title: Конспект урока "Правила поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного характера"

extracted_text:
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ ПРИРОДНОГО ХАРАКТЕРА
Цели: познакомить учащихся с видами ЧС природного характера, общими правилами поведениями при возникновении подобных чрезвычайных ситуаций; совершенствовать навыки безопасного поведения и действий в случае возникновения чрезвычайных ситуаций природного характера.
Учебно – наглядный материал:  федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного характера и техногенного характера», физическая карта мира.
Ход урока
Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
Учащиеся зачитывают или пересказывают подготовленные выступления по теме «Правила поведения при криминальной ситуации», делают выводы о гуманности законов УК РФ по отношению к оступившимся несовершеннолетним лицам.
Изучение новой темы.

Вводная беседа   по вопросам:
- Что понимается под стихийными бедствиями?
- Какие стихийные бедствия возможны на территории нашей страны?
- Приведите примеры значительных стихийных бедствий.
- Какие стихийные бедствия возможны в нашей местности?
(Заслуживаются и обсуждаются ответы учащихся.)
У ч и т е л ь. Стихийные бедствия вызывают крупномасштабные разрушения, приводящие порой к возникновению большого количества поражений. Создавая неблагоприятные условия для жизнедеятельности населения, они также способствуют возникновению массовых инфекционных заболеваний.
Что такое чрезвычайная ситуация природного характера?
(Ситуация, не зависящая от деятельности человека)

Ознакомлениес содержанием федерального закона от 21 декабря 1994 г. «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера».

Статья 1. « Основные понятия».
	Чрезвычайная ситуация – это обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, которые могут повлечь или повлекли за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей природной среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности людей»
	Учащиеся обсуждают данное определение, высказывают свои мысли по поводу его полноты и насыщенности, вносят возможные изменения и дополнения.
У ч и т е л ь: Как вы думаете, что включает в себя понятие «предупреждение чрезвычайных ситуаций?» (Предположительные ответы учащихся.) Сравним ваши ответы с определением, зафиксированным в федеральном законе.
Статья 1. «Основные понятия»
Предупреждение чрезвычайных ситуации – это комплекс мероприятий, проводимых заблаговременно и направленных на максимально возможное уменьшение риска возникновения чрезвычайных ситуаций, а также на сохранение здоровья людей, снижение размеров ущерба окружающей природной среде и материальных потерь в случае их возникновения»
В статье 3 определены цели настоящего федерального закона:
- предупреждение возникновения и развития ЧС;
- снижение размеров ущерба и потерь от ЧС;
- ликвидация ЧС.
Учитель зачитывает главу IV «Права и обязанности граждан РФ в области защиты населения и территорий от ЧС и социальная защита пострадавших» (статья 18 «Права граждан РФ в области защиты населения и территорий от ЧС»; статья 19 «Обязанности граждан РФ в области защиты населения и территории от ЧС»).
Рассмотрение примеров ЧС природного характера.
Учитель подводит учащихся к необходимости детального уточнения примеров ЧС природного характера:
землетрясения;
извержения вулканов;
обвалы;
оползни;
ураганы;
наводнения;
крупные природные пожары и т.д.
Далее учитель обращается к физической карте мира и отмечает, что каждому региону свойственны свои климатогеографические особенности, следовательно, и чрезвычайные ситуации, которые могут возникнуть в нашей местности, имеют свою специфику.
Учащиеся вместе с учителем определяют перечень ЧС природного характера, возможных в наших природных условиях, а именно:
оползни;
ураганы;
наводнения;
крупные природные пожары;
засухи и суховеи.
Составление  алгоритма действий при ЧС.
Определяется алгоритм действий при ЧС:
1.Получение сигнала → 2. Получение информации → 3. Знание сигналов оповещения → 4. Обращение за помощью → 5. Изготовление простейших средств защиты и спасения → 6. Действия по самоспасению → 7. Оказание помощи окружающим.
5. Р е к о м е н д а ц и и:
 « Ваши действия при ЧС природного характера»
БУРИ И СИЛЬНЫЕ ВЕТРЫ
Ва ш и  д ей с т в и я:
Узнав о приближении бури, плотно закройте и укрепите все двери и окна. На стекла наклейте крест-накрест полоски пластыря.
Приготовьте свечи (может отключиться электричество).
Отключите электроприборы и внешнюю телеантенну.
Не оставляйте на улице ничего, что может унести ветер.
Если приближается ураган, постарайтесь держаться подальше от берега моря, от рек и низин: вас там могут настигнуть поднятые ураганом волны.
В деревенском доме переберитесь в наиболее просторную и прочную его часть, а лучше всего – в подвал.
Если ураган застиг вас на возвышенном и открытом месте, ползите в сторону какого-нибудь укрытия (к скалам, к лесозащитной полосе), которое могло бы погасить силу ветра. Но берегитесь падающих сучьев и веток, тем более – деревьев.
Бывает, что прежде чем вступить в решающую стадию, ураган немного стихает (центр урагана уходит вверх). Не обманитесь и оставайтесь на месте, потому что скоро ветер возобновится, но с другой стороны.
ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЕ
В а ш и  д ей с т в и я:
Если землетрясение застигло вас в помещении, постарайтесь как можно скорее покинуть его и оказаться на улице – желательно подальше от зданий. Если же выбраться из дома по каким-либо причинам невозможно (обвалилась лестница, завалило выход и т.п.), укройтесь под прочным столом или под кроватью либо встаньте в дверном проеме или в углу, образованном капитальными стенами.
Держитесь подальше от окон: они могут не выдержать вибрации и вы поранитесь битыми стеклами.
Ни в коем случае нельзя пользоваться лифтами, так как они в любой момент могут выйти из строя.
Нельзя пользоваться спичками, свечками и зажигалками, поскольку из-за утечки газа из разрушенных или поврежденных коммуникаций может произойти взрыв.
Если землетрясение застало вас на улице, держитесь подальше от домов, линий электропередачи и вообще от всяких непрочных построек, которые могут рухнуть.
Не укрывайтесь в подвалах, подземных переходах и тоннелях. Покрытия могут обрушиться и завалить выход или придавить вас.
Помните: после первого толчка могут последовать другие толчки. Они обычно происходят через несколько часов.
ЛЕСНОЙ ПОЖАР
В а ш и  д е й с т в и я :
Если пожар только-только начинает разгораться при вас, попытайтесь сбить пламя метелкой из веток.
Двигайтесь от края к центру горящего места, так, чтобы ветер дул в спину, подгребайте за собой угли.
Если поймете, что вам с пожаром не справиться, отступите и идите за помощью. При этом двигайтесь в подветренную сторону, чтобы не оказаться в кольце огня.
Помните, что лесные пожары распространяются с огромной скоростью и легко переходят через широкие реки, озера, дороги.
Уходить от огня следует по диагонали с его дороги в направлении реки или дороги.
Относительно безопасными местами являются также вспаханное поле, большой пустырь или каменистая гряда.
Следует избегать бурелома: сухие деревья и трава вспыхивают моментально.
В мягкой земле можно вырыть яму и укрыться в ней, закрывшись курткой или одеялом, чтобы защититься от жара.
Когда фронт огня пройдет, идите в том направлении, где огонь уже потух.
ЛАВИНА
В а ш и  д ей с т в и я:
Будьте внимательны к предупреждениям о возможных сходах лавин. Избегайте пересекать рискованные склоны. Если же этого не избежать, то проходите их по одному: остальные члены группы смогут помочь, если склон вдруг начнет скользить.
Будьте внимательны к первым признакам схода лавин – это звуки трескающегося льда, белая пыль, клубящаяся выше по склону горы, катящиеся вниз снежные комья, отдаленный глухой гул.
Если вы видите, что находитесь на пути лавины, оцените ситуацию, прежде чем предпринять что-либо. Не бегите от лавины вниз по склону: она может развивать скорость до 30 м/с.
Попытайтесь отбежать с ее пути или забраться на высоту (на дерево, скалу или большой камень), чтобы пропустить лавину под собой.
Если лавина близко, освобождайтесь от рюкзака, лыж, палок, так как они будут только мешать, когда вы окажетесь под снегом.
Если такое все-таки случится, закройте лицо и старайтесь не дышать, иначе снег набьется вам в рот и вы задохнетесь.
Катясь в снегу, попытайтесь зацепиться за что-нибудь – например, за выступ скалы. Даже если обвал и накроет вас на время, он может пронестись дальше, оставив вас висящим на выступе.
Если лавина все-таки потащила вас за собой, старайтесь удержаться на ее гребне. Барахтайтесь как умеете, но продвигайтесь к краю, руками отгребая от себя камни.
НАВОДНЕНИЕ
В а ш и  д е й с т в и я:
Если у вас есть время, то перед тем как покинуть дом, следует выключить газ и электричество, собрать с собой необходимые документы, вещи первой необходимости и небольшой запас продуктов (дня на два-три), медикаменты, перевязочные материалы.
Если наводнение застало вас на открытом месте или в лесу, необходимо постараться быстро выйти на возвышенное место, забраться на дерево или попытаться уцепиться за те предметы, которые способны удерживать человека на воде.
Если на вашем пути разлившаяся река, проявите максимум осторожности, когда будете переправляться через нее.
Прежде всего поищите более мелкое место для переправы.
Приладьте повыше сумку или рюкзак, чтобы не замочить их при переправе; расстегните одну из лямок рюкзака, сумку повесьте за одну ручку, чтобы при необходимости вы быстро от них освободитесь.
Возьмите длинную палку, чтобы измерять глубину.
Идите немного под углом против течения, чтобы оно не сносило вас и, главное, не могло сбить; двигаться следует боком вперед, отрывая ногу от дна только после того, как плотно поставите другую.
При движении не переплетайте ноги, чтобы не потерять равновесия.
Если вы форсируете реку не в одиночку, а группой, пусть кто-нибудь, взяв один конец веревки, переберется со страховкой на берег и закрепит его там, привязав к дереву или большому камню; после этого можно начинать переправу; идти нужно, одной рукой придерживаясь за веревку, а в другой держа палку.
Если вы форсируете реку группой, но у вас нет веревки, можно обойтись и без нее, двигаясь гуськом и держась за плечи товарища, идущего впереди: шагать можно и одновременно, и поочередно, но главное, каждый должен страховать идущего впереди.
Итог урока:
- Какие существуют способы защиты населения в ЧС природного характера?
- В чем сущность коллективного способа защиты?
- Для чего создана единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС?
- Чего требует закон от граждан в области защиты населения и территорий от ЧС?
Домашнее задание: Разработать варианты поведения населения при возникновении чрезвычайных ситуаций природного характера в нашей местности.


title: Орфографическая разминка "Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и -е" 7 класс

extracted_text:
Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и -е
Орфографическая разминка

7 класс

Вспомним правило!
Слитно
если слово не употребляется без не-
если наречие с не может быть заменено синонимом без не- или близким по значению выражением
Нелепо (не употр.)
Говорил неискренне (фальшиво)

Не хорошо, а плохо.
Вовсе не интересно.
Не по-товарищески
(не на -о и -е)
Раздельно
если в предложении есть противопоставление с союзом а
если к наречию относятся слова далеко не, вовсе не, совсем не, ничуть не, нисколько не, никогда не

