерство и согласованность действий с партнерами, планирование учебного сотрудничества),
личностные (умение любоваться красотой окружающего мира, умение соблюдать установленные правила),
регулятивные (самоконтроль, самооценка, целеполагание, планирование, прогнозирование, умение формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция),
познавательные (умения анализировать текст, классифицировать, ставить проблему, работать с текстом, умение выделять существенное, наблюдать, обобщать, строить речевые высказывания, делать выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Оборудование:
ПК, проекционное оборудование, презентация к уроку;
 посуда для опытов: стаканы, мерные ложки;
вещества для опытов: соль, сода, песок, глина, мел, вода;
акварельные краски, таблетки, мыло, пакетик растворимого кофе, мёд.
карточки-задания для фиксации результатов групповой работы.
учебник “Окружающий мир. 1 класс” (под ред. Н.Ф. Виноградовой).

Приложение 1
Интересные факты про воду
Вода для нас – самое привычное и простое вещество. В то же время вода таит в себе множество загадок. Учёные до сих пор продолжают исследовать воду, находя все больше интересных фактов.
 Если у ребенка вдруг понизилась успеваемость в школе, не всегда это означает перегрузку. Виной всему может быть свинец, содержащийся в воде.  Поэтому :- пить из-под крана воду ни в коем случае нельзя;
                   - пить можно только фильтрованную воду;
                  - если в доме пока нет фильтра, то необходимо отстаивать воду из-под крана в течение ночи, чтобы из нее улетучился хлор;
                    - нельзя кипятить воду больше одного раза, при повторном кипячении выделяется, ядовитое вещество.
 Вода - одна из самых насущных потребностей человека. Важнее только кислород, без которого жизнь просто не возможна совсем.  Без воды человек сможет прожить лишь 2-3 дня, а вот без еды можно протянуть почти 3 месяца.
 К воде необходимо относиться очень бережно, ведь воды, пригодной для питья, на Земле не так уж много. Не смотря на то, что водой покрыто 3/4 площади Земли.
Интересные факты про лёд.
Первым человеком в мире, который догадался торговать льдом, был Фредерик Тюдор. Молодой человек, выходец из обеспеченной бостонской семьи, начал добывать лёд из водоёмов Массачусетса. Именно поэтому находчивого предпринимателя вскоре прозвали "Ледяным королём".
• Одним из любопытных свойств льда является то, что он расширяется по мере образования. Иными словами, вода замерзает, и, обладая прежней массой, начинает занимать больше места (примерно на 9%). Это означает, что лёд имеет меньшую плотность по сравнению с водой – его молекулы расположены дальше друг от друга, нежели молекулы воды. Этот факт объясняет причину образования ям на дорогах в регионах с холодным климатом – вода может испаряться под асфальтом и замерзать, а получившийся в итоге лёд делает своё дело.
• Количество воды в ледниках Земли в 7 раз больше всех вод суши. И если бы все ледники растаяли, уровень мирового океана повысился бы на 800 метров.
• Лёд неодинаково холоден: в ледниках Антарктиды его температура составляет -60°С, в Гренландии лёд теплее – его температура -28°С; а самым тёплым считается лёд в Альпах – около 0°С.
• Существуют теории, согласно которым жизнь на нашей планете зародилась из льда. Многие геологи считают, что Земля прошла через несколько стадий, в ходе которых была полностью покрыта льдом. Жизнь в таких условиях могла сохраниться в небольших морях, где осталась жидкость даже несмотря на оледенение — часть водоёмов могла вообще не замёрзнуть.
Интересные факты про воду в газообразном состоянии.
Во многих сказках упоминается живая и мёртвая вода. А бывает ли такая на самом деле? В природе существуют разные виды воды. Обычная вода состоит из кислорода и водорода. Но если водород заменён более тяжёлым веществом, дейтерием, получается так называемая тяжёлая вода. В больших дозах она вызывает гибель организма. Её можно назвать мёртвой. Тяжёлая вода – обязательный спутник воды обыкновенной, но её в природной воде очень мало. Питьевой воды в природной воде почти в 7000 раз больше, чем тяжёлой, поэтому её можно пить без опасения. А какую воду можно назвать живой? Талую. В ней содержится меньше тяжёлой воды, чем в воде из речки или колодца. Кроме того, вода, образовавшаяся из растаявшего льда или снега, некоторое время имеет структуру, благоприятствующую жизнедеятельности организма. Животные и растения, которые получают талую воду, растут и развиваются быстрее, чем прочие. Но есть одно важное условие! Талая вода должна быть обязательно чистой.
Вода может испаряться. Если воду нагреть до температуры 100 градусов, она закипает и быстро превращается в пар. Но вода может испаряться и при более низкой температуре. Например, если мы поставим на окно комнаты блюдце с водой, через несколько дней вся вода исчезнет. Мы видим, что при комнатной температуре вода тоже испаряется, но намного дольше. Очень холодная вода тоже испаряется, правда ещё дольше. При охлаждении водяной пар снова превращается в воду.