7. жить (не)радос..но
8. (не)довольно
9. очень (не)брежно
10. (не)громко, а тихо
11. вовсе (не)глубоко
12. (не)а(к, кк)уратно
1. (не)широко открыть
2. (не)кре..ко, а слабо
3. ничуть (не)весело
4. звать (не)громко
5. (не)высоко, а низко
6. совсем (не)лепо
?
Нешироко открыть
1
7. жить (не)радос..но
8. (не)довольно
9. очень (не)брежно
10. (не)громко, а тихо
11. вовсе (не)глубоко
12. (не)а(к, кк)уратно
1. (не)широко открыть
2. (не)кре..ко, а слабо
3. ничуть (не)весело
4. звать (не)громко
5. (не)высоко, а низко
6. совсем (не)лепо
2
7. жить (не)радос..но
8. (не)довольно
9. очень (не)брежно
10. (не)громко, а тихо
11. вовсе (не)глубоко
12. (не)а(к, кк)уратно
1. (не)широко открыть
2. (не)кре..ко, а слабо
3. ничуть (не)весело
4. звать (не)громко
5. (не)высоко, а низко
6. совсем (не)лепо
не крепко, а слабо
7. жить (не)радос..но
8. (не)довольно
9. очень (не)брежно
10. (не)громко, а тихо
11. вовсе (не)глубоко
12. (не)а(к, кк)уратно
1. (не)широко открыть
2. (не)кре..ко, а слабо
3. ничуть (не)весело
4. звать (не)громко
5. (не)высоко, а низко
6. совсем (не)лепо
ничуть не весело
3
4
7. жить (не)радос..но
8. (не)довольно
9. очень (не)брежно
10. (не)громко, а тихо
11. вовсе (не)глубоко
12. (не)а(к, кк)уратно
1. (не)широко открыть
2. (не)кре..ко, а слабо
3. ничуть (не)весело
4. звать (не)громко
5. (не)высоко, а низко
6. совсем (не)лепо
звать негромко
5
8. (не)довольно
9. очень (не)брежно
10. (не)громко, а тихо
11. вовсе (не)глубоко
12. (не)а(к, кк)уратно
1. (не)широко открыть
2. (не)кре..ко, а слабо
3. ничуть (не)весело
4. звать (не)громко
5. (не)высоко, а низко
6. совсем (не)лепо
не высоко, а низко
7. жить (не)радос..но
6
8. (не)довольно
9. очень (не)брежно
10. (не)громко, а тихо
11. вовсе (не)глубоко
12. (не)а(к, кк)уратно
1. (не)широко открыть
2. (не)кре..ко, а слабо
3. ничуть (не)весело
4. звать (не)громко
5. (не)высоко, а низко
6. совсем (не)лепо
совсем нелепо
7. жить (не)радос..но
7
8. (не)довольно
9. очень (не)брежно
10. (не)громко, а тихо
11. вовсе (не)глубоко
12. (не)а(к, кк)уратно
1. (не)широко открыть
2. (не)кре..ко, а слабо
3. ничуть (не)весело
4. звать (не)громко
5. (не)высоко, а низко
6. совсем (не)лепо
жить нерадостно
7. жить (не)радос..но
8
8. (не)довольно
9. очень (не)брежно
10. (не)громко, а тихо
11. вовсе (не)глубоко
12. (не)а(к, кк)уратно
1. (не)широко открыть
2. (не)кре..ко, а слабо
3. ничуть (не)весело
4. звать (не)громко
5. (не)высоко, а низко
6. совсем (не)лепо
недовольно
7. жить (не)радос..но
9
8. (не)довольно
9. очень (не)брежно
10. (не)громко, а тихо
11. вовсе (не)глубоко
12. (не)а(к, кк)уратно
1. (не)широко открыть
2. (не)кре..ко, а слабо
3. ничуть (не)весело
4. звать (не)громко
5. (не)высоко, а низко
6. совсем (не)лепо
очень небрежно
7. жить (не)радос..но
10
8. (не)довольно
9. очень (не)брежно
10. (не)громко, а тихо
11. вовсе (не)глубоко
12. (не)а(к, кк)уратно
1. (не)широко открыть
2. (не)кре..ко, а слабо
3. ничуть (не)весело
4. звать (не)громко
5. (не)высоко, а низко
6. совсем (не)лепо
не громко, а тихо
7. жить (не)радос..но
11
8. (не)довольно
9. очень (не)брежно
10. (не)громко, а тихо
11. вовсе (не)глубоко
12. (не)а(к, кк)уратно
1. (не)широко открыть
2. (не)кре..ко, а слабо
3. ничуть (не)весело
4. звать (не)громко
5. (не)высоко, а низко
6. совсем (не)лепо
вовсе не глубоко
7. жить (не)радос..но
12

8. (не)довольно
9. очень (не)брежно
10. (не)громко, а тихо
11. вовсе (не)глубоко
12. (не)а(к, кк)уратно
1. (не)широко открыть
2. (не)кре..ко, а слабо
3. ничуть (не)весело
4. звать (не)громко
5. (не)высоко, а низко
6. совсем (не)лепо
неаккуратно
7. жить (не)радос..но
Источники
Книги
Сова
Человечек со знаками

Учебник «Русский язык» 7 класс. – Алматы: Атамура, 2007 г.

Подготовила
 учитель русского языка и литературы
Тихонова Надежда Андреевна,
 г.Костанай


title: Конспект урока "Технические элементы баскетбола" 5 класс

extracted_text:
                     Урок физической культуры в 5 классе
                      «Технические элементы баскетбола»
                           Бектина Анна Михайловна
                         учитель физической культуры

Место проведения: Спортивный зал.
Дата проведения: 15.01.14 г.
Инвентарь: Мячи баскетбольные, секундомер.
Тема урока: Технические элементы баскетбола.

Цель: Формирование двигательных навыков у учащихся.

Задачи  урока:

I. Обучить ловле и передаче мяча двумя руками от груди, ведению мяча на
месте;

II. Развить быстроту и точность движения рук, координационные способности;

III. Воспитать трудолюбие, дисциплинированность, умение работать в команде.

Пропаганда здорового образа жизни.

Формы:   Групповая;
                Индивидуальная;
                Фронтальная.

Методы: Практический;
                Наглядный;
                Словесный.

Тип урока: Урок изучения нового материала
|Части     |Содержание                                         |Дозирование |Организационно-методические указания     |
|урока     |                                                   |нагрузки    |                                         |
|I         |Подготовительная                                   |16 мин.     |В одну шеренгу становись! Равняйсь!      |
|          |1. Построение, приветствие, проверка               |1,5 мин.    |Смирно! По порядку рассчитайсь! Отчёт    |
|          |присутствующих, мотивация учащихся с помощью       |            |дежурного.                               |
|          |беседы, сообщение задач урока, напоминание о       |            |Учитель задаёт вопросы: «Что вам известно|
|          |правилах техники безопасности.                     |            |об игре баскетбол», «Какие технические   |
|          |                                                   |            |элементы баскетбола вам известны?».      |
|          |                                                   |            |Лопатки сведены, смотреть вперед, наличие|
|          |                                                   |5-6 раз     |спортивной формы, обуви.                 |
|          |2. Строевые упражнения на месте;                   |            |Следить за синхронным выполнением команд.|
|          |- «Нале-во!»                                       |            |                                         |
|          |- «Напра-во!»                                      |            |                                         |
|          |- «Кру-гом!»                                       |1 мин.      |                                         |
|          |3. Ходьба, её разновидности с изменением положения |            |Следить за осанкой.                      |
|          |рук:                                               |            |Дистанция два шага                       |
|          |- на носках руки в стороны, ладони вниз;           |            |                                         |
|          |- на пятках руки за голову;                        |            |                                         |
|          |- на внешнем своде стопы руки за спину;            |            |                                         |
|          |- перекатом с пятки на носок, руки на пояс.        |1,5 мин.    |Показ, объяснение, исправление ошибок.   |
|          |                                                   |            |Соблюдать дистанцию.                     |
|          |4. Беговые упражнения:                             |            |Следить за правильностью выполнения      |
|          |- спиной вперед;                                   |            |приставного шага.                        |
|          |- приставными шагами левым и правым боком;         |            |                                         |
|          |- бег с высоким подниманием бедра;                 |            |                                         |
|          |- бег с захлестыванием голени;                     |            |                                         |
|          |- равномерный бег с переходом на ходьбу.           |            |                                         |
|          |                                                   |30 сек.     |«Из одной колонны в три – Марш!»         |
|          |5. Восстановление дыхания.                         |            |                                         |
|          |Перестроение в движении из одной колонны в три.    |            |                                         |
|          |                                                   |4 раз       |                                         |
|          |6. ОРУ на месте:                                   |            |Спина прямая.                            |
|          |И.п.- руки на пояс, ноги врозь:                    |            |Плавные движения головой.                |
|          |1-наклон головы вперед;                            |            |                                         |
|          |2- наклон головы назад;                            |            |                                         |
|          |3- наклон головы влево;                            |            |                                         |
|          |4-наклон головы вправо.                            |8 раз       |                                         |
|          |                                                   |            |Кисти расслабленны, дыхание равномерное. |
|          |И.п.- руки в замок, ноги врозь:                    |            |                                         |
|          |На 4 счета круговые движения кистями в             |            |                                         |
|          |лучезапястных суставах в левую сторону, затем на 4 |6 раз       |                                         |
|          |счета в правую.                                    |            |                                         |
|          |                                                   |            |Ладони вывернуть вперед, вверх.          |
|          |И.п. – ноги врозь, руки перед грудью в замок       |            |Следить за дыханием.                     |
|          |ладонями к груди:                                  |            |                                         |
|          |1- руки вперед (вдох);                             |            |                                         |
|          |2 - И.п. (выдох);                                  |6 раз       |                                         |
|          |3 - руки вверх(вдох);                              |            |Пуки прямые, спина прямая.               |
|          |4 - И.п. (выдох).                                  |            |                                         |
|          |И.п. - ноги врозь, правая рука вверх:              |            |                                         |
|          |1-2 – рывок руками назад;                          |8 раз       |                                         |
|          |3-4 – смена рук, рывок назад.                      |            |Спина прямая, голова смотрит прямо.      |
|          |                                                   |            |                                         |
|          |И.п. - ноги врозь, руки на пояс:                   |            |                                         |
|          |1-2 – поворот туловища вправо;                     |4 раза      |                                         |
|          |3-4 – поворот туловища влево.                      |            |Наклоны ниже.                            |
|          |                                                   |            |                                         |
|          |И.п. - широкая стойка, руки на пояс:               |            |                                         |
|          |1 - наклон к левой ноге;                           |            |                                         |
|          |2 - наклон вперед;                                 |            |                                         |
|          |3 - наклон к правой ноге;                          |10 раз      |                                         |
|          |4 – И.п.                                           |            |Спина прямая.                            |
|          |                                                   |            |                                         |
|          |И.п.- руки на пояс, ноги врозь:                    |            |                                         |
|          |1,3- присесть;                                     |            |Учащиеся строятся в две шеренги, лицом   |
|          |2,4- встать.                                       |            |друг к другу.                            |
|          |Построение в две шеренги.                          |            |                                         |
|II        |Основная                                           |26 мин.     |                                         |
|          |1.Обучение ловли и передачи мяча на месте          |10 мин.     |Учитель демонстрирует держание мяча,     |
|          |                                                   |            |затем показывает, как должны быть        |
|          |имитация ловли и передачи мяча;                    |            |расположены руки, кисти, пальцы в момент |
|          |                                                   |            |ловли мяча.                              |
|          |                                                   |            |Мяч держится на уровне груди, руки слегка|
|          |передача двумя руками от груди – ловля двумя       |            |согнуты в локтях, пальцы направлены      |
|          |руками;                                            |            |вперёд, ноги согнуты в коленях, левая    |
|          |                                                   |            |(правая для левши) нога выставлена       |
|          |                                                   |            |вперёд. Выпустив мяч, кисти руки         |
|          |передача мяча двумя руками от груди с шагом вперёд;|            |выпрямляются, следуя за мячом. При ловле |
|          |                                                   |            |руки вытянуть вперед, ловить мяч         |
|          |                                                   |            |пальцами, согнуть руки в локтях, мяч к   |
|          |передача мяча двумя руками с отскоком от пола –    |            |груди. Следить за летящим мячом.         |
|          |ловля двумя руками.                                |            |                                         |
|          |                                                   |            |Ловля после отскока: больше согнуть ноги,|
|          |                                                   |            |руки направлены вниз – вперед, пальцы рук|
|          |                                                   |            |образуют воронку, для получения мяча.    |
|          |                                                   |            |Следить за точностью передачи.           |
|          |                                                   |            |                                         |
|          |                                                   |            |                                         |
|          |рис.1                                              |            |                                         |
|          |                                                   |            |                                         |
|          |                                                   |            |                                         |
|          |                                                   |            |                                         |
|          |                                                   |9 мин.      |                                         |
|          |2. Обучение технике ведения мяча на месте:         |            |                                         |
|          |                                                   |            |Учитель демонстрирует правильность       |
|          |                                                   |            |выполнения ведения мяча, положение при   |
|          |                                                   |            |касании мяча и управление мячом.         |
|          |ведение правой и левой рукой на месте;             |            |                                         |
|          |                                                   |            |Левая нога на полшага выдвинута вперёд,  |
|          |                                                   |            |ноги полусогнуты, туловище наклонено     |
|          |                                                   |            |вперёд. Ведение выполняется лёгкими      |
|          |                                                   |            |толчками мяча кистью руки о поверхность  |
|          |                                                   |            |площадки. Следить за высотой отскока     |
|          |                                                   |            |мяча.                                    |
|          |ведение мяча шагом.                                |            |                                         |
|          |                                                   |            |Мяч направляется толчком вниз - вперёд.  |
|          |                                                   |            |Сила удара (толчка) постоянная, при      |
|          |                                                   |            |медленном движении мяч ударяется о       |
|          |                                                   |            |площадку несколько сбоку от ноги. Мяч    |
|          |рис.2                                              |            |контролируется периферическим зрением.   |
|          |\                                                  |            |Учащиеся выполняют ведение мяча шагом    |
|          |                                                   |            |обводя партнера (рис.2).                 |
|          |                                                   |            |Следить за тем, как накладывается кисть  |
|          |                                                   |            |руки на мяч. Ладонью по мячу не хлопать. |
|          |Перестроение в две колонны.                        |            |                                         |
|          |                                                   |7 мин.      |                                         |
|          |3. Игра-эстафета «Гонка мячей»:                    |            |                                         |
|          |                                                   |            |                                         |
|          |передача мяча назад над головой;                   |            |Направляющий поднимает мяч над головой   |
|          |                                                   |            |(опускает между широко расставленными    |
|          |передача мяча между ног назад;                     |            |ногами) и, передает его, заде стоящему,  |
|          |                                                   |            |тот передают дальше, пока мяч не получит |
|          |                                                   |            |последний игрок команды. Получив мяч, он |
|          |                                                   |            |бежит вперед своей команды, становится   |
|          |                                                   |            |первым и передает мяч тем же способом и  |
|          |                                                   |            |т.д. Выигрывает та команда чей           |
|          |                                                   |            |направляющий окажется первым в начале    |
|          |передача мяча по кругу.                            |            |строя.                                   |
|          |                                                   |            |                                         |
|          |                                                   |            |Мяч поочередно передается по кругу       |
|          |                                                   |            |ближайшему игроку (в игре можно          |
|          |                                                   |            |использовать 2-3 мяча). Выигрывает       |
|          |                                                   |            |команда сумевшая быстрее провести мяч по |
|          |                                                   |            |кругу                                    |
|III       |Заключительная                                     |3 мин.      |Игра на восстановление  «Чувство         |
|          |1. Построение, игра на внимание.                   |2 мин.      |времени».                                |
|          |                                                   |            |По команде учителя, учащиеся начинают    |
|          |                                                   |            |считать до 60.Учитель засекает 1 минуту. |
|          |                                                   |            |Как сосчитали, сделать шаг вперед.       |
|          |                                                   |            |Выигрывает тот, кто шагнул ровно в       |
|          |                                                   |            |минуту.                                  |
|          |                                                   |            |                                         |
|          |                                                   |            |В одну шеренгу становись! Равняйсь!      |
|          |2.  Подведение итогов урока.                       |30 сек.     |Смирно!                                  |
|          |3. Домашнее задание.                               |30 сек.     |Оценить работу учащихся на уроке, их     |
|          |                                                   |            |активность, самостоятельность.           |
|          |                                                   |            |Понимание учащимися:                     |
|          |                                                   |            |Что и зачем делали на уроке?             |
|          |                                                   |            |Чему еще необходимо научиться?           |
|          |                                                   |            |Объяснение домашнего задания.            |