title: Конспект урока "Мы - граждане России" 1 класс

extracted_text:
Тема урока «Мы - граждане России»
Тип урока: Открытие новых знаний
Цель: создать условия для ознакомления с правами и обязанностями граждан России, уточнения знаний о том, почему человек должен соблюдать права и обязанности.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся объяснять понятия права, обязанности, почему человек должен соблюдать права и выполнять обязанности гражданина России, презентация.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):
Регулятивные: целеполагание – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.
Познавательные: общеучебные – называть объекты действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; предметные – знать и объяснять понятия права, обязанности, почему человек должен выполнять свои обязанности.
Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Личностные: самоопределение – осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, проявляют чувства сопричастности и гордости за свою Родину.
Оборудование: пословицы о Родине; репродукции картин русских художников, изображающие родную природу; политическая карта мира.
Ход урока.
I. Организационный момент. Готовность детей к уроку (1 мин)
II. Сообщение темы урока (5 мин) (Тема записана на доске)
У: Ребята, сегодня у нас необычный урок. Послушайте стихотворение Н.Поляковой
(Стихотворение читает ученица)
Что значит: Родина моя?
Ты спросишь - я отвечу:
Сначала тропочкой земля
Бежит тебе навстречу.
Потом тебе помашет сад
Душистой веткой каждой,
Потом увидишь стройный ряд
Домов многоэтажных.
Потом пшеничные поля
От края и до края.
Всё это – Родина твоя,
Земля твоя родная.
Чем старше станешь и сильней,
Тем больше пред тобой
Она заманчивых путей
Доверчиво раскроет.
У: - О чем пойдет сегодня разговор? (о Родине)
У: - Что бы вы хотели узнать о Родине? (Я хочу… Мне интересно…)
У: - Задумывались ли вы, ребята, на вопросом: что такое Родина?
(Дети отвечают, учитель выставляет слова на наборном полотне - РОССИЯ. РУСЬ. ОТЕЧЕСТВО. ОТЧИЗНА. ГОСУДАРСТВО.)
III. Изучение нового материала (10-20 мин)
У: - Вы любите свою Родину?
-А за что вы её любите? (ответы детей)
У: - Да, мы здесь родились и выросли, говорим на родном русском языке, любуемся красотой родного края в любое время года.
Учитель выставляет пейзажи русской природы и проводит краткую беседу по ним.
У: - Родину называют матерью, потому что она кормит нас своим хлебом, поит нас своими водами, защищает, как мать, от опасности. И народ сложил много пословиц о Родине.
(Работа в парах. Собери пословицы)
-ЧЕЛОВЕК БЕЗ РОДИНЫ, ЧТО СОЛОВЕЙ БЕЗ ПЕСНИ.
-ОДНА У ЧЕЛОВЕКА МАТЬ, ОДНА У НЕГО И РОДИНА.
-ДЛЯ РОДИНЫ СВОЕЙ – НИ СИЛ, НИ ЖИЗНИ НЕ ЖАЛЕЙ.
У:- Прочитайте пословицы, которые у вас получились.
У: - Как вы понимаете пословицы? (ответы учеников)
Физкультминутка. (3 мин)
Стоя на месте, дети выполняют разминку на слова:
Я, ты, он, она-
Вместе- целая страна.
Вместе – дружная семья,
В слове «МЫ» – сто тысяч «Я».
Большеглазых, озорных,
Черных, рыжих и льняных,
Грустных и веселых
В городах и селах!
Над тобою солнце светит,
Родина моя,
Ты прекрасней всех на свете,
Родина моя!

У: - Родина подобна огромному дереву, на котором не счесть листьев. И все наши добрые дела добавляют ему силы.
Всякое дерево имеет корни, связывающие его с землёй. Это наша история, то, чем мы жили вчера. И сегодня на уроке мы заглянем в историю нашего государства.
-Вот наша страна – Россия, одно из самых крупных государств Мира. Столица, т.е. главный город, - Москва. Необыкновенная страна Россия! Когда на Дальнем Востоке встаёт солнце и начинается утро, в других областях страны – глубокая ночь. Если на севере выпал снег, наступили холода, то на юге ещё плещутся люди в тёплом море, цветут растения.
У:- Как называют жителей нашей страны?
РОССИЯНЕ  В России живут люди разных национальностей – русские, чуваши, татары, украинцы и другие.
Мы с вами – россияне, ГРАЖДАНЕ России.  Каждый человек, живущий в каком либо государстве, является его гражданином, и государство предоставляет своему гражданину ПРАВА (выставляет слово на наборном полотне).
- Как вы понимаете это слово? (учитель выслушивает ответы школьников и даёт определение : ПРАВА-правила поведения, установленные государством.)
- Права граждан записаны в главном законе- КОНСТИТУЦИИ
Работа с учебником «Окружающий мир», с.78. Чтение текста с обсуждением. Поясняет учитель.
-Право на выбор профессии. (У:- В нашем государстве каждый имеет право стать тем, кем хочет.)
- Право на образование.(У: -В нашем государстве каждый имеет право учиться).
- Право на мед.обслуживание. ( У: -В нашем государстве каждый имеет право лечиться).
-Право на отдых. (У:- В нашем государстве каждый может отдыхать когда и где захочет).
- Право на жительство. (У: -В нашем государстве каждый может жить там, где ему захочется).
-Каждый ребёнок, как и взрослый, является гражданином своей страны, и государство защищает жизнь и здоровье ребёнка, оплачивает лечение и обучение.
-Ребёнок имеет право: - носить фамилию родителей; -жить в семье; -общаться с родителями и с другими родственниками.
IV. Закрепление изученного материала (3-5 мин)
У: - В сказках часто встречаются ситуации, когда нарушаются права сказочных героев. Подумайте и скажите, в какой сказке были нарушены права: - на жительство? («Лиса и заяц», «Теремок») - на свободу? («Чипполино», «Гуси-лебеди»)
V. Итог урока (5 мин)  - Как называется наша страна?  - Как называется главный город России?  - Как называется человек, проживающий в России? - Какие права граждан вы запомнили? (ответы учеников)


title: Презентация "Дидактическая игра «Насекомые. Собери слова»" 1 класс

extracted_text:
Макрос создал Hans W. Hofman, Макрос оптимизировал А.Н. Комаровский
Дидактическая игра
Насекомые.
Собери слова
Обучение грамоте
1 класс
УМК любой
Автор : Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2017

Дорогой друг!
 Сегодня мы будем с тобой будем учиться читать.
Для этого нам нужно собрать слова из рассыпавшихся букв. Картинка тебе поможет понять слово. Щёлкни левой кнопкой мыши по карточке
с буквой и сразу отпустите её. Табличка будет следовать за указателем мыши. Чтобы закрепить табличку в нужном месте, щёлкни ещё раз
по табличке левой кнопкой мыши. Но знай,
если ты допустишь ошибку, то табличка снова вернётся на прежнее место. Если сделал правильно, то буква останется на своём месте.
Перейти на следующий слайд тебе поможет
При выходе из игры НЕ сохраняй  изменения!