title: План-конспект интегрированного урока "The Olympic Games" 5 класс

extracted_text:
                    План-конспект интегрированного урока
                 английского языка и физкультуры в 5 классе
                          Тема: «The Olympic Games»
      Цели урока:
      1.   Образовательная – создать условия для  деятельности  учащихся  по
закреплению лексических и грамматических навыков говорения по теме  «Спорт»,
формированию у учащихся  интереса  к  Олимпийским  играм;  совершенствование
навыков орфографии и аудирования.
      2. Развивающая:
      – способствовать развитию умений зрительной дифференциации, догадке  о
значении слов по картинке и по аналогии с родным языком;
      – способствовать развитию внимания, быстроты реакции;
      – создать условия для  развития  положительной  мотивации  к  изучению
английского языка и физкультуры при помощи игры.
       3. Воспитательная:
       –   содействовать воспитанию у детей коммуникативной культуры;
       – создать условия для развития умения работать в команде;
      –  воспитывать  чувства  товарищества,  коллективизма,   взаимопомощи,
      ответственности, командного духа;
                              Структура урока:
     1) Организационный момент.
     2) Определение темы урока, постановка цели (Проблемная ситуация.
        Постановка цели урока. Активизирует учащихся в постановке  цели,
        мотивирует учащихся на учебную деятельность.)
     3) Разминка (физическая и речевая).
     4) Основная часть (выполнение упражнений)
     5) Рефлексия. (Анализ деятельности, оценка успешности достижения  цели
        и  определение  перспектив  Мотивирует  к   подведению   итогов   и
        саморефлексии.)
     6) Итог урока.
                                  Ход урока

   1)Организационный момент. Определение  темы урока, постановка целей
Учитель 1: Равняйсь! Смирно! Здравствуйте!
Учитель 2:  Good morning, children! : Our lesson is unusual. We will run
…what else do you usually do during PE lesson?
Ученики: we jump, play different games
Учитель 2: and, of course, we will learn English.
Учитель 1: что объединяет эти слова: Древняя Греция, огонь, Сочи?
Ученики: олимпийские игры.
Учитель 2: Olympiad is coming. Today you will take part in school Olympic
Games. What’s the main language of Olympic Games?
Ученики: English is the language of the Olympic Games.
Учитель 2: Sportsmen from Africa, India, and Russia speak English during
the Olympic Games. How can English help to communicate?
Ученики: we can speak English with people from different countries.
T: Now let’s begin with the sportsmen’s oath. Repeat after me.
T: I promise
Ps: I promise
T: To run fast
Ps: To run fast
T: To jump high
Ps: To jump high
T: To be strong and friendly
Ps: To be strong and friendly
T: In honour of my team.
Ps: In honour of my team.
Учитель 1: с чего начинается любое состязание?
Ученики: с разминки
      2)    Разминка
Учитель 1: По порядку рассчитайсь!
Учитель 2: At first we warm up our head
1) Roll your head clockwise.
 One, two, three, four (once more)
Roll your head to the left.
 One, two, three, four (once more)
 Turn your head to the left, to the right
One, two, three, four (once more)
2) Put your hands on shoulders.
 Roll your shoulders forward.
One, two, three, four (once more)
 Roll your shoulders backward.
One, two, three, four (once more)
 Stretch your right arm.
One, two, three, four (once more)
Stretch your left arm.
One, two, three, four (once more)
  3)Put your hands on hips.
 Bend to the left, to the right,
One, two, three, four
 Bend your knees.
 One, two, three, four
 Touch your toes.
One, two, three, four
   3) Основная часть
Учитель 1: олимпийские игры состоят из 2 основных частей: подготовительная
часть и соревнования. Подготовительная часть  не может обойтись без
добровольных помощников, их называют… волонтерами.
Ученики: волонтерами
Учитель 1: Направление работы волонтеров разнообразно: они встречают
спортсменов, размещают их в олимпийской деревне, оказывают техническую
помощь во время соревнований,  используя свои знания английского языка,
помогают спортсменам из разных стран общаться.
Учитель 2: Everyone may be a volunteer. There are many reasons to become
willing helpers. Imagine, you are volunteers. What can you do being a
volunteer?
Ученики: we can meet and communicate with many people from different
countries. We can practice our English. We can get new skills and
experience. Учитель 2: What kind of person should a volunteer be?
Ученики: a volunteer should be kind, fair, clever, sociable, active,
responsible, helpful
Учитель 1: мы познакомились с волонтерским движением, некоторые из вас
попробуют себя в качестве волонтеров, а некоторые почувствуют себя
спортсменами. У нас есть 2 команды.
Учитель 2: You should name your team, and make the slogan,
volunteers, you should help your team, and keep a score.
Are you ready? Let’s begin. Tell me about your team.
Ученики: 1 команда     the lions                we are the champions
                 2 команда     the tigers               we are the best
Учитель 1: вы придумали свой девиз, а знаете ли вы девиз олимпиады?
Ученики:  Быстрее. Выше. Сильнее.
Учитель 1: Быстрее.                              Выше.
    Сильнее
Учитель 2: Faster.                                  Higher.
        Stronger
1) Our first game is the “Slogan of the Olympic games”
Быстрее. Выше. Сильнее. – Faster. Higher. Stronger.
 Учитель 1: На линии старта первый берет удобным образом 2 мяча
(футбольный, волейбольный). По сигналу бежит с ними до обруча и складывает
в него мячи. Составляет из букв слово, назад участник возвращается пустой.
Следующий участник бежит пустым до лежащих мячей, поднимет их, возвращается
с ними назад к команде. Возле обручей участникам необходимо выполнить
задание из букв собрать олимпийский девиз. Каждый участник добавляет одну
букву. Последний участник (капитан) должен откорректировать фразу и
вернуться обратно бегом, передав эстафету другому участнику.
Учитель2: you should take two balls: football and basketball, run, do it as
quickly as you can, put the balls into the ring, find a right letter, stick
it on the wall and come back, next player should run, do a task, and come
back with two balls. Is it clear?
Учитель 1: на старт,                   внимание,
марш!
Учитель 2: Ready,                       steady,
     go!

The score is 0 to 1 (1 to 1) deadlock (ничья)
The leaders are … Tigers/ Lions
excellent

 2) The next game is called “Types of Olympic sports”
«Виды олимпийских игр»
 Перед командами разбросаны карточки с видами спорта. По сигналу команды
выбегают вперед и берут карточки со своими видами спорта и возвращаются
обратно. Команда А-летние виды спорта, команда Б – зимние виды спорта.
Выигрывает та команда которая быстрее найдет все свои виды спорта и
вернется на линию старта.
 Winter Olympic sports – biathlon, skiing, figure skating, ice hockey, ski-
jumping, tobogganing, free-style, skate-racing, curling,  snowboarding.
 Summer Olympic sports – running, gymnastics, jumping, football,
basketball, swimming, shooting, volleyball, tennis, cycling.
 Extra cards: dancing, cricket, golf.