Собери слово
и прочитай его

Б
А
Б
Ч
К
А
О

Собери слово
и прочитай его

Б
О
Г
О
М
О
Л

Собери слово
и прочитай его

К
О
М
А
Р

Собери слово
и прочитай его

К
У
З
Н
Е
Ч
И
К

Собери слово
и прочитай его

М
У
Р
А
В
Ь
И

Собери слово
и прочитай его

М
У
Х
А

Собери слово
и прочитай его

П
Ч
Е
Л
А

Собери слово
и прочитай его

С
Т
Р
Е
К
О
З

А
Собери слово
и прочитай его

Ш
М
Е
Л
Ь

Информационные источники
Шаблон оптимизированного макроса
Бабочка
Муравьи
Шмель
Комар
Кузнечик
Муха
Пчела
Богомол
Стрекоза
Рамка


title: Конспект урока "Как образуются водопады" 2 класс

extracted_text:
Второй класс.
Занятие 7. Как образуются водопады.
Цель: показать учащимся, как образуются водопады, какую роль играют водопады в жизнедеятельности человека; развивать интерес к окружающему миру; воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: мультимедийный проектор,  компьютер.
Ход занятия:
 I.Организационный момент.
-Отгадайте слово:
Один из учеников выходит за дверь. Остальные дети составляют по одному предложению  со словом водопад. Ученик входит в класс и просит детей назвать предложения, внимательно их выслушивает, находит в них общее слово и таким образом отгадывает его.
-Сегодня мы поговорим о водопадах: как они образуются, какую роль играют в жизни человека и какие из них самые большие.(слайд1)
II. Изучение нового материала.
- Большинство рек мирно текут по равнинам. Они не встречают преград на своем пути. Перепад высот у них вызван естественным рельефом земли, в которой вода постепенно промывает себе русло.
Но в некоторых местах на пути реки попадаются твердые породы. Тогда в русле реки образуются крутые склоны, с которых вода не течет, а падает. Такие места называются водопадами. (слайд 2)
Иногда водопады образуются после таяния ледников, от которых на земле остаются глубокие впадины. Так образовался известный водопад Иматра в Финляндии. (слайд 3)
Иногда воде все же удается размыть твердое русло. Тогда река течет как бы по ступенькам, падая с одной на другую. Такое падение воды называется каскадом. (слайд 4)
В мире известно множество красивейших водопадов.
Самым знаменитым считается Ниагарский водопад, который расположен на границе между Канадой и США. Часть его вытянута в форме огромной лошадиной подковы. Сила воды здесь так велика, что за 300 лет водопад снес 500 метров  скалы. (слайд 5)
В Африке (Замбия) находится водопад Виктория. (слайд 6-7)
О существовании водопада впервые сообщил шотландец Дэвид Ливингстон. Результат явился незамедлительно, и с этого момента поток посетителей со всего мира рос неуклонно. Люди шли, ехали верхом, путешествовали на запряженных волами фургонах из Трансвааля, по тропе, называемой в те дни Дорогой Охотников (теперь граница между Ботсваной и Зимбабве). По прибытии к складам Джорджа Вестбича в Пандаматенге они оставляли своих животных, оберегая их от смертельного укуса мух цеце, и шли пешком оставшиеся 80 километров на север к водопадам.  Ливингстон впервые услышал о большом водопаде в 1851, но только в 1855 собрался посетить его. Он провел ночь на острове Калаи в нескольких километрах выше по течению от водопада, спустился пешком вниз вдоль реки, и на следующее утро отправился в маленьком каноэ навстречу гремящему дыму. Он высадился на самом большом острове у края водопада, теперь называемом островом Ливингстона и оттуда впервые наблюдал картину водопада. "Подползая со страхом к обрыву, я глядел вниз в огромную трещину, которая простиралась от берега до берега широкой Замбези, и видел, как поток в тысячи ярдов шириной низвергался вниз на сто футов и затем внезапно сжимался в пространстве пятнадцати - двадцати ярдов ... Я был свидетелем самого замечательного зрелища в Африке". Об окружающей местности он записал: "Никто не может вообразить себе красоту зрелища в сравнении с чем-либо виденным в Англии. Глаза европейца никогда прежде не видели такого, но зрелищем столь прекрасным любовались, должно быть, ангелы в своем полете" . Дэвид Ливингстон назвал водопад в честь королевы Виктории. Местные племена называли его Мози-оа-Тунья, " гремящий дым". Водопад является частью двух национальных парков и притягивает к себе множество туристов.
Путешествия на плотах по диким стремнинам ниже водопада стали первым новшеством более десяти лет назад. Зимбабве - африканский рай. Посетители могут плавать на лодках, каноэ, ловить рыбу, под руководством опытных гидов участвовать в пеших экскурсиях, ездить верхом, завтракать на острове Ливингстона.  К водопаду можно добраться воздушнымпутем.  Водопад Виктория - мировая достопримечательность ЮНЕСКО. Едва ли найдутся метафоры, которые еще не применялись к этому великолепному естественному чуду света; его просто трудно описать словами. Водопад и его ближайшее окружение столь обширны, что трудно охватить взглядом их истинное великолепие, и по этой причине они, возможно, лучше всего смотрятся с воздуха.