The score is 0 to 1 (1 to 1) deadlock (ничья)
The leaders are … Tigers/ Lions

good job

3) Grammar in focus
Спортивная грамматика
 Учитель 1: Две команды сидят на гимнастических скамейках. На шведской
стенке висят карточки с заданиями. На  каждой карточке предложение, которое
необходимо закончить правильной формой глагола. По сигналу все участники
команд берут карточки. На полу лежат листы с глаголами. Учащиеся
группируются в соответствии с ответом. необходимо перевести предложения
соперника
 Учитель 2 и ученики: there are a lot of card on the wall. You should take
a card, fill in the gaps with correct verb: have, has, is, are, am, can,
was, were, will. You should find the right verb on the floor and stand near
the correct form of the verb. Care about not only speed, care about your
grammar.
1) They ... good football players.
 2) You … at the stadium yesterday.
 3) John ... play tennis well.
 4) She … in a school basketball team last year.
 5) I … a member of our school basketball team.
 6) We … winners last time.
 7) You … a lot of medals.
 8) … watch the Olympic Games on TV.
 9) Tom … a bike. He … ride it well.
 10) … you good at playing chess?
 11) She … toboggan really well.
 12) … you play chess?
 13) … you got a skateboard?
 14) She … the best runner at school.
 15) He … be in a school football team next year.
 16) How many players … there in your team?
 17) You … to do morning exercises every day.
 18) Baseball … the national American game.
 19) My friend … swim and dive very well.
 20) Next summer I … swim and dive a lot.

Now read the sentences. One point is for the right sentence
One point is for lions/tigers
well done

4) The next game is “Strike”.
This is a skittle. Strike a skittle. Volunteers, take your places near the
skittles. The task for you is under the skittle. Guess the sport that
volunteers will read. Let’s begin.
“              ”- your turn… “          ” – try to do it better.
(Команды поочередно стараются сбить кеглю. Под каждой кеглей карточка, на
которой написано название спорта.
The score is 0 to 1 (1 to 1)                   deadlock (ничья)
The leaders are … Tigers/ Lions

   4) Рефлексия, информация о домашнем задании
T: So, we can do many things. What can you do well?
У:    I can run fast,  jump high, speak English well, help during
competition
      I know Slogan of the OG, winter and summer sports
      I like learning English, to play different games, to guess the sport,
to do a lot of exercises

T: I see that are strong, you can be a willing helpers, you know English
well. I think you are ready for the Olympic Games in Sochi. I hope, you are
the future champions.
«…» gets … points
The winners are … This medals are for you.
Don’t forget. Your home task is to make up the questions for the interview
with the famous sportsman.  The lesson is over.


title: Презентация "Сочинения о любимой книге учащихся 1-2 классов"

extracted_text:
Сочинения
о любимой книге
учащихся 1-2 классов
«Библиотечные уроки»
МБОУ «СОШ №23 с УИИЯ»
Зав.библиотекой Ф.М.Хакимова

Моя любимая книга –  энциклопедия для мальчиков. Это справочная литература. В ней много цветных иллюстраций. Мне нравится читать о транспорте. Я эту книгу люблю и берегу ее.
Шевченко Одиссей, 1 «а» класс.

    Я хочу рассказать о моей любимой книге «Красная шапочка» Шарль Перро. Сказка авторская, интересная. В книге много иллюстраций. Она красочная и привлекательная. У неё твёрдый переплёт, а листы мягкие. Книжку я храню в столе.     Я очень люблю читать, посещать библиотеку. Там мне нравится.                                         Исмаилов Эмиль, 1 «а» класс
Мне нравится журнал «В тридевятом царстве». Его мне выписывает мама. Там есть рассказы, задания с лабиринтами и многое другое.Миконов Артемий, 1 «а» класс
    Я брал в библиотеке книгу «Стихи и рассказы о Великой Отечественной войне». В этой книге всё чёрно-белое. Но она стала моей любимой книгой. Мне понравился рассказ А.Митеева «Длинное ружьё». Глеб Ермолаев пошёл на войну добровольцем. Лейтенант Кривозуб был старше Глеба на 3 года. Он хотел быть разведчиком.                                            Бревнов Антон, 1 «б» класс
     Моя любимая книга – «Сказка о потерянном времени». Она небольшая и очень красивая. В ней много красивых разноцветных картинок. Мне она нравится тем, что там не одна история, а целых три: сказка о потерянном времени, новые приключения кота в сапогах и сказка о рассеянном волшебнике. Больше всего мне нравится сказка о рассеянном волшебнике.                                 Анисимова Вероника, 1 «б» класс
        В библиотеке мне нравится «Энциклопедия рисования». Особенно страницы 29,30,31 с котятами. На странице 27 по шагам я нарисовала кошку, которая прыгает вверх.                Лысякова Настя, 1 «б» класс
     Я уже прочитала 8 книг. Моя любимая – «Денискины рассказы» писателя Виктора Драгунского. Книга большая и светится, с твёрдым красивым переплётом. Там много интересных рассказов. Мне очень понравился рассказ «Заколдованная буква».                                    Сысоева Анна, 1 «б» класс
Моя любимая книга называется «Спокойной ночи, малыши!». Мне нравится, что в ней интересные сказки. Я читаю её каждый день. Там сказки на январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, ноябрь, октябрь, декабрь.                                         Красько Карина, 1 «б» класс
Моя любимая книга – это «Приключения жёлтого чемоданчика» Софьи Прокофьевой.   У неё белые страницы. В этой книге говорится о мальчике Пете и девочке Томе.  Петя был трус, а  Тома плакала каждый день. Эта история закончилась хорошо: Петя стал храбрым мальчиком, Тома стала весёлой девочкой.Кузнецов Саша, 1 «в» класс
Моя любимая книга – «Сказочный дракон». У неё цветные картины. Это книжка-игрушка. По ней можно играть.Горст Максим, 1 «в» класс
Моя любимая книга – это «Григорий Остер. Задачник». Она интересная, потому что юморная и для умных людей, детей.Глинская Лена, 1 «в» класс
Мне нравятся энциклопедии. Там говорится об окружающем мире, о животных, о технике и даже о горных породах.Батечко Тимофей, 1 «в» класс
Я люблю читать журналы, особенно «Юный натуралист». Там рассказывается о разных животных, которых можно встретить в Африке и других странах.Бугрименко Оля, 2 «а» класс
У меня есть любимая книга, которая называется «Много сказок». Она у меня толстая, в ней на самом деле очень много сказок. Обложка у неё цветная, на корешке написано А.С.Пушкин. Эту книгу мне купили в 6 лет. И как раз, когда  мне исполнилось 7 лет, я её дочитала.                                 Мосиец Ульяна, 2 «а» класс
Мне нравится сборник «Рассказы о животных». В нём много интересных поучительных рассказов и волшебных историй. Я выбираю их по «Оглавлению» книги. Мне жалко Зайчика с голым бочком.Мочалова Катя, 2 «в» класс
Моя любимая книга – Русская народная сказка «Теремок». У неё необычная треугольная форма. Если открыть, она ещё красочней, со сказочными героями, на последней странице домик. У меня в шкафу  много больших и маленьких книжек. Мне надо  их прочесть. Всем советую читать книги.                            Косишнева Настя, 2 «в» класс


title: Контрольная работа "Лондон в лицах" 6 класс

extracted_text:
              Контрольная работа 6 класс. Тема «Лондон в лицах»
                                (Биболетова М.З.)
Задание №1. Употребите верный предлог
   1. I am proud … my town.

   2. This museum is full … ancient things.

   3. Do you take part … different competition?

   4. What is Hyde Park famous …?

   5. London is rich … parks and gardens.

   6. Who are the Royal Parks the property…?

   7. Oxford is famous … its University.

   8. I’ve been … London.

Задание №2. Употребите верный артикль.
   1. ... Paris is ... capital of ... France.

   2. There are many small islands in ...
      Pacific Ocean.

   3. They have got … cat. … cat is grey.

   4. My birthday is on …11th of … May.

   5. This is … best museum in … Red Square.

   6. Would you like … cup of coffee?

   7. Have you ever been to … Samara?

   8. … Petrovs are … big family.

   9. Which are ....highest mountains in ... Russia?

  10. My father is … musician. He plays … piano.

  11. It is ... good pen. ... pen is black.

Задание №3. Употребите слово в скобках в
правильной форме.
   1. My brother is a … (music)

   2. Do you like to write … (poets)?

   3. Do you study … at school? (artist)

   4. She works in the ballet theatre. She is a … (ballet)

   5. When I grow up, I’ll be a … (drive)

Задание №4. Переведите на английский язык.
   1. Большинство парков в Лондоне бесплатны.
   2. Ты когда-нибудь был в Москве?
   3. Этот фильм стоит посмотреть.
   4. Он опубликовал роман в 19 веке.
   5. Он известный продюсер.


title: Конспект урока "Обработка нижнего среза ночной сорочки" 7 класс

extracted_text:
Открытый урок в 7 классе по теме: «Обработка нижнего среза ночной сорочки».

Урок швейного дела в 7 классе.
Тема: «Обработка нижнего среза ночной сорочки».
Цель урока.
Закреплять знания детей по пошиву ночной сорочки.
Задачи урока.
Закреплять знания детей о выполнении шва вподгибку с закрытым срезом.
Совершенствовать «перенос опыта» умения воспроизводить знания в новых условиях.
Закреплять знания детей по пошиву ночной сорочки, ткани, которая идет на пошив, о мерках.
Формировать навык контроля. Воспитывать самооценку.
Воспитывать трудолюбие и настойчивость при выполнении работы.
Оборудование и оформление на уроке:
 швейные машинки, индивидуальные карточки с обозначениями мерок на каждого ученика, выкройки ночных сорочек и ночные сорочки на каждого ребенка.

Ход урока.
1.  Оргмомент. Подготовка рабочих мест.
Учитель: Все готово к уроку. У каждой вещи свое место! А девиз у нас, какой?
Учащиеся: Все что нужно под рукой!
Учитель: Все что лежит у вас на партах, пригодится вам в дальнейшей работе на уроке. Предлагаю вам сегодня совершить путешествие по станциям. Ответить на вопросы, выполнить задания. В конце путешествия подвести итог. Путешествие это будет по тому изделию, которое мы шьем. Готовы?. Желаю всем успеха! Первая станция, на которой мы побываем – вопросительная.
(Учащиеся отвечают на вопросы станции).
Вопросы:
Какое изделие мы шьем?
К какому виду белья относится ночная сорочка?
К каким изделиям,  по способу носки, относится ночная сорочка?
Из какой ткани шьют ночные сорочки? Почему?
Учитель: Со всеми вопросами этой станции вы справились,  и мы переезжаем на станцию заданий.
Первое задание.
Для построения чертежа ночной сорочки без плечевого шва, нам нужны мерки. Эти мерки имеют свои обозначения. У вас на столах лежат карточки с обозначениями мерок. Покажите мне карточку, которая обозначает мерку для определения длины сорочки?  (Учащиеся показывают).
Покажите мерку, которая определяет ширину рукава?
Покажите мерку,  которая определяет размер изделий и ширину сорочки? (Учащиеся показывают)
Второе задание.
Из скольких деталей состоит крой ночной сорочки без плечевого шва? Назовите их. Чем отличаются? У вас на столах лежат маленькие выкройки ночной сорочки. Определите перед и спинку. На этих выкройках около срезов стоят цифры. Вы на листочках напишите цифры, которые обозначают следующие срезы: боковые, срез горловины, нижний срез, срезы рукавов.
Например(4, 3, 2, 1).
Третье задание.
Вспомним план пошива ночной сорочки без плечевого шва. (Две ученицы раскладывают план пошива из текстовых и предметных карточек). Остальные учащиеся работают на местах. (Выбирают из предложенных образцов ткани, ткань, которая идет на пошив ночной сорочки).
Четвертое задание.
Предлагаю подробно рассказать о ночной сорочке ( дать анализ образца ). (Рассказывает желающий ученик).
Учитель:
Со всеми заданиями этой станции вы справились и сейчас переходим к следующей станции  - главной. Здесь тема нашего занятия: «Обработка нижнего среза изделия швом вподгибку с закрытым срезом». Шов этот вам знаком. При пошиве,  каких изделий мы его применяли? Как его еще называют? Давайте вспомним,  как он выполняется. (Один учащийся рассказывает по плакату у доски о выполнении шва).
Прежде, чем приступить к обработке нижнего среза сорочки, давайте совершим путешествие на станцию «Безопасная». На этой станции вы вспомните правила безопасной работы. (Ученицы выходят к доске и снимают рисунки с изображениями: швейной машинки, ножниц, иглы, утюга. Рассказывают о правилах безопасной работы с ними).
А сейчас приступаем к обработке нижнего среза ночной сорочки швом вподгибку с закрытым срезом. (Учащиеся выполняют обработку. Звучит легкая музыка).
Теперь мы переходим на конечную станцию: «итоговая» и завершаем наше путешествие.
Вопросы:
Какое изделие мы сшили? Его назначение?
Из какой ткани шили? Почему?
Каким швом обрабатывали нижний срез?
Как называют этот шов? Почему?
Какова ширина шва в готовом виде?
Контроль и взаимоконтроль. Оценки за урок.


title: Презентация "Картина из пластилина" 3 класс

extracted_text:
Картина из пластилина
3 класс

Презентацию к уроку составила учитель начальных классов: Фурманова Татьяна Евгеньевна
Шли ребята во лесок,И набрали туесок,В туеске – красна картина,Это ягода  …

"Ягода малина нас к себе манила,Ягода малина летом в гости звала.Как сверкали эти искры на рассвете,Ах, какою сладкой малина была."