Водопад Виктория вплотную приближает нас к самой природе. Высокий столб брызг, когда река полноводна, грохот падающей воды, ужасающая пропасть, которая отделяет Зимбабве от Замбии, ровные, спокойные леса, тихие воды лагун, в которых скрываются гиппопотамы и смертельные крокодилы.  Столбы брызг видны издали на расстоянии многих километров. На противоположной стороне водопада - другая изгибающаяся стена базальта, повышающаяся до той же самой высоты и дождевой лес, покрытый густым туманом водяных брызг. Тропа на краю леса предоставляет посетителю, готовому выдержать шквал брызг, беспрецедентное количество точек обзора с видом на водопад. Одна из точек обзора - на мосту Лезвия Ножа, где посетители могут увидеть прекраснейшее зрелище восточного потока и главного водопада, равно как Кипящего Котла, где река поворачивает и устремляется вниз в ущелье Батока. Другие точки обзора находятся на мосту через водопад и у Дерева Наблюдения, с которых открывается панорама главного водопада.  "Первое впечатление безошибочно; огромная мощь, первозданная освобожденная энергия, когда Замбези всей своей массой дико прыгает в черную пропасть в два километра шириной. Масштабы массивны, зрелище очаровывает и непрерывно меняется. Водопад шипит и ревет, как одержимый, он грохочет и трещит подобно грому. Обширные облака изрыгаются лавиной из кипящего котла ее темных непроницаемых глубин. Движущаяся вода создает магнетизм, который засасывает вас все ближе, так, что вы отскакиваете в ужасе, подавляя подсознательное чувство жертвы". (Джамбо Вильямс, Замбези, река Африки. 1988).
В различные времена года район водопада выглядит совершенно по-разному. Пиковый сезон наводнения - март и апрель, и тогда мощь водопада представлена во всей своей красе. Но из-за массивных брызг, взмывающих от падающей воды, полная картина водопада не может быть охвачена с земли. С воздуха в это время открывается захватывающее зрелище, с облаками брызг, устремляющихся высоко в небо.  С уменьшением наводнения, обзор водопада улучшается. В самой низкой точке, в ноябре и декабре, потоки водопада становятся небольшими ручьями, бегущими через край, и в некоторых местах на протяжении 1,7 км водопад пересыхает совсем. Дар этого сезона - зрелище внушительных утесов, которые формируют стену водопада, и величина пропасти может быть полностью оценена.  Мост через водопад Виктория был основан Сесилом Джоном Родсом в 1900, хотя он никогда не был на водопаде и умер прежде, чем началась строительство. Он писал: "Железная дорога должна пересечь Замбези сразу за водопадом Виктория. Я хочу, чтобы брызги водопада летали под колесами". С моста открывается великолепное зрелище как вниз на ущелье с одной стороны, так и на водопад с другой. Из этой перспективы можно вполне оценить огромную глубину ущелья, с морем зелени внизу, сверкающими черными скалами и пышной зеленой листвой. От панорамы, открывающейся с моста, захватывает дух.  Полностью оценить невероятные размеры водопада и устрашающую мощь воды, глубокий крутой разворот зигзагообразного восьмикилометрового ущелья, можно только с воздуха. Самолет пролетает вдоль широкой спокойной верхней Замбези, к огромной 2-километровой трещине на земле. Захватывающее дух зрелище этого великолепного явления природы, представляющееся во всей своей красе с воздуха, незабываемо.  На утесах по противоположной стороне водопада имеется хорошо обозначенный и проложенный маршрут через дождевой лес. Очень часто по пути открываются прекрасные обзоры с видом на водопад. Далее по этому пути - Мост Лезвия Ножа, с которого открывается впечатляющая панорама в зависимости от времени года. Хотя во влажный сезон и не удается увидеть водопад по всей его ширине, интенсивные брызги приносят желанное облегчение от жары.  В сухой сезон можно пройти непосредственно по губе водопада. Иногда вода низка настолько, что можно идти прямо к острову Ливингстона, месту, где Дэвид Ливингстон впервые наблюдал водопад. Это, безусловно, одно из самых великолепных зрелищ.
В 1935 году в Венесуэле были открыты водопады Эйнджела. Большие водопады известны и на Ниле в Египте. Ежегодно к ним съезжается множество туристов. Одним из красивейших водопадов является водопад Игуасу в Аргентине (слайд 8).
Многие водопады были созданы искусственно.(слайд 9)
Но не только туристы восхищаются водопадами. Они приносят большую пользу. Падающая вода обладает огромной энергией. Если на ее пути поставить турбину, то та будет вращаться с огромной скоростью.
Поэтому человек приручил многие водопады. По огромным трубам их вода направляется к турбинам и, крутя их, приводит в действие мощные машины - генераторы. Они вырабатывают электроэнергию. Все это называется гидроэлектростанцией (от слова гидро - вода и станция - остановка). Останавливаясь, вода отдает человеку свою энергию (слайд 10).
Вот какую большую пользу может принести водопад!
III. Работа в группах.
- Ребята! Вы должны были принести картинки и фотографии с изображениями водопадов. Пользуясь справочниками и энциклопедией, сделайте проект «Все о водопадах» по плану (слайд 11):
1.Определение «Что такое водопад»
2.Как человек использует водопады.
3.Великие водопады  Земли.
IV.Создание проекта. Самостоятельная работа учащихся.


title: Конспект урока "Раскол в умах и сословиях" 7 класс

extracted_text:
Конспект  урока по истории для учащихся 7-х классов в системе развивающего обучения «ШКОЛА 2100»
Учитель истории и обществознания Урунова Насфия Миндиураловна. Г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3.

Урок 44 . Раскол в умах и сословиях
Цель урока: Учить выделять причины церковного раскола и восстания Степана Разина; Учить оценивать исторических деятелей (Никона и Аввакума)
Ход урока:
Орг момент
Изучение нового материала
Создание проблемной ситуации
Как вы понимаете название темы?
 На какое явление в истории России похожи эти события? /Смутное время
Познакомимся с документами, узнаем, верны ли наши предположения
Исходя из этих идей, в 17 веке в Российском государстве должны были преобладать гражданские смуты или гражданский мир?
К чему призывали письма, рассылаемые Степаном Разиным по России?
Судя по этому источнику, в 17 в. в Российском государстве царил гражданский мир или смута? / в России вновь начались смутные времена
Проблема: Почему в 17в. вновь начались гражданские смуты в России?
Открытие нового знания (1 пункт)
Что нужно узнать, чтобы ответить на вопрос урока?
                                  План:
Какие события вызвали новую смуту (причины)?
Каковы были результаты новой смуты?