Для работы потребуется картон, на котором будем лепить пластилиновую картину, сам пластилин и доска для раскатки пластилина.

В аппликации используем пластилин жёлтого, малинового, зелёного и белого цвета, картон от коробки из-под конфет. Из малинового пластилина лепим форму напоминающее ведёрко, стеком разделяем его на две части. Скатываем небольшие шарики.

Основание малины прилепляем на жёлтую основу, а шарики накладываем сверху слегка надавливая. К ягодкам делаем веточки и чашелистики. Из зелёного пластилина скатываем небольшой шарик, сплющиваем его в лепёшку, стеком делаем чашелистик, прилепляем к малине.
Для листьев малины нужно сделать капельки, расплющить их, и стеком уже сделать надрезы по краям, и прожилки.
Цветы у малины более невзрачные чем у нас, но нам ничего не мешает их сделать симпатичными. Из белого пластилина делаем пять маленьких лепёшек и одну из жёлтого. Складываем лепёшки в цветок. Делаем ещё несколько таких цветочков и добавляем их к кустику.

МОЛОДЦЫ!!!


title: Тест "Известные английские писатели и их произведения, Past Simple, конструкция used to" 7 класс

extracted_text:
                              Test  (Module 2)

   1. Jules Vern ___ Twenty Thousand Leagues Under the Sea.

   a) write  b) wrote   c) writed

   2. Agatha Christie ___ the “Queen of Crime”.

   a) was   b) were   c) is

   3. ___ Arthur Conan Doyle ___ poems?

   a) does ___ write   b) did ___ wrote   c) did ___ write

   4. Elizabeth ___ to the gym on Saturdays, but now she goes to the park.

   a) didn’t use to go   b) use to go   c) used to go

   5. The Otis family ___  to notice the Canterville  Ghost.

   a) begin   b) began   c) did ___ begin

   6. First Jane cooked a cake, ___ all the family drank tea and enjoyed the
      cake.

   a) then   b) while   c) when

   7. Oscar Wild was a popular Irish poet who created ___.

   a) Journey to the Centre to the Earth   b) War of the Worlds   c) The
      Canterville Ghost

   8. One day, I ___ to go for a walk in the forest, but I ___ my way.

   a) decided/ lost   b) decided/ lose   c) decide/ lost

   9. We walked and talk ___ we were out of the park.

   a) after   b) until   c) then

  10.  Mike ___  to Rome last week.

   a) go   b) used    c) went

  11.  Where ___ Captain Nemo ___?

   a) did ___ travel   b) did ____ travelled    c) didn’t travel

  12.  What did Axel and the professor find in the cave?

   a) knife   b) initials   c) raft

  13.   Mary Shelly ___ the monster Frankenstein after she ___ with Lord
      Byron.

   a) created/ spoke   b) created/ speak   c) created/ speaked

  14.  You’ll never guess what happened to me.

   a) Oh my goodness!   b) What? Tell me!   c) Really? Why?

  15.  Well, you don’t see that every day, do you?

   a) Luckily, no.   b) Well, I had quite a shock.   c) No, you certainly
      don’t.

  16.  The English poet Byron ___ in the Greek war of independence in 1821.

   a) fight   b) fought   c) fighted

   b)  ___ have the most unusual characters: fairies, elves, leprechauns and
      many more.

   a) legends   b) myths   c) fairy tales

   c)  The Leprechaun is one of the most popular characters in ___ folklore.

   a) Irish   b) English   c) Scottish

   d)   ___ is a serious and emotional play written for the theatre, radio
      or television.

   a) suspense story   b) drama   c) adventure

   e)  ___ is a story that takes place in the future or in space.

   a) biography   b) mystery   c) science fiction

   f) Who had a magnifying glass?

   a) Miss Marple    b) Hercule Poirot   c) Sherlock Holmes

   g)  We were surprised ___ we saw Mr. Adams on television.

   a) when   b) until   c) then

   h)  Let’s use a ___ to find our way back.

   a) compass   b) magnifying glass   c) submarine

   i)  Let’s ___ the city before it gets dark.

   a) hide   b) solve   c) explore

Keys:

   1. b)

   2. a)

   3. c)

   4. c)

   5. b)

   6. a)

   7. c)

   8. a)

   9. b)

  10. c)

  11. a)

  12. b)

  13. a)

  14. b)

  15. c)

  16. b)

  17. c)

  18. a)

  19. b)

  20. c)

  21. c)

  22. a)

  23. a)

  24. c)


extracted_text:
Предметная Неделя по литературному чтению
во 2-х классах
Организатор Недели литературного чтения:            /И.Е.Чельманова/


Презентация "Неравенство треугольника" 7 класс


title: План-конспект урок "Психолого-социальные конфликты в школе, на улице, дома" 10 класс

extracted_text:
                    План-конспект урока по ОБЖ -10 класс
                        I.Вступительное слово учителя
                На сегодняшнем уроке мы с вами будем изучать
Тема:              «Психолого-социальные конфликты в школе, на улице, дома»
Наша цель: Познакомиться с понятием «конфликт», классификацией конфликтов,
                 причинами их возникновения и методами управления
      конфликтом.

                               Слово учителя:
Введение.

Конфликты в ХХ в. стали основной причиной гибели людей. Две  мировые  войны,
более  200  крупномасштабных  войн,  локальные  военные  конфликты,   террор
тоталитарных режимов, вооруженная борьба за власть, убийства,  самоубийства,
– все эти виды конфликтов по самой приближенной  оценке  унесли  в  нынешнем
столетии  до  300  млн.  человеческих  жизней.   Медленное   и   неудержимое
совершенствование и распространение оружия  массового  поражения,  испытание
ядерного оружия свидетельствуют о возрастании опасности войны с  применением
этого  оружия.  Внутриполитическая  борьба  –  один  из  решающих   факторов
развития большинства государств. Конфликты в организациях нередко  оказывают
определяющее влияние на качество их  деятельности,  согласие  в  семье  и  с
самим собой выступает важнейшим условием счастливой жизни каждого человека.
    Все это говорит о решающей роли конфликтов в жизни отдельного человека,
семьи, организации, государства, общества и человечества в целом.

Давайте  разберемся в значении слова « Конфликт», и предоставим слово
нашему лингвисту.
(опережающее дом. задание)
|    Слово конфликт происходит от латинского глагола conflictus,           |
|означающего буквально столкновение. В русском языке слово конфликт стало  |
|употребляться с ХIХ века. В классическом «Толковом словаре живого         |
|великорусского языка» Владимира Даля его еще нет. В словаре Ожегова слово |
|«конфликт» толкуется как «столкновение, серьезное разногласие, спор».     |
|В психологии под конфликтом понимают "столкновение противоположно         |
|направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов оппонентов или|
|субъектов взаимодействия". В связи с этим можно дать определение конфликту|
|как одной из форм человеческого взаимодействия, в основе которой лежат    |
|различного рода реальные или иллюзорные, объективные и субъективные, в    |
|различной степени осознанные противоречия между людьми, с попытками их    |
|разрешения на фоне проявления эмоций.                                     |
|Конфликт чаще всего ассоциируется с агрессией, угрозами, спорами,         |
|враждебностью.                                                            |
|Конфликт как социальное действие дает, без сомнения, известный ярко       |
|окрашенный негативный эффект. Но он выполняет важную позитивную функцию.  |
|В определенных ситуациях, когда негативные взаимоотношения между людьми   |
|контролируемые, и, по крайней мере, одна из сторон отстаивает не только   |
|личные, но и организационные интересы в целом, конфликты помогают         |
|сплотится окружающим, мобилизовать волю, ум на решение принципиально      |
|важных вопросов, улучшить морально-психологический климат в коллективе.   |
|Можно жить, обходясь без слова «конфликт», но нельзя жить без конфликтов. |
|Вряд ли среди нас найдется тот, кто никогда не попадал ни в какие         |
|конфликты. «Если в вашей жизни нет конфликтов, проверьте, есть ли у вас   |
|пульс».                                                                   |

II. Переходим к работе со схемой.
    Исторический опыт и  социальная  практика  позволяют  определить  четыре
источника  конфликтов,  достаточно  распространенных  во  всех  человеческих
сообществах.  Это  богатство,  власть,  престиж  и  достоинство,  т.  е.  те
ценности и интересы, которые имеют значение во  всяком  обществе  и  придают
смысл действиям конкретных лиц, участвующих в конфликтах.
В массовом сознании и в практических жизненных отношениях  богатство  -  это
не просто некоторая сумма денежных  средств  или  имущества,  а  возможность
расширения пределов своей деятельности и влияния.
    Вторым источником конфликтов является борьба за власть.
    Третий  источник  -  престиж.  Реальным  воплощением  престижа  являются
известность и популярность личности, ее репутация и авторитет, сила  влияния
на принятие решений.
    Четвертый источник конфликтов - человеческое достоинство.  Речь  идет  о
таких   ценностях,   как   уважение    и    самоуважение,    компетентность,
профессионализм,  представительность,   признание,   нравственные   качества
личности.

    К основным типам конфликтов можно отнести следующие:
1. Социальные конфликты
2. Конфликты по отношению к субъектам.
3. Конфликты открытые и скрытые
4. Конфликты разных психологических типов.
Самый значимый из этих типов социальный.
                  1.Социальный  конфликт  -   это   столкновение   интересов
различных общественных групп. В качестве основания  классификации  мы  берем
их причины. В исследованиях социальных конфликтов можно  выделить  следующие
основные сферы:
 ➢ Межличностные конфликты
 ➢ Трудовые конфликты
 ➢ Межнациональные конфликты
 ➢ Социальные конфликты в разных общественных структурах
        Межличностные конфликты в процессе совместной деятельности Фактором,
предохраняющим  (или,  наоборот,  подталкивающим)  человека  к  конфликту  с
окружающими, становится  его  самооценка  (или  оценка  своей  деятельности,
статуса, престижа, социальной значимости).
       Трудовые конфликты.  Возникают  при  неудовлетворенности  человека  в
таких социальных  потребностях,  как  жилье,  содержание  труда,  заработная
плата;  бытовые   и   санитарно-гигиенические   условия   на   производстве,
возможности отдыха. В  личностных  и  межгрупповых  отношениях  имеет  место
социальная  напряженность,  которая  представляет  собой   противоположность
интересов.
       Межнациональные конфликты. Вызваны причинами, связанными с социально-
экономическим развитием,  уровнем  жизни  в  разных  регионах,  политической
обстановкой в них. Социально-психологическую  напряженность  культивируют  и
низкая  культура  межнационального  общения,  и  нарушение  прав   личности,
дискриминирующее национальное меньшинство, и протекционизм.
       Социальные конфликты в  разных  общественных  структурах.  Они  могут
проявляться  как  межнациональные,   социально   трудовые   и   политические
конфликты  и   чаще   всего   вызываются   последствиями   экономических   и
политических реформ.
Существует еще масса примеров конфликтов между различными  слоями  общества.
Самый  древний  социальный  конфликт  -  отцы  и  дети.  Конфликт  столиц  и
провинций  Автомобилисты  и  пешеходы,  Проблема   наркомании.   Конфликтная
ситуация между больными и существующей системой.
В настоящее время наше общество можно разделить  еще  на  два  конфликтующих
слоя. На тех, кто хочет зарабатывать и уже научился работать и на  тех,  кто
привык «паразитировать на завоеваниях социализма».

            2. Типы конфликтов по отношению к субъектам.

            Существуют четыре основных типа конфликтов:

➢ Внутриличностный конфликт
➢ Межличностный конфликт
➢ Конфликт между личностью и группой
➢ Межгрупповой конфликт
  Внутриличностный конфликт. Выражается борьбой противоречий внутри
  человека, сопровождаемой эмоциональной напряженностью. “Мир рушится
  окончательно для человека тогда, когда рушится внутренний мир, когда
  человек начинает плохо относиться к внутреннему “Я”, когда он находится в
  плену устойчиво заниженной самооценки”.

  Межличностный конфликт. Межличностный конфликт может проявляться как
  столкновение людей с различными чертами характера, взглядами и
  ценностями.

  Конфликт между личностью и группой. В процессе функционирования группы
  вырабатываются групповые нормы, стандартные правила поведения, которых
  придерживаются ее участники. Соблюдение групповых норм обеспечивает
  принятие или не принятие индивида группой.

  Межгрупповой конфликт Причиной может послужить дефицит ресурсов:
  материалов, информации, и т. д. Межгрупповые конфликты возникают и между
  неформальными группами..

                   3.По значению для организации конфликты делятся на
  конструктивные и деструктивные.

  Конструктивный конфликт возникает, когда оппоненты не выходят за рамки
  этических норм, деловых отношений и разумных аргументов.

  Деструктивный конфликт возникает в двух случаях:

➢ Когда одна из сторон жестко настаивает  на  своей  позиции  и  не  желает
  учитывать интересы другой стороны или всей организации в целом;
➢ Когда один из  оппонентов  прибегает  к  нравственно  осуждаемым  методам
  борьбы, стремится психологически подавить партнера.
➢ Таким образом, возникновению деструктивных конфликтов  способствуют,  как
  правило, субъективные причины.

                   4.Конфликты бывают открытыми (лежат на поверхности,
  видны невооруженным взглядом) и скрытыми (скрыты от глаз наблюдателя,
  распознаются по косвенным признакам).

                   5.По характеру объективности либо субъективности причин
  конфликта можно подразделить соответственно на объективные и
  субъективные.

                   6.Конфликты различаются и по сфере их разрешения –
  деловой или личностно-эмоциональной.

           7. Конфликты разных психологических типов.

  Деловой спор. В ситуации этого типа между участниками возникают
  разногласия по какому-то определенному вопросу, конкретному,
  взаимодействие участников основано на взаимной заинтересованности.

  Формализация отношений. Для конфликтных ситуаций, развивающихся по этой
  схеме, характерно увеличение зоны разногласия.

  Психологический антагонизм. Участники ситуации подчас затрудняются четко
  определить, в чем именно состоит их разногласия. Психологически участники
  откровенно не приемлют друг друга.

     Сейчас  в  Российской  Федерации  мы  фиксируем  в  основном  три  типа
конфликтов этнополитического характера.
       Во-первых, это  конституционные  конфликты.  Три  республики  приняли
Конституции, которые противоречат  прошлой  и  теперешней  Конституциям  РФ:
Саха (Якутия), Тува, Татарстан. Первое противоречие заключается в  том,  что
в Конституциях говорится о главенстве законов  республик  над  федеральными,
второе связано с контролем за использованием природных ресурсов, третье -  с
непосредственным выходом на международную арену.
       Второй тип конфликтов, которые и в перспективе будут иметь остроту, -
это территориальные конфликты. Спорных зон сейчас на территории России  180.
Вокруг некоторых из них уже идут локальные военные действия.
       Третий тип  конфликтов,  весьма  вероятных  в  ближайшем  будущем,  -
межгрупповые  конфликты.  Напряжение  существует  в  отношениях  чеченцев  и
казаков, ингушей и осетин, кабардинцев и балкарцев, в молодежных  группах  в
Якутии, Туве и др
    Существуют еще и этнические проблемы в России, которые не связаны  с
этносами, имеющими республики. Это этнодисперсные группы, но с миллионным
населением: 4 млн. украинцев, 1.5 млн. белорусов и другие народы, основной
материковый этнос которых находится в новых государствах на территории
бывшего СССР или  за его пределами. Некоторые претендуют на свою
государственность (ногайцы, лезгины и др.), хотят автономии.

III.Формула конфликта.

    В основе любого конфликта лежит ситуация, включающая либо
противоречивые позиции сторон по какому либо поводу, либо несовпадающие
интересы, желания, влечения оппонентов. Чтобы конфликт начал разрастаться,
необходим инцидент (повод), когда одна из сторон начинает действовать,
ущемляя (пусть даже неумышленно) интересы другой стороны:

                 Конфликт = конфликтная ситуация + инцидент

    Инцидент приводит к конфликту только при наличии противоречий, ждущих
своего разрешения.

    Большое значение для конфликта имеет фактор времени, так как конфликт
чреват разрастанием.

  В процессе развития конфликта выделяют следующие этапы (стадии):

1. Этап потенциального  формирования  противоречивых  интересов,  ценностей,
  норм;
2. Осознание конфликтующими сторонами своих интересов.
3. Осознание законности своих притязаний.
4. Инцидент – открытое вступление в конфликт, проявление вражды.
5. Разрастание и углубление конфликта. Выявляются группы, всплывают  скрытые
  причины, что объясняется поддержкой у  окружающих,  поиском  сторонников.
  Исходный конфликт  обрастает  новыми  претензиями,  отражающими  интересы
  новых участников и противоречия между ними.
6. Переход конфликта в антагонизм.
7. Разрешение конфликта.

  IV. Управление конфликтом.
Конфликты нельзя устранить, но ими можно управлять таким образом, чтобы
максимально увеличить общую выгоду для конфликтующих сторон. Существует
несколько эффективных способов. Рассмотрим четыре варианта управления
конфликтной ситуацией:

➢ Предотвращение;
➢ Подавление;
➢ Отсрочка;
➢ Разрешение.
      Стратегия предотвращения конфликта.

1. Устранить реальный предмет конфликта.
2.  Привлечь  в  качестве  арбитра  незаинтересованное  лицо  с  готовностью
  подчиниться его решению.
3. Сделать так, чтобы один из конфликтующих отказался от предмета  конфликта
  в пользу другого.
      Стратегия подавления конфликта. Применяется по отношению к конфликтам
в необратимо деструктивной фазе и к беспредметным конфликтам:

      Стратегия отсрочки. Это временные меры, помогающие лишь ослабить
конфликт с тем, чтобы позже, когда созреют условия, добиться его
разрешения:

    Выбор того или иного варианта управления определяется  стилем  поведения
в конфликтной ситуации.
     Томас Килменн указывает, что существуют пять основных стилей  поведения
при конфликте:
 ➢ приспособление,
 ➢ компромисс,
 ➢ сотрудничество,
 ➢ игнорирование,
 ➢ соперничество или конкуренция.
  V. Поведение при конфликте.
Предоставим слово психологу (опережающее дом. задание)

  |    Стиль поведения в конкретном конфликте определяется той мерой, в которой  |
|вы хотите удовлетворить собственные интересы, действуя при этом пассивно или  |
|активно, и интересы другой стороны, действуя совместно или индивидуально.     |
|Стиль приспособления означат, что вы действуете совместно с другой стороной,  |
|но при этом не пытаетесь отстаивать собственные интересы в целях сглаживания  |
|атмосферы и восстановления нормальной рабочей атмосферы. Томас и Килменн      |
|считают, что этот стиль наиболее эффективен, когда исход дела чрезвычайно     |
|важен для другой стороны и не очень существен для вас.                        |
|Стиль компромисса. Суть его заключается в том, что стороны стремятся          |
|урегулировать разногласия при взаимных уступках. При использовании этого стиля|
|акцент делается не на решении, которое удовлетворяет интересы обеих сторон, а |
|на варианте, который можно выразить словами: "Мы не можем полностью выполнить |
|свои желания, следовательно, необходимо придти к решению, с которым каждый из |
|нас мог бы согласиться".                                                      |
|Стиль сотрудничества можно использовать, если, отстаивая собственные интересы,|
|вы вынуждены принимать во внимание нужды и желания другой стороны.            |
|Стиль уклонения (игнорирования) реализуется обычно, когда затрагиваемая       |
|проблема не столь важна для вас, вы не хотите тратить время и силы на ее      |
|решение.                                                                      |
|Стиль конкуренции, соперничества может использовать человек, обладающий       |
|сильной волей, достаточным авторитетом, властью, не очень заинтересованный в  |
|сотрудничестве с другой стороной и стремящийся в первую очередь удовлетворить |
|собственные интересы.                                                         |

VI. Заключительное слово учителя.
Изменить отношение к конфликтам  практически  означает  изменить  взгляд  на
жизнь.
    Столкнувшись со сложной ситуацией, мы иногда проявляем себя не с  лучшей
стороны - начинаем лелеять свои трудности вместо того,  чтобы  попытаться  с
ними справиться.
    Несмотря  на  то,  что   взаимоотношению   с   другими   людьми   должны
способствовать мир и гармония, конфликты  неизбежны.  Каждый  здравомыслящий
человек должен обладать умением эффективно улаживать  споры  и  разногласия,
чтобы ткань общественной жизни не рвалась с каждым конфликтом, а,  наоборот,
крепла вследствие роста умения находить и развивать общие интересы.
В трудных ситуациях не всегда нужно искать безупречное решение. Такой  поиск
не только может поставить нас в безвыходное положение,  но  и  сам  по  себе
может оказаться  нецелесообразным.  Нам  нужно  искать  работающее  решение,
которое "изменит конкретную ситуацию, поведение и мышление".

Ребята, на этом теоретический блок закончен, но, прочтите  внимательно  тему
урока,  и  обратите  внимание,  «конфликты»  возникающие  где?   мы   должны
проанализировать на уроке.

                              Практический блок
Подготовительный этап
Подумайте, пожалуйста, ситуации, которые возникают с Вами дома, в школе, на
улице. К каким типам конфликтов вы можете отнести их отнести?  (
используйте пожалуйста  схему)
 ➢ Межличностные конфликты
 ➢ Трудовые конфликты
 ➢ Межнациональные конфликты
 ➢ Социальные конфликты в разных общественных структурах

Работа в группах
Конфликтная ситуация => пути ее решения
1группа – задание ……                                     (используется
отрывки из киножурнала «Ералаш»)
2 группа – задание …… (приложение 1 )
Смоделируйте ситуацию конфликта
1 группа – задание ……
2 группа – задание …… (приложение 2 )
Тесты: самоконтроль – взаимоконтроль.