Какая религия была господствующей в России?
В 1653 г. в Российском государстве началась реформа церковных обрядов, проводимая патриархом Никоном. В таблице (презентация) содержится информация о церковной реформы:
Какие данные о церковной реформе внесены в таблицу?
Каких данных о церковной реформе не хватает? (известно, какова была суть реформы, но неизвестны причины и последствия)
По ходу урока мы будем заносить  недостающие факты в таблицу. /таблица в законченном варианте

Используя учебник стр. 142-144 (1 абзац) выделите причины церковной реформы
Для того, чтобы заполнить графу результаты реформ, обратимся к иллюстрации стр. 147 (Боярыня Мороза. Худ. Суриков)
Кто изображен в центре картины?
Что означает жест, который показывает боярыня? Почему она его показывает?
За что ее арестовали?  (власти  наказывают тех, кто не принимает реформы Никона. )
Каково было отношение властей к сторонникам старой веры? (раскольникам)? (власти  наказывают тех, кто не принимает реформы Никона..
Как к этому событию относятся люди, находящиеся на улице? (Многие сочувствуют боярыне).

Прочитайте отрывок из «Жития протопопа Аввакума».
Как патриарх относился к тем, кто шел против его воли? (Аввакум был арестован, подвергся жестоким пыткам)
Каким наказаниям подвергались раскольники?
 Сторонников Аввакума стали называть старообрядцами или раскольниками. Сторонников старой веры отлучали от церкви. Через некоторое время многие приняли реформу Никона. Но остались те, кто были верны своим взглядам, от преследований они уходили в леса севера, Сибири. Раскольники не успевшие скрыться, сжигали себя на кострах, таким образом погибло около 20 тыс человек

Открытие нового знания (2пункт )
Церковная реформа привела к расколу в обществе, в умах людей. Однако это событие было не единственным, которое заложило раскол в обществе. В начале урока мы познакомились с содержанием грамот, которые рассылал Степан Разин.
Почему он стал так делать, кого он называл «изменниками» и «мирскими кровопийцами» и кем был сам Степан Разин?
Работа с текстом: Стр. 148-150
Какие личные качества Степана Разина вы можете  выделить на основе фактов из его личной жизни?
Заполняем таблицу: «Восстание Степана Разина»

Применение нового знания
Почему в 17в. в Российском государстве вновь начались гражданские войны?
Продолжите фразу: « В 17в. началась смута, потому что…
Вывод:  В 17в. после церковной реформы с стране начался раскол. Общество было разделено на сторонников Никона и раскольников. Ухудшение положения простых людей с связи с оформлением крепостного права, войной с Польшей привели страну к новой гражданской войне


title: Презентация "Путешествие по Верхнеуральску"

extracted_text:
Путешествие
по
Верхнеуральску


title: Конспект урока "Колыбельная песня. Колыбельность" 1 класс

extracted_text:
Урок музыки
1 класс
Тема: «Колыбельная песня. Колыбельность».

Шигонцева Ольга Николаевна
г. Лакинск МБОУ СОШ №2
учитель I категории

Цель: приобщить учащихся к музыкальному фольклору через колыбельные песни.
Задачи:
Обучающие.
Познакомить детей с разными видами колыбельных песен:
О животных, птицах - «Котик, котенька, коток...»
Содержащие мифологические образы: Дрема, Сон, Угомон - «Дрема добрый сон...» ансамбль Н. Бабкиной
Устрашающие детей - Г. Гладков «Баю, баюшки, баю...»
С пожеланиями сна, благополучия, достатка в жизни, с обещанием подарков, гостинцев - Т. Саванова «Укачаю, укладу...»
Разучить 1 куплет колыбельной песни «Спят усталые игрушки».
Научить детей слышать в музыке колыбельность.
Развивающие.
Развивать в детях умение слушать музыку, песни и размышлять (анализировать) посредством прослушивания колыбельных песен.
Развивать вокально-хоровые навыки при разучивании колыбельной песни «Спят усталые игрушки.»
Развивать музыкальные способности, внимание, память, логическое мышление в ходе слушания и исполнения музыкальных произведений.
Воспитательные.
Воспитывать интерес и уважение к музыкальному фольклору, в частности к колыбельным.
Воспитывать художественно-исполнительскую деятельность, слуховую культуру.
Методы: Наглядно-слуховой, слово учителя, анализ музыкального произведения, разучивание по фразам.
План урока.
Орг. момент. (1-2 мин.)
Беседа о фольклоре, месте колыбельной песни в нем. (3-4 мин.)
Слушание колыбельной «Котик, котенька, коток...» (1 мин.)
Анализ прослушанного произведения. (2-3 мин.)
Повторное слушание колыбельной с музыкально-ритмическими движениями. (1 мин.)
Слушание колыбельной «Сидит Дрёма...» в исполнении ансамбля Н. Бабкиной(1 мин.)
Анализ прослушанного произведения. (2-3 мин.)
Разучивание колыбельной «Спят усталые игрушки...»(5 мин.)
Слушание колыбельной Г. Гладкова «Баю, баюшки, баю,..» (1 мин.)
Анализ.(2-3 мин)
Слушание	колыбельной Т. Савановой «Укачаю, укладу...» (1 мин.)
Подведение итогов по видам колыбельных.(2 мин)
Подведение итогов в целом по уроку.(2 мин)