Домашнее задание: по группам – сильным слабым


Презентация "Сочинение-рассуждение "Книга – наш друг и советчик""


Презентация на тему "Гласные и согласные звуки и буквы" 1 класс


title: Тест "Времена группы Continuous = Progressive в Passive Voice "

extracted_text:
Времена группы Continuous = Progressive в Passive Voice (пассивном залоге = страдательном залоге)

Task 1
Написать третью форму следующих глаголов:
to write
to test
to build
to send
to play
Task 2
Переведите на английский язык.
Письмо пишется сейчас.
Новое письмо писалось моей сестрой весь день вчера.
Машину испытывают сегодня.
Новое здание МГУ строили, когда я поступила на исторический факультет.
Письма посылали вчера в это время.

Task 3
Напишите предложения в Passive Voice  и переведите на русский язык.
They are building a new concert hall in our street.
They were playing tennis from 4 till 5.
They are building a bridge over the river.
We were looking at the man with great surprise.
KEYS
Task 1
Написать третью форму следующих глаголов:
	to write - written
	to test - tested
	to build - built
	to send - sent
	to play – played

Task 2
Переведите на английский язык.
1.	Письмо пишется сейчас. - The letter is being written now.
2.	Новое письмо писалось моей сестрой весь день вчера.- A new letter is being written by my sister the whole day yesterday.
3.	Машину испытывают сегодня. - The machine is being tested today.
4.	Новое здание МГУ строили, когда я поступила на исторический факультет. – The new building of Moscow University was being built when I entered the History Faculty.
5.	Письма посылали вчера в это время.- The letters were being sent at this time yesterday.

Task 3
Напишите предложения в Passive Voice  и переведите на русский язык.
1.	They are building a new concert hall in our street. -  A new concert hall is being built in our street.
2.	They were playing tennis from 4 till 5. – Tennis was being played from 4 till 5.
3.	They are building a bridge over the river. – A bridge is being built over the river.
4.	We were looking at the man with great surprise. – The man was being looked at with great surprise.


title: Конспект урока "Техническое проектирование. Выбор материалов и инструментов. Исследование материалов"

extracted_text:
Тема. Техническое проектирование. Выбор материалов и инструментов. Исследование материалов.

Учебно-воспитательные цели и задачи.

Помочь учащимся выбрать тему в соответствии с их интеллектуальными, физическими и материальными возможностями; собрать информацию по теме;
развивать навыки самостоятельной организации рабочего места и навыки безопасной работы с соблюдением санитарно-гигиенических требований;
воспитывать творческое отношение к работе.
Ход урока.
Орг. момент.
Здравствуйте, вы сегодня все друг другу желали здоровья? Давайте мы сейчас поприветствуем друг друга и передадим хорошее настроение своему однокласснику.
Зарядившись хорошим настроением, продолжим работу над составлением пояснительной записки к творческому проекту. Приготовьте свои принадлежности и приступим к работе.

Повторение пройденного материала.
Сначала повторим материал прошлых уроков. Выполним небольшой тест. Правильный ответ необходимо подчеркнуть.
Тест по этапам творческого проекта
1.Что называется творческим проектом?
   а) это самостоятельная творческая итоговая работа учащихся.
   б) это технологическая операция по разработке конструкции изделия.
   в) это реклама изготовленного изделия.
2. Из каких этапов состоит проект?
   а) титульный лист, содержание, литература.
   б) подготовительный, технологический, заключительный.
   в) расчёта себестоимости изделия.
3. Что выполняют на подготовительном этапе?
   а) разрабатывают конструкцию изделия.
   б) выполняют чертежи, эскизы, шаблоны.
   в) выбор и основание проблемы, конструкции, материала, инструментов, технологии
       изготовления, экономики и экологических требований.
4. Что включает в себя технологический этап?
   а) выполнение фотографии изделия.
   б) разработка технологии изготовления.
   в) исследование на безопасность применения.
   г) изготовление разработанного проекта.
5. Заключительный этап (защита проекта).
   а) разработанная пояснительная записка.
   б) изготовленное изделие.
   в) реклама изделия, себестоимость изделия.
   г) вывод: самоанализ.
   д) пункты: а, б, в, г.
  На выполнение теста вам дается 3 минуты. Вопросы не сложные. А теперь поменяйтесь тестами, и каждый проверит работу одноклассника.

Сообщение темы и цели урока.
Итак, тема нашего урока: Техническое проектирование. Выбор материалов и инструментов. Исследование материалов. Работа сложная, требует усидчивости и аккуратности, поэтому нам необходимо поработать продуктивно.

Объяснение нового материала. Практическая работа.
Давайте вспомним, что такое технологическая карта? Т.К. – это таблица, выполненная по правилам установленным ЕСКД, где указываются последовательность технологических операций, эскизная проработка заготовки и инструмент, для выполнения технологических операций. Перед  выполнением технологической карты необходимо составить спецификацию. Это тоже таблица, которая находится в верхнем левом углу. В ней указывается: наименование деталей, количество, материал, размер. В правом верхнем углу – эскиз изделия с указанием позиций деталей, из которых оно состоит. На это изделие мы должны разработать технологическую карту. Таблица состоит из 4 столбцов.
Давайте вспомним, какие технологические операции вы знаете: выбор материала, разметка, пиление, строгание, долбление, подгонка, сборка, сверление, отделка, шлифование и др.
Работу по разработке технологической карты  мы с вами начали в 5классе. Кому что не понятно? Итак, приступим к разработке технологической карты на изготовление шкатулки.

 Сегодня мы работать на организационно-подготовительном этапе. В чем он заключается?
 Начнем с поиска проблемы: что нужно сделать, или что вы хотите сделать?
 Какую тему вы выбрали? Почему?  ( опросить каждого )
 Запишите в тетради тему вашего  будущего проекта и напишите обоснование выбора этой темы. Почему вы выбрали эту тему, а не другую?
 Для написания обоснования выбора темы воспользуйтесь образцом.
  Теперь придумайте все возможные варианты изготовления вашего изделия, изменяя его форму или материалы, из которых оно сделано, или вид рукоделия и
зарисуйте их.
  Оцените каждый вариант с учетом материалов, которые у вас есть, своими умениями ( что вы умеете делать: вязать, вышивать, плести ) и запишите свои
рассуждения по каждому варианту: почему вы от одних отказались, а на одном остановили свой выбор.
  Следующий шаг – это составление эскиза выбранного вами изделия.
Нарисуйте, как оно будет выглядеть.
  Затем мы должны составить план изготовления изделия.
Поиск проблемы.
Выбор темы проекта.
Выбор внешнего вида изделия: формы, размеров, украшений.
Подбор материалов и инструментов.
Организация рабочего места.
Практическая работа.
Расчет стоимости изделия.
Разработка этикетки.
Оформление отчета.
Анализ выполненной работы.
Защита проекта.
  Давайте мы с вами выполним упражнения для кистей рук для пальцев.
Братец, принеси дрова!
Заболела голова!
Средний, ты наколешь дров?
Я сегодня не здоров!
Ну а ты натопишь печку?
Ох, болит мое сердечко!
Ты, меньшой, свари обед!
У меня силенок нет!
Что же, сделаю все сам, Но обеда вам не дам! Голодать готовы? Мы уже здоровы!
Перед началом работы мы должны подобрать материалы и инструменты.
  Запишите в тетради возможные варианты тканей и нитей и обоснуйте выбор необходимых вам для работы в виде схемы.

5.Закрепление.
  Как называется первый этап выполнения проекта?
  В чем заключается работа на нем?
  Что включает в себя план изготовления изделия?

6.Итог урока. Домашнее задание.
Сообщение оценок за устные ответы
Анализ выполнения практической работы: самостоятельность и правильность выполнения работы; наиболее характерные ошибки, допущенные учащимися, и приемы их исправления.
Беседа: что нового узнали на занятии? Что научились делать?


title: Контрольная работа "To be going to" 5 класс

extracted_text:
The 5th form
To be going to
I  Variant
1 Choose the correct form of the verb to be.

1 She….going to have a birthday party.
2 Tom … going to pass his exams.
3 I …. going to make sausages for lunch.
4 They … going to go to England.
5 My sister ….going to do her English Homework.
6 It …. going to fall down.

2 Write positive sentences in to be going to .

1  She  (call)  her boyfriend
2 They  ( play)  football
3  She ( visit)  her grandma
 4 We  (walk)  in the mountains
5  We  (wash ) the car

3 Write negative sentences in to be going to .

1 We (not / help) you.
2 Jack (not / walk) home.
3 Sue (not/ share) her biscuits.
4 I (not / spend) my holiday abroad this year.
5 I  (not /sell) my car.

3Write question sentences in to be going to

1 (he / cook dinner / tonight)?
2 (you / run / in the race)?
3 (they / climb / that mountain)?
4 (we / eat / fish / tonight)?
5 (he / play football / tomorrow)?

4  Look at these verbs and complete the sentences using –to be going to-   or  Future Simple.
•Emma …her English exam next week.
•It is very hot today. I ….. in the lake.
•We …..our grandparents this weekend. We haven't seen them for a long time.
•John and his brother….their bikes.
•I …..the table. It's time for lunch.
•David …. his homework after school.
•It's Paul's birthday next week. We ….him a present.
•His sister ….. the violin at the concert.

The 5th form.
To be going to .
II Variant
1 Choose the correct form of the verb to be.

1 She….going to have a birthday party.
2 Tom … going to pass his exams.
3 I …. going to make sausages for lunch.
4 They … going to go to England.
5 My sister ….going to do her English Homework.
6 It …. going to fall down.

2 Write positive sentences in to be going to .

1  I ( brush) my teeth
2  He ( repair)  the car
3  We ( learn)  Greek
4  I  ( write)  some postcards
3 Write negative sentences in to be going to .
1 He (not / help)  us.
2 We (not/cook ) dinner tonight.
3 I  (not/celebrate) my birthday this year.
4 She (not/ stay)  with Amy.
5 We (not/ get up early) next Sunday.

4 Write question sentences in to be going to

1  (Lucy / call / a taxi)?
2  (you / sing / a song / for us) ?
3  (you / cook /dinner)?
4  (she / take part / in the concert)?
5  (they/leave the house)?

 5  Look at these verbs and complete the sentences using –to be going to – or Future Simple.

•Emma …her English exam next week.
•It is very hot today. I ….. in the lake.
•We …..our grandparents this weekend. We haven't seen them for a long time.
•John and his brother….their bikes.
•I …..the table. It's time for lunch.
•David …. his homework after school.
•It's Paul's birthday next week. We ….him a present.
•His sister ….. the violin at the concert.


title: Презентация к уроку окружающего мира "Комнатные растения" 2 класс

extracted_text:
КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ
Презентацию выполнила учитель начальных классов  Домнина Валентина Владимировна МКОУ «Павлохуторская СШ №12» с. Павло-Хутор, Ефремовский  район, Тульская область
Цель: расширить представления учащихся о жизни растений, их строении, значении ухода; формировать разные навыки ухода; знакомство с различными видами размножения

АМАРИЛЛИС.
Родина — пустыни Африки. Луковичное растение с крупными, очень красивыми, похожими на лилию цветками красной, розовой или белой окраски, с ремневидными листьями, цветет в марте — мае. После того как засохнут листья, горшки с луковицами ставят в темное сухое место и прекращают поливку. В феврале — марте, когда начнут появляться цветочные стрелки, переносят на свет и начинают поливать. Условия хорошего цветения амариллиса — небольшой горшок, дренаж, обильная поливка во время роста.
АСПИДИСТРА, ИЛИ ПЛЕКТОГИНА, «ДРУЖНАЯ СЕМЕЙКА».
 Родина — леса Южного Китая, горы Гималаи. Красивое растение с длинными и широкими, как у ландышей, листьями, темно-зеленого цвета, отходящими от корневища. Самое неприхотливое комнатное растение, выносит холод, жару, резкие смены температуры, недостаток света, влаги. Но лучше растет при обильной поливке на освещенном месте. Ежедневно обмывать листья водой. Цветет осенью и зимой, размножается корневищем. Растение интересно для наблюдения за развертыванием листьев и появлением цветков.
БЕГОНИЯ ВЕЧНОЦВЕТУЩАЯ, ИЛИ «ДЕВИЧЬЯ КРАСА».

Родина — Бразилия (растение тропиков). Низкие пышные кустики с сочными хрупкими стеблями, которые у старых растений при основании одревеснивают. Листья некрупные, на коротких черешках, сочные, ярко-зеленые, блестящие, слегка кососердцевидные, с мелкими зубцами по краям. Цветы белого, розового или красного цвета сидят по нескольку в пазухе листа. Растение быстро растет и обильно цветет все лето до глубокой осени. Хорошо размножается черенками. Растение не переносит пересыхания. Для растения необходим влажный воздух, можно вокруг растения расставлять плошки с водой. Весной подрезать, летом обильно поливать и подкармливать. Зимой умеренный полив. Листья обливать нельзя. Держать следует на солнечном окне, летом притенять от прямых солнечных лучей.

БРИОФИЛЛЮМ.
Родина — Мадагаскар. Вечнозеленое светолюбивое растение — суккулент с мясистыми темно-зелеными блестящими листьями, расположенными супротивно. Весной по краям листовой пластины образуется множество новых растений- Цветет зимой розово-фиолетовыми цветками. Полив умеренный. Пересаживают в почву, состоящую из смеси дерновой, перегнойной, листовой земли и песка в отношении 1:1:2:1. Размножают растеньицами, образующимися по краям листовых пластинок.

КОЛЕУС
Родина — Остров Ява. Растение с прямым травянистым четырехгранным светло-зеленым сочным стеблем и супротивно расположенными листьями. Листья овальной формы с городчатым краем, пестро окрашенные, с узорами и каемками красного, желтого, фиолетового, белого и других цветов. Цветки мелкие, голубые, собраны в метелку. Яркость расцветок листьев зависит от освещения. Если света мало, окраска бледнеет. При уходе за колеусом летом нужны обильная поливка и систематическая подкормка, а зимой — умеренная и редкая поливка, достаточное тепло. Размножается колеус черенками и семенами. Для усиления кустистости у молодых растений прищипывают верхушку.

             ЦИПЕРУС
 Родина — тропическая Африка. Болотное травянистое растение высотой не более 0,5 м. Прямой трехгранный стебель заканчивается листьями в виде зонтикообразной кроны. Цветет редко, невзрачными буро-зелеными, очень мелкими цветками. Хорошо растет на солнечных окнах. Для лучшего развития летом горшок с циперусом наполовину опускают в сосуд с водой. В начале зимы его вынимают из воды, поливают снизу через поддон редко и умеренно, содержат при температуре 10—20 °С. В феврале ставят в воду.

БАЛЬЗАМИН, ИЛИ ОГОНЕК, ВАНЬКА МОКРЫЙ, НЕДОТРОГА (стоит коснуться коробочки с семенами, как она лопается и из нее выпадают семена).
Родина — тропические леса Африки. Многолетнее травянистое растение со светло-зеленым хрупким сочным прозрачным стеблем, ветвящимся у основания. Листья очень нежные, темно-зеленые, яйцевидной формы, заостренные, с зубчатым краем, расположены поочередно. Розовые или красные цветки находятся под листьями, как под зонтиками. За яркую окраску цветков растение называют «огоньком». Из опыленных цветков образуются сухие плоды, которые от прикосновения к ним растрескиваются и стреляют семенами. Размножаются черенками и семенами, которые высевают летом и поздней осенью. Хорошо растет в любой почве, в светлом, теплом, а также не очень сухом помещении. Летом — обильная поливка, зимой — умеренная.
КАМНЕЛОМКА

 Родина — Китай (растение субтропиков). Растение имеет розетку округлых красноватых листьев, покрытых редкими торчащими волосками. С верхней стороны листа по жилкам светлые полоски, с нижней — розовые точки. Растение образует тонкие свешивающиеся стебли — усы, на концах которых образуются молодые растения с розетками маленьких листочков и корнями. Они похожи на паучков, поэтому камнеломку называют еще «паучком». Весной двух-трехлетние растения цветут белыми или розовыми цветками, которые образуют метельчатые соцветия на высокой стрелке. Цветы эти рекомендуется удалять, так как иначе растение будет чахнуть. Камнеломка неприхотлива, летом ей нужна обильная поливка и полутеневое место; зимой надо содержать в светлом прохладном помещении, поливать умеренно. Легко размножается молодыми листьями, розетками-паучками.

ПЕЛАРГОНИЯ
Родина — Южная Африка (тропики). Растение имеет довольно высокие разветвленные стебли. Листья длинночерешковые, округлой формы, светло-зеленые, опущенные. Параллельно краю листа проходит коричневая полоска. Цветки собраны в зонтики разнообразной окраски. Уход: летом пеларгонию лучше выращивать на солнечном окне, обильно поливая и подкармливая. Можно высаживать в открытый грунт. Зимой надо содержать в прохладном помещении, поливать умеренно.

ПЛЮЩ ОБЫКНОВЕННЫЙ
Родина — Южная Европа и Кавказ. Лазающий вечнозеленый кустарник с длинными лазающими стеблями. Листья трех-пятилопастные, темно-зеленые, кожистые. Встречаются пестролистные формы. На стебле у основания черешка листа развиваются короткие твердые воздушные корни-присоски, которыми растение прикрепляется к опоре. В соответственных условиях цветет на восьмой год. Цветки мелкие, зеленовато-желтые, собраны в зонтик. Среди комнатных растений плющ обыкновенный наиболее вынослив и красив. Хорошо растет на солнце и в тени. Не страдает от низкой температуры и переносит высокую. Летом хорошо отзывается на подкормки полным минеральным удобрением. Пересаживают весной один раз в два-три года. Земляная смесь: дерновая земля — две части и перегной, торф и песок — по одной части. Размножают круглый год черенками длиной 5—10 см. В горшок лучше сажать по два-пять черенков. В первое время укореняющиеся черенки желательно прикрыть стеклянным колпаком или пленкой. Черенки поливают умеренно по мере просыхания почвы. Укореняются на 12 - 14 день.

Источники: Журкова Е.Н., Ильина Е.Я. Комнатные растения. М.: Просвещение, 1975http://sendeyim.net/uploads/resim-galerisi/amaryllis-cicegi-resimleri_246381.jpg АМАРИЛЛИСhttp://zolotoesemechko.ru/wp-content/uploads/2015/11/aspidistra.jpg   АСПИДИСТРАhttp://agbina.ru/upload/iblock/5fb/5fb4bddd9d7750defce035c5c4a09a8e.jpg БЕГОНИЯ http://mywishlist.ru/pic/i/wish/300x300/000/804/799.jpeg    БРИОФИЛЛЮМ. http://dachnaya-zhizn.ru/images/dacha/1cbc0a7ffecc546c84e0ae2c0a75dbf4.jpg    КОЛЕУСhttp://rastenievod.com/wp-content/uploads/2016/08/1-4.jpg  ЦИПЕРУСhttp://ifs.cook-time.com/preview/img135/135432.jpg БАЛЬЗАМИН  http://spbvedomosti.ru/upload/iblock/b89/6domashnyaya_2.jpg    КАМНЕЛОМКА  http://img50.static.darudar.org/s1024/01/01/3b/ec/3becab0b501bc6ada5fff06b5ff2840279429b61.jpg ПЕЛАРГОНИЯ  http://www.iq-testy.ru/fotky/foto-pljush-obyknovennyj-fotografii-sovety-vrediteli-bolezni-forum-komnatnye-rastenija-cvety-12.jpg ПЛЮЩ ОБЫКНОВЕННЫЙ


title: Презентация "Цвета вокруг нас"

extracted_text:
Colours

Автор: Коньшина Наталья Васильевна
Учитель английского языка
МОУ «СОШ №10» г.Ухта
Инструкция к тесту:
Тема: «Цвета вокруг нас»
Тестовых заданий: 9.
Максимальное количество баллов (общее): 37.
Максимальное по каждому заданию указано в задании.
Время: на выполнение – 20 мин.
               на проверку – 10 мин.

Good luck!
32 – 37 б.   «5»
26 – 31 б.   «4»
21 – 26 б.   «3»
20 – 0    б.  «2»
1. Put these words in the alphabet order ,
write numbers from 1 to 9.
2 б.
2. Match the words with picture and write letters in gaps.

Yellow
Red
White
Green
Brown
Blue
3. Build the words and write them correctly.
3 б.
4. Put these colours like in the rainbow,
write numbers in gaps.
3 б.
5. Choose the right words and write them into the gaps.
This is my bike.
My bike is _______ .
blue
red
yellow
And this is my brother’s  bike.
His bike is  ___________ .
6. Fill the gaps, put letters a or e.
    This is my p…t. It is a horse. Its name is R…ddy. It’s very big and r…d. Its nose is bl…ck. The horse is on the farm. It’s not a b…d horse. It’s a v…ry good horse. My horse is h…ppy. I like my p…t.
4 б.
A – красный
B – белый
C – фиолетовый
D – розовый
E – голубой
F – коричневый
G – серый
H – сиреневый
I  – черный
J  – синий
K – желтый
L – зеленый
7. Match words with their translations
 and write letters.
5 б.
8. Compete the sentences.
The hare is  __________ in winter
       and  ____________ in summer.
The fox is ____________ .
The wolf is _____________ .
The sun is ______________ .
The grass is ______________ .
6 б.
10. Find mistakes and write these words correctly.
10 б.
Lets check ourselves.
1. Put these words in the alphabet order ,
write numbers from 1 to 9.
2 б.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2. Match the words with picture and write letters in gaps.
F
Yellow
Red
White
Green
Brown
Blue
D
B
A
3. Build the words and write them correctly.
3 б.
4. Put these colours like in the rainbow,
write numbers in gaps.
3 б.
1
3
4
5
6
7
5. Choose the right words and write them into the gaps.
This is my bike.
My bike is     red   .
blue
red
yellow
And this is my brother’s  bike.
His bike is   blue .
6. Fill the gaps, put letters a or e.
    This is my pet. It is a horse. Its name is Raddy. It’s very big and red. Its nose is black. The horse is on the farm. It’s not a bad horse. It’s a very good horse. My horse is happy. I like my pet.
4 б.
A – красный
B – белый
C – фиолетовый
D – розовый
E – голубой
F – коричневый
G – серый
H – сиреневый
I  – черный
J  – синий
K – желтый
L – зеленый
7. Match words with their translations
 and write letters.
5 б.
J
L
A
K
D
C
F
I
G
8. Compete the sentences.
The hare is  white in winter
       and   grey in summer.
The fox is   red    .
The wolf is _grey   .
The sun is ___yellow .
The grass is ___green__ .
6 б.
10. Find mistakes and write these words correctly.
10 б.
Give a mark for yourself.
32 – 37 б.   «5»
26 – 31 б.   «4»
21 – 26 б.   «3»
20 – 0    б.  «2»
I was happy to work with you!
Goodbye!
Список:
http://magicofcolour.ru/cveta-radugi-po-poryadku/
http://natalyagurkina.ucoz.ua/blog/kolori_veselki/2012-01-18-214
http://vk.com/club36644119
http://lenagold.ru/fon/clipart/t/trav4.html
http://www.photoknopa.ru/vector-clipart/vector-nature-animals/page/6/
http://bikes.ironhorse.ru/archives/97
http://www.realbiker.ru/Bike_Buy_BikeClasses.shtml
http://phenomenonsofhistory.com/site/?p=4322