title: Презентация "Средства  воспитания толерантных отношений у детей младшего школьного возраста"

extracted_text:
Презентация на тему:
 «Средства  воспитания толерантных отношений у детей младшего школьного возраста».
Выполнила: учитель начальных классов ГБОУ СОШ с. Малячкино м. р. Шигонский Климова Г. А.
Тема: «Средства воспитания толерантных отношений у детей младшего школьного возраста
Цель  - теоретически обосновать и разработать рекомендации для педагогов по воспитанию толерантных отношений у детей младшего школьного возраста.
Объект  – процесс воспитания толерантных отношений у детей младшего школьного возраста.
Предмет  – формы и методы как средства воспитания толерантных отношений у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза: процесс воспитания толерантных отношений у младших школьников будет эффективным, если будут использоваться различные формы и методы.
Задачи:
1. Проанализировать понятие «толерантность» в научной литературе;2. Выявить основные теоретические подходы к воспитанию толерантности у детей младшего школьного возраста;
3. Разработать рекомендации для педагогов начальных классов по воспитанию толерантных отношений у детей младшего школьного возраста.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

 В «словаре В.И. Даля» слово «терпимость» трактуется как свойство или качество, способность что-либо или кого-либо терпеть «только по милосердию, снисхождению». С.И. Ожегов приводит такое определение: «умение без вражды, терпеливо относиться к чужому мнению, взглядам, поведению». Как перевод (толерантность - терпимость, снисходительность к кому - или чему-либо) этот термин приведен в «Словаре иностранных слов». В «Толковом словаре русского языка» под редакцией Д.Н. Ушакова понятие «толерантность» полностью отождествляется с понятием «терпимый» - cпособный, умеющий терпеть что-нибудь чужое, мириться с чужим мнением, характером и т.п.). В «Советском энциклопедическом словаре» «толерантность» определяется сходным образом: как «терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению».Наиболее точное определение понятие «толерантность» приобрело в «Декларации принципов толерантности» генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года, толерантность означает «уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности.
Символ толерантности
Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы они поступали с тобой.
                                                                                Золотое правило  этики.
По природе люди близки друг к другу, а по привычкам далеки друг от друга.
                                                                                Конфуций

16 ноября – Международный день толерантности
1995 год – Международный год толерантности
Толерантность – ценность  и социальная норма гражданского общества.
Методы и формы воспитательного процесса

Метод воспитания – это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств. Метод воспитания – это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств.

«Форма воспитательной работы» - это способ организации и выражения содержания воспитательного процесса.

При отборе методов и приемов воспитания важно помнить    следующее:-никогда не наказывать детей;-не сравнивать друг с другом;-не выставлять на позор;-не укорять;-не жаловаться на них родителям;-не надзирать за ними;-не оскорблять;-не приказывать, не требовать жестко;-обеспечить успех во всех делах, особенно в творчестве через разумную дозу помощи;-хвалить от души;-верить;-договариваться, находить общее мнение, уступать желаниям;-прощать искренне.
Мы разные , но мы вместе!
Хорошо , что мы такие разные!

Спасибо за внимание